extracted_text:
РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ «Ь»
(«Букварь», с. 156–157, Прописи № 5, с. 36)
Цели:  познакомить с разделительным мягким знаком, его ролью в словах;
учить   различать   мягкий   знак   для   обозначения   мягкости   от   разделительного;
развивать память, внимание; воспитывать интерес к чтению сказок.
О б о р у д о в а н и е : выставка книг Г. Цыферова, карточки с изображением ь;
ребус.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Повторение изученного.
Рассказы детей об истории своего города.
III. Постановка темы и целей урока.
Будем мы всегда, где надо,
Мягкий знак вставлять в слова,
Чтобы хорь не стал бы хором,
Колья – Колей никогда.
– Вставьте мягкий знак в слова, чтобы образовались новые слова.
На д о с к е :
пенки
ел
семя
мол
(пеньки)
(ель)
(семья)
(моль)
– В  этих  словах  спрятались  буквыблизнецы. Имя  одного вы уже знаете –
Мягкий знак. (Рисунок.)
– А имя второго – Разделительный мягкий знак. (Рисунок.)
– Правда, похожи?
– Как же нам их различать?
– Сегодня на уроке мы познакомимся с Разделительным мягким знаком и его
ролью в словах. Будем учиться разделять звуки в словах.
IV. Изучение нового материала.
–  Выполните   звукобуквенный   разбор   слов,   написанных   на   доске.   Что
заметили?  (В   словах   «пеньки»,   «моль»,   «ель»   мягкий   знак   обозначает
мягкость согласных.)  Р а б о т а  по учебнику, с. 156.
– Давайте понаблюдаем за этим знаком.
– Прочитайте слова первого столбика парами.
–  Что   сделал   со   словами   «ь»,   когда   встал   в   середине   слова?  (Изменил
смысл.)
– Подчеркните «ь» и буквы рядом с ним. Назовите их. («ю».)
– Сколько звуков обозначает буква «ю» в этих словах? (Два, [й’у].)
– Обозначьте звуки цветными точками.
– На что показывает разделительный «ь»? (Он разделяет мягкий согласный
звук и звук [й’].)
– Прочитайте слова второго столбика.
– С какой гласной буквой дружит разделительный «ь»? («я».)
– Сколько звуков обозначает эта буква? (Два, [й’а].)
– Отметьте их цветными точками.
– Назовите  звуки,  которые  разделяет  «ь»,  чтобы  они  не  сливались? ([в’–
й’], [т’–й’], [ч’–й’].)
– Прочитайте слова третьего столбика.
(Аналогично проводится работа с 1 и 2м столбиками.)
– Четвертый столбик.
–  Прочитайте   слова.   Что   заметили?  (Гласная   «и»   обозначает   звук   [и],
разделительный   «ь»   разделяет   согласный   звук   и   гласный,   чтобы   они   не
сливались.)
–  Прочитайте   самостоятельно   слова   пятого   и   шестого   столбиков.
Подчеркните «ь».
– На что обратили внимание?
В ы в о д :
Перед «е», «ё», «и», «ю», «я»
Я в словах стою, друзья.
Воробьи, семья, жилье –
Перед «я», «ю», «и», «е», «ё».
Воробьи, жилье, ручьи,
Листья, крылья, стулья, чьи, Колья, перья и семья,
Вьюга, осенью, друзья.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Льется чистая водица.
Мы умеем сами мыться.
Порошок зубной берем,
Крепко щеткой зубы трем.
Моем шею, моем уши,
После вытремся посуше.
Поверни головку вправо,
Поверни головку влево.
Опусти головку вниз
И тихонечко садись.
 Р а б о т а  в Прописи, с. 36.
Вьюга хлещет так и сяк,
Бьет в лицо крупой сыпучей,
Очень жесткой и колючей,
Несмотря на мягкий знак.
Я. Аким
Сейчас   мы  будем   учиться   писать  буквосочетания   с  разделительным  «ь»  и
слова.
Письмо буквосочетаний «ь» с «е», «ё», «и», «ю», «я».
Письмо слов с выделением опасных мест.
 З а п и с ь   п р е д л о ж е н и я  с печатного текста.
– Назовите слова с разделительным «ь».
– Объясните, для чего он здесь пишется?
– Разделите слова с разделительным «ь» на слоги вертикальной чертой.
– Спишите предложение.
 Р а б о т а  по учебнику, с. 156–157.
  Ч т е н и е   и   р а б о т а   с   текстом   Г.   Цыферова   «Как   цыпленок   впервые
сочинил сказку». 1. Прогнозирование содержания текста.
2. Самостоятельное чтение.
3. Чтение вслух по цепочке.
4. Беседа после чтения.
– Что можете сказать о цыпленке?
5. Выборочное чтение про каждый домик.
6. Словесное рисование.
– Какую сказку рассказали цыпленку?
– Где жил домик на курьих ножках? Каким вы его представляете?
– Сравните с домиком из стихотворения. Послушайте:
У ЧУДИЩ
Я был в избушке на курьих ножках.
Там все, как прежде. Сидит Яга.
Пищали мыши и рылись в крошках,
Старуха злая была строга.
К. Бальмонт
– Какой характер у домика на курьих ножках? Он добрый или злой? Какие
краски возьмем, чтобы его раскрасить?
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
На разминку становись!
Вправовлево покрутись.
Повороты посчитай,
Раздватри, не отставай.
Начинаем приседать –
Раздватричетырепять.
Тот, кто делает зарядку,
Может нам сплясать вприсядку.
А теперь поднимем ручки
И опустим их рывком.
Будто прыгаем мы с кручи
Летним солнечным деньком.
 Р а б о т а  в Прописи, с. 36.  З а п и с ь   с л о в  в два столбика: с «ь» и разделительным «ь».
Подчеркивание опасных мест.
 С л о в а р н а я   р а б о т а .
– Что означает каждое слово?
– От какого слова они образованы?
– Разделите слова на слоги вертикальной чертой.
– В каком слоге надо запомнить гласную? Какую?
– Что показывает «ь» в этих словах?
– Запишите словарные слова, поставьте ударение, обозначьте звуки цветными
точками.
Запись предложения с печатного текста.
–  Какие   знаки   препинания   стоят   в   этом   предложении?   Для   чего?
(Перечисление.)
– Как надо прочитать это предложение?
– Запишите это предложение.
– Хочется ли вам еще прочитать сказку о цыпленке?
 Р а б о т а  по учебнику, с. 157.
 Ч т е н и е   с к а з к и  Г. Цыферова «Про друзей».
а) Подготовительная работа.
– Что можете рассказать о цыпленке?
– Для кого сочинял свои сказки цыпленок?
– Прочитайте заглавие сказки.
б) Чтение вслух по абзацам. Беседа по содержанию.
в) Беседа после чтения.
– Что в этой сказке было сказочного?
– В чем заключается главная мысль сказки?
г) Выразительное чтение по ролям.
д) Беседа о произведениях Г. Цыферова.
– Назовите другие сказки этого писателя.
– Кто герои сказок?
– Чем они похожи?
– Чем заканчиваются сказки? Что в них побеждает? V. Итог урока.
– С какими братьямиблизнецами познакомились?
– Расскажите о них.
 И г р а  «Вставь буквы».
На д о с к е :
ВЬ _ _ _
У _ Ь _
С _ _ Я _
О _ _ _ Ь _ _ _
В _ _ _ _ Ь _
В о п р о с ы :
1) Снежная буря.
2) Домики для пчел.
3) Мать, отец, дети.
4) Животные на лианах.
5) Ягоды, сваренные в сахаре.
(Вьюга, ульи, семья, обезьяна, варенье.)

intro:
(«Букварь», с. 156–157, Прописи № 5, с. 36)
Цели: познакомить с разделительным мягким знаком, его ролью в словах; учить различать мягкий знак для обозначения мягкости от разделительного; развивать память, внимание; воспитывать интерес к чтению сказок.
Оборудование: выставка книг Г. Цыферова, карточки с изображением ь; ребус.

title: Конспект урока по  обучению грамоте 1 класс,УМК Школа 2100, "Тема:  "РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ «Ь» "


extracted_text:
Дата:
Класс 10 емц
химия
Тема  занятия:
Общие  цели:
Результаты  обучения:
Ключевые  идеи:
Этапы занятия
Вызов:
–   актуализация   имеющихся
знаний;
–   пробуждение   интереса   к
получению
новой
информации;

–   постановка   учеником
собственных
целей
обучения.

Алюминий и его соединения
Образовательная  изучить  свойства алюминия и его соединений, области  их применения.
выявление и оценка степени овладения системой знаний и комплексом навыков и умений об амфотерных
элементах и их соединениях на примере алюминия
Развивающая – развитие критического мышления, самостоятельности и способности к рефлексии,
обеспечении системности учения; совместная работа в малых группах по выполнению поставленной
задачи.
Воспитательная – воспитание положительной мотивации учения, правильной самооценки и чувства
ответственности, воспитание ответственного отношения к сохранению своего здоровья и здоровья
окружающих людей.
Ученики знают:какими свойствами обладает алюминий, его соединения
Понимают: пользу и вред соединений алюминия
Комментируют: записи  уравнений реакций, доказывающие химические свойства алюминия
Анализируют практическую значимость данной темы.
алюминий и его соединения
Время
Виды деятельности

1. Приветствие «В некоторых североафриканских странах подносят
правую руку к своему лбу, потом к губам, а затем — к груди. Это
означает: «я думаю о тебе, я говорю о тебе, я уважаю тебя».
2.«Черный ящик»
Однажды к римскому императору Тиберю пришел незнакомец. В дар
императору он принес изготовленную им чашу из блестящего, как серебро, но
чрезвычайно легкого металла. Мастер поведал, что получил этот металл из
«Глинистой земли». Но император, боясь, что обесценятся его золото и
серебро, велел отрубить мастеру голову, а его мастерскую разрушить».
О каком металле идет речь? Что в черном ящике?
Подсказка: Что объединяет эти изображения? (ложка, фольга, чаша,
проволока)
     3. « Верите ли вы?» .После окончания школы за отличную учёбу и
поведение Вас могут премировать алюминиевой кружкой?
 ( Сейчас нет, а вот раньше стоимость алюминия превосходила стоимость
многих драгоценных камней. К примеру, Д.И. Менделееву среди других
подарков из золота и платины преподнесли чашу из алюминия.)
Заполните дерево в начале урока
Мы работаем по интеллект –карте  подписали карту
4. зная строение атома алюминия  « Найди ошибку», оцени свой ответ по
критериям
13Al 1s2 2s2 2p2 3s2 3p6
5. Из перечня свойств выбери характерные физические свойства для
алюминия и подчеркни их в интеллект –карте.
Желтый, серебристобелый, тяжелый, пластичный, легкий, хорошо проводит
электрический ток, но плохо тепло,  хорошо проводит тепло и электрический
ток, обладает хорошей ковкостью,  тяжело поддаётся обработке,  легко
поддаётся обработке, образует лёгкие и прочные сплавы.
Найди в параграфе стр 203 физические свойства  алюминия и оцени  ответ
своего соседа по критериям.
5. Где логика?
В каком виде алюминий встречается в природе?
Есть  ли то, что  объединяет  Францию и Казахстан?
(Объединяет:  залежи бурого боксита) Реализация смысла:
– получение новой
информации;
– учащиеся соотносят
старые знания с новыми.
  рождение
Этап  Рефлексия
–   размышление,
нового знания;
– постановка учеником новых
целей обучения.
Подход,
совместной работе:
  основанный   на
6.Собери формулы AL, AL2  , NO3, О3, ОН, CL
AL (OH)3, AL2O3 ,ALCL3 , AL(NO3)3
1.Демонстрация:
  коллекции:   алюминий   и   его   сплавы.   рассмотреть.
применение   –   какие   свойства   алюминия   основаны   на   его   широком
примененииобсудите в парах и дайте ответ.. Запишите ваши предложения  в
интеллект –карту «Могу предположить…»       формативное оценивание с
помощью рук
2. просмотр видеоролика
3.Работа   в   мини   группах   –   распределите
1.координатор и составитель вопроса для других групп
  обязанности   в   группе
2.Разработчик текста
3. Оформитель кластера
4.защитник кластера
5. отвечает на вопросы других групп
1.Химические   свойства   и   получение   алюминия   –   составить   схему   в
илку, отображающую химические свойства алюминия, отобразить способы
получения алюминия
   2. оксид алюминия свойства, получение, применение
   3. гидроксид алюминия свойства, получение, применение
Отчеты работы группы, координатор выставляет оценки за работу в группе
по критериям
3.Информационная схема
Составь генетический ряд алюминия из предложенных формул  и осуществи
цепочку превращений.
AL  AL2O3   ALCL3   AL (OH)3 AL2O3  AL   NaALO2
4.Найдите соответствие между реагентами и продуктами реакции
1 AL + O2                                                 A ALCL3+ H2
2 AL + H2O                                              Б AL (OH) 3 + H2
3 AL + CL2                                               B ALCL3
4 Al + NaOH                                             Г AL2O3
5 AL+ HCL                                               Д NaALO2 + H2
1–г, 2 –Б, 3  ,4 –д, 5а  взаимопроверка
Составьте синквейн «Алюминий»
Заполните древо, где вы находитесь в конце урока другим цветом.
Выставьте общую оценку за урок и с помощью стикера обозначьте ее
Красный 5
Желтый 4
Зеленый 3
Личностноориентированный,   коммуникативный,   деятельностный,   коллаборативное
обучение. Домашнее задание
Параграф 7.2

file_name: план урока.docx

description:
Домашнее задание
Параграф 7.2

химия

group: Дисциплины

title: урок по теме "Алюминий"


extracted_text:
БУКВА «Ъ». РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ «Ъ»
(«Букварь», с. 158–159, Прописи № 5, с. 37)
Цели: познакомить с буквой «ъ», ее ролью в словах, учить писать букву «ъ»,
выделять в словах; развивать фонематический слух, речь; воспитывать любовь к
природе.
О б о р у д о в а н и е :  кубик, образец  написания  буквы  «ъ»,  картины  зимнего
леса.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Повторение изученного.
  Ч т е н и е   т е к с т а   Г. Цыферова «Про друзей» и «Как цыпленок впервые
сочинил сказку».
 Ч т е н и е  слов с «ь».
Пересказ сказок.
III. Объявление темы и целей урока.
– Прочитайте тему урока (с. 158).
– Чему мы должны научиться?
IV. Изучение нового материала.
Что случилось с мягким знаком?
Был мягкий знак высоковат.
Сказали буквы строго:
– Эй, наклонись немного!
И так согнулся он, чудак,
Что превратился…
В твердый знак.
– На что похож «ъ»?
Хвост вверху нарисовала,
Тотчас твердым знаком стала.
– Какая работа у «ъ» в словах? Давайте понаблюдаем.
Мягкий знак и твердый знак
Не помирятся никак.
Где, кому и как стоять? Что смягчать? Что разделять?
А. Демокритова
 Р а б о т а  по учебнику, с. 158.
– Посмотрите, чего нет рядом с буквой «ь»? «ъ»? (Нет звуковичков.)
– Почему?
Твердый и мягкий знаки
Сами звук не издают,
В абсолютной тишине,
Как король и королева,
Приказанья раздают.
– Какие же это приказы? Давайте прочитаем слова (с. 158).
 Ч т е н и е  первого столбика.
– Что заметили? (Это однокоренные слова.)
– Выделите корень. Подчеркните первую букву в корне («е».)
– Как называется часть слова перед корнем? (Приставка.)
–  Выделите приставки. Прочитайте их. Подчеркните букву, которая стоит
перед «ъ». («в», «д», «т», «б».)
– Какие буквы разделяет «ъ» на письме? А звуки?
– Можно ли обойтись без «ъ»?
– Прочитайте слова второго столбика. Какие это слова? Выделите корни.
– Выделите приставки. Подчеркните буквы перед корнями.
– Какие это буквы? (Гласные.)
–  Сделайте   вывод:   «ъ»   не   пишется   после   приставок,   оканчивающихся   на
гласную.
– Прочитайте слова третьего столбика.
– Выделите приставки. Что заметили?
– Подчеркните буквы, перед которыми пишется «ъ». Назовите их. («ё», «я».)
– Прочитайте все слова с «ъ».
– Так нужен ли «ъ»?
Было «сели», стало «съели»:
Догадаться вы сумели,
Почему случилось так?
Кто виновник?
Твердый знак.
Твердый знак нам нужен тоже, Без него писать не сможем:
Съезд, съедобный, объясненье,
И подъезд, и объявленье.
Твердый знак засунем в «сел» –
И получим слово «съел».
Молчаливый твердый знак
Не произносится никак!
Но нужен многим он словам,
Его учить придется вам.
Хотите – не хотите,
Стоит он в алфавите!
А. Потапова
– Расшифруйте схему в рамке.
 Р а б о т а  в Прописи, с. 37.
– Рассмотрите письменную букву «ъ».
– Написания каких элементов похожи на другие буквы? («ъ», «ч», «ь».)
Показ написания учителем.
Твердый знак мы пишем так:
Колесо и спичка,
Позади косичка!
 П и с ь м о  в воздухе.
Письмо букв «ч», «ь».
Письмо «ъ / ь».
Письмо «ъ» с гласными.
– Какое соединение у «ъ»? (Верхнее и нижнее.)
– С какими буквами у «ъ» верхнее соединение? («е», «ё», «ю».)
– С какими нижнее? («я».)
– Запишите.
Письмо слов с печатного текста с выделением приставок, подчеркиванием
«ъ».
Вновь у нас физкультминутка,
Ф и з к у л ь т м и н у т к а Наклонились, нука, нука!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.
Разминаем руки, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче,
Чтоб писать, читать, считать
И совсем не уставать.
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправовлево, раз и два
Думай, думай, голова.
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.
– Назовите буквы, которые никогда не бывают прописными.
      Всегда маленькие…
Сказала «й» сестре родной:
– Вот ты, сестра, соседка,
Бываешь часто прописной.
А я ужасно редко.
– Ну, редко – это не беда,
Иные буквы – никогда!
– И много их?
– Да целых три:
Сестра и с ней – два брата.
Зовут их так…
– Не говори!
Скажите вы, ребята!
(«ъ», «ы», «ь».)
– Есть ли такие слова, которые начинались бы с «ъ» или с «ь»?
 Р а б о т а  по учебнику, с. 158.
 Чтение стихотворения Г. Сапгира «Шутка».
а) Предположите, о чем будет стихотворение по названию, картинке.
б) Самостоятельное чтение.
в) Беседа после чтения. – Оправдались наши предположения?
– Назовите слова, которые имеют одинаковый корень.
– Чем они отличаются? (Приставками и «ъ».)
 Р а б о т а  в Прописи, с. 37.
Запись   предложений   с   печатного   текста   с   выделением   приставок,
подчеркивание буквы «ъ».
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Как ниткапаутиночка,
Среди других дорог
(шаг на месте)
Бежит, бежит тропиночка,
И путь ее далек
(бег на месте).
Бежит, не обрывается,
В густой траве теряется
(присесть),
Где в гору поднимается
(подняться на носки),
Где под гору спускается
(присесть).
И путника усталого –
И старого и малого –
Ведет себе, ведет…
(Шаг на месте.)
 Р а б о т а  по учебнику, с. 159.
 Ч т е н и е   т е к с т а  «Встреча с зимним лесом».
а) Предположение, о чем будет текст.
б) Самостоятельное чтение.
в) Чтение вслух по абзацам, беседа по содержанию.
(Вопросы задаются после чтения абзацев.)
г) Вопросы после чтения.
– Какие картины леса вам запомнились? – Какие звуки наполняют зимний лес?
– Почему в тексте нет диалогов?
д) Выборочное чтение слов с «ь» и «ъ».
V. Итог урока.
–  С какой новой буквой вы познакомились? Какие картинки поместим на
кубик?
– Что общего у «ь» и «ъ»?
– Где пишется в словах «ъ»?

intro:
(«Букварь», с. 158–159, Прописи № 5, с. 37)
Цели: познакомить с буквой «ъ», ее ролью в словах, учить писать букву «ъ», выделять в словах; развивать фонематический слух, речь; воспитывать любовь к природе.
Оборудование: кубик, образец написания буквы «ъ», картины зимнего леса.
Урок построен с учетом требований  федеральных образовательных стандартов начального общего образования

title: Конспект урока по  обучению грамоте 1 класс,УМК Школа 2100, "Тема:  " БУКВА «Ъ». РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ «Ъ»"


extracted_text:
Поклонимся великим тем годам
                                                                        Кто говорит, что на войне не
страшно,
                                                                        Тот ничего не знает о войне…
                                                                                Юлия Друнина
                                     План
 I «Сороковые, фронтовые…» Тема войны в литературе XX века.
                             1941 – 1945 гг
                             план молниеносной войны, план Барбаросса
                            до октября 1941 года захватить Москву , столицу СССР
   писатели   –   о   войне   :   Юрий   Бондарев,   Василь   Быков,
Виталий Закруткин,   Константин Симонов и др.
                          поэты – о войне: Муса Джалиль, Александр Твардовский,
Юлия Друнина, Сергей Орлов, Михаил  Исаковский
II «Мы знаем, что ныне лежит на весах
      И что совершается ныне» (Анна  Ахматова)
         1. Одно слово – война.
                        полная мобилизация – 22 июня 1941 года
              фашизм перешёл границы СССР на всей западной линии
              подвиги в самом начале войны   Брестская крепость
             она более месяца сражалась
             уже вся разрушена, а изпод руин стреляли
             это – первая причина провала плана Барбаросса
            весь народ, все 15 республик
                       Лебедев – Кумач «Вставай, страна огромная»
                       Казахстан принимал тех, кто эвакуировался
       2. «Да разве об этом забудешь…»  (Михаил Исаковский)
                        сожжённые вместе с людьми  деревни    (Хатынь)
                       концлагеря (Бухенвальд)
                      крематории
                     научные опыты над  людьми
                    кровь и слёзы
                    смерти, смерти, смерти
     3. Перелистывая книжные страницы о войне
                   писатели военных лет
                   писатели, чьё детство прошло в годы войны
                   писатели, не знавшие о войне
                                  Михаил Шолохов. «Судьба человека», «Они сражались за
родину»
                 Василь Быков. «Сотников», «Дожить до рассвета»
                Александр Твардовский. «Василий Тёркин», «Дом у дороги»
               Виталий Закруткин. «Матерь человеческая»
    4.  Андрей Соколов – труженик военных дорог (Михаил Шолохов «Судьба
человека»):
               а) работа шофёром на передовой;  возил по открытому полю, которое обстреливалось и
бомбилось,
              снаряды  на передовую
             снаряд попадает в его машину – Соколов контужен
     б) страшный фашистский плен;
                убивает предателя (душит)
               совершает побеги из плена
              ловят, рвут собаками
             но – жив!  как бы я ?
    в) и всё – таки – удачный побег;
   прихватил   с   собой   инженера   –   фашиста   с   планами
оборонительных  укреплений на передовой      как бы я ?
   г) потеряна семья – но найден Ванюша.
                во время бомбёжки погибла жена и дочерей
               погиб в самом конце войны сын Анатолий
              но стал отцом для сироты – как бы я ?
5.   Сотников и Рыбак – восхождение к подвигу и предательство
      (Василь  Быков «Сотников»):
                     Василь Быков – писатель – фронтовик
                     прошёл всю войну и всю Белоруссию
      а) два человека – две разные дороги на  войне;
                    Сотников  Рыбак

                            внешне          сильный
                         слабый            внешне
                                                 крепкий
                       бывший
                       учитель
                       истории
            б) одно задание – на двоих.
                         их вместе посылают на задание
                        Сотников мог бы не идти   он больной, с температурой,
сильный  кашель
                        но он идёт – идти больше некому
                       в селе староста дал отряду овцу, её нёс Рыбак
                       Демчиха, остановились в её избе
                      пришли полицаи
                      кашель Сотникова  выдал партизан
                      пытки Сотникова (пытали, вырвали ногти)
                      Рыбак тянул время
                     Сотников, староста, Демчиха, еврейская девочка повешены
                    Рыбак становится полицаем
                    как бы я  поступил, окажись на их месте ?
         6.  О чём звонят колокола…  память о победителях вечна
                    обелиски и памятники
                   к ним не должна зарасти тропа памяти потомков
                  братские могилы
                 сломанные судьбы (тот же Рыбак)
                  осиротевшие  дети  (Настя и Митраша  из  «Кладовой солнца»;
       дети из поезда, разбитого фашистами – Виталий Закруткин
«Матерь человеческая»; дети Дёмчихи)
 III   Остановись и послушай своё сердце.
                   Цитаты к сочинению.
1 «В жизни всегда есть место подвигу».
                                              Алексей Горький
2           …нет героев от рожденья,
               Они рождаются в боях.
                                              Александр Твардовский
3           … Я вернулся, болью сердце стыло,
               Пережив военную грозу,
               Я вернулся, чтобы над могилой
               Уронить сыновнюю слезу.
                                              Дмитрий Приймак
4           Не далёко и не близко,
               Всюду в солнечном краю
               Славы вечной обелиски
               Над могилами встают.
               Дней горячих, буйства замять,
               Ты волнуй нас, ты зови,
               Сохрани ты в сердце память
               Ради жизни и любви.
                                              Дмитрий Приймак
5                                               о ветеранах войны
             Пускай война ушла далече,
             За много лет, за много зим…
             Снимите шляпу вы при встрече,
             Снимите шляпу перед ним.
                                              Дмитрий Приймак

file_name: План. Поклонимся великим тем годам....docx

intro: После изучения обзорных тем в 11 классе предлагается или сочинение (домашнее, классное), или доклад, или реферат, или просто подбор материалов, или составление кластера и т. д. Для этого ученику даётся направление деятельности . В данный момент - это сложный план с ключевыми моментами, которые так или иначе должны быть обработаны ребёнком.Первый лист.

title: План. Поклонимся великим тем годам...


