extracted_text:
Классическая музыка на мобильном
телефоне
Исследовательская работа

Содержание
1 Введение……………………………………………………………….
Глава I. Классическая музыка и мобильный телефон. ……………..
3
5
1.1.  О классической музыке……………………………………..

1.2.  Музыка великих композиторов ………………………………… 6
5
1.3.Классические мелодии и рингтон телефона ……………………
9
1.4 Популяризация классической музыки через мобильный телефон.
«За» и «против». …………………………………………..
11
Глава II. Экспериментальная работа  «Популяризация классической
музыки   среди   подростков       через         рингтоны   мобильного
телефона»……………………………………………….
Заключение…………………………………………………………..
Литература…………………………………………………………….
Приложения ………………………………………………………….
14
17
18
19
2 Введение
Высокие технологии прочно вошли в современную жизнь.  У большинства моих
сверстников есть мобильные телефоны. И снабжены они функцией красивого звонка,
который сам человек может выбрать по своему желанию. При этом,  представляется
широкий выбор разных музыкальных направлений: классика, джаз, фолк, рок, поп
музыка и т.д.
     Сочетание классической музыки с новыми технологиями и применение в
современном мобильном устройстве кажется нам интересным. Но для  большинства
моих сверстников классическая музыка – это музыка, которая уже отжила себя,
скучная и старомодная. Нечто вроде музейного экспоната, который интересен людям
старшего поколения.
       Классической музыкой интересуются не многие, в то же время все эти мелодии
знакомы нам. Мы слышим их в повседневной жизни, используем в качестве рингтона,
но   не   задумываемся   о   происхождении   и   смысле   этой   музыки.   Зачастую   мои
сверстники   знакомятся с популярной классической музыкой не на концерте, а     в
виде рингтона мобильного телефона.
Поэтому я  избрал тему  исследовательского проекта: «Классическая музыка
в мобильном телефоне».
Целью  моего   исследования   стало:   изучить   применение   классической   музыки   в
мобильном телефоне,       популяризировать классическую музыку среди подростков
через разнообразие  рингтонов мобильного телефона.
Задачи исследования:
1. Изучить литературу по данной теме.
2. Познакомиться с опытом применения  классической музыки в виде рингтонов
мобильного телефона.
3. Познакомится с биографиями известных композиторов –классиков.
4. Провести экспериментальную работу     «Популяризация классической музыки
среди подростков   через    рингтоны мобильного телефона».
5. Подготовить   музыкальную коллекцию популярной классической музыки для
рингтонов мобильного телефона.
6. Проанализировать полученный результат исследования.
Гипотеза: популяризировать классическую музыку в среде подростков можно через
рингтоны мобильного телефона, если:
1.   Использовать   наиболее   известные   музыкальные   произведения   композиторов
классиков.
2. Использовать классическую музыку в современной обработке.
Объект исследования: классическая музыка.
Предмет исследования: классическая музыка в мобильном телефоне
Методы исследования:
 Работа с научной и художественной литературой
3  Анкетирование, опрос, ранжирование
 Эксперимент
 Анализ полученных результатов.
План исследовательской работы
I этап – подготовительный
1. Изучение литературы с целью поиска информации по заявленной теме; поиск
информации в сети Интернет.
2. Создание   информационнометодического   банка   по   обеспечению
исследовательской деятельности.
II этап – основной
Проведение экспериментальной работы.
Подготовка   музыкальной   коллекции   популярной   классической   музыки   для
рингтонов мобильного телефона.
III этап – заключительный
Формулирование выводов.
Практическая   значимость:   проделанная   мною   работа   будет   полезна   для
учеников нашей школы как на уроках музыки, так и в повседневной жизни. Позволит
на   примерах   знаменитых   музыкальных   произведений   приобщиться   к   мировой
музыкальной   культуре,   повысить   общий   культурный   уровень   и   осознать   себя
частицей общества, умеющего слушать и ценить созданные музыкальные шедевры.
4 Глава I. Классическая музыка и мобильный телефон
1.1.  О классической музыке
Что такое классическая музыка? Это музыка прошедшая испытание временем
и до сих пор вызывающая некоторый интерес у слушателя.
Термин «классическая» в музыке в основном используется для определения
серьезной, художественной музыки, то есть музыки, которая не является народной,
популярной,   джазом,   роком   и   так   далее.
  Этим   определением   называют
академическую музыку, перенимающую традиции европейской музыки  XVII  –  XIX
веков   и   следующую   им   в   плане   мелодического   и   гармонического   построения
музыкальных произведений и инструментальному составу для их выполнения. Одно
из самых бросающихся в глаза различий между классической и популярной музыкой
–   это   разное   отношение   к   композиторам   и   исполнителям.   В   популярной   музыке
основное внимание приковано к исполнителю, но в классической музыке главную
роль играет сочинитель. Именно его имя чаще всего ассоциируется с произведением
и остаётся в памяти потомков.
  «Хорошо   исполненное   классическое   произведение   способно   захватить
слушателя   не   хуже   приключенческого   фильма   или   детектива.   Это
неповторимое ощущение, когда закрываешь глаза и погружаешься в нескончаемый
поток звуков, забывая обо всем на свете, словно попадаешь в другой мир, в другое
измерение».

Подобные ощущения, возникающие от прослушивания классической музыки,
знакомы,   наверно,   каждому   меломану.  Классическая   музыка   оказывает   большое
влияние на красоту внутреннего мира человека. Она учит остро чувствовать, тонко
понимать, улавливать сиюминутное настроение каждого человека. И дарит ощущение
гармонии.
Вот она какая, классическая музыка! Вот оно – искусство!
1.2. Музыка великих композиторов
Когда   мы   слышим       звуки   классических     мелодий,   льющихся   из   наших

мобильных телефонов, то, порой, не задумываемся, кто их автор.
Классические произведения были созданы гениальными авторами так давно,
что   и   не   верится,   что   чтото   может   пережить   такое   количество   лет.   А   эти
произведения до сих пор любят и слушают, создают аранжировки и современные
интерпретации.   Даже   в   современной   обработке,   произведения   гениальных
композиторов остаются классической музыкой.
Из большого количества знаменитых композиторов я   выбрал имена тех, чья
музыка наиболее популярна в наше время.
5 Первое место заслуженно принадлежит Иоганну Себастьяну Баху
Сегодня   его   называют   одним   из   самых   великих   композиторов   когдалибо
живущих   на   земле.   Его   музыка   фундаментальна   и   основательна,   сдержанна   и
сосредоточенна. Как размышления зрелого, умудренного жизнью человека.
          Антонио Вивальди (1678 – 1741) считается одним из композиторов, который
способствовал   эволюции   музыки   барокко   с   характерным   тяжелым   звучанием   в
классический стиль музыки. Почти полтора века его музыкальные сокровища были
погребены под слоем забвения и безвестности. Лишь в начале XIX века обнаружили
коллекцию его произведений. С тех пор музыка Вивальди звучит повсюду. Особенно
популярны четыре концерта для скрипки и струнного оркестра «Времена года»….
Вольфганг Амадей Моцарт  по праву считается гением.  Он создал поразительное
количество   произведений   –   23   оперы,   18   сонат,   23   фортепианных   концерта,   41
симфонию и многое другое. В Германии музыку Моцарта называют «музыкой души»,
в   своих   произведениях   композитор   проявлял   черты   своей   искренней,   любящей
натуры.   Одни   из   самых   узнаваемых   произведений   –  «Рондо   в   турецком   стиле»,
«Маленькая ночная серенада», «Симфония №40».
Еще   один   великий   немец  Людвиг   ван   Бетховен  был   важной   фигурой
романтическиклассического периода. О нем знают даже те, кто вообще ничего не
знает   о   классической   музыке.  Бетховен  –   один   из   наиболее   исполняемых   и
уважаемых композиторов в мире. Великий композитор стал свидетелем грандиозных
потрясений, произошедших в Европе. Одна из его лучших работ – «Лунная соната».
Вильгельм Рихард Вагнер. Оперы Вагнера  это фантастический, нереальный
мир образов: драконы, карлики, гиганты.
Фредерик Шопен, пожалуй, самый знаменитый поляк в мире музыке
Жорж Бизе  французский  композитор  приобрел  всемирную известность  как
автор одного, ставшего очень популярным произведения. В истории музыки такие
случаи довольно редки. Этим произведением стала опера «Кармен».
Петр Ильич Чайковский.    Если Пушкин  это «наше все» в литературе, то
Чайковский  это «наше все» в музыке. Среди самых известных  балеты «Лебединое
озеро», «Щелкунчик», «Спящая красавица»...
1.3.   Классические мелодии и рингтон телефона
Когда мобильные телефоны  толькотолько стали появляться, их музыкальные
возможности мало кого волновали. Важен был сам факт наличия телефона, и его
счастливого   обладателя   вполне   устраивал   набор   простеньких   мелодий   и   трелей.
Правда, самые продвинутые пользователи выходили в Интернет, где были выложены
коды известных мелодий, набрав которые вручную на своем телефоне, можно было
самостоятельно получить заветный мотив.
6 Рингтон (ringtone)  так по другому называется звонок в мобильном телефоне.
Происходит от ringзвонить, tone – тон (тональность).
В 2000 году финская фирма Nokia начала выпуск новых моделей телефона,
способных   посредством   SMS   поддерживать   передачу     монофонических   мелодий
звонка  — версий известных хитов.
Музыка,   звучащая   сегодня   из   «мобильников»   охватывает   все   музыкальные
жанры, направления и культуры известные человечеству.
В   настоящее   время  оркестры   и   издатели   классической   музыки
  стали
производить свою музыку для мобильных телефонов. Boosey & Hawkes,  большое
издательство, занимающееся классической музыкой, предлагает более 300 мелодий
из каталога на своем вебсайте.       Лондонский симфонический оркестр предлагает
рингтонверсию записей своих концертов для европейских мобильников.
Поклонники   классической   музыки   получили   возможность   скачивать
  которые   записал   Брюссельский
уникальные   мелодии   для   смартфонов,
филармонический оркестр . В основе мелодий произведения Дебюсси, Мендельсона,
Чайковского, Моцарта и Брамса.
О высокой популярности этой музыки можно судить по  такому факту: за три
первых  дня  после публикации в сети, рингтоны скачали   более  десяти  тысяч  раз.
Примечательно,   что   бельгийский   оркестр   стал   первым   в   мире   музыкальным
коллективом с классическим репертуаром, записавшим собственные рингтоны.
В   нашей   стране     старейшая   отечественная   звукозаписывающая   компания
«Мелодия»  с 2013 года включилась  в технологии современного мультимедийного
бизнеса,
 благодаря   чему   в   телефонах   российских   абонентов   начнёт   звучать
классическая музыка. В каталог    войдут 30секундные отрывки шедевров мировой
классики — произведений Петра Чайковского, Михаила Глинки, Антонио Вивальди,
Вольфганга   Амадея   Моцарта   в   исполнении   выдающихся   мастеров   —   Святослава
Рихтера,   Ван   Клиберна,   симфонического   оркестра   под   управлением   Евгения
Светланова и других знаменитых солистов и коллективов.
Классические   рингтоны   используются   в   различных   моделях   мобильных
телефонов. По итогам  опроса обучающихся 5 А класса ГБОУ СОШ №2,
  1   вопрос  классические   встроенные   мелодии   звонка   телефона   имеются   у
55%.опрошенных (11 человека из 20).
  Популяризация   классической   музыки   через   мобильный   телефон.
1.4.
«За» и «против».
Звучание   музыки   Моцарта,   Чайковского   или   Бетховена     в   качестве   звонка
мобильного   телефона     вызывает   у   людей     неоднозначное   отношение.   Нельзя   не
согласиться   с   утверждением,   что   классику   надо   слушать   обязательно   в   живом
исполнении.   Симфонический   оркестр   плюс   концертный   зал   с   хорошей   акустикой
оставляют незабываемые ощущения.
7 Придерживается Мстислав Ростропович: «Популяризировать классическую
музыку   нужно   в   таком   виде,   в   котором   она   производит   впечатление!   А   в
мобильниках   же   не   оркестровое   исполнение,   и   это   иногда   настолько   вульгарно
звучит!»
  «Лучшая музыка не из мобильника!»      заявляют   музыканты   московского
  Они   являются   организаторами
ансамбля   старинной   музыки   «Орфарион».
музыкального проекта «Классика  это классно!».
Напротив,   известный   дирижер
  Юрий   Башмет,   относится   к   этому   с
пониманием. «У меня был такой случай в Томске,  рассказывает музыкант,  когда я
начал концерт  со   слов:  "Посвящается   фирме  Nokia!", и  мы  сыграли "Маленькую
ночную   серенаду"   Моцарта,   начинающуюся   с   известной   "мобильной"   мелодии.   А
потом все слушали симфонию Моцарта. Видимо, произведение становится шлягером
потому,   что   автору   удается   сфокусировать   в   сжатой   и   доступной   форме   чтото
самое главное, существенное для человека».
В   рамках   моего   исследования   я   провел     опрос   «Как   ты   относишься   к
классической музыке в мобильном телефоне?» среди моих одноклассников с целью
выяснить их мнение.  Результаты опроса представлены в диаграмме (.).
4 вопрос

Рис.6. Результаты опроса «Как ты относишься к классической музыке в мобильном
телефоне?»
Ответы   распределились   следующим   образом.   «Это   хорошая   реклама   для
классической   музыки   и   она   обязательно   должна   быть   в   мобильном   телефоне»
ответили 30% (6 чел.). «Такая музыка должна звучать только в концертном зале»
так считают  40 % (8 чел.) «Я бы сам создал такую коллекцию звонков из мелодий
любимых   композиторов»      ответили     10%   (2чел.)   и   20   %   (4   чел.)   затрудняются
ответить на этот вопрос.
Среди композиторов были указаны такие имена: И.С. Бах, Л.В. Бетховен, А.
Вивальди, Николо Паганини, В.   А. Моцарт, Н.А. Римский – Корсаков, Ф. Шопен,
П.И. Чайковский,  Р. Вагнер, Ф. Лист.
8 Современные музыканты часто задаются вопросом: «Как сделать классическую
музыку популярной?»
Популяризация    —   процесс  распространения
 знаний  в   современной   и
доступной форме для широкого круга людей.
Популяризация   подразумевает       не   только   узнавание   Моцарта   и   Баха   в
«мобильных   аранжировках»,   но   и   знакомство   с   историей   создания   произведений,
используемых   в   мобильных   телефонах,   с   жизненным   и   творческим   путем   их
создателей. Этому способствуют различные интернетсайты, где собраны  коллекции
фрагментов   из   произведений   классической   музыки   для   мобильного   телефона,   на
взгляд авторов, самых красивых и известных, а также их собственные аранжировки.
Проанализировав различные мнения, я   пришел к выводу, что классическую
музыку   действительно   лучше   слушать   и   воспринимать   в   концертных   залах,   но
привлечь   внимание,   сделать   ее   более       популярной,   поддержать   интерес     к   ней
поможет мобильный телефон.
9 Глава  II.   Экспериментальная   работа     «Популяризация   классической
музыки среди подростков   через    рингтоны  мобильного телефона»
Цель   экспериментальной   работы   –  выявить   и   экспериментально   проверить
  через
возможности  популяризации   классической   музыки   среди   подростков
рингтоны мобильного телефона.

В   соответствии   с   целью   исследования   выделены   следующие   задачи
эксперимента:
1. Провести анкетирование школьников( уч. 5 А класса).
2. Подготовить   музыкальную коллекцию для рингтона мобильного телефона
из   известных   музыкальных   произведений   композиторов      классиков       в
оригинальном исполнении и современной обработке.
3. Проанализировать полученный результат эксперимента.
Исследование проводилось на базе ГБОУ СОШ №2  среди учащихся 5 классов  (20
человек):
На первоначальном этапе нашей работы  я разработал анкету   (…) и  провел
анкетирование   школьников.   Результаты   проведенных   предварительных   опросов
показали,   что   классическая   музыка   пользуется   популярностью   у   наименьшего
количества подростков  (20 % ). 1 вопрос
В соответствии с предпочтениями школьников была подготовлена музыкальная
коллекция для мобильного телефона, в которую вошли   классические музыкальные
произведения оригинальном исполнении и в современной обработке (Приложение 2
аудио).
Я предложил ребятам прослушать классическую музыку и   отметить наиболее
понравившуюся, которая, по их мнению,  может звучать в мобильном телефоне. По
результатам   опроса   составил   рейтинг   самых   популярных   классических   мелодий
(Таблица 1).
Рейтинг самых популярных классических мелодий по результатам опроса
 Таблица 1.
№
школьников
Музыкальное произведение
Количество
выборов
1.
2.
Бах «Шутка»
А. Вивальди Концерт соль минор оp. 8 № 2 «L’estate»
(Лето)Ж. Бизе «Хабанера»
3. Ж. Бизе «Марш Тореадора»
4.
5.
6.
В.А. Моцарт «Рондо в турецком стиле»
П.И. Чайковский «Щелкунчик»
Л.
до диез минор, оp. 27 № 2, «Лунная».
  Бетховен   Cоната   для   фортепиано   №   14
10 7.
Р. Вагнер «Полет Валькирий»
Ребят, не выбравших ни одно музыкальное произведение,   не было, что говорит
о неравнодушном отношении к классической музыке. Причем, классическая музыка в
современной   обработке   понравилась   больше,   чем   в   оригинальном   исполнении.
Большинство ребят проявило явный интерес к этой музыке, пожелали иметь   ее в
своих мобильных телефонах и использовать в качестве звонков, в дальнейшем узнать
историю создания этих музыкальных произведений.
На завершающем этапе моего эксперимента я провел  анкетирование в котором

предложил   ответить   на   вопрос    «Хотели   бы   вы   эту   музыку   услышать   в
оригинальном   исполнении,   на   концерте?»  положительно   ответили   100   %   (20
человек).
Таким   образом,   я   могу   сделать   вывод   о   том,   что   количество   школьников,
проявляющих интерес к классической музыке возросло на 80 %     с 20%  (4 чел.) до
100 %  (20 чел.) (Рис.7).
 Рис. 7.  Количество школьников, проявляющих интерес к классической музыке до и после
эксперимента.
Результаты   сравнения   данных  показывают   эффективность
классической музыки среди подростков   через    рингтоны мобильного телефона.
 популяризации
Выдвинутая мною гипотеза получила практическое подтверждение.

11 Заключение
Классическая музыка  это то, что делает нашу жизнь прекрасной, привносит в
нее романтику, свежие чувства, праздничное настроение. Она никогда не утратит
своей прелести, глубины и значительности, всегда будет в модной и востребованной
во всех областях нашей жизни.
  классической   музыки.  Познакомившись
В данном исследовательском проекте я раскрыл  понятие,  происхождение  и
значение
  с   биографией   великих
композиторов И.С. Баха, В.А. Моцарта, Р. Вагнера, Л. Бетховена, П. Чайковского,
Н.А.   Римского   –   Корсакова   и   других,   отметили     значимость   их   творчества       в
мировой культуре и   развитии современной музыки.
Исследовал     опыт     применения     классической   музыки   в   виде   рингтонов
мобильного   телефона   и   выяснил,   что   известные
  оркестры   Лондонский
симфонический   и    Брюссельский филармонический оркестр  предлагают рингтон
версии   записей   своих   концертов.  В   нашей   стране
  с   2013   отечественная
звукозаписывающая   компания   «Мелодия»   предложила
  широкий   выбор
классической  музыки для рингтонов мобильного телефона.

  Мной рассмотрены     различные точки зрения на популяризацию классической
музыки   через   мобильный   телефон.   Популяризация   подразумевает       не   только
узнавание классической музыки в «мобильных аранжировках», но и знакомство с
историей   создания   произведений,   используемых   в   мобильных   телефонах,   с
жизненным и творческим путем их создателей.
Для   проверки   выдвинутой   гипотезы   я   провел   экспериментальную   работу,  в
ходе  которой  выявил     и  экспериментально проверил   возможности  популяризации
классической музыки среди подростков   через    рингтоны мобильного телефона.
Подготовил   музыкальную   коллекцию   популярной   классической   музыки   для
рингтонов   мобильного   телефона   в   оригинальном   исполнении   и   современной
обработке (Приложение 2). По результатам опроса школьников   составил рейтинг
самых популярных классических мелодий.
Большинство ребят проявило явный интерес к этой музыке, пожелали иметь  ее
в   своих   мобильных   телефонах   и   использовать   в   качестве   звонков,   в   дальнейшем
узнать   историю   создания   этих   музыкальных   произведений,   побывать   на   концерте
классической музыки. Этот факт подтверждает выдвинутую мною гипотезу.
Важно не забывать, что классическая музыка создавалась не для мобильного
телефона,   а   для   лучшего   понимания   окружающей   действительности.   И   слушать
классическую   музыку,   действительно   лучше   в   концертном   зале.   А   рингтон
мобильного телефона пусть останется как напоминание о красивом, нестареющем.
12 Литература
1. В мире музыки. О музыке, авторах исполнителях http://vmiremusiki.ru/10ka
samyxizvestnyxkompozitorovvmire.html
2. Газета «Комсомольская правда» статья «Комсомолка» дарит читателям 40
тысяч дисков Вивальди 22 октября 2008г.
3. Кравченко Т.Ю. Композиторы и Музыканты/ Издательство: АСТ, Астрель,
Ермак ,2004г. – 512с.
4. Музыка Великих Композиторов  Коллекция классики от «Комсомольской
Правды» №2 (20102011)
5. Крунтяева Т.Словарь иностранных музыкальных терминов/ Издво: Музыка,
2004
 Использованные Интернет ресурсы
1.О композиторах http://www.allcomposers.ru/
2.http://vmiremusiki.ru/
3.http://classicmobile.ru/
4.http://www.classica.fm/2013/02/13/vtelefonakhrossyskikhabonentovzazvuchit
klassicheskayamuzyka/commentpage1/
13 Приложение 1.
Анкета «Классика в мобильном телефоне»
1. Есть ли среди ринг тонов  в твоем мобильном телефоне классическая музыка?
 Да     нет
2. Пользуешься ли ты классической музыкой на рингтоне своего телефона?
Да     нет
3. Нужна ли классическая музыка в мобильном телефоне?
4.
Да          нет
 Как ты относишься к классической музыке в мобильном телефоне?
А) это хорошая реклама для классической музыки
Б) такая музыка должна звучать только в концертном зале
В) я бы сам создал такую коллекцию звонков
Г) я бы заказал только любимые произведения (напиши какие или укажи
композиторов)
Д) другое
5. Какую музыку ты предпочел бы в качестве звонка:
А) классическую музыку в оригинальном исполнении (напиши какую или
укажи композиторов)
Б) классическую музыку в  современной обработке  (напиши какую  или укажи
композиторов)
14 Приложение 2  аудио
Музыкальная коллекция для звонков мобильного телефона
(Размещена http://yadi.sk/d/lXJCOiCL8_tap)
1. И.С. Бах «Прелюдия»
2. И.С. Бах «Шутка»
3. И.С. Бах «Токката и фуга» ре минор
4. Л. Бетховен Симфония №5
5.
 Л. Бетховен Cоната для фортепиано № 14 до диез минор, оp. 27 № 2,
«Лунная»
6. Л. Бетховен «К Элизе»
7. Ж. Бизе «Марш Тореадора»
8. Ж. Бизе «Хабанера»
9. Р. Вагнер «Полет Валькирий»
10.А. Вивальди Концерт ми мажор оp. 8 № 1 «La Primavera» (Весна)
11. А. Вивальди Концерт соль минор оp. 8 № 2 «L’estate» (Лето)
12. К. Дебюсси «Арабеска»
13.В.А. Моцарт «Маленькая ночная серенада»
14. В.А. Моцарт «Рондо в турецком стиле»
15.Н. Паганини «Каприс №24»
16.Н.А. Римский – Корсаков «Полет шмеля»
17.П.И. Чайковский «Щелкунчик», Симфония №4
18. Ф. Шопен  Фантазияэкспромт до диез минор, оp. 66.
19.Ф. Шопен  «Прелюдия»
15

file_name: Классическая музыка на телефоне.doc

intro:
Высокие технологии прочно вошли в современную жизнь.  У большинства моих сверстников есть мобильные телефоны. И снабжены они функцией красивого звонка, который сам человек может выбрать по своему желанию. При этом,  представляется широкий выбор разных музыкальных направлений: классика, джаз, фолк, рок, поп-музыка и т.д.
     Сочетание классической музыки с новыми технологиями и применение в современном мобильном устройстве кажется нам интересным. Но для  большинства моих сверстников классическая музыка – это музыка, которая уже отжила себя, скучная и старомодная. Нечто вроде музейного экспоната, который интересен людям старшего поколения.
       Классической музыкой интересуются не многие, в то же время все эти мелодии знакомы нам. Мы слышим их в повседневной жизни, используем в качестве рингтона, но не задумываемся о происхождении и смысле этой музыки. Зачастую мои сверстники  знакомятся с популярной классической музыкой не на концерте, а   в виде рингтона мобильного телефона.
Поэтому я  избрал тему  исследовательского проекта: «Классическая музыка в мобильном телефоне».
Целью моего исследования стало: изучить применение классической музыки в мобильном телефоне,    популяризировать классическую музыку среди подростков   через разнообразие  рингтонов мобильного телефона.
Задачи исследования:
1.	Изучить литературу по данной теме.
2.	Познакомиться с опытом применения  классической музыки в виде рингтонов мобильного телефона.
3.	Познакомится с биографиями известных композиторов –классиков.
4.	Провести экспериментальную работу     «Популяризация классической музыки среди подростков   через    рингтоны мобильного телефона».
5.	Подготовить  музыкальную коллекцию популярной классической музыки для рингтонов мобильного телефона.
6.	Проанализировать полученный результат исследования.
Гипотеза: популяризировать классическую музыку в среде подростков можно через рингтоны мобильного телефона, если:
1. Использовать наиболее известные музыкальные произведения композиторов- классиков.
2. Использовать классическую музыку в современной обработке.


file_name: кл.час 1 класс..docx

alt: Классный час в 1 классе. Тема «Мен ің

alt: Я вижу будущий Казахстан процветающей страной

alt: Природа родного края удивляет народ,

alt: Народные музыкальные инструменты

alt: Там лазурное небо и снежные горы,

alt: Павлодарская область Павлодарский район

intro: Классный час в начальной школе « Путь к здоровью». Данный классный час предназначен для учащихся начальных классов. Классный час проходит в интересной форме.Расширит знания детей о здоровом образе жизни, о правилах гигиены, о правильном питании. Формирует и закрепляет правила ЗОЖ.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Учитель   музыки   и   зав.
  кафедрой
художественноэстетических   дисциплин   ГКУ
«Гимназия

Ш. Уалиханова с дошкольным мини центром»:
  №
2

им.
Конева Анна Александровна
«Внеклассная работа, как средство
формирования эстетической культуры
школьников»
В   нынешнее   время   актуальной   проблемой
является уровень культуры в школьной среде. Я
полагаю, что в области исследования проблемы
справедливо то, что этот уровень находится на
довольно   низком   положении.   Учащиеся   не
умеют видеть красоту повседневной  жизни, слушая музыку, не слышат ее,
смотря на великие произведения искусства, не видят их, их красоты, величия.
В данное время очень важно сформировать у учащихся чувство прекрасного,
научить видеть красоту, отличать подлинники.
Темой,   которую   я   выбрала   для   проведения   своего   исследования,
является:  «Внеклассная   работа,   как   средство   формирования   эстетической
культуры   школьников».  Разумеется,   воспитать  в   учащихся   полноценных
ценителей прекрасного невозможно только посредством учебного процесса.
Этому должны способствовать воспитание в семье, а также кружки различных
видов деятельности, походы в театры, на экскурсии, а также живое слово
учителя либо воспитателя.  В гимназии, где я работаю уже 13 лет на хорошем
уровне   организована   работа   кафедры   художественноэстетических
дисциплин.     Именно   на   уроках   и   в   кружковой   работе   кафедры   идёт
непрерывное   эстетическое   воспитание   гимназистов.  Цель   работы   кафедры:
развитие творческой среды   залога успешной самореализации и саморазвития
личности. Приоритеты:
       Формирование системы духовнонравственных ценностей;
        Повышение уровня грамотности   учащихся   по   предметам
эстетического цикла;
       Создание эмоциональнокомфортной среды – «ситуации успеха»;
        Поддержка   творческих
инициатив.
  В основном учебном процессе
кафедра   ХЭД   работает   по
направлениям:
 изобразительное   искусство и
черчение, технология, музыка.
В дополнительном образовании:
     ритмопластика
     хореография
     изобразительное искусство
     хоровое пение
     вокальный ансамбль
     сольное пение.
Декоративноприкладное искусство (моделирование и конструирование,
художественная резьба по дереву, выжигание, юный ювелир)
театральная студия.
          Учителя кафедры осуществляют внеклассную работу с учащимися
на   кружках   предметов   художественноэстетического   цикла.   Творческие
работы учащихся в данной образовательной области являются постоянными
призерами   и   победителями   районных,   городских,   областных   и   даже
республиканских конкурсов.
  В   результате   проведенных   внеклассных   мероприятий   значительно
повышается уровень эстетики, учащиеся начинают смотреть подругому на
окружающий   мир,   окружающую   среду.   Следовательно,   перед   учащимися ставятся задачи увидеть чтолибо новое, что раньше не было замечено в себе,
в друзьях, в окружающих предметах.
Эстетическое   воспитание   является   очень   важным   компонентом   всего
воспитания в целом, и невозможно видеть нынешний мир без прекрасного.
Вследствие всего этого необходимо прививать учащимся любовь к природе,
жизни.   Необходимо   поставить   перед   собой
задачу   найти   пути   совершенствования
эстетического   воспитания,
  способы   его
гармоничного и непрерывного развития.

Целью
художественноэстетической
работы   в   детском   коллективе   является
расширение   спектра   деятельности   кафедры.
Сотрудничество   с   другими   кафедрами
гимназии   с   целью   разработки   учебно
познавательных   и   нравственноэстетических
внеклассных   мероприятий.   Участия   детей   в
конкурсах,   выставках   и   фестиваля   разного   уровня.   Сотрудники   кафедры
работают в тесном сотрудничестве с педагогами предметниками, классными
руководителями   и   родителями   учащихся.   Активно   ведётся   работа   над
созданием   единого   профессионального   сообщества   единомышленников,
действующих   в   согласованности   между   собой,   толерантности   и   общей
стратегии развития.     Творческие работы учащихся в данной образовательной
области   являются   постоянными   призерами   и   победителями   районных   и
городских   конкурсов.   На   уроках,   в   учебной,   творческой   деятельности,
педагоги   стремятся   формировать   отношение   школьников   к   искусству,   их
научное мировоззрение и нравственную позицию. Это находит продолжение во
внеклассной работе и внеурочных занятиях по интересам детей.
Зав.   кафедрой   художественноэстетических   дисциплин:   Конева   Анна
Александровна
Учитель технологии: Белосарова Купан Нуртаевна.
Учитель  ритмики   и  хореографического  кружка:  Габайдуллина  Руфина
Тагировна

Учитель
изобразительного
искусства   и   черчения:   Бохан   Ирина
Ивановна
      У каждого учителя кафедры
существует   своя   педагогическая
концепция.

file_name: Учитель музыки и зав.docx

intro:
Учитель музыки и зав. кафедрой художественно-эстетических дисциплин ГКУ «Гимназия № 2 им.
Ш. Уалиханова с дошкольным мини центром»:
Конева Анна Александровна
«Внеклассная работа, как средство формирования эстетической культуры школьников»
Темой, которую я выбрала для проведения своего исследования, является: «Внеклассная работа, как средство формирования эстетической культуры школьников». Разумеется, воспитать в учащихся полноценных ценителей прекрасного невозможно только посредством учебного процесса.Темой, которую я выбрала для проведения своего исследования, является: «Внеклассная работа, как средство формирования эстетической культуры школьников». Разумеется, воспитать в учащихся полноценных ценителей прекрасного невозможно только посредством учебного процесса.

музыка

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Доклад по теме: «Внеклассная работа, как средство формирования эстетической культуры школьников»


file_name: Учитель музыки и зав.docx

description:
Учитель   музыки   и   зав.
  кафедрой
художественноэстетических   дисциплин   ГКУ
«Гимназия

Ш. Уалиханова с дошкольным мини центром»:
  №
2

им.
Конева Анна Александровна
«Внеклассная работа, как средство
формирования эстетической культуры
школьников»
В   нынешнее   время   актуальной   проблемой
является уровень культуры в школьной среде. Я
полагаю, что в области исследования проблемы
справедливо то, что этот уровень находится на
довольно   низком   положении.   Учащиеся   не
умеют видеть красоту повседневной  жизни, слушая музыку, не слышат ее,
смотря на великие произведения искусства, не видят их, их красоты, величия.
В данное время очень важно сформировать у учащихся чувство прекрасного,
научить видеть красоту, отличать подлинники.
Темой,   которую   я   выбрала   для   проведения   своего   исследования,
является:  «Внеклассная   работа,   как   средство   формирования   эстетической
культуры   школьников».  Разумеется,   воспитать  в   учащихся   полноценных
ценителей прекрасного невозможно только посредством учебного процесса.
Этому должны способствовать воспитание в семье, а также кружки различных
видов деятельности, походы в театры, на экскурсии, а также живое слово
учителя либо воспитателя.  В гимназии, где я работаю уже 13 лет на хорошем
уровне   организована   работа   кафедры   художественноэстетических
дисциплин.     Именно   на   уроках   и   в   кружковой   работе   кафедры   идёт
непрерывное   эстетическое   воспитание   гимназистов.  Цель   работы   кафедры:
развитие творческой среды   залога успешной самореализации и саморазвития
личности.

description:
Приоритеты:
       Формирование системы духовнонравственных ценностей;
        Повышение уровня грамотности   учащихся   по   предметам
эстетического цикла;
       Создание эмоциональнокомфортной среды – «ситуации успеха»;
        Поддержка   творческих
инициатив.
  В основном учебном процессе
кафедра   ХЭД   работает   по
направлениям:
 изобразительное   искусство и
черчение, технология, музыка.
В дополнительном образовании:
     ритмопластика
     хореография
     изобразительное искусство
     хоровое пение
     вокальный ансамбль
     сольное пение.
Декоративноприкладное искусство (моделирование и конструирование,
художественная резьба по дереву, выжигание, юный ювелир)
театральная студия.
          Учителя кафедры осуществляют внеклассную работу с учащимися
на   кружках   предметов   художественноэстетического   цикла.   Творческие
работы учащихся в данной образовательной области являются постоянными
призерами   и   победителями   районных,   городских,   областных   и   даже
республиканских конкурсов.
  В   результате   проведенных   внеклассных   мероприятий   значительно
повышается уровень эстетики, учащиеся начинают смотреть подругому на
окружающий   мир,   окружающую   среду.   Следовательно,   перед   учащимися

description:
ставятся задачи увидеть чтолибо новое, что раньше не было замечено в себе,
в друзьях, в окружающих предметах.
Эстетическое   воспитание   является   очень   важным   компонентом   всего
воспитания в целом, и невозможно видеть нынешний мир без прекрасного.
Вследствие всего этого необходимо прививать учащимся любовь к природе,
жизни.   Необходимо   поставить   перед   собой
задачу   найти   пути   совершенствования
эстетического   воспитания,
  способы   его
гармоничного и непрерывного развития.

Целью
художественноэстетической
работы   в   детском   коллективе   является
расширение   спектра   деятельности   кафедры.
Сотрудничество   с   другими   кафедрами
гимназии   с   целью   разработки   учебно
познавательных   и   нравственноэстетических
внеклассных   мероприятий.   Участия   детей   в
конкурсах,   выставках   и   фестиваля   разного   уровня.   Сотрудники   кафедры
работают в тесном сотрудничестве с педагогами предметниками, классными
руководителями   и   родителями   учащихся.   Активно   ведётся   работа   над
созданием   единого   профессионального   сообщества   единомышленников,
действующих   в   согласованности   между   собой,   толерантности   и   общей
стратегии развития.     Творческие работы учащихся в данной образовательной
области   являются   постоянными   призерами   и   победителями   районных   и
городских   конкурсов.   На   уроках,   в   учебной,   творческой   деятельности,
педагоги   стремятся   формировать   отношение   школьников   к   искусству,   их
научное мировоззрение и нравственную позицию. Это находит продолжение во
внеклассной работе и внеурочных занятиях по интересам детей.
Зав.   кафедрой   художественноэстетических   дисциплин:   Конева   Анна
Александровна
Учитель технологии: Белосарова Купан Нуртаевна.
Учитель  ритмики   и  хореографического  кружка:  Габайдуллина  Руфина
Тагировна

Учитель
изобразительного
искусства   и   черчения:   Бохан   Ирина
Ивановна
      У каждого учителя кафедры
существует   своя   педагогическая
концепция.


extracted_text:
Уруок тиэмэтэ
Учуутал
Үлэлиир оскуолата
Уруок тиибэ
Уруок сыала
2 кылааска ааҕыы уруогун технологическай картата
“Үчүгэйтэн үөрэбит, куһаҕантан хомойобут” (“Үһүс тоҕо”  Амма Аччыгыйа)
Канаева Людмила Васильевна
С.Р.КулачиковЭллэй аатынан Чычымах орто оскуолата, Таатта улууһа
Саҥаны арыйыы, билии уруога
 Саҥа айымньыны билиһиннэрии,
 Дорҕоонноохтук ааҕыыны ситиһии,
 Оҕо толкуйдуур, саҥарар үөрүйэҕин сайыннарыы,
 Үөрэнэр, саҥаны билэр үөрүйэҕи көҕүтүү,
 Сиэрдээх майгыга иитии.
Күүтүллэр түмүктэр
Тустаах үөрэх биридимиэтин үөрэтии түмүгэ (предметные результаты):
 Ааҕар дьоҕуру сайыннарыы;
 Кэпсээн ис хоһоонун өйдөөһүн.
Ытык өйдөбүллэри үөрэнээччигэ иҥэрии түмүгэ (личностные результаты):
 Саҥаны билэ – көрө сатыыр үөрүйэҕи ситиһии;
 Доҕор диэн кими этэллэрин быьаарыы, үчүгэйи уонна куһаҕаны араарарга уорэнии. Бэйэ
уонна атын киһи сыыьатын сыаналааьын;
 Бөлөҕүнэн үлэлиир үөрүйэҕи сайыннарыы;
 Төрөөбүт дойдубут суруйааччыларын айымньыларын үөрэтэн киэн тутта үөрэнии.
Үөрэх сатабылларын сайыннарыы түмүгэ (метапредметные результаты):
 Оҕолор майгыларын тэҥнээн көрөр, ырытар;
 Учуутал   кэпсиирин,   бииргэ   үөрэнэр   оҕолорун   саҥатын   болҕойон   истэр,   кэпсэтиигэ
көхтөөхтүк кыттар, бэйэтин санаатын чопчу тиэрдэргэ кыһаллар;
 Уруокка туруоруллар сыалы өйдүүр.
Суруйааччы аймньытыгар олоҕуран оҕону сиэрмайгы өттүнэн иитии, аhыныгас, амарах, үтүө
санааҕа угуйуу.
Тулалыыр эйгэ
“Литература ааҕыыта” уорэнэр кинигэ

 Проектор, ноутбук.
 Презентация “Амма Аччыгыйа”, анимированная сорбонка “Үһүс тоҕо. Амма Аччыгыйа”
 Оонньуур: массыына.
Уопсай өйдөбүл
Атын предмети кытта ыкса сыһыан
Туттуллар тэрил Уруогу ыытыы
технологията
1   чааһа.
чааһа
  Тэрээһин
  Билиини
2   чааһа.
чиҥэтии
(актуализация знаний)
Үөрэнээччи үлэтэ
Учуутал үлэтэ
Уруокка   хайдах   бэлэм
буолуохтааҕын,
үөрэниэхтээҕин
билиэхтээх.
чопчу

Слайданан   көрөн   Аахпыт
айымньыларын
туһунан
кылгас
информацияны
кэпсээһин.   Бииргэ   үөрэнэр
оҕолоро
кэпсииллэрин
болҕойон истии.

Үөрэнээччилэри   уруокка
бэлэмниир.
Оҕо   интэриэһин   тардыы,
толкуйдуур
дьоҕурун
сайыннарыы. Болҕомтолоох
буолууну ситиһии.

Үөрэтэр, сайыннарар
сорудахтар
1. Тэрээһин чааһа.
Уруок хас биирдии этабыгар
оҕону тургутар сорудахтар
1. Тэрээһин чааһа.

–
кырдьаҕаhы
У:
   Yтүө   кунунэн,   күндү
оҕолор.    Мин аатым Людмила
Васильевна.
Кыраны
ытыктыыр,
Ийэниаҕаны убаастыыр,
Ыарахантан толлубат,
Yлэттэн чаҕыйбат,
Күн киhитин курдук көмүскэс,
Айыы киhитин курдук аhыныгас
буола улаатын  диэн алгыһынан
ааҕыыбыт уруогун  саҕалыаҕыҥ.
2 чааһа. Билиини чиҥэтии
(актуализация знаний)
2   чааһа.   Билиини   чиҥэтии
(актуализация знаний)
 Оҕолоор,  эһиги  бу кинигэни
  Ким
аахпыккыт
суруйбутай бу кинигэни?
  дуо?
 Бу   кинигэни   Николай
Егорович   Мординов      Амма
Аччыгыйа суруйбута.
 Презентация
1 слайд
Амма Аччыгыйа 1906 сыллаахха
тохсунньу   6   күнүгэр   Таатта
Амматыгар   күн   сирин   көрбүтэ.
Быйыл   Амма   Аччыгыйа   баара
эбитэ буоллар 110 сааһын көрсүө
этэ.
2 слайд

Дьөгүөрдээн,
 Мординовтар   аҕалара
ийэлэрэ сайаҕас,
  тоҥуухатыы,
Сөдүөччүйэ
  баай   ыаллар
хамначчыттара   холбоспуттар.
Иккиэн   олохторун   тухары   олус
эйэҕэс,
  аһыныгас,
оҕомсох дьон эбиттэр.
3 слайд
Бииргэ   төрөөбүт   төрдүөлэр:   3
уол   уонна   1   кыыс.   Кинилэр
оскуолаҕа
  89   саастарыгар
киирбиттэр   уонна   бары   олус
бэркэ үөрэммиттэр.
9
биэрэстэлээх   сиртэн   сатыы
сылдьан   үөрэммиттэр.   Биллэн
турар,
  илиини
атаҕы,
муннунукулгааҕы
иһэлитии,
  аччыктааһын   диэн
аахсыллыбат   этэ.  Ол   да   гыннар,
даҕаны
биирдэ
уруокка
хойутаабат,
  биир   да   күнү
көтүппэт, өрөөбөт этилэр.
4 слайд
Саамай   биллэр   айымньытынан
“Сааскы кэм” роман буолар.
5 слайд
Амма   Аччыгыйа   биһиги   бары
сөбүлээн   ааҕар   хаһыаппытыгар
“Кэскилгэ” (“Бэлэм буол”)
 30ча сыл үлэлээбитэ.
3
сыалын – соругун туруоруу.
 Оҕолоор, оонньуур массыына
  Саҥаны   билии

этап.
бэлэх буолуон сөп дуо?
 Эһиги   массыынаны   кимҥэ
бэлэхтиэххит этэй?
 Бэлэҕи

хайдах
туттарыаххытын сөбүй?
 Чэ, көрдөрүҥ.
4
этап.   Саҥаны   билии
сыалын   –   соругун
туруоруу.
3 этап. Саҥаны билии
сыалын   –   соругун
туруоруу.
(Формулирование   темы
урока, постановка цели)
Аахпыт   айымньыларынан
боппуруостарга
  сөпкө
эппиэттээһин.
  Саныыр
санаатын толору этэр. Бэйэ
– бэйэлэрин сыаналыыллар.

“Бэлэ5и
хайдах
туттарыахха   собуй”   уруок
тематыгар киллэрии.
Оҕо   толкуйдуур   дьоҕура
сөптөөх
сайдарыгар 4 этап. Саҥа билиини
арыйыы.
Дорҕоонноохтук   ааҕаллар.
Уус   –   ураннык   ааҕарга
холоноллор.
боппуруостары   туруоран
ыйытар.
Айымньыны
ааҕар.Ааҕыллыбыт айымньы
ис   хоһоонун   ырытарга
көмөлөһөр.   Үөрэнээччилэр
ыарырҕаппыт   түгэннэригэр
сөптөөхтүк быһаарар.
 Онтон   биһиги   бүгүн   Амма
Аччыгыйын   “Үһүс   тоҕотун”
ааҕыахпыт   уонна   бэлэҕи
хайдах туттары билиэхпит.
Бэлэҕи

туттарыахтарын
оонньоон көрдөрөллөр.

хайдах
сөбүн
5
этап.   Саҥа   билиини
арыйыы.
Бөлөхтөн   биирдии   оҕо
айымньыны   дорҕоонноохтук
ааҕар.
4 этап. Саҥа билиини арыйыы.
 Оҕолоор,   Амма   Аччыгыйа   бу
айымньытын   тоҕо   “Тоҕус
төгүл   тоҕо”   диэн   ааттаабыта
буолуой? Эһиги бу айымньыны
аахпыккыт
Амма
Аччыгыйа   «Тоҕус   төгүл
тоҕо?» кэпсээннэригэр оҕолор
куннээҕи
олохторун
тугэннэриттэн суруйар.
  дуо?

 Кэпсээннэ сорох оҕолор уонна
төрөппүттэр   майгыларыгар
сигилилэригэр   баар   түктэри
быһыылар көстөллөр.
 Хас   биирдии   кэпсээн   тус
5.Физминутка
Хамсаныы көмөтүнэн эти –
хааны уһугуннараллар.
Сайдыыларыгар
хамсаныылары   толкуйдаан
оҥоруу.
туспа темалаах.
 Онтон   биһиги   бүгүн   “Үһүс
тоҕону” ааҕыахпыт.
 Амма   Аччыгыйа   Амма
өрүһүн   таптаан   Талба   өрүс
диэн ааттыыра.
 Амма өрүс сайын долгуннаах
буолааччы.   Долгун   хайдах
хамсыырый?
 Өрүспүтүгэр   араас   балык
  Балык   хайдах
дэлэй.
устарый?
 Балыктары   сиэри   өрүспүт
 Долгун
үтүктэн көрдөрөллөр.

хамсыырын
 Балык   хайдах   устарын
көрдөрөллөр. үрдүнэн   хопто   бөҕөтө
көтөөччү.
  Хопто   хайдах
көтөрүй?
 Сайын   оҕолор   Амма   өрүскэ
сөтүөлээн   чалбааттаналлар.
Оҕолор
хайдах
сөтүөлүүллэрий?

 Улахан   дьоннор   Амма
хочотугар   хотуурунан   от
охсон куһуйаллар,
 мунньаллар.
 Хопто   хайдах   көтөрүн
үтүктэллэр.
 Сөтүөлүү сылдьар оҕолор
хамсаныыларын
көрдөрөллөр.
 От

дьон

охсор
хамсаныытын
көрдөрөллөр.
 От   мунньа   сылдьар   дьон
6.Айымньыны
ырытыы  этаба.

Сөптөөх   боппуруостары
туруоран
оҕолор
толкуйдуур   дьоҕурдарын
сайыннарар.         ”Фишбоун”
метода.
 Маладьыастар, олордубут.
 Тоҕо   Миша   массыынаны
ылбата?
 Оччоҕо   туох   түмүккэ
хамсаныыларын
көрдөрөллөр.
Кэпсээни
  ырыытыыга
көхтөөхтүк кытталлар.

этап.
7
  Билии
ситимигэр   киллэрии
этаба.
8.Түмүктүүр чааһа.
кэлэбит?
 Доҕордоһуу
туһунан
ханнык   өс   хоһооннорун
билэҕит?

Саҥа   билбит   билиилэрин
сөпкө туһана үөрэнэллэр.
Оҕо   толкуйдуур   дьоҕурун
сайыннарыы.
 “Үһүс   тоҕо”
(“Анимированная сорбонка”
интерактивнай прием).
Амма   Аччыгыйын   “Үһүс   тоҕо”
кэпсээнинэн
кылгас
интерактивнай викторина.

Бөлөҕүнэн
боппуруостарга
эппиэттииллэр.
олорон

Уруокка
хайдах
улэлээбитин   сыаналанар.
Айымньыны
төһө
интэриэһиргээбитин толору
Кэпсэтиигэ
этэр.

көхтөөхтүк
кыттар.
Сөптөөх түмүгү оҥорор.

Амма

Аччыгыйын
кэпсээнин   сэҥээрдигит   дуо?
Доҕоргор
хайдах
сыһыаннаһыахтаах   эбиккиний?
Амма Аччыгыйа бу кэпсээннэрин
сүрүн санаата, идеята тугуй?
Суруйааччы биһигини :
«Оҕолор   оҥорбут   алҕастарын
эһиги   оҥоруман»,
  диэн
үөрэтэр.Мин   эһиэхэ   кинигэни
 сөбүлээн   аахтыннар,   кинигэни
харыстаатыннар диэн, бу уруогу
өйдүүсаныы
сылдьаргытыгар
закладка   бэлэхтиибин.   Манна
доҕордоһуу   туһунан   сөбүлээбит
өс хоһоонун суруйаарын.
 Атын аҕыс тоҕону ааҕыаххытын
баҕардыгыт дуо?
ситэри

ааҕыаххытын
баҕарар
буоллаххытына   библиотекаттан
уларсан ааҕыҥ.
 Дьиэҕэ үлэлииргэ сорудах:
  Бу   кинигэни

 Амма   Аччыгыйын   “Тоҕус
төгүл   тоҕо”   кинигэтинэн
сирдэтэн   “Онус   тоҕо”
диэн   кэпсээннэ   бэйэҕит
айан   суруйуҥ   уонна
“Кэскил”
хаһыакка
ыытаарыҥ.

file_name: Ааҕыы уруога 2 кылаас.docx

intro: Анимированная сорбонка (интерактивный прием) к уроку "Үчүгэйтэн үөрэбит, куһаҕантан хомойобут".

title: урок чтения (2 класс)


extracted_text:
Сценарий праздника по теме: "Экологическая
тропа"
Цели:



создание условий, побуждающих детей с вниманием и заботой относится к природе
“далёкой и близкой”, познавать, но не разрушать её;
содействие формированию высоконравственных качеств, любви ко всему живому;
пробуждение чувственного восприятия природы, как близкой нам, но неповторимой
красоты, требующей защиты от последствий человеческой деятельности
Оформление зала: плакат: “Человек, помоги мне!” – просит природа”.
На сцене макет земного шара с восходящим солнцем, цветы, бабочки, птицы.
Рисунки детей на тему: “Береги природу”.
Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, экран, слайпрезентации,
видеофрагменты, фонограммы “Звуков природы”, музыкальный синтезатор; костюмы
“героев” праздника.
Исполняется песня Е. Крылатова на сл. Ю. Энтина “До чего дошёл прогресс”.
(На экране демонстрируются кадры современной индустрии, сбрасывающей отходы
производства в окружающую среду)
Учитель: Дорогие ребята! Нашей планете грозит беда! Виновник этой смертельной беды –
человек, т.е. все мы, вы и я.
С тех пор, как появился человек, он старался, покорить, подчинить себе природу. Что
только он не выдумал, чтобы улучшить свою жизнь!
Он придумал смертоносные яды, чтобы убить насекомыхвредителей, удобрения, чтобы
сделать урожай богатыми и отравил землю, созданные им автомобили заполнили улицы и
отравляют воздух выхлопными газами, он вырубает деревья, осушает болота, покрывает
Землю слоем мусора.
Посмотрите на плакат: “Помоги мне – просит природа. Она не может больше терпеть.
Наше мероприятие – тревожный звонок для каждого из нас. Ваши сердца должны
отозваться, а что вам сделать – подскажут ребята вторых классов.
После вступительного слова звучит песня “ Наш край”, музыка Д. Кабалевского, слова
А. Пришельца.
1 ведущий: Если мы хотим помочь нашей планете, нашей больной природе, должны знать
правду о ее болезнях, какой бы страшной она ни была. Сегодня мы с вами отправляемся в
уникальное путешествие по родной стране, по любимому краю. Дети исполняют песню “Музыкант – турист” музыка Ю. Чичкова, слова К.
Ибряева. Через мультимедийный проектор демонстрируются слайды природы Алтайского
края, Зонального района.
2 ведущий: Мы должны помнить, что человек может многое: он не только губитель, он и
садовник, и врач. Он любуется природой. А вы знаете растения и животных? Давайте
посмотрим. Докажите! Угадайте наши загадки.
(Отгадки появляются на импровизированном экране)
1 ученик:
Растет в траве Аленка
В красной рубашонке.
Кто ни пройдет,
Всяк поклон кладет. (Земляника)
2 ученик:
В густом лесу под елкой,
Осыпанный листвой,
Лежит клубок с иголками,
Комочек, а живой. (Ежик)
3 ученик:
Зелена, а не луг,
Бела, а не снег,
Кудрява, а не голова. (Береза)
4 ученик:
Хозяин лесной
Просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой. (Медведь)
5 ученик:
На поляне, возле елок,
Дом построен из иголок.
За травой не виден он,
А жильцов в нем миллион. (Муравейник)
6 ученик:
С ветки на ветку
Быстрый, как мяч,
Скачет по лесу
Рыжий циркач.
Вот на лету
Он шишку сорвал,
Прыгнул на ствол
И в дупло убежал. (Белка)
7 ученик:
Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
А с водой не знается. (Кошка)
8 ученик: Днем слепа, ночью зряча,
Мышей ловит, а не кот. (Сова)
9 ученик:
Мать, отца не знаю,
Но часто называю.
Детей знать не буду
Чужим сбуду! (Кукушка)
10 ученик:
Кудри в речку опустила
И о чемто загрустила.
А о чем она грустит
Никому не говорит. (Ива)
1 ведущий: Поэты и писатели всегда восхищались природой, но вы увидите, что и природу
на каждом шагу подстерегают беды.
2 ведущий: Красоту природы надо беречь!
1 ученик:
Возле речки, у обрыва
Плачет ива, стонет ива.
Может, ей когото жалко?
Может, ей на солнце жарко?
Может ктото шаловливый
Взял, да и обидел иву?
Может, ива хочет пить?
Может нам пойти спросить?
2 ученик: Но люди не обращают внимания на красоту. В жарких странах исчезают
замечательные леса – “легкие планеты” – джунгли. Это одно из чудес природы. Здесь
живут больше половины животных, растений и грибов, которые есть на Земле.
Люди уничтожают леса ради древесины, чтобы проложить дорогу, распахать поле.
Каждый день под пилой умирает 5 миллионов деревьев.
Гибнут леса и у нас! Ребята! Каждый из нас должен посадить дерево, чтобы новые
росточки помогали легче дышать всему человечеству.
(Во время выступления на экране демонстрируется презентация о лесных вырубках вокруг
села, ближайших лесополосах, лесных массивах)
3 ученик:
Маленькая яблонька
У меня в саду,
Белая – пребелая
Вся стоит в цвету.
Я надела платьице
С белою каймой.
Маленькая яблонька,
Подружись со мной.
4 ученик: Но не все хотят дружить с природой. Каждая семья ежедневно чтото
выбрасывает. За год один житель Планеты выбрасывает одну тысячу килограммов мусора.
Тем самым он загрязняет воздух и грунтовые воды.
Ребята! Для мусора есть специально отведенные места! (На экране несанкционированные свалки села, улиц)
5 ученик (в костюме собачкидворняги):
Ах, плохо бездомным,
Плохо голодным,
Таким беззащитным,
Таким беспородным!
Никто нас не любит,
Никто не ласкает,
Никто на порог
Нас к себе не пускает.
О, как мы страдаем,
От мук одиночества!
И нам
Человеческой радости хочется!
За чем нас бояться?
За что презирают?
Зачем с нами дети
Так редко играют?
Ах, трудно живется
Без друга – хозяина!
Поэтому все мы
И воем отчаянно!
Но кто нас полюбит
Об этом ни капельки
Не пожалеет!
(Стихотворение Б. Заходера).
6 ученик: Плохо живется не только бездомным собакам.
Несколько лет назад решили уничтожить волков, чтобы они не трогали домашний
скот. Волков уничтожили, и в 15 раз возросло количество больных диких животных.
Волков тоже нельзя уничтожать, ведь они – санитары леса!
7 ученик:
Зябнет осинка.
Дрожит на ветру,
Стонет на солнышке,
Мерзнет в жару.
Дайте осинке
Пальто и ботинки.
Надо согреться
Бедной осинке.
8 ученик: Однажды в Китае решили уничтожить воробьев за то, что они клевали зерно на
полях. Воробьев погубили, появились тли, насекомые и уничтожили поля. В природе все
нужны!
9 ученик:
Всю жизнь в воде проводит Кит,
Хотя он и не рыба. Он в море ест и в море спит,
За что ему – спасибо.
Тесно было бы на суше
От такой огромной туши!
10 ученик: Человек и до моря добрался. Вот до самого горизонта море покрыто черными
кусками мазута величиной с горошину и даже с картофелину. Погибают обитатели океана.
И даже птицы, попадая в смертельную грязь, умирают. Помните! Отравленная вода –
смерть для жителей.
11 ученик:
Уберите свой сачок!
Никакой я не жучок!
Не хочу я лезть в коробку,
Точно божья коровка
Не сажайте на булавку,
Точно глупую козявку.
Я тогда умру от скуки!
Уберите ваши руки.
Уберите свой сачок!
Ну, какой я вам жучок?
12 ученик: На одном острове решили уничтожить комаров. Применили ядохимикаты.
Комары погибли, нечего стало есть другим животным
1 ведущий: Ах, как интересна жизнь животных! Сколько интересного можно узнать о них!
Давайте посмотрим!
(Выходят Белка и Медведь. Инсценировка. Н. Сладков. “Белка и Медведь”).
(На экране лесной пейзаж)
 Ау, Медведь! Ты чего по ночам делаешь?
 Я то? Да ем!
А днем?
 И днем ем.
 А утром?
 Тоже ем.
 Ну, а вечером?
 И вечером ем.
 А когда же ты не ешь?
 Да когда сыт бываю.
 А когда же ты сыт бываешь?
 А никогда….
(Выходят Сорока и Заяц. Инсценировка. Н.Сладков. “ Сорока и Заяц”).
(На экране лесной пейзаж)
 Вот бы тебе, Заяц, да лисьи зубы!
 Ээ, Сорока, все равно плохо.  Вот бы тебе, серый, да волчьи ноги!
 Ээ, Сорока, невелико счастье.
 Вот тебе, косой, да рысьи когти!
 Ээ, Сорока, что мне клыки да когти!
Душато у меня все равно заячья.
(Выходят Одуванчик и Дождь. Инсценировка по Н. Сладкову.)
(На экране лужок из разнотравья)
 Ура! Караул! Ура! Караул!
 Что с тобой, Одуванчик? Уж не заболел ли? Ишь, желтый весь! Чего ты то “ура”, то
“караул” кричишь?
 Закричишь тут! Корни мои рады тебе. Дождю радешеньки, все “ура” кричат, а цветок
“караул” кричит – боится, что пыльцу испортишь.
Вот я и растерялся: ура, караул, ура, караул!
(Выходят Лиса и Еж. Инсценировка по Н. Сладкову)
(На экране опушка леса)
 Всем ты Еж, хорош и пригож, да вот колючки тебе не к лицу.
 А что, Лиса, я с колючками некрасивый, что ли?
 Да не то, что некрасивый…..
 Может, я с колючками неуклюжий?
 Да не то – чтобы неуклюжий!
 Ну так какой же я с колючкамито?
 Да какойто ты с ними, брат, несъедобный!
2 ведущий: Мы с вами путешествуем, а какое же путешествие без правил, привал без песен
и затей!
1 ведущий: Каждый из нас мечтает о доверчивом и преданном друге – собаке. Но всегда
ли мы платим своему другу за преданность любовью?
(Исполнение песен сопровождается слайдпрезентацией о домашних собачках школьников)
Песня “ Не дразните собак”, музыка В. Шаинского, сл. А. Ламм
Песня “Пропала собака”, музыка В. Шаинского, сл. А. Ламм
Песня “Это знает всякий” музыка С. Крылатова, слова Ю. Энтина
Сценка “Печальные приключения Карлсона”
(На экране сюжетная заставка “Комната Малыша с видом во дворик”. Входит Малыш)
Малыш: Ребята, сегодня к нам на праздник обещал прилететь Карлсон, но его нет и нет.
Может , чтото случилось! Может, моторчик забарахлил. Или он объелся сладкого и у него
заболел животик?
(Стук в дверь. Входит Карлос с носовым платком. Он кашляет, чихает) Малыш: Карлсон! Наконецто! Ты заболел? А я думал, Карлсоны никогда не болеют, они
всегда такие румяные, в меру упитанные. Сейчас дадим тебе лекарство. Правда оно
горькое, но очень хорошо лечит.
(Несет большой флаконбутылку, на нем крупными буквами написано“Лекарство”).
Карлсон: “Лекарство”. Да еще горькое? Вы что забыли, что я выздоравливаю только от
варенья! Ну, в крайнем случае. От вкусного торта. А от горького лекарства я могу
умереть.
Малыш: Ну, хорошо, не расстраивайся, будет тебе варенье. А пока, расскажи, пожалуйста,
что с тобой случилось?
Карлсон: Сейчас расскажу. Ребята, как вы знаете, я живу где? Правильно, на Крыше. Там
у меня всегда чистый воздух. А от грязного воздуха я чихаю.
Малыш: Но где же ты надышался грязного воздуха? Ребята, где в нашем селе загрязнен
воздух?
Дети отвечают: Правильно!
Карлсон: Фу! Наконецто я отдышался, мне стало легче. Я пока к вам летел, даже стихи
сочинил. Вот послушайте!
Кто от пыли задохнулся,
Едким дымом поперхнулся,
Будем кашлять и хрипеть
И совсем не сможет петь.
Не помогут ни варенье,
Ни конфеты, ни печенье.
Ох, и попал я в историю! У меня сломался моторчик. Я полетел на СТО. Вы знаете, что это
такое? Да, это станция технического обслуживания; думал, что там мне его починят.
Смотрю, а там море машин! Там я и начал задыхаться! От чего, как вы думаете?
Дети отвечают: Правильно!
Коекак отдышался, я лечу к вам, и тут свалка мусора, а от неё такой удушливый запах
идет! Думал, не долечу!
Где вы видели такие свалки? Дети отвечают.
Малыш: Что же нам делать, Карлсон? Чем же нам дышать?
Карлсон: Я придумал уже! Надо сделать огромный пылесос и отсасывать пыль и сажу из
труб.
Малыш: Я тебя огорчу, Карлсон. Такие пылесосы уже придумали. Только не все ими
пользуются.
Карлсон: Как же мне теперь быть?
Малыш: Мы придумали и, приготовили тебе подарок. Смотри! Это – противогаз!
Карлсон: Какое смешное слово! А почему он так называется?
Дети отвечают.
2 ведущий: Ребята! Чтобы сохранить природу, вам надо запомнить простые правила! 1 ученик: Не срывайте цветов! Пусть красивые растения остаются в природе!
А ещё какие правила надо знать и помнить?
(Карлсон надевает противогаз)
 Что же, мне теперь всё время так ходить?
Малыш: Карлсон! Мы еще вот чем можем тебе помочь! Посадить деревья.
Они будут очищать воздух как пылесос. И ты никогда не будешь чихать и кашлять!
Посадим, ребята?
Карлсон: Спасибо вам, ребята! Вы – настоящие друзья. А теперь мне пора! До свидания!
1 ведущий: Привал закончен. Отдохнули, а теперь за дело. Что после привала мы должны
сделать?
2 ведущий: Ребята! Чтобы сохранить природу, вам надо запомнить простые правила:
(На экране в форме запрещающих дорожных знаков правила)
1 ученик: Не срывайте цветов! Пусть красота растения остаются в природе!
2 ученик: Не ломайте ветки деревьев и кустарников!
3 ученик: Не ловите диких животных и не уносите их домой!
4 ученик: Не ловите бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомых!
5 ученик: Не забывайте лягушек и жаб!
6 ученик: Не разоряйте птичьих гнезд!
7 ученик: Не оставляйте после себя мусор в лесу, на лугу, на берегу водоёма!
Песня “Раненая птица” (Выходит девочка в костюме Земля)
(На экране кадры из программ: “Катастрофы”, “Гринпис”)
Земля, пощади! Человек, не губи меня! Ты вырубишь деревья, это лишает меня влаги! Я
иссыхаю, Скоро ничего не смогу родить: ни зернышка, ни цветка. Ведь ты не сможешь жить
без меня!
(Торжественная музыка. Из глубины сцены выносят Красную книгу. В ней вложены
страницы: черная, красная, желтая, зеленая)
1 ученик: Красная книга – это международный государственный документ, куда заносятся
данные о редких растениях и животных. Красная книга называется так потому, что
красный цвет – сигнал смертельной опасности. Храниться она в Швейцарии.
2 ученик: Но занести в Красную книгу – это еще не значить спасти.
3 ученик: (входит, берет Чёрную страницу)
Я черная страница Красной книги. Я свидетель беды нашей планеты. Мои списки несут в
себе названия тех растений и животных, которых уже нет на Земле. Она – умерли! Они
убиты! Они уничтожены человеком!
Все вместе: Берегите природу! Берегите наш дом – Земля! Все участники мероприятия исполняют песню “Ты – человек” (муз. Е. Крылатова, сл. Ю.
Энтина)
(На экране демонстрируются кадры из жизни школы: высаживание рассады на цветники,
работа в дендрарии по ухаживанию за деревьями, выращивание овощей, походы и
экскурсии в природу).

file_name: экология.docx

intro:
Данное мероприятие 	создаст условий, побуждающих детей с вниманием и заботой относится к природе “далёкой и близкой”, познавать, но не разрушать её;
	Содействовать формированию высоконравственных качеств, любви ко всему живому.
	Пробуждать  чувственного восприятия природы, как близкой нам, но неповторимой красоты, требующей защиты от последствий человеческой деятельностиДанное мероприятие 	создаст условий, побуждающих детей с вниманием и заботой относится к природе “далёкой и близкой”, познавать, но не разрушать её;
	Содействовать формированию высоконравственных качеств, любви ко всему живому.
	Пробуждать  чувственного восприятия природы, как близкой нам, но неповторимой красоты, требующей защиты от последствий человеческой деятельности

title: Сценарий праздника по теме: "Экологическая тропа" для 6 класса


extracted_text:
Конспект музыкального занятия
в подготовительной к школе группе
 Педагог (ФИО):   Побежимова Л.В.
Образовательная область: художественноэстетическое, познавательное, социальнокоммуникативное, физическое
развитие.
Возрастная группа: Подготовительная к школе группа.
Тема занятия: «Музыкальные портреты».
Цель: комплексное развитие когнитивных процессов и музыкальных способностей детей старшего дошкольного
возраста

    посредством использования классических музыкальных произведений и ИК технологий.
Задачи: 1. Познавательное развитие: развивать  способности к построению ассоциативных аналогий между образами
действительности и звуковыми, пластическими, художественными образами, приобщать детей старшего дошкольного
возраста к мировой музыкальной культуре посредством классических произведений.
2.   Социальнокоммуникативное   развитие:

 чувство взаимопомощи и коллективизма
предков,

 .
 воспитывать   уважительное   отношение

   друг   к   другу,   к   старшим,   памяти
3. Физическое развитие: развивать подвижность артикуляционного аппарата, побуждать детей к двигательным
импровизациям, снижать  утомляемость через использование музыкальной разминки.
4.  Художественноэстетическое развитие: воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения
1 Дидактический   материал:  нотный:
   «Музыка,   здравствуй»   М.Лазарев,   «До   свиданья,   музыка»   М.Лазарев;
раздаточный:
 аудиозаписи:
   шумовые инструменты, шляпы, 2 гимнастические палки, фигурка скрипичного ключа;

отрывок из симфонической сказки «Петя и волк» С.Прокофьева;   «Итальянская полька»  С.Рахманинова; « Симфония
№   101»
 ,   соч.69   №   2   Ф.Шопена;   «Марш   деревянных

солдатиков» из «Детского альбома» П.И.Чайковского;  «Шествие гномов» Э.Грига;  «Марш» из «Детского альбома»
Шумана «Этюд» ор.25, № 1

  Шопена. Репродукции картин Рубенса, Караваджо, Рембрандта,Тенирса.
 D     dur
   Й.   Гайдна   –   «Часы»,   2   часть;   «Вальс»   №10

 As
   dur

 h    moll

Организационный момент.
Проведение распевки «Музыка, здравствуй» М.Лазарева, музыкально – ритмической разминки, артикуляционной
гимнастики по методу В. Емельянова.
Для мотивированного участия детей на занятии педагог приглашает детей побывать в гостях у бабушки мальчика Пита и
помочь ему вернуть портреты предков.
Ход НОД:
Деятельность детей
Вход детей под музыку
«Петя и волк»
С.Прокофьева, тема Пети.

Деятельность педагога
Примечание
   Здравствуйте,   ребята!   Вы   вошли   в   музыкальный   зал,   и   музыка
приветствовала вас! Давайте и мы скажем музыке – здравствуй!
Дети поют
приветственную песенку
распевку М. Лазарева
«Музыка, здравствуй!»
Дети садятся на свои
Пит   появляется
2  Ребята, сегодня наше занятие будет не совсем обычным. Я предлагаю
вам отправиться в гости к бабушке мальчика Пита. Пит живет в далекой
стране, в большом городе. Каждые выходные он приезжает к бабушке.
Вы думаете, его бабушка живет в маленьком домике в деревне? А вот и
не угадали! Бабушка владеет большим красивым замком.
 К замку ведет широкая аллея, по которой бегает и прыгает Пит.

 Я предлагаю вам подвигаться и провести музыкальную разминку.
на экране
Постепенно на
экране
появляются
персонажи по
тексту, видео
дороги к замку
На экране
появляется
картинка аллеи
перед замком
места, смотрят на экран
Дети вместе с педагогом
проводят музыкальную
разминку под музыку
«Итальянской польки»
С.Рахманинова.
После разминки дети
садятся на свои места
 В этом замке хранилось много старых вещей, среди них    старинные
часы, которые важно звонили каждый час. Маленькие стрелочки деловито
тикали, а большой маятник мерно покачивался из стороны в сторону.
экране

На
появляется
изображение
часов
Дети проходят к
   Давайте   попробуем   при   помощи   шумовых   инструментов   изобразить
часы бабушки.
3 шумовым инструментам и
встают полукругом.
Исполняют 2 часть
«Симфонии № 101»  D
dur  Й. Гайдна – «Часы».
Затем вновь садятся.
Дети смотрят на экран
Дети выполняют
движения по тексту
 Еще в замке было   много старинных портретов в огромных рамах.
Это были предки Пита – прабабушки и прадедушки. Пит очень любил
ходить по галерее и рассматривать старинные портреты. Порой ему
бывало скучновато, ведь он был единственным ребенком в большом
замке.   Тогда   Пит   начинал   играть   с   портретами.   Он   очень   смешно
разговаривал с ними и передразнивал их. Он хохотал и гримасничал,
строя   рожицы   солидным   джентльменам   в   мундирах   и   дамам   в
кружевных   платьях.  И   делал  он   это   без   страха,   ведь   нарисованные
портреты  не  могли  ответить  ему. И  передразнивал   он  их  примерно
так…
 Покусать кончик языка.
 Покусать язык, высовывая его вперед и убирая назад, покусывать всю
поверхность.
 Проткнуть языком попеременно верхнюю и нижнюю губы, правую и
левую щеки.
   Пощелкать   языком,   меняя   объем   рта   так,   чтобы   звуковысотность
щелчка менялась.
На   экране   –
репродукции
картин   Рубенса,
Караваджо,
Рембрандта.
4 Дети выполняют
дыхательную гимнастику,
повторяя за педагогом
 Оттопырить нижнюю губу, придав лицу обиженное выражение.
 Поднять верхнюю губу, открыв верхние зубы, придав лицу выражение
улыбки.
 Положить указательные пальцы обеих рук на мышцы под глазами и
сделать гимнастику лица, поднимая лицевые мышцы, как гантели
 Поставив указательный палец на переносицу, сильно наморщить ее и
ощутить пальцами движение мышц.
А еще вот так:
Старый замок полон звуков (ааа шепотом)
Пит сегодня – озорник!
То он выл (ввв),
А то мяукал (мяу, мяу),
То он хрюкал (хрю –хрю хрю),
То он топал (топ –топ топ),
То жужжал (жжжжж),
А то он укал (ууууу),
И кричал Ау АуАу.
Ну а то тихонькотихо тонким голосом пищал (иииии)
Старый замок полон звуков (аааа шепотом).
5 Основная часть занятия:
1.Главная образовательная задача основной части занятия –  развить  способности к построению ассоциативных аналогий
между образами действительности и звуковыми, пластическими, художественными образами.
2.Метод представления нового материала – проблемнопоисковый.
3.Формы работы: индивидуальная, групповая.
4.Методы и приемы: указания, пояснения, инструкция, вопросы, словесные, наглядные, игровые.
5.Для поддержания интереса к занятиям педагоги постоянно вносят элементы игры.
6.Для снижения утомления и напряжения детей педагоги используют игру  танец «Шляпы».
 Но вот что случилось дальше…
Когда Пит в очередной раз, смеясь, передразнивал портреты, с ними
стало происходить чтото странное, пугающее… Портреты потускнели,
потеряли краски и исчезли. Пит удивился и испугался.

Картинки
на
экране   тускнеют
и исчезают
Отвечают на вопросы
 Как вы думаете, ребята, что случилось с портретами?
 Пит побежал к бабушке.
На экране
появляется видео
с мальчиком и
бабушкой. Звучит
запись голоса
Пита.
Звучит
запись
6  А бабушка хитро улыбнулась и сказала внуку:
Ответы детей
 Поможем Питу вернуть портреты обратно в рамы?
 Для этого мы послушаем отрывки из музыкальных произведений и
попробуем представить музыкальные портреты,  разгадать их характер.
Дети слушают музыку
  Внимательно слушаем первый отрывок.
Ответы детей
 Как вы думаете, что это? Песня? Танец? Марш? Кто танцует этот
танец? Где?
 Давайте проверим, правильно ли мы разгадали музыкальный портрет?
голоса бабушки
На экране
появляется
картинка с
изображением
озадаченного
Пита
Звучит
аудиозапись
«Вальса»№10  h
moll, соч.69 № 2
Ф.Шопена
экране

На
появляется
картинка бала.
Звучит
7  Молодцы! Слушаем второй отрывок.
Ответы детей
 Что вы услышали? Кто марширует под эту музыку?
 Посмотрим, что нам скажет экран.
 Совершенно верно! Это игрушечные солдатики.
Ответы детей
 Слушаем последний музыкальный отрывок.
 Какой это персонаж? Сказочный или реальный? Какой у гнома
характер?  Что с ним может происходить? Посмотрим,правильно ли мы
угадали музыкальный образ?
Дети проходят на ковер
 Вы молодцы, так хорошо разгадывали музыкальные портреты, а теперь
давайте попробуем оживить их.
аудиозапись
«Марш
деревянных
солдатиков»   из
«Детского
альбома»
П.И.Чайковского
.
экране
с

На
появляется
картинка

изображением
солдатиков
Звучит
аудиозапись
«Шествие
гномов» Э.Грига.

На
появляется
картинка
гномами.
экране

с
8 Дети исполняют
пластические этюды,
«оживляя» музыкальные
портреты
Дети маршем проходят по
залу и садятся на места
 Отлично, ребята! Вы справились с заданием и создали прекрасные
музыкальные портреты, помогли Питу, и его предки вернулись на свои
места, в портретные рамы. Давайте устроим  в их честь парад – пройдем
торжественным шагом вокруг зала!
 А кто нам напомнит, благодаря  кому  все портреты вернулись на свои
Звучит
аудиозапись
«Вальса»№10 h
moll, соч.69 № 2
Ф.Шопена,
«Марш
деревянных
солдатиков» из
«Детского
альбома»
П.И.Чайковского
, «Шествие
гномов» Э.Грига.
Звучит
аудиозапись
«Марша» из
«Детского
альбома»
Шумана
На экране видео
9 Ответы детей
места?
бабушки
 Правильно! Так может быть в честь бабушки мы исполним песню?
Мальчики исполняют
песню «Бабушкин блюз»
Коммуникативная игра –
танец «Шляпы»
Ответы детей
Дети исполняют «Песенку
 неунывайку»
Девочки исполняют танец
«Волшебная конфета»
 Знаете, что приключилось с Питом дальше? Пит так обрадовался,  стал
веселиться и выбежал во двор. Во дворе  он услышал звуки веселой
музыки, смех и решил узнать, в чем дело.  А это веселые крестьяне
танцевали свой любимый танец со шляпами. Мы его тоже знаем. Хотите,
станцуем? Тогда вставайте в круг и передавайте шляпы на палочках друг
другу по кругу под неторопливую музыку. А когда характер музыки
изменится, она станет подвижной, веселой, те, у кого на палочке
окажется шляпа – станцуют для нас!
 Молодцы! Как вы думаете, кто еще помог Питу в сложной ситуации?
 Правильно! А что главное?
Репродукция
картины   Давида
Тенирса
«Крестьяне»
 Вот так весело закончились приключения Пита и он побежал пить чай с
конфетами.
Картинка
чаепития
Критериями, позволяющими определить уровень усвоения детьми материала, являются ответы детей на задаваемые
Заключительная часть:
10  Ну что ж, и  нам с вами пора прощаться. Но прежде давайте вы
вспомните, что больше всего запомнилось и понравилось вам на
сегодняшнем занятии.
 А теперь давайте вместе попрощаемся с музыкальным залом и с
музыкой.
педагогом вопросы.

