extracted_text:
Сценарий праздника «Зимние комипермяцкие посиделки»
Подготовка к празднику:
1. Оформить   выставку   «Коми   йöзлöн   кöркöся   оланiсь»:   полотенца,   вязаные
вещи,   скатерти,   накидки,   пояса,   кушаки,   лапти,   старинные   вещи:   пестерь,
ырöш круг, сипож и др.
2. Оформить классный кабинет в виде комипермяцкой избы, на полу половики.
3. Ведущие   (их   два)   в   комипермяцких   костюмах,   а   также   желательно   в
костюмах и участники, т.е. команды.
4. Стол накрыт скатертью, на столе разные комипермяцкие блюда, кушанья:
шаньги, блины, пироги пистиковые, морковные; квас домашний, варенья из
разных   ягод;   пельмени:   грибные,   редечные,   капустные,   мясные;   ягоды:
брусника,   клюква,   морошка,   черника;   икра   грибная,   грибы   соленые,
маринованные.
5. Заранее командам дать домашнее задание (кому что попадется: постряпать
рыбный   пирог,   пельмени,   пирожки   морковные,   кулики)   и   придумать   их
защиту, а также подготовить самопредставление.
6. Заранее   замесить   тесто   для   пельменей   и   подготовить   разные   начинки   для
конкурса.
7. На   старинных   предметах   (на   выставке)   написать   (напечатать)   названия   на
комипермяцком языке.
Цель: приобщение учащихся к культурному наследию комипермяцкого народа.
Задачи:
 Формировать у детей интерес к традициям и обычаям наших предков.
 Развивать психические процессы (память, внимание, мышление, речь).
 Воспитывать уважение и бережное отношение к духовному и культурному
наследию своего народа. «Зимние комипермяцкие посиделки»
На завалинке, в светёлке
Иль на брёвнышках каких
Собирали посиделки
Пожилых и молодых.
При лучине ли сидели
Иль под светлый небосвод,
Говорили, песни пели
И водили хоровод.
А играли как? В горелки!
Ах, горелки хороши!
Словом, эти посиделки
Были праздником души.
Быт людей отмечен веком,
Поменялся старый мир.
Нынче все мы по «сусекам»
Личных дач или квартир.
Наш досуг порою мелок,
И, чего там говорить,
Скучно жить без посиделок,
Их бы надо возродить!
 Добро пожаловать, дорогие гости!
 Бур лун, дона гöссез!
 Давнымдавно  на Русиматушке,  на Уральской  стороне живёт  комипермяцкий
приветливый народ. Хлебсоль водит, мастерицы затейливые запасы готовят, гостей
угощают.
 Важынсяважын пöрись уральскöй му вылын олiс коми увтыр. Сёйисö комиэс нянь
да сов, юисö ырöш да сур, кужисö быд берсясö пуныпöжны, гöссезöс пантавны.
Праздниккез кежö пöжавлiсö шаньгаэз, блиннэз, черинянь, селянка; пувлiсö яяшыд,
кашаэз, кисель; пöжалiö калигись, сёртниись да морковись парёнкаэз. Локтас кö
деревняас эта лунö тшыг морт, дак дульыс öсилейтас: сiдж пöжалöмжаритöмнас
ныр кузя и вачкö! Звучит песня «Василиса» (участники по желанию пляшут)
Если вы «В своей тарелке»
И пришли к нам не на час,
Предлагаем посиделки
Провести вот здесь, сейчас.
Отдых – это не безделки –
Время игр и новостей,
Начинаем посиделки!
Открываем посиделки!
Для друзей и для гостей!
 Сегодня мы пригласили вас на посиделки.
 У нас не простые посиделки, а посиделки – конкурсы, игры. Вас будет оценивать
компетентное жюри: ………
 Что же такое «посиделки»?
 Владимир Даль в своем толковом словаре дает посиделкам такое объяснение:
«Посиделки   (посиденка,   посидки,   посидухи,   поседки,   посидушка)   есть   сборище
крестьянской молодежи по осенним и зимним ночам под видом рукоделия, пряжи, а
более для россказней, забав, песен». На Руси посиделки начинались с летопроводца
(с   1   сентября)   и   продолжались   до   Благовещания,   когда   начиналась   серьёзная
крестьянская работа.
 Сегодня Вы на посиделках увидите и услышите,
Вы отведаете и попробуете
Квасу доброго, кухню комипермяцкую разнообразную.
 Хорошему гостю мы всегда рады!
Особенно, если гости представлены хозяевам!
 В наших посиделках сегодня принимают участие учащиеся 8х классов. Им
слово,   они   должны   себя   представить.   Жюри   не   забывает   их   оценивать.
(самопредставление команд)
Сидит кукушка на мосту,
Скуковала раза три.
Ты все месяцы в году
По старинке назови.    Предлагаю   вспомнить,   а   как   же   в   старину   на   Руси   назывались   месяцы?
(Приложение 1)
Задание 1:  к названиям старинных месяцев подобрать современные названия. За
правильность выполнения задания команде присуждаются баллы. Оценка жюри.
На пригорке две телушки
Рожками бодаются.
Спел пастух им две частушки,
Им они не нравятся.
Мимо шел теленок Митя,
Успокоил он подруг:
«На частушки зря вы злитесь,
Для веселья их поют!»
 Вы, наверное, догадались, что сейчас будут звучать частушки. Это удивительный
жанр. Частушка появилась только в середине 19 века, поэтому в словаре Даля нет
даже слова «частушка». А в современном толковом словаре Ожегова дается такое
толкование слова «Частушка»: народная песенка – четверостишие или двустишие
лирического, задорношутливого содержания.
 Частушки сохранились и дошли до наших дней. И сегодня сочиняют частушки и
взрослые  и  дети. Мы, как  и наши  прадедушки  и  прабабушки,  тоже  любим петь
частушки. Никак не обойтись на посиделках без задорных, веселых частушек.
Задание 2: конкурс частушек: кто кого перепоёт.
Под горою у реки
Живут гномы – старики.
Эти гномы мутят воду,
Предвещают нам погоду.
  С   давних   времен   народ   подмечал   все   изменения   в   природе.   Накапливая   и
передавая   из   поколения   в   поколение   свои   наблюдения   за   природой,   человек
научился предсказывать погоду. Многие народные приметы дошли до сегодняшнего
дня.
  Задание   3:  Предлагаю   нашим   командам   стать   предсказателями   погоды.   По
сегодняшнему состоянию природы угадайте завтрашнее.  Сейчас вы получите карточки, на которых написаны народные приметы и когда это
бывает. Вы должны соединить примету из левого столбика со словами из правого
столбика – когда это бывает. (Приложение 2)
 За правильность выполнения задания присуждаются баллы. Оценка жюри.
 Что то мы засиделись, не пора ли поиграть. Вспомним про игры, которых у коми
пермяков огромное множество. Игры помогали коротать время долгими зимними
вечерами, ведь ни радио, ни телевизора, ни компьютера тогда не было.
 Приглашаю вас перед игрой сделать разминку, повторяйте все движения за мной.
Веселей берись за дело,
Так, чтоб всё вокруг кипело.
Нука, друг, не унывай
И за мною повторяй.
Руки на пояс поставьте вначале.
Вправо и влево качайте плечами.
Вы дотянитесь мизинцем до пятки.
Если сумеешь – всё в полном порядке.
А напоследок должны вы мяукнуть: «Мяу!»,
Крякнуть: «Кря»,
Проквакать: «Ква!»,
Залаять и хрюкнуть.
Мяу, кря, ква, гав, хрю!
Спасибо!
А теперь играконкурс 4.
От каждой команды выходят по одному человеку.
Кто быстрей смотает нитки на веретено.  Жюри оценивает.
 Гость доволен – значит, всё в порядке!
Выше счастье и не пожелать.
Сейчас, народ, загадки
Мы вам предлагаем отгадать.
Следующее задание 5: отгадывание загадок.
 В народной речи «загадать» означает задумывать, замышлять, предлагать чтолибо
неизвестное для нахождения решения, ответа. Про загадку сам народ так говорил: «без лица в личине»,  то есть «лицо» загадочного предмета скрыто под маской –
«личиной».   Загадкой   испытывается   сообразительность   и   смекалка   человека.
Любили комипермяки на посиделках отгадывать загадки.
 Попробуйте и вы отгадать загадки. (Приложение 3)
 Гость хорош, хозяйка рада
Так ведётся из веков,
Старину нам вспомнить надо,
Пословицы наших стариков.
Конкурс   6.

дружбе). (Приложение 4) (Жюри оценивает)
   Найти   2ю   половину   пословицы   (пословицы   о   труде,   хлебе,   земле,
 Чегото мы засиделись? Разомнем косточки?
Следующий 7 конкурс «Танцевальный» «Тупи – тап».
Кто кого перепляшет. От каждой команды по два человека. Музыка!
Молодцы!!!  (Оценка жюри)
 Идёт Пера, а во след ему летит песня «Райды»
Была у меня алая лента
Да потеряла я ее в землянике.
Была у меня синяя лента,
Да потеряла я ее во бору среди черники.
Была у меня желтая лента,
Да потеряла я ее на болоте в морошке…
 Богат наш округ различными ягодами: брусника и земляника, морошка и клюква,
малина и костяника… А вы хорошо знаете их на вкус?
Конкурс 8 «Сладкоежка»  с завязанными глазами определить на вкус варенье, из
чего сварено… (Оценка жюри). Названия ягод перевести на комипермяцкий язык.
Плясовые лапти
Надрала я лихо бересту да лыко.
Люли, люли, ой люли, бересту да лыко.
Лапоточки сплела три дружка для себя.
Люли, люли, ой люли, три дружка для себя.
Да лаптешки – то плясовые ведь все!
Люли, люли, ой люли, плясовые ведь все! Исплясала я их до опорок самих.
Люли, люли, ой люли, до опорок самих.
Эстафета   9   «Нинкöм   (Лапти)».  Один   с   длинной   палкой   ведёт   лапоть   и,
обходя  препятствия, возвращается.  Второй   берет  ухват с  чугунком,  обегает
препятствие,   возвращается.   Третий   кочергой   катит   картофель,   обегает
препятствие, возвращается. (Оценка жюри)
 А нука, испей квасу, разгони тоску!
 Хорош квасок, коль шибает в носок!
(Сценка).
Хозяйка сидит дома, вдруг стук в дверь. Заходит гостья. Они здороваются.
               Бур лун, Опонь Наста!
               Бур лун, Кузьма Мишика!
               Пыр, гöсиньöй, пуксьы!
(Усаживает хозяйка гостю, подает квас).
  Ю! Талун только кери ырöшöс.
  Ог!
 Да ю!
 Да ог!
 Ю жö!
 Но вай, инö юа!
 У комипермяков существует такой обычай  гость не должен сразу принимать
квас.   Он   дважды   отказывается,   или   лишь   на   третий   раз   принимает   квас      этот
национальный напиток  ырöш.
 Длинными, зимними вечерами часто в избе коми  пермяков приходилось работать
скалке. А по коми  быгрöтчан. Все вы умеете стряпать пельмени. Объявляется 10
конкурс:  за пять минут нужно постряпать пельмени из разных начинок. Какая из
команд больше постряпает, та и выиграет.
   Пока   стряпают   пельмени,   мы   померяемся   силами.  Конкурс   11   «Быгрöтчан
(Скалка)». Два игрока садятся на пол или на лужайку лицом друг к другу, упираясь
друг в друга подошвами ног (ноги должны быть прямые). Один из игроков берется
за ручки скалки, другой за середину. По команде начинают тянуть скалку на себя.
Побеждает   тот,   кто   перетянет   скалку.   Победитель   оказывается   практически   на
спине,   проигравший   –   на   ногах.   Можно   соревноваться   по   олимпийской   системе
(проигравший выбывает) 12 конкурс: отгадать герб: к какому району относится.
 А какие посиделки без красивой песни?
Где песня льется,
Там легче живется!
Есть таланты у нас,
Говорю уверенно.
Раз народ еще поет –
Знать не все потеряно.
Конкурс 13 «Номер художественной самодеятельности». Начинают учащиеся
8 а класса. (Оценка жюри)
   Основным   продуктом   у   комипермяков   был   хлеб:   пекли   чöлпаны,   ярушники,
сочни, шаньги, пироги с разными начинками. Как мы живём? На хлебе да на луке с
редькой. Холодные блюда «пикан с квасом», «окрошка с пиканом и квасом», редька
с вареной картошкой, разведенная квасом – исконно пермяцкие летние старинные
блюда, сохранившиеся в народе, довольно популярны и сегодня.
 Ни одно застолье у комипермяков не обходится без грибов: солёных, сушёных, из
которых делают икру грибную и начинку для пельменей. В праздники и воскресные
дни поныне приносят в церковь кашу – овсяную, гречневую и ячменную, масло,
кисель, пироги.
   Собственно   народное   кушанье   пермяков   –   пельмени:   грибные,   редешные,
капустные, мясные. Подавали и десерт – брюква и репа пареная, облитая маслом и
сметаной – перёнки.
 А теперь переходим к последнему 14 конкурсу: защита домашнего задания. Вы
должны были приготовить коми – пермяцкое блюдо. (Защита блюд).
   Вот   и   наши   конкурсы   подошли   к   концу.   Слово   предоставляется   жюри   для
подведения итогов. (Выступление жюри, подведение итога.)
 На этом еще наш праздник не заканчивается, он продолжается.
 Дорогие гости, просим к столу
 Отведать наши кушанья!
 Наш уют домашний каждому виден.
  В тесноте, быть может, да не в обиде.
  Ведь изба любая не красна углами, А красна пирогами!
Месяцы.
Январь – просинец
Февраль – бокогрей
Март – протальник
Апрель – снегогон
Май – травень
Июнь – хлеброст
Июль – страдник
Август – жнивень
Сентябрь – хмурень
Октябрь – грязень
Ноябрь – листогной
Декабрь – студенец
Приложения
Приложение 1 Приложение 2
Приметы:
 Ярко блестят зимою звезды – к морозу
 Зима снежная – лето дождливое
 Кошка стены скребет – будет вьюга
 Дым столбом – к морозу
 Длинные сосульки – к затяжной весне
 Зимой собаки валяются – к метели
 Кошка на печку лезет – к морозу
 Лес зимой шумит – к оттепели
 Воробьи дружно чирикают – к теплу Приложение 3
Без рук, без ног, а на кол лезет (хмель)
В белом бочонке два разных вина (яйцо)
Загадки.
1.
2.
3.   Дедушка смеется на нем шубонька трясется (кисель)
4. Мый олö чочком, гöрд и сьöд? (сэтöр, смородина)
5. Гöгрöса видзок вылö лым усьö (пизь пожналöны, сито, мука)
6. Гöгрöса , а не тöлiсь, бöжа, а не шыр.
7. Круглая, а не луна, с хвостом, а не мышь (сертни, репка)
8. Джадж дорын ош кулак (солонка)
9. Басöк вичкуыс, да пырны некытi. (кольть)
10. Ачыс муö пырöма, чикисьсö öтöрö кольöма.
11. Девица в темнице, а коса на улице  (морковь)
12. Гор вылын дулльöсь баб пукалö (шöмöс, квашня)
13. Посудаыс виль, а куш осьта.
14. Посуда новая, а вся в дырках (терка)
15. Нюр шöрын куйлö плаха и некöр оз сiсьмы. Посреди болота лежит доска и
никогда не гниет. (Язык).
16. Чукыля потш вылын типпез пукалöны. На кривой жерди цыплята сидят. (Зубы). 17. Вöрö мунö – гортö видзöтö, гортö локтö – вöрö видзöтö. В лес идет – домой
смотрит, домой идет – в лес смотрит. (топор)
Приложение 4
Пословицы:
1. Без лаптей проживешь (а без хлеба нет)
2. Вырастишь на поле – (будет на столе)
3. Весной заспишься (осенью покаешься)
4. Вырастишь хлеб (так и детей вырастишь)
5. Земля черная, работа тяжелая (зато хлеб бел и вкусен)
6. Какая стряпуха (такова и стряпня)
7. Какова пашня (таков и хлеб)
8. Как поработаешь (так и поешь)
9. Летом поленишься (зимой поскребешься)
10.Не земля плоха (а голова да руки)
11.Не можешь – не берись, (а взялся  делай)
12.Раньше посеешь (раньше уберешь) Частушки.
Эй, девчушки – хохотушки,
Запевайте ка частушки,
Запевайте веселей,
Чтоб порадовать гостей.
Выйду, выйду я плясать
В новеньких ботинках.
Все ребята говорят,
Что я как картинка.
У меня на сарафане
Косолапы петухи.
Я сама не косолапа –
Косолапы женихи.
У меня в кармане роза,
Роза рассыпучая!
У меня такой характер
Как крапива жгучая!
За деревней я гуляла,
Там Ванюшу видела. Под кустом сидел и плакал –
Курица обидела.
Если б не было воды,
Не было б и кружки.
Если б не было девчат,
Кто бы пел частушки?

file_name: Сценарий праздника зимние коми-пермяцкие посиделки.docx

intro:
Сценарий внеклассного мероприятия для учащихся 8-х классов.
Цель: приобщение учащихся к культурному наследию коми-пермяцкого народа.
Задачи:
•	Формировать у детей интерес к традициям и обычаям наших предков.
•	Развивать психические процессы (память, внимание, мышление, речь).
•	Воспитывать уважение и бережное отношение к духовному и культурному наследию своего народа.Сценарий праздника "Зимние коми-пермяцкие посиделки"

title: Внеклассное занятие "Зимние коми-пермяцкие посиделки"


extracted_text:
«Три выстрела в повести А.С. Пушкина «Выстрел»».
 Заключительный урок по повести А. С. Пушкина «Выстрел» в 6 классе.
Учитель русского языка и литературы Косенко Е. В.
МБОУ «Вагановская сош» Промышленновского района Кемеровской области
Читая Пушкина, можно превосходным
образом   воспитать  в  себе  человека.
В. Г. Белинский.
Оборудование урока: зеркало; портрет А.С. Пушкина;
        выставка рисунков учащихся к повести «Выстрел»;
 репродукции одноимённых картин И.Е. Репина «Дуэль»;
  фонозапись  музыки Моцарта, симфония 40;
  песня Б. Окуджавы «А всётаки жаль...»;
  видеофрагмент художественного фильма «Пушкин. Последняя дуэль»;
     карточки   со   словарными   словами,   дифференцированным   домашним   заданием,   пословицей   –
выводом.
Цель урока:
1.Закрепление навыка анализа художественного текста.
2.Освоение учащимися нравственных категорий: «честь», «благородство», «достоинство».
3.Воспитание эстетического вкуса, развитие творческих способностей учащихся.
 ♫       Звучит  музыка  Моцарта, симфония 40.
Учитель.  Музыка   великого   Моцарта     часто   звучала   в   светских   салонах,   на
танцевальных   вечерах   в  XIX  веке.   Пусть   она   перенесёт   нас   в   пушкинскую   эпоху
великолепных   дворцов,   вольнолюбивых   поэтов,   отважных   гусар,   прекрасных   дам   и
роковых дуэлей.
Всякий   раз,   когда   мы   обращаемся   к   творчеству   А.   С.   Пушкина,   мы   словно
встречаемся со старым добрым другом, мудрым и весёлым одновременно. Он и близок
нам и бесконечно далёк, загадочен, как всякий гений. Всякий раз мы постигаем чтото
новое, мы  совершаем восхождение к Пушкину.
Сегодняшний урок  ступенька на этом трудном, но интересном пути.
Первый   шаг   вы   уже   сделали:   прочитали   текст   повести,   попытались   разобраться
в прочитанном, подготовили рисунки к выставке.
«Читая   Пушкина,   можно   превосходным   образом   воспитать   в   себе   человека»
 эти слова известного критика мы взяли эпиграфом нашего урока.
Сегодня мы подводим итог разговору о повести «Выстрел». Многое для нас было
новым, не совсем понятным, ведь мы живем в другое время, с иными правилами жизни.
Какие слова выбрал Пушкин к повести «Выстрел» в качестве эпиграфа?
           Я поклялся застрелить его по праву
                                Стрелялись  мы.                                             дуэли (за ним остался ещё мой выстрел). Баратынский.                                                                          Вечер на бивуаке.
СЛОВАРНОЕ СЛОВО – БИВУАК.
2
 Какое событие легло в основу сюжета?   (Дуэль двух дворян  офицеров.)
 Что вам известно о дуэли?
                                Сообщения учащихся о дуэли.                   ☺
СЛОВАРНЫЕ СЛОВА – ДУЭЛЬ, БРЕТЁР.
Дуэль   поединок с применением оружия между двумя лицами по вызову одного из
них на заранее оговоренных условиях.
Между людьми какого сословия в XIX веке были распространены дуэли?
 Дворяне были убеждены, что положение в обществе обязывало их быть образцом
высоких нравственных качеств: «Кому много дано, с того много и спросится».
Быть храбрыми, честными, образованными им следовало не для того, чтобы достичь
славы, богатства, высокого чина, а потому что они  дворяне.
   Главной   добродетелью   сословия   считалась   дворянская   честь,   которая   не   дает
человеку никаких привилегий, а напротив, делает его более уязвимым, чем другие.
 Готовность рисковать жизнью для того, чтобы не быть обесчещенным,
требовала немалой храбрости, а также честности, как перед другими, так и перед
собой. Человек должен был отвечать за свои слова.
По выражению Пушкина, «оскорблять и не драться» считалось пределом низости.
Постоянная   угроза   смертельного   исхода   поединка   повышала   цену   слова   и,   в
особенности, «честного слова».
Учитель: Так что же было главное на дуэли: убить соперника, отомстить?
  Главное  проявить мужество, готовность умереть. Дуэль – это средство защиты
своего достоинства.
Известно, что А. С. Пушкин, имея вспыльчивый характер, и не допускавший даже
намёка   на   оскорбление   себя   или   своих   друзей,   близких,   часто   дрался   на   дуэли,
демонстрируя полное презрение к смертельной опасности, словно нарочно испытывал
судьбу. Часто эти дуэли заканчивались примирением.
Повесть   Пушкина   «Выстрел»   первоначально   состояла  из   одной   первой   главы.
В   таком   виде   она   носила   автобиографический   характер:   она   содержит   описание
собственной   дуэли   Пушкина   в   Кишинёве   с   офицером   Зубовым.   Об   этой   дуэли
рассказывают: «На поединок с Зубовым Пушкин явился с черешнями и завтракал ими, пока тот стрелял. Зубов стрелял первый и не попал». Пушкин ушел, не стреляя, но и не
помирившись с Зубовым.
Через два дня поэт приписал к первой главе вторую.
3
Учитель: В жизни выстрел остался за Пушкиным, а в повести за соперником.
В жизни Пушкин отказался от выстрела, хотя не простил Зубова, а в повести –
Сильвио оставляет выстрел за собой, чтобы отомстить. Что вам это напоминает?
(«Перевёрнутое» изображение, как бы «наоборот»  зеркальное.)
ЗЕРКАЛО И РЕПРОДУКЦИЯ КАРТИНЫ РЕПИНА «ДУЭЛЬ».
 Как закончилась дуэль Пушкина? (Благополучно, счастливо.)
                      Проверка выполнения домашнего задания (таблица).  ☺
 Учитель: Дома, анализируя текст повести, вы заполняли таблицу, в которой нужно
было   назвать   рассказчика   истории   о   выстреле,   отразить   наличие   или   отсутствие
необходимых элементов дуэли, определить её итог.
Часть
повести,
выстрел
Кто
рассказывает
о выстреле?
Часть I
Сильвио
Дуэлянты, их внутреннее
состояние
Сильвио
Нетерпение,
волнение
злобы.
Богатый
молод.  челк
Спокойствие,
равнодушие.
Часть II
граф
Спокойный,
усмехается.
Часть II
граф
Ужасен,
грозен. «…
И мне
пришла
охота
пошутить»
Волосы
дыбом,
просил
выстрелить,
пока не
пришла жена.
Присутствие
жены
«возвратило
мне всю
бодрость»
Причина дуэли
Наличие
секундантов
Итог  дуэли
Оскорбление
пощёчина; месть за
успешность,
удачливость.
Сильвио
предложил снова
тянуть жребий: «Не
привык стрелять в
безоружного».
Ответный
выстрел
Сильвио
3 (у
Сильвио)
Выстрел молод.
челка –
+
1 (у графа)
нет
нет
прострелил
фуражку Сильвио;
Сильвио отложил
свой выстрел.
Граф
промахнулся,
попал в картину.
«Я видел твое
смятение, твою
робость; я
заставил тебя
выстрелить по мне,
с меня довольно.
Будешь меня
помнить. Предаю
тебя твоей
совести».
Выстрелил в картину.
4
Поэт   отказывается   от   выстрела   по   только   ему   известным   причинам   Зубова
наверняка   злил   «беспечный»   вид   Пушкина,   который   завтракал   черешней,
он хотел бы отомстить. И поэт дал ему такую возможность в своей повести.
Но   гений   Пушкина   создал   совсем   иного   героя,   и   героя,   как   мы   выяснили,
необычного.
 Чем же необычен характер Сильвио?
 Как изменяется наш герой во 2й главе повести?
 Что испытывает Сильвио, когда перед ним предстаёт безоружный соперник?
Мне стало както неудобно, стыдно стрелять в
безоружного. Я не считал себя убийцею. Да и убивать не
хотелось. Хотел проучить его, увидеть страх в его глазах,
смятение.
 Что победило в душе Сильвио?  (Великодушие, мудрость, благородство, добро
                                                       победили мелкое честолюбие и мстительность.)
 В нем победил человек чести.
Учитель:  Известно,   что   в   своей   жизни   Александр   Сергеевич   Пушкин   участвовал   в
ДВАДЦАТИ  дуэлях. Все они заканчивались благополучно.
ДВАЦАТЬ ПЕРВАЯ ДУЭЛЬ СТАЛА ДЛЯ ПОЭТА РОКОВОЙ.
   ♫ Видеофрагмент  фильма  «Пушкин. Последняя дуэль»

 Что было бы, если бы Сильвио  отомстил графу, убив его?  Это было бы по совести,
по чести, порядочно?
 Судьба   испытывает героев на честность. Выдержат ли они это испытание?
  Сейчас мы говорим об истинном понимании чести. Учитель: А что такое честь, благородство, достоинство?   ☺
                    Сообщения учащихся.
Работа по Словарю русского языка С.И. Ожегова.
5
Человек чести уважает в себе личность? А в других?
Д/З: дифференцированное по группам (по степени сложности) –
               1 группа (слабые учся). Рассуждение по вопросу: «Какое чувство во мне
оставила повесть А.С. Пушкина «Выстрел»?».
                           2 группа (средние учся). Рассуждение на тему: «Честь, благородство.
Современны ли эти понятия сегодня?».
  3   группа   (сильные   учся).   Характеристика   героя   литературного
произведения.
Учитель:   Тема чести была актуальна во  все времена. Вот  как об этом понятии
высказывались известные исторические личности.
1. Основное достоинство человека –
умение противостоять самому себе.
Самюэл  Джонсон,
англ. поэт XVIII века
2. Надо самому иметь достоинства
для того, чтобы распознать их в других.
Жанна Антуанетта Пуассон, маркиза
де Помпадур, фаворитка франц.
короля Людовика XV.
3. Нет человека благороднее человека честного. Пьер Буаст, франц.лексикограф XVIII-нач.XIXв.
4. Каждому свою честь воздаёт потомство.
Публий Корнелий Тацит,
римский историк I в.н.э.
6
достоинстве человека.
достоинстве.
Учитель:  Русским народом создано немало пословиц, в которых говорится о чести,
       Учся зачитывают домашние заготовки – пословицы   о чести,
☺

1.Береги платье снову, а честь смолоду.
        2.Бесчестье хуже смерти.
               3.В ком честь, в том и правда.
                      4. Живи своим умом, а честь расти трудом.
                             5.За совесть да за честь хоть голову снесть.
                                   6.Каков есть, такова и честь.
                                         7. Не кусок пирога, а честь дорога.
                                               8.Не тот правей, кто сильней, а тот, кто честней.
                                                       9.По заслугам и честь.
                                                             10. Увечье чести не отнимает.
                                                                    11. Худо, где достойным чести нет.
                                                                            12. Честь ум рождает.
Учитель:  Не случайно Александр Сергеевич взял одну из пословиц эпиграфом к
своему произведению «Капитанская дочка», с которым мы познакомимся в 8 классе.
И выводом сегодняшнего урока вполне могут быть эти мудрые слова: Береги платье снову, а честь смолоду.
Именно такой нравственный урок дает нам Александр Сергеевич Пушкин.
   ♫ (Звучит песня Б. Окуджавы «А всётаки жаль...»)

Учитель озвучивает оценки за работу на уроке.
Спасибо вам, ребята, за работу! Всего доброго! До встречи!
7
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1
Д/З: дифференцированное по группам (по степени сложности).
                1 группа (слабые учся). Рассуждение по вопросу: «Какое чувство во мне
оставила повесть А.С. Пушкина «Выстрел»?».
                           2 группа (средние учся).  Рассуждение на тему: «Честь, благородство.
Современны ли эти понятия сегодня?».
3 группа (сильные учся). Характеристика героя литературного произведения.

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН ХАРАКТЕРИСТИКИ ГЕРОЯ ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
I.       Места персонажа среди других образов произведения.
II.     Характеристика персонажа как определенного социального типа:
1.  Социальное и материальное положение.
2.  Внешний облик.
3.  Своеобразие мировосприятия и мировоззрения, круг умственных интересов, склонностей
и привычек:
а)      характер деятельности и основных жизненных устремлений;
б)     влияние на людей (основная сфера, виды и типы воздействия).
4.  Область чувств:
а)      отношение к окружающим;
б)      особенности  внутренних переживаний.
5.  Авторское отношение к персонажу.
6.  Какие черты личности героя выявляются в произведении:
а)    с помощью портрета; б)    в авторской характеристике;
в)    через его характеристику другими действующими лицами;
г)    с помощью истории  его жизни;
д)    через  поступки;
е)    в его речи;
ж)   через "соседство" с другими персонажами;
з)    через окружающую обстановку.
III.     Какая  проблема в  обществе  привела  автора  к  созданию  данного  героя?
8
ПРИЛОЖЕНИЕ № 2
Репродукции картин И.Е. Репина «Дуэль».

file_name: Открытый урок. Пушкин. Выстрел..doc

intro: Презентация предназначена для использования на уроке литературы в 9 классе. В ней рассматривается история любви в жизни великого русского поэта М.Ю. Лермонтова. Презентация состоит из 22 слайдов, которые выстроены в хронологическом порядке в соответствии с фактами биографии поэта. Для создания данной презентации использовались репродукции картин кисти Лермонтова: пейзажи Кавказа, портреты В. Лопухиной, А. Столыпиной, детский портрет Лермонтова кисти неизвестного художника. Для создания музыкального фона возможно использование сонаты №2, Ор.2 Largo-appassionato Л. Бетховена.

русская литература

group: Дисциплины

title: Конспект урока литературы в 6 классе по изучению повести А.С.Пушкина "Выстрел"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
 «Карагайская средняя общеобразовательная школа №2»
«____» мая 2016 г.
Утверждена:
Начальник лагеря: Васильева С.А.
«Танцевальный калейдоскоп»
Номинация:«Лагерь дневного пребывания с
двухразовым питанием»
( 18 человека; 8 лет)
                                        Сроки реализации:
1июня – 24 июня (18 дней);
               Никонова Лариса Львовна,
Автор программы:
     учитель начальных классов
1 Карагай
 2016 г.
1.Пояснительная записка
_В  каждом   ребенке   заложены   огромные   творческие   возможности,  и   чтобы   их
развить,   нужно,   как   можно   раньше   приобщить   детей   к
  творчеству,
исследованию. Увлечение танцами, танцевальной культурой и историей танца
способствует возникновению желания узнать, как можно больше, попробовать
самому   создать   танец,   способствует   раскрытию   творческого   потенциала
каждого ребёнка.
_Обучение танцам в лагере – уникальная возможность для детей попробовать
свои силы в одном из современных и активно развивающемся виде творчества.
Особенно   это   важно   для   тех   детей,   у   кого   в   течение   учебного   года   нет
возможности посещать танцевальные занятия. В лагере дети не только окунуться
в   атмосферу   музыки   и   танца,   но   и   разучат   танцевальные   композиции,   с
которыми с успехом можно выступать на школьных концертах и мероприятиях.
Программа   создана   для   тех,   кто   любит   музыку   и   танцы,   ценит   драйв   и
коллективное творчество, верит в себя и стремиться к большему.Танцы – это не
только очень приятный вид досуга. Когда дети танцуют, они выплескивают весь
накопившийся за день стресс и это очень важно  ведь дети тоже испытывают
много   негативных   эмоций,   не   меньше,   чем   взрослые.   Кроме   того,   танцы
довольно экономный вид досуга.   Дети танцуют просто для себя, а для этого
ничего и не надо.
С 1 июня по 24 июня в рамках летней школьной площадки планируется провести
дни   танца.   Кроме   танцевальных   мастерклассов,   проводятся   теоретические
занятия. Ребята не просто научатся танцевать современные танцы, они  узнают, с
чего все началось, мы пройдем историю танца от ее истоков до наших дней.
Обязательное знакомство с историей танца. Дети узнают, когда возник первый
танец, что обозначают движения в народных танцах, какие есть направления в
танцевальной культуре. Планируется провести «День хороших манер», «День
мальчиков и девочек», разучить 4 танца. «Радуга» участники  девочки, «Мистер
Бонд» участники – мальчики, «Весёлые горошины» совместный танец, «Мышка»
сольный танец. Кроме этого планируется провести обще лагерное танцевальное
мероприятие   «Аэробика».   Обязательно   примем   участие   в   фестивале   «Пять
звёзд». Планируется научить мальчиков вальсировать. К празднику Дню России
12 июня провести «День народных традиций».Итог работы танцевального отряда
2 – это участие с лучшим танцем или танцем попурри на заключительном гала
концерте.
Цель:  создание   условия   для   раскрытия   творческого   потенциала   каждого
ребенка
:
Задачи:
1. Предоставление   уникальной   возможности   каждому   ребенку   испытать
радость коллективного творчества и достижений.
2. Развитие музыкальности, пластики и чувства ритма.
3. Пропаганда здорового образа жизни.
4. Формировать интерес к различным видам деятельности.
2.Планируемые результаты
Организовать   занятость   18ти   обучающихся.Провести:игровые   шоу   и   квесты:
Пираты Карибского моря, Большие гонки, Стартин и др.
Творческие конкурсы и концерты: Танцевальный марафон, Танцевальный Баттл,
Конкурс Актерского мастерства, Минута славы,  Интеллектуальное шоу и др.
3.Целевая группа
Всего детей по программе:18человек
 малоимущие: 10 человек.
 малоимущие многодетные: 3 человека
Художественноэстетическое
4.Направление деятельности
 Центральная   районная   больница.
  Оздоровление   через   посещение
5.Сетевые партнеры
спелеокамеры.
 Центральная   детская   библиотека.   Посещение   библиотечных   часов,
мероприятий, экскурсий.
 МЧС   №   80   с.   Карагай.   Проведение   экскурсий,   мероприятий,   игр   на
3 пожарную тематику.
Кинотеатр «Юбилейный». Просмотр фильмов и мультфильмов.
 Центр досуга и культуры. Участие в совместных фестивалях, праздниках,
конкурсах, тематических программах
День
1.06
2.06
3.06
6.06
7.06
8.06
9.06
10.06
13.06
14.06
15.06
16.06
17.06
20.06
21.06
22.06
План работы отряда
Мероприятие
Международный день защиты детей
История танца
Танцевальный мастеркласс
«Мы рисуем сказки»
Пушкинский день России.
«День весёлых испытаний»
«День мальчиков и девочек»
«День  народных традиций»
посвящается дню России.
 «День индейцев»
«День чистоты»
«День вальса»
«О, спорт, ты – жизнь!»
Минута славы
Игровое шоу «Пираты Карибского
моря»
«Попрыгай, поиграй».
«Своя игра»
Примечание
Игра развлечение по
станциям
Просмотр
презентации
Разучивание
основных
танцевальных
движений
Конкурс рисунков
Викторина по
сказкам Пушкина
 Конкурсная
программа «Алло, мы
ищем таланты»
Конкурс «Мистер и
Мисс отряда»
Конкурсная
программа «Русские
традиции»
 Шоу сорванцов
Акция «ОТХОДЫ В
ДОХОДЫ»
Конкурс «Лучшая
пара»
Аэробика
Конкурс творческих
способностей
Танцевально –
спортивные конкурсы
Конкурс актёрского
мастерства
Интеллектуальное
4 23.06
24.06
«Танцуй пока молодой!»
«Посмотритека на нас»
шоу
Танцевальный
марафон
Галаконцерт
6.Ожидаемые результаты
 Организована занятость 18х обучающихся.
Обучающиеся умеют:
1.Познакомились с историей возникновения танца.
2.Выполнять простые танцевальные па.
3.  Узнали о направлениях в танцевальной культуре.
4. Приготовили четыре танцевальных номера и выступили перед зрителями.
5.   Соблюдать   простейшие   нормы   речевого   этикета:   здороваться,   прощаться,
благодарить.
6.   Вступать   в     диалог   (отвечать   на   вопросы,   задавать   вопросы,   уточнять
непонятное).
7.Сотрудничать   с   товарищами   при   выполнении   заданий   в   паре,   группе:
устанавливать   и   соблюдать   очерёдность   действий,   корректно   сообщать
товарищу об ошибках.
8.Участвовать в коллективном обсуждении  проблемы.
Викторина по сказкам Пушкина
Проведено:
Международный день защиты детей. Игра развлечение по станциям
История танца. Просмотр презентации
Танцевальный мастеркласс. Разучивание основных танцевальных движений
«Мы рисуем сказки». Конкурс рисунков
Пушкинский день России.
«День весёлых испытаний». Конкурсная программа «Алло, мы ищем таланты»
«День мальчиков и девочек» Конкурс «Мистер и Мисс отряда»
«День   народных традиций» посвящается дню России. Конкурсная программа
«Русские традиции»
 «День индейцев». Шоу сорванцов
«День чистоты». Акция «ОТХОДЫ В ДОХОДЫ»
«День вальса». Конкурс «Лучшая пара»
«О, спорт, ты – жизнь!».
Минута славы. Конкурс творческих способностей
Игровое шоу «Пираты Карибского моря». Танцевально – спортивные конкурсы
«Попрыгай, поиграй». Конкурс актёрского мастерства
«Своя игра». Интеллектуальное шоу
«Танцуй пока молодой!» Танцевальный марафон
«Посмотритека на нас». Галаконцерт
Аэробика
5 7.Список используемой литературы:
http://festival.1september.ru/articles/518270/;
http://www.dbibliotekatur.siteedit.ru/page136.
Диск «Внеклассные мероприятия»
murzinagv
 .21415

u4eba.net›
 s  04.
 edusite

 .  ru›
6

file_name: Программа на лето.docx

title: Программа танцевального отряда летнего дневного лагеря


extracted_text:
Отчёт о выполнении летней программы «Танцевальный калейдоскоп»
Отряд: «Веснушки»
Срок реализации: с 01.06 – 27.06 (18 дней)
Направление деятельности: творческое (танцевальное)
Всего детей по программе: 17 человек
 малоимущие: 10 человек.
 малоимущие многодетные: 4 человека
Возраст: 8 лет
Руководитель: Никонова Лариса Львовна
Цель:    создание   условия   для   раскрытия   творческого   потенциала   каждого
ребенка
:
Задачи:
1. Предоставление   уникальной   возможности   каждому   ребенку   испытать
радость коллективного творчества и достижений.
2. Развитие музыкальности, пластики и чувства ритма.
3. Пропаганда здорового образа жизни.
4. Формировать интерес к различным видам деятельности.
Организована занятость 17ти обучающихся.
Обучающиеся умеют:
1.Познакомились с историей возникновения танца.
2.Выполнять простые танцевальные па.
3.  Узнали о направлениях в танцевальной культуре.
4. Приготовили четыре танцевальных номера и выступили перед зрителями.
5. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,
благодарить.
6.   Вступать   в     диалог   (отвечать   на   вопросы,   задавать   вопросы,   уточнять
непонятное).
7.  Сотрудничать   с   товарищами   при   выполнении   заданий   в   паре,   группе:
устанавливать   и   соблюдать   очерёдность   действий,   корректно   сообщать
товарищу об ошибках.
8.Участвовать в коллективном обсуждении  проблемы.
Проведено: Викторина по сказкам Пушкина
Международный день защиты детей. Игра развлечение по станциям
История танца. Просмотр презентации
Танцевальный мастеркласс. Разучивание основных танцевальных движений
«Мы рисуем сказки». Конкурс рисунков
Пушкинский день России.
«День весёлых испытаний». Конкурсная   программа   «Алло,   мы   ищем
таланты»
«День мальчиков и девочек» Конкурс «Мистер и Мисс отряда»
«День  народных традиций» посвящается дню России. Конкурсная программа
«Русские традиции»
 «День индейцев». Шоу сорванцов
«День чистоты». Акция «ОТХОДЫ В ДОХОДЫ»
«День вальса». Конкурс «Лучшая пара»
«О, спорт, ты – жизнь!».
Минута славы. Конкурс творческих способностей
Игровое   шоу   «Пираты   Карибского   моря».   Танцевально   –   спортивные
конкурсы
«Попрыгай, поиграй». Конкурс актёрского мастерства
«Своя игра». Интеллектуальное шоу
«Танцуй пока молодой!» Танцевальный марафон
«Посмотритека на нас». Галаконцерт
Аэробика
Руководитель:                         Никонова Л.Л.


extracted_text:
Раченкова Наталья Георгиевна,
учитель биологии МАОУ Заозерной СОШ №16 г.Томск
Предмет: биология
Класс: 11 класс
Тема: Сообщества и экологические системы
Тип урока: комбинированный урок
Форма урока: урок обобщения и систематизации знаний
Цель:  создать   условия   для  систематизации   и   обобщении   знаний   по   теме   «Сообщества,
экологические системы, их закономерности», выявить качество их усвоения.
   Задачи

   деятельности  учителя:
 Образовательные:  способствовать  систематизации  учащимися   понятий   темы
«Экосистемы», подготовки к контрольному тестированию.
 Развивающие:   способствовать   развитию     специальных   и   общеучебных   умений   и
навыков учащихся.
 Воспитательные: способствовать воспитанию экологической культуры учащихся.
 Формирование универсальных учебных действий:
Предметные  УУД
Знать   и   оперировать   понятиями   биоценоз,   экосистема,   биогеоценоз   при   решении
экологических задач. Характеризовать пространственную, видовую и трофическую структуры
биоценоза;   объяснять   обязательные   компоненты     любой   экосистемы;   уметь   составлять
трофические   цепи;   обосновывать   закономерности   экологических   пирамид   и   основные
показатели экосистем.
Метапредметные:
 Познавательные   овладеть   способностью   понимать   учебную   задачу   урока   и
стремиться  её  выполнять,  опираясь на знания и логику.
 Коммуникативные     работать в мини  группах,  развивать   способности слушать
собеседника,  участвовать в дискуссии, аргументировать ответ.
 Регулятивные — умение рефлексировать свои действия по цели, умение высказывать
предположение и его доказывать.
 Личностные     развивать     мотивы     учебной     деятельности     и   формирование
личностного  смысла  учения,  осознание   важности понимания законов природы для
успешного решения целого ряда научных и практических проблем современности.
Методы обучения:  проблемный,   частично  поисковый:   индивидуальная,   фронтальная,
групповая деятельность
Образовательные  ресурсы :  Интернет – ресурс   презентация, http://obr.school.local/
Используемые технологии: ИКТ,  проблемного обучения, развивающего обучения.
Учебнометодическое обеспечение:
 А.В.   Теремов,   Р.А.   Петросова.   11   класс.   Учебник   для   общеобразовательных
учреждений, издательство: Мнемозина, 2013.
 Интерактивная доска SMART BOART, Notebook, WindowsXP
 Авторский   медиапродукт:   наглядная   презентация   учебного   материала     Notebook
“Сообщества   и   экологические   системы”,     из   10   слайдов,   работа   в   программном
обеспечении  Notebook.
Оборудование:  компьютер, проектор, интерактивная доска, презентация  SMART  Notebook
“Сообщества и экологические системы”, дидактический материал.
Продолжительность занятия: 45 минут Презентация учебного материала:
№ слайда
1  2
Содержание слайда
Титульный лист.
Формулирование темы урока. Постановка задач урока
3
 Работа   с   ключевыми   понятиями   темы:   биоценоз,
Немного   истории.
экосистема, биогеоценоз
Биоценоз, его компоненты
Структура биоценоза
Функциональные группы организмов экосистемы
Экологические пирамиды
Видеофрагмент (2 мин) «Дождевой тропический лес»
Готовимся к ЕГЭ (решение интерактивных тестов в программе 1С)
Подведение итогов урока, выставление оценок.
4
5
6
7
8
9
10
Целесообразность использования медиапродукта на занятии:
1. Каждый фрагмент урока логически связан в единое целое
2. Смена   видов   деятельности   на   уроке,   при   его   плотности   и   насыщении,   позволяет
удерживать внимание, способствует повышению интереса обучающихся.
3. Развитие понятийного, нагляднообразного  мышления
4. Творческие задания,  развивают познавательную активность обучающихся.
                                                  План урока
Этапы занятия
Организационный момент: приветствие
Формулирование темы урока. Постановка задач урока
Работа с интерактивной доской
а) Групповая работа.
б) Дискуссии
Просмотр видеофрагмента «Дождевой тропический лес»
Работа в парах по индивидуальным заданиям.
Обсуждение аргументированных ответов.
Готовимся к ОГЭ. Решение интерактивных тестов онлайн на сайте
1С
Рефлексия, подведение итогов.
Домашнее задание . Выставление оценок.
Всего:
Время реализации.
1 мин
2мин.
13  15мин.
2 мин
10мин.
10 мин.
4 мин.
2мин.
45 мин. Ход урока:
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика Формировани
е УУД
1.Организационный момент Проверка
учащихся

готовности
Показывают
готовность к уроку

свою
2. Тема урока
Слайд №2
Озвучивание темы урока Постановка   основных
задач урока

3.
основных понятий темы:
Систематизация
Работа   с   ключевыми

понятиями
темы:
экосистема,
биоценоз,

биогеоценоз.

Задание:
определение
дать

понятиям,
соотнести
понятие с именем автора и
портретом.

Выполняют   задание
интерактивной
на
доске,
  проверяют
полноту
высказываний   при
помощи гиперссылок.
Регулятивные
Регулятивные
Познавательн
ые,
регулятивные
Познавательн
ые,
регулятивные
.
Слайд №3
Слайд №4
Слайд №5

Любой биоценоз включает
четыре
основных
компонента   биотической
среды   (временно   скрыты
штор
кой). Назовите их.
Называют компоненты
биотической   среды:
фитоценоз,   зооценоз,
микоценоз,
микробиоценоз;   дают
им
краткую
характеристику;
соотносят
представителей
компоненту
к

Биоценозы
бывают
разными   по   масштабу   и
 Живое
площадям.
население
полянки   в
лесу,   трухлявого   пня   —
Определяют
видовую,
пространственную,
трофическую
структуры   биоценоза
в   соответствие   с
Познавательн
ые,
регулятивные
. это   все   биоценозы.   И
каждый
—

характеризуется
структурами. Какими?
иллюстрациями,
проверяют
через
гиперссылки.   (Кратко
поясняют).

Сообщество   организмов
входит   в   состав   более
масштабной
надорганизменной
—
структуры

экологической   системы.
Она   состоит   из   живого,
неживого     и   биокосного
компонентов,
взаимосвязанных
круговоротом  веществ     и
потоком энергии.
Познавательн
ые,
регулятивные
.
Выполняют задание: В
схеме,   где   показаны
взаимосвязи   между
функциональными
группами экосистемы,
допущена   неточность.
Определяют   ошибку,
исправляют,
обосновывают ответ.
Основу   существования
экосистемы
составляют
происходящие   в   ней
круговорот   и   поток
энергии,   осуществляемые
по трофическим уровням.
Соотношение
трофических
уровней
изображают   в   виде
экологических пирамид.

Выполняют задание на
соотнесение
иллюстраций и типом
пирамид.   Обсуждают,
  пирамиды
почему
биомассы
(иногда
численности)   бывают
перевернутыми,
а
пирамиды   энергии   —
никогда.

Познавательн
ые,
регулятивные
.

за
Понаблюдайте
дождевого

природой
тропического
леса.

Опираясь   на   знания   о
закономерностях
экосистем,
укажите
уникальные   особенности
данной
экосистемы,
выполните   задания   в
парах   (мини   —   группах).
(Приложение№14)
Через   интернет   ссылку
заходим
сайт
образовательного   ресурса
«1С»   на   страничку
на
Работа   в   парах   по
индивидуальным
заданиям.
Обсуждение
аргументированных
ответов.
Познавательн
ые,
регулятивные
,
коммуникати
вные.
Каждый   учащийся
выполняет   по   12
задания
(по
возможности   наличие

Познавательн
ые,
регулятивные
,
Слайд №6
Слайд №7
Слайд №8
  Видеофрагмент   (2   мин)
«Дождевой   тропический
лес»
3.
Слайд 9
 Готовимся к ЕГЭ «Готовимся   к   ЕГЭ»   для
выполнения
интерактивных тестов.
времени).
4.
Слайд 10
Подведение   итогов   урока.
Рефлексия
Оцените   свой   уровень
знания,
  и   значимость
наших занятий на уроке.
Выставление оценок
коммуникати
вные,личност
ные
Регулятивные
,
коммуникати
вные,
личностные
Сценарий  урока:
   1. Организационный момент
Здравствуйте,   ребята.   Объяснение   условий   работы   на   уроке.   (Каждый   правильный   ответ
фиксируется в карте учета активности учащихся на урок,   по  сумме  результатов  в конце
урока выставляется отметка в журнал). (Приложение №5)
   2. Определение цели и задач урока.
Мы   закончили   изучение   темы   «Сообщества   и   экологические   системы»   (Слайд   №2,
акцентируется внимание на фотографии экосистемы Ларинского заказника Томской области).
Попробуйте самостоятельно определить цель и задачи нашего урока.
   3. Систематизация основных понятий темы:

(Слайд №3) Предлагаю вам вспомнить основные понятия темы: биоценоз, экосистема,
биогеоценоз, а также вспомнить, кто впервые ввел эти понятия в науку. Задание: дать
определение понятиям, соотнести понятие с именем автора и портретом.  (Ученик,
работая со слайдом, определяет, кто  автор понятия, соотносит с портретом и
термином;   дает   определение   термина   и   через   ссылки   проверяет   правильность
определения.   При   возникающих   затруднениях,   остальные   ребята   помогают,
корректируют отвечающего).
   Правильные ответы:
Биоценоз   исторически сложившаяся совокупность обитающих на определенной территории
взаимосвязанных   популяций   растений,   животных,   грибов   и   микроорганизмов.  (К.   Мебиус,
1877г.)
Биогеоценоз  это система, включающая сообщество живых организмов   биоценоз и биотоп
—   совокупность   абиотических   факторов   среды,   объединенных   круговоротом   веществ   и
потоком энергии в единый комплекс. Границы биогеоценоза всегда определены сообществом
растений, например, ельник, кедрач и т.д. (В.Н.Сукачев, 1940г.)
Экосистема — понятие аналогичное биогеоценозу, отличие в том, что понятие «экосистема»
более широкое. Экосистемы существуют разного масштаба: микросистемы (трухлявый пень,
аквариум...),   мезоэкосистемы   (лес,   пруд...),   макроэкосистемы   (тайга,   степь...),   глобальная
экосистема — биосфера.
 Раскрытие глубины понятия «Биоценоз». (Слайд №4)
Любой   биоценоз   включает   четыре   основных   компонента   биотической   среды   (временно
скрыты шторкой). Назовите их.
Ученики   называют   компоненты   биотической   среды:   фитоценоз,   зооценоз,   микоценоз,
микробиоценоз;   проверяют,   открывая   «шторку»,   дают   им   краткую   характеристику;
соотносят представителей к компоненту.
 Характеристика структур биоценоза. (Слайд №4)
Биоценозы бывают разными по масштабу и площадям. Живое население тайги, полянки в
лесу,   трухлявого   пня   —   это   все   биоценозы.   И   каждый   —   характеризуется   структурами. Какими?
(Ученики   по  предложенным   иллюстрациям  определяют   видовую  (видовое   разнообразие,
 пространственную
соотношение   видов   по   численности   и   плотности   популяций),
(распределение   организмов   по   надземным   и   подземным   ярусам   сообщества,   с   целью
наиболее полного использования ресурсов среды), трофическую (пищевые цепи, состоящие
из организмов, находящихся в трофических связях друг с другом)  структуры биоценоза в
соответствие   с   иллюстрациями,   проверяют   через   гиперссылки.   (Кратко   поясняют,   дают
определения).
 Работа   с   интерактивной   схемой.   Отработка   понимания   значения   понятий
«экосистема», «Биогеоценоз», умений применять знания при выполнении заданий.
(Слайд №4, анимация — пульсирующее солнышко при появлении слайда, позволяет
привлечь внимание к особой роли солнечных лучей для фототрофов)
Сообщество организмов входит в состав более масштабной надорганизменной структуры —
экологической   системы.   Она   состоит   из   живого,     неживого     и   биокосного   компонентов,
взаимосвязанных круговоротом веществ  и потоком энергии.
Задание: В схеме, где показаны взаимосвязи между функциональными группами экосистемы,
допущена   неточность.   Определите   ошибку,   исправьте   её,   аргументируйте   ответ,   в   ходе
которого раскройте значение терминов. Поясните значение черных, красных и синих стрелок.
(Правильный   ответ:
  Биоценоз   экосистемы   складывается   из   организмов   трех
функциональных групп: продуцентов, консументов и редуцентов. Продуценты (растения и
цианобактерии) — производители органического вещества, способные синтезировать их из
неорганических,   используя   энергию   света.   Консументы   —   гетеротрофные   организмы,
потребители   органических   веществ   —   животные,   некоторые   грибы   и   бактерии.
Редуценты,   или   деструкторы,   разрушители   органических   веществ,   питающиеся
детритом   (мертвой   органикой),   разлагая   ее   до   минеральных   веществами   —
сапротрофные бактерии и грибы.
Черные стрелки  потеря тепловой энергии на каждом трофическом уровне, синие —
отражают круговорот веществ; красные поток энергии.
Ошибки в схеме: 1. продуцентами питаются консументы I порядка (растительноядные),
которые  в   сою  очередь  —  пища  для  консументов  II  порядка  (поменять  местами).  2.
Убрать   красную   стрелку   от   консументов   к   продуцентам,   т. к.   поток   энергии
однонаправленный).
 Типы экологических пирамид   (Слайд №4)
Основу существования экосистемы составляют происходящие в ней круговорот и поток энергии,
осуществляемые по трофическим уровням.
Соотношение трофических уровней изображают в виде экологических пирамид.
  Внимательно проанализируйте предложенные пирамиды и соотнесите  иллюстрацию
пирамиды с  типом пирамид. Обсудите, почему пирамиды биомассы (иногда численности)
бывают перевернутыми, а пирамиды энергии — никогда. (Для выполнения этого задания
ученики используют знания о трофических уровнях, цепях и сетях питания, правиле
экологических пирамид; при обсуждении оперируют такими понятиями, как биомасса,
продуктивность, продукция, как показателями экосистемы).
4.   Работа   в   мини   —  группах:  отработка   умений  применять   знания   при  решении
экологических задач. (Слайд №8 при щелчке мыши по странице, появляется задание —
эффект анимации, при щелчке мыши по «скрепке»  видеофрагмент)/
Ребята, посмотрите видеофрагмент «Дождевой тропический лес», обсудите в группах и
озвучьте в чем особенность Дождевого тропического леса, как экосистемы, выполните
групповые задания по  инструктивным карточкам. (Приложения №1 — 4)
 1 задание  по экосистеме Дождевого тропического леса, 2 задание — по природным и искусственным экосистемам, типичным для нашей местности, например, ландшафт
Ларинского заказника, лужа после дождя, или школьный аквариум.
Учащиеся, просмотрев видеофрагмент, сначала обсуждают предложенные задания в группах,
а затем представляют свои выводы другим группам. (Возможна дискуссия по спорным
вопросам)

5. Готовимся к ЕГЭ (слайд №9)
В начале нашего урока, одной из поставленной задач прозвучала — качественная подготовка к
сдаче ЕГЭ. Мы имеем возможность проверить уровень своих знаний по теме «Экосистемы»
при выполнении интерактивного теста в режиме онлайн, и сразу получить результат. Работа с
интерактивным тестом  в программе 1С.
(при выполнении теста выясняются пробелы в знаниях, которые ученики могут
впоследствии отработать).
6. Подведение итогов урока. Рефлексия  (Слайд №10)

1. Проанализируйте     свою   работу   на   уроке,   насколько   полезными   для   понимания
основных вопросов темы являются задания, разбираемые в ходе урока?
2. Насколько необходимы знания о закономерностях экосистем в жизни современному
человека.
Постарайтесь свой ответ аргументировать.
Д/З. Отработка вопросов темы, при обсуждении которых возникли трудности.
Выставление   оценок   согласно   карте   учета   активности   учащихся,   накопленным
баллам в течение урока.
Используемая литература:
1. А.В.Теремов, Р.А. Петросова, Биология. 11 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений (профильный уровень) — М.: Мнемозина, 2013.
2. Н.М. Чернова. Экология.10 (11) класс: учебник для общеобразовательных учреждений
 М Дрофа, 2012
3. Ресурс программы 1С
4. Фотографии ландшафтного Ларинского заказника Томской области, сделанные
учащимися команды «Экополюс» МАОУ СОШ №16 во время экскурсии.
5. Фотографии и картинки ресурса Яндек
6. Ресурс учебных фильмов и видеороликов http://www.youtube.com
Приложение 1.
Инструктивная карточка. 1 группа:
Задание №1 (по видеофрагменту):
Как объяснить факт, что почва дождевых тропических лесов очень бедна биогенными
элементами, несмотря на высокое биологическое разнообразие данного биогеоценоза?
Задание №2
Школьники исследовали небольшой водоем на
предмет его обитателей и обнаружили: дафний,
циклопов, рачков, личинок комаров, гнилостные
бактерии.
Можно ли считать данный водоем экосистемой? Ответ обоснуйте.
Приложение 2.
Инструктивная карточка. 2 группа:
Задание №1 (по видеофрагменту)
Докажите, почему Дождевой тропический лес — это климаксная  устойчивая экосистема?
(приведите не менее 3 доказательств)
Задание №2:
Объект изучения  –  школьный аквариум в кабинете биологии.
Рассмотрите обитателей школьного аквариума.
Является ли содержимое аквариума – экологической системой?
Если, да – аргументируйте, почему?
Если, нет – предложите порядок действий для создания пусть искусственной, но полноценной
экосистемы. Приложение 3.
Задание №1:  В чем проявляется взаимосвязь продуцентов и редуцентов, входящих в состав
любой экосистемы, в том числе дождевого тропического леса?
Инструктивная карточка. 3 группа:
Задание № 2. Основные характеристики биогеоценоза.
Задание: заполните пропущенные  строки
Название характеристики
1. Видовое разнообразие.
Описание характеристики
А.
2.
Б. Количество особей данного вида на
единице площади или объема.
3. Пространственная структура.
В.
4.
5. Биологическая продуктивность
Г. Масса организмов определённой группы
или сообщества в целом.
Д.
Приложение 4.
Инструктивная карточка. 4 группа:
Задание 1:
Если в лесу на площади 1 га взвесить отдельно все растения, всех животных по отдельности
(насекомых, земноводных, рептилий, птиц, млекопитающих), то представители какой группы
суммарно будут самыми тяжелыми и самыми легкими? (Ответ аргументируйте)
Задание 2:
Фрагмент  леса Ларинского ландшафтного  заказника Томской области.
1. Определите тип биогеоценоза
2. Является ли данная система: а) климаксной
                                                      Б) устойчивой, (ответ аргументируйте)  Приложение 5.
Карта учета активности учащихся на уроке
Фамилия, имя
Работа по заданиям  с
интерактивной
доской
Работа  в парах
Готовимся к
ЕГЭ
Итого:
оценка

file_name: Урок Сообщества и экологические системы.doc

intro:
Организационная  структура  урока "Сообщества и экологические системы"
Этапы  урока:
	Организационный  момент.
	Формулирование темы урока.
Целеполагание:
Какая тема пройдена? Соответственно какую цель мы поставим на заключительном уроке перед контрольным тестированием по данной теме?
 Постановка задач урока.  Данный этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности.
	Актуализация  знаний.
   Использовались  интерактивные приёмы  повторения и обобщения  ранее  изученных  учебных  действий  и  знаний:  работа с ключевыми понятиями темы: биоценоз, экосистема, биогеоценоз. Задача отвечающих была не только дать четкие определения понятиям, подчеркнуть их особенности, но и соотнести с именами и портретами авторов. (Отработка понятийного материала не составила проблем, так же как и определение авторства, а часть задания соотнести портрет с именем автора —  вызвало  некоторые затруднения, а следовательно задание достигло цель - совместно с классом проблема была решена.  (позн., логические  УУД )
	  Интерактивные задания на определение основных компонентов биоценоза, определение  его структуры - казалось бы не сложные задания, но свои действия ученик должен прокомментировать, выстроить логическое объяснение. (позн., логические  УУД).
 Работа с интерактивной схемой, где показаны взаимосвязи между функциональными группами экосистемы, допущена неточность. Определяют ошибку, исправляют, обосновывают ответ. (Задание предполагает понимание закономерностей  перехода биомассы и потока энергии с одного трофического уровня на другой и взаимодействие компонентов экосистемы. (позн., регулятивные, логические  УУД)
	  Задание  с просмотром  видеофрагмента «Дождевой тропический лес», направлено на развитие умений применять экологические знания при решении практических задач. Понаблюдайте за природой дождевого тропического леса. Опираясь на знания о закономерностях экосистем, укажите уникальные особенности  данной экосистемы, выполните задания в парах (мини — группах). На листках с индивидуальными заданиями для каждой пары, были подобраны по 2 задания: одно — на понимание особенностей экосистемы дождевого тропического леса, другое на экосистему, типичную нашей местности (на примере ландшафтного Ларинского заказника Томской области, школьного аквариума). По итогам работы в парах , коллективное обсуждение выполненных заданий (регулятивные, логические,  коммуникативные УУД).
   Проверки  усвоения  знаний:  ученикам было предложено через интернет ссылку  зайти  на сайт образовательного ресурса «1С» на страничку «Готовимся к ЕГЭ» для выполнения интерактивных тестов, позволяющие сразу же проверить правильность их решения. (Личностные УУД)

	Этап рефлексии – учащиеся оценивают свой уровень знания, и  практическую значимость понимания законов экосистем  для каждого современного человека.
	Подведение итога, выставление оценок.
	Домашнее  задание: подготовка к контрольному тестированию по теме «Сообщества и экосистемы»Тематическая разработка урока по биологии "Сообщества и экологические системы".

title: Урок по биологии. Класс: 11. Тема: Сообщества и экологические системы


file_name: карточки детям.docx

title: В помощь учителю на уроках русского языка


extracted_text:
Итоговый диктант, 3 четверть (Школа 21 века)
В горах
Хорошо   весной   в   горах.   Склоны   запестрели
цветами. Они тянут головки к солнцу и жадно пьют его лучи.
Выпрямились сухие травы.
Из   серых   скал   выползла   туча.   Небо   потемнело.   Посыпал
колючий снег и град. Ветер прогнал тучу. Солнце растопило
снег. Раскрылись цветы. Весело кружат заботливые пчёлы.
Орфографическое задание
(46слов)
1 вариант
Выпиши из диктанта три слова с безударными гласными е, о  и подбери
к ним проверочные слова. Обозначь орфограммы.
Ответы. Все варианты. Хорошо – хороший, (в) горах – горы, весной – вёсны,
запестрели – пёстрый, цветами, цветы – цвет, головки – головы, выползла –
ползать, потемнело – тёмный, колючий – колет, растопило – растопит, весело
– весёлый.
2 вариант
Выпиши из диктанта три слова с проверяемыми согласными в корне и
подбери к ним проверочные слова обозначь орфограммы.
Ответы. Головки – голова, снег – снега, град – градом.

file_name: ГООТОВЫЙ РУССКИЙ.docx


extracted_text:
Конспект урока по русскому языку во 2 классе
УМК « Начальная школа XXI века»
Познакомить   с   приставкой   как   значимой   частью   слова;   повторить
Тема урока: Приставка как часть слова.
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Цель   урока:  создать   условия   для   усвоения   учащимися   представлений   о
приставке как части слова.
Задачи урока:

изученные орфограммы;

Обогащать  словарный запас, развивать  орфографическую зоркость,
речь, внимание, мышление; вырабатывать навыки грамотного и красивого
письма;

  Воспитывать интерес к русскому языку;   способствовать сплочению
классного   коллектива,   помочь   учащимся   осознать   ценность   совместной
деятельности;
Методы:  проблемный;   объяснительно   –   иллюстративный;   словесный;
наглядный, практический; частично – поисковый.
Формы организации: фронтальная, работа в группах, индивидуальная.
Средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, «Русский язык:
2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1
[С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова и др.]; под ред. С.В.Иванова. –
М.     Вентана   –   Граф,   2009.   (Начальная   школа   ХХI  века);     опорная   схема
«Приставка»,   карточки   с   приставками,   карточки   для   самостоятельной
работы, сигнальные карточки для обратной связи.
Ход урока:
Психологическая установка на урок.
1.
Громко прозвенел урок –
Начинается урок.
Девочки за парты сели,
мальчики за парты сели.
На меня все посмотрели.
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.
  А теперь давайте улыбнёмся друг другу (слайд 1)
С хорошим настроением приступим к работе.
2.Чистописание.  Наш урок я бы хотела начать с загадки. Отгадайте:
То я в клетку, то в линейку,
Написать на мне сумейка,
Можешь и нарисовать.
Что такое я…(тетрадь) (слайд 2)
   Откройте   тетради,   запишите   дату   сегодняшнего   урока,   классная   работа,
выделите   орфограммы.
  Для   минутки   чистописания   я   вам   предлагаю
буквосочетание – оро  (слайд 3)
 Что мы знаем про это буквосочетание?  В каких  словах  оно встречается?
 (в словарных).
  3.Словарная работа
 Какие словарные  слова с этим буквосочетанием вы можете назвать?
 Запишем слова, которые обозначают названия животных?
(сорока, ворона, воробей, корова) (слайд 4,5,6,7)
 Проверьте правильность написания (слайд 8)
4. Актуализация знаний.
 В какой части слова находится буквосочетание  оро?
(в корне).
 Что такое корень?
 А какие части слова слов вы знаете? (суффикс, окончание)
 Что такое суффикс, окончание?
 Может ли слово быть без суффикса, окончания, а корня?
5.  Совместное открытие нового.
 Создание проблемной ситуации.
 Ребята, посмотрите, что произошло! Я приготовила для вас слова, но они
разлетелись на части, помогите мне их восстановить.
           школ               при
  а                 школь             школь     н           ый
школь    н
  ник                  ый
Школа, школьник, школьный, пришкольный.
Что можете сказать об этих словах? (однокоренные).
 Что они обозначают? Какие части слов знаете? Выделите эти части в словах.
 С какой проблемой столкнулись? (не все части слова можем обозначить)
 В каком слове выделены не все части? Почему? Где находится эта часть?
 Кто, скажет  как она  называется? (приставка)
Посмотрите как она обозначается.
6. Постановка учебной задачи.  О чём же мы будем говорить на уроке? (о приставке)
 Тема нашего урока « Приставка как часть слова», и мы с вами ответим на
главный вопрос урока:
 что такое приставка? (слайд 9)
 место приставки в слове;
 для чего служит приставка.
7. Поиск решения учебной задачи.
Для того, чтобы ответить на эти вопросы, мы отправимся с вами в зимний лес
и понаблюдаем за тем, что там происходит? (Слайды 10,11,12,13,14)
 Что увидели? (кормушку)
Как думаете, кто её повесил и зачем? (ответы детей)
Кто появился в зимнем лесу? (ворона)
Что она сделала? (прилетела)
( на слайдах появляется ворона и совершает действия – прилетела,
перелетела, залетела, слетела, улетела)
Запишем действия вороны словами. (Слова записываются в  тетради
столбиком).
 Что можете сказать о них? (однокоренные) Докажите. ( корень   лет  )
 Выделите корень. Какое значение у слов? (движение, перемещение)
 А все ли эти слова обозначают одно и тоже?  (нет)
 Что же обозначают эти слова?
 Какие же части изменили смысл слов? (приставки)
 Назовите их.
 Где  расположены приставки? (перед корнем)
Для чего они нужны? (для образования новых слов)
Пронаблюдав за словами, мы с вами можем ответить на вопрос «Что такое
приставка?» (на доску выставляются опорные схемы)
Часть слова
Находится перед корнем
Образует новые слова
Работа по учебнику.
 Откройте тайну золотого ключика на стр. 128 (знакомство с определением)
Физминутка (слайд 15)
Скачет шустрая синица,
Ей на месте не сидится,
Прыгскок, прыгскок,
Завертелась, как волчок.
Вот присела на минутку,
Почесала клювом грудку И с дорожки  на плетень,
Тиритири, теньтеньтень!
8. Первичное закрепление.
Работа с учебником с. 129, знакомство с памяткой.
 Работа в группах. (Слайд 16)
Прочитайте задание, допишите недостающую по смыслу часть слова,
пользуясь подсказкой.
Задание для 1 группы
…бежал за угол
…бежал из дома
…бежал первым
          …бежал через дорогу
                                                     …бежал от края
Подсказка:
За      вы     при     пере       от        про
Задание для 2 группы
…читал маме
…читал вслух
…читал снова
…читал в журнале
…читал до конца
Подсказка:
За      про      пере    вы   до
Задание для 2 группы
...писал письмо
… писал рассказ
…писал в тетрадь
…писал красиво
…писал из словаря
Подсказка:
На    до       за     пере     вы
Фронтальная проверка  (слайд 17)
 Какие выводы можно сделать? Что узнали о приставке?
( пишется перед корнем, образует новые слова)
9. Самостоятельное применение знаний.
Учебник стр.130 упражнение 4
( проверка)
Физминутка для глаз.
10. Дифференцированная работа. Ребята, посмотрите, птички прилетели  к вам на парты и принесли каждому
карточки разного цвета. Прочитайте, какие задания они вам предлагают
выполнить.
Зелёная  карточка
«Вставь
приставку»:
…лить
…лить
…лить
…лить
Подсказка
ПРИСТАВКИ
На, пере, по,
вы
Синяя карточка
«Выдели
приставку»:
налить
перелить
полить
вылить
Подсказка
ПРИСТАВКИ
На, пере, по,
вы
Красная карточка
«Вставь подходящую по
смыслу приставку»:
…лить  чай в чашку
…лить цветы
…лить воду из ведра
…лить сок из банки в кувшин
Подсказка
ПРИСТАВКИ
На, пере, по, вы
Проверка фронтальная.
11. Итог урока.
 Итак, пришло время подвести итоги. Весь наш урок был посвящён ответу на
вопрос…? (что такое приставка)  Выяснить, как вы это поняли, мне поможет
игра – тест «Да – нет » (Слайд 18).
 Приготовили свои ладошкисигналы.
 Приставка – это часть слова?
 Приставка стоит после корня?
      Приставка образует новые слова?
      Приставка стоит перед корнем?
      Приставка самая главная часть слова?
 Молодцы, вы хорошо поработали на уроке.
12. Рефлексия  (слайд 19)
На какой ступеньке лесенки вы бы хотели сейчас стоять?
 Всё понятно на уроке, затруднений нет.
 Ничего не понятно.
 Хочу знать больше.
13. Домашнее задание
 учебник  с.128 правило
Попробуйте сочинить сказку о приставках  (34 предложения)

file_name: 62 pristavka_kak_chast_slova.doc