extracted_text:
Программа метапредметного курса «Краеведение» разработана на основе учебных
предметов курсов, разработанных сотрудниками ГАУ ДПО «СОИРО»:  Культура народов
Поволжья (Литературное краеведение);  Биологическое краеведение;  Географическое
краеведение.  Культура края. Историческое краеведение.
I.
Результаты освоения программы по краеведению
Литературное краеведение (5 класс)
В результате изучения краеведения выпускник научится:
 узнавать основные теоретиколитературные понятия: фольклор, устное народное
творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола,
сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма);
жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском
языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и
прозаическая речь;
 принимать и правильно понимать богатое многообразие культур нашего мира, наших
форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности;
 понимать фольклорные и литературные произведения разных народов Поволжья;
 понимать теоретические понятия, раскрываемые на материале изучаемых произведений;
 находить этнографические сведения о национальных костюмах, особенностях жилища,
праздниках, интересных обычаях.
Выпускник получит возможность научиться:
воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его
элементов;
определять главные эпизоды в эпическом произведении;
выразительно читать текстописание, текст повествование, монологи, диалоги, учитывая
жанровое своеобразие произведения;
 отыскивать справки в словарях и справочной литературе, энциклопедиях;
 отбирать нужные материалы из периодических изданий, классифицировать их.
Географическое краеведение (6 класс)
В результате изучения краеведения выпускник научится:
 осознавать   себя   ценной   частью   большого   разнообразного   мира   (природы   и
общества);
 испытывать   чувство   гордости   за   красоту   родной   природы,   свою   малую   родину,
страну;
 осознавать себя гражданином России;
 объяснять свою связь с историей, культурой, судьбой своего народа и всей России;
 искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций,
эстетических и культурных предпочтений;
 уважать иное мнение;
 вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения.
Выпускник получит возможность научиться:

ставить вопросы;
2 
 давать определение понятиям;
 классифицировать;
 наблюдать;
 проводить эксперименты;
 делать умозаключения и выводы;


 объяснять, доказывать и защищать свои идеи;

 применять   приборы   и   инструменты   для   определения   количественных   и
качественных характеристик компонентов природы и представлять результаты измерений в
разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
структурировать материал;
готовить тексты собственных докладов;
составлять краткую характеристику родного населенного пункта;
выдвигать гипотезы;
 использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для проведения самостоятельного поиска краеведческой информации
из  разных  источников;  понимания   причин  и  значения  событий  и  явлений  повседневной
жизни;   ориентирования   на   местности   и   чтения   карт   различного   содержания;   учета
фенологических   изменений   в   природе   своей   местности;   проведения   наблюдений   за
изменениями   в   результате   природных   и   антропогенных   воздействий,   оценки   их
последствий;   наблюдения   за   погодой,   состоянием   воздуха,   воды   и   почвы   в   своей
местности;   определения   комфортных   и   дискомфортных   параметров   природных
компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов.
Биологическое краеведение (7 класс)
В результате изучения краеведения выпускник научится:
 понимать  сущность понятия «флора», «природное сообщество», «фитоценоз»,
«зооценоз»;
 значение различных экологических факторов для живых организмов;
 роль и значение растений, грибов и бактерий, животных в круговороте веществ и
непрерывности жизни;
 роль растений, грибов и животных в жизни человека;  распространённые
сельскохозяйственные культуры нашей местности;
 виды опасных и ядовитых растений, грибов и животных нашей местности, правила
безопасного поведения в природной среде;
 роль человека в охране органического мира, в сохранении биоразнообразия.
Выпускник получит возможность научиться:
 определять виды растений и животных с помощью школьного определителя;
называть основные типичные виды растений, грибов, животных своей местности;
 узнавать по внешнему виду распространённые сельскохозяйственные культуры нашей
местности;
 приводить различные примеры природных сообществ и их видового состава;
 объяснять приспособление живых организмов к различным экологическим факторам и
влияние экологических факторов на их жизнедеятельность;
  давать характеристику различным природным сообществам, взаимосвязям внутри
сообщества, различным сезонным изменениям в жизни растений и животных;
 определять антропогенное влияние на природные сообщества, уровни жизненного
состояния растений;
3  прогнозировать изменения в развитии природных сообществ под воздействием
антропогенной нагрузки;
 применять полученные знания для изучения и улучшения экологической ситуации в своем
посёлке, районе.
Культура края (8 класс)
В результате изучения краеведения выпускник научится:
 эстетично воспринимать произведения искусства;
   добывать   знания   о   культурных   традициях   малой   родины,   знаменитых   земляков,
достижений культуры;
 формировать опыт творческой деятельности;
Выпускник получит возможность научиться:
 работать с книгой;
 определять принадлежность художественного произведения к одному из жанров устного
народного творчества;
 выражать свое отношение к прочитанному;
 выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть,
соблюдая нормы литературного произношения;
 владеть различными видами пересказа;
 строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
 участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и
аргументировано отстаивать свою.
Историческое краеведение (9 класс)
В результате изучения краеведения выпускник научится:
 вырабатывать проблемное, диалектическое понимание истории;
усваивать знания об основных этапах развития Саратовского края, его месте и роли в
истории России;
 оценивать наиболее значимые события и роль личности в истории Саратовского края;
 вносить свой вклад в решение основных проблем развития региона.
Выпускник получит возможность научиться:
 планировать (составлять план своей деятельности);
 моделировать (представлять способ действия в виде моделисхемы, выделяя все
существенное и главное);
 проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
 вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою
позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
4 II. Содержание учебного предмета с определением основных
видов учебной деятельности
5 класс(Литературное краеведение)
№ Содержание
1
2
Введение
Предания
волгарей
Топонимика
Ко
лич
т
ес
во
 ча
о
с
в
Ха
ракт
ери
т
с
ика
 уч
б
е
ной
 деят
ельн
ости
1
2
2
2
1
2
Понимать цели и задачи предмета, структуру
учебникахрестоматии.
Выделять специфику художественной литературы и
ее содержания.
Работать с учебником.
Создавать связные высказывания.
Оценивать произведения литературы
Выразительно читать, анализировать сцены и эпизоды,
оценивать героев и их поступки, строить рассказ,
синтезировать материал.
Анализировать сцены и эпизоды, оценивать героев и
их поступки, строить рассказ.
Видеть соотношение реального и фантастического в
произведениях.
Владеть навыками анализа поэтического
произведения (уметь определять тему, идею,
значение заголовка, находить средства
художественной выразительности, понимать их роль
в стихотворении, особенность звукового
оформления, рифму, определять настроение,
которым проникнуто стихотворение).
Уметь передать настроение лирического героя в
выразительном чтении.
Знать назначение предмета, ориентироваться в
различных заданиях, предложенных на страницах
учебника, выражать собственное отношение к
изучению предмета.
Уметь использовать языковые средства для создания
образа.
Уметь работать со справочной литературой,
создавать самостоятельно тексты, работать над
проектами, читать и анализировать тексты,
предложенные в учебнике.
Формулировать вопросы по тексту.
Приводить доказательства из текста, отстаивать свою
5
3
4
5
Моя родословная
Обитатели
Древней Волги
6
Сербы 7
Татары
8
9
Чуваши
Мордва
10
Русские
11 Немцы
12 Казахи
13 Украинцы
14 Калмыки
15 Проектная
деятельность
3
2
2
3
2
2
4
3
2
точку зрения. Характеризовать героя произведения.
Подбирать цитаты из текста.
Писать отзывы на произведения.
Воспринимать текст художественного произведения.
Характеризовать героя произведения.
Передавать личное отношение к произведению.
Анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст
на части) и обобщать, строить логически
обоснованные рассуждения.
Выразительно читать произведения.
Характеризовать сюжет, проблематику, тематику,
идейноэмоциональное содержание.
Воспринимать текст художественного произведения.
Формулировать вопросы по тексту.
Приводить доказательства из текста, отстаивать свою
точку зрения.
Охарактеризовать героя произведения.
Анализировать произведение, иллюстрировать свои
мысли примерами из произведения.
Видеть основную идею рассказов.
Оценивать и давать характеристику героям
произведения.
Воспринимать текст художественного произведения.
Формулировать вопросы по тексту.
Приводить доказательства из текста, отстаивать свою
точку зрения.
Характеризовать героя произведения.
Подбирать цитаты из текста.
Воспринимать текст художественного произведения.
Формулировать вопросы по тексту.
Характеризовать героя произведения.
Подбирать цитаты из текста.
Анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст
на части) и обобщать, строить логически
обоснованные рассуждения.
Анализировать произведение, иллюстрировать свои
мысли примерами из произведения.
Видеть основную идею рассказов.
Оценивать и давать характеристику героям
произведения.
Выступать с развёрнутыми письменными
сообщениями.
Анализировать свою работу, иллюстрировать свои
мысли примерами из произведений.
Оценивать и давать характеристику выступающим.
Всего
33
6класс(Географическое краеведение)
№ Содержание
Ко
лич
т
ес
во
 ча
о
с
в
Ха
ракт
ери
т
с
ика
 уч
б
е
ной
 деят
ельн
ости
6 1
2
4
5
6
7
8
9
  Что
Введение.
изучает
географическое
краеведение
Методы научного
познания.
Особенности
географического
положения
области, района
Строение   земной
коры.
Минеральные   и
горные породы
Рельеф
Саратовской
области,
района
Воды
Саратовской
области
  своего

суши
Атмосфера.
Климат области
Природные
комплексы
Саратовской
области
10 План местности
11 Население
области,
района
  своего
12
13
Защита проектов
Резерв
1
3
2
2
2
4
5
5
5
3
2
1
Определять понятие «краеведение», «географические
исследования».
Организация   наблюдения   за   высотой   солнца   над
горизонтом,   погодой,   сезонными   наблюдениями   в
природе.
  Изучение   природы   нашего   края   с
древнейших времен.
Уметь работать с картой Саратовской области,
находить в разных источниках
географическуюинформацию.
Формирование   представлений   о геологии, древних
эпохах. Развитие любознательность, формировать
интерес к изучению природы.
Формирование   понятий «рельеф», его виды в
Саратовской области. уметь показывать на глобусе и
картах географические объекты Саратовской
области.
Формирование понятий «внутренние воды», и уметь
находить на карте реки и озера области х виды.
Развитие любознательность, формировать интерес к
изучению предмета
Формировать понятие об особенностях времен года
области. Уметь вести самостоятельный поиск, анализ
и отбор информации. . Обработка и анализ
метеорологических наблюдений. Составление
характеристики климата своего района
Определять типы почв Саратовской области.
  Уметь   работать   с   почвенной   картой   области.
Выявлять   закономерность   распределения   животных
по территории области.
Уметь описывать маршрут по плану. Уметь
ориентироваться по плану и компасу. Определять
условные топографические знаки.
Изучить национальный состав, плотность населения,
очаги его концентрации. Этническое разнообразие.
Расширить знание об обычаях, традициях народа.
Дать знания о народных художественных промыслах.
Половозрастной состав населения. Особенности
размещения населения. крупные города. Крупные
города.
Уметь вести самостоятельный поиск, анализ и отбор.
7 класс (Биологическое краеведение)
№ Содержание
Ко
лич
т
ес
во
 ча
о
с
в
Ха
ракт
ери
т
с
ика
 уч
б
е
ной
 деят
ельн
ости
7 1
2
Введение.
Методы
краеведческой
работы
Характеристика
природных
сообществ
4
Растительный мир
3
3
8
5
Животный мир
8
8
6
Живое прошлое
Саратовского
края. Прошлое,
настоящее,
будущее
Работать с картографическим материалом,
видеоматериалом, фотографиями природы родного
края
Изучить экспозиции музея, выявить взаимосвязи
между физикогеографическими факторами и
биологическим разнообразием области. Искать
информацию о родном крае в краеведческой
литературе и Интернете.
Работать со школьными определителями растений и
животных.
Составлять схемы, характеризующих структуры
местных природных сообществ.
Работать с атласом карт Саратовской области.
Наблюдать   и   выявлять   особенности   представителей
живого мира, обитающих в разных условиях.
Искать информацию об особенностях саратовской
флоры в краеведческой литературе и Интернете.
Выявлять особенности представителей живого мира,
обитающих в разных условиях.
Изготавливать гербарии растений.
Работать с готовым гербарным материалом,
рисунками, фотографиями.
Готовить сообщения, презентации по теме.
Наблюдать и выявлять особенности строения лесных
растений в связи с умеренным увлажнением,
размещением в пространстве.
Работать с готовым гербарным материалом,
рисунками, фотографиями.
Выявлять отличительные особенности растений
паразитов.
Работать с рисунками, фотографиями.
Готовить сообщения, презентации о животном мире и
отдельных интересных животных района.
Работать с рисунками, фотографиями.
Выявлять приспособления животных к
периодическому влиянию паводков.
Наблюдать за птицами.
Составлять списки промысловых животных.
Готовить сообщения «Животные родного края»,
«Жизнь птиц и зверей зимой».
Работать с литературой, геохронологической
таблицей, коллекциями окаменелостей в кабинете
биологии.
Оформить коллекции по геологическому прошлому,
рисунков, подготовка сообщений, презентаций.
Искать информацию о состоянии растительного и
животного мира в Саратовской области.
Работать с данными докладов «О состоянии и об
охране окружающей среды» за разные годы.
8 7
8
Охрана природы
Всего
5
35
Наблюдать и выявлять примеры влияния человека на
животный и растительный мир родного края.
Составлять красную книгу своего района.
Участвовать в итоговой конференции.
8 класс (Культура края)
№ Содержание
1
Вводное занятие
Коли
честв
о
часов
2
4
«Каменная
летопись края»
Мастера
живописи
скульптуры

