extracted_text:
Предмет: физика
Класс: 8
Тема урока: Расчет сопротивления проводников. Удельное сопротивление.
Тип урока: изучение нового материала
Форма урока: дистанционная, индивидуальная работа

Основные понятия, изучаемые на уроке Удельное сопротивление проводника
Используемые интернетресурсы
http://LearningApps.org/2026488
http://www.excimerclinic.ru/games/goodeyes/fishing2/
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/669b7960e92111dc95ff
0800200c9a66/index_listing.html
Цель урока: Создать условия, побуждающие самообразовательную активность
  учащихся, применять свои знания в новой ситуации, формировать умение решать
 расчетные задачи. Установить зависимость сопротивления проводника от его длины,
 площади поперечного сечения и вещества, из которого он изготовлен.
.
Планируемые результаты:
 Предметные результаты:
•  Знание формулы для расчета сопротивления проводника,
•  умение решать качественные, расчетные и экспериментальные задачи по теме (как прямые,
так и обратные).
•  Развитие интереса к физике, вкуса к решению физических задач;
•  Демонстрация значения знания физических явлений в окружающем мире в жизни человека.
Метапредметные результаты:
•  умение работать  с текстом, таблицей, сравнивать результаты эксперимента, применять
знания в новой ситуации.
•  Развитие элементов творческого поиска на основе приема обобщения знаний, умение
анализировать, наблюдать, развивать навыки практической работы.
•  сбор и выделение существенной информации;
•  самостоятельная постановка учебной задачи путем задавания вопросов о неизвестном;
•  преобразование практической задачи в познавательную;
•  развитие мотивов и интересов познавательной деятельности;
•  построение логических рассуждений, включающих установление причинноследственных
связей;
Личностные результаты:
• Развитие самостоятельности и личной ответственности, формирование уважительного
отношения к иному мнению, развитие доброжелательности и эмоциональнонравственной
отзывчивости.
•  формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и
самообразованию;
•  формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками в процессе образовательной деятельности;
•  формирование желания и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию через
поддержание устойчивых познавательных интересов; •  формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки;
•  формирование устойчивой учебнопознавательной мотивации и интереса к учению.
Технологии, методы:
1.
2.
3.
4.
5.
Информационнокоммуникационные технологии.
Дистанционные образовательные технологии.
Здоровьесберегающие технологии.
Методы:  наглядные, практические.
Метод самостоятельной работы.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
№№ Этап урока
Оргмомент.
1
2
Актуализация знаний.
Изучение нового материала
3
Физминутка
4
Решение задач
5
6
Рефлексия
Время
1 мин
3 мин
15 мин
3 мин
15 мин
3 мин
1. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ: ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА
Ответить на вопросы:
1. Что изображено на рисунке? (кристаллическая решетка металлов)
2. Что такое электрическое сопротивление – физическая величина, характеризующая
свойства проводника препятствовать протеканию электрического тока в этом
проводнике. Электрическое сопротивление (R) численно равно отношению напряжения
на концах проводника к силе тока, проходящего через проводник.
3. В чём причина сопротивления? (Взаимодействие свободных электронов с ионами
кристаллической решетки и друг с другом)
4. Какой буквой обозначается сопротивление? (R)
5. В каких единицах измеряется сопротивление? (Ом)
6. Сформулируйте закон Ома и запишите. I = U/R
7. Выразите из закона Ома сопротивление. (R=U/I)
8. Скажите, зависит ли сопротивление от напряжения и силы тока? (Нет)
9. Задача . Определить сопротивление проводников (Rа=2 Ом, Rв=4 Ом)
2. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
Мотивация.
Прочти текст и подумай, от каких величин зависит сопротивление проводника.
Электрическое сопротивление тела человека
• Электрическое сопротивление различных тканей тела человека неодинаково: кожа,
•
•
кости, жировая ткань, сухожилия и хрящи имеют относительно большое
сопротивление, а мышечная ткань, кровь, лимфа и особенно спинной и головной мозг
— малое.
 По сравнению с другими тканями кожа обладает очень большим удельным
сопротивлением, которое является главным фактором, определяющим сопротивление
тела человека в целом.
 Сейчас уже не подлежит сомнению существование на теле человека областей,
наиболее уязвимых к току. К ним относятся тыльная сторона кисти, шея, висок, плечо,
спина. При прохождении тока через эти участки тела человека смерть наступает от
нарушения мозгового кровообращения.
• Сопротивление кожи, а следовательно, и тела в целом резко уменьшается при
повреждении ее рогового слоя, наличии влаги на ее поверхности, интенсивном
потовыделении и загрязнении.
• У женщин, как правило, сопротивление тела меньше, чем у мужчин, а у детей  меньше,
чем у взрослых, у молодых людей меньше, чем у пожилых. Объясняется это, очевидно,
тем. что у одних людей кожа тоньше и нежнее, у других  толще и грубее.
Так от чего же зависит сопротивление проводника? Перейди по ссылке
http://LearningApps.org/2026488   , проверь свои предположения и вставь правильный ответ
в текст.
(материал, длина, площадь поперечного сечения)
Как проверить зависимость сопротивления от отдельно взятого параметра? Его
изменять, а остальные оставить неизменными. В ячейки предложенных таблиц надо втавить слова «увеличиваестя», «уменьшается»,
«остается неизменным».
А.На основании текста параграфа 45 учебника заполнить таблицу для опредеоения
зависимости сопротивления проводника от материала и сделать вывод.
Материал проводника
(удельное сопротивление)
Площадь поперечного
сечения
Сопротивление
Длина
Введем физическую величину
которого изготовлен проводник. Записать определение в тетрадь.
Вывод: чем больше удельное сопротивление проводника,
тем________________________________________________( больше сопротивление)
,ρ  характеризующую электрические свойства вещества, из
Б.На основании текста учебника заполнить таблицу для опредеоения зависимости
сопротивления проводника от длины проводника и сделать вывод.
Материал
проводника
Сопротивление
Длина
Площадь
поперечного
сечения
Вывод: чем больше длина проводника,
тем________________________________________________( больше сопротивление)
В.На основании текста учебника заполнить таблицу для опредеоения зависимости
сопротивления проводника от площади поперечного сечения и сделать вывод.
Материал
проводника
Сопротивление
Длина
Площадь
поперечного
сечения
Вывод: чем больше площадь поперечного сечения проводника,
тем________________________________________________( меньше сопротивление)
Записать формулу в тетрадь.
R=ρl
S
4. ФИЗМИНУТКА
Время отдохнуть! Разминка для глаз . Перейди по ссылке и найди 25 рыб за 1 минуту.
(2 повтора)
http://www.excimerclinic.ru/games/goodeyes/fishing2/
5. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
Перейди по ссылке и реши 5 задач! Выбери правильный ответ и нажми кнопку
«ответить».
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/669b7960e92111dc95ff
0800200c9a66/index_listing.html Даны 5 задач по новой формуле, к которым предлагается 4 варианта ответов. После введения
ответа, выдается оценка правильности выбора и правильное решение. 6. РЕФЛЕКСИЯ
 «Выбери соответствие»
Каждому рисунку подбери соответствующий текст, и помести в ячейку под ним.
1. Для этих приборов удобно использовать вещества с большим удельным
сопротивлением, например, нихром.
2. Существуют вещества, которые обладают очень большим удельным сопротивлением.
Изза этого они не проводят электрический ток.
3. Вещества с наименьшим удельным сопротивлением хорошо проводят электрический
ток.
Правильный ответ. Вещества с наименьшим
удельным сопротивлением
хорошо проводят
электрический ток.
Для этих приборов удобно
использовать вещества с
большим удельным
сопротивлением, например,
нихром.
Существуют вещества,
которые обладают очень
большим удельным
сопротивлением. Изза этого
они не проводят
электрический ток.
Игра «Данетка».
Если соглашаешься с высказыванием, то вставь слово «да» и наоборот.
1. Чем длиннее проводник, тем больше его сопротивление (да)
2. Сопротивление не зависит от силы тока в проводнике (да)
3. Площадь поперечного сечения проводника удобно измерять в м2 (нет)
4. Чем больше удельное сопротивление, тем лучше вещество проводит электрический ток
(нет)
5. Чем больше площадь поперечного сечения, тем меньше сопротивление (да)
6. Сопротивление не зависит от длины проводника (нет)
7. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: §45,46 учебника; вопросы, упр. 30(2а) письменно.
№ 2а    Дано:
Решение:
Найти
Ответ:
ЛИТЕРАТУРА:
Перышкин А.В. Физика. 8кл.: учебник – М.: Дрофа, 2014. – 237

file_name: Мерзлякова_РВ_сценарий.docx


extracted_text:
Муниципальное казённое образовательное   учреждение    школа  интернат
для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья г.
Поронайска
Конспект коррекционного занятия по бумагопластике
6 класс
Тема: «Бумажные фонарики  мухоморчик»
                                                                                Учитель дефектолог
                                                                           Леоненко Марина Александровна
Поронайск
Октябрь 2016г. Образовательное учреждение
Ф.И.О. и должность автора
Муниципальное казённое образовательное   учреждение
школа  интернат для обучающихся воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья г. Поронайска
Леоненко Марина Александровна,
учитель – дефектолог
Описание занятия
Практическая реализация
Коррекционное занятие
Класс
Тема занятия
Цель
Задачи
Приобретаемые навыки учащихся
6 класс
«Бумажные фонарики  мухоморчик»
Развитие творческих способностей учащихся
Образовательная:
 формировать умение с разнообразными приемами
работы с бумагой
Развивающая:
 развивать мелкую моторику рук на основе упражнения
«Дары осени»
Воспитательная:
 воспитывать положительную мотивацию к выполнению
своей работы
1.Умение сгибать и склеивать картон
2.Умение работать самостоятельно по инструкционной
карте
3. Умение работать в паре
Формы организации работы детей
Индивидуальная, коллективная
Формы организации работы учителя
 планирование (учёт особенностей учащихся 6 класса);
 организация (инструктаж, распределений функций);
 регулирование и коррегирование в форме наблюдения,
устных опросов, подбадривание, похвала, вселение
уверенности в собственных силах;
анализ результатов Рефлексия
Подведение итогов проделанной работы на занятие
Этап урока
Цель
1.Организационная
часть.
Цель: Создание
мотивационного
настроя
2. Основная часть
Цель: Формирование
общих представлений
работы с бумагой
План проведения занятия
Содержание этапа
Методика
использования
Настрой учащихся на работу, организация внимания
Цель: Проверка готовности к началу занятия.
Приветствие «Здравствуйте»
(учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук
своего соседа, начинается с больших пальцев и говорят:
Желаю (соприкасаются большими пальцами)
Успеха (указательными)
Большого (средними)
Во всем (безымянными)
И везде (мизинцами)
Здравствуйте (прикосновение ладошками)
Сообщение новой темы через упражнение
Вступительная беседа
Цель: активизация мозговой деятельности.
 Давайте наше занятие начнем с речевой разминки.
А для чего мы её проводим?
Я в царстве луж, в краю огней и вод.
Я – в княжестве крылатого народа,
Чудесных яблок, ароматных груш
Скажите какое время года?
1 Читаем медленно
2 Читаем шепотом
3 Читаем радостно
4 Читаем выразительно
Ребята скажите, а что это за четверостишие?
Дети отвечают (загадка)
Значит нам необходимо её отгадать.
О чем говорится. (о осени)
Скажите пожалуйста после какого времени года идет
осень?
Сегодня у нас необычный день, мы с вами постараемся
попасть в мир осени, и создать волшебную мозаику, но
увидеть этот мир не так то просто, необходимо
потрудится, выполнить задания, которые принесла нам в
шкатулке красавица «Осень»
Показ слайда
Открываем шкатулку из нее учащиеся по очереди достают
осенние листочки, на которых написаны названия
упражнений.
 Упражнение №1
«Дары осени»
Тазик с Цель: развитие мелкой моторики рук.
 Что такое дары осени?
Задание учащимся необходимо опустить руки в мини
бассейн и найти в нем дары осени. При этом проговаривая
что нашли.
Молодцы, вы получаете часть осенней мозаики.
гелиевыми
шариками
Фрукты и
овощи
Упражнение №2
«Наведи порядок»
Цель: развитие коррекции мыслительных процессов.
Учащимся необходимо нанизывать на веревочку осенние
месяцы по порядку. В итоге на обратной стороне получат
поговорку.
 Летние месяцы долго хозяйничали в этом году, поэтому
все перепутали, помогите правильно расставить месяцы.
(нанизывайте на шнурок осенние месяцы по порядку)
 прочитайте что получилось.
 Молодцы, вы получаете часть осенней мозаики.
Упражнение №3
«Зеркальное письмо»
Цель: развитие внутреннего плана действий,
формирование пространственных представлений и
навыков самоконтроля.
Расшифруйте письмо осени, проверим правильно ли
выполнении задания при помощи зеркал. Прочитайте по
порядку, что получилось?
Раздаю зеркала и карточки – задания с зеркально
написанным предложением.
Молодцы, вы получаете часть осенней мозаики
Упражнение №4
«Составь мозаику»
Цель: коррекция и развитие зрительного и
пространственного восприятия, мышления.
Что у вас получилось?
Какой это гриб?
Хорошо молодцы вы знаете что это гриб ядовитый, но
очень красив и многие его хотят сорвать. Но мы сегодня
изготовим необычный гриб – фонарик, которым вы
украсите свою комнату.
Предлагаю вам отметить понравившиеся задание
атласными ленточками, которые вы прикрепите с
помощью магнитов к нашим воздушным шарикам и
прокомментировать.
Почему именно этото задание понравилось больше всего
Листья с
месяцами и
поговоркой
шнурки
Письмо в
зеркальном
отражении
зеркала
Пазл картинка
мухомора
Воздушные
шары, магниты
и атласные
ленты.
 Итог урока.
Рефлексия.
Цель: Выявить какое
задание   понравилось
больше всего.
Цель:
Итог занятия. подведение итога о
проделанной работе на
занятие

Окончено занятие, и выполнен план
Спасибо ребята, огромное вам
За то, что упорно и дружно трудились
И знания точно уж вам пригодись

file_name: коррекционное занятие 6 класс.docx

intro: Коррекцтонное занятие предназначено для обучающихся 6 класса. Тема занятия: «Бумажные фонарики - мухоморчик».   Учающиеся в течение всего занятия выполняют упражнения на развитие мелкой моторики рук, развитие коррекции мыслительных процессов,  на формирование пространственных представлений и навыков самоконтроля, коррекцию и развитие зрительного и пространственного восприятия.Занятие по бумагопластике

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Секция: Региональное краеведение

Тема: “Гади бер авыл малаеннан  министр урынбасары....”

Баһауов Раил Рәдиф улы
Мөслим муниципаль  районы МГББУ “Вәрәшбаш төп гомуми
белем бирү мәктәбе”нең 9 нчы сыйныф укучысы
Җитәкчесе:   Хәсәнова Миләүшә Кәшбетдин кызы МГББУ
“Вәрәшбаш төп гомуми белем бирү мәктәбе”ндә 1 нче
категорияле башлангыч сыйныфлар укытучысы

1 Вәрәшбаш, 2017
ЭЧТӘЛЕК
I. Кереш..................................................................................................................................   3
    II. Төп өлеш.
2.1. Вәрәшбаш авылы үзенең гүзәл табигате, саф сулы чишмәләре белән матур ........... 5
2.2. Борһанов Тимерхан Борһан улының авыл тарихындагы эзе   .................................   6
     III. Йомгаклау........................................................................................................................    9
IV. Әдәбият исемлеге.........................................................................................................   10
2 I.
Кереш
Туган   авыл,   туган   җир,   туган   як!   Бу   сүзләр   һәркемгә   иң   кадерле,   иң   якын,
онытылмас хәтирәләре булып, күңел түрендә саклана. Кем генә үз туган авылын, яшәгән
төбәген яратмый   икән?  Һәркемгә  туган  ягы  үзенең  матур табигате,   билгеле   шәхесләре
белән кадерле.
Һәр   төбәкнең   үзенең   күренекле   шәхесләре   була.   Алар   турында   горурланып
сөйләнелә,   кылган   гамәлләре   хөрмәтләнә,   яшь   буынны   да   шулар   үрнәгендә   тәрбияләү
максаты куела. Әйе, безнең авылдан чыккан күп кенә түрәләр, сәнгать кешеләре районнан
читтә  республика күләмендә һәм хәтта Россия күләмендә дә танылган шәхесләр. Без алар
турында телевидение тапшыруларын карап, матбугат битләреннән укып та белә алабыз.
Һәр укучы, безнеңчә,   үзе яши торган төбәкнең табигатен, аның үзенчәлекләрен, халкын,
традицияләрен,   мәдәниятен,   тарихын   яхшы   белергә   тиеш.   Шуңа   күрә   дә   без   авылыбыз
тарихында   тирән   эз   калдырган   билгеле   шәхесләрне   барлап,   аларның   тормыш   юлын
өйрәнүне   башлап   җибәрергә   уйладык.   Шуннан   чыгып,   фәннитикшеренү   эшебезнең
максатын билгеләдек – билгеле шәхесләрнең авыл тарихында калдырган эзләрен өйрәнү.
Максатка нигезләнеп, түбәндәге бурычлар билгеләнде:
1. Вәрәшбаш авылының барлыкка килү тарихын, микротопонимикасын
өйрәнү.
2. Авылыбыз тарихына бәйле күренекле шәхесләрне барлау.
3.
  Татарстанга билгеле шәхес – Борһанов Тимерхан Борһан улының
тормыш юлын өйрәнү.
4. Тупланган материалларны системага салу.
Фәнни   эшнең  актуальлеге:   Һәр   кеше   үзенең   туган   авылыннан   чыккан   билгеле
шәхесләрне   белергә   тиеш.   Фәнни   яктан   аларның   тормыш   юлын   өйрәнүгә   багышлаган
хезмәтләр   язу   теманың   актуальлеген   тәшкил   итә.   Авылыбыздан   чыккан   билгеле
шәхесләребезнең   тормыш   юлын   өйрәнеп,   аны   киң   җәмәгатьчелекә   җиткерүне   кирәк
саныйбыз.
3 Төп эшебездә  өйрәнү объекты  –  Татарстанга  билгеле  шәхес  –  Борһанов Тимерхан
Борһан улының авыл тарихындагы эзе.
Фәнни эшебездә өлешчә эзләнү, тикшеренү, чагыштыру, анализ, диалог кебек  метод
алымнарын файдаландык.
Фәнни эшебезне язу барышында Мөслим районы, Вәрәшбаш авылы, Актаныш районы,
Татарстан   республикасы   тарихларын   өйрәндек.   2016   елның   сентябрь   аеннан   2016   нчы
елның декабренә кадәр интернет челтәр аша да мәгълүматлар җыйдык.
Фәнни эшебез кереш, төп өлеш һәм йомгаклаудан тора. Ахырдан кулланылган әдәбият
исемлеге бирелде.
II.
Төп өлеш
2.1.
Вәрәшбаш авылы үзенең гүзәл табигате, саф сулы чишмәләре белән матур
Минем туган авылым Вәрәшбаш Ык елгасының уң ягына, район үзәге Мөслимгә 9
чакрым ераклыкта тегермән кору өчен яраклы булган Вәрәш һәм Ташлы Каран инешләре
буена урнашкан. XVIII гасыр башларында нигезләнгән дип фаразлана. Авыл уртасыннан Ык
елгасына коя торган Вәрәш елгасы ага. Авыл инеш башы шушында булганлыктан, инеш
исеме белән аталган.
Авылда туыпүскән һәр кешенең бөтен тормышы туган авылы, туган җире белән
бәйле. Авылның тәүге тапкыр тәпи басып атлап киткән чирәмле урамтыкрыклары, таң
аткан   мәлләрдә   аксыл   томанга   уралган   су   буйлары,   сандугачлар   кунып   сайрар   тал
тирәкләре,   бөдрә   каенлы   урманнары,   яланаяк   йөгереп   үткән   чыклы   болыннары   гомере
буена һәркемнең күңеленә сеңеп кала.
Безнең авыл табигате чишмәләргә бик бай. Барлыгы 11 чишмә һәр иртәдә үзенең
моңлы җырын суза. Җир куеныннан ургылып агучы бу чишмәләр кемгә генә кадерле түгел
икән соң? Чишмәләр кечкенә генә булсалар да, табигатькә җан кертүче, елга, күл, инеш,
диңгез, океаннарга тормыш өрүчеләр.
Әбибабаларыбыз   чишмәләргә   элекэлектән   бик
  матур   исемнәр   биргәннәр:
Абыстакай   чишмәсе,   Ак   бабай   чишмәсе,   Юныс   чишмәсе   (Ат   чишмәсе),   Маһисәрвәр
чишмәсе, Камәрия чишмәсе, Салкын чишмә, Тәпти чишмәсе (Исрафил чишмәсе), Олы каен
чишмәсе, Борһан чишмәсе.
4 Чишмәләргә бай авыл – иң бай авыл,
Чөнки су, ул – тормыш нигезе.
Туктамыйча аксын чишмәкәйләр,
Теләкләрнең   шулдыр   изгесе!   –   дип   язган     лаеклы   ялдагы   мәктәбебезнең
химиябиология   укытучысы   Гөлфинә   апа.   Чыннан   да   бу   шулайдыр.   Чишмәләрнең
һәрберсенең   исеме   һәм   барлыкка   килү   тарихы   турындагы   мәгълүматны   авылыбызда
яшәүче,   лаеклы   ялдагы   укытучы,   авылыбыз   абыстае   Тәзкирә   апа   Низамиева   туплады.
Мәгълүматлар мәктәпнең “Туган як” музенда сакланалар.
Чишмәләрнең   исемнәре   матур,   ләкин   вакытлар   үтү   белән   аларның   кадерләрләре
кими бара, чөнки авыл халкы үзәктән үтүче су белән файдалана. Чишмәләргә юллар көннән
көн   суына   бара.  Ә   шулай   да   безнең   авылда   ел   саен   бер   чишмә   яңартылып,   аны   ачу
тантанасы зурлап билгеләп үтелә. 2015 нче елда “Исрафил” һәм “Тәпти” чишмәләре, ә
аннан   алдагы   елда   авылыбызда   туып   үскән   Тимерхан   Борһанов   хөрмәтенә   “Борһан
чишмәсе” киредән төзекләндерелде. Борһан чишмәсе изгеләрдән санала, чөнки ул кыйблага
карап ага. Аның суы иң тәмле, тешләрне сындырырлык салкын. Минераль матдәләргә бай,
мул сулы чишмәләрнең берсе ул авылда.  Авыл халкы чишмә суын эчеп сусауларын баса,
тәннәренә сихәтлек ала.
Чишмәбезне төзекләндереп, авылдашыбыз Рафис Борһанов  (ТР Дәүләт советының
икътисад   комитеты,   инвестиция   һәм   предпринимательлек   буенча   председателе)  әтисе
Тимерханга биргән вәгъдәсен үтәде.
Ә   безнең   бурычыбыз:   чишмә   янын   чиста   тоту   һәм   авылыбыз   күрке   булган   изге
урыннарны саклау.
2.2.
Борһанов Тимерхан Борһан улының авыл тарихындагы эзе
  “Борһан чишмәсе”....   Ни өчен Борһан?!? Ә кем соң ул Борһан?   Бу чишмәнең
тарихы миндә зур кызыксыну уятты һәм мин бабамның күңел сандыгына күз салдым. Ә
бабам шуны гына көткән кебек, җайлап кына утырды да, хәтирәләрен яңартты...
Борһан   исемле   бабай     булган.   Ул   кечкенәдән   үк   табигатьне   яраткан,   аның
матурлыгына сокланган. Таңнан торып сандугачлар сайравын тыңлаган, чишмәләр белән
сөйләшкән. Авыл янындагы бер чокырдан кечкенә генә чишмә саркып чыкканын  да ул
күргән һәм аның тирәюнен   чистартып, гел карап, тәрбияләп торган.   Үзе үлгәндә улы
Тимерханга бу чишмәне тәрбияләп торырга васыять итеп калдырган. Ә Тимерхан абый
шушы ук васыятьне улы Рафиска йөкли.
5  Ә, беләм, бабай, беләм, җәй көне безгә кунакка кайта торган Тимерхан бабай
турында сөйлисең бит син!
 Әйе улым, Тимерхан абый бик әйбәт кеше иде, тормыш иптәше Асия апаң белән
хәлебезне белергә ел саен кайта иделәр. Хәзер Тимерхан бабаң үлгәнгә дә 12 ел инде.... Ә
аның уллары Рафис белән Хафиз әтиләре кебек кешелекле, итәгатьле булып үстеләр. Безне
онытмыйлар, хәбәрләшеп торалар, кулларыннан килгәнчә ярдәм итәләр.
Чыннан да, Тимерхан бабайның тормышы гыйбрәтле булган, чөнки язмыш аны төрле
яклап та сыный. Чабаталы, караңгы Вәрәшбаш авылында лаеш шулпасын җитәрлек эчә ул.
Үги  анасы   күрсәткән  җәберхурлыкларга  түзә  алмыйча,  әтисе  йортыннан   чыгып  китеп,
бабайларда тора башлый. Карт  әбием Фәрхеҗиһан Тимерхан абыйны какмыйсукмый, үз
баласыдай   күрә.   Шулай   булмаса,   министр   урынбасары   дәрәҗәсенә   җиткәч   тә,   әбигә
күчтәнәчләр төяп, юк вакытын бар итеп кайтыр идеме икән?!?
8   нче   сыйныфта   укуны   дәвам   итәргә   мөмкинлек   булмагач,   Тимерхан   абыйга   үз
көнен үзе күрергә кала. Колхоз сарыкларына мичкә белән су китерә, урманнан фермага
утын ташый. Тырышлыгын күреп, сәләтле малайны колхозның баш хисапчысы ярдәмчесе
итеп   алалар.   Аннары   аны   Пучыдагы   (Актаныш   районы)   хисапчылар   курсына   укырга
җибәрәләр. 16 яше дә тулмаган үсмер егет четерекле, авыр хезмәт юлын башлый.
1943 нче елда 18 яшендә армия сафларына алына һәм  японнардан чикне саклаганда
бер бәрелештә батальонның байрагын  саклап  кала. Моның өчен ул “За боевые  услуги”
медале белән бүләкләнә. 1950 нче елда, әле генә армиядән кайткан егетне авыл хуҗалыгы
бүлегенә инструкторбухгалтер итеп билгелиләр. Аннары ул партоешма секретаре, район
партия оешмасының бүлек мөдире булып эшли. 19541958 нче елларда Тимерхан Борһанов
Казанда   югары   партия   мәктәбендә   укып   кайткач,   Мөслим   район   партия   комитетының
икенче секретаре итеп, 1961 нче елда район башкарма комитеты рәисе итеп билгеләнә.
19621977 нче елларда Т. Борһанов Арча районында эшли. Биредә дә ул үзенең изге
эшен   калдыра.   Районның   җитәкчеләре   ярдәмендә   бөек   шагыйребез   Г.Тукай   музеен
булдыра.
Тимерханның тырышлыгын күреп, аны Татарстанның социаль тәэминат министры
урынбасары итеп билгелиләр. Лаеклы ялга чыккач та, ул тик кенә ятмый, социаль тәэминат
министрлыгы музее оештыра.
Фидакарь   хезмәте,   сугыштагы   батырлыгы   өчен   Тимерхан   Борһанов   ике   Хезмәт
Кызыл Байрагы ордены, икенче дәрәҗә Ватан сугышы ордены, күп санлы медальләр белән
бүләкләнә.
6 Халык   язучысы   Гариф   Ахунов   Тимерхан   абыйның   тормышын   чагылдырган
“Тимерханның күргәнкичергәннәре”1  дигән зур күләмле 3 кисәктән торган документаль
повесть язган. Әлеге китапларда 170 тән артык кешенең образы бар – һәм бу чынбарлыкта
булган,   үз   исемнәре   белән   аталган   шәхесләр.   Әсәрнең   геройлары   безнең   якташларыбыз
булуы белән без һәм Мөслим халкы горурлана.
Тимерхан Борһанов 2004 нче елда Казанда вафат була.
Тормышның төбеннән баскычлапбаскычлап, фәкать үз көче, үз тырышлыгы белән
күтәрелә   Тимерхан   абый.   Гади   бер   авыл   малаеннан   министр   урынбасары   дәрәҗәсенә
күтәрелгән олы шәхес ул.
III.
Йомгак
Сүземне   йомгаклап,   шуны   әйтәсем   килә:   “Туган   авылым      минем   кече   ватаным.
Ватаным тарихында гаиләмнең күп булмаса да, әз генә керткән өлеше дә, минем өчен зур
булып тоела. Чөнки авылымнан чыккан зур шәхеснең язмышы минем карт әбием белән
бабамның гаиләсендә хәл ителгән түгелме? Урамнан кергән ятимне үзләренә сыйдырып,
тәрбияләгәннәре бушка китмәгән. Мин алар белән чын күңелемнән горурланам. Алар Ватан
кадерен белә торган зур кеше тәрбияләгәннәр”. Тимерхан Борһанов озак еллар җитәкче
урыннарда эшләп, районыбыз тарихында тирән эз калдырган шәхес. Киң эрудицияле, тирән
белемле, югары культуралы, тырыш һәм намуслы җитәкчене авыл халкы гына түгел, район
халкы да тирән ихтирам белән искә ала.
1993   нче   елда   Гариф   Ахунов,   Тимерхан   Борһанов   белән   горурланып,   Мөслим
якларына   сокланып,   болай   дип   яза:   “Мөслимдә   үз   ягы   кешеләренең,   халкыбыз   данын
саклауга   алып   барган   шәхесләрнең   исемнәрен   мәңгеләштерәләр.   Болай   булгач,   без,
татарлар, яшибез икән әле...”
  Сүземне   Гөлфинә   апаның   шигъри   юллары   белән   тәмамлыйм   әле.   Биредә
язылганнар, минемчә, шул шигырь юлларында чагыла да бугай инде.
Челтерчелтер аккан чишмәләрне
Тыңлап торучылар сирәктер.
Ни сөйлиләр икән бу чишмәләр,
Тыңлау бәлки, чынлап кирәктер.
Челтерчелтер ага чишмәкәйләр,
1 Г.Ахунов. А 96 Тимерханның күргәнкичергәннәре. Документаль повестьлар. Казан: “Татар китабы”
нәшрияты, 1999. – 352 бит
7 Нидер сөйли алар, нидер яшерә.
Саф сулары белән, моңы, җыры белән.
Бик кадерле карты, яшенә.
Нәтиҗә: “Туган ягымның билгеле шәхесләре” темасын өйрәнеп, без түбәндәге нәтиҗәләргә
килдек:

һәр кеше үз туган авылы тарихын яхшы белергә тиеш;
авылдагы атамаларның, чишмә исемнәренең килеп чыгу тарихын

өйрәнүне дәвам итәргә кирәк;
үз туган авылыңнан чыккан һәр билгеле шәхеснең тормыш юлын

өйрәнергә   һәм   аның   турында   башкаларга   да   ирештерүне   төрле   юллар   кулланып
оештырырга кирәк.
Кулланылган әдәбият
1. Әхмәтгалиев Ә.Ә., Мөслим төбәге. Яр Чаллы: “Яр Чаллы типографиясе”, 2003.
2. Баһаутдинов Ф.Н. Мөслим балалары. – Казан: “Идел –Пресс” нәшрияты, 2006.
3. Г.Ахунов. А 96 Тимерханның күргәнкичергәннәре. Документаль повестьлар. Казан:
“Татар китабы” нәшрияты, 1999. – 352 бит
4. Низамиева Т.Г. “Вәрәшбаш авылының микротопонимикасы”, 1998 ел
5. Низамиева Т.Г. “Вәрәшбаш авылы тарихы”, 1998 ел
Интернетресурслар
1. http://www.millattashlar.ru/index.php/Бурганов_Тимерхан_Бурганович
2. http://www.evid.ru/indexm192p63article8313print1.htm
3. http://www.Arsk.tatarstan.ru
PS.   Әлеге   фәнниэшкә   нигезләнеп   презентация   эшләнде.   Презентациядәге   фотолар
Баһауовларның   гаилә   архивыннан,   мәктәп   музеннан,   Миләүшә   Хәсәнованың   шәхси   эш
архивыннан алынды.
8

file_name: Региональное краеведение Земляки.doc

intro: Һәр төбәкнең үзенең күренекле шәхесләре була. Алар турында горурланып сөйләнелә, кылган гамәлләре хөрмәтләнә, яшь буынны да шулар үрнәгендә тәрбияләү максаты куела. Әйе, безнең авылдан чыккан күп кенә түрәләр, сәнгать кешеләре районнан читтә - республика күләмендә һәм хәтта Россия күләмендә дә танылган шәхесләр. Без алар турында телевидение тапшыруларын карап, матбугат битләреннән укып та белә алабыз.  Һәр укучы, безнеңчә,  үзе яши торган төбәкнең табигатен, аның үзенчәлекләрен, халкын, традицияләрен, мәдәниятен, тарихын яхшы белергә тиеш. Шуңа күрә дә без авылыбыз тарихында тирән эз калдырган билгеле шәхесләрне барлап, аларның тормыш юлын өйрәнүне башлап җибәрергә уйладык.

история

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Тема: “Гади бер авыл малаеннан - министр урынбасары....”


extracted_text:
Татарстан Республикасы Мөслим муниципаль районы
МБГББУ ”Вәрәшбаш төп гомуми белем бирү мәктәбе”
Фәннитикшеренү эшенең темасы: “Авылымның үткәненә кайтып...”
    Эшне башкарды: Нугаева Карина Шамил кызы,
МБГББУ ”Вәрәшбаш төп гомуми белем бирү мәктәбе”, 3 нче сыйныф
Фәнни җитәкче: Хәсәнова Миләүшә Кәшбетдин кызы, Вәрәшбаш төп гомуми
белем бирү мәктәбе, башлангыч сыйныфлар укытучысы

1 Вәрәшбаш, 2016
Эчтәлек:
1. Кереш өлеш........................................................... 3 бит
2. Төп өлеш. Тикшеренү методлары....................... 5 бит
3. Йомгаклау өлеше .Тикшеренү эшенә анализ..... 8 бит
4. Нәтиҗә................. .................................................. 8 бит
5. Кулланылган әдәбият ........................................... 9 бит
2 Фәннитикшеренү эшенең  максатлары:
Кереш өлеш
1. Вәрәшбаш авылының барлыкка килү тарихын өйрәнү.
2. Авыл халкының шөгыльләрен, авыл табигатенең үзенчәлекләрен тикшерү.
3. Авылның үткәнен бүгенге көндәге торышы белән чагыштыру.
4. Вәрәшбаш авылына гына хас билгеләрне ачыклау.
5. Авылның символикасы: тугра һәм әләмен ясау.
Бурычлары:
1. Вәрәшбаш авылы тарихын өйрәнү буенча алган белемнәрне ныгыту.
2. Эзләнү эшчәнлеген үстерү.
3. Авыл тарихына игътибарны арттыру.
Эзләнү обьекты:  Авыл символикасы: тугра (герб), әләм (флаг).
Гипотеза:
Безне авылыбызның тарихы, серлелеге кызыксындырды. Шуңа күрә  эзләнү
эшендә без авылыбызның үткәнен өйрәндек. Аның мирасын символлар
ярдәмендә аңлатырга мөмкинлеген күрсәтергә телибез.
Тикшеренү эшенең вакыты: май,  2016 нчы ел – сентябрь, 2016 нчы ел.
Мин җырларда җырлана торган Вәрәшбаш авылында тудым. Үзем генә
дә   түгел,   минем   әтием   белән   әнием   дә   шул   Вәрәшбаш   авылының   яшел
чирәмле   яланнарында   аунап,   түгәрәк   аланнарында   җиләк   җыеп   үскәннәр.
“Вәрәшбаш “ дип сөйли башласаң ...” :  “И  ул чокырчакыр арасында ничек
3 яшисең,   урамнарында   кызыл   балчык,   баткак,”   –   дигән   сүзләрне   бик   еш
ишетергә туры килә1. Ләкин һәркемгә үз туган ягы кадерле, матур, газиз”
Шуңа   күрә   дә,   авылыбыз   тарихын   өйрәнүне   үзебезгә   максат   итеп
куйдык. Нәтиҗәдә бик күп нәрсәләр белдек. Һәр авылның, халыкның, хаттә
гаиләнең   үз   мирасы   бар.   Безнең   Вәрәшбаш   авылын   гына   алсак   та,   нинди
кызыклы   үткәне   бар   бит   аның!   Менә   шул   тарихыннан   чыгып   нишләп   әле
авылыбызның “мирас”ын, ягъни гербын, флагын булдырмаска?!
1 Низамиева Т.Г. “Вәрәшбаш авылы тарихы”
4 Төп өлеш. Тикшеренү методлары
Авылыбыз,   чыннан   да   матур   безнең.   Авылыбыз   янында   гына     ак
күлмәкле каен агачлары үсә. Алар җәен яшел шәлләрен ябыналар, ә кышын ак
бәскә төренәләр. Әлеге каенлыкны “Зәкәрия каенлыгы” дип йөртәләр. Аннан
кала тагын бик күп атамалар бирелгән урманнар бар: “Гыйльми каенлыгы”,
“Паҗва урманы”, “Мулла бакчасы”, “Сәлах каенлыгы”. Авылыбызда атамалар
бирелгән   60   ка   якын   урын   бар.   Авылның   тарихын     элек   укытучы   булып
эшләгән Тәзкирә апа Низамиева2 өйрәнеп туплаган. Ул мәктәп музеенда китап
булып саклана3. Бу китапны укып, авылыбыз буйлап сәяхәт ясап, өлкән буын
кешеләреннән   сораштырып.   без   авыл   тарихы   турында   бик   күп   мәгълумат
тупладык.
Авылыбыз бигрәк тә чишмәләргә бик бай.  Элекке кешеләр чишмәләргә
матурматур исемнәр биргәннәр: Абыстакай чишмәсе, Ак бабай чишмәсе, Ат
  Исрафил   чишмәсе.   Ул
чишмәсе,   Камәрия   чишмәсе,   Салкын   чишмә,
чишмәләрне кешеләр карап, чистартып торганнар. Әле быел да ике чишмә
яңартылып, аларны кабат ачу тантанасы бик күңелле итеп үткәрелде.
Туган   якның   кадерен   читкә   киткәч   аңлыйсың   икән.   12   көнгә   генә
кунакка барсам да, авылымны сагынып, тизрәк өйгә кайтасым килә башлый
минем. Менә бит Миләүшә апа Хәсәнова да шигырендә шул хакта язган:
Авылымның ямен , матурлыгын,
Ничек кенә сөйләп аңлатыйм.
Җанга рәхәт күңел тынычлыгын,
Авылымда гына мин татыйм.
2 Ф.Н.Баһаутдинов. Мөслим балалары. – Казан: “Идел –Пресс” нәшрияты, 2006.
3Низамиева Т.Г. “Вәрәшбаш авылының микротопонимикасы”
5 Чыннан да һәркем кебек мин дә туган авылымны бик яратам һәм
сагынам.
Вәрәшбаш   авылы   район   үзәге   Мөслимнән   9   чакрым   ераклыкта
урнашкан.   Авыл уртасыннан Вәрәш елгасы ага. Инеш авылдан башланганга
авылны да инеш исеме белән Вәрәшбаш дип атаганннар.  Авылның бер ягы
урманга терәлеп торган. Халык игенчелек белән шөгыльләнү өчен урманнарны
кисеп   басулар   ясаган.   Ул   басуларда   алар   бодай,   арыш,   арпа,   борчак,
көнбагыш, кукуруз, бәрәңге, шикәр чөгендере үстергәннәр4.
Авылда сыер, сарык, тавык, ат асрау өчен фермалар төзелгән. Авыл халкы
анда терлекчелек,  кошчылык белән шөгыльләнгән. Шулай ук умарта бакчасы
да   булган.
яшелчәләр үстерү белән дә мавыккан авыл халкы.
  “Кәмәрия   чишмәсе”   янында   яшелчә   бакчасы   ясап,   төрле
Авыл   табигатенең   матурлыгы,   әлбәттә   аның   кешеләренә   дә   йогынты
ясаган. Күпме талантлы кешеләр чыккан безнең авылдан. К.Тинчурин театры
артисткасы   Гөлчәчәк   Хафизова,   эстрада   җырчысы   Салават   Миңнеханов,
авторбашкаручы   Индира   Хафазетдинова,   Арсланалар   барысы   да   безнең
авылныкы.
Авылыбызның үткәне белән бүгенгесен бәйләп торучы бер хикмәт бар
бездә. Моннан бик күп еллар элек Зәйнулла исемле бабайның атасы су аксын
өчен сука белән бер ерым ясый.  Еллар үткән, сулар аккан саен ул ерым зурая,
тирәнәя бара. Ә бүген ул 15 – 20 метр тирәнлектәге чокырга әйләнгән.  Ул
чокыр авылны  Югары оч белән Түбән очка да аера әле. Аны болай гына үтеп
тә булмый, шуңа күрә бу чокыр аркылы 1964 нче елда күпер сузганнар. Бу
күпернең озынлыгы 30 метрга җитәдер. Аны авыл халкы  “Асылмалы күпер”
дип йөртә. Авылга беренче тапкыр килгән кунаклар да, кызык күрергә шул
күпергә киләләр. Күпер аркылы чыгарга куркучылар да бар, хәтта. Ә мин исә
күпер аша көн дә үтеп,  укырга йөрим.  Карап торышка озын һәм куркыныч
4 Ә.Ә.Әхмәтгалиев. Мөслим төбәге. Яр Чаллы: “Яр Чаллы типографиясе”, 2003.
6 булса да, киресенчә, күпер аша чыгу кызык һәм мавыктыргыч кына. Асылмалы
булуы белән, ул үзенә җәлеп итеп тора.
Шулай итеп без авылыбыз турында бик күп нәрсәләр белдек. Ә авыл
турында  бөтен кеше дә китап тотып, укып, өйрәнеп утыра алмый. Шуңа күрә,
авыл   тарихын   сөйләүче   символикаларыбызны   булдырыйк.   Үзебезнең
авылыбызның флагын өч төсле итеп ясар идек: зәңгәр – аяз күк йөзе, ак –
чисталык, сафлык, иманлы булу билгесе, яшел – яшәү ямен аңлата. Сул яктан
нурларын   сибеп   торучы   кояш   җылылык   һәм   яктылык   чыганагы   икәнен
белдерә.
Авыл гербын ясаган очракта, без каен яфрагы өслегендә салават күпере
астыннан   челтерәп   аккан   чишмә   башы   куяр   идем.   Чөнки,   тау   башындагы
чишмәләр авылыбызның төп мирасы булып тора. Авылыбыз чишмәләре авыл
халкы өчен генә түгел, ә бу авыл яныннан даими үтеп йөрүче юлчылар өчен дә
кадерле.   Алар   чишмә   суын   өйләренә   алып   кайтып   та   сыйланалар.   Димәк,
Вәрәшбаш халкының чишмәләре аларның горурлыклары булып торалар.
Ә чишмәнең бер ягына чалгы ясасак, бу авыл халкының терлекчелек
белән, икенче ягына урак куйсак игенчелек белән шөгыльләнгәнен аңлатыр.
Чөнки, бу авылда хезмәтне үз иткән тырыш халык яши.
7 Йомгаклау өлеше. Тикшеренү эшенә анализ.
Авылыбызның символикасын булдыру (КушымтаПрезентация) – аның
тарихын белергә ярдәм итә. Үзенең үткәнен белгән кеше генә киләчәген төзи
ала. Шуңа күрә дә авылыбыз тарихын өйрәнү безнең алга куелган иң беренче
бурычларның берсе булып торырга тиеш.  Туган җиргә мәхәббәт, анда яшәгән
халыкка хөрмәт белән карасак, без чын кешеләр булып үсәрбез.
    Нәтиҗә:
Әлеге фәннитикшеренү эшен башкару барышында без авыл тарихын,
аның   халкының   шөгыльләрен   өйрәндек,   белемнәремне   тирәнәйттек.   Шул
өйрәнгәннәрдән чыгып, туган авылыбызның тарихын укымыйча да белер өчен
төрле   символлар   ярдәмендә   аңлатырга   мөмкин   булуын   исбатладык   дип
уйлыйм.

8 Кулланылган әдәбият
1. Ә.Ә.Әхмәтгалиев.
  Мөслим   төбәге.   Яр   Чаллы:   “Яр   Чаллы
типографиясе”, 2003.
2. Ф.Н.Баһаутдинов.   Мөслим   балалары.   –   Казан:   “Идел   –Пресс”
нәшрияты, 2006.
3. Низамиева Т.Г. “Вәрәшбаш авылы тарихы”
4. Низамиева Т.Г. “Вәрәшбаш авылының микротопонимикасы”
9

file_name: Научно-исследовательская работа.docx

intro:
Фәнни-тикшеренү эшенең  максатлары:
1.	Вәрәшбаш авылының барлыкка килү тарихын өйрәнү.
2.	Авыл халкының шөгыльләрен, авыл табигатенең үзенчәлекләрен тикшерү.
3.	Авылның үткәнен бүгенге көндәге торышы белән чагыштыру.
4.	Вәрәшбаш авылына гына хас билгеләрне ачыклау.
5.	Авылның символикасы: тугра һәм әләмен ясау.

Бурычлары:
1.	Вәрәшбаш авылы тарихын өйрәнү буенча алган белемнәрне ныгыту.
2.	Эзләнү эшчәнлеген үстерү.
3.	Авыл тарихына игътибарны арттыру.

title: Фәнни-тикшеренү эшенең темасы: “Авылымның үткәненә кайтып...”


extracted_text:
Жазғы балалар демалысын қызықты ойындар арқылы тиімді ұйымдастыру
Жазғы балалар демалысын қызықты ойындар арқылы тиімді ұйымдастыру
Мінекей оқушылар да, атааналарда, тіпті мұғалімдер де асыға күткен биылғы
жазғы демалысқа жеттік десек болады. Жыл бойы уақытының көбі партада
отырып оқыпжазуға кеткен оқушы, демалысын асыға күтеді. Бұл – табиғи
нәрсе.
Мектептегі дене шынықтыру сабақтары мен спорттық үйірме жұмыстары енді
уақытша тоқтайды. Жаз уақытында атааналар ең ұзақ демалыс (каникул)
кезінде балаларының тоғыз ай мектептегі уақыттары секілді дене тәрбиесі,
спорт жаттығуларымен үзбей, жүйелі, тұрақты айналысуын ұйымдастыра ала
ма? Ұйымдастыру қиынға соғады. Оның себебі атаананың уақыты да,
мүмкіншілігі де жетпей жатады. Атаана үшін ең бір тиімді жолы бар. Ол жол
көптеген жылдар бойы ұйымдастырылып жүрген балалардың демалыс
сауықтыру лагерлеріне балаңызды жіберу.
Балалардың жазғы тынығу лагерлері әр түрлі болғанмен олардың мақсаты мен
міндеттері бірдей: балаларды тынықтыру, қызықтыру, денсаулығын нығайту,
білімін кеңейту, тәрбиелеу. Осы мақсат, міндеттерді орындау үшін түрлі
жұмыстарды ұйымдастырады. Ол жұмыстардың негізі болып әрқашан түрлі
ойындар қала береді.
Сондықтан төменде ойындарды жіктеп, балаларды қызықтырадыау деген
тақырыптарда бірнеше түрлерін беріп отырмын. Ойындардың негізгі мақсаты
қысқаша беріліп отыр. Бұл ойындарды бұрыннан танымал ойындармен бірге
пайдалана отырып, баланының ойы мен тәрбиесін жеке тұлға ретінде заманауи
талаптарға сай ұштауға, одан әрі дамытуға қадам басамыз деп ойлаймын.
Ойындарды жас ерекшелігіне қарай өзгертіп, икемдеуге оңай, әрі балалардың
өздеріде өздігінше жүргізе алатындай жеңіл.
І Қимылды ойындар
Тақырыбы: Айдаһардың құйрығы
Мақсаты: Балалардың дене қимылдарын жетілдіре отырып бірлесе
қимылдауға, ауызбіршілікке жетелеу.
Ойынға қатысушылар бірінің артынан бірі тізбектеле белдерінен ұстап
тұрады. Ең бірінші тұрған адам –«айдаһардың басы». Ең соңғысы  «құйрығы»
болады.
Ойын кезінде көңілді музыка қойылады. «Айдаһардың басы» ең күрделі
жолдармен жүре отырып өз «құйрығын» ұстап алуға тырысады. Оның мақсаты
– ұстап алу, «құйрықтың» мақсаты – ұстатпау, қайткенде де қашып құтылу.
Егер «құйрық» ұсталып қалса, ол  «бас» болады. Ойын өз жалғасын табады. Тақырыбы: Қызыл табан
Мақсаты: Балаларды ұжыммен жұмыс жасауға, ұйымшылдыққа,
шыдамдылыққа, әдептілікке үйрету.
Ойынның шарты түсіндіріледі. Осы лагердегі бір адамның табанына «қызыл
табан» белгісі жапсырылған. Ол белгі кезкелген адамда болуы мүмкін. Қай
топ сол адамды бірінші тауып, әуелі әдепті сөздер көмегімен табанын
көрсетуін сұрап, дәл тапса, солар ұтады.
Тақырыбы: Көңілді маймылдар
Мақсаты: Еркіндік бере отырып тыңдауға, тәртіптілікке шақыру арқылы
шыдамдылыққа, ұжыммен бірге қимылдауға үйрету.
Жүргізуші «Маймылдарың апасы»:
Біз – көңілді маймылдар,
Өте қатты шулаймыз,
Алақанды соғамыз,
Еденді де таптаймыз.
Ұртымызды үрлеп,
Әндетеміз гулеп.
Төбеге де секірдік,
Маңдайға саусақ келтірдік.
Құлағымыз – қалқан,
Құйрығымыз – салпаң.
Бірақ тәртіп – қатаң,
«Үш» дегенде апаң
Бәрің тілді алыңдар,
Қозғалмай, қатып қалыңдар!
Ойынға қатысушылар тақпақты жүргізушімен бірге қайталап, әр түрлі
қимылдар жасап, әбден еркінсиді. Бірақ «үш» деген сөзден кейін қозғалмай
бір орында қатып қалады. Бірінші қозғалып қойғандар ең соңғы ойыншы
қалғанша шетінен ойыннан шыға береді.
ІІ Аз қимылды ойындар
Тақырыбы: Айна
Мақсаты: Баланың зейіні мен байқампаздығын әрі әр түрлі дене қимылдарын
жетілдіру.
Әр бала – «айна» болады. Жүргізуші әр айнаға бір барып, сол «айнаға» қарап,
түрлі қимылдар жасайды. «Айна – бала» сол қимылдарды үлгіріп, әрі дәл
қайталауы керек. Ең дұрыс «айнабала»  жүргізуші болады. Ойын осылай
қайталана береді.
ІІІ Логикалық ойындар
Тақырыбы: Балық, құс, аң Мақсаты:
Жүргізуші ойыншылардың жанына барып жаймен ғана «балық, құс, аң» деп
айтыпайтып келеді де, бір ойыншының жанына барған кезде дауысын
қаттырақ шығарып:
Балық!(немесе аң, құс) –деп айтып қалады. Сол мезетте ол ойыншы бірден өзі
білетін кезкелген балықтың атын айтып үлгеруі керек. Айта алмай қалса ол
ойыннан шығады. Ойын ең соңғы ойыншы қалғанша жалғаса береді.
Тақырыбы: Мақал жарыс
Мақсаты: Мақалдардың мағынасын түсіндірумен бірге тәрбиелік жағын аша
отырып, баланы ауыз әдебиетін оқуға, шешендікке баулу. Әр сөзді орынды
қолдануға шақыру.
І нұсқа
Балаларды екі топқа бөлеміз. Жүргізуші әр топтың алдына келіп бір сөзді
айтады. Сөздер алдынала дайындалады. Қай топ осы сөз кіріктірілген
мақалдарды көп тапса солар ұтады. Мысалы: «тіл» деген сөзді қатыстырып
мақал айту. «Тіл –тас жарады, тас жармаса бас жарады», т.с.с.
ІІ нұсқа
Қағазға жазылған әр түрлі мақалдар тең етіп екі топқа таратылады. Жүргізуші
бір тақырыпты айтады. Сол тақырыпқа қатысы бар мақалы бар бала ортаға
шығып, дәлелдер келтіріп, түсіндіруі керек. Қай топтан көбірек, әрі «дәлелі
түсінікті» жауаптар болса, сол топ ұтады.
Тақырыбы: Тапқыштар
Мақсаты: Әр түрлі тақырыптағы астарлы сұрақтарға жауап іздеу арқылы
баланың логикалық ойлауын дамыту.
Тапқырларға арналған әзіл викторина
Елекпен су тасуға болады ма? (болады, мұз күйінде)
Аңшы көлде жүзіп жүрген үйректерді бір оқпен атса, көлде неше үйрек
қалады? (қалмайды, бәрі үркіп ұшып кетеді)
Есік пен терезенің арасында не тұр? («пен» тұр)
Орыс күнтізбесінде ең қысқа ай қай ай? (Май үш әріптен тұрады)
Қай өзен ең қорқынышты ? (Тигр өзені)
Страус өзін құспын деп айта алады ма? (Жоқ, ол сөйлей алмайды)
Нені дайындауға болады, бірақ жеуге болмайды? (сабақты)
Жасыл доп Сары теңізге құласа не болады? (су болады)
Қай қолмен шәйді араластырған дұрыс? (шәйді қасықпен араластырған дұрыс)
Қандай сұраққа «иә» деп жауап бере алмаймыз? (ұйықтап жатырсыз ба?)
Жаңа жылда адамдарды жаппай құлататын табиғат құбылысы ? (мұзтайғақ)
Он жұмыртқа салынған себетті екі рет түсіріп алсаң нешеуі қалады? (бәрі жарылып қалады)
ІV Өзінөзі тануға арналған ойындар
Тақырыбы: Жақсы сөз  жарым ырыс
Мақсаты: Баланың білетін бар жақсы сөздерін достарына айтқыздыра отырып,
өзара сыйластыққа, достыққа жетелеу, әрі сөздік қорын молайту. Өзінөзі
тануға, өзінің тіл байлығын бағалауға үйрету. Баланың бойындағы ізгілікті
ояту, түрткі болу.
Қатысушыларды шеңбер бойына отырғызамыз. Жүргізуші «жақсы сөздерді»
айта отырып, қолындағы допты кезкелген балаға лақтыра салады. Допты
алған бала дереу бір «жақсы сөзді» айтады да келесі балаға допты лақтырады.
Жақсы сөздер тізбегі осылай жалғаса береді. Ойынның шарты бойынша
айтылған сөздер қайталанбауы керек. Сөз таппай қалған, немесе қайталанған
сөз айтқан қатысушы ойыннан шығады. Ойынның тағы бір ізгі шарты бар:
ойыннан шығып қалған баланы досы «жақсы сөз» сыйлап қайта кіргізе алады.
Бірақ бір рет қана бұл мүмкіндікті пайдалана алады.
Тақырыбы: Мамандықтар таңдау
Мақсаты: Баланың мамандықтар туралы білімін кеңейте отырып, еңбек ету
арқылы өз мақсатына жетуге болатындығын ұғындыру.
Ортаға әр түрлі мамандықтар аты жазылған қағаздар тасталынады. Әр бала
бірбіреуден алады. Әркім өзіне тиесілі мамандық бойынша: шағын көрініс,
тақпақ, қысқаша монолог, сипаттама т.б. жасап, мамандықты барынша
дәріптейді, презентация жасайды. Ойын соңында «Ең жақсы презентация»
марапатталады. Барлық қатысушыларды қамту мақсатында әр түрлі
марапаттар ұйымдастыруға болады.
Тақырыбы: Мен кіммін?
Мақсаты: Баланың өз бойындағы қасиеттері мен қылықтарын таразылауға
үйрету. Әрі ол арды жақсы, жаман деп жіктей білуге, ажыратуға үйрету. Әділ
болуға, шыншылдыққа тәрбиелеу.
Әр бала параққа екі бейне салады. Біреуі: күліп тұрған балакүннің бейнесі.
Бұл бейненің жанжағына тек қана өз бойындағы жақсы қасиеттерін жазады.
Екінші сурет: қабағын түйіп, түнеріп тұрған балакүннің бейнесі. Бұл суретке
керісінше өз бойындағы өзіне ұнамайтын қылықтарын жазады. Ең соңында әр
бала өз жұмысына өзі баға береді. «Шыншыл бала» атағы беріледі.

file_name: игры с детьми на отдыхе лето.docx

intro:
Жазғы балалар демалысын қызықты ойындар арқылы тиімді ұйымдастыру
Мінекей оқушылар да, ата-аналарда, тіпті мұғалімдер де асыға күткен биылғы жазғы демалысқа жеттік десек болады. Жыл бойы уақытының көбі партада отырып оқып-жазуға кеткен оқушы, демалысын асыға күтеді. Бұл – табиғи нәрсе.

Мектептегі дене шынықтыру сабақтары мен спорттық үйірме жұмыстары енді уақытша тоқтайды. Жаз уақытында ата-аналар ең ұзақ демалыс (каникул) кезінде балаларының тоғыз ай мектептегі уақыттары секілді дене тәрбиесі, спорт жаттығуларымен үзбей, жүйелі, тұрақты айналысуын ұйымдастыра ала ма? Ұйымдастыру қиынға соғады. Оның себебі ата-ананың уақыты да, мүмкіншілігі де жетпей жатады. Ата-ана үшін ең бір тиімді жолы бар. Ол жол көптеген жылдар бойы ұйымдастырылып жүрген балалардың демалыс-сауықтыру лагерлеріне балаңызды жіберу.


extracted_text:
Тема: To read or not to read
Мета: 1. Совершенствование навыков монологического высказывания по
теме.
2. Совершенствование навыков аудирования и письма
3. Развитие оперативной и кратковременной памяти.
4. Воспитание любви к чтению.    Формирование навыков работы в парах и
группах
Тип урока: комбинированный
Оснащение: компьютеры, мультимедийная доска, карточки Хід уроку:
1. Организационный момент
I.
Фонетическая зарядка
Before starting our lesson I’d like you to brainstorm a little. Look at the samples,
listen to the speaker and make up the poem. Put the samples (strips) in the correct
order on your computer.  Choose the correct answer.
(What is the answer of this riddle?)  Books
Listen again and read together.
So the topic of our lesson is Read or not to read.
The aims:  We are going to speak about the role of reading and place of literature
in life. During the lesson we’ll design the project booklet. At the end of our lesson
you’ll have your booklets which present your own opinion about reading.
The mottos of our lesson  Books are our best friends
II.
Речевая разминка
Warmingup
Remember the vocabulary:
Listen to the word combination and find the necessary translation
Develop
Logical thinking                          развивать
Imagination                                 Знания
A source
Knowledge                                  источник
Broaden one’s outlook               привлекательный
Captivate                                    логическое мышление
                                  розширять кругозор Let’s brainstorm around the question using this vocabulary.
Why do people like reading?
Can develop our logical thinking
Can develop our imagination
Is a source of knowledge
Helps us to have a good rest
Can broaden our outlook
Is captivating
Gives a lot of useful information
Tell your point of view using such linking phrases:
Well, in my opinion…
As far as I am concerned…
If you want my opinion …
As I see it …
In my view…
I think/suppose…
I must say that...
I believe that...
Now you have 3 minutes to write your opinion in your project booklet. It is your
first page.
Use these expressions and Say what role reading play in your lives and how it
forms your moral values.

I see you have your own point of view about reading. The second page of our
booklet will devoted to different kinds of books. Let’s remember them.
Let’s play a role game. The First group is readers, the second group is writers.
Readers put the questions about literature genres. Writers must answer them.
Choose the sheet of paper with the literature genre and types of writers you to ask
about.
You will receive bonus for every answer.
Fiction         a satirist                   Poetry             Drama Science fiction                 a novelist               Detective stories
a playwrit                                   Fairytale           a poet
Fantasy   mystery                                    a humorist
Myth                                                           an essayist
Some science fiction writers say that in the future books will be replaced by the
computer. What is your opinion about this?
Now the second group of writers asks questions. Readers answer, please.
What kind of books do you enjoy reading?
Do you sometimes read the same book again and again?
What book have you read more that once?
What are the reasons why you choose a book to read?
Who are your favourite authors?
Is reading your hobby or necessity?
Do you think books influence people in some way? Why do you think so?
Do you prefer to read books first and then see its filmed version or, see it and then
read? Why?
 If you have read an interesting book, do you want to share your impressions with
somebody or do you like to keep them to yourself?
How often do you go to the library?
Have you got any favourite English writers?
Does reading play an important role in your life? How much time do you devote to
it?
Do you read for pleasure, for information or both?
Lisa, you are a journalist. PPs
Make a survey “What sorts of books do students of our group like reading”. Write
your favourite literature genre on a sheet of paper.
Please what are the results of your survey?
Of course you’ll agree with English proverb “tastes differ”
Let’s design the second page of your project.
Choose one or two of literary forms. What genre of books do you find most
interesting? Why? Tell and write your opinion about it. Why do you like it. What books have you
read?  Give examples of books which you keep in your memory. Why?
At the last lesson you have made a report about your favorite writer and about your
favorite book. Use your reports on the second page.
Now the second page of your project is ready.
III. Let’s relaxed a little.
Shut your eyes. Listen to the music.
Let’s continue our work.
The third page will be devoted to your own book. You have a plan of advert
according to it you had to do your homework for today.
Make an advert of your future book. What type of book would you write? Who
would be your audience? What would be on the cover of your book? What would
its title be?
Look through the keywords and make up your advert of your own book.
Key words on the screen:
Title                                                  to arouse (admiration, the feeling of
Genre of literature
Characters                                         to express
Passage                                             episode
to depict                                            plot
                sympathy)
Are you ready to present your adverts? Let’s listen to each other.
We have a possibility to print them and you will exchange them.
IV. If you need some books you can find it at the library. A visit to the library will
be our next topic. Your homework is to read about libraries in Great Britain page.
Ex.
V. It is very interesting to read books in original.
We had a possibility to read electronic version of some chapters of the novel
“Alice in wonderland” by Lewis  Carroll Let’s remember the plot of these chapters. Practice the vocabulary and grammar
with the help of computer course “Alice in Wonderland” Listen and read the
chapters and try to retell the plot of it.
VI. Итоги урока
So Our lesson was interesting. You have worked successfully in pairs designing
your project booklets. You have improved your speaking, reading, writing and
listening skills. You have revealed creativity and develop imagination.
 Your marks are

file_name: Тема.doc reading.doc

intro: презентация к уроку

title: разработка урока на тему Read or not to read


extracted_text:
Конспект урока немецкого языка
Учитель:  Осипова  Марина Анатольевна
Класс:  6
Предметная область:  немецкий язык
УМК:  «Немецкий язык» для 6 класса авторов И. Л. Бим и др.
Тип урока:  урок закрепления и обобщения изученного материала
Тема урока:  «Мой правильный день дня»
• Цель урока –расширение и углубление знаний учащихся по теме
«Распорядок дня»;
• –совершенствование грамматических навыков (употребление
возвратных глаголов);
• – развитие навыков чтения  и говорения
• – развитие языковой и контекстуальной догадки (c  английского языка
на немецкий  и с немецкого на английский) при переводе предложений и
слов.
Задачи урока:
Образовательные:
    –
    –
расширение и углубление знаний учащихся по теме «Распорядок дня»;
совершенствование грамматических навыков (употребление возвратных
глаголов);
    –  развитие языковой и контекстуальной догадки при переводе слов.
 развитие умений и навыков практического владения немецким языком в
рамках темы по говорению, чтению и письму.
Развивающие:
–
–  развитие оперативной памяти и умения распределять внимание;
развитие умения логически излагать учебный материал;
формирование самостоятельности, мотивации к изучению иностранного
  – развитие умения использовать имеющиеся знания в новой речевой ситуации.
 способствовать развитию воображения, логического мышления, внимания;
Воспитательные:
Воспитательные:
–
языка и умения вежливо вести беседу;
–  осознание необходимости составления своего распорядка дня и соблюдения
его с целью правильной организации своего времени.
 создать положительный фон на уроке с помощью заданий и упражнений,
способствующих повышению интереса к изучению немецкого языка;
 формировать положительное отношение к культуре изучаемого языка;
 Планируемые результаты: Предметные:
 Знать лексику по теме урока;
 Знать спряжение возвратных глаголов;
 Уметь применять лексикограмматические знания по теме урока;
 Уметь воспринимать на слух и понимать речь учителя.
Личностные:
 Совершенствование   коммуникативной   и   общей   речевой   культуры,
совершенствование приобретенных коммуникативных умений в говорении и
чтении;
 Расширение лексического запаса;
 Самосовершенствование.
Метапредметные:
 Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению;
Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания.
УУД:
Личностные УУД:
 Уметь вести беседу со сверстниками и учителем;
 Развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл
учения;
 Развивать самостоятельность и личную ответственность.
Регулятивные УУД:
 Уметь составить режим дня;
 Уметь планировать, контролировать и оценивать результат своей
деятельности.
Коммуникативные УУД:
 Уметь отвечать на вопросы по содержанию текста;
 Уметь высказываться по теме: «Мой распорядок дня» с использованием
времени.
Познавательные УУД:
 Уметь систематизировать лексику по теме урока;
 Уметь употреблять в речи возвратные глаголы;
Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.
Оборудование:  доска, компьютер, проектор, мультимедийная презентация,
раздаточный материал, учебник. Ход урока:
I. Организационный момент:   слайд 1
 Guten Tag, Kinder! Ich freue mich, euch wiederzusehen. Wie geht es dir? Und
dir?
 Ihr seid lustig und habt gute Laune. Ich lache auch.
 Wir beginnen unsere Stunde. Heute haben wir ungewöhnliche Stunde, weil die
Gäste zu uns kammen. Wollen wir Ihnen zeigen, wie wir Deutsch sprechen. Gut?
Wir beginnen.
 Wer hat heute Klassendienst?
 Der wievielte ist morgen?  Der wievielte war vorgestern?
 Welcher Wochentag war gestern? Welcher Wochentag ist übermorgen?
II. Фонетическая зарядка:
β
1. Begrü en wir einander mit diesem Gedicht.
 Hört bitte!
                     Слайд 3.
                    Guten Morgen,
                     ein neuer Tag beginnt!
                     Da freuen wir uns alle,
                    Weil wir beisammen sind.
 Jetzt lesen wir dieses Gedicht alle zusammen.   … lies bitte.
2.Und jetzt  versuchen  wir  das Gedicht  auf Englich lesen.
Bildet das Gedicht!
a new day begins
we are happy
good morning
because we are together .
3.
III. Постановка цели и задач урока:  слайд 2
 Ich habe das Thema der heutigen Stunde nicht geschrieben. Wir machen  das
zusammen.
Seht auf die Schirwand. Hier sind Bilder, die zu einem Thema gehören. Wie hei
unser heutiges Thema? (дети называют тему урока)
t β tβ  „ Mein Tagesablauf ”.
 Ja, richtig. Unser Thema hei
 Wie meint ihr, was werden wir in der Stunde machen?
 In der Stunde müssen wir die Lexik wiederholen, unsere Kenntnisse zum Thema
„Mein Arbeitstag“ systematisieren, an der Grammatik arbeiten ... Ihr müss fleiβig
sein.
. Jetzt wiederholen wir Uhrzeiten. (повторение времени)       слайд  с
часами
 Das sind die Unren. Wieviel Uhr zeigen sie?
(учитель называет время на английском языке , а учащиеся  на немецком
Языке)
IV. Основная часть:
 Совершенствование

 Zuerst wiederholen wir die Lexik.
    лексических

    навыков

    учащихся

 :
 Wiederholen wir, was machen wir am Morgen.
1. Verbindet! (Соединить слова) Ihr müsst russische Äquivalente finden. слайд
10
 (после каждого ответа щелчок)
Aufstehen                         проветривать комнату
Schlafen                            вставать
Zähne putzen                    причёсываться
Sich duschen                    принимать душ
Lüften                                завтракать
Sich kämmen                    чистить зубы
Sich abtrocknen                умываться
Sich waschen                    делать зарядку
   Frühstücken                      вытираться
Gymnastik machen           спать
2. Bildet die Sprichworter
Слайд 12
1.Erst die Arbeit,..
2.Zeit…
3.   Gewohnheit wird
4.Morgen, morgen, nur nicht heute…
5.Arbeit macht…
  … А   .das Leben suss.
В   .  zur zweiten Natur
 .
   С   .ist Geld.
Д   .dann das Spiel.
Е   .sagen alle faulen Leute.
3.   Совершенствование диалогической речи.
Beantwortet die Fragen:(работа в группах)
 Wann stehst du  auf?
 Machst du  Morgengymnastik?
 Lüftest du das Zimmer?
 Wäschst du dich mit kaltem Wasser?
 Duschst du dich oft?
 Kämmst du dich gern?
 Ziehst du dich schnell an?
 Um wieviel Uhr frühstückst du?
 Machst du das Bett?
 Wäschst du das Geschirr ab?
 Um wieviel Uhr gehst du in die Schule?
 Hast du jeden Tag viel zu tun?
4 Совершенствование монологической речи
.Was machen diese Kinder am Morgen? (учащиеся составляют предложения по
картинкам на слайде 14)
5. Совершенствование грамматических умений.
А.Reflexivpronomen sich Слайд 15,16
•
ich … mich             wir … uns
• du … dich               ihr … euch
•
•
•
er   … sich               sie … sich
. ich          zieh…   an
• du           ziehst … an
•
er,sie,es    zieht …an • wir          ziehen …an
•
•
ihr          zieht …an
sie         ziehen …an
6. Was fehlt hier?
• 1. Ich dusche _____ warm.
• 2. Meine Schwester kleidet ______ sportlich.
• 3. Manche Kinder ziehen _____ sehr langsam an.
• 4. Heute Abend zieht ______ meine Mutter besonders elegant an.
• 5. Sie kämmt _____ vor dem Spiegel.
• 6. Die Hexe Lilli trocknet ___________ ab.
• 7. Elke wäscht _________________  jeden Morgen.
7. Pазвитие языковой и контекстуальной догадки .
1.Wir sind zu Besuch bei den englischen Freunden C

 лайды

   19,20
 t  ! 1.Go to school .                   a.Aufstehen.
1.   Verbinde

 2.Have breakfast .             .b.Die Zahne putzen
3.Clean teeth.                  c.In die Schule gehen
4.Get up.                                     d. Fruhstucken
5.Wash face and hand.       e.Nach Hause gehen
6.Have lanch .                         f.Zu Mittag essen
7.Go home.    g.Das Gesicht und die Hande waschen
8.Have dinner.
9.Go to bed.
10.Do homework.
11.Read.
12.Play.

 h. Spielen.
i.Lesen.
k.Ins Bett gehen.
l.Zu Abend essen. m. Die Hausaufgaben machen.
2.
Welches Wort passt in die logische Reihe nicht?

 Слайд 22
А   .das Bett machen, nichts machen, sich waschen, sich duschen, clean
teeth .
В   .Have lunch, go to school, faulenzen.do homework
3.  Совершенствование монологической речи. Слайд 26.
Учащиеся рассказывают про распорядок дня английского
ученика на немецком языке.
                                           My
    day
I get up at 7.30. Then I go to the bathroom to clean my teeth. At 8 o’clock I
have breakfast. After that I get dressed and left home for the school. My study
begins at 8 a.m. I have lunch.. When I get home I have dinner. In the evening I
, watching TV or reading books. Sometimes I play computer. At 10 o’clock I
prepare for sleep. I go to bed at half past 10 or at 11 p.m
V. Домашнее задание.   (cлайд 31) Erzählt über euren Tagesablauf. …..erzählt
über den Morgen. Was macht ihr nur am Morgen?
VI. Заключительный этап урока. (слайд 12)
 Heute haben wir sehr gut gearbeitet .
 Was haben wir heute in der Stunde gemacht? Worüber haben wir gesprochen?
 .
Рефлексия

Wozu braucht man einen Tagesplan?
Ответы учащихся: Мan braucht einen Tagesplan?
Um Freie Zeit zu finden.
Um  Zeit fur Hobby und Interessen zu finden. Der Tagesplan hilft unsere Zeit richtig und sinvoll zu benutzen.
 Um  … nicht zu verspaten
 Wie habt ihr gearbeitet?
 Habt euch die Stunde gefallen?
(зелёный – урок понравился, жёлтый – урок не очень понравился, красный –
урок вообще не понравился)
 Ihr habt heute flei
Die Stunde ist zu Ende!
Auf Wiedersehen!  (слайд 32)
β
ig gearbeitet, ich bin sehr zufrieden.

file_name: конспект урока.docx

title: конспект урока по немецкому языку по теме"Мой рабочий день",6 класс


file_name: конспект урока.docx

description:
Конспект урока немецкого языка
Учитель:  Осипова  Марина Анатольевна
Класс:  6
Предметная область:  немецкий язык
УМК:  «Немецкий язык» для 6 класса авторов И. Л. Бим и др.
Тип урока:  урок закрепления и обобщения изученного материала
Тема урока:  «Мой правильный день дня»
• Цель урока –расширение и углубление знаний учащихся по теме
«Распорядок дня»;
• –совершенствование грамматических навыков (употребление
возвратных глаголов);
• – развитие навыков чтения  и говорения
• – развитие языковой и контекстуальной догадки (c  английского языка
на немецкий  и с немецкого на английский) при переводе предложений и
слов.
Задачи урока:
Образовательные:
    –
    –
расширение и углубление знаний учащихся по теме «Распорядок дня»;
совершенствование грамматических навыков (употребление возвратных
глаголов);
    –  развитие языковой и контекстуальной догадки при переводе слов.
 развитие умений и навыков практического владения немецким языком в
рамках темы по говорению, чтению и письму.
Развивающие:
–
–  развитие оперативной памяти и умения распределять внимание;
развитие умения логически излагать учебный материал;
формирование самостоятельности, мотивации к изучению иностранного
  – развитие умения использовать имеющиеся знания в новой речевой ситуации.
 способствовать развитию воображения, логического мышления, внимания;
Воспитательные:
Воспитательные:
–
языка и умения вежливо вести беседу;
–  осознание необходимости составления своего распорядка дня и соблюдения
его с целью правильной организации своего времени.
 создать положительный фон на уроке с помощью заданий и упражнений,
способствующих повышению интереса к изучению немецкого языка;
 формировать положительное отношение к культуре изучаемого языка;
 Планируемые результаты:

description:
Предметные:
 Знать лексику по теме урока;
 Знать спряжение возвратных глаголов;
 Уметь применять лексикограмматические знания по теме урока;
 Уметь воспринимать на слух и понимать речь учителя.
Личностные:
 Совершенствование   коммуникативной   и   общей   речевой   культуры,
совершенствование приобретенных коммуникативных умений в говорении и
чтении;
 Расширение лексического запаса;
 Самосовершенствование.
Метапредметные:
 Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению;
Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания.
УУД:
Личностные УУД:
 Уметь вести беседу со сверстниками и учителем;
 Развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл
учения;
 Развивать самостоятельность и личную ответственность.
Регулятивные УУД:
 Уметь составить режим дня;
 Уметь планировать, контролировать и оценивать результат своей
деятельности.
Коммуникативные УУД:
 Уметь отвечать на вопросы по содержанию текста;
 Уметь высказываться по теме: «Мой распорядок дня» с использованием
времени.
Познавательные УУД:
 Уметь систематизировать лексику по теме урока;
 Уметь употреблять в речи возвратные глаголы;
Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.
Оборудование:  доска, компьютер, проектор, мультимедийная презентация,
раздаточный материал, учебник.

description:
Ход урока:
I. Организационный момент:   слайд 1
 Guten Tag, Kinder! Ich freue mich, euch wiederzusehen. Wie geht es dir? Und
dir?
 Ihr seid lustig und habt gute Laune. Ich lache auch.
 Wir beginnen unsere Stunde. Heute haben wir ungewöhnliche Stunde, weil die
Gäste zu uns kammen. Wollen wir Ihnen zeigen, wie wir Deutsch sprechen. Gut?
Wir beginnen.
 Wer hat heute Klassendienst?
 Der wievielte ist morgen?  Der wievielte war vorgestern?
 Welcher Wochentag war gestern? Welcher Wochentag ist übermorgen?
II. Фонетическая зарядка:
β
1. Begrü en wir einander mit diesem Gedicht.
 Hört bitte!
                     Слайд 3.
                    Guten Morgen,
                     ein neuer Tag beginnt!
                     Da freuen wir uns alle,
                    Weil wir beisammen sind.
 Jetzt lesen wir dieses Gedicht alle zusammen.   … lies bitte.
2.Und jetzt  versuchen  wir  das Gedicht  auf Englich lesen.
Bildet das Gedicht!
a new day begins
we are happy
good morning
because we are together .
3.
III. Постановка цели и задач урока:  слайд 2
 Ich habe das Thema der heutigen Stunde nicht geschrieben. Wir machen  das
zusammen.
Seht auf die Schirwand. Hier sind Bilder, die zu einem Thema gehören. Wie hei
unser heutiges Thema? (дети называют тему урока)
t β

description:
tβ  „ Mein Tagesablauf ”.
 Ja, richtig. Unser Thema hei
 Wie meint ihr, was werden wir in der Stunde machen?
 In der Stunde müssen wir die Lexik wiederholen, unsere Kenntnisse zum Thema
„Mein Arbeitstag“ systematisieren, an der Grammatik arbeiten ... Ihr müss fleiβig
sein.
. Jetzt wiederholen wir Uhrzeiten. (повторение времени)       слайд  с
часами
 Das sind die Unren. Wieviel Uhr zeigen sie?
(учитель называет время на английском языке , а учащиеся  на немецком
Языке)
IV. Основная часть:
 Совершенствование

 Zuerst wiederholen wir die Lexik.
    лексических

    навыков

    учащихся

 :
 Wiederholen wir, was machen wir am Morgen.
1. Verbindet! (Соединить слова) Ihr müsst russische Äquivalente finden. слайд
10
 (после каждого ответа щелчок)
Aufstehen                         проветривать комнату
Schlafen                            вставать
Zähne putzen                    причёсываться
Sich duschen                    принимать душ
Lüften                                завтракать
Sich kämmen                    чистить зубы
Sich abtrocknen                умываться
Sich waschen                    делать зарядку
   Frühstücken                      вытираться
Gymnastik machen           спать
2. Bildet die Sprichworter
Слайд 12
1.Erst die Arbeit,..
2.Zeit…
3.   Gewohnheit wird
4.Morgen, morgen, nur nicht heute…
5.Arbeit macht…
  …

description:
А   .das Leben suss.
В   .  zur zweiten Natur
 .
   С   .ist Geld.
Д   .dann das Spiel.
Е   .sagen alle faulen Leute.
3.   Совершенствование диалогической речи.
Beantwortet die Fragen:(работа в группах)
 Wann stehst du  auf?
 Machst du  Morgengymnastik?
 Lüftest du das Zimmer?
 Wäschst du dich mit kaltem Wasser?
 Duschst du dich oft?
 Kämmst du dich gern?
 Ziehst du dich schnell an?
 Um wieviel Uhr frühstückst du?
 Machst du das Bett?
 Wäschst du das Geschirr ab?
 Um wieviel Uhr gehst du in die Schule?
 Hast du jeden Tag viel zu tun?
4 Совершенствование монологической речи
.Was machen diese Kinder am Morgen? (учащиеся составляют предложения по
картинкам на слайде 14)
5. Совершенствование грамматических умений.
А.Reflexivpronomen sich Слайд 15,16
•
ich … mich             wir … uns
• du … dich               ihr … euch
•
•
•
er   … sich               sie … sich
. ich          zieh…   an
• du           ziehst … an
•
er,sie,es    zieht …an

description:
• wir          ziehen …an
•
•
ihr          zieht …an
sie         ziehen …an
6. Was fehlt hier?
• 1. Ich dusche _____ warm.
• 2. Meine Schwester kleidet ______ sportlich.
• 3. Manche Kinder ziehen _____ sehr langsam an.
• 4. Heute Abend zieht ______ meine Mutter besonders elegant an.
• 5. Sie kämmt _____ vor dem Spiegel.
• 6. Die Hexe Lilli trocknet ___________ ab.
• 7. Elke wäscht _________________  jeden Morgen.
7. Pазвитие языковой и контекстуальной догадки .
1.Wir sind zu Besuch bei den englischen Freunden C

 лайды

   19,20
 t  ! 1.Go to school .                   a.Aufstehen.
1.   Verbinde

 2.Have breakfast .             .b.Die Zahne putzen
3.Clean teeth.                  c.In die Schule gehen
4.Get up.                                     d. Fruhstucken
5.Wash face and hand.       e.Nach Hause gehen
6.Have lanch .                         f.Zu Mittag essen
7.Go home.    g.Das Gesicht und die Hande waschen
8.Have dinner.
9.Go to bed.
10.Do homework.
11.Read.
12.Play.

 h. Spielen.
i.Lesen.
k.Ins Bett gehen.
l.Zu Abend essen.

description:
m. Die Hausaufgaben machen.
2.
Welches Wort passt in die logische Reihe nicht?

 Слайд 22
А   .das Bett machen, nichts machen, sich waschen, sich duschen, clean
teeth .
В   .Have lunch, go to school, faulenzen.do homework
3.  Совершенствование монологической речи. Слайд 26.
Учащиеся рассказывают про распорядок дня английского
ученика на немецком языке.
                                           My
    day
I get up at 7.30. Then I go to the bathroom to clean my teeth. At 8 o’clock I
have breakfast. After that I get dressed and left home for the school. My study
begins at 8 a.m. I have lunch.. When I get home I have dinner. In the evening I
, watching TV or reading books. Sometimes I play computer. At 10 o’clock I
prepare for sleep. I go to bed at half past 10 or at 11 p.m
V. Домашнее задание.   (cлайд 31) Erzählt über euren Tagesablauf. …..erzählt
über den Morgen. Was macht ihr nur am Morgen?
VI. Заключительный этап урока. (слайд 12)
 Heute haben wir sehr gut gearbeitet .
 Was haben wir heute in der Stunde gemacht? Worüber haben wir gesprochen?
 .
Рефлексия

Wozu braucht man einen Tagesplan?
Ответы учащихся: Мan braucht einen Tagesplan?
Um Freie Zeit zu finden.
Um  Zeit fur Hobby und Interessen zu finden.

description:
Der Tagesplan hilft unsere Zeit richtig und sinvoll zu benutzen.
 Um  … nicht zu verspaten
 Wie habt ihr gearbeitet?
 Habt euch die Stunde gefallen?
(зелёный – урок понравился, жёлтый – урок не очень понравился, красный –
урок вообще не понравился)
 Ihr habt heute flei
Die Stunde ist zu Ende!
Auf Wiedersehen!  (слайд 32)
β
ig gearbeitet, ich bin sehr zufrieden.


extracted_text:
Урокигра на повторение по разделу «Лексика.
Культура речи»  (6класс)
Цели:
1 Повторение материала по разделу «Лексика. Культура речи».
2 Формированию интереса к русскому языку.
Задачи урока:
Образовательные:
 повторить темы:
 «Антонимы»
 «Синонимы»
 «Омонимы»
 «Профессионализмы»
 «Диалектизмы»
 «Жаргонизмы»
 «Устаревшие слова: архаизмы и историзмы»
 «Исконно русские и заимствованные слова»
 «Новые слова (неологизмы)»
Развивающие

 :
 развивать умения планировать, контролировать, регулировать и анализировать
собственную учебную деятельность;
 развивать речь учащихся, обогащать словарный запас детей;
 развивать сообразительность, мышление, память.
Воспитательные

 :
 создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского языка
путём вовлечения каждого в активную деятельность;
 воспитывать потребность оценивать свою деятельность.
 воспитывать культуру речи, любовь к слову, родному языку;
 воспитывать внимание, доброе отношение друг к другу.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний по теме «Лексика. Культура
речи».
Форма урока: урокигра.
I.Организационный этап.
Ход урока Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня мы с вами проведём необычный урок
русского языка. Для начала проверим свою готовность к уроку.
 Ребята, как называется раздел науки о языке, в котором изучается слово как
основная единица языка и его словарный состав? (Лексикология).
 Что такое синонимы? (Слова одной и той же части речи, которые
обозначают одно и то же, но отличаются друг от друга оттенками
лексического значения и употреблением в речи).
 Что такое антонимы? (Слова одной и той же части речи с противоположным
лексическим значением).
 Что такое омонимы? (Слова одной и той же части речи, одинаковые по
звучанию и написанию, но совершенно разные по лексическому значению).
 Что такое диалектизмы? (Слова, употребляемые только жителями той или
иной местности).
 Что такое профессионализмы? (Слова, связанные с особенностями людей
той или иной специальности).
 Что такое жаргонизмы? (Слова, ограниченные в своём употреблении
определенной социальной или возрастной средой).
 Какие слова называются устаревшими? (Слова, вышедшие из употребления)
 Какие слова называются неологизмами? (Слова, возникающие в языке)
 Какие слова называются заимствованными? (Слова, вошедшие в русский
язык из других языков).
II. Сообщение целей урока. Подготовка к основному этапу занятия.
Молодцы, ребята! Сегодня мы будем играть в «Лото». Перед каждым
участником игры лежит одинаковая таблица, разделенная на 15 ячеек. Каждая
ячейка отведена под определенную тему из раздела «Лексика»:
 «Антонимы»
 «Синонимы»
 «Омонимы»
 «Профессионализмы»
 «Диалектизмы»
 «Жаргонизмы»
 «Устаревшие слова: архаизмы и историзмы»
 «Исконно русские и заимствованные слова»
 «Новые слова (неологизмы)»
Вы должны будете заполнить ячейки своей таблицы карточками, на
которых написаны слова с пропущенными буквами на вышеперечисленные темы.
В коробке, с которой я буду подходить к каждому из вас по очереди,
находятся карточки со словами на определенную орфограмму. Участник, к
которому я подошла, достаёт одну карточку. Перед тем, как закрыть ячейку карточкой на определенную тему, участник должен вслух прокомментировать
свой ответ.
Например: участник достал следующую карточку – БЕЛЫЙ – ….  Его
комментарий: «БЕЛЫЙ – антоним к нему – ЧЁРНЫЙ». Называет устно антоним
и закрывает данной карточкой соответствующую ячейку таблицы. На карточке
после слова (в данном случае слово БЕЛЫЙ) будет стоять тире и многоточие,
если вы должны будете подобрать антоним или синоним к этому слову.
Если вам попалась карточка с подчеркнутым словом, вам будет
необходимо назвать все омонимы к данному слову и закрыть данной карточкой
соответствующую ячейку таблицы. Например: участник достал следующую
карточку – КОСА. Его комментарий: «Коса – инструмент, прическа, длинный
мыс в водоёме или в водотоке».
В остальных случаях на карточке написано слово без подчеркивания или
многоточий. Вам нужно будет назвать, к какой области  относится данное слово.
Например: участник достал следующую карточку – ЧЕЛО.  Его комментарий:
«ЧЕЛО – устаревшее слово, а именно архаизм – слово, вышедшее из
употребления в силу того, что говорящий заменил его более удобным
современным синонимом». После комментария участник закрывает данной
карточкой соответствующую ячейку таблицы: архаизмы.
Когда вам попалось карточка со словом, например, ФОРТЕ, вам нужно не
только правильно определить к какой области относится данное слово
(профессионализмы), но и сказать к какой профессии оно относится. ФОРТЕ
относится к профессии музыканта.
Игру продолжает следующий участник. Он тоже достаёт одну карточку,
так же закрывает ячейку и комментирует свой ответ.
Участник, который неправильно ответил или отказался дать ответ, должен
вернуть карточку обратно в коробку. Он продолжает игру в следующем круге,
то есть когда право вынуть карточку из коробки дойдет до него снова.
Если у вас уже закрыты ячейки на тему, со словом на которую вы достали
карточку, вы должны положить карточку обратно в коробку. Но вам дается
право вынуть ещё одну карточку. Если вы опять достали карточку со словом на
тему, ячейка под которую закрыта, ход передается другому участнику. А вы
продолжаете игру в следующем круге.
Выигрывает тот, кто первым сумеет закрыть все ячейки своей таблицы.
Второе место у того, кто закроет все ячейки вторым и т.д.  Игра продолжается
до последнего участника.
III. Основной этап. Игра.
Комментарий для учителей.
На таблицу одного участника: Карточки со словами на тему  «Антонимы» 2 шт.
Карточки со словами на тему  «Синонимы» 2 шт.
Карточки со словами на тему «Омонимы» 2 шт.
Карточки со словами на тему «Профессионализмы» 2 шт.
Карточки со словами на тему «Диалектизмы» 2 шт.
Карточки со словами на тему «Жаргонизмы» 1 шт.
Карточки со словами на тему «Архаизмы» 1 шт.
Карточки со словами на тему «Историзмы» 1 шт.
Карточки со словами на тему «Заимствованные слова» 1 шт.
Карточки со словами на тему «Неологизмы» 1 шт.
Например: если участников 20 человек, то количество карточек на
каждую тему умножаем на 20.
  Размер каждой карточки должен совпадать с размерами ячеек.
Например:

БАШМАК
ПАЛИТРА
БУРАК
АЙФОН КАФТАН
ЧИФ
антонимы
синонимы
омонимы
профессионализмы
жаргонизмы
диалектизмы
архаизмы
историзмы
неологизмы
профессионализмы заимствованные
слова
диалектизмы
антонимы
синонимы
омонимы

file_name: Урок-игра на повторение по разделу Лексика 6 кл.docx

intro:
Урок-игра по русскому языку на повторение по разделу "Лексика. Культура реч" (6 класс). В конспекте урока подробно описано, как провести урок на повторение по данному разделу в форме игры "Лото". Перед каждым участником игры лежит одинаковая таблица, разделенная на 15 ячеек. Каждая ячейка отведена под определенную тему из раздела «Лексика»:

- «Антонимы»
- «Синонимы»
- «Омонимы»
- «Профессионализмы»
- «Диалектизмы»
- «Жаргонизмы»
- «Устаревшие слова: архаизмы и историзмы»
- «Исконно русские и заимствованные слова»
- «Новые слова (неологизмы)»

title: Урок-игра по русскому языку на повторение по разделу "Лексика.Культура речи" (6 класс).


extracted_text:
Верна Наталия Ивановна
Педагог дополнительного образования
МБОУ ДО ДДТ, г. Новый Уренгой
Интерактивная экскурсия
«Национальное украшение – частица культуры народа».
Цель формирование  у детей представлений,    истории и культуре народов,
населяющих ЯНАО.
Задачи:

 развивать художественные навыки, воображение, восприятие.
 познакомить детей с культурой коренных народов Ямала, с особенностями
их национальных  украшений.
воспитывать интерес к творчеству коренных народов Ямала,  толерантность.

Методические   приёмы:   игровой   приём;   вопросы   и   ответы;   рассматривание
национальных украшений.

ТСО: национальные украшения народов России (нагрудные, головные, пояса),
мультимедийный комплекс, презентация

Ход экскурсии.

Звучит   мелодия,   на   фоне   мелодии   выходит   экскурсовод   одетый   в
национальный костюм.
           Здравствуйте ребята и родители.
 Культурные традиции народов  постепенно утрачиваются, потому так важно
стало сегодня сохранение культуры народов России
Я рада вас   видеть на экскурсии «Музей в чемодане». В нашем музее   вы
можете   увидеть   национальные   украшения     народов   России.   Украшения
изготовлены  умелыми руками наших рукодельниц.
 Давайте ребята, посмотрим, какие виды украшений вы знаете?
Браслет  кольцеобразное украшение, которое носили женщины и мужчины
на руках.
Воротник  деталь женской одежды. Это, как правило, накладное украшение
бывает различной формы и размеров.
Гайтан нагрудное национальное украшение в виде ленты из разноцветного
бисера, концы которой соединены медальоном.
Колье  ожерелье с подвесками. Медальон  украшение, подвешенное на ленте или цепочке.
Ожерелье    шейное   украшение   в   виде   нити   с   нанизанными   на   неё
одноцветным или разноцветным бисером
Подвески  украшения, к чемуто подвешивающиеся.
Пояс  важная деталь в мужской и женской одежде. помещаемая на талии.
Серьги  украшение, подвешенное в проколотые ушные мочки.
Налобное украшение – одевается на голову.
Кольеожерелье с подвесками
Я сегодня ребята пришла не одна у меня волшебная сумочка. В моей  сумке
много   интересного   и   познавательного.
 Вашему   вниманию   представлено
украшение   русского  народа.
  Это   украшение   называется   гайтан.   Он
представляет собой бисерную ленту с подвеской. Гайтан является одним из
старейших  украшений    Юга  России,  носили  данное украшения женщины  и
только   в   праздники.   Техника   изготовления   гайтана   –   ручное   ткачество
бисером. Цветовая гамма: черный цвет – молодость, красота, покой, желтый
цвет – солнце, радость, тепло, достаток
 Я хочу познакомить вас с ещё одним украшением – с национальным
нагрудным украшением народа ханты.
Орнаменты широко применяются народом ханты и при создании украшений.
Выделяются   орнаменты   декоративные   и   священные,   выполняют   защитную
функцию: охраняют владельца от злых духов, злого языка и дурного взгляда.
По  орнаментам  определяют  принадлежность   народа  ханты  к  определённой
местности.
Хантыйские орнаменты имеют символическое значение и заключают в себе
образы священных растений и животных.
В   орнаментах   цвет   также   имеет   символическое   значение   (белый
божественный;   красный   –   цвет   земной   жизни,   тепло;   чёрный   –   символ
подземного мира).
Обратите внимание у меня в руках налобное украшение народа ненцы
«Оленьи рога». У этого народа в орнаментах цвет также имеет символическое
значение (белый обозначает день,  чистоту и невинность; красный – цвет огня
и родной крови, тепла; чёрный – символ ночи и земли, жёлтый – цвет солнца и
света, зелёный цвет травы и зелени и жизни, синий воды и неба).
Ребята   я   познакомлю   вас   с   очень   интересным   и   ярким   нагрудным
украшением   «Содружество».   Обратите   внимание   на   элементы   украшения:
основа – ненецкий орнамент «Оленьи рога»,  подвеска – лист и ягоды калины.
Цветовая   гамма   украшения   тоже   символична   зеленый   цвет     весеннее
возрождение  природы,  надежда (на  урожай),  молодость.  Красный-  любовь,
свобода, страсть, жизнь, огонь.   Это украшение создано творческими детьми,
которые   занимаются   у   нас     в   ДДТ.   Мастерицы   при   его     изготовлении
использовали элементы украшения разных народов ненцев и украинцев. На   этом   не   заканчивается,     содержимое   моей   волшебной   сумочки
обратите   внимание  на   демонстрационный     стенд,  где   представлены   разные
национальные украшения из бисера . Назвать украшения.
Таким образом, можно сделать вывод, что украшения являются важной
частью   народной   культуры   и   служат   средством   выражения   национальных
особенностей и их мировоззрения.
Ребята скажите, с  какими украшениями мы с вами познакомились?
 Как они называются?
 Каким народам они принадлежат?
Какие цвета используются при изготовлении украшений и что обозначают?
На этом наша  экскурсия  подошла  к концу.
 До свидания! До новых встреч.

file_name: верна семинар.docx

intro:
Цель формирование у детей представлений,  истории и культуре народов, населяющих ЯНАО.

Задачи:

- развивать художественные навыки, воображение, восприятие.
- познакомить детей с культурой коренных народов Ямала, с особенностями их национальных  украшений.
-воспитывать интерес к творчеству коренных народов Ямала,  толерантность.

Методические приёмы: игровой приём; вопросы и ответы; рассматривание национальных украшений.

ТСО: национальные украшения народов России (нагрудные, головные, пояса),  мультимедийный комплекс, презентация

title: Итерактивная экскурсия "Национальное украшение-частица культуры народов"


extracted_text:
Использование современных  информационнокоммуникационных
технологий в работе учителялогопеда с учащимися  младшего
школьного возраста
Интеллектуальное  развитие  младшего школьника сегодня невозможно
представить   без   компьютера,   который   для   него   является   современным
игровым инструментом, вместе с тем служит мощным техническим средством
обучения и играет роль незаменимого помощника педагога в воспитании и
развитии.
Техника   заняла   прочные   позиции   во   многих   областях   современной   жизни,
быстро   проникла   в   школы   и   дома.   Научно   –   техническая   революция
расширила понятия грамотности, грамотным считается тот человек, который
не только пишет и   читает, считает, но и умеет пользоваться персональным
компьютером.
 Когда   компьютеры   стали   широко   использоваться  в  образовании,  появился
термин «новая   информационная   технология   обучения»   или   «компьютерная
технология».   На   помощь   учителю      логопеду   пришёл   компьютер   с   его
неограниченными возможностями.
Большинство школьников с ОВЗ, как правило, имеют проблемы в развитии
восприятия,   внимания,   памяти,   мыслительной   деятельности,   различную
степень моторного развития и сенсорных функций, наблюдается повышенная
утомляемость.   Чтобы   заинтересовать   учащихся,   используем  нестандартные
подходы.    Приходится   постоянно   обновлять   свои   знания,  умения,  навыки,
более тщательно искать подход к каждому ребенку.

Активно   используем   ресурсы   интернетпортала   «Мерсибо»,   на   данном
портале представлены  интерактивные игры для проведения занятий детскими
специалистами   (для   логопедов,   психологов,   дефектологов,   воспитателей,
педагогов начальных классов и дошкольной подготовки).
Используем     игры для развития речи, памяти, внимания, обучения чтению,
развитию моторики, творческих способностей в  деморежиме.
  Используем   СDдиск   «Конструктор   картинок»,   содержащий   более   500
тематических   изображений,   который   позволяет   самостоятельно   составлять
необходимые   пособия   за   считанные   минуты   с   учетом   индивидуальных
особенностей   ребенка   или   группы.
  Игры   формируют   у   ребенка мотивационную, интеллектуальную, операционную готовность использования
компьютерных средств,  для осуществления своей деятельности.
Являемся участниками вебинаров этого портала, где обсуждаются актуальные
вопросы из области логопедии, детской психологии, педагогики.
На занятиях   используем цифровые образовательные ресурсы,  электронные
тренажеры («Отличник»,    «Фраза», «Техника чтения»), с помощью которых
учащиеся могут не только применить свои знания в процессе практической
деятельности,   но   и   увидеть   свой   результат.   Используем     электронные
презентации с анимированными картинками.
Учащиеся
дистанционных  марафонах.
  посещающие   занятия   принимают   участие   во   всероссийских
Учительлогопед   –   прекрасная   профессия,   которой   я   горжусь.   С   одной
стороны  это ежедневный кропотливый труд, с другой стороны  радость от
результатов   этого   труда.   Счастье   понимать,   что   твоя   работа   является
маленьким   трамплином   для   успешного   интеллектуального,   речевого   и
личностного развития детей.

file_name: Документ Word 2007.docx

intro:
В данной статье представлен опыт учителя-логопеда по использованию современных информационно-коммуникационных технологий в работе с учащимися младшего школьного возраста по коррекции звукопроизношения и лексико-грамматических нарушений, связной устной и письменной речи.
Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.

title: Использование современных  информационно-коммуникационных технологий в работе учителя-логопеда с учащимися  младшего школьного возраста


extracted_text:
.
Карт тавык керә.
Карт тавык.
Аллага шөкер, Аллага шөкер. Ходайга рәхмәт укып туя алмыйм, хәерле гомерләр бирде, Аллага шөкер.
(күлмәген күрсәтә). Күрегез әле, күрегез, нинди матур күлмәк. Сандык төбеннән табып кидем. Моннан
36 ел элек алган күлмәк бу, өряңа сакланган. Бу кризиста яңа күлмәк алдырып, акча әрәм итмим әле.
Иске яңаны саклый диләр, яңалары кибеттә торсын. (Ояга кереп, дисбе тартып утыра)
Боргаланып, сыргаланып 2 нче тавык керә. Бөтерелергә тырыша, картлык бераз комачаулый.
2 нче тавык.
Әстәгефирулла, егылам инде. Яшь барганын онытып җибәрәм шул, күңел гел 18 дә кебек. И
Аллага шөкер, үз аягыңда йөреп, үз колагың белән ишетеп, үз күзләрең белән күрүдән дә олы
бәхет бармы икән???? . Күрегез әле, күрегез, нинди матур күлмәк кидем. Искиткеч бит, әйме
карт көндәшем?
Карт тавык.
Аллага шөкер, көн буранлап тора шул....
2 нче тавык.
И бу чукракка сөйләсәң дә инде. Менә шулай ни ишетергә тели, шуңа җавап биреп тик утыра ул.
Никләр тоталардыр инде шуны, әллә кайчан оҗмахка җибәрәсе югыйсәм. Матурмы
күлмәгем? Ә?
Карт тавык.
Әй ничекләр барырбыз инде, көрт җырып...
2 нче тавык.
Кая барырга җыена инде бу? Күлмәгем матурмы дим, килешәме дим????
Карт тавык.
Әйе, яшел төс бигрәкләр дә килешә шул үзеңә.
2 нче тавык.
Ии мин моны чукрак дип кенә йөри идем, бу бит төс тә аермый икән – дультуник.
Җиңел адымнар белән 3нче тавык керә. Бөтереләбөтерелә җырлап җибәрә.
3 нче тавык.
Әтәч менгән киртәгә,
Кикирикүк итәргә;
Әтәчкә хәбәр килгән
Тамашага китәргә.
Әтәч әйтә: “Бармыйм,” ди,
Ә мин әйтәм: “Калмыйм, дим,
Әгәр мине алып бармасаң,
Бер күкәй дә салмыйм,” дим.
Салмыйм кашишны, хәзерге заманда дашь на дашь, бушка чыпчык та сайрамый.
2 нче тавык.
И, ахирәткәем, кая җыендың болай чибәрләнеп?
3 нче тавык.
Кәнсирткә барам, күлмәк сайлыйсайлый соңга калып бетә яздым. Ак йонлысын киим дисәм, артык юан
күрсәтә. Сары ефәк күлмәккә сыеп булмады. Менә көчкә чуар күлмәгемне табып кидем. Килешәме соң?
2 нче тавык. Ялкау шул син, һич тә хәрәкәтләнмисең, шуңа артыңа май утыра, күлмәкләрең дә ярамый.
3 нче тавык.
 Өйрәтмә,үзеңне бел. Атнага бер күкәй саласың, ансы өчен дә ай буена кытаклап йөрисең. Җүнле булсаң,
куначада Әтәч сине үз яныңа утыртыр иде.
2 нче тавык.
Вакытында утырта иде, бик беләсең килсә. Син өтелгән койрык килгәч кенә әллә нишләде.
Хәер...... үзеңә дә көн бетте хәзер. Әнә урыныңны кем алды.
Шакшок атлап Яшь тавык керә. Кыска итәк, үкчәле туфли кигән. Кулына беләзекләр, колагына
озын алкалар, муенына матур муенсалар таккан.
Яшь тавык.
Нәрсә түтәйләр, минем гайбәтемне сатасызмы?
Карт тавык.
Аллага шөкер, урыным җылы, буран ныклап котыра башлаганчы китсәк диюем.
3 нче тавык.
Сине чәйнәп утырырга вакытыбыз юк әле. Бәйрәмгә барасыбыз бар, шуңа әзерләнәбез.
Яшь тавык.
Бәйрәм ямен бозып, өстерәлеп йөрергә, сезгә анда ни калган??? Әтәч мине генә алып барам диде. (иренен
буйый)
2 нче тавык.
Каян килгән кондырлы кодачасы.Салган йомыркаң чыпчык күкәе хәтле дә юк, менә минеке
казныкы кадәр. Берне ашасаң, организымың ай буена күкәй сорамый.  Ещщу бәйрәмгә барам ди.
Миннән узып бәйрәмгә берегез дә бармыйсыз. Үземне генә алып барам диде Әтәч.
Карт тавык.
Йомырка салырга оя өчен сугышалармы соң алар? Әле ярый күкәй салыр чакларым узды.
3 нче тавык.
Ә мин нәрсә пешкамы әллә монда? Минем әле сәхнә түрендә йөри торган иң матур чагым.
Яшь тавык.
Сез йолкышлар анда кайчан барып җитә әле. Сезгә кичә үк юлга чыгасы иде.
2 тавык.
Өйрәтмә яме, ул 20 см лы үкчәле түфлиләрең белән син ничә адым атларсың микән бу
буранда!!!
3 тавык.
Эй еее.
Берберсенә ташланалар, тарткалашалар.
Карт тавык.
Әллә бодай сиптеләрме соң? Мин дә барып чүплим әле.
Горур басып, Әтәч керә. Аяк тибеп, күкрәк киереп кычкырып җибәрә.
Әтәч.
Кикрикүүүк, коткотааак. Бу ниткән тамаша тагын, и имансызлар. Бәйрәмгә барырга ярты сәгать вакыт
калды, ә алар әле җыенмаганнар да, әйдәгез!!!!
Яшь тавык Әтәч артына килеп баса.
3 нче тавык.
Кая, кая анда кысыласың. 2 нче тавык.
(Карт тавыкны җитәкләп) Әйдә түтәй, Әтәч артына бас һәм җәһәт кенә атла.
Карт тавык.
Әбәт җиттеме әллә, ашарга чакыралармы?
3 нче тавык
Ашарга, ашарга, бәйрәмгә киттек, кереп йокласаң да ярый инде сиңа.
Яшь тавык.
Тизрәк атлагыз, уҗым бозаулары....
Биибии чыгып китәләр
Миләүшә Хәсәнова

file_name: Тавыклар Смотр.docx

intro: 2017 нче ел - Әтәч елы уңаеннан бәйрәм алды өчен бик кызыклы тамаша. Бу әзер сценарийны теләсә-кайсы бәйрәм алдыннан куярга була. Киемнәр дә әлләни катлаулы кирәк түгел. Кетәклектәге тавыклар бәйрәмгә барырга әзерләнәләр, һәрберсе үзенчә матурлана, киенә. Шул ук вакытта бер-берсе белән әйткәләшеп тә алалар.

title: Без бәйрәмгә барабыз...