extracted_text:
Применение современных образовательных технологий
на уроках математики
Технологическая карта урока
математики во 2 классе
по теме:
«Сложение и вычитание в пределах 100»
Автор: учитель начальных классов
Ойкинского филиала ГБОУ СОШ с. Чёрный Ключ
Осипова Татьяна Николаевна
2015г.  Тема: Сложение и вычитание в пределах 100 (закрепление).
Цели:

Образовательные:
формировать умения выполнять вычислительные навыки в пределах 100;
выполнять сравнения чисел;
знакомить с обитателями подводного царства.
Развивающие:
 развивать познавательный интерес к математике путём привлечения занимательного материала, создания проблемных
ситуаций;
 способствовать развитию логического и математического мышления;
 формировать устойчивое внимание, наблюдательность.
Воспитательные:
 воспитывать ответственное отношение к учебной деятельности;
 воспитывать бережное отношение к природе;
формировать потребность в здоровом образе жизни.
Планируемые результаты:
Предметные:
Знать: устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100;
Уметь: применять изученные правила сложения и вычитания, сравнивать числа, решать задачи
Личностные УУД:
 формирование положительной учебной мотивации, навыков адекватной самооценки, ответственности за конечный
результат;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
формирование нравственно – этического оценивания; развитие личной ответственности за свои поступки;
развитие доброжелательности, внимания к людям.
Метапредметные УУД:
Познавательные УУД:
формирование умений анализировать, сравнивать, выделять необходимую информацию;
 делать выводы и обобщения.
Регулятивные УУД:
формирование   умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
 планировать свою деятельность на уроке;
 контролировать, оценивать процесс и результат своей деятельности
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать учителя, другого ученика;
доносить до собеседника свою точку зрения;
формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
формировать умение признавать свои ошибки, озвучивать их
адекватно оценивать работу в группе
Тип урока: урок закрепления (интегрированный с окружающим миром).
Технологии обучения: личностно – ориентированное деятельностного типа, здоровье – сберегающая, информационно
коммуникационная, проблемная.
Методы и формы обучения:
Частичнопоисковый, сочетание индивидуальной работы, работы в парах и групповой.
Оборудование:  тетрадные листы в клетку по количеству учеников (тетради), ручки, фломастеры (3 цвета каждому
ученику: красный, жёлтый, зелёный), счётные палочки  6 наборов, кружки из цветной бумаги (по 3 цвета на каждого),
плакат  –  рыбка,  ведёрко,   картонные   рыбки,  плакат   для   оценивания  –  светофор,   м /проектор,   интерактивная   доска,
ноутбук, указка для интерактивной доски, колонки. Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД,
формирующиеся
на данном этапе
 Регулятивные:

саморегуляция;
волевая
Проверка готовности к
уроку.
Приветствие.
Смотрят на соседа,
улыбаются, хлопают в
ладоши. Садятся.
Этапы учебного
занятия
1. Орг.момент.
1 Мотивирование к
учебной
деятельности.
30 сек
Актуализация
знаний.
2 мин
Приветствие.
 Здравствуйте уважаемые члены жюри!
 Здравствуйте ребята!
 Прозвенел звонок весёлый.
Мы начать урок готовы,
Будем думать и решать,
И друг другу помогать.
Ребята повернитесь к своему соседу, улыбнитесь,
хлопните друг друга в ладоши.
 С весёлым настроением начнём урок.
 Отгадайте загадки:
1.Эти резвые подружки,
Попрыгуньи и крикушки,
Песни громко распевают
И комариков глотают. (фото на слайде №2)
2.В воде озорница
Играет, резвится,
Блестит чешуёй:
К. Умение слушать.
П. Умение делать
выводы и обобщения.
Слушают загадки,
отгадывают.
Ответ: 1.Лягушки.
2.Рыбка
3.Кит
4.Рак Самоопределени
е к
деятельности.
Поплыли со мной.    (фото на слайде №2)
3.В море видим мы фонтан.
Кто его устроил там?
Почему фонтан плывёт?
Что за чудо – пароход?   (фото на слайде №2)
4.Это животное одновременно обитает и в
воде, и на земле и всё делает наоборот. Его
действия описывает И.А. Крылов в одной из
своих басен.
(фото на слайде №2)
Что объединяет все эти загадки?
Мы с вами отправимся в подводное царство.
 Кто только не живёт в воде морей и океанов,
рек и озёр!
Каких обитателей подводного царства вы
знаете?
Математический диктант.
 Ребята у вас на парте лежат листочки,
запишите число – 18 декабря, подпишите их
сверху, фамилию свою напишите.
А теперь послушайте текст и запишите на
листках  в строчку, только числа, через запятые.
Текст: Длина пираньи 62 см. 23 амазонских
речных дельфина с удовольствием поедали
пираний. Фотограф смог снять 96 морских
выдр. В передаче «В мире животных»
Делают выводы:
Слова отгадки называют
жителей подводного
царства.
Ответы детей.
Подписывают листочки.
Слушают текст и
записывают числа на листок.
62, 23, 96, 67, 37, 46, 19.
Развитие активности
и заинтересованности
в предмете.
К.   Умение   слушать
собеседника.
Уметь   работать   с
информацией.
Анализировать.
Работать

инструкции.
по Постановка
темы и целей
урока.
показали 67 ярких рыб хирургов, у которых
для защиты от врагов имеется вырост,
напоминающий скальпель хирурга. Ещё мы
увидели 37 морских звёзд, 46 рыб ангелов и 19
гигантских триканд, которые прятались
среди кораллов. (40сек)
Подчеркните одной чертой число 62. Что
показывает в записи этого числа каждая цифра?
 Подчеркните двумя чертами число, в котором
4 дес. 6 ед. Что это за число?
Обведите кружком наибольшее двузначное
число, устно дополните его до 100, квадратиком
наименьшее двузначное число, в котором 7 ед.
 Проверьте по слайду.(слайд №3)
 Оцените себя с помощью светофора –
нарисуйте на полях напротив числового ряда
кружок фломастером (показывает зелёный –
всё верно, жёлтый –есть ошибки, красный –
всё неверно)
 Ребята, что можно сказать об этих числах, это
числа …? (числа в пределах 100)
А ещё я вам напомню, что это числа в пределах
100. Или от 1 до 100.
 Какие действия можно совершать с этими
числами?
 А как называется прибавление? (это сложение)
 Значит можно складывать и вычитать. И тема
Подчёркивают число 62,
объясняют.
Подчёркивают число 46,
объясняют.
Обводят кружком число 96,
дополняют до 100. Обводят
квадратиком число 37.
Проверяют по образцу на
слайде. Самооценка. Рисуют
кружок.
Ответы детей: числа
многозначные, двузначные,
числа от 1 до100.
(прибавлять и отнимать)
Сложение
Тема: Сложение и
вычитание в пределах 100.
Научиться складывать и
вычитать числа в пределах
100.
Р.   Сличение   способа
его
действия   и
результата

с
заданным эталоном.
Р. Целеполагание,
планирование. Работа по теме
урока.
нашего урока? (слайд №4)
 Чему мы будем учиться на уроке? (складывать
и вычитать)
Верно, наша задача научиться выполнять
сложение и вычитание с числами в пределах 100
 Заядлые рыбаки очень любят сравнивать длины
пойманных рыб. Поможем им, выполнив
сравнения чисел. Обратите внимание в числах
некоторые цифры занесло илом. (на доске)
Ученики 1 группы по очереди выполняют
сравнения. А остальные проверяют и, если верно
– хлопают в ладоши, не верно – топают
ножками.
99….*7       11….*2       4*….*4
8*….*4      4*….5*      67…..*7     (34мин)
 Что вы заметили? Если цифры спрятаны, мы не
всегда можем сравнить 2 числа.
 В подводном царстве обитает…кто?
(показывает игрушку – черепаху)?
Она вылезла на берег и встретила львёнка.
Помните они ещё песенку пели вместе. Кто
помнит какую?
 Молодцы!
 Черепаха приготовила вам примеры. (слайды
№510) Ученики 2 группы по очереди выходите
к доске и объясните, как вы будете их решать, а
П. Формирование и
закрепление приёмов
сравнения.
Р. Взаимооценка.
Ученики 1 группы выходят к
доске и сравнивают числа.
Остальные проверяют
правильность.
Отвечают: Не всегда можно
сравнить 2 числа.
Отвечают: черепаха.
Вспоминают песенку.
Ученики выходят по
очереди к интерактивной
доске, объясняют и
выбирают правильный ответ.
Пред. Формирование и
закрепление   приёмов потом выберите правильный ответ.
 Ученики 1 группы внимательно следят за
разъяснениями и топают если не верно.
Примеры:
75  9      45+7    9024     60+18    65+8    839
А теперь отдохнём – вместе с лягушками .
Встаньте пожалуйста, выполняйте движения за
лягушками.
Физминутка – 1,3 мин (гиперссылка)
Ученики объединяются в группы.
Работа в группах с информацией.
 Посмотрите на слайд, кто это, а это? (слайд №
12) (тюлень, бобёр)  И у нас проблема
одинаковы ли условия жизни и среда обитания
этих животных? Чтобы сравнить условия жизни
животных надо что сделать…?( прочитать в
книгах о них)    Ребята, на слайде –  записаны
краткие сведения об этих животных.  –. 1 группа
найдите сходства, а 2 различия.(ученики
читают тексты на слайде)
Читайте внимательно!
Кто прочитал и готов ответить, поднимите
руки.
Обсуждение проблемы.
 Сравним условия жизни тюленя и бобра, что
одинаково? (живут в воде, занесены в Красную
2 ряд решают примеры, 1
ряд  проверяют.

сложения
и
вычитания   в   пределах
100.
Р. Взаимооценка.
Выполняют упражнения
Отгадывают кто изображён.
Л. Развитие внимания,
положительных
эмоций.
Слушают учителя.
Читают тексты, выбирают
информацию.
Сравнивают. Находят общее
и различное.
Формирование   умения
работать в группе.
П. Поиск и выделение
необходимой
информации, решение
проблемы поискового
характера.
К. Умение слушать
собеседника.
Взаимоконтроль
взаимопомощь.
и книгу)
 А что разного? (одни в море, другие в реке,
питаются 1 рыбой, 2  ветками, одни строят
жилище, а другие нет).
 Какой вывод сделаем? (эти подводные
обитатели живут в воде, но в разных условиях)
 Тюлень приготовил вам задание.
Работа с задачами. (слайд №13)
2.Утром тюлень съел 28 рыб. Вечером тюлень
съел на 8 рыб меньше. Сколько рыб съел
тюлень всего?
 О чём говорится в задаче?
 Можно ли сразу ответить на вопрос задачи?
Что сначала нужно найти? Каким действием вы
это найдёте?
Что потом?  Каким действием вы это найдёте?
Все так думают? Кто думает подругому?
 Запишите решение задачи на листок. Сначала
напишите – Задача.
Все записали?
Внимание на слайд! – Прочитайте задачу.
2.Один тюлень нырнул за день со льдины 20
раз, второй на 7больше, а третий столько раз
сколько первый и второй тюлени вместе.
Сколько раз нырнул третий тюлень?
 Решите задачу самостоятельно, запишите
решение, без краткой записи.
Слушают рассказы.
Делают вывод.
Читают задачу со слайда.
Объясняют решение.
Хлопают если правильно и
топают если неправильно.
Читают задачу.
Самостоятельно записывают
решение. Проверяют по
слайду.
П. Построение
логической цепи
рассуждений.
К. Умение слушать
собеседника.
Р. Составление плана
и последовательности
действий.
К. Умение слушать
собеседника.
П. Самостоятельное
создание способов
решения задачи.
Развитие
мыслительных
операций. (Самостоятельное решение задачи).
Проверим по слайду.  Оцените свою работу –
нарисуйте кружок рядом с решением задачи
зелёный – всё верно, жёлтый – есть ошибки,
красный –всё не верно.
Тюлени нырнули под воду и больше не хотят,
чтобы про них говорили.
 А вот у бобров проблема с построением хаток.
(слайд № 14) Поможем бобрам?  Вам
понадобятся счётные палочки. Будем работать в
парах.  Объединитесь в пары. Задание на слайде.
1. Из 10 палочек сложите 3 одинаковых
квадрата. 2. Из 7 палочек 3 треугольника.
Проверьте по слайду.
У кого также получилось – поднимите руки.
Решили проблему бобров? (да)
Молодцы! Построили хатки, как настоящие
бобры.
О том как бобры строят хатки можно прочитать
в произведении И. Соколова – Микитова
«Листопадничек».(слайд №15)
Каких представителей подводного мира наших
рек вы знаете?
 Как им живётся зимой под льдом?
 Как нужно помогать рыбкам зимой?
Верно! Но только детям делать лунки нельзя!
Лёд на реке опасен!
Объединяются в пары.
Из счётных палочек
складывают квадраты и
треугольники. Проверяют по
слайду.
Слушают, смотрят на слайд.
Отвечают на вопросы.
Рассуждают, делают
выводы.

