extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 8
Урокконкурс в 3 классе
по теме
«Пословицы и поговорки»
                                              Учитель начальных классов
                    Сиражева А.С. Стерлитамак 2014
Урок-конкурс в 3 классе на
знание пословиц и поговорок
«Пословица недаром молвится»
Цели:
 повторение и обобщение изученного по теме «Пословицы и поговорки»;
 определение уровня усвоения знаний по данной теме;
 формирование целостной системы ведущих знаний по теме.
Задачи:
 образовательная – расширение знаний по теме, формирование умений
понимать обобщающий смысл пословиц и поговорок и использовать их в
своей речи;
 воспитательная   –   способствовать   гражданскому   воспитанию,
формированию нравственных убеждений, воспитанию толерантности;
 развивающая   –   расширение   словарного   запаса   учащихся,   развитие
навыков групповой работы учащихся, создание благоприятных условий
для повышения мотивации учащихся к изучению фольклора, развитие
любознательности и интереса к народному творчеству.
Тип урока: урок развития речи.
Средства обучения:
 компьютер,
 мультимедийный проектор,
 экран,
 презентация в программе «PowerPoint», разработанная учителем, Методы обучения:
 работа в группах,
Пояснение учителя:
 учащиеся перед уроком делятся на три команды;
 за каждый правильный ответ команда получает 1 балл;
 в конце урока подводятся итоги, члены команды, набравшей
наибольшее количество баллов, получают «5», команда, занявшая 2ое
место, получает «4».
I. ОРГМОМЕНТ.
II. СЛОВО УЧИТЕЛЯ:
ХОД УРОКА:
Сегодня   у   нас   пройдет   не   обычный   урок,   а   урокконкурс.   На
предыдущих   уроках   мы   изучили   с   вами   фольклорные   жанры,   их
особенности.   Мы   познакомились   не   только   с   пословицами   и
поговорками   русского   народа,   но   и   других   народов.   Вы   готовились
дома, а сейчас мы проверим, какая команда знает больше пословиц и
поговорок.
1ЫЙ   КОНКУРС:
количество баллов – 31).
 продолжите   пословицы   (максимальное
III.
1. Без труда … (не вынешь и рыбку из пруда)
2. Готовь сани летом, а … (телегу зимой)
3. Старый друг  … (лучше новых двух)
4. Кончил дело … (гуляй смело)
5. Большому кораблю … (большое плавание)
6. Скучен день до вечера, … (коли делать нечего)
7. Труд человека кормит, а … (лень портит)
8. Волков бояться  … (в лес не ходить)
9. Не плюй в колодец, … (случится воды напиться)
10.С кем поведешься, … (от того и наберешься)
11.Один … (в поле не воин).
12.Как волка ни корми, … (он все в лес глядит)
13.Учить   … (ум точить)
14.Говори меньше, … (думай больше)
15.На смелого собака лает, а … (трусливого кусает)
16.Сначала думай, а … (потом делай)
17.Стреляй редко, … (да метко)
18.Кто хочет много знать, … (тому надо мало спать) 19.Кто за родину горой, … (тот – истинный герой)
20.Век живи – … (век учись)
21.Слово – не воробей, … (вылетит – не поймаешь)
22.Не говори «гоп», … (пока не перепрыгнешь)
23.Живи для людей, … (поживут и люди для тебя)
24.За двумя зайцами погонишься  … (ни одного не поймаешь)
25.Не имей 100 рублей, а … (имей 100 друзей)
26.Лучше меньше, да … (лучше)
27.Лучше поздно, … (чем никогда)
28.Поспешишь  … (людей насмешишь)
29.Семь раз отмерь, … (один раз отрежь)
30.Хлеб  … (всему голова)
31.Я  … (последняя буква алфавита)
IV.
2ЫЙ КОНКУРС: подберите синонимичную пословицу из русского
фольклора (максимальное количество баллов – 7).
1. В чужом глазу и соломинка кажется верблюдом, а в своем – целый
мост не заметил. (арабская пословица)
В   чужом   глазу   соломинку   заметишь,   а   в   своем   бревна   не
видишь.
2. Осталось   дело   до   завтра   –   считай,   что   застряло.   (армянская
пословица)
Никогда не откладывай на завтра то, что можешь сделать
сегодня.
3. Кто   копает   яму   другим,   тот   пусть   снимает   мерку   с   себя.
(грузинская пословица)
Не копай другому яму – сам в нее попадешь.
4. Руку   не   протянешь,   так   и   с   полки   ложку   не   достанешь.
(латышская пословица)
Без труда не вытянешь и рыбку из пруда.
5. Мороза бояться – на двор не ходить. (латышская пословица) Волков бояться – в лес не ходить.
6. Хочешь, чтобы были полны закрома,  вставай с криком петуха.
(украинская пословица)
Кто рано встает, тому Бог подает.
7. Как   ты   относишься   к   лесу,   так   и   лес   к   тебе.   (эстонская
пословица)
Как аукнется, так и откликнется.
Каков привет, таков и ответ.
V.
3ИЙ КОНКУРС: подберите как можно больше пословиц на одну
тему (сколько правильно подобранных пословиц, столько и
баллов).
1ая группа:
Книга – мост в мир знаний.
Книга подобна воде – дорогу пробьет везде.
С книгой поведешься – ума наберешься.
Золото добывают из земли, а знания из книг.
Кто много читает, тот много знает.
Знание – солнце, книга – окно.
Книга – твой друг, без нее как без рук.
Книга – зеркало жизни.
2ая группа:
Без труда нет плода.
Без труда не вытащишь и рыбки из пруда.
Долог день до вечера, коли делать нечего.
Маленькое дело лучше большого безделья.
Труд кормит, а лень портит.
Кто поздно встает, у того хлеба недостает.
Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто на деле гож.
Лежа пищи не добудешь.
3я группа: Один в поле не воин.
Старый друг – лучше новых двух.
Кто не знается ни с кем, глуп совсем.
Одной рукой и узла не развяжешь.
Нет друга – ищи, а нашел береги.
Дружба – в делах помощница.
Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей.
Новых друзей наживай, а старых не теряй.
VI. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА, ВЫСТАВЛЕНИЕ ОЦЕНОК.

file_name: конкурс_пословиц_и_поговорок.doc

intro:
•	повторение и обобщение изученного по теме «Пословицы и поговорки»;
•	определение уровня усвоения знаний по данной теме;
•	формирование целостной системы ведущих знаний пословиц.
Сегодня у нас пройдет не обычный урок, а урок-конкурс. На предыдущих уроках мы изучили с вами фольклорные жанры, их особенности. Мы познакомились не только с пословицами и поговорками русского народа, но и других народов. Вы готовились дома, а сейчас мы проверим, какая команда знает больше пословиц и поговорок.

title: Конкурс пословиц и поговорок


extracted_text:
Играпутешествие
«Экологический квест»
Цель: воспитание чувства любви к природе, уважения ко всему живому, формирование
экологической культуры.
Задачи:
сформировать ответственность за принимаемые экологические решения и уверенность в
преодолении экологической опасности, убеждение во всесторонней ценности природы для
человека и общества;
обобщить и пополнить детские представления о состоянии окружающей среды;
закрепить знания детей о растениях и животных;
развивать наблюдательность, эстетическое отношение к природе;
закрепить знания и навыки поведения в природе;
помочь учащимся осознать свою моральную ответственность за судьбу родной земли.
          Что такое лес?
Леса – это легкие нашей планеты. От их объема и состояния во многом зависит то, каким
воздухом мы дышим. Кроме того, лес – источник неисчерпаемых богатств, он кормит,
одевает, согревает и лечит. Именно поэтому каждого человека, чья деятельность связана с
лесной отраслью (кстати, одной из важнейших в России с точки зрения экономики), можно
считать, как бы громко это ни звучало, хранителем будущего. Леса занимают около трети
площади суши, и общая площадь лесов на Земле составляет 38 миллионов кв. км. Половина
этой лесной зоны принадлежит тропическим лесам, четвертая часть расположена в
северном полушарии. Площадь лесов в России составляет примерно 8 миллионов кв. км.
Лесом покрыта горная часть Крыма. Именно благодаря ему наш полуостров стал
особенным уголком России.
Южный берег Крыма по своей растительности резко отличается от остальных районов
Европейской части России, так как относится к иной ботаникогеографической области, а
именно к Средиземноморской. Многие растения Крыма — переселенцы с берегов
Средиземного моря, настолько прижившиеся на новом месте, что без них трудно себе
представить местный пейзаж.
В прибрежной зоне почти непрерывной полосой тянутся парки и сады, в которых растут
кипарисы, лавры, мирты, олеандры, благоухают огромные белые цветки магнолий; со стен
домов и заборов свешиваются лиловатые кисти глициний, а вдоль шоссе стремятся вверх
пальмы и кипарисы.
Выше побережья начинается настоящий лес – пышный и светлый.
В крымском лесу работает закон вертикальной зональности растительности в горах.
Деревья расселились по этажам. По долинам рек, в нижней трети склонов нас встречают
дубовые леса. Для неискушенного глаза дуб как дуб. А для знатоков здесь растет не просто
дуб, а целых три его вида: дуб обычный, или черешчатый, дуб пушистый и дуб скальный,
причем дуб скальный занимает «антресоли» этого этажа и порой поднимается гораздо
выше. В дубняках «квартируют» еще липа, ясень, граб.
Особенно по опушкам полян много кизила, лещины, боярышника и других ягодных,
фруктовых деревьев, кустарников.
С высоты 600—700 метров господствующими породами в лесу становятся бук и его
верный спутник граб. Здесь тоже свои тайны. До сих пор лесоводы и ботаники не пришли к
единому мнению: что же за бук растет в Крыму? Одни считают, что тут их два вида:
кавказский и европейский. А другие уверены, что в Крыму живет самостоятельный вид —
бук таврический. Но независимо от того, кто из ботаников окажется прав в этом споре,
загадок в буковом лесу не уменьшится. Местами бук почти полностью замещен грабом.
Практически по всему склону встречается сосна. Однако в заметных количествах она произрастает в местах малодоступных, на склонах, на
обрывах яйлы, причем здесь чаще встречается сосна красноствольная с яркозеленой
короткой хвоей — сосна обыкновенная. А ниже, среди дубовых лесов,— сосна с серым
стволом, с длинной редковатой, несколько тусклой хвоей — сосна крымская. Она
ближайшая родственница той сосне, что растет по всему Средиземноморью, но по ряду
особых признаков нашу сосну всетаки выделяют в особый вид — сосну крымскую, или,
как ее еще называют, сосну Палласа.
          Праздник леса.
С 15 по 17 сентября в нашей стране отмечается один из самых масштабных экологических
праздников – Российские дни леса. К этому времени традиционно приурочены массовые
лесопосадки и природоохранные акции в защиту леса.
Кстати, история коллективных посадок деревьев берет начало в… Америке. Одним из
первых организаторов «праздника древонасаждения» считается Стеpлинг Моpтон –
администратор штата Hебpаска, ставший позднее министром земледелия США. Есть
версия, что он перенял эту традицию у племени ацтеков, высаживающих деревья в день
рождения своих детей, и развил ее, сделав массовым мероприятием.
В России идея коллективной посадки лесов (в основном, силами школьников) возникла в
последнее десятилетие 19 века. Активистом в этом деле стал лесовод Митрофан Туpский.
В 1894 году по его инициативе управление народных училищ ЮгоЗападного края издало
циpкуляp «О посадке деревьев учениками народных школ на принадлежащей училищам
земле».
Первый официальный праздник посадки леса в России прошел в Харькове. Он был призван
«внушить подрастающему поколению любовь к природе, к древонасаждению и вселить в
него сознание важности охранения общественных и частных садов и парков». Большое
внимание организаторы праздника уделили созданию эмоциональной атмосферы,
рассчитывая на то, что «торжественно обставленный школьный праздник
древонасаждения» произведет на детей нужное впечатление и вызовет у них желание
ежегодно участвовать в лесопосадках.
             Есть у С. Маршака стихи, которые начинаются словами: «Что мы сажаем, сажая
леса?...».
Люди разных специальностей ответили бы на этот вопрос каждый посвоему.
Кораблестроитель: «Мачты и реи – держать паруса…»; столяр: «Стол, за которым ты
будешь писать, карандаш, линейку, пенал…». И конечно, он бы не забыл про деревянные
шкафы, полки для книг, паркет для пола, оконные рамы, двери…
Рабочий бумажного комбината кроме тетрадей обязательно назвал бы книги, а также
газеты, журналы, потому что бумага делается из древесины.
Деревенский плотник напомнил бы о рубленных бревенчатых избах и деревянных мостах
через небольшие речки.
И химик нашел бы добрые слова о лесе, о древесине, из которой получают на комбинате
лаки, нитки для искусственной ткани, лекарства…
Музыканты воскликнул бы: «Спасибо, лес! Твое дерево, которое когдато гудело от ветра
и слушало пение птиц, теперь само запело, зазвучало голосами сделанных из дерева рояля,
скрипки, балалайки».
А услышь наш разговор агроном, он бы, пожалуй, обиделся: как же, мол, так – забыли, что
лес – защитник полей! Зеленой стеной стоит он на пути беспощадных, несущих зной
ветровсуховеев и сберегает урожай. Но это летом. Зимой же «зеленая защита» не дает
ветрам сдувать с полей снежное «одеяло», под которым засеянные еще с прошлой осени
хлебные семена.
Лес защищает и реки. Всю зиму он копит снег, а весной постепенно отдает талую воду
земле. «Что мы сажаем, сажая леса?»  переспросил бы врач. Да прежде всего – здоровье. Где
чаще всего строят дома отдыха, санатории? Конечно, среди лесов. Здесь самый чистый,
самый здоровый и полезный воздух. Если бы не зеленые леса, людям всей нашей планеты не
хватило бы кислорода, чтобы дышать».
Ну, а лесничий сказал бы: «Как видите, лес нужен всем. Но чтобы лесных богатств хватило
не только нам, но и нашим правнукам, на месте каждого срубленного дерева надо
обязательно посадить одно, нет, даже два новых. И еще: лес – это не только сырье, это и
бесценная красота».
А закончил бы лесничий свою речь все теми же стихами:
Что мы сажаем,
Сажая
Леса?
Чащу,
Где бродят
Барсук и лиса.
Лист,
На который
Ложится роса.
Свежесть лесную,
И влагу,
И тень,
Вот что сажаем
В сегодняшний день.
Чтение стихотворения И. Бунина:
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
 Просветы в небо, что оконца.
 Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И Осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой...
Ведущий:
        Уважаемые ребята! Сегодня мы с вами отправляемся в уникальное, очень интересное
и познавательное путешествие по экологической тропе. В пути вам пригодятся знания и
смекалка, дружба и находчивость, быстрота и аккуратность выполнения заданий. Как и в
любом походе, вы должны помогать друг другу, а не винить других за неудачи и ошибки.
Действуйте   дружно,   весело   и   вам   будет   сопутствовать   удача.   Победит   тот,   кто   будет
дружнее, активнее и покажет лучшие знания.
    Итак, наш праздник начинается с экологических «приветствий».

               Порядок выхода на экологическую тропу определяется результатами ответов на
экологический тест. Та команда, которая быстрее всех и правильно справилась с заданием,
первой выходит на экологическую тропу.
(Команды приветствуют друг друга). Вопросы экологического  теста:
1. Зачем зайцу большие уши?
Варианты  ответов:
а) чтобы лучше слышать;
б) для торможения на повороте;
в)  чтобы  не перегреться (в   жару   уши   отводят   1/3   тепла,   образующегося   при   обмене
веществ).
2. Зачем страус голову в песок прячет?
Варианты ответов:
а) от страха;
б) разыскивает пищу;
в)  освобождается от паразитов  (засунет в горячий песок и ждёт сколько сможет, пока
погибнут или сбегут все паразиты).
3. Почему у дятла мозги целы?
Варианты ответов:
а) мозги маленькие;
б) голова на амортизаторах  (между клювом и черепом – амортизаторы – пружинистая
хрящевая ткань);
в) череп очень крепкий.
4. Почему дрожит мышка?
Варианты ответов:
 а) боится кошки;
 б) проветривает шкурку;
 в) греется (при дрожании биохимические реакции выделения тепла резко ускоряются);
5. Зачем белке хвост?
Варианты ответов:
 а) чтобы греться;
 б) для красоты;
  в)   для   музыкальных   упражнений  (хвост   может   воспроизвести   любой   звук     от
фортепьянного концерта до крика зайца).
                             Ход игрыпутешествия:
1. Станция – лес
                  Раздел «Деревья»
1. Какое дерево тонет в воде? (лиственница)
2. Из древесины какого дерева изготавливают спички? (осина)
3. Древесина какого дерева наиболее широко используется в кораблестроении? (сосна)
4. Какое дерево используется для изготовления лыж? (береза)
5. Какое дерево, как и береза, дает сладкий сок? (клен)
                  Раздел «Животный мир»
 1. Какое насекомое летает быстрее всех? (стрекоза)
2. Какое животное, в буквальном смысле слова, вылезает из кожи? (змея)
3. Какое животное пьет ногой? (Лягушка)
4. Какой зверь спит всю зиму вниз головой? (Летучая мышь)
                        Раздел «Растения»
1. Какое растение в народе называют «кошачий корень»? (валерианка)
2. Какая трава самая высокая? (бамбук)
3. Какое лекарственное растение определяют на ощупь даже слепые? (крапива) 4. Цветение какого кустарника оповещает об окончании весны? (сирень)
                          Раздел «Птицы»
1. Самая длиннохвостая птица наших лесов? (сорока)
2. Самая зоркая птица? (сокол)
3. Самая крупная птица России? (гриф)
4. Самая быстрая птица? (стриж)
5. Птица – символ мира? (голубь)
6. Какую птицу называют «летающей кошкой»? (сова)
2. Станция – деревья.
                          Викторина
 Какое дерево менее требовательно к почве: сосна или ель?
Ответ: сосна менее требовательна, растёт нередко на песках и бедных почвах, ель растёт
на влажных и богатых почвах.
 Какое дерево дает лучшую древесину для изготовления музыкальных инструментов?
Ответ: ель с резонансной древесиной, имеющей мелкие и равномерные годичные кольца.
 О каком дереве идёт речь: ягода красна, да не вкусна, а пришел мороз  сахару принес.
Ответ: рябина.
 В августе в лесу можно заметить интересную особенность в хвойной её части под
деревьями лежит много старой хвои, в лиственной – прошлогодних опавших листьев уже
нет. Как можно объяснить такие отличия? Отражается ли это на почве?
Ответ: Хвоя содержит много смолистых веществ, что «затрудняет» её переработку
микроорганизмами. Деятельность микроорганизмов ослабляется и тем, что под пологом
густого елового леса температура ниже, чем в лиственном лесу. Изза медленного
перегнивания хвои в почве хвойного леса мало накапливается перегноя.
 Почему ель очень чувствительна к беглым низовым пожарам, когда горят на земле мох,
хвоя и трава? Ответ: изза поверхностной корневой системы, которая повреждается даже
при беглом низовом пожаре, и и нижние ветки располагаются близко к земле.
 Назовите самое маленькое цветковое растение нашей флоры.
Ответ: ряска бескорешковая.
 Какое дерево выделяет так много фитонцидов, что от них гибнут не только бактерии, но
и даже насекомые?
Ответ: Черёмуха
 Сколько впитывает воды мох сфагнум? Где применяется мох благодаря своей
гигроскопичности?
Ответ: в 20 раз больше своего веса. Как дезинфицирующее и гигроскопическое средство в
медицине и строительстве деревянных домов.
 Какая из причин более всего обуславливает численность в лесу белок
Ответ: урожай семян сосны и ели.
 Почему, даже в ночь на Ивана – Купалу, нельзя увидеть цветущий папоротник?
Ответ: папоротник не цветковое, а споровое растение.
3. Станция – загадочная
Обучающиеся определяют названия птиц, обитающих в нашей местности по
фотографиям (сорока, синица, чечётка, свиристель, щегол, сова).
              Загадки:
1. В лесу на одной ножке
Выросла лепёшка (Гриб). 2. Стоит на полянке
В красном платье Татьянка,
Вся в белых крапинках (Мухомор).

3. Что не сеяно родится? (Трава).

4. Мягок, а не пух, зелен, а не трава (Мох).
5. Сидит на палочке
В красной рубашечке,
Брюшко сыто,
Камешками набито (Ягода шиповника).
6. Маленький мужичок
Костяная шубка (Орех).
7. Губа белена,
А маковка зелена (Берёза).
8. На горе шумит, А под горой молчит (Лес).
9. Не птичка, а с крыльями (Бабочка).
10. Сидит бык
У него шесть ног – и все без копыт (Жук).
11. Серовата, зубовата –
Днём спит, а ночью летает
И прохожихпугает (Сова).
12. По полю рыщет,
Телят, ягнят ищет (Волк).
13. Косой бес
Поскакал в лес (Заяц).
14. Ползун ползёт, иглы везёт (Ёж).
15. Летом гуляет, зимой отдыхает (Медведь).
4. Станция  речное русло
Обучающиеся выполняют следующие задания:
 определить правый и левый берег реки;
 определить ширину реки;
 определить скорость течения;
 назвать животных, обитающих в реке.
5. Станция – муравейник
        Обучающиеся отвечают на следующие  вопросы:  назвать жителей муравейника;
 какого типа ротовой аппарат у муравья?;
 где у муравья находится жало?;
 где зимуют муравьи?;
 какую пользу и вред приносят муравьи?
6. Станция – грибы
Необходимо   определить   съедобные   и   ядовитые   грибы   и   дать   их   названия   по
карточкам с изображением шляпочных грибов.

 7. Игра «Показуха» на тему «Лесные жители»
Учащиеся объединяются в группы по 45 человек, поочередно загадывают друг другу без
слов показать лесного жителя. Один игрок команды показывают, другие угадывают. На
демонстрацию отводится 30 секунд. Если группа угадывает жителя – ей засчитывается 1
балл, если не угадывает – балл получает группа, загадавшая слово. Необходимо
проконтролировать, чтобы все группы загадывали и отгадывали одинаковое количество
слов.
  8. Театрализованная игра «Кто живёт в лесу?»
Учащиеся наугад вытягивают заготовленные заранее бумажки с ролями, ведущий или
учитель читает текст сказки – участники «спектакля» разыгрывают действия.
  9. Песенный марафон «Поём о лесе»
Вспомнить как можно больше песен о лесе/лесных растениях/ животных.
                      Подведение итогов
В качестве итога конкурса можно предложить учащимся следующее:
 коллективно составить памятку юному туристу «Правила поведения в лесу»;
 коллективно изготовить плакатаппликация «Древо жизни», чтобы продемонстрировать,
как устройство нашей жизни походит на растение, что каждая часть любого организма
играет свою значительную роль, и не стоит вредить себе и окружающему миру: ствол –
школа, ветки – учителя, цветы – ученики, плоды – их будущие свершения, корни –
учебники, подземные реки – знания. Ученики не получат знания и не свершат великих дел,
если повредить какуюлибо часть дерева;
 коллективно составить схему: кто живёт в лесу? Распределить роли обитателей леса
среди «обитателей» класса/школы, исходя из функций, которые выполняет ученик/учитель
и соответствующий ему обитатель леса

file_name: экологический квест.docx

intro:
сформировать ответственность за принимаемые экологические решения и уверенность в преодолении экологической опасности, убеждение во всесторонней ценности природы для человека и общества;
обобщить и пополнить детские представления о состоянии окружающей среды;
закрепить знания детей о растениях и животных;
развивать наблюдательность, эстетическое отношение к природе;
закрепить знания и навыки поведения в природе;
помочь учащимся осознать свою моральную ответственность за судьбу родной земли.
          Что такое лес?сформировать ответственность за принимаемые экологические решения и уверенность в преодолении экологической опасности, убеждение во всесторонней ценности природы для человека и общества;
обобщить и пополнить детские представления о состоянии окружающей среды;
закрепить знания детей о растениях и животных;
развивать наблюдательность, эстетическое отношение к природе;
закрепить знания и навыки поведения в природе;
помочь учащимся осознать свою моральную ответственность за судьбу родной земли.
          Что такое лес?

классное руководство

group: Педагогика

title: Экологический квест "День леса"


extracted_text:
«Бекітемін»                                                № 249 мектеплицей директорының оқутәрбие
                                                                    жұмыстары жөніндегі орынбасары Г.Дөңесова
Teacher/Мұғалім:
Date/Күні:
Grade/Сынып:
Theme/Тақырыбы
Main idea/Негізгі түйінді
идеясы:
Aim of learning/
Оқу мақсаты:
Urazova Gulzat
27/02/2017
9 A  grade
Unit 6 Step 2 Famous actors and actresses
To explain the grammar of Present Perfect Tense
To give some information about  “Famous actors and actresses”
To enlarge students’ knowledge on the theme. Talking about movies, famous actors and actresses.
to enrich vocabulary and to pay attention to pronunciation. Revising the grammar material:
Present Perfect Tense.
                                                                       Сriteriа /Табыс критерийлері:
All students/Барлық оқушылар:
Majority of students/Көпшілік оқушылар:
Pupils will be able to speak using Present Perfect Tense, ask and
answer the questions
Certain students/
Жекелеген оқушылар:
Pupils will be able to
speak  using  Present
Perfect Tense and to
speak about actors and
actresses life.
Evaluation/б
ағалау
Resource
s/ресурс
тар
Student’s activity/
оқушының әрекеті
greet with the teacher
act on duty
prepare for the lesson
 tell each other what do they
want to be

compliments
Stickers
textbook
 divide into two groups
Do exercise
Pupils will answer the
questions
Compli
ments
Interactiv
e board
Learn to pronounce the new
words.
Internet
Formative
assessment
Listen and repeat them after
the teacher
A poster
a picture
Pupils will be able to speak about
their favorite actors and actresses
and what kind of films s/he  act
in. Pupils will be able to use the
Present Perfect Tense
Stages/
Кезеңдер
Time/у
ақыт
I. Organization
moment/
Ұйымдастыру бөлімі
5 min
II. Introduction/
Leadin/
Кіріспе
2 min
III The main
stage/Негізгі бөлім
a.Vocabulary
33 min
Teacher’s activity/
мұғалімнің әрекеті
greets with the students
checks up the attendance of
students
pays students’ attention to the
lesson
 makes a good atmosphere:
tell each other what do you want to
be when you grow up? let’s stand
around and say to your classmate.
Dividing into 2 groups (Giving
pupils different parts of one picture
which they should make up photos,
making up 2 picture 2 groups)
What was your home work?
checking up homework
Warmup
1.Do you like to watch movies?
2.Do you prefer to watch films at
home or in a cinema
3.Who is your favorite actor and
actresses?
Today we are going to talk about
Famous actors and actresses.
Look at these new words and read
Melodrama film – романтикалық
кино
Comedy film – күлкілі кино
Fantasy film – қиял ғажайып кино
Historical film – тарихи кино
Musical film  әуенді кино
Adventure film – шытырман
оқиғалы фильм
Action film – атысшабыс
жанрындағы кино
famous, successful Атақты,
табысты
exciting  Тебірентерлік b.Group work
c.Grammar
d.Individual work
English
textbook
Pupils will watch  video
Pirates of the Caribbean
Pupils will answer the
questions
Make posters in groups
The leaders of each group
present the poster
Listen to the teacher.
Pupils will do the tasks given
by the teacher
play in main role
Басты рөлде ойнау
Look at the screen and watch video.
Trailer and then be ready to answer
some questions
1.Who knows the name of this
film? (Pirates of the caribbean)
2. How many parts does the movie
pirates of the caribbean have? (4
parts)
3.Who knows the name of each
parts? 1. Pirates of Carribean The
curse of       Black Pearl (2003).
2. Pirates of Carribean The
Dead              Man's Chest    (2006)
3.Pirates of Carribean At the
World's       End (2007).
4. Pirates of Carribean On
Stranger          Tides   (2011)
4. Who is the main character of the
film pirates of the Caribbean?
( Keira Knightley, Orlando Bloom)
5.What genre is this film?
(action,adventure,fantasy)
And now I want you try to learn
new information about Keira
Knightley and Orlando Bloom then
present it.
We use the Present Perfect to say
that an action happened at an
unspecified time before now. The
exact time is not important. You
CANNOT use the Present Perfect
with specific time expressions such
as: yesterday, one year ago. We
CAN use the Present Perfect with
unspecific expressions such as:
ever, never, once, many times,
several times, before, so far,
already, yet, etc.
F.e. My father has worked as a
teacher since 1993.
Group 1
Ex 1 Make sentences about Keira
Knightley.
She … (live) in England all her life.
She … (make) 11 films since then.
She …. (receive) Oscar
nominations for 'Pride & Prejudice'
and 'The Imitation Game.'
Knightley … (work) as a model,
appearing in ads for companies like
Chanel
She …. never (see) the complete
film.
Group 2
Ex1 Make sentences about Orlando
Bloom He … (live) in England since 1993.
Since that time he … (appear) in
several films.
Now Orlando …( be) one of the
most famous actors in Hollywood
for many years.
Colin … (be) a good friend
He … (break) both his legs
So, everyone of you have your own
favourite film star. Now, I would
like you tell your partner about
him/her. You can use and also add
your own questions.
1.Who is your favorite actor or
actress?
2.Where does he /she come from?
3.When did he /she start acting?
4. What`s the best film he /she
acted in?
5.What kind of films does he /she
act in? Comedy? Romance?
Thrillers?
6.What do you know about his/her
family?
Look at the blackboard. We have a
flower but without buds. You
should choose one of pink, yellow,
and green, orange, red colors and
answer the questions and glue your
bud on the flower.
Pink –  Say the formula of present
perfect tense
Yellow – Translate the word
‘Adventure film’ into Kazakh
language
Green – Translate the word
‘Тарихи’ into English
Red – who played the lead role in
the film 'pirates of caribbean’?
Pink – say adverbs of present
perfect tense
Yellow – where does Keira
Knightley lives?
Green – where does Orlando Bloom
 lives?
Orange – Have you ever seen
famous actors or actresses?
Red – What kind of films do you
know?
Pink – say names of the famous
actors in Kazakhstan
Yellow say names of the famous
actresses in Kazakhstan
If you liked our lesson, put your
stickers on the merry faces if you
didn’t like – on the sad ones.
Goodbye! See you later.Hometask
Exercise 6 p 141 Read the text
e. Work in pairs
5 min
IV.Conclusion/Қорыт
ынды бөлім
Homework/
Үй жұмысы
Evaluation/Criteria/
Pupils will answer the
questions
Pupils will answer the
questions
 Show their understanding.
Write down on the diaries
Write feedback.
Pupils will find and match the
compound word with its
By
“Fountain”
“Fountai
n” Бағалау
about Orlando Bloom and choose
the correct verb form
definition
                                                    V.Reflection/рефлексия
What moments were successful?
Не сәтті болды?
What moments were unsuccessful?
Не сәтті болмады?
What can be improved?
Нені жақсартуға болады?
What kind of skills could I develop?Мен өз дағдыларымда
нені дамыта алдым?
What can be changed?Нені өзгертуге болады?

file_name: 9 grade-44 lesson plan.docx

intro: Тема моего урока называется "Famous actors and actresses". Это тема предназначена для 9 класса по английскому языку. Цель каждого учителя заинтересовать учеников во время урока и чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались на уроках. Для этого я использовала разные методы на своем уроке.Famous actors and actresses

английский язык

group: Дисциплины

title: Презентация по английскому языку "Famous actors and actresses"


extracted_text:
Конспект урока русского языка в 4 классе УМК «ПНШ»
Тема урока: продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме
Цель урока: сформировать умение определять спряжение глаголов по его начальной
форме
Задачи: формирование  умений различать ударные личные окончания глаголов 1 и 2
спряжения;
            Определение правильного написания глагольных окончаний
             Развитие речи учащихся, их внимания, логического мышления
            Привитие любви к русской литературе на образцах произведений русских писателей
Тип урока: комбинированный
Планируемый результат обучения: осмысление написания личных глагольных окончаний
Метапредметные связи: русский язык, литературное чтение
Ресурсы: учебник «Русский язык» часть 1, рабочая тетрадь, разноуровневые карточки для
индивидуальной работы, сигнальные карточки, простой карандаш, ручка, таблицы – опоры
1. Организационный момент
Ход урока
 Я  улыбнулась вам, а вы улыбнитесь друг другу и подумайте, как хорошо, что все мы
сегодня вместе. Мы спокойны, добры. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните
вчерашнюю обиду и злость. Забудьте о них. Вдохните в себя свежесть осеннего дня, тепло
солнечных лучей. Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.
  2 . Минутка чистописания: Пп  помогать, помнить, печать
Какое слово лишнее? Почему?
3.Целеполагание и мотивация
Интересная часть речи в русском языке живет
Кто что делает  расскажет: растолкует все… Кто? (глагол)
 сегодня с вами мы продолжим учиться определять правильное написание глагольных
окончаний, еще раз повторим алгоритм определения спряжения
4. Актуализация опорных знаний
1)  Что такое глагол?
Что такое спряжение? Что значит проспрягать?
Проспрягайте глаголы, написанные на доске: 1 вариант – помогать, 2 вариант –
помнить, выделите окончания, поставьте ударение
2)  Проверка домашнего задания (тетрадь с.36 упр.36)
(вьется, сверкает, свернет, льется, голубеет, серебрится, грохочет, журчит,
хохочет, ворчит)
 называйте по очереди глаголы, определяйте спряжение
5. Работа по теме урока
 Какое время года сейчас у нас? Посмотрите в окно, хотя уже перевалило за середину
осени, у нас стоит теплая сухая погода
Осень! Обсыпается весь наш бедный сад,
Листья пожелтелые по ветру летят. Лишь вдали красуются, там,  на дне долин,
Кисти яркокрасные вянущих рябин (А.Толстой)
 Какие признаки осени вы услышали в отрывке стихотворения Алексея Толстого?
 Давайте сделаем синтаксический разбор предложения
Листья пожелтелые по ветру летят.
У каждого на парте частичка осени – листочки. Но у вас только половина листика, на
которой написана часть слова. Один выходит к доске, показывает свою половинку
листа и находит себе пару. Ребята совместно читают слово, записывают его на доску,
один определяет спряжение, другой разбирает по составу
Сбе..гает,  плы…вёт, цве…тёт, шаг…а.ют, по…ют, тре…щит, ды…шит, сте …лить,
ру…лит
6. Физминутка
Как живешь? Вот так
Как идешь? Вот так
Как бежишь? Вот так
Как плывешь? Вот так
Как сидишь? Вот так
 итак как мы определяем спряжение?
6. Алгоритм.
 1.ставлю ударение и определяю, какое окончание – ударное или безударное
 если ударное – пишу…
 .Если безударное,




ставлю глагол в н.ф.
смотрю, какой суффикс перед  ть
если –и 2спр, пишу в окончаниях гласную –и и –ат(ят)
если не –и 1спр. Пишу в окончаниях гласную е и –ут(ют)
 обозначаю орфограмму
7. Работа по учебнику. с. 76.упр.55
Прочитайте текст и объясните написание глагольных окончаний. Работаем устно.
       8. Физминутка. Релаксация глаз. Движение взглядом за указкой
9 . Самостоятельная работа.  Работа по разноуровневым карточкам
Мы повторили правила определения спряжения и теперь у вас есть возможность
выбрать себе карточку для самостоятельной работы
1 уровень  желтый цвет – простое задание
2 уровень –синий – средней сложности
3 уровень – красный – сложное задание
 Выберите себе свой уровень. Смотрите на задание. Если ктото решил, что не
справится с заданием, даю 1 шанс обменять карточку. 1у. – определить спряжение
выделенных глаголов, 2 у. – вставить окончание и определить спряжение глаголов, 3 у.
– вставить в предложение подходящие по смыслу глаголы. Определить спряжение
глаголов, выделить  окончания
1 уровень
Плутовка к дереву на цыпочках подходит (_____спр),
Вертит (_____спр.)  хвостом, с вороны глаз не сводит (_______спр) И говорит (_______спр)  так сладко, чуть дыша…
2 уровень
Откуда эти строчки? Кто автор?
Определите спряжение глаголов, вставьте окончания
Плутовка к дереву на цыпочках подход_____т (_____спр),,
Верт___т (_____спр) хвостом, с вороны глаз не свод_____т (_____спр),
И говор____т (_____спр) так сладко, чуть дыша…
3 уровень
Откуда эти строчки? Кто автор?
Вставьте в предложение подходящие по смыслу глаголы. Определите спряжение
глаголов выделите  окончания
Плутовка к дереву на цыпочках ________________________________________,
_________________________ хвостом, с вороны глаз
______________________________
И ____________________________________________ так сладко, чуть дыша…
Слова для справок: подкрадываться, приближаться, подходить, вертеть, помахивать, не
спускать, не сводить, говорить, разговаривать
Проверка. ( на доску вывешивается плакат с правильными ответами)
 Кто считает, что все сделал правильно, вы уверены в себе, поставьте в уголке букву О,
т.е. на оценку и вы сдадите свои карточки
 кто не уверен в себе, поставьте букву Т, т.е. тренируемся
 если есть слова, у которых вы не успели определить спряжение, зачеркните их
карандашом. Вывешиваю правильное решение на доску. Поставьте + в верных
ответах
Сдайте карточку те, кто хочет получить оценку
 Кто сделал правильно, возьмите листочек своего цвета и прикрепите к уровневой
лестнице на доске. Тренировочные листы остаются у вас
 Почему вы решили, что у вас тренировочная работа?
 Что надо делать?
 Что посоветуете, ребята, на что обратить внимание?
10. Игра «Будь внимательней»
Если услышите глагол 1 спряжения то хлопаем  1 раз, если 2 спряжения – топаем
Платить, ужинать, сеять, ловить, играть, летать, спешить, тянуть, рыть,
учить..
11. Итог урока
Над какой темой работали?
Как определить спряжение глагола?
12. Рефлексия
 кому было комфортно на уроке? Кому не очень?
 Кто испытывал трудности? В каком вопросе?
13. Домашнее задание. Повторить правила определения спряжения
Кто хочет взять карточку большего уровня и сделать дома, подойдите

file_name: урок руского языка 4 кл.docx

intro: Конспект урока русского языка по учебно- методическому комплекту "Перспективная начальная школа" в 4 классе. Урок направлен на формирование  умений определять спряжение глаголов по его начальной форме, различать ударные личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения. Присутствует работа с учащимися разного уровня подготовки.Конспект урока русского языка в 4 классе УМК «ПНШ»


extracted_text:
Тема:
Дата:
Цели:
Этапы урока
1.Орг.момент
2.Рефлексия
прошлого дня.
3.Вызов.
Проблемные
предложение.
Русский язык.      9  класс.
СПП с придаточным обстоятельственным образа действия.
сформировать знания о придаточных образа действия, учить определять
вид придаточного, составлять схемы;
формирование умения конструировать данные СПП;
различать изученные виды придаточных предложений;
совершенствование умения выполнять тестовую работу;
формировать умение самостоятельной работы
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Объединяются в
группы,
распределяют роли
Ученики находят
правильные ответы,
поясняют или
дополняют своими
ответами.
Приветствие. Объединение в 4 группы («Собери
открытку»). Правила работы в группе,
распределение ролей между членами группы.
Игра: «Кто  быстрее?»
Учащиеся получают карточки с вопросами и
ответами. Нужно ответить на вопросы (собрать)
1.Из каких частей состоит СПП? (главное и
придаточное предложение)
2.   Союзами     как только, пока, едва, с тех пор
как  придаточные   (времени)
3.   На вопрос зачем?  отвечают  придаточные
(цели)
4.   На вопрос при каком условии? отвечают
придаточные            (условия)
5. Придаточные места отвечают на вопросы
(где? куда? откуда?) и др.
Учитель предлагает определить тему, цель
урока. 4.Осмысление
.
Задание1. Заполнить  таблицу «СПП с
придаточными обст.образа действия»,
используя теоретич. материал на стр.120,
параграф 17.
Ученики
заполняют
таблицу.
Значение
Вопросы
Средства
связи
Указатель
ные слова
Место в
предложе
нии
Взаимопроверка по «Карусели» и
взаимооценка выполненных работ.
Три хлопка.
Итог.
Задание 2.
Подберите к главным предложениям из
левого столбца соответствующие
придаточные предложения из правого
столбца, определите их вид. Ответ запишите
в виде сочетания цифры и буквы.
Самопроверка по ключу.
Итог: для чего мы выполнили это упр.?
Задание 3.
Упр.156,   стр.122123.   Из   2х   предложений
составить   СПП   с   придаточным   образа
действия.
( по 3 предложения на выбор).
Работа с ТИО: 2 учся записывают у доски,
составляют схемы).
Итог  подводит   учитель   (с   какой   целью
выполняли данное упражнение). Задание 4. Графический диктант с заданием:
определить вид придаточных.

1) Я торопился закончить работу, чтобы
успеть к поезду.
2) Я закончил работу так, чтобы успеть к
поезду.
5.Домашнее
задание
(инструктаж)
Задание 5. Тест (ответы по ключу)

Параграф 17 (прочитать теорию).
Упр.149 (текст «Слово об Олжасе»),
Упр.161 (текст «Искусство балета»),
Упр.163 (текст «Начало творчества») –
подготовить пересказ, составить план,
выполнить задания к ним.
6. Оценка

Выставление  оценок по «Листу самооценки»
с последующей проверки учителя
Рефлексия
«Светофор»
Раздаются каждому ученику по три стикера
(красные, желтые, зеленые) и поясняется
значение цветов. Прием «Светофор»
Учащиеся
высказывают свое
мнение к теме
урока
Учащиеся
показывают
соответствующие
цвета:
красный урок не
понравился
Желтый узнал
много
интересного
Зеленый –урок
понравился я
многое узнал на
уроке Распределение ролей в группе организатор работы ( спикер )– руководит обсуждением, следит за
тем, чтобы группа не отвлекалась от выполнения задания, вовлекает в работу всех членов группы ;
протоколист ( секретарь ) – записывает идеи и результаты работы ; « хранитель времени » – следит
за временем отведенным на выполнение задания, сообщает через определенные промежутки,
сколько еще осталось ; оратор ( докладчик ) – рассказывает о результатах работы группы всему
классу ; наблюдатель (« хранитель правил ») – следит за соблюдением правил работы в группе,
может останавливать работу, если кто  то нарушает правила, делает анализ работы в группе ;
Распределение ролей в группе организатор работы ( спикер )– руководит
обсуждением, следит за тем, чтобы группа не отвлекалась от выполнения задания,
вовлекает в работу всех членов группы ; протоколист ( секретарь ) – записывает
идеи и результаты работы ; « хранитель времени » – следит за временем
отведенным на выполнение задания, сообщает через определенные промежутки,
сколько еще осталось ; оратор ( докладчик ) – рассказывает о результатах работы
группы всему классу ; наблюдатель (« хранитель правил ») – следит за
соблюдением правил работы в группе, может останавливать работу, если кто  то
нарушает правила, делает анализ работы в группе
Распределение ролей в группе организатор работы ( спикер )– руководит
обсуждением, следит за тем, чтобы группа не отвлекалась от выполнения задания,
вовлекает в работу всех членов группы ; протоколист ( секретарь ) – записывает
идеи и результаты работы ; « хранитель времени » – следит за временем
отведенным на выполнение задания, сообщает через определенные промежутки,
сколько еще осталось ; оратор ( докладчик ) – рассказывает о результатах работы
группы всему классу ; наблюдатель (« хранитель правил ») – следит за
соблюдением правил работы в группе, может останавливать работу, если кто  то
нарушает правила, делает анализ работы в группе Распределение ролей в группе организатор работы ( спикер )– руководит
обсуждением, следит за тем, чтобы группа не отвлекалась от выполнения задания,
вовлекает в работу всех членов группы ; протоколист ( секретарь ) – записывает
идеи и результаты работы ; « хранитель времени » – следит за временем
отведенным на выполнение задания, сообщает через определенные промежутки,
сколько еще осталось ; оратор ( докладчик ) – рассказывает о результатах работы
группы всему классу ; наблюдатель (« хранитель правил ») – следит за
соблюдением правил работы в группе, может останавливать работу, если кто  то
нарушает правила, делает анализ работы в группе
Приложения.
Лист самооценки группы_________________
Опрос
Игра: Кто
быстрее?»
Новый
материал
Заполнение
таблицы
Задани
е 2
Упр.156 Графически
й диктант
Тест Общий
балл
Лист самооценки группы_________________ Опрос
Игра: Кто
быстрее?»
Новый
материал
Заполнение
таблицы
Задани
е 2
Упр.156 Графически
й диктант
Тест Общий
балл
Лист самооценки группы_________________
Опрос
Игра: Кто
быстрее?»
Новый
материал
Заполнение
таблицы
Задани
е 2
Упр.156 Графически
й диктант
Тест Общий
балл
Задание.   Творческий   диктант.   Закончите   предложения,   используя
придаточные причины, цели и условия.
1. Начало быстро темнеть, потому что…
2. Надо было торопиться, так как…
3. Если у меня не получается чтонибудь, то …
4. Я пришел в кинотеатр заранее, потому что …
5. Если хочешь лучше узнать себя, ...
6. Начало быстро темнеть, потому что … 7. Он пришел, чтобы …
8. Когда мама сердится, я ….
Задание.   Творческий   диктант.   Закончите   предложения,   используя
придаточные причины, цели и условия.
1. Начало быстро темнеть, потому что…
2. Надо было торопиться, так как…
3. Если у меня не получается чтонибудь, то …
4. Я пришел в кинотеатр заранее, потому что …
5. Если хочешь лучше узнать себя, ...
6. Начало быстро темнеть, потому что …
7. Он пришел, чтобы …
8. Когда мама сердится, я ….
из каких частей состоит СПП?
главное и придаточное предложение
придаточные предложения времени указывают на...?
на время действия
   на вопрос зачем?  отвечают  придаточные…?
  цели
 на вопрос при каком условии? отвечают  придаточные…
            условия

 придаточные места отвечают на вопросы? где? куда? откуда?
придаточные предложения места..?
определяют, где совершается действие, куда и откуда оно направлено
придаточные предложения цели..?
указывают цель того, о чем говорится в главном предложении
придаточн
Распределительный  диктант.
1.Если облака плывут против ветра, будет снег.
2.Чтобы сократить путь, он переплыл реку.
3 Яблони не расцвели, потому что ударил мороз.
4. Мы поехали туда, где жил великий акын
 Тест “СПП с придаточными обстоятельственными”.
1. Укажите СПП с придаточным места.
А. Счастье грибника в том, чтобы в субботу на заре попасть в заветное место.
Б. Надо в себе воспитывать вкус к хорошему языку, как воспитывают вкус к гравюрам и
хорошей музыке.
В. Настоящего человека всегда тянет туда, где трудно.
Г. Близкого человека только тогда поймешь, когда с ним расстанешься.
            2. Укажите СПП с придаточным места.

А. Я вернусь, когда раскинет ветви повесеннему наш белый сад.
Б. Нет величия там, где нет простоты, добра и правды.
В. Человеку никак нельзя жить без родины, как нельзя жить без сердца.
Г. Молодежь должна быть достойна эпохи, в которой она живет.
3. Укажите СПП, в котором союз как находится в главном предложении.
А. Как только приду я на гулянье, он танцует и поет…
Б. Только я вошел в гостиную, как вдруг дверь бильярдной распахнулась.
В. Я помню, бедный, он слезами обливался, как с вами расставался!
Г. Уже более трех часов прошло с тех пор, как я присоединился к мальчикам.
           4. Укажите СПП с придаточным образа действия.
А. Счастье грибника в том, чтобы в субботу на заре попасть в заветное место.
Б. Надо в себе воспитывать вкус к хорошему языку, как воспитывают вкус к гравюрам и
хорошей музыке.
В. Настоящего человека всегда тянет туда, где трудно.
Г. Близкого человека только тогда поймешь, когда с ним расстанешься.
             5.Укажите СПП с придаточным условия.
          А. Если я заболею, к врачам обращаться не стану. Б. Посылаю ей все слезы в подарок, потому что не дожить мне до свадьбы.
В. Я разбудил Пашку, чтобы он не свалился с дрожек.
Г. Мама закрыла шторы, потому что свет мешал малышу спать.
                 Тест “СПП с придаточными обстоятельственными”.
1. Укажите СПП с придаточным места.
А. Счастье грибника в том, чтобы в субботу на заре попасть в заветное место.
Б. Надо в себе воспитывать вкус к хорошему языку, как воспитывают вкус к гравюрам и
хорошей музыке.
В. Настоящего человека всегда тянет туда, где трудно.
Г. Близкого человека только тогда поймешь, когда с ним расстанешься.
            2. Укажите СПП с придаточным места.

А. Я вернусь, когда раскинет ветви повесеннему наш белый сад.
Б. Нет величия там, где нет простоты, добра и правды.
В. Человеку никак нельзя жить без родины, как нельзя жить без сердца.
Г. Молодежь должна быть достойна эпохи, в которой она живет.
3. Укажите СПП, в котором союз как находится в главном предложении.
А. Как только приду я на гулянье, он танцует и поет…
Б. Только я вошел в гостиную, как вдруг дверь бильярдной распахнулась.
В. Я помню, бедный, он слезами обливался, как с вами расставался!
Г. Уже более трех часов прошло с тех пор, как я присоединился к мальчикам.
           4. Укажите СПП с придаточным образа действия.
А. Счастье грибника в том, чтобы в субботу на заре попасть в заветное место.
Б. Надо в себе воспитывать вкус к хорошему языку, как воспитывают вкус к гравюрам и
хорошей музыке.
В. Настоящего человека всегда тянет туда, где трудно.
Г. Близкого человека только тогда поймешь, когда с ним расстанешься.
             5.Укажите СПП с придаточным условия.
          А. Если я заболею, к врачам обращаться не стану.
Б. Посылаю ей все слезы в подарок, потому что не дожить мне до свадьбы.
В. Я разбудил Пашку, чтобы он не свалился с дрожек.
Г. Мама закрыла шторы, потому что свет мешал малышу спать.
Тест на соответствие
Коды ответов:                                                      Критерии оценивания:
1. В                                                                       «5»  нет ошибок
2. Д                                                                       «4»  1 ошибка
3. Г                                                                        «3»  23 ошибки
4. А                                                                        «2»  более 3 ошибок
5. Б
Тест на соответствие
Коды ответов:                                                      Критерии оценивания:
1. В                                                                       «5»  нет ошибок
2. Д                                                                       «4»  1 ошибка
3. Г                                                                        «3»  23 ошибки
4. А                                                                        «2»  более 3 ошибок
5. Б
Тест на соответствие
Коды ответов:                                                      Критерии оценивания:
1. В                                                                       «5»  нет ошибок
2. Д                                                                       «4»  1 ошибка 3. Г                                                                        «3»  23 ошибки
4. А                                                                        «2»  более 3 ошибок
5. Б
Тест на соответствие
Коды ответов:                                                      Критерии оценивания:
1. В                                                                       «5»  нет ошибок
2. Д                                                                       «4»  1 ошибка
3. Г                                                                        «3»  23 ошибки
4. А                                                                        «2»  более 3 ошибок
5. Б
Тест на соответствие
Коды ответов:                                                      Критерии оценивания:
1. В                                                                       «5»  нет ошибок
2. Д                                                                       «4»  1 ошибка
3. Г                                                                        «3»  23 ошибки
4. А                                                                        «2»  более 3 ошибок
5. Б
Тест на соответствие
Коды ответов:                                                      Критерии оценивания:
1. В                                                                       «5»  нет ошибок
2. Д                                                                       «4»  1 ошибка
3. Г                                                                        «3»  23 ошибки
4. А                                                                        «2»  более 3 ошибок
5. Б
Тест на соответствие
Коды ответов:                                                      Критерии оценивания:
1. В                                                                       «5»  нет ошибок
2. Д                                                                       «4»  1 ошибка
3. Г                                                                        «3»  23 ошибки
4. А                                                                        «2»  более 3 ошибок
5. Б
  Задание 2.  Подберите   к  главным   предложениям  из  левого  столбца   соответствующие
придаточные предложения из правого столбца, определите их вид. Ответ запишите в виде
сочетания цифры и буквы.
1. Мама закрыла шторы
2. Первыми   тронулись   на   юг
болотные птицы
3. Для того чтобы быть счастливым
4. Я плохо спал этой ночью
5. Если бы на отмели был песок
А.   нужно   не   только   любить,   но   и
быть любимым.
Б. так как было душно.
В. потому что свет мешал малышу
спать.
Г. так как болота начали замерзать.
Д. чтобы мыслить и страдать. 6. Я жить хочу
Е. то можно было бы увидеть следы
животного.
 Задание   3.   Творческий   диктант.   Закончите   предложения,   используя

придаточные причины, цели и условия.
9. Начало быстро темнеть, потому что…
10.
11.
Надо было торопиться, так как…
Если у меня не получается чтонибудь,
то …
12.
что …
13.
14.
15.
16.
Я пришел в кинотеатр заранее, потому
Если хочешь лучше узнать себя, ...
Начало быстро темнеть, потому что …
Он пришел, чтобы …
Когда мама сердится, я ….
Задание   4.   Спишите   предложения,   расставляя   знаки   препинания   и
вставляя пропущенные буквы.
1. Если ты хоч..шь слушать то я хочу петь для тебя.
2. В нижнем этаже дома окна вероятно были открыты потому что отчетливо
слышались женские голоса и смех.
3. Дабы   (не)утомить   бл..госкло(н,нн)ого   читателя   разрешите   поставить
точку.
4. А коли у тебя бе..мозгла голова иди и землю рой или руби дрова.
5. Такая густая трава р..сла только по берегам озера потому что здесь было
достаточно влаги.
6. Благодаря тому, что он мне помог я успел сдать работу (во)время.
Задание 2. Подберите к главным предложениям из левого столбца соответствующие
придаточные предложения из правого столбца. Ответ запишите в виде сочетания цифры и
буквы.
1.Молодой певец пел так,
2.Актер говорил так взволнованно,
3.Живите так,
4.Все в домике писателя сохранилось так,
5.Как повоюешь,
А. как было при его жизни.
Б. так и прославишься.
В. как никто еще не пел.
Г. чтобы каждый день казался новым.
Д. что его чувства передались зрителям.
Задание   2.   Подберите   к   главным   предложениям   из   левого   столбца   соответствующие
придаточные предложения из правого столбца. Ответ запишите в виде сочетания цифры и буквы.
1.Молодой певец пел так,
2.Актер говорил так взволнованно,
3.Живите так,
4.Все в домике писателя сохранилось так,
5.Как повоюешь,
А. как было при его жизни.
Б. так и прославишься.
В. как никто еще не пел.
Г. чтобы каждый день казался новым.
Д. что его чувства передались зрителям.
Задание   2.   Подберите   к   главным   предложениям   из   левого   столбца   соответствующие
придаточные предложения из правого столбца. Ответ запишите в виде сочетания цифры и
буквы.
1.Молодой певец пел так,
2.Актер говорил так взволнованно,
3.Живите так,
4.Все в домике писателя сохранилось так,
5.Как повоюешь,
А. как было при его жизни.
Б. так и прославишься.
В. как никто еще не пел.
Г. чтобы каждый день казался новым.
Д. что его чувства передались зрителям.
Задание   2.   Подберите   к   главным   предложениям   из   левого   столбца   соответствующие
придаточные предложения из правого столбца. Ответ запишите в виде сочетания цифры и
буквы.
1.Молодой певец пел так,
2.Актер говорил так взволнованно,
3.Живите так,
4.Все в домике писателя сохранилось так,
5.Как повоюешь,
А. как было при его жизни.
Б. так и прославишься.
В. как никто еще не пел.
Г. чтобы каждый день казался новым.
Д. что его чувства передались зрителям.
Задание   2.   Подберите   к   главным   предложениям   из   левого   столбца   соответствующие
придаточные предложения из правого столбца. Ответ запишите в виде сочетания цифры и
буквы.
1.Молодой певец пел так,
2.Актер говорил так взволнованно,
3.Живите так,
4.Все   в   домике   писателя   сохранилось
так,
5.Как повоюешь,
А. как было при его жизни.
Б. так и прославишься.
В. как никто еще не пел.
Г. чтобы каждый день казался новым.
Д. что его чувства передались зрителям.
7. Подведение итогов урока
1.   Что   нового   узнали   о   сложноподчиненных   предложениях?   С   какими   придаточными
предложениями вы познакомились сегодня на уроке?
2.   Как   мы   будем   отличать   придаточные   условия,   причины   и   цели   от   других   видов
придаточных частей?
8. Домашнее задание. Упр.
      1. Мама закрыла шторы
2.Первыми тронулись на юг болотные птицы
3.Для того чтобы быть счастливым
А. нужно не только любить, но и быть любимым.
Б. так как было душно.
В. потому что свет мешал малышу спать. 4.Я плохо спал этой ночью
5.Если бы на отмели был песок
6.Я жить хочу
  1. Мама закрыла шторы
  2.Первыми тронулись на юг болотные птицы
3.Для того чтобы быть счастливым
4.Я плохо спал этой ночью
5.Если бы на отмели был песок
6.Я жить хочу
1. Мама закрыла шторы
2.Первыми тронулись на юг болотные птицы
3.Для того чтобы быть счастливым
4.Я плохо спал этой ночью
5.Если бы на отмели был песок
6.Я жить хочу
  1. Мама закрыла шторы
2.Первыми тронулись на юг болотные птицы
3.Для того чтобы быть счастливым
4.Я плохо спал этой ночью
5.Если бы на отмели был песок
6.Я жить хочу
1. Мама закрыла шторы
2.Первыми тронулись на юг болотные птицы
3.Для того чтобы быть счастливым
4.Я плохо спал этой ночью
5.Если бы на отмели был песок
6.Я жить хочу
1. Мама закрыла шторы
2.Первыми тронулись на юг болотные птицы
3.Для того чтобы быть счастливым
4.Я плохо спал этой ночью
5.Если бы на отмели был песок
6.Я жить хочу
  1. Мама закрыла шторы
2.Первыми тронулись на юг болотные птицы
3.Для того чтобы быть счастливым
4.Я плохо спал этой ночью
5.Если бы на отмели был песок
6.Я жить хочу
1. Мама закрыла шторы
2.Первыми тронулись на юг болотные птицы
3.Для того чтобы быть счастливым
4.Я плохо спал этой ночью
5.Если бы на отмели был песок
6.Я жить хочу
1. Мама закрыла шторы
2.Первыми тронулись на юг болотные птицы
3.Для того чтобы быть счастливым
Г. так как болота начали замерзать.
Д. чтобы мыслить и страдать.
Е. то можно было бы увидеть следы животного.
А. нужно не только любить, но и быть любимым.
Б. так как было душно.
В. потому что свет мешал малышу спать.
Г. так как болота начали замерзать.
Д. чтобы мыслить и страдать.
Е. то можно было бы увидеть следы животного.
А. нужно не только любить, но и быть любимым.
Б. так как было душно.
В. потому что свет мешал малышу спать.
Г. так как болота начали замерзать.
Д. чтобы мыслить и страдать.
Е. то можно было бы увидеть следы животного.
А. нужно не только любить, но и быть любимым.
Б. так как было душно.
В. потому что свет мешал малышу спать.
Г. так как болота начали замерзать.
Д. чтобы мыслить и страдать.
Е. то можно было бы увидеть следы животного.
А. нужно не только любить, но и быть любимым.
Б. так как было душно.
В. потому что свет мешал малышу спать.
Г. так как болота начали замерзать.
Д. чтобы мыслить и страдать.
Е. то можно было бы увидеть следы животного.
А. нужно не только любить, но и быть любимым.
Б. так как было душно.
В. потому что свет мешал малышу спать.
Г. так как болота начали замерзать.
Д. чтобы мыслить и страдать.
Е. то можно было бы увидеть следы животного.
А. нужно не только любить, но и быть любимым.
Б. так как было душно.
В. потому что свет мешал малышу спать.
Г. так как болота начали замерзать.
Д. чтобы мыслить и страдать.
Е. то можно было бы увидеть следы животного.
А. нужно не только любить, но и быть любимым.
Б. так как было душно.
В. потому что свет мешал малышу спать.
Г. так как болота начали замерзать.
Д. чтобы мыслить и страдать.
Е. то можно было бы увидеть следы животного.
А. нужно не только любить, но и быть любимым.
Б. так как было душно.
В. потому что свет мешал малышу спать. 4.Я плохо спал этой ночью
5.Если бы на отмели был песок
6.Я жить хочу
Г. так как болота начали замерзать.
Д. чтобы мыслить и страдать.
Е. то можно было бы увидеть следы животного.
Домашнее задание.

их признаки.
Задание 1. Выучите определения придаточных условия, причины и цели,
Задание   2.   Спишите   предложения,   расставляя   знаки   препинания   и
вставляя пропущенные буквы.
1. Благодаря тому что мы ставили каждый день новые пьесы театр наш
довольно охотно пос..щался.
2. Послушайте ведь если звёзды заж..гают значит это кому(нибудь) нужно.
3. Если падают звезды подстав..шь ли ты им ладонь?
4.   Я   упоминаю   об   этом   исключительно   для   того   чтобы   подч..ркнуть
бе..условную подли(н,нн)ость вещей Куприан.
5. Право я буду рад за вас так как только влюбле(н, нн)ый имеет право на
звание человека. Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными
1. Цель урока: сформировать знания учащихся о сложноподчиненных предложениях с
придаточными определительными.
2. Задачи:
 обучающие формирование умений:
1) находить придаточные определительные в сложноподчиненном предложении по
характерным признакам, правильно употреблять их в речи;
2) расставлять знаки препинания;
3) составлять схемы сложноподчиненных предложений с придаточными
определительными
 развивающие развитие навыков речевых умений, систематизации полученных знаний,
наблюдательности, орфографической и пунктуационной зоркости;
 воспитательные воспитание культуры речи, интереса к изучению русского языка.
 Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, коллективная.
                                      Ход урока
I. Орг. момент. Сегодня мы продолжаем изучение большой и сложной темы «Сложноподчинённые
предложения». На предыдущих уроках вы узнали о строении сложноподчиненных
предложений, средствах связи между их частями, о роли указательных слов и месте
придаточного предложения в них. А сегодня мы узнаем, на какие группы делятся
сложноподчиненные предложения по значению, и подробно остановимся на
определительных придаточных.
2. Фронтальный опрос класса.
 Чем связаны между собой простые предложения в сложноподчиненном
предложении?
 Чем отличаются союзные слова от союзных слов?
 Какова роль указательных слов?
3. Индивидуальная работа с таблицей. Задание: заполнить пробелы в таблице
                      Виды подчинительных союзов по структуре
   ПРОСТЫЕ
    ДВОЙНЫЕ
    Так как, потому что,
    Так что и др.
III. Актуализация изученного материала (повторение).
1. Творческая работа.
Задание: составить предложения по данным схемам.
IV. Подготовка к восприятию нового материала.
1. Учитель:
 Вспомните второстепенные члены предложения?
 На какой вопрос отвечает каждый из них?
Основные группы сложноподчиненных предложений носят названия, сходные с
названиями второстепенных членов: СПП с придаточными определительными (сходны с
определениями) , изъяснительными (сходны с дополнениями) и обстоятельственными,
которые в свою очередь делятся по подгруппы.
V. Изучение, осмысление и усвоение нового материала.
1. Работа с таблицей 1.Анализ предложений по вопросам:
 Рассмотрите сложноподчиненные предложения и их схемы. Что общего вы можете
отметить в строении этих предложений?
 Попробуйте заменить союзные слова где, куда, что словами.
 Списать два любых предложения со схемами.
 Чем присоединяется придаточное определительное к главному: союзом или союзным
словом?
2. Работа с учебником.
Задание: используя материал учебника (§ 10, I часть, стр. 44), самостоятельно
заполнить таблицу в соответствии с планом.
4. Учебный словарь «Придаточные определительные». http:/ /schoolcollection.edu.ru/
VI. Закрепление изученного.
1. Объяснительный диктант с попутным повторением орфограмм.
Задание: запись предложений под диктовку и их анализ (определение главного и
придаточного предложений, постановка вопроса (устно), выделение средств связи,
определение синтаксической роли союзных слов), составление схем предложения (по
выбору). 1) Лес невысокой чертой виднелся на той стороне, откуда мы пришли вчера.
(М. Пришвин)
2) От деревни, где я жил в то лето, до озера было всего двадцать километров.
(К. Паустовский)
3) Нежнейшие сорта винограда, каждая кисть которого казалась на винограднике
произведением искусства, были жадно втиснуты в грубые ивовые корзины. (В. Катаев)
4) Место, куда вышли ребята под вечер, пользовалось в округе дурной славой.
2. Конструирование предложений из упр. 92 (устно).
VII.  Подведение итогов урока.
Нарисуйте общую схему сложноподчиненного предложения с придаточным
определительным.
VIII. Инструктаж по домашнему заданию (домашнее задание разноуровневое).
1) подготовить сообщение о придаточных определительных по собственному плану (с
примерами);
2) используя придаточные определительные, дать определение основы слова,
окончания, имени существительного, назывных предложений;
3) упр.  (I часть).

file_name: поур 9 кл рус яз.doc

intro: краткосрочное планирование урока русского языка по теме: "Сложноподчиненное предложение с придаточным обстоятельственным образа действия" составлено в соответствии с рекомендациями по обновленному содержанию образования. Этапы урока состоят из следующих пунктов: оргмомент, который предполагает приветствие, проведение игры для создания доброжелательной атмосферы, объединение в группы. Затем следует этап вызова, этап осмысления, этап рефлексии.

title: конспект по русскому языку на тему "СПП с придаточным обстоятельственным образа действия" (9 класс)


extracted_text:
ФИО _______________________________
Значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Проверочная работа
1вариант
1. Допиши пропущенные слова:
Слова, отвечающие на один и тот же вопрос, но противоположные по значению,
называют ___________________ .
Слова, близкие по значению и отвечающие на один и тот же вопрос, называют
______________________ .
Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению, называют
____________________ .
 2. Допиши слова, значения которых приведены ниже:
а)  Перерыв между уроками - _______________________ .
б)  Предмет мебели для хранения вещей – ____________________ .
3. Найди синонимы:
     А) просил – умолял
     Б) трус – храбрый
     В) горький – сладкий
     Г) мир - война
4. Подбери синоним к слову «рассвет»:
     А) ночь
     Б) закат
     В) утро
     Г) вечер
5. Соедини синонимы:
     смелый                    беда
     горе                          исчезнуть
     радость                    отважный
     скрыться                  счастье
6. Найдите антонимы:
     А) вперёд - вниз
     Б) смеяться – хохотать
     В) метель – буран
     Г)  жара - холод
7. Подбери антоним к слову «грустный»:
     А) весёлый
     Б) больной
     В) печальный
     Г) горький
8. Запиши антонимы к словам:
     высоко - _________________            сладкий -  _________________
     узкий - __________________             большой -  ________________
     чёрный - _________________            враг - ____________________ 9. Отгадай загадки:
Я антоним к слову «смех»,
Не от радости утех,
Я бываю поневоле
И от счастья и от боли,
От обиды, неудач.
Догадались? – Это
______________ .
Я антоним к слову «лето»,
В шубку снежную одета,
Хоть люблю мороз сама,
Потому что я
___________________ .
10. Подчеркни в предложениях омонимы:
1)  В деревне у бабушки есть большая старинная печь. Наша бабушка любит печь
пирожки.
2) Несёт меня лиса в дремучие леса.
3) Солнышко на ели, а мы ещё не ели. (Пословица) ФИО _______________________________
Значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Проверочная работа
2 вариант
1. Допиши пропущенные слова:
Слова, близкие по значению и отвечающие на один и тот же вопрос, называют
______________________ .
Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению, называют
____________________ .
Слова, отвечающие на один и тот же вопрос, но противоположные по значению,
называют ___________________ .
 2. Допиши слова, значения которых приведены ниже:
а)  Коробочка или футляр для хранения карандашей и ручек –
____________________ .
б)  Лиственное дерево с белой корой и сердцевидными листьями –
____________________ .
3. Найди синонимы:
     А) белый - чёрный
     Б) разговор - беседа
     В) горький – сладкий
     Г) смелый - трус
4. Подбери синоним к слову «зной»:
     А) холод
     Б) жара
     В) мороз
     Г) прохлада
5. Соедини синонимы:
     беда                         смелый
     блестеть                  горе
     храбрый                  радость
     счастье                    сверкать
6. Найдите антонимы:
     А) смеяться – хохотать
     Б) вьюга – пурга
     В) труд - лень
     Г)  вперёд - вверх
7. Подбери антоним к слову «здоровый»:
     А) крепкий
     Б) больной
     В) печальный
     Г) большой
8. Запиши антонимы к словам:
     громкий - _________________                 низко -  _________________ узкий - __________________                    говорить -  ________________
     маленький - _________________            начало - ____________________
9. Отгадай загадки:
Я антоним шума, стука,
Без меня вам ночью мука
И на уроках я нужна,
А называюсь  -
_________________ .
Я антоним к слову «лето»,
В шубку снежную одета,
Хоть люблю мороз сама,
Потому что я
___________________ .
10. Подчеркни в предложениях омонимы:
1)  Несёт меня лиса в дремучие леса.
2) В деревне у бабушки есть большая старинная печь. Наша бабушка любит печь
пирожки.
3) Солнышко на ели, а мы ещё не ели. (Пословица)

file_name: Пров.раб. Син., ант., омон..docx

intro: Проверочная работа по русскому языку на тему"Значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы"предназначена для проверки знаний учащихся 2 класса после изучения тем по разделу "Лексика. Лексическое значение слова". Задания включают выбор варианта, сопоставление, дополнение, ответы на вопросы. Работа проводится по вариантам. Материал также может быть использован для проведения школьных олимпиад по русскому языку.

title: Проверочная работа на тему"Значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы" (2 класс, русский язык)