extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области «Ирбитский мотоциклетный техникум»
(ГАПОУ  СО «ИМТ»)
ПРОЕКТ  СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ
НАПРАВЛЕННОСТИ
                                        « АКАДЕМИЯ СТРЕМЛЕНИЙ»
ТЕМА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
 «ДОМАШНЯЯ ЭКОНОМИКА »
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА  УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ  В ФОРМЕ
ДЕЛОВОЙ ИГРЫ «ДОМАШНЯЯ ЭКОНОМИКА(ОТХОДЫ В ДОХОДЫ)»
Автор  : Вятчина Наталья Петровна, преподаватель ГАПОУ СО « ИМТ»
Г. Ирбит, 2016 Домашняя   экономика   .   Методическая   разработка   учебного   занятия   в   форме
деловой игры «Домашняя экономика ( отходы в доходы)»  2016 г.
Разработанная деловая игра носит профориентационный характер и ставит своей
целью   в   игровой   форме   донести   до   участников   содержание   важных   экономических
категорий и в первую очередь  цены и себестоимости.
 МЕТОДИЧЕСКАЯ  РАЗРАБОТКА ДЕЛОВОЙ ИГРЫ «ДОМАШНЯЯ
ЭКОНОМИКА (ОТХОДЫ В ДОХОДЫ)»
СОДЕРЖАНИЕ
Введение                                                                                2
1.Технологическая карта занятия                                                                      2
2.Сценарий проведения деловой игры                                                             7

Список литературы                                                                                10
Приложения                                                                                11
(Критерии оценки работы групп  участников деловой  игры)
.
с
4
1
1
2
2
ВВЕДЕНИЕ
Учебное   занятие     «   Домашняя   экономика»     в   форме   деловой   игры   проводится   в   рамках
проекта  сетевого взаимодействия предпрофильной направленности  « Академия стремлений»
(далее  проект). Проект  реализуется ГАПОУ СО « ИМТ»  (далее  Автономное учреждение)
с   общеобразовательными   организациями   Муниципального   образования   город   Ирбит   и
Ирбитского муниципального образования на площадке Автономного учреждения .
Учебное   занятие   «   Домашняя   экономика»
  проводится   для   старшеклассников
общеобразовательных школ  как занятие профильной направленности
на следующем факультете:
 Экономики и бухгалтерского учета.
1. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ
Учебная дисциплина Экономика организации
Тема занятия Домашняя экономика
Слушатели: обучающиеся общеобразовательных организаций.
Тип занятия – урок совершенствования знаний, умений и навыков
 Форма занятия –  практическая работа в виде деловой игры
Продолжительность – 40 минут
2 Цели занятия: сформировать у слушателей целостное представление о роли основных
экономических показателей в повседневной жизни человека (в быту).
Задачи занятия:
Образовательные: формирование у обучающихся практического опыта деятельности,
овладение практическими умениями,  начальными экономическими знаниями, необходимыми
для освоения общих и  элементов профессиональных компетенций;
Развивающие:  формирование соответствующих мыслительных операций и
познавательных процессов, умений работать рационально, делать соответствующие выводы;
Воспитательные: формирование общих и профессиональных способностей,
обеспечивающих решение проектных заданий и познавательных задач, формирование
экологической и экономической культуры.
Слушатель должен представлять :из чего складываются затраты на производство
конкретного изделия в рамках домашнего хозяйства, каковы основные пути экономии в быту,
как превратить «отходы в доходы».
Формируемые общие компетенции:
ОК 1
ОК 2.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения задач, оценивать их эффективность и качество
 Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать информацию с
использованием информационнокоммуникационных  технологий .
Самостоятельно определять задачи личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно планировать  выбор профессии
Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами.
 Методическая   цель:
 используя   возможности   деловых   игр   заложить   основы
формирования     общих     и   элементов   профессиональных   компетенций,   необходимых   в
практике работы бухгалтера – экономиста.
Используемые технологии: развивающего обучения; проблемного обучения.
Методы и приемы:
   частичнопоисковые,   проблемные   методы   обучения   (приемы:   высокий   уровень
познавательной и мыслительной активности);
   метод   словесной   передачи   информации   и   слухового   восприятия   информации
(приемы: беседа, объяснение);
   методы   стимулирования   и   мотивации   студентов   (приемы:   создание   проблемной
ситуации, создание ситуации успеха и взаимопомощи, эмоциональное воздействие);
 методы оценки и контроля (оценка по разработанным критериям  творческих заданий
, выполненных группами слушателей и представленных расчетов)
Принципы
занятия:
  систематичность
последовательность, научность, связь теории с практикой, сознательность и активность.
  доступность,
наглядность,
  и
Форма   организации   работы   на   учебном   занятии:  сочетание   фронтальной,
групповой, индивидуальной работы
Обеспечение занятия:
1.Методическое обеспечение занятия – cценарий, технологическая карта занятия
2.Наглядные пособия – плакат  « Калькуляция себестоимости»
3.Раздаточный материал –  коробки с бросовым материалом ( домашние
отходы),формы для расчета затрат, « учебный прайс лист».
3 4.ТСО – экран, мультимедиа проектор, мультимедийные материалы :  вводная
презентация преподавателя …….
5.Используемые источники:
1. Афанасьева Н.В. Профориентационный тренинг для старшеклассников «Твой
выбор». М.: Речь, 2008 г. 368 с.
 2. Волков Б.С. Основы профессиональной ориентации: учеб. пособие для вузов. М.:
Академический Проект, 2007 г. 333с.
 3. Пряжников Н.С. Профессиональное личностное самоопределение М.: Просвещение,
2008 г. 384с.
 4. Смирнова Е.Е. На пути к выбору профессии. СПб.: КАРО, 2008 г., 1

Междисциплинарные  связи  Экономика (общеобразовательная подготовка),
Экономика организации, Менеджмент, Математика, Бизнеспланировние,Экология
4 Структура, содержание занятия  в форме деловой игры
Этапы
Деятельность преподавателя
занятия
продолжительность этапа
1.Организационный момент
 2 мин.
Приветствие, знакомство, организация внимания.
Разделение на команды. Проверка подготовки
команд к занятию.
Методические
приемы
Техническая минутка
Средства
обучения
Деятельность слушателей
Слушатели готовятся к занятию
2. Этап
актуализации опорных
знаний
3мин.
Преподаватель актуализирует  знания
обучающихся, готовит их к мотивации и
целеполаганию. Демонстрирует презентацию.

Представление задания по
внеаудиторной
деятельности
Экран, видео
проектор, презентация
Осознание целей занятия. Активизация
внимания.  Коллективное действие
3. Выполнение
практической работы.
Выполнение расчета затрат
на производство продукта.
25 минут.
Преподаватель задает вопросы обратной связи с
постановкой проблемы: Значение расчета затрат
для оценки эффективности ведения бизнеса .
 Анализ  представленных образцов и вариантов
расчета себестоимости
Формирование цели.
Организация и
осуществление учебно
познавательной
деятельности
Постановка целей с
профессиональной
направленностью
Организация  обратной
связи по ходу выполнения
практической работы
Имитация коллективной
практической деятельности

Раздаточный материал –
формы таблиц для расчета

Восприятие, первичное обобщение и
систематизация новых знаний; на основе их
формирование соответствующих умений и
навыков.
Заполнение оценочных
таблиц
Поиск, анализ и отбор необходимой
информации, ее преобразование
4. Рекламная компания
( представление
изготовленных продуктов,
защита идеи)
10 минут
5.  Определение самого
эффективного проекта
2мин
6. Общая оценка участия в
игре в соответствии с
критериями
3 мин
Напоминает критерии оценки и объявляет
результаты
Метод оценки знаний и
участия в занятии
Преподаватель  подводит  итоги работы групп
.Составление мнения обучающихся по удачным и
проблемным моментам занятия
Разъяснение и комментарий
Рефлексия
Осмысление цели самостоятельной работы
и средств ее достижения.
Самоанализ результатов обучения.
Развитие креативных характеристик
личности, установка на профессиональную
деятельность Ита2.СЦЕНАРИЙ ПРОВЕДЕНИЯ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ «ДОМАШНЯЯ ЭКОНОМИКА
(ОТХОДЫ В ДОХОДЫ)»
Цели:
заложить основы общих и элементов профессиональных компетенций ,
необходимых в работе бухгалтера
сформировать у студентов целостное представление о роли экономики в
повседневной жизни человека. Определить возможные резервы экономии в быту;
 способствовать выявлению и  развитию творческих способностей личности.
Задачи:
 овладение практическими знаниями и  умениями, необходимыми для освоения
 общих и  элементов профессиональных компетенций;
   формирование умений работать рационально, творчески подходить к делу,
 делать соответствующие выводы;
 формирование умения работать в команде;
формирование экономической и экологической культуры;
 знакомство со способами применения бросовых материалов;
Общие указания
1. В  зависимости  от количества  слушателей  учебная  группа  разбивается  на  подгруппы
(игровые команды) с учетом интересов участников по 67человек в каждой команде.
2. Руководитель игры (преподаватель) исполняет роль администратора   .Роль экспертов
выполняют   студенты   3   курса   специальности   Экономика   и   бухгалтерский   учет   (   по
отраслям).Оценка экспертами выставляется на основании разработанных заранее критериев. К
каждой   команде   прикреплен   консультант,   из   числа   студентов   группы   2   курса   данной
специальности, имеющий опыт участия в такой игре.
3.Деловая игра состоит из  шести этапов  и рассчитана на 45минут   аудиторных занятий .
4.   На   заключительном   этапе   занятия   подводятся   итоги   деловой   игры   и   оценивается   работа
подгрупп и отдельных игроков. По итогам занятия устанавливаются места, занятые командами.
 Вводное слово преподавателя:
Жизнь человека и его деятельность всегда сопровождались образованием отходов. До эры
образования городов утилизация отходов происходила безболезненно для окружающей среды:
пищевые отходы, ткани из натуральных волокон, кожа, древесина и др. быстро перегнивали и
использовались в качестве удобрения. В крупных городах мира в среднем накапливается свыше 1
м3 бытовых отходов на человека в год. В некоторых городах эта цифра значительно выше Из них
около 25% производится в сфере бизнеса и в торговле, а 75% – в жилых. Проблема возросших отходов является экологической и  носит также экономический характер.
Обращение к обучаемым: «В чем ее экономическое содержание?»
В каждом доме всегда можно найти ненужные вещи, которые почемуто не выбрасываются, а
ждут своего часа. Какие вещи вы можете назвать? (ответы студентов)
 Если природный материал, перегнивая, дает плодородный слой почве, на котором потом растут
цветы, деревья, грибы, то изделия из пластмассы, и из полиэтилена, пластмассовые бутылки,
пробки: не перегнивают в почве, и поэтому их нельзя закапывать или выбрасывать на землю, так
как они засоряют природу. Их нельзя сжигать, так как они при сжигании выделяют ядовитые
вещества в воздух, которым мы дышим, следовательно, вредят нашему здоровью. Поэтому, такие
материалы называют бросовыми. А ведь с каждым годом его становится все больше и поэтому
ученые, экологи ищут пути утилизации, вторичной переработки бросового материала. Строят
специальные заводы, но их еще очень мало. И пока ученые решают эту проблему, творческие
люди, народные умельцы мастерят из них различные сувениры, поделки, нужные в быту вещи.
Каждый из вас попробует сделать сегодня нашу планету чище и прекраснее, превращая
многочисленные отходы жизнедеятельности человека в полезные и нужные вещи .
Содержание этапов занятия.
Этап № 1 (организационный)   2 минуты

Преподаватель   ,  ведущий   игру,  доводит  до  сведения  слушателей   цели,   задачи   и
порядок проведения игры. В созданных командах  распределяются роли ( директора, бухгалтера ,
маркетолога,   работники   участка   по   изготовлению   изделия)   Каждая   подгруппа   на
предварительном этапе придумала вариант  развивающей  игрушки и  создала  опытный образец из
имеющихся   ресурсов.   В   ходе   игры
  участники   должны   из   представленных   возможных
комплектующих ( набор бросовых материалов)   изготовить изделие ,провести расчет затрат и
планируемой цены изделия , представить свой продукт (провести рекламную кампанию).
Этап №2 Актуализация знаний 3 минуты.
Преподаватель   ,обращаясь   к   материалам   презентации,   обращает   внимание   на   важность
проблемы бытовых отходов, на ее экологическую и экономическую составляющую . Обращается
внимание на этапы игры. На критерии оценок и  на их влияние на общую рейтинговую оценку.
Этап № 3.Рабочий этап: выполнение практической работы, выполнение расчетов 25
минут.
Слушатели придумывают идею изделия с учетом имеющихся у них материалов и начинают
производственный   процесс   по   его   изготовления.(   задействованы   рабочие   производственного
участка).бухгалтера проводят расчеты предполагаемых затрат и цены изделия. Рекламная группа
работает над способом продвижения  изделия. Так как затраты будут определять цену на товар на
рынке, а значит конкурентоспособность произведенной продукции – все производители должны
стремиться стремятся к оптимизации затрат. Предлагается материальные затраты рассчитать в
таблице 1.
Пример расчета материальных затрат
7 Таблица № 1.
Используемые  материалы
Цена (руб.)
Количество
Сумма
Перегоревшие   электрические
лампочки
Старые полиэтиленовые пакеты
Старые пуговицы
Нитки
Шнур (1 метр)
Цветная бумага
Отходы ткани
Использованная упаковка
Использованная   одноразовая
посуда
Упаковка от киндер сюрприза
Пластиковые бутылки
 Салфетки
Клей
Старые диски
Итого:
за единицу
2,0
0.2
0.05
0,1
0,4
1 рубза лист
0,8 за 0,1 м2
0,04
0.01
0,02
0,1
 0,01
10
0,03
8 Необходимо   также   определить   затраты   на   заработную   плату   с   отчислениями,
амортизацию   ,   прочие   расходы   (   которые   носят   характер   накладных).   Расчет   издержек
производства целесообразно производить по форме представленной в таблице 2.
                                             Смета затрат
                                                                                Таблица № 2
Наименование статей затрат
 Сумма ( руб)
1.Материальные затраты
2. Фонд оплаты труда
3. Единый социальный налог
4. Амортизационные отчисления
5. Прочие расходы

Расчет затрат участники производят самостоятельно. Смета имеет упрощенный вид.
Наличие статьи прочих затрат повышает точность расчетов. При подведении итогов по этому
этапу  учитывается  экономическая грамотность слушателей.
Этап №  4 Рекламная компания. Представление разработанного изделия 10 минут
Каждая команда разработала свой вариант изделия и изготовила опытный образец, который
продемонстрирует в ходе игры. Рекламодатели представляют образец рекламы или рекламного
слогана .
9 После   демонстрации   образца   изделия   и   рекламной   презентации   слушатели   передают
преподавателю выполненные расчеты для оценки их качества  и реальности.
 Этап № 5 Определение самого эффективного проекта 2минуты
На   этом   этапе   участники   игры   голосуют   за   понравившиеся   изделия   (за   исключением
собственного образца).
Этап 6 Общая оценка участия в игре 3минуты
Согласно принятым критериям оценки, каждая группа получает за свое участие итоговую
сумму   баллов,   которая   учитывает   оригинальность   разработанного   продукта,   экономическую
грамотность проведенных расчетов, защиту бизнес – идеи  в ходе презентации и эффективность
бизнеса. Таблица для подсчета   общего результата игры   по указанным критериям приведена в
приложении.
Ситуаций.
Список литературы
1. Афанасьева Н.В. Профориентационный тренинг для старшеклассников
«Твой выбор». М.: Речь, 2008 г. 368 с.
 2. Волков Б.С. Основы профессиональной ориентации: учеб. пособие для вузов.
М.: Академический Проект, 2007 г. 333с.
3..Данилов В.И. Лекции по теории игр. – М.: Российская экономическая школа,
2002. – 140с.
4.Евграфов П.М., Глуховенко Ю.М. Ноухау обучающих программ и деловые игры.
– М.: АРС,   2004. – 222с.
5.Каморджанова Н.А. Деловые игры и ситуации по бухгалтерскому (финансовому)
учету. – М.: Финансы и статистика, 2002. – 384с.
6.Козленко Н.Н. Деловые игры в принятии управленческих решений.
10 – М.: Экономика, 1992.
7.Корнейчук Б.В. Микроэкономика. Деловые игры. – СПб.: Питер, 2003

 3. Пряжников Н.С. Профессиональное личностное самоопределение М.: Просвещение,
2008 г. 384с.
 4. Смирнова Е.Е. На пути к выбору профессии. СПб.: КАРО, 2008 г.,
                                                                                Приложение
Критерии оценки
1.Уровень коммуникаций внутри команды                                                   13 балла
2.Креативность изготовленного на занятии образца                                   03балла
11 3.Правильность и реальность расчетов                                                        05 баллов
4.Эффективность предложенных вариантов продвижения                        03 баллов
В команде необходимо распределить обязанности:
34 человека производственный персонал , который занимается непосредственно изготовлением
продукта
12 человека занимаются расчетами
12 реклама и продвижение
12 Критерии оценки участия команды в деловой игре
Уровень
коммуникаций внутри
команды
03 балла
Креативность
изготовленного на
занятии образца
03балла
Правильность и
реальность расчетов
Эффективность
предложенных
05балла
вариантов продвижения
05 балла
Номер и название
команды
№1
№2
№3
Итого:
13

file_name: Технологическая карта учебного занятия (Автосохраненный).docx

intro:
Учебное занятие  « Домашняя экономика»  в форме деловой игры проводится в рамках  проекта  сетевого взаимодействия предпрофильной направленности  « Академия стремлений» (далее - проект). Проект  реализуется ГАПОУ СО « ИМТ»  (далее - Автономное учреждение) с общеобразовательными организациями Муниципального образования город Ирбит и Ирбитского муниципального образования на площадке Автономного учреждения .
Учебное занятие « Домашняя экономика»  проводится для старшеклассников общеобразовательных школ  как занятие профильной направленности
на следующем факультете:
- Экономики и бухгалтерского учета.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Методическая разработка деловой игры"Отходы в доходы"


extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи
 по теме «Наши глазки».
Для слабослышащих детей старшего дошкольного возраста.

       Образовательная область: «Коммуникация», «Познание», «Художественный труд»
Цели: Формирование  представлений о  глазах.
Задачи:
Общеобразовательные:
1. Формировать знания детей  об органе зрения – глазах, цвете глаз, роли зрения,
настроении человека по глазам.
Коррекционные:
2. Формировать умение правильно ухаживать за глазами.
3.Продолжать формировать навык устно – дактильного чтения.
4.Продолжать учить проговаривать и запоминать  за педагогом потешки, пальчиковые
игры;
5.Развитие слухового восприятия на материале слогов и слов, контроль звука  В  через
элементы фонетической ритмики.
Воспитательные:
6.Воспитывать желание заботиться о своём здоровье.
Материал: предметные картинки,  стенды.
Предварительная работа: знакомство с частями лица у куклы и  мишки, рисование
частей тела и лица, игры.
Речевой словарь: глаза коричневого, голубого, зелёного, серого цвета; грустные, злые,
весёлые, красивые, спокойные глаза; нужны, чтобы видеть; врач, правила гигиены для
глаз, можно, нельзя.
Слуховой словарь: глаза коричневого, голубого, зелёного, серого цвета;
Ход занятия:   Фонетическая ритмика: коричневого, серого, зелёного, голубого цвета.
                             Это глаза.
                                        Я взял(а) зеркало.
1. Рассматривание детьми себя в зеркале.
 Что на картинке?
 Возьмите зеркало.
 Покажите , где нос?
Покажите, где рот?
Покажите, где глаза?
(Предложить детям поморгать одним глазом, вторым глазом, затем закрыть глаза и
сделать вывод – мы ничего не видим)
 Зачем нужны глаза?
                        Вот нос.
                       Вот рот.
                                  Чтобы видеть.
                          Вот глаза.
2.Беседа о цвете глаз.   (подвижная картинка – меняем цвет глаз)
 Будем играть.
 Игра «Угадай цвет»
 Как называется игра?                                            Игра «Угадай цвет »
 Какого цвета глаза?                                              Коричневого, серого, зелёного, голубого
                                                                                цвета.
                                  Будем играть. 3.Развитие слухового восприятия.  Работа за экраном.
         (Коричневого, серого, зелёного, голубого цвета.)
Будем слушать.
Что будем делать?                                                            Будем слушать.
Глаза голубого цвета.
Что слышал(и)?
Использовать карточки с цветом глаз.
                                               Глаза голубого цвета.
4. Рисование глаз.
Будем рисовать.                                                                – Будем рисовать.
Скажите, что будем рисовать? (картинку)                    Глаза. Будем рисовать глаза.
Попросите бумагу.                                                           –Тётя Света,  дай(те) бумагу.
Попросите карандаш.                                                      Тётя Света, дай(те) карандаш.
Нарисуйте глаза.                                                              Я нарисовала глаза.
Какого цвета глаза ты нарисовал?                                  Голубого, зелёного и т.д.
5.  Физкультминутка.   «Я к врачу не пойду».
6.  Работа по картинкам. Детям предлагаются картинки, по которым они
составляют правила для сохранения зрения:
Что можно, а что нельзя делать?
Разложите картинки.
! Смотреть телевизор более 1 часа в день, близко сидеть.  –Это нельзя делать.
Это нельзя делать.
! Читать лёжа.
! Умываться с мылом ежедневно.
Это можно и нужно делать.
Нельзя так.
! Тереть глаза грязными руками.
! Играть  долго в компьютерные игры.                                   –Нельзя так делать.
! Есть достаточно овощей и фруктов.
Так можно делать.
! Смотреть на яркий свет.                                                         –Так нельзя делать.
! Делать массаж и гимнастику для глаз.
Можно делать
6.  Гимнастика для глаз. (по новому стенду) или Массаж для глаз:
Поглаживание от носа к вискам.
 Массаж нижних краев глазниц надбровных дуг.
Массаж внутренних уголков глаз средним пальцем, внешних – указательными.
Массаж висков.
Похлопать пальчиками  на глазному яблоку в течение 3 секунд.
7. Глаза и настроение. (повесить картинки детей со злыми, весёлыми, спокойными,
грустными глазами.)
 Повернитесь и посмотрите в глаза друг другу.
 Какие красивые у нас глаза!
 А у этого мальчика – какие глаза?
 Красивые глаза.
 У мальчика злые глаза. Антон, подбери табличку к картинке.
Какие глаза у девочки?
Макар, подбери табличку к картинке.
          (соотнести картинку с табличкой)
Глаза злые.
 У девочки глаза весёлые.
Глаза весёлые.
8. Заучивание стихотворения. В случае затруднения   читать.
Видеть папу, видеть маму,
Видеть небо и леса
Помогают нам глаза.
9. Организация окончания занятия.
 Что мы рисовали?
 О чём говорили?                                                        О глазах.
 Глазки надо беречь. Да?
Как вы занимались?
Молодцы. Идите в группу.
Дома посмотрите – какого цвета глаза у мамы,
 у папы, у сестры и брата?
 Глаза.
Да. Глазки надо беречь.
Мы занимались хорошо.

file_name: зан-е Глазки..docx

intro: Занятие составлено    для слабослышащих детей старшего дошкольного возраста.   Дети дошкольного возраста с удовольствием изучают себя,  свой организм, месторасположение органов чувств на теле и развивают умение заботиться  о своём здоровье. Дети положительно настроены на выполнение культурно – гигиенических навыков и самообслуживание, радуются самостоятельным действиям и их результатам (чистые руки, глаза, красивая походка, аккуратная походка и т. д.)  Воспитывать элементарные валеологические представления и умение бережно относиться к своему здоровью – главная цель занятия.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Күні
Пәні
Сыныбы
Тақырыбы
Мақсаты
Күтілетін нәтиже
7 модульдің
қолданылуы
Қолданылатын
әдістәсілдер
Қолданылатын
ресурстар
Сабақ барысы
Ұйымдастыру
кезеңі
Тренинг
Білу
23.02.2017ж
Қазақ әдебиеті
9а
Сұлтанмахмұт Торайғыровтың өмірі мен шығармашылығы
Оқушыларға қазақ халқының ХХ ғасыр басындағы аса көрнекті ақын
Сұлтанмахмұт өмірі туралы үш тілде жанжақты мағлұмат бере отырып,
шығармашылығының мазмұны мен маңызын, мәнін түсіндіру арқылы, оқушының
өзіндік ойқиялына ерік бере отырып, топпен және шығармашылықпен жұмыс
жасауға жұмылдыру.
Тақырып бойынша ойларын айқын тұжырымдайды;
Ақын өмірі туралы үш тілде мәлімет алады;
Оқушының сыни ойлауы қалыптасады;
Топпен бірлесіп жұмыс жасауға қалыптасады.
АКТ”, “Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер”, “Оқыту үшін  бағалау және оқуды
бағалау”, “Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету”,  “Оқытуды басқару және
көшбасшылық”.
Кім жылдам,Миға шабуыл,Конвер сұрақ әдісі, Ойлан тап,Эссе
Плакаттар,  маркерлер, портреттер, тақта, стикерлер
Мұғалімнің ісәрекеті
Қол алысып, қане біз,
Достасайық бәріміз.
Айтарым бар сендерге,
Тез тұрыңдар шеңберге.
Қандай жақсы бір тұру,
Достарменен бір жүру
Қандай жақсы дос болу – деп
оқушыларды ортаға шеңбер құруға
шақырамын
Психологиялық тренинг. «Жылы
лебіз»
Қазақстан, Ресей, Америка деп
аталатын үш елдің туын таңдату
арқылы топқа бөлемін
Топ атаулары үш елдің атымен
аталады. Топ атауларына мән беру.
Топтың атаулары неліктен осылай
аталды деп ойлайсыңдар?
Иә балалар, бүгін бізде күндегіден
ерекше сабақ болғалы тұр. Бүгінгі
сабақты біз үш тілде меңгеретін
боламыз.Осы орайда бізге орыс тілі
мен ағылшын тілі пәні мұғалімдері
сабағымыздың үш тілде қтуіне өз
үлестерін қосуға келіп тұр.
Амангүл апай, Жания апай
Оқушылар «Қайталауоқу айнасы»
Оқушының ісәрекеті
Оқушылар орындарында отырып, бір
біріне өз есімдерінің соңғы әріпінен
басталатын тілек айтады.
Оқушылар топқа бөлініп, өз
топбасшыларын сайлайды.
Топ ішінде тәртіп ережелері талданып ,
сол арқылы сыныптың алтын ережесін
құрады.
Бағалау парағы арқылы топбасшылар
өз топ мүшелерін бағалап отырады.
Оқушылар интерактивті тақтадан кез Миға шабуыл
Интерактивті
тақтаға
«Қайталау–оқу
айнасы»   үш
тілде сұрақтар
беріледі.
Түсіну
«Конверт
тапсырма» әдісін
қолдану
Постермен   өткен
тақырыпты қорғау
демекші үйге берілген тапсырма
бойынша пысықтау сұрақтарына кезек
берейік.
Қ:Байболыстардың қиянатшыл,
екіжүзділік, психологиясын, еңбекші
қауымының арманмұңын Жамбыл
атамыз қай жырға қосты? («Әділдік
керек халыққа»)
Р:В чем заключается смысл слов «Мой
кумир – Суенбай!»?
А: Where is the burial place of Zh.
Zhabaev?
Қ:Жамбылдың үлкен сатирик екенін
қандай өлеңдерінен біле аламыз?
(«Какімге», «Сәт сайланарда»,
«Есенәлі мешкейге», т.б)
Р: Художественное направление
ознакомившие с поэтическим
дарованием Ж.Жабаева?
А: When and where was born
Zh.Zhabaev?
Балалар, біздің бүгінгі, ертеңгі,
болашақтағы мақсатымыз не? (оқу
оқып, білім алу)
Осы бағытта, яғни, оқуға, білім алуға
шақыратын кімнің туындыларын
білеміз? (АбайҒылым таппай
мақтанда, ЫбырайКел балалар,
оқылық, Мағжанқазақ тілі,
СұлтанмахмұтШәкірттерге, Оқып
жүрген жастарға)
Ендеше, алдарыңызға берілген
мазайкаларды құрастырып, не
шығатынын көрейікші.
1.Оқып жүрген жастарға
2.Шәкірттерге
3.Оқудағы мақсат не?
Бұл аталған өлеңдер кімнің
туындылары? (С.Торайғыров)
Қалай ойлайсыңдар, бұл тапсырманы
не үшін орындадыңдар? (Жаңа сабақ
тақырыбын анықтайды)
Иә, балалар. Біз бүгін
С.Торайғыровтың өмірі мен
шығармашылығы туралы сөз
қозғаймыз. Сонымен қатар оны үш
тілде меңгеретін боламыз.
С.Торайғыров кім? (оқушылар
жауабы)
Орыс тілі(Амангүл апай):
келген ұяшықты таңдайды да,топ
мүшелері кезектесіп жауап береді.
Оқушылар еске түсіреді, талдайды. Қолдану
Оқы, түсін,
талда.
Талдау
«Орамал
тастамақ»
ойыны
Ағылшын тілі(Жания апай): Stop, stop,
stop(«Өзім біліп
аламын» айдары бойынша
оқушылардың түсініп алуына жол
берейік)
Қазақ тілі(Роза апай): Ендеше
оқушылар топтық жұмыс жасауға
қалай қарайсыңдар?
 І топ: Қазақстан – С.Торайғыровтың
өмір жолы.
ІІ топ: Ресей – С.Торайғыровтың
өлеңдері
ІІІ топ: Америка – С.Торайғыровтың
романдары мен поэмалары
Берілген тапсырманы плакат бетіне әр
топ өз тілдерінде түсіріп, өз тілдерінде
постер қорғайды.
Оқушылар, осы орайды ақынның бір
өлеңіне тоқтамасақ болмас.  «Шәкірт
ойы» өлеңін мәнерлеп оқыту.
Өлеңнен ақынның қандай екенін
білуге болады? (Сыршыл ақын)
Өлеңді қандай мақсатта жазған? (оқу
оқып, білім алу)
Өлең мақмұнындағы күнге ұмтылу
нені білдіреді? (Қажымау, талмау,
еңбектену, мақсатына жету)
Дәптерге орындап, кейін бір оқушы
тақтаға жазады. Өлең құрысына
талдау. 8 буынды, 18 тармақты, 3
шумақты, а,б,а,б шалыс ұйқас
Оқушылар берілген міметті бәріміз
түсіндік пе? Ендеше, әдеттегідей
«Орамал тастамақ» ойынын ойнайық.
Ойынды Ресей елі бастасын.
РесейАмерика: Сұлтанмахмұт қай
жылы, қай жерде дүниеге келген. (1893
ж Көкшетау облысы, Қызылту ауданы)
АмерикаҚазақстан: Ақынның 5
бөлімнен тұратын философиялық
поэмасы қалай аталады? (Адасқан
өмір)
ҚазақстанРесей: 1915 жылы өлеңмен
жазылған романның аты қандай? (Кім
жазықты)
РесейАмерика: Сұлтанмахмұт неше
жасында хат таныған? (6 жасында)
АмерикаҚазақстан: Қандай
поэмаларын білесіңдер?
(«Таныстыру», «Кедей», «Қамар
Топпен жұмыс жасау
Әр топтан оқушы шығып тапсырманы
орындайды сұлу»)
ҚазақстанРесей: Еңбек жолын
бастаған қазақ баспасөзі қалай
аталады? («Айқап» журналы)
«Адам баласы адам баласынан ақыл,
ғылым, ар, мінез деген нәрселермен
озады» деп Абай атамыз айтқандай
оқып білім алған адам әр қашан биікті
бағындырып белестерді аса алады. Осы
даналық сөзді негізге ала отырып,
С.Торайғыров секілді оқып білім алуға
шақыратындай шағын ойтолғау
жазамыз.
Журналды оқушылардың көзінше
толтыру
Күн бейнесін жасау
Жинақтау
Ойтолғау
 Бағалау
A,B,C журналы
Рефлексия
Үйге тапсырма
С.Торайғыров өмірі мен
шығармашылығы туралы мазмұндау.
Бір өлеңін жаттау
Оқушылардың мақсаты берілген
тақырыпқа арнап өз ойларын жеткізу
Оқушылар өз бағаларын кқріп отырады.
Оқушылар кері байланыс арқылы
өздерінің сабақтан алған әсерлерін,
ұсыныс, тілектерін күннің шуақтарына
жазады.
Оқушылар күнделікке жазып алады.

file_name: С.Торайғыров ашық сабақ.docx

intro:
Тақырыбы  	Сұлтанмахмұт Торайғыровтың өмірі мен шығармашылығы
Мақсаты	Оқушыларға қазақ халқының ХХ ғасыр басындағы аса көрнекті ақын Сұлтанмахмұт өмірі туралы үш тілде жан-жақты мағлұмат бере отырып, шығармашылығының мазмұны мен маңызын, мәнін түсіндіру арқылы, оқушының өзіндік ой-қиялына ерік бере отырып, топпен және шығармашылықпен жұмыс жасауға жұмылдыру.
Күтілетін нәтиже	-Тақырып бойынша ойларын айқын тұжырымдайды;
-Ақын өмірі туралы үш тілде мәлімет алады;
-Оқушының сыни ойлауы қалыптасады;
-Топпен бірлесіп жұмыс жасауға қалыптасады.
7 модульдің қолданылуы	АКТ”, “Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер”, “Оқыту үшін  бағалау және оқуды  бағалау”, “Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету”,  “Оқытуды басқару және көшбасшылық”.
Қолданылатын әдіс-тәсілдер	Кім жылдам,Миға шабуыл,Конвер- сұрақ әдісі, Ойлан тап,Эссе
Қолданылатын ресурстар	Плакаттар,  маркерлер, портреттер, тақта, стикерлер
Сабақ барысы	Мұғалімнің іс-әрекеті	Оқушының іс-әрекеті
Ұйымдастыру кезеңі

Тренинг	Қол алысып, қане біз,
Достасайық бәріміз.
Айтарым бар сендерге,
Тез тұрыңдар шеңберге.
Қандай жақсы бір тұру,
Достарменен бір жүру
Қандай жақсы дос болу – деп оқушыларды ортаға шеңбер құруға шақырамын
Психологиялық тренинг. «Жылы лебіз»
Қазақстан, Ресей, Америка- деп аталатын үш елдің туын таңдату арқылы топқа бөлемін
Топ атаулары үш елдің атымен аталады. Топ атауларына мән беру.
-Топтың атаулары неліктен осылай аталды деп ойлайсыңдар?
-Иә балалар, бүгін бізде күндегіден ерекше сабақ болғалы тұр. Бүгінгі сабақты біз үш тілде меңгеретін боламыз.Осы орайда бізге орыс тілі мен ағылшын тілі пәні мұғалімдері сабағымыздың үш тілде қтуіне өз үлестерін қосуға келіп тұр.
Амангүл апай, Жания апай	Оқушылар орындарында отырып, бір-біріне өз есімдерінің соңғы әріпінен басталатын тілек айтады.
Оқушылар топқа бөлініп, өз топбасшыларын сайлайды.
Топ ішінде тәртіп ережелері талданып , сол арқылы сыныптың алтын ережесін құрады.
Бағалау парағы арқылы топбасшылар өз топ мүшелерін бағалап отырады.
Білу
Миға шабуыл
Интерактивті тақтаға «Қайталау–оқу айнасы»   үш тілде сұрақтар беріледі.
	Оқушылар «Қайталау-оқу айнасы» демекші үйге берілген тапсырма бойынша пысықтау сұрақтарына кезек берейік.
Қ:Бай-болыстардың қиянатшыл, екіжүзділік, психологиясын, еңбекші қауымының арман-мұңын Жамбыл атамыз қай жырға қосты? («Әділдік керек халыққа»)
Р:В чем заключается смысл слов «Мой кумир – Суенбай!»?
А: Where is the burial place of Zh. Zhabaev?
Қ:Жамбылдың үлкен сатирик екенін қандай өлеңдерінен біле аламыз? («Какімге», «Сәт сайланарда», «Есенәлі мешкейге», т.б)
Р: Художественное направление ознакомившие с поэтическим дарованием Ж.Жабаева?
А: When and where was born Zh.Zhabaev?
-Балалар, біздің бүгінгі, ертеңгі, болашақтағы мақсатымыз не? (оқу оқып, білім алу)
-Осы бағытта, яғни, оқуға, білім алуға шақыратын кімнің туындыларын білеміз? (Абай-Ғылым таппай мақтанда, Ыбырай-Кел балалар, оқылық, Мағжан-қазақ тілі, Сұлтанмахмұт-Шәкірттерге, Оқып жүрген жастарға)
-Ендеше, алдарыңызға берілген мазайкаларды құрастырып, не шығатынын көрейікші.
1.Оқып жүрген жастарға
2.Шәкірттерге
3.Оқудағы мақсат не?
-Бұл аталған өлеңдер кімнің туындылары? (С.Торайғыров)
-Қалай ойлайсыңдар, бұл тапсырманы не үшін орындадыңдар? (Жаңа сабақ тақырыбын анықтайды)	Оқушылар интерактивті тақтадан кез-келген ұяшықты таңдайды да,топ мүшелері кезектесіп жауап береді. Оқушылар еске түсіреді, талдайды.

Түсіну  «Конверт-тапсырма» әдісін қолдану
Постермен   өткен тақырыпты қорғау
	-Иә, балалар. Біз бүгін С.Торайғыровтың өмірі мен шығармашылығы туралы сөз қозғаймыз. Сонымен қатар оны үш тілде меңгеретін боламыз.
-С.Торайғыров кім? (оқушылар жауабы)
Орыс тілі(Амангүл апай):-----------------
Ағылшын тілі(Жания апай): Stop, stop, stop--------------------(«Өзім біліп аламын» айдары бойынша оқушылардың түсініп алуына жол берейік)
Қазақ тілі(Роза апай): Ендеше оқушылар топтық жұмыс жасауға қалай қарайсыңдар?
 І топ: Қазақстан – С.Торайғыровтың өмір жолы.
ІІ топ: Ресей – С.Торайғыровтың өлеңдері
ІІІ топ: Америка – С.Торайғыровтың романдары мен поэмалары
Берілген тапсырманы плакат бетіне әр топ өз тілдерінде түсіріп, өз тілдерінде постер қорғайды.
Қолдану
Оқы, түсін, талда.	-Оқушылар, осы орайды ақынның бір өлеңіне тоқтамасақ болмас.  «Шәкірт ойы» өлеңін мәнерлеп оқыту.
-Өлеңнен ақынның қандай екенін білуге болады? (Сыршыл ақын)
-Өлеңді қандай мақсатта жазған? (оқу оқып, білім алу)
-Өлең мақмұнындағы күнге ұмтылу нені білдіреді? (Қажымау, талмау, еңбектену, мақсатына жету)
Дәптерге орындап, кейін бір оқушы тақтаға жазады. Өлең құрысына талдау. 8 буынды, 18 тармақты, 3 шумақты, а,б,а,б шалыс ұйқас	Топпен жұмыс жасау
Талдау
«Орамал тастамақ» ойыны	-Оқушылар берілген міметті бәріміз түсіндік пе? Ендеше, әдеттегідей «Орамал тастамақ» ойынын ойнайық. Ойынды Ресей елі бастасын.
Ресей-Америка: Сұлтанмахмұт қай жылы, қай жерде дүниеге келген. (1893 ж Көкшетау облысы, Қызылту ауданы)
Америка-Қазақстан: Ақынның 5 бөлімнен тұратын философиялық поэмасы қалай аталады? (Адасқан өмір)
Қазақстан-Ресей: 1915 жылы өлеңмен жазылған романның аты қандай? (Кім жазықты)
Ресей-Америка: Сұлтанмахмұт неше жасында хат таныған? (6 жасында)
Америка-Қазақстан: Қандай поэмаларын білесіңдер? («Таныстыру», «Кедей», «Қамар сұлу»)
Қазақстан-Ресей: Еңбек жолын бастаған қазақ баспасөзі қалай аталады? («Айқап» журналы)  	Әр топтан оқушы шығып тапсырманы орындайды
Жинақтау  Ойтолғау
	«Адам баласы адам баласынан ақыл, ғылым, ар, мінез деген нәрселермен озады» деп Абай атамыз айтқандай оқып білім алған адам әр қашан биікті бағындырып белестерді аса алады. Осы даналық сөзді негізге ала отырып, С.Торайғыров секілді оқып білім алуға шақыратындай шағын ойтолғау жазамыз. 	Оқушылардың мақсаты берілген тақырыпқа арнап өз ойларын жеткізу
 Бағалау
A,B,C журналы	Журналды оқушылардың көзінше толтыру	Оқушылар өз бағаларын кқріп отырады.
Рефлексия	Күн бейнесін жасау	Оқушылар кері байланыс арқылы өздерінің сабақтан алған әсерлерін, ұсыныс, тілектерін күннің шуақтарына жазады.
Үйге тапсырма	С.Торайғыров өмірі мен шығармашылығы туралы мазмұндау. Бір өлеңін жаттау	Оқушылар күнделікке жазып алады.

title: Султанмахмут Торайгыров


extracted_text:
Как привить любовь к чтению
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ В 1 КЛАССЕ
Если у ребёнка слёзы и капризы
Не берите, мамы, в помощь телевизор.
Малыш не разберётся, что там на экране,
И добрей, и лучше от него не станет.
И не упустите в этой жизни мига:
Покажите детям, что такое книга.
Сколько времени должен читать ребенок, как увлечь чтением, что нужно делать родителям, чтобы
ребенок хотел читать, как привить любовь к чтению. Вот на эти вопросы мы сегодня с вами и постараемся
ответить. Слайд 1
Выступление школьного библиотекаря.
         Чтобы книга стала ребенку другом, родители должны придерживаться двух правил:
 вопервых, воспитывать маленького читателя личным примером,
во  вторых, ничего не делать за ребенка, если он все умеет делать сам.
    В доме должны быть книги – и у взрослых, и у детей, т.к. «дом без книг, подобен телу, лишенному
души». Истина, которая была известна древним римлянам.
            Опыт свидетельствует, что плохо читающие ученики обречены на неуспеваемость в средних и
старших   классах,   где   учебный   материал   увеличивается   во   много   раз.   Кроме   того,   в   процессе   чтения
совершенствуются   оперативная   память   и   устойчивость   внимания,   от   которых   зависит   умственная
работоспособность.  Сегодня, когда наши дети только постигают азы чтения, необходимо помочь им
полюбить   книгу,   так   как  неумение   читать   отрицательно   влияет  не   только   на   успеваемость
ребенка, но и на его общее развитие.
Разговор о технике чтения  слайд 2,3,4
  Техника чтения или беглость чтения в образовательном процессе имеет важное значение.
 Беглость чтения не придет сама собой, ее нужно развивать.
 Работа над техникой чтения – процесс достаточно длительный и не всегда привлекательный для
детей. Однако без нормальной техники чтения учение будет значительно затруднено.
 Многолетний   опыт   показывает,   что   дети   продолжают   хорошо   учиться   на   "5"   и   "4"   в   старших
классах, если 4 класс они закончили, имея навык чтения от 100 до 170 слов в минуту.
 Ребенок, который не умеет быстро читать, будет испытывать большие затруднения при выполнении
заданий.
    В начальной школе ученики осваивают чтение вслух и чтения молча (про себя). Чтение   вслух  предназначено   для   слушателей,   поэтому   оно   должно   быть   целыми   словами,   четким,
внятным, без неоправданных пауз, безошибочным и выразительным.
Чтение молча– это чтение «глазами» без речедвижений. Если темп чтения молча не превышает темпа
чтения вслух, то оно еще не сложилось. Если наблюдается шепотное чтение и шевеление губами, значит,
ученик еще не овладел навыком чтения молча.
Обучать детей необходимо и чтению вслух, и чтению молча.                                                        Труднее
научить чтению вслух, потому что в этом процессе принимают участие речь, слух и зрение, мышление и
память. Можно использовать разнообразные виды чтения. Это чтение вслух громко и уверенно,
чтение медленно и тихо, чтение шепотом и чтение молча.   Хороший эффект   в этой работе
приносят упражнения со скороговорками, загадками, считалками, пословицами.
Первоклассники находятся в таком возрасте, когда можно добиться оптимальной   скорости чтения. Дети
только научились читать и поэтому им интересен процесс чтения. Если будет упущено время, то к концу 4
класса некоторые дети не смогут достичь необходимого минимума 90 слов в минуту.
         За один месяц средний прирост слов должен составлять не менее 8–10 слов в минуту.
       Если скорость чтения достигла 40–50 слов в минуту и дальше не растет, то такое чтение может стать
устойчивым. В таком случае необходимо использовать многократное чтение коротких отрывков
текста. Читать можно ежедневно три отрывка по три раза подряд. Делается это так. Ученик читает
незнакомый текст в течение одной минуты, при этом определяется количество слов, например – 41. Потом
он читает этот же отрывок второй раз, и опять определяется количество слов, их – 46. Читается третий раз
этот же отрывок. Замер слов увеличивается, их – 50.
Т.о.   для   развития     беглости   чтения   у   детей  важна   не  длительность,   а   частота   тренировочных
упражнений. Поэтому если вы хотите помочь освоить какието умения и довести их до автоматизма, до
уровня навыка, нужно ежедневно, через определенные промежутки времени проводить с ними небольшие
по объёму упражнения.
Самозамеры
Чтение перед сном.
ребёнок   видит   свои   достижения   в   овладении   техникой   чтения.
Если   ребенок   на   первом   году   обучения   не   научился   нормально   читать,   то   его   интерес   к   учению
значительно падает.
  Итоги проверки техники чтения (апрель). Слайд 5
Существуют разные точки зрения на необходимую скорость чтения в конце начального обучения. В
программе начальных классов она составляет 90100 слов в минуту. Некоторые авторы считают, что к
концу обучения в начальной школе желательно, чтобы ученики читали 120 слов в минуту.
Третья точка зрения принадлежит В.А. Сухомлинскому. В своей книге «Разговор с молодым директором
школы» он писал, что беглое, нормальное чтение  это чтение в темпе 150 слов в минуту.
     Чтобы выяснить обоснованность тех или иных рекомендаций, В.Н.Зайцев, занимающийся проблемой
техники чтения, сопоставил успеваемость учащихся 68 классов (отличников, хорошистов, троечников) со
скоростью чтения этих же учащихся в третьем классе. Что же выяснилось? Те, кто стал отличником,
читали к концу третьего класса в среднем 150 слов в минуту, хорошисты 120 слов в минуту, троечники
8090 слов в минуту. Следовательно, если мы хотим, чтобы наши дети занимались преимущественно на
отлично, то темп чтения должен быть 120150 слов . Как этого добиться? В.Н. Зайцев дает следующие рекомендации: слайд
 Чтобы ребенок полюбил чтение, очень важно совместное чтение
     Читать ребенку сказки  необходимо с самого раннего возраста. Но не стоит думать, что читать вслух
надо только до тех пор, пока ребенок не научится читать самостоятельно. Совместное чтение в семье – это
увлекательнейшее занятие, которое необычайно сближает всех ее членов. Читать ребенку – это не просто
обязанность родителей, это уникальный способ общения, который практически не имеет замены.
( 5 причин, по которым читать книги нужно всей семьей)слайд
1. Семейное чтение способствует привитию ребенку любви к чтению без принуждения. Никогда не
наказывайте за проступки чтением. Это грубая ошибка воспитания и лучший способ вызвать
отвращение к книге.
2. Совместное чтение и обсуждение прочитанной книги укрепляет семейные связи. Читайте сами.
Если ребенок никогда не видел маму и папу с книгой в руках, то откуда же у него родится любовь к
чтению?
3. Чтение ребенком книги вслух для всей семьи улучшает у него технику и скорость чтения Читайте
попеременно, часть читает взрослый, часть – ребенок.
4. Ребенок может спросить взрослого о непонятых местах в книге, задать вопросы по прочитанному.
Это повышает у ребенка авторитет родителей. Берите для первых чтений только подходящие книги
– яркие, с крупным шрифтом, где много картинок и сюжет, за которым интересно следить.
5. Семейное чтение позволяет взрослому участвовать в жизни ребенка, познать мир его интересов.
Устраивайте выставку рисунков по мотивам прочитанных книг. Поощряйте ребенка в посещении
библиотеки, ходите вместе с ним. Следите за тем, чтобы чтение было систематическим – каждый
день по 1520 минут
             Родителям необходимо самим хорошо знать детскую литературу, чтобы помогать развитию детей.
Приобщение детей к чтению следует начинать с выбора литературы. Здесь родителям поможет, прежде
всего, детская классика .Раздать список рекомендованной литературы
           Работа в группах Дискуссия с родителями по следующим ситуациям:
 СИТУАЦИЯ 1
Ребенок медленно и невнятно читает. Мать говорит с возмущением: «Сколько я тебя учила! Разве
так читают? Смотри, как надо!» А ребенок? Один втягивает голову в плечи, другой обижается,
вообще отказывается читать, третий становится равнодушным к чтению. Как оценить поведение
матери?
СИТУАЦИЯ 2
Немного   почитав,   Сережа   устало   говорит:   «Не   хочу   больше   читать».   «Читай,   кому   говорю!» –
требует мать. «Ну, мам», – умоляет Сережа. «Кому говорят, читай!» – почти кричит мать. «Не кричи  на меня!»  – грубит  сын.  «Ты с  кем  разговариваешь?  Да я  тебя...»  – угрожает  мать.  Как
избежать конфликта?
Делаем вывод: будем терпимы к тому, что на первых порах дети могут ошибаться, читать медленно,
тихо.   Это   сейчас   нам   кажется   все   просто.   Мы   забыли,   как   в   детстве   нам   нелегко   давалось   чтение.
Наберемся   терпения,   чтобы   не   отбить   у   него   желание   читать.  Пусть   он   радуется   каждому
прочитанному слову, гордится всякой удачей в преодолении трудностей.
СИТУАЦИЯ 3
Мать рассказывает, что, укладывая десятилетнюю девочку спать, всегда читает ей несколько страничек из
книжки. Так заведено, и девочка целый день ждет этой минуты.
      Согласны ли вы с тем, что такой большой девочке надо читать вслух?
Чем руководствуется мама, читая выросшему ребенку вслух?
Что дает такая традиция?
СИТУАЦИЯ 4
  В нашей семье мы часто дарим детям книги. Обязательно подписываем их: «Ивану   в первый день
ученья. Пусть оно будет для тебя радостным и желанным», «Настеньке  в день рождения от бабушки и
дедушки». Такие книгиподарки передаются из поколения в поколение.
 Что дает такая традиция?
 Считаете ли вы, что детям надо обязательно дарить книги?

СИТУАЦИЯ 5
    Сын отказывается читать . Мама говорит: « Ты не прочитал книгу, поэтому компьютера и телевизора
тебе  не будет!»
 Уместен ли торг между родителями и ребёнком?
Говоря так ребёнку мы меняем местами книгу, которая становится обязаловкой , и
телевизор, который становится развлеченьем, подарком за сделанное чтото.
Из опыта родителей слайд 7
ВИКТОРИНА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
1. Где спрятался седьмой козленок ( в печке)
2. Кличка пуделя в сказке «Приключения Буратино» (Артемон)
3. Подарок Пятачка ослику Иа (воздушный шарик)
4. Какая птица доставила Айболита в Африку ( орел)
5. Какого цвета волосы Мальвины (голубого)
6. В какой сказке встречаются зима с летом ( 12 месяцев)
7. Название города в котором жил незнайка (Цветочный)
8. Кем был Дуремар ( аптекарем)
9. Кто написал сказку «Колобок» ( русский народ)
10. Умелец, подковавший блоху (Левша)
11. Герой сказки, который живет на крыше (Карлсон)
12. Кто был кучером у Золушки ( крыса)
13. Из чего сделал домик поросенок Нуф — Нуф ( прутья)
14. Какое домашнее животное помогло своему хозяину стать маркизом ( кот)
15. Кто тянул репку перед жучкой (внучка)
16. Назовите имя Волшебника Изумрудного города (Гудвин)
17. Что повредила серая шейка ( крыло)
18. Эта героиня сказки спасла принца. Отдав морской ведьме свой голос ( Русалочка) 19. Птичка — бандит (соловей — разбойник)
20. Как называется вода, которой в сказках оживляют людей (живая)
21. Часть тела Чебурашки неестественно больших размеров ( уши)
22. Какого размера был сказочный мальчик знаменитый своим маленьким ростом (с пальчик)
23. Маленький друг Нафани (Кузя)
 Показ образца читательского дневника.
 Ознакомление с правилами ведения читательского дневника.
            Надо   приучать   детей   делать   записи   о   прочитанном.   Они   способствуют   сознательному   чтению,
развивают критическое мышление и самостоятельность: что нравится и что не нравится, и почему? Это
сложно и начинать надо с малого.
Рекомендации для родителей по развитию читательского интереса (раздать каждому родителю)
 Прививайте ребенку интерес к чтению с раннего детства.
 Покупая книги, выбирайте яркие по оформлению и интересные по содержанию.
 Систематически читайте ребенку. Это сформирует у него привычку ежедневного общения с книгой.
 Обсуждайте прочитанную детскую книгу среди членов своей семьи.  Рассказывайте ребенку об авторе прочитанной книги.
 Если вы читаете ребенку книгу, старайтесь прервать чтение на самом увлекательном эпизоде.
 Вспоминая с ребенком содержание ранее прочитанного, намеренно его искажайте, чтобы проверить,
как он запомнил прочитанный текст.
 Рекомендуйте ребенку книги своего детства, делитесь своими детскими впечатлениями от чтения
той или иной книги, сопоставляйте ваши и его впечатления.
 Устраивайте дома дискуссии по прочитанным книгам.
 Покупайте по возможности книги полюбившихся ребенку авторов, собирайте его личную
библиотеку.
 Воспитывайте бережное отношение к книге.
 Дарите своему ребенку хорошие книги с дарственной надписью, добрыми и теплыми пожеланиями.
Спустя годы это станет счастливым напоминанием о родном доме, его традициях, дорогих и
близких людях.
III. Осмысление итогов собрания
1. Родители делятся своим опытом, как привить детям любовь к чтению.
2. Мнение родителей о пользе собрания.
3. Решение собрания.
Читать с ребенком каждый день, обсуждать прочитанное, составлять по картинкам в книгах яркие,
образные рассказы, обучая при этом детей правильной, точной речи, исключая словаповторения и слова
паразиты.
В обращении с ребенком помнить народную мудрость: «Кто не возьмет лаской – не возьмет и
строгостью». Каждая семья найдет время и возможности для семейного чтения.
Выписать детские журналы и приучить детей их читать.
Оказывать детям помощь в оформлении читательских дневников. В них можно помещать рисунки к
прочитанным книгам, выписывать интересные мысли из прочитанного.
Держать связь с библиотекой.
Учитель. Вот и закончилось наше собрание. Пусть наши совместные старания, силы, труд, направленные
на воспитание у детей интереса к чтению, дадут добрые всходы. Пусть каждый ученик нашего класса
будет уметь и любить читать. Пусть каждый день будет связан с увлекательным путешествием в мир книг,
чтение станет для детей самой сильной страстью и принесет им счастье!

file_name: Как привить любовь к чтению.docx

intro:
Родительское собрание в 1 классе
Цели. Помочь родителям осознать ценность детского чтения как средства образования и воспитания школьников, как залог их жизненной судьбы; познакомить родителей с результатами развития читательских умений учащихся класса.
   Родители узнают сколько времени должен читать ребенок, как увлечь чтением, что нужно делать родителям, чтобы ребенок хотел читать, как привить любовь к чтению.

title: Родительское собрание на тему " Как привить любовь к чтению" 1 класс


extracted_text:
Конспект урока по математике
Цели:
1. Обобщить знания учащихся в игровой форме – путешествие в космос.
2. Помочь усвоить приём  сложения и вычитания  чисел  в пределах 20 с  переходом через
десяток.
3. Закрепить полученные ранее навыки табличного сложения и вычитания в пределах 10.
4. Развивать умения сопоставлять схемы и задачи, решать составные задачи.
5. Развивать навыки решения уравнений.
6. Развивать логическое мышление, внимание, математическую память и речь, творческую
активность, познавательную самостоятельность.
7. Прививать любовь к предмету «математика» в связи с другими   предметами ( геометрией,
астрономией, экологией).
8. Воспитывать самостоятельность, аккуратность, взаимовыручку.
Тип урока:  урок закрепления.
Оборудование:  Т.Е.Демидова,   С.А.Козлова,   А.П.Тонких.   Математика.   Учебник   для   первого
класса, мультимедиа проектор, презентация по теме урока.
I.
Организационный момент.
Ход урока
Летит в космической дали
Стальной корабль вокруг Земли.
И хоть малы его окошки –
Всё видно в них,
Как на ладошке:
Степной простор,
Морской прибой.
А, может быть, и нас с тобой.
II. Формулирование темы урока. Актуализация знаний.
 Откройте учебники на с. 3233.
 Рассмотрите страницу. Определите тему урока. Назовите её.
 Давайте составим план урока. …
     III.      Повторение и закрепление изученного.
                              Наш урок математики мы проводим накануне праздника, который
отмечает вся наша страна – День Космонавтики.
             12 апреля 1961 года человек начал освоение космоса.
     Посмотрите внимательно на доску.  Что вы видите?
7    13    4    9    11   6   18   20   3   12   8   10   1   15   2   16   5   17   14   19
л     я    а     е     н    о    е     а    ш    а    н    ч    н   и    а     с    с    т      с     м
    Видим цифры, к ним прикреплены буквы, но они стоят не по порядку.  Если мы вспомним все числа от 1 до 20 по порядку, то мы и получим название
того места, по которому будем путешествовать.  От какого числа начнём считать?
                                                               ( От числа 1.)
    Так куда же мы отправляемся в путешествие?
    По Солнечной системе.
Сегодня у нас необычный урок:
В космос с тобой полетим мы , дружок.
Много заданий нас ждут впереди.
Ну, а сейчас тренировки нужны.
   В космос мы полетим вот на этой ракете ( фото).
    А для того, чтобы путешествие наше было удачным, необходимо соблюдать пять
правил:
 Быть очень внимательными.
 Правильно выполнять задания.
 Не допускать ошибок – иначе можно потерпеть кораблекрушение.
 Регулярно выполнять физминутки.
 Не унывать!

      Поставьте каждый для себя задачу, над которой вы будете работать на
уроке.
                   Например,  научиться…
                                       расширить…
                                       углубить…
                                       выявить трудности…
                                       определить уровень знаний…
    Итак, проверим как мы готовы к полёту?
   Дома вы должны были найти ответы на следующие вопросы:
1. Что такое Солнечная система? (Солнце и 9 планет.)
2. Что вы узнали о Солнце? ( Самая близкая звезда.)
3. Что такое Луна? ( Спутник Земли.)
    Молодцы!
    Планет – 9, а мы побываем только на некоторых из них.
    Во время полёта космонавты ведут бортовые журналы. Открыли свои бортовые
журналы ( тетради) и записали дату полёта….
    Космонавты перед полётом много тренируются, серьёзно готовятся.
       Продолжим проверку вашей готовности к полёту. Выполним несколько заданий.
   На слайдах:
    « Цепочка»
    « Домики»  состав числа 10     Игра « Отвечай – не зевай»:
 Первое слагаемое 4, второе слагаемое – 3. Найти сумму. ( 7)
 К 7 прибавить 3. ( 10)
 9 уменьшить на 3. ( 6)
 Найти сумму чисел 3 и 3. ( 6)
 Найти разность чисел 10 и 6. ( 4)
 5 увеличить на 3. ( 8)
 Найдите закономерность и продолжите ряды: 981   972   963
                                                                               112   123   134
Это задание по вариантам.
 Решить уравнение:    16 – у = 10
 Решить задачи в стихах. ( О животных, которые первыми полетели в космос.)
В зоопарке я стояла
Обезьянок всё считала.
Две играли на песке,
Три уселись на доске,
А четыре спинки грели.
Сосчитать вы их успели?  ( 9 обезьян.)
На крыльце сидит щенок.
Греет свой пушистый бок.
Прибежал ещё один
И уселся рядом с ним.
Сколько стало всех щенят?  ( 2 щенка.)
 Как звали собак, первыми побывавшие в космосе?
                                                     ( Лайка, Белка, Стрелка.)
    Устный счёт  « Космос». ( На слайде.)
    Ну, что же, к полёту вы готовы. И перед дальним полётом нужно немного
отдохнуть.
                              Зарядка для глаз « Космос», физминутка на слайде ( решаем
примеры и выполняем действия), физминутка:
Долетели мы до Марса.
Примарсились, отдохнём!
Физзарядочку начнём.
Ой, нас чтото укачало!
Закачало, понесло:
То направо, то налево,
То назад, а то вперёд!
Закружило, завертело
И на место принесло!
  Встретили нас необычные существа – марсиане. Они предлагают нам выполнить
задание в парах из учебника: с.32 № 1.  Прочитайте выражения. Разбейте  их на группы. Запишите  в  свои бортовые
журналы. Вычислите.
    Чья пара сработает быстрее и правильнее всех. …
                                               ( Проверка проговариванием  « цепочкой»).
    Молодцы! С заданием справились, дальше отправились.
                                      Все готовы?   Ремни пристегнули?   Полетели!..
   Наш маршрут лежит на планету Венера, но преграждает нам… млечный путь.
    Это гигантская туманная спираль из 200 миллиардов звёзд.
               Нам нужно её преодолеть….

    Решим задачи в учебнике с. 32  № 3.  Работаем по вариантам.
      Внимательно послушайте задание:     нужно подобрать схему к своей задаче,
объяснить, почему вы так решили, записать решение своей задачи.
    Кто готов выполнить это задание у доски? …
   Проверка и самооценка по алгоритму:
    Что нужно было сделать?
    Удалось выполнить работу?
   Ты выполнил всё правильно или были недочёты?
    Ты записал всё сам или с чьейто помощью?
    Сейчас мы вместе с … ( имя ученика) учились оценивать свою работу.
    Как ты оценишь свою работу?...   Отметишь в дневнике.
    И вы ребята оцените свою работу под строчкой справа внизу. Я дома посмотрю
вашу работу, а потом мы сравним наши оценки.
    Итак, мы с лёгкостью преодолели препятствие и подлетаем к планете Венера.
    Но на табло поступил сигнал:  ВНИМАНИЕ! Метеоритный дождь!
    Необходимо выполнить и его задания.  Игра « Пересадки».
                 ( Я задаю примеры. Если ученик отвечает правильно, то пересаживается
на стул учителя. Следующий пересядет на освободившийся стул и т.д.)
 Мы прекрасно справились и с этим заданиемпрепятствием.
 Подлетаем к планете Венера. По размерам эта планета равна Земле. Это очень
горячая планета; температура на ней 470 градусов. Мы только поприветствуем
её.  Встали и послали ей дружеское приветствие….
    Летим к следующей планете – Меркурий.
    Жители этой планеты приготовили для вас необычные задания и предлагают вам
выполнить их в группах. Для  того, чтобы справиться с ними, вы должны быть очень
дружными. Помните о правилах работы в группе.
  Задания:      1я группа:   Сравнить числа    11… 14       20…13       19…16
                                                                            12…15        17…10       18…20 2я группа:   Измерить длину отрезка
                     3я группа:    Найдите длину всей ломаной и выразите её в указанных
единицах измерения.
см
см
дм
    Молодцы команды!  Благодаря вашей дружбе, внимательности и вашему труду,
вы быстро справились с заданиями жителей планеты Меркурий.
    Готовы лететь дальше?...
         Пристегните   ремни.   Космический   корабль   продолжает   своё   путешествие   в
космос.
    И прилетели мы с вами на планету  Юпитер.
    Жители этой планеты предлагают вам придумать к схемам задачи и решить их
устно.                                                                        3
?
        3               7
                  10
     2                  ?
?
10
       Молодцы!   Жители   планеты   Юпитер   очень   рады,   что   у   вас   всё   хорошо

получилось.
    Отправляемся дальше! Пристегните ремни. 1,2,3, пуск!
      Мы прилетели с вами на планету  Сатурн.   Сатурн    планета, украшенная
кольцами.  Её жители очень любят загадки.  Попробуем их отгадать. Чтобы глаз вооружить
И со звёздами дружить.
Млечный путь увидеть чтоб
Нужен мощный … (телескоп).
Телескопом сотни лет
Изучаю жизнь планет.
Нам расскажет обо всём
Умный дядя….(астроном).
До Луны не может птица
Долететь и прилуниться.
Но зато умеет это
Делать быстрая ….(ракета).
У ракеты есть водитель,
Невесомости любитель.
Поанглийски: «астронавт»,
А порусски …  (космонавт).
    Мерцает по курсу ракеты Земля.
     На ней мы живём.
     И, как видно, не зря!
                   Графический диктант « Космический корабль»:
1 кл. вправо, 1 кл. вниз, 1 кл. вправо, 4 кл. вниз, 1 кл. вправо, 1 кл. вниз, 2 кл. влево,
1 кл. вверх, 1 кл. влево, 1 кл. вниз, 2 кл. влево, 1 кл. вверх, 1 кл. вправо, 4 кл. вверх,
1 кл. вправо, 1 кл. вверх.
Самые дальние планеты
Уран, Нептун, Плутон.
Здесь холодные миры,
Света нет и нет жары.
Раз всё время холода
Нам не хочется туда.
Возвращаться нам пора,
По местам, мои друзья!
Из полёта возвратились.
Мы на Землю приземлились.
    Наше путешествие подошло к концу.
    Достигли ли вы своей задачи, которую поставили перед собой в начале урока? .

IV.Итог. Рефлексия. Закончите предложения:
 Сегодня на уроке мы повторили…
 Мне было трудно…
 Я сомневался…
 Мне понравилось…
 Я доволен…
 Было интересно…
 Я понял, что…
 Меня удивило…
 Мне захотелось…
 Я попробую…
 Урок дал мне для жизни…
 Я смог…
« Лестница успеха»:
     Поместите человечка (себя) на соответствующую ступеньку….
      Все должны помнить, что ваши знания нужны планете Земля, которая всегда
будет надеяться на вас и гордиться вами.
   На этом урок закончен. Всем спасибо.

file_name: Конспект урока  математики по теме Сложение и вычитание в пределах 10   1 класс.docx

intro: Конспект урока математики в 1 классе по теме "Сложение и вычитание в пределах 10. Закрепление" входит в серию уроков математики ОС "Школа 2100", объединённые одной темой "Числа и операции над ними". В ходе урока обучаемые совершают увлекательное путешествие в космос, пройдя через ряд препятствий-заданий; знакомятся с планетами. Интересные задания позволяют в течение всего урока поддерживать интерес учащихся. К данному уроку прилагается красочная презентация.

title: Конспект урока математики  на тему "Сложение и вычитание в пределах 10. Закрепление." (1 класс, математика)


extracted_text:
Учитель русского языка и литературы Кравченко Ольга Александровна,
ГУ «Карабалыкская средняя школа отдела образования акимата Карабалыкского
района»
Без стремления к новому нет жизни
В.Г.Белинский однажды сказал: «Без стремления к новому нет жизни, нет развития, нет
прогресса». Сказал он это в то время, когда о компьютерных технологиях никто еще и
не помышлял. Но, мне кажется, эти слова о сегодняшнем современном учителе, об
учителе,   который   стремится   вперед,   который   готов   осваивать   все   новое,
инновационное, и с успехом применять в практике своей работы.
Использование   информационно   –   коммуникационных   технологий   (ИКТ)   в   учебном
процессе является актуальной проблемой современного школьного образования. Мне,
как   учителю   русского   языка   и   литературы   необходимо   сформировать   прочные
орфографические   и   пунктуационные   умения   и   навыки,   обогатить   словарный   запас
учащихся, научить их владеть нормами литературного языка, научить детей знанию
лингвистических   и   литературоведческих   терминов.   А   чтобы   урок   был   интересен
ученикам   ,я,   как   современный   учитель   –   словесник,   осваиваю   новые   технологии   и
применяю их в своей практике. Считаю, что современный урок литературы , уроки
развития речи сегодня немыслимы без внедрения ИКТ. Именно ИКТ позволили мне
повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы, оживить урок, внести
игровые моменты, музыкальные паузы, сделать урок более ярким и увлекательным.
Опираясь на свой опыт, на имеющиеся у ребят навыки, я стала постепенно вводить в
свою   практику   следующие   формы   урока   с   использованием   мультимедийных
технологий.
1. Работа   с   мультимедийными   пособиями   и   тренажерами  дает   возможность
разнообразить   формы   работы   на   уроке.   В   своей   работе   использую   тесты   по
орфографии        «Репетитор»,   тесты   по   пунктуации,   обучающая   программа   –
тренажер «Фраза», «Семейный наставник» и другие.
2. Проектно   –   исследовательская   деятельность   .  важнейшим   направлением
использования   информационных   технологий   в   учебном   процессе   является
проектная   деятельность   учащихся.  Что   же   я   предлагаю   для   исследования   по
литературе? Это может быть сопоставление творчества писателей периода ВОВ,
анализ военной лирики в русской литературе, связь исторических событий с их
литературным   отображением   и   прочее.   Ребятам   нравится   самим   создавать
мультимедийные проекты, сочетающие в себе как глубокий исследовательский
труд,  так  и использование  средств   сети  Интернет.  Подобная  работа  заменяет
традиционное   написание   рефератов.   Презентации   проектов   я   использую   как
иллюстративный материал обычного урока или приурочиваю к общешкольным
мероприятиям. 3. Просмотр видео – материалов. Как известно, лучше один раз увидеть, чем сто
раз   услышать.   Поэтому   включение   в   урок   видеоматериалов   должно   быть
оправданным, органично входить в логику рассказа учителя и быть не просто
иллюстрацией,  но  и  заставлять   мыслить, задавать  вопросы,  ставить проблему.
Мне кажется, методика использования видеофильмов на уроке еще ждет своего
исследователя. Пока же я стараюсь записывать все новые и новые  видеотехники.
Как   уже   говорилось   ранее,   в   канву   урока   должны   быть   включены   моменты,
влияющие   на   эмоционально   –   чувственную   сферу   личности.     С   сожалением
приходится   замечать,   что   беднеют   наши   дети   чувствами.   Я   использую
возможности   привлечения   стихов   и   песен   для   формирования   эмоциональной
ткани урока.
Положительным моментом ИКТ является то, что применять ее можно в течении
всего   урока,   подготовки   к   внешней   оценке   учебных   достижений,   а   также   иной
внеурочной деятельности.
Конституция Республики Казахстан и Закон «Об образовании», гарантирует нашим
детям получение бесплатного, общего среднего образования. Эта задача возлагается
на школу, то есть на нас учителей. А для того, чтобы обеспечить нашим детям
качественное   образование,   учитель   сам   должен   владеть   новыми   технологиями   и
уметь с ними работать.
  применение   информационных   и
Подводя   итог   к   выше   сказанному,
коммуникационных   технологий   мне,   как   учителю   русского   языка   и   литературы
позволяет:
 Придать совершенно новое содержание уроку;
 Формировать элементы информационной культуры;
 Развивать творческие способности учащихся;
 Создать комфортный климат на уроке, т.к. компьютер вошел в нашу жизнь
всерьез и надолго;
 Оптимизировать учебный процесс;
Наша жизнь ускоряет ритм своего движения с каждым днем и чтобы учитель шагал в
ногу со временем, он не просто обязан знать о новых средствах обучения, но и работать
с ними для того, чтобы задачи, поставленные перед школой были выполнены, а страна
получила адаптированного к современным условиям жизни гражданина.

file_name: статья Без стремления к новому нет жизни.docx

intro: Данная статья содержит материал по использованию информационно-коммуникационных технологий на уроках русского языка и литературы , формы и методы по ведению урока, с применением различных методик, тренажеров, подходит для обобщения педагогического опыта учителя, как рекомендация для  ведения урока учителям русского языкастатья

title: Методическая статья