extracted_text:
ТЕМА: « Христианская этика. Милосердие и сострадание».
Результат:
Знания –1) понимание «милосердия и сострадания» как духовно ценностных понятий;
               2) знает, что нужно делать человеку, чтобы стать милосердным.
Умения   1) умеет определять поступки людей, которые можно отнести к милосердию.
                  2) умеет рассказать о милосердных поступках людей  и своими делами
                     помогает другим людям.
Отношение   1) осознание ценности стремления к заботливому, сострадательному,
                            милосердному отношению к людям.
Цель:
сформировать осмысление понятия «милосердие и сострадание» как основу
человеческих отношений, облагораживающих жизнь человека.

Задачи:

ознакомление   с   представлением   о   милосердии   и   сострадании   в
усвоение  понятий: долг, ответственность, милосердие, сострадание.
осознает   значимость   заботливого,   сострадательного   и   милосердного

христианской этике;


отношения к людям.
Формирование  УУД:
личностные:  нравственноэтическая  ориентация ; развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;
регулятивные: целеполагание, контроль, оценка;
познавательные:  общеучебные   (самостоятельное   выделение   и   формулирование
познавательной   цели),   постановка   и   решение   проблемы   (самостоятельное   создание
способов решения проблем поискового характера);  логические (анализ, классификация);
коммуникативные:
сотрудничества с учителем  и сверстниками; умение выражать свои мысли.
управление   поведением   партнера,
  планирование   учебного
ОСНОВНЫЕ  ПОНЯТИЯ:
Ближний ,
милосердие,
сострадание,
любовь к врагам,
милостыня,
ответственность,
добрый самарянин.
1 ФОРМЫ     И     ВИДЫ     ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:  беседа,   участие   в   учебном   диалоге,
комментированное чтение, работа в парах, работа в группах,  работа с иллюстративным
материалом, самостоятельная работа с источником информации.
Оборудование:









Компьютерный класс( выход  в Интернет)
ноутбук, проектор,
 диск по курсу ОРКСЭ (православный модуль) «Проверь себя»,
Презентация
Песняпритча «Окно» С.Копылова
Слайдфильм «Милосердие 3класс»
раздаточный материал: объяснение слов «этика», «милосердие»,
текст притчей «Незабудка»,  «Милосердие»,
страничка «Рабочая тетрадь».
Этапы урока
Содержание деятельности Ожидаемый результат
  Монолог
1.
  учителя
–«Эпиграф»  к  уроку  слова
Св.Иоанна Кронштадского.
Слайд №1
Мотивация   к   учебной
деятельности
Концентрация внимания
1.Организационный
2.Мотивационный
Эмоциональный   настрой
учащихся на урок

3.Повторение
ранее
(закрепление)
изученного   материала.
Проверка
  домашнего
задания.
4.Подготовка к изучению
нового
материала
(Актуализация знаний) .

2
1.   Прослушивание   песни
притчи
«Окно»

С.Копыловой.
Слайд№2
2. Работа со словарем:
новый понятийный аппарат:
сострадание
Запись   в   таблицу   «Страничка
«Рабочая тетрадь»
Слайд №3
1. Беседа
 Слайд №4  «Заповеди»
2. Работа в парах,  Страничка
«Рабочая тетрадь»
       «Собери пословицы»
Слайд№5
Проверка
усвоения
изученного.

степени
ранее
  Выборочное   чтение
1.Учебный диалог:
Слайд№6
2.
стр.42
Слайд №6
3.   Работа   в   группах   по   4
человека:
Готовность   к   восприятию
нового материала
Формулировка учащимися
темы урока. нового
5.Изучение
материала

Первичное   осмысление   и
закрепление   связей   и
отношений   в   объектах
изучения.

Обеспечить
усвоение
основных задач, входящих
в содержание темы урока.

темы
 Работа со словарем:
новый понятийный аппарат:
ближний
Запись   в   таблицу   «Страничка
«Рабочая тетрадь»
Слайд №7
1.Формулировка
урока
Слайд №89
2.Прослушивание   притчи
«Добрый самарянин»
Показ слайдфильма
 Слайд №10
3.Работа со словарем:
новый понятийный аппарат:
добрый самарянин
Слайд  №11
Запись   в   таблицу   «Страничка
«Рабочая тетрадь»
4.Учебный диалог.
Слайд№12
5. Заполнение таблицы «Как
поступить» «Страничка
«Рабочая тетрадь»
Слайд №13
5.Учебный диалог
6.
понятийным
(карточки): милосердие
Запись   в   таблицу   «Страничка
«Рабочая тетрадь»
Слайд №14
7. Комментированное
чтение – стр.42(34 абзац)
  Работа   с   новым
аппаратом
Сформированность
представлений   по   теме
урока
Умение   работать
понятийным аппаратом.
  с
6. Физминутка
Релаксация.(музыка)
Упражнение

расслабление мышц.
Слайд №15
Здоровьесбережение
на
7.Первичное   осмысление
и закрепление
материала.
«Поляна доброты»
 (Цветики семицветики)
1.
я работа «Качества
личности милосердного
Исследовательска

Развивать

выделять
существенное,
выводы.
умение
главное,
делать

3 Обеспечить
усвоение
основных задач, входящих
в содержание темы урока.
Закрепить   общеучебные
умения   и   навыки   на
материале этого урока
2   группа   –
3   группа   –
1   группа   –
человека»:
Слайд №16

фрагмент на стр.4344.

притча «Незабудка»

притча «Милосердие»
 Чтение текстов
Самостоятельная
работа   по   заполнению
лепестков
«Цветика
семицветика» качествами
милосердного человека.
Обсуждение результатов
самостоятельной работы.
(на доске прикрепляются все
«цветики»)
Слайд№17

Работа с
2.
иллюстративным
материалом.
Слайд №18
Учебный диалог.
 Чтение
стихотворения
Слайд №19
«Сестра милосердия»
Слайд №2021
3.Просмотр слайд –фильма
«Милосердие 3класс»
4. Запись в таблицу
«Лучики добра» (поступки
милосердия)
 на «Страничка «Рабочая
тетрадь»
Слайд №22
1.Компьютерное
контрольное задание №1,
№2, №3
Диск «Основы православия
Осмысление
«милосердие
сострадание»

понятия
и

8. Контроль
4 значимости
Осознание
заботливого,
и
сострадательного
милосердного   отношения
к людям

9.Самостоятельная
работа
1. Работа с текстом
«Милостыня» стр. 4445
 Работа с

понятийным
новым
аппаратом: милостыня
Запись   в   таблицу   «Страничка
«Рабочая тетрадь»
Слайд №23
 Рассказ подготовленного
учащегося о поступках
святой Ульяны( стр. 45
                   (3 абзац)
Слайд№24

10.Инструктаж
по
выполнению   домашнего
задания

Анализ записи вариативного
домашнего задания на
«Страничка «Рабочая тетрадь»
Слайд №25
11.   Обобщающий   этап.
Подведение итогов.

Рефлексия:
Музыка
Слайд №26

развития
Индивидуализация
личностого
учащихся.
позиций
Активизация
во
родителей
взаимодействии
со
школой   и   расширение   их
представлений
о

современной школе.
Заряд   положительных
эмоций.
Развивать

выделять
существенное,
выводы.
Умение   работать
понятийным аппаратом.
умение
главное,
делать
  с

      2 задание.
-   Мы   живём   в   республике,   в   которой   проживает   много   национальностей.
Какие их пословицы и поговорки со словом «милосердие» вы знаете?
-   У   милосердного   дела   нет   распорядка.   Милосердие   –   всегда   кстати.
Добродушие всегда ко времени. (Татарская)
Доброе   дело   –   не   забудется.   Благо   делающий   никогда   не   пропадёт.
Неспособный к благодеянию – зла не совершай!.. Делая добро другим – себе
помогаешь! (Китайская)
Красота - на один день, благодеяние – навек. (Чувашская)
5 - Добрый человек, куда это ты идёшь?
- Помогать людям!
 - Худой (злой) человек, куда ты идёшь?
- Людям мешать… (Бурятская)
- Как  вы понимаете пословицу: «К  старшим  отнесись как  к  старшим,  а к
младшим – как к младшим»?
-Если будешь придерживаться этой пословицы в своём поведении с людьми,
то и к тебе будут относиться уважительно, благородно.
4 задание.
  - Закройте глаза, представьте, что сострадание, милосердие, любовь — это
цветы. Расскажите, какого они цвета? Какие у них лепестки?
- Созданы фонды милосердия, проводятся акции благотворительности.
Участвуя в этой акции, люди оказывают конкретную адресную помощь в виде
продуктов питания, одежды, денежных взносов.
И многие отдают последнее, чтобы другим лучше жилось.
- А как вы думаете, милосердие надо проявлять только по отношению к
хорошим людям или к не очень хорошим тоже?
Ответы.
- Послушайте рассказ.
1945 год. Под окнами шестиэтажного дома огромная куча угля, бледные
лица пленных немцев, сбрасывавших его в подвал. Вошла в кухню и
остолбенела: за столом, с ломтями хлеба перед миской с борщом сидят
немцы. Они ели, потом, низко кланяясь, благодарили тетю русским словом
"спасибо". Мне было тогда 8 лет: "Как? Ты все забыла? Ты кормишь их?
Забыла, как нас расстреливали из пулемета, как бомбили, как умерли наши
малыши?" А тетя просто и спокойно сказала: "Ведь они же голодные". Это был
первый в моей жизни урок милосердия.
— Вы в этом случае, на чьей стороне? Тети или девочки?
Быть злым легко. Легко ответить на хамство хамством, на подлость
подлостью. Как ты ко мне, так и я к тебе. Злому не страшны жестокость,
бездушие, хамство: он сам такой. Но прежде, чем отказать в милосердии
плохим людям, надо понять, что сделало их  дурными. Жалко злых,
эгоистичных людей, ведь их никто не любит и мир кажется им враждебным и
холодным. Они как больные, которые требуют неотложного лечения.
- А чем их лечить?
      - Добротой, сердечностью, душевностью.
 IV. Итог занятия.
6 - В каждом из нас есть маленькое солнце.  Это солнце – доброта,
благородство, сострадание, милосердие, милосердность.  Добрый человек –
это тот, кто любит людей и помогает им. Добрый человек любит природу и
сохраняет её. А любовь и помощь согревают как солнце. (Ученик читает
стихотворение.)
  Не стой в стороне равнодушно,
  Когда у кого–то беда.
  Рвануться на выручку нужно
  В любую минуту, всегда.
И если кому-то, кому-то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,
Что годы живёшь ты не зря!
 - Наше занятие я хотела бы закончить песней. Споёмте её и смело шагайте
дорогой добра. (Звучит песня «Дорога добра»).
                                                Ход урока:
1. Организационный этап.
7 СЛАЙД №1
 Эпиграфом нашего   урока послужат   слова   Св. Иоанна
-
Кронштадского:
                                                   Милосердие и сострадание – это те главные
                                          ориентиры, соотнося с которыми свою жизнь, человек  сможет
                                          сохранить не только себя как личность, но воссоздать
                                          на земле Царствие Божие, мир добра, красоты и справедливости.
2. Мотивационный этап.  Эмоциональный настрой на занятие

 Прослушивание песни притчи «Окно» Светланы Копыловой

http://www.audiopoisk.com/index.
http://foxrecord.ucoz.ru/blog/pesni_pritchi_svetlany_kopylovoj/2010012945
СЛАЙД №2
Как вы думаете , о чем  хотела нам сказать
этой притчей Светлана Копылова.
Наш  классный час  сегодня  посвящен
одному из самых важных качеств  человека,
одной из заповедей христиан.
Как  вы думаете, о чем мы с вами поговорим
сегодня.
 Беседа
Бог дал Моисею заповеди, которые он вынес из огня к народу.
СЛАЙД №4  «Заповеди»
Кто из персонажей, по вашему мнению, нарушил заповеди?
Какие?
К чему это привело?
Как можно назвать поступок больного, который не видел?
8  Посмотрите сценку  и подумайте, что же мешало
девочке уснуть.
Сценка
Угрызения совести.
Не может заснуть Лейла.
Ворочается в постели, ворочается, -
Мать, заметив это, забеспокоилась:
"Заболела ты, доченька, что ли?"
"Нет", - сказала Лейла, притихнув,
Пряча глаза от нее,
Но с каждой минутой и часом
Все невыносимей становится.
"Ты знаешь, сегодня, в трамвае, -
-С подружкой, двум старым бабулям
Поверь, мама, больше такого
сказала она, наконец,
Мы не уступили мест...
Я не допущу никогда!"
Тебе подсказала вину.
- Прекрасно, родная, что совесть
Но все ж, не беда, -
Засыпай уж. Я скоро к тебе приду.

