extracted_text:
Класс: 7 «А», «Б»
Тема: Природные зоны Евразии
Цель:
Образовательная: углубить понятие природной зоны;
Показать взаимосвязь животных, растений и факторов неживой природы в
природных сообществах;
Конкретизировать экологические знания. Формировать убеждённость  в
необходимости охраны окружающей среды; Объяснить закономерность размещения
природных зон и зависимость изменения природных зон от деятельности человека.
Воспитывающая:
Осуществлять нравственное, патриотическое, экологическое воспитание учащихся;
Способствовать формированию личностных качеств учащихся, обеспечивающих
успешность групповой деятельности (взаимопомощь, трудолюбие, взаимоуважение).
Развивающая:
Продолжить работу по формированию умений и навыков самостоятельно добывать
знания, анализировать, обобщать, работать с географическими картами;
Развивать устную речь, логическое мышление, познавательный интерес к предмету.
Оборудование:
Интерактивная доска
Презентация к уроку
Рисунки представителей флоры и фауны
Дополнительный материал
Ход урока
1. Вводномотивационная часть.
Психологический настрой учащихся2 мин:
Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь друг другу, получите заряд положительных эмоций,
которые пригодятся вам в дальнейшей работе.
В ходе урока мне будет приятно, если вы продемонстрируете свою эрудицию, умение
работать с картой и умение извлекать при ее анализе информацию, умение выделять
только главное и существенное. Ваши умения и навыки будут основными критериями
при оценивании вашей работы на уроке.
Вступительное слово учителя: Ребята, сегодня на уроке предлагаю вам поработать в
группах. Чтобы разделиться вам нужно выбрать звезду определенного цвета. Кто
вытянет белую звезду садится за первый ряд, красную звезду  второй ряд, желтую
третий ряд. Но для начала давайте проверем домашнее задание. вспомним
географические термины и понятия, которые сегодня пригодятся нам на уроке.
Совместите реки и бассейны океанов Евразии.
Проведем мозговой штурм.
ЗАДАНИЕ НА СООТВЕТСВИЕ.
1
2
3
4
5
Внутренний сток
А
Бассейн Северного Ледовитого океана Б
Бассейн Тихого океана
Бассейн Атлантического океана
Бассейн Индийского океана
Амудария, Сырдария
Урал, Волга
Тигр, Евфрат
В Янцзы, Меконг
Г
Д Амур, Хуанхэ
Е Обь, Иртыш
Ж Лена, Енсей
З Инд, Ганг, Брахмапутра
И Дунай, Висла Ключ
1 А,Г
2 Е,Ж
3 В,Д
4 И,К
5Б, З
К
Рейн
Критерии
«5»109
«4»87
«3»65
«2»40
2. Сообщение темы и целей урока
 Что называется природной зоной? Почему все природные зоны располагаются с
севера на юг?
 сегодня мы будем изучать природные зоны Евразии.  Евразия лежит во всех
климатических поясах северного полушария.  Таким образом, в расположении
природных зон Евразии, проявляется закон широтной зональности. На севере
материка природные зоны тянутся сплошной полосой, южнее тайги они сменяются не
только с севера на юг, но и с запада на восток.
Наша задача: нам необходимо познакомиться с природными зонами Евразии, выявить
особенности природных зон Евразии, как можно глубже рассмотреть причины
явлений, процессов и особенностей природы этого необычного материка.
 Предлагаю изучить их самостоятельно, работая в группах. Предлагается каждой
группе составить кластер «Природные зоны».
1 группа: Составить кластер  «Природные зоны арктического и субарктического
поясов»
2 группа: Составить кластер  «Природные зоны умеренного пояса»
3 группа: Составить кластер  «Природные зоны субтропического пояса»
4 группа: Составить кластер  «Природные зоны субэкваториального пояса»
3.Вывод:
1. Как влияет  климат на распространение  природных зон?
2. Какие природные зоны умеренного  пояса наиболее освоены?
3. Назовите особенности пустынь умеренного и тропического поясов Евразии?
4. Закрепление урока: выполните тестовые задания3 мин:
1. Природная зона арктического пояса
А) зона тундры, лесотундра   Б) тайга    В) лесостепь
2. В какой природной зоне  произрастают ксерофиты?
А) лесостепь   Б) пустыня    В) вечнозеленые леса
3. Климат вечнозеленых лесов и кустарников?
А) влажный  Б) Сухой  В) переменновлажный
4. Высохшие русла рекэто….
А) пампы   Б) баканасами    В) вади
5. В какой природной зоне лежит Павлодарская область?
А) лесостепь  Б) тундра    В) степь
6. Почвы субэкваториального климата….
А) бурые, бурые – лесные   Б) Черноземы   В) Красноземы, каштановые
7. Растения – эфемеры….
А) ковыль, типчак  Б) тюльпан, перекати поле   В) дуб, клен
8. Животные, обитающие во влажных экваториальных лесах?
А) носороги, тигры   Б) верблюд, шакал    В) антилопы
9. В какой природной зоне обитает уссурийский тигр ? А) зона смешанных лесов                Б) зона лесостепей и степей        В) зона тайги
10. Где распространены субэкваториальные переменновлажные леса?
А) западное побережье Индии   Б) Аравийский полуостров       В) Японские острова и юг Кореи
Критерии
«5»109
«4»87
«3»65
«2»40
Ключ
1 А
2 Б
3 А
4 В
5 В
6 В
7 Б
8 А
9 В
10 А
 5. Итог урока4 мин:
Что нового сегодня узнали на уроке?
Какой общий вывод можно сделать о природных зонах Евразии?
6. Д/з:
Уровень С П. 2122 читать, пересказ, нанести на к/к «Природные зоны Евразии»
заполнить.
Уровень В Придумать 3 толстых и 3 тонких вопроса по теме урока.
Уровень А Составить синквейн  «Природные зоны»
7. Рефлексия3 мин:
Прием «Дерево Блоба»
Описать свое состояние в начале и в конце урока.
8.Комментирование и выставление оценок. Ф.И.О.________________________________________________________________
 Лист оценивания
Задание на
соответсвие
В группе
Тестовые задания
Самооценка
Общая оценка
ЗАДАНИЕ НА СООТВЕТСВИЕ.
1
2
3
4
5
Внутренний сток
Бассейн Северного Ледовитого океана
Бассейн Тихого океана
Бассейн Атлантического океана
Бассейн Индийского океана
А Урал, Волга
Тигр, Евфрат
Б
В
Янцзы, Меконг
Г
Амудария, Сырдария
Д Амур, Хуанхэ
Е Обь, Иртыш
Ж Лена, Енсей
З
И Дунай, Висла
К Рейн
Инд, Ганг, Брахмапутра
РАБОТА В ГРУППЕ
Задание 2
1 группа: Составить кластер  «Природные зоны арктического и субарктического поясов»
2 группа: Составить кластер  «Природные зоны умеренного пояса»
3 группа: Составить кластер  «Природные зоны субтропического пояса»
4 группа: Составить кластер  «Природные зоны субэкваториального пояса»
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
1. Природная зона арктического пояса
А) зона тундры, лесотундра   Б) тайга    В) лесостепь
2. В какой природной зоне  произрастают ксерофиты?
А) лесостепь   Б) пустыня    В) вечнозеленые леса
3. Климат вечнозеленых лесов и кустарников?
А) влажный  Б) Сухой  В) переменновлажный
4. Высохшие русла рекэто….
А) пампы   Б) баканасами    В) вади
5. В какой природной зоне лежит Павлодарская область?
А) лесостепь  Б) тундра    В) степь
6. Почвы субэкваториального климата….
А) бурые, бурые – лесные   Б) Черноземы   В) Красноземы, каштановые
7. Растения – эфемеры….
А) ковыль, типчак  Б) тюльпан, перекати поле   В) дуб, клен
8. Животные, обитающие во влажных экваториальных лесах?
А) носороги, тигры   Б) верблюд, шакал    В) антилопы
9. В какой природной зоне обитает уссурийский тигр ?
А) зона смешанных лесов                Б) зона лесостепей и степей        В) зона тайги
10. Где распространены субэкваториальные переменновлажные леса?
А) западное побережье Индии   Б) Аравийский полуостров   В) Японские острова и юг Кореи
Прием «Дерево Блоба»
Описать свое состояние в начале и в конце урока.

file_name: ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ ЕВРАЗИИ.doc

intro:
Данная разработка урока предназначена для работы в 7 классах.
Разработка урока  на разных этапах помогает визуализировать учебный материал, а также осуществить разноуровневое обучение в зависимости от подготовленности класса во время объяснения нового материала, во время первичного закрепления и отработки навыков при работе скартой.
Автор опробовал данный урок в двух классах с разным уровнем подготовленности детей. Все необходимые замечания по использованию слайдового материала и дополнительных задач даны в описании хода урока.Данная разработка урока предназначена для работы в 7 классах.
Разработка урока  на разных этапах помогает визуализировать учебный материал, а также осуществить разноуровневое обучение в зависимости от подготовленности класса во время объяснения нового материала, во время первичного закрепления и отработки навыков при работе скартой.
Автор опробовал данный урок в двух классах с разным уровнем подготовленности детей. Все необходимые замечания по использованию слайдового материала и дополнительных задач даны в описании хода урока.

title: Конспект урока на тему: "Природные зоны Евразии"


extracted_text:
Применение здоровьесберегающих технологий на уроках
английского языка
Тема   моего   сообщения   «Здоровьесбережение»,   и   затрагивает   она   не   только
учеников,   но   и   учителей,   поэтому   оно   будет   для   всех   максимально   полезным,
неутомительным и интересным. Надеюсь, что мои практические советы пригодятся не
только учителям иностранного языка.
В   наши   дни   проблема   здоровья   школьников   стала   приоритетной,  так   как  (по
данным   исследований   психологов)   более   60%   учащихся   постоянно   или   часто
испытывают учебный стресс, что приводит к ухудшению показателей психического и
физического   здоровья   учащихся,   снижается   успеваемость,   усиливается   состояние
тревожности.
Исходя   из   актуальности   проблемы,   я   и   заинтересовалась   темой   «Применение
здоровьесберегающих   технологий   на   уроках   английского   языка».   Передо   мной
возникли вопросы:
 Как сделать процесс обучения комфортным как для детей, так и для учителя?
 Как избежать стресса, утомления и падения интереса во время урока?
 Как повысить мотивацию учеников к изучению английского языка?
До   того,   как   я   вплотную   заинтересовалась   проблемой   здоровьесбережения
учащихся, я ошибочно полагала, что решением данного вопроса может стать только
проведение   физкультминутки   на   уроке.   Но,   как   оказалось,   говорить   об   этой   теме
можно бесконечно.
Перегрузка учащихся на уроке приводит к утомляемости, это зависит не столько
от количества, сколько от качества работы. Если процесс получения знаний интересен
и   мотивирован,   то   усвоение   материала   не   создаст   эффекта   перегрузки.   На   уроке
необходима   частая   смена   видов   активности,   включение   игровой   деятельности,
стимулирование, наличие соревновательных моментов. Все это повышает умственную
работоспособность, познавательную активность, мотивацию к изучению языка.
Какие   же   приемы   должен   использовать   учитель   на   уроке,  чтобы   сохранить   и
укрепить здоровье учащихся?
 Положительный эмоциональный настрой на урок (снимает страх, создает
ситуацию успеха)
 Пальчиковая   гимнастика   (снимает   нервнопсихическое   напряжение,
напряжение   в   руке   и   скованность,   развивает   мелкую   моторику,   что
способствует развитию речи)
 Дыхательная гимнастика (помогает повысить возбудимость коры больших
полушарий мозга, активизировать детей)
 Физкультминутка,   динамическая   пауза   (снимают   напряжение   общей
моторики)  Смена видов деятельности (разнообразие заданий: читаю, слушаю, говорю,
думаю, рассуждаю, пишу и т.д., направленных на поддержание интереса и
снятия повышенной утомляемости)
 Игра, игровые моменты (преобладающая форма деятельности у младших
школьников, через которую ребенок познает мир, учится анализировать,
обобщать, сравнивать)
 Оптимальный темп ведения урока
 Подача   материала   наиболее   доступным   рациональным   способом
(предполагает воздействие на все каналы)
 Нестандартное размещение ученических рабочих мест в классе
 Нетрадиционная система опроса
 Музыкальное сопровождение
 Групповой метод обучения
 Приемы критического мышления
Немного подробнее я бы хотела остановиться на тех приемах, которые я сама
активно использую на своих уроках.
Отечественные физиологи подтверждают связь развития рук с развитием мозга.
Доказано, что простые движения рук помогают снять умственную усталость, улучшают
произношение   многих   звуков   и   развивают   речь   ребенка.   Известный   педагог   В.А.
Сухомлинский утверждал, что ум ребенка находится на кончиках пальцев. Слаженная и
умелая   работа   пальчиков   помогает     развиваться   речи   и   интеллекту,   оказывает
положительное воздействие на весь организм в целом. Например, во втором классе в
начале   урока   мы   с   детьми   поем   песенку,   используя   наши   пальчики.   Песня   про
маленькие карандаши помогает тренировать счет от 1 до 10 и обратно. При изучении
английских числительных мне на помощь приходят различные стихи и рифмовки.
Если   на   уроке   ученикам   предлагается   письменное   задание,   то   после   его
выполнения мы с детьми проводим зарядку для рук, точнее для кистей рук «Clap your
hands»,   «A  big  apple».   Во   время   этой   зарядки   ученики   непроизвольно   запоминают
различные глаголы английского языка.
Также следует уделять внимание игровым моментам. Мои ученики уже успели
полюбить   двух   гостей:   мышонка   Джерри   и   умную   Совунью.   Дети   уже   знают,   что
Джерри всегда все путает и забывает, а Совунья хоть и мудрая, но плохо слышит и
часто   переспрашивает.   Детей   это   приводит   в   восторг.   В   4   классе   при   изучении
предлогов места использую следующий прием: перед уроком прячу по всему классу
жетоны и дети, задавая вопросы с использованием лексики по теме «Классная комната»
и «Предлоги» угадывают эти потайные места и забирают жетоны себе.
Если говорить о здоровье школьников, нельзя обойти стороной такой вопрос как
мультисенсорный подход при обучении различным видам речевой деятельности. Как
известно, в зависимости от ведущего канала восприятия, учеников можно разделить на
аудиалов,   визуалов   и   кинестетов.   Думаю,   вы   со   мной   согласитесь,   что   самыми обделенными в этой ситуации оказываются кинестеты. Приведу несколько примеров,
как им можно помочь. При изучении букв я предлагаю детям наощупь, держа руки за
спиной, угадать букву, которая может быть вырезана из различного материала. Для
работы   с   алфавитом   можно   использовать   шерстяные   нитки   разных   цветов   или
карандаши. Учащиеся слышат букву, видят ее, повторяют ее про себя и строят букву из
ниточек   или   карандашей.   Таким   образом,   задействуются   все   каналы   восприятия
учащихся. Детям кинестетам также понравится следующее задание: дети делятся на
несколько   и   выстраиваются   в   колонны   лицом   к   доске,   а   последний   игрок   каждой
команды пишет рукой на спине впередистоящего букву, следующий игрок таким же
образом передает эту  букву вперед и последний участник команды записывает эту
букву на доске.
На   своих   уроках   я   достаточно   широко   практикую   самооценивание   и
взаимооценку.   Например,   оцени   свою   работу   на   уроке:  Very  well,  Ok,  Not  well.
Практикую взаимопроверку тетрадей на уроке с короткими буквенными диктантами во
2 классе, где они проверяют работы по образцу.
Кроме того, для снятия напряжения можно использовать такие психологические
приемы, как намеренная ошибка учителя (оговорился, перепутал буквы, слова, повесил
плакат вверх ногами). При ответе одних учеников давать остальным давать задание на
запись ошибок или подсчет слов, употребляемых по теме. Научившись видеть ошибки в
речи других, учащиеся лучше смогут контролировать свою речь и деятельность.
Каждый   учитель   знает,   как   важно   уйти   от   формальной   зубрежки,   ввести   в
учебный процесс игровые, развлекательные моменты, активизировать познавательные
моменты обучения. В этом отношении иностранный язык – особый предмет.
Исходя   из   всего   вышесказанного,   можно   сделать   следующие   выводы:
использование здоровьесберегающих технологий на уроке английского языка является
необходимым   в   условиях   современной   действительности.   Грамотное   применение
данных   технологий   позитивно   сказывается   на   микроклимате   урока,   способствует
лучшему овладению материалом и повышению мотивации, снимает трудности и сводит
к минимуму учебный стресс.

file_name: Применение здоровьесберегающих технологий на уроках.docx

intro: Использование здоровьесберегающих технологий на уроках не только английского языка, но и других предметов является неотъемлемой частью обучения в наши дни. В данной работе представлены различные приемы, которые помогут в планировании урока и повышении мотивации учащихся к работе на уроке, а также в снятии как эмоциального, так и физического напряжения

английский язык

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Доклад "Применение здоровьесберегающих технологий на уроках английского языка"


extracted_text:
План конспект урока
Предмет: Окружающий мир        Класс: 1
Учебник:
 Окружающий   мир.1   класс.   Плешаков,   Новицкая.   Москва
«Просвещение», 2011 г.
Тема урока: «Мы  дружный класс»
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Оборудование:  учебники,   рабочие   тетради,   цветные   карандаши,   листы
ватмана, проектор, компьютер, ноутбуки, электронное приложение  к учебнику.
Задачи:
Образовательные: формирования понятия «дружба» и «друг» как самое
ценное и важное в жизни человека; умение оценивать характер взаимоотношений
между сверстниками, умение совершать добрые и справедливые поступки.
Планируемые результаты:
Предметные: характеризовать   совместные   и   индивидуальные   способы
работы  на  предыдущих   уроках;  отмечать  яркие   подробности  сотрудничества,
взаимопомощи, взаимного понимания.
Личностные:  понимать   необходимость   товарищеского   сотрудничества,
готовности к взаимодействию  и взаимопониманию, чувства принадлежности к
коллективу   (классу),   поколенческой   идентичности   (мы   –   это   «я»   и   мои
сверстники); осознавать необходимость сплочения учащихся как членов единого
коллектива   –   класса;   понимать   важность   развития   коллективистского
самоопределения личности на основе сознательного согласия с общими целями,
идеалами, коллективными нормами и ценностями.
Метапредметные: определять  и  формулировать  цель   деятельности   на
уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке, учиться  высказывать  свое   предположение   на   основе   работы   с   иллюстрацией
учебника, учиться работать по предложенному учителем плану. Этап урока
Целеполагание
и мотивация.
Время,
мин
1 мин
Задача
Включение в
беседу,
активация
учебной
деятельности
Характеристика этапов урока
Форма
Содержание
учебного
материала
Знакомство
с темой
урока
Методы и
приёмы
работы
Словесный,
наглядный
Фронтальная
Деятельнос
ть учеников
Дети
передают
сердечки из
рук в руки и
говорят
пожелания.
Деятельность учителя
Ребята, я  рада вновь
видеть ваши лица, ваши
улыбки и думаю, что
урок принесёт нам всем
радость общения друг с
другом.
Сегодня мне хочется
вас  удивить и
порадовать. У меня нет
волшебной палочки, как
у феи, но у меня есть
сердце, которое умеет
дружить с другими
сердцами.
Я хочу, чтобы вы
дотронулись до
волшебного сердца и
пожелали  друг другу
чегонибудь хорошего.
Можете использовать
слова записанные на
доске: здоровья, удачи,
успеха, радости, счастья,
веселья, улыбок,
настроения, красоты,
любви, трудолюбия,
щедрости, доброты.
Учитель помещает
сердечко  на доску: Учебно
познавательная
деятельность.
Аналитический
этап.
Работа по теме
урока
5 мин
Выполнение
заданий,
ответы на
вопросы
Словесный,
практический
Фронтальный,
индивидуальны
й
10 мин Формировать
представление
о дружном
классе
Определени
е темы урок
Словесный,
наглядный
Фронтальная
 Пусть все пожелания
сбудутся, а  сердце
объединит нас на многие
годы.
  Давай вместе
произнесем слова:
Мы умные, мы дружные
Мы  внимательные,
Мы – старательные,
Мы в первом классе
учимся
Всё у нас получится!
Вы многое узнаете и
многому научитесь.
Пожелаем друг другу
успехов в учении.
Проблемный вопрос:
 Посмотрите на
фотографии, почему я
поместила ее на доску?
Что объединяет детей и
учителя в одном классе?
1.Беседа по школьной
фотографии.
Тема нашего урока: «Мы
— дружный класс».
 Кто относит себя к
слову «мы»? Поднимите
руку.
А  кто может сказать о
себе слово  «я»?
поднимите руку.
Ответы
детей
Отвечают
на вопросы. Получается, что слова
«я» и «мы» друг с
другом очень связаны.
Без «я» не может быть
«мы».
Ребята, как вы
понимаете
словосочетание
«дружный класс»?
Можно ли назвать наш
класс дружным?
2) Работа с учебником
(с.2829).
Откройте учебники на
с.28. Найдите  и
прочитайте пословицы.
Какие пословицы
одинаковы по смыслу?
Подходят ли эти
пословицы для описания
взаимоотношений в нашем
классе?
Вспомните уроки
математики, с каким
грустным числом мы
познакомились? Почему
его можно назвать
грустным?
А  у вас много друзей? Что
бы вы посоветовали
человеку, который хочет
иметь друзей, но пока не
может их найти? Нужно ли
учиться дружить?
Как можно назвать тех, кто Физкультминутка  3 мин
Работа по теме
урока
10 мин Формироват
ь
представле
ние о
дружном
классе
Сравнение
Наглядный,
словесный,
практический
Фронтальная
учится в одном классе?
А если наш класс дружный,
то нас можно назвать…
Как называют тех, кто
дружит?
 Какое еще слово подходит
к тем, кто учится в школе?
Давайте скажем то
волшебное слово, которое
делает учебу в классе
радостной, а каждый урок
превращает во встречу
друзей.
На прошлом уроке мы
тоже говорили о классе.
Что означает слово класс?
Приведите примеры.
3) Работа с электронным
приложением к учебнику
«Окружающий мир» на
тему «Наш дружный
класс».
Просмотр слайдов «Мы в
классе»,  «Общие цели»,
«Общая работа», «Общие
радости».
А сейчас мы подробнее
узнаем, что объединяет
детей и учителя в одном
классе?
Показ слайдов
Первое  общие цели.
Выполняют
упражнения
Отвечают
на вопросы. Второе – общая работа.
Третье  общие радости.
Учитель  делает вывод:
У слова «класс»
несколько значений. В
одном случае мы
говорим о классе как о
комнате, которая
заполнена частицей
природы; в другом мы
понимаем  под словом
«класс» содружество
людей, у которых есть
общие цели, общая
работа и общие радости.
Наш класс — это целый
мир. В нем есть и
природа, и культура, и
мы — люди!
Прочитаем вывод в
учебнике на с. 29.
( учитель выразительно
читает завершающий
абзац урока).
Согласны ли вы с
прочитанным текстом?
Работа с электронным
приложением к учебнику
«Окружающий мир» на
тему «Наш дружный
класс». Проверочная
работа.
А сейчас проверьте, как Итог
Рефлексия
3 мин
2 мин
Закрепление
знаний
Закрепление
знаний
Словесный
Фронталная
Словесный
Фронтальная
Отвечают
на вопросы
усвоили новый материал.
 О чем мы говорили на
уроке?
Посоветуйте, что нужно
делать каждому
ученику, чтобы класс
был дружным?
 Кто считает, что всегда
готов помочь другу,
встаньте, пожалуйста.
Давайте возьмемся за
руки и образуем единую
цепочку из наших рук,
почувствуем тепло и
поддержку друг друга.
В классе нашем доброта
 Поселилась навсегда!
 Очень дружно мы
живём,
 Дружба крепнет с
каждым днём!
Просмотр презентации
«Мы –дружный класс»
А сейчас мы еще раз
убедимся, что наш класс
– дружный.
Посмотрим совместную
презентацию на тему
«Мы  дружный класс»
Учитель раздаёт
шаблоны сердечек.
 Если у вас хорошее
настроение по окончании урока, то
нарисуйте на шаблоне
улыбку, если нет, то
прямую полоску.
 А теперь покажем свои
сердечки и помашем ими
в знак прощания.

file_name: 12.Окружающий мир.docx

intro:
План конспект урока
Предмет: Окружающий мир        Класс: 1
Учебник: Окружающий мир.1 класс. Плешаков, Новицкая. Москва «Просвещение», 2011 г.
Тема урока: «Мы - дружный класс»
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Оборудование: учебники, рабочие тетради, цветные карандаши, листы ватмана, проектор, компьютер, ноутбуки, электронное приложение  к учебнику.
Задачи:
Образовательные: формирования понятия «дружба» и «друг» как самое ценное и важное в жизни человека; умение оценивать характер взаимоотношений между сверстниками, умение совершать добрые и справедливые поступки.
Планируемые результаты:
Предметные: характеризовать совместные и индивидуальные способы работы на предыдущих уроках; отмечать яркие подробности сотрудничества, взаимопомощи, взаимного понимания.
Личностные: понимать необходимость товарищеского сотрудничества, готовности к взаимодействию и взаимопониманию, чувства принадлежности к коллективу (классу), поколенческой идентичности (мы – это «я» и мои сверстники); осознавать необходимость сплочения учащихся как членов единого коллектива – класса; понимать важность развития коллективистского самоопределения личности на основе сознательного согласия с общими целями, идеалами, коллективными нормами и ценностями.
Метапредметные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке, учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника, учиться работать по предложенному учителем плану.

title: Тема урока: «Мы - дружный класс»


extracted_text:
Урок  немецкого языка в 8 классе
Тема
Цель
Задачи:

образовательная
развивающая
«Мы готовимся к путешествию по Германии»
Развитие коммуникативных умений в устной речи
 активизировать употребление лексики по теме
«Подготовка к путешествию»;
 формировать коммуникативные навыки
диалогической речи в ситуации «Делаем покупки» и
монологической речи по теме «Подготовка к
путешествию».
 способствовать формированию коммуникативной
компетенции учащихся (умение организовывать
учебную  деятельность в паре, группе, применять
полученные умения и навыки в  предлагаемых
речевых ситуациях);
воспитывающая  воспитывать культуру общения;
 формирование положительного отношения к стране
изучаемого языка.
урок применения знаний, умений и навыков
I. Организационный этап. Мотивация учебной
деятельности
Речевая зарядка.
II. Определение темы и цели урока.
III.
IV. Актуализация знаний.
V. Применение знаний и умений в новой
ситуации.
Рефлексия.
VI.
VII. Домашнее задание.
VIII. Итог урока.
традиционный урок
фронтальная, работа в парах, группах.
  метод коммуникативной дидактики, словесный,
наглядный,  коллективный рассказ.
эмоциональный настрой, словесное поощрение
1
.
2
.
3
.
4
.
5
.
6
.
7
.
8
.
Тип урока
Структура урока
Форма урока
ФОПД
Методы:
 О и ООД
 стимулирования
и мотивации УД
 контроля  за
эффективность
ю УПД
Технологии
9
.

 рефлексия
 интерактивная, информационно
коммуникационная технологии.
Ход урока:
Орг момент:
I.
 Guten Tag,  meine Freunde! Es läutet und die Stunde beginnt. Ich hei e β
Olga Sergejewna und bin heute eure Deutschlehrerin. Ich habe heute sehr
gute Laune.  Und ihr?
 Wie geht es euch?
 Sagt,  seid ihr heute gut gelaunt? (смайлики)
Ich hoffe, unsere Stunde macht euch viel Spaß.

II.
Введение в тему/ проблематизация/ определение темы и целей
урока:
 Und ich schlage vor, unsere Stunde mit einem Video zu beginnen. Bitte, seht
an  und sagt, worüber  wir heute in der Deutschstunde sprechen werden?
(звучит ролик Принца)
 Also, was gibt es in Deutschland Interessantes? Warum besuchen die
Touristen dieses Land gern?
 Wollt ihr auch nach Deutschland reisen?
 Und was müssen wir machen, um nach Deutschland  zu fahren?  Muss man
β
t das
sich auf diese Deutschlandreise vorbereiten? Wie meint ihr, wie hei
Thema der  heutigen Stunde?
 Es stimmt, unser Thema hei
t  β “Wir bereiten uns auf eine
Deutschlandreise vor”.
 Was werden wir in der Stunde besprechen?
(Wir sprechen in der Stunde
 über  das Land, das wir gewählt haben;
 über das Verkehrsmittel, das wir gewählt haben;
 über die Kleidung, die wir heute im Warenhaus kaufen;
 über den Koffer, den alle vor der Reise packen.) III. Речевая зарядка:
Wozu reisen die Menschen ? Ich habe ein Gedicht,  aber alle  Zeilen habe ich
gemischt. Helft mir bitte, das Gedicht zu reimen.
(на экране первые две строчки, а остальные   дети должны
зачитывать, подбирая рифму на последние глаголы.
Wozu reisen die Menschen ?
 Um mehr über fremdes Land zu wissen.
 Und neue Landschaften zu genießen,
 Um alte Freunde zu besuchen
 Und neue Freunde zu suchen,
 Um etwas zu kaufen
 Und durch die Städte zu laufen,
 Um seine Probleme zu vergessen
 Und neue Spezialitäten zu essen.
 Gut  gemacht!  Lesen wir dieses Gedicht alle  zusammen  im Chor?
 Und jetzt antwortet, bitte         « Und wozu reist du?»    Nehmt das Gedicht
zu Hilfe.
( Ich reise, um…… zu….. .) (ученики отвечают, опираясь на
стихотворение)
IV. Актуализация знаний:
1)   Womit beginnt die Reise?
1.Zuerst …                                                                  die Fahrkarten  bestellen
2.Dann  …                                                                  den Koffer packen
3.Danach …                                                                das Reiseziel   wählen
4.Später   …                                                                Einkäufe  machen
5.Und zulezt  …                                                          das Vehrkehrsmittel   wählen
2)  Also, Kinder, wir haben Deutschland als Reiseziel schon  gewählt und die
Landkarte dieses Landes studiert. Sagt, was wissen wir über Deutschland?
(на экране карта Германии и ключевые слова или выражения, прочитав
которые дети формулируют предложения).
Слова: aus 16  Bundesländern ,  Berlin, Deutsch, im Zentrum Europas, 9
Länder, Meeresgrenzen,  die Staatsflage.
3)  Und dann müssen wir ein Verkehrsmittel wählen und Fahrkarten bestellen.
Sagt, womit kann man reisen? (отвечают на вопрос с помощью слайда
Man reist mit …)  Womit reist du gern? Warum? (на слайде РО ответа и аргументы –
преимущества путешествия на разных видах транстпорта)
 Und womit fahren wir nach Deutschland? Welches Verkehrsmittel
wählen wir? Begründet, warum möchtet  ihr  mit diesem Verkehrsmittel
nach Deutschland fahren oder reisen!
4)  Vor einer Reise haben die Menschen Probleme mit dem Kofferpacken. Das
erste Problem also ist die Kleidung. Welche Kleidungsstücke  können wir
mitnehmen?
 (на слайдеребус). Das ist ein Worträtsel. Ratet die Wörter zumThema
“Kleidungsstücke”(учащиеся называют слово на немецком
языке,например: das Kleid. По щелчку мышкой появляется слово das
Kleid с изображением предмета одежды и т.д.)
 und welche Kleidung nimmst du mit?
5)  Ohne Einkäufe kann man sich eine Auslandsreise kaum vorstellen. Da
muss  man im Voraus dafür sorgen, dass  man verschiedene Dialoge im
Kaufhaus verstehen und führen kann. (Слайд  ) Wir haben einen Dialog im
Lehrbuch, s. 123 Üb. 11.   Das ist ein Gespräch zwischen der Verkäuferin
und der Kundin. Hört euch den Dialog an und merkt euch die Wendungen.
(прослушивание диалога)
 Habt  ihr  alles  verstanden?  Findet im  Text folgende  Aussagen (L/B, s.
123 Üb. 11b,c).
(дети переводят реплики и читают диалоги по ролям, изменяя их) работа в
парах
6)  Man braucht  während  einer Reise  auch  verschiedene  Kleinigkeiten. Ich
habe einige heute gebracht. Bitte, jeder Schüler kommt und sagt, welche
Kleinigkeit  er  mitnimmt.  (der Kamm, die  Zahnpasta, die Zahnburste, die
Seife, der Spiegel, der Notizblock, die Landkarte oder Sprachführer)
 (по очереди достают из рюкзака по одной мелочи и говорят, что они
берут с собой)
7)  Wir packen weiter einen Koffer oder eine Reisetasche.  (Слайд  )  Hier ist
ein Koffer. Man muss alles Nötige legen – die Kleidungstücke, die
Kleinigkeiten, Souveniers. Was nehmen wir mit?
V.
Cемантизация: применение умений
Работа в группах: по 3 и по 4 (таблица ниже, метод коллективного письма)
VI. Рефлексия: Sagt, bitte, was haben wir heute in der Stunde gemacht?
Beantwortet die
Fragen.
Kannst du jetzt einen Plan für die bevorstehende Reise
machen?
Kannst du  für die Reise die nötigen Sachen kaufen?
Kannst du den Reisekoffer packen?
Kannst du dich auf eine Auslandsreise vorbereiten?
 Sagt, seid ihr mit euren Leistungen  in der Stunde
zufrieden oder unzufrieden?
Was war am Schwersten für euch in der Stunde?
Was war am Leichtesten?
VII. Домашнее задание:
 Wie meint ihr, wie wird ihre Hausaufgabe?
 Zu Hause schreibt bitte die Aussage “ Meine Vorbereitungen auf eine
Deutschlandreise”
VIII. Итог урока
 Unsere Reisevorbereitung ist zu Ende. Wir sind zur Reise nach Deutschland
bereit. Schade, dass wir unsere Reise heute nur in Gedanken machen können. Aber
ich hoffe, dass ihr in der Zukunft nach Deutschland reisen werden.
Und die erste Schritte  zum unseren Traum  ist die gute Deutschsprachkentnisse,
darum schenke ich euch den Werbungsprospekt  über  die Prüfungen.
Danke schön für fleißige Arbeit. Ich bin sehr zufrieden. Die Stunde ist zu Ende.
Auf Wiedersehen! Wir  bereiten  uns  auf  eine Deutschlandreise vor.
Womit beginnt ihr  die
Reisevorbereitungen?
Wir wählen zuerst
______________________________
Wann wollt ihr  reisen? (im
Winter, im Frühling, im Sommer
oder im Herbst?)
Wir  wollen ____________________
reisen.
Welches Verkehrsmittel wählt ihr? Wir fahren mit dem _______________
Welche Einkäufe  macht  ihr
gewöhnlich  vor der  Reise?
Vor der Reise  kaufen  wir _________
_______________________________
Wo kauft  ihr  alles Nötige?
Wir  machen  Einkäufe  in  ___________
____________________________
Was packt  ihr  in den Koffer/ in
die Reisetasche?
Wir  packen _______________________
_________________________________
________________________________
Wozu möchtet ihr nach
Deutschland  reisen?
Wir  möchten nach Deutschland  reisen,
um _____________________________ _________________zu ____________
 Und neue Landschaften zu genießen,
 Um alte Freunde zu besuchen
 Und neue Freunde zu suchen,
 Um etwas zu kaufen
 Und durch die Städte zu laufen,
 Um seine Probleme zu vergessen
 Und neue Spezialitäten zu essen.

file_name: Мы  готовимся к путешествию по Германии.docx

intro: Технологическая карта и разработка  урока немецкого языка в 8 классе по теме " Мы готовимся к путешествию по Германии". Это урок применения знаний, умений и навыков, целью которого является развитие коммуникативных умений в устной и письменной речи. К уроку разработана презентация.

title: "Мы готовимся к путешествию по Германии" (немецкий язык, 8 класс)


extracted_text:
План конспект урока
Предмет: Русский язык        Класс: 1
Учебник: Русский язык, 1 класс. Климанова Л.Ф. М.:Просвещение, 2015г.
Тема урока: Звук [ о] и буква О.
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Оборудование: дидактический материал, учебник, пропись №1, звукобуквенный анализ.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения
целей:
Цель:
Развитие фонематического слуха и фонематического восприятия на материале звука [О] с
использованием игр и упражнений.
развивать дыхание, голос, моторные и сенсорные функции,
воспитывать положительные личностные качества: желание справедливо оценивать работу
сверстника и аргументировать своё решение.
Задачи:
Образовательные: формирование умения анализировать написанную букву, выбирая наиболее
удавшийся вариант, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма; называть
правильно элементы буквы О,о  сравнивать печатную и письменную буквы.
Воспитательные: воспитывать интерес к изучению русского языка, уважение к культуре
русского народа, нравственные ценности. Задачи развития: развивать общительность,
дружелюбие, коллективизм.
Планируемые результаты:
Предметные: учащиеся научатся писать изученную букву, слова и сочетания с ней, называть
правильно элементы буквы О, о.
Личностные: развитие желания писать правильно и красиво; осмысление написания элементов
печатных букв.
Метапредметные: формирование навыка объяснять и анализировать свой выбор,
самостоятельно принимать решения. Этап урока
Организационный
момент
Время,
мин
1 мин
Задача
Включение в
беседу,
активация
учебной
деятельности
Характеристика этапов урока
Форма
Содержание
учебного
материала
Знакомство
с темой
урока
Методы и
приёмы
работы
Словесный,
наглядный
Фронтальная
Деятельнос
ть учеников
Слушают
Деятельность учителя
 На меня все
посмотрели,
Улыбнулись, тихо сели.
Сели правильно,
Спинки выпрямили.
Глаза смотрят и видят
Уши слушают и слышат
Сначала думаю, а потом
говорю
Помню, что в классе я не
один
Умею слушать мнения
других
Проверка
домашнего
задания
Самоопределение
к деятельности
10 мин Проверить
выполнение
задания,
повторить
изученное
Формировать
представление
о значимости
предмета
4 мин
Выполнение
заданий,
ответы на
вопросы
Выполнение
заданий,
ответы на
вопросы
Словесный,
практический
Фронтальный,
индивидуальны
й
Задает вопросы по
пройденному ранее
материалу, 12 учащимся
– задания на карточках
Отвечают
на вопросы,
выполняют
задания
Словесный,
наглядный
Фронтальная
Выполняют
задания.
Отвечают
на вопросы.
 В лесу на полянке
отдыхали буквы.
Назовите их:
а и о у м д
 И вдруг пошёл дождь.
Буквы побежали к
домикам и запутались.
Помогите им попасть в
нужный домик.
 Почему вы их так разместили?
 Докажите.
  Составьте слоги из
этих букв.
  Попробуйте составить
слова, используя эти
слоги и буквы.
 Составьте предложение
с любым их этих слов.
 Назовите предложение
 Давайте выберем 1
предложение и подберём
к нему схему.
(на доске три схемы.)
 Мы знаем, что буквы и
звуки бывают гласные и
согласные. Мы уже
знаем, чем они
отличаются,  а сегодня
мы познакомимся с
новыми буквами и
звуками. Какие они, вы
сами сделаете вывод
сами. А для этого вы
должны быть
внимательными, слушать
меня и быть активными.
Знакомство с новым
звуком
 На носу сидим,
На весь мир глядим,
За уши держимся.
Выполняют
задание
Работа по теме
урока
10 мин Написание
буквы О,о,
слов с ней
Работа в
прописях и
тетрадях,
написание
изучаемой
Практический Фронтальная буквы
 Какой 1 звук?
 Понаблюдаем за ним.
Произнесём звук. Что
можем сказать?
 Значит, какой это звук?
 Значит в какой
костюмчик мы оденем
звук О?
 Наблюдаем дальше.
Произнесите следующие
слоги. Что вы заметили?
 Значит, что еще мы
можем сказать?
  Молодцы. Вернемся к
слову очки. Составьте
схему слова
самостоятельно из
квадратиков.
 Проверяем.
Игра
 А теперь поиграем
немного. Встали все. Я
буду называть слова,
если в слове есть звук О,
вы хлопаете, если нет –
садитесь на корточки.
Садовник, звезда, дом,
дуб, дети, орден, дупло.
 Молодцы. Тихонечко
сели, как ученики.
   Назовите слова в
стихотворении с новым
звуком  БукваБублик это О.
Укатилась далекО.
Ослик, ОблакО, ОкнО
ЭтО всё на букву О
 Назовите слова с
новым звуком вначале
слова
 Назовите слова с
новым звуком в конце
 Звук на письме
обознается буквой. Это
буква О
 Какие бывают буквы.
  На что похоже буква
О?
 В этой букве нет угла,
Оттого она кругла.
До того она кругла,
Покатиться бы могла.
В старом дереве дупло
Ну, совсем как буква…
Печатание и письмо
буквы О
 Прежде чем напечатать
мы должны размять
пальцы.
 Написали три буквы.
 Молодцы. Посмотрите
на стр.12 произнесем
слоги.
Выполняют
упражнения
Выполняют
задания
учителя.
Физкультминутка  3 мин
Работа по теме
урока
10 мин Правильное
называние
элементов
буквы О,о
Индивидуал
ьная работа
Наглядный,
словесный,
практический
Фронтальная  Скажите если в конце
стоит ? знак. С какой
интонацией нужно
сказать?
 А если ! знак, точка.
 Отступили одну
клеточку вниз.
Перечертили эти схемы
в тетрадь.
 А теперь будем
учиться писать
письменную букву О
 Скажите письменная
строчная и заглавная
отличаются друг от
друга?
 Показ воздухе.
 Заглавную букву О
начинаем писать чуть
выше нижней линейки
рабочей строки. Веду
закругление вправо, веду
вверх прямую, до
середины широкой
линии делаю
закругление влево и веду
вниз прямую.
 Показ воздухе
 Пропишите три буквы.
 Скажите, в каких
случаях мы пишем
заглавную букву О
Игра «Дополни слог до Рефлексия
3 мин
Закрепление
знаний
Работа с
тестами
Практический Индивидуальна
я
Задания теста
Выполняют
тест
полного слова»
Оооя надел пальто.
Ооомне теперь тепло
 А теперь научимся
писать слоги

file_name: 14.Русский язык.docx

title: Тема урока: Звук [ о] и буква О.


extracted_text:
Поздравление ко Дню пожилого человека.
Подготовила учитель начальных классов МБОУ «Гимназия им. А.П.Чехова» г. Зверево Подлегаева
Е.А.
1.Посмотрите, нынче праздник!
Звучит музыка для вас,
И на сцене самый лучший…
Все:  Наш веселый 4 класс!
2. Мы для вас не просто дети,
Мы – внучата ваши!
И сегодня в этот праздник
Мы споем и спляшем.
3. Вы  бабушки и дедушки,
А мы – внучата класс!
Поздравить с Вашим праздником
Спешим сегодня Вас!
4.Пусть годы пролетели,
И голова седа,
Для нас же, в самом деле,
Не старят Вас года!
Вы лишь мудрее стали,
И опыт обрели,
Нам будущее дали.
 Во многом помогли!
5. День человека пожилого
Нам лишний раз даёт понять:
Не все и не всегда готовы
Дань уваженья отдавать.
6. Помочь нести старушке сумки,
В трамвае место уступить,
Купить таблеток и микстурки
И даже «скорой» позвонить.
7. Нас, виноватых, вы простите:
Всё не со зла — от суеты, И в этот праздник вы примите
Поклон наш низкий и цветы!
8.Бабушки и дедушки, мудрые, родные!
Доброго здоровья – всем вам дорогие!
9. Никогда чтоб не старели,
Год от года молодели.
Песни пели и плясали,
Никаких забот не знали.
10. Пусть в окно стучится осень,
А на сердцето весна,
Много есть друзей на свете,
Только бабушка одна.
11. Вкусные ватрушки бабушка печет,
И читать мне сказку совсем не устает.
12. Бабушка игрушки покупает нам,
С ней беду и счастье делим пополам.
Песня «Бабушкистарушки»
У подъезда целый день бабушки, дедульки.
 Внуков ждут они своих,
Внуки на танцульках.
Пожилых людей у нас в целом уважают
 Долгих лет и лучших дней
 Вам от души желаем.
Долгих лет и лучших дней
Вам от души желаем.
 Дедушки, бабушки будьте нам здоровы.
Вы для нас и ради нас на подвиги готовы.
Дедушки, бабушки мы Вас уважаем.
Долгих лет и лучших дней
Вам от души желаем.
 Долгих лет и лучших дней
Вам от души желаем. 1.А мой дедушка – шофер, Это знаю я!
Дедушкой гордится вся моя семья.
2. Дедушка трудился, уголь добывал,
Дедушка любимый
Наш город прославлял!
3. А вот мой прадедушка,
Знайте – воевал!
Он Россию – Родину грудью защищал!
4. Низко мы поклонимся бойцам, тыловикам,
Очень благодарны мы за победу Вам!
5. Подрастем, и сами вас будем защищать,
Воду вам носить, дрова
И песни распевать.
6.Больше папы, больше мамы –
Все внучата любят вас.
Вы же самые родные,
Песню дарим вам сейчас!
Песня на мотив «Друг всегда поможет»  (Дружба крепкая…) вот что значит
настоящий верный друг
Я горжусь тобой
И твоей судьбой,
Руки у тебя золотые, дед!
Счастья и везенья,
В жизни вдохновенья,
Дедушка, тебе желаю на сто лет!
Будь всегда здоров,
И встречать готов
Каждый новый день бодростью своей!
Пусть минуют беды,
Ждут одни победы,
Дедушка, любой невзгоды будь мудрей!
1.Осенний праздник … Море цвета, Повсюду мир и благодать.
В день пожилого человека
Нам очень хочется сказать:
Спасибо за любовь, душевность
И своевременный совет,
За понимание и нежность,
Заботу, счастье многих лет.
Пусть поздравления сегодня
Как благодарность прозвучат.
Пусть будет жизнь прекрасной, долгой,
На радость взрослых и внучат!
2.Мы вас уважаем совсем не за старость,
Мы вас уважаем за ваши дела,
Да, знаем, что в жизни вам крепко досталось,
Была непростая ваша судьба.
3.Вы многое сделали, много успели,
Страну поднимали и деток своих,
Про боль и усталость всегда забывали,
Коль дело касалось чести страны.
4.Спасибо большое, родные вы наши,
Здоровья вам крепкого, солнечных дней,
Живите вы с юмором в жизни и дальше,
И не сердитесь на ваших детей.
Известно всем, что в сорок лет
Жизнь только начинается,
Но в пятьдесят и шестьдесят
Уж точно, не кончается!
И даже в семьдесят, друзья,
Нет повода печалиться!
Ещё так много впереди,
И жизнь вновь продолжается!
Желаем вам любить, мечтать,
Не знать печали, старости И силы духа не терять.
Здоровья вам и радости!
5.Старость нужно уважать,
Никогда не обижать
Старых, немощных, больных,
Беззащитных и седых!
6.Берегите старость, люди,
Пусть она счастливой будет,
Не бросайте стариков,
А дарите им любовь!
7.Пусть в семье живут в терпенье
Много разных поколений,
Будет в той семье успех
И любовь — одна на всех!
8.С праздником вас, дорогие!
Будьте здоровы! Душой молоды!
Бабушки и дедушки,
Сколько вас в стране?
Отмечаем праздник
Пожилых людей.
Мудрые, красивые,
Что вам пожелать?
Было бы здоровье,
И беды не знать.
Будьте позитивны,
И не унывайте.
Внуков и детей
С радостью встречайте.
9.Вы как огоньки,
Светите повсюду.
Верите как раньше
В сказку или чудо.
Ждёте исполнения Всех своих желаний.
Пусть же непременно
Все они сбываются.
10.Пусть вы немолоды, горит
Еще огонь в глазах, не гаснет,
Мы вам спасибо говорим,
Желаем радости и счастья.
Несли вы на своих плечах
Все тяготы забот, лишений,
Желаем вам удач в делах,
Здоровья, ярких впечатлений.
Номер к Дню пожилого человека "Малыши с загадками".
Звучит песня «Вместе весело шагать..»
Выходят «Мальчик» и «Девочка» в детских костюмах
Девочка 1:
Я на бабушку похожа, я неугомонная.
А моя бабулечка    самая весёлая!
Ой, да, бабушка моя, ой, да боевая:
Знает много анекдотов, я не сосчитаю!
Еще моя бабулечка   самая затейница.
Если засмеётся  ярче солнце светится.
Ято в бабушку пошла, весела да удала:
Я своим курносым носом уж мальчишек извела!
Мальчик1:
Лыжи мы купили с дедом,
На снегу они скрипят.
Я плетусь за дедом следом
 На виду у всех ребят.
Не могу понять я все же,
Удивленья не тая,
Кто из нас двоих моложе  То ли дед мой, то ли я?
С таким хорошим дедом
 Не скучно даже в дождь,
С таким хорошим дедом
 Нигде не пропадешь!
Девочка: Мы про дедушек и бабушек в другой раз еще расскажем!
Мальчик: А Вы загадки хором отгадайте, а если что – подскажем!
Девочка: Ароматное варенье,
Пироги на угощенье,
Вкусные оладушки
У любимой ... (бабушки)
Мальчик: Он трудился не от скуки,
У него в мозолях руки,
А теперь он стар и сед
Мой родной, любимый  ... (дед)
Девочка: Острый нос, стальное ушко,
В ушке  ниточкаподружка.
Сшить обновки помогла
Нашей бабушке … (игла)
Мальчик: Дедушка и бабушка
Были молодыми,
А теперь состарились,
Стали ... (пожилыми)
Девочка: Он научит нас трудиться,
От души повеселиться,
Всем ребятам он пример
Наш родной ... (пенсионер)!
Мальчик: На портрете парень бравый
Это дед мой молодой.
И горжусь я им по праву,
Хоть он стал совсем ... (седой)
Девочка: С бабушкой моей вдвоем Всем пример мы подаем.
И гостей мы встретим с ней
В праздник пожилых ... (людей)
Мальчик: Осень праздник подарила
И поздравить не забыла
Ясным солнышком к обеду
Наших бабушку и ... (деда)!
Девочка и Мальчик (вместе): Поздравляем!!

intro: Воспитание уважения к пожилым людям надо начинать с детства. Данный материал поможет учителю провести классный час с приглашением бабушек и дедушек учеников класса. Стихи, песни, сценки воспитывают желание помогать окружающим пожилым людям. Используются "переделки" некоторых известных песен. Сценарий интересный и доступный для подготовки.

title: Поздравление ко Дню пожилого человека.(4 класс)


extracted_text:
Урок  мужества
На  тему:  «Я  патриот своей страны»
1011класс
Преподователь  НВП по  Когалинской  сш
 гв. старшина  Казангапов  Е.С

Когалы Патриот тот, кто следует истинным ценностям.
Это – честность, честь, благородство,
 верность традициям, любовь к Родине
 и желание работать на ее процветание.
 Н.А. Назарбаев

Цель: воспитание чувства патриотизма, долга перед родиной и перед своей семьей,
воспитание нравственности учащихся, ответственности за свои поступки.
Задачи:
 выявить отношение учащихся к проблемам патриотизма
способствовать осознанию учащимися понятий Родина, патриот, долг перед Отчизной
воспитывать гражданскую ответственность, уважение к Родине
развивать у учащихся познавательный интерес, способность к определению собственной
жизненной позиции.
Оборудование: компьютер, видеоролик «Мой Казахстан моя страна!», плакаты.
Звучит гимн РК
У каждого человека есть Родина. Как известно понятие «Родина» имеет несколько
значений: это и великая страна, с великой историей, это и то место на земле, где родился
человек и вырос. Родина дана человеку судьбой, завещана его предками. Нашей родиной
является Республика Казахстан.
Что такое патриотизм? Понятие патриотизма у всех разное. Прежде всего, это любовь к
своей стране, особое эмоциональное переживание своей принадлежности к ней, чувство
гордости за нее. Это состояние души, чувство долга и ответственности перед родной
землей, где ты родился, вырос, где прошло твое детство. Патриотизм – синоним слова
«уважение». Относится с уважением к своей стране, языку, флагу, народу. И, скорее всего,
это залог нашего дальнейшего благополучия. Страна с патриотами – это процветающая
страна.
Президент Н.А. Назарбаев идею патриотизма рассматривает как основной элемент
стратегического развития Казахстана на отдаленную перспективу. И это, конечно, потому
что речь идет о национальной безопасности, суверенитете и целостности стран.
Стратегическое развитие страны в определенной, даже может быть, в решающей степени
зависит от того, как мы будем воспитывать у казахстанцев чувство патриотизма, любовь к
Отчизне, Родине. И каждый из нас должен понимать важность этого вопроса.
Патриотизм  очень сокровенное чувство, находящееся глубоко в душе. О патриотизме
судят не по словам, а по делам каждого человека. Патриот не тот, кто сам себя так
называет, а тот, кого будут чтить таковым другие, но прежде всего  его соотечественники.
Таким образом, настоящим патриотом можно считать человека, постоянно укрепляющего
свое физическое и нравственное здоровье, хорошо воспитанного, образованного и
просвещенного, почитающего своих предков, постоянно улучшающего свой быт, образ
жизни и культуру поведения, работающего во благо своего Отечества.
Я думаю, что любая страна, какую бы мирную политику она ни вела, должна иметь свою
армию, которая бы оберегала и защищала её.
Наша армия стоит на страже: защищает границы нашей страны, обеспечивает мирную жизнь
казахстанцам. В конце концов, это наш патриотический долг.
Маншук Маметова  Герой Советского Союза, родилась в Ординском районе Западно
Казахстанской области. Ее настоящее имя  Мансия, она рано лишилась родителей,
воспитывалась у родственников в Алматы. Маншук училась в мединституте, когда
началась война. В 1942 году она добровольно отправилась на фронт, попала в 21ю
стрелковую дивизию. С самого начала войны ее отличали упорство, мужество, отвага. При обороне Невеля
Маншук погибла, отстреливаясь до последнего патрона. Ее подвиг воодушевлял многих
как на военном фронте, так и на трудовом.
Бессмертна слава Алии Молдагуловой — одной из двух женщинказашек, удостоенных
высокого звания Героя Советского Союза. Родилась она в ауле Булак Хобдинского района
Актюбинской области. Алия рано лишилась родителей и воспитывалась у дяди. Незадолго
до войны она попала в один из детских домов Ленинграда. В начале войны детский дом
эвакуировали в Рыбинск. Здесь Алия подала заявление в военкомат с просьбой послать ее
на фронт и была зачислена в снайперскую школу. В октябре 1943 года она прибыла на
Ленинградский фронт.
Ефрейтор Алия Молдагулова не раз проявляла мужество и отвагу в боях. В последнем бою
она уничтожила 28 фашистов. Смертельно раненная, Молдагулова продолжала в упор
расстреливать наступавших гитлеровцев.
Командование части, где служила Алия, писало Центральному Комитету Компартии
Казахстана: «Вам, дорогие товарищи, от имени командования части спасибо за таких
пламенных патриотов, какой была Алия Молдагулова. Ее имя бессмертно и принадлежит
великому народу Союза Советов. У нас к вам просьба: расскажите казахскому народу о ее
подвигах и беззаветной преданности нашей Родине».
Знание истории Казахстана, истории нашей армии, знание того, как жили и трудились наши
предшественники, как отстаивали свою независимость и землю от поработителей
необходимо, так как это воспитывает долг перед Родиной. Дела и подвиги наших славных
батыров, героев, ветеранов Великой Отечественной войны, легендарных военных
полководцев современности – это пример неподдельного мужества и героизма, пример
подражания для тех, кто посвятил себя служению Отечеству. Равняясь на них, молодые
люди станут истинными патриотами.
Что же такое «патриотизм» и какого человека можно назвать патриотом?
Ответ на этот вопрос достаточно сложен. Но, так или иначе, но для простоты суждения
можно условиться считать первым, кто более или менее внятно определил понятие
«патриотизм», Владимира Даля, трактовавшего его как «любовь к отчизне». «Патриот» по
Далю – «любитель отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб, отечественник или
отчизник». Советский энциклопедический словарь ничего нового к вышеприведенному
понятию не добавляет, трактуя «патриотизм» как «любовь к родине». Более современные
понятия «патриотизма» связывают сознание человека с эмоциями на проявления
воздействий внешней среды в месте рождения данного индивида, его воспитания, детских и
юношеских впечатлений, становления его как личности. Вместе с тем организм каждого
человека, как и организмы его соотечественников, сотнями, если не тысячами нитей связан
с ландшафтом его обитания с присущим ему растительным и животным миром, с обычаями
и традициями данных мест, с образом жизни местного населения, его историческим
прошлым, родовыми корнями. Эмоциональное восприятие первого жилища, своих
родителей, своего двора, улицы, района (деревни), звуков птичьего щебетания, трепетания
листвы на деревьях, колыханья травы, смены времен года и связанных с этим изменений
оттенков леса и состояния водоемов, песен и разговоров местного населения, их обрядов,
обычаев и образа жизни и культуры поведения, характеров, нравов и всего остального, что
не перечесть, влияет на развитие психики, а вместе с ней и на становление патриотического
сознания каждого человека, составляя важнейшие части его внутреннего патриотизма, закрепляемые на его подсознательном
уровне.
Истинный патриот выступает за тех и за то, что укрепляет и развивает его родину и против
тех и того, кто и что ее разрушает, наносит ей тот или иной ущерб. Настоящий патриот
уважает патриотов любой другой территории и не будет вредить там. У себя на Родине он
совместно с другими согражданамипатриотами борется с теми, кто наносит ей ущерб, а
это могут быть только согражданенепатриоты с низким уровнем или дефектами сознания,
или вообще враги Родины. В этой связи очень легко понять, насколько непатриотами
являются у нас те, кто сеет вокруг вражду к своим соотечественникам, угнетает своих
сограждан, сквернословит, мусорит, отравляет окружающую природу, браконьерствует,
ведет нездоровый образ жизни. Алкоголизм, наркомания, неуставные отношения в армии,
коррупция, казнокрадство  все это элементы проявления различных форм непатриотизма в
Казахстане.
Как патриотизм, так и непатриотизм могут быть индивидуальным, групповым и массовым.
Поэтому разъяснение его основ, патриотическое воспитание и всестороннее просвещение
множат число патриотов и углубляют их здоровое чувство патриотизма, в то время как
невоспитанность, невежество, уход от действительности, мещанскообывательская
отрешенность, алко и наркозависимость, разного рода многочисленные психические и
прочие отклонения множат число непатриотов, псевдо и лжепатриотов.
Патриотизм либо есть в той или иной степени, либо его нет вовсе. Патриотизм очень
сокровенное чувство, находящееся глубоко в душе (подсознании). О патриотизме судят не
по словам, а по делам каждого человека. Патриот не тот, кто сам себя так называет, а тот,
кого будут чтить таковым другие, но прежде всего его соотечественники. Таким образом,
настоящим (идеальным) патриотом можно считать только человека, постоянно
укрепляющего свое физическое и нравственное здоровье, хорошо воспитанного,
образованного и просвещенного, имеющего нормальную семью, почитающего своих
предков, растящего и воспитывающего в лучших традициях своих потомков, содержащего
в надлежащем состоянии свое жилище (квартиру, подъезд, дом, двор) и постоянно
улучшающего свой быт, образ жизни и культуру поведения, работающего во благо своего
Отечества, участвующего в общественных мероприятиях или организациях патриотической
ориентации, т.е. направленных на объединение сограждан в целях достижения
патриотических целей и совместного выполнения патриотических задач той или иной
степени сложности и важности по обустройству и развитию своей Родины, по
оздоровлению, умножению числа своих просвещенных соотечественников.
Государственная независимость РК – главная предпосылка формирования
казахстанского патриотизма
Независимость нашего государства является ярким символом гордости и казахстанского
патриотизма. Высокое и священное понятие независимости выступает основой единства и
общенациональной идеи Казахстана, призванной объединить наш народ, и станет бесценным достоянием потомков, которым предстоит дальнейшее созидание устремленной
в будущее страны.
Во многом воспитание патриотизма начинается с государственного языка, который стал
таким же символом государственности, как гимн, флаг и герб. И для того чтобы быть
патриотом своей страны, достаточно начать с себя, взяться за овладение казахским языком
— именно такую цель нужно ставить перед современной молодежью, юными гражданами
Казахстана.
По мнению депутата Мажилиса Парламента Бахыт Сыздыковой, патриотизм не поддается
измерению цифрами и на деле выражается в чувствах, объединяющих людей.
…Патриотизм не рождается на пустом месте. Его истоки — в глубоком знании истории
страны, в понимании и уважении деятельности тех поколений, усилиями которых
обеспечивались ее независимость и процветание. /2/
В Конституции Республики Казахстан к основополагающим принципам государства
относится также и казахстанский патриотизм. /3/
Особое внимание хотелось бы уделить государственным символам как к символам
независимости, формирующие казахстанский патриотизм. Так, Госсекретарь Канат
Саудабаев отметил, что «...государственные символы, наряду с международнопризнанной
и оформленной границей и органами власти, являются важнейшими атрибутами
государственности. От уважения к ним начинается воспитание уважения к стране,
начинается патриотизм. Мы должны помнить, что во многом такое воспитание начинается
с дома, и я хотел бы призвать наших сограждан проникнуться пониманием высокой
ответственности за воспитание своих детей, лежащей на них, и с ранних лет прививать им
любовь и уважение к нашему Флагу, Гербу, Гимну».
В качестве рабочего органа Республиканской комиссии по государственным символам
Министерством культуры и информации разработан целый комплекс мер по
совершенствованию нормативноправовой базы, выработке концептуальных предложений,
направленных на формирование конкретных подходов повышения эффективности работы
по пропаганде госсимволов и системы контроля их применения.
В условиях интеграции в мировое информационное пространство важно обеспечение
пропаганды государственных символов республики посредством СМИ. И здесь также
немало позитивных подвижек. В печатных массмедиа открыты специальные рубрики, в
прямом эфире регулярно выходят аудио и видеоролики с изображением госсимволов,
сопровождаемые гимном РК. На местах выпускаются материалы под специальными
рубриками «Государственные символы», «Наша символика», «Символы независимости».
Другими словами, работа по использованию государственной символики для повышения
патриотизма казахстанцев осуществляется планомерно и с использованием современных
методик. Другое значение государственных символов неразрывно связано в политическом смысле с
понятием суверенитета. Они отражают ценности, принципы и приоритеты, историческую
судьбу страны и являются элементом позиционирования государства на международной
арене.
Символика суверенного Казахстана отражает основные направления идеологии
независимого государства, его исторического развития, мышления и философии, является
воплощением многовековой мечты казахского народа и полиэтнического общества о
свободе, независимом пути развития. Поэтому ее пропаганда и правильное
внутригосударственное использование способствуют формированию у граждан
национального самосознания, основанного на патриотизме, любви к Родине, стремлении
служить ее интересам и готовности к ее защите.
Четвертого июня был объявлен Днем государственных символов. Ежегодно в этот день
жасотановцев по всей стране проводят патриотические акции, формирующие уважение к
нашим госсимволам — флагу, гимну и гербу Казахстана. Этим воспитывается любовь к
Родине.
Ведь уважительное отношение к символам своей страны, основы таких понятий, как
«патриотизм», «любить Родину», закладываются в семье. Поэтому нельзя исключать
значимость и этого аспекта. Я думаю, слова великого мыслителя альФараби о том, что
«образование, полученное без воспитания, может обернуться против человечества»,
актуальны и сегодня.
Независимый Казахстан может смело ставить перед собой цели и строить планы на
будущее.
Казахстанский патриотизм: цели и задачи
Казахстанский патриотизм — это осознание государственного, казахстанского. Он
включает в себя: чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос;
уважительное отношение к родному языку; заботу об интересах родины; проявление
гражданских чувств и сохранение верности родине; гордость за ее социальные и
культурные достижения; отстаивание ее свободы и независимости; уважительное
отношение к историческому прошлому родины и унаследованным от него традициям;
стремление посвящать свой труд, силы и способности расцвету родины.
Поэтому главными целями являются объединить и наполнить смыслом жизнь гражданина,
вызвав привязванность и приверженность к деятельности, укладу и чувства отражающие
эту привязванность и приверженность, т.к. психика человека так устроена, чтобы иметь
под собой основу или почву.
Рассматривая данный вопрос более конкретно, выделим основные моменты. Они
заключаются в: • формировании у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему
Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей
по защите интересов Родины на основе изучения исторических ценностей и роли
государства в судьбах мира, сохранении и развитии чувства гордости за свою страну;
• воспитании активной гражданской позиции личности;
• военнопатриотическом воспитании;
• патриотическое воспитание и национальный вопрос, воспитание толерантности как
принципа взаимоотношений разных национальностей, рас, конфессиональной
принадлежности и т.д.;
• формирование и развитие социально значимых ценностей общества и личности и др.

file_name: Я патриот.docx

intro:
У каждого человека есть Родина. Как известно понятие «Родина» имеет несколько значений: это и великая страна, с великой историей, это и то место на земле, где родился человек и вырос. Родина дана человеку судьбой, завещана его предками. Нашей родиной является Республика Казахстан.
Что такое патриотизм? Понятие патриотизма у всех разное. Прежде всего, это любовь к своей стране, особое эмоциональное переживание своей принадлежности к ней, чувство гордости за нее. Это состояние души, чувство долга и ответственности перед родной землей, где ты родился, вырос, где прошло твое детство. Патриотизм – синоним слова «уважение». Относится с уважением к своей стране, языку, флагу, народу. И, скорее всего, это залог нашего дальнейшего благополучия. Страна с патриотами – это процветающая страна.У каждого человека есть Родина. Как известно понятие «Родина» имеет несколько значений: это и великая страна, с великой историей, это и то место на земле, где родился человек и вырос. Родина дана человеку судьбой, завещана его предками. Нашей родиной является Республика Казахстан.
Что такое патриотизм? Понятие патриотизма у всех разное. Прежде всего, это любовь к своей стране, особое эмоциональное переживание своей принадлежности к ней, чувство гордости за нее. Это состояние души, чувство долга и ответственности перед родной землей, где ты родился, вырос, где прошло твое детство. Патриотизм – синоним слова «уважение». Относится с уважением к своей стране, языку, флагу, народу. И, скорее всего, это залог нашего дальнейшего благополучия. Страна с патриотами – это процветающая страна.

title: Урок  мужества


extracted_text:
Тема: Математический эрудит (викторина).
Цель:показать значимость полученных  знаний.
Задачи:
1. Создать атмосферу праздничного дня, удовлетворения от собственных
результатов и развивать  познавательный интерес, внимание, логическое
мышление .
2. Воспитывать дружеские взаимоотношения. План проведения воспитательного занятия:
Этап урока
1 этап.
«Приветствие
команд».
Время,
мин
5 мин
Задача
Включе
ние в
работу
Содержание
учебного
материала
Знакомство с
командами
Форма
Методы и
приёмы
работы
Словесный Фронтальная
Деятельность учителя
Привлечение внимания к
необычности занятия.
Деятельность
учеников
Команды
представляются
друг другу.

Команда «
Десять»
Цифра вроде
буквы О
Это ноль иль
ничего.
Круглый ноль
такой
хорошенький,
Но не значит
ничегошеньки!
Если ж слева
рядом с ним
Единицу
примостим,
Он больше станет
весить,
Потому что это –
десять.

Команда» Пять» 2этап. «Конкурс
на смекалку».
15 мин Познав
ательна
я
деятель
ность
Выполнение
задания
Практичес
кий
Фронтальная
Налитая,симпотич
ная,
Цифра самая
отличная!
Этофокусник
пятёрка!
Вы за ней следите
зорко.
Кувыркнётся раз и
два
Обернётся цифрой
два.
Выполняют
задание
Решить задачи в стихах
Задача команде «Десять»
1.Четыре года Светику,
Она любит арифметику.
Светик радостную весть
Объявляет всем:
Если к 2 прибавить 6это
будет 7!
2. Услыхав её слова
Юра стал считать:
Нет,к 6 прибавить 2это
будет 5!
3. Спор горячий начался,
Разделились голоса.
Тут как раз на счастье,
Прибежала Настя.
Настя знает правила:
4. 2 к 6 прибавила,
И скажи на милость….
Сколько получилось? По какому правилу
Ответ она исправила?
(8,сложение)
Задача команде «Пять»
Я в садик не хожу,
Я болен и лежу.
Мы с дедушкой Антоном
Встречаем почтальона.
5 писем заказные
Со станции « Лесные»,
2 скромные открытки
От Саши и Никитки.
А 10 писем «авиа»
Примчались из
Молдавии.
3.То шлют нам к Дню
Победы,
Шлют папе, маме, деду.
Я письма получаю,
Но сколько их, не знаю!
И вот лежу и маюсь
Ответа дожидаюсь.  (15
писем и 2 открытки)
Капитанам команды
задаётся задачкашутка:
**Две сардельки варят 6
минут.
   За сколько минут
сварятся 8 таких же
сарделек?   (6 минут)
Сколько шей у пяти
журавлей? (5) Физкультминутка  3 мин
3 этап.
Состязание
команд.
9 мин
Выполнение
игровых
заданий
Познав
ательна
я
деятель
ность
Практичес
кий
Фронтальная
Рефлексия
3 мин
Закреп
ление
знаний
Опрос
Словесный Фронтальная
Выполняют
упражнения
Выполняют
задание
1)»Чудо человечек».
Задание для
капитанов:нарисовать
человека используя
только геометрические
фигуры. Назвать
используемые  фигуры.
2) «Математическое
рисование».
Рисунки даны на
карточках.
Задание командам:
Сколько различных
треугольников
изображено?
Сколько кругов?
Сколько
Четырехугольников?
 3) «Рабочая неделька».
Назовите 5 дней , не
называя чисел и названий
дней.
(позавчера,вчера,сегодня,
завтра,послезавтра)
Вопросы по теме занятия Отвечают на
вопросы

file_name: 5.План-конспект внеклассного занятия - копия.docx

intro:
Тема: Математический эрудит (викторина).
Цель:показать значимость полученных  знаний.
Задачи:
1. Создать атмосферу праздничного дня, удовлетворения от собственных результатов и развивать  познавательный интерес, внимание, логическое мышление .
2. Воспитывать дружеские взаимоотношения.Тема: Математический эрудит (викторина).
Цель:показать значимость полученных  знаний.
Задачи:
1. Создать атмосферу праздничного дня, удовлетворения от собственных результатов и развивать  познавательный интерес, внимание, логическое мышление .
2. Воспитывать дружеские взаимоотношения.


extracted_text:
Развивающее занятие
"Выбор профессии – это серьезно"
Цель: Ознакомление с принципом обоснованного выбора профессии, разумного планирования
профессиональной карьеры с учетом потребностей личностного самоопределения в условиях
реального рынка труда.
Задачи:
 Выявить   уровень   сформированности   личных   профессиональных   планов,   степень
профессиональной готовности.
 Ознакомить   с   правилами   выбора   профессии   с   учетом   личностных   особенностей   и
требований рынка труда.
 Предоставить   информацию   о   возможностях
профессионального   образования   в   современных
условиях.
Технические требования: используется
мультимедийное сопровождение в виде презентации
Power Point.
Во время входа учащихся в класс на экране стоит первый
слайд презентации с названием темы: “Выбор профессии
– это серьёзно”.
I. Информационная часть.
1. ВВЕДЕНИЕ.
Во   время   проведения   классного   часа   с   учениками   важно   обсудить,   вопервых,   основные
правила   выбора   профессии   с   учётом   существенных   факторов;   вовторых,   акцентировать
внимание   на   необходимости   осознанного   подхода   к   ситуации   выбора,   на   принятие
ответственности   за   результаты   выбора,   втретьих,   показать   необходимость   самопознания,
чтобы   выбранная   профессия   (специальность,   сфера   деятельности)   соответствовала
индивидуальным особенностям человека.
Анализ перспектив современного рынка труда показывает, что в ближайшем будущем, когда
сегодняшние   подростки   начнут   свой   профессиональный   путь,   очень   большое   значение
приобретут такие черты личности, как, например, готовность учиться, постоянно получать
новые   знания   и   умения,   навыки   общения,   готовность   трудиться,   направленность   на
достижение результата, самостоятельность, ответственность и т.д.
Начать классный час можно со следующего:
Как вы уже поняли, сегодня мы с вами будем говорить о профессиях.
Мир   профессий   огромен,  их   насчитывается   более   40   тысяч,  причем   ежегодно   появляется
около пятисот новых и столько же исчезает или видоизменяется. Слово "профессия" происходит от двух латинских слов: "professio"  официально указанное
занятие, специальность и "profiteor"   Объявляю своим делом. Слово это, как, впрочем, и
многие другие термины, многозначно.
                                Профессия – род трудовой деятельности,
требующий определённой подготовки и являющийся обычно
источником существования. (Слайд 2).
Зачастую проблема выбора профессии возникает в жизни не один
раз. Наиболее рано профессиональное самоопределение происходит
в искусстве, наиболее поздно  в сфере политики и науке.
Требования, предъявляемые профессиями к человеку. (Слайд 3).
Когда   молодой   человек   выбирает   себе   профессию,   его
интересует,
  чтобы   его   профессия   пользовалась
популярностью   у   работодателей   не   только   сегодня,   но   и
через   1020   лет.   Это   называется   стабильностью   спроса   на
профессию.
Наряду с “вечными” профессиями – строитель, врач, учитель
и   т.п.,   актуальными   становятся   транспортная,   химическая
индустрия, высокие технологии, связь, коммуникации, новые
профессии на стыке традиционных  управление экономикой,
социальная сфера. Одновременно для профессиональной успешности на современном этапе
развития общества личностные качества, коммуникативные умения, мотивация человека на
труд,   готовность   к   непрерывному   повышению   своего   профессионализма,   к   переменам
приобретают большее значение, чем традиционно понимаемый объём знаний.
Показателем стабильности спроса на профессию является количество рабочих мест по той
или   иной   специальности,   имеющихся   на   разных   предприятиях   города   и   республики.
Достижение цели зависит от желания человека, целеустремленности и воли.
Основные   факторы   или   условия   выбора   профессии   являются   аспектами   обоснованного
профессионального   плана,   в   котором   учтены   интересы,   способности,   состояние   здоровья,
способности выбирающего профессию и потребности общества в кадрах.
Условно, эти составляющие формулы профессий можно
обозначить как "хочу", "могу", "надо". (Слайд 4)
"Хочу"  (интересы и склонности).
Интерес  стремление к познанию какоголибо предмета
или явления, желание изучать его.
Склонности      стремление   заниматься   какойлибо
определенной   деятельностью.   Интересы   и   склонности
могут   совпадать   и   не  совпадать   друг  с   другом,   могут
быть направлены к одному, нескольким, многим видам
деятельности.
"Могу"  (способности, состояние здоровья). Способности      индивидуальные   способности   человека,   обеспечивающие   успешность
выполнения какойлибо деятельности, легкость усвоения и овладения данной деятельностью,
творческие возможности человека.
"Надо"  (потребности общества в кадрах).
Обществу   нужны   специалисты   разных   профессий.   Выбирая
профессию, нужно согласовывать свой выбор с потребностью
общественного производства в кадрах. Сочетание этих трех
важных аспектов при обдумывании профессионального плана
поможет   определить   оптимальные   пути   выбора   профессии
для каждого человека, что крайне важно для сложившихся на
сегодняшний день условий рынка труда. (Слайд 5).
Общая   структура   профессионального   образования   в

средним   и

бывает
различного   рода   учебных
того,
  кокой   уровень
образования вы выбираете:
образование
высшим.
профессиональное
лицеями,   профессионально
республике.  (Слайд 6).
Профессию можно получить в
заведениях   в   зависимости   от
профессионального
Профессиональное
начальным,
Начальное
образование   –   представлено
техническими училищами, которые дают рабочую специальность.
Среднее профессиональное образование  позволяет стать специалистом среднего звена по
большинству профессий исполнительного или творческого класса. Среднее профессиональное
образование можно получить, имея основное общее, среднее (полное) общее или начальное
профессионально образование.
При этом, если человек уже имеет среднее (полное) общее или начальное профессиональное
образование, то получить среднее профессиональное он может по сокращенным ускоренным
программам.
Высшее   профессиональное   образование
представлено   государственными   и
негосударственными   ВУЗами.   При   выборе   негосударственного   учебного   заведения
необходимо   проверить   лицензии,   аккредитации   и   аттестации   учебного   заведения.   Без
указанных 3х документов диплом учебного заведения не даёт общегосударственных гарантий
трудоустройства.
Где можно получить информацию о профессиональных образовательных учреждениях.
(Слайд 7).
Сведения об учебных заведениях, осуществляющих
профессиональное обучение, можно получить:


в справочниках для поступающих в учебные
заведения;
в компьютерных информационнопоисковых
программах в сети INTERNET; 




в рекламных объявлениях;
в библиотеках;
в беседах с представителями учебных заведений и преподавателями;
при встречах с учащимися и выпускниками;
при личных посещениях учебных заведений.
II. Диагностика профессиональных предпочтений и
построение личного профессионального плана. (Слайд
8).
 Проведение группового тестирования по методике
миниГолланда.
 Интерпретация результатов, беседа о типологии
личности и сфер деятельности по Дж. Голланду.
Описание типов личности в теории ДЖ. Голланда.
Реалистический тип (R)  – предпочитает реалистические
карьеры, работу с какимито конкретными объектами труда
и   механизмами   более   чем   с   людьми.
  Обладает
механическими   и   инженерными   способностями,   любит
работать   с   инструментами   и   машинами,   получает
удовлетворение от конкретных результатов своего труда.
Управленческие навыки и навыки общения с людьми, как
правило, низки. Испытывает трудности в выражении себя,
донесения своих чувств и мыслей до других. (Слайд 9).
Исследовательский   тип   (I)  –   ориентирован   на   науку   и
научную   активность.
  Обладает   математическими   и
исследовательскими   способностями.   Получает   больше
удовлетворения   от   решения   абстрактных   проблем,   чем
перевода их в практическое действие. Предпочитает больше
работать   с   идеями,   чем   с   людьми   и   предметами.   Не
расположен к лидерству, избегает монотонных физических
или  иных  действий.  Не  ощущает   дискомфорта  в  ситуации
неопределённости   и   не   любит   строго   структурированную
деятельность с множеством правил. (Слайд 10).
Артистический   тип   (А)  –   предпочитает   работать   в
артистической   среде,
  которая   предлагает   много
возможностей   для   самовыражения   через   художественные средства.   Проявляют   незначительный   интерес   к   проблемам,   которые   требуют   серьезной
организационной   подготовки   для   их   решения,   или   применения   значительных   усилий,
предпочитая те, которые могут быть решены через самовыражение в артистической сфере.
Наслаждается   созданием   творческих   работ,   имеет   хорошее   воображение,   творческие
способности. (Слайд 11).
Социальный тип (S) – предпочитает социальные карьеры,
ориентирован   на   взаимодействие   с   людьми,   любит
помогать   людям,
  Хорошо
самовыражается   и   выражает   себя   с   другими,   любит
внимание   и   ищет   ситуации,   позволяющие   ему   быть   в
центре   внимания   группы.   Избегает   деятельности,   где
нужны механические повторяющиеся действия. (Слайд 12).
  решать   их   проблемы.
Предпринимательский тип (Е) – деятельность, связанная с
влиянием на людей, организация их на решение определённых
задач.   Обладают   лидерскими   и   ораторскими   речевыми
способностями.   Ориентированы   на   соперничество,   часто
демонстрируют
  Получают
удовлетворение   от   возможности   быть   в   центре   внимания,
событий,   убеждать   других   в   своей   точке   зрения.   Высокие
притязания на власть и материальное богатство. Весьма ценят
лидерские и экономические способности, деловые качества,
эстетически слабо развиты. (Слайд 13).
словесную

агрессию.
Традиционный   тип   (Е)  –   предпочитает   работать   с
данными   и   сведениями,   вести   работу   по   переработке   и
систематизации   информации.
  Склонен   к   порядку,
стремится   упорядочить   и   структурировать   окружающую
действительность. Избегает сфер деятельности, связанных
с   убеждением   людей.   Чувствует   себя   комфортно,
принимая   роль   участника   определенной   структуры.
Обладает счётными и конторскими способностями. (Слайд
14).
3. Беседа о типичных ошибках при выборе профессии. (Слайд 15).
Окончательное решение о выборе профессии
каждый человек принимает самостоятельно.
Существует два типа ошибок:

следование чужим советам, выбор за
компанию; 

выбор близлежащего ВУЗа или внешне привлекательной, престижной профессии;
отсутствие существенной информации о профессии или специальности, незнание своих
личных особенностей и особенностей характера и т.п.
III. Профориентационные игры и упражнения, направленные на активизацию
построения личного профессионального плана.
1. Упражнение “Плюс — минус  интересно”.
Упражнение на развитие умений, необходимых при выборе профессии (анализ, разностороннее
рассмотрение, расширение представлений о профессиях). Каждый участник должен начертить
табличку   и   описать   ситуацию,   когда   он   получил   профессию   и   стал   по   ней   работать,
следующим образом:



в первой колонке записать как можно больше положительных моментов (плюсов) этой
ситуации;
во второй колонке  как можно больше минусов этой ситуации;
в третью колонку записать как можно больше интересного для себя, связанного с ней.
На упражнение дается 1015 минут, результаты озвучиваются и обсуждаются.
2.  Запись на индивидуальные консультации. (Слайд 16).
Педагогпсихолог: Евграфова Зульфия Владимировна

file_name: razviv. zanyatie v 9 klasse1.doc

intro: Разработка классного часа по профориентации для учащихся 9 класса. В ходе урока учащиеся  смогут выявить уровень сформированности личных профессиональных планов и степень профессиональной готовности, познакомятся с правилами выбора профессии с учетом личностных особенностей и требований рынка труда, получат информацию о возможностях профессионального образования в современных условиях.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Выбор профессии"