extracted_text:
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………………23
ГЛАВА I. ………………………………………………………………………………...45
       1.1.Симметрия.
…………………………………………………………………………………………….4
       1.2.Основные виды симметрии
…………………………………………………………………………………………….4
ГЛАВА II. ………………………………………………………………………………..47
2.1. Где встречается симметрия.
 ……………………………………………………………………………………………45
2.2.Симметрия в узорах.
 ……………………………………………………………………………………………57
ГЛАВА III. Практическая работа
 ………………………………………………………………………………………………7
ГЛАВА III. Исследование предпочтений.
 ………………………………………………………………………………………………8
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………….………9
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………….……10
ПРИЛОЖЕНИЯ(№1№4)
………………………………………………………………………………………… 1118 2
ВВЕДЕНИЕ
Когда мы проходили на уроке тему «Симметрия», то на нее было отведено мало
времени, а нам  показалось, что  эта тема очень интересная, и мы решили взять ее для
исследования. Захотелось больше узнать по данному вопросу, ведь мы уже не раз
слышали этот термин на других предметах и в жизни. Начав исследование, мы
заметили, что симметрия не только математическое понятие, это нечто прекрасное в
живой и неживой природе, а также в творениях человека. Поэтому мы поставили перед
собой такие цели и задачи:
       Задачи исследования:
Найти симметричные фигуры и элементы в окружающих нас узорах.
Определить значение использования симметрии.
Для решения поставленных задач мы должны провести собственное исследование:
Изучить правила построения симметричных фигур, их использование в предметах
декоративноприкладного творчества
Цели:
1. изучить основные виды симметрии;
2. рассмотреть симметрию в узорах, предметах декоративноприкладного
творчества;
3. научиться находить закономерности в симметричных предметах и узорах;
4. самим рисовать симметричные узоры;
5. убедиться в красоте и необходимости симметрии в природе;
6. показать, что симметрия в карельских узорах связана с красотой и гармонией
  Актуальность данного вопроса заключается в следующем:
1)Сохранение народной культуры своего края
2)Развитие своего мировоззрения
3)Научиться находить закономерности в симметричных предметах и узорах, делать
выводы
4)Самим рисовать симметричные узоры.
Мир, в котором мы живем, наполнен симметрией творений природы и человека. С
симметрией мы встречаемся буквально на каждом шагу: в природе, технике, искусстве,
науке, культуре. Понятие симметрии проходит через всю многовековую историю
человеческого творчества. Оно встречается уже у истоков человеческого развития. Издавна человек использовал симметрию в своих рисунках, предметах быта и
строениях.
     В нашей работе мы рассмотрим ряд следующих вопросов:
3
1) Понятие симметрии.
2) Основные виды симметрии.
3) Где встречается симметрия?
4) Где симметрия встречается в узорах?
5) Виды росписи, с использованием симметрии.
6) Узоры в карельской вышивке.
7) Узоры в природе.
8) Что обозначают разные узоры в карельской вышивке?
9) Выполнение практической работы.
10)
Выполнение исследования.
Роль и понятие симметрии.
11)
Выводы.
12)
Методы:
1.
2.
3.
4.
5.
изучить литературу;
поговорить с учителями и родителями о симметрии;
найти и симметричные узоры и понять их построение;
провести анкетирование одноклассников, сделать выводы;
поговорить с учителем «Моей Карелии» и истории, сделать выводы о
карельских узорах;
6.
сделать свои выводы.
Гипотезы исследования:
1. Может быть, симметрия окружает нас во всём?
2. Предположим, что карельские узоры обозначают чтото.
3. Есть ли будущее у карельских узоров?
4. Нравятся ли одноклассникам и окружающим симметричные узоры?
5. Можно ли самим из обычной кляксы сделать красивый узор?
6. Все ли виды симметрии мы изучили?
Глава I. Итак, что же такое симметрия? 1.1.Симметрия (от греч. symmetria  соразмерность)  однородность,
пропорциональность, гармония. Это признак полноты и совершенства. Лишившись
элементов симметрии, предмет утрачивает свое совершенство и красоту, т.е.
эстетическое понятие. По преданию  термин «симметрия» придумал скульптор
Пифагор Регийский, живший в г. Регул Отклонение от симметрии он определил
термином «асимметрия».
4
1.2.Основные виды симметрии
1)Осевая симметрия
2)Центральная
3)Зеркальная
Осевая симметрия.
Две точки А и В называют симметричными относительно прямой а, если эта прямая
проходит через середину отрезка А В и перпендикулярна к нему.
1) АВ ⊥ а; 2) АО=ОВ(рисунок 1)
Центральная симметрия.
Две точки А и В называются симметричными
относительно точки О, если О  середина отрезка АВ (рисунок 2)
Зеркальная симметрия.
    Такое отображение пространства на себя, при котором любая точка А переходит в
симметричную ей относительно плоскости α точку В (рисунок 3)
Глава II.
2.1.Где встречается симметрия.
1. В природе (человек, растительный и животный мир);
2. В математике;
3. В литературе;
4. В русском языке;
5. В живописи;
6. В архитектуре;
7. В предметах декоративноприкладного искусства;
8. В музыке;
9. В физике и др.(спорт, астрономия, химия).
 Мы хотим рассмотреть симметрию в узорах.
2.2.Симметрия в узорах. 5
1. В вязании
2. Вышивке
3. В национальных флагах
4. В бисероплетении
5. В росписи по дереву и посуде
6. Узоры в карельской вышивке
7. В природе
Рассмотрим более подробно каждый вид.
2.2.1.Симметрия в вязании.
Очень многие узоры в вязании обладают симметрией, это хорошо видно на
рисунках .(Приложение 2. Рисунок 1)
Если бы в вязании не было бы симметрии, то изделия были бы кривыми и
некрасивыми.
2.2.2.Вышивка.
При вышивании, просмотрев ряд разных работ, мы тоже увидели, что очень часто
используется разнообразный повторяющийся орнамент, хотя это не всегда
симметрия центральная или осевая. Часто встречается и незнакомый нам пока
поворотный случай.(Приложение 2. Рисунок 2)
2.2.3.Симметрия в национальных флагах.
Мы видим, что многие страны используют узорный орнамент в своих национальных
флагах.(Приложение 2. Рисунок 3)
Например, мы нашли флаг Туркменистана, на котором 5 орнаментов обозначают 5
областей страны, на флаге Казахстана орнамент означает бараньи рога золотого
цвета.
На флаге Белоруссии орнамент показывает древнюю культуру народа, духовное
начало, единство.
Флаг Великобритании не содержит узоров, зато он обладает и центральной и осевой
симметрией.
2.2.4.Симметрия в бисероплетении.
Использование узоров и орнамента очень популярно в наше время .Многие молодые
люди любят носить и делать сами различные «фенечки» и украшения, которые
делаются по принципам симметрии. В нашем классе большинство ребят их носят, а
некоторые делают их сами.
2.2.5.Симметрия в узорах росписи по дереву и посуде.
Самые известные виды росписи это –гжель, хохлома, городецкая роспись. 6
Здесь тоже использованы разные законы симметрии .(Приложение 2. Рисунок 57)
2.2.6.Узоры в природе.
Удивляет и завораживают рисунки на цветах, листьях деревьев, на морозном окне.
Всё это создано самой природой. Нет цветов с уродливыми несимметричными
формами, всё созданное Вселенной прекрасно!
2.2.7.Узоры в животном мире.
На наш взгляд, это самое интересное. Если посмотреть на мордочку и шкуру тигра,
то видно, что они тоже обладают определённым узором.
(Приложение 2. Рисунок 8).Но представители кошачьих отличаются между собой и
окрасом и размером и характером.
Пытаясь   понять,   по   какой   причине   их   окрас   отличается   большим   разнообразием,
группа британских ученых изучила 37 разновидностей различных диких кошек.
В результате выяснилось, что кошачьи, которые живут на деревьях и ведут ночной
образ жизни, имеют наиболее сложные и несимметричные узоры на шерсти.
Это уже не первое исследование, в котором предполагается, что пятна и полосы нужны
диким   кошкам,   чтобы   замаскироваться   в   лесу,   песчаных   пустынях   или   в   снежных
горах.
Однако   теперь   для   изучения   этих  узоров   ученые   использовали   выложенные   в  сети
фотографии и классифицировали их с помощью математических формул.
"Узор зависит как от среды обитания животных, так и от того, как они ее обживают
если животное бодрствует по ночам и живет на деревьях, то на его шкуре особенно
много   сложных   пятен",      рассказал   Бибиси   Уильям   Аллен   из   Бристольского
университета, один из авторов данного исследования.
Глупая,   глупая   природа,   ни   о   чем   она   не   заботится   так   рьяно,
как

о

равновесии

.
(Венедикт

Ерофеев)
2.2.8.Карельская вышивка.
Карельская вышивка имела большое значение в жизни карел. Ей украшались дома,
одежда, полотенца и т.д. Вышивки Карелии были основных двух направлений.
* Геометрический  орнамент – изображались ромбы, треугольники, ромбы с
разнообразными краями.
* Изобразительный орнамент – изображались люди, растения, животные.
Почему именно эти геометрические фигуры использовали в карельском орнаменте 7
и узорах?
Равнобедренный (но не равносторонний) треугольник имеет ось симметрии. А
равносторонний треугольник  три основные симметрии.
Прямоугольник и ромб, не являющиеся квадратами имеют по две оси симметрии, а
квадрат  четыре оси симметрии.
У окружности их бесконечно много  любая прямая, проходящая через её центр,
является осью симметрии. Вот и ответ на вопрос, почему именно эти геометрические
фигуры использовали в узорах карельские мастерицы.
Хочется остановиться на небольшом разнообразии цветов, использованных в этих
работах. Исследовав литературу,  мы пришли к выводу, что особенности сурового
климата сыграли свою роль в использовании только некоторых цветов и красок.
Символы в карельской вышивке:
Птицы – олицетворение счастья, весеннего тепла, солнца.
Солнце – образ весеннего и утреннего солнца отожествляется с чудоптицей, а так же
со златогривым конем. Ведь конь – воплощение божества, растительности, а его хвост
– плодородия.
Женская фигура – олицетворение продолжения рода, покровительниц домашнего очага
и женских ремесел, целительниц людей и скота.
Древо – воплощение плодородной силы, продолжения рода, является символом
благополучия, единства.
Хочется отметить, что в древних петроглифах часто встречаются именно эти
симметричные символы.
В одежде и карел и поморов постоянно использован орнамент и симметричные
элементы, как символы плодородия, добра и здоровья.
Глава III. Практическая работа.
3.1.Мы взяли картинку обычной несимметричной кляксы.(Приложение 3.Рисунки 14)
Спросили у одноклассников : красива ли она? Большинство сказали нет!
3.2.Мы симметрично отразили эту кляксу относительно произвольной прямой, получив
рисунок, обладающий осевой симметрией.
Снова спросили у одноклассников : красива ли эта картинка? Большинство снова
сказали нет, но некоторые согласились, что стало симпатичнее.
3.3.Мы снова отразили, теперь уже 2 кляксы относительно горизонтальной оси и
заметили, что рисунок стал обладать и центральной и осевой симметрией.
Большинство одноклассников согласились, что рисунок стал интересный и вполне
красивый. 3.4.Последний раз мы выполнили несколько таких преобразований и поняли, что
получили интересный, законченный узор, который можно использовать даже в
творческих работах и рисунках. С этим согласились все опрашиваемые одноклассники.
Отсюда можно сделать вывод о том, что даже неприглядный рисунок становится
красивым, если к нему применить преобразование симметрии (симметрично отразить)
8
Глава III. Исследовательская работа.
Мы решили провести исследование по вопросу, какая картинка больше всего понравится
одноклассникам.
На первой был рисунок фигуры, симметричной относительно оси.
(обладающей осевой симметрией)(Приложение 4.рисунки 13)
На второй был рисунок, обладающий центральной симметрией.
На третьей рисунок, на котором есть и элементы симметричных и несимметричных частей.
После проведения опроса среди одноклассников, мы выяснили, что большинству ребят
понравился 1 рисунок, ещё части ребят 2 рисунок, а третий почти никому не понравился.
Из этого можно сделать вывод о том, что наиболее притягательны для людей
симметричные фигуры.
О симметрии в нашей жизни задумывались многие великие люди. Например, Л. Н. Толстой
говорил: “Стоя перед черной доской и рисуя на ней мелом разные фигуры, я вдруг был
поражен мыслью: почему симметрия понятна глазу? Что такое симметрия? Это
врожденное чувство, отвечал я сам себе. На чем же оно основано?”. Действительно
симметричность приятна глазу. Кто не любовался симметричностью творений природы?
Это и листьями, и цветами, и птицами, и животными; или творениями человека: зданиями,
техникой, – всем тем, что нас с детства окружает, тем, что стремится к красоте и
гармонии.
Исследования, проведенные нами, показали, что симметрия является одним из принципов
гармонического построения мира. Всюду она определяет гармонию природы, мудрость
науки и красоту.
Действительно, симметрию мы можем наблюдать везде. Она противостоит беспорядку.
Значит, симметрия – это гармония и красота, равновесие, устойчивость. 9
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Исследуемый материал оказался очень интересным. Мы  убедились, что
симметрия окружает человека на каждом шагу. В природе и во многих творениях
человека, без симметрии не было бы красоты, совершенства и удобства, что люди
стараются использовать в своих творениях принципы симметрии.
Узнали, что симметрия в переводе с греческого означает соразмерность частей целого,
пропорциональность и гармонию.

В ходе нашего исследования мы выяснили:
* Симметрия окружает нас везде, в карельской вышивке тоже используются
симметричные узоры
* Древняя вышивка может нам рассказать об истории Карелии
* Использование малого количества цветов в вышивке говорит о суровости
нашего края
* Любые красивые узоры обладают симметрией
* Даже из кляксы с помощью симметрии можно получить красивый узор
* У карельской вышивке есть будущее, она нравится многим одноклассникам,
вызывает живой интерес и желание нарисовать, вышить или связать своими
руками симметричный узор!
В настоящее время ученые расширяют свои учения о симметрии. Добавляются
новые обширные разделы, такие как цветная симметрия, симметрия многомерных
пространств и другие. Значит, выбранная нами тема актуальна. 10
Список  используемых источников и литературы:
1. Тарасов Л.В. Этот удивительно симметричный мир. – М.: Просвещение, 1982.
2.
 Гончарова С.Г., Кукин Г.П. Конструктор «В мире симметрии» //Математика в
школе. – 1996.  № 3.
3. Кошелев А.И. Проявление симметрии в различных формах материи.
4. Климова Н.Т. Народный орнамент в композиции художественных изделий.  М.:
Изобразительное искусство, 1993.
http
http
 .  ru   /  docs
 ://   lib
 .  znate

 .  opredelim
 ://   dok

 /  index
 215450.

 html
 /  index
 127.
 /  docs

 .  com

 html

http
http
 .  ru   /  ap   /  ap   /  nauchno
 ://   nsportal
 .  ru   /  kl   /  sim
 55.
 narod

 ://   kl   10   sch

   tekhnicheskoe

 .  htm

   tvorchestvo

 /  simmetriya

   v    muzyke

http
http
 ://   ru   .  wikipedia
 ://   www
 .  zoodrug

 /  wiki

 D   1%
 /%
 .  ru   /  topic
 1805.

 E  8%
 html
 .  org
 EC
 %   EC
 %   E  5%
 F  2%
 F  0%
 E  8%
 FF

 ://   festival
 ://   g  1583.
 .1   september
 /  flash
 ru   /  files

http
 .  ru   /  articles
http
 /  simetriya

 http://www.schoolbase.ru/
http://irinmorozova.narod.ru/
http://www.milogiya2007.ru/
 /637811/
 .  swf 11

intro: Исследовательская работа по теме "Симметрия в узорах".Работа для 7 класса по геометрии, в ней  рассматриваются различные виды симметрии.Знакомимся с симметрией в узорах, которая встречается в разных областях нашей жизни. Симметрия встречается в узорах вышивки, вязания, в узорах на шкуре животных, на морозном окне.В работе проводится описание практической и исследовательской работы.Исследовательская работа "Симметрия в узорах".

title: Исследовательская работа:"Симметрия в узорах".


extracted_text:
Занятие с элементами тренинга для учащихся 78 классов.
Я и время!
Цель   занятия:   проанализировать   эффективность   использования   времени   и   познакомить
учащихся со способами успешной организации своей работы.
Продолжительность занятия 45 минут.
Ожидаемые результаты:


временем;

подготовки к экзаменам;
развитие навыков самоанализа и самоорганизации;
приобретение учащимися навыков успешного управления своим учебным и свободным
снижение   у   учащихся   уровня   личностной   тревожности,   возникающей   в   период
Необходимое оборудование:
помещение со свободно перемещающейся мебелью, техника для демонстрации презентации,
доска для записей, бланки анкеты и «хронометраж», раздаточный материал Памятка «Способы
успешного использования времени».
1.         «Ежедневник»
Цель: знакомство участников.
Ведущий просит участников нарисовать круг и разметить его как циферблат у часов.
Теперь нужно будет встать со стульев и назначить на каждый час встречу с другими членами
группы. Необходимо назначить 12 встреч. Затем ведущий в случайном порядке называет какое
либо время, и участники быстро находят того человека, с кем назначена встреча на это время.
Затем называет определенную тему разговора, и участникам нужно поделиться друг с другом
информацией по заданной теме. Времени на каждый разговор будет не более 12 минут. Если
ктото   не   успел   назначить   встречу   на   определенное   время,   то   можно   найти   свободного
участника или присоединиться третьим к любой паре. Список тем для обсуждения:
1. Смешной случай
2. Мой самый счастливый день
1.         Разминка «Ассоциации».
Учащимся предлагается по цепочке назвать свои ассоциации на слово «Время». Ответы
фиксируются ведущим на доске.
Затем ведущий знакомит с темой и целью данного занятия.
2. Беседа «Искусство успевать».
«Время это жизнь. Растратить свое время – значит растратить свою жизнь. Взять свое время
под контроль – значит овладеть своей жизнью и использовать ее наилучшим образом» Алан
Лакейн.
Если проанализировать все то, чем вы занимаетесь, можно выписать целый список. Кроме
уроков и выполнения дом.задания что вы можете назвать? (домашние обязанности, тренировки,
общение с друзьями и подругами) На каждое из этих дел уходит определенное количество времени. Очень мало людей могут
похвалиться тем что все успевают. Есть специальные техники, которые помогают людям в этом –
«Таймменеджмент».  Эффективность означает выбор наилучшего варианта из имеющихся
возможностей и выполнение его наилучшим образом.
Пожалуйста, запомните: дефицита времени нет! У нас много времени, чтобы сделать все, что
мы понастоящему хотим. Если вы, как многие люди, "слишком заняты", чтобы успешно
работать, то имейте в виду, что есть множество людей, которые гораздо более заняты, чем вы,
но успевают сделать больше, чем вы. У них не больше времени, чем у вас. Они просто гораздо
лучше используют время!
Упражнение «Чувство времени».
Необходимый материал: колокольчик или свисток, секундомер, листы бумаги, ручки.
Инструкция участникам: Надо уметь контролировать время, отведённое на работу и отдых,
мысленно научиться давать себе «звонки» (ведущий звонит в колокольчик, привлекая внимание
участников, и незаметно включает секундомер). Это поможет выработать у себя чувство
времени. Человек, обладающий таким чувством, всегда знает, который час, всегда
рассчитывает своё время и потому всё успевает, никуда не опаздывает.
А есть ли у вас чувство времени? Как оно развито?
Конечно, чувство времени есть у каждого человека, только у одних оно работает с точностью
до минуты, а у других разлажено – плюсминус полчаса (ведущий второй раз звонит в
колокольчик и останавливает секундомер).
А теперь, не обсуждая вслух, запишите на листочках (участники получают их вначале занятия)
сколько времени прошло с момента первого звонка до второго? Только не пытайтесь
просчитать, прикинуть, а оцените своё ощущение времени.
И вот реальный результат (ведущий озвучивает показания секундомера)
Обсуждение: какое значение имеет чувство времени для человека.
2. Основная часть
Упражнение « Жесткие и гибкие».
Инструкция для участников: Для того чтобы  эффективно спланировать свой день нужно
познакомиться еще с такими понятиями как жесткие и гибкие дела.
Жесткие дела в дне – это дела, у которых четко определено время начала. Какие примеры вы
можете назвать? (школьные уроки, классные часы, кружки и секции, начало сеанса в кино и
т.д.)
Помимо этого у нас еще много дел, которые не обязательно делать в определенные часы,
просто нужно успеть сделать. Такие дела называют «гибкими». У вас есть зеленый круг (гибкие дела) и синий квадрат (жесткие дела). Я буду произносить по
1му делу. Если это «жесткое дело», поднимайте синий квадрат, а если «гибкое»  зеленый
круг.
Упражнение на основе матрицы Эйзенхауэра Цель: научить расставлять дела по приоритету.
Необходимый материал: бланки с «матрицей Эйзенхауэра», ручки, список дел.
Матрица Эйзенхауэра используется для планирования на небольшой срок (один или несколько
дней). Это эффективный метод обработки тех списков дел, что человек планирует сделать за
этот срок. Как правило, люди составляют столь длинные списки, что все дела из них априори
невозможно переделать.
В итоге у них накапливаются недоделанные и незавершенные дела. А это опасно, т.к.
незавершенка не только тормозит движение к цели, но и вообще может навредить дальнейшему
развитию жизни. Ведь велика вероятность распыления сил и энергии на то, что совершенно
человеку не нужно.
Матрица Эйзенхауэра позволяет быстро и эффективно разобраться со списком дел,
распределив эти дела по категориям. В результате человек ясно видит все самые важные дела,
а также те дела, что вообще не стоят его внимания.
Матрица Эйзенхауэра состоит из 4 полей (квадрантов) – по одному на каждую категорию дел.
Категории определяются по принципу срочности и важности: важно – не важно, срочно – не
срочно. На рисунке ниже видно, как распределяются эти квадранты.
В каждый квадрант из общего списка дел вносятся лишь те дела, что удовлетворяют критерию
данного квадранта.
 Чтобы понять, как же нужно работать с матрицей Эйзенхауэра, прежде всего, нужно
разобраться с ее квадрантами – что же туда вносить. Как я уже говорила, мы рассматриваем
лишь те дела, которые вы планируете выполнить в течение дня или какогото небольшого
периода.
Квадрант 1.
Срочные и важные дела.
Квадрант 2.
Важные и не очень срочные дела.
 Самый большой и главный секрет матрицы
Эйзенхауэра в том, что первый квадрант должен
всегда оставаться пустым. Только в этом
случае можно сказать, что человек умеет
эффективно распределять свое время и умеет
хорошо планировать.
 Эйзенхауэр считал работу с делами данного
квадранта самой важной. Если человек
своевременно помещает сюда задачу и
последовательно ее исполняет, то данному
делу он может посвятить столько времени,
сколько оно требует.
Если же есть дела, которые нужно вписать в
первый квадрант, то это означает, что в жизни
человека присутствуют авралы. Он не умеет
правильно планировать и привык откладывать
все до последнего момента. Он берется за дело
лишь тогда, когда вотвот истекают все сроки.
Причем, он может работать без спешки,
суеты и не страдать потом от разных
пагубных последствий. Так,
профилактический осмотр у зубного
защитит от неожиданной зубной боли, а
своевременная работа над отчетом избавит
от ночных переработок.
Поэтому, если вы стремитесь быть
эффективным, то, прежде всего, вам следует
В эту группу задач обязательно надо вносить дела, что направлены на достижение
своих целей.
Как раз на эти дела нужно сосредотачивать
максимальное внимание и именно сюда
надо прилагать все свои силы. Ибо
целенаправленное и методичное выполнение
дел данного квадранта гарантирует
большую отдачу в будущем.
В список дел второго квадранта обязательно
надо включить задачи по личностному
росту, саморазвитию, заботе о своем
здоровье. Ведь все это составляет
фундамент любого успеха. Сюда же должны
входить задачи по анализу своих действий, а
также разработка новых планов и анализ
новых возможностей и перспектив.
Отсутствие бремени срочности позволяет
вам выполнять поставленные задачи
максимально качественно. Но не забывайте,
что за сроками все же надо следить. И
несвоевременное выполнение этих задач
может перевести их в первый квадрант. А
вот такого исхода надо остерегаться.
найти все те причины, что мешают вашей
продуктивной работе. Могу вас огорчить, что
таких причин может быть огромное множество.
Естественно, все эти препятствия должны быть
убраны в первую очередь. Иначе вообще не
стоит говорить об эффективности.
Все же иногда могут возникнуть какието
непредвиденные дела, которые нужно внести в
первый квадрант. Но будьте аккуратны.
Помните, что для выбора этих дел  есть два
основных критерия:
1. Невыполнение дела грозит
отбросить назад в достижении
цели.
2. Невыполнение дела может
повлечь за собой неприятности –
ухудшение здоровья (при зубной
боли), денежный штраф (при
неуплате кредита), затопление
(при протекании трубы) и т.п.
Конечно, лучше всего об этом думать заранее и
вообще не допускать подобных ситуаций. Всегда
гораздо легче предотвратить возможные
неприятности, чем ликвидировать последствия.
Обдумывайте и делайте все вовремя. Ну, а если
дела из этого квадранта не нуждаются в вашем
непосредственном участии, то их вообще стоит
комуто делегировать.
Квадрант 3.
Срочные и неважные дела.
Квадрант 4.
Неважные и несрочные дела.
 В этот квадрант помещают дела, что мешают
эффективно работать, т.к. требуют к себе
срочного внимания. Надо быть особо
внимательным к таким делам. Часто их путают с
задачами первого квадранта. Но не все срочное
есть важным. Основной критерий для
различения срочного и важного – приближает ли
данное дело вас к цели или нет. В третий
квадрант входят задачи , что никак не связаны с
вашей целью.
Поэтому всегда надо четко формировать свои
цели, помнить о них и быть сфокусированным на
них. Самое простое – всегда иметь их описание
перед глазами.
 Сюда попадают все то, что мы делаем
почти каждый день, но это никак не связано
с нашей работой: просмотр телевизора,
пустые телефонные разговоры,
компьютерные игры, посещение форумов,
социальных сетей и т.д. Это обычно
приятные дела, но вовсе не обязательные.
Эти дела Эйзенхауэр назвал настоящими
“пожирателями времени“, что снижают
продуктивность дня.
Неужели комуто не жалко потратить 203
часа на просмотр сериала? А ведь это
больше недели нашей жизни. И это время
можно было бы использовать более продуктивно.
Такие дела можно просто не делать, или же
делать лишь тогда, когда у вас остается
свободное время. В общей очереди ваших
дел они должны стоять в самом конце. И
еще не забывайте жестко лимитировать
время, которые вы выделяете на такие дела.
Коекто может сказать, что подобные
занятия помогают ему отдыхать. Но это
сложно назвать полноценным отдыхом.
Такие занятия не просто бесполезны, они –
вредны. Лучше отдыхать качественно.
Так что найдите свои пожиратели времени и
установите над ними жесткий контроль.
Кстати, многие рутинные дела из четвертого
квадранта можно и нужно делегировать. В
любой семье можно распределить
обязанности, чтобы не перенапрягать себя и
все делать спокойно.
В третий квадрант попадают многие бытовые
дела, например, ремонт обуви в конце сезона,
помощь соседу в перевозке мебели, неважные
телефонные звонки. Здесь могут появиться и
незапланированные ранее дела, типа какаято
срочная встреча. А вот ремонт компьютера, к
примеру, может быть и важным (если вы
работаете на нем или ведете блог), и неважным
(если вы используете его только для игр).
Так что, не стоит путать важность и срочность.
Почемуто большинство людей автоматически
начинают считать срочные дела важными. В
результате в их жизни возникает напряженность
и цейтнот, а их день наполняется суматохой.
Суматоха всегда удаляет от цели.
Основоположник менеджмента, Фредерик
Тейлор, в свое время говорил, что организацию
дел можно считать хорошей, если все делается
не спеша и без суеты.
Как правило, дела третьего квадранта всего
лишь отвлекают от того, на что вы нацелены и
что реально вам нужно. Они попросту съедают
время. Поэтому лучше всего постараться не
рассеивать внимание на такие дела. Понять же,
важное дело или нет, достаточно просто – всего
лишь спросите себя “Что произойдет, если я
этого не сделаю?“.
4. Беседа «Возможные причины неэффективного использования времени»
Причины неэффективного использования времени можно разделить на две группы: внешние и
внутренние.
Помехи извне — это плоды нашего
рабочего окружения; события,
отвлекающие внимание и лишающие
контроля над временем. Эти убийцы
времени бывают следующими:
задержки при выходе из
дому (Ключи забывали
дома?);
задержки в дороге (Очередь
на маршрутку);