 Работа со словарем:  новый понятийный аппарат:
 совесть,

                                                                Запись в таблицу «Страничка «Рабочая тетрадь»
СЛАЙД №3
    сострадание
9  Народ сложил много пословиц, поговорок о добрых
поступках ,делах.

                   Давайте вспомним эти пословицы.
 Работа  в парах:

        «Собери пословицу»
В течение 3 минут вам нужно найти свою пару.
                                                                                «Страничка «Рабочая тетрадь»
1. Учись доброму
2. Истинное добро
3. Сделаешь худо
4. Добро желаешь
5. Добрый человек
6. За добро
7. Добро творить
8. Живи для людей,
9. С добрым жить
10. Худого худым
11. От добра
12. Кто родителей почитает,
13. Нет такого дружка,
14. Вся семья вместе,
15. Не рой другому ямы:
16. Нет друга, так ищи,
17. Жизнь дана на
18. Кто рано встает,
19. Добро помни
20. Доброе дело

добро и делай.
добром и платят.
не жди добра.
худое на ум не пойдёт
добру и учит.
всегда просто.
– себя веселить.
поживут люди для тебя.
хорошо.
добро не ищёт.
не исправишь.
тот во веки не погибает.
как родная матушка да родимый батюшка.
два века живёт
сам в нее попадешь.
так и душа на месте.
добрые дела.
тому Бог подает .
а зло забывай
а есть, так береги.
«Пока живёшь, твори добро, лишь путь добра – спасение души»
 гласит народная мудрость.
СЛАЙД №5
Как вы думаете,  сегодня человек несёт другому человеку больше зла или
добра?
Почему?
Наверное, потому, что доброта – это такое состояние души, когда человек
способен прийти на помощь другому человеку, дать добрый совет, а иногда и
10 просто пожалеть. Не каждый способен почувствовать чужое горе как своё
собственное.
 Учебный диалог .
Бог дал людям заповеди, которые записаны в Библии.
 СЛАЙД №6
«Исполни эти правила, и будешь счастливым!» – говорит людям Иисус
Христос.
Однажды   его   спросили,   а   какая   самая   главная   среди   множества
заповедей.
Как вы думаете, что ответил Иисус Христос.
 Выборочное чтение  текста
 Прочитайте и найдите ответ на стр. 42
 СЛАЙД №6
«Люби ближнего как самого себя»
 А кто такой ближний?
 Как вы понимаете данное выражение.

 Работа со словарем:  новый понятийный аппарат:
                                                                Запись в таблицу «Страничка «Рабочая тетрадь»
СЛАЙД №7
 ближний
Работа в группах по 2 человека.
Обсудите ответ на этот вопрос в паре.
Запишите в таблицу ответ на вопрос
Название
БЛИЖНИЙ
СЛАЙД №12
Тот, кто не оставит тебя в беде,
Тот кто нуждается в твоей помощи
И Он ответил:  «Возлюби Господа Бога твоего всем сердцем твоим, и
всею   душою   твоею,   и   всею   крепостию   твоею,   и   всем   разумением
твоим, и ближнего твоего, как самого себя».
11 И, конечно, Сам Христос всегда служил людям примером во всём.
*  Давайте подумаем.
 Как необходимо поступить, если человек виноват лично перед тобой? У нас
с вами в классе много таких было ситуаций.
 По какому принципу нельзя поступать?
СЛАЙД № 13.
 Заполнение таблицы «КАК поступить»
                                                               Запись в таблицу «Страничка
«Рабочая тетрадь»
НЕЛЬЗЯ поступать по принципу:
Как ты поступишь
Как ты ко мне, так и я к тебе
Так тебе и надо
Получай по заслугам
 Беседа
 Как бы вы назвали поступок людей, которые умеют прощать?!
                                    - Послушайте рассказ.
1945 год. Под окнами шестиэтажного дома
огромная куча угля, бледные лица пленных
немцев, сбрасывавших его в подвал. Вошла в
кухню и остолбенела: за столом, с ломтями
хлеба перед миской с борщом сидят немцы.
Они ели, потом, низко кланяясь, благодарили
тетю русским словом "спасибо". Мне было
тогда 8 лет: "Как? Ты все забыла? Ты кормишь
12 их? Забыла, как нас расстреливали из
пулемета, как бомбили, как умерли наши
малыши?" А тетя просто и спокойно сказала:
"Ведь они же голодные".
— Вы в этом случае, на чьей стороне? Тети или девочки?
Быть злым легко. Легко ответить на хамство
хамством, на подлость подлостью. Как ты ко мне,
так и я к тебе. Злому не страшны жестокость,
бездушие, хамство: он сам такой. Но прежде, чем
отказать в милосердии плохим людям, надо понять,
что сделало их  дурными. Жалко злых, эгоистичных
людей, ведь их никто не любит и мир кажется им
враждебным и холодным. Они как больные, которые
требуют неотложного лечения.
-А чем их лечить?
- Добротой, сердечностью, душевностью.
Это был первый в моей жизни урок
милосердия,- говорила девочка..
 Про Людей, как тетя этой девочки, народе говорят  у них «золотое сердце,
которое милует, любит и жалеет»
13 Милосердие.
Это  значит,  быть к другим людям милосердным!
Подумайте,   ребята,   какие   ещё   определения   вы   можете   дать   слову
«милосердие».

 Работа со словарем:  новый понятийный аппарат:
                                 Запись в таблицу «Страничка «Рабочая тетрадь»
 милосердие
СЛАЙД № 14
перед учащимися на столах – распечатки со значением слова «милосердие»,
Выберите верное значение слова
( *даны разные варианты  ответов, есть неверные варианты ответа,
 *на партах разные варианты значения слова)
                                            Милосердие
 это готовность  из  сострадания оказать  помощь,  не  требуя


благодарности, награды.
это   доброжелательное, заботливое,   любовное отношение   к

другому   человеку,   не     делающее     различий   между   "своими"   и
"чужими", родными  и  неродными, близкими  и  далёкими.

добро всякому, милостливость, мягкосердость».
это сердоболие, сочувствие, любовь на деле, готовность делать

Милосердие одно из самых красивых слов на свете. Оно говорит о сердце,
которое милует, жалеет, любит.
14 - А как вы думаете, милосердие надо проявлять только по
отношению к хорошим людям или к не очень хорошим тоже?
Ответы.
* *****А сейчас   мы с вами попробуем побывать на месте других людей,
которым требуется наша помощь
Упражнение
«Слепой и поводырь».
   Один участник – «слепой», другой «поводырь», который должен провести
«слепого» через все препятствия. Затем меняются местами.
 Скажите какие чувства вы испытали на месте больного человека.
                                     Релаксация (музыка)
                                     Упражнения на расслабления мышц
- Закройте  глаза.
СЛАЙД № 15
 (Звучит  спокойная музыка)
 Представьте, что вы на лесной полянке , а  сострадание, милосердие,
доброта, любовь – это цветы.
Какого они цвета?  Почему вы выбрали эти цвета?
 Расскажите.
Мы с вами попали  на лесную поляну  «ПОЛЯНА ДОБРОТЫ»,  на которой
много   необычной   красоты   цветов,   но   часть   лепестков   отпала.   Но   чтобы
оживить цветы  нам с вами предстоит провести небольшое исследование.
 Исследовательская работа «Качества личности  милосердного человека»
Я предлагаю вам в парах выбрать по 5 лепестков, из которого вы должны
составить цветок.
Посмотрите на нашу «ПОЛЯНУ ДОБРОТЫ».
 Запишите на лепестках качества, которые присущи милосердному человеку.
 Прочитайте     качества личности, которыми должен обладать милосердный
человек .
15 Вашему   вниманию   предлагается   ПЛАН
которое необходимо выполнить.
СЛАЙД № 16
  исследования,
ПЛАН  исследования
1. Прочитайте предложенный текст:
1 группа            фрагмент на стр. 4344 .
2 группа         притча   Незабудка. Притча о милосердии и любви к природе для детей
3 группа         Притчи для детей . Милосердие.Христианские православные притчи .
2. Самостоятельная работа.
 заполнить на лепестках «Качества милосердного человека».
3. Обсуждение  результатов работы
СЛАЙД №17
  Загадайте желание. А чтобы оно сбылось
   мы с вами вырастим  цветы- добра, для этого
соберем цветок и посадим семена, которые
дадут нам первые всходы – добра.
Каждая группа зачитывают строчки из песни.
Добрым быть совсем, совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета.
Доброта – не пряник, не конфета.
Добрым быть совсем, совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.
Доброта с годами не стареет,
16 Доброта от холода согреет,
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.
Припев:
Только надо добрым быть,
И в беде друг друга не забыть.
И завертится Земля быстрей,
Если будем мы с тобой добрей.
 Учебный диалог.
СЛАЙД № 18
 Нужно ли милосердие сегодня?
 Откуда в людях равнодушие?
 Почему бездушие и жестокость стали нормой жизни?
 Что нужно делать человеку, чтобы стать милосердным.
                        Презентация работ учащихся.
 «Портфолио учащегося»  страничка «Лучики добра»

 СЛАЙД № 22
СЛАЙД № 20 21
 Просмотр

 слайд фильма  «МИЛОСЕРДИЕ 3класс»
 Как вы думаете можно ли назвать поступки детей милосердными. Почему?
11.  Обобщающий этап. Подведение итогов.

Рефлексия.
 Над чем заставил задуматься этот урок?
17  Что стало самым важным на уроке?
 По капле, по кирпичику – медленно строится мир доброты. Он хрупкий и
его надо защищать.
 Пусть же все хорошее, что есть в каждом из нас, только растет и
развивается, разрастается. Не пускайте зло в ваши сердца, души.
Звучит слайд фильм -  музыка.    «Маленькая страна.
            СЛАЙД №25
И  мне бы очень  хотелось , что бы вы поступали в своей жизни так,
как говорят великие люди в своих высказываниях.
Добрые дела в высказываниях
 Истинная цель благотворительности не в том, чтобы
благотворить, а в том, чтобы  некому было благотворить.
                                                            Василий Ключевский
 Ни одного дня без доброго дела!
                                       Роберт Баден-Поуэлл (лозунг
скаутского движения)
 Легче зажечь одну маленькую свечу, чем клясть
темноту.
                                                            Лев Толстой
 Чтобы поверить в добро, надо начать делать его.
                                                            Конфуций
 Добро существует там, где его постоянно творят.
 Любите, пожалуй, своего ближнего как самого себя. Но,
прежде всего, будьте такими, которые любят самих
себя.
Фридрих Ницше
 Чтобы любить людей, нужно делать им добро; но чтобы
их уважать, нужно их избегать.
                                                      Моисей Сафир
18  Будь люди по-настоящему велики, на свете было бы
много места.
                                                  Станислав Ежи Лец
 Добродетель сама себе награда.
                                                                    Овидий
 Лучшее наказание за добродетель – сама добродетель.
                                                             Анайрин Бевин
 Воспитанный человек - это тот, кому собственная
вежливость не только привычна и легка, но и приятна.
                                                      Д.С. Лихачев
  Поведение - это зеркало, в котором каждый показывает
                                                                      И.В. Гете
  Освобождать себя от   соблюдения правил приличия, не
свой облик
значит ли искать средства для проявления своих
недостатков?
                                                              Ш. Монтескье
 Каждый твой поступок отражается на других людях; не
забывай что рядом с тобой человек.
                                                         В.А. Сухомлинский

  Спасибо всем за урок.
19 ПРИЛОЖЕНИЯ
Незабудка. Притча о милосердии и любви к природе для детей
Вырос в поле цветок и радовался: солнцу, свету, теплу, воздуху, дождю,
жизни… А еще тому, что Бог создал его не крапивой или чертополохом, а
таким, чтобы радовать человека.
Рос он, рос…
И вдруг шел мимо мальчик и сорвал его.
Просто так, не зная даже зачем.
Скомкал и выбросил на дорогу.
20 Больно стало цветку, горько.
Мальчик ведь даже не знал, что ученые доказали, что растения, как и люди,
могут чувствовать боль.

Но больше всего цветку было обидно, что его просто так, без всякой пользы и
смысла сорвали и лишили солнечного света, дневного тепла и ночной
прохлады, дождей, воздуха, жизни…
Последнее о чем он подумал – что всетаки хорошо, что Господь не создал его
крапивой. Ведь тогда мальчик непременно обжег бы себе руку.
А он, познав, что такое боль, так не хотел, чтобы еще хоть комунибудь на
земле было больно…
Автор притчи монах Варнава (Евгений Санин)

          Христианские православные притчи  Притчи для детей .
                                           МИЛОСЕРДИЕ
Забралось воровство в дом бедняка. И то, что он
своим трудом за всю жизнь заработал, украло. И так там
почти ничего не было, так выгребло и последнее.
Забросило воровство мешок на плечо и бежать. Но вот напасть: когда через
забор перелезало, за гвоздь зацепилось. Ни туда  ни сюда.
А по двору уже бедняк с дубиной бежит. Жалко с добром расставаться. Да и,
как следует, вора проучить не мешает!И тут, на свое счастье, видит
воровство: идет по дороге милосердие.
 Эй, помоги!  принялось кричать воровство что есть сил.
21 А милосердие мимо идет, словно его и не замечает.
 Освободи меня!  еще громче стало взывать к нему воровство.  А не то мне
сейчас, ой, как достанется! А потом еще и в тюрьму посадят!
 Нет,  говорит милосердие.  Не стану я помогать тебе!
 Как?!  возмутилось воровство.  Ты же ведь  милосердие!
 Да,  милосердие. Но я тоже могу послужить злу, если буду действовать
неразумно. И поэтому помогу не тебе, а тому бедному человеку, которого ты
обокрал и обрек на холодную и голодную смерть.
 Но ведь он же прибьет меня!
 Не прибьет,  улыбнулось милосердие.  Я попрошу его быть милостивым
даже к тебе!
И попросило уже замахнувшегося дубиной бедняка не бить воровство.
Что тот и сделал.
Потому что многим был обязан милосердию...
        Страничка «РАБОЧАЯ
ТЕТРАДЬ»
Урок №12.
Тема «Христианская этика.
Милосердие и сострадание»
Понятийный аппарат
Значение
Понятие
СОСТРАДАНИЕ
БЛИЖНИЙ
ДОБРЫЙ САМАРЯНИН
МИЛОСЕРДИЕ
МИЛОСТЫНЯ
22 «Собери пословицу»
* Соедини стрелкой части  пословиц.
Учись доброму
Истинное добро
Сделаешь худо
Добро желаешь
Добрый человек
За добро
Добро творить
Живи для людей,
С добрым жить
Худого худым
От добра
Кто родителей почитает,
Не рой другому ямы:
Нет друга, так ищи,
Жизнь дана на
Кто рано встает,
Добро помни
Доброе дело

добро и делай.
добром и платят.
не жди добра.
худое на ум не пойдёт
добру и учит.
всегда просто.
– себя веселить.
поживут люди для тебя.
хорошо.
добро не ищёт.
не исправишь.
тот во веки не погибает.
сам в нее попадешь.
так и душа на месте.
добрые дела.
тому Бог подает .
а зло забывай
а есть, так береги.
           «Пока живёшь, твори добро, лишь путь добра – спасение души»
                                           «КАК поступить?»
НЕЛЬЗЯ поступать по принципу:
Как ты поступишь
Как ты ко мне , так и я к тебе
Так тебе и надо
Получай по заслугам

                                        «ПОЛЯНА ДОБРОТЫ»
ПЛАН  исследования
23 1. Прочитайте предложенный текст:
1 группа            фрагмент на стр. 4344 .
2 группа         притча   Незабудка. Притча о милосердии и любви
к природе для детей
3 группа                 Притчи для детей  . Милосердие.Христианские
православные притчи .
2. Самостоятельная работа.
заполнить на лепестках «Качества милосердного человека».

 Прикрепить Цветик –семицветик на доску
3. Обсуждение  результатов работы
               «Лучики добра»
          Запиши дела , поступки милосердия
*
*
*
*
*

24 Задания для  самостоятельной работы
дома
Выбери и выполни задания, которые
тебе понравились.
1) Прочитай историю в рубрике «Это интересно»  страница
учебника  44.   Как   ты   думаешь,   почему   молодой   человек   не
вернулся на мост? Что понял юноша, отдав прохожему свой
кошелёк?
2)  Задание   1   в   рубрике  «Вопросы   и   задания».  Прочитай
отрывок из стихотворения А.С.Пушкина:
И долго буду тем любезен я народу,
Что чувства добрые я лирой пробуждал,
Что в мой жестокий век восславил я свободу
И милость к падшим призывал.
Как ты думаешь, в каком значении поэт употребил слово «падший»?
 – Упавший? Побеждённый? Согрешивший?
3) Найди в тексте урока 12 историю о милосердии, о которой мы не говорили в классе. О
ком   повествует   эта   история,   и   в   чём   выразилось   милосердное   отношение   к   людям   её
главного героя (героини)?
4)Спросите родителей и членов семьи, какие книги о долге, милосердии и сострадании они
порекомендовали бы вам прочитать.
5) Самостоятельно заполнить «Страничку «Рабочей тетради №2»
25

file_name: урок-проект-Милосердие и сострадание.Софронова Л.В.doc

intro:
Урок проходит в рамках  курса ОРКиСЭ , а также открытого урока в рамках  педагогического проекта . Цель:
сформировать осмысление понятия «милосердие и сострадание» как основу человеческих отношений, облагораживающих жизнь человека.
Задачи:

•	ознакомление с представлением о милосердии и сострадании в христианской этике;
•	усвоение  понятий: долг, ответственность, милосердие, сострадание.
•	осознает значимость заботливого, сострадательного и милосердного отношения к людям.Разработка урока по курсу ОРКиСЭ для 4 класса. Составитель Софронова Л.В., учитель начальных классов

классное руководство

group: Педагогика

title: Разработка урока по ОРКиСЭ по теме "Милосердие и сострадание" (4 класс)


file_name: Сборник маршрутов.doc

intro:
Сборник образовательных экскурсионных и туристических маршрутов
по Вологодской области подготовлен в помощь учителям общеобразовательных школ Вологодской области, родителям, которые готовы наглядно познакомить детей с историческим и культурным наследием, природой, обычаями, промыслами и ремеслами малой Родины.
Представленные маршруты могут дать подрастающему поколению возможность для повышения своего интеллектуального уровня, развития наблюдательности, способности воспринимать красоту окружающего мира, пробудить у молодых людей чувство любви к родному краю.
Благодаря справочнику можно выбрать экскурсионную программу, туристский маршрут и совершить маленькое путешествие по родному краю вместе со своими учениками, детьми, друзьями, коллегами.

история

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Сборник экскурсионных и туристических маршрутов для школьников по Вологодской области «Моя Малая Родина»


extracted_text:
Автономное образовательное учреждение
дополнительного образования
Вологодской области
«Региональный центр дополнительного образования
детей»
ПРОГРАММА КУРСА
«Основы робототехники»
Автор: Арапова Ольга Александровна,
методист Пояснительная записка
Программа   курса   составлена   в   соответствии   с   требованиями
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального
общего образования.
В настоящее время автоматизация достигла такого уровня, при котором
технические   объекты   выполняют   не   только   функции   по   обработке
материальных   предметов,   но   и   начинают   выполнять   обслуживание   и
планирование.   Человекоподобные   роботы   уже   выполняют   функции
секретарей и гидов. Робототехника уже выделена в отдельную отрасль.
Робототехника

  конструирование   и
программирование   всевозможных   интеллектуальных   механизмов      роботов,
  это   проектирование,
имеющих модульную структуру и обладающих мощными микропроцессорами.
Сегодня человечество практически вплотную подошло к тому моменту,
когда   роботы   будут   использоваться   во   всех   сферах   жизнедеятельности.
Поэтому   курсы   робототехники   и   компьютерного   программирования
необходимо вводить в образовательные учреждения.
Изучение робототехники позволяет решить следующие задачи, которые
стоят перед информатикой как учебным предметом. А именно, рассмотрение
линии алгоритмизация и программирование, исполнитель, основы логики и
логические основы компьютера.
Также   изучение   робототехники   возможно   в   курсе   математики
(реализация основных математических операций, конструирование роботов),
технологии (конструирование роботов, как по стандартным сборкам, так и
произвольно),   физики   (сборка   деталей   конструктора,   необходимых   для
движения роботашасси).
Цель: создание   условий   для   изучения   основ   алгоритмизации   и
программирования с использованием робота Lego Mindstorms NXT, развития
научнотехнического   и   творческого   потенциала   личности   ребёнка   путём организации его деятельности в процессе интеграции начального инженерно
технического конструирования и основ робототехники.
Задачи:

оказать   содействие   в   конструировании   роботов   на   базе
микропроцессора NXT;
освоить среду программирования ПервоРобот NXT;
оказать содействие в составлении программы управления Лего


роботами;

развивать   творческие   способности   и   логическое   мышление
обучающихся;

развивать   умение   выстраивать   гипотезу   и   сопоставлять   с
полученным результатом;

развивать   образное,   техническое   мышление   и   умение   выразить
свой замысел;

развивать   умения   работать   по   предложенным   инструкциям   по
сборке моделей;



развивать умения творчески подходить к решению задачи;
развивать применение знаний из различных областей знаний;
развивать   умения   излагать   мысли   в   четкой   логической
последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и
самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений;

получать навыки проведения физического эксперимента.
Основными   педагогическими   принципами,   обеспечивающими
реализацию   программы   объединения   «Основы   робототехники»,
являются:

Принцип   максимального   разнообразия   предоставленных
возможностей для развития личности;

Принцип возрастания роли внеурочной работы; 

Принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
Принцип   свободы   выбора   учащимися   образовательных   услуг,
помощи и наставничества.
В качестве платформы для создания роботов используется конструктор
Lego Mindstorms NXT. На занятиях по робототехнике осуществляется работа
с   конструкторами   серии   LEGO   Mindstorms.   Для   создания   программы,   по
которой   будет   действовать   модель,   используется   специальный   язык
программирования ПервоРобот NXT.
Конструктор   LEGO   Mindstorms   позволяет   школьникам   в   форме
познавательной игры узнать многие важные идеи и развить необходимые в
дальнейшей жизни навыки. Legoробот поможет в рамках изучения данной
темы   понять   основы   робототехники,   наглядно   реализовать   сложные
  связанные   с   автоматизацией
алгоритмы,
производственных процессов и процессов управления. Робот рассматривается
  рассмотреть   вопросы,
в рамках концепции исполнителя, которая используется в курсе информатики
при   изучении   программирования.   Однако   в   отличие   от   множества
традиционных   учебных   исполнителей,   которые   помогают   обучающимся
разобраться в довольно сложной теме, Legoроботы действуют в реальном
мире, что не только увеличивает мотивационную составляющую изучаемого
материала, но вносит в него исследовательский компонент.
Занятия   по   программе   формируют   специальные   технические   умения,
развивают   аккуратность,   усидчивость,   организованность,   нацеленность   на
результат.   Работает   Lego   Mindstorms   на   базе   компьютерного   контроллера
NXT, который представляет собой двойной микропроцессор, Flashпамяти в
каждом   из   которых   более   256  кбайт,   Bluetoothмодуль,  USBинтерфейс,   а
также экран из жидких кристаллов, блок батареек, громкоговоритель, порты
датчиков   и   сервоприводов.   Именно   в   NXT   заложен   огромный   потенциал
возможностей конструктора lego Mindstorms. Память контроллера содержит
программы,   которые   можно   самостоятельно   загружать   с   компьютера. Информацию с компьютера можно передавать как при помощи кабеля USB,
так   и   используя   Bluetooth.   Кроме   того,   используя   Bluetooth   можно
осуществлять   управление   роботом   при  помощи  мобильного   телефона.  Для
этого потребуется всего лишь установить специальное javaприложение.
Отличительные   особенности   программы: реализация   программы
осуществляется   с   использованием   методических   пособий,   специально
разработанных   фирмой   "LEGO"   для   преподавания   технического
конструирования на основе своих конструкторов. Настоящий курс предлагает
использование   образовательных   конструкторов   Lego   Mindstorms   NXT   как
инструмента для обучения школьников конструированию, моделированию и
компьютерному   управлению   на   уроках   робототехники.   Простота   в
построении   модели   в   сочетании   с   большими   конструктивными
возможностями   конструктора   позволяют   детям   в   конце   занятия   увидеть
сделанную своими руками модель, которая выполняет поставленную ими же
самими задачу. При построении модели затрагивается множество проблем из
разных областей знания – от теории механики до психологии.
Курс   предполагает   использование   компьютеров   совместно   с
конструкторами. Важно отметить, что компьютер используется как средство
управления   моделью;   его   использование   направлено   на   составление
управляющих   алгоритмов   для   собранных   моделей.   Учащиеся   получают
представление   об   особенностях   составления   программ   управления,
автоматизации   механизмов,   моделировании   работы   систем.   Методические
особенности   реализации   программы   предполагают   сочетание   возможности
развития индивидуальных творческих способностей и формирование умений
взаимодействовать в коллективе, работать в группе.
Используются   такие   педагогические   технологии как   обучение   в
сотрудничестве, индивидуализация и дифференциация обучения, проектные методы  обучения,  технологии   использования   в  обучении   игровых  методов,
информационнокоммуникационные технологии.
Формы контроля и оценки образовательных результатов. Текущий
контроль   уровня   усвоения   материала   осуществляется   по   результатам
заданий.
выполнения
Итоговый   контроль   реализуется   в   форме   соревнований   (олимпиады)   по
практических

обучающихся
робототехнике.
Предполагаемые результаты освоения темы:
Процесс   изучения   темы   направлен   на   формирование   следующих
компетенций:
общекультурные компетенции (ОК):

владеет   культурой   мышления,   способен   к   обобщению,   анализу,
восприятию  информации, постановке   цели и выбору  путей  её достижения
(ОК1);

умеет логически верно, аргументировано и ясно строить устную и
письменную речь (ОК  6);
7);


готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК
владеет основными методами, способами и средствами получения,
хранения, переработки информации, имеет навыки работы с компьютером как
средством управления информацией (ОК  8);

способен понимать сущность и значение информации в развитии
современного информационного общества (ОК  12);

способен   использовать   навыки   публичной   речи,   ведения
дискуссии и полемики (ОК16);
общепрофессиональные компетенции (ОПК): 
осознает   социальную   значимость   своей   будущей   профессии,
обладает   мотивацией   к   осуществлению   профессиональной   деятельности
(ОПК1);

способен   использовать   систематизированные   теоретические   и
практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при
решении социальных и профессиональных задач (ОПК2);
специальные компетенции (СК):

готов   применять   знания   теоретической   информатики,
фундаментальной   и   прикладной   математики   для   анализа   и   синтеза
информационных систем и процессов (СК1);

способен   использовать   математический   аппарат,   методологию
программирования   и   современные   компьютерные   технологии   для   решения
практических задач получения, хранения, обработки и передачи информации
(СК2);

владеет   современными   формализованными   математическими,
информационнологическими и логикосемантическими моделями и методами
представления, сбора и обработки информации (СК3);

способен   реализовывать   аналитические   и   технологические
решении   в   области   программного   обеспечения   и   компьютерной   обработки
информации (СК4);
Организация   учебного   процесса. Изучение   темы   предусматривает
организацию   учебного   процесса   в   двух   взаимосвязанных   и
взаимодополняющих формах:

урочная   форма,   в   которой   преподаватель   объясняет   новый
материал   и   консультирует   обучающихся   в   процессе   выполнения   ими
практических заданий на компьютере; 
внеурочная форма, в которой обучающиеся после занятий (дома
или в компьютерной аудитории) самостоятельно выполняют на компьютере
практические задания.
Изучение темы обучающимися может проходить самостоятельно. Для
этого рекомендуем использовать ЦОР «Основы робототехники».
Основные виды деятельности

Знакомство с интернетресурсами, связанными с робототехникой;



Проектная деятельность;
Работа в парах, в группах;
Соревнования.
Формы работы, используемые на занятиях:

лекция;





беседа;
демонстрация;
практика;
творческая работа;
проектная деятельность.
Оборудование:

мультимедийный проектор;



робот Lego Mindstorms NXT;
карточки;
презентация («Основы робототехники»).
Содержание

курса

«Основы
робототехники»
Модуль «Введение в робототехнику»
1.
2.
Понятие «робот»
Виды роботов Из   чего   состоят   Легороботы:   микропроцессор,   сервомоторы,
3.
датчики
4.
5.
Понятие модели и моделирования
Понятия   «Алгоритм»,   «Исполнитель   алгоритма»,   «Система
команд исполнителя»
6.
7.
Среда программирования NXT, основные блоки
Запись программы и запуск на выполнение
Модуль «Линейные алгоритмы»
1.
2.
3.
4.
Понятие линейного алгоритма
Сборка моделей Легороботов по инструкции
Программирование движения вперед
Расчет количества оборотов колеса в зависимости от расстояния.
Число Пи, расчет длины окружности
5.
Программирование   движения   по  кругу   через   задание  мощности
сервомоторов.
6.
Поворот   на   90
Программирование поворота.
Модуль «Циклы»
  и   180   градусов.   Расчет   угла   поворота.
1.
«Цикл»
2.
3.
4.
Понятие циклического алгоритма, алгоритмическая конструкция
Применение циклов при решении задач на движение
Сборка более сложных роботов по инструкции
Программирование движения робота по замкнутой траектории
Модуль «Ветвление»
1.
2.
Понятие ветвления. Алгоритмическая конструкция «Ветвление»
Датчик   касания.   Решение   задач   на   движение   с   использованием
датчика касания 3.
Датчик расстояния. Решение задач на движение с использованием
датчика расстояния
4.
Датчик   звука.   Решение   задач   на   движение   с   использованием
датчика звука
5.
6.
Датчик цвета. Решение задач с использованием датчика цвета
Конструирование   моделей   роботов   для   решения   задач   с
использованием разных видов датчиков.
Модуль «Подготовка к соревнованиям»
1.
2.
3.
4.
Правила проведения соревнований
Движение робота по заданной траектории. Правила соревнований.
Кегельринг – правила.
Роботсортировщик.  Создание   легоробота,   сортирующего   шары
синего и красного цвета по корзинам.
5.
Производственный
моделирующего работу станка

участок.
  Создание

легоробота,
7.
Фристайл.   Работа   над   собственной   моделью.   Конструирование,
программирование
8.
Защита собственной модели
Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения
курса «Основы робототехники».
Личностные результаты
К личностным результатам освоения курса можно отнести:

критическое   отношение   к   информации   и   избирательность   её
восприятия;


осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий;
развитие   любознательности,   сообразительности   при   выполнении
разнообразных заданий проблемного и эвристического характера; 
развитие   внимательности,   настойчивости,   целеустремленности,
умения   преодолевать   трудности   –   качеств   весьма   важных   в   практической
деятельности любого человека;

развитие   самостоятельности   суждений,
  независимости   и
нестандартности мышления;


воспитание чувства справедливости, ответственности;
начало   профессионального   самоопределения,   ознакомление   с
миром профессий, связанных с робототехникой.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия:

принимать и сохранять учебную задачу;

планировать   последовательность   шагов   алгоритма   для
достижения цели;

формировать умения ставить цель – создание творческой работы,
планировать достижение этой цели;




осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия;
вносить коррективы в действия в случае расхождения результата
решения задачи на основе ее оценки и учета характера сделанных ошибок;



в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
осваивать   способы   решения   проблем   творческого   характера   в
жизненных ситуациях;

оценивать получающийся творческий продукт и соотносить его с
изначальным   замыслом,   выполнять   по   необходимости   коррекции   либо
продукта, либо замысла.
Познавательные универсальные учебные действия: 
осуществлять   поиск   информации   в   индивидуальных
информационных
среде
образовательного учреждения, в федеральных хранилищах информационных
архивах   учащегося,
  информационной
образовательных ресурсов;

использовать   средства   информационных   и   коммуникационных
технологий   для   решения   коммуникативных,   познавательных   и   творческих
задач;


ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
осуществлять   анализ   объектов   с   выделением   существенных   и
несущественных признаков;


проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
строить   логические   рассуждения   в   форме   связи   простых
суждений об объекте;


устанавливать аналогии, причинноследственные связи;
моделировать,   преобразовывать объект из чувственной формы в
модель,
  где   выделены   существенные   характеристики   объекта
(пространственнографическая или знаковосимволическая);

синтезировать,   составлять   целое   из   частей,   в   том   числе
самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

выбирать основания и критерии для сравнения,   классификации
объектов;
Коммуникативные универсальные учебные действия:

аргументировать   свою   точку   зрения   на   выбор   оснований   и
критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;


выслушивать собеседника и вести диалог;
признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; 
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
определять цели, функций участников, способов взаимодействия;

осуществлять   постановку   вопросов

  инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации;

разрешать   конфликты   –   выявление,   идентификация   проблемы,
поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие
решения и его реализация;

управлять поведением партнера — контроль, коррекция, оценка
его действий;

уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

владеть монологической и диалогической формами речи.
Предметные результаты
По
окончании

обучения

учащиеся

должны
знать:



правила безопасной работы;
основные компоненты конструкторов ЛЕГО;
конструктивные особенности различных моделей, сооружений и
механизмов;

компьютерную   среду,   включающую   в   себя   графический   язык
программирования;





виды подвижных и неподвижных соединений в конструкторе;
конструктивные особенности различных роботов;
как передавать программы NXT;
как использовать созданные программы;
приемы и опыт конструирования с использованием специальных
элементов, и других объектов и т.д.; 
основные алгоритмические конструкции, этапы решения задач с
использованием ЭВМ.
уметь:

использовать   основные   алгоритмические   конструкции   для
решения задач;

конструировать   различные   модели;   использовать   созданные
программы;

применять полученные знания в практической деятельности;
владеть:

навыками работы с роботами;

навыками работы в среде ПервоРобот NXT.
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН №
п/
п
Наименование
модулей (тем)
1. Введение в
робототехнику
Что такое роботы
Все
го
час
ов
3
В том числе:
аудиторных часов
всего
лекции
практичес
кие
занятия
1.
1.
1.
2.
2.
1.
1.
1.
2.
1.
3
2.
1
3.
1.
3.
2.
Конструкторы Lego
Mindstorms NXT.
Конструирование и
программирование
Линейные алгоритмы.
Решение задач на
движение
Сборка
робота-«пятиминутки»
Прямолинейное
движение вперед и
назад. Расчет количества
оборотов колеса для
преодоления
определенного
расстояния.
Поворот на 90 градусов
Движение по кругу
3 Циклические
алгоритмы
Сборка трехколесного
робота
Решение задач на
движение с
использованием циклов
4 Ветвление
4.
1.
Сборка более сложных
моделей. Датчики
3
1
2
10
10
1
4
4
1
4
1
3
10
2
4
10
2
1
1
3
2
1
0
1
1
1
1
7
1
2
3
1
4
1
3
7
1 Список литературы

Lego   Mindstorms:   Создавайте   и   программируйте   роботов   по
вашему желанию. Руководство пользователя.

Методические аспекты изучения темы «Основы робототехники» с
использованием   Lego   Mindstorms,   Выпускная   квалификационная   работа
Пророковой А.А.

