extracted_text:
«Мен Алдармын, Алдармын» байқауының сценарийі
Жүргізуші. Армысыздар, құрметті көрермен қауым!   Бүгінгі күн сіздерге
мерекелік көңіл  күй тілей отырып, 1 сәуір күлкі күні мерекесіне арналып
өткелі отырған «Мен Алдармын, Алдармын»  байқауын тамашалауға
шақырамыз.
Байқаудың мақсаты: Қазақ халқының ұрпақтан ұрпаққа жалғасып келе
жатқан даналығы мен терең саналығын бойына дарытқан  жігіттердің  табиғат
берген дарындылығын ,  қазақ ауыз әдебиетінің кейіпкері Алдар көсенің ,
ақылды айлакердің, зерделі қудың жиынтық бейнесін, ұлттық салтдәстүрді,
тіліміз бен дінімізді  өскелең ұрпаққа насихаттау .
Бүгінгі байқауымыздың қатысушыларын ортаға шақырайық.
1. «№228 Ш. Бәкіров атындағы орта мектебі» коммуналдық мемлекеттік
мекемесі атынан Абуов Ринат.
2. «Ботабай акылдық клубы» атынан Бектұрғанов Өмірсерік
Байқауды ашып, қатысушыларымызға сәттілік тілеу үшін ауыл әкімі
Насибеков Дәурен ағайға сөз береміз.
Ән:
                        Әділдікпен баға берер аруға
                        Әділдікпен қара қылды жаруға
                        Алқасын қазылардың біз сайлайық
                        Ақ аруды талдап бүгін алуға  деп бүгінгі сайысымызға баға
берер қазылар алқасымен таныс болыңыздар.
 Қазылар алқасының төрағасы: кәсіпкер Сейтқұлов Жолдас
Мүшелері: Әйелдер кеңесінің төрайымы Қожахметова Рахия
                    Ардагер ұстаз Ерсайынова Ақжарқын
Бүгінгі байқауда жігіттеріміз мына бөлім шарттары бойынша сынға түседі:
І бөлім: «Мен Алдармын, Алдармын» Алдар көсенің өлеңін айту
ІІ бөлім: Алдардың іс әрекетінен видеоролик көрсету (Қатысушының өзі
Алдардың рөлін ойнайды)
ІІІ бөлім: Халықтың көңілін көтеру, күлдіру (Ойын арқылы немесе әзіл айту
арқылы)
Ән:
        Алдаркөсе — қазақ ауыз әдебиетінің кейіпкері, ақылды айлакердің,
зерделі қудың жиынтық бейнесі. Алдаркөсе өзінің асқан айлакерлігі арқылы мұратына жетіп отырады.  Оның мақсаты – сараң байды, пайдакүнем
саудагерді, озбыр ханды, т.б. әжуа ету. Мысалы, ол асқан сараңдығы үшін
халық Шықбермес Шығайбай атаған байдың асын ішіп, атын мініп, қызын
алады; алыпсатар саудагердің алдынан өгіздерін айдап кетеді; оның бұл
әрекетін халық айыптамайды, қайта құптап, қошеметтеп отырады. Өйткені,
Алдаркөсе әділетсіз билік иелерінен қиянат, қорлық көрген қарапайым
халықтың өкілі. Олай болса, кезекті І бөлімге берейік. «Мен Алдармын,
Алдармын»
1. «№228 Ш. Бәкіров атындағы орта мектебі» коммуналдық мемлекеттік
мекемесі атынан Абуов Ринат.
2. «Ботабай акылдық клубы» атынан Бектұрғанов Өмірсерік
Жүргізуші:  Алдар көсе қандай кейіпкер?! Жақсы ма, жаман ба? Қу ма,
алаяқ па? Әдебиет тарихына тағы бір үңгіп көрейікші. Білуімізше, «Алдар
көсе – қазақ ауыз әдебиетінің кейіпкері, ақылды айлакердің, зерделі қудың
жиынтық бейнесі.   Алдар көсе өзінің асқан айлакерлігі арқылы мұратына
жетіп отырады.
      Әдебиеттегі Алдар көсенің әрекетін халық айыптамайды, керісінше, оны
құптап, қошеметтеп отырады. Оның себебі, Алдар әділетсіз билік иелерінен
қиянат, қорлық көрген қарап айым халықтың өкілі болғандығы.
      Бүгінде қазақ балаларының көбі «Алдар көсе» мультфильмін көреді. Тілі
шыққан кіпкішкентай сәбилердің өзі «Алдар көсе» басталады десе, елең ете
қалады. Өйткені Алдар көседен басқа көретін кейіпкер де, қазақша мульт
фильм де жоқтың қасы. Олай болса, қазір ІІ бөлім, біздің жігіттеріміздің
Алдаркөсе бейнесіне еніп жасаған шағын бейнероликтерін тамашалайық.
1. «№228 Ш. Бәкіров атындағы орта мектебі» коммуналдық мемлекеттік
мекемесі атынан Абуов Ринат. « Алдаркөсе мен мақтаншақ бай.»
2. «Ботабай акылдық клубы» атынан Бектұрғанов Өмірсерік
Ән:
   Жүргізуші:   Алдар көсе қазаққа ғана тән образ емес. Ол түркітілдес
халықтарының көбісіне ортақ. Тіпті оның өмірде болғандығын, қай ғасырда
өмір сүргендігі туралы нақты деректер жоқ. Оның бәрі ауыз әдебиеті арқылы
ұрпақтан  ұрпаққа жетіп отырды. Алдар көсе туралы әңгімелердің көбі
аңызға құралған. Мүмкін, қулығымен байларды алдап, әлдінің әлсізге жасаған
қиянатын қайтарған жандардың да бейнесі Алдар көсе образына айналып
кеткен де шығар. Сондай өзі Алдаркөсе болмаса да Алдардың бейнесін сомдап жатқан жігіттеріміз сіздерге әзіл әңгіме айтып береді. Олай болса
байқауымыздың ІІІ бөлімін бастайық.
1. «№228 Ш. Бәкіров атындағы орта мектебі» коммуналдық мемлекеттік
мекемесі атынан Абуов Ринат. « Алдаркөсе мен мақтаншақ бай.»
2. «Ботабай акылдық клубы» атынан Бектұрғанов Өмірсерік
Ән:
 Жүргізуші: Халқымыздың ежелгі үрдісі бар,
                      Адастырмас оң жолдан үлгісі бар.
                      Үлкен сыйлау ұққанға соның бәрін,
                      Зердерлі ол, зейінді келіп сынар  дей келе қазылар алқасының
қорытындысын тыңдайық.
Жүргізуші: Көрген мен көрмегенде көп парық бар,
                      Болмайды жігіт жақсы сыннан өтпей.
                     Үлкенге, кішіге де ілтипат қыл,
                    Жатырқап еш адамды сыртқа теппей.
                    Ғибрат ал жақсылықтан жақын жүріп,
                    Аулақ қаш жамандықтан сырттан шеттей.
                    Орынсыз батырлыққа арандама,
                   Әр істің мазмұнына көзің жетпей.
                   Жігіттер, мұнан ғибрат алмай болмас,
                   Адамға бірлік керек болса жолдас.
                   Бірінің айтқанына бірі көнбей,
                   Істеген бәтуасіз ісің оңбас.
                  Сабырмен сабақ алып дәуірлерден,
                   Сабырын сары алтыннан тәуір көрген.
                  Қазақта мақтансын деп,
                  Қазаққа мақтансын деп жер бермеген,
                Жерінің кеңдігіндей сабыр берген.
Құрметті көрермендер! Бүгінгі «Мен Алдармын, Алдармын» байқауы өз
мәресіне жетті. Әрқашанда құшақтарыңыз гүлге, көңілдеріңіз шаттыққа толы
болсын  дей отырып бүгінгі кешімізді аяқтаймыз.
                                                                                Айпейсова Нұрипа Пірмашқызы
                                                                                Қызылорда облысы
                                                                                Шиелі ауданы
                                                                                Ботабай ауылы
                                                        №228 Шәймерден Бәкіров атындағы орта мектеп мұғалімі

file_name: Мен Алдармын.docx

intro:
«Мен Алдармын, Алдармын» байқауының сценарийі
Жүргізуші. Армысыздар, құрметті көрермен қауым!   Бүгінгі күн сіздерге мерекелік көңіл - күй тілей отырып, 1- сәуір күлкі күні мерекесіне арналып өткелі отырған «Мен Алдармын, Алдармын»  байқауын тамашалауға шақырамыз.
Байқаудың мақсаты: Қазақ халқының ұрпақтан ұрпаққа жалғасып келе жатқан даналығы мен терең саналығын бойына дарытқан  жігіттердің  табиғат берген дарындылығын ,  қазақ ауыз әдебиетінің кейіпкері Алдар көсенің , ақылды айлакердің, зерделі қудың жиынтық бейнесін, ұлттық салт-дәстүрді, тіліміз бен дінімізді  өскелең ұрпаққа насихаттау .
Бүгінгі байқауымыздың қатысушыларын ортаға шақырайық.
1.	«№228 Ш. Бәкіров атындағы орта мектебі» коммуналдық мемлекеттік мекемесі атынан Абуов Ринат.
2.	«Ботабай акылдық клубы» атынан Бектұрғанов Өмірсерік
Байқауды ашып, қатысушыларымызға сәттілік тілеу үшін ауыл әкімі  Насибеков Дәурен ағайға сөз береміз.
Ән:
                        Әділдікпен баға берер аруға
                        Әділдікпен қара қылды жаруға
                        Алқасын қазылардың біз сайлайық
                        Ақ аруды талдап бүгін алуға - деп бүгінгі сайысымызға баға берер қазылар алқасымен таныс болыңыздар.
 Қазылар алқасының төрағасы: кәсіпкер Сейтқұлов Жолдас
Мүшелері: Әйелдер кеңесінің төрайымы Қожахметова Рахия
                    Ардагер ұстаз Ерсайынова Ақжарқын
Бүгінгі байқауда жігіттеріміз мына бөлім шарттары бойынша сынға түседі:
І бөлім: «Мен Алдармын, Алдармын» Алдар көсенің өлеңін айту
ІІ бөлім: Алдардың іс- әрекетінен видеоролик көрсету (Қатысушының өзі Алдардың рөлін ойнайды)
ІІІ бөлім: Халықтың көңілін көтеру, күлдіру (Ойын арқылы немесе әзіл айту арқылы)
Ән:

        Алдаркөсе — қазақ ауыз әдебиетінің кейіпкері, ақылды айлакердің, зерделі қудың жиынтық бейнесі. Алдаркөсе өзінің асқан айлакерлігі арқылы мұратына жетіп отырады.  Оның мақсаты – сараң байды, пайдакүнем саудагерді, озбыр ханды, т.б. әжуа ету. Мысалы, ол асқан сараңдығы үшін халық Шықбермес Шығайбай атаған байдың асын ішіп, атын мініп, қызын алады; алыпсатар саудагердің алдынан өгіздерін айдап кетеді; оның бұл әрекетін халық айыптамайды, қайта құптап, қошеметтеп отырады. Өйткені, Алдаркөсе әділетсіз билік иелерінен қиянат, қорлық көрген қарапайым халықтың өкілі. Олай болса, кезекті І бөлімге берейік. «Мен Алдармын, Алдармын»
1.	«№228 Ш. Бәкіров атындағы орта мектебі» коммуналдық мемлекеттік мекемесі атынан Абуов Ринат.
2.	«Ботабай акылдық клубы» атынан Бектұрғанов Өмірсерік

Жүргізуші:  Алдар көсе қандай кейіпкер?! Жақсы ма, жаман ба? Қу ма, алаяқ па? Әдебиет тарихына тағы бір үңгіп көрейікші. Білуімізше, «Алдар көсе – қазақ ауыз әдебиетінің кейіпкері, ақылды айлакердің, зерделі қудың жиынтық бейнесі.   Алдар көсе өзінің асқан айлакерлігі арқылы мұратына жетіп отырады.
      Әдебиеттегі Алдар көсенің әрекетін халық айыптамайды, керісінше, оны құптап, қошеметтеп отырады. Оның себебі, Алдар әділетсіз билік иелерінен қиянат, қорлық көрген қарап айым халықтың өкілі болғандығы.
      Бүгінде қазақ балаларының көбі «Ал¬дар көсе» мультфильмін көреді. Тілі шыққан кіп-кіш¬¬кентай сәбилердің өзі «Алдар көсе» бас¬та¬ла¬¬ды десе, елең ете қалады. Өйткені Ал¬¬¬дар¬ көседен басқа көретін кейіпкер де, қазақша му¬льт¬фильм де жоқтың қасы. Олай болса, қазір ІІ бөлім, біздің жігіттеріміздің  Алдаркөсе бейнесіне еніп жасаған шағын бейнероликтерін тамашалайық.

1.	«№228 Ш. Бәкіров атындағы орта мектебі» коммуналдық мемлекеттік мекемесі атынан Абуов Ринат. « Алдаркөсе мен мақтаншақ бай.»
2.	«Ботабай акылдық клубы» атынан Бектұрғанов Өмірсерік

Ән:
   Жүргізуші:   Алдар көсе қазаққа ғана тән образ емес. Ол түркітілдес халықтарының көбісіне ортақ. Тіп¬ті оның өмірде болғандығын, қай ғасырда өмір сүргендігі туралы нақты деректер жоқ. Оның бәрі ауыз әдебиеті арқылы ұрпақтан - ұр¬паққа жетіп отырды. Алдар көсе туралы әң-гімелердің көбі аңызға құралған. Мүмкін, қу¬лығымен байларды алдап, әлдінің әлсізге жасаған қиянатын қайтарған жандардың да бей¬несі Алдар көсе образына айналып кеткен де шығар. Сондай өзі Алдаркөсе болмаса да Алдардың бейнесін сомдап жатқан жігіттеріміз сіздерге әзіл әңгіме айтып береді. Олай болса байқауымыздың ІІІ бөлімін бастайық.
1.	«№228 Ш. Бәкіров атындағы орта мектебі» коммуналдық мемлекеттік мекемесі атынан Абуов Ринат. « Алдаркөсе мен мақтаншақ бай.»
2.	«Ботабай акылдық клубы» атынан Бектұрғанов Өмірсерік
Ән:
 Жүргізуші: Халқымыздың ежелгі үрдісі бар,
                      Адастырмас оң жолдан үлгісі бар.
                      Үлкен сыйлау ұққанға соның бәрін,
                      Зердерлі ол, зейінді келіп сынар - дей келе қазылар алқасының қорытындысын тыңдайық.
Жүргізуші: Көрген мен көрмегенде көп парық бар,
                      Болмайды жігіт жақсы сыннан өтпей.
                     Үлкенге, кішіге де ілтипат қыл,
                    Жатырқап еш адамды сыртқа теппей.
                    Ғибрат ал жақсылықтан жақын жүріп,
                    Аулақ қаш жамандықтан сырттан шеттей.
                    Орынсыз батырлыққа арандама,
                   Әр істің мазмұнына көзің жетпей.
                   Жігіттер, мұнан ғибрат алмай болмас,
                   Адамға бірлік керек болса жолдас.
                   Бірінің айтқанына бірі көнбей,
                   Істеген бәтуасіз ісің оңбас.
                  Сабырмен сабақ алып дәуірлерден,
                   Сабырын сары алтыннан тәуір көрген.
                  Қазақта мақтансын деп,
                  Қазаққа мақтансын деп жер бермеген,
                Жерінің кеңдігіндей сабыр берген.
Құрметті көрермендер! Бүгінгі «Мен Алдармын, Алдармын» байқауы өз мәресіне жетті. Әрқашанда құшақтарыңыз гүлге, көңілдеріңіз шаттыққа толы болсын - дей отырып бүгінгі кешімізді аяқтаймыз.

                                                                                Айпейсова Нұрипа Пірмашқызы
                                                                                Қызылорда облысы
                                                                                Шиелі ауданы
                                                                                Ботабай ауылы
                                                        №228 Шәймерден Бәкіров атындағы орта мектеп мұғалімі«Мен Алдармын, Алдармын» байқауының сценарийі
Жүргізуші. Армысыздар, құрметті көрермен қауым!   Бүгінгі күн сіздерге мерекелік көңіл - күй тілей отырып, 1- сәуір күлкі күні мерекесіне арналып өткелі отырған «Мен Алдармын, Алдармын»  байқауын тамашалауға шақырамыз.
Байқаудың мақсаты: Қазақ халқының ұрпақтан ұрпаққа жалғасып келе жатқан даналығы мен терең саналығын бойына дарытқан  жігіттердің  табиғат берген дарындылығын ,  қазақ ауыз әдебиетінің кейіпкері Алдар көсенің , ақылды айлакердің, зерделі қудың жиынтық бейнесін, ұлттық салт-дәстүрді, тіліміз бен дінімізді  өскелең ұрпаққа насихаттау .
Бүгінгі байқауымыздың қатысушыларын ортаға шақырайық.
1.	«№228 Ш. Бәкіров атындағы орта мектебі» коммуналдық мемлекеттік мекемесі атынан Абуов Ринат.
2.	«Ботабай акылдық клубы» атынан Бектұрғанов Өмірсерік
Байқауды ашып, қатысушыларымызға сәттілік тілеу үшін ауыл әкімі  Насибеков Дәурен ағайға сөз береміз.
Ән:
                        Әділдікпен баға берер аруға
                        Әділдікпен қара қылды жаруға
                        Алқасын қазылардың біз сайлайық
                        Ақ аруды талдап бүгін алуға - деп бүгінгі сайысымызға баға берер қазылар алқасымен таныс болыңыздар.
 Қазылар алқасының төрағасы: кәсіпкер Сейтқұлов Жолдас
Мүшелері: Әйелдер кеңесінің төрайымы Қожахметова Рахия
                    Ардагер ұстаз Ерсайынова Ақжарқын
Бүгінгі байқауда жігіттеріміз мына бөлім шарттары бойынша сынға түседі:
І бөлім: «Мен Алдармын, Алдармын» Алдар көсенің өлеңін айту
ІІ бөлім: Алдардың іс- әрекетінен видеоролик көрсету (Қатысушының өзі Алдардың рөлін ойнайды)
ІІІ бөлім: Халықтың көңілін көтеру, күлдіру (Ойын арқылы немесе әзіл айту арқылы)
Ән:

        Алдаркөсе — қазақ ауыз әдебиетінің кейіпкері, ақылды айлакердің, зерделі қудың жиынтық бейнесі. Алдаркөсе өзінің асқан айлакерлігі арқылы мұратына жетіп отырады.  Оның мақсаты – сараң байды, пайдакүнем саудагерді, озбыр ханды, т.б. әжуа ету. Мысалы, ол асқан сараңдығы үшін халық Шықбермес Шығайбай атаған байдың асын ішіп, атын мініп, қызын алады; алыпсатар саудагердің алдынан өгіздерін айдап кетеді; оның бұл әрекетін халық айыптамайды, қайта құптап, қошеметтеп отырады. Өйткені, Алдаркөсе әділетсіз билік иелерінен қиянат, қорлық көрген қарапайым халықтың өкілі. Олай болса, кезекті І бөлімге берейік. «Мен Алдармын, Алдармын»
1.	«№228 Ш. Бәкіров атындағы орта мектебі» коммуналдық мемлекеттік мекемесі атынан Абуов Ринат.
2.	«Ботабай акылдық клубы» атынан Бектұрғанов Өмірсерік

Жүргізуші:  Алдар көсе қандай кейіпкер?! Жақсы ма, жаман ба? Қу ма, алаяқ па? Әдебиет тарихына тағы бір үңгіп көрейікші. Білуімізше, «Алдар көсе – қазақ ауыз әдебиетінің кейіпкері, ақылды айлакердің, зерделі қудың жиынтық бейнесі.   Алдар көсе өзінің асқан айлакерлігі арқылы мұратына жетіп отырады.
      Әдебиеттегі Алдар көсенің әрекетін халық айыптамайды, керісінше, оны құптап, қошеметтеп отырады. Оның себебі, Алдар әділетсіз билік иелерінен қиянат, қорлық көрген қарап айым халықтың өкілі болғандығы.
      Бүгінде қазақ балаларының көбі «Ал¬дар көсе» мультфильмін көреді. Тілі шыққан кіп-кіш¬¬кентай сәбилердің өзі «Алдар көсе» бас¬та¬ла¬¬ды десе, елең ете қалады. Өйткені Ал¬¬¬дар¬ көседен басқа көретін кейіпкер де, қазақша му¬льт¬фильм де жоқтың қасы. Олай болса, қазір ІІ бөлім, біздің жігіттеріміздің  Алдаркөсе бейнесіне еніп жасаған шағын бейнероликтерін тамашалайық.

1.	«№228 Ш. Бәкіров атындағы орта мектебі» коммуналдық мемлекеттік мекемесі атынан Абуов Ринат. « Алдаркөсе мен мақтаншақ бай.»
2.	«Ботабай акылдық клубы» атынан Бектұрғанов Өмірсерік

Ән:
   Жүргізуші:   Алдар көсе қазаққа ғана тән образ емес. Ол түркітілдес халықтарының көбісіне ортақ. Тіп¬ті оның өмірде болғандығын, қай ғасырда өмір сүргендігі туралы нақты деректер жоқ. Оның бәрі ауыз әдебиеті арқылы ұрпақтан - ұр¬паққа жетіп отырды. Алдар көсе туралы әң-гімелердің көбі аңызға құралған. Мүмкін, қу¬лығымен байларды алдап, әлдінің әлсізге жасаған қиянатын қайтарған жандардың да бей¬несі Алдар көсе образына айналып кеткен де шығар. Сондай өзі Алдаркөсе болмаса да Алдардың бейнесін сомдап жатқан жігіттеріміз сіздерге әзіл әңгіме айтып береді. Олай болса байқауымыздың ІІІ бөлімін бастайық.
1.	«№228 Ш. Бәкіров атындағы орта мектебі» коммуналдық мемлекеттік мекемесі атынан Абуов Ринат. « Алдаркөсе мен мақтаншақ бай.»
2.	«Ботабай акылдық клубы» атынан Бектұрғанов Өмірсерік
Ән:
 Жүргізуші: Халқымыздың ежелгі үрдісі бар,
                      Адастырмас оң жолдан үлгісі бар.
                      Үлкен сыйлау ұққанға соның бәрін,
                      Зердерлі ол, зейінді келіп сынар - дей келе қазылар алқасының қорытындысын тыңдайық.
Жүргізуші: Көрген мен көрмегенде көп парық бар,
                      Болмайды жігіт жақсы сыннан өтпей.
                     Үлкенге, кішіге де ілтипат қыл,
                    Жатырқап еш адамды сыртқа теппей.
                    Ғибрат ал жақсылықтан жақын жүріп,
                    Аулақ қаш жамандықтан сырттан шеттей.
                    Орынсыз батырлыққа арандама,
                   Әр істің мазмұнына көзің жетпей.
                   Жігіттер, мұнан ғибрат алмай болмас,
                   Адамға бірлік керек болса жолдас.
                   Бірінің айтқанына бірі көнбей,
                   Істеген бәтуасіз ісің оңбас.
                  Сабырмен сабақ алып дәуірлерден,
                   Сабырын сары алтыннан тәуір көрген.
                  Қазақта мақтансын деп,
                  Қазаққа мақтансын деп жер бермеген,
                Жерінің кеңдігіндей сабыр берген.
Құрметті көрермендер! Бүгінгі «Мен Алдармын, Алдармын» байқауы өз мәресіне жетті. Әрқашанда құшақтарыңыз гүлге, көңілдеріңіз шаттыққа толы болсын - дей отырып бүгінгі кешімізді аяқтаймыз.

                                                                                Айпейсова Нұрипа Пірмашқызы
                                                                                Қызылорда облысы
                                                                                Шиелі ауданы
                                                                                Ботабай ауылы
                                                        №228 Шәймерден Бәкіров атындағы орта мектеп мұғалімі

title: Мен Алдармын, Алдармын


extracted_text:
Тема:  М.Ю.Лермонтов. Детство поэта. Историческая основа и патриотический пафос стихотворения  «Бородино».
Цель урока: познакомить с детскими и юношескими годами М.Ю.Лермонтова, условиями, в которых формировался его характер; познакомить с
содержанием стихотворения «Бородино», обратив особое внимание на историческую основу стихотворения и его художественные достоинства;
показать отражение темы «Отечественная война 1812 года» в литературе.
Задачи:
 обучающие: познакомить с отдельными фактами биографии М.Ю.Лермонтова;
 развивающие: развивать умение выразительного чтения; пересказа; развивать умение анализировать художественный текст; обогащать словарный
запас;
 воспитательные: воспитывать любовь и уважение к героическому прошлому России.
Планируемые результаты:
личностные:  воспитание уважительного отношения к истории своей страны, ориентация в системе моральных норм и ценностей; воспитание
интереса к предмету через нетрадиционную форму и разнообразные виды работы; умение работать индивидуально и в группе, находить общие
решения; умение соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать свои действия.
метапредметные: умение слушать учителя и друг друга; умение  видеть связь литературного произведения с историей; способность определять
цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета.
предметные: знакомство с отдельными  этапами биографии  М.Ю.Лермонтова, понимание значения событий Отечественной войны 1812 года для
формирования   его   национального   самосознания;   умение   выразительно   читать   эпическое   произведение;   умение   выявлять   его   тему   и   идею,
художественные   особенности,   производить   языковой   анализ     стихотворения;   расширение     теоретиколитературных   представлений;   выявление
авторского отношения к изображаемому в стихотворении «Бородино».
Тип урока: изучение нового материала
Формы работы: индивидуальная, работа в группах, коллективная. № Этапы урока
1.
Организационный
момент.
2.   Вхождение в тему
урока и создание
условий для
осознанного
восприятия нового
материала.
Структура и ход урока:
Деятельность учителя
Приветственное слово учителя.
Деятельность ученика
Приветствуют учителя
Здравствуйте! Мы начинаем с вами урок
литературы. А это значит, нас вновь ждёт
увлекательное путешествие в мир слова.
 Желаю всем плодотворной и интересной
работы, и  сделать много новых открытий!
 Как вы думаете, ребята, чем может гордиться
человек, проживший жизнь?
 Отвечают на вопросы учителя.
А бывает ли, на ваш взгляд, когда чтото
является предметом гордости всего народа?
Несомненно, многие исторические события, в
которых русский народ проявил героизм,
преданность своей родине, одержал победу,
являются предметом гордости всего русского
народа.
И сегодня на уроке мы поговорим об одном из
таких исторических событий –  перенесёмся на
200 лет назад и представим себя участниками
событий 200летней давности. Вы получили
опережающие задания и подготовили очень
интересный материал, поделитесь теперь им с
товарищами. Итак, начнём.
               УУД
Принцип
психологической
комфортности.
УУД: личностные,
коммуникативные.
Цель – создание
доброжелательной
атмосферы, мотивация
на учёбу, создание
ситуации успеха.
личностные:
самоопределение,
установление связи
между целью учения и
его мотивом.
коммуникативные
УУД: планирование
учебного
сотрудничества с
учителем, сверстниками,
умение с достаточной
полнотой выражать
мысли понимание
значения
событий   Отечественной
войны   1812   года   для
формирования
его
национального
самосознания;   воспита
ние
уважительного
отношения   к   истории
своей
страны,
ориентация   в   системе
моральных   норм   и
ценностей
умение  видеть связь
литературного
произведения с историей

