extracted_text:
Муниципальное бюджетное  учреждение
дополнительного образования
«Дом детского творчества»
И. Ю. Карпачева, методист
Методическое пособие
Творческая проектная деятельность обучающихся
в учреждениях дополнительного образования Алексин
2016

          Данное     методическое   пособие     разработано   с   целью   помочь   педагогам
дополнительного   образования   более   широко   и   продуктивно   использовать   в
образовательном   процессе   технологии   творческой   проектной   деятельности
обучающихся,   ведь метод проектов вновь становиться  актуальным в современном
информационном обществе. Данное пособие поможет педагогу четко определить, что
такое   проект,   каковы   его   признаки,   в   чем   его   отличие   от   других   видов
самостоятельной работы обучающихся, какова степень участия педагога на различных
этапах выполнения проекта, как это зависит от возраста обучающегося и от других его
индивидуальных   особенностей.   Данный   материал   может   быть   также   полезен   для
учителей общеобразовательных школ.
Составитель: Карпачева Ирина Юрьевна,
методист МБУ ДО «ДДТ» г. Алексин
Рассмотрено и рекомендовано
к применению  в образовательном процессе
методическим советом МБУ ДО «ДДТ» I. Вступление
     Успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать
свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь
необходимые   ресурсы,   наметить   план   действий   и,   осуществив   его,   оценить,   удалось   ли
достичь   поставленных   целей.   Многочисленные   исследования,   проведенные   как   в   нашей
стране,   так   и   за   рубежом,   показали,   что   большинство   современных   лидеров   в   политике,
бизнесе,   искусстве,   спорте      люди,   обладающие   проектным   типом   мышления.   Сегодня   в
учреждениях дополнительного образования есть все возможности для развития проектного
мышления с помощью особого вида деятельности обучающихся  проектной деятельности.
      И хотя проектная деятельность все чаще применяется в образовательных учреждениях, до
сих   пор   еще   не   сформировалось   чёткое   представление   о   том,   какой   она   должна   быть.
Проектом   могут   называть   работу   самого   различного   жанра:   от   обычного   реферата   и
нестандартного выполнения стандартного задания  до действительно серьезного исследования
с последующей защитой по принципу курсовой или дипломной работы.
II. Проект как вид самостоятельной творческой работы обучающихся
            Разработанный еще в первой половине XX века метод проектов вновь становиться
актуальным   в   современном   информационном   обществе.   Однако   внедрение   проектной
деятельности   в   практику   дополнительного   образования   временами   наталкивается   на
определенные   трудности.   Часто   проектом   называют   любую   самостоятельную   работу
обучающегося, скажем реферат или доклад. Вообще путаница с терминами довольно большая,
и свой вклад в это активно вносят наши средства массовой информации, в которые проектами
называют   и   спортивные   мероприятия,   и   шоупрограммы,   и   благотворительные   акции.
Неудивительно, что подчас у педагогов не складывается четкого представления о проекте как
методе обучения, а обучающихся  о проекте как вполне определенном виде самостоятельной
работы.
         Чтобы избежать всех этих проблем, необходимо четко определить, что такое проект,
каковы его признаки, в чем его отличие от других видов самостоятельной работы ученика,
какова степень участия учителя на различных этапах выполнения проекта, как это зависит от
возраста   обучающегося   и   от   других   его   индивидуальных   особенностей.   Среди   различных
видов самостоятельных работ обучающихся ближе всего по жанру к проектам стоят доклады,
рефераты и учебные исследования. Может быть, поэтому их часто путают не только дети, но
и взрослые. Прежде чем говорить о проекте как методе обучения, нужно разобраться, что же
такое проект и чем он отличается от других видов работ.
Доклад  устное или письменное сообщение с целью познакомить слушателей (читателей) с
определённой   темой   (проблемой),   дать общую   информацию, возможно,   представить
соображения автора доклада, которые в данном случае не требуют научной проверки или
доказательств. Поскольку подготовка доклада может потребовать много времени, изучения
различных   источников,   определённого   оформления   результатов,   возникает   искушение
говорить   о   проекте.   Дело   в   том,   что   и   работа   над   проектом   связана   с   представлением
информации. Однако доклад и проект  не одно и то же. Реферат    сбор   и   представление исчерпывающей   информации по   заданной   теме из
различных   источников,   в   том   числе   представление   различных   точек   зрения   по   этому
вопросу,   приведение   статических   данных,   интересных   фактов.   При   работе   над   проектом
имеется похожий реферативный  этап, который тем не менее является лишь частью всего
проекта.
Исследовательская работа  работа, связанная с решением творческой, исследовательской
задачи с   заранее   неизвестным   результатом. Если   научное   исследование   направлено   на
выяснение   истины,   на   получение   нового   знания,   то   учебное   исследование   имеет   целью
приобретение   учащимися   навыка   исследовательской   деятельности,
  освоение
исследовательского   типа   мышления.   Такая   работа   имеет   большое   сходство   с   проектом.
Однако в данном случае исследование  это лишь этап проектной работы.
Проект    работа,   направленная   на решение   конкретной   проблемы, на   достижение
оптимальным   способом заранее   запланированного   результата. Проект   может   включать
элементы   докладов,   рефератов,   исследований   и   любых   других   видов   самостоятельной
творческой работы обучающихся, но только как способов достижения результата проекта.
III. Проект как метод обучения
     Проектный метод получил в настоящее время очень широкое распространение в обучении.
Его можно использовать в любом творческом объединении, где решаются большие по объему
задачи, желательно для обучающихся среднего и старшего звена.   Проектная деятельность
направлена на сотрудничество педагога и обучающегося, развитие творческих способностей,
является формой оценки в процессе непрерывного образования, дает возможность раннего
формирования   профессиональнозначимых   умений   обучающихся.   Проектная   технология
нацелена на развитие личности школьников, их самостоятельности, творчества. Она позволяет
сочетать все режимы работы: индивидуальный, парный, групповой, коллективный.
         Реализация метода проектов на практике ведет к изменению роли и функции педагога.
Педагог   при   таком   подходе   выступает   консультантом,   партнером,   организатором
познавательной   деятельности   детей.   В   процессе   работы   над   проектом   у   обучающихся
появляется   потребность   в   приобретении   новых   знаний   и   умений.   Происходит   процесс
закрепления навыков работы над отдельной темой или крупным блоком курса
Цель проекта
Основной целью проекта   является формирование  творческого мышления
обучающихся. Существует множество классификаций методов обучения, но почти в каждой
в них присутствует исследовательский метод, когда обучающимся дается познавательная
задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и
пользуясь помощью педагога. Проектный метод можно отнести к исследовательскому
типу, при котором обучающиеся индивидуально занимаются какойлибо поставленной
проблемой.
          В   основе   учебного   процесса   оказывается   сотрудничество   и   продуктивное   общение
обучающихся, направленное на совместное разрешение проблем, формирование способности
выделять   важное,   ставить   цели,   планировать   деятельность,   распределять   функции   и
ответственность,   критически   мыслить,   достигать   значимые   результаты.   В   российской
педагогике этот подход связан с использованием таких методов обучения, как проблемный и
проектный. Учебная деятельность в этом случае ориентирована на успешную деятельность в
условиях реального общества. Результатом обучения оказывается уже не усвоение знаний,
умений   и   навыков,   а   формирование   ключевых   компетентностей,   обеспечивающих   успех
практической   деятельности.   Важной   чертой   проектного   подхода   является   гуманизм, внимание   и   уважение   к   личности   ребёнка,   позитивный   заряд,   направленный   не   только   на
обучение, но и на развитие личности обучаемых.
      Слово "проект" в европейских языках заимствовано из латыни и означает "выброшенный
вперед", "выступающий", "бросающийся в глаза". Сейчас это слово начинают понимать как
идею, которой субъект может и вправе распоряжаться как своей мыслью. В настоящее время
этот   термин   часто   применяется   в   менеджменте,   означал   в   широком   смысле   любую
деятельность,   представленную   как  комплекс   отдельных   шагов.  Это  понимание  близко,   но
несколько отличается  от того, которое сложилось  в русском техническом жаргоне. Здесь
проект      замысел   какоголибо   нового   объекта   (здания,   машины,   механизма   или   узла),
материализованный в чертежах, схемах и пр. документации.
В педагогической литературе можно встретить различные определения учебного проекта. В
любом случае учебный проект основывается на следующих моментах:
 развитии познавательных, творческих навыков обучающихся, умений самостоятельно искать
информацию,  развитии критического мышления;
 самостоятельной деятельности обучающихся: индивидуальной, парной, групповой, которую
обучающиеся выполняют в течение определенного отрезка времени;
 решении какойто значимой для обучающихся проблемы, моделирующей деятельность
специалистов какойлибо предметной области;
 представлении итогов выполненных проектов в "осязаемом" виде (в виде отчета, доклада,
творческой работы, оригинального изделия), причем в форме конкретных результатов,
готовых к внедрению;
 сотрудничестве обучающихся между собой и педагогом ("педагогика сотрудничества").
     Для обучающихся проект  это возможность максимального раскрытия своего творческого
потенциала. Это деятельность, которая позволяет проявить себя индивидуально или в группе,
попробовать   свои   силы,   приложить   свои   знания,   принести   пользу,   показать   публично
достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы,
сформулированной   самими   учащимися.   Результат   этой   деятельности      найденный   способ
решения проблемы  носит практический характер, и значим для самих открывателей.
     А для педагога творческих  проект  это интегративное дидактическое средство развития,
обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и
навыки   проектирования:   проблематизация,   целеполагание,   планирование   деятельности,
рефлексия   и   самоанализ,   презентация   и   самопрезентация,   а   также   поиск   информации,
практическое   применение   академических   знаний,   самообучение,   исследовательская   и
творческая деятельность.
         При работе с проектом нужно выделить ряд характерных особенностей этого метода
обучения. Прежде всего это наличие проблемы, которую предстоит решить в ходе работы
над   проектом.   Причем   проблема   должна   иметь   личностно   значимый   для   автора   проекта
характер, мотивировать его на поиски решения.
         Проект обязательно должно иметь ясную, реально достижимую цель. В самом общем
смысле целью проекта всегда является решение исходной проблемы, но в каждом конкретном
случае   это   решение   имеет   собственное   неповторимое   решение   имеет   собственное,
неповторимое   воплощение.   Этим   воплощением   является проектный   продукт,   который
создается   автором   в   ходе   его   работы   и   также   становится   средством   решения   проблемы
проекта.
      В работе с проектом есть и еще одно отличие  предварительное планирование работы.
Весь   путь   от   исходной   проблемы   до   реализации   цели   проекта   необходимо   разбить   на
отдельные   этапы   со   своими   промежуточными   задачами   для   каждого   из   них;   определить
способы решения этих задач и найти ресурсы. Осуществление плана работы над проектом, как правило связано с изучение литературы и
других источников информации, отбора информации; возможно, с проведением различных
опытов,   экспериментов,   наблюдений,   исследований,   опросов;   с   анализом   и   обобщением
полученных   данных;   с   формулированием   выводов   и   формированием   на   этой   основе
собственной точки зрения на исходную проблему проекта и способы ее решения.
      Проект обязательно должен иметь письменную часть  отчет о ходе работы, в котором
описываются   все   этапы   работы   (начиная   с   определения   проблемы   проекта),   все
принимавшиеся   решения   с   их   обоснованием;   все   возникшие   проблемы   и   способы   их
преодоления;   анализируются   собранная   информация,   проведенные   эксперименты   и
наблюдения,   приводятся   результаты   опросов   и   т.п.;   подводятся   итоги,   делаются   выводы,
выясняются перспективы проекта.
     Непременным условием проекта является его публичная защита, презентация результаты
работы. В ходе презентации автор не только рассказывает о ходе работы и показывает ее
результаты, но и демонстрирует собственные знания и опыт, полученные в результате решения
проблемы проекта, приобретенную компетентность. Элемент самопрезентации  важнейшая
сторона   работы   над  проектом,   которая  предполагает   рефлексивную   оценку  автором   всей
проделанной им работы и приобретенного ее в ходе опыта.
           По своей сути проектный метод обучения близок к проблемному обучению, которое
предполагает   последовательное   и   целенаправленное   выдвижение   перед   учащимися
познавательных проблем, решая которые они под руководством педагога активно усваивают
новые   знания.   Проблемное   обучение   обеспечивает   прочