extracted_text:
Утверждаю
Решением педагогического совета школы
«____» ________________ 2016 г.
(протокол №1)
Повышения квалификация педагогических работников
Программа
ГОУ школы № 304
Центрального района СанктПетербурга
на 2016  2019 г.г.
1. Концептуальная основа программы
В условиях обновления содержания образования возросла потребность в учителе,
способном модернизировать содержание своей деятельности посредством критического,
творческого ее освоения и применения достижений науки и передового педагогического
опыта. В связи с этим изменяются и функции методического сопровождения,
обеспечивающего деятельность учителя.
Актуальность проблемы обновления образования объясняется стремительным
распространением различных инноваций, в том числе новых педагогических технологий, с
одной стороны, и недостаточным владением ими педагогами с другой. Использование же в
педагогической деятельности различных образовательных технологий позволяет
преподавателям и другим специалистам повысить мотивацию обучающихся,
профессионально практическую направленность занятий, а, следовательно, добиваться
более гарантированных запланированных результатов в своей профессиональной
педагогической деятельности.
Обновление образования сегодня требует от педагогов знания тенденций
инновационных изменений в системе современного образования, отличий традиционной,
развивающей и личностноориентированной систем обучения; понимания сущности
педагогической технологии; знания интерактивных форм и методов обучения, критериев
технологичности; владения технологиями целеполагания, проектирования,
диагностирования, проектирования оптимальной авторской методической системы,
развитых дидактических, рефлексивных, проектировочных, диагностических умений;
умения анализировать и оценивать свой индивидуальный стиль, а также особенности и эффективность применяемых педагогических технологий и собственной педагогической
деятельности в целом.
Условием успешной социализации учащихся школы является постоянный
профессиональный рост педагогов, который создает базу для поисков и экспериментов. В
содержании методической работы школы акцент смещен в сторону деятельности по
усилению психологопедагогической деятельности учителя. Методы поддержки педагога
будут направлены на развитие его готовности к субъектносубъектному развивающему
взаимодействию. В связи с этим задачей первостепенной важности станет развитие
профессионального самосознания учителя и определение путей средств его
профессионального саморазвития.
2. Цели, задачи, этапы реализации
Цель: совершенствование системы повышения квалификации, стимулирование и
поддержка педагогических работников школы, повышение престижа образовательного
учреждения через рост квалификации педагогических работников.
Задачи:
обеспечение образовательного учреждения высококвалифицированными
педагогическими кадрами;
создание правовых организационных условий для развития профессиональной
культуры работников образования;
подготовка педагогических работников к работе в условиях модернизации
образования, обновления его содержания и структуры;
совершенствование управленческой компетенции руководителей образовательного
учреждения;
создание системы стимулирования деятельности работников школы;
развитие коллектива единомышленников.
Этапы реализации:
1.Организационный (20162017) Создание и введение в деятельность школы программы
повышения квалификации членов педагогического коллектива.
2.Технологический (основной) (20172018) Отработка методов, приемов, критериев,
управленческих подходов в реализации программы повышения квалификации членов
педагогического коллектива.
3.Рефлексивный (обобщающий) (20182019) Анализ реализации целей, задач и результатов
программы повышения квалификации членов педагогического коллектива. Определение
перспектив дальнейшего развития школы, соответствующих критериям оценки качества
образования, методологии обновления содержания, целей и структуры образования.
3. Организационное и функциональное обеспечение программы
Функции директора в аспекте реализации программы: общее руководство разработкой и реализацией программы,
обеспечение реализацией программы,
 организация, координация, контроль.
Функции заместителя директора по УВР:
определение приоритетных направлений работы,
корректировка составляющих элементов программы,
анализ и обобщение результатов развития программы,
регулирование и коррекция образовательных процессов, связанных с реализацией
программы,
организация и проведение семинаров,
введение новых эффективных способов работы с педагогическим коллективом,
осуществление взаимосвязи со структурами, участвующими в реализации
программы.
Функции методического совета:
подготовка методических рекомендаций для работы по программе,
критериев эффективности реализации программы,
разработка и обработка новых педагогических форм, способов и методов работы по
реализации программы.
Функции методических кафедр:
обобщение передового педагогического опыта учителей начальных классов,
диагностирование затруднений учителей и планирование работы по их преодолению,
организация системы работы с молодыми специалистами.
Функциональные обязанности учителей:
обобщение и систематизация материалов и результатов собственной педагогической
деятельности через анализ и самоанализ,
 повышение методической активности через выступления на педагогических
советах, семинарах, методических семинарах, методических конференциях и других
мероприятиях с опытом работы.
Функции педагогапсихолога:
анализ развития педагогического коллектива,
проведение семинаров, консультаций и других форм по психологическим аспектам
реализации программы.
4.Содержание и средства реализации программы
Поддержка, стимулирование и повышение статуса педагогических работников:
обеспечение нормативной, правовой системы стимулирующего характера
педагогических работников, аттестация педагогических кадров на квалификационные категории,
представление и награждение лучших работников образования государственными,
муниципальными и отраслевыми наградами и знаками отличия.
Подготовка педагогических кадров, развитие профессиональной культуры и
компетенции работников школы:
составление перспективного плана прогноза потребности в педагогических кадрах и
формирование на его основе заказа на подготовку педагогических кадров,
организация постоянного мониторинга состояния кадрового обеспечения, расширение
образовательного пространства и создание за счет этого необходимых
условий для включения педагогов школы в образовательное пространство района, города,
области и т.д., интенсификация подготовки специалистов с высшим педагогическим
образованием, специалистов с высшей, первой и второй категориями.
Совершенствование системы переподготовки и повышения квалификации
педагогических кадров:
организация научнометодического сопровождения развития кадрового потенциала,
теоретическая подготовка педагогических работников и инновационным
преобразованиям в области образования,
развитие системы информационно методической поддержки повышения
квалификации, переподготовки педагогических кадров, совершенствование форм
методического сопровождения, адаптации и становления молодых специалистов,
обязательные курсы повышения квалификации, консультации методистов и опытных
педагогов, участие в школе молодого учителя,
развитие конкурсного движения педагогов.
Обновление структуры и содержания методической службы с учетом основных
направлений модернизации системы образования.
интеграция достижений педагогической науки и образовательной практики в целях
совершенствования   учебновоспитательного   процесса   и   повышения   профессиональной
компетенции педагогов,

практикоориентированная   подготовка   педагогических   работников   к
инновационным преобразованиям,
  содействие   росту   педагогического   потенциала   и   творчества,   поддержка
конкурсного движения педагогов,
 совершенствование форм методической работы с педагогическим коллективом,
   распространение передового педагогического опыта и инновационной практики,

  освоение   современных   педагогических   и   воспитательных   технологий
(информационнокоммуникативных, исследовательских, проектных и т.д.),
овладение   основами   научного   анализа   собственного   педагогического   труда
учителями, классными руководителями, администрацией.
Создание модели личности педагога: Необходимым условием профессионального роста учителей должно стать овладение
ими информационных технологий на функциональном уровне. Одна из задач повышения
квалификации учителей школы – освоение вопросов философии образования, механизмов
реализации национального проекта и второго этапа модернизации образования, стандартов
и   критериев   нового   качества   образования,   сущности   компетентностного   подхода   в
образовании.
Становление   учителя   в   личностном   и   профессиональном   плане   связано   с
формированием профессиональной позиции, ключевых педагогических компетенций.
Основные   пути   профессиональноличностных   достижений   учителя   в   научно
методической работе:
1) Формирование индивидуального банка освоенных и применяемых методических
приемов и педагогических технологий;
2) Освоение роли учителяпредметника, классного руководителя, воспитателя;
3) Продуцирование   индивидуальных   форм   образовательной   поддержки   во
взаимодействие с учениками;
4) Системная   самообразовательная   работа   через   личностную   целостность,
рефлексивное прогнозирование, креативность, творчество.
5. В профессиограмме педагогов школы следующие составляющие:
Результаты
педагога
труда

Профессиональн
о
важные
качества
педагога
Индивидуально
личностные
характеристики
педагога
Компетентный
профессионал,
непосредственны
й организатор
учебно
Компетентность,
ответственность,
коммуникабельность
,
целеустремленность
воспитательного
процесса
Умелый,
внимательный
наставник и
помощник в
развитии
позитивной
активности
личности
Субъект
формирования
культуры и
жизненных
стратегий
личности
учащихся
Толерантность,
психологическая
близость к
учащимся,
способность к
нестандартным
действиям
Способность к
рефлексивной
деятельности,
устойчивая
направленность на
самореализацию
Функции
(профессиональ
ные
действия)
педагога
Образовательна
я
Достижение высоких
результатов в обучении
учащихся,
соответствующих новым
стандартам и критериям
качества образования
Воспитательная Успешная социализация
личности учащихся
Развивающая
Формирование
конкурентноспособной
личности В соответствии с концептуальной основой программы модель преподавателя школы
–   творческая   профессионально   компетентная   личность,   осознающая   смысл   и   цели
образовательной   деятельности,   умеющая   составлять   целостную   образовательную
программу,   наделенная   способностью   видеть   индивидуальные   качества   учеников,
способная к личностному творческому росту.
Конкурентноспособный   педагог   в   условиях   реализации   программы   повышения
квалификации членов педагогического коллектива, направленной на повышение качества
образования,  должен  обладать   такими   качествами,   как  педагогическая  компетентность,
педагогические способности, педагогическая направленность.
В   совершенстве   каждый   учитель   должен   обладать   профессиональными
потребностями в образовании, направленными на развитие творческой личности;
профессиональные   знания,
  овладение   способами   научного   творчества,
педагогического исследования, диагностической деятельности и эксперимента;
собственная концепция профессионального и личностного саморазвития;
способность к непрерывному образованию: вариативность в образовании;
профессиональная   ориентация   на   реализацию   актуальных   и   перспективных,
ожидаемых и прогнозируемых образовательных потребностей;
педагогическое мышление и рефлексия;
психологопедагогическая культура.
Деятельность учителя заключается в непрерывном процессе обновления содержания
образования, направленные на повышение качества образования.
Личностные качества учителя должны постоянно совершенствоваться и обладать
следующими качествами:
социальный оптимизм;
позитивная «Яконцепция»;
мотивация к педагогической деятельности;
ценностные ориентации, ценностное самоопределение педагога;
адекватная самооценка;
социальная толерантность;
эмоциональная устойчивость.
6. План мероприятий по реализации
Программы повышения квалификации членов педагогического коллектива на период 2016
2019 годы
этапы
1 Организационный этап
Создание   и   введение   в   деятельность   школы
программы   повышения   квалификации   членов
педагогического коллектива
2 Выявление
  профессиональной
компетентности   и   методической   подготовки
  уровня
сроки
2016
2017 гг.
ответственные
Заместитель   директора
по УВР
ежегодно
Заместитель   директора
по   УВР,   руководители учителей через диагностику и проектирование
индивидуальной   методической   работы
(диагностика   потребностей   педагогических
кадров   в   повышении   своей   квалификации,
оценка   профессиональных
затруднений
учителей).
3 Повышение   квалификации   и   переподготовки
ежегодно
методических   кафедр,
психологическая служба
Заместитель   директора
по УВР
Заместитель   директора
по   УВР,   руководители
методических кафедр
2016
2017гг.
кадров на базе АППО СПб
4 Развитие   и   совершенствование   сложившейся
модели   методической   службы   школы,
направленной   на   повышение   педагогической
компетенции   учителя,
  его   социальной
мобильности
5 Создание   банка   данных   эффективности
взаимодействия «учительученик» как оценки
социальнопрофессионального
результата
деятельности учителя.

1 Технологический этап.
  направления   реализации
Основные
программы.
Отработка   методов,   приемов,   критериев,
управленческих   подходов   в   реализации
программы   повышения   квалификации   членов
педагогического коллектива

  формирование
2 Формирование   творческих   групп   учителей,
сориентированных   на   работу   по   следующим
направлениям (планирование их деятельности)

профессиональной
компетенции   и   социальной   мобильности
учителей предметников;
 метод проектов в развитии личности учителя
и   формировании   ключевых   образовательных
компетентностей;
   интеграция   урочной   и   внеурочной
деятельности   в   достижении   нового   качества
образования;
 реализация программы преемственности как
условие
ключевых
образовательных компетентностей педагога
  формирования

3 Апробация новых форм и методов изучения и
обобщения   педагогического   опыта   учителя,
его   педагогического   мастерства   («Педагог
года»,  «Лучший  учебный  кабинет», «Лучшие
учителя   России»   в   рамках   ПНПО
«Образование»)

проблемных,
методических   семинаров   «Педагогическое
  теория,
проектирование:
практика»,

урока»,
  методология,
«Проектирование
4 Проведение
целевых,

ежегодно
Заместитель   директора
по   УВР,   руководители
методических кафедр
2016
2019 гг.
Заместитель   директора
по   УВР,   руководители
методических кафедр
ежегодно Творческая

(проблемная)
группа,
Заместитель   директора
по   УВР,   руководители
методических кафедр
ежегодно
Заместитель   директора
по   УВР,   руководители
методических кафедр
2016
2019 гг.
Заместитель   директора
по   УВР,   руководители
методических кафедр «Рабочая   программа   как   нормативный
документ,
уровень
профессиональной деятельности учителя»
отражающий

5 Проанализировать
эффективность
взаимодействия   «учительученик»   в   учебно
исследовательской   деятельности   учащихся
как   нового   подхода   к   оценке   качества
образования   и   в   выборе   предпрофильной
подготовки учащихся.
1 Рефлексивнообобщающий этап

самообразованием
Структура, методика и механизм управления
непрерывным
и
самореализацией учителя в рамках программы
2 Анализ реализации целей, задач и результатов
программы   повышения   квалификации   членов
педагогического   коллектива,   проектирование
деятельности   педагогического   коллектива
школы на новом этапе развития современного
образования
2016
2017 гг.
Заместитель   директора
по   УВР,   руководители
методических кафедр
2018
2019 гг.
2018
2019 гг.
Заместитель   директора
по   УВР,   руководители
методических кафедр
Заместитель   директора
по   УВР,   руководители
методических кафедр
3 Обобщение   и   презентация   опыта   работы   по
обновлению   целей,   структуры   содержания
образования, использования новых технологий
в достижении нового качества образования
2018
2019 гг.
Заместитель   директора
по   УВР,   руководители
методических кафедр
7. Материальнотехническое обеспечение реализации программы
материальное   стимулирование   педагогических   работников   по   результатам
педагогического труда;
поддержка и материальное обеспечение конкурсного движения среди учителей;
поддержка   и   материальное   обеспечение   участия   школы   в   различных   конкурсах,
фестивалях и т.д.;
приобретение   информационной   техники   и   обеспечение   ею   образовательного   и
воспитательного процесса;
оснащение материальной базы предметных кабинетов;
приобретение современной педагогической литературы и методический школьный
кабинет;
пополнение медиатеки.
8. Сохранение и укрепление здоровья педагогических работников
создание   оптимальных   санитарногигиенических   и   психологических   условий   для
укрепления   здоровья   работников   школы   (наличие   комнаты   отдыха,   рациональной
педагогической нагрузки и расписания, спортивных залов и т.д.)
проведение ежегодного бесплатного медицинского осмотра;
организация   и   проведение   психологических   консультаций,   тренингов   и   других
мероприятий, направленных на релаксацию и сохранение профессионального долголетия;
иммунизация педагогического коллектива (прививки, витаминизирование и т.д.)

file_name: программа повышения квалификации.docx

title: Программа повышения квалификации педагогических работников школы


extracted_text:
Гендерные особенности подросткового возраста
В   середине   20   века   проблема   соотношения   биологического   и
социального   дала   начало   введению   в   терминологию   социологических
исследований понятия  «гендер».  Большинство мнений о понятии «гендера»
построены на понятии «биологического пола» и  социальные параметры жизни
человека отодвигают на второй план.
Все люди делятся на мужчин и женщин, что является основой различий,
имеющихся в психике и поведении человека.
Исследования проблемы «пола» и «гендера» включают биологический,
социальный и личностный аспекты. В психологии используются как понятие
«биологический»,   так   и   «психологический   пол».   В   последнее   время   идёт
активное   исследование   соотношений   между   частными   детерминантами
психологического пола.
В словарях можно найти следующие определения:
пол      биологический     совокупность   контрастирующих   генеративных
признаков особей одного вида;
пол      социальный
   комплекс   соматических,   репродуктивных,
социокультурных и поведенческих характеристик, обеспечивающих индивиду
социальный, и правовой статус мужчины и женщины.
Итак,   понятие   «гендер»   возникло   в   результате   разделения   понятий
биологического и социального пола.
Бесспорно,  что   понятие   социального  пола   считается  более   широким,
чем понятие пол биологический. Позднее, авторы начали применять термин
«гендер» (от латинского  род), под которым понималась вся совокупность
свойств, отличающих мужчину от женщины.
Общее   значение      различие   между   мужчинами   и   женщинами   по
анатомическому полу. Социологическое значение  социальное деление, часто основанное на
анатомическом поле, но не обязательно совпадающее с ним.
То есть, социологическое использование термина может отличаться от
повседневного.
Р.Унгер в статье  «О редефиниции понятий пол и гендер»  определила
 гендер как совокупность социальных и культурных норм, которые общество
предписывает выполнять людям в зависимости от их биологического пола.
В.В.Абраменкова считает, что гендер – указывает на социальный статус
и социально психологические характеристики личности, связанные с полом и
сексуальностью, но возникающие во взаимодействии с людьми.
Вообще   понятие   «гендер»   означает   совокупность   социальных   и
культурных   норм,   которые   общество   предписывает   выполнять   людям   в
зависимости от биологического пола.
Слово «пол» в современной науке используется для обозначения тех
анатомофизиологических   особенностей   людей,   на   основе   которых
человеческие существа определяются как мужчины и женщины.
В зависимости от пола человека существуют различия между людьми не
только   биологические,   но   и   существует   разделение   их   социальных   ролей,
форм деятельности, различия в поведении и эмоциональных характеристиках.
Современное   общество   конструирует   различия   мужских   и   женских
ролей,   их   поведения,   менталитетов,   эмоциональных   характеристик   и   как
результат – социальный конструкт гендера. При создании гендерных различий
происходит противопоставление «мужского» и «женского».
При взаимодействии с другими людьми женщины обладают большими
социально   перцептивными   способностями,   которые   совершеннее,   чем   у
мужчин. Например:
В   процессе   коммуникации   девушки   тоньше   улавливают   состояние
оппонента по изменениям в тембре голоса и в других проявлениях, точнее
определяют эффект своего собственного воздействия на другого человека. Девушки могут дать более детальное описание другого человека, чем
юноши.   В   свою   очередь   юноши   в   два   раза   чаще,   нежели   девушки   дают
характеристику личности. Это выявилось, в частности, в исследовании А.И.
Бодалева, А.И. Донцова и Ш.В. Саркисяна.
Девушки более лояльно оценивают людей, чем юноши, но и те и другие
могут   быть   внимательными   и   наблюдательными,  если   объект   внимания   им
интересен.   Во   взаимоотношении   с   окружающими   больше   заинтересованы
девушки.
В   исследуемом   нами   подростковом   возрасте,   гендерные   различия
становятся наиболее яркими и ощутимыми. Немаловажное значение в этом
имеют половое созревание, осознание и принятие половой роли, формируется
позиция   собственного   «Я»,   мировоззрение,   закладываются   и   формируются
важные качества и черты личности для дальнейшей жизни.
Роговская   Н.   И.   выделила   следующие   характеристики   гендерных
особенностей подростков:
Мальчики
1. Развитое правое полушарие,
обеспечивающее склонность к
творчеству, конкретнообразному
характеру познавательных процессов,
отвечающее за распознавание и анализ
зрительных и музыкальных образов, форм
и структуры предметов, за сознательную
ориентацию в пространстве, что
позволяет мыслить абстрактно,
формируя понятия, образы.
2. С психологической стороны у
большинства мальчиков преобладает
эмоциональная сдержанность,
взаимоотношения с людьми
поверхностные, конкретные.
Девочки
1. Более развитое левое полушарие,
обеспечивающее склонность к
абстрагированию и обобщению, словесно
логический характер познавательных
процессов, оперирующее словами,
условными знаками и символами,
отвечающее за регуляцию речи, письма,
логического мышления.
2. Внимание большинства девочек
привлекает сам человек, его внутренний
мир, проблемы человеческих
взаимоотношений, ядро их самосознания
определяется межличностными
отношениями.
3. Мальчики тяготеют к широкому
3. У девочек доминируют диады и
кругу общения.
триады, которые «закрыты» для
посторонних.
4. Мальчики привлекают внимание
4. У девочек способ обращения на противоположного пола логикой
суждений, физической ловкостью и
смелостью, мастерством в практических
делах.
себя внимания – кокетство.
5. Мальчики предпочитают дух
соревновательности и справедливой
спортивной борьбы.
5. Девочки тоже соревновательные.
Но на уровне межличностных отношений:
в споре и в сравнении друг с другом.
В   подростковом   возрасте   сознание   и   самосознание   достигают
определённого   уровня,   происходит   овладение   понятийным   мышлением,
накапливается моральный опыт, осваиваются различные социальные роли, в
рамках самоопределения формируется идентичность.
Итак, на основании вышесказанного можно сделать следующие выводы.
Гендер      это   совокупность   социальных   и   культурных   норм,
предписанное   обществом   для   выполнения   в   зависимости   от   их
биологического пола.
Различие   понятий «пол» и «гендер» объясняется  тем,  что  пол –  это
биологическое явление (генетические особенности строения клеток, анатомо
физиологические характеристики и детородные функции), а гендер является
социальнокультурным   конструктом   (социальный   статус   и   социально
психологические   характеристики   личности,   которые   связаны   с   полом   и
сексуальность, но возникают во взаимодействии с другими людьми.)
Итак,   гендерный   подход   определяет,   что   различия   в   поведении,
психике,   деятельности   мальчиков   и   девочек   подросткового   возраста
определяются не только их анатомофизиологическими особенностями, а в
большей степени социальнокультурными факторами.
Проанализировав теоретический аспект, мы можем сделать вывод, что в
подростковом   возрасте   юноши   и   девушки   имеют   специфические
психологические качества, соответствующий полу. «Чистой» мужественности
или женственности не встречается ни в биологическом, ни в психологическом смысле.   У   каждой   личности   наблюдается   «смесь»   признаков   своего   и
противоположного пола. Такой тип личности принято называть андрогинным.
Гендерные различия подростков легли в основу изучения когнитивной и
  межличностных
  проблемы   социализации,
эмоциональной   сфер,
взаимодействий и социальных отношений.
От принадлежности человека к женскому или мужскому полу зависит
его поведение, взаимоотношения с другими людьми.
Именно   поэтому   при   возникновении   конфликтных   ситуаций   в
подростковом   возрасте   различия   поведения   мальчиков   и   девочек
определяются   не   столько   их   анатомофизиологическими   особенностями,
сколько социальнокультурными факторами.

file_name: Статья Гендерные особенности подросткового возраста.docx

intro: В статье рассматриваются гендерные различия подростков, которые легли в основу изучения когнитивной и эмоциональной сфер, проблемы социализации, межличностных взаимодействий и социальных отношений. От принадлежности человека к женскому или мужскому полу зависит его поведение, взаимоотношения с другими людьми. Именно поэтому при возникновении конфликтных ситуаций в подростковом возрасте различия поведения мальчиков и девочек определяются не столько их анатомо-физиологическими особенностями, сколько социально-культурными факторами.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Выпускной вечер в 9м классе
Ведущий 2.                 «Июнь» и «юность» два заветных слова,
                                             Храним мы вечно в памяти своей
И в нежном ритме вальса выпускного
Мы вспомним ритм чудесных школьных дней.
Ведущий 1.  Добрый день, уважаемые учителя, родители, гости!
Ведущий   2.
 Сегодня     выпускники   нашей   школы   получат   свой   второй   (после
паспорта)   серьёзный   документ,   который   откроет   им   дорогу   в   самостоятельную
взрослую жизнь.
Ведущий 1.    К этому дню ребята шли почти 9 тысяч уроков! Прозвенело 18 тысяч
звонков. Исписано не менее полтонны тетрадей, истрачено 2 тонны школьного мела!
Ведущий 2.  Сегодня учителя и родители очень волнуются, испытывая чувство
гордости, удовлетворения и немного  разочарования от того, что заканчивается
самое беззаботное время жизни их детей и уже во взрослой жизни им самим
придётся принимать много ответственных и непростых решений.
Ведущий 1.   9 лет назад родители привели в стены этой школы своих маленьких
детишек. Под звуки школьного вальса они торжественно выходили на свою первую
линейку,   а   теперь   они   с   нетерпением   и   волнением   ожидают   своего   последнего
выхода. Давайте их поприветствуем!

Звучит фонограмма песни
Выпускники входят рассаживаются на заранее определенные места.
Ведущий 2.  Торжественный вечер, посвящённый вручению аттестатов
выпускникам  9 класса школы  № 12 прошу считать открытым!
Звучат  гимны России и Кубани.
Ведущий 1.  Посмотрите на наших ребят! Они такие сегодня красивые, немножко
взволнованные и, конечно же, очень счастливые. Дорогие выпускники! Закончился
еще  один  из самых трудных в вашей школьной жизни год.
Ведущий 2.  Согласитесь, экзамены многому вас научили. Они показали, на что
каждый из вас способен. Они продемонстрировали и еще раз доказали, что ум и
хорошее поведение одинаково полезны, а талант и скромность неразлучны. А еще
поняли, ребята, что в жизни не все бывает по правилам. СЦЕНКА
Автор
Ванька Жуков, 16летний малыш, отданный 84 месяца тому назад  на  учение в
школу № 12, в ночь перед экзаменом не ложился спать.…Дождавшись, когда
родители уедут на дачу, он выдвинул клавиатуру и включил комп.…Прежде чем
отправить послание, он несколько раз пугливо оглянулся на двери и окна…
покосился на груду учебников, сваленных в темном углу…перекрестился…
прерывисто вздохнул…встал на колени перед монитором…и дрожащей рукой начал
набирать текст…
Ванька
Милый дедушка, Константин Макарыч!
Только ты один у меня остался, помоги, Христом богом прошу!
Мне надо сдать два обязательных экзамена и 2 по выбору. Какой выбрать – ума не
приложу. Столько предметов…и все такие непонятные…
Вот на химии учительница нам фокусы показывает. Сливает чтото странного цвета
и всё в одну баночку – экономит. А потом там это булькает, трещит, плещется! И
чудо в баночке – живое! Называется – экзотическая реакция.
А на уроках физики я узнал, что все знания, которые Валентина Ивановна
вкладывает нам в головы, с такой же силой лезут обратно. Это, дедушка, работает
3 й закон Ньютона.
Первый экзамен у меня – русский язык. Хорошо, что ты, дедушка, как продвинутый
пользователь, мне темы эссе из Интернета узнаешь. Тут в апреле писал сочинение
«Куда уходит детство», так мне двойку поставили, потому что я ответил: «Да
почем я знаю, где оно ходит?»
Второй экзамен – математика. Тут всё так запущено…Вот смотри:
Первое задание – построить площадь синуса. И какой из меня архитектор?
А вот еще – определить длину квадратного корня. Дедушка, да разве такие корни в
вашем огороде встречаются?
Или…. вычислить интеграл куба.  Куба, дедушка, она далеко ж. И загранпаспорта у
меня нет. Кто ж меня туда пустит?
Милый дедушка! Может, ты сходишь к гадалке и узнаешь, сдадим мы с тобой
экзамены или нет? Приезжай скорей, а не то я помру. Твой внучок, Ванюша.
Ведущий 1.
 Ванюша не помер, экзамены все сдал, в общем, все обошлось. Ведущий 2 .  Но, так или иначе. Уважаемые гости, мы рады сообщить вам о том,
что все выпускники выдержали первые школьные испытания, экзамены сданы и
настал торжественный момент. Мы начинаем долгожданную церемонию вручения
аттестатов нашим девятиклассникам за курс основной школы «Выпускник  2014»! .
Ведущий 2.  Вы стали взрослыми, ребята,
                      Сейчас вручат вам аттестаты!
(Фанфары)
            Учёба в школе позади,
            Она в дальнейшей жизни вам основа.
            А центр школьной жизни кто?
            Директор наш.
            (И.О.)   Вам  слово!!!
Поздравление директора и вручение аттестатов.
Воитов Алим Якубович
Ведущий 1.
Сегодня праздник твой, Алим,
Тебя мы с этим поздравляем!
О, этот день неповторим
И в памяти непотопляем.

Красивый, добрый выпускной,
Как с детским временем прощанье,
Пусть будет навсегда с тобой,
Как лучшее воспоминанье.
Дзюба Роман Алексеевич
Ведущий 2.  Роман, поздравляем тебя с выпускным!
Запомни свой праздник, Роман, ты таким:
Улыбки счастливые, радость в глазах,
Тепло, доброта в поздравлениях, словах!

Ведущий 1.  Пусть праздник оставит в душе твоей след
Моментов волнительных, праздничных свет!
Успехов тебе, дорогой, на пути!
Дорогой счастливой и доброй идти! Докучаева Виолетта Павловна
Ведущий 1.  Виолетта, мы тебя поздравляем.
У тебя наступил выпускной.
Скоро новую жизнь начинаешь
И прощаешься со школьной порой.

Ведущий 2.  Что тебе пожелать, кроме счастья...
Достижения целей твоих!
Пусть исчезнут с дороги ненастья,
И не будет препятствий в любви!
Коломиец Ирина Алексеевна
Ведущий 2.  Сегодня праздник твой, Ирина,
Тебя мы с этим поздравляем!
О, этот день неповторим
И в памяти непотопляем.

Ведущий 1.  Красивый, добрый выпускной,
Как с детским временем прощанье,
Пусть будет навсегда с тобой,
Как лучшее воспоминанье.
Садыков Арсен Эльдарович
Ведущий 1.  Арсен, поздравляем! Вечер выпускной
Есть красивый отдых с дружною толпой.
Мы тебе желаем классно отдохнуть,
Чтобы сил набраться на дальнейший путь.

Ведущий 2.  Грустно, что уходят школьные года,
Арсен, ты запомни: это не беда.
Главное,  в дальнейшем отыскать себя.
Что ж, удачи, тебе, счастья и добра!
Сергоян Эрик Саргисович
Ведущий 2.  Эрик, тебя мы поздравляем
В столь знаменательный денёк.
Большого праздника желаем!
Успеха в выборе дорог. Ведущий 1.  Свой выпускной навек запомни,
Великий день ученика,
Хотя, момент и переломный
В любой судьбе выпускника.
Соломатина Инга Николаевна
Ведущий 1.  Инга, ты сегодня  выпускница,
С чем тебя мы все и поздравляем.
В прошлом теперь слово "ученица",
Времена другие наступают.

Ведущий 2.  Только ты себе не изменяй
Вере, предпочтениям и целям.
Всё, о чём мечталось, достигай.
Мы в тебя, бесспорно, очень верим!

Тузиков Владимир Витальевич
Ведущий 2.
Владимир, с выпуском тебя
От всего сердца поздравляем.
Пусть будет доброй жизнь твоя,
Пусть Бог тебя оберегает.

Ведущий 1.  А этот день для всех велик,
Сюда не будет вновь возврата.
Удачи, милый выпускник!
Почтенна память аттестата.
1ый ведущий.
Мы ждали, волнуясь, вот этой минуты,
И вот она  воля! В руках аттестат!
Но сердце, не знаю, стучит почемуто,
Не только у девушек  и у ребят.
2ой ведущий.
Выходят в люди бывшие ребята,
Экзаменов смирив девятый вал.
Их зрелость подтверждают аттестаты,
И взрослые нешкольные наряды,
И право на последний школьный бал. Слово завучам
Ведущий. Девятый класс – это перекресток. Ктото смело шагнет за порог школы и
продолжит свое образование в техникуме, колледже, лицее. Ну, а ктото пойдет в
среднюю школу и продолжит учебу в десятом классе. Но это уже будет совершенно
другая история…
Ведущий
Ответное слово выпускников
1. Девять лет учились мы, терли книжки и штаны, (Дзюба Р)
К сколиозу привыкали и извилины росли.
2. 9 классов мы прошли, много знаний мы нашли, (Докучаева В)
Верим, что – то пригодится, что не зря учили мы.
3. 9 лет в любимой школе, съели мы три пуда соли, (Соломатина И)
Это школьная страна все нам выдала с полна.
4. Педагогов строгих, добрых, и уроков таких долгих. (Садыков А)
Первых жизненных успехов, после радости и смеха.
5. Нужных мыслей к сочиненью, с папой – мамой объяснений (Тузиков
В)
С педагогами пререканий, и с уроков убеганий.
6. Педагоги, мамы, папы! Вот стоим мы перед вами.  (Коломиец И)
Ваше мы – произведенье в нашем школьном заведении.
7. Спасибо вам, учителя, за все нелегкие заботы. (Воитов А)
Вы заставляли нас не зря «Мозгами шевелить», работать.
8. Учили собранными быть, к наукам школьным приобщили,
     (Дзюба Р)
И мы не сможем не забыть, чему нас девять лет учили.
Ученик:  Дорогие учителя, мы приглашаем вас на торжественное вручение
премии нашей  педакадемии. (Соломатина  И) Ученик:
 Главный приз педакадемии «Благодарность выпускника» вручается директору
школы …
В номинации «Первые шаги» победителем стала …
Победителем в номинации «Без права на ошибку» стали  учителя русского языка и
литературы …
Победителем в номинации «За широту и долготу мыслей» стал учитель географии, а
так же химии и биологии …
Победителем в номинации «To be or not to be» стала учитель английского  языка
 …
Победителями в номинации «За самое конструктивное решение» стали учителя
математики и  физики  …
 Победителем в номинации «Школьный экстрим» стал учитель физкультуры и
информатики …
Победителем в номинации «За пропаганду идей гуманизма в условиях рыночной
экономики» победителем стала учитель истории и обществознания …
Победителем в номинации «Здоровый образ жизни» стала учитель …
 Победителем в номинации «Моя профессиональная карьера» стала учитель …
Победителем в номинации «Генератор идей» стала педагог – организатор …
 Ну и наконец победителем  в самой важной и главной номинации «Три в одной»,
стала учитель кубановедения, искусства, а так же по совместительству еще и
классный  руководитель  … 1. Дорогие наши педагоги! Спасибо вам за взгляды строгие, (Воитов А)
За отметки справедливые, за открытия счастливые.
2. За мудрость, за внимание, терпение и понимание! (Докучаева в)
За то, что вы в нас верили, за все, что для нас вы делали!
3. Желаем всем здоровья мы и счастья, улыбок побольше и сердцу тепла,
И чтобы работа прекрасная ваша удовлетворенье и радость несла!
(Тузиков В)
Выпускники вручают цветы учителям.
 Песня _______________________________________________
Ученик.  Девять лет назад первый звонок собрал нас вместе в нашей школе и
позвал   в   дорогу.   Дорога   была   нелегкой,   с   ухабами,   резкими   поворотами,
можно сказать,   «гонки на выживание». Все четыре года с нами была  наш
первый учитель  Давыдова Алла Ивановна. Алла Ивановна Вам слово.
Ученик.  А сейчас мы  хотим предоставить слово  нашему классному
руководителю, которая на протяжении четырех лет  была  рядом с нами,
помогала  нам, поддерживала , переживала , вела нас за руку к знаниям и
успеху. Елена Ивановна, Вам слово.
Ученик.
Сегодня, на нашем празднике присутствуют самые близкие и родные нам
люди, это наши родители. Именно они, наши мамы и папы, учились вместе с
нами, делали все возможное и невозможное, чтобы все вы благополучно
дожили до этого счастливого момента. Сейчас они бесконечно рады и
счастливы вместе с нами.
Ведущий. Слово для поздравления предоставляется  родителям.  (Они
вручают ребятам подарки.)
Ведущий 1.
 Дорогие выпускники, вам предоставляется право зажечь друг от друга огонь
дружбы и благодарности.
Ведущий 2.
Как пылающего сердца уголек, вы поднимаете свой огонек! Пусть салютом
праздничных побед оградит он вас от скуки и бед.
Ведущий 1.
Сделаем шаг вперед и передадим тепло ваших сердец  учителям (отдают
свечи учителям) и дружно скажем новой жизни "УРА" Ведущий 2.
Пускай подольше длится этот миг,
Ведь никогда ему уже не повториться.
А вы друзья достойны будьте званья ВЫПУСКНИК,
Чтоб мы учителя, смогли вами гордиться!
Успешного вам летнего отдыха. Тот кто будет куданибудь поступать "Ни
пуха вам, ни пера!" УДАЧИ!

Ведущий 1.
Вот и подошла к концу торжественная часть нашего вечера. И теперь уже с
полным основанием мы с вами можем сказать: "До свидания , девятый класс,
до свидания  Мирновская  школа!"
     Звучит песня "Счастливого пути"
     Классный руководитель. Дорогие выпускники! Сегодня ваши сердца
переполнены волнением перед будущим, перед новой жизнью. Поверьте, так
было всегда – и девять, и много лет назад. Таков закон жизни: мы все должны
идти вперед,  и это прекрасно.
Помните:
самое благое поприще – служение добру и правде,
самые святые понятия – мама, отчий дом, Родина,
самая верная дорога – дорога честного труда,
самое значительное дело  то, которое ты сам выбрал и которому ты предан,
самый мужественный поступок – признание собственных ошибок,
самая прочная жизненная опора – знания.
Желаю вам крепкого здоровья и счастья, мира и добра, удачи во всех ваших
начинаниях! В добрый путь!

file_name: ++выпускной.docx

intro:
Сценарий выпускного вечера в 9 классе. Составила  Казимирова Елена Ивановна,  классный руководитель 9 класса, стаж работы  33 года. «Июнь» и «юность»- два заветных слова,
                                                                               Храним мы вечно в памяти своей
                                                                               И в нежном ритме вальса выпускного
                                                                               Мы вспомним ритм чудесных школьных днейСценарий выпускного в 9 классе.

title: Сценарий выпускного вечера в 9 классе.


extracted_text:
Конспект открытого урока математики в  4 классе с использованием ЭОР и ИКТ.
Учитель: Пашкова Е.В.
Дата проведения: 10.04.2016г.
Тема: Виды треугольников.
Цель: Изучение нового материала и закрепление изученного, создание  условий для формирования умения
составлять и решать задачи на использовании взаимосвязи умножения и деления в парах с использованием ЭОР,
размещенных в федеральных коллекциях:
ФЦИОР http://www.fcior.edu.ru и ЕК ЦОР http://schoolcollection.edu.ru, http://www.openclass.
http
 ://   www
 .  openclass

 .  ru   /  Открытый класс. Сетевое образовательное сообщество
Учебновоспитательные задачи:
Метапредметные (развивающие):
Коммуникативные:   работают в паре:  задают друг другу вопросы по  текстовой задаче и отвечают на вопросы
товарищей; соблюдают речевой этикет в ситуациях учебного общения; выполняют взаимопроверку
Регулятивные: принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способы её решения. Учатся
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения Познавательные: общеучебные    осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме по общему
способу решения задач;  логические – составляют схемы задач и устанавливают соответствие между словами и
символами; ориентируются в разнообразии способов решения.
Предметные (образовательные):знакомятся с разными видами треугольников, учатся различать виды треугольников,
выполнять элементы черчения;моделируют с помощью схематических рисунков и записывают  действия сложения и
вычитания,  используют терминологию при составлении и чтении математических равенств, владеют понятиями  «задача»,
«этапы работы над задачей»; сравнивают  и выбирают  задачу из предложенных текстов, решают задачи.
Личностные (воспитательные):выражают положительное отношение к процессу познания; определяют  границы
собственного знания и незнания
Тип урока: комбинированный.
Формы работы учащихся: фронтальная,  индивидуальная, парная, самостоятельная.
Планируемые результаты
Предметные:
Метапредметные:
 Различать треугольники по
 Находить ответы на вопросы в
длине их сторон;
тексте учебника;
 Решать текстовые задачи;
 Сравнивать именованные
числа
 Понимать учебную задачу урока,
стремиться её выполнить и оценить
свои достижения на уроке;
 Включаться в диалог с учителем и
Личностные:
 Проявлять мотивацию учебно
познавательной деятельности
и личностного смысла учения;
 Понимать смысл выполнения
самоконтроля и самооценки
результатов учебной сверстниками, в коллективное
обсуждение проблем, проявлять
инициативу и активность,
стремление высказываться
деятельности
Метапредметные связи: окружающий мир, анализ рисунка учебника по предложенным заданиям и вопросам;
технология, знакомство с основами черчения, выполнение чертежа и масштабирования при изготовлении изделия
Технологии: Средства ИКТЭОР, текстовый редактор, презентации, мультимедиа диски.
Ресурсы урока: рабочая программа, учебник «Математика», ч.2, с.105107, авторов Рудницкой В.Н. и Юдачёвой
Т.В..; рабочая тетрадь, ч.2; электронное приложение к учебнику, задания к с.105107, карточки с заданиями,
документкамера «Кеnavision»,системы оперативного контроля знаний   PROClass, тесты для 4го класса,
мелодии для физминуток.
Ход урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучающихся
Оздоровительная минутка
(Фонограмма «Релаксация – Полёт»)
Сядьте удобно,
положите руки на парту,
возьмитесь за руки с соседом.
Закройте глаза, мысленно направляйте во все стороны от себя Любовь, Добро, Мир, проникаясь этим
состоянием.
Пусть добро идёт от тебя вправо, а теперь идёт влево, вперёд, назад…
Помните, что добро вернётся к вам сторицей. Откройте глаза.
 Создаёт проблемную ситуацию, привлекает детей
 Складывают треугольники из полосок разной
Мотивация познавательной деятельности
к определению темы урока
 Организует предметную деятельность ,наблюдение
за возможностью сложить треугольник из полосок
бумаги разной длины. Помогает сделать вывод, что
треугольник можно построить, если длина любой
его стороны меньше суммы длин двух сторон.
Предлагает прочитать задачу урока на с.73.
длины, делают вывод под руководством учителя.
 Определяют виды треугольников по готовым
чертежам
 Работают с учебником – знакомятся с
определениями «равнобедренные треугольники» и
«равносторонние треугольники»
Актуализация необходимых знаний
Устный счёт
 Задание на нахождение суммы разрядных
слагаемых трёхзначных чисел (электронное
приложение к учебнику,  Часть 1,Числа 1
1000.Нумерация,)
 Упражняются в нахождении суммы разрядных
слагаемых в ходе игры, счёт «цепочкой»
 Осуществляют взаимоконтроль
Совершенствование арифметических навыков
1. Организация работы с учебником. Умножение и
деление(с.100, №3962, 3 ст.)
Решим примеры на умножение и деление у доски. Счёт
«цепочкой»
Сложение и вычитание трёхзначных чисел (№3961 ст,1 с
100.)
 Упражняются в умножении и делении
 Ведут записи в тетрадях и по очередицепочке на
доске
 Комментируют свои действия при работе у доски
 Читают примеры с помощью названий
компонентов действий Игра «В стране Геометрии»
2. Организует работу в парах  на карточках
Объяснение задания производится с помощью
документкамеры, проектора и экрана.
Сейчас у нас работа в парах – Задание у меня на
карточке, а чтобы его лучше увидеть, мы
воспользуемся камерой.
• Какую фигуру мы видим?
• Прочитайте треугольник по буквам.
• Назовите признаки треугольников.
• Найдите середину стороны АВ на глаз и поставьте
точку К . Соедините её с вершиной С.
(Сопровождается демонстрацией)
• Следующее задание выполняем самостоятельно: в
середине отрезка АС поставьте точку М, соедините
её с вершиной В. Пересечение отрезков отметьте
точкой О.
• А теперь сосчитайте: Сколько треугольников
получилось? (7)
• Проверим: Кто у доски сосчитает треугольники?
• Принеси ваш рисунок, возьми указку. Сосчитаем
•
треугольники.
Ещё какая фигура получилась? Назовите
четырёхугольник. Отметим его.
• Мы можем сохранить ваш чертёж. Подпишем его.
Сохраним в нашей папке.
 Работают в парах: на карточках с изображением
треугольников выполняют элементы черчения по
заданиям учителя
 Отвечают на вопросы учителя
 Повторяют признаки треугольников
 Распределяют функции при работе в парах
 Чертят с помощью линейки
 Самостоятельная работа с чертежом
 Определяют количество треугольников на чертеже
сначала самостоятельно, затем показывают
указкой на экране с проекцией  работы ученика
 Наблюдение произведения действий с помощью
документкамеры Динамическая физминутка
Ребята, мы с вами стараемся всегда заботиться о здоровье.
И сейчас наступило время для восстановления сил, сохранения работоспособности.
Релаксация – ЦВЕТОК:
o Вышли изза парты, присели на корточки, ладони соединили перед собой, голову опустили, глазки
закрыли. Вы превратились сейчас в маленькое семечко. (Включается музыка)
o Семечко лежало в земле, где было тихо и темно
o Однажды весенним днём пошёл дождик и капельки воды попали на семечко и оно начало
прорастать, появился зелёный росток
o Потом вытягивались веточки и распустились листья
o Нежное солнышко ласкало росток и он потянулся к солнцу – посмотрите на небо представьте,
какое оно нежноголубое. А какое солнце светлое и весёлое
o И цветок раскрылся – ладони раскрыли.
o Подул лёгкий ветерок и цветок закачался, стал набирать силу и энергию и мы с вами возьмём от
солнца силу, здоровье, хорошее настроение.
o Покружились вокруг себя
o Улыбнулись друг другу, сели
Решение задач в несколько действий
3.Организует решение задачи №426, с.107 предлагает
составить краткую запись к задаче.
Организует самостоятельную работу обучающихся при
решении задачи, работу в парах при взаимопроверке
решений и ответа задачи

 Участвуют в коллективном составлении краткой
записи
 Самостоятельно записывают в тетрадях решение
задачи
 Выполняют взаимопроверку в парах
 Демонстрируют коммуникационные УУД при 4.Организует решение задачи №432, с.109 в два
действия. Предлагает записать решение задачи
выражением
5.Организует выполнение задания №26, в Рабочей
тетради.
После решения задачи даёт дополнительные вопросы:
Что показывают выражения каждого действия?
Как проверить решение задачи?
6.Организует самостоятельную работу по уровням.
ЭОР   Интерактивная игра  «Помоги муравью дойти до
муравейника»
работе в паре и в группе
 Решают задачу по действиям
 Демонстрируют умение выполнять письменные
вычисления
 Устанавливают зависимость между данными,
представленными в задаче и искомыми, выбирают
и обозначают номерами равенства, которые
составляют решение задачи.
 Под руководством учителя проверяют решение
задачи
 Играют на компьютере  Задание  выбирают по
уровням
№1 слабые ученики
№2 – средние
№ 3  сильные
 Вспоминают  таблички и выполняют упражнение
 Взаимопроверка
 Во время проверки один ученик у доски
 Организует  диагностику  через применение
системы оперативного контроля знаний
PROClass,
 Индивидуальное чтение заданий на экране
 Выбор вариантов ответа с помощью пультов
 Наблюдение таблицы с результатами
Диагностика достижений Используются тесты для 4го класса (приложение
системы).
Следующий этап урока – тестирование.
Войдём в систему. Выберем класс. Произведём
регистрацию пультов.
Выполняем тест №4.
Посмотрим результаты в таблице. Сохраним таблицу.
 Самоанализ
Подведение итогов урока
 Предлагает обучающимся оценить свою работу по
оценочной шкале (на карточках), рассказать, какое
открытие сделали на уроке
 Организует обсуждение выполнения домашнего
задания в рабочей тетради №27
 Оценивают свою работу
 По тексту задания определяют, сформированность
каких умений проверяет это задание
Прикрепляет к доске карточки с изображением трех лиц:
веселого, нейтрального и грустного.
Обучающимся предлагается представить себя лучиками
солнца и разместить лучики на солнце согласно своему
настроению.
.
Рефлексия
 Учащиеся подходят к доске и вставляют  лучики

file_name: Конспект открытого урока математики в  4 классе с использованием ЭОР и ИКТ.doc

intro:
Тема: Виды треугольников.
Цель: Изучение нового материала и закрепление изученного, создание  условий для формирования умения составлять и решать задачи на использовании взаимосвязи умножения и деления в парах с использованием ЭОР, размещенных в федеральных коллекциях:
ФЦИОР http://www.fcior.edu.ru и ЕК ЦОР http://school-collection.edu.ru, http://www.openclass.
http://www.openclass.ru/ - Открытый класс. Сетевое образовательное сообществоТема урока: Виды треугольников.


file_name: программа повышения квалификации.docx

description:
Утверждаю
Решением педагогического совета школы
«____» ________________ 2016 г.
(протокол №1)
Повышения квалификация педагогических работников
Программа
ГОУ школы № 304
Центрального района СанктПетербурга
на 2016  2019 г.г.
1. Концептуальная основа программы
В условиях обновления содержания образования возросла потребность в учителе,
способном модернизировать содержание своей деятельности посредством критического,
творческого ее освоения и применения достижений науки и передового педагогического
опыта. В связи с этим изменяются и функции методического сопровождения,
обеспечивающего деятельность учителя.
Актуальность проблемы обновления образования объясняется стремительным
распространением различных инноваций, в том числе новых педагогических технологий, с
одной стороны, и недостаточным владением ими педагогами с другой. Использование же в
педагогической деятельности различных образовательных технологий позволяет
преподавателям и другим специалистам повысить мотивацию обучающихся,
профессионально практическую направленность занятий, а, следовательно, добиваться
более гарантированных запланированных результатов в своей профессиональной
педагогической деятельности.
Обновление образования сегодня требует от педагогов знания тенденций
инновационных изменений в системе современного образования, отличий традиционной,
развивающей и личностноориентированной систем обучения; понимания сущности
педагогической технологии; знания интерактивных форм и методов обучения, критериев
технологичности; владения технологиями целеполагания, проектирования,
диагностирования, проектирования оптимальной авторской методической системы,
развитых дидактических, рефлексивных, проектировочных, диагностических умений;
умения анализировать и оценивать свой индивидуальный стиль, а также особенности и

description:
эффективность применяемых педагогических технологий и собственной педагогической
деятельности в целом.
Условием успешной социализации учащихся школы является постоянный
профессиональный рост педагогов, который создает базу для поисков и экспериментов. В
содержании методической работы школы акцент смещен в сторону деятельности по
усилению психологопедагогической деятельности учителя. Методы поддержки педагога
будут направлены на развитие его готовности к субъектносубъектному развивающему
взаимодействию. В связи с этим задачей первостепенной важности станет развитие
профессионального самосознания учителя и определение путей средств его
профессионального саморазвития.
2. Цели, задачи, этапы реализации
Цель: совершенствование системы повышения квалификации, стимулирование и
поддержка педагогических работников школы, повышение престижа образовательного
учреждения через рост квалификации педагогических работников.
Задачи:
обеспечение образовательного учреждения высококвалифицированными
педагогическими кадрами;
создание правовых организационных условий для развития профессиональной
культуры работников образования;
подготовка педагогических работников к работе в условиях модернизации
образования, обновления его содержания и структуры;
совершенствование управленческой компетенции руководителей образовательного
учреждения;
создание системы стимулирования деятельности работников школы;
развитие коллектива единомышленников.
Этапы реализации:
1.Организационный (20162017) Создание и введение в деятельность школы программы
повышения квалификации членов педагогического коллектива.
2.Технологический (основной) (20172018) Отработка методов, приемов, критериев,
управленческих подходов в реализации программы повышения квалификации членов
педагогического коллектива.
3.Рефлексивный (обобщающий) (20182019) Анализ реализации целей, задач и результатов
программы повышения квалификации членов педагогического коллектива. Определение
перспектив дальнейшего развития школы, соответствующих критериям оценки качества
образования, методологии обновления содержания, целей и структуры образования.
3. Организационное и функциональное обеспечение программы
Функции директора в аспекте реализации программы:

description:
общее руководство разработкой и реализацией программы,
обеспечение реализацией программы,
 организация, координация, контроль.
Функции заместителя директора по УВР:
определение приоритетных направлений работы,
корректировка составляющих элементов программы,
анализ и обобщение результатов развития программы,
регулирование и коррекция образовательных процессов, связанных с реализацией
программы,
организация и проведение семинаров,
введение новых эффективных способов работы с педагогическим коллективом,
осуществление взаимосвязи со структурами, участвующими в реализации
программы.
Функции методического совета:
подготовка методических рекомендаций для работы по программе,
критериев эффективности реализации программы,
разработка и обработка новых педагогических форм, способов и методов работы по
реализации программы.
Функции методических кафедр:
обобщение передового педагогического опыта учителей начальных классов,
диагностирование затруднений учителей и планирование работы по их преодолению,
организация системы работы с молодыми специалистами.
Функциональные обязанности учителей:
обобщение и систематизация материалов и результатов собственной педагогической
деятельности через анализ и самоанализ,
 повышение методической активности через выступления на педагогических
советах, семинарах, методических семинарах, методических конференциях и других
мероприятиях с опытом работы.
Функции педагогапсихолога:
анализ развития педагогического коллектива,
проведение семинаров, консультаций и других форм по психологическим аспектам
реализации программы.
4.Содержание и средства реализации программы
Поддержка, стимулирование и повышение статуса педагогических работников:
обеспечение нормативной, правовой системы стимулирующего характера
педагогических работников,

description:
аттестация педагогических кадров на квалификационные категории,
представление и награждение лучших работников образования государственными,
муниципальными и отраслевыми наградами и знаками отличия.
Подготовка педагогических кадров, развитие профессиональной культуры и
компетенции работников школы:
составление перспективного плана прогноза потребности в педагогических кадрах и
формирование на его основе заказа на подготовку педагогических кадров,
организация постоянного мониторинга состояния кадрового обеспечения, расширение
образовательного пространства и создание за счет этого необходимых
условий для включения педагогов школы в образовательное пространство района, города,
области и т.д., интенсификация подготовки специалистов с высшим педагогическим
образованием, специалистов с высшей, первой и второй категориями.
Совершенствование системы переподготовки и повышения квалификации
педагогических кадров:
организация научнометодического сопровождения развития кадрового потенциала,
теоретическая подготовка педагогических работников и инновационным
преобразованиям в области образования,
развитие системы информационно методической поддержки повышения
квалификации, переподготовки педагогических кадров, совершенствование форм
методического сопровождения, адаптации и становления молодых специалистов,
обязательные курсы повышения квалификации, консультации методистов и опытных
педагогов, участие в школе молодого учителя,
развитие конкурсного движения педагогов.
Обновление структуры и содержания методической службы с учетом основных
направлений модернизации системы образования.
интеграция достижений педагогической науки и образовательной практики в целях
совершенствования   учебновоспитательного   процесса   и   повышения   профессиональной
компетенции педагогов,

практикоориентированная   подготовка   педагогических   работников   к
инновационным преобразованиям,
  содействие   росту   педагогического   потенциала   и   творчества,   поддержка
конкурсного движения педагогов,
 совершенствование форм методической работы с педагогическим коллективом,
   распространение передового педагогического опыта и инновационной практики,

  освоение   современных   педагогических   и   воспитательных   технологий
(информационнокоммуникативных, исследовательских, проектных и т.д.),
овладение   основами   научного   анализа   собственного   педагогического   труда
учителями, классными руководителями, администрацией.
Создание модели личности педагога:

description:
Необходимым условием профессионального роста учителей должно стать овладение
ими информационных технологий на функциональном уровне. Одна из задач повышения
квалификации учителей школы – освоение вопросов философии образования, механизмов
реализации национального проекта и второго этапа модернизации образования, стандартов
и   критериев   нового   качества   образования,   сущности   компетентностного   подхода   в
образовании.
Становление   учителя   в   личностном   и   профессиональном   плане   связано   с
формированием профессиональной позиции, ключевых педагогических компетенций.
Основные   пути   профессиональноличностных   достижений   учителя   в   научно
методической работе:
1) Формирование индивидуального банка освоенных и применяемых методических
приемов и педагогических технологий;
2) Освоение роли учителяпредметника, классного руководителя, воспитателя;
3) Продуцирование   индивидуальных   форм   образовательной   поддержки   во
взаимодействие с учениками;
4) Системная   самообразовательная   работа   через   личностную   целостность,
рефлексивное прогнозирование, креативность, творчество.
5. В профессиограмме педагогов школы следующие составляющие:
Результаты
педагога
труда

Профессиональн
о
важные
качества
педагога
Индивидуально
личностные
характеристики
педагога
Компетентный
профессионал,
непосредственны
й организатор
учебно
Компетентность,
ответственность,
коммуникабельность
,
целеустремленность
воспитательного
процесса
Умелый,
внимательный
наставник и
помощник в
развитии
позитивной
активности
личности
Субъект
формирования
культуры и
жизненных
стратегий
личности
учащихся
Толерантность,
психологическая
близость к
учащимся,
способность к
нестандартным
действиям
Способность к
рефлексивной
деятельности,
устойчивая
направленность на
самореализацию
Функции
(профессиональ
ные
действия)
педагога
Образовательна
я
Достижение высоких
результатов в обучении
учащихся,
соответствующих новым
стандартам и критериям
качества образования
Воспитательная Успешная социализация
личности учащихся
Развивающая
Формирование
конкурентноспособной
личности

description:
В соответствии с концептуальной основой программы модель преподавателя школы
–   творческая   профессионально   компетентная   личность,   осознающая   смысл   и   цели
образовательной   деятельности,   умеющая   составлять   целостную   образовательную
программу,   наделенная   способностью   видеть   индивидуальные   качества   учеников,
способная к личностному творческому росту.
Конкурентноспособный   педагог   в   условиях   реализации   программы   повышения
квалификации членов педагогического коллектива, направленной на повышение качества
образования,  должен  обладать   такими   качествами,   как  педагогическая  компетентность,
педагогические способности, педагогическая направленность.
В   совершенстве   каждый   учитель   должен   обладать   профессиональными
потребностями в образовании, направленными на развитие творческой личности;
профессиональные   знания,
  овладение   способами   научного   творчества,
педагогического исследования, диагностической деятельности и эксперимента;
собственная концепция профессионального и личностного саморазвития;
способность к непрерывному образованию: вариативность в образовании;
профессиональная   ориентация   на   реализацию   актуальных   и   перспективных,
ожидаемых и прогнозируемых образовательных потребностей;
педагогическое мышление и рефлексия;
психологопедагогическая культура.
Деятельность учителя заключается в непрерывном процессе обновления содержания
образования, направленные на повышение качества образования.
Личностные качества учителя должны постоянно совершенствоваться и обладать
следующими качествами:
социальный оптимизм;
позитивная «Яконцепция»;
мотивация к педагогической деятельности;
ценностные ориентации, ценностное самоопределение педагога;
адекватная самооценка;
социальная толерантность;
эмоциональная устойчивость.
6. План мероприятий по реализации
Программы повышения квалификации членов педагогического коллектива на период 2016
2019 годы
этапы
1 Организационный этап
Создание   и   введение   в   деятельность   школы
программы   повышения   квалификации   членов
педагогического коллектива
2 Выявление
  профессиональной
компетентности   и   методической   подготовки
  уровня
сроки
2016
2017 гг.
ответственные
Заместитель   директора
по УВР
ежегодно
Заместитель   директора
по   УВР,   руководители

description:
учителей через диагностику и проектирование
индивидуальной   методической   работы
(диагностика   потребностей   педагогических
кадров   в   повышении   своей   квалификации,
оценка   профессиональных
затруднений
учителей).
3 Повышение   квалификации   и   переподготовки
ежегодно
методических   кафедр,
психологическая служба
Заместитель   директора
по УВР
Заместитель   директора
по   УВР,   руководители
методических кафедр
2016
2017гг.
кадров на базе АППО СПб
4 Развитие   и   совершенствование   сложившейся
модели   методической   службы   школы,
направленной   на   повышение   педагогической
компетенции   учителя,
  его   социальной
мобильности
5 Создание   банка   данных   эффективности
взаимодействия «учительученик» как оценки
социальнопрофессионального
результата
деятельности учителя.

1 Технологический этап.
  направления   реализации
Основные
программы.
Отработка   методов,   приемов,   критериев,
управленческих   подходов   в   реализации
программы   повышения   квалификации   членов
педагогического коллектива

  формирование
2 Формирование   творческих   групп   учителей,
сориентированных   на   работу   по   следующим
направлениям (планирование их деятельности)

профессиональной
компетенции   и   социальной   мобильности
учителей предметников;
 метод проектов в развитии личности учителя
и   формировании   ключевых   образовательных
компетентностей;
   интеграция   урочной   и   внеурочной
деятельности   в   достижении   нового   качества
образования;
 реализация программы преемственности как
условие
ключевых
образовательных компетентностей педагога
  формирования

3 Апробация новых форм и методов изучения и
обобщения   педагогического   опыта   учителя,
его   педагогического   мастерства   («Педагог
года»,  «Лучший  учебный  кабинет», «Лучшие
учителя   России»   в   рамках   ПНПО
«Образование»)

проблемных,
методических   семинаров   «Педагогическое
  теория,
проектирование:
практика»,

урока»,
  методология,
«Проектирование
4 Проведение
целевых,

ежегодно
Заместитель   директора
по   УВР,   руководители
методических кафедр
2016
2019 гг.
Заместитель   директора
по   УВР,   руководители
методических кафедр
ежегодно Творческая

(проблемная)
группа,
Заместитель   директора
по   УВР,   руководители
методических кафедр
ежегодно
Заместитель   директора
по   УВР,   руководители
методических кафедр
2016
2019 гг.
Заместитель   директора
по   УВР,   руководители
методических кафедр

description:
«Рабочая   программа   как   нормативный
документ,
уровень
профессиональной деятельности учителя»
отражающий

5 Проанализировать
эффективность
взаимодействия   «учительученик»   в   учебно
исследовательской   деятельности   учащихся
как   нового   подхода   к   оценке   качества
образования   и   в   выборе   предпрофильной
подготовки учащихся.
1 Рефлексивнообобщающий этап

самообразованием
Структура, методика и механизм управления
непрерывным
и
самореализацией учителя в рамках программы
2 Анализ реализации целей, задач и результатов
программы   повышения   квалификации   членов
педагогического   коллектива,   проектирование
деятельности   педагогического   коллектива
школы на новом этапе развития современного
образования
2016
2017 гг.
Заместитель   директора
по   УВР,   руководители
методических кафедр
2018
2019 гг.
2018
2019 гг.
Заместитель   директора
по   УВР,   руководители
методических кафедр
Заместитель   директора
по   УВР,   руководители
методических кафедр
3 Обобщение   и   презентация   опыта   работы   по
обновлению   целей,   структуры   содержания
образования, использования новых технологий
в достижении нового качества образования
2018
2019 гг.
Заместитель   директора
по   УВР,   руководители
методических кафедр
7. Материальнотехническое обеспечение реализации программы
материальное   стимулирование   педагогических   работников   по   результатам
педагогического труда;
поддержка и материальное обеспечение конкурсного движения среди учителей;
поддержка   и   материальное   обеспечение   участия   школы   в   различных   конкурсах,
фестивалях и т.д.;
приобретение   информационной   техники   и   обеспечение   ею   образовательного   и
воспитательного процесса;
оснащение материальной базы предметных кабинетов;
приобретение современной педагогической литературы и методический школьный
кабинет;
пополнение медиатеки.
8. Сохранение и укрепление здоровья педагогических работников
создание   оптимальных   санитарногигиенических   и   психологических   условий   для
укрепления   здоровья   работников   школы   (наличие   комнаты   отдыха,   рациональной
педагогической нагрузки и расписания, спортивных залов и т.д.)
проведение ежегодного бесплатного медицинского осмотра;
организация   и   проведение   психологических   консультаций,   тренингов   и   других
мероприятий, направленных на релаксацию и сохранение профессионального долголетия;
иммунизация педагогического коллектива (прививки, витаминизирование и т.д.)


extracted_text:
Классный час « День Матери»
Класс 3
Цели: 1. Создать тёплый нравственный климат между матерями и детьми.
2.Развивать творческие и актёрские способности детей, а также желание
устраивать праздники для близких людей.
3.Воспитывать любовь, чувства благодарности и уважительное отношение к
мамам.
Ход мероприятия.
(чтение притчи о маме под музыку).
Слайд 2.
За день своего рождения ребенок спросил у бога: «Я не знаю, зачем я иду в
этот мир! Что я должен делать!»
Бог ответил: «Я подарю тебе ангела, который всегда будет с тобой. Он все
тебе объяснит!
 Но как я пойму его. Ведь я не знаю его языка?
 Ангел будет учить тебя своему языку. Он будет охранять тебя от всех бед.
 Как и когда я должен вернуться к тебе?
 Твой ангел скажет тебе всё.
 А как зовут моего ангела?
 Ты будешь его называть – МАМА.
Слайд 3.
1. Нынче праздник!
Нынче праздник!
Праздник бабушек и мам,
Это самый добрый праздник,
Осенью приходит к нам.
2. Это праздник послушанья,
Поздравленья и цветов, прилежанья, обожанья  праздник самых лучших
слов!
1. Дорогие наши мамы!
Говорим вам без прикрас
 Честно, искренне и прямо
 Очень, очень любим вас!
3. Наши мамы  наша радость, Слова нет для нас родней,
Так примите благодарность Вы от любящих детей!
Слайд 4. Ведущая. Мама! Как емко, как прекрасно это слово!
                   Максим    Горький писал:
Ведущий. «Без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья, без женщины
нет ни  поэта, ни героя». Дорогие гости! Сегодня прекрасный праздник – День
Матери.
Ведущая. И сегодня мы хотели бы подарить минуты радости, сидящим в
нашем зале милым и ласковым мамам,  любящим и любимым бабушкам. И как
вы уже догадались, наши подарки  это песни, танцы, музыка!
5. Без музыки, без музыки
Нам не прожить, друзья!
И музыка, и песни
Живут с нами всегда!
Пусть музыка все
Наполняет вокруг.
Да здравствует музыка,
Лучший наш друг!
Песня «Мамина улыбка»
Слайд 5.
Ведущая. Слова «мама», «мать»  одни из самых древних на Земле. Они почти
одинаково звучат на языках разных народов. Сколько тепла таит слово,
которым называют самого близкого, дорогого и единственного человека!
6. Ни усталости не зная,
Ни покоя каждый час,
День и ночь родная мама
Все тревожится о нас.
Нас баюкала, кормила,
У кровати пела нам.
Первой нас она учила
Добрым, радостным словам.
 7. Люблю тебя, мама, за что, я не знаю,
Наверно, за то, что живу и мечтаю,
И радуюсь солнцу и светлому дню.
За что тебя я, родная, люблю?
За небо, за ветер, за воздух вокруг.
Люблю тебя, мама, Ты  лучший мой друг.
Слайд 6.
8.  Из цветной бумаги
Вырежу кусочек.
Из него я сделаю
Маленький цветочек.
Мамочке подарок
Приготовлю я.
Самая красивая
Мама у меня!
Ведущий. Мы для наших дорогих мам, дарим песню «Наша мама»
Ведущая. Малышей родители любят безоглядно. Это спустя годы приходят
сдержанность, строгость. Но и тут есть свой смысл. Ведь если маме не все
равно, с кем вы дружите, с кем гуляете, значит, она вас любит и печется о вас.
Она может вас и поругать, немного «попортить» вам нервы  ну и пусть. Это
для вашей же пользы. Это понятно каждому умному и рассудительному
человеку. Никогда не ссорьтесь с самым близким вам человеком!
 9. Легче всего обидеть мать.
Она обидой не ответит,
А только будет повторять:
«Не простудись  сегодня ветер!»
  Слайд 7.
10.    Чтобы жизнь не жгла нас сквозь года,
Чтобы от раскаянья не плакать,
Вовек нигде и никогда
Не заставляйте маму плакать.
Слайд 8.
Быть матерью – это огромное счастье, но и огромная ответственность
Ведущая. Мы взрослеем, меняемся, но место мамы в нашей жизни остается
совершенно особым, исключительным. Если мы несем ей свою боль и радость,
то всегда находим понимание..
11. Есть светлый на земле приют,
Любовь и верность там живут.
Все, что порой лишь снится нам,
Навеки приютилось там. То  сердце матери. Оно
Так нежно, верно! Суждено
Ему жить радостью твоей,
Нести ярмо твоих скорбей.
12. О, вера, наших матерей,
Вовек не знающая меры.
Святая трепетная вера
В нас, подрастающих детей.
Ее, как свет в березняке,
Не вытравит ничто на свете:
Ни единицы в дневнике,
Ни злые жалобы соседей.
Уж матери  такой народ
Вздохнут,
Нас долгим взглядом смеря:
«Пусть перебесятся. Пройдет»,
И снова верят, верят, верят.
Ведущая. Каждую секунду в мире рождается три человека, и они тоже вскоре
могут произнести слово «мама». С первого же дня жизни ребенка мама живет
его дыханием, его слезами и улыбками. Любовь матери так же естественна,
как цветение сирени. Солнце согревает все живое, а ее любовь согревает
жизнь малыша.
13. В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас,
Добрый день и добрый час,
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
14. И откуда, спросишь ты,
В доме столько доброты,
Что от этой доброты приживаются цветы,
Рыбки, ежики, птенцы?
Я тебе отвечу прямо:
Это  мама, мама, мама!
Слайд 9.
Про бабушек! 15. Кто на кухне с поварешкой
У плиты всегда стоит,
Кто нам штопает одежку,
Пылесосом кто гудит?
Кто на свете всех вкуснее
Пирожки всегда печет,
Даже папы кто главнее
И кому в семье почет?
Кто споет нам на ночь песню,
Чтобы сладко мы заснули?
Кто добрей всех и чудесней?
Ну, конечно же – бабули!
Ведущий.
– Это, конечно, бабушка! Почти у каждого человека есть теплые
воспоминания детства связанные с бабушкой, с ее заботой и добротой. В этот
день мы их тоже поздравляем,  ведь бабушка мама для  ваших мам.
Диалог 2х ребят.
– Я знаю бабушку одну,
   Ту, что, гуляя поутру,
   «Сэнькью, плиз, хау ду ю ду!»
   Повторяет на ходу.
– Может, бабушка туристка?
   Но почему тогда одна?
   Может, это англичанка
   И в Москве гостит она?
   Или, может, эта дама
   Из ЛосАнджелиса прямо?
– Нет и нет – не угадали!
   Дама эта – баба Валя!
   И живет она воооон там,
   Гуляет в сквере по утрам,
   По магазинам с сумкой ходит,
   Стирает, варит и печет,
   Ну, а для тех, кому взгрустнулось,
   Словечко доброе найдет.
– Но почему она тогда
   Твердит английские слова: «Сэнькью», «ха уду ю ду» и «плиз»,
  А еще «гудбай» и «мисс»?
– Просто бабушка она,
   И все внучки – не одна! –
   Леся, Инночка и Оля –
   Учатся в английской школе.
   Вместе с ними и бабуля
   Все уроки повторяет,
   Арифметику и русский
   И английский изучает.
– Очень мало остается
   Ей для отдыха минут,
   Телевизор редко смотрит –
   Сериалы подождут!
– Времени не тратит даром –
   Нужно ей английский знать,
   Ведь придется очень скоро
   И французский изучать.
– Да, непросто быть бабулей
   Образованных детей,
   Но, конечно, интересней
   И намного веселей!
Сынок, проснись, выпал первый снег!
Доченька, посмотри, расцвел подснежник!
Ведущий. – Да, непросто быть бабушкой и мамой.  Мама  это огромное окно
в мир. Она помогает малышу понять красоту леса и неба, луны и солнца,
облаков и звезд... Мамины уроки  на всю жизнь.

Мама  это чудо мира!

Слайд 10.
16. Желаем маме дорогой
Удач, здоровья, счастья,
Чтоб розы на душе цвели
И не было ненастья!
17.    Хотим, чтоб жизнь была светла,
Чтоб ты веселою была,
И чтоб лихих не знала бед. Живи, родная, много лет!
Слайд 11.
  Ведущая. Счастье матери  это счастье ее детей. Потому она порой бывает
Строгой, взыскательной, ведь она понимает свою ответственность за сына или
дочь, желает им добра, счастья. Мама  первый учитель и друг ребенка, самый
близкий и верный.
Дети:
– Мы низко кланяемся Вам за великое терпенье.
– Мы кланяемся Вам за бессонные ночи.
– Мы кланяемся Вам, вскормившим нас грудью.
– Мы кланяемся Вам, великие труженицы Земли, отдающие всё и не
требующие ничего взамен.
– Кланяемся тебе – Матери, имя которой – Женщина.
Все вместе:
– Мира и счастья дому твоему, семье твоей!
Мира и счастья земле, по которой ты идёшь – Женщина! (Кланяются.)
Слайд 12.
18. Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках.
Самая прекрасная из женщин
Женщина с ребенком на руках!
19. Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
Так она и будет жить в веках,
Самая прекрасная из женщин
Женщина с ребенком на руках!
20. Желаем быть всегда счастливой,
Где счастье  там и красота,
 А женщина с улыбкой милой
Прекрасней, чем сама весна!
21.   Здоровья, радости желаем,
                   Душевной силы про запас,
                    Благодарим тебя, родная,
                    За все, что сделала для нас. За неустанные заботы,
                    За мир семейного тепла,
                    Дай Бог, чтобы всегда во всем ты
                    И впредь такою же была!
Концертный номер. Заключительная песня. Исполняется песня на мотив
«Улыбки»
Наших мам, поверьте, лучше нет.
Улыбнитесь, пусть светлее станет в зале.
И от тех улыбок яркий свет
Много лет пускай для вас еще не гаснет.
Припев: Мы поздравим мам любя
               И тепло сердец даря,
               Пропоем всем классом дружно эту песню!
               Пожелаем Вам добра,
               Света солнца и тепла
               Мы вас любим, говорим вам это честно.
Праздник мам всего лишь раз в году,
Но пусть это вас совсем не огорчает.
Маме я всегда помочь смогу
И примерным быть ей тоже обещаю! Припев:

file_name: сценарий ко дню матери (1).doc

intro:
Цели мероприятия:
1.Создать тёплый нравственный климат между матерями и детьми.

2.Развивать творческие и актёрские способности детей, а также желание устраивать праздники для близких людей.

3.Воспитывать любовь, чувства благодарности и уважительное отношение к мамам.
Ход мероприятия.
(чтение притчи о маме под музыку).
Слайд 2.
За день своего рождения ребенок спросил у бога: «Я не знаю, зачем я иду в этот мир! Что я должен делать!»

title: Сценарий ко дню Матери


extracted_text:
Класс 8
Тема раздела: Художественная обработка материалов
Тема урока:  « История вышивки. Владимирский верхошов»
Цель: Сформировать у учащихся знания о ручной вышивке;   и выполнить один из
элементов вышивки.
Задачи:
1. Обучить   учащихся   выполнять   задания   по   образцу,   самостоятельно   оценивать
результаты работы. Расширить представление учащихся о владимирской вышивке
2. Вызвать интерес к культуре и искусству, развивать усидчивость и моторику рук.
3. Развивать   творческие   способности,   прививать   качество   аккуратности   при
выполнении шва.
Методы обучения: рассказ; беседа;     объяснение выполнения швов, практическая
работа; демонстрация.
Материальнотехническое оснащение:
Наглядные   пособия: образцы   вышивки,   эскизы,   образцы
  показывающие
использование вышивки  в народной одежде, предметов быта, инструкционная карта
выполнения  швов:  стебельчатый  козлик, шов восьмерка  и  др.
Оборудование   для   детей   и   учиителя: пяльцы,   ножницы,   иглы,   булавки,   нить,
ткань, шаблоны для перевода узоров.
Объект труда
Презентация «Вышивание» ПК, мультимедийный проектор.
Оборудование   для   учащихся: пяльцы,   ножницы,   иглы,   булавки,   нить,   ткань,
шаблоны для перевода узоров, утюг и утюжильная доска.
Термины на доске: орнамент, декоративное изображение, мулине, пяльцы.
План урока:
1. Организационный момент;
2. Объяснение нового материала;
3. Практическая часть;
4. Итог урока.
Ход урока
1. Организационный момент.
А. контроль посещаемости
Б проверка рабочей одежды и готовность к занятию 2. Повторение пройденного материала (виды швов, карточки задания по дпитб)
3. Объяснение нового материала.
Рассказ   беседа
Скажите, а давно ли появилось декоративно прикладное искусство? ( Ответы детей)
  Да, очень давно.   Человек всегда стремился украсить свое жилище, да и себя
разными поделками. Археологические раскопки показывают, что еще в каменном
веке человек расписывал стены пещер, носил украшения из камня, а затем и из
металла. Конечно, древняя одежда из шкур, кожи и ткани не могла сохраниться,
ее век недолог. Но в музеях можно встретить одежду былой старины, а на ней
увидеть самую разную вышивку.
 Ведь само изготовление одежды привело к изобретению иглы и крючка, зародило
простейшие швы, которые теперь мы называем «вперед иголку», «назад иголку»,
стебельчатый и тамбурный швы, и т.д.
А из каких тканей шили на Руси одежду? (ответы детей)
Одежду   на   Руси   шили   из   льняной   ткани.   Ткань   в   основном   была   простейшего
полотняного   переплетения      холст.   В   зависимости   от   толщины   спряденной   нити
получали и ткань  тонкую или   толстую.
Давно ли на Руси вышивают?
 Вышивают на Руси тоже очень давно.
Сшитую одежду  рубахи, сарафаны, фартуки, платки, брюки, верхнюю одежду, даже
валенки   и   сапожки   украшали   вышивкой,   кружевами,   сплетенными   поясами   и
лентами. Белье, полотенца (рушники), занавески, скатерти и др. вещи тоже украшали
вышивкой и кружевом. Рисунки выдумывали сами, например по узорам на окнах
зимой, составляли из стилизованных изображений цветов, растений, фигур животных
и человека.
Рисунку   придавали   магическое   значение,   некоторые   изображения   были   так
называемыми «оберегами», которые, согласно поверьям, оберегали дом, животных и
людей от болезней и бед.
Скажите, а в какое время года обычно женщины занимались рукоделием?За окном
воет вьюга, а в избе уютно, потрескивает в печи огонь, а в углу сидит хозяйка за
своим рукоделием
Рукоделием занимались женщины на селе преимущественно в зимнюю пору, когда
освобождались от работы в поле, в лесу и на огороде. Зимний день короткий, а работать можно было только днем, лишь в исключительных случаях при лучине или,
позже, при свече.
  Гладью   стали   вышивать   несколько   позже,   чем   крестом.   По   плотному

неотбеленному холсту красной пряжей с добавлением желтой, синей и зеленой нити
вышивали цветочный орнамент, птиц, женские фигуры, рыбок. Этот способ вышивки
получил название «верхошов» так как по лицу укладывалась гладь, а по изнанке лишь
мелкие стежки  переход нити на лицо. Такая вышивка зародилась во Владимирской
области и называется «владимирская гладь».
Прославлен на Руси поселок Мстера,
Владимирский, уютный, русский край,
Где вечерами мастерицы грели
В своих руках волшебных ниток рай.
И затянув печально, тихо песню
Простую, а порою и без слов,
Орнаментом на ткань ложился древний,
Владимирский, прекрасный верхошов.
Орнамент прост и сложен как природа,
В нем отражен привычной жизни стиль,
Здесь сказки, были русского народа
Сплелись узором в длинный путь один.
И тема нашего сегодняшнего урока «Владимирскийверхошов»
Односторонняя гладь, или «верхошов»
В поселке Мстера во второй половине 19 века активно развивается такой вид гладьевой
вышивки   –   владимирские   швы     или   «владимирское   шитье»..   Верхошов,   являясь
экономной техникой вышивания, был известен во многих республиках, но особенного
расцвета   он   достиг   благодаря   вышивальщицам   села   Мстера   Владимирской   области
России. Они обогатили верхошов яркими красочными расшивками и растительными
узорами.     Владимирскую   гладь   называют   односторонней   гладью,   вышитой   глухим
свободным швом («верхошов»)  особенность этого шва в том, что стежки ложатся
почти целиком на лицевой стороне, сплошь закрывая нужные места узора, на изнанке
захватываются   лишь   несколько   нитей   ткани.   Верхошов   широко   применяется   в   т.
наз. владимирских   швах,   которыми   вышивают   крупный   растительный   орнамент   на
подушках, скатертях, дорожках и т. д.
Узоры,   выполняемые   владимирскими   швами,   дополняют   цветной   тесьмой,   узкими
орнаментальными полосками, вышитыми козликом, гладью, кисточками.
Выполняется толстыми нитками — ирисом, мулине — в пасмо (6 ниток), шерстяными,
синтетическими. Основной цвет — красный, дополненный синим, зеленым, желтым, бежевым. Узоры верхошва дополняют обшивкой кисточками и кустиками стежками
полукреста.
    Тема природы в работах мстерских мастериц раскрывается широко и разнообразно.
Это зависит от творческой манеры вышивальщицы. К примеру, тема народной песни.
Сказки,   басни   перекликается   в   вышивках   с   уборкой   льна,   жатвой,   сбором   урожая
плодов в связи с изобразительными природными мотивами. Кроме того, изображение
человеческих фигурок, зверей, птиц воссоздает полную картину жизни.
 Шов   выполняется   длинными   редкими   стежками   и   украшается   накладными
декоративными сетками. Стежки глади получаются только на лицевой стороне, а на
изнаночной – небольшие стежки переходов по контуру рисунка или внутри него.
Листики выполняют косыми стежками в двух направлениях от середины. Для того
чтобы   направление   стежков   в   обеих   половинках   листика   было   одинаковым   и
подчеркивало его форму, листик вышивают с верхнего острого конца. Первый стежок
делают   от   вершины   листика   до   его   прожилки.   Затем   выполняют   одну   половину
листика, укладывая стежки наклонно, на некотором расстоянии друг от друга. Стежки
глади вышивают без предварительной наметки. Выполнив одну половинку листика,
делаем переход ко второй половинке листика, к его вершине, и вышиваем листик до
конца. Стежки могут быть разной длины. Контур   мотивов   при   этом   становится   зубчатым,   переход   от   узора   к   фону   мягче,
спокойнее.
В   цветках   стежки   располагают   по   радиусу.   Стебли   и   разные   узкие   закругленные
формы   в  виде   колец   и   завитков   выполняют   небольшими   косыми   стежками,  узким
швом односторонней глади.
Большие   закругленные   детали   вышивают   гладью   «восьмерка»,   техника   исполнения
которой показана на рис. г.
Верхошов: ав  варианты шва, г  гладь «восьмерка»
А остановимся мы на одном  из элементов вышивки Заполнение серединки цветка
декоративной сеткой
Сердцевины крупных цветков и детали мотивов заполняют накладными сетками или
различными   гладьевыми   разделками   в   виде   квадратиков,   треугольничков,   полосок,
выполненных гладью, козликом и др.

Сетку   и   прикрепки   вышивают   нитками   одного   цвета.   Длинные   стежки,   которые
протягивают   в   пределах   контура   в   двух   направлениях   (вертикальном   и
горизонтальном), образуют сетку. Сетку прикрепляют к ткани разными способами:
крестиком,   стежком,   лапкой   (три   стежка).   При   этом   соблюдают   определенную
последовательность. Заполнение сетки
Сначала выполняют все стежки в одном направлении, например вертикальном, затем в
другом – горизонтальном, последовательно закрепляя каждый новый стежок в местах
пересечения   его   с   вертикальными   стежками.   На   рисунке   первый   горизонтальный
стежок   сделан   справа   налево,   а   обратным   движением   иглы   с   рабочей   ниткой
выполнены   прикрепки   в   виде   крестиков.   Верхние   стежки   прикрепоккрестиков
должны быть в одном направлении.
Шов козлик
Середины  крупных  листьев  и цветов   и  мелкие   листочки  вышивают  козликом.  Как
показано на рисунке.
Сердцевины цветов обычно окаймляют тамбурным швом.

4.Вводный инструктаж
А демонстрация эталонного образца и разбор по карте технологии изготовления
 Подготовка к ручной вышивке. Рабочее место вышивальщицы.
Чтобы   удобнее   было   выполнять   вышивку,   необходимо   правильно   организовать
рабочее   место.  Стол   со   всеми   необходимыми   инструментами   и   приспособлениями
должен стоять около окна так, чтобы свет падал на работу с левой стороны (или она
должна быть хорошо освещена искусственным светом). В процессе работы на столе не
должно   быть   ничего   лишнего.   В   столе   необходимо   иметь   ящики   для   хранения
выполняемой   работы   с   вышивкой,   запаса   тканей,   ниток   и   других   материалов.
Специальное место должно быть выделено для хранения кальки, миллиметровки, игл,
ножниц   и   других   приспособлений.   Правильная   организация   рабочего   места
способствует производительности и качеству выполняемой работы.
 Материалы для вышивки.

Для выполнения ручной вышивки необходимы ткань и нитки. Выбор их зависит от
назначения изделия, характера орнамента и способа его выполнения.
Ткань.
Для   свободной   вышивки   по   нарисованному   контуру   можно   брать   ткань   гладкого
переплетения: сукно,  шелк,  шерсть,  лен. В настоящее  время  для вышивок  широко
используют   тик,   сатин,   ситец,   а   для   оформления   изделий   –   различную   тесьму
(простую, шерстяную), кружева.
Нитки.
Они должны быть крепкими и не линять при стирке. Например: мулине, ирис, шелк,
шерстяная пряжа, льняные нитки.
При   вышивке   толстыми   нитками   в   одну   –  две   пасмы  (мулине)   следят   за   каждым
стежком, чтобы нитки ложились мягко, а стежок получался красивый, не крученый,
как веревка. Для этого левой рукой которая находится все время под пяльцами, нитку
раскручивают, тогда на лицевой стороне получается красивый стежок.
Нитку в иглу вдевают так, чтобы при закреплении ее на ткани не делать узла. Для
этого от пасмы отделяют одну нитку (при необходимости больше) , складывают ее
концами вместе и продевают в иглу. Начиная работу, делают на ткани небольшой
стежок и тянут нитку до тех пор, пока не останется маленький кончик в виде петли,
которая образовалась при складывании нитки вдвое. В эту петлю продевают иглу с
рабочей ниткой и затягивают. Заканчивая вышивание нитку закрепляют на изнанке (в том месте, где расположена
вышивка) несколькими стежками швом за иглу.

 Инструменты и приспособления и оборудование.

Для выполнения вышивки вручную необходимы очень несложные инструменты: иглы,
ножницы, наперсток, сантиметровая лента, пяльцы, линейку, кальку , копировальную
бумагу, карандаш, утюг.
Иглы.
Иглу подбирают в соответствии с толщиной нитки.
Для вышивки лучше брать короткие иглы, с удлиненным ушком, чтобы можно было
быстро вдеть рабочую нитку. Очень трудно вдевать в иглу шерстяную нитку. В этом
случае берут тонкую шелковую ниточку, складывают ее вдвое, а в образовавшуюся
петлю   вкладывают   конец   шерстяной   нитки.  В  иглу   легко   войдет   вдвое   сложенная
шелковая нитка и протащит за собой толстую шерстяную нитку.
Ножницы.
Ножницы бывают трех видов: маленькие с острыми концами
для подрезки и выдергивания нитей; ножницы средних размеров для обрезки ниток;
большие – для резки тканей. У ножниц концы лезвий должны полностью замыкаться,
иначе не получатся точные надрезы нитей.
Сантиметровая лента.
Она   служит   для   определения   точного   размера   изделия,   разметки   основных   линий
узора, ширины подшивки и т.д..
Пяльцы.
Нельзя приступать к вышивке, пока ткань не будет натянута туго в пяльцах. Если
кусочек ткани по размеру меньше пялец, то к нему временно пришивают какойнибудь
другой материал нужного размера.
Основное   назначение   пялец   _   держать   ткань   в   натянутом   состоянии,   чтобы
предохранить ее от стягивания. Пяльцы   бывают   круглые   и   прямые   раздвижные.   Ткань   можно   также   натянуть   на
готовую рамку, прикрепив ее кнопками или гвоздиками. Очень удобны для работы
круглые пяльцы. Они состоят из двух деревянных обручей, входящих один в другой
меньшего в больший. Диаметр пялец 2040 см, высота обруча 1,52 см, толщина 35
мм.
Для запяливания на меньший обруч кладут материал, расправляют его, следя за тем,
чтобы нити не перекосились. Сверху накладывают большой обруч и нажимают – ткань
натянута.

 Правила техники безопасности.

1.Хранить иголки в специально отведенном для этого месте: подушечке, игольнице.
2.Ножницы сомкнутыми лезвиями, класть справа кольцами к себе.
3.Передавать ножницы кольцами вперед.
4.Не пользоваться ржавой иглой.
5. Нельзя перекусывать нитку зубами.
6.Включать и выключать утюг сухими руками, берясь за корпус вилки.
7. Ставить утюг на подставку.
8. Не оставлять утюг без присмотра.

5. Физминутка
 6. Практическая работа.
Текущий инструктаж – целевые обходы
1 обход проверить организацию рабочих мест и соблюдение безопасных приемов труда.
2   обход   проверить   правильность   выполнения   трудовых   приемов   технологической
последовательности выполнения шва.
3   обход   проверить   правильность   выполнения   стежка   и   осуществление   учащимися
самоконтроля. Провести приемку и оценку работ.
Выполнение практической работы по инструкционной карте, которая лежит на столах
учащихся 7. Заключительный инструктаж
А Анализ характерных ошибок и их причины
б Сообщение оценки работы каждого учащегося
в Домашнее задание
8. Уборка рабочих  мест

file_name: урок владиморский верхошов.docx

intro:
Класс 8
Тема раздела: Художественная обработка материалов
Тема урока:  « История вышивки. Владимирский верхошов»
Цель: Сформировать у учащихся знания о ручной вышивке;  и выполнить один из элементов вышивки.
Задачи:
1. Обучить учащихся выполнять задания по образцу, самостоятельно оценивать результаты работы. Расширить представление учащихся о владимирской вышивке
2. Вызвать интерес к культуре и искусству, развивать усидчивость и моторику рук.
3. Развивать творческие способности, прививать качество аккуратности при выполнении шва.
На уроке учащиеся знакомятся с элементами Владимирской вышивки.  А именно вывполняют сетку серединки цветка.

title: конспект урока  по технологии 8 класс "История вышивки. Владимирский верхошов"


extracted_text:
«Хлеб  символ Ставропольского края».
1 слайд.
Роза Паранук «Золотой колос» (отрывок из поэмы)
Нас всех
объединяет слово «хлеб»,
Не знаю выше,
Благородней слова.
Он жизни смысл,
Всему основа,
Он праздник наш
и наш успех.
И если есть
На свете божество,
То это он,
Ему слагаю оду.
    2 слайд.
       Совсем не случайно хлеб стал символом Ставропольского края. Наша земля
издавна славилась своим плодородием и хлебным изобилием.  Производство продуктов
питания  с давних пор основная задача земледелия и растениеводства.
  3 слайд.
      Население северозападного Кавказа до появления земледелия
занималось охотой и скотоводством. Во второй половине II тысячелетия до
нашей эры, вместе с постепенным увеличением удельного веса скотоводства, был, достигнут значительный прогресс и в земледелии. Именно в это время на
Северном Кавказе кремневые серпы заменились медными.

 4 слайд.
       Перед самым нашествием татар (незадолго до 1235 г.) доминиканский
монах Юлиан писал, что по пути от Таманского полуострова в северо
кавказские степи, занятые аланами, он не встретил ни домов, ни людей.
      Достигнув Алании, Юлиан отмечает, что здесь все люди одного местечка
отправляются в поле, вместе косят и вместе пашут. Миссионеры делали для
алан ложки, за которые им платили пшеном. Из этого следует, что даже у
степняков алан было пашенное земледелие, что выращивали они просо, и
среди сельскохозяйственных орудий у них была коса.
        Производство хлеба у черкессов было таково, что излишки его время от времени
поступали на внешний рынок. Так, во время голода в Венеции в 1268 году туда был
доставлен хлеб из Черкессии.
   5 слайд.
           Такому длительному занятию земледелием способствуют плодородные
черноземные, каштановые  почвы и благоприятный климат.  На территории края
выделены две основные почвенные зоны, зона каштановых почв (около 3,54 млн. га) и
черноземная зона (3,15 млн. га). Преобладают разнотравнозлаковые и злаковые степи,
на востоке и северовостоке  полыннозлаковая растительность с солонцами и
солончаками. Степи большей частью распаханы.
6 слайд.
     Сельскохозяйственные угодья занимают более 80% территории края.  В настоящее
время в России на одного жителя приходится 0,86 га пашни, а в Ставропольском крае
1,43 га. Пашни  заняты зерновыми культурами.
    Основная культура  озимая пшеница, а также кукуруза, овес, ячмень, озимая рожь,
яровая пшеница, гречиха, рис .
7 слайд.
       Знаменитые сорта пшеницы ,Скифянка, Победа 50, Крошка, Ника Кубани, Купава,
Уманка, Деметра, Соратница, Половчанка, Зимородок, Руфа, Леда, Горлица, Югтина,
Юна, Яра, Алена,  Кристалл.
  8 слайд.
         В символике и названиях населённых пунктов Ставропольского края отражено
богатство  золотого колоса.
   9 слайд. Золотой цвет флага Ставропольского края символизирует одну из специфик
Ставрополья как солнечного южного региона, края золотого колоса и золотого руна.
 10 слайд.
       В геральдике  многих населенных пунктах края можно встретить желтый цвет и
колосья пшеницы. Я, хочу, остановится на одном.
      ГЕРБ БЛАГОДАРНЕНСКОГО РАЙОНА
        В лазоревом  поле на зеленой земле золотой каравай с серебряной заполненной
солонкой под выходящей из серебряного облака дланью.
Обоснование символики:
      Планомерное освоение территории современного Благодарненского
муниципального района началось в конце XVIII столетия, когда в 1777 году
императрицей Екатериной II был подписан указ о создании АзовоМоздокской
укрепленной линии.
      Плодородные земли стали залогом успешного развития сельского хозяйства. И в
настоящее время основным направлением развития экономики района является
зерновое сельскохозяйственное производство. Более 80% территории района занимают
пашни. Благодарненский муниципальный район занимает лидирующие позиции в
производстве и заготовке зерна, играя важную роль в агропромышленном комплексе
Ставропольского края.
     Каравай с солью символизирует Благодарненский район не только как
сельскохозяйственный, но и подчёркивает радушие и гостеприимство местных жителей,
их заботу о своем крае.
     Рука, выходящая из облака  символ покровительства, защиты, благословения,
божественного покровительства  подчеркивает природное богатство, плодородие почв
и климат, благоприятствующий развитию земледелия. Открытая ладонь также
символизирует доброжелательность и радушие.
   Голубой цвет  символ чести, благородства, духовности; цвет бескрайнего неба
   Серебро  символ чистоты, совершенства, взаимопонимания.
   Зеленый цвет  символ природы, здоровья, молодости, жизненного роста.
   Золото  символ урожая, богатства, стабильности, уважения и интеллекта.
11 слайд.
   «Покуда есть хлеб да вода, все не беда» – так гласит народная мудрость. Хлеб – это
не только щедрый подарок природы, но и вкусная здоровая пища. Для нас это
священное слово. Не совсем точны толковые словари, в которых под хлебом
подразумевается лишь «пищевой продукт, выпекаемый из теста, приготовленного из
муки с добавлением воды, дрожжей, соли, иногда сахара, молока …». Ведь в хлебе –
богатство, могущество Родины. В хлебе  отражение народного трудолюбия и благополучия. Потому говорят: «Хлеб всему голова». У каждого свой хлеб. Каждый
посвоему помнит, воспринимает и ценит его. Но есть для всех без исключения одно
общее: хлеб — это жизнь. Мы нередко говорим «заработать на хлеб», имея ввиду ,
конечно, и другие продукты питания.
12 слайд.
     На территории Ставропольского края и в городе Георгиевске можно встретить
разнообразную хлебобулочную продукцию, изготовленную в городе и других
населённых пунктах края.
13 слайд.
    Моя мама Андреева Татьяна Владимировна работает пекарем в супермаркет
«Центральный». Я, побывала у мамы на работе и узнала что в супермаркете
«Центральный», хлеб выпекают из муки первого и высшего сорта, а так же из ржаной
муки.
14 слайд.
      Это ,Хлеб Лесника,  Рижский с тмином, Царкосельский – багет, Крестьянский,
Белорусский, Чиабатта, Маисовый – багет, Гречишный, Датский (многозерновой),
Чиполино (луковый), Лаваш. Хлеб бывает: формовой, в виде батонов, багетов.
15 слайд.
     В Центральном супермаркете выпекается до 800 булок хлеба. Одного кукурузного в
день выпекается до 200 штук багетов. Царскосельский и Маисовые багеты – 110115
штук. Рижский с тмином – 7580 штук. Хлеб Лесника – 150169 штук. Белорусский –
3540 штук. Гречишный – 7073 штук. Чиабатта (с маслинами) – 7075 штук. Чиполино
(с луком) – 3537 штук. Датский (многозерновой) – 7075 штук. Домашний – 90100
штук.
16 слайд.
   В нашей семье  сохранились и передаются по наследству  рецепты праздничных
караваев, свадебных и венчальных. Моя бабушка и мама поделились со мной рецептами
по выпечке хлеба и научили приготовлению украшений для свадебного каравая.
17 слайд.
        Изменяется жизнь, переоцениваются ценности, а хлеббатюшка, хлебкормилец
остается самой большой ценностью. Наш народ хлебосолен: дорогих гостей всегда
встречают хлебомсолью.
       Такой каравай стал символом доброго, радостного, мирного труда на родной земле
– символом нашего богатства, достатка и счастья. Этим счастьем спешат поделиться со
всеми! Именно поэтому я, считаю, что хлеб действительно является символом
Ставропольского края.

file_name: Выступление на городской конференции по географии.docx

intro:
Совсем не случайно хлеб стал символом Ставропольского края. Наша земля издавна славилась своим плодородием и хлебным изобилием.  Производство продуктов питания - с давних пор основная задача земледелия и растениеводства.
 В символике и названиях населённых пунктов Ставропольского края отражено  богатство  золотого колоса.

title: Презентация по географии «Хлеб - символ Ставропольского края».