Слово 1 группе – группе историков.
3.
Организация и
самоорганизация
учащихся в ходе
дальнейшего
усвоения материала.
Организация
обратной связи.
Группа учащихся рассказывает о Бородинском
сражении.
Осенними ночами 1811 г. над Европой
ярко   светила   в   небе   великолепная   комета.
Многим   в   России   она   казалась   предвестием
близкой   войны.   И   вот   она   грянула      "гроза
двенадцатого   года".   В   ночь   24   июня   1812   г.
французские войска переправились через реку
Неман   и   вторглись   в   пределы   Российского
государства. «Не пройдет и месяца, как мы
будем   в   Москве»,      любил   повторять
Наполеон.   Его   военная   сила   почти   втрое
превосходила   стоявшие   против   неё   русские
войска, армии БарклаядеТоли и Багратиона.
Наполеон   рассчитывал   мощным   ударом
разгромить русские армии еще на границе. Но
его план был сорван. Россия сопротивлялась.
Весь   русский   народ   готов   был   стать   на
защиту Отечества  с разных концов России
полились пожертвования. Среди народа были
созданы   добровольческие   дружины.
  Но
хорошо   подготовленной,   выученной   армии
было   мало,   чтобы   противостоять   врагу,
Наполеону   помогала   вся   Европа,   а   Россия
была   одна.
  ведя
оборонительные   бои,   стали   отступать.
Главнокомандующим   русской   армии   в   этот
грозный   час   был   назначен   талантливый
полководец   Михаил   Илларионович   Кутузов,
которого очень любили солдаты и беззаветно
верили   ему.   Опытный   полководец,   ученик
Суворова хорошо понимал, что Россия была
  Русские   войска, вынуждена   пока   отступать,
  чтобы
сохранить силы. Но 108 верстах от Москвы
Кутузов   остановился   близ   села   Бородино.
Был сентябрь 1812г. Видя, что русское войско
сгорало желанием сразиться, он решил здесь
вступить   в   бой   с   французами.   Весь   день   6
сентября   прошел   в   приготовлениях   к
предстоящей   битве.   Наступил   вечер.   Тихо
было   в   русском   лагере.  В   душе   каждый
готовился  к великому  бою.  Во  французском
лагере  было всё  не так: оттуда доносились
шум и ликование, предвкушение победы. Всю
ночь они веселились  и пировали, уверенные  в
собственной   победе.  Это   было   начало
Бородинской битвы, продолжавшейся целый
день, почти 15 часов. Бомбы и ядра сыпались
с обеих сторон градом, залпы пушек и мелкого
орудия   сливались   в   один   гул...   Земля
дрожала...   От   дыма   не   было   видно   даже
солнца...
Отвечают, что на уроке пойдёт речь о
Бородинском сражении.
Русские   войска   выстояли   и   показали   пример
мужества.

воспитание интереса к
предмету через
нетрадиционную форму
и разнообразные виды
работы
Ребята, о каком событии сегодня пойдёт речь
на уроке?
Что вы знаете об исходе  этого грандиозного
сражения?
Бородино является яркой страницей в истории
нашей   Родины,   показавшей   сплоченность,
мужество, самоотверженность нашего народа.
Ему   посвящены   многие   исторические
исследования,   его   героев   воспели   поэты   и
художники.
Сегодня мы вспомним об одном таком поэте.
Слово 2 группе – группе литературоведов. знакомство с
отдельными  этапами
биографии
М.Ю.Лермонтова,
Сообщение   о   детских   и   юношеских   годах
М.Ю.Лермонтова.
…Несмотря   на   то,   что   М.Ю.Лермонтов
родился после войны 1812 года, это событие
имело   важное   значение   в   формировании
национального самосознания Лермонтова, он
рос и воспитывался в атмосфере «священных
преданий» о нём. С детских лет он впитывал
в себя рассказы об Отечественной войне и от
своих   родных   и   от   тархановских   мужиков,
среди   которых   было   немало   участников
великого Бородинского сражения. Сам отец
поэта   Юрий   Петрович,   армейский   офицер,
был   в   1812   году   в   ополчении   и,   наверное,
рассказывал   своему   сыну   о   великой   военной
эпопее. И бабушка с гордостью рассказывала
внуку   о   своих   родных   братьях   Дмитрии   и
Афанасии Столыпиных, прославивших себя в
Бородинском сражении. В результате этого
Лермонтов   никак   не   мог   оказаться
равнодушным   и   в   честь   25тилетия
Отечественной   войны   1812   года   он   создал
свое
стихотворение
“Бородино”.
замечательное

Сформулируйте тему нашего урока.
Формулируют тему урока.
4.
Практикум.
Исследование
текста.
Открываем учебник.
Слово 3группе – группе чтецов

Группа   чтецов   подготовила   выразительное
чтение   стихотворения,   послушаем   его   и
выпишем непонятные термины в тетради.
 .(4 мин.)
Следят по учебнику, выписывают непонятные
слова.
самостоятельное
формулирование темы
урока
умение выразительно
читать эпическое
произведение; выявлять
его тему и идею,
художественные
особенности, Физкультминутка.
(1 мин.)
Слово 4 группе, которая подготовила словарь
терминов стихотворения «Бородино».
Учащиеся знакомятся со значением непонятных
слов
Учащиеся задают вопросы по содержанию
стихотворения  и фиксируют количество
правильных ответов.
Рассматривают иллюстрации на страницах
учебника.
Ищут средства художественной
выразительности.
Зачитывают средства выразительности.
А теперь наша  5 группа – группа теоретиков
подготовила   вопросы   по   содержанию   текста
стихотворения.   Давайте   проверим,   как   вы
поняли его смысл .
6   группа   –   группа   искусствоведов
прокомментирует   иллюстрации   на   страницах
учебника.
  Какие   эпизоды   сражения
изображены художником?
Найти   в   тексте   средства   художественной
выразительности,   помогающие     представить
картину боя: 1вариант – эпитеты, 2 вариант –
метафоры, 3вариант – сравнения.
Комментирование ответов учащихся.
Эпитеты:  грозная сечь, дым летучий,
русский бой удалый, протяжный вой,
плохая доля и др.
Метафоры: звучал булат; картечь
визжала; и залпы оружий слились в
протяжный вой; гора кровавых тел
Самостоятельная
работа
(5мин.)
Проверка
полученных
результатов. (5 мин.)
4
расширение  словаря
школьников
умение работать
индивидуально и в
группе, находить общие
решения
извлечение необходимой
информации из текста
умение произвольно и
выразительно строить
монологическую и
диалогическую
контекстную речь
умение соотносить свои
действия с планиру
емым результатом,
корректировать их;
умение производить
языковой анализ
стихотворения
сличение   результата   с
заданным   эталоном   с
целью
обнаружения
отклонений (делают текс ярче, выразительнее,
создают звуковое ощущение присутствия,
показывают ужасающее количество
жертв).
Сравнения: французы двинулись как
тучи; носились знамена как тени; земля
тряслась  как наша грудь (показывают
грандиозность события, тяжесть его).
5
Подведение итогов,
рефлексия
(2 мин.)
Это   стихотворение   можно   считать     гимном
родной стране и ее великому народу.
Отметки за урок.
Обсуждение того, что узнали на уроке, чему
научились.
домашнее задание.
(1 мин.)
Выучить наизусть отрывок,
проиллюстрировать понравившийся эпизод из
стихотворения; составить план эпизодов
Бородинского сражения по рассказу старого
солдата. План может быть цитатным.
Выбирают и записывают д/з.
Регулятивные УУД:
выделение и осознание
усвоенного и
подлежащего усвоению,
осознание качества и
уровня усвоения
Регулятивные УУД:
предвосхищение
результата и уровня
усвоения.

file_name: бородино.doc

intro: Данный урок предназначен для учащихся 5 класса.  В ходе урока учащиеся знакомятся с биографией писателя, исторической основой стихотворения. Учатся выразительно читать стихотворение. определяют тему и идею стихотворения. Выявляют изобразительно-выразительные средства, художественные особенности. Определяют авторскую позицию к изображаемому в стихотворении. Научить видеть связь между литературным произведением и историческим полотном.

русская литература

group: Дисциплины

title: Урок литературы. М.Ю. Лермонтов. Стихотворение "Бородино"


extracted_text:
МОУСОШ №1
УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ
ТЕМА: «СТРАНИЧКИ ВЕСНЫ.» 2011
Мартмесяц света.
Древнерусское название   «капельник», «протальник».
Говорили, что март неверен,  он то плачет, то смеется.

Это   не   случайно,
Март первый весенний месяц. Месяц первых проталин и щедрого тёплого солнца. Хотя
  ведь   зима   с   весною   борется   –   кто   кого.
кругом ещё лежит снег, но солнце светит ярче и греет сильнее. С каждым днём оно всё
дольше задерживается на небе. 21 марта – день весеннего равноденствия. Днём весна
всё   настойчивее   прогоняет   зиму.   Ночью   она   куда      то   прячется,   словно   боится
последних морозов.
 От хода весны многое зависит: и начало полевых работ и будущий урожай. Вот и
примечали наши деды и прадеды. Апрель –месяц воды.
Древнерусское название  «ледолом» , «березень», «снегогон»,
«водопол».
Апрель – середина весны. Повсюду тает снег. На снежных полях рыжие пятна –
проталины. Это апрельские веснушки. Бегут бурные звонкие ручейки. Не напрасно
апрель называют “месяцем живой воды”. Лёд на реках, прудах и озёрах покрывается
трещинами, становится рыхлым, темнеет и тает.
В конце апреля реки вскрываются, начинается ледоход. Льдины плывут по реке, с
треском ломаются, а талая вода заливает луга и низины. Начинается половодье. Май месяц зелёной травы.
 Древнерусское название  «цветень», «песенник». «травень»
Как говорится: «Май лес наряжает, лето в гости ожидает».Дни стали совсем
тёплые. Полная победа солнца над холодом и мраком зимы. Жизнь завоевала землю и
воду, жизнь поднимается во весь рост. И   вдруг  наступают  холода.   Называют  их
черёмуховыми. Но без холодов тоже нельзя. «Май холодный — год    хлебородный»,—
учит    пословица. Пролетят белые крупинки снега, дождь прольётся и заморосит надолго, как осенью. Не стоит огорчаться! «В мае не с одного неба, а и изпод земли
тепло идёт»,— успокоит народная молва. Сердит, да не прочен весенний холод.
Правильно говорят: «Веснакрасна чудес полна».
«Соловей запел весна пошла на убыль, лето на прибавку». 15 мая в Европейской
России называют соловьиным днём. Прибывают последние пернатые странники на места
гнездовий.
В мае два холода: когда черёмуха цветёт и когда дуб распускается.
Лес просыпается после долгого зимнего
сна. Гдето глубоко в земле корни уже вбирают
в себя влагу оттаявшей почвы. Весенние соки
могучим потоком поднимаются вверх по
стволу к сучьям, наполняют почки, и почки
надуваются и разбухают, готовые развернуть
первую зелень листвы.
В это время у березы начинается процесс
сокодвижения
Первой   из   деревьев   весной   зацветает
ольха.  Ее   длинные   сережки   покачиваются   от
ветра,   над   ними   поднимаются   облачка   желтой
пыльцы. Пыльца очень легкая, долго держится в
воздухе   и   переносится   ветром   на   большие
расстояния. красавица   —  черемуха.   Зацветает
конце мая. Пряный резковатый запах
разносится   от   её   белых   нарядных
соцветий.   Ее   цветение   нередко
сопровождается заморозками.
Черемуха   олицетворяет   образ
девичьей   красоты,   образ   девушки   в
подвенечном платье.
На   пригреве   в   лесу   распустились   на
веточках ивы золотистые мягкие пуховки.
Эта
лесная
она   в
нежной

  Эстафету   от   черёмухи   достойно   принимает
сирень.
Древнегреческая легенда повествует:
молодой Пан — бог лесов и лугов, повстречал
однажды прекрасную речную нимфу Сирингу
—   нежную   вестницу   утренней   зари,   и   так
залюбовался ее нежной грацией и красотой, что забыл о своих забавах. Решил Пан заговорить с Сирингой, но та испугалась и убежала.
Пан   побежал   следом,   желая   её   успокоить,   но   нимфа   неожиданно   превратилась   в
благоухающий  куст  с нежными лиловыми цветами. Так имя Сиринги и дало название
дереву — сирень. Сиреневые сады есть во многих городах мира. Суеты белой и лиловой
сирени прекрасны ночью, когда кажется, что сама весна окунулась в их душистое море.
Хороши они на рассвете, когда пышные гроздья как бы вырастают из зари и тумана.
В марте в лесу, на лужайке
цветут  подснежники и пролески.
Цветут     они   недолго   –   всего   34
дня.
В   толстых   корневищах,
луковицах   они   накопили   много
питательных   веществ.   И   чуть
сойдёт снег — быстро трогаются в
рост.   Им   тоже   надо   успеть
зацвести и завязать плоды до того,
как   распустятся   на   деревьях
листья и станет в лесу сумрачно. В   апреле   на   пригорках,   на   склонах
холмов   распускаются   жёлтые   звёздочки
мать – и – мачехи и медуницы.
Знаете ли вы, почему растению дано
такое странное прозвище—матьимачеха?
А   вот   почему:   нижняя   часть   его   листа
покрыта   нежными   пушистыми   волосками,
на ощупь она кажется мягкой и тёплой, это
—   мать.   А   верхняя,   наоборот,   жёсткая   и
холодная, это — мачеха. У  медуницы  широкие   листья,   чтобы
ловить еще не жаркие солнечные лучи. На
одном стебле стоят разноцветные цветочки
—   розовые,   голубые,   синие.   Эти   цветы
меняют  окраску.  Цветок  сначала  розовый
или   красный,   затем   становится   синим,
потом фиолетовым. Еще одна особенность
медуницы:   пчелы   летят   к   ней   только   на
розовые или красные цветки. Эта окраска
говорит: «Нектар есть!» Пройдет время и
цветок изменит окраску. Пчелы к нему не
полетят. Это значит — нектара нет.
Расцветает в мае и  купальница,  или
проще, купава. Любит купава воду растёт
на влажных лугах, на речных болотах. Гордо
вскинула купава яркожёлтую головку!
В разгар весны , на смену ранневесенним
луковичным
эстафету

цветения
принимают  хохлатки,   довольно   хрупкие,
но необыкновенно красивые растения. Ландыш  является лучшим цветком майского
леса. Каждый цветок  его кажется  маленьким
  перевёрнутым
прозрачным   кувшинчиком,
горлышком   вниз.   И   из   каждого   кувшинчика
льётся на лужайку тонкий аромат.
По   древнерусской   легенде,   царевна   Волхова
полюбила   юношу   Садко.   Садко   отдал   своё
сердце   девушке   полей   и   лесов   Любаве.
Опечаленная Волхова вышла на берег и стала
плакать. И там, где падали слезинки царевны,
выросли ландыши — символы чистоты, любви
и боли нежного девичьего сердца. После цветения ландышей на месте осыпавшихся
лепестков появляется крупная красная ягода. Считают, что это не ягоды, а горючие
слёзы, которыми ландыш оплакивает расставание с весной.
Птицы   валом   валят   с   зимовок.   Переселение   на   родину   идёт   в   строгом   порядке,
отрядами, каждый отряд в свою очередь.
В   этом   году   птицы   летят   к   нам   теми   же   воздушными   дорогами   и   в   том   же
порядке, в каком летели их предки тысячи, десятки тысяч, сотни тысяч лет назад.
Первыми   трогаются   в   путь   те,   что   осенью   улетели   от   нас   последними.
Последними — те, что первыми улетели от нас осенью. Позже других прилетают самые
яркие и пестрые птицы: им надо дождаться свежей листвы и травы..
В   пути   их   ждут   препятствия   и   беды.   Густые   туманы   стеной   встают   перед
крылатыми странниками. В сыром мраке птицы теряют дорогу, с размаху разбиваются
об острые невидимые скалы.
Внезапные холода сковывают воды — птицы умирают от голода и стужи.
Но ничто не может остановить густые толпы крылатых странников: через туманы
и все препятствия  они  летят  на  родину,   к  своим   гнёздам.

 Грачи и скворцы прилетели — проталины принесл Трясогузкиледоломки лёд на
реке раскололи.
Зяблики появились — зелёная
травка заворсилась Кукушка вернулась — листья на
берёзах проклюнулись
Пеночки прилетели — цветы
запестрели.. Соловьи  и ласточки прилетают в середине мая. Соловьи показались — черёмуха
зацвела.

Есть   и   грибыподснежники.   Когда   заходит
разговор   о   весенних   грибах,   почти   никто   не
сомневается, что это сморчки. А ведь существуют ещё сморчковые шапочки и строчки.
Очень важно запомнить это, поскольку сморчки и
сморчковые   шапочки      съедобны   (только   после
отваривания). А вот строчки  ядовиты.
Растут весенние грибы в разных лесах. Сморчки
в   светлых   лиственных   рощах,   на   полянах,
опушках, в парках, садах. Строчки поселяются в
сосняках, часто на вырубках и гарях.
Весной   на   опушках   хвойных   лесов
попадаются желтоватые грибыблюдечки с
грибы
волнистыми   краями.
  Эти
называются
 дисцина   щитовидная.
Действительно,   они   похожи   и   на   диск
(дисцина      от   слова   диск),   и   на   щит.
Дисцина  близкая родственница сморчков
и строчков. А вот этот подснежник грибного царства,
яркокрасная   маленькая
чашечка,
называется
 саркосцифа.
  Поселяется
грибок на старых полусгнивших веточках,
появляется в апреле.
Весной после зимней спячки просыпаются медведь, ёж, барсук. Ещё зимой в трескучие морозы у медведицы рождаются медвежата. Они маленькие, с
рукавичку, и мать ещё в берлоге кормит их молоком.
У волчицы в логове появляются дватри волчонка.
Когда молодые звери подрастают, хищники учат их охотиться, скрываться от врагов. Весной   звери   линяют   —   меняют   густую   тёплую   шубу   на   более   лёгкую.   У
некоторых   изменяется   окраска   шерсти,   чтобы   быть   менее   заметными   после   таяния
зимнего снега. Зимой на белом снегу не так скоро увидешь  зайца –беляка  и белую
куропатку. Снег стал таять и звери пошли на хитрость:беляк стал весь серенький, у
куропатки выпало много белых перьев, а на их месте отросли бурого и ржавого цвета
новые перья с чёрными полосами.

Ласка и горностай тоже перелиняли и стали серыми только у горностая кончик хвоста
остался чёрным. Всё   оживает   кругом.   Почуяв
тепло,   выползают   из   разных   щелок
букашки паучки.   Прошёл месяц снег
совсем почти стаял, и все канавки в
лесу разлились в целые ручьи. В них
громко кричат лягушки – турлушки.
Когда их освещает весеннее солнце и
они   поют,   они   очень   хорошеют:
становятся нежноголубого цвета.
В   солнечные,   тёплые
  дни
пляшут   воздухе   комарики.   Ещё
проснулись летучие мыши, жуки. Щука полезла в затопленную траву метать икру. Прошёл лёд – и стал нереститься
окунь. Вылезла на берег  водяная крыса ондатра.
                                                               Майские жуки загудели возле зелёных берёзовых
веток.

Первые пчёлы и бабочки
летят на цветы. Правила поведения в природе.
1.       Не ломай ветви деревьев и кустарников.
2.       Не повреждай кору деревьев.
3.       Не собирай березовый сок. Помни, что это вредит дереву.
4.       Не рви в лесу, на лугу цветов. Пусть красивые растения остаются в природе. Помни, что букеты
можно составлять из тех растений, которые выращены человеком.
5.       Из лекарственных растений можно собирать только те, которых в вашей местности много.
6.       Съедобные ягоды, орехи собирай так, чтобы не повредить ве г ток.
7.       Не сбивай грибы, даже несъедобные. Помни, что грибы очень нужны в природе.
8.       Не обрывай в лесу паутину и не убивай пауков.
9.       Не лови бабочек, шмелей, стрекоз, других насекомых.
10.     Не разоряй гнезда шмелей.
11.     Не разоряй муравейник.
12.     Береги лягушек, жаб и головастиков.
13.     Не убивай змей, даже ядовитых.
14.     Не лови диких животных и не уноси их домой.
15.     Не подходи близко к гнездам птиц. По твоим следам их могут отыскать и разорить хищники.
Если случайно окажешься возле гнезда, не прикасайся к нему, сразу же уходи. Иначе птицыродители
могут насовсем покинуть гнездо.
16.     Не разоряй птичьи гнезда.
17.     Если у тебя есть собака, не пускай ее гулять в лесу или парке весной, в начале лета. Она легко
может поймать плохо летающих птенцов и беспомощных детенышей зверей.
18.     Не лови здоровых птиц и не уноси их домой. Детенышей животных тоже. В природе о них
позаботятся взрослые животные.
19.     В лесу старайся ходить по тропинкам, чтобы не вытаптывать траву и почву. От вытаптывания
погибают многие растения, насекомые.
20.     Не шуми в лесу, в парке. Шумом ты отпугнешь животных, помешаешь им, а сам увидишь и
услышишь гораздо меньше.
21.     Весной с сухой травой обгорают ростки молодой травки, погибают подземные части многих
растений, в результате некоторые из них совсем исчезают с лугов. Погибают от огня многие
насекомые, гнезда шмелей, птиц. Пожар может перекинуться на лес, на постройки человека.
 22.    Не оставляй в лесу, в парке, у реки, на лугу мусор. Помните: Бумага, брошенная вами, будет лежать на земле более двух лет, консервная банка — более
30 лет, полиэтиленовый пакет— 200 лет, стекло — 1000 лет.
                                          Народный календарь.
15 марта. Федотов день. Если Федот злой (холодный, морозный день) – не быть травой
(будет плохой урожай).
17 марта. Герасим Грачевник. Если грачи прилетели вовремя, в народе говорили:
«Герасим грачей пригнал, а грач весну принес».
22 марта. Василий Капельник. С этого дня начинает активно таять снег.
30 марта. Алексей Теплый, Алексей Водотек. Этот день считался теплым, так как
наблюдалось интенсивное таяние снега.
 В народе говорили: «наступил Алексей – вынь оглобли из саней».
Народные приметы
 Грач на дворе  весна па горе.
 Если грачи прямо па гнездо летят, весна будет теплой.
 Весной грач прилетел  через месяц снег сойдет.
 Ранний прилет журавлей ранняя весна.
 Журавушка курлычет   о тепле весть подает.
 Синичка в марте запела весеннее тепло ворожит.
 Ранний излет пчел  к ранней весне.
 Если зайцы долго не линяют  будет холодная весна.
 Увидел па вербе пушок  и весна на шесток.
 Весна да осень  па дню погод восемь.
 Из березы течет много сока  к ненастью. PS
Слово март не русское. Оно пришло к нам из Византии. Март, мартиус, первый месяц весны, назван
так по имени бога войны Марса, который первоначально был богом полей, урожая и скотоводства,
мирного труда.
                                          Народный календарь.
14 апреля. Марья – зажги снега. Если на Марью половодье, то летом будет много
травы.
18 апреля. Федул. Пришел Федул – тепляк подул.
21 апреля. Родион певучие воды. Начинается ледоход.
24 апреля. Антип Половод. Если на Антипа воды не вскрылись – это к плохому лету.
Народные приметы
 Снег быстро тает  к мокрому лету.
 Ласточки прилетели  скоро гром загремит.
 Из берез течет много сока  к дождливому лету.
 Воробьи перелетают стайками с места на место –
    перед сильным ветром, летают кучами  к сухим, погожим дням.
 Весной час упустишь  неделю не наверстаешь.
 Журавль высоко летает  к ненастью.
 Весеннее солнышко землю воскрешает.
 Немцы изза непостоянной апрельской погоды говорят:
 "Апрель сам не знает, чего он хочет". PS
Родина слова апрель  Древний Рим. Оно означает – тёплый, солнечный.
Первоначально в Древнем Риме апрель четвёртый месяц календаря, назывался по своему порядковому
номеру квартидилисом. Позже его посвятили богине красоты Венере и дали имя априлис  от
латинских “открывать”, “раскрывать свои дары”, “расцветать” т. к. в этом месяце весны раскрываются
почки на деревьях и распускаются цветы. За непостоянство погоды, её изменчивый характер апрель на
Руси получил немало народных прозвищ: капризник, обманщик, плут, лукавец, который по – своему
погодой распоряжается. Апрелю нет равных в температурных скачках воздуха. Это месяц резких
контрастов в природе, самый интересный период весны.
                                          Народный календарь.
6 мая. Егорий Вешний, Егорьев (Юрьев день.) «Юрий на порог весну приволок» –
начало настоящей весны.
8 мая. Марков день. Массовый прилет птиц.
24 мая. Мокей Мокрый. На Мокея мокро – все лето таково.
26 мая. Лукерья Комаринка. Появляются комары.
28 мая. Пахом Бокогрей. «Пришел Пахом – запахло теплом». Если в этот день стоит
теплая погода, то и все лето будет теплое.
Народные приметы
 Дуб начал листву отбрасывать  к похолоданию.
 Кукушка стала куковать морозу больше не бывать.
 Обкладные дожди в мае на весь день.
 Грачи стаями с криком носятся над гнездами, то садятся,
     то взлетают  перед переменой погоды.
 Птицы вьют гнезда на солнечной стороне  к холодному лету.
 Поздний расцвет рябины к поздней осени.
 Первый весенний гром  к наступлению тепла. PS
Многие историки считают, что первый римский царь Ромул, отдавая должное старейшинам сената,
предложил присвоить этому весеннему месяцу имя майус, т.к. слова “майор”, “майф” в переводе с
латинского означают “большой”, “высший”. По другой версии древние греки нарекли в честь богини
природы Майи. Погречески Майя мать, кормилица, богиня плодородия, весеннего обновления земли.
Поэтому май это месяц цветов и любви.

file_name: Партфолио уч-ся. Странички весны.doc

title: ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ В 3 КЛАССЕ ПРОГРАММА «ШКОЛА РОССИИ» ПО ТЕМЕ: «ПРИРОДА И НАША БЕЗОПАСНОСТЬ»


extracted_text:
Тақырыбы:   ЖердіңКүн жүйесіндегі орны
Мақсаты:
Білімділік: Оқушыларға ЖердіңКүн жүйесіндегі орны, маңызы, ерекшелігі жөнінде
түсіндіру.
Дамыту: Өз бетінше ізденіспен шығармашылық тұрғыда жұмыс істеуге
дағдыландыру. Өз ойларын еркін де сауатты, нақты жеткізу қабілеттерін арттыру.
Тәрбиелік: Жанжақтылыққа, ізденімпаздыққа баулу, тыңдай және сөйлей білу
мәдениетін арттыру.
Болжамдап отырған нәтиже:  ЖердіңКүн жүйесіндегі орнымен танысқан тұлға
Сабақтың типі:  Жаңа білім беру сабағы
Сабақтың түрі:  Аралас сабақ
Сабақтың әдісі: 1. Сұрақжауап.             4. Топтастыру.
                              2. Әңгімедәріс.              5. Тірексызба.
                              3. Б.Ү.Ү. кестеі.              6. Кестемен жұмыс.
Сабақтың көрнекілігі:  Қосымша деректер, оқулық, кескін карта т.б.