o болтовня с друзьями
(типа коммуникации,
Однокласники.ру и
Вконтакте.ру (и др.
социальные сети));
Кроме внешних пожирателей времени существуют и
внутренние, которые съедают ваше время изнутри: ваши
черты характера и личные качества, вызывающие
простои в работе, а в результате стресс и осознание того,
что ничего не успеваете. Избавляться от них нужно, но
это будет более проблематично, чем избавление от
внешних убийц. Внутренние помехи являются частью
нашей жизни и от привычек очень тяжело избавляться.
Среди внутренних помех можно отметить:
неумение отказывать и говорить НЕТ;
привычка хвататься за все и сразу;
неверная оценка сроков и объемов работ;



 желание всегда быть полезным и помогать всем;


природная медлительность;
отсутствие привычки вести записи; неполадки с компьютером и
доступом в Интернет;
электронная почта (спам);
поиск папок, ручек и т. д.;
телефонные звонки;










излишняя общительность;
привычка приступать к работе не обеспечив себя
всем необходимым;
не умение расставлять приоритеты;
привычка каждые 510 минут проверять почту
(блоги, форумы, RSS) или другую информацию на
сайте;
недостаток отдыха (постоянное сонновыжатое
состояние);
привычка полностью полагаться на память;
природная рассеянность;
привычка откладывать ежедневные дела на конец
дня;
не умение следить за выполнение проекта;
привычка курить.
 «Куда утекает моё время?»






1.  Участникам   предлагается   список   основных   причин,   ведущих   к   потере   времени   в
течение   дня.   Их  называют   «хронофаги»   —   пожиратели   или   поглотители   времени.
Педагог предлагает участникам познакомитьсясо списком «хронофагов»
 Каждая   группа   получает   список   из   трех   «хронофагов».   Задача   каждой   группы   —
придумать «прививку» от «хронофага», то есть предложить способы того, как сберечь
время. На работу в группе отводится 10 минут. Затем каждая группа представляет свои
идеи   (3   минуты   на   выступление   каждой   группы).   Если   дети   не   могут   придумать
«прививку», они вписывают напротив этого «хронофага» фразу: «Надо найти!».
5. Памятка «Способы успешного использования времени»
Учащимся в малых группах по 45 чел. предлагается самостоятельно, с помощью «мозгового
штурма», исходя из проанализированных причин потери времени, найти способы управления
временем и выбрать самые эффективные.
Затем выслушивается каждая группа, предложенные способы фиксируются на доске ведущим.

file_name: Я и время .docx

intro: На сегодняшний день учащиеся старших классов ведут активную учебную и творческую жизнь: уроки, элективные курсы, подготовки к итоговым экзаменам, посещение различных секций во внеурочное время. Многие старшеклассники утверждают, что зачастую не успевают выполнить поставленные на день задачи. Проблемы, связанные  с неумением управлять своим временем, являются  одними  из наиболее распространённых. Успех во взрослой жизни во многом   зависит от того, как мы распоряжаемся временем, поэтому многие люди обращаются к технологиям тайм-менеджмента – управлению временем, чтобы всё успевать и на работе, и дома. Тема рационального использования времени актуальна и пользуется  популярностью как среди взрослых, так и среди студентов и школьников.

психологическая работа

group: Педагогика

title: "Я и время!"Занятие с элементами тренинга


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 7 р.п. Приютово,
муниципального района Белебеевский район Республики Башкортостан
Открытый урок в рамках РГМО
Математика 3 класс
«Решение задач на движение»
                                                                         Разработан и проведен
учителем начальных классов
                                                                первой категории
                                                            Лапшовой Н.В. Тема: Решение задач на движение.
Цель: продолжить работу над решением задач на движение с использованием
форм пути, над умением обобщать и систематизировать знания о формулах пути,
нахождений неизвестного.
Задачи:
1.отрабатывать вычислительные навыки, правило порядка действий в выражениях
со скобками, умение анализировать задачи по алгоритму;
2. развивать логику мышления, память, внимание;
3. воспитывать трудолюбие, старание, творческие способности в процессе
обучения.
Ход урока.
1.Организационный момент.
 Посмотри назад, попробуй ещё раз. Смогли ты увидеть дальше?
 Вот какие уникальные возможности есть у нашего организма. И мы можем их
расширять. Я желаю вам на уроке математики тоже показать свои возможности и
расширить свои знания.
 Посмотри ролик и одним словом определи его тему?
 Какую тему ты определил?
(просмотр сюжета)
(движение)
 Все в мире движется, цветок растет, капля воды то поднимается вверх в виде
пара, то падает вниз виде снежинки. Земля вращается вокруг своей оси, вокруг
Солнца.
 Приведи свои примеры движения.
 Определи тему урока.
(решение задач на движение)   Подумайте, ребята! Для чего вам нужно умение решать задачи на движение?
 (чтобы не опаздывать на встречи, уметь спланировать время выхода, рассчитать
скорость движения,  чтобы не было аварий, и т.д.)
 Это новая тема для тебя? Значит это урок….?
 Составим план работы.
1. Разминка ума.
2. Определение величин.
3. Работа с формулами.
4. Решение простых задач.
5. Составление задач.
6. Решение составной задачи.
 Открой тетрадь, запиши дату. (29.03.)
 Перед тобой лист, на котором изображен наш маршрут передвижения на уроке.
Ты находишься в начале сегодняшнего пути, оцени свои приобретенные умения на
прошлых уроках в цвете. (зеленый  ты уверен в своих знаниях, желтый – есть
вопросы, синий – ты не понял этой темы).
 На сколько частей разделен наш путь?
 Это количество этапов урока.
 Как ты думаешь наш путь на уроке короткий или длинный?
 Что поможет быстро пройти этот путь?
 (Скорость ваших мыслей и умение ценить время)
 Почему? (чем выше скорость, тем меньше необходимо времени)
 Какую индивидуальную цель поставил перед собой. Наша общая цель – совершить движение вперед в своем развитии, улучшить свои
умения решать задачи. И определить уровень контрольной работы. И получить
сертификат знаний. Его цена зависит от того, как ты оценишь свои знания в конце
урока.
  2. Актуализация знаний.
 Если вы хотите научиться плавать, то смело входите в воду, а если хотите
научиться решать задачи, то решайте их!
Д. Пойа
 От чего зависит успех решения задачи?
 Умение быстро выполнять вычисления один из важных слагаемых успеха в
решении задач. Это первое расстояние на нашем пути.
(один человек онлайн тест)
По доске:
Вычисли сумму чисел 260 и 470.
Вычисли разность чисел 800 и 520.
Вычисли частное чисел 540 и 3.
Вычисли произведение чисел 160 и 2.
Во сколько раз 480 больше 16?
15см 6 мм= …..мм
9дм 60 см=…..дм
 Какое умение проверяли?
 Оцени свои умения. (+  справился, ? – были ошибки,  не справился)
3. Систематизация знаний.
 Переходим к следующему пункту плана.
 Какие три величины характеризуют движение? Движение характеризуют скорость, время, расстояние.
 Проверь себя на сколько хорошо ты знаешь величины задач на движение.
Тест: «Ориентация в величинах на движение»
1. Скорость измеряется в…
А) м км  дм   час
Б) мин  сек  век
В) км/час, м/сек
2) Скорость – это…
А) Путь, пройденный предметом за несколько часов?
Б) Путь, пройденный за одну единицу времени.
В) Это быстрая езда.
3) Расстояние   это
А) Путь, пройденный телом за единицу времени
Б) Путь движущегося тела
В) Нахождение в пути движущегося тела
4) Время – это…
А) Путь, пройденный за одну единицу времени. .
Б) Нахождение в пути движущегося тела
В) Путь движущегося тела
 Проверь по эталону.
1  В
2  Б 3  Б
4  Б
 Какое умение проверяли?
 Оцени свою работу.
 Что ещё влияет на успешное решение задачи?
(знание формулы)
 Следующий этап нашего пути.
  Напиши формулу нахождения расстояния, скорость, время.
(работа в тетради. Один у доски)
 Какое умение проверяли?
 Оцени свое умение.
Физминутка.
(изобрази движение)
 На следующем этапе работы используем розовые листы.
 Какое умение будем проверять?
скорость
15 дм/с
70 км/ч
15 дм/с
время
4 ч
8 ч
6 ч
расстояние
120 км
6 м
640 км
     6 м
 За каждый правильный ответ один бал.
Максимально 5 баллов.
 Какое умение проверяли?  Оцени свои умения.
 Назови следующий этап работы. Составление задач и решение составной задачи.
 Что необходимо учитывать при составлении задачи на движение?
  Скорости каких объектов ты уже знаешь? Соедини стрелками скорости и
(скорость некоторых объектов)
объекты движения стрелками.
Пешеход                                                                4 км/ч
Велосипедист                                                       10км/ч
Поезд                                                                      90 км/ч
Самолёт                                                                 900 км/ч
Собака                                                                   10 км/ч
Автомобиль                                                          70 км/ч
Крот                                                                       11 м/с
Стрекоза                                                               12 м/ч
Мышь                                                                    5м/мин
 Скорость может изменяться? Как?
Составь задачу, добавив необходимую информацию.
(незначительно) ____________ехал со скоростью 10 км/ч. Какое расстояние он проехал за 4
часа?
Велосипедист
За 3 часов________ преодолел 240 км. С какой скоростью двигался_____?
мотоцикл
Сколько времени нужно _________, чтобы преодолеть это расстояние в 50
м, если его скорость 10 м/мин?
мышь
 Какое умение проверяли?
 Оцени свою работу.
Готов ли ты к решению составной задачи? Что значит составная задача?
 Я вновь хочу сказать словами Джоржа Пойа.
“Недостаточно лишь понять задачу, необходимо желание решить ее. Без сильного
желания решить трудную задачу невозможно, но при наличии такового возможно.
Где есть желание, найдется путь!”. Д. Пойа
Голубь за 3 часа пролетел 270 км, ворон за это же время пролетел 135 км.
Во сколько скорость голубя больше скорости ворона?
 Определи тип задачи.
 Докажи.
 Какую картинку увидел?  Назови информационные данные.
 Как оформишь кратко?
 Сколько столбцов?
Сколько строчек?
 Каму нужна помощь?
Проверка по документ камере.
 Как изменить вопрос задачи, чтобы она решалась вычитанием?
 Скорость каких объектов узнали ещё?
4. Итог.
 Оцени работу.
Отметь конец пути. В зависимости от цвета покажи сертификат знаний. Таким
образом ты определил уровень контрольной работы, которую выполнишь на
следующий урок. Я могу дать кредит доверия, если ты уверен, что ты сможешь
выполнить работу более высокого уровня.
  Что же помогло нам сегодня в работе?
 (Скорость ваших мыслей и умение ценить время)
  А сегодняшний урок – лишь малая часть того большого пути, движения в
изучении математики, который вы пройдёте в своей жизни.
5. Д.з.

file_name: конспект урока.docx

intro: конспект урока

математика

group: Дисциплины

title: конспект урока по математике на тему "Решение задач на движение" (3 класс УМК Школа2100)


extracted_text:
Анна Михайловна Лисицына родилась в д. Житноручей Прионежского района в
вепсской семье. После окончания Ленинградского библиотечного техникума работала
библиотекарем в г. Сегежа. Была направлена на подпольную работу в тылу
Карельского фронта. А. М. Лисицына погибла в 1942 году при переправе через р.
Свирь во время выполнения разведывательного задания. Звание Героя Советского
Союза ей было присвоено посмертно в 1943 г.

file_name: приложение4.docx

title: "Никто не забыт, ничто не забыто..."


extracted_text:
Командный пункт нашего отряда «Мстители» располагался за большим камнем. Я, как
связной, залег чуть в сторонке от командира, у корня упавшего дерева, хорошо приладил
автомат на стволе дерева и имел отличный сектор обстрела. Бой нарастал, уже слышны
были стоны раненых. Два раза я сменил в своем «Суоми» разогревшийся стволик. Патронов
было много, и я снова набил полные запасные диски. Финские минометы все ближе и
точнее накрывали нашу цепь. Командир отряда Александр Иванович Попов повернулся ко
мне и крикнул: «Иван, передай командирам взводов  приготовиться  к атаке. Сигнал
красная ракета!»
Маленькими перебежками, от камня к камню, от кочки к кочке, я побежал вдоль линии
обороны. Передал Бозулуцкому, бегу дальше. Ищу комвзвода Сидорова  нет его, говорят
убит. Добираюсь ползком до комвзвода Давыдова, голову поднять нельзя  пули так и
свистят. Он сидит за камнем, чуть отвалившись спиной к другому. «Давыдов!»  кричу. Он
молчит. Трясу за рукав  не шевелится. Глянул в лицо  у него в зубах самокрутка, немного
обгоревшая с конца. В одной руке  сгоревшая спичка, в другой кусок коробка, а прямо во
лбу кровяное вздутие, и струйка на левую щеку и ниже, в расстегнутый ворот гимнастёрки.
Я чуть не заплакал  Давыдов был моим отделенным в зимних походах, командир нашей
разведки, хороший боевой товарищ!
    Неподалеку был Коля Егоров, комсорг отряда: Коля, принимай команду, готовь взвод к
атаке! А самому надо еще до третьего взвода бежать. Передал приказ, туда подбираюсь  к
своему месту. Александр Иванович увидел меня и говорит: «Иван, осторожно, место
пристреляно!» А мне надо всего  перекинуться с левого бока на правый, чтоб за камнем
укрыться.… Но именно в то момент обожгла меня автоматная очередь. Словно кипятком
плеснули на бедро правой ноги. Схватился я обеими руками за ногу и тихо взвыл не
столько от боли, сколько от отчаяния: ведь у нас, у партизан, вся надежда в ногах…
Александр Иванович, отвечает,  что место пристреляно…
   За камнем медсестра начала делать мне перевязку. Бедро простреляно навылет. Три пули
прошли по мякоти. Вдобавок мелочи от разрывных пуль, как пшена, десятка два в ту же
правую ногу. Забинтовала медсестра и спрашивает: «Где еще?» Говорю: «Запястье правой
руки вроде задело». Только руку забинтовала, чувствую  чтото и с левой ногой не в
порядке. Посмотрели  оказалась задета коленная чашечка, и ногу и на лицо показывает» А
тут что?» На лице у меня кровь: кончик левого уха прострелен. «На это бинт не порти»,
говорю, вытер рукавом, взял автомат  пополз на высоту. Там в лощине был из еловых веток
большой шалаш. В нем санчасть располагалась. Вполз я в эту санчасть, огляделся. Вижу  у
догорающего костра, где две или три головешки теплятся, облокотившись на коленки,
сидит наш бригадный врач Петухова. Кругом, под стенками шалаша,  много
тяжелораненых: кровь, бинты, лиц и не разглядишь.…Огляделся я, думаю: нет, мне тут не
место! Так же ползком разворачиваюсь и на выход. Ни Петухова мне нечего не сказала, ни
я ей…
   На выходе  политрук Лонин. «Ну, как Соболев?» спрашивает…
Двигаемся мы втроём: впереди Лонин, за ним, метрах в двадцати, я, за мной, метрах в
семивосьми Коля Егоров. Долго мы так шли – с час, наверное, а то и больше. Вскоре
догоняет нас Живяков и ещё один, незнакомый не с нашего отряда. Живяков за мной
пристраивается и подгоняет: «Давай, давай быстрей, финны преследуют». Я отвечаю – « Я
иду я могу», а сам действительно стараюсь из последних сил, на боль в ранах уже давно
внимания не обращаю, как во сне иду. Живяков с тем незнакомым несколько раз
минировали нашу тропу. И потом каждый раз подгоняли нас всё сильней: «Скорей! Что мы
погибать должны изза вас! Скорей!» Так мы двигались с полчаса. Впереди уже давно
никого не видно и не слышно.
     Смотрю, Лонин перескочил через упавшую сосну, оглянулся и идёт дальше. Подошёл к
дереву и я, перенёс через него своё костыль, чтоб и самому перевалиться, и вдруг – удар в
голову!
Я повернулся, увидел лицо Живякова, всё понял и крикнул: «Пристрели! Чего патроны
жалеешь!» Уже теряя сознание, услышал голос Лонина «Что же ты делаешь, Живяков!?
Совесть есть у тебя!?» Это я запомнил, потом второй удар.… Тут уж боли я не чувствовал, как по мешку
пришёлся этот второй.… Было это в 10 утра 31 июля 1942года…

file_name: приложение2.doc

title: "Никто не забыт, ничто не забыто..."


extracted_text:
Мария Владимировна Мелентьева родилась в 1924 г. в д. Пряжа Карелии в семье
крестьянина–карела. В начале войны работала санитаркой в Сегеже. Вместе с
подругой А. М. Лисицыной была направлена на подпольное задание. После гибели
Лисицыной одна завершила выполнение задания. Погибла в 1943 г. В результате
предательства группа разведчиков была окружена врагами, М. В. Мелентьева была
расстреляна. Звание Героя Советского Союза получила посмертно в 1943 г. Именами
Лисицыной и Мелентьевой названы улицы Петрозаводска, им установлены памятники
в Петрозаводске. Памятник А. М. Лисицыной установлен в с. Рыбрека, где она училась
в школе. В п. Пряжа открыт мемориальный музей М. В. Мелентьевой, установлен
памятник. В 1943 г. про Лисицину и Мелентьеву писатель Геннадий Фиш написал
очерк «Подруги». Потом он многократно переиздавался под названием «Карельские
девушки». Памяти А. М. Лисицыной посвящена книга ее земляка Рюрика Петровича
Лонина.

file_name: приложение5.docx

title: "Никто не забыт, ничто не забыто..."


extracted_text:
Первая партизанская бригада Карельского фронта.
Григорьев Иван Антонович был командиром 1 партизанской бригады Карельского фронта.
Родился в 1902 году в селе Паданы КарелоФинской ССР (ныне Медвежьегорский район
Республики Карелия) в семье крестьянинакарела. В 1919 году добровольно вступил в
Красную Армию. Участвовал в Гражданской войне. В начале Великой Отечественной
войны старший лейтенант Григорьев И.А. воевал командиром взвода в партизанском
отряде «Бей фашистов», 7–11 июля 1941 года разведгруппы партизанского отряда, были
направлены в тыл противника. Там они собрали ценные сведения о группировке врага, а
затем по заданию Военного совета 7 армии Северного фронта выдвинулись к железной
дороге Движение по железной дороге на этом участке было сорвано почти на двое суток. В
сентябре 1941 года, когда финские войска подходили к городу Петрозаводску,
партизанский отряд "Бей фашистов" активно действовал в их тылу и на ближних
подступах к городу.
 Отрядом было произведено несколько лесных пожаров на территории противника, в ряде
мест была повреждена телефоннотелеграфная сеть, уничтожено более 7 км полевого
кабеля, 1 танк, 4 грузовых и 1 легковая автомашины. Одновременно с этим отряд
систематически доставлял командованию точные и важные сведения о расположении сил
противника. Бесстрашный и опытный партизанский командир старший лейтенант
Григорьев И.А., участвуя со своим взводом 9 – 16 сентября 1941 года в рейде по тылам
противника, в районе села Святозеро Пряжинского района 12 сентября 1941 года взорвал
мост и вместе с ним уничтожил неприятельский танк.
Зимой 194142 года бригада под командованием майора Григорьева И.А. провела 67
боевых операций в тылу противника в районах Сегозеро, Поросозеро.
Летом 1942 года 1 партизанская бригада Карельского фронта за 56 дней совершила 700
километровый рейд по тылам врага.
29 июня 1942 года, 1 партизанская бригада Карельского фронта в составе шести отрядов
под командованием майора И.А. Григорьева выгрузилась на разъезде Суглицы Сегежского
района Карелии и взяла курс на запад к линии финского боевого охранения между
Сегозером и Елмозером в Сегозерском (ныне Сегежском) районе Карелии. Уходили
надолго, на целых два месяца. За плечами у каждого из 648 партизан свыше двух пудов
груза – оружие, патроны, двадцатидневный запас продуктов, взрывчатка походное
снаряжение. Боевое задание штаба партизанского движения – конкретное и едва ли
полностью осуществимое в тех условиях – было известно лишь командиру бригады
И.Григорьеву, комиссару Н. Аристову, начальнику штаба Д. Колеснику. Предстояло
скрытно пересечь линию фронта, глухими лесами преодолеть 150километровый путь до
Поросозера в Суоярвском районе. Внезапным ударом разгромить штаб 2го финского
корпуса, потом, разделившись на отряды, в течение двух недель действовать на вражеских
коммуникациях, вновь соединиться и разгромить штаб 7го финского корпуса в городе
Кондопога Карелии, затем продолжить диверсии на дорогах. Так начался незабываемый рейд, который в исторических исследованиях, многочисленных
статьях и мемуарах как у нас, так и в Финляндии, называют «легендарным», «героическим
по силе мужества людей» и «беспощадным по количеству потерь».
Сложности начались с первых дней. В намеченной ранее полосе партизанам не удалось
перейти финскую линию охранения. Разведгруппы натыкались на дозоры и минные поля,
четверо партизан получили тяжелые ранения, их пришлось на носилках эвакуировать в
свой тыл, и численность бригады уменьшилась на пятьдесят бойцов. Лишь в ночь на 12
июля 1942 года, совершив почти стокилометровый обход, бригада миновала линию фронта
между Елмозером и Ондозером в Медвежьегорском районе Карелии. Последующие пять
дней ускоренного марша по вражескому тылу были самыми спокойными. Партизаны еще не
знали, что 15 июля 1942 года финский патруль обнаружил тропу, определил направление
их маршрута, и два взвода с рациями уже идут по следу, а две пограничные роты
выдвигаются на перехват – одна к деревне Юккогуба,  другая – к деревне Сельга
Медвежьегорского района.
18 июля 1942 года в безлюдном лесном поселке Тумба Муезерского района, где партизаны
в течение нескольких часов безуспешно ждали самолеты с продуктами, произошел первый
скоротечный бой. Дав решительный отпор противнику, бригада вынуждена была
стремительно уходить с междуозерья, чтобы не оказаться в ловушке. Численность партизан
перестала быть секретом для финнов, хотя определили они ее с явным завышением. Это
сразу же встревожило финскую ставку. Маршал Маннергейм немедленно отдал приказ
командующему Массельгской группой войск, генералмайору Лаатикайнену: «Ни один
советский партизан не должен вернуться на свою сторону!». Финские печатные источники
подтверждают, что к началу августа 1942 года против партизанской бригады было
задействовано свыше пяти тысяч солдат и офицеров. После боя в Тумбе партизанская
бригада продолжала двигаться к цели, сопровождаемая с тыла и флангов финскими
группами преследования. Почти ежедневно возникали мелкие стычки, появились раненые,
которых требовалось нести на носилках. Все это задерживало продвижение, а снабжение
продовольствием по воздуху не налаживалось. 29 июля 1942 года, когда до Поросозера
осталось сорок километров, из Беломорска пришел приказ: выходить в свой тыл, по пути
уничтожая гарнизоны противника. 30 июля 1942 года командир бригады майор Григорьев
И.А. радировал в центр: «Возвратились на высоту 261,9. Ждем здесь продукты питания.
Положение тяжелое, имею еще два случая голодной смерти. Спешите. Мы все погибнем, но
не уйдем отсюда, пока не получим продуктов». К вечеру противник большими силами
окружил высоту, подтянул легкие минометы, и начался долгий двенадцатичасовой бой –
самый крупный, упорный и кровавый для обеих сторон, в котором 60 партизан было убито
и 35 получили тяжелые ранения. В неравном бою майор Григорьев А.А. был четырежды
ранен, но продолжал командовать отрядом. К утру, когда от захваченного пленного стало
известно, что к высоте подтягиваются новые финские силы, решено было прорываться. При
прорыве 31 июля 1942 года погиб командир бригады, общий любимец партизан майор Иван
Антонович Григорьев.
Люди гибли не только в боях, но и от голода. Редкие выбросы продуктов с воздуха иногда
приходилось с потерями отбивать у противника, который, казалось, был повсюду. Именно с этим связана одна из самых больших трагедий в истории бригадного рейда – потеря
отряда «Мстители», которым командовал А. Попов. 7 августа 1942 года с высоты 195,1
отряд был направлен за продуктами, выброшенными в пяти верстах от маршрута бригады.
Он ушел и не вернулся – ни к назначенному сроку, ни через сутки, ни через месяц. Лишь
через тридцать лет, когда в глухом лесу были обнаружены останки 70 партизан, стало ясно,
что отряд не «пропал без вести», как значилось до этого в официальных документах, а
погиб в бою, сражаясь в окружении. К вечеру 16 августа 1942 года партизаны вновь
оказались на двух небольших высотках в шестисеми километрах от нейтральной полосы.
До полуночи изможденные и отчаявшиеся люди лежали в обороне под минометным огнем.
Казалось, нет спасения. И все же выход нашелся. Комиссар Н. Аристов, несколько дней
назад взявший на себя командование бригадой после гибели майора И.А.Григорьева,
посоветовался с командирами отрядов, со сплавщиками, знающими здешние места, и
принял дерзкое решение – прорываться не на восток, а на запад.Выйти к баракам в самой
узкой части Елмозера в Медвежьегорском районе и на плотах осуществить переправу на
восточный берег. Переправа на плотах через Елмозеро, проходившая под огнем
противника, а затем форсирование топкого двухкилометрового болота стали для партизан
последним смертельным испытанием в этом героическом и трагическом походе. Ранним
утром 25 августа 1942 года вчетверо поредевшая цепочка усталых, измотанных партизан
вышла к реке Сегежа возле поселка Услаг Сегежского района Карелии. Позади остались 57
дней немилосердных страданий, пятьсот километров узких и длинных таежных троп, 26
смертельных схваток с противником, беспрерывный голод, 6 прорывов через заслоны и
окружения. Бригада не выполнила боевого задания, но сделала, казалось бы, невозможное.
В самый опасный и решающий период войны,  когда немецкофашистские войска
стремительно рвались к Волге и Кавказу, когда на юге оборонительных боях полностью
гибли полки и дивизии, она мужественно сражалась с десятикратно превосходящими
силами противника на его территории. Притянув к себе весь стратегический резерв финнов
на Масельгском направлении, в течение целого месяца. И то, что противнику не удалось
добиться своей цели и уничтожить бригаду, что она во главе со штабом вышла в свой тыл,
стало важнейшим психологическим фактором в дальнейшем ходе партизанской войны на
севере. 196 участников рейда – и павших, и вернувшихся – были заслуженно награждены
орденами и медалями. Командир 1 партизанской бригады майор Григорьев Иван
Антонович был награжден орденом Ленина (посмертно). В октябре 1942 года 1
партизанская бригада карельского фронта была расформирована. Печальнее всего, что
память о погибших партизанах на протяжении почти сорока лет оказалась никем не
востребованной. На местах самых крупных боев поисковиками установлены памятные
знаки. С этого времени первое воскресенье августа стало в Паданах Днем памяти партизан,
на который приезжают участники бригадного рейда, родственники погибших и поисковики
из разных районов страны. Одна из улиц села Паданы, в котором родился и вырос командир
бригады майор Григорьев Иван Антонович, названа его именем.

file_name: приложение 1.docx

title: "Никто не забыт, ничто не забыто..."


extracted_text:
Рассказ о моём дедушке Иване Филипповиче Соболеве.
      Иван Филиппович родился 15июня 1923года в деревне Гангозеро, Пудожского района в
многодетной семье Филиппа и Татьяны Соболевых. Родители его рано умерли и он, вместе с
братьями и сёстрами  воспитывался в детском доме. В 16 лет он уже преподавал физкультуру
в местной школе.
Когда ему только исполнилось 18, началась Великая Отечественная Война.
Иван Филиппович ушёл сразу защищать свою Родину от немецкофинских захватчиков.
Он был участником многих партизанских походов в Карелии. Воевал он в отряде Григорьева
«Мстители». В своём последнем походе он был серьёзно ранен.
Один из «товарищей» по отряду, чтобы не тащить тяжелораненого на себе решил его
добить…От сильного удара по голове прикладом винтовки Иван Филиппович потерял
сознание,…очнулся он не скоро…возможно прошёл день, а может 5 дней, теперь об том не
узнает никто…
Он более месяца раненый и голодный скитался по лесу. Ел ягоды и мох, найденную им
тухлую рыбу. Однажды он нашёл заброшенную избушку…Там его и схватили фашисты.
Эти события описаны в книге Д.Гусарова «За чертой милосердия».
            Как рассказывал Иван Филиппович, на тот момент он весил 36кг (при росте 172см).
Зрелище было жуткое, даже странно, что его не убили, а отправили в финский концлагерь.
Там он провёл оставшуюся войну.
За то, что бывший партизан оказался в плену, а не покончил с жизнью, он был отправлен  на
тяжёлую работу в шахты, где честно и трудился  всю жизнь.
Умер Иван Филиппович в декабре 2008г, прожив 85 лет.
 Но, ни на минуту не забывал он ужас той войны, оставившей в его теле более 15 осколков от
разорвавшихся снарядов и патронов.
Ещё больше война оставила след тяжких воспоминаний и размышлений в его душе .
Иван Филиппович был счастлив, что остался жив и с честью выдержал все испытания,
пришедшиеся на него. Вырастил двух замечательных сыновей и достойно прожил жизнь на
благо нашей Родины! Жаль, что наших героев остаётся всё меньше…
Многое изменилось с тех пор. Распался Советский Союз. За минувшие годы открылись новые,
прежде неизвестные страницы войны, ликвидированы многие "белые пятна" истории.
В анализе прошлого иногда допускаются крайности и перехлесты, выдвигаются экзотические
или сенсационные версии. Не прекращается дискуссия о первоначальном этапе войны, о ходе
отдельных операций, о цене победы, но не подвергается сомнению бесспорный факт: подвиг
советского народа, отстоявшего в жестокой и бескомпромиссной битве независимость нашей
Родины.

file_name: приложение 3.docx

title: "Никто не забыт, ничто не забыто..."


extracted_text:
Цель: воспитание у учащихся бережного  отношения к родному слову, развития
интереса к глубокому изучению русского языка как на уроках, так и во
внеклассное время.
Обор.е (оформление): плакаты, стенды.
1.
Как красив русский язык!
(Ф. Энгельс)
2. Не умея владеть топором, и дерева не срубить,  а ведь язык тоже
инструмент, и надобно учиться легко и красиво владеть им.
(М. Горький)
3. Язык мой – друг мой.
4. С русским языком можно творить чудеса.
(К.Г. Паустовский)
Ведущий. Русский язык является одним из самых богатых и развитых языков мира. По
приблизительным подсчетам, на Земле около 3 тысяч языков. Высоко ценили русский
язык В.И. Ленин, М.В. Ломоносов, А.С. Пушкин, И.С. Тургенев, М. Горький.
1й чтец.  И.С. Тургенев завещал бережно относиться к русскому языку:
«Берегите  наш язык , наш прекрасный русский язык! Этот клад, это
достояние, переданное нам нашими предшественниками…»
2й  чтец. В своем стихотворении в прозе «Русский язык» он писал:
« Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины ты
один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный
русский язык! Не будь тебя   как не впасть в отчаяние при виде всего, что
совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому
народу!»
Ведущий. В начале 30х годов замечательный советский писатель А.Н. Толстой
утверждал:
«Русский язык должен стать мировым языком. Настанет время – русский
язык начнут изучать по всем меридианам земного шара».
В наши дни сбылись его слова, русский язык стал одним из широко известных
мировых языков.
Труды
Труды великих русских ученых Менделеева, Павлова, Н. Вавилова, произведения
русских писателей Пушкина, Тургенева, Горького, Симонова известны во всем мире,
их читают, переводят.
3й чтец. Советская поэтесса Екатерина Шевелёва в одном из своих стихотворений
рассказывает о том, как в Англии изучают русский язык.
И однажды пушкинские строки На моем, на русском языке!
Прочитал в Гайд парке хмурый доктор,
Силу потерявший на войне.
Строки шли, как волны, выше, круче.
Слушал парк дыханье затая.
И сиянье пушкинских созвучий
В городе узнала я.
Не кокетство музыки капризной,
Не эстетов стихотворный крик
Это был язык моей Отчизны,
Точный, самый правильный язык.
1.
Хорошо ли мы знаем грамматику и правописание?
Игра «Кто дольше продержит мелок?»
Соревнующиеся делятся на группы. Ведущий по очереди вызывает к доске из
каждой группы по одному учащемуся, который пишет диктуемые слова до тех пор,
пока не допустит ошибки.
Затем вызывается другой участник игры, из другой команды, который исправляет
ошибку своего соперника, и тоже пишет слова.
Побеждает та команда, которая меньше всего допустит ошибок,  и дольше всех
продержит у себя мелок (т.е. запишет  большее количество слов).
Абонемент, агрессор, аккомпанемент, аккордеон, безыскусственный, сверхинтересный,
беспрекословный, близлежащий, борющийся, вентилятор, вермишель, ветреный (день),
взъерошить, вьюга, винегрет, врассыпную, галерея, галлюцинация, глубокоуважаемый,
грациозный, гримировать,  двухъярусный,  демисезонный, диапозитив, до свидания +до
свиданья, достопримечательность, досуха, единица.
2.
Инсценирование стихотворения Г.Граубина «Ленительный падеж».
Спросили Лежебокина:
А нука расскажи,
За что, так ненавидишь ты,
Не любишь падежи?
Давнымдавно все школьники
Их знают назубок.
Их з два года выучить
Лишь ты один не смог.
Ответил он рассержено:
 В том не моя вина.
Пусть им сперва ученые
Изменят имена. Ведь падеж Творительный
Нарочно не учу:
Трудиться,
А тем более
Творить
Я не хочу.
Такой падеж, как Дательный,
Я с детства не люблю.
Предложный ненавижу я:
Чтоб не учить урок, приходится выдумывать
Какойнибудь предлог.
А на падеж Винительный
И вовсе я сердит:
Отец во всякой шалости
Всегда меня винит.
 Да, переделка, кажется,
Серьезная нужна.
А сам ты смог бы новые
Придумать имена?
Давно придумал:
Взятельный,
Грязнительный,
Лежательный,
Грубительный,
Ленительный,
И , наконец, простителный!
3.
На каждую букву.
Назвать слово. На каждую букву написать по 5 слов располагая их столбиками
(названий птиц, растений, грибов…)
Например:
Л И
Лилия
Липа
Ландыш
Лианы
Лук
сирень
слива
смородина
Т
С
ирис
ива
О
тополь
тюльпан
К
ольха
осина
облепиха
одуванчик
осока
крапива
кипарис
колокольчик
кактус
крыжовник
4.
Скажи без запинки.
Участники игры рассаживаются в ряд. Ведущий приносит слова, а участники игры
по очереди встают и быстро называют антонимы. В случае задержки отвечает следующий, а виновник продолжает стоять до тех пор, пока до него не дойдет
очередь. .
Большой (маленький), высокий (низкий), длинный (короткий), широкий (узкий),
толстый (тонкий), глубокий (мелкий), левый (правый), верхний (нижний), тяжелый
(легкий), острый (тупой), горячий (холодный), светлый (темный), мокрый (сухой),
громкий (тихий), умный (глупый), больной (здоровый), дорогой (дешевый).
Знаки препинания.
С.Я. Маршак
У последней точки
На последней строчке
Собралась компания
Знаков препинания.
Прибежал чудак –
Восклицательный знак.
Никогда не молчит,
Оглушительно кричит:
Ура!
 Долой!
 Караул!
 Разбой!
Притащился кривоносый
Вопросительный знак,
Задает он вопросы:
Кто?
Откуда?
Как?
Явились запятые
Девицы завитые,
Живут они в диктовке
На каждой остановке.
Прискакало двоеточие,
Прикатило многоточие,
И прочие,
И прочие,
И прочие…
Заявили запятые:
 Мы особы занятые:
Не обходится без нас
Ни диктовка, ни рассказ.
Если нет над вами точки, Запятая знак пустой! –
Отозвались с той же строчки
Тетя точка с  запятой;
Двоеточие, мигая,
Закричало:  Нет, постой,
Я важней, чем запятая
Или точка с запятой,
Потому что я в два раза
Больше точки одноглазой.
Оба глаза я гляжу,
За порядком я слежу.
Нет,  сказало многоточие,
Еле глазками ворочая,
Если вам угодно знать,
Я важней, чем прочие…
Там, где нечего сказать,
Ставят многоточие…
Вопросительный знак
Удивился:  То есть как?
Восклицательный знак
Возмутился:  То есть как!
Так,  сказала точка,
Точкаодиночка,
Мной кончается рассказ,
Значит,  я важнее вас.
Всегда ли знаки препинания соответствуют остановкам голоса (паузам)? Можно ли
расставлять знаки при письме по слуху?
 О чем спорят знаки препинания?
 Кто из них прав? Кто из них важнее?
5.
Игра «Кто больше?»
Зачитывание короткого толкования существительных общего ода. За каждое
правильно названное слово засчитывается очко,  а за удачный пример (из литературы
или собственный) ещё очко.
1. Драчун, зачинщик ссор и драк (забияка, зануда : Мы везём с собой кота,
чижика, собаку, Петьку забияку…). (С. Михалков)
2. Бездельник, глазеющий от скуки по сторонам (зевака: За слоном толпы
зевак ходил).(Крылов) 3.
Тот, кто первым вмешивается в разговор или дело, чтобы выслужиться перед
кемнибудь (выскочка).
Тот, кто любит сласти (лакомка, сластена).
Тот, кто владеет левой рукой лучше чем правой (левша).
4.
5.
6. Лентяй, бездельник  (лежебока: Лежебоке и солнце не в пору всходит).
(пословица)
Грубый, невоспитанный человек (невежа).
7.
8. Необразованный, малосведущий человек (невежда : Невежды сидят
точно так: в чем толку не поймут, то все у них пустяк). (Крылов)
9. Ненасытный, прожорливый человек (обжора: Отставной советник
Флянов, тяжелый сплетник, старый плут, обжора, взяточник и шут.)
(Пушкин)
 Тот , кто хитростью и ловкостью проникает  всюду, добивается всего
(проныра, пролаза).
 Тот, кто пристает  с просьбами, назойливо выпрашивает чтонибудь
10.
11.
(попрошайка).
12. Тот, кто любит болтать вздор, пустяки (пустомеля).
 Очень рассеянный, невнимательный человек (разиня).
13.
14.
 Неловкий, рассеянный человек (растяпа: Где растяпа да тетеря, там не
прибыль, а потеря). (пословица)
15. Безобидный, тихий человек (тихоня).
16.
 Непонятливый, тупой, п.лохо соображающий человек (тупица).
Литература:
1 .Стихотворения Г.Граубина «Ленительный падеж».
2.
3.
4.
Произведения  С. Михалкова.
Произведения  С.Я. Маршак.
Сборник загадок.

file_name: Люби, цени и знай великий русский язык.docx

intro: Воспитание у учащихся бережного  отношения к родному слову, развития интереса к глубокому изучению русского языка как на уроках, так и во внеклассное время. Это мероприятие можно использовать полностью или частично то есть ту часть которая нужна . Очень нужное мероприятие. В таких мероприятиях дети участвуют с большим интересом.

доп. образование детей

group: Другое

title: Внеклассное мероприятие по русскому языку "Люби, цени и знай великий русский язык" ( 1-11)


extracted_text:
Классный час
«Что такое хорошо и что
такое плохо» “С людьми живи в мире, а с пороками сражайся”.
Латинская пословица.
Цели:
 дать понятие устойчивого здорового развития личности;
 объяснить, почему говорят, что из любой ситуации есть выход;
 доказать, что табак, алкоголь и наркотики – вещества, приносящие вред
здоровью.
Ход классного часа
– Еще древние римляне говорили: “В здоровом теле – здоровый дух”. Как
вы считаете, что подразумевается под «здоровым телом»? (Ответы детей).
Учитель развивает мысль о здоровом теле, о развитии человеческого
тела как организма со свойственной ему симметричностью, устойчивостью.
При   травмах   можно   помочь   различными   способами.   Здоровым   бывает
организм,   когда   здоровы   все   его   органы:   кожа,   кости,   волосы,   зубы,
внутренние органы.
– У древних “здоровый” и “красивый” обозначались одним словом. А что
такое   “дух”?   (Подсказка   –   совокупность   мыслей,   поступков,   знаний,
стремлений, чувств).
– Жизнь – это движение. Если мы движемся вперед с ней вместе, то мы
развиваемся.  А  если  мы  остановимся, совершая   плохие  поступки,  то  начнем
отставать от жизни. То есть, человек имеет право на выбор – какой образ жизни
ему вести. И за свой выбор он несет ответственность не только перед людьми, но
и перед самим собой.
– Как вы считаете, что такое привычка?
– Какие бывают привычки?
– Какие полезные привычки вы знаете?
– Какие привычки вредны для человека? –   Перед   вами   таблица   частичных   потребностей   человека.   Давайте
попытаемся ее заполнить: (на доске вычерчена заранее таблица с заголовками,
заполняют таблицу сами школьники, например):
Без чего человек
не может
прожить
Без кого человек
не может
прожить
Трудно, но
можно прожить
Без чего человек
может
прожить
воздух
вода
родители
телевизор
сигареты
книги
бытовые приборы
(Таблицу можно заполнять  сначала в группах, а потом вынести на всеобщее
обсуждение)
Учитель:
– Как вы думаете, может у человека наступить зависимость от вредной
привычки?   Какие   вредные   привычки   особенно   опасны?   (курение,  алкоголь,
токсикомания, несоблюдение гигиены, наркотики)
Выходят школьники и рассказывают об этих вредных привычкам, мешающих
здоровью человека.
1 школьник:
– Листья растения острова Тобаго были завезены в Европу Христофором
Колумбом в XV веке и получили название “табак”. У курящих быстро наступает
тяга   к   курению   и   с   ней   трудно   бороться.   Индейцы   считали   табак
успокаивающим веществом и использовали его как лечебное средство. Но сейчас
доказано, что в табаке содержится 400 химических веществ, многие из них –
яды,   более   40   веществ   вызывают   рак.   Табакокурение   относят   к   вредным
привычкам.   Никотин   является   веществом,   изменяющим   сознание,  и   является
самым сильным наркотиком, кокаин стоит на втором месте после никотина.
2 школьник:
– Алкоголь называют “похитителем рассудка”. Об опьяняющих свойствах
спиртных   напитков   узнали   за   8   тысяч   лет   до   нашей   эры,   когда   люди изготавливали спиртные напитки из меда, винограда, пальмового сока, пшеницы.
Слово “алкоголь” означает “одурманивающий”. Раньше пьянство в будние дни
считалось грехом и позором. Алкоголь действует на клетки головного мозга,
человек становится злым, агрессивным, теряет над собой контроль, становится
психически неуравновешенным .
3 школьник:
–  Наркотики   –  это   химические   вещества   растительного   и   химического
происхождения. Их употребление вызывает наркотическое опьянение, а люди
называются наркоманами. Назначение наркотиков – в медицинских целях для
снижения   болевых   ощущений   при   операциях   или   тяжелых   болезнях.   К
наркотикам   привыкают   очень   быстро,   а  зависимость   вылечить   очень   трудно.
Наркотики   изменяют   сознание,   вызывая   галлюцинации,   бред,   иллюзии.
Применение   наркотиков   вызывает   химическую   зависимость   организма,   а   это
часто смертельное заболевание.
4 школьник:
–   Неправильно   считать,   что   проблема   с   алкоголем   и   наркотиками
появилась   только   сейчас.   В   древние   времена   жрецы   и   шаманы   использовали
наркотики для того, чтобы было легче управлять людьми. Алкоголь и наркотики
служили наградой за послушание и помогали снимать страх перед трудностями.
Подросток,   попробовавший   наркотик,   к   25   годам   становится   законченным
наркоманом,   его   личность   деградирует,   потому   что   его   психика   еще   не
сформирована, и вылечить его намного труднее.
8 школьник:
–   Токсикомания   –   это   пристрастие   к   химическим   веществам,   то   есть
вдыхание   паров   бензина,   аэрозолей,   ацетона,   клея.   Токсикоманы   добиваются
опьянения,   вдыхая   эти   пары   или   газы,   при   этом   разрушая   легкие,   желудок,
сердце,   мозг.   Токсикомания   развивается   очень   быстро,   вырастая   из
кратковременной   привычки   употреблять   вещества,   изменяющие   сознание   и
относится к виду тяжелых заболеваний, лечение которых очень сложно.
Учитель:
– Как видите, ребята, влияние вредных привычек только наносит человеку
вред   –   вред   его   здоровью,   силам   и   положению   в   обществе.   Эти   и   другие
привычки тормозят развитие личности, останавливают человека на полпути и он
может легко попасть  в беду. Человек сам определяет  свою судьбу, и я вам
советую уже сегодня задуматься “А стоит ли курение, пьянство или наркотики
того, чтобы я сломал свою жизнь?” – Чем же заманивают человека эти вредные привычки. Они одурманивают
нас своими вкрадчивыми заклинаниями:
«Всё в жизни нужно попробовать»,
«Вокруг такая скука, нужно развлечься, расслабиться»,
 «Все это пробуют, поддержи компанию, у тебя появится столько друзей».
          – Можем ли мы устоять перед этими зазываниями?
Тест «Легко ли мной управлять?» ( Учитель читает вопросы, дети пишут
напротив каждого пункта «да» или «нет»).
1. Любишь ли ты смотреть телевизор?
2. Можешь ли ты весь выходной просидеть перед телевизором, отложив в
сторону даже важные дела?
3. Хочешь ли ты играть в компьютерные игры постоянно?
4. После школы ты сразу садишься за компьютер?
5. Между компьютером и прогулкой с друзьями ты выберешь компьютер?
6. Если друзья предложат тебе сбежать с уроков, согласишься ли ты?
7. Друзья зовут тебя гулять, а ты ещё не сделал уроки. Откладываешь в
сторону дела и идёшь к друзьям?
8. Регулярно делать утреннюю зарядку для тебя проблема?
9. Уроки физкультуры в школе лишние?
10. Ты считаешь, что опоздание – это для тебя обычное явление?
Результаты тестирования.
«Да» не больше трёх раз – вы умеете управлять своими желаниями, у
вас   сильная   воля   и   крепкий   характер,   вы   умеете   отказаться   от
удовольствия, если это может принести вред.
«Да»  от   четырёх   до   восьми   раз  –  вам   не   всегда   удаётся   управлять
своими желаниями, не хватает силы воли. Изза этого можно попасть в
зависимость от вредной привычки. «Да» от девяти до десяти раз – вам очень трудно справиться со своими
желаниями, вас неудержимо тянет к сиюминутным удовольствиям.
Вам нужно научиться говорить себе «нет».
–  Но рядом с нами живут и хорошие привычки. Подружиться с ними не
так уж легко: нужно трудиться, работать над собой, заставлять себя постоянно
совершенствоваться. Зато в награду ты получишь крепкое здоровье, хорошее
настроение и уважение людей.
– Сейчас я предлагаю вам разбиться на группы, и каждой группе нужно
прорекламировать одну из хороших привычек.
(Даётся     3   минуты,   после   чего   ребята   демонстрируют   то,   что   у   них
получилось)
–  Самая   хорошая   привычка      это   занятие   спортом.   Он   воспитывает   и
укрепляет силу воли.
– Какие виды спорта вы знаете?
1. Вокруг глубокий снег лежит,
А он легко поверх бежит.
Лишь с колеи сойти нельзя.
Кто мчится к финишу друзья? (лыжник)
2. Спорт на свете есть такой,
Популярен он зимой.
На полозьях ты бежишь,
За соперником скользишь. (лыжные гонки)
3. По склону спортсмены,
Быстрее трамвая,
Съезжают на лыжах,
Флажки огибая. (слалом)
4. Может, это всё нам снится
Лыжник, как танцор кружится.
Кувырок, потом прыжок,
Ни один не сбит флажок. (фристайл)
5. Лыжа здесь всего одна,
Коротка, а не длинна.
Чудеса на ней покажем. Кувыркаться можем даже. (сноуборд)
6. Очень трудно быть, не спорьте,
Самым метким в этом спорте.
Просто мчаться по лыжне
То под силу даже мне.
Сам попробуй бегать день,
А потом попасть в мишень,
Лёжа навзничь, из винтовки.
Тут нельзя без тренировки!
А мишень тебе не слон.
Спорт зовётся... (биатлон)
7. У Ларисы, говорят,
По конькам второй разряд.
Кружится Лариска,
Лариска  ... (фигуристка)
8. На поле ледовом такая картинка:
Гоняют спортсмены каблук от ботинка! (хоккей)
9. Как только утром я проснусь,
Присяду, встану и нагнусь
Все упражненья по порядку!
Поможет вырасти... (зарядка)
– Верно. Всё начинается с зарядки.
(Флешмоб «Утренняя зарядка»)
Выводы:
1. В каждом человеке есть и положительные, и отрицательные качества.
2. Хорошие привычки формируют положительные качества личности.
3. От вредных   привычек   каждого   человека страдает не только он сам, но и
окружающие его люди.
3.    Вредные  привычки  можно  исправить,   хоть это и очень трудно. Помочь в
этом могут близкие и родные люди.
Обсудите   этот   вопрос   со   своими   друзьями,   родителями   дома,   больше
читайте литературы о вреде этих привычек и постарайтесь к ним не привыкать. Домашнее задание: нарисуйте человека до и после появления зависимости от
вредных привычек.

file_name: Что такое хорошо и что такое плохо.doc

intro: Жизнь – это движение. Если мы движемся вперед, то мы развиваемся. А если мы остановимся, совершая плохие поступки, то начнем отставать от жизни. Перед каждым человеком рано или поздно возникает вопрос: "что такое хорошо и что такое плохо". То есть, человек имеет право на выбор – какой образ жизни ему вести. И за свой выбор он несет ответственность не только перед людьми, но и перед самим собой.Классный час "Что такое хорошо и что такое плохо"


extracted_text:
В городах Карелии: Сегеже, Сортавале, Медвежьегорске, Пудоже и Суоярви
живут некоторое число людей.
В Сегеже живёт  4/13 всех жителей от общего числа этих горожан.
В Сортавале  5/6 числа   жителей  Сегежи, в Медвежьегорске  4/11 числа жителей
первых двух городов вместе взятых, а в Пудоже и Суоярви живет 18 тысяч
человек. Сколько хлеба требуется всему населению этих карельских городов на
3 дня, если в среднем один человек потребляет 500 г.в сутки.
Решение:
1)4/13* 5/6=20/78=10/39 (частей) от всех горожан приходится на Сегежу.
2)4/11*(10/39+4/13)=4/11*22/39=8/39 (частей) от всех горожан приходится на
Сортавалу.
3)4/13+10/39+8/39=30/39=10/13(частей) от всех этих городов приходится на
Медвежьегорск.
4)110/13=3/13 (частей) приходится на Пудож и Суоярви вместе.
5)3/13 это 18000 человек,
18000:3/13=78000 (чел) проживают в этих городах Карелии.
6)78000* ½=39000 (кг.) хлеба необходимо жителям на сутки.
7)39000*3=117000(кг)=117(т)необходимо жителям на 3 дня.
Ответ:117 тонн.
1.Сегежа.
2.Сортавала 3.Медвежьегорск.
4. Пудож и Суоярви

file_name: задача о городах.doc

description:
3.Медвежьегорск.
4. Пудож и Суоярви

intro: В дидактическом материале содержится задача на местном материале(о городах нашей Республики Карелия). В задаче используются реальные сведения о населённых пунктах нашего края.В процессе решения карточки проверяются умения выполнять основные действия с обыкновенными дробями, выполнять перевод из граммов в килограммы, отвечать на реальные житейские вопросы.Карточка для 5 класса по теме "Решение задач с обыкновенными дробями".

title: Дидактический материал к уроку по теме "Обыкновенные дроби".


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»
г Сухиничи Калужской области
Планконспект урока
окружающего мира
КОГДА ПОЯВИЛАСЬ ОДЕЖДА
Составитель: Бубнёнкова Людмила Николаевна
учитель первой квалификационной категории
2015 год Предмет: Окружающий мир
УМК «Школа России»
Класс: 1 класс
Тип урока: Изучение нового
Тема
Цели
Задачи
Когда появилась одежда?
Создать условия для ознакомления  с историей одежды, с разнообразием одежды
Образовательные:
Способствовать формированию представлений об истории одежды, о разнообразии современной моды (деловая,
спортивная, рабочая, домашняя).
Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания,  нагляднообразного мышления.
Способствовать формированию чувства любви к своей родине.
Способствовать формированию УУД:
 Личностные: : включение учащихся в деятельность на личностнозначимом уровне;
                             осознание ответственности ученика за общее благополучие класса.
 Регулятивные УУД:   принимать и сохранять заданную учебную цель;
                                        ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
                                        учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном       материале;
                                        действовать по заданному плану;
                                        адекватно принимать оценку взрослого;
                                        контролировать свои действия и действия партнёра во время взаимодействия со взрослыми и
сверстниками
 Коммуникативные УУД: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
                                              эмоционально позитивно относиться к процессу сотрудничества;
                                              учиться договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; слушать и
слышать собеседника.
 Познавательные УУД:общеучебные – осуществлять учебнопознавательный интерес к обучению новым знаниям;
                                                                   строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;
                                         логические – осуществление поиска существенной информации( из рассказа учителя, из   собственного
опыта ), обобщение полученных знаний. Планируемый результат
Предметные:
Научится: различать типы одежды в зависимости от её назначения, ухаживать за одеждой. Познакомятся с историей одежды.
Получат возможность:  подбирать одежду для разных случаев; выдвигать предположения и доказывать их; понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре и группе используя представленную информацию для
получения новых знаний.
Метапредметные:
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, работать по заданному плану.
Познавательные: общеучебные – сознательное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, когда появилась
одежда; логические – осуществление поиска существенной  информации (из рассказа учителя, собственного жизненного
опыта)
Коммуникативные: ставить вопросы, строить понятные для партнёра высказывания
Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; эстетические потребности, ценности и
чувства формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение
социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Ресурсы:
 основные
 дополнительные
  А.А.Плешаков  Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.  2ч.
  А.А.Плешаков  Окружающий мир. 1 класс: рабочая тетрадь № 2
 Клей, образцы ткани, вата, увеличительное стекло, карточки со словами, инструкционные листы, заготовки для проектной
работы.
ноутбуки, электронное приложение.
 Презентация к уроку, проектор, экран
Организация пространства  Фронтальная работа, групповая работа, работа в парах. №
п/п
I.
Этапы урока
Мотивация к учебной
деятельности
Цели:
 актуализировать требования к
ученику со стороны учебной
деятельности;
 создание условий для
возникновения у учеников
внутренней потребности
включения в учебную
деятельность;
II.
Актуализация знаний.
Цели:
 актуализировать знания
учащихся об одежде;
Проверяет готовность к уроку. Создаёт эмоционально
– психологический настрой на урок.
 «Если твой путь к познанию мира ведет,
Как бы ни был он долог и труден – вперед!» Фирдоуси
 Любой путь, любое дело станет легче, если с тобой
рядом друг.
 Я тоже буду вашим помощником на уроке и надеюсь на
ответную дружескую поддержку.
   Прочитайте слова, записанные на доске.
Шапка, шуба, свитер, брюки, юбка.
Какими словами можно продолжить этот список?
 Как назвать эти предметы одним  словом?
 О чем пойдет речь на сегодняшнем уроке?
III. Формулирование темы урока,
постановка цели и задач урока
Цели:
 организовать формулирование
темы урока учащимися;
 организовать постановку цели
урока учащимися.
  Создаёт условия для определения темы урока.
 Неугомонный муравей  приготовил несколько вопросов
для сегодняшнего урока, но он так спешил, что упал и
слова в вопросах рассыпались и перепутались. Давайте
восстановим вопросы.
На доске карточки со словами., из которых дети
создаются вопросы:
Когда появилась одежда?
Из чего делают одежду?
 Модель урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Слайд
Проверяют готовность к уроку.
Настраиваются на урок.
 Упражнение «Ладошки»
Активно включаются в познавательную
деятельность, используя имеющиеся
знания. Анализируют , сравнивают,
делают выводы.
Работают по инструкции учителя.
Выдвигают предположение темы урока.
 Сегодня мы будем говорить об одежде.
  Определяют тему урока, формулируют
задачи.
Ставят задачи. IV. Изучение нового
Цели:
 организовать работу для
восприятия, усвоения и поиска
информации на уроке;
Какая бывает одежда?
Для чего нужна одежда?
(Эти вопросы служат основой таблицы, которую учитель
вместе с учащимися заполняет по ходу урока)
Создаёт условия для восприятия и усвоения
информации.
 Совсем недавно, на уроке мы рассматривали этот слайд.
 Посмотрите на экран. Кого вы видите?
Давно это было…Наряды по моде
 Нашел человек в окружавшей природе.
 Огромные листья, мохнатые шкуры
 Прикрыли от холода предков фигуры.
 Одежду в бою добывать приходилось
 И дорого каждая шкура ценилась.
Шкуру чистили сначала,
Закрепляли, чтобы не упала,
И ходил и в дождь, и в снег
В этой шкуре человек.
 Из чего древние люди делали себе одежду?
Для чего первобытным людям была нужна одежда?
 Мы можем предположить, что это и была первая
одежда. Сказать, когда это случись трудно. Но мы может
точно утверждать, что для того, чтобы человек догадался
использовать шкуру  в качестве одежды, он должен быть
разумным.

 Шли годы, и  люди получше одеться стремились.
Из шерсти материю ткать научились,
А после из хлопка, изо льна и из шёлка
Придумали ткани.
 Рассмотрите коллекцию тканей на ваших партах.
Потрогайте образцы тканей. Определите, все ли ткани
одинаковые.
Включаются в деятельность по
восприятию, усвоению и поиску
информации.
Первобытных людей
1
2
3
Из шкур, из листьев и травы.
Для защиты от холода, а в жарких странах –
от жары.
В раздел таблицы «Когда появилась одежда?»
вставить карточку «Когда человек стал
разумным»
Практическая работа №1.
Работа в паре  Знаете ли вы, что ткани хранят тайну. Её мы сможем
открыть при помощи увеличительного стекла.
Рассмотрите ткани черед увеличительное стекло. Какая
тайна вам открылась?
 Кто же переплёл эти нити? Тысячи лет назад, ткач
протаскивал поперечную нить между продольными с
помощью заостренной палки. Отсюда, кстати, и само
слово «ткач»: он ведь тыкал палкой с поперечной нитью
то в одну сторону, то в другую. Если из слова «тыкать»
убрать букву «ы», то получится слово… Ткать!
Теперь эту работу выполняет ткацкий станок.
 Из чего стали изготавливать одежду люди?
Учащиеся рассматривают коллекцию тканей
Ткани разные: гладкие и  ворсистые, лёгкие и
тяжёлые, тёплые и прохладные, плотные и
редкие
4
Учащиеся рассматривают образцы ткани
через увеличительное стекло
 Ткани состоят из нитей. Все нити у тканей
крепко держатся друг за друга. Они
переплетены.
 Чтобы ткацкий станок изготовил ткань, в него
заправляют нити. Это потом изобрели веретено, а затем и
прядильный станок, а сначала нить скручивали вручную.
Как вы думаете, это сложная работа?
 Возьмите кусочек ваты, смочите  его и,  скручивая,
немного растягивайте. Скручивая короткие волоконца в
длинную нить, мы прядем. Умелая пряха получала нить
тонкую да ровную.
 Сейчас нити прядут, то есть скручивают из волокон,
огромные прядильные машины.  Из хлопка
хлопчатобумажные нити, из шерсти овец и коз
шерстяные, а изо льна  льняные.
 Из далекой древности мы продвигаемся вперед. Человек
из шкур переоделся в ткань.
 И нитку в иголку додумались вдеть.
А за это в итоге
Надели туники, хитоны и тоги.
 Скажите, похожа эта одежда на одежду современного
человека?
Из ткани
Ответ заносится в таблицу
Практическая работа №2.
Выполняют практическую работу.
Растягивают и скручивают кусочек ваты.
5
6  Такую одежду носили в Древней Греции и в Древнем
Риме. Люди просто оборачивали себя тканью и
подкалывали наряд красивой брошью.
Да, римлян и греков одежда была
Простой и удобной. Эпоха прошла.
 Люди научились шить красивые наряды. Одежду стали
украшать золотыми нитями, драгоценностями.
А дамские платья — особая тема,
Любое возьми — не наряд, а поэма!
Одежды для женщин придумано разной немало.
И каждое платье, как праздник!
И рядом задорно дерутся на шпагах.
Врагов, как всегда побеждая, с отвагой.
Смельчак д’Артаньян и друзья – мушкетёры.
Плащи развеваются, бряцают шпоры.
На шляпах из фетра, костюм завершая,
Вздымаются перья. Ботфорты сияют.
Вот  Англия строгим подходом известна.
В английском костюме всему своё место.
Весьма элегантный, при этом неброский,
Он сшит безупречно из ткани в полоску.
Лишь галстук его дополняет солидно,
В таком джентльмена всем издали видно.
Как изменилось  назначение одежды?
 Посмотрите, как оделся Вопросик на с. 20 учебника.
 Для чего служила такая одежда?
 Из чего делали такую одежду?
Костюмов в истории множество было,
Всё помнит одежда. Она не забыла
Величье царей, королей, фараонов,
Блеск, роскошь, богатство и пышность фасонов.
И платья неброские простолюдинов
Идут чередою в потоке едином.
Особой красотой и трогательной нежностью отличался
Дети высказывают свои предположения и
приходят к выводу, что это ещё не та
одежда,  к которой мы привыкли,  и подходит
она только для тех стран,  где всегда жарко.
7
8
Кроме защиты от холода, жары, дождя,
насекомых, в одежде появилась красота
Одежда служит украшением.
Это особый вид одежды для защиты в бою.
Из металла.
9 наряд наших предков. Вот так выглядел национальный
костюм, который носили люди, жившие на нашей земле
много лет назад. Такой наряд готовили вручную, берегли
его и передавали по наследству от матери к дочери.
Рассматривают русский национальный
костюм
– Какие вопросы мы поставили перед собой в начале
урока?
– На какие из них мы ответили?
 На какие вопросы мы еще должны дать ответ?
Ответы учащихс
Физминутка
Дорожка здоровья. Работы нам предстоит немало, нужно
отдохнуть.
– С веками одежда заметно меняется,
Сейчас от старинной она отличается.
 Отличается одежда современного человека, прежде
всего, разнообразием.
 Как много одежда может рассказать о человеке!
Давайте попробуем предположить,
Что может одежда, как мы, говорить.
О чём бы она нам тогда рассказала?
О чем рассказал одежда на этих фотографиях?
Эта одежда может рассказать о том, где
живут эти люди
V.
Закрепление  нового.
Проектная деятельность.
Цель:
 организовать выполнение
проекта, где дети используют
Организует деятельность по применению новых
знаний.
С 15 Укажите стрелками разного цвета, в каких районах
земли живут эти люди
Почему вы так решили?
Самостоятельная работа в тетрадях на
печатной основе жизненный опыт и применяют
полученные  знания.
VI. Подведение итогов.
Цели: обобщить цель урока,
помочь учся сформулировать
вывод.
VII. Рефлексия учебной
деятельности на уроке
Цели:
 организовать рефлексию и
самооценку учениками
собственной учебной
деятельности.
Привычки и вкусы у разных народов
Свои. Вот они и влияют на моду.
Нас шубы зимою в морозы согреют,
А в Африке их оценить не сумеют.
 О чем еще может рассказать одежда?
 Прочитайте текст на с. 21 второй абзац.
– На какие группы можно разделить одежду
современного человека в зависимости от ее назначения?
Задание № 1. «Дайте названия одежде для разных
случаев»
 О чем еще может рассказать одежда?
Задание № 2. «По костюмам догадаться о профессиях
людей. Нужно провести стрелочки от названий
профессий, к картинке соответствующей данной
профессии
 Используя полученные на уроке сведения, ещё раз
ответьте на вопросы: Когда появилась одежда? Из чего
делают одежду? Зачем нужна одежда? Какая бывает
одежда?
 Человек должен помнить, что одежда должна быть
чистой и аккуратной, чтобы на человека приятно было
смотреть и общаться с ним.
 Все ребята нашего класса ходят в аккуратной форме.
Ребята, расскажите, как вам удаётся содержать форму в
таком порядке?
 Подходит к концу наш урок. Я прошу вас подойти к
«Лестнице успеха» и оценить, на какой ступеньке вы
оказались в результате деятельности во время урока.
Мы платья попроще не зря выбираем,
В них ездить удобно в метро и в трамвае.
Они по погоде, не мнутся в пути,
А вечером в гости в них можно пойти.
Одно неизменно и нынче, и прежде — Всегда человек
украшает одежду.
Работают по учебнику
Работа в парах с
применением  мультимедийного приложения
к учебнику А.А. Плешакова «Окружающий
мир» 1 класс.
 О профессии человека
Дети делают вывод, что такая одежда
называется профессиональная.
Ответы учащихся
Осуществляет самооценку собственной
учебной деятельности В старину говорили: « Встречают по одёжке, а провожают
по уму»

file_name: конспкт.docx

intro: Урок по Окружающему миру УМК "Школа России" . Проводится в 1 классе. Дети познакомятся с историей одежды, с разнообразием современной одежды. Урок изучения нового материала. Предполагается фронтальная работа, работа в парах.  На уроке проводятся две практические работы. Имеет место краеведческий компонент.

title: конспект урока по окружающему миру на тему "Когда появилась одежда"