Программа «Основы робототехники», Алт ГПА.
 Lego   Mindstorms:   Создавайте   и   программируйте   роботов   по   вашему
желанию. Руководство пользователя.
Интернет ресурсы:

http://www.gruppaprolif.ru/content/view/23/44/






http://robotics.ru/
http://moodle.unialtai.ru/mod/forum/discuss.php?d=17
http://ar.risetech.com/Home/Introduction

http://www.prorobot.ru/lego/robototehnika_v_shkole_68_klass.php
http://www.prorobot.ru/lego.php
http://robotor.ru

file_name: Программа Арапова.docx

intro:
Сегодня человечество практически вплотную подошло к тому моменту, когда роботы будут использоваться во всех сферах жизнедеятельности. Поэтому курсы робототехники и компьютерного программирования необходимо вводить в образовательные учреждения.
Цель: создание условий для изучения основ алгоритмизации и программирования с использованием робота Lego Mindstorms NXT, развития научно-технического и творческого потенциала личности ребёнка путём организации его деятельности в процессе интеграции начального инженерно-технического конструирования и основ робототехники.

title: Программа курса «Основы робототехники»


extracted_text:
Конспект индивидуального занятия
Тема «Звук [С]»
(по сюжету сказки «Репка»)
Цель занятия: подготовка к постановке звука [с].
Задачи занятия:
 учить выполнять артикуляционные упражнения в полном объёме;
 формировать длительно направленную воздушную струю;
 учить определять наличие звука [с];
 развивать память, внимание, целостность восприятия.
Оборудование:
 сказка «Репка», персонажи к сказке «Репка»;
 предметные картинки: косточка, колбаса, мясо и хлеб, яйцо;
 разрезные картинки: сковорода, кастрюля.
Ход занятия
Логопед. Посмотри книжку (ребёнок листает). Ты узнаешь эту сказку? Как она
называется?
Ребёнок отвечает.
Посадил дед репку в огороде за забором (на доску вывешивается картинка деда).
Логопед и ребёнок выполняют упражнение «Заборчик».
За репкой надо ухаживать, поэтому дед часто ходил в огород через калитку, открывал и
закрывал её.  Упражнение «ворота».
Выросла репка большаяприбольшая (на доску вывешивается картинка
репки). Упражнение «Надуть щёки».
Дед сначала удивился, затем обрадовался, а потом задумался: «Что с такой большой
репкой ему делать?» ^ Выполнение соответствующих мимических движений.
Решил дед репку выкопать и принёс большую лопату. Упражнение «Лопата». Не смог выкопать и стал репку тянуть. Тянултянул, устал. Сел отдыхать. ^ Упражнение
«Подуй на кончик широкого языка».
Позвал дед бабку (на доску вывешивается картинка бабки). А бабка в это время пирожки
пекла. Упражнение «Лопата».
Прибежала бабка к деду. Тянутпотянут, вытянуть не могут.
Позвала бабка внучку (на доску вывешивается картинка внучки). Внучка бежала быстро,
устала. ^ Упражнение «Подуй на кончик широкого языка».
Тянутпотянут, вытянуть не могут. Позвала внучка Жучку (на доску вывешивается
картинка Жучки). А Жучка сидела в своей будке, хвостиком виляла. Упражнение
«Почистим нижние зубки». Мечтала она о вкусном обеде.
Логопед. Отбери только те картинки, в названиях которых есть звук [с]. ^ Ребёнок
откладывает картинки: косточка, колбаса, мясо.
Прибежала Жучка помогать. Тянутпотянут, вытянуть не могут. Позвала Жучка кошку (на
доску вывешивается картинка кошки). А кошка искала сметану и уронила чтото со
стола. Рёбенок собирает картинки: сковорода, кастрюля. Звук [с] какой по счёту?
Прибежала кошка помогать. Тянутпотянут, вытянуть не могут. Позвала кошка мышку (на
доску вывешивается картинка мышки). А мышка спряталась в норке и тихонько скреблась
«ссс». Ребёнок повторяет за логопедом «ссс».
Прибежала мышка. Стали все вместе тянуть. Тянутпотянут, вытянули репку!
Логопед благодарит ребёнка за хорошую работу.

file_name: Конспект индивидуального занятия.docx

intro:
Цель занятия: подготовка к постановке звука [с].

Задачи занятия:

- учить выполнять артикуляционные упражнения в полном объёме;

- формировать длительно направленную воздушную струю;

- учить определять наличие звука [с];

- развивать память, внимание, целостность восприятия.
Оборудование:

- сказка «Репка», персонажи к сказке «Репка»;

- предметные картинки: косточка, колбаса, мясо и хлеб, яйцо;

- разрезные картинки: сковорода, кастрюля.

title: Конспект индивидуального занятия по теме «Звук [С]»


file_name: Мартынова Е.Г.Домашнее задание.docx

title: Методическая разработка урока математики 6 класс по теме  "Округление десятичных дробей"


extracted_text:
Округление десятичных дробей.
Прочитайте внимательно учебный текст.
Вспомним алгоритм округления натуральных чисел.
1 шаг:  найдите разряд,  до  которого необходимо округлить и подчеркните его;
2 шаг:    сравните  цифру,  стоящую  справа  от  подчёркнутого  разряда,  с  цифрой  5
    если  эта  цифра равна 5 или  больше 5 , то  увеличьте  цифру  найденного  разряда  на
1,  а  все  цифры,  стоящие  за ней,  замените  нулями.
    если  эта  цифра  меньше 5 , то  все  цифры,  стоящие  за найденным  разрядом,
замените  нулями.
Десятичная дробь записывается с помощью разрядных единиц целой и дробной части
которые разделены запятой. Так как округление натурального числа осуществляется по
разрядным единицам, то и десятичную дробь можно округлять по тому же правилу.
Помните что нули на конце дробной части можно отбросить.   При округлении десятичной
дроби  в результате может получится как натуральное число, так и десятичная дробь.
Рассмотрите пример
Пример округления натурального числа
Пример округления десятичной дроби.
Выполните задание
Задание: Воспользовавшись   алгоритмом округления натурального числа, выполните
округление десятичных дробей.
а)  34,207 до сотых
б)  3,006 до единиц
Устно подготовьте краткий комментарий, в виде памятки ( алгоритма, правила) для
своих одноклассников «Как округлить десятичную дробь» Округление десятичных дробей.
Прочитайте внимательно учебный текст.
Десятичные дроби связаны с именованными единицами. Например: 2,37м = 2 метра 37
сантиметров. Поэтому любую десятичную дробь можно образно связать c одной из
именованных единиц, а так как именованные единицы можно представить в виде
натурального числа, то можно выполнить округление по алгоритму округления
натуральных чисел.
 Рассмотрите пример
Задание: 3,376 округлить до сотых.
Десятичную дробь 3,376 образно представим 3 кг 376 г = 3376г и выделим цифру стоящую
в разряде сотых в данной десятичной дроби,  выполним округление по правилу округления
натуральных чисел: 3376 ≈ 3380г и выразим в килограммах 3380г = 3,380 кг = 3,38кг.
Таким образом 3,376 ≈  3,38.
 Выполните задание
 Пользуясь рассмотренным способом, выполните округление десятичных дробей.
а)  округлить 2,35 до десятых
2,35 = 2,351 кг =………….г……………………………………………………………………
б)  округлить 356,09 до единиц.
356,09 = 356,09м =…………..см ………………………………………………………………
Устно подготовьте краткий комментарий, в виде памятки ( алгоритма, правила) для
своих одноклассников «Как округлить десятичную дробь пользуясь переходом к
именованным числам » Округление десятичных дробей.
Прочитайте внимательно учебный текст.
С помощью координатного луча можно
изобразить положение любой десятичной дроби.
Для этого необходимо выбрать удобный
единичный отрезок. Например для изображения
точки соответствующей дроби 1,33 можно
выбрать часть координатного луча с
единичным отрезком в 10 клеток и указанием
точек 1,3 и 1,4.
Такое изображение позволяет округлять десятичные дроби.
Рассмотрите пример
 С помощью изображения положения точки,
координата которой соответствует десятичной
дроби можно выполнять округление. Например,
необходимо округлить 1,7 до целого. Для этого
нужно изобразить 1,7 в окружении целых чисел,
удобнее взять часть координатного луча с целыми
числами 1 и 2 единичным отрезком 10 клеток и
отметить точку, соответствующую данной дроби.
По рисунку видно что данная точка ближе расположена к числу 2, значит 1,7  ≈  2.
Выполните задание
 Задание:
Пользуясь рассмотренным способом, выполните округление десятичных дробей.
С помощью координатного луча округлите числа а) 1, 38 до десятых; б) 0,383 до сотых Устно подготовьте краткий комментарий, в виде памятки ( алгоритма, правила) для
своих одноклассников «Как округлить десятичную дробь пользуясь координатным
лучом »
Округление десятичных дробей.
Просмотри видеоролик. « Округление десятичных дробей»
 Прочитайте  алгоритм округления десятичных дробей.
1 шаг:  найдите разряд,  до  которого необходимо округлить и подчеркни его;
2 шаг:    сравните  цифру,  стоящую  справа  от   этого  разряда,  с  цифрой  5
    если  эта  цифра равна 5 или  больше 5 , то  увеличьте  цифру  найденного  разряда
на  1,  а  все  цифры,  стоящие  за ней,  отбросьте.
    если  эта  цифра  меньше 5 , то  все  цифры,  стоящие  за найденным разрядом,
отбросьте.
Рассмотрите примеры округления десятичных дробей по алгоритму.
Выполните задание

Попробуйте объяснить выполнения округления десятичных дробей пользуясь алгоритмом:
а) 0,85107 до десятых………………………………….
б) 9,23577 до десятых…………………………………..
Вам предстоит показать на примере как округлять десятичные дроби. Будьте
внимательны. Вы сегодня исполняете роль главного эксперта. Удачи вам!

file_name: Мартынова Е.Г.Приложение. Материал для работы экспертных групп.docx


extracted_text:
Оценочный лист __________________________________________________________
Тема урока_______________________________________________________________
 Я определяю цель: ________________________________________________________
Учебное действие
Определение темы
урока и постановка
цели.
Работа в экспертных
группах
Индивидуальная
работа
«Вставь пропущенное
слово»
Применение
алгоритма в действии
Определение уровня
достижения цели
Рефлексия
Результат
выполнения
Причины затруднения
Способ
оценивания
Самооценка
Модель
«Светофор»
Взаимооценка.
Оценивает
капитан по
разработанным
критериям.
Взаимооценка
Модель
«Светофор»
Самооценка по
определённым
критериям
Самооценка
Модель
«Светофор»
Я сегодня на уроке узнал ……….
Я сегодня на уроке научился ……….
Я испытывал затруднения потому, что…….
У меня появилось желание…………
Мне сегодня понравилось……………..
Алгоритм округления десятичной дроби.
1 шаг: найдите ……….,  до  которого необходимо    округлить и подчеркните его;
2 шаг: сравните  ………,  стоящую  ……… от  этого  разряда,  с  цифрой  ….
    если  эта  цифра равна … или  больше 5 , то  ………… цифру  найденного  разряда  на
1,  а  все  цифры,  стоящие  за ней,  …………………
    если  эта  цифра  …….. 5 , то  все  цифры,  стоящие  за найденным разрядом,
…………

file_name: Мартынова Е.Г. Оценочный лист.docx


extracted_text:
Тема
Класс
Предмет
Номер урока
Тип урока
Цель
Задачи
Технологическая карта урока
Округление десятичных дробей
6
математика
1
урок открытия новых знаний;
Формирование умения применять правило округления десятичной дроби.
Образовательные:
помочь сформулировать
правило ( алгоритм)
округления десятичной
дроби,
научить применять данное
правило при выполнении
заданий.
Развивающие:
создать условия для
развития навыков
самостоятельной работы,
самоконтроля и
самооценки, развития
интеллектуальных качеств:
внимания, воображения,
умения анализировать,
обобщать, выделять
главное.
Воспитательные:
создать условия для
развития познавательного
интереса к предмету и
уверенности в своих
силах, формирования
положительного мотива
учения.
Социализации: приобретение
опыта взаимодействия,
совместной деятельности и
общения со сверстниками;
Планируемые
результаты
Образователь
ная технология
Ресурсы
(оснащение)
Предметные: знать правило
округления десятичных дробей
уметь: округлять десятичную
дробь используя различные приёмы.
Технология деятельностного подхода
Личностные:     Умение   слушать   и   вступать   в
диалог, участвовать в коллективном обсуждении
проблем, интегрироваться в группу сверстников
и строить продуктивное взаимодействие.
Метапредметные: уметь
применять новые знания  в
решении жизненных задач
Мультимедийный   проектор,   Интерактивная   доска,   Документкамера,   ПК        учебное   место   ученика   оборудованное
наушниками. Этапы урока
1.Организацион
ный момент
Задачи этапа
Создать
благоприятный
психологический
настрой на
работу
2. Актуализация
знаний
Актуализация
опорных знаний и
способов
действия,
развитие
логического
мышления
Ход урока:
Деятельность учителя
Слайд 1
Доброе утро ребята. Займите свои места.
Сегодня на уроке у нас присутствуют
гости. А как вы думаете зачем люди
ходят друг к другу в гости?
Вы готовы показать нашим гостям как мы
с вами умеем работать?
Тогда давайте улыбнёмся друг другу,
улыбнёмся нашим гостям как улыбается
нам солнышко с экрана и пожелаем всем
доброго дня и новых открытий.
 Ребята над изучением какой темы мы с
вами работаем.
Позвольте мне начать сегодняшний урок
с не законченной фразы, которая станет
эпиграфом нашего урока.
Слайд 2
« Кирпичик к кирпичику стена
получается, чем больше кирпичиков,
тем…»Как вы думаете почему именно
эти слова в качестве эпиграфа урока,
были предложены?
Слайд 3
Чтобы разобраться какой очередной
кирпичик в стену «Десятичные дроби»
мы сегодня положим, я предлагаю вам
прочитать текст и пользуясь
Деятельность учащихся
Слушают учителя,
Вступают в диалог.
Высказывают своё мнение.

 Отвечают на вопрос.
Выполняют задание.
Высказывают свое мнение.
.

Формируемые УУД
К: умение слушать и
вступать в диалог
Л: умение выделять
нравственный аспект
поведения
П: Осознанное  и
произвольное построение
речевого высказывания
К: Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли,
слушать и вступать в
диалог.
П: Логический анализ
объектов с целью
выделения
признаков.Поиск и
выделение необходимой
информации. 3.
Целеполагание
и мотивация
Обеспечение
мотивации
учения детьми,
принятие ими
целей урока
4. Работа по
теме урока
Постановка
проблемы.
Построение
проекта выхода
из затруднения
выделенными словами озаглавить его.
  ( клик – Приближённые данные)
 Ребята, а в повседневной жизни мы
употребляем эти слова? Где и для чего?
Слайд 4
А сейчас я попрошу вас используя
выделенные ключевые слова
сформулировать тему нашего урока.
Слайд 5
Тема: Округление десятичных дробей.
Ребята возьмите оценочный лист
запишите тему урока.
 Слайд 6
Что вам известно о математической
операции «округление»? Вы умеете
выполнять округление?
Вы хотите узнать и научиться  округлять
десятичных дробей? А что для этого
необходимо?
Тогда сформулируйте каждый свою
личную цель на сегодняшний урок.
( По желанию зачитывают каждый свою
цель и формулируют общую)
Кто из вас может напомнить, как
округлять натуральные числа?
Слайд 7
На экране записаны натуральные числа
кто из вас может выполнить округление
до указанного разряда ?
Слайд 8.
Сегодня нам предстоит научиться
Отвечают на вопрос,
приводят примеры.
Формулируют тему урока.
Определяют «Что известно,
что неизвестно и
формулируют каждый свою
цель.
Формулируют общую цель.
К: умение   принимать
мнение другого человека,
строить общение
Р: Постановка цели
учебной задачи
П: Самостоятельное
выделение
формулирование
познавательной цели
Ктото из учащихся по
желанию демонстрирует
алгоритм округления
натурального числа на
примере.
Ребята высказывают своё
мнение.
Создаются экспертные
П:Поиск и выделение
необходимой
информации.
Структурирование
знаний. Анализ объектов.
Р: планирование своей
деятельности для
решения поставленной округлять десятичные дроби. На самом
деле существует несколько способов
научиться выполнять округление
десятичных дробей. ( на экране
демонстрируются способы с помощью
которых можно выполнить округление)
Я вам предлагаю сегодня роль экспертов,
какой же из способов самый удобный,
самый рациональный предстоит
определить вам. Для этого мы создадим
экспертные группы.
Ребята займите место в группе согласно
полученному жетону.
Каждой группе предстоит в течении 7
минут провести экспертизу одного из
способов округления и на примере этого
способа выполнить округление
десятичных дробей.
Прежде чем приступить к работе
вспомните правила работы в группе,
капитаны групп по окончанию работы не
забудьте оценить работу членов групп в
их оценочных листах по разработанным
критериям.
Выполненное задание представить на
макетных листах.
Но у нас с вами будут и главные
эксперты, которые   пройдут сейчас
специальную подготовку, а затем нам
покажут как выполнять округление.
Приступайте к работе.
Предлагаю вам выполнить экспертизу.
задачи
К: умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли
Л: участвовать в
коллективном
обсуждении проблем
группы по жетону
полученному в начале урока.
Группа главных экспертов
( ребята испытывающие
затруднения в учёбе, они
работают индивидуально,
просматривают видеоролик с
учебным материалом,
получают готовый алгоритм,
разбирают по нему пример, а
затем демонстрируют его
всем)

Работают в группах по
П:Выделение
5. Усвоение
Обеспечение новых знаний и
способов
действий
(работа по теме
урока)
восприятия,
осмысления и
первичного
запоминания
детьми изученной
темы
6. Организация
первичного
контроля
Выявление
качества и
уровня способов
действия
Время   подошло к концу представить
результаты экспертизы. (через документ
камеру).
Спасибо всем группам за проведенную
экспертизу.
Слайд 9
А сейчас слово главным экспертам, они
нам на примере покажут, как округлять
десятичную дробь.
Слайд 10
Какой из представленных вам способов
на ваш взгляд самый удобный.
Слайд 11.Давайте попробуем
сформулировать алгоритм округления
десятичной дроби, для этого откройте
учебник на стр.95, прочитайте правило
округления десятичной дроби и
заполните  пропуски в макете алгоритма.
Слайд 12.( поменяйтесь листочками и
выполните взаимопроверку , критерием
оценивания служить модель «
Светофор», проверка)
Работа   была напряжённой, ваши глазки
устали, давайте немного им дадим
отдохнуть. (Физминутка.)
Ребята, а вы хотите сами попробовать
округлить десятичную дробь действуя по
алгоритму? Для этого выполним задания
в рабочей тетради. Стр.29, № 73.
Слайд 13
Откройте тетради, посчитайте
необходимой
информации.   Анализ
объектов.
Построение логической
цепи рассуждений.
Р: планирование своей
деятельности для
решения поставленной
задачи.
Л: Самоопределение
умение слушать и
вступать в диалог
К: умение работать в
группах, общаться, уметь
договариваться.
определённым правилам.
Выполняют задание.
Представляют выполненные
задания демонстрируя их
через документ камеру и
сопровождая
комментированием.
Выступление экспертов.
Осуществляют
взаимопроверку, оценивают
друг друга.
Делают вывод о
рациональности способов
округления.
Заполняют пропуски в
формулировке алгоритма.
Работают с текстом учебника,
извлекают и анализируют
информацию.
Разбирают примеры.
Осуществляют проверку.
Определяют критерии
оценивания.
Выполняют задания,
проверяют себя по образцу.
Оценивают.
Р: контроль, коррекция
Л: самоопределение
П: Анализ объектов и
синтез количество дробей, которые вам нужно
будет округлить и определим критерии
оценивания.
Приступаем к выполнению задания.
Проверяем выполнение заданий по
образцу.
Оцените результат своей деятельности.
Кто из вас доволен своим результатом?
Слайд 14
В зависимости от того какого результата
вы добились я рекомендую вам домашнее
задание. ( раздать кирпичики на которых
указано домашнее задание)
Слайд 15
Ребята давайте вернёмся к эпиграфу
нашего урока.
Какой кирпичик мы сегодня с вами
положили?
 Посмотрите пожалуйста в оценочный
лист, какую цель вы перед собой
ставили?
 Удалось вам достичь поставленной
цели? ( Модель светофора)
Слайд 16
 Я предлагаю подвести итог нашей
работы, закончив предложение.
Слайд 17
Урок, окончен. Спасибо.
7. Домашнее
задание
8. Итог урока
Подведение
итогов урока.
Рефлексия

Определяют для себя, что
будут выполнять.
Отвечают на вопросы
Анализируют свою
деятельность
Л: самоопределение
К: вступать в диалог с
учителем

