extracted_text:
ДОКУМЕНТАЦИЯ МО:
1.      Приказ об открытии МО
2.      Приказ о назначении на
должность руководителя МО
3.      Положение о МО
4.      Функциональные
обязанности учителей МО
5.      План работы МО на
текущий год
v Анализ работы за прошедший год
v Тема МР, цель, приоритетные направления,
задачи на новый год
v Банк данных на учителей МО
v Сведения о темах по самообразованию
v Перспективный план аттестации учителей
МО
v График прохождения курсовой
переподготовки
v Перспективный план повышения
квалификации
v График проведения текущих К.Р (цель:
предупреждение перегрузок учащихся не более одной К.Р в день)
v График административных контрольных
работ на четверть
v График проведения открытых уроков
учителями МО
v Адреса профессионального опыта МО
v Учебно-воспитательная работа в МО
v Методическая работа в МО
6.      План проведения методической
недели
7.      Программы (авторские)
8.      Информация об учебных
программах и их учебно-методическому обеспечению по предмету
9.      Календарно-тематическое
планирование (по предмету, по индивидуальным, факультативным занятиям, кружкам
по предмету)
10.  План работы с молодыми
и вновь прибывшими специалистами в МО
11.  Протоколы заседаний МО

ТЕТРАДИ:
v Совещаний при зам.директоре
v Заседаний с учителями-предметниками (5
заседаний в о, тематические, оформляются протоколы МО)
v Посещений уроков
v Посещений внеурочных мероприятий по предмету

Должностные
обязанности  руководителя  методического объединения
Вместе с методистом учебно-методического
центра:
I. Выбирает основные направления деятельности
методобъединения на определенный период.
2. Осуществляет научно - методическое
руководство выбранного направления повышения профессиональной компетентности
учителей.
3. Определяет специфические проблемы для
возглавляемого методобъединения.
4. Планирует работу методобъединения по
реализации выбранных направлений деятельности.
5. Организует изучение учебных планов и
программ учителями с целью адаптации их к существующей проблеме.
6. Организует изучение и проведение анализа
состояния учебно - воспитательного процесса в плане избранной проблемы.
7. Контролирует качество проводимых занятий в
рамках возглавляемого им методобъединения.
8. Организует консультативную помощь учителям,
школьникам, родителям по вопросам направления деятельности методобъединения.
9. Организует разработку методических
материалов участниками методформирования; изучение, обобщение и распространение
их передового педагогического опыта.

Обязанности учителей
методического объединения.
• Участвовать в работе одного из методических
объединений, иметь собственную программу профессионального самообразования.
• Участвовать в заседаниях методического объединения, практических семинарах.
• Активно участвовать в разработке открытых мероприятий (уроков, внеклассных
занятий по предмету), работать над повышением своего профессионального
мастерства.
• Каждому участнику методического объединения необходимо знать тенденции
развития методики преподавания предмета, Законы Украины «Об образовании» и «О
среднем общем образовании», нормативные документы , квалификационные требования
к категориям, владеть основами самоанализа педагогической деятельности.
Каждый педагог должен являться членом одного из
МО и иметь собственную программу профессионального самообразования.

Педагог обязан:
-постоянно повышать уровень своего
профессионального мастерства;
-знать основные тенденции развития методики
преподавания по своему направлению

Положение
о методическом
объединении учителей.

1.    Общие положения.
      Методическое
объединение (далее в положении – МО) в школе создается из числа учителей одного
предмета или цикла предметов в целях повышения их профессиональной
квалификации, методического мастерства, оказания учителям своевременной помощи
в работе с учетом решаемых школой задач, современных требований и рекомендаций
к обучению и воспитанию учащихся.

II. Задачи и содержание
деятельности методобъединения.
    Методическое объединение:
- изучает нормативную и методическую
документацию по вопросам образования;
- рассматривает авторские программы,
индивидуальные планы работы учителей и дает заключение по ним;
- разрабатывает учебные программы по предмету и
рекомендует их для последующего утверждения педагогическим советом школы;
- обсуждает актуальные вопросы организации
образовательного процесса, использования новаторских приемов, методов,
технологий обучения;
- вырабатывает единые требования к оценке
результатов освоения учебных программ;
- знакомится с новинками методической
литературы, публикациями в предметно-методических журналах;
- заслушивает творческие отчеты учителей,
отчеты о профессиональном самообразовании, о работе на курсах повышения
квалификации;
-рассматривает аттестационные материалы для
итогового контроля в переводных классах и аттестационные материалы,
подготовленные учителями для выпускных классов школы и предусмотренные
Положением об итоговой аттестации;
- рассматривает вопросы приобретения средств
обучения по предмету, оснащения учебного кабинета.

III. Обязанности
руководителя МО.

Руководитель МО:
- обеспечивает планирование и организацию
работу МО;
- организует контроль за надлежащим и своевременным
исполнением принимаемых на заседаниях МО решений и рекомендаций;
- знакомится с работой членов МО с целью
предупреждения негативных результатов и своевременного оказания  им
методической помощи;
- организует на начальных началах
наставничество опытных учителей над молодыми учителями и нуждающимися в помощи,
в том числе в работе по отдельным учебным темам и проблемам;
- изучает лучший опыт работы членов МО с целью
последующего его обобщения;
- рекомендует членам МО подготовку докладов об
опыте работы на школьные и районные методобъединения;
- проводит собеседования с членами МО по
самообразованию и самосовершенствованию;
-организует в случае необходимости
взаимопосещение уроков;
- участвует в разработке педагогических идей
развития школы;
- знакомится с практикой работы других МО,
заимствует лучший опыт.

IV. Обязанности учителей
МО.
Члены МО обязаны:
- активно участвовать в работе МО, в проводимых
МО мероприятиях;
- ответственно относится к реализации
принимаемых МО решений и рекомендаций;
-стремиться к повышению своего
профессионального мастерства, владеть основами самоанализа педагогической
деятельности;
- знать Закон РФ «Об  образовании» и
нормативные документы, относящиеся к организации образовательного процесса.

V. Права
методического объединения.

МО имеет право:
- вносить предложения администрации школы и
органам школьного самоуправления об улучшении образовательного процесса в
школе;
- рекомендовать администрации школы
распределение учебной нагрузки учителям предмета при тарификации, вносить
предложения о поощрениях учителей;
- готовить свои предложения при проведении
аттестации учителей;
- рекомендовать членам МО различные формы
повышения квалификации за пределами школы;
- проводить срезовые работы по предмету.

VI. Организация деятельности
МО:

МО избирает из своего плана состава председателя МО и секретаря.

МО работает по плану. План работы МО принимается на одном из заседаний,
утверждается заместителем директора по учебно-воспитательной работе.

В течение года проводится не менее четырех заседаний МО. Формы организации
работы с учителями определяются коллективно (семинары, дискуссии, «круглые
столы» и др.). Обсуждению вопросов  на заседаниях МО могут предшествовать
посещения открытых уроков, внеклассных мероприятий, знакомство с практической
работой отдельных учителей.
На заседаниях МО
ведется протокол. Обсуждение вопросов завершается принятием решений или
рекомендаций. Решения и рекомендации являются составной частью протокола.
Документация МО (план
работы, протоколы заседаний, отчет за год, другие материалы, характеризующие
деятельность МО) в конце учебного года принимает на хранение (в течение трех
лет). Заместитель директора школы по учебно-воспитательной работе анализирует
сдаваемые на хранение документы и делает по ним заключение.

“Забота
о здоровье – это важнейший труд воспитателя.
от
жизнедеятельности, детей зависит  их духовная жизнь,
мировоззрение,
умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы…”
В.А.Сухомлинский

Тема
методического объединения:

«Повышение качества образования учащихся,используя
интерактивно-технологические методы, формирование здорового образа жизни  в
новой школе»

Цели:
1.
Повышение и совершенствование профессионального уровня учителей.

2.
Внедрение новых технологий преподавания.

3.
Создание условий для работы учителей.

4.
Изучение, обобщение и использование на практике передового
педагогического опыта учителей.

Задачи
МО:
Ø совершенствование форм
и методов по организации работы с успешными  детьми;
Ø усиление  работы  по
освоению новых  образовательных технологий;
Ø активизация  работы по
вовлечению учителей в конкурсы профессионального мастерства районного,  областного уровней.
Ø внедрение и
использование разнообразных форм методической работы внутри МО для гибкого
реагирования на возникающие проблемы педагогов;
Ø расширение зон
сотрудничества методического объединения с методическими объединениями учителей
других циклов  для усиления межпредметных связей в связи с переходом на новые
ГОСы;
Ø апробация новых форм
предпрофильной   подготовки школьников по предметам ЕНТ;
Ø изучение нормативных
документов и работа над анализом программ по предметам ЕНТ
Ø
продолжение
работы по внедрению здоровьесберегающих технологий. Соблюдать
санитарно-гигиенический режим

Приоритетные
направления работы:
1.      Подготовка
обучающихся к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире через обновление
содержания образования.
2.      Создание
системы поддержки талантливых детей, их сопровождения в течение всего периода
обучения в школе.
3.      Повышение
профессионального уровня учителя.
4.      Укрепление
материально-технической базы школы.
5.      Формирование
здоровьесберегающего пространства школы, приоритет здорового образа жизни для
каждого ребенка
6.
Гражданско-патриотическое
воспитание обучающихся.
7.
Сохранение
контингента обучающихся.

План
работы на 2016-2017  учебный год учителей МО «Точные
науки»
Подготовка
к новому учебному году.

№
  п/п

Содержание
  работы

Сроки
  проведения

Ответственные

1

Изучение
  учебных программ проверка наличия обеспечения по предмету

август

Руководитель
  МО,
Учителя
  МО

2

Уточнение
  нагрузки учителей МО

август

Администрация,
  руководитель МО

3

Посещение
  районной секции учителей

август

Руководитель
  МО, учителя МО

4

Подготовка
  кабинетов к новому учебному году

август

Учителя
  МО

5

Участие
  в педсовете № 1 по теме  «Анализ работы за 2014/145учебный год»

август

Руководитель
  МО

6

Заседание
  МО №1 по теме «Анализ работы МО»

август

Хамицевич
  Н.Ю.

7

Составление
  графика реализации тем по самообразованию

август

Руководитель
  МО, учителя МО

8

Составление
  графика взаимопосещений уроков учителями МО

В
  течение года

Руководитель
  МО, учителя МО.

СЕНТЯБРЬ

*

Входные
  контрольные работы 5-11 классы

По
  графику

Учителя
  предметники

1

Утверждение
  плана на 2015/16 учебный год

до
  5.09

Руководитель
  МО

2

Знакомство
  с нормативными документами

до
  5.09

Руководитель
  МО, учителя МО

3

Проверка
  календарного планирования

до
  5.09

Администрация

4

Составление
  графика работы кружков, факультативов, прикладных курсов

до
  5.09

Администрация,
  учителя МО

5

Взаимопосещение
  уроков математики, физики, информатики

В
  течении года

Руководитель
  МО, учителя МО

6

Подготовка
  к ЕНТ, ВОУДу, к экзаменам

В
  течении года

Учителя
  МО

7

Проведение
  пробных тестирований по предметам МО

В
  течении года

Учителя
  МО

8

Создание
  творческих групп

сентябрь

Учителя
  МО

9

Работа с нормативными документами по вопросам ЕНТ

Предметники
  Администрация

10

Организация
  урока с учетом здоровьесберегающих принципов.

В
  течении года

Учителя
  МО

ОКТЯБРЬ

1

Проверка
  рабочих и контрольных тетрадей по предметам

До
  25.10

Администрация
Руководитель
  МО

2

Подготовка
  к школьному туру олимпиады

До
  25.10

Руководитель
  МО, учителя МО

3

Пополнение
  методических «портфелей» учителей МО

В
  течении года

Учителя
  МО

4

 Заседание
  круглого стола «Использование новых технологий»

29.10

Руководитель
  МО, учителя МО

5

Разработка
  дидактического материала для преподавания предмета

В
  течении года

Учителя
  МО

6

Проведение
  диагностики знаний

В
  течении года

Учителя
  МО

7

Посещение
  районных семинаров

В
  течении года

Учителя
  МО

8

Выявление
  участников олимпиад, составление планов работы

Учителя
  МО

9

Организация
  и проведение контрольных срезов за 1 четверть по математике, физике

Конец
  октября начало ноября

Учителя
  МО

10

Психологическая
  подготовка  к ЕНТ.

В
  течение года

Психолог

Учителя
  МО

11

Работа по тренировке заполнения бланков ЕНТ

В
  течение года

Учителя
  МО

НОЯБРЬ

1

Анализ
  четвертных и контрольных результатов.

До
  5.11.

Учителя
  МО
Руководитель
  МО

2

Определение
  содержания олимпиадных заданий по математике, физике, информатики

До
  15.11

Учителя
  МО

3

Заседание
  МО №2 «Изучение интеллектуальных и психологических особенностей одарённости
  подростков»

До
  14.11

Руководитель
  МО
Учителя
  МО

4

Подготовка
  к районному туру предметных олимпиад

До
  20.11

Учителя
  МО

5

«Эффективность
  урока – результат организации активной деятельности учащихся»

01.11
  – 10.11

Учителя
  МО

6

Подготовка
  к НПК

Учителя
  МО

7

Оценивание
  деятельности учителей по созданию условий для усвоения возможного уровня
  знаний.

В
  течении года

Администрация
  школы

ДЕКАБРЬ

1

Районный
  тур олимпиад

14.12
  – 20.12

Учителя
  МО

2

Обсуждение
  итогов олимпиад

14.12
  – 20.12

Учителя
  МО

3

Проведение
  полугодовых контрольных работ по предметам

До
  25.12

Учителя
  МО

4

Сравнительный
  анализ уровня ЗУН учащихся (1 и 2 четверть)

До
  25.12

Руководитель
  МО
Учителя
  МО

5

Определение
  программы по интеграции предметов естественно – научного цикла

До
  25.12

Руководитель
  МО
Учителя
  МО

6

Современные
  подходы в организации работы с одаренными и способными детьми.

Учителя
  МО

ЯНВАРЬ

1

Заседание
  МО №3 «Прохождение учебных программ за полугодие»

4.01

Руководитель
  МО
Учителя
  МО

2

Участие
  в педагогическом совете

08.01
  -10.01

Учителя
  МО

3

Контроль
  над проведением индивидуальных занятий

В
  течение месяца

Администрация
Руководитель
  МО

4

Обзор
  публикации педагогической печати

В
  течении года

Учителя
  МО

5

Выступление
  с докладом «Технология
  организации современного урока».

19.01
  -24.01

Учителя
  МО

6

Теоретический
  семинар: Обобщение опыта учителей математики, физики, информатики

11.01
  – 20.01

Учителя
  МО

7

Проверка
  тетрадей для практических и контрольных работ по предметам

27.01

Учителя
  МО

ФЕВРАЛЬ

1

Круглый стол по теме:
  «Повышение
  качества учебно-воспитательного процесса
через внедрение в практику работы
современных
  образовательных технологий»

03.02
  -05.02

Руководитель
  МО учителя МО

2

Проверка
  выполнения лабораторных и практических работ по физике

16.02
  – 21.02

Администрация
  Руководитель МО

3

Выступление
  с докладом по теме: «Формирование интеллектуальной компетенции обучающихся
  через уровневую дифференциации обучения на уроках математики».

14.02

Гафарова
  Н.А.

4

Участие
  в НОУ

В
  течение года

Учителя
  МО

5

Организация
  смотра учебных кабинетов. Обмен опытом работы по педагогическим технологиям
  учителями МО «Точные науки»

20.02
  – 27.02

Учителя
  МО

6

Психологическая
  подготовка учащихся к ЕНТ: «Поведение накануне  и во время экзамена».
  Подготовка раздаточных материалов-памяток для уч-ся и их родителей.

В
  течение месяца

Психолог
  Руководитель МО
Учителя
  МО

МАРТ

1

Пробное
  тестирование по физике, математике

В
  течении месяца

Учителя
  МО

2

Заседание
  МО №5 по теме «Развитие профессиональной компетенции учителя»

26.03

Хамицевич
  Н.Ю

3

Определение
  программы презентации учителей МО

Учителя
  МО

4

Разработка
  сценариев открытых мероприятий

В
  течении года

Учителя
  МО

АПРЕЛЬ

1

Выпуск
  тематических газет

В
  течении месяца

Учителя
  МО

2

Творческий
  отчет по работе факультативов

В
  течении месяца

Учителя
  МО

3

Утверждение
  текста годовых контрольных работ и графика их проведения

Учителя
  МО

4

Оформление
  стендов к экзаменам и ЕНТ

До
  15.04

Администрация
  Учителя МО

МАЙ

1

Проведение
  годовых контрольных работ по математике, физике, информатике

До
  25.05

Учителя
  МО

2

Подготовка
  к ЕНТ

В
  течении года

Учителя
  МО

3

Отчёты
  членов МО по темам самообразования

До
  15.05

Администрация
  Учителя МО

4

Участие
  в подведение итогов рейтинга профессиональной деятельности учителя

11.05
  – 20.05

Учителя
  МО

5

Планирование
  работы МО на следующий учебный год

12.06
  – 19.06

Руководитель
  МО Учителя МО

6

Отслеживание
  качества знаний учащихся в сравнении с прошлым годом.

Руководитель
  МО Учителя МО

7

Сводный аналитический отчет о подготовке и проведении
  ЕНТ

Администрация
Учителя
  МО

Банк
данных   учителей МО «Точные науки»

№

ФИО учителя

образование

Что и когда
  закончил

В каких классах
  работает

Пед. стаж

категория

Повышение ква-кации

курсы

Тема
  самообразования

1

Гафарова Н.А.

высшее

КГПИ,
2009

7 -11

13

2

2014 октябрь

Прикладные
курсы

Задачный подход к
  изучению физики

2

Давлетшин Р Ш

высшее

Казахский нац технич
  университет им К Сатпаева

5-11

-

-

-

-

Применениее ИКT  на
  уроках информатики

3

Искаков К.Ф.

высшее

КГУ
2011

7 – 11

9

1

2014 октябрь

-

Применение
  электронных учебников на уроках информатики

4

Кабденов А Б

ср спец

9

-

-

-

-

-

5

Куличенко В.Б.

высшее

КГИ,
2005

6 , 10 кл 11кл

36

1

2014 авгус

Прикладные
курсы

Игровые формы
  обучения, как средство повышающее позновательную активность учащихся в
  процессе учебной деятельности

6

Хамицевич Н.Ю.

высшее

КГУ,
2005

7 /8,9,
 11кл

16

2

2014 октябрь

Прикладные
курсы

Развитие
  критического мышления у учащихся при решении мат-их задач

Сведения
о темах по самообразованию
учителей
МО «Точные науки»

№

ФИО учителя

Тема самообразования

1

Гафарова
  Н.А.

Задачный
  подход к изучению физики

2

Давлетшин
  Р Ш

Применениее
  ИКT  на уроках
  информатики

3

Искаков
  К.Ф.

Применение
  электронных учебников на уроках информатики

4

Кабденов
  А Б

5

Куличенко
  В.Б.

Игровые
  формы обучения, как средство повышающее позновательную активность учащихся в
  процессе учебной деятельности

6

Хамицевич
  Н.Ю.

Развитие
  критического мышления у учащихся при решении мат-их задач

Перспективный
план атестации
учителей
МО «Точные науки»

№

ФИО учителя

образование

Что и когда закончил

Категория, разряд

Год последней аттестации

2013

2014

2015

2016

2017

1

Гафарова Н.А.

высшее

КГПИ, 2008

2

2010

аттестация

2

Давлетшин Р Ш

высшее

Казахский нац технич
  университет им К Сатпаева

-

-

аттестация

3

Искаков К.Ф.

высшее

КГУ, 2011

1

2011

аттестация

4

Жумабаев Е Б

высшее

КГПИ 2015 г

-

5

Куличенко В.Б.

высшее

КПИ, 2005

1

2009

аттестация

6

Хамицевич Н.Ю.

высшее

КПИ, 2005

2

2010

аттестация

7

Надербеков Н Е

высшее

КазНУ 2015 г

-

График
прохождения курсовой переподготовки
учителей
МО «Точные науки»

№

ФИО
  учителя

Повышение
  ква-кации

Проблема,
  специализация

Язык
  обучения

Количество
часов

Сроки

курсов

Место
  проведения

1

Гафарова
  Н.А.

2014
  окябрь

Криториальное
  оценивание

рус

неделя

сКараменды

2

Давлетшин
  Р Ш

-

рус
  каз

3

Искаков
  К.Ф.

2014

Криториальное
  оценивание

рус

неделя

сКараменды

4

Кабденов
  А Б

-

каз

5

Куличенко
  В.Б.

2014
  авгус

Развитие
  функциональной граммотности

рус

неделя

ИПК
г Костанай

6

Хамицевич
  Н.Ю.

2014

Криториальное
  оценивание

рус

неделя

сКараменды

Перспективный план
повышения квалификации
на 2015/16 год для
учителей математики, физики, информатики и черчения

№

ФИО
  учителя

Проблема,
  специализация

Язык
  обучения

Финансирование

Количество
часов

Сроки

курсов

Место
  проведения

1

Давлетшин
  Р Ш

2

Гафарова
  Н.А.

3

Искаков
  К.Ф.

4

Кабденов
  А Б

5

Куличенко
  В.Б.

6

Хамицевич
  Н.Ю.

Руководитель МО «Точные науки»
______________  /Хамицевич Н.. Ю./

График
проведения текущих конртольных работ
учителей
МО «Точные науки»

№

ФИО
  учителя

класс

предмет

№ , тема
  контрольной
работы

дата

График административных
контрольных работ

№

ФИО
  учителя

класс

предмет

№ , тема
  контрольной
работы

дата

Итоги успеваемости по
математике, физике, информатике
за Iчетверть 2015/16
учебного года
МО «Точные науки»

№

ФИО учителя

предмет

класс

кол-во

«5»

«4»

«3»

«2»

успев

качеств

СОУ

Итоги успеваемости по
математике, физике, информатике
за  2 четверть 2015/16
учебного года
МО «Точные науки»

№

ФИО учителя

предмет

класс

кол-во

«5»

«4»

«3»

«2»

успев

качеств

СОУ

Итоги успеваемости по
математике, физике, информатике
за 3 четверть 2015/16
учебного года
МО «Точные науки»

№

ФИО учителя

предмет

класс

кол-во

«5»

«4»

«3»

«2»

успев

качеств

СОУ

Итоги успеваемости по
математике, физике, информатике
за 4 четверть 2015/16
учебного года
МО «Точные науки»

№

ФИО учителя

предмет

класс

кол-во

«5»

«4»

«3»

«2»

успев

качеств

СОУ

Итоги успеваемости по
математике, физике, информатике
за 2015/16 учебного
года

№

ФИО учителя

предмет

класс

кол-во

«5»

«4»

«3»

«2»

успев

качеств

СОУ

Сверка программного
материала
за 1 четверть 2015/16 учебного
года МО «Точные науки»

№

ФИО учителя

предмет

класс

кол-во

количество
часов

количество
контр.работ

Количество лаб.работ

по пл

фактич

по пл

фактич

по пл.

фактич

Сверка программного
материала
за 2 четверть 2015/16
учебного года МО «Точные науки»

№

ФИО учителя

предмет

класс

кол-во

количество
часов

количество
контр.работ

Количество лаб.работ

по пл

фактич

по пл

фактич

по пл.

фактич

Сверка программного
материала
за 3 четверть 2015/16
учебного года МО «Точные науки»

№

ФИО учителя

предмет

класс

кол-во

количество
часов

количество
контр.работ

Количество лаб.работ

по пл

фактич

по пл

фактич

по пл.

фактич

Сверка программного
материала
за 4 четверть 2015/16
учебного года МО «Точные науки»

№

ФИО учителя

предмет

класс

кол-во

количество
часов

количество
контр.работ

Количество лаб.работ

по пл

фактич

по пл

фактич

по пл.

фактич

Сверка программного
материала
за 2015/16 учебного
года МО «Точные науки»

№

ФИО учителя

предмет

класс

кол-во

количество
часов

количество
контр.работ

Количество лаб.работ

по пл

фактич

по пл

фактич

по пл.

фактич

График проведения  открытых
уроков
МО «Точные науки»

№

ФИО
  учителя

класс

предмет

№ , тема

дата

Методическая копилка
учителей физики, математики и информатики.

Формы
работы:

1) обсуждение открытых мероприятий, посещенных уроков;

2) доклады, сообщения, КТД;

3) участие в методических неделях;

4) подготовка уч-ся к  в  школьным олимпиадам;

5) анализ контрольных работ;

6) анкетирование учащихся;

7) отчет учителей по  темам самообразования и метод темам;

8) подготовка  выставок (дидактический материал, наглядные  пособия, творческие
работы, разработки классных и

внеклассных мероприятий);

9) индивидуальная работа с учителями – предметниками, классными руководителями,
родителями;

10) участие в создании  методической копилки и пополнении электронных
материалов  базы ЕНТ и школьного сайта.

Вопросы  подлежащие рассмотрению в течении года:

№
п/п

Мероприятия

Сроки выполнения

Ответственные

1

Планирование работы
  методического объединения на новый учебный год.

Август - Сентябрь

Члены МО

2

Работа по укомплектованию
  учебниками и пособиями.

Август - Сентябрь

Учителя, библиотекарь

3

Рассмотрение и утверждение
  календарно-тематического планирования по математике, физике, информатике, 5
  -11 кл

Август - Сентябрь

Руководитель МО

4

Утверждение программ и
  учебников.

Сентябрь

Руководитель МО, члены МО

5

Утверждение программ элективных,
  факультативных курсов.

Сентябрь

Руководитель МО ,
Искаков К.Ф.

6

Уроки ЕНТ: проблемы и ошибки.
Анализ результатов ЕНТ.

