extracted_text:
1 группа
1. Внимательно рассмотреть географические названия
2. Выписать названия, которые являются сложными словами, на
страницу путеводителя.
2 группа
1. Из   списка   городов   выбрать   названия,   которые   являются
сложными словами
2. Выписать их на страницу путеводителя.
Кыштым
Верхнеуральск
Магнитогорск
Красногорск
Челябинск
Первоуральск
Агаповка
Новотроицк
Южноуральск
Коркино
Нязепетровск Чебаркуль
3 группа
1. Из каждой группы слов выбрать лишнее, записать на странице
путеводителя.
2. Определить часть речи выбранных слов.
3. Что обозначают эти слова?
садик
садовни
к
садовод
лесоруб
лесник
лесок
рыбак
рыболов
рыбёшк
а
машиностроитель
машинка
машины
хозяйство
домохозяйк
а
хозяин
Часть речи:
Что обозначают:
4 группа
1. Образовать слова
2. Определить часть речи новых слов
3. Что обозначают эти слова?
Широкие плечи – (какой?)………
Голубые глаза – (какой) ………..
Любит, знать – (какой?) ……….
Жизнь, радость – (какой?) ………
Мир, любить – (какой?) …………
Часть речи:
Что обозначают? 5 группа
Составить рассказ, используя сложные слова.
(вставить по смыслу пропущенные слова:  водохранилища,
рыболовством,
земледелием,
скотоводство)
трудолюбием,

title: Урок по русскому языку, 3 класс, УМК "2100"


file_name: путеводитель.doc

description:
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________

description:
НАШ КРАЙ
С древних времён жители нашего края
занимались …………….. и …………………  .
Основным занятием было …………………. .
Археологи   раскопали   на   берегах
Аргазинского   ……………………   остатки
стойбищ.
  Наши
земляки   всегда
отличались
  ……………………
и
сообразительностью.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
«Школа 2100»
Русский язык
3 класс
Тема: «Сложные слова – имена существительные и  имена прилагательные, их использование в речи»
Тип урока: обобщение и систематизация изученного
Цель: развитие умения использовать в речи сложные слова, распределять их по тематическим группам, правильно оформлять на письме;
развитие чувства языка на основе анализа структуры сложных слов.
Задачи:
Образовательные:  способствовать совершенствованию грамматикоорфографических и речевых умений и навыков; повторить значимые части
слова.
Воспитательные: воспитывать интерес к языку, слову, формировать умение слушать одноклассника и учителя, понимать речь других, совместно
договариваться о правилах поведения и общения
Развивающие: развивать орфографическую зоркость; обогащать письменную и устную речь учащихся; формировать навыки самоконтроля и
самопроверки.
Планируемые результаты:
личностные
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
предметные
Уметь находить и записывать сложные слова, знать правописание соединительных гласных в сложных словах.
метапредметные
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
Познавательные УУД
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы
на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
Регулятивные УУД
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение
Коммуникативные УУД
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в
группе и следовать им
Форма организации: фронтальная, в паре, групповая. Ууд
Л: внутренняя позиция
школьника на уровне
положительного отношения к
школе, ориентации на
содержательные моменты
школьной действительности
Р: определение темы урока,
контроль своих действий и
высказываний, самооценка
К: адекватно использовать
речевые средства для
построения высказывания
Этапы урока
Содержание
Деятельность учителя Деятельность
Организационный
момент
Актуализация
знаний
Мотивирует на
выполнение заданий
урока
Организует работу с
однокоренными
словами, подводит к
составлению
определения сложных
слов, теме урока
Здравствуйте, ребята! Меня зовут СМН.
Сегодня 8 декабря я проведу у вас урок
русского языка.
Давайте запишем это число.
Я   думаю,   что   каждый   из   вас   хотел   бы
найти   клад…   какието   драгоценности,
деньги.   Так?   Но   есть   на   земле   вещи
гораздо   ценнее   золота   и   денег.   Их
нельзя   потратить,
  с   годами   их
становится   все   больше.   Что   это?   Это
знания.   Именно,   за   таким   кладом   мы
сегодня отправимся. Итак, в путь!
1.С этого слова и начнём.
( на доске появляется слово ПУТЬ)
 назовите однокоренные слова
2.По какому признаку я разделила эти
слова на 2 группы:
Спутник, путевой, путёвка, путник
Путешествие, путеводный.
3.Какие слова мы называем сложными?
выберите верные высказывания
Сложные слова   это…
Слова, у которых 2 корня
Длинные слова
Слова, в которых есть соединительные
гласные О, Е
4.Определите тему нашего урока
СЛОЖНЫЕ СЛОВА
учащихся
Участвуют в беседе,
мотивирующей к
выполнению заданий
Учащиеся называют
однокоренные слова
Анализируют слова,
определяют общий
признак каждой
группы слов
Составляют
определение
сложных слов
Определяют тему
урока Формулировка
проблемы,
определение целей
урока
Работа по теме
5.Оцените свои знания по этой теме:
 я ничего не знаю о сложных словах
 я знаю всё о сложных словах
 я знаю коечто
 я ещё не всё знаю
Кто хочет поделиться своим выбором?
Оказывается, мы не всё знаем и умеем по
этой теме. Где и как можем использовать
сложные слова?
Цель нашего урока: научиться правильно
употреблять и применять сложные слова
в речи.
Зачем это нужно? Чтобы сделать речь
красивой, интересной, понятной,
грамотной.
Отправимся в путешествие по нашей
стране, по России. Вы –
путешественники, я – ваш экскурсовод.
Смело отправляемся в путешествие, т.к.
уже много знаем о сложных словах,
берём багаж знаний, который уже есть.
Докажите, что слова путешествие и
путеводитель – сложные.
Запись в тетради, обозначение
орфограммы.
 какие ещё общие признаки у слов?
(однокоренные)
Продолжим работу с этими словами в
учебнике на с.113 упр.140 (устно)
 чтение задания
что нужно сделать, чтобы ответить на
этот вопрос? (знать значение слов)
 путешественник – это..
 путеводитель – это…
Определяют для себя
уровень своих знаний
по этой теме
Помогает детям
определить проблему,
цели и задачи урока
Определяют вместе с
учителем цели и
задачи урока на
основании уровня
своих знаний
Р: формулировать с помощью
учителя задачи урока
Организует план
действий на урок
Предлагает
упражнения для
наблюдения и анализа
Организует работу в
Называют признаки
сложных слов,
правильно
оформляют
орфограмму в
тетради, доказывают
Работают по
учебнику, объясняют,
делают выводы
Л: проявлять любовь и
уважение к Отечеству,
осознавать ответственность
за произнесённое и
написанное слово
Р: работа по плану (по
заданию), контроль своих
действий и действий
товарища
П: работа с учебником,
работа со словарём, выбор
необходимой информации,
сравнение и анализ слов,
выстраивание рассуждений
К: оформление своих мыслей
в устной форме,
обосновывать свою точку
зрения, слушать,
договариваться, задавать
вопросы  где можем узнать? (толковый словарь)
паре
Работа в паре
Работа с толковым словарём. Чтение
определения слова путеводитель.
Читают задание про
себя, объясняют и
выполняют
Физминутка
Работа по теме.
Обобщение
Самостоятельная
работа в группах
Работа в паре. Исправьте ошибку.
Составить правильное предложение.
Какой вывод? Для правильного
употребления в речи надо знать
значение слов. Можем узнать в толковом
словаре.
Для продолжения путешествия
посмотрим,  знаете ли вы стороны света.
Показать направления север, запад, юг,
восток.
На доске компас с направлениями.
Вы знаете стороны света. Составим свой
путеводитель по стране. Для этого
разделимся на группы. Каждая группа
получается задание.
Но сначала вспомним правила работы в
группе.
(на доске правила  прочитать
1.Работать дружно, быть внимательным
друг к другу, вежливыми.
2.Оказывать помощь друг другу.
3.Работать по плану, по заданию.
4.Своевременно выполнять задания
(следить за временем)
5.Взаимопроверка)
Деление на группы. Каждая группа
составляет страницу нашего
путеводителя. Задания:
 1 группа – работает с картой: выбирает
географические названия, которые
являются сложными словами.
 2 группа – работает со списком городов:
выбирает названия, которые являются
Организует работу в
группах, предлагает
задания для
наблюдения и анализа
Выполняют задания в
группах, по окончании
защищают свои
работы
Л: осмысление
необходимости в поддержке
здоровья
Л: осознавать
ответственность за
произнесённое и написанное
слово
Р: работа по плану (по
заданию), контроль своих
действий и действий
товарища
П: распознавать части речи,
сравнение и анализ слов,
выстраивание рассуждений
К: оформление своих мыслей
в устной форме,
обосновывать свою точку
зрения, слушать,
договариваться, задавать
вопросы сложными словами.
 3 группа – выбирает из групп слов
лишнее, определяет часть речи и
значения этих слов.
 4 группа – образует новые  слова,
определяет части речи слов.
  5 группа – составляет рассказ,
используя сложные слова
Окончанием работы будет служить
сигнал колокольчика. У вас для работы 7
минут.
После работы в группе ребята
представляют выполнения задания.
Остальные оценивают правильность
выполнения.
 1 группа – сложные слова
географические названия, объяснить
образование некоторых слов
 2 группа – сложные слова – названия
городов, обратить внимание, что все
города Челябинской области
 3 группа – лишние слова – сложные,
часть речи – существительное, значение
– профессии и людей
 4 группа – полученные слова – сложные
слова, часть речи – прилагательные
Вывод после 4 групп:
 какими частями речи могут быть
сложные слова?
 что обозначают?
 для чего можем использовать в речи?
(чтобы обозначить внешность человека,
его род занятий)
Давайте определим значение сложных
слов в упр.137 на с.112
Делают
промежуточный
вывод Итог
Рефлексия
 назвать черты характера человека
 несколько объяснить
 какие люди хотите, чтобы жили в нашей
стране? Запишите 23 слова, обозначьте
орфограммы по заданию.
 5 группа – читает получившийся рассказ
Вывод: где и как использовали сложные
слова?
Где можем узнать значение сложных
слов?
Записать последнее предложение о
жителях.
Вернёмся к теме урока.
С какими словами работали?
Достигли мы цели?
Чему научились?
Наше путешествие закончилось. В конце
нашего пути я хочу подарить вам
ромашку (Я). У неё особенные лепестки…
это ваши высказывания. Выбор по одному
лепестку, прочитать и закончить фразу:
 на уроке я научился…
 на уроке я удивился…
 я хочу поблагодарить  своего
одноклассника…
 на уроке я получил удовольствие…
 на уроке я узнал новое…
Я благодарю вас за хорошую работу, за
вашу помощь, особенно хочу выделить…
Спасибо! Удачи!
Предлагает учащимся
вопросы для
подведения итога,
выводов
Обобщают, делают
вывод
Самооценка
Л:осознание ответственности
за каждое произнесённое
слово,  фиксирование
собственных достижений или
затруднений в деятельности,
выявлению их причин


