extracted_text:
Учитель начальных классов Богданова Светлана Николаевна
МОУ ООШ № 21 г. Оленегорска Мурманской области
Урок по математике в 3 классе
Тема урока: «Составление таблицы умножения числа 9».
Цели:
1. Составить таблицу умножения числа 9
2. Исследовать   её   для   обнаружения   определённых   закономерностей,
позволяющих запомнить результаты таблицы.
3. Повторить   свойства,   позволяющие   получать   произведения   чисел,   не
  сочетательное,
прибегая   к   вычислениям   (распределительное,
переместительное).
4. Развивать   логическое   мышление,   память,   речь   учащихся,   умение
аргументировать свой ответ.
5. Воспитывать аккуратность при выполнении письменных работ, интерес
к предмету.
Оборудование: презентация
Этот урок проводится в разделе «Умножение и деление многозначных
чисел» по учебнику Э.И. Александровой «Математика 3 класс», где одной из
основных задач является постановка задачи запоминания таблиц умножения и
рассмотрения каждой таблицы в отдельности.
Таблица   умножения   –   тот   камень,   о   который   споткнулось   не   одно
поколение   школьников.   Выучить   её   наизусть   –   очень   сложная   задача   для
любого   ребёнка,   и   механическое   запоминание   в   данном   случае   не   самый
эффективный подход. Многолетняя практика показывает, что если не давить
на ребёнка, не требовать от него зазубривания, а поддерживать живой интерес
и желание запоминать, то это обязательно происходит. Если он не способен
запоминать, то пусть не так быстро, как нам бы этого хотелось, он вычислит
нужный результат. В этом случае лучше направить усилия ребёнка на способы
получения результата.
Для повторения свойств умножения я использовала  хорошо известный
ученикам материал, то есть создала ситуацию «успеха» (задание 1.) Выполняя
задание   2,   обучающиеся   сталкиваются   с   трудностями   в   вычислении
последнего выражения, так как   не знают результатов таблицы умножения
числа   9.   Происходит   «разрыв   знаний».   Для   поиска   закономерностей,
связывающих     табличный   результат   с   изменяющимся   множителем,     мои
ученики   изъявили   желание   поработать   в   малых   группах.
  Анализируя
множители   и   полученное   произведение,   ребята   нашли   такие   секреты   для
запоминания   результатов   умножения   табличных   случаев,   которые   сразу трудно   найти   взрослому   человеку.   Столбик   таблицы   стал   предметом
коллективного диалога, опыта, размышлений.
Опираясь на составленные графические модели, обучающиеся убеждали
себя и других в правильности суждений. Работа в группе стала поводом для
коллективной исследовательской деятельности.
Ход урока:
-
-
-
-
I.
Минутка каллиграфии
Пропишите числа в тетради.
Из каких цифр  они состоят?
Прочитайте первое число (9999). Что вы можете о нём сказать?
(оно четырёхзначное)
Прочитайте второе число (999). Какое оно? (трёхзначное)
Таинственную   силу   приписывали   числу   9.  В   русских   народных
сказках действие часто происходит в тридевятом царстве, за тридевять
земель. У древних греков за этим числом установилась добрая слава. Так,
жюри   на   Олимпийских   играх   состояло   из   девяти   судей.   Существует
легенда   о   девяти   музах        дочерях   бога   Зевса   и   богини   памяти
Мнемосины.
  Каждая   из   девяти   муз   была   покровительницей
определённого  вида  искусства:  комедии,  поэзии,  танца, истории  и  так
далее. 9 – было олицетворением достатка, символом успеха.
II. Создание учебной ситуации.
Задание 1.
124+363
15∙а∙3
248∙318
а+14+126
379∙9
8300+8∙72
363+124
а∙3∙15
318∙248
14+126+ в
379∙4+379∙5
8300+72
- Выпишите   те   выражения,   между   которыми   можно   поставить   знак
равенства.
- Почему   вы   выписали   первое   выражение?
(сработало
переместительное свойство)
- Во   втором   выражении   тоже   переместительное   свойство?   (здесь
сочетательное свойство умножения)
- Почему не выписали четвёртое выражение? Ведь слагаемые поменяли
местами (третье слагаемое изменилось)
- Можно   ли   в   пятом   поставить   знак   равенства?   (можно,   здесь
срабатывает распределительное свойство)
- А в последнем выражении возможен ли знак равенства? (нет)
- Как можно уравнять части? - Молодцы! Вы хорошо разбираетесь в свойствах. Для чего необходимо
их знать? (можно быстрее решать сложные примеры)
Физминутка
Мы старались, мы учились, мы немного утомились.
Начинается разминка. Встали, выровняли спинки.
Мы на плечи руки ставим, начинаем их вращать.
Так осанку мы исправим. Раздватричетырепять.
Руки ставим перед грудью, в стороны разводим.
Мы разминку делать будем при любой погоде.
Руку правую поднимем, а другую вниз опустим,
Мы меняем их местами, плавно двигаем руками.
А теперь давайте вместе пошагаем мы на месте,
А потом за парты сядем, ждут нас ручки и тетради.
Задание 2.
Игра «Кто быстрей?» (у доски представители разных групп)
3782∙8+3782∙2
145∙81+145∙19
368∙27368∙17
2547∙532547∙43
9876∙0+9876∙9
III. Постановка учебной задачи.
- Почему   предыдущие   4   примера   решили   быстро,   а   пятый   пример   не
получается?   (в   четырёх   примерах   использовали   распределительное
свойство, а в последнем примере не умеем умножать на 9)
- Что значит умножить на 9? (взять число 9 раз)
- Так чего вы не знаете? (результатов умножения)
- Можете составить таблицу?
Задание 3.
Составление таблицы умножения  числа 9 (работа в группах)
9х2=18
9х3=27
9х4=36
9х5=45
9х6=54
9х7=63
9х8=72
9х9=81
18:9=2
27:9=3
36:9=4
45:9=5
54:9=6
63:9=7
72:9=8
81:9=9
18:2=9
27:3=9
36:4=9
45:5=9
54:6=9
63:7=9
72:8=9
81:9=9
- Всегда ли таблица умножения числа 9 будет записана у нас на доске? - Как  же  быть,  если  забыли  ответ  при  умножении? (надо   выучить  её
наизусть)
IV. Анализ условий решения задачи
- Рассмотрите внимательно таблицу. Может быть вы найдёте какие
нибудь «секреты», чтобы быстро запомнить результаты умножения.
- Как вы хотите поработать, чтобы такие «секреты» отыскать легче и
быстрее? (в группах)
1. Работа в группах
2. Фиксирование результатов исследования таблицы умножения в
моделях:
..
..
8 1
9∙а =..(все произведения двузначные числа)
9∙а =1 8
(в произведениях число десятков возрастает от 1 до 8,
число единиц убывает от 8 до 1)
-
-
-
-
- 9∙ч = ч (умножение 9 на чётное число в произведении даёт чётное
число)
- 9∙н = н (умножение 9 на нечётное число в произведении даёт
нечётное число)
- П след.=П+9 (каждое следующее произведение на 9 больше
предыдущего)
- П пред. =П9 (каждое предыдущего произведение на 9 меньше
последующего)
- 9∙а =..
 n1
(цифра в разряде десятков обозначает число, которое
на 1 меньше второго множителя)
9∙а =.+.  (сумма цифр в произведении равна 9)
9
9∙а =. .
(число в разряде единиц, сложенное со вторым
множителем в сумме даёт 10)
+
10
3. По мифам Древней Греции существовала  богиня Мнемосина
(Мнемозина),   что   в   переводе   означает   память.   От   имени   этой   богини
произошло слово мнемоника, то есть искусство запоминания. Оказывается,
можно чтото легко запомнить, используя знакомые предметы и вещи. Я хочу
вам   показать,   как   раньше   запоминали   таблицу   умножения   9   с   помощью
пальцев рук. Например, надо умножить 9 на 3. Кладём две руки перед собой,
загибаем   третий   палец   и   смотрим,   сколько   пальчиков   до   загнутого.   Это
количество   десятков   (2).   Смотрим,   сколько   пальцев   после   загнутого.   Это
количество единиц (7). Общий ответ: 27 IV. Итоговая рефлексия
- Какую работу выполняли на уроке?
- Что нового интересного открыли для себя?
- Для чего искали закономерности в таблице умножения?
- Легче ли теперь будет запомнить таблицу умножения?
- Как   вы   думаете,   какой   работой   мы   будем   заниматься   на
следующем уроке?
V.
Самооценка и оценка работы классного коллектива
П.
И.
Гр. р.
Источники:
1. Э.И. Александрова Методика обучения математики в начальной школе. 3
класс (Система Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова).   М.: ВитаПресс, 2003
2. [электронный ресурс] :http://yandex.ru/yandsearch?text=%
(дата обращения 04.04.2011)

file_name: Составление таблицы умножения числа 9.doc

intro: Презентация к уроку  математики в 3 классе по теме " Составление таблицы умножения числа 9"

title: Конспект урока с презентацией по математике для обучающихся 3 класса по теме " Составление таблицы умножения числа 9"


extracted_text:
Сценарий праздника для пап и мальчиков «Защитники страны»
Цель: •формировать у учащихся познавательный интерес;
• воспитывать коммуникативные умения учащихся, положительные эмоции;
• воспитывать уважение, любовь и гордость за страну;
• организация досуга детей.
Звучит музыка. Выходят девочки
Сегодня все мамы и девочки знают,                    Соня
Что пап и мальчишек они поздравляют,
Ведь праздник февральский всегда для мужчин.
Для праздника этого много причин.
Защитникам шлем поздравления свои,             Эвелина
Пусть гордостью нашей станут они.
Желаем мужчинам силы во всем,
Ведь им от всех бед защищать нужно дом.
Чтоб вырастить смелых, надежных бойцов,
Мы мальчикам ставим в пример их отцов.       Эмилия
От пап мы, конечно, все без ума,
Хотим им сказать простые слова.
Дорогие папы! Вы у нас самыесамые...
А какие? Вы сегодня услышите от своих детей.
Мальчики поют песню «Бравые солдаты» После песни выбегают девочки и встают к мальчикам с подарками в одну линию и
показывают подарки
Чтоб такими оставались,    Лера
Никогда не изменялись,
Чтоб детей вы все любили
И за все всегда хвалили,
Вам спешим мы подарить
Интереснейшую нить,
На которой здесь для вас
Каждый чтонибудь припас.
Дети дарят папам свои поделки, скрепленные длинной нитью.
И мальчишек в ЭТОТ день          Сафина
Поздравлять нам всем не лень.
Хоть они и не малышки,
Но такие шалунишки,
Озорные сорванцы,
Как и в детстве, их отцы.
Все на пап они похожи,      Милена
Хоть намного их моложе.
Значит, вырастут они,
На защиту встав страны.
Чтобы сил им накопить,         Женя
Подарки мы должны вручить. Дарим каждому морковку,
Чтобы прыгали вы ловко,
Бегали, как зайчики.
Угощайтесь, мальчики!
Угощают всех мальчишек нарезанной на кусочки морковкой.
Вот на всех вам мандарин,       Лиза
Чтоб за всех стоял один,
Ну а все за одного,
Чтоб не бояться никого!
Угощают мандарином
Чтоб с девчонками дружить,      Регина
Защищать их и любить,
Съешьте вы по мармеладке,
Будет все у вас в порядке.
Угощают всех мармеладом. Амалия
Мамам мы сказать хотим,
Что скоро слово им дадим.
Для каждой мамы свой сыночек,
Словно маленький клубочек, —
Нежный, мягкий и живой,
Одним словом — золотой.
Пусть же каждая из мам     Элиза
Пожелает сыновьям
То, что им сейчас важнее.
Будьте, мамы, посмелее!
Передавайте клубок друг другу,
Обойдет он всех по кругу.
Мамы говорят пожелания для своих сыновей
Все дети поют песню «Неразлучные друзья»
1я девочка:
В февральский день, морозный день        Арина
Все праздник отмечают.
Девчонки в этот славный день
Мальчишек поздравляют.
2я девочка:
Мы не подарим вам цветов:  Яна
Мальчишкам их не дарят.
Девчонки много тёплых слов
У вас в сердцах оставят.
3я девочка: Мы пожелаем вам навек:                Самира
Чтоб в жизни не робелось,
Пусть с вами будет навсегда
Мальчишеская смелость.
4 – я девочка:
И все преграды на пути            Маша
Преодолеть вам дружно.
Но вот сначала подрасти
И повзрослеть вам нужно.
Девочки поют песню «Светит солнышко»
Ваши дети хотят поздравить своих любимых пап, дедушек.   Давайте поприветствуем
защитников вашего семейного очага, поздравим этих сильных, благородных, ловких,
смелых мужчин. 1. Лучше папы друга нет, поверьте, Илья
Рядом мы в кино и на концерте,
Даже в зоопарк не интересно
Без него идти
2. И не даром мы решили с мамой,      Ильнур
Что мой папа добрый самыйсамый,
Что нигде другого, вот такого,
Просто не найти
3. Очень мы похожи – я и папа мой
Жду я, чтоб скорее он пришел домой
Вместе почитаем мы наверняка
Книжки Михалкова или Маршака
4. Мне во всем охота папе подражать           Соня
Даже ложку так же за столом держать
С папой мы играем, шутим и поем
Веселее вдвое, если мы вдвоем!
5. Был когдато папа маленьким, как я,    Тимур
И пускал кораблик вдоль ручья
А кораблик этот унесла вода
Так он и остался в детстве навсегда
Серёжа
Сценка «МУДРЫЙ    ДЕД»

/ участники  дед . внук   и  двое ведущих. читающих за автора  .дед  в фартуке    чтото
хлопочет .внук   играет. машет «саблей» / Регина 1ый   ведущий. – Остались  дома   внук  и дед   / показывает/
Приготовил дед обед : суп, омлет,  компотик  сладкий /загибает  пальцы , перечисляя/
Пообедав, они в прятки решили с внуком  поиграть,
Дед  пошел его искать.
Дед ходит, везде заглядывает, ищет внука, а тот, на цыпочках, то появляется за спиной
деда.
То появляется в другом месте, лукаво посмеиваясь.
Дед /разводит руками/ Где же внук мой, где  ?
/растерянно/  Не могу найти нигде !
/обращается то к ребятам, то к зрителям / Вы случайно не встречали?
Внука, может быть, видали? Что мне скажете в ответ? /несколько повторов/
Дети    Нет! Нет!  Нет!
Дед /грустно/  Нет?!  Потерял я внука  след!/ вздыхает / внук  выглядывает  изза спинки
стула/
 Маша 2ой ведущий – а внук  сопит /показывает/ и за дедушкой следит! /грозит пальцем
  Искал долго внука дед, не спеша открыл  буфет,
Достал коробочку конфет /дед   открывает   коробку конфет/
Дед  /загадочно / Конфетки шоколадные, фантики нарядные /внук  выглядывает от
возмущения
Даже приоткрыл рот /
Дед / с улыбкой/ их так много лежит здесь, ох, как  вкусно, надо съесть.
1ый ведущий    Конфетку взял и в тот же миг, он услышал  гневный крик!
Внук подбежал к деду и схватил  его за руку.
Внук /возмущенно/  Дед! Пора остановится! ты сам учил всегда делиться!
Нука, сядь спокойно  в кресло /бережно усаживает деда, даже  обмахивает его /
Я скажу тебе ведь честно, ты мне дорог и любим! /прижимает руки к груди,заглядывает в
глаза
/строго/ конфеты вредно пожилым!
Дед /переспрашивает   испуганно/ Конфеты вредно пожилым?! /трогает свой лоб /
Внук /убежденно/ Да!!  Не  нужны тебе совсем!
Дед /тихо вторит, вздыхая / да, совсем.
Внук /забирает коробку и дикторским голосом/ Тебя ,спасая /пауза / сам я съем!
1 ведущий  поворачивается  к 2ой  /растерянно/
Неужели внуку дед отдаст коробку всю конфет?
А если будет аллергия?   Как ты думаешь, Мария?
2я ведущая   Конечно, нет!  Наш мудрый дед
Не допустит внуку вред, совсем немного там конфет,
В красивых фантикахпустышки, а для нашего мальчишки
Их в коробке ровно пять – ему   придется поискать.
/ Внук разворачивает сердито фантики, бросает на пол / ищет конфеты
Внук /возмущаясь/ Дед!! А где   конфетки?
Дед  бодро встает /с улыбкой / Ты же знаешь, я в разведке  в нашей армии  служил,
Ты об этом не забыл?  А премудрость здесь одна. Она, поверь, всегда  важна!
Ты же будущий солдат! Тобой гордиться буду рад! /пауза/
А  ЖАДНЫМ  быть,  ох, не годится! /грозит пальцем весело/ Всегда во всем /пауза / учись
Все вместе  :    ДЕЛИТЬСЯ!!
Песня «Маленькая страна» в исполнении Эмилии и Маши
Песня «Мы хомячим»
Конкурсная программа
1 конкурс: проверка боевой готовности: каждой команде по очереди задаются вопросы,
за каждый правильный ответ команда получает балл.
    Какое лекарственное растение используют при ушибах и ссадинах? (подорожник)
    Какое лекарственное растение используют при простуде? (ромашка, матьимачеха)
    Какие лекарственные травы помогают при отравлениях? ( ночная фиалка, кукушкины
слезы)
    Какое дерево щедро поит своим соком людей? ( береза)
    Что можно использовать в лесу для заварки чая? (листья смородины, плоды шиповника)
    Почему корни растений надо собирать осенью или ранней весной? ( больше
лекарственных веществ) Какие растения лечат от 7 недугов? (лук, чеснок)
    В каких растениях много витамина С?  (лимон, крыжовник, смородина)
2 конкурс: построиться командам в алфавитном порядке (по именам)
3 конкурс: конкурс «Чувство локтя» : встать спиной друг другу, взяться за локти и
приседать, кто больше.
4 конкурс:  «Перепись населения»: записать имена детей в команде в алфавитном
порядке, кто правильно и быстро.
5 конкурс: по 1 человеку с команды : кто быстрее сложит одной рукой газету в 10 раз.
6 конкурс: приготовить обед, каждая команда выбирает название супа, нужно назвать
ингредиенты для данного супа (борщ и рассольник)
7 конкурс : обед готов, нужно покормить своего ребенка с завязанными глазами ( манной
кашей) 8 конкурс:  папы – интеллектуалы. По очереди папы должны ответить на вопросы,
каждый правильный ответ: балл команде.
1. Найти лишнее слово: баран, индюк, корова, лошадь
2. Найти сумму чисел 54 и 96(150)
3. Кто написал сказку  повесть «Незнайка на Луне»?(Носов)
4. Название страны, которое  начинается и заканчивается на одну и ту же букву.
(Япония)
5. Найти разность чисел 1000 и 98.(902)
6. Идут по улице 2 сына, 2 папы, а всего 3 человека, как такое может быть? (Дед, сын и
внук)
7. Чья телеграмма? «Прилететь не могу, объелся варенья на дне рождения у Малыша»
8. Отгадать загадку: Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а
рассказывает.(книга)
9. Найти произведение чисел: 45 и 11.(495)
10. Найти частное чисел: 600 и 4(150)
9        конкурс: ребята с завязанными глазами находят по носу своего папу.
                                  Блиц– турнир вопросов и ответов.
Для пап:
1. Исход битвы в нашу пользу(победа)
2. Боевая машина ( танк)
3. То, чем солдат думает и из чего ест (котелок)
4. Тот, кто всегда прав ( командир)
5. 2 арапа, родные братья ,ростом по колено ,везде с нами гуляют и нас
защищают. ( сапоги) 6. 2 головы , 6 ног, 2руки,1 хвост.( всадник)
7. Слухач и стукач в армии ( радист)
8. Одно из главных орудий солдата ( ложка)
9. Морской повар ( кок)
10.Большой морской начальник ( адмирал)
11.Закончите пословицу " Пуля – дура, ( штык молодец  ")
12." Тяжело в учении  ( легко в бою ")
Для мальчиков:
1. Их у человека 20. (пальцы)
2. Как зовут учителя физкультуры? (Михаил Сергеевич)
3. Сколько см в 1 метре? (100)
4. Курица мужского рода. (петух)
5. Подземная железная дорога. (метро)
6. Дом для собаки. (конура)
7. Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас? (2)
8. Кто на солнышке лежит и ушами шевелит? (львёнок)
9. Кусок льда, свисающий с крыши. (сосулька)
10.Часть лица, которую надо почаще держать на замке. (рот)
11.Разлинованная лошадка. (зебра)
12.Сжатые вместе пальцы рук. (кулак) Подведение итогов, вручение подарков мальчикам
Ваши дети и жены приготовили для вас танец.

file_name: 23 февраля -2017.docx

intro: Сценарий предназначен для учителей начальных классов. Дети к празднику учат стихи, рисуют пап и дедушек и готовят подарки для них. В сценарий включены сюрпризные моменты.Художественные номера чередуются с поздравлениями. Конкурсная программа для пап и мальчиков помогает лучше узнать пап. В конце праздника мамы и дети дарят для мужчин танец.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий праздника для пап и мальчиков "Защитники страны"