и
5
«Мир музея»
6
7
«Театральное
искусство»
«Музыкальное
искусство»
1
5
6
5
4
6
Ха
ракт
ери
т
с
ика
 уч
б
е
ной
 деят
ельн
ости
Раскрывать значение терминов, давать определение
понятиям; осуществлять словарную работу.
Раскрывать   значение   различных   архитектурных
стилей, направлений.
Участвовать   в   обсуждении   вопросов:   Каково
стилистическое   разнообразие   саратовских   храмов?
Раскрывать значение терминов.
Участвовать в обсуждении вопросов: Как сохранился
русский классицизм в архитектуре.
Раскрывать значение термина: «символизм».
Участвовать в обсуждении вопросов: Каково влияние
живописи художника на становление символизма в
живописи начала XX века.
Давать характеристику фактам из биографии
БорисоваМусатова, рассказать о его известных
работах.
Характеризовать работы художника, рассказывать о
фактах из его биографии и о событиях, повлиявших
на складывание творческого пути Петрова Водкина.
Рассказать об открытии музея им. Радищева, его
филиалах, а также охарактеризовать экспонаты,
хранящиеся в этих музеях.  Участвовать в
обсуждении вопросов: Каковы основные этапы
развития Саратовской школы и ее влияние на
отечественную культуру.
Участвовать в обсуждении вопросов, касающихся
влияния музея на художественно эстетическое
воспитание.
Рассказывать об истории создания и оформления
театрального движения в Саратовском крае. Называть
и характеризовать театры города Саратова.
Рассказывать об актерах, выступавших на сценах
театров, о репертуаре театров.
Рассказывать об этапах становления музыкального
образования в Саратове, первых учебных
музыкальных учреждениях.
Выяснять в какой период времени в Саратове
начинает процветать концертная деятельность.
Называть факты из биографии известных учителей.
Называть знаменитых исполнителей, характеризовать
9 8
«Костюмы
народов
Поволжья»
8
факты из их биографии.
Выяснять какое влияние они оказали на музыкальное
искусство в городе Саратове.
Характеризовать национальные костюмы различных
народностей.
Проводить сравнительный анализ различных
элементов костюма, выявить сходства и различия.
Работать с текстом учебника по заданиям учителя в
малых группах.
Давать характеристику изменениям, произошедшим в
национальных костюмах в результате взаимовлияния;
высказывать собственное мнение, работать в группах.
Подготовить проект на определенную тему.
9
Всего
35
9 класс (Историческое краеведение)
№ Содержание
1
Введение
Коли
честв
о
часов
2
3
4
5
6
Саратовский   край
в   конце   ХV1
начале ХVII в.
Саратов и
Саратовский край
в начале ХVII –
первой четверти
ХVIII столетия
Саратовский край
во второй
половине ХVIII
столетия
Саратовский край
в первой половине
Х1Х в.
Саратовский край
во второй
половине Х1Х
столетия
1
1
2
4
3
2
Ха
ракт
ери
т
с
ика
 уч
б
е
ной
 деят
ельн
ости
Раскрывать значение терминов, давать определение
понятиям; осуществлять словарную работу.
Называть причины строительства крепостей на Волге.
Выдвигать гипотезы о месте основания Саратова.
Определять функции нового городакрепости
Определять этапы колонизации края, факторы,
благоприятствующие его освоению. Рассказывать о
причинах быстрых успехов восставших. Давать
характеристику общим чертам народного движения
на территории края и специфике его появления
Давать описание возрастанию военностратегического
значения Нижнего Поволжья. Давать характеристику
образованию наместничества и торгово
транспортному и промышленному значению Саратова.
Называть отрасли сельского хозяйства. Рассказывать
о специализации на зерновом производстве, развитии
промышленности, торговли, транспорта. Выявлять
информацию о становлении культуры в Саратовской
губернии, развитии народного образования,
зарождении и становлении театральной жизни. Давать
определение духовной жизни города.
Характеризовать религиозные организации
Саратовской губернии: структуру, деятельность.
Анализировать причины первой российской
революции в России и специфику предреволюционной
ситуации в Поволжье. Определять формы народного
движения и его специфику. Рассказывать о влиянии
10 7
8
9
Саратовский   край
в период с 1900 по
1917 г.
Саратовское
Поволжье в
советскую эпоху
Постсоветский
период истории
Саратовского
Поволжья
5
10
3
революционных событий на дальнейшее развитие
общественнополитической ситуации в России и
Саратовском крае.
Показывать на картеСаратовское Поволжье накануне
Первой мировой войны. Называть изменения
социальноэкономического положения в годы войны.
Рассказывать о мерах правительства и местной
администрации по мобилизации экономики и их
итогах. Давать описание установлению многовластия.
Анализировать развитие революционного процесса
весной–летом 1917 г.
Рассказывать о культурной жизни региона. Давать
характеристику науке, образованию, работе
культурно–просветительских учреждений. Готовить
сообщение о Саратовской епархии в 1920е –1930е
гг. и создании АССР немцев Поволжья.
Экономическое и культурное развитие автономии в
1920е — 1930–е гг. Готовить сообщение
оликвидации Немецкой автономии в 1941 г.
Готовить сообщение оПромышленности, сельском
хозяйстве, транспорте в 1965–1985 гг. Давать
описание культурному развитию.
11 III.
Календарнотематическое планирование по литературному   краеведению 5
№ Тема         уроков
Дата по
плану
класс
Дата
факт.
Введение
1
2
Предания волгарей
3 Мы родом с Волги
4
Топонимика. Что изучает
топонимика?
Топонимика. Предания о
родном городе. Место
моей семьи в истории
родного края и на карте
области
6 Моя родословная
7
Принципы и правила
составления родословной
Обитатели Древней Волги.
Легенды, предания
Сербы.
Сербы на Волге.
Историческая справка.
Интересные обычаи
Сербские сказки.
Сюжеты и герои разных
сказок
Татары.
Татары на Волге.
5
8
9
10
11
Примечание
Применение
ИКТ
Проектная
деятельность
презентация
презентация
Презентация
12 Историческая справка.
Интересные обычаи
12 Устройство дома татар.
Этикет гостеприимства
13 Чуваши. Чуваши на Волге
Быт и обычаи в чувашских
14
мифах и легендах
15 Мордва на Волге
16
Быт и обычаи в мифах и
легендах мордвы
Русские на Волге.
Что значит быть русским?
Быт и обычаи, история
страны в преданиях
княжеской Руси
17
18
19 Обрядовая поэзия
20 Немцы. Историческая
справка. Интересные
обычаи. Устройство дома
Сказания о немцах
Поволжья
21
22 Казахи.
Быт и обычаи казахского
народа в сказаниях и
легендах
Сюжет, герои. "Сказания
об орлах", Легенда о Ер
Каптагае
23
презентация
презентация
24 Украинцы. Откуда есть
пошла украинская земля?"
Обычаи и быт малороссов
25 Обрядовая поэзия. "Иван
даМарья"
26 Обрядовая поэзия. "Иван
27
даМарья"
Творческая работа.
Проект «Сочинение
сказки»
28 Калмыки.
Обычаи. Устройство дома
29 Легенды и предания
калмыков. "Лотос"
30 Легенды и предания
калмыков. "Три мудреца"
31 Легенды и предания
калмыков. "Как ленивый
старик работать стал"
«Мы разные, но мы вместе
– Россия» (работа над
32
13 33
проектом)
Создание и защита
итогового проекта «Мы
разные, но мы вместе –
Россия»
III.Календарнотематическое планирование по географическому   краеведению
                                                                   6 класс.
№ Тема         уроков
Дата по
плану
Дата
факт.
Примечание
Применение
ИКТ
Проектная
деятельность
1
2
3
4
5
Введение.   Что   изучает
географическое
краеведение
научного
Методы
познания.
История
исследования   природы
Саратовской области.

Саратовцы –
исследователи
континентов
Метод наблюдения.
Пр.р.
«Организация
наблюдения   за   высотой
солнца над горизонтом»

Изучение природы нашего
края с древнейших времен.
14 6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
презентация
презентация
Презентация
Исследование Поволжья.
Саратовцы – покорители
горных вершин.
Особенности
географического
положения
района
Расположение   области,
района на материке, части
света,
Восточно
Европейской равнине.
области,

Пр.р.«Географическое
положение области, своей
местности».
Строение   земной   коры.
Минеральные   и   горные
породы
Геологическое   строение.
Различия в геологическом
строении   правобережья   и
левобережья.
Саратовской
Практическая работа.
Определение горных
пород по образцам
Рельеф
области, своего района.
Формы рельефа
Особенности

правобережья
левобережья.
Оценка   рельефа   своей
местности.
рельефа

и
Пр.р. «Работа с контурной
картой: обозначение
основных форм рельефа и
полезных ископаемых.»
Воды   суши   Саратовской
области
Внутренние воды области.
Волга   –   главная   река
области.
Реки Волжского бассейна.
Реки бессточного
презентация
презентация
15 22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
бассейна.

Климат
  Местные
Практическая работа.
«Описание реки своей
местности»
Пр.р. «Определение
ширины и глубины малых
рек»
Атмосфера.
области
Методы   исследования.
Метеорологические
элементы.
признаки погоды.
Температура   воздуха   по
сезонам.
  Годовой   ход
температуры воздуха.
Ветры,   господствующие   в
области. Роза ветров.
Климат своего района.
Составление
характеристики климата
своего района
Природные
Саратовской области
Типы   почв   Саратовской
области.
План местности
  комплексы
Условные
топографические знаки.
Население области, своего
района
Защита проектов
16

file_name: Краеведение.docx

intro: Рабочая программа метапредметного курса «Краеведение» разработана на основе учебных предметов курсов, разработанных сотрудниками ГАУ ДПО «СОИРО»: - Культура народов Поволжья (Литературное краеведение); - Биологическое краеведение; - Географическое краеведение. - Культура края.- Историческое краеведение. Тематическое планирование  пятый, шестой классы. Первый раздел:I.Результаты освоения программы по краеведению.Рабочая программа по краеведению ФГОС.

title: Рабочая программа по краеведению 5 класс ФГОС


file_name: Разработка урока  по математике  Баева.doc

alt: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Школа № 112» города

alt: Решение задач на совместную работу встречается, начиная с 5 класса изучения курса математики

alt: Цели урока . Развивающие: · развивать логическое мышление; · развивать умение контролировать свои действия; · обучать действию по аналогии; · развивать умение анализировать учебный материал:…

alt: Этап урока Приемы и методы

alt: Учитель : На этом уроке мы продолжим решать задачи на совместную работу

alt: На двух копировальных машинах… два «участника», две строки 1 маш 2 маш 2)

alt: Заносим в таблицу известные связи между величинами

alt: Решим следующую задачу. Задача 1

alt: V А * υ , раб/час t , час 1 тр 2 тр 3)

alt: Обозначаем неизвестную величину за х

alt: Проведение теста. Работа с картой урока

intro: Разработка урока по математике в 9 классе "Решение задач на совместную работу" включает в себя разработку урока и презентацию к уроку.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Мы видим грусть у вас в глазах,
Быстро время на часах
Вперёд умчалось.
Стрелки быстрее всё бегут,
И лишь несколько минут
У нас осталось.
Всё, время тает на глазах,
Гаснут звёзды в небесах,
Тускнеют свечи,
И остаётся нам опять
С нетерпеньем ожидать
Ближайшей нашей встречи.
Песни отзвучат
И, прощальный взгляд
Подарив, глаза печально улыбнутся,
Кончится глава,
Прозвучат слова:
Мы уходим, чтобы к вам опять вернуться.
Пусть вас минуют боль и грусть,
Огорченья злые пусть
Проходят мимо,
Пусть бесконечно много лет Согревать вас будет свет,
В душе хранимый.
Ждать новой встречи каждый час,
И не может быть у нас
Пути иного.
Если надежды луч горит,
Время быстро пролетит,
И встретимся мы снова.
Песни отзвучат
И, прощальный взгляд
Подарив, глаза печально улыбнутся,
Кончится глава,
Прозвучат слова:
Мы уходим, чтобы к вам опять вернуться.

title: Выпускной вечер в начальной школе. Церемония вручения премии "Ученое перо"


extracted_text:
Конкурсная программа для девочек
Милашки – очаровашки!
 Добрый день, дорогие друзья! Вот и пришла весна, вот и наступил март.
А  март  это песня!
А  март  это сказка!
А  март  это сплошь чудеса и весна!
А  март  это свежесть,
А март  это праздник
Добрых и милых мам!
Пускай зима полна азарта,
Весна пришла сегодня к нам.
Сегодня день 8 Марта
Любимых милых наших дам!
Среди весенних первых дней
8 Марта всех дороже.
На всей земле, для всех людей
Весна и женщины похожи.
Весна — пора тепла и света,
Пора волнения в крови.
И эти пусть слова привета
Звучат признанием в любви.
песня
Месяц март, словно школьник, вприпрыжку
К нам примчался, такой озорной.
Доставайте букеты, мальчишки,
Одноклассниц поздравить с весной!
Где цветы — там отступят морозы,
Чтоб ручьем зазвенела капель.
Положить не забудьте мимозы
Поутру на учительский стол. Обнажили деревья макушки,
Позабыв свои снежные сны,
Появляются всюду цветы,
Телеграммы, открытки, приветы, —
Март свой день приближает восьмой.
Так дарите, мальчишки, букеты,
Поздравляйте девчонок с весной!
1й ведущий: Так уж повелось в нашей жизни — отмечать все красные дни
календаря. Вот и сегодня мы собрались в этом зале, чтобы отпраздновать
особый день — праздник Весны, праздник женщин, праздник девушек.
2й ведущий:
Одним словом — Международный женский день 8 марта.
8 Марта  это, когда солнце начинает пригревать землю, когда на лесных
проталинах расцветают подснежники и прилетают грачи... Все любят этот
праздник. Ведь это праздник наших мам, бабушек, сестренок и одноклассниц.
Всех, кого мы знаем. И кого не знаем.
Всех, кто живет рядом с нами... И далеко от нас... Праздник половины
человечества. И какой половины! Самой обаятельной, самой красивой, самой
доброй.
Каждая женщина  это событие,
Вечная тайна и счастье открытия,
Лето и осень, зима и весна.
Женщина миру в награду дана.
Каждая женщина  это явление,
Жизни бушующей благословение,
Связь поколений во все времена.
Женщина миру в награду дана.
Каждая женщина  это призвание, Радость и горе, любовь и страдание,
Свет, пробуждающий звёзды от сна.
Женщина миру в награду дана.
Каждая женщина  это горение,
Неповторяемость и повторение,
Песней звучащая в сердце струна.
Женщина миру в награду дана.
Женщина спит и во сне улыбается.
Этой улыбкой земля наполняется,
Смысл придавая течению лет.
Кажда женщина  чейто рассвет
Песня
1й ведущий: Изначально Бог знал, что мужчина — это большой ребенок...
Поэтому он создал женщину и наделил ее всеми самыми лучшими качествами.
Обаятельные, привлекательные, очаровательные, бесконечно нежные, с
наступающим вас праздником! Пусть в этот день весенними лучами Вам
улыбнутся люди и цветы. И пусть всегда идут по жизни с Вами любовь,
здоровье, счастье и мечты.
Весна начинается с самого замечательного праздника – Международного
женского дня 8 Марта! И мы собрались сегодня поздравить наших девчонок с
этим замечательным Днем!
А какие они  наши девчонки? Мы узнаем в процессе конкурсной игры
«Милашкиочаровашки».
Представление жюри.
У каждой девочки есть пустая вазочка. Девочкам будут предложены задания.
За каждый правильный ответ девочки будут получать цветок и прикреплять
его к вазе. У кого больше будет цветов в вазе, тот и победит.
 Интеллектуальный

 »
Первый наш конкурс. « Посмотрим насколько наши участницы интеллектуально развиты.
 Вопросы:
1. Какая из нот нужна для консервации? (соль)
2. Фамилия, какого композитора похожа на выстрел охотника (Бах)
3. Сорт посуды, разрисованный узорами только синего цвета? (гжель)
4. Бывает кухонным, бывает и пиратским? (нож)
5. Какое колесо не вертится в автомобиле во время движения? (запасное)
6. Кто говорит на всех языках? (эхо)
7. Самый благородный сорт стекла? (хрусталь)
8. Салфетка, которую стелют на стол? (скатерть)
9. Какое русское слово состоит из трех слогов, а указывает на 33 буквы?
(алфавит)
10.По чему деревенские ребята любят ходить босиком? (по земле)
11.Что произойдет с вороной, когда ей исполнится 7 лет? (пойдет 8ой)
12.Чем кончаются день и ночь? (мягким знаком)
13.Что можно видеть с закрытыми глазами? ( сон)
14. Дискотека у Золушки? (бал)
15.Самая сильная черта женщины? (слабость)
16.Когда варишь суп, что  сначала бросаешь в кастрюлю? (взгляд)
17.Птица – символ мира. (голубь)
18.Холодная конфета (Леденец)
19.Кукла в кукле (матрёшка)
20.Музыкальный инструмент папы Карло (Шарманка)
21.Косолапый герой сказок (медведь) 22.Кукла – мечта каждой девочки (Барби)
23.Любимая крыса старухи Шапокляк (Лариска)
24.Уличная ваза (Урна)
25.Волшебник Изумрудного города (Гудвин)
26.Разрешающий цвет светофора (Зелёный)
27.Птица, которая приносит детей (Аист)
28.Смешной месяц (Апрель)
29. На что меняют шило (Мыло
30.Фирменное блюдо сороки – воровки (кашка).
31.Деликатес из кабачков (икра).
32.Картофель всмятку (пюре).
33. Максипирожное (торт).
34. То, что осталось от варенья, когда из него съели все ягоды (сироп).
35.Булочное изделие, которым можно порулить (баранка).
36. Продукт, которым собиралась позавтракать ворона (сыр).
37. Блюдо, приготовленное с участием коровы и курицы (омлет).
38. Фруктовый кефир понашему (йогурт).
39. Баранка – недомерок (сушка).
40.Птица, попавшая в суп за свои думы (индюк).
41.Что съел Буратино в харчевне, заплатив за себя, кота и лису золотой?
(корочку хлеба).
42.Убежавшее из дома хлебобулочное изделие (колобок)
2. конкурс

 "   Ожерелье
  "
Каждый   знает,   что   вся   женская   половина   человечества   просто   обожает
украшения, поэтому следующий конкурс называется "Рукодельница". Сейчас
мы с вами будем делать бусы.  Ваша задача за 1 минуту насадить, как можно
больше   бусин   на   леску.   У   кого   длиннее   бусы   получатся,   тот   и   станет
победителем.
Игра со зрителями

  «   Внимательны ли вы?»
 Я говорю ряд слов, а вы определяете какое слово здесь лишнее. РЯДЫ  СЛОВ:
Хитрый, умный, плутоватый, коварный, себе на уме (умный)
Скейт,   ролики,   коньки,   велосипед,   самокат   (коньки,   потому   что   с
полозьями)
Радостный, забавный, смешной, потешный, комичный (радостный)
Грибы, горох, капуста, масло, помидоры (масло, не растет на земле)
Детский   сад,   институт,   школа,   университет,   лицей   (дет.сад,   не
учебноезаведение)
Вилка, ложка, нож, чашка, салфетка (салфетка, не столовый прибор)
Доктор, огонь, жар, холод, простуда (огонь)
Платье, юбка, топик, пальто, сарафан. (пальто, верхняя одежда)
Стул, стол, скамейка, сачок, дымоход (дымоход, не на букву «с»)
Вермишель, спагетти, рожки, макароны, рис (рис)
Студент, школьник, учитель, ученик, одноклассник (одноклассник)
Лиса, волк, медведь, верблюд, заяц (верблюд,  живет в пустыне)
Велосипед,   автомобиль,   катер,   мотоцикл,   самолет   (велосипед,   не
нужнотопливо)
Рассказ, повесть, роман, поэт, стихи (поэт)
Волк, заяц, крокодил, лиса, кошка (заяц, единственное травоядное)
Закончился конкурс»Ожерелье»
Участницы показали хорошие результаты.
Слово Жюри.
3 конкурс

 «Музыкальный»
 Предлагается угадать о какой песне идет речь. 1. Песня о ленивом рыжем мальчике  («Антошка»)
2.   Песня   об   исчезновении   щенка   с   рыжими   пятнами   и   хвостом   в   виде
кисточки.(«Пропала собака»)
3. Песня о городе, куда не идут поезда и не летят самолеты. («Мальчик хочет
в Тамбов»)
4. Песня о животном, которого знает каждая дворняжка. («Чебурашка»)
5. Песня о длительном путешествии маленькой девочки в красной шапочке.
(«Если долго…»)
6. Песня о ежедневном занятии детей в течении 11 лет («Учат в школе, учат
в школе»)
7.   Песня   об   огромном   букете   яркокрасных   цветов,   подаренных   актрисе.
(«Миллион алых роз»)
8. Песня о празднике, который бывает раз в году. («День рождения»)
9. Песня о деревянном мальчике. («Буратино»)
10. Песня о зеленом насекомом, который дружил с мухами. («Кузнечик»)
11. Песня о вечнозеленом дереве. («В лесу родилась елочка»)
12. Песня о мифическом существе, у которого подружки – пиявки да лягушки
(«Я – водяной»)
13.Песня об использовании улыбки в качестве электричества. («Улыбка».)
14 . Песня о самом радостном празднике, который бывает раз в году. («День
рожденья»)
Слово предоставляется жюри.
А наши участницы? Как будут себя чувствовать в роли хозяек? Объявляется
4 конкурс «

 ХОЗЯЮШКА»
Надо с закрытыми глазами определить, что находится в блюдечках, на ощупь.
Участницам Поочереди завязывают глаза. И разворачивают их  к столу, после
каждой участницы блюдечка меняют местами. (В блюдечках насыпаны: гречка, соль, сахар, горох, рис, перловка)
Слово предоставляется жюри.
Следующий  5 конкурс «Волшебный цветок»
Из цветной бумаги, используя ножницы и клей, создать волшебный цветок.
Пока девочки работают Игра с болельщиками.
Игра называется

 «Богатый русский язык»
Нужно предложение повторить, только используя другие слова.
1. Муха села на варенье.
2. Шел отряд по берегу.
3. Бьют часы 12 раз.
4. Воробей влетел в окно.
5. На столе стоит стакан.
6. На улице светит солнце.
Слово предоставляется жюри.
6  Конкурс «Весёлый художник»
На 8 марта у бабушки Яги
На столе румянятся горкой пироги,
Прибрано в избушке, для куриных ног
Есть в чулане пара новеньких сапог!
Бегала бабуся в бигуди с утра,
А гостей встречала посреди двора! Леший все подснежники оборвал в лесу
И кричит мне радостно: «Бабушке несу!»
Чмокнула бабуся в щёку старика,
К ней с букетом тянется и моя рука!
Если будет круглый год
Доброй, нежной, милой.
Перестанем звать её
Мы нечистой силой!
  Давайте нарисуем цветы, которые Леший подарил Бабе Яге.
(На доске с завязанными глазами девочки должны нарисовать букет цветов.)
 пора
 в борьбу вступить мамам и бабушкам

 конкурс " Рассуждалки ".
 .   Для вас проводится
1.Это обычно бывает в сказке, а иногда в жизни. Так называют всё
удивительное, необычное, волшебное. Когда оно свершается, мы всегда
восхищаемся, радуемся (чудо).
2.Они прячутся под грязными ногтями. Они такие маленькие, что их не видно.
От них можно заболеть (микробы).
3.Она бывает часто и во многих местах изза неё приходится тратить время.
Но если тебе чтото необходимо, то придётся смириться с ней. Постоишь
сколько надо и получишь что, хотел (очередь).
4.Она должна быть у каждого человека, но некоторые про неё забыли. Она
помогает стать настоящим человеком. Когда ты неправильно поступаешь или
зря когото обидел, она тебя мучает (совесть)
ВсВедущий:: Следующий конкурс для зрителей «Букет»
1. Стоит в поле кудряшка – белая рубашка, сердечко золотое, что это такое?
2. Колосится в поле рожь, там, во ржи, цветок найдешь. Ярко синий и
(Ромашка) пушистый, только жаль, что не душистый. (Василек)
3. На длинной хрупкой ножке вырос шарик у дорожки, ветерочек прошуршал
и развеял этот шар (Одуванчик)
4. На зеленом шнурочке белые звоночки (Ландыш)
5. На кустах в саду растет, запах сладкий, словно мед, но нередко льются
слезы тех, кто рвет руками … (розы)
6. Розовым, белым, малиновым, красным я в мае бываю душистым прекрасным
(пион)
7. Все знакомы с нами, яркие, как пламя. Мы однофамильцы с мелкими
гвоздями. Полюбуйтесь дикими алыми … (гвоздиками)
8. Желтые цыплятки на зеленой грядке, весною появляются южные красавицы
(мимоза)
9. Не садовой на дорожке белый колокол на ножке. Аромат их всех пьянит –
пчел и бабочек манит (лилия)
10. Растет в саду мальчонка в красной рубашонке красный, белый золотистый,
только жаль, что не душистый (тюльпан)
11. Цветок, в лепестках которого жила Дюймовочка (колокоем авторам и тем,
кто пользуется чужими материалами
7 конкурс «Мы варим кашу»
(читает учитель, дети выписывают)
 Из предложенного стихотворения выписать то, из чего можно варить
кашу.
Сорока – белобока задумала
Кашу варить – деток кормить.
На рынок собралась,
Да призадумалась.
Что ей нужно купить,
Чтоб кашу варить,
Своих деток накормить?
Парное молоко?
Куриное яйцо?
Крупа манная?
Капуста кочанная?
Соленый огурец?
Мясной холодец?
Сахар да соль?
Белую фасоль?
Масло топленое?
Рыбку соленую?
Лавровый лист? Китайский рис?
Чернослив да изюм?
Шоколадный лукум?
Перец болгарский?
Соус татарский?
Клубничное варенье?
Бисквитное печенье?
Игра со зрителями  «Сказочные перевёртыши».
Лиса и шестеро цыплят.                                              Волк и семеро козлят.
Собачья развалюха.                                                    Кошкин дом.
Одетый слуга.                                                               Голый король.
Падающий деревянный генерал.                                Стойкий оловянный
солдатик.
Бледненький кустик.                                                     Аленький цветочек.
Великолепный индюк.                                                  Гадкий утёнок.
Семь худышек.                                                             Три толстяка.
Пёс без босоножек.                                                      Кот в сапогах
Железная отмычка.                                                       Золотой ключик.
Индюшка – домоседка.                                                 Лягушка –
путешественница.
Без лягушечьей просьбы.                                             По щучьему велению.
Стихотворение про охотника и дичь.                           Сказка о рыбаке и рыбке.
Былина про чугунную курочку.                                     Сказка о золотом
петушке.
Синяя бейсболка.                                                          Красная Шапочка.
Квадратик.                                                                      Колобок.
Счастье от глупости.                                                     Горе от ума.
Солнечный принц.                                                         Снежная королева.
8 конкурс"Василиса Премудрая"
 Участницам необходимо как можно быстрее и четче произнести
скороговорку.
Скороговорки девочкам выдает ведущий в конвертах.
1. У четырех черепашек по четыре черепашонка. 2. У гусыни усов ищи не ищи  не сыщешь.
3. Проворонила ворона вороненка.
4. Огурцы  молодцы, зеленобелогубы.
5. Петр Петру пек пироги.
6. На возу лоза, у воза  коза.
7. У Кондрата куртка коротковата.
8. Оса боса и без пояса.
9. Наш Полкан попал в капкан.
Конкурс для болельщиков «Вопросы»
  Что произойдёт с вороной, когда ей исполниться 7 лет? (Пойдёт 8ой)
  По чему деревенские ребята любят ходить босиком? (По земле)
  Шли два человека и разговаривали. «Она белая»,  говорит один. «Нет
чёрная»,  говорит другой. «У меня есть ещё и красная»,  говорит первый. О
чём идёт речь? (О смородине)
  Через сколько минут после опускания в кипящую воду яйцо будет
приготовлено всмятку? (Через 3 – 3,5 минуты)
  Сок какого цитрусового плода горек на вкус, но очень полезен?
(Грейпфрута)
  Как мы называем краткую застольную речь, а британцы – ломтик
поджаренного хлеба? (Тост)
 Как называются сушёные абрикосы, разделённые на половинки? (Курага)
Игра с залом "Подарок маме"
Что подарим нашей маме?
Догадайтесь ,дети, сами.
Дайте срочно мне совет,
Какой нужен ей предмет.
Вещь полезнаятогда
Громко крикнем слово "Да!"
Если мамочке предмет
Не подходитскажем "Нет!"
Милицейский пистолет...
А коробочка конфет?..
Туалетная вода...
Новая сковорода... Нет? А может, да? Билет в театр на балет...
Кожаный бронежилет...
Набор ниток для шитья...
Ну а пена для бритья?..
Полевых цветов букет...
Басгитара и кларнет...
"Педигри" и "Китикет"
Яблок килограмма два...
Книга "Вкусная еда"...
В кухню новый табурет...
А от папочки привет?..
Задание для мам:что ни шаг, то цветок.
Участники выстраиваются на стартовой линии и поочередно идут вперед, с
каждым шагом произнося новое название цветка. Если участник не называет
цветок или замедлил шаг, затрудняясь произнести очередное название, то он
сходит с дистанции. Побеждает тот, кто сделает больше шагов, не нарушив
правила.
Конкурс "Самая  артистичная"
Участникам предлагается  изобразить мимикой и жестами, как написано на
листочке, который они вытянут.:

походку манекенщицы;
пастуха, сгоняющего стадо;
разгневанную маму, зовущую ребенка с улицы;
девочку, у которой новые туфли сильно натерли ноги;
поведение болельщиков на стадионе;
крик больного, которому сверлят зуб;
человека, держащего в руках горячую картошку, жаренную на углях;
человека, которому наступили на ногу каблуком;
звезду эстрады, пробирающуюся сквозь толпу поклонников;
крики поклонников на концерте любимого артиста;
человека, который увидел чудовище.
 известный йог;  БабаЯга;
 Сказочная принцесса;
 малыш, который только сегодня научился ходить;
 Сергей Зверев;
 президент России;
 девочку,
  у   которой   новые   туфли   сильно   натерли   ноги;
 Сделай комплимент( для мам)
Игра   проводится   в   форме   словесной   дуэли.   Каждая   участница   должна
убедить   соперницу   в   своем   превосходстве.   Для   этого,   одна   из   участниц
говорит:   «Я   самая   красивая»,   другая   ей   отвечает:   «Зато   я   самая   умная».
Потом подключается третья и т.д. Повторяться нельзя. Победит та, которая
больше качеств назовет и ни разу не повторится.
Конкурс болельщиков
➢ Что нужно сделать, если на одежду попала капелька масла? (Посыпать
солью)
➢ Как проверить, сварено яйцо или сырое? (Покрутить его: если крутится,
то вареное)
➢ Как проверить, высох ли лак на ногтях, чтобы не смазать? (Попробовать
кончиком языка)
➢  Какой тряпкой нужно протирать зеркало: сухой или мокрой? (Сухой)
➢ Какой ложкой едят суп? (Столовой)
➢  Расческа   должна   быть   индивидуальной   или   общей   на   всю   семью?
(Индивидуальной)
➢ Чем гасят соду? (Уксусом)
➢ Как быстро приготовить белковый крем? (Взбить белок и сахар) ➢   Какие   бывают   виды   механических   швейных   машинок?   (Ручная   и
ножная)
➢ Как быстро очистить помидор от кожуры? (Окунуть в кипяток)
конкурс Викторина «Знаешь ли ты женщин?»
• Названия каких цветов совпадают с женскими именами? (Роза, Лилия,
Виолетта.)
 • Как   называется   произведение,   в   котором   главная   героиня   изза
неразделенной любви превратилась в пену? (Русалочка.)
• Как   звали   героиню   русской   народной   сказки   «Царевналягушка»?
(Василиса.)
• Назовите   имя   легендарной   русской   женщины,   которая   использовала
нетрадиционный летательный аппарат. (Бабаяга.)
 • В какой сказке говорится о коварстве красивой женщины, мечтающей
устранить еще более прелестную соперницу? («Сказка о мертвой царевне и
семи богатырях»; «Белоснежка и семь гномов».)
 • Как   звали   девушку,   поехавшую   на   торжество   в   карете   из   тыквы   и
потерявшую на балу туфельку? (Золушка.)
 • Имя девочки, запрещающей братцу пить воду из лужицы? (Аленушка.)
• Молодая   леди,  отказавшаяся   выйти   замуж   за   сына   жабы,   а   затем   за
крота. Но впоследствии ставшаяся женой эльфа. (Дюймовочка.)
 • Весьма чувствительная и нежная девушка, способная почувствовать под
множеством перин даже горошину. (Принцесса на горошине.)
 • Имя молодой особы, обожающей все прекрасное, пожелавшей получить
в подарок чудоцветок, а потом влюбившейся в чудовище? (Настенька.)
Ведущий:
Праздник подошёл к концу.
Что же мне ещё сказать?
Разрешите на прощанье
Всем здоровья пожелать.
Не болеть, не стареть.
Не сердиться никогда!
Вот такими молодыми
Оставаться навсегда!
Пусть в делах всегда и всюду Вам сопутствует успех!
И сегодня в праздник светлый будьте вы счастливей всех. Сегодня день такой, мы славим женщин,
Да не коснётся вас беда, обиды, зло,
Мы славим бабушек, нет лучше их, добрее,
Во всём помогут и всегда умеют всё.
 Мы славим наших мам, спасибо вам!
Любимым, любящим, не знающим покоя,
Неутомимым, столько дел на них,
Долготерпимым, к шалостям нестрогим,
 Мы славим девочек, прекраснее их нет,
У них займёшь и ластик, и тетрадку,
Шепнут в контрольной правильный ответ,
Подскажут, как решается задача.
 Мы славим женщин всех, спасибо вам,
За красоту, за доброту и нежность.
Вы помните – мы очень любим вас,
И постараемся оправдывать надежды.
Ведущий: Ну, что, дорогие мальчишки и девчонки! Давайте посмотрим на
наши вазы и определимся, в какой же вазе сегодня больше весенних цветов!!!
Но я очень рада, что во всех  вазах есть цветы!
Жюри подводит итоги нашей программы. И открывается загадка, которую мы
вам обещали.
Сегодня у нас зажглись новые звездочки, это те девочки, которые победили в
нашей программе.
(Жюри вручает грамоты в виде звезд)
 :Интеллектуальная звезда.
: Звезда красоты.
: Музыкальная звезда.
: Творческая звезда.
: Хозяйственная звезда.
:  Скромная звезда. :Очаровательная звезда
От всей души Вас поздравляем
С этим теплым праздником весны!
Вам здоровье, счастье желаем
Радующей сердце красоты!
Пусть же в этот день, 8 марта
Жаворонок песню вам споет
Лучик ласковый пригреет жарко
И цветок любви Ваш расцветет!
С первой капелькой, с последней метелью
С праздником ранней весны.
Вас поздравляем, сердечно желаем
Радости, Счастья, любви!
Конкурс «Ты самаясамаясамая»
В конкурсе участвуют по одной представительнице от команды. Каждая
девочка   должна   убедить   жюри,   что   ее   соперница   самаясамая   лучшая.
Сложность заключается в том, что нужно не просто подобрать лестные слова,
но и аргументировать. За победу в этом конкурсе присужд
3 конкурс«Кулинарный»

file_name: милашки - очаровашки.docx

intro: Конкурсная программа  к 8 марта. Сначала вступительные слова, поздравления с праздником, сценарий конкурсной программы, а затем конкурсы для девочек, для мам и зрителей. Выступления членов жюри. В конце праздника зажигаются звездочки: звезда очарования, звезда- хозяйка, интеллектуальная звезда, звезда скромности и т. д.

title: милашки - очаровашки


extracted_text:
Конспект урока чтения
по теме «Стихотворения В. Берестова «За игрой» и
Э. Мошковской «Я ушёл в свою обиду»».
Цели:
1. Познакомить обучающихся со стихами о дружбе, друзьях;
Учить   читать   стихи   выразительно,   передавая   настроение   с   помощью   интонации;
продолжить формировать навыков беглого чтения  и правильной речи.
2.Развивать   умение   выполнять   задания   по   аналогии,   мыслительные   операции:
обобщение, анализ; восприятие внимание слуховое и зрительное;
3.Воспитывать   чувство   товарищества,   взаимопомощи,   положительные   качества
личности, умение работать в паре.
Формирование УУД:
самостоятельно организовывать рабочее место; учитывать правило в планировании
способа решения;
определять   эмоциональный   характер   текста;   отвечать   на   вопросы   по   содержанию
литературного текста;
участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения;
ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и
смысле поступков;
соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей;
 учить оценивать себя и товарищей на уроке;
Формы работы: в паре, группе, фронтально
Оборудование: мультимедиа, дидактический материал, аудиозаписи, презентация.
ХОД УРОКА
1. ОРГМОМЕНТ.
Прозвенел для нас звонок,
Начинаю я урок
Гости к нам пришли сегодня,
К ним сейчас вы повернитесь
Улыбнитесь. Улыбнитесь друг другу, ведь улыбка располагает к приятному общению.
Теперь займите свои места.
2. ВВЕДЕНИЕ В ТЕМУ.
 Тему нашего сегодняшнего занятия подскажет отрывок из песни. Послушайте её
(звучит песня «От улыбки хмурый день светлей»).
3. ПОСТАНОВКА ТЕМЫ.
 О чём говорится в песне?
Вы догадались, о чём пойдет речь? (о дружбе).
 О чём бы вам хотелось поразмышлять на занятии, что обсудить?
4. РАСРЫТИЕ  ПОНЯТИЯ   «друг»,  «дружба».
  Тема   нашего   занятия   записана   на   доске.  Посмотрите,   буквы   все   перепутались   и
ничего не понятно, помогите мне расшифровать тему нашего урока. ЯЬЗУРД ИОМ И
Я («Я и мои друзья»).
Тема раздела, который мы начнем изучать, называется: (читаем хором)
Я И МОИ ДРУЗЬЯ.
СЛАЙД
Прочитайте   в   учебнике   на   стр.   71,   что   на   этом   уроке   мы   с   вами   будем   читать,
обсуждать,
Сегодня на занятии мы поразмышляем о том, что такое дружба, какими должны быть
друзья и почему вы с ними дружите.
Давайте улыбнёмся друг другу и подумаем:
 Кто такой друг? (ответы детей)
Я предлагаю прочитать, что означает слово «друг».
  «Другэто человек, который связан с кемнибудь дружбой».
СЛАЙ
Друг   и   дружба   эти   понятия   тесно   связаны   между   собой.     Раскройте   понятие
«дружба». СЛАЙ                      «Дружбаэто близкое отношение, основанные на взаимном
доверии, привязанности, общности интересов» (словарь)
 Кто может быть другом?
 Как завязывается дружба?
 Что доставляет радость в общении с другом?
 Что огорчает?
 Легко ли жить человеку без друзей?
5. ЭКСПРЕССДИАГНОСТИКА
Звучит музыка
 Ребята, сейчас я предлагаю вам оценить себя как друга. У вас на столах лежат
цветные смайлики. На слайде запись: «Я – настоящий, верный друг», «Я – хороший
друг», «У меня нет друзей». Возьмите смайлик соответствующего цвета и прикрепите
его к плакату (дети оценивают).  В конце занятия мы вернёмся к этим записям.
6. РАБОТА В ПАРАХ.
 Обсудите и выберите слова, которые характеризуют настоящего друга.
  справедливый,   отзывчивый,   внимательный,
Добрый,   вежливый,   честный,
надёжный, верный, бескорыстный, красивый, скромный, трусливый, жадный,
злой, лживый, ленивый, грубый, равнодушный
  Каким же должен быть настоящий друг?
 А всегда ли так бывает? Это мы с вами выясним в течение урока.
Откройте учебник на странице 72 и прочитайте статью самостоятельно.
Рассмотрите   иллюстрации   на   следующей   странице.   Что   можно   сказать   об   этих
мальчиках?
7. НОВАЯ ТЕМА
Откройте   74   страницу   учебника   и   скажите,   с   какими   авторами   мы   сегодня
познакомимся?

Как вы думаете, что же объединяет творчество Валентина Берестова и Эммы
Мошковской? Валентин Дмитриевич Берестов был одним из учеников С.Я. Маршака и
К.И. Чуковского. Посмотрите на фотографию. (СЛАЙД) Как вы думаете,
каким   человеком   был   Берестов?   Да,   он   был   очень   добрым,   весёлым
человеком,   который   безмерно   любил   детей   и   посвятил   им   много   произведений.
Родился он 1 апреля, и чувство юмора этого дня пронёс через всю жизнь в шутках и
розыгрышах. Один из сборников Берестова так и называется «Улыбка». Одно из его
произведений посвящено игре. Оно так и называется «За игрой».
8. СЛУШАНИЕ В ЗАПИСИ. (Берестов «За игрой»)
9. ОБСУЖДЕНИЕ УСЛЫШАННОГО
Какое чувство вызвало у вас это произведение?
А с каким настроением его надо читать?
Откройте учебник на с.74 и прочитайте, но главное помните о настроении.
Какова основная мысль произведения?
Как играли дети?
А что значит «дружба не кончается»?
Кто попробует прочитать выразительно?
10. ФИЗМИНУТКА слайд
Мы устали, отдохнем.
Физминутку проведем.
11. РАБОТА С ПРОИЗВЕДЕНИЕМ Э. МОШКОВСКОЙ
 Играть – это здорово!  говорила Э. Мошковская.
Интонация её произведений такая «детская», что, кажется, произведения написаны не
взрослой тётей, а маленьким ребёнком. Послушайте. 12. СЛУШАНИЕ УЧЕНИКА. (Мошковская «Я ушёл в свою обиду»)
13. ОБСУЖДЕНИЕ УСЛЫШАННОГО
Какое чувство вызвало у вас это произведение?
Как вы понимаете выражение: «Я ушёл в свою обиду Буду жить в ней все года!..»
14. ЧТЕНИЕ ДЕТЬМИ
Сейчас вы будете читать это стихотворение.
А, чтобы почувствовать настроение героя, мы поиграем.
Я буду называть чувство, а вы его изображать соседу по парте.
РАДОСТЬ, ОГОРЧЕНИЕ, УДИВЛЕНИЕ, ОБИДУ.
Вот с чувством обиды и попробуйте прочитать.
Одинаковое ли настроение у мальчика на протяжении всего стихотворения?
Знаем ли мы на что, обиделся герой?
А как он себя ведёт? Прочитайте.
Рад ли герой тому, что обида делась кудато? Докажите словами текста.
Что спасло мальчика от обиды?
А может ли друг обидеть? Как вы думаете.
Надо ли долго обижаться? Почему?
15. ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА в группах
Как вы думаете, существуют ли правила дружбы?
Я предлагаю вам создать «ПРАВИЛА ДРУЖБЫ» нашего класса.
Это задание вы будете выполнять в группах. Чтобы было легче, быстрее и, конечно,
интереснее.   Вам   нужно   из   всех   предложений   выбрать   одно,   которое   вы   считаете
самым   важным.   Группа,   которая   будет   готова,   поднимает   руки   вверх,   взявшись
вместе, затем выходит к доске и прикрепляет правило на плакат.
16. РАБОТА С ПОСЛОВИЦАМИ.
О   друге   и   дружбе   размышляли   во   все   времена,   люди   сложили   много   пословиц   и
поговорок. Давайте их вспомним. Я буду читать начало пословицы, а вы договаривать
конец): Старый друг … (лучше новых двух)
Друг познается … (в беде)
Нет друга – ищи, а найдешь – … (береги)
Не имей сто рублей, а … (имей сто друзей)
Не мил свет, когда друга … (нет)
С другом веселее при удаче, легче в … (беде).
 Какую бы пословицу вы выбрали в качестве жизненного девиза? Почему?
А вы знаете, что есть Международный день друзей. Отмечается он 9 июня.
17. РЕФЛЕКСИЯ (звучит мелодия саксофона)
 А сейчас вернёмся к вашим оценкам, которые вы дали в начале занятия. Вспомните,
что мы говорили о друге, каким должен быть друг. С помощью смайлика выразите
своё   мнение:   каким   другом   вам   хотелось   бы   быть.   Прикрепите   соответствующий
смайлик (см. экспрессдиагностика).
Какое у вас сейчас настроение? Хочется ли улыбнуться, как в начале урока?
УЛЫБНИТЕСЬ, подарите свою доброту своим друзьям.
Теперь сядьте поудобнее и подумайте о том, что же сегодня вы почувствовали на
уроке, что вас удивило, над чем вы думали.
Сегодня хочется отметить отличную работу,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
Хорошо поработали,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
А,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,постарается в следующий раз
Наш   сегодняшний   урок   мне   хочется   закончить   словами   знаменитого   философа   и
писателя   Ж.Ж.   Руссо   «Вы   талантливые   дети!   Когданибудь   вы   сами   поразитесь,
какие вы умные, как много и хорошо умеете».
18. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
Вашим заданием на дом будет выучить наизусть стихотворение любого из авторов с
которым мы сегодня познакомились или написать минисочинение на тему «Мой друг»
Наше занятие я хочу закончить стихотворением «Надёжный друг»: В каждой школе, в каждом классе есть ученики.
В каждом классе, в каждом классе верные дружки,
Всюду вместе, всюду вместе видят их всегда,
В час веселья, в час безделья и труда.
Дружба! Какое чудесное слово.
Кто не дружил, тот его не поймёт!
Чистая дружба на подвиг готова,
Дружбе конец, если друг подведёт.
Делят радость, делят горе верные друзья.
Только жалко, что пятёрку поделить нельзя.
И девчонки, и мальчишки дружат меж собой,
"Жить без дружбы невозможно”,  скажет вам любой! (С. Михалков)
VI. Разбор ситуаций (работа в группах).
1 группа.
Петя и Коля  друзья. В школе они всегда вместе, помогают друг другу в учёбе,
вдвоём   ходят   из   школы.   Но   однажды   Коля   заболел   и   не   ходил   в   школу   уже
несколько   дней.   Учитель   спросил   у   Пети:   «Как   чувствует   себя   Коля?»   Петя
ничего не сказал, только пожал плечами.
Вопросы:
1. Можно ли Петю назвать другом? Почему?
2. Что можно посоветовать Пете?
2 группа.
На уроке математике проводилась контрольная работа. Аня плохо подготовилась
к ней и попросила подругу Свету выполнить за неё задания. Света решила помочь
подруге, она записала решение на листке и передала Ане. Мария Сергеевна увидела
и забрала листок.  Света испугалась и сказала, что помогала Ане. А Аня заявила,
что ничего не просила у Светы.
Вопросы:
1. Можно ли девочек назвать настоящими подругами? Почему?
2. Что можете посоветовать им? 3 группа.
Света и Даша – подруги. Однажды в спортивных соревнованиях Света заняла
первое место. Все ребята из класса были рады и стали её поздравлять. Одна
Даша стояла в сторонке и  сердито смотрела на Свету.
Вопросы:
1. Можно ли Дашу назвать подругой? Почему?
2. Что можно посоветовать Даше?
 Может, ктото узнал себя в этих ситуациях.
 Просто или сложно сохранить крепкие дружеские отношения?
 А что значит «настоящий друг»?
VII. Работа в парах.
 Обсудите и выберите слова, которые характеризуют настоящего друга.
Добрый,   вежливый,   честный,
  справедливый,   отзывчивый,   внимательный,
надёжный, верный, бескорыстный, красивый, скромный, трусливый, жадный,
злой, лживый, ленивый,
грубый, равнодушный
  Каким же должен быть настоящий друг?
VIII. Составление рассказа о друге.
 Ребята, посмотрите, в классе   появилось Солнце Дружбы. Но, к сожалению, без
единого лучика. Я вам предлагаю украсить Солнце Дружбы именами наших лучших
друзей.   Вам   необходимо   взять   «лучик»,   написать     имя   своего   лучшего   друга,
рассказать о нём по плану  и прикрепить на Солнце Дружбы.
План.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Как зовут друга?
Сколько лет?
Где живёт?
Где учится, работает?
Чем нравится?
Как проводите время?
 Чувствую, вам трудно начать, поэтому приготовила рассказ о своей подруге
(рассказ воспитателя из личного опыта). 
Рассказы детей из личного опыта.
 Каким стало Солнце Дружбы?
 Пусть дружеские отношения согревают вас своим теплом, а вы – дарите тепло своим
друзьям.
IX. Рефлексия.
Конверт №1

