extracted_text:
1.Вот и встретились снова мы с вами,
2Потому что нам есть, что сказать!
3Мы задание вновь получили
4И должны его все выполнять
5.Снова  мы к делам готовы,
6Всех приветствуем  друзья.
7Мы все здесь, чтоб поделиться,
8Как идут у нас дела!
9.Что мы делаем по школе,
  Пропаганду как ведем,
10И о празднике сегодня, речь,  конечно,  поведем!
11.Вас приветствует агитбригада ЮИД Углеродовской школы
Вместе : «Светофор»
12.Наш девиз:
Красный зажегсяпостой, не спеши
13.Желтый зажегсявокруг посмотри
14.Зеленый зажегсясмело, вперед
Все. Прямая дорога тебе пешеход
Песня на мелодию из кф.ма «Опера»
Мы изучаем ПДД уже давно,
Мы много знаем, но хотим сказать одно,
Что наш ЮИДовский отряд
Всегда приветствовать вас рад
Работа наша не для славы и наград. Повсюду грохот и движение машин,
Но мы любые затруднения решим
Отряд ЮИД подскажет вам
Как избежать дорожных драм,
Узнать о правилах движенья сможешь сам
Припев:
ДА! ЮИД  не просто молодежная игра.
Мы идем дорогою добра.
Пусть нас ждет большой и безопасный долгий путь,
Но важно с дороги не свернуть.
Сегодня в этом зале
Собрал всех юбилей.
Для службы пропаганды
Улыбок не жалей!

Содружество дороги –
ЮИД – ГИБДД
Стремится, чтоб Россия
Не знала ДТП!

Всем желает радости
И жизни без тоски
Служба пропаганд
   И отряд ЮИД
1.В знак юбилейной встречи
2.И в знак процветания Российской службы ГАИГИБДД
3. Примите приветствия
4.От отряда ЮИД  « Светофор». 5.За что агитируем?
6.За дружбу!
7.Чему посвящаем?
8.80летию образования службы Госавтоинспекции.
9. Что представляем?
10.Фотогалерею «Госавтоинспекция Дона в лицах».
На большой земле Российской край Донской здесь есть.
Замечательные люди проживают здесь.
Процветает наш союз ЮИД – ГИБДД,
Вместе мы большая сила – дружим с ПДД,
21.Главным помощником отряда ЮИД  Углеродовской школы является
выпускник школы, Капитан полиции, старший гос. инспектор безопасности
дорожного движения, Шальковский Олег Викторович.
22.Он частый гость
Ему всегда мы рады
Ребята из нашего ЮИД отряда.
Отряду ЮИД помогает,
На школьных собраниях выступает.
На службе этой уже 20 лет
И в нём всегда горит желанье
Он заслужил в ГАИ авторитет
И по заслугамкапитана звание!
2. Всмотритесь в лик фигуры этой! Он нам о многом говорит.
Инспектор ГИБДД
На нас с погонами  глядит.
Зладюшкин Михаил Дмитриевич  проходил службу в ГАИ ОВД г.Гуково
с 1976 году в должности инспектора  ДПС,  в звании  прапорщик милиции,
ушел на пенсию в 1998 году, имеет ведомственные награды МВД.
3.А вот ещё один портрет.
В ГИБДД он 10 лет!
Родной он город прославляет
От нарушителей спасает!
Андриянов Константин Сергеевич  служит в Гуковской  Гаи  ГИБДД  с 2006
года. Имеет звание – капитан полиции.
4.  . Знакомим с этим фото вас сейчас!
      Его все очень любят, уважают!
      За то что не смыкая своих глаз
      Закону служит , всех нас охраняя
Шалик Станислав Николаевич , лейтенант полиции служит в ГАИ ГИБДД уже
8 лет.
5. . И поможет, и подскажет
И про ПДД расскажет
Кругозор расширит наш
И от бед оберегает нас. С 2013 года , в должности старший лейтенант полиции, проходит службу в
ГАИ ГИБДД  Сивоконь Александр Николаевич!
1.Вы день и ночь стоите на дороге
Всегда на службе даже, в праздник свой.
Вы слуги безопасности и Боги
Вам Русь вручила жезл и свой покой
2 Поменьше «Перехватов», лихачей!
Пусть будет лишь порядок и покой!
Чем сердце ваше бьётся горячей,
Сплочённее и крепче будет строй!
3.Вам не страшны ни стужа, ни жара!
И днём и ночью на посту ГИБДД!
Здоровья, счастья Вам инспектора!
Успехов и везения в труде!
30.Здоровья также, силы и солнечных  дней.
Желаем мы службе ГАИ в юбилей!
31. 80 лет  ГАИ  на службе  стоит,
         32. 80лет ГАИ  покой наш хранит.
         33. 80 лет ГАИ  от бед уберегает.
         34. 80 лет ГАИ – в пути нам помогает!
Как мчится время, мы не замечаем,
Обратно не вернуть минувших дней. ГАИ – ГИБДД уже встречают
Восьмидесятилетний Юбилей!
Припев:
В мороз и в дождь вы на посту,
И даже в знойную жару.
Вот пролетели эти годы,
Но впереди дела ещё вас ждут!

file_name: юид сценарий.docx

intro: Данный сценарий посвящён 80 летию образования ГАИ. В этом сценарии содержится очень интересный и полезный материал для выступления на конкурсе агитбригад. Стихи посвящены работе инспекторов ГАИ. Стихи написаны для выступления нашей агитбригады, поэтому их нет ни в одном другом сценарии. Желаю удачного выступления!

title: Сценарий агитбригады ЮИД


extracted_text:
Малая  олимпиада по Истории Казахстана в 6 классе
Найти лишнее:
 палка-копалка, заостренный камень, дубина, бумеранг
Усть-Нарым, Караганда, Зеленая балка, Шебыкты
Бронза, железо, медь, микролит.
Зернь, инкрустация, скань, терракота.
1.




      2. Установить первобытных людей в хронологической последовательности
и указать их названия.
2.
1
3.

4.
    5.
3. Установить историческую последовательность:
А) Борьба саков против Александра Македонского
В)Марафонское сражение
С)Вторжение Кира
Д)Подвиг Ширака
Е)Вторжение Дария  I.
4.1.Определите о каком археологическом памятнике идет речь: «Древние
жители умели бальзамировать покойников и помещали их  в искусственный
лед»
«Вокруг кургана строились ограждения высотой полметра. Рядом ставились
одиночные камни-менгиры»
«При погребении было инкрустировано золотом оружие- меч, кинжал, а также
камча и матерчатая сума»
4.  3. Определите верные суждения.
а. В Юж. Каз-не по берегам р. Сырдарья, Шу, Келес развивалось оседлое
земледельческое хозяйство.
в. Центром производства металлов у кангюев стали города и поселения
региона Шаш –Илак.
с. Гунны в основном жили в деревянных домах. d. Основным хозяйственным занятием саков было земледелие.
4. Определите неверные суждения.
а. Жетысу – место наибольшего скопления саков с «остроконечными
шапками».
в. Памятники уйсунской кульутры в основном сосредоточены в Жетысу.
с. Основным местом расселения кангюев была средняя часть долины реки
Урал.
d. Сарматы населяли южные регионы Казахстана в VIIIв до н.э.–V в до н.э.
5. Определите кому могла принадлежать эта речь:
«К чему, живя в соседстве с людьми, жалеть для них одну лошадь?»
 «Я отправился с войском в страну Сака; против саков, которые носят
островерхие шапки»
6. Определите о ком идет речь:
«Походка уверенная быстрая. Голос звенит как серебро и очень хорошо
воспринимается»
«Она прикинулась, будто не доверяет своим силам после постигшего её
удара, и обратилась в бегство»
7. Укажите место расселения сарматов:
  Тесты:
1. Резкое похолодание на Земле наступило около:
А. 10 тыс лет назад
Б. 15 тыс лет назад
В. 25 тыс лет назад
Г. 40 тыс лет назад
Д .100 тыс лет назад
2. Эпоху неолита называют «эпохой глиняных горшков», в это же время был изобретен (а):
А. железный топор
Б. примитивный ткацкий станок
В. пила
Г. лук и стрелы
Д. лодка
3. Саки – хаомаварга проживали по реке:
А. Урал
Б. Ишим
В. Мургаб
Г. Сырдарья
Д. Иртыш
4. Назовите племя из ниже перечисленных, относящееся к сакскому союзу племен:
А хаомаварги
Б суаны
В кангюи
Г апанаки Д массоны
5.  О саках апасиаках и массагетах писал греческий географ:
А. Тацит
Б. Птолемей
В. Страбон
Г. Милер
Д. Гераклит
6. Столицей саков – апасиаков был город:
А. Кокмардан
Б. Битянь
В. Чигучен
Г.  Чирикрабат
Д .Аркаим
7. Первый памятник андроновской культуры был обнаружен в Сибири близ города:
А. Ачинска
Б. Тюмени
В. Лисинска
Г. Тусинска
Д. Аркаима
8. Где найден второй «Золотой человек» найден:
А. На Алтае
Б. Семиречье
В. Атырау
Г. Приаралье
Д. в Приишимье
9. Погребенный в кургане «Иссык» Сакский царь был в возрасте:
А 1314 лет
Б 2728 лет
В 1718 лет
Г 3738 лет
Д 5758 лет
10. Бехистунская надпись, свидетельствующая о персидском царе Дарии 1, о саках была высечена в
А. 519 г до н.э.
Б. 516 г до н.э.
В. 530 г до н.э.
Г. 600 г до н.э.
Д. 450 г до.н.э.
11.   Ярким   археологическим   памятником   саков   является   курган   «Иссык»,   вместе   с   «Золотым
человеком»,   была   обнаружена     и   чаша   с   надписью,   которая   свидетельствует   о   том,   что   язык
сакских племен на территории Казахстана был:
А. индоевропейским
Б. монгольским
В. китайским
Г. тюркским
Д. арийским
12. Дарий I персидский царь, воевавший с саками был из династии:
А. Селевкидов
Б. Аштарханидов
В. Киров
Г. Газневидов
Д. Ахеменидов
13. До переселения в Казахстан племена гуннов жили на территории
А. Кавказа, Причерноземье
Б. Северной Сибири
В. Южного Урала, Кавказа Г.  Алтае, Семиречье
Д. Северного Китая, Монголии
14.Движение гунских племен с востока на запад растянулось до:
Б. III веке до н.э.
В. IY веке  н.э.
Г. YII веке до н.э.
Д. I веке до н.э.
15. Среди изделий в Иссыкском кургане особый интерес ученых вызвала находка серебряной чаши,
на которой было изображены (а):
А. мифические животные
Б. карта мира
В. портреты сакских царей
Г.портреты персидских царей
Д. знакииероглифы
16. По сведениям востоковеда Л. Гумилева, держава хунну во главе с Моде возникла
А. 189 г. до н.э.
Б. в 209 г. до н.э.
В. 55 г. до н.э.
Г. 93 г. до н.э.
Д. 105 г. до н.э.
17. Римский историк, оставивший сведения об Аттиле:
А. Тициан
Б. Вергилий
В. Прииск
Г. Протектор
Д.Августин
18. Чирик – Рабат был построен в V веке, в 300 км югозападнее современной Кзылорды и
принадлежал
А. сакам тиграхауда
Б. сакам массагетам
В. сакам апасиакам
Г. сакам даям
Д.сакам хаомаварга
19. Обряд испытания при переходе детей в сообщество взрослых называется: А. инициация
Б. индивидуализация
В. социализация
Г. суверинизация
Д.оптимизация
20. В переводе с латинского название этого народа означает: «обладатели белогривых, быстроногих
коей» : а) аргипеи, б) исседоны, в) ариимаспы, г) даи КЛЮЧ!!!!!!!!!!!!!!
Малая  олимпиада по Истории Казахстана в 6 классе
1.Найти лишнее:
 палка-копалка, заостренный камень, дубина, бумеранг
Усть-Нарым, Караганда, Зеленая балка, Шебыкты
Бронза, железо, медь, микролит.
Зернь, инкрустация, скань, терракота.




      2. Установить первобытных людей в хронологической последовательности
и указать их названия.
2.
1
3.

