extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа № 7
Изобильненского муниципального района Ставропольского края
Технологическая карта урока математики
в 6 классе по теме
 " Сложение и вычитание дробей с разными
знаменателями"
Автор: учитель математики Федорова Ольга Юрьевна
1 Аннотация:  методическая разработка урока математики по теме «Сложение и вычитание дробей с разными
знаменателями» представлена в виде технологической карты. Технологическая карта построена в структуре: этап урока,
деятельность учителя, деятельность учащихся, методическое обоснование. Материал предназначен для учителей,
работающих в 6 классе по учебнику математики Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд С.И., но может
быть использован также при работе по любому учебнометодическому комплекту, в котором предполагается изучение
данной темы, так как технологическая карта урока является современной формой планирования педагогического
взаимодействия учителя и ученика, дающая возможность отразить деятельностную составляющую взаимодействия всех
участников учебного процесса. Урок построен в соответствии со структурой урока открытия нового знания в аспекте
системнодеятельностного подхода. Целью данного урока является формирование умений и навыков сложения и
вычитания дробей с разными знаменателями.
2 Технологическая карта урока
Предмет
Тема урока
Тип урока
Цели
Класс
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями (1 урок).
Математика
6
Урок открытия нового знания
Обучающие: создание условий для овладения обучающимися новыми знаниями при сложении и
вычитании дробей с разными знаменателями.
Развивающие: развивать умения анализировать, обобщать, делать выводы, развивать внимание.
Воспитательные: создать условия для воспитания доброжелательного отношения друг к другу,
умения работать в коллективе, сотрудничать друг с другом; продолжить приучать к аккуратности,
внимательности.
Планируемые образовательные результаты
Предметные
 приводить дроби к новому знаменателю;
 выводить понятия дополнительного
множителя
Метапредметные
• Познавательные УУД:
 умение преобразовывать
модели с целью выявления
общих законов, определяющих
Уметь ясно, точно, грамотно излагать свои
Личностные
мысли в устной и письменной речи.
Понимать смысл поставленной задачи.
Осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на
3  выводить правило: как привести дробь к
наименьшему общему знаменателю
выполнять сложение и вычитание дробей с
разными знаменателями; проводить
несложные исследования, связанные со
свойствами дробных чисел; грамматически
верно читать записи дробей и выражений,
содержащих дроби.
предметную область;
соответствие условию.
 продолжить формирование
умения находить наименьшее
общее кратное;.
• Регулятивные УУД:
 выполнять учебные задания в
соответствии с целью;
 соотносить приобретенные
знания с реальной жизнью;
 выполнять учебное действие
в соответствии с планом.
• Коммуникативные УУД:
 формулировать
высказывание, мнение;
 умение обосновывать,
отстаивать свое мнение;
 согласовывать позиции с
одноклассником и находить
общее решение;
переформулировать условие,
извлекать необходимую
4 информацию.
Строить логическую цепочку
рассуждений, критически
оценивать полученный ответ.
Основные понятия, изучаемые на уроке
Алгоритм сложения и вычитания дробей с разными знаменателями.
Организационная структура урока
№
этап
а
1
Этап урока
УУД
Деятельность
учителя
учащихся
Орг.момент.
Мотивация
Личностные:
самоопределение.
Организует начало
урока.
Организуют рабочее место.
Коммуникативные:
выражают свои мысли с
 Давайте улыбнемся друг
другу. Пусть
достаточной полнотой и
точностью, используют
сегодняшний урок
принесет нам всем
чужие высказывания для
обоснования своего
радость общения.
Сегодня на уроке,
суждения
ребята, вас ожидает
много интересных
5 Учащиеся объясняют значение высказывания
заданий, новых
открытий, а
помощниками вам будут:
внимание, находчивость,
смекалка.
 «Математику нельзя
изучать, наблюдая, как
это делают другие»
Как вы их понимаете?
2
Актуализация
субъективного
Познавательные: анализ,
сравнение, аналогия,
Организует выполнение
учащимися
Учащиеся выполняют индивидуально
предложенные учителем задания.
опыта
использование знаковой
системы, осознанное
построение речевого
высказывания,
подведение под понятие.
Регулятивные:
выполнение пробного
индивидуальных заданий
  (1б)
  =
5
9
1 
9
4
9
;
Выполняют проверку по шаблону, оценивают
результаты деятельности
6 учебного действия,
фиксация
индивидуального
затруднения, волевая
саморегуляция в
ситуации затруднения.
Коммуникативные:
выражение своих мыслей,
аргументация своего
мнения, умение слушать
друг друга.
Личностные:
самоопределение.
Регулятивные:
 Уметь выстраивать
последовательность
действий на уроке.
Коммуникативные:
выражают свои мысли с
3
Проблемная
задача.
Выход на тему
и цели урока.
  =
4 
9
2
9
;
9= 2
6
3
 (2б)
1
12

2
12

6
12
;
=

9
12 =3
4
(2б)
4
9+ 3
5 ;
Какие примеры вызвали
затруднения?
9+ 3
4
5
 А вы уверены, что
правильно смогли
выполнить действие в
примере?
 Почему вы не уверены?
7
Да/нет
Еще не изучали правила сложения дробей с
разными знаменателями
"Сложение и вычитание дробей с разными 4
Открытие
нового знания
достаточной полнотой и
точностью.
Какую тему сегодня
будете изучать?
знаменателями"
Научиться выполнять сложение и вычитание
Планирование учебного
сотрудничества с
Какую учебную цель
поставите для себя?
дробей с разными знаменателями.
1. Изучить правила
учителем и
одноклассниками.
Личностные:
умение ставить личные
цели деятельности.
Познавательные:
умение самостоятельно
формулировать
гипотезы; умение
работать с информацией.
Коммуникативные:
умение совместно
2. Отработать на примерах
3. Закрепить полученные навыки
Для того чтобы достичь
поставленной цели
нужно составить план
работы.
Организует групповую
работу по открытию
нового знания.
1. Изучить
1. Работают с учебником по извлечению
необходимой информации (изучают правило)
теоретический материал
по теме
2. Составляют алгоритм сложения (вычитания)
дробей с разными знаменателями с помощью
2. Составить алгоритм
конструктора.
сложения (вычитания)
дробей с разными
Проверяют составленный алгоритм
3. Решают примеры по составленному
8 находить решение
поставленной задачи
знаменателями
алгоритму
Организует проверку
составленного
алгоритма.
3. Решить пример по
Отчет о решенных примерах (по 1 примеру от
каждой группы)
5     =
алгоритму:
1
3 + 1
1
3 + 1
7     =
2 + 1
1
8     =
а)
б)
в)
8
15
10
21
5
8
Физминутка: БОЖЬИ КОРОВКИ
Божьей коровки папа идет,
0б  не работал
1б  работал
2б  активно работал
9 Следом за папой мама идет,
За мамой следом детишки идут,
Вслед за ними самые малышки бредут.
Красные юбочки носят они,
Юбочки с точками черненькими.
Папа семейку учиться ведет.
А после школы домой заберет.
(На первую строчку – всеми пальцами правой руки «шагать» по столу, на вторую – то же левой рукой. На третью и
четвертую – обеими руками вместе.
На пятую – пожать ладони, пальцы прижать друг к другу.
На шестую – постучать указательными пальцами по столу. На седьмую и восьмую – всеми пальцами обеих рук.)
Выполняют предложенные задания  с
Организует групповую
Познавательные:
5
Организация
деятельности
учащихся по
анализируя   и   сравнивая
предлагаемые   задания,
работу (разноуровневые
группы)
использованию
знаний в
извлекают   необходимую
для
информацию

1 группа   №326, №336,
№330*
стандартных  и
измененных
построения
математического
2 группа   №319(в,г,ж,е),
№321 (а,ж*,к*)
обсуждением в группах
ситуациях
высказывания
3 группа   №319(в,г,ж,е),
Проверяют по предложенному шаблону
10 Регулятивные:
 уметь проговаривать
последовательность
действий на уроке; уметь
выполнять работу по
предложенному плану;
уметь вносить
необходимые коррективы
в действие после его
завершения на основе его
оценки и учёта характера
сделанных ошибок
Коммуникативные:
умение совместно
находить решение
поставленной задачи
Познавательные:
6
Рефлексия
№321 (а,ж*,к*)
Организация оценки
Оценивают свою деятельность по
умение структурировать
знания; оценка процесса
деятельности учащихся
на уроке
установленным критериям
1112б  "5", 810б "4", 57б "3"
11 Осуществляют рефлексию своей учебной
деятельности
и результатов
деятельности.
Коммуникативные:
 умение выражать свои
мысли.
Регулятивные:
волевая саморегуляция;
оценка – выделение и
осознание учащимися
того, что уже усвоено и
что еще подлежит
усвоению,
прогнозирование.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял
задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал,
что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось
12 …
•
•
•
•
•
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для
жизни…
мне захотелось...
7
Комментирова
Осмысление задания
П.11 читать, алгоритм
Записывают задание в дневники
ние домашнего
задания
учить, №360(аг), 352,
368(а),
Дополнительно:  Кто
первым начал
использовать
современную запись
дробей?
13 14

file_name: Методическая разработка урока с технологической картой.docx

intro: методическая разработка урока математики по теме «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями» представлена в виде технологической карты. Технологическая карта построена в структуре: этап урока, деятельность учителя, деятельность учащихся, методическое обоснование. Материал предназначен для учителей, работающих в 6 классе по учебнику математики Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд С.И., но может быть использован также при работе по любому учебно-методическому комплекту, в котором предполагается изучение данной темы, так как технологическая карта урока является современной формой планирования педагогического взаимодействия учителя и ученика, дающая возможность отразить деятельностную составляющую взаимодействия всех участников учебного процесса. Урок построен в соответствии со структурой урока открытия нового знания в аспекте системно-деятельностного подхода. Целью данного урока является формирование умений и навыков сложения и вычитания дробей с разными знаменателями.


file_name: сандық  сәуле.docx

intro: Математика сабағында баланы тез есептеуге жетелеу мақсатында қолдануға болатын материал .Математика сабағында баланы тез есептеуге жетелеу мақсатында қолдануға болатын материал .Математика сабағында баланы тез есептеуге жетелеу мақсатында қолдануға болатын материал .Математика сабағында баланы тез есептеуге жетелеу мақсатында қолдануға болатын материал .Математика сабағында баланы тез есептеуге жетелеу мақсатында қолдануға болатын материал .

математика

group: Дисциплины

title: сандық сауле


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7»
Изобильненского муниципального района Ставропольского края
                      «Согласовано»                                                                                «Утверждаю»
Заместитель директора поУВР                                                                                Директор МКОУ «СОШ№7» ИМРСК
          ______ /Е.А. Савельева/                                                                                __________ /Г.Г. Саплина/
   __________________________                                                                                ___________________________
методического объединения учителей математики, физики и информатики
ПЛАН РАБОТЫ

                           Руководитель ШМО Федорова Ольга Юрьевна
20162017 «Новой школе – новый учитель: всё начинается с нас!»
Методическая тема школы: Стратегия школы в условиях перехода на новые ФГОСООО:
системнодеятельностный подход в организации образовательного процесса
Тема ШМО: Содержание и методика работы учителя математики, физики и информатики в условиях
разноуровневого  обучения и информационных технологий по овладению учащимися знаниями, умениями и
навыками Анализ работы методического объединения учителей за 2015 – 2016 учебный год

I.
Цели и задачи ШМО, поставленные на текущий год, эффективность их выполнения
В 20152016 учебном году методическое объединение учителей математики, физики и информатики работало над темой:
Содержание и методика работы учителя математики, физики и информатики в условиях разноуровневого обучения и
информационных технологий по овладению учащимися знаниями, умениями и навыками».
Основная цель работы: Повышение эффективности педагогической деятельности учителей через применение на уроках современных
образовательных технологий.
Достижение этой цели было реализовано через расширение и углубление теоретической, практической и методической подготовки
учителей методического объединения.
На этот учебный год были определены задачи:
1.Внедрение в образовательный процесс нового содержания образования и современных педагогических и информационных технологий.
2. Обеспечение мер по повышению качества образования учащихся по математике, физике и информатики в соответствии с государственным
стандартом, систематически проводить анализ результатов стартового, рубежного, итогового контроля, тестирований различного уровня
сложности.
3. Повышение качества образования путем оказания методической помощи в организации и проведении внеклассных и внешкольных
мероприятий по математике, физике, информатике.
4. Осуществление мероприятий по качественной подготовке методической недели, повышение их роли в совершенствовании педагогического
мастерства преподавателей.
5. Изучение затруднений учителей в организации качественного образовательного процесса.
6. Обобщение и распространение опыта творчески работающих учителей.
7.Продолжить работу над формированием математических умений и навыков как одной из форм эффективной подготовки к ГИА.
В основном поставленные перед МО задачи были реализованы. Члены МО приложили максимум усилий для реализации поставленных
в 20152016 учебном году целей и задач. Деятельность учителей и учащихся была достаточно активной, разнообразной и эффективной. В
соответствии с поставленными задачами методическая работа МО была направлена на создание научно – методической базы преподавания
предметов в условиях перехода к ФГОС; повышение мотивации обучаемых через разнообразие форм и методов работы; подготовку базы электронных   образовательных   ресурсов   для   обучаемых,   сдающих   ОГЭ   и   ЕГЭ;   выстраивание   системы   работы   с   одаренными   и
слабоуспевающими учащимися; достижение высокого качества учебновоспитательного процесса на основе развития универсальных учебных
действий (УУД).    Учителями апробированы следующие методики использования новых технологий на уроках: защита проектов, подготовка
презентаций,   их   представление   на   различных   уровнях   в   образовательном   учреждении   и   вне   его.   Необходимо   отметить,   что   школе
недостаточно   созданы   условия   для   применения   ИКТ.   В   соответствии   с   планом   учителяпредметники   посещали   курсы   и   семинары,
направленные   на   повышение   профессионального   мастерства   с   применением   ИКТ   в   условиях   перехода   к   ФГОС.   Педагогический   опыт
совершенствовался и в рамках МО. На заседаниях МО – были заслушаны доклады по темам самообразования, освоения новых педагогических
технологий, инновационной работы по предметам.
  Роль методической работы возрастает в современных условиях в связи с необходимостью использовать новые методики, приемы,
технологии обучения в условиях перехода на ФГОС. Одним из важных аспектов в деятельности МО является изучение и анализ новых форм
итоговой аттестации выпускников. Для решения задачи повышения качества образования, формирования опыта подготовки обучаемых к
итоговой аттестации в 9ом классе в форме ОГЭ, в 11ом – в форме ЕГЭ были проведены групповые и индивидуальные консультации.
Визитная карточка МО учителей ШМО
В методическом объединении работали 6 педагогов с педагогическим стажем: от 1 до 10 лет – 1 человек (17 %), от 20 до 25 лет – 2 человека
(33 %), свыше 25 лет – 3 человека (50 %),
По категорийности: соответствует занимаемой должности – 1 человек ( 17 %), высшая категория – 4 человек (67 %), первая категория – 1
человек(17%)
Высшее образование имеют 6 человек (100 %),
3 педагога имеют звание «Почётный работник общего образования Российской Федерации»
С учѐтом федерального перечня учебников, допущенных в рекомендованных РФ к использованию в образовательном процессе, учителя
предметники работали по следующим учебнометодическим комплектам:
Математика:
1. 5 кл. Математика Н. Б. Истомина, Издательство Ассоциация XXI век
Год издания: 20015 год
1. 6 кл. Математика, Н.Я. Виленкин.  Мнемозина, 2008 – 2015.
2. 7,8,9 кл. Алгебра в 2 частях, Мордкович А.Г.– Мнемозина, 2008 – 2015.
3. 1011 кл. Алгебра в 2 частях, Мордкович А.Г. 1011 кл, 10, 11 класс (базовый уровень) – Мнемозина, 2008 – 2015.
4. 79 кл. Геометрия, Атанасян Л.С. и др.– Просвещение 20082015.
Информатика и ИКТ:
1. 5,6 кл. Информатика и ИКТ, Босова Л.Л. – Бином, 20082015.
2. 7,8,9,10,11 кл. Информатика и ИКТ, Угринович Н.Д. – Бином, 20082015. Физика:
1. 7,8,9 Физика, Пѐрышкин – Дрофа, 20082015.
2. 10,11 Физика, Мякишев Г.Я., Бухоцев, Физика– Просвещение, 20082015.

                                                   2.Анализ условий. Работа с кадровым составом методического объединения
В 2015/16 учебном году, согласно графика прохождения аттестации аттестацию никто из учителей ШМО не проходил
Организация работы по повышению профессионального уровня педагогов:
Основными формами работы по повышению педагогического мастерства стали:
1) работа над индивидуальной методической темой;
2) прохождение плановой курсовой переподготовки в СКИРО ПК и ПРО (Федорова О.Ю., Сенякина Л.Н.)
3) участие в заседаниях районного методического объединения (Чекашкина М.И., Федорова О.Ю.) районных семинарах (Чекашкина
М.И., Радько Л.Л.), в работе жюри районных предметных олимпиад (Федорова О.Ю., Чекашкина М.И. Яковлева В.Е.);
4) изучение опыта работы лучших учителей района, края, России;
5) взаимопосещение уроков.
Участие в подобных мероприятиях дает учителям возможность глубже изучить теоретические вопросы, связанные в организацией
образовательного процесса в основной школе, познакомиться с опытом работы коллег из различных общеобразовательных учреждений района,
что   способствует   повышению   уровня   их   профессионального   мастерства,   переоценке   и   переосмыслению   собственных   профессиональных
позиций. Работа над темами самообразования
Большую роль в педагогической практике учителей играет работа по темам самообразования, которые изучают педагоги, накапливая
различный материал, реализуя его в практической деятельности. У каждого учителя определена индивидуальная тема по самообразованию,
которая анализируется через участие педагогов в работе МО, педсоветов, семинаров.
В 20152016 учебном году учителя работали по следующим темам самообразования:
№ Ф.И.О. учителя Предмет
1 Федорова О.Ю. математика
2
математика
Чекашкина
М.И.
                                     Тема самообразования
Разноуровневый подход на уроках математики
Технология уровневой дифференциации в личностноориентированном обучении
3 Нямукова Л.Н. математика
4
5 Харламова
физика
информатика
Яковлева В.Е.
Метапредметный подход в обучении математике
Системнодеятельностный подход в обучении физики в условиях перехода на ФГОС в 711 классах
Изучение операционной системы «UBUNTU» и «Linux»
Т.И. математика
Разноуровневый подход на уроках математики
Радько Л.Л.
Темы для самообразования, выбранные педагогами МО, свидетельствуют о том, что учителя понимают всю важность задач, стоящих перед
ними. В формулировках проблем, решаемых учителями МО, видятся новые подходы к образовательной деятельности. Главным в работе
учителя считают заинтересовать ребят предметом, помочь им раскрыться, проявить себя творчески, дать ученикам свободно развиваться в
условиях перехода к ФГОС. Вывод: таким образом, анализируя итоги работы текущего года, можно сделать выводы, что учителя МО в
рамках введения ФГОС активно повышали квалификацию, готовились пройти аттестацию, развивая различные направления своей творческой
деятельности.
6
Обобщая   сказанное   выше,   можно   сделать   вывод   о   том,   что   работа   учителей   над   самообразованием   носит   практический   характер,
соотносится с общей методической темой школы и ШМО и направлена на совершенствование профессионального мастерства педагогов.
 Среди проблем, связанных с работой над самообразованием, следует выделить следующие:  неумение части учителей рационально
спланировать работу над самообразованием;
недостаточно активная работа ШМО учителей математики, физики и информатики по обобщению изученного опыта.

                Решить данные проблемы можно через организацию инструктивнометодических совещаний по вопросам планирования работы над
самообразованием и обобщением опыта своей деятельности. На каждом заседании методического объединения необходимо заслушивать
сообщения   учителей   о   ходе   и   результатах   работы   над   темой   самообразования.   Учителя.   следует   активнее   принимать   участие   по
распространению своего педагогического опыта не только в своем учреждении, но и на уровне района и края.
За 20152016 учебный год было запланировано и проведено 5 заседаний, вопросы, вынесенные на обсуждение и рассмотрение,
способствовали решению, поставленных перед преподавателями МО задач. Учителя МО всегда в полном составе присутствовали на
заседаниях, принимали активное участие в подготовке и проведении. На заседаниях МО учителя делились своими наработками, знакомились
с нормативными и инструктивными документами, были проведены обзоры научнопедагогической, психологопедагогической литературы,
ознакомления с адресами сайтов по предмету. Пополнился библиотечный фонд учителей МО периодическими изданиями (электронная
подписка журналов «Математика», «Информатика», «Физика», газеты «Первое сентября») и электронными пособиями. На заседаниях всегда
была рабочая обстановка, принимались конструктивные решения.
Большое внимание учителя уделяли подготовке учащихся к ЕГЭ и ОГЭ. Проводились серии тренировочных и диагностических работ по
предметам в рамках сотрудничества со СтатГрадом, консультации групповые и индивидуальные. Всё это помогает выпускникам на
протяжении всех лет успешно сдавать и ОГЭ и ЕГЭ.
                                                                                ИТОГИ
единого государственного экзамена за курс среднего (полного) общего образования Выпускников
№ п/п
Предмет
1 Математика
(базовый уровень)
по
списку
37
% от
общего
числа
Средний
балл
92
76
35
5
4,5
57,82
38,77
60,5
20152016 учебный год
Минима
льный
балл
(тестовы
й)
7
Максимал
ьный
балл
(тестовый
)
20
18
28
48
80
69
73
ИТОГИ
Колво выпв, не
переступх мин.
 порог
Ф.И.О. учителя

1
1

Чекашкина М. И.            Радько Л.Л.
Чекашкина М. И.            Радько Л.Л.
Яковлева В.Е.
Харламова Т.И.
сдавало
34
28
13
2
2 Математика
37
( профильный
уровень)
3 Физика
4 Информатика
37
37
единого государственного экзамена за курс среднего (полного) общего образования по математике
 20152016 учебный год ( по учителям)
Ф.И.О.
учителя
Предмет
Федорова
О.Ю.
Математика
(базовый)
уровень)
Выпускников
по списку сдавало
% от
общего
числа
Средний
балл
Минима
льный
балл
Максим.
Балл
19
19
100
4,7
13
20
Колво
выпускников не
переступив.
мин.порог
 Радько Л.Л. Математика
18
(базовый)
Федорова
О.Ю.
Математика
(профиль)
19
15
16
83
84
4,3
7
60,94
33
20
76
Радько Л.Л Математика
(профиль)
18
12
67
53,67
18
80

4
2
Результаты ЕГЭ в прошедшем учебном году показывают, что качество знаний выпускников улучшилось по сравнению с предыдущим годом
более чем на 26%. Это произошло благодаря тому, что учителя математики кардинально пересмотрели формы и методы работы по
подготовке школьников к ЕГЭ и ОГЭ.
                                                                                ИТОГИ
государственной итоговой аттестации за курс основного общего образования по математике Предмет
№
п/п
20152016 учебный год
По
списку
Сдавало
% от
общего
числа
Ф.И.О. учителя
Средний балл по школе
1.
алгебра
75
75
100
Сенякина Л.Н.
3,48
Радько Л.Л.
 Чекашкина М.И.
2.
геометрия
75
75
100
Сенякина Л.Н.
3,52
Радько Л.Л.
 Чекашкина М.И.

                                                  3.   Работа с одаренными и способными детьми Одно из направлений в методической работе учителей – это организация работы с одаренными и способными учащимися.
Работа с учащимися, имеющими высокую мотивацию к обучению
В 20152016 учебном году были проведены олимпиады по предметам

                                                              Итоги  Всероссийской олимпиады школьников
Ф.И.О.
учителя
Ф.И.
ученика
Кла
сс
Предмет
Олимпиада
I
этап
шко
ла
II
этап
райо
н
IV
этап
Росс
ия
III
эта
п
кра
й
+

Федоров
а О.Ю.
Радько
Л.Л.
Сенякин
а Л.Н.
Чекашки
на М.И.
Сляднева
А.,
Губарева
М., Ильюк
В.
Овсянников
Г.
Перекусихи
на К.
Калинина
С.
Крысанова
О.
Овчиннико
в
11А
10Б
10Б
9Б
9 А
7 А
Математи
ка
математи
ка
математи
ка
математи
ка
математи
ка
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ Яковлева
В.Е..
Овсянников
Г.
10Б
физика
+
+
+
+
+
+
+
В школе отработана система  организации работы по участию   обучающихся в различных конкурсах, олимпиадах  «Кенгуру»,
«Инфоурок», «Яэнциклопедия», «Новый урок» ,«Кит», «Пятёрочка». Участие в подобных мероприятиях создает прекрасные возможности
для   раскрытия   творческого   потенциала   школьников,   вызывает   положительную   мотивацию,   формирует   активную   жизненную   позицию,
повышает   интерес   к   изучению   предмета,   способствует   развитию   творческого   мышления,   обеспечивает   участие   в   различных   видах
деятельности, что, в конечном итоге, способствует развитию личности учеников.
В   рамках   учебной   работы   на   заседании   ШМО   были   рассмотрены   и   утверждены   календарнотематическое   планирование   учебных
программ, элективных курсов, разработанных каждым учителем МО, а также основные направления работы ШМО на 2015/2016 учебный год.
             В течение года учителя ШМО вносили разного рода корректировку в календарнотематическое планирование. По окончании учебного
года весь программный материал для учащихся был выдан.
            Были осуществлены вводный, промежуточный и итоговый контроли уровня усвоения программного материала по физике, математике
и   информатике,   проанализированы   результаты,   а   также   анализировались   результаты   успеваемости   и   качества   знаний   по   четвертям   и
полугодиям. Это делалось с целью выяснения уровня усвоения учебных знаний ребятами, а также для выявления основных пробелов в знаниях
школьников.

Учебную деятельность обучающихся учителя ШМО математики, физики и   информатики   организует таким образом, чтобы она
являлась   средством   их   профессиональной   ориентации   и   социализации.   Поэтому   весьма   актуальным   в   работе   является   переход   от
репродуктивных методов обучения к исследовательским. Учителя стараются увлечь учащихся работой научноисследовательского характера.
Такая работа носит метапредметный характер.
Увеличилось число детей, которые участвовали в школьных мероприятиях, требующих определённого интеллектуального уровня.
В рамках работы с одарёнными детьми велась целенаправленная работа по подготовке и участию учащихся в олимпиадах разного
уровня.   При проведении школьных олимпиад учащимся были предложены разноуровневые задания, требующие от них не только хороших
знаний, но и умения логически мыслить.

Учителя МО математики и информатики принимали участие в работе семинаров. Не осталось без внимания и участие учителей МО в
районных, краевые семинарах.
          Пополняют свою копилку новыми публикациями учителя Федорова О..Ю., Радько Л.Л.. Как показывает анализ работы МО, учителя
 обладают   высоким   потенциалом   по   внедрению   передовых педагогических   технологий.   В   связи   с   этим   мы   считаем   целесообразным акцентировать внимание на интеграции совместной деятельности с другими МО школы и организовать работу творческих мастерских и
творческих групп.
Вывод:
 Признать работу ШМО учителей математики, физики и информатики удовлетворительной.
 Совершенствовать дальнейшее развитие педагогического мастерства.
 Продолжить работу по развитию творческих способностей учащихся через организацию работы предметных кружков, научных групп и
индивидуальных занятий.
 Усилить пропагандистскую работу учителей по привлечению детей в профильные классы средней школы.
По итогам анализа работы МО учителей математики, физики информатики можно структурировать вышеназванные проблемы:
1.  Проблема повышения профессионального мастерства педагогов:
Проблемы, выявленные в процессе работы ШМО

низкий уровень участия преподавателей в конкурсах профессионального мастерства, самообразование иногда носит формальный
характер.
2. Проблема внутришкольного управления:
создание системы диагностики профессиональных затруднений;
недостаточное владение учителями технологиями обучения, обеспечивающими реализацию компетентностного образования в
школе. В связи с этим работа ШМО на следующий учебный год будет направлена на продолжение освоения   учителями  технологий,
направленных на развитие у учащихся  ключевых компетентностей.
4.Цели и задачи МО математики информатики на 2016/17 уч. год






совершенствование учебных планов и программ, тематического планирования;
совершенствование методик, использование современных технологий, повышение эффективности учебных занятий;
выявление, изучение и распространение наиболее ценного опыта педагогической, инновационной и другой деятельности членов
МО;
сосредоточение основных усилий МО на создании научной базы знаний у учащихся 9 и 11 классов для успешной сдачи ЕГЭ и
ОГЭ;
совершенствование работы учителей МО на основе системнодеятельностного подхода;
диагностика состояния качества обучения и выявление причин пробелов в знаниях учащихся; 
совершенствование работы с одаренными детьми и наиболее подготовленными учащимися через конкурсы, олимпиады, научно
практические конференции.
Цель планирования
1 Создание адаптивной модели обучения.
2 Отработка стандартов образования.
3 Индивидуализация обучения.
4 Создание комфортных условий для развития личности ребенка.
5 Профильное обучение.
6 Информатизация обучения.
7 Создание условий для развития самореализации личности школьника.
Цели
Обучение должно быть построено таким образом, чтобы в его процессе учащийся, получая знания, удивлялся и восхищался
мудростью тех, кто принес людям эти знания, чтобы он по существу оценивал смысл и значение приобретаемых знаний.
Овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных
1.
дисциплин и продолжения образования.
Преподавание математики, физики и информатики вести с учетом двух уровней овладения материалом ("продвинутым уровнем
2.
подготовки" «4» «5»,"уровнем обязательной подготовки").
3.
4.
Сделать изучение математики, физики и информатики доступным.
Интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе.
Формирование представлений об идеях и методах математики, физики и информатики как универсальных языков науки и техники,
5.
средств моделирования явлений и процессов. Воспитание культуры личности, отношения к предметам как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики,
6.
физики и информатики для научнотехнического прогресса.
Задачи
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Изучать нормативные документы, касающиеся образования, преподавания и воспитания школьников.
Совершенствовать методы обучения и воспитания, находить пути развития самостоятельности учащихся.
Овладеть методикой анализа качества знаний, умений и навыков учащихся.
Совершенствовать проведение факультативных занятий и элективных курсов.
Систематически повышать уровень педагогической культуры, методической зрелости, профессионального мастерства.
Неукоснительно осуществлять меры по технике безопасности и соблюдать нормы школьной гигиены. Сведения об учителях МО
№
.
.
О
И
Ф
.
д
о
Г
я
и
н
е
д
ж
о
р
е
и
н
а
в
о
з
а
р
б
О
ь
т
с
о
н
ь
л
а
и
ц
е
п
С
й
ы
м
е
а
в
а
д
о
п
е
р
П
т
е
м
д
е
р
п
1 Федорова О.Ю.
1960
высшее
учитель математики математика
2 Радько Л.Л.
1976
высшее
учитель математики математика
3. Сенякина Л.Н.
1986
высшее
учитель математики математика
ж
а
т
С
ы
т
о
б
а
р
)
й
и
к
с
е
ч
и
г
о
г
а
д
е
п
(
я
и
н
е
ш
ы
в
о
п
ы
с
р
у
К

2010,
2013
ФГОС
2009,
2013
ФГОС

31
21
6
 4. Яковлева В.Е.
1955
высшее
учитель физики
физика
 2012
30
5. Харламова Т.И.
1952
высшее
учитель математики информатика
И ИКТ
31
2010,
2013
ФГОС
я
и
р
о
г
е
т
а
к

01.12.11
высшая
2014
высшая

2013
высшая
2013
высшая
ы
д
а
р
г
а
Н
«Почетный   работник   общего
образования РФ»
«Почетный   работник   общего
образования РФ»
«Почетный   работник   общего
образования РФ» 6. Чекашкина М.И.
1971
высшее
учитель математики математика
2014,
25
Высшая
Грамота

губернатора
ФГОС
2012г
Ставропольского края
Темы самообразования учителей МО
№
пп
Ф.И.О.
учителя
Выступление
1  Федорова О.Ю.
Разноуровневое обучение на
уроках математики
ШМО
Тема
(проблема)
Открытые учебные
занятия
Открытый урок
Творч. отчет,
мастер класс

районный
семинар
РМО
2.
Радько Л.Л.
Развитие грамотной речи на
ШМО
Открытый урок
3. Нямукова Л.Н.
Метапредметные связи на
ШМО
Открытый урок
уроке математики
4 Яковлева В.Е..
5 Харламова Т.И.
6. Копытец
  Юлия
уроках математики
Использование ИКТ в
образовательном процессе
Операционные системы
ШМО
ШМО
LINUX, UBUNTU
Урок математики по ФГОС ШМО
Романовна
7. Чекашкина   Марина
Методы
Имрановна
дифференцирования в
обучении математике
Мастеркласс
(март)
Творческий отчет
Открытый урок График прохождения аттестации   учителей МО
Ф.И.О.
учителя
Год
последней
аттестации
Результат
аттестации
Дата следующей
аттестации
Федорова О.Ю.
1.12.11
Присвоена высшая категория
01.12.16
Радько Л.Л.
Нямукова Л.Н.
Яковлева В.Е.
Харламова Т.И.
Чекашкина М.И.
2009
2013
Присвоена высшая категория
2014
Соответствует занимаемой
должности
20132014
2008
Присвоена первая категория
2008
Присвоена высшая категория
2012
Присвоена высшая категория
2013
2013
2017
№
1
2
3
4
5.
6. Учить сегодня – сложная задача,
                                                                                Но надо совместить, и то, и это,
Воспитывать ребят – еще сложней.
                                                   Работа МО по повышению качества знаний
и педагогического мастерства
Чтоб свет оставить в душах всех детей.
Повышать эффективность урока, учитывая межпредметные связи, которые могут быть реализованы в программах по математике,
1.
физике и информатике.
2.
3.
4.
Использовать технологии разноуровнего обучения в преподавании математики, физики и информатики.
Проводить работу по профилактике неуспеваемости
Составлять графики проведения контрольных работ на каждую четверть.
Проводить анализ уровня знаний, умений и навыков учащихся, для этого: каждому учителю вести тетрадь учета пробелов знаний по
5.
своим классам, по каждому ученику.
6.
Составлять план ликвидации затруднений. Выявить индивидуальную траекторию обученности каждого ребенка и класса в целом, отражающую те его особенности, которые
7.
способствуют или препятствуют успешному обучению.
8.
Проводить срезы знаний во всех параллелях (сентябрь, декабрь, май).
Контролировать качество знаний учащихся по итогам муниципальных контрольных работ, результатам четверти, года. Анализ
9.
заслушивать на МО.
10.
Следить за динамикой качества обучения математике, физике и информатике в основной и средней школе.
Вести подготовку к Государственной итоговой аттестации. Учителям, работающим в 9 и 11 классах, составить и         представить
11.
заместителю директора по УВР до 10 апреля план итогового повторения.
12.
13.
Усилить практическую направленность обучения.
Проводить взаимопроверку тетрадей с целью соблюдения единого орфографического режима.
 Подготовка к Государственной итоговой аттестации.
Особенностями структуры и содержания экзаменационных работ;
Инструкциями выполнения работы;
Познакомить учащихся с:
1.
●
●
●
«Об использовании результатов ЕГЭ в преподавании математики, физики и информатики».
Источниками информации о ЕГЭ и ОГЭ. Знакомство с методическими письмами
Проводить диагностические и тренировочные работы с целью получения предварительной информации о готовности учащихся к ОГЭ и
2.
ЕГЭ.
По результатам тестирования проводить разбор ошибок, решать задачи, вызвавшие затруднения, выявлять пробелы ЗУН, составить
3.
группу «риска» (с которой отдельно проводить дополнительные занятия.) Параллельно с темами по математике, физике, информатике, изучаемых на школьных уроках решать задания в форме ЕГЭ,
4.
сгруппированных по темам в порядке их изучения в 9(11) классе.
5.
После каждой темы проводить проверочные обобщающие тесты, соответствующие ГИА и ЕГЭ.
Использовать несколько вариантов работы с пособиями для подготовки к ГИА, ЕГЭ:
Включение заданий тестового характера в систему заданий для 9(11) классов вместе со стандартными упражнениями учебника;
Использование заданий и контрольных работ на этапе обобщающего повторения по каждой теме или на этапе итогового повторения и
6.
●
●
подготовки к ГИА в конце 9(11) класса;
●
7.
Контроль и коррекция знаний учащихся.
Вести учет личных достижений учащихся.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Вести работу по реализации траектории индивидуального развития учащихся.
На дополнительных занятиях во второй половине дня использовать рабочие тетради, содержащие задания по математике типа В, С.
Составить тематическое планирование уроков подготовки к ГИА, ЕГЭ (IV четверть).
План работ по подготовки учащихся 9(11) класса к ГИА, ЕГЭ (вторая половина дня).
Использовать дистанционную форму обучения (Интернет ресурсы).
Обеспечить учащихся необходимой литературой для подготовки к ГИА и ЕГЭ.
Использовать работу школьной психологической службы.
                                                                    Внутришкольный контроль.
Проводить:
а) срезы знаний учащихся во всех параллелях: сентябрь (сохранность знаний),
декабрь (облученность за I полугодие), май (итоговое тестирование) б)  административные контрольные работы с последующим обсуждением итогов на МО.

                                                                          Преемственность между 45, 910 классами.
1.Проводить посещение уроков 5(10) класса учителями 4(9) класса с последующим анализом и обсуждением на совещании по
преемственности.
2.Итоги текущих и административных контрольных работ в 5(10) классе, с последующим подробным поэлементным анализом, обсуждать на
совещаниях по проблемам преемственности, на МО и педагогических советах школы.
   Работа учителей ШМО по развитию творчества и педагогического мастерства
1.Вести планомерную работу над темами по самообразованию
2.Посещение:
а) семинаров по параллелям по трудным разделам программы и круглых столов по работе с отстающими и мотивированными учащимися, по
подготовке к ОГЭ и ЕГЭ;
б) совещаний председателей МО;
2.Взаимопосещение уроков
3.Взаимопроверка тетрадей. 1.Организовать дополнительные занятия с отстающими учащимися.
2.Организовать проектную деятельность, работу факультативов элективных курсов.
 Внеклассная работа
3.Организовать   участие   ребят   во   Всероссийской   олимпиаде   школьников   по   предметам;   интеллектуальном   марафоне,   Международном
математическом конкурсе «Кенгуру».
4.Проводить неделю математики, физики и информатики на 4 неделе января.
 Организация и оборудование кабинетов
1.Пополнять методической литературой фонд кабинетов.
2.Совершенствовать кабинетную систему преподавания.
3.Уделять внимание оформлению учебных кабинетов, отвечающему эстетическим требованиям.
4.Осуществлять меры по технике безопасности и соблюдать нормы школьной гигиены.
                                                        План заседаний методического объединения
№
Форма проведения
Ответственный
Месяц
Тема
Основные
вопросы
1 Август
Дискуссия
Нормативное  и
учебно
методическое
обеспечение
образования по
анализ работы МО
за 20152016 уч.
год.
 итоги аттестации
 выработка единых
Федорова О.Ю. предметам
математика,
информатика,
физика в  2015
2016 учебном
году.
Организация УВП
Дискуссия
2
Сентябрь
3 Ноябрь
Совершенствование
системы
подготовки к ЕГЭ
Доклад
4
Январь
Современные
образовательные
Дискуссия
требований
знакомство с
нормативными
документами
утверждение тем
самообразования
учителей МО
математики,
физики и
информатики
наставничество
молодых учителей
проектная
деятельность
учащихся
оказание
методической
помощи по
подготовке к
аттестации
подготовка
учащихся 9, 11
классов к
государственной
итоговой
аттестации
итоги декады МО
работа со
Федорова О.Ю.
Чекашкина М.И.
Учителя МО
Яковлева В.Е.
Харламова Т.И. 5 Март
Дискуссия
технологии как
средство
повышения
качества
образования
Презентация опыта
работы учителей по
использованию
информационных
технологий в
учебном процессе.
Задачи и
планирование
работы на новый
учебный год
Радько Л.Л.
Федорова О.Ю.
Сенякина Л.Н..
слабоуспевающими
учащимися
работа с
учащимися 9, 11
классов, сдающих
Итоги работы в 3
ей четверти
Подготовка к
проведению
государственной
(итоговой )
аттестации по
математике,
физике и
информатике в
форме и по
материалам ЕГЭ в
11х классах, в
новой форме по
алгебре в 9х
классах
Учебные
программы на 2015
2016 учебный год
Предварительная
нагрузка на 2017
2018 учебный год Внеклассная работа по предмету.
План  график основных мероприятий
Предметный месяц – январь
Тема: «Неделя математики, физики и информатики»
Цель: создание условий для развития интереса учащихся к математике, физике и информатике.
Задачи:
 Активизация деятельности обучающихся.
 Развитие познавательных и творческих способностей, остроты мышления и наблюдательности.
 Воспитание культуры коллективного общения.
Девиз:
«Пусть ты не станешь Пифагором,
Каким хотел бы может быть.
Но будешь ты рабочим, иль учёным
И  верно будешь Родине служить!»
План проведения №
1.
1
2.
2
3.
4.
5.
3
учителей МО
мероприятий
Дата
Мероприятие
Время и место
проведения
Ответственный
23.01.17
Торжественное открытие Недели
математики и Информатики
13:50  актовый
зал
Федорова О.Ю.
Копытец Ю.Р.
23.01.17
24.01.17
Конкурс газет для учащихся 510
классов
Холл третьего
этажа
Чекашкина М.И.
24.01.17
Выпуск Математической Газеты
Холл первого
этажа
Радько Л.Л.
23.01.17
25.01.17
Выставка поделок из
геометрических фигур
Холл первого
этажа
Чекашкина М.И.
6.
Ф.И.О. учителя
24.01.17
№
1.
2.
Радько Л.Л.
Харламова Т.И.
Тема по самообразованию
Открытый урок 11 Б «Решение
показательных уравнений и
неравенств»
 каб. 32
Дифференцированная подготовка к ГИА
Организация проектноисследовательской
деятельности учащихся по информатике в рамках
элективных курсов. Сетевые проекты
Система выявления и поддержки талантливых
 каб. 30
детей, их сопровождение в течение всего периода
становления личности
Открытый урок 5 А
«Прямоугольник и квадрат»
7.
8.
Самообразование
и план – график
по теме
самообразования.
Сроки проведения и
отчета
10:1510:55
Федорова О.Ю.
Мероприятия
Сообщение на МО
Защита проектов
март
декабрь
3.
Федорова О.Ю.
Мастеркласс
декабрь
25.01.17
11:1011:50
Копытец Ю.Р.
26.01.17
Прессконференция для
учащихся 9 классов «Подготовка
и проведение ГИА»
Актовый зал,
Федорова О.Ю.
12:5513:35 4.
5.
6.
7.
Яковлева В.Е.
Сенякина Л.Н.
Харламова Т.И.
Яковлева В.Е.
Современные подходы к подготовке и
проведению уроков математики с использованием
ИКТ
Работа с учащимися со слабой мотивацией при
подготовке к ЕГЭ
Современные подходы к подготовке и
проведению уроков информатики
Система выявления и поддержки талантливых
детей, их сопровождение в течение всего периода
становления личности
Урок
декабрь
Доклад, презентация
декабрь
доклад
урок
январь
март
Учебновоспитательная
работа
Дополнительное
образование
Организация учебно
исследовательской
работы учащихся
Методическая работа
Научнометодическая
работа с кадрами
 программнометодическое
обеспечение по предметам МО;
уточнение нагрузки учителей;
подготовка кабинетов к началу
учебного года;
участие в педсовете;
участие в августовских
предметных секциях;
 корректировка и утверждение
календарнотематического
планирования на год.

август

сентябрь
уточнение и
корректировка тем
самообразования
учителей МО
математики и
информатики.
уточнение списка учителей, подавших
заявление на повышение
квалификационной категории;
отчет по кадровому составу;
сведения о вариативности программ и
учебников;
 корректировка и утверждение плана
работы на 20162017 уч. год;
 заседание МО математики и
информатики по вопросам:
 анализ работы МО за 20152016
уч.год.
 итоги аттестации
 выработка единых требований
знакомство с нормативными
документами. составление календарно
тематического планирования для
детей, находящихся на инд.
обучении;
составление графика контрольных
работ на  I четверть (составление
графика текущих контрольных
работ с элементами КИМов,
контрольных работ в форме ЕГЭ,
зачетов, практических работ по
предметам МО);
проведение входных
административных контрольных
работ по теме «Повторение» и
анализ результатов в 5, 8, 9, 10, 11
ых классах
 подготовка учащихся к
муниципальным олимпиадам по
предметам МО;
прохождение курсов  ПК
аттестующихся учителей;
 проведение тренировочных работ
в 9 и 11 классах;
составление графика контрольных
работ на  I I четверть с учётом
поурочного планирования.
составление
графика
работы
доп. Занятий с
одаренными
детьми
работа с
учащимися:
подготовка
учащихся к
школьному этапу
олимпиад.

Заседание МО математики, физики и
информатики по вопросам:
утверждение тем самообразования
учителей МО математики и
информатики;
наставничество молодых учителей;
обсуждение и распределение
мероприятий декады МО;
проектная деятельность учащихся.
посещение уроков в
5 классах с целью
отслеживания
преемственности в
классах начальной  и
средней школы;
посещение уроков
молодых учителей
(Федорова О.Ю.)
октябрь
 участие в финале
гимназического
этапа олимпиад.
 организация
учащихся для
научно
исследователь
ской работы;
ноябрь
 Заседание МО по вопросам:
итоги 1ой четверти;
результаты школьного этапа
Всероссийской олимпиады по
математике;
подготовка школьников к
муниципальному этапу Всероссийской
олимпиады;
работа учителей МО со
слабоуспевающими учащимися.
отчёты учителей МО
по темам
самообразования;
проверка ведения
тетрадей по
математике в 5,10
классах;
работа учителей
наставников с
молодыми
специалистами. отчет учителей по успеваемости
учащихся и прохождению учебных
программ за I четверть;
проведение тренировочных работ в 9
и 11 классах, анализ их результатов.
организация
подготовки
и участия
учащихся к
муниципаль
ному этапу
Всероссийс
кой
олимпиады,
подготовка
декады МО
математики
и
информатик
и.
проведение промежуточных
административных  контрольных
работ и анализ их результатов;
отчет учителей по успеваемости
учащихся и прохождению учебных
программ за I полугодие.
организация
подготовки и
участия
учащихся к
краевому
этапу
Всероссийской
олимпиады.
работа учителей
МО по направлению
«Проектная
деятельность
учащихся».
 Заседание МО по вопросам:
 участие в педсовете по
преемственности;
оказание методической помощи по
подготовке к аттестации;
подготовка учащихся 9, 11 классов к
государственной итоговой аттестации.
отчет по темам
самообразования
учителей МО.
декабрь

Проведение   декады
учителей
МО
математики
и
информатики.

Итоги 2ой четверти:
оказание методической помощи по
подготовке к аттестации;
мониторинг преподавания предметов
МО.
оказание помощи
молодым учителям
при проведении
декады МО.
утверждение календарно
тематического планирования  на II
полугодие;
составление графика контрольных
работ на II полугодие;
организация
обмена
опытом
работы.
январь
предварительная
защита проектов
учащимися.
Заседание МО по вопросам:
итоги декады МО математики и
информатики;
работа со слабоуспевающими
учащимися;
 оказание
методической
помощи молодым
специалистам при
подготовке к  составление графика контрольных
работ на  II четверть с учётом
поурочного планирования.
предварительное распределение
нагрузки учителей кафедры на
201718 учебный год.
проведение тренировочных работ в
9 и 11 классах по графику, анализ
их результатов;
проведение пробных тестов в 10х
классах;
 составление графика контрольных
работ на  IV четверть с учётом
поурочного планирования.
подготовка
проекта
учебного
плана.
февраль
защита проектов
учащимися.
март
защита проектов
учащимися.
проведение диагностических работ
в 9 и 11 классах по графику, анализ
их результатов.
апрель
подведение итогов
проектной
деятельности
учащимися
гимназии.
 организация
и участие
педагогов в
семинарах по
подготовке к
ЕГЭ.
работа с учащимися 9, 11 классов,
сдающих предметы МО на
государственной итоговой аттестации.
открытым урокам.
 отчёты по темам самообразования
учителей МО математики и
информатики.
открытые уроки
молодых
специалистов.
отчет по теме
самообразования
учителей МО.
Заседание МО по вопросам
итоги работы в 3ей четверти;
подготовка к проведению
государственной (итоговой )
аттестации по математике, физике и
информатике в форме  ЕГЭ в 11х
классах, в форме ОГЭ по математике в
9х классах;
учебные программы на 20172018
учебный год;
предварительная нагрузка на 2017
2018 учебный год.
 отчёт о работе со слабоуспевающими
учащимися 9, 10, 11 классов;
мониторинг преподавания предметов
МО.
отчет по темам
самообразования
учителей МО. отчет учителей по успеваемости и
прохождению учебных программ за
II полугодие, учебный год;
проведение тестирования по
математике в 10х классах и по
информатике в 10классе;
допуск к экзаменам по математике
и информатике в 9 и 11 классах;
итоговая аттестация выпускных
классов и анализ результатов.
май
июнь
Заседание МО по вопросам:
выполнение прохождения программ
за год по математике и информатике;
планирование работы кафедры на
20142015 уч. год;
подведение итогов работы МО к
проведению государственной
(итоговой) аттестации по математике,
физике и информатике в форме  ЕГЭ в
11х классах, в форме ОГЭ  в 9х
классах.
Заседание МО по вопросам
итоги работы в 4ой четверти, всего
учебного года;
мониторинг результатов  (качества
знаний учащихся) в 10ых классах. План работы с молодым специалистом (наставник, план мероприятий).
№
Ф.И.О.
учителя
Пед.ста
ж
на
1.09.13
Ф.И.О.
учителя
наставника
Мероприятие с указанием сроков
исполнения
 Обучение составлению
календарнотематического
планирования (август, 2016);
 Знакомство с материально
технической базой предметных
кабинетов (август, 2016);
 Инструктаж по заполнению
журнала  (сентябрь);
 Посещение уроков, проведение
открытых уроков для молодого
педагога ( в течение уч.года)
1.
Копытец
Ю.Р.
0 год
Федорова О.Ю. №
Направления работы
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Планирование  методической работы МО между заседаниями
1
Учебнометодическое
сопровождение
образовательного
процесса.
Знакомство учителей с
новыми педагогическими
технологиями
Работа над тематическим
планированием учебного
материала, индивидуальных
и групповых  занятий.
Составление заданий для
проведения стартовых к/р.
Разработка рекомендаций
по
подготовке и оформлению
материалов для портфолио
Проведение школьных
олимпиад.
Участие в конкурсах
различного уровня.
Проверка
оформления
портфолио учителя
Составление заданий для
проведения
к/р за 1 полугодие.
Конкурс «Лучшее
портфолио учителя»
Сбор материала для
методического
портфолио учителя.
Открытые уроки
Участие в конкурсах
различного уровня.
Открытые уроки
Взаимопосещение уроков.
Муниципальная
олимпиада для уч. 9 –
11 кл.
Рекомендации
по улучшению
качества обучения
учащихся по
Проведение к/р. за 1
полугодие.
Участие учащихся школы
в предметной районной
олимпиаде
Диагностика
работыучителей по плану
ВШК школы
2 Проведение открытых
уроков, творческих
отчетов членами МО.
Изучение педагогического
опыта учителей
Осуществление
контроля качества
преподавания
3
Проведение стартовых к/р.
Анализ контрольных работ
Контрольные работы за
1 четверть
4 Диагностика и
мониторинг качества
методической работы
Определение области
профессиональных
затруднений учителей
(беседы, анкетирование, анализ). Оказание помощи
учителю Нямуковой Л.Н.
5 Издательская
деятельность
Тематическое
консультирование членов
МО
Корректировка учебно –
 тематического
планирования
6
7
Участие в разработке
авторских программ,
методических,
дидактических проектов,
положений, научно
практических
конференциях
№ Направления работы
1
Учебно
методическое
сопровождение
образовательного
процесса.
Знакомство
математике, физике,
информатики
Напечатать отчет о
проведении 1 этапа
Всероссийской
олимпиады
Работа над  планами
самообразования
Написание
исследовательских работ,
проектов.
Работа над
исследовательскими
работами с учащимися
Работа над
исследовательскими
работами с учащимися
Консультирование
по вопросам
подготовки к
аттестации
Работа над
исследовательскими
работами с учащимися
Разработка  программы,
плана работы элективных
курсов
Планирование  методической работы МО между заседаниями
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Внедрение
инновационных
технологий на уроках
и во внеклассной
работе для
Внедрение
инновационных
технологий на уроках
и во внеклассной
работе для
Внедрение
инновационных
технологий на
уроках и во
внеклассной работе
Внедрение
инновационных
технологий на
уроках и во
внеклассной работе
Внедрение
инновационных
технологий на
уроках и во
внеклассной учителей с новыми
педагогическими
технологиями
формирования
ключевых
компетенций
педагогов
формирования
ключевых
компетенций
педагогов
для формирования
ключевых
компетенций
педагогов
для формирования
ключевых
компетенций
педагогов
работе для
формирования
ключевых
компетенций
педагогов
2 Проведение
открытых
уроков, творческих
отчетов членами
МО.
Изучение
педагогического
опыта учителей
Осуществление
контроля качества
преподавания
3
4
Диагностика и
мониторинг
качества
методической
работы
6
5 Издательская
деятельность
Тематическое
консультирование
членов МО
Работа над
творческими
проектами учащихся
Работа над
творческими
проектами учащихся
Открытые уроки
Работа над
творческими
проектами
учащихся.
Защита творческих
проектов учащихся.
Открытые уроки
Проведение текущих
контрольных работ,
срезов знаний по
предмету
Проведение текущих
контрольных работ,
срезов знаний по
предмету
Проведение
текущих
контрольных работ,
срезов знаний по
предмету
 Проведение
текущих
контрольных работ,
срезов знаний по
предмету
Проведение
контрольных
работ
за учебный год
предмету
Работа над темами
самообразования
Работа над темами
самообразования
Работа над темами
самообразования
Отчеты по теме
самообразования Работа по накоплению
дидактического,
раздаточного
материала
Работа по накоплению
дидактического,
раздаточного
материала
Работа по
накоплению
дидактического,
раздаточного
материала
 Работа по
накоплению
дидактического,
раздаточного
материала
Работа по
накоплению
дидактического,
раздаточного
материала
7
Участие в
разработке
авторских
программ,
методических,
дидактических
проектов,
положений, научно
практических
конференциях
Программнометодическое обеспечение образовательного процесса
№ п/п
название учебника
класс
1
1
Математика
Математика
5
6
на 20162017 учебный год
программа
ГОС "авторы"
Н.Б.Истомина
библиография
учебника
Ассоциация 21
век
год
издания
2014
Н.Б. Истомина
Ассоциация 21
2014
век
часов в неделю
5
5 2
3
5
6
7
8
Алгебра
учебник + задачник
Алгебра
учебник + задачник
7
8
9
Никольский
Просвещение
20102013
А.Г. Мордкович
Мнемозина
20102013
4
4
3
Алгебра и начала анализа
(базовый уровень)
Геометрия
Информатика и ИКТ
Физика
1011
А.Г. Мордкович
Просвещение
20092012
34
79
1011
58
911
79
1011
Л.С. Атанасян
Просвещение
2009
Л.Л. Босова
Угринович
Просвещение
Пёрышкин
Мякишев и др.
Просвещение
2009
2
1
1
2
2

file_name: План работы ШМО.docx

intro: Важной структурой, организующей методическую работу учителей-предметников в школе, является методическое объединение. Школьное методическое объединение – это коллегиальный орган, способствующий повышению профессиональной мотивации, методической культуры учителей и развитию их творческого потенциала (2, с. 18). В соответствии с Законом РФ «Об образовании» (статья 32) организация и деятельность методических объединений относится к компетенции   общеобразовательного учреждения.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: План работы ШМО учителей математики, физики и информатики


file_name: Катана. История самурайского меча..doc

description:
Научнопрактическая конференция младших школьников

Исследовательская работа
История самурайского меча
               Автор: Чернышов Сергей,
               ученик 1 «Б» класса БОУСОШ №2
               имени А.В.Суворова
              Руководитель: Мороз Н.В.,
                                                                                учитель начальных классов
станица Динская, Динской район
Краснодарский край

description:
2016
2

description:
Содержание
Содержание..........................................................................................................................3
Введение............................................................................................................................... 4
1.Подготовка к исследованию.............................................................................................5
1.1Самурайский меч..........................................................................................................5
1.2Виды самурайских мечей.............................................................................................5
1.3Изготовление меча.......................................................................................................9
2.Проведение исследования..............................................................................................10
2.1 История появления японского меча – Катаны у меня дома...................................10
Заключение......................................................................................................................11
Использованная литература..............................................................................................12
3

description:
Введение
Актуальность темы исследования
Катана, меч самурая – что это? Это символ! Оружие воинов древней Японии,
которых называли самураями. Откуда я это знаю? Сколько я себя помню, в доме
нашей семьи всегда была катана! И мне было очень интересно, почему она у нас и
зачем.
Отец моего отца, мой дедушка, матер восточных единоборств, очень мудрый,
добрый, терпеливый и любящий нас человек, рассказывал мне о самураях, о мече, о
Пути и о том, каким должен быть мужчина!
Я расскажу вам то, что я запомнил!
«Ты растешь, взрослеешь, становишься мужчиной – а это значит быть честным,
добрым, храбрым, преданным и ответственным!»
«У каждого из нас свой путь и ты обязан пройти свой путь с честью!»  это слова
моего дедушки.
4

description:
1. Подготовка к исследованию
1.1 Самурайский меч
Путь воина – БУСИДО на японском – это кодекс самурая, правила и нормы
поведения, воинская мужская философия и мораль, пришедшая к нам из глубокой
древности.
«Меч – душа самурая» – гласит японская пословица.
Меч значил для самурая больше, чем все земные сокровища. Если ему приходилось
выбирать между мечом работы известного мастера и, к примеру, богатым поместьем,
самурай без колебаний выбирал меч. И мог быть нищим, нося с собой в ножнах целое
состояние. Меч был фамильной драгоценностью, его передавали из поколения в
поколение, как величайшее сокровище. Меч является воплощением чести самурая,
его воинской доблести, отваги, героизма. Всю жизнь самурая сопровождал меч.
1.2 Виды самурайских мечей
КАТАНА ( 刀 ) —   длинный самурайский   меч,   6075   см.  Слово   обозначает
«изогнутый   меч   с   односторонним   клинком».   По   форме   клинка   катана
напоминает шашку,   однако   рукоять   у   неё   прямая   и   длинная,   что   позволяет
использовать   двуручный   хват.   Небольшой   изгиб   клинка   и   острый   конец
позволяют наносить также и колющие удары.
Носить катану было разрешено только самураям. Носился на поясе острием вверх
в паре с вакидзаси.
5

description:
Катана
ВАКИДЗАСИ – короткий меч, 3060 см, вместе с катаной составлял комплект
самурая дайсё (длинный, короткий)
Вакидзаси
ЦУРУГИ – старинный прямой заточенный с обеих сторон меч, применяемый до
10го столетия.
6

description:
Цуруги
ТАНТО – тридцатисантиметровый кинжал.
ТАТИ – большой длинный изогнутый меч (от 61 см в клинке), который носился
острием вниз, применялся, как правило, всадниками.
Танто
7

description:
Тати
НОДАТИ (ОДАТИ)) –  разновидность тати, очень длинный меч (от одного до
полутора метров), который носился за спиной.
Одати
В тренировках применялся мечсинай, изготовленный из бамбука и боккэн – меч
из дерева.
Боккэн
8

description:
1.3 Изготовление меча
Самурайский меч обладал огромной прочностью. Им можно было перерубить,
например, другой меч, менее высокого качества. Или самурайские доспехи. Или
человека от плеча до пояса. Или дуло винтовки. Такая прочность достигалась
благодаря   многократной   проковке   меча   и   его   особому   строению.   Внутри
помещалась   более   мягкая   сталь,   снаружи   более   твердая.   Меч   проковывался
десятки тысяч раз. Получался клинок из множества накованных друг на друга
слоев железа. По своей прочности эти мечи не уступали знаменитым дамасским
клинкам.
Впервые   видя   самурайскую   катану,   трудно   представить,   что   этот   6070
сантиметровый   клинок   мог   потребовать   столько   времени   и   сил   в   своем
изготовлении.
Знатоки называют меч самураев, катану, самым совершенным холодным оружием,
которое когдалибо было создано человеком.
9

description:
2. Проведение исследования
2.1 История появления японского меча – Катаны у меня дома

10

description:
Заключение
Самурайский меч КАТАНА стал воплощением лучших духовных качеств воина,
символом духа, Пути, самопознания. Пронесенные сквозь время эти качества не
утратили свое значение и в наши дни, как не утратил свою притягательность и меч,
символ этих качеств.
11

description:
Использованная литература
1. Спеваковский, А. Б. Самураи — военное сословие Японии. — М. : Наука,
1981.
2. Кодекс бусидо. Хагакурэ. Сокрытое в листве.. — М. : Эксмо, 2008.
3. Бусидо // Военная энциклопедия : [в 18 т.] / под ред. В. Ф. Новицкого [и
др.]. — СПб. ; [М.] : Тип. тва И. В. Сытина, 1911—1915.
4. Японское оружие // Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона : в 86
т. (82 т. и 4 доп.). — СПб., 1890—1907
5. Электронные ресурсы
12

intro: Исследовательская работа выполнена учеником 1 класса. На научно-практической конференции младших школьников для 1-2 классов данная работа получила 1 место. Материал интересен и занимателен, доступен для понимания , как для детей так и для взрослых.  Его можно использовать на уроках и на занятиях внеурочной деятельности.

title: Исследовательская работа "Катана. История самурайского меча"(1класс)


extracted_text:
Учитель: Копацкая О.Н. МБОУ «Средняя школа №1» города Велижа
Предмет: Русский язык
Класс: 3 класс Б УМК «Школа России»
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом
Тема
Цели
Планируемый
результат
Технологическая карта
Изменение имён прилагательных по родам
Образовательные:  развитие умения изменять имена прилагательные по родам, формировать
навыки правописания родовых окончаний, умение анализировать и делать выводы;
Формировать УУД:
 Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности.
  Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок.
 Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в
устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения
и общения и следовать им.
 Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ
объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию
из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
Предметные:
Знания: род имён прилагательных
Умения: научатся правильно определять род прилагательных, уметь изменять имена
прилагательные по родам.
Навыки: определять род имён прилагательных по окончанию
Метапредметные:
Личностные: осознание значимости в речи имен прилагательных; актуализация мыслительной и   творческой   деятельности;   формирование   умения   работать   по   словесной   и   письменной
инструкции и алгоритму.
Регулятивные:   отработка   умения   анализировать   объекты   с   целью   выделения   признаков,
структурировать   знания;   сличение   способа   действия   при   анализе   имен   прилагательных,
орфографической   работе   и   его   результата   с   заданным   эталоном   с   целью   обнаружения
отклонений и отличий от эталона.
Коммуникативные:   умение   с   достаточно   полнотой   и   точностью   выражать   свои   мысли   в
соответствии   с   задачами   и
  условиями   коммуникации;   владение   монологической   и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка.
Русский язык
 В.П.Канакина, В.Г. Горецкий . Учебник для общеобразовательных учреждений.  2ч.
 Диск к учебнику  «В.П.Канакина, В.Г. Горецкий . Русский язык 3 класс»
 презентация к уроку
Фронтальная работа, групповая работа
Межпредметные
связи
Ресурсы:
 основные
 дополнительные
Организация
пространства
Этапы и цели
урока
I . Организацион
ный момент
Деятельность учителя
 Итак, друзья, внимание (Слайд 1)
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее –
Начнём скорей урок.
 Открываем тетради. Записываем число и классная работа.
Деятельность
учащихся
Проверяют
готовность к уроку.
Формирование
УУД
Личностные УУД:
самоорганизация.
Регулятивные II. Актуализация
знаний.
Цель:
подготовить к
восприятию
нового
материала.
1. Минутка чистописания.
 Отгадайте загадку.
Рыхлый снег на солнце тает,
Ветерок в ветвях играет,
Звонче птичьи голоса
Значит, к нам пришла …
 Кто же пришёл к нам? (Весна). (Слайд 2)
 Какой первый звук вы слышите в слове весна? ([в`]).
 Дайте характеристику этому звуку. (Согласный, звонкий,
мягкий, парный, обозначается буквой «вэ»).
 Сегодня в чистописании мы будем прописывать букву «в».
Запишите, продолжив закономерность.
Вв в Ввв в Вввв …
 Ребята, вы сказали, что звук [в] парный. Какой звук
составляет пару? (Звук [ф]).
 Придумайте и запишите три слова с парной согласной «вэ» в
корне слова. (Кузов, справка, прививка и др.).
УУД:
способность
регулировать   свои
действия,
прогнозировать
деятельность   на
уроке
Личностные
УУД:
осознание своих
возможностей.
Регулятивные
УУД:
умение
регулировать свои
действия.
Познавательные
УУД:
умение
анализировать,

выделять
и формулировать
задачу;
умение
осознанно   строить
речевое
высказывание
Коммуникативны
е УУД:
уметь оформлять
свои мысли в
письменной форме,
слушать и
понимать речь
других
 Каким правилом вы пользовались при проверке парной
согласной? (Чтобы проверить парную согласную в корне
слова, надо подобрать однокоренное слово или изменить
форму слова так, чтобы после этой согласной стояла гласная
или звонкая согласная).
Взаимопроверка.
2. Орфографическая минутка
Ребята, сегодня на уроке мы продолжаем гостить в городе
«Частеречинске»
Вспомним , кто живёт в этом городе?(Слайд 3)
Все части речи в нашем городе живут дружно , поддерживают
друг друга и поэтому предложения которые мы составляем с
их помощью, получаются правильными, красивыми.
Но , вот  в город приехали гости и ни как не могут понять в
какие же дома им заселится, давайте им поможем .( Слайд 4)
Ребята, составьте предложение из данных слов. Запишите его.
Ответы детей: «Части
речи», перечисление
частей речи с краткой
их характеристикой
Работа в парах
( на партах у детей
лежат карточки со
словами, каждая пара
составляет
предложение.)
Приложение №1
Разбор предложения 1
ученик с места, III.
Самоопределе
ние к
деятельности
Цель: создать
проблемную
ситуацию,
подготовить
учащихся к
восприятию
нового
материала,
убедить в
необходимости
изучения данной
темы
Назовите имя прилагательное в этом предложении.
Что вы можете о нём сказать?
разбор имен
существительных с
комментированием с
места
Наблюдения и ответы
детей.( стоит в ед .ч.,
отвечает   на  вопрос   в
какой?, м.р.)
Как определили род имени прилагательного?
Ответы детей
 Давайте вспомним алгоритм определения рода имени
прилагательного.

Ребята, скажите, к прилагательному тёплый подходит
только существительное ветерок ?
На доске находятся карточки с именами существительными,
найдите те которые можно произнести с прилагательным (на
доске таблица , открыты только первый столбик ,
1и2 строка, ниже под таблицей находятся слова
на карточках)Приложение 2
М.р.
Ж.р.
С.р.
Ответы детей

Дети выбирают слова
на   карточках   м.р.,
подставляют
в
таблицу,
  проверяют
орфограммы,
вставляют   нужные
буквы)

Личностные
УУД:  проявление
интереса
и
активности
в
выборе   решения;
установление
личностного
смысла знания.
Регулятивные
УУД:
умение   составлять
план
и
последовательност
ь
действий,
осуществлять
контроль

результату.
Познавательные
УУД:
использование
имеющихся знаний,
самостоятельное
выделение и
формулирование
по познавательной
цели, поиск и
выделение
необходимой
информации;
структурирование
знаний,
выдвижение
гипотез и их
обоснование
на   существительные
ж. и с. рода

Дети выбирают слова
на карточках ж.р., с.р.
подставляют
в
таблицу,
  проверяют
орфограммы,
вставляют   нужные
буквы)
Изменялось по родам

Дети
выполняют
действия за учителем.
Тёплый
ветерок
Тёплая
Тёплое
М.Р.
- Ребята, какого рода имена существительные,
которые мы подобрали?
-На карточках остались ещё слова. На какие
группы можно разделить эти слова?
- А, изменится ли прилагательное тёплый   для
существительных   ж.р..?Как оно будет звучать?
А, для сущ. С.р.? Подберите слова к данным
прилагательным
- Пронаблюдайте, какие изменения  происходили
с прилагательным  тёплый?
-Сформулируйте тему урока.(Слайд 5)
IV.
Физминутка
Я привстану на носочки
Хорошенько потянусь
Раз – наклон, два – наклон,
Словно буква «О» свернусь
И попрыгаю немножко,
И руками покручу, Постою на правой ножке
И головкой покручу…
Тихо сяду, улыбнусь,
И работою займусь!
V. Работа по
теме
1.Создание
проблемной
ситуации
Цель: выявление
обучающимися
новых знаний,
развитие умения
Скажите у имён прилагательных м.,ж., и с.рода одинаковые
окончания или разные?
 Заполните таблицу(Приложение 3), которая находится у
каждого из  вас на столе простым карандашом. Поменяйтесь
таблицей с соседом по парте, проверьте, правильно ли вы
заполнили таблицу. (слайд 6)
Работают с таблицей
(у каждого на столе
такая же таблица,
заполняют вместе )
Работа в парах.
Ребята, посмотрите на слайд, что случилось в нашем городе?
(Слайд 7)
Ответы детей :
«Пропало имя
Личностные
УУД: проявление
интереса и
активности в
выборе решения;
установление
личностного
смысла знания
Регулятивные
УУД: умение в находить ответы
на проблемные
вопросы, подведе
ние к
самостоятельном
у выводу способа
действия с
информацией
 Да, действительно, имя прилагательное обиделось, на имя
существительное изза того , что его считают зависимой
частью речи, и  решило переехать от имени существительного
на другую улицу. И в нашем городе случился переполох.
Давайте докажем имени прилагательному, что оно так же
является важной частью речи. Прочитайте что у вас записано
на листочках .Что вы можете сказать?
( Приложение 4)
Можно ли назвать то ,что написано предложениями? Почему?
     Запишите, предложения, какие у вас получились. От
каждой группы по одному представителю назовут правильные
предложения. (1 группа – 1 пр., 2 группа – 2 пр., 3 группа – 3
пр.)
Выпишите из предложений словосочетания ( имя прилагат. +
имя существительное). Определите род имен прилагательных,
выделите окончания. Как определили род им. прилагательных?
(Слайд 8)
прилагательное»
Работа в группах
Ответы детей.
Слова не связаны
между собой по
смыслу.
Каждая группа
записывает свой
текст, затем возле
доски доказывают
правильность
написания .
Дети выписывают
словосочетания ,
проверка.
Давайте уберём имена прилагательные из наших предложений.
Предложения стали
сотрудничестве
работать по
намеченному
алгоритму,
осуществлять
контроль по
результату
Познавательные
УУД: выбор
оснований и
критериев для
сравнения;
построение
логической цепи
рассуждений;
доказательство;
самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера.
Коммуникативны
е УУД: умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли ,владение
монологической и -Ребята,  что произошло с предложениями?
простыми, не
интересными.
диалогической
формами речи
языка, разрешение
конфликтов.
 Нужна ли нам такая часть речи , как имя прилагательное и
для чего?
Имя прилагательное услышала ваши ответы и решила
вернуться в город «Частеречинск» (Слайд 9)
Ответы детей
2.Упражнения
для
закрепления
(работа по
учебнику)
Упражнение 130 с. 75
Списать, вставляя пропущенные окончания имён
прилагательных. Указать род прилагательных, выделить
окончания.
VI. Домашнее
задание
Д/з дифференцированное , в трех конвертах: (Приложение 5)
1) Задание к упражнению.
Дети работают в
тетрадях.
Три пары
словосочетаний
разобрать
коллективно, а
остальные –
самостоятельно.
Задание проверяется
цепочкой.
Личностные
УУД: оценивание
усваиваемого
содержания
,исходя из
социальных и
личностных
ценностей.
Регулятивные
УУД:
коррекция —
внесение
необходимых
корректив в план и
способ действия в
случае Списать текст. Найти в нём имена прилагательные.
Выделить окончания. Определить род имён
прилагательных
2) Задание к упражнению:
Прочитать. У имён прилагательных вставить нужное
окончание. Списать. Выделить окончания. Определить
род имён прилагательных..
3) Задание к упражнению:
Прочитать. Вставить подходящие по смыслу имена
прилагательные. Списать. Выделить окончания.
Определить род имён прилагательных.
Запись в дневник: повторить правило с.72, карточка.

расхождения
эталона, реального
действия и его
результата; оценка
и осознание
учащимся того, что
уже усвоено и что
еще нужно усвоить.
Познавательные
УУД:самостоятель
ное создание
способов решения
проблем
творческого и
поискового
характера
Коммуникатив
ные УУД:
управление
поведением
партнера,
контроль; умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации, участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем
VII. Подведение
итогов урока
Как же определить род имени прилагательного? Повторим
алгоритм. (Слайд10)
Ответы детей
Какие бывают окончания  имён прилагательных?
Цель: подвести
итог
проделанной
работе на уроке VIII. Рефлексия
Цель: проверить
работу детей на
уроке.
 Осталось ли ваше настроение таким же хорошим или
изменилось в течение урока? Отметьте смайлик на карточке и
вложите её в тетрадь. (Слайд 11) (Приложение 6)
Дети работают с
карточками.
 Спасибо за работу.  (Слайд 12)
Личностные
УУД:
умение давать
верную
эмоциональную
оценку своей
деятельности на
уроке
Регулятивные
УУД:
оценивание детьми
собственной
деятельности,
определение
позиции ученика
Познавательные
УУД:
формирование
внутреннего плана
действий,
структурирование
полученной
информации,
анализ
деятельности на
уроке
Коммуникативны
е УУД: умение с
достаточной
полнотой и точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации
Приложение №5
Спиши текст. Найди в нём имена
прилагательные. Выдели окончания.
Определи род имён прилагательных
Редкий лесок. Ласково светит весеннее
солнце. Из коры берёзы закапал
сладкий сок. Задремала на солнце
старая лосиха. Рядом резвится
маленький лосёнок. Спиши текст. Найди в нём имена
прилагательные. Выдели окончания.
Определи род имён прилагательных
Редкий лесок. Ласково светит весеннее
солнце. Из коры берёзы закапал
сладкий сок. Задремала на солнце
старая лосиха. Рядом резвится
маленький лосёнок.
Спиши текст. Найди в нём имена
прилагательные. Выдели окончания.
Определи род имён прилагательных
Спиши текст. Найди в нём имена
прилагательные. Выдели окончания.
Определи род имён прилагательных
Редкий лесок. Ласково светит весеннее
солнце. Из коры берёзы закапал
сладкий сок. Задремала на солнце
старая лосиха. Рядом резвится
маленький лосёнок.
Редкий лесок. Ласково светит весеннее
солнце. Из коры берёзы закапал
сладкий сок. Задремала на солнце
старая лосиха. Рядом резвится
маленький лосёнок.
Прочитай. У имён прилагательных
вставь нужное окончание. Спиши.
Выдели окончания .Определи род имён
прилагательных. Редк… лесок. Ласково светит весенн…
солнце. Из коры берёзы закапал сладк…
сок. Задремала на солнце стар… лосиха.
Рядом резвится маленьк… лосёнок.
Прочитай. У имён прилагательных
вставь нужное окончание. Спиши.
Выдели окончания .Определи род имён
прилагательных.
Редк… лесок. Ласково светит весенн…
солнце. Из коры берёзы закапал сладк…
сок. Задремала на солнце
стар… лосиха. Рядом резвится
маленьк… лосёнок.
Прочитай. У имён прилагательных
вставь нужное окончание. Спиши.
Выдели окончания .Определи род имён
прилагательных.
Редк… лесок. Ласково светит весенн…
солнце. Из коры берёзы закапал сладк…
сок. Задремала на солнце стар… лосиха.
Рядом резвится маленьк… лосёнок.
Прочитай. У имён прилагательных
вставь нужное окончание. Спиши.
Выдели окончания .Определи род имён
прилагательных.
Редк… лесок. Ласково светит весенн…
солнце. Из коры берёзы закапал сладк…
сок. Задремала на солнце стар… лосиха.
Рядом резвится маленьк… лосёнок. Прочитай. Вставь по смыслу
подходящие имена прилагательные.
Спиши. Выдели окончания .Определи
род имён прилагательных.
Прочитай. Вставь по смыслу
подходящие имена прилагательные.
Спиши. Выдели окончания .Определи
род имён прилагательных.
……… лесок. Ласково светит ……….
солнце. Из коры берёзы закапал ………..
сок. Задремала на солнце ………
лосиха. Рядом резвится …………
лосёнок.
……… лесок. Ласково светит ……….
солнце. Из коры берёзы закапал ………..
сок. Задремала на солнце ………
лосиха. Рядом резвится …………
лосёнок.
Слова для справок: редкий, весенний,
маленький, старый, сладкий.
Слова для справок: редкий, весенний,
маленький, старый, сладкий. .

file_name: изменение им. прилаг. по родам.docx

title: Урок русского языка в 3 классе "Род имён прилагательных"


extracted_text:
Комплекс коллективных аппликационных работ детей 56 лет для
создания развивающей предметнопространственной среды старшей
группы
Чижова Ю. В.,
студентка 31ДО группы,
специальность 44.02.01
Дошкольное образование
В   федеральном   государственном   образовательном   стандарте
дошкольного   образования   (ФГОС   ДО)   основной   целью   предполагается
обеспечение развития личности, мотивации и способностей детей в различных
видах деятельности в частности, художественно эстетического развития. О
важности   эстетического   развития   дошкольника
  Л.   С.
  определили:
Выготский, Б. М. Теплов, А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, В. Н. Шацкая, Е.
А.  Флерина,  Н.  Н.  Сакулина,  Н.  А.  Ветлугина.  Одним  из  важных  условий
развития детей является предметнопространственная среда, которая должна
способствовать   обеспечению   разностороннего     развития,   так   как  ведущие
отечественные   исследователи   (В.   А.   Петровский,   Л.   П.   Стрелкова,   Л.   М.
Кларина,   С.   Л.   Новосёлова   и   др.)   отмечают   большую   роль   предметно
развивающей   среды   в   развитии   и   обучении   дошкольного   возраста.   Целью
создания   предметноразвивающей   среды   в   дошкольном   образовательном
учреждении   является
  обеспечение   жизненно   важных   потребностей
формирующейся личности: социальные, духовные.  Особенности предметно
развивающей   среды   в   групповых   помещениях   определяются   интересами
детей,
  Способствует
  возрастными   и   личностными   особенностями.
формированию у ребенка жизненной позиции в образовательной деятельности,
развивает   инициативность   и   обеспечивает  развитие   творческих   проявлений
всеми   доступными,   побуждающими   к   самовыражению   средствами   и самореализацию   через   различные   виды   деятельности,   в   том   числе   в
продуктивной  деятельности.[3.С.43]
Проблема организации предметно  развивающей среды, посредством её
эстетизации детскими коллективными аппликационными работами, актуальна
на сегодняшний день. Это подтверждается тем, что работа по коллективной
аппликации в современных условиях педагогического процесса практикуется
в   виде   совместной   или   самостоятельной   деятельности   детей,   что   не
способствует формированию и развитию у детей основных знаний умения и
навыков (ЗУН) по аппликации.
Детей   радует   коллективные   занятия,   их   совместная   деятельность   по
созданию   аппликации.   Особое   удовлетворение   им   доставляет   общий
результат, который всегда по содержанию, производит на них более яркое
впечатление,   чем   индивидуально   выполненная   работа   поистине   как   в
стихотворении В. Маяковского: «Чего один не сделает, сделаем вместе».
Следовательно,   удачным   видом   и   техникой   художеств,   творчества
является    аппликация, так любимым видом изобразительной деятельности. И
если рисовать или лепить умеют и любят далеко не все, то вырезать и клеить
обожают многие дети. Детей радуют яркий цвет бумаги, удачное ритмическое
расположение фигур, большой интерес вызывает у них техника вырезания и
наклеивания и  доступна уже в самом раннем возрасте. Аппликация позволяет
разделить   творческий   процесс,   с   другими   детьми.   Для   этого   возможно
включение детей в     совместную с педагогом коллективную   деятельность
  для   создания   комфортной   предметно
такую   как   аппликация,
пространственной среды. Коллективная спланированная работа над выбором
композиции как важный этап     технике аппликация. Работая коллективно с
детьми можно эффективно организовать подгрупповую работу.
Комплекс      это   система,   совокупность   чеголибо,   объединенного
вместе,   имеющего   общее   предназначение,   и   отвечающего   какойлибо
определенной общей цели. Так повествуется в википедии, таким образом в соответствии заявленной целью исследования автор понимает комплекс  как
совокупность выполненных  последовательно  коллективных детских работ  5
6 возраста, выполнено в технике аппликации, с целью создания предметно
пространственной   среды   как   средство   художественно   эстетического
развития, для создания комфорта и детского творчества. Имеют комплексно
тематический принцип, предписывающий  сезонность в окружающем мире. На
основе   выше   изложенного,   автор   рассматривает       комплекс   как   систему
коллективных   аппликационных   работ.   Посредством   систематического
применения аппликационных работ автор определяет взаимодействующих или
взаимозависимых   компонентов   комплекса   коллективных   аппликационных
работ.
Методической   разработкой   является   комплекс   коллективных
аппликационных  работ детей 56 летнего  дошкольного возраста. Комплекс
составляет в себе, коллективные аппликационные работы на времена года:
зиму, весну, лето и осень.
Подобрана подборка диагностик на эмоциональный отклик в процессе
коллективной работы, умение совместно работать со сверстниками, владения
техники аппликации, на выявления творчества ребенка.
Следовательно, передача художественных средств выразительности как
трудно передать и применить ребенку в своей творческой и художественной
деятельности   в   аппликации   как   технику,   позволяя   ему   добиться
выразительности   о   значении   занятий   аппликацией,   автор   рассматривает
решение   проблемы   эстетического   развития   дошкольников   посредством
систематического применения аппликационных работ в комплексе. Список литературы:
1.
ДетствоГид      сайт   для   родителей   и   педагогов.   ФГОС   ДО:
художественноэстетическое
dohudozhestvennoesteticheskoer/.html

развитие.
 http://detstvogid.ru/fgos
2.
Волосовец   Т.В.
  Разработка   спецификаций   развивающей
предметнопространственной среды дошкольной образовательной организации
в соответствии с ФГОС дошкольного образования [электронный ресурс]//. –
http://goo.gl/VhpiUr
3.
Вераксы Н. Е., Комаровой Т. С., Васильевой М. А. «От рождения
до   школы».   Примерная   общеобразовательная   программа   дошкольного
образования  М.: Мозаика Синтез, 2014.  368 с
4.
Комарова   Т.   Теоретические   и   методические   основы   создания
эстетической развивающей среды / Т. Комарова // Детский сад от А до Я. –
2005. – N 4. – С. 18–35 14.
5.
Компанцева   Л.
  Художественноэстетическая   предметно
пространственная среда как условие приобщения детей дошкольного возраста
к культуре / Л.

file_name: Тезисы Комплекс колл а р 5лет РППС.docx

intro:
Комплекс коллективных аппликационных работ детей 5-6 лет для создания развивающей предметно-пространственной среды старшей группы.
Следовательно, удачным видом и техникой художеств творчества является    аппликация, так любимым видом изобразительной деятельности. Аппликация позволяет разделить творческий процесс с другими детьми. Для этого возможно включение детей в   совместную с педагогом коллективную  деятельность такую как аппликация, для создания комфортной предметно пространственной среды.

