extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ
Frohe Weihnachten!
1
Таня:

Guten Tag, liebe Gäste!
 Seid begrüßt zu unsrem Feste.
Wir halten für euch viel Schönes bereit,
und freuen uns sehr,
dass ihr gekommen seid!
Женя: Alle Jahre wieder
Kommt das Christuskind
Auf die Erde nieder,
Wo wir Menschen sind
Kehrt mit seinem Segen
Ein in jedes Haus
Geht auf allen Wegen
Mit uns ein und aus
(  Женя

    отдаёт

    микрофон

    Лизе

    Сёмкиной

 )
1. КАТЯ:  Im Rom regierte der Kaiser Augustus. Eines Tages befahl der Kaiser,
dass  alle Menschen an den Ort gehen sollten, in dem sie geboren waren. Er wollte
das Volk zahlen und die Felder und Häuser aufschreiben lassen. Denn es sollte
jeder, der ein Haus oder einen Acker hatte, dem Kaiser dafür Geld geben.
ОЛЯ:  Maria und Josef waren viele Tage unterwegs. Als sie nun endlich nach
Bethlehem kamen, fanden sie kein Zimmer mehr, in dem sie wohnen konnten. Es
waren zu viele Menschen unterwegs. So mussten sie in einem Stall übernachten.
СВЕТА:    Hier in diesem Stall wurde Jesus geboren. Aber Maria hatte nicht
einmal ein richtiges Bett. Sie nahm das Kind, wickelte es in Windeln und legte es
in eine Krippe.
    Белоснежке

 )
    микрофон

    отдаёт

(  Света

Сёмкина Елизавета
Ehre sei Gott im Himmel,
und auf Erden werde
Frieden und Wohlergehen
Allen Menschen geschenkt
(  Лиза

    отдаёт

    микрофон

    Ульяне

    Асипцовой

 )
1.      Звучит
    песня

   Stille Nacht,  heilige Nacht!

На этом фоне идет презентация: Висит слайд и звучит Маша+Руслан танцуют вальс!
2
2. Звучит

    песня

   Brüderchen, komm, Tanz mit mir!
УЛЬЯНА ПОЁТ И ТАНЦУЕТ ВМЕСТЕ С ГНОМИКАМИ
Сценка «Schneewittchen und sieben Zwerge»
Ульяна Билан: Schneewittchen singend:
Guten Tag, liebe Gäste, Kinder. Das sind meine Brüder, die sieben Zwerge.
Появляются гномы и в руках подарки
Лапшинов Никита: 1.     Ich bin Montag. Hier sind Blumen für euch.
Каюденко Семен: 2.     Ich bin Dienstag. Hier sind Beeren.
Яновская Аня:  3.     Ich bin Mittwoch. Das sind Süßigkeiten.
Штрем Валерия: 4.     Ich bin Donnerstag. Hier sind Spielzeuge.
Фадеева Соня: 5.     Ich bin Freitag. Das sind Luftballons
Верхозина Саша: 6.     Ich bin Sonnabend. Hier sind Bonbons.
Семин Глеб: 7.     Ich heiße Sonntag. Das ist mein Kuchen. + танцует Беззубенко
Кирилл.
(Ульяна Билан отдаёт микрофон Жене.)
Ульяна Асипцова: Mäusekӧnig:
Oh! Alle sind da!
Wollen alle lustig sein?
Doch ihr kӧnnt euch nicht so freuen:
Kerzen habe ich gestohlen.
Denn es gibt kein Zauberlicht!
(Ульяна Асипцова отдаёт микрофон Насте.)
Und der Weinachtsmann kommt nicht,
Женя: Was tun? Wir haben kein Weinachtsfest ohne Kerzen. Es wird dunkel. Der
Weinachtsmann kann kein Licht sehen. Er kommt zu uns nicht. Wir bekommen keine
Geschenke! Der bӧse Mäusekӧnig hat unsere Weinachtskerzen gestohlen und wir suchen sie.
Bär: Настя Морозова
Ich bin Bär, des waldes Herr.
Wer sagt ein Vers dem Bären auf, bekommt die Kerze. Nun, sagt auf!
Ich habe Kindervese gern.
Wer ist der erste? Bitte sehr!
1. Каюденко Семен: Niklas, Niklas,
Hugepack,
schenk uns was
aus deinem Sack! 3
2. Яновская Аня: Niklas, Niklas,
guter Gast,
hast du uns
was mitgebracht?
3. Глеб: Lieber, lieber Nikolaus,
Meine Stiefel stell‘ ich raus.
Gehst du in der Nacht durch' Haus
Bitte lasse sie nicht aus!
4. Кирилл: Lieber, lieber Nikolaus zart,
hab schon lang auf dich gewart!
Will auf Vater und Mutter hören,
musst mir nur was Guts bescheren!
Bär: Danke schӧn! Die Gedichte sind toll! Nehmt die Kerzen! Ich habe sie unter dem
Baum gefunden!
    Сидориной

    микрофон

    отдаёт

(  Настя

    Кате

 )
Женя: Danke, lieber Bär! Frohes Weinachten!
Таня: Ich zünde jetzt die 1. Kerze, am 2.Sonntag zünden wir die 2. Kerze, dann die 3.
und am 24. Dezеmber werden alle 4 Kerzen brennen. Das ist eine alte deutsche
Tradition.
Сидорина Катя:
Advent, Advent,
ein Lichtlein brennt,
erst eins,
dann zwei, dann drei, dann vier,
dann steht das Christkind vor die Tür!
    микрофон

    оставляет

    веночка

 )
    возле

(  Таня

   (Катя оставляет микрофон возле веночка)

Остаются Глеб и Кирилл
3.      Звучит песня  Немецкая полька –
 Triolette
Сценка
Глеб: Heute ist der 30.November  Sonntag. Bald ist Weihnachten.
Кирилл: Wollen wir uns auf den Feiertag vorbereiten.
ИРИНА: MUTTER: Kinder! Ich schenke euch diese Kalender. Wie schön sind sie!
Öffnet jeden Tag ein Fensterchen und nehmt da ein Bild oder Schokolade.
KINDER: Vielen Dank! Danke schön! Wir danken Dir, Mutti!
Мама остаётся у ёлки. Все идут петь das Lied „Winter kommt!“ (Глеб отдаёт микрофон Даше)

    (Кирилл – мне)
4
4.Звучит песня

 „  Winter
    kommt

 !“

Дети лают, мяукают. Сценка.
 (Трое учащихся сидят перед залом на стульях и занимаются какимлибо делом:
читают, рисуют, вяжут, и т. п. Раздаётся лай собаки и мяуканье кошки).
1. Даша Безр: рисует, Es bellt der Hund,

                               Was ist denn da geschehen?
die Katze schreit,
 Wer kann das sein?
 Laßt sehen!
2.Полина А:  вяжет     Ist jemand draußen vor der Tür?

3. Романович Стас:    читает    Da ist er ja!

Da ist er ja!

Gegrüßt in unserer Mitte! (Я даю микрофон Деду М)
Weihnachtsmann:   Mein Sack, mein Sack,

Er ist so voll und schwer,
 Ich kann ihn kaum heben!
Руслан Сафиулин:
Звучит

 .   Поёт
    гитара

    Руслан

 .
Jetzt warten wir gespannt darauf,
Wird auch für uns was geben?

Поёт песню «Das Zelt“ Jeans Тeam
(Руслан отдаёт микрофон Тане)
5.   Звучит песня С Новым Годом На Немецком Языке
Таня Федотова: Lieber Weihnachtsmann  die Kinder tanzen gern.
Танцует РВГ3 Танец Снежинок
Weihnachtsmann:   Der Elefant, der ist für Fritz,

Die Puppe für die Gräte.
Da kommen auch die anderen dran,
Da sind noch viel’ Pakete! Раздает подарки.
(Дед М отдаёт микрофон мне) 5.   Звучит
    песня

    «  Jingle Bells, Jingle Bells»

5
Таня:
                                für alle deine Gabe!
Женя:
Wir danken, lieber Neujahrsmann,
Auf Wiedersehen im nächsten Jahr, willen immer lieb, dich haben!
6.   Звучит
    песня

    «  O, Tannenbaum
 »

Женя+Таня; Wollen wir das Lied „O, Tannenbaum„ singen.
ОЛЯ: Das Fest hat seine Traditionen und es gibt auch das festliche Essen.
Zu Weihnachtens Essen in Deutschland gehören traditionell: Christstollen, Lebkuchen,
mit Äpfeln, Nüssen, Rosinen und Marzipan.
Jetzt laden wir alle Gäste zum Teetrinken ein!
Действующие лица и исполнители:
1. Ведущая – Федотова Татьяна
2. Ведущая – Лукьянова Евгения
3. Белоснежка – Билан Ульяна
4. 1й гном  Лапшинов Никита
5. 2й гном  Каюденко Семен

Читает стих Николаусу
6. 3й  гном  Яновская Анна
Читает стих Николаусу
     Танцует «Снежинку»
7. 4й  гном  Штрем Валерия
     Танцует «Снежинку»
8. 5й гном  Фадеева Софья
Танцует «Снежинку»
9. 6й гном  Верхозина Александра
Танцует «Снежинку»
10. 7й  гном  Семин Глеб
   Читает стих Николаусу
   Сын первый

11. Королева мышей – Асипцова Ульяна
12. Медведь – Морозова Анастасия
13. Сын второй – Беззубенко Кирилл

11 кл. ЛГ
11 кл. ЛГ
11 кл. ЛГ
6 кл. РВГ3
8 кл. ППГ7
6 кл. РВГ3
5 кл. РВГ3
5 кл. РВГ3
5 кл. РВГ3
7 кл. ППГ7
11 кл. ЛГ
11 кл. ЛГ
6 кл. РВГ3 6
  Читает стих Николаусу

14. Вальсирует – Сафиулин Руслан
  Исполняет песню под гитару
15. Вальсирует – Глотова Мария
16. Девочка первая – Безруких Дарья
17. Девочка вторая – Арбузова Полина
18. Мальчик – Романович Станислав
19. Танцует «Снежинку» – Паздникова Ксения
20. Чтец 1 – Сёмкина Елизавета
21. Чтец 2 – Сидорина Екатерина
22. Вайнахтсман – немецкое общество
23. Мама  немецкое общество
24. Чтец 1 – учитель немецкого языка
25. Чтец 2  немецкое общество
26. Дева Мария  немецкое общество
27. Исполнители песен  немецкое общество
11 кл. ЛГ
11 кл. ЛГ
10 кл. ЛГ
10 кл. ЛГ
10 кл. ЛГ
  6 кл. РВГ3
10 кл. ЛГ
10 кл. ЛГ

file_name: СЦЕНАРИЙ  ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ.docx

intro:
Внеклассное мероприятие в едином стиле, и имеет очень насыщенную текстовую часть.
Цели:
1.	Образовательные: повторить и систематизировать сведения об уже известных рождественских праздниках Германии.
2.	Воспитательные: приобщать учащихся к культуре Германии, ее нравам и обычаям; воспитывать толерантное отношение к традициям другой страны.
3.	Развивающие: развивать догадку и умение делать вывод.

title: Методическая разработка сценария внеклассного мероприятия по немецкому языку "Радостное Рождество!» (7-11 класс, немецкий язык)


extracted_text:
На районный конкурс
"Духовное и культурное наследие родного края " – 2014»
                                                          Номинации конкурса: «История Храма»
«Храм в честь Казанской иконы Божией Матери»
                                              Работу выполнила Новикова Дарья
                                        ученица 3 а класса
                                        МБ ОУ Газопроводской СШ
                                        Руководитель Савинова Н.В.
                                        учитель начальных классов

Адрес: Нижегородская область
             с.Починки, у.Ясная , д.26
  т.89506062539
1 В один из дней летнего лагеря мы с ребятами отправились   в
с.Василёвка  в храм   в честь иконы Казанской Божьей Матери.
  Настоятель храма протоиерей Евгений Захарченко провёл нам удивительную
экскурсию. Каждый смог прикоснуться богатому  прошлому  нашего района и
узнал много нового о том, что находится совсем рядом с нами.
                                    У стен храма.
                                        В окрестностях села.
2 Памятник первым пограничникам «Крест на мече»
3 Узнав о конкурсе, я захотела написать об истории
храма  в   честь   иконы   Казанской   Божьей   Матери   в   с.
Василёвка. Что-то я вспомнила из рассказов протоиерея Евгения
Захарченко. Также я искала сведения в Интернете.
Памятник   градостроительства   и   архитектуры   –   Казанская
церковь ( 1832 год).

                         В 1682 году 18 сентября в приказных книгах
напечатано:   за   князем   Алексеем   Андреевичем   Голицыным
закреплено   недвижимое   имущество   в   Саранском   уезде   и
оформлена Мордовская кочелаевская земля по обе стороны
реки Ирсети, близ села Никитина, 125 десятин (136 гектар).
4 Князь   Алексей   Андреевич   Голицын   построил   в  этом   месте
поселок,
  который   назывался   Ново   –   Богородским
( Василёвка ).
В 1729 году князем Николаем Петровичем Голицыным была
построена   деревня   Ирсеть     (Селитьба   ).   В   ней   было   80
дворов, а церкви не было. Поэтому в 1732году, 11 декабря
князь   Н.П.Голицын   подал   прошение   в   синод,   в   котором
объяснялось, что в   Саранском уезде в   Руднинском стану
имеется у него вотчина село Ново-Богородское (Василёвка ),
а в том селе две церкви в начале во имя Казанской Пресвятой
Богородицы, а другая во имя Николая Чудотворца.   Князь
Голицын  просил  из вышепоказанной  вотчины из села Ново-
Богородского     (Василёвка   )   одну   церковь   во   имя   Николая
Чудотворца   во   вновь   построенную   деревню   Ирсеть
( Селитьба) перевести и построить её там, чтобы крестьяне
без церкви Божьей не были и дать благословенный указ.
В 1734 году   27 марта прошение князя Голицына Н.П. было
подписано: «Дать указ о строении церкви».
Так  по  данному    из Казенного  приказа  в 1734 г. указу,  в
деревню   Ирсеть
  перевезена   и   построена   деревянная
церковь во имя Николая Чудотворца со святыми иконами и со
всякой   церковной   утварью.   Так   в   селе   Ново-Богородское
осталась одна церковь.
К началу XIX века село Ново-Богородское называется селом
Василёвка.
В 1832 год  в с. Василёвка построен храм каменный, главный
престол в честь иконы Казанской Божьей Матери. Земли у
церкви   имелось   33   десятины   (=36   га),   дом   для   попа,   в
5 приходе  было 1355 православных мужчин и 1324 женщины.
Кирпичный завод для строительства церкви располагался на
«Дубровке», между родником во имя Николая Чудотворца и
«крепостью-острожек»   (там   сейчас   видны   котлованы,   где
брали глину и встречается много осколков красного кирпича,
горны   для   обжигания   кирпича   располагались   вдоль
сегодняшней аллеи из елок, ведущей от родника к крепости).
1870 г.   Число дворов – 263. Прихожан: 882 мужчины, 869
женщин.
С 1887 г. в селе существует церковно-приходская школа. В
1904 г. в ней обучалось 64 мальчика и 2 девочки.
В 1901 г. построена вокруг церкви, на средства прихожан,
железная ограда на каменном фундаменте.
В 1901 г. с разрешения Епархиального начальства построена
каменная   часовня   на   роднике   в   честь   иконы   Казанской
Божьей Матери, на средства прихожан.
Это - Юрий Николаевич Шамов   .
6 Им   собран   богатый   материал   о   селах   Василевка,   Криуша,
Никитино, Наруксово. Юрий Николаевич делает очень много
нового,   в том числе     построен памятник «Крест на мече»,
реставрирована церковь.
  Стараясь   сохранить   историю   родного   края,   Юрий
Николаевич   много   работает   в   архивах   по   крупицам
собирает исторические факты.
  Ему         все интересно, до всего ему есть дело. Он часами
может рассказывать об         истории сел, людях, живших и
живущих рядом с ним. Своей увлеченностью историей Юрий
Николаевич     заражает и окружающих.
29   июня   в   селе   Василёвка   Починковского   района
Нижегородской области впервые состоялся крестный ход к
памятнику   «Крест   на   мече»,   установленному   в   честь
защитников государства Российского. Он представляет собой
воткнутый   в   землю   девятиметровый   меч,   на   рукояти
которого возвышается полутораметровый крест.
  В   крестном   ходе   приняло   участие   все   духовенство
Починковского   благочиния   и   множество   верующих   из   сел
Василёвка и Починки. Участники крестного хода прошли от
Казанской   церкви,   посетили   родник   в   честь   преподобного
Серафима   Саровского,   где   был   совершен   водосвятный
молебен, затем поднялись на косогор бывшей крепости. По
словам   благочинного   Починковского   округа   протоиерея
Евгения   Утенкова,   во   главе   крестного   хода   несли
7 местночтимую   чудотворную   Казанскую   икону   Божией
Матери,   которая  находилась   в   сельской   церкви   со   дня   ее
основания.
26   сентября   2014   г.,   в   праздник   Воздвижения   Честного   и
Животворящего   Креста   Господня,   епископ   Лысковский   и
Лукояновский Силуан совершил всенощное бдение в храме в
честь Казанской иконы Божией Матери в с. Василёвка .
                               Встреча епископа Силуана жителями села
8 Всенощное бдение в храме в честь Казанской иконы Божией Матери
Храм всегда ждет своих посетителей. Это окошко души, это исповедь перед
Богом и, в первую очередь, перед самим собой. Только тогда и победит   в
мире добро!
Страна разрушенных церквей…
Страна поруганных погостов…
Нам стать людьми из нелюдЕй
Необходимо, хоть непросто!
Здесь проливалась Божья Кровь,
9 Творилась неземная Жертва,
На троне высилась Любовь;
Сейчас от трона — горстка пепла…
Но Ангел храма жив всегда:
Своими он кропит слезами
То место, что Господь нам дал
Для покаянных воздыханий…
И здесь же, рядом, Божья Мать, —
Была услышана молитва:
Вновь Солнцу Правды воссиять, —
Ход предречён неравной битвы!
Очнёмся от дурного сна!
Воспрянем, братия и сестры,
И восстановим старый храм,
Отчистим попранное место
Посильной жертвой и трудом,
Сердечной, искренней молитвой!
10 Пусть возродится Божий дом,
А в душах — пламень возгорится
Всеоживляющей Любви!
Звучать здесь будет Божье Слово!
Души частицу подари,
Чтоб человеком стал ты снова!
Мы верим — разольётся звон
И поплывёт над весью сонной,
Сзывая люд со всех сторон,
И тот — придёт; ведь здесь он — дома!
Список источников, легших в основу исследования
pochinkiprihod.cerkov.ru
gttp.ru
zemskoe.org
nne.ru
peduxa.com
lyskovskayaeparhya.ru
11 12 13

file_name: Храм в честь Казанской иконы Божией матери.docx

intro: Во время летних каникул дети нашего школьного лагеря  побывали в с.Василёвка. Итогом экскурсии и стала исследовательская работа. Новикова Дарья   захотела написать об истории храма в честь иконы Казанской Божьей Матери в с. Василёвка. Что-то она  вспомнила из рассказов протоиерея Евгения Захарченко, проводившего экскурсию. Часть сведений  были найдены  ею Интернете.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Исследовавтельская работа "Храм в честь Казанской иконы Божией Матери"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие на тему: «Забыть нельзя».
Цель: Воспитание уважения к людям других национальностей и осознанного
отношения   к   национальным   проблемам   посредством   изучения   истории
Холокоста
Задачи мероприятия:
 продолжать знакомить аудиторию с  историей Холокоста;
   выработать   более   глубокое   понимание   истории   Холокоста   через   призму
рассмотрения   дискриминации   евреев   со   стороны   государственного
нацистского аппарата;
   формировать   понимание   развитие   межнациональных   отношений   в   своей
стране и в мире, в прошлом и в настоящем;
развивать способности проводить анализ просмотренного фильма,
   развивать   интерес   к     ведению   научноисследовательской   и   творческой
деятельности
Оборудование: мультимедийный проектор.
Ход мероприятия:
Мероприятие открывает педагог словами из стихотворения Игоря Губермана:
Где лгут и себе
    и  друг другу,
       И память не служит уму,
           История ходит по кругу
             Из крови  по грязи  во тьму!
Преподаватель:  В   ходе   нашего   круглого   стола   вы   будете   обмениваться
мнениями, спорить и предлагать свои точки зрения на проблему. Сегодня мы с
вами поговорим об одном очень важном государственном празднике, который
наша страна отмечает с ноября 2005 года. Чтобы вы догадались, о каком
празднике   идёт   речь,   предлагаю   вам   поработать   в   группах.   Вам   будут
предложены карточки с названиями государственных праздников и их датами.
Соотнесите даты и названия.
12 декабря
День Победы 12 июня
4 ноября
23 февраля
9 мая
1 мая
1 января
8 марта
7 января
День народного единства
День независимости России
Международный женский день
День конституции
Новый год
Праздник Весны и Труда
День защитника Отечества
Рождество Христово
(Проверка   –   группы     называют     по   очереди   дату   и   соответствующий
праздник)
Но   сначала   давайте   посмотрим   видео   и   вспомним,   какой   праздник   мы
отмечаем завтра   4 ноября?
Просмотр видео о Смутном времени
Преподаватель:   Итак, какой праздник отмечает в ноябре вся наша страна?
(День   народного   единства).   Кто   из   вас   знает,   что   символизирует   этот
праздник? (предположения учащихся).
Сегодня   мы   поговорим   о   государственном   празднике   России   –   Дне
Народного Единства .
 К чему призывает нас этот праздник? (Праздник призван напомнить о том,
что мы россияне– единый народ с общей исторической судьбой и общим
будущим).
 В чем состоит суть дня народного единства?   (День народного единства,
проникнутый   идеями   национального   согласия,   сплочения   общества,
упрочнения российской государственности, взаимопонимания, милосердия,
заботы   о   людях.   День   народного   единства   является   свидетельством
единения людей, служения обществу).
 Для чего нам нужно единство? (Для того, чтобы строить Россию вместе.
Когда у нас будет доверие друг к другу, когда наша дружба будет крепка,
мы сможем защитить нашу Родину от любой опасности).
Преподаватель:  Родина   и   единство…Россия   много   раз   подвергалась
испытаниям, не раз переживала времена хаоса, вражды. Когда страна слабела,
на   неё   набрасывались   соседи,   спеша   урвать   кусок   побольше   да   пожирнее.
Внутренние и внешние бури потрясали страну до самого основания. Но страна снова и снова вставала из пепла. После каждой трагедии она становилась лишь
сильнее на зависть врагам. Почти 4 столетия назад в начале ноября народное
ополчение   во   главе   с   купцом   Мининым   и   воеводой   Пожарским   прогнало
польских интервентов из Москвы и положило начало конца так называемому
Смутному времени.
День   освобождения   Москвы   от   захватчиков   празднуют,   как   День
народного единства. Это не только праздник изгнания интервентов, несущих
чуждые нам ценности, это праздник дружбы и объединения, праздник любви и
согласия.  Помните   лозунг   победителей:   держаться   вместе,   любить   и
помогать друг другу, уметь искренне прощать обидчика. Помогать, не делить
людей на своих и чужих.  Не оставаться равнодушными. Ибо всё зло в мире
совершалось изза равнодушия.
Сегодня   мы   предлагаем   вам   посмотреть   фильм   под   названием
«Любавичи  искупление», который затрагивает тему Холокоста. Но сначала
заполните кластер   словами, которые  у вас  всплывают   в  памяти  при  слове
ХОЛОКОСТ.
ХОЛОКОСТ
( На столах листы бумаги,  студенты заполняют кластер)

Преподаватель: Предлагаю вам посмотреть фото ряд на тему ХОЛОКОСТ.
Показ фото ряда о Холокосте
После просмотра фоторяда
Преподаватель:  А   сейчас  отметьте   те   слова,   которыми   необходимо
заполнить кластер: согласие, единство, искупление.
Обмен   мнениями   по   поводу   расстановки   и   последовательности   слов,
работая в группах, выбирают общий ответ и защищают его. искупление
Единство                                                                                Согласие
Преподаватель:  Понимаю   всю   жестокость   содеянного,   сейчас   мы   можем
открыто   говорить   о   событиях   Холокоста   и   вспоминать   эти   страшные
страницы истории. Значит, мы можем что то предпринять. ИСКУПЛЕНИЕ?
Что   это   значит?   (наполняют   понятие   глаголами,   обсуждают   и
составляют схему)
ИСКУПЛЕНИЕ
Поставить памятник
              Поставить памятник
Говорить, помнить
Действовать
Преподаватель:   Как   вы   понимаете   слова?   Вы   согласны   с   этим?   Ваши
предложения…
«История поэтому и ходит по кругу, что у человечества короткая память»
Обсуждение
Преподаватель:   Сегодня, можно услышать, такие слова: « Может   хватит
говорить о войне, не пора ли забыть и продолжать жить, так как, будто ничего
и не было…» Вот и вам я предлагаю сделать свой выбор. Расставьте знаки
препинания в предложении «Забыть нельзя помнить». Студенты   расставляют   знаки   препинания   и   высказывают   свою   точку
зрения.
Преподаватель:  Обсудите в группах следующие слова  «Я человек мира и
несу ответственность за то, что произошло и за происходящее».
Идёт   обсуждение,   и   представитель   из   каждой     группы   объявляет   к
какому мнению пришла группа. Если в группе есть студенты, которые не
согласны с группой, они сами комментируют предложенные слова.
Заключительное слово:  Сегодня каждый из вас высказал своё мнение. И я
снова   вас   хочу   спросить:   Что   значит   искупление?   Искупление   это   наша
ПАМЯТЬ!     Нужно   ли   говорить   о   Холокосте?  На   этот   вопрос   я   отвечу
словами   И.Бауэра   «Память   о   Холокосте   необходима,   чтобы   наши   дети
никогда не были жертвами, палачами или равнодушными наблюдателями».
Мы   никогда   не   должны   позволять,   чтобы   унижали   наше   достоинство,
прикрываясь   какими   бы   то   не   было   расовыми   или   национальными
соображениями,   т.к.   «Никогда   не   бывает   геноцида   против   одного   народа.
Геноцид всегда против всех» (М.Я.Гефтер)
Рефлексия.
На магнитной доску преподаватель вывешивает слова   «Мы зажигаем
эти свечи пусть наша память будет вечной».
Преподаватель:  на   ваших   столах   маленькие   свечи   из   бумаги,   кто   из   вас
согласен   со   словами   на   магнитной   доске,   напишите   слова,   которые   бы
отражали то, что  вы почувствовали в ходе нашего круглого стола.
Студенты подходят к доске и приклеивают свои свечи.

file_name: Мероприятие.doc

intro: Внеклассное мероприятие "Забыть нельзя", охватывает историю трагических моментов, как в отдельной стране, так в мире в целом. Это такие важные моменты как, Смутное время в России, Холокост. В ходе мероприятия студенты понимают важность понимания развития межнациональных отношений в своей стране и в мире, в прошлом и в настоящем.Внеклассное мероприятие "Забыть нельзя"

title: Внеклассное мероприятие "Забыть нельзя"


extracted_text:
Экологический утренник:
Экологический утренник:
« Давайте будем беречь планету».
« Давайте будем беречь планету».
  Задачи: показать красоту окружающей природы, пробудить чувство
                   прекрасного при её восприятии, формировать бережное и
                   ответственное отношение к природным богатствам.
  Цели:        научить детей общению с природой;
                   воспитывать любовь к природе, желание беречь и охранять её;
                   развивать эстетические представления о гармонии  природного
                   мира.
Сценарий утренника:
Сценарий утренника:
(Тихо звучит фонограмма песни «Как прекрасен этот мир».
Ученица:
 Есть просто храм,
Есть храм науки.
А есть ещё природы храм
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь.
Входи сюда,
Будь сердцем чуток,
Не оскверняй её святынь.
Ученик:
Посмотрите, какой прекрасный, удивительный мир нас окружает  леса, поля, реки, моря, океаны,
горы, небо, солнце, звери, птицы. Это природа! Природа нас кормит, поит, одевает. Она щедра и
бескорыстна.
Ученик:
 Есть мать одна по имени Природа!
И у неё для всех хватает доброты...
И мы живём, запечатлев навеки
В душе её прекрасные черты
Поля, луга, леса, моря и реки.
Три клада у природы есть: вода,
Земля и воздух  три её основы.
Какая бы ни грянула беда,
Целы они  все возродится снова.
«Зелёный друг»  так пишем мы подчас
И говорим про лес. И в час досуга
Мы навестить всегда готовы друга.
Ученик:
Лес, точно терем расписной. Лиловый, золотой, багряный,
Стоит над солнечной поляной,
Заворожённый тишиной.
Ученик:
Люди не могут обойтись без леса. Без него уже давно прекратилась бы жизнь на Земле. Ведь листья
деревьев и травы поглощают углекислый газ, который мы выдыхаем и который выбрасывают
заводы, фабрики и автомобили.
Ведущий:
Человек на земле  недавний гость в сравнении с природой. Наши угрюмые предки еще прятались в
пещерах, а на лугах уже пестрели цветы. Вы любите цветы? Кто же их не любит. Ведь каждый
цветок  это упавшая с неба звезда. Нет на земле ничего прекраснее и нежнее цветов. Цветы всегда
были любимы людьми. Даря друг другу цветы, они выражали свои чувства: любовь, уважение,
признательность, почтение.
Цветы, как люди, на добро щедры.
И, щедро нежность людям отдавая,
Они цветут, сердца обогревая,
Как маленькие теплые костры.
Дети исполняют танец. ("Вальс цветов" из балета П. Чайковского)
Ученик:
Если человек может прожить без пищи больше месяца, а без воды пять дней, то без кислорода  не
более трёх минут.
Ученица:
 На земле исчезают цветы,
С каждым годом заметнее это.
Меньше радости и красоты
Оставляет нам каждое лето.
Откровенье цветов луговых
Нами попятно было едва ли.
Беззаботно топтали мы их
И бездумно, безжалостно рвали.
Ученица:
 Если я сорву цветок, если ты сорвёшь цветок,
Если мы: и я, и ты,  если мы сорвём цветы,
Не останется природа, и не будет красоты!
Ученик:
 Раненая птица в руки не давалась,
Раненая птица птицей оставалась.
Этот сон давнишний До сих пор мне снится
На траве кровавой вздрагивает птица.
Ученик:
2 Птицы, рыбы, звери
В души людям смотрят.
Вы их жалейте, люди!
Не убивайте зря!
Ведь небо без птиц  не небо!
А море без рыб  не море!
А земля без зверей  не земля!
Ученик:
Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
Песня «Не дразните собак».
Не дразните собак, не гоняйте кошек,
Не жалейте для птиц ни зерна, ни крошек.
И тогда воробьи песенкой разбудят
И царапать, и кусать вас никто не будет.
Если очень шуметь около берлоги,
То придётся потом уносить всем ноги,
И пчела просто так тоже не пристанет,
Ведь ни жалить, ни рычать зря никто не станет.
Ни к чему обижать бабочку на ветке:
Веселее в лесу от её расцветки.
Не пугайте жуков с длинными усами
И поверьте, что жуки вас не тронут сами.
Если вам по душе красота земная,
берегите её, устали не зная.
Непременно тогда станем мы друзьями!
А про кошек и собак пойте вместе с нами.
А сейчас ребята отгадайте загадки о цветах:
1. Он стоит на ножке тонкой,
    Словно аист, в поле чистом,
    И накрылся, как шапчонкой,
    Белым зонтиком пушистым  (Одуванчик)
2. Расцветает он весной,
Только снег сойдет лесной,
И на каждом стебле в ряд
Словно лампочки висят. (ландыш)
3. Твой глазок на ножке твердой
Затерялся в колосках.
3 Все же ты, красавец гордый,
Гость ненужный на полях. (василек)
4. Этот цветок называют "звездой"
Так бы его вы назвали и сами,
В нем лепестки разбежались лучами
От сердцевинки совсем золотой. (астра)
5. То фиолетовый, то голубой,
Он на опушке встречался с тобой.
Звонким названием он наделен,
Но никогда мы не слышали звон. (колокольчик)
6. Стоят в лугах сестрички,
Золотой глазок. Белые реснички. (ромашка)
7. По заснеженной лужайке
Ходит мальчик в белой майке, (подснежник)
8. Холод. Все сады пусты.
Ну какие тут цветы?
Но у нас назло морозу
В марте продают ... (мимозу)
Ведущий:
Там, где цветы там и насекомые, которые питаются цветочным нектаром. Летом на солнечных
лужайках часто можно увидеть мальчишек и девчонок с сачками для ловли бабочек. Скажите,
можно ли ловить их? (Нет) Конечно. Ведь они только живые красивые.
Конкурс "Освободи бабочку"
На веревке привязаны выполненные из цветной бумаги бабочки. Игрок с завязанными
глазами должен срезать "бабочку" с веревки. На ней приз  конфета.
Частушки
Воздух весь пропитан ядом,
Предприятия дымят,
Все живое дышит смрадом,
Противогаз надеть велят.
Была речка чистая,
Чистая, лучистая.
Но построили завод
И не стало чистых вод.
Набросали банки, склянки,
Даже бросили бревно
И от этого завода
Стало  всем  грязнымгрязно.
4 Хлорофитум полосатый
Есть на полке у меня;
Для нас воздух очищает,
об этом каждый знает.
Ты порезался случайно,
У тебя есть ранка.
Знаю средство я простое
Возьми листочек  у алоэ.
На окне зеленый сад
Очень радует наш взгляд.
А частушки наши эти
Пусть помнят взрослые и дети.
Ученик:
Милая Родина!
Ты год от года должна становиться все краше!
Охрана природы
Дело народа...
Все:
Мое, твое и наше!
Экологическая сказка "Давайте будем беречь природу!"
Ведущий:
На поляне под сосной
Заседал народ лесной.
Под сосною той сидели:
Лесовик, Лесная Фея,
Водяной с сестрой своею.
Собранье это Леший вел,
Там шел серьезный разговор.
Леший:
Собрались мы на совет
Как избавиться от бед!?
В лес, друзья, пришла беда,
Помощь срочная нужна.
Лесовик:
Леса здесь когдато стояли густые,
Шумели липы молодые,
Березки нежно всем кивали,
В своих сережках щеголяли,
Осины протяжно скрипели,
А птицы так радостно пели.
5 Фея:
А сосны, как стражи, в бору здесь стояли,
Дубы вековые, как старцы, ворчали.
И елок пушистых зеленый народ
Водил на поляне свой хоровод.
Кикимора:
В болотах такая была благодать!
Во мху так приятно было лежать.
И мягко, и влажно, и ягод не счесть
Бывало, что за день устанешь их есть.
(Обращается к Водяному)
А ты, братец мой, отчего не речист?
Ведь каждый ручей был прозрачен и чист.
Водяной:
Да что говорить?
Загрязнили озера и реки.
А виною тому все они  человеки!
Леший:
Верно ты дружок сказал:
Человек не тот уж стал.
Обогатиться все хотят,
Вот и рубят все подряд.
Веселые липки пошли на кули,
За них заплатили большие рубли.
Березы на ложки срубили,
Дубовую мебель кудато спустили,
А сосны и елки опять продают,
Их рубят и пилят  кудато везут,
А людито не понимают,
Что сами край свой разрушают.
Нам пора вооружаться:
Дурмантравою запасаться,
Одоленьтраву берите
И на охрану все идите.
Фея:
Все ко мне на инструктаж!
Расскажу я вам сейчас,
Как с дурманом обращаться,
Одоленью как сражаться.
Для чего дурмантрава,
Знаю только я одна.
Заденешь ты кого дурманом,
Тотчас он станет словно пьяный,
И будет спать он крепким сном,
Про все забудет он потом.
6 Одолень всех одолеет
Силу травка та имеет.
Леший:
А ну, все мигом поднялись
И на охрану разошлись!
(входят туристы)
1  турист:
Вот хороший водоем,
давайте здесь сейчас рванем.
2 турист:
Рыбку будем здесь глушить
И костерчик разводить.
3 турист:
Здесь прекрасно отдохнем,
Выходные проведем.
4 турист:
Готовьтесь рыбу брать, друзья,
Динамит бросаю я
Водяной:
Я  Водяной, я  водяной.
Мне реки, море  дом родной.
Вы осквернить мой дом хотели,
Да, слава Богу, не успели!
Надо вас бы проучить:
На дно вас что ли утащить?
(Музыка)
Туристы:
Только в сказках так бывает,
Нечисть разна выползает.
Водяной:
Но я не сказка и не миф.
Проси прощенье, пока жив!
Туристы:
Ты прости нас, Водяной,
Отпусти ты нас домой
Про динамит мы позабудем
И даже рыбу есть не будем.
Водяной:
На сей раз я вас отпущу,
7 Но вас я всюду отыщу.
Коль нарушите запрет,
Вам пощады, знайте, нет!
Поселюсь я в ванне, в бане,
Буду жить я даже в кране.
Вас везде я отыщу
И на дно всех утащу.
Кикимора:
Эй, мой братец Водяной,
Ты что, их отпустил домой?
Ну ты, братец, и простак...
Я бы сделала не так.
Вот уж я вас не прощу,
Всех сейчас я проучу!
Вы и на болоте были?
Все болото загрязнили,
Голубику растоптали,
Клюкву с корнем вырывали!
Вас за это не прощу.
С собой в болото утащу!
Туристы:
Госпожа Кикимора!
Нам домой уже пора!
Нас в болото не тащи,
Других виновников ищи!
Мы на болоте не бывали,
Клюкву мы не вырывали.
А коль по ягоды пойдем,
То ни ветки не сорвем!
Кикимора:
Ну, ежели не вы, то
Отпустить мы вас должны.
Ну что, брат Водяной,
Отпускаем их домой?
Мы, кажись, их напугали
Да коечто им втолковали.
Туристы:
Не будем речку загрязнять,
Динамитом баловать.
Будем ягоды умело брать,
Зря болото не топтать.
Ведущий:
Всё собрав, туристы спешно
Враз оставили то место
8 И подальше от реки
Молча по лесу пошли.
На полянке они сели,
Костер устроить захотели.
Тут же музыку врубили
И все правила забыли.
И пошла у них работа:
Там березку рубит ктото,
Ктото хворост собирает
И в костер его бросает.
Девочки цветы срывают
Да букеты составляют.
Ну, а музыка орет
Всех зверей испуг берет.
Вот на этот шум и гам
Леший к ним явился сам.
Леший:
Это что за тарарам?
На вас глядетьто  стыд и срам!
Захламили всю поляну!
Лесовик, ты только глянь!
Лесовик:
Всёто вы здесь истоптали,
Растений сколько изломали!
Леший:
Вас разве в школе не учили?
И дома вам не говорили?
Природу нужно уважать,
Беречь, любить и охранять.
В лесу у нас свои законы,
И вам, друзья, они знакомы.
Лесовик:
Позвольте дать один совет:
Всегда блюдите этикет,
А музыка у нас не хуже
Да только слушать ее нужно.(фонограмма шума леса, пения птиц)
Леший:
Что притихли, обормоты?
Вряд ли поняли вы чтото!
Туристы:
Нет, мы это будем знать,
И строго будем соблюдать
9 Все мы правила лесные
Станем мы совсем другие!
Давайте будем беречь планету!
Во всей вселенной красивей нету!
Во всей Вселенной совсем одна!
Что будет делать без нас она?
Фея:
Взгляни на глобус  шар земной
Ведь он вздыхает, как живой.
И шепчут нам материки:
"Ты береги нас, береги!"
Леший:
В тревоге рощи и леса,
Роса на травах, как слеза.
И тихо просят родники:
"Ты береги нас, береги!"
Водяной:
Грустит глубокая река,
Свои теряя берега.
И слышу голос я реки:
"Ты береги нас, береги!"
Лесовик:
Остановил олень свой бег:
"Будь Человеком, человек!
В тебя мы верим  не солги.
Ты береги нас, береги!"
Игра "Узнай по вкусу"
Игрокам завязываются глаза. Затем по очереди им дается попробовать на вкус кусочек овоща или
фрукта. Тот, кто правильно отгадывает, получает фрукт или овощ в подарок.
Ведущий:
Мы много сегодня говорили о красоте природы, о бережном к ней обращении. Хотелось бы, чтобы
наша встреча оказалось бы для вас полезной, Что же вы должны запомнить из всего сказанного
сегодня? Напомнят вам ученики 3Б класса.
1. Услышу ль сосен шум в полдневный час
Журчанье струй средь камушков у брода,
О, люди, мыслю я, у всех у нас
Есть мать одна, по имени  ПРИРОДА!
2. Природамать ни рек
И не морей от глаз твоих не прячет.
Ни росных трав, ни голубых небес
Цени ее доверие, ПРИРОДЫ!
10 Не обмани его!
3. Я речь свою веду о том,
Что вся Земля  наш общий дом,
Наш добрый дом, просторный дом,
Мы все с рожденья в нем живем.
Еще о том веду я речь,
Что мы наш дом должны сберечь.
Давай докажем, что не зря на нас надеется Земля.
4. Мы любим лес в любое время года,
Мы слышим речек медленную речь...
Все это называется природа,
Давайте же всегда ее беречь!
5. В лугах ромашки солнечного цвета,
 Такие. Что светлей на свете жить...
Природой называется все это,
Давайте же с природою дружить!
6. Летят, звеня, дождинки с небосвода,
Клубиться на заре тумана дым...
Все это называется природа,
Давайте же сердца ей отдадим!
7. Прекрасный вальс танцует с ветром лето
Дрожит в окне вечерняя звезда...
Природой называется все это.
Давайте же любить ее всегда!
Дети исполняют песню.
11

file_name: Эколог.утренник remake.doc

intro: Нас всех волнует один главный вопрос: как сберечь нашу планету? И мы, ученики третьего класса, решили ответить на этот вопрос, показав экологический утренник "Давайте будем беречь планету",в котором говорится о бережном отношении к окружающему миру. В конце утренника детьми была показана экологическая сказка.

title: Экологический утренник : "Давайте будем беречь планету"


extracted_text:
Рабочая программа курса
ВОЛШЕБНЫЙ  МИР МОДУЛЬНОГО ОРИГАМИ
                                                                                Японская
мудрость издревле гласит:
«Великий квадрат не имеет пределов».
                                                                                Попробуй
простую фигурку сложить,
                                                                                И вмиг увлечёт
интересное дело.
А.Е. Гайдаенко
I Пояснительная записка
Внеурочная   деятельность   является   составной   частью
  продолжает   формирование   у
воспитательного   процесса,
подрастающего   поколения   интереса   к   различным   профессиям,   к
истории народного творчества, уважение к людям труда, знакомит
детей с производством. Занятия курса «Загадочный мир модульного
оригами» позволяют детям приобрести детям необходимые навыки
и   умения   в   создании   своими   руками   предметов   (поделок)   из
обыкновенной   бумаги,   которая   бывает   всегда   под  рукой.   Данный
курс   направлен   на   развитие   творческих   способностей,   умение
видеть прекрасное и творить прекрасное своими руками.
Изучение   курса   «Загадочный   мир   модульного   оригами»
способствует развитию мелких мышц пальцев (это необходимо и при
письме). Разработка тонких и точных движений необходима ребёнку
не   только   для   того,   чтобы   уверенно   управлять   своим   телом,
деликатная   моторика   пальцев   развивает   мозг,   его   способность
контролировать, анализировать, повелевать. Кроме того, бумажное
конструирование   помогает   сбалансированному   развитию   как
логического,   так   и   образного   мышления,   активно   развиваются
пространственные   представления   ребёнка,   появляется   умение
поэтапно   планировать   свою   работу   и   доводить   её   до   желаемого
результата.
Курс   «Загадочный   мир   модульного   оригами»   как   средство
дополнительного образования младших школьников поможет ввести
детей в мир древнейшего искусства складывания бумаги без клея и
ножниц.
Данная программа ориентирована на учащихся 1-4 классов. В
ходе   изучения   курса   «Загадочный   мир   модульного   оригами» предусматривается широкое привлечение  жизненного опыта детей,
примеров   из   окружающей   действительности.   Работа   на   основе
наблюдения   и   изучения   реальности   является   важным   условием
успешного усвоения детьми материала. Стремление к отражению
действительности, своего отношения к ней становится источником
самостоятельных творческих поисков.
Занятия   по   оригами   развивают   активный   творческий   поиск,
прежде   всего,   для   самого   учителя,   именно   развивая   и
совершенствуя   свои   умения   в   складывании   и   конструировании,
учитель   сможет   привить   интерес   к   оригами   у   детей   и   поможет
ввести   детей   в   мир   искусства   оригами   с   помощью   исторических
сведений и фактов.
Цель   занятий   оригами:  ввести   детей   в   мир   древнейшего
искусства складывания бумаги без клея и ножниц.
Задачи курса:
-   знакомство   с   искусством   изготовления   бумажных   фигурок
путём   складывания   квадратного   листа   бумаги   без   применения
ножниц и клея;
- формирование коммуникативных, учебно-логических умений,
умений   применять   полученные   знания   для   решения   задач
собственного исследования и проектирования;
- закрепление навыков работы с бумагой, воспитание любви к
искусству складывания квадратного листа, воспитание интереса к
удивительным   фокусам,   художественному   труду,   к   посещению
музеев, библиотек;
-   расширение   знаний   об   окружающем   мире,   природе,
-   создание   ситуации   успешности   и   положительного
взаимоотношения в группе;
- обучение самоанализу и умению оценить чужие успехи.
географии;
- обучение детей изготовлению различных игрушек в технике
оригами   и   использованию   их   для   игровых   ситуаций,   обогащение
игрового опыта детей;
- развитие конструктивного мышления и сообразительности;
- привитие настойчивости в достижении цели;
- обогащение и активизация словарного запаса;
-выработка   навыков   пользования   чертёжными   и
измерительными инструментами;
- обучение экономному и разумному использованию бумаги;
-   тренировка   внимания,   памяти,   координации   движений,
воображения; Основными принципами отбора содержания являются принцип
интегративности,   принцип   научности,   принцип   практической
направленности, принцип доступности.
Отличительная   особенность   данной   программы   внеурочной
деятельности   в   том,   что   происходит   тесное   переплетение
нескольких   областей   интересов.   На   занятиях   кроме   техники
овладения оригами  дети  углубляют  свои  познания в  математике,
окружающем мире, развитии речи и др.
II Планируемые результаты освоения учебного
курса
Обучающиеся должны знать и понимать:
- общие сведения о производстве и труде взрослых;
-   термины:  оригамист,   базовые  формы   (треугольник,   книжка,
дверь,   воздушный   змей,   блин,   рыба,   дом,   катамаран,   двойной
треугольник,   двойной   квадрат,   птица,   лягушка   и   т.д.),   условные
обозначения, модель, схема, взаимосвязь базовых форм;
- историю возникновения искусства оригами, ремёсел, традиции
и обряды, праздники;
делать подарки;
России и в мире;
- роль художника в искусстве складывания бумаги, в искусстве
-известные   музеи,   библиотеки,   где   проводятся   выставки   в
- имена известных мастеров оригами;
- материалы для занятий оригами
-правила безопасной работы с разными материалами, ручными
инструментами;
- простейшие процессы и приёмы обработки разной бумаги;
-физические, механические и технологические свойства разной
бумаги: писчей, тетрадной, офисной, картона и т.д.
Уметь:
-   соблюдать   правила   безопасности   при   организации   своего
рабочего места;
- выполнять простейшие процессы и приёмы обработки бумаги;
-   использовать   физические,   механические   и   технологические
свойства бумаги при изготовлении изделия;
-выполнять   операции   измерения,   разметки   и   самоконтроля,
используя измерительные инструменты;
- выполнять изделия аккуратно, нарядно;
- презентовать результаты работы; -свободно   и   логично   излагать   свои   мысли,   сравнивать,
сопоставлять   объекты   на   основе   заданных   алгоритмов,   выделять
общее и различие;
-работать по заданному алгоритму;
- конструировать и проектировать из бумаги.
Коммуникативные умения:
- взаимодействовать в группе;
- презентовать результаты работы;
- свободно и логично излагать свои мысли.
Учебно-логические умения:
-сравнивать,   сопоставлять   объекты   на   основе   заданных
алгоритмов, выделять общее и различия;
- работать по заданному алгоритму.
Навыки конструирования:
-конструировать макеты из бумаги;
- проектировать из бумаги.
Формы и режим занятий:
занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу. Всего 34 часа.
Форма   проведения   занятий   комбинированная   (теория   +
практическая часть + игровая деятельность).
Формы работы:
- отработка моделей образцов;
- консультации для детей;
- беседы для родителей;
- выставки детских работ.
III Содержание учебного курса
Вводное занятие – 1 час
Из истории оригами. Правила безопасной работы.
Складывание модулей  и изготовление фигур – 32 часа
Базовые фигуры оригами. Тарелочка с клубничками. Апельсин.
Снежинка. Снеговик. Стрекозы. Грибочки.
 Выставка выполненных работ – 1 час
Рекомендации по освоению учебного содержания
Занимаясь с детьми младшего школьного возраста, желательно
показывать,   как   складывается   фигурка,   передавая   «секрет»
складывания из рук в руки.   Для этого необходимо вначале самим освоить сборку той или иной модели. Хорошо начинать занятия с
показа   качественно   выполненного   образца,   с   демонстрации
красивых   и   сложных   моделей,   рассказывая   об   оригами,   чтобы
заинтересовать детей.
Работать желательно с большим квадратным листом 16Х16 или
20Х20, медленно показывая каждый шаг, разъясняя ориентиры на
листе:   верхний   край,   нижний,   центральная   линия,   угол,   складка,
сторона и т.д.
Обучение   оригами   ведётся   в   форме   занятий,   совместной
деятельности   учителя   и   учащихся,   индивидуальной   работы   с
отдельным учеником.
Программа рассчитана на один учебный год с детьми 3 класса.
Раскрывает широкие возможности применения оригами не только на
занятиях   по   технологии,   но   и   на   занятиях   по   развитию   речи,
ознакомлению с окружающим миром, изобразительному искусству,
математике.
Условия реализации программы
Для   реализации   данной   программы   необходимо   просторное
тёплое  помещение,   хорошо   освещаемое  лампами   дневного   света;
для   каждого   занимающегося   должно   быть   своё   рабочее   место   –
удобный   стол   и   стул;   набор   необходимых   материалов   и
инструментов для выполнения того или иного вида работы; образцы
работ; специальная литература и журналы.
Самое   главное   условие   реализации   данной   программы   –
желание   детей.   Желательна   помощь   родителей   в   пополнении
материально-технического оснащения кружка.
Объективно необходимо постоянное самообразование педагога.
IV Тематическое планирование
№
Тема занятия
1 Что такое оригами?
2 Весёлая геометрия
3 Квадрат – основная фигура оригами
4 Простые   базовые   фигуры   оригами.   «Театр   весёлых
5 Знакомство   с   модульным   оригами   (квадрат,
мордочек»
прямоугольник). Соединение модулей в одно целое
Кол
-во
час
ов
1
1
1
1
1
Дата
7.09.
14.0
9.
21.0
9.
28.0
9.
5.10. 6 Подсчитывание   количества   модулей   для   изделия
«Тарелочка с клубничками». Заготовка модулей
7 Изготовление изделия «Тарелочка с клубничками»
8 Подсчитывание   количества   модулей   для   изделия
«Апельсин». Заготовка модулей
9 Изготовление поделки «Апельсин»
Подсчитывание   количества   модулей   для   изделия
«Снежинка». Заготовка модулей
Изготовление поделки «Снежинка»
Подсчитывание   количества   модулей   для   изделия
«Снеговик». Заготовка модулей
Изготовление поделки «Снеговик»
Подсчитывание   количества   модулей   для   изделия
«Стрекозы». Заготовка модулей
Изготовление поделки «Стрекозы»
Подсчитывание   количества   модулей   для   изделия
«Грибочки». Заготовка модулей
Изготовление поделки «Грибочки»
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
2
2
2
2
3
2
3
2
2
2
3
2
12.1
0.
19.1
0.
26.1
0.
9.11.
16.1
1.
23.1
1.
30.1
1.
7.12.
14.1
2.
21.1
2.
28.1
2.
18.0
1.
25.0
1.
1.02.
8.02.
15.0
2.
22.0
2.
1.03.
15.0
3.
29.0
3.
5.04.
12.0
4.
19.0
4.
26.0
4.
3.05.
10.0
5.
17.0 Изготовление поделок по замыслу учащихся
Выставка работ. Подведение итогов за год (тест)
1
1
1
8
1
9
5.
24.0
5.
31.0
5.
Итого: 34 часа

file_name: волшебный мир оригами.docx

intro: Данная программа ориентирована на учащихся 1-4 классов. В ходе изучения курса «Загадочный мир модульного оригами» предусматривается широкое привлечение  жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Курс «Загадочный мир модульного оригами» как средство дополнительного образования младших школьников поможет ввести детей в мир древнейшего искусства складывания бумаги без клея и ножниц.рабочая программа по внеурочной деятельности

доп. образование детей

group: Другое

title: рабочая программа по внеурочной деятельности "Загадочный  мир модульного  оригами" 3 класс


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
 «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школаинтернат № 3»
Конспект учебного занятия по СБО .
Учитель: Романова Л.С.
Класс: 3.
Тема учебного занятия: Варка яиц.
Продолжительность учебного занятия: 45 минут
Тип учебного занятия:

  комбинированный.
Цели (образовательная, развивающая, воспитательная) и задачи учебного занятия:
 Способствовать развитию речи учащихся.
 Способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности учащихся (учить
систематизировать понятия).
 Способствовать формированию развития познавательного интереса к предмету.
  Воспитывать уважение к профессиям пищевой промышленности..
Оборудование:
видеопроектор;
слуховые аппараты.
Дидактические материалы к учебному занятию:
рабочая тетрадь;
раздаточный материал: карточка №1,
                                          карточка №2;
карточки с речевым материалом.
Ход учебного занятия:
1.  Организационный момент.
Приветствие учащихся.
Рапорт дежурного.
Настройка слуховых аппаратов.
 Татата.
 Как, ты слышишь меня Артур?
2.Знакомство с новой темой.
 Спросите меня, какая тема урока?
 Тема урока: «Варка яиц. Приготовление блюд из
яиц».
 Что ты сегодня узнаешь на уроке Лена?
 Ребята скажите яйца, каких птиц вы знаете?
 Как называются эти яйца?
 Скажите, какие яйца вы кушаете в столовой?
 (демонстрируется иллюстрация с изображением
разрезанного яйца)
 Посмотрите и скажите, что внутри яйца?
 Я слышу вас хорошо.
 Лилия Сергеевна, какая тема урока?
 Я узнаю на уроке:
1. Яйца, каких птиц бывают.
2. Из чего состоит яйцо.
3. Как узнать, где варёное яйцо, а где сырое яйцо.
4. Как сварить яйцо.
 Яйца гуся, яйца утки, яйца курицы, яйца
перепёлки.
 Гусиные, утиные, куриные, перепелиные.
 Мы кушаем куриные яйца.  Что вокруг яйца?
 Чем покрыто яйцо?
 Внутри яйца желток.
 Вокруг яйца белок.
 Яйцо покрыто скорлупой.
 Вспомните и скажите, как узнать, где сырое яйцо,
а где варёное?
 Ребята скажите, как можно сварить яйцо?
 Посмотрите и скажите, это яйцо вкрутую?
 Как ты это узнал?
 Как сварено это яйцо?
 Почему?
 Возьмите карточку №1.
 Прочитайте, как называется карточка?
 Сколько надо варить яйцо всмятку?
 Сколько надо варить яйцо вкрутую?
3. Закрепление материала.
 Возьмите карточку №2.
 Послушайте задание.
 Нужно вставить слова в предложение
(выполняется самостоятельно).
4. Подведение итогов занятия.
 Что вы узнали нового на занятии?
Критерий оценивания: правильность выполнения
задания; внимание и активность на занятии.
 Яйцо надо покрутить.
Быстрее крутится варёное яйцо. Сырое яйцо
крутится медленно.
 Яйцо можно сварить всмятку и вкрутую.
 Нет, это яйцо всмятку.
 Потому, что желток жидкий.
 Это яйцо вкрутую.
– Потому, что желток свернулся.
 «Способы варки яиц».
Яйцо всмятку надо варить 2 минуты.
 Яйцо вкрутую надо варить 10 минут.
 Мы узнали как правильно сварить яйцо.
Карточка №1.
Способы варки яиц.
Способы варки
Время варки
Готовность
Яйцо всмятку
2 минуты
Белок свернулся, желток жидкий
Яйцо вкрутую
10 минут
Желток и белок свернулись.
Слова: питьевой содой,
                        свежие,
                        скорлупы,
                        холодную воду.
Карточка №2.
Правила варки яиц. 1. Яйца должны быть … .
2. Перед варкой яйца надо промыть … .
3. Сваренные яйца надо опустить в … , это облегчит чистку … .

file_name: конспект урока Варка яиц.doc

intro: Данный конспект урока разработан для детей с ОВЗ.  Занятие разработано так, чтобы обучающиеся 3 класса ( 1 вида) развивали речь ,внимание, слухозрительное восприятие,  овладели основными способами мыслительной деятельности- умением систематизировать понятия. Освоили правила варки яиц. Узнали о профессиях пищевой промышленности.

title: Конспект урока по СБО  по теме "Варка яиц"


extracted_text:
Экология йылына арналған класс сәғәте
Маҡсат: 1) тыуған ереңдең тәбиғәтенә һөйөү һәм һаҡсыл ҡараш тәрбиәләү;
2) тәбиғәттә уҙеңде тотоу ҡағиҙәләрен ҡабатлау;
Иғтибарҙы, телмәрҙе, күҙәтеүсәнлекте үҫтереү;
3)яуаплылыҡ, тәбиғәткә һаҡсыл ҡараш тәрбиәләү
Йыһазлау: проектор, экран, ноутбук, презентация, ҡыҙыл, һары, йәшел түңәрәктәр,
синквейн өсөн карточкалар, ҡағыҙ биттәре.
1. Ойоштороу. Класс сәғәте “Йәйге урманда” видеоролигы менән башлана. Роликтан
һуң экологик проблемалар тураһында картиналар күрһәтелә.(13сө слайдтар)
Артабан яҡташ шағир Мәхмүт Уразаевтың шиғырҙары менән башлана.
(Гөлнәзирә, Фәнзилә, Вәлит уҡый)
Ҡәҙерле уҡыусылар! Һеҙгә класташтарығыҙ яҡташыбыҙ Мәхмүт Уразаевтың
шиғырҙарын уҡынылар. Шиғырҙарҙа һүҙ нимә тураһында бара?
Тимәк, бөгөнгө класс сәғәтендә нимә тураһында һөйләшәсәкбеҙ?(4се слайд)
Ә нимә өсөн тап ошондай тема һайланды икән?(5 –се слайд)
Ә нимә өсөн быйылғы йылды тап экология йылы итеп иғлан иттеләр икән? Мәғлүм
булыуынса, Рәсәй Президенты һәм Башҡортостан башлығы  указдарына ярашлы, 2017
йыл Рәсәйҙә Экология һәм айырыуса һаҡланған тәбиғәт биләмәләре йылы тип иғлан
ителде. Тирә-яҡ мөхит проблемалары йылдан-йыл киҫкенләшә барған мәлдә махсус
йыл үткәреү көнүҙәк сараларҙың береһе, әлбиттә. Эсәр һыуыбыҙ бысрана, тупраҡ
составы ярлылана, йәшеллек аҙайғандан-аҙая бара, уртаса һауа температураһының
кимәле күтәрелә, ә был үҙ сиратында боҙлоҡтарҙың күпләп иреүенә килтерә.
Атмосферала һаҡлағыс озон ҡатламының кәмеүе лә ҡотолғоһоҙ кире үҙгәрештәргә
сәбәпсе булып тора... Тупраҡ сифатын һаҡлау, һыу ятҡылыҡтарын таҙартыу, башҡа
экологик проблемаларҙы хәл итеү буйынса йыл ағымында эксперт эштәре
башҡарыласаҡ. Шундай юлдар менән Рәсәй Хөкүмәте 2017 йылда илдәге дөйөм
экологик хәлде бер аҙ яҡшыртырға һәм экологтарҙың хәүефле күҙаллауҙарын
йомшартырға тырыша.
Ә нимә һуң ул экология? (6сы слайд)
2. Тема буйынса әңгәмә.
Ниндәй экологик проблемалар күҙәтелә тип уйлайһығыҙ?
Уҡыусылар яуаптары
(Һыуҙың, һауаның бысраныуы, тупраҡ ағыуланыуы, ағастар ҡырҡыла, хайуандар
һәм үҫемлектәрҙең ҡайһы бер төрҙәре юҡҡа сыға, ҡыйлыҡтар күбәйә...)
Был проблемаларҙы булдырмаҫ өсөн нимә эшләргә кәрәк?
(Тәбиғәткә һаҡсыл ҡараш, һирәк осрай торған хайуандарҙы, үҫемлектәрҙе һаҡлау,
тирә яҡ мөхитте бысратмау...)
Ә беҙ нимә эшләй алабыҙ?
Урмандарҙы һаҡлау өсөн ҡағыҙҙы һаҡсыл тотоноу, урманда усаҡ яҡмау, ағас
ботаҡтарын һындырмаҫҡа, һирәк осрай торған үҫемлектәрҙе өҙмәҫкә, ҡош ояларын
туҙҙырмаҫҡа, ҡыйламаҫҡа...) Ысынлап та, сүплектәр бик ҙур проблем аларға килтерергә мөмкин. (7се слайд)
3. Тәбиғәтте һаҡлау өсөн уны яҡшы белергә, өйрәнергә кәрәк. Ә һеҙ яҡшы
беләһегеҙме?
Һорауҙарға яуаптар(8 – 18 –се слайдтар), уҡытыусы өҫтәмә мәғлүмәт бирә.
4. Ә хәҙер һеҙҙе класташтарығыҙ ер йөҙөндәге ҡыҙыҡлы ағастар менән таныштырып
китер. А) Һөт ағасы (19сы  слайд)
Б) Кәнфит ағасы (20се слайд)
В) Тимер ағас  (21се слайд)
Г) Икмәк ағасы  (22се слайд)
Д) Һабын ағасы  Колбаса ағасы (2324се слайдтар)
Е), ҡағыҙ ағасы, шоколад ағасы(2526сы слайдтар)
5. Ә хәҙер әҙ генә уйнап алайыҡ. Ә мин әйткән һүҙ һыуға бәйле булһа – баҫабыҙ,
һыуға ниндәйҙер ҡағылышы булһа – ҡулдарҙы күтәрәбеҙ, бөтөнләй ҡағылышы
булмаһа – сәпәкәй итәбеҙ.
Йылға, ел, таш, күләүек, төҫ, болот, китап, шарлауыҡ, күнәк, аҡбур, сәй, күпер,
тәҙрә, күпер, балыҡ.
6. Кешенең эшмәкәрлегенә баһа бирегеҙ. Һеҙҙә ҡыҙыл, һары, йәшел түңәрәктәр. Әгәр
улай эшләргә ярамаһа – ҡыҙыл, бик һаҡ  эш итергә кәрәк булһа   һары, яраһа –
йәшел түңәрәк күтәрәбеҙ.
1) Һүндерелмәгән усаҡ күреп ҡалдыҡ һәм уны һүндерҙек.
2) Урманда ҡырмыҫҡа ояһын күреп ҡалдыҡ һәм уның төҙөлөшөн  өйрәнеү өсөн
7.
таяҡ менән болғатып ҡарайбыҙ.
3) Ҡош ояһын күреп ҡалдыҡ һәм йомортҡаларын алып ҡараныҡ.
4) Урмандан беҙ үҙебеҙҙең йәшел мөйөш өсөн мүк алып ҡайттыҡ.
5) Класс бүлмәһендә гөлдәр үҫтерәбеҙ.
6) Урмандан күп итеп сәскәләр алып ҡайттыҡ
7) Ҡыш һайын уҡыусылар ҡоштарға тағараҡтар элә.
8) Урманда беҙ ҡуян балаһын күреп ҡалдыҡ һәм уны өйгә  ҡайттыҡ.
 Группала эш.
Урманда үҙеңде тотоу ҡағиҙәләрен яҙығыҙ.(3 минут ваҡыт бирелә)
Аҙаҡтан бер нисә уҡыусы уҡый, ҡалғандар өҫтәй.
Ҡағиҙәләр: 1) Сәскәләрҙе күпләп өҙмәҫкә;
2) ҡырмыҫҡа иләүҙәрен боҙмаҫҡа;
3) усаҡ яҡмаҫҡа;
4) шауламаҫҡа;
5) сүп ҡалдырмаҫҡа;
6) ағас ботаҡтарын һындырмаҫҡа;
7) йылғаны бысратмаҫҡа...
8. Йомғаҡлау. Синквейн(27се слайд)
9. Иғтибарығыҙ өсөн ҙур  рәхмәт. (28се слайд)
Ҡушымта. Ә һеҙ беләһегеҙме? 1. Бразияла һөт ағасы үҫә. Уны “ағас һыйыр” тип тә йөрөтәләр. Һөт ағасын һауыр
өсөн ҡабығын саҡ ҡына ҡырҡыр кәрәк. Шунда уҡ апаҡ “һөт” аға башлар. Тәме
буйынса ла был ағастың һуты һөткә оҡшаған.
 Ә Һиндостанда, Японияла һәм Ҡытайҙа кәнфит ағастары үҫә. Уларҙы хәҙер
Кавказда, Ҡырымда ла үҫтерә башлағандар.  Ҡояш аҫтында киптерелгән
емештәре ысын кәнфиттәр кеүек татлы һәм тәмле.
2.
3. Донъялағы иң ҡаты ағас – ул тимер ағас. Уға балта менән сапһаң, балта кире
ҡаҡлыға, бысаҡ та үтмәй. Тимер ағас хатта һыуҙа ла бата.  Унан машинаның
ҡайһы бер деталдәрен етештерәләр.
4. Һиндостанда, Индонезияла һәм тропик утрауҙарҙа икмәк ағасын осратырға
мөмкин. Әлбиттә, унда булкалар, батондар, ҡаластар эленеп тормай. Икмәк
ағасының емештәре бик эре була, 30 кгға тиклем етә. Уларзың йомшаҡ ерен
кешеләр көлгә күмеп көлсәләр бешерәләр. Тәме ысын икмәккә бик оҡшаған.
5. Һабын ағасының емештәрен һыуға һалһаң, бик ныҡ күперә. Уны  кешеләр һабын
урынына тотоналар.
6. Ә колбаса ағасының емештәре колбасаға бик оҡшаһалар ҙа, ашарға яраҡлы
түгелдәр.
7. Ҡағыҙ ағасы – уның йәш үҫентеләренең ҡағыҙынан аҡса эшләү өсөн ҡағыҙ
етештерәләр.
 Шоколад  ағасының орлоҡтарынан шоколад һәм какао етештерәләр.
8.
В природе всё взаимосвязано, эту взаимосвязь тоже изучает экология. Вот
некоторые примеры   такой взаимосвязи:
 Аральское   море,   которое   обмелело   и   высохло   оттого,   что   из   него
забрали много воды на полив хлопка.
 В Китае были уничтожены миллионы воробьёв, после чего развелось
огромное количество
вредителей. И китайцы стали покупать воробьёв в других странах.
 В Норвегии уничтожили хищных птиц, чтобы сохранить куропаток. Но
куропатки вскоре погибли
от эпидемии. Оказывается, ястребы и совы поедали больных птиц, выполняли
роль санитаров, а значит
предотвращали эпидемии.
-В лесу живут «братья наши меньшие»: птицы и звери. Среди них множество
наших верных друзей. Птицы – защитники лесов, полей, садов. Они сохраняют
урожай, уничтожая в день огромное количество вредных насекомых. Хищные
птицы ловят на полях грызунов. Птицы украшают нашу жизнь.
Учитель. Я предлагаю вам задуматься обо всем услышанном и поиграть в игру
«Если вдруг…». Я   буду называть ситуацию, а вам надо сказать, что случится,
если это произойдет.
Например: если люди уничтожат все цветы на Земле, то ...
-погибнут многие насекомые
-не станет меда, очень ценного продукта для здоровья человека.
1) На городских пляжах перестанут убирать территорию …
2) Вырубят все леса на земле …
3) Если закроются все заводы по переработке мусора…
4)  Разрушат горы…
Игра еще раз доказывает, что в природе все взаимосвязано и одно зависит от
другого

file_name: Экология йылына арналған класс сәғәте.docx

title: презентация классного часа на тему "2017 йыл - экология йылы" на башкирском языке (5 класс)


extracted_text:
Тема: «Культура – понятие, формы,  функции, нормы, элементы» 2 часа
Предмет   Обществознание
Класс  9
Тема урока  «Культура – понятие, формы,  функции, нормы, элементы».
Место и роль урока в изучаемой теме  Данная тема является частью раздела «Духовная сфера»
Тип урока   Урок изучения нового материала
Цель   урока:  Знакомство   учащихся   с   понятиями   «культура»,     и   осознание   ее   места   в   духовной   сфере   общества;
знакомство   с   существующими   формами   и   видами     культуры,   ее   основными   функциями,   культурными   нормами,
элементами культуры
Задачи урока:
1. Образовательные – Познакомиться с понятиями  «культура», «культурное наследие», «культурные универсалии»;
раскрыть особенности различных форм и разновидностей культуры;  объяснить, какие функции выполняет
культура.
2. Развивающие – продолжить развивать умения работы с текстом, анализировать, делать выводы, выражать
собственное мнение
3. Воспитательные –воспитывать чувство толерантности и уважения к различным культурам.
Оборудование:
Учебник А.И.Кравченко, Е.А.Певцовой "Обществознание" 9 класс, мультимедийная презентация, компьютер, доска,
мультимедийный проектор
Методы и приёмы: Беседа, работа с текстами, демонстрация мультимедийной презентации, работа в парах.
Ход урока 1 час Этап урока
1.Организационны
й момент
2. Актуализация
знаний
Формулирование
темы урока, цели и
задач
Приветствие, проверка готовности к уроку, настрой на урок
Деятельность учителя
Сегодняшние  уроки – это уроки исследования. Ими открываем
изучение нового раздела учебника, и начинаем изучать одну из
четырех сфер общества –
 назовите 4 сферы? Какие из них мы уже изучили в 89 классах?
(учитель может приводить примеры – ученики называют сферу)
Деятельность учащихся
Подготовка к уроку
Отвечают на вопросы т
Что такое исследование? Исследование по определенной теме. Что
такое исследование?  Давайте вспомним  обязательные элементы
исследования (тема, цель, задачи, поиск информации, анализ и отбор,
оформление результатов).
Результатом исследования будет заполненный вами рабочий лист.
Прямо сейчас я предлагаю вам определить тему исследования.
Для этого внимательно прочитайте текст №1, озаглавьте его, разбейте
его на смысловые части и дайте название каждой из них.
 о чем текст? (о культуре). Соответственно на уроке мы будем
изучать такое понятие (явление)   культура. (Слайд 1)
 А что мы можем сказать о культуре? Ответим на этот вопрос тоже
с помощью текста. На сколько частей вы разбили текст? Дайте
название каждой части. (комментирование учителя).
 План (слайд 2)
 Еще раз сформулируем тему урока, цель и его задачи
Запись в рабочем листе
Работа с текстом
(5 минут)
Отвечают на вопросы
учителя
Запись в рабочем листе 3.Изучение нового
материала
Приступим к осуществлению нашего плана.
Чтобы дать определение слову «Культура», возьмите ваш текст и
выдержки из словарей. Изучите материал. В рабочем листе запишите
то определение, которое , как вам кажется, наиболее полно отражает
его смысл.
 Что у вас получилось? (заслушивает ответы). Сложно ли было
выбрать наиболее точное определение? Почему? (сложное явление)
Как видите: сколько людей, столько и мнений.

На самом деле определений слову «культура» большое количество.
По разным данным от 200 до 500 (и даже 1000).
 Слайд 4
попробуйте сформулировать понятие «культура» в широком и узком
смысле слова.
Слайд 5
в узком смысле
Культура

                в широком смысле
Работают с текстами, дают
определение культуре
(2 минуты)
Ответы
Делят на 2 столбца
И обобщим вашу работу    Что же такое культура?
Слайд 6
Ответ Итак, мы подошли к следующему пункту плана – Виды и формы
культуры.
Пользуясь текстом 1, назовите виды культуры, дайте их
характеристику, приведите примеры.
 назовите виды культуры
(Материальная и духовная)
приведите примеры каждого вида культуры Слайд 78
Это была одна из классификаций.
Существуют различные классификации данного понятия. Например,
культурологи выделяют несколько типов культуры. Слайд 9
Вот некоторые из них:
Читаю текст и отвечают на
вопросы
Приводят примеры
материальной и духовной
культур
Комментарии видов
культур
 массовая и индивидуальная;
 западная и восточная;
 индустриальная и постиндустриальная;
 городская и сельская;
 доминирующая и неглавная;
 элитарная, массовая, народная
  и т.д.
 Рассмотрите внимательно иллюстрации, разделите их на три группы
(в рабочих листах занесите в верхние графы столбиков).
 Слайд 10
по каким признакам вы их объединяли? Чем они отличаются друг от
Рассматривают
иллюстрации, читают тексты, заполняют
таблицу
друга?
1,6         3,5        2,4
 эти иллюстрации символизировали три формы культуры
? как вы думаете какие?
 чтобы дать более полную характеристику формам культуры,
предлагаю поработать с текстами учебников и раздаточным
материалом.
  ваша задача выделить отличительные черты по текстам, заполнить
таблицу «Формы культуры» Слайд  11
 по рядам (или группам) работают
Элитарная
Массовая
Народная
Выделите особенности, присущие элитарной культуре.
Приведите примеры проявления элитарной культуры.
Ряд 1. Элитарная культура.
1.
2.
 Для поиска ответов на поставленные вопросы изучите с.144145
учебника. + раздаточный материал
2. Народная культура.
1.Выделите особенности, присущие народной культуре.
2.Приведите примеры проявления народной культуры.
Для поиска ответов на поставленные вопросы изучите с.145146
учебника. + раздаточный материал
3. Массовая культура.
1.Выделите особенности массовой культуры. 2.Приведите примеры проявления массовой культуры.
Для поиска ответов на поставленные вопросы изучите с.146 учебника.
+ раздаточный материал
Проверка выполнения
Первичное закрепление – иллюстрации на слайде.  Слайд 13
необходимо назвать форму культуры
Рассматривают
иллюстрации и отвечают
Чтение текста, отвечают на
вопрос
Мы с вами дали определение слову «культура», поговорили об ее
многообразии (виды и формы)
А нужна ли культура человеку? Обществу?
Какую роль играет культура в нашей жизни?
В тексте 1 найдите ответы на эти вопросы.
Что говорят авторы о роли культуры?
 обобщая ваши ответы, можно выделить следующие функции
культуры: делаем записи в рабочем листе
 Познавательная (формирование представлений об окр.мире)
 Образовательная (передача социального опыта, обмен знаниями)
 Коммуникативная (передача культурных ценностей, развитие
через общение)
 Воспитательная (формирование представления о нормах
поведения)
 Интегративная (объединение социальных групп)
 Социализации (усвоение социальных ролей)
 Регулятивная (контроль за поведением)
 Приспособления к окружающей среде
Слушание и
комментирование каждой
Работа в группах
проверка Функции тесно связаны друг с другом и порой ихтрудно отличать.
В разных источниках можно увидеть разные названия функций.
Первичное закрепление – задание для выполнения в группах (парах) –
на соотнесение Слайд 1516– для проверки
Мы подошли к концу первого урока по данной теме. Где вам могут
пригодится полученные знания?  (на ОГЭ).
В форме теста (из ОГЭ) – Слайд 17
проверка
Вы хорошо поработали.
Оцените свою работу на уроке в рабочем листе.
Листы самооценки – приложение
 1.Эссе на тему "Массовая культура ведет к исчезновению личности,
индивидуальности, к формированию массового человека, которым
легче манипулировать".
2.
Закрепление
материала
Рефлексия
д/з
Решение индивидуальное,
проверка в парах
Оценивают свою работу на
уроке
Приложения
Значение слова Культура по Ефремовой:
Культура  1. Совокупность достижений человечества в области общественноинтеллектуальных и производственных отношений. //
Совокупность таких достижений в определенную эпоху, у определенного народа.
2. Уровень развития каждой из областей  интеллектуальной, общественной и производственной  жизни.
3. Совокупность памятников литературы, искусства, архитектуры и т.п., относящихся к одному времени, определенной территории.
4. Сфера человеческой деятельности, связанная с областью литературы, искусства, архитектуры и т.п.
5. Искусственно созданный человеком мир, жизнь в котором определяется его  человека  идеалами. Растение, выращиваемое или выращенное в процессе культивирования; культивируемое растение.
Культура в Энциклопедическом словаре:
Культура  (от лат. cultura  возделывание  воспитание, образование, развитие, почитание), исторически определенный уровень развития
общества, творческих сил и способностей человека, выраженный в типах и формах организации жизни и деятельности людей, в их
взаимоотношениях, а также в создаваемых ими материальных и духовных ценностях. Понятие ""культура" употребляется для характеристики
определенных исторических эпох (античная культура), конкретных обществ, народностей и наций (культура майя), а также специфических
сфер деятельности или жизни (культура труда, политическая культура, художественная культура); в более узком смысле сфера духовной
жизни людей. Включает в себя предметные результаты деятельности людей (машины, сооружения, результаты познания, произведения
искусства, нормы морали и права и т. д.), а также человеческие силы и способности, реализуемые в деятельности (знания, умения, навыки,
уровень интеллекта, нравственного и эстетического развития, мировоззрение, способы и формы общения людей).
Значение слова Культура по словарю Ушакова:
КУЛЬТУРА
1. Совокупность человеческих достижений в подчинении природы, в технике, образовании, общественном строе. 2. То или иное состояние
общественной, хозяйственной, умственной жизни в какуюн. эпоху, у какогон. народа, класса. Неолитическая культура. Культура древнего
Египта. Пролетарская культура. 3. То же, что культурность. Высокая культура. 4. Разведение, возделывание, обработка (с.х.). Культура льна,
свекловицы. 5. Разводимое, культивируемое растение (с.х.). Сельскохозяйственные культуры.
Значение слова Культура по словарю Даля:
Культура ж. франц. обработка и уход, возделывание, возделка; | образование, умственое и нравственое; говорят даже культивировать, вм.
обрабатывать, возделывать, образовать и пр. Культиватор. в земледелии, скоропашка, для передваивания пашни, с железными лапами, вместо
сошника.
Элитарная
Массовая
Народная
№2.
№3. Массовая культура – явление в истории человечества достаточно молодое. Сложилось оно в 20 веке. Впервые этот термин был введен
испанским философомидеалистом, представителем философии жизни, культурологом Хосе Ортега – и – Гассетом.
Массовая культура сформировалась одновременно с обществом массового потребления и производства. Для появления массовой культуры
потребовалась несколько условий:
достаточно высокий уровень образования масс,
наличие у потребителя свободного времени и свободных средств, чтобы оплатить свой досуг.
наличие средств, способствующих распространению массовой культуры. СМИ – радио, телевидение, видеотехника, компьютерная техника.
Первым шагом на пути к появлению массовой культуры было введение в Англии 18701890 годах закона об обязательной грамотности.
В 1895 году был изобретен кинематограф, ставший средством массового искусства, доступного всем и не требующего умения читать. Затем
появилось радио, телевидение, тиражирование записей на различных видах носителей, Интернет. В западной социологии массовая культура
рассматривается как коммерческая. Массовая культура способна при продаже приносить прибыль, создается ради прибыли.
Как в любом виде коммерции, неотъемлемой частью массовой культуры является реклама. Телевидение, радио, кинематограф существуют за
счет рекламы.Ярчайшим примером массовой культуры является продукция Голливуда, киноиндустрии Индии. В настоящее время
американский кинематограф заполонил весь мир. Такой же коммерциализации подверглись также:
книгопечатание,пресса,музыка,фотография,живопись.
Массовая культура оказывает большое и своеобразное влияние на человека, в том числе и психическое. Существует термин "внушение и
заражение". В результате такого воздействия массовой культуры человек становится как бы зомбированным, зараженным "бациллами"
коллективного настроения массовой культуры. Через СМИ навязываются человеку кумиры, образы мыслей и образ жизни.
В настоящее время термин "массовая культура" заменен понятием "поп  культура". Она демократична, обращена ко всем слоям общества.
Массовой культуре противопоставляется элитарная культура.
Элитарная происходит от слова "элита", что означает лучшее, избранное. Элитарная или высокая культура является сложной и трудной для
восприятия неподготовленным человеком. Это высокое искусство. Его девиз "Искусство для искусства". Главная цель тех, кто создает эту
культуру, самовыражение. Произведения, создаваемые в рамках этой культуры, рассчитаны на узкий круг разбирающихся в искусстве людей.
Коммерческая выгода не является главной целью для создателей элитарной культуры. Элитарная культура способствует появлению
уникальных произведений искусства.
К элитарной культуре относятся фильмы Феллини, Тарковского, Куросавы, картины П. Пикассо, С.Дали, Малевича, М.Шагала, музыка
Шнитке, Дюваля, романы Пруста и Джойса, балетное и оперное искусство.
Круг почитателей элитарной культуры – высокообразованные люди – критики, литературоведы, музыканты. Уровень образованности
населения страны растет тогда, когда почитателей элитарной культуры становиться больше. Элитарная культура является источником идей, приемов, образов для массовой культуры. Массовая культура не может существовать без
подпитки элитарной, а элитарная нуждается в распространении, популяризации и финансировании со стороны массовой. Именно их диалог и
взаимодействие и позволяет существовать и развиваться современной культуре.

В отличии от двух уже представленных форм культур народная культура создается самим народом, часто неизвестными авторами. Это
народные песни, былины, легенды, сказки, мифы, сказания, эпосы. Народная культура – это особый пласт культуры, наиболее устойчивая ее
часть, хранилище традиций. Она включает в себя коллективную творческую деятельность народа, отражает ее жизнь, ценности и воззрения. Ее
произведения передают из уст в уста. Даже если ее достоянием становится авторское произведение, то авторство вскоре забывается.
Вспомните, например, песню "Катюша". Кто автор слов и музыки? На этот вопрос ответят далеко не все из тех, кто ее исполняет.
Когда мы говорим о народной культуре, то в первую очередь имеем в виду фольклор – это устное народное творчество. Ученые,
занимающиеся изучением фольклора называются фольклористами. Отличительной чертой фольклора является то, что он локализован, т.е.
связан с отдельной местностью.
№5
Группа 1. Элитарная культура.
1.
2.
3.
4.
Для поиска ответов на поставленные вопросы изучите с.144145 учебника.
Группа 2. Народная культура.
1.
2.
3.
Для поиска ответов на поставленные вопросы изучите с.145146 учебника.
Группа 3. Массовая культура.
1.
2.
3.
4.
Охарактеризуйте процесс создания элитарной культуры.
Выделите особенности, присущие элитарной культуре.
Приведите примеры проявления элитарной культуры.
Объясните взаимосвязь между уровнем образования в обществе и развитием элитарной культуры.
Охарактеризуйте процесс создания народной культуры.
Выделите особенности, присущие народной культуре.
Приведите примеры проявления народной культуры.
Охарактеризуйте процесс создания массовой культуры.
Объясните условия, необходимые для ее возникновения.
Выделите особенности массовой культуры.
Приведите примеры проявления массовой культуры. Для поиска ответов на поставленные вопросы изучите с.146 учебника.
№7. Лист самооценки       ФИ ученика_________________
1 этап – актуализация знаний
2 этап – изучение нового
3 этап – закрепление
Оценка учителя
(тест, тема, задачи)
материала
(работа с текстом,
выполнение заданий)
(тест)
Критерии оценки:
«2»– ученик не понял новое знание, ничего не запомнил, у него осталось много вопросов; с самостоятельной работой на
уроке не справился;
«3» и «4»  – у ученика остались вопросы по новой теме, в самостоятельной работе были допущены ошибки;
«5» – ученик хорошо усвоил новое знание и может его рассказать, в самостоятельной работе ошибок не допустил.

intro:
Предмет  - Обществознание
Класс - 9
Тема урока - «Культура – понятие, формы,  функции, нормы, элементы».
Место и роль урока в изучаемой теме - Данная тема является частью раздела «Духовная сфера»
Тип урока  - Урок изучения нового материала
Цель урока: Знакомство учащихся с понятиями «культура»,  и осознание ее места в духовной сфере общества; знакомство с существующими формами и видами  культуры, ее основными функциями, культурными нормами, элементами культуры
Задачи урока:
1.	Образовательные – Познакомиться с понятиями  «культура», «культурное наследие», «культурные универсалии»; раскрыть особенности различных форм и разновидностей культуры;  объяснить, какие функции выполняет культура.
2.	Развивающие – продолжить развивать умения работы с текстом, анализировать, делать выводы, выражать собственное мнение
3.	Воспитательные –воспитывать чувство толерантности и уважения к различным культурам.конспект урока

title: Конспект урока по обществознанию в 9 классе по теме "Культура" (2 часа)


extracted_text:
Модель урока
Класс 2 «Г»
Учитель Осотова Наталья Владимировна
Предмет русский язык
Тема: Части слова. Разбор слова по составу.
Тип урока открытие новых знаний.
Цель:  знакомство с новыми частями слова суффиксом и приставкой.
Задачи:
1. составить алгоритм разбора слова по составу;
2. раскрыть смысл понятий суффикс и приставка;
3. развивать умение соотносить данное понятие с его признаками.
УУД как основа умения учиться:
Предметные УУД:
 развиваем умения разбирать слово по составу по алгоритму, определять части слова по их признакам.
Познавательные УУД:
 развиваем умения определять основную и второстепенную информацию, учить делать выводы из наблюдений,
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Регулятивные УУД:
 развиваем умение определять и формулировать цель деятельности на уроке; умение высказывать своё предположение
(версию) на основе знакомого материала и того, что ещё неизвестно; умение контролировать и оценивать свои действия,
вносить коррективы.
Коммуникативные УУД:
  умение слушать и понимать речь других; умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; умение работать
в группе.
Личностные УУД:
  формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Технология: развитие критического мышления через чтение и письмо (ТРКМЧП)
Этапы
урока
Организа –
ционный
Деятельность
учителя
Приветствует обучающихся.
Предлагает   разделиться   на
группы   способом   «Цветовая
мозаика» и распределить роли
спикера,
секретаря,
организатора, наблюдателя.

Деятельность
обучающихся
Отвечают на приветствие.
Делятся на группы способом
«Цветовая мозаика» и
распределяют роли.
Совместная
деятельность
Стадия
вызова.
Вызов уже имеющихся знаний;
составление кластера «Части
слова»;  определение
проблемного вопроса и
предположительные ответы на
него; формулирование темы и
цели урока.
1. Я у дуба, я у зуба,
 Я у слов, и у цветов,
 Я упрятан в темноту.
   Я не вверх, а вниз расту.
Отгадывают загадки и
определяют тему урока.
Вспоминают основные
признаки изученных частей
слова.
Определяют учебную задачу.
2. Мной заканчивается слово,
    Я служу для связи слов.
Осуществляют личностное
присвоение проблемы.

Форма
Комментарии
На данной стадии урока
проходит подготовка
обучающихся к работе в
группах. Формируются
коммуникативные УУД
(умение слушать, умение
сотрудничать), личностные
УУД (ориентация в
социальных ролях)
На данной стадии
происходит актуализация
имеющихся знаний по теме,
формулирование прогнозов,
определение цели урока в
ходе совместной
деятельности учителя и
обучающихся.
Созданы условия для
формирования
регулятивных УУД
(целеполагание,
прогнозирование) и
коммуникативных (умение Послужить тебе готово,
    Если ты учить готов.
3. С окончаньем не дружу
    Без него всегда живу.
 Попробуйте сформулировать
тему урока.
 Как  думаете,  вы со всеми
частями слова знакомы?
 Как это узнать?
Даёт задания, контролирует,
консультирует, когда у
обучающихся возникает в
этом необходимость,
организует проверку и обмен
мнениями. Продолжает
составление кластера «Части
слова»

Стадия
осмысления
Задание 1. Определите, в
каком порядке надо
выполнять шаги  действия
при разборе слова на части и
расположите их на экранах
«Алгоритм разбора слова по
составу».
Работа в
группах
Составляют алгоритм
разбора слова по составу.
Сравнивают составленные
алгоритмы.  Сверяют с
образцом.
слушать и вступать в диалог,
умение оформлять свои
мысли в устной форме).
На данном этапе
осуществляется знакомство
с новой информацией,
понятиями.
Обучающиеся в группах
решают промежуточные
задачи. Сопоставляют новую
информацию с уже
имеющейся. Обращают
внимание на неясности,
пытаются поставить новые
вопросы.
 Формируются
коммуникативные УУД
( коллективное обсуждение,
продуктивное
взаимодействие и Задание 2   По составленному
алгоритму разобрать по
составу слово ЗАМОРОЗКИ.
Задание 3.   Прочитайте текст,
найдите, подчеркните название
новых  частей слова,  для чего
они   служат,   как   выделяются
при разборе слова.

Задание 4 Проанализируйте
алгоритм «Разбор слова по
составу» и дополните его
шагами – действиями.
Работа в
группах
Работа в
парах.
Работа в
группах
Работа в
группах
Разбирают по составленному
алгоритму  слово заморозки
и выполняют проверку.
Делают вывод, что не со
всеми частями слова
знакомы.
Знакомятся с  текстом.
Выделяют название новых
частей слова, их роль, способ
выделения. Обсуждают
результаты работы пар в
группах.
Группа представляет свою
работу. Другие группы
предлагают уточнения или
свои версии. Составление
кластера «Части слова»
Обсуждают в группах,
какими ещё шагами надо
дополнить алгоритм.
Заканчивают составление
алгоритма и выполняют
проверку.
сотрудничество, строить
речевое высказывание в
соответствии с
поставленными задачами,
умение работать в группе),
познавательные УУД
(умение извлекать
информацию из схем, знаков
и представлять в виде схем,
на основе анализа объектов
делать вывод ),
регулятивные УУД
( целеполагание,
прогнозирование),
личностные УУД (умение
выражать свои эмоции,
оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией,
мотивация к обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности).
Рефлексия
 1.Выявление уровня
Обучающиеся записывают
На данном этапе выявляется осознания  содержания
пройденного и самооценка
результатов.  Игра «Да –
нетка».
ответы.  Взаимопроверка.
Выполняют самооценку
уровня усвоения содержания
пройденного.
2. Оценка  работы группы.
Приём «Светофор»
Анализируют работу групп.
3.Выявление эмоционального
состояния и степени
удовлетворённости работой.
Приём «Светофор»
Сигнализируют об
эмоциональном состоянии и
степени удовлетворённости
работой.

осознания
уровень
содержания пройденного.
  решения
эффективность
учебных
поставленных
задач,
степень

удовлетворённости работой.
Формируются регулятивные
УУД  (осуществление
познавательной и
личностной рефлексии)
личностные УУД (
мотивация к обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности). АЛГОРИТМ
РАЗБОР СЛОВА ПО СОСТАВУ
1 ШАГ
2 ШАГ
3 ШАГ НАХОЖУ
ИЗМЕНЯЮ ФОРМУ СЛОВА
         НАХОЖУ
ЧАСТЬ СЛОВА БЕЗ
ОКОНЧАНИЯ
          НАХОЖУ
ПОДБИРАЮ РОДСТВЕННЫЕ
СЛОВА

        НАХОЖУ ЧАСТЬ СЛОВА ПЕРЕД КОРНЕМ
        НАХОЖУ
ЧАСТЬ СЛОВА ПОСЛЕ КОРНЯ
1 карточка
Части слова
Слова состоят из частей.
Главная   часть   слова   называется   корень.   В   нем   заключен   основной   смысл
слова.   Слова   с   одинаковым   корнем   называются   однокоренными   или
родственными. Корень обозначается так            .
Суффикс   –   это   часть   слова.   Она   стоит   после   корня   и   служит   для
образования   новых   слов.   Суффиксы   имеют   различные   значения.   Обозначается
суффикс так       .
Окончание часть слова. Оно может меняться. Вместе с окончанием меняется
и  форма  слова. Окончание  связывает  слова  в  предложении. Окончание может
быть нулевым. Обозначается окончание так       .
Приставка – это часть слова. Она стоит перед корнем. Приставки служат для
образования   новых   слов.   Приставки   могут   иметь   различное   значение.
Обозначается приставка так         .
Чтобы  разобрать  слово   по  составу,  надо  найти  окончание, потом  основу,
потом корень, потом суффикс, потом приставку.
Игра «Да – нетка».
1. Корень – это главная часть предложения.
2.
Родственные

слова

ещё

называют однокоренными.
3. Основа – это часть слова с окончанием.
4. Корни в родственных словах пишутся одинаково.
5. Окончание – это изменяемая часть слова.
6. Суффикс помогает образовывать новые слова.
7.
  Приставка   –   это   часть   слова,   которая   стоит
после корня.
8. Корень – это общая часть родственных слов.
9. Окончание   служит   для   связи   слов   в
предложении.

file_name: Части слова. Разбор слова по составу.doc

intro:
Предмет русский язык
Тема: Части слова. Разбор слова по составу.
Тип урока открытие новых знаний.
Цель:  знакомство с новыми частями слова суффиксом и приставкой.
Задачи:
1.	составить алгоритм разбора слова по составу;
2.	раскрыть смысл понятий суффикс и приставка;
3.	развивать умение соотносить данное понятие с его признаками.

УУД как основа умения учиться:
Предметные УУД:
- развиваем умения разбирать слово по составу по алгоритму, определять части слова по их признакам.
Познавательные УУД:
- развиваем умения определять основную и второстепенную информацию, учить делать выводы из наблюдений, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Регулятивные УУД:
- развиваем умение определять и формулировать цель деятельности на уроке; умение высказывать своё предположение (версию) на основе знакомого материала и того, что ещё неизвестно; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы.
Коммуникативные УУД:
-  умение слушать и понимать речь других; умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; умение работать в группе.
Личностные УУД:
-  формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Технология: развитие критического мышления через чтение и письмо (ТРКМЧП)

title: Части слова. Разбор слова по составу.


extracted_text:
КГУ «Средняя общеобразовательная школа № 85» г. Караганды.
Учебноисследовательская работа
на тему: «Старинные и современные автомобили»»

                                                                        Выполнил: Малахов Владислав
                                                                        ученик 3 А класса
                                                                         КГУ «СОШ № 85» г. Каркганда
Руководитель:
                                                               Лемешенко Светлана Ивановна
                                                         учитель начальных классов
                                                                  КГУ  «СОШ № 85» г. Караганды 2014 г.

Содержание
   1.Введение…………………………………….....................................3
   2.Основная часть…………………………………………………….5
         2.1.Автомобиль. История создания. …………………………...5
         2.2.Современные автомобили. Какие они?…………………….9
    3. Влияние автомобиля на окружающую среду и здоровье
         человека……………………………………………………….....11
    4. Исследовательская работа………………………………………13
    5.Вывод по результатам опроса……………………………………15
    6.Заключение………………………………………………………..16
    Список литературы…………………………………………………17

2 1. Введение
      Мой папа в свои выходные дни  занимается автомобилем. Нет, он  у него так
часто не ломается, просто он очень любит свою машину  и пытается сделать её
максимально комфортной,и надежной. И мне тоже нравятся большие, красивые,
мощные автомобили. В основном это спортивные модели, так как они могут
развивать огромную скорость. На самом деле машин сейчас довольно  много и все
они такие разные. Но всегда ли так было? И когда появился он, первый
автомобиль?
 Решая свои каждодневные проблемы, мы полагаемся на автомобиль. Он стал для
нас настолько привычным, что мы не задумываемся о вреде связанном с его
использованием. Чем же опасен автомобиль? Теперь моя цель была найти ответы,
на эти вопросы.
Цель:
     Изучить историю автомобиля: от старинного до современного. Исследовать
значение автомобиля в жизни человека и его влияние  на окружающую среду.
Задачи:
1.Изучить историю создания первого автомобиля.
2.Определить отличие старинного автомобиля от современного.
3.Провести анкетирование: значение автомобиля в жизни человека.
4. Проанализировать собранную информацию.
3 5. Определить влияние автомобиля на окружающую среду и здоровье
человека.
6. Выполнить презентацию по собранному материалу.
Гипотеза исследования: собрав информацию об истории и причинах  создания
автомобиля, я узнаю, так ли необходим человеку автомобиль.
Объект исследования: автомобиль
Предмет исследования: технические параметры автомобиля
Методы исследования: чтение и изучение литературы,  беседа, анкетирование.
4 2.1 Автомобиль. История создания
  Что же такое автомобиль?
     Автомобиль – машина на колёсном ходу, приводимая в движение собственным
двигателем (внутреннего сгорания, электрическим или паровым).
      Это сейчас мы знаем об этом. А с чего же всё начиналось?
     А началось все с древних времен. Мощный толчок в развитии техники дало
изобретение колеса.
В те далекие времена это колесо
приводили в движение разные животные и, к сожалению, люди. Первые
известные чертежи автомобиля принадлежат Леонардо да Винчи,
предположительно, в 1478 году. Однако ни действующего экземпляра, ни сведений
о его существовании до наших дней не дошло.
5 Так же в работах  Ньютона, относящихся к 1663 году, был найден чертёж тележки,
приводимой в движение паровым реактивным двигателем.Но это был только
чертёж. Модель, созданная по его расчетам на много позже,
оказалась действующей.
6 Первым в истории автомобилем считается самостоятельно движущееся
транспортное средство Никола Жозеф Куньё, созданное в 1769 году во Франции.
Но паровой двигатель был слишком тяжел, а потому нашел своё применение на
судах (пароходах) и железнодорожном транспорте
(паровозах).
Первый автомобиль на бензиновом двигателе был построен в 1886 году.
7 Его построил немецкий инженер Карл Бенц. У этой машины было три колеса.
Двигатель помещался под пассажирским сиденьем, который крутил задние колёса,
весил 230 кг и мог развивать скорость до 16 км\ч.
     В 1893 году был создан первый четырёхколёсный автомобиль

с двигателем мощностью около 3 л.с.  любимое творение Бенца  получил имя
«Виктория», что значит «победа».

8 2.2 Современные автомобили. Какие они?
     С каждым годом развивалась автомобильная промышленность, и менялись
машины. Конечно, современные автомобили на вид сильно отличаются от моделей
столетней давности, но их устройство принципиально почти не изменилось, хотя и
мощность, и скорость у них намного больше. Главная часть механизма автомобиля
– двигатель.  Двигатель внутреннего сгорания попрежнему является оптимальным
типом двигателя. Он расположен впереди, иногда сзади или под полом
автомобиля. Водитель управляет автомобилем с помощью руля, педалей и
рычагов.
     Сейчас в мире насчитывается около 500 миллионов автомобилей. Все
современные автомобили делятся на несколько классов.
По назначению: транспортные, специальные, спортивные.
Транспортные:   грузовые (самосвалы, рефрижераторы, цистерны)
                                                Пассажирские
 легковые
9 автобусы
                                                    Специальные
Пожарные
Скорой помощи
Коммунальные
10 3. Влияние автомобиля на окружающую среду и здоровье  человека.
      Из ресурсов Интернета я узнал, что автомобили  не только облегчают человеку
жизнь, но и могут создавать неудобства, даже опасности. В нашем мире
автомобилей стало уже слишком много, не редко возникают пробки (скопления
автомобилей), изза этого поток автомобилей может остановиться на несколько
часов.

Нередко на дорогах происходят несчастные случаи, в которых страдает техника,
гибнут люди.
11 Миллионы автомобилей выбрасывают в воздух вредные выхлопные газы, их
химический состав настолько опасен, что наносит вред не только здоровью
человека, животных, но и разрушает деревья и даже дома.

            Количество автомобилей постоянно растет. Поэтому разработчики новых
моделей обдумывают  замену двигателю внутреннего сгорания. Уже созданы
экспериментальные модели автомобилей, работающие на солнечной энергии.
12 такие автомобили будут запущены в массовое производство.

Возможно, скоро
13 4. Исследовательская работа
     В современном мире невозможно представить себе жизнь без автомобиля. Чаще
всего на улицах города нам встречаются легковые автомобили. Те, у кого нет
своего автомобиля, ездят на автобусе. Для пассажиров пользование транспортом
связано, с экономией времени и сил, затрачиваемых на передвижение.
Автомобильный транспорт как один из видов наземного транспорта получил
наибольшее распространение и занимает ведущее положение в перевозках
пассажиров, грузов, товаров на различные расстояния.
     В ходе исследовательской работы мною был проведен опрос об использовании
личных автомобилей. В данном опросе принимали участие 30 человек. Им было
предложено ответить на следующие вопросы:
1.Какие машины вы предпочитаете? (отечественные, иномарки).
Отечественные 30%
Иномарки – 70%
2.Как часто пользуетесь автомобилем?
Каждый день – 60%
Через день 30%
Редко – 10%
3. Каким должен быть автомобиль будущего?
Безопасным – 3 чел.
Скоростным – 2 чел.
Экологичным – 16 чел.
Красивым – 9 чел.
14 4. Знаете ли вы о вредном влиянии автомобиля на окружающую среду
ДА – 100%

15 5. Вывод по результатам опроса.
     Изучив всю информацию и проанализировав результаты опроса, можно сделать
вывод, что автомобиль  для большинства людей стал неотъемлемой частью жизни.
Люди настолько привыкли к  ним, что очень трудно представить жизнь
современного человека без такого неутомимого помощника. Даже зная об
опасностях и вреде автомобиля для окружающей среды, и для самих себя. Но ведь
история автомобиля ещё не закончена. И возможно уже очень скоро наши
автомобили будут безопасными, так как будут работать на воздухе.
16 6. Заключение
Данная работа:
 позволила мне узнать много нового и интересного об истории автомобиля;
 дала расширенные знания  по созданию и появлению новых марок авто;
 считаю, что  моя исследовательская работа будет полезна тем ребятам,
которые не знакомы  с развитием автомобилестроения и позволит им узнать
много нового об истории автомобиля.

17 Список литературы
1 Энциклопедия «Что такое. Кто такой». Издательство « АСТ, Астрель»
Москва..2008г.
2 Энциклопедия. Большая книга знаний. Издательство «Махаон». Москва
2008г.
3 Детская энциклопедия «Я познаю мир. Автомобили.» Издательство «АСТ,
Астрель»  Москва 2004г.
4 Интернет источник: http://ru.wikipedia.org/wikiАвтомобилестроение
5 Интернет источник: http://www.autoshcool.ru
6 Интернетисточник: http://ecoconceptcars.ru
18

file_name: Старинные и современные автомобили (remake).docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Учебно-исследовательская работа  на тему: «Старинные и современные автомобили»»