Р. Контроль   в форме
способа
сличения
действия   и
его
результата
с

заданным эталоном.
П.   Самостоятельное
решение проблемы.
К. Формирование
умения работать в
паре; формирование
умения
договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности.
Р. Сличение способа
действия и его
результата с
заданным эталоном.

К.Способность
строить понятные
высказывания Л. Формирование
установки на
безопасный образ
жизни
(ученик вытаскивает рыбку
и решает пример)
Отвечают на вопросы.
(складывать и вычитать)
Делают выводы.
( решали примеры, задачи)
Оценивают свою работу.
Выбирают кружок,
приклеивают на плакат.
Формирование умения
фиксировать по ходу
урока и в конце его
удовлетворённость/неу
довлетворённость
своей работой.
Смыслообразование,
т.е. ученик задается
вопросом, что дал
урок.
Самооценка.
Рефлексия
3 мин

 Я тоже наловила рыбок в ведёрко. (у учителя
ведёрко с картонными рыбками) Достаньте
рыбку из ведёрка. (ученик берёт рыбку) На ней
пример – покажи всем, реши.
 Правильно решил? Хлопаем или топаем?
 Теперь попробуем со 2 группой. Кто хочет
достать рыбку?  Молодцы, ребята!
 Где мы с вами побывали сегодня? (в
подводном царстве)
 Что нового вы узнали? (слайд №
 Чему мы учились на уроке?
 Верно, задача урока была – научиться
выполнять  сложение и вычитание с числами в
пределах 100.
 Оцените свою работу на уроке. – Посмотрите
на рыбку, у неё нет чешуи.
 У вас на партах лежат  кружки, выберите 1
кружок и приклейте на рыбку.
Если на уроке вам всё было понятно выберите
красный кружок, если были затруднения –
жёлтый, а если всё было трудное и не понятное –
синий.  Красивая рыбка получилась? Молодцы! Вы все
работали отлично и заслужили пятёрки!
Спасибо, ребята, за урок!

file_name: Урок математики 2 класс.docx

title: Применение современных образовательных технологий на уроках математики.


extracted_text:
Сыныптағы тәрбие сағаты.  7 сынып.
Тақырыбы: «Менің Қазақстаным – Менің Президентім»
Мақсаты: а/ Оқушылардың өз Отаны – Қазақстан туралы білімдерін кеңейту; ел
тарихында болған маңызды оқиғаларды түсініп ажырата білуге, еліміздің тұңғыш
президенті туралы түсінігін кеңейту.
ә/ Оқушының бойында өз көзқарасы, білімін қалыптастыру.
б/ Отанды сүюге, байлығын қорғауға, елжандылыққа, елге,жерге деген патриоттық сезімін
ояту, тәрбиелеу.
Көрнекілігі: Отан, табиғат көріністері туралы плакат, альбомдар т.б.
Сабақтың барысы:
1.Ұйымдастыру кезеңі
2.Мұғалімнің кіріспе сөзі
3.Оқушылармен жұмыс
М: Тыңда жолдас, тыңда дала,тыңда ел! Сөйлеп тұрған күншығыстан жомарт өңір
Қазақстан! Жұмыр жердің оңтүстік шығысында еркін көсілген байтақ өлке – менің елім –
келбетті, нұр сәулетті Қазақстан!
О: Жасыл шүйгін, кең жайлау, асау өзен, асқар тау, кербез орман, көркем бел, лебі жұпар,
ерке жел. Жанға сая панамыз – Қазақстан көркем жер!
О: Бүгінгінің биігінен көз салып көр еліме,
     Қазақстан бүгін міне, жеке отау салтанаты жарасқан!
     Бір отбасы, бір туысқан бірбіріне қарасқан!
     Тәуелсіздік асқарынан барласаң,
     Бір шынардың бұтағындай, күн нұрына таласқан!
О: Елдің атын жазамын,
     Жердің атын жазамын.
     Туған тілге тазамын,
      Батаңды бер қазағым!
О: Бүгін міне, қазақ халқы азат болды, орын алды тарихтың төрінен.
     Бақыт тапты шаттық көрді, қош айтысты сан ғасырлық шерімен! М: Ия оқушылар, сендер дұрыс айтасыңдар.
         Сараптап тарих беттерін,
         Парақтап тарих беттерін.
         Оқыдың одан не қилы,
         Шежірелі өткелін.
1990 жылы 25 қазанда «Қазақ ССРінің Мемлекеттік егемендігі» туралы декларация заң
жүзінде бекітілді. / аппликацияға жабыстырылады/
О: 1990 жыл...24 сәуірде ҚазКСР Жоғарғы Кеңесі Н.Ә.Назарбаевты ҚазКСРінің тұңғыш
Президенті етіп сайлады. / аппликацияға жабыстырылады/
О: 1991 жыл 16 желтоқсанда Қазақстан Республикасының мемлекеттік тәуелсіздігі
жарияланған жыл. / аппликацияға жабыстырылады/
О: 1991 жыл... 1 желтоқсанда республикада бүкілхалықтық Президент сайлауы өтіп,
Қазақстан Республикасының тұңғыш президенті Н.Ә. Назарбаев сайланды.
О: 1992 жыл... 2 наурызда Қазақстан Республикасы Біріккен Ұлттар Ұйымына мүше болып
қабылданды.
О: 1993 жыл 28 қаңтарда Қазақстан Республикасының тұңғыш Конституциясы Ата заңы
қабылданды.
М: Еліміздің тарихындағы мәңгілік алтынмен апталып, күміспен қапталып жазылған
мемлекеттік белгілері, таңбалары көк аспанда шарықтады олар:
О: Ал самға әлем кезіп, Әнұраным,
    Қалықта Елтаңбасы – шаңырағым.
О: Көк байрақ, көгерт менің көсегемді,
    Аспандат Атам қазақ Аруағын!
/ «Атамекен» әні. Осы уақытта бейнетаспадан Қазақстанның көрікті жерлері мен
қалалары көрсетіледі/.
М: Ия, оқушылар, бүгін Қазақ елінің тәуелсіз ел болғанына тура 22 жыл да толыпты.
Егеменді елімізбен қатарласа туған сәби балаларымызға да 22 жыл толыпты. Біз осы
еліміздің патриоты саңлақтары, жалғастырушысы, ұрпағы болуымыз өз қолымызда.
Еліміздің тұңғыш президенті Н.Ә.Назарбаевты «Мыңжылдықтың саңлағы» деп таныдық.
Елімізді әлем елдеріне танытып, дүние жүзі елдерінің қатарына қосылдық.
Халқымыздың дара да , дана да болған елбасы туралы «блиц  турнирге» шақырамын. «Блицтурнир»
1. Қазақстан унитарлы мемлекет болып санала ма?
2. «Унитарлы» деген сөздің мағнасы не? /зайырлы/
3. Мемлекеттіліктің жалғыз ғана бастауы неден басталады? /халықтан/
4. ҚР негізгі билік бастауы неден басталады? /Ата заңынан/
5. ҚР мемлекеттік тілі /қазақ тілі/
6. ҚР рәміздерін ата
7. Әнұранымыздың авторлары
8. Еліміздің астанасы қай қала
9. Қазақстанның космодромы /Байқоңыр/
10. Астананың символына айналған.../Бәйтерек/
11. Биіктігі.../97м./
12. Н.Ә. туған жылы,айы,күні./                      /
13. Ең алғашқы жұмыс істеген орны.
14. Жазған кітабының бірі /тарих толқыны/
15. 2013 жылы Н.Ә.Назарбаевқа бейбітшілік пен келісім сарайында қандай атақ берді
/Бейбітшілікті жақтаған алғашқы рыцар атағымен «Рыцарлығы үшін» орденімен
марапаттады/
16. Президент сөзінің синонимі/елбасы, басшы,/
17.
М: Тәуелсіздік ата тарихымызды, ана тілімізді, дінімізді, даламызды жалғастырды. «Отан»,
«Елім», «Жерім» деп жүрегімізді қақтырды, шартарапқа танытты, патриоттарымен
сүйгізді. Олай болса балалар, сендерсіңдер еліңнің болашағы.
Осымен сыныптағы тәрбие сағатымыз аяқталды. О: Жасыл шүйгін, кең жайлау, асау өзен, асқар тау, кербез орман, көркем бел,
лебі жұпар, ерке жел. Жанға сая панамыз – Қазақстан көркем жер!
О: Бүгінгінің биігінен көз салып көр еліме,
     Қазақстан бүгін міне, жеке отау салтанаты жарасқан!
     Бір отбасы, бір туысқан бірбіріне қарасқан!
     Тәуелсіздік асқарынан барласаң,
     Бір шынардың бұтағындай, күн нұрына таласқан!
О: Елдің атын жазамын,
     Жердің атын жазамын.
     Туған тілге тазамын,
      Батаңды бер қазағым!
О: Бүгін міне, қазақ халқы азат болды, орын алды тарихтың төрінен.
     Бақыт тапты шаттық көрді, қош айтысты сан ғасырлық шерімен!
М: 1990 жылы 25 қазанда «Қазақ ССРінің Мемлекеттік егемендігі» туралы
декларация заң жүзінде бекітілді.
О: 1990 жыл...24 сәуірде ҚазКСР Жоғарғы Кеңесі Н.Ә.Назарбаевты ҚазКСР
інің тұңғыш Президенті етіп сайлады. О: 1991 жыл 16 желтоқсанда Қазақстан Республикасының мемлекеттік
тәуелсіздігі жарияланған жыл.
О: 1991 жыл... 1 желтоқсанда республикада бүкілхалықтық Президент
сайлауы өтіп, Қазақстан Республикасының тұңғыш президенті Н.Ә. Назарбаев
сайланды.
О: 1992 жыл... 2 наурызда Қазақстан Республикасы Біріккен Ұлттар Ұйымына
мүше болып қабылданды.
О: 1993 жыл 28 қаңтарда Қазақстан Республикасының тұңғыш
Конституциясы Ата заңы қабылданды.
О: Ал самға әлем кезіп, Әнұраным,
    Қалықта Елтаңбасы – шаңырағым.
О: Көк байрақ, көгерт менің көсегемді,
    Аспандат Атам қазақ Аруағын!

file_name: Президент күні.docx

intro: Мен елімнің патриотымын атты сынып сағаты мұғалімге арналған көмекші құрал. Тәрбие жоспары еліміздің патриоттарына арналған. Ойын түрінде жеңіл сағат. Оқушылар өз елінің патриоты деген түсінік алады. 5 сыныпқа арналған. Патриот деген кім? ойын ойнайық. Сынып сағатына өз жоспарымды арнап отырмын.Бірінші президент күніне арналған сынып сағаты

классное руководство

group: Педагогика

title: Мен патриотпын атты сынып сағаты


extracted_text:
План  учебного  занятия
Преподаватель: Сулейменова Балауса Айдынбековна
Дисциплина__ Информатика _________________
Специальность, группа   ____Ф11  «Финансы»___________________________________
Тема  занятия__ Модель службы передачи сообщений (ISO/OSI) работа в сети   ______________
Дата________________________________________________________________________

игра;

работы;
деловая
Тип занятия, форма проведения (урок сообщения новых знаний, умений и навыков; урок
закрепления новых знаний, умений и навыков; урок обобщения и систематизации знаний;
контрольный   урок;   урок   проверки   знаний;   урокконференция;   урокконкурс;   урок
самостоятельной
форма)
____________________________________________________________________________
__________________ урок самостоятельной работы ____________________________
Цели занятия:
Образовательная____студент должен  уметь показывать свои навыки и способности____
____________________________________________________________________________
Развивающая_____у студента развивается новые знаний и навыки___________________
Воспитательная______________________________________________________________
______________________воспитание на честность, спокойствие, скромность__________
другая
Методы:______________использование компьютера и  дополнительных материалов _____
Оснащение  занятия _________проектор, компьютер_____________________________
Межпредметные связи ________математика, экономика_________________________
____________________________________________________________________________
Литература:
Основная______  Е.К. Балапанов, «Новые информ ационные технологии: 30 уроков информатики»
Алматы: ЖТИ.2004.400 с.:стр. 145150___________________________________________
Дополнительная________интернет ресурс_____________________________________ Ход и хронометраж  урока
Содержание этапа
Время
№
1 Организационный момент
Этапы урока
2
Контроль знаний
(подчеркнуть)

 Критерии оценки знаний
3 Метод изложения нового
материала (подчеркнуть)
Перечень освещаемых
вопросов
проверка
Приветствие,
отсутствующих   и
готовности
аудитории, план проведения занятия.

Фронтальный   опрос,
  письменный
опрос   по   вариантам,   тестирование,
опрос у доски, ситуационные задачи,
графический   диктант,   словарный
диктант, деловая игра.
Устный,   с   конспектированием,   с

содокладчиками,
аудиолекция,
самостоятельное
видеолекция,

изучение
 темы   по
заданным
вопросам, реферативный.
2
3
15
20
10
10
10
5
5
4
Самостоятельная работа
Студентов

Написание
рефератов,
конспектирование   научных   статей,
выполнение   письменных   творческих
работ.
5
Закрепление материала
Фронтальный   опрос,   тестирование,
письменный
карточкам,
графический   диктант,  демонстрация
практических навыков и умений.
по

6 Подведение итогов занятия Выставление

оценок

с
комментариями.
7
Домашнее задание
Указать литературу, страницы Роспись преподавателя __________________________

file_name: План  урока_русс лаб 6.doc

intro: Модель службы передачи сообщений (ISO/OSI) работа в сети. Модель службы передачи сообщений (ISO/OSI) работа в сетиМодель службы передачи сообщений (ISO/OSI) работа в сетиМодель службы передачи сообщений (ISO/OSI) работа в сетиМодель службы передачи сообщений (ISO/OSI) работа в сетиМодель службы передачи сообщений (ISO/OSI) работа в сети

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
МБОУ «СОШ № 13 с углубленным изучением отдельных предметов»
города Губкина Белгородской области
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 13
 с углубленным изучением отдельных предметов»
города Губкина Белгородской области
309186, Белгородская область, г. Губкин, ул. Раевского, д. 15а
8-47-241-2-10-83

Дневник ребенка «События моей жизни»
                                                                         Учитель начальных классов
                                                                                МБОУ «СОШ № 13 с УИОП»
Дорохина Людмила Леонидовна
г. Губкин
2016 МБОУ «СОШ № 13 с углубленным изучением отдельных предметов»
города Губкина Белгородской области
Работа по развитию толерантности к детям с ОВЗ, позволяет обращаться к
тем аспектам психического развития ребёнка, которые лишь в небольшой
степени затрагиваются традиционным коррекционноразвивающим обучением.
Тем не менее, для ребёнка умение осознавать личный опыт жизненно важно, это
– одна из основ успешной социализации, важная часть личностного развития
человека. В первом классе, в котором обучается ребенок инвалид  ( нарушение
опорно  двигательного аппарата) были организованы занятия с использованием
дневника «События моей жизни». Занятия с детьми проводились один раз в
неделю. Цикл занятий рассчитан на 30 тематических часов, которые помогут
достичь у детей достаточно высокий уровень развития устной связной
контекстной речи, то есть собственной речи без опоры на наглядную ситуацию.
Кроме того, заполнение страничек «Дневника» требует наличия собственной
связной письменной речи. В данном классе 7 человек посещают логопедический
пункт и один ребенокинвалид с нарушением опорнодвигательного аппарата. В
младшем школьном возрасте формы речи являются еще несовершенными,
незрелыми, поэтому на занятиях параллельно работе по коррекции самосознания
проводилась работа по развитию как устной, так и письменной речи. Работа
была организована совместно с учителем начальных классов.
Дневник – не только современная эффективная форма отслеживания
роста развития и формирования учебных универсальных действий
первоклассника в адаптационный период, а также развитие процессов осознания
ребёнком своего жизненного опыта, что особенно важно для детей с
ограниченными возможностями здоровья. Целью занятий является социализация
ребенка с ограниченными возможностями и воспитание толерантного отношения
к нему в детском коллективе.  Данные занятия  позволяют решить ряд  важных
педагогических задач:
 создание уютного, комфортного пространства для всех;
 создание среды, способствующей гармоничному развитию личности;
 формирование толерантного сообщества детей, родителей;
 формирование и развитие осознанной регуляции детьми своего
социального поведения;
 развитие связной контекстной речи в устной и письменной форме;
 расширение круга общих представлений детей.
С дневником «События моей жизни» в школе начинаем работать с первых
дней учебы первоклассников. «Дневник моей жизни» предполагает рассказ МБОУ «СОШ № 13 с углубленным изучением отдельных предметов»
города Губкина Белгородской области
детей о событиях части дня или целого дня. Первый этап работы с дневником –
организационные, вводные страницы. На этом этапе дети не составляют
письменных рассказов, но они постепенно погружаются в ситуацию внимания к
себе, осмысления происходящих вокруг них событий. Дальнейшая работа
предполагает составление развёрнутого рассказа о части дня и о целом дне, с
опорой на рисунок.
 План работы над дневником «События в моей жизни»
№
п/п
1.
2.
Наименования разделов, тем
Презентация самого себя
Для заполнения и работы над этими листами
мы   начинаем   работать   на   уроке   обучения
грамоте   добукварный   период.   Работаем   с
иллюстрациями,   по   сюжетным   картинка
«Моя семья».
Занятие   «Моя   семья».  На   занятие   с
психологом     дети   рисуют   свою   семью   и
рассказывают   соседу,   классу   о   своих
любимых.
Общее
количест
во часов
4 часа
1 час
Цель
Развивать
объективное
отношение к
себе;
воспитывать
бережное
отношение к
собственному Я
и Я – другого.
Занятие   «Игрушки   все   свои   люблю.(Моя
любимая игрушка)».
1 час
Занятие «Чем я увлекаюсь».
Занятие «Мои новые друзья
одноклассники».
Я в школе
На   уроках   математики   по   темам   на
пространственные
ребята
придумывают
  обозначения,
которые будут использовать для заполнения
страниц дневника по темам этого раздела.
Занятие «Первые учителя»
  условные

понятия,

Занятие «Мой класс в школе»
1 час
1 час
11 часов
1 час
1 час
1 час
Показать
учащимся
значение
дневника;
предложить
учащимся
обсудить
результаты их МБОУ «СОШ № 13 с углубленным изучением отдельных предметов»
города Губкина Белгородской области
работы в школе;
воспитывать
ответственность
и аккуратность,
обязательность.
Занятие  «Мое место в классе»
Занятие «Лента времени. Расписание
уроков»
Занятие « Режим дня»
Минипроект «Правила школьной жизни».
Ребята   начинают   работать   на   уроках
окружающего мира.
Занятие « По дороге в школу...». Правила
дорожного движения.
1 час
1 час
2 час
1 час
Проект «Мой режим питания. В поисках
здорового питания, или о пользе молока и
молочных продуктов»
3 час
Мои праздники
3.
Занятие «Школьные праздники»
Занятие «Домашние праздники»
Занятие «Государственные праздники»
4.
5.
6.
7.
8 .
Моя разнообразная жизнь
Мое творчество
А знаете ли Вы, что...
Любимый город
Занятие « С днем рождения, Губкин!»
Занятие « Но ты мне, улица родная,
И в непогоду дорога.»
Занятие « Я дом нарисую
многоэтажный...»
Проба пера
3  часа
1 час
1 час
1 час
2 часа
2 час
1 час
3 часа
1 час
1 час
1 час
3 часа
1 час
Осуществлять
патриотическое
воспитание.
Воспитывать
любовь к
Родине.
Формировать
представления о
праздниках.
Создание
системы
творческого
развития
учащихся.
Создание МБОУ «СОШ № 13 с углубленным изучением отдельных предметов»
города Губкина Белгородской области
Занятие « Как я себя чувствовал, когда...»
Занятие «Я поступаю так потому, что...»
10.
Занятие «Я думаю, что...»
1 час
1 час
2 часа
единого
пространства
для детей,
доброго
отношения друг
к другу.
Проект «Музей счастливого детства»
 Оценка эффективности  работы
Усвоение   информации   по   итогам   работы   показали,   что   адаптационный
период   прошел   у   первоклассников   без   особых   проблем.  В  классе   сложились
доброжелательные отношения детей друг к другу. Дети подружились с девочкой
с ограниченными возможностями здоровья
Подведение итогов реализации данной работы проводится в виде выставок
работ   учащихся   в   классе,
  участие   в   практических   презентациях
исследовательских   работ,   разработки   индивидуального   режима   дня,   режима
питания,   совместные   мероприятия   (родители   и   учащихся)   по   пропаганде
правильного питания среди   школьников.  Проводились   анкеты с родителями,
которые показали положительного отношения родителей к тому, что в классе
обучается   ребенок   инвалид.   Уровень   осведомленности   родителей   об
инклюзивном образовании не достаточно высок, родители не смогли ответить на
вопрос:   «Почему,   на   ваш   взгляд,   детиинвалиды   должны   учиться   вместе   с
обычными детьми?»
Большинство родителей (70%) положительно относятся к совместному
обучению с детьми с ОВЗ. Родителей считают, что детяминвалидам будет
хорошо, комфортно учиться вместе с обычными детьми. Таким образом, на
уровне ценностного отношения к совместному обучению около половины
родителей принимают идеи инклюзивного образования, видят ценность такой
формы образования для детей вообще и своих детей в частности. МБОУ «СОШ № 13 с углубленным изучением отдельных предметов»
города Губкина Белгородской области
Анкеты по теме «Проблемы инклюзивного образования»
Анкета для родителей
Приложение
Уважаемые родители! Просим вас принять участие в анкетировании. Спасибо за
помощь в нашей работе.
1. Как вы в целом оцениваете ситуацию с  образованием детей с ограниченными
возможностями?
— Удовлетворительно.
— Неудовлетворительно. Почему? (укажите
причины)_______________________
2. Считаете ли вы возможным совместное обучение детей с ОВЗ и детей без
ограниченных возможностей здоровья?
— Да.
— Дети с ОВЗ должны обучаться в специализированном образовательном
учреждении.
3. Назовите положительные моменты совместного обучения детей.
— Ребенок с ОВЗ с детских лет научится взаимодействовать с детьми без
ограничений здоровья.
— Ребенок с ОВЗ будет чувствовать себя более уверенно, участвуя в жизни
детского коллектива наравне с детьми без ограничений здоровья.
— Общаясь с детьми без ограничений здоровья, ребенок с ОВЗ будет более
успешно развиваться.
— У ребенка с ОВЗ появятся широкие возможности проявить свои способности
в различных видах деятельности, общения. МБОУ «СОШ № 13 с углубленным изучением отдельных предметов»
города Губкина Белгородской области
— Нет положительных моментов.
— Другое_____________________________
4. Какие факторы могут помешать инклюзивному обучению?
— Нежелание ребенка быть среди здоровых сверстников.
— Состояние окружающей среды.
— Квалификация педагогов / отсутствие специалистов.
— Стереотипы в обществе.
— Отсутствие понимания со стороны воспитанников.
— Предпочтения родителей детейинвалидов.
— Отсутствие материальнотехнических условий.
— Другое (укажите причины)_______________________________

file_name: 1 класс.doc

intro: Работа по развитию толерантности к детям с ОВЗ, позволяет обращаться к тем аспектам психического развития ребёнка, которые лишь в небольшой степени затрагиваются традиционным коррекционно-развивающим обучением. Тем не менее, для ребёнка умение осознавать личный опыт жизненно важно, это – одна из основ успешной социализации, важная часть личностного развития человека. В первом классе, в котором обучается ребенок- инвалид  ( нарушение опорно - двигательного аппарата) были организованы занятия с использованием дневника «События моей жизни».

title: Дневник ребенка «События моей жизни»


extracted_text:
План  учебного  занятия
Преподаватель: Сулейменова Балауса Айдынбековна
Дисциплина__ Информатика _________________
Специальность, группа   ____Ф11  «Финансы»___________________________________
Тема  занятия__ Построение графических объектов с применением инструментов и фильтров _____
Дата________________________________________________________________________

игра;

работы;
деловая
Тип занятия, форма проведения (урок сообщения новых знаний, умений и навыков; урок
закрепления новых знаний, умений и навыков; урок обобщения и систематизации знаний;
контрольный   урок;   урок   проверки   знаний;   урокконференция;   урокконкурс;   урок
самостоятельной
форма)
____________________________________________________________________________
__________________ урок самостоятельной работы ____________________________
Цели занятия:
Образовательная____студент должен  уметь показывать свои навыки и способности____
____________________________________________________________________________
Развивающая_____у студента развивается новые знаний и навыки___________________
Воспитательная______________________________________________________________
______________________воспитание на честность, спокойствие, скромность__________
другая
Методы:______________использование компьютера и  дополнительных материалов _____
Оснащение  занятия _________проектор, компьютер_____________________________
Межпредметные связи ________математика, экономика_________________________
____________________________________________________________________________
Литература:
Основная______  Е.К. Балапанов, «Новые информ ационные технологии: 30 уроков информатики»
Алматы: ЖТИ.2004.400 с.:стр. 228___________________________________________
Дополнительная________интернет ресурс_____________________________________ Ход и хронометраж  урока
Содержание этапа
Время
№
1 Организационный момент
Этапы урока
2
Контроль знаний
(подчеркнуть)

 Критерии оценки знаний
3 Метод изложения нового
материала (подчеркнуть)
Перечень освещаемых
вопросов
проверка
Приветствие,
отсутствующих   и
готовности
аудитории, план проведения занятия.

Фронтальный   опрос,
  письменный
опрос   по   вариантам,   тестирование,
опрос у доски, ситуационные задачи,
графический   диктант,   словарный
диктант, деловая игра.
Устный,   с   конспектированием,   с

содокладчиками,
аудиолекция,
самостоятельное
видеолекция,

изучение
 темы   по
заданным
вопросам, реферативный.
2
3
15
20
10
10
10
5
5
4
Самостоятельная работа
Студентов

Написание
рефератов,
конспектирование   научных   статей,
выполнение   письменных   творческих
работ.
5
Закрепление материала
Фронтальный   опрос,   тестирование,
письменный
карточкам,
графический   диктант,  демонстрация
практических навыков и умений.
по

6 Подведение итогов занятия Выставление

оценок

с
комментариями.
7
Домашнее задание
Указать литературу, страницы Роспись преподавателя __________________________

file_name: План  урока_русс лаб 7.doc

intro: Построение графических объектов с применением инструментов и фильтров.Построение графических объектов с применением инструментов и фильтров.Построение графических объектов с применением инструментов и фильтров.Построение графических объектов с применением инструментов и фильтров.Построение графических объектов с применением инструментов и фильтров.Построение графических объектов с применением инструментов и фильтров


extracted_text:
Его величество – фортепиано
( слайд№1,2)
( слайд№3)
1
        Рояль
 Из черных выгнутых зеркал
Чудесное  сооруженье,
В которое глядится зал,
Вкушая музыки  творенья.
 Дождь струн в разрыве облаков.
Звенящий лабиринт рояля.
Весь в перекрестьях острой стали.
Всего прекраснее - без слов…
                               (Яков Белинский
 Рояль много клавиш имеет и струн.
У каждой струны -Молоточек-игрун.
У клавиш два цвета Черный и белый.
Медведь на рояле играет умело.
А по-другому рояль зовут странно,
Чудно, непонятно - фортепиано.
И пианино его называют.
Форте - громко обозначает.
А пиано - тихо, тихонько,
Клавиш коснись рукою легонько.
Слышишь, рояль начинает звучать?
И громко и тихо может играть.
Посмотри-ка у рояля  крышка есть и есть педали,
На спине крыло большое, Словно парус над волною.
Много черных, белых клавиш -
Сразу все не сосчитаешь! Вот рояль, большой и важный,
На эстраде встал отважно.
Его крышка вверх  стремится, Как крыло огромной птицы.
На нём можно всё играть, Только много нужно знать.
Виртуозные пассажи сыграть могут дети даже.
                                                         Концертный номер:  Боккерини
Менуэт Исполняет Поплевина Лера,
Гармаева Дари
                                                                            Добрый вечер, дорогие друзья!
       Сегодня в нашем концерте пойдет речь об инструменте, без которого не может
обойтись ни один концерт классической и популярной музыки, который при случае
может заменить целый оркестр, а своим внешним видом украсить любой концертный
зал. Имя ему – рояль!
       В прошлом году мы отмечаем 300-летие этого уникального инструмента!
       Рояль в переводе с французского означает «король», «королевский». Такое
величественное название соответствует великолепному звучанию этого
инструмента, его огромному диапазону. Он охватывает весь спектр звучания всех
инструментов в оркестре!
 У каждой вещи есть своя история, есть она и у фортепиано. Знать ее несомненно не
только интересно, но и полезно. Это позволяет лучше разбираться в музыкальных
стилях и понимать содержание того или иного произведения.
Сегодня мы  узнаем, как произошло фортепиано, и кто был его предшественниками.
(Слайд №4)
  Этот музыкальный инструмент имеет богатую и длинную историю. Несмотря на то,
что изобретение его относят к XVIII столетию, у фортепиано имеется множество
предшественников и "прямых родственников". Данный инструмент относят к группе
"клавишно-струнных,  молоточковых ударных".
       Так что же за родословная у нашего избранника? (Слайд №5)
А история такая…

 Заслышав чарующие звуки его золотой лиры, становились послушными дикие звери,
раздвигались скалы, деревья склоняли свои ветви. Его самым любимым
инструментом была лира. (Слайд №6)
  Первым музыкантом в  древности был Орфей. (Кифара)
 (Лира)
       Лира и кифара были первыми музыкальными инструментами. Лира не имела
резонансного ящика и поэтому звучала негромко.
Это древнегреческий струнный щипковый музыкальный инструмент. Имеет плоский
корпус округлой формы, 7—11 струн Игрой на Лире сопровождали исполнение
произведений эпической и лирической поэзии (отсюда возникновение термина
"лирика")
Лира — эмблема или символ искусства.
Кифара - древнегреческий струнный щипковый музыкальный инструмент, самая
важная в античности разновидность лиры.
Кифара — один из самых распространённых музыкальных инструментов в Древней
Греции. На кифаре играли только мужчины, извлекая звуки костяным плектром
(крепился к инструменту шнурком). Кифара имела плоский тяжелый деревянный
корпус с прямыми или фигурными очертаниями; к корпусу крепились струны. В
классической кифаре VI-V вв. до н.э. (впрочем, как и на всякой другой лире того
времени) было семь струн их количество увеличилось до 11-12 Применялась как
сольный или аккомпанирующий инструмент. Певца, аккомпанирующего себе на
кифаре, называли кифаредом.
 Известно большое семейство клавишно-струнных щипковых инструментов. Они
различаются по размеру, форме и звуковым (красочным) ресурсам. Едва ли не
каждый мастер, изготавливавший в старину такие инструменты, стремился внести
что-то свое в их конструкцию.
       Одним из первых шагов на пути к рождению фортепиано был монохорд.
(слайд№7)
        Монохорд – однострунный музыкальный инструмент, представляющий собой
деревянный прямоугольный ящик, над верхней плоскостью которого крепилась
единственная струна (отсюда и его название: «моно» по-гречески «одна», «хорд» -
«струна»). Звук в монохорде извлекался ударом молоточка или защипыванием
струны. Дульцимеры, и цимбалы – так именовались в разных концах света разновидности
монохорда
Самым распространенным инструментом 17 в стал орган/ ( Слайд №9)
Орган (лат. organum) — самый большой клавишный духовой музыкальный
инструмент, который звучит при помощи труб (металлических, деревянных, без
язычков и с язычками) различных тембров, в которые с помощью мехов нагнетается
воздух.
Зародыш органа можно видеть в флейте Пана, а также в волынке. Считается, что
орган (гидравлос; также hydraulikon, hydraulis — «водный орган») изобрёл грек
Ктезибий, живший в Александрии Египетской в 296 – 228 гг. до н. э. Изображение
похожего инструмента имеется на одной монете или жетоне времён Нерона.
Органы больших размеров появились в IV веке, более или менее
усовершенствованные органы — в VII и VIII веках. Папа Виталиан (666 год) ввёл орган
в католическую церковь. В VIII веке Византия славилась своими органами.
Искусство строить органы развилось и в Италии, откуда в IX веке они выписывались
во Францию. Позднее это искусство развилось в Германии. Наибольшее и
повсеместное распространение орган начинает получать в XIV веке. В XIV веке в
органе появилась педаль, то есть клавиатура для ног.
Средневековые органы, в сравнении с более поздними, были грубой работы; ручная
клавиатура, например, состояла из клавиш шириной от 5 до 7 см, расстояние между
клавишами достигало полутора см. Ударяли по клавишам не пальцами, как теперь, а
кулаками. Композиторы, писавшие для органа:
 Иоганн Себастьян Бах
Иоганн Адам Рейнкен
Иоганн Пахельбель
Дитрих Букстехуде
Джироламо Фрескобальди
Иоганн Якоб Фробергер
Георг Фридрих Гендель
Генри Пёрселл
Винцент Любек
Доминико Циполи
Сезар Франк                                               И.С.Бах        Инвенция h-moll
                                                                       Исполняет  Гармаева Дари
                                                                       И.С.Бах        Маленькая прелюдия
C-Dur
                                                                                Поплевина Лера

       Далее первые клавишные потомки монохорда уступили место клавикорду.
(Слайд№11)

Одним из старейших клавишных инструментов является КЛАВИКОРД. Впервые
название «клавикорд» упоминается в документах 1396 года, а самый старый
сохранившийся инструмент был создан в 1543 году.
Перевести  название Клавикорд  можно так  -  «клавишеструнник».   История первого
клавишеструнника началась в одиннадцатом веке. Это был инструмент, чрезвычайно
простой и в то же время обладающий нежным серебристым звучанием
Услышать  клавикорд  сегодня, увы, невозможно. Увидеть его  можно только в музее,
но там, сами понимаете, не только играть на нем, но и прикасаться     к нему нельзя.
Пока для нас  этот инструмент только история.
Выпадет возможность побывать в каком-нибудь из музыкальных музеев -
обязательно найдите там клавикорд.

 )
Клавикорд имел устройство, похожее на устройство современного фортепиано.
Однако его звук был слишком мягким и тихим для того, чтобы на нем можно было
играть перед большим количеством людей.
( Слайд №12)
Клавикорд имел очень простое устройство. При нажатии на клавишу маленький
медный квадратик под названием тангент ударял струну. У клавикорда было по
одной струне на каждую клавишу, в то время как у современного фортепиано на
каждую клавишу бывает до трех струн
 Стоило музыканту отнять палец, как тангент своим весом опускал дальний конец
клавиши, и она принимала первоначальное положение.
От последующих струнно-клавишных инструментов клавикорд отличался главным
образом своим звучанием, которого не было  ни в каком другом инструменте. Может быть, и жив был бы клавикорд до сих пор, если бы не его слишком тихий звук. Тут он
не выдерживал конкуренции ни с клавесином, ни тем более с фортепиано, хотя
довольно долго еще продолжал существовать бок о бок со своими более молодыми
собратьями.
. Будучи очень тихим инструментом, клавикорд все же позволял делать крещендо и
диминуендо.
(Слайд№13)
       Ему предстояло продолжить эстафету клавишных инструментов. Легкого
прикосновения к клавише было достаточно, чтобы извлечь звук.
(Слфйд№14)
  Струны клавикорда располагались параллельно линии клавиатуры. От их числа
зависела ширина инструмента. Все струна настраивались одинаково, т.е. звучали в
унисон.
 Выпадет возможность побывать в каком-нибудь из музыкальных музеев -
обязательно найдите там клавикорд.
(Слайд№15)
       А между тем рядом с ним существовал более звучный его собрат. В Италии его
называли чембало, в Германии – флюгель, в Англии – арпсихорд, а во Франции –
клавесин. (Слайд№16)
                                                               Моцарт Менуэт
                                                               Исполняет: Суворова Лиза