title: Тезисы "Комплекс коллективных аппликационных работ детей 5-6 лет для создания развивающей предметно-пространственной среды старшей группы"


extracted_text:
Тема:                           «Образ героя – животного в авторской сказке В. М.
Гаршина                                             «Лягушка – путешественница».
Цель урока:                     формировать представление учащихся об
особенностях жанра  литературной  сказки о животных
Задачи

 :
 обучающие                  учить давать характеристику герою сказки,
 развивающие              развитие творческих способностей, связной
                                       речи, памяти;
воспитательные     содействовать воспитанию нравственных качеств:
                                      находчивости сообразительности, смелости,
                                      правдивости.
Тип урока                 урок обобщения и систематизации знаний
Формы работы учащихся:   групповая, индивидуальная, в парах
Необходимое техническое оборудование: мультимедийная презентация,
индивидуальные карточки для теста, картинки утки и лягушки, конверты с
индивидуальным заданием.
«Вы талантливые, дети! Когданибудь вы сами поразитесь какие вы УМНЫЕ,
как хорошо умеете РАБОТАТЬ, если вы будете постоянно перед собой
ставить новые ЦЕЛИ, стремиться к их достижению…» (Ж.Ж.Руссо)Тогда у
вас будет всё хорошо.
Ну что, приступим за работу. Работать будем в группах.
На уроках литературного чтения нам нужно много читать, но не просто
читать, а с выражением, чётко, чтобы всем было понятно.
У вас на партах есть скороговорки. Итак, лото скороговорок. Я даю вам
время, чтобы вы отработали чтение скороговорок. Начали. Достаточно. Какое у нас сегодня число?
13.
 У кого № 13? Звук К….
 А следующие строки давайте прочтём по – японски.
Лягушка сидит, зеленеет от горя.
Ещё бы  ни разу не видела моря!
Не случайно эти строки описывают нам лягушку.
Итак, какому произведению мы  посвятим урок?
 (Лягушка – путешественница)
 Знакомо ли вам это произведение?
 Тогда, выберите наиболее подходящую цель сегодняшнего урока. (обобщить
знания)
 К какому жанру в литературе относится это произведение, почему? Это
народная или авторская сказка?
 Назовите автора произведения. (Всеволод Гаршин)
Давайте вспомним  факты из его биографии?
Гаршин Всеволод Михайлович. Родился в Екатеринославской губернии
(ныне Донецкая область, Украина) в дворянской офицерской семье.
Пятилетним ребенком Гаршин пережил семейную драму, сказавшуюся на
его здоровье и в значительной степени повлиявшую на мироощущение и
характер. Его мать бросила семью.  До 1864 г. он жил с отцом, затем
мать забрала его в Петербург и отдала в гимназию. В 1874 году Гаршин
поступил в Горный институт. Но литература и искусство интересовали
его больше, чем наука. После того, как  Россия объявила войну Турции;
Гаршин в первый же день записывается добровольцем в действующую
армию. В одном из первых своих сражений он увлек полк в атаку и был
ранен в ногу. Рана оказалась неопасной, но в дальнейших военных действиях
Гаршин участия уже не принимал. «Лягушка – путешественница»
последнее произведение автора. Ему было 32 года.  Назовите действующих лиц. (утки и лягушки)
 У нас в классе образовались группа учёных, которые решили провести
исследования этого произведения.
Первая группа работала над вопросом. Почему именно лягушка стала героем
произведения Гаршина?
 Объект нашего исследования лягушка. Предмет исследования: образ
лягушки в мифах и легендах.
Несмотря на не очень красивый внешний вид, образ лягушки запечатлен во
многих произведениях.
Нам было очень интересно узнать, почему Всеволод Михайлович Гаршин героем
своей сказки выбрал именно лягушку. И не только этот автор, но и в русской
народной сказке лягушкацаревна?
Главный герой, лягушка, является персонажем, широко представленным в мифах
и легендах многих народов.
По представлениям жителей Вологодской и Архангельской губерний, все
лягушки – обращенные некогда люди. Согласно поверьям, лягушка – лунное
животное, приносящее дождь. Символ плодородия, плодовитости. Означает
обновление жизни. Поэтому и героиня нашего произведения – лягушка.
Ребята, а наша лягушка какая?
Давайте попробуем составить её визуальный портрет.  Найдите в тексте её
описание, перечислите   все факты  о её жизни.
Какой мы увидели лягушку в начале сказки? (тихой, скромной, незаметной)
И раз мы с вами описываем лягушку. Давайте послушаем представителя 2 группы учёных.
Мы выдвинули гипотезу, что герой сказки В.М. Гаршина могла жить на
болотах Ростовской  области.
У нас в области всего 6 видов  лягушек.
По описанию подходит остромордая лягушка. Вопервых, это единственная лягушка, которая действительно живет на болоте,
остальные в пруду, озерах.
Во вторых, остромордые лягушки поднимаются до высоты 800 м над уровнем
моря.
Следовательно, эти лягушки не боятся высоты и при удобном случае вполне
полетали бы.
Гипотеза, что герой сказки Гаршина могла жить на болотах Ростовской области,
подтвердилась.
 о чём думала лягушка, сидя на сучке коряги? («Ах, какая сегодня прекрасная
мокрая погода»)
 кого однажды лягушка увидела на болоте? (Лягушка увидела уток)
 Куда летели утки? (утки летели на юг)
 Что интересного утки рассказали лягушке про юг? Чтение в лицах диалога уток и
лягушки.
 Что решила сделать лягушка, после рассказа уток о юге? (решила полететь с
ними «Возьмите меня с собой»)
 Что придумала лягушка для того, чтобы отправиться с утками на юг? (она
предложила двум уткам взять в клювы прутики, а она прицепилась за него)
 Что придумала лягушка, чтобы видеть всё вокруг? (Лягушка прицепилась
головой и спинкой вперед, а брюшком назад)
Ребята, давайте подумаем из каких частей мог бы состоять наш текст?
Вспомните композицию сказки.
У вас на толах лежат конверты с пазлами, давайте их соберём и воспроизведём
композицию сказки на доске.
Лягушка Гаршина отправилась на юг. Третья группа  попробовала отследить все
возможные маршруты лягушки.
Я выдвинула  гипотезу, что лягушка могла бы отправиться в Индию.
Индия – государство, расположенное на материке Евразия, омывается водами
Индийского океана. В долинах рек Инд и Ганг плодородные почвы. Большая
часть населения занята в сельском хозяйстве, выращивает рис. Вода имеет
важное значение, урожай зависит от дождей, которые выпадают с мая по ноябрь. Холода не бывает. В лесах много насекомых. Считаю, что такие условия – много
тепла и мошек, понравились бы лягушке.
Предположим, что она долетела до Африки.
(На физической карте мира магнитную лягушку переместить на Африку) .
Африка – огромный континент. Его омывают воды двух океанов и морей. Здесь
протекает самая длинная в мире река Нил, есть много больших озёр. Африка –
самый жаркиё континент. Здесь находится самая большая пустыня Сахара. В
Африке можно выделить два времени года – сухое и дождливое. Здесь наша
лягушка может познакомиться с самой крупной лягушкой в мире – лягушкой –
голиаф, которая весит 3 кг, её длина 25 см. Это очень редкая лягушка.
Я отправляю лягушку к нашим соседям, в Китай.
Китай – омывается морями и водами Тихого океана. Климат влажный, почвы
плодородны. На востоке страны протекают реки Янцзы и Хуанхэ. Люди
выращивают рис, а значит много участков, занятых водой. Там много насекомых,
которыми питаются лягушки. В восточном Китае климат такой же, как на Урале,
а значит – холодная зима. Я не советовал бы лягушке лететь в восточный Китай.
Физминутка
И вот …наша лягушка полетела.
Как автор описывает состояние лягушки в воздухе? Наслаждалась лягушка
полётом или нет?
(захватило дух от страшной высоты, бедная лягушка болталась в воздухе, однако
скоро привыкла к новому положению, даже радовалась и гордилась. Автор
жалеет квакушку, одновременно восхищается её мужеством "Нужно было иметь
присутствие духа, и она его имела.)
 Как автор относится к нашей героине?.
Автор любит её, он ею восхищается, она ему нравится
Найдите доказательства в тексте.
Доказательством являются слова:
«наслаждалась, какая прекрасная, восхитительно, приятно нежилась, пришла
в восторг
 Как относятся утки в лягушке? (они восторгаются её умом «Её ум привёл
уток в такой восторг, что они единодушно согласились нести её, хвалят её: «удивительно умная голова наша лягушка, даже между утками мало таких
найдётся)
 как лягушка относится сама к себе? (она радуется и гордится «Она смотрела
назад и немного вверх, но коечто всётаки видела и радовалась и гордилась:
Вот как я превосходно придумала)
  Как вы относитесь к лягушке? Почему?
   Какие   положительные   черты   характера   вы   бы   отметили   у   лягушки?
(находчивость, сообразительность, жизнерадостная, любопытная)
 А куда долетела наша лягушка?
-Давайте найдём описание падения лягушки?
-С каким чувством автор описывает падение лягушки?
  Чтение   абзаца   "   И   с   эти   криком   она   полетела   вверх   тормашками::   и
бултыхнулась в грязный пруд на краю деревни". (Чувствуется в словах автора
лёгкая ирония, он заранее задумал, что лягушка не разобьётся, останется цела
и поэтому улыбался над хвастливой героиней).
 А что такое ирония. Давайте обратимся к словарю.
ИРОНИЯ  тонкая, скрытая насмешка.
У Гаршина в тексте есть особые слова, сочетания слов, которые помогают нам
понять иронию, с которой автор относится к лягушке.
Вот эти словосочетания.
Шлёпнулась с сучка, выражение морды было самое сияющее, полетела вверх
тормашками, называет бедной спутницей, дрыгая всеми четырьмя лапками,
быстро   падала,   бултыхнулась   в   грязный   пруд,   боялась   уронить   лягушачье
достоинство, болталась таким образом целый день.
Как изменился характер лягушки с момента, когда её начали хвалить сначала
утки, потом люди? Чтение отрывка "Смотрите, смотрите!... до : Это я! Я!
(лягушка необыкновенно хвастливая, нескромная, тщеславная)
 Разделите качества на положительные отрицательные
За что автор наказал лягушку? (за хвастовство и тщеславие)
Что же такое хвастовство? Где мы можем посмотреть значение этого слова? Перестала хвастаться лягушка после падения? (Нет, она тут же нашла выход из
создавшейся ситуации, проявив себя необыкновенной выдумщицей,
рассказчицей, но хвастаться не перестала).
Показывая недостатки лягушки, автор всё же испытывает к ней симпатию,
вероятно, поэтому он сохраняет ей жизнь в конце сказки. Вот такой
неоднозначный портрет у нас получился.
 Я предлагаю вам посмотреть фрагмент из сказки. Это её окончание. Найдите
разницу печатного текста и мультфильма.
 Какой совет вы дали бы нашей героине?
Я сегодня на уроке узнал _____________________
Самым интересным на уроке было ________________________
 где вы можете применить полученные знания?
(в общении с одноклассниками, друзьями нужно быть воспитанными, не
зазнаваться, не хвастаться, всегда доводить дело до конца, верить в себя,
добиваться успехов).

Письмо лягушке – путешественнице.
Домашнее задание
Приветствие. Здравствуй лягушка – путешественница…
Цель. Пишу тебе, что бы дать пару советов ...
Пожелание, совет. Хочу пожелать тебе …
2. Письмо автору М.В. Гаршину.
Приветствие. Здравствуй автор.
Цель. Пишу поблагодарить вас за сказку …
3. Письмо читателю.
Приветствие. Здравствуй дорогой читатель…
Цель. Пишу поделиться своим мнением о прочитанной сказке …
Пожелание. Очень хочется надеяться, что и ты прочитав эту сказку …

file_name: Лягушка - путешественница.docx

intro: Конспект содержит поэтапное описание урока.Цели урока и образовательные задачи.Также в конспекте можно найти вопросы учителя и примерные ответы учеников.Урок построен на исследовании образа лягушки.В ходе подготовки к уроку учащиеся должны создать краткосрочные проекты по темам: "Образ лягушки в мифах и легендах", "Куда могла путешествовать лягушка?"

title: Конспект открытого урока "Образ главного героя в сказке В. М. Гаршина "Лягушка путешественница""