extracted_text:
ЦЕЛЬ :
обобщить и расширить знания учащихся о творчестве А.С. Пушкина;
выявить насколько дети знакомы со сказками великого русского поэта;
воспитывать чувство дружбы, коллективизма и любви к русской поэзии.

Ход мероприятия:
Слово ведущего
Есть много людей знаменитых на свете,
Чья слава сквозь годы дошла и до нас,
Но Пушкина сказки читают все дети,
О нём мы не вспомнить не можем сейчас.
Великий поэт нам оставил в наследство,
Крылатые мысли, правдивый язык.
И Пушкина слово волнует нам сердце,
И к пушкинской мысли здесь каждый привык.
В честь Пушкина названы улицы в сёлах,
В больших городах и районах страны.
Открыты музеи ,театры, и в школе
О Пушкине вспомним сегодня и мы
И вот любимые герои проходят в сказках чередой:
Салтан, Гвидон, Царевна-Лебедь и Поп с работником Балдой.
Старуха требует корыто, на старика кричит сердито,
А тридцать три богатыря идут приветствовать царя.\
1.Жеребьёвка (выходят капитаны)
2.Визитная карточка команд участников конкурса
(название , девиз связать и взять из сказок)Например, «Тридцать три
богатыря»
Слово ведущего : Мы хотим , чтоб сейчас в этом зале
грусть с тоской не нашли себе места ,
Чтоб улыбки на лицах сияли ,
Было весело и интересно.
Чем сраженье закончится наше ,
никому здесь пока неизвестно.
Кто сильнейший –наш конкурс покажет,
Пусть борьба будет славной и честной.
3.Выразительное чтение наизусть отрывка из сказки Пушкина
(от каждой команды по 1 ученику)
4.Конкурс шуточных объявлений (командам предлагается отгадать, о
персонаже какой сказки Пушкина идёт речь)
1) Один дядька и тридцать три румяных бравых парня предлагают услуги по
охране границ.
2) Отдам в хорошие руки  рыжего зверька. Любит петь песни и грызть орехи
3) Квалифицированный мастер ищет работу. Могу быть нянькой, поваром,
конюхом, плотником. Зарплата по договорённости.
4) Сдаю комнату за 3 тысячи рублей. В комнате есть: лавки, крытые ковром;
дубовый стол под святыми образами; печь с изразцовой лежанкой.
5)Чудо техники. Всем девочкам! Успейте приобрести! Предмет, который не
только покажет ,но и расскажет ,что ты самая красивая
6)Чудо-сигнализация! Петушок, золотой гребешок! Вы под надежной охраной!
5. В гостях у сказки
Слово ведущего :
Давайте прогуляемся по сказочному царству-государству, зайдем в гости к
сказочным героям. Догадайтесь, кто в сказке живет по этому адресу?
Итак, кто, кто в теремочке живет?
1. Перед ним изба со светелкой,
С кирпичною беленою трубою,
С дубовыми, тесовыми воротами. (Изба жадной старухи. А.С.Пушкин  «Сказка
о рыбаке и рыбке»)
2. В светлой горнице;  кругом
Лавки, крытые ковром,
Под святыми стол дубовый, Печь с лежанкой изразцовой. (Терем семи богатырей.  А.С.Пушкин «Сказка о
мертвой царевне и семи богатырях»)
3. Остров на море лежит,
Град на острове стоит
С златоглавыми церквами,
С теремами и садами;
Ель растет перед дворцом
А под ней хрустальный дом. (Остров Буян, княжество Гвидона.  А.С.Пушкин
«Сказка о царе Салтане»)
4. Петушок с высокой спицы
Стал стеречь его границы.
Чуть опасность где видна,
Верный сторож как со сна
Шевельнётся, встрепенётся,
К той сторонке обернётся
И кричит: “Кири-ку-ку.
Царствуй, лёжа на боку!”
6.Конкурс знатоков сказок Пушкина
В гробу хрустальном спит царевна,
Кричит на спице петушок,
Кот песнь слагает вдохновенно,
Узнай –ка сказку , мой дружок!
Назови героя и сказку
А)…В дорогой собольей душегрейке,
Парчёвая на маковке кичка,
Жемчуги огрузили шею,
На руках золотые перстни,
На ногах красные сапожки.
Перед нею усердные слуги;
Она бьёт их, за чупрун таскает. (Старуха.  А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и
рыбке».)
Б) Негде, в тридевятом царстве,
В тридесятом государстве,
Жил-был славный царь   , Смолоду был грозен он
И соседям то и дело
Наносил обиды смело.
 (А.С.Пушкин. Дадон,«Сказка о Золотом петушке».)
В) “Буду служить тебе славно,
Усердно и очень исправно,
В год за три щелка тебе по лбу.
Есть же мне давай варёную полбу”.
Г) Высока, стройна, бела,
И умом и всем взяла;
Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива.
Ей в приданое дано
Было зеркальце одно;
Свойство зеркальце имело:
Говорить оно умело.
7 Задание: Угадай сказку А. С. Пушкина  по  следующим словам:
1. Терем, прялка, солнышко, месяц, ветер, свадьба.
2. Откуп, дурачина, изба, терем, царица, корыто.
3. Базар, жадность, оброк, море, верёвка.
4. Рать, воевода, шатёр, шамаханская царица, петушок, звездочёт.
Ответы:
1. «Сказка о Мёртвой Царевне и о семи богатырях».
2. «Сказка о Рыбаке и Рыбке».
3. «Сказка о Попе и о работнике его Балде».
4. «Сказка о Золотом петушке».
Слово ведущего :
Кто победит , пока неясно ,
Все знают Пушкина прекрасно .
Мы будем конкурс продолжать.
Пора задание узнать !
 8  Кто быстрее? или(Кто правильнее даст большее количество ответов
за определенное время)-по 10 вопросов из каждой из сказки)
  «Сказка о царе Салтане…» 1. Почему царь взял в жены третью девицу?
2. Кем назначил царь остальных двух девушек?
3. Почему сестры пытались навредить царице?
4. Почему царица с ребенком оказалась в бочке в океане?
5. Как им удалось спастись?
6. Что необычного происходило с мальчиком во время плавания по океану?
7. Какое оружие смастерил царевич?
8. Какую птицу он спас от коршуна?
9. Каким был первый подарок царевичу от лебедь — птицы?
10. Почему грустил князь Гвидон после отплытия купцов?
11. В каких насекомых превращала лебедь князя, чтобы он смог навестить
отца?
12. Что мечтал перенеси из леса Гвидон в свой город?
13. Из какого материала князь построил белочке дом?
14. Кого прислала лебедь для охраны города?
15. Как выглядела царевна, превратившаяся из лебедя?
16. Посетил ли царь Салтан чудный город князя Гвидона?
17. Кто был против поездки царя?
18. Чему обрадовался царь Салтан больше всего при посещении чудо —
города?
19. Что стало с сестрами царицы и Бабарихой?
20. Как отпраздновали герои радостную встречу?
Ответы: 1. Обещала родить богатыря. 2. Ткачихой и поварихой.3. Они ей
завидовали. 4. Обманом… 5. Волна выбросила бочку на берег. 6. Очень быстро
рос. 7. Лук. 8. Лебедя. 9. Город. 10. Хотел увидеть отца. 11. В комара, в муху, в
шмеля. 12. Чудо-ель и поющую белку. 13. Из хрусталя. 14. Своих братьев (33
богатыря) и Черномора. 15. Очень красивая, месяц под косой … 16. Да. 17.
Бабариха, повариха и ткачиха. 18. Что его жена и сын живы. 19. Их простили и
отпустили домой. 20. Устроили пир.
  «Сказка о попе и о работнике его Балде»
1. В каком месте поп решил «присмотреть товару»?
2. Кто заговорил с попом?
3. Какого работника искал поп?
4. Что должен делать работник в хозяйстве попа? 5. Какую оплату попросил Балда за год работы?
6. Хорошим ли работником был Балда?
7. Почему Балда нравился всем, кроме попа?
8. Куда посоветовала попадья своему мужу отправить Балду?
9. Где жили черти?
10. Что придумали черти, чтобы не отдавать оброк Балде?
11. Кто бежал вместо Балды вокруг моря?
12. Куда пообещал забросить Балда палку черта?
13. Сколько шагов сделал чертенок с поднятой лошадью?
14. Как Балда перехитрил черта в испытании с лошадью?
15. Удалось ли работнику получить у чертей оброк?
16. Сколько мешков оброка принес Балда?
17. Обрадовался ли поп оброку?
18. Что случилось с попом от первого щелчка?
19. Как подействовал на попа второй щелчок?
20. Что стало после третьего щелчка с попом?
21. За что был наказа поп?
Ответы: 1. На базаре. 2. Балда. 3. Недорогого. 4. Готовить еду, работать с
деревом и ухаживать за лошадьми.5. Три щелчка. 6. Хорошим. 7. Поп боялся
расплаты. 8. К чертям за оброком. 9. В море. 10. Испытания. 11. Зайцы. 12. За
тучку. 13. Два. 14. «Поднял» лошадь ногами – сел и поехал. 15. Да. 16. Один.
17. Нет. 18. Подпрыгнул до потолка. 19. Поп онемел. 20. Вышибло ум. 21. За
жадность.
  «Сказка о золотом петушке»
1. Как звали царя, жившего в тридевятом царстве?
2. Как он вел себя с соседними царствами?
3. Как стали поступать соседи, когда царь состарился?
4. К кому за помощью обратился старый и уставший государь?
5. Что подарил мудрец царю?
6. Как работал подарок?
7. Что пообещал царь мудрецу за помощь?
8. Справлялся ли петушок со своей работой?
9. С какой стороны пришла беда?
10. Кто повел войска на сражение?
11. Сколько сыновей было у царя? 12. Почему старый государь вынужден был сам вести войско на восток?
13. Сколько дней было войско в пути?
14. Что случилось с царскими сыновьями и их войсками?
15. Кто вышел из богатого шатра?
16. Почему царь недолго горевал по убитым сыновьям?
17. Как долго пировал царь с молодой царицей?
18. С какой дерзкой просьбой обратился к государю мудрец?
19. Выполнил ли его просьбу разгневанный царь?
20. Как царь погиб?
Ответы: 1. Дадон. 2. Обижал. 3. Совершали набеги на его царство. 4. К
мудрецу — звездочету. 5. Золотого петушка. 6. Поворачивался и кричал туда,
откуда грозила опасность. 7. Исполнить желание. 8. Да. 9. С востока. 10.
Старший сын царя. 11. Два. 12. Сыновья не вернулись. 13. Восемь. 14.
Погибли. 15. Шамаханская царица. 16. Он про них забыл. 17. Неделю. 18.
Подарить царицу. 19. Нет. 20. Его клюнул золотой петушок.
  «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
1. Сколько месяцев царица ждала, не отходя от окна мужа?
2. Кто родился в царской семье?
3. Что случилось с царицей?
4. Какой необычный предмет был у новой жены царя?
5. О чем каждый раз спрашивала зеркальце царица?
6. Почему зеркальце оказалось брошенным под лавку?
7. Что приказала злая мачеха сделать служанке с царевной?
8. Почему девушка осталась жива?
9. Кто отправился на поиски царевны?
10. У кого девушка нашла приют?
11. В кого превратилась злая мачеха, чтобы погубить царевну?
12. Кто пытался защитить девушку?
13. Какой отравленный предмет дала колдунья царевне?
14. Что случилось с девушкой?
15. Как поступили со своей гостьей богатыри?
16. К кому обращался за помощью Елисей?
17. Как ожила царевна? 18. Что сделала с волшебным зеркальцем злая царица, когда узнала, что
девушка ожила и стала еще красивее?
19. Что стало со злой мачехой, когда она увидела падчерицу?
20. Чем закончилась сказка?
Ответы: 1. Девять. 2. Девочка. 3. Она умерла. 4. Говорящее зеркало. 5. О своей
красоте. 6. Ответом разозлило царицу. 7. Оставить связанную в лесу. 8.
Служанка ее пожалела. 9. Королевич Елисей. 10. У семи богатырей. 11. В
нищую старуху. 12. Пес Соколко. 13. Яблоко. 14. Умерла. 15. Положили в
хрустальный гроб и отнесли в пещеру. 16. К людям, солнцу, месяцу, ветру. 17.
Елисей разбил гроб. 18. Разбила. 19. Умерла. 20. Свадьбой.
  «Сказка о рыбаке и рыбке»
1. Как называлось жилье, в котором жили старик со старухой?
2. Какой водоем был рядом: пруд, река, озеро или море?
3. Чем старик ловил рыбу?
4. Чем занималась старуха?
5. Сколько раз пришлось забрасывать сеть старику, чтобы поймать рыбу?
6. Почему старик понял, о чем просила его рыбка?
7. Чем еще была необычна пойманная стариком рыбка?
8. Что пленница предложила старику?
9. Воспользовался ли рыбак предложением золотой рыбки?
10. Кто заставлял ходить старика к морю с просьбами?
11. Сколько раз он это делал?
12. Перечисли, что нужно было старухе?
13. Почему баба не могла остановиться в своих просьбах?
14. Почему рыбка выполнила четыре просьбы старика?
15. Как старуха стала обращаться с мужем?
16. Как с каждой просьбой менялась погода на море?
17. Почему рыбка ничего не сказала старику в последний раз?
18. Что увидел рыбак, вернувшись домой?
19. Сколько лет рыбачил старик, когда случилась эта история?
20. Что высмеивает А. С. Пушкин в этой сказке?
Ответы: 1. Землянка. 2. Синее море. 3. Неводом. 4. Пряла пряжу. 5. Три. 6.
Говорила человеческим языком. 7. Была золотая, волшебница. 8. Откуп. 9.
Нет. 10. Старуха. 11. Пять. 12. Корыто, изба, титул дворянки, титул царицы,
титул владычицы морской. 13. Была жадная. 14. Обещала. 15. Как со слугой.
16. Портилась, плоть до черной бури. 17. Знала, что эту просьбу не выполнит.
18. Все стало как раньше. 19. Тридцать три года. 20. Жадность, грубость 9.   Сказочный обед(угадай что лежит на скатерти
самобранке)угадавшему отдать
Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. Далеко в сказку зашли
участники сказочной викторины, приустали, проголодались. Вот мы и решили:
объявляется обеденный перерыв! Но перерыв не простой – обед будет
сказочный
1)Рюмку полну наливали,
На подносе подавали.
От зеленого вина
Отрекалася она,
Что она  лишь разломила
Да кусочек откусила.(пирожок)
2) Бог тебя благослови;
Вот за то тебе, лови!”
И к царевне наливное,
Молодое, золотое,
Прямо вот оно  летит...(яблоко)
3) Знайте, вот что не безделка:
Ель в лесу, под елью белка,
Белка песенки поет
Постоянно  их  грызет,
А они ведь не простые,
Все скорлупки золотые,
Ядра - чистый изумруд;
Вот что чудом-то зовут".(орехи)
4) Досветла всё у него пляшет,
Лошадь запряжёт, полосу вспашет.
Печь затопит, всё заготовит, закупит,
Его он испечёт да сам и облупит.(яичко)
5) “Буду служить тебе славно,
Усердно и очень исправно,
В год за три щелка тебе по лбу.
Есть же мне давай варёную полбу”.
6) За столом сидит она царицей, Служат ей бояре да дворяне,
Наливают ей заморские вина;
Заедает она чем??пряником печатным;
10 «Конкурс самых внимательных»
Слово ведущего :
Следующий конкурс почти гениальный ,
А называется он «ТЕАТРАЛЬНЫЙ» !
Изображая сказочные фрагменты ,
Можете смело рассчитывать на бурные аплодисменты!
Вытягивают ,кому что достанется, по 3 человека из команды
1 команда(автор,старик,старуха)
Как увидел старик-испугался!
В ноги он старухе поклонился,
Молвил: "Здравствуй, грозная царица!
Ну теперь твоя душенька довольна?"
На него старуха не взглянула,
Лишь с очей прогнать его велела.
Подбежали бояре и дворяне,
Старика взашей затолкали.
А в дверях-то стража подбежала,
Топорами чуть не изрубила,
А народ-то над ним насмеялся:
"Поделом тебе, старый невежа!
Впредь тебе, невежа, наука:
Не садися не в свои сани!"
2команда(автор,зеркальце,царица)
Долго царь был неутешен,
Но как быть? и он был грешен;
Год прошёл, как сон пустой,
Царь женился на другой.
Правду молвить, молодица
Уж и впрямь была царица: Высока, стройна, бела,
И умом и всем взяла;
Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива.
Ей в приданое дано
Было зеркальце одно;
Свойство зеркальце имело:
Говорить оно умело.
С ним одним она была
Добродушна, весела,
С ним приветливо шутила
И, красуясь, говорила:
“Свет мой, зеркальце! скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?”
И ей зеркальце в ответ:
“Ты, конечно, спору нет;
Ты, царица, всех милее,
Всех румяней и белее”.
И царица хохотать,
И плечами пожимать,
И подмигивать глазами,
И прищёлкивать перстами,
И вертеться подбочась,
Гордо в зеркальце глядясь.

Слово ведущего :
Зря волновалась я в начале
Команды нас не подкачали ,
Заключительное слово ведущего :
Поэзия — как детские игрушки… Иную хочет каждый сотворить,
Но то, как это делал гений-Пушкин,
Уже никто не сможет повторить.
Он стал учителем для новых поколений,
И у него мы учимся писать
И в каждой  строчке собственных творений
Свой стиль и форму сердцем создавать.
Как Пушкин, можно Родину прославить
И новым солнцем в небе засветить,
Лишь надо свет души на тьму направить
И слогом правды веру воскресить.
ПРИЛОЖЕНИЕ
1 команда     АВТОР                 СТАРУХА                         СТАРИК
Автор Вот неделя, другая проходит,
Ещё пуще старуха вздурилась;
Опять к рыбке старика посылает:
Испугался старик, взмолился:
Осердилася пуще старуха,
---------------------------------------------------------------------------------------------------
СТАРУХА"Воротись, поклонись рыбке:
Не хочу быть столбовою дворянкой.
А хочу быть вольною царицей".
"Как ты смеешь, мужик, спорить со мною,
Со мною, дворянкой столбовою?
Ступай к морю, говорят тебе честью;
Не пойдёшь, поведут поневоле".
СТАРИК"Что ты, баба, белены объелась?
Ни ступить, ни молвить не умеешь. Насмешишь ты целое царство".
2команда                                     АВТОР ЗЕРКАЛЬЦЕ ЦАРИЦА
АВТОР Долго царь был неутешен,
Но как быть? и он был грешен;
Год прошёл, как сон пустой,
Царь женился на другой.
Правду молвить, молодица
Уж и впрямь была царица:
Высока, стройна, бела,
И умом и всем взяла;
Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива.
Ей в приданое дано
Было зеркальце одно;
Свойство зеркальце имело:
Говорить оно умело.
С ним одним она была
Добродушна, весела,
С ним приветливо шутила
И, красуясь, говорила:
И царица хохотать,
И плечами пожимать,
И подмигивать глазами,
И прищёлкивать перстами,
И вертеться подбочась,
Гордо в зеркальце глядясь.
И ей зеркальце в ответ:
==================================================
==
ЦАРИЦА “Свет мой, зеркальце! скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее, Всех румяней и белее?”
ЗЕРКАЛЬЦЕ “Ты, конечно, спору нет;
Ты, царица, всех милее,
Всех румяней и белее”.

file_name: сказки пушкина.docx

intro: Викторина состоит из вопросов с ответами по сказкам А.С.Пушкина. Она предназначена для учащихся 5-6 классвов. Это мероприятие можно провести на уроке внеклассного чтения как итоговое по сказкам, а также в рамках Недели, посвящённой творчеству А.С.Пушкина. Викторина поможет обобщить и расширить знания учащихся о творчестве А.С. Пушкина; выявить насколько дети знакомы со сказками великого русского поэта; воспитывать чувство дружбы, коллективизма и любви к русской поэзии.Викторина состоит из вопросов с ответами по сказкам А.С.Пушкина. Она предназначена для учащихся 5-6 классвов. Это мероприятие можно провести на уроке внеклассного чтения как итоговое по сказкам, а также в рамках Недели, посвящённой творчеству А.С.Пушкина. Викторина поможет обобщить и расширить знания учащихся о творчестве А.С. Пушкина; выявить насколько дети знакомы со сказками великого русского поэта; воспитывать чувство дружбы, коллективизма и любви к русской поэзии.

title: Викторина по сказкам А.С.Пушкина


extracted_text:
Рабочая   программа по изобразительному искусству (предметная область «Искусство») на
ступень НОО.
 Период реализации 2015 – 2019 учебный год.
  Данная программа соответствует требованиям
 Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования (2009 год № 373), Федерального закона "Об образовании в РФ" 273 – ФЗ.
Составлена с учетом






приказа   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от   26.11.2010   г.
№1241   «О   внесении   изменений   в   федеральный   государственный   образовательный
стандарт   начального   общего   образования,   утверждённый   приказом   Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373;
приказа Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального
перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования»
требований   СанПиН   2.4.2.282110   "Санитарноэпидемиологические   требования   к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29 декабря
2010 г. N 189.
примерной программы   по изобразительному искусству (2012год)
 специфики авторской программы по исскуству (изобразительное исскуство)  народного
художника России, академика РАО и РАХ  Неменского Б.М., В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой
и др. (УМК «Школа России»)
«Положения     о   системе   оценок,   формах   и   порядке   промежуточной   аттестации
обучающихся начальной ступени образования в МОБУ «СОШ№2». ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Изобразительное   искусство   в   начальной   школе   является   базовым   предметом,   изучение
которого направлено в основном на формирование эмоциональнообразного, художественного типа
мышления,   что   является   условием   становления   интеллектуальной   и   духовной   деятельности
растущей личности.
Цели курса:

воспитание  эстетических   чувств,   интереса   к   изобразительному   искусству;
обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных
чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность
и   способность  выражать  и   отстаивать  свою   общественную  позицию  в  искусстве   и  через
искусство;

развитие  воображения,   желания   и   умения   подходить   к   любой   своей
деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений
и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

освоение  первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных,
декоративноприкладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;

овладение
 элементарной   художественной   грамотой;
  формирование
художественного   кругозора   и   приобретение   опыта   работы   в   различных   видах
художественнотворческой   деятельности,   разными   художественными   материалами;
совершенствование эстетического вкуса.
Данные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

совершенствование эмоциональнообразного восприятия произведений искусства
и окружающего мира;

развитие способности видеть проявления художественной культуры в реальной
жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
 формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Общая характеристика учебного предмета
Курс   разработан   как  целостная   система   введения   в   художественную   культуру  и
включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических)
искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура,
дизайн;   различных   видов   декоративноприкладного   искусства,   народного   искусства   —
традиционного   крестьянского   и   народных   промыслов,   а   также   постижение   роли   художника   в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в
контексте   взаимодействия   с   другими   искусствами,   а   также   в   контексте   конкретных   связей   с
жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной
деятельности для визуальных пространственных искусств:
изобразительная художественная деятельность;

 декоративная художественная деятельность;
 конструктивная художественная деятельность.
Три   способа   художественного   освоения   действительности   —   изобразительный,
декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им
понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение,
постройка.   Постоянное   практическое   участие   школьников   в   этих   трех   видах   деятельности
позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально
пространственных   искусств   на   виды:   изобразительные   искусства,   конструктивные   искусства,
декоративноприкладные   искусства.   Одновременно   каждый   из   трех   видов   деятельности
присутствует   при   создании   любого   произведения   искусства   и   поэтому   является   основой   для
интеграции  всего   многообразия   видов   искусства   в  единую   систему,   членимую   не  по  принципу
перечисления   видов   искусства,   а   по   принципу   выделения   того   и   иного   вида   художественной
деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только
на   произведении   искусства,   но   и   на  деятельности   человека,   на   выявлении   его   связей   с
искусством в процессе ежедневной жизни.
В начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме
как БратьяМастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно
членить,   а   значит,   и   понимать   деятельность   искусств   в   окружающей   жизни,   более   глубоко
осознавать искусство.
Предмет   «Изобразительное   искусство»   предполагает   сотворчество   учителя   и   ученика;
диалогичность;   четкость   поставленных   задач   и   вариативность   их   решения;   освоение   традиций
художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные  виды   учебной   деятельности  —   практическая   художественнотворческая
деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая   художественнотворческая   деятельность  (ребенок   выступает   в   роли
художника)   и  деятельность   по   восприятию   искусства  (ребенок   выступает   в   роли   зрителя,
осваивая   опыт   художественной   культуры)   имеют   творческий   характер.   Учащиеся   осваивают
различные   художественные   материалы   (гуашь   и   акварель,   карандаши,   мелки,   уголь,   пастель,
пластилин,   глину,   различные   виды   бумаги,   ткани,   природные   материалы),   инструменты   (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка,
бумажная пластика и др.).
Постоянная   смена   художественных   материалов,
 овладение   их   выразительными
возможностями, многообразие видов деятельности  стимулирует интерес учеников к предмету,
изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие   произведений   искусства  предполагает   развитие   специальных   навыков,
развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия
произведений   искусства   и   собственной   творческой   практической   работы   происходит
формирование образного художественного мышления детей.
Особым   видом   деятельности   учащихся   является   выполнение   творческих   проектов   и
презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной
информации в Интернете.
Развитие художественнообразного мышления  учащихся строится на единстве двух его
основ:  развитие   наблюдательности,   т.е.   умения   вглядываться   в   явления   жизни,   и  развитие
фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ,
выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение   и   переживание   окружающей   реальности,   а   также   способность   к   осознанию
своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения
детьми материала курса. Конечная  цель  —  духовное развитие личности,  т. е. формирование у
ребенка   способности   самостоятельного   видения   мира,   размышления   о   нем,   выражения   своего
отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Восприятие   произведений   искусства   и   практические   творческие   задания,   подчиненные
общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной
темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке
воспринимать и создавать заданный образ.
Программа   «Изобразительное   искусство»   предусматривает
 чередование   уроков
индивидуального  практического   творчества  учащихся  и  уроков  коллективной   творческой
деятельности.
Коллективные   формы   работы   могут   быть   разными:   работа   по   группам;   индивидуально
коллективная   работ,   когда   каждый   выполняет   свою   часть   для   общего   панно   или   постройки.
Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи,
понимать   друг   друга,   с   уважением   и   интересом   относиться   к   работе   товарища,   а   общий
положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность  в  своих силах.
Чаще всего такая работа — это подведение итога какойто большой темы и возможность более
полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и
целостную картину. Художественная   деятельность  школьников   на   уроках   находит   разнообразные   формы
выражения:   изображение   на   плоскости   и   в   объеме   (с   натуры,   по   памяти,   по   представлению);
декоративная   и   конструктивная   работа;   восприятие   явлений   действительности   и   произведений
искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной
работы   на   уроках;   изучение   художественного   наследия;   подбор   иллюстративного   материала   к
изучаемым   темам;   прослушивание   музыкальных   и   литературных   произведений   (народных,
классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к
художественной   культуре.   Средства   художественной   выразительности   —   форма,   пропорции,
пространство,   светотональность,   цвет,   линия,   объем,   фактура   материала,   ритм,   композиция   —
осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На   уроках   вводится   игровая   драматургия   по   изучаемой   теме,   прослеживаются   связи   с
музыкой, литературой, историей, трудом.
Обсуждение   детских   работ  с   точки   зрения   их   содержания,   выразительности,
оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить
свои   работы,   ощутить   радость   успеха.   Выполненные   на   уроках   работы   учащихся   могут   быть
использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить
прозрачные    эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок
поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем  миром
художественноэмоциональной культуры. Принцип опоры на личный опыт ребенка и расширения,
обогащения его освоением культуры выражен в самой структуре  программы.
Тема 1 класса — «Ты изображаешь, украшаешь и строишь». Дети знакомятся с присутствием
разных видов художественной деятельности в повседневной жизни, с работой художника, учатся с
разных художнических позиций наблюдать реальность, а также, открывая первичные основания
изобразительного   языка,   —   рисовать,   украшать   и   конструировать,   осваивая   выразительные
свойства различных художественных материалов.
Тема 2 класса — «Искусство и ты». Художественное развитие ребенка сосредотачивается
на способах выражения в искусстве чувств человека, на художественных средствах эмоциональной
оценки: доброе — злое, взаимоотношении реальности и фантазии в творчестве художника.
Тема 3 класса  —  «Искусство вокруг нас».  Показано присутствие пространственновизуальных
искусств в окружающей нас действительности. Учащийся узнает, какую роль играют искусства и каким образом они воздействуют на нас дома, на улице, в городе и селе, в театре и цирке, на
празднике — везде, где люди живут, трудятся и созидают окружающий мир.
Тема 4 класса — «Каждый народ — художник». Дети узнают, почему у разных народов
поразному   строятся   традиционные   жилища,   почему   такие   разные   представления   о   женской   и
мужской красоте, так отличаются праздники. Но, знакомясь с разнообразием народных культур,
дети учатся видеть, как многое их объединяет. Искусство способствует взаимопониманию людей,
учит сопереживать и ценить друг друга, а непохожая, иная, красота помогает глубже понять свою
родную культуру и ее традиции.
Место учебного предмета в учебном плане
Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 — 4 класса начальной школы.
На изучение предмета отводится 1 ч в  неделю, всего на курс — 135 ч. Предмет изучается: в 1 классе — 33
ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Приоритетная   цель   художественного   образования   в   школе   —духовнонравственное
развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной че
ловечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании  гражданственности и
патриотизма. Прежде всего, ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с
искусством других народов.
В   основу   программы   положен   принцип   «от   родного   порога   в   мир   общечеловеческой
культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает
многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.
Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни
общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа   построена   так,   чтобы   дать   школьникам   ясные   представления   о   системе
взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта
детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического
переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного
материала.   Стремление   к   выражению   своего   отношения   к   действительности   должно   служить
источником развития образного мышления. Одна   из   главных   задач   курса   —   развитие   у   ребенка  интереса   к   внутреннему   миру
человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является
залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству не просто изучается, а проживается, т.е. пропущена через чувства
ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме,  в форме личного  творческого опыта.
Только   тогда   знания   и   умения   по   искусству   становятся   личностно   значимыми,   связываются   с
реальной   жизнью   и   эмоционально   окрашиваются,   происходит   развитие   личности   ребенка,
формируется его ценностное отношение к миру.
Особый   характер   художественной   информации   нельзя   адекватно   передать   словами.
Эмоциональноценностный,  чувственный опыт, выраженный  в искусстве, можно постичь только
через   собственное   переживание   —  проживание   художественного   образа  в   форме
художественных   действий.   Для   этого   необходимо   освоение   художественнообразного   языка,
средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению
— основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание
должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит
развитие   чувств,   освоение   художественного   опыта   поколений   и   эмоциональноценностных
критериев жизни.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В   результате   изучения   изобразительного   искусства   в   начальной   школе   у
выпускников будут сформированы основы художественной культуры, представления о специфике
изобразительного искусства, потребность в творчестве и в общении с искусством, первоначальные
понятия   о   выразительных   возможностях   языка   искусства;   развит   интерес   к   искусству   и
художественной   деятельности,   образное   и   ассоциативное   мышление   и   воображение,   учебно
творческие и оценочные способности в различных видах художественной деятельности; воспитаны
нравственные и эстетические чувства, художественный вкус.
Выпускники   овладеют   практическими   умениями   и   навыками   в   восприятии   произведений
пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: рисунке, живописи,
скульптуре, художественном конструировании.
Выпускники   смогут  понимать   образную   природу   искусства,  реализовать
собственный творческий потенциал, открыто выражать и отстаивать свою эстетическую позицию,
свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира (к природе, человеку и обществу) в
различных   формах   художественнотворческой   деятельности,  проявлять   ценностносмысловые
ориентации, позитивную самооценку и самоуважение, жизненный оптимизм. вести   диалог,
участвовать   в   обсуждении   значимых   для   каждого   человека   проблем   жизни   и   продуктивно
Они   будут   способны   встать   на   позицию   другого   человека,
сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Выпускники научатся наблюдать, воспринимать произведения различных видов
изобразительных, декоративных искусств, архитектуры и дизайна, размышлять о них; воплощать
художественные образы в собственной учебнотворческой деятельности.
Они научатся применять художественные знания и представления о пластических
искусствах   для   выполнения   учебных   и   художественнопрактических   задач,   смогут   действовать
самостоятельно при разрешении проблемнотворческих  ситуаций в повседневной жизни.
Личностные результаты:
•
 в   ценностноэстетической   сфере  —   эмоциональноценностное   отношение   к
окружающему   миру   (семье,   Родине,   природе,   людям);   толерантное   принятие   разнообразия
культурных   явлений,   национальных   ценностей   и   духовных   традиций;   художественный   вкус   и
способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих
поступков, явлений окружающей жизни;
•  в   познавательной   (когнитивной)   сфере  —   способность   к   художественному   познанию
мира;   умение   применять   полученные   знания   в  собственной   художественнотворческой   деятель
ности;
•  в  трудовой сфере  — навыки использования различных художественных материалов для
работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративноприкладное искусство,
художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания
красивых вещей или их украшения.
Метапредметные результаты:
• умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни
(техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
• желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных
средств произведений искусства;
• активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных
материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир,
родной язык и др.);
•
 обогащение  ключевых   компетенций   (коммуникативных,   деятельностных   и   др.)
художественноэстетическим содержанием; •  формирование  мотивации   и   умений   организовывать   самостоятельную   художественно
творческую   и   предметнопродуктивную   деятельность,   выбирать   средства   для   реализации
художественного замысла;
•
 формирование
способности   оценивать   результаты   художественнотворческой
деятельности, собственной и одноклассников.
Структурная схема курса «Изобразительное искусство»
Класс
Личностные
Регулятивные УУД  Познавательные
Коммуникативн
1
класс
УУД
1. Умение
видеть, т.е.
ценить и
УУД
1. Организовывать
1. Уметь
свое рабочее место с
учетом
пользоваться
доступными
ые УУД
1. Участвовать в
диалоге на уроке
и в жизненных
понимать, что в
каждом
предложенных для
творчества техник.
художественными
средствами и
ситуациях.
2. Отвечать на
проявлении
природы
красота.
2. Уважать
творчество
любого народа.
3.Ценить
произведения
искусства
различных
жанров и
художников.
4.Выделять
интересное,
2. Использовать в
творческой
деятельности
приобретенные на
занятиях навыки
вопросы учителя,
товарищей по
классу.
3. Участвовать  в
творческой,
коллективной
работе.
материалами.
2. В доступной
форме
использовать
художественные
средства
выразительности.
3.создавая
аппликации,
вырезать бумагу по
контуру, сгибать,
получать объемные
формы. наиболее
впечатляющее в
живописном
произведении.
2
1. Умение
1. Самостоятельно
1. Уметь
класс
видеть, т.е.
ценить и
организовывать свое
рабочее место с
пользоваться
доступными
1.Участвовать в
диалоге; слушать
и понимать
понимать, что в
каждом
учетом
предложенных
художественными
средствами и
других,
высказывать свою
проявлении
окружающего
мира природы
красота.
заданий.
2. Использовать для
творчества
различные
материалами.
2. Уметь
использовать
первые
точку.
2.Умерь
придавать своим
мыслям
2. Уважение к
своему народу, к
материалы и
техники.
представления о
передаче
фантазиям
видимые
своей родине,
через  искусство.
3. Умение оценивать
собственную работу.
пространства на
плоскости;
художественные
формы.
3. Выражение
личных
отношении к
произведениям
искусства
4.Ценить и
беречь
культурное
наследие своего
народа,
созданное
поколениями
3
класс
1 Умение видеть,
ценить и
1. Самостоятельно
организовывать свое
3. Выделять
интересное,
наиболее
впечатляющее в
сюжете,
подчеркивать
3.Уметь
участвовать в
коллективных
художественных
работах с
использованием
размером, цветом
главное в рисунке;
различных
материалов и
4. Умение
использовать для
техник.
творчества
различный
художественный
материал.
1. Уметь
пользоваться
1.Участвовать в
диалоге; слушать понимать, что
каждое
рабочее место в
соответствии с целью
доступными
художественными
и понимать
других,
проявлении
природы
прекрасно и
неповторимо.
выполнения заданий.
2 . Использовать для
средствами и
материалами.
творчества
различные
2. Уметь
использовать
высказывать свою
точку.
2.Умерь
придавать своим
2. Уважение к
своему народу, к
материалы и техники
 3.Оценка своего
первые
представления о
мыслям
фантазиям
другим народам,
через изучение
задания по
параметрам, заранее
передаче
пространства на
видимые
художественные
художественного
творчества
представленным.
4. Умение оценивать
плоскости;
3. Выделять
разных народов
3.Ценить и
собственную работу
и работу товарищей.
интересное,
наиболее
формы.
3.Уметь
участвовать в
коллективных
впечатляющее в
сюжете,
художественных
работах с
подчеркивать
размером, цветом
использованием
различных
главное в рисунке;
4. Умение
материалов и
техник
беречь
культурное
наследие других
народов,
созданное
поколениями.
4. Выражение
личных
отношении к
произведениям
искусства
1 Умение видеть
1. Самостоятельно
использовать для
творчества
различный
художественный
материал.
5. В доступной
форме участвовать
в создании
проектов
изображений,
украшений
1. Уметь
4
класс
и ценить
гармонию
организовывать свое
рабочее место в
пользоваться
доступными
1.Участвовать в
диалоге; слушать
и понимать
природы.
2. Уважение к
соответствии с целью
выполнения заданий.
художественными
средствами и
других,
высказывать свою своему народу, к
другим народам,
2. Использовать  при
выполнения задания
материалами.
2. Уметь
точку.
2.Умерь
через изучение
художественного
различные
художественные
использовать
первые
придавать своим
мыслям
творчества
разных народов
средства.
3. Определять
3.Ценить и
беречь
самостоятельно
критерии
представления о
передаче
пространства на
плоскости;
культурное
наследие других
оценивания, давать
самооценку.
3. Выделять
интересное,
народов,
созданное
4. Умение оценивать
работу товарищей.
наиболее
впечатляющее в
сюжете,
подчеркивать
поколениями.
4. . Выражение
личных
отношении к
произведениям
искусства
5. Воспринимать
искусство, как
пространственно
– временную
историю
каждого народа.
фантазиям
видимые
художественные
формы.
3.Уметь
участвовать в
коллективных
художественных
работах с
использованием
размером, цветом
главное в рисунке;
различных
материалов и
4. Умение
использовать для
техник
творчества
различный
художественный
материал.
5. В доступной
форме участвовать
в создании
проектов
изображений,
украшений
6. Умение
пользоваться
учебником при
изучении новых
тем.
Предметные результаты: • в познавательной сфере — понимание значения искусства в жизни человека и общества;
восприятие   и   характеристика   художественных   образов,   представленных   в   произведениях
искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их
специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях
своего региона;
•  в ценностноэстетической сфере  — умения различать и передавать в художественно
творческой   деятельности   характер,   эмоциональное   состояние   и   своё   отношение   к   природе,
человеку,   обществу;   осознание   общечеловеческих   ценностей,   выраженных   в   главных   темах
искусства,   и   отражение   их   в   собственной   художественной   деятельности;   умение   эмоционально
оценивать   шедевры   русского   и   мирового   искусства   (в   пределах   изученного);   проявление
устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;
•  в   коммуникативной   сфере  —   способность   высказывать   суждения   о   художественных
особенностях   произведений,   изображающих   природу   и   человека   в   различных   эмоциональных
состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественнотворческой деятельности;
• в трудовой сфере — умение использовать различные материалы и средства художественной
выразительности   для   передачи   замысла   в   собственной   художественной   деятельности;
моделирование   новых   образов   путём   трансформации   известных   (с   использованием   средств
изобразительного искусства и компьютерной графики).
Планируемые результаты освоения учебной программы (по разделам) №
Раздел
Выпускник научится:
Выпускник получит возможность
1
программы
Восприятие
искусства и
виды
художествен
ной
деятельности
научиться:
*различать виды
*воспринимать произведения
художественной
деятельности (рисунок,
живопись, скульптура,
художественное
изобразительного искусства,
участвовать в обсуждении их
содержания и выразительных средств,
объяснять сюжеты и содержание
конструирование и дизайн,
декоративноприкладное
знакомых произведений
*видеть проявление художественной
искусство) и участвовать в
художественнотворческой
культуры вокруг: музеи искусства,
архитектура, скульптура, дизайн,
деятельности, используя
различные художественные
декоративные искусства в доме, на
улице, в театре
материалы и приёмы работы
с ними для передачи
*высказывать суждение о
художественных произведениях,
собственного замысла
*различать основные виды и
изображающих природу и человека в
различных эмоциональных
состояниях.
жанры пластических
искусств, понимать их
специфику
*эмоциональноценностно
относиться к природе,
человеку, обществу;
различать и передавать в
художественнотворческой
деятельности характер,
эмоциональные состояния и
своё отношение к ним
средствами
художественного языка
*узнавать, воспринимать,
описывать и эмоционально
оценивать шедевры
русского и мирового
искусства, изображающие
природу, человека,
различные стороны ОМ  и
жизненных явлений
(разнообразие, красоту,
трагизм…) Содержание учебного  курса
Виды художественной деятельности
Восприятие   произведений   искусства.  Особенности   художественного   творчества:
художник   и   зритель.   Образная   сущность   искусства:   художественный   образ,   его   условность,
передача   общего   через   единичное.   Отражение   в   произведениях   пластических   искусств
общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку, обществу.
Фотография   и   произведение   изобразительного   искусства:   сходство   и   различие.   Человек,   мир
природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представление о богатстве и
разнообразии   художественной   культуры   (на   примере   культуры   народов   России).   Выдающиеся
представители искусства народов России. Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский
музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и
мирового   искусства.   Представление   о   роли   и   изобразительных   (пластических)   искусств   в
повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.
Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т.д.
Приемы работы с различными пластическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и
вспомогательная.   Красота   и   разнообразие   природы,   человека,   зданий,   предметов,   выраженные
средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.
Живопись.  Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий,
предметов,   выраженные   средствами   живописи.   Цвет   –   основа   языка   живописи.   Выбор   средств
художественной   выразительности   для   создания   живописного   образа   в   соответствии   с
поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.
Скульптура.  Материалы   скульптуры   и   их   роль   в   создании   выразительного   образа.
Элементарные   приемы   работы   с   пластическими   скульптурными   материалами   для   создания
выразительного   образа   (пластилин,   глина   –   раскатывание,   набор   объема,   вытягивание   формы).
Объем   –   основа   языка   скульптуры.   Красота   человека   и   животных,   выраженная   средствами
скульптуры.
Художественное   конструирование   и   дизайн.  Разнообразие   материалов   для
художественного   конструирования   и   моделирования   (пластилин,   бумага,   картон   и   др.).
элементарные   приемы   работы   с   различными   материалами   для   создания   выразительного
образа(пластилин– раскатывание, набор объема, вытягивание формы; бумага и картон – сгибание,
  Представление   о   возможностях   использования   навыков   художественного
вырезание).
конструирования и моделирования в жизни человека.
Декоративноприкладное   искусство.  Истоки   декоративноприкладного
искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетическом характере народной культуры
(украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины,
сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представление народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в
народной культуре и декоративноприкладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа
декоративных   форм   в   прикладном   искусстве   (цветы,   раскраска   бабочек,   переплетение   ветвей
деревьев,   морозные   узоры   на   стеклах   и   т.д.).   ознакомление   с   произведениями   народных
художественных промыслов в России (с учетом местных условий).
Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит
искусство.
Композиция. Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве.
Понятия:   горизонталь,   вертикаль   и   диагональ   –   в   построении   композиции.   Пропорции   и
перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе – больше, дальше – меньше, загораживания. Роль
контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, темное и
светлое, спокойное и динамичное и т.д. Композиционный центр (зрительный центр композиции).
Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.
Цвет. Основные и составные цвета. Теплые и холодные цвета. Смешение цветов.
Роль белой  и черной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные
возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета
характера персонажа, его эмоционального состояния.
Линия.  Многообразие   линий   (тонкие,   толстые,   прямые,   волнистые,   плавные,
острые,   закругленные   спиралью,   летящие)   и   их   знаковый   характер.   Линия,   штрих,   пятно   и
художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека,
животного.
Форма.  Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в
пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы.
Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.
Объем. Объем в пространстве и объем на плоскости. Способы передачи объема.
Выразительность объемных композиций.
Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т.д.).
ритм линий, пятен, цвета. Роль Рима в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке.
Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно
прикладном искусстве.
Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?
Земля   –   наш   общий   дом.  Наблюдение   природы   и   природных   явлений     ,   различие   их
характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток,
в   различную   погоду.   Жанр   пейзажа.   Пейзажи   разных   географических   широт.   Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.
Постройки в природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т.д.
Восприятие   и   эмоциональная   оценка   шедевров   русского   и   зарубежного   искусства,
изображающих   природу.   Общность   тематики,   передаваемых   чувств,   отношения   к   природе   в
произведениях   авторов   –   представителях   разных   культур,   народов,   стран   (А.К.Саврасов,
И.И.Левитан, И.И.Шишкин, Н.К.Рерих, К.Моне, В.Ван Гог и др.).
Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные
народы,   разные   эпохи   (Древняя   Греция,   средневековая   Европа,   Япония   или   Индия).   Роль
природных  условий  в характере  культурных  традиций  разных  народов мира.  Образ  человека в
искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративноприкладного искусства.
Родина моя – Россия. Роль природных условий в характере культурных традиций народов
России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов
быта,   орудий   труда,   костюма.   Связь   изобразительного   итскусства   с   музыкой,   песней,   танцами,
былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа
о красоте человека (внешней и духовной), отраженные в искусстве. Образ защитника Отечества.
Человек   и человеческие   взаимоотношения.  Образ   человека   в   разных   культурах   мира.
Образ современника. Жанр портрета. Тема любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и
художественная   выразительность   образов,   персонажей,   пробуждающих   лучшие   человеческие
чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т.д. Образы
персонажей, вызывающих гнев, раздражение, презрение.
Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных
художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных
предметов быта, видов транспорта. Представление о роли выразительных (пластических) искусств
в   повседневной   жизни   человека,   в   организации   его   материального   окружения.   Отражение   в
пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований
разных   народов   (на   примере   изобразительного   и   декоративноприкладного   искусства   народов
России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков,
транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.
Опыт художественнотворческой деятельности.
Участие   в   различных   видах   изобразительной,   декоративноприкладной   и   художественно
конструктивной деятельности.
Освоение   основ   рисунка,   живописи,   скульптуры,   декоративноприкладного   искусства.
Изображение   с   натуры,   по   памяти   и   воображению   (натюрморт,   пейзаж,   человек,   животные,
растения).
Овладение   основами   художественной   грамоты:   композицией,   формой,   ритмом,   линией,
цветом, объемом, фактурой. Создание   моделей   предметов   бытового   окружения   человека.   Овладение   элементарными
навыками лепки, бумагопластики.
Выбор   и   применение   выразительных   средств   для   реализации   собственного   замысла   в
рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.
Передача   настроения   в   творческой   работе   с   помощью   цвета,   тона,   композиции,
пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.
Использование   в   индивидуальной   и   коллективной   дельности   различных   художественных
техник   и   материалов:   коллажа,   граттажа,   аппликации,   компьютерной   анимации,   натурной
мультипликации,   фотографии,   видеосъемки,   бумажной   пластики,   гуаши,   акварели,   пастели,
восковых   мелков,   туши,   карандаша,   фломастеров,   пластилина,   глины,   подручных   и   природных
материалов.
Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного
искусства, выражение своего отношения к произведению.
Распределение содержания курса по годам обучения
1 класс   ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ./ 33 ч./
№
1
Части
Темы
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером
Изображения всюду вокруг нас.
1.
Изображения
2
Ты украшаешь.  Знакомство с Мастером
2.
Украшения
Мастер Изображения учит видеть.
Изображать можно пятном.
Изображать можно в объеме.
Изображать можно линией.
Разноцветные краски.
Изображать можно и то, что невидимо.
Художники и зрители (обобщение темы).
Мир полон украшений.
Красоту надо уметь замечать.
Узоры, которые создали люди.
Как украшает себя человек.
Мастер   Украшения   помогает   сделать   праздник   (обобщение
3
Ты   строишь.   Знакомство   с   Мастером
Постройки в нашей жизни.
темы).
3.
Постройки
Дома бывают разными.
Домики, которые построила природа.
Дом снаружи и внутри. 4
Изображение,
  украшение,
  постройка
4.
всегда помогают друг другу
Строим город.
Все имеет свое строение.
Строим вещи.
Город, в котором мы живем (обобщение темы).
Три БратаМастера всегда трудятся вместе.
«Сказочная страна». Создание панно.
«Праздник весны». Конструирование из бумаги.
Урок любования. Умение видеть.
Здравствуй, лето!  (обобщение темы).
№
1
№
1.
2класс    ИСКУССТВО И ТЫ. / 34ч./
Части
Темы
Чем   и   как  работают
Три основные краски –красная, синяя, желтая.
художники
Пять красок — все богатство цвета и тона.
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
2
Реальность

и
2.
фантазия
Выразительные возможности аппликации.
Выразительные возможности графических материалов.
Выразительность материалов для работы в объеме.
Выразительные возможности бумаги.
Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).
Изображение и реальность.
Изображение и фантазия.
Украшение и реальность.
Украшение и фантазия.
Постройка и реальность.
Постройка и фантазия.
БратьяМастера   Изображения,   украшения   и   Постройки   всегда   работают   вместе
3
О   чём   говорит
Выражение характера изображаемых животных.
(обобщение темы).
3.
искусство
Выражение характера человека в изображении: мужской образ.
Выражение характера человека в изображении: женский образ.
Образ человека и его характер, выраженный в объеме.
Изображение природы в различных состояниях.
Выражение характера человека через украшение.
Выражение намерений через украшение.
В   изображении,   украшении,   постройке   человек   выражает   свои   чувства,   мысли, 4
Как

говорит
Цвет   как   средство   выражения.   Теплые   и   холодные   цвета.   Борьба   теплого   и
настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).
4.
искусство
холодного.
Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.
Линия как средство выражения: ритм линий.
Линия как средство выражения: характер линий.
Ритм пятен как средство выражения.
Пропорции выражают характер.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.
Обобщающий урок года.
3 класс   ИСКУССТВО  ВОКРУГ  НАС. /34ч./
Части
Темы
№
1
1.
доме
Искусство   в   твоем
Твои игрушки придумал художник.
Посуда у тебя дома.
Мамин платок.
Обои и шторы в твоем доме.
Твои книжки.
Поздравительная открытка.
2
Искусство   на   улицах
Памятники архитектуры — наследие веков.
Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы).
2.
твоего города
Парки, скверы, бульвары.
Ажурные ограды.
Фонари на улицах и в парках.
Витрины магазинов.
3
Художник и зрелище
Транспорт в городе.
Что делал художник на улицах моего города (села) (обобщение темы).
Художник в цирке.
Художник в театре.
Маски.
Театр кукол.
Афиша и плакат.
Праздник в городе.
4
Художник и музей
Школьный праздниккарнавал (обобщение темы).
Музеи в жизни города.
Изобразительное искусство. Картинапейзаж.
Картинапортрет.
3.
4. Картинанатюрморт.
Картины исторические и бытовые.
Скульптура в музее и на улице.
Художественная выставка (обобщение темы).
4 класс.   КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ,
ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ.) /34ч./
№
1
№
1.
Части
Темы
Истоки

родного
Пейзаж родной земли.
искусства
Гармония жилья с природой. Деревня — деревянный мир.
Образ красоты человека.
2
Древние

города
2.
нашей Земли
Народные праздники (обобщение темы).
Древнерусский городкрепость.
Древние соборы.
Древний город и его жители.
Древнерусские воинызащитники.
Города Русской земли.
3
Каждый   народ   —
3.
художник
4
Искусство
4.
объединяет народы
Узорочье теремов.
Праздничный пир в теремных палатах (обобщение темы).
Страна Восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.
Искусство народов гор и степей.
Образ художественной культуры Средней Азии.
Образ художественной культуры Древней Греции.
Образ художественной культуры средневековой Западной Европы.
Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).
Все народы воспевают материнство.
Все народы воспевают мудрость старости.
Сопереживание — великая тема искусства.
Герои, борцы и защитники.
Юность и надежды.
Искусство народов мира (обобщение темы).
Колво распределения часов
Класс
№
Практических
работ
Коллективных
творческих
Заочная
экскурсия
Контрольный
/тематический
Общее
колво 1
класс
2
класс
3
класс
4
класс
27ч.
26ч.
26ч.
24ч.
работ
5ч.
3ч.
3ч.
5ч.

1ч.
1ч.
1ч.
срез знаний
1ч.
4ч.
4ч.
4ч.
часов
33ч.
34ч.
34ч.
34ч.
Контроль предметных результатов
Система оценивания знаний и умений учащихся разработана и прописана в положении о системе
оценок , формах и порядке промежуточной аттестации  обучающихся начальной ступени
образования в МОБУ «СОШ№2»
Критерии оценивания знаний и умений
14 класс
Этапы оценивания детского рисунка:
• как решена композиция: как организована плоскость листа, как согласованы между собой все
компоненты изображения, как выдержана общая идея и содержание;
• характер формы предметов: степень сходства  изображения с предметами реальной
действительности или умение подметить и передать в изображении наиболее характерное;
• качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа формы, как
связаны детали предмета между собой и с общей формой;
• владение техникой: как ученик пользуется карандашом, кистью, как использует штрих, мазок в
построении изображения, какова выразительность линии, штриха, мазка;
• общее впечатление от работы: возможности ученика, его успехи, его вкус.
Критерии выставления отметок.
Отмета
Характеристика ответа
5 (от 90%)
4 (7090%)
3 (5070%)
2   (   менее
Поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа выразительна интересна
Поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет грубых ошибок.
Поставленные задачи выполнен частично, работа не выразительна, в ней можно обнаружить грубые ошибки
Коммуникативная задача не выполнена.
50%)
Система оценивания
Стартовая работа  (проводится в, начале сентября) позволяет оценить расхождение между
реальным   уровнем   знаний   у   учащихся   и   актуальным   уровнем,   необходимым   для   продолжения
обучения, и спланировать коррекционную работу с целью устранения этого расхождения, а также наметить   «зону   ближайшего   развития».   Результаты   фиксируются   в   общешкольной   системе
мониторинга ЗУН и УУД.  Результаты стартовой работы фиксируются учителем в журнале и в
дневнике учащегося.
Проверочная работа по итогам изучения темы  учащимися проводится после изучения темы
и может служить механизмом управления и коррекции для следующего этапа самостоятельной
работы.   Результаты   проверочной   работы   заносятся   учителем   в     журнал,   а   для   учащихся   и   их
родителей представляются в  дневнике.
Итоговая   проверочная   работа  (проводится   в   конце   апреля)     включает   основные   темы
учебного периода. Задание рассчитано не только на проверку знаний, но и развивающего эффекта
обучения. Результаты фиксируются в общешкольной системе мониторинга ЗУН и УУД. Результаты
итоговой  работы фиксируются учителем в журнале и в дневнике
Критерии оценивания УУД:
10 9 баллов – высокий уровень;
8 7 баллов – уровень выше среднего;
65 баллов – средний уровень;
43 баллов – уровень ниже среднего;
21 балла – низкий уровень. Учебнометодический комплекс
Основные   идеи   программы   и   ее   содержание   реализуются   не   только   в   учебнике,
организующем   процесс   обучения,   но   и   в   других   компонентах   учебнометодического
комплекса, адресованных учащимся.  предназначенных для каждодневной работы на уроках;  в
рабочих   тетрадях,   формирующих   навыки   самопроверки   учащихся;   в   учебных   пособиях,   с
помощью   которых   поддерживается   и   развивается   интерес   к   изучению   изобразительного
искусства.
Программа
Учебник
Учебное пособие
для учеников
Методическ
ие пособия
для учителя
Монитор
инговый
инструме
нтарий
   Примерные   программы
Л.А. Неменская/
Рабочая   тетрадь
по   учебным   предметам.
Начальная   школа.
  М.:
под редакцией
Б.М.Неменского
к   учебнику   Л.А.
Неменской
Просвещение, 2011
 «Изобразительное
Изобразительное
искусство. 1,2,3,4
«Изобразитель
ное искусство»
искусство и
художественный труд 1
класс: учебник
для
9 классы»,  разработанной
под руководством
общеобразовател
ьных учреждений
народного художника
России, академика РАО
 9е изд.М.:
Просвещение.
Б.М. Неменского.
Москва: «Просвещение»,
2007г.

file_name: Рабочая программа по ИЗО 1-4 класс.docx

intro: Рабочая программа по изобразительному искусству составлена с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с первого по четвёртый класс. Программа содержит: цели предмета, общую характеристику , тематическую целостность, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета. Подробно прописаны планируемые результаты освоения учебной программы, распределение  содержания курса по годам обучения, критерии оценивания.

искусство

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по изобразительному искусству 1-4 класс ФГОС


extracted_text:
Новый год в 1а.
Составила Минина Л.В., учитель МБОУ «Центр образования п. Угольные Копи»
Звучит музыка «Новогодняя сказка»
1 учащийся:
Шире круг, шире круг,
Здравствуй, мой весёлый друг!
2 учащийся:
Здравствуй, праздник новогодний,
Вот и встретиться пришлось.
Всем нам весело сегодня,
Здравствуй, ёлка, милый гость!
3 учащийся:
По стране российской
Ёлочки горят,
Новый год встречают
Тысячи ребят.
4 учащийся:
Пусть цветут улыбкой лица,
Песни добрые звучат,
Кто умеет веселиться,
Тот умеет не скучать.
5 учащийся:
Пусть холодный ветер злится
И бушует в поле.
Нам так весело сегодня
В тёплой, светлой школе.
Игра «А на улице мороз»
А на улице мороз,
Нука все взялись за нос!
Ни к чему нам бить баклуши,
Нука взялись все за уши,
Покрутили, повертели,
Вот и уши отогрели.
По коленкам постучали,
Головою покачали,
По плечам похлопали
И чутьчуть потопали.
Ведущий: Любят взрослые и дети
Дни предпраздничные эти –
Лучше дней на всей планете
Ни за что не отыскать!
Елки стерегут подарки,
Что лежат в коробках ярких.
Даже звери в зоопарке
Их не станут открывать.
Потому что всем известно,
Что подглядывать нечестно –
Что совсем не интересно
Все заранее узнать!
Чтоб не мучиться в догадках – Слон там или шоколадка,
Надо быстро без оглядки
Убежать во двор гулять!
Из леса выбегает Елочка, за ней Баба Яга с топором.
Баба Яга: Стой, верблюжая колючка!
Елкапалка! Ёжья внучка!
Довела меня до ручки!
Врешь, поганка, не обманешь!
Стой, злодейка! Зарублю!
Елочка: Помогите мне!
Елочка прячется за ведущую.
Баба Яга: Убью!
Скоро Новый Год наступит.
Елку мне никто не купит!
Елочка: Ой, она меня зарубит!
Баба Яга: Знамо дело, зарублю!
Баба Яга замахивается топором. Вед. преграждает ей путь. Елочка убегает.
Вед: Постыдились бы, бабуся…
Баба Яга: Пусть упырь тебя укусит!
Жаль, мои на юге гуси!
Прочь с дороги!
Баба Яга пытается пройти мимо Вед. Она ее останавливает.
Вед: Ну, так вот,
Даже в это время года
Мы должны беречь природу –
Воздух охранять и воду!
Баба Яга (раздраженно): Не везет, так не везет!
Прочь, не то сейчас как топну,
Прыгну, плюну, дуну, хлопну…
Вед: Я сейчас от смеха лопну!
Баба Яга: Ну, противная,  держись!
Костяной своей ногою
Я в сугроб тебя зарою!
Хватит тут играть в героя,
Хватит портить людям жизнь!
Собирайтесь тучи в кучу
И катитесь с горной кручи,
Мы сейчас её проучим.
Вед: Ты Яга пришла из леса,
В лес обратно и иди.
Нынче праздник здесь у ёлки,
А с тебя немного толку.
(Появляется кот)
Вед. Это ещё  кто?
Баба Яга. Кто, кто?  Это — бес полосатый.
Кот. Не бес, а кот. Прошу не оскорблять. И не полосатый, а почти сиамский.
Баба Яга. Ты говоришь, толку с меня на празднике нету. А я вот петь умею. Кот,
подтверди. Сейчас вам новогоднюю песенку спою?
Только как называется она, запамятовала я. У меня, как его... хлорофос памяти. Ой, то
есть... дихлофос, Нет, нет, не дихлофос, а завхоз. Тьфу, совсем запуталась.
Кот. Склероз у тебя, родимая.
Баба Яга. Вотвот, я и говорю — склероз. Теперича вспомнила, как называется песенка —
«В лесу родилась телочка». Кот. Да не телочка, а елочка.
Баба Яга (поет).
В лесу родилась елочка,
В лесу она росла,
Зимой и летом бледная,
Зеленая была.
Кот. Не бледная, а стройная.
Баба Яга.
В трусишках зайка серенький
Под елочкой скакал.
Кот. В чем скакал?
Баба Яга. В трусишках. Холодно зимой, вот он в них и скакал, чтоб не замерзнуть. Не
мешай, полосатый!
Баба Яга.
В трусишках зайка серенький
Под елочкой скакал,
Порою волк, сердитый волк
С овцою пробегал.
Кот. Почему с овцой?
Баба Яга. Глупый ты, полосатый, потому что волки очень любят кушать овец, вот он с ней
и пробежал.
Чу, снег по лесу частому
Под полозом скрипит,
Лошадка мохноногая
Торопится, лежит.
Кот. Что делает?
Баба Яга. Лежит, устала, вот и прилегла отдохнуть. Слушай, умник, что ты все мне
мешаешь? Дай песню допеть!
Везет лошадка дровенки,
И уголь, и овес.
А в дровнях тех мужик сидел
И елку детям вез.
Яга раскланивается, напрашиваясь на аплодисменты.
Вед. Спасибо, бабуля, за песню. Правда, со словами напутала, но ребят и меня развеселила.
Елочка : В дом меня не пригласили,
Мишурой не нарядили,
Топором чуть не убили,
Я теперь совсем одна!
Мне не скажут: «С Новым Годом!»
И зачем теперь свобода,
Если нет вокруг народа
И ему я не нужна?
Елочка (поет): В лесу родилась елочка,
В лесу она росла.
Иголочка к иголочке –
Красивая была!
Хотела эта елочка
На празднике сверкать.
Но кто же будет елочку
Сегодня наряжать?
(Появляются Белка и Заяц.)
Белка:  Привет, Косой!
Заяц:  А, Попрыгунья  Поскакунья, привет!
Белка:  Ты Новый год будешь встречать? Заяц:  А где его встречать?
Белка:  Ну, гдегде! Здесь!
Заяц:  А кто он такой?
Белка:  Ктокто! Не кто, а что! Новый год – это праздник!
Заяц: А что такое праздник?
Белка: Это радость, веселье, танцы, песни. Не знаешь что ли,
             Косой?
Заяц:  Нет, не знаю. А как его встречают?
Белка: Водят хороводы. Наряжают ёлку. Вот, кстати и ёлка.
Заяц: А чем ёлку наряжают?
Белка:  Чемчем! Игрушки вешают.
Заяц: Игрушки? Какие игрушки?
Белка: Шарики, гирлянды, звездочки.
Заяц: А звёздочку надо с неба достать?
Белка: Не надо её с неба доставать. Можно из снега вылепить или
             изо  льда  сделать.
Заяц: А давай ещё когонибудь позовём ёлку наряжать?
Белка:  Давай!
Белка :  Волк! Здравствуй!
Волк: (оглядываясь)  А? Кто зовёт?
Белка:  Я это, белка!
Волк:   А, это ты, Белка!
Белка:  Волк! Надо ёлку украшать!
Волк:  А? Не слышу! Подойди ближе.
Белка:  Нет, я тебя боюсь.
Волк:  Да не бойся, не съем.
Белка:  Правда?
Волк:  Правдаправда!
Белка :  Надо ёлку украшать!
Волк:  Какую ёлку?
Белка:  Да эту, на большой поляне!
Волк:  А зачем?
Белка:  Новый год встречать будем!
Волк:  Новый год? А кто это такой?
Белка:  Новый год – это праздник. Надо украсить ёлку игрушками,
гирляндами и  будем веселиться. Ты какую игрушку принесешь?
Волк:  Я? (чешет затылок) Зайчишку.
Белка:  Нет, Зайчишку не надо, он тоже на праздник придет.
Волк:  Ну, тогда косточку.
Белка:  Ну, хорошо!
На поляне берлога медведя. К ней подпрыгивает Заяц.
Заяц:  Медведь! Медвееедь! Просыпайся! Слышишь, медведь!
Медведь (вылезает из берлоги):  Ну чего тебе, Косой, зачем разбудил? Весна  пришла?
Заяц:  Да не весна, а Новый год надо встречать!
Медведь: Где его встречать?
Заяц:  Да здесь.
Медведь:  Он к нам прилетит?
Заяц:  Да нет!
Медведь:  А что? Прискачет? Заяц:  Да не прискачет!
Медведь:  Ну, тогда придёт на лыжах?
Заяц:  Новый год – это праздник! И встречать его мы будем у ёлки
           на большой поляне.
Медведь:  А кто будет встречать?
Заяц:  Да все звери лесные и ты с нами! На ёлку надо повесить
           игрушки и будем веселиться.
Медведь:  И я буду веселиться?
Заяц:  И ты.
 Белка:  Я повешу  орех на ёлку (вешает  орех).
Заяц:  А я гриб сушёный.
Волк: Я ягоды нашёл, их и повешу.
Медведь:  Здравствуйте, лесные друзья! А где Новый год? Он  уже пришёл?
А я принёс на ёлку бирюльки, с ними мой Мишутка  играл.
Белка:  Давай, я повешу.
Лиса: Я услыхала, что вы елку наряжаете. Вот листочки принесла.
Волк: (Громко) Слушайте! Слушайте!  Там ктото идёт!
Белка:  Я знаю, Это Дед Мороз идет, нам подарки несет.
Белка. Мы же встречаем Деда Мороза! Где же Дед Мороз? Где же подарки?
Леший. Правильно, встречайте. Вот вам и мешок с подарками (снимает рюкзак). Дед
Мороз не успевает к вам приехать. Очень много детей нужно поздравить. Вот я и
напросился ему помочь. А он, наивный, мне и поверил. А я взял подарки и заколдовал.
Вед. Зачем?
Леший. Вы не думайте, я хороший, добрый, но вредность из меня так и прёт. Просто хочу
повеселиться. Если вы выполните мои задания, так и быть, расколдую обратно.
Ведущая. Не переживайте, ребята, мы выполним все задания Лешего.
Леший. Что это у вас ёлочка Новогодняя? Чтото маловато на ней игрушек. Вот и первое
задание. Хочу, чтобы ёлочка была понаряднее.
Баба Яга. Не переживайте. Я ведь могу творить чудеса. Повторяйте вместе со мной: «Раз,
два, три, ёлочка, гори!»
Все говорят вместе с Б.Я. волшебные слова. Ёлка поворачивается нарядной стороной.
Леший.2 задание:
А сейчас, друзья, сыграем
В очень сложную  игру:
То, чем елку наряжаем,
Я детишкам назову.
Вы послушайте внимательно,
И ответьте обязательно,
Если я скажу вам верно,
Говорите "Да" в ответ.
Ну, а если вдруг  неверно,
Говорите смело "Нет!"
Посмотрим, какие вы внимательные.
 Разноцветные хлопушки?
 Одеяла и подушки?
 Раскладушки и кроватки?
 Мармеладки, шоколадки?
 Шарики стеклянные?
 Стулья деревянные?
 Плюшевые мишки?
 Буквари и книжки?
 Бусы разноцветные?  А гирлянды светлые?
 Снег из ваты белой?
 Ранцы и портфели?
 Туфли и сапожки?
 Чашки, вилки, ложки?
 Конфеты блестящие?
 Тигры настоящие?
 Шишки золотистые?
 Звездочки лучистые?
Леший. А танцевать вы умеете?
Ведущая. Конечно ребята умеют танцевать.
(Все танцуют танец «Лавата».)
Леший. Так и быть верну вам подарки.
(выходит Петушок.)
Петушок:
Я волшебный Петушок –
Новогодний гребешок.
Огнена головушка,
Красная бородушка.
Очень рано я встаю.
Деткам Новый Год дарю!
Кукареку кококо,
Новый год недалеко!
(Крадучись изза кулис выходит Лиса.)
 Лиса , нюхая воздух:
 Чую, курьим духом пахнет. Мммм, вкуснятинка, петушатинка!
 (Злобно хихикает, чуть прикрывая рот рукой)
 Хихихи, хахаха,
Вижу я петуха!
Вот он близко совсем!
Я сейчас его съем!
(Отворачивается в сторону, делает вид, что не заметила Петушка. Подмигивая, как
бы ища поддержки, обращается в зал:)
Какое небо голубое…
Я не сторонница разбоя.
На Петушка не нужен нож.
Ему немного попоёшь,
И делай с ним, что хошь.
Лиса, припевая:
Петушок, Петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шёлкова бородушка,
Что ты рано встаёшь,
Деткам спать не даёшь?
Петушок:
Тоже мне, чудеса!
Ты не в теме, Лиса!
В этот год прекрасный
Гребешок мой красный!
(Проводит рукой по голове:)
И враньё, напраслина:
Голова не масляна!
Лиса: Ах, родной мой Петушок,
Да, твой красен гребешок.
А про маслице – шалю:
С маслом курочку люблю!
Дай тебя приправлю –
Маслица добавлю!
(Плещет маслом на Петушка (машет в сторону Петушка пластиковой бутылкой,
достав её из мешка) и сразу резко отшатывается, как от жара.)
Лиса:
Ай, как жарко, что такое?
То куриное жаркое?
Ай, убавь скорей огонь!
Ай, огонь, меня не тронь!
 Петушок:
Огненный я Петушок!
Вот тебе, Лиса, урок:
Масла ты в огонь не лей,
Не обманывай людей,
Петушков ты не кради,
В лес дремучий уходи!
(Лиса убегает.)
Вед. Дети, а почему к нам пришёл петушок?
Правильно. Он символ Нового Года.
2017 год  год огненного петуха.
Петушок:
Пора раздавать подарки. Я знаю, что вам их принес Леший от Деда Мороза.
(Все герои раздают подарки)
Вед.
Славно день прошел у нас,
И грустно мне признаться,
Что настал прощанья час,
Пора нам расставаться.
Леший.
Всех, кто нас слышит, кто нас знает,
Мы с Новым годом поздравляем!
Петушок.
Желаем счастья и удачи!
Здоровья крепкого в придачу!
Баба Яга.
Каникул радостных, веселых!
Но, чур, не забывать про школу.
Кот. Учиться на «4», «5».
Лиса. По дому маме помогать.
Ёлочка.
Желаем, чтобы каждый дом
Богат был миром и теплом!
 Белка
С Новым годом, ребята!
Заяц
С Новым годом, гости дорогие!
Волк С Новым годом, в добрый час!

file_name: новый год в 1а.doc

description: С Новым годом, в добрый час!

intro: В материале представлен сценарий новогоднего праздника для первоклассников. Это новогодняя сказка, роли героев которой исполняют родители первоклассников. Действие происходит в лесу. Баба Яга, Ёлочка, Кот, Белка, Заяц, Волк, Медведь, Лиса и Петушок готовятся к встрече Нового года. Дети не только смотрят спектакль, но и принимают участие в играх.Сценарий новогодней сказки.

title: Новый год в 1а.


extracted_text:
ТЕМА УРОКА:
Имя числительное. Урок изучения и первичного
закрепления знаний и способов деятельности.
ТЕХНОЛОГИЯ: проблемное обучение
ЦЕЛЬ УРОКА: открыть новое знание: имя числительное – часть
речи, которая называет количество предметов или порядок при
счете.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ:
1. Создать условия для открытия нового знания учащимися;
2. Обучать детей  узнавать  имя числительное в ряду слов;
3. Формировать   умение   различать   порядковые   и
количественные числительные.
4. Дать   возможность   обучающимся   научиться   узнавать
простые, составные и сложные числительные.
5. Развивать   умение   удерживать   внимание   при   решении
  осуществлять   самоконтроль   за
учебной   задачи;
правильностью   и   последовательностью   выполнения
отдельных учебных операций; мобилизовать в конкретной
учебной ситуации полученные знания и опыт.
6. Развивать   умение   высказывать   собственное     мнение   и
аргументировать   его;   оформлять   свою   мысль   согласно
грамматическим нормам речи.
7. Воспитывать умение работать в группе (высказывать свое
мнение   и   аргументировать   его,   слушать   собеседника,
приходить к общему мнению.)
8. Обобщить и закрепить знания о различных частях речи
русского языка.
1 ОБОРУДОВАНИЕ:
количество столов по числу групп (5) и количество стульев по
числу участников за каждым столом (46)
На  каждом столе 1 учебник, ручка и карандаш для каждого
ученика, большой конверт А4 с маленькими конвертами внутри
(надписи на маленьких конвертах: имя существительное, имя
прилагательное, наречие, глагол, местоимение и чистый конверт
без надписи) и карточками со словами.
Планшеты «Игровизор», маркеты
Проектор
Ноутбук
Экран
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП УРОКА: обучающихся заранее
разделили на группы по 46 человек, детям было предложено
выбрать капитана.
2 Ход урока
1.Организационный момент. 1 минута
Встали ровно. Проверили – все ли готово к уроку. На ваших
партах есть учебник и ручки по числу учеников.
У нас на уроке присутствуют гости. Поздоровайтесь с гостями.
Садитесь, пожалуйста.
2. Актуализация знаний 10 минут
Сегодня у нас необычный урок. На этом уроке мы с вами будем
закреплять те знания, которые у вас уже есть и добывать новые
знания. Но необычен урок тем, что знания эти вы должны будет
найти и сформулировать сами. Работать вы будете в группах.
Итак. У вас на столе лежит красный конверт. В нем карточки со
словами… Ваша задача –разложить эти карточки в конверты в
зависимости от того к какой части речи принадлежит  слово.
Постарайтесь работать дружно, так чтобы каждый был активен.
Сейчас   наша   основная   задача   –не   скорость,   а   качество
выполнения.
Прочитайте надписи на конвертах. А если вы встретите слова,
которые ни к одной из частей речи не подойдут – сложите их в
пустой конверт без надписи.
Проверим, что у нас получилось.
Группа   №   1  –   прочтите,   пожалуйста,   карточки   с   какими
словами вы положили в конверт «Имя существительное»
Читают слова: урок, красавец, сон, прыжок, бег
Докажите, что эти слова являются существительными.
Спасибо.   Все   ли   согласны?   Может   быть,   ктото   хочет
дополнить?
Когото из вашей группы я хочу попросить дать характеристику
имени существительному, как части речи. Кто ответит?
Ответы   детей:  Имя   существительное   –   это   часть   речи,
обозначающая предмет и отвечающая на вопрос «кто? что?»
3 –   прочтите,   пожалуйста,   карточки   с   какими
Группа   №   2
словами вы положили в конверт «Имя прилагательное»
Читают слова: красив, высокий, сонный, грустный, хорош
Спасибо.   Все   ли   согласны?   Может   быть,   ктото   хочет
дополнить?
Когото из вашей группы я хочу попросить дать характеристику
имени прилагательному, как части речи. Кто ответит?
Ответы   детей:  Имя   прилагательное   –   это   часть   речи,
обозначающая   признак   предмета   и   отвечающая   на   вопросы
«какой?   какая?   какое?   какие?»   В   предложении   чаще   всего
является определением.
Группа   №   3–   прочтите,   пожалуйста,   карточки   с   какими
словами вы положили в конверт «Глагол»
Читают слова: прыгать, сплю, бегать, выучи, бегаем
Спасибо.   Все   ли   согласны?   Может   быть,   ктото   хочет
дополнить?
Кто из вас даст характеристику глаголу?
Ответы   детей:  Глагол   –   это   часть   речи,   обозначающая
действие предмета и отвечающая на вопросы «Что делать? Что
делал? Что сделал? Что буду делать? Что делаю?»)
Группа   №   4   –   прочтите,   пожалуйста,   карточки   с   какими
словами  вы положили в конверт «»Местоимения»
Читают слова: нас, они, я, мы, свой,.
Спасибо.   Все   ли   согласны?   Может   быть,   ктото   хочет
дополнить?
Дайте, пожалуйста, характеристику местоимению.
Ответы детей: Местоимение – это часть речи, указывающая на
предмет, но не называющая его.
Группа № 5– прочтите, пожалуйста, карточки с какими словами
вы положили в конверт «Наречие»
4 Спасибо.   Все   ли   согласны?   Может   быть,   ктото   хочет
дополнить?
Читают   слова  издалека,   вчера,   впереди,   вечером,   весло,
хорошо.
Когото из вашей группы я хочу попросить дать характеристику
наречию, как части речи. Кто ответит?
Ответы детей: Наречие – это часть речи, которая отвечает на
вопросы   где?   Куда?   Откуда?   Когда?   В   какой   мере?   Как?
Почему? Зачем? Наречие обозначает признак предмета, признак
другого признака или признак действия.
Возможные ошибки:
Обучающиеся   могут   допустить   ошибку   в   определении   части
речи   в  словах  «хорош», «хорошо», «бег», «прыжок,  красив»,
«красавец», «свой»
В случае ошибки, другие ученики пытаются определить часть
речи и доказать свою точку зрения.
3. Постановка проблемы. 3 минуты
Какие же слова у нас остались?
Читают   слова:  шестой,   восемьсот,   двенадцать,   двадцать
шестая, сто тридцать семь, шесть, двести сорок пятое, сорок
восемь, пятисотый, двенадцатый, семьдесят, первый.
Итак. Вот она – проблема № 1. Как вы думаете, что мы должны
сейчас сделать?
Ответы детей: определить часть речи.
Формулировка   проблемы:  нам   надо   дать   характеристику   и
название новой части речи..
Давайте подумаем, что называют эти слова?
Ответы детей: порядок при счете или количество предметов
 Как мы можем назвать такую часть речи?
5 Ответы детей: числовик, численник, числительное.
Очень хорошие названия, точные. В русском языке эта часть
речи называется имя числительное.
Итак, мы с вами добыли новое знание. Это знание о новой части
речи. Кто попробует сформулировать это новое знание?
Ответы детей
Правильно   ли   я   тебя   поняла?   Ты   хотел   сказать,   то   имя
числительное –это часть речи, которая обозначает порядок при
счете или количество предметов?
Посмотрим,   что   же   говорит   об   этой   части   речи   учебник.
Определение из учебника мы видим сейчас на слайде.
Слайд 1 Читаем определение
Итак. Мы поставили перед собой задачу    определить часть
речи и мы её определили.
Проблема № 2 Поработайте с этими словами, посовещайтесь и
определите,   нельзя   ли   их   сгруппировать   по   какомулибо
признаку. А потом расскажите, какие группы вы выделили.
4. Выдвижение гипотезы 4 минуты (групповая работа):
1. Выделение числительных, состоящих из одного слова, из двух
слов, из трех слов.
2. Выделение числительных по группам на основании последней
буквы   в   слове:     числительные,   которые   заканчиваются   на
6 гласную   букву,   числительные,   которые   оканчиваются   на
согласную букву, числительные, которые оканчиваются на Ь.
3.  Выделение   двух   групп   числительных   на   основании   первой
буквы слова –гласная или согласная.
4. Количественные числительные и порядковые числительные.
Анализ выделенных групп
Какие группы  у вас получились? Что вы взяли за основание
классификации? Очень интересная версия. Еще какие варианты
были? Что еще можно было взять за основание?
5. Проверка гипотезы 1 мин
На   слайдах   мы   видим   определении,  которое   предлагают   нам
авторы учебника.
Слайд 2 и 3 Читаем определение
7 Порядковые   и   количественные   числительные.   Потренируемся
их узнавать.
6. Применение нового знания 2 мин
Слайд   4  В   каких   из   этих   словосочетаний   есть   порядковые
числительные? А в каких количественные?
8 Почему   это   числительное   порядковое?   Почему   это
числительное количественное?
Итак.   Что   мы   узнали   о   порядковых   и   количественных
числительных? Как мы это узнали?
Ответы детей:
Имена   числительные,   которые   называют   количество
предметов, отвечают на вопрос сколько?
Это количественные числительные
Имена числительные, которые называют порядок предметов
при   счете,   отвечают   на   вопросы  какой?   какая?   какое?
какие?
Это порядковые числительные.
Мы сделали вывод самостоятельно, затем проверили себя.
7. Проверка гипотез
Если   ктото   из   ребят   сумел   выделить   группы   слов   на
основании количества слов в числительном, то можно начать
с   анализа   их   классификации.   Или   же   сразу   перейти   к
слайдам.
А вот еще какие группы числительных существуют:
9 Слайд 5
Читаем   определение.   Как   вы   думаете,   какие   числительные
будут простыми? Составными? Сложными?
Слайд 6
Простое числительное.
Слайд 7
Сложные числительные
10 Слайд 8
Составные числительные
Итак.   Что   мы   узнали   о   простых,   сложных   и   составных
числительных? Как мы это узнали?
8. Применение новых знаний 2 мин
Тренируемся их узнавать. Слайд 9
11 Докажите, что эти слова являются числительными.
Назовите   только   составные   числительные,   назовите   только
простые числительные, назовите только сложные числительные.
Докажите, что это так.
Назовите   только   количественные   числительные,   только
порядковые   числительные.
  Как   вы   определяли   вид
числительного?
9. Физкультминутка. 2 мин1
10. Закрепление знаний (Самостоятельная работа) 8 мин
Пришло   время  закрепить   новые   знания.  Для   этого   выполним
упражнения.
Артем, Максим, Катя и Владик подойдите ко мне за заданием.
(Карточка   с   заданием   прикрепляется   к   планшету,   сверх
прозрачная пленка, на которой пишут специальным маркером.
Дети работают в конце класса на паласе в любой удобной позе –
сидя на паласе, лежа… кому как комфортно)
Карточка № 1
12 Все остальные – найдите на столе листочек со своим именем.
Выполните то задание, которое записано у вас.
Карточка № 2
Карточка № 3
13 Карточка № 4
Карточка № 5
14 11. Проверка выполнения самостоятельной работы
11. Проверка выполнения самостоятельной работы. 6 мин
Проверяем.
Ребята,   которые   работали   с   карточкой   №   1   подходят   к
учителю,
  работа   проверяется
индивидуально и оценивается учителем.
Работы детей с карточками проверяются по мере готовности
детей.
  как   только   закончили,
Проверка работы по карточке № 2.
( за каждым столом один ученик с таким заданием) Ученики
читают по очереди одно предложение, называют числительное и
определяют вид числительного. Например,  «Один ум хорошо, а
два  лучше»  Имя  числительное  «один» –  количественное,  так
как называет количество предметов, имя  числительное «два»
количественное,   так   как   называет   количество   предметов   при
счете.» Карточки сдаются учителю для дальнейшего анализа.
Проверка работы по карточке № 3
Ученики   с   карточкой   выходят   к   доске.   Классу   объясняем
задание: надо было выписать только составные числительные.
Каждый   ученик   зачитывает   те   слова,   которые   выписал.
Сравниваем   ответы. Анализируем  ошибки. Карточки  сдаются
учителю для дальнейшего анализа.
Проверка работы по карточке № 4
15 Ребята   выходят   с   карточками   к   доске.   Один   их   учащихся
рассказывает,   что   такое   простые,   сложные   и   составные
числительные.   Остальные   –   зачитывают   по   одному   столбику
слов. Обращаемся к учащимся после каждого ответа: все ли
согласны? Какие есть сомнения? Не хотите ли чегото добавить
или   исправить   в   ответе?   Карточки   сдаются   учителю   для
дальнейшего анализа.
Проверка по карточке № 5.
Ученик читает вопрос, затем свой ответ на него. Выделяет в
предложении числительное и называет его вид. Например: «В
каком   классе   ты   учишься?   Я   учусь   в   четвертом   классе.
«Четвертом»   –   имя   числительное.   Это   порядковое   имя
числительное,   так   как   называет   порядок   при   счете.   Каждый
ученик зачитывает только один вопрос и дает один ответ.
12. Итог урока. 1 минута
Итак, наш урок подходит к концу, давайте обсудим, с какими
проблемами мы сегодня столкнулись? На какие вопросы искали
ответы? Чьи версии подтвердились? Как вы оцениваете свою
работу на уроке?
Ответы детей:   Мы открывали  новое знание. Мы встретили
слова   неизвестной   части   речи,   сумели   дать   формулировку
новой части речи. Учились группировать имена числительные
по разным основаниям. Выполняли самостоятельную работу по
закреплению материала. Учились работать в группе.
13. Рефлексия. 3 минуты
Ребята, напомните мне, пожалуйста, а какую часть речи мы с
вами изучили совсем недавно, перед темой «Имя числительное»
(наречие)
На ваших партах лежат бумажные цветочки. Я прошу каждого
из вас взять цветочек и   на каждом из лепестков записать по
одному   наречию,   которое   показало   бы   ваше   внутреннее
состояние на данный момент.
Затем   эти   цветочки   прикрепляются   на   магнитную   доску   при
помощи круглых магнитиков – серединки цветка.
14. Домашнее задание 1 минута
16 Наш урок подошел к концу. У вас сегодня будет необычное
домашнее   задание.   Надо   к   следующему   уроку   записать   на
листочек   как   можно   больше   литературных   произведений   с
числительными в названии (С. Маршак «Двенадцать месяцев» ,
русская народная сказка «Волк и семеро козлят» и т п)
17 САМОАНАЛИЗ УРОКА
Русского языка Тимофеевой С.Н по теме
Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов
«Имя числительное.
деятельности»
Тип данного урока: урок ознакомления с новым материалом
Основная цель урока: открыть новое знание: имя числительное
–часть   речи,   которая   называет   количество   предметов   или
порядок при счете была достигнута.
Ведущей технологией данного урока были выбраны технология
проблемных   ситуаций   и   работа   в   группах.   На   уроке   были
использованы   здоровьесберегающие   технологии   и   ИКТ.
Благодаря   выбранным   технологиям   урок   получился
результативным, динамичным, интересным. Сами ребята были
активны в течение всего урока.
Одна из задач урока – повторение уже изученных частей речи.
Ребята показали высокий уровень теоретических знаний, верно
формулируя основные признаки частей речи. При сортировке
слов   не   было   допущено   ни   одной   ошибки,   хотя   слова
подбирались с подвохом (бег, прыжок, хорошо, красив) Думаю,
что это связано с тем, что ребята работали в группе. Работа в
группе   на   данном   этапе   была   эффективной.   Дети   показали
высокий   уровень   самостоятельности   и   коммуникативной
культуры.
Благодаря   правильному   отбору   материала   удалось
сформулировать   проблему.
  Ученики   без   труда   дали
характеристику   новой   части   речи,   показав   умение   увидеть
главное   и   правильно   формулировать.   Ребята   предлагали
интересные   названия   для   новой   части   речи   «числовик»,
«численник».
Мы сравнили свой ответ с формулировкой из учебника, которая
была вынесена на слайд.
С   помощью   учителя   была   сформулирована   вторая   проблема:
нельзя   ли   сгруппировать   както   эти   числительные?   В   ходе
проверки   выяснилось,
  что   одна   группа   справилась
самостоятельно,   сумев   найти   три   (!)   основания   для
группировки. Три группы самостоятельно сумели найти только
одно основание для классификации. Пятая группа справилась с
незначительной помощью учителя
На   этапе   первичного   закрепления   знаний   обучающиеся   были
активны, безошибочно определяли тип числительного.
18 Самостоятельная работа на уроке была эффективной за счет
дифференциации.   Были   продуманы   задания   и   для   ребят   с
ограниченными возможностями. Обучающиеся получили такое
задание,   с   которым   сумели   справиться.   Задание   было
представлено на карточке на планшете в виде дидактической
игры,   что   активизировало   интерес   к   выполнению.   Для
сохранения здоровья детей важно и то, что задание по карточке
№ 1 обучающиеся выполняли в произвольной позе на паласе в
конце   класса.   Это   позволило   снять   мышечное   напряжение.
Затруднение при выполнении задания № 1 было только у одного
ученика,   он   неоднократно   во   время   выполнения   простого
репродуктивного задания обращался за помощью к учителю. Но
в результате сумел справиться с заданием и остался доволен
результатом своей работы.
При проверке работы по карточке № 2 выяснилось, что ребятам
не   хватило   знаний   для   безошибочного   выполнения   заданий.
Многих пословиц и поговорок они не знали, но сумели заменить
пропущенные  слова  подходящими  по   смыслу   числительными.
Ошибок   по   теме   урока   допущено   не   было.   Дети   получили
удовлетворение   от   своей   работы   и   получили   возможность
обогатить свою речь образными выражениями.
В   ходе   проверки   работы   по   карточке   №   4   в   работах   двух
учеников были обнаружены ошибки, которые они обнаружили
уже при обсуждении и сами исправили. Что говорит о том, что
идет процесс формирования регулятивных учебных умений.
С   карточкой   №   4   ребята   справились   без   ошибок,   показав
высокий уровень усвоения знаний.
В карточке № 5 ребята должны были обратиться к работе с
учебником.   Задание   было   творческим,   направленным   на
развитие   речевой   культуры   учащихся   и   закрепление   нового
знания.   Ошибок   в   дифференциации   количественных   и
порядковых числительных не было.
Ребята подвели итог урока, еще раз рассказали о новой части
речи   и   её   разновидностях.   Большинство   учащихся   во   время
всего урока были активны. Каждый ученик имел возможность
высказаться,   показать   свои   знания,   выдвигать   гипотезы   и
доказывать их.
Анализ   рефлексии   (цветочков   с   наречиями)   показал,   что
большинство учащихся были удовлетворены своей работой. Об
этом   говорят   такие   наречия,   как   интересно,   радостно,
увлекательно,
  занимательно.
Некоторые   учащиеся   выбрали   наречия,   которые   отразили   их
физическое   состояние   –   холодно,   жарко,   голодно…   и
  необычно,
  весело,
  уютно,
19 некоторые   выбрали   наречия,   которые   выразили   тревогу:
волнительно, интересно и тревожно. Тревога, возможно, была
связана с присутствующими на уроке гостями (зрителей было
больше,   чем   учащихся   в   классе)   Но   таких   ответов   было
немного.   Большинство   учащихся   были   удовлетворены   своей
работой.
Не   все   учащиеся   сумели   подобрать   5   наречий,   некоторые
написали наречия только на 3 или 4 лепестках. Хочется учесть
это   на   будущее   и   при   выполнении   аналогичного   задания
пронумеровать   лепестки,   чтобы   увидеть   какие   наречия   были
записаны первыми. Потому что не исключено, что написав 12
наречия   самостоятельно,   остальные   ученик   дописал   только
потому, что учитель просил написать на каждом лепестке. В
таком случае при анализе рефлексии данные будут искажены.
Ошибок   в   определении   части   речи   не   было,   т   е   все   слова,
записанные   на   лепестках   действительно   были   наречия.   Это
говорит   о   высокой   результативности   предыдущего   урока,   на
котором изучалась данная часть речи.
При   выполнении   самостоятельной   работы,   обучающиеся,
которые уже справились со своим заданием, пытались помочь
своим одноклассникам при выполнении их задания и с большим
интересом   заглядывали   в   чужие   карточки.   На   уроке   царила
атмосфера сотрудничества.
и

культуры
Исходя из выше сказанного, я считаю, что урок достиг своей
цели,  открыть   новое   знание:   имя   числительное  –  часть   речи,
которая называет количество предметов или порядок при счете.
Задачи   урока   были   выполнены.   Работа   в   группе   была
  Ребята   показали   высокий   уровень
эффективной.
коммуникативной

сформированность
монологической речи.
Были созданы условия для открытия нового знания учащимися.
Помощь   учителя   на   этапе   открытия   нового   знания   была
направляющей.
  Новое   знание   ребята   сформулировали
самостоятельно.
Обучающиеся научились выделять в группе слов порядковые и
количественные числительные, а так же получили возможность
научиться   узнавать   простые,
  составные   и   сложные
числительные.
При   выполнении   самостоятельной   работы   трое   учащихся
допустили ошибки  на применение нового знания, что является
показателем   высокой   результативности.     22   ученика   (88   %)
20 (выполнили самостоятельную работу без ошибок на изучаемую
тему.
Урок   соответствует
достигнута. Выполненную работу считаю удовлетворительной.
  программным   требованиям,   цель
21 Литература:
1.
2.
3.
4.
государственный
«Федеральный
образовательный
стандарт  начального  общего   образования».   Москва   ,
Просвещение, 2012
«Примерные программы основного общего образования»
Москва, Просвещение, 2012
«Оценка   достижения   планируемых   результатов   в
начальной школе» в трех частях под ред. Ковалевой Г.С.,
Логиновой О.Б. Москва, Просвещение, 2012
«Русский   язык»   учебник   С.В.   Иванов,   ВентанаГраф,
2010
22

file_name: имя числительное 2.doc

description:
Карточка № 4
Карточка № 5
14

intro: Урок русского языка по теме "Имя числительное"- это урок открытия новых знаний. технология урока: проблемное обучение. основные ресурсы: учебник, раздаточный материал для работы в группах, презентация, компьютер, проектор. Дополнительный материал: 2 больших конверта со словами и маленькие с названиями частей речи. организация пространства: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах.

title: Урок русского языка в 4 классе по теме "Имя числительное"