КЛАВЕСИН   это   клавишный музыкальный инструмент. Его изобрели примерно в
1511 году в Италии. Из всех типов клавишно-струнных щипковых инструментов
клавесин самый большой и самый сложный Клавесин имеет форму продолговатого
треугольника..
       XVII век – расцвет клавесинного искусства. Появились инструменты с
несколькими клавиатурами, располагавшимися террасообразно, как у органа.
(Слайд№17)
  Если на органах играли в соборах во время богослужений, клавикордом
пользовались дома, то в салонах – залах-гостиных богатых вельмож – безраздельно
царил клавесин. Роскошным становится и внешний вид инструмента. (слайд №18)
Одно из самых ранних изображений клавесина мы можем увидеть  в
«Веймарской книге чудес» (1440).
( Слайд№19)
Струны  клавесина расположены горизонтально, параллельно клавишам. Звук
извлекается при помощи перышка.
 Клавесин издает яркие звуки, которые в отличие от клавикорда, имеют более
отрывистый и не такой выразительный характер. Плавное увеличение и уменьшение громкости на клавесине невозможно. Для изменения силы и звука, используются
специальные  ручные и ножные переключатели.( Слайд №20)
Типичный  клавесин  имеет 2 клавиатуры, которые называются мануалами.
( Слайд№21) Они  расположены одна сверху другой. К началу XVII века клавесин
стал иной формы. Он приобрел  треугольную крыловидную форму, при этом он мог
содержать в себе около трех клавиатур, которые были расположены одна сверху
другой. Клавесин украшали с помощью красивых изображений, резьбой.(Слайд
№22)
Перед вами разновидность клавесинов – Французкие клавесины.
( Слайд №23)
       Это  Спинет — небольшой домашний клавишный струнный музыкальный
инструмент, разновидность клавесина. Имеет один мануал и один ряд струн. В
отличие от других разновидностей клавесина струны спинета натянуты по диагонали
слева направо.
(Слайд №24)
Это композиторы клавесинисты, многих вы уже знаете, так как исполняли их
произведения
Это Франсуа Куперен ,Доменико Скарлатти, И. С. Бах, Карл Эмануэль Бах, Ванда
Ландовска.
( Слайд №25)
Так выглядит современный клавесин
Все же необходимо отметить, что, несмотря на падение своей популярности,
клавесин не исчез со сцены совсем. Его нежное звучание и сегодня можно услышать
на концертах старинной музыки. Композиторы продолжают писать музыку для этого
инструмента, клавесины производятся в достаточно больших количествах.
( Слайд №26)
 Бартоломео Кристофори (1655 - 1731) - итальянский   музыкальный мастер -
изобретатель фортепьяно
 Изобретение фортепиано в начале XVIII столетия стало поворотным моментом в
истории европейской культуры. Фортепиано полностью изменило характер
музыкальной культуры западной цивилизации. На рубеже XVIII века композиторы и
музыканты стали остро ощущать потребность в новом клавишном инструменте. Был
необходим инструмент с большим динамическим диапазоном, способным на
громовое фортиссимо, нежнейшее пианиссимо и тончайшие динамические переходы
В 1709 году в мастерской итальянца Бартоломео Кристофори перышко, которое
извлекало звук струн клавесина, было заменено молоточком, и это дало возможность
варьировать силу звука. Громко по-итальянски звучит как форте, тихо-пиано. Так и
родилось название «фортепиано», объединяющее современные клавишные
инструменты – пианино и рояль. (Слайд №27)
 В 1709  итальянский мастер - Бартоломео Кристофори изобрел совершенно новый
клавишный инструмент. Инструмент который способен вызвать у слушателя поток
эмоций.", Бартоломео Кристофори назвал свое изобретение такgravicembalo col piano
e forteчто означало «Клавишный инструмент, играющий нежно и громко» Это
название затем было сокращено, и появилось слово  ФОРТЕПИАНО.
Звук в инструменте  извлекался деревянными молоточками обтянутыми
войлоком.Удар по клавише заставлял молоток ударять по струне, вызывая ее
вибрацию и издавая новый в отличие от клавесина мягкий звук.
В  1709 году клавиатура фортепиано состояла всего  из 4 октав,  к 19 веку
количество октав было доведено до семи, с самой низкой нотой,  Ля. Измененная
версия инструмента с 88  клавишами – это тот инструмент, который мы знаем как
современное фортепьяно.
       Всеобщее признание к роялю пришло не сразу. Еще сто лет он жил в тени
клавесина. Но время шло… Начали появляться большие концертные залы, так как
любителей послушать хорошую красивую музыку становилось все больше.
Композиторы различных стран стали дарить роялю свои лучшие сочинения, а
любители фортепианной музыки повсюду встречали его восторженными
аплодисментами.
( Слайд№28)
Когда фортепиано впервые заявило о себе, в Европе царила эпоха рококо (1725-1775)
-- период, переходный от барокко к классицизму. В период классицизма фортепиано
стало популярным инструментом домашнего музицирования и концертного исполнения. Фортепиано как нельзя более подходило для исполнения появившегося
в это время жанра сонаты, ярким образцом которого являются произведения
Клементи и Моцарта.
       В.А. Моцарт в юности играя лишь на клавесине, стал играть на фортепиано и
сочинять музыку, которая могла показать инструмент во всем блеске. Моцарт был
первым из великих музыкантов, кто выступал в концертах перед публикой, играя на
фортепиано.
                           А. Моцарт Соната D- dur
)
                                                                                Исполняет : Русакова
Маша
                                                                                Моцарт Симфония №40
                                                                                исполняет
       Но «сдался» клавесин лишь при Бетховине( Слайд №29) старенький
тихоголосый клавесин не выдерживал звукового шквала напористой и мощной
музыки великого маэстро.
.Очевидно, что появление фортепиано - казалось бы такое незначительное событие -
стало поворотным моментом в истории искусства. Это изобретение изменило
характер всей европейской музыки, которая является важной частью всей мировой
культуры. За прошедшие триста лет почти все великие композиторы писали для
фортепиано, и многие из них знамениты именно своими фортепианными
произведениями.
Слайд №29
                                                                    Исполняет: Литвинцева Настя
Бетховен Богатель К концу 18 века фортепиано полностью вытесняет клавесин, становясь,
благодаря творчеству Гайдна, Моцарта, Бетховена, а позднее Шопена, Шумана,
Листа и других композиторов, самым популярным
музыкальным инструментом
Слайд №30
.
                                                                   Шопен Забытый вальс
                                                                   Исполняет Белова Настя
       Хотя рояль всегда был самодостаточным инструментом, многие композиторы
любили использовать игру на нем в музыкальных произведениях для сопровождения
игры на других музыкальных инструментах или пения.
( Слайды № 31,32,33)
                                                                        Шишкин Романс ночь светла
                                                                         Исполняют : Толстоухова Софья,
Гришко Олеся
                    («Девочка у фортепиано», авт. Жан Батист Арман
  ( "Две девушки у фортепиано", авт. Пьер-Огюст Ренуар) («Портрет дочерей Катюля Мандеса у фортепиано авт. Пьер-Огюст Ренуар)
( Слайд № 34)
( Слайд № 35)
Это вид современного фортепиано
( Слайд № 36)
Внутри фортепиано находится множество молоточков, которые при нажатии
клавиши ударяются о струны образуя музыкальные звуки. Звук в инструменте
извлекался деревянными молоточками обтянутыми войлоком.Удар по клавише
заставлял молоток ударять по струне, вызывая ее вибрацию и издавая новый в
отличие от клавесина мягкий звук.
К 19 веку появилось первое вертикальное фортепиано. (Слайд №37)
В последующие годы улучшение конструкции фортепиано было связано с эволюцией
клавишного механизма, введением чугунной рамы, педалей, увеличением диапазона,
изменением расположения струн. Над клавишным механизмом в разное время
работали К. Г. Шрётер, И. А. Зильберманн, И. А. Штейн, И. А. Штрейхер, И. К. Цумпе,
А. Беккерс, Ю. Блютнер.
С начала изобретения фортепиано и по сегодняшний день во всем мире работали
более 20 000 фортепианных мастеров и фирм.
Фортепиано делятся на рояли — инструменты с горизонтальным расположением
струн — и пианино с вертикальным. Самое замечательное в фортепиано - это
способность резонировать и  его большой динамический диапазон. Деревянный
корпус и стальная  рама позволяют инструменту достигать почти колокольного
звучания на форте. Другое отличие фортепиано от его предшественников - это
способность звучать не только тихо и громко, но и делать крещендо и диминуэндо,
менять динамику внезапно или постепенно Первое известное вертикальное фортепиано приписывается к Э. Фридеричи (Гера,
Германия), создавшего его в 1745г.
(Слайд№38)
К разновидностям вертикальных фортепиано  относятся— пирамидальное, пиано-
лира, пиано-бюро, пиано-арфа и др.

   (Пирамидальное фортепиано из музея Волконских в Иркутске)
( Слайд №39)
Рояль « Жираф» Очень многие композиторы XIX и XX века писали для фортепиано. Их привлекают его
огромные, поистине безграничные возможности. Его диапазон включает в себя
диапазоны почти всех остальных музыкальных инструментов. Сила звука может быть
самой различной, от легчайшего пианиссимо до мощного фортиссимо. На
фортепиано исполняют и певучие мелодии, и многозвучные аккорды, и виртуозные
пассажи. Инструмент может звучать нежно, как флейта, а может, и как целый
оркестр.
(Слайд№40)
Благодаря тому, что фортепиано теперь можно было услышать не только в дворцах
знати, круг любителей фортепианной музыки начал расширяться. Все больше и
больше людей были готовы платить за то, чтобы услышать того или иного солиста.
Это вызывало потребность во все новых и новых произведениях для фортепиано,
росло количество композиторов, получавших признание благодаря музыке для
фортепиано
Много русских, зарубежных . а теперь уже и современников писали и пишут
произведения для фортепиано.
Наиболее часто исполняемые произведения в детской музыкальной школе таких
композиторов :
Самуил Майкапар.  Майкапар - известный пианист и композитор.
Разносторонне одаренный музыкант, Майкапар был известен как автор целого ряда
фортепианных пьес для детей . В частности, большую популярность завоевал его
цикл фортепианных миниатюр «Бирюльки».
 (Слайд№41)
Александр Гедике
 Гедике Александр Федорович – русский  композитор, пианист, органист и педагог.
Окончив  Московскую консерваторию 50 лет был профессором по классу фортепиано.
Большой популярностью пользуются его произведения для юных исполнителей.
                                                                                Гедике  Гроза
                                                                                Исполняет : Петоросян Лия
( Слайд №42)
Дмитрий Кабалевский
Дмитрий Кабалевский - русский композитор, педагог. Окончил Московскую
консерваторию. С Самого начала творческой деятельности большой интерес
проявлял к детской тематике произведений
                                                                                Кабалевский  Клоуны
                                                                                Исполняет Бельгаева Юля
( Слайд №43)
Сеогей Рахманинов
Сергей Васильевич Рахманинов
Русский  композитор, пианист, дирижер.
    Рахманинов на протяжении всей жизни концертировал как пианист. Для
фортепиано им написано множество произведений. Творчество великого
композитора- гордость отечественной классики
                                                                                Чайковский Адажио из балета
Щелкунчик
                                                                                Исполняет Батодоржиева
Алтан- Зула
                                                                                Коровицын Дождик
                                                                                Исполняет Казарян Анжела
( Слайд№44).
Фортепиано или как его иначе называют пианино  вы, можете встретится с ним в
школе или клубе, у некоторых из вас оно есть дома. Пианино гораздо скромнее своего «знатного» родственника. РОЯЛЯ. Конечно вы знакомы с этим инструментом.
Его можно увидеть в концертных залах, в музыкальной школе. Его вы видите на
экранах телевизоров. ( Слайд № 45) Он, большой и важный  (по-французски royal -
королевский) с корпусом в виде крыла.  Рояль стал концертным инструментом. Он
используется там, где нужна полная, мощная звучность. Иногда  у него поднимают
крышку, и рояль становится похожим на огромную диковинную птицу, взмахнувшую
крылом.
                                                                          Халимов Баба Яга
                                                                          Исполняет Тимофеева Оля
( Слайд№46)
В XX веке появились принципиально новые инструменты — электронное пианино,
которое подражает весам стандартного фортепьяно, и использует цифровые
образцы,
а также синтезаторы.( Слайд№47)
Имея только один инструмент, в памяти которого записаны звуки всех существующих
музыкальных инструментов, а также звуки, не имеющие естественных аналогов в
мире, музыкант способен составить оркестровую композицию со спецэффектами,
ударными инструментами и наложением записи исполнения.
)

       Несмотря на такие уникальные возможности электронного пианино и
синтезатора, большинство музыкантов предпочитают живой звук! (Слайд № 48)
Звучит « Старый рояль» (Слайд №49)
       Стих о рояле
Рояль
Мы сегодня увидали
Городок внутри рояля.
Целый город костяной,
Молотки стоят горой.
Блещут струны жаром солнца,
Всюду мягкие суконца,
Что ни улица — струна
В этом городе видна.
                            (Осип Мандельштам)
( Слайд № 50)
       Сегодня мы с вами еще раз насладились звуками одного из самых
востребованных и любимых инструментов человечества – фортепиано.
  Это поистине универсальный инструмент, который помогает нам ощутить великую
радость от общения с музыкой. Спасибо за внимание!
                                                                                Сценарий
Марменкова Е.П.
                                                                                Ведущий
концерта Верещагина Н.А.

Презентация:. Марменкова Е.П
Алексеев А.Д. История фортепианного искусства, ч. 1-2, М., 1962-67.
Алексеев А.Д. Музыкально-исполнительское искусство конца XIX - первой
Бражникова М. Фортепиано. М., 1967
Газарян С. В мире музыкальных инструментов: Книга для учащихся старших
                                                        Список используемой литературы
1.
2.
половины ХХ века. - М., 1995. - 328 с. (Глава III)
3.
4.
классов. – 2-е изд.- М.: Просвещение, 1989. – 192.
5.
6.
7.
2010 - 96 с.: ил.
8.
www/dudkaland/ru/st19.html
9.
советских композиторов. 1986.
10.
11.
Об истории изобретения фортепиано – http://euro-piano.ru/reviews/
Энциклопедия для детей. Искусство. Аванта +. Москва, 2001 год.
Гельберквит М. Рождение фортепиано – М.: Детская литература, 1984.
Зимин П. История фортепиано и его предшественников. М., 1968
Зильберквит М. А. Рождение фортепиано / Зильберквит М. А.. - М.: П. Юргенсон,
История изобретения фортепиано (рояля, пианино)/ источник: nastroika.nm/ru.-
Михеева Л. Музыкальный словарь в рассказах – М.: Всесоюзное издательство

intro:
В данном материале представлена информация о различных видах музыкальных инструментов: фортепиано, рояль, лира, кимбала, цимбалы, орган, клавесин и другие.

Фортепиано - самый уникальный инструмент, еще его называют «Инструмент оркестр», прошел долгую и длинную историю своего создания. Дата создания 1720 год, это инструмент для которого писали и пишут свои лучшие произведения классики и современники: И.С. Бах, А.Моцарт, Й. Гайдн, Бетховен, Ф. Лист и другие.

Также в данном материале представлена информация об известных композиторах, дирижерах, пианистах и т.д.В данном материале представлена информация о различных видах музыкальных инструментов: фортепиано, рояль, лира, кимбала, цимбалы, орган, клавесин и другие.

Фортепиано - самый уникальный инструмент, еще его называют «Инструмент оркестр», прошел долгую и длинную историю своего создания. Дата создания 1720 год, это инструмент для которого писали и пишут свои лучшие произведения классики и современники: И.С. Бах, А.Моцарт, Й. Гайдн, Бетховен, Ф. Лист и другие.

