extracted_text:
Конспект урока по музыке
Тема: «Проводы зимы. Пришла к нам масленица»
во 2 классе
Подготовила
учитель начальных классов
Чукманцева О.В. Урок музыки 2 класс
по программе «Музыка» Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной
Раздел: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло»
Тема: «Проводы зимы. Пришла к нам масленица»
Цель: Знакомство с обычаями и традициями народного праздника масленица, с
музыкальным фольклором (масленичные песни, частушки) приобщение детей к народным
истокам, воспитание на народных традициях.
Задача: познакомить детей с содержанием праздника масленицы. Разучить   народные
песни, связанные с праздником масленицы, элементарные навыки игры на народных
музыкальных инструментах
Планируемые результаты
Предметные:
 Наблюдение за использованием музыки в жизни человека;
 Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным
произведениям;

Развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному фольклору России;
 Умение выявлять характерные свойства народной и композиторской музыки;
 Умение оценивать произведения разных видов искусства;
 Использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно
образного содержания народной музыки в различных видах музыкальной
деятельности (пении, слове, пластике (импровизация), игре на детских музыкальных
инструментах)
Метапредметные:

Размышление о роли русской народной музыки в жизни человека, о многообразии
музыкального фольклора России
 Овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через
понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;  Применение знаковосимволических и речевых средств для решения
коммуникативных и познавательных задач;
 Участие в совместной деятельности на основе сотрудничества
Личностные:
 Проявление эмоциональной отзывчивости, личностного отношения при восприятии
и исполнении музыкальных произведений;
 Укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с
духовными традициями семьи и народа;
 Продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении творческих
музыкальных задач;


Развитие мотивов музыкально учебной деятельности и реализация творческого
потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
Развитие духовно нравственных качеств (доброта, миролюбие, великодушие,
всепрощение), эмоциональной отзывчивости; уважительного отношения к обычаям и
традициям русского народа
Тип урока: первичное усвоение новых знаний.
Дидактическое обеспечение урока: мультимедийная презентация
Техническое обеспечение урока: ПК (ноутбук), экран и проектор.
Методы: деятельностный подход
Виды деятельности учащихся:
 Слушание музыки
 Пение
 Инструментальное музицирование
 Музыкально –пластическое движение
Музыкальный материал:
 Проводы зимы ( р. н. п. Л.Зыкина)


Р.н.п. «Как вставала я ранешенько»
Р.н.п.«Блины»
 Частушки… 1.Организационный этап (вход под музыку «Проводы зимы» р.н.п.)
Ход урока.
Музыкальное приветствие:
Здравствуйте, ребята!
Все сумели мы собраться,
За работу дружно взяться
Будем думать, рассуждать
Можем мы урок начать
2. Актуализация знаний
Какая музыка по настроению встретила вас в классе? (рус.нород.песня) Вам
понравилась песня? А настроение у вас изменилось? Почему? Как вы думаете  кто ее
сочинил эту музыку композитор или народ? Где чаще исполняют р.н. песни? ( на
праздниках, посиделках, на гуляньях) Нас скоро ожидает праздник, а вот какой – Отгадайте мою загадку:
Всюду ярмарки, гулянья,
Веселится весь народ!
Провожают зиму, холод,
Ведь весна уж у ворот!
Всю неделю отдыхают,
Всех блинами угощают! (Масленица)
3. Постановка цели и задач урока
Учитель: И тема нашего урока называется «Масленица»  долгожданные проводы зимы
и веселая встреча весны, солнечного тепла Слайд №2
подходит ли загадка к теме нашего урока?
Цель нашего урока – познакомиться с историей и традициями русской Масленицы, ее
выражением через русскую песню, частушку, игры, загадки и поговорки. Мне очень
хочется, чтобы каждый из вас проявил свои музыкальные, артистические и творческие
способности
А кто из вас бывал на таком народном гулянье, знает, что же это за праздник Масленица?
У: Почему этот праздник получил такое название? (от традиции печь блины)
У: Чем блины хозяйки смазывают? (маслом)
У: Есть такое выражение в народе  замаслить, значит задобрить.
У: Кого ж надо было задобрить?
Д: зимушку
У: Правильно! Зима еще не ушла, а весна не пришла.
Зима недаром злиться, прошла ее пора,
Весна в окно стучится и гонит со двора. 4. Усвоение новых знаний
А вы хотите узнать как на Руси отмечали проводы зимы? Слайд №3Давным давно это
был языческий праздник поклонения богу солнца Яриле, древние славяне почитали солнце,
дающее жизнь и силу всему живому. Длится праздник целую неделю,по всей России уже
началась масленая неделя. Праздновали на Руси Масленицу шумно, разгульно, весело и
стар и млад. В каждом доме пекли блины, оладьи, пирожки, калачи, праздник
сопровождался обрядовыми играми, хороводами, танцами, песнями которые дошли и до
наших дней А кто их придумывал? ( Народ). Как эти песни дошли до нашего времени?
(Они передавались из уст в уста, из поколения в поколение)
Все дни масленой недели имеют свои названия:Слайд №4
У: Понедельник  наступает встреча , яркие салазки с горочек скользят, целый день
веселье  устраивались горки, качели, балаганы со скоморохами.
У: В первый день наряжали масленицу. А из чего ее делали?
(Из соломы делали чучело, одевали в яркое женское платье, платок – и превращалось
чучело в Масленицу, которую чествовали, величали, блинами угощали, в санях возили…
Любит Масленица, чтобы в ее честь песни пели да хороводы водили.
Давайте вместе встретим масленицу песней
«Светит месяц» (исполняет учитель, дети поют припев)
У: Как здорово вы поете. Какая песня по настроению?
Чем мы выразили понедельник? (песней)
У: Второй день Масленицы – заигрыш беспечный вторника отрада. Все гулять
резвиться вышли как один, игры и потехи а за них награда сдобный и румяный
масленичный блин.
Учитель: А в какие игры играют на Масленицу?Слайд № 58
А еще на масленицу играли в такие игры, как:
 Катание с гор
 Бой мешками
 Ледяной столб
 Снежный тир
 Кулачные бои  Перетягивание каната
 Жмурки
Приглашаю детвору на веселую игру –называется игра горелки.
Русская народная игра «Горелки»
Игроки стоят парами друг за другом. Впереди водящий, он держит в руке над головой
платочек. Все хором.
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
раз, два – не воронь
Беги как огонь!
Вы запомните эту игру и будете играть на улице или на перемене.
У: Чем мы во вторник занимались? (играли)
У: Вот среда подходит «Лакомкой зовется»
Который раз едим блины!
И кто блинов не ест?
А все ж обычай старины
Вовек не надоест!
Каждая хозяюшка колдует у печи. Кулебяки, сырники – всё им удаётся. Пироги и
блинчики – всё на стол мечи!
У: Какое главное угощение на празднике?
Дети: БлиныСлайд № 9
У: На что блины похожи? (на солнышко)
Блины имели особое значение: круглые, румяные, горячие – блины стали символом солнца,
Первые блинчики давали ребятам, они подбрасывали свои блинчики в небо: кто выше, а
потом съедали: кто быстрее. Ох и вкусный первый блинок! А вы давно блинов не ели? Вы
блиночков захотели? Послушайте русскую народную песню «Блины»
У: Какая песня по настроению, о чем в ней поется? Перед разучиванием настрой на
вокально хоровую работу: «Если хочешь сидя петь, не садись ты как медведь, ноги в пол упри смелей, спинку выпрями скорей, руки, плечи все свободно, петь приятно и
удобно»
Разучивание песни. Слайд № 10
А теперь давайте ее разучим. Сначала прочитаем слова, а затем разучим мелодию.
При разучивании и исполнении песни следует обратить внимание на:
1. Дикцию (четкое произношение текста);
2. Характер произведения (веселый, радостный, петь с улыбкой);
У: Молодцы, ребята! Замечательная песня у нас получилась. Что мы в среду делали?
(кушали блины)
У : Давайте все вместе придумаем движения к песне. и исполним с движением.
5.Физ. Минутка на песню Блины
У: Про этот праздник народ придумал много поговорок и пословиц А вы знаете поговорки,
пословицы об этом празднике?Слайд№11
«Не житье  бытье, а масленица»,
У: Как вы понимаете смысл этой поговорки –«Не житье – бытье, а масленица» ( так
говорят о привольной хорошей жизни)
«На горках покататься, в блинах поваляться»
«Не все коту масленица, а будет и Великий пост»
Сразу после Масленицы начинается Великий пост, который длится до Пасхи, и в это время
отменяются игры, развлечения, верующие люди не кушают мяса, молочные продукты,
У: Наступает четверг широкий середина масленицы, раздольный «РАЗГУЛЯЙ» приходит
Ледяные крепости, снежные бои..Тройки с бубенцами на поля выходят. Парни ищут
девушек – суженых своих.Слайд № 12
У: Посмотрите на картину русского художника Бориса Кустодиева Что вы видите,
какой праздник здесь изображен? Докажите Какие приметы праздника вы видите? ( Катались на горках и качелях, на санях, строили снежные крепости, пели песни, устраивали
ярмарку, театры.)
У: Внимательно приглядитесь, какую музыку можно услышать вглядываясь в эту картину?
Д:– Можно услышать шум праздничной толпы, перезвон бубенцов на тройках лошадей,
колокольный звон.
У: А какой муз. инструмент главный на празднике? Отгадайте? – Муз. фрагмент. Ни один
праздник на Руси не обходится без этого музыкального инструмента ? В руки ты ее
возьмешь, то растянешь, то сожмешь, звонкая нарядная, русская двухрядная
(гармонь)Слайд №13
6.Знакомство с жанром  Частушка
У: А какой инструмент как брат гармони – только еще современнее?
У него рубашка в складку,
 Любит он плясать вприсядку,
 Он и пляшет, и поет —
 Если в руки попадет.
 Сорок пуговиц на нем
 С перламутровым огнем.
 Весельчак, а не буян
Голосистый мой …Баян
У: Вот картина Кустодиева ожила и зазвучала, значит и картина может быть звучащей. А
какую задорную песенку каждый на празднике по куплетику может спеть?, подскажите
мне…частушка. Ребята, а вы знаете, что такое частушки? (Ответы детей).
Частушка это веселая песенка, в которой много куплетов, появились частушки
200 лет назад, произошли они от шуточных прибауток и песен, плясовых и игровых
припевок Кто сочиняет частушки? исполняются они в оживленном темпе,
характер частушки озорной, насмешливый, шутливый Дети, скажите, почему на
праздниках, гуляньях почти всегда поют частушки? ( Они веселые, задорные,
шуточные. Когда поют частушки, всем весело, хочется танцевать.)
 на

Я сейчас спою вам несколько частушек, а вы мне подыграйте ритмично
инструментах(раздаю муз. инструменты, вспоминая названия).(рубель, трещотки,
деревянные ложки, бубны, погремушки)
 музыкальных

Частушки про Масленицу. Вместе дружно мы живем
вам частушки пропоем
Нынче масленку встречаем
всех блинами угощаем
В понедельник с ясной зорьки
Все катаются на горке.
Яства всякие жуют,
Громко песенки поют.
У: А кто хочет сам исполнить частушки выходите смелее! А теперь, мы все вместе споем
частушки. Я начну –вы не зевайте, и за мной все повторяйте, Если будем дружно петь –
будет песенка звенеть!Слайд№ 14
Частушки исполняем
Веселей играй, гармошка.
Масленица, не грусти!
Приходи весна скорее,
Зиму прочь от нас гони!
Мы вам спели, что хотели,
Хорошо ли, плохо ли.
А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы нам похлопали.
У: Как мы четверг выразили? Частушкой звонкой
У: В пятницу и субботу ходили к родственникам в гости
Всю неделю Масленицу славили, хвалили, а в воскресенье с ней попрощалась. Ребята, а
какой обряд совершали в конце праздника? ( сжигали чучело в костре. Слайд 15 Для чего сжигали? ( Как символ победы весны, сжигали лютую зиму.) В последний
день праздника люди просили друг у друга прощения .А кто знает как называют в народе
этот день?( Прощеное воскресенье.) А вам приходилось когданибудь просить прощенье. А
у кого вы будете просить прощение? Расстаются с Масленицей с сожалением: «Веселенько
тебя встречать, привечать; трудно, нудно тебя со двора провожать!» .
У: Шумный веселый праздник заканчивался большой ярмаркой.
7.Рефлексия (подведение итогов урока)
У: И наш урок подошел к концу, сядьте поудобнее Что мы сегодня узнали в результате
нашего урока? где побывали? А мы сейчас проверим были вы внимательны на уроке.
Давайте отгадаем мои загадки:
Желтая тарелка на небе висит,
Желтая тарелка всем тепло дарит? (Солнце)
И с икрой, и со сметаной –
Всякие они вкусны!
Ноздреваты и румяны –
Наши солнышки…
 (блины)

 !
Как называются маленькие, шуточные песенки?

 (Частушки)
Как называются веселые развлечения во время масленичных гуляний?

 (Игры)
А блины на Масленице символ чего?
Дети: Символ солнца.
У: Молодцы, все загадки отгадали. Давайте сами оценим свою работу: Кто доволен своей
работой? Почему ты доволен? А трудности вам встречались? Как вы их преодолели? А
кого вы хотели бы поблагодарить за урок?
У: И в наше время снова возрождаются народные традиции и обряды.
Звучит песня «Масленица» раздаю солнышки
У: Ребята, я принесла каждому из вас – солнышко, которое вы можете подержать в руках.
Но оно не простое. На обратной стороне солнышка написано для вас домашнее задание.
Домашнее задание для каждого будет разное: комуто найти поговорку про Масленицу,
комуто сочинить частушку, а комуто нарисовать рисунок по теме «Масленица». Вы дома
внимательно прочитаете домашнее задание и выполните его к следующему уроку. Я хочу
поблагодарить вас за работу, вы все очень замечательно пели, играли, импровизировали
Молодцы!
Ребята, вы славно все здесь занимались! Хочу сказать спасибо вам!
А также угостить баранками
И пожелать здоровья всем!
До свидания!
Список используемой литературы
1. УМК «Музыка» 2 класс. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Москва,
Просвещение, 2004.
2. Алпарова Н.Н., Николаев В.А. Музыкально игровой материал для дошкольников и
младших школьников «Весна идет» М. Гуманит. изд. центр Владос, 2004 год
Использованные материалы и Интернетресурсы
1. Материалы официального сайта Анастасии Смирновой http://ana
sm.ru/ideas/interest/186maslenicanachalomaslenichnojjnedeli.html , выложенные в
открытом доступе
2. материалы сайта EVA.RU http://eva.ru/maslo/?
gclid=CJjgwv6C6J8CFVeEzAodEHQ9qA , находящиеся в открытом доступе

file_name: Урок музыки.docx

intro: Конспект урока музыки на тему "Масленица. Проводы зимы. Встреча весны". На данном уроке дети знакомятся с русским народным праздником - Масленицей. Урок составлен в соответствии с Федеральным государственным стандартом второго поколения. К данному уроку также ищите презентацию.ю которая тоже присутствует на сайте.

title: Конспект урока музыки на тему "Масленица"


extracted_text:
Занятие по внеурочной деятельности
Тема: Дружба
Актуальность выбранной темы: дружба  обогащает детей: расширяет детские интересы,
у них возникает желание помочь друг другу, вместе пережить радость и огорчения.
Поэтому данная тема актуальна в начальной школе. Занятие проводиться совместно с
библиотекой п. Ташеба, в помещении библиотеки.
Дата:04.04.2017.
УМК: « Начальная школа 21 века»
Учитель: Братанова Т.А.∙
Цель:  раскрыть   сущность   понятия   «дружба»,   показать   какими   качествами   должен
обладать настоящий друг, какую роль играют друзья в нашей жизни; развить стремление
дружить с окружающими.
Ход урока
I. Создание психологической комфортности на занятии
Доброе утро. Сегодня наше занятие мы начнем необычно. Я приглашаю и детей и взрослых
на середину  комнаты.
(Дети и родители выходят в игровую комнату, становятся
в круг.)
Предлагаю поиграть. Игра «Миксер» поможет вам преодолеть стеснение и скованность, а
также настроиться на общение и взаимопонимание.
•   Встаньте все в круг.
•   Поменяйтесь местами те, кто пил на завтрак чай.
•   Поменяйтесь местами те, у кого есть в одежде зеленый цвет.
•   Поменяйтесь местами те, у кого есть домашние животные.
•   Соберитесь вместе те, кто примерно одного роста.
•   Соберитесь вместе те, у кого на лице появилась улыбка.
 Молодцы!  Я вижу, что «Миксер» помог вам преодолеть в себе скованность чувств и
реакции. А теперь, я приглашаю вас занять свои места.
II. Введение в тему.
(Дети и взрослые занимают свои места.)
Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались! А значит, у нас появилась
возможность поговорить о чемто интересном, А тему нашей беседы, я думаю, нам
подскажет стихотворение.
Слово это серьёзное
Главное важное
То, что значит оно
Очень нужно для каждого.
В нём отношения, основанные на доверии,
На тепле и радости,
На заботе и привязанности,
На верности и преданности. В нём стремленье
Другому быть нужным.
Что же это? Конечно, дружба!
  Вы догадались, о чем пойдет разговор? (О дружбе.)
  Дети, а что, повашему, означает слово «дружба»? (Это когда люди хотят быть вместе,
когда они интересуют друг друга, доверяют друг другу и т. п.)
  А что об этом скажут родители? (Для меня дружба сыграла большую роль….)
Слайд2:
«Самый прекрасный подарок после мудрости, которым могла бы одарить нас природа,
это дружба». Ларошфуко Франсуа де
Вед:  Дружба является одной из важнейших жизненных ценностей в судьбе каждого
человека. Именно дружба, дружеские связи между людьми помогают выстоять им в самых
трудных жизненных ситуациях.
 А как вы понимаете, что такое дружба?
Слайд3: По толковому словарю С.Ожегова: «Дружба – близкие отношения, основанные
на взаимном доверии, привязанности, общности интересов»
Дружба — …это бескорыстная приязнь. Толковый словарь В.Даля
Бескорыстие — …нежелание пользоваться чемлибо в ущерб, обиду или убыток другим;
нежелание наград и возмездий…Толковый словарь В.Даля
И не случайно на первое место знаменитый ученый ставит бескорыстие. Ты дружишь с
человеком не для того, чтобы он тебе чтонибудь хорошее сделал, не потому, что это
выгодно, а потому что он близок тебе. Близки его интересы, его взгляды, его внутренний
мир. Сейчас, правда, некоторые ребята выбирают себе друга по одежке: кто богато и модно
одевается, с тем и дружат. Но настоящих друзей они так и не находят. А без друзей
человек не может быть счастлив. Дружбу нужно заслужить. Для этого нужно самому быть
порядочным человеком. Заступиться за слабого, помочь старику, уступить место
пожилому человеку – все это проявления порядочности. Лишь у порядочного человека
могут быть настоящие, верные, надежные друзья. Друзья на всю жизнь.
А сейчас, я бы хотела, чтобы вы послушали старую мудрую притчу.
(Притча рассказывается под спокойную тихую мелодию.)
Притча
Давнымдавно жил в горах богатый человек. Имел он огромную отару овец и
столько же друзей. Однажды к нему в дом пришла беда. В его овчарню в одну из ночей
проникли воры и угнали всех овец. Когда на утро хозяин пришел в овчарню, чтобы выгнать
свое стадо на выпас, ни одной овцы там не оказалось. Хозяин овчарни тяжело вздохнул и
заплакал. Весь его многолетний труд был напрасен, а семья в одну ночь стала нищей.
Вскоре вся округа знала о том, какая беда приключилась с хозяином овчарни. Прошел еще
один день, и на заре хозяин увидел облачко пыли на дороге. Оно все увеличивалось и
увеличивалось. Вскоре он смог разглядеть и людей в облачке пыли. Это были его друзья.
Каждый из его друзей шел не с пустыми руками, а вел за собой маленькое стадо овец.
Когда они все вошли к нему во двор, он понял, что друзья пришли ему помочь. С тех пор
его стадо стало в несколько раз больше прежнего. Каждый раз по утрам, когда он шел
выгонять свое стадо, он вспоминал глаза своих друзей, которые спасли жизнь его семьи.
  Какие пословицы, на ваш взгляд, очень точно выражают смысл притчи ?
(«Не имей сто рублей, а имей сто друзей», «Дружба дороже золота», «Друзья познаются в
беде» и др.)
2.Игра «Собери пословицы». «Пословицы о дружбе»Давайте поиграем и посмотрим какие вы дружные. Игра
называется «Собери пословицы». На листочках написаны половинки пословиц, вам надо их
соединить. Один читает начало, а другойконец.
Дети составляют пословицы.
Нет  друга – ищи………….(а нашёл береги)
Не имей сто рублей, ……..(а имей сто рублей)
Один за всех и ……………(все за одного)
Человек без друзей, ……...(что дерево без корней)
Дружба – как стекло:……..(разобьёшь  не сложишь)
Старый друг лучше……….(новых двух)
Друг познаётся……………(в беде)
Крепкую дружбу и … (топором не разрубишь)
Недруг поддакивает, а ……(друг спорит).
 О чём эти пословицы?
 А какие еще пословицы о дружбе вы знаете?
3.Беседа о друзьях.
 Расскажите о своих друзьях. Какими качествами характера обладают ваши друзья? (Дети
рассказывают).
4. Работа  в  группах.
1)Какими  качествами  должен  обладать  настоящий друг?
Проводится  игра  «Ромашка».
Каждой  группе  раздаётся  по  несколько  лепестков. На  каждом  из  них  ребята  должны
написать  по  одному  главному,  на  их  взгляд,  качеству,  без  которого  дружба
состояться  не  может.
Затем  результаты  зачитываются  и  прикрепляются  к  серединке  ромашки.
3)  Обсуждение проблемных  ситуаций  в  группах.
 Твой  друг  не  сделал  домашнее  задание  и  просит  у  тебя  тетрадку,  чтобы  списать.
Твои  действия.
  Твой  друг  употребляет  плохие  слова  и  выражения.
   Твой  друг  совершает  плохой  поступок, и  об  этом  узнают  все,  в  том  числе  и  ты.
  Твой  друг  плохо  учится  и  тебе  запрещают  с  ним  дружить.
  Твой  друг  не  умеет  играть  в  волейбол  и  подводит  команду.
  Твой  друг  предлагает  тебе  поступить  плохо.
  Твой  друг  сделал  чтото  плохое,  а  наказание  получаешь  ты.
  Твой  друг  не  хочет,  чтобы  ты  ещё  с  кемто  дружил.   Вы  с  другом  поссорились. Твои  действия.
  Если  у  тебя  нет  друга,  то  кого  ты  выберешь  в друзья?(отличника;  хорошего  и
доброго  ученика,  который  будет  тебе  во  всём  подчиняться;  тебе  всё  равно  как  он
учится,  лишь  бы  был  добрым, честным, справедливым).
Вед: А кто ещё для вас может быть другом, кроме ваших сверстников, кого вы можете
назвать другом?
Слайд12:
Друг
 мама, которая обязательно поможет тебе в трудную минуту;
 школьный учитель, который поможет тебе заглянуть в тайны знаний;
 старый плюшевый медвежонок с оторванным ухом, который выслушает тебя, когда тебе
будет плохо;
 собака, которая преданно смотрит в твои глаза;
 любимая книга, которую читаешь и тебе интересно с ней…
Вед: Если у вас есть друг, берегите дружбу с ним, цените ее. Друга легко потерять, гораздо
труднее его найти.
Притча о дружбе
Слайд22:
Вед: Както два друга много дней шли по пустыне. В какойто момент друзья поспорили, и
один из них сгоряча дал пощечину другому.
Последний, чувствуя боль, но ничего не говоря, написал на песке:
"Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощечину".
Слайд23: Они продолжали идти, и пришли к морю, в котором решили искупаться. Тот,
который получил пощечину, едва не утонул, но его друг спас. Когда он пришел в себя, он
написал на камне: "Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь".
Тот, который дал ему пощечину, а потом спас жизнь, спросил его:
 Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему?
Друг ответил: Что ответил друг?
Слайд24:  Когда ктолибо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры
могли стереть это. Но когда ктолибо делает чтолибо хорошее, мы должны высечь это на
камне, чтобы никакой ветер не смог стереть это. Научись писать обиды на песке и высекать
радости на камне.
Вед: Давайте с вами научимся писать обиды на песке: (пишем обиду на желтом листе и
рвем её и бросаем в коробочку, а радость пишем на камне и приклеиваем на доске) –
убираем заросли обид и вины.
Вед: Ребята, нужно уметь прощать обиды, помня все хорошее, что сделал для вас ваш друг.
Народная мудрость гласит: настоящий друг с тобой, когда ты не прав. Когда ты прав,
всякий будет с тобой.
Кто в дружбу верит горячо,
Кто рядом чувствует плечо,
Тот никогда не упадет,
В любой беде не пропадет. А если и споткнется вдруг,
То встать ему поможет друг,
Всегда ему надежный друг
В беде протянет руку.
Слайд25:
Вед: А чтобы дружба была крепкой, нужно соблюдать определённые правила, законы.
Законы дружбы
1. Помогай другу в беде.
2. Умей с другом разделить радость.
3. Не смейся над недостатками друга.
4. Останови друга, если он делает чтото плохое.
5. Умей принять помощь, совет.
6. Не обманывай друга.
7. Не предавай друга.
8. Относись к другу как к себе.
9. Умей признавать свои ошибки.
Вед: Существует много законов о дружбе. Но это – основные. Если вы будете соблюдать
эти правила, то станете настоящими друзьями. А это прекрасно!
Учитель: Посмотрите, какое огромное на доске сердце. Это наше сердце, готовое любить и
помогать друг другу. Оно не простое, а волшебное. В это сердцекармашек вы опустите
сейчас «ладошку» (дети заранее готовят письмоладошку: на листе бумаги обводят по
контуру свою ладошку, вырезают, на одной из сторон пишут пожелание себе, друзьям,
классу, а другую раскрашивают) со своими пожеланиями. Мы их запаяем и откроем через 9
лет, когда вы будете в 11 классе.
Рефлексия.    Песня о дружбе

file_name: внеклассное занятие по теме  Дружба.doc

intro: Это занятие можно проводить в форме урока или занятия по внеурочной деятельности. : дружба  обогащает детей: расширяет детские интересы, у них возникает желание помочь друг другу, вместе пережить радость и огорчения. Поэтому данная тема актуальна в начальной школе. Занятие проводиться совместно с библиотекой и в помещении библиотеки.

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное занятие по теме: "Дружба" для 4 класса


extracted_text:
Проверочное задание по теме «Виды придаточных. Схемы
СПП»
В – 1
Выпишите из текста СПП, определите вид придаточных. Составьте
схемы, подчеркните грамматические основы.
Когда   я   вижу   мальчишек,   мастерящих   голубятни,   или   малышей,
бросающих голубям крошки, я каждый раз вспоминаю маленький
фронтовой эпизод…
…Моросил холодный осенний дождь. Мы ехали по шоссе. Справа от
нас   был   лес.   Впереди   виднелся   силуэт   только   что   отбитого   у
фашистов   города.   Водитель   остановил   машину,   чтобы   набрать   в
канаве воды. И тут мы увидели вышедшую из леса группу людей. По
мере   их   приближения   мы   поняли,   что   это   были   дети,   которые
тащили небольшую тележку. С ними были две собаки, коза.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Проверочное задание по теме «Виды придаточных. Схемы СПП»
В – 1

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Внеклассное мероприятие "В гостях у сказки"
Цели:
 прививать детям интерес  к сказкам;
 развивать образное мышление, речь, память, коммуникативные способности,
умение общаться в коллективе;
воспитывать нравственные ценности, уважение к людям разных национальностей.
Оборудование: презентация PowerPoint, книжная выставка любимых детских
сказок, выставка поделок учащихся «Мой любимый сказочный герой».
Ход мероприятия
Сказка по лесу идёт, сказка за руку ведёт.
Из реки выходит сказка, из трамвая, из ворот!
 Это что за хоровод? Это сказок хоровод!
Сказка   умница и прелесть, с нами рядышком идёт.
Чтобы снова, снова, снова добрый злого победил!
Чтобы добрый, чтобы злого, стать хорошим убедил.
 В сказке солнышко горит, справедливость в нём царит!
  Сказка – умница и прелесть, ей повсюду путь открыт!
Ты представь себе на миг, Как бы жили мы без книг?
Что бы делал ученик,          Если не было бы книг,
Если б все исчезло разом,  Что писалось для детей:
От волшебных добрых сказок    До веселых повестей…
Ты хотел развеять скуку,   На вопрос найти ответ.
Потянул за книжкой руку,  А ее на полке нет!
Нет, нельзя себе представить,  Чтоб такой момент возник,
И тебя могли оставить  Все герои детских книг.
(Михалков С.В.)
  Ребята, сегодня у нас маленький праздник: мы в гостях у сказки. Мы собрались
для того, чтобы вы вспомнили свои любимые сказки. Может быть, ктото из вас
узнает сегодня чтото новое для себя, а ктото после нашей игры захочет прочитать
новые сказки.
Для того, чтобы узнать, кто из вас больше и внимательнее читает сказки, у нас есть
две команды, которые будут соревноваться между собой; есть болельщики, среди
которых тоже будут проводиться конкурсы и есть жюри, которое будет строго
оценивать команды. За плохую дисциплину жюри может снимать 3 очка со счета
команды.
1. Играприветствие «Здравствуй!»
Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с
больших пальцев и говорят:
желаю (большой)
успеха (указательный)
большого (средний)
во всем (безымянный)
и везде (мизинец)
удачи тебе на уроке! (рукопожатие)
1  И я желаю вам всем удачи на занятии, уверена, у вас все получится, и
мероприятие у нас получится непременно увлекательным и интересным.
2. Итак, первый этап нашей игры – это представление команд.
Команда «Репка»  капитан команды       наш девиз: «Вместе репку вытянем, вместе
и съедим!»
Команда «Теремок»  капитан команды     наш девиз: «Наш общий дом для всех
построен, и все мы дружно в нем живем!»
3. Второй этап – разминка.
Командам поочередно будут задаваться вопросы, на которые они должны быстро
давать ответ. Вопросы слушайте внимательно.
За каждый правильный ответ – 1 очко.
1.Кто пел: «Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел» (Колобок)
2.В какой сказке средство передвижения – печка? (По щучьему велению)
3.Как звали женщину изо льда в сказке Г.Х. Андерсена? (Снежная королева)
4.Девочка из снега в русской народной сказке? (Снегурочка)
5.Как звали кота из мультфильма «Каникулы в Простоквашино»? (Матроскин)
6.В каких сказках исполняли желания рыбы? («О рыбаке и рыбке», «По щучьему
велению»)
7.Какого мальчика звали «дядей»? (Дядя Федор)
8.Кто ходит в гости по утрам? (Винни Пух)
9.Как звали поросят из сказки «Три поросенка»? (Нифниф, Нуфнуф, Нафнаф)
10.Средства передвижения Бабы Яги? (Ступа и помело)
11.В чем смерть Кощея Бессмертного? (Иглаяйцоутказаяцсундукдуб)
12.Сказочные существа маленького роста? (Гномы, эльфы, тролли)
13.Какое лекарство предпочитал Карлсон? (Варенье)
14.Какой породы был пес Артемон в сказке «Золотой ключик»? (Пудель)
Жетон за каждый правилный ответ. По колву жетонов – баллы.
3. Соедини героя с предметом, который он потерял
Далее листы с картинками передают жюри для подведения итогов. Правильная
стрелка – один балл.
4. Ответы на вопросы – конкурс капитанов. По капитану из каждой команды
отвечают на вопросы. Правильный ответ – один балл.
• Кто в сказке вместо удочки использовал свой хвост?
• Кто снес не простое яичко, а золотое?
• Кого величают по отчеству – Патрикеевна?
• Кто закопал 5 золотых монет?
• По какой особой примете можно узнать Бабу Ягу?
• После каких слов АлиБабы волшебные ворота пещеры открывались?
• На какой птице летала Дюймовочка?
• Что не смог вытащить из земли дед, бабка и все их семейство?
• Из какого инструмента солдат сварил кашу?
• Какой предмет потеряла Золушка?    Для первого капитана
2 • Что потерял ослик Иа?
•
•
•
•
•
•
 Встреча, с какой рыбой очень сильно повлияла на жизнь Емели?
 Назовите одну особенность известной сказочной избушки?
 Кто говорил, что он красивый и в меру упитанный мужчина?
 Какой сказочный герой придумал хранить смерть на конце иголки, а иголку в
яйце и т.д.?
 Какое хлебобулочное изделие ушло и от бабушки, и от дедушки?
 Какие герои сказки кушали из кувшина и из тарелки и оба остались
голодными?
 Любимый летательный аппарат Бабы Яги?
 Кличка собаки из сказки “Репка”.
•
•
• Материал, из которого старуха слепила колобок.    Для второго капитана
5. ФИЗМИНУТКА
Для команды «Репка» и для команды «Теремок».
6. Конкурс на внимание. Командам читается четверостишие, они его должны
закончить.
Он пиявок добывал,
Карабасу продавал,
Весь пропах болотной тиной.
Его звали...   (Нет, не Буратино, а Дуремар.)

В Простоквашино он жил
И с Матроскиным дружил.
Простоват он был немножко,
Звали песика...  (Нет, не Тотошка, а Шарик.)

Он гулял по лесу смело,
Но Лиса героя съела.
На прощанье спел бедняжка.
Его звали...   (Нет, не Чебурашка, а Колобок.)

Бедных кукол бьет и мучит,
Ищет он волшебный ключик.
У него ужасный вид.
Это доктор...  (Нет, не Айболит, а Карабас, доктор кукольных наук.)

Много дней он был в пути,
Чтоб жену свою найти,
А помог ему клубок.
Героя звали...    (Нет, не Колобок, а Иванцаревич.)

Все узнает, подглядит,
Всем мешает и вредит.
Ей лишь крыска дорога,
3 А зовут ее...   (Нет, не Яга, а Шапокляк.)

И красива, и мила,
Только очень уж мала.
Стройная фигурочка,
А зовут...  (Нет, не Снегурочка, а Дюймовочка.)

Жил в бутылке сотни лет,
Наконец увидел свет.
Бородою он оброс,
Этот добрый...  (Нет, не Дед Мороз, а старик Хоттабыч.)
7. Инсценировка сказки: «Упрямые козы»  1 команда, «Два жадных медвежонка»
2 команда. За лучшую постановку – 5 баллов.
8. Конкурс «Нарисуй ключик».
Ребята, сейчас мы с вами проведем конкурс рисования по клеточкам, но вы сами
должны отгадать, что мы будем рисовать. Для этого  угадайте:
Что хотел отобрать КарабасБарабас у Буратино?
Ребята по клеткам рисуют ключ с образца. За правильный рисунок – 5 баллов, за
ошибки – 0 баллов. В это время проводится игра со зрителями.
4 В это время болельщики отгадывают загадки.
Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит.
Это доктор…(Айболит)
Весел он как балалайка,
А зовут его… (Незнайка)
В сумке у меня не киска,
В сумке у меня Лариска.
Вредной быть люблю страсть как
И зовусь я… (Шапокляк)
Бабушка девочку очень любила.
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое.
Скорей подскажите имя ее.
(Красная Шапочка)
У отца был мальчик странный,
Необычный – деревянный,
Но любил папаша сына.
Что за странный
Человечек деревянный
На земле и под водой
Ищет ключик золотой?
Всюду нос сует он длинный.
Кто же это? (Буратино)
Толстяк живет на крыше,
Летает он всех выше.
(Карлсон)
Вместе с Карлсоном прыгал с крыш
Шалунишка наш… (Малыш)
Она красива и мила,
А имя ее от слова «зола». (Золушка)
Появилась девочка в чашечке цветка,
5 И была та девочка чуть больше ноготка.
(Дюймовочка)
Он – кот – звезда экрана.
Практичен, мудр и деловит.
Сельскохозяйственными планами
На всю Россию знаменит.
(Матроскин)
Была у злодея до пят борода.
В театре всех кукол он мучил всегда!
«Подайте мне плетку!», – гремел его бас.
Скажите скорее, кто он? (Барабас)
В лесу жил в избушке смешной толстячок,
С ним был неразлучен соседПятачок.
Читал он вопилки приятелю вслух.
Скажите, кто он? (ВинниПух)
9. Разгадайте имена сказочных героев.
ймокачюоДв (Дюймовочка)
кялкопШа (Шапокляк)
никечП (Печкин)
срКанаяокчаШпа (Красная Шапочка)
инкаМторсток (кот Матроскин)
Фдедядоря(дядя Федор)
Итог
Наше путешествие подходит к концу, члены жюри подводят итог.
На первом месте команда ….. с результатом … баллов
На втором месте команда ….. с результатом …. баллов
Сказки гуляют по свету, Ночь запрягая в карету.
Сказки живут на полянах, Бродят на зорьке в туманах.
Принц Белоснежку полюбит, Жадность Кощея погубит…
Пусть Зло на проделки хитро,  Но все ж побеждает Добро!
Мир озарив чудесами, Сказки летят над лесами,
На подоконник садятся, В окна, как в речки, глядятся.
А Золушку выручит фея; Не станет Горыныча Змея…
Пусть Зло на проделки хитро, Но все ж побеждает добро!
Сказки со мною повсюду, Их никогда не забуду.
Стоит сомкнуть мне ресницы  Вдруг Сивкабурка приснится.
Месяц засветится ясный В глазах Василисы Прекрасной…
Пусть Зло на проделки хитро, Но все ж побеждает Добро!
6

file_name: Чуева В гостях у сказки.doc

intro: Разработка внеклассного мероприятия будет полезна учителям начальной школы при подготовке мероприятий, направленных на воспитание в учащихся любви к чтению и в особенности к сказкам. Задания различной направленности никого из учащихся и зрителей не оставят равнодушными, вызывая всплеск положительных эмоций и дух здоровой соревновательности.Разработка внеклассного мероприятия в текстовом редакторе Word, которая будет полезна при организации и проведении праздничных мероприятий, посвященных сказкам и их роли в нашей жизни.


extracted_text:
Проверочное задание по теме «Виды придаточных. Схемы
СПП»
В – 2
Выпишите из текста СПП, определите вид придаточных. Составьте
схемы, подчеркните грамматические основы.
Выйдя на шоссе впереди нас, ребята стали что-то вытаскивать из
корзинки. Затем двое мальчишек встали рядом с поднятыми вверх
руками.   И   по   команде   выпустили   голубей.   Сначала   птицы
нерешительно кружились над детьми, но те подняли такой свист и
улюлюканье,   что   пернатые   стали   набирать   высоту   и   полетели   к
разрушенному городу …
…   Каждый   раз,   когда   я   вижу   мальчишек,   мастерящих   что-то
голубям, я вспоминаю хмурое военное утро, силуэт разрушенного
города  и  продрогших ребятишек,  выпускающих навстречу  солнцу
своих вестников мира.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Проверочное задание по теме «Виды придаточных. Схемы СПП»
В – 2


extracted_text:
6  класс
Тема:     Положительные и отрицательные числа.
Тип урока:  Обобщение и систематизация знаний
Цель:
Цели деятельности педагога
 создать условия для развития умений находить противоположные числа,
модуль числа,   сравнивать числа,   изображать на координатной прямой
точки по их координатам,
закрепить изученный материал в ходе выполнения упражнений;

 проверить   степень   усвоения   учащимися   материала   в   ходе   проведения
самостоятельной работы.
 подготовить к контрольной работе.
 развивать логическое мышление учащихся.
Предметные:
 распознают положительные и отрицательные числа
 определяют   координаты   точки,   отмечают   точки   с   заданными
координатами.
 находят модуль числа,  значение выражения, содержащего модуль
 сравнивают числа; исследуют ситуацию, требующую сравнения чисел и их
упорядочения,
 пошагово контролируют правильность и полноту выполнения задания.
Личностные:
 объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения;
 проявляют положительное отношение к урокам математики,
 способам решения учебных задач,
 адекватно воспринимают оценку учителя и сверстников
Метапредметные:
 регулятивные:  обнаруживают   и   формулируют   учебную   проблему
совместно с учителем;
 познавательные:  самостоятельно   предполагают,   какая   информация
нужна для решения учебной задачи;
 коммуникативные: умеют уважительно относиться к позиции другого,
умеют принимать точку зрения другого, для этого владеют приемами
слушания. Ход урока:
I.
Организационный момент:
а) готовность класса к уроку;
б) отметить отсутствующих.
II.
Целеполагание. Мотивация.
Слайд 1.
Учитель: Посмотрите на слайд и расскажите, что вы на нем видите
 Написано 2017. Нарисована картина, похожа на эмблему.
Учитель: А чем примечателен 2017?
 Это нынешний год. Он объявлен годом экологии.
Учитель:  Да, верно. 5 января 2017 года Указом президента страны 2017 году
объявлен годом охраны особых природных территорий.
Учитель: Может ктото знает, что входит в систему особо охраняемых природных
зон России?
Ученик:  В охраняемую природную зону России входят природных заповедники
(103), заказники (64) и национальные парки (49).
Учитель: А у нас в КБР есть охраняемые природные зоны?
Слайд 2,3.
Ученик:  Да,   есть.   Это   КабардиноБалкарский   Высокогорный   заповедник   и
национальный КБ парк и «Приэльбрусье».
Учитель: Как вы думаете, чему мы посвятим сегодняшний урок?
Ученик:   Году экологии.
Учитель:  И   постараемся   привлечь   внимание   всех   присутствующих   к
экологическим   проблемам   самого   красивого   уголка   мира   нашей   Кабардино
Балкарии.
Учитель:  Чтобы измерить высоту Эльбруса, глубину Тамбукана, узнать сколько
заповедников в России, посчитать сколько звезд на небе. Сколько травинок в поле,
сколько крошек в хлебе, сколько капель в море, что нужно знать?
Ученик: Числа.
Учитель: Давайте вспомним, какие числа мы знаем, выполнив следующее задание: Слайд 4.
Найти соответствие между левой частью таблицы.
Числа бывают
Определение и примеры
А
Натуральные
Б
В
Г
Д
Е
Простые
Составные
Целые
Дробные
Положительные
Ж Отрицательные

расположенные
1.Числа,
на
координатной прямой справа от нуля:
1
2 ; 0,5 ; 7
2.  Натуральные   числа,   ноль   и   числа,
противоположные натуральным: 5;
7;0;15
3.Числа,   которые   расположены   на
числовой прямой слева от нуля: 149;
1,8; 21
4.Числа,   которые   используют   для
счета: 3; 7; 15; 22
5.Числа,   которые   имеют   более   двух
делителей: 18; 35; 49
6.Числа,   которые   делятся   только   на
единицу и на самого себя: 7; 11; 39
7.Число,
  отображающее   математи
ческое отношение между двумя целыми
числами: 3,5 ;
4
15 ;
−42
59
      Вариант правильного ответа:  А4, Б6, В5, Г2, Д7, Е1, Ж3
Учитель: Меняемся тетрадями и проверяем, на сколько хорошо мы знаем числа.
Вот как много определений связано со словом «число».
Слайд 5.
Учитель: Следующее задание.
Дан ряд чисел:
4;2 7
9
;−4 7
8
;0;−18 5
9
;−19;28,5;
Запишите в тетрадь данный ряд чисел, но по вариантам.
I.
II.
Варианттолько положительные числа.
Варианттолько отрицательные числа. (Работа проверяется фронтально)
Учитель: Какое число никто не записал?
Ученик: Нуль
Учитель: Почему
Ученик: Нуль не является ни положительным, ни отрицательным
Учитель: А чем он примечателен?
Ученик: Нуль делит  все числа на отрицательные  и положительные числа
Учитель: Теперь может кто сможет назвать  тему нашего урока
Ученик: Тема урока «Положительные и отрицательные числа»
Слайд 6.
Учитель: А что можно делать с положительными и отрицательными числами?
Ученик:
 Распознавать их.
 Изображать на числовой прямой
 Находить модуль числа
 Складывать   и   вычитать,   умножать   и   делить,   то   есть   производить
арифметические операции
 Сравнивать
Слайд 7.
Учитель: В чем заключается задача нашего урока?
 Научиться распознавать положительные и отрицательные числа
 Научиться изображать числа на координатной прямой
 Научиться находить модуль числа
 Научиться сравнивать положительные и отрицательные числа
III Актуализация знаний
Учитель: Ну, что ж приступим к работе. Как распознавать отрицательные числа?
Ученик:  Отрицательные числа расположены слева от нуля, при их записи перед
ними пишут знак .
Учитель: Какие числа называют положительными? Ученик: Положительные числа расположены на числовой прямой справа от нуля,
они пишутся со знаком +, или без него.
Учитель:  Где   вы   в   жизни   встречались   с   положительными   и   отрицательными
числами?
Ученик: Их используют, когда передают прогноз погоды по телевизору.
Ученик: При измерении температуры воздуха, часто говорят: 15; 27;+30 и т.д.
Слайд 8.
Учитель:
Карта КабардиноБалкарии с изображением прогноза погоды на 18 января 2017
года.
 Назовите какая самая высокая температура была по КБР?
 Где самая низкая температура? Чему она равна?
 Какая температура будет в Нальчике, если она повыситься на 3 единицы?
Понизиться на 5 единиц7
Слайд 9.
На данном слайде температура воздуха в Нальчике и в Малке за вчерашний день в
разные периоды времени.
Нальчик
Малка
2
5
6 ч.
12 ч.
16 ч.
20 ч.
24 ч.
3
2
0
8
7
3
12
15
Где температура была выше в 6 ч., 12 ч., 16 ч., 20 ч., 24 ч. И на сколько единиц? Где
была холоднее в 20 ч.? На сколько градусов?
Учитель: С помощью какого прибора мы измеряем температуру?
Ученик: Мы измеряем температуру термометром.
Учитель: На демонстративных термометрах, которые у вас на столе отметьте:
−200С,−100С,−50С,+150С,+200С.
Слайд 10.
Учитель: Проверьте результат своей работы, сверив со слайдом. (самопроверка) Учитель:  Где   расположены   отрицательные   числа   на   термометре   относительно
нуля?
Ученик: Ниже нуля.
Учитель:  Где   расположены   положительные   числа   на   термометре   относительно
нуля?
Ученик: Выше нуля.
Учитель: Как в математике изображают числа?
Ученик:  Числа   в   математике   изображают   точкой   на   координатной   числовой
прямой
Учитель: Кто может рассказать об этом?
Ученик:  Прямую, с выбранными на ней началом отсчета, единичным отрезкам и
направлением называют координатной прямой. Число, показывающее положение
точки на прямой называют координатной этой точки.
Слайд 11.
(проверить определение, сверив со слайдом)
Слайд 12.
Изобразите следующие числа на координатной прямой.
−4 3
4
;0;−1,25;−2,75;4 3
4
;5 1
2
;−3 1
4
Результаты проверить, сверив со слайдом.
Учитель: Какие числа имеют противоположные координаты?
Ученик:  Числа,   которые   расположены   на   одинаковые   расстоянии   от   начала
координат имеют противоположные координат.
Учитель: Как называют расстояние от начала координат до точки, изображающей
число?
Ученик: Модулем числа.
Учитель: А какие числа называют противоположными числами?
Ученик:  Числа,   которые   имеют   одинаковые   модули   и   разные   знаки   называют
противоположными числами.
Учитель: А как еще можно определить противоположные числа? Ученик:  Два   числа,   отличающиеся   друг   от   друга   только   знаками,   называют
противоположными числами.
Учитель: А какие числа называют целыми?
Ученик: Натуральные числа, противоположные им числа и нуль называют целыми
числами
Учитель:  Проверяем   на   сколько   хорошо   знаем   числа   и   проводим
физкультминутку.
Если нет – поднимаем руки
Если да   хлопаем в ладоши
1) Положительные и отрицательные числа называют целыми нет
2) Для любого числа можно указать число, ему противоположноеда
3) Модуль любого числачисло положительноеда
4) Минус 100 больше пяти –нет
5) На координатной прямой 15 расположено левее, чем 5 да
6) Любое отрицательное число больше нуля – нет
7) Если длина пружины уменьшилась на 4, то она изменилась на 4да
8) Минус 5 меньше 2 – нет
Учитель:  Мы   довольны   все   собой,   покрутили   головой.   Раз,   два,   три,   четыре.
Успокоились и сели.
Молодцы. Ну, чтоб выполнить те задачи, что мы поставили перед собой, нужно
выполнить практическое задание. Работаем в группах.
IV  Самостоятельная работа. Закрепление знаний и умений.
(Для работы дается 10 минут.)
Задание для I группы.
1.  Изобразите на координатной прямой точки:
.
2 ), F (−7 3
4)
А(2), В(6,5), С(0), Е (−1
2. Найдите модули чисел: 23; 3; 0; 2,5; −3 2
3
3. Сравните и результат запишите в виде неравенства
а¿ 2
5
и−3
5
;б¿−3 1
2
и−3 2
3 4. Подготовить небольшое сообщение «История возникновения отрицательных
чисел»
Задание для

 II    группы.
1.  Найдите числа противоположные числам.
312; 24;  31; 6; 0,2;  −2 1
3
,4 2
11
.
2. Сколько целых чисел расположено между числами
|13 2
5|и|−28 1
7|
3.Верно ли неравенство
−4,2<2<|−1,5|
4.Подготовить   небольшое   сообщение   «Отрицательные   и   положительные
числа в истории»
Задание для

 III    группы.
1. Сколько целых чисел расположены на координатной прямой между числами
−3 2
7
и5,2
2. Найдите значение выражения: |2,5|⋅|−4|−|2 1
3|⋅|−3
4 |
3. Отметьте на координатной прямой точку А(2). Укажите точку В, в которую
перейдет точка А при перемещении по координатной прямой на +3, и точку
С, в которую перейдет точка А при перемещении на 5.
4. Подготовить небольшое сообщение «Отрицательные и положительные числа
в химии и физике»
Задание для

 IV
  группы.
Составить проект контрольной работы по теме «Положительные и отрицательные
числа». Темы, которые должны войти в контрольную работу:
 отрицательные и положительные числа;
 координатная прямая;
 модуль числа;
 сравнение чисел;
 изменение величин;
Из методической литературы выбрать задания для контрольной работы. Сделать
два варианта.
(По окончании работы учащиеся защищают свои работы у доски).
 V РЕФЛЕКСИЯ
Учитель:  Давайте подведем итоги, выполнены ли задачи, которые мы поставили
перед собой.
Слайд 13.
Задачи:
 распознавать числа
 изображение чисел на координатной прямой
 сравнение чисел  изменение величин
 нахождение модуля числа
(Дети перечисляют, вспоминают задания, где решались поставленные задачи.)
VI Подведение итогов урока
 Теперь   в   технологических   картах   вставляем   себе   оценки,   используя
критерии, которые приведены в таблице
 Теперь на листочках, где мы рисуем «дерево успеха» отмечаем чему мы
научились:
 различать положительные и отрицательные числа;
 находить координаты точек;
 по заданной координате находить точку;
 находить модуль числа;
 сравнивать числа;
Учитель:
Если урок понравился, то ветки рисуем зеленным цветом.
Если вам было трудно и не комфортно – рисуем коричневым цветом.
А что мы еще не умеем делать с отрицательными числами?
Ученик: Мы еще не умеем выполнять арифметические действия.
Учитель: Домашнее задание: Выполнить контрольную работу,  подготовленную 4
группой,  повторить тему и подготовиться к контрольной работе.
Учитель: Давайте теперь поговорим о том, чему мы посвятили наш сегодняшний
урок.   Вам   было   дано   подготовить   небольшие   сообщения   о   Кавказском
высокогорном заповеднике,  национальном парке «Приэльбрусье», о реке Малка,  в
которых   используются  положительные  и   отрицательные   числа.  Теперь  слушаем
Вас.
 Сообщение о высокогорном заповеднике КабардиноБалкарии  Сообщение   о   национальном   парке   «Приэльбрусье»   (презентация   и
небольшое сообщение)
 Сообщение о  реке Малка, об экологическом его состоянии
               ( презентация и небольшое сообщение)
Хватит ли на наш век?
Все зависит от нас. Берегите природу. Помните! Земля  единственная планета, на
которой есть жизнь. Это так просто сберечь ее в каждой травинке, в капле воды, во
всем что нас окружает. Берегите природу и помните
У подножья Эльбруса двуглавого
Что хранит тайны древних легенд
Есть Земля – наша родина малая
И милее ее места нет!

file_name: Конспект урока Математика 6  класс.docx

intro:
Урок математики в 6 классе по теме " Положительные и отрицательные числа". Тип урока: обобщение и систематизация знаний.Цели деятельности педагога
•	создать условия для развития умений находить противоположные числа,  модуль числа,  сравнивать числа,  изображать на координатной прямой точки по их координатам,
•	закрепить изученный материал в ходе выполнения упражнений;
•	проверить степень усвоения учащимися материала в ходе проведения самостоятельной работы.
•	подготовить к контрольной работе.
•	развивать логическое мышление учащихся.


extracted_text:
Тренажер по конструированию придаточных
обстоятельственных
Перестройте   предложения,   заменяя   выделенные   слова
придаточными обстоятельственными. Определите вид придаточных
предложений.
Не повторив старое, не усвоишь новое. Для подготовки к сочинению
надо хорошо знать то, о чем будешь писать. Обратитесь к толковому
словарю для выяснения значения слова.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Тренажер по конструированию придаточных обстоятельственных


extracted_text:
Текст для разминки по теме «Виды придаточных
сложноподчиненных предложений»
В -1
Запишите отрывок из стихотворения. Какова его тема, основная
мысль. Объясните орфограммы и пунктограммы. Определите вид
придаточных.
Благодарю, Земля, благодарю
За то, что видел озеро, зарю,
За все вокруг, что знаю, слышу, вижу.
И эти дали светлые твои,
Пока мне хватит крови и любви,
Ни словом, ни поступком не обижу …
Простите нас, деревья и трава!
Мы забываем, повзрослев едва,
Что общим корнем связаны слова:
Народ, и благородство, и природа.  (И. Киселев.)

intro:
Данное упражнение учитель может использовать на уроках как тренировочное упражнение во время разминки по указанной выше теме.  Это упражнение  можно  применить как задание-тренажер, а  можно применить для проверки и отработки умения учащихся выполнять задания по изучаемой теме.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.Текст для разминки по теме «Виды придаточных сложноподчиненных предложений»
В -1


extracted_text:
Текст для разминки по теме «Виды придаточных
сложноподчиненных предложений»
В -2
Запишите отрывок из стихотворения. Какова его тема, основная
мысль. Объясните орфограммы и пунктограммы. Определите вид
придаточных.
Не разоряйте птичьего гнезда –
Так счастлива  в своем жилище птица!
Она в гнезде спокойна и тогда,
Когда над рощей буря злится.
Храните дерево от топора;
Оно, высокое и вековое,
Дает нам тень, когда стоит жара,
Оно чарует все живое.
Не разоряйте птичьего гнезда!
Мне больше, чем другому, боль знакома
Того, чья песня глохнет в холода,
Кто на земле живет без дома. (К. Кулиев.)

intro:
Данное упражнение учитель может использовать на уроках как тренировочное упражнение во время разминки по указанной выше теме.  Это упражнение  можно  применить как задание-тренажер, а  можно применить для проверки и отработки умения учащихся выполнять задания по изучаемой теме.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.Текст для разминки по теме «Виды придаточных сложноподчиненных предложений»
В -2


extracted_text:
Текст для разминки по теме «Виды придаточных
сложноподчиненных предложений»
В -3
Запишите стихотворение А.С. Пушкина. Какова его основная мысль?
Объясните   орфограммы   и   пунктограммы.   Подчеркните
грамматические основы предложений. Составьте схему первого
предложения.
Если жизнь тебя обманет,
Не печалься, не сердись!
В день уныния смирись:
День веселья, верь, настанет.
Сердце в будущем живет;
Настоящее уныло:
Все мгновенно, все пройдет;
Что пройдет, то будет мило.

intro:
Данное упражнение учитель может использовать на уроках как тренировочное упражнение во время разминки по указанной выше теме.  Это упражнение  можно  применить как задание-тренажер, а  можно применить для проверки и отработки умения учащихся выполнять задания по изучаемой теме.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.Текст для разминки по теме «Виды придаточных сложноподчиненных предложений»
В -3


extracted_text:
Самостоятельная работа «Виды придаточных
сложноподчиненных предложений»
В – 1
Запишите. Определите вид придаточных предложений.
Умен тот, кто различает добро и зло, избегает злого, а свои усилия
направляет на делание добра.
Что   б   ни   происходило   с   тобою,   Отечество   мое,   люблю   тебя   и
навсегда знаю: любовь к Отечеству – почти единственное, что может
спасти от упадка духа.  (В. Крупин.)

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Самостоятельная работа «Виды придаточных сложноподчиненных предложений»
В – 1


extracted_text:
Самостоятельная работа «Виды придаточных
сложноподчиненных предложений»
В – 2
Запишите. Определите вид придаточных предложений.
  Надо   верить   в   возможность   счастья,   чтобы   быть   счастливым.
Подобно тому как Пушкин открыл нам волшебную музыку родной
речи, Толстой с ее помощью беспримерно выразил заветные дела,
радости и печали русских … Да, конечно, счастье необходимо, но
какое?.. Хотелось бы, чтобы счастье  пришло как заслуга.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Самостоятельная работа «Виды придаточных сложноподчиненных предложений»
В – 2


extracted_text:
Самостоятельная работа «Виды придаточных
сложноподчиненных предложений»
В – 3
Запишите. Определите вид придаточных предложений.

У Пушкина есть стихи буквально на все случаи жизни. Но к нему
привыкаешь, как к воздуху, еще в раннем детстве и потом долго как
бы не замечаешь его. Да и кто замечал чистый целебный воздух до
того, пока не дохнул вонючей и тяжкой горечи? Лишь в зрелые годы
приходит   осознанное   восприятие   родного,   ничем   не   заменимого
пушкинского   слова.   И   тогда,   если   ты   преодолел   собственную
самонадеянность,   если   нашел   время   вновь   спокойно   полистать
Пушкина, приходят тысячи запоздалых открытий. (В. Белов.)

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Самостоятельная работа «Виды придаточных сложноподчиненных предложений»
В – 3


extracted_text:
Самостоятельная работа «Виды придаточных
сложноподчиненных предложений»
В – 4
Запишите. Определите вид придаточных предложений.
Если человек не чувствует назначения слова, его границ, халатно
относится   к   его   сути,   он   вольно   или   невольно   может   ошибиться
многих явлений жизни.
От небрежного отношения к слову рано или поздно утрачивается
понимание   его   сущности,   восприятие   его   красоты,   уменьшается
сила   слова,   и,   как   неминуемое   следствие,   все   это   отрицательно
отражается на деятельности человека, которому ничего не стоит без
всякой необходимости заменить одно слово другим. (П. Дудочкин.)

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Самостоятельная работа «Виды придаточных сложноподчиненных предложений»
В – 4


extracted_text:
Тренажер по конструированию СПП в прямой речи
Запишите высказывание В. Сухомлинского, включив его в
предложение с прямой речью. Объясните знаки препинания.
Ты станешь настоящим человеком лишь тогда, когда познаешь, что
такое   трудно.   Если   в   детстве,   отрочестве,   ранней   юности   тебе
дается   все   легко,   ты   можешь   стать   тряпкой…   Преодоление
трудностей возвышает человека. Тот, кому нестерпимо трудно и кто
одолел трудности, похож на альпиниста, достигшего высочайшей
вершины.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Тренажер по конструированию СПП в прямой речи


extracted_text:
Объяснительный диктант «Орфография. Пунктуация. СПП.»
…Учиться   говорить   и   писать   нужно   все   время.   Язык   –   самое
выразительное,   чем   человек   обладает,   и   если   он   перестанет
обращать внимание на свой язык, а станет думать, что он овладел
им уже в достаточной мере, он станет отступать. За своим языком –
устным и письменным – надо следить постоянно.
Самая большая ценность народа – его язык, язык, на котором он
пишет, говорит, думает. Думает! Это надо понять досконально, во
всей многозначности и многозначительности этого факта. Ведь это
значит, что вся сознательная жизнь человека проходит через родной
ему   язык.   Эмоции,   ощущения     только   окрашивают   то,   о   чем   мы
думаем, или подталкивают мысль в каком-то отношении, но мысли
наши все формулируются языком. (Д. Лихачев.)

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Объяснительный диктант «Орфография. Пунктуация. СПП.»


extracted_text:
Карточка-задание «Досторойте СПП»
В – 1
Продолжите следующие предложения, запишите их. Определите
вид придаточных.
1. Тишина была такая, что …
2. Мне стало известно, что …
3. Это интересно потому, что …
4. Надо стремиться к тому, чтобы …
5. Надо хорошо знать родной язык, чтобы …
6. Надо владеть словом так, чтобы …

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Досторойте СПП»
В – 1

title: Карточка-задание «Досторойте СПП» В – 1


extracted_text:
Карточка-задание «Досторойте СПП»
В – 2
Продолжите следующие предложения, запишите их. Определите
вид придаточных.
1. Он вспомнил, где …
2. Мы побывали там, где …
3. В городе находится музей, где …
4. Мы узнали, когда …
5. Мне никогда не забыть тот день, когда …
6. В предложении с прямой речью ставится двоеточие, когда …

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Досторойте СПП»
В – 2

title: Карточка-задание «Досторойте СПП» В – 2


extracted_text:
СПП для разминок в начале урока
В – 1
Запишите   тексты,   графически   объясните   орфограммы   и
пунктограммы.  В СПП подчеркните грамматические основы.
1. Память,   хранящая   прошлое,   возвышает   душу   над   мелочами
жизни.   Память   отделяет   в   сегодняшнем   важное   от  неважного,
значительное от мелочного, деяния от суеты …  Храните в памяти
то, что видели, что пережили. (И. Васильев.)
2. Редкое чувство приподнятости и одухотворенности испытываешь
на   Байкале,   словно   в   виду   вечности   и   совершенства   и   тебя
коснулась   тайная   печать   этих   волшебных   понятий   …   (В.
Распутин.)

intro:
Данное упражнение учитель может использовать на уроках как тренировочное упражнение во время разминки по указанной выше теме.  Это упражнение  можно  применить как задание-тренажер, а  можно применить для проверки и отработки умения учащихся выполнять задания по изучаемой теме.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.СПП для разминок в начале урока
В – 1

title: СПП для разминок в начале урока В – 1


extracted_text:
СПП для разминок в начале урока
В – 2
Запишите   тексты,   графически   объясните   орфограммы   и
пунктограммы.  В СПП подчеркните грамматические основы.
1. Наше представление о мире, наши знания зависят не только от
того, что мы сегодня  увидели или услышали, но и от того, что мы
когда-либо прочитали. (А. Киреева.)
2. Но   вот   гляжу   я   на   свою   родную   деревню   и   вижу:   война   так
наследила   здесь,   что   еще   и   сейчас   сжимается   горло.   Да,   в
Тимониху и другие наши деревни не вернулось с войны ни одного
мужчины – вечная им память. (В. Белов.)

intro:
Данное упражнение учитель может использовать на уроках как тренировочное упражнение во время разминки по указанной выше теме.  Это упражнение  можно  применить как задание-тренажер, а  можно применить для проверки и отработки умения учащихся выполнять задания по изучаемой теме.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.СПП для разминок в начале урока
В – 2

title: СПП для разминок в начале урока В – 2


extracted_text:
СПП для разминок в начале урока
В – 3
Запишите   тексты,   графически   объясните   орфограммы   и
пунктограммы.  В СПП подчеркните грамматические основы.
1. Ночь   была   лунная.   Из   окна   виднелся   пойменный   луг,   облитый
луной стога, за лугом темной тучей поднимался парк, и светились
в чьих-то избах три тускло-желтых огонька. Тишина стояла такая,
что, казалось, я слышу, как опадают в полном безветрии листья
серебристых тополей,  как   ходит  по  черепичной  кровле  лунный
свет, то заслоненный тонкими белесыми облаками, то чистый и
яркий. (И. Васильев.)

intro:
Данное упражнение учитель может использовать на уроках как тренировочное упражнение во время разминки по указанной выше теме.  Это упражнение  можно  применить как задание-тренажер, а  можно применить для проверки и отработки умения учащихся выполнять задания по изучаемой теме.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.СПП для разминок в начале урока
В – 3

title: СПП для разминок в начале урока В – 3


extracted_text:
СПП для разминок в начале урока
В – 4
Запишите   тексты,   графически   объясните   орфограммы   и
пунктограммы.  В СПП подчеркните грамматические основы.
1. Не все знают, что в некоторых благодатных байкальских местах
солнечных дней в году больше, чем на южных курортах, а вода в
самом   Байкале   постоянно   холодная,   ледяная   даже   летом,   в
заливах нагревается выше двадцати градусов. (В. Распутин.)
2. Видел, как в лесу сосны спорили с ветром: спорили, советуясь
друг с другом, как спорят гордые в правде   люди   с сильными
мира   сего,   не   сдаваясь   силе,   но   стараясь   ее   убедить.   (М.
Пришвин.)

intro:
Данное упражнение учитель может использовать на уроках как тренировочное упражнение во время разминки по указанной выше теме.  Это упражнение  можно  применить как задание-тренажер, а  можно применить для проверки и отработки умения учащихся выполнять задания по изучаемой теме.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.СПП для разминок в начале урока
В – 4

title: СПП для разминок в начале урока В – 4