Октябрь

Учителя-предметники

7

Анализ состояния
  учебно-методической документации.

Сентябрь

Руководитель МО

8

Анкетирование членов МО (идеи, взгляды, предложения  на
  учебный год).

Сентябрь

Руководитель МО

9

Критерии меры успеваемости,
  нормы оценок за разные виды контроля.

Октябрь

Члены МО

10

Организация научно-
  исследовательской работы учащихся. Работа с одарёнными  детьми.

Октябрь

Учителя-предметники

11

Анализ успеваемости за I четверть,
  прохождение программы.

Октябрь

Учителя-предметники

12

Создание условий для работы
  учителя: материально-техническая база, наглядные пособия, мебель, таблицы,
  дидактический материал и т.д.

Октябрь

Администрация школы

13

Мониторинг качества обучения
  учащихся. Дифференциация и индивидуализация обучения через применение
  различных инновационных технологий.

Ноябрь

Учителя

14

Участие в школьных, районных
  олимпиадах по предметам.

В течении года

Учителя-предметники

15

Преемственность в обучении
  детей  среднего звена,  старшей школы.

Ноябрь

Учителя-предметники МО

16

Работа по внедрению новых
  педагогических технологий

Ноябрь

  Учителя-предметники МО

17

Участие в школьной
  научно- практической конференции (пед чтении, защита творческих работ уч-ся)

Декабрь; апрель

Учителя-предметники

18

Опыт учителей, средства и приёмы
  реализации.

Декабрь

Учителя-предметники МО

19

Коммуникативная направленность
  обучения элементов алгебры при подготовке к ЕНТ.

Декабрь

Учителя математики МО

20

Проведение и анализ контрольных
  работ за I полугодие.
Анализ успеваемости за II четверть,
  выполнения программы.

Декабрь

.
Учителя-предметники МО
Руководитель МО

21

Использование информационных технологий во внеурочной
  деятельности по предметам ЕМЦ.

апрель

Учителя-предметники МО ЕМЦ

22

Работа с творческими группами.

Январь

Учителя МО

23

Выявление слабоуспевающих
  учеников: причины, план работы.

Январь

Учителя МО

24

Алгоритмы работы учителя по подготовке
  учащихся к Единому государственному экзамену.

Январь

Учителя МО

25

Создание банка тестов для
  проведения ЕНТ в 11-ых классах.

Февраль

Учителя МО

26

Обновление школьного  сайта.

Февраль

Учителя  МО

27

Систематическая индивидуальная
  работа по обобщению опыта работы учителей по использованию современных
  технологий в процессе преподавания.

Февраль

Учителя-предметники МО

28

Развитие познавательного
  интереса учащихся - технология творческого мышления  (или любая другая)

Март

Учителя МО

29

Анализ контрольных работ по
  математике.

Март

Учителя МО

30

Анализ успеваемости за III четверть.
  Кривые роста по предметам за III четверть. Уровень качества по предметам.

Март

Учителя-предметники МО
Руководитель МО

31

Разработка экзаменационного материала.

Апрель

Учителя МО

32

Отношение учителей к выполнению
  своих функциональных обязанностей.

Апрель

Члены МО

33

Проведение и анализ итоговых
  контрольных работ.

Май

Учителя-предметники МО

34

Качественные
  показатели. Выполнение программы, тенденции и отклонения от нормы.

Май

Учителя МО
Руководитель МО

35

Итоговое заседание. Отчёт о
  проделанной работе методического объединения.

Май

Члены МО

План-сетка работы МО «Точных наук»  на 2016-2017
учебный год.

Заседания МО

Дидактическая
  мастерская

Контроль

Практическая работа

I четверть

I заседание.

1. Итоги прохождения итоговой аттестации
  по математике учащимися 9, 11 классов школы и района в 2016-2017 учебном
  году.
2. Утверждение плана работы МО.
3. Утверждение календарно-тематического планирования.
4. Итоги проверок, посещения уроков и факультатива, итоги
  проведения олимпиад.

1. Подготовка тестов для проверки готовности 5-ков к
  обучению в основной школе.
2. Подготовка заданий для проведения школьной олимпиады по
  математике.

1. Проверка тематического планирования.
2. Проведение входных контрольных работ.
3. Мониторинг 1 четверти.
4. Выполнение программ и их практической части.
5. Проверка тетрадей учащихся 5 класса.
6. Проверка готовности 5-ков к обучению в основной школе.
7. Посещение уроков математики в 5 классе.

1. Работа с одаренными детьми (подготовка к олимпиадам).
2. Проведение школьной  олимпиады по математике.
3. Подготовка учащихся к региональному мониторингу по
  математике
4. Написание справок по каждой проверке, по итогам
  олимпиады.
5. Составление рабочих программ.

II четверть

II заседание.

1. «Алгоритмическая культура – основа напредметных приёмов
  учебной деятельности».
2. Подготовка к итоговой аттестации учащихся  9 классов.
3. Организация  повторения на уроках математики.
4. Итоги всех проверок.

1. Пополнение тематической папки «Работа с одаренными
  детьми».
2. Пополнение  тематической папки «Советы участнику НПК».
3. Создание презентаций для защиты исследовательских работ
  на школьной НПК.

1. Проведение контрольных работ за 1 полугодие.
2. Выполнение программ и их практической части.
3. Мониторинг  2 четверти.
4. Проверка тетрадей учащихся 9 класса.
5. Посещение уроков математики в 9 классе.

1. Работа с одаренными детьми (подготовка к районной
  олимпиаде по математике).
2. Подготовка учащихся к школьной НПК.
3. Подготовка учащихся к региональному мониторингу по
  математике (9, 11 классы).
4. Написание справок по каждой проверке, по итогам
  олимпиады.

III четверть

III заседание.

1. «Разноуровневое обучение – это интересно».
2. О творческой лаборатории учителя математики (что
  сделано по теме самообразования?).
3. Отчёты учителей по темам самообразования.
4. Итоги проведения районной олимпиады по математике.
5. Итоги всех проверок.

1. Создание новых тематических папок по теме
  самообразования.
2. Пополнение папок «Мои открытые уроки».
3. Создание презентаций для защиты исследовательских работ
  на районной НПК.
4. Подбор тестов

1. Проверка тетрадей учащихся 11 класса.
2. Контрольные работы за III
  четверть.
4. Выполнение программ и их практической части.
5. Мониторинг 3 четверти.
6. Проверка пополнения творческой лаборатории учителей.

1.  Открытые уроки  учителей.
2 . Отчёты учителей по темам самообразования.
3. Подготовка учащихся к районной НПК.
4. Подготовка кабинетов к  школьному конкурсу- смотру
  учебных кабинетов.
5. Смотр знаний учащихся 5-6 классов.
7. Написание справок по каждой проверке.

IV четверть

IV заседание.

1. «Рекомендации по подготовке к ЕНТ: как готовить разные группы?».
2. Вокруг теорем Чевы и Менелая.
3 Итоги участия учащихся в районной НПК.

1. Пополнение старых папок по подготовке учащихся к ЕНТ,
  создание новых в соответствии с изменениями.

1. Посещение уроков математики в 9,11 классах с целью
  проверки организации повторения.

1. Оформление уголков в кабинетах по подготовке учащихся к
  ГИА и ЕГЭ.
2. Привлечение психолога для совместной работы по подготовке
  учащихся к ВОУД  и ЕНТ.

V заседание.

1.  Совместное заседание с МО учителей начальных классов
  по преемственности в обучении «Как важно работать на перспективу».
2. Итоги всех проверок.
3. Итоги работы МО за год.
4. Обсуждение примерного плана работы МО на 2015-16 уч.год

1. Презентация о работе МО за учебный год.
2. Оформление папки МО.

1. Проведение контрольных работ за год.
2. Тестирование учащихся 4 класса.
3. Проверка тетрадей по математике у учащихся 4. Посещение
  уроков математики  в 4 классе.
5. Мониторинг за 4 четверть и учебный год.
6. Выполнение программ и их практической части.

1. Подготовка тестов для учащихся 4 класса.
2. Подготовка к  школьной методической конференции.
3. Подготовка отчёта о работе МО за учебный год.

Адреса
профессионального опыта
учителей
МО «Точные науки»

1. Газета «Учитель
плюс»
2. sportal. Ru.
3. социальные сети  работников образования

Учебно-воспитательная
работа
учителей
МО «Точные науки»

№

Рассматриваемые
  вопросы

Сроки

Ответственные

Форма отчета

1

Проверка
  наличия учебников у учащихся.

Сентябрь

Комиссия

Справка

2

Составления
  графика текущих контрольных срезов.

В
  течение года

Учителя

Справка

3

Уточнение
  календарно-тематических планов.

Ноябрь

Учителя

Справка

4

Проведения
  контрольных срезов.

Октябрь,
  май

Рук-ль
  МО
Завуч
  УВР

Справка

5

Административные
  контрольные срезы.

По
  плану

Директор

Справка

6

Подготовка
  и проведение олимпиад.

Декабрь

Учителя

Справка

7

Подготовка
  учащихся к ЕНТ.

Согласно
  графику

Учителя

Справка

8

Составление
  и уточнение экзаменационного материала

Апрель

Учителя

Билеты,
  тесты

9

Отчет
  учителей о выполнении стандартных программ по предметам.

По
  четверти

Учителя

Справка

10

Мониторинг
  качества знаний и успеваемости.

По
  четверти

Рук-ль
  МО
Завуч
  УВР

Справка
Мониторинги.

Методическая
работа
учителей
МО «Точные науки»

№

Рассматриваемые
  вопросы

Ответственные

Отчет

1

Составления
  графика посещения уроков учителей математики, физики и информатики.

Рук-ль
  МО

Тетрадь
  взаимопосещ

2

Провести
  контрольные срезы по предметам.

Рук-ль
  МО
Учителя
  предметники

Справки

3

Анализировать
  выполнение программного материала по предметам.

Рук-ль
  МО
Учителя
  предметники

Справка

4

Рассматривать
  вопросы о состоянии внеклассной и внеурочной работы.

Рук-ль
  МО
Учителя
  предметники

Справка

5

Провести
  предметную неделю математики, физики и информатики

Учителя
  предметники

Отчет,
  справка

6

Провести
  предметные внутришкольные олимпиады.

Учителя
  предметники

Отчет,
  справка

7

Систематически
  выпускать предметные газеты.

Учителя
  предметники

газеты

8

 Оказывать
  методическую помощь молодым учителям.

Учителя
  наставники

9

Организовать
  индивидуальную подготовку  учащихся к олимпиадам.

Учителя
  предметники

анализ

10

Провести
  ряд открытых и внеклассных мероприятий по обмену опытом.

Учителя
  предметники

Анализ,
  разработки

11

Систематически
  следить за новинками методики преподавания по предметам.

Учителя
  предметники

12

Посещения
  открытых уроков и внеклассных мероприятий учителей других МО.

Учителя
  предметники

План
работы с молодыми специалистами
 учителей МО «Точные науки».
Цель работы: оказание психологической поддержки и методической помощи молодым
специалистам в вопросах адаптации в педагогическом, ученическом и родительском
коллективах, совершенствования теоретических знаний и
повышения педагогического мастерства.
Задачи работы:
-
выявление уровня профессиональной подготовки
и затруднений молодых специалистов;
-
повышение уровня общедидактической и
методической подготовленности молодых педагогов к организации и проведению
воспитательно-образовательной работы;
-
знакомство с нормативно-правовой
документацией;
-
оказание практической помощи молодым
специалистам в преподавании предмета, в воспитательной работе с учащимися;
-
формирование у начинающих учителей
потребности в непрерывном самообразовании, в
постоянном освоении современной педагогической теории и практики;
-
осуществление обмена опытом по овладению
новыми формами, методами и приемами обучения и воспитания учащихся;
-
создание условий для самореализации молодых
специалистов.
Формы работы:
- «круглый стол»;
- консультации с психологом, опытными учителями, членами
администрации;
- открытые уроки (мастер-класс), психологический тренинг;
-
деловые игры;
- семинары;
- анкетирование, микроисследование;
-
защита проектов.
Тема: «Знание и умения учителя - залог творчества и успеха учащихся»

№
п/п

Мероприятия

Ответственные

Сроки

1.

Собеседование с
  молодыми учителями, выбор наставника.

Директор,
  руководители МО

Конец августа

2.

Консультации. Учебный план –
  рабочая программа учителя – календарно-тематическое планирование – поурочное
  планирование. Триединая цель и задачи урока.
Микроисследование «Как вы относитесь к своей профессии?»

Заместитель директора по
  УВР, НМР

Сентябрь

3.

Инструктаж о
  ведении школьной документации (заполнение,
  ведение классных журналов, проверка тетрадей, дневников учащихся). Знание
  локальных актов.

Заместитель директора по УВР

Сентябрь

4.

1. Консультации.
  Основы творческой разработки урока. Методические
  требования к современному уроку.
2. Дискуссия
  «Как добиться дисциплины на уроке».
 3. Методические разработки «В помощь молодому
  учителю».

Заместитель директора по
  НМР, руководитель МО, учителя-наставники

Октябрь

5.