Сабақтың жоспары:
І.  Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру.
1. Сұрақжауап.
Қорытындылау.
ІІІ. Жаңа сабақ.
1. Әңгімедәріс.
2. Топтастыру.
3. Тірексызбамен жұмыс.
4. Кестемен жұмыс.
Қорытындылау.
IV. Жаңа сабақты бекіту. 1. Б.Ү.Ү. кестесі.
V. Қорытындылау, бағалау.
VІ. Үйге тапсырма беру.
Сабақтың барысы:
І.  Ұйымдастыру кезеңі.
Оқушыларды түгендеу, оқу құралдарын дайындатып, зейіндерін сабаққа
аударту.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру.
1. Сұрақжауап.
1. «География» ұғымы қандай мағына береді?
2. География қанша бөліктен тұрады?
3. Дүние бөліктерінің, карталардың пайда болу тарихы.
4. «Ұлы географиялық ашулар заманындағы» жаңалықтары.
5. Қазіргі кездегі географиялық зерттеулер.
Қорытындылау.
ІІІ. Жаңа сабақ.
1. Әңгімедәріс.
Жаңа сабақ әңгімедәріс беруден басталады.
2. Топтастыру.
Топтастыру арқылы оқушыларға 9 ірі аспан денелері түсіндіріледі. Плутон
Нептун
Сызық
масшт
аб
Ата
масшт
аб
Сан
машта
б
Меркур
ий
9  ірі
а сп ан
д ен ел е
р і
Шолпан
Жер
Уран
Марс
Сатурн
Юпитер
3. Тірексызбамен жұмыс.
Тірексызба арқылы Күн жүйесіндегі ұсақ денелер сипатталады.
жүйесіндегі
Күн
ұсақ
денелер
Астеройдтер
Кометалар
Метеорлар
4. Кестемен жұмыс.
Оқушыларға Жердің пішіні мен мөлшерін кесте арқылы түсіндіру.
Жер пішіні
Жер радиусы
Экватор ұзындығы
Шар тәрізді, геойд, сферойд.
6371 км
40000 км
Жердің полюстік радиусының экваторлық
радиусынан айырмасы
21 км қысқа (полюстік радиусы)
Қорытындылау.
IV. Жаңа сабақты бекіту.
1. Б.Ү.Ү. кестесі. Білгенім
Үйренгенім
Үйренгім келеді
V. Қорытындылау, бағалау.
VІ. Үйге тапсырма беру.
Үйге: ЖердіңКүн жүйесіндегі орны.

intro:
1. Жер – Күн жүйесінің планетасы. Жердің орбита бойымен қозғалысы. Бұрынғы білімдерін толықтыру. Күнді айнала қозғалысы және оның себебі, салдары туралы түсінік беріп, бірге талқылау. Интерактивті тақта арқылы суреттерді көрсету, оларды талдау.
2. Жердің Күн жүйесіндегі орны және оның мәні. Жердің күн жүйесіндегі орнының тіршілік үшін маңыздылығы және оның себептерін түсіндіру. Басқа планеталармен салыстыру, оның айрмашылықтары мен ұқсастықтарын табуға талпындыру.
3. Жердің пішіні мен мөлшері Оқушыларды Жер – шар тәріздес дене екенін дәлелдеуге сұрақтар қою арқылы талпындыру. Оның радиустарының өлшемдерін салыстырып, қорытындылату. Жер пішінінің маңызын сұрау, олардың жауабын салыстырып, толықтыру. «Геоид» ғылыми түсінігін енгізу.
4. Аристотель, Эратосфеннің меридиан ұзыныдығы қалай анықтағанын, Х.Колумбтың Америкаға саяхаты, Ф.Магелланның Жерді айналып шығу саяхаттары туралы слайд көрсетіп, жүрген жолдарын көрсету. Оқушылар дәптерлеріне мұғалімнің белгілегендерін жазып, өз ойларын ортаға салып, сұрақтарын қояды. Өзара және мұғаліммен пікір алмасады. Интерактивті тақтадағы суреттерді бірге талқылап, оларды түсіндіреді. Керек жерлерін жазып, сызып алады.
4. Жаңа тақы-рыпты бекіту кезеңі (10) Интерактивті тақтада берілген суреттерді талқылап, бүгінгі өткен жердің пішіні мен құрылысын еске түсіріп, оны бекіту. Бүгінгі өткен тақырыпты бекіту, суреттерді талқылау, ортаға салу, түсіндіру.Жердің күн жүйесіндегі орны

title: Жердің күн жүйесіндегі орны


extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования
«Институт повышения квалификации»
Тема: «Системно–деятельностный подход на уроке
русского языка « (УМК «Школа ХХI», 4 класс)
Выполнила:  Рагозина С.В.
МБОУ «СОШ № 91»
Курс № 24/4
Новокузнецк, 2017 Содержание
I.Введение……………………………………………с. 2
II.Урок  русского языка ……..…………………….   с. 3
III.Заключение……………………………………… с.8
IV.Список литературы………………………………с. 9
I. Введение.
В   основе   ФГОС   лежит   системнодеятельностный   подход,   который
предполагает   совокупность   приёмов,   способов   организации   рассмотрении
объекта,   как   целостного   множества   элементов   в   совокупности   отношений   и
связи между ними.

в
формировании личности ученика и продвижении его в развитии не тогда, когда
он   воспринимает   знания   в   готовом   виде,   а   в процессе   его   собственной
деятельности, направленной на «открытие нового знания».
Сущность
системнодеятельностного
  подхода проявляется

На   уроках   учитель   организует   поиски   учащимися   знаний,   решений;
управляет  этими поисками, развивая познавательную деятельность  учащихся;
 учит учиться. Учитель призван осуществлять  скрытое управление процессом
обучения, быть вдохновителем учащихся.
Для построения образовательного процесса, отвечающим всем данным
требованиям, педагогу крайне необходимы конкретные, знания ФГОС и умения
 их реализовать в практике
Принцип деятельности заключается в том, что ученик, получает знания не
в   готовом   виде,   а   добывает   их   сам   в   процессе   собственной   учебно
познавательной деятельности. II. Разработка урока по русскому языку. 4 класс.
(Начальная школа ХХI века)
Тема: Наречие  как часть речи.
 Цель:
обучающая:  дать общую характеристику о наречии как части речи, показать
отличие наречия от других частей речи.
развивающая: развитие умения ставить цели, решать  проблему; развитие
мышления, речи, умения осуществлять контроль  и самоконтроль
воспитательная: содействие научному мировоззрению; воспитание
аккуратности; формирование  интереса к русскому языку; воспитание  чувства
коллективизма, инициативности, целеустремленности ,сотрудничества(работа в
группах)
                                                    Ход урока:
I.Орг.момент
 Здравствуйте. Садитесь.
 Ребята, с каким настроением вы пришли сегодня в школу? (С
прекрасным, с хорошим.)
 Каким бы вы хотели видеть сегодняшний урок? (Интересным, с
трудностями, с хитростями.)
 Как мы должны с вами работать, чтобы урок получился именно таким?
(Хорошо; быстро; быть внимательными, аккуратными; помогать друг другу.)
 Правильно. В работе нам поможет дружба, взаимопомощь, умение наблюдать,
сравнивать, делать выводы.
А для начала проведем викторину:
 ЛЕКСИЧЕСКАЯ ВИКТОРИНА
Часть речи, указывающая на предметы, признаки, количество, но не
называющая их.
Часть речи, обозначающая действие. . На какие вопросы отвечают?
Часть речи, обозначающая признак предмета. На какие вопросы отвечают?
Часть речи, выражающая зависимость одних слов от других  слов в
словосочетании и предложении.
 Часть речи, обозначающая число, количество предметов.
Часть речи, употребляющаяся гораздо чаще других частей речи: на
каждые 100 слов нашей речи их в среднем приходится 40. На какие вопросы
отвечают имена существительные?
•
•
•
•
•
• II.Актуализация знаний и способов действий.
На доске записаны словарные слова (январь, хорошо, морозный, тетрадь, вокзал,
писать, рисовать, аккуратно,  быстро ит.д.)
распределите слова в таблицу
Имя
существительное
Прилагательное
Глагол
?
Проверим, так ли у вас получилось. (Самопроверка и самооценка.)
 Какие слова вызвали затруднения? (хорошо,быстро).
 В какой столбик их записали? Почему?(мы не знаем какая это часть
речи)
(Если кто –то записал их в сущ. или прил, должны доказать.)
 Почему вы их не выписали? (это словаловушки, они не относятся к
частям речи, которые мы уже прошли)
 Может ктото знает, какая это часть речи? Мы о ней уже упоминали на
уроках (наречие).Если дети затрудняются назвать часть речи
На доске:
НАРЕИЕЧ
Соберите слово(Наречие)
III.Определение темы урока. Постановка учебной задачи.
           Как вы думаете, какая тема нашего урока? (Наречие).
 Что вы  знаете про эту часть речи?
Определим цель урока. (Узнать, что такое наречие, учиться находить
и использовать наречия в речи.)
Наш урок это урок–исследование.
Задачи нашего исследования (на доске)
Что такое наречие?
На какие вопросы отвечает?
Как изменяется?
С каким членом предложения связано?
Каким членом предложения  является?
На какие из этих вопросов Вы сможете ответить сразу?(если дети могут
ответить на вопросы вывешивается сигнальная карточка
+
IV.Открытие нового знания
Итак, начнем наше исследование. Работать будем в группах.
 Но сначала вспомним правила работы в группах.
1. В группе должен быть ответственный.
2. Работать должен каждый на общий результат. 3. Один говорит, другие слушают.
4. Если не понял, переспроси.
5. Свое несогласие высказывай вежливо.
            1. Работа в группах.
У каждой группы на столе лежит карточка с заданием.
Внимательно прочитайте задание и приступайте к работе.
1группа
На какие вопросы отвечает наречие?
Поставьте вопросы: Сделали   (     ?)вчера, говорить (  ?)тихо, поехали
(?)далеко, приехали(?)издалека и т.д.
2 группа:
Изменяется по числам и родам?
Нр: прилетел (когда?)  ……,прилетели (когда?) …….рано. Вывод?
Пришел
Пришла                        поздно   Вывод?
Пришли пришло
3 группа:
Сегодня наш класс участвовал в школьном празднике. Мы давно начали
готовиться к нему. Вчера была последняя репетиция. Мы хорошо
подготовились к нему?
Задание:с какой частью речи связано наречие? Вывод?(глаголом)
4группа:
Каким членом предложения является?
 Составьте предложение и делайте синтаксический разбор.  Небе ,в,
летят, высоко, журавли. (Высоко в небе летят журавли)Вывод?
(второстепенным членом предложения)
Ребята, оцените, как отработала ваша группа.
Давайте составим эталон, по которому можно определять наречие
НАРЕЧИЕ
 обозначает признак действия
 отвечает на вопросы: где? куда? откуда? как? когда?
 неизменяемая часть речи
  в предложении: обстоятельство.
+
+
+
+
Сумели мы самостоятельно дать понятие :что такое наречие?  Где мы об этом можем прочитать? (в учебнике). Откройте учебники на
стр. 57 и прочитайте правило.(дети читают правило и сравнивают со своими
выводами.
Доп.материал:
Из истории возникновения наречии.
 Наречия появились в русском языке позже других частей речи. Это очень
старое слово, оно встречается в древнерусском языке. Корень
речь как бы связывает его с глаголом. Древние римляне называли эту
часть речи приглаголием.
 Как вы думаете, почему? (потому что это слово стоит при глаголе и поясняет
его).
Физ.минутка
Влево наклонись, вправо наклонись,
Вниз опустись, вверх поднимись,
А теперь чутьчуть попрыгай.
Влево, вправо повернись
И тихонечко садись!
 Кто из вас был внимательным, какие наречия вы услышали в стихотворении?
V.Моделирование(первичное закрепление)
Работа по учебнику
С57.упр.1,3
VI. Этап обобщения и систематизация знаний.
Тест  (индивидуально)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Обведи ответ кружком
На какие вопросы отвечает наречие?
а) что делает? что сделает?
б) какое? какой? какая?
в) где? когда? откуда? как?
г) кто? что?
Наречие – это часть речи
в) изменяемая
г) неизменяемая
С какой частью речи связано?
а)  с именем существительным
б) с  именем прилагательным
в) с глаголом
Роль наречия в предложении. •
•
•
•
•
•
•
•
•
а)  обстоятельство
б)  определение
в)  дополнение
Наречие  это часть речи
а)  самостоятельная
б)  служебная
 Ну, что, исследователи, все задачи выполнили?
Ответьте на три ключевых вопроса:
ЧТО ДЕЛАЛИ? ( Знакомились с новой частью речи.)
КАК ДЕЛАЛИ? ( Выполняли исследование.)
ЗАЧЕМ?  (Чтобы обогатить нашу речь, сделать её более яркой.)
 Какие же открытия вы сегодня сделали? (Узнали на какие вопросы отвечает
наречие, что обозначает, неизменяемая часть речи, в предложении является
обстоятельством.
        VII. Итогрефлексия
Продолжи:
На уроке мне было……., потому что…….
(интересно, скучно, страшно, сначала, сегодня, хорошо, отлично, и т.д.)
Особенно мне понравилось(не понравилось)………..
VIII.Этап информации о домашнем задании III.Заключение

соответствуют
  его
содержанию,

работы:
  фронтальную,
Данный   урок   относится   к   теме:   "Наречие   как   часть
речи". Это   урок   изучения   нового   материала.   Цели   данного
уровню
урока
сформированности   умений   и   навыков   учеников,   а   также
направлены   на   развитие   уровня   усвоения   знаний   (с
репродуктивного   до   применения   в   знакомой   и   в   новой
ситуации).   Структура   урока   позволяла   использовать   разные
формы
самостоятельную,
индивидуальную, групповую.
 В начале урока было повторение изученного материала,
необходимого   для   «открытия   нового   знания»   и   создания
«ситуации   успеха»   в   работе   над   новым   материалом.
 Мотивацией для открытия нового способа было использовано
задание, при решении которой дети испытывали затруднение.
Это привело к созданию проблемной ситуации и постановке
учебной задачи. При обсуждении затруднения дети выясняли,
что   им   неизвестно   и   как   найти   новый   способ.   Им   было
предложено выполнить эту работу в группе.
этапе
дифференциация
самостоятельной   работы   при   закреплении   изученного
материала,   в   домашней   работе.   Это   помогало   подобрать
посильные   задания   для   всех   групп   учащихся. На   этапе
открытия   нового   знания,   была   проведена   работа   по
определению значения новых понятий.
В течение всего урока ребята с большой охотой выполняли
задания. На   всем   уроке   происходило   развитие   учебной
  Развитие   операционного   компонента:
деятельности.
логическое   мышление,   мыслительные   операции,   операция
обобщения (правила и выводы); гибкость мышления на основе
дифференцированной
работы,
самостоятельной
Использовалась

на ,

(итоговый,
самоконтроля
социальной
произвольности - при удерживании цели заданий; развивалась
память, речь учащихся.

 Развитие   познавательной   мотивации   на   основе

эмоциональной
(похвала   учителя,
ответственность за работу, желание не подвести).
Развитие   регуляционного   компонента   проходило   в

процессе
пошаговый,
взаимопроверка, внешний контроль).
        Для осознания учащимися своей учебной деятельности
 проводилась  рефлексия и самооценка результатов
деятельности своей и всего класса. В конце урока класс
соотносил поставленные цели и конечные результаты, и
фиксировал степень их соответствия.
      Урок   достиг   своих   целей.   На   уроке   была   комфортная
обстановка   и   положительный   эмоциональный   настрой.   Было
интересно всем..
        Урок считаю развивающим, так как происходило развитие
всех компонентов учебной деятельности у учащихся, а также
были реализованы задачи урока.
IV. Список литературы
1. Асмолов А.Г. Системно  деятельностный подход к разработке стандартов
нового поколения ФГОС. Публикации. 2010.
2.   Иванов С.В Кузнецова М.И... Русский язык. Учебник для 4 кл. нач. шк.. –
М.:»ВентанаГраф».2014г
3. Дидактический материал,   упражнения к учебнику Русский язык. 4 класс –
М.: ВентанаГраф».2014г

file_name: урок Рагозина.doc

intro:
Урок "Наречие, как часть  речи" по программе Школа  ХХ1 века"разработан в системно -деятельностном
подходе. На уроке использована проблемная ситуация, которую ставят и решают дети самостоятельно. Интересный материал позволит учителям провести урок согласно современным требованиям к урокам.
также модно использовать разработку урока и по другим программам

title: Наречие как часть речи 4 класс школаХХIвек