extracted_text:
Дело мастера боится
Сценарий в стихах для постановки спектакля в кукольном театре.
Действующие лица:
1 Мастера (2)
Архитектор
Повар
Портниха
Врач
Пожарный
Милиционер
Собачка
Балерины (2)
Лентяй
2 Сцена пуста. Звучит песня Строителей (вступление). Из кулисы слева выходят Мастера.
Мастер1
Обошел я целый свет,
Все постиг науки.
Я теперь, сомнений нет,
Мастер на все руки!
Я могу раствор месить,
Собирать машины,
В тачке кирпичи возить,
Обжигать кувшины.
Мастер2
Без работы мне и дня
Дома не сидится –
Дело всякое меня
Как огня боится.
Что бы нам, друзья, начать
Важное такое?
Дайтека из кирпича
Новый дом построим!
Продолжается песня, мастера передают друг другу кирпичи.
Изза кулисы справа выходит Архитектор.
Архитектор
(важно и авторитетно)
Чтобы простоял сто лет
Дом в жару и стужу,
Никаких сомнений нет,
Архитектор нужен!
Знаю, где у дома вход,
Где подвал, где крыша,
Как к розеткам ток идет,
Что дом пьет, чем дышит.
Знаю, сколько батарей
Быть должно в квартире,
Сколько окон и дверей,
Ламп, и где какие.
Архитектор достает лист бумаги с чертежом дома.
Архитектор
Мастера, на чертеже
Общий вид фасада.
Мастер1
3 Появляется дом с девятью окошками. Архитектор входит внутрь и выглядывает.
Всё понятно нам уже,
Сделаем как надо!
Архитектор
Да, отличный вышел дом!
Хороша работа!
Жаль, что мебели нет в нём!
Мастер2
Смастерим в два счета!
Сделаем и стул!
Мастер достает изза ширмы стул и отдает его Архитектору, который уносит его в дом.
Мастер1
И стол!
Мастер достает изза ширмы стол и отдает его Архитектору,  тот его уносит его в дом.
Мастер2
И комод с буфетом.
Мастер достает изза ширмы шкаф и вместе с Архитектором уносит все это в дом. Звучит
песня поваров. Изза кулисы слева выходит Повар. Из окошка выглядывает
Архитектор.
Архитектор
Вот и первый новосел!
Посмотри, кто это.
Архитектор исчезает в окне. Мастер выходит из дома.
Мастер
Здравствуй, милый человек!
Кто ты и откуда?
Повар
Тот, кто моет целый век
С радостью посуду!
Я умею щи варить,
И компот, и кашу,
В общем, что ни говори,
Пища – дело наше!
Я люблю варить обед,
Завтрак, полдник, ужин.
Можно к вам?
Архитектор выглядывает из первого окошка.
Архитектор
4 Архитектор исчезает в окне. Повар заходит в дом и тут же выглядывает из окошка.
Вопросов нет!
Повар в доме нужен!
Повар
Не могу ж готовить я
Вам еду в ладошке,
Мастер, сделай для меня
Миски, чашки, плошки,
Сковородок и кастрюль
Разного масштаба.
Ну, а главное – плиту
В шесть блинов хотя бы!
Мастер1
Рад стараться! Вот плита!
Мастер достает изза ширмы плиту и отдает ее вышедшему из дома Повару.
Мастер2
Вот тебе посуда!
Мастер достает изза ширмы стопку тарелок и отдает ее вышедшему Повару.
Мастер1
Вот кастрюля!
Мастер достает изза ширмы огромную кастрюлю и отдает ее вышедшему Повару.
Повар
Красота!
Не кастрюля – чудо!
Может, тортом хочет кто
Справить новоселье?
Мастер2
Нет, сперва заселим дом,
А потом веселье!
Повар уносит кастрюлю в дом.
Звучит песня Швеи. Изза кулисы слева появляется Портниха.
Портниха
Домто, домто как хорош!
Прямо загляденье!
В первое окошко выглядывает Архитектор.
Архитектор (с гордостью)
Лучше в мире не найдешь
Этого строенья!
Мастер1
5 Строил я!
Архитектор
А я зато
Главный архитектор!
Я его придумал весь!
Портниха
Дом ваш пахнет вкусно!
Архитектор исчезает.
Повар выглядывает из второго окошка.
Повар
Потому что повар здесь
Варит суп капустный!
Повар исчезает.
Портниха
Можно с вами буду жить
Во дому высоком?
Мастер2
Что умеешь делать?
Портниха
Шить,
Вышивать и штопать.
Я вязать могу крючком,
А еще на спицах.
Вы в своем, а я в своем
Деле мастерица!
Архитектор выглядывает из первого окошка.
Архитектор
Есть нужда в уменьях тех
И зимой, и летом!
Архитектор исчезает в окне.
Портниха
Лучше и нарядней всех
Будете одеты!
Мастер1
Вот, тебе я смастерю
Всё для рукоделья!
Мастер достает изза ширмы корзинку и отдает ее Портнихе.
6 Портниха
Вот спасибо! Я сошью
Шторы к новоселью!
Портниха уносит корзину в дом. В окнах появляются шторы.
Звучит песня Врача. Изза кулисы слева выходит Врач.
Врач
Как бы мне хотелось жить
В этом чудном зданье!
Мастер2
Нет, сначала расскажи,
В чем твое призванье?
Врач
Я умею врачевать
Даже настроенье!
Не хотите ль испытать
Вы моё уменье?
Может, силы в теле нет
Или кто простужен?
Архитектор выглядывает из первого окошка.
Архитектор
Нет, здоровы мы вполне,
Доктор нам не нужен!
Архитектор исчезает в окне.
Врач
А коль вирус нападет?
Мастер1
Мы ему покажем!
Из второго окошка выглядывает Повар.
Повар
Окунем его в компот!
Повар исчезает. В третьем окошке появляется Портниха.
Портниха исчезает.
Портниха
И шарфом повяжем!
Врач
Так его не одолеть,
Толку не добиться –
7 Лучше вовсе не болеть,
Чем потом лечиться!
Научу я вас, друзья,
Правильным советам –
Как жить можно, как нельзя
Вам на белом свете!
Мастер2
Нет, без доктора нельзя!
Заходи скорее!
Врач
Да и вместе нам, друзья,
Будет веселее!
Врач входит в дом. Звучит песенка Пожарных. Изза кулисы слева выходит Пожарный.
Пожарный
Веселитесь, но с огнем
Будьте осторожны!
Очень много силы в нем
Домоуничтожной!
Без остатка дом спалит
Он до самой крыши.
А кто крепко ночью спит,
Даже не услышит!
Эту отвратить беду –
Вот мое призванье!
Я заранее найду
Место возгоранья!
Шланг пожарный берегу…
Пожарный достает изза ширмы пожарный шланг.
Пожарный
Чтоб с огнем сразиться!
Если что, не убегу,
А залью водицей!
Уповает лишь чудак
На свое везенье!
Из второго окошка выглядывает Повар.
Повар
Без пожарного никак!
Повар исчезает. В третьем окошке появляется Портниха.
Портниха
8 Портниха исчезает.
Наше в нем спасенье!
Мастер1
Заходи к нам, милый друг,
Занимай квартиру!
Пожарный входит в дом. Звучит песня Милиционера. Изза кулисы он выходит.
Милиционер
Ну а если дом ваш вдруг
В устрашенье миру
Террористы захотят
Взрывом разбабахнуть?
Все вещички улетят,
Не успеешь ахнуть!
Из четвертого окошка выглядывает Врач.
Врач
Как же дом нам защитить
От такой напасти?
Милиционер
Должен в вашем доме жить
Представитель власти!
Я в милиции служу
Лет уже пятнадцать!
Террористы, вам скажу,
Все меня боятся!
У меня есть на ремню
Пуля в две ладони!
Если я не догоню,
То она догонит!
Пулька, Пулька!
Изза кулисы слева появляется маленькая Собачка.
Собачка
Гавгавгав!
Милиционер
По команде может лечь
И уснуть для виду.
Буду с нею дом стеречь,
Вас не дам в обиду!
Что ли пустите?
Мастер1
Входи!
9 Милиционер
Подожди минутку,
Ты сначала сколоти
Для собачки будку!
Мастер1
Это пара пустяков –
Раз, два, и готово!
Мастер достает будку для Собачки изза ширмы и дает ее Милиционеру.
Мастер1
Что, хорош собачий кров?
Милиционер
Сделано толково!
Милиционер устанавливает собачью будку рядом с домом, сажает в нее Собачку и уходит
в дом. Звучит мелодия вальса. Изза кулисы слева выходят Балерины.
Собачка
Гавгавгав!
Из пятого окошка выглядывает Милиционер.
Милиционер
Стой! Кто идет?
Балерины хором (испуганно)
Мы? Мы Балерины!
Развлекаем мы народ
Волшебством невинным.
Балерина 1
Я на пальчиках хожу,
Чуть земли касаясь.
Балерина 2
Я быстрей юлы кружусь,
Удивить стараюсь!
Мастер
Что умеешь?
Балерина 1
Танцевать
Лучше всех на свете!
Милиционер скрывается.
10 Можем мы вам показать,
Как бушует ветер.
Балерина 2
Как рекой бежит вода,
Как цветут кувшинки,
Как вниз падает звезда,
Как летят пушинки.
Из четвертого окошка выглядывает Врач.
Врач (мечтательно)
Мне б хотелось посмотреть!
Из пятого окошка выглядывает Пожарный.
Пожарный
Мне, пожалуй, тоже!
Из первого окошка выглядывает Архитектор.
Архитектор
А умеете вы петь?
Мастер2
Петь мы сами можем!
Заходи, у нас в дому
Место всем найдется,
Кто жизнь строит по уму,
А не как придется.
Врач, Пожарный и Архитектор скрываются в доме. Балерина заходит в дом. Звучит
развязная мелодия. Изза кулисы слева появляется Лентяй.
Собачка
Гав…
Лентяй
Не лай, я к вам пришел,
Чтобы жить в квартире!
Мне большую и еще
Маленьких четыре!
Мастер
Что умеешь?
Лентяй
11 Есть и спать,
Жить на всем готовом.
До обеда не вставать,
А потом спать снова.
Из первого окошка выглядывает Архитектор.
Архитектор
А еще что?
Лентяй
Нажимать
Кнопочки на пульте,
Вещи пачкать и ломать,
И играть в компьютер!
Архитектор исчезает в окне. В третьем окошке появляется Портниха.
Портниха
Это всё?
Лентяй
Да, вроде, всё!
Кончились таланты!
Пусть ваш повар принесёт
Чипсов мне и фанты!
Портниха исчезает. Из второго окошка выглядывает Повар.
Повар
Может, кашу и компот?
Лентяй
Не хочу, не буду,
Ведь от них болит живот
У меня повсюду!
Мастер1
Что же скажете, друзья?
Повар
Мы с таким не дружим!
Повар исчезает. В шестом окошке появляется Милиционер.
Милиционер
Я согласен с ним!
Из пятого окошка выглядывает Пожарный.
Пожарный
12 И я,
Нам лентяй не нужен!
Милиционер и Пожарный скрываются.
Лентяй
Как же так! Ведь я хочу
Жить со всеми вместе!
Дайте каши, научусь
Вашу кашу есть я!
Мастер2
Ты сначала обучись
Хоть какому делу,
А потом уже садись
Кушать кашу смело!
Чтобы кемто в жизни стать,
Нужен склад особый.
Хочешь двор наш подметать?
Вот метла, попробуй!
Мастер дает Лентяю метлу. Лентяй берет ее и начинает старательно подметать.
Лентяй (удивленно)
Получается, смотри!
Мастер 1
Дальше легче будет.
Лень повыгнать изнутри
Всем под силу людям!
Без нее ты сможешь стать
В жизни кем захочешь.
Из первого окошка выглядывает Архитектор.
Архитектор
Научу, как рассчитать,
Будет ли дом прочен.
Мастер
Научу, как кирпичи
Класть, чтоб не упали!
Из второго окошка выглядывает Повар.
Повар
Научу печь калачи
И картошку жарить!
13 В третьем окошке появляется Портниха.
Портниха
Научу, как самому
Пришивать заплатки
И белье в своем дому
Содержать в порядке.
Архитектор, Повар и Портниха исчезают. Из четвертого окошка выглядывает Врач.
Врач
Научу других учить,
Чтобы не болели!
Хвори разные лечить,
Не давать жить в теле!
Из пятого окошка выглядывает Пожарный.
Пожарный
Научу пожар тушить!
Из шестого окошка выглядывает Милиционер.
Милиционер
Я – закон чтить местный!
Врач, Пожарный и Милиционер исчезают. В седьмом окошке появляется Балерина.
Балерина исчезает.
Балерина 2
В танце научу кружить!
Лентяй
Только если честно,
Я всю жизнь мечтал о том,
Чтоб была корова,
Чтобы был в деревне дом,
Рядом сад фруктовый.
Чтобы пчелы в том саду
Мед мне собирали,
И друзья, которых жду,
Летом приезжали!
Лентяй разворачивается и уходит. Из первого окошка выглядывает Архитектор.
Лентяй оборачивается.
Архитектор
Может, поживешь еще,
Так, на всякий случай?
Лентяй
В вашем доме хорошо,
А в деревне лучше!
14 Бывший Лентяй скрывается за кулисой слева. Архитектор исчезает в окне.
Мастера (зрителям)
15 Если в сердце есть мечта,
Не сдавайтесь лени –
Побеждайте, и тогда
Ваш талант оценят!
Кончился спектакль уже!
Что же вы сидите?
Вы работу по душе
Для себя найдите,
Чтоб была она важна
Для людей и мира.
Знайте, что еще одна
Есть у нас квартира!
16

file_name: сценарий Дело мастера боится.doc

intro: Сценарий, аудиофайлы

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Кукольный спектакль "Дело мастера боится" (обработанный сценарий и музыкальные файлы)