1. Консультации. Системно-ролевая модель воспитательной работы класса (диагностика в
  работе классного руководителя, проектирование целей, деятельность по сплочению и развитию
  коллектива, критерии оценки воспитанности учащихся).
 2. Дискуссия «Факторы, влияющие на уровень
  воспитанности школьников».
3. Методические
  рекомендации: «Беседа с родителями», «Тематика
  родительских собраний».

Заместитель директора по ВР

Октябрь

6.

Посещение уроков
  молодых специалистов учителем-наставником
  с целью оказания методической помощи.

учителя-наставники

В течение года

7.

Посещение уроков молодых специалистов администрацией школы, руководителями МО.

Заместитель директора по
  НМР, по УВР, руководители МО

В течение года

8.

1 . Консультации. Оценочная деятельность учителя, ученика. Система контроля за знаниями
  обучающихся.
2. Дискуссия
  «Оценка и отметка - одно и то же или нет?».
 3. Посещение
  молодыми специалистами уроков творчески работающих
  учителей, членов Школы передового педагогического опыта.

Заместитель директора по
  НМР, учителя-наставники, молодые специалисты

Ноябрь

9.

Семинар по вопросам:
1. Анализ и самоанализ урока.
2. Требования к
  анализу урока.
3. Типы и виды уроков.
4. Виды анализа
  уроков.
5. Методические
  рекомендации «Алгоритм анализа урока».

Заместители директора по
  НМР, УВР, руководители МО

Декабрь

10.

1 . Консультации.  Здоровьесберегающий подход в развитии успешности ученика (теория, характеристика урока).
2. Анализ урока
  с позиции здоровьесбережения.
 3. Методические рекомендации «Современный
  урок».

Психолог, заместитель
  директора по УВР

Январь

11.

«Мой педагогический дебют» - открытые уроки молодых учителей (тема по выбору).

Учителя-наставники, молодые
  специалисты

Февраль

12.

1 . Консультации. Создание для учащихся ситуации выбора на уроке.
2. «Круглый
  стол» «Создание ситуации совместной с учащимися продуктивной и творческой
  деятельности».
3. Игра-тренинг
  «Камертон» (каждый учитель показывает свои варианты начала урока).

Заместители директора по
  УВР, по НМР, учителя-наставники

Март

13.

1 . «Круглый стол» «Управленческие умения учителя и пути их дальнейшего развития».
2. Педагогический тренинг «Трудная ситуация на уроке и ваш выход из
  нее».

Заместители директора по
  УВР, по НМР, учителя-наставники

Апрель

14.

1. Консультации.
  Организация индивидуальных занятий с различными
  категориями учащихся.
 2.Семинар
  «Проблемно-исследовательские, проектные технологии на уроке и во внеурочной
  деятельности».
 3. Методические рекомендации по составлению
  индивидуального плана работы над
  темой исследования (проектом).

Заместитель директора по
  УВР, НМР, руководители секций НОУ

Апрель

15.

1. Проведение
  административного среза знаний учащихся.
2. Подведение итогов работы Школы молодого учителя за год.
3. Анкетирование
  на выявление профессиональных затруднений,
  определение степени комфортности учителя в коллективе.

Заместитель директора по
  НМР, по УВР, психолог

Май

Тема «Самостоятельный творческий поиск»

№
п/п

Мероприятия

Ответственные

Сроки

1.

1 .Тест «Коммуникативная готовность к диалогу с ребенком».
 2. Самообразование как источник
  индивидуального роста педагога.
  Составление плана по самообразованию.
3. Методические
  рекомендации по теме самообразования учителя.

Психолог

Заместитель директора по НМР

Сентябрь

2.

1. Консультации.
  Информационно-коммуникационные технологии в преподавании
  предмета.
 2. Практикум
  «Проектирование компьютерного урока».
3. Методические
  рекомендации «Алгоритм построения мультимедийного урока».

Заместитель директора по НМР

Октябрь

3.

Семинар «Социально-психологические
  аспекты процедуры контроля знаний (виды контроля, технологии контроля, формы
  проведения)».

Заместитель директора по
  УВР, психолог

Ноябрь

4.

1 . «Круглый стол» «Использование современных педагогических
  технологий в процессе обучения и воспитания».
2.
  Взаимопосещение уроков. Анализ и самоанализ уроков.

Заместитель директора по
  НМР, по УВР, по ВР, учителя-наставники, руководители МО, молодые специалисты

Декабрь

5.

1. Семинар «Нетрадиционная форма урока: замысел, организация, анализ».
 2. Практикум «Проектирование уроков».

Заместитель директора по
  НМР, учителя-наставники, молодые специалисты

Январь

6.

Создание
  рейтинга успешности класса как фактор повышения творческой, познавательной и общественно-трудовой
  активности учащихся.

Заместитель директора по ВР

Февраль

7.

1.
  Административный контроль. Срезы знаний.
 2. Методические
  рекомендации «Как помочь слабоуспевающему
  ученику?»

Заместитель директора по УВР

Март

8.

«Мой педагогический дебют»  - творческий отчет
  молодых учителей. Открытые уроки, внеклассные мероприятия.

Заместитель директора по
  НМР, по УВР, по ВР, учителя-наставники, руководители МО, молодые специалисты

Апрель

9.

Подведение итогов работы Школы молодого учителя.

Заместитель директора по
  НМР, по УВР

Май

Программы
( авторские)

План
проведения методической
недели
учителей
МО «Точные науки»

Календарно-тематическое
планирование
(по предмету, по
индивидуальным, факультативным занятиям, кружкам по предмету)
учителей

МО
«Точные науки»

Информация об учебных
программах и их учебно-методическому обеспечению по предмету
учителей
МО «Точные науки»

Протоколы заседаний
учителей

МО

«Точные
науки»

Протокол заседаний МО «Точные науки» по теме:
«Организационно – методические вопросы начала учебного
года»
Занятие № 1 (август)
На заседании присутствовало 6
человек 1 – отсутствовал :
1.Надербеков Н
2.Гафарова  Н.А.
3.Искаков К.Ф.
4.Хамицевич Н.Ю.
5 Куличенко В Б
6 Давлетшин Р Ш
Повестка дня.
1.
«Итоги работы школы за 2015/16
учебный год. Традиции и инновации в жизни школы: направление деятельности на
перспективу» Выступление руководителя МО «Точных наук» Хамицевич Н.Ю.
2.
Обсуждение, корректировка, утверждение
плана работы МО на 2015/16 учебный год, проблемы учителей на текущий учебный
год, утверждение рабочих образовательных программ учителей.
3.
Выработка единства требований в
обучении:
а)
соблюдение и выполнение единого орфографического режима;
б)
соблюдение норм оценок;
в) дозировка
классной и домашней работы, дифференцированный подход к домашнему заданию;
г)
нормирование количества контрольных работ;
руководитель МО «Точных наук» Хамицевич Н.Ю., учителя.

Хамицевич
Н.Ю. предложила вниманию учителей анализ деятельности МО «Точных наук» за
2015/16 учебный год. Предложила план работы МО на 2016/17 учебный год. План
работы был утвержден единогласно.
Рекомендуемые
учебники не у всех  учащихся имеются.

Постановили:

1.
Активизировать работу направленную
на повышение качества образования через использование современных, инновационных
образовательных технологий.
2.
Продолжить работу по созданию
условий для непрерывного повышения уровня профессиональной компетенции учителей
через различные формы методической работы.
3.
Совершенствование системы раннего
выявления и поддержки одаренных детей через индивидуальную работу,
дифференцированное обучение, внеклассные мероприятия.
4.
Продолжить работу по созданию
условий для проявления способностей и талантов учащихся через вовлечение их в
различные формы проектной, творческой, исследовательской деятельности.
5.
Использовать учебники раннее
рекомендованные.

Руководитель МО «Точных наук» Хамицевич Н.Ю.

Протокол заседаний МО «Точные науки» по теме:
«Изучение интеллектуальных и психологических
особенностей одарённости подростков»
Занятие № 2 (ноябрь)

Присутствовало:
8 учителей
Повестка
дня:
1.
Выполнение решения заседания № 1
МО
2.
Результаты первой четверти по
математике, физике, информатики.
3.
Работа по вопросам ЕНТ
4.
Подготовка к школьной олимпиаде.
5.
Составление плана декады
математики.
6.
Анализ контрольных работ
7.
Доклад «Изучение интеллектуальных
и психологических особенностей одарённости подростков»

Участники заседания обсудили
ход выполнения решения 1 – го заседания  МО. По второму вопросу выступили
учителя МО.  Третий вопрос послушали учителей работающих в 11 –х классах.
Хамицевич Н.Ю., Гафарова Н.А, Искендиров А Н . Разработали материал школьной
олимпиады 5-7 классы. Работали над планом декады  МО «Точных наук». Послушали
доклад выступала Хамицевич Н.Ю. (приложение)

В современных
условиях развития нашего общества проблема изучения и развития интеллектуальной
одаренности стала одним из приоритетных научных направлений. Важность изучения
этой проблемы
объясняется
тем, что интеллектуальный потенциал и творческие способности людей являются
основой социально-экономического прогресса любого общества, повышают
эффективность общественных реформ, выступают в качестве одного из решающих
факторов экономического развития. Невнимательное отношение к развитию
интеллектуальной одаренности подрастающего поколения оборачивается для
государства значительными моральными, материальными и политическими потерями.

Решение:
1.
Учителям проводить работу для
достижения положительной динамики результатов обучения.
2.
Обсуждение  анализ посещенных
уроков
3.
Продолжить работу с учащимися 9-х,
11-х классов  к предстоящей аттестации в независимой форме.

Руководитель МО «Точных наук» Хамицевич Н.Ю.
Фото
галерея
МО «Точных наук»

В этом замкнутом круге - крути не крути -
Не удастся конца и начала найти.
Наша роль в этом мире - прийти и уйти.
Кто нам скажет о цели, о смысле пути?

file_name: папка МО Tочных наук.docx

alt: ДОКУМЕНТАЦИЯ МО: 1. Приказ об открытии

alt: Посещение районных семинаров

alt: Перспективный план атестации учителей

alt: График проведения открытых уроков

alt: Вопросы подлежащие рассмотрению в течении года: № п / п

alt: Адреса профессионального опы т а учителей

alt: Учебно-воспитательная работа учителей

alt: Методическая работа учителей

alt: Дискуссия «Факторы, влияющие на уровень воспитан ности школьников»

alt: Административный контроль. Срезы знаний

alt: Программы ( авторские)

alt: Протоколы заседаний учителей

alt: Фото галерея МО «Точных наук»

intro:
1.	Приказ об открытии МО
2.	Приказ о назначении на должность руководителя МО
3.	Положение о МО
4.	Функциональные обязанности учителей МО
5.	План работы МО на текущий год
	Анализ работы за прошедший год
	Тема МР, цель, приоритетные направления, задачи на новый год
	Банк данных на учителей МО
	Сведения о темах по самообразованию
	Перспективный план аттестации учителей МО
	График прохождения курсовой переподготовки
	Перспективный план повышения квалификации
	График проведения текущих К.Р (цель: предупреждение перегрузок учащихся не более одной К.Р в день)
	График административных контрольных работ на четверть
	График проведения открытых уроков учителями МО
	Адреса профессионального опыта МО
	Учебно-воспитательная работа в МО
	Методическая работа в МО
6.	План проведения методической недели
7.	Программы (авторские)
8.	Информация об учебных программах и их учебно-методическому обеспечению по предмету
9.	Календарно-тематическое планирование (по предмету, по индивидуальным, факультативным занятиям, кружкам по предмету)
10.	План работы с молодыми и вновь прибывшими специалистами в МО
11.	Протоколы заседаний МО

ТЕТРАДИ:
	Совещаний при зам.директоре
	Заседаний с учителями-предметниками (5 заседаний в о, тематические, оформляются протоколы МО)
	Посещений уроков
	Посещений внеурочных мероприятий по предметуДолжностные обязанности  руководителя  методического объединения
Вместе с методистом учебно-методического центра:
I. Выбирает основные направления деятельности методобъединения на определенный период.
2. Осуществляет научно - методическое руководство выбранного направления повышения профессиональной компетентности учителей.
3. Определяет специфические проблемы для возглавляемого методобъединения.
4. Планирует работу методобъединения по реализации выбранных направлений деятельности.
5. Организует изучение учебных планов и программ учителями с целью адаптации их к существующей проблеме.
6. Организует изучение и проведение анализа состояния учебно - воспитательного процесса в плане избранной проблемы.
7. Контролирует качество проводимых занятий в рамках возглавляемого им методобъединения.
8. Организует консультативную помощь учителям, школьникам, родителям по вопросам направления деятельности методобъединения.
9. Организует разработку методических материалов участниками методформирования; изучение, обобщение и распространение их передового педагогического опыта.