Добрый
справедливый
вежливый
честный

отзывчивый

внимательный   надёжный   верный
бескорыстный   красивый   скромный
трусливый   жадный   злой   лживый
ленивый       грубый      равнодушный Добрый

вежливый

честный
отзывчивый
справедливый
внимательный   надёжный   верный

бескорыстный   красивый   скромный
трусливый   жадный   злой   лживый
ленивый       грубый      равнодушный
Конверт 2
1 группа.
Петя и Коля  друзья. В школе они всегда вместе, помогают друг другу в учёбе,
вдвоём   ходят   из   школы.   Но   однажды   Коля   заболел   и   не   ходил   в   школу   уже
несколько   дней.   Учитель   спросил   у   Пети:   «Как   чувствует   себя   Коля?»   Петя
ничего не сказал, только пожал плечами.
Вопросы:
1. Можно ли Петю назвать другом? Почему?
2. Что можно посоветовать Пете?
2 группа.
На уроке математике проводилась контрольная работа. Аня плохо подготовилась
к ней и попросила подругу Свету выполнить за неё задания. Света решила помочь подруге, она записала решение на листке и передала Ане. Мария Сергеевна увидела
и забрала листок.  Света испугалась и сказала, что помогала Ане. А Аня заявила,
что ничего не просила у Светы.
Вопросы:
1. Можно ли девочек назвать настоящими подругами? Почему?
2. Что можете посоветовать им?
3 группа.
Света и Даша – подруги. Однажды в спортивных соревнованиях Света заняла
первое место. Все ребята из класса были рады и стали её поздравлять. Одна
Даша стояла в сторонке и  сердито смотрела на Свету.
Вопросы:
1. Можно ли Дашу назвать подругой? Почему?
2. Что можно посоветовать Даше?

file_name: МОЙ КОНСПЕКТ.docx

intro: Самоанализ урока литературного чтения

title: открытый урок по литературному чтению "Стихи о дружбе и друзьях" 2 класс


extracted_text:
Государственное казённое образовательное учреждение Ростовской области
специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат VIII вида № 41
г. Ростова – на – Дону
344065, г. Ростов – на -  Дону, пер. Днепровский, 119
тел / факс : 8(863)223-42-55
                                                                                Е-mail:
shkolainternat41@yandex.ru
      Открытое  мероприятие
                 «Здоровое питание»
1-
4 классы
Учителя:
Д.В. Цыбульская

                         г.Ростов на дону
                                                           2017 Содержание.
1. Теоритическая часть.
Урок бесседа «Здоровое питание»
2. Практическая работа( с фото отчетом). Конспект урока по развитию устной речи в специальной
(коррекционной) школы по теме «Овощи и фрукты»
Автор:  Цыбульская Д.В
Описание материала: предлагаю вам конспект урока по развитию устной
речи в 1 классе специальной (коррекционной) школы VIII вида по теме
«Овощи и фрукты» с целью закрепления знаний об овощах и фруктах,
развития связной речи.
Задачи: обобщение полученных знаний об овощах и фруктах, развитие
связной речи.
Оборудование:  письмо Карлсона , 2 корзинки, блюдо, муляжи овощей и
фруктов, кастрюли, выставка рисунков  детей.
Этапы урока.
I. Организационный момент. Настрой на работу.
II. Игровой момент.
III. Основная часть.
IV. Подведение итога.
Ход урока
Организационный момент. Настрой на работу.
Друзья, я очень рада
Войти в приветливый ваш класс.
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
 Сегодня на уроке будет много интересного и очень полезного. Советую
вам ничего не пропустить. Ушки будут слушать, глазки смотреть, голова
думать, рука подниматься, а рот говорить.
II. Игровой момент.
Письмо от Карлсона.
Здравствуйте, друзья!
Своё письмо пишу я из больницы. У меня ухудшилось здоровье: болит
голова, в глазах звёзды, всё тело вялое. Доктор говорит, что мне надо
правильно питаться. Я составил себе меню на обед: торт с лимонадом,
чипсы, варенье и пепсикола. Это моя любимая еда. Наверное, скоро я буду
здоров.
Ваш Карлсон.
 Ребята, правильно составил Карлсон меню? Нет.  А что бы вы посоветовали, чтобы он быстро поправился?  Употреблять
в пищу овощи и фрукты.
 Почему? – В них много витаминов.
III. Основная часть.
Сообщение темы.
 Тема нашего сегодняшнего урока «Овощи и фрукты». Мы будем говорить
об овощах и фруктах, вспомним всё, что нам о них известно.
 Скажите, из чего вырастают овощи?  Овощи вырастают из семян.
Физминутка.
 Сейчас вы превратитесь в маленькие семена овощей. Присядьте на
корточки. Тёплое солнышко пригревало семена, дождик поливал. Семена
росли, росли и стали растениями (дети медленно
поднимаются). Медленно поднимите руки вверх, растения тянуться к
солнышку. Напрягите руки, пальцы. Сильно солнышко припекло, наши
растения завяли. Уронили голову, руки, опустите плечи и туловище.
Опуститесь на пол. Вдруг полил дождик, ожили растения, потянулись к
солнышку. На грядке выросли замечательные овощи (дети садятся на
места)
 Ребята, где растут овощи?  На грядке,в огороде.
 Назовите овощи, которые вы знаете?  Морковь, капуста, огурцы и т.д.
 Покажите овощи  толстячки (надуть щёки)
 А теперь овощи  худышки (втянуть щёки)

I.
Сейчас мы соберём урожай, а помогут нам в этом загадки.
1.Что за скрип? Что за хруст?
Это что ещё за куст?
Как же быть без хруста,
Если я …..(капуста)
II.
III.
2.Никого не огорчаю,
А всех плакать заставляю (лук)
3.Красная мышка с белым хвостом
В норке сидит под зелёным листом (редиска)
4.Сидит девица в темнице,
А коса на улице (морковь)
5.Всем известен тот сеньор,
Он растёт в теплице.
Краснощёкий, важный, круглолицый (помидор) IV.
V.
VI.
6.Круглое, румяное,
Оно растёт на ветке.
Любят его взрослые,
И маленькие детки (яблоко)
7.На высокой ветке зреет,
Словно лампочка желтеет,
И блестит, как после душа.
Ну конечно, это…(груша)
8.Долгоножка хвалится:
Я ли не красавица?
А всегото косточка,
Да красненькая кофточка! (вишня)
VII. 9.Дом зелёный тесноват:
Узкий, длинный, гладкий.
В доме рядышком сидят
Круглые ребятки.
Осенью пришла беда –
Треснул домик гладкий,
Поскакали кто куда
Круглые ребятки (горох.)
VIII. 10.На сучках висят шары,
Посинели от жары (слива)
А как вы отличаете, где овощ, а где фрукт? Овощи растут в огороде на
грядках, а фрукты  в саду на деревьях.
«Сказка о том, почему помидор стал красным».
Инсценирование (групповая форма работы)
Сказка о том, почему помидор стал красным.
Учитель. В давние времена жили на одном огороде овощи.
Огурец:
Я – веселый молодец.
Я – зеленый огурец.
Капуста:
Без меня на грядке пусто,
А зовут меня капуста.
Лук:
Без меня вы как без рук. В каждом блюде нужен лук.
Помидор:
Любят дети с давних пор
Вкусный, сладкий помидор.
Учитель: Хозяйка любила свой маленький огородик, и каждый день
поливала его.
Хозяйка:
Я полью свой огород,
Он ведь тоже воду пьет.(Ходит с леечкой и поливает огород)
Учитель: Овощи с каждым днем росли и зрели. Жили они дружно, никогда
не ссорились. Но однажды помидор решил, что он лучше всех и начал
хвастаться.
Помидор:
Я на свете всех вкусней.
Всех круглее, зеленее.
Меня взрослые и дети
Любят больше всех на свете.
Огурец:
Слушай, это просто смех –
Хвастать, что ты лучше всех.
Лук:
Не поймет никак он, братцы,
Некрасиво задаваться.
Учитель: А помидор свое твердил.
Помидор:
Я на свете всех вкусней,
Всех круглее, зеленее.
Меня взрослые и дети
Любят больше всех на свете!
Овощи:
Хвалился, хвалился и с куста свалился.
Учитель: В это время на огород пришла хозяйка, чтобы собрать овощи на
обед. Всех с собой взяла, а помидор не заметила.
Овощи:
Не хотел быть с нами дружен,
Будешь никому не нужен!
Учитель: Стыдно стало помидору. Заплакал он и покраснел от стыда.
Помидор:
Вы меня, друзья, простите.
Вы с собой меня возьмите.
Учитель: Услышала эти слова хозяйка, сжалилась над помидором, пришла и взяла его с собой. Хотите – верьте, хотите – нет, но с тех пор осенью
помидоры всегда становятся красными.
Дети возвращаются на места.
Тихо, тихо, очень тихо
Мы по комнате пройдём.
И за парту тихо, тихо
Мы усядемся вдвоём.
Посидим с тобою тихо
Может часик, может два.
Говорить мы будем тихо
Очень тихие слова.
Нам минутки тишины
Очень иногда нужны.
Затем появляются две кастрюли с надписями «Борщ», «Компот».
 Посмотрите, кто к нам пришёл в гости.  Максик.
 Вы знакомы с этим мальчиком? Где вы с ним познакомились?
Познакомились на страничках учебника «Развитие речи». Мы помогаем
друг другу учиться.
 Мы должны помочь Максику сварить борщ и компот. (На столе
муляжи овощей и фруктов. Дети выбирают в корзинки овощи для
борща и фрукты для компота)
Дети должны сделать вывод, что для борща нужны овощи, а для компота
фрукты.
 «Овощи и фрукты перед употреблением моют».
 Скажите, а что нужно сделать с овощами и фруктами перед
употреблением?Обязательно вымыть.
Образование прилагательных.
 Что можно ещё приготовить из фруктов?  Салат, компот, морс, пирог,
желе, кисель, сок.
 Молодцы. А если мы приготовим сок из яблок. Он будет какой?
Яблочный.
 А сок из груши?  Грушевый.
 Сок из апельсинов?  Апельсиновый.
 Сок из ананасов?  Ананасовый.
 А если мы смешаем сок из яблока, банана, абрикоса, этот сок будет
какой? Ассорти.
 Ребята, а из овощей можно делать соки?  Да.
 Как назовём сок из моркови? – Морковный.
 Из огурца?  Огуречный.  Из свёклы?  Свекольный.
 А сейчас давайте представим, что вы оказались в стране Великанов, а
овощи и фрукты, которые здесь растут – маленькие. Как вы их
назовёте? (Капустакапусточка, помидорпомидорчик, грушагрушечка,
апельсинапельсинчик, яблокояблочко, лимонлимончик, огурец
огурчик).
Игра «Угадай и расскажи».
На слайде появляется геометрическая фигура определённого цвета, дети
должны угадать, какой фрукт или овощ она напоминает. Когда угадают,
расскажут о нём с помощью картиннографического плана: Какой
цвет? Какая форма?Какой на ощупь? (шершавый, гладкий, холодный,
горячий, тяжёлый, лёгкий, твёрдый, мягкий). Какой на вкус?(кислый,
сладкий, горький, солёный, сухой, сочный, свежий, солёный, варёный,
сырой, ароматный).
 Вы любите яблоко и т.д.? Расскажите о нём. (яблоко  красный круг,
апельсин  оранжевый круг, два желтых круга  груша, много маленьких
зеленых кружков  виноград, оранжевый треугольник  морковь, зеленый
овал  огурец)
IV. Итог урока.
 Как называлась тема урока?
 О чём мы говорили на уроке?
 Будете ли вы теперь путать овощи и фрукты?
 Молодцы! Вы были внимательными, доброжелательными и активными.
Домашнее задание.
 В тетрадях по развитию речи нарисуйте овощ или фрукт, который вам
нравится больше других.
 Спасибо за внимание.   Практическое занятие.
    «Здоровое
питание»  Подготовка овощей и фруктов.   Заготовки из фруктов и
овощей.    Компоновка  блюда. Спасибо за внимание!

file_name: Здоровое питание.doc

description: Подготовка овощей и фруктов.

description:
Заготовки из фруктов и
овощей.

description: Компоновка  блюда.

description: Спасибо за внимание!

intro:
Конспект урока по развитию устной речи в специальной (коррекционной) школы по теме «Овощи и фрукты»

Автор:  Цыбульская Д.В

Описание материала: предлагаю вам конспект урока по развитию устной речи в 1 классе специальной (коррекционной) школы по теме «Овощи и фрукты» с целью закрепления знаний об овощах и фруктах, развития связной речи.
Задачи: обобщение полученных знаний об овощах и фруктах, развитие связной речи.
Оборудование:  письмо Карлсона , 2 корзинки, блюдо, муляжи овощей и фруктов, кастрюли, выставка рисунков  детей.

Этапы урока.
I. Организационный момент. Настрой на работу.
II. Игровой момент.
III. Основная часть.
IV. Подведение итога.

title: Открытое мероприятие"Здоровое питание"


extracted_text:
10. Кинематика. Механическое движение. Равномерное прямолинейное
движение.
1.  Рассмотрите график зависимости
координаты тела от времени и ответьте
на вопросы:
а)  каков вид движения и начальные
условия;
б) какой путь прошло тело за 6с;
в) какова скорость движения тела;
х,
г) какой путь прошло тело с 3-ой по 9-ю
3
м
с;
0
24
18
12
6
в)  Решение:
х,
м
3
0
24
18
12
6
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9 t,с
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9
t,с

а)  Решение:
х,
м
3
0
24
18
12
6
0
t,с
4
5
6
7
8
9
1
2
3
за каждые 2с тело проходит равные
расстояния (6м), значит, движение
прямолинейное равномерное;
х0=0, тело движется  по направлению
оси.
б)  Решение:   за    с тело прошло
м.
х,
м
3
0
24
18
12
6
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
t,с
г)  Решение:
х,
м
3
0
24
18
12
6
х-
х0
0
1
2
8
9
t,с
4
5
6
7
3
Δt = 8c - 2с
= 6c
s = х – х0=                                          ; путь
s=
д)  Решение:
 s =  v t                                       v = const
(не изменяется)
 s = 3 t                                               v
s,
=3м/с
м
3
0
2
4
18
12
6
0
4
3
2
1
v,
м
3
4
5
t,с
0
2
3
4
t,с
1
2
1

file_name: граф п Кинематика 10.docx

title: Разработка карточек "Изучение прямолинейного равномерного движения".


extracted_text:
11. Кинематика. Механическое движение. Равномерное прямолинейное
движение.
1.  Рассмотрите график зависимости
координаты тела от времени и ответьте
на вопросы:
а) каков вид движения и начальные
условия?
б) какой путь прошло тело за 6с;
в) какова скорость движения тела?
х,
г) какой путь прошло тело с 3-ой по 6-ю
3
м
с?
0
24
18
12
6
в)  Решение:
х,
м
3
0
24
18
12
6
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9 t,с
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9
t,с

а)  Решение:
х,
м
3
0
24
18
12
6
0
t,с
4
5
6
7
8
9
1
2
3
за каждые 3с тело проходит равные
расстояния (12м), значит, движение
прямолинейное равномерное; х0=6м,
тело движется  по направлению оси.
б)  Решение:   за 6с тело прошло 30 м-6
м=24 м.
х,
м
3
0
24
18
12
6
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
t,с
г)  Решение:
х-
х0
х,
м
3
0
24
18
12
6
0
1
2
7
8
9
t,с
4
5
3
6
Δt = 6c - 3с
= 3c
s = х – х0=                                        ; путь
s=
д)  Решение:
 s =  v t                                       v = const
(не изменяется)
 s = 4 t                                               v
s,
=4м/с
м
3
0
2
4
18
12
6
4
3
2
1
v,
м
0
1
2
3
4
5
t,с
0
1
2
3
4
t,с

file_name: граф п Кинематика 11.docx


extracted_text:
12. Кинематика. Механическое движение. Равномерное прямолинейное
движение.
1.  Рассмотрите график зависимости
координаты тела от времени и ответьте
на вопросы:
а)  каков вид движения и начальные
условия;
б) какой путь прошло тело за 8с;
в) какова скорость движения тела;
х,
г) какой путь прошло тело со 2-ой по 6-ю
1
м
с;
2
6
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9
t,с
-
6
-
12
-
18

1
в)  Решение:
х,
м
1
2
6
0
-6
-
12
-
18
9 t,с
2
3
4
5
6
7
8
а)  Решение:
х,
м
1
2
6
0
-6
-12
-
18
t,с
4
5
6
7
8
9
1
2
3
за каждые  с тело проходит равные
расстояния (6м), значит, движение
прямолинейное равномер-; х0=0, тело
движется  против направления оси.
б)  Решение:   за 8с тело прошло 12м.
х,
м
1
2
6
0
-6
-
12
-
18
t,с
9
8
7
6
5
4
2
3
1
г)  Решение:
Δt = 8c - 4с
= 4c
3
6
5
4
1
2
7
8
9
t,с
х,
м
1
2
6
0
-6
-
12
-18
х-
х0
s = х – х0= -12м-(-6м) = -6м             , но
путь s = 6м
Путь (s) – величина положительная
д)  Решение:
 s =  v t                                       v = const
(не изменяется)
 s = -1,5 t                                        v =-
s,
1,5м/с
м
1
2
6
0
-6
t,с
2
1
3
4
5
4
3
2
1
t,с
v,
м
2
1
5
0
-
1
-
2
-
12
-18

file_name: граф п Кинематика 12.docx


extracted_text:
13. Кинематика. Механическое движение. Равномерное прямолинейное
движение.
1.  Рассмотрите график зависимости
координаты тела от времени и ответьте
на вопросы:
а)  каков вид движения и начальные
условия;
б) какой путь прошло тело за 9с;
в) какова скорость движения тела;
х,
г) какой путь прошло тело с 3-ой по 6-ю
1
м
с;
2
6
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9
t,с
-
6
-
12
-
18

1
в)  Решение:
х,
м
1
2
6
0
-6
-
12
-
18
9 t,с
2
3
4
5
6
7
8
3
2
1
8
7
6
5
4
а)  Решение:
х,
м
1
2
6
0
-6
-12
-
18
за каждые 3с тело проходит равные
расстояния (12м), значит, движение
прямолинейное равномерное; х0=12,
тело движется  против направления оси.
t,с
9
1
б)  Решение:   за 6с тело прошло 24м.
х,
м
12
6
0
-6
-
12
-
18
t,с
9
8
7
6
5
4
2
3
г)  Решение:
Δt = 8c - 6с
= 2c
3
4
6
5
1
2
7
8
9
t,с
х,
м
1
2
6
0
-6
-
12
-18
х-
х0
s = х – х0= -12м-(-6м) = -6м                     ,
но путь s = 6м
Путь (s) – величина положительная
д)  Решение:
 s =  v t                                       v = const
(не изменяется)
 s = -3 t                                        v =-3м/с
s,
м
1
2
6
0
-6
t,с
2
1
3
4
5
4
3
2
t,с
1
-
12
-18
v,
м
2
1
5
0
-
1
-
2
-3

file_name: граф п Кинематика 13.docx


extracted_text:
14. Кинематика. Механическое движение. Равномерное прямолинейное
движение.
1.  Рассмотрите графики движения двух
тел:
а) каковы виды этих движений;
б) чем они похожи  и чем отличаются;
в) каков путь, пройденный каждым
х,
телом за 4с?
м2
016
12
8
4
1
2
0
1 2 3 4
65
7 8
9
t,с
б)
х,
м3
024
18
12
6
0
1
2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 t,с
а)  Решение:   движение 1 и 2 тела
прямолинейное равномерное, т.к. за
каждую 21с   1-ое тело проходит равные
расстояния (4м), и 2-ое тело    за каждые
2с проходит равные расстояния (4м).
х,
м2
016
12
8
4
0
2 3 4 5 6 7 8 9 t,с
1
1
2

file_name: граф Кинематика 14.docx


extracted_text:
1.Кинематика. Механическое движение. Равномерное прямолинейное
движение.
1.  Из точки с координатой х0 тело
переместилось по направлению
выбранной оси на  s м. Найти
координату точки, в которой оказалось
тело после перемещения.
5.  Из точки с координатой -4м тело
перемести-лось по направлению
выбранной оси на  10 м. Найти
координату точки, в которой оказалось
тело после перемещения.
s
х
0
+
0
х
0
s
х
х = х0 + s
х
х,
м
0
х0=-
4
х,
м
2.  Из точки с координатой -2м тело
перемести-лось по направлению
выбранной оси на  6 м. Найти
координату точки, в которой оказалось
тело после перемещения.
s = 6м >
0
0
2
4
х,
м
6.  Из точки с координатой 6м тело
переместилось против направления
выбранной оси на   5 м. Найти
координату точк,и в которой оказалось
тело после перемещения.
0
х0=
6
х,
м
х0=-
2
2
х = х0 + s
2
2
х = -2м + 6м =
4м
3.  Из точки с координатой 3м тело
переместилось против направления
выбранной оси на  12 м. Найти
координату точки, в которой оказалось
тело после перемещения.
s = -12м
< 0
7. Из точки с координатой -2м тело
перемести-лось против направления
выбранной оси на   5 м. Найти
координату точки, в которой оказалось
тело после перемещения.
-9
-6
3
3
х = х0 + s
-3
3
3
0
х0=
3
х,
м
х = 3м - 12м =
-9м
4. Из точки с координатой -1м тело
переместилось против направления
выбранной оси на       10 м. Найти
координату точки, в которой оказалось
тело после перемещения.
Дано:                         Решение:
х0=-1м           Движение тела
прямолинейное
s =-10м         равномерное
Найти:                                      х = -1 м  -
10м = -11м
х = х0 + s
х0=-2
0
х,
м
8. Из точки с координатой 58м тело
перемести-лось против направления
выбранной оси на       100 м. Найти
координату точки, в которой оказа-лось
тело после перемещения.
Дано:

file_name: граф т п инематика1.docx

intro: Разработка карточек "Изучение прямолинейного равномерного движения".


extracted_text:
2.Кинематика. Механическое движение. Равномерное прямолинейное
движение.
2.  Из точки с координатой  2м тело
двигалось со скоростью 2м/с. Найти
координату тела через 5с.
1.  Из точки с координатой  -8м тело
перемести-лось в точку с координатой
20м. Найти перемеще-ние тела.
s  - ?
0
х0=-
8
х = х0 + s
=
х,
м
х=2
0
s = х - х0
s = 20м – (-8м) = 28м
3.  Из точки с координатой  2м тело
двигалось со скоростью 2м/с. Найти
координату тела через 5с.
v  = 2м/с
х0=
2
v  = 2м/с
4
v  = 2м/с
4
4
4
6
v  = 2м/с
6
6
8
v  = 2м/с
8
10
х0=
2
х0=
2
х0=
2
х0=
2
х
х,
м
через
х х,
м
через
х
х,
м
через
х х,
м
через
х
х,
м
v  = 2м/с
через
х,
м
4
6
8
10
х0=
2
х=
12
4.  Из точки с координатой  2м тело
двигалось со скоростью 2м/с. Найти
координату тела через 5с.
х,м
8
3
t,с
5.  Из точки с координатой  2м тело
двигалось со скоростью 2м/с. Найти
координату тела через 5с.
10
4
4
1
6
2
2
0
12
5
0
2
1
4
2
6
3
8
s  =
v t
v  = 2м/с
>0
х0=
2
х = х0 + s
х
х,
м
х = х0 + v t
=
х = 2м + 2м/с*5с =
12м
6.  Из точки с координатой  2м тело
двигалось со скоростью 2м/с. Найти
координату тела через 5с.
0
2
2
2
2
2
2
4
4
4
4
4
6
6
6
6
8
8
8
10
10
1
2
1
2
3
4
5
t,с
х,
м
х,
м
х,
м
х,
м
х,
м
х,
м
7.  Из точки с координатой  2м тело
двигалось со скоростью 2м/с. Найти
координату тела через 5с.
х,
м
12
10
8
6
4
2
4
1
0
5
12
0
1
2
3
4
5
t,с
t,с
х,
м

file_name: граф т Кинематика 2.docx


extracted_text:
3. Кинематика. Механическое движение. Равномерное прямолинейное
1.  Из точки с координатой  85м тело
перемести-лось в точку с координатой
20м. Найти перемеще-ние тела.
2.  Из точки с координатой  -10м тело
двигалось со скоростью 5м/с. Найти
координату тела через 3с.
движение.
х0=
85
х,
м
х0=
-10
х,
м
3. Из точки с координатой  -10м тело
двигалось со скоростью 5м/с. Найти
координату тела через 3с.
6.  Из точки с координатой  -10м тело
двигалось со скоростью 5м/с. Найти
координату тела через 3с.
v  =
м/с
х0=-10
х0=-10
х0=-10
х0=-10
х х,
м
через
х
х,
м
х х,
м
х
х,
м
-
10
0
х,
м
1
2
3
t,с
х,
м
х,
м
х,
м
7.  Из точки с координатой  -10м тело
двигалось со скоростью 5м/с. Найти
координату тела через 3с.
х,
м
1
2
3
t,
с
1
0
-
10
4.  Из точки с координатой  -10м тело
двигалось со скоростью 5м/с. Найти
координату тела через 3с.
-10
0
5.  Из точки с координатой  -10м тело
двигалось со скоростью 5м/с. Найти
координату тела через 3с.
х,м
t,с
0
-10
t,с
х,
м

file_name: граф п Кинематика 3.docx


extracted_text:
4. Кинематика. Механическое движение. Равномерное прямолинейное
движение.
1.  Из точки с координатой  65м тело
перемести-лось в точку с координатой
-10м. Найти перемеще-ние тела.
s  - ?
х=-
10
х = х0 + s
=
х,
м
х0=
65
s = х - х0
s = -10м – 65м =
-75м
3. Из точки с координатой  30м тело
двигалось со скоростью -5м/с. Найти
координату тела через 4с.
v  = -5м/с
х0=
30
х,
м
v  = -5м/с
25
v  = -5м/с
20
25
v  = -5м/с
15
20
25
v  = -5м/с
10
15
20
25
х0=
30
х0=
30
х0=
30
х0=
30
х,
м
х,
м
х,
м
х,
м
4.  Из точки с координатой  30м тело
двигалось со скоростью -5м/с. Найти
координату тела через 4с.
х,м
20
2
t,с
5.  Из точки с координатой  30м тело
двигалось со скоростью -5м/с. Найти
координату тела через 4с.
t,с
25
1
30
0
15
3
10
4
2
20
1
25
0
30
4
10
3
15
0
1
2
3
4
5
t,с
х,
м
2.  Из точки с координатой  30м тело
двигалось со скоростью -5м/с. Найти
координату тела через 4с.
s  =
v t
v  = -5м/с
<0
х
х = х0 + s
=
х,
х0=
м
30
х = х0 + v t
х = 30м - 5м/с*4с =
10м
6.  Из точки с координатой  30м тело
двигалось со скоростью -5м/с. Найти
координату тела через 4с.
0
5
1
2
3
4
t,с
2
0
2
0
2
0
1
5
1
5
1
0
3
0
3
0
3
0
3
0
3
0
2
5
2
5
2
5
2
5
х,
м
х,
м
х,
м
х,
м
х,
м
7.  Из точки с координатой  30м тело
двигалось со скоростью -5м/с. Найти
координату тела через 4с.
х,
м
30
25
20
15
10
5

file_name: граф т Кинематика 4.docx


extracted_text:
5. Кинематика. Механическое движение. Равномерное прямолинейное
движение.
1.  Из точки с координатой  -5м тело
перемести-лось в точку с координатой
-20м. Найти перемеще-ние тела.
2.  Из точки с координатой  -2м тело
двигалось со скоростью -3м/с. Найти
координату тела через 4с.
х=-
20
х0=-
5
х,
м
х
х0=-2
х,
м
3. Из точки с координатой  -2м тело
двигалось со скоростью -3м/с. Найти
координату тела через 4с.
6.  Из точки с координатой  -2м тело
двигалось со скоростью -3м/с. Найти
координату тела через 4с.
х,
м
х,
м
х,
м
х,
м
х,
м
-2
-2
-2
-2
-2
0
1
2
3
4
t,с
7.  Из точки с координатой  -2м тело
двигалось со скоростью -3м/с. Найти
координату тела через 4с.
х,
м
1
2
3
4
t,с
0
-2
-5
х0=-
2
х,
м
х0=-
2
х0=-
2
х0=-
2
х0=-
2
х,
м
х,
м
х,
м
х,
м
4.  Из точки с координатой  -2м тело
двигалось со скоростью -3м/с. Найти
координату тела через 4с.
х,м
t,с
-2
0
5.  Из точки с координатой  -2м тело
двигалось со скоростью -3м/с. Найти
координату тела через 4с.
t,с
1
2
0
-2
х,
м

file_name: граф п Кинематика 5.docx


extracted_text:
6. Кинематика. Механическое движение. Равномерное прямолинейное
движение.
1.  Рассмотрите график зависимости
координаты тела от времени и ответьте
на вопросы:
а)  каков вид движения и начальные
условия;
б) какой путь прошло тело за 6с;
в) какова скорость движения тела;
х,
г) какой путь прошло тело со 2-ой по 8-ю
3
м
с;
0
24
18
12
6
1 2 3 4 5 6 7 8 9
t,с
0

а)  Решение:
х,
м
3
0
24
18
12
6
0
t,с
4
6
7
8
9
2
3
2с
5
2с
1
2
с
за каждые 2с тело проходит равные
расстояния (6м), значит, движение
прямолинейное равномерное; х0=0, тело
движется  по напр. оси.
б)  Решение:   за 6с тело прошло 18м.
х,
м
3
0
24
18
12
6
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
t,с
в)  Решение:
х,
м
3
0
24
18
12
6
D
С
В
А
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9 t,с
Можем взять любую точку, лежащую на
графике: т.А  за t=2с тело прошло s=6м,
v = s/t= 6м/2с = 3м/с; т.В  за t=4с тело
прошло s=12м, v=s/t=12м/4с =3м/с; т. D
за t=8с тело прошло s=24м, v
=s/t=24м/8с= 3м/с; аналогично для т.С
г)  Решение:
х,
м
3
0
24
18
12
6
х-
х0
0
1
2
8
9
t,с
4
5
6
7
3
Δt = 8c - 2с
= 6c
s = х – х0= 24м-6м = 18м
д)  Решение:
 s =  v t                                       v = const
(не изменяется)
 s = 3 t                                               v
s,
=3м/с
м
3
0
2
4
18
12
6
0
4
3
2
1
v,
м
3
4
5
t,с
0
1
2
1
2
3
4
t,с

file_name: граф т Кинематика 6.docx


extracted_text:
7. Кинематика. Механическое движение. Равномерное прямолинейное
движение.
1.  Рассмотрите график зависимости
координаты тела от времени и ответьте
на вопросы:
а) каков вид движения и начальные
условия?
б) какой путь прошло тело за 6с;
в) какова скорость движения тела?
х,
г) какой путь прошло тело с 3-ой по 6-ю
3
м
с?
0
24
18
12
6
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9
t,с

5
3с
3
с
а)  Решение:
х,
м
3
0
24
18
12
6
0
t,с
4
6
7
8
9
1
2
3
за каждые 3с тело проходит равные
расстояния (12м), значит, движение
прямолинейное равномерное; х0=6м,
тело движется  по напр. оси.
б)  Решение:   за 6с тело прошло 30м-
6м=24м.
х,
м
3
0
24
18
12
6
в)  Решение:
х,
м
3
0
24
18
12
6
В
А
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9 t,с
-Можем взять любую точку, лежащую на
графике: т.А  за t=3с тело прошло s
=18м-6м=12м,                      v = s/t=
12м/3с = 4м/с;
т.В  за t=6с тело прошло s =30м-6м=24м,
v=s/t=24м/6с =4м/с.
г)  Решение:
х-
х0
х,
м
3
0
24
18
12
6
0
4
1
2
5
3
6
Δt = 6c - 3с
= 3c
s = х – х0= 30м-18м = 12м
7
8
9
t,с
д)  Решение:
 s =  v t                                       v = const
(не изменяется)
 s = 4 t                                               v
s,
=4м/с
м
3
0
2
4
18
12
6
4
3
2
1
v,
м
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
t,с
0
1
2
3
4
5
t,с
0
1
2
3
4
t,с

file_name: граф т Кинематика 7.docx


extracted_text:
8. Кинематика. Механическое движение. Равномерное прямолинейное
движение.
1.  Рассмотрите график зависимости
координаты тела от времени и ответьте
на вопросы:
а)  каков вид движения и начальные
условия;
б) какой путь прошло тело за 8с;
в) какова скорость движения тела;
х,
г) какой путь прошло тело с 4-ой по 8-ю
1
м
с;
2
6
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9
t,с
-
6
-
12
-
18

4
с
2
а)  Решение:
х,
м
1
2
6
0
-6
-12
-
18
4
с
6
t,с
4
5
7
8
9
1
3
за каждые 4с тело проходит равные
расстояния (6м), значит, движение
прямолинейное равномер-ное; х0=0,
тело движется  против направления оси.
б)  Решение:   за 8с тело прошло 12м.
х,
м
1
2
6
0
-6
-
12
-
18
t,с
9
8
7
6
5
4
2
3
1
8
7
6
5
4
3
2
1
А
9 t,с
в)  Решение:
х,
м
1
2
6
0
-6
-
12
-
18
-Можем взять любую точку, лежащую на
графике: т.А  за t=4с тело прошло s =-
6м-0м=-6м,                       v = s/t= -6м/4с =
-1,5м/с;
т.В  за t=8с тело прошло s=-12м-0м=-
12м,               v=s/t=-12м/8с =-1,5м/с.
г)  Решение:
В
Δt = 8c - 4с
= 4c
5
6
8
7
9
t,с
1
2
3
4
х,
м
1
2
6
0
-6
-
12
-18
х-
х0
s = х – х0= -12м-(-6м) = -6м, но путь s =
6м
Путь (s) – величина положительная
д)  Решение:
 s =  v t                                       v = const
(не изменяется)
 s = -1,5 t                                        v =-
s,
1,5м/с
м
1
2
6
0
-6
t,с
2
1
3
4
5
4
1
2
3
t,с
v,
м
2
1
5
0
-
1
-
2
-
12
-18

file_name: граф т Кинематика 8.docx


extracted_text:
9. Кинематика. Механическое движение. Равномерное прямолинейное
движение.
1.  Рассмотрите график зависимости
координаты тела от времени и ответьте
на вопросы:
а)  каков вид движения и начальные
условия;
б) какой путь прошло тело за 6с;
в) какова скорость движения тела;
х,
г) какой путь прошло тело с 4-ой по 6-ю
1
м
с;
2
6
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9
t,с
-
6
-
12
-
18

3
2
1
8
7
6
4
3
с
3
с
5
а)  Решение:
х,
м
1
2
6
0
-6
-12
-
18
за каждые 3с тело проходит равные
расстояния (12м), значит, движение
прямолинейное равномерное; х0=12,
тело движется  против направления оси.
t,с
9
1
б)  Решение:   за 6с тело прошло 24м.
х,
м
12
6
0
-6
-
12
-
18
t,с
9
8
7
6
5
4
2
3
8
7
6
5
3
2
1
4
А
9 t,с
в)  Решение:
х,
м
1
2
6
0
-6
-
12
-
18
-Можем взять любую точку, лежащую на
графике: т.А  за t=4с тело прошло s =0-
12м=-12м,                       v = s/t= -12м/4с =
-3м/с;                                                      т.В
за t=8с тело прошло s=-12м-12м=-24м,
v=s/t=-24м/8с =-3м/с.
г)  Решение:
В
Δt = 8c - 6с
= 2c
5
4
7
6
1
2
3
8
9
t,с
х,
м
1
2
6
0
-6
-
12
-18
х-
х0
s = х – х0= -12м-(-6м) = -6м, но путь s =
6м
Путь (s) – величина положительная
д)  Решение:
 s =  v t                                       v = const
(не изменяется)
 s = -3 t                                        v =-3м/с
s,
м
1
2
6
0
-6
t,с
2
1
3
4
5
4
3
1
2
t,с
v,
м
2
1
5
0
-
1
-
2
-3
-
12
-18

file_name: граф т Кинематика 9.docx