extracted_text:
Plan of the lesson.
Subject: English
Form: 2 «Б»
Date:   29.04
Theme of the lesson: “I want an apple”.
The aim of the lesson:
∫
 Educational – to introduce the new words on the theme "Food"  and learn
the reading rule "ch [t ]", repeat the grammar rule "Present Simple" and
grammar structure "I want a/an...; I want some..."
 Developmental – to develop the pupils’ interest to the language, to develop
pupils’ ability to use their knowledge in the speech.
 Pedagogical – to teach children to listen to each other and the teacher
The type of the lesson: Combined lessons.
Methods of the lesson: Illustrative, practical, oral
Materials: CDdisks, books, copybooks,  pictures.
The lesson.
I. Organizational moment
 Good afternoon, boys and girls! I'm glad to see you.
 Let's say the motto of our lesson all together
"To see, to hear, to speak
And everything will be OK"
 Sit down, please. Let's start our lesson.
II. The theme and aims of the lesson
 Today we shall have unusual lesson.
Let's try to guess the theme of our lesson today.
 You can see many pictures. But every row of pictures has one odd picture. Please
name the pictures and find the odd one.
 What is the theme of our lesson today?  Yes, you are right. The theme of our
lesson today is "Food"
 Посмотрите на картинки, и скажите, что сегодня мы будем делать на уроке.
III. Speech and phonetic drill
Сегодня мы с вами отправляемся на день рождение к самому известному
медвежонку на свете? Вы его узнали? Да это Винни Пух
Винни Пуха все мы знаем, но вот он с нами пока еще не знаком. Давайте это
исправим. Расскажем немного о себе.
What is your name? – My name is… What is your name?
How old are you? – I’m 8 and you? Where are you from?  I am from Kazakhstan.
 Винни пух обожает коротенькие стишки "бормоталки"  они помогают
размять язычок.
 [t ]∫
Chicken   and   cheese,   chips   and   chocolate.   Chips   and   chicken,   chocolate   and
cheese.
 Чтение учителем, перевод,  повторение, индивидуальное чтение.
 Какой звук повторяется в словах?
 Какое сочетание букв дает этот звук?
Молодцы! После такой тренировки нам не страшны любые испытания!
IV. Work on the theme of the lesson
1. Винни Пух также обожает сочинять коротенькие стишки "рифмовки".
Давайте и мы с ними познакомимся.
 Вкуснотища! …very good! Пищу называют ...
Масло нужно всем ребятам. Масло поанглийски …
 Я все варенье это съем. Варенье поанглийски  …
Это вовсе не каприз. Сыр мы называем  …
Молоко я пить привык. Молоко иначе…
Ростом я своим горжусь, с детства пью томатный …
Запах чудесный, нельзя ошибиться, это ж друзья, итальянская ….
2. Вставьте недостающие буквы и переведите слова на русский язык.
   По   случаю   своего   дня   рождения   Винни   Пух   решил   накрыть   большой
праздничный   стол,   но   перед   походом   в   магазин   он   увидел,   что   чтото
приключилось со списком продуктов. Поможем ему восстановить названия
продуктов.
m…lk,     j…m,     b…ead,      l...mon,      ban...na,        chee...e,      ...range
3. Разложи продукты по корзинам.
   Придя   в   магазин,   Винни   обнаружил,   что   все   продукты   в   магазине
перепутались. Давайте наведем порядок.
Разложим все продукты на 3 полки (картинки)
1) Food
2) Drinks
3) Fruits and vegetables
4. Найди и назови лишние продукты
 Вот наконецто Винни вернулся домой с покупками, но дома он обнаружил,
что купил немного больше продуктов, чем планировал.  Попробуем угадать,
что   же   будет   лишним   на   праздничном   столе?   (Oranges,  tomatoes,  eggs,
chocolate, icecream, fish, juice) 5. The break
Мы так устали от предпраздничных хлопот, что пришло время отдохнуть.
6. Развитие навыков монологической речи.
Пока Винни Пух ждет прихода всех гостей, мы с вами поговорим о наших
любимых и нелюбимых продуктах.
  I like apples, I don't like milk. And you?
7. Знакомство с грамматической темой
Сейчас за столом собрались все гости. Как вы думаете, какими угощениями
захотят полакомиться друзья Винни Пуха?
 I want an apple.
 I want a banana.
 I want some juice.
     Давайте   вспомним,   когда   перед   названиями   продуктов   употребляется
неопределенный артикль a/an, а когда местоимение some?
  (Если существительное исчисляемое, то употребляется артикль a/an, если
существительное неисчисляемое, то употребляется местоимение some)
 Давайте и мы с вами скажем чем бы мы хотели угоститься.
 На доске вы видите 2 конверта с надписями "some" "a/an". Используя свою
карточку составьте предложения и опустите картинку в нужный конверт.
8. Работа в тетради. (с взаимопроверкой)
   Чтобы   больше   не   совершать   ошибок,   закрепим   наши   знания   в
письменной форме.
 ex. 2 p. 60  письменно (разделить слова на 2 колонки) "some" "a/an"
9. Загадки
Винни   Пух,   конечно,   на   своем   празднике   не   забыл   и   о   развлечениях.   Он
загадывает нам загадки, а вы должны написать и нарисовать отгаданное слово.
 ex. 4 p. 61 (проверка после выполнения)
10. The hometask
№1 стр. 60  кроссворд
11. Marks for the lesson
12. Reflection
 Винни Пух говорит вам спасибо, он доволен вашей работой на уроке и в знак
благодарности передает вам сладости из своих запасов. (конфеты)  А вам понравился наш урок? (смайлики)

file_name: МОЙ УРОК.docx

description: А вам понравился наш урок? (смайлики)

intro: Урок английского языка на тему "I want an apple". Урок проходит в игровой форме. Вместе с медвежонком Винни-Пухом ребята выполняют различные задания. Использованные на уроке различные задания на лексику и грамматику позволяют детям хорошо усвоить и закрепить пройденный на предыдущих уроках материал.

title: Урок английского языка на тему "I want an apple" (2 класс)


extracted_text:
Мұғалімнің
атыжөні
Сабақ №67
Сабақ атауы
Сілтеме
Жалпы
мақсаты
Күтілетін
нәтиже
Негізгі
идеялар
Тапсырмалар
Сабақ
бойынша
мұғалім
жазбалары
Көксу ауданы   № 12
орта мектеп
Күні:  22 .02.2017 ж
Нургалиева БибигульСейтжапаровна
сыныбы 11
 Бақылау  жұмыс:КВАНТТЫҚ ФИЗИКА
Білім стандарты, пән бағдарламасы, 11 сынып    Тұяқбаев,  тапсырмалар жинағы
Білімділік мақсаты: оқушылардың   кванттық физика формуласы,   тақырыптары
бойынша алған білімдерін, ынтасын арттыра отырып білімін тексеру.
Дамытушылық мақсаты: алған білімін сапалық сипаттағы есептер мен жауаптар
іздестіруге қолдана білу.
Тәрбиелік мақсаты: білімін, білігін қалыптастыру
1. Кванттық физика формуласын  біледі
2.Формулаларды жаза алады,   теория  мағынасын түсінеді
3. Формулаларды түрлендіреді және есепте колданады
 4.Ғылыми көзқарасы қалыптасады ой жинақтайды, бағалайды
Кванттық физика тақырыптарының формуласын және ережелерін есеп шығаруда
қолданады
 дидактикалық материал және интернет желісі есептері жинағы
Уақыты
Оқушыісәрекеті
 2 топқа бөлінеді
2 минут
6 минут
33  минут
3  минут
2 мин
Мұғалімісәрекеті
І.Кіріспе
Түгелдеу
 Психологиялых ахуал туғызу
ІІ.  Бақылау жұмысын
түсіндіру,талқылау сұрақтары беріледі

ІІІ.Практикалық кезең
Әр оқушыға   есепті орнында шығарады,
есептейді
ІV. Қортындылау ,дәптер жинау
Рефлексия    «Алған әсерім қандай?»
Үйге тапсырма         Кванттық физика
тарауын қайталау
Есептердің
шығарылу
жолдарын
талдайды
Оқушылар
есептерді
талдайды,
шығарады
дәптерлеріне
жазады
Дәптерлерін
жинайды
 Сабаққа кері
әсер айтады
Күнделікке
жазады 1нұсқа
1. Азот
        литий
, күміс
ядроларының құрамы қандай ?

 α  бөлшегімен атқылағанда бөлініп шыққан протан элементінің ұшып
2. Алюминиді
шығу ядролық реакция теңдеуін жаз
3. Протактиния
кейін изотоптың қанша бөлігі  ыдырамай қалады?
4. кинетическалық энергиясы фатон энергиясына тең болуы үшін толқын ұзцындығы  520
нм болатындай эдектрон жылдамдығы қандай болуы керек?  Масса электрона 9,1∙1031 кг.
 изотобының жартылай ыдырау периоды  = 1,18 мин   . 1сағаттан
5. Цезий толқын ұзындығы 0,589 мкм болтын максимал фотоэлектрон жылдамдығын
табыңдар?Шығу жұмысы 1,8∙1019 Дж болса фотоэффект қызыл шекарасы қандайболады?
  2нұсқа
1. Жиілігі 7∙1014 Гц жарықтың кванттық энергиясын тап?

2. Кадмии шығу жұмысы 4,08 эВ тең.Максимал жылдамдығы 720 км/с болғандағы
фотон импульсін табыңыз?

3. Фотоэффект металл толқын ұзындығы 0,31 мкм.Потенциал айырымы
1,7 В болса фотоэффект қызыл шекарасы қандайболады?
4. неона
     литий
, кюрия
 ядроларының құрамы қандай ?
 α  бөлшегімен атқылағанда бөлініп шыққан нейтрон элементінің ұшып
5. Бор
шығу ядролық реакция теңдеуін жаз 3. Изотоп протактиния
останется нераспавшимися через час?
 имеет период полураспада
 = 1,18 мин. Какая часть изотопов
4. С какой скоростью должен двигаться электрон, чтобы его кинетическая энергия была
равна энергии фотона с длиной волны 520 нм? Масса электрона 9,1∙1031 кг.
5. При облучении фотокатода, покрытого стронцием, излучением с длиной волны 550 нм,
запирающее напряжение оказалось равным нулю. При освещении какими лучами с
поверхности стронция будут вылетать электроны с максимальной кинетической энергией
1,6 эВ?
6. Найдите максимальную скорость фотоэлектронов, вырываемых из цезия светом с длиной
волны 0,589 мкм. Работа выхода 1,8∙1019 Дж. Какова красная граница фотоэффекта?
Вариант 2
1.
2.
3.
Источник излучает свет частотой 7∙1014 Гц. Найдите энергию кванта.
Работа выхода электронов из кадмия равна 4,08 эВ. Каков импульс фотонов,
выбивающих из кадмия электроны, максимальная скорость которых равна 720 км/с?
Фотоэффект с поверхности металла вызывается монохроматическим светом с
длиной волны 0,31 мкм. Задерживающая разность потенциалов 1,7 В. Какова
красная граница фотоэффекта?
4. Каков состав ядер неона
, лития
, кюрия
.
5. Написать ядерную реакцию, происходящую при бомбардировке бора
сопровождающуюся выбиванием нейтронов.
α

 – частицами и
6. Изотоп протактиния
 Какая часть изотопов останется нераспавшимися через час?
 имеет период полураспада
 = 1,18 мин.
Контрольная работа по теме «Квантовая физика»
1. Энергия кванта выражается формулой:
Вариант 1 А.  E=hν ;     Б.  E=hλ
c ;     В.  E=hν
λ ;     Г.  E=hλ .
2. Максимальная кинетическая энергия фотоэлектронов зависит от …
А. … напряжения между катодом и анодом;
Б. … интенсивности падающего излучения;
В. … частоты падающего света;
Г. … фототока насыщения.
3. Максимальное число фотоэлектронов, вырываемых из катода за единицу времени
(фототок насыщения), прямо пропорционально …
А. … напряжению между катодом и анодом;
Б. … интенсивности падающего излучения;
В. … длине волны падающего излучения;
Г. … частоте падающего излучения.
4. Согласно первому постулату Бора, атомная система может находиться только в особых
стационарных состояниях, в которых …
А. … атом покоится;
Б. … атом не излучает;
В. … атом излучает равномерно энергию;
Г. … атом поглощает энергию.
5. Найдите энергию  E  и модуль импульса  p  фотона, если длина волны равна
λ=7∙10−8см .
6. Излучение какой длины волны  λ  поглотил атом водорода, если полная энергия
электрона в атоме увеличилась на  ΔE=3∙10−19Дж ?
7. Вычислите длину волны де Бройля  λБ  частицы, импульс которой
p=5∙10−3 кг∙м
с .
8. Электрон вылетает из пластинки цезия, имея кинетическую энергию  Ek=1,3эВ .
Определите длину волны света, вызывающего фотоэффект, если работа выхода
электрона из цезия  Aвых=1,8эВ .
9. Энергия атома водорода в основном состоянии  E1=−13,55эВ . Определите энергию
кванта  E  и длину волны  λ  излучения, поглощенного атомом водорода, если при
этом электрон перешел с первого на третий энергетический уровень.
10. Найдите кинетическую энергию электрона на третьей боровской орбите атома водорода.
Радиус орбиты  r3=4,752∙10−9м .
Контрольная работа по теме «Квантовая физика» 1. Уравнение Эйнштейна для внешнего фотоэффекта выражается формулой:
;     В.  hν+Aвых=
;     Б.  hν=Aвых−
А.  hν=Aвых+
mυmax
mυmax
2
2
2
2
mυmax
2
2
.
Вариант 2
2. Красная граница фотоэффекта – это …
А. … максимальная частота излучения, при которой еще наблюдается фотоэффект;
Б. … минимальная частота излучения, при которой еще наблюдается фотоэффект;
В. … минимальная длина волны, при которой наблюдается фотоэффект;
Г. … минимальная интенсивность света, вызывающая фотоэффект.
3. Максимальная кинетическая энергия фотоэлектронов линейно возрастает с …
4. Согласно второму постулату Бора, атом …
А. … уменьшением частоты падающего света;
Б. … увеличением частоты падающего света;
В. … увеличением интенсивности падающего света;
Г. … уменьшением интенсивности падающего света.
А. … излучает или поглощает энергию квантами  hν=Em−En ;
Б. … не излучает энергию;
В. … излучает энергию непрерывно;
Г. … поглощает энергию непрерывно.
5. Найдите энергию  E  и модуль импульса  p  фотона, если длина волны равна
λ=1,6∙10−10см .
6. При переходе электрона в атоме водорода с четвертой стационарной орбиты на вторую
излучается фотон с энергией  E=4,09∙10−19Дж . Какова длина волны  λ  этой
линии спектра?
7. Вычислите длину волны де Бройля  λБ  частицы массой  m=1г , движущейся со
скоростью  υ=1 м
с .
8. Наибольшая длина волны излучения, способного вызвать фотоэффект,
λmax=0,234мкм . Найдите наибольшую кинетическую энергию вырываемых
электронов, если катод облучают светом с частотой  ν=1,5∙1015Гц .
9. Какую длину волны электромагнитного излучения поглотил атом водорода, если он при
этом перешел со второго на третий энергетический уровень? Энергия атома водорода в
основном состоянии  E1=−13,55эВ .
10. Вычислите линейную скорость и период вращения электрона на первой боровской орбите
атома водорода. Радиус первой орбиты  r1=0,528∙10−10м .
При бомбардировке электронами атомы ртути переходят в возбужденное состояние,
если   энергия   электронов   равна   4,9   эВ   или   превышает   это   значение.   Рассчитайте
длину   волны   света,   испускаемого   атомом   ртути   при   переходе   из   первого
возбужденного состояния в нормальное.
Дано: ______________________________________________

Решение:
Используем связь между энергией фотона и частотой:

отсюда

№2
Определите второй продукт ядерной реакции:

Решение:
Для   определения   второго   продукта   ядерной   реакции   необходимо   использовать   тот   факт,   что   при
осуществлении ядерных реакций число протонов и нейтронов остается неизменным. Отсюда следует, что
сумма   протонов   в   частицах,   вступающих   в   реакцию,   должна   быть   равна   сумме   протонов   в   частицах   –
продуктах реакции, а общее число нуклонов в левой части уравнения равно общему числу нуклонов в правой
его части. Число протонов в частицах, вступивших в данную ядерную реакцию, равно 3. В ядре гелия
только два протона, следовательно, во втором продукте ядерной реакции содержится один протон. Таким
образом, второй продукт ядерной реакции является одним из изотопов водорода. Найдем массовое число
этого изотопа. Общее число нуклонов в ядрах, представленных в левой части уравнения, равно 7. В ядре
гелия
 четыре   нуклона,   следовательно,   на   долю   второго   продукта   ядерной   реакции   приходится   три
нуклона.
Таким образом, второй продукт ядерной реакции является изотопом водорода – тритием

№3
Определите, какая частица участвует в осуществлении ядерной реакции:
Решение:
Воспользовавшись свойством сохранения числа протонов и общего числа нуклонов при
осуществлении ядерных реакций, можно определить, что неизвестная частица X содержит два протона и состоит из четырех нуклонов. Следовательно, это ядро атома гелия
(альфачастица).

intro: Бақылау жұмысы екі нұсқадан тұрады. Кванттық теория тарауына  құрылды. Бұл тарауды энергияны есептеуге, реакция теңдеуіне есептер құрастырылды.  Жаратылыстану бағыты болғандықтан А тобынан 1 есеп В тобынан 2 есеп С тобынан 1 есеп алдым. Есептеуді тарау ішіндегі формулаларды қолданып есептеуге болады.бақылау жұмысы

физика

group: Дисциплины

title: Бақылау жұмысы:Кванттық теория


extracted_text:
КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Учитель: Фулей Е.А.
Предмет: русский язык
Класс: 3 класс
Тема  урока: Предложения и текст.
Цель когнитивная: уточнить  представление учащихся об особенностях текста; развивать умение правильно употреблять
предложения в тексте .
Цель исследования: Как возможности АС влияют на развитие активной мыслительной деятельности учащихся
Ожидаемые результаты (критерии успеха):
А:  Ученик знает, что такое предложение и текст.
В:  Ученик умеет отличать текст от  набора предложений.
С:  Ученик  восстанавливает последовательность событий в тексте на заданную тему. Врем
я
2 мин
Этап урока
Мотивацион
ноцелевой
этап.
10 мин
Выйти на
тему урока,
создать
мотивацию у
учащихся,
пробудить
интерес
Деятельность учителя
1. Создание  ситуации благоприятного
психологического климата «Круг радости»
Здравствуйте, ребята! Начнем этот день с формулы
любви. Встанем в «круг радости», улыбнемся друг
другу. Повторяйте за мной следующие слова и
движения:
Я так люблю  себя     (руку на сердце),
Что я могу любить тебя      (руку на плечо соседа).
И ты начнешь любить себя     (руку на плечо соседа).
И сможешь полюбить меня     (руку на сердце).
Деятельность
ученика
 Встают в круг,
повторяют
движения и
слова.
Ресурсы
Оценивание
для обучения
Модули
Слайд
презентации
«Улыбка»
Формативное
оценивание
настроения
«Сигналы
рукой»
Новые
подходы в
преподаван
ии и
обучении
Использован
ие ИКТ в
преподавани
и и обучении
Новые
подходы в
преподаван
ии и
обучении
Использова
ние ИКТ в
преподаван
ии и
обучении
3 мин
2. Деление на группы  стратегия «Удивляй»
коробочка  с сюрпризом (разноцветные стикеры).
Возьмите из коробочки стикер. У кого желтый стикер
пройдите в группу А, у кого синий стикер  пройдите в
группу Б, у кого оранжевый  группа В, у кого голубой
группа Г, у кого зеленый  стикер – группа Д.
3. Работа с пословицей
Прочитайте пословицу  « Знания и труд – все перетрут»
Как вы ее понимаете?
Я желаю вам сегодня как можно выше подняться по
ступенькам знаний!
2 мин
Ребята берут
стикеры  и
расходятся по
группам
Коробочка  со
стикерами
таблички  с
литерами
групп на
столах
Читают пословицу,
объясняют  ее
смысл.
 Слайд
презентации
2 мин
4. Выход на тему урока  стратегия «Собери тему
урока»
Из предложенных букв собирают слова  «предложение» ,
«текст».
Что такое предложение?
Из предложенных
карточек собирают
слова.
Обсуждение в
группах.
Слайд с темой
урока.
Использование
правил из
учебника и
Формативное
оценивание
«Аплодисмен
ты».
Обучение
критическо
му
мышлению.
Использова
ние ИКТ в

file_name: КСП 1 УРОК  ПРЕДЛОЖЕНИЯ И ТЕКСТ.docx

intro:
Урок составлен на основе идей Программы семи модулей и вошел в серию открытых уроков по Лессен Стади для обучения учителей начальных классов.
Цель когнитивная: уточнить  представление учащихся об особенностях текста; развивать умение правильно употреблять предложения в тексте .
Цель исследования: Как возможности АС влияют на развитие активной мыслительной деятельности учащихся
Ожидаемые результаты (критерии успеха):
А:  Ученик знает, что такое предложение и текст.
В:  Ученик умеет отличать текст от  набора предложений.
С:  Ученик  восстанавливает последовательность событий в тексте на заданную тему.

title: Краткосрочное планирование из серии последовательных уроков по русскому языку "Предложения и текст" (4 класс).


extracted_text:
Рабочая программа
начального общего образования
по предмету литературное чтение
14 классы Рассмотрено                                                                       Согласовано
Утверждаю:
на методобъединении учителей                                    Заместитель директора по УВР
Директор  МКОУ Новомеловатская СОШ
начальных классов
_________________________Протасов А.Н.
руководитель МО ___________                                    _____________/ Малеваный И.И./
      Приказ от ____________20____г. №____
/Толстолуцкая С.С./
Протокол  от_____________20____ г. №___
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение»
( компонент основной образовательной программы НОО; ФГОС НОО)
14 класс
Срок освоения 4 года
учитель Каплина Л.П  ., ВКК 2016-2017 учебный год Пояснительная записка
Рабочая   программа   учебного   предмета   литературное   чтение   для   14   классов   в
МКОУ Новомеловатская СОШ составлена в соответствии с Требованиями  к результатам
освоения   основной   образовательной   программы   начального   общего   образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального
общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки РФ от 6
октября   2009   г.   №   373),     с   учетом   основных   идей   и   положений   Программы   развития
универсальных   учебных   действий   для   начального   общего   образования,   с   соблюдением
Санитарно        эпидемиологических     правил     и     нормативов     СанПиН   2.4.2.2821   –   10.
«Санитарно    эпидемиологические   требования  к  условиям   и   организации  обучения  в
общеобразовательных  учреждениях», Приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 года №
1015   «   Об   утверждении   Порядка   организации   и   осуществления   образовательной
деятельности по основным образовательным программам образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано
в Минюсте России 01.10.20113 № 30067);на основе:
 Примерной  программы   по учебному  предмету литературное чтение М.: Просвещение,
2010.
 Основной образовательной программы МКОУ Новомеловатская СОШ
 Учебного плана МКОУ  Новомеловатская СОШ  Калачеевского района Воронежской
области, где на учебный предмет литературное чтение отводится в 1 классе   123 часа в
год  (1 четверть 3 часа в неделю, 24 четверть 4 часа в неделю), во 23 классе   по 136 часов
год (4 часа в неделю),  в 4 классе  102 часа в год (3 часа в неделю).
 Программы духовнонравственного развития и воспитания личности.
               Программа ориентирована на использование учебнометодического комплекта   «
Школа России» издательства  « Просвещение».
               В состав УМК входит учебник, КИМ, звуковое приложение   согласно перечню
учебников,   утвержденных   приказом   Минобразования   науки   РФ,   используемого   для
достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения.
1 Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Личностные результаты:
1)   формирование   чувства   гордости   за   свою   Родину,   её   историю,   российский   народ,
становление   гуманистических   и   демократических   ценностных   ориентации
многонационального российского общества;
2)  формирование  средствами   литературных   произведений   целостного  взгляда  на  мир   в
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественноэстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей
и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной
литературы;
4)   развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов,   выработка   умения   терпимо   относиться   к   людям   иной   национальной
принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7)   принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов   учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
8)   развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои   поступки   на   основе
представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения
сравнивать   поступки   героев   литературных   произведений   со   своими   собственными
поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и
духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии  с поставленной задачей  и условиями  её реализации,  определять  наиболее
эффективные способы достижения результата;
4)   формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной   деятельности   и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаковосимволических средств представления информации о книгах;
6)   активное   использование   речевых   средств   для   решения   коммуникативных   и
познавательных задач;
7)   использование   различных   способов   поиска   учебной   ин   формации   в   справочниках,
словарях,
  энциклопедиях   и   интерпретации   информации   в   соответствии   с
коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,
осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации
и составления текстов в устной и письменной формах;
9)   овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления причинноследственных связей,
построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и
право   каждого   иметь   и   излагать   своё   мнение   и   аргументировать   свою   точку   зрения   и
оценку событий;
11)   умение   договариваться   о   распределении   ролей   в   совместной   деятельности,
осуществлять   взаимный   контроль   в   совместной   деятельности,   общей   цели   и   путей   её
достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон
и сотрудничества.
Предметные результаты:
1)   понимание   литературы   как   явления   национальной   и   мировой   культуры,   средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание  значимости  чтения для личного развития;  формирование представлений о
мире, Российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о   добре   и   зле,   нравственности,   успешности   обучения   по   всем   учебным   предметам,
формирование потребности в систематическом чтении;
3)   понимание   роли   чтения,   использование   разных   видов   чтения   (ознакомительное,
изучающее,   выборочное,   поисковое);   умение   осознанно   воспринимать   и   оценивать
содержание   и   специфику   различных   текстов,   участвовать   в   их   обсуждении,   давать   и
обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4)   достижение   необходимого   для   продолжения   образования   уровня   читательской
компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про
себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научнопопулярных   и   учебных   текстов   с   использованием   элементарных
литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации;
2. Содержание учебного  курса
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных
текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы
по   содержанию   услышанного   произведения,   определение   последовательности   событий,
осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному,
научно  познавательному и художественному произведению.
Чтение
Чтение   вслух.  Постепенный   переход   от   слогового   к   плавному   осмысленному
правильному   чтению   целыми   словами   вслух   (скорость   чтения   в   соответствии   с
индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на
нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение
орфоэпических   и   интонационных  норм   чтения.чтение   предложений   с   интонационным
выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и
типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных
по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,
просмотровое,   выборочное).   Умение   находить   в   тексте   необходимую   информацию.
Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания
и др.
Работа   с   разными   видами   текста.  Общее   представление   о   разных   видах   текста:
художественных,   учебных,   научнопопулярных   –   и   их   сравнение.   Определение   целей
создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.
Практическое   освоение   умения   отличать   текст   от   набора   предложений.
Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на
смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по
теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Привлечение справочных и иллюстративноизобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник
необходимых   знаний.   Первые   книги   на   Руси   и   начало   книгопечатания   (общее
представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание
или   оглавление,   титульный   лист,   аннотация,   иллюстрации.   Виды   информации   в   книге: научная,   художественная   (с   опорой   на   внешние   показатели   книги,   ее   справочно
иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга    произведение, книга    сборник, собрание сочинений,
периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к
детским   книгам   в   библиотеке.   Алфавитный   каталог.   Самостоятельное   пользование
соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Работа   с   текстом   художественного   произведения.  Понимание   заглавия
произведения,   его   адекватное   соотношение   с   содержанием.   Определение   особенностей
художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).
Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и
отношений.
Понимание   нравственного   содержания   прочитанного,   осознание   мотивации
поведения   героев,   анализ   поступков   героев   с   точки   зрения   норм   морали.   Осознание
понятия   «Родина»,   представления   о   проявлении   любви   к   Родине   в   литературе   разных
народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных
народов.   Самостоятельное   воспроизведение   текста   с   использованием   выразительных
средств   языка:   последовательное   воспроизведение   эпизода   с   использованием
специфической   для   данного   произведения   лексики   (по   вопросам   учителя),   рассказ   по
иллюстрациям, пересказ.
Характеристика   героя   произведения   с   использованием   художественно
выразительных   средств   данного   текста.   Нахождение   в   тексте   слов   и   выражений,
характеризующих   героя   и   событие.   Анализ   (с   помощью   учителя),   мотивы   поступка
персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление
авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через
поступки и речь.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный
и краткий (передача основных мыслей).
Подробный   пересказ   текста:   определение   главной   мысли   фрагмента,   выделение
опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста
на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой
части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде
вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика
героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о
герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить
данное   описание   на   основе   текста).   Вычленение   и   сопоставление   эпизодов   из   разных
произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с учебными, научнопопулярными и другими текстами. Понимание заглавия
произведения;   адекватное   соотношение   с   его   содержанием.   Определение   особенностей
учебного   и   научнопопулярного   текста   (передача   информации).   Понимание   отдельных,
наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам
или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов
текста: установление причинноследственных связей. Определение главной мысли текста.
Деление   текста   на   части.   Определение   микротем.   Ключевые   или   опорные   слова.
Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с
опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ
текста (выделение главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать
вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не
перебивая,   собеседника   и   в   вежливой   форме   высказывать   свою   точку   зрения   по
обсуждаемому   произведению   (учебному,   научнопознавательному,   художественному
тексту). Доказательство собственной  точки зрения с опорой  на текст или собственный
опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство
с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
Работа   со   словом   (распознавать   прямое   и   переносное   значения   слов,   их
многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание
небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме)
ответа   на   вопрос.   Отражение   основной   мысли   текста   в   высказывании.   Передача
содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научнопопулярного,
учебного   и   художественного   текста.   Передача   впечатлений   (из   повседневной   жизни,
художественного   произведения,   изобразительного   искусства)   в   рассказе   (описание,
рассуждение,
  Самостоятельное   построение   плана   собственного
высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы,
сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.
  повествование).
Устное   сочинение   как   продолжение   прочитанного   произведения,   отдельных   его
сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы   письменной   речи:   соответствие   содержания   заголовку   (отражение   темы,
места   действия,   характеров   героев),   использование   в   письменной   речи   выразительных
средств   языка   (синонимы,   антонимы,   сравнение)   в   минисочинениях   (повествование,
описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения
классиков   отечественной   литературы   XIX–ХХ   вв.,   классиков   детской   литературы,
произведения   современной   отечественной   (с   учетом   многонационального   характера
России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Представленность   разных   видов   книг:
  приключенческая,
фантастическая,   научнопопулярная,   справочноэнциклопедическая   литература;   детские
периодические издания (по выбору).
  историческая,
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине,
природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте, определение значения  в художественной речи (с помощью
учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор,
гипербол.
Ориентировка   в   литературных   понятиях:   художественное   произведение,
художественный   образ,   искусство   слова,   автор   (рассказчик),   сюжет,   тема;   герой
произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
Общее представление о композиционных  особенностях построения разных видов
рассказывания:   повествование   (рассказ),   описание   (пейзаж,   портрет,   интерьер),
рассуждение (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей
стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные
песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного   смысла.   Сказки   (о   животных,   бытовые,   волшебные).   Художественные
особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ,   стихотворение,   басня   –   общее   представление   о   жанре,   особенностях
построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация   текста   литературного   произведения   в   творческой   деятельности
учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование,
знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование
их   (установление   причинноследственных   связей,
  последовательности   событий:
соблюдение   этапности   в   выполнении   действий);   изложение   с   элементами   сочинения,
создание   собственного   текста   на   основе  художественного   произведения   (текст   по
аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на
основе личного опыта.
3. Тематическое планирование.
1 класс
№ п/п Наименование раздела
1.
2.
3.
4.
Добукварный период.
Букварный период.
Послебукварный период.
Систематический курс:
Жилибыли буквы
Сказки, загадки, небылицы
Апрель, апрель! Звенит капель
И в шутку и всерьез
Я и мои друзья
О братьях наших меньших
2 класс
№ п/п Наименование раздела
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Самое великое чудо на свете.
Устное народное творчество.
Люблю природу русскую. Осень.
Русские писатели.
О братьях наших меньших.
Из детских журналов.
Люблю природу русскую. Зима.
Писатели – детям.
Я и мои друзья.
Люблю природу русскую. Весна.
И в шутку и всерьез.
Литература зарубежных стран.
Колво
часов
14 часов
49 часов
20 ч
7 часов
7 часов
5 часов
7 часов
7 часов
7 часов
Колво
часов
3ч
15 ч
8 ч
15 ч
10 ч
8 ч
8 ч
19 ч
12 ч
11 ч
14 ч
13 ч 3 класс
№ п/п Наименование раздела
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Самое великое чудо на свете
Поэтическая тетрадь 1
Великие русские писатели
Поэтическая тетрадь 2
Литературные сказки
Былинебылицы
Поэтическая тетрадь 3
Люби живое
Поэтическая тетрадь 4
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок
По   страницам   детских   журналов   «Мурзилка»,
«Весёлые картинки»
Зарубежная литература
4 класс
№ п/п Наименование раздела
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Вводные уроки
Летописи, былины, жития
Чудесный мир классики
Поэтическая тетрадь
Литературные сказки
Делу время – потехе сейчас
Страна детства
Поэтическая тетрадь
Природа и мы
Поэтическая тетрадь
Родина
Страна Фантазия
Зарубежная литература
Колво
часов
18
10
25
8
7
10
8
18
8
10
5
9
Колво
часов
1
9
15
8
10
7
8
5
10
6
6
6
11 Рассмотрено                                                                       Согласовано
Утверждаю:
на методобъединении учителей                                    Заместитель директора по УВР
Директор  МКОУ Новомеловатская СОШ
начальных классов
_________________________Протасов А.Н.
руководитель МО ___________                                    _____________/ Малеваный И.И./
      Приказ от ____________20____г. №____
/Толстолуцкая С.С./
Протокол  от_____________20____ г. №___
Календарнотематическое планирование
уроков литературного чтения
во 2 б классе
учитель Каплина Л.П  ., ВКК 20162017 учебный год Тематическое планирование по предмету Литературное чтение
во 2 б классе
Учебник Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
Программа «Школа России»
№п/
п
Дата проведения
План. Факт.
1
01.09
(4 часа в неделю, 136 час.)
Тема урока
Самое великое чудо на свете (3 ч)
Знакомство с учебником по
литературному чтению для 2 класса.
Самое великое чудо на свете.
2
3
4
5
6
02.09
05.09
07.09
08.09
09.09
Мы идём в библиотеку. Проект «О чём
может рассказать школьная библиотека»
(«Почему нам интересно ходить в
библиотеку».
Старинные и современные книги.
Напутствие читателю Р.Сеф. Внеклассное
чтение.
Устное народное творчество (15 ч)
Знакомство с названием раздела.
Устное народное творчество. Малые и
большие жанры устного народного
творчества. Пословицы и поговорки.
Русские народные песни. Колыбельные.
Образ деревьев в русских народных
песнях. Рифмы.
Потешки и прибаутки — малые жанры
устного народного творчества. Отличия
прибаутки от потешки. Слово как
средство создания образа.
Рубрики учебника,
рекомендуемые к
уроку
стр. 15,
Работа со
шмуцтитулом.
Рубрика
«Словарик»1
стр.67,
Работа со
шмуцтитулом.
Рубрика «Наши
проекты».
стр. 812,
Экскурсия в
библиотеки.
стр. 1315
Работа со
шмуцтитулом.
стр. 1619
Рубрика
«Разноцветные
страницы»2.
стр. 2021
1 Рубрика «Словарик» используется на уроке в том случае, когда слово в
тексте произведения расположено на голубой плашке.
2 Рубрика «Разноцветные страницы» может быть включена учителем по его
усмотрению на каждом уроке. К одним и тем же текстам можно возвращаться
неоднократно, лишь необходимо менять приёмы работы с текстом. 7
8
9
10
11
12
13
14
15
12.09
14.09
15.09
16.09
19.09
21.09
22.09
23.09
26.09
Считалки и небылицы — малые жанры
устного народного творчества. Ритм —
основа считалки. Сравнение считалки и
небылицы.
Загадки — малые жанры устного
народного творчества. Распределение
загадок по тематическим группам.
Пословицы и поговорки. Распределение
пословиц по тематическим группам.
Народные сказки. Ю.Мориц «Сказка по
лесу идёт». Проверка техники чтения.
Сказка. Русская народная сказка.
«Петушок и бобовое зёрнышко».
Русская народная сказка «У страха
глаза велики».
Русская народная сказка «Лиса и
тетерев».
Русская народная сказка «Лиса и
журавль».
Русская народная сказка «Каша из
топора».
16
28.09
Русская народная сказка «Гусилебеди».
17
29.09
18
стр. 2223
стр.2425
стр.2627
стр. 2831
стр.3235
стр.3537
Развитие речи:
обучение
подробному
пересказу с
сохранением
особенностей
сказки.
стр.3941
стр.4244
стр.4447
 Рубрика «Как
хорошо уметь
читать»3.
стр.4853
Рубрика «Как
хорошо уметь
читать».
 стр.5455
Рубрика «Советуем
прочитать»
А.Шибаев «Вспомни сказку»
(Разноцветные страницы).
 Внеклассное чтение
Проверим и оценим свои достижения.
Обобщающий урок по теме «Устное
30.09
С.5664Рубрика
«Проверим себя и
оценим свои
3 Рубрика «Как хорошо уметь читать» рассчитана на учащихся, овладевших
техникой чтения на высоком уровне. Поэтому учитель может планировать
работу с рубрикой, как на уроке (дифференцированное обучение), так и
предлагать учащимся чтение текстов из данной рубрики дома
самостоятельно. Если позволяют временные возможности урока, то можно
над произведениями из данной рубрики работать на уроке с детьми всего
класса: сильные читают, слабые слушают, обсуждение коллективное. 19
03.10
20
05.10
21
06.10
22
23
07.10
10.10
24
12.10
25
13.10
26
14.10
27
17.10
28
29
19.10
20.10
30
21.10
31
24.10
народное творчество».
Люблю природу русскую. Осень (8 ч)
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
Осенние загадки. Соотнесение загадки и
отгадки.
Ф. Тютчев «Есть в осени первоначаль
ной…».
К. Бальмонт «Осень» («Поспевает
брусника»). А. Плещеева «Осень»
(«Осень  наступила»)
А. Фет «Ласточки пропали…», А.
Толстой «Осень»(«Осень наступила»)..
 С. Есенин «Закружилась листва
золотая», В. Брюсова «Сухие листья», И.
Токмакова «Опустел скворечник».
В. Берестов «Хитрые грибы». Научно
познавательный текст «Грибы».
М.Пришвин «Осеннее утро»,  И. Бунин
«Сегодня так светло кругом».
Обобщающий урок по теме «Люблю
природу русскую! Осень». (Разноцветные
странички).
Проверим и оценим свои достижения.
Русские писатели (15 ч)
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
А.С.Пушкин. Викторина по сказкам
поэта.
А.С. Пушкин — великий русский
писатель.
Вступление к поэме «Руслан и Людмила»
«У лукоморья дуб зелёный…».
Сказочные чудеса.
А.С. Пушкин. Отрывки из романа
«Евгений Онегин» «Вот север, тучи,
нагоняя», «Зима! Крестьянин,
торжествуя». Эпитет. Сравнение.
Олицетворение.
А.С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке».
достижения».
стр.6567
 Работа со
шмуцтитулом.
стр.6869
Рубрика «Советуем
прочитать»
стр.6970
стр.7172
стр.7375
Рубрика «Как
хорошо уметь
читать».
стр.7677
 Рубрика «Как
хорошо уметь
читать».
стр.7879
Рубрика «Как
хорошо уметь
читать»
стр.8082
Рубрика «Проверим
и оценим свои
достижения»
стр.83
Работа со
шмуцтитулом
стр.8485

стр.8687
(отрывок наизусть)
стр.8889
(наизусть)
стр.90101 32
33
34
35
26.10
27.10
28.10
IIчет.
07.11
36
09.11
37
10.11
38
11.11
39
14.11
40
16.11
41
17.11
42
18.11
 Сравнение литературной и народной сказок.
А.С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке».
Картины моря в сказке.
А.С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке».
Характеристика героев произведения.
И.А. Крылов. Басня «Лебедь, Рак и
Щука».
Структура басни. Нравственный смысл басни.
Сравнение басни и сказки. Герои басенного
текста.
И.А. Крылов. Басня «Стрекоза и
Муравей».
 Характеристика героев  басни. Соотнесение
смысла басни с пословицей.
Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек».
Нравственный смысл рассказа. Соотнесение
смысла рассказа с пословицей.
Л.Н. Толстой «Филиппок».
Характеристика героев  произведения.
Л.Н. Толстой «Филиппок».
Подробный пересказ.
Л. Толстой «Правда всего дороже».
Нравственный смысл произведения.
Л. Толстой «Котёнок». Характеристика
героев  произведения. Подробный пересказ.
Проверка техники чтения.
Обобщающий урок по теме «Русские
писатели».  (Разноцветные страницы).
Проверим и оценим свои достижения.
Внеклассное чтение.
О братьях наших меньших   (10 ч.)
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
Весёлые стихи о животных. Н. Сладков
«Они и мы». А. Шибаева «Кто кем
становится».
стр.90101
стр.90101
стр.102105
(наизусть)
стр.106107
(наизусть)
стр.108111
стр.112116
Рубрика «Как
хорошо уметь
читать»
стр.112116
Рубрика «Как
хорошо уметь
читать»
стр.116 Рубрика
«Как хорошо уметь
читать»
стр.117119
Рубрика «Как
хорошо уметь
читать» Развитие
речи: обучение
подробному
пересказу.
 стр.120121
Рубрики
«Проверим себя и
оценим свои
достижения»,
«Советуем
прочитать»
стр.125127
Работа со
шмуцтитулом. 43
44
45
21.11
23.11
24.11
46
25.11
47
48
49
28.11
30.11
01.12
50
02.12
51
05.12
52
07.12
53
08.12
54
09.12
55
12.12
Б. Заходер «Плачет киска в коридоре»,
И. Пивоварова «Жилабыла собака».
В. Берестов «Кошкин щенок».
М. Пришвин «Ребята и утята».
Характеристика героев.  Нравственный смысл
поступков.
М. Пришвин «Ребята и утята».
Подробный пересказ на основе плана.
Е. Чарушин «Страшный рассказ».
Характеристика героев.
Б. Житков «Храбрый утёнок».
Характеристика героев. Выборочный пересказ.
В. Бианки «Музыкант».
Прогнозирование текста. Подробный пересказ по
вопросам.
В. Бианки «Сова».
Характеристика героев. Чтение диалогов по
ролям. Составление рассказа на тему «Человек и
природа».
Обобщающий урок по теме «О братьях
наших меньших»(Разноцветные
странички). Проверим и оценим свои
достижения. Внеклассное чтение.
Из детских журналов (8 ч)
Знакомство с названием раздела.
Знакомство с детскими журналами.
Обучение составлению вопросов.
Запуск проекта «Мой любимый детский
журнал».
Д. Хармс «Игра». Ритм стихотворного текста.
Выразительное чтение на основе ритма. Чтение
диалогов по ролям.
Д. Хармс «Вы знаете?».   Заголовок. Подбор
заголовка в соответствии с содержанием,
главной  мыслью.
Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи».
стр.128129
стр.130131
стр. 132135
стр. 132135
Развитие речи:
обучение
выборочному
пересказу.
стр.136138
стр.139141
стр.142145
Рубрика «Как
хорошо уметь
читать».
стр.146151
Рубрика «Как
хорошо уметь
читать»
 Развитие речи:
составление
рассказа по серии
сюжетных
картинок.
стр.152156
Рубрики
«Проверим и
оценим свои
достижения»,
«Советуем
прочитать»
стр.157159
Работа со
шмуцтитулом.
стр.160164
стр.165169
стр.170173 56
14.12
57
58
59
15.12
16.12
19.12
60
21.12
61
22.12
62
23.12
63
26.12
64
28.12
65
29.12
Инсценирование стихотворения.
Д. Хармс «что это было?», Н. Гернет, Д.
Хармс «Оченьочень вкусный пирог»,
Ю. Владимиров «Чудаки».
А. Введенский «Учёный Петя»,
«Лошадка».
Проект: «Мой   любимый  детский  журнал».
(Разноцветные   странички).Проверим   и
оценим   свои   достижения.   Внеклассное
чтение.
Люблю природу русскую. Зима.  (8 ч.)
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
Зимние загадки. Соотнесение загадки с
отгадкой.
И. Бунин. Стихотворение «Первый снег».
К. Бальмонт. Стихотворение
«Снежинка» (в сокращении).
Настроение стихотворения . Словесное
рисование.
Я. Аким «Утром кот принёс на лапках»,
Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою
околдован лес стоит».
Настроение . Авторское отношение к зиме.
С. Есенин «Поёт зима – аукает»,
С. Есенин «Берёза».
Слова , которые помогают представить зимние
картины.
Русская народная сказка «Два мороза».
Соотнесение смысла пословицы с главной
мыслью произведения. Характеристика героев.
С. Михалков «Новогодняя быль».
Особенности данного жанра. Чтение по ролям.
Проверка техники чтения.
66
30.12
IIIчет.
А. Барто «Дело было в январе», С.
Дрожжин «Улицей гуляет Дедушка
Мороз». Приёмы сказочного текста в
стихотворении.
стр.174175
Рубрика «Как
хорошо уметь
читать»
стр.176
стр.177183
стр.181185
Рубрики
«Проверим и
оценим свои
достижения» ,«Сов
етуем прочитать»
стр.187189
Работа со
шмуцтитулом
стр.190191
стр.192194
стр.195197
( наизусть )
стр.198202
Рубрика «Как
хорошо уметь
читать»
стр.203207
Рубрика «Как
хорошо уметь
читать». Развитие
речи: обучение
выборочному
пересказу.
стр.208209
Рубрика «Как
хорошо уметь
читать» 67
16.01
68
18.01
69
19.01
70
71
72
20.01
23.01
25.01
73
26.01
74
75
76
77
27.01
30.01
01.02
02.02
78
03.02
79
80
06.02
08.02
81
09.02
82
10.02
83
13.02
Обобщающий урок  по теме «Люблю
природу русскую! Зима». (Разноцветные
странички.). Проверим и оценим свои
достижения. Внеклассное чтение.
Писатели детям (19 ч)
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
К. Чуковский.
К. Чуковский. Сказка «Путаница».
 Приём звукозаписи как средство создания
образа.
К. Чуковский. Сказка «Радость».
Настроение стихотворения. Рифма.
К. Чуковский. Сказка «Федорино горе».
К. Чуковский. Сказка «Федорино горе».
Авторское отношение к изображаемому.
Чтение по ролям.
С.Я. Маршак. Герои произведений С.
Маршака. «Кот и лодыри».
 Герои произведения. Соотнесение смысла
пословицы с содержанием стихотворения.
С.В. Михалков. Стихотворение «Мой
секрет». Заголовок. Содержание произведения.
С.В. Михалков. Стихотворение «Сила
воли». Характеристика героя произведения.
С.В. Михалков. Стихотворение «Мой
щенок». Деление текста на части.
А.Л. Барто. Стихи для детей.
Стихотворение «Верёвочка».
Настроение. Заголовок стихотворения.
А.Л. Барто. Стихотворение «Мы не
заметили жука» Звукозапись как средство
создания образа.
А. Барто. Стихотворение «В школу».
А.Л. Барто. Стихотворение. «Вовка –
добрая душа». Характеристика героя
произведения с опорой на его поступки.
Н.Н. Носов «Затейники».
Герои юмористического произведения.
Составление плана текста.
Н.Н. Носов «Живая шляпа».
Герои юмористического произведения.
Авторское отношение к ним.
Н.Н. Носов «Живая шляпа».
Подробный пересказ по плану.
стр.210212
Рубрика «Проверим
и оценим свои
достижения»
стр.45
Работа со
шмуцтитулом
стр.610
 (отрывок наизусть)
стр.1112
стр.1318
стр.1923
(отрывок наизусть)
стр.2429
стр.3033
стр.3334
стр.3537
стр.3843
стр.4445)
(наизусть)
стр.46
стр.4647
стр.4853
стр.5457
стр.5859
Развитие речи:
обучение 84
15.02
85
16.02
86
17.02
87
20.02
88
22.02
89
90
91
92
93
24.02
27.02
01.03
02.03
03.03
94
06.03
95
07.03
96
09.03
Н.Н. Носов «На горке».
 Герои юмористического произведения.
Н.Н. Носов «На горке».
Подробный пересказ на основе картинного
плана.
Обобщающий урок  по теме «Писатели –
детям» (Разноцветные странички).
Проверим и оценим свои достижения.
Внеклассное чтение.
Я и мои друзья (12 ч)
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания раздела. В.
Берестов «За игрой».
 Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду»,
В. Берестов «Гляжу с высоты на обиду».
Соотнесение пословиц и смысла стихотворений.
В. Лунин «Я и Вовка».
Нравственно  этические представления.
Н. Булгаков «Анна, не грусти!».
Смысл названия рассказа.
Н. Булгаков «Анна, не грусти!».
Соотнесение названия рассказа с пословицей.
Ю. Ермолаев «Два пирожных».
Главная мысль рассказа.
В. Осеева «Волшебное слово».
Нравственный смысл поступков.
Авторское отношение к героям и их поступкам.
В. Осеева «Волшебное слово».
 План рассказа. Творческий пересказ от лица
героев.
В. Осеева «Хорошее». Смысл названия
рассказа. Соотнесение названия рассказа с
пословицей. Чтение по рол ям.
В. Осеева «Почему?».
Прогнозирование текста. Нравственный смысл
поступков.
97
10.03
В. Осеева «Почему?».
выборочному
пересказу.
стр.6065
Рубрика «Как
хорошо уметь
читать»
стр.6065
 стр.6670
Рубрики
«Проверим и
оценим свои
достижения»,
«Советуем
прочитать».
стр.7174
Работа со
шмуцтитулом
с .7476
стр.7778
стр.7984
стр.7984
стр. 8586
стр. 8792
стр. 8792
Развитие речи:
обучение
выборочному
пересказу.
стр. 9395
стр. 96103
Рубрика «Как
хорошо уметь
читать»
стр. 96103
Рубрика «Советуем 98
13.03
99
15.03
100
16.03
101
17.03
102
20.03
103
22.03
104
23.03
105
24.03
IVчет.
106
03.04
107
05.04
108
06.04
109
07.04
110
10.04
111
12.04
112
13.04
Устное составление рассказа на тему.
прочитать»
Обобщающий урок  по теме «Я и мои
друзья». (Разноцветные странички).
Проверим себя и оценим свои
достижения. Внеклассное чтение.
Люблю природу русскую. Весна (11 ч)
Знакомство с названием раздела.
Весенние загадки. Соотнесение загадки с
отгадкой. Сочинение весенних загадок.
Ф.Тютчев «Зима недаром злится».
Приём контраста в создании картин зимы и
весны . Звукопись .
Ф. Тютчев «Весенние воды».
Приём контраста в создании картин зимы и
весны. Звукопись .
А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка»
стр. 104106
Рубрика «Проверим
и оценим свои
достижения»
стр. 107109
Работа со
шмуцтитулом.
стр. 110111
стр. 111112
стр. 112113
(наизусть)
стр. 113115
стр.116
стр. 119120
стр. 120121
стр.117118
А. Блок «На лугу», С. Маршак «Снег уже
теперь не тот».
Слово как средство создания весенней картины
природы.
И. Бунин «Матери».
Работа над выразительным чтением.
А. Плещеев «В бурю».
Формулировка вопросов по содержанию
стихотворения.
Е. Благинина «Посидим в тишине».
Работа над выразительным чтением.
Э. Мошковская «Я маму мою обидел».
Устный рассказ на тему.
С. Васильев «Белая берёза».
Проект «Газета «День победы – 9 мая».
Обобщающий урок  по теме «Люблю
природу русскую. Весна» (Разноцветные
странички). Проверим и оценим свои
достижения. Внеклассное чтение.
И в шутку и всерьёз (14 ч)
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
Б. Заходер «Товарищам детям».
Главная мысль произведения.
Б. Заходер «Что красивей всего».
Анализ заголовка. Инсценирование
стихотворения.
«Знаком ли тебе…», Б. Заходер «Песенки стр.134136
стр.122123
стр.127131
Работа со
шмуцтитулом
стр.131133
стр.124126
Рубрика «Проверим
и оценим свои
достижения» 113
14.04
114
17.04
115
19.04
116
20.04
117
21.04
118
24.04
119
26.04
120
27.04
121
28.04
122
03.05
123
04.05
ВинниПуха».
 Интонация. Ритм стихотворения.
Б. Заходер «Песенки ВинниПуха».
Интонация. Ритм стихотворения.
Э. Успенский «Чебурашка» (из повести
«Крокодил Гена и его друзья»).
Составление плана. Пересказ текста на основе
вопросов.
Э. Успенский «Чебурашка» (из повести
«Крокодил Гена и его друзья»).
Составление сценария. Постановка спектакля.
Э. Успенский «Если был бы я
девчонкой».
Э. Успенский «Над нашей квартирой»,
«Память», «Знакомый».
Весёлые истории про учебные вещи (устный
рассказ).
В. Берестов «Путешественники»,
«Кисточка».
Весёлые истории про учебные вещи (устный
рассказ).
И. Токмакова «Плим», «В чудной
стране».
Ритм стихотворения.
Г. Остер «Будем знакомы».
Особое отношение к героям юмористического
текста. Инсценирование фрагмента сказки.
В. Драгунский «Тайное становится
явным».
Прогнозирование текста.
В. Драгунский «Тайное становится
явным».
Восстановление последовательности текста на
основе вопросов.
Обобщающий урок  по теме «И в шутку и
всерьёз» (разноцветные странички).
Проверим и оценим свои достижения.
Внеклассное чтение.
стр.137138
стр.139144
Развитие речи:
обучение
подробному
пересказу по
коллективно
составленному
плану.
стр.139144
стр. 144145
(наизусть)
стр. 146150
стр.150152
стр.153154
стр.155160
стр.161167
стр.161167
стр.168170
Рубрики
«Проверим и
оценим свои
достижения»,
«Советуем
прочитать»
124
05.05
Литература зарубежных стран (13 ч)
Знакомство с названием раздела.
стр.171173 Прогнозирование содержания раздела.
Выставка книг. Восстановление сюжета
знакомых сказок по иллюстрациям.
Американская народная песенка
«Бульдог по кличке Дог».
Сравнение русских и зарубежных песенок.
Английские народные песенки
«Перчатки», «Храбрецы» (перевод К.
Чуковского», «Храбрецы» (перевод С.
Маршака».
Сравнение русских и зарубежных песенок.
Французская народная песенка «Сюзон и
мотылёк», немецкая народна песенка
«Знают мамы, знают дети».
Сравнение русских и зарубежных песенок.
Ш. Перро «Кот в сапогах».
Сравнение героев русских и зарубежных
сказок.
Ш. Перро «Кот в сапогах».
Выборочный пересказ.
Ш. Перро «Кот в сапогах».
 Составление вопросов по содержанию сказки.
Ш.Перро «Красная шапочка».
Творческий пересказ: дополнение содержания
сказки.
Г. Андерсен «Принцесса на горошине».
Герои сказки. Составление диалогов.
Э. Хогарт «Мафин и паук».
Подробный пересказ по плану.
Э. Хогарт «Мафин и паук».
 Соотнесение смысла сказки с русской
пословицей.
Проект «Мой любимый писатель
сказочник». Проверка техники чтения.
Итоговый тест.
Обобщающий урок  по теме
«Литература зарубежных стран»
(Разноцветные странички). Проверим
Работа со
шмуцтитулом.
Развитие речи:
восстановление
сюжета знакомых
сказок по
иллюстрациям.
стр.174175
стр.176179
стр.179181
стр.182193
стр.182193
стр.182193
Развитие речи:
обучение
выборочному
пересказу.
стр.194196
стр.197199
стр.200206
Рубрика «Как
хорошо уметь
читать»
стр.207209
Рубрика «Как
хорошо уметь
читать»
Стр.219
Рубрика «Советуем
прочитать»
стр.210213
Рубрика «Проверим
и оценим свои
125
08.05
126
10.05
127
11.05
128
12.05
129
15.05
130
17.05
131
18.05
132
19.05
133
22.05
134
22.05
135
24.05
136
24.05 себя и оценим свои достижения.
Внеклассное чтение.
достижения» Рассмотрено                                                                       Согласовано
Утверждаю:
на методобъединении учителей                                    Заместитель директора по УВР
Директор  МКОУ Новомеловатская СОШ
начальных классов
_________________________Протасов А.Н.
руководитель МО ___________                                    _____________/ Малеваный И.И./
      Приказ от ____________20____г. №____
/Толстолуцкая С.С./
Протокол  от_____________20____ г. №___
Календарнотематическое планирование
уроков литературного чтения
в 3 б классе
учитель Каплина Л.П  ., ВКК 20162017 учебный год Тематическое планирование по предмету Литературное чтение
в 3б  классе
Учебник Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий., Голованова М.В. и др.
Программа «Школа России»
№п/
п
Дата проведения
план
Факт.
(4 часа в неделю, 136 час.)
Тема урока
Рубрики учебника, рекомендуемые
к уроку
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
02.09
05.09
06.09
07.09
09.09
12.09
13.09
14.09
16.09
19.09
20.09
21.09
23.09
26.09
27.09
28.09
30.09
Самое великое чудо на свете.  (18 час.)
  Знакомство   с   учебником,
стр.35
Принести книгу, прочит. летом.
Введение.
названием раздела.
Рукописные книги древней Руси. Подготовка
сообщения.
Первопечатник Иван Фёдоров.
Урокпутешествие в прошлое. Тест № 1 по
теме «Самое великое чудо на свете». Оценка
достижений.
Устное   народное   творчество.   Знакомство   с
названием раздела. Русские народные песни.
Докучные   сказки.   Сочинение   докучных
сказок.
Произведения   прикладного   искусства:
гжельская и хохломская посуда, дымковская
и богородская игрушки.
«Сестрица   Алёнушка   и   братец   Иванушка»,
русская народная сказка
«Сестрица   Алёнушка   и   братец   Иванушка»,
русская народная сказка
«Иван      царевич   и   Серый   Волк»,   русская
народная сказка.
«Иван  царевич и Серый Волк», русская
народная сказка.
«Иван  царевич и Серый Волк», русская
народная сказка.
«Сивкабурка», русская народная сказка.
«Сивкабурка», русская народная сказка.
Художникииллюстраторы В.Васнецов и
И.Билибин.
УрокКВН. Обобщающий урок  по теме
«Устное народное творчество». Тест №2 .
Проверим себя и оценим свои   достижения.
Внеклассное чтение.
стр. 67, сообщение о Ив. Федорове.
стр. 811
стр. 12
стр. 1317
стр. 1819
стр. 2021
стр. 2227
стр. 2227
стр. 2831
стр. 3236
стр. 3739
стр. 4045
стр. 4650
стр. 450
стр. 5157 18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
03.10
04.10
05.10
07.10
10.10
11.10
12.10
14.10
17.10
18.10
19.10
21.10
24.10
25.10
26.10
28.10
IIчет.
07.11
08.11
09.11
11.11
14.11
15.11
Проект «Сочиняем волшебную сказку».
Поэтическая тетрадь 1   (10 час.)
Знакомство с названием раздела.  «Как
научиться читать стихи» (на основе научно
популярной статьи Я.Смоленского).
Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза».
  И.
  Тютчев   «Листья».
Ф.
  Сочинение
миниатюра   «О   чём   расскажут   осенние
листья».
А.  А.  Фет  «Мама!   Глянька  из   окошка…»,
«Зреет рожь над жаркой нивой…».
И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать
беспробудно …».
И. С. Никитин «Встреча зимы».
И. З. Суриков «Детство».
И.З.Суриков «Зима». Сравнение как
средство создания картины природы в
лирическом стихотворении.
Путешествие   в   литературную   страну.
урок)
(обобщающий
разделу
«Поэтическая тетрадь 1».
Проверим себя и оценим свои  достижения.
Тест № 3 по теме «Поэтическая тетрадь 1».
Внеклассное чтение.
  по

Великие русские писатели (25 час.)
Знакомство с названием раздела. А.Пушкин.
Подготовка сообщения «Что интересного я
узнал о жизни А.С.Пушкина».
А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…»,
«В тот год осенняя погода…».
А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета…».
А.С.Пушкин «Зимнее утро».
А.С.Пушкин «Зимний вечер».
стр. 8889
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»
Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение
рисунков с художественным текстом.
Иван   Андреевич   Крылов.
  Подготовка стр. 130133
стр. 58
стр. 5961
стр. 62
(наизусть)
стр. 63
стр. 6465
стр. 6667
стр. 6871
стр. 7275
(отрывок наизусть)
стр. 7677
стр. 5977
стр. 7880
стр. 8185
стр. 8687
стр. 87
стр. 9091
стр. 92101
стр.102111
стр. 112121
стр. 122129 40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
16.11
1811
21.11
22.11
23.11
25.11
28.11
29.11
30.11
02.12
05.12
06.12
07.12
09.12
12.12
13.12
14.12
16.12
19.12
20.12
21.12
23.12
2612
сообщения о И.А.Крылове на основе статьи
учебника, книг о И.Крылове.
И. А. Крылов «Мартышка и очки».
И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна».
И. А. Крылов «Ворона и Лисица».
М.Ю.Лермонтов. Статья В.Воскобойникова.
Подготовка сообщения на основе статьи.
М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На
севере диком стоит одиноко…».
М. Ю. Лермонтов «Утёс».
 М. Ю. Лермонтов  «Осень».
Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний
писателя). Подготовка сообщения.
Л. Н. Толстой «Акула».
Л.Н.Толстой «Прыжок».
Л.Н.Толстой «Лев и собачка».
Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве»,
«Куда девается вода из моря?». Сравнение
текстов.
Проверим себя и оценим свои  достижения.
Тест № 4 по теме «Великие русские
писатели». Внеклассное чтение.
Литературный праздник по теме «Великие
русские писатели» (обобщающий урок).
Поэтическая тетрадь 2    (8 час.)
Знакомство   с   названием   раздела.  Н.   А.
Некрасов «Славная осень!».
Н. А. Некрасов  «Не ветер бушует над
бором…».
Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
К.Д.Бальмонт «Золотое слово».
И.А.Бунин «Детство», «Полевые цветы» .
Выразительное чтение стихотворений.
И.А.Бунин   «Густой   зеленый   ельник   у
дороги…»
Проверим себя и оценим свои  достижения.
Тест № 5 по теме «Поэтическая тетрадь 2».
Развивающий   час   по   теме   «Поэтическая
тетрадь 2». Внеклассное чтение.
Литературные сказки   (7 час.)
Знакомство   с   названием   раздела.   «Какие
сказки…»
стр. 134135
стр. 136137
стр. 137139
стр. 140143
стр. 144145
стр. 146147
стр. 147
стр. 148151
стр. 152156
стр. 156159
стр. 160162
стр. 162163
стр. 164166
стр. 167168
стр. 169170
(отрывок наизусть)
стр. 170172
стр.173
стр. 174176
стр. 176177
стр. 178
стр. 179181 63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
27.12
28.12
30.12
IIчет.
16.01
17.01
18.01
IIя
часть
20.01
23.01
24.01
25.01
27.01
30.01
31.01
01.02
03.02
06.02
07.02
08.02
10.02
13.02
14.02
15.02
17.02
20.02
Д. Н. Мамин  Сибиряк «Присказка к
«Алёнушкиным сказкам»
Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про
храброго зайца – длинные уши, косые глаза,
короткий хвост».
В. М. Гаршин «Лягушка – путешествен
ница».
В. М. Гаршин «Лягушка – путешествен
ница».
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович».
Проверим себя и оценим свои  достижения.
Контрольная работа. Литературная
викторина (обобщающий урок по 1 части
учебника).
Былинебылицы   (10 час.)
Знакомство с названием раздела. М. Горький
«Случай с Евсейкой».
М. Горький «Случай с Евсейкой».
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».
Тест №6.
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».
А.И. Куприн «Слон».
А.И. Куприн «Слон». Тест №7.
А.И. Куприн «Слон». Составление плана
пересказа.
А.И. Куприн «Слон» Характеристика героев.
Урокпутешествие   по   разделу   «Были
небылицы.  Проверим   себя   и   оценим   свои
достижения. Внеклассное чтение.
Поэтическая тетрадь 3    (8 час.)
Знакомство   с   названием   раздела.  Саша
Черный «Что ты тискаешь утенка?...».
Саша Черный «Воробей», «Слон».
А. Блок «Ветхая избушка».
А.А.Блок «Сны».
А.А.Блок «Ворона».
С. А. Есенин «Черёмуха».
Уроквикторина   по   теме   «Поэтическая
тетрадь 3». Проверка техники чтения.
Проверим себя и оценим свои  достижения.
стр. 182
стр. 183187
стр. 188190
стр. 191195
стр. 196208
стр. 209213
стр. 37
стр. 811
стр. 1215
стр. 1619
стр. 2024
стр. 2528
стр. 2932
стр. 3336
стр. 3741
стр. 4244
стр. 4547
стр. 4749
стр. 5051
стр. 5153
стр. 5354
стр. 5556
стр. 56 Тест № 8 по теме «Поэтическая тетрадь 3»
Внеклассное чтение.
Люби живое    (18 час.)
Знакомство с названием раздела. М. М.
Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний).
И. СоколовМикитов «Листопадничек»
И. СоколовМикитов «Листопадничек».
Характеристика героев.
И. СоколовМикитов «Листопадничек».
Составление плана пересказа.
В. И. Белов «Малька провинилась»
В. И. Белов  «Ещё про Мальку»
В. В. Бианки «Мышонок Пик»
В.В.Бианки «Мышонок Пик». Характеристика
героев.
В.В.Бианки «Мышонок Пик». Составление
плана пересказа.
Б. Житков «Про обезьянку».
Б. Житков «Про обезьянку».
Б. Житков «Про обезьянку». Характеристика
героев.
Б. Житков «Про обезьянку». Составление плана
пересказа.
В. Л. Дуров «Наша Жучка».
В. П. Астафьев «Капалуха».
В. Ю. Драгунский «Он живой и светится»
Урокконференция   «Земля   –   наш   дом
родной».
Проверим себя и оценим свои  достижения.
Тест № 9 по теме «Люби живое».
Внеклассное чтение.
Поэтическая тетрадь 4   (8 час.)
Знакомство с названием раздела. С. Я.
Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой
поляной…»
А. Л. Барто «Разлука»
А.Л.Барто «В театре»
С. В. Михалков «Если».
Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок»
«Крестикинолики» (обобщающий урок по
теме «Поэтическая тетрадь 4»).
Проект: «Праздник поэзии».
стр. 5759 Сочинение на основе художест
венного текста.
стр. 6062
стр. 6365
стр. 6667
стр. 6870
стр. 7072
стр. 7374
стр. 7579
стр. 7982
стр. 8386
стр. 8789
стр. 9093
стр. 9497
Хрестоматия
стр. 98102
стр. 102106
стр. 106108
стр. 109111
стр. 112113
стр. 113115
стр. 116117
стр. 118119
стр. 120121
87
21.02
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
22.02
24.02
27.02
28.02
01.03
03.03
06.03
07.03
10.03
13.03
14.03
15.03
17.03
20.03
21.03
22.03
104
24.03
IVчет.
105
03.04
106
107
108
109
110
04.04
05.04
07.04
10.04
11.04
111
12.04 112
14.04
113
17.04
114
115
116
117
18.04
19.04
21.04
24.04
118
25.04
119
120
121
122
26.04
28.04
02.05
03.05
123
124
125
126
127
05.05
08.05
10.05
12.05
15.05
128
16.05
129
130
131
132
133
134
17.05
19.05
22.05
22.05
23.05
23.05
Проверим себя и оценим свои  достижения.
Тест № 10 по теме «Поэтическая тетрадь 4».
Внеклассное чтение.
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок    (10 час.)
Знакомство с названием раздела.
Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь
кузовок».
А. П. Платонов «Цветок на земле».
А. П. Платонов «Ещё мама».
М. М. Зощенко «Золотые слова»
М. М. Зощенко «Великие путешественники».
Характеристика героев.
М. М. Зощенко «Великие путешественники».
Составление плана пересказа.
Н. Н. Носов «Федина задача».
Н. Н. Носов «Телефон».
В. Ю. Драгунский «Друг детства».
Проверим себя и оценим свои  достижения.
Тест №11 по теме «Собирай по ягодке –
наберёшь кузовок». Внеклассное чтение.
По страницам детских журналов «Мурзилка»,
«Весёлые картинки»   (5 час.)
Знакомство с названием раздела. Л.Кассиль
«Отметки Риммы Лебедевой».
Ю. И. Ермолаев «Проговорился»,
«Воспитатели».
Г. Б. Остер «Вредные советы», «Как
получаются легенды».
Р. С. Сеф «Весёлые стихи».
Проверим себя и оценим свои  достижения.
Тест № 12 по теме «По страницам детских
журналов». Внеклассное чтение.
Зарубежная литература    (9 час.)
Знакомство с названием раздела. Мифы
Древней Греции « Храбрый Персей»
Мифы Древней Греции « Храбрый Персей»
Мифы Древней Греции « Храбрый Персей»
Итоговый тест № 13.
Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
стр. 122
стр. 123128
стр. 129136
стр. 137143
стр.144153
стр.154159
стр.160164
стр.164169
стр.170172
Хрестоматия
стр. 172
стр.173178
стр.179183
стр.183186
стр.186188
стр.188
стр.189193
стр.194196
стр.197199
стр.200204
стр.205209
стр.210215 135
24.05
136
24.05
Развивающий   час   по   теме   «Зарубежная
литература».   Брейринг».  Проверим   себя   и
оценим   свои
  достижения.   Внеклассное
чтение.
Урок – обобщение за курс 3 класса.
стр.215 Рассмотрено                                                                       Согласовано
Утверждаю:
на методобъединении учителей                                    Заместитель директора по УВР
Директор  МКОУ Новомеловатская СОШ
начальных классов
_________________________Протасов А.Н.
руководитель МО ___________                                    _____________/ Малеваный И.И./
      Приказ от ____________20____г. №____
/Толстолуцкая С.С./
Протокол  от_____________20____ г. №___
Календарнотематическое планирование
уроков литературного чтения
в 4 б классе
учитель Каплина Л.П  ., ВКК 20162017 учебный год Тематическое планирование по предмету Литературное чтение
в 4б классе
Программа «Школа России»
Учебник Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Голованова М.В. и др.
№
п/п
1
Дата проведения
План
Факт.
05.09
(3 часа в неделю, 102 час.)
Тема урока
Введение. Знакомство с учебником. Самые
интересные книги, прочитанные летом. Внеклассное
чтение.
Читать книги по теме.
2
3
4
5
6
7
8
06.09
07.09
12.09
13.09
14.09
19.09
20.09
9
10
21.09
26.09
11
12
13
27.09
28.09
03.10
Летописи, былины, сказания, жития        (9ч.)
с.78
с.9
с.1011
Найти в библиотеке летопись А.Пушкина
Знакомство с названием раздела, прогнозирование
его содержания. Из летописи «И повесил Олег щит
свой на вратах Царьграда»
События летописи – основные события Древней
Руси. Сравнение текста летописи и исторических
источников
Из летописи «И вспомнил Олег коня своего»
Летопись – источник исторических фактов.
Сравнение текста летописи с текстом произведения
А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»
Поэтический текст былины «Ильины три поездочки» с.1216
Прозаический текст былины в пересказе
с.1720
И. Карнауховой. Герой былины – защитник Русского
государства. Картина В. Васнецова «Богатыри».
Сергий Радонежский – святой земли
Русской. В. Клыков «Памятник Сергию
Радонежскому». Житие Сергия Радонежского
Житие Сергия Радонежского
Обобщающий урокигра «Летописи, былины,
сказания, жития». Проверим себя и оценим свои
достижения.
Проект «Создание календаря исторических
событий»
с.2631
с.3234
с.2125
Знакомство с названием раздела, прогнозирование
его содержания. П.П. Ершов «КонекГорбунок».
П.П. Ершов «КонекГорбунок». Сравнение
литературной и народной сказок.
П.П. Ершов «КонекГорбунок». Характеристика
героев.
с.3538
с.3947
с.4861
Чудесный мир классики     (15 ч.) 14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
04.10
05.10
10.10
11.10
12.10
17.10
18.10
19.10
24.10
25.10
26.10
IIчет.
07.11
26
08.11
27
28
29
30
31
32
09.11
14.11
15.11
16.11
21.11
22.11
33
23.11
А.С. Пушкин «Няне».
А.С. Пушкин «Туча», «Унылая пора! Очей
очарованье!..».
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях». Характеристика героев.
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях». Деление сказки на части. УрокКВН
по сказкам А.С. Пушкина. Внеклассное чтение.
М.Ю. Лермонтов «Дары Терека».
М.Ю. Лермонтов «АшикКериб». Сравнение
мотивов русской и турецкой сказок.
М.Ю. Лермонтов «АшикКериб». Характеристика
героев.
Жизнь и творчество Л.Н. Толстого.
Л.Н.Толстой «Детство».
Л.Н.Толстой. Басня «Как мужик камень убрал».
Творчество Л.Н. Толстого. Внеклассное чтение.
А.П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа –
герои своего времени.
Обобщающий урокКВН «Чудесный мир классики».
Проверим себя и оценим свои  достижения.
Знакомство с названием раздела, прогнозирование
его содержания.  Ф.И. Тютчев «Еще земли печален
вид…», «Как неожиданно и ярко…»
А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка».
Е.А. Баратынский «Весна, весна! как воздух
чист!..»,»Где сладкий шёпот…»;
А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворе
ния.
И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…».
Н.А. Некрасов «Школьник».
Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины
сказки…».
И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах
И.А. Бунина. Родные поэты (стихи для детей поэтов
классиков XIX – начала XX в.). Внеклассное чтение.
Обобщающий урокигра по разделу «Поэтическая
тетрадь». Проверим себя и оценим свои
достижения.
с.6267
с.6769
с.7080
с.8191
с.9296
с.97102
с.103111
с.112114
с.115118
с.119
с.120134
с.135136
с.137140
с.141142
с.143145
с.146
с.147148
с.148149
с.150151
с.152154
Поэтическая тетрадь    (8 ч.)
Литературные сказки    (10 ч.) 34
28.11
35
36
37
38
39
40
41
42
43
29.11
30.11
05.12
06.12
07.12
12.12
13.12
14.12
19.12
44
20.12
45
46
47
48
49
50
21.12
26.12
27.12
28.12
IIIчет.
16.01
17.01
51
18.01
52
53
23.01
24.01
Знакомство с названием раздела, прогнозирование
его содержания. В.Ф. Одоевский «Городок
в табакерке». Составление плана сказки.
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке. Подробный
пересказ.
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности
данного литературного жанра.
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст
описание в содержании художественного
произведения. Герои литературного текста.
П.П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы
народных сказок  в авторском тексте.
П.П. Бажов «Серебряное копытце». Герои
художественного произведения.
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».  Герои
произведения. Деление текста на части.
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Выборочный
пересказ сказки. Словесное иллюстрирование.
Сказки любимых писателей. Обобщающий урокигра
«Крестикинолики». Внеклассное чтение.
Проверим себя и оценим свои  достижения.
Контрольная работа за I полугодие.
с.155160
с.161168
с.169173
с.174179
с.180185
с.186192
с.193202
с.203214
Повторить материал раздела
с.215217
Делу время
Знакомство с названием раздела,
прогнозирование его содержания. Е.Л. Шварц
«Сказка о потерянном времени».
Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».
Нравственный смысл произведения.
с.1723
В.Ю. Драгунский «Главные реки».
с.2428
В.Ю. Драгунский  «Что любит Мишка».
с.2934
В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл
заголовка. Инсценирование произведения.
Принести книги
Книги о сверстниках, о школе.  Внеклассное чтение. Читать по теме
Обобщающий урок «Делу время  потехе час».
Проверим себя и оценим свои  достижения.
с.1016
с.39
с.3536
Страна детства   (8 ч.)
Знакомство с названием раздела, прогнозирование
его содержания. Б.С. Житков «Как я ловил
человечков».
Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Герои
произведения.
К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
с.3741
с.4246
с.4750 54
55
56
57
58
25.01
30.01
31.01
01.02
06.02
59
07.02
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
08.02
13.02
14.02
15.02
20.02
21.02
22.02
27.02
28.02
01.03
06.03
07.03
13.03
14.03
К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
Музыкальное сопровождение произведения.
М.М. Зощенко «Елка».
с.5155
с.5558
с.5964
Обобщающий урок «Страна детства». Проверим
себя и оценим свои  достижения.
Что такое серии книг и каково их назначение.
Внеклассное чтение.
Знакомство с названием раздела, прогнозирование
его содержания. В.Я. Брюсов «Опять сон»,
«Детская».
С.А. Есенин «Бабушкины сказки».
М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»,
«Наши царства».
Сравнение произведений разных поэтов на одну
и ту же тему. Конкурс чтецов.
Устный журнал «Поэтическая тетрадь. Проверим
себя и оценим свои  достижения.
Знакомство с названием раздела, прогнозирование
его содержания. Д.Н. МаминСибиряк «Приемыш».
Д.Н. МаминСибиряк «Приемыш». Отношение
человека к природе.
А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как
характеристика героев произведения.
М.М. Пришвин «Выскочка».
М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика
героев на основе поступков.
Е.И. Чарушин «Кабан».
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои
рассказа.
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление
плана.
Обобщающий урокконкурс «Природа и мы».
Внеклассное чтение.
Проект «Природа и мы». Проверим себя и оценим
свои  достижения.
с.6566 Повторять материал раздела.
Читать по теме
с.6770
Поэтическая тетрадь     (5 ч.)
с.71
с.7273
Подготся к конкурсу
Подбор произведений на тему
Природа и
с.74
с.7578
с.7984
с.8591
с.9295
с.9295
с.9699
с.100105
с.106110
Повторять материал раздела.
Принести книги
с.111112
Поэтическая тетрадь    (6 ч.) 74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
15.03
20.03
21.03
22.03
IV чет.
03.04
04.04
05.04
10.04
11.04
12.04
17.04
18.04
86
19.04
87
88
89
90
91
24.04
25.04
26.04
02.05
03.05
92
08.05
Знакомство с названием раздела, прогнозирование
его содержания. Б.Л. Пастернак «Золотая осень».
С.А. Клычков «Весна в лесу».
Д.Б. Кедрин «Бабье лето».
Н.М. Рубцов «Сентябрь».
С.А. Есенин «Лебедушка».
Обобщающий урокконкурс «Поэзии прекрасные
страницы». Проверим себя и оценим свои
достижения.
Родина   (6 ч.)
Знакомство с названием раздела, прогнозирование
его содержания.
И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом
тексте.
С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение
к изображаемому.
А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…».
Обобщающий урок «Родина». Внеклассное чтение.
«Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!».
Проект «Они защищали Родину». Проверим себя и
оценим свои  достижения.
Знакомство с названием раздела, прогнозирование
его содержания. Е.С. Велтистов «Приключения
Электроника».
Е.С. Велтистов «Приключения Электроника» .
Кир Булычев «Путешествие Алисы .
Кир Булычев «Путешествие Алисы». Особенности
фантастического жанра .
Путешествие по стране Фантазии .
Проверим себя и оценим свои  достижения.
Внеклассное чтение. «В путь, друзья!» (книги
о путешествиях и путешественниках, настоящих
и вымышленных).
с.113115
с.116117
с.118
с.119
с.120126
с.126
с.127
с.128132
с.133137
с.138
с.139
с.140142
с.143146
с.147149
с.150153
с.154157
Страна Фантазия    (6 ч.)
Повторить материал раздела
с.158
Знакомство с названием раздела, прогнозирование
его содержания. Дж. Свифт «Путешествие
с.159162
Зарубежная литература     (11 ч.) 93
94
95
96
97
98
99
10.05
15.05
16.05
17.05
22.05
22.05
23.05
100
101
23.05
24.05
102
24.05
Гулливера».
Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое
развитие сюжета в зарубежной литературе.
Г.Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка.
Г.Х. Андерсен «Русалочка». Деление произведения
на части.
Г.Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке.
Характеристика героев.
М. Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение
героев, их поступков.
С. Лагерлеф «Святая ночь».
С. Лагерлеф «В Назарете». Святое семейство.
С. Лагерлеф «В Назарете». Иисус и Иуда.
Контрольная работа за II полугодие. Проверим
себя и оценим свои  достижения.
Обобщающий урок «Зарубежная литература».
Внеклассное чтение. Урокотчет. Путешествие
по дорогам любимых книг.
с.163166
с.167174
с.175183
с.184193
с.194200
с.201208
с.209211
с.212216
с.217
Повторить материал раздела Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения
 образовательного процесса
Книгопечатная продукция:
Сборник рабочих программ «Школа России» 14 классы. С.В.Анащенкова, М.А.Бантова.
Москва «Просвещение» 2011
Литературное чтение. 4 класс. Учебник в комплекте с аудоприл.  на электрон. носителе. В
2 ч. / (Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др.). 2е изд.  М.: Просвещение,
2014
Рабочие тетради и пособия:
М.Б. Бойкина, Л.А. Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь для 4го класса.
М.: Просвещение, 2014
Г.В.Шубина. КИМ Литературное чтение 4 класс. «Экзамен» 2014
Методические пособия:
С. В. Кутявина . Поурочные разработки по литературному чтению. 4 класс. Москва.
«Вако». 2014
Компьютерные и информационно  коммуникативные средства:
 Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», авт. Л. Ф. Климанова, 4 класс
Интернетресурсы:
1.Официальный сайт образовательной программы «Школа России»: schoolrussia.prosv.ru
2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. http://schoolcollection.edu.ru/
3.Учительский портал: http://www.uchportal.ru/
4.Детские презентации http://viki.rdf.ru/listallpresentations/
5.В помощь современному учителю http://kyroky.ru/load/67
Печатные пособия:
Портреты писателей
Технические средства обучения:
Интерактивная доска SMAPT
Ноутбук Проектор
Внеклассное чтение
Приложение 1
1. Внеклассное чтение: «Житие Сергия Радонежского» Характеристика главного героя. 2.
А. С. Пушкин. Стихи об осени. Настроение, выраженное в стихах. 3. «Что за прелесть эти
сказки!..». Сказки А. С. Пушкина. 4. В мире приключений. Рассказы А.П.Чехова. 5. Каким
был мой ровесник? Книги о ребятахсверстниках. 6. Ожившие страницы прошлого. Книги о
жизни трудового народа. 7. Из истории нашей Родины. Книги о событиях и людях,
оставшихся в памяти народа на века. 8. Вчера и сегодня. Книги о науке и технике, машинах
и вещах и об их творцах – ученых и изобретателях. 9. «В путь, друзья!». Книги о
путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных.10. По страницам былин.
«Садко».11. «Кто с мечом к нам придет, тот от меча и погибнет». Книги о ратных подвигах
родного народа.12.«Где? Что? Как? Почему?». Рассказызагадки про зверей и птиц.13.
Творцы книг. Рассказы о художникахиллюстраторах книг и о тех, кто книги печатает. 14.
В мире фантастики. 15. «Чтобы помнили…» Произведения о подвиге народа в годы
Великой Отечественной войны.

file_name: РП по Лит.чт. 16-17 уч.г..docx

description: 2016-2017 учебный год

description: 20162017 учебный год

description: 20162017 учебный год

description: 20162017 учебный год

intro:
Рабочая программа учебного предмета литературное чтение для 1-4 классов в МКОУ Новомеловатская СОШ составлена в соответствии с Требованиями  к результатам  освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373),  с учетом основных идей и положений Программы развития универсальных учебных действий для начального общего образования, с соблюдением Санитарно -  эпидемиологических  правил  и  нормативов  СанПиН 2.4.2.2821 – 10.  «Санитарно  -  эпидемиологические   требования  к  условиям   и   организации  обучения  в  общеобразовательных  учреждениях», Приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 года № 1015 « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам- образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.20113 № 30067);на основе:
- Примерной  программы   по учебному  предмету литературное чтение М.: Просвещение, 2010.Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта  « Школа России» издательства  « Просвещение».
        В состав УМК входит учебник, КИМ, звуковое приложение  согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобразования науки РФ, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения

title: Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» ( компонент основной образовательной программы НОО; ФГОС НОО) 1-4 класс Срок освоения 4 года


extracted_text:
Қалыптастырушы бағалау: ерекшеліктері мен қолданылуы

Джумадилова А.Қ.
Абай атындағы Жамбыл гуманитарлық колледжі
Педагогика пәнінің оқытушысы

Оқыту тиімділігінің артуы оқушы табысын бағалау сапасына тікелей байланысты.
Бақылаудың   дәстүрлі   құралдары   талап   етілетін   білім,   білік,   дағдыларының   деңгейін
ашуға мүмкіндік береді. Сондықтан барлық уақытта  бағалау жүйесін дайындау өзекті
мәселе болып келеді.
Бүгінде   қолданылып   келген   бес   балдық   бағалау   жүйесі   бағалауға   қойылатын
талаптарды   толық   қанағаттандырмай   отыр.   Оған   дәлел,   қоғам   бүгінгі   оқушының
оқудағы   жетістігінің   динамикасының   объективтілігіне   күдікпен   қарауда.   Екінші
жағынан,   бағалаудың   нәтижесі   оқушының   мұғаліммен,   атаанасымен   қарым
қатынасының төмендеуіне, өзіне деген сенімсіздігінің пайда болуына әкелуде. Бұл өз
кезегінде   оқушылардың   жүйке   жүйесіне   ықпал   етіп,   мазасызданудың   пайда   болуына
итермелеп отыр. Сондықтан бүгінгі таңда осындай келеңсіз жағдайлардың болдырмау
үшін   оқушы   жетістігін   бағалаудың   жаңаша   жолдары   қарастырылуда.   Әрі   бүгінгі
оқушылардың   тұлғалық   ерекшеліктерін   ескеретін   білім   беруде   білімді   бақылаудың
дәстүрлі құралдары  жеткіліксіз болып отыр.
«Бағалау» термині жақын отыру дегенді білдіретін латын сөзінен шыққандығы
кездейсоқ емес, себебі бағалаудың негізгі сипаты бір адам басқа адамның не айтып, не
істегенін немесе өзінөзі бақылау жағдайында өзінің дербес ойлауын, түсінігін немесе
тәртібін мұқият бақылауы болып табылады. Бағалауды өткізу үшін оқушылардың нені
білетіндігін  және не істей алатындығын, сонымен қатар олар қандай қиындықтармен
кездесуі мүмкін екендігін анықтау қажет [1, 57бет]
Білімді   тексеру   мен   бағалау   оқушының   білім   алуына   көмектесіп,   оның   және
мұғалімнің   білім   сапасы   жөнінде   сандық   мәлімет   береді.   Мұғалім   оқушының   білім
деңгейінен   хабар   алып,   оның   танымдық   жұмысын   ұйымдастыруға   негіз   жасайды.
Мұғалім   өз   жұмысындағы   кемшіліктерге   баға   беріп,   жұмыс   әдістерін   толықтырып,
түзетіп,   жеке   оқушылармен   жұмыстың   жолдарын   және   құралдарын   тауып,
бағдарламалық   білімдердің   меңгерілуі   деңгейін   анықтайды.   Оқушы   тақырыпты
қаншалықты   деңгейде   меңгергенін   ұғады.   Егер   білімді   тексермесе,   онда   оқушы   өз білімін терең, жанжақты және дұрыс бағалай алмайды. Оқушы білім алған соң өзінің
мектептегі, үйдегі жұмыстарын жетілдіруге, жақсы сапаларын дамытуға, білім, іскерлік,
дағдыларындағы кемшіліктерді жоюға мүмкіндік алады. Білім мен дағдыны бақылау мен
бағалаудың маңызы мен міндеттері, талаптары, оқыту нәтижелерін бағалау ұстаздардан
үлкен жауапкершілікті талап етеді.
Сонымен,   дәстүрлі   бағалауда   бақылаудың   барлық   мүмкіншілігі  мұғалімнің
қолында  болады: ол оқушы біліміндегі барлық кемшіліктер мен қателіктерді анықтап
көрсетеді.   Өздік   жұмыстар   мен   бақылау   жұмыстарын   орындағанда   көп   жағдайда
мұғалім мен оқушы арасындағы өзара қарымқатынас жоғалады.
Бүгінде   еліміздің   білім   саласына   «Назарбаев   Зияткерлік   мектептері»   ДББҰ
филиалдарының   бағалау   тәжірибесі   білім   саласына   енгізілуде.   Тәжірибені   жүйелі
жүргізуге   деңгейлік   біліктілікті   арттыру   курстарының   маңызы   ерекше.   Ұсынылып
отырған бағалаудың жаңа тәсілдерде оқушылардың өзара бағалауы ынталандырылып,
өзінөзі   бағалауға   деген   құқығын   біледі,   үдеріс   пен   оқыту   нәтижесіне   деген
жауапкершілігі   артып,   өзінөзі   бақылауы   күшейеді.   Мұғалімнің   қызметі   төреші,
бақылаушыдан  көмекші, кеңесшіге ауысады. Бағалау үдерісінде мұғалімнің оқушымен
өзара әрекеті үзілмейді, керісінше жаңа білімді игеру ынтымақтастығы жалғаса түседі.
Аталған бағалаудың дәстүрлі және жаңа жүйелерінің салыстырмалы талдауы ұсынылып
отыр [2].
Дәстүрлі және  жаңа бағалау жүйесін салыстырмалы талдау
Бағалаудың дәстүрлі жүйесі
1. Бағалау субъектобъектілік өзара
әрекеттесу үдерісі ретінде
2. Соңғы нәтиже бағаланады
3. Бағалау үзікүзік орындалады
4. Бағалау нәтижесі – сандық белгі
5.Бағалау жеке пән мен тақырыпқа
Жаңа бағалау жүйесінің көрінісі

Бағалау
субъектсубъектілік
1.
ынтымақтастық үдеріс ретінде.

2. Нәтижеге бағытталған процесс бағаланады
3. Бағалау үздіксіз жүзеге асады
  Оқытудың   нәтижесі
4.
  оқыту
табыстылығының сандықсапалық көпөлшемді

тоғысқан
6.Шектеулі икемділік пен білім көрінісі
мінездемесі
5. Бағалау – бірізді және пәнаралық
ғана бағаланады
7. Мұғалім төреші мен бақылаушы
6.Қолданбалы   (өмірлік)   білімдері
іскерліктерінің   енділігі
  мен
  мен   тереңдігі
рөлінде шығады
бағаланады 8. Қорытынды және бақылау
7.Мұғалім   жақтаушы   әрі   кеңесші   рөлінде
жұмыстарын орындағанда мұғалім мен
оқушы арасындағы өзара қарымқатынас
сөйлейді.
8.Мұғалім   мен   оқушы   қарымқатынасы
жоғалады.
9. Мұғалім бағалайды
10. Баға әділдігіне ерекше көңіл
бөлінеді
11.Баға ішкі факторларға құрылған
12. Басты назар оқушы білмейтіні мен
үзілмейді,
ынталандырылады
  бағалау   кезінде
  одан   әрі
9.Оқушылардың өзінөзі бағалауы  мен бірін
бірі бағалаулары барынша ынталандырылады
10.Бағалау
үйлесімділігіне ерекше көңіл аударылады
өзінөзі
  мен

бағалау
істей алмағандығына аударылады
13. Бағалау топ немесе сынып ішінде
11.Оқушының   нені   білетіні   мен   не   істей
алатынына ерекше көңіл аударылады.
салыстырмалы түрде өтеді
14.Бағалау жеке амалдармен шектелген

12.Өзге
жетістігімен
салыстырмай   оқушыны   өзінің   жеке,бірегей
балалардың

(бақылау жұмысы, тест т.б.)
15. Бағалау кезінде алдынала жауабы
ерекшеліктері бағаланады
13.Бағалау   әртүрлі
  құралдарды
(оқу
дайындалған тапсырмалар  басымдық
көрсетеді
портфолиосы) қолдануды қажет етеді
14.   Бағалау   кезінде   ықтимал   нұсқалы
16.Білімнің белгіленген жетістігі ғана
бағаланады
жауаптары   бар   «ашық»   тапсырмаларды
қолдану қарастырылады
17.Жекелеп бағалау басым
18. бағаның мәні – қатені көрсету
19.Оқушыларды бағалау жасанды,
стрессті жағдайда өтеді

15.Оқу
жұмсалған күш есепке алынады
нәтижесінің

табыстылығына
16.Жеке   бағалаумен   қатар   топтық,
командалық бағалаулар жүргізіледі
20. Бақылау мен бағалау тек мұғалімнің
қолында
17.Бағалаудың   негізіқателікті   ескерту   мен
қателіктің алдын алу
21. Мұғалім оқушы біліміндегі барлық
кемшіліктер мен қателіктерді анықтап
18.Бағалау   оқушылардың   стресс   пен   күш
салуларын   болдырмайтын   қарапайым
көрсетеді
жағдайларда жүргізіледі
19.Оқушылар   өз
  бетінше
  жіберген
олқылықтарын анықтап,мұғаліммен бірге оны
жоюға тырысады
21.Бағалау   кезіндегі   сапалық   ақпараттардың
(эмоционалды   факторлар,   бастамалар,   пәнге деген көзқарасы) маңыздылығы
22.   Тұрақты   өзара   ықпал:   үздіксіз   оқыту
үздіксіз бағалау
23.Оқу   бағдарламасы   мен   стандарт   шегінен
шығу мадақталады
 Өзінөзі
24.
көрсеткіші
  бағалаудың   әділдігібілім
25.Жұмыс түрі ретіндегі тек таза емес, шимай
дәптерлердің өзі құнды
Бағалаудың жаңа жүйесінде жиынтық бағалаумен қатар қалыптастырушы немесе
формативті бағалау қолданылады. Жиынтық бағалаудың немесе Оқыту үшін бағалаудың
мақсаты   оқушы   қазіргі   уақытта   не   оқып   білгенін   жинақтау   болып   табылады.   Оны
мұғалім тест, емтихан т.б. түрде өткізіп, өзі бағалайды.
Формативті бағалау   немесе оқу үшін бағалау күнделікті әр сабақта жүргізіліп
тұрады. Оқу үшін бағалау – бұл білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында
тұрғанын, қандай бағытта даму керек және қажетті деңгейге қалай жету керек екендігін
анықтау үшін оқушылар және олардың мұғалімдері қолданатын мәліметтерді іздеу және
түсіндіру   үдерісі.   Бұл   ретте   мұғалімдер   жалғыз   бағалаушы   тұлға   болмайтындығына
назар   аударылады.   Оқушылар   өздерінің   сыныптастарын   және   өздерін   бағалауға
тартылуы   мүмкін   және   мұғалімдер   бағалауды   белсенді   жүргізген   кезде,   оқушылар
белсенді   қатысуы   керек.   Аталған   бағалау   мұғалімдерге   сыныптағы   оқушылардың
үлгерімін бақылап отыруға мүмкіндік береді [3, 58бет]
Қалыптастырушы бағалау қолдану арқылы мұғалім мен білім алушы  арасындағы
кері   байланыс   жүзеге   асады.   Осының   нәтижесінде   білім   алушы   өзін   бақылап,   өзінің
әрекеттәсілдерін   таңдайды,   нәтижелерін   өзі   бағалайды,   оны   мұғалім   жалғастырады.
Осылайша бала мақсат қоя білу, күтілетін нәтижені жоспарлау, оны бағалау тәжірибесін
жинақтау арқылы өзінің түйінді құзіреттіліктерін қалыптастырады. Кері байланыстың
қай   түрі   болмасын,   нені   жақсы   орындағанын   белгілеп   отыруы,   қателіктер   болған
жағдайда мұғалім оқушының жұмысын жақсартуға байланысты нақты ұсыныстар беруі
керек.
Қалыптастырушы бағалаудың бір түрі – өзінөзі бағалау және өзара бағалау.
Өзара бағалау білім  алушыларға бірбіріне кері  байланыс  беруге көмектеседі,
яғни бірбірінен білім алуға және бірбіріне қолдау көрсетуге, бірбірімен талқылауға, әңгімелесуге,   түсіндіруге   және   бірін   бірі   сынауға   мүмкіндік   береді.   Сапалы   өзара
бағалау   өз   жұмысын   бағалау   сапасын   жақсартуға   ықпал   етеді,   нәтижесінде   ол
оқушылардың бойында өзінің алға дамуы үшін жауапкершілігін арттыруға бағытталады.
Баға   оқушының   кемшіліктерін   табу   үшін   емес,әрі   қарай   дамуына   ықпал   ету   үшін
қойылады. Баға қою бағалаудан туады және де бала келесі балаға баға қоймайды, тек
бағалайды.
Өзінөзі   бағалауда   білім   алушы   Тапсырманы   орындауда   нені   жасау   қажет?
Тапсырманың барлығын дұрыс орындады ма, әлде қателіктер жіберді ме? Тапсырманы
толығымен   жеке   өзі   орындады   ма,   әлде   біреудің   көмегіне   сүйенді   ме?   Тапсырманы
орындау барысында қандай біліктіліктер дамыды? деген сұрақтарға жауап іздейді.
Тәжірибеде жиі қолданыстағы өзінөзі бағалау техникаларына сипаттама беруді
жөн санадық.
Сұрақ   қою   әдісі.   Қабілеттері   шамалы   оқушыларды   «Не»   сұрау   есімдігін
пайдаланып сұрақ қоюға, ал қабілеттері барынша дамыған оқушыларды «Егер де …, не
болады?» деген үлгіде сұрақ қоюға ынталандыру.
«Басбармақ»   әдісі.   Оқушылардың   басбармақтарын   көрсету   арқылы   сіз
түсіндіргенді   олардың   ұғу   деңгейін   тексеріңіз.   Басбармақ   жоғарыға   қарай   =   Мен
түсінемін. Басбармақ көлденең = Мен түсінгендеймін. Басбармақ төмен қарай = Мен
түсінбедім.
«Бұны білемін, ол  қолымнан келеді.  Бұны  аздап білемін, әлі үйренуім  қажет.
Бұны мүлде білмеймін, білуім керек» статегиясы.
«Бағдаршам» әдісінде түсінгендікті көрсету үшін бағдаршамның түстерін көрнекі
құрал ретінде пайдаланылады. Оқушыларда қызыл, жасыл және сары түсті карточкалар
бар, оны олар өз парталарына қояды немесе жоғары көтереді (қызыл = түсінбеймін,
жасыл   =   барлығы   түсінікті). Оқушылар   бағдаршамның   түстерін   пайдалана   отырып,
өздерін   бағалайды.   Мұғалімге   көрсетілген   бағалауды   оқушылардың   күнделіктеріне
жазуына болады. Сыныптастары бағдаршам түстерінің көмегімен таныстырылымдарды
және   т.б.   бағалайды.   Басында   балалардың   барлығы   жасыл   түстіні   көрсетуі   мүмкін.
Содан кейін өз қателерін тауып, дұрысын дәлелдей алмағандар сары немесе қызыл тұсті
көтеріп жатады.
Өзінөзі   бағалау   өзінөзі   реттеуге   жетелейді.   Дегенмен   бағалаудың   өзіндік
қиындықтары да бар. Басында балалар өздеріне жоғары баға береді. Ол жағдайда білім алушыларға   бағаның   шын   болу   керектігін   айта   отырып,   яғни   шын   баға   өзінің
қаншалықты түсінгенін көрсететінін айтып өткен жөн.
Өзінөзі   бағалау   білім   алушының   танымдық   әрекетінің   бағыттылығына   қол
жеткізеді,   себебі   танымдық   әрекет   кезінде   ол   өзіне   қоятын   талаптарды   да   реттеп
отырады,   оқу   әрекеті   барысындағы   өзінөзі   бағалаудың   құрылымы   өзіндік   әрекеттің
мақсатын айқындау, оқыту нәтижелерімен оған қол жеткізу жолдарын анықтау, өзіндік
ісәрекетті   жүзеге   асырудан   алынған   нәтижелерді   оқыту   нәтижелерімен   салыстыру,
орындалатын ісәрекет барысын бағалау жіберілген қателерді анықтау, оның себептерін
ашу өзінөзі бағалау негізінде жұмысты түзету, әрекет жоспарын нақтылау, жетілдіру,
қорытындылау деп аталатын бірнеше буыннан тұрады.
Әр   баланың   біліміндегі   кемшіліктерінен   гөрі,   олардың   жетістіктерін   атап
көрсету, нұсқауды мәлімдеу арқылы балаға нені оқу керектігімен қалай оқу керектігін
көрсетуі,   нұсқаудың   үздіксіз   және   жүйелі   жасалуы,     баланың   әлеуметтік,   әсершіл,
танымдық даму процестеріне бағытталып, жанжақты болып ескерілуі маңызды.   Осы
әрекеттер арқылы  оқушылардың тиімді білім алуына және  табысқа  жетуіне қолайлы
жағдай туғызады. Аталған әрекеттердің барлығы қалыптастырушы бағалау барысында
жүзеге асады.
Сонымен,   қалыптастырушы   немесе   оқу   үшін   бағалаудың   дәстүрлі   бағалаудан
келесі артықшылықтарын атап көрсетуге болады:
білім алушының жетістік деңгейін нақты сипаттайды;
білімге деген ынтасын арттырады;
білім алушының өзіне деген сенімділігі артып, жауапкершілікті сезінеді.

Оқушының өзін өзі бағалауы дамып, оны тек сабақ барысында ғана емес, кез
келген  өмірдегі  болып   жатқан   қайшылықтарға   өзіндік   бағалау   жүргізе   алатын   тұлға
қалыптасады.
Қолданылған әдебиеттер тізімі:
1. Мұғалімге арналған нұсқаулық. Үшінші деңгей. – Астана: «Назарбаев Зияткерлік
мектептері» ДББҰ Педагогикалық шеберлік орталығы
2. Современные средства оценивания результатов обучения: Учебное пособие /Сост.
Е.В.Телеева  Шадринск: Издво Шадрин. пединстта, 2009.
3. Мұғалімге арналған нұсқаулық. Үшінші деңгей. – Астана: «Назарбаев Зияткерлік
мектептері» ДББҰ Педагогикалық шеберлік орталығы

file_name: Статья Джумадилова АК.docx

intro:
Оқыту тиімділігінің артуы оқушы табысын бағалау сапасына тікелей байланысты. Бақылаудың дәстүрлі құралдары талап етілетін білім, білік, дағдыларының деңгейін ашуға мүмкіндік береді. Сондықтан барлық уақытта бағалау жүйесін дайындау өзекті мәселе болып келеді.
Бүгінде қолданылып келген бес балдық бағалау жүйесі бағалауға қойылатын талаптарды толық қанағаттандырмай отыр. Оған дәлел, қоғам бүгінгі оқушының оқудағы жетістігінің динамикасының объективтілігіне күдікпен қарауда. Екінші жағынан, бағалаудың нәтижесі оқушының мұғаліммен, ата-анасымен қарым-қатынасының төмендеуіне, өзіне деген сенімсіздігінің пайда болуына әкелуде. Бұл өз кезегінде оқушылардың жүйке жүйесіне ықпал етіп, мазасызданудың пайда болуына итермелеп отыр. Сондықтан бүгінгі таңда осындай келеңсіз жағдайлардың болдырмау үшін оқушы жетістігін бағалаудың жаңаша жолдары қарастырылуда. Әрі бүгінгі оқушылардың тұлғалық ерекшеліктерін ескеретін білім беруде білімді бақылаудың дәстүрлі құралдары  жеткіліксіз болып отыр.

психологическая работа

group: Педагогика