extracted_text:
Министерство социального развития и труда Астраханской области
Государственное специализированное казенное учреждение Астраханской области
«Областной социальнореабилитационный центр для несовершеннолетних «Исток»
Экспериментирование как эффективный метод
познания окружающего мира детьми младшего
дошкольного возраста
                                        Астрахань
        2017
1 Содержание
1. Введение
2. Актуальность темы
3. Цель и задачи
4. Описание опыта работы
5. Диагностика
6. Перспективный план
7. Проект «Путешествие капельки воды»
8. Картотека «Занимательные эксперименты»
9. Работа с родителями
10. Консультации для воспитателей
11. Выводы
Литература
2 Актуальность темы
Мир   вокруг   ребенка   удивителен   и   бесконечно   разнообразен.   Поэтому   у   него
постоянно   существует   потребность   в   новых   впечатлениях.   Ежедневно   дети   получают
новые представления о живой и неживой природе,   их взаимосвязях. Задача взрослых –
расширять кругозор детей, развивать их познавательную активность, поощрять стремление
самостоятельно   разбираться   в   интересующих   вопросах   и   делать   элементарные
умозаключения.
       Один из самых эффективных способов – экспериментирование, в процессе которого
дошкольники   получают   возможность   удовлетворить   присущую   им   любознательность,
почувствовать себя учёными, исследователями, первооткрывателями. Несложные опыты с
воздухом, водой, песком неизменно вызывают восторг детей и желание понять – почему же
именно так происходит! А, как известно, возникающий вопрос и стремление найти на него
ответ являются основой творческого познания и  развития интеллекта.
3 Цель и задачи
Цель  опыта  –  создание   условий   для   формирования   основ   целостного   мировидения
ребёнка дошкольного возраста средствами эксперимента.
Задачи опыта:
1.   Формировать   у   детей   дошкольного   возраста   диалектическое   мышление,   т.   е.
способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей.
2. Развивать собственный познавательный опыт с помощью наглядных средств (символов,
моделей, условных знаков, схем и т. д.)
3. Расширять представления детей о физических свойствах окружающего мира.
4. Развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать, ставить цель, планировать свои
действия и делать выводы.
5. Приобщать детей к красоте окружающего мира.
6.   Формировать   опыт   выполнения   правил   техники   безопасности   при   проведении
экспериментов в лаборатории и в мастерской.
7. Привлекать родителей к процессу экспериментирования в повседневной жизни.
4 Экспериментирование – эффективный метод познания закономерностей и
явлений окружающего мира. Детское экспериментирование имеет огромный развивающий
потенциал. Главное его достоинство заключается в том, что оно дает детям реальные
представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с
другими объектами и средой обитания. В процессе эксперимента идет обогащение
памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно
возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения,
классификации и обобщения.
Детское экспериментирование оказывает положительное влияние на эмоциональную
сферу ребенка; на развитие творческих способностей, на укрепление здоровья за счет
повышения общего уровня двигательной активности.
Экспериментирование является наиболее успешным путём ознакомления детей с миром
окружающей их живой и неживой природы.
В процессе экспериментирования дошкольник получает возможность удовлетворить
присущую ему любознательность, почувствовать себя учёным, исследователем,
первооткрывателем.
Были поставлены цели:
сформировать у детей знания об окружающем мире;
привить первоначальные навыки исследовательской деятельности, познавательной
активности, самостоятельности;
повысить уровень речевой активности, овладения экспериментальной деятельностью;
обогатить активный словарь;
развить связную речь.
При организации работы по экспериментированию используются различные формы:
 непосредственно образовательная деятельность,
 экскурсии,
 чтение художественной литературы,
 развлечение,
 опыты,
 беседы.
Экспериментирование с воздухом: «Реактивный шарик», «Поиск воздуха», «Место для
воздуха», «Тесная бутылка», «Он в мешке», «Двигаем предметы», «Соломинкапипетка»,
«Соломинкафлейта».
Эти эксперименты давали детям знания о том, что воздух находится вокруг нас, его
можно ощутить, увидеть, проделать с его помощью ряд действий.
5 Экспериментирование с водой позволило детям сравнить различные состояния
воды. («Вижу  не вижу», «Где вода?», «Игры с кубиком льда», «Почувствуйте стакан»,
«Рукам своим не верю», «Что в банке?», «Где больше?», «Какая температура?»,
«Помощница вода»)
Экспериментирование с песком давало детям возможность выделить для себя новые
свойства песка («Свойства мокрого песка», «Песочный конус», «Чистая вода», «Можно
ли услышать песок?», «Цветной песок», «Ветер в пустыне», «Песок и камешки»)
Проведение экспериментов продолжалось и во время наблюдений на прогулках:
рассматривание снежинок через увеличительное стекло;
рассматривание сосулек;
замораживание воды;
рисование на снегу цветной водой;
наблюдение за воздушным шаром на морозе и в группе;
определение направления ветра;
наблюдение за срезом сугробов;
изготовление цветных льдинок;
сравнение мокрого и сухого песка, лепка из него поделок;
наблюдение за наполнением дождевой водой ёмкостей  различной ширины;
сравнение намокаемости тканей различной фактуры.
рисование на сухом и мокром песке;
что быстрее высохнет дерево или камень.
Вопросы, задаваемые детям, носили поисковый характер, развивали умение выдвигать
гипотезы, например:
Как вы думаете, что будет, если дождика не будет совсем?
6 Что будет, если  на деревьях не распустятся листочки?
Как вы думаете, что случится с насекомыми, если они не лягут спать?
Как вы думаете, что случится со снегом в теплой комнате? Т.д.
В процессе экспериментирования также большое значение имело художественное слово
(загадки, стихи, потешки, авторские рассказы), которое помогало организовать,
заинтересовать детей, пополнить словарный запас.
Результаты проведенной работы показали, что применение экспериментирования
оказало влияние на:
 повышение уровня развития любознательности; развитие исследовательских умений и
навыков детей (анализировать объект или явление, выделять существенные признаки и
связи, отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности, осуществлять
эксперимент, делать выводы);
 речевое развитие (обогащение словарного запаса детей различными терминами,
закрепление умения грамматически правильно строить свои ответы на вопросы, умение
задавать вопросы);
развитие  личностных характеристик (появление инициативы, самостоятельности,
умения сотрудничать с другими, потребности отстаивать свою точку зрения);
 систематизация и расширение представлений  детей о неживой природе.
Положительный результат проводимой работы подтвердили результаты  диагностики.
     В результате организации детского экспериментирования были сделаны выводы, что у детей
развивается познавательная активность, появляется интерес к поисковоисследовательской
деятельности. Расширяется кругозор, в частности обогащаются знания о живой природе, о
взаимосвязях происходящих в ней; об объектах неживой природы (воде, воздухе, солнце и т.д.)
и их свойствах; о свойствах различных материалов (резине, железе, бумаге, стекле и др.), о
применении их человеком в своей деятельности. У детей появляются навыки планирования
своей деятельности, умения выдвигать гипотезы и подтверждать предположения, делать
выводы. Развиваются качества личности: самостоятельность, инициативность, креативность,
познавательная активность и целеустремленность. Экспериментальная работа вызывает у
детей интерес к исследованию природы, стимулирует их к получению новых знаний. Таким
образом, можно сделать  вывод, что экспериментирование как специально организованная
деятельность способствует становлению целостной картины мира дошкольника и основ
культурного познания им окружающего мира.
7 Материалы для организации
экспериментирования
(младший возраст)
1. Бусинки, пуговицы.
2. Веревки, шнурки, тесьма, нитки.
3. Пластиковые бутылочки разного размера.
4. Разноцветные прищепки и резинки.
5. Камешки разных размеров.
6. Винтики, гайки, шурупы.
7. Пробки.
8. Пух и перья.
10. Фотопленки.
11. Полиэтиленовые пакетики.
12. Семена бобов, фасоли, гороха, косточки, скорлупа орехов.
13. Спилы дерева.
14. Вата, синтепон.
15. Деревянные катушки.
16. Киндерсюрпризы
17. Глина, песок.
18. Вода и пищевые красители.
19. Бумага разных
сортов.
8 Приборы и оборудование для минилабораторий
1. Микроскопы, лупы,  зеркала, термометры, бинокли, весы, веревки, пипетки, линейки,
глобус, лампы, фонарики, венчики, взбивалки, мыло, щетки, губки, желоба, одноразовые
шприцы, пищевые красители, песочные часы, ножницы, отвертки, винтики, терка,
наждачная бумага, лоскутки ткани, соль, клей, колесики, дерево, металл, мел, пластмасса
и т.п.
2. Емкости: пластиковые банки, бутылки, стаканы разной формы, величины, мерки,
воронки, сита, лопатки, формочки.
3. Материалы: природные (желуди, шишки, семена, спилы дерева и т.д.), бросовые
(пробки, палочки, резиновые шланги, трубочки и т.д.)
4. Неструктурированные материалы: песок, вода, опилки, листья, пенопласт и т.д.
9 Опыты и эксперименты с водой для детей
Опыт   первый. Налейте   немного   воды   в   формочку   для   льда,   и   пусть   кроха
собственноручно   поместит   ее   в   морозилку.   Через   пару   часов   вытащите   формочку   и
убедитесь, что вместо воды в ней появился лед. Что за чудо, откуда он взялся? Сможет
ли малыш сам в этом разобраться? Неужели твердый лед  это та же вода? А может, это
мама   придумала   какойто   хитрый   фокус   и   подменила
формочки в морозилке? Хорошо, давай проверим! В тепле
кухни лед быстро растает и превратится в обычную воду.
Вот вам и удивительное открытие: на холоде жидкая вода
замерзает и превращается в твердый лед. Но вода может
превратиться   не   только   в   лед.   Вылейте   талую   воду   в
кастрюльку,   поставьте   на   огонь,   и   пусть   малыш
внимательно   за   ней   наблюдает,   пока   вы   заняты   своими
делами. Когда вода закипит, обратите внимание малыша на
поднимающийся   пар.   Аккуратно   поднесите   к   кастрюльке
зеркальце   и   покажите   крохе   образовавшиеся   на   нем
капельки   воды.   Значит,   пар      это   тоже   вода!   Да,   это
крошечные   капельки   воды.   Если   кастрюлька   покипит
достаточно долго, то вся вода из нее исчезнет. Куда же она делась? Превратилась в пар и
разлетелась по всей кухне.
Опыт второй. Наберите в тарелку немного воды, отметьте маркером ее уровень на
стенке   тарелки   и   оставьте,   скажем,   на   подоконнике   на   несколько   дней.   Заглядывая
каждый день в тарелку, малыш сможет наблюдать чудесное исчезновение воды. Куда
исчезает вода? Точно так же, как и в предыдущем опыте, она превращается в водяной пар
 испаряется. А вот почему в первом случае вода исчезла в считанные минуты, а во
втором  за несколько дней, пусть малыш подумает сам. Если он отыщет связь между
испарением и температурой, вы можете по праву гордиться своим маленьким физиком.
Теперь, опираясь на новые знания крохи, можно объяснить ему и что такое туман, и
почему   на   морозе   изо   рта   идет   пар,   и   откуда   берется   дождь,   и   что   происходит   в
джунглях,   когда   после   тропического   ливня   выглядывает   жаркое   солнышко,   и   много
много других потрясающе интересных явлений.
Опыт третий. Теперь поговорите с малышом о некоторых свойствах воды, С одним из
них   он   хорошо   знаком   и   сталкивается   практически   ежедневно.   Речь   пойдет   о
растворении. Спросите у крохи, что происходит с сахаром, когда он кладет его в чай и
размешивает ложкой. Сахар исчезает. Совсем исчезает? Но ведь чай был несладкий, а
стал сладкий. Сахар не исчезает, он растворяется, распадается на крошечные, невидимые
глазу частички и распределяется по всему стакану. Но все ли вещества будут точно так
же растворяться в воде? Дождитесь ответа ребенка, а потом предложите проверить свой
ответ   экспериментально.   Налейте   в   баночки   или   стаканчики   теплую   воду,   выдайте
малышу   всевозможные   безопасные   вещества   (сахар,   соль,   пищевую   соду,   крупы,
растительное   масло,   "куриные"   кубики,   муку,   крахмал,   песок,   немного   земли   из
цветочного горшка, мел и т.п.), и пусть он кладет их в стаканы, размешивает и делает
соответствующие   выводы.   Это   увлечет   юного   исследователя   надолго,   Вы   же   тем
временем можете спокойно заниматься кухонными делами, присматривая за малышом и,
при   необходимости,   помогая   советами.   Для   того   чтобы   ребенок   убедился,   что
растворенное вещество действительно никуда не исчезает, проведите с ним такой опыт.
10 Опыт   четвертый. В   столовую   ложку   наберите   немного
жидкости из того стакана, куда малыш перед этим насыпал
соль. Подержите ложку над огнем до тех пор, пока вода не
испарится.   Покажите   малышу   оставшийся   в   ложке   белый
порошок и поинтересуйтесь, что это такое. Остудите ложку и
предложите ребенку попробовать порошок на вкус. Он легко
определит, что это соль.
Опыт   пятый. Теперь   сделаем   следующее.   Возьмите   два
стакана,   налейте   в   каждый   одинаковое   количество   воды,
только в один стакан  холодной, а в другой  горячей (не
кипяток,   чтобы   малыш   случайно   не   обжегся).   Положим   в
каждый стакан по столовой ложке соли и начнем размешивать. Чтобы малыш сделал
правильные выводы, очень важно соблюдать абсолютно одинаковые условия для обоих
стаканов, за исключением температуры воды. Мы не зря обращаем на это ваше внимание.
Это касается не только данного эксперимента, но и всех других. Детская логика  штука
интересная и непредсказуемая, малыши мыслят совсем иначе, чем взрослые. И то, что для
нас очевидно, для них может выглядеть совершенно подругому.

11 12 ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
ЧЕГО НЕЛЬЗЯ и ЧТО НУЖНО ДЕЛАТЬ
для поддержания интереса детей к познавательному
экспериментированию
Не следует отмахиваться от желаний ребенка, даже если они вам кажутся
импульсивными. Ведь в основе этих желаний может лежать такое важнейшее качество,
как любознательность.
Нельзя отказываться от совместных действий с ребенком, игр и т.п. – ребенок не может
развиваться в обстановке безучастности к нему взрослых.
Сиюминутные запреты без объяснений сковывают активность
и самостоятельность ребенка.
Не следует бесконечно указывать на ошибки и недостатки
деятельности ребенка. Осознание своей неуспешности
приводит к потере всякого интереса к этому виду
деятельности.
Импульсивное поведение дошкольника в сочетании с
познавательной активностью, а также неумение предвидеть
последствия своих действий часто приводят к поступкам,
которые мы, взрослые, считаем нарушением правил, требований. Так ли это?
Если поступок сопровождается положительными эмоциями ребенка, инициативностью и
изобретательностью и при этом не преследуется цель навредить комулибо, то это не
проступок, а шалость.
Поощрять любопытство, которое порождает потребность в новых впечатлениях,
любознательность: она порождает потребность в исследовании.
Предоставлять возможность действовать с разными предметами и материалами,
поощрять экспериментирование с ними, формируя в детях мотив, связанный с
внутренними желаниями узнать новое, потому что это интересно и приятно, помогать ему
в этом своим участием.
Если у вас возникает необходимость чтото запретить, то обязательно объясните, почему
вы это запрещаете и помогите определить, что можно или как можно.
13 С раннего детства побуждайте доводить начатое дело до конца, эмоционально
оценивайте его волевые усилия и активность. Ваша положительная оценка для него
важнее всего.
Проявляя заинтересованность к деятельности ребенка, беседуйте с ним о его намерениях,
целях (это научит его целеполаганию), о том, как добиться желаемого результата (это
поможет осознать процесс деятельности). Расспросите о результатах деятельности, о том,
как ребенок их достиг (он приобретет умение формулировать выводы, рассуждая и
аргументируя)

«Самое   лучшее   открытие   –   то,   которое   ребенок
делает сам»
Литература
1. Николаева С. Н. «Методика экологического воспитания в детском саду». – М. 1999.
2. Перельман Я. И. «Занимательные задачи и опыты».  Екатеринбург, 1995.
3. Мурудова Е. И. «Ознакомление дошкольников с окружающим миром» Детствопресс
2010.
4. Дыбина О. В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей
группе детского сада» М.: Мозаика  Синтез, 2007 (методическое пособие)
14 Контакты для получения подробной информации:
ГСКУ АО «ОСРЦ ДН «Исток»
414056, г. Астрахань, ул. М. Максаковой, 10
Телефон: (8512) 54 21 58.
Email: osrc2012@yandex.ru
15 Составитель: Ф.Г.Саркимова, воспитатель  ГСКУ АО «ОСРЦ ДН
Составитель: Ф.Г.Саркимова, воспитатель  ГСКУ АО «ОСРЦ ДН
«Исток».
«Исток».
16

file_name: методичка готовая на март — копия.doc

title: Методическое пособие "Экспериментирование как эффективный метод познания окружающего мира детьми младшего дошкольного возраста"


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа села Слакбаш
                                 муниципального района Белебеевский район
Игра «Кто хочет стать сказочником?»
Провела: учитель русского языка
                         и литературы Павлова Н.Л.
Слакбаш,2012г. Игра «Кто хочет стать сказочником?»
Цели:
совершенствовать умение строить собственные рассуждения; развивать речь детей, память,
внимание;
учить четко отвечать на поставленный вопрос;
привить любовь к чтению сказок.
Ход игры
Организационный момент.
Учитель. Ребята, сегодня вам предоставляется возможность блеснуть своей эрудицией,
приняв участие в игре "Кто хочет стать сказочником?".
 Отборочный тур. Сейчас желающие сыграть должны пройти отборочный тур
Вопросы:
1.Какой цветок любило Чудовище?
а) тюльпан; б) нарцисс; с) аленький цветок; д) ромашки
2. В каком городе жил волшебник, к которому отправилась Элли?
а) Розовом; б) Веселом; с) Изумрудном; д) Мастеров
3. За кого вышла замуж Дюймовочка?
а) за крота; б) за жука; с) за эльфа; д) за лягушку
4. Где встретился поп и Балда?
а) на улице; б) на базаре; с) в церкви; д) на празднике
5. Что посадил дед?
а) тыкву; б) репку; с) картошку; д) редьку
6. Какой породы была собака у Мальвины?
а) пудель; б) мопс; с) дворняшка; д) лайка
7. Где находится царство Гвидона?
а) в тридесятом государстве; б) в Африке; с) на острове Буяне
8. Что подарил месяц Апрель Падчерице?
а) цветы; б) колечко; с) платье; д) сани
9. Как зовут за рубежом Буратино?
а) Чиполлино; б) Арлекино; с) Пиноккио; д) Пьеро
10. Какое слово составил Кай из льдинок?
а) дружба; б) вечность; с) нежность; д) богатство
11. Кто автор сказки "Мойдодыр?"
а) Н. Михалков; б) А.Барто; с) К. Чуковский; д) С. Маршак
12. Назовите друзей Белоснежки
 а) тролли; б) гномы; в) птички
1  конкурс:   Брейнринг.  Быстрые вопросы  быстрые ответы. Кто быстрее ответит Вопросы для участников:
Что посадил дед? (репу)
Как звали братца Аленушки? (Иванушка)
Как зовут девочку с голубыми волосами? (Мальвина)
На каком транспорте любил ездить Емеля? (на печи)
У Михалкова – стихи, у Носова – рассказы, у Андерсена ….(сказки)
В сказке о царе Салтане А.С. Пушкина он называется Буян (остров)
Название популярной русской народной сказки, в которой физическая сила мышки оказалась
решающей («Репка»)
 Похитительница Дюймовочки (жаба)
 В кого превратился гадкий утёнок из сказки Х.К.Андерсена (в лебедя)
Личное транспортной средство БабыЯги в русских сказках (ступа)
Самое популярное имя в русских народных сказках (Иван, Аленушка)
Кто автор сказки «Мойдодыр»(Корней Чуковский)
Куда нельзя садиться медведю в сказке «Маша и медведь» (пенек)
У кого из героев были хрустальные туфельки?(Золушка)
Где хранилась смерть Кощея Бессмертного?(в яйце)
Так зовут «дядьку» тридцати трех морских витязей в «Сказке о царе Салтане» (Черномор)
В сказках она называется «живой» и «мертвой» (вода)
В его брюхе произошла встреча Красной Шапочки с бабушкой (волка)
2  конкурс:   Сказочные телеграммы. Кто из сказочных героев мог дать такие объявления?
Нашедшему ключ из драгоценного металла гарантирую вознаграждение в деревянных рублях.
(Буратино)
Сдаю в аренду крышу. Оплата кондитерскими изделиями.(Карлсон)
Отнесу пирожки вашей бабушке(Красная Шапочка)
Развлечение для вас: пою песенки, грызу орешки.(Белочка)
Золотые яйца. Дорого.(Курочка Ряба)
3 конкурс Разминка: Кто больше слов составит  из слова ЛУКОМОРЬЕ
4  конкурс:    Игра с болельщиками.
Вед. У вас под стульчиками есть фигурки. Выйти тем, у кого прикреплены жёлтые
треугольники.
   В названиях русских народных сказок изменена всего одна буква. Игрокам предстоит найти
эти буквы и восстановить подлинные названия сказок.
Кепка (Репка)
Лиса и мак (Лиса и рак)
Золотая рубка  (Золотая рыбка)
Шарптица ( Жарптица)
Полк и семеро козлят (Волк и семеро козлят)
Кот и киса. (Кот и лиса) 5  конкурс:   Путаница. Пришло письмо. А прислал его художник. В нём иллюстрации к
сказкам. Всё ли правильно он нарисовал?

6 конкурс:   Чёрный ящик.
1. Какой предмет заставил плакать старика и старуху после проделки маленького зверька. Они
успокоились только тогда, когда получили взамен такой же предмет, но другого цвета (яйцо)
2. Здесь находится игрушка – главный герой книги, которому дали смешное имя, потому что он
упал со стола. (Чебурашка)
3. С помощью этого предмета можно смастерить замечательные вещи, а можно даже убить
страшного героя русских сказок. (Игла)
7 конкурс «Гонка за лидером»
1) Что мешало спать одной сказочной принцессе? (камешек, совесть, горошина, свет)
2) Как звали злого волшебника из русских сказок, очень худого, но бессмертного?
(Кощей, Бармалей,  Черномор, Змей Горыныч)
3) Кто в сказках считается царём зверей? (Лев, барсук, удав, лесник0
4) Чем заведовал КарабасБарабас?  (Цирком, театром, зоопарком, автостоянкой)
5) Каким обращением друг к другу пользовались персонажи сказок дядюшки Римуса,
Кролик, Лис, Опоссум и другие? («старина», «дружище», «братец», «братик») 6) Как звался ушастый персонаж из сказки «Алиса в стране Чудес»? (кролик, Чебурашка,
МуммиТроль, Слонёнок)
7) Какую фразу, ставшую крылатой, прокричал мальчишка в известной сказке Андерсена?
(«А корольто голый!»
«Вор должен сидеть в тюрьме»
«Ищи дурака!»
«Не делайте из еды культа!»)
8) О чём мечтал Пьеро в сказке «Золотой ключик» (о любви Мальвины, об яичнице, о
домике в деревне, о наследстве)
9) Какой предмет обихода сбежал от тётушки Федоры? (умывальник, кочерга, валенки,
тапочки)
10)Как называлось сладкое лакомство, от которого заболел старик Хоттабыч?
(мороженое, лимонад, орехи, шоколад)
Подводятся итоги игры. Награждение.

file_name: кто хочет стать сказочником.docx

intro: Данная игра помогает совершенствовать умение строить собственные рассуждения; развивать речь детей, память, внимание; учить четко отвечать на поставленный вопрос; привить любовь к чтению сказок. Вопросы созданы по сказкам А.С.Пушкина, Х. Андерсена, К.Чуковского, народных сказок. В материале имеются иллюстрации к сказкам.

title: Игра "Кто хочет стать сказочником?"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 98 (татарскорусская)»
Вахитовского района города Казани
Исследовательская работа
«Зевота, как одно из самых загадочных
явлений»
Выполнил: Зайнетдинов Амир
ученик 3 А класса МБОУ «Школа №98»
Вахитовского района г. Казани
Научный руководитель:
Ахмедова Альфия Талгатовна
учитель начальных классов. Казань – 2017
Тема: Зевота как одно из самых загадочных явлений организма.
Содержание
Введение………………………………………………………………..………   ..2
Глава 1. Что такое зевота с медицинской точки зрения? Как происходит
 этот процесс.                                                                                …..           ..5
Глава 2.Причина появления зевоты …………………………………..…           .8
Глава 3.Как её предотвратить?      ……………………………………..…           9
Глава 4. Какое у этого процесса основное значение (в религии и в жизни?.   10
Глава 5.  Самое интересное. Мои исследования………  ……………..         .   .11
Глава 6.Вредна или полезна зевота для человека?_____________________._ 14
3аключение……………………………………………………… …           ….  …17
Список  использованной литературы……………………… ………          …….18
Приложение……………………………………………………… ……………  ...19 Введение
       В Париже в конце июня 2011 года в одном из крупнейших госпиталей столицы – «Сальпетриер»
прошёл первый международный конгресс, посвящённый изучению этого явления. Он собрал
крупнейших специалистов по данному вопросу из Канады, Индии, Франции, Бельгии, Италии, Израиля
и ряда других стран.
        Главным экспертом во Франции в данной сфере является доктор Оливье Валюзински. Он
заинтересовался этим феноменом после того, как в 1978 году на приём к нему пришёл человек,
жаловавшийся на то, что зевает буквально каждую минуту. И ничего не может с этим поделать.
Несмотря на все полученные медицинские познания, врач оказался бессилен определить причины
такого явления. Пытаясь найти чтото в трудах коллег, Валюзински быстро убедился, что мало кто из
них занимался данным вопросом. Оливье Валюзински после долгих лет изысканий подсчитал: за всю
жизнь обычный человек зевает примерно 250 тысяч раз. Причем к старости количество зевков резко
уменьшается.
Основной целью  моего исследования стало выявление причин возникновения зевоты, определение и
изучение свойств этого рефлекса.
До начала исследования я считала, что люди зевают только тогда, когда хотят спать. Мама поставила
под сомнение мой вывод, и  мы вместе определили задачи,  которые должна решить моя работа:
 Что такое зевота с медицинской точки зрения? Как происходит этот процесс?
 Каковы основные причины зевоты?
 Как её предотвратить?
1.
2.
3.
4. Какое у этого процесса основное значение(в религии и в жизни)?
5. Что интересного в этом явление?
6. Вредна или полезна зевота для человека?
Рабочая гипотеза моего исследования: Зевота не несет ни какого вреда организму, а даже полезна.
Основным результатом своей работы я вижу расширение круга знаний своих одноклассников об
особенностях нашего организма, о таком рефлексе как зевота.
Объект исследования – рефлекс зевоты.
 Предмет исследования  причины и последствия зевоты.
Место исследования: моя семья (8 человек).
Срок проведения исследования: 7 дней (с 2.018.01)  2017 г.
Методы исследования: сбор информации через изучение литературы, ресурсов Интернета,
регистрации и проведение эксперимента, анализ и обобщение полученной информации.
Актуальность исследования заключается в том, что мы еще мало знаем об организме человека.

Глава 1. Зевота: что это такое? Чихание, икота, потягивание и зевота  рефлексы, данные от природы, являющиеся ко всему
защитными механизмами для организма.
       Зевота – одно из загадочных явлений организма. С медицинской точки зрения зевота
непроизвольное дыхательное движение, состоящее из медленного вдоха широко открытым ртом и
быстрого энергетического выдоха. Сопровождается характерным звуком, вызываемым вибрацией
голосовых связок, и в некоторых случаях движениями потягиванием у человека, а у животных
переступанием ног и выгибанием спины. Однако. Природа устроила так, что наряду с проявлениями
дискомфортного состояния зевота выполняет еще и полезную, защитную, для организма функцию.
          На эту мысль ученых навел тот факт, что зевота присуща не только людям, но и животным.
Животные тоже любят зевать – хозяева собак и кошек об этом прекрасно знают. А еще зевают от всей
своей звериной души тигры, львы, леопарды, птицы, рыбки, змеи... Страусы начинают зевать, когда надо
показать сопернику свою силу и побороться за подругу. Очень часто зевают бегемоты, при этом их
пасть раскрывается на сто пятьдесят градусов. Даже лягушки – и те зевают! А шимпанзе зевают,
отвечая людям, просто за компанию. И только один жираф почемуто этим делом никогда не
занимается.
       Наверное, поэтому многие люди зевают с таким видимым удовольствием, сопровождая зевоту с
открытым ртом различными звуками. Исследования ученых и экспериментальные наблюдения
подтверждают, что зевота помогает уставшему человеку дольше находиться в состоянии
бодрствования. В учении йогов она считается одной из пяти жизненных сил человека.

Глава 2. Причины появления зевоты
Я нашёл  целых восемь причин, каждая из которых может стать причиной зевоты, но не каждая из них
сможет заставить зевнуть именно Вас.  Но перечислю лишь некоторые.
Причина первая: недостаток кислорода
 Человек зевает тогда, когда в его организме скапливается слишком много углекислого газа. Глубокий
вдох — и тело получает хорошую порцию кислорода, а вместе с ним силы и энергию. Вот поэтому,
когда в классе долго сидим за закрытыми дверями, долго его не проветриваем, в помещении становится
невыносимо душно, мы начинаем зевать. И неправильно считать, что этот процесс происходит потому,
что вы не выспались и работаете на уроке через силу.
В двух американских лабораториях сейчас изучается зевота. Психолог Роберт Провайн решил
проверить распространенное представление о том, что зевание  глубокий вдох для вентиляции легких,
для улучшения снабжения кислородом. Он набрал добровольцев из числа студентовпервокурсников и
дал им дышать газовыми смесями из кислорода и углекислого газа в разных соотношениях. Оказалось,
что при высоком содержании двуокиси углерода увеличилась частота дыхания, но количество зевков не
выросло. И при дыхании чистым кислородом студенты зевали не реже обычного. Это привело Провайна
к выводу о том, что газообмен не основная функция зевоты.
Следующая причина: перегрев мозга
Группа ученых из университета Бингемтона во главе с профессором Эндрю Гэллопом пришла к выводу,
что одной из основных причин зевоты является…перегрев мозга! Нагревшись до определенной
критической температуры, мозг начинает хуже функционировать. Зевок же, который, по сути,
представляет собой глубокий вдох и быстрый выдох, обеспечивает поступление в организм
прохладного воздуха снаружи, способствует охлаждению крови и заодно охлаждает мозг.
            Исследование проводилось на группе волнистых попугайчиков. Их выбрали для эксперимента
неслучайно. У этих птиц относительно большой мозг, они живут в Австралии, где частое колебание
температуры является нормой. В отличие от людей и некоторых животных, им несвойственна так
называемая «заразная зевота». Наблюдение за попугайчиками проходили в трех различных условиях: повышенной, высокой и
регулируемой средней температуры. Если в первых двух случаях особого эффекта не наблюдалось, то
при искусственном повышении температуры количество зевков увеличилось почти вдвое.
Исследователи предложили, что при усталости мозг перегревается и ему необходимо охлаждение,
поэтому в таком состоянии люди обычно зевают. Видимо, именно по этой причине при охлаждении лба
и учащенном дыхании через нос зевота прекращается.
А еще ученые считают, что зевота может указывать на определенные заболевания, связанные с
нарушением терморегуляции мозга. Недаром частая зевота – один из симптомов рассеянного склероза.
Кроме того, она нередко предшествует припадкам эпилепсии и приступам мигрени. Поэтому людям,
страдающим приступами частой, беспричинной зевоты, следует обратиться к врачу.
Причина четвертая: скука
Другой американский специалист по зеванию, Рональд Бэннинджер, и его сотрудники наблюдали за
людьми в разных ситуациях, подсчитывая частоту зевков. Наибольшая частота  24,6 зевка в час на
человека  отмечена на семинаре по дифференциальному исчислению в университете, где работает
Бэннинджер. Математики обижаются на него, но психолог говорит, что зевота связана не только со
скукой и желанием спать. Зевота одалевает тогда, когда, несмотря на скуку, вы чувствуете себя
обязанным оставаться бодрствующим. Зевота, говорит Бэннинджер, это тот способ, с помощью
которого организм поддерживает бдительность в тех случаях, когда, несмотря на монотонность
ситуации и скудость внешних раздражителей, надо оставаться начеку. Например, много зевает
водитель, едущий по высококлассной автомагистрали. И очень немногие зевают лежа в постели перед
тем, как заснуть. В этом случае сну ничто не препятствует, нет причины отгонять его.
Зевать хочется и тогда, когда мы читаем скучную книгу или слушаем неинтересную лекцию. Скука
действует на нервную систему как снотворное. Поэтому часто говорят, что зевота – спутник скуки.

Причина пятая: монотонная работа
Особо мы уязвимы во время монотонной и скучной работы. Американские психологи както не
поленились и подсчитали количество зевков на одном из семинаров по математике. Оказалось,
среднестатистический студент может сделать 25 «ааааах» (в смысле зевков) за час. Вот это «ааааах»
помогает взбодрить организм, готовый вотвот уснуть. Прагматичные японские бизнесмены давно на
предприятиях ввели для рабочих специальные паузы для зевания. Сначала сотрудники его имитируют, а
потом зевают по полной программе, снимая стресс и на время забывая о своих проблемах. И работают
потом в два раза продуктивнее!

Причина шестая: желание спать
            У многих зевота ассоциируется с процессом сна. «Если зеваешь, значит,  хочешь спать» — эта
общепринятая точка зрения не совсем верно и очень поверхностно отражает причину и назначение
зевоты. Ведь мы зеваем не только перед сном, но и после пробуждения, когда бодры и свежи. Зеваем в
душной комнате и в моменты усталости.
Сигналом к тому, что человек хочет спать, зевота выступает относительно редко. Если вы испробовали
все известные средства от бессонницы, а заснуть все равно не удается, попытайтесь имитировать зевоту.
Примите удобное положение, расслабьтесь и сладко зевните, закрыв глаза и широко открыв рот.
Повторите это несколько раз, и возможно долгожданный сон придет к вам.
Причина седьмая: нервозность, стресс, момент волнения или напряжения
 В ситуациях, связанных с сильным эмоциональным напряжением, опасностью, самопроизвольно
включается древнейший механизм: человек инстинктивно замирает, затаив дыхание. И тогда
включается другой механизм – зевание. При этом глубокий вдох насыщает кровь кислородом, она
поступает в мозг, к мышцам, поддерживая состояние готовности к решительным действиям. Для многих животных зевание может указывать не на успокоенность, а, напротив, на все возрастающее
беспокойство и стресс. Одно из исследований показало, что именно поэтому так судорожно зевают
собаки и кошки, ожидая вместе со своими хозяевами приема у ветеринара.
Это позволяет объяснить, почему, например, люди часто зевают, когда ждут какогото волнительного
события. Зевота часто нападает на спортсменов перед соревнованиями или на студентов перед
экзаменом.
Специалисты НАСА, много лет работая с летчикамииспытателями и парашютистами, не раз замечали,
что перед ответственными вылетами многие из них начинали зевать. То же самое наблюдалось и у
спортсменов, которые готовились к прыжкам в воду с вышки, циркачей перед проходом по канату,
лекторов перед ответственным выступлением.
А дело вот в чем: в ситуациях, связанных с сильным эмоциональным напряжением, опасностью,
самопроизвольно включается этот древнейший механизм: зевая, человек подавляет чувство страха и
психологически поддерживает себя, готовясь к решительным действиям.
Кстати, российский гуру психотерапии Владимир Леви настоятельно советует в своем бестселлере
«Приручение страха» зевать, чтобы избавиться от навязчивых мыслей, волнений, тревог. Одно из самых
эффективных и быстродействующих средств! «Проимитировать зевание – очень просто, и очень легко,
чуть вжившись, перевести изображаемое зевание в настоящее, тогда уже не остановишься, – говорит
Леви. – А зевота все другие состояния если не исключает, то сильно «зазевывает»...
На зевоту, одолевающую перед самым началом концерта, жалуются музыканты.

Причина восьмая: усталость
Гипотеза, выдвинутая Робертом Провайном, американским психологом, приписывает зевок усталости
клеток головного мозга. Именно от них, через нервные волокна, лицевые мышцы принимают команду к
началу зевка. Это первичный сигнал, входящий в комплекс сигналов для перехода от активности ко
сну. Может быть и так, но люди достаточно часто зевают при пробуждении.
Зевота возникает, когда работоспособность нервных клеток снижена, например, в результате
физической усталости, перед сном или сразу после сна.

Человек зевает с периодичностью в 68 секунд.
Глава 5.  Интересные факты о зевоте

 Обычный зевок, в среднем, по времени длится 6 секунд.






Мужчины и женщины зевают одинаково часто, однако мужчины реже прикрывают рот.
Если на вас смотрят, то вам вряд ли удастся зевнуть!
Некоторые животные зевают для того, чтобы показать, какие у них большие зубы.
Зевать еще нужно уметь. Частенько после неудачного зевка приходится вправлять челюсть!
Люди, невосприимчивые к зевоте, одновременно являются более жесткими по характеру.
Глава 3. Заразительность зевоты
             В истории с зевотой есть один неоспоримый факт: она ужасно заразительна. Стоит одному
начать зевать, и все вокруг подхватывают. Этот банальный факт долго исследовали английские
психологи из университета Лидса. «Заразительная зевота – чрезвычайно интересное явление, – говорит
руководитель исследования доктор Катрина Моррисон. – Чтобы подхватить ее, не нужно ни видеть, ни
даже слышать человека – достаточно просто подумать или прочитать об этом».
           Заразительность зевоты – неоспоримый факт. Начинает демонстративно зевать один человек, как
тут же к нему присоединяются находящиеся рядом люди. Существует гипотеза, связывающая это явление с эволюционным рудиментом. Зевота служила для координации социального поведения в
первобытных человеческих группах. У стайных животных она служит именно этой цели. У
человекообразных обезьян это знак, подаваемый уставшим вожаком всей стае. Зевок в ответ – согласие
на «малость передохнем». Таким образом, осуществляется невербальная, т.е. неречевая связь. Похоже
на анекдот. Хотя, почему бы и нет? Согласно другой из теорий, заразность зевоты связана с тем, что
для стаи было важно одновременно ложиться спать. Так что зевота служила и служит сигналом о том,
что наступило время сна. Воспринимая зевок соседа как сигнал самому зевнуть, а затем и уснуть,
стадные животные привыкли спать вместе, согревая и оберегая друг друга во время сна. Кроме того,
зевание может быть у животных и сигналом к приёму пищи. Если во время миграции страусов сразу
несколько особей начинают зевать, стая останавливается для поиска пищи.
Оказалось, самыми "заразными" были зевки среди членов семьи.
Они вызывали желание тоже зевнуть у половины испытуемых. Вечером в нашей семье мы тоже
попытались провести этот эксперимент, в котором участвовали мама, я, бабушка, дедушка и братик.
Эксперимент удался  на мое энергичное зевание меня два раза отправляли спать и зевали мне в ответ
бабушка и дедушка.
Жирафы – единственные животные, которые не умеют зевать. Практически все теплокровные и
хладнокровные периодически распахивают пасть в попытке зевнуть – этим грешат птицы, рыбы и
млекопитающие. Среднестатистический человек зевает за свою жизнь около 250 тысяч раз. Но жираф
не таков. Он за всю жизнь не зевает ни разу. По крайней мере, за всю историю наблюдений за жирафами
ученым не удалось застать за этим занятием ни одного длинношеего.

Глава 4. Мои  исследования
1.
 В план моего исследования входило два  эксперимента  с моей семьей. В одном из
экспериментов дома на видное место я повесил плакат на котором изображен человек,
который зевает .  Я попросил, чтобы  каждый из моих родных, а именно папа, мама, сестра,
брат и муж сестры, а также я проходя мимо этого плаката в случае произошедшего зевка.
регистрировали его . Рядом с плакатом висел лист регистрации. Стоит заметить, что
продолжительность эксперимента составляла три дня. За чистотой эксперимента я старался
следить и сам. Итоги этой работы были следующими: папа12 раз, мама10 раз, брат 2раз
(большую часть времени он был на работе),сестра и ее муж –8 раз(они  часто вместе) ,но и
мой результат был самым большим, т.к я больше времени проводил рядом с  испытуемыми
на месте эксперимента 18 раз.
Заключение: зевота действительно передается, когда видишь ее на других лицах.
2. Вторая практическая работа заключалась в том, чтобы узнать сколько длится один зевок.
В этом мне помог секундомер ,тот же плакат(который помог мне в первом эксперименте) и  те
же испытуемые. Результаты были следующими: папа 7 секунд, мама 6с,сестра 5с,муж сестры
6 секунд. В среднем по моим подсчетам получилось, что обычный зевок  6 секунд.
Заключение: обычный зевок 6 секунд.
            В результате выполнения исследовательской работы я узнал о том, что такое зевота и каковы
причины ее возникновения, множество интересных фактов из жизни людей. Теперь я понял, для чего
Альфия Талгатовна каждое утро перед нашим приходом и на каждой перемене проветривает класс и
зачем мы каждый день на большой перемене, а иногда на уроках физкультуры мы выходим на улицу:
чтобы мы меньше зевали. Но, скорее всего, в этом смысле ее труды напрасны, так как я теперь знаю, что
кислородное голодание мозга не является основной причиной зевоты.
        Моя рабочая гипотеза подтвердилась, зевота полезна для организма, она помогает снять стресс,
усталость, психическую нагрузку и стимулирует работу мозга. А еще зевание способствует
деятельности слезных желез, нормализует артериальное давление, улучшает настроение, способствует
профилактике инфаркта и других сердечных заболеваний. Так что с зевотой бороться не следует, а зевать на уроке, оказывается, даже полезно!

   Использованная литература
1. Петровский Б.В. Большая медицинская энциклопедия. Изд. 3, 1978 г. Т 8 Евгеника  зыбление, 528с,
9л.вкл.
2. Петровский Б.П. Краткая медицинская энциклопедия: В 3х т. АМН СССР 2е изд. М.: Советская
энциклопедия – Т 3. Риккетсиозы  ящер. 1990. – 560 с. ил. 52 л  ил.
3. Покровский В.П. Энциклопедия здоровья. В 4 томах. М.: ИПО «Автор», 1992. – 288 с. 8л. ил.

Интернет ресурсы:

1.
2.
3.
4.
5.

http://img.liveinternet.ru/images/attach/4/12636/12636788_zevaem.jpg
http://www.javasea.ru/uploads/posts/201112/1323187103_zevayushhijtigr.jpg
http://i.ivillage.com/momtourage_vertical/home/yawn_310.jpg
http://www.ng.ru/health/20100714/7_zevanie.html
 http://mshealthy.com.ua/diseasesymptomyzevota.html

intro:
Зевота- это неконтролируемый рефлекс организма человека, представляющий глубокий медленный вдох широко открытым ртом и быстрый энергетический выдох. У здоровых людей зевота наступает при переутомлении, недосыпании или сонливом состоянии, при нахождении в душном помещении, при стрессе, в момент волнения или напряжения. При зевоте кровь обогащается кислородом, улучшается кровоснабжение мозга, больше поступает питательных веществ к его клеткам, и тем самым быстрее выводятся вредные вещества и углекислый газ.
         Зевота - спутник скуки.
         Причины, вызывающие зевоту, до сих пор на все 100 % не выяснены.
К причинам её возникновения можно отнести:
— как симптом кислородного голодания мозга. Восполняется кислород  посредством зевоты.
— как подражательное действие (в виде зеркально-нейронной реакции).
— как симптом болезненных состояний
        Уделяет этому особое внимание только ислам. Зевание в намазе считается действием, противоречащим адабу (правилам хорошего тона). В православии зевота нежелательна, так как при чтении молитвы требуется концентрация и внимательность.  В других же религиях по этому поводу регламенты отсутствуют.
         Обычный зевок длится 6 секунд. Человек зевает с периодичностью в 68 секунд. Мужчины и женщины зевают одинаково часто. Если на вас смотрят, то вам вряд ли удастся зевнуть. Зевать ещё нужно уметь! Иногда после неудачного зевка приходится вправлять челюсть. Люди, невосприимчивые к зевоте, более жёсткие по характеру.
        Так что  с   ЗЕВОТОЙ бороться не следует, а зевать на уроке, оказывается, даже полезно!!!

title: Исследовательская работа на тему: "Зевота, как одно из самых загадочных явлений организма"  (3 класс)


extracted_text:
Конспект урока по биологии .
Дата проведения: 12.11.2016 года.
Учитель : Панарина М.Г.
Урок биологии в 6 классе
Предмет: биология      Класс: 6
Тема урока: Цветок, его значение и строение.
Цель: изучить строение цветка, раскрыть биологическое
значение частей цветка
  Задачи:
Образовательные:
 Сформировать  представление о цветке. Познакомить с
основными частями цветка.
Развивающие:

развивать познавательный интерес к окружающему миру,
творческую активность,        коммуникативные качества.
Воспитательные:

воспитание внимательности.
Формы работы:
 фронтальная

самостоятельная
Методы работы:
наглядный
диалог


Урок биологии в 8 классе
Предмет: биология         Класс: 8
Тема урока: Орган слуха и слуховой анализатор.
Цель: Сформировать представление об   органах слуха и слуховом анализаторе.
Задачи:
 Образовательные:
 Сформировать знания о слуховом анализаторе, органах слуха.
Развивающие:
Воспитательные:


продолжить развитие умений анализировать, сравнивать, выделять
главное, формировать умения работать с текстом учебника таблицами
воспитывать бережное отношение к своему здоровью на основе знаний о
профилактике нарушений слуха, о вредном воздействии шума на организм
человека.
 Формы работы:

самостоятельная
     Методы работы:


наглядный
диалог
 Учебнометодическое обеспечение урока:
1 Учебнометодическое обеспечение урока:
 учебник «Биологии» 6 класс  Изд. М.: Атамура, 2016г;
карточки для работы,  тест, презентация  MS Office PowerPoint,
компьютер.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
План урока.
1. Орг. Момент.
2. Проверка Д.З.
3. Работа над новой темой.
4. Физкультминутка.
5. Закрепление.
6. Стадия рефлексия
7. Д.З.
8. Итог урока
 учебник «Биология.» 8 класс Изд. М.: Атамура, 2015г;
карточки для работы,  тест, презентация  MS Office PowerPoint, диск «Биология
8 кл.», компьютер.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
План урока.
1. Орг. Момент.
2. Актуализация знаний
3. Самостоятельная работа.
4. Физкультминутка.
5. Закрепление.
6. Стадия рефлексия
7. Д.З.
8. Итог урока.
                                                                  Ход урока.
I Организационный момент. (3 мин)
Учитель: Начинается наш урок. Прошу вас, улыбнитесь мне, улыбнитесь друг другу.
   С   каким   настроением   вы   пришли   на   урок?   Что   вы   ожидаете   от   урока?  (Дети   высказывают   свои  ожидания:   узнать   чтото   новое;
поработать самостоятельно  и.т.д.)
 Мне хочется, чтобы весь наш урок был окрашен только радужными красками. Пусть девизом нашего урока является следующее четверостишие:
Окружающий нас мир
Интересно познавать
Его тайны и загадки
Мы готовы разгадать!
2. Проверка Д.З. материала. (карточка с заданием, письмен.)
Тест (карточки на парте). Самостоятельная работа (10 минут).
1. Клубень картофеля представляет собой:
 а) корень;
2.Актуализация знаний. (10 мин)
Цель этапа: выявление опорных знаний, выяснение связи с прошлыми уроками.
Звучит музыка (Энио Мариконе «Ромео и Джульета»)
 Что вы слышите? (музыку)
2 6) корневище;
 в)стебель;
г) видоизмененный подземный побег;
д)  видоизмененный корень.
2  Колючка барбариса  приспособление растения:
а)   к уменьшению испарения влаги;
б)  к сохранению от поедания животными;
в)   к тому и другому.
3.   Донце луковицы  это:
а) укороченный стебель;
б)  видоизмененный лист;
в)  видоизмененный корень.
4.   Колючки у кактусов — это:
а)  видоизмененные побеги;
б) видоизмененные листья;
в)  особые выросты клеток кожицы стебля.
5.  Луковица лука представляет собой:
а)  корень;
б) корневище;
в)стебель;
г) видоизмененный подземный побег;
д) видоизмененный корень.
6.   Корневище  это видоизменённый:
а)  боковой корень;
б)  лист;
в)   побег.
Ответы: 1г; 2в; 3а; 46; 5г; 6в.
 Что такое музыка? (звук, произведенный музыкальными инструментами)
 Что такое звук с т.з. физики? (Звук – это механические упругие волны,
распространяющиеся в газах, жидкостях, твердых телах.)
Звуковая волна может быть вызвана колебаниями частиц какойлибо среды
(жидкой, твердой или газообразной)
 А можем ли мы увидеть звук?
С помощью какого органа чувств мы слышим звук? (органа слухаухо)
 Как вы думаете, о каком органе чувств сегодня на уроке пойдет речь? (Орган
слуха  слуховой анализатор)
Строение органа слуха.
Учитель: Огромная ценность звуковой информации состоит в том, что
пользоваться ею можно там, где зрение бессильно: в густом лесу, в тумане, в
темноте. Орган слуха – парный орган. Он сконструирован достаточно сложно.
Предлагаю вам самостоятельно изучить строение органа слуха, работая в
группах. Перед работой внимательно ознакомьтесь с инструкцией, которые
находятся на ваших столах.
3 3. Самостоятельная работа. (10 минут)
Работа в паре. Задание: изучите строение органа слуха, рассмотрите муляж уха
и иллюстрации в учебнике.
1. Распределите между собой материал параграфа.
План работы:
2. Познакомьтесь каждый со своим материалом, обсудите и назовите части
органа слуха и их функции.
3. Результаты совместной работы занесите в таблицу:
Части уха
Строение
Функции
Наружное
Среднее
3. Работа над новой темой. (10 мин).
 Записать на доске и в тетрадях: «Цветок, его значение и
строение»
 (Слайд №1).
В.Солоухин: СЛАЙД №2
…Вы проходите мимо цветка?
Наклонитесь, поглядите на чудо,
Которое видеть вы раньше нигде не могли.
Он умеет такое, что никто на земле не умеет.
Из одной и той же черного цвета земли
Он – то красный, то – синий, то – сиреневый, то – золотой!...
Самые крупные цветы на Земле.
 Изучение нового материала
Одним   из крупнейших достижений эволюции стало появление
семени. Первым шагом на пути к возникновению семени было
преобразование части побега в цветок.
Таким образом, цветок является побегом?

( Цветок – это видоизмененный побег).
 Цветок   является   вегетативным   или   генеративным
органом?
(Цветок – это генеративный орган).

(Образование семян).
Значение цветков в жизни растения?
Околоцветник  окружает главные части цветка (тычинки и
пестики)
Околоцветник :    •  простой ( все листочки одинаковые)
• двойной (чашечка + венчик)
Цветки: • сростнолепестные (ландыш, картофель)
4 Внутреннее
Орган слуха:
Орган равновесия:
              • раздельнолепестные ( тюльпан, вишня, черемуха)
Цветки: • правильные (много осей симметрии)
              • неправильные  (одна ось симметрии)
Цветки:  • обоеполые
               • раздельнополые (мужские – тычиночные, женские –
пестичные) (кукуруза, огурец)
Растения: • однодомные
                 • двудомные
Особенности строения цветка можно отметить сокращенно в
виде формулы. При ее составлении используют следующие
сокращения:
Ч – чашелистики;
Л – лепестки;
Т – тычинки;
Р – простой околоцветник.
4. Физминутка.(2 мин)
По равнине все пойдем ,там цветочки мы найдем.
Маки яркие, гвоздики, васильки, ромашки в беленькой рубашке.
Руки вверх, в кружок все встали,теперь холмиками стали.
А сейчас пойдем к горам, но овраг мешает нам.
Быстро прыгнули вперед. Кто к горе быстрей придет?
На носочках потянулись. До вершины дотянулись,
Это горы,это холм, на равнине мы живем.
5 5.Закрепление.(15 мин)
 Этап применения новых знаний и способов деятельности
5.Закрепление.(15 мин)
1.
 Первичное усвоение новых знаний.
Лабораторная работа  №14
Тема:   « Рассмотрение строения цветка»
 Оборудование:   цветы   живых   растений,   цветки   дикой   редьки,
лупа.
Цель: Изучить строение цветка, выявить главные части цветка.
Выяснить значение цветка.
Ход работы инструктивной карточки
1. Рассмотрите цветок под лупой.
2. Найдите цветоножку, цветоложе, лепестки, чашелистики,
пестик и тычинки.
3. Расчлените цветок, подсчитайте количество всех частей
цветка, данные занесите в таблицу.
4. Составьте формулу цветка.
Строение цветка
Части цветка
Количество частей  цветка
Цветоножка
Цветоложе
Лепестки
Чашелистики
Пестик
тычинки
Цель этапа: установить усвоили или нет учащиеся связь между фактами,
содержание новых понятий, закономерностей, устранить пробелы в знаниях.
Для проверки качества выполненного задания учащимся ,учитель показывает
заполненную таблицу, дает 12 минуты на проверку, а затем просит
прокомментировать, что было сделано не правильно, в чем затруднялись.
Корректируют результаты.
Части уха
Строение
Функции
Наружное
Среднее
Ушная раковина,
наружный слуховой
проход, барабанная
перепонка
Слуховые косточки:
 молоточек

наковальня

стремечко
Слуховая труба
Защита (выделение серы)
Улавливание и проведение звуков
Косточки проводят и усиливают
звуковые колебания в 20 раз.
Слуховая труба  выравнивание
давления в среднем ухе.
Внутреннее Орган слуха: улитка,
заполненная
жидкостью, и
слуховой нерв.
Слуховые рецепторы преобразуют
звуковые сигналы в нервные
импульсы, которые идут в слуховую
зону КБП
6 Орган равновесия: 3
полукружных канала,
отолитовый аппарат
Воспринимает положение тела в
пространстве и передает импульсы в
продолговатый мозг, затем в
вестибулярную зону КБП
Учитель: Каждое полушарие получает информацию от обоих ушей.
Благодаря чему, мы можем определять источник звука и его направление.
Такое звучание называется стереофоническим или объемным.
6. Стадия Рефлексия .  (2 мин)                                                   Сегодня на уроке я…
научился...

было интересно…

было трудно…
 мои ощущения…


эти знания мне пригодятся в жизни, например …
7. Домашнее задание(1 мин)
Подготовить   сообщение   об   удивительных   цветках   (цветки
раффлезии, орхидей, аморфофалуса и др.
9. Подведение итогов урока. Выставление оценок.(2 мин)
 Провести домашний эксперимент по определению остроты слуха.(лаб. работа №
6)
7 8

file_name: урок биологии в МКШ (6-8 класс).docx

intro: Данный урок разработан для  сдвоенных классов  в условиях обучения в малокомплектной школе.Урок разработан с учетом разновозрастных особенностей учащихся.Для четкой организации урока рассчитан хронометраж. В В структуре урока выделяются: 1) работа под руководством учителя и 2) самостоятельная работа учеников.Основу самостоятельной работы составляют упражнения.

title: Поурочный план по биологии в малокомплектной школе 6-8 классы.


extracted_text:
Тема урока
Тип урока
Цели и задачи
Планируемые
результаты.
Урок по литературному чтению (2класс)
Технологическая карта урока  2 класс
С. Васильев «Белая береза»
Комбинированный урок
 познакомить с биографией С. Васильева, стихотворением «Белая береза»;

 формировать у младших школьников ценностную ориентацию, представление о Родине и ее людях.
развивать навык выразительного, правильного и осознанного чтения;
Личностные:
развитие навыков сотрудничества со сверстниками;
 формирование чувства гордости за свою Родину;

 формирование уважения к людям, которые сражались в годы ВОВ и памяти погибших;

 формирование  умения оценивать собственное поведение и поведение других
содействие воспитанию в детях чувства ответственности за свои поступки,;
людей.
Метапредметные:
 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи урока;
 формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей;
 использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач на основе
работы с текстом, с пословицами;
 овладение навыками смыслового чтения.
Предметные:
 формирование представлений о Родине и ее людях;
 овладение выразительным чтением вслух и про себя;
 умение использовать элементарные приемы анализа лирического произведения, определять главную
мысль произведения;
 находить средства художественной выразительности. Формы работы на
уроке:
Оборудование:
индивидуальная, коллективная, работа в группах
мультимедийная презентация, проектор, карточки оценивания, словарные слова на карточках, памятка
работы над выразительным чтением.
                                                                                Ход урока
Этапы
урока
Деятельность обучающихся Формируемые УУД
Деятельность учителя
I.
Организаци
онный
момент.
II. Речевая
разминка
Формы, методы,
методические
приёмы
Словесный.
Упражнения
для развития
мелодики,
тембра,
ритма, дикции
II.
Актуализац
ия знаний.
Работа в
группах
Слайд 1
 Отставляем все дела! Заниматься нам пора!
Улыбнитесь солнышку! Урок начинаем с
хорошим настроением!
Слайд 2
Речевая разминка.
Прочитайте чистоговорку про себя.
Прохлопайте ритм.
Составьте звуковой рисунок. Какой звук
повторяется?
Почему? Прочитайте, выделяя этот звук
голосом.
Прочитайте вопросительно.
Прочитайте с удивлением.
Прочитайте с радостью.
Организация работы в группах.
Ребята, на уроках литературы нам
необходимо воображение, поэтому одна
группа будет собирать картинку.
Проявляем эмоциональную
отзывчивость на слова
учителя, настраиваемся на
работу.
Выполняют упражнения
Личностные:
самоопределение.
[з] [р]
Чтобы услышать звон,
почувствовать холод.
Вспоминают правила
работы в группах.
Выполняют задания.
1 группа – собрать пазлы с
Коммуникативные:
учимся
взаимодействовать в
группе при  Мысль литературного произведения можем
выразить пословицей, поэтому 2 группа
собирает пословицы на карточках.
А на уроках литературного чтения в старших
классах вы будете изучать ритм
стихотворения, поэтому 3 группа составит
четверостишие.
Прежде чем приступить к выполнению
заданий, вспомните правила работы в группе.
Проверка работы. Каждая группа
рассказывает о результатах своей работы.
 Посмотрите еще раз на доску, прослушайте
аудиозапись и предположите, о чем пойдет
речь на уроке.
 Какая связь между пословицами и березой?
Чему будем учиться на уроке?
изображением березы.
2 группа – собрать
пословицы о Родине.
3 группа – собрать текст
стихотворения.
1.Помещают рисунок на
доску.
2.Читают пословицы,
определяют общую тему.
3.Читают отрывок из песни.
(может комуто знакомы
эти слова)
Формулируют тему урока и
задачи. (Будем читать о
березе. Будем учиться
выразительному чтению.)
Прогнозировани
е
Словарная
работа
Чтение текста
учителем,
проверка
восприятия.
Сергей Васильев «Белая береза»
В стихотворении есть слова, значение
которых вам может быть непонятно.
Возьмите на парте лист «Словарик»,
прочитайте значение слов:
осколок – отколовшийся кусок
заря – яркое освещение горизонта перед
восходом или заходом солнца
студёный – очень холодный
Знакомимся с новыми
словами, объясняем  их
значение.
выполнении
учебного задания;
оцениваем свою
работу и других.
Познавательные:
умение определять
тему, главную мысль
 и обосновывать своё
мнение.
Метапредметные:
расширение
словарного запаса,
читательского
кругозора.
III.
Сообщение
темы и целей
урока.
IV.
Первичное
восприятие Рассказ об
авторе
изувеченный – получивший сильную рану,
поврежденный
грохотали – сильный шум с раскатами
порох – взрывчатое вещество для
изготовления зарядов огнестрельного оружия
угроза – запугивание, обещание
причинить кому-нибудь зло
 Послушайте стихотворение  скажите, Когда
происходило действие?
О какой войне идет речь?
Когда была  ВОВ? карточка
 От чьего имени написано стихотворение?
Когда рассказывает солдат о случившемся?
Как вы думаете, почему С.Васильев так
подробно и точно описал этот случай с
березой?
Слайд 3
Сергей Александрович Васильев 19111975.
Родился в Кургане. После окончания школы
семилетки он переехал к сестре в Москву, где
стал учиться актёрскому мастерству в Доме
искусств. Одновременно работал санитаром,
сторожем, истопником в больнице, а позднее
рабочим на фабрике. В 20 лет Сергей
Александрович увлёкся литературой –
сочинял стихи.. В 1941 году Васильев ушёл
Определяют тему
стихотворения.
Во время войны.
ВОВ
Началась 22 июня 1941г,
закончилась 9 мая 1945г
От имени солдата
После войны, т.к. говорит...Я
помню…).
Познавательные:
        знакомимся с
биографией писателя,
задумываемся о
чувстве уважения к
его жизни.
Коммуникативные:
умение с
достаточной полнотой
и точностью выражать
свои мысли; умение
слушать и слышать
других и уважать их
точку зрения. V.Вторичное
восприятие
добровольцем на фронт. На фронте он был
военным корреспондентом. Он воевал в
Подмосковье, участвовал в освобождении
Украины и Крыма, вошёл через Польшу в
Германию.
Откройте учебники на стр. 122
Прочитайте стихотворение самостоятельно и
ответь на вопрос, где проходил бой?
_Ребята, битва под Москвой проходила в
1942г.
Сколько частей в стихотворении? (4)
Стих, который состоит из 4 частей называется
четырехчастным.
Прочитайте 1 часть, определите тему.
В какой момент солдат испытывает жалость?
Прочитайте 2 часть, определите тему. Какой
звук повторяется? Почему?
В какой момент солдат испытывает страх?
Гордость?
Прочитайте 3 часть, определите тему.
Какие чувства передает солдат?
Прочитайте 4 часть, определите тему. В этой
части мы слышим призыв солдата оберегать
березу от врагов.
 Почему так важно защитить березу?
Читают самостоятельно Под
Москвой
Ранило березу.
Сок, как слезы
Спасли березу.
{  р  }
Пушки грохотали
Столицу отстояли
Оделась и стала землю
украшать.
Радость
Родную  русскую березу в
обиду больше не дадим.
Предметные:
овладение
элементарными
приёмами
интерпретации,
анализа в работе с
текстом.
Коммуникативные:
вести диалог,
аргументировать свою
точку зрения. Защитить березу – защитить
Родину.
Как думаете, ребята, почему так дорога нам
берёзка, так трепетно мы к ней относимся?
(ответы детей)
 Это дерево особенное. Ни в какой другой
стране нет такого обилия берез как у нас в
России. Берёза – символ родной земли,
отечества, Родины. Это любимое родное
деревцо России. Рассказ в стихах поэта
Сергея Васильева о берёзе – это рассказ о
судьбе нашей Родины, нашего народа.
Березу воспевают и поэты, и художники
Слайд 4
Всеволод Рождественский
Чуть солнце пригрело откосы
И стало в лесу потеплей,
Береза зеленые косы
Развесила с тонких ветвей.
Вся в белое платье одета,
В сережках, в листве кружевной,
Встречает горячее лето
Она на опушке лесной.
Исаак Левитан
Александр Прокофьев
Люблю берёзку русскую,
То светлую, то грустную, В белёном сарафанчике,
С платочками в карманчиках.
С красивыми застёжками.
С зелёными серёжками.
Люблю её нарядную,
Родную, ненаглядную…
Игорь Грабарь.
Сергей Есенин.
Вспомните стихотворение, которое мы
изучали.
Иван Иванович Шишкин
Почему поэты и художники воспевают
русскую березу?
С.Есенин «Береза»
Белая береза
 Под моим окном
 Принакрылась снегом,
 Точно серебром.
На пушистых ветках
 Снежною каймой
 Распустились кисти
 Белой бахромой.
И стоит береза
 В сонной тишине,
 И горят снежинки
 В золотом огне.
Физминутка
Берёзка в белом сарафане
Весною водит хоровод.
 Звенит серёжками тихонько
И птичек в гости всё зовёт.
Раскроет свои рукиветки
шаги на месте
 руки на поясе,
повороты в правую и левую
сторону
ритмичные взмахи руками к VI.Работа
со
средствами
художест
венной
вырази
тельности
Работа в
группах
Опустит веткипальцы вниз.
Подставит солнышку листочки,
Чтоб лучик на ветвях повис.
Ребята, какие прилагательные нам помогают
ярко представить картину, описываемую в
стихотворении?
 Сок какой?, дым какой? пороховой,   берёза
какая? родная русская.
Как называются такие прилагательные в
литературе? (Эпитеты)
С чем сравнивает автор березовый сок?
Как называется такой прием в литературе?
(сравнение)
Какие слова помогают нам представить
березу живой? (оделась, стала украшать).
 – Как называются такой прием в литературе?
 (олицетворение)
Поработаем над выразительным чтением.
Воспользуемся памяткой «Готовимся к
выразительному чтению»
 Выберите главное слово в каждом
предложении или строке.
себе.
руки в стороны,
сводят руки к центру вниз
ритмичное покачивание рук
над головой
Эпитеты: студёный сок,
дым пороховой,  родная
русская берёза.
Сравнения: «…сок бежал,
как слёзы…»;
Олицетворение: оделась,
стала украшать
Используют
вспомогательные карточки
1 строфа – вместе
2,3,4 строфы по группам
Предметные:
осознание самого себя
как грамотного
читателя, способного
к творческой Расставим паузы в стихотворении.
Определите мелодику речи.
С каким чувством будем читать.
Дальше вы работаете самостоятельно в
группах.
Подготовьтесь к выразительному чтению.
Выберите по одному представителю от
каждой группы для чтения у доски.
Ребята, вы внимательно слушаете, в
карточке оцениваете чтение каждого чтеца с
помощью знаков «+», «» .
Дайте оценку чтения.
Самостоятель
ная работа
Итоговое
выразительное
чтение детьми
(конкурс).
 С каким стихотворением мы работали на
уроке?
Какая главная мысль стихотворения?
Читаем самостоятельно
(жужжащее чтение)
4 человека читают вслух у
доски по 1 части.
Дети оценивают чтение
(выразительность
эмоциональность,
соблюдение пауз,
партитуры)
Прослушивают аудиозапись
деятельности.
Личностные:
осознание значимости
чтения для своего
дальнейшего развития.
Личностные:
умение
декламировать
стихотворение,
выступать перед
классом,
нравственно
этическое
оценивание.
Личностные:
 нравственно
этическое
оценивание.
Выставление
оценок
Слайд
  Оцените на уроке свою работу. Закончите
предложения.
 Оценки
 Сейчас, ребята, я предлагаю вам послушать
песню «Белая береза», слова и музыка
Я сегодня узнал …
Могу похвалить себя за ….
У меня получилось …
Коммуникативные:
умение давать
оценку своим
действиям.
VII.
Подведение
итогов.
VIII.
Рефлексия написаны С.Васильевым.
IX.
Домашнее
задание.
Выразительно прочитать стихотворение.
Нарисовать русскую берёзку по желанию.
Спасибо за работу!
Записываем домашнее
задание в дневники.

file_name: Литературное чтение. С. Васильев. Белая береза..docx

title: Работа над лирическим произведением. С. Васильев "Белая береза"