extracted_text:
АЛФАВИТ.
УПРАЖНЕНИЯ В ЧТЕНИИ И ПИСЬМЕ
Цели: закрепить знания детей об определенном порядке расположения букв
(алфавите);   создать   ситуации,
  требующие   практического   применения
полученных знаний; развивать речь учащихся, фонематический слух, прививать
интерес к урокам.
О б о р у д о в а н и е : предметные картинки, ребусы.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент. Объявление темы и целей урока.
– Сегодня мы отправляемся в гости к профессору Алфавиту. Он познакомит
нас со своими многочисленными друзьями и позволит нам заглянуть в тайники и
разгадать секреты, которые он в них хранит.
Итак, вперед, в путь! Царство Букваря ждет нас.
II. Введение в тему.
– Отгадайте загадку.
Черные, кривые,
От рожденья все немые,
Встанут в ряд –
Сейчас заговорят.
(Буквы.)
– Прочитайте, что написано на воротах царства:
Буквы всякие важны,
Буквы всякие нужны.
– Откройте Букварь на с. 2–3. Что это? (Коробка с кубиками.)
– Почему на кубиках только рисунки? (Не знали букв.)
День за днем, шаг за шагом вы узнавали тайны букв, учились читать и писать.
Наконец настал тот день, когда все буквы стали вашими друзьями.
III. Изучение нового материала.
–  Откройте Букварь на с. 160. Посмотрите, кубики повернулись к вам той
стороной, на которой напечатаны буквы.
– Посчитайте, сколько всего букв?
– Сколько букв обозначают гласные звуки? Назовите их.
– Сколько букв обозначают согласные звуки? Назовите их.
– Назовите буквы, которые не обозначают звуков. –  Вы   молодцы!   Профессор   Алфавит   командует   парадом   и   просит   буквы
построиться и встать каждой на свое место.
Тридцать три родных сестрицы,
Писаных красавицы,
На одной живут странице,
А повсюду славятся!
(Учитель показывает на плакат «Алфавит».)
А, Бэ, Вэ, Гэ, Дэ, Е, Жэ –
Прикатили на еже.
Зэ, И, Ка, эЛь, эМ, эН, О –
Дружно вылезли в окно.
Пэ, эР, эС, Тэ, У, эФ, Ха –
Оседлали петуха.
Цэ, Че, Ша, Ща, Э, Ю, Я –
Все теперь мои друзья.
Пять сестренок опоздали –
Заигрались в прятки.
А теперь все буквы встали
В азбучном порядке.
Познакомьтесь с ними, дети:
Вот они стоят рядком.
Очень плохо жить на свете
Тем, кто с ними не знаком.
– Какие буквы опоздали? Найдите им место.
– Подумайте, почему буквы стоят в таком порядке? (Определенный порядок
облегчает   использование,   так   удобнее   и   легче   искать   слова,   названия   в
словарях, энциклопедиях и справочниках.)
– Как называется расположение букв в установленном порядке? (Работа по
учебнику, алфавит.)
– Разные ли это по значению слова?
– Чем отличаются эти «словаблизнецы»?
–  О   происхождении   этих   слов   нам   расскажут   помощники   профессора
Алфавита.
(Заранее подготовленные дети делают сообщение.)
У ч е н и к  1. Алфавит придумали финикийцы. Первая буква в этом алфавите
– «алеф», что значит «бык», и ее изображение действительно напоминало голову быка. Вторая буква их алфавита называлась «бет», что значит «дом». По этим
первым буквам и стали называть стройный порядок букв.
У ч е н и к   2.   У   меня   другая   версия.   Слово   «алфавит»   пришло   к   нам   из
греческого языка. В греческом языке первая буква «альфа», а вторая в это время
называлась «вита». Получилось слово «алфавит».
У ч е н и к   3. Зато история слова «азбука» не вызывает сомнений. Это слово
исконно   русское.   Составлено   оно   из   первых   букв   русской   азбуки   –   «аз»   и
«буки».
IV. Работа с алфавитом.
1. Чтение алфавита с правильным называнием каждой буквы.
2. Игры с профессором Алфавитом.
а) «Что пропало?»
А Б Д Е К            (В, Г, Ё, Ж, З, И, Й)
Л М Н С Ц           (О, П, Р, Т, У, Ф, Х)
Ч Ш Щ                 (все на месте)
Ы Э Я
(Ь, Ю)
– Придумайте аналогичное задание своему соседу по парте. Поиграйте с ним.
(Работа в парах.)
б) Составление загадок про буквы.
– Послушайте загадкуобразец:
Эта   буква   обозначает   согласный,   глухой,   всегда   твердый   звук.   У   нее   два
«соседа» по алфавиту, которые обозначают согласные глухие звуки. Что это за
буква?
Проверьте свой ответ, она 24я по счету в алфавите.
(Дети составляют аналогичные загадки.)
в) «Расколдуйте» слово.
– Буквы обозначены числами по их месту в алфавите.
1) 1, 13, 22, 1, 3, 10, 20 (алфавит).
2) 4, 18, 1, 14, 16, 20, 1 (грамота).
3) 12, 15, 10, 4, 1 (книга).
4) 19, 12, 1, 9, 12, 1 (сказка).
5) 2, 21, 12, 3, 1, 18, 30 (букварь).
г) Помните стихотворение С. Маршака «Багаж»? Что дама сдавала в багаж?
(Дети   называют,   а   учитель   показывает   предметные   картинки   –   диван,
чемодан, саквояж, картина, корзина, картонка, собачонка.) – Разложите карточки по алфавиту.
(Диван, картина, картонка, корзина, собачонка, саквояж, чемодан).
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Учитель   показывает   буквы,   а   дети   их   изображают   (см.   физкультминутки
«Живой азбуки» в предыдущих уроках.)
V. Работа в прописи.
–  Профессор   Алфавит   приглашает   нас   в   свои   владения.   Стены   его
апартаментов украшают плакаты  и рисунки, на которых буквы, слоги, слова.
Откройте Пропись № 5 на с. 42–43. Рассмотрите.
– Составьте алфавит из письменных букв.
(Комментированное письмо.)
VI. Творческая работа.
(Класс разделен на 3 группы.)
Г р у п п а  «низкого» уровня – «мохнатая» азбука (дети раскрашивают рисунки
с изображением животных, пишут рядом первую букву названия – письменные
заглавная и строчная.)
Г р у п п а  «среднего» уровня – «вкусная» азбука (дети получают картинки и
загадки, они должны прочитать загадку, приклеить картинкуотгадку, записать
рядом первую букву названия.)
Г р у п п а   «высокого» уровня – составляет азбуку «профессий». Подсказкой
могут служить картинки инструментов.
З а д а н и е  для всех групп: расположить по алфавиту (пронумеровать.)
– Какие еще азбуки можно составить? (Растений, сказочных персонажей и
т. д.)
VII. Работа в Прописи.
1. З а п и с ь  слов по алфавиту.
– Откройте Прописи № 5 на с. 39. Какие животные изображены?
–  Запишите   слованазвания   этих   животных   в   алфавитном   порядке,
подчеркните первую букву в словах.
(Волк, ворона, корова, кот, лиса, собака.)
– Какая буква пропущена в слове «животные»?
– В названии какого животного есть слог «жи»? (Жираф.)
– Запишите это слово. Ф и з к у л ь т м и н у т к а
ДОЖДЬ
Приплыли тучи дождевые:
– Лей, дождик, лей!
(Руки вниз. Встряхнуть кисти рук.)
Дождинки пляшут, как живые.
– Пей, рожь, пей!
(Руки вверх. Встряхнуть кисти рук.)
И рожь, склонясь к земле земной,
Пьет, пьет, пьет,
А теплый дождь неугомонный
Льет, льет, льет!
(Руки вниз. Встряхнуть кисти рук.)
– Что такое буква? (Значок для обозначения звуков на письме.)
– Мы уже говорили о том, что буква имеет два лица – печатное и письменное.
Откройте Прописи № 5 на с. 38.
С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а .
1. Запись печатных букв письменными.
2. Запись слов с печатного образца, подчеркивание «ь».
– Подчеркните слова, где «ь» – разделительный.
– Прочитайте текст. Озаглавьте его.
3. Контрольное списывание. Подчеркивание опасных мест.
VIII. Итог урока.
Прапрадедовской порой
Встали буквы в четкий строй.
Строй как строй, да не простой,
Он зовется…
(Азбукой.)
(У детей в руках карточки с буквами.)
Алфавит делает перекличку.
– Букварь! По порядку алфавита стройся!
Гласные!
– Здесь!
– Согласные! – Здесь!
– Буквы, которые не обозначают звуков!
– Здесь!
(Дети по очереди называют буквы, которые у них на карточках в руках.)
Алфавит читает:
Ты эти буквы заучи –
Их три десятка с лишком,
Но для тебя они – ключи
Ко всем чудесным книжкам.
Материал для учителя к уроку
БУКВАРИНСК
А – аптекарь.
Б – бочар.
В – валяльщик.
Г – гончар.
Д – дробильщик здоровенный.
Е – ефрейтор, он военный.
Ж – жестянщикпростачок.
З – закройщикстаричок.
И – историк бородатый.
К – красильщик франтоватый.
Л – лудильщик.
М – маляр.
Н – носильщик.
О – овчар.
П – писатель.
Р – радист.
С – сапожник.
Т – турист.
У – бесстрашный укротитель.
Ф – чудакфотолюбитель.
Х – художникбаталист.
Ц – известный цимбалист.
Ч – чудесный часовщик.
Ш – шофер, большой шутник.
Э – электрикэнергетик. Ю – юрист, а дальше –
Я – это я, мои друзья.
З а г а д к и * .
Он большой, как мяч футбольный,
Если спелый – все довольны,
Так приятен он на вкус,
И зовут его…
(Арбуз.)
Что на сковородку наливают
Да вчетверо сгибают?
(Блины.)
Долгоножка хвалится:
– Я ли не красавица?
А всегото – косточка
Да красненькая кофточка!
(Вишня.)
Что за плод!
Шкатулочка с секретом!
Семена – стекляшечки на вид,
Все прозрачные, все розового цвета.
Потрясешь – как странно, не звенит.
(Гранат.)
Д – две дыни дивных,
С корками съедим их!
Сизочерная ягода, похожая на малину.
(Ежевика.)
Ё – речная рыба – ёрш.
Раз укусишь – два плюешь!
Хороши ерши на вкус –
По три кости на укус!
Ж – конечно, жвачка,
Круглая и в пачках!
Мы шлишлишли,
Землянику нашли.
Раз, и два, и три, и четыре, и пять, Начинаем искать опять.
Иностранные ириски
И изюм, четыре миски.
а) Йогурт.
б) Может и разбиться,
Может и свариться,
Если хочешь, в птицу
Может превратиться.
(Яйцо.)
Низок да колюч,
Сладок да пахуч.
Ягоды сорвешь –
Всю руку обдерешь.
(Крыжовник.)
Стоит дед, во сто шуб одет.
Кто его раздевает,
Тот слезы проливает.
(Лук.)
Жидко, а не вода,
Бело, а не снег.
(Молоко.)
Н – нога куриная,
Толстая и длинная.
Без окон, без дверей,
Полна горница людей.
(Огурец.)
Я взял муку и взял творог,
Испек рассыпчатый…
(Пирог.)
Круглая, да не мяч,
Желтая, да не масло,
Сладкая, да не сахар,
С хвостиком, да не мышь.
(Репа.) На сучках висят шары,
Посинели от жары.
(Сливы.)
Без рук, без ног,
А в гору лезет.
(Тесто.)
Утку жарим, сверху – оп!
Кинем молодой укроп!
На «ф» – фазан,
Филе форели!
А финики нам надоели!
Отгадать легко и быстро:
Мягкий, пышный и душистый,
Он и черный, он и белый,
А бывает подгорелый.
(Хлеб.)
Ц – цитрус, лучше мандарин.
Ц – центнер, лучше не один!
На Ш – еды немного,
Ладно:
Шестнадцать плиток шоколадных!
Хищная рыба с острыми зубами.
(Щука.)
Легко запомнить
Твердый знак,
Он не с–ъ–едается никак!
Ы – это буква с–ы–тая,
Несет вперед брюшко набитое.
Знак мягкий
Тоже располнел,
Попил кисель
И студень съел. На лучинке, в бумажке,
В шоколадной рубашке,
В руки просится само.
Что же это?..
(Эскимо.)
Я–ичко,
Яблок штучек семь…
Нет, больше даже я не съем.
Ю – юшка, это часть ухи,
Но без костей и требухи.
Спроси у деда – скажет он,
Что это попросту бульон!
А – это АРФА, ласкает нам слух,
Б – БАРАБАШКА, проказливый дух,
В – это тихая, теплая ВАТА,
Г – ГРЕБЕШОК, как он нужен лохматым!
Д – ДИКОБРАЗ, весь он в толстых иголках,
Е – это ЕЛЬ, ну а
Ё – это ЁЛКА.
Ж – жалкий ЖУЛИК, тюрьма по нему плачет,
З – резвый ЗАЙКА, что в озими скачет.
И – вот ИЗЮМ, изумительно сладкий,
Й – краткое «И» называют «И краткой»:
Это оно забежало вперед
В этих словах «ЙОГА», «ЙОТА» И «ЙОД».
К – КОТмурлыка уснул у КАМИНА,
Мышка уселась лентяю на спину,
Л – ЛАНЬ и ЛЕБЕДЬ, и ЛОШАДЬ – трудяга,
М – это МАМОНТ – он вымер, бедняга.
Н – непроглядная НОЧЬ и туман,
О – о, как грозен ночной ОКЕАН!
П – полыхает, как ПЛАМЯ ПОЖАРА,
Р – в речке РАК, тот, что щуке не пара.
С – засверкал серебром САМОЛЕТ,
Т – на ТРЮМО ТАРАКАН – скороход.
У – просто УЖАС – ведь завтра УРОКИ!
Ф – расфрантилось ФЕРТОМ, руки в боки. Х – ХВАСТУНИШКА с ХОДУЛЕЙ упал,
Ц – приезжает ЦАРИЦА на бал.
Ч – ЧЕЛОВЕЧЕК с ЧЕРВОНЦЕМ в кармане,
Ш – ШАРЛАТАНКА спешит в ШАРАБАНЕ.
Щ – на подстилке ЩЕНОЧЕК уснул:
Вырастет – будет в дому караул.
Ъ – «ер» извелась и совсем одичала,
Ы – букву «еры» не пускают в начало,
Ь – мягкая, легкая, нежная «ерь»,
А не «ерыга», рычащий, как зверь.
Э – эх, ребята, ЭКЗАМЕНЫ скоро,
Как бы их только свалить без позора!
Ю – ЮГ, июньская ЮНОСТЬ и зной,
Я – это Я, а не ктото иной.

intro:
Цели: закрепить знания детей об определенном порядке расположения букв (алфавите); создать ситуации, требующие практического применения полученных знаний; развивать речь учащихся, фонематический слух, прививать интерес к урокам.
Оборудование: предметные картинки, ребусы.
Урок построен с учетом требований  федеральных образовательных стандартов начального общего образования.
обучение грамоте.

title: Конспект урока по  обучению грамоте 1 класс,УМК Школа 2100, "Тема:  " АЛФАВИТ. УПРАЖНЕНИЯ В ЧТЕНИИ И ПИСЬМЕ"


extracted_text:
1.Соедини со свойствами:
                                            прочность
ВОЗДУХ                            твёрдость
                                            упругость
ВОДА                                 расширяется при нагревании
                                            способность растворять
                                            постоянная форма
МЕТАЛЛ                           проводит тепло и электричество
                                            текучесть
                                            малая плотность
ГОРНЫЕ ПОРОДЫ          низкая теплопроводность
                                            несжимаемость
                                            пластичность
1.Соедини со свойствами:
                                            прочность
ВОЗДУХ                            твёрдость
                                            упругость
ВОДА                                 расширяется при нагревании
                                            способность растворять
                                            постоянная форма
МЕТАЛЛ                           проводит тепло и электричество
                                            текучесть
                                            малая плотность
ГОРНЫЕ ПОРОДЫ          низкая теплопроводность
                                            несжимаемость
                                            пластичность
2. ____________________ сила воды  направлена ____________ и равна
весу вытесненной воды.
3. Воздушная оболочка Земли _____________________________.
4. Допиши, какое свойство воздуха используется:
 Растениями  ________________________
 В двойных рамах  ______________________________
 В футбольном мяче  __________________________
 Для полета самолетов  ____________________________
2. ____________________ сила воды  направлена ____________ и равна
весу вытесненной воды.
3. Воздушная оболочка Земли _____________________________.
4. Допиши, какое свойство воздуха используется:
 Растениями  ________________________
 В двойных рамах  ______________________________
 В футбольном мяче  __________________________
 Для полета самолетов  ____________________________
5. Выбери верное утверждение:
 Горные породы состоят из минералов.
 Минералы состоят из горных пород.
5. Выбери верное утверждение:
 Горные породы состоят из минералов.
 Минералы состоят из горных пород.
6. Какими особыми свойствами отличаются эти металлы? Соедини:
МАГНИЙ                                   отлично проводит электрический ток
ЗОЛОТО                                     может намагничиваться
ЖЕЛЕЗО                                     ярко блестит желтым блеском
АЛЮМИНИЙ                            горит ярким, искристым пламенем
РТУТЬ                                         в три раза легче железа
СЕРЕБРО                                    убивает бактерии, очищает от них воду
МЕДЬ                                          жидкий при обычной температуре
6. Какими особыми свойствами отличаются эти металлы? Соедини:
МАГНИЙ                                   отлично проводит электрический ток
ЗОЛОТО                                     может намагничиваться
ЖЕЛЕЗО                                     ярко блестит желтым блеском
АЛЮМИНИЙ                            горит ярким, искристым пламенем
РТУТЬ                                         в три раза легче железа
СЕРЕБРО                                    убивает бактерии, очищает от них воду
МЕДЬ                                          жидкий при обычной температуре

file_name: Проверочная по окруж.миру 4 класс.docx

intro:
Проверочная работа по теме:  "Свойства воздуха, воды, металлов, горных пород".
Соедини со свойствами:
                                            прочность
ВОЗДУХ                            твёрдость
                                            упругость
ВОДА                                 расширяется при нагревании
                                            способность растворять
                                            постоянная форма
МЕТАЛЛ                           проводит тепло и электричество
                                            текучесть
                                            малая плотность
ГОРНЫЕ ПОРОДЫ          низкая теплопроводность
                                            несжимаемость
                                            пластичность
Выбери верное утверждение:
	Горные породы состоят из минералов.
	Минералы состоят из горных пород.

title: Проверочная работа 4 класс


extracted_text:
Мы помним тебя, солдат.
                                                                   Час мужества пробил на наших часах,
                                                                  И мужество нас не покинет.
                                                                                Анна Ахматова
                                    План
I «Сороковые, фронтовые…» Тема войны в литературе XX века.
                             1941 – 1945 гг
                             план молниеносной войны, план Барбаросса
                            до октября 1941 года захватить Москву , столицу СССР
       писатели   –   о   войне   :   Юрий   Бондарев,   Василь   Быков,
Виталий Закруткин,  Константин Симонов и др.
                          поэты – о войне: Муса Джалиль, Александр Твардовский,
Юлия      Друнина, Сергей Орлов, Михаил  Исаковский
II «Не страшно под пулями мёртвыми лечь,
      Не горько остаться без дома…» (А. Ахматова)
1. Война … Какое страшное слово
               полная мобилизация – 22 июня 1941 года
              фашизм перешёл границы СССР на всей западной линии
              подвиги в самом начале войны   Брестская крепость
             она более месяца сражалась
             уже вся разрушена, а изпод руин стреляли
             это – первая причина провала плана Барбаросса
            весь народ, все 15 республик
2. Великий  боец , настоящий солдат и человек – Андрей Соколов:
              литература не даёт забыть
             она сохраняет подвиг народа в этой страшной войне
                        в годы войны – Борис Горбатов «Непокорённые», начат
роман А. Фадеева   «Молодая гвардия»
            о войне писал и Михаил Шолохов
            его рассказ «Судьба человека»
            обобщённый образ советского солдата
      а) работа шофёром на передовой;
                          возил по открытому полю, которое обстреливалось и
бомбилось,  снаряды  на передовую
             снаряд попадает в его машину – Соколов контужен
     б) страшный фашистский плен;
                убивает предателя (душит)
               совершает побеги из плена
              ловят, рвут собаками
             но – жив!  как бы я ?
    в) и всё – таки – удачный побег;
                              прихватил с собой инженера – фашиста с планами
оборонительных укреплений на передовой  как бы я ?
   г) потеряна семья – но найден Ванюша.  во время бомбёжки погибла жена и дочерей
               погиб в самом конце войны сын Анатолий
              но стал отцом для сироты – как бы я ?
3. Партизанский вклад – в общее дело победы ( В. Быков. «Сотников»)
                     Василь Быков – писатель – фронтовик
                     прошёл всю войну и всю Белоруссию
      а) два человека – две разные дороги на  войне;
                    Сотников  Рыбак

                            внешне          сильный
                         слабый            внешне
                                                 крепкий
                        бывший
                       учитель
                       истории
            б) одно задание – на двоих.
                         их вместе посылают на задание
                        Сотников мог бы не идти   он больной, с температурой,
сильный кашель
                        но он идёт – идти больше некому
                       в селе староста дал отряду овцу, её нёс Рыбак
                       Демчиха, остановились в её избе
                      пришли полицаи
                     кашель Сотникова их выдал
                     пытки Сотникова (пытали, вырвали ногти)
                    Рыбак тянул время
                   Сотников, староста, Демчиха, еврейская девочка повешены
                  Рыбак становится полицаем
                  как бы я  поступил, окажись на их месте ?
    4. «Кто говорит, что на войне не страшно.
          Тот ничего не знает о войне». (Юлия Друнина)
                        сломанные судьбы (тот же Рыбак)
                                            осиротевшие дети (Настя и Митраша из «Кладовой
солнца»;
                                                  дети из поезда, разбитого фашистами –
Виталий Закруткин «Матерь человеческая»; дети Дёмчихи)
                     сожжённые вместе с людьми  деревни    (Хатынь)
   5. Такое забыть нельзя.
                     память о победителях вечна
                    обелиски и памятники
                    к ним не должна зарасти тропа памяти потомков
                     братские могилы
III «Поклонимся, поклонимся, друзья!»
                   годы отдаляют нас от 19411945 гг
                  время неумолимо движется вперёд
                  а память наша вечна!  мы идём к обелискам, вечному огню и возлагаем цветы
                 мы помним!
1.
2.
                    Цитаты к сочинению.
Грянул год, пришёл черёд,
Нынче мы в ответе…
                                          Александр Твардовский
У братских могил нет заплаканных вдов,
Сюда ходят люди покрепче.
На братских могилах не ставят крестов,
Но разве от этого легче.
                                           Владимир Высоцкий
3.
4.
5.
«… герой – это человек, который в решительный момент делает то, что
нужно делать в интересах человеческого общества».
                                                       Юлиус Фучик
«Пускай   ты   умер!..   Но   в   песне   смелых   и   сильных   духом   всегда   ты
будешь   живым   примером,   призывом   гордым   к   свободе,   к   свету!
Безумству храбрых поём мы песню!..»
                                                       Алексей Горький
«Храбрый – это не тот, … который не боится, а храбрый тот, который
умеет свою трусость подавить. Другой храбрости и быть не может. Вы
думаете, идти на смерть под пули, под снаряды – это значит ничего не
испытывать, ничего не бояться?  Нет, это именно значит и бояться, и
испытывать, и подавить боязнь».
                                                       Антон Макаренко
6.
Славна кончина за народ!
Певцы, герою в воздаянье,
Из века в век, из рода в род
Передадут его деянья.
                                          Кондратий Рылеев
7.
«Нои мёртвые мы будем жить в частице вашего великого счастья; ведь
мы вложили в него нашу жизнь».
                                                          Юлиус Фучик
8.
Мы нашей кровью искупили
Европы вольность, честь и мир.
                                             А. С. Пушкин

file_name: План. Мы помним тебя, солдат!.docx

title: План. Мы помним тебя, солдат!