extracted_text:
Министерство образования и науки Российской Федерации
Управление образования Кудымкарского муниципального района
МАОУ «Ошибская средняя общеобразовательная школа»

Комплексная проверочная работа для 3 класса за первое
полугодие  2016 2017 учебный год.

                                          Составитель:  Брагина  Светлана
                                                         Анатольевна учитель  начальных классов
                                                  первой квалификационной категорией
                               МАОУ «Ошибская СОШ» 2017
Комплексная проверочная работа для 3 класса за первое
полугодие  2016 2017 учебный год.
            Клёст – это самая удивительная птица, размером чуть больше воробья,
длина тела у него до 17 см, вес – до 50 граммов,  размер крыла до 9,5 см, клюв
приблизительно 2 см при его высоте около 1,2 см. Лапы короткие, сильные,
цепкие, хорошо приспособленные для лазания среди еловых веток. Голова
грубая,   челюсти   развитые,   сомкнутые   и     имеет  плотное   телосложение.
Название этой птицы произошло от старого русского слова «клестить», что
значит «сжимать, сдавливать, стискивать».  Клюв у клеста загнут, концы его
крестообразно перекрещиваются, заходят друг на друга, он как будто сильно
сжат. Благодаря этому клюву клёст очень ловко отгибает чешуйки на шишках
и   достаёт   вкусные   семена.   Забавно   наблюдать,   как   клёст   вышелушивает
шишку: цепко ухватившись лапками, он, как акробат, повисает на ветке вниз
головой.   Подвесившись   к   ветке,   клёст   перекусывает   черешок   шишки   и
втаскивает её на ветку. Плотно зажав шишку лапками, птица засовывает под
чешуйку свой кривой клюв и раздвигает челюсти. Чешуйка оттопыривается, и
клёст языком извлекает семечко за «крылышко». Семена хвойных растений
составляют основу питания клёста.
                         Окраска у самцов яркого красновишнёвого цвета, а у самочек
желтоватосерая. Обитают клесты стаями, часто в таёжных и горных хвойных
лесах.   С   приходом   тепла,   когда   семена   из   шишек   выпадают   и   корма
становится   мало,   стаи   клестов   кочуют   по   лесным   участкам   страны,  очень
далеко от мест своих гнездовий. Держатся на хвойных деревьях стаями, часто
подвешиваясь   к   шишкам,   срывая   и   роняя   их.   Во   время   полёта   постоянно
перекликаются. Голос клеста – звонкое «клекле». Песня – щебет с громким
свистом. Птенцов выводит лютою зимой во время вьюг, метелей и сильных морозов
и   поэтому гнездо клесты делают очень теплое и прочное.  На высокой ёлке
пара клестов строит тёплое гнездо, укрытое от непогоды густыми еловыми
ветками. В это время созревают семена ели и сосны, шишки раскрываются,
засыпая лес семенами. Родителиклесты их очищают, размачивают в зобу и
кормят птенцов. Основная часть.
Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после
того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.
Задание   2.  Придумай   заголовок.   Запиши   его   на   строчке   перед   текстом.
Задание 3.  Определи, к какому жанру относится текст? Отметь «галочкой»
правильный ответ.

□
 Басня

□
 Сказка
 Рассказ
□
текст
Задание 4.  Как ты думаешь, для чего клёстам  крестообразный клюв? Запиши
ответ, используй информацию, данную в тексте.
__________________________________________________________________
  Научнопопулярный

□ __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Задание 5.
Русский язык.
Спиши выделенное предложение. Найди в выписанном тобой предложении
слово, обозначающее действие   (глагол), надпиши над ним: гл.,     слово,
обозначающее   предмет   (имя   существительное),   надпиши   над   ним:   сущ.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
____
Задание 6.
Найди по одному примеру на каждую из орфограмм, указанных в таблице.
Впиши их в таблицу, не изменяя формы слова. Орфограмму подчеркни.
Название орфограммы
Пример слова с данной орфограммой
Проверяемая безударная гласная в
корне
Парные согласные
Ча, ща, жи, ши
Разделительный мягкий знак
Задание 7. Напиши, как произошло  название птицы.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____
Подчеркните в этом предложении все мягкие  согласные .
Окружающий мир
Задание   8.   Тело   клёста     покрыто   перьями   .   Значит,   он   относится   к
группе:
а) земноводные                                                  б) птицы
в) звери (млекопитающие)                                 г) рыбы Задание 9.  В какое время года рождаются   детёныши клёстов?
__________________________________
Какие времена года, есть ещё? Запиши
______________________________________
Задание 10. В тексте много информации о птице . В каком абзаце содержится
информация о том, чем  кормят   своих птенцов   клёсты ?
Укажи его номер__________________
Задание   11.   К   какой   группе   животных,   исходя   из   рациона   питания,
относится  клёст ?
а) всеядные
б) растительноядные
в) хищники
Математика
Задание 12.Выпишите длину  тела клёста и выразите в миллиметры
______________________________________________________________
Задание 13.  Что у клёста доходит до 50 граммов?
_________________________________________________________________
Задание 14.  Размер крыла составляет 9,5 сантиметров. Сколько
сантиметров будет длина двух крыльев клёста?

file_name: Комплексная проверочная работа для 3 класса за первое полугодие  2016.docx

intro: Комплексная проверочная работа для 3 класса за первое полугодие  2016 -2017 учебный год состоит  из заданий по литературному чтению, по русскому языку ,математике и окружающему миру. Она проверяет знания,которые дети получили за первое полугодие.Работа полезная , познавательная и доступная для обучающихся 3 класса.