file_name: Мартынова Е.Г. Авторский урок.docx

intro: Домашнее задание


extracted_text:
Тема:  « Буквы о – а на конце наречий  с приставками из, до, с».
Цель урока: видеть и понимать орфограмму «Буквы ОА на конце наречий с
приставками из, до, с». Уметь применять правило, изученное на уроке.
Задачи:
Обучающая:  совершенствование навыков написания наречий
Развивающие:
 развитие памяти, внимания, воображения, языковой догадки
 развитие логического мышления, умения анализировать, обобщать, делать
выводы.
 развитие способностей к самостоятельному труду
 развитие познавательного интереса.
Воспитательные:
 создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского языка
путем вовлечения каждого в активную деятельность.
 воспитывать потребность оценивать свою деятельность и работу товарищей
 воспитывать культуру речи, общения
Тип урока: усвоение новых знаний
Оборудование: доска, мел, компьютер, мультимедиапроектор, экран,  работа
в программе Panaboard, аудиозапись для релаксации, живой пейзаж.
Раздаточный материал: карточки, образец для рассуждения
План урока:
I. 1. Организационный момент.
2. Мотивационный момент.
3. Повторение изученного на прошлом уроке
II. 1. Изучение нового материала
2. Организация целеполагания.
3. Объяснение нового материала
III. Закрепление через игру «Одним словом»
а) назови одним словом – замени синонимом.
б) комментированное письмо в) цифровой диктант с взаимопроверкой и выставлением оценок
IV. Организация домашнего задания.
V.
Рефлексия.
Ход урока:
I.
1. Организационный момент – 1 слайд
Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки хорошо открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.
2. Мотивационный момент
Друзья мои! Я очень рада
Войти в приветливый ваш класс.
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
Здравствуйте. Садитесь.
3. Повторение изученного на прошлом уроке.
Цель: закрепить навык написания букв ОЕ на конце наречий после
шипящих.
Урок мы начнём с проверки домашнего задания. Итак, какова была его тема?
(«Буквы о – е на конце наречий  после шипящих») Проверить нам наши знания
помогут Леопард, Зайка, Медведь – талисманы предстоящих игр Сочи – 2014.
Я желаю вам, чтобы во время урока  вы проявили положительные качества
этих животных   талисманов. А за правильные ответы вы будете получать
данные талисманчики.
2 слайд. Я знаю, что в ващем классе и мальчики, и девочки любят играть в
футбол. Поэтому предлагаю вам поиграть сейчас, применяя правило на
изученную орфограмму. Задание: переместите в ворота только те наречия,
которые имеют на конце букву О.   Гол будет засчитан в том случае,  если мяч не исчезнет в воротах. Если мы допустим ошибки, то придётся вновь
остановиться на данной теме. Когда же пишется буква О, а когда Е?
В воротах оказываются слова: горячо, хорошо, свежо; исчезают: блестяще,
зловеще, волнующе, певуче.
На месте остаётся слово «ещё». Вопрос: почему это слово осталось на месте,
не двигается. Дети делают вывод: это слово исключение.
Давайте ещё раз проговорим правило, которое мы повторили. Схему записать
на доске.
Итак, мы блестяще прошли этот этап. Давайте похвалим себя,  погладим  по
голове, плечам и скажем: «Ах, какой я умный, какой хороший. Я всё могу».
Теперь мы может двигаться дальше.
II. Изучение нового материала
1. В тетрадях запишем число.
Классная работа.
3 слайд «Буквы О – А на конце наречий с приставками из, до, с»
2. Организация целеполагания.
Цель: учить самостоятельно определять цель урока
Возьмите простой карандаш, поставьте знак вопроса над теми словами нашей
темы урока, где стоит проблема урока и вытекает цель урока.
Какова же цель урока?  Учащиеся пытаются сформулировать тему урока
слайд 4. Написать на обычной доске и держать в поле зрения учащихся.
Цель: научиться выбирать, правильно писать букву О_А на конце наречий  с
приставками из, до , с.  (Цель написана на доске после темы урока)
3. Слайд 5. Объяснение нового материала с разрешением проблемной
ситуации:  по какому признаку  разделены слова на две группы. а) Как вы думаете,  почему в одних наречиях на конце пишется О, в других –
А. Предположения детей. Давайте попробуем определить, от каких слов они
образованы. На слайде 5 открываем после ответов детей слова, от которых
образованы наречия.
издалека
добела
снова
далёкий
белый
новый
изнеженно
доверчиво
сбивчиво
изнеженный
доверчивый
сбивчивый
Как образованы наречия первого столбика.? От каких слов. Есть подсказка на
доске (от бесприставочных глаголов) Какая гласная на конце? – А
Как  образованы наречия второго столбика? От каких прилагательных? В
которых были уже приставки. Давайте попробуем сформулировать правило.
б) работа с учебником. Давайте откроем учебник на странице 115 и прочтём
правило. Правильно ли мы  с вами определили закономерность выбора
суффиксов О – А на конце наречий  (самостоятельное чтение правила).
Ответы детей.  Проговорим ещё раз правило
в) Талисманами Паралимпийских игр в Сочи – 2014 должны стать Лучик и
Снежинка. Слайд 6. Поэтому я предлагаю вам отправиться к ним в гости.
Динамическая пауза.  Справа находится Снежинка, если посмотреть налево
– Лучик. Устройтесь поудобнее и перенеситесь в гости. На море, где живёт
Лучик, или заснеженный край, где живёт Снежинка. Закройте глаза и
помечтайте, отдохните под приятную музыку.
Справа живой пейзаж (падающий снег), слева – плещущееся море.
Слайд 7. Музыка для релаксации (1 мин).
 А теперь возвращаемся в наш класса и продолжим  урок. Напоминаю, что мы
работаем с орфограммой «Буквы ОА на конце наречий с приставками из,
до, с. Цель. г) У вас на столах есть карточки с заданием. Найдите в карточках слова на
тему «Буквы ОА на конце наречий»
д) Работа с образцом рассуждения
Цель: при помощи образца рассуждения помочь усвоить условия  написания
букв  о  а на конце наречий.
Слайд 8. Слово на экране  справ... В наречии я увидел изученную
орфограмму. Наречие справ.. образовано от прилагательного правый, в
котором нет приставки, поэтому на конце наречия пишется буква А.
или
А экране слово налев…  В этом наречии приставка на – она не влияет на
написание наречий, значит на конце – о.
III. Закрепление.
 Ребята, а для чего мы выучили правило?
Чтобы его знать, пользоваться им.
Да,  знать правило важно. Но самое главное   уметь его применять его. При
выполнении упражнения будем использовать рассуждение
Цель: закрепить изученный учебный материал на практике.
а).  Игра «Одним словом»
Комментированное письмо
Цель: формирование орфографических умений
Замените словосочетания одним словом. Подбор синонимов.
1.  Плотно, вдоволь, вволю, всласть, сколько влезет поесть – досыта.
2.Выехать, пока ещё светло, не стемнело,  выехать засветло
3.Навещать нечасто, редко – изредка навещать.
4.Приходить в гости без стеснений – приходить запросто
5.В пылу спора, под горячую руку обидеть – обидеть сгоряча
6.С давних пор, с незапамятных времён сеять – сеять издавна
7.Встретить гостеприимно, с распростёртыми объятиями –
радушно. б) После комментированного письма записанные слова убираются с
доски и выполняется цифровой диктант. На слайде открываются
отгаданные наречия, но суффикс скрыт.
О или А мы напишем на конце наречий?. Если А – ставим цифру 1,
если О – 2.
в) После цифрового диктанта взаимопроверка. Обменяться тетрадями и
сверить код в тетради с кодом на доске. Выставление оценок: правильно –
«+»,  неправильно «». Посчитаем: 6 правильных ответов – «5» , 5
правильных ответов – «4», 4 – 3 правильных ответа – «3».  Обменяйтесь
тетрадями. Какие оценки получены? Сдайте, пожалуйста, тетради, в которых
работали, в них вложите заработанные талисманчики. После проверки
тетрадей, будут выставлены оценки за урок (с учётом полученных
талисманов)
IV. Организация домашнего задания (дифференцированное д/з.):
(Приложение 1)
1. Рефлексия:
Слово учителя: Что вы узнали сегодня на уроке?  Какова была тема
сегодняшнего урока? Достигли ли мы цели урока? (обратить внимание на
цель урока, записанную на доске). Научились выбирать гласные на конце
наречий  с приставками из, до, с?
Отвечая, учащиеся рекомендуется использовать предложения, записанные
на доске. Используется метод  «Незаконченные предложения»
 Сегодня на уроке …
 Я узнал, что …
 Я научился и никогда не сделаю ошибки в …
 Я буду стараться …
Всем спасибо. Урок окончен.
Карточки с домашним заданием.
Замените словосочетания наречиями с приставками из, до, с в, на, за
С суффиксами О или А. на конце.
Образец: идти в правую сторону   вправо.
1. Раскалить до красного цвета _________________
2. расстаться на долгое время   _________________ 3. переписать окончательно ____________________
4. идти в левую сторону  _______________________
5. знать с давних времён  _______________________
6. встретить кого – то ещё раз  ___________________
7. хорошо  покушать  ___________________________
8. пока ещё светло, не стемнело __________________
Спиши. Вставь пропущенные буквы, объясни правописание:
Издавн__, слев__, достаточн__, справ__, дотемн__, достойн__, засветл__,
издалек__, намертв__, дословн__, начист__, занов__, длсух__, наглух__.

file_name: конспект урока Буквы о-а на конце наречий.doc

intro:
Цель урока "Буквы о-а на конце наречий с приставками из-, до-, с-": научиться видеть и понимать орфограмму «Буквы О-А на конце наречий с приставками из-, до-, с-», научиться применять правило, изученное на уроке.
Тип урока: усвоение новых знаний
Оборудование: доска, мел, компьютер, мультимедиапроектор, экран,  работа в программе Panaboard, аудиозапись для релаксации, живой пейзаж.doc

title: « Буквы о – а на конце наречий  с приставками из-, до-, с-».


extracted_text:
Тема:  Знакомство с произведениями
художниковскульпторов России.
Класс: 3 «А»; 3 «Б»;
Предмет: изобразительное искусство
Дата: ______
Учитель: Ревенко С.А.
Цель: Познакомить с произведениями русских художниковскульпторов.
Задачи:
 ознакомление с историей и особенностями работы русских художников,
в области скульптуры;
 развитие и коррекция внимания;
 научить работать в группах;
 воспитать любовь и интерес к искусству родного края.
Материалы и инструменты для урока:  наглядности, фотографии
скульпторов, презентация, пластилин, дощечка, стек, тряпочка.
Ход урока
1. Орг. момент
Проверка готовности рабочего места.
Прозвенел звонок
Начинается урок!
Будем изобразительное искусство изучать,
Творчество и фантазию развивать.
2. Повторение изученного раннее.
 Что такое скульптура?
Скульптура произошла от латинского слова, что  означает  "Высекать”. Это
изображение людей, животных  и других предметов в объеме. Это древний вид
искусства.
 Какие виды скульптуры вы помните?
Скульптура бывает круглой, объемной, рельефной, т.е располагающейся на
плоскости.
 Назовите из какого материала можно выполнить скульптуру? (Глина,
камень, мрамор, дерево, лёд, снег, литье из металла, кости, фарфора)
 Что такое рельеф? Какой он бывает?
3. Сообщение нового (презентация).
Ученик1
В древней Руси скульптура в отличии от живописи находила сравнительно
небольшое применение, в основном как украшение архитектурных сооружений. В ХVIII
веке неизмеримо разностороннее стала деятельность скульпторов, свободнее выражавших
новые, светские идеалы общества. Прежде всего начинает развиваться монументально —
декоративная пластика, тесно связанная с архитектурой и продолжающая старые традиции. Особенности декоративной пластики ярче всего проявились в украшениях Петергофского
дворца. В Петровскую эпоху возникают и первые монументальные памятники.
Собственно первым мастером скульптуры в России был Б. Растрелли (Бартоломео
Франческо Растрелли).
Он с сыном приехал из Франции в 1746 году по приглашению Петра I и нашел в

России свою новую родину так как получил большие возможности для творчества. Самое
лучшее, что он сделал, — это скульптурный портрет Петра I и статуя императрицы Анны
Иоанновны арапчонком. Бронзовый бюст Петра увековечил лик яростного реформатора.

Огромная взрывная энергия заложена в неукротимом облике. Статуя Анны тоже по
барочному эффектна, ее облик тоже устрашает, но устрашает подругому: нарядный
многопудовый идол с отталкивающим лицом старой женщины, которая важно движется не
видя кругом себя ничего. Редкий пример разоблачительного парадного портрета.
Во второй половине XVIII века скульптура достигает больших успехов. Развиваются все
виды ее и жанры. Русские скульпторы создают и монументальные памятники, и портреты, и садовопарковую пластику, работают над украшением многочисленных архитектурных
сооружений. Первым русским скульптором, выступившим после Б. Растрелли, был М.
Павлов. Павлову принадлежат барельефы 1778 года в интерьере Кунсткамеры.
Выдающимся событием в общественной и культурной жизни России стало открытие в 1782
году памятника Петру I, так называемый «Медный всадник». В отличии от Б, Растрелли Э.
Фальконе изваял гораздо более глубокий по содержанию образ Петра, показав его
законодателем и преобразователем государства. Скульптор передал неудержимо
стремительное движение всадника, огромную и властную силу его утверждающего жеста
правой руки. Памятник метафорическиемко выразил политический смысл деятельности
Петра, прорубившего для России «окно в Европу». Русская Академия художеств
выпустила из своих стен немало талантливых русских скульпторов — Ф. Шубин, Ф.
Гордеев, М. Козловский, Ф. Щедрин.
Ученик 2
Фёдор Шубин
В Петербурге жил с 1759 г. В 17611767 гг. учился в Академии художеств.
Пенсионер Академии художеств в Париже (17671770) и Риме (17701772), где изучал
скульптуру античности и эпохи Возрождения. В 1773 г. вернулся в Петербург. В 1774 г. за
скульптурное исполнение бюста Екатерины II получил звание академика. Автор
скульптурных портретов А.М. Голицына, братьев Орловых, П.А.Румянцева,
Г.А.Потемкина, М.В.Ломоносова, Павла I и др.
Одна из последних работ Шубина – статуя Пандоры (1802), помещенная с правой
стороны восточной водопадной лестницы Большого каскада в Петергофе. Статуя
привлекает особенным изяществом и одухотворенностью.

Ученик 3
Михаил Козловский Родился в Петербурге в семье военного музыканта, который служил в унтер
офицерских чинах в Балтийском галерном флоте. В 17641773 гг. учился в Академии
художеств. Пенсионер Академии художеств в Риме (17741779) и Париже (17791780).
С весны 1800 г. в Петергофе начались работы по обновлению скульптуры Большого
каскада, которые завершились лишь к лету 1806 г. К делу были привлечены лучшие
русские мастера: Шубин, Щедрин, Прокофьев и др. Роль Козловского была особенно
значительна: созданная им группа «Самсон, раздирающий пасть льва» занимает
центральное место в идейном замысле Большого каскада. Это последнее и, может быть,
наиболее совершенное произведение скульптора. Воплотив эти символы и сохранив основы
прежней композиции, Козловский, по существу исполнил свое оригинальное произведение.
В отличие от Б.К.Растрелли, он изобразил Самсона без плаща, совершенно обнаженным,
что дало ему возможность создать классически выразительный силуэт статуи.
Козловский был последним великим русским художником XVIII в. 18 сентября
1802 г. он внезапно умер в расцвете сил и таланта. Поток его творчества не иссяк, а
внезапно оборвался, едва достигнув высшей точки развития.
Памятник Суворову на Суворовской площади в Санкт-Петербурге
«Амур», 1797, ГТГ
«Яков Долгорукий, сжигающий царский указ». 1796. ГТГ


 Аякс защищает тело Патрокла. Из собрания Русского Музея
 Поликрат. Из собрания Русского Музея
 Аякс защищает тело Патрокла 1796 Мрамор Русский музей.
 мраморные статуи «Сидящая девочка» и «Амур, вынимающий стрелу из своего
колчана» (Эрмитаж) Ученик 4      Вера Игнатьевна Мухина
Советский скульптормонументалист. С 1947 года по 1953 год  член Президиума
АХ СССР. Академик АХ СССР. Народный художник СССР. Лауреат пяти Сталинских
премий. Родилась1 июля 1889 г., Рига, Лифляндская губерния, Российская империя.
Умерла6 октября 1953 г. (64 года), Москва.
Ее работы:
 Монумент «Рабочий и колхозница» рядом с ВВЦ.
 Скульптура «Наука» установлена у здания МГУ.
 Скульптурным оформлением фасадов МГУ занималась  мастерская В. И. Мухиной.
 Скульптуры «Земля» и «Вода» (другое название  «Море») в Лужниках.
 Памятник П. И. Чайковскому у здания Московской консерватории.
 Памятник Максиму Горькому у Белорусского вокзала и др..

4. Физ.минутка.
5. Практическая работа
ЗАДАНИЕ:
Применяя способы лепки, попробуйте слепить фигуру человека в движении.
Способы лепки:
1. Конструктивный  предмет создается из отдельных частей.
2. Пластический  образ создается из целого куска, когда все части вытягиваются из
целого куска.
3. Комбинированный  объединяющий лепку из отдельных частей и целого куска. 6. Домашнее задание.
Принести на следующий урок: пластилин, дощечку, стеки и тряпочку.
7. Итог урока. Рефлексия.
Выставление оценок за урок.
 Всем спасибо за работу на уроке! Хорошего вам дня.

file_name: Знакомство с худож.-скульпторами России.doc

title: Презентация и урок по изро на тему: "Знакомство с художниками-скульпторами России" (2-е и 3-е кассы на рус. языке)


extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №9
с углубленным изучением отдельных предметов»
г. Нижнекамска Республики Татарстан
Методическая разработка внеклассного мероприятия
«Кто в лесу живет,    что в лесу растет»
КВН
                                                 Мы хозяева нашей природы,

                                          и она для нас кладовая солнца
                                               с великими сокровищами жизни.
                                      Рыбе  вода, птице  воздух,
                      зверю лес и горы.
                                    А человеку нужна Родина,
                            и охранять природу –
                                     значит, охранять Родину».
                                                                                М.Пришвин

   Корноухова Н.М.,
                                                         Петрова М.В.
                                                         учителя начальных классов
                                                         МОУ «СОШ №9
                                                         с углубленным изучением отдельных предметов» 2017г
Цели:  расширить экологические представления детей;
            закрепить  знания учащихся о природе, ее охране;
            воспитывать добрые чувства к окружающей природе.
Оформление: буквы КВН
                              иллюстрации на тему «Лес»
                         плакаты в защиту природы
Ведущий:
             В лесу, куда ни глянь, повсюду чудеса. Протянул руку   к листку, а он
вспорхнул и полетел. Оказывается, бабочка притворилась листком. А вот белка,
крыльев нет, а с дерева на дерево перелетает. Разве не чудо?
        А вот в траве маленький муравьишка. И как он не заблудится? Как дорогу
домой находит?
        Один подивился лесному чуду, поохал, поахал и пошел дальше, тут же обо
всем позабыв.
       А  другой   удивился, остановился, задумался.  И стал искать ответы:
               отчего так?
               почему так?
               зачем так?
       Почему ландыши растут только в лесу?
       Почему грибы подосиновики   под осинами, подберезовики – под березами , а
не наоборот?
       Отчего птицы поют,  а звери не умеют7
        В наше время многие люди занимаются музыкой, интересуются живописью,
читают художественную литературу, но … не все знают названия птиц, порхающих
возле дома, не знают, какую пользу приносят насекомые, растения, деревья.
       Какая удивительная наука помогает человеку лучше узнать тайны природы и
сохранить ее и самих себя?    (Экология)
       И вот сегодня вы покажете знания о природе и ее охране.  (Картинка «Лес»)
Ученик:
Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Ты о чем шумишь листвою
Ночью темной, грозовою?
Что там шепчешь на заре,
Весь в росе, как в серебре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь?
Какая птица?
2 Все открой, не утаи:
Ты же видишь – мы свои!
I.  Каждая команда представляет себя: девиз, эмблему, стихотворение.
1.  «Почемучки»
Девиз: Хотим узнать про все на свете!
Стихотворение Б.Заходера «Про все на свете».
Все – все
Все на свете нужны!
И мошки
Не меньше, чем слоны.
Нельзя обойтись
Без чудищ нелепых
И даже без хищников,
Злых и свирепых.
Нужны все подряд –
Кто делает мед
И кто делает яд.
Плохи дела
У кошки без мышки,
У мышки без кошки
Не лучше делишки.
Да! Если мы с кем –то не очень дружны,
Мы все таки очень друг другу нужны.
А если нам  кто  нибудь лишним покажется,
То это, конечно, ошибкой окажется.
Все – все,
Все на свете,
На свете  нужны!
И это все дети запомнить должны.
2.  «Смекалистые»
Девиз: В клуб пришел, не хмурь лица,
            Будь веселым до конца!
Стихотворение:
У зимы спросил я как – то,
Чем морозна и бела:
Чем ты, зимушка, богата?
Тем, что осень мне дала.
3 Осень, золотом одета,
Отвечала в свой черед:
Я богата тем, что лето
Дарит мне из года в год.
Летний зной, потоки света
И небес голубизна…
Чем же ты богато, лето?
Тем, что сеяла весна.
Вся в  цветах, весна прекрасна,
Дарит всем тепло свое,
Где, весна, твои богатства?
Клад в земле. Спроси ее.
А земля мне отвечала:
Видишь нивы и поля?
Человек – всего начало,
Без него бедна земля.
II. Домашнее задание
           (инсценирование,)
1. «Почемучки»
Сценка «Разговоры в лесу»
Лиса и Еж
Всем ты, Еж, хорош и пригож, да вот колючки тебе не к лицу!
А, что, Лиса, я с колючками некрасивый что ли?
Да не то, чтобы некрасивый…
Может быть я с колючками неуклюжий?
 Да не то, чтобы неуклюжий…
Так какой же я такой, с колючками то?
Да какой то ты с ними, брат, не съедобный!..
2.«Смекалистые»
Страшное оружие
Угадай, синица, какое оружие самое страшное?
Знаю, знаю – ружье!
Не угадала.
Знаю, знаю – пушка!
Снова не угадала!
Знаю, знаю… Не знаю!
4 Рогатка! Из пушки то по воробьям стрелять не станут, а из рогатки – только
успевай отскакивать! Уж я то знаю, я –то стреляный  воробей.
III. Разминка
1. Что такое природа?
2. Какое значение в жизни человека имеет лес?
3. Еловые леса любят дятлы, клесты, лесные мыши, белки.
    Как вы думаете, почему?
4. Какое значение имеет листопад?
5. Без чего люди, растения и животные не могут жить?
6. Древесина какого дерева самая прочная?
7. У какого животного осенью, в листопад, появляются детеныши?
8. Раннецветущее растение, название которого состоит из двух слов.
IV.Загадки командам
1. На овчарку он похож:
    Что ни зуб  то острый нож!
    Он бежит, оскалив пасть,
    На овцу готов напасть.
2. Посмотрите – ка, какая –
    Вся горит, как золотая.
    Ходит в шубе дорогой,
    Хвост пушистый и большой.
3. Летом бродит без дороги
    Между сосен и берез,
    А зимой он спит в берлоге,
    От мороза прячет нос.
4. Меньше тигра, больше кошки,
    На ушах – кисточки рожки,
    С виду кроток, но не верь,
    Страшен в гневе этот зверь.
5 V. Состязания команд «Ты  мне, Я –тебе» (задания команды готовили
«Угадай, кто это?»
1   ком.  На   ногах   –   два   пальца   направлены   вперед,   два   назад,   что   помогает
удерживаться на стволе дерева.
Мощным клювом может достать насекомых из –под коры дерева. Лесной доктор!
(Дятел)
2 ком.    Прилетает к нам эта птица зимой, чтобы в февральские морозы вывести
птенцов.
 Корм – семена хвойных деревьев. Семена эти она вылущивает благодаря своему
удивительному клюву – кресту.
(Клест)
1 ком.    Чернокрылый, красногрудый,
               И зимой найдет приют.
              Не боится он простуды.
              С первым снегом тут, как тут.   (Снегирь)
2 ком.   С моего цветка берет
              Пчелка самый вкусный мед,
              А меня все ж обижают,
              Шкуру тонкую сдирают.    (Липа)
1 ком.    Угадай, что за дерево?
       Ствол зеленоватый, листья удлиненные, овальные с острым концом и коротким
черешком. Они постоянно трепещут даже от самого слабого ветерка. На ветру все
начинает дрожать. Это дерево очень красиво осенью. Золотом и багрянцем
покрываются рано увядающие листья.(Осина)

2 ком.   Издали это дерево, пожалуй, похоже на дуб. Но, когда внимательно
присмотришься, то увидишь, что ветки потоньше и кора другая. Листья этого
дерева с мелкими остренькими зубчиками. Древесина плотная. Когда приходится
рубить, топор прямо таки «вязнет». Назовите это дерево.  (Вяз)
VI. Телеграмма из леса
       Мы – первая Зелень, и за это нас все ломают. Мы даже боимся распускаться
первыми в лесу. А чего хорошего? – Все равно сломают. Помогите нам.
                                                                  Ваши зеленые друзья:
                                                                                Ива, Черемуха, Лесная сирень.
6 Какой ответ пошлете на эту телеграмму?
(Конкурс на лучший ответ)
VII. Конкурс плакатов в защиту природы
1. Мы растенья эти знаем,
    Бережем и охраняем.
    В книгу Красную они
    Уж давно занесены.
2. У нас клети и амбары,
   Мы – лесные санитары.
   Ты наш дом не разрушай,
   И покой наш охраняй.
IX.  Почемучкины вопросы для болельщиков. ( болельщики приносят своей
команде дополнительные очки)
1. Почему мать и мачеха получила такое название?
2. Почему лиственные деревья сбрасывают листву на зиму?
3. Почему пчелы после укуса умирают?
4. Почему многие растения и животные становятся редкими?
5. Почему птицы осенью улетают?
6. Почему цветы красивые и душистые?
7. Почему говорят: «Лес – наше богатство»?
8. Отчего крапива жжется?
9. Кто сам себя называет?
10. Почему вертишейку так назвали?
11.Для чего создана Красная книга?
12. Почему в мире происходят экологические катастрофы?
13. Почему в природе хищников всегда меньше, чем растительноядных животных?
14. Почему муравьи находят дорогу к своему дому?
15. Почему нельзя брать птенцов в свои руки?
X.  Конкурс  капитанов
1. Могут или нет  животные  жить без растений, а растения без животных?
Почему?
2. Восстанови цепь питания  «Растительный опад  …  кроты   …»
3. Наука о связи живых существ со средой обитания.
4. Как вы думаете: могут ли жить в наших лесах белые медведи? Почему?
5. Семена тополя покрыты пушистыми волосками, а плоды клена имеют две
крылатки. Какое значение это имеет в жизни растений?
6. Кто трижды меняет облик , когда рождается, прежде чем стать взрослым?
7 7. Какое дерево цветет первым, а какое последним? (Ольха и липа)
8. Сжигая прошлогоднюю траву, люди  приносят пользу природе или вред?
9.Какие растения занесены в «Красную книгу»?
10. Веришь ли ты, что нужно уничтожать ядовитые грибы? Как ты думаешь?
XI. Подведение итогов. Награждение
Исполняют песню «Все это называется природа».
8

file_name: Методическая разработка экологический  КВН.doc

intro: Данная методическая разработка   может быть использована как итоговое внеклассное мероприятие  по окончании курса  окружающий мир во2-4 классах, либо как внеурочное мероприятие  по экологическому воспитанию в пришкольном лагере . Оно  имеет большой воспитательный потенциал. Оно способствует повышению экологической культуры детей , развивает интерес к познанию родного края, воспитывает бережное гуманное отношение к природе. Проект позволяет осуществлять межпредметные  и метапредметные связи, развивает творческие способности детей и имеет практическую направленность.

title: Методическая разработка  мероприятия экологический КВН  «Кто в лесу живет,что в лесу растет» (начальная школа)