Также в данном материале представлена информация об известных композиторах, дирижерах, пианистах и т.д.

title: Разработка урока музыки "Его величество фортепиано "


extracted_text:
Открытый интегрированный  урок русского языка и английского языка. 5
класс. (Презентацию см. в приложении «Интегрированный урок русского и
английского языка»)
Тема: Имя существительное.
Форма: Интегрированный урок.
Класс: 5й
Провели: Рязанова Л.А., Черных З.А.
цели:
1. Повторение  изученного  об имени существительном.
2. Закрепление умений  учащихся выполнять морфологический, морфемный
и фонетический разбор имени существительного.
3. Закрепление   умений   выполнять   синтаксический   разбор   простого
предложения.
4. Развитие умений и навыков перевода простых английских слов.
5. Закрепление   умений   составлять   простые   предложения   на   английском
языке.
6. Развитие   речи,   мышления,   внимания   и   памяти   учащихся   через
использование различных видов деятельности.
Ход урока.
I.

 Организационный момент.
Приветствие на русском и английском языках.
                        Карта настроения.
(Учащиеся должны сделать пометку у той рожицы, настроение
которой соответствует их настроению, краткий анализ данной
работы).
II.
Сообщение темы и целей урока.
Сегодня мы с вами закрепим и повторим все, что знаем об имени
существительном,   но   на   двух   языках   сразу   –   русском   и
английском.
III. Словарная работа.
   Сегодня   мы   с   вами   закрепим   и   повторим   все,   что   знаем   об   имени
существительном. А начнем мы с кроссворда на английском языке (нужно перевести слова на английский язык, вписать в кроссворд, выделить ключевое
слово и перевести его на русский язык). (Слайд № 3)
1.Зеленый.
2.Часы настенные.
3.Карта.
4.Да.
n
e
k
g r e
o c
 c l
s k
d
e
y e s
А теперь прочитайте и переведите ключевое слово.
Какой частью речи оно является? Докажите.
III
  Повторение пройденного материала. (Слайд № 4)
Что такое имя существительное?
Какие морфологические признаки имеет эта часть речи?
Какие морфологические признаки имеет имя существительное в английском
языке?
Сейчас мы с вами закрепим умение выполнять морфологический разбор им.
существительного,   но   для   начала   предлагаем   составить   предложение   с
ключевым   словом   на   русском   языке   и   записать   его.   (выбираем   1
предложение). А теперь проверим (Слайд № 5).
Вы составляли предложение на русском языке, а теперь  (Слайд № 6)  вам
нужно   будет   составить   предложение   на   английском     языке,   с   помощью
опорных слов(woman, is, reading, and, on, the, sitting, the, a, book, bench).
(Слайд № 7)
The woman is sitting on the bench and reading   a book.(  Женщина сидит на
скамейке и читает книгу.) Предварительно переводим слова и читаем их на
английском языке.    Ваша   задача   перевести   это   предложение   на   русский   язык   и   выполнить
синтаксический разбор этого предложения. (Один учащийся работает у доски,
а остальные в тетрадях).
 А теперь давайте вернемся к предложению на английском языке.
(Слайд № 8)
Назовите подлежащее.( woman)
(Слайд № 9)
Образуйте множественное число  от этого существительного(women).
Как  образуется  множественное  число   им.  существительного  в  английском
языке?(прибавляем S, ES.)
Когда прибавляем ES?
(Слайд № 10)
Переведите данные слова: desk, box, dress, watch, exercise, window.
Теперь слово упражнение нужно разобрать по составу.(самостоятельно)
(показывается слово на английском языке)
(Слайд № 11)
Назовите   буквы,   которые   входят   в   состав   слова   и   звуки,   которые   они
обозначают.
Какой тип слога вы видите в этом слове? Переведите его на русский язык.
Внимание на экран. Какой вид разбора вы видите?(фонетический)
Посмотрите внимательно, правильно ли выполнен  разбор?(образец разбора
написан на доске)
(Исправляют ошибки, доказывают).
 Следующее задание – отгадайте загадки и переведите ответ на английский
язык. (Слайд № 12)
 Кто проходит, кто уходит, а её за ручку водят.(дверь)
 Ни хвоста, ни головы, а четыре ноги.(стол)
 Глазищи, хвостище, усищи, а моется всех чище.(кот)  Есть всегда он у людей, есть всегда у кораблей.(нос)
IV
  Итог урока.
Над чем работали на уроке?
Что повторили?
V    Выставление оценок.
VI
   Домашнее задание.
(Слайд № 13)

file_name: интегрированный  урок русского языка и английского языка. Имя существительное. 5 класс.docx

title: интегрированный урок русского и английского языка. Имя существительное. 5 класс


extracted_text:
Учитель.  Хейнонен Галина Николаевна
Предмет –  литература
Класс –
любой
Тема: работа с текстом (ами) (при изучении биографии писателя (лей)) .
Методика Ривина
Тип урока  урок изучения и первичного закрепления новых знаний (ФГОС).
                      Изучение текстов по методике Ривина.
Технология деятельностной педагогики
Форма   работы:  парная   форма   организации   деятельности   (пары   сменного
состава)
Цели и задачи:
содержательная:  совершенствование   умения   правильно   читать,   изучать
текст,   передавать   информацию   собеседнику,   умение   определять   главную
мысль каждого абзаца, озаглавливать, составлять план пересказа по абзацам
(познавательные УУД)
развивающая–   развитие     умения   слушать   и   слышать   напарника;   развитие
умения   работы   в  паре   сменного   состава   (коммуникативные   УУД),   умения
самооценки и самоанализа (регулятивные УУД)
деятельностная     организация   совместной   деятельности   учащихся   в   паре
сменного состава по распределению позиций «обучающий  обучаемый»
Оборудование   и   дидактический   материал:
 интерактивная   доска
(организационнодеятельностная   схема);     текст   ,   разделенный   на   абзацы;
карточки   с   алгоритмом   работы;   табло   учёта(   на   интерактивной   доске   см
приложение №2).  Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1 Целеполагание:
  У каждого из вас есть один абзац из
общего текста. Поставьте цель: чему
хотите научиться, работая с текстом?
 Прочитайте цели и результаты в
карточке. Заполняйте её по мере
выполнения.
2.Планирование.
   Посмотрите на доску. На доске
организационнодеятельностная схема
урока.
 Каким способом будем изучать
тексты?
 Вы будете работать в парах сменного
состава ,т.е. менять партнёра и работать
со   своим   абзацем     и     абзацем   вашего
напарника   по   принципу  «обучающий
обучаемый»
 По окончанию работы – опрос по
содержанию всего текста
3. Прогнозирование результатов
 В тетради запишите, какую отметку
хотите получить за работу на уроке.
 Ставят цели на урок.
Читают.
Вникают, как работать на уроке
по схеме.
В парах.
Задают вопросы на уточнение и
понимание.
Согласно оргсхеме
передвигаются, меняя
напарника.
Ставят прогнозируемую
отметку в рабочей тетради.
4.Учёт работы
   Для   учёта   работы   пользуйтесь
таблицей, которую вы будете заполнять
по мере ознакомления текста
(приложение №1)
   Когда   проработаете   весь   текст,
Каждый   в   табло   учета   заносит
фамилию,
  имя   участника
группы.   Затем   в   течение   всего
урока   вносит   свои   результаты
работы и одноклассника. Приложение №1
№ №
Имя ученика
абзаца
Название
абзаца
Тема абзаца
Ключевые
слова и
понятия
1
1
1
2
Иван
Аленушка
Приложение №2
№  № абзаца
 ФИ
1
2
3
1
          2
          3
  Иван
Алена
Василиса  Приложение 3.
Табло учёта.
№ п/п ФИО
Текст 1
Текст 2
Текст 3
Текст 4.

file_name: работа в парах сменного состава.docx

intro: Методика А. Г. Ривина, или методика поабзацного изучения текста, позволяет эффективно организовать работу на уроке по изучению нового материала.   Методика позволят работать как с одним текстом, разделенными на части, так и с несколькими разными текстами (даже несвязанные темами). Учащиеся самостоятельно изучают тему, учатся выбирать нужную информацию.

title: Работа в парах сменного состава по методике А.Г. Ривина


extracted_text:
План  учебного  занятия
Преподаватель: Сулейменова Балауса Айдынбековна
Дисциплина__ Автоматизированная обработка правовой  информации ____________________
Специальность, группа   ____П36  «Правоведение»_______________________________
Тема  занятия__ Основы работы в системе управления базой данных. СУБД MS ACCESS. Создание
таблиц и оперирование  над данными таблиц.  Создание запросов. Работа с формами._____________
Дата________________________________________________________________________

игра;

работы;
деловая
Тип занятия, форма проведения (урок сообщения новых знаний, умений и навыков; урок
закрепления новых знаний, умений и навыков; урок обобщения и систематизации знаний;
контрольный   урок;   урок   проверки   знаний;   урокконференция;   урокконкурс;   урок
самостоятельной
форма)
____________________________________________________________________________
__________________урок сообщения новых знаний, умений и навыков _______________
Цели занятия:
Образовательная____правильно объяснить и показывать информацию_______________
____________________________________________________________________________
Развивающая_____у студента развивается новые знаний и навыки___________________
Воспитательная______________________________________________________________
______________________воспитание на честность, спокойствие, скромность__________
другая
Методы:______________использование проектора и дополнительных материалов _____
Оснащение  занятия _________проектор, компьютер, доска_________________________
Межпредметные связи ________казахский язык__________________________________
____________________________________________________________________________
Литература:
Основная______ Т. Хакимова Практикум по курсу «Основы информатики»: Учеб. Пособие_______
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Дополнительная________интернет ресурс_____________________________________ Ход и хронометраж  урока
Содержание этапа
Время
№
1 Организационный момент
Этапы урока
2
Контроль знаний
(подчеркнуть)

 Критерии оценки знаний
3 Метод изложения нового
материала (подчеркнуть)
Перечень освещаемых
вопросов
Приветствие,
проверка
отсутствующих   и
готовности
аудитории, план проведения занятия.

Фронтальный   опрос,
  письменный
опрос   по   вариантам,   тестирование,
опрос у доски, ситуационные задачи,
графический   диктант,   словарный
диктант, деловая игра.
Устный,
содокладчиками,
видеолекция,

изучение   темы   по
вопросам, реферативный.
 с   конспектированием,   с
аудиолекция,

самостоятельное
заданным
2
3
15
20
10
10
10
4
Самостоятельная работа
Студентов

Написание
рефератов,
конспектирование   научных   статей,
выполнение   письменных   творческих
работ.
5
Закрепление материала
Фронтальный   опрос,   тестирование,
письменный
карточкам,
графический   диктант,   демонстрация
практических навыков и умений.
по

6 Подведение итогов занятия Выставление

оценок

с
5
комментариями. 7
Домашнее задание
Указать литературу, страницы
5
                              Роспись преподавателя __________________________

file_name: План  урока_русс 1.doc

intro: Основы работы в системе управления базой данных. СУБД MS ACCESS. Создание таблиц и оперирование  над данными таблиц.  Создание запросов. Работа с формами. Основы работы в системе управления базой данных. СУБД MS ACCESS. Создание таблиц и оперирование  над данными таблиц.  Создание запросов. Работа с формами. Основы работы в системе управления базой данных. СУБД MS ACCESS. Создание таблиц и оперирование  над данными таблиц.  Создание запросов. Работа с формами


extracted_text:
Дата:
Тема:
12 октября 2016г.                  Урок 6
Полезные ископаемые
Общие
цели
Задачи
урока
Оборудо
вание
обобщение знаний учащихся по разделу “Полезные ископаемые”;
расширение общего кругозора, воспитание бережного отношения к природе.
закрепить знания учащихся по классификации полезных ископаемых;
развивать умения ориентирования на физической карте Казахстана;
развивать в детях чувство патриотизма и гордости за свою страну;
воспитывать бережное отношение к природным богатствам.
карточки со словами полезных ископаемых  18 шт., флипчарты – 3 шт., листы бумаги А3  3
шт., ответы для тестов – 9 шт., тесты – 18 шт., критерии оценивания, карта полезных
ископаемых Казахстана, физическая карта Казахстана, значки полезных ископаемых: нефть  6
шт., природный газ  6 шт., каменный уголь  6 шт.
Ход урока
1. Организационный момент.
Деление на группы с помощью карточек с названиями полезных ископаемых:
рудные ископаемые  алюминий, золото, медь, серебро, железо, свинец.
горючие ископаемые  каменный уголь, нефть, бурый уголь, природный газ, антрацит, торф.
нерудные ископаемые  соль, фосфор, гранит, песок, глина, мрамор.
 Ребята, что обозначают слова на ваших карточках? (Полезные ископаемые).
Выбираю по одному представителю каждой группы, например: медь, соль, уголь.
 На какие группы можно разбить полезные ископаемые?
(Рудные, нерудные, горючие полезные ископаемые).
Психологический настрой.
 Распределитесь по группам и скажите пожелания командам соперников.
2. Актуализация знаний. Кластер.
 Ребята, каждая из команд представляет группу полезных ископаемых. Составьте кластер о группе
ваших полезных ископаемых.
(Каждая команда представляет свой кластер).
За лучший кластер, где тема раскрыта наиболее подробно, команды дарят друг другу смайлики.
3. Определение темы урока.
 Выполнив эту работу, как вы думаете, как называется тема нашего урока? (Полезные ископаемые.
Закрепление.)
4. Физкультминутка.
Тихо все ребята встали.
Руки дружно все подняли,
Развели их в стороны,
Посмотрели, ровно ли,
Опустили разом вниз,
Тихо, тихо все садись.
5. Работа по теме урока.
 Посмотрите на физическую карту нашей страны. Какие полезные ископаемые есть в нашей стране?
(Перечисление полезных ископаемых).
 Как называются районы, где находятся полезные ископаемые? (Места, где полезные ископаемые
находятся в количествах, достаточных для разработки, называются месторождениями). 6. Работа с новым материалом.
 Казахстан богат полезными ископаемыми. Почти вся таблица Менделеева скрыта в недрах нашей земли.
Таблица Менделеева  это периодическая таблица химических элементов, с которой вы познакомитесь в
старших классах на уроках химии. А сейчас отгадайте загадки.
Загадки
1. Чёрный, блестящий,
Помощник настоящий,
Он несет в дома тепло,
От него кругом светло,
Помогает плавить сталь,
Делать краски и эмаль. (Уголь)
2. Без нее не побежит,
Ни такси, ни мотоцикл,
Не поднимется ракета,
Отгадайте, что же это? (Нефть)
3. На кухне у мамы помощник отличный,
Он синим цветком расцветает от спичек. (Природный газ)
 К какой группе полезных ископаемых относятся слова отгадки? (Горючие полезные ископаемые).
 Горючие полезные ископаемые являются – НЕВОЗОБНОВЛЯЕМЫМИ природными ресурсами.
Как вы понимаете слово “НЕВОЗОБНОВЛЯЕМЫЕ”? (Невосполнимые, не появляются, исчезают и т.д.)
 Горючие полезные ископаемые накапливались в недрах нашей земли миллионы лет. А теперь мы имеем
возможность пользоваться ими. Если они невозобновляемые, то, как мы должны их расходовать?
(Рационально, бережно и т.д.).
 Так как они относятся к горючим полезным ископаемым, то как их надо использовать? (Аккуратно,
осторожно и т.д.).
На доске появляется запись:
ГОРЮЧИЕ ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ – невозобновляемые
РАСХОДОВАТЬ – бережно
ИСПОЛЬЗОВАТЬ – осторожно
7. Работа с текстом. Инсерт.
Каждая группа получает тексты “Нефть”, “Уголь”, “Природный газ”.
 Ознакомьтесь с текстами, согласуйте, что для вас новое, что вас удивило и о чём бы вы еще хотели
узнать. (Дети читают.Обсуждают).
 Перескажите для соседних команд только самую интересную и новую информацию. (За лучший
пересказ ребята дарят командам смайлики).
8. Работа с тестами. Обобщение.
1. Люди какой профессии отыскивают месторождения полезных ископаемых в природе?
А) Врачи Б) Строители В) Геологи
2. Какие из полезных ископаемых используются в строительстве?
А) Песок, глина Б) Гранит, торф В) Каменный уголь, поваренная соль
3. Какие из полезных ископаемых служат топливом?
А) Оловянная и медная руды Б) Каменный уголь, природный газ В) Графит, сера
4. Какие полезные ископаемые добывают при помощи буровых установок?
А) Природный газ, нефть Б) Мрамор, гранит В) Золото
5. Зачем люди собирают металлолом?
А) Очищается территория от мусора Б) Так сохраняются запасы руды В) Люди участвуют в
соревнованиях
6. С какими полезными ископаемыми надо обращаться осторожно? А) Содержащие руду Б) Нерудные ископаемые В) Горючие ископаемые
Ребята работают по тестам, звучит приятная мелодия. Осуществляют самопроверку и выставляют себе
баллы.
9. Творческая работа. Синквейн.
 Каждая команда составляет синквейн о природном ископаемом, о котором был текст.
Залучший синквей команды награждают друг друга смайликами.
10. Комментирование оценок.
Выставление оценок за урок.
11. Рефлексия.
 О чём сегодня мы говорили на уроке?
 Чем занимались?
 Что нового вы узнали?
Каждой группе раздаю значки полезных ископаемых.
 Прикрепите эти значки на физическую карту Казахстана на те места, где располагаются месторождения
данных полезных ископаемых.
12. Домашнее задание
Подготовить реферат о полезном ископаемом

file_name: полезные ископаемые.doc

intro: Данная разработка урока предназначена для обобщения знаний учащихся по разделу “Полезные ископаемые” и расширения общего кругозора, воспитания бережного отношения к природе. Урок построен на таких приемах критического мышления как составление кластера, синквейна, а также инсерт.   В качестве закрепления используется тест.

title: Урок познания мира на тему: "Полезные ископаемые"


extracted_text:
Урок географии на тему "Мировой океан и его
части". 6й класс
ЧИСТЯКОВА ИРИНА СВЯТОСЛАВОВНА
Учитель географии,
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 14
имени А.Ф. Лебедева г. Томска
Эл.почта: irishka.ru08@mail.ru
8 983 230 59 73  Цель   урока:   формирование   представления   о   Мировом   океане;
определение   его   составных   частей;
  организация   учебного
сотрудничества   и   совместной   деятельности   с   учителем   и   со
сверстниками.
Формировать УУД:
Личностные:





оценивание нового материала, овладение новыми знаниями;
осознание целостности природы, взаимосвязь между материками и
водными пространствами;
эмоциональноценностное   отношение   к   окружающей   среде,
необходимости её сохранения и рационального использования;
патриотизм,   любовь   к   своей   местности,   своему   региону,   своей
стране;
владение основными способами защиты и умение оказывать помощь
при ЧС.
Предметные:




определять на карте местоположение географических объектов;
составлять   описания   различных   географических   объектов   на   основе
анализа разнообразных источников географической информации;
выделять,
  описывать   и   объяснять   существенные   признаки
географических объектов и явлений.
Метапредметные:
умение   определять   понятие,
  обобщать,
  классифицировать,
устанавливать причинноследственные связи, формулировать   выводы; 


умение   организовывать   деятельность,   выбирать   средства   реализации
цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее
преобразование,   сохранение,   передачу   и   презентацию   с   помощью
технических   средств   и   информационных   технологий;   выполнять
учебное действие в соответствии с алгоритмом действий;
оценивать   собственную   учебную   деятельность   и   умение   практически
применять полученные знания.
Учебник: География. Начальный курс. 6 класс. Т.П. Герасимова, Н.П.
Неклюкова. — М.: Дрофа, 2016.
Тип урока: урок изучения и закрепления новых знаний.
Формы   работы   учащихся:   беседа,   работа   в   парах,   самоконтроль,
самостоятельная индивидуальная работа.
Технологическая карта урока
№
Этап урока
Основной
вид
деятельнос
ти
1 Организационны
й момент.

Деятельность
преподавателя
Деятельность
учащихся
Создание условий для
благоприятной рабочей
обстановки в классе.
Вовлечение учащихся в
урок, во взаимодействие с
одноклассниками и с
учителем
Проверка
готовности к работе
на уроке.
Проверка наличия
необходимых к
уроку материалов и
инструментов
(учебник, тетрадь,
атлас, контурная
карта)
2 Мотивация к
учебной
деятельности
Отгадывают
загадку в
парах.
“Здесь  куда не кинем взор
Водный голубой простор.
В нем волна встает стеной,
Белый гребень над волной.
А порой тут тишь да гладь.
Слушают учителя,
предлагают
название.
Определяют тему Все смогли его узнать? ”
(см.приложение 1)
урока
3 Актуализация
знаний
Работа с
картой,
рисунками,
ответы на
вопросы.
Работа в
группах
4 Подведение
Беседа
промежуточных
итогов
5 Изучение нового
материала
Работа с
учебником.
Работа с
понятиями.
Работа в
группе
Вопросы учителя:
1. Что такое гидросфера?
(см.приложение 2 )
2. На какие части делится
Мировой океан?
3. Сколько океанов на
Земле?
4. Назовите и покажите на
карте полушарий известные
вам океаны и их части.
5. Перечислите материки
Земли и океаны, омывающие
каждый из них (см.
приложение 3)
Обобщение и корректировка
ответов учащихся.
Подведение промежуточных
итогов: гидросфера —
водная оболочка Земли,
Мировой океан — главная
часть гидросферы. Самые
большие части — это четыре
океана (Тихий, Индийский,
Атлантический и Северо
Ледовитый).
1. Учитель называет
географические объекты,
отдельные части океана.
2. Учитель говорит
выписать определение
Мирового океана, МОРЕ,
ЗАЛИВ, ПРОЛИВ, КАНАЛ
из учебника (см.приложение
4)
3. Учитель раздает карточки
со стихийными бедствиями,
связанные с водой
(см.приложение 5)
6
Рефлексия
Индивидуал
ьная работа
на
карточках
Учитель выясняет у
учащихся, что они
запомнили и выдает
карточки для заполнения
Отвечают на
вопросы, работают с
картой в группах.
Находят материки
Земли
Слушают учителя
Работают с
контурной картой,
наносят
географические
объекты, работают с
материалом
учебника,
записывают в
тетрадь
определения.
Пытаются сами
дать определение
«Наводнение»,
«Паводок».
Работают с
карточками 9
Домашнее
задание
 Учитель
объявляет и
комментиру
ет домашнее
задание
 Записывают
домашнее задание в
дневник
(см.приложение 6)?
1. Параграф  20 – Мировой
океан
2. Обозначение на контурной
карте океанов, 5 любых
заливов, 5 проливов, 5 морей
4.Составить воображаемое
путешествие из НьюЙорка в
Токио (через какие океаны,
моря, заливы проходит
маршрут)
Использованные источники:
1. География. Начальный курс. 6 класс. Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова.
— М.: Дрофа, 2016.
2. География.   611   классы:   рабочие   программы   по   учебникам   Е.М.
Домогацких,
  /авт.сост.
Е.М.Гаджиева, Н.В.Яковлева, Л.В. Бударникова. – Волгоград: Учитель,
2011.
  Н.И.Алексеевского.
  Базовый   уровень,
3. География.   Рабочие   программы.   Предметная   линия   учебников
«Сферы».   59   классы:   пособие   для   учителей   общеобразовательных
учреждений/ В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. – М.: Просвещение, 2011.
4. Воробцова   Т.   Н.  География.   Поурочные   планы.  6   класс.     Волгоград:
Учитель ACT,2002.
 Geografia.ru (Ис
 точ
 ник).
5. Здесь  куда не кинем взор
Водный голубой простор.
В нем волна встает стеной,
Белый гребень над волной.
А порой тут тишь да гладь.
Все смогли его узнать?..(Океан)
Приложение 1
Приложение 2 Рисунок 1 – Состав гидросферы
Приложение 3
Рисунок 2 – Карта мира, с обозначением всех океанов
МИРОВОЙ ОКЕАН –   это   основная часть гидросферы, непрерывная,
Приложение 4

не

но
оболочка Земли,
окружающая материки и острова.   Мировой   океан   покрывает   почти
сплошная
водная

70 % земной поверхности. МОРЕ   –
 это   часть   Мирового   океана,   обособленная   сушей   или
возвышениями подводного рельефа.
ЗАЛИВ   –     часть   океана,   моря,   озера   или   другого   водоёма,   глубоко
вдающаяся   в   сушу,   но   имеющая   свободный   водообмен   с   основной
частью водоёма.
 водное   пространство,   расположенное   между   двумя
ПРОЛИВ   –
участками   суши   и   соединяющее   смежные   водные   бассейны   или   их
части.
  КАНАЛ   –
 искусственная   водная   артерия,   предназначенная   для
сокращения водных маршрутов или для перенаправления потока воды.
Приложение 5
В конце лета 2013 года на Дальний Восток обрушился мощный паводок,
который привел к самому масштабному наводнению за последние 115
лет.
  Наводнение   охватило   пять   субъектов   Дальневосточного
федерального   округа,   общая   площадь   затопленных   территорий
составила более 8 миллионов квадратных километров. Всего с начала
паводка было подтоплено 37 муниципальных районов, 235 населенных
пунктов и более 13 тысяч жилых домов. Пострадало свыше 100 тысяч
человек.   Более   23   тысяч   человек   были   эвакуированы.   Наиболее
пострадали   Амурская   область,   первой   принявшая   удар   стихии,
Еврейская автономная область и Хабаровский край.
В   апреле   2004   года в Кемеровской   области   произошел паводок   изза
поднятия   уровня   местных   рек Кондома,   Томь   и их   притоков.
Разрушению подверглись более шести тысяч домов, 10 тысяч человек
пострадали, девять погибли. В городе Таштагол, находящемся в зоне
паводка,   и ближайших   к нему   поселках   паводковыми   водами
были разрушены   37   пешеходных   мостов,   пострадало   80   километров
областных  и 20  километров  муниципальных  дорог.   Стихия  нарушила также

телефонную

связь.
Ущерб, по оценкам экспертов, составил 700750 миллионов рублей.
ПАВОДОК — фаза водного режима реки, которая может многократно
повторяться   в   различные   сезоны   года,   характеризуется   интенсивным
(обычно   кратковременным)   увеличением   расходов   и   уровней   воды   и
вызывается дождями или обильным снеготаянием во время оттепелей.
НАВОДНЕНИЕ — затопление земли водой.
Приложение 6
1.Что нового я узнал?
2. Что мне  было сложно?
3. Что было легко для меня?
4. Что мне понравилось?
5. Что мне не понравилось?

file_name: Чистякова.метод разработка урока.docx

intro: методическая разработка урока географии в 6 классе. Мировой океан и его части.  представлена тематическая карта урока, приложение с рисунками, таблицами и картой. данная работа может быть использована на уроках как в 5, так и в 6 классах  с применением ФГОС

title: Мировой океан и его части


extracted_text:
Проект урока биологии в 8 классе
с использованием
современных образовательных технологий
Тема
Цель
Основное содержание темы,
термины и  понятия
Скелет. Строение и  состав  костей.
Формирование у учащихся представлений  о составе, функциях и строении костей , взаимосвязи строения
костей и выполняемых ими функций.
Содержание темы предполагает изучение функций опорнодвигательного аппарата, строение и свойства костей,
их химического состава, типах соединения костей, особенностей их роста в длину и толщину, взаимосвязи
строения костей и выполняемых ими функций.
Костная ткань, остеоциты, органические и неорганические вещества, диафиз, эпифиз, надкостница трубчатые,
губчатые, плоские, смешанные  группы костей.
Личностные
 проявление эмоционально
ценностного отношения к учебной
проблеме;
 проявление творческого
отношения к процессу обучения.
Межпредметные связи
Физика 7 класс «Плотность
вещества»
Планируемые результаты
Метапредметные
Познавательные:
  умение обобщать полученную информацию;
 умение вести наблюдение(опыт);
 умение прогнозировать ситуацию.
Регулятивные:
 умение выполнять учебное задание в соответствии с целью;
 умение выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Коммуникативные:
 умение делать теоретические выводы из конкретных фактов
умение формулировать высказывание;
 умение согласовывать позиции и находить общее решение;
Организация образовательного пространства
Ресурсы
Персональный компьютер для каждого ученика или пары обучающихся,
выход в ресурсы сети Интернет на сайт «Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов» http
мультимедийный проектор (интерактивная доска), модель скелета человека,
 –  collection
 ://   school
 .  edu
 .  ru.,

Предметные
 умение характеризовать
химический состав костей,
значение органических и
неорганических соединений;
 умение распознавать группы
костей.
Формы работы
фронтальная
индивидуальная
групповая учебные таблицы с изображением костей, внутреннего строения костей,
прокаленная и декальцинированная кости.
Flash  Подборка материала по работе опорнодвигательной системы
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/3e1d1e751a0411ddbd0b
0800200c9a66/index.htm
JpgИллюстрация. Внутреннее строение кости. Надкостница
 http://schoolcollection.edu.ru/catalog/rubr/000001a3a0004ddd0f6b
5a0046b1db44/81758/?interface=pupil&class=50&subject=29
Flash Интерактив. Форма костей
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/0000059e10004ddd8c2a
2d0046bc5020/8_048.swf
Htm Слайдшоу. Строение кости, химический состав
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/0000059a10004dddcd9b
0d0046bc5020/index.htm
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
I этап. Самоопределение к деятельности (целеполагание)
Цели деятельности
  актуализировать имеющиеся
знания, связанные с понятиями
 мотивировать обучающихся к
изучению темы.
мотивировать учащихся к
изучению темы, направив эмоции
обучающихся на более глубокое
восприятие материала;
«Движение – это жизнь»,  заметил Вольтер. Действительно, человек
приспособлен, а может быть, и приготовлен природой к движению. Люди не
могут не двигаться и начинают делать это осознанно уже на четвертом месяце
после рождения тянуться, хватать различные предметы.
   Благодаря чему же мы перемещаемся в пространстве, бегаем, шагаем,
прыгаем, ползаем, плаваем, совершаем каждый день многие тысячи
разнообразных выпрямлений, сгибаний, поворотов?
Все это обеспечивает костномышечная система или опорнодвигательный
Планируемый результат
Личностный:
 проявление интереса к
поставленной проблеме
Предметный:
умение правильно
формулировать вопросы прививать культуру бережного
отношения к своему здоровью
аппарат.
Учащиеся с помощью учителя определяют круг вопросов, которые
необходимо рассмотреть на уроке.
Скелет состоит из костей, которые определенным образом соединены друг с
другом и выполняют основные  функции: опорную, защитную и двигательной.
Отсюда вытекают  вопрос:
1. Какие особенности строения и свойства костей обеспечивают
выполнение опорной и защитной функций?
II этап Учебнопознавательная деятельность (изучение нового содержания)
Цели деятельности
 вооружить учащихся знаниями о
функциях опорнодвигательного
аппарата и значении скелета.

Учебные задания
на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У) и методы работы с
информацией
Блок А.   Функции опорнодвигательного аппарата. Значение скелета
 Задание 1 (З)
Просмотрите  иллюстрации и анимации http://fcior.edu.ru/card/9690/apparat
oporyidvizheniyaegofunkciiskeletchelovekaegoznachenie.html  , выпишите
в тетрадь и запомните основные функции опорнодвигательного аппарата и
значение скелета.
Планируемый результат
 Познавательный:
Регулятивный  умение
выполнять учебное задание в
соответствии с целью.
Коммуникативный  умение
выполнять учебные задания в
группе,  фронтально и
индивидуально и представить
результаты своей работы
Предметный – умение
раскрывать основные функции
опорнодвигательного
аппарата
Блок Б.   Строение и  состав   костей Выполнение работы в
рабочей тетради
По 3 заданию учащиеся
делают общий вывод:
Органические и минеральные
вещества делают кость
прочной, твердой и упругой.
Познавательный
Регулятивный: умение
выстраивать изучение учебного
материала по алгоритму
логически взаимосвязанных
мыслительных операций
Коммуникативный: умение
формулировать гипотезы,
аргументировать
высказывания.
научить школьников:
Задание 2
формулировать понятия:
губчатое вещество, надкостница,
диафиз, эпифиз, остеон,
остеоцит .
объяснять: значение
органических и минеральных
веществ
Организуется работа с материалом учебника, который используется
для пояснения рисунка «Строение кости», Б.  с 102103
JpgИллюстрация. Внутреннее строение кости. Надкостница
 http://schoolcollection.edu.ru/catalog/rubr/000001a3a0004ddd0f6b5a0046b1db44/81758/?
interface=pupil&class=50&subject=29
Просмотр практического модуля с изображениями, выполнение
заданийпрактикумов
 http://fcior.edu.ru/card/15039/praktikaskeletchelovekastroeniekostey
detalizirovannoepredstavlenie.html
Задание 3. Определение химического состава костей.
Демонстрация опыта. Прокаленная и декальцинированная кости
 Учитель: Эта задача решается по методу исключения. В кости
имеются органические и минеральные вещества. Чтобы узнать о
свойствах минеральных веществ, надо удалить органические. Органические
вещества можно просто выжечь.
Вывод: Минеральные вещества твердые и хрупкие.
  Учитель: Чтобы выяснить свойства органических веществ, необходимо
удалить минеральные вещества кости. Са(СО)3 и Са3(РО4)2  можно
удалить слабым раствором соляной кислоты. Кость завязывается узлом.
Вывод: органические вещества обеспечивают кости упругость и
эластичность.
Мы видим, что сочетание разных компонентов приводит к новому
качеству, которым каждый из этих компонентов  в отдельности не
обладает. Так, в технике, прочные материалы поучают путем сочетания
твердых и упругих компонентов. Например, бетон состоит из твердого
щебня и эластичного цемента. Однако, чтобы материал был прочен, эти
компоненты должны быть в определенных соотношениях. Так и в жизни.
У детей в костной ткани преобладают органические вещества; их скелет
гибкий, эластичный, в связи с чем легко деформируется, искривляется при длительной и тяжелой нагрузке и неправильном положении тела. С
возрастом содержание минеральных веществ в костях увеличивается,
отчего кости становятся хрупкими и чаще ломаются.
Просмотр слайдшоу: Строение кости, химический состав
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/0000059a10004dddcd9b0d0046bc5020/index.htm
Блок В Форма и соединение костей.
Научить школьников
устанавливать причинно
следственные связи;
составлять таблицу по тексту
учебника;
представлять результаты своей
деятельности.
Учитель: Перед нами три кости ( учитель показывает позвонок, кость
черепа, плечевую  или бедренную кость).
Работа по заполнению
таблицы «Типы костей»
Познавательный: умение
объяснять соответствие
формы костей с выполняемой
ею функцией.
Регулятивный  умение
выполнять задание в
соответствии с целью.
Предметный:
умение оперировать приёмами
сравнения, анализа и синтеза.
Можно ли по форме кости определить ее функцию?
Трубчатые
Губчатые
Длинные
(плечевая,
локтевая,
лучевая и
т.д.)
Находятся в
скелете
конечностей
Короткие
(кости пясти,
плюсны и
фаланги
пальцев)
Одновременн
о
необходима
большая
прочность и
подвижность
Длинные
(ребра,
грудина)
Короткие
(позвонки,
кости
запястья и
предплюсны)
Состоят из губчатого
вещества, полости не имеют;
снаружи – тонкий слой
компактного вещества.
III. Рефлексивная деятельность
Плоские
(или
широкие)
Лопатки,
тазовые
кости, кости
свода
черепа)
С одной
стороны
вогнуты, с
другой –
выпуклы;
ширина и
длина их
значительно
преобладает
над
толщиной. Цели деятельности
Анализ понимания и усвоения знаний, развития у них навыков и умений
Результат деятельности
Научить школьников:
 осуществлять самоконтроль
овладения учебным материалом;
 верно определять степень
усвоения нового материала;
 соотносить полученный
результат с поставленной целью;
 оценивать результат учебной
деятельности.
Самоанализ
I. Задание на самоанализ.
Выполнение теста
1. Функцию питания и роста кости выполняет:
   1) губчатое вещество;    2) желтый костный мозг;
   3) надкостница;              4) красный костный мозг.
2. Поддержание постоянства внутренней среды организма обеспечивается:
   1) способностью костей к росту;           2) прочностью костей;
   3) соединением костей друг с другом;
   4) способностью костной ткани выделять в кровь ионы солей.
3. К плоским костям относятся:
   1) ребра и лопатки;      2) лучевая и локтевая кости;
   3) большая и малая берцовая кости;     4) ключицы
4. Рост костей происходит:
   1) рефлекторно;      2) под влиянием гормонов гипофиза;
   3) рефлекторно и под влиянием гормонов;
   4) в зависимости только от  количества и качества пищи.
5. По какому признаку можно отличить кости молодого человека от костей старика?
   1) в молодых костях выше содержание оссеина (органических веществ);
   2) в молодых костях выше содержание солее;
   3) в молодых костях меньше органических веществ.
6. В организме человека:
  1) более 300 костей;   2) более 400 костей;  3) более 200 костей.
    (Ответ: должно получиться число 341213 )
Самооценка
II. Задание на самооценку. Закончите предложения:
Я доволен(льна) результатом своей учебной деятельности, так как я
Познавательный:
 реализованы умения
учащихся работать с
ключевыми терминами и
понятиями по теме;
овладение учебным
материалом блоками,
логически и информационно
связанных между собой, делает
учебный труд учащихся
максимально результативным
Регулятивный:
учащиеся обучены способам
поиска информации по теме
урока из различных
источников на  высоком
уровне самостоятельности.
Коммуникативный:
разнообразные формы
организации познавательной
деятельности учащихся
способствуют выполнению
целей и задач урока
коллегиально выполнил(ла) цели и задачи, поставленные мною в начале урока:
 научился(лась)…, выполнил(ла)..., понял(ла), запомнил(ла)…
IV Домашнем задание
Стр 100105 учебника,
Вопросы после параграфа
Индивидуальное задание: составить кроссворд по теме «Скелет»

file_name: Технологическая карта урока биологии 8 класс. Тема 2Скелет. Состав и строение костей.docx

intro:
Технологическая карта урока биологии  в 8 классе на тему "Скелет. Состав и строение костей" . Преподавание ведется по учебнику Сонина Н.И.,  Сапина М.Р.  Цель урока:
сформировать знания о строении и свойствах костей, их химическом
	составе, о типах соединения костей, об особенностях их роста в длину и
	толщину;   показать взаимосвязь строения костей и выполняемых ими функций;
        продолжить развитие общеучебных навыков работы с различными источниками информации, а также умений и навыков организации самостоя-
	тельной учебной деятельности. На уроке используются ЭОР

title: Технологическая карта урока   по теме" Кости. Строение и состав костей" (8 класс, биология)