title: Комплексная проверочная работа для 3 класса за первое полугодие  2016 -2017 учебный год.


extracted_text:
Тема урока: Повторение. Имя  прилагательное.
Цель урока: повторить изученный материал по теме «Имя прилагательное»
Задачи: Обобщить знания и умения по теме  «Имя прилагательное».
Развивать умение правильно и точно определять в речи и на письме  имена прилагательные,
определять род и число имён прилагательных.
3.  Воспитывать любознательность.
Ход урока.
1.Организационный момент и сообщение темы урока.
Прозвенел и смолк звонок. Начинаем наш урок.
Вы  друг  к другу повернитесь, и друг другу улыбнитесь.
Улыбнитесь мне, гостям, и садитесь по местам.
Смайлик мне свой поверните, настроение покажите.
Рада я видеть много улыбок, не допускайте сегодня ошибок.
Несколько дней внимательно изучали мы замечательное имя …прилагательное.
Сегодня ещё урок проведем, и итог мы подведём.
Если у нас урок повторения, то чем мы будем заниматься на уроке? Как вы считаете, всё ли мы
хорошо усвоили по теме имя прилагательное? Любое задание сможем выполнить?
Какую оценку вы можете себе поставить за тему « Имя прилагательное?» Покажите её.
А в  конце урока гости дадут свою оценку вашим знаниям. Давайте попытаемся показать им
какие мы знатоки имени прилагательного. Скажите, используя только  имена прилагательные,
какими мы должны быть сегодня  на уроке?
                                                        Картинка 1
 Все вы знаете сказочную героиню Красную Шапочку. Но не все знаете, что у Красной
Шапочки бабушка переехала жить в другой поселок. Вот мама и послала дочку навестить
бабушку. Рассказала, как идти, и Красная Шапочка отправилась в путь. Сначала дорога шла
через луг. Там ей повстречались полевые мышки.
                                                       Картинка 2
 «Правильно ли я иду?» спросила девочка. А мышки ей в один голос:
 «Расскажи, что ты знаешь о прилагательном?» . Давайте  мы с вами поможем Красной
Шапочке выполнить это задание. Кто ребята из вас знает, что такое имя прилагательное?
Поднимите руку. Учащиеся отвечают. Правило. А  вы знаете, зачем нам в речи нужны
имена прилагательные? Молодцы. Чтобы показать, что каждый из нас знает об
имени прилагательном мы сыграем в игру «Данетку». Ставите  знак + если
утверждение правильное ,  знак  если неправильное. Ребята ,а  какие буквы пропущены
в словах ? Назовите  орфограммы, которые  вы видите в  словосочетании п..левые
мыш... Задание мышей выполнено. Они довольны. Что мы повторили? Что
вспомнили, когда вставляли буквы в слова? Изученные орфограммы, а зачем нам это
нужно? Чтобы быть грамотными.
Мышки указали Красной Шапочке дорогу, и вот  она идёт дальше.
                                                      Картинка 3.
Вот ей встретился ежик.
 Ты знаешь дорогу к бабушке? спросила Красная шапочка?
Выполни моё задание, скажу. Поможем Красной шапочке?
Перед нами ведёрко   изученных частей речи . Нужно каждому взять слово и назвать к какой
части речи оно относится? Учащиеся выполняют задание. Какое умение мы показали,
выполняя это задание? Слова, каких изученных частей  речи нам встречались?
Рассказал ежик, как идти Красной шапочке  дальше и побежал по своим делам
     Красная Шапочка шла, шла и вышла на берег реки.
 Давайте отдохнем на берегу реки. Физкультминутка.
     После отдыха Красная шапочка продолжила свой путь. На опушке леса она повстречалась с
лисой.
«Правильной ли дорогой я иду к бабушке?   «Выполни мое задание, и я укажу тебе путь».
Ребята, а вы знаете, как определить род и число имён прилагательных? С какой частью речи согласуется ,«дружит» имя прилагательное? Давайте поможем Красной шапочке и  определим
род и число  имен прилагательных.
Над именами прилагательными запишите число и род (где это возможно!).
Зимний холод
далёкая страна
весеннее утро
 интересные  игры
тёплый день
лёгкая задача
новый дом
вкусное молоко
проворные ручейки
 яркое солнышко
Давайте проверим! Что мы делали? Определяли род  и число прилагательных. Какая часть речи
помогала нам это делать ? Лиса сказала, что Красная Шапочка идёт верным путём.
Картинка 4
    Следующей, кого встретила Красная шапочка, была Белочка. Скажи, как дойти до дома моей
бабушки? – спросила она? Скажу, только выполни моё задание. Опять Красной  шапочке не
справиться без вашей помощи . Для вас «Эстафета прилагательных», и Ваша задача по рядам
выйти по цепочке, и  написать,  как можно больше прилагательных , которые характеризуют
данное животное. Например мышкамаленькая, серая, шустрая, быстрая, проворная и т.д.
Заяц, лиса, медведь.(картинки), (маркеры)
                                                        Картинка 5
         Идет Красная шапочка, а навстречу медведь.  Попросил он её ответить на вопросы теста
по теме «Имя прилагательное». Справимся ребята? Поможем Красной шапочке? Выбрать
нужно только один правильный ответ и обвести его или подчеркнуть.
ТЕСТ « Имя прилагательное». Выбери верный ответ. Подчеркни его.
1. Имя прилагательное – это…
А) часть речи
Б) часть слова
В) часть предложения
2.Имена прилагательные отвечают на вопросы:
А) Кто? Что?
Б) Какой? Какая? Какое? Какие?
В)Что делать?
3.Имена прилагательные обозначают:
А)Предмет.
Б) Действие предмета;
В) Признак предмета. 3. Имя прилагательное может быть…
А)только единственного числа
Б)только множественного числа
В)единственного и множественного числа
4.Укажите имя прилагательное:
А) Холодает
Б) Холод
В) Холодный
5.Число имени прилагательного можно определить…
А) по имени существительному, с которым оно связано
Б) по имени прилагательному
В) по глаголу
6. У имён прилагательных во множественном числе можно определить род?
А) да
Б) нет
Выполнили задание , и медведь желает нам счастливого пути.
Резерв. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни волнистой линией имена прилагательные.
Определи род и число имен прилагательных.
В лесу ж…вут разные звери. В густой тр…ве прячется к…лючий ёж, крадется хитрая
л…сица. Прыгает по деревьям в…селая белочка. Заботливый дятел стучит св…им носом. Он
лечит д…ревья.
Идет Красная шапочка дальше , а навстречу заяц.– «Я знаю, где живет твоя бабушка». И
проводил ее к дому
Вот внучка и встретилась со своей бабушкой.
Спасибо, ребята, за оказанную мне помощь! Без вас я бы не нашла дорогу к бабушке. говорит
вам Красная Шапочка.
Рефлексия. Подведение итога. Чем мы  занимались сегодня  на уроке? Какую цель
ставили перед началом урока? Повторить то, что изучили об имени прилагательном.
Достигли своей цели? Всё повторили? Понравился ли урок? –Что понравилось на уроке?
Покажите своё настроение в конце урока.
Д/З повторить Имя прилагательное.
Оценивание. Сейчас слово нашим гостям они внимательно следили за нашей работой, и
дадут оценку нашим знаниям.  ТЕСТ « Имя прилагательное». Выбери один верный ответ. Подчеркни его.
1. Имя прилагательное – это…
А) часть речи
Б) часть слова
В) часть предложения
2.Имена прилагательные отвечают на вопросы:
А) Кто? Что?
Б) Какой? Какая? Какое? Какие?
В)Что делать?
3.Имена прилагательные обозначают:
А)Предмет.
Б) Действие предмета;
В) Признак предмета.
3. Имя прилагательное может быть…
А)только единственного числа
Б)только множественного числа
В)единственного и множественного числа
4.Укажите имя прилагательное:
А) Холодает
Б) Холод
В) Холодный
5.Число имени прилагательного можно определить…
А) по имени существительному, с которым оно связано
Б) по имени прилагательному
В) по глаголу
6. У имён прилагательных во множественном числе можно определить род?
А) да
Б) нет
ТЕСТ « Имя прилагательное». Выбери один верный ответ. Подчеркни его.
1. Имя прилагательное – это…
А) часть речи
Б) часть слова
В) часть предложения
2.Имена прилагательные отвечают на вопросы:
А) Кто? Что?
Б) Какой? Какая? Какое? Какие?
В)Что делать?
3.Имена прилагательные обозначают:
А)Предмет.
Б) Действие предмета;
В) Признак предмета.
3. Имя прилагательное может быть…
А)только единственного числа
Б)только множественного числа
В)единственного и множественного числа
4.Укажите имя прилагательное:
А) Холодает
Б) Холод
В) Холодный
5.Число имени прилагательного можно определить…
А) по имени существительному, с которым оно связано
Б) по имени прилагательному
В) по глаголу
6. У имён прилагательных во множественном числе можно определить род?
А) да
Б) нет Вставь пропущенные буквы. Подчеркни волнистой линией имена прилагательные. Определи род и число имен
прилагательных.
 В лесу ж…вут разные звери. В густой тр…ве прячется к…лючий ёж,
крадется хитрая л…сица. Прыгает по деревьям в…селая белочка. Заботливый
дятел стучит св…им носом. Он лечит д…ревья.
Вставь пропущенные буквы. Подчеркни волнистой линией имена прилагательные. Определи род и число имен
прилагательных.
 В лесу ж…вут разные звери. В густой тр…ве прячется к…лючий ёж,
крадется хитрая л…сица. Прыгает по деревьям в…селая белочка. Заботливый
дятел стучит св…им носом. Он лечит д…ревья.
Вставь пропущенные буквы. Подчеркни волнистой линией имена прилагательные. Определи род и число имен
прилагательных.
 В лесу ж…вут разные звери. В густой тр…ве прячется к…лючий ёж,
крадется хитрая л…сица. Прыгает по деревьям в…селая белочка. Заботливый
дятел стучит св…им носом. Он лечит д…ревья.
Вставь пропущенные буквы. Подчеркни волнистой линией имена прилагательные. Определи род и число имен
прилагательных.
 В лесу ж…вут разные звери. В густой тр…ве прячется к…лючий ёж,
крадется хитрая л…сица. Прыгает по деревьям в…селая белочка. Заботливый
дятел стучит св…им носом. Он лечит д…ревья.
Вставь пропущенные буквы. Подчеркни волнистой линией имена прилагательные. Определи род и число имен
прилагательных.
 В лесу ж…вут разные звери. В густой тр…ве прячется к…лючий ёж,
крадется хитрая л…сица. Прыгает по деревьям в…селая белочка. Заботливый
дятел стучит св…им носом. Он лечит д…ревья.
Вставь пропущенные буквы. Подчеркни волнистой линией имена прилагательные. Определи род и число имен
прилагательных.
 В лесу ж…вут разные звери. В густой тр…ве прячется к…лючий ёж,
крадется хитрая л…сица. Прыгает по деревьям в…селая белочка. Заботливый
дятел стучит св…им носом. Он лечит д…ревья.
Вставь пропущенные буквы. Подчеркни волнистой линией имена прилагательные. Определи род и число имен
прилагательных.
 В лесу ж…вут разные звери. В густой тр…ве прячется к…лючий ёж,
крадется хитрая л…сица. Прыгает по деревьям в…селая белочка. Заботливый
дятел стучит св…им носом. Он лечит д…ревья.
Вставь пропущенные буквы. Подчеркни волнистой линией имена прилагательные. Определи род и число имен
прилагательных.
 В лесу ж…вут разные звери. В густой тр…ве прячется к…лючий ёж,
крадется хитрая л…сица. Прыгает по деревьям в…селая белочка. Заботливый
дятел стучит св…им носом. Он лечит д…ревья.
Вставь пропущенные буквы. Подчеркни волнистой линией имена прилагательные. Определи род и число имен
прилагательных.
 В лесу ж…вут разные звери. В густой тр…ве прячется к…лючий ёж,
крадется хитрая л…сица. Прыгает по деревьям в…селая белочка. Заботливый
дятел стучит св…им носом. Он лечит д…ревья. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни волнистой линией имена прилагательные. Определи род и число имен
прилагательных.
 В лесу ж…вут разные звери. В густой тр…ве прячется к…лючий ёж,
крадется хитрая л…сица. Прыгает по деревьям в…селая белочка. Заботливый
дятел стучит св…им носом. Он лечит д…ревья.

file_name: конспект открытого урока 2 класс.docx

intro:
На уроке учащиеся  повторят  изученный материал по теме «Имя прилагательное». Обобщат  и систематизируют свои знания и умения по теме  «Имя прилагательное». Урок развивает умение правильно и точно определять в речи и на письме  имена прилагательные, определять род и число имён прилагательных.
  Воспитывает любознательность.

title: конспект урока по русскому языку на тему" Повторение. Имя  прилагательное. " (2 класс, русский язык)


extracted_text:
Решение родительского собрания
в 1б классе МКОУ «Гимназия «Радуга»
«Воспитание чувства патриотизма у учащихся начальных классов»
18.01.2017 г
1. Объединить усилия семьи и школы в вопросах формирования патриотизма
у детей.
2. Чтобы вырастить ребенка достойным человеком,  никогда не говорить в его
присутствии дурно о стране, в которой живете, не формировать негативного
отношения к своей Родине.
3. Регулярно   знакомить детей с памятными и историческими местами своей
Родины, рассказывая об испытаниях, выпавших на долю ваших предков, из
которых они вышли с честью.
4. Создать семейную традицию регулярного посещения выставок достижений,
музеев,   совместного   просмотра   передач,   кинофильмов,   рассказывающих   о
людях, прославивших страну, в которой вы живете, позитивно оценивая их
вклад в жизнь общества.
5. Развивать в своем ребенке неравнодушие, чувство сопереживания,  умение
проявлять позитивные эмоции.
6.   Принять   активное   участие   в   классном   проекте   «Моя   семья   –   будем
знакомы!»

file_name: Решение родительского собрания.doc

классное руководство

group: Педагогика

title: Родительское соьрание "Воспитание чувства патриотизма у младших школьников"


extracted_text:
Методическая разработка  урока "Решение уравнений, составленных на основе материалов
ЕГЭ по математике (группа С1)".
Алгебра и начала анализа. 10 класс.
Цель урока:
Систематизация и углубление знаний учащихся по теме «Решение тригонометрических
уравнений с выбором корней на промежутке».
Задачи урока:
образовательные:
 выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на
предыдущих уроках по теме;
 закрепить умение решать тригонометрические уравнения различными методами;
  продолжать учить находить наиболее рациональные способы выбора корней
тригонометрического уравнения на промежутке.
воспитательные:
 воспитывать настойчивость в приобретении знаний и умений, умения принимать
самостоятельные решения;
 воспитывать общую культуру, эстетическое восприятие окружающего мира;
 прививать интерес к изучаемому предмету.
развивающие:
 развивать логическое мышление через умение обобщать и систематизировать;
 продолжать учить чётко и ясно излагать свои мысли.
Урок – практикум (урок применения знаний и умений).
Тип урока

 :
Проектор, экран (интерактивная доска), презентация для сопровождения урока.
Оборудование урока:
Авторский медиапродукт
I.
II.
III.
Среда  Microsoft Office PowerPoint
Вид медиапродукта  наглядная презентация изучаемого учебного материала.
Структура презентации:
№
n/n Структурные элементы
1
2
Организационный момент
Фронтальное решение тригонометрического
уравнения с выбором корней на промежутке,
используя графический способ
Фронтальное решение тригонометрического
уравнения с выбором корней на промежутке,
используя единичную окружность
Работа в парах. Решение тригонометрического
уравнения с выбором корней на промежутке,
используя способ оценки границ (двойное
неравенство)
Задания для работы в группах
Проверка работы 1 группы
3
4
5
6
Временная  № слайда
2 минуты
1,2,3,4
5 минуты
5,6,7
5 минуты
8,9
5 минут
10,11
12
4 минуты
13,14 7
8
7
8
Проверка работы 2 группы
Проверка работы 3 группы
Подведение итогов урока
Задание на дом
4 минуты
4 минуты
5 минуты
1 минута
15,16
17,18
19,20
21
Этап
урока
1.
Организационный
момент,
2. Формулировка
темы, цели, задач
урока и
мотивация,
3. Фронтальное
решение
уравнений
4. Работа в парах
с последующей
проверкой
решения на доске
5. Работа в
группах с
последующей
защитой решения
каждой группы на
доске
7. Подведение
итогов,
рефлексия,
Ход урока:
Содержание
Здравствуйте, ребята. Девизом нашего сегодняшнего урока я выбрал
слова известного ученого «Учиться можно только весело… Чтобы
переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом»
                                                  Анатоль Франс
                                                    (18441924)
Еще в древности одним из важнейших достоинств человека считали
владение математическими знаниями. Мы начинаем урок алгебры.
.
Тема сегодняшнего урока:
«Решение тригонометрических уравнений с выбором корней на
промежутке»
Сегодня на уроке мы с вами систематизируем, углубим знания и
продолжим формировать умение решать тригонометрические
уравнения.
А для этого мы вспомним все известные вам методы решения
уравнений. Давайте проанализируем следующие слова:
«Метод решения хорош тем, что если с самого начала мы можем
предвидеть и впоследствии подтвердить это, то, следуя этому, мы
достигнем цели»
                                        Вильгельм Лейбниц

1)                                            на промежутке

2)
                                                           на промежутке

Решить уравнение:                                         на промежутке
Удобно ли отобрать корни с помощью единичной окружности?
Почему?
Какой способ отбора корней удобнее применить? (оценка границ)
x
cos

tgx
2sin


05

 

;


2
 2;
sin


1
2sin
x
12
sin


3

2
sin4
2
cos
2
2
3
2
sin8
x

5
2
х


;
x
х

х
x

1 группа:
7 2
tg
x

2 группа:

2
sin6
1
cos

x
3 группа:
cos
2
x

sin

01
x
x
cos



2

2

01



x

25,0


;



5



2

 3;2



5

;


2
Решение тригонометрического уравнения с последующим выбором
корней из заданного промежутка эксперты оценивают выполнение
задания по следующим критериям:  обоснованно получены ответы в обоих пунктах – 2 балла (это макс.
балл);
 обосновано решение в пункте а или б –
 1 балл;
 решение не соответствует ни одному из критериев, перечисленных
выше – 0 баллов
Учитель: Продолжите предложения:
 Я сегодня повторил (а)….
 Мне сегодня понравилось…
 Я сегодня научился (ась)…
Учитель: Закончить наш урок хочется словами известного учёного:
«Вы  талантливые дети! Когда – нибудь вы сами приятно поразитесь,
какие вы умные, как много вы сумеете, если будете постоянно
работать над собой…»
                                               ЖанЖак Руссо
Урок окончен! Всего вам доброго! Спасибо за урок.
Решить уравнение:                              на промежутке
sin 
8. Домашнее
задание (можно
использовать как
дополнительный
материал на
уроке)
Примечание: в течение урока учащиеся заполняют опорный конспект (см.ниже):
cos

;2
2
х




7

2
х
Способы отбора корней тригонометрического уравнения на промежутке
1.
2.
3.
4.
4
cos
2
х

sin8
x

01
2
cos
x


;3





3

2

1
2sin
х

sin



;
х


3

2
3
2

tgx
2sin
x

2
cos
2
x
5
2
sin4
х

12
sin



05
x
 2;


sin8
x

 

;


2
Методы
решения
1.
2.
3.
4.
5.

file_name: ВантрусовДЕ-сценарий.doc.docx

intro:
Цель урока:
Систематизация и углубление знаний учащихся по теме «Решение тригонометрических уравнений с выбором корней на промежутке».
Задачи урока:
образовательные:
- выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на предыдущих уроках по теме;
- закрепить умение решать тригонометрические уравнения различными методами;
 - продолжать учить находить наиболее рациональные способы выбора корней тригонометрического уравнения на промежутке.
воспитательные:
- воспитывать настойчивость в приобретении знаний и умений, умения принимать самостоятельные решения;
- воспитывать общую культуру, эстетическое восприятие окружающего мира;
- прививать интерес к изучаемому предмету.
развивающие:
- развивать логическое мышление через умение обобщать и систематизировать;
- продолжать учить чётко и ясно излагать свои мысли.

Тип урока:
Урок – практикум (урок применения знаний и умений).

title: Конспект урока: «Решение тригонометрических уравнений с выбором корней на промежутке», 10 класс


extracted_text:
НОД по познавательно-исследовательскому
направлению «История родного города»
Подготовила: Борщева Е.А.
Цели и задачи:
 сформировать понятия о большой и малой Родине;
 познакомить с исторической личностью – А.Б. Бутурлиным;
 познакомить с историей образования г. Бутурлиновка;
 развивать познавательную активность;
 воспитать чувство гордости за свою родину, побуждать желание лучше
узнать свои родные места.
Методы и приемы:
 наглядный метод (мультимедийная презентация)
 нагляднопрактический (работа в минилаборатории по знакомству со
свойствами мела)
 словесный метод (рассказсопровождение для презентации)
 прием эмоциональной заинтересованности (построение занятия в
форме путешествия)
 использование проблемных ситуаций
Ход занятия:
В группе стоит музыкальная шкатулка (изображение на интерактивной доске)
из которой «раздаётся» звук торжественной старинной дворцовой музыки.
Она привлекает внимание детей.
 Ребята, посмотрите, какой странный предмет появился на нашем экране.
Что это? (Ответы: шкатулка, коробочка…).
 Да, это старинная шкатулка.  И из неё слышна  необычная музыка. Как
можно охарактеризовать такую музыку? Какая она? (Торжественная,
необычная, дворцовая, сказочная…)  А как вы думаете, для чего используются такие шкатулки? (Для хранения
драгоценностей,  важных писем и бумаг, швейных принадлежностей,
различных мелочей…).
 Может быть и в нашей шкатулке что – нибудь хранится. Давайте
посмотрим?  (появляется свиток, читает – Указ её величества императрицы
всея Руси Елизаветы Петровны).
 Ребята, я, кажется, понимаю, о чём идёт речь. А для того, чтобы и вам было
понятно, о чём говорится в этом указе, я предлагаю вернуться на несколько
веков назад во времена, когда Россией правили цари, а столицей России была
не Москва, а Санкт – Петербург. Одним из самых ярких царствующих особ
был Пётр 1. (Слайд Портрет Петра)
 Слышали ли вы когданибудь о нём?
 Именно при Петре 1 в России уделялось большое внимание наукам и был
построен   мощный   военный   и   торговый   флот.   (слайды   строительства
кораблей).
   В   это   же   время   в   Санкт   –   Петербургской   Морской   Академии   учился
Александр Борисович Бутурлин. ( Рядом слайд с портретом Бутурлина). …..
(если дети увидят связь фамилии и названия нашего города, то рассказать, что
именно   в   честь   него   назван   город   ,   а   почему   они   узнают   из   дальнейшего
рассказа)
 Вам его фамилия ничего не напоминает?
   Пётр   1   обратил   внимание   на   блестящего   офицера   и   взял   его   к   себе   на
службу.     Войска   под   командованием   Александра   Борисовича   Бутурлина
одержали   множество   побед.   (Слайды   с   российским   флотом,   военными
баталиями (звук палящих пушек)). Именно за это Бутурлин получил титул
графа.
 В 1740 году Императрица Елизавета Петровна (дочь Петра I) пожаловала
Бутурлину во владение земли в Воронежской губернии. Так образовалась
Графская Слобода. Потом Слободу переименовали в город и назвали по
фамилии графа Бутурлиновкой (Слайды с видами старой Бутурлиновки).
 Подаренные земли славились дубовыми лесами. Из этого леса строил Пётр I
российские корабли.  Первыми жителями слободы стали крепостные крестьяне из Малороссии
(Украины). Бутурлиновка быстро застраивалась по обе стороны реки Осередь.
Для строительства использовали местный материал – лес, камень, мел, песок,
глину, которых было здесь в изобилии. Особенно много было мела. А знаете
почему?
 Миллионы лет назад на этом месте простирался древний океан. Земля, по
которой мы ходим  это дно древнего океана. На нем росли различные
водоросли, губки, морские лилии, жили моллюски, ракообразные, морские
звезды, ежи. Со временем их остатки (панцири, раковины, скелеты) оседали
на дно. Из них образовывались отложения своеобразного ила. Так возникли
меловые отложения.
 В нашем районе имеется месторождения мела. Там был построен меловой
завод, где перерабатывали мел.
Экспериментальная деятельность.
Опыт с мелом
 А где мы используем мел? Мы знаем, что мелом пишут в школе, рисуют на
асфальте. Он используется в сельском хозяйстве для удобрения почвы,
подкормки животных, в промышленном хозяйстве – для производства цемента
и извести, при изготовлении пластмассы, лаков, красок, для получения соды,
стекла. Очищенный мел используется для приготовления лекарств, зубной
пасты и зубного порошка. (Слайды)
 А как вы думаете, какими свойствами обладает мел?
 Что получится, например, если мел положить в сосуд с водой или уксусом?
1.
2.
3.
Опустить кусочек мела в стакан с водой.
Появились пузырьки.
Вывод: внутри мела есть воздух.
Вода стала мутная и белая.
Вывод: мел растворяется в воде.
Опустить кусочек мела в стакан с уксусом.
Уксус в стакане начал бурлить. Вывод: мел — это известняк и при соприкосновении с уксусной
кислотой он превращается в другие вещества, одно из которых —
углекислый газ, бурно выделяющийся в виде пузырьков.
 Шли годы, наша Бутурлиновка была известна всей России. Славилась
Слобода Бутурлиновская мастерскими  по производству и художественной
росписи дуг, тарантасов и карет, гончарными изделиями, душистым мёдом из
Шиповой дубравы. Основными занятиями населения были кузнечное ремесло,
выделка кож, овчин, шитьё тулупов.(Слайды)
 Бутурлиновцы были известны всей России, как искусные сапожных дел
мастера.
Бутурлиновские сапожники шили до миллиона пар обуви в год, выполняли
крупные заказы для царской армии. Слава о бутурлиновских сапожниках
гремела тогда по всей России.
В краеведческом музее нашего города можно увидеть оригинальный макет
сапожник за работой, а также инструмент, которым он пользовался.
 Бутурлиновка всегда славила имя своего основателя. И сегодня  жители
города хотят увековечить это почётное имя и установить памятник графу
Александру  Борисовичу  Бутурлину.
 Мастерство и трудолюбие Бутурлиновцев отражено и на гербе нашего
города.
 Герб города представляет собой геральдический щит. В центре щита
изображена русская ладья с парусом, выполненным в форме дубового листа,
который является символом Шиповой дубравы, леса, который служил для
постройки кораблей. Под ладьей расположена раскрытая белая книга —
символ молодежного города. В нижней части щита расположены часть
шестерни и колос, символизирующие местную промышленность и сельское
хозяйство. Здесь же расположена дата первых поселении в этих местах
"1740".
 Ребята, а сейчас я вам предлагаю самим изготовить герб нашего города.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА (музыка)
Любите свой город, гордитесь им, ведь только тогда он будет красивым и
благополучным.

file_name: Про Бутурлина.docx

intro:
Цели и задачи: непосредственно образовательной деятельности
- сформировать понятия о большой и малой Родине;
- познакомить с исторической личностью – А.Б. Бутурлиным;
- познакомить с историей образования г. Бутурлиновка;
- развивать познавательную активность;
- воспитать чувство гордости за свою родину, побуждать желание лучше узнать свои родные места.


extracted_text:
Тема урока:       Урок –викторина  С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»
Цели урока:
1) Обучающая: ознакомление с жизнью и творчеством писателя; обучение выразительному
чтению (отдельных эпизодов, отрывков), обогащение словарного запаса учащихся;
2) Развивающая: развитие умений и навыков грамотного художественного пересказа
содержания прочитанного (на основе lой главы), выразительного чтения отрывков из
сказки (при ответе на вопросы) ;
3)   Воспитательная: воспитание чувства прекрасного (на основе содержания волшебной
сказки Аксакова), любви к произведениям устного творчества, желания читать и изучать
сказки, стать добрым человеком.
Этапы урока
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Прозвенел уже звонок
1 Мотивация   к
учебной
деятельности.
Цель: включение в
учебную деятельность
на личностно
значимом уровне
Начинается урок
 В сказке
Сегодня у нас не простой урок, а
волшебный, так как мы побываем
в мире, где творится добро,
происходят чудеса.  А где это
может происходить? Одну из
таких сказок вы прочитали к
нашему уроку внеклассного
чтения
Это сказка С. Аксакова
«Аленький цветочек»
Мы познакомимся с  творчеством
писателя, поразмышляем над
смыслом сказки, выскажем своё
отношение к героям,
постараемся понять причину их
поступков.
А чтобы нам было интереснее,
мы поработаем группами из
разных классов, лучших знатоков
ждёт награда – они будут
защищать честь гимназии в
районном конкурсе.
Но есть у нас сегодня и группа
поддержки, если знатоки не
справляются с заданием, то им
можно рассчитывать на помощь
своих одноклассников. Так же
группа поддержки будет
внимательно наблюдать за 2.Проверка домашнего
задания
командами и в конце урока
назовёт десять самых активных ,
по 5 из каждого класса для
включения их в команду
гимназии.
Итак, начинаем с домашнего
задания.
4А расскажет нам об авторе этой
сказки.
4Б   почему у сказки такое
название.
 Сергей Тимофеевич Аксаков
родился в 1791 году в Уфе.
Отец его служил прокурором.
На формирование будущего
писателя исключительное
влияние оказала его мать
Мария Николаевна. Мать
разделяет и  горести и
радости своего сына,
выступает его советчиком.
Сережа пристрастился к
чтению книг, чему
способствовали принятые в
семье совместные чтения по
вечерам. Свою первую книгу
он выучил наизусть.
Любовь к природе будущий
писатель унаследовал от отца.
В первоначальном развитии
его личности все отходит на
второй план пред
воздействием степной
природы, с которой
неразрывно связаны первое
пробуждение его
наблюдательности, его первое
жизнеощущение, его ранние
увлечения.
В Казанскую гимназию
Аксаков поступил на десятом
году. Гимназия была выше
обычного уровня; даже по
замыслу основателей она
должна была представлять
собой нечто более
законченное – нечто вроде
лицея. В гимназии Аксаков
провел три с половиною года.
3.Актуализация знаний
и пробное учебное
действие.
Цель: первичная
Вспомним правила работы в
группе.
1. Распределите
группе.
  роли   в
Команды читают пункты
плана на полосках бумаги,
нумеруют их и прикрепляют
на доску магнитами. проверка запоминания
ранее изученного
материала.
2. Внимательно   прочитайте
задание.
3. При   обсуждении задания
  мнение
выслушивайте
каждого.

4. Не перебивай говорящего.
Задание 1  Вспомним
содержание сказки.  У вас на
столах  на этих листочках – план,
на одних – обычный, на других
цитатный. Мы предлагаем вам
восстановить события в нужной
последовательности,
пронумеровать пункты плана   и
прикрепить листочки на доску

Проверка:
учителя
переворачивают   полоски   с
текстом   ,   должна   получиться
обложка с названием сказки

Набор для 4 а
Нашел купец подарки для
старших сестер.
Три дня и три ночи думали
дочери и выбрали себе
подарки.
Жил купец и было у него три
дочери.
Младшая дочь у зверя
лесного.
Скучает Настенька по
батюшке и сестрам.
Купец встретился со зверем
лесным.
Превращение зверя в принца.
Опечалился купец,
возвращаться к «лесному
зверю» надо
Набор для 4б
«Жил – был богатый купец…»
 «Вот ездит честной купец по
чужим сторонам
заморским…»
 «Я отпущу тебя домой
невредимого, коли дашь ты
мне слово честное
купецкое…»
«Для меня достал ты
аленький цветочек, мне и надо
выручить тебя»
«Так и стала жить да
поживать молодая дочь
купецкая, красавица писаная»
«А сестры с ней
разговаривают, о том о сём
расспрашивают,
позадерживают»
«Где же ты, мой добрый
господин, мой верный друг?
Что же ты меня не
встречаешь?»
«Полюбила ты меня,
красавица ненаглядная, в
образе чудища безобразного» 4. Изучение лексики
сказки
Цель:
Задание 2.  Текст сказки
наполнен старинными словами и
выражениями. Проверим,
насколько внимательны вы были
при прочтении сказки и сможете
ли вы объяснить их лексическое
значение
Проверка на интерактивной
доске
 Музыкальный
конкурс
Цель:
  музыка,

а
Задание   3  Теперь   посмотрим,
как   вы   чувствуете   душой   эту
сказку?
(Звучит
  вы
представляете,   какие   события
происходят   в   этот   момент   в
сказке
и   подбираете   соответствующую
иллюстрацию)
Расскажите,
представили?
  что   же   вы
Чтение по ролям
Цель: развитие
навыков
выразительного
чтения, умения
анализировать
поступки людей.
Задание 4   Какой урок
мудрости  преподносит автор, У
каждой группы он будет свой.
Чтобы справиться с заданием вам
предстоит прочитать по ролям
предложенный отрывок, а затем
ответить на вопрос, записанный
там же.
Команды получают  листки с
напечатанными на них
старинными выражениями.
Члены команды пишут
значение  рядом через тире.
Набор для 4 а
Пригорок муравчатый.
  Яства сахарные.
   Опочивать легла.
  Челядь дворовая.
Набор для 4 б
Парча.
Тувалет.
Паче зеницы ока.
Сажень.
Из иллюстраций на столах
дети выбирают подходящие и
рассказывают кратко, что
происходит.
Приложение 1.
Вопрос 4А Легко ли младшей
дочери  было сделать такой
выбор? О какой черте
характера это говорит?
Ответ  самопожертвование.
Работа с Толковым словарем.
 А вы могли бы так
поступить?
 Подберите однокоренные
слова. (Милость, сердечность,
сердечный).
 Кому адресуем эти слова?
(Меньшой дочери. Она
жертвует собой во имя покоя,
счастья другого).
 Назовите однокоренные
слова  к слову жертвовать.
(Самопожертвование, жертва, жертвенный).
Вопрос 4 б Какими
положительными  качествами
обладало чудище, что
девушка его перестала
бояться?  Ответ Перестала
Настя его бояться потому,
что он добрый. Страшный был
зверь, безобразный, но
сколько добра он ей сделал,
стал её настоящим другом.
Полюбила она зверя за душу
его добрую, за слова
ласковые, за то, что угождал
ей во всём. И сама Настя была
доброй, отзывчивой и
ласковой девушкой именно
такой, которая смогла
оценить доброту души этого
зверя, поэтому добро в сказке
побеждает.
Мы читали!
Вверх поднимем наши ручки
 И дотянемся до тучки!
 Уходи от нас скорей!
 Не пугай ты нас, детей!
Вот к нам солнышко пришло,
 Стало весело, светло!
  Громче музыка играй,
 Нас на танец приглашай!
   (Звучит музыка, ученики
выполняют танцевальные
упражнения).
Выслушиваются
предложения игроков и
группы   поддержки.
Дети,
  названные   в
результате   выходят   к
доске.
5.Динамическая пауза
(этап физической
разрядки).
Цель: сменить вид
деятельности.
Вы читали?
 А теперь все быстро встали!

6.Подведение итогов
викторины
Цель: Обучение
самооценке и оценке
работы группы.
8.Итог урока.
Рефлексия.
Цель:
соотнесение
цели   урока   и   его
результатов,

Сейчас нам предстоит оценить
работу в группе. Посовещайтесь
и назовите тех, кто принёс своей
команде больше пользы, кто  был
активен, кто лучше знает
содержание сказки.
 Скоро прозвенит звонок
   Сказке «Аленький цветочек» уже
более 150 лет, а она   не постарела,
потому   что   никогда   не   исчезнут
добро и любовь.  В душе у каждого самооценка работы на
уроке
человека   должен   быть   Аленький
цветочек.
Посмотрите   сколько   у   нас   их   на
поляне, пусть они расцветут в душе
у каждого из нас
Какой   урок   извлекаем   мы   из
сказки, написанной автором для
своей   единственной   внучки
Оленьки?
(Самоотверженная
любовь,   верность   и   преданность
способны победить зло).     Как вы
думаете,   пригодятся   ли
  вам
знания,   приобретенные   на   этом
уроке?
Давайте растить свой «аленький
цветочек».
 Как?(Попробуем,
даже   когда   нам   не   хочется,
помочь   комуто.   Иногда   ведь
достаточно   только   одного
взгляда,   улыбки,   чтобы   комуто
стало   веселее,   легче.   Делать
Добро   другим   людям:   маме,
сестрёнке,
товарищам,
незнакомым.   Пусть   будет   кому

то теплее  от нашей доброты).

file_name: урок викторина по сказке Аленький цветочек.docx

intro:
Цель урока-викторины: : ознакомление с жизнью и творчеством писателя; обучение выразительному чтению (отдельных эпизодов, отрывков), обогащение словарного запаса учащихся;
- развитие умений и навыков грамотного художественного пересказа содержания прочитанного , выразительного чтения отрывков из сказки (при ответе на вопросы) ;
- воспитание чувства прекрасного, желания читать и изучать сказки.

title: Урок - викторина по сказке С. Аксакова "Аленький цветочек"


extracted_text:
Отец и ребёнок
Из опыта работы по взаимодействию с отцами воспитанников
Вдовиной Елены Сергеевны,
воспитателя высшей квалификационной категории
МБДОУ «Детский сад №2», г. Оханск.
 В нашей группе уже стало традицией уделять огромное внимание роли
папы в воспитании детей.
Отношения между родителями и детьми  одна из важнейших проблем
семейного воспитания. И особенно хотелось бы остановиться на роли отца в
воспитании ребенка.
Многие мужчины уверены, что уход за ребенком не мужская работа.
Это неправильное представление. Можно быть нежным отцом и настоящим
мужчиной   одновременно.   Известно,   что   духовная   близость   и   дружеские
отношения   между   отцом   и   детьми   оказывают   благотворное   влияние   на
характер ребенка и на всю его последующую жизнь.
Но так ли легко достичь духовной близости и взаимопонимания между
папой и ребенком? Часто случается так, что отцы боятся того, что их дети,
особенно сыновья, не станут любить их, если они будут слишком строгими.
Поэтому они стараются в воспитании отойти на задний план. Но исследования
ученых  психологов и педагогов  показывают, что дети, как правило, меньше
любят тех родителей, которые стоят в стороне от их воспитания.
Обращаю ваше внимание на то, что папы детей нашей группы в полном
составе  присутствуют на родительских собраниях, семинарахпрактикумах,
круглых   столах   и   мастерклассах.   Отцы   являются   частыми   гостями   на
спортивных   соревнованиях   с   детьми,   праздниках   и   развлечениях.   Отцы   –
помощники в жизни нашей группы.
Анкета для пап:
• В чем, повашему, заключаются функции отца в семье?
• Сколько времени вы проводите со своим ребенком?
• Чем занимаетесь с ним в свободное время?
•   Просит   ли   вас   ребенок   поиграть   с   ним,   почитать,   рассказать   что
нибудь?
•Как поступаете, когда не можете выполнить просьбу?
• Ругаете ли вы ребенка при посторонних, друзьях?
• Курите ли вы в комнате, где находится ваш ребенок?
• В чем испытываете трудности в общении с детьми, их воспитании?
• Доброта или строгость  ваши помощники в воспитании?
• Есть ли у вас общие с ребенком интересы и любимые занятия?
• Кто будит сына/дочь по утрам, собирает в садик?
• Вы любите проводить отпуск с детьми или без них? Наши папы знают, что «Один отец значит больше, чем сто учителей»
(русская пословица).
Организация мастеркласса с родителями в ДОУ
Мастеркласс – хорошо известная в сфере образования форма передачи
опыта   и   познания   нового   посредством   активной   деятельности   участников,
решающих поставленную перед ними задачу.
Участники мастеркласса повышают свою компетентность, приобретают
новые знания и часто открывают чтото новое, неизвестное для себя.
Преимущества такого подхода:
  высокая эффективность,
 приобретение и закрепление практических знаний и навыков,
 развитие гибкости мышления.
Основной принцип мастеркласса: «Я знаю, как это сделать, и я научу
вас». Для того чтобы организовать  мастеркласс с родителями, необходимо
четко определить тему и цель данной формы общения.
При   организации   мастеркласса   нужно   руководствоваться   формулой:
«Как? Для кого? Чему научить?».
Придерживаясь такого подхода, можно быть уверенными, что мастер
класс не станет скучным и бесполезным мероприятием.
Мастеркласс – это не лекция или доклад, в нем могут быть лишь их
отдельные   элементы.   Вместо   этого   предполагается   наличие   массы
практических   примеров,   рекомендаций,   технических   приемов   работы.   А
самое   главное,   тема   мероприятия   должна   заинтересовать,   «цеплять»
слушателя.
  Разрабатывая   мастеркласс,   всегда   надо   учитывать   его   целевую
аудиторию. Ответить на вопрос: «Для кого он предназначен?».
Мастеркласс   не  является   ни   семинаром,  не   тренингом,  его   время   и
возможности   ограничены.   Поэтому   при   его   организации   следует   четко
продумать,   что   конкретно   вы   хотите   предложить   слушателям,   что   может
заинтересовать их, чему вы их научите.
Продумав   содержание   мастеркласса,   можно   перейти   к   его
организационной части.
Мастеркласс для отцов воспитанников
Тема: «Лучший папа»
Цель: приобщение отцов к вопросам воспитания и развития своих
детей.
Задачи:
 1.Расширить  контакт  между педагогами и отцами воспитанников.
 2. Повысить педагогическую компетентность отцов.
 3. Повысить качество  воспитательно  образовательного процесса.
 4. Активизировать членов семьи в воспитании и развитии детей. Ход:
Воспитатель приветствует всех пап.
 Нежно тебя обнимаю за шею:
Счастье твоим ребёнком родиться!
Я сделаю больше, чем даже умею,
Лишь бы ты только мог мною гордиться. –
Эти замечательные слова каждый малыш готов посвятить своему отцу.
Сколькими интересными делами можно заниматься вместе с папой, как много
интересного и нового можно узнать от него, в какие веселые игры можно
поиграть! Наша дискуссия невозможна без знакомства. Пожалуйста, сожмите
руки в дружеском рукопожатии, познакомьтесь.
Вопросы отцам:
• Какова ваша роль в семье как отцов?
• Что вы считаете главным в воспитании ребенка?
• Кто должен принимать большее участие в воспитании: мать или отец?
Сегодня свои разносторонние способности покажут нам дорогие папы
наших мальчиков и девочек. А наши  дети абсолютно убеждены, что их папы
знают все на свете.
Сейчас  каждый папа получает эмблему с номером и становится
участником мастеркласса «Лучший папа». Присутствующие дети и мамы
будут членами жюри, которым предстоит выбрать лучшего, много знающего
папу.
         В течение нашей встречи папам нужно ответить на вопросы,
выполнить творческое задание и провести маленький урок – поделиться
опытом, дать практические советы по развитию и воспитанию ребенка. В
конце собрания подведем итог и выберем наиболее правильные ответы и
ценные советы, которые  разместим на сайте ДОУ.
Итак, первое испытание  «Детский вопрос»:
 Почему снег мокрый?
 Почему нельзя сосать сосульку?
 Как  назвать детеныша жирафа?
 Чем мурлычет кошка?
2.«Вот он какой, мой любимый ребенок!»:
 назовите качество ребенка на ту букву, с которой начинается его имя.
(Например, Коля – коммуникативный).
 расскажите кратко о ваших совместных увлечениях с ребенком, как вы
его к этому привлекли?
  Воспитание ребенка – непростое дело. И как часто приходится нам
сталкиваться с непредвиденными ситуациями, неразрешимыми, казалось бы, задачами. Но спросите любого малыша, и он обязательно ответит вам, что
ктокто, а уж папа точно все сумеет преодолеть.
3.«Папино решение» :
          Вопросы спрятаны в лепестках «ромашки». Каждый папа
выбирает лепесток, на котором излагается одна из педагогических ситуаций.
Папа отвечает на выпавший вопрос.
. • Ваш ребенок на прогулке пытается отобрать у товарища игрушку.
Другой малыш отчаянно сопротивляется. Ваши действия?
• Ваш ребенок весь день никого не слушает. Когда вы попытались с ним
поговорить, он демонстративно отвернулся и продолжил заниматься своим
делом. Ваши действия?
• По телевизору идет трансляция чемпионата мира по футболу (хоккею
и пр.), а вы никак не можете уложить ребенка спать. Он постоянно сбрасывает
одеяло и вскакивает с кровати. Ваши действия?
• В магазине ваш ребенок увидел какуюто игрушку, и она ему тут же
срочно потребовалась. Вы отказались выполнить его желание. Ребенок упал на
пол в истерике: «Хочу игрушку!» Ваши действия?
• Ваша жена уехала, ребенок остался полностью на вас. Вы пытаетесь
одновременно приготовить завтрак и собрать ребенка в детский сад, затем вам
необходимо поехать на работу, где будет важное совещание. Но тут раздается
звонок, и вам сообщают, что в детском саду карантин и лучше ребенка не
приводить. Ваши действия?
• Вы смотрите премьеру художественного фильма, в котором играет
ваш любимый актер, а ребенок просит вас поиграть с ним. Вот уже полчаса он
не отходит от вас: «Пап, ну пойдем, поиграем!» Ваши действия?
Все мы сейчас смогли убедиться, что неразрешимых ситуаций для пап
не существует. А еще папы умеют все делать. А главное, любой ребенок готов
прийти папе на помощь.
4.«Родители – это первые воспитатели»:
Папам  предлагается индивидуальная работа на подготовленных листах
бумаги. Необходимо продолжить предложение «Хороший родитель
это……….» 5. «Ваше творчество»:
За 5 минут сделать поделку из подручного материала.
(цветная бумага, ножницы, клей, фломастеры, пластилин, проволока и
др.)
Папы выполняют задание, дети читают стихи, а мамы подводят итоги
мастеркласса, выбирая лучшего папу на сегодняшний день.
«Папы»

Папы разными бывают:
          Тот молчит, а тот кричит,
Тот, бывает, напевает,
Тот у телека торчит,
Тот, бывает, обнимает
Теплотою сильных рук,
Тот, бывает, забывает,
Что он сыну лучший друг.
Папы разными бывают…
И, когда проходят дни,
Сыновья их вырастают
                          Точка в точку, как они.
«Как папа»
Хочу похожим быть на папу.
Во всём хочу как папа стать.
Как он
Носить костюм и шляпу,
Ходить, смотреть и даже спать.
Быть сильным, умным,
Не лениться
И делать всё, как он  на пять!
И не забыть ещё жениться!
И... нашу маму в жёны взять.
В завершении нашей встречи дадим слово мамам и поздравим за успехи
в воспитании лучшего папу.
Обобщение
 Любовь к ребенку   это жизнеутверждающая сила, дающая ему
уверенность в своих возможностях, уверенность в защите и поддержке.
Любить ребенка   значит научить его любить окружающий мир,
окружающих его людей. В семье для детей необходимо как женское, так и мужское влияние. Мать, как правило, действует на них лаской, добротой. Она
играет большую роль в воспитании гуманистических черт характера. А вот
формирование у детей целеустремленности, настойчивости, смелости  это
забота отца.
 В заключение хочу сказать, что у вас сегодня появилась возможность
воспользоваться не только своим, но и чужим опытом для решения проблем в
воспитании и развитии.
           Разрешите закончить наш разговор мудрым высказыванием:
 «Самые лучшие дети бывают у счастливых родителей».
 А теперь давайте возьмемся за руки, улыбнемся друг другу и хором
скажем: «До скорой встречи!»
Хочется надеяться, что отцы задумались над проблемами, о которых мы
сегодня говорили.
Такая форма работы является результативной и актуальной  она
помогает мамам и папам получить определенные психологопедагогические
знания, учит общаться со своими детьми, быть для них примером во всем.

file_name: мастер-класс Лучший папа.docx

intro: Материал представляет собой опыт работы воспитателя по взаимодействию с отцами воспитанников группы. Педагог дает рекомендации по организации и проведению мастер-класса, а также конспект мастер-класса "Лучший папа". Он проводится в группе с целью приобщения отцов к воспитанию и развитию собственных детей. В ходе мастер-класса папы делятся личным опытом воспитания в семье, решают педагогические ситуации, выполняют творческие задания, предложенные педагогом. Практика показывает, что такая форма работы с отцами актуальна и эффективна.опыт работы воспитателя по взаимодействию с отцами воспитанников

title: мастер-класс "Мой папа - лучший!"


file_name: Қозғалыс ойындарының түрлері.doc

title: Гимнастика