title: ДОКУМЕНТАЦИЯ МО:


extracted_text:
МБОУ «Чернухинская средняя  школа»
Арзамасский район Нижегородская область.
АКТИВИЗАЦИЯ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ.
Работу выполнила учитель математики
Пахутина Галина Михайловна
2017 г.
0 Оглавление.
1.
2.
Введение………………………………………………………...……....2
Дидактические основы активизации учения учащихся.
1) Активизация мыслительной деятельности учащихся………...…3
2)Приемы
активизации
  мыслительной

деятельности
учащихся………………………………………………………………4
3) Способы активизации мыслительной деятельности учащихся на
уроках математики……………………………………………...…….6
3.
4.
5.
Заключение……………………………………………………………14
Приложения………………………………………………….…….....15
Список  литературы……………………………………………….....19
1 Введение.
В   настоящее   время   большое   значение   приобретает   поиск   наиболее
эффективных путей обучения, повышения качества знаний в школе. Без опоры
на мыслительную деятельность, без опоры на понимание полноценное усвоение
знаний   учащимися   вообще   не   возможно.   Вопросы   активизации   мыслительной
деятельности   учащихся   относятся   к   числу   наиболее   актуальных   проблем
современной   педагогической   науки   и   практики.   В   «Проекте   федерального
компонента государственного образовательного стандарта общего образования»
одной   из   целей   изучения   математики   уже   в   начальных   классах   является
формирование приемов мыслительной деятельности (анализ, синтез, сравнение,
классификация, обобщение). Без способности к самостоятельному мышлению
вряд   ли   возможно   интеллектуальное   развитие   ребенка.   Именно   поэтому
развитие   мыслительной   деятельности   учащихся   приобретает   особую
актуальность.
Латинское   слово  activus  переводится   как   «активный»,   «деятельный».
Активизация
  обучения   школьников   означает,   таким   образом,   усиление,
оживление   их   деятельности   на   всех   этапах   учебного   процесса.   Ключевой
проблемой в решении задачи повышения эффективности и качества учебного
процесса   является   активизация   мыслительной   деятельности   учащихся.   Ее
особая   значимость   состоит   в   том,   что   учение   направлено   не   только   на
восприятие учебного материала, но и на формирование отношения учащихся к
самой   познавательной   деятельности.   Преобразующий   характер   деятельности
всегда связан с активностью субъекта. Знания, полученные в готовом виде, как
правило,   вызывают   затруднения   учащихся   в   их   применении   к   объяснению
наблюдаемых явлений и решению конкретных задач. Одним из существенных
недостатков   знаний   учащихся   остается   формализм,   который   проявляется   в
2 отрыве заученных учащимися теоретических положений от умения применять их
на практике
Дидактические основы активизации учения учащихся.
1. Активизация мыслительной деятельности учащихся.
Долгое время одними из важнейших проблем дидактики являются: каким
образом активизировать учащихся на уроке, какие методы обучения необходимо
применить, чтобы повысить активность учащихся на уроке? Обучение – самый
важный и надежный способ получения систематического образования. Обучение
есть   не   что   иное,   как   процесс   познания,   управляемый   педагогом   .   Именно
направляющая   роль   учителя   обеспечивает   полноценное   усвоение   учащимися
знаний,   умений   и   навыков,   развитие   их   умственных   сил   и   творческих
способностей. Обучение не сводится к механической «передаче» знаний, умений
и навыков, т.к. обучение является двусторонним процессом, в котором тесно
взаимодействуют учителя и учащиеся: преподавание и учение.
Отношение   учащихся   к   учению   педагога   обычно   характеризуется
активностью. В структуре активности выделяют следующие компоненты:
готовность выполнять учебные задания;
стремление к самостоятельной деятельности;
сознательность выполнения заданий;
систематичность обучения;
стремление повысить свой уровень.
С   активностью   непосредственно   сопрягается   еще   одна   важная   сторона
мотивации   учения   учащихся   это   самостоятельность.
  Активность   и
3 самостоятельность неотделимы друг от друга: более активные школьники, как
правило,   и   более   самостоятельные;   недостаточная   собственная   активность
учащегося ставит  его  в  зависимость  от  других и  мешает  самостоятельности.
Управление   активностью   учащихся   традиционно   называют   активизацией.
Активизацию можно определить   как постоянно текущий процесс побуждения
учащихся   к   энергичному,   целенаправленному   учению.   Главная   цель
активизации формирование активности учащихся, повышение качества учебно
воспитательного процесса.
В   педагогической   практике   используются   различные   пути   активизации
мыслительной   деятельности,   основные   из   них   разнообразие   форм,   методов,
средств   обучения,   которые   стимулируют   активность   и   самостоятельность
учащихся. Наибольший активизирующий эффект на занятиях дают ситуации, в
которых учащиеся сами должны:
отстаивать свое мнение;
принимать участие в дискуссиях и обсуждениях;
ставить вопросы своим товарищам и учителю;
рецензировать ответы учащихся;
оценивать ответы и письменные работы одноклассников;
объяснять более слабым учащимся непонятные места;
самостоятельно выбирать посильные задания;
находить несколько вариантов возможного решения познавательных задач
(проблемы);
создавать ситуации самопроверки, анализ личных практических действий;
4 решать   познавательные   задачи   путем   комплексного   применения
известных им способов решения.
2. Приемы активизации мыслительной деятельности учащихся.
Все приемы активизации мыслительной деятельности учащихся не только
способствуют развитию их мышления, воображения, творческих способностей,
мировоззрения и личности, но является также необходимым и важным условием
быстрого   и   эффективного   приобретения   знаний.   Приемы   активизации
мыслительной   деятельности   являются   необходимым   инструментом   в   работе
учителя,   направленным   на   то,   чтобы   каждый   ученик   прочно   овладел
программными знаниями, умениями и навыками. В современных условиях, когда
объем необходимых каждому человеку знаний, умений и навыков очень велик и
постоянно   возрастает,   активная   мыслительная   деятельность   учащихся
становится   важнейшим,   фундаментальным   условием   их   усвоения.   Без   нее
усвоение большого объема необходимых знаний, умений и навыков просто не
может быть достигнуто.
 В числе основных приемов, побуждающих учащихся к активности, можно
назвать следующие:
прием   сравнения,   который   повышает   активность   мысли   учащихся,
качество их знаний. Сравнение является основным условием продуктивности
мыслительных процессов;
наглядность и иллюстративность, рассказбеседа по рисунку, сравнение
рисунков, схем, диаграмм;
самостоятельная   работа   распространенный   прием   активизации
мыслительной деятельности. Постановка перед учащимися мыслительных задач,
цель которых состоит в самостоятельном  получении ответа на поставленный
5 вопрос,   максимально   активизирует   их   мышление,   побуждает   сравнивать,
формулировать правило, определение.
эвристическая   беседа,   проходящая   в   форме   диалога,   живого   обмена
мыслями. Отвечая на вопросы учителя, учащиеся дают определенные выводы,
обобщения,  выражают  свои  мысли  в речи  и  действиях, активно  работают  на
уроке;
применение   опорных   схем.   С   их   помощью   выявляется   основное
содержание   усваиваемого   материала.   Опорные   схемы,   выполненные   в   виде
таблиц, карточек, чертежа организует внимание детей к объяснению учителем,
повышают интерес к учению.
3.Способы активизации мыслительной деятельности учащихся на
уроках математики.
Активизация  мыслительной  деятельности   учащихся    одна  из  основных
задач   учителя.   Во   главу   обучения   и   воспитания   ребенка   всегда   ставила   и
продолжаю ставить возрастные особенности учащихся. Свои уроки строю таким
образом,   чтобы   детям   было   интересно,   чтобы   каждый   из   них   был   занят
решением   какойто   проблемы.   В   основу   своей   деятельности   положила
личностно ориентированный подход к образованию. Назначение его состоит в
том,   чтобы   содействовать   становлению   человека:   его   неповторимой
индивидуальности,   духовности,   творческого   начала.   Образовать   человека   –
значит   помочь   ему  стать  субъектом   культуры,  научить  жизнетворчеству,  что
предполагает вовлеченность в этот процесс самого ребенка.
Стараюсь   создать   условия,   в   которых   проявляется   потребность   и
готовность   ученика   к   самообразованию   и   самовоспитанию,   когда   им
осуществляется деятельность по самосовершенствованию. Школьник, конечно
6 субъект   деятельности,   субъект   общения.   Он   субъект   конкретных   видов
деятельности – игры, учения, труда, спорта и т. п.
Содержание   личностно   ориентированного   образования   призвано   помочь
человеку   в   выстраивании   собственной   личности,   определении   собственной
личностной позиции в жизни: выбрать значимые для себя ценности, овладеть
определенной   системой   знаний,   выявить   круг   интересующих   научных   и
жизненных проблем, освоить способы их решения, открыть рефлексивный мир
собственного   «Я»   и   научиться   управлять   им.   Поэтому   на   уроках   вопросы
стараюсь   ставить   четко,   ведь   точная   постановка   вопроса   служит   развитию
творческого и логического мышления ребенка.
Опираясь на основные принципы личностно ориентированного обучения,
для   формирования   субъектной   позиции   учащихся   часто   на   уроках   создаю
ситуацию   выбора:   дифференцированные   задания   разной   степени   сложности;
домашние задания (с одной стороны несколько простых, с другой одно сложное,
конкретные   упражнения   учебника   с   одной   стороны,   задания   творческого
характера   с   другой);   комплексная   проверка   знаний   учащихся;   применение
заданий, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид, действия с учебным
материалом. За многие годы работы в школе мною отработана система проверки
знаний, умений и практических навыков: общественные смотры знаний, зачеты,
контрольные   работы,   взаимопроверка   и   самоконтроль.   На   уроке   работают
ученикиконсультанты, которые не только помогают учителю, но и учатся в это
время   сами.   Стараюсь   использовать   возможности   дифференциации   и
индивидуализации
  Насколько   удивительна,   заманчива,   всесильна   наука   математика.   В
традициях   русской   школы   математика   признавалась   царицей   наук,   так   как
больше   других   школьных   предметов   развивала   интеллектуальные   и
7 познавательные   возможности   ребенка.   Хочется,   чтобы   ученики   как   можно
раньше осознали это. Основная задача – передать свою увлеченность предметом
воспитанникам. Как поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу,
их активность на протяжении всего урока? Надо позаботиться о том, чтобы на
уроках каждый ученик работал активно и увлеченно, и использовать это как
  глубокого
отправную   точку   для   возникновения   любознательности,
познавательного интереса. Это особенно важно в подростковом возрасте, когда
еще   формируются,   а   иногда   и   только   определяются   постоянные   интересы   и
склонности   к   тому   или   иному   предмету.   Именно   в   этот   период   нужно
стремиться раскрыть притягательные стороны математики.
Для систематизации знаний использую емкие учебные задания, выполнение
которых сопряжено с активизацией всего комплекса знаний и умений. К таким
заданиям относятся заданиятаблицы, задания по оставлению схем, конспектов,
задания   по   классификации   понятий,   на   выявление   родовидовых   отношений
между   ними,   на   составление   «родословных»   теорем,   на   выявление   места
понятия или теоремы в системе изученного. Далее даю задачи практического
характера,  наглядно   раскрывающие   возможности   использования   изученного   в
других темах математики или на уроках по другим предметам.
Доминирующей   эмоциональной   ситуацией   на   уроках   считаю   ситуацию
успеха, которая помогает в работе всем группам учащихся.
Я   учительпрактик,   стараюсь   изучать   индивидуальные   особенности
каждого   ученика   в   классе,   что   позволяет   мне   грамотно   строить
дифференцированную работу школьников.
В   своей   работе   я   опираюсь   на   желания   ребенка.   Чего   хочет   ученик   –
главный вопрос для меня. Не пытаюсь ломать его и переделывать: он не виноват
в   своих   желаниях.   Задачу   свою   вижу   в   том,   чтобы   сменить   направленность
8 устремлений   ребенка,   если   они   не   совпадают   с   педагогическими   целями.
Организую урок так, чтобы ученики как можно больше считали, рассуждали,
объясняли вслух, что надо делать и что делают они. Достаточно высокий темп
урока позволяет мне фактически каждого ученика сделать активным. Хорошо
идет работа в парах сменного состава. Использую карточки с заданиями разной
сложности. После выполнения задания ученики меняются тетрадями, проверяют
выполненные задания и объясняют друг другу обнаруженные ошибки, оценивают
работу.
Использую и другие формы работы в парах: ученик имеет возможность
объяснить   товарищу   правило,   взаимно   проверив   свои   знания   по   конкретной
теме. При этом мне, как учителю, приходится больше работать над тем, чтобы
учащиеся   осознавали   важность   своей   роли   «учителя»   в   общении   с   более
«слабыми»   учениками,   учились   быть   внимательными,   выдержанными.   Таким
образом у ребят развивается ответственность.
Считаю,   что   важным   средством   развития   личности   ученика   и
совершенствования учебного процесса является диалогическая форма обучения.
Планируя урок, заранее знаю, на каком этапе будет решаться задача, как будет
организована познавательная деятельность.
Что   ценнее   всего   для   человека?   «Здоровье»,      не   задумываясь   скажет
каждый. А нам, учителям, хочется добавить: «Мысль». Я хочу видеть на своих
уроках ребят мыслящими, с увлечением занятыми работой.
Потребность   в   поисковой   активности,   интерес   –   это   условия,   которые
способствуют  появлению у школьников стремления к знаниям, открытиям, к
  Этому   способствует   использование
активному   умственному   труду.
познавательных   задач.   Познавательные   задачи   не   решаются   по   образцу,   а
предполагают   новые   решения,   в   которых   нужна   догадка,   прикидка,   поиск.
9 Занимательность создает заинтересованность, которая способствует появлению
любопытства. Любопытство переходит в любознательность и побуждает интерес
к решению задачи.
В последние годы усилилось нежелание учиться, трудиться, прикладывать
силы. Проблемы есть, их надо решать. Поиски путей решения проблем привели
к следующему: повышение качества знаний учащихся немыслимо без воспитания
у   них   сознательного   отношения   к   учебе.   Большое   значение   при   этом   имеют
активизация   учебной   деятельности   школьников,   выявление   творческого
потенциала   каждого,   его   способностей,   воспитания   ответственности   за
результаты своего труда, формирование умений рационально организовать свою
деятельность, проводить самоконтроль.
Известно, что учащиеся, владеющие твердыми навыками устного счета,
быстрее осваивают технику алгебраических преобразований, лучше справляются
с различными заданиями, составной частью которых являются вычисления. В
устных   вычислениях   развивается   память   учащихся,   быстрота   их   реакции,
сосредоточенность.
Как   подвести   учеников   к   теореме,   новому   понятию,   привлечь   их
внимание? Не заинтересуешь – не будут слушать и ничего не усвоят. В своей
работе   я   использую   несколько   приемов   обучения   и   развития   познавательной
активности учащихся, которые применяются мною на уроках в разной степени в
зависимости   от   возраста   ребят,   темы,   материала,   особенностей   класса.
Помогают активизировать учащихся во время урока математические диктанты.
Одновременно   с  классом   на   обороте   доски   работают   два   ученика.   Это   дает
возможность детям проверить свои ответы. Нет сомнения в том, что математика
является   основой   для   изучения   всех   предметов   естественнонаучного   цикла.
Нельзя   заставить   ребенка   смело   штудировать   предмет   в  погоне   за   всеобщей
10 успеваемостью. Нравится ребятам, когда учитель дает задания на исправление
преднамеренно сделанных ошибок в решении. В понимании детей учитель – это
компьютер,   который   не   может   ошибиться   никогда,   и   они,   обычно,   слепо
копируют   его   решение.  Естественно   при   проверке   ответ   не  сходится.  Среди
учеников –  ажиотаж.  У них и в мыслях нет,  что я могу  допустить  ошибку.
Возникает   задание   «Найдите   мою   ошибку!».   В   результате   все   до   единого
увлеченно выполняют самостоятельно данное задание и с восторгом находят
ошибку учителя. Дети решили проблему, решили увлеченно и самостоятельно.
Более того, многократные тренировки такого рода заставляют учеников очень
внимательно   следить   за   мыслью   и   решением   учителя   и   за   своими   записями.
Результат   –   внимательность   и   заинтересованность.   У   ученика   появляется
возможность экспериментировать и не бояться ошибок, воспитывается смелость
быть   не   согласным   с   учителем.   Активизации   познавательной   деятельности
способствует   создание   проблемных   ситуаций:   «Что   бы   это   означало?»,
«Найдите мою ошибку!», незавершенное решение задачи, примера, уравнения.
Результат – внимательность и заинтересованность на уроках. Дети становятся
мыслителями,   исследователями   и   творцами   во   всех   сферах   познавательной
деятельности.   Проблемные   ситуации   можно   создать   практически   на   каждом
уроке математики и совместно с учащимися успешно с ними справляться.
Я как учитель вижу, что ученики без трудностей и достаточно прочно
усваивают тему, если новый материал рассматривать с постановки вопроса или
практического   задания.   Учащимся   предлагается   поискать   решения   этого
упражнения,   подумать,   как   проще   и   удобнее   выполнить   его.   Для   развития
гибкости мышления школьников нацеливаю их на решение одой и той же задачи
различными  способами,  стараюсь   разнообразить   форму   заданий,  даваемых   на
уроке (набор ответов, среди которых выбрать верные).
11 В своей работе я стараюсь изжить устаревший взгляд на самостоятельную
работу, как на работу, связанную исключительно с закреплением, повторением
изученного и с контролем за усвоением. Стараюсь использовать разнообразные
виды   самостоятельной   работы   для   активизации   мыслительной   деятельности
школьников,   воспитания   у   них   активности,   самостоятельности   мышления,
умения применять знания в процессе обучения. Уместно в связи с этим привести
слова М. Монтеня «Мозг хорошо устроенный стоит больше, чем мозг хорошо
наполненный».   При   проведении   самостоятельных   работ   применяю   круговые
задания,   диктанты   и   кодированные   упражнения   (см.   приложение).   Иногда
ограничиваю   время   выполнения   задания   или   предлагаю   своеобразные
соревнования   на   скорость   в   парах,   группах,   между   рядами.   Таким   образом,
вырабатываются темп, систематичность и непрерывность работы. Такие задания
позволяют ребятам осуществлять самоконтроль, а учителю облегчают проверку
работ. Всевозможные формы кодирования ответов привлекают внимание ребят
не меньше, чем интересная задача.
В 5 – 6 классах стараюсь дать детям не только знания начал математики,
но и не отпугнуть школьников холодной строгостью царицы наук, увлечь  их
этим предметом.
  Большое   значение   имеет   организационный   момент   каждого   урока   и
создание мотивации.
Отработке   вычислительных   навыков   способствует   математическая
зарядка (в среднем звене использую сигнальные карточки):
1)
игра   «Лучший   счетчик»   (карточки   с   ответами   верными   и
неверными),
12 «Смотри   не   ошибись»   (на   восстановление   частично   стертых
  задания   на   исправление   преднамеренно   сделанных   ошибок   в
2)
записей),
3)
решении,
картавопрос (сформулировать правило по теме).
4)
Любят ребята всех возрастов, когда уроки оживляются задачамишутками,
стихами   о   высоте,   биссектрисе,   медиане   (см.   приложение),     заданиями   на
внимание,   смекалку,   на   нахождение   соответствия,   логическими   тестами,
анаграммами,   особенностью   которых   является   то,   что,   кроме   требования
произвести те или иные вычисления, они содержат вопросы, направленные на
развитие   логического   мышления,   математической   речи,   умения   объяснить
«что?»,   «почему?»,   «как?».   Когда   доказательство   ведет   ученик,   его   логика
мышления ближе и понятнее для одноклассников, чем рассказ учителя. Конечно,
учителю нельзя полагаться на самотек, мысли учащихся нужно пробуждать и
направлять.   Ребята   испытывают   наслаждение   от   творческого   поиска,
увенчавшегося   успехом.   После   вопроса,   заданного   классу,   бывает   много
желающих попробовать дать ответ, хотя не каждому это удается.
Учебные задания с элементами игры повышают интерес к предмету:
1) «Лото»;
2)  «Лучший   художник»   (красивые   задания   на   координатной
плоскости) (см. приложение);
3) командные математические соревнования;
4) историческая справка.
Игровые   ситуации   лишь   активизируют   деятельность   учащихся,   делают
восприятие более активным, эмоциональным, творческим. Игровой компонент
дает положительные результаты в работе с классом, где преобладают ученики с
неустойчивым   вниманием,   пониженным   интересом   к   предмету,   для   которых
13 математика кажется скучной и сухой наукой. У детей повышается интерес к
предмету, снимает утомление, развивает внимание, сообразительность, чувство
соревнования.
Посильными для «среднего» ученика являются
–  обучающие   карточки   (опорная   формула,   решенные   примеры,
«Реши   сам»;   прорешенное   задание,   прорешенное   наполовину,   решить
самому от начала до конца) (см. приложение);
–  право   выбора   при   выполнении   самостоятельной   работы
(дифференцированные карточки);
– работа в группах, парами;
–  «Разрезные   теоремы»   (этот   способ   проверки   вызывает   интерес
своей нетрадиционностью, занимает мало времени: из «кучи» надо выбрать
комплект: формулировку, чертеж, условие, заключение и доказательство).
Одной из целей урока является развитие коммуникативных навыков, что я
считаю немаловажным и уделяю достижению этой цели большое внимание.
Накопленный   мной   опыт   показывает,   что   только   интерес   и   удивление
могут заставить учеников задуматься над тем или иным вопросом. От интереса к
предмету зависит работа памяти школьника. Глубокое понимание происходит
тогда,   когда   вместе   с   разумом   работают   чувства,   порождая   творческую
активность. Я стараюсь создавать обстановку творческого поиска, напряженного
интереса в разных областях деятельности.
Действенную помощь в повышении успеваемости учащихся по математике
оказывает индивидуальная или групповая консультация. Главное достижение их
в том, что учащиеся расширяют свои знания, а социально дезадаптированные
14 дети   осваивают   лучше   программу,   т.е.   не   становятся   второгодниками.   На
протяжении всех лет работы в школе у меня нет неуспевающих учащихся.
Все   разнообразие   форм   работы,   применяемых   на   уроке,   имеет   целью
привить   учащимся   интерес   к   математике   и   активизировать   мыслительную
деятельность.
Планируя работу с ребенком, придерживаюсь слов Л. Н. Толстого: «…
если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он будет
всегда только подражать, копировать, так мало таких, которые бы, научившись
копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений».
Заключение.
  Активизация    мыслительной  деятельности  учащихся на уроке одно из
основных направлений совершенствования учебновоспитательного  процесса в
школе. Сознательное и прочное усвоение знаний учащихся проходит в процессе
их активной умственной деятельности. Поэтому работу следует организовывать
на каждом уроке так, чтобы учебный материал становился предметом активных
действий   ученика,   ибо   урок,   по   словам   В.А.Сухомлинского,   первая   искра,
зажигающая факел любознательности.
Приложения.
1) Круговые задания. Действия с десятичными дробями.
1,4 + 0,6 = …
…  1,7 = …
… * 1,2 = …
…
 9 = …
… + 0,96 = …
2)
 x2  … = (… + 9)(…  9)
(3x + …)2 = … + … + 49
(…  …)2 = a2 – 6ab + …
«Закрой окно». Формулы сокращенного умножения.
15 3) Тест.
1
2
3
А
Б
В
Г
Д
(x – 2y)(x + 2y)
2y2 – x2
4x2  y2
x2  4 y2
(a3 + b)2
(3  a)2
a9 + 2a3b + b2
a6 + 2a3b + b2
a6 + b2
6 – 6a + a2
9 + 6a + a2
9  6a + a2
(b2 + c2) (b2  c2)
(3 + a)(9 – 3a + a2)
b4 – c4
9 + a3
c4  b4
27 + a3
b4 + c4
27  a3
4) Стихи о медиане, биссектрисе, высоте.
 Медиана – обезьяна, у которой зоркий глаз,
Прыгнет точно в середину
Стороны против вершины,
Где находится сейчас.
 Биссектриса – это крыса,
Которая бегает по углам
И делит угол пополам.
 Высота похожа на кота,
Который, выгнув спину
И под прямым углом,
Соединит вершину
И сторону хвостом.
5) Лучший художник. Даны координаты точек. Если на координатной
плоскости каждую точку последовательно соединить с предыдущей отрезком, то
в результате получается определенный рисунок.
Можно предложить обратное задание: нарисовать самим любой рисунок
имеющий конфигурацию ломаной, и записать координаты вершин.
«Зайка»
(0;9),(1;9),(3;12),(4;14),(6;16),(10;19),(12;18),(11;15),(10,13),(3;6),(4;5),
(5;3),(5;1),(6,1),(7;2),(7;5),
16 6;6),(6;6),(7;5),(7;2),(7,2),(6;1),(5;1),(5;3),(4;5),(3;6),(5;8),(
7;6);(11;5);(12;6),(10;8),
(7;13),(3;13),(1;10),(1;9),(0;9).
(1;3),(1;4),(1,5;5,5),(2,5;5,5),(3;4),(3;3),(1;3). (2;4).
(1;3),(1;4),(1,5;5,5),(2,5;5,5),(3;4),(3;3),(1;3). (2;4).
(1;1),(1;1),(0;0),(1;1).
(2,5;1,5),(1;2),(1;2),(2,5;1,5),(0;3),(1;2).
6) Обучающая карточка состоит  из трех блоков:
 опорная формула, написанная цветными чернилами
 решенные примеры
 Р. С. – реши сам
Пример 1. ac + bc = (a + b)с
4x + 3x = (4 + 3)x = 7x
17 10y – 2y = (10  2)y = 8y
13n – n = 13n – 1n = (13  1)n = 12n
Р. С.
8b + 5b =
20c – 6c =
5k – k =
m + 12m =
11a – a =
Пример 2. a – (  b) = a + b
a – b = a + (  b)
 1.2 – 1.4 =  (1.2 + 1.4)
1.2 – 1.4 = – (1.4  1.2) =  0.2
1.2 – ( 1.4) = 1.2 + 1.4 = 2.6
 1.2 – ( 1.4) =  1.2 + 1.4 = 1.4 – 1.2 = 0.2
Реши сам:
5,2 – 8,3 =
 5,2 – 8,3 =
 5,2 – ( 8,3) =
5,2 – ( 8,3) =
 8,3 – ( 5,2) =
 8,3 – 5,2 =
7)  Игровые ситуации, которые хорошо сочетаются с серьезным учением.
Игра «Разведчик» при изучении темы « Решение уравнений».
При переносе членов из одной части уравнения в другую ученики обычно
забывают   сменить   знак.   Я   напоминаю,   что   разведчик   должен   не   забыть   при
переходе через границу сменить форму, а мы с вами – сменить знак. Ученики
становятся ответственными за своих разведчиков и поэтому более внимательны
при решении уравнений.
Игра   «Забавный   парикмахер».   Парикмахер   по   растерянности   постриг
волосы с половины вашей головы. Если вы при умножении многочленов забудете
умножить каждый член одного многочлена на каждый член другого многочлена,
то будете похожи на этого горепарикмахера.
8) Цифровые диктанты. Я читаю предложение, а ученики записывают
ответ в виде цифр: 1 – верно, 0 – неверно. Получается число. Правильность
выполнения такого диктанта легко проверить учителю.
Список  литературы:
18 1) Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в
учебном процессе. М.: 1982.
2) Коваленко В. Г. Дидактические игры на уроках математики. М.
Просвещение, 1990.
3) Миронова Г. В. Приемы активизации учебной деятельности
школьников// Математика в шк. – 1994 №5.
4) Балк М. Б., Балк Г. Д.. Поиск решения. – М.: Детская литература,
1983.
5) Якиманская И. С. Личностно ориентированное обучение в
современной школе. М.: Сентябрь, 1996.
6) Шевченко С. Д. Школьный урок: как научить каждого. М.:
Просвещение, 1991.
7) Селевко Т. К. Современные школьные технологии. М.: Народное
образование, 1998.
8) Трофимов А. П. Учить учащихся мыслить на уроках. Математика в
школе №3, 1988.
19

