extracted_text:
Тема: ПРИБАВЛЕНИЕ ЧИСЛА 4
Формирование УУ:
Личностные:
создавать   условия   для   становления   самоопределения
первоклассников,
  осознания   себя   учениками;
способствовать   становлению   смыслообразования
установление учащимися     связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом;
Регулятивные УУД:
формировать  навыки   целеполагания,   планирования
своей деятельности на уроке и   элементарных навыков
прогнозирования результатов своей деятельности;
Познавательные УУД:
развивать умение выполнять логические универсальные
действия:   анализ,   сравнение   объектов   по   различным
характеристикам,   синтез   –   умение   подвести   итог,
сделать вывод о   таких случаях сложения, в которых
второе слагаемое равно 4 и учить выполнять сложение
вида    +   4;   продолжить   формирование   умений
сравнивать   и   соотносить   число   и   цифру;   закреплять
навыки счета; развивать логическое мышление и память.
Коммуникативные УУД:
учебного
формировать   навыки
сотрудничества   с   учителем   и   сверстниками  –
определения   целей,   функций   участников,   способов
взаимодействия.
Оборудование: круги разного размера, синие и красные
 планирования Тип урока: урок ознакомления с новым материалом
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счет.
1. З а д а н и е   н а   р а з в и т и е  умения находить
закономерности.
– Найдите закономерность и поставьте числа в пустые
квадраты.
1 2
 4 5 □ □
2. З а д а н и е     н а     р а з в и т и е   логических
универсальных   действий,   отработки   навыков   счета   и
умения записывать цифрами число.
–   Запишите   цифрами
г) маленьких синих мячей.
число:
мячей;
а) больших мячей;
б) маленьких мячей;
в)   маленьких   красных
– Каких мячей больше: маленьких или больших?
– Каких мячей меньше: красных или синих?
3. З а д а ч к а  ш у т к а.
Кот Базилио с Лисой
Торговали пастилой.
Кот сказал: «Один плюс пять
Будет восемь». – Лжет опять?
Сколько будет – напиши
И незнайкам подскажи. 1 + 5 = 8?           1 + 5 = 
III. Сообщение темы урока.
З а п и с ь:       6 + 4                                                 1 + 4
4 + 4
–   Чем   похожи   полученные   суммы?
 (Второе
слагаемое – число два.)
– Сформулируйте тему. Чем будем заниматься? (На
уроке   будем   учиться   находить   значение   суммы,   в
которой второе слагаемое – число 4). Чему научимся?
IV.   Изучение   нового   материала.   Работа   по
учебнику
Минута отдыха
Жил в реке один налим.
Два ерша дружили с ним.
Прилетали к ним три утки
По четыре раза в сутки
И учили их считать:
Раз, два, три, четыре, пять.
V. Работа в печатной тетради № 1 (с. 74–79).
Учащиеся   выполняют   задания   №   1–10   по   выбору
учителя.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а(презентация)
VI. Работа по учебнику –   Сравните   суммы   в   каждом   столбике.   Чем   они
похожи? Чем отличаются?
– Выполните действия и запишите значения сумм.
Учащиеся упражняются в сложении по частям.
VII.   Итог   урока.
 .Подведение   итогов   урока.
Рефлексия.
 Какое открытие мы сегодня совершили?
   Поднимите   зелёный   кружок   те,   у   кого   были
трудности, но он с ними справился самостоятельно.
 Поднимите жёлтый кружок те, кому с трудностями
помогли справиться товарищи.
 Красный кружок те, кто не совсем понял тему урока,
и ему нужна помощь.

file_name: Урок математики.doc

title: Разработка урока в 1 классе "ПРИБАВЛЕНИЕ ЧИСЛА 4"


extracted_text:
У р о к
р у с с к о г о     я з ы к а
            в  3  к л а с с е.
Подлегаева Е.А.,учитель МБОУ «Гимназия им. А.П.Чехова», г.Зверево.
Тема: Обобщение знаний о написании слов с  непроизносимыми согласными в
корне слова
  Цели: углубление и обобщение знаний о непроизносимых согласных в словах и
предупреждение ошибок в написании таких слов, развивать внимание,
наблюдательность, воспитывать чувство коллективизма.

Оборудование: сигнальные карточки, плакаты с пословицами, с изображением
Нептуна, «медузы» с заданиями, плакаты с морскими звёздами и словами,
фонограмма.
Х о д   у р о к а.
1.Повторение изученного.
Урок у нас сегодня необычный. Нас ждут приключения и интересные встречи. Но
прежде нам нужно вспомнить правила, которые нам потребуются для выполнения
заданий.
1)Покажите сигнальной карточкой, какая буква пропущена:
В.сёлый, д.жди, ска.ка, ло.ка, мес.ный, капус.ный, поз.ний.
 Какие правила нужно знать, чтобы правильно написать эти слова?

2.Прогулка по морю.
А  теперь мы отправляемся на прогулку по морю.
На каком виде транспорта совершаются такие прогулки?(корабль)
1).Давайте отгадаем название нашего корабля. Впишем слова в кроссворд. Но
сначала запишите число и  «Прогулка по морю» в бортовые дневники(их обычно
ведут путешественники).
1.Как называется коллектив моряков на корабле?
2).Назовите человека, который отвечает и следит за всеми механизмами на судне.
3).Что не любят драить матросы?
4)За чем особенно должен следить механик?
5)Как называется помещение, где находится рулевой?
6)Кто главный на корабле?
Рисунок кроссворда Прочитайте название корабля по вертикале. Позже вы узнаете, что название
неслучайно.
2.Фонетический анализ слова НЕПТУН.
3.Какую обычно выбирают погоду для прогулок по морю?
Какое настроение у вас перед прогулки?
Составьте небольшой рассказ об этом, используя слова на доске. (Слова записаны
столбиком) Радостный, ясная, солнце, причал, большой, праздничное,
весёлое, приключения.
Для слабых учащихся даётся текст с пропущенными буквами (на карточках)
Наступил радос.ный день. Ярко светило сол.це. У прич.ла ст.ял чудес.ный корабль.
У ребят праз.ничное настроение.
Проверка: На какие правила пропущены буквы?
Назовите проверочные слова.
Запишите текст в бортовые дневники.(Сильные ученики читают свои тексты.)
4.Внимание! Впереди опасность! Подводная скала. Наш корабль получил
пробоину.
Пока команда будет устранять неисправность, мы заглянем в гости к морскому
царю Нептуну. (Ученик рассказывает о Нептуне под тихую, спокойную музыку.)
Посмотрите, как он нас встречает, видно рад гостям. Давайте поприветствуем
царя.
Каким словом обычно приветствуют люди друг друга?
Что оно обозначает?
Какая буква не произносится? (Здравствуйобозначает пожелание здоровья,
здравст
вуйбудь здоров)
Ребята, Нептун хочет показать нам своё подводное царство. Отгадайте загадку.
Рассыпалось к ночи зерно, глянули утром нет ничего.
О каких это звёздах загадка?
А это что за звёзды перед нами? (Плакаты с морскими звёздами.)
Можно сказать, что это звёздное поле? Запишите это словосочетание.
Морские звёзды, когда лежат на дне, светятся, как настоящие. Царь Нептун
предлагает вам взять на память звезду. Но взять её сможет только тот, кто
правильно подберёт звезду с буквой, подходящей к словам на плакате. (Выходят
по 1ому учся с каждого ряда, берут звезды, вставляя их на месте пропущенных
букв. Если правильно, то берут по звезде на память.) Ученики каждого ряда
записывают слова своего столбика.
ЧЕС.НЫЙ
ЛЕС.НИЦА
П.ГОДА
М.АШИНА
2).Кто это раскачивается вместе с морской травой вправовлево, вверхвниз?
Морские коньки нам тоже коечто приготовили. Прочитайте пословицы.
Человек трудолюбивыйсамый счас.ливый.
РАДОС.НЫЙ
СЕР.ЦЕ
В.СТОК
З.ВТРАК
МЕС.НЫЙ
ИЗВЕС.НЫЙ
К.РТИНА
Т.ВАРИЩ ОКРЕС.НОСТЬ
ТРОС.НИК
ПРЯ.КА
СХВ.ТИЛ
ЛЕС.НИЦА
УЖАС.НЫЙ
ПРЕЛЕС.НЫЙ
ДОБЛЕС.НЫЙ
ФУРА.КА
ПОД.РИЛ
УС.НЫЙ
ПРАЗ.НИК
ПРЕКРАС.НЫЙ
НЕНАС.НЫЙ
Чес.ный труднаше богатство.
Рукам работа, душе праз.ник.
Как  вы понимаете смысл этих пословиц?
Какие буквы вставите? Объясните.
Запишите эти пословицы.
3).Нептун приготовил нам ещё одно испытание. Проведём соревнование. У меня
три
медузы. Но они непростые. На их спинках написаны слова с пропущенными
буквами
Вставьте пропущенную букву и передайте соседу и т. д
Какая же медуза окажется быстрее?
ИЗБУ.КА
Т.ЖЁЛЫЙ
СВИС.НУЛ
ЧУДЕС.НЫЙ
ЯРОС.НЫЙ
ОПАС.НОСТЬ
СЕР.ЦЕ                             РАДОС.НЫЙ                 ЧЕС.НЫЙ
ПОЗ.НО
ГРУС.НЫЙ                      МЕС.НОСТЬ                  ЧУ.СТВО
РЕ.КИЙ
Итог по игре.
5.Нам пора возвращаться на корабль. На прощание царь решил загадать нам
загадки. Покажите сигнальными карточками, какие буквы в словахотгадках надо
проверять или запомнить.
1.Золотое яблочко по небу катается,
с утра улыбается, а улыбкалучи очень горячи.(Солнце.)
2.В этом домике жильцы все умелые пловцы.
Что за дом у них такой, до краёв налит водой.(Аквариум.)
3.У родителей и деток вся одежда из монеток.(Рыбки.)
4.Наклонилась над водой
Уговор у них такой:
Обменяет ей река окунька на червяка.(Удочка.)
5.И железные рога, и железная нога,
На цепи на дно пойдёт
Остановит пароход.(Якорь.)
6.Итог урока.
А нам пора сниматься с якоря и домой.
Вам понравилась прогулка?
На какое правило больше всего слов вы сегодня записали?
ОЦЕНКИ ЗА УРОК.
7.Домашнее задание.
НИ.КИЙ
У.КИЙ

file_name: Урок русского языка 3 кл..docx

intro:
Урок увлекательного путешествия по морскому царству. Большая  красочная наглядность, Задания направлены на анализ, обобщение изучаемого материала. Присутствуют разные виды разборов.
Прослеживается связь с материалом окружающего мира. Используются  различные методические приемы, занимательный материал в виде загадок, пословиц. Применяются разные формы работы. Подобранный материал способствует эмоциональной окраске отдельных временных отрезков урока.

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка "Обобщение знаний о написании слов с  непроизносимыми согласными в корне слова " (3 класс)


extracted_text:
Тема урока: «Безопасная дорога».
Цель:-   формировать   представление   школьников   о   безопасности
дорожного движения.
Задачи урока:
-образовательная:   -   обеспечить   усвоение   и   закрепление   норм
безопасного поведения на дорогах.
-развивающая:   -   способствовать   формированию   безопасного
поведения на улицах и дорогах;
-формировать представление о типичных ошибках в поведении на
дороге;
-формировать умение принимать решение в различных ситуациях и
делать выводы;
-воспитательная: - формировать культуру поведения на дороге;
-   воспитывать   у   детей   наблюдательность,
самостоятельность.
Оборудование:   - А. Плешаков «Окружающий мир». Учебник для 3
класса,2 часть, - М.Просвещение 2008г.
-   Рабочая   тетрадь
М.Просвещение 2008
-Карточки с заданиями, цветные кружки для рефлексии (красный,
желтый, зеленый)
-ПК, Мультимедийная  презентация, модель светофора.
  «Окружающий   мир»   3   класс,2   часть.-
  осторожность,
0 Ход урока:
1. Орг. момент
Как вы заметили у нас сегодня необычный урок, к нам пришли
гости. Мне хочется пожелать всем хорошего настроения.  Я уверена,
что   наш   урок   принесет   много   полезной   информации,   знаний,
которые вы будете применять в жизни.
Долгожданный дан звонок
Начинается урок
А урок расскажет всем,
Как без обид и без проблем
Рано утром, не спеша,
Прийти в школу малышам.
2.Сообщение темы. – Как вы думаете, какова тема нашего урока?
(ответы)
- Сегодня на уроке мы с вами будем говорить о безопасной дороге
«Безопасная дорога».
-Как вы считаете, что такое безопасная дорога? (ответы детей)
-Какие задачи вы поставите перед собой? (задачи).
-Где   мы   с   вами   живем?   (город).   Какие   улицы   есть   в   нашем
городе? (ответы). Какие улицы окружают нашу школу?
(расставить таблички)
-А сейчас быстренько, но очень тихо пересядьте за эти  столы,
на которых улицах вы живете.
На столах  есть схема нашего микрорайона. «Безопасный путь
от дома до школы».  - Кто из вас четко следует по составленному
маршруту? (ответы)
-Я не с проста вас рассадила таким образом, в течении всего
урока мы будем работать со схемой. Но мы с вами передвигаемся в
течение дня не только по своему микрорайону, но и по всему городу.
-Когда человек куда-то собирается идти или ехать, ему всегда
говорят  «Счастливого пути!».  Но для того, чтобы это пожелание
1 сбылось,   надо   постараться.   Ведь   любая   дорога   таит   в   себе
опасность. - Почему многие люди попадают не туда, куда спешили, а
в больницу? (ответы)
3. Работа по теме урока.
- Какие места вы посещаете чаще всего?  (ЦДОД, бассейн, ДК).
Давайте посмотрим на схему и определим опасные места.
 (дети говорят, учитель на своей схеме расставляет, дети у себя
за партой).
Улица Нефтяников.    Самое опасное место- это перекресток,
так   ли   это?   (после   того   как   выслушаем   ответы   детей   учитель
включает фрагмент фильма).
(фрагмент фильма 1)
-Итак, оказывается перекресток регулируемая часть дороги, к
тому же и безопасная.
-Какие регулируемые перекрестки есть на улице Строителей,
Парковая, 60 лет Октября?
-Какие   знаки   предупреждают   нас   об   опасности?   (светофор,
дорожный знак, зебра) (слайды ).
-А   как   быть   с   нерегулируемыми   перекрестками?   (ответы)   –
Немного  из истории.
(фрагмент 2)
-А   кто   является   участником   дорожного   движения?   (пешеход,
водитель велосипедов и т.д). (Учитель вывешивает на доске. Если
ответы закончились,   учитель включает видео и обобщает знания
детей).
(Фрагмент фильма 3)
-То   есть   другими   словами   участниками   дорожного   движения
являются все, кто вышел на улицу
-Какие   опасности   подстерегают   участников   дорожного
движения? (ответы)-
- А что мы должны с вами знать, чтобы избежать беды?
-А   сейчас   давайте   представим,   что   мы   велосипедисты,
пешеходы,   пассажиры,   водители.   Составьте   правила   безопасного
поведения на дороге.
 (работа в группах)
2 Один   из   участников   группы   зачитывает   свои   правила.
Группы оценивают эту группу. Потом группа оценивает себя.
-Мы ведь не только ходим по городу, но еще и во дворах. Дворы
являются самыми опасными местами для пешеходов. А почему? (не
во всех есть место для пешеходов и для водителей). Как называется
часть   дороги   по   которой   движется   пешеход   ?   (по   тротуару).   Но
везде ли есть тротуары? Как же нам вести себя во дворе?
- Какие опасности подстерегают вас во дворе?
-   Отметьте   опасные   места   возле   школы.(дети   красными
кружками отмечают опасные места). Один из учеников озвучивает
ответы.
(оценивание группы сами себя)
4.Физкультминутка   «   Светофор».  Я   показываю   сигналы
светофора. Если красный – стоите на месте, желтый – хлопаете в
ладоши, зеленый – ходьба на месте.
Проверка работы.
Игра на внимание. «Да, нет»
-Что хотите – говорите, в море сладкая вода? (Нет)
- Что хотите – говорите, красный цвет – проезда нет? (Да)
-Что хотите – говорите, каждый раз, идя домой, играем мы на
мостовой? (Нет)
-Что хотите – говорите, но если очень вы спешите, то перед
транспортом бежите? ( Нет)
-Что хотите – говорите, мы всегда идем вперед только там, где
переход? (Да)
-Что хотите – говорите, мы бежим вперед так скоро, что не видим
светофора? (Нет)
- Что хотите – говорите, на знаке «здесь проезда нет» нарисован
человек? (Нет)
-Что хотите – говорите, на круглых знаках красный цвет означает
«здесь запрет»? (Да)
4.Физкультминутка   «   Светофор».  Я   показываю   сигналы
светофора. Если красный – стоите на месте, желтый – хлопаете в
ладоши, зеленый – ходьба на месте.
5.Самостоятельная работа по изучению темы в группах.
3 Выступление учащихся по теме «Мой безопасный путь».
8.Итог. - Вот и подошел к концу наш урок. Давайте подведем итог. -
Почему   каждый   человек   должен   соблюдать   правила   безопасного
поведения на улице и проезжей части дороги?
10.-Выступление учащихся по теме «Мой безопасный путь».
10.Рефлексия. - Тот, кто считает, что во время урока хорошо изучил
правила безопасного поведения на улицах и дорогах, прикрепите
зеленый  кружок. Тот, кто считает, что не очень – желтый. А тот, кто
совсем не изучил - красный.
-Спасибо за работу.
Памятка
1. Никогда не зовите никого через дорогу: ни родных, ни знакомых,
ни друзей. Это не только неприлично, но может быть и опасно, т.к.
побуждает пересечь дорогу, позабыв про правила движения.
2.Не   стесняйтесь   об   этом   сказать   своим   товарищам,   и   даже
взрослым, чтобы и они так не поступали.
3.На схеме нужно также отметить участки с ограниченным обзором,
где дорогу загораживают заборы, сооружения, постройки, зеленые
насаждения.
4.Никогда не переходите проезжую часть между припаркованными
автомобилями, в каком бы месте они не стояли.
5.Запомните:  схема  безопасного   маршрута  не  составляется  раз  и
навсегда. Во - первых, как только вы заметили, что на вашем пути
произошли какие-либо изменения (поставили забор, вырыли яму…)
сразу отметьте это на своем пути.
4 5

file_name: Конспект урока к окружающему миру Безопасная дорога.docx

intro:
Конспект урока к окружающему миру "Безопасная дорога". Урок формирует представление школьников о безопасности дорожного движения. Обеспечивает усвоение и закрепление норм безопасного поведения на дорогах. Способствует формированию безопасного поведения на улицах и дорогах;
я. А так же формирует представление о типичных ошибках в поведении на дороге.

title: Конспект урока по окружающему миру "Безопасная дорога".


extracted_text:
Распоряжение №
от 13.02.2017
УТВЕРЖДАЮ:
Заведующий Муниципального
автономного дошкольного
образовательного учреждения
детский сад №181
____________ И.А.Морозова
Программа
управленческой деятельности по аттестации
педагогических работников Екатеринбург, 2017
Цель:  создать необходимые условия для успешной аттестации педагогических работников  ;  обеспечить объективность и адекватность в
оценке профессиональной компетентности и результативности профессиональной деятельности педагогических работников
Содержание деятельности
Срок
Ответственный
№
п/п
1
Направление
деятельности
Нормативно
правовое
обеспечение
процесса
порядка
аттестации
1. Издание распоряжения о назначении
ответственного в ОУ за организационные
вопросы и методическое сопровождение
аттестации
2. Разработка программы управленческой
деятельности по аттестации педагогических
работников
январь
Заведующий
январь
Ожидаемый
результат
Нормативно
правовая
обеспеченность
процесса
Утвержденная
программа
Издание
распоряжений
Изданное
распоряжение,
сформированный
график
Изданное
распоряжение,
сформированная
заявка
Заведующий ,
ответственный за организационные
вопросы и методическое
сопровождение аттестации
Заведующий ,
ответственный за организационные
вопросы и методическое
сопровождение аттестации
Заведующий ,
ответственный за организационные
вопросы и методическое
сопровождение аттестации
Заведующий ,
ответственный за организационные
вопросы и методическое
сопровождение аттестации
3. Внесение изменений в локальные акты
январь
4. Формирование графика аттестации
педагогических работников на
аттестационный год
5. Формирование предварительной заявки и
издание распоряжения  на аттестацию в
предстоящем аттестационном году с целью
установления соответствия уровня
квалификации требованиям, предъявляемым к
1 кк; с целью подтверждения соответствия
занимаемой должности
январь
январь 6. Составление перспективного плана
повышения квалификации на аттестационный
год и издание распоряжения
январь
Заведующий ,
ответственный за организационные
вопросы и методическое
сопровождение аттестации
Составленный план,
изданное
распоряжение
в течении
аттестац. года
ответственный за организационные
вопросы и методическое
сопровождение аттестации
январь
январь
ответственный за организационные
вопросы и методическое
сопровождение аттестации
ответственный за организационные
вопросы и методическое
сопровождение аттестации
ответственный за организационные
вопросы и методическое
сопровождение аттестации
ответственный за организационные
вопросы и методическое
сопровождение аттестации
Материалы о
результатах
практической
деятельности
педагогов
Диагностика
профессиональных
знаний педагога и
изучение и оценка
профессиональной
деятельности и ее
результативности
График повышения
квалификации
педагогических
работников ОУ
Система
мониторинга
профессиональных
достижений
педагогов
График аттестации
2
Создание
условий для
подготовки
материалов по
результатам
практической
деятельности
педагогических
работников
1. Создание банка   материалов:
 методическое обеспечение деятельности
педагогических работников в
межаттестационный период;
 формирование портфолио;
 сопровождение педагогических работников,
выходящих на аттестацию
2. Создание банка данных по повышению
квалификации педагогических работников
3. Оформление информационного стенда для
ПР по вопросам аттестации
4. Организация учета достижений педагогов
на основе личной карты , заполнение
портфолио
5. Организация консультационного
сопровождения педагогов по вопросам
предъявления результатов своей деятельности
в течении
аттестац. года
в течении
аттестац. года
3 Мониторинг
процесса
порядка
аттестации  ПР
1. Собеседование с педагогами по содержанию
личного плана повышения профессионального
мастерства в соответствии с индивидуальным
графиком аттестации
2. Информирование  о включении в график
аттестации на текущий аттестационный год
3. Информирование ПР об окончании  срока
за 3 месяца
в течении
аттестац. года
ответственный за организационные
вопросы и методическое
сопровождение аттестации
январь
ответственный за организационные
вопросы и методическое
сопровождение аттестации
ответственный за организационные
Журнал
уведомлений действия КК
4. Знакомство с нормативными документами
по аттестации
5. Проведение самооценки
6. Информирование о месте и времени
проведения аттестационных мероприятий на
КК
7. Написание заявления педагогическим
работником подтверждающим КК
8. . Написание заявления педагогическим
работником первичником и педагогом на
соответствие занимаемой должности
9. Формирование аттестационного дела
10. Составление индивидуального графика
11. Оформление аттестационного паспорта
12. Подготовка представления на
аттестующегося педагогического работника
на соответствие занимаемой должности
вопросы и методическое
сопровождение аттестации
ответственный за организационные
вопросы и методическое
сопровождение аттестации
ответственный за организационные
вопросы и методическое
сопровождение аттестации,
аттестующийся педагогический
работник
ответственный за организационные
вопросы и методическое
сопровождение аттестации
аттестующийся педагогический
работник
аттестующийся педагогический
работник
ответственный за организационные
вопросы и методическое
сопровождение аттестации
ответственный за организационные
вопросы и методическое
сопровождение аттестации
ответственный за организационные
вопросы и методическое
сопровождение аттестации
Заведующий
За 1,52
месяца до
процедуры
За 1,52
месяца до
процедуры
за месяц до
проведения
процедуры
за 3 месяца до
окончания
срока
действующей
КК
за месяц до
проведения
процедуры
за месяц до
проведения
процедуры
за месяц до
проведения
процедуры
за месяц до
проведения
процедуры
за месяц до
проведения
процедуры
Журнал
консультаций
Журнал
уведомлений
Сформированное
аттесационное дело 3.
Информирование
субъектов ОП о
результатах
аттестации
13.  Подготовка распоряжения о создании
условий  по аттестации педагогического
работника
14. Ознакомление аттестующего
педагогического  работника с представлением
и распоряжением
1. Подготовка информационных материалов о
проведении аттестационных мероприятий на
аттестационный год
2. Анализ представленных результатов
деятельности педагогов, вышедших на
аттестацию
3. Размещение материалов о результатах
деятельности аттестованных педагогов на
информационном стенде
за месяц до
проведения
процедуры
за месяц до
проведения
процедуры
в течении
аттестац. года
после
прохождения
процедуры
аттестации
после
прохождения
процедуры
аттестации
Заведующий
аттестующийся педагогический
работник
ответственный за организационные
вопросы и методическое
сопровождение аттестации
Заведующий,
ответственный за организационные
вопросы и методическое
сопровождение аттестации
ответственный за организационные
вопросы и методическое
сопровождение аттестации
4
Ресурсное
обеспечение
перехода на
новый порядок
аттестации
1. Комплектование кадров в соответствии с
новыми квалификационными требованиями
февраль
Заведующий
2. Организация повышения квалификации
(курсовой переподготовки педагогов) в
соответствии с утвержденным планом
и программой повышения  профессиональной
компетентности работников  ОУ
3. Организация обучения руководящих кадров
в соответствии с требованиями к
квалификации «руководитель»
(1 раз в 3 года)
Заведующий
Заведующий
Оформленный
аттестационный
паспорт
представление
распоряжение
Информированность
участников ОП о
ходе аттестации
педагогических
работников
Определение
стратегических
направлений
профессионального
роста
педагогических
работников ОУ
Получение
образования по
программам 4. Рациональное использование
стимулирующего фонда на обеспечение
личностного и профессионального роста
педагогов
ежемесячно
Заведующий ,
административная группа
5. Организация процедуры подготовки пакета
аттестационных материалов
согласно
графику
6. Подготовка аналитических и
статистических материалов
Декабрь, май
ответственный за организационные
вопросы и методическое
сопровождение аттестации
ответственный за организационные
вопросы и методическое
сопровождение аттестации
менеджмент в
образовании
Мотивация
педагогов на
профессиональный
рост
Подготовленный
пакет документов
Аналитическая
справка о
результатах
аттестации
педагогических и
руководящих
работников

file_name: Управленческая программа атте ПР.docx

intro:
Эта программа для зам.зав. по ВМР или ответственных за ответственный за организационные вопросы и методическое сопровождение аттестации. Цель: создать необходимые условия для успешной аттестации педагогических работников ; обеспечить объективность и адекватность в оценке профессиональной компетентности и результативности профессиональной деятельности педагогических работников
Программа состоит из разделов: Нормативно- правовое обеспечение процесса порядка аттестации; Создание условий для подготовки материалов по результатам практической деятельности педагогических работников; Мониторинг процесса порядка аттестации  ПР; Информирование субъектов ОП о результатах аттестации; Ресурсное обеспечение перехода на новый порядок аттестацииматериал для заместителей заведующих по ВМР

администрации

group: Педагогика

title: Программа Управленческой деятельности по аттестации педагогических работников


extracted_text:
Выступление на муниципальном Августовском совещании работников образования
 по теме:
«Организация проектной деятельности в условиях классовкомплектов».

          Тема   выступления по проектной деятельности  не является новой.  Я уверена в том,
что учителя, которые готовили ребят на НПК,конкурсы проектов, изучили необходимую
литературу   по   методике   проведения   проектной   деятельности   учащихся.   Моя   задача
заключается в том, чтобы коротко ознакомить вас с основными моментами организации
работы   над   проектной   деятельностью   учащихся   в   рамках   ФГОС   в   условиях   классов
комплектов, поделиться опытом работы над проектами.
Проектная деятельностьэто метод в образовательной системе, который оказывает
содействие для понимания обучающимися для чего им нужны получаемые знания, где и как
они будут использовать их в своей жизни.
             Это необходимо для овладения умением осуществлять деятельность, вырабатывать
ценностное   отношение   к   общению   со   сверстниками   и   учителем,   приобрести
самостоятельность;   активно   применять   полученные   знания   либо   для   получения
практического   результата,   либо   для   получения   нового   знания.   Организация   поисковой,
частичнопоисковой,
  исследовательской   деятельности   в   сочетании   с   методом
сотрудничества.   Основой   метода   проектов   является   развитие   познавательных   умений
обучающихся,
знания.
                   Шаги осуществления  методики работы над проектом в свете ФГОС нового
поколения.
  их   умению   конструировать
  обучение
свои

 Ознакомление с требованиями ФГОС в области проектной деятельности.
 Посещение   курсов   по   теме:   «Формирование   УУД   у   обучающихся   в   условиях
реализации ФГОС».
 Организация   и   проведение   МО   учителей   предметников   с   целью   разъяснения,
предъявления   основ   проектной   деятельности   и   мотивации   на   её   внедрение   в
урочной и внеурочной деятельности.
 Индивидуальная   подготовка   учителей   предметников   к   внедрению   проектной
деятельности( подбор способов ,приёмов и методов организации)
 Отработка   навыка   совместной   деятельности   у   обучающихся   (коммуникативные
умения, развитие мышления, самооценочной и оценочной деятельности).
 Погружение в проектную деятельность:
 создание проектов по внеурочной и урочной деятельности в отдельном классе;
 создание проектов по внеурочной и урочной деятельности в классахкомплектах.
Организация деятельности:
 Учитель:   предлагает,   ставит   проблему,   консультирует,   наблюдает,   советует,
направляет, уточняет, проверяет,  обобщает, контролирует, следит, оценивает.
 Обучающиеся : анализируют, сравнивают, выбирают, договариваются, распределяют
обязанности,   исследуют,   изучают,   рисуют,   чертят,   разрабатывают,   определяют,
подсчитывают,  обобщают,  оформляют,  защищают  проект(формы  защиты  проекта
разнообразны)
Шаги осуществления работы над проектом в школе.
 Обобщение   опыта   проектной   деятельности   учителей   предметников   в   отдельных
классах.
 Организация метода проекта во внеурочной деятельности в классахкомплектах.
 Взаимопосещение   учителями   кружков   и   воспитательных   мероприятий,
реализующих проекты.  Организация   проектной   деятельности   классакомплекта
  в   рамках   учебного
предмета.
 Организация системного подхода к реализации проектной деятельности.
Роль учителя, несомненно, велика  на первом и последнем этапах. И от того, как
учитель  выполнит  свою роль  на первом этапе – этапе погружения в  проект,  зависит
судьба проекта в целом. Здесь есть угроза свести работу над проектом к формулированию
и выполнению задания по самостоятельной работе учащихся. На последнем этапе роль
учителя велика, поскольку ученикам не под силу сделать обобщение всего того, что они
узнали   или   исследовали,   протянуть   мостик   к   следующей   теме,   прийти,   может   быть,   к
неожиданным   умозаключениям,   которые   поможет   сделать   учитель   с   его   богатым
житейским опытом, научным кругозором, аналитическим мышлением.
Проектная   деятельность   может   осуществляться   как   в   урочное   время,   так   и   во
внеурочной   деятельности   школьников.   Но   надо   понимать,   что   урочная   деятельность
ограничивает   проект   рамками   учебного   предмета,   а   внеурочная   дает   более   широкие
возможности   для   творчества   детей,   поэтому   организовать   проектную   деятельность   в
классекомплекте   на   уроке   сложнее,
  чем   во   внеурочной   деятельности.
Класскомплект     выполняет   один   проект.     Дети   постарше   могут   провести   больше
исследований, рассмотреть более широкий диапазон первоначальных идей, сделать более
сложное   изделие   и   более   полно   спланировать   свою   работу.   Обучающиеся   помладше
нуждаются в помощи учителя во время выполнения проекта.
 Выполнение проектов в классахкомплектах.
Урочная деятельность
Подбор   учебных   тем   в   разных   классах
для постановки общей проблемы
Формулировка   задания,   определяющего
уровень сложности выполнения проекта
для каждого класса отдельно
Группы формируются по классам
Внеурочная деятельность
Подбор темы для постановки проблемы
Задание общее для всех
Группы   формируются   по   интересам,
способностям, желанию
В   ходе   работы   над   заданием   дети
обращаются к теории учебного предмета
В   ходе   работы   над   заданием   дети
обращаются  к социальному опыту
К   выбору   форм   предъявления   проекта
подводит учитель
Формы   предъявления   проекта   ученики
выбирают самостоятельно
Какой же  результат обеспечивает вся проделанная работа:
 Создание условий для реализации проектной деятельности;
 Методические наработки учителей;
 Отработка УУД по созданию проекта в рамках Всероссийского мониторинга;
 Накопление   опыта   поиска,   отбора,   применения,   систематизации   информации   и
предъявления проектов;
 Приобретение   обучающимися   навыка   делового   общения     с   одноклассниками,
представителями другого класса, с учителями;
 Социализация   обучающихся   начальной   школы   (приобретение   жизненного   опыта
открытого разновозрастного общения без конфликтов). В   результате     педагогического   проектирования   учитель   на   практике   доказал,   что
проектное обучение даёт ему возможность поиска, воспитания и обучения талантливых,
дарённых   и   творчески   –   развитых   детей,   является   условием   развития   индивидуальных
способностей обучающихся, формирует у них навыки «всегда быть успешными».
О.А. Сахариленко,
учитель начальных классов МКОУ «Изумруднинская ООШ»

file_name: Организация проектной деятельности в условиях классов-комплектов_ Сахариленко О.А..doc

intro: Тема   выступления по проектной деятельности  не является новой.  Я уверена в том, что учителя, которые готовили ребят на НПК,конкурсы проектов, изучили необходимую литературу по методике проведения проектной деятельности учащихся. Моя задача заключается в том, чтобы коротко ознакомить вас с основными моментами организации работы над проектной деятельностью учащихся в рамках ФГОС в условиях классов-комплектов, поделиться опытом работы над проектами.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
9 класс.
Тест на актуализацию знаний по теме
«Правонарушения и юридическая ответственность
1.Правила поведения, установленные и охраняемые государством , называются
1)правовыми
2)религиозными
3)моральными
4)эстетическими
2.Социальные нормы , в которых отражаются представления людей о добре и зле ,это
1)обычаи и традиции
2)моральные нормы
3)эстетические нормы
4)правила этикета
3.Художник следует в своем творчестве сложившимся в данную эпоху представлениям о прекрасном,
    то есть
1)традициям
2)этическим нормам
3)эстетическим нормам
4)правилам этикета
4.Моральные нормы , в отличие от правовых
1)регламентируют поведение людей
2)содержатся только в священных книгах
3)обеспечиваются исключительно силой общественного мнения
4)осваиваются в процессе социализации
5.Силой государства обеспечиваются нормы
1)моральные
3) правовые
3)эстетические
4)религиозные
6.Отклоняющееся поведение всегда
1)наносит ущерб обществу
2)причиняет вред личности
3)нарушает нормы права
4)не соответствует социальным нормам
7.Поведение, которое отклоняется от ценностей , норм , установок и ожиданий общества или
    социальной группы , называется:
1)девиантным
2)обычное
3)правовое
4)преступное
8.Новаторство и изобретательство – это формы
1)негативного отклоняющегося поведения
2)позитивного отклоняющегося поведения
3)неправомерного поведения
4)неотклоняющегося поведения
9.Оцените суждения.
А: В ситуации, когда правовые нормы соответствуют требованиям морали , гражданину проще их
     принять и соблюдать .
Б: В правовых нормах выражено общественное мнение по поводу того или иного поступка.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
10.Оцените суждения.
А: Нормы права обеспечиваются принудительной силой государства. Б: Нормы права закрепляют в официальных формах моральные ценности общества.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
11.Оцените суждения.
А: Уголовная ответственность следует за совершение проступков.
Б: Уголовная ответственность применяется к отдельному человеку , а не к организациям.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
12.Уголовная ответственность наступает за
1)нарушение внутреннего трудового распорядка на предприятии
2)неисполнение договорных обязательств имущественного характера
3)нарушение правил пользования газом в быту.
4)причинение тяжкого вреда здоровью
13.Является гражданскоправовым правонарушением
1)кража сотового телефона
2)неуплата кредита
3)незаконная врезка в городскую водопроводную сеть.
4)торговля продуктами питания с нарушением санитарных норм
14.Среди перечисленных правонарушений преступлением является
1) торговля продуктами питания без сертификата качества
2)невыполнение условий договора
3)появление на работе в нетрезвом состоянии
4)наезд на пешехода
15.Кто из перечисленных ниже лиц не подлежит уголовной ответственности?
1)юридические лица
2)должностные лица
3)граждане , достигшие 16 лет
4) граждане , достигшие 18 лет
16.Видом дисциплинарной ответственности является
1)конфискация
2)административный арест
3)выговор
4)штраф
17.Н. приобрел на « черном рынке» пистолет для самообороны и защиты своего имущества от
     бандитов. Какой вид правонарушения он совершил?
1)дисциплинарный проступок
2)преступление
3)административный проступок
4)гражданский проступок
18.Нормы права отличаются от норм морали следующим признаком:
1)являются регулятором поведения людей
2) их нарушитель испытывает всеобщее осуждение
3)возникли вместе с человеческим обществом
4)обеспечиваются государством через аппарат принуждения
19.Оцените суждения
А: Преступление может быть совершенно только действием.
Б: Причинение вреда нападающему в состоянии необходимой обороны не является преступлением
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны 20.Является преступлением
1)неоплаченный проезд в городском транспорте
2)невыполнение долгового обязательства
3)вырубка елки в городском парке
4)мошенничество
Ответы к тесту.
Вопрос
Ответ
Вопрос
Ответ
Вопрос
Ответ
Вопрос
Ответ
1
2
3
4
5
1
2
3
3
2
6
7
8
9
10
4
1
2
1
1
 11
12
13
14
15
2
4
2
4
1
16
17
18
19
20
3
2
4
2
4

file_name: Тест по теме -Правонарушения и юридическая ответственность- %289 класс%29 .doc

intro:
Тест на актуализацию знаний по теме
«Правонарушения и юридическая ответственность"Цели урока:

1. Образовательные:

    Расширить представления обучающихся о правонарушениях и видах юридической ответственности.

    Обозначить основные последствия нарушения законодательства Российской Федерации.

2. Развивающие:

    Раскрыть основные понятия: правонарушение, закон, вина.

    Создать условия для формирования умений анализировать жизненные ситуации с точки зрения закона.

    Создать условия для формирования умений искать причинно-следственные связи.

    Создать условия для самостоятельной работы с текстом учебника, различными кодексами РФ, тестами.

3. Воспитательные:

    Привить интерес к изучению предмета обществознание.

    Привить уважение к законам РФ.

    Создать условия для формирования идеи «Закон превыше всего».Тест на актуализацию знаний


extracted_text:
Конкурс " Я  исследователь"
Номинация: исследовательский проект
Тематика конкурса:
Героизм народа в разные исторические эпохи.
Наша семья в годы Великой Отечественной войны
Авторы:
Сайгин Захар, 3 класс
Патрунова Дарья, 4 класс
Деревянкин Артём, 4 класс
Контактный телефон: 89108926118
Педагог: Смолина Инна
Константиновна
МБОУ Лукояновская СШ №1
г. Лукоянов,  ул.Кирова,  д.34
Год предоставления работы на
конкурс: 2017 Введение
Мы знаем о войне только из книг и фильмов. Очевидцев и участников тех
событий с каждым годом остается все меньше и меньше. А рядом с нами еще
живут   те,   кто   не   забыл   о   суровых   военных   годах.   Они   могут   нам   многое
рассказать.   А   мы   хотели   бы   донести   эти   рассказы   до   каждого   из   наших
сверстников.   Мы   обязаны   нашим   дедушкам   и   бабушкам   тем,   что   над   нами
чистое небо, а мы – свободные граждане своей Родины, обязаны им жизнью.
Единственное, что мы можем для них сделать – заботиться о них, беречь и не
огорчать, хранить память о них и быть достойными ее.
Мы     подготовили   и   провели   анкетирование   одногруппников   по   данной
проблеме.   Большая   часть   опрошенных   одногруппников   не   знает   о   своих
родственникахгероях. Но после этого анкетирования нашлись ребята, которые
захотели собрать документальный материал и презентовать его.
Актуальность  данной темы не вызывает  сомнения. Проблема  изучения
истории семьи является значимой. Нельзя быть патриотом, не зная, как любили,
берегли  и защищали  ее  наши деды   и  прадеды.  Нельзя быть Иванами своего
родства непомнящими. Тот, кто не знает своего прошлого, не достоин будущего.
И   это   должен   помнить   каждый. Тема   Великой   Отечественной   войны
чрезвычайно   актуальна   в   современном   обществе,   способствует   объединению,
сплочению нашего народа.
Мы считаем, что реализация исследовательского проекта «Наша семья в
годы   Великой   Отечественной   войны»   позволяет   прикоснуться   к   семейному
архиву,   вызывает   сильные   эмоции,   заставляет   сопереживать,   внимательно
относиться к памяти прошлого, способствует сохранению семейных связей.
Работа   над   проектом   предполагает   использование   таких   методов,   как
интервьюирование – получение информации в ходе устного непосредственного
общения,   конспектирование   –   ведение   записей,   основу   которых   составляет
выделение   главных   идей,   реферирование   –   сжатое   переложение   основного
содержания.
Мы   считаем,   что   работа   будет   интересной,   полезной,   важной.   Нам
интересно найти и изучить материал об   участниках Великой Отечественной
войны и донести до других эту информацию. Цель проекта   изучить вклад семьи в историю Великой Отечественной
войны.
Задачи проекта
1. Собрать материал об участии в   Великой Отечественной войне близких
родственников.
2. Исследовать   материал,   касающийся   истории   наших   семей   и   Великой
Отечественной войны.
3. Собрать фото и документальный материал по изучаемой теме.
4. Узнать о символе мужества и памяти – красной гвоздике.
5. Сохранить   память   о   солдатах:  создать     «Стену   Памяти»     в   группе
продленного дня.
6. Принять участие в шествии Бессмертного полка 9 мая.
Методы   исследования:   изучение   архивных   материалов   и   исторических
документов,   систематизация   и   обработка   полученной   информации,
интервьюирование (опрос, беседа).
Объект исследования: родственникиучастники  ВОВ

Основная часть
1.       Аналитическая деятельность
Чтобы   выяснить,   что   ребята      одногруппники   знают   о   родственниках,
воевавших   в   годы   Великой   Отечественной   войны,   мы   составили   анкету   и
провели исследование. В анкетировании приняли участие  20 учащихся ГПД.
Анкета для одногруппников
№
Вопрос
Отве
т 1
2
3
Как зовут твоего родственника – участника ВОВ?
В каком звании он воевал?
Знаешь ли ты о боевом пути своего дедушки или бабушки?
11
6
3
Результаты анкетирования
55
45
знают
не знают
70
85
30
15
1 вопрос
2 вопрос
3 вопрос
Выводы
Наше   исследование   показало,   что   ребята   владеют   информацией   о   том,
когда, где и как воевали их родственники на уровне ниже среднего.   Поэтому
считаем   необходимым  реализовать   исследовательский   проект  «Наша  семья  в
годы  Великой   Отечественной  войны»,  конечным   результатом   которого  будет
создание в ГПД «Стены памяти».
2.       Исследовательская деятельность.

2.1. Война   в   жизни   Сайгиной
Евдокии Павловны.
Моя прабабушка, Сайгина Евдокия
Павловна,   родилась   в   1924   году.   Для
того,   чтобы   пойти   на   войну,   приписала
себе год. И уже в 1942 году оказалась на
фронте.   Прабабушка   участвовала   в
Курской   битве,   известной   как   Битва   на
Курской   дуге.   В   годы   войны   служила
связисткой   и   телефонисткой.   После
окончания   Курской   битвы   и   до   Дня Победы прабабушка оставалась в рядах Советской Армии. Она заслужила 12
наград, в том числе в 1970 году была награждена Орденом Ленина.
К сожалению, я ее не знал, потому что прабабушка умерла за несколько
дней до моего рождения. Мои папа и дедушка мне много о ней рассказывают.
Сама прабабушка о войне говорить не любила. Я ее понимаю, ведь это было
очень страшное время, время огромных людских потерь.
Каждый   год   9   мая   мы   семьей   ходим   на   могилку   к   прабабушке,
поздравляем ее с Днем Победы и благодарим за мирное небо над головой.
Сайгин Захар, 3 класс
2.2. Судьба солдата Степана Ивановича Власова.
Мой   прапрадедушка   Степан
Иванович Власов участник трех войн и
Октябрьской   революции.   В   нашем
краеведческом   музее   есть   экспонаты,
рассказывающие о нем.
Когда   началась   первая   мировая
война, он пошел на фронт. В 1916 году
в бою он был ранен и контужен. После
госпиталя прибыл домой, а через месяц
его направили в Петроград, где он стал
участником октябрьских событий 1917
года.
В

гражданскую
войну
красноармеец   Власов   сражался   на
Южном   фронте   против   армии
Деникина. В одном из боев был ранен в

руку, лечился в городе Воронеже, потом приехал домой.
На   третий   день   Великой   Отечественной   войны   Степану   Ивановичу
принесли повестку на войну. Он удивился, ведь молодые все еще были дома, а
ему было 45 лет. Так Степан Иванович Власов отправился воевать в третий раз.
Попал в строительный батальон в город Волхов Ленинградской области. Там
строили   оборонительные   укрепления,   рыли   окопы   и   противотанковые   рвы.
Условия были очень плохие. Прапрадед тяжело заболел. Батальон распустили, и
он зимой разутый и раздетый пешком пришел к сестре в город Горький. Там его
отмыли, одели, накормили и отправили домой. Потом его снова вызвали в военкомат. Снова идти на войну. В этот раз
Степан   Иванович   попросился   на   передовую.   Он   освобождал   от   немецко
фашистских оккупантов города Псковской области. Здесь его ранило взрывной
волной.   Одну   ногу   оторвало   совсем,   а   другая   была   сломана   в   трех   местах.
Полтора года скитался солдат по госпиталям, сильно болел. Но нашлись добрые
люди: заведующая отделением госпиталя со своим мужем носили фронтовика на
носилках к себе домой, выхаживали, заботились о нем.
Потом   Иван   Степанович   возвратился   домой.   Он   прожил   еще   40   лет,
практически   без   ног.   Семья
поддерживала   его   все   эти
годы,
  преклоняясь   перед
воинским   подвигом   солдата,
перед   тем,   что   он   выжил,
назло всему.
Я   горжусь   своим
прапрадедушкой, считаю, что
он   был   очень   сильным   и
мужественным   человеком   и
много   сделал   для   Победы   в
Великой
  Отечественной
войне!

Патрунова Дарина, 4 класс
2.3. Жизненный путь Михаила Михайловича Цыплёнкова
Цыплёнков Михаил Михайлович родился в 1905 г. в с. Б. Маресьево Б.
Маресьевского района Горьковской области в многодетной семье, где было 8
человек детей.
                     Миша был одним из старших детей и во всем помогал родителям.
Окончил 3 класса Б.Маресьевской нач. школы.
                       27.09.1927 г. Лукояновским РВК Горьковской области был признан
годным к строевой службе и призван в ряды красной армии.
            С 25 октября 1927 г. по 10 октября  1929 г. он был зачислен на склад №1
Центрального аэродрома по специальности сапожник.
                       Приобретенная гражданская специальность сапожник   впоследствии
пригодилась ему и на фронте.
Война в Гданьске. В 1939 году Германия потребовала от Польши возвратить город Гданьск.
Отказ   Польши   стал   формальным   поводом   к   началу Второй   мировой   войны.
Гданьск вошёл в состав Восточной Пруссии как Данциг.
           Освобожден Гданьск был  советскими войсками в конце марта 1945 года.
В освобождении Гданьска принимал участие и М.М. Цыплёнков.
Награжден:
 Медалью «За Отвагу» №1318400 3 VII 1944 г. – высшей солдатской
наградой,
 Медалью

«За
над
победу

Германией»,

 Медалью
«За
оборону   Москвы»
12 XII 1944 г. В   родном   городе   Лукоянове   Михаил   Михайлович   был   человеком
известным. У него были золотые руки. Он чинил обувь и городскому начальству,
и землякам, шил тапки. А дочери Соне первой в городе сшил хромовые сапоги
на кроличьем меху. Его супруга – Тупицына Мария Александровна сорок лет
проработала парикмахером, доставляя людям радость, делая их красивее.
Сам  он не очень любил рассказывать о войне, но его дочь Хрулёва Софья
Михайловна вспоминает: «Отец говорил, что во время передышек между боями
солдаты накидывали в углу землянки целую гору обуви, и нужно было ее быстро
залатать ,чтобы в следующий бой солдаты не шли разутыми».
Умер М.М Цыплёнков в 1982 г. в возрасте 77 лет в кругу своей семьи –
любящих его жены, дочерей и внуков – Саши, Инны, Светы и Дениски.
Деревянкин Артём, 4 класс
2.4. Значение символов памяти и мужества
Вечный

огонь,

Приказ подразделения
№: 19 от: 31.07.1944 Издан: 143
апабр. 2 Белорусского фронта /
Архив: ЦАМО фонд: 33
постоянно
поддерживаемое   в   специальных   горелках
пламя   у   монументов,   на   мемориальных
комплексах,   кладбищах,   могилах;   символ
памяти о павших героях, их подвигах, жертвах
фашизма и др. Впервые Вечный огонь зажжён
в   1920   на   могиле   Неизвестного   солдата   в
Париже,   в   СССР –   в   1957   в   Ленинграде   на
Марсовом   поле   у   памятника   «Борцам
революции».   Вечный   огонь   зажжён   на   могиле   Неизвестного   солдата   у
Кремлёвской стены в Москве (1967), в других населённых пунктах, а также в
местах памятных событий. В нашем городе тоже есть Вечный огонь у обелиска
на площади Мира, открытие которого состоялось в 1965 году, но зажигают его
только в День Победы.
опись: 69015 ед. хранения: 3884
№ записи: 33227614
Гвоздика — это небольшой цветок, относящийся к семейству гвоздичных.
Она бывает разного окраса: однотонная (красная, белая, розовая, желтая и т.д.),
а также сложная (разноцветные сердцевина, с каемочками на лепестках, боковые
лепестки, и др.). Греческое название цветка, Dianthus, происходит от греческих
«Di», что означает «Зевс», и «anthos» — «цветок».
По  древнегреческому  мифу, «Цветы  Зевса» обязаны  своим  появлением
ярости богини охоты Артемиды. В различных государствах к гвоздике относились поразному. Например,
во Франции и Англии она была цветком королей. В Бельгии, напротив, стала
цветком простого народа и символом благоустроенного очага. А в Германии она
олицетворяла постоянство и верность.
Во   времена   Великой   французской   революции   эмблемой   сторонников
короля являлась красная гвоздика. Они украшали себя ею, когда шли на эшафот.
Во Франции девушки дарили парням гвоздики, отправляющимся на войну, чтобы
последние быстрее вернулись оттуда победителями. Солдаты Наполеона всегда
имели   при   себе   такие   цветы,   считая   их   талисманами,   защищающими   от
вражеских пуль средством, придающим храбрость. Понятие о большой отваге
очень тесно связано с гвоздикой.
  В   нашей   стране  гвоздика   является   символом   нашей   памяти   и
благодарности.  Красная   гвоздика   –  символ   пролитой   крови,   поэтому   их   так
много  именно  в  День  Победы,  ведь  это   еще   и  День   Памяти   всех   погибших.
Красный   цвет  –  цвет   Победы,  сильный,  доминирующий.  Красные   гвоздики  –
олицетворение мужества, храбрости, побед и преодоления трудностей.
3.       Практическая деятельность. «Стена Памяти»

Мы решили в ГПД оформить «Стену памяти», на переднем плане которой
макет   «Вечного   огня»,   букет   гвоздик,   а   на   заднем   плане   –   портреты
родственниковучастников ВОВ и творческие работы по теме.
Для работы потребуется
1. Салфетки бумажные (1 пачка)
2.  Клей.
     3.  Деревянные шпажки.
4.  Лист ватмана.
5. Цветная бумага (красный цвет).
6. Краски.
7. Инструменты:
          линейка, ножницы, нож с выдвижным лезвием
                                 Порядок выполнения работы Гвоздика
1 шаг
Берем салфетки (у нас они –
розовые),   складываем   вчетверо   и
обрезаем по краю, придавая форму
круга,   делаем   зубчики.   Салфеток
нужно   по   три   штуки   на   каждую
гвоздику.
2 шаг
3 шаг
Отрезаем полосу гофрированной
зеленой   бумаги   и,   смазав   клеем,
обклеиваем   стебель   нашей   гвоздики.
Делаем   узкие   листья.
  Гвоздики
готовы.

Берем   шпажку   и   осторожно
нанизываем на нее наши лепестки.
Собираем   их   вместе,   а   основание
закручиваем ниткой. Вечный огонь
Вырезаем   из   красной   бумаги   языки   пламени   произвольной   формы   и
крепим их на основузаготовку.
Вот   такой   Вечный   огонь   около
Стены Памяти появился в нашей группе в
преддверии Дня Победы. А около него –
гвоздики – символ памяти и скорби.
Оформляем
«Стену Памяти» Заключение
В фильмах и книгах о войне   все
кажется придуманным и далеким от нас.
А рядом с нами живут люди – очевидцы и
участники   тех   страшных   событий   –   те,
кто  знает  о  войне   не понаслышке.  Никого  не могут  оставить  равнодушными
воспоминания фронтовика, который с дрожью в голосе рассказывает о том, как
терял на войне товарищей, голодный писал в перерывах между боями письма
домой. А вот у Вани Кайнова на фронте воевала и прабабушка. Молодые и
красивые   они   смотрят   на   нас   с   фотографий.   Ктото   пропал   без   вести,   как
прадедушка   Ульяны   Захаровой.   А   ктото   прошел   две   войны   как   прадед
Патруновой Дарины и увидел своих внуков и правнуков. Они живут рядом с
нами. Болезни делают их медлительными и усталыми, часто капризными, они
пахнут   старостью   и   мы   начинаем   воротить   нос,   сердимся,   молчим   и   не
разговариваем. Мы не думаем о том,  что когдато сами окажемся на их месте.
И вспоминается рассказ В. Осеевой «Бабка» о черствости и невнимании к людям
старшего поколения. Наш исследовательский проект о боевом пути и нелегком
послевоенном времени. О тех, кого уже нет, и тех, кто здравствует сегодня.
Пусть подольше они живут и своим присутствием служат примером мужества и
героизма, верности и преданности Родине, образцом для подражания.
Дорогие наши ветераны! Пусть каждая морщинка на вашем лице излучает
тепло и на глаза наворачиваются лишь слезы радости.
Нельзя забвению предать
Того, что дорого и свято.
В одном большом строю стоят –
Мальчишки – вечные солдаты.
Это   строки   из   стихотворения   собственного   сочинения,   которое   нам
прочитала наша воспитатель  ГПД Смолина И.К.   Она  рассказала нам о своем
дедушке, который прошел всю войну и встретил День Победы в Берлине. Наше исследование помогло узнать много нового, интересного о жизни
советских людей в годы войны.
Мы сделали презентации и выступили перед ребятами на тематическом
вечере   «Вклад моей семьи в победу в ВОВ».   Нам очень хочется, чтобы как
можно   больше   людей   стали   интересоваться   своей   родословной,   чтобы
записывали истории, которые могут рассказать бабушки и дедушки.
9   Мая   мы   вместе   с   нашим   воспитателем   Смолиной   Инной
Константиновной прошли в рядах Бессмертного полка, отдавая дань уважения и
памяти тем, кого нет рядом с нами, но кому мы обязаны своей жизнью. Вечная
им память!
Практическое значение
Проделанная   нами   работа   никого   не   оставила   равнодушным.   Высокую
оценку нашей деятельности дали родители и учителя школы. А на параде мы
услышали много хороших слов в свой адрес от взрослых людей и ветеранов
города.
Мы достигли поставленной цели. Многие ребята заинтересовались своей
родословной.
Эту   работу   можно   использовать   для   проведения   классных   часов   и
мероприятий, посвященных ВОВ.

file_name: проект Наша семья в годы  ВОВ..docx

title: проект "Наша семья в годы Великой Отечественной войны"


extracted_text:
Конспект урока русского языка в 11 классе
Учитель русского языка и литературы Сурова Н.А.
Тема урока: Роль подтекста в тексте. (Монолог. Монолог! Монолог?)
Цель урока: Совершенствование умения создавать собственный текст аналитического рассуждения
через понимание роли подтекста  в жанре монолога.
Задачи урока:
- О – формировать навыки моделирования собственного текста на основе алгоритма создания монолога, умение
создавать и понимать подтекст.
- Р – развивать аналитическое мышления в ходе анализа собственного текста через различные приемы ТРКМ
(орфографический анализ по таблицам Периодической системы элементов русской речи, сюжетная таблица,
фишбоун, ЗУХ, синквейн) , развитие речевых умений устной и письменной речи учащихся в создании подтекста
собственного текста.
- В – нравственное воспитание через  подтекст собственного текста, умение создавать подтекст монолога,
внутреннего монолога.
Оборудование: Периодическая таблица элементов русской речи и  УМК И.В. и Д.М. Барановых (учебник «Русский
язык. Путь познания» № 554(а), таблицы к учебнику (№1), собственные тексты учащихся, тетради, сочинения-
монологи, написанные учащимися).
Ход урока:
Фаза
урока
Фаза
вызова
Цель
Деятельность учителя
Организация
работы урока
Мотивация,
актуализаци
Проверка инструментов
урока: № 554(а), таблицы,
мини-тексты, схемы-
таблицы №3, №4,№5)
1.Целевые установки.
(Объяснить знаки
Деятельность
учащихся
Приемы ТРКМ
Время
До урока
Объясняют,
определяют цель
Предположени
  2 мин +1 урока для себя.
е.
ЗУХ

Приём «Бусы»
2. Каждый называет
по одному слову
я знаний для
работы на
уроке
препинания в теме урока
- предположите, какова
будет цель урока для
каждого.
2. Назовите слова,
понятия, термины,
которые сегодня в уроке
понадобятся. Из всех
сказанных какие три
можно определить как
ключевые (монолог,
текст, подтекст)
 3. Продолжаем учиться
анализировать тексты и
создавать собственные
тексты-рассуждения.
 Сегодня –анализ
собственного текста в
форме монолога,
выявление роли
подтекста в тексте.

Повторение информации предыдущих уроков, необходимой для анализа написанных учащимися монологов.
Фаза
осмысления
Анализ
текстов,
выяснение
подтекста.
роли
1. Характеристика 10
ряда
Периодической
таблицы элементов
русской речи.
2. Орфографический
анализ мини-
текстов.
- Можно ли их
назвать
монологами? А
какими?
2-3 ученика
Работают
карандашом в
готовом тексте с
таблицей № 1
Всего 30 мин
1 мин
2 мин
1мин фишбоун,
сюжетная
таблица,
синквейн
7 мин.
10 мин.
.
- Выбирают один из
приёмов анализа и
анализируют текст.
- Определяют
подтекст, как он
создан (при помощи
каких слов)
         - Понятен ли
подтекст этих текстов?
Как?
     3. №554 (а), стр 385
выбрать и отметить
карандашом, какие слова
приемы необходимы для
передачи подтекста.
- Доложить, сколько
монологов создано, какие
темы взяты.
- Определить, какие
средства и приемы для
создания подтекста вы
использовали или могли
использовать (Стр. 385)
Контакт с новой информацией «Средства выразительности для определения и создания подтекста в тексте»
стр. 385
Фаза
рефлексии
е
Размышлени
Организация
исследовани
я своих
текстов.
3. Анализ собственных
текстов о роли
подтекстов в
написанных
монологах
4.  Какова же роль
подтекста в тексте?
- Помогает ли жанр
монолога определить
авторское отношение к
происходящему в тексте?
- что еще нужно хорошо
узнать, чтобы создавать
- Анализируют
монолог соседа (или
- Итоги работы (3-4
ученика)
свой)
ВЫВОД
Таблицы-
помощники,
анализ
тексте,
маркируют в
исследование
«Подтекст в
монологе моего
соседа»
15 мин
2 мин. подтекст? (средства
выразительности)
5.Д/З  Напишите 3-4
предложения внутренний
монолог об уроке
Мини-эссе
На стадии рефлексии осуществляется анализ собственных монологов, исследование текстов товарища.
Работа ведется индивидуально, в парах.

file_name: Конспект  урока русского языка в 10 классе.docx

intro: Конспект составлен по УМК И.В. Барановой и Д.М. Баранова «Русский язык. Путь познания» по технологии развития критического мышления. В уроке используется Периодическая таблица элементов русской речи. Цель данного урока: совершенствовать умения учащихся создавать собственный текст аналитического рассуждения через понимание роли подтекста  в жанре монолога.


extracted_text:
Беседа «Правила опрятности и аккуратности» Беседа «Правила опрятности и аккуратности»
Цель: объяснить детям, что называют культурой внешнего вида и одежды.
Участники беседы: учащиеся и классный руководитель.
                                             Ход беседы
Классный руководитель.
 Культура человека начинается с умения следить за своим внешним видом.
«Внешность,  писал великий педагог А.С. Макаренко,  имеет большое
значение в жизни человека. Трудно представить себе человека грязного,
неряшливого, чтобы он мог следить за своими поступками».
 Как вы думаете, почему внешний вид является не только твоим личным
делом? Почему это касается и других? (Выслушать ответы учащихся.)
 Вы правы! Потому, что общаясь с другими людьми, ты своим внешним
видом показываешь уважение не только к себе, но и к ним. Кроме того,
приятно общаться с человеком красивым, опрятным. Грязные руки, лицо,
неряшливая одежда отталкивает окружающих от их обладателя.

 Для поддержания чистоты и опрятности внешнего вида нужно знать и
соблюдать правила чистоты и гигиены. Всем вам известен Мойдодыр из
стихотворения Чуковского – защитник чистоты и гигиены.  Давайте все вместе попробуем сформулировать правила Мойдодыра.
                                    Правила Мойдодыра
1. Постоянно следи за чистотой своих лица, рук, шеи.
2. Утром и вечером умывайся, чисти зубы.
3. Всегда перед едой мой руки.
4. Следи за своими волосами. Растрепанные волосы – признак
неряшливости.
5. Содержи в порядке ногти.
6. Всегда пользуйся носовым платком.
7. Утром делай зарядку, проветривай в течение дня комнату.
Классный руководитель.
Чистота – друг опрятности, красоты и здоровья. Одежда человека тоже
должна быть чистой и опрятной. Выходя из дома, надо посмотреть на себя в
зеркало: все ли в порядке в моем внешнем виде? Надо регулярно следить за
состоянием своей одежды: своевременно ее чистить, гладить, стирать. Мелкие
вещи вы можете постирать сами, а не просить старших сделать это за вас. Надо учиться правильно носить одежду. Большое значение для внешнего
вида имеют походка и осанка человека. При ходьбе некрасиво размахивать
руками, топать или шаркать ногами. Некрасиво сидеть, развалившись,
вытянув ноги на полу, навалившись на стол. Ходить надо прямо, не сутулясь,
не держа руки в карманах.
 Одежда должна соответствовать виду деятельности. Если вы идете играть,
то лучше надеть спортивный костюм, в гости принято надевать чтото
нарядное.
 А как вы ухаживаете за своей одеждой? Расскажите. (Выслушать ответы
учащихся.)

 Какие предметы нам необходимы для поддержания чистоты? Как вы
думаете? (Вода, расческа, мыло, мочалка и др.)
 Закончить нашу беседу я хочу знаменитыми строками Корнея Чуковского:

Да здравствует мыло душистое и полотенце пушистое,
И зубной порошок, и густой гребешок!
Давайте же мыться, купаться, плескаться, нырять, умываться! Всегда и везде – вечная слава воде!
Использованные источники:
картинки: http://portalpomidor.ru/508/
http://www.ukazka.ru/productbook341344.html
http://www.razumniki.ru/uhod_za_odegdoy.html
http://detskijsadsolnyshko9.webnode.ru/news/trebovaniyakvneshnemuvidu/
http://900igr.net/kartinki/obschestvoznanie/Semejnyjbjudzhet/025Odezhdaiobuv.html
http://vb.userdocs.ru/geografiya/200376/index.html
http://zoj.key.ua/lichnayagigiena/
текст: Спутник классного руководителя. 1 – 4 классы / авт.сост. Н.А.
Максименко. – Волгоград: Учитель, 2007. Приложение
Правила Мойдодыра
1. Постоянно следи за чистотой своих лица, рук, шеи.
2. Утром и вечером умывайся, чисти зубы.
3. Всегда перед едой мой руки.
4. Следи за своими волосами. Растрепанные волосы – признак
неряшливости.
5. Содержи в порядке ногти.
6. Всегда пользуйся носовым платком.
7. Утром делай зарядку, проветривай в течение дня комнату.

file_name: Беседа. Правила опрятности и аккуратности..docx

intro:
Культура человека начинается с умения следить за своим внешним видом. Беседа "Правила опрятности и аккуратности" предназначена для учащихся начальных классов.

Цель: объяснить детям, что называют культурой внешнего вида и одежды; воспитывать аккуратность, опрятность, чистоплотность.
В ходе беседы учащиеся вспоминают правила личной гигиены; правила ухода за внешним видом и одеждой. Целесообразно всем вместе сформулировать правила Мойдодыра - защитника чистоты и гигиены. Памятка "Правила Мойдодыра" прилагается. Картинки, использованные в сценарии, можно оформить в виде презентации.Беседа "Правила опрятности и аккуратности"


extracted_text:
Тема: «Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?»
Цель урока: Знакомство учащихся с цветами и бабочками луга; изучение и
обобщение правил поведения в природе.
Ход урока:
1.Оргмомент:    (дети становятся в кружок)
2.Самоопределение к деятельности: - Что мы видим на лужайке? (цветы, бабочки,
трава…)                                                                      - Давайте сядем и послушаем, какие
звуки до нас доносятся с лужайки (дети садятся на места и слушают звуки (жужжание
насекомых, пение птиц…)                                                                 - А что мы можем
почувствовать на нашем лугу? (дуновение ветерка, запах цветов…)             - Вам
нравится на лугу? Что же мы будем тут делать?
- А чего нельзя делать? (рвать цветы…) О чем мы будем говорить сегодня на уроке?
Сообщение темы и цели урока:
- Тема нашего урока: «Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?»
-  Сегодня мы познакомимся с бабочками и цветами, которые встречаются на лугу;
повторим и узнаем новые правила поведения в природе.
3. Работа по теме урока.
а) Почему мы не будем рвать цветы?
- Какие вы знаете цветы, растущие на лугу?
(учитель загадывает загадки про цветы, выходят дети и читают стихи об этом цветке)
На лугу растут сестрички —
Золотой глазок, белые реснички.
(ромашки)
На лугу цветёт ромашка
Скромный беленький цветок,
Что из жёлтого кармашка
Уронила лепесток.
Эх, звоночки, синий цвет,
С язычком, а звону нет.
(колокольчики)
Колокольчик голубой
Поклонился нам с тобой.
Колокольчики - цветы
Очень вежливы...  А ты?
Я шариком пушистым
Белею в поле чистом,
А дунул ветерок —
Остался стебелёк.
(одуванчик)
У тропинки одуванчик
Сбросил жёлтый сарафанчик.
Стал пушистым, словно пух:
- Братцы! Как же я опух!
Синее небо упало на луг,
Синим, пресиним всё стало вокруг,
На лугу расцвели, у синей реки,
Как синие небо, цветки…
(васильки).
Я – синей небесной сини,
Полевой простой цветок.
От того я – не Василий,
А всего лишь – василёк.
- А почему нельзя рвать цветы? (дети выбирают правильные ответы в группах)
- будет пусто и некрасиво;
- насекомые и птицы питаются нектаром и пыльцой;
- мама будет ругать;
- посадят в тюрьму.
- Правильно, будет пусто и некрасиво без таких прекрасных цветов. А про многих из
них есть легенды (красивые придуманные истории)
- Совершенно верно, насекомые и птицы питаются нектаром или пыльцой цветов, и
без цветов они просто погибнут
- И в тюрьму хоть и не посадят, но могут оштрафовать, так как  многие цветы
занесены в Красную книгу и охраняются законом (демонстрация Красной книги). Итог: почему же мы с вами не будем рвать цветы?
(дети делают вывод)
б) Почему мы не будем ловить бабочек?
    - Отгадайте загадку, кто это появился на нашей лужайке?
     Расту червяком, питаюсь листком,
     Потом обмотаюсь и засыпаю,
     Не ем, не гляжу, неподвижно вишу,
     Весной оживаю, как птичка порхаю.
(бабочка)
    Люди придумали о бабочках много сказок и легенд. В одной из сказок говорится,
что бабочки – это ожившие цветы, которые сорвались со стебелька, и про такой
цветок-бабочку мы сейчас выполним физминутку.
- О какой беде рассказали нам ребята? (если погибнут бабочки, то погибнут цветы и
другие растения)
- Что полезного делает бабочка? (опыляет цветы, растения и без этого у цветов не
будет плодов и семян)
- А если исчезнут с нашей планеты многие растения, то будет исчезать потихоньку и
свежий воздух…
- А еще бабочки – это корм для птиц. Если исчезнут все бабочки, то погибнут многие
птицы.
- Ну, и потом бабочки – это живые существа и они тоже хотят жить! А многие из них
тоже, как и цветы занесены в Красную книгу и охраняются законом!
 Итог: почему же мы с вами не будем ловить бабочек?
(дети делают вывод)
3.Закрепление пройденного.
а) Работа по учебнику в группах.
     - Рассмотрите рисунки на с.46.
1группа – что дети делают неправильно, придя на луг?
2 группа – что надо делать, чтобы сохранить красоту луга?
     - Прочитайте вывод на с.47.
б) Составление памятки «Как нужно вести себя в природе?»
- Давайте вспомним, ребята, какие сегодня и на прошлом уроке мы с вами разбирали
правила поведения в природе и составим памятку «Как нужно вести себя в природе?»
- Кто не допустил ни одной ошибки, посадите своих бабочек на желтый цветок!
- Кто допустил одну или две ошибки – на голубой!
- А кто три и больше – на красный!
5.Итог урока.
* Нельзя рвать цветы на лугу, в лесу. Букеты можно составлять из садовых растений,
которые специально выращивают люди.
* Нельзя ловить бабочек и убивать насекомых. Они не только нужны в природе, но и
украшают ее.
*Нельзя шуметь и включать музыку на природе, так как шумом можно распугать всех
обитателей – насекомых, животных, птиц.
* Нельзя оставлять после себя мусор. Если каждый человек оставит после себя хоть
немного мусора на месте своего отдыха, то цветущий луг превратится в свалку.
* Нельзя брать из дикой природы ни яиц птиц, ни детенышей животных так, как в
дальнейшем они все равно погибнут в неволе.
(учитель раздает памятки детям)
в) Практическая работа.
- Создайте свою бабочку, яркую и красивую, чтобы мир вокруг стал краше!
(детям раздаются шаблоны бабочек, и они раскрашивают их на свой вкус)
4.Рефлексия.
- Наш урок подошел к концу. Сейчас мы проверим свои знания.
Тест: (правильное утверждение – ставим +, если нет, то ставим – )
 Пришёл на луг, нарви большой букет  цветов (– )
 Не ловите бабочек, они так нужны цветам, бабочки опыляют их  (без этого не
 Не рви  цветы зря! Без них не будет так красиво, они нужны бабочкам, потому
 В лесу можно шуметь и кричать, там ведь никого нет, поэтому я никому не буду
 Сколько красивых  бабочек на лугу, можно их поймать и засушить! (–)
будет плодов и семян) (+)
что бабочки питаются нектаром (+)
мешать (– ) - Чему мы сегодня учились на уроке, какие вопросы ставили для себя?
  (Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?)
- Так почему же мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
  (ответы детей)
Таким образом, бабочки не могут жить без цветов, потому что питаются нектаром.
Но и цветам плохо без бабочек, потому что бабочки опыляют их. Без этого у цветов не
будет плодов и семян.

intro:
Тема: «Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?»
Цель урока: Знакомство учащихся с цветами и бабочками луга; изучение и обобщение правил поведения в природе. Учитель загадывала загадки, работали в рабочей тетради и по учебнику. Ребята активно работали на уроке.Тема: «Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?»


extracted_text:
Интегрированный урок  технологии и русского языка в 3 классе по теме «Расположение орнамента на полотенцах».
Цели:
  Обучающие  – дать понятия об орнаменте, его видах и способах расположения;
               познакомить детей с расположением орнамента на полотенцах, салфетках
Развивающие   развивать умение вышивать стебельчатым швом;
      развивать умение различать элементы орнамента;
     развивать умение распознавать орнамент в круге и в полосе;
      развивать логическое мышление;
     развивать связную речь учащихся.
Воспитательные  – воспитывать любовь к традиционному искусству и народному ремеслу;
     воспитание качеств – строгость, объективность и критическое отношение к себе и к результатам своего труда;
    воспитание любви к прекрасному, сохранению и возрождению народного творчества
Формы работы учащихся  работа в группах, парах
Тип урока – урок формирования новых знаний.
Дидактическая стратегия: работа со словарем, усложненный опрос, проблемная ситуация, беседа, рассказ, показ швов на ткани, проблемный
метод, работа с периодической литературой, работа с карточками. Самоанализ и самооценка, тестирование, АМО «Паучок».
Оборудование:  интерактивная доска, изображение швов, карточки с заданиями. Словарь, сообщение, «Паучок». Образцы русских полотенец,
тесты, ткань, полотенца, принадлежности для вышивания. Выставка полотенец и салфеток.
Ход урока
Этапы
Дидактическое содержание
Методы
Организационный момент.
Подготовительная часть
Пока класс выполняет задание учителя 1 учащийся работает с карточкой :
«Пользуясь словарем . раскрой значение слова «орнамент»
Работа с классом
На доске дан деформированный текст.
« Вот и готов орнамент. Она взяла цветные нитки, ткань, иголку. Варя
задумала украсить полотенце. Ловко и быстро шили пальцы Вари.»
Какое предложение должно быть первым, вторым, третьим, четвёртым?
Ктото из обучающихся читает исправленный текст. Ученики, начиная с конца
текста, складывают в слово выделенные буквы.
«Задумала  Варя украсить полотенце. Она взяла цветные нитки, ткань,
иголку.  Ловко и быстро шили пальцы Вари. Вот и готов орнамент»
Какое ключевое слово нашего урока?
Сегодня на уроке мы будем вышивать.
1
2
а
б
в
Карточка(работа со словарём)
Усложненный опрос
Текст  на доске
Беседа
работа со словарём Проблемный вопрос
Работа с периодической литературой.
3
Какое незнакомое слово встретилось в этом тексте?
Ученик  зачитывает определение слова «орнамент» из словаря.
Орнамент это ритмически повторяющийся рисунок.
Орнамент в переводе с латинского означает украшение. Действительно,
узоры из орнамента всегда предназначены для украшения зданий, ковров,
книг, изделий из металла, кости, древесины, камня, пластмассы. Узор для
украшения   зависит   от   формы   изделия,   его   назначения,   материала,
технологии изготовления.
Сообщение темы урока
Тема сегодняшнего урока –расположение орнамента на полотенцах.
Ученик заранее готовит сообщение на тему «Орнамент»
После прослушивания сообщения, постарайтесь запомнить  и ответить на
вопрос: Какие виды орнамента бывают?
Сообщение.
    Узоры из орнамента всегда предназначены для украшений. Ими украшают
карнавальные костюмы. Салфетки, полотенца. Всё, что мы видим в жизни, в
природе  является источником для вдохновения народных мастеров при
составлении узора. Поэтому есть растительный, геометрический и
символический орнаменты. Растительный орнамент обычно состоит из плавно
извивающихся стеблей с цветами, бутонами, листьями. Таким орнаментом
украшают архитектурные сооружения, изделия из тканей, кожи, применяют в
росписи по дереву, фарфору, металлу. Геометрические узоры часто тоже
состоят из растительных форм, но выполняются в стилизованном виде из
мелких квадратиков, точек, полосок, треугольников. Геометрический
орнамент применяют в коврах, резьбе по дереву. В мотив орнамента иногда
включают символические знаки: флаги, звездочки,  дубовые и лавровые
листья. Типы: Орнамент в полосе с линейным вертикальным или
горизонтальным чередованием мотива (ленточный). Сюда относятся
фризы, каймы, обрамления, бордюры и т.п. Замкнутый орнамент. Он
компонуется в прямоугольнике, квадрате или круге (розеты). Мотив в нем
либо не имеет повтора, либо повторяется с поворотом на плоскости (так
называемая поворотная симметрия). Основной закономерностью орнамента является периодическая повторяемость мотива, и именно это производит
эстетическое впечатление. В каждом орнаменте обязательно повторяются
одни и те же элементы. Их называют мотивы.
Итак, какие виды орнамента бывают? Как можно расположить орнамент?
Под каким номером растительный орнамент, геометрический,
символический?     А сейчас давайте поговорим о том, какой вид орнамента
используется народными умельцами , живущими в нашем крае?? Как вы
думаете, что вдохновляет народных мастеров? Давайте подумаем, где
применяется растительный орнамент? У меня нарисован «Паучок», но он не
заполнен. Помогите мне его заполнить.
  Итак, какой вид орнамента используется для украшения этих предметов,
вещей? Но вы уже знаете, что есть и другие виды орнамента. Назовите их.

А   сейчас   мы   поработаем   в   группах.   Каждая   группа   получит   карточку   с
заданием. Перед вами лежат полотенца. Вам нужно выбрать то полотенце, о
котором будет идти речь в задании. (раздаю карточки каждой группе   Найти
  который   вышит   с   использованием
среди   образцов   тот,
растительного(геометрического,
символического   элементов).Ученики
доказывают свой выбор.   Мы с вами узнали, какие виды орнамента бывают.
Выяснили,   что   в   нашем   крае   в   основном   преобладает   растительный     вид
орнамента. Мне бы хотелось, чтобы вы проявили свое творчество и затем
увидели результат своей работы.
Практическая работа ( играет спокойная музыка)
Подведение итога
В заключении я бы хотела проверить, как вы усвоили материал. Я
приготовила тесты. Необходимо прочитать вопросы и обвести кружком тот
ответ, который вы считаете правильным. Далее ученики обмениваются
тестами  и проверяют друг друга. Если вы ответили правильно, то у вас
должен получиться узор, состоящий из трёх крестиков.
Тест
1.Какой вид орнамента вы вышивали?
Х  растительный
О геометрический
4
5
6
Работа с интерактивной доской
«Паучок» ( растительный орнамент)
Работа в группах
Выбор полотенца, салфеток. Исследовательский
метод.
Выполнение работы
Выставка работ
Тестирование и оценивание.
Взаимопроверка О символический
2.Как вы расположили орнамент?
Х   в полосе
О  в круге
3.Орнамент это…
О вышитый узор
Х ритмически повторяющийся рисунок
Домашнее задание.
7
Оценивание

file_name: Конспект урока.docx

intro: На данном уроке обучающиеся знакомятся с таким понятием как"орнамент", его видах и способах расположения.Ребята работают с деформированным текстом, со словарем.На уроке используются различные приемы и методы.В заключении урока при помощи тестов педагог может   проверить, как ученики усвоили материал. Если тест выполнен верно, то у детей при помощи ответов получится орнамент.Конспект урока

title: Интегрированный урок  технологии и литературного чтения  в 3 классе по теме «Расположение орнамента на полотенцах».