extracted_text:
САБАҚ: №71
Күні:03.03.2017
ж.
Сынып:11
Сабақтың
тақырыбы
Сабақ
негізделген оқу
мақсаты
(мақсаттары)
Сабақ
мақсаттары
Тілдік мақсат
Алдыңғы оқу
Жоспар
Жоспарланған
уақыт
Мектеп: «№12 орта  мектебі» КММ
Мұғалімнің есімі:  Нургалиева Бибигуль
Қатысқандар саны
Қатыспағандар
саны
Практикалық жұмыс:Эксперименталдық есептерді шығару
 Атом құрлысын  біледі . Резерфорд  тәжірибесін түсінеді
Атом зарядтарын оның анықталу формулаларын жаза алады,ажыратады
 Формулаларды түрлендіреді және есепте колданады
 Ғылыми көзқарасы қалыптасады ой жинақтайды, бағалайды
барлық оқушылар:
 Жұлдыздарды ажырата алады.
оқушылардың басым көпшілігі:
Жұлдыздар туралы білімі, білігі қалыптасады
Кейбір оқушылар:
алған білімін сапалық сипаттағы есептер мен жауаптар іздестіруге қолданады
Оқушылар:

Негізгі сөздер мен тіркестер: парсек,паралакс,спетрлік, тұтылмалы,лүпілдек
Сыныптағы диалог/ жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер:
Талқылауға арналған тармақтар:____________________________
_________________________________________________________
Cіз неліктен ..... екенін айта аласыз ба?_______________________
_________________________________________________________
Жазылым бойынша ұсыныстар:______________________________
__________________________________________________________
Жұлдыздар әлемі.Айнымалы жұлдыздар
жоспарланған жаттығулар (төменде жоспарланған
жаттығулармен қатар,ескертпелерді жазыңыз
ресурстар
Мұғалімнің әрекеті
Оқушылардың әрекеті
Басталуы
Ұйымдастыру   2
мин
Психологиялық ахуал
жақсарту,жұптасып отырғызу
Оқушылар мұғалімнің
айтуымен берілген
тапсырмаларды  орындай
отырып,  жұптасады.
 Оқулық :11 сынып
Тұяқбаев
Білім стандарты,
бағдарламасы,
нұсқаулық 3 деңгей,
тапсырмалар жинағы
, электрондық
оқулық, интернет
көздері, бағалау
парақтары, стикер,
компьютер,
интерактивті тақта, Жұлдыздар қандай энергия
көздерінің есебінен
жарықшығарады?
Оптикалық қос жұлдыздар
жылтырауының өзгеру қисығын
тұрғызуға бола ма?
Аса жаңа жұлдыздар
жылтырауының өзгеруі неден
болады?
Цефейдтер арқылы жұлдыздың
массасын анықтауға бола ма?
Пульсарлар айнымалы
жұлдыздардың қандай түріне
жатады?
Формативті  бағалау.
Мұғалім бақылайды,
балалардың қатесін түзейді,
дұрысын талқыға салып табады.
1 топ «39.4» «39.6»
2 топ «39.5» «40.3»
 Бағалау  критерийлері
бойынша  бағалау  жүреді.
Мұғалім тарапынан топты
бағалау түрі жүріп отырады.
 Берілген жұлдыздың уақыт
бойынша белдеулігін анықтау

Үй тапсырмасын
сұрау
   10 минут
Ортасы
Практикалық
жұмыс
17 мин

Аяқталуы
 Жұлдызды
картамен  жұмыс

Қортындылау
Рефлексия
Қосымша ақпарат
СаралауСіз
қосымша көмек
көрсетуді қалай
жоспарлайсыз?
Сіз қабілеті
жоғары
оқушыларға
тапсырманы
түрлендіруді
қалай
жоспарлайсыз?
Бағалауоқушылардың үйренгенін тексеруді қалай
жоспарлайсыз?
Оқушылар  берілген
сұраққа жауап береді,
бармақпен бағалайды
Интербелсенді  тақта
 Топта оқушылар
тапсырманы оқиды,
түсінеді, бірбіріне
түсіндіреді.   Топ
оқушылары тақтада есепті
шығарады  қорғайды,
бірін бірі   толықтыру
жасайды, өзара пікір
алмасады, бақылаушылар
қорытынды шығарады.
«Бағдаршам» арқылы
бағалайды.
Есепті топта талдайды
тақтада шығарады,басқа
топ критери бойынша
бағалайды.

Стикерге толтырады
 Кітап,  критериалды
бағалау
 Кітап, бағдаршам
түстері

«ББҮ» кестесі
Пәнаралық
байланыс
Қауіпсіздік және
еңбекті қорғау
ережелері АКТмен
байланыс
Құндылықтарға
байланыс 1.Формативті бағалау
(бармақпен)
2. «Бағдаршам»
3.Бағалау критерийлері
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз. Сол ұяшықтағы Сіздің
сабағыңыздың тақырыбына сәйкес келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
физика
Рефлексия
Сабақ/оқу
мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар
не білді?
Сыныптағы
ахуал қандай
болды?
Мен
жоспарлаған
саралау
шаралары
тиімді болды
ма?
Мен берілген
уақыт ішінде
үлгердім ба?
Мен өз
жоспарыма
қандай
түзетулер
енгіздім және
неліктен?
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алады (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге
көмектесетін не білдім? Критериалды бағалау:
1.Есептің шартын толық жазады
2.Табу керек шаманы белгілейді
3.Керекті анализ жасап формуланы колданады
4.Формулаларды қолданып математикалық амалдармен есептейді
5.Есептің жауабын жазады

file_name: практиалық жұмыс.docx

intro: Практикалық жұмыс 11- сынып үшін арналған. Жұлдыздар әлемі тарауына байланысты. Оқушыларға тарауға байланысты есептерді бере отырып ойлау қабілетін дамыту керек.Есептердлің шығарылу  жолына арнайы критери қойылды.сол критери бойынша оқушы есептердің шығарылуына байланысты бағалау жүргізді. Формативті бағалауды да қолдандым.Атап айтсам  «Бағдаршам», «саусақпен бағалау»практикалық жұмыс 11- сынып үшін аранлған

title: Практикалық жұмыс:Эксперименталды есептерді шығару


extracted_text:
Әдемі безендірілген зал.Балалар вальспен кіреді.
Вальс.
Жүргізуші:Біздің құрметті қонақтарымыз аналар,ару қыздар,ақ жаулықты әжелермен
балабақша апайлары. Міне, біздің ең тамаша жыл мезгілі көктем де келіп жетті.
Көңілдеріңізге көктем шуағындай сезім мен нұр құйған 8 – наурыз мерекесі құтты болсын.
Құтты болсын аналардың мейрамы!
Жарқыраңдар, жаз күніндей жайдары!
Мерекесі бұл көктемнің алғашқы,
Бақыт берсін әр көктемнің айлары!дей отырып бүгінгі аналардың құрметіне арналған
«Алтынсыңғой анашым»атты ертеңгілігімізді бастаймыз.
Жүргізуші: Құтты болсын аналардың мейрамы!
Жарқыраңдар, жаз күніндей жайдары!
Мерекесі бұл көктемнің алғашқы,
Бақыт берсін әр көктемнің айлары!
               Ән: «Ақ мамам»
Тақпақтар.
Айжан.Дүниенің сыйлаған бар асылын,
Қабағынан ұғады бала сырын.
Өмірдегі жақсылықты тілеймін,
Жанымның жапырағы жаным анам.
Мөлдір.Бізді өсірген апатай,
Еңбегіңде зор екен.
Құтты болсын апатай,
Құтты болсын мерекең.
Ботагөз.Асыл жанды,мейірімді анамыз,
Ақыл берер данышпанда данамыз.
Құтты болсын мейрамыңыз бүгінгі,
Сеніміңді ақтаса екен балаңыз.
Аяна.Әлпештеген аялаған,
Ақсүт берген апатайым.
Сәлем жазып бүгін саған,
Мейрамыңмен құттықтаймын.
Жүргізуші:Балалар бізге аналардың мерекесі көктем айында келеді.Көктем айында күн
жылынып,жылғалардан су ағып,күн шуағын шашады.Міне,міне қараңдаршы көктемнің өзі
де келе жатыр.
Көңілді әуен қосылып,көктем келеді.
Көктем: Сәлем,сәлем балақайлар,
               Қуаныңдар алақайлап.
               Құстар әнін ала келдім,
              Жерге кілем жаба келдім.
             Жан бітірген табиғатқа,
             Гүлдерімді ала келдім.
 Жүргізуші:Саламатсызба Көктем,бізге келгеніңе көп рахмет.Қане төрлетеғой.Қазір
балалар саған арнап ән,тақпақ айтып береді.
     Тақпақтар.
Жания.Көктем болды алақай,
Қуанар барлық балақай.
Көктемде жаңбыр болады,
Бақшаға гүлдер толады. Жанерке.Көктем келді, көктем келді.
Жадыраған жайнаған.
Шашыраған сәулесімен,
Жасыл көктем сайраған.
Жұлдыз.Көктемде көңілді
Құстар кеп жатқанда,
Құлпыртып өңірді
Гүл ектік бақтарға.
                                         Ән: «Көктем»
Әуен қосылады.Карлсон келеді.
Карлсон:Саламатсыздарма балалар,қонақтар.Мен Карлсонмын.Мен  аналарды,
әжелерді,қыздарды  мерекемен құттықтайын деп келдім.Мерекелерің құтты болсын.Ал
өзім сыйға мына әдемі гүлді ала келдім.
Жүргізуші:Саламатсызба Карлсон.Көп көп рахмет саған.Бірақ біз бұл гүлді не істейміз?
Карлсон:Менің гүлім сондай керемет,жай гүл емес,сиқырлы гүл.Біртіндеп қауызын
үзіңдер,көңілді болыңдар,мұңаймаңдар.Қонақтарды асыға күтіңдер.Сау болыңдар,
кездескенше......Жүгіріп кетіп қалады.
Жүргізуші:Қане балалар гүлдің шыныменде сиқырлы екенін сынап көремізбе?
Қане бәріміз айтайық:
Қауызды біз үземіз,
Қонақтарды күтеміз.
(қыздар шығады)
                         Би: «Шаңырақ»
Билеп болғансоң Көктем шығып кетеді.
Жүргізуші:Қане балалар тағыда біреуін үзіп алайық,кімдер бізге қонаққа келеді екен.
Қауызды біз үземіз,
Қонақтарды күтеміз.                 (Ұлдар шығады)
                            Би: «Сарбаздар»
Билеп болғансоң ұлдар тақпақ айтады.
                       Тақпақтар.
Ернұр.Айтсаң болды тіл алам,
Әйбат мамам,ай мамам.
Сені көрсем қуанам,
Сен керексің қайда да.
Есет.Сенен өскен балалар,
Батырлар мен даналар.
Құттықтаймыз мейраммен,
Құрметті асыл аналар.
Рауан.Сыйлайыншы гүлімді,
Теріп алған даладан.
Мейрамыңыз бүгінгі.
Құтты болсын анажан.
Олжас.Ана біздің күніміз,
Ананың біз гүліміз.
Ұландарды қуантып,
Ұзақ өмір сүріңіз.
Избасар.Жақсы көрем күлкіңді,
Айналайын ақ мамам.
Менің мамам сүйкімді,
Бәріненде жақсы адам. Диас.Бәрімізге анасың,
Біз үшін көп жанасың.
Құтты болсын мейрамың,
Құттықтаймын анашым.
Әли.Бесіктерін әнімен,
Тербетуде аналар.
Жасай берсін сәнімен,
Жер бетінде аналар.
Жүргізуші:Қане балалар тағыда біреуін үзіп алайық,кімдер бізге қонаққа келеді екен.
Қауызды біз үземіз,
Қонақтарды күтеміз.
                            Көрініс.
Папа,мама,ата,әже және қыз кіреді.Қыз бұрышта ойыншықтармен ойнап
отырады,атасы газет оқып отырады.
Жүргізуші:Әкесі жұмыстан келіп,қызына  айтады.
Әке:Қызым маған аяқ киімімді алып беріп жіберші.
Қыз:Мен түк естімеймін.Менің құлақтарым естімейді.
Жүргізуші:Анасы жұмыстан келіп,қызына өтінеді.
Ана:Қызым мына нанды үстел үстіне апарып қойшы.
Қыз:Мен ешкімді естімеймін.Менің құлақтарым түк естімейді.
Әже:Мен өзімнің көзілдірігімді қайда қойдым екен,Айжан қызым тауып бере қойшы.
Қыз:Мен ешкімді естімеймін.Менің құлақтарым түк естімейді.
Ата:Мен сенен сұрайын деп едім,қызым 8 наурыз мейрамы келе жатыр.Саған сыйлыққа
үлкен қуыршақ алып берейінбе әлде кітаппа?
Қыз: орнынан атып тұрып Қуыршақ!Қуыршақ!Үлкен!Көзі ашылып,жабылатын болсын
сосын ана деп айта алатын болсын.
Ата:құлағына алақанын қойып Не?не?Естімеймін!Түк түсінбеймін!
Қыз:Ата!Ата!Қуыршақ!Қуыршақ керек маған.Үлкен әдемі болсын....
Ата:Қолымен құласғын ұстап:Естімеймін.Ештеңеде естімеймін.Құлағымды тура
мақтамен бітеп тастағандай.Енді не істеймін? Еңкейіп газетін оқып отыра береді.Қыз
мұңайып жылап кетіп қалады.
Жүргізуші:Сөйтіп Айжан қыз мейрамда сыйлықсыз қалады.
Ата:Енді оның құлақтары еститін болады.
Барлығы бірге кетеді.
Жүргізуші:Көрдіңдерма балалар өз жағдайларыңды ойлап,туыстарыңа көмектеспесең не
болатынын,Біздің арамызда ондай балалар жоқ солайма?
Бүгін текғана аналардың емес,әжелердіңде мейрамығой.Сондықтанда біз әжелергеде
арнап ән тақпақтар дайындадық.
                                Ән: «Ақ әжем»
Тақпақтар.
Самира.Менің әжем,ақ әжем,
Ұл мен қыздың бағы әжем.
Ертегі айтып бер десем,
Айтып берер тағы әжем.
Әйгерім.Менің әжем гүл әжем,
Алтын әжем,күн әжем.
Апам үшін,мен үшін,
Нағыз ана тілі әжем.
Адиля.Шақырады тау бізді,
Көрсетердей жаз өңін, Сегізінші наурызды,
Тойы дейміз әженің.
Айару.Әжемді мейрамымен құттықтаймын,
Айтатын ән,беретін гүлім дайын.
Әжетай сені жақсы көремін деп,
Ақырын құлағыңа сыбырлаймын.
Жүргізуші:Балалар тағыда біреуін үзіп алайық,кімдер бізге қонаққа келеді екен.
Қауызды біз үземіз,
Қонақтарды күтеміз.
                                Би: «Қуыршақтар»
   Жүргізуші:Бүгін мереке болғандықтан біз қазір аналарымызбен ойын ойнаймыз.
                        Ойын: «Кім жылдам»
Жүргізуші:Мерекемізді одан әрі жалғастырсақ болады.Бізде тағы бір қауыз қалды.Ең
ашық ең әдемі екен.Қане қазір кім келеді екен?
Қауызды біз үземіз,
Қонақтарды күтеміз.
                                      Би: «Шығыс биі»
Тақпақтар.
Инабат.Ержеткізіп елге берген баласын,
Ақылдысың,ардақтысың,данасың.
Қарайтыным қас қабағың бір сенің,
Қайратыңнан қайта көрме данашым.
Амина.Айтсаң болды тіл алам,
Әйбат мамам,ай мамам.
Сені көрсем қуанам,
Сен керексің қайда да.
Назерке.Үн қатасың бал тілмен,
Еркелеймін әр күн мен.
Құттықтаймын анашым,
Сегізінші наурызбен.
                              Ән: «Аман болшы анашым»
Жүргізуші:Міне біздің барлық қауызымызда  бітті.Тағы да мейраммен құттықтаймыз.
Құтты болсын осы шаттық күніңіз,
Бақытты да ұзақ өмір сүріңіз.
Қуанышты жүзіңізбен әрдайым,
Бұл өмірде күліп қана жүріңіздей отырып бүгінгі аналарымыздың құрметіне арналған
ертеңгілігімізді аяқтаймыз.
Құттықтау сөз кезегін балабақша меңгерушісі Кунакбаева  Балқия Садыққызына береміз.

file_name: ақбота ортаңғы тобы 8наурыз ертеңгілік.docx

intro: Мектеп жасына дейінгі ортаңғы топқа арналған "Алтынсыңғой анашым"атты ертеңгілігі.Ертеңгіліктің мақсаты:Мектеп жасына дейінгі балаларға аналар мерекесі туралы түсінік бере отырып,мерекені тойлауға деген қызығушылықтарын ояту.Өз аналарына,әжелеріне арнап жаттаған ән-тақпақтардың мән-мағынасын түсіне білуге үйрету.Аналарға,әжелерге деген құрметті сезіне білуге жетілдіру.Үлкендерді құрметтей білуге,сыйлай білуге тәрбиелеу.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: "АЛТЫНСЫНГОЙ  АНАШЫМ"ертенгилик


extracted_text:
Безотметочное оценивание  в 1 классе по ФГОС. Первые шаги.
Самохвалова Ольга Стефановна, МБОУ «Прогимназия №8 г.Шебекино»
(Samohvalovasasha

 @   yandex

 .  ru)
Аннотация
Совершенствование системы начального образования направлено на решение ряда
важнейших задач, среди которых следует особо выделить создание прочного
фундамента для последующего обучения. Успешность решения данных задач во многом
зависит от того, как устроена система оценки образовательных  достижений: насколько
она стимулирует учащихся; включает их  в самостоятельную оценочную деятельность.
 Я сама разработала систему оценки в 1 классе и предлагаю вам  её  для использования.
Cистема   оценивания   занимает   особое   место   в   педагогических   технологиях
достижения требований федерального государственного образовательного стандарта и
планируемых   результатов   освоения   программ   начального   образования.   Оценивание
рассматривается   как   одна   из   важных   целей   обучения,   призванных   помочь   учителю
выбрать наиболее эффективные приемы и средства обучения, которые бы поощряли
учащихся к развитию и дальнейшему продвижению в познании.
  Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего
образования содержит чёткие требования к системе оценки достижения планируемых
результатов (пункт 4.1.8)1
  Я работаю по системе Л.В.Занкова в 1 классе. Как известно,  у первоклассников
безотметочное   оценивание,   которое   я   изучала   по   новым   ФГОС   и   хочу   поделиться
своими   наработками.   С   первых   уроков     я   давала   возможность   детям   оценивать
прошедший урок. На уроках письма и математики они на полях ставили себе кружочки,
соответствующие   их   результатам   работы:   красные      превосходно,   синие      хорошо,
зелёные  не очень хорошо. Затем своё оценивание показывали мне. Для этого была
сделана   каждому ребёнку   шкала оценивания: на картонной полоске наклеены три
цветные   полоски: красного, синего и зелёного цвета. А сверху надет бегунок. Дети
двигают   его,   выбирая   цвет,   соответствующий   их   результату   работы   на   уроке.   Эта
рефлексия,   стала после двух месяцев обучения, основой для адекватной самооценки
своих учебных действий. Оценивается каждая учебная задача, каждый шаг ребёнка. За
1 «Личный еженедельник первоклассника», с. 123128 (изд. «Баласс»).
1 урок они могут получить несколько кружочков и могут несколько   раз оценить свои
действия.   Я     учу    сравнивать   цель   и   результат.  Даю   детям   возможность   оценить
содержание своей письменной работы. Раздав тетради с проверенными работами,  веду
диалог с учениками, в котором главным являются такие вопросы:
– Какое у вас было задание? Кто может сказать, что нужно было сделать дома?
Кто заработал слово « Молодец», «Хорошо», «Превосходно» «Отлично»?
– Посмотрите каждый на свою работу – согласны, что задание выполнено?  Что
бы вы сделали подругому?
Затем   перехожу   к   следующему   этапу:     учу   видеть   ошибки,   сравнивать   свою
работу с эталоном. Дети пишут на доске буквы, цифры, а я спрашиваю: «Дети, кто
заметил неправильное написание или    соединение и может его исправить?» Ученики с
удовольствием   выходят   к   доске   компьютера   и   выполняют   сравнение.   Обязательно
найдутся   дети,       кто   увидит   неправильно   написанный   элемент   или   недовведенный
элемент.
При   этом   оцениваются   только   успешные   решения.   В   качестве   «награды»   за
решение задачи  я даю ученику кружок  или разрешаю нарисовать его себе  в тетради
красного цвета.  Ещё я готовлю детей признавать свои ошибки, не расстраиваться.
Многие,  к    концу второго месяца обучения, перестали огорчаться,  а   просто
работают и просят  разрешения   на исправление ошибки. ( по математике и письму).
В случае признания ошибки,  кружок в тетради  закрашивают  не полностью, при
этом доля закрашенного значения не имеет.
     Конечно, были случаи, когда ребёнок совсем не справился с учебной задачей,
в таком случае он себе рисует пустой кружочек. Но таких уже нет.
Когда   я научила  детей   самооценке,  я  перестала     проговаривать   все  вопросы
алгоритма   самооценки   и   предложила   ученикам   самим   задавать   себе   эти   вопросы   и
отвечать на них.
   Систему оценивания выстраиваю таким образом, чтобы ученики  включались в
контрольнооценочную   деятельность,   приобретая   навыки   и   привычки   самооценки,
самоконтроля и взаимопомощи. Оцениваю только результаты деятельности ученика и
процесс их  формирования, но не  личные его качества. Оцениваю только то, чему учу.
Оценивание   может   быть   критериальным.     Именно   так     оценивался   мониторинг
обследование уровня готовности первоклассников к обучению в школе. Каждое задание
имело свой критерий оценивания. В итоге: высокий уровень готовности показали 15
2 обучающихся из 27 человек и 12  обучающихся–средний уровень готовности к школе.
Все эти данные, вместе с критериями, были обработаны и размещены в «Портфеле
достижений первоклассника», которые мы завели  с  первого дня обучения.
При   введении   курса   русского   языка,   я   научила   детей     на   уроке   прогнозировать
успешность выполнения  задания. До выполнения  задания дети ставят на полях знаки:
!справлюсь
!?сомневаюсь
?не справлюсь
Затем провожу проверку по эталону, самооценку.
Посмотрите,   какой   значок   вы   поставили   на   полях     пред   выполнением   задания.
Подтвердились ли ваши ожидания? Поставьте рядом новый знак.
У кого знаки до начала работы и после окончания совпали? У кого не совпали? Как вы
думаете, почему? Опрашиваю  учащихся:
Какое   задание   выбрал?   Подтвердились   ли   твои   ожидания?   Какую   цель   поставишь
перед собой?
Теперь на уроках мы с детьми ставим уже не разноцветные кружочки, а   плюсы и
минусы.
Нет ошибок – делай отметку на самом верху, все ошибки – в самом низу,
интересно, когда два ребенка отмечают свои достижения на одной линеечке. Если я
согласна, то  обвожу  достижения ученика.  (Отличие линеечек от стандартных оценок в
том, что их нельзя накопить, сделав предметом сравнения).
Самооценка ученика всегда предшествует оценке учителя. Несовпадение
оценок является предметом здорового обсуждения – самооценка ученика
дифференцируется. Ребенок учится видеть свою работу как сумму многих
умений. В процессе самооценки ребенок учится себя контролировать. Ввожу
задания обучающие ребенка сличать свои действия с образцом.
++
Ребенок имеет право на сомнения и незнание. Это право оформляется не только
устно, но и вводятся знаки «сомнения», которые очень высоко оцениваются.
Необходимо учить ребенка отделять известное от неизвестного, иногда возможно
давать оценку высших достижений: «самый быстрый», «самый грамотный», но с этой
системой нужно быть очень осторожным, так как атмосфера соревновательности
иногда выходит во вред.
3 Лесенка успеха
!
+
х
?
! отлично (повышенная
сложность)
+ хорошо, норма
х ниже нормы
? доработать
Работа над лесенкой проходит быстро, весело и с большой пользой для детей. А
учитель создает условия для эффективной самооценки работы на уроке
При введении безотметочной системы оценивания пользуюсь советами
Г.А.Цукермана:
1. не скуплюсь на похвалу;
2. хвалю исполнителя, критикую только исполнение (давай в этом примере
найдем две ошибки);
3. ставлю перед детьми только конкретные цели и не более одной задачи;
Стараюсь не употреблять выражения: «не думал», «не старался», лучше
обходится репликами «ты так думаешь», «это твое мнение», «давай послушаем
других».
Соблюдение таких принципов способствует воспитанию таких качеств личности
ребенка, как уверенность в своих силах, правильная оценка возможностей, развивается
подлинный познавательный интерес к учению.
При работе с учащимися заполняется карта индивидуального развития, лист
индивидуальных достижений, индивидуальная карта оценки (самооценки), лист
предметной деятельности учащихся.
Все это помогает в работе, отслеживает результат не только учитель, но и
большую работу оказывают родители, видят, как идет развитие их ребенка и на что
следует обратить внимание.

  Помимо   привычных   контрольных   работ,   самостоятельных,   я   провожу
диагностические   работы,   требующие   от   ученика   познавательных,   регулятивных   и
коммуникативных  учебных действий.
4 Приведу   примеры   формирования   метапредметных   УУД,     которые   тоже
находятся в «Портфеле достижений обучающегося». Данные листы наблюдений дети
заполняют  сами. Перед уроком я им раздаю и после каждой учебной задачи мы вместе
оцениваем  результаты деятельности и отмечаем в листах наблюдений.  После урока, по
каждому ученику делаю краткий вывод.
Дата  наблюдения_2.10.12____________   1 класс. Лист наблюдений  за
формированием коммуникативных УУД
 (представляются только положительные результаты)

Предмет:_чтение___________________________________
______
Схема фиксирования результатов наблюдения:
№
п/п
ФИО
обучающег
ося
1 класса
1
Столбцова
Юлия
Числ
о
отве
тов
(разм
ышле
ний)
учени
ка в
ходе
диску
ссии
(«+/»
Логии
чные/
нет )
++++
++
Число
вопросов
ученика в
ходе
дискуссии
(«+ + +»)
Стиль
поведения в
обсуждении
(вежливость,
грубость,
внимание/невни
мание к
чужому
мнению)
+
Вежлива
Действия в
конфликтной
ситуации
столкновения
мнений и
интересов
(реакция на
критику, форма
критики
чужого мнения,
проявление
способности к
компромиссу,
выработке и
признанию
общего решения
и т.п.)
Активна в
диалоге,
доказывает
свою точку
зрения
ВЫВОДЫ
по каждому
обучающемуся
Речь развита по
возрасту.
Дата  наблюдения__8_.10.12___________        1 класс. Лист наблюдений  за
формированием  регулятивных   УУД
(представляются только положительные результаты)
Предмет:__письмо_____________________________________
___
Схема фиксирования результатов наблюдения:
5 Умение
учиться
определят
ь цель
деятельно
сти на
уроке с
помощью
учителя
Умение
проговар
ивать
последов
атель
ность
действий
на уроке
Умение
учиться
высказыв
ать своё
предлож
ение
(версию)
Умение
работа
ть по
предло
женно
му
плану
Умение
давать
эмоцианал
ьную
оценку
деятельно
сти класса
на уроке
Умение
отличат
ь верно
выполнен
ное
задание
от
неверного
+
+
+
+
+
+
№
п/
п
1
ФИО
обучаю
щегося
1 класса
Силюти
н
Владим
ир
ВЫВОД
Ы
по
каждому
обучающ
емуся
Формули
рует
учебную
задачу,
активен.
Дата  наблюдения___3.10.12___________        1 класс.     Лист наблюдений  за
формированием познавательных   УУД
(представляются только положительные результаты)
Предмет:__математика_______________________________
_________________
Схема фиксирования результатов наблюдения:
Умение
отлича
ть
новое
от уже
извест
ного с
по
мощью
учител
я
Умение
находить
ответы на
вопросы,
используя
учебник,
информа
цию,
полученну
ю на уроке
Умение
ориен
тиро
ваться
в
учебни
ке
Умение
делать
выводы в
результа
те
совмест
ной
работы
всего
класса
Умение
сравнив
ать и
группир
овать
предме
ты
Умение
называть
последов
ательнос
ть
простых
знакомы
х
действий
Умен
ие
перес
казыв
ать
небол
ьшие
текс
ты
+
+
+
+
+
+
№ п/п
ФИО
обучаю
щегося
1 класса
1.
Белоусо
ва
Стелла
ВЫВ
ОДЫ
по
каждо
му
обуча
ющем
уся
 На
уроке
актив
на
Для оценивания предметных учебных действий мною заведён «Рабочий журнал»,
в   котором   отражены   основные   разделы   пройденной   темы.   За   каждое   задание,
выполненное учеником по  письму, математике,  я ставлю « +» превосходно и обвожу в
кружок, «+» хорошо усвоен  материал, «?» есть  неточности, ошибки,  и «»не знает,
требует внимания и работы по данной теме.
 По литературному чтению я  разработала график «Я расту», в котором  с
сентября по май месяц будет отражена техника осмысления прочитанного. Технику
чтения, вместе с родителями,  мы  отметили на графике. Эта работа продолжится  в
6 течение года.  Постепенно ввожу средства, позволяющие самому ребенку и его
родителям видеть динамику учебной успешности (график успешности по навыку
чтения, количество ошибок в диктанте, счете и т.д.)
60
50
40
30
20
10
0
скорость чтения

На основе обобщения результатов строю аналитическую работу, определяю
направление корректировки в дальнейшей работе, планирую изучение следующей  темы
содержательного блока.
Результативность безотметочного обучения.
1. дети отличаются заметным уровнем креативности;
2. более низкий уровень фоновой  тревожности, как у детей, так и у
родителей;
3. обращает на себя внимание психологический климат в классе, где
установка на взаимопомощь, сотрудничество;
4. отмечается более сплоченный и активный состав родителей
5. необходимость сопоставления внутренней самооценки с внешней
6. индивидуализация обучения (фиксация положительных реальных
достижений в сравнении с предыдущими результатами)
7. повышение мотивации обучения.
Правильно организованную оценочную деятельность следует рассматривать как
основу для формирования ученической самооценки и саморегуляции.
Учителю начальных классов необходимо иметь чёткое представление о системе
оценивания,   чтобы   сформулировать   свои   вопросы   к   ней,   которые   необходимо
разрешить в процессе внедрения системы.
Школа и раньше решала такие задачи, но в основе были все же знания. И
обучение оценивалось на основе того, овладел ли ученик этими знаниями. Теперь же
разработаны механизмы, позволяющие оценивать эффективность обучения на
основании личностных результатов. И поэтому логичным становится переход на
7 Безотметочное обучение – иначе сложно оценить результаты по сформированности
универсальных учебных действий.
Безотметочная система позволяет ребенку видеть собственное продвижение.
Если он «вырос» на три балла, то оценка еще не поменялась, но ростто заметнее!
Литература:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального  общего
образования .
2.Примерная программа начального общего образования Система Л.В.Занкова
3.Положение о системе оценивания по ФГОС.
4.Г.С. Ковалёва,О.Б.Логинова , Оценка достижений планируемых результатов в
начальной школе, М.,Просвещение, 2011, часть 1, 2, 3.
          5. http://schoolcollection.edu.ru
         6. http://nsc. 1september.ru/urok
8

file_name: Безотметочное оценивание  в 1 классе по ФГОС.docx

intro:
Совершенствование системы начального образования направлено на решение ряда важнейших задач, среди которых следует особо выделить создание прочного фундамента для последующего обучения. Успешность решения данных задач во многом зависит от того, как устроена система оценки образовательных  достижений: насколько она стимулирует учащихся; включает их  в самостоятельную оценочную деятельность.
 Я сама разработала систему оценки в 1 классе и предлагаю вам  её  для использования.Статья предназначена учителям начальных классов для работы в 1 классе при оценивании работы детей на начальном этапе прибывания в школе.

title: Статья "Безотметочное оценивание в 1 классе по ФГОС. Первые шаги"


extracted_text:
Мероприятие ко Дню Матери в
начальной школе
«Самая любимая- мамочка моя!»
Задачи: Воспитывать уважение и любовь к матери.
                    Воспитывать умение слушать других.
                    Развивать внимание, память, речь.
                    Развивать познавательный интерес.
                    Развивать коммуникативные навыки
воспитанников.
Вступление:
Ведущий.
Добрый день, дорогие мамы, здравствуйте, милые
женщины! Разрешите поздравить вас с нежным
семейным праздником, Днем Матери. Нам бы очень
хотелось, чтобы сегодняшняя встреча доставила вам
радость, оторвав хоть не на долго от повседневных
забот, чтобы вы почувствовали, как любят вас дети,
как дорого им ваше внимание.
      Мама – первый человек, которого мы видим,
появившись на свет. Мама заботится о нас, любит,
оберегает. Для каждого из нас мама- самая лучшая
на свете, самая красивая, добрая, нежная, она
верный и надежный друг.
   В этот день хочется ей сказать самые теплые и
искренние слова благодарности.
Уч.1 Мы поздравить нынче рады
         Женщин всех,  с нами рядом!
         Но отдельно поздравляем
        Наших бабушек и мам!
        И с любовью посвящаем наш концерт сегодня
вам!
Уч.2 Четыре буквы, только два слога- «мама».
        Самое первое в жизни слово- «мама»
        Слово важное, пусть и короткое- «мама».
Уч.3 Кто тебя песней баюкал в зыбке? Мама! Нежная мама!
Уч.4 Кто научил тебя первым шагам?
        Мама! Счастливая мама!
Уч.5 Когда ты нечаянно больно ушибся,
        Кто твои слезы платком вытирал?
         Мама! Добрая мама!
Уч.6Главное надо о мамах сказать,
        Сказать лишь двумя словами:
        Родину мы называем «мать»,
        А маму нежно- «мама».
Уч.7 Мама! В этом слове солнца свет!
        Мама! Лучше слова в мире нет!
        Мама! Кто роднее чем она?
        Мама! У нее в глазах весна!
Уч.8 Мама! На земле добрее всех!
        Мама! Дарит сказки, дарит смех!
        Мама! Из-за нас порой грустит.
        Мама! Пожалеет и простит!
Уч.9 Мама! В этом слове солнца свет!
        Мама! Лучше слова в мире нет!
        Мама! Льется песенка ручьем.
        Мама! Это мы о ней поем!
Ведущий: Сейчас я приглашаю детей, которые
исполнят песню «Мама», для наших дорогих мам.
Песня «Мама»
Ведущий:
Мамам- самым близким людям
Мило улыбаемся подчас,
А сказать, что мы их любим,
Не хватает смелости у нас.
Уч.1Сколько в мире есть самых красивых цветов,
        В небе солнечных лучиков ясных,
        Столько, мамочка, нежных и ласковых слов
        Для тебя в этот праздник прекрасный! Уч.2Ты одна всех добрее, милей и нежнее,
        Так тепло мне, родная, с тобою!
        Только самых счастливых и радостных дней
        Я тебе пожелаю с любовью!
Уч.3Мы желаем нашим мамам
       Никогда не унывать.
       С каждым годом быть все краше,
       И поменьше нас ругать.
Уч.4Мы желаем дорогие,
        Быть здоровыми всегда,
       Чтоб вы долго, долго жили,
       Не старели никогда!
Уч.5Пусть невзгоды и печали,
        Обойдут вас стороной,
        Чтобы каждый день недели,
        Был для вас, как выходной.
Уч.6Мы хотим, чтоб без причины,
       Вам дарили бы цветы,
       Улыбались бы мужчины,
        Все от вашей красоты.
          Ведущий:
      А теперь я предлагаю всем вам отгадать, что же
нужно нашим мамам для того, чтоб быть красивыми.
 Загадки:
Чтобы волосы блестели,
Доставляли радость нам,
После мягкого шампуня
Применяйте вы …                        бальзам слайд1
Знаем мыло постепенно
Нашу кожу сушит.
Чтоб ее нам защитить
Используй гель для…                                          душа
слайд2
Вечером очистим кожу
Отдохнет пусть перед сном, Ведь для этого придуман
Очищающий …                                                     лосьон
слайд3
Быть всегда пленительной,
Мягкой, удивительной
Вам поможет без труда
Туалетная…                                                            вода
слайд4
Часто я в него смотрюсь,
Перед ним кручусь, верчусь.
Свои косы заплетаю
И костюмчик поправляю.                                 зеркало
слайд5
Глаза- зеркало души.
Забудь про ухищрения.
Красоту чтоб почеркнуть,
Всегда используй…                    тени слайд6
Чтобы «зеркало души»
Подчеркнуть получше,
Ваши глазки поведите
Водостойкой …                                             тушью
слайд7
Губы пухлые по- ярче
Вам покрасить надо.
Вот для этого нужна
Женщинам…                                                   помада
слайд8
У меня они все разные:
Ситцевые и атласные,
И для дома, и для сада,
Для театра, и парада,
Для зимы есть и для лета
Так во что же я одета?
 платьяслайд9
Жемчужинки чудесные
На ниточке висят,
На шею надеваются,
На солнышке блестят.
Тут подбежал котенок И тронул нитку лапкой.
Хоть ты еще ребенок,
Но жемчуг не царапай!                                бусы
слайд10
Мне сказала тетя Римма:
-Эта вещь необходима-
Зонт лежит в ней и платок,
Крем, помада, кошелек.
Все- и мамы, и дочурки
Прячут в ней свои покупки.
 Сумочка слайд11
В сумочке лежит вещица
Та, что в дождик пригодится,
Мы ееt не станем.
Ничего, что дождь идет:
Есть у каждого свой…                                      зонт
слайд12
Ведущий:
Замечательно! Всем известно, что используют мамы
для красоты.

Танец от 12 классов
Ведущий:
   Ну, а какой же праздник обходится без частушек? И
наши ребята тоже их приготовили, дорогие мамы.
    Частушки про маму
1. Всем мамулям в этот день
Дарим мы частушки,
Чтобы мамочки у нас
Были веселушки!
2. Я не буду петь!  Я тоже!
Я стесняюсь!  Я боюсь! А давайте споём вместе,
Посмеются они пусть!
3. Принарядимся на праздник
И покажем мастеркласс:
Петь, плясать без остановки
Можем точно целый час!
4. Кто нас учит щи варить,
Постирать, посуду мыть,
Кто прощает все на свете,
Это МАМА – знают дети.
5. Пока мама на работе,
Чтоб лицо украсить,
Её красною помадой
Можно губы красить.
6. А ещё в шкафу у мамы
Можно туфли её брать
И тайком от мамы в школе (в группе)
Каблуками щеголять.
7. С папой мы пирог печём,
С ягодкой малинкой.
Папа в тесте, я в муке А пирог, с начинкой.
8. Чтобы мама удивилась,
Мы готовили обед.
Почемуто даже кошка,
Убежала от котлет.
9. Мы частушки петь кончаем
И даем такой совет:
Помогайте больше мамам
Проживут они сто лет!
10. Дорогие мамочки
Поздравляем с праздничком
Милые, красивые
Самые любимые!
11. Мы частушки вам пропели
Хорошо ли, плохо ли,
А теперь мы вас попросим
Чтобы нам похлопали!
2.
Всем мамулям в этот день
Дарим мы частушки, Чтобы мамочки у нас
Были веселушки!
3. Я не буду петь!  Я тоже!
Я стесняюсь!  Я боюсь!
А давайте споём вместе,
Посмеются они пусть!
4. Принарядимся на праздник
И покажем мастеркласс:
Петь, плясать без остановки
Можем точно целый час!
5. Кто нас учит щи варить,
Постирать, посуду мыть,
Кто прощает все на свете,
Это МАМА – знают дети.
6. Пока мама на работе,
Чтоб лицо украсить,
Её красною помадой
Можно губы красить.
7. А ещё в шкафу у мамы
Можно туфли её брать
И тайком от мамы в школе (в группе) Каблуками щеголять.
8. С папой мы пирог печём,
С ягодкой малинкой.
Папа в тесте, я в муке
А пирог, с начинкой.
9. Чтобы мама удивилась,
Мы готовили обед.
Почемуто даже кошка,
Убежала от котлет.
10. Мы частушки петь кончаем
И даем такой совет:
Помогайте больше мамам
Проживут они сто лет!
11. Дорогие мамочки
Поздравляем с праздничком
Милые, красивые
Самые любимые!
12. Мы частушки вам пропели
Хорошо ли, плохо ли, А теперь мы вас попросим
Чтобы нам похлопали!
 Песня от 3 класса
Уч.1Мама, мама, мамочка!
        Кто роднее, чем она?
        Даже в хмурый день осенний,
 У нее в глазах весна.
Уч.2Осень осердившись по привычке,
Кружит листья, гонит облака,
 Мама мне связала рукавички,
 Теплые, как мамина рука.
Уч.3Маму любят все на свете,
       Мама- первый друг,
Любят мам не только дети,
Любят все вокруг.
Уч.4Если что-нибудь случится,
       Если вдруг беда,
      Мамочка придет на помощь,
      Выручит всегда.
Уч.5Мамы много сил, здоровья,
       Отдают всем нам.
       Значит, правда, нет на свете
Лучше наших мам.
Уч.6Нам живется легко и просто
       Оттого, что своим теплом
      Наши бабушки, наши мамы
      Согревают наш милый дом.
Уч.7Мир для нас защитить готова
       Добрым сердцем любая мать.
      Мы за это дадим вам слово Вот такими же в жизни стать.
Уч.8Можете объехать все Россию
       Провести в дороге много дней,
       Никого не встретите красивей,
       Никого не встретите родней.
Ведущий:
   Для каждого ребенка мама- самый главный человек
в жизни. Она отдает нам жизнь, всегда любит нас,
находится рядом и радуется каждому новому шагу,
хорошей отметке и новому достижению.
А мы, в свою очередь, любим маму только за то, что
она есть, просто так.
Песня «Мамочка и я»
Ведущий:
    К сожалению наш праздник подошел к концу. Я
еще раз хочу поздравить наших самых дорогих,
единственных, любимых и неповторимых мамочек с
праздником.

file_name: День Матери.docx

intro:
Воспитывать уважение и любовь к матери.
                    Воспитывать умение слушать других.
                    Развивать внимание, память, речь.
                    Развивать познавательный интерес.
                    Развивать коммуникативные навыки воспитанников.
Мероприятие посвященное мамам, конкурсы , выступления учащихся, поздравления для мамочек, исполнение частушек песен, рассказывание стихов, учащиеся дарят подарки сделанные своими руками

title: День Матери


file_name: ! ООП НОО МБОУ ЦСОШ №8.docx

intro:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение «Целинская средняя  общеобразовательная школа № 8» стала важной составляющей частью общей системы образования Целинского района, которая  удовлетворяет   интересы и потребности личности, общества и государства. Она  занимает свою нишу, выполняет свои функции, значимые для общества,  играет немаловажную роль в обеспечении социальной защиты, адаптации и реабилитации детей и молодежи в современных социально-экономических условиях.
МБОУ ЦСОШ №8 находится в западном микрорайоне п. Целина. В школе обучаются дети из 259 семей (38% из неполных семей, 62% из полных семей), из них 20% из многодетных семей. В школе обучается 9 детей - инвалидов. Количество детей с ослабленным здоровьем, детей-инвалидов растет.   Поэтому при разработке образовательной программы школа ориентировалась на следующее:
-	не допускать перегрузки обучающихся;
-	вести обучение на дому с нуждающимися в этом по медицинским показателям;
-	добиваться усвоения обучающимися низких учебных возможностей обязательного выполнения государственных стандартов по каждому предмету;
-	для обучающихся высоких учебных возможностей через систему индивидуальных консультаций углублять и расширять свои знания;
-	не допускать уменьшения часов  федерального и регионального компонентов.
ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Основная образовательная программа  начального общего образования (ООП НОО) учитывает требования к образованию, которые предъявляют стандарты второго поколения. Принципиальным подходом к формированию ООП НОО стал учёт изменения социальной ситуации развития современных детей. Наряду со знанием компонентом в программном содержании обучения представлен деятельностный компонент, что позволяет установить баланс теоретической и практической составляющих содержания обучения. Определение в программе содержания тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются надпредметными, даёт возможность объединить усилия всех учебных предметов для решения общих задач обучения, что обеспечивает интеграцию в изучении разных сторон окружаю¬щего мира. ООП НОО построена с учётом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием учебных предметов.

title: ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА  НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ


extracted_text:
Рифмованное начало урока является одним из средств организационного момента.
Предлагаю вниманию стихи, которые помогут настроить детей на урок.
Всем, всем  добрый день!
Прочь с дороги, злая лень!
Не мешай учиться,
Не мешай трудиться!
От улыбки лучше стал урок,
От улыбки в школе ладится работа,
Улыбнись, ведь ты же педагог.
Улыбнись, когда рычать тебе охота.
И тогда, наверняка, воспитать ученика
Сможешь ты, не совершив уже ошибки,
С голубого ручейка начинается река
Воспитание начинается с улыбки.
Никогда дружок, не забывай,
Чтоб улыбка украшала чьето детство,
В воспитанье чаще применяй
Это главное техническое средство.

«О, сколько нам открытий чудных …
 Готовит просвещенья дух,
 И опыт – сын ошибок трудных,
 И гений – парадоксов друг»

 Внимательно слушай!
 Запоминай!
Активно на уроке отвечай!

Я очень рада
Войти в приветливый ваш класс
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
Я знаю: каждый в классе гений.
Но без труда талант не впрок.
Скрестите шпаги ваших мнений
Мы вместе сочиним урок!
Мои соавторы и судьи,
Оценкой вас не нахожу.
За странный слог не обессудьте.
А дальше прозой я скажу...

Вы пришли сюда учиться,
 Не лениться, а трудиться. Работайте старательно,
 Слушайте внимательно.

"Невозможно без вниманья
Получить образованье!”

Долгожданный дан звонок –
 Начинается урок.
 Вот книжки на столе, тетрадки
Не хочется играть сегодня в прятки.
 И недосуг дуть на корабль бумажный –
 Сегодня в классе у ребят
 Урок уж больно важный!

С добрым утром. Начат день,
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и читать.

Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Будем грамотно писать,
На вопросы отвечать.

Давайте вспомним некоторые правила вежливости на уроке:
1. На уроке будь старательным,
    Будь спокойным и … внимательным.
2. Всё пиши, не отставая,
    Слушай, … не перебивая.
3. Говорите чётко, внятно,
    Чтобы было всё … понятно.
4. Если хочешь отвечать –
    Надо … руку поднимать.
В стране родного языка
Не всё известно нам пока, Но путешествовать начнём
И сами до всего дойдём.

Когда вы слушаете, вы забываете,
Когда вы видите, вы понимаете,
Когда вы действуете, вы научаетесь.

«На практике проверить можно точно,
Кто смог теорию усвоить прочно.»

А нука, дети, встаньте в ряд!
Я – командир, вы – мой отряд!
Ум и сердце в работу вложи,
Каждой секундой в труде дорожи!

 Долгожданный дан звонок –
  начинается урок!
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки, все для вас!
Пожелаем всем удачи –
За работу, в добрый час!

Учите русский годы кряду,
С душой, с усердием, с умом!
Вас ждет великая награда,
И та награда – в нем самом!

Пусть книги друзьями заходят в дома,
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума.
Книга – верный друг детей,
С ней живется веселей! На уроке не болтай,
Как заморский попугай.

Парта – это не кровать
И на ней нельзя лежать.
Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.

Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем!

Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги наша лень!
Не мешай трудиться,
Не мешай учиться!

Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.

Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы. Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.

Вы обдумайте рассказ,
Не заучивая фраз.
И задумайтесь о том:
Что рассказано? О чем?
Что зачем произошло?
И к чему все привело?
Расскажите еще раз –
И запомните рассказ.

Прозвенел опять звонок
и закончился урок!
Вы, ребятки, отдохните,
 силы новой наберите.
Это нужно детворе
 для здоровья, при игре.

Прозвенел звонок весёлый
Все готовы?  Всё готово?
Мы, сейчас, не отдыхаем,
Мы, работать начинаем.

Вот и кончился урок.
Снова прозвенел звонок,
Отдыхать мы можем смело,
     А потом опять за дело.

На уроке будь старательным
Будь спокойным и внимательным. Все пиши, не отставая,
Слушай, не перебивая.
Говорите четко, внятно,
Чтобы было все понятно.
Если друг стал отвечать,
Не спеши перебивать.

Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда.
Мы начнём урок, друзья.
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие.
Захотели вновь прийти!

Динь – динь   динь,
звенит звонок,
Начинается урок.
Будем мы писать красиво,
Будем дружно отвечать,
Будем думать, рассуждать,
Дисциплину соблюдать.

Хорошо вы потрудились,
Вам пора и отдыхать.
Переменку веселитесь
И начнем урок опять. Внимательно проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ли на месте?
Всё ли в порядке?
Ручка, учебник и тетрадка?
Все дружно беритесь скорей за работу.

Все готовы к полёту,
В страну белоснежную и очень полезную.
На пути нас ждут большие испытания,
А на финише – победа, радость, знания!

•           Руки? – НА МЕСТЕ
•           Ноги? – НА МЕСТЕ
•           Локти? – У  КРАЯ
•           Спина? – ПРЯМАЯ.

Я скажу себе, друзья,
Не боюсь я никогда
Ни диктанта, ни контрольной,
Ни стихов и ни задач,
Ни проблем, ни неудач.
Я спокоен, терпелив,
Сдержан я и не хмурлив,
Просто не люблю я страх,
Я держу себя в руках.

Нам радостно, нам весело!
Смеемся мы с утра.
Но вот пришло мгновенье, Серьезным быть пора.
Глазки прикрыли, ручки сложили,
Головки опустили, ротик закрыли.
И затихли на минутку,
Чтоб не слышать даже шутку,
Чтоб не видеть никого, а
А себя лишь одного!

Ну, ребята, чур, молчок,
Начинается урок.
Будем вместе мы опять
Думать, строить, сочинять.

                           Организационный момент:
Тренинг  «Нет неразрешимых проблем, есть неприятные решения»  Э. Берн
Как избежать неприятных решений?
Важно ли настроение при работе? Что может помочь лучше и хорошо трудиться? (погода, желание, хорошее слово…)
(Все сосредоточились, все настроились на работу, все успокоились)
Упражнение с детьми в аутотренинге: ВДОХ!
"Мы спокойны,
Мы внимательны,
         Мы – само внимание!”

– Дорогие ребята. Мы вновь открываем нашу мастерскую стихосложения. Сегодня в работе нам помогут глаза, уши, голова, язык.
Глазки ваши не просто смотрят, они видят и всё замечают.
Ушки ваши не просто слушают, они всё слышат и улавливают.
Головка думает, а язычки говорят.
Не допускайте, чтобы язык забегал вперёд ума. (Хилон)
– Как вы понимаете это? (Высказывания детей)

Орг. момент. Создание «ситуации успеха». Начинается урок с притчи.
 Однажды султан решил подвергнуть испытанию своих визирей. "О, мои подданные!”  обратился он к ним,  у меня есть для вас
трудная задача. Я хотел бы знать, кто решит её. Повёл он их в сад, в углу была ржавая дверь с огромным замком. "Тот, кто
откроет дверь, станет первым визирем”. Одни придворные только качали головами, другие стали замок разглядывать, третьи
начали неуверенно толкать дверь, но они были убеждены, что не смогут открыть её. Один за другим отходили. Но один визирь
внимательно осмотрел и навалился плечом на дверь. Он толкнул её и  о, чудо!  она стала поддаваться, появилась сначала узкая
щель, а потом дверь стала двигаться все быстрее и раскрылась.
Тогда падишах сказал: "Ты станешь первым визирем, потому что полагаешься не только на то, что видишь
и слышишь, но и веришь в свои силы”.
Как вы понимаете основную мысль текста?
Как она нам поможет на уроке?

Всем, всем  добрый день!
Прочь с дороги, злая лень!
Не мешай учиться,
Не мешай трудиться!
Предлагаю подборку таких рифмовок, которые я собирала на протяжении нескольких лет из
разных источников.

Ну, ребята, чур, молчок!
Начинается урок.
Приготовьте свои ушки и глазки,
Чтобы они могли всё видеть,
Слышать и запоминать.
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Ваши ушки на макушке,
Глазки широко раскрыты.
Слушайте, запоминайте,
Ни минуты не теряйте!
Улыбнулись друг другу,
Пожелали мысленно удачи.
Прозвенел звонок и смолк –
Начинается урок.
Вы за парты тихо сели,
На меня все посмотрели.
Пожелайте успехов глазами
И вперед, за новыми знаниями!
На уроке я сижу,
Не шумлю и не кричу.
Руку тихо поднимаю,
Если спросят – отвечаю. Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
Пусть этот день несет нам
Радость общения,
Наполнит сердце
Благородными чувствами.
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке:
Книги, ручки и тетрадки?
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, четко говорим
И тихонечко сидим.
На уроке наши глаза внимательно
Смотрят и все … (видят).
Уши внимательно слушают
И всё …(слышат).
Голова хорошо … (думает).
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки, всё для вас.
Пожелаю всем удачи –
За работу! В добрый час!
Начинаем мы опять
Решать, отгадывать, считать
Ум и сердце в работу вложи,
Каждой секундой в труде дорожи!
Беритесь, ребята, скорей за работу,
Учитесь считать, чтоб не сбиться со счету!
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Чтобы задачи без труда решать,
Преобразовывать, считать,
Чертить, смекать и рассуждать. Внимание, девочки!
Внимание, мальчики!
Приготовьте ваши ручки,
Разомните пальчики.
Сегодня новые задачи будем решать.
Кто хочет получить отметку «пять»?
Тогда устный счет пора начинать.
Чтобы задачи верно решать,
Необходимо думать и рассуждать,
И, конечно, без ошибок вычислять.
А для этого нужно внимание
И обязательно старание.
Будьте все внимательны,
А еще старательны.
Будем сегодня задачи решать,
Будем складывать и вычитать.
Чтобы тему урока узнать,
Надо вычислить и расшифровать.
Я тетрадь свою открою,
Под наклоном положу,
И от вас, друзья, не скрою,
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
На уроке не спешу,
Аккуратно я пишу,
Чтоб учитель мне в тетрадь
За урок поставил «5».
Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету скажу вам: "Будет интересно!”
Будем мы считать, писать и решать задачи,
Чтоб сегодня, как всегда, в руки шла удача.
Повторим материал, закрепим умения,
Чтобы каждый мог сказать: "Это всё умею я”.
Подводить итог урока тоже стараюсь в стихотворной форме:

 Но вот и всё, урок к концу подходит,
Мы славно поработали сейчас,
Учитель ваш уже итог подводит,
Не сводит с вас своих довольных глаз. Спасибо вам, ребята, за работу,
Не подвели меня и в этот раз,
С великим удовольствием, конечно,
Поставлю вам оценки я сейчас!
Урок сегодня был удачный,
Не прошёл для вас он зря.
Вы все очень постарались.
Вам понравилось, друзья?
Всем спасибо за вниманье,
За задор и звонкий смех,
За огонь соревнованья,
Обеспечивший успех!
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь,
Говорим мы: «До свиданья!»,
До счастливых новых встреч!
Прозвени – ка, дружок,
Голосистый звонок.
Перемену ждут ребята,
Поиграть, попрыгать надо.
Вот и кончился урок,
Он пошёл, надеюсь, впрок.
Диктанту нашему конец,
Кто не ошибся – молодец!
Хорошо вы потрудились,
Вам пора и отдыхать.
Переменку веселитесь
И начнем урок опять.
Вот и кончился урок.
Снова прозвенел звонок,
Отдыхать мы можем смело,
А потом опять за дело.
Надеюсь, что этот материал пригодится комунибудь в работе, порадует Вас и Ваших
деток. Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь отметку «пять»!
Я рада нашей новой встрече,
Мне с вами интересно, друзья!
Интересные ваши ответы
С удовольствием слушаю я.
Мы сегодня будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошел каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!
Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
В путешествие пойдём.
В страну сказок попадём.
Слушай, думай, наблюдай,
Сказку нашу отгадай.
Глазки дружно закрывайте.
Сказку в душу пропускайте.
Добрую сказку помню я с детства,
Хочу, чтобы сказку послушал и ты,
Пусть подкрадётся к самому сердцу
И зародится в нём зерно доброты.
Прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке.
Глазки шире открываем,
Слушаем и запоминаем.
Ни минуты не теряем.
Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно!
Вот опять звенит звонок,
Приглашает на урок. Будем дружно мы считать,
И делить, и умножать.
Заливистый школьный звонок
Позвал опять на урок.
Будьте все внимательны,
А еще старательны!
Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
Научитесь наблюдать,
Будем вместе развивать у себя внимательность,
А поможет всё узнать наша любознательность.
Быть должны всегда в порядке:
Ручки, книжки и тетрадки.
А девиз у нас такой:
«Все, что надо,  под рукой!»
Отдых наш кончается,
Работа начинается.
Усердно будем мы трудиться,
Чтобы чемуто научиться.
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.
Добрый день, добрый час!
Как я рада видеть вас.
Друг на друга посмотрели
И тихонечко все сели.
Прозвенел звонок.
Мы начинаем наш урок.
Любознательные в классе дети
Обо всем хотят знать на свете.
С добрым утром!
Начат день.
Первым делом гоним лень.
На уроках не скучать,
А работать и читать!

file_name: Подборка рифмованных стихов.docx

intro:
Рифмованное начало урока является одним из средств организационного момента. В данной подборке предложены стихи, которые помогут настроить детей на урок.От улыбки лучше стал урок,
От улыбки в школе ладится работа,
Улыбнись, ведь ты же педагог.
Улыбнись, когда рычать тебе охота.
И тогда, наверняка, воспитать ученика
Сможешь ты, не совершив уже ошибки,
С голубого ручейка начинается река
Воспитание начинается с улыбки.
Никогда дружок, не забывай,
Чтоб улыбка украшала чье-то детство,
В воспитанье чаще применяй
Это главное техническое средство.От улыбки лучше стал урок.

title: Подборка рифмованных стихов к началу урока


extracted_text:
Языковые трудности при изучении английского языка
                                                                                Дорохова Юлия Васильевна,
                                                                                учитель английского
языка
                                                                                МБОУ «Стрелецкая
СОШ»
Тамбовская область,
Тамбовский рон
Не зная иностранных языков, ты
никогда не поймешь молчания
иностранца. (Станислав Ежи Лец)
В настоящее время многие дети – школьники, их родители, бабушки и
дедушки желают, чтобы их ребенок  изучал иностранный язык, в частности
английский, так как нам всем известно, он является официальным языком
Европы, и он стал также первой необходимостью в общении с техникой, да и с
жителями соседних стран. Это явилось первопричиной важности
иностранного языка в жизни современных детей.
Сегодня ситуация в корне изменилась: знание иностранных языков теперь не
роскошь, а необходимость, возможностей для их изучения предостаточно, не
говоря уже о методиках преподавания. Однако почему же для многих из нас
освоение языка остается пыткой? Зачастую мы отказываемся от занятий,
сокрушаясь, что лишены способностями. Каждый ученик обладает
способностями для овладения иностранным языком — вопрос лишь в четкой
и эффективной системе преподавания.
          Язык является важнейшим средством человеческого общения, без
которого невозможно существование и развитие человеческого общества.
Расширение и качественное изменение характера международных связей
нашего государства, интернализации всех сфер общественной жизни делают
иностранные языки реально востребуемыми в практической и реальной
деятельности человека. Они становятся в настоящее время действенным
фактором социальноэкономического, научнотехнического и
общекультурного прогресса общества. Все это существенно повышает статус
предмета иностранный язык как общеобразовательной учебной дисциплины и
мотивацию учения.
           Современное образование должно ориентироваться на развитие
личности учащихся, их познавательных и созидательных способностей; на
формирование у школьников глубокого личностного мотива, стимула к
получению образования. Важной является задача научить школьников учиться
и хотеть учиться, а не просто обеспечить овладение школьниками уровнем знаний, умений и навыков. Поэтому, уже начиная с младшего школьного
возраста необходимо формировать такую познавательную мотивацию,
которая придавала бы учёбе значимый для учащегося смысл. Для того чтобы
повысить уровень познавательного интереса, необходима не только работа
школы, но и сотрудничество школы и семьи. Школа и семья вместе
способствуют созданию благоприятных условий для развития ребёнка.
            С момента прихода ребёнка в школу, семья продолжает, оказывать
влияние на его учебную деятельность. Значительную часть времени ребёнок
проводит в семье и поэтому она может взять на себя помощь в управлении
процессом формирования мотивационной сферы (потребностей, целей и,
конечно, интересов), которая является ядром личности, необходимым
условием её активности.
             Суть творческого сотрудничества педагогов и семьи школьника
заключается в том, что обе стороны заинтересованы в изучении ребёнка,
раскрытии и развитии в нём лучших качеств его личности. Это помогает
педагогам и родителям объединять свои усилия в создании условий для
формирования у ребёнка тех качеств и свойств, которые ему необходимы для
самоопределения и самореализации.
              Но в настоящее время, когда происходят глобальные природные
катаклизмы, развивается космос, новая техника, под влиянием всех этих
порогов, дети становятся более непоседливы, торопливы, невнимательны.
Чтобы решить эту проблему учитель должен делать частые и быстрые смены
видов речевой деятельности. Для того чтобы поддерживать интерес учащихся,
приходится использовать упражнения на речемыслительную деятельность:
разыгрывать ситуации по ролям, деформированные тексты, в пересказах
текстов использовать возможность представить содержание от разных лиц.
Важно вводить и такой компонент, как лингвострановедение: больше
рассказывать на уроках о стране изучаемого языка, знакомить учащихся с
культурой страны  ее музыкой, искусством, национальной кухней. Чем
больше информации будут получать школьники, тем лучше. Важно только
тщательно отбирать эту информацию, рекомендовать книги, фильмы, сайты.
           Касаясь четко наиболее характерных проблем
1. Это психологически тяжело для ученика, так как большинство детей
загоняют себя в тупик в изучении иностранного языка именно тем, что ставят
себе завышенные планки, а именно — разговаривать идеально без акцента и
писать без единой ошибки. А ведь этого часто не умеют и носители языка, мы
стремимся к идеальному произношению, правильному произношению звуков,
букв и дифтонгов, уделяют большое внимание интонации. Что приводит к
тому, что дети слушают много песен, смотрят фильмы на английском языке,
таким образом у них возникает комплекс незнания языка.
2. Чтобы решить первую трудность, конечно необходима здесь помощь
высоквалифицированного языковеда  преподавателя, хорошо пратикующиего английский язык в разговорном стиле. Но здесь вот и возникают еще ряд
проблем, таких людей пока мало, если они здесь, то они «недостигаемы» для
всех обычных детей, например, в поселке, деревне или селе.
3. Изучая родной русский язык, известно грамматические правила, которые
многие из нас забывают по окончании школы, даже не вспоминая о
грамматике. Когда при изучении английского языка в самом начале обучения
Вас пытаются заставить выучить разные правила, в которых используются
непонятные термины, то вполне вероятно, что вы вскоре бросите изучение
английского языка. Объяснять свой поступок вы можете по разному: не
хватает времени, преподаватель не нравится, английский не так уж и нужен и
прочее, но истинная причина кроется именно в изучении, мягко выражаясь, не
очень интересной и не очень практически полезной грамматики.
4. Еще одна помеха в изучении английского языка заключается в том, что мы
думаем на русском и только потом переводим слова на иностранный язык,
затем сопоставляем с правилами грамматики, потом говорим предложение. А
это слишком утомительно для человека. Поэтому старайтесь мыслить и
говорить на английском сразу. Именно так учатся говорить на родном языке
дети, они буквально впитывают в себя язык. А ведь никаких грамматических
правил, они не знают. Теорию они будут постигать намного позднее. Может
быть комуто это покажется очень сложным, но такие методики изучения
английского языка существуют.
Самым главным в изучении иностранного языка, на мой взгляд, является
именно практика общения, а не теория грамматики.
             У каждого учителя должны быть маленькие изобретения и секреты,
как повышать мотивацию учащихся в обучении иностранному языку, как
развивать их творческую и речевую активность, что необходимо использовать
разнообразные приемы стимулирования учащихся, помогать им изучать и
познавать новое и неизведанное.
Язык является важнейшим средством человеческого общения, без которого
невозможно существование и развитие человеческого общества. Расширение и
качественное изменение характера международных связей нашего
государства, интернализации всех сфер общественной жизни делают
иностранные языки реально востребуемыми в практической и реальной
деятельности человека. Они становятся в настоящее время действенным
фактором социальноэкономического, научнотехнического и
общекультурного прогресса общества. Все это существенно повышает статус
предмета иностранный язык как общеобразовательной учебной дисциплины и
мотивацию учения.
          Данная статья затрагивает, лишь малейшую, но распространенную долю
проблем при изучении английского языка в настоящее время, не учитывая
психологоческо индивидуальные характеристики учащегося.

file_name: языковые трудности при изучении английского языка.docx

title: Статья  "Языковые трудности при изучении английского языка"


extracted_text:
Урок- путешествие по страницам учебника литературы
6 класс
Учитель: Хейнонен Галина Николаевна.
Цель: подвести итоги изученного курса литературы в 6 классе.
Задачи: повторить вопросы теории литературы, углубить знания о
художественном произведении.
Оборудование: мультимедиа, карточки с заданиями, реквизит.
Ход урока:
1. Орг. Момент. Класс делиться на 2 команды. Выбирают капитана.
2. Вступительное слово.
Придумывают название для команды, связанное с пройденным
материалом.
Подходит учебный год к концу. Сегодня мы с вами совершим небольшое
путешествие по страницам нашего учебника. Мы  повторим основные
сведения по литературе за 6 класс.
Во время путешествия мы сделаем остановки на основных разделах
литературы.
 Мифы Древней Греции.
 Фольклор.
 Древнерусская литература.
 Литература 19 века.
 Литература 19 века.
В добрый путь!
3. ОСТАНОВКА ПЕРВАЯ МИФЫ ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ.
 Блиц опрос. Отвечают команды по очереди. Если команда не
ответила, право ответа передается другой команде.
 Дать определение мифа.
 Назовите дочерей великого титана Атласа, у которого Геракл должен был
достать золотые яблоки.
 Назовите имя царя, скотный двор которого должен был очистить Геракл.
 Чьим сыном являлся Геракл?
 Сколько яблок получил сын Зевса от Атласа?
 Сколько подвигов совершил Геракл?
 Найди ошибку в иллюстрации.
 Загадки от Сфинкса.
Сфинкс подстерегал путников, задавал им хитроумные загадки и
убивал всех, кто не мог их отгадать. Лишь Эдип разгадал загадку
Сфинкса, освободив Фивы. Чудовище кинулось с вершины горы в
пропасть.
Удастся ли нам пройти мимо коварного Сфинкса.?
4. ОСТАНОВКА 2. ФОЛЬКЛОР.
Команды получают карточки с изображением праздников –Масленица и
Рождество .
С помощью реквизита, жестов , без слов команды должны отобразить
суть праздника. 5. ОСТАНОВКА 3. ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА.
Мы помним, что история Руси начинается с «Летописи временных лет»
Нестера.
Давайте увековечим на листе бумаги сегодняшний день. Напишите
погодную запись за сегодняшнее число, так как это делал Нестер -
летописец
6. ОСТАНОВКА 4. Произведения писателей 19 века.
 Отгадать писателя по портрету.
 Блиц-опрос.
 Конкурс стихотворцев. Заполнить пропуске в стихотворении.
Назвать автора произведения. Работа ведется на заранее
подготовленных карточках.
 Определить размеры стихотворений.
7. ОСТАНОВКА 5. Произведения писателей 20 века.
 Лабиринт. Соотнести авторов и их произведения.
 Отгадать из каких произведений данные предметы.
8. На этом наше путешествие закончено. Сейчас мы подведем итоги и
узнаем, кто добрался первым до конечного пункта.
9. Подведение итогов.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Ресурсы интернета.

intro:
конспект урока
презентация

title: Урок- путешествие по страницам учебника литературы (итоговый урок в 6 классе)


extracted_text:
Тема: Внеклассное чтение. Рассказы Н.Сладкова «Пылесос», «Звериная баня», «Загадочный зверь».
 Цель: познакомить учащихся  с произведениями Н.Сладкова; отработать навыки  беглого
осознанного чтения; научить анализировать  прочитанное, выделять главное, находить ответы на
поставленные вопросы, развивать интеллектуальные умения, коммуникативные умения, творческое
воображение; развивать гибкость мышления, внимание, речь, память; воспитывать любовь к
природе, интерес к творчеству Н.И.Сладкова; воспитывать  читательский интерес, эстетический
вкус.
Планируемые результаты:
предметные: уметь  читать целыми словами осознанно, правильно, выразительно;  уметь
анализировать и обобщать;
личностные: проявлять нравственные качества (доброта, чуткость, внимание);
системно – деятельностные: применять умение  анализировать текст, давать оценку действиям
героев.
Ход урока
1.Орг. момент. Психологический настрой.
Прозвенел  звонок на урок.
Здравствуйте, дети!
Приятно видеть всех!
Пусть наш урок  будет интересным, познавательным и подарит нам радость общения.
2. Проверка дом. задания
1.Выразительное чтение рассказа «Елка» М.Зощенко по ролям.
2. Согласны ли вы с утверждением «Данет»
 Автору рассказа было 5 лет, когда он стал понимать, что такое елка.(Да)
 Сестренку автора Миньки звали Аленкой.(Нет, Лелька)
 Стул Миньки упал на подарки.(Да)
 Подарок Миньки, паровозик, мама подарила пятилетнему мальчику. (Нет. Мальчику 4 –х лет)
 Лелька сказала гостям, чтобы уходили все. (Да)
 Папа сказал, что его детям будет трудно жить на свете. (Да)
3.Сообщение  темы и цели урока
Отгадайте, о ком мы сегодня будем читать:
Грудка  мячик
По двору скачет.
Нету хлебных крошек
Горюет у окошек.      (Воробей.)
Этот зверь с двумя клыками,
С очень мощными ногами
И с лепешкой на носу.
Роет землю он в лесу.      (Кабан)
Сидит на ветке, а не птица.
Есть рыжый хвост, а не лисица...  (Белка)
 Мы познакомимся с писателем Н.Сладковым и его произведениями «Пылесос», «Звериная баня»,
«Загадочный зверь».
4. Усвоение новых знаний и способов действий
1.Вводное слово о писателе.
2. Первичное  чтение рассказа «Пылесос»
 Каковы ваши впечатления? 3. Словарная работа
Леток – отверстие в скворечнике для влета и вылета.
Трепыхаться – судорожно дергаться, колебаться, дрожать.
4. Анализ рассказа «Пылесос»
Что хотел сделать воробей?
 Как воробей чистил скворечник?
 Что придумал воробей, чтобы вычистить пылинки, соринки, шерстинки?
 Почему автор назвал рассказ «Пылесос»? На чем основано его сравнение?
 Что вы еще знаете о воробьях? Какую пользу они приносят?
 Какие однокоренные слова к слову «воробей» вы услышали?
 Какие  прилагательные  можно подобрать к этим словам? (маленький, серый, молодой,  старый,
пугливый,  проворный, драчливый, нарядный, невзрачный)
5. Чтение рассказа «Звериная баня»
 Понравился ли рассказ?
6. Словарная работа
Панцирь – твердое  непроницаемое  покрытие  чегонибудь или твердый покров некоторых
животных.
Москит – мелкое насекомое, причиняющее болезненные укусы.
Слепень – двукрылое насекомое, сосущее кровь.
7. Анализ рассказа «Звериная баня»
 Кто больше всех  любит бегать в баню?
 Что заменяет ванну, воду, мыльную пену, мочалку в «бане» диких свиней?
 Для чего ходят  кабаны в такую баню?
 Что дает грязевой панцирь диким животным?
8. Работа в парах.
 Вкратце передайте  сюжет рассказа.
6. Физминутка
7.Продолжение работы по теме урока
1. Чтение рассказа «Загадочный зверь»
2. Анализ  рассказа
 Каковы ваши впечатления о сказке?
 Какой зверь разговаривал с автором?
 Кто догадался до конца сказки, что это белка?
 Так чем же питается белка? Перечислите.
 Опишите белку. Какие ассоциации связаны у вас с этим словом?
8. Закрепление
 С какой целью  автор написал рассказы?
 Что их объединяет?
 К какому жанру их можно отнести?
9. Рефлексия:
Выберите и продолжите любое предложение:
 На уроке я узнал…
 Я похвалил  бы себя…..
 Псоле урока мне захотелось…
 Сегодня я сумел …
10 .Подведение итогов урока
 Рассказы какого автора читали на уроке?
 Что вам показалось особенно интересным?
10. Д/З  пересказ  рассказа «Загадочный зверь», придумать свой рассказ  загадку

intro:
Учащиеся  познакомятся с произведениями Н.Сладкова; отработают навыки  беглого осознанного чтения; научатся  анализировать  прочитанное, выделять главное, находить ответы на поставленные вопросы.
Планируемые результаты:
предметные: уметь  читать целыми словами осознанно, правильно, выразительно;  уметь анализировать и обобщать;
личностные: проявлять нравственные качества (доброта, чуткость, внимание);
системно – деятельностные: применять умение  анализировать текст, давать оценку действиям героев.

title: Урок по внеклассному чтению  "Рассказы Н. Сладкова «Пылесос», «Звериная баня», «Загадочный зверь»".


extracted_text:
ШПМ «Использование ИКТ – как фактор повышения результативности
образовательной деятельности»
Слайд 2
XXI век – век высоких компьютерных технологий. Человечество вступило в новый этап
своего   развития   —   формируется   информационное   общество,   в   котором   информация   и
информационные процессы становятся одной из важнейших составляющих жизнедеятельности
человека   и   социума.   Развитие   глобального   процесса   информатизации   общества   ведет   к
формированию   не   только   новой   информационной   среды   обитания   людей,   но   и   нового,
информационного уклада их жизни и профессиональной деятельности
Одна   из   ключевых   задач,   определенных   Концепцией   модернизации   российского
образования – повышение качества образования. Через что? Слайд 3 (просмотр слайда)
Слайд 4
Так что же подразумевается под информационнокоммуникационными технологиями?
Это  обобщающее понятие, описывающее различные методы, способы и алгоритмы сбора,
хранения, обработки, представления и передачи информации.
Слайд 5
Информационные технологии рассматривают в трех аспектах: как предмет изучения, как
средство   обучения,   как   инструмент   автоматизации   учебной   деятельности,   т.е.   в   парадигме
системного подхода. Системный подход представляет собой технологизацию учебного процесса.
Это когда каждое рабочее место ученика снабжено компьютером, имеющим связь с рабочим
местом   учителя,   в   ходе   урока   применяются   электронные   учебные   пособия,   осуществляется
интерактивное   общение   учителя   и   ученика   посредством   компьютера,   ведется   электронный
классный   журнал,   электронный   мониторинг   учебного   процесса,   возможно   дистанционное
обучение школьников.
Слайд 6
Технологизация   учебного   процесса   позволяет   обеспечить   высокую   степень
дифференциации обучения (почти индивидуализацию); повысить объем выполняемой работы на
уроке; усовершенствовать контроль знаний; формировать навыки подлинно исследовательской
деятельности; обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам,
другим информационным ресурсам.
Слайд 7
И   как   естественное   следствие   всех   этих   составляющих      повышение   качества   знаний
обучащихся.
Слайд 8
Для   педагога   также   открываются   огромные   возможности:   компьютер   берет   на   себя
функцию   контроля   знаний,   помогает   сэкономить   время   на   занятии,   богато   иллюстрировать
материал, трудные для понимания моменты показать в динамике, повторить то, что вызвало
затруднения,   дифференцировать   занятие   в   соответствии   с   индивидуальными   особенностями
каждого воспитанника.
Мы   сегодня   будем   рассматривать   возможность   применения   ИТ   с   позиций
“поддерживающего”средства в рамках традиционных методов обучения.
Слайд 9
В   этом   формате   ИТ   применяются   следующим   образом:   для  подготовки   печатных
раздаточных   материалов  (самостоятельных,   проверочных   работ,   дидактических   карточек
для   индивидуальной   работы);  мультимедийное   сопровождение   занятие  (презентации,
аудиозаписи,   учебные   видеоролики);  занятия   компьютерного   тестирования;  занятия
тренинга  или   моделирования,   когда   программным   обеспечением   является   какаялибо
компьютерная среда, позволяющая решать определённый тип задач.
Подготовка печатных раздаточных материалов Наличие компьютера и принтера позволяет создавать раздаточные материалы быстрее и
эффективнее по сравнению с написанием заданий на доске или на карточках. Да, в настоящее
время   имеется   огромное   количество   готовых   печатных   пособий,   что,   несомненно,   является
хорошим   подспорьем   для   педагога,   но   есть   и   определенные   трудности.   Вопервых,   чтобы
обеспечить группу дидактическим или раздаточным материалом, требуется приобрести большое
количество экземпляров, что не всегда возможно. Можно делать ксерокопии, но к каждому
занятию   это   сложно.   Вовторых,   готовый   материал   всегда   навязывает   педагогу   структуру,
содержание, и требуется скорректировать задания, их уровень, количество.
Так   вот,   чтобы   создать   индивидуальные   карточки   в   соответствии   с   целью,   уровнем
подготовки,   планируемым   отрезком   времени,   нужно   воспользоваться   простейшим   текстовым
редактором, создать карточки, исходя из целесообразности, которую определяет сам педагог,
или   же   воспользоваться   компактдисками,   на   которых   предусмотрена   возможность
формирования многовариантных разноуровневых работ.
 Занятия компьютерного тестирования.
Тестирование  это один из видов контроля знаний, который в последнее время всё больше
входит   в   жизнь   современной   школы.   Высокая   эффективность   контролирующих   программ
определяется тем, что они укрепляют обратную связь в системе учитель  ученик. Тестовые
программы позволяют быстро оценивать результат работы, точно определить темы, в которых
имеются   пробелы   в   знаниях.   Этот   метод   очень   популярен   и   актуален.   Программным
обеспечением служат тестовые программы. Тестовые программы имеются на компактдисках,
причем по большинству предметов. Существуют компьютерные программы, позволяющие самим
создавать подобные тесты.
Мультимедийное сопровождение занятия
  Использование компьютера с целью демонстрации, как технического средства обучения,
является его наиболее распространенной функцией. Для этого требуется наличие предметного
кабинета, оснащённого компьютером и проектором или переносной вариант этой техники. На
таком уроке информация демонстрируется на большом экране и может быть использована на
любом   его   этапе.   В   качестве   программного   обеспечения   используются   материалы   готовых
программных   продуктов,   содержащих   большой   объём   фото,   видео,   аудио   информации   по
различным темам.
Известно, что школьники имеют нагляднообразное мышление, поэтому знания, которые
учитель доносит до учеников, можно представлять не только в виде слов, формул, записей,
беседы,   диалога,   но   и   в   виде   наглядных   изображений,   видеороликов,   графиков,   таблиц,
иллюстраций.   Конечно,   данные   формы   представления   информации   присутствовали   и   до
введения ИТ. Так, например, ранее большой популярностью пользовались учебные кинофильмы.
Популярные   ТСО:   кодоскоп,   кинопроектор,   эпидиаскоп,   телевизор,   видеомагнитофон,
диапроектор, фильмоскоп и т.д. Но компьютер является универсальным ТСО, которое сочетает
в   себе   все   достоинства   вышеперечисленных   своих   предшественников,   и   имеет   массу
преимуществ перед ними. Это очевидно. Педагог может представить информацию дозировано, в
любом режиме восприятия, ему достаточно просто управлять подключением, редактированием
визуальных, аудиальных и печатных источников информации.
Прежде всего, повышается интерес обучащегося к такому занятию. Психологи отмечают,
что   современные   дети   информационного   общества   –  это   дети   экранной   динамичной
информации. Информация на экране монитора, проектора или телевизора воспринимается ими
намного   лучше,   чем   печатная   книжная   информация.   Конечно,   печально   осознавать,   что
современные дети очень мало читают, однако, при подготовке к уроку необходимо учитывать
данный фактор.
Анимация,   видеоизображение,   звук   делают   изучаемые   события   и   явления   более
наглядными,   а,   значит,  и   доступными,   таким   образом,   превращая   процесс   обучения   в   более
комфортный для ученика. Использование   ИКТ   на   занятии     позволяет   рационально   организовать   рабочее   время
педагогов   и   обучаемых   на   занятии,   т.к.   педагогу   не   потребуется   писать   на   доске   мелом,
отвернувшись от детей, развешивать иллюстрации,  менять демонстрируемый  материал  и т.д.
Заранее   подготовленная   информация   к   занятию   появляется   в   нужно   время,   в   эстетической
форме,   в   заранее   продуманном   темпе   и   объеме.   Время,   сэкономленное   на   занятии,   может
использоваться для увеличения объема информации или тренировочных упражнений.
Слайд 10
При подготовке к занятию с использованием ИКТ вы не должны забывать, что это занятие,
а значит, нужно составлять план исходя из его целей. При отборе учебного материала вы должны
соблюдать   основные   принципы   систематичности   и   последовательности,   доступности,
дифференцированного подхода, научности и др. При этом компьютер не заменяет педагога, а
только дополняет его.
Слайд 11
В   то   же   время   любой   опытный   учитель   подтвердит,   что   на   фоне   достаточно   частого
положительного   эффекта   от   внедрения   информационных   технологий,   во   многих   случаях
использование   средств   информатизации   никак   не  сказывается   на  повышении   эффективности
обучения, а в некоторых случаях такое использование имеет негативный эффект. Очевидно, что
решение проблем уместной и оправданной информатизации обучения должно осуществляться
комплексно.
Использование   ИКТ   на   занятиях   имеет   много   положительных   моментов.   Но   кроме
“плюсов” при использовании ИКТ сегодня видны и “минусы”.
Например,   пожалуй,   самый   распространенный   вариант   использования   ИКТ   на   наших
занятиях сегодня – это применение презентаций. Итак, пусть приготовлена хорошая презентация
по теме (слайды прекрасно оформлены, записи и рисунки отлично видны, слайд не перегружен
текстом, на слайде только необходимая информация, все представлено наглядно и красочно). К
сожалению,   проблемы   возникают   и   при   использовании   таких   хороших   презентаций.   Вот
некоторые:
1.   Чтобы   презентация   была   хорошо   видна,   надо   использовать   затемнение   (полное   или
частичное). Получается, что на всех  занятиях вы находитесь при искусственном освещении, без
дневного света.
2.   Чтобы   работать   с   информацией   на   слайде,   приходится   напрягать   зрение.   Если
презентаций много, то и напряжений зрения много. Вряд ли это оправдано с медицинской точки
зрения.
Все   хорошо,   если   не   учитывать,   что   тогда   на   каждом   уроке   ученик   вынужден   много
работать за компьютером. Но сколько же может ученик сидеть за компьютером!?
Слайд 12
При   организации   учебной   деятельности   с   применением   информационных   технологий
следует   учитывать   санитарные   правила   и   нормы,   которые   регламентируют   возможности
применения   компьютеров   в   учебном   процессе   с   учетом   возрастных   особенностей
учащихся.Непрерывная длительность занятий непосредственно с компьютером не превышает:
  для учащихся 1 класса – 10 минут,
  для учащихся 25 классов – 15 минут,
  для учащихся 67 классов – 20 минут,
  для учащихся 89 классов – 25 минут,
  для учащихся 1011 классов на первом часу учебных занятий 30 минут, на втором – 20
минут
Получается, что если рассматривать один отдельно взятое занятие, то использование ИКТ
это замечательно. Но когда это распространится на все занятия, надо серьезно задуматься о
разумной дозировке использования ИКТ. Не просто бездумно насаждать, а каждый раз серьезно
анализировать, что это дает учебному процессу.
Проблемы внедрения ИКТ Основная сложность заключается в сложности поиска и подготовки учебного материала. И
если   в   случае   традиционных   способов   представления   информации   мы   можем   использовать
накопленные данные (карты, схемы), легко разрабатываемые данные на основе литературы, то в
случае  представления  информации с помощью ИКТ возникает  сложность поиска  и создания
информации. Найти или создать информацию в электронной форме нам пока гораздо сложнее,
чем   взять   информацию   из   книг   (справочников)   и   продемонстрировать   на  занятии.   С  другой
стороны,   в   продаже   существует   множество   информационных   дисков   с   подготовленным
материалом, но, к сожалению, с закрытым форматом и усложненным интерфейсом
Усилия,   затраченные  на разработку  уроков с  применением   ИКТ  компенсируются,  если
применение ИТ методически оправдано, продуктивно. К тому же, если педагог систематически
готовит материал в электронном виде, то через определенное время накапливается обширная
база данных.
Слайд 13
Но   использование   информационнокоммуникационных   технологий   невозможно   без
достаточной технической базы, соответствующего программного обеспечения и подключения к
сети Интернет и достаточных умений работы с компьютером самого педагога.
Наши   педагоги   стали   чаще   использовать   компьютер   в   образовательновоспитательном
процессе.   На   сегодняшний   день   медиаоборудование   становится   всё   более   востребованным.
Итак, использование компьютера – мощное средство для создания оптимальных условий работы
на   занятии,   но   оно   должно   быть   целесообразно   и   методически   обосновано.   ИТ   следует
использовать только тогда, когда это использование дает неоспоримый педагогический эффект и
ни в коем случае нельзя считать применение компьютера данью времени или превращать его в
модное увлечение

file_name: Использование ИКТ – как фактор повышения результативности образовательной деятельности.doc

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Тема урока: Е. Благинина «Белкина кладовка».
Тип урока: комбинированный.
Цель урока: познакомить учащихся со стихотворением Е. Благининой « Белкина кладовка».
Задачи:
Образовательные:
1. Учить читать громко, чётко, по слогам, соблюдать знаки препинания, интонацию, дочитывать
слова до конца.
2. Расширять и обогащать словарный запас слов.
Коррекционноразвивающие:
1.Развивать познавательные процессы: внимание, память, мышление, воображение.
2.Развивать речь, фонематический слух.
Воспитательные:
1.Воспитывать прилежание, вежливость, эмоциональноположительные взаимоотношения между
учащимися.
Оздоровительные:
1.Создание эмоциональноположительного настроя, комфортности.
Оборудование: учебники, зеркала, осенние листочки, шишки, грибочки, карточки.
Ход урока.
 I. Орг.момент
1. Психологический настрой на урок.
 Послушайте произведение. Что хочется делать под эту музыку?
 Давайте возьмём в руки осенние листочки и покружимся.
2.Посадка.
 Вспомним правила правильной посадки.
3.Сообщение темы и цели урока.
Какой сейчас урок? Чему мы учимся на уроке чтения?
 Ребята, по какой большой теме мы читаем рассказы и стихотворения?        Давайте вставим
гласные и проверим, правильно ли вы ответили.
 .С.НН..      СТР.Н.Ц.
Сегодня на уроке мы познакомимся со стихотворением Е. Благининой Белкина кладовка.
И будем продолжать учиться правильно читать.
II. Речевая гимнастика
1.Упражнения для губ.
Приготовьте зеркала.
А – ротик шире детвора ААА
У – губки хоботком тяну УУУ
И – губки к ушкам растяни ИИИ
О – губки колесо ООО
Э – повторяем дружно ЭЭЭ
ы – тянем мы на все лады ЫЫЫ
2.Упражнения на дыхание
Положите на ладошку листочек. Давайте одним выдохом сдуем листочек с ладошки.
на 12 вдыхаем воздух, на 3 выдыхаем.
3.Чтение слогов
СО
БЫ
О
КИ
ГРИ
БИ
РЕ
ШУБ
СУЧ
КАХ
РАТЬ
ХИ III. Проверка домашнего задания
1.Ответы на вопросы по содержанию.
Какой рассказ читали на прошлом уроке чтения?
Зачем белки спускаются на землю? Ответ вспомните, прочитав слоги красного и синего цвета.
Где белки развесили сушить грибы? Ответ вспомните, прочитав слоги зелёного цвета.
Что белки хранят в лесных кладовках? Ответ вспомните, прочитав слоги жёлтого цвета.
Что наденут белки поздней осенью? Ответ вспомните, прочитав слоги фиолетового цвета.
2.Гимнастика для глаз.
3.Чтение рассказа на оценку.
IY.Физминутка “Белка”
Сидит белка на тележке.
Раздаёт она орешки.
Лисичкесестричке.
Воробью, синичке.
Мишке косолапому,
Заиньке усатому.
Y.Тема урока.
Сегодня на уроке мы узнаем, как Елена Благинина в стихах рассказывает о белкиной кладовке.
1.Словарная работа.
    КЛАДОВКА
    БОЙКИЙ
Как вы понимаете значение слов?
Кладовка  помещение для хранения предметов, припасов, материалов.
Бойкий  быстрый, ловкий, находчивый.
2.Чтение стихотворения учителем.
Учимся быть грамотными слушателями.
3.Работа по содержанию.
Как оказались грибы на сучках деревьев?
Для чего белка собирает грибы?
4.Чтение хором.
Как автор называет белку?
С чем автор сравнивает белку?
ЗАДАНИЕ «В кладовке у белки
Какие предметы могли бы быть в кладовке у белки? Почему?
Какие предметы белке не нужны? Почему?
5.Чтение стихотворения «цепочкой» по одной строчке.
Посчитайте сколько строчек в стихотворении?
Прочитайте 2ю строчку сверху.
Прочитайте 3ю строчку снизу.
Прочитайте 5ю строчку сверху.
YI. Итог урока. Оценки.
Чему учились на уроке?
С каким стихотворением познакомились?
Что понравилось?
YII. Домашнее задание.
Учебник страница 3839.

file_name: Урок чтение 2 класс Белкина кладовка.docx

intro:
Данный урок для учащихся 2 класса 8 вида. Цель урока: познакомить учащихся со стихотворением Е. Благининой « Белкина кладовка».
Задачи:
Образовательные:
1. Учить читать громко, чётко, по слогам, соблюдать знаки препинания, интонацию, дочитывать слова до конца.
2. Расширять и обогащать словарный запас слов.
Коррекционно-развивающие:
1.Развивать познавательные процессы: внимание, память, мышление, воображение.
2.Развивать речь, фонематический слух.
Воспитательные:
1.Воспитывать прилежание, вежливость, эмоционально-положительные взаимоотношения между учащимися.
Оздоровительные:
1.Создание эмоционально-положительного настроя, комфортности.

title: Урок по чтению на тему : Е. Благинина «Белкина кладовка».


extracted_text:
GGLOBAL – ИННОВАЦИОННАЯ ИНИЦИАТИВА ПРЕЗИДЕНТА
Н.А. НАЗАРБАЕВА
Что такое идея GGLOBAL ?
"GGlobal" – это многофункциональная платформа, создающая условия  для
мирового экспертного сообщества для интерактивных, открытых и публичных
дискуссий, дебатов по различным направлениям развития мировой экономики.
GGlobal   –   это   приглашение   к   сотрудничеству   и   взаимодействию   всех   государств,
межгосударственных   неправительственных   субъектов   мировой   политики,   а   также
отдельных политиков, общественных деятелей, экспертов и ученых. Рабочей площадкой
для GGlobal стал Астанинский экономический форум.
GGlobal– это многофункциональная Интернет платформа, где объединены мировые умы
для обсуждения глобальных вопросов мирового развития.
Цели и задачи:
 Создание условий для интерактивных, открытых, публичных дискуссий и дебатов с
участием мирового экспертного сообщества;
 Обмен идеями и опытом казахстанских и зарубежных экспертов;
 Определение наиболее актуальных экспертных работ для обсуждения и реализации
проектов;
 Повышение имиджа и роли экспертов Казахстана в мировом сообществе;
 Содействие привлечению инвестиций в инновационные и производственные бизнес
идеи.
Проект  поддержали:   14  Нобелевских   лауреатов      Роберт  Манделл,   Джон  Нэш,   Роберт
Корнберг,   Эрик   Маскин,   Джон   Ауманн,   Финн   Кидланд,   Джеймс   Миррлис   и   др.;
представители международных организации, бизнеса, образования и науки.
Проект направлен на обсуждение и выработку механизмов по выходу из мирового
финансового кризиса и призван радикально расширить число участников поиска
антикризисных решений.
В ХХI веке интенсивность международных отношений резко возросла. Каждое
государство стремится внести свой вклад в разрешение мировых проблем. Казахстан – не
исключение. Интенсивность и динамику всей системе международных отношений придала
глобализация (процесс всемирной экономической, политической, культурной и
религиозной интеграции и унификации). Она же увеличила ответственность каждой
отдельно взятой страны за судьбы всего человечества. В основе внешней политики
Казахстана всегда лежал принцип понимания неразрывной взаимосвязи между всеми
странами мира, которые в эпоху глобализации, так или иначе, составляют единое
целое.
Противоречия современной эпохи вряд ли по силам разрешить в одностороннем порядке.
Нужны коллективные усилия всего мира. Еще с 1990х годов шел процесс обсуждения
мировых антикризисных мер в рамках «Большой восьмерки» (G8) и «Большой двадцатки»
(G20) . Но нужен был более широкий формат глобального диалога. Как состоявшееся,
динамично развивающееся государство Казахстан сформировал своё собственное видение
эффективного мироустройства в новом столетии.
В 2012 году  в ходе Астанинского экономического форума и IV Съезда лидеров
мировых и традиционных религий Президент Н. Назарбаев выдвинул идею GGLOBAL,
ставшую призывом к мировому сообществу объединить усилия в поисках путей
предотвращения мирового финансовоэкономического кризиса.
GGLOBAL – это:
1. Новый всеобъемлющий (не только G8 или G20) формат глобального диалога, который
предлагается миру. Всеобщий диалог всего глобального сообщества по всем проблемам
мировой экономики и политики.
2. GGLOBAL — это пять принципов мироустройства в условиях многополярности.
• Эволюция и отказ от революционных изменений в политике. В XXI веке в
постидустриальную  и информационную эпоху развитие мира, преодоление глобальной
нестабильности и обновление мировой архитектуры будет успешным только в том случае,
если этот процесс будет эволюционным, без несанкционированных Советом Безопасности
ООН вмешательств во внутренние дела друг друга, без практики политического давления
на отдельные страны.
• Справедливость, равенство, консенсус. Этот триединый принцип мира означает
приверженность такой системе межгосударственных отношений, которая отвечает
национальным интересам всех без исключения государств. Глобальные решения на всех
уровнях – ООН, международных организаций, региональных объединений, на форумах и
саммитах – принимались только на основе консенсуса (общего согласия).
• Глобальная толерантность и доверие. Это не только взаимоуважительный
межэтнический, межрелигиозный и межкультурный диалог. Толерантными должны быть
взаимоотношения между государствами, вне зависимости от их геополитического веса и
влияния, исторического опыта, уровня развития экономики и общества. Глобальная
толерантность – это позитивное отношение к внутриполитическим и цивилизационным
особенностям каждой отдельной страны и каждой группы стран отдельного региона. Она
важнейшая составляющая справедливого и безопасного мира.
• Глобальная транспарентность. Мир GGLOBAL – это транспорентное (открытое)
сообщество наций. В нем не должно быть никаких «двойных стандартов», унижающих
достоинство наций – и больших, и малых. Чем меньше будет барьеров между
национальными сообществами, тем успешнее будет развиваться глобальная экономика, тем
выше будет достаток каждого народа. Для этого жизненно необходима максимальная
открытость и прозрачность в международных отношениях. На первый план здесь выходит
повышение эффективности деятельности международных организаций, которые
представляют собой уникальные диалоговые площадки, объединяющие разные государства.
Например, Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе (ОБСЕ), крупнейшая в
мире региональная организация, занимающаяся вопросами безопасности. Она объединяет
57 стран, расположенных в Северной Америке, Европе и Центральной Азии.
• Конструктивная многополярность. Это объективная тенденция, подчеркивающая
многообразие человеческой цивилизации. В последнее десятилетие XX века и в первое
десятилетие XXI века в мире появились новые глобальные центры развития, постепенно
набирающие экономический и политический вес. Сложился Европейский Союз с общим
рынком и единой валютой. Одним из флагманов глобальной экономики и политики стала
Китайская Народная Республика. Высоких темпов развития достигли государства
Восточной и ЮгоВосточной Азии – Южная Корея, Малайзия, Сингапур. Одним и
финансовоэкономических центров мира стал регион Персидского залива. В экономического гиганта западного полушария превращается Бразилия. Успешно
наращивают экономическую мощь Индия и ЮАР. Уверенно развивается Россия. Вместе с
Китаем эти страны стали участниками новой международной структуры – БРИКС.
Огромный потенциал имеет процесс формирования Единого экономического пространства
на базе Таможенного союза Казахстана, России и Беларуси – один из конкурентоспособных
и перспективных ареалов экономическотехнологического развития глобального мира.
Наличие этих новых полюсов – реалии XXI века, на основе которых возможен успешный
поиск решений по большинству глобальных проблем.
3. GGLOBAL — это пять слагаемых безопасного и процветающего мира ХХI века. В
системном виде они отражают все ключевые международные инициативы Казахстана.
• Комплексный проект реформирования мировой финансовоэкономической
системы:
1. Создание единого экономического пространства – Евразийского союза – для успешного
развития всех народов на основе экономического прагматизма;
2. Добровольная интеграция. Каждое государство должно самостоятельно прийти к
пониманию, что в современном глобальном мире нет смысла замыкаться в своих границах,
интеграция – путь к процветанию;
3. Евразийский союз – объединение государств на основе принципов равенства,
невмешательства во внутренние дела друг друга, уважение суверенитета и
неприкосновенности государственных границ;
4. Создание наднациональных органов Евразийского союза, которые действуют на основе
консенсуса и своей четкой компетенции, определенной межгосударственными
соглашениями, ратифицированными национальными парламентами.
• Мир, свободный от ядерного оружия. Прочные гарантии ядерной безопасности,
включающие не только военный компонент ядерной угрозы, но и обеспечение безопасного
использования мирного атома – это наиважнейший компонент мира GGLOBAL.
Человечество достигло того уровня зрелости, когда совместными усилиями может создать
целостную систему глобальной ядерной безопасности.
• Единая континентальная платформа ЕвроАтлантической и ЕвроАзиатской
безопасности. Формирование единого пространства безопасности в границах четырех
океанов – от Атлантического до Тихого и от Северного Ледовитого до Индийского.
Создание межгосударственных структур безопасности как в Европе, так и в Азии:
Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе (ОБСЕ), Совещание по
взаимодействию и мерам доверия в Азии (СВМДА), Шанхайская организация
сотрудничества (ШОС), Организация Исламского сотрудничества (ОИС), и создание
континентальной платформы безопасности Евразии – Организации по взаимодействию и
мерам доверия в Азии (ОВМДА).
• Съезды мировых и традиционных религий. Диалог религий – это важнейший путь
добиться толерантности в каждом отдельном обществе и во всем мире. В современном
мире у всех религий во многом общие задачи:
1. Остановить распространение духовного вакуума и преодолеть угрозу кризиса морально
нравственных ценностей человечества;
2. Укреплять созидательные начала любого общества – ценности трудолюбия, честности и
справедливости;
3. Способствовать предупреждению конфликтов, проявлений нетерпимости и вражды в
любых обществах;
4. Поставить надежный заслон использованию вероучений для сеяния раздора внутри
многоконфессиональных обществ, между народами и государствами. Недопустимо, чтобы международный терроризм и экстремизм обосновывал свою античеловеческую практику
любыми ссылками на религию. Важно вести работу среди прихожан по разъяснению
антирелигиозной и античеловечной сущности терроризма и любых форм экстремизма;
5. Культивировать в обществе уважение к разным религиям, их святыням, чувствам и
традициям верующих.
• Глобальная энергетическая стратегия и «Зеленый мост». В начале III тысячелетия мир
подвержен волнам глобальных кризисов – экономических, энергетических,
продовольственных, экологических и других. Они заставляют людей поновому осмыслить
проблемы цивилизации, экономики и общества. Для реализации стратегий, определяющих
динамику развития цивилизации, необходимы балансы между потребностями и
возможностями, между базовыми компонентами развития – экономикой, энергетикой,
экологией. Триада «экономика, энергетика, экология» должна быть в центре внимания.
Миру необходимы стратегия и механизмы формирования безопасного
энергоэкологического состояния планеты. Целесообразнее бороться с причинами
экологического кризиса, а не с его последствиями. Сохранить природу, улучшить качество
жизни населения, добиться экономического прогресса, не разрушающего природных основ
– это цель, достижение которой во многом станет критерием успешности нового
миропорядка в XXI веке.
Эти пять слагаемых стали частью общемирового диалога, обсуждаются в ООН и других
международных организациях, на многосторонних и двухсторонних переговорах между
странами. И многие реализуются на практике. О поддержке инициативы GGLOBAL
объявили многие нобелевские лауреаты, ветераны глобальной политики, эксперты. О ней
позитивно высказываются многие политические лидеры. Миллионы пользователей уже
посетили сайт GGLOBAL.
Пакистанский эксперт, ведущий Координатор Института политических исследований
(Исламабад) Мухаммед Ирфан Шахзад, поделился своими  идеями относительно
продвижения GGlobal в мире:
1) чтобы сделать GGlobal форумом для выражения перспектив, которые люди ожидают от
ЭКСПО 2017:
с сегодняшнего дня до начала ЭКСПО, форум может быть использован для выражения и
распространения  мнений  и идей международных экспертов (политических,
академических, бизнес, СМИ) об ЭКСПО (конечно же через сети). Какие положительные
результаты по их мнению ЭКСПО принесет народу Казахстана, Центрально азиатскому
региону / СНГ как региону. Каково их стремление, как их страны  могли бы учавствовать в
ЭКСПО, что по их мнению было бы положительным результатом для них. Это может быть
сделано на еженедельной / двухнедельной основе – в ходе выполнения домашнего задания с
кем связаться и каким образом. Нужно составить список потенциальных людей  и связаться
с ними позже. Их комментарии могут приниматься на месте от местных представителей G
Global, также как и в онлайне.
2) чтобы сделать GGlobal глобальным сетевым каналом во время работы  ЭКСПО: для
этой цели есть предложение  отметить дни независимости и другие важные национальные
дни стран, имеющих свои павильоны в ЭКСПО, которые совпадут с первым и
заключительным днем ЭКСПО. Интервью послов (находящихся в Астане) и глав
павильонов тех стран об EXPO могут быть проведены и распространены в сети в
специальные дни для них, в период работы  ЭКСПО.
Эта работа требует участия человека, который знает о стране, о его экономическом и
политическом устройстве, и, чтобы он мог задавать корректные вопросы, прямые и
имеющие положительное отношение к ЭКСПО. Это способствует положительному имиджу
Казахстана и ЭКСПО   среди жителей этих стран. Анонс в сети, ознакомительные электронные сообщения должны быть отправлены академическими  кругами и СМИ (в том
числе университетами и учеными) в те страны, чтобы продвигать работу  вебсайта G
Global во время работы ЭКСПО. Для этого необходим квалифицированный  журналист
международник, который отлично информирован, прекрасно знает региональную и
международную обстановку, а также Казахстан и его инициативы на международной арене.
Я лично могу и готов содействовать  выше упомянутой инициативе Казахстана и его
Президента.
 В целом GGLOBAL — это вклад Казахстана в глобальный поиск путей развития
мира.

file_name: готовый.docx

intro:
С данным докладом я выступала на семинаре. К докладу прилагается готовая презентация и видеоролики.Доклад на тему:  G-GLOBAL – ИННОВАЦИОННАЯ ИНИЦИАТИВА ПРЕЗИДЕНТА
Н.А. НАЗАРБАЕВА. В докладе говорится о том что это G-GLOBAL, его цели и задачи и для чего она была создана нашим Президентом.

title: Доклад: G-GLOBAL – ИННОВАЦИОННАЯ ИНИЦИАТИВА ПРЕЗИДЕНТА  Н.А. НАЗАРБАЕВА