file_name: актив-компетентность.doc

intro:
Латинское слово activus переводится как «активный», «деятельный». Активизация  обучения школьников означает, таким образом, усиление, оживление их деятельности на всех этапах учебного процесса. Ключевой проблемой в решении задачи повышения эффективности и качества учебного процесса является активизация мыслительной деятельности учащихся. Ее особая значимость состоит в том, что учение направлено не только на восприятие учебного материала, но и на формирование отношения учащихся к самой познавательной деятельности. Преобразующий характер деятельности всегда связан с активностью субъекта. Знания, полученные в готовом виде, как правило, вызывают затруднения учащихся в их применении к объяснению наблюдаемых явлений и решению конкретных задач. Одним из существенных недостатков знаний учащихся остается формализм, который проявляется в отрыве заученных учащимися теоретических положений от умения применять их на практикеОтношение учащихся к учению педагога обычно характеризуется активностью. В структуре активности выделяют следующие компоненты:
-готовность выполнять учебные задания;
-стремление к самостоятельной деятельности;
-сознательность выполнения заданий;
-систематичность обучения;
-стремление повысить свой уровень.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ
И ВСЕСТОРОННЯЯ И ОБЩЕКУЛЬТУРНАЯ ПОДГОТОВКА
БУДУЩЕГО ГРАЖДАНИНА РОССИИ НА ОСНОВЕ РАБОТЫ В МУЗЕЕ
 Габдрахманова Ж.А.
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
«Казанский строительный колледж».

   Педагогу всегда есть кого учить,
но так как время движется вперед,
меняются взгляды на жизнь, образование,
меняются приоритеты,
 социальный заказ общества,
существует еще  вечная проблема
 как учить.
          Главной  целью   образования  на  современном  этапе   становится   не  простая
совокупность знаний, умений и навыков, сообщаемых, передаваемых обучаемым, а
формирование   у   них   умений   самостоятельно   добывать,   анализировать   и
рационально использовать информацию, эффективно жить и работать в быстро
меняющемся мире.

  С   введением   ФГОС   СПО   третьего   поколения   в   формировании
конкурентоспособных квалифицированных специалистов существенно возрастает
роль   самостоятельной   работы.   В   условиях   глобальной   компьютеризации   и
информатизации   государство   требует   от   нас   выпускников,   способных   быстро
ориентироваться,   самообучаться,   оперативно   работать   с   огромным   потоком
информации.   А   к   нам   приходят   учащиеся,   которые   в   большинстве   своем
воспринимают   себя   объектами,   а   не   субъектами   педагогического   процесса,   с
недостаточной   школьной   подготовкой,   не   умеющие   работать   с   информацией,
выпускники школ, у которых  преобладают процессы репродуктивного мышления,
отсутствует желание к самостоятельной и творческой деятельности.
          Перед   преподавателем   встает   проблема   поиска   таких   средств   обучения,
которые   были   бы   направлены   на   ликвидацию   имеющихся   противоречий,   на
развитие познавательной самостоятельности студентов и  формирование навыков,
позволяющих студенту в полной мере овладеть требованиями стандарта.
     Основной целью учебного процесса становится не только усвоение знаний, но и
овладение способами этого усвоения, развитие познавательных сил и творческого
потенциала   обучающихся,   что   невозможно   реализовать   без   опоры   на
самостоятельную учебную деятельность. Поэтому предлагаю своим коллегам один
из вариантов формирования исследовательской культуры студентов через работу в
музее колледжа.
     В последние годы в связи с общей демократизацией культурной жизни значение
музейной деятельности приобретает особое значение. В отечественном музейном
деле   активно   ставятся   теоретические   проблемы,   возрастает   необходимость в
музеев
общеобразовательных
исследований.   Значительный   интерес   в   этой   связи   представляет   история
становления
учреждениях.
     Главный объект  культурнообразовательные аспекты музейной коммуникации,
то   есть   особый   подход   к   происходящим   в   музее   разнообразным   диалоговым
процессам,   ставящие   задачу   участия   в   формировании   свободной,   творческой,
инициативной личности, способной стать активным участником диалога.
  Основная   задача   организации   и   проведения   музейной   практики   —

формирование   исследовательской   культуры   студентов   во   внеурочной
деятельности, углубление знаний и расширение кругозора будущего гражданина
России.
  Музейная   практика   должна   способствовать   всесторонней   и
общекультурной подготовке будущего гражданина.
           Музей боевой и трудовой славы Казанского строительного колледжа (до
объединения   назывался   музей   Профессионального   лицея   №33   имени   Бориса
Григорьевича Макшанцева) был создан в 90е годы под руководством директора
лицея  Геннадия Михайловича Городецкого и Асякиной Эльвиры Христиановны,
которая   основала   клуб   интернациональной   дружбы   «Красная   гвоздика».   В
создании музея участвовали мастера производственного обучения – Галимуллин
Наиль Шафикович, его ученики оформляли стенды, альбомы, панораму объектов
Казани.   Большой   вклад   внесли   Игнашин   Вячеслав   Михайлович,   Матвиенко
Светлана   Анатольевна,   Горшкова   Ирина   Евгеньевна,   Серебрякова   Ирина
Геннадьевна, можно сказать весь коллектив нашего образовательного учреждения.
      Для создания, развития и функционирования музея трудовой и боевой славы в
нашем   колледже   в   2000   году,     был   сформирован   кружок   в     «Юный   лектор»,
который:
 Пополняет   фонды   музея,   путем   организации   встреч   и   интервью   с
ветеранами труда; Время бежит вперед, и  студенты с большим уважением
относятся   к   ветеранам   Великой   Отечественной   войны,   они   с   огромным
увлечением   берут   интервью   у   старшего   поколения   своих   прабабушек,
дедушек и создают  уже на сегодняшний день электронные архивы, в виде
компьютерных презентаций.
 Изучает собранный материал и обеспечивает его учет и хранение; Хранит
видео материалы о нашем учебном заведении;
 Оформляет экспозиции и выставки;
 Проводит экскурсии для учащихся, родителей, гостей;
 Участвует в различных  научноисследовательских конкурсах, семинарах и
конференциях.
      В   ходе   творческой   работы   в   музее   мы   добились   многих   побед   в   различных
музейных конкурсах. Приведу примеры:
 В 2007 году одержали победу во Всероссийском смотре – конкурсе историко
патриотических  музеев в честь 60летия Великой Победы.    В   этом   же   году   участвовали   в   Республиканском   смотреконкурсе   музеев
начального профессионального образования, заняли III место.
     За   активную   работу   в   музее   руководитель   музея   была   награждена   медалью
«Патриот   России»   от   Российского   государственного   военного   историко
культурного центра при Правительстве Российской Федерации в 2007 году.
      В ходе работы в музее мы сумели заинтересовать наших студентов и привлечь
их к научноисследовательской работе. Наши студенты участвовали:
   в  IV  и  V  Международной   Интеллектуальной   Ассамблее   школьников,   во
Всероссийском  конкурсе   «НОБЕЛЕВСКИЕ   НАДЕЖДЫ   КНИТУ   –   2012»,   в
Республиканском   конкурсе   научноисследовательских   работ   «В   наших   руках   –
будущее!», одержали  победу  во   IV  Всероссийской интернет викторине «Никто
не   забыт,   ничто   не   забыто!»,   в   Международном   конкурсе   исследовательских
проектов учащихся учреждений общего и дополнительного образования «Край, в
котором   мы   живём»,   в   Республиканской   студенческой   научно      практическая
конференция   «Научноисследовательская   деятельность   как   фактор   развития
конкурентоспособного специалиста».
За прошедший, 20152016  учебный год, работа в музее принесла еще не одну
победу в конкурсах исследовательских работ студентов:
Участие в Республиканской студенческой научнопрактической конференции
«Научный поискшаг в будущее» (Набережные Челны 2015)
1место   в   Межрегиональном   конкурсе   исследовательских   работ   «Подвиги
военных инженеров и строителей в годы Великой Отечественной войны» (Саранск
2016),
3   место   в   XVII   Республиканской   научнопрактической   конференции
студентов ССУЗ «Молодость, творчество, современность» (Лениногорск 2016),
2 место во Всероссийской научнопрактической конференции «Актуальные
вопросы развития современного молодежного общества» (Казань 2016).
        В   современном   обществе   курс   на   активную   самостоятельную   учебную

деятельность   студентов   становится   основой   подготовки   современных
специалистов   и   формируемая   познавательная   самостоятельность   позволит
выпускнику   быстро   адаптироваться   к   меняющемуся   содержанию   трудовой
деятельности, даст возможность в самые короткие сроки освоить новые знания,
квалификации и навыки, через работу в музее.  В музейной работе мы реализуем
такие   цели,  как       формирование   чувства   ответственности   и   гордости   за   свое
Отечество,   колледжа,   семью,   т.е.   чувства   сопричастности   к   прошлому   и
настоящему   малой   Родины.   Музей   призван   способствовать   формированию   у
учащихся   гражданскопатриотических   чувств,   расширению   кругозора   и
воспитанию   познавательных   интересов   и   способностей,   овладению   учащимися
практическими   навыками  поисковой,
 исследовательской   деятельности,
осуществлять поддержку творческих способностей детей, формировать интерес к
отечественной культуре и уважительного отношения к нравственным ценностям
прошлых поколений.

file_name: file 9.doc.doc

intro: В данной статье решается проблема, как привлечь студентов (школьников) к исследовательской работе, через работу в в школьном музее. Музей призван способствовать формированию у учащихся гражданско-патриотических чувств, расширению кругозора и воспитанию познавательных интересов и способностей, овладению учащимися практическими навыками поисковой, исследовательской деятельности, осуществлять поддержку творческих способностей детей, формировать интерес к отечественной культуре и уважительного отношения к нравственным ценностям прошлых поколений.текстовый документ

классное руководство

group: Педагогика

title: Статья "ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ И ВСЕСТОРОННЯЯ И ОБЩЕКУЛЬТУРНАЯ ПОДГОТОВКА БУДУЩЕГО ГРАЖДАНИНА РОССИИ НА ОСНОВЕ РАБОТЫ В МУЗЕЕ"


extracted_text:
Технологическая карта урока по математике
Тема: «Десятичная система счисления»
1. Цель  урока:формирование умение работать с римскими числами и раскладывать числа на разрядные единицы.
Закрепление и осмысление изученного по теме «Десятичная система счисления» в виде отработки навыков и
умений
2. Задачи:
 обучающие: (формирование познавательных и логических УУД) формирование умения учащихся  работать с
римскими числами и раскладывать числа на разрядные единицы;
   развивающие:   (формирование   регулятивных   УУД)   развитие  умения   пользоваться   полученной   информацией;
формирование   коммуникативной   компетенции   учащихся,   а   также   контроль   и   оценку   процесса   и   результатов
деятельности;
 воспитательные: (формирование коммуникативных и личностных УУД) формирование умения слушать и
вступать в диалог; воспитание ответственности и аккуратности; участвовать в коллективном обсуждении при
этом учиться умению осознанно и правильно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
3. Тип урока:комбинированный урок.
4. Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, доска, экран, компьютеры
для каждого учащегося. СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№ Этап урока
Название
используемы
х ЭОР
1
2
3
1. Организацион
ный момент
Деятельность
Деятельность
учителя
(с указанием
действий с
ЭОР)
например,
демонстраци
я)
5
Приветствие и
настрой на
учебную
деятельность
ученика
6
Слушают
учителя
Вре
мя
(в
мин.
)
7
2
Формируемые УУД
Познавательн
Регулятивн
Коммуникативн
ые
8
ые
9
ые
10
Организаци
я своей
учебной
деятельност
и
Планирование
учебного
сотрудничества
с учителем и
сверстниками.
Личностные
11
Мотивация
учения № Этап урока
2. Актуализация
знаний
Название
используемы
х ЭОР
http://egeurok.
ru/precentacii/
matematika/5/
ustnyj_schet_n
a_urokah_mat
ematiki_v_5_k
lasse.html
3. Постановка
цели и задач
урока.
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся.
http://nspo
rtal.ru/shkola/a
lgebra/library/
2012/06/05/pr
ezentatsiyaiz
istoriisistem
schisleniya
Вре
мя
(в
мин.
)
5
10
Деятельность
Деятельность
ученика
Участвуют в
работе по
повторению: в
беседе с
учителем
отвечают на
поставленные
вопросы.
Определяют
тему и цель
урока.
учителя
(с указанием
действий с
ЭОР)
Организация
устного счета.
Мотивирует
учащихся,
вместе с ними
определяет
цель урока;
акцентирует
внимание
учащихся на
значимость
темы.
Презентац
ия по теме "Из
Формируемые УУД
Познавательн
Регулятивн
Коммуникативн
ые
ые
ые
Личностные
Структуриров
ание
собственных
знаний.
Контроль
иоценка
процесса и
результатов
деятельност
и.
Организовывать
и планировать
учебное
сотрудничество
с учителем и
сверстниками.
Оценивание
усваиваемого
материала.
Самоопределен
ие.
Целеполага
ние.
Умение вступать
в диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении
вопроса.
Умение
осознанно и
произвольно
строить
речевое
высказывание
в устной
форме. № Этап урока
Название
используемы
х ЭОР
Деятельность
Деятельность
ученика
учителя
(с указанием
действий с
ЭОР)
истории
систем
счисления"
Вре
мя
(в
мин.
)
Формируемые УУД
Познавательн
Регулятивн
Коммуникативн
ые
ые
ые
Личностные
4. Применение
знаний и
умений в
новой
ситуации
Организация и
контроль за
процессом
решения.
Рабочая
тетрадь №1,
стр. 8, № 1.5.
Работают в
парах над
поставленными
задачами.
6
Формировани
е интереса к
данной теме.
Уметь
оформлять свои
мысли в устной
форме; слушать
и понимать речь
других.
Формирование
готовности   к
самообразовани
ю.
Планирован
ие своей
деятельност
и для
решения
поставленно
й задачи и
контроль
полученног
о
результата. Деятельность
Деятельность
ученика
Вре
мя
(в
мин.
)
Формируемые УУД
Познавательн
Регулятивн
Коммуникативн
ые
ые
ые
Личностные
№ Этап урока
5. Физкультмину
тка
Название
используемы
х ЭОР
http
 ://   ww
w   .  youtube

 .  co
 ?
m   /  watch
v  =  g  08   uNL
 _  Sc

MQ
учителя
(с указанием
действий с
ЭОР)
Сменить
деятельность,
обеспечить
эмоциональну
ю разгрузку
учащихся.
Учащиеся
сменили вид
деятельности и
готовы
продолжить
работу.
3
Поддержание
здорового духа
соперничества.
Осознание
ценности
здоровья
6. Применение
знаний и
умений в
новой
ситуации
http://nspo
rtal.ru/shkola/a
lgebra/library/
2012/06/05/pr
ezentatsiyaiz
istoriisistem
schisleniya
Организация и
контроль за
процессом
решения задач.
Работают над
поставленными
задачами.
Формировани
е интереса к
данной теме.
10
Уметь
оформлять свои
мысли в устной
форме; слушать
и понимать речь
других.
Формирование
готовности   к
самообразовани
ю.
Планирован
ие своей
деятельност
и для
решения
поставленно
й задачи и
контроль
полученног
о
результата. Формируемые УУД
Познавательн
Регулятивн
Коммуникативн
ые
ые
ые
Личностные
Проводят
самооценку
Нравственно
этическая
ориентация
Планируют
сотрудничество,
используют
критерии для
обоснования
своих суждений
Название
используемы
х ЭОР
№ Этап урока
7.
Рефлексия
8. Информация
о домашнем
задании
Деятельность
Деятельность
учителя
(с указанием
действий с
ЭОР)
Организую
обсуждение:
Какова была
тема урока?
Какую задачу
ставили?
Каким
способом
решали
поставленную
задачу?
Дает
комментарий к
домашнему
заданию
№4,5,10
ученика
Проводят
рефлексию
способов и
условий своих
действий
Учащиеся
записывают в
дневники
задание.
Вре
мя
(в
мин.
)
3
2

file_name: Десятичная система счисления 5 класс.docx

intro: Тип урока: комбинированный урок. Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, доска, экран, компьютеры для каждого учащегося. Цель  урока: формирование умение работать с римскими числами и раскладывать числа на разрядные единицы. Закрепление и осмысление изученного по теме «Десятичная система счисления» в виде отработки навыков и умений.

title: Технологическая карта урока по математике. Тема: «Десятичная система счисления» 5 класс


extracted_text:
НАЧАЛЬНАЯ ТЕМПЕРАТУРА
ТЕРМОМЕТРА
КАКУЮ ТЕМПЕРАТУРУ
ПОКАЖЕТ
ТЕРМОМЕТР, ЕСЛИ ОНА
ИЗМЕНИТСЯ
НА……
ЗАПИШИТЕ РЕЗУЛЬТАТ КАК
СУММУ
ПЕРВОНАЧАЛЬНОЙ
ТЕМПЕРАТУРЫ И
 ЕЁ ИЗМЕНЕНИЯ
СРАВНЕТЕ РЕЗУЛЬТАТ НА
ТЕРМОМЕТРЕ
С НАЧАЛЬНОЙ
ТЕМПЕРАТУРОЙ
СДЕЛАЙТЕ ВЫВОД
НАЧАЛЬНАЯ ТЕМПЕРАТУРА
ТЕРМОМЕТРА
КАКУЮ ТЕМПЕРАТУРУ
ПОКАЖЕТ
ТЕРМОМЕТР, ЕСЛИ ОНА
ИЗМЕНИТСЯ
НА……
ЗАПИШИТЕ РЕЗУЛЬТАТ КАК
СУММУ
ПЕРВОНАЧАЛЬНОЙ
ТЕМПЕРАТУРЫ И
 ЕЁ ИЗМЕНЕНИЯ
СРАВНЕТЕ РЕЗУЛЬТАТ НА
ТЕРМОМЕТРЕ
С НАЧАЛЬНОЙ
ТЕМПЕРАТУРОЙ
СДЕЛАЙТЕ ВЫВОД
НАЧАЛЬНАЯ ТЕМПЕРАТУРА
ТЕРМОМЕТРА
КАКУЮ ТЕМПЕРАТУРУ
8
-3
7
-5
+3 +4 -4
-2
ВЫВОД
№1.
-3
8
ВЫВОД
№2.
-5
7
+3 +4 -4
-2
ВЫВОД
№1.
8
-3
ВЫВОД
№2.
7
-5
+3 +4 -4
-2 ПОКАЖЕТ
ТЕРМОМЕТР, ЕСЛИ ОНА
ИЗМЕНИТСЯ
НА……
ЗАПИШИТЕ РЕЗУЛЬТАТ КАК
СУММУ
ПЕРВОНАЧАЛЬНОЙ
ТЕМПЕРАТУРЫ И
 ЕЁ ИЗМЕНЕНИЯ
СРАВНЕТЕ РЕЗУЛЬТАТ НА
ТЕРМОМЕТРЕ
С НАЧАЛЬНОЙ
ТЕМПЕРАТУРОЙ
СДЕЛАЙТЕ ВЫВОД
ВЫВОД
№1.
ВЫВОД
№2.
1 Карточки для организации самостоятельной работы:
1 вариант
Сложите с помощью
координатной прямой
1 4 + (6) =
2  3 + (1) =
3) 5 + 5 =
4) 3 + 0 =
5) 2 + 3 =
2 вариант
Сложите с помощью
координатной прямой
     1) 3 + (2) =
2)4 + (1) =
3) 3 + 2 =
4) 6 + 6 =
5) 5 + 0 =
дополнительно
Заполни
пропуски
3 +..……= 4
4 + …….=  2
1 +…….=  4
……+ (5) =7
……..+ 4 =  1
2 Карточка для организации рефлексии.
Я на уроке
Урок
Мне было
интересно
Мне было скучно Я на уроке
Я на уроке
работал
Мне безразлично Я на уроке
отдыхал
мешал
итог
Я понял материал
Я понял материал, но нужно ещё
прочитать учебник
Я ничего не понял
3 Карточки для организации самостоятельной работы:
1 вариант
Сложите с помощью
координатной прямой
3 4 + (6) =
2 вариант
Сложите с помощью
координатной прямой
     1) 3 + (2) =
дополнительно
Заполни
пропуски
3 +..……= 4 4  3 + (1) =
3) 5 + 5 =
4) 3 + 0 =
5) 2 + 3 =
2)4 + (1) =
3) 3 + 2 =
4) 6 + 6 =
5) 5 + 0 =
4 + …….=  2
1 +…….=  4
……+ (5) =7
……..+ 4 =  1
4 Карточка для организации рефлексии.
Я на уроке
Урок
Мне было
интересно
Мне было скучно Я на уроке
Я на уроке
работал
Мне безразлично Я на уроке
отдыхал
мешал
итог
Я понял материал
Я понял материал, но нужно ещё
прочитать учебник
Я ничего не понял
1. Карточка для организации рефлексии.
Я на уроке
Урок
Мне было
интересно
Мне было скучно Я на уроке
Я на уроке
работал
Мне безразлично Я на уроке
отдыхал
мешал
итог
Я понял материал
Я понял материал, но нужно ещё
прочитать учебник
Я ничего не понял
1. Карточка для организации рефлексии.
Я на уроке
Урок
Мне было
интересно
Мне было скучно Я на уроке
Я на уроке
работал
Мне безразлично Я на уроке
отдыхал
мешал
итог
Я понял материал
Я понял материал, но нужно ещё
прочитать учебник
Я ничего не понял
1. Карточка для организации рефлексии. Я на уроке
Урок
Мне было
интересно
Мне было скучно Я на уроке
Я на уроке
работал
Мне безразлично Я на уроке
отдыхал
мешал
итог
Я понял материал
Я понял материал, но нужно ещё
прочитать учебник
Я ничего не понял
1. Карточка для организации рефлексии.
Я на уроке
Урок
Мне было
интересно
Мне было скучно Я на уроке
Я на уроке
работал
Мне безразлично Я на уроке
отдыхал
мешал
итог
Я понял материал
Я понял материал, но нужно ещё
прочитать учебник
Я ничего не понял

file_name: раздат. материал№1.docx

title: Разработка урока математики на тему " Сложение чисел с помощью координатной прямой"


file_name: материал для сам.раб..docx

description:
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА.
 1 ВАРИАНТ.
1. 4 + ( - 6 )=
2. – 3 + ( - 1 )=
3. – 5 + 5=
4. – 3 + 0=
5. – 2 + 3=
     САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА.
         2 ВАРИАНТ.
1. - 3 + ( -2)=
2. 4 + ( - 1 )=
3. – 3 + 2=
4. – 6 + 6=
5. – 5 + 0=
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА.
 1 ВАРИАНТ.
1. 4 + ( - 6 )=
2. – 3 + ( - 1 )=
3. – 5 + 5=
4. – 3 + 0=
5. – 2 + 3=
  САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА.
   1 ВАРИАНТ.
1. 4 + ( - 6 )
2. – 3 + ( - 1 )
3. – 5 + 5
4. – 3 + 0
5. – 2 + 3
  САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА.
   1 ВАРИАНТ.
1. 4 + ( - 6 )=
2. – 3 + ( - 1 )=
3. – 5 + 5=
4. – 3 + 0=
5. – 2 + 3=
     САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА.
         2 ВАРИАНТ.
1. - 3 + ( -2)=
2. 4 + ( - 1 )=
3. – 3 + 2=
4. – 6 + 6=
5. – 5 + 0=
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА.
         2 ВАРИАНТ.
1. - 3 + ( -2)
2. 4 + ( - 1 )
3. – 3 + 2
4. – 6 + 6
5. – 5 + 0
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА.
         2 ВАРИАНТ.
1. - 3 + ( -2)=
2. 4 + ( - 1 )=
3. – 3 + 2=
4. – 6 + 6=
5. – 5 + 0=