extracted_text:
ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ.
К. Д. УШИНСКИЙ. «ЧЕТЫРЕ ЖЕЛАНИЯ»
Цели:  познакомить   с   творчеством   К.   Д.   Ушинского,   рассказом   «Четыре
желания», воспитывать любовь к чтению книг, читательский интерес.
О б о р у д о в а н и е : выставка книг по теме «Времена года».
I. Организационный момент.
Х о д   у р о к а
Прозвенел звонок для нас!
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Мы легонечко вздохнем,
Урок чтения начнем.
II. Объявление темы и целей урока.
   Р а б о т а  с выставкой книг.
– Хорошая книга – это праздник, это радость для детей и взрослых.
Сегодня   у   нас   на   выставке   книги   стихов   о   временах   года.   Посмотрите,
сколько их.
III. Изучение нового материала.
 Б е с е д а .
–  Рассмотрите иллюстрации. Определите время года на каждой из них. Что
помогло найти правильный ответ? (Дети называют признаки времен года.)
– Послушайте, сколько их.
ВРЕМЕНА ГОДА
Придумала мать дочерям имена:
Вот – Лето и Осень. Зима и Весна.
Приходит Весна – зеленеют леса.
И птичьи повсюду звенят голоса.
А Лето пришло – все под солнцем цветет
И спелые ягоды просятся в рот.
Нам щедрая Осень приносит плоды – Дают урожаи поля и сады.
Зима засыпает снегами поля.
Зимой отдыхает и дремлет земля.
А. Кузнецова
– От чего зависит смена времен года? Отгадайте загадку:
Что весь мир обогревает
И усталости не знает?
Улыбается в оконце,
И зовут его все…
(Солнце.)
–  За   год   солнце   делает   широкий   круг   по   небу.   Какую   работу   выполняет
солнце зимой?
Зимой у солнца дел немало –
Укрыть всю землю одеялом,
Убрать под лед озера.
– Какие заботы у солнца летом?
Солнце печет,
Липа цветет,
Рожь поспевает.
– Чем отличается работа солнца весной и осенью?
Весной:
Осенью:
Тает снежок,
Раскрылись почки,
Деревья одеваются
В зеленые листочки.
Листья сыплются дождем,
Деревья раздеваются,
Птицы улетают,
Дождик моросит.
   И н с ц е н и р о в к а .
–  Сейчас я хочу, чтобы вы посмотрели инсценировку и определили, какое
время года главное.
ГЛАВНОЕ ВРЕМЯ ГОДА В е д у щ и й . Поспорили ребята, какое время года главное?
С а н я .   Лето!   Летом   созревают   вишня,   малина,   клубника.   Значит,   лето   и
главное.
К о л я . Осень – главное время года! Осенью все с огородов убирают.
М а р и н а . Осенью на зиму все заготавливают! И елка зимой. И Новый год
зимой. Зима – главное время года!
В е д у щ и й . Спорили, спорили, решили к дяде Васе пойти: он комбайнер, он
все знает.
В с е  (хором). Дядя Вася, какое самое главное время года?
В е д у щ и й . Подумал комбайнер и говорит:
Д я д я   В а с я .   Летом   и   осенью   земля   работает,   трудится   –   урожай   дает
людям. Зимой отдыхает земля, спит. А весной зерна всходы дают. Яблони, вишни
цветут. Весна – жизни начало.
В е д у щ и й . Выслушали ребята и в один голос решили:
В с е  (хором). Весна и есть самое главное время года!
(По Ю. Щербакову.)
– О чем спорили ребята?
– Как вы считаете, какое время года главное? (Высказывания детей.)
 Р а б о т а  с пословицами.
– Прочитайте пословицы.
 Что летом родится, то зимой пригодится.
 Осень велика, зима долга.
 Красна весна, да голодна.
 Весенний день год кормит.
– Попробуйте объяснить смысл пословиц.
– Определить самое главное время года очень трудно, а вот назвать любимое
время года легко? (Ответы детей.)
 Ч т е н и е   р а с с к а з а  К. Д. Ушинского «Четыре желания».
– Сегодня я предлагаю вашему вниманию рассказ о мальчике Мите – «Четыре
желания» К. Д. Ушинского.
 Б е с е д а  до чтения.
– Как вы думаете, почему у Мити было четыре желания?
– Давайте прочитаем рассказ и проверим свои предположения.  П е р в и ч н о е  чтение.
– Какие же четыре желания были у Мити?
Повторное чтение (текст у каждого ученика).
ЧЕТЫРЕ ЖЕЛАНИЯ
Митя катался на саночках с ледяной горы, на коньках по замерзшей речке,
прибежал домой румяный, веселый и говорит отцу:
– Ух как весело зимой! Я хотел бы, чтобы все зима была.
–  Запиши   твое   желание   в   мою   карманную   книжку,   –   сказал   отец.   Митя
записал.
Пришла весна. Митя вволю набегался за пестрыми бабочками по зеленому
лугу, нарвал цветов, прибежал к отцу и говорит:
– Что за прелесть эта весна! Я бы желал, чтобы всегда была весна!
Опять отец вынул книжку и попросил Митю записать свое желание.
Настало   лето.   Митя   с   отцом   отправились   на   сенокос.  Весь   длинный   день
веселился мальчик: ловил рыбу, набирал ягод, кувыркался в душистом сене и
вечером сказал отцу:
–  Вот уж сегодня я повеселился вволю! Я бы сделал, чтобы лету конца не
было.
И это желание Мити было записано в ту книжку.
Наступила осень. В саду собирали плоды – румяные яблоки и желтые груши.
Митя был в восторге и говорил отцу:
– Осень лучше всех времен года!
Тогда отец вынул свою записную книжку и показал мальчику, что он то же
самое говорил и о весне, и о зиме, и о лете.
К. Д. Ушинский
 Б е с е д а  после прочтения.
– Чем Митя занимался зимой? Зачитайте.
– Что он делал весной? Прочитайте.
– Почему Митя хотел, чтобы лету не было конца?
– Почему осенью у Мити было восторженное настроение?
– В чем проявилась мудрость папы?
–  А сейчас проверьте свою мудрость: в какой книге есть рассказ «Четыре
желания»? Рассмотрите книги на выставке и попробуйте найти нужную. – Рассмотрите обложку, иллюстрации. (Постраничный поиск рассказа.)
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
 П и с ь м о . Проверочная работа по письму.
Цели:
 проанализировать,   как   идет   накопление   знаний,   связанных   с
формированием первоначального навыка чтения и письма, проверить готовность
детей к изучению курса «Русский язык».
–  Почтальон вручил мне на перемене вот этот конверт. Давайте прочитаем,
что на нем написано. Кто мне поможет?
(Выходит ученик и читает письмо.)
Куда: школа № ________.
Кому: ученикам I класса.
Откуда: Лесная школа.
От кого: Мудрой Совы.
– Очень интересно, что написано в письме.
Много с буквами хлопот,
Уж такой они народ.
Но когда с умом, толково
Их построишь в четкий ряд –
Превратятся буквы в слово
И с тобой заговорят.
А дальше, ребята, здесь написаны слова. Кто их прочитает?
(Ученики по очереди читают слова, передавая письмо друг другу.)
Жить, бабка, дед, внучка, репка, курочка, мышка, собачка, кошка.
– А знаете, я догадалась, зачем Мудрая Сова прислала нам это письмо. Она
хочет, чтобы вы написали эти слова под диктовку.
 Н а с т р о й  на рабочий лад.
Тетрадь правильно кладу,
Ручку правильно держу,
За посадкою слежу,
С чистотою я дружу,
На «отлично» напишу. – Подчеркните красным карандашом опасные места (орфограммы).
–  Подчеркните   зеленым   карандашом   слова,   которые   относятся   к   сказке
«Репка», а синим – слова к сказке «Курочка Ряба».
 К о л л е к т и в н а я   п р о в е р к а .  Анализ опасных мест.
Научились мы писать
И большие фразы.
Можем мы теперь читать
Сказки и рассказы.
П а л ь ч и к о в а я   г и м н а с т и к а
КУЛАЧОК – ЛАДОШКА
1. Руки лежат на столе. Попеременно сжимать и разжимать пальцы:
Кулачок – ладошка,
Я иду, как кошка.
2. Сжать и разжать кулачки (по 4 раза правой рукой, левой; одновременно).
 Д и к т а н т
Ваня удил рыбу. Он хороший рыбак. Мальчик поймал щуку. У рыбы острые
зубы.
   Г р а м м а т и ч е с к и е   з а д а н и я .
1. Ваня – … б, … зв.
    Рыбак – … б, … зв.
2. Определите количество слогов, поставьте ударение:
мальчик – … слога;
он – … слог;
хороший – … слога

intro:
Цели: познакомить с творчеством К. Д. Ушинского, рассказом «Четыре желания», воспитывать любовь к чтению книг, читательский интерес.
Оборудование: выставка книг по теме «Времена года».
Урок построен с учетом требований  федеральных образовательных стандартов начального общего образования
Объявление темы и целей урока.
Работа с выставкой книг
Письмо. Проверочная работа по письму.

title: Конспект урока по  обучению грамоте 1 класс,УМК Школа 2100, Тема:  "ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ. К. Д. УШИНСКИЙ. «ЧЕТЫРЕ ЖЕЛАНИЯ»  "


extracted_text:
1.Первая ___________________ война продолжалась с 19___
по 19____г.
2.Революция – это событие, _____________________________
______________________________________________________
_______ .
3.Гражданская война – война  между ______________________
одного _________________________ за __________________ в
стране.
4.В начале 20 века Россией правил последний император
_____________________ . После его отречения от престола
страной стало управлять ___________________________
правительство. А после восстания председателем Советского
правительства стал В.И. __________________  , после его
смерти во главе страны встал      И.В. ___________________  .
5.Годы Великой Отечественной войны: _________ ________ .
6. Великая Отечественная война была частью _____________
_______________________ войны.
7.Напиши всё, что знаешь о первом полете человека в космос:
Дата: _______________________________________
Название корабля: ____________________________
Ф.И. космонавта: ______________________________
8.Что такое СНГ? ______________________________________
______________________________________________________
9.Государственные символы каждого государства:
 ____________________
 ____________________
 ____________________
1.Первая ___________________ война продолжалась с 19___
по 19____г.
2.Революция – это событие, ____________________________
______________________________________________________
_______ .
3.Гражданская война – война  между _____________________
одного _________________________ за __________________ в
стране.
4.В начале 20 века Россией правил последний император
_____________________ . После его отречения от престола
страной стало управлять ___________________________
правительство. А после восстания председателем Советского
правительства стал В.И. __________________ , после его
смерти во главе страны встал      И.В. ___________________  .
5.Годы Великой Отечественной войны: ________  _________ .
6. Великая Отечественная война была частью ______________
_______________________ войны.
7.Напиши всё, что знаешь о первом полете человека в космос:
Дата: _______________________________________
Название корабля: ____________________________
Ф.И. космонавта: ______________________________
8.Что такое СНГ? ______________________________________
______________________________________________________
9.Государственные символы каждого государства:
 ____________________
 ____________________
 ____________________
10.Где изложены основы устройства и взаимоотношений
государства и общества, самые главные правила поведения
людей? _______________________________________________
10.Где изложены основы устройства и взаимоотношений
государства и общества, самые главные правила поведения
людей? _______________________________________________ 11.Один из способов управления обществом, при котором
власть принадлежит народу называется
_______________________________ .
12.Чем занимается законодательная власть?
___________________________________________________
___________________________________________________
13.Что определяет народную культуру? Продолжи ряд: язык,
народные праздники,
___________________________________________________
___________________________________________________
14.Выбери правильное значение слова «народ»:
 Все граждане одного государства
 Все люди планеты
 Группа людей, которые отличаются от других своим
названием и особой культурой
15.Наше государство называется
____________________________________________
16. Что из изученного в этих двух разделах тебе запомнилось
больше всего? Напиши свое отношение к этому событию:
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
____________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
  11.Один из способов управления обществом, при котором
власть принадлежит народу называется
_______________________________ .
  12.Чем занимается законодательная власть?
_________________________________________________
__________________________________________________
  13.Что определяет народную культуру? Продолжи ряд: язык,
народные праздники,
___________________________________________________
___________________________________________________
  14.Выбери правильное значение слова «народ»:
 Все граждане одного государства
 Все люди планеты
 Группа людей, которые отличаются от других своим
названием и особой культурой
  15.Наше государство называется
_____________________________________________________
  16. Что из изученного в этих двух разделах тебе запомнилось
больше всего? Напиши свое отношение к этому событию:
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
____________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

file_name: итог окр мир.docx

intro:
Первая ___________________ война продолжалась с 19___ по 19____г.
2.Революция – это событие, _____________________________
_____________________________________________________________ .
3.Гражданская война – война  между ______________________ одного _________________________ за __________________ в стране.
4.В начале 20 века Россией правил последний император _____________________ . После его отречения от престола страной стало управлять ___________________________ правительство. А после восстания председателем Советского правительства стал В.И. __________________  , после его смерти во главе страны встал      И.В. ___________________  .
5.Годы Великой Отечественной войны: _________ -________ .
6. Великая Отечественная война была частью _____________
_______________________ войны.
7.Напиши всё, что знаешь о первом полете человека в космос:
Дата: _______________________________________

title: Итоговая работа.


extracted_text:
ПРОВЕРКА ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ.
ПРАЗДНИК ПИСЬМА
Цели: проверить технику чтения, сознательность, выразительность; развивать
фантазию,   продолжить   формирование   умения   писать   аккуратно,   соблюдая
четкость, плавность, ритмичность, наклон, связность, линейность письма.
О б о р у д о в а н и е : выставка книг, рисунков, поделок, выполненных детьми,
плакат   «Букварь   прочли   до   корки,   нам   по   чтению   пятерки»;   конверты   с
заданиями.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
Сегодня мы проверим технику чтения, сознательность и выразительность.
– Прочитайте тему урока («Чтение – главное учение»).
– Объясните смысл.
II. Проверка техники чтения.
Учитель представляет членов жюри, которые определят лучшего рассказчика.
Жюри (родители) во время проверки техники чтения учителем слушает рассказы
детей о прочитанных книгах по вопросам:
– Что интересного узнали из книги?
– Чему вас научила книга?
 Т е к с т ы   д л я   п р о в е р к и  техники чтения учителем.
ГЛОТОК МОЛОКА
Лада заболела. Чашка с молоком стояла около ее носа, она отворачивалась.
Позвали меня.
– Лада, – сказала я, – надо поесть.
Она   подняла   голову   и   забила   хвостом.   Я   погладил   ее.   От   ласки   жизнь
заиграла в ее глазах.
– Кушай, Лада, – повторил я и подвинул блюдце поближе.
Она протянула нос к молоку и залакала. Значит, через мою ласку ей силы
прибавилось. Может, именно эти несколько глотков молока спасли ей жизнь.
М. Пришвин
В о п р о с ы :
1. Какое самое лучшее лекарство придумал автор?
2. Продолжи этот рассказ. СЛОН
Африканец молодой
Обливается водой.
Вымыл голову и ухо –
И в лоханке стало сухо.
Для хорошего слона
Речка целая нужна.
Уберитека лоханку,
Принеситека Фонтанку!
– Прочитайте выразительно.
С. Маршак
УЛИТКА
Поймал я улитку, принес домой.
– Зачем ты меня домой принес? – спрашивает улитка.
– На улице холодно, сыро, – сказал я. – А в нашем доме тебе хорошо будет.
– А у меня свой дом есть, – сказала улитка.
И уползла.
– Как дом есть у улитки?
III. Подведение итогов.
Учитель фиксирует темп чтения в «Карте успехов». Жюри подводит итог:
называет   лучшего   рассказчика.   Дети   называют   книги,   которые   им   захотелось
прочитать.
С. Баруздин

intro:
Цели: проверить технику чтения, сознательность, выразительность; развивать фантазию, продолжить формирование умения писать аккуратно, соблюдая четкость, плавность, ритмичность, наклон, связность, линейность письма.
Оборудование: выставка книг, рисунков, поделок, выполненных детьми, плакат «Букварь прочли до корки, нам по чтению пятерки»; конверты с заданиями.
Урок построен с учетом требований  федеральных образовательных стандартов начального общего образования

title: Конспект урока по  обучению грамоте 1 класс,УМК Школа 2100, "Тема:  "ПРОВЕРКА ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ. ПРАЗДНИК ПИСЬМА "


extracted_text:
Берегите, люди, землю свою!
                                                               Прислушайся! Как мерно сердце бьётся
                                                      Степной страны, раскинувшейся тут…
                                                                                Павел Васильев
                                      План
I  Земля родная, колыбель моя.
II «Как прекрасна земля и на ней человек!» (С. Есенин)
     1. Природа – это всё, окружающее нас.
                        природа – это кладовая солнца
                       природа делает нас добрее, гуманнее, честнее
                      история похода за клюквой – история становления детских
душ (М. Пришвин. «Кладовая солнца»)
     2. Судьба её – в наших руках.
     3. Катаклизмы      природы      –     шаг     к     гибели     её  составляющих.
                      извержения вулканов, землетрясения, наводнения, ураганы…
Главный  виновник  ухудшения  экологии  –  всё    же человек:
1
а) браконьерство;
           Чингиз  Айтматов «Белый пароход»
          рогатая мать – олениха
        «Отсечённая голова валялась в пыли, пропитанной тёмными
пятнами
                   стёкшей крови. Она напоминала корягу, выброшенную с
дороги. Возле
                   головы валялись четыре ноги с копытами, отрезанные в
коленных
          суставах» (Ч. Айтматов)
        Виктор Астафьев. «Царь  рыба»
        осётр, икра
б) испытания;
         Ролан Сарсенбаев.  «День, когда рухнул мир»
        рыжая кошка
в) полигоны;
         Семипалатинский полигон
         полигон Невада
г) индустриальная мощь.
          В. Распутин. «Прощание с Матёрой»
          затопить остров Матёру и село с этим же названием
           ради  строительства плотины
    5. Мы    жители XXI века.
III     «Человек! Это  тоже природа.
    Так  давайте природу беречь!» (С. Островой) Цитаты к сочинению.
1. «Жестокость    к     животным     есть     одно    из    средств уничтожения
моральной чувствительности».
                                                                            Б. Раш
2. «Поистине   нравственен     человек   только   тогда,   когда он повинуется
внутреннему     побуждению       помогать       любой   жизни,   которой   он   может
помочь, и удерживается   от   того, чтобы причинить живому какой – либо
вред».
                                                                                А. Швейцер
3. «Познакомьтесь  ближе  с чистою  природой,  и  вы  скоро познакомитесь с
добродетелью. Из общения с природой вы вынесете столько света, сколько вы
захотите, и столько мужества и силы, сколько вам нужно».
                                                                                И. Зейме
                                Литература к сочинению.
1 Г. Троепольский.  «Белый Бим Чёрное Ухо».
2 О. Сулейменов. «Земля, поклонись человеку».
3 Лирика С. Есенина, Н. Рубцова, П. Васильева, С. Торайгырова, Абая и
др.
4
"Человек — он ведь тоже природа,
Он ведь тоже закат и восход.
И четыре в нем времени года.
И особый в нем музыки ход.
И особое таинство цвета,
То с жестоким, то с добрым огнем,
Человек — он зима. Или лето.
Или осень. С грозой и дождем.
Все вместил в себя. Версты и время.
И от атомных бурь он ослеп.
Человек — он и почва, и семя.
И сорняк среди поля. И хлеб.
И какая в нем брезжит погода?
Сколько в нем одиночества? Встреч?
Человек — он ведь тоже природа...
Так давайте природу беречь."
                           С. Островой.

file_name: План. Берегите, люди, землю свою!.docx

intro: После изучения обзорных тем в 11 классе предлагается или сочинение (домашнее, классное), или доклад, или реферат, или просто подбор материалов, или составление кластера и т. д. Для этого ученику даётся направление деятельности . В данный момент - это сложный план с ключевыми моментами, которые так или иначе должны быть обработаны ребёнком.Первая страница.

title: План. Берегите, люди, землю свою! - копия


extracted_text:
Контрольная работа по
теме «Величины».
4 класс
Школа 2100
Цель работы  проверить:
* умение решать текстовые задачи изученных видов;
*умения вычислять значение числового выражения, содержащего 34
действия (со  скобками и без них), на основе правил о порядке
выполнения действий и основных свойств арифметических
действий;
*умение сравнивать значения величин;
*воспроизводить соотношения между единицами измерения величин
(длины, площади, массы, времени), переводить одни единицы
измерения в другие (крупные в мелкие и наоборот);
*находить площадь прямоугольника, прямоугольного треугольника I вариант
1  Мотоциклист выехал из гаража в 8 часов 10 минут утра. Через 30
минут он заехал на заправку, затратив на это третью часть  времени,
далее до места назначения ехал 20 минут. В какое время он приехал
в назначенный пункт?
2. Вычисли
                403  654 : 3+ 398 х 2
                (903769  769) : 1000 х10
3.   Вырази

                     30см2=      мм2
                     1 а =          м2
4.   Сравни
                   3ч. и  300мин.
          3кг060г  и 3600г

5.   Начерти прямоугольник со сторонами 80мм и 30мм. Найдите его
площадь. Вырази в квадратных сантиметрах. Проведи
отрезок, который разделит прямоугольник на два прямоугольных
треугольника. Найди площадь прямоугольного треугольника.
6.    Масса пачки чая 50г . Мама купила 4 пачки чая и немного
конфет. Масса всей покупки 700 граммов. Сколько граммов конфет
купила мама?
7*.   Если к яблокам прибавить половину их, да ещё  десяток, то
было бы 100. Сколько яблок? II вариант
1.   Зигзаг Мак Кряк на своём самолёте летел 45 минут,  Пятую
часть этого времени он затратил на взлёт и посадку. Какое время
будут показывать часы при посадке, если взлет состоялся в 8 часов
15 минут?
2. Вычисли
                       703 – 972 : 4 +  289 х 2
                     ( 709 485485) : 1000 х 10
3.  Вырази
                        900дм2 =      м2
                           1га    =        м2
4. Сравни
                        4ч. *  400мин.
      5кг 050г  *  5500г

5.  Начерти прямоугольник со сторонами 70мм и 40мм. Найдите его
площадь. Вырази в квадратных сантиметрах.
Проведи отрезок, который разделит прямоугольник на два
прямоугольных треугольника. Найди площадь прямоугольного
треугольника.

6.   Купили 400граммов печенья и 3 пачки чая по 50г . Найдите
массу всей покупки.
7*.   Если проехать ещё половину того, что уже проехали, и ещё 4
километра, то будет ровно 100км. Сколько километров проехали?

file_name: контр. по един..doc

intro:
Цель работы - проверить:
* умение решать текстовые задачи изученных видов;
*умения вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия (со  скобками и без них), на основе правил о порядке выполнения действий и основных свойств арифметических действий;
*умение сравнивать значения величин;
*воспроизводить соотношения между единицами измерения величин (длины, площади, массы, времени), переводить одни единицы измерения в другие (крупные в мелкие и наоборот);
*находить площадь прямоугольника, прямоугольного треугольника

title: Контрольная работа по теме «Величины».


extracted_text:
КАК ХОРОШО УМЕТЬ ПИСАТЬ!
(урокутренник)
О б о р у д о в а н и е : класс оформляется табличками с «говорящими» буквами;
на   доске   плакат   –   большое   улыбающееся   солнышко   с   лучами,   на   которых
написана тема урока; маска Пишичитая и детали его костюма.
Х о д   у р о к а
У ч и т е л ь . Что на земле трудней всего? –
   Я обратился к Васе.
В а с я .        Трудней всего –
   Учиться в первом классе.
У ч и т е л ь . Да, ребята, трудно учиться в первом классе. Учеба – это большой
труд.
Я спросила у Галочки:
– Что трудней всего?
Г а л я . Палочки писать трудней всего.
У ч и т е л ь . Давайте вспомним трудные уроки письма и порадуемся нашим
успехам, которых мы добились благодаря терпению, упорству, старанию.
–  Какие буквы вам давались особенно тяжело? (Дети вспоминают, читают
стихи   об   этих   буквах,   на   ватмане   пишут   букву   –   кисточкой,   маркером   или
ручкой.)
– Кто был вашим верным помощником, другом на уроках письма?
Хочешь со мной научиться писать?
Нужно меня научиться держать.
Очень хотелось с тобой подружиться
С первого слова, с первой страницы.
(Ручка.)
–  Посмотрите: на выставке тетрадей по письму представлены страницы из
Прописей (Ф. И. учеников). И очень обидно, что были тетради, в которых буквы
написаны небрежно, с помарками.
Ругают Машеньку за буквы маленькие,
Ругаютохают, а буквы крохотные
В ее тетрадке играют в прятки.
Вот «о» малюсенькое так притаилось,
Как будто бусинка в траву свалилась.
Ругают Ниночку за буквы длинные, За буквы разные – кривые, грязные.
А буквы – чертики – ну не иначе! –
Резинкой тертые, по строчкам скачут.
– Посмотрите, Незнайка идет хмурый: не получается у него с письмом.
Н е з н а й к а . Да, буквы писать – это труднее, чем стихи учить. Когда пишешь,
помощи ждать неоткуда, тут приходится рассчитывать только на себя.
(Садится за стол, открывает тетрадь, начинает писать.)
У меня не получаются буквы! Кому нужно это письмо?!
У ч и т е л ь . Ребята, подумайте, можно не учиться писать?
(Нет  ни  одной  профессии,  чтобы не  надо было  уметь  писать правильно  и
красиво.)
Поэтому надо было стараться.
Ведь буквы писать – очень трудное дело!
Посмотрите, ребята, на свои руки. Какие они трудолюбивые!
К нам на урок пришел Пишичитай, он принес задания, которые вы сейчас
постараетесь выполнить.
(Пишичитай достает из сумки конверты с заданиями. Прочитайте вопрос и
напишите ответ.)
Найдите слова, которые спрятались в словах:
– В конверте буквы, из которых вы должны составить и записать слова:
и, м, з, а – зима
с, в, о, о, л – слово

с, с, о, м, о, к – космос
о, л, к, ш, а – школа

–  Старательно   списать   с   печатного   текста   предложение   (вывешивается
 н, и, г, а, к – книга
плакат):
Как вы понимаете смысл пословицы: «Корень ученья горек, а плод сладок»?
Азбука – к мудрости ступенька.
Запишите ее.
Учиться читать трудно, но, когда научишься, будешь много знать.
 И н с ц е н и р о в к а  по книге В. Прохина «Почему у Жирафы длинная шея»?
В е д у щ и й . Жирафа, пока была маленькой, не очень отличалась от других
обитателей леса. Вместе со всеми она загорала на солнце, играла в прятки, а
когда ходила в кино, брала билет в первом ряду, чтобы лучше видеть. Когда
Жирафе исполнилось шесть лет, родители отвели ее в школу. Както на уроке письма учитель похвалил Жирафу за красивый почерк.
У ч и т е л ь . Посмотрите, как красиво пишет Жирафа!
В е д у щ и й . Жирафа очень загордилась собой.
Ж и р а ф а . Посмотрите на слона, он выводит букву «о», будто колесо от
коляски. А какой некрасивый почерк у Ушастика…
В е д у щ и й . Жирафа постоянно вытягивала шею, чтобы заглянуть в тетради
своих   соседей,   и   смеялась   над   ними.   У  нее   совсем   не   было   времени,   чтобы
смотреть в свою тетрадь.
В конце года каждый ученик получил подарок. Ушастик – кочан капусты,
Косолапый   –   корзину   малины.   Только   Жирафа   осталась   без   подарка   и…   с
длинной шеей, похожей на телеграфный столб.
Проверка письменных работ учащихся.
Итог урока.
Жюри подводит итоги нашей работы, объявляет победителей.
(Все аплодируют.)
Их награждают медалями. Все остальные получают вымпелы.
–  Спасибо   вам   за   работу.   Вы   убедили   Пишичитая,   родителей   в   том,   что
научились писать красиво, аккуратно.
Желаю вам успехов в дальнейшей учебе!

intro:
Оборудование: класс оформляется табличками с «говорящими» буквами; на доске плакат – большое улыбающееся солнышко с лучами, на которых написана тема урока; маска Пишичитая и детали его костюма.Урок построен с учетом требований  федеральных образовательных стандартов начального общего образования
Жюри подводит итоги нашей работы, объявляет победителей.

title: Конспект урока по  обучению грамоте 1 класс,УМК Школа 2100, "Тема:  "КАК ХОРОШО УМЕТЬ ПИСАТЬ! (урок-утренник) "