extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №13 д. МУХИНО
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор школы  ____________/С.К. Валиулина/
                                                                            Приказ от «_____»__________201__г. №________
Рабочая программа
по математике
для 2 класса
на 2016 – 2017 учебный год
Автор:
Сидорова Ильсиярь Ризвановна,
учитель начальных классов 2016 год
Пояснительная записка
Рабочая   программа   курса   «Математика»   разработана   на   основе   Федерального
государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования,   Концепции
духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   России,   планируемых
результатов   начального   общего   образования   (с   учётом   межпредметных   и   внутрипредметных
связей,   логики   учебного   процесса,   задачи   формирования   у   младших   школьников   умения
учиться) и авторской программы М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой,
С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика. 14 классы».
Ввиду того, что   1 и 2 классы объединены в один класскомплект, уроки проводятся в
двух классах одновременно.
Место предмета в учебном плане
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 часа в неделю.
Курс рассчитан на 136 часов (34 учебные недели по 4 часа в неделю).
Методическое обеспечение
Яценко, Ситникова: Поурочные разработки по математике. 2 класс. К УМК М.И. Моро,
1. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика:   Учебник:2 класс: В 2 ч. М.
«Просвещение», 2014.
2.
М.: «Вако», 2012.
3.
4.
«Просвещение», 2015.
Контрольноизмерительные материалы. Математика 2 класс. ФГОС
Светлана   Волкова:   Проверочные   работы   к   учебнику   "Математика.   2   класс"   М.: Планируемые результаты изучения учебного предмета
Программа   обеспечивает   достижение   второклассниками   следующих   личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения.
Личностные результаты освоения предмета
 Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
 Осознание   роли   своей   страны   в   мировом   развитии,   уважительное   отношение   к   семейным
ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
 Целостное восприятие окружающего мира.
 Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность
в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
заданий.
 Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
 Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
 Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на
результат.
Метапредметные результаты
 Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и
способы её осуществления.
 Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
 Умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в   соответствии   с
поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
 Способность использовать знаковосимволические средства представления информации для
создания   моделей   изучаемых   объектов   и   процессов,   схем   решения   учебнопознавательных   и
практических задач.
 Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий
для решения коммуникативных и познавательных задач.
 Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного   предмета,   в   том   числе   умение   вводить   текст   с   помощью   клавиатуры   компьютера,
фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки,
готовить своё выступление и выступать с аудио, видео и графическим сопровождением.
 Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
 Готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   готовность   признать   возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения.
 Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
 Овладение   начальными   сведениями   о   сущности   и   особенностях   объектов   и   процессов   в
соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
 Овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
 Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том   числе   с   учебными   моделями)   в   соответствии   с   содержанием   учебного   предмета
«Математика». Предметные результаты
 Использование   приобретённых   математических   знаний   для   описания   и   объяснения
окружающих   предметов,   процессов,   явлений,   а   также   для   оценки   их   количественных   и
пространственных отношений.
 Овладение   основами   логического   и   алгоритмического   мышления,   пространственного
воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его
оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи
и выполнения алгоритмов.
 Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно
познавательных и учебнопрактических задач.
 Умения   выполнять   устно   и   письменно   арифметические   действия   с   числами   и   числовыми
выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре,
исследовать,   распознавать   и   изображать   геометрические   фигуры,   работать   с   таблицами,
схемами,
  анализировать   и
интерпретировать данные.
 Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре,
работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
  графиками   и   диаграммами,
  цепочками,
  представлять, Содержание учебного предмета
Содержание рабочей программы определено с учётом особенностей изучения предмета в классе,
занимающегося по УМК «Школа России».
Числа от 1 до 100. Нумерация (18 ч)
Новая   счётная   единица   –   десяток.   Счёт   десятками.   Образование   и   название   чисел,   их
десятичный   состав.   Запись   и   чтение   чисел.   Числа   однозначные   и   двузначные.   Порядок
следования чисел при счёте.
Сравнение чисел.
Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношение между ними.
Длина ломаной.
Периметр прямоугольника.
Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с
точностью до минуты.
Монеты (набор и размен).
Задачи   на   нахождение   неизвестного   слагаемого,   неизвестного   уменьшаемого   и   неизвестного
вычитаемого.
Решение задач в два действия на сложение и вычитание.
Сложение и вычитание (47 ч)
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Числовое выражение и его значение.
Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них).
Сочетательное свойство сложения.
Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации
вычислений.
Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).
Проверка сложения и вычитания.
Сложение и вычитание (письменные вычисления) (29 ч)
Выражения с одной переменной вида:  а + 28, 43 – b.
Уравнение. Решение уравнения.
Решение уравнений вида 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8 способом подбора.
Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат).
Свойство противоположных сторон прямоугольника.
Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.
Решение задач в 1—2 действия на сложение и вычитание.
Умножение и деление (25 ч)
Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения (точка) и
деления: (две точки).
Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи
выражений.
Переместительное свойство умножения.
Табличное умножение и деление (18 ч)
Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при
рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2,
3.
Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2—3 действия (со скобками и без
них).
Периметр прямоугольника (квадрата). Решение задач в одно действие на умножение и деление.
Нумерация чисел от 1 до 100.
Решение задач.
Сложение и вычитание в пределах 100.
Числовые и буквенные выражения. Неравенства.
Единицы времени, массы, длины.
Тематическое планирование рабочей программы по математике, 2 класс
№
1
2
3
4
5
Наименование разделов и тем
Числа от 1 до 100. Нумерация
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные
вычисления)
Умножение и деление
Табличное умножение и деление
ИТОГО:
Всего
18
47
29
25
18
136 часов
часов
Кон.
работ
Пр.
работ
2
3
1
2
1
9
0
1
1
0
0
2
Объём учебного времени, отведённый на реализацию рабочей программы, соответствует
учебному плану.
Объём   учебного   времени,   отведённый   на   изучение   отдельных   разделов   (тем)   рабочей
программы соответствует общему объёму учебного времени. Календарно – тематическое  планирование
№
урока
Тема раздела, урока
Раздел 1. Числа от 1 до 100. Нумерация (18 ч.)
Дата
План
Факт
Числа от 1 до 20
Числа от 1 до 20
Десятки. Счет десятками до 100
Числа  от 11 до 100. Образование чисел
Числа  от 11 до 100. Поместное значение цифр
Однозначные и двузначные числа
Единицы измерения длины: миллиметр
Единицы измерения длины: миллиметр.
Стартовая диагностика. Входная контрольная  работа № 1
Наименьшее трехзначное число. Сотня
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11 Метр. Таблица единиц длины
12
13
14
15
16
17
18
Случаи сложения и вычитания вида 35+5, 3530; 355
Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых
Единицы стоимости: рубль, копейка
Странички для любознательных
Что узнали. Чему научились
Контрольная работа № 2 по теме «Нумерация чисел от 1 до 100»
Анализ контрольной работы. Странички для любознательных
Раздел 2.Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (47 ч.)
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Обратные задачи
 Сумма и разность отрезков
Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого
Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого
Решение задач. Закрепление изученного
Час. Минута. Определение времени по часам
Длина ломаной
Закрепление изученного материала
Странички для любознательных
Порядок действий в выражениях со скобками
Числовые выражения
Сравнение числовых выражений
Периметр многоугольника
Свойства сложения
Свойства сложения
Закрепление изученного материала
Контрольная работа № 3 по теме «Свойства сложения»
Наши проекты. Узоры и орнаменты на посуде 37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
Странички для любознательных
Что узнали. Чему научились
Что узнали. Чему научились
Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания.
Приёмы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20, 60+18
Приёмы вычислений для случаев вида 362, 3620
Приёмы вычислений для случаев вида 26+4
Приёмы вычислений для случаев 307
Приёмы вычислений для случаев вида 6024
Решение задач
Решение задач
Решение задач
Приём сложения вида 26+7
Приёмы вычитания вида 357
Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания
Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания
Странички для любознательных
Что узнали. Чему научились
Что узнали. Чему научились
Контрольная работа № 4 по теме «Устное сложение и вычитание»
Анализ контрольной работы. Буквенные выражения
 Буквенные выражения
Уравнение
Уравнение
Проверка сложения
Проверка вычитания
Промежуточная диагностика. Контрольная работа № 5 за 1 пе
Анализ контрольной работы
Раздел 3. Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления) (29 ч.)
Письменный приём сложения вида 45+23
Письменный приём вычитания вида 5726
Проверка сложения и вычитания
Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания
Угол. Виды углов
Решение задач
Письменный прием сложения вида 37+48
Письменный приём сложения вида 37+53
Прямоугольник
Прямоугольник
Письменный приём сложения вида 87+13
Решение задач
Вычитание вида 32+8;  408
Вычитание вида 5024
Странички для любознательных
Что узнали. Чему научились
Что узнали. Чему научились
 Контрольная работа № 6 по теме «Письменные приёмы
сложения и вычитания»
Анализ контрольной работы. Странички для любознательных
Вычитание вида 5224 85
86
87
88
89
90
91
92
93
Закрепление изученного
Закрепление изученного
Свойство противоположных сторон прямоугольника
Закрепление изученного
Квадрат
Квадрат
Наши проекты. Оригами
Странички для любознательных
Что узнали. Чему научились
Раздел 4. Умножение и деление (25 ч.)
Конкретный смысл действия умножения
Конкретный смысл действия умножения
Вычисление результата с помощью действия  умножения
Задачи на умножение
Периметр прямоугольника
Умножение 1 и 0
Название компонентов умножения
Закрепление изученного материала. Решение задач
94
95
96
97
98
99
100
101
 102 Переместительное свойство умножения
Переместительное свойство умножения
103
104
Конкретный смысл деления
Конкретный смысл деления
105
Конкретный смысл деления
106
107
Закрепление изученного материала. Решение задач
Названия компонентов  и результатов действия деления
108
Что узнали. Чему научились
109
110
Контрольная работа № 7 по теме «Умножение и деление»
Взаимосвязь между компонентами умножения
111
Взаимосвязь между компонентами умножения
112
Взаимосвязь между компонентами умножения
113
114
Приёмы умножения и деления на 10
Задачи с величинами: цена, количество, стоимость
115
Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого
116
117
Закрепление изученного материала. Решение задач
Контрольная работа № 8 по теме «Умножение и деление»
118
Раздел 5. Табличное умножение и деление (18 ч.)
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
Умножение числа 2. Умножение на 2
Умножение числа 2. Умножение на 2
Приёмы умножения числа 2
Деление на 2
Деление на 2
Закрепление таблицы умножения и деления на 2
Странички для любознательных
Что узнали. Чему научились
Умножение числа 3
Умножение числа 3. Умножение на 3
Деление на 3
Деление на 3 131
132
133
134
135
136
Резерв
Резерв
Что узнали. Чему научились
Итоговая диагностика. Контрольная работа № 9
Резерв
Резерв
РАССМОТРЕНО
 на заседании школьного методического объединения
учителей начальных классов.
Протокол  от «______»________________201_ года №_____
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по     УВР______________/________________/
«_____»_____________201__г.

file_name: Математика 2 классНОВЫЙ.docx

intro: Рабочая программа по русскому языку во 2 классе УМК "Школа России". Программа составлена в соответствии с ФГОС НОО, содержит пояснительную записку с описанием УУД, содержанием предмета и тематическим планированием. Добавлено календарно-тематическое планирование. Рабочая программа утверждена на заседании МО учителей начальных классов.Рабочая программа по математике для 2 класса

title: Рабочая программа по русскому языку. 2 класс. Школа России.


extracted_text:
Арыстанбекова Р.Е.
                                                                      учитель биологии
                                                                                КГУ СОШ №65
МО естественно
математического цикла
         В  настоящее время в систему образования вводится очень много нововведении, и в
месте с тем понятие критериальное оценивание.
    Критериальное оценивание целесообразно проводить по критериям.  Критерии оценки по
предмету является предметными образовательными целями, которые при переводе на язык
характеристик ученика дают портрет идеально обученного человека.
       При критериальном оценивании описаны уровни достижений (в том числе, и самые
незначительные).   Каждая   работа   оценивается   по   ряду   критериев   и   инструкций   к   ним.
Критерии и инструкции вырабатываются на основе требований стандарта, а в дальнейшем к
каждому уроку или разделу  и в ходе  общественного договора.
       На данном этапе развития остро стоит вопрос, о не преемственности оценивания на
основе оценок.  Это значит, что востребованным оказывается такой подход к оцениванию
достижений учащихся, который позволил бы устранить негативные моменты в обучении,
способствовал бы повышению учебной мотивации и учебной самостоятельности учащихся.
Актуальным становится критериальное оценивание оценивание по критериям, т.е. оценка
складывается из составляющих (критериев), которые отражают достижения учащихся по
разным направлениям  развития  их учебно – познавательной  компетентности.
Для того чтобы планировать свои действия по обеспечению эффективного оценивания,
учителям   важно   знать   кА   о   цели   оценивания   вообще,   так     и   о   целях,   содержании   и
процедуре   каждого   вида   оценивания   в   отдельности.   По   этим   параметрам   оценивание
подразделяется на три вида – диагностическое, формативное и сумативное (итоговое).
Диагностическое   оценивание   –   это   определение   начального   уровня   сформированности
знаний,   умений,   и   навыков   и   компетентностей   учащихся.   Диагностическое   оценивание
обычно проводится в начале года или на первом занятии изучения темы, учебного  раздела,
главы.
Формативное  оценивание   –  это  целенаправленный   непрерывный  процесс   наблюдения  за
учением   ученика.   Формативное   оценивание   является   «неформальным»   (чаще   всего
безотметочным)     оцениванием.   Оно   основывается   на   оценивании   в   соответствии   с
критериями и предполагает обратную связь.  Оно  дает возможность учителю отслеживать
процесс продвижения учащихся к целям их учения и помогает учителю корректировать
учебный процесс на ранних этапах, а ученику – осознать большую степень ответственности
за свое боразование. Проводится в процессе всего учебного занятия. На протяжении урока
учитель задает вопросы
 Есть ли вопросы по заданию?
 Хотите ли Вы чтонибудь добавить?
 Есть ли у Вас другие варианты?
 Есть ли у Вас еще вопросы Вместо   исправлений   ошибок     используются   рекомендации   перечитать,   обдумать,
пронализировать ту часть работы, которая не соответствует предъявляемым  требованиям
и вызвала затруднения. Основная роль учителя – быть консультантом для учащегося.
   Суммативное оценивание проводится по результатам выполнения различных видов
проверочных работ  (теста, контрольной, лабораторной, исследовательской работ,
сочинения и.т.п.) Отметки, выставленные за проверочные работы, являются основой для
определения итоговой оценки.

file_name: критериальное оценивание.docx

intro: критериальное оценивание в системе обучение

биология

group: Дисциплины

title: Критериальное оценивание


file_name: критериальное оценивание.docx

description:
Арыстанбекова Р.Е.
                                                                      учитель биологии
                                                                                КГУ СОШ №65
МО естественно
математического цикла
         В  настоящее время в систему образования вводится очень много нововведении, и в
месте с тем понятие критериальное оценивание.
    Критериальное оценивание целесообразно проводить по критериям.  Критерии оценки по
предмету является предметными образовательными целями, которые при переводе на язык
характеристик ученика дают портрет идеально обученного человека.
       При критериальном оценивании описаны уровни достижений (в том числе, и самые
незначительные).   Каждая   работа   оценивается   по   ряду   критериев   и   инструкций   к   ним.
Критерии и инструкции вырабатываются на основе требований стандарта, а в дальнейшем к
каждому уроку или разделу  и в ходе  общественного договора.
       На данном этапе развития остро стоит вопрос, о не преемственности оценивания на
основе оценок.  Это значит, что востребованным оказывается такой подход к оцениванию
достижений учащихся, который позволил бы устранить негативные моменты в обучении,
способствовал бы повышению учебной мотивации и учебной самостоятельности учащихся.
Актуальным становится критериальное оценивание оценивание по критериям, т.е. оценка
складывается из составляющих (критериев), которые отражают достижения учащихся по
разным направлениям  развития  их учебно – познавательной  компетентности.
Для того чтобы планировать свои действия по обеспечению эффективного оценивания,
учителям   важно   знать   кА   о   цели   оценивания   вообще,   так     и   о   целях,   содержании   и
процедуре   каждого   вида   оценивания   в   отдельности.   По   этим   параметрам   оценивание
подразделяется на три вида – диагностическое, формативное и сумативное (итоговое).
Диагностическое   оценивание   –   это   определение   начального   уровня   сформированности
знаний,   умений,   и   навыков   и   компетентностей   учащихся.   Диагностическое   оценивание
обычно проводится в начале года или на первом занятии изучения темы, учебного  раздела,
главы.
Формативное  оценивание   –  это  целенаправленный   непрерывный  процесс   наблюдения  за
учением   ученика.   Формативное   оценивание   является   «неформальным»   (чаще   всего
безотметочным)     оцениванием.   Оно   основывается   на   оценивании   в   соответствии   с
критериями и предполагает обратную связь.  Оно  дает возможность учителю отслеживать
процесс продвижения учащихся к целям их учения и помогает учителю корректировать
учебный процесс на ранних этапах, а ученику – осознать большую степень ответственности
за свое боразование. Проводится в процессе всего учебного занятия. На протяжении урока
учитель задает вопросы
 Есть ли вопросы по заданию?
 Хотите ли Вы чтонибудь добавить?
 Есть ли у Вас другие варианты?
 Есть ли у Вас еще вопросы

description:
Вместо   исправлений   ошибок     используются   рекомендации   перечитать,   обдумать,
пронализировать ту часть работы, которая не соответствует предъявляемым  требованиям
и вызвала затруднения. Основная роль учителя – быть консультантом для учащегося.
   Суммативное оценивание проводится по результатам выполнения различных видов
проверочных работ  (теста, контрольной, лабораторной, исследовательской работ,
сочинения и.т.п.) Отметки, выставленные за проверочные работы, являются основой для
определения итоговой оценки.

title: Критериальное оценивание


extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка по ФГОС ООО в 5 классе по теме «Диалог»  (По учебнику М.М. Разумовской «Русский
язык. 5 класс», стр. 175  176)
Цель: познакомить учащихся с таким языковым явлением, как диалог; научить  грамотно оформлять разговор нескольких лиц в письменной
речи.
Задачи:
образовательные: ввести понятия “диалог”, «реплика».  Познакомить со знаками препинания при диалоге;
воспитательные: воспитывать любовь к родному языку средствами детской художественной литературы;
развивающие: развивать устную и письменную речь учащихся; способствовать развитию навыков грамотного письма; развивать способность
к самоанализу.
Педагогические технологии: групповая технология, информационнокоммуникационные технологии, технология проблемного обучения.
 УУД: личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования;  положительно относится к учению, к
познавательной деятельности, желает приобрести новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;
регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную
задачу, планирует (совместно с учителем и одноклассниками) необходимые действия, операции, действует по плану, в диалоге с учителем
учится совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;
познавательные: анализирует, сравнивает, квалифицирует и обобщает факты и явления;
коммуникативные: задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку
зрения, при необходимости отстаивает её, аргументируя;  учиться подтверждать аргументы фактами, осуществляет совместную деятельность
в парах (группах) для решения конкретных учебных задач, учится принимать точку зрения других Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
УУД
учащихся
Приветствуют учителя,
друг друга, проверяют
Коммуникативные УУД
Уметь слушать
готовность к уроку,
психологически
собеседника;
формулировать свои
настраиваются на урок,
отвечают на вопросы
мысли.
учителя.
1.Мотивация к учебной
деятельности.
Цель:
Приветствие учащихся.
Проверка готовности к уроку.
 Психологический настрой с помощью ролевой игры.
 мотивировать учащихся
к учебной деятельности
посредством создания
эмоциональной
обстановки;
 осознанное вхождение
учащегося в
пространство учебной
деятельности, создание
предпосылок для
эмоционально
комфортной обстановки
на уроке.
 Здравствуйте, я –Баймухаметова ГозельШатовна, учитель
русского языка и литературы и сегодня нас ждут великие
открытия.
   Улыбнитесь   и   прикоснитесь   ладошками   к   друг   другу.
Почувствовали   тепло?   Свою   улыбку   и   тепло   ладошек   я
подарю вам. Посмотрите на зачетные книжки, которые лежат
у вас на партах. Вы знаете, для чего они нужны? Так вот вы
сегодня побудете в роли юных ученых и сами себя оцените,
ставя   плюсики   и   за   каждый   правильно   выполненный   этап
нашего   исследования.   Надеюсь,   вы   честно   оцените   свою
работу, ведь вы у меня такие большие! 2. Актуализация знаний
Цель:
3.  Мы будем не просто мастерами своего дела, а учеными и
проведем   урок   –   исследование!   А   тему   исследования   вы
Ученики озвучивают
правильные ответы и
Познавательные УУД
Уметь применять
 организовать создание
затруднения;
 сформулировать тему,
цель, объект
исследования;
 научить проводить
исследование
Требования к этапу:
1. воспроизведение в
памяти знаний
необходимых для
восприятия нового
материала.                      2.
создание затруднения.
3. Открытие нового знания
детьми
определите   сами.   Для   этого   нам   нужно   пройти   первое
испытание. Все готовы? Тогда поехали!
Задание №1.  Перед вами слова с пропущенными буквами,
ваша   задача   вставить   буквы   в   соответствии   с   изученными
проводят
самооценивание своих
знания, изученные ранее.
Формулировать свои
вариантов, отвечают на
вопросы учителя.
мысли
Коммуникативные УУД
орфограммами.
звездный
сирень
балкон
солнце
шофер
вдруг
–А теперь из вставленных  букв составьте слово. Какие слово
получилось? Значит, что мы будем изучать сегодня на уроке?
Правильно, молодцы! Не забудьте поставить себе плюсик за
правильный ответ.
 Откройте тетради и запишите число и тему.
 Объектом нашего исследования будет текст.
 А какова цель нашего исследования? Что же мы узнаем, как
вы думаете?
Уметь определять  тему
урокаисследования,
ставить цель учебной
деятельности,
определять объект,
предмет и задачи
исследования, уметь
слушать собеседника,
формулировать
собственное мнение и
позицию.
Регулятивные УУД
Уметь планировать свое
действие в соответствии
с поставленной задачей. Цель:
 организовать  решение
проблемной  ситуации.
 узнаю, что такое диалог, в чём его особенности.
 научусь правильно расставлять знаки препинания.
Ребята, вы знакомы с Фиксиками? А чем они занимаются?
Ученики выполняют
первое задание,
формулируют первую
Коммуникативные УУД
Если   они   такие   хорошие   ребята,   то   давайте   посмотрим
видеоролик.
задачу. Отвечают на
вопросы учителя.
Уметь отвечать на
вопросы. Уметь
оценивать результаты
деятельности,
сравнивать,
придумывать правила,
делать обобщения,
анализировать
собственную работу.
 А скажите мне, ребятки, что делают Дим Димыч и Симка?
А разговор двух и более лиц называется диалогом! Вот мы
и узнали, что такое диалог. Молодцы! А что мы узнали из их
диалога? А вы знаете, что 2017 год объявлен годом экологии.
Задание №2 Работа с учебником.
  Откройте   страницу   176   ,   найдите   упражнение   №
521.Выпишите этикетные слова.
Не забудьте поставить себе плюсик за правильный ответ в
задании №2.
Слова каждого
говорящего (реплика) пишутся с новой строчки без кавычек.
Перед репликой ставится  т и р е.
Задание №3
Языковой тренинг «Самый острый слух» – развитие умений
аудирования (различать на слух каждую реплику диалога).
 решают эту задачу с
помощью учебника,
самостоятельно Я прочитаю вам текст, а вы должны ставить тире, как только
услышите   каждую   следующую   реплику   диалога.   Всем
изучают, читают
правила вслух для
понятно?
Встретились два друга: Сашка и Матвей. Сашка сказал:
закрепления.
– А у меня дома овсянка!
– Подумаешь, у меня дома тоже овсянка.
– Люблю я овсянку, она жёлтая, красивая такая, – добавил
Сашка.
–   И   я   люблю,   она   вкусная,   особенно   с   мёдом!   –   сказал
Матвей.
– Да ты про что говоришь?! – всплеснул руками Сашка.
– Про обыкновенную овсянку. А ты про какую?
– И я про обыкновенную. Про ту, что в нашем саду жила и
песни пела.
– Сколько реплик у вас получилось? (Семь.)
А этот текст мы можем назвать диалогом? Из чего состоит
диалог? (из реплик) Как записывается реплика на письме? (с
новой   строки).Правильно,   поставьте   плюсик   в   зачетную
книжку. В процессе физминутки
разминают руки,
Личностные УУД
Установка на здоровый
туловище, глаза.
Закрепляют полученные
образ жизни и ее
реализация на уроке.
знания.
4.Динамическая пауза
Цель: сменить вид
деятельности.
Физминутка «Диалог».
Как живёшь?
 Вот так! (поднимают вверх большой палец).
 Как идёшь?
 Вот так! (маршируют).
 Как бежишь?
 Вот так! (показывают на месте).
 Ночью спишь?
 Вот так! (складывают ладошки и кладут под щёку).
 Как даёшь?
 Вот так!
 Как берёшь?
 Вот так!
 Как плывёшь?
 Вот так!
 Как грозишь?
5.Продолжение исследования
нового материала
 Вот так!
 В виде чего представлена наша физминутка? (диалог)
Задание №4. Групповая работа. Ребята, откройте конверты.
В них вы найдете реплики из которых вы составите диалог.
Задание для 1 группы:
Мама, я не могу уснуть, очень переживаю.
формулируют вторую
задачу, придумывают
Коммуникативные УУД
Уметь оформлять свои
правила
мысли в устной форме,
отвечать на вопросы По какому поводу, сынок?
Вот   вырасту   я   большой,   женюсь…   и   будет   у   меня   день
выполняют третье
задание и формулируют
учителя, слушать и
понимать речь других,
рождения, и подарит мне жена… кроссовки со шнурками! А
я ведь шнурки завязывать не умею!  Представляешь,  как я
третью задачу, изучают
новое правило.
планирование учебного
сотрудничества с
опозорюсь?!
Задание для 2 группы:
Учитель: Какого рода слово «яйцо», Синичкин?
Ученик Синичкин: Никакого.
Учитель: Почему же ?
Ученик   Синичкин:   Потому   что   неизвестно,   кто   из   него
вылупится: петух или курица.
Задание для 3 группы:
Учитель: Петров, сколько будет: четыре разделить на два?
Ученик: А что делить, Михаил Иванович?
Учитель: Ну, допустим, четыре яблока.
Ученик: Три мне и одно Сидорову.
Учитель: Почему это?
Ученик: Потому, что Сидоров одно яблоко мне должен.
Задание № 5. Работа у доски. Расставьте  знаки препинания.
— Угадай, Синица, какое у людей самое страшное оружие.
учителем и
сверстниками.
Уметь с точностью и
достаточной полнотой
выражать свои мысли.
Регулятивные УУД.
Уметь выполнять
учебные действия в
умственной форме.
Познавательные УУД
Уметь работать с
разными по уровню
заданиями, сравнивать и
делать обобщения. — Ружье.
— Ээ, не угадала!
— Пушка?
— Опять не угадала!
— Какое же тогда, Воробей?
— Рогатка..
6. Включение изученного в
систему знаний.
Цель:
 координировать
деятельность
учащихся;
 контролировать
выполнения заданий
Из чего состоит диалог? (из реплик)
Задание №6.А теперь  у нас творческое задание. А вы у нас
творческие личности. Ну конечно! Ребята, вы знакомы со
Учащиеся учатся
составлять диалог.
Познавательные УУД
Уметь
сказками «Морозко» и «Аленушка и братец Иванушка»?
Подумайте присутствует ли в них диалог? И давайте
Демонстрируют знание
текста.
систематизировать
материал, полученный
попробуем его воспроизвести.
 Как же мне повезло, что вы у нас такие артистичные и
начитанные! Молодцы! Обязательно поставьте себе плюсики.
на уроке.
, делать правильный
выбор, уметь работать в
парах.
Регулятивные УУД
Уметь планировать свое
действие в соответствии
с поставленной задачей.
Итог урока
Задание №7.Тест. (Резервное задание)
Отвечают на
Регулятивные УУД Цель:
 обобщить исследование
 А теперь, мои юные исследователи вспомним, что же мы
сегодня узнали в ходе исследования?
предложенные
учителем вопросы.
 Уметь осуществлять
итоговый контроль
деятельности.
     1. Каждая реплика диалога пишется:
        А)  с красной строки;
        Б) может продолжать предыдущую реплику.
     2. Диалог – это:
        А) Разговор одного лица;
        Б) Разговор двух или нескольких лиц.
     3.Как выделяется диалог на письме?
       А) Кавычками
       Б) Тире
Наше исследование подходит к концу. В ходе исследования
мы узнали, что диалог – это разговор двух или более лиц,
диалог состоит из реплик, каждая реплика пишется с красной
строки, на письме диалог выделяется с помощью тире.
Рефлексия
Ребята, а теперь выскажите свое мнение, используя данные
фразы:
было интересно…
я понял, что…
теперь я могу…
я научился…
6.Рефлексия.
Цель:
 оценить результаты
собственной
деятельности
Считают баллы и
Личностные УУД
переводят их в отметку.
Мотивация учебной
деятельности,
способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности.    Оцените   свою   работу,   посчитайте   свои   плюсики   и
переведите   в   отметки.За   ваше   исследование,   вы   как
настоящие   ученые,   заслужили   президентский   грант.   Вы
надежда нашей страны!
7. Домашнее задание
 Домашнее задание:
Составить диалог на тему «Разговор с другом о…»
Коммуникативные УУД
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме,
отвечать на вопросы
учителя, слушать и
понимать речь других.
Регулятивные УУД
Уметь осуществлять
итоговый контроль
деятельности
Познавательные УУД
Уметь выбирать
решение, обосновывать
выбор.

file_name: Технологическая карта урока 5 класс Диалог.docx

intro:
Технологическая карта урока русского языка по ФГОС ООО в 5 классе по теме «Диалог»  (По учебнику М.М. Разумовской «Русский язык. 5 класс», стр. 175 - 176)
Цель: познакомить учащихся с таким языковым явлением, как диалог; научить  грамотно оформлять разговор нескольких лиц в письменной речи.
Задачи:
образовательные: ввести понятия “диалог”, «реплика».  Познакомить со знаками препинания при диалоге;
воспитательные: воспитывать любовь к родному языку средствами детской художественной литературы;
развивающие: развивать устную и письменную речь учащихся; способствовать развитию навыков грамотного письма; развивать способность к самоанализу.Технологическая карта

title: Технологическая карта урока русского языка на тему "Диалог" 5 класс


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по математике

«Крестики – нолики»
Учитель: Кутлиматова С. Р.
Цель: формирование интереса к предмету математики через внеклассную
работу.
Задачи: закреплять вычислительные знания, умения и навыки, развивать
логическое мышление, внимание; воспитывать коллективизм, трудолюбие,
дисциплинированность.
Оборудование: картины, танаграм.
Звучит песня «Учат в школе»
1. Чтоб водить корабли,
чтобы в небо взлететь,
Надо многое знать, надо много уметь.
И при этом и при этом вы заметьтека
Очень нужная наука  математика.
Чтоб врачом, моряком или летчиком стать
Надо прежде всего математику знать.
И на свете нет профессий, вы заметьтека,
Где бы нам не пригодилась арифметика.
2. Давайте ребята учиться считать:
Делить, умножать, прибавлять, вычитать.
Запомните все, что без точного счета
Не сдвинется с места любая работа.
Без счета не будет на улице света,
Без счета не сможет подняться ракета. Без счета письмо не найдет адресата
И в прятки сыграть не сумеют ребята.
Летит выше звезд математика наша,
Уходит в моря, строит здания, пашет,
Сажает деревья, турбины кует,
До самого неба рукой достает.
Считайте, ребята, точнее считайте:
Хорошее дело смелей прибавляйте,
Плохие дела поскорей вычитайте.
Учебник научит вас быстрому счету.
Скорей за работу, скорей за работу!

Ведущий: Сегодня мы предлагаем вам, ребята, поиграть в игру «Крестики
нолики». Перед вами квадрат с 9 секторами, за которыми спрятались
интересные задания. (дети делятся на 2 команды: «Крестики» и «Нолики»)

1

4

7

2

5

8

3

6

9
И так, друзья, мы начинаем интеллектуальное соревнование.
(Ребята по очереди выбирают цифру, ведущий открывает спрятанное под ним
задание. Команда, которая выигрывает конкурс, получает право поставить в
клетку свой знак: х или 0) 1.   Задачи в стихах
1) Мы большущая семья.
Самый малый – это я!
Сразу нас не перечесть:
Маша есть и Паша есть,
Катя, Таня, Галя, Даша
И Наташа тоже наша.
Мы по улице идем –
Говорят, что детский дом.
Посчитайте поскорей,
Сколько нас всего детей? (8)
2) Дарит бабушкалисица
Трем зайчатам рукавицы:
«Это вам на зиму, внуки,
Рукавички по 2 штуки.
Берегите, не теряйте,
Сколько всех пересчитайте! (6)
3)На лужайке 5 козлят,
9 черненьких ягнят,
8 пегих жеребят
И 12 поросят.
Все играю, все резвятся
И друг друга не боятся.
Сколько же всего зверей?
Сосчитайте поскорей! (34)
4) 50 грибов Алешка
Положил в свое лукошко,
20 он сестренке дал,
а еще 5  потерял.
Сколько же грибов Алешка
Нес домой в своем лукошке? (25)
2. ВЕСЁЛЫЙ КВАДРАТ
Ведущие разыгрывают сценку «Треугольник и квадрат»
Жилибыли два брата – Треугольник с Квадратом.
Старший – квадратный, добродушный, приятный.
Младший – треугольный, вечно недовольный. Стал расспрашивать Квадрат: «Почему ты злишься, брат?»
Тот кричит ему: «Смотри! Ты полней меня и шире!
У меня углов лишь 3, а у тебя же их четыре!»
Но Квадрат ответил: «Брат! Я ж старше, я – квадрат».
И сказал еще нежней: «Неизвестно, что нужней».
Но настала ночь, и к брату, натыкаясь на столы,
Младший лезет воровато срезать старшему углы.
Уходя, сказал: «Приятных я тебе желаю снов.
Спать ложился ты квадратным, а проснешься без углов!»
Но на утро младший брат страшной мести был не рад.
Поглядел он – нет квадрата. Онемел… Стоял без слов…
Вот так месть! Теперь у брата восемь новеньких углов!
(Ребятам предлагаются конверты с частями, из которых надо составить квадрат. Кто
быстрее?)

3. БЫСТРО СЧИТАЙ
Ведущий: Перед вами 2 одинаковых таблицы с числами от 1 до 24, но числа
разбросаны по всему полю. Постарайтесь их найти и по порядку назвать.
18
6
15
20
2
13

19
24
10
23
8
4
5
7
12
1
21
16
22
11
3
17
14
9
4.    ХУДОЖНИК+МАТЕМАТИКА
Ведущий: внимательно рассмотрите картины Репина (любые по выбору
учителя). После картины убирают и участники команд должны ответить на
вопросы:
1) Сколько человек на картине?
2)Сколько животных на картине? 3) Какого цвета кепка у охотника?
4) Что одето на голове у девочки?

5. ЗАДАЧКИЗАГАДКИ
1)    Что можно видеть закрытыми глазами? (сон)
2)    У кого усы длиннее ног? (у таракана)
3)    Что мы говорим вначале урока? (У)
4)    Чем заканчиваются день и ночь? (ь)
5)    5 ступенек – лесенка, на ступеньках песенка (ноты)
6)    Что за птицы пролетают: по 7 в каждой стае? (дни недели)
7)    На руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках? (50)
8)    Что не двигается с места? (время)
9)    Летело 3 страуса. Охотник убил 1. Сколько страусов осталось? (Они не
летают)
10) Какие ноги у жирафа длиннее: передние или задние? (одинаковые)

6. СЛЕПОЙ СЧЕТОВОД
Ведущий: К доске выходят по 1 игроку из каждой команды. Необходимо
завязанными глазами записать пример в столбик и его решить. Кто быстрей
и правильнее это может сделать?

24+45                                             32+61
4633                                              8952

7.ПОСЛОВИЦЫ

1. Одна весна на Родине лучше,                        11. чем рой мух. 2. Одно дерево срубишь –                                   12. а другая там.

3. Лучше один раз увидеть,                                13. а семеро руками машут.

4. Одна голова хорошо,                                      14. чем сто раз услышать.

5. Раз солгал,                                                        15. чем сто весен на чужбине.

6. Один пашет,                                                     16. десять посади.

7. Трус умирает сто раз,                                     17. а две – лучше.

8. Одна нога тут,                                                 18. навек вруном стал.

9. Одна пчела лучше,                                         19. на дню погод восемь.

10. Весна да Осень                                             20. а герой один раз.

Ведущий: На одной карточке начало пословицы, а на другой её конец. Соедините их прямой
линией.

8.  Математические противоположности.
Ведущий: Продолжаем с вами работать дальше. Подберите противоположное
по значению слово:
Например: Плюс – минус
умножение –
уменьшение –
известное –
простое –
тупой – прямая –
числитель –
целое –
правильная
9.Брейнринг
Ведущий: Каждой команде дается 20 вопросов, на которые она должна
ответить. Если ответ команда не знает, то говорит: « дальше». Побеждает та
команда, кто больше даст правильных ответов. Время на обдумывание 5
секунд.

Вопросы для «Крестиков»
1.     Сколько будет 6х8?
2   Как называется треугольник, у которого все стороны равны?
3.     Назовите компоненты сложения.
4.     Сколько ног у трех коров?
5.     Сколько будет 36 Х 1?
6.     Как называется в дроби число, которое стоит под чертой?
7.     Сколько нулей в числе 1000?
8.     С какого месяца начинается год?
9.     Сколько лет в одном веке?
10.
Как называются компоненты деления?
11.
Как называется промежуток времени между уроками?
12.
Сколько будет 12 х0?
13. Как называется 7 месяц?
14.
Какой полуостров называет себя маленьким?
15.
Сколько букв в алфавите?
16.
Сколько см в одном метре?
17.
Сколько будет, если 50 : 10
18.
Как называется фигура, у которой 3 угла?
19.
Назовите любую неправильную дробь.
20.
Сколько минут в 1 часе?

Вопросы для «Ноликов»
1.     Сколько будет 6Х6?
2.     Как называется геометрическая фигура, у которой все стороны равны, а углы
прямые?
3.     Сколько ног у трех петухов?
4.     Как называются компоненты вычитания?
5.     Сколько будет 45 Х1?
6.     Как называется число в дроби, которое стоит под чертой?
7.     Сколько нулей в числе 100?
8.     Каким месяцем завершается год? 9.     В каком веке мы живем?
10.
Как называются компоненты умножения?
11.
Как называется промежуток времени между четвертями?
12.
Сколько будет 125Х0?
13.
Как называется 5 месяц?
14.
Какие жуки называются по имени месяца, в котором родились?
15.
Сколько падежей в русском языке?
16.
Сколько копеек в одном рубле?
17.
Сколько будет, если 70:10?
18.
Как называется фигура, у которой 5 углов?
19.
Назовите любую правильную дробь?
20.
 Сколько секунд в одной минуте?

(Звучит песня «Дважды два четыре»)
Ведущий: Математику, друзья,
Не любить никак нельзя.
Очень строгая наука,
очень точная наука, Интересная наука – это математика!

Подведение итогов. Награждение победителей сладким призом.

file_name: крестики и нолики.doc


extracted_text:
Самоанализ открытого урока русского языка в 5 классе.
Тема урока:«Диалог».
Цель: познакомить учащихся с таким языковым явлением, как диалог; научить  грамотно
оформлять разговор нескольких лиц в письменной речи.
Задачи:
образовательные: ввести понятия «диалог», «реплика».  Познакомить со знаками
препинания при диалоге;
воспитательные: воспитывать любовь к родному языку средствами детской
художественной литературы;
развивающие: развивать устную и письменную речь учащихся; способствовать развитию
навыков грамотного письма; развивать способность к самоанализу.
Педагогические технологии: групповаятехнология, информационнокоммуникационные
технологии, технология проблемного обучения.
УУД: личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности
образования;  положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает
приобрести новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;
регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно
с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планирует (совместно с учителем и
одноклассниками) необходимые действия, операции, действует по плану, в диалоге с
учителем учится совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и
самооценки;
познавательные: анализирует, сравнивает, квалифицирует и обобщает факты и
явления;
коммуникативные: задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других,
формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения, при необходимости
отстаивает её, аргументируя;  учится подтверждать аргументы фактами, осуществляет
совместную деятельность в парах (группах) для решения конкретных учебных задач,
учится принимать точку зрения других
Цели урока реализовывались:

На данном занятии я старалась реализовать важные для современного урока русского
Текстоориентированный:  работа с текстом, диалогический ответ, анализ.
Функциональный: определяли, как правильно выделять в тексте диалог через
языка подходы:


постановку проблемных вопросов.


карточкам, игровой элемент (составить диалог по сказкам)
Коммуникативнодеятельный:  работа с учебником, алгоритмом.
Организация самостоятельной деятельности учащихся: при выполнении работы по
Личностноориентированный подход реализовывался:  внимание к речи других
людей, обучению связной речи как устной, так и письменной.
Урок с мультимедийной поддержкой эмоционален и неутомителен для ученика за
счёт переключения на разнообразные виды деятельности, что резко повышает
познавательный интерес, служит развитию воображения, внимания, мышления, речи и
памяти.
При проведении урока с мультимедийным сопровождением использовались
информационнопедагогические коммуникативные технологии на основе принципов информационного взаимодействия как более продуктивного подхода в формировании
информационной культуры участников образовательного процесса. Исходя из целей,
структура урока состояла  из 7 этапов, которые все были соблюдены.
1.Оргмомент способствовал психологическому настрою учащихся на плодотворную
работу и восприятию новых знаний.
2. Мотивация к учебной деятельности. Конструирование диалогов.
3.Постановка проблемы и актуализация знаний.Были созданы условия, при которых
ученики сами вывели цель урока.Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым
материалом. Ребята сами формулировали основные моменты правила, исходя из
выясненных в диалоге с учителем положений. Была поставлена проблема: как  работаем
над этой темой  и почему?
4. Физкультминутка.
5.Целепологание и мотивирование.
 Закрепление нового материала: украшали речь диалогами.
6. Применение нового знания в стандартной ситуации.
7. Самостоятельная работа в парах, с учебником.
8. Письменная работа Применение нового знания в нестандартной ситуации (тесты)
9. Подведение итогов.
10.Рефлексия.
11.Домашнее задание.
Метод обучения, использованный на уроке:частичнопоисковый, беседа,
проблемные ситуации, исследовательский метод, работа с текстом, наглядность,
поисковый метод, информационно – коммуникативная технология.
Частичнопоисковый, потому что на уроке знания не предлагались учащимся в
готовом виде, их необходимо было добывать самостоятельно, учащиеся под руководством
учителя самостоятельно рассуждали, решали возникающие познавательные задачи,
анализировали, обобщали, делали выводы, тем самым формировали осознанные прочные
знания. Преобладал творческий характер познавательной деятельности.
Приёмы подведения итогов урока, рефлексия способствуют развитию мыслительных
операций, таких как:  умение систематизировать, обобщать изученное, анализировать и
оценивать свою деятельность на уроке.
Учебная работа на уроке была разнообразна: чередовались подобранные виды
организации деятельности учащихся, такие как: беседа (ответы на вопросы учителя),
творческие задания, самостоятельная работа, самопроверка, работа с учебником, у доски.
Новизна урока прослеживается в использовании информационных технологий,
исследовательский характер учебной деятельности при изучении нового материала.
Создан нужный для работы психологический микроклимат, характер общения с
учащимися доброжелательный.
В ходе урока дети усвоили новое для себя правило: что такое диалог? Планируемые
мною цели и задачи, на мой взгляд, были выполнены.

file_name: Самоанализ открытого урока.docx

intro:
Самоанализ открытого урока русского языка в 5 классе.

Тема урока:«Диалог».

Цель: познакомить учащихся с таким языковым явлением, как диалог; научить  грамотно оформлять разговор нескольких лиц в письменной речи.
Задачи:
образовательные: ввести понятия «диалог», «реплика».  Познакомить со знаками препинания при диалоге;
воспитательные: воспитывать любовь к родному языку средствами детской художественной литературы;
развивающие: развивать устную и письменную речь учащихся; способствовать развитию навыков грамотного письма; развивать способность к самоанализу.
Педагогические технологии: групповая технология, информационно-коммуникационные технологии, технология проблемного обучения.

title: Самоанализ открытого урока русского языка на тему "Диалог"


extracted_text:
Практическая работа
Семейный бюджет
Тема:     Семейный бюджет
Учебная цель:   формирование умения изучать письменные источники; пользоваться учебной
литературой,  обобщать имеющиеся знания.
Учебные задачи: научиться   рассчитывать структуру расходов семьи, выявлять возможные
статьи экономии семейного бюджета, делать выводы.
Предметные   результаты:  сформированность умений обобщать, анализировать и оценивать
информацию;     сформированность   представлений   о   методах   познания   социальных   явлений   и
процессов;   владение   умениями   применять   полученные   знания   в   повседневной   жизни,
прогнозировать последствия принимаемых решений.

 Задачи практической работы
 1. Повторить материал по теме «Семейный бюджет».
2. Ответить на вопросы.
3.  Рассчитать структуру расходов семьи за месяц, сделать выводы как меняется структура
расходов семьи, если доходы возрастают.
4. Заполнить таблицу «Классификация расходов»
5.Составить  список статей экономии семейного бюджета.

Обеспеченность занятия
1. Тетрадь для практических занятий
2. Ручка
3. Тексты заданий
4  Учебник: Важенин А.Г. Обществознание: учеб. пособие для студентов СПО. М., 2014
Краткие теоретические и учебнометодические материалы по теме
  Основой материального благополучия населения являются денежные доходы. На уровне
домохозяйств   денежные   доходы   отдельных   членов   аккумулируются,   определяя   материальную
основу жизни семьи – бюджет. Объем и структура доходных статей бюджета является важнейшей
характеристикой уровня и качества жизни.
Взаимоотношения,   возникающие   в   семье   между   мужем   и   женой,   родителями   и   детьми,
братьями и сестрами, другими родственниками, живущими вместе и ведущими общее хозяйство
на   основе   единого   семейного   бюджета,   весьма   разнообразны.   Они   охватывают   социально
биологические,   хозяйственноэкономические,   юридические,   нравственные,   психологические   и
эстетические отношения.
Эффект планомерного ведения семейного бюджета сказывается в следующем:
 планирование позволит определить первоочередные и долгосрочные потребности семьи;
 совместное составление сметы расходов и анализ приведут к большей общности семьи, повысят
рациональность экономики, устранят экономические конфликты;
 контроль рублем устранит со временем ненужные расходы;    в   семьях,   ведущих   планирование,   учет,   анализ,   расходы   балансируются   с   доходами,
проявляется четкая зависимость между бережливостью и сберегательной книжкой;
 появляется возможность приобретения крупных покупок, поскольку процесс расходования
денег становится управляемым:
Планомерный сбалансированный бюджет позволяет не делать долгов. Денежный долг, даже
небольшой по величине, имеет весьма неприятные свойства: гнетет тем, что он есть, и тем, что его
надо отдавать.
Особенно   возрастает   значение   планомерности   в   расходовании   средств   при   небольших
размерах среднедушевого дохода семьи, так как чем скромнее бюджет, тем больше вероятность
нарушения его равновесия в сторону убытков, долгов.
Социологи   и   экономисты,   занимающиеся   проблемами   бюджета   семьи,   утверждаю,   что
наиболее частая причина нестабильности семейной экономики – в неумении соизмерять соблазны
с доходами. Ведь достаток семьи зависит не только от величины заработков, но и в равной мере от
умения правильно распоряжаться деньгами. Разумеется, с увеличением среднедушевого дохода
напряжение в расходовании средств семейного бюджета увеличивается. Таким образом, семья
ставить перед собой новые цели, переходя на новую ступеньку совершенствования потребления.
Конечно, тратить деньги безумно – дело нехитрое, а вот научиться расходовать их на то, что
необходимо семье сегодня, требует труда, времени, терпения.

Вопросы для закрепления теоретического  материала к практическому занятию
1. Что  является важнейшей характеристикой уровня и качества жизни?
2. В чем выражается эффект планомерного ведения семейного бюджета?
3. В чем заключается наиболее частая причина нестабильности семейной экономики?
Задания для практического занятия
 1.  Рассчитайте структуру расходов семьи за месяц, сделайте выводы, как меняется
структура расходов семьи, если доходы возрастают.
Статьи
расходов
Питание
Одежда
Коммунальные
услуги
Культурно
бытовые
Налоги
Прочие
руб.
8000
2594
980
1386
1688
1352
1 месяц
2 месяц
%
%
руб.
10800
5250
3060
2490
3900
4440 расходы
Всего
16000
30060
2 Заполните таблицу «Классификация расходов
Классификация расходов
Примеры из жизни
Вид расхода
Обязательные
Желательные
Сезонные
Постоянные
Переменные
Личные
1.  Прочтите текст и выполните задание
  Планирование   семейного   бюджета,   конечно,   дело   нужное   и   очень   полезное.   Оно,
безусловно, помогает избежать многих проблем, и не дает вам остаться голодным в конце
месяца.
Но  иногда   бывают   периоды,   когда   одного  планирования   мало   и   приходится   затянуть
пояса. И тогда актуальным становится вопрос о том, как экономить семейный бюджет.
  Если   вам случилось сделать крупную покупку, практически сводящую планирование
семейного бюджета к нулю, бесполезно принимать полумеры, в виде экономии на покупке
носовых платков или другого сорта туалетной бумаги.
Тут главное понять, что к экономии семейного бюджета придется подойти, так сказать
глобально, то есть, урезать расходы по всем возможным статьям.
Задание. Составьте список статей экономии семейного бюджета.
Инструкция по выполнению практической работы
1. Прочитайте краткие теоретические и учебнометодические материалы по теме
2.   Устно   ответьте   вопросы   для   закрепления   теоретического     материала   к   практическому
занятию
3. Внимательно прочитайте задания для практического занятия
5. Запишите в тетради название практической работы
4. Выполните задания, ответы запишите в тетрадь
 Критерии оценки практической работы
Задание 1 – 2 балла
Задание 2 – 1 балл
Задание 3 – 2 балла

Форма контроля выполнения практической работы: Выполненная работа представляется преподавателю в  тетради для выполнения практических
работ
Список рекомендуемой литературы и нормативных актов:
1 Важенин А.Г. Обществознание: учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М.:
«Академия», 2014.
2 Важенин   А.Г.   Обществознание   для   профессий   и   специальностей   технического,
естественнонаучного,   гуманитарного   профилей   Практикум:   учеб.   пособие   для   студ.   сред.
проф. учеб. заведений. – М.: «Академия», 2014.
3 Горелов А.А. Обществознание для профессий и специальностей социальноэкономического
профиля: учебник для учреждений начального и среднего профессионального образования.
М.: «Академия», 2014.
4 Горелов А.А. Обществознание для профессий и специальностей социальноэкономического
профиля: практикум для учреждений начального и среднего профессионального образования.
М.: «Академия», 2014.

intro: Данная практическая работа разработана преподавателями Ивановой Л.Б., Карагичевой И.В., Петровой М.В.  БУ "Нижневартовский политехнический колледж", является частью сборника методических указаний для студентов по выполнению практических работ по обществознанию. Работа направлена на формирование умений   рассчитывать структуру расходов семьи, выявлять возможные статьи экономии семейного бюджета, делать выводы.

title: Практическая работа по обществознанию на тему: " Семейный бюджет"(для студентов политехнического колледжа)


extracted_text:
Тема: Принципы радиосвязи и телевидения.
Цель урока: показать практическое применение электромагнитных
волн.
Задачи:
Воспитательная: воспитать культуру физического труда;
Образовательная: проверить и закрепить знания учащихся
Развивающая: способствовать развитию мыслительной
деятельности.
Требования к знаниям и умениям:
Учащиеся должны знать:
 понятие радиосвязи
 понятие открытого колебательного контура
Учащиеся должны уметь:
решать качественные задачи.
 Тип урока: комбинированный урок
Оборудование: мультимедиа, компьютер, доска,  дополнительный
материал из справочника.
План:
I. Орг. момент
II. Проверка домашнего задания
III. Изучение нового материала
IV. Закрепление изученного
V. Домашнее задание
Ход урока.
I. Орг. момент
II. Проверка домашнего задания § 54, 55 Упр. 45 №3,4
III. Изучение нового материала.
 Прежде чем приступить  к изучению нового материала давайте немного
вспомним:
 что такое электромагнитное поле?
(Электромагнитное полеэто особая форма материи, посредством которой
осуществляется взаимодействие между электрически заряженными
частицами.)
 что такое электромагнитная волна?
(Процесс распространения переменного электромагнитного поля в
пространстве называется электромагнитной волной.)
 назовите виды электромагнитных излучений.
(Радиоволны, инфракрасное излучение, ультрафиолетовое излучение,
рентгеновские лучи, гамма – излучение.)
 какие свойства электромагнитных волн вы знаете? (1.Электромагнитная волна может распространяться как в вещественной
среде, так и в вакууме. Механическая волна распространяется только в
вещественной среде. При возникновении механической волны колеблются
частицы вещества той среды, в которой распространяется  волна. В
электромагнитной волне колеблются только векторы Е и В поля. Поэтому
электромагнитное поле может распространяться в вакууме в виде волны.
2. Электромагнитные волны являются только поперечными волнами. Они
представляют собой процесс распространения взаимно перпендикулярных
колебаний векторов Е и В.
Механические волны могут быть и поперечными, и продольными.
3. Скорость распространения электромагнитных волн в вакууме, согласно
теоретическим расчетам Максвелла, постоянна и равна с = 2,99792458 108 м/с
= З 108 м/с.)
  Слайд 2,3
(Немного истории)
Русский ученый А. С. Попов в 1888 г. предсказал возможность передачи
сигналов при помощи электромагнитных волн на далекие расстояния.
Практическое решение этой проблемы он осуществил в 1896 г., передан
впервые в мире на расстояние 250 м беспроволочную радиограмму из двух
слов — Генрих Герц.
В эти же годы Т. Маркони, развивая идею радиосвязи, занялся
вопросами изготовления радиоаппаратуры. В 1897 г., опередив скромного А.
С. Попова, он получил патент на возможность передачи речи при помощи
электромагнитных волн.
                                                 Слайд 4
(Источник радиоволн)
В качестве источника электромагнитных волн использовались
электрические искры. Но такие искры представляют собой затухающие
источники электромагнитных колебаний. Для получения незатухающих
колебаний в 1913 г. был создан генератор, в котором использовались
трехэлектродные радиолампы. Радиоволны с частотой больше 0,24Гц
называются длинными, превышающие 1 МГц — средними, в пределах 12 МГц
— короткими, а еще больше — ультракороткими. Для передачи теле
изображений пользуются частотами, измеряемыми в гигагерцах (миллиардных
герцах). Такие частоты соответствуют дециметровым длинам волн.
Электромагнитные колебания возникают в колебательных контурах
(рис. 91). В таких контурах электромагнитные колебания не могут
распространяться в пространстве в виде волн, потому что электрическое поле
сосредоточено между обкладками (пластинками) конденсатора, а магнитное
поле  внутри катушки. Поэтому их называют закрытыми колебательными
контурами.
Для распространения электромагнитных колебаний в виде волн
используют открытый колебательный к контур. Для этого уменьшают площадь обкладок конденсаторов и число витков в катушках. В конечном
счете катушки постепенно превращаются в прямые проводники, близко
расположенные концы которых выполняют работу конденсаторов. Такое
устройство называется открытым колебательным контуром.
Чтобы колебания не затухали в контурах, необходимо постоянно
заряжать обкладки конденсаторов. Для этого используют специальные
ламповые или транзисторные генераторы.
В 1894 г. А. С. Попов обнаружил улучшение радиосвязи, если к
генераторами приемным устройствам привязать длинные проволоки. Так была
изобретена важнейшая деталь радиопередатчика и радиоприемника —
антенна. Антенна как раз и является открытым колебательным контуром. Его
электромагнитное поле охватывает огромную часть пространства. Поэтому
антенна одновременно и излучает, и принимает электромагнитные волны.
                                                  Слайд 5
(Для чего нужны радиоволны?)
         Вы знаете, что 9 мая 2015 года мы всей страной будем праздновать 70 –
лет Великой Отечественной войны. В те страшные годы ваши деды и прадеды
защищали свою Родину. Наша тема урока о радиосвязи. Радиосвязь помогала
жить в то страшное время.
(Радиосвязь в годы Великой Отечественной войны)
Слайд 6
Слайд 7
(Надежная радиосвязь – залог успеха)
Слайд 8
(Модернизация радиостанций)
        В годы войны огромную роль сыграли радиотрансляционные узлы в тылу
и   в   прифронтовой   полосе.   Они   позволяли   миллионам   советских   людей
принимать радиопередачи, оперативно получать информацию о положении на
фронте. Проводное радиовещание выполняло также крайне важную функцию
быстрого   оповещения   населения   о   налетах   вражеской   авиации,   о
приближающейся   военной   опасности.
  Огромное   значение   имела
радиофикация казарм, лазаретов, общежитии и бомбоубежищ.
Слайд 9
(Радиопомехи)
Радио активно помогало распространению патриотических, героических
и лирических песен военного времени; именно оно дало путевку в жизнь
таким песням, как "Священная война", "На позицию девушка...", "В лесу
прифронтовом", "Шумел сурово Брянский лес...", "Эх, дороги..." и др.
Слайд 10
(Важная роль)
 IV. Закрепление изученного
        На сегодняшнем уроке мы с вами вспомнили кто первым предсказал
возможность передачи сигналов при помощи электромагнитных волн на далекие расстояния, а также изучили, что является источником радиоволн,
радиосвязь в годы Великой Отечественной войны, для чего были нужны в
годы Великой Отечественной войны радиопомехи.
V. Домашнее задание
§56, УПР. 47

file_name: принцыпт радиосвязи.docx

title: принцип радиосвязи и телевидения


extracted_text:
Занятие по развитию речи
 в подготовительной группе
«Маша идет в школу»
Составила: Воспитатель МБДОУ № 2 «Ладушки»
ВЕГЕРИНА ОКСАНА ГЕОРГИЕВНА Константиновск 2013г.
2 Цель. Развитие речи детей.
Задачи.   Закреплять   составлять   предложения,   рассказ   по   картинке;   ориентироваться   во
времени; делить слова на слоги; называть и различать звуки русского языка, умение высказывать
свою мысль.
 Развивать речь, внимание, память, познавательный интерес, творческие способности, а так же
самоконтроль и саморегуляцию.
Расширять словарь детей.
Воспитывать   стремление   к   знаниям,   оказывать   помощь   товарищу,   воспитывать   у   детей
доброту, отзывчивость и интерес к родному языку.
Интеграция образовательных областей. Коммуникация, социализация, музыка, физическое
развитие.
Оборудование: сюжетные картинки по теме “Маша идёт в школу”, рисунок или кукла Маши,
аудиозапись, карточки с гласными звуками, карточки для игр «Один много», «Четвёртый лишний»,
портфель,   книга,   ручка,   альбом,   краски,   ластик,   тетрадь,   карандаш,   точилка,   мяч,   фишки   для
самоконтроля детей.
Методы и приемы:
 наглядно – действенные (демонстрация, иллюстрация);
 словесные (объяснение, разъяснение, рассказывание);
 практические (игровые).
3 Ход занятия
1. Вводная часть.
  Добрый день, ребята! Сегодня у нас будет необычное и интересное занятие. К нам в гости
прийдёт будущая первоклассница. Послушайте запись и определите с какого она мультфильма.
 (Звучит аудиозапись из мультфильма “Маши и медведь”.)
 Ребята, вы узнали, откуда эта музыка? Какие серии про Машу вы смотрели? А давайте сами
придумаем новую серию про Машу и назовём её, например, так “Маша идёт в школу”.
   А вот и наша героиня. (Воспитатель показывает куклу Машу).   Какая она по характеру?
(Весёлая, смешная, непоседливая, озорная, любознательная, любопытная, добрая, дружелюбная…)
2. Основная часть.
1)   Ребята, как вы знаете, Маша  любит путешествовать. Она путешествует по многим детским
садам и сейчас  расскажет о своих путешествиях, а вы отгадаете, в каких комнатах детского сада
или на улице она побывала.
 Зашла в комнату, где дети засучивают рукава, намыливают руки, вытираются.  (Ванная)
 Зевают, отдыхают, спят…(Спальня)
 Пляшут, поют, кружатся…(Муз. зал)
Была в детском саду, когда дети:
 приходят, здороваются … (Когда это бывает?) (Утром)
 обедают, благодарят, ложатся спать…(Днём)
 одеваются, прощаются с детками и воспитателем …(Вечером)
2)   И  вот однажды, Маша решила, что ей уже пора идти в школу. Она собрала портфель.
Давайте,  посмотрим,  что  она в  него положила.  По   очереди,  будем  вытаскивать  по   одному
предмету из   портфеля, называть его и описывать. Какая у предмета форма, цвет, величина, из
каких частей состоит и каково назначение предмета.
Игра «Опиши предмет».
 (Книга, ручка, альбом, краски, ластик, тетрадь, карандаш, точилка.)
 Как можно назвать все эти предметы, одним словом? (Школьные принадлежности).
(Воспитатель складывает всё в портфель).
3)   Взяла Маша портфель и отправилась в путь. А дорога шла через леса, через поля...,ой,
ребята, а что было дальше я не знаю. Но у меня есть картинки, по которым мы сможем определить,
как Маша добралась до школы и что с ней произошло.  Вот первая картинка. Кто на ней изображен?
Составьте предложение к этой картинке.
(Воспитатель показывает первую картинку, дети составляют предложения, со 2 и 3
аналогично.)
 А теперь, составим рассказ по этим картинкам про то, как девочка добралась до школы.
 Молодцы!  Вот такая интересная и новая серия у нас получилась.
4)  А ведь в школе нужно владеть определёнными знаниями. Там много деток, с ними нужно
уметь общаться, находить общий язык. И общаемся мы с вами с помощью предложений, выражаем
свои чувства и мысли.
 Ребята, а из чего же состоят предложения? (Из слов).
 Посчитайте, сколько слов в следующем предложении? Солнце светит. (2) На дереве поют
птички.(4)  Облака плывут по небу. (4)
 Попробуйте придумать своё предложение, любое.
4 5)   Мы уже знаем, что предложения состоят из слов. А из чего состоят слова? Расскажите
Маше. (Из звуков).
тянутся, не поются)
  На какие две группы делятся все звуки русского языка? (На гласные и согласные).
 Как произносятся гласные звуки? (Легко, свободно, поются, тянутся). А согласные? (не
 Давайте назовём гласные звуки: А,О,У,И,Ы,Э
 Какие бывают согласные звуки? (Твёрдые и мягкие).
Поиграем в игру “Ты мне – я тебе”.   Я “кидаю” вам твёрдый звук, вы мне назад “мягкий”.
(Воспитатель кидает ребёнку мяч и говорит твёрдый звук, ребёнок обратно кидая, говорит
мягкий звук.)
6) – Молодцы! Теперь Маша умеет считать слова в предложении и   различать звуки. Но,
ребята, нам ещё нужно научить нашу будущую ученицу делить слова на слоги. Покажем, как это
делается? Давайте будем называть школьные принадлежности и считать в них слоги. Приготовьте
для этого руки, будем прохлопывать.
Тетрадь, карандаш, линейка, учебник, ластик, альбом, краски, кисточка…
7)      Загрустила   Маша.   Ох,   как   много   всего   она   ещё   не   знает!   Она   думала,   что   собрала
портфель и можно отправляться в школу, а оказывается нужно много чего знать и уметь. Упало у
Маши настроение. Давайте сделаем так, чтобы Маша снова была весела. Станьте в круг, возьмитесь
за руки.
Физкультминутка  “Если есть хороший друг…”
Настроение упало,
Дело валится из рук…
Но ещё не всё пропало,
Если есть хороший друг.
С делом справимся вдвоём,
С облегчением вздохнём –
Настроение поднимем
И от пыли отряхнём!
(Стоят лицом друг к другу, руки вверх.
 “Бросают” вниз руки…
 Грозят указательным пальчиком.
 Хлопают в ладоши.
 Берутся за руки.
 Вздыхают.
 Поднимают сцепленные руки вверх.
 “Отряхиваются” от пыли, улыбаются друг другу).
8)  Теперь настроение у всех будет хорошее.
 – Вы уже знаете, что Маша большая озорница и  любит разные игры. И вам  предлагает игру
“Наоборот”  (С мячом). Я называю слово, а вы противоположное.
Радостный – грустный, печальный
 Светлеть – темнеть
 Сухой – мокрый
 Тишина – шум
5 Часто – редко
 Ясный – пасмурный
 Мёрзнуть – согреваться
 Плохой  хороший
Тёмный – светлый
Храбрый   трусливый
Высокий – низкий
Лёгкий – тяжелый
Тихо – громко
 Широкий – узкий
Холодный   горячий и т. д.

9)  Ой, ребята, посмотрите, нам передали большое письмо. Что же в нём? Интересно…Так
это же письмо от Мишки! Он прислал нам задания, наверное, хочет проверить, справимся мы  или
нет. Мы постараемся?
– Итак, первое задание. Приготовьте ваши ушки, внимательно слушайте слова, определите,
какой звук повторяется во всех словах? Назовите его.
Шар, шум, шишка, машина, шепот, Чебурашка.
Рак, гора, жара, радуга, жираф, раковина, парад, радость.
Липа, лёд, лист, олень, леска, телега, поляна.
10) Второе задание. Игра «Один  много».
   Возьмите   по   одной   карточке,   никому   не   показывайте.   Я   показываю   карточку   с   одним
предметом. Например, мяч, а тот  у кого много мячей, показывает свою карточку и называет много
мячей (шар  шаров,  дом  домов, цыплёнок   цыплят, игла игл, мышка мышки, пальто – пальто,
карандаш карандашей и т. д.)
  — А если все предметы исчезнут, как мы скажем, чего не стало? (Игл, пил, мишек, мышек,
шишек, ложек, ножек, кошек карандашей, пальто.)
11)  Молодцы! Ещё одно задание. Вам нужно найти лишний предмет.
 Игра “Четвёртый лишний”.
12)  Какие трудные задания Мишка нам придумал. Вот ещё одно. Перед вами картинка. Что
на   ней   изображено?   (Дом).   Сейчас   все   отвернётесь,   Артём   дорисует   несколько   деталей,   а   вы
попробуете отгадать, какие произошли изменения.
3. Заключительная часть.  – Молодцы, я  напишу ответ Мишке, что вы со всеми заданиями
справились. А какие задания вам понравились больше всего?
  Видите, сколько всего нужно знать и уметь, чтобы пойти в школу. Как вы думаете, теперь
Машу примут в 1 класс? С 1 сентября, она, как и вы, пойдёт в школу и будет учиться на пятёрки и
четвёрки.
6

file_name: ЗАНЯТИЕ.docx

description:
Константиновск 2013г.
2


file_name: критериальное оценивание.docx

intro:
В настоящее время в систему образования вводится очень много нововведении, и в месте с тем понятие критериальное оценивание.
    Критериальное оценивание целесообразно проводить по критериям.  Критерии оценки по предмету является предметными образовательными целями, которые при переводе на язык характеристик ученика дают портрет идеально обученного человека.
    При критериальном оценивании описаны уровни достижений (в том числе, и самые незначительные). Каждая работа оценивается по ряду критериев и инструкций к ним. Критерии и инструкции вырабатываются на основе требований стандарта, а в дальнейшем к  каждому уроку или разделу  и в ходе  общественного договора.
    На данном этапе развития остро стоит вопрос, о не преемственности оценивания на основе оценок.  Это значит, что востребованным оказывается такой подход к оцениванию достижений учащихся, который позволил бы устранить негативные моменты в обучении, способствовал бы повышению учебной мотивации и учебной самостоятельности учащихся.

title: Критериальное оценивание


extracted_text:
Краснодарский   край,   Динской   район,  муниципальное   общеобразовательное
учреждение основная общеобразовательная  школа №7станицы Пластуновской
Электронная почта: school7@din.kubannet.ru
Телефон, факс: 88616237419
ТЕМА:
                                                   Работу выполнил  учащийся 6 «А»
                                                   класса   МОУООШ 7ст. Пластуновская
                                                   Быков Виктор
                                                   Руководитель: учитель  географии
                                                   МОУООШ№7  Стешенко Светлана
                                                   Анатольевна
ст. Пластуновская 2011 Содержание
                                                                                Стр.
1. Разведение петуний                                                                                34
2. Болезни петуний                                                                                56
3. Посев семян петунии на рассаду                                                                     7
4. Выращивание растений из семян                                                                    8
5. Уход и разведение                                                                                9
6. Сроки  прорастания                                                                                12
7. Приложение                                                                                14
8. Литература                                                                                19
2 1.Разведение петуний
В настоящее время на протяжении всего весеннеелетнего сезона можно
купить готовую рассаду петуний в цветочных магазинах и на базарах, но можно
получить   рассаду   петуний   самостоятельно.   Главное   при   этом   приобрести
качественные  семена,   которые   желательно   покупать   в   специализированных
магазинах или у проверенных поставщиков.
Посадку петуний из семян осуществляют в марте. Эти сроки определены
желаемым временем высадки петуний в сад или на окна. На получение развитых
саженцев петунии из семян уходит около трёх месяцев.
Почву,   приготовленную   для   посадки,   предварительно   просеивают   и
хорошо   поливают.   Семена   смешивают   с   песком   для   более   равномерного
распределения по грунту, после чего высевают, не заделывая, сбрызгивают из
пульверизатора   водой   и   накрывают   плёнкой   или   стеклом.   Наилучшая
температура   для   прорастания   семян  2023  градуса.   При   более   высокой
температуре и недостатке света рассада вытягивается, полегает и поражается
грибковыми заболеваниями.
3 Посев   петунии   регулярно   проветривают.   При   благоприятных   условиях
семена прорастают через 57 дней. Как только семена прорастут, стекло или
плёнку   надо   снять.  Поливать   осторожно   и  умеренно,  а   температуру   воздуха
нужно постепенно снижать до +18 градусов.
Когда появляются настоящие листья, сеянцы пикируют в ящики. Через
месяц   повторяют   пикировку   уже   в   горшки.   Для   получения   компактного
растения   все   побеги   желательно   прищипнуть.   Этот   приём   стимулирует
ветвление растения. В апреле рассаду закаливают и после окончания заморозков
высаживают на постоянное место на расстоянии  2530  см друг от друга. При
посадке петуний на окне надо исходить из того, что в контейнер   объёмом 10
литров   надо   высаживать   не   более   3   растений   петунии.   При   более   плотной
посадке растения вытягиваются и теряют декоративность.
Семенами размножается множество сортов петунии, но сорта с махровыми
цветами дают мало семян, из которых прорастает меньше половины, поэтому
эти   сорта   размножают   черенкованием.   Размножают  черенками  и   петунии
некоторых гибридных сортов, в частности  Сурфинии.
Маточные   растения   осенью   выкапывают,   переваливают   в   горшки,
подрезают   старые   побеги   и   помещают   на   всю   зиму   в   прохладное   и   светлое
помещение с хорошей вентиляцией. Содержат при температуре +1012 градусов,
умеренно   поливая.   Весной   с   этого   растения   нарезают   молодые   зелёные
верхушечные черенки длиной до10см. Все листья кроме двух верхних удаляют.
Для лучшего образования корней нижнюю часть черенка погружают в раствор
фитогормонов,   после   чего   высаживают   во   влажный   песок   или   в   рыхлый
воздухопроницаемый грунт на глубину 34 см, хорошо приминают грунт вокруг
саженцев,  поливают   и  накрывают   плёнкой   или   стеклом.  Высаживать   черенки
после срезки нужно как можно быстрее. 4
Это общее правило для черенкования всех растений (кроме суккулентов,
которые перед посадкой обязательно подсушивают)
Для укоренения нужна температура  +2023 градуса и хорошее освещение.
При   коротком   световом   дне   не   помещает   дополнительная   подсветка
люминесцентными   лампами,   чтобы   световой   день   продолжался   не   менее   10
часов.   Грунт   в   ёмкости   с   черенками   должен   быть   постоянно   влажный.
Приблизительно   через  неделю   у  черенков  образуются  корни.  Когда  растения
дадут новые листья их можно рассаживать в небольшие горшки. По мере роста
петунии переваливают в горшки большего объёма. В дальнейшем уход за этими
растениями такой же, как и за растениями, выращенными из семян.
2.Болезни петуний
Петунии   достаточно   выносливые   растения,   но   при   неблагоприятных
условиях всё же  болеют и поражаются вредителями.
У   неопытных   цветоводов   неприятности   могут   начаться   уже   при
выращивании рассады. При чрезмерно густом посеве, сверх меры поливе, при 5
неправильно выбранной тяжёлой почве, сеянцы поражаются грибковыми
заболеваниями.   Особенно   часто   в   таких   случаях   рассада   погибает   от
прикорневой гнили – «чёрной ножки».
При   первых   признаках   заболевания   –  размягчении   и   потемнении
прикорневой части стебля, надо принимать незамедлительные меры:
 заболевшее растение удалить с частью прилегающей земли;
 все оставшиеся растения обработать фунгицидами;
 наладить полив, не допускать переувлажнения почвы и застоя воды.
К грибковым заболеваниям относится и мучнистая роса. Мучнистая роса у
петуний имеет вид белого налёта на листьях и цветах. Возникает при резких
перепадах температуры и влажности (особенно в жаркое время). Поражённые
части растения надо удалить. Всё растение обработать серой.
Чтобы   предупредить   грибковые   заболевания,   надо   придерживаться
следующих  правил:
 землю для посева выбирать не тяжёлую,  с РН<6;
 землю перед посевом пропарить;
 сеять и сажать растения не густо;
 придерживаться правильного температурного режима;
 внимательно относиться к поливу, не допускать застоя влаги в грунте;
  не допускать переизбытка азотных удобрений в почве. 6
У взрослых петуний могу желтеть листья. Самые распространённые причины
этой неприятности  следующие:
 нарушение температурного режима;
 нарушение режима полива;
 поражение растения вредителями (паутинным клещом, тлёй, белокрылкой);
 истинный хлороз (недостаток у растения железа).
Паутинный   клещ  –   очень   маленький   красный   паучок.   Появляется   на
нижней   стороне   листьев   и   обволакивает   их   тонкими   белыми   паутинками.
Уничтожается   опрыскиванием   и   обмыванием   листьев,   особенно   с   нижней
стороны, водой, слабым табачным настоем, опылением (на свежем воздухе, вне
комнат)   молотой   серой   или   растение   обрабатывается   готовыми   системными
инсектицидами.
Тля – мелкое насекомое может быть зелёной, серой или чёрной окраски.
Поселяется на нижней стороне листа и питается соком растений, что приводит к
засыханию   и   сворачиванию   листьев.   Быстро   размножается.   Уничтожается
готовыми препаратами, которые продаются в магазинах или растворами никотин
– сульфата в воде с мылом в соотношении 1 гр. никотин – сульфата на 1 литр
мыльной воды.
После обработки растение через сутки надо хорошо вымыть, закрыв почву
полиэтиленом. При необходимости обработку повторяют.
Белокрылка – маленькая белая бабочка, откладывает личинки на нижней
стороне листа. Быстро размножается.  Как правило, живёт в теплицах и в
закрытых помещениях. На балконе и в саду белокрылка  встречается редко. 7
Уничтожается   препаратами,   содержащими   перметрин  (в  концентрации  0,2%).
Обработку надо проводить каждые три дня.   Истинный  хлороз  обычно бывает
вызван   высоким   содержанием   кальция   в   почве   и   слишком   жёсткой   водой,
применяемой для полива. В таких условиях растение не может усвоить железо
из почвы. Недостаток железа может сказываться и на петуниях, выращиваемых в
кашпо. В этом случае надо вводить удобрения, содержащие железо.
3. Посев семян петунии на рассаду
Посев семян петунии на рассаду проводят в марте. Семена очень мелкие,
поэтому  их  не засыпают  землёй,  а слегка  вдавливают  в почву.  Ящик  сверху
закрывают стеклом для сохранения влажности и ставят на хорошо освещаемое
место. Всходы появляются через 810 дней. Пикировку проводят через 30 дней.
Перед   посадкой   в   землю   её   удобряют   органическими   удобрениями   (по   57
килограммов перегноя или компоста) и минеральными: по 1 столовой ложке
нитрофоски и 3 столовые ложки древесной золы.
Всё   перекапывают,   поливают   и   высаживают   петунию   в   середине   мая,
выдерживая   расстояние   между   растениями   15   20   сантиметров.   Петуния
размножается черенками.  Можно  сохранить понравившееся   растение  зимой в
светлом прохладном месте и размножить черенками в апреле. Высота петунии
1545 сантиметров.

Цветет петуния с июня до холодов, хорошо переносит осенние заморозки
до 3  С. Подкармливают петунию 24 раза за вегетационный период.   Первую
подкормку   проводят   через   2   недели   после   высадки   рассады   на   постоянное
место. Применяют раствор мочевины и «Агриколы7» (по 1 столовой ложке на
десять литров воды).   Вторую подкормку проводят во время бутонизации, для чего   в   10   литров   воды   разводят   по   1   столовой   ложке   сульфата   калия   и
«Агриколы для цветущих растений». Третью подкормку проводят через 1012
8
дней,   во   время   цветения:   в   10   литров   воды   разводят   1   столовую   ложку
нитрофоски   и   органического   удобрения   «ЭффектонЦ»,   а   также   1   чайную
ложку   мочевины.   Расходуют   по   23   литра   раствора   на   1   квадратный   метр.
Поливают петунию, как только подсохнет почва, примерно 12 раза в неделю.
4.Выращивание растений из семян
Выращивание   растений   из   семян      очень   увлекательный   процесс.
Наблюдение   за   всеми   фазами   развития   растения   от   прорастания   семечка   до
появления   первых   цветов   или   плодов      волшебство   Природы   в   действии.
Требуется   много   времени   и   терпения,   прежде   чем   вырастет   полноценное
растение.
Выделяют   четыре   группы   петуний:   многоцветковые,   крупноцветковые,
мелкоцветковые и сверхизящные петунии. На клумбах рекомендуют выращивать
многоцветковые петунии с мелкими, но многочисленными цветками, которые лучше, чем крупные цветки, переносят дождь. Таковы растения линии «Dwarf
Resisto».
 9
5.Уход и разведение
Как и любая другая деятельность человека, все начинается с постановки
цели. Итак, вы решили приобрести семена тропической экзотики. Ассортимент
семян велик, и насчитывает сотни наименований. Внимательно прочитайте
описание каждого растения, какие условия ему нужны для роста, цветения (или
плодоношения, если это плодовое). Обращайте внимание на такие
характеристики, как размер растения и листьев, величина цветов, период
цветения. Это внешний вид  то, что будет радовать вас в дальнейшем. Но самое
главное, на что необходимо обратить внимание  это условия содержания.
Требуемый уровень освещенности, температура и влажность, условия зимовки.
Если растение листопадное и родом из субтропиков, то для нормального роста и
цветения ему может потребоваться зимнее содержание при температуре,
далекой от привычного нам понятия комнатной.
Другой важный критерий выбора  сколько должно пройти времени,
прежде чем появятся первые цветы или плоды. Годдва подождать совсем не
сложно, но пятилетку или больше... Проще приобрести растение, готовое к
цветению или плодоношению в ближайший год. При выборе плодовых растений
обращайте внимание на следующие особенности опыления. От них зависит,
сколько растений вам следует оставить. Для самоплодных растений существует
возможность опыления своей же пыльцой. Перекрестноопыляемые требуют
наличия 2х растений, пыльца с одного переносится на другое. Самые
"неудобные" для комнатного сада  двудомные растения. У них тычинки и пестики находятся на разных растениях, существуют "мужские" и "женские"
экземпляры. Различить их можно по строению цветов, поэтому придется
терпеливо ждать первого цветения, выращивая целую рощу растений. Многие
культивары тропических растений получены в результате сложной
гибридизации, и семенное размножение не гарантирует полную передачу
сортовых признаков.
10
  Вырасти   может   не   совсем   то,   что   нарисовано   на   картинке,   и   даже
совершенно новый культивар, которому могут дать ваше имя.   Помните это,
заказывая сортовые семена плюмерий, адениумов и др. Точный результат можно
получить из семян видовых растений. Семена приобретены, пора приступать к
проращиванию.  Это   один   из   самых   важных   этапов.   Помните,  что   для   семян
тропических   растений   требуются   немного   другие   условия.   Сколько   семян
сажать?   Столько,   сколько   нужно.   Некоторые   семена   требуют   немедленной
посадки, другие имеют невысокий процент всхожести  в этих случаях сажайте
все,  что  есть. В  остальных  случаях  часть  семян  можно  хранить  до  посева  в
темном   сухом   месте   при   комнатной   температуре.   Заниматься   посевными
работами   можно   круглый   год,   в   осеннезимнее   время   применяя   подсветку.
Первое, что необходимо сделать  очистить семена от шелухи, пуха и остатков
мякоти плодов.
Далее  смотрим на инструкции по предпосевной подготовке семян,
требуется ли им стратификация или скарификация. Под этими умными словами
скрывается следующее. Стратификация  это выдерживание семян в рыхлой
влажной среде при пониженной температуре. Этот способ ускорения
прорастания используется для семян некоторых субтропических растений,
например, магнолий. Их замачивают, пересыпают рыхлым субстратом и ставят в
прохладное место на несколько месяцев. Скарификация применяется для семян с твердой оболочкой. Для этого их аккуратно надпиливают. Очень важно не
пропилить насквозь, иначе семена сгниют. Эту операцию удобно проводить
небольшим напильником или надфилем.
Далее,   для   долгопрорастающих   семян   следует   этап   протравливания   в
растворе   фунгицида.   Можно   использовать   медьсодержащие   препараты,
"Фитоспорин" или даже всем известная марганцовка, скрывающаяся под умным
названием перманганат калия.
11
Иногда рекомендуют замачивать труднопрорастающие семена в растворе
микроэлементов или Эпине. Семена высевают в рыхлую почвенную смесь. Она должна быть влажной,
но   не   мокрой.   Это   очень   важно,   иначе   семена   сгниют.   Можно   использовать
готовые   почвенные   смеси   типа   Greenworld'а,   смеси   на   основе   кокосового
волокна   и   разрыхляющих   компонентов      перлита/вермикулита,   или   сеять   в
чистый вермикулит. Безгумусные смеси предпочтительнее, в них нет источника
гнилей, плесени и прочих ужасов тропического садовода.  Первый  сажаем по
одному   семечку   в   каждый   горшок.   Этот   способ   применяется   для   больших
семян. Второй способ  использование "коммунальных" горшков и плошек, в
которые   высаживаются   несколько   семян.   Когда   сеянцы   подрастают,   их
рассаживают   в   индивидуальные   емкости.   Этот   способ   не   подходит   тем
растениям, сеянцы которых не любят любых манипуляций с корнями.  Третий
способ, который я применяю очень широко  это комбинация первого и второго.
Семена высаживаются в невысокие емкости с посадочной смесью, высотой всего
несколько сантиметров. Очень удобно использовать лотки, в которых продаются
расфасованные продукты.Семена выкладывают на небольшом расстоянии друг
от друга, чем крупнее семечко  тем больше расстояние между ними.
12
Когда   появляются   всходы   в   фазе   "петельки",   их   рассаживают   в
индивидуальные   емкости   с   рыхлой   почвенной   смесью   (отлично   подходят
  Этот   способ   очень   удобен:
одноразовые   пластиковые   стаканчики).
проращивание   осуществляется   в   рыхлой   почти   стерильной   среде,   а   при
пересадке не повреждаются корни. Семена сажают на небольшую глубину, чем
крупнее семечко, тем глубже: от нескольких миллиметров для мелких семян до
сантиметра   для   крупных.   Семена   укладывают   плашмя   и   засыпают   сверху
рыхлым субстратом. Так как разные виды растений требуют разных условий для
прорастания, тропические и субтропические семена сажают в разные лотки, и обеспечивают   разную   температуру.   Не   забудьте   прикрепить   этикетки   с
указанием названия вида и даты посева.
Контейнеры с семенами помещают в полиэтиленовый  пакет (закрывают
стеклом) и ставят в теплое место. Тропическим семенам желательно обеспечить
подогрев. Если идет отопительный сезон, поставьте лотки с семенами недалеко
от батареи (но в этом  случае очень внимательно  следите  за  температурой  и
равномерностью прогрева, иначе в более теплом месте посадочная смесь будет
пересыхать).  Можно   поставить   лотки   на  высокий  шкаф,  там  температура   на
несколько   градусов   выше.   Не   рекомендуется   ставить   лотки   с   семенами   на
солнце      они   сварятся   или   сгниют.   Некоторым   семенам   для   прорастания
требуется яркий свет. Следите за температурой, поддерживая ее в необходимых
пределах.
13
  Каждый день проветривайте лотки в течение 1015 минут, это поможет
избежать   появления   плесени.   Если   посадочная   смесь   подсыхает,   слегка
увлажняйте ее с помощью пульверизатора. Можно также опрыснуть раствором
фунгицида.
6.Сроки прорастания
Сроки   прорастания  зависят   от   многих   факторов      свежести   семян,
температуры и правильной предпосевной подготовки. Всходы могут появиться уже   через   23   дня   некоторые   прорастают   несколько   месяцев.   Не   все   виды
всходят дружно, иногда всходы появляются в течение долгого времени. У меня
был  случай, когда  первые  всходы    появились  через  2  недели, и  продолжали
появляться   в   течение   года.   Иногда,   кажется,   что   все   сроки   уже   прошли,   и
семена   уже   не   прорастут.   Не   отчаивайтесь.   Попробуйте   раскопать   семена,
посмотрите,   живые   ли   они.   Если   следов   гнили   не   обнаружено,   то   не   все
потеряно.   Продолжайте   содержать   семена   в   правильных   для   данного   вида
условиях, и вполне возможно, что они все же порадуют вас всходами. Еще одной
причиной  долгого   прорастания  семян  является   недостаточная  скарификация.
Если у вас мало опыта, или вы, как и я, любите покопаться в посевных лотках,
через несколько дней после посева раскопайте семена и посмотрите. Если они
увеличились в размерах, значит все процессы идут в нужном направлении, иначе
еще немного подпилите семена. Когда появятся всходы, обеспечьте им светлое
место,   без   попадания   прямых   солнечных   лучей.   Некоторые   тропиководы
продолжают держать сеянцы в тепличке. В этом нет смысла, так как позднее
молодым   растениям   будет   сложнее   адаптироваться   к   вашим
условиям.Дальнейший   уход   заключается   в  аккуратном   поливе.   Когда   сеянцы
слегка   подрастут,   их   начинают   приучать   к   солнечному   свету,   вначале
фильтрованному   через   марлю,   тюль   или   подобные   материалы,   а   затем   и   к
прямому солнечному свету в утренние и вечерние часы.
14
  Подросшие   сеянцы   подкармливают   слабым   раствором   минерального
удобрения, разводя его в половинной концентрации. Я использую Кемира Люкс.
Скорость роста сеянцев зависит от многих факторов, в том числе и от вида
растения. Встречаются как медленнорастущие , так и "акселераты", способные
за пару месяцев вырасти в красивое деревце или огромную лиану. Когда сеянцы подрастут и корни оплетут земляной ком, перевалите их в
больший горшок. Уход  как за взрослыми экземплярами. Некоторым растениям
может потребоваться 23 перевалки за сезон, другие так и будут расти в своих
стаканчиках. Никогда не сажайте сразу в большой горшок, это может привести к
загниванию корневой системы.
Набираемся терпения и терпеливо ждем...
Дружных вам всходов!
15
Приложение Уход и содержание клумбы требует очень много труда и усилий. Правильный
полив,   рассаживание,   уход   и     лечение   болезней   необходимое   условие   для
выращивания   петуний.   Цветы   всегда   радуют   глаз   человека,   поэтому   мне
нравится заниматься разведением и посадкой цветов для клумбы.
На   этих   фотографиях   я   рассаживаю   цветы,   сам   конструирую   клумбу,
стараюсь правильно расположить цветы,  чтобы они  радовали глаз человека. Я ухаживаю за цветами  и  мне это пригодиться в жизни.
Но, а насколько мне это удаётся, судите  сами.   Вывод
Наша работа посвящена изучению и исследованию растений для клумбы. В
ней   даются   советы   по   разведению   и  уходу  за   петуньями.  Я   вместе   с  мамой
занимается разведением цветов для клумб  уже несколько лет. О своем опыте я
рассказываю вам в своей работе. Как бы провожу экскурсию в мир цветов и
растений. Знакомлю с как бороться с  вредителями и болезнями цветов.
В  конце своей работы я знакомлю вас со своими дизайнерскими работами
по   оформлению   клумб.   В   этом   году     я   продолжу   оформление   клумб   и
постараюсь ещё лучше украсить и оформить  свои клумбы.
В работе дается полное описание по уходу и содержанию семян и рассады
цветов петунии. Как правильно выращивать растения, пересаживать их в грунт,
на каком расстоянии друг от друга производить посадку рассады, как лечить
болезни, какие препараты использовать при борьбе с вредителями
Работа   очень   интересна   и   требует   дополнительного   изучения   и
продолжения     исследования.   Главное,   что   знания,   которые   дополнительно
изучаются,   могут   пригодиться   ребенку
практического применения в жизни.
  при   выборе   профессии   и   для
Литература.
1. «Всё о любимых цветах».
О. Ганичкина  и АСПб: ООО «СЗКЭО» Кристалл 2005.
2. «Всё о клумбовых растениях».
Д.Г. Хессамые М: Издательство «КладезьБукс» 2008.
3. «Цветоводство и огородничество».
О. Ганичкина и А. Ганичкин , Москва; 2008. Введение
В   своей   работе   я   использую   литературу,   которая   мне   необходима   для
использования выращивания цветов для клумб в домашних условиях.
Это книги : «Всё о любимых цветах» О. Ганичкина   и АСПб: ООО «СЗКЭО»
Кристалл 2005,  «Всё о клумбовых растениях» Д.Г. Хессамые М: Издательство
«КладезьБукс» 2008,     «Цветоводство и огородничество» О. Ганичкина и А.
Ганичкин , Москва;  2008. Из них я узнал, как правильно выращивать  цветы,
лечить от болезней и  ухаживать  за ними в нашей местности.
Вся   литература,   которой   я   пользовался,   она   применяется     в   средней
полосе России, а я   проводил наблюдения и исследования за цветами в нашей
местности.  Когда   я  проезжал   по  городам  и  районам  нашего  края,  мне   было
приятно смотреть на клумбы, как они оформлены, какие цветы на них растут,
как эти цветы называются и где их можно выращивать.
Я решил посадить клумбы у себя во дворе, там, где я живу.   А живу я
недалеко от  третьей речки Кочеты в ст. Пластуновской.
Станица Пластуновская в географическом положении находится под 450 18 мин.
с.ш. и под 390 18 мин. в.д.  От первоначального места поселения куреня
нынешняя станица расстроилась и протянулась на восток и запад вдоль реки
третьи Кочеты.  В длину она тянется на 9 километров , а в ширину на 4
километра,  день рождения станицы  Пластуновской считается 1 марта 1794
года.  Расстояние от станицы до краевого центра города Краснодара –35 км. до
районного центра станицы Динской7 км. Соседние станицы: Платнировская 17
км. Сергиевская14 км. Мышастовская15 км.
Станица Пластуновская расположена на территории Прикубанской
равнины. Климат станицы Пластуновской   умеренно – континентальный с
недостаточным увлажнением , здесь преобладает  теплая и солнечная погода.
Осадки имеют неустойчивый характер, за год их количество достигает 500600
мм, но в отдельные годы они уменьшаются до 300400 мм., а иногда
увеличиваются до 700мм. в год. Июльские изотермы колеблются от 2529
градусов, а в отдельные годы доходят и выше. средняя температура января  от 0
до –5 градусов ,  но  бывают морозы до –20. Преобладают северовосточные
ветры особенно в начале зимы, при малоснежном покрове они влияют на озимые
культуры,  зимой осадки выпадают в виде дождей, осадки распределяются
неравномерно, и поэтому летом при господстве восточных ветров часто бывают
засухи. Западные и югозападные ветры приносят осадки зимой,  а летом
иссушают почвы. А в целом  климат  считается благоприятным для
произрастания самых разнообразных культур.
Растительность и животный мир станицы Пластуновской относится к
степной зоне , к причерноморским  разнотравнотипчаково ковыльным степям,
которые огромным массивом распространяются к югу. Степи распаханы, от них
остались небольшие островки. В составе степей  господствуют дерновые злаки.
Обычно на северных и западных склонах балок развиваются заросли степных
кустарников из терна, степной вишни, миндаля низкого или бобовника, чилиги и
редкого ракитника.
Животные практически все мелкие грызуны: полевые мыши, суслики,
хомяки, ласки, кроты  и т. д. Встречаются также зайцы, лисы, а по балкам можно
встретить диких кабанов.
Черноземные почвы отличаются высоким плодородием. Эти почвы
образовались под степной растительностью. Они отличаются темной окраской.
рыхлостью, хорошей структурой,  богаты питательными веществами и дают
высокие урожаи озимой пшеницы, подсолнечника, кукурузы, сахарной свеклы –
поэтому их используют в основном, как сельхозугодья. Но не только зерновые культуры выращивают у нас , но и  овощные (  томаты, лук, картофель, перец и
т.д ), бахчевые , садоводческие ( яблоки, груши, черешни, вишни, персики и т.
д.).Развито в нашей станице и животноводство : свиноводство, птицеводство ,
скотоводство .
Я   хочу   украсить   свой   уголок   Малой   Родины   ещё   и   цветами.  Поэтому
решил заняться этой проблемой вплотную. В работе дается полное описание по
уходу   и   содержанию   семян   и   рассады   цветов   петунии.   Как   правильно
выращивать растения, пересаживать их в грунт, на каком расстоянии друг от
друга   производить   посадку   рассады,   как   лечить   болезни,   какие   препараты
использовать при борьбе с вредителями.
Главной   целью   работы   стало   показать   значение   разведения   цветов   для
украшения и эстетического формирования ребенка в мире. Работа описывает
разведение цветов для клумбы и оформление их.   Как правильно ухаживать и
разводить   цветы в домашних условиях. Изучение дополнительной литературы
для   описания   и   правильного   ухода   за   цветами,   борьбы   с   вредителями   и
болезнями цветов.
Задача работы сформировать представление о разнообразии цветов для
клумбы.   Изучить   разнообразие   растительного   и   цветочного   мира   для
использования этих знаний в жизни, для будущего  при выборе профессии.

file_name: нпк петунии.doc

title: Исследовательская работа на тему " Уход и разведение цветов для клумб"