extracted_text:
Сценарий  утренника «Прощай начальная школа»
Разработал: учитель начальных классов Мирхажева О.И.
Оборудование: музыкальное сопровождение, ленты, зонты, шары. Учит.  Добрый вечер, дорогие родители и уважаемые гости нашего вечера.
2014г.
Праздник сегодня может быть очень разным.
 Но быть он обязан сегодня прекрасным.
Итоги подводим учения в школе.
И вспомним о том, что запомнилось более.
Но где же герои сегодняшней встречи?
 Кому говорить будем страстные речи?
Выход ребят (весь класс).
ПЕСНЯ «ШКОЛА ,ШКОЛА ДВЕРИ РАСПАХНИ»
Все: А вот и мы
1.
2.
3.
4.
5.
цветов не надо
весёлый нрав
искристый добрый смех
улыбка светлая бесплатно!
сегодня здесь мы
все: лучше всех!
6.
7.
8.
добрый день, дорогие друзья
хотим представить мы себя
мы небольшой но дружный коллектив 9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
любители поговорить с соседом
возьмемся за дело  делу несдобровать
веселая куча детей
головная   боль   Оксаны   Ильшатовны,   Татьяны   Ивановны,   Флюры   Хатмулловны,   Регины
Галимьяновны И Абузар Миндуловича.
Средний возраст 10 с половиной лет, а общий за сто.
Общий вес     кг
Знак задиака – Дева, коллектив был создан 1 сентября 2010года
Любимый день недели – воскресенье.
Любимое время года –лето
Ну а самое главное мы – друзья
ПЕСНЯ О ДРУЖБЕ
 А сейчас мы предлагаем вам попурри на тему «Один школьный день»)
Звенит звонок. (из к/ф «Иван Васильевич меняет профессию)
Вдруг как в сказке скрипнула дверь
Все мне ясно стало теперь
На урок я опять опоздал
Не хотел, но снова наврал:
Что будильник меня вновь подвел,
Мама проспала и автобус ушел,
А потом я так быстро бежал,
Но опять на урок опоздал ( стучится заходит на урок) ! урок русского языка
1я сценка.
Учитель: Болтаешь на уроках?
Ученик: Нет.
Учитель: Списываешь?
Ученик: Да что вы!
Учитель: Дерешься?
Ученик: Никогда!
Учитель: Да есть ли у тебя хоть какиенибудь недостатки?
Ученик: Вру много.
2я сценка.
Учитель: Миша, твоё сочинение о собаке слово в слово похоже на сочинение твоей сестры.
Ученик: Так ведь у нас одна собака на двоих.
3я сценка.
Учитель: Найдите в слове "паровоз" корень. Кто ответит быстро?
Ученица: В нем нет корней, зато много колес. И есть еще два сменных машиниста.

Даша
Учитель: Данил, ты подсказываешь Юле. За подсказку два тебе поставлю .
Ученик: Два? Но я подсказывал и Юре! Может быть, поставите четыре?
Учитель: За подсказки конечно я 4 не поставлю, а вот за танец можно и пятерку получить.
Танец с лентами
Учит. Звенит звонок.(Погоня) хор погоня
 («Голубой вагон»)
Медленно минуты уплывают вдаль,
Из трубы в трубу вода течет.
У меня задача не решается,
Ох, уж этот мне водопровод.
Медленномедленно наш урок тянется
Двойку поставят ведь , а  решенья нет. Каждому каждому в лучшее верится,
Может подскажет мне ктонибудь ответ.
Учитель: Ну какой же получился у вас ответ задачи?
УчЕник:  четыре с половиной шахтера.
Учит. Звенит звонок( «Погоня»)
И вновь перемена,
волнуется класс.
Чем повар сегодня
Порадует нас?
Нам каши не надо,
Пюре не хотим
Давайте нам кексов, пирожных давайте
А то вас съедим.
Учит. Так или примерно так, проходит школьный день. И еще немного о школьной жизни…
Частушки
1 Ставьте ушки на макушке,
Слушайте внимательно
Пропоем мы вам частушки
Очень замечательно
В нашем классе все ребята
Любят отличиться
Кто рисует, кто поет,
Лишь бы не учиться
А еще ребята есть
Книжки не читают
И поэтому они
 ничего не знают Что за шепот слышен в классе
 Кто нам так мешает
 Это просто кто то с кем то
Что – то обсуждает
Мой дневник – мой верный друг
Для меня старался
Я не выучил урок –
Дома он остался
Мы таблицы умноженья
Взяли и попрятали
Дайте нам для ускоренья
Микрокалькуляторы
По – геройски дружно с ленью
Мы боролись целый день,
Но к большому сожаленью
Победила нас всех  лень
Раньше мамы нам читали
Про зайчат и про лису,
А теперь читаем сами
Про любовь и про луну.
 Все науки одолеем,
Все у нас получится,
Потому что наши мамы
С нами тоже учатся.
Четвертый класс уже кончаем,
Часики протикали,
А теперь у нас, ребята,
Летние каникулы
Мы частушки вам пропели
Хорошо ли, плохо ли.
А теперь мы вас попросим.
Чтобы вы похлопали УЧИТ. Сегодня на нашем общем празднике,   нам бы хотелось каждого из ребят отметить както
особенно.  Начинаем   церемонию  награждения  лучших  из  лучших  4  класса..   Открывает  ее   первая
номинация:
ТАНЕЦ С зонтиками
Стихи о первом учителе
Слово первого учителя
Песня мой учитель
Вечер.     Павлик. решает задачу, мама читает журнал, папа чинит будильник, бабушка дремлет в
кресле.
|  Павлик  ( бросает книжку)
Вот   проклятая   задача!  Бился,   бился
неудача.  Аж   в   глазах   пошли   круги   ...
Сядька, папа, помоги!
Папа:
Выше голову, сынок!
С папой ты не одинок. (Садится за урок)
Павлик: (дает маме тетрадь)
А по русскому велели   нам глаголы подчеркнуть
Сделай, мама, одолженье  повнимательнее будь!
Мама:
Что ? Глаголы подчеркнуть ?
Разберемся какнибудь. (Садится за урок)
Павлик:
А тебе, бабуля, краски,
На, бабуленька, не спи.
Нарисуй картинку к сказке:   Кот шагает
по цепи. Бабуся:
\  Нет, стара  уж глаз не тот. (Павлик плачет)
Ладно, ладно, будет кот! (Павлик дает краски и альбом)
Павлик:
На минутку выйду я. Где же курточка
моя?
Ведущая:
Утром Павлик шел веселый
Нес портфель свой  за спиной,
Но не весело из школы
Возвращался он домой.
Мама:  Что принес?
Павлик:  Смотри сама!
Папа:  Нет, докладывай сперва!
Павлик:  Папа пять, четыре маме, а тебе, бабуля (с горечью), два
Все четыре года с нами вместе учились мамы, папы, бабушки и дедушки.
Многим они помогли учиться, многому научили нас
.
Добрым советом, мудрым наказом направляли они нас.
 Как грустнели их глаза, когда мы порой приносили плохую отметку в дневнике! Какие искорки
зажигались в них, когда у нас все получалось!
Какое счастье, что у нас такие замечательные родители!
Такие бабушки и дедушки!

Стих Артем
СОВРЕМЕННЫЙ ТАНЕЦ
РОДИТЕЛЯМ ДАРЯТ ШАРЫ
 Учит. Итак, мы пролистали страницы нашего семейного альбома  и многое вспомнили. Но приходит
такой   день,   когда   надо   с   кемто   расставаться.   Подошло   и   нам   время   подвести   итоги   нашего
четырехлетнего обучения. Окончен год напряженного труда. Все вы хорошо потрудились.
Оказать хочу вам честь –
Объявить приказ по школе Властью, данной мне народом,
Объявляю вам о том,
Что курс начальной школы
Вами, дети, завершён.
 В средних классах про игрушки
 Вам придётся позабыть.
 Будут новые предметы,
 Надо будет их учить.
Стали старше вы, умнее
И теперь должны иметь
Трудолюбие, терпенье,
Сил в учёбе не жалеть.
 Будьте же крепки, здоровы,
 Постарайтесь не болеть,
 И тогда все неудачи
 Сможете преодолеть.
Я объявляю вам приказ:
Ученики четвёртых классов
Переходят…в пятый класс!
Учит. А теперь можете сказать заветную фразу
ВСЕ: УРА! МЫ – пятиклассники!!! ДИПЛОМ
ПЕСНЯ «МЫ БУДЕМ ЛЮБИТЬ ТЕБЯ, НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА, ЗНАЙ»

file_name: выпускной.docx

intro:
Оборудование: музыкальное сопровождение, ленты, зонты, шары.

Ход мероприятия:
.  Добрый вечер, дорогие родители и уважаемые гости нашего вечера.
Праздник сегодня может быть очень разным.
 Но быть он обязан сегодня прекрасным.
Итоги подводим учения в школе.
И вспомним о том, что запомнилось более.
Но где же герои сегодняшней встречи?
 Кому говорить будем страстные речи?

Выход ребят (весь класс).

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Управление образования Красносулинского
МБУ ДО Районный центр внешкольной работы
района

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
на тему «Вязаные крючком Веночки  обереги»
Разработана:
педагогом  дополнительного
образования высшей категории
 Ряжских Ираидой Борисовной
х. Пролетарка
2017 г. Изготовление вязаного сувенира  оберега «Цветочный венок»
Этот венок будет хорошим сувенирным подарком
на все случаи жизни. Венок символизирует бесконечность Вашего рода.
Необходимые материалы и инструменты:
Остатки пряжи разных цветов; пряжа «травка» или цветные атласные
ленточки для обмотки; крючок №2; синтепон; плотный картон, циркуль;
карандаш; клей «Момент».
Технологическая карта
изготовления сувенира – оберега «Цветочный венок»:
1. На плотном картоне рисуем циркулем 2 кольца. Одно – большего размера, в
нем кольцо меньшего размера (по вашему усмотрению). Вырезаем.
2. Заготовку обматываем пряжей «травка» или любой другой.
3. Вяжем цветы и листья для декора.
4. Прикладываем цветы к кольцу, выстраиваем композицию. 5. Приклеиваем все вязаные элементы к кольцу.
6. Прикрепляем петельку.
Цветы

Необходимые материалы и инструменты:
Остатки пряжи разных цветов; крючок №2; ножницы.
ОПИСАНИЕ:
Цветок (начинаем нитью желтого цвета):
5 вп соедините в кольцо соединительным столбиком.
 Нить поменять на розовую.
1 ряд: в каждую вп основания вяжем: (3 вп, 2ссн, 3 вп, сс) 5 раз (5 лепестков).
Мак (начинаем нитью черного цвета):
1 ряд: 2 вп,  5 сбн во 2ю вп от крючка (5)
2 ряд: 5 прибавок (10). Нить поменять на красную.
3 ряд: (3 вп, 4 ссн, 3 вп, сс) 5 раз (5 лепестков)
Ромашка (начинаем нитью желтого цвета):
1 ряд: 2 вп,  6 сбн во 2ю вп от крючка (6)
2 ряд: 6 прибавок (12). Нить поменять на белую.
3 ряд: (8 вп, сс) 12 раз (12 лепестков)
Розочка (сиреневой нитью):
1 ряд: 12 вп, начиная с 3й вп от крючка, вяжем в каждую вп по 4 ссн (9)
Поворот
2 ряд: (сс, 3 вп, 4 ссн, 3 вп, сс) 9 раз.
Василек (начинаем нитью желтого цвета):
1 ряд (серединка): 2 вп,  8 сбн во 2ю вп от крючка (8).
Нить поменять на синюю. 2 ряд (лепестки): 5 вп, начиная со 2й вп от крючка 1 сбн, (2 вп, 1 сбн) 2 раза,
3 сбн. Так повторяем еще 8 раз.
Листочек (зелёной нитью):
свяжите цепочку  из 8 вп и вяжите, начиная со 2й от крючка: сс, сбн, пссн,
ссн, пссн, сбн, сс. Нить закрепить, отрезать, спрятать.
Изготовление вязаного сувенира  оберега «Венок изобилия»
Венок изобилия – традиционный оберег  «домовушка». Его вешали в доме,
чтобы задобрить Домового и привлечь достаток и богатство. А ещё венок
у славян был оберегом от разной нечисти и символом бесконечности рода.
Необходимые материалы и инструменты:
Остатки пряжи разных цветов; пряжа «травка» или цветные атласные
ленточки для обмотки; крючок №2; синтепон; плотный картон, циркуль;
карандаш; клей «Момент».
Технологическая карта изготовления сувенира – оберега «Венок
изобилия»: 1. На плотном картоне рисуем циркулем 2 кольца. Одно – большего размера, в
нем кольцо меньшего размера (по вашему усмотрению). Вырезаем.
2. Заготовку обматываем пряжей «травка» или любой другой.
3. Вяжем для декора веночка овощи: кукурузу, огурцы, помидоры,
    баклажаны, редиску, красный перец, свеклу, картофель.
4. Прикладываем цветы к кольцу, выстраиваем композицию.
5. Приклеиваем все вязаные элементы к кольцу.
6. Прикрепляем петельку.
Овощи
Необходимые материалы и инструменты:
Остатки пряжи разных цветов; крючок №2; синтепон.
ОПИСАНИЕ:
Огурец (зелёной нитью):
1 ряд: 2 вп, 6 сбн во 2ю вп от крючка (6)
2 ряд: (сбн, прибавка) 3 раза (9)
3 ряд: (2сбн, прибавка) 3 раза (12)
415 ряды: без изменений (15). Набить наполнителем.
16 ряд: убавки до конца, пока отверстие не закроется полностью.
Помидор (красной нитью):
1 ряд: 2 вп,  6 сбн во 2ю вп от крючка (6)
2 ряд: 6 прибавок (12)
3 ряд: (сбн, прибавка) 6 раз (18) 46 ряды: без изменений (18)
7 ряд: (сбн, убавка) 6 раз (12). Набить наполнителем.
8 ряд: убавки до конца, пока отверстие не закроется полностью.
Плодоножка: зелёной нитью
1 ряд: 2 вп,  5 сбн во 2ю вп от крючка (5)
2 ряд: (5 вп, 4 сбн по этим петлям, сбн) 5 раз.
Готовую деталь пришейте сверху помидора.
Свёкла (бордовой нитью):
1 ряд: 2 вп, 5 сбн во 2ю вп от крючка(5)
2 ряд: 4 сбн, прибавка (6)
3 ряд: 5 сбн, прибавка (7)
4 ряд: 6 сбн, прибавка (8)
5 ряд: 7 сбн, прибавка (9)
6 ряд: 9 прибавок (18)
79 ряды: без изменений (18). Поменять нить на зеленую.
10 ряд: (сбн, убавка) 6 раз (12). Набить наполнителем.
Морковь (оранжевой нитью):
1 ряд: 2 вп, 5 сбн во 2ю вп от крючка (5)
28 ряды: столбики без накида, прибавляйте по 1 петле (12)
914 ряды: без изменений (12). Набить наполнителем.
15 ряд: убавки до конца, пока отверстие не закроется полностью.
Редиска (белой нитью):
1 ряд: 2 вп, 5 сбн во 2ю вп от крючка(5)
2 ряд: 4 сбн, прибавка (6)
3 ряд: 5 сбн, прибавка (7)
5 ряд: 6 сбн, прибавка (8)
7 ряд: 7 сбн, прибавка (9). Перейдите на красную нить.
910 ряд: без изменений (9). Набить наполнителем.
11 ряд: убавки до конца, пока отверстие не закроется полностью.
Картофель (серой нитью):
1 ряд: 2 вп,  6 сбн во 2ю вп от крючка (6)
2 ряд: 6 прибавок (12)
3 ряд: (сбн, прибавка) 6 раз (18)
410 ряд: без изменений (18)
11 ряд: (сбн, убавка) 6 раз (12). Набить наполнителем.
12 ряд: убавки до конца, пока отверстие не закроется полностью.
Баклажан (фиолетовой нитью):
1 ряд: 2 вп,  6 сбн во 2ю вп от крючка (6)
2 ряд: 6 прибавок (12)
34 ряд: без изменений (12)
5 ряд: (сбн, прибавка) 6 раз (18)
614 ряд: без изменений (18) 15 ряд: (сбн, убавка) 6 раз (12). Набить наполнителем.
16 ряд: убавки до конца, пока отверстие не закроется полностью.
Кукуруза (желтой нитью):
1 ряд: 2 вп,  6 сбн во 2ю вп от крючка (6)
2 ряд: без изменений (6)
3 ряд: 6 прибавок (12)
413 ряд: без изменений (12). Набить наполнителем.
14 ряд: убавки до конца, пока отверстие не закроется полностью.
Листья кукурузы (зеленой нитью):
1 ряд: 2вп, 6 сбн во 2ю вп от крючка (6)
2 ряд: 15 вп, начиная со 2й от крючка вязать: (сс, сбн, пссн, 9 ссн, пссн, сбн,
сбн) 3 раза.
Красный перец
Необходимые материалы и инструменты:
Пряжа красного и зеленого цветов; крючок №2; синтепон; ножницы.
ОПИСАНИЕ:
Красный перец – большой (начинаем нитью зеленого цвета):
1 ряд: 2 вп, 6 сбн во 2ю вп от крючка (6)
2 ряд: 6 прибавок (12). Меняем нить на красную.
37 ряд: без изменений (12)
8 ряд: убавка, 10 сбн (11)
9 ряд: убавка, 9 сбн (10)
10 ряд: убавка, 8 сбн (9)
11 ряд: убавка, 7 сбн (8)
12 ряд: без изменений (8)
13 ряд: убавка, 6 сбн (7)
14 ряд: без изменений (7). Набить синтепоном. 15 ряд: убавка, 5 сбн (6)
16 ряд: убавки до конца, закончить работу, нить отрезать.
Красный перец – средний (нитью красного цвета):
1 ряд: 2 вп, 6 сбн во 2ю вп от крючка (6)
2 ряд: (сбн, прибавка) 3 раза (9)
36 ряд: без изменений (9)
7 ряд: убавка, 7 сбн (8)
8 ряд: убавка, 6 сбн (7). Набить синтепоном.
9 ряд: убавка, 5 сбн (6)
10 ряд: убавки до конца, закончить работу, нить отрезать.
Красный перец – маленький (нитью красного цвета):
1 ряд: 2 вп, 7 сбн во 2ю вп от крючка (7)
25 ряд: без изменений (7). Набить синтепоном.
6 ряд: убавка, 5 сбн (6)
7 ряд: убавки до конца, закончить работу, нить отрезать.

file_name: Вязаные крючком Веночки - обереги.docx

intro:
"Цветочный венок" будет хорошим сувенирным подарком на все случаи жизни. Венок символизирует бесконечность Вашего рода.
"Венок изобилия" - традиционный оберег  «домовушка». Его вешали в доме, чтобы задобрить Домового и привлечь достаток и богатство. А ещё венок у славян был оберегом от разной нечисти и символом бесконечности рода.Схемы и описания изготовления венков-оберегов при помощи вязального крючка

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: «Вязаные крючком Веночки - обереги»


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДЕТСКАЯ ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СТАНЦИЯ»
(МБУДО ДЭС)
Конспект занятия
по программе «Природа и творчество»
2й год обучения
для детей 8  9 лет
Подготовила
педагог дополнительного образования
ЮСУПОВА З. Я.
г. Новый Уренгой
2016 г. Тема   занятия:  «Орнамент   в   круге»   (Раздел   «Орнамент   в   природе   и   в
жизни»)
2й год обучения по программе «Природа и творчество» (3 класс)
Тип занятия: комбинированный
Цель:
 обобщение ранее изученных знаний об орнаменте.
Задачи:
 научить детей правильно выбирать растительный материал для орнамента;
 совершенствовать приёмы составления ритмического узора в круге;
 развивать зрительную память, ассоциативное мышление, творческое
воображение, умение делать выводы, обобщать изученный материал;
 воспитывать чувство бережного отношения к окружающей нас природе;
аккуратность при выполнении творческих работ.
Оборудование и материалы.
Для обучающихся:  круг из цветного картона, клей, кисточка, природный
материал (засушенные листья березы, рябины, ольхи, осины, оливы, семена клена,
ясени, лепестки роз, солидаго);
Для педагога: презентация «Виды орнамента», готовый образец «Орнамент
в круге», посуда, украшенная орнаментом (ваза, чайник, чашка, блюдце), фишки,
смайлики,   флаг   и   герб   ЯНАО,   одежда   коренных   народов   севера,   украшенная
орнаментом.
Терминология:
Орнамент:  узор, основанный на повторе и чередовании составляющих его
элементов.
Флористика:  разновидность   декоративно      прикладного   искусства   и
дизайна.
Коллаж: склеивание или наклеивание.
Аппликация:  вырезание   фигурок,   узоров   из   кусочков   бумаги,   ткани,
растительных материалов и наклеивание их на другом материале.
Ритм:   чередование   какихлибо   элементов,   происходящее   с   определенной
последовательностью, частотой.
Проблема:  как   красиво   оформить   орнамент   в   круге   из   растительного
материала?
Формируемые УУД:
познавательные: уметь использовать различные природные материалы для передачи замысла в
собственной   творческой   деятельности.   Понимать   значение   искусства   в   жизни
человека.
Личностные:
уметь адекватно оценивать правильность выполнения действий на занятии и
свое эмоциональное состояние.
Коммуникативные:
спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое; участвовать
в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической
формами   речи;   уметь   сравнивать   разные   точки   зрения,   прежде   чем   принимать
решение и делать выбор.
Регулятивные:
умение   анализировать   эмоциональное   состояние,  полученное   от  успешной
(неуспешной)   деятельности.   Умение   выделять   из   темы   занятия   известные   и
неизвестные знания и умения.
План занятия:
1. Вводная часть:
 приветствие;
 организация детей – посадка;
 проверка готовности к занятию;
 рефлексия.
2. Основная часть:
 закрепление пройденного материала;
 поисково – познавательная деятельность;
 объяснение приёмов работы;
 физкультминутка;
 вопросы на уточнение;
 психологическая разгрузка;
 практическая творческая работа детей.
3. Заключительная часть:
 рефлексия;
 подведение итогов.
Ход занятия
Вводная часть:
Педагог: Здравствуйте, ребята! С каким настроением вы сегодня пришли на
занятие? Если у вас хорошее настроение, поднимите наверх желтые веселые
смайлики, а если у вас настроение не очень хорошее, можете поднять вверх красные грустные смайлики. Давайте улыбнёмся и пожелаем друг другу удачного
дня.
Основная часть:
1. Закрепление пройденного материала:
Педагог: Ребята, я предлагаю вам игру «Умники и умницы»! В течение всего
занятия я буду задавать вам вопросы, за каждый правильный ответ вы получите по
одной фишке, в конце занятия мы посчитаем количество набранных вами фишек и
определим, кто же из вас самый умный и внимательный.
Игра началась, внимание, первый вопрос: кто мне скажет, какую тему
изучали на прошлых занятиях?
Дети:  орнамент   (слайд   №1)   (правильно   ответивший   ребенок   получает
фишку).
Педагог: Правильно! Сегодня мы с вами закрепим понятие «орнамент», так
как на прошлых занятиях вы уже знакомились с ним. Что такое орнамент?
Дети:  орнамент   –   это   узор,   основанный   на   повторе   и   чередовании
составляющих его элементов (правильно ответивший ребенок получает фишку).
Педагог: назовите виды орнамента по содержанию элементов (слайд №2).
Дети:
растительный – из рисунков цветов, плодов, веток, листьев (слайд №3);
животный (зооморфный) – из рисунков животных (слайд №4);
антропоморфный   (изображение   человека)   из   человекоподобных   фигур
(слайд №5);
геометрический   –   из   геометрических   элементов   (слайд   №6)   (правильно
ответившие дети получают фишки).
Педагог: назовите виды орнамента по композиции.
Дети:  орнамент в круге, орнамент в квадрате, орнамент в прямоугольнике
(слайд №7).
Педагог: на прошлом занятии я вас попросила понаблюдать, где вы можете
увидеть орнамент в повседневной жизни?
Дети: дома, на рекламных вывесках магазинов и т.д.
Педагог:  орнаменты окружают нас везде. Вот чайник с комбинированным
орнаментом.
Здесь   есть   и   геометрические   элементы,   какие?   (прямоугольники   и
кружочки), и растительный орнамент (листья). Нальем чай в кружку. А на кружке
красуется замысловатый орнамент.
Поставим   чашку   на   блюдце.   Ой,   оказывается,   и   блюдце   тоже   украшено
орнаментом.
Ребята, как вы думаете, почему посуда чаще всего украшено растительным
орнаментом?
Дети: потому что чай – это тоже растение.
Педагог:  правильно,   чай,   который   мы   привыкли   пить,   произведено   из
чайного куста. Посмотрите, как на чайных плантациях идет работа по сбору чая.
Женщины очень бережно собирают чайные листья вручную (слайды № 8 – 10). Ребята, а с чем вы любите пить чай?
Дети: с конфетами, с вареньем, с медом, с печеньем.
Педагог: оказывается, на печенье тоже есть орнаменты.
Прекрасные   орнаменты   часто   украшают   торты   и   другие   кондитерские
изделия. Давайте поиграем в игру «Найди орнамент». Посмотрите ребята, в нашем
кабинете есть предметы, украшенные орнаментом?
Дети: книга, украшенная орнаментом.
Педагог: возьмем в руки книгу  и что мы видим на первой же странице?
Снова орнамент!
Дети: Флаг и герб ЯНАО украшены орнаментом.
Педагог: да, это северный орнамент. Кто знает, что означают эти узоры?
Дети: оленьи рога.
Педагог: правильно, еще какие предметы, украшенные орнаментом, есть в
нашем кабинете?
Дети: одежда коренных народов севера, коробка, украшенная животным
орнаментом, платок.
Педагог: правильно, если осмотреться, то многое вокруг содержит
орнаменты! Одежда, посуда, игрушки. Как вы думаете, почему люди чаще всего
использовали растительный орнамент?
Дети: потому что природа очень красива, люди пытались сохранить эту
красоту в орнаментах.
Педагог: да, наша природа очень красива, она вдохновляет художников,
мастеров на создание прекрасных орнаментов. Чтобы наша природа и в
дальнейшем вдохновляла людей, нужно относиться к ней бережно!
Ребята, игра «Найди орнамент» закончилась, продолжаем игру «Умники и
умницы!». Внимание, следующий вопрос: какой вид орнамента мы с вами начали
выполнять на прошлом занятии?
Дети: орнамент в круге.
Педагог: что мы уже успели сделать?
Дети:  на цветном картоне вырезали круг, при помощи циркуля начертили
несколько   кругов   поменьше,   используя   линейку,   разделили   круг   на   несколько
равных частей (правильно ответившие дети получают фишки).
2. Поисково – познавательная деятельность:
Педагог:  ребята,   а   если   бы   у   нас   не   было   линейки,   как   бы   мы   смогли
разделить наш круг на равные части?
Я беру круг, сгибаю его 3 раза. Что получилось? Теперь я его разворачиваю и
разглаживаю. Кто нашёл геометрическую фигуру? Какая это фигура?
Дети: треугольник.
3. Объяснение приёмов работы:
Педагог: сколько треугольников в нашем круге? Каждый треугольник – это
фрагмент орнамента, состоящий из узоров. Попробуйте вы тоже разделить круг на
равные части без использования линейки. У всех получилось?  Смотрите каждый треугольник – это узор. Из чего он состоит? (из листьев, лепестков, цветов). Какой
это вид орнамента по содержанию элементов?
Дети: растительный орнамент.
4. Физкультминутка:
Педагог: А теперь давайте немного отдохнем (дети строятся и выполняют
различные движения по указанным слайдам, составляя при этом антропоморфный
орнамент) (слайды № 11  19)
5. Вопросы на уточнение:
Педагог: ребята, сейчас мы продолжим выполнять наш орнамент в круге.
Для этого нам необходим природный материал. Давайте вспомним названия
некоторых растений. Педагог показывает засушенный природный материал, дети
говорят название: береза, ольха, клен, граб, олива, рябина, осина, роза, солидаго,
семена клена, семена ольхи (правильно ответившие получают фишки). Каким
видом орнамента по содержанию мы будем украшать наши работы?
Дети: растительным орнаментом.
6. Игра «Сложи орнамент»
Педагог: ребята, перед вами элементы растительного орнамента, нужно
разделиться на 2 команды и составить из них орнамент в круге и орнамент в
квадрате. Для выполнения дается 3 минуты. Время пошло! Дети делятся на 2
команды и выполняют на магнитной доске орнамент в круге и орнамент в
квадрате, потом обсуждают, у какой команды получилось лучше.
7. Психологическая разгрузка:
Педагог: прикройте глаза и представьте вашу будущую творческую работу.
Что у тебя получилось? А у тебя что получилось? Дети высказывают свои
представления.
8. Практическая творческая работа детей: а теперь, когда мы с вами
повторили этапы работы, ваша задача выполнить повторяющийся узор из
растительного материала. Можете приглядываться к работам – образцам (слайд №
10 и готовый образец «Орнамент в круге»), но лучше попробуйте самостоятельно
украсить вашу работу. Ваш узор должен отличаться от других, быть необычным и
удивительным, чтобы хотелось любоваться им бесконечно. Вам нужно следить,
чтобы ваши узоры были выполнены правильно. Это один из показателей, по
которым будут оцениваться ваши работы. Поднимите руку, кто понял непростую
задачу, стоящую перед вами. Отлично. Прежде чем приступить к основной
творческой работе, нам необходимо сделать эскиз.
Заключительная часть:
Рефлексия:
Педагог: ребята, наше занятие подходит к концу, я бы хотела узнать, какое
теперь у вас настроение? Выберите смайлик по настроению, грустный красный или
веселый желтый, и украсьте его растительным орнаментом.
Дети украшают свои смайлики, используя листья, лепестки цветов, семена
растений (контроль, помощь).
Подведение итогов занятия: Педагог: сегодня мы повторили и обобщили знания, полученные на
предыдущих занятиях, научились выполнять повторяющийся узор в круге. Как
должен быть расположен узор в круге?
Дети: симметрично, узоры чередуются, повторяются.
Педагог: назовите виды орнамента по содержанию элементов.
Дети: геометрический, растительный, животный, антропоморфный.
Педагог: назовите виды орнамента по композиции.
Дети: орнамент в круге, в квадрате, в прямоугольнике.
Педагог: определите названия растительного материала, которые были
использованы при украшении смайлика.
Дети: листья березы, рябины, ольхи, семена ясени, клена, лепестки роз.
Педагог: для чего предназначен эскиз?
Дети: по эскизам можно красиво оформить тарелки, подносы, блюдца.
Подведение итогов игры:
Педагог: давайте подведем итог нашей игры «Умники и умницы»:
посчитайте, у кого больше всего фишек? (определение самого умного и
внимательного)
Педагог: у всех работы просто замечательные. Мне сегодня понравилось с
вами работать. Спасибо вам за урок.
Список литературы
1. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. – СПб.:
Союз, 2012.
2. Наумова   Н.   И.   ,   Осипова   Н.   Н.   Цветов   таинственная   сила.   –   М.:
«Панорама», 2011.
3. Новиков В. С., Губанов И. А. Школьный  атлас – определитель высших
растений. – М.: «Просвещение», 2000.
4. Перевертень Г. И. Волшебная флористика. Поделки своими руками.   –
М.: ООО «Издательство АСТ», 2012.
5. Эффельберг Анна. Букеты. Композиция и узоры. Варшава, 2012.

file_name: Конспект Орнамент.docx

intro: Конспект занятия для работы в системе дополнительного образования по программе "Природа и творчество" для детей 9 - 10 лет второго года обучения в студии "Фитодизайн". По типу - это занятие комбинированного типа с элементами постановки проблемы и ее решения, художественного творчества, защиты творческих работ и рефлексии.

title: Конспект занятия "Орнамент"


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Михайловская средняя общеобразовательная школа» имени историкакраеведа,
основателя школьного музея Вячеслава Александровича Казанского
301950  Тульская область,  Куркинский район,
п. Михайловский,  ул. Центральная,  д.1
   shkola

 @   yandex
 .  ru
тел. (848743)33226,  E     mail
 :  mik

Библиотечный урок в 5 классе
Урокобзор «Тайны библиографии»
Подготовила
школьный библиотекарь
Киряева Людмила Анатольевна
п. Михайловский
2015 год
Урокобзор «Тайны библиографии» Цель: показать, что библиография – надежный помощник при выборе
книг.
Задачи:
 Дать понятие о библиографии.
 Познакомить учащихся-читателей со справочным аппаратом
 Представить справочную литературу – энциклопедии, словари,
 Вызвать интерес к чтению книг.
библиотеки.
справочники, научить пользоваться ими.
Ход урока:
1. Опрос учащихся с целью определения существующих знаний по теме
занятия.
2. Изложение теоретической части нового материала:
 дать понятие о библиографии, используя выставку «Тайны
библиографии»,
 рассказать о СБА библиотеки, используя демонстрационный
материал (каталоги, картотеки, указатели, папки,
рекомендательные списки),
 подробно познакомить с энциклопедиями, и научить пользоваться
ими,
 представить новые справочные издания (например: серию
энциклопедий «Эрудит»).
3. Используя игру, выполнить практические задания на закрепление
нового материала.
4. Вывод.
5.  Домашнее задание.
Библиотекарь:
Дорогие ребята, я рада очередной встрече в стенах нашей библиотеки.
Цель нашего урока познакомиться с понятием «библиография», постичь
её тайны и убедиться в том, то библиография является надежным
помощником при выборе книг, поэтому тема нашего библиотечного
урока так и называется «Тайны библиографии».
– Кто знает, что означает слово «библиография»?
– Где можно найти ответ на заданный вопрос? Учащиеся: В толковом словаре русского языка.
Библиотекарь: Показывает словарь русского языка В.И.Ожегова.
– Как находим нужное слово в словаре?
Ответ учащихся: В порядке алфавита.
Библиотекарь: Что же нам толкует словарь?
Библиография – это научное описание книг и составление их перечней,
указателей.
А проще и понятней для вас можно сказать так, библиография – это
рекомендательные списки литературы, указатели, памятки, каталоги,
картотеки, справочные издания, то есть справочный аппарат
библиотеки, который служит для читателей помощником при выборе
книг. Давайте сейчас с каждым из них познакомимся подробнее:
 Рекомендательный список литературы по краеведению «Здесь
начинается Россия».
 Библиографический указатель «Писатели-природоведы».
 Рекомендательно-информационные листык книгам: «Книги-
юбиляры», «Почитай! Не пожалеешь!» и др.
 Библиографическая памятка «Как писать реферат».
 Картотеки: «Край в котором ты живешь»,«Сочинение на 5», «Все
обо всем», «Учебные заведения Ростовской области»,
Систематическая Картотека Статей (CКC).
Каталоги: Алфавитный каталог (АК), Систематический каталог (СК).
Справочные издания:
 Справочники.
 Словари.
 Энциклопедии.
Подробно остановимся на серии тематических энциклопедий
«Эрудит».Обзор энциклопедий.
Итак, ребята, сегодня мы познакомились с
понятием «библиография» и постарались постичь
её тайны.
Для того чтобы закрепить знания, полученные на
этом уроке, я предлагаю вам сорвать по лепесточку
с «аленького цветочка» (а такой сказочный цветок у нас в библиотеке
растет), прочитать вопрос, написанный на лепестке и ответить. Тот, кто
внимательно слушал, конечно, правильно сможет ответить и получить
приз.
Желающим предлагается сорвать лепесток с вопросом.
1. Что такое библиография?
2. Что относится к справочному аппарату библиотеки?
3. Что такое каталог?
4. Что такое картотека?
5. Какие книги относятся к справочным изданиям?
6. Чем отличаются Алфавитный и Систематический каталоги?
7. В каком из томов серии энциклопедии «Эрудит» вы сможете
найти материал о Солнечной системе?
Итак, ребята, сегодня вы познакомились с понятием «библиография»,
постигли её тайны и я надеюсь, смогли убедиться в том, что
библиография является надёжным помощником при выборе книг.
Домашнее задание: посмотреть дома книги, выбрать из них
справочную литературу: справочники, словари, энциклопедии,
поставить их на отдельную полочку и обращаться к ним чаще при
выполнении уроков, заданных на дом.
Ребята, желаю вам быть образованными и грамотными читателями, до
новой встречи у книжных полок.
Полезные ссылки:
http://poipkro.pskovedu.ru/cnpi/bibl_uroki/bibliotechnye_uroki.htmБиблиоте
чные уроки
http://biblio.ep.perm.ru/lesson.htmlБиблиотечные уроки в презентациях
http://www.klass.by/biblio_urok.html Библиотечные уроки в школе

Литература:
Антипова, В.Б. Нетрадиционные модели проведения библиотечных уроков / В.Б.
Антипова // Шк. библиотека. – 2006.  № 4. – С. 3239.
Бабикова,   Е.Е.   Использование   интерактивных   методов   в   формировании   библиотечно
библиографической грамотности школьников / Е.Е. Бабикова // Шк. библиотека. – 2008.
№ 5. – С. 6465. И.В.
Баркова,
  Смотрконкурс   профессионального   мастерства   библиотекарей
«Библиотечный урок XXI века» / И.В. Баркова // Шк. библиотека. – 2012.  № 23. – С. 99
103.
Библиотечные   уроки   [Электронный   ресурс].   Режим   доступа:   http://novichokprosto
biblioblog.blogspot.ru/2013/04/blogpost.html

file_name: 5 класс.doc

intro:
Цель: показать, что библиография – надежный помощник при выборе книг.
Задачи:
•	Дать понятие о библиографии.
•	Познакомить учащихся-читателей со справочным аппаратом библиотеки.
•	Представить справочную литературу – энциклопедии, словари, справочники, научить пользоваться ими.
•	Вызвать интерес к чтению книг.
Полезные ссылки:
http://poipkro.pskovedu.ru/cnpi/bibl_uroki/bibliotechnye_uroki.htmБиблиотечные уроки
http://biblio.ep.perm.ru/lesson.htmlБиблиотечные уроки в презентациях
http://www.klass.by/biblio_urok.html Библиотечные уроки в школе

title: Библиотечный урок в 5 классе  Урок-обзор «Тайны библиографии»


extracted_text:
Роль сказки в развитии и воспитании ребенка.
Педагогпсихолог ГКУ СРЦН « Надежда»
Советского района г. Н. Новгорода
 Васильева Галина Валерьевна.
Роль   сказки   в   воспитании   ребенка   очень   сложно   переоценить.   Сюда
относится  развитие   правильной   речи,   фантазии   и   многое   другое.   Детям
намного   проще   понять   сказку,   чем   обычную   взрослую   речь.   Сказки   очень
доступно и доходчиво объясняют детям те или иные аспекты жизни человека,
отделяют   добро   от   зла.   Именно   поэтому   сказки   –   это   неотъемлемая
составляющая детского воспитания.
   Очень важно, чтобы во время чтения сказок ребенка ничто не волновало,
и он пребывал в хорошем настроении. Например, это можно делать перед
сном, когда не нужно никуда торопиться и можно спокойно обсудить самые
интересные   события   и   персонажей.   Чтобы   получить   от   сказки   наибольше
удовольствия, старайтесь не отвлекаться во время чтения.
    Роль   сказок   в   воспитании   ребенка   состоит   не   только   в   приятном
времяпровождении.   Ведь   ребенок   неизбежно   учиться   понимать   внутреннее
состояние любимых героев, старается анализировать те или иные их поступки.
На некоторое время он забывает о своих реальных тревогах и погружается в
сказочный мир, где всегда побеждают силы добра.
    При выборе сказки для ребенка важно учитывать его индивидуальные
психоэмоциональные качества. Таким образом, можно в зародыше заглушить
какието негативные стороны его личности, и развить позитивные.
Многие   дети   фактически   живут   в   сказке   и   сказки   для   детей   являются
проецированием реальности на их мир. Сказки являются хорошим методом
терапии.   По
  сказке   ребенка   можно   диагностировать   уже   имеющиеся
проблемы суметь их откорректировать.    Кем ощущает себя   ваш ребенок в
этом мире: золушкой, гадким утенком, русалочкой, феей, Гарри Поттерром?
Кого   боится   ребенок?  Боязнь   серого   волка   это   проекция   страха   перед
агрессивным отцом, а боязнь Бабы Яги – символ страха перед авторитарной
мамой.
            Сказкотерапия   может   быть   для   детей     способом   выстраивания

жизненного   сценария.   Недаром   дети   подчас   просят   читать   одну   и   ту   же
сказку. Одни любят сказки про настойчивых и напористых героев, другие –
про   путешествия в дивные миры, под воду, в царство снежной королевы. Это и   определяет   дальнейшую   жизнь,   не   во   всем,   но   во   многом.
Так что, если ребенок любит сказку про богатыря, 30 лет пролежавшего на
печи, а потом поражавшего  всех своей силой богатырской, кто знает, может
быть, к 30 годам он станет удачливым   и сильным, и ничего,   что до этого
жизнь не складывалась.
Не достаточно просто прочитать сказку. Чтобы ребенок ее лучше запомнил,
нужно помочь ему понять ее, пережить вместе с героями различные ситуации.
Проанализировать поступки персонажей, представить себя на их месте. Тогда
запоминание будет осознанное, глубокое.
Для того, чтобы ребенку было легче запомнить сказки и после рассказывать
их,   можно   использовать   различные  дидактические   игры.   Так   же   эти   игры
очень   хорошо   помогают   в   развитии   творческого   воображения,   фантазии,
связной   монологической   и   диалогической   речи.   Предлагаю   рассмотреть
некоторые из них:
«Встречи героев»
Игра  помогает  развивать  устную  диалогическую  речь, лучше   запоминать
последовательность действий сказки и ее сюжет.
Ребенку читается сказка по желанию. После прочтения ему предлагаются
изображения двух героев из сказки. Задача ребенка состоит в том, что ему
нужно вспомнить, что говорили герои друг другу и озвучить диалог. Можно
предложить   героев,   которые   в   сказке   не   встречаются.   Например,   в  сказке
«Колобок» не встречаются друг с другом заяц и медведь. Но что бы они могли
сказать друг другу при встрече? Похвалить колобка за то, что он такой умный
и хитрый или пожаловаться друг другу на обманщика.
«Звукорежиссеры»
Эта   игра   также   направлена   на   развитие   устной   связной   речи,   помогает
лучше запоминать последовательность действий сказки и ее сюжет.
После прочтения сказки, рассмотрите иллюстрации к ней. Остановитесь на
понравившейся. Предложите своему малышу «озвучить» картинку. Пусть он
вспомнит, что говорили герои в данный момент, какие действия выполняли.
Также   для   этой   игры   можно   использовать   и  фрагменты   мультфильмов   по
одноименным   сказкам.   Выключите   звук,   и   пусть   ребенок   озвучивает   ход
событий.
 «Пропущенный кадр»
Цель   игры:   научить   составлять   рассказ   по   серии   сюжетных   картинок,
помочь ребенку запомнить последовательность событий сказки. Для   игры   можно   использовать   серии   картин   для   рассказывания   сказок,
которые сейчас в достаточном количестве можно приобрести в магазинах.
Попорядку перед ребенком вкладываются картинки одной из сказок. Одна
картинка   нарочно   убирается.   Перед   малышом   ставится   задача   вспомнить,
какой сюжет пропущен. Если он затрудняется найти ответ, можно положить
перевернутую   картинку   в   том   месте,   где   она   должна   лежать,   не   нарушая
последовательности. После озвучивания недостающего сюжета, необходимо
рассказать всю сказку.
«Сказочная цепочка»
Цель   этой   игры:   научить   составлять   предложения   по   предметным
картинкам.   Помочь   ребенку   запомнить   героев,   предметное   окружение,
последовательность событий сказки.
Выберите для игры любую прочитанную сказку. Приготовьте отдельно всех
героев,   различные   предметы,   которые   встречаются   в   этой   сказке.   Для
усложнения   задачи   можно   добавить   героев   и   предметы   из   других   сказок.
Например,   возьмем   сказку   «Лиса   и   лапоть».   Ребенку   предлагаются
изображения сказочных героев и предметов, а он определяет есть такие в
данной сказке или нет. Если есть – выкладывается в цепочку и составляется
предложение по сказке, с использованием данного предмета или героя. Если
это курочка, то можно вспомнить, что лиса забрала курочку взамен на лапоть.
  Хороший метод коррекции сказкой – придумывание собственной сказки.
Для   детей   это   не   только   помощь   в   развитии   фантазии   и   творческого
потенциала, но и метод коррекции роли в обществе и всей дальнейшей жизни.
Какую роль играет ребенок   в сказке? Какой у нее конец? Придумайте
счастливое  завершение сказки. Измените в сказке  концовку – и изменится
жизнь.
    Со сказкой можно работать и руками.  Не случайно говорится «Когда я
слушаю  узнаю, когда делаю  запоминаю». Детям предлагается чтото
сделать: вырезать, склеить, изобразить сказку схематично или методом
пиктографии, показать эпизод текста с помощью мимики и жестов.
некоторые приемы, работы со сказкой:  объемная аппликация  мнется аппликационная бумага, немного
распрямляется, из нее вырезается контур предмета, слегка наклеивается,
затем, в случае необходимости, дорисовывается;
 пальцевая живопись  рисунок выполняется с помощью красок пальцами
или кулачками;
 рисование на мокрой бумаге  смачивается кусок ваты или поролона,
затем с их помощью влага ровно наносится на бумагу. Рисуется предмет
густой краской;
 волшебный рисунок  вначале рисунок наносится контурно, с помощью
восковой свечи, а затем сверху покрывается краской: контуры как бы
проявляются;
 «живая» капля  большая капля краски вместе с бумагой наклоняется в
различные стороны. Полученный рисунок по необходимости обводится
или дорисовывается;
 коллаж  в рисунке используется сразу несколько вышеперечисленных
методов плюс открытки, ткани, природные материалы.
Когда дети познакомились с русским фольклором,  сказками ,
поработали с ними можно предложить сочинять им свои сказки.
КОЛЛАЖ ИЗ СКАЗОК
 Психологи ГКУ СРЦ « Надежда» предлагают  детям придумать сюжет
новой сказки, в которой БабаЯга встретила в лесу Колобка и они вместе
отправились в гости к лисе в лубяную избушку. Вариантов и
переплетений ситуаций из разных сказок может быть множество, важно
только не забыть о главных, первоначальных героях  и получится
«Коллаж из сказок». А детям дошкольного возраста лучше преподносить
этот метод в игровой ситуации. Примерно так.
У вас в доме наверняка есть толстая книжка со сказками. Вот что
однажды приключилось с этой книжкой. В ней перепутались все
страницы. Первой была сказка «Царевналягушка». Только собрался
Иванцаревич в путь за Василисой Прекрасной в царство Кощея
Бессмертного, как попал в совершенно другую сказку. Нет у царевича его
верных помощников: зайца, медведя, утки. Как теперь освободить
Василису Прекрасную? Делать нечего: пошел Иванцаревич по страницам
других сказок. Не успел перешагнуть страницу, как… Как же ему
помогли герои других сказок?
Приведу еще один возможный пример коллажа сказок: Буратино, Красную Шапочку и Колобка злой волшебник превратил в
мышек. Горевали они, горевали и решили искать спасения. Встретили
старика Хоттабыча, а он забыл заклинание. Дальше начинается
творческая совместная работа ребят и психолога.
СПАСАТЕЛЬНЫЕ СИТУАЦИИ В СКАЗКАХ
Психологи, используя этот метод, специально придумывают
экстремальные ситуации, требующие различных вариантов
«спасательных» решений. Несомненно то, что такой метод служит
предпосылкой для сочинения всевозможных сюжетов и концовок. Кроме
умения сочинять, ребенок учится находить выход из порой трудных,
непредвиденных обстоятельств.
Экстремальная ситуация:
«Однажды зайка решил поплавать. Заплыл он довольно далеко от берега.
Вдруг началась буря, и он начал тонуть…»
У спасателей есть:
блюдце, ведерко, деревянная палочка, воздушный шарик, лист бумаги.
Спасатели решили вначале бросить зайке палочку, но она его не
выдержала. Зайка стал кричать:«Ой, тонууу». Тогда…
Задание:
Придумайте сложную ситуацию и варианты спасения, а затем сказку, и в
этом вам поможет картинка.
Предложите
свои варианты спасения зайки. Это будет началом новых сказок.
СКАЗКИ из  СТИШКОВ
          Существует множество коротких стишков, где какбы просится
продолжение. Так почему же не сделать его сказочным? Вот два примера
на стихи А. Барто.
Стишок.
Зайку бросила хозяйка,
Под дождем остался зайка,
Со скамейки слезть не смог –
    Весь до ниточки промок.
Начало
«Проснулась хозяюшка ночью…» или «Бежала собачка мимо…»,«Один
прохожий вдруг увидел на скамейке комочек…»
Стишок. Наша Таня громко плачет,
Уронила в речку мячик,
Тише, Танечка, не плачь:
Не утонет в речке мяч.
Начало
«Таня не зря плакала, так как мяч был не резиновый, а волшебный…»
СКАЗКИ ОТ «ЖИВЫХ» КАПЕЛЬ И КЛЯКС
Кляксография. Она заключается в том, чтобы научить детей делать
кляксы (черные и разноцветные). Затем даже трехлетний ребенок может,
глядя на них, видеть образы, предметы или их отдельные детали. «На что
похожа твоя или моя клякса?», «Кого или что она тебе напоминает?»  эти
вопросы очень полезны, так как развивают мышление и воображение. После
этого, не принуждая ребенка, а показывая, рекомендуем перейти к
следующему этапу  обведение или дорисовка клякс. В результате может
получиться целый сюжет. А «живые» капли получаются очень просто:
капните на бумагу краску или чернила и быстро сложите лист   тотчас же
появится какойто образ. И сюжеты в результате кляксографии, и образы от
«живых» капель помогают сочинять сказки. Какие бы сказки по этим
картинкам сочинили вы?
СКАЗКИ О ЧУДИЩАХ
Вначале мы придумываем детям необычный живой предмет  чудище  и
побуждаем малышей вообразить его и ответить на следующие вопросы:
 как оно передвигается? (оно ползает, прыгает, скользит…);
 притворись сам чудищем. Как ты будешь причесываться и умываться?
 какие звуки ты издаешь?
 как выглядит чудище? На кого похоже?
 нарисуй его так, как ты его представляешь;
 где оно живет? (в норе, на деревьях, в воде);
 чем питается? (мороженым, мясом, корой деревьев);
 как ты его встретишь, если оно придет к тебе в гости?  Так постепенно мы подводим детей к умению и желанию творить в
сказочном мире (таком знакомом и таком неизвестном). Вот лишь несколько
интересных игр, которые помогут вашему ребенку лучше ориентироваться в
мире сказок. А то бесценное время, которое вы проведете   со своим
малышом, играя, не заменят никакие другие блага.