Дети,
  передают   друг
другу
«волшебный
скрипичный   ключ»

фигурку и делятся своими
впечатлениями.
Дети   поют   прощальную
песенку   «До   свиданья,
музыка» М. Лазарева.
Дети уходят
Видео обратной
дороги
Звучит
аудиозапись
«Этюд» ор.25, №
1 Asdur Шопена.
11

file_name: конспект муз.занятия  Музыкальные портреты..docx

intro: Целью занятия является комплексное развитие когнитивных процессов и музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста посредством использования классических музыкальных произведений и ИК- технологий, способности к построению ассоциативных аналогий между образами действительности и звуковыми, пластическими, художественными образами, приобщает детей старшего дошкольного возраста к мировой музыкальной культуре посредством классических произведений,воспитывает эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения.

title: Конспект музыкального занятия в подготовительной к школе группе ДОУ "Музыкальные портреты"


extracted_text:
Карточка-задание «Сложносочиненное предложение»
В – 12 (1)
Спишите, подчеркните главные члены предложения.
1. Истрепалися сосен мохнатые ветки от бури, изрыдалась осенняя
ночь   ледяными   слезами,   ни   огня   на   земле,   ни   звезды   в
овдовевшей   лазури,   все   сорвать   хочет   ветер,   все   смыть   хочет
ливень ручьями.
2. Месяц светом с высоты облил нивы, а в овраге блеск воды, тень да
ивы.
3. Остров вырос над тенью зеленой, ни движенья, ни звука в тиши,
и,   погнувшись   над   влагой   соленой,   в   крупных   каплях   стоят
камыши.
4. Мороз и ночь над степью снежной, а здесь уютно и тепло.
5. Дом стоял за лесом, и возле него было глубокое чистое озеро.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Сложносочиненное предложение»
В – 12 (1)


extracted_text:
МКОУ «Юламановская средняя общеобразовательная школа»
                                ПРОГРАММА

        РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ
     на 2016-2020 годы
«ОТ УСПЕШНОГО УЧИТЕЛЯ К
 УСПЕШНОМУ УЧЕНИКУ»

      ( педагогический проект)
   автор разработки Подрядова Люция
                                       Иргалеевна, зам.
                                       директора по
УВР

 Содержание.
1.Паспорт Программы развития
1 2.Проблемный анализ состояния школы
3.Модель школы-2020, модель выпускника-2020г.
4.Направления реализации Программы
5.Система мер по минимизации рисков реализации Программы
6.Основные механизмы реализации Программы
7.Ресурсное обеспечение реализации Программы
8.Объем и источники финансирования Программы
9.Порядок управления Программой
10.Порядок мониторинга результативности реализации Программы.

                   Паспорт
Программы развития МКОУ «Юламановская  средняя
общеобразовательная школа» «От успешного учителя к
успешному ученику»   на 2016 – 2020 гг.
2 Наименование
программы
Разработчики
программы
Исполнители
Программы
Основание для
разработки
Программы
Программа развития МКОУ «Юламановская средняя
общеобразовательная школа» «От успешного учителя к
успешному ученику»
Зам директора по УВР Подрядова Л.И.
Администрация, педагогический коллектив школы,
ученический коллектив, родительская общественность,
социальные партнеры школы
Закон Российской Федерации «Об образовании»;
Национальная образовательная инициатива
«Наша новая школа»;






Государственная программа РФ «Развитие
образования» (ГПРО) на 2013-2020 годы;
Федеральные государственные стандарты
начального общего образования (ФГОС НОО),
утвержденные приказом Минобрнауки РФ от
06.10.2009г. №373;
ФГОС основного общего образования (ФГОС
ООО), утвержденного приказом Минобрнауки РФ от
17.12.2010г.№1897;
ФГОС среднего общего образования (ФГОС СОО),
утверждённого приказом Минобрнауки РФ
           от 17.05.2012г.№413;
   Федеральный компонент государственного
образовательного стандарта (ФКГОС0, утвержденный
приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004г. №1089.
Принятие и
утверждение
Программы
  Программа рассмотрена и утверждена педагогическим
советом школы,
 протокол №8, от «30»августа 2016г.
Согласование
Программы
Цель Программы
Задачи
Программы
Районный инновационно - методический совет
   Обеспечение высокого качества и доступности
образования в соответствии с запросами участников
образовательных отношений и перспективными
задачами российского общества путем создания условий,
способствующих успешности учителя и ученика,
обновления структуры и содержания образования.
1.Обновление содержания и повышение качества
образования в условиях введения Федеральных
государственных образовательных стандартов.
2. Развитие системы поддержки талантливых детей.
3.Оптимизация системы профессионального и
3 Важнейшие
целевые
индикаторы и
показатели
Программы
личностного роста педагогических работников как
необходимое условие  повышения качества образования.
4.Создание условий для сохранения и укрепления
физического и психического здоровья всех участников
образовательного процесса.
5.Создание единого информационного пространства
школы.
6.Создание условий для формирования  личности
гражданина и патриота России с присущими ему
ценностями, мотивами деятельности и поведения.
1.Обновление содержания и повышение качества
образования:
 Положительная динамика показателей мониторинга
качества  образования:  качество знаний, уровень
 предметной обученности)
 Успешное прохождение государственной итоговой
аттестации выпускниками школы.
2.Развитие системы поддержки одаренных детей:
 удельный вес обучающихся, принимающих
участие в    конкурсах и олимпиадах от общего     числа
 учащихся;
 удельный вес результативности участия
 обучающихся в конкурсах и олимпиадах от общего
числа учащихся;
 охват учащихся программами дополнительного
образования.
3.Совершенствование профессиональной
компетентности педагогов:
 Удельный вес педагогов с высшей и первой
категорией;
 Удельный вес педагогов, участвующих в
конкурсах профессионального мастерства;
 Повышение качества знаний учащихся по ЕГЭ и
 4. Здоровьесбережение:
ОГЭ
 сокращение пропусков учащимися по болезни;
 удельный вес учебно-методических,
  информационно-наглядных    средств по
спортивно-оздоровительной работе;
 удельный вес массово-воспитательных
 мероприятий, способствующих  оздоровительному
эффекту, относительно   общего количества
воспитательных мероприятий;
 удельный вес педагогов, использующих в системе
 здоровьесберегающие технологии.
4 5.Создание единого информационного пространства
школы:
 удельный вес уроков и внеклассных
 мероприятий, проведенных с  ИКТ;
 функционирование школьной  локальной сети;
 эффективность, продуктивность,
информативность школьного сайта (мониторинг
  посещаемости и отзывов);
 наличие единой информационной среды
 в школе;

6. Создание условий для формирования личности
         гражданина и патриота
 удельный вес учащихся, задействованных в
 общественной жизни школы;
 удельный вес учащихся, состоящих на
 внутришкольном  контроле;
 наличие устойчиво-положительной
 гражданской     позиции среди учащихся;
 сформированность нравственного потенциала
 учащихся;
 отсутствие случаев постановки на учет
 учащихся     школы в ИДН;
рост удовлетворенности населения качеством
общего образования до 90% от числа опрошенных;
100% успеваемость  в ходе ГИА;

 повышение уровня предметной обученности учащихся
школы до 55-60%;
увеличение удельного веса учащихся,
участвующих в конкурсах, олимпиадах до 45%;
увеличение удельного веса дополнительных

программ до 15%;
увеличение  удельного веса педагогов, участвующих в
конкурсах и конференциях различного уровня до 60%;
 увеличение численности педагогических работников
школы, прошедших аттестацию в соответствии с
новым порядком аттестации, от общего числа
педагогических работников до 70%;
 повышение удельного веса численности
педагогических работников школы, прошедших курсы
повышения квалификации до 100%;

результатам ЕГЭ до 95%;
доля учащихся, поступивших в ВУЗы по



увеличение удельного веса массово-
оздоровительных мероприятий до 40%;
удельный вес уроков и воспитательных
мероприятий с ИКТ до 70%;
эффективность и продуктивность работы
Ожидаемые
конечные
результаты
реализации
Программы


школьного сайта;
5 Этапы реализации
Программы






удельный вес компьютеров в расчете на
учащегося: 1 компьютер на 1 учащегося;
удельный вес учащихся, задействованных в
общественной жизни школы – 100%;
удельный вес учащихся, состоящих на
внутришкольном учете – 0%;
отсутствие правонарушений учащихся,
    случаев постановки на учет учащихся школы в ИДН;
сокращение пропусков уроков по болезни;
расширение взаимодействия с
образовательными, культурными учреждениями.
I.Аналитико-проектировочный – сентябрь-декабрь
2016г.
Проблемно-ориентированный анализ результатов
Реализации предыдущей Программы развития (2011-
2015гг.)
Разработка подпрограмм Программы развития, их
утверждение.
Подведение итогов реализации I этапа Программы.
II.Деятельностный этап – январь 2017- май 2020 гг.
Реализация мероприятий подпрограмм Программы
развития, реализация  инновационных образовательных
и воспитательных проектов, методическое
сопровождение реализации Программы развития,
осуществление мониторинга реализации Программы,
текущий анализ промежуточных результатов.
III. Аналитико-обобщающий этап –сентябрь-декабрь
2020 уч. год. Оценка эффективности реализации
Программы, обобщение, систематизация результатов
работы, определение перспектив  дальнейшего развития
школы.

2.Проблемный анализ состояния школы.
Сильные стороны образовательной деятельности школы
По организации  учебно-воспитательного процесса:
 все   обучающиеся   охвачены   организованным   общим
образованием;
 школа   успешно   прошла   процедуры   лицензирования   и
аккредитации,   это   значит,   что   в   школе   созданы
необходимые   условия   качественного   выполнения
6 государственных
федеральных
стандартов;
образовательных
 в   школе   работают   кружки   и   секции,   реализуется
дополнительное образование и предпрофильная подготовка
обучающихся;
 функционирует   кабинетная   система,   группа   продленного

дня для обучающихся начальных классов.
   По уровню ресурсного обеспечения
   Кадровое
 школа   укомплектована   руководящими   и   педагогическими
кадрами, обеспечивающими стабильное функционирование и
развитие данного образовательного учреждения;

   Информатизация учебно-организационного процесса в школе

достаточная информационно-аналитическая база:
  В   школе   создана   и   развивается   по   мере   финансирования
 имеется  компьютерный класс,  оснащенный  компьютерной,
медиатехникой, интерактивной доской;
 сформирован банк электронных носителей информации по
различным   направлениям   деятельности   школы;
функционирует локальная сеть с выходом  в Интернет;
 имеется   компьютерная   техника   в   кабинетах   биологии,
химии,   начальных   классов,   иностранного   языка,   русского
языка;
 педагоги школы используют ИКТ  в учебном процессе;
 обучающиеся   школы   овладевают   основами   компьютерной
грамотности   для   образования,   получения   дополнительной
информации в составлении творческих проектов, рефератов,
проведении исследований.
Материально-техническое обеспечение
 ежегодно в школе проводится косметический ремонт;
 действует система противопожарной безопасности;
 имеются спортивный зал, спортивная площадка, столовая;
 ежегодно пополняется книжный фонд библиотеки учебными
пособиями, энциклопедиями;
 имеется   школьный   автобус,   осуществляющий   подвоз
учащихся из близлежащих деревень.
         За последние годы в школе накоплен положительный опыт
изменений,   которые   дали     возможность   сделать   шаг   вперед:
продуктивная   работа   над   методическими   темами,   работа   по
сохранению   здоровья   обучающихся,   использование   педагогами
школы современных педагогических технологий.
 Слабые стороны в деятельности школы

 результаты   диагностики   использования   современных
педагогических   технологий   в   ОУ   показывают,   что   не   все
7 педагоги   школы   активно   и   эффективно   используют   их   в
своей профессиональной деятельности;
 анализ возрастного состава коллектива показывает, что 44%
педагогов школы имеют стаж работы более25 лет - в этом
проблема кадрового состава школы;
 в коллективе есть педагоги, не имеющие категории (35%),
поэтому   необходима   работа   по   повышению   квалификации
учителей;
 здание школы требует капитального ремонта, который не
проводился со дня ее открытия (30 лет);
 необходимо   обновление   и   дооборудование   учебных
кабинетов   и   других   помещений   школы   современным
материально-техническим оснащением.
    Возможности   школы   для   перехода   в   новое   качественное
состояние
  квалификации   педагогических
 адресное   повышение
кадров;
 освоение и внедрение в практику работы новых технологий.
инноваций   обучения,   воспитания   и   внутришкольного
управления;
 расширение связей с общественностью, поиск социальных

    Риски
партнеров школы;
 создание единого информационного пространства школы;
 наличие
образовательной
толерантной

обеспечивающую
обстановку для учащихся, учителей, родителей.
благоприятную
среды,
психологическую
 снижение мотивации части учащихся к обучению;
 низкий   уровень   социальных   условий   проживания
определенного числа учащихся;
 самоустранение некоторой части родителей от развития и
воспитания своих детей
Итоги  анализа  работы школы
• Педагогический   коллектив   с   высоким   профессиональным
уровнем   и   творческим   потенциалом   готов   к   внедрению   в
образовательный   процесс
  школы   инновационных
образовательных   программ   и   технологий,   актуальных   для
развития системы образования.
• В   школе   созданы   условия   для   выполнения   Федеральных
государственных образовательных стандартов .
• С использованием ИКТ знания учащихся систематизируются,
сокращает   время   поиска   необходимой   информации   как   для
учителя   так   и   для   ученика.   С   введением   обновленного
содержания образования у учащихся развивается абстрактное
мышление,   учащиеся   стремятся   к   самосовершенствованию,
8 происходит   личностный   рост,   а   также   рост   в   развитии.
Учащиеся   быстрее   адаптируются   к   школе,   требованиям,
коллективу.
• Выстраивается   система   работы   с   талантливыми   детьми.
Проводятся элективные курсы, индивидуальные консультации,
внутришкольные   олимпиады,
  участие   в
интеллектуальных   играх,   выездных   проектах.   Участие   в
олимпиадах и конференциях на муниципальном и областном
уровнях. Существует сопровождение и подготовка учащихся
со стороны педагогов.
  конференции,
• Расписание,   урочная   и   внеурочная   деятельность,   кабинеты,
оборудования   соответствуют   СанПИНам.
  Производится
контроль и отслеживание медицинских показателей учащихся.
Витаминизированное питание, отлаженное расписание работы
школьной   столовой.   Просветительская   работа   педагогов,
классных   руководителей   на   темы   здоровьясбережения,
учителей физической культуры и  ОБЖ.
  Спортивная   работа   (спортивные   мероприятия,   эстафеты,
проведение   дней   здоровья,   спартакиад).   Использование
здоровьесберегающих   технологий   во   время   уроков
(использование   мультимедийных   технологий,
  зарядка,
физкультминутка;
•
Данный анализ позволяет выделить приоритетную стратегию
развития образовательной системы школы до 2020 года –
организованный переход, эффективное внедрение и качественная
оценка результатов освоения федеральных государственных
образовательных стандартов второго поколения на основе
гармоничного развития образовательной среды и участников
образовательного процесса.
3.Модель школы– 2020.
Настоящая Программа развития предполагает, что в результате ее
реализации, образовательная система школы будет обладать
следующими чертами:
 школа предоставляет учащимся качественное образование,
соответствующее
федеральных
государственных   стандартов   второго   поколения,   что
подтверждается через независимые формы аттестации;
 выпускники школы конкурентоспособны в системе высшего и

требованиям
среднего профессионального образования;
9  в   школе   действует   воспитательная   система   культурно-
  адекватная   потребностям
нравственной   ориентации,
времени;
 деятельность школы не наносит ущерба здоровью учащихся,
в   ней   они   чувствуют   себя   безопасно   и   защищены   от
негативных влияний внешней среды;
 в   школе   работает   высокопрофессиональный   творческий
педагогический коллектив;
 педагоги школы применяют в своей практике современные
технологии обучения;
 школа   имеет   эффективную   систему   управления,
обеспечивающую не только ее успешное функционирование,
но   и   развитие,   используются   механизмы   государственно
общественного управления школой;
 школа   имеет   широкие   партнерские   связи   с   культурными,
спортивными и другими организациями ;
 школа востребована потребителями и они удовлетворены ее
услугами.
Модель выпускника -  2020 г.
Перспективная модель выпускника школы строится на основе
Национального образовательного идеала - высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу
Отечества как свою личную, осознающий ответственность за
настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и
культурных традициях российского народа и ориентирована на его
готовность к самореализации в современном мире. В понятии
готовность отражается единство потребностей и способностей
выпускника.
Соответственно, результатом деятельности школы станут, с одной
стороны, сформированные личностные качества выпускника, а, с
другой стороны, компетенции выпускника, значимые в социальном
окружении.
Модельные потребности выпускника школы - это стремление к
позитивной самореализации себя в современном мире.
Модельные компетенции выпускника школы - это прочные знания
повышенного уровня по основным школьным предметам обучения.
Модельные компетентности выпускника школы - это способность
самостоятельно добывать знания, способность эффективно работать и
зарабатывать, способность полноценно жить и способность
нравственно жить в обществе.
10 Учитывая основные ценности и цели школы, наиболее целесообразным
представляется выбор модели выпускника, соответствующий
следующим ожиданиям основных субъектов образования:
Культурный кругозор и широту мышления, поскольку для того,
чтобы принести реальную пользу для развития экономики, социального
обустройства, науки, культуры, образования и здравоохранения
гражданин должен уметь мыслить глобальными категориями.
Выпускник должен владеть основами мировой культуры; воспринимать
себя как носителя общечеловеческих ценностей, быть способным  к
творчеству в пространстве культуры, к диалогу в деятельности и
мышлении, а так же проектировать и реализовать свои жизненные
смыслы на основе общечеловеческих ценностей;
Патриотизм, выражающийся в том, что гражданин демократической
России должен быть готов в любой момент защищать свою Родину,
обладать твердыми моральными и нравственными принципами, знать
Конституцию Российской Федерации, общественно-политические
достижения государства, чтить государственную символику и
национальные святыни народов, его населяющих, принимать активное
участие в государственных праздниках;
Физическая развитость, ибо только ведущий здоровый образ жизни
гражданин России может принести своей стране практическую пользу;
Умение жить в условиях рынка и информационных технологий,
поскольку вхождение страны в рыночные условия и развитие
информационных ресурсов требуют от гражданина определенной
предприимчивости, смекалки и инициативности, знания компьютерной
техники и иностранных языков, готовности к жизни в современном мире,
ориентация в его проблемах, ценностях, нравственных нормах,
ориентация в возможностях этой жизни для развития своих духовных
запросов, ориентация в научном понимании мира;
Уважительное отношение к национальным культурам народов
Российской Федерации, владение родным языком и культурой,
так как гражданин России, проживая в одном из уникальных по своей
многонациональности и конфессиональности государстве, по сути в
евразийской державе, должен всегда стремиться к укреплению
межнациональных отношений в своей стране;
Наличие коммуникативной культуры, владение навыками делового
общения, выстраивание межличностных отношений, способствующих
самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни;
11 Готовность выпускника основной школы к достижению высокого
уровня образованности на основе осознанного выбора программ
общего и профессионального образования;
Способность к выбору профессии, ориентации в политической жизни
общества, выбору социально ценных форм досуговой деятельности, к
самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите своих
прав и осознанию своих обязанностей на основе традиций национальной
духовной культуры.
4.Направления реализации Программы:
1.Подпрограмма  «Новое содержание и качество образования»
2.Подпрограмма «Успешный  учитель»
3.Подпрограмма «Интеллект. Творчество»
4.Подпрограмма  «Здоровье»
5.Подпрограмма  «Информатизация школы»
5.  Система мер по минимизации рисков реализации Программы
В ходе деятельности по реализации Программы развития допустимы риски и
неопределенности.
Виды рисков
Пути минимизации рисков
Нормативно - правовые риски
- Неполнота отдельных
нормативно правовых
документов, не предусмотренных
на момент разработки и начало
внедрения Программы.
- Регулярный анализ нормативно-правовой
базы школы на предмет ее актуальности,
полноты, соответствия решаемым
задачам.  - Систематическая работа
руководства школы с педагогическим
коллективом, родительской
общественностью и партнерами по
разъяснению нормативно- правовых актов.
Финансово-экономические риски
- Нестабильность и
недостаточность бюджетного
финансирования.
 Систематическая по работа по
расширению партнерства, по
выявлению дополнительных
финансовых влияний
Социально-психологические риск и (или риски человеческого фактора)
12 Ресурсно-технологические риски
- Недостаточность
профессиональной
инициативы и компетентности у
отдельных педагогов по
реализации углубленных
программ и образовательных
технологий.
Неполнота ресурсной базы для
реализации новых направлений и
отдельных программ и
мероприятий  Программы;
Прекращение  поставок
необходимого оборудования для
реализации программ реализации
ФГОС общего образования.
- Систематическая работа по обновлению
внутриучрежденческой системы
повышения квалификации. Разработка и
использование эффективной системы
мотивации включения педагогов в
инновационные процессы.  -
 Систематический анализ
достаточности ресурсной базы для
реализации всех компонентов
Программы.
-Участие педагогов и всего
образовательного учреждения в
международных, федеральных,
региональных проектах и в грантовой
деятельности для расширения
возможностей развития ресурсной базы.

6.   Основные механизмы реализации Программы
1. Создание  и апробация подпрограмм в  соответствии с целью и
задачами Программы и их реализация:
 Новое содержание и качество образования
 Успешный учитель
 Интеллект. Творчество
 Информатизация
 Здоровье
2. Включение   всех   участников   образовательного   процесса   в
реализацию   Программы   развития.   Выявление   и   анализ
приоритетных   направлений   развития   школы,   промежуточных
результатов   ее   выполнения   на   заседаниях   методического
совета, МО, ПТГУ, педагогическом совете.
3. Создание   системы   диагностики   и   контроля   реализации
Программы по схеме:
Педагогический совет

                            Методический совет
                                                      ПТГУ, ШМО
                                                            Совет школы

                                              Родительские собрания
7.Ресурсное обеспечение реализации Программы
13 школы;
  1.Нормативно-правовое:
 формирование   пакета   подпрограмм,   обеспечивающих   создание   модели
 разработка   и   утверждение   документов,   регламентирующих   формы
стимулирования   и   поощрения   результативной   деятельности   учителей,
школьного ученического самоуправления.
  2.  Программно-методическое:
 формирование банка методических материалов, позволяющих обеспечить
качественное обучение по новым государственным стандартам;
 разработка рекомендаций по технологии предпрофильного, профильного,
индивидуального   обучения;   разработка   программ   дополнительного
образования.
     3.  Информационное:
 информирование   педагогического   коллектива,   родителей,   учащихся   о
характере преобразования в школе.
       4.  Мотивационное:
 5.  Кадровое:
 разработка   системы   стимулирования   результативной
деятельности   педагогов   (через   формы   материального   и
морального поощрения).
 подбор и расстановка кадров в соответствии с потребностями;
 курсовая переподготовка учителей.
6.  Организационное:
внеурочной деятельности.
 7.   Материально-техническое:
 составление учебного плана и расписания уроков и занятий по
 проведение текущих и капитального ремонта здания школы;
 организация   пополнения   фонда   библиотеки   учебниками,
методической   и   художественной   литературой,   пополнение
фонда компьютеров, мультимедиа, оргтехники.
  8.  Объем и источники финансирования Программы
   Источники финансирования Программы – федеральный, областной и
районный бюджеты. Предполагается поступление внебюджетных средств
за счет спонсорской помощи, благотворительных пожертвований
граждан.
9. Порядок управления Программой
 Общее управление реализации Программы осуществляется
координатором Программы – заместителем директора по УВР Подрядовой
Л.И.
    Администрация школы несет ответственность за ход и конечные
результаты реализации Программы, рациональное использование
14 выделяемых финансовых средств, определяет формы и методы
управления реализацией Программы в целом.
   Программа реализуется через систему совместного планирования
деятельности администрации, ПТГУ, методического совета, Совета
школы,
социальными партнерами школы.
10. Порядок мониторинга результативности  реализации Программы
   Контроль над выполнением Программы администрация школы
оставляет за собой:
 анализирует ход выполнения подпрограмм, вносит предложения
на педсоветах по их коррекции;
 осуществляет ресурсное обеспечение реализации Программы;
 осуществляет тематический, текущий, персональный,
предупредительный контроль за деятельностью учителей и
обучающихся.
Результаты мониторинга и хода реализации подпрограмм подводятся
ежегодно на итоговом педсовете в июне месяце.
   Оценка результатов реализации Программы  будет осуществляться с
помощью различных методов:
 экспертная оценка результатов деятельности;
 социологические опросы учащихся, педагогов, родителей
(анкетирование);
 анализ результатов ЕГЭ, ГИА, олимпиад, конкурсов;
 анализ трудоустройства выпускников школы.
15

file_name: Педпроект.docx

intro: Программа развития школы "От успешного учителя к успешному ученику"  разработана для общеобразовательной школы, рассчитана на 5 лет. В Программе поставлены цели реализации, определены задачи, целевые индикаторы. Программа является продолжением предыдущей программы , которая была реализована  в предыдущие годы. Программа реализуется через подпрограммы, охватывает основные направления учебно-воспитательного процесса, направлена на повышение профессиональной компетентности педагогов.Программа развития школы

title: педпроект "Программа развития школы"