4.
3-австралопитек,1-питекантроп,2-синантроп,5-неандерталец, 4-
кроманьонец
    5.
3. Установить историческую последовательность:
А) Борьба саков против Александра Македонского
В)Марафонское сражение
С)Вторжение Кира
Д)Подвиг Ширака
Е)Вторжение Дария  I.
С,Е,Д,В,А, 4.1.Определите о каком археологическом памятниике идет речь: «Древние
жители умели бальзамировать покойников и помещали их  в искусственный
лед» (Берельский могильник)
«Вокруг кургана строились ограждения высотой полметра. Рядом ставились
одиночные камни-менгиры» (Бесшатырское погребение)
«При погребении было инкрустировано золотом оружие- меч, кинжал, а также
камча и матерчатая сума» (Иссыкский курган)
4.  3. Определите верные суждения.
а. В Юж. Каз-не по берегам р. Сырдарья, Шу, Келес развивалось
оседлое земледельческое хозяйство.
в. Центром производства металлов у кангюев стали города и поселения
региона Шаш –Илак.
с. Гунны в основном жили в деревянных домах.
d. Основным хозяйственным занятием саков было земледелие.
 Верны суждения  а, в
4. Определите неверные суждения.
а. Жетысу – место наибольшего скопления саков с «остроконечными
шапками».
в. Памятники уйсунской кульутры в основном сосредоточены в Жетысу.
с. Основным местом расселения кангюев была средняя часть долины
реки Урал.
d. Сарматы населяли южные регионы Казахстана в VIIIв до н.э.–V в до
н.э.
Неверны суждения с, d.
5. Определите кому могла принадлежать эта речь:
«К чему, живя в соседстве с людьми, жалеть для них одну лошадь?» (Моде)
 «Я отправился с войском в страну Сака; против саков, которые носят
островерхие шапки» (Дарий1)
6. Определите о ком идет речь:
«Походка уверенная быстрая. Голос звенит как серебро и очень хорошо
воспринимается» (Аттила)
«Она прикинулась, будто не доверяет своим силам после постигшего её
удара, и обратилась в бегство» (Томирис)
7. Укажите место расселения сарматов:
  Тесты:
1. Резкое похолодание на Земле наступило около:
А. 10 тыс лет назад
Б. 15 тыс лет назад
В. 25 тыс лет назад Г. 40 тыс лет назад
Д .100 тыс лет назад
2. Эпоху неолита называют «эпохой глиняных горшков», в это же время был изобретен (а):
А. железный топор
Б. примитивный ткацкий станок
В. пила
Г. лук и стрелы
Д. лодка
3. Саки – хаомаварга проживали по реке:
А. Урал
Б. Ишим
В. Мургаб
Г. Сырдарья
Д. Иртыш
4. Назовите племя из ниже перечисленных, относящееся к сакскому союзу племен:
А хаомаварги
Б суаны
В кангюи
Г апанаки
Д массоны
5.  О саках апасиаках и массагетах писал греческий географ:
А. Тацит
Б. Птолемей
В. Страбон
Г. Милер
Д. Гераклит
6. Столицей саков – апасиаков был город:
А. Кокмардан
Б. Битянь
В. Чигучен
Г.  Чирикрабат
Д .Аркаим
7. Первый памятник андроновской культуры был обнаружен в Сибири близ города:
А. Ачинска
Б. Тюмени
В. Лисинска
Г. Тусинска
Д. Аркаима
8. Где найден второй «Золотой человек» найден:
А. На Алтае
Б. Семиречье
В. Атырау
Г. Приаралье
Д. в Приишимье
9. Погребенный в кургане «Иссык» Сакский царь был в возрасте:
А 1314 лет
Б 2728 лет
В 1718 лет
Г 3738 лет
Д 5758 лет
10. Бехистунская надпись, свидетельствующая о персидском царе Дарии 1, о саках была высечена
А. 519 г до н.э.
Б. 516 г до н.э.
В. 530 г до н.э. Г. 600 г до н.э.
Д. 450 г до.н.э.
11.   Ярким   археологическим   памятником   саков   является   курган   «Иссык»,   вместе   с   «Золотым
человеком»,   была   обнаружена     и   чаша   с   надписью,   которая   свидетельствует   о   том,   что   язык
сакских племен на территории Казахстана был:
А. индоевропейским
Б. монгольским
В. китайским
Г. тюркским
Д. арийским
12. Дарий I персидский царь, воевавший с саками был из династии:
А. Селевкидов
Б. Аштарханидов
В. Киров
Г. Газневидов
Д. Ахеменидов
13. До переселения в Казахстан племена гуннов жили на территории
А. Кавказа, Причерноземье
Б. Северной Сибири
В. Южного Урала, Кавказа
Г.  Алтае, Семиречье
Д. Северного Китая, Монголии
14.Движение гунских племен с востока на запад растянулось до:
Б. III веке до н.э.
В. IY веке  н.э.
Г. YII веке до н.э.
Д. I веке до н.э.
15. Среди изделий в Иссыкском кургане особый интерес ученых вызвала находка серебряной чаши,
на которой было изображены (а):
А. мифические животные
Б. карта мира
В. портреты сакских царей
Г.портреты персидских царей
Д. знакииероглифы
16. По сведениям востоковеда Л. Гумилева, держава хунну во главе с Моде возникла
А. 189 г. до н.э.
Б. в 209 г. до н.э.
В. 55 г. до н.э.
Г. 93 г. до н.э.
Д. 105 г. до н.э.
17. Римский историк, оставивший сведения об Аттиле:
А. Тициан
Б. Вергилий
В. Прииск
Г. Протектор
Д.Августин
18. Чирик – Рабат был построен в V веке, в 300 км югозападнее современной Кзылорды и
принадлежал
А. сакам тиграхауда
Б. сакам массагетам
В. сакам апасиакам
Г. сакам даям
Д.сакам хаомаварга
19. Обряд испытания при переходе детей в сообщество взрослых называется: А. инициация
Б. индивидуализация
В. социализация
Г. суверинизация
Д.оптимизация
20. В переводе с латинского название этого народа означает: «обладатели белогривых, быстроногих
коей» : а) аргипеи, б) исседоны, в) ариимаспы, г) даи

file_name: задания для олимпиады 6 класс.docx

intro: Задания для олимпиады по истории Казахстана

история

group: Дисциплины

title: Тесты по Истории Казахстана


extracted_text:
Малая  олимпиада по Истории Казахстана в 6 классе
Соотнесите племена с периодом их проживания на территории Казахстана: саки, уйсуны, гунны:
Найти лишнее:
А)VIIII в. до н.э.,III в. до н.эIVв. Н.э.,VIIIIV в. до н.э
В)VIIIIв. до н.э.,I в. до н.э.Iв.н.э.,VIIIV в. до н.э.
c)VIIIIII в. до н.э., III в.до н.э. –Vв. н.э..,III до н.эIVн.э
Д)VI в.до н.э, V до н.эVв. Н.эVIII до н.эV н.э
Е)VIIVI до н.э, II до н.э IIIв н.э, VI в .до н.э.
1
А) 1.КокМордан, 2.ПушикМордан,3.Битянь, 4.ЧирикРабад, 5.ШашИлак
В) 1.палкакопалка,2. бумеранг, 3.дубина,4. заостренный камень
С)1.Зернь, 2.инкрустация, 3.скань,4 терракота.
Д) 1.УстьНарым, 2.Караганда, 3.Зеленая балка, 4.Шебыкты
Е) 1.Бронза, 2.железо, 3. микролит. 4медь.
2
контролировали участок , который вел на Кавказ и в Причерноморье:
А) гунны, в) сакитиграхауда, с) аргипеи, д) кангюи, е) аримаспы
4.Определите соответствие гоминида с историческим периодом: а) австралопитек, в) андроновец,
с) кроманьонец, д) неандерталец.
Племена, жившие на самом оживленном участке Великого Шелкового пути. Они
1)нижний палеолит, 2)верхний палеолит,3) средний палеолит,4) бронзовый век.
5. Назовите по описанию орудие труда:
А) Камень с острым зубчатым краем, для затачивания палок , снятия шкур –(………)
В) Короткое метательное копье (……)
С)Связка из трех камней шаров  (……)
Д)Метательное оружие с зубчатым наконечником–(……..)
(1гарпун,2дротик. 3болас, 4чопер)
6) Определить местонахождение самых древних стоянок каменного века:
1.Шакпаката
2.Шабакты ,Бориказган
3.Майбулак
4.Шульбинка
5.Семизбугы
А)Жамбыльская область, в)Восточный Казахстан, с) Центральный Казахстан, д)Мангыстау,
Е)Жетысу
7.К.И. Сатпаев и Л.Н. Гумилев были:
А) историки древнего мира, в) путешественниками, с) основателями ранних государств, д)
учеными, е) миссионеры.
8.Комплексное изучение бронзы началось: А) 1991г,в) 1976г, с) 1949г, д) 1946, е) 2001г
9. Установить историческую последовательность:
А) Борьба саков против Александра Македонского
В)Марафонское сражение
С)Вторжение Кира
Д)Подвиг Ширака
Е)Вторжение Дария  I.
10.   Определите верные суждения.
а. У андроновских племен были высоко развиты рудное дело и металлургия
в. Наряду с захоронениями андроновцы использовали и кремацию сожжения трупа
с. Гунны в основном жили в деревянных домах.
d. Основным хозяйственным занятием саков было земледелие.
11. Определите кому могла принадлежать эта речь:
А)«Земля есть основание государства, разве можно её отдавать» _______________
 В)«Я отправился с войском в страну Сака; против саков, которые носят островерхие шапки»
С)«Никто не имеет пасти скот на моих землях»
(1вожди уйсун,2Моде, 3Дарий 1) 12.Установити соответствие между историческим термином и его содержанием
1.курган, 2.кочевничество, 3. стоянка 4.собирательство,
А) одна из форм присвающего хозяйства на первых стадиях общественного развития
 в) Исторически сформировавшаяся хозяйственокультурная, общественная система
с) остатки неукрепленного посеения охотников и рыболовов.
Д) погребение знатных люде сооруженные из дерева, дёрна , камней и почвы
13. Частная собственность имела распространение на землю, скот и воду у племен:
А)гунны,В) саки,С)кангюи,Д) андроновцы,Е) уйсуны
14.Каталаунская битва произошла на територии современной:
А) Германии, в) Франции, с) Испании, д) Румынии, е) Венгрии
15. Резкое похолодание на Земле наступило около:
А. 13 тыс лет назад,В. 15 тыс лет назад,С. 25 тыс лет назад, Д 40 тыс лет назад,Е .100 тыс лет назад
16. Эпоху неолита называют «эпохой глиняных горшков», в это же время был изобретен
 А. железный топор, В. примитивный ткацкий станок,С. пила,Д. лук и стрелыЕ. лодка
17. Назовите племя из ниже перечисленных, относящееся к сакскому союзу племен:
А хаомаварги,Б суаны,В кангюи,Г апанаки,Д даи,Е аргипеи,И исседоны, К массагеты
18.  О саках апасиаках и массагетах писал греческий географ:
А. Тацит,В. Птолемей,С. Страбон Д. Милер,Е. Гераклит
19. Столицей саков – апасиаков был город:
А. Кокмардан,Б. Битянь,В. Чигучен ,Г.  Чирикрабат,Д .Аркаим
20. Первый памятник андроновской культуры был обнаружен в Сибири близ города:
А. Ачинска
Б. Тюмени
В. Лисинска
Г. Тусинска
Д. Аркаима
21. Уникальное жертвенное блюдо , названное «Жетысуйский михраб», было найдено близ города:
А. Тараза
В.Туркестана
С. Кустаная
Д. Уральска
Е. Алматы
22 По сведениям востоковеда Л. Гумилева, держава хунну во главе с Моде возникла
А. 189 г. до н.э.
В.  209 г. до н.э.
С. 55 г. до н.э.
Д. 93 г. до н.э.
Е. 105 г. до н.э.
23. Об Аттиле оставили сведения:
А. Тициан
В. Вергилий
С. Прииск
Д. Протектор
Е. Марцеллин
24. Обряд испытания при переходе детей в сообщество взрослых называется: А. инициация
Б. индивидуализация
В. социализация
Г. суверинизация
Д.оптимизация
25. В переводе с латинского название этого народа означает: «обладатели белогривых, быстроногих
коей» : а) аргипеи, б) исседоны, в) ариимаспы, г) даи
Ключ: 1)с
2) А4, В2,с4,д4,е3
3)д
4)а1,в5,с2,д3
5)А4,в2,с3,д1
6)1Д,2А.3Е,4В,5С
7)Д
8)Д
9)С,Е,Д.В.А.
10)а,в
11)А2,в3,с1
12)1Д,2В,3С,4А
13Е
14В
15Е
16В
17)А,Д,ЕИ,К
18)В
19)Г
20)А
21)Е
22)В
23)СЕ
24)А
25)А
54 балла за каждый правильный ответ 1 балл

file_name: малая олимпиада 6 класс.docx

title: Тесты по Истории Казахстана


extracted_text:
Экскурсия на почту.
Цель:  познакомить   детей   с   трудом   почтальона:   почтальон   разносит
корреспонденцию   по   домам,   раскладывает   ее   по   почтовым   ящикам.   Но
сначала   он   сортирует   корреспонденцию,   надписывает   номера   домов   и
квартир.   Для   этого   почтальон   приходит   на   работу   очень   рано.   Работа
почтальона трудная и очень нужная. Воспитывать в детях чувство уважения к
людям труда.
Ход занятий. Воспитатель рассаживает детей, как на обычном занятии.
 Ребята, сегодня из почтового ящика я достала вот этот журнал. Как он
называется? («Веселые картинки»).
 А кто положил журнал в почтовый ящик? (Почтальон)
 А вам домой почтальон что – нибудь приносит? (Ответы детей)
   Сегодня   мы   с   вами   пойдем   на   почту   и   познакомимся   с   почтальоном,
посмотрим, как он работает. Не забудьте поздороваться с работниками почты
и помните, что на почте люди работают и поэтому надо разговаривать очень
тихо, чтобы им не мешать.
На почте.
Дать   детям   некоторое   время   для   самостоятельного   осмотра   помещения.
Поздороваться   с   почтальоном,   спросить   его   имя   и   отчество   и   попросить
рассказать о своей работе.
Рассказ почтальона (с показом действий):
Если   почтальон   по   какой   либо   причине   не   сможет   рассказывать,   то
воспитатель   договаривается   с   ним     о   том,   что   рассказывать   будет   сам,   а
почтальон   будет   показывать   и   отвечать   на   вопросы   воспитателя   по   ходу
экскурсии.
   Газеты,   журналы,   письма   привозят   на   почту   на   машине.   И   прежде   чем
разнести все по домам, газеты, журналы и письма надо разложить вот так (показывает)   газеты к газетам – журналы к журналам, а вот в эту стопочку
– письма.
 Как я узнаю, какую газету в какую квартиру положить? (Предположения
детей).
 Для этого на каждой газете и на каждом журнале я карандашом пишу номер
квартиры   (Показывает).   Теперь   все   готово   и   можно   загружать   почтовую
сумку.  Помогите   –   кА   мне,  пожалуйста,   ребята.   Сначала   положим   газеты
(Дети   помогают).   Теперь   в   другое   отделение   положим   журналы   (Дети
помогают).   А   вот   в   это   отделение   поменьше   положим   письма   (Дети
помогают). Все сложили и можно идти разносить.
 Попробуйте поднять сумку (Несколько детей пробуют поднять сумку.) Ну
как, тяжелая?
 А теперь пойдемте со мной. (Дети вместе с воспитателем и почтальоном
идут в ближайший дом.)
 Сейчас надо разложить по почтовым ящикам газеты, журналы и письма. Я
смотрю на номер, написанный на газете и журнале и знаю, в какую квартиру
что положить. Вы сейчас мне поможете. (Почтальон дает детям по очереди
газету,   и   показывает,   в   какой   почтовый   ящик   ее   нужно   положить).  В
заключение почтальон благодарит детей за помощь.
Заканчивая экскурсию, воспитатель говорит:
   Сегодня,   ребята,   мы   познакомились   с   трудом   почтальона.   Почтальон
разносит по домам письма, газеты, журналы. Жителям это очень удобно: не
надо ходить на почту. Труд почтальона очень нужный, но и тяжелый. Ведь
почтальон   приходит   на   работу   очень   рано,   чтобы   успеть   рассортировать
почту.   Сумка   тяжелая,   и   еще   надо   быть   очень   внимательным,   чтобы   не
перепутать,   в   какую   квартиру   что   положить.   Домов   в   городе   много,   и,
конечно, один почтальон не смог бы разнести газеты, журналы и письма во все
дома.   Поэтому   на   почте   работает   много   почтальонов.   С.Я.   Маршак   так
написал о почтальоне: Честь и слава почтальонам!
Утомленным, запыленным.
Честь и слава почтальонам
С толстой сумкой на ремне!
Давайте скажем нашему почтальону «спасибо» за ее труд и за ее рассказ и
попрощаемся.

file_name: экускурсия на почту.docx

intro: Родители все реже и реже пользуются услугами почты, дети практически ничего не знают о профессии почтальона. Люди все больше и больше общаются по мобильному телефону, по скайпу. Но профессия почтальона существует. И хочется, чтобы дети об этом не забывали и имели представление о ней.

title: Экскурсия на почту


file_name: экускурсия на почту.docx

description:
Экскурсия на почту.
Цель:  познакомить   детей   с   трудом   почтальона:   почтальон   разносит
корреспонденцию   по   домам,   раскладывает   ее   по   почтовым   ящикам.   Но
сначала   он   сортирует   корреспонденцию,   надписывает   номера   домов   и
квартир.   Для   этого   почтальон   приходит   на   работу   очень   рано.   Работа
почтальона трудная и очень нужная. Воспитывать в детях чувство уважения к
людям труда.
Ход занятий. Воспитатель рассаживает детей, как на обычном занятии.
 Ребята, сегодня из почтового ящика я достала вот этот журнал. Как он
называется? («Веселые картинки»).
 А кто положил журнал в почтовый ящик? (Почтальон)
 А вам домой почтальон что – нибудь приносит? (Ответы детей)
   Сегодня   мы   с   вами   пойдем   на   почту   и   познакомимся   с   почтальоном,
посмотрим, как он работает. Не забудьте поздороваться с работниками почты
и помните, что на почте люди работают и поэтому надо разговаривать очень
тихо, чтобы им не мешать.
На почте.
Дать   детям   некоторое   время   для   самостоятельного   осмотра   помещения.
Поздороваться   с   почтальоном,   спросить   его   имя   и   отчество   и   попросить
рассказать о своей работе.
Рассказ почтальона (с показом действий):
Если   почтальон   по   какой   либо   причине   не   сможет   рассказывать,   то
воспитатель   договаривается   с   ним     о   том,   что   рассказывать   будет   сам,   а
почтальон   будет   показывать   и   отвечать   на   вопросы   воспитателя   по   ходу
экскурсии.
   Газеты,   журналы,   письма   привозят   на   почту   на   машине.   И   прежде   чем
разнести все по домам, газеты, журналы и письма надо разложить вот так

description:
(показывает)   газеты к газетам – журналы к журналам, а вот в эту стопочку
– письма.
 Как я узнаю, какую газету в какую квартиру положить? (Предположения
детей).
 Для этого на каждой газете и на каждом журнале я карандашом пишу номер
квартиры   (Показывает).   Теперь   все   готово   и   можно   загружать   почтовую
сумку.  Помогите   –   кА   мне,  пожалуйста,   ребята.   Сначала   положим   газеты
(Дети   помогают).   Теперь   в   другое   отделение   положим   журналы   (Дети
помогают).   А   вот   в   это   отделение   поменьше   положим   письма   (Дети
помогают). Все сложили и можно идти разносить.
 Попробуйте поднять сумку (Несколько детей пробуют поднять сумку.) Ну
как, тяжелая?
 А теперь пойдемте со мной. (Дети вместе с воспитателем и почтальоном
идут в ближайший дом.)
 Сейчас надо разложить по почтовым ящикам газеты, журналы и письма. Я
смотрю на номер, написанный на газете и журнале и знаю, в какую квартиру
что положить. Вы сейчас мне поможете. (Почтальон дает детям по очереди
газету,   и   показывает,   в   какой   почтовый   ящик   ее   нужно   положить).  В
заключение почтальон благодарит детей за помощь.
Заканчивая экскурсию, воспитатель говорит:
   Сегодня,   ребята,   мы   познакомились   с   трудом   почтальона.   Почтальон
разносит по домам письма, газеты, журналы. Жителям это очень удобно: не
надо ходить на почту. Труд почтальона очень нужный, но и тяжелый. Ведь
почтальон   приходит   на   работу   очень   рано,   чтобы   успеть   рассортировать
почту.   Сумка   тяжелая,   и   еще   надо   быть   очень   внимательным,   чтобы   не
перепутать,   в   какую   квартиру   что   положить.   Домов   в   городе   много,   и,
конечно, один почтальон не смог бы разнести газеты, журналы и письма во все
дома.   Поэтому   на   почте   работает   много   почтальонов.   С.Я.   Маршак   так
написал о почтальоне:

description:
Честь и слава почтальонам!
Утомленным, запыленным.
Честь и слава почтальонам
С толстой сумкой на ремне!
Давайте скажем нашему почтальону «спасибо» за ее труд и за ее рассказ и
попрощаемся.

title: Экскурсия на почту


extracted_text:
2016-2017 учебный год Тема: « Животные  часть природы. Роль животных в природе».
Тип урока: урок открытия новых знаний
Обучающиеся должны знать:
 признаки живых организмов
роль животных в окружающем мире
сущность понятия – цепь питания
Обучающиеся должны уметь:
различать животных по признакам, классифицировать животных по признакам
приводить примеры, демонстрирующие роль животных в природе,
 объяснять взаимосвязь между животными и окружающей природой
составлять цепи питания,
находить и исправлять ошибки в цепи питания.
Задачи:
формировать новые знания о животных: группы животных, среда обитания, питание животных
научить составлять цепи питания
Животные-часть природы.
Роль животных в природе.
     3 класс «Окружающий мир»
Учитель: Лейман Наталья Анатольевна
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Средства
1. Организационный
момент. Мотивация
 Ребята, сегодня на нашем уроке
присутствуют гости. Давайте их
поприветствуем.
Приветствуют учителя, гостей,
проверяют готовность к уроку.
Необычный день у нас.
И гостями полон класс.
_Что гостям сказать нам надо?
( Видеть Вас мы очень рады!)
Каждый день – всегда, везде.
На уроке и в игре
Смело, четко говорим
И красиво все сидим.
Все ль  на месте,
Всё ль в порядке,
УУД
Методы и
формы
работы
Личностные
УДД:
положительное
отношение к
учению,
уважение к
собеседнику. Ручки, книжки и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Толь лишь оценку «пять».
На рабочий лад настройтесь,
Ведь у нас немало дел.
Поудобнее устройтесь,
Чтобы каждый проявить себя сумел.
Слайд 1 (картина)
Отвечают на вопросы учителя.
Презентация
словесный,
фронтальная
2.Актуализация
знаний и
целеполагание
актуализировать
личностный смысл
обучающихся к
изучению темы
Учитель.
 Посмотрите на картину .Что
изобразил художник? (природу)
 А что такое природа? (Природа – это
всё, что нас окружает, кроме
искусственных тел.)
 Верно. Какие объекты природы
изображены на этой картине? (объекты
живой и неживой природы). Назовите
их.
Какие объекты  живой природы
показаны на этой картине? ( растения ,
грибы, животные)
Анализируют, высказывают
свои предположения
Формулируют тему урока и
задачи урока.
Зачитывают задачи  урока на
слайде
Регулятивные
УДД:
выделение и
осознание
обучающимися
того, что уже
усвоено и что
ещё нужно
усвоить;
 осознание
качества и
уровня
усвоения
Познавательн
ые УДД:

структурирова
ние знаний,
анализ
объектов,
результата
работы; Как подругому можно назвать
объекты живой природы? Назовите их.
(царство растений, царство грибов)
Представитель какого царства живой
природы здесь еще представлен?
(царства животных)
Какие животные показаны на картине?
  О чём же мы будем говорить  сегодня
на уроке? Сформулируйте тему нашего
урока. (Животные)
Подумайте , а на какие вопросы мы
будем искать ответы сегодня на уроке?
(Какие группы животных существуют.
Где животные обитают. Чем животные
питаются. Все ли животные питаются
одинаково)
    Слайд 2
3.Формирование
новых знаний
                                 (Слайд 3)
Ведут диалог с учителем.
Словесный,
фронтальная
 Презентация.
Будем работать плодотворно, чтобы
реализовать наши  задачи урока.
Внимательно посмотрите на слайд и
скажите есть ли здесь лишнее
изображение?  (показаны несколько
групп животных). Нет лишней
картинки, так как на всех картинках
Анализируют какие бывают
группы животных
Высказывают свои
предположения.
Индуктивный,
индивидуальна
Личностные
УДД:
 понимать
необходимость
сотрудничества
с учителем,
готовности к
взаимодействи
ю с ним,
необходимость
товарищеского
сотрудничества
.
Познавательн
ые УДД:
 уметь
ориентироватьс
я в своей
системе знаний,
отличать новое я
от уже
известного,
добывать новые
знания,
находить
ответы на
вопросы,
используя
учебник, свой
жизненный
опыт и
полученную
информацию.
Регулятивные
УДД:
 планировать
свои действия в
соответствии с
поставленной
задачей
показаны животные, но  животные  все
разные)
 Какие группы животных показаны?
(Звери, птицы, рыбы, насекомые)
Можете назвать отличительные
признаки каждого вида? (звери
покрыты шерстью, рыбы имеют
плавники тело покрыто чешуёй, у птиц
оперение, насекомые имеют 6 ног)
 Где можно встретить животных?
 Их можно встретить везде: в воздухе,
под землёй, в воде, на земле.
                                   (Слайд 4)
Анализируют признаки каждой
группы животных, записывают в
лист наблюдений
Анализируют среду обитания
различных видов животных
Делают вывод о том, что птицы
имеют разную среду обитания.
Заполняют лист наблюдений
Слайд 5(змея, черепаха, лягушка)
Давайте посмотрим, а у всех ли
животных одна и та же среда обитания.
Где могут обитать данные животные?
(земля, вода)
Слайд 6 (утка, грач, курица, воробей)
Какая группа животных? (птицы)
Где могут обитать данные птицы?
(воздух, земля)
Какой можно сделать вывод? (Птицы
обитают не только в воздухе, но и на
земле) Физкультминутка
Разминка
Выполняют разминку.
Личностные
УДД:

формирование
навыков
здорового
образа жизни
через
включения в
досуговую
деятельность.
Анализируют питание
животных.
Составляют с учителем цепь
питания
Презентация
Фронтальная
 Любому живому организму нужно
питаться, как вы думаете чем питаются
животные? А все ли животные
питаются одинаково?
Лесной трусишка заяц.(на слайде
картинка зайца.)
 Чем он питается?  (корой деревьев)
( На слайде картинка дерева.)
 А кто охотится на зайца?  (лиса)
(На слайде картинка лисы.)
Дерево  _______ заяц_______ лиса.
Вот мы с вами составили  цепь питания.  Посмотрите, с чего начинается цепь
питания? (с растения)
Теперь попробуйте сами составить
цепь питания.  (На слайде в хаотичном
порядке показаны картинки: лиса, орех,
мышь)
Составляют цепь питания в паре
Проверяют правильность
составления цепи питания
Находят ошибки, высказывают
свое мнение
Работа в паре
Правильно ли составлена цепь
питания?
Ветки деревьев –волк  лось. Работа по учебнику. Поисковое
чтение. (учитель организует работу с
текстом)
А теперь, ребята, давайте поработаем
с текстом в учебнике.  Стр.103,
прочитайте и внесите данные в лист
наблюдений, вам нужно заполнить
последний столбик, чем питаются
животные
4. Первичное
закрепление
изученного.
Формирование
практических
навыков и умений.
Цель:
 установить правильность
и осознанность изученного
материала, подведение
итогов совместной
деятельности учащихся в
достижении поставленных
задач.
.
Работают с текстом, заполняют
таблицу в листе наблюдений
Учебник, лист
наблюдений
Работа в паре и
индивидуальна
я
Коммуникати
вные УДД:
 умение делать
выводы на
основе
полученной
информации.
Познавательн
ые УДД:
 находить в
тексте
учебника
необходимую
информацию и
работать с ней.
Выполните самопроверку
Сверяют лист наблюдений со
слайдом Презентация,
лист
самооценки
индивидуальна
я
5. Итог:
Цель:  сформировать
чувство  самоконтроля
Ребята, существуют еще другие
группы животных, с которыми мы с
вами будем знакомится позже.
Вспомним, какие задачи были
поставлены в начале урока? Слайд 2
Все ли задачи  выполнили?
Сформулируйте вопросы друг другу к
первой задаче урока, со слов
Какие….?
Сформулируйте вопросы друг другу ко
второй задаче урока, со слов
Где…..?
Сформулируйте вопросы друг другу к
третьей задаче урока, со слов
Чем…..?
Оценивают себя
Личностные
УУД :
положительное
отношение к
проделанной
работе.
Метапредметн
ые УУД:
умение
контролироват
ь и оценивать
свою работу и
полученный
результат;
Предметные
УУД :
выслушивает
результаты,
соотносит со
своим. Составляют вопросы, задают их
6. Рефлексия
Цель:
Организовать
рефлексию и
самооценку учениками
собственной учебной
деятельности.
Перед вами лист самооценки, оцените
себя:
Я умею различать животных по
признакам: хорошо
                       не очень
                       не умею
 Я умею составлять цепи питания:
                      хорошо
                      не очень
                       не умею
Чтобы   сохранить   все   это   бесценное
богатство   мы  должны  очень   бережно
ко всему относиться.

Для   дружбы,   для   улыбок   и   для
встреч
В   наследство   получили   мы
планету,
Нам этот мир завещано беречь
И землю удивительную эту.
Молодцы, хорошо поработали.
7. Домашнее задание Подготовить рассказ на тему «Роль
животных в природе» или подготовить
рассказ о любом  животном,
занесенном в Красную книгу.
Записывают д/з

file_name: Конспект урока Животные - часть природы2вар. (2).docx

description: 2016-2017 учебный год

intro:
Тема: « Животные - часть природы. Роль животных в природе».
Тип урока: урок открытия новых знаний
Обучающиеся должны знать:
- признаки живых организмов
-роль животных в окружающем мире
-сущность понятия – цепь питания
Обучающиеся должны уметь:
-различать животных по признакам, классифицировать животных по признакам
-приводить примеры, демонстрирующие роль животных в природе,
- объяснять взаимосвязь между животными и окружающей природой
-составлять цепи питания,
-находить и исправлять ошибки в цепи питания.
Задачи:
-формировать новые знания о животных: группы животных, среда обитания, питание животных
-научить составлять цепи питания

title: Технологическая карта по окружающему миру на тему "Животные - часть природы"


intro: Этот проект поможет детям у которых не сформированы знания о весенних изменениях в живой и не живой природе. Проект составляет 3 этапа. 1 этап - подготовительный , 2 этап - содержательный , 3 этап - итоговый. Проект содержит картотеку с красочными картинками. Это перелётные птицы, первоцветы и др. А так же пословицы и поговорки о весне.

title: Краткосрочный проект в старшей группе на тему"Весна"


file_name: Рабочий лист.docx

description:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
г...рох,
з...вод
м...роз
р...с...вать
сах...р
с...стра
___________________________________________________________
г...рох
з...вод
м...роз
р...с...вать
сах...р
с...стра
Правда ли, что...
1
2
3
4
5
Правда ли, что...
96. _________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Баллы:
Всего:
1
2
3
4
5
96. _________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

description:
Баллы:
Всего:
 Какой частью речи являются выделенные слова?
 Какой частью речи являются выделенные слова?
                1)  Положила мама в печь
                     Пироги с капустой печь.
                1)  Положила мама в печь
                     Пироги с капустой печь.
               2)  Больной зашёл в кабинет к врачу.
                2)  Больной зашёл в кабинет к врачу.
                    Пете  вырвали  больной  зуб.
                      Пете  вырвали  больной  зуб.
             3)  Мой  дядя  живёт в Москве.
                  Мой  руки  перед  едой.
                3)  Мой  дядя  живёт в Москве.
                     Мой  руки  перед  едой.

title: Технолгическая карта урока русского языка в 3 классе по теме "Части речи"


extracted_text:
Технологичская карта урока русского языка в з классе
Тема урока:  Части речи
Тип урока:  повторительно  обобщающий
Цель:  обобщить и углубить представления об изученных самостоятельных частях речи
повторить роль разных частей речи в русском языке;
развивать умение распознавать части речи;
работать над развитием речи и навыками грамотного письма.
Планируемые результаты
Предметные:
Метапредметные:
Задачи:






узнавать изученные части речи среди
других слов и в предложении;
грамотно писать словарные слова;
находить основу предложения и
называть словосочетания
Личностные:
 формирование ответственного

отношения к учению
осознавать красоту и образность
русского языка
 формирование коммуникативной
компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками при
работе в паре и группе





понимать и принимать учебную задачу,
решать её под руководством учителя;
обобщать имеющиеся сведения об
изученном объекте;
умение осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения
результата
умение осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей
умение организовывать  учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками;   работать
индивидуально и в группе
Межпредметные связи: математика, литературное чтение. Ресурсы урока: учебник, рабочий лист, изображение яблони с яблоками, веерки, маркеры, листы А3, журнал "Части речи", компьютер, телевизор.
Ход урока:
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучающихся
Организация класса

создаёт положительный эмоциональный настрой на урок

настраиваются на урок, рассказывают стихотворение:
Прозвенел уже звонок, начинается урок.
Ежедневно по утрам заниматься нужно нам.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно, слушаем внимательно.
Смело, чётко говорим и тихонечко сидим.
Самоопределение к деятельности





включаются в диалог
определяют тему и учебную задачу
выполняют "гимнастику мозга"  ленивую восьмёрку
знакомятся с рабочим листом
записывают число

читает стихотворение, предлагает детям определить тему урока
и поставить цели
Веселая грамматика    (О. Высоцкая)
Существительное – школа,  просыпается – глагол.
С прилагательным весёлый новый школьный день пришёл.
Встали мы – местоименье, бьёт числительное семь.
За ученье, без сомненья, приниматься надо всем.
Мы наречием отлично на уроках дорожим.
Соблюдаем мы привычно дисциплину и режим.                                     Не
и ни – у нас частицы, нам их надо повторять.                                         И
при этом не лениться и ни часу не терять!
сообщает ребятам, что сегодня на уроке мы подведём итоги по
теме "Части речи". А поможет нам в этом журнал, который так и
называется "Части речи."
сообщает, что работать ребята будут на рабочих листах, в конце

 урока по количеству набранных баллов каждый поставит себе
отметку за работу
предлагает  записать  число

Организация познавательной деятельности
Словарная работа


переворачивает первую страницу журнала  "Имя
существительное"
предлагает ответить на вопросы:
                1)что такое имя существительное?
               2) Что вы знаете об этой части речи?
(за ответы дети начисляют себе баллы  по 1 б. за верный ответ)

предлагает работу со словами:
         г...рох, з...вод, м...роз, р...с...вать,  сах...р,   с...стра.
1) вставить пропущенные буквы;
2)  заполнить таблицу "Правда ли, что..."
 все эти слова  словарные?
 все эти слова  существительные?
 слова стоят в алфавитном порядке?
 Все существительные в этом списке  нарицательные?
 Во всех этих словах по 2 слога?
 здесь есть слово с разделительным Ь
3) подобрать синоним к слову "завод
 ", антоним к слову "мороз"

Работа в группе




переворачивает вторую страницу журнала  "Глагол", предлагает
вспомнить правило о глаголе;
организует работу с учебником: предлагает прочитать текст на
 с 58 "Заячья храбрость" и объяснить его название;
предлагает ребятам объединиться в группы по рядам и в течение
1











отвечают на поставленные вопросы
вставляют пропущенные буквы в слова
выполняют самопроверку с доски
заполняют таблицу "Правда ли, что..."
2

Правда ли, что
3
+
4
+
5

6

выполняют взаимопроверку с экрана
подбирают синонимы и антонимы к указанным учителем словам
рассказывают правило
читают текст, объясняют смысл его названия;
объединяются в 3 группы и выписывают маркером на большом
листе глаголы;
за каждый грамотно выписанный глагол группа получает 1 балл. 2,5 мин выписать глаголы из этого текста ( Глаголы,
встречающиеся в тексте: гулял, расхвастался, увидел,
перепугался, бросился, бежать, оглянулся, догоняет,
перевернулся, видит, убежать, сел, закричал, погибаю.)
Работа по развитию речи



переворачивает следующую страничку журнала  "Имя
числительное"
предлагает вспомнить правило про эту часть речи
организует работу по развитию речи: ответить на вопросы,
используя имена числительные:
1) Сколько месяцев в году?
2) Которым месяцем по счёту идёт апрель?
3) Сколько месяцев в двух годах?
4) Сколько пальцев на двух руках?
5)Которым по счёту идёт мизинчик?
6)) Сколько дней в трёх неделях?
7) Которым днём по счёту в неделе идёт воскресенье?
Работа у доски



переворачивает  следующую страничку журнала
"Местоимение"
предлагает вспомнить правило о местоимении и их роль в
русском языке
организует работу с учебником  с. 56 упр. 96.: первую пару
предложений один ученик записывает на доске с
комментированием, делает устно разбор предложения.
Остальные пары предложений делятся по рядам и
записываются самостоятельно.








рассказывают  правило об именах числительных
отвечают на вопросы с экрана
делают вывод: при ответе на эти вопросы нам понадобились
знания математики
вспоминают правила о местоимении и их роли в речи;
читают задание к упражнению и осмысливают его;
записывают первую пару предложений вместе с
комментатором;
самостоятельно записывают вторую пару предложений
самопроверка.
Гимнастика для глаз
Посмотреть вверх  вниз (10 раз), влево  вправо (10 раз), посмотреть вдаль, затем на кончик носа (5 раз). Поморгать, закрыть глаза и дать им
отдохнуть.
Работа в малой группе. 




переворачиваем последнюю страничку журнала  "Имя
прилагательное"
предлагает вспомнить правило о прилагательных и их роли в
речи;
организует работу с упражнением99 (с. 57): выразительное
чтение, ответы на вопросы учебника, подбор синонимов к
словам: ЛИЛОВЫЙ, ЗОЛОТОЙ, БАГРЯНЫЙ, ПЁСТРЫЙ
разъясняет домашнее задание (списать и подчеркнуть имена
прилагательные). Выясним, сколько их в стихотворении.
предлагает объединиться в группы по 4 человека и составить
синквейн на тему "Осень"
Самостоятельная работа.


предлагает проблемную ситуацию: бывает ли так, что одно
слово относится к разным частям речи?
организует самостоятельную работу со стихотворениями,
записанными на рабочем листе
Подведение итогов
уточняет, какие цели мы ставили перед собой, добились ли
результата
спрашивает, кто из ребят хорошо усвоил тему "Части речи" и
различает их
предлагает проверить себя: сорвать яблочко с яблони и
определить, слово какой части речи там записано
предлагает подсчитать количество баллов и оценить себя по
таблице на экране





Резерв: тетрадь "Проверочные работы" с. 1617


















Самоанализ
рассказывают правило об именах прилагательных
вспоминают об их роли в речи
читают стихотворение, отвечают на вопросы, предложенные в
учебнике
подбирают синонимы к прилагательным из текста
осмысливают домашнее задание
считают количество имён прилагательных
вспоминают правила составление синквейна
составляют синквейн об осени
зачитывают его
высказывают свои предположения, пытаются доказать их
выполняют самостоятельную работу
осуществляют взаимопроверку
делают выводы
вспоминают цели
анализируют свою работу на уроке
участвуют в игре "сорви яблоко"
подсчитывают количество баллов и оценивают себя Достижения
Сложности
Предложения

file_name: Технологичская карта урока русского языка.docx

description:
Достижения
Сложности
Предложения

intro: Рабочий лист.


extracted_text:
Занятие по обучению грамоте в старшей группе по программе «Развитие»
Тема: «Путешествие в страну  Красивой речи»
Программное содержание.
Выявить уровень следующих показателей у детей на конец учебного года по
обучению грамоте:
1. Построение модели звукового состава слова звуковой анализ слова
2. Различение гласных, твёрдых и мягких согласных звуков.
3. Вычленение слов ударных, называние ударного гласного звука.
4.
5. Воспитание самостоятельности, усидчивости.
 Называние слов с заданным звуком.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, сегодня в детском саду отменили все занятия, а чтобы нам
не  скучать я приглашаю вас в путешествие в страну Красивой речи.
А в страну Красивой речи  вы попадёте, если пару звуку назовёте.
Игра « Назови пару» в кругу с мячом.
Дети называют твёрдую или мягкую пару к заданному звуку.(ддь,
рьр)
Воспитатель:  Вот мы и попали в страну Красивой речи. Но что то никого не
видно. А вот письмо. Давайте посмотрим, что там.
«Дорогие ребята! Я королева страны Красивой речи. В моей стране случилась
беда. Меня и моих жителей заколдовала  колдунья, и теперь мы  не можем
говорить. Чтобы победить  колдунью, нужно выполнить некоторые задания. Я
уверена – вы сможете нам помочь, потому что вы много знаете, умеете слушать,
думать и красиво отвечать на вопросы. Задания вы найдете в группе если умеете
считать»
Воспитатель: Ну что ребята, поможем королеве страны Красивой речи и ее
жителям?
Первое задания
Воспитатель: Нужно ответить на некоторые вопросы.
 Что такое речь?
Из чего состоит наша речь? (из слов)
 Какие бывают слова? (длинные и короткие)
Игра «Поищи слова»
Воспитатель: Найдите в длинных словах короткие слова.
Уточка, столб, хлев, зубр, коса, полк, крот, песок, кулак, пирог.
Воспитатель: Ребята,  из чего состоят слова? (Слова состоят из звуков.)
Какие  бывают звуки? (Звуки бывают гласные и согласные)
Какие звуки мы называем гласными? (Гласными звуками называем звуки,
которые поются)
Второе задание
Воспитатель: На картинку посмотри гласный в слове назови?
На какие две группы делятся согласные звуки? (согласные звуки делятся на
твёрдые и мягкие) Третье задание
 Какие бывают согласные звуки? (тв., и мяг.)
Фишками  какого цвета обозначаются гласные звуки? (фишками красного цвета)
Фишками какого цвета обозначаются твёрдые согласные звуки? (фишками
синего цвета)
Фишками какого цвета обозначаются мягкие согласные звуки? (фишками
зелёного цвета)
Игра «Кто внимательный?»
Воспитатель называет разные звуки (гласные, твёрдые и мягкие согласные ), а
дети в ответ поднимают  соответствующую фишку.
Четвертое задание
Воспитатель: Ребята, а теперь, чтобы выполнить следующее задание нам нужно
пройти по узенькой дорожке.
Цвет вашей фишки должен соответствовать первому звуку в слове, по ним вы
найдете свои места за столами.
Воспитатель: Почему сел за этот стол? (ответы детей)
Воспитатель:  Заполните   схему   соответствующими   фишками,   проговаривая
слова, последовательно выделяя нужные звуки.
ЗАС
Дети,   пользуясь   интонационным   выделением   звука   в   слове,   последовательно
вычленяют 1й, 2й, 3й, 4й, 5й звуки и каждый раз фиксируют их на картинках
схемах фишками соответствующего цвета.
Скко звуков в этом слове?
Как ты думаешь? Почему
 назови в слове мягкие согласные,
Тв., согл,
Гл.
Поставьте ударение
Назовите ударный гласный звук
Назови слово с тв. Сог.
 С мяг. Сог.
С гл.
Воспитатель: Сделай столько хлопков, сколько в слове слогов (картинки)?
Пятое задание
Шестое задание
Игра «Угадайка»
Воспитатель: Определите сколько звуков в вашем  слове, и отнесите в домики,
где столько же окошечек.
Воспитатель: Почему ты, поставил свою картинку в этот домик? Воспитатель:  Молодцы   ребята!   Больше   не   осталось   заданий.   Вы   их   все
выполнили. Вы расколдовали  королеву и её жителей.
Воспитатель: Ну что ребята, нам пора возвращается в детский сад, а вернемся
мы, если назовем слова со звуком т, ть.
 (Игра «Назови слова». Дети придумывают слова со звуками  т, ть. За каждое
правильное слово дети получают фишкуигрушку.
Анализ и итог
Воспитатель: Ребята посмотрите, здесь какаято коробочка.
Воспитатель: Открыть крышку можно лишь вспомнив, какие испытания мы
прошли. Открываем коробочку, в которой лежат…(Медали)
Воспитатель:  Почему мы смогли справиться с заданиями? (работали дружно,
много думали и хорошо занимались весь год). Молодцы! Я вам успехов, и быть
настоящей командой и тогда вы вместе справитесь со всеми трудностями.

file_name: Занятие по обучению грамоте в старшей группе.docx

intro:
Занятие по обучению грамоте в старшей группе по программе «Развитие»
Тема: «Путешествие в страну  Красивой речи»
Программное содержание.
Выявить уровень следующих показателей у детей на конец учебного года по обучению грамоте:
1.	Построение модели звукового состава слова звуковой анализ слова
2.	Различение гласных, твёрдых и мягких согласных звуков.
3.	Вычленение слов ударных, называние ударного гласного звука.
4.	 Называние слов с заданным звуком.
5.	Воспитание самостоятельности, усидчивости.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, сегодня в детском саду отменили все занятия, а чтобы нам не  скучать я приглашаю вас в путешествие в страну Красивой речи.
А в страну Красивой речи  вы попадёте, если пару звуку назовёте.
Игра « Назови пару» в кругу с мячом.
Дети называют твёрдую или мягкую пару к заданному звуку.(д-дь,
рь-р)
Воспитатель: Вот мы и попали в страну Красивой речи. Но что- то никого не видно. А вот письмо. Давайте посмотрим, что там.

«Дорогие ребята! Я королева страны Красивой речи. В моей стране случилась беда. Меня и моих жителей заколдовала  колдунья, и теперь мы  не можем говорить. Чтобы победить  колдунью, нужно выполнить некоторые задания. Я уверена – вы сможете нам помочь, потому что вы много знаете, умеете слушать, думать и красиво отвечать на вопросы. Задания вы найдете в группе если умеете считать»
Воспитатель: Ну что ребята, поможем королеве страны Красивой речи и ее жителям?
Первое задания
Воспитатель: Нужно ответить на некоторые вопросы.
- Что такое речь?
-Из чего состоит наша речь? (из слов)
- Какие бывают слова? (длинные и короткие)
Игра «Поищи слова»
Воспитатель: Найдите в длинных словах короткие слова.
Уточка, столб, хлев, зубр, коса, полк, крот, песок, кулак, пирог.

Воспитатель: Ребята,  из чего состоят слова? (Слова состоят из звуков.)
-Какие  бывают звуки? (Звуки бывают гласные и согласные)
-Какие звуки мы называем гласными? (Гласными звуками называем звуки, которые поются)
Второе задание
Воспитатель: На картинку посмотри гласный в слове назови?
-На какие две группы делятся согласные звуки? (согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие)

Третье задание
- Какие бывают согласные звуки? (тв., и мяг.)
-Фишками  какого цвета обозначаются гласные звуки? (фишками красного цвета)
-Фишками какого цвета обозначаются твёрдые согласные звуки? (фишками синего цвета)
-Фишками какого цвета обозначаются мягкие согласные звуки? (фишками зелёного цвета)
Игра «Кто внимательный?»
Воспитатель называет разные звуки (гласные, твёрдые и мягкие согласные ), а дети в ответ поднимают  соответствующую фишку.

Четвертое задание
Воспитатель: Ребята, а теперь, чтобы выполнить следующее задание нам нужно пройти по узенькой дорожке.
Цвет вашей фишки должен соответствовать первому звуку в слове, по ним вы найдете свои места за столами.
Воспитатель: Почему сел за этот стол? (ответы детей)
Воспитатель: Заполните схему соответствующими фишками, проговаривая слова, последовательно выделяя нужные звуки.
ЗАС
Дети, пользуясь интонационным выделением звука в слове, последовательно вычленяют 1-й, 2-й, 3-й, 4-й, 5-й звуки и каждый раз фиксируют их на картинках-схемах фишками соответствующего цвета.
Ск-ко звуков в этом слове?
-Как ты думаешь? Почему
- назови в слове мягкие согласные,
Тв., согл,
Гл.
-Поставьте ударение
-Назовите ударный гласный звук
Назови слово с тв. Сог.
 С мяг. Сог.
С гл.
Пятое задание
Воспитатель: Сделай столько хлопков, сколько в слове слогов (картинки)?

Шестое задание

Игра «Угадайка»
Воспитатель: Определите сколько звуков в вашем  слове, и отнесите в домики, где столько же окошечек.
Воспитатель: Почему ты, поставил свою картинку в этот домик?
Воспитатель: Молодцы ребята! Больше не осталось заданий. Вы их все выполнили. Вы расколдовали  королеву и её жителей.
Воспитатель: Ну что ребята, нам пора возвращается в детский сад, а вернемся мы, если назовем слова со звуком т, ть.
 (Игра «Назови слова». Дети придумывают слова со звуками  т, ть. За каждое правильное слово дети получают фишку-игрушку.
Анализ и итог
Воспитатель: Ребята посмотрите, здесь какая-то коробочка.
Воспитатель: Открыть крышку можно лишь вспомнив, какие испытания мы прошли. Открываем коробочку, в которой лежат…(Медали)
Воспитатель: - Почему мы смогли справиться с заданиями? (работали дружно, много думали и хорошо занимались весь год). Молодцы! Я вам успехов, и быть настоящей командой и тогда вы вместе справитесь со всеми трудностями.Конспект занятия по обучению грамоте в старшей группе


extracted_text:
Тема: «Сказка о золотых правилах безопасности в сети
Интернет»
Цель. Воспитание грамотного и ответственного пользователя сети Интернет.
Познакомить с  правилами работы в сети Интернет, с  опасностями, которые подстерегают их в
Интернете и помочь избежать этих опасностей.
Задачи.
 1. Повышение уровня знаний учащихся о возможностях использования сети Интернет:
• получение интересной и полезной информации;
• общение и коммуникация;
• возможности для обучения;
• игровая деятельность.
2. Повышение уровня знаний учащихся об основных опасностях при использовании сети Интернет:
• агрессивное общение и оскорбления от других пользователей;
  предоставление личной информации в интернете;
• обман и мошенничество.
3. Усвоение детьми правил безопасного использования интернета.
4. Повышение уровня осведомленности о возможностях решения неприятных и опасных ситуаций,
возникающих в интернете.
5. Формирование системы действий и способов совладения при столкновении с неприятными и
опасными ситуациями.
Оборудование: компьютер, проектор,  ноутбуки, инструкции для  учащихся, презентация.
Ход занятия.
I. Организационный момент.
II. Вступление.
Мы расскажем вам сегодня сказку,
Про волшебство, про интернет,
Про то, как люди без оглядки,
Бросают все в обмен на сеть.
Представьте…
   III. Слушание сказки.
       В некотором царстве  государстве,  государстве   Интернет    жилбыл    Смайл   Онлайн
Царевич, который правил славным городом Сайт. И была у него невеста  – прекрасная  Смайл
Онлайн принцесса, день и ночь проводившая в виртуальных забавах. Сколько раз предупреждал
её царевич об опасностях, подстерегающих в сети, но не слушалась его невеста.
   Не покладая рук трудился Смайлцаревич, возводя свой город  Сайт. Заботился об охране своих
границ   и   обучал   жителей   города   основам   безопасности   жизнедеятельности   в   Интернет
государстве.   И   не   заметил   он,   как   Интернетпаутина   всётаки   затянула       СмайлОнлайн
принцессу в свои коварные сети.
     Погоревал Царевич, да делать нечего – нужно невесту свою спасать.
Стали думать головы мудрые, как вызволить царевну из плена виртуального. И придумали
они «Семь золотых правил безопасного поведения в Интернет», сложили их в котомку Смайл
царевичу, и отправился он невесту искать.
Давайте узнаем, что же это за правила:
Правила поведения в Интернет
Мы хотим, чтоб интернет
Был вам другом много лет! Будешь знать СЕМЬ правил этих –
Смело плавай в интернете!
1. Иногда тебе в сети
Вдруг встречаются вруны.
Ты мошенникам не верь,
2. Информацию проверь.
3. Не хочу попасть в беду –
Антивирус заведу!
Всем, кто ходит в интернет,
Пригодится наш совет.
4. Если ктото НЕЗНАКОМЫЙ
Вас попросит рассказать
Информацию о школе,
О друзьях и телефоне,
Иль к страничке доступ дать –
Мы на это НЕТ ответим,
5. Будем все держать в секрете!
6. С грубиянами в сети
Разговор не заводи.
Ну и сам не оплошай,
7. Никого не обижай.
Долго бродил Царевич по сети, отбиваясь от злодеев, но никак он не мог найти свою невесту. И
остановился он на распутье, стал читать надпись на камне, мхом заросшим: «Если хочешь найти
свою Царевну, ответь на все вопросы!»
Ребята, вам Царевич шлет письмо с просьбой о помощи. Помогите ему ответить на все вопросы и
спасти Царевну, вытащить ее из цепкой Интернетпаутины.
4. Исследовательская работа.
 Для поиска в Интернете разделимся на группы. Каждая группа выполняет свое задание.
       Каждая   группа   выбирает   капитана,   который   контролирует   работу   своей   группы.   Группы
работают по инструкции. Поиск своих заданий учащиеся выполняют в интернете на ноутбуке.
Учитель контролирует работу в группах.
5. Подготовка к исследованию.
1 группа
№п/
п
Задание
Где можно найти информацию
Примечание
1
2
3
 Угрозы интернета
http://www.microsoft.com/eesti/haridus/veebive
nd/koomiksid/rus/loputon_metsa.html

сети
на
Влияние
Интернет
поведение человека
Интернет   и   мое
здоровье
http://nsportal.ru/ap/drugoe/library/vliyanie
kompyuteranazdorovepodrostka
2 группа
№п/п
Задание
Где можно найти информацию
http://www.nachal
ka.com/node/948
 учебное видео
«Как обнаружить
ложь и остаться
правдивым в
Интернете»;
Примечани
е
1
Интернет зависимость
http://www.b17.ru/article/internet_zavisimost_
podrostkov/ 2
3
Опасности,
  с   которыми
можно   столкнуться   в
Интернет
Как вести себя в сети
http://detionline.com/mts/rules
http://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogichesk
ietekhnologii/library/statyakakvestisebyav
setiinternet
Физкультминутка
Игра «Вирусы».
Цель игры: Эмоциональная разрядка, снятие напряжения.
Вспомогательные материалы:  Листы А4 двух цветов( черные и белые) и лента, которой можно будет
обозначить линию, разделяющую две команды.
    Листы   А4   нужно   скомкать   и   сделать   из   них   снежки   двух   разных   цветов.   Снежки     чёрного   цвета
обозначают, например, вирусы, спам, зараженные файлы, снежки  белого цвета – безопасная информация,
безопасные   файлы.     Учащиеся   делятся   на   две   команды   так,   чтобы   расстояние   между   командами
составляло примерно 2  3 м. В руках каждой команды снежки двух цветов, которые они, по команде
ведущего,   бросают   другой   команде.   Задача:   как   можно   быстрее   закидать   противоположную   команду
снежками, при этом успевая откидывать все «опасные» снежки и сохранять у себя все «безопасные».
Услышав команду «Стоп!», уча щиеся должны прекратить игру. Выигрывает та команда, на чьей стороне
оказалось   меньше   «опасных»   и   больше   «безопасных»   снежков.   Перебегать   разделительную   линию
запрещено.
6. Выступление групп.
(Учащиеся зачитывают ответы на вопросы, высказывают свои мнения).
1 группа
«Угрозы Интернета»
  Подключаясь к сети Интернет  ребенок встречается с целым рядом угроз, о которых он может
даже и не подозревать, а именно:




угроза заражения вредоносным программным обеспечением;
доступ к нежелательному содержимому;
неконтролируемые покупки;
контакты с незнакомыми людьми с помощью чатов или электронной почты.
Интернет  это прекрасное место для общения, обучения и отдыха. Но стоит понимать, что, как и
наш реальный мир, всемирная паутина может быть и весьма опасна.
«Влияние сети Интернет на поведение человека».
 1.          Используйте реальный мир для расширения социальных контактов.
2.          Определите свое место и цель в реальном мире. Ищите реальные пути быть тем, кем
хочется.
3.          Делайте то, что хотите, в реальной жизни!
4.          Ищите друзей в реальности. Виртуальный мир дает только иллюзию принадлежности к
группе и не развивает никаких действительных навыков общения.
5.          Наполняйте жизнь положительными событиями, поступками.
6.          Имейте собственные четкие взгляды, убеждения.
7.          Избегайте лживости и анонимности в виртуальной реальности.
8.          Научитесь контролировать собственное время и время за компьютером
2группа
Как вести себя в сети.
     Никогда не говори и не пиши в сети того, чего бы ты не мог сказать человеку в лицо.
    Интернет скрывает истинные лица собеседников, и ты не можешь знать, с кем разговариваешь и
как твой собеседник отреагирует на твои слова. Никогда не предоставляй информации о себе и своей семье незнакомым людям и не публикуй
ее в Сети без ведома родителей.
    Не подписывай фотографии, которые могут увидеть незнакомые люди, и не вывешивай на своих
страницах фотографии, из которых можно узнать твой домашний адрес.
  Никогда не скачивай из Сети программы, а также фильмы, книги, музыку без ведома родителей –
это может быть незаконно и небезопасно для вашего компьютера.
   В Интернете есть сайты, которые предназначены только для взрослых. Если ты попал на такой
сайт, просто закрой его.
       Никогда не соглашайся на встречи со своими онлайновыми знакомыми. Если ты болтаешь с
кемто в Интернете, не отвечай на наводящие вопросы. Будь настороже, если незнакомый человек
спрашивает тебя, где и в какое время ты обычно гуляешь.
Задавая   безобидные   вопросы,   преступник   может   постепенно   выяснить   кто   ты,   где   живешь,
учишься и проводишь свободное время. А потом он может начать подстерегать тебя около дома
или школы.
Интернет зависимость
Общие сведения: «Интернет зависимость» – это широкий термин, обозначающий большое
количество проблем поведения и контроля над влечениями.
Некоторые признаки виртуальной зависимости:
∙            Пристрастие к виртуальным знакомствам – избыточность знакомых и друзей в сети
Интернет.
∙            Навязчивая потребность в сети – игра в онлайновые азартные игры.
∙            Информационная перегрузка – бесконечные путешествия по сети, поиск информации по
базам данных и поисковым сайтам.

Опасности, с которыми можно столкнуться в Интернет
    При общении в чатах, использовании программ мгновенного обмена, использовании онлайн игр
и других ситуациях, требующих регистрации, нельзя использовать реальное имя, лучше выбрать
вымышленное регистрационное имя, не содержащее никакой личной информации.
        Нельзя выдавать свои личные данные, такие как домашний адрес, номер телефона и любую
другую личную информацию.
    Необходимо уважать собеседников в Интернет; правила хорошего тона действуют одинаково в
Интернет и в реальной жизни.
       Не всё, что можно прочесть или увидеть в Интернет – правда, спрашивайте о том, в чем вы не
уверены.
      Используйте специальные программы, которые помогут вам отфильтровывать вредоносное
содержание.

VII. Итог занятия.
 Ребята, вы молодцы! Я думаю, что нас услышала и увидела принцесса и используя наши  наказы
она найдет принца.
Чтобы не забыть тропинку назад и вернуться вовремя, бери с собой Клубок волшебный (заводи
себе будильник, садясь за компьютер)!
Не скачивай нелицензионные программные продукты – иначе пираты потопят твой корабль в
бурных волнах Интернет! Залилась совестливыми слезами  принцесса, дала своему наречённому слово честное, что не будет
пропадать в забавах виртуальных, а станет трудиться на благо народа города своего  Сайта, сама
начнёт обучаться и помогать будет люду заблудшему и погрязшему в трясине сетевой. И зажили
они дружно и счастливо с мечтою расширить границы образовательные.
Какие правила вы запомнили? Зачитайте золотые правила работы в сети Интернет, запомните их
и пользуйтесь при работе с компьютером.
 Золотые Правила работы в сети Интернет
1. Не входите на незнакомые сайты.
2. Если к вам по почте пришел файл Word или Excel, даже от знакомого
лица, прежде чем открыть, обязательно проверьте его на вирусы.
3. Если пришло незнакомое вложение, ни в коем случае не запускайте его, а
лучше сразу удалите и очистите корзину.
4. Никогда не посылайте никому свой пароль.
5. Старайтесь использовать для паролей трудно запоминаемый набор цифр и
букв.
6. При общении в Интернет не указывать свои личные данные, а
использовать псевдоним (ник)
7. Без контроля взрослых ни в коем случае не встречаться с людьми, с которыми познакомились в
сети Интернет.
8. Если в сети необходимо пройти регистрацию, то должны сделать ее так, чтобы в ней не было
указано никакой личной информации.
9.   В   настоящее   время   существует   множество   программ,   которые   производят   фильтрацию
содержимого   сайтов.   Между   членами   семьи   должны   быть   доверительные   отношения,   чтобы
вместе просматривать содержимое сайтов.
10. Не всей той информации, которая размещена в Интернете, можно верить.
11. Не оставляйте без присмотра компьютер с важными сведениям на экране.
 12. Не сохраняйте важные сведения на общедоступном компьютере.

file_name: Классный час на тему -«Сказка о золотых правилах безопасности в сети Интернет» .doc

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация "Золотые правила поведения в сети Интернет"


extracted_text:
Предмет:  технология                                           ФИ:______________________________                                             Класс: 6
Тема урока:  «Лоскутное шитьё»
Лист самооценки
Критерии
Балл
3 марта
1) Активно участвовала, предлагала свои варианты
2) Участвовала в формулировании темы и целей урока
3)Не принимала участие в формулировании темы и целей урока, занималась своими
делами.
1)Самостоятельно определила и выделила нужную информацию с учебника
2)Нашла не всю необходимую информацию
3)Затрудняюсь находить нужную информацию
1)Участвую в обсуждениях, активно высказываю свое мнение и внимательно слушаю
своих одноклассниц
2)выдвигаю идеи
3)Не проявляю интереса к работе, занимаюсь своими делами
1)Справилась  с заданием самостоятельно, помогала другим, делала все аккуратно,
точно, ровно.
2)Справиться с заданием помогли одноклассницы, учитель. Были неточности при
вырезании
3)Не смогла справиться с заданием. Шаблон не соответствует образцу
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
Умения
Умею формулировать тему
урока. Умею ставить цели
урока
Умею работать с источниками
информации
Умею работать в группе
Умею работать
самостоятельно
Итого:
Оценка:
Мое настроение до урока
Мое настроение после урока
8-7 баллов –«5»,    4-6 баллов – «4»,    Меньше 4 баллов – «3»

file_name: Лист самооценки.doc

title: Конспект урока по технологии в 6 классе на тему "Лоскутное шитьё"


extracted_text:
Рабочий лист
Тема урока:______________________________________________________________________
Цель урока:______________________________________________________________________
Знаю
Хочу узнать
Узнала
Требования, которые необходимо соблюдать при работе с лоскутом:
1. Соблюдение цветовой гармонии в подборе цветов лоскутков тканей и при составлении узоров.
2. Грамотное продумывание узора изделия, зарисовка эскиза
3.  Правильный подбор тканей для изделия. Важно грамотно подбирать ткани идентичные по
толщине   и   фактуре   и   волокнистому   составу.     Самым   подходящим   материалом   являются
различные хлопчатобумажные ткани.
4. Правильное соблюдение направления долевой и поперечной нитей при раскрое деталей:
Шаблон  наложите   на  изнаночную   сторону   ткани,   и   обведите   мылом   или   мелом   (если   ткань
темная) и карандашом (если ткань светлая). 5. Все выкраиваемые детали должны быть ровные, одного размера с одинаковыми припусками на
швы. (Иначе узор получится неровный и не аккуратный)
Инструкционная карта «Выполнение шаблонов для работы в лоскутной технике».
1. Вычертите на картоне квадрат со сторонами 5 х 5 см. И прямоугольный треугольник, 2 равные
стороны которого равны 5 см.
2. Со всех сторон квадрата и треугольника добавьте на припуск 0,51 см, и проведите второй
контур.
3. Вырежьте полученные фигуры по внешнему контуру, а затем по внутреннему, аккуратно
проткнув картон.
4. Получились шаблоны с “окошком”. Такой шаблон позволяет обозначить на ткани и линию, по
которой сшивают лоскутки, и прибавки на швы.
Критерии оценки правильности выполнения работы:
 Срезы и края ровные, аккуратные.
Основные:
Для отделки:
Материалы
Клеевые и прокладочные
материалы:
ЛОСКУТНОЕ ШИТЬЁ
Техники
Инструменты

file_name: Рабочий лист.doc


extracted_text:
Тема урока: Лоскутное шитье.
Класс: 6.
Цель урока: организовать деятельность обучающихся по приобретению знаний и умений для изготовления лоскутного изделия (прихватки).
Задачи урока:
Образовательные:
•
•
•
способствовать формированию представления о лоскутном шитье как древнем, так и современном виде декоративноприкладного творчества.
способствовать формированию представления о разнообразии видов лоскутных техник, видах лоскутных узоров, особенностях их выполнения.
учить изготавливать  шаблоны;
Воспитательные:
•
•
•
содействовать развитию познавательного интереса учащихся к предмету;
прививать учащимся навыки  работы  в группах;
воспитывать инициативу, самостоятельность и  творческое начало у учащихся.
Развивающие:
1
•
•
•
•
развивать творческое мышление,  умения учащихся сравнивать и анализировать, видеть красоту;
расширять кругозор учащихся.
способствовать развитию сенсорной сферы учащихся (развитие глазомера, точности и тонкости подбора гармоничных цветов в изделиях).
способствовать развитию двигательной сферы (овладение моторикой мелких мышц, пальцев рук)
Здоровьесберегающие:
• Приучать учащихся к строгому соблюдению правил безопасности при выполнении практической работы.
Методическое оснащение урока.
Материальнотехническая база:


компьютер;
оборудование, инструменты, приспособления: тетрадь, шаблоны, ножницы, карандаш простой, клей.
Дидактическое обеспечение:

учебник: О.А. Кожина   Технология. Обслуживающий труд. 6 класс;
Вид урока: урок новых знаний и применения полученных знаний на практике. Методы обучения:  словесный (устное изложение, анализ задания); наглядный (показ образцов шаблонов, схем); практический (работа с шаблонами,
вырезание, приклеивание).
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Ход урока
Этапы урока
I. Организационный
этап
Деятельность педагога
Деятельность ученика
Добрый день, девочки! Я очень рада всех вас сегодня видеть на нашем уроке.
Скажите, пожалуйста, все ли вы сегодня присутствуете на уроке?
Нарисуйте на листах самооценки ваше настроение на данный момент, с каким
настроением вы пришли на урок?
Рисуют свое настроение
2
Занятия   на   уроках   технологии   постепенно   должны   привести   вас   в   страну
Мастерилию, и вы станете настоящими мастерами на все руки. Добраться до этой
страны   непросто.   Как   и   всякого   путешественника   вас   ожидают   трудности   и
неожиданные открытия, вы увидите и узнаете много нового. В дороге вам помогут
смекалка, настойчивость, любознательность и желание научиться тому, что вы ещё
не умеете. Народные мудрости по этому поводу гласят:
 Жизнь дана на добрые дела.
 Труд человека кормит, а лень – портит.
 Всякое уменье трудом даётся.
 Была бы охота – заладится всякая работа.
 Без дела жить – только небо коптить.
И сегодня мы с вами отправляемся в Тряпландию. Девочки, а как вы думаете, кто
же живет в Тряпландии?
Какие виды рукоделия вы знаете?
А   как   вы   думаете,   каким   же   видом   рукоделия   занимаются   в   тряпландии?   И
Осуществляют прогноз темы урока
по названию. Предполагаемый ответ:
В Тряпландии живут мастера,
умеющие делать из ткани всё –
одежду, бельё, обувь, книжные
переплёты, парашюты, паруса яхт, почему мы отправляемся именно туда? Как Тряпландия связана с темой нашего
урока? И какая будет тема?
игрушки и многое другое.
Вязание, бисероплетение, вышивка…
Лоскутное шитьё, что это за вид рукоделия?
Какова цель вашей работы на уроке?
Молодцы. На листах самооценки поставьте себе баллы за определение темы и
цели урока.
А чтобы узнать, каких же нам знаний еще не хватает, мы с вами проведем
инвентаризацию знаний. Для этого заполните 2 первые колонки таблицы «Знаю
Хочу узнатьУзнала»,  имеющиеся на ваших рабочих листах.
Обсуждение заполненных колонок
Сегодня на уроке мы с вами попытаемся разобраться, что такое лоскутное шитьё,
как оно появилось, актуальность этого вида рукоделия на сегодняшнем этапе
жизни человека. Узнаем, какие виды лоскутного шитья бывают, и попробуем сами
изготовить шаблоны.
Послушайте притчу о лоскутном шитье и ответьте на вопрос: почему люди его так
любят, и в настоящее время оно стало снова актуально?
Притча о лоскутном шитье.
Одна женщина пришла к мудрецу и говорит: "Учитель, все у меня есть: и муж, и
дети, и дом  полная чаша, но стала я думать: зачем все это? И жизнь моя
Изготовлением поделок, изделий  из
ткани. Отправляемся в Тряпландию,
потому что на уроке предстоит
изучить тему «Лоскутное шитье».
Шитьё из лоскутков – один из
традиционных видов народного
творчества. Искусство соединения
небольших разноцветных кусочков
ткани (лоскутов) путём их сшивания.
Выдвигают свои цели на урок:
 приобрести знания и умения для
изготовления лоскутного изделия.
Работа с листами самооценки
Осуществляют инвентаризацию
знаний заполняя предложенную
таблицу «ЗнаюХочу знатьУзнала»
Слушают притчу, думают над
вопросом.
3
II. Этап получения
новых знаний 4
развалилась, все не в радость!" Выслушал её мудрец, задумался и посоветовал
попробовать сшить свою жизнь. Ушла женщина от мудреца в сомнении. Но
попробовала. Взяла иголку, нитки и пришила лоскуток своих сомнений к клочку
голубого неба, который видела в окне своей комнаты. Засмеялся её маленький
внук, и пришила она кусочек смеха к своему полотну. Так и пошло. Запоет птица
и ещё один лоскуток добавляется, обидят до слез  ещё один. Из лоскутного
полотна получались одеяла, подушки, салфетки, сумочки. И все, к кому они
попадали, чувствовали, как кусочки тепла поселялись в их душе, и им уже
никогда не было одиноко, и никогда жизнь не казалась им пустой и бесполезной.
Вот такая притча о лоскутном шитье существует. Так почему сейчас и раньше
люди так любили лоскутные одеяла, пледы, покрывала…
Создавать из лоскутков чтото новое и необычное – занятие увлекательное и не
требующее особых навыков.
 Толчком для создания изделий из лоскута  послужили обыкновенные заплаты,
которые ставились на ещё крепкие, но слегка потёртые вещи. Заплаты имели
разнообразные формы и расцветки. Это навело мастериц на мысль о возможности
создания изделий из лоскутов.
А продолжат рассказ об истории возникновения лоскутного шитья ваши
одноклассницы.
Заслушивание кратких сообщений учащихся из истории лоскутного шитья:
Ученица 1:  Лоскутная мозаика  известна очень давно. Её  применяли  вместе  с
другими технологиями шитья, когда создавали одежду и предметы интерьера из
ткани. Были найдены аппликации, сделанные 3000 лет назад. Лоскутное шитьё
существовало уже в IX веке до новой эры, об этом свидетельствует экспонат,
хранящийся   в   музее   в   Каире.   Это   лоскутное   одеяло,   выполненное   в   технике
аппликации, египетскими женщинами.  Сохранились так же мозаичные лоскутные
работы, изготовленные в Индии в VI — VII вв н.э.
Однако лоскутная техника как самостоятельный  вид  декоративноприкладного
искусства начала развиваться в Англии. Что такое "печворк"? "Patch" в переводе с
английского означает лоскут или заплата. Соответственно, "пэчворк" – шитье из
лоскутов. В XVI веке в Англию начали поступать красочные ткани разнообразных
узоров из индийского  хлопка. Одеяло, декорированное  вышивкой  или  набойкой,
считалось   модным   украшением   домашнего   интерьера.   Шитьё   из   лоскутов
Дают ответы на вопросы.
Варианты ответов: приносят
ощущение домашнего тепла. уюта и
добра в наши дома….
Рассказывают подготовленные дома
сообщения (опережающее задание).
Выступают 2 ученицы. 5
появилось   в   результате   дефицита   ситца,   возникшего   изза   запрета   продажи   в
Англии   индийских   тканей   в   1712   году.   Таким   образом,   правительство
намеревалось сохранить отечественные мануфактуры, на которых производились
шерстяные и шёлковые ткани. Ситец попадал в Англию контрабандными путями и
его цена резко выросла. Обрезки, оставшиеся после кроя одежды из ситца, не
выбрасывали, а использовали для создания других изделий.
Ученица 2:
Лоскутное шитье в России.
Первоначально это было не столько лоскутное шитье в современном понимании
этих слов, сколько перешивание, обновление одежды и предметов убранства
жилища из лоскутков отслуживших свой срок вещей. Старые вещи разрезались,
лоскутки сортировались: все, что годилось для шитья, шло на лоскутные одеяла,
занавески; из очень поношенного плели дорожки, шили махровые коврики
половички. Поскольку «мелкоте»  так на Руси называли мальчиков и девочек до
шести – восьми лет – новой одежды не полагалось, то русские крестьянки
перешивали старые рубашки взрослых членов семьи на рубашечки для самых
маленьких. Да и одежде для более взрослых детей шили преимущественно из
старой одежды родителей или просто давали донашивать свою. Такая традиция
была распространена не только в бедных семьях, но и в зажиточных и даже
богатых. Сейчас это может показаться странным, но если учесть, что вся одежда
состояла только из натуральных волокон и шилась натуральными нитками, то
становится понятным, почему вещи, послужившие одному поколению, не только
не выбрасывались, но и могли пригодиться детям и внукам. Все это давало
бережливому и расчетливому крестьянскому уму толчок к лоскутному
творчеству, позволяя находить все новые и новые способы использования старых
вещей.
Учитель: В настоящее время шитьё из лоскутков переживает второе рождение.
Оно  превратилось в вид декоративно – прикладного искусства, с помощью
которого создаются уникальные изделия для оформления интерьеров кухни,
спальни или столовой. Особенно таких видов дизайна, как деревенский стиль.
А как вы думаете, какие же изделия можно выполнить из лоскутков?
Изготовив изделия в этой технике, вы порадуете себя и своих близких.
Существует большое разнообразие приёмов работы с лоскутами. На ваших столах
Отвечают на вопрос учителя: панно,
сумки, подушки, одежду, игрушки... 6
Выполняют работу в парах
лежат наборы отдельных цветных фрагментов и основа из картона. В парах
рассмотрите предложенные наборы и, ознакомившись  с информацией в учебниках
на страницах 215218, определите, для пошива изделия  в какой технике они
подойдут. Соберите предложенный набор фрагментов в единое, склеив их на
картонную основу. В парах определите, кто из вас представит классу итог своей
работы и расскажет об особенности своей техники.
По ходу выступлений заполните схемы, которые лежат на ваших столах, указав
техники, используемые в лоскутном шитье.
В  какой технике не выполнялось бы изделие,  есть ряд общих требований,
которые необходимо соблюдать при работе с лоскутом. Эти требования указаны
на ваших рабочих листах, так как они вам пригодятся на последующих уроках.
1. Соблюдение цветовой гармонии в подборе цветов лоскутков тканей и при
составлении узоров. Выполняя изделия в технике лоскутного шитья следует
соблюдать цветовую гармонию, а правильно подбирать сочетающиеся цвета вам
поможет цветовой круг. Сочетаются те цвета, которые расположены напротив
друг друга. В дальнейшем, выполняя практическую часть нашей работы вы будете
его использовать.
2. Грамотное продумывание узора изделия, зарисовка эскиза
3. Правильный подбор тканей для изделия. Важно грамотно подбирать ткани
идентичные по толщине и фактуре и волокнистому составу.  Самым подходящим
материалом для лоскутного шитья для начинающих, конечно, являются различные
хлопчатобумажные ткани.
4. Правильное соблюдение направления
долевой и поперечной нитей при раскрое
деталей:
Шаблон наложите на изнаночную сторону
ткани, и обведите мылом или мелом (если
ткань темная) и карандашом (если ткань
светлая).
5. Все выкраиваемые детали должны быть ровные, одного размера с одинаковыми
припусками на швы. (Иначе узор получится неровный и не аккуратный)
На листах самооценки отметьте для себя баллы за работу в парах и за работу
с учебником.
Работа с листами самооценки III. Практический этап
Умелые рукодельницы выполняют сложные изделия, а мы начнём с простых – с
прихватки. Но хочется напомнить вам ещё две народные мудрости:
 Бережёная вещь два века живёт.
 Семь раз отмерь – один раз отрежь.
Как вы думаете, какие необходимы инструменты и оборудование для
изготовления изделий из лоскутков?
А какие ткани нужно использовать для работы в лоскутном шитье?
7
Итак, заполните схемы на рабочих листах,  указав инструменты и материалы.
Называют необходимые инструменты
и материалы.
Предполагаемые ответы:
Для работы необходимо иметь: иглы,
ножницы, нитки, линейку,
портновские булавки, картон, мел
портновский, карандаш, утюг,
швейную машину
Для работы лучше использовать
ситец, сатин, бязь, хлопок, лён и т. п.
Прокладочные материалы: синтепон,
ватин. Пригодятся: тесьма, лента,
шнуры, кусочки меха и кожи, пряжа,
пуговицы.
Заполняют схемы.
Выполняют физкультминутку 8
Прежде чем приступить к практической части урока,  немножко отдохнем,
проведем физкультминутку.
Изготовление лоскутного изделия начинают с подготовки шаблонов, по которым
кроят. Они могут быть самых различных форм и размеров: квадратные,
треугольные, в виде ромбов. Так как одними и теми же шаблонами приходится
пользоваться не один раз, их делают из прочных материалов: толстого картона,
пластика, оргстекла.
Инструкции по изготовлению шаблонов у вас имеются на рабочих листах. Ну а мы
с вами упростим работу и обведем готовые шаблоны. Вырежем по внешнему,
затем по внутреннему контуру. Получаются шаблоны с “окошком”. Благодаря
этому шаблону достигается большая аккуратность работы, так как он позволяет
обозначить на ткани и линию, по которой сшивают лоскутики, и прибавки на швы.
А сейчас изготовим шаблоны, которые пригодятся вам на последующих уроках.
Прежде   чем   приступить   к   практической   работе,   нужно   вспомнить   технику
безопасности.
     Труд – дело очень важное,
     Порой небезопасное.
     Правила должны вы знать,
     Безопасность соблюдать.
  При   выполнении   шаблонов,   следите   за   тем,   чтобы   края   получались   ровные,
аккуратные.
  Чтобы было интереснее работать, я буду задавать вам загадки, а вы выполняйте
практическую работу и предлагайте свои ответы.
     Тонкая Ненила
     Всех оделанарядила.
     На самой бедняжке
     Даже нет рубашки.   (Игла)
     Маленькая головка на пальце сидит,
     Сотнями глаз во все стороны глядит.   (Напёрсток)
Вспоминают технику безопасности
при работе с ножницами:
a) ножницы с сомкнутыми лезвиями
класть справа кольцами к себе;
b) передавать ножницы кольцами
вперёд.
c) картон прокалывать аккуратно,
чтобы не порезаться ножницами.
Делают шаблоны, соблюдая
аккуратность
Разгадывают загадки IV. Заключительный
этап
Домашнее задание:
На листе А 4 выполнить эскиз геометрического орнамента для изготовления
прихватки в технике лоскутного шитья.
Записывают домашнее задание
Убирают рабочие места
Рефлексия.
Заполните 3ю колонку в таблице «ЗнаюХочу узнатьУзнала».
 Просчитайте сумму баллов и поставьте себе оценки за урок. Нарисуйте у себя на
листах самооценки ваше настроение в конце урока.
9
А теперь предлагаю написать благодарность теме нашего урока – лоскутному
шитью, продолжив предложение на бланках.

«Благодарность»
Уважаемое Лоскутное шитьё! Благодарю Вас за то, что….
Работа с листами самооценки.
Выставляют оценки на листах
самооценки
Рисуют   свое   настроение   в   конце
урока.
Выполняют   рефлексию   урока,
написав благодарность  теме урока
– лоскутному шитью.

file_name: Конспект урока.doc


extracted_text:
Тема: Н.Н. Носов. "Живая шляпа"
Цели урока:
      продолжить работу над произведением Н.Н.Носова “Живая шляпа”
      формировать умение определять и анализировать композицию произведения;
      развивать умение анализировать характер и поступки героев;
      развивать умение сравнивать, обобщать, делать выводы;
      совершенствовать навыки выразительного чтения.
Ход урока
I. Организационный момент.
I. Психологический настрой.
    Каждый день – всегда, везде,
    На занятиях в игре
    Смело, четко говорим
    И тихонечко сидим.
II. Разминка.
1. Научитесь читать скороговорку   слайд 0
Выдра из ведра выпрыгнула,
Воду из ведра выплеснула.
Выпрыгнутьто она выпрыгнула,
Выплеснутьто она выплеснула,
А обратно впрыгнуть да вплеснуть не смогла.
II. Постановка цели урока.
ПППЕЕНЕЕППОПППЕСЕЕОЕЕВППППППЕППП
 Внимание! Важное задание: зачеркните все буквы П и Е. Прочитайте слово.
 Догадайтесь, кто это? (Носов) слайд 1
 Почему? (Мы читаем его рассказы)
Какие рассказы Николая Носова вам знакомы? Слайд 23
 – Посмотрите на нашу выставку книг писателя Н.Н.Носова.
 Знакомство с ними мы продолжим на следующих уроках.
С каким произведением этого автора  мы познакомились на прошлом уроке? («Живая
шляпа»)?
 Сегодня цель нашего урока  работа над произведением «Живая шляпа».
 Для достижения этой цели, какие задачи вы поставите перед собой?
 Будем читать, отвечать на вопросы, слушать учителя и друг друга.
 Дома вы его уже прочитали, а сейчас давайте проверим, насколько внимательно.
III. Проверка понимания произведения.
Слайд 4
– Найдите те предметы и тех действующих лиц, которые встретились в рассказе.
Назовите лишние предметы.
Проверка домашнего задания 1. Тест по рассказу Николая Носова “Жива шляпа”. Слайд 5 листочки
1) Кота в рассказе зовут:
а) Борька; б) Васька; в) Тишка.
2) Кот попал под:
а) платок; б) пальто; в) шляпу.
3) Спасаясь, от шляпы мальчики взяли:
а) лыжную палку; б) кочергу; в) доску.
4) Чем стреляли мальчики в шляпу:
а) морковкой; б) картошкой; в) огурцами.
5) Кто был под шляпой:
а) щенок; б) котенок; в) мышонок.
Давайте проверим,  правильно ли вы выполнили задание. Поменяйтесь листочками.
Слайд 6
Развивающие задания. Анаграмма – изменение порядка букв и узнавание слова.
Слайд 7
 Работа в группах.
 Разгадайте анаграммы. Не все слова из этого списка встречались вам в рассказе
“Живая шляпа”.
    1.натаком (комната)
       токаршка (картошка)
    2. модко (комод)
        зикорна (корзина)
    3. чергако (кочерга)
        ноктёко (котёнок).
Физкультминутка. Упражнение для глаз.
 Прежде, чем приступить к чтению, сделаем глазами разминку.
 Поднимите глаза “вверх – вниз”, “вправо – влево”.
 Сделайте круговые движения глазами. Сделайте “ленивые восьмерки”
– Погладьте себя правой рукой по голове сзади – вперёд, а левой– по животу, по
часовой стрелке. Наденьте шапку для размышления– 4 раза.
IV. Изучение нового материала.
– Откройте учебник на с. 54
– Как вы думаете, почему писатель назвал свой рассказ живая шляпа? ( Под ней был
котёнок, она казалась живой.  Двигалась – словно живая).
– Как звали котёнка? (Васька)
– Как звали мальчиков– героев этого рассказа? ( Володя и Вадик)
 Чем занимались ребята? (Играли)
– Что вдруг случилось? ( Они услышали, что гдето чтото упало)
– Какое оружие они выбрали для борьбы со шляпой? (Картошку)
– Что произошло, когда ребята стали швырять картофелем в шляпу? (Они услышали
жалобное мяуканье)
– Кого же ребята испугались на самом деле? (Котёнка)
– Какая пословица подходит для описания поведения мальчиков?  Слайд 8 Волков бояться – в лес не ходить.
  Семь раз отмерь – один раз отрежь.
  У страха глаза велики.
– На сколько частей можно разделить этот рассказ? Не забывайте, что каждая часть
должна содержать основную мысль. (На четыре). Давайте вместе составим план
рассказа.
 Для чего мы составляем план рассказа? (Чтобы легче было вспоминать развитие
действия в рассказе, для пересказа)
– Послушайте , будем  читать начало рассказа.  ( чтение до слов “Чтото плюхнулось–
упало на пол” )
– О чём эта часть рассказа? ( О том, как котёнок ловил мух)
– Как можно озаглавить эту часть? ( Котёнок играет)
– Знали ли мальчики, кто скрывается под шляпой? (Нет). А читатели? (Да)
 Эта часть рассказа очень важна, она называется вступлением.
– Как развивались события дальше?( Прочитаем вторую часть по ролям.)
– Сколько здесь действующих лиц? (Вадик, Вова, автор)
– Подготовьте чтение. ( Через 12 минуты жужжащего чтения дети читают вторую
часть по ролям). (Дети читают до слов “Соскочили с дивана– и бегом из комнаты”.)
– О чём эта часть рассказа? (О том, как мальчики испугались)
– Придумайте название этой части. (Испуг)
– Прочитайте третью часть рассказа по лицам, т.е. диалогом. Сколько участников
диалога? (Два) Посмотрите, какие слова произносит каждый герой рассказа. (После 1
2 минут жужжащего чтения дети читают диалогом) (Дети читают до слов “…
прибежали на кухню”.)
– О чём эта часть рассказа? (О том, как мальчики кидают в шляпу картошкой)
– Придумайте название этой части. ( Решение ребят)
– Прочитайте четвёртую часть по цепочке.
– О чём эта часть рассказа? ( О том, как изпод шляпы высунулся серый хвост)
– Придумайте название этой части. ( Мальчики раскрыли “секрет” живой шляпы)
Что испытали мальчики, когда узнали “секрет” шляпы? (Облегчение).
План
   1. Котёнок играет.
   2. Испуг.
   3. Решение ребят.
   4. Мальчики раскрыли “секрет” живой шляпы.
– А теперь сравните план рассказа, который мы с вами составили с тем, что у нас дан в
учебнике вопрос № 6 с. 59. Молодцы мы с вами?
   Закрепление изученного материала.
Ребята, мы составили план рассказа. А сейчас проведём небольшую игру
«Блицопрос». Я хочу проверить хорошо ли вы знаете содержание.
Игра “Блицопрос”. – Расскажи, так или не так всё было в рассказе Н.Н.Носова “Живая шляпа”(Дети
отвечают на вопросы быстро):
1.Котёнок Васька сидел на полу или на шкафу?
2. Володя и Вадик видели или не видели, как котёнок попал под шляпу?
3. Кто хотел поднять шляпу: Володя или Вадик?
4. Шляпа подползла к Володе или к Вадику?
5. Вадик попал картошкой в шляпу или в Володю?
6. Васька фыркал и жмурился от света или дрожал от страха?
Молодцы!
VI. Рефлексия
За что вы похвалили бы себя?
Что у вас особенно получилось?
VI
 I  . Подведение итогов урока.
– С рассказом какого писателя мы сегодня работали на уроке?
– О чём этот рассказ?
 Добились ли мы цели урока?
  Оцените свою работу на уроке. Кто работал на уроке на 5 – поднимите смайлик
желтого цвета, кто на 4 – красного, кому не понравилось, как он работал –синего.
VIII. Домашнее задание.
Подготовить пересказ по плану.

file_name: Конспект урока  Н.Н. Носов. -Живая шляпа- %282 класс%29 УМК -Школа России- .doc

intro: Конспект урока литературного чтения для 2 класса " н.н.носов живая шляпа" по программе "Школа России".  Тема рассчитана на 2 часа. Данный урок является вторым по теме. Урок формирует умение определять и анализировать композицию произведения; развивает умение анализировать характер и поступки героев; развивает умение сравнивать, обобщать, делать выводы.

title: конспект урока литературное чтение