file_name: 4 Роль сказки в развитии и воспитании ребенка.docx

intro: Роль сказки в воспитании ребенка очень сложно переоценить. Сюда относится развитие правильной речи, фантазии и многое другое. Детям намного проще понять сказку, чем обычную взрослую речь. Сказки очень доступно и доходчиво объясняют детям те или иные аспекты жизни человека, отделяют добро от зла. Именно поэтому сказки – это неотъемлемая составляющая детского воспитания.Роль сказки в воспитании детей


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя
общеобразовательная школа с. Новофёдоровское муниципального района
Стерлитамакский район Республики Башкортостан
«Рассмотрено»
 Руководитель ШМО      учителей
начальных классов
 ___________ /Зеброва Н.А./
Протокол № 1 от 25 августа 2016г.
«Согласовано»
Зам. директора по УВР
________ /Зеброва Н.А./
25 августа  2016 г.
   «Утверждаю»
Директор_________/Кантюкова Р.З./
Приказ  № 147 от  31 августа 2016 г.
ПЛАН РАБОТЫ ШМО
УЧИТЕЛЕЙ
НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
НА 2016–2017 УЧ. Г.

intro:
Методическая тема ШМО учителей начальных классов:
«Повышение  эффективности  и  качества  образования  в  начальной  школе  в  условиях  реализации ФГОС НОО»
Цель школьного методического объединения учителей начальных классов:
Совершенствование педагогического мастерства в условиях ФГОС, путём внедрения в учебно-воспитательный процесс современных образовательных технологий.
Направления работы МО учителей начальных классов на 2016 - 2017 учебный год:
Информационная деятельность:
* Изучение новинок в методической литературе в целях совершенствования педагогической деятельности.
* Продолжить знакомство с ФГОС начального общего образования.
* Пополнение тематической папки «Методические объединения учителей начальных классов».
Организационная и учебно-воспитательная деятельность:
* Изучение нормативной и методической документации по вопросам  образования.
* Отбор содержания и составление учебных программ.
* Утверждение индивидуальных программ по предметам.
* Взаимопосещение уроков учителями с последующим самоанализом достигнутых результатов.
* Выработка единых требований к оценке результатов освоения программы на основе разработанных образовательных стандартов по предмету.
* Организация открытых уроков по определенной теме с целью обмена опытом.
* Организация и проведение предметной недели в начальной школе.
* Организация и проведение предметных олимпиад, конкурсов, смотров.
* Выступления учителей начальных классов на ШМО, практико-ориентированных семинарах, педагогических советах.
* Повышение квалификации педагогов на курсах. Прохождение аттестации педагогических кадров.
* Развивать систему работы с детьми, имеющими повышенные интеллектуальные способности.
* Оказывать социально – педагогическую поддержку детям группы «особого внимания».
* Сохранять и укреплять здоровье обучающихся  и педагогов, воспитывать потребность в здоровом образе жизни.
Аналитическая деятельность:
* Анализ методической деятельности за 2015 - 2016 учебный год и планирование на 2016 - 2017 учебный год.
* Изучение направлений деятельности педагогов (тема самообразования).
* Анализ работы педагогов с целью оказания помощи.

Методическая деятельность:
* Методическое сопровождение преподавания по новым  образовательным стандартам второго поколения в начальной школе.
* Работа над методической темой, представляющей реальную необходимость и профессиональный интерес.
* Совершенствование  методического уровня педагогов в овладении  новыми педагогическими технологиями, через систему повышения квалификации и самообразования каждого учителя.  Внедрение  в практику  работы всех учителей  МО технологий, направленных на формирование компетентностей обучающихся: технологию развития критического мышления, информационно-коммуникационную технологию, игровые технологии, технологию проблемного обучения, метод проектов, метод самостоятельной работы
* Организация системной работы с детьми, имеющими повышенные интеллектуальные способности.
* Поиск, обобщение, анализ и внедрение передового  педагогического опыта в различных формах;
* Пополнение методической копилки необходимым информационным материалом для оказания помощи учителю в работе;
* Методическое сопровождение самообразования и саморазвития педагогов;   ознакомление с методическими разработками различных авторов.
* Совершенствование форм работы с одарёнными детьми.
Консультативная деятельность:
* Консультирование педагогов по вопросам составления рабочих программ и тематического планирования.
* Консультирование педагогов с целью ликвидации затруднений в педагогической деятельности.
* Консультирование педагогов по вопросам в сфере формирования универсальных учебных действий в рамках ФГОС.
Ожидаемые результаты работы:
* Рост качества знаний обучающихся.
* Овладение учителями МО системой преподавания предметов в соответствии с новым ФГОС.
* Создание условий в процессе обучения для формирования у обучающихся ключевых компетентностей, УУД.Данная работа предназначена для учителей начальных классов.

title: Планирование заседаний ШМО учителей начальных классов


extracted_text:
Анашкина Надежда Алексеевна  педагог дополнительного образования
МБУ ДО  города  РостованаДону
«Детский  эколого  биологический  центр»
по вязанию крючком новогоднего сувенира «Снеговик»
Мастер класс
Материалы  и  инструменты.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Пряжа  белая  шерсть              40 грамм.
Пряжа  коричневая  шерсть    10 грамм.
Нитки  х/б  оранжевого цвета   немного (остатки).
Синтепон.
Ножницы.
Игла.
Бусины  чёрные  для  глаз.
Бусинки  чёрные  для  пуговиц.
Нитки  «ирис»  коричневые  для  метлы  немного (остатки).
Проволока  тонкая  в  нужном  количестве.
Проволока  диаметром  1 мм  нужной  длины.
Клей  ПВА.
Крючок № 3,5
Крючок  № 1,5
Картон  нужного  размера.
Нитки  голубого  цвета  шерсть  50 грамм.
ХОД  РАБОТЫ.
Голова.
1 ряд:  Во  вторую  петлю  от  крючка  связать  5 ст б/н.
2 ряд:  На  каждом  ст б/н  связать  по  2 ст б/н  10 ст б/н.
3 ряд:  На  каждом  втором  ст б/н  предыдущего  ряда  связать  2 ст б/н 15ст б/н.
4 ряд:  На  каждом  третьем  ст б/н  предыдущего  ряда  связать  2 ст б/н 20 ст б/н.
5 ряд:  На  каждом  четвёртом ст б/н  предыдущего  ряда  связать  2 ст б/н 25ст
1. Связать  2 в.п.
•
•
•
•
•
б/н.
2.  68 ряд вязать  25 ст б/н. 3.  9 ряд:  Провязать  каждый  4 и 5 ст б/н  вместе  20 ст б/н.
10 ряд: Провязать  каждый  3 и  4 ст б/н  вместе 15 ст б/н.
11 ряд:Провязать  каждый  2 и 3  ст б/н  вместе 10  ст б/н.
•
•
• Набить  голову  синтепоном.
Верхняя  половина  туловища.
1. 1  ряд:  На  каждом  втором  ст б/н  предыдущего  ряда  связать  2 ст б/н 15ст б/н.
•
2 ряд:  На  каждом  третьем  ст б/н  предыдущего  ряда  связать  2 ст б/н 20 ст б/н.
•
3 ряд:  На  каждом  четвёртом ст б/н  предыдущего  ряда  связать  2 ст б/н 25ст
б/н.
•
4  ряд:  На  каждом  пятом  ст б/н  предыдущего  ряда  связать  2 ст б/н 30 ст б/н.
2.  58 ряд:  Вязать  30 ст б/н. 3.  9 ряд:  Провязать  каждый  5 и 6 ст б/н  вместе  25  ст б/н.
•
10 ряд: Провязать  каждый   4 и 5 ст б/н  вместе 20 ст б/н.
•
11 ряд:  Провязать  каждый  3 и 4  ст б/н  вместе 15  ст б/н.
• Набить  верхнюю  часть  туловища  синтепоном.
Нижняя  половина  туловища.
2 ряд:  На  каждом  четвёртом ст б/н  предыдущего  ряда  связать  2 ст б/н 25ст
1.  1 ряд:  На  каждом  третьем  ст б/н  предыдущего  ряда  связать  2 ст б/н 20 ст б/н.
•
б/н.
•
•
•
3 ряд:  На  каждом  пятом  ст б/н  предыдущего  ряда  связать  2 ст б/н 30 ст б/н.
4 ряд:  На  каждом  шестом  ст б/н  предыдущего  ряда  связать  2 ст б/н 35 ст б/н.
5 ряд:  На  каждом седьмом  ст б/н  предыдущего  ряда  связать  2 ст б/н 40 ст б/н.
2.  69 ряд:  вязать  40  рядов. 3. 10 ряд:  Провязать  каждый  7 и 8 ст б/н  вместе  35  ст б/н.
•
11 ряд:  Провязать  каждый   6 и 7 ст б/н  вместе 30 ст б/н.
•
12 ряд:  Провязать  каждый   5 и 6 ст б/н  вместе 25  ст б/н.
•
13ряд:  Провязать  каждый   4 и 5ст б/н  вместе 20  ст б/н.
•
14 ряд:   Провязать  каждый  3 и 4 ст б/н  вместе 15 ст б/н.
•
15 ряд:  Провязать  каждый  2 и 3  ст б/н  вместе 10 ст б/н.
• Набить  верхнюю  часть  туловища  синтепоном.
• Обрезать  нить 15 см,  вдеть  в  иглу  и  стянуть  петли.  Нить  не  обрезать.
Руки.
1. Набрать 2 в.п.;  во  вторую  петлю  от  крючка  связать  4 ст б/н.
2. На  каждом  ст б/н  предыдущего  ряда  связать  по  2 ст б/н.
3. Вязать  8 ст б/н  три  ряда. Шляпа.
1. Набрать  коричневой  нитью 2 в.п.
1 ряд:  Во  вторую  петлю  от  крючка  связать  5 ст б/н.
2 ряд:  На  каждом  ст б/н  предыдущего  ряда  связать  2 ст б/н  10 ст б/н.
3 ряд:  На  каждом  втором  ст б/н  предыдущего  ряда  связать  2 ст б/н 15ст б/н.
4 ряд:  На  каждом  третьем  ст б/н  предыдущего  ряда  связать  2 ст б/н 20 ст б/н.
2.  5 ряд: Вязать  только  за  заднюю  нить  20 ст б/н.
3.  6 7 ряд: Вязать  20  ст б/н. 4.    8 ряд:   На  каждом  четвёртом ст б/н  предыдущего  ряда  связать  2 ст б/н 25ст
б/н  только  за  переднюю  нить.
9 ряд:  На  каждом  пятом  ст б/н  предыдущего  ряда  связать  2 ст б/н 30 ст б/н.
10 ряд:   На  каждом  шестом  ст б/н  предыдущего  ряда  связать  2 ст б/н 35 ст б/н.
11 ряд:  На  каждом седьмом  ст б/н  предыдущего  ряда  связать  2 ст б/н 40 ст б/н.
Нос.
Набрать 2 в.п.,
1 ряд:  Во  вторую  петлю  от  крючка  связать  5 ст б/н.
2 ряд:  Вязать  5 ст б/н.
3 ряд:  2 ст б/н  в  одну  петлю,  по  одному ст б/н  на  каждом  ст б/н предыдущего
ряда 6 ст б/н.
4 ряд:   2 ст б/н  в  одну  петлю,  по  одному ст б/н  на  каждом  ст б/н предыдущего
ряда 7 ст б/н.
5 ряд:  2 ст б/н  в  одну  петлю,  по  одному ст б/н  на  каждом  ст б/н предыдущего
ряда 8 ст б/н.
6 ряд:  Вязать  2 ст б/н  вместе,  1 ст б/н,  2 ст б/н  вместе,  1 ст б/н,  2 ст б/н  вместе  5
ст б/н.
«Снежок»  подставка  для  сувенира.
1. Связать  12 в.п.,  сомкнуть ряд.
2. В  кужочек  под  цепочку  связать  24 ст 1/н.
3. На  каждом  ст 1/н  предыдущего  ряда  связать  по  1 ст б/н  с  вытянутой петлёй.
4. На  каждом  втором  столбике  предыдущего  ряда  связать  по  2 ст 1/н.
5. На  каждом  ст 1/н  предыдущего  ряда  связать  по  1 ст б/н  с  вытянутой петлёй.
6. На  каждом  третьем  столбике  предыдущего  ряда  связать  по  2 ст 1/н. 7. Вязать  до  нужного  размера.
Сборка.
1. Пришить  шляпу.
2.  Пришить  нос,  приклеить  глаза  и  пуговицы,  чёрной  нитью  вышить  рот. 3. Для  метлы:
• Тонкую  проволоку  78 см  покрыть  клеем  ПВА  и  обмотать  нитью «ирис»
плотно  виток  за  витком.
• Для  ручки  метлы  взять  проволоку  диаметром  1 мм  нужной  длины  и обмотать
её  нитью  «ирис».
• Собрать  метлу.
4.  Подставку  «Снежок»  пришить  к  картону  и  прикрепить  снеговика.
Снеговика  можно  использовать  как  ёлочное  украшение.  Для  этого     связать
цепочку  из  в.п  нужной  длины  и  прикрепить  петельку  к  шляпе. Желаю  творческих  успехов!
УСЛОВНЫЕ  ОБОЗНАЧЕНИЯ.
•
•
•
•
в.п.     воздушная  петля;
ст б/н       столбик  без  накида;
соед. ст.     соединительный  столбик;
ст 1/н         столбик с 1 накидом.

file_name: м-кл снеговик Анашкина.doc

intro:
Материалы  и  инструменты.
•	Пряжа  белая  шерсть-              40 грамм.
•	Пряжа  коричневая  шерсть-    10 грамм.
•	Нитки  х/б  оранжевого цвета -  немного (остатки).
•	Синтепон.
•	Ножницы.
•	Игла.
•	Бусины  чёрные  для  глаз.
•	Бусинки  чёрные  для  пуговиц.
•	Нитки  «ирис»  коричневые  для  метлы-  немного (остатки).
•	Проволока  тонкая  в  нужном  количестве.
•	Проволока  диаметром  1 мм  нужной  длины.
•	Клей  ПВА.
•	Крючок № 3,5
•	Крючок  № 1,5
•	Картон  нужного  размера.
•	Нитки  голубого  цвета  шерсть-  50 грамм.

title: Мастер-класс по вязанию крючком новогоднего сувенира «Снеговик»


extracted_text:
Урок 34
Тематическая  работа №2    Вариант 1   ФИ____________________
Задачи:  Закрепление  полученных знаний ; развивать память,
мышление, умение  применять знания на практике; воспитывать
самостоятельность, аккуратность.
1. Сравни числа.
800
2. Вычисли.
100 …  80 010                   254 316  …  245 316
7800 . 10
540 . 1000
30 400 : 100
3.Задача.
6.Построй прямой и острый углы
Урок 34
Тематическая работа №2    Вариант 2   ФИ____________________
Задачи:  Закрепление  полученных знаний ; развивать память,
мышление, умение  применять знания на практике; воспитывать
самостоятельность, аккуратность.
1. Сравни числа.
900 100 …  90 010                   454 316  …  445 316
2. Вычисли.
64 000 : 1 000
           4 300 . 100
109 000 : 10
В ларёк привезли 9 ящиков яблок по 23 кг в каждом. За день продали
1/3 части всех яблок. Сколько килограммов яблок осталось в ларьке?
3.Задача.
4. Реши записывая в столбик
487+998=          3426 ∙2  =
603345=           2088 : 4 =
5.Сравни и реши
  5 кг 40 г = … г                                  1270 ц = … т … ц
5 кг 30 г  …  530 г
997 см  …  9 м 97 см

Ученик читал 4 дня по 35 страниц в день, а потом прочитал еще 65
страниц. Сколько страниц осталось ему прочитать, если в книге 420
страниц?
4. Реши записывая в столбик
593356=                  657 ∙2 =
597+652=                 5936 : 2 =

5.Сравни и реши 8004 м = … км … м
           184 см = … м … дм …см
          800 м  …  1 км
            7 т  …  250 ц
6.Построй прямой и тупой углы

file_name: Тематическая работа.doc

intro: Тематическая работа по математике " Устные и письменные приемы умножения и деления многозначных чисел на однозначное число" проводится в конце второй четверти 4 класса. Работа в двух вариантах,  состоит из шести заданий: сравни числа, реши задачу, реши примеры записывая в столбик, работа с именованными числами, геометрическое задание.

title: Тематическая работа по математике " Устные и письменные приемы умножения и деления многозначных чисел на однозначное число" 4 класс


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Михайловская средняя общеобразовательная школа»
имени историкакраеведа, создателя школьного краеведческого музея
Вячеслава Александровича Казанского
ВСЕРОССИЙСКИЙ ЛИТЕРАТУРНЫЙ КОНКУРС,
ПОСВЯЩЕННЫЙ ГОДУ ЛИТЕРАТУРЫ,
«ПО СТОПАМ ВЕЛИКИХ»
СТИХОТВОРЕНИЕ
Мой любимый  герой
Подготовила
Митина Виктория Дженеровна
ученица 3  класса
МКОУ «Михайловская СОШ» имени В.А. Казанского.
301950, Тульская область,
Куркинский район,
поселок Михайловский,
улица Центральная, дом 1;
84874333226
Руководитель
учитель начальных классов
МКОУ «Михайловская СОШ» имени В.А. Казанского
Евсюкова  Людмила Юрьевна 2015 год
Мой любимый герой
Люблю про Буратино сказку.
Могу читать её всегда.
Ещё раскрашу я раскраску
И без особого труда.
Вот на картинке Буратино
И кот Базилио с лисой.
Его они связали сильно
Подвесив книзу головой.
Забрав монетки золотые,
Они удрать спешат от нас.
Вот бородой трясёт своею
Идёт зловещий Карабас.
Мальвине там Пьеро уныло
Читает грустные стихи,
А Буратино из кувшина
Смеётся громко так: «Хихи!»
Я знаю: будет всё как надо,
Всё будет очень хорошо.
Театр «Молния» награда
Найдётся милым малышам.

file_name: Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение.doc

intro:
Мой любимый  герой

Подготовила
Митина Виктория Дженеровна
ученица 3  класса
МКОУ «Михайловская СОШ» имени В.А. Казанского.
301950, Тульская область,
Куркинский район,
поселок Михайловский,
улица Центральная, дом 1;
84874333226

Руководитель
учитель начальных классов
МКОУ «Михайловская СОШ» имени В.А. Казанского
Евсюкова  Людмила Юрьевна

Мой любимый герой

Люблю про Буратино сказку.
Могу читать её всегда.


extracted_text:
«Погружение в мир
водорослей»
                     урок в 7 классе.
Цель: повторить и систематизировать знания школьников об
особенностях организации водорослей, их строении, размножении,
происхождении, о приспособленности к жизни в водной среде;
продолжить формирование умения распознавать изученные водоросли,
характеризовать их значение в природе; продолжить развитие
интереса к процессу познания природы, научить учащихся находить
биологические закономерности, анализируя факты в определённой
логической последовательности.
Оборудование: таблицы «Одноклеточные и многоклеточные
водоросли», видеофильм «Размножение водорослей», видеосюжеты
«Узнай водоросль», лист самоконтроля «Погружение в мир
водорослей».
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Постановка целей и задач.
2. Объяснение правил работы с листом самоконтроля «Погружение в
мир водорослей». Лист самоконтроля не только позволяет школьнику
проводить самоконтроль.
 II. Проверка знаний и умений.
1. Фронтальная беседа с учащимися по вопросам: какие
царства живой природы вы знаете? К какому царству относятся
водоросли?
2. Работа в малых группах (в парах) «Собери
картинку».                   Каждая пара получает набор карточек.
На одной стороне каждой карточки написаны систематические
категории: «Царство: Растения», «Подцарство: Низшие растения»,
«Водоросли», «Одноклеточные водоросли», «Колониальные
водоросли», «Многоклеточные водоросли». Задание: используя знания по систематике, разложите
предложенные карточки в логической последовательности.
Проверьте себя: переверните карточки, если правильно выполнено
задание, то на оборотной стороне соединенных карточек вы
прочитаете название водоросли «ламинария». Поставьте себе отметки
на первую ступень листа самоконтроля.                    Беседа по вопросам:
почему водоросли относятся к низшим растениям? Какие
одноклеточные водоросли вам известны? Какие представители
многоклеточных водорослей живут в пресной и морской воде? Как
отличаются водоросли по цвету?      3.Работа с понятиями
«Черный ящик».                                                                  Работа
проводится в парах: один ученик выступает в роли учителя, другой - в
роли ученика. На доске записаны понятия: гамета, зигота, спорофит,
гаметофит. Школьники, играющие роль учителя, спрашивают и
проверяют правильность ответа с использованием перечня понятий.
Затем ответивший ученик выступает в роли учителя. Оценка за эту
работу выставляется на вторую степень листа самоконтроля.
4.Выполнение задания «Третий лишний».
Задание: найдите в предложенном перечне понятий лишнее и
обоснуйте свой выбор. Понятия: бесполое размножение; споры; гаметы;
спорофит; благоприятные условия. 5.Видеозагадка.
Классу демонстрируются два сюжета о бесполом и половом
размножении водорослей (без пояснений). Ученикам нужно
определить, о каком процессе идёт речь в каждом сюжете, назвать
способы размножения и записать их в тетрадь.
По результатам работы проводится беседа по вопросам: почему
водоросли размножаются разными способами? Какие преимущества
даёт каждый из них?                6.Работа с сигнальными
карточками «Красный-зелёный».         Учитель
зачитывает классу вопросы, на которые каждый ученик отвечает
поднятием красной сигнальной карточки (ответ-нет) или зелёной
(ответ-да).                                     Вопросы:
1)  Водоросли - это низшие растения?
2)  Водоросли могут быть одноклеточными и многоклеточными?
3)  Водоросли имеют органы?
4)  На свету в клетках водорослей происходит фотосинтез?
5)  По способу питания водоросли автотрофы?
6)  Клетка водоросли имеет ядро, цитоплазму, оболочку, хроматофор?
7)  Размножение с помощью спор называется половым?
8)  При половом размножении образуются гаметы?
7.Игра «Снежный ком».
Класс делится на три группы по рядам. Каждый ряд получает карточку, включающую рисунок представителя группы водорослей  и 5 заданий.
Первый ряд получает задания по отделу зеленых водорослей; второй -
по отделу  бурых водорослей; третий ряд- по отделу красных
водорослей.  По итогам работы формируется общий вывод.
                                        Карточка 1.
1) Назовите изображенную водоросль.
2) Где обитает эта водоросль?
3) Как называются выросты тела, служащие для прикрепления
водоросли к субстрату?
4) Как размножается эта водоросль?
5) Какой химический элемент входит в состав ее клеток?
                                   Карточка 2
1) Назовите изображенную водоросль.
2)Где она обитает?
3)Каково его строение?
4) Какую роль выполняет светочувствительный глазок?
5)Сколько способов размножения у данной водоросли?
                                   Карточка 3
 1) Назовите изображенную водоросль.
2)Какие пигменты содержатся в ее клетках?
3)   В каких морях она обитает?
4)   На какой глубине она встречается?
5)   Какое вещество, используемое в Кондитерской промышленности,
получают из этих водорослей? 8. Видеоряд.
Классу  демонстрируется пять видеосюжетов: в первом показано море
– среда обитания водорослей; во втором – различные  бурые
водоросли; в третьем – добыча бурых водорослей; в четвертом –
изготовление консервов из морской капусты; в пятом  -показано
использование ламинарии. Ребята должны узнать, о каких водорослях
идет речь в каждом сюжете и озвучить данный видеоотряд.
9.Узнай «земляка».
Каждому ряду выдается рисунок водоросли:1- улотрикс; 2-
пресноводная водоросль хара; 3-диатомовая водоросль.За 1-2 минуты,
ребята должны назвать водоросль и дать ей краткую характеристику.
10.Обратная связь.
Составляем  текст по темам: « Водоросли в моей жизни», «Я в жизни
водорослей». При выполнении задания используется памятка:
1)Вспомните о значении водорослей.
2)Напишите несколько словосочетаний , предложений о том, какую
роль водоросли играют в нашей жизни.
3) Пишите в той последовательности, в которой идея пришла в голову.
4)Ввыберите самую важную, на ваш взгляд позицию и присвойте ей
статус №1.
5)Выберите второстепенную позицию и присвойте ей статус №2 и т.д.
6)Объединитесь в группы и выберите наиболее часто встречаемые
совпадения.
7)Составьте обобщенный вариант выполнения задания от группы.
Например:
Водоросли в моей
жизни
1) Предмет  моей заботы в
Я в жизни водорослей
 1)  Исседователь.
аквариуме.
2) Источник питания.
3) Обогащает атмосферу
кислородом.
4) Сырье для пищевой
промышленности.
5) Удобрения.

 2)  Такая же частичка природы.
 3)  Убийца.
 4)  Потребитель.
 5)  Защитник.
Значение водорослей. В природе
В жизни человека
Продукты
питания
Удобрен
ия
1. Важнейшие компоненты экосистем
2. Источник кислорода
3. Индикаторы загрязнения и засоления среды
4. Основной источник органического вещества в водоёмах
Сырьё
для
промышленности
5. Участвуют в очищении естественных и сточных вод
6. Участвуют в круговороте кальция и кремния, в почвообразовании
Затем проводится обобщение материала о значении водорослей в
природе и жизни человека. Работа со схемой, размещенной на доске.
11.Интеллектуальный «олимп».
В заключении учащиеся в быстром темпе отвечают на вопросы учителя:
1.Какое море получило название от водоросли? Где находится
водорослевое море?
2.Жители Кавказа часто наблюдали необычные явления: снег на
вершине гор окрашивался в красный , зеленый, черный цвета. Как
объяснить это явление? С какой водорослью связано появление
необычной окраски?
3.Как называется наука , изучающая водоросли?
4.Какая одноклеточная водоросль служит биофильтром при очистке
сточных вод?
5.Почему водоросли называют «легкими планеты?»
III.Подведение итогов урока. Подсчет баллов.
Запись в лист самоконтроля итогового
количества баллов.
Погружение в мир водорослей (лист
самоконтроля):

file_name: Погружение в мир водорослей.docx

title: Урок на тему "Погружение в мир водорослей" (7 класс, биология)


extracted_text:
Краткосрочный план интегрированного урока по русской литературе
 Алейникова О. А.,
учитель русского языка и литературы ОСШГ №11гороода Актобе
Дата проведения: 25.01.2017г
Участники: учащиеся 7 «В» класса

Тема урока
Общая цель
Ожидаемые результаты
Тип урока
Задания
Необходимые материалы
В.В. Набоков. «Рождество».
Тема жизни и смерти в рассказе. Исцеление
человека через соприкосновение с миром живой
природы.
Показать, как отражена тема жизни и смерти в
рассказе, выделяя  основную идею произведения  –
страдание человека, изменяющее видение мира.
Читают отрывки из рассказа.
Рассуждают о смысле названия рассказа.
Понимают художественное произведение в деталях,
включая известную и неизвестную информацию
Умеют характеризовать героев произведения.
Урок введения нового материала.
 Работа в группе – над текстом.
Работа в парах по вопросам
Презентация «Рождество» В.Набоков
Иллюстрации «Бабочки»,
музыка для позитивного настроя.
Этапы урока
5Д
(самопознание)
Позитивный
настрой
(самопознание)
Вводная часть
Ход урока:
Действия учителя
Напоминает о правилах урока
Концентрация на Свете(музыка Healing
Music Relaxation Meditation)
 Действия ученика
Перечисляют 5 Д(дисциплина,
долг, доверие, добро, дружба)
Саморегуляция детей.
Настрой на урок.
Расколдована тишина
Самым первым лучом рассвета.
Значит, кончилось время сна –
Значит, жизнь продолжается снова.
 В чем смысл данных слов?
Смысл в том, что жизнь человека
продолжается, с каждым лучом Как вы думаете, о чем мы с вами будем
сегодня говорить?
 Да действительно мы будем говорить о
смысле жизни и на примере   рассказа В.В.
Набокова «Рождество», мы постараемся
увидеть, как человек, которого поглотило
горе, с помощью маленького чуда
смог вернуться к жизни.
Объявление темы урока, целей.
Давайте составим ассоциативный ряд со
словом «Рождество»
 ( звучит музыка релакс Шопен
красивая, успокаивающая
музыка)
Показывает презентацию о В.Набокове
http://www.be
in.ru/media/beingallery/uploads/20091202
140935844436_0.jpg
Русская
словестность
Презентация
https://go.mail.ru/search_images?fm=1&q=
%D0%B7%D0%B8%D0%BC
%D0%B0%20%D0%BA
%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0
%BD%D0%BA
%D0%B0&frm=web#urlhash=740330162778
7493127
света, несмотря на те жизненные
трудности, которые встречаются
человеку на пути.
о смысле жизни.
Рождествоелка подарки свечи
теплые пожелания любовь…
 Рассказывают краткую
биографию писателя Владимира
Набокова.
Запись из дневника Владимира
Набокова.
«28 марта . Я вернулся домой
около 9 часов вечера, проведя
райский день. После ужина я сел
на стул возле дивана и раскрыл
томик Блока.
Мама полулежа раскладывала
пасьянс. В доме стояла тишина –
сестры уже спали. Потом в
прихожей зазвонил телефон, В
этом ничего необычного не было,
я просто был недоволен, что
пришлось прервать чтение. Я
подошел к телефону. Голос
Гессена: «Кто это?». «Володя.
Здравствуйте, Иосиф
Владимирович». «Я звоню,
потому, что… Я хотел сказать
тебе, предупредить тебя…» «Да,
я слушаю». «Что именно?»
«Совершено ужасное … за вами
пошла машина».
Это ночное путешествие
помнится мне как нечто
происходившее вне жизни и
нечто мучительно медленное… Я
смотрел на огни, проплывающие
мимо, на белеющие полосы
освещенной мостовой, на
спиральное отражение в
зеркальночерном асфальте, и
мне казалось, что я какимто роковым образом отрезан от
всего этого – что уличные огни и
черные тени прохожих – это
лишь случайные видения, а
единственно реальным на целом
свете было горе, облепившее
меня, душившее меня,
сжимавшее мое сердце. «Отца
нет на свете». Эти четыре слова
громыхали в моем мозгу..»
Основная часть
Объединение в группы по принципу выбора
слова
Рождение
Перерождение
Рождество
Жизнь
Работа в группах.
Дайте название главе. Каждая группа будет
1 группа   1 глава работать с отдельной главой. Ваша задача,
анализируя главу обратить внимание  на
портретное описание, описание мыслей и
настроения Слепцова, а также описание
деталейвещей, используемых автором для
того, чтобы показать как страдание
главного героя, не только оглушили его, но
и странным образом изменили видение
мира, обострили восприятие красоты, а
вместе с тем и облегчили страдания.
https://go.mail.ru/search_images?fm=1&q=
%D0%B7%D0%B8%D0%BC
%D0%B0%20%D0%BA
%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0
%BD%D0%BA
%D0%B0&frm=web#urlhash=901539812002
8050525
https://go.mail.ru/search_images?fm=1&q=
%D0%B7%D0%B8%D0%BC
%D0%B0%20%D0%BA
%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0
%BD%D0%BA
%D0%B0&frm=web#urlhash=252673271260
4579345
Первый вечер без сына…
Подбирают словосочетания,
характеризующие первый вечер
без сына. (Большое несчастье,
«Слепцов сел в нежилой угол
уютной комнаты, сел на низкий
плюшевый стул, на котором он
никогда не сидел», «Комната
плавала во тьме»  Чувство,
охватившее Слепцова – чувство
безразличия, беспомощности)
2 группа – 2 глава
Утро следующего дня …
Подбирают словосочетания,
характеризующие  утро
следующего дня(«Он удивлялся,
что еще жив, что может
чувствовать, как блестит снег,
как ноют от мороза зубы. Он
заметил Оснеженный куст, песьи
следы, дальше торчали столбы
мостика. Горько, гневно
столкнул снег с перила. Все это
заставило его вспомнить о тех
днях, когда он был счастлив с
сыном. » Чувство, охватившее
героя – беспомощность, злость)
3 группа – 3 глава
Время после обеда… Подбирают
словосочетания,
характеризующие время после
обеда (Приехал на могилу сына,
просидел около часу. Там на
погосте он был дальше от сына,
чем здесь, где под снегом
хранились летние следы его
сандалий. Велел отпереть дом,
вошел в комнату сына, стал
рассматривать вещи ,
принадлежавшие сыну Чувство
разочарования, тоски)
4 группа – 4 глава
Ночь перед Рождеством…
Подбирают словосочетания,
характеризующие ночь перед
Рождеством (Слуга поставил
аршинную елку. Слепцов собрал
вещи сына. Читал дневник сына и
понимал, что сын больше не
вернется никогда, а это значит,
что и ему жить нет смысла. Ему
казалось, что жизнь – горестная
до ужаса, унизительно
бесцельная, бесплодная, лишенная чудес. Но тут
произошло чудо. Слепцов  увидел
как из кокона, перенесенного им,
человеком, изнемогающим от
горя в теплую комнату,
вылупилась бабочка. Чувство –
неожиданной радости,
удивления.)
.
Слово учителя
Сделаем вывод после ваших выступлений:
Рассказ «Рождество»  автобиографичен.
История, рассказанная нам автором, очень
похожа на жизненную ситуация самого
Набокова, когда он узнал о том, что
потерял отца. Слепцов – плод творческой
фантазии Набокова, а вот мальчик с его
влюбленностью, увлечениями бабочками и
велосипедом очень похож на самого
Набокова. Слепцов видит красоту зимнего
сада, но снег, покой и тишина сопутствует
теме смерти. Пейзаж в рассказе имеет два
смысла – передает идею красоты,
одновременно и размышления о смерти.
Чудо, произошедшее накануне рождества,
а именно созерцание рождающейся
бабочки, как бы отвлекает душу,
сосредоточенную на смертельной тоске, и
дает ей новое рождение. Набоков даже
фамилию своему герою выбрал Слепцов от
слова слепой. «Слепцов открыл глаза и
увидел…». Слепой – прозрел.
(
1:02:48
Исцеляющая музыка Рейки
гармонизация сознания
youtube.com)
Ещё в древние времена
складывались легенды о бабочке и вот одна
из них:
Когдато богиня цветов Флора
Притча о
бабочке
(самопознание)
решила сделать богу Зевсу подарок: она
взяла чистоту раннего утра, свежесть
горного ручья, хрустальный блеск
утренней росы, красоту и благоухание всех
зелёных растений и создала цветок,
равного которому не было на всём белом
свете. Бог Зевс, увидев такой
великолепный подарок, не удержался и
поцеловал нежные лепестки. И  о чудо!
цветок оторвался от стебля и полетел. Так по древнегреческой легенде появилась
бабочка.
Образ бабочки очень интересен
тем, что сочетает в себе хрупкость,
бессилие  и непонятное могущество, часто
не подвластное ей самой. Она неразрывно
связана с жизнью, смертью и
перерождением.
Образ бабочки в произведении В.Набокова.
Какую нагрузку несет он, в чем его
символический смысл?
Давайте составим синквейн со словом
«Бабочка»
(Русская
словесность)
Бабочка  в искусстве слова – это
и живой, земной, конкретный
образ, и одновременно символ и
мифологическое существо. Во
многих мифах бабочка является
символом души, и так как душа
бессмертна, то и бабочка
символизирует бессмертие. Это и
символ красоты, и одновременно
она олицетворяет собой
хрупкость и мимолетность
бытия.
Бабочка – символ духовного
совершенства, на пути к
которому лежит ряд
превращений: так яркая
прожорливая гусеница
(символизирующая жизнь)
превращается в неподвижную
куколку (символизирующую
смерть), которая потом
становится легкой бабочкой
(символизирующей воскресение и
возрождение).
В.В.Набоков передает чувства
отца, который потерял сына.
Вместе с сыном он потерял
смысл  жизни. Он не понимает,
зачем остался жить и решает
умереть. «Смерть», тихо сказал
Слепцов, как бы кончая длинное
предложение. Зажмурился…»,
открыл глаза и увидел чудо!
Родилась бабочка! Бабочка как
возрождение души героя. Он
прозрел и, вероятно, будет жить
дальше. В.В.Набоков утверждает,
что жизнь продолжается, красота
облегчает страдание, а время
лечит душевные раны.
Учащиеся зачитывают свои
работы по желанию Творческая
работа
(Самопознание)
Теперь хочу узнать, что вы взяли для себя
из сегодняшнего урока? Как должны
относить друг к другу родные люди? Что
или кто  помогает человеку справиться с
жизненными проблемами? Можно ли
сказать, что в нашей жизни ничего просто
так не происходит? Тогда, что же такое
чудо?
Написать  эссе «Чудеса в нашей жизни»
Рефлексия
Заключительная
минута
Бабочка
Было интересно
 Мои открытия
Самооценка
Пожелание доброго дня
Трехминутное эссе.
Учащиеся зачитывают по
желанию  эссе
Крепят бабочек на оценочный
лист Итог урока
Положительные стороны урока:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

file_name: Урок литер ВВ Набоков Рождество Тема жизни 1.doc

intro:
В.В.Набоков. «Рождество». Тема жизни и смерти в рассказе. Исцеление человека через соприкосновение с миром живой природы».
 Подвести учащихся к пониманию темы и идеи произведения, авторской позиции по отношению к выходу из сложнейшей жизненной ситуации; развивать критическое мышление, умение анализировать эпизод, обращая внимание на художественную деталь, умение работать самостоятельно; способствовать формированию позитивного мышления.В.В.Набоков. «Рождество». Тема жизни и смерти в рассказе. Исцеление человека через соприкосно-вение с миром живой природы».
Цель: подвести учащихся к пониманию темы и идеи произведения, авторской позиции по отношению к выходу из сложнейшей жизненной ситуации; развивать критическое мышление, умение анализировать эпизод, обращая внимание на художественную деталь, умение работать самостоятельно; способствовать формированию позитивного мышления.

title: открытый урок по русской литературе В.В. Набоков. «Рождество». Тема жизни и смерти в рассказе. Исцеление человека через соприкосновение с миром живой природы.


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное  общеобразовательное  учреждение
«Гимназия №4» Бавлинского муниципального района Республики Татарстан
Методическая разработка урока для 6 класса
Учитель – Шайдуллина Л.А.
Тема: «Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел»
Цели:
Образовательная:  обобщить  и  закрепить   знания,  умения   и  навыки   учащихся   при  решении  конкретных
упражнений и заданий по данной теме.
Развивающая: способствовать развитию воображения, творческой активности учащихся, а также памяти,
внимания,   логического   мышления;   проверить   степень   усвоения   учащимися   материала;   обобщить   и
систематизировать знания путем создания условий для интеллектуального развития личности ребенка на
уроке.
Воспитательная:   воспитывать   доброжелательное   отношение   к   коллективу   и   окружающим;   интерес   к
предмету. Методы и приемы обучения: объяснительно  иллюстративный, частичнопоисковый, исследовательский,
словесный, наглядный (демонстрация компьютерных презентаций), практический.
Оборудование: учебник “Математика  6 класс”,  Виленкин Н.Я., компьютер, проектор, экран, карточки с
заданиями, презентации.
Ход  урока
I. Организационный  момент (проверка готовности учащихся к уроку, организация внимания).
 Сегодня на уроке мы повторим с вами тему “Сложение и вычитание положительных и отрицательных
чисел”.
II.Актуализация знаний.
1.Историческая справка
Ребята! А знаете ли вы, как складывали и вычитали положительные и отрицательные числа в древности?
Посмотрите на экран. (Слайд №2)
Складывать и вычитать отрицательные числа научились древнекитайские ученые еще до нашей эры.
Индийские математики представляли себе положительные числа как «имущества», а отрицательные числа
   как «долги». Излагалось это так: «Сумма двух имуществ есть имущество», «Сумма двух долгов есть
долг», «Сумма имущества и долга равна их разности».
2.Устная работа
 Вспомним правила сложения и вычитания положительных и отрицательных чисел
 Расшифруй запись:
  «+» + «+»= «+»
 «» + «»= «»
 Как сложить числа с разными знаками?
 Сравни модули чисел
а) 4 и 25;                     б) 1,2 и 2,4;               в)
Вычислите:          а) |7| + |5|                    б) | 14 |  |3|          в) | 22|  |10|
⅜ ⅞
;
 и
Учащиеся выполняют устную работу (Слайды № 512).   2 учащихся выполняют   тест на   компьютере.
(Тест №1 и тест №2).
III. Закрепление.
1.Математический диктант с последующей взаимопроверкой (для 2 варианта задания в скобках).
Критерии оценок:
«5»  1415 правильных ответов;
«4»  1213 правильных ответов;
«3»  811 правильных ответов;
«2»  менее 8 правильных ответов.
1. Запишите все целые числа, которые больше 5(4), но меньше числа 1 (2).
2. Какое число на 5 меньше числа 1 (на 7 больше числа 4).
3. Напишите число, противоположное числу 15 (11).
4. Напишите число, противоположное числу 5 (16).
5. Сравните числа 10 и 7 (3 и 2).
6. Сравните числа 0 и 6 (8 и 0).
7. Сравните числа 9 и 7 (5 и 8). 8. Сравните числа 2 и 20 (30 и 3).
9. Чему равна сумма чисел 2 и 7 (5 и 4).
10. Найдите сумму чисел 9 и 9 (7 и 7).
11. Найдите сумму чисел 1 и 0 (4 и 0).
12. Чему равен модуль суммы чисел 25 и 15 (15 и 35).
13. Запишите равенство: модуль числа а равен 2 (в равен 5).
14. Решите уравнение: модуль числа х равен 7 (у равен 4).
15. Решите уравнение: модуль числа х равен 3 (у равен 6).
2.Учащимся предлагается  записать в порядке возрастания следующие числа (с последующей проверкой).
(Слайд №14)
а) 1, 6, 4, 5, 1, 3;
1
3 ,   0,  2
1
2 .
б) 1, 0,25,
3
4 ,  1
3.Заполнить таблицу. Каждому учащемуся раздается таблица. Они заполняют ее. Ответы проверяются

(Слайд №15)
4.Учащиеся решают уравнения.  Ответы учащихся проверяются (Слайд №16)
5.Самостоятельная работа (Слайд №17) IV. Итог урока
Сформулируйте правило сложения отрицательных чисел.
Сформулируйте правило сложения чисел с разными знаками.
Что означает вычитание отрицательных чисел?
Каким действием можно заменить вычитание числа а из числа в?
V. Домашнее задание  №1113, №1114.

intro: Урок  по теме: «Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел» - урок совершенствования знаний, умений, навыков. Основную часть времени на данном  уроке занимает самостоятельная работа учащихся.           При подготовке к уроку были учтены программные требования: выбор рациональной системы методов и приёмов обучения, учёт возрастных особенностей  учащихся, уровень математической подготовки ребят, развитие общеучебных умений, рациональное сочетание устных и письменных видов работ,   развитие речи учеников, формирование навыков умственного труда - поиск рациональных путей выполнения работы.Методическая разработка урока в 6 классе "Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел"