extracted_text:
ЗАДАНИЕ 27 (ЗАДАЧИ ПО ЦИТОЛОГИИ). ДЕЛЕНИЕ КЛЕТКИ И  ХРОМОСОМНЫЙ НАБОР
ЗАДАЧА
РЕШЕНИЕ
Набор хромосом  разных органах растений (по жизненному циклу) и животных
Какой набор хромосом характерен для зиготы и для спор
зелёных водорослей? Объясните, из каких исходных
клеток и как они образуются.
Какой  хромосомный набор характерен для гамет и спор
растения мха кукушкина льна? Объясните, из каких
клеток и в результате какого деления они образуются.
Какой  хромосомный набор характерен для гамет и
гаметофита  мха сфагнум? Объясните, из каких клеток и
в результате какого деления они образуются.
Какой хромосомный набор характерен для листьев (вай)
и заростка папоротника? Объясните, из каких исходных
клеток и в результате, какого деления образуются эти
клетки.

Какой хромосомный набор характерен для клеток
спороносных побегов и заростка плауна? Объясните, из
каких исходных клеток и в результате какого деления
они образуются.
Какой хромосомный набор характерен для клеток
мякоти иголок и спермиев сосны? Объясните, из каких
исходных клеток и в результате какого деления
образуются эти клетки.
Какой хромосомный набор характерен для клеток
пыльцевого зерна и спермиев сосны? Объясните, из
каких исходных клеток и в результате, какого деления
образуются эти клетки.
Какой хромосомный набор характерен для ядер клеток
эпидермиса листа и восьмиядерного зародышевого мешка
семязачатка цветкового растения? Объясните, из каких
исходных клеток и в результате какого деления
образуются эти клетки.
Какой хромосомный набор характерен для клеток
зародыша и эндосперма семени, листьев цветкового
растения. Объясните результат в каждом случае.
1. В зиготе диплоидный набор хромосом (2n), она
образуется при слиянии гамет с гаплоидным набором
хромосом (n).
2. В спорах гаплоидный набор хромосом (n), они
образуются из зиготы с диплоидным набором хромосом
(2n) путём мейоза.
Гаметы – 1п (из гаплоидного гаметофита путем митоза)
Споры – 1п (из диплоидного спорофита путем мейоза)
Гаметофит и гаметы гаплоидны 1п1с
Гаметы образуются на гаметоофите путем митоза
Гаметофит образуется из споры 1п(которая путем мейоза
формируется из спорофита)путем митоза
1. В клетках листьев папоротника диплоидный набор
хромосом (2n), так они, как и всё растение, развиваются
из зиготы с диплоидным набором хромосом (2n) путём
митоза.
2. В клетках заростка гаплоидный набор хромосом (n),
так как заросток образуется из гаплоидной споры (n)
путём митоза.
В мякоти иголок – 2п, в спермиях 1п
Взрослое растение из зиготы 2п – митоз
Спермии из гаплоидных микроспор (1п)  митоз
1. В клетках пыльцевого зерна гаплоидный набор
хромосом (n), так как оно образуется из гаплоидной
микроспоры (n) путём митоза.
2. В спермиях гаплоидный набор хромосом (n), так как
они образуются из генеративной клетки пыльцевого зерна
с гаплоидным набором хромосом (n) путём митоза.
1. Эпидермис – 2п (т.к. взрослое растение спорофит)
2.
3. спорофит образуется из клеток зародыша семени
зародышевый мешок 1п (гаметофит)
путем митоза. Гаметофит – митоз гаплоидной споры
1) в клетках зародыша семени диплоидный набор
хромосом – 2n, так как зародыш развивается из зиготы –
оплодотворённой яйцеклетки;
2) в клетках эндосперма семени триплоидный набор
хромосом – 3n, так как образуется при слиянии двух
ядер центральной клетки семязачатка (2n) и одного
спермия (n);
3) клетки листьев цветкового растения имеют
диплоидный набор хромосом – 2n, так как взрослое Набор хромосом по стадиям гаметогенеза
растение развивается из зародыша.
В соматических клетках мухи дрозофилы содержится 8
хромосом. Определите число хромосом и молекул ДНК
в клетках при сперматогенезе в зоне размножения и в
конце зоны созревания гамет. Ответ обоснуйте. Какие
процессы происходят в этих зонах?
В кариотипе одного из видов рыб 56 хромосом.
Определите число хромосом и молекул ДНК в клетках
при овогенезе в зоне роста в конце интерфазы и в конце
зоны созревания гамет. Объясните полученные
результаты.
Кариотип собаки включает 78 хромосом. Определите
число хромосом и молекул ДНК в клетках при
овогенезе в зоне размножения и в конце зоны созревания
гамет. Ответ обоснуйте. Какие процессы происходят в
этих зонах?
Сперматогенез в зоне размножения. Митоз. Начало
деления – 2п4с (8 хромосом и 16 ДНК) Конец зоны
размножения (2п2с) – 8 хромосом и 8 ДНК.
Зона созревания (конец) – мейоз – 1п1с – 4 хромосомы и
4ДНК
1)Сперматогенез в зоне размножения. Митоз. Начало
деления – 2п4с (78 хромосом и 156 ДНК) Конец зоны
размножения (2п2с) – 78 хромосом и 78 ДНК.
2)Зона созревания (конец) – мейоз – 1п1с – 39 хромосомы
и 39ДНК
3)зона размножение – митоз (сохранение набора и колва
ДНК)
4) зона созревания  мейоз
Набор хромосом и количество ДНК по фазам митоза и мейоза
Для соматической клетки животного характерен дипло
идный набор хромосом. Определите хромосомный набор
(n) и число молекул ДНК (с) в клетке в профазе мейоза I
и метафазе мейоза II. Объясните результаты в каждом
случае.
 Укажите число хромосом и количество молекул ДНК в
профазе первого и второго мейотического деления клет
ки. Какое событие происходит с хромосомами в профазе
первого деления?
Хромосомный набор соматических клеток речного рака
равен 116. Определите хромосомный набор и число
молекул ДНК в одной из клеток в профазе митоза, в
метафазе митоза и телофазе митоза. Поясните, какие
процессы происходят в эти периоды и как они влияют на
изменение числа ДНК и хромосом.
Хромосомный набор соматических клеток пшеницы
равен 28. Определите хромосомный набор и число
молекул ДНК в одной из клеток семязачатка перед
началом мейоза, в анафазе мейоза I и анафазе мейоза II.
Объясните, какие процессы происходят в эти периоды и
как они влияют на изменение числа ДНК и хромосом.
Соматические клетки дрозофилы содержат 8 хромосом.
Как изменится число хромосом и молекул ДНК в ядре
при гаметогенезе перед началом деления и в конце тело
фазы мейоза I? Объясните результаты в каждом случае.
Диплоидный набор хромосом 2n2c
1)   Перед   началом  мейоза в  Sпериоде  интерфазы
удвоение ДНК: Профаза мейоза I – 2n4с
2) Первое деление редукционное. В мейоз 2 вступают
2 дочерние клетки с гаплоидным набором хромосом (n2c)
3) Метафаза мейоза II — хромосомы выстраиваются
на экваторе n2с
1. В профазе первого деления количество хромосом и
ДНК отвечает формуле 2п4с.
2. В профазе второго деления формула  п2с, так как
клетка гаплоидна.
3. В профазе первого деления происходят конъюга
ция и кроссинговер гомологичных хромосом
Хромосомный набор в профазе 2n 4с, число ДНК
116*2=232
 Метафаза: 2n 4c  (116 хромосом и 232 ДНК)
 Телофаза: 2n2c,  (116 хромосом и 116 ДНК)
1. Клетка содержит 8 хромосом и 8 молекул ДНК.
Это диплоидный набор.
2. Перед делением в интерфазе происходит удвоение
молекул ДНК. 8 хромосом и 16 молекул ДНК.
3. Т.к. в анафазе I гомологичные хромосомы расхо
дятся к полюсам клетки, то в телофазе I клетки делятся
и образуют 2 гаплоидных ядра. 4 хромосомы и 8 молекул
ДНК   —   каждая   хромосома   состоит   из   двух   хроматид
(ДНК) — редукционное деление. У крупного рогатого скота в соматических клетках 60
хромосом. Определите число хромосом и молекул ДНК в
клетках яичников при овогенезе в интерфазе перед нача
лом деления и в анафазе мейоза I и мейоза II, в конце
всего деления. Объясните полученные результаты на каж
дом этапе.
В клетках эндосперма семян лилии 21 хромосома. Как
изменится число хромосом и молекул ДНК в конце
телофазы мейоза1 и мейоза2 по сравнению с интерфазой
у этого организма? Ответ поясните.
Соматические клетки кролика содержат 44 хромосомы.
Как изменится число хромосом и молекул ДНК перед
началом деления  и в конце телофазы мейоза1? Ответ
поясните.
1)перед началом деления в интерфазе молекулы ДНК
удваиваются, их число увеличивается  120, а число хро
мосом не изменяется — 60, каждая хромосома состоит из
двух сестринских хроматид;
2) в анафазе мейоза I число хромосом — 60; число моле
кул ДНК — 120;
3) мейоз I — редукционное деление, поэтому число хро
мосом и число молекул ДНК уменьшается в 2 раза;  в
анафазе мейоза II число хромосом — 30; число молекул
ДНК — 60;
4) конец деления  мейоз II — митотическое деление, по
этому число хромосом не меняется, а число молекул
ДНК уменьшается в 2 раза (30 хромосом и 30 ДНК)
1) Эндосперм цветковых растений имеет триплоидный
набор хромосом (3п), значит, число хромосом в
одинарном наборе (п) равно 7хромосомам. Перед
началом мейоза хромосомный набор в клетках
двойной(2п) из 14 хромосом, в интерфазе происходит
удвоение молекул ДНК, поэтому число молекул ДНК 28
(4с).
2) В первом делении мейоза расходятся гомологичные
хромосомы, состоящие из двух хроматид, поэтому в
конце телофазы мейоза 1 хромосомный набор в клетках
одинарный (п) из 7 хромосом, число молекул ДНК 14
(2с).
3) Во втором делении мейоза расходятся хроматиды,
поэтому в конце телофазы 2 мейоза хромосомный набор в
клетках одинарный (п)7 хромосом, число молекул ДНК
равно одному7 (1с).
1)перед началом деления 2п4с – 44 и  88ДНК
2) в конце телофазы 1п2с (22 и 44 ДНК)
3) перед началом деления интерфаза – удвоение только
ДНК, в конце телофазы все уменьшается в 2 раза
(редукционное деление)
Другие задачи
Сколько хромосом содержит ядро исходной клетки, если
в результате мейоза образуется ядро с 6 хромосомами?
Какое число хромосом содержат дочерние ядра,
образовавшиеся при митозе гаплоидных клеток,
содержащих 14 хромосом?
Общая масса всех молекул ДНК в 46 соматических хро
мосомах одной соматической клетки человека составля
ет 6х109 мг. Определите, чему равна масса всех молекул
ДНК в сперматозоиде и в соматической клетке перед на
чалом деления и после его окончания. Ответ поясните.
1) В половых клетках 23 хромосомы, т.е. в два раза мень
ше, чем в соматических, поэтому масса ДНК в спермато
зоиде в два раза меньше и составляет 6х 109 : 2 = 3х 10
9мг.
2) Перед началом деления (в интерфазе) количество
ДНК удваивается и масса ДНК равна 6х 109 х2 = 12 х
109мг.
3) После митотического деления в соматической
клетке число хромосом не меняется и масса ДНК равна
6х 109 мг.
Синдром Дауна у человека проявляется при трисомии по
21 паре хромосом. Каковы причины появления такого
хромосомного набора
1) при нарушении мейоза возникает нерасхождение
хромосом женщин
2) формся  аномальные клетки (ХХ вместо Х) 3) при оплодотворении образуется трисомия (ХХХ)
ЗАДАНИЕ 27 (ЗАДАЧИ ПО ЦИТОЛОГИИ). ДЕЛЕНИЕ КЛЕТКИ И  ХРОМОСОМНЫЙ НАБОР
ЗАДАЧА
РЕШЕНИЕ
Набор хромосом  разных органах растений (по жизненному циклу) и животных
Какой набор хромосом характерен для зиготы и для спор
зелёных водорослей? Объясните, из каких исходных
клеток и как они образуются.
Какой  хромосомный набор характерен для гамет и спор
растения мха кукушкина льна? Объясните, из каких
клеток и в результате какого деления они образуются.
Какой  хромосомный набор характерен для гамет и
гаметофита  мха сфагнум? Объясните, из каких клеток и
в результате какого деления они образуются.
Какой хромосомный набор характерен для листьев (вай)
и заростка папоротника? Объясните, из каких исходных
клеток и в результате, какого деления образуются эти
клетки.

Какой хромосомный набор характерен для клеток
спороносных побегов и заростка плауна? Объясните, из
каких исходных клеток и в результате какого деления
они образуются.
Какой хромосомный набор характерен для клеток
мякоти иголок и спермиев сосны? Объясните, из каких
исходных клеток и в результате какого деления
образуются эти клетки.
Какой хромосомный набор характерен для клеток
пыльцевого зерна и спермиев сосны? Объясните, из
каких исходных клеток и в результате, какого деления
образуются эти клетки.
Какой хромосомный набор характерен для ядер клеток
эпидермиса листа и восьмиядерного зародышевого мешка
семязачатка цветкового растения? Объясните, из каких
исходных клеток и в результате какого деления
образуются эти клетки.
Какой хромосомный набор характерен для клеток
зародыша и эндосперма семени, листьев цветкового
растения. Объясните результат в каждом случае.
Набор хромосом по стадиям гаметогенеза
В соматических клетках мухи дрозофилы содержится 8
хромосом. Определите число хромосом и молекул ДНК
в клетках при сперматогенезе в зоне размножения и в конце зоны созревания гамет. Ответ обоснуйте. Какие
процессы происходят в этих зонах?
В кариотипе одного из видов рыб 56 хромосом.
Определите число хромосом и молекул ДНК в клетках
при овогенезе в зоне роста в конце интерфазы и в конце
зоны созревания гамет. Объясните полученные
результаты.
Кариотип собаки включает 78 хромосом. Определите
число хромосом и молекул ДНК в клетках при
овогенезе в зоне размножения и в конце зоны созревания
гамет. Ответ обоснуйте. Какие процессы происходят в
этих зонах?
Набор хромосом и количество ДНК по фазам митоза и мейоза
Для соматической клетки животного характерен дипло
идный набор хромосом. Определите хромосомный набор
(n) и число молекул ДНК (с) в клетке в профазе мейоза I
и метафазе мейоза II. Объясните результаты в каждом
случае.
 Укажите число хромосом и количество молекул ДНК в
профазе первого и второго мейотического деления клет
ки. Какое событие происходит с хромосомами в профазе
первого деления?
Хромосомный набор соматических клеток речного рака
равен 116. Определите хромосомный набор и число
молекул ДНК в одной из клеток в профазе митоза, в
метафазе митоза и телофазе митоза. Поясните, какие
процессы происходят в эти периоды и как они влияют на
изменение числа ДНК и хромосом.
Хромосомный набор соматических клеток пшеницы
равен 28. Определите хромосомный набор и число
молекул ДНК в одной из клеток семязачатка перед
началом мейоза, в анафазе мейоза I и анафазе мейоза II.
Объясните, какие процессы происходят в эти периоды и
как они влияют на изменение числа ДНК и хромосом.
Соматические клетки дрозофилы содержат 8 хромосом.
Как изменится число хромосом и молекул ДНК в ядре
при гаметогенезе перед началом деления и в конце тело
фазы мейоза I? Объясните результаты в каждом случае.
У крупного рогатого скота в соматических клетках 60
хромосом. Определите число хромосом и молекул ДНК в
клетках яичников при овогенезе в интерфазе перед нача
лом деления и в анафазе мейоза I и мейоза II, в конце
всего деления. Объясните полученные результаты на каж
дом этапе.
В клетках эндосперма семян лилии 21 хромосома. Как
изменится число хромосом и молекул ДНК в конце
телофазы мейоза1 и мейоза2 по сравнению с интерфазой
у этого организма? Ответ поясните.
Соматические клетки кролика содержат 44 хромосомы.
Как изменится число хромосом и молекул ДНК перед
началом деления  и в конце телофазы мейоза1? Ответ
поясните.
Сколько хромосом содержит ядро исходной клетки, если
в результате мейоза образуется ядро с 6 хромосомами?
Какое число хромосом содержат дочерние ядра,
образовавшиеся при митозе гаплоидных клеток,
Другие задачи содержащих 14 хромосом?
Общая масса всех молекул ДНК в 46 соматических хро
мосомах одной соматической клетки человека составля
ет 6х109 мг. Определите, чему равна масса всех молекул
ДНК в сперматозоиде и в соматической клетке перед на
чалом деления и после его окончания. Ответ поясните.
Синдром Дауна у человека проявляется при трисомии по
21 паре хромосом. Каковы причины появления такого
хромосомного набора

file_name: набор заданий по хромосомному набору.docx

intro: В данной  разработке предлагаются задания разного типа по теме "Хромосомный набор организмов" (Набор хромосом  разных органах растений (по жизненному циклу) и животных; Набор хромосом по стадиям гаметогенеза; Набор хромосом и количество ДНК по фазам митоза и мейоза).  Задачи даны с ответами, а также и бланк для работы учащихся по отработке знаний о хромосомном наборе. Все задания соответствуют требованиям к новому формату ЕГЭ по биологии

title: Задачи по биологии по теме "Хромосомный набор" (задание № 27 в ЕГЭ)


extracted_text:
Схема 2. Жизненный цикл мха (кукушкин лён).
мужской гаметофит (n)              женский гаметофит (n)
митоз                                                   митоз
антеридии (n)                                      архегонии (n)
 митоз                                                   митоз
сперматозоиды  (n)                               яйцеклетки  (n)
      вода
                                                                   зигота  (2n)
                                                                  митоз
                                                                        спорофит – коробочка на ножке    (2
                                                                 мейоз
                                                             микроспоры (n)                  макроспоры (
                                                                 митоз                                   митоз
                                                      мужской гаметофит (n)    женский гаметофит (
Схема 4. Жизненный цикл голосеменных растений (сосна).
взрослое растение – спорофит (2n)
женские шишки (2n)                               мужские шишки (2n)
митоз                                                              митоз
семязачатки – мегаспорангии (2n)        пыльцевые мешки – микроспорангии (2
мейоз                                                               мейоз
     4 мегаспоры (n), 3 погибают               микроспоры (n), все развиваются
митоз                                                                 митоз
эндосперм (n) и 2 архегония (n)                             пыльцевое зерно (n)
                            (женский гаметофит)                                       (мужской гаметофит)
  митоз                                                                   митоз
                    2 яйцеклетки (n), 1 погибает                                 (внутри пылинки)
                                                                  вегетативная             +          генеративная
                                                                   клетка   (n)                              клетка   (
                                                                  митоз                                       митоз
                                                                     пыльцевая трубка (n)          2 спермия (n)
                                                                                (1 погибает)
                                               врастает внутрь семязачатка    участвует в
                                                                                оплодотворении
                                                                                (внутри семязачатка)
                                 зигота (2n)
                                   митоз
                    зародыш (2n)  семени
Схема 5. Жизненный цикл покрытосеменных растений.
взрослое растение – спорофит (2n)
   пестик (2n)                                                    тычинка (2n)
цветок (2n)
митоз                                                              митоз
       семязачатки – мегаспорангии (2n)         пыльцевые мешки – микроспорангии (2n)
мейоз                                                               мейоз
     4 мегаспоры (n), 3 погибают               микроспоры (n), все развиваются
митоз                                                                 митоз
            зародышевый мешок (n) из 8 клеток                         пыльцевое зерно (n)
                         (женский гаметофит)                                    (мужской гаметофит)
         яйцеклетка (n)  +  центральная клетка (2n)                               митоз
                                                                                (внутри пылинки)
                                                           вегетативная          +        генеративная
                                                                клетка   (n)                         клетка   (n)
                                                           митоз                                митоз
                                                                    пыльцевая трубка        1й спермий  + 2й спермий
                                                                               (n)                             (n)                       (n)
                                                  врастает внутрь семязачатка        участвуют в   оплодотвор

                                                                                с яйцеклеткой    с центр.клетк
                                                                                (n)               (2n)
                                                                                (внутри семязачатка)
                                                                                зигота (2n)     +       эндосперм (3n)
                                                                                митоз                       семени
                                                                                зародыш (2n)
Схема 3. Жизненный цикл папоротников (плаунов и хвощей).
Взрослое растение (2n) – митоз – спорангии на листьях (2n) – мейоз – споры (n) – митоз – заросток (
антеридии  (n) и архегонии (n) –  митоз – сперматозоиды  (n) и яйцеклетки (n) – оплодотворение – зигота (2
митоз – зародыш  нового растения (2n). Схема 1. Жизненный цикл зелёных водорослей.
споры (n) – митоз – новые особи (n).
Взрослая особь (n) – митоз – гаметы (n) – оплодотворение – зигота (2n) – мейоз –

file_name: схемы - жизн циклы раст.docx

intro: В последнее время все больше в ЕГЭ встречается заданий (в № 27) по теме "Жизненный цикл растений", с которым учащиеся слабо справляются. В данном документе предлагаю собранные схемы жизненных циклов водорослей, мхов, папоротников, голосеменных и покрытосеменных растений, где показано чередование поколений (гаметофит и спорофит)

биология

group: Дисциплины

title: Схемы жизненных циклов разных отделов растений (для подготовки к ЕГЭ)


extracted_text:
«Пространство и время наполнены материей,
подчиненной законам вечного ритма»
Эмиль ЖакДалькроз
В  начале XX века во всех странах Европы получила распространение система
ритмического воспитания  названная «Метода ритмической гимнастики ». Ее создателем
был швейцарский педагог и музыкант Эмиль ЖакДалькроз (1865  1950). ЖакДалькроз
преподавал в Женевской консерватории. Его поразила неритмичность учеников. Он решил
выделить музыкальную ритмику в отдельную отрасль музыкальной педагогики.
Регулятором движения Далькроз сделал музыку.
Музыка регулирует движение и дает четкие представления соотношений между
временем, пространством и движением. Создаются правильные моторные привычки и
способности не только производить ритмические движения, но и представлять, воображать
все возможные временнопространственные соотношения, которые в любой момент могут
быть выполнены с той же четкостью. Согласованность с музыкой такова, что движения
выполняются на метрической основе, в отличии от ритмической. Метрические упражнения
Далькроз чередовал или объединял в сложный  комплекс движения, многие из них относил
одновременно и к метру, и к ритму и поэтому квалифицировал как метроритмические. Сам
Далькроз дал популярное определение качественному различию метра и ритма:
«Такт (как известно, такт и метр понятия почти тождественные) есть некая
одинаковость, в которую может быть заключено богато разнообразие. А ритм и есть то
разнообразие, которое заключено в одинаковость». Поэтому – то движения на подлинной
ритмической основе бесконечно разнообразны, как в смысле их временной длительности и
комбинации этих длительностей, так и в смысле динамики, ибо движение, согласованные с
музыкой, следуют не только за ритмическим рисунком музыки, но и за всеми оттенками
силы, начиная от самых спокойных, уравновешенных и кончая требующими полного
напряжения мускулатуры.
В чем же сущность метода Эмиля ЖакДалькроза? При помощи сочетания ритма,
музыки и движения он решал задачу «воспитания ритма при помощи ритма» (сначала у
музыкантов),  а затем, используя специально подобранные упражнения, развивал у детей,
начиная с дошкольного возраста, музыкальный слух, память, внимание, ритмичность,
пластическую выразительность движений.
Музыка имеет, кроме ритма, как вспомогательного средства выражения, еще звук и
гармонию, тогда как тело должно все богатство оттенков выражения передавать лишь при
помощи ритмических колебаний.
Как говорил ЖакДалькроз: «Музыка приобретает телесные формы, она
преобразует наши тела».
Продолжателем идей Эмиля ЖакДалькроза является немецкий музыкант и педагог
Карл Орф. Суть его методической концепции заключается в максимальном развитии
активности детей через музыку и танец. Достоинством этого метода является
использование творческих возможностей ребенка и доставление ему эстетических эмоций.
Основу занятий составляет синтез слов, музыки и движения. Движения сочетаются с
ритмической речью, пением, игрой на простых музыкальных инструментах.
Основываясь на методике музыкальноритмического воспитания Эмиля Жак
Далькроза в 60 – е годы XX – в. польский логоритмист Аурелия Розенталь предприняла
попытку ввести элементы ритмопластики в логопедическую работу.
Так появился новый способ коррекции речи – логоритмика. Она опирается на
сочетание слова и музыкального ритма и включает в себя как запрограммированный так и
импровизированный аккомпанемент ритмических движений тела в соответствии с музыкой. 



Логопедическая ритмика тесно связана с методикой музыкального воспитания,
поскольку музыка оказывает влияние на повышение качества исполнения движения:
улучшаются выразительность, ритмичность движений, их четкость, координация,
плавность, слитность, переключаемость. Эмоциональная окрашенность движений музыкой
придает им энергию или мягкость, больший размах или сдержанность и в то же время
содействует их свободе и непринужденности. Движения с музыкальным сопровождением
положительно влияют на развитие слуха, внимания, памяти, воспитывают временную
ориентировку, т. е. способность уложить свои движения во времени, в соответствии с
различным метроритмическим рисунком музыкального произведения. Определенная
метрическая пульсация, с которой связаны движения детей,  вызывает согласованную
реакцию всего организма человека (дыхательной, сердечной, мышечной деятельности), а
также эмоциональноположительное состояние психики, что содействует общему
оздоровлению организма.
Особенности логопедической ритмики заключаются в следующем:
в создании благоприятных условий для тренировки или процесса торможения, или
процесса возбуждения у детей с речевой патологией, у которых нарушены равновесие
деятельности нервной системы и ритм процессов центральной нервной системы;
в благотворном влиянии на детей точной дозировкой раздражителей: темпа, ритма,
динамики музыки и слова. Музыка и словесные инструкции вызывают у детей
дифференцированные по времени, силе и форме двигательные реакции. Музыка и слово
помогают или активно реализовать движение, или затормозить моторную реакцию;
в выявлении индивидуального ритма человека;
в упорядочении и усовершенствовании протекающих двигательных, ритмических
процессов. Этому способствует коллективное выполнение заданий, при котором слабым
членам коллектива помогает выполнить ритмическое упражнение подражание другим.
На лого и музыкальноритмических занятиях музыкальный руководитель совместно с
логопедом и воспитателем решает познавательные, эстетические, воспитательные и
коррекционные задачи как в процессе всего курса обучения и воспитания, так и в течение
очередного занятия.
Реализуя указанные задачи, музыкальный руководитель (и воспитатель) осуществляет
контроль за детьми во время бега, прыжков, лазания и т. д., так как у детей с нарушениями
речи встречаются паретичность мышц (вялые губы, углы рта опущены, во время речи губы
остаются вялыми. ), нарушения осанки, координации движений.
Средствами логопедической ритмики являются: ходьба и маршировка в различных
направлениях; упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции; упражнения,
регулирующие мышечный тонус; упражнения, активизирующие внимание; счетные
упражнения, формирующие чувство музыкального размера; упражнения, формирующие
чувство музыкального темпа; ритмические упражнения; пение; упражнения в игре на
инструментах;  игровая деятельность; упражнения для развития творческой инициативы.
Основной принцип построения всех перечисленных видов работы — тесная связь
движения с музыкой; включение речевого материала.
Слово может быть введено в самых разнообразных формах: это тексты песен,
хороводов, драматизации с пением, инсценировок на заданную тему, команды водящего в
подвижных играх, указания ведущего (режиссера) сценария и т. п. Введение слова дает
возможность создавать также и целый ряд упражнений, руководимых не музыкальным
ритмом, а ритмом в стихотворной форме, позволяющим сохранять при этом принцип
ритмичности в движениях.
Средства логопедической ритмики можно представить как систему постепенно
усложняющихся ритмических, логоритмических и музыкальноритмических упражнений и заданий, лежащих в основе самостоятельной двигательной, музыкальной и речевой
деятельности детей с речевой патологией.
Сегодня я поделюсь с вами своими наработками и находками в логоритмике. Как я уже
сказала, любое логоритмическое занятие начинается с вводной части, в которую входит
маршировка в различных направлениях, прыжки, бег, спокойная ходьба.
Далее идут упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции.
Цель упражнения — способствовать нормализации деятельности периферических отделов
речевого аппарата.
Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать
Всё правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
Мы будем разговаривать
И будем выговаривать
Так правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
Упражнения на развитие дыхания способствуют выработке правильного
диафрагмального дыхания, продолжительности выдоха, его силы и постепенности.
Например,  упражнение «Перо». Мы берем перышко и дуем на него так, чтобы оно как
можно дольше оставалось в воздухе.
В упражнения на развитие дыхания также включается речевой материал, произносимый на
выдохе.  Более сложные упражнения на развитие речевого дыхания:
Бананы
Очень любят обезьяны
Кушать сладкие бананы.
Мы на обезьян похожи,
И бананы любим тоже.
 Погремушка
Что за славная игрушка
Эта чудопогремушка,
Замечательна на вид,
Привлекательно звучит.
В данных упражнениях дети могут произносить слова на выдохе, начиная с одного,
присоединяя по одному слову и сплетая их в цепочку, произнося до 6 – 8 слов на одном
выдохе.
Упражнения по развитию артикуляции, мелкой моторики и координации движений
“Барабанщик”.
Барабанщик очень занят, дд, ддд,
Барабанщик барабанит: дд, ддд,
Бей руками помогай: дд, ддд,
Ритм ногами отбивай: дд, ддд,
Учись играть на барабане: дд, ддд,
Выполнение движений по
тексту. Твой язык послушным станет: дд, ддд
Смотри – с ритма не сбивайся: дд, ддд
Игры в двигательной терапии можно использовать самостоятельно или в сочетании с
различными ритмическими, логоритмическими, музыкальноритмическими комплексами.
Игры вносят разнообразие и эмоциональность в занятие. Соответственно
психофизическому развитию дети легко поддаются воздействию посредством игр. В своей
работе я использую пальчиковые игры, игры с показом, музыкальные игры,
логоритмические игры.
Логоритмическое упражнение с самомассажем «Черепаха»
Дети сидят на стульях, ноги под углом 90%.
Шла большая черепаха       4 шага вперед, ноги вытянуть
И кусала всех от страха,     хлопки на каждое слово по ногам с продвижением вниз
Куськуськуськусь           массаж всего тела (щипаем пальчиками). Слова
произносятся
Куськуськусь                    на выдохе, пока не закончится воздух в легких
Логоритмическое упражнение с самомассажем «Хомячок»
Хомкахомка хомячок                надуваем щеки как хомяк
Полосатенький бочок                 гладим себя по бокам
Хомка раненько встает               потягиваемся
Щечки моет, шейку трет            движения по тексту
Подметает хомка хатку              наклон и имитация подметания пола
И выходит на зарядку.                маршировка на месте
Раз два три четыре пять              загибаем пальчики (считаем)
Хомка сильным хочет стать       показываем силу.
Логоритмические упражнения с самомассажем «Мышка»
Дети сидят на стульях, ноги под углом 90%.
Прибежала мышка к нам       2 пальчика каждой руки «бегут» вниз от бедра к пальцам
ног
Тут покушала и там               пощипываем левое, а затем правое бедро
Все погрызла, покусала,        пощипывающие (массажные) движения по всему телу
И кудато убежала.                прячем руки за спину
Логоритмическая игра для детей старшего дошкольного возраста «Пельмени»
Движения по тексту.
В день весёлый в воскресенье,
Для друзей леплю пельмени.
Я три горсточки муки Сыплю в миску из руки.
Подолью воды немножко,
Размешаю тесто ложкой.
Всё с яйцом я перетру,
Тесто я руками мну.
Разделяю на кусочки,
И катаю колобочки.
Мясорубку покручу,
Фарш  мясной я получу.
Отделяю фарша горстку,
На кружок кладу я горку.
Я края соединяю,
Пальчиками их сжимаю.
И пельмени в кипяток
Прыгнут за дружком дружок.
Я тарелки расставляю,
На пельмени приглашаю!
 Пальчиковая игра для развития мелкой моторики «Гуси»
Пальчиковая игра для развития мелкой моторики «Бараны» И конечно же каждое занятие заканчивается релаксацией. Ребенка необходимо научить
расслаблять мышцы, снимать мышечное напряжение. Не только напряжение рук, ног,
головы, но и напряжение артикуляционного аппарата. Расслабление происходит под
спокойную,  приятную музыку.
Литература
1. Басов М. Я. Движения под музыку.— В кн.: Избранные психологические
произведения.—М., 1975, с. 147—149.
2. Б е й н Э. С, О в ч а р о в а П. А. Клиника и лечение афазии/ Пер. с болг.— София,
1970.
3. Березовский Б. Л. К методике выявления музыкальных способностей у детей.—
Вопросы психологии, 1982, № 5, с. 94—100.
4. Воспитание и обучение детей с расстройствами речи.— М., 1968, с. 142—188; 206—
230.
5. Голощекина М. П. Средства и формы работы с детьми по развитию движения.— В
сб.: Развитие движений ребенкадошкольника /Под ред. М. И. Фо нарева,—М.,
1975, с. 14—43.
6. Гринер В. А. Ритм в искусстве актера.— М., 1966.
7. Запорожец А. В. Развитие произвольных движений.— М., 1960.
8. Ильина Г. А. Особенности развития музыкального ритма у детей.— Воп росы
психологии, 1961, № I.
9. К е н е м а н А. В., Xу х л а е в а Д. В. Теория и методика физического воспитания
детей дошкольного возраста. 2е изд.— М., 1978.
10. Правдина О. В. Логопедия. 2е изд.—М., 1973.
11. Руднева С, Ф и ш Э. Ритмика. Музыкальное движение.— М., 1972.
12. Самостоятельная художественная деятельность дошкольников /Под ред. Н. А.
Ветлугиной.— М., 1980.
13. Хватцев М. Е. Логопедия.—М., 1959. 14. Шершнева Е. Ф. Музыкальнодвигательные занятия с коллективом заи кающихся
детей младшего возраста.— В сб.: Из опыта логопедической работы.— М., 1955, с.
67—76.
15. Э р к м а н В. А. Проведение логопедической ритмики со взрослыми заикаю щимися.
Метод, рекомендации. Ленинградский НИИ по болезням уха, горла, носа и речи,—
Л., 1974.

file_name: логоритмические игры и упражнения  Microsoft Word (2).doc

intro: Логоритмика опирается на сочетание слова и музыкального ритма и включает в себя как запрограммированный так и импровизированный аккомпанемент ритмических движений тела в соответствии с музыкой. Логопедическая ритмика тесно связана с системой музыкального воспитания, поскольку музыка оказывает влияние на повышение качества исполнения движения: улучшаются выразительность, ритмичность движений, их четкость, координация, плавность, слитность, переключаемость. На логоритмических занятиях решаются познавательные, эстетические, воспитательные и коррекционные задачи как в процессе всего курса обучения и воспитания, так и в течение очередного занятия.Материал подготовлен для родителей старших дошкольников в качестве мастер-класса.

title: Логоритмические игры и упражнения в контексте работы по здоровьесбережению


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
по здоровьесберегающим технологиям
«Урок здоровья»
 (4 класс)
Цель занятия:
1. Способствовать привитию навыков правильного питания
2. Расширение кругозора  у детей
3. Воспитание культуры поведения
Ход занятия
I.Вступление (Музыкальный фон минусовка из фильма «Приключения электроника»
, на сцене надпись «Десять витаминов»,  вокруг изображения фруктов, овощей.  Выходят
персонажи из сказок  Петрушка и Колобок. Колобок читает стих)
  Кушать надо всем ребятам
 овощи и фрукты,
Рыбу, молокопродукты
Вот полезная еда,
Витаминами полна!
  Петрушка:
 Здравствуйте, ребята! Мы сегодня пришли  к вам в гости не просто так. Мы услышали о том,
что   ктото   из   вас   не   следит   за   своим   питанием.   Поэтому   мы   хотим   вам   открыть   глаза.   И
надеемся, что каждый из вас начнет правильно питаться.
Колобок:
Вчера мы  в интернете нашли очень интересную информацию о здоровом питании. Сегодняшнее
мероприятие будет посвящено этой  теме. Слушайте внимательно, и, потом не говорите, что не
слышали. (Вытаскивает папку и начинает читать):
По   данным   Всемирной   Организации   Здравоохранения,   продолжительность   жизни   человека   и
состояние   его   здоровья   на   60%   определяет   его   образ   жизни   и   система   питания,   на   15%
наследственность, еще 15%  условия внешней среды, и лишь на 10% услуги здравоохранения.
Петрушка:  С древних времен люди понимали огромное значение питания для здоровья. Русский
физиолог   Мечников   И.И.   полагал,   что   люди   преждевременно   стареют   и   умирают   в   связи   с
неправильным питанием, и что, человек, питающийся рационально, может жить 120150 лет.
   Колобок:
 Правильное   питание   является   непременным   условием   хорошего   здоровья,   высокой
работоспособности. А неправильное  питание значительно  снижает защитные силы  организма,
ведет   к   преждевременному   старению   и   может   способствовать   возникновению   многих
заболеваний.
Петрушка:
 Еда – это топливо, на котором работает наш организм. Надо грамотно подходить к выбору
продуктов. Они должны быть не только вкусными, но, прежде всего, полезными. Это важно для
каждого человека, но особенно для вас, детей.
Колобок:
Люди,   следящие   за   своим   здоровьем   и   внешним   видом,   стараются   питаться   натуральными
продуктами, богатыми растительным белком, углеводами и другими микроэлементами. Вот мы
со своим другом всегда следим за своим здоровьем. Поэтому всегда выглядим свежими.
Петрушка:А вы знаете, кто придумал слово “витамин”?
 Американский ученый – биохимик Казимир Функ – открыл вещество “амин” и, соединив с
латинским   словом   “Vita”   (жизнь),   получил   витамин.   (Показ   портрета   биохимика   Казимира
Функа)
Какие витамины вы знаете?
Назовите продукты питания, которые содержат витамины. Что дают человеку витамины? (помогают человеку расти и развиваться).
 Итак, ягоды, фрукты и овощи – основные источники витаминов и минеральных веществ.
 Колобок:
 Сегодня мы проведем интеллектуальную игру «Десять витаминов». И узнаем, что вы знаете
по теме «Здоровое питание».
  (В  игре  участвуют    несколько   команд,  в  зависимости   от  количества   детей.  В  команде   67
человек. У каждой команды свой стол. Они рассаживаются вокруг стола. На каждом столе по 3
пронумерованных   коробок и макеты овощей: помидор, капуста, морковь, репа,  свекла, тыква,
лук, редис, баклажан, яблоко)
 На столах у вас лежат витамины. Почему их  можно назвать витаминами? (ответы детей)
 Петрушка:
   Сначала,   ребята,     давайте   вспомним,   какие   правила   нужно   соблюдать   во   время   игр   и
конкурсов? (ответы детей)
Ведущий: Итак, объясняю правила игры:
В игре всего 10 этапов. В каждом этапе по 2 темы. Команды по очереди выбирают тему.
Если   в 1 этапе тему выбирает первая команда, то в следующем этапе тему выбирает вторая
команда и т.д. Но на вопрос отвечают все команды. После выбора темы на экране появится
вопрос и 3 ответа. После того, как будет прочитан вопрос, вам дается 1 минута на размышление.
В это время звучит музыка. Вы должны вместе, сообща, выбрать правильный ответ и положить
все, находящиеся на столе витамины, в нужную коробку.
Если выбираете 1й ответ, то овощи кладете в первую   коробку, если 2й – во вторую
коробку и т. д.  Если вы сомневаетесь в своем ответе, то можете разложить овощи по–своему
усмотрению. Самое главное, вы должны выслушать мнение каждого участника. Только потом
принять общее решение. После того, как музыка выключается, начнется проверка. На экране
постепенно   будут   исчезать   неправильные   ответы.   И   если   вы   положили   витамины   на
неправильные коробки, эти витамины у вас отберут. Победит та команда, у которой останется
больше витаминов. Победители будут награждены медалями.
II.  Игра « Десять витаминов» (Все вопросы должны быть на экране)
1 этап
2 этап
1тема: «Народная мудрость»
Как говорят в народе: В здоровом теле …
а) Здоровые уши
б) Здоровый   дух
в) Здоровые плечи
 2 тема: «Части тела»
Заболел живот, держи…
а) Голову
б) Руками нос
в) Закрытым рот
1 тема: «Салаты»
Чем полезнее заправлять салаты?
а) Оливковым маслом
б) Майонезом
в) Сметаной 2 тема: «Заболевание»
Какое заболевание наступает при нехватке витаминов?
а) Рак
б) Туберкулез
в) Авитаминоз
3 этап
1 тема: «Высокий рост»
В каком овоще больше содержится витамин роста?
а) Чеснок
б) Капуста
в) Помидор
2 тема: «Из истории»
Христофор Колумб добавлял в рацион своих моряков этот овощ, как средство от цинги
а) Морковь
б) Картофель
в) Огурцы
4 этап
1 тема: «Овощ из сказки»
Овощ, сок которого рекомендуется при сухом кашле
а) Репа
б) Перец
в) Редис
2 тема: «Приготовление блюд»
Какие блюда следует избегать в первую очередь?
а) вареные
б) тушеные
в) жареные в масле
5 этап
1 тема:  «Загадка»
Это  чудесный фрукт
Растет и там и тут
Полосатое, цветное
Свежее и наливное
Сок полезен всем!
а) апельсин
б)  яблоко
в)  мандарин
2 тема: «Витамин С»
Ягода, которая обладает огромным количеством витамина С.
а) Вишня
 б) Смородина
в) Черника
1 Тема: Кто придумал слово «витамин»?
а) Казимир Функ
6 этап б) Христофор Колумб
в) Аристотель
2 тема: «Видим все»
Этот  овощ  улучшает  зрение.
а) Морковь
б) Чеснок
в) Лук
7 этап
1Тема: «Защитник»
Он, и зеленый, и репчатый, — «защитник» от вредных микробов.
а) Перец
 б) Огурец
в) Лук
2 Тема: «Крахмал»
В каком овоще содержится  много крахмала?
а) Капуста
б  Баклажан
в) Картофель

8 этап
1 Тема:  «Необходимый ингредиент»
 «Нужнее всех из овощей
для винегретов и борщей»
а) Свекла
б) Репа
в) Фасоль
2 Тема: «Обычный фрукт»
Этот фрукт обладает укрепляющим действием, хорош для почек, сердца, обмена веществ
а) Яблоки
б) Мандарин
в) Лимон
9 этап
1 тема: «На нем спала принцесса»
Этот овощ улучшает работу кишечника, снижает давление
а) Свёкла
б) Картофель
в) Горох
2 Тема: «Отличная  память»
Фрукт, оказывающий противосклеротическое действие, способствует выведению из организма
воды и поваренной соли
а) Груша
б) Банан в) Хурма
10 этап
1 Тема:  «Десерт»
Что давали в Древнем Египте после обеда на десерт?
а) Соленые огурцы
б) Вареную капусту
  в) Сладкое пирожное

 1 Тема: «Это интересно»
Цветами какого растения украшала свою причёску королева Франции?
а) Картофеля
б) Яблони
в) Смородины
III. Выявление победителей и награждение  (Медали победителям)
IV. Заключение
Колобок:
Ребята, вам понравилось сегодняшнее занятие? Что было самым интересным?
Петрушка:
Ребята, Л.Н. Толстой очень правильно  сказал: “Если бы люди ели только тогда, когда они очень
голодны, и если бы питались простой, чистой и здоровой пищей, то они не знали бы болезней, и
им легче было бы управлять своею душой и телом”. Будьте здоровы!
V. Праздничный стол
Колобок
А теперь всех приглашаем к праздничному столу!

file_name: УРОК ЗДОРОВЬЯ.doc

intro:
Внеклассное мероприятие по здоровьесберегающим технологиям«Урок здоровья» можно проводить в 4 классе. Занятие способствует привитию навыков правильного питания, воспитанию культуры поведения. Ребята знакомятся с основными источниками витаминов и минеральных веществ, расширяют кругозор.
 Мероприятие проводится в форме игры, с использованием сказочных героев. Интересный и полезный материал усваивается детьми очень быстро.

title: Внеклассное мероприятие "Урок здоровья"


extracted_text:
ТЕСТ «НАСЕЛЕНИЕ РОССИИ, практическая часть»
ВАРИАНТ 1
ВАРИАНТ 2
10.  Используя   данные  таблицы   1,   определите,   в
каком из перечисленных регионов за период с 1995
по 2007 гг.  наблюдался рост численности всего
населения.
10.  Используя   данные  таблицы   1,  определите,   в
каком из перечисленных регионов за период с 1995
 спад
по   2007   гг.
численности всего населения.
  наблюдался   наибольший
11.  Используя   данные  таблицы   1,   определите,   в
каком   из   перечисленных   регионов   в   общей
численности   населения  в 2007 г. доля сельских
жителей наибольшая.
11.  Используя   данные  таблицы   1,  определите,   в
каком   из   перечисленных   регионов   в   общей
численности     населения  в   2007   г.   доля   сельских
жителей наименьшая.
12.
 Используя   данные  таблицы   1,  определите
среднюю   плотность   населения   в   Новосибирской
области.
Ответ___________  чел. на 1 км2
12.
 Используя   данные  таблицы   1,   определите
среднюю   плотность   населения   в   Ивановской
области.
Ответ___________  чел. на 1 км2
13. Используя данные таблицы 2  , определите, в
каком   из   перечисленных   регионов   наблюдалась
наибольшая смертность.
Объясните,   почему   в   этом   регионе   большая
смертность?
13.  Используя данные  таблицы  2   ,  определите, в
каком   из   перечисленных   регионов   наблюдалась
наименьшая смертность.
Объясните,   почему   в   этом   регионе   смертность
невысокая?
Регион
Новосибирская область
Республика Дагестан
Ивановская область
Республика Коми
Площадь
территории,
тыс. км2
178
50
24
172
Численность населения по годам, тыс. чел
всего
2000
2725
2443
1195
1058
городского
сельского
2007
2670
2659
1088
975
1995
2021
945
1036
874
2000
2034
1040
985
798
2007
1986
1133
878
737
1995
711
1255
224
283
2000
691
1403
210
260
2007
655
1526
210
238
1995
2732
2200
1260
1157
Таблица 1
Регион
Ивановская область
Республика Коми
Республика Дагестан
Новосибирская область
Демографические показатели  в 2007 г.
Общая численность
Рождаемость, ‰
населения, тыс. чел.
1088
975
2659
2670
9,0
11,1
15,3
10,6
Таблица 2
Естественный прирост,
‰
11,0
2,7
8,7
0
14. В каких высказываниях говорится о 1 ВАРИАНТ – МИГРАЦИЯХ,    2  ВАРИАНТ – УРБАНИЗАЦИИ
1) В Сибири только два городамиллионера
2) за 90е годы ХХ столетия отток населения из ДВ региона превысил 840 тыс.человек
3) В 2007 году во многих субъектах РФ отмечалось увеличение числа родившихся и снижение числа умерших
4) В России насчитывается более тысячи городов.
5) Наиболее высокие значения средней продолжительности жизни населения наблюдаются в республиках
Северного Кавказа
6) В 2009 год наблюдался рост рождаемости в Псковской области
7) В последние десятилетия происходит отток населения из северных и восточных регионов страны. 8)  В зоне  тундры и тайги основная масса населения сосредоточена по берегам рек
9)  В настоящее время73% населения в России проживают в городах
10) Тайга в Западной Сибири заселена редко
11) В 2008 году более половины всех прибывших изза пределов России составляли выходцы из Узбекистана,
Казахстана и Украины.
12) В Центральном Федеральном округе плотность населения выше, чем в среднем по России
ТЕСТ «НАСЕЛЕНИЕ РОССИИ, практическая часть»

ВАРИАНТ 3
ВАРИАНТ 4
10. Используя данные таблицы 1, определите, в каком
из перечисленных регионов за период с 1995 по 2007
гг.   наблюдался  наибольший   спад   численности
городского населения
10. Используя данные таблицы 1, определите,
в каком из перечисленных регионов за период с
1995 по 2007 гг. наблюдался наибольший спад
численности сельского населения.
11. Используя данные таблицы 1, определите, в каком
из   перечисленных   регионов   в   общей   численности
населения  в   2007   г.   доля   сельских   жителей
наибольшая.
11. Используя данные таблицы 1, определите,
в  каком   из   перечисленных  регионов  в   общей
  населения  в   2007   г.   доля
численности
городских жителей наименьшая.
12.  Используя данные таблицы 1, определите среднюю
плотность населения в республике Коми (2007 год).
Ответ___________  чел. на 1 км2
 определите,   в
13.  Используя   данные  таблицы  2,
каком   из   перечисленных   регионов   наблюдалась
наименьший естественный прирост.
Объясните, почему в этом регионе маленький ЕП?
12.   Используя данные таблицы 1, определите
среднюю   плотность   населения   в   республике
Дагестан  (2007 год).
Ответ___________  чел. на 1 км2
2,
13.  Используя   данные
определите,   в   каком   из   перечисленных
 наибольший
регионов
естественный прирост.
Объясните,   почему   в   этом   регионе   высокий
ЕП?
наблюдалась
 таблицы

Регион
Новосибирская область
Республика Дагестан
Ивановская область
Республика Коми
Площадь
территории,
тыс. км2
178
50
24
172
Численность населения по годам, тыс. чел
всего
2000
2725
2443
1195
1058
городского
сельского
2007
2670
2659
1088
975
1995
2021
945
1036
874
2000
2034
1040
985
798
2007
1986
1133
878
737
1995
711
1255
224
283
2000
691
1403
210
260
2007
655
1526
210
238
1995
2732
2200
1260
1157
Таблица 1
Демографические показатели   в 2007 г.
Регион
Общая численность
населения, тыс. чел.
Ивановская область
Республика Коми
Республика Дагестан
Новосибирская область
1088
975
2659
2670
Рождаемость,
Смертность,
‰
9,0
11,1
15,3
10,6
‰
19,0
13,9
8,7
10,4
Таблица 2
14. В каких высказываниях говорится о 3 ВАРИАНТ – ВОСПРОИЗВОДСТВЕ, 4  ВАРИАНТ – ПЛОТНОСТИ   НАСЕЛЕНИЯ
1) В Сибири только два городамиллионера
2) за 90е годы ХХ столетия отток населения из ДВ региона превысил 840 тыс.человек
3) В 2007 году во многих субъектах РФ отмечалось увеличение числа родившихся и снижение числа умерших
4) В России насчитывается более тысячи городов.
5) Наиболее высокие значения средней продолжительности жизни населения наблюдаются в республиках
Северного Кавказа
6) В 2009 год наблюдался рост рождаемости в Псковской области
7) В последние десятилетия происходит отток населения из северных и восточных регионов страны.
8)  В зоне  тундры и тайги основная масса населения сосредоточена по берегам рек
9)  В настоящее время73% населения в России проживают в городах
10) Тайга в Западной Сибири заселена редко
11) В 2008 году более половины всех прибывших изза пределов России составляли выходцы из Узбекистана,
Казахстана и Украины.
12) В Центральном Федеральном округе плотность населения выше, чем в среднем по России

file_name: тест Населени, табл..docx

intro: В разработке практических заданий  предлагаются 4 варианта разработанных заданий по теме "Население России" в формате заданий ОГЭ по географии ( работа с таблицами, анализ данных, расчет результатов), а также задания на выбор  утверждений, привязанных к определенному понятию (миграция, воспроизводство, урбанизация). Можно применять как на уроках по соответствующей тематике, так и во время подготовки к ОГЭ.

title: Задания по теме "Население России" (в рамках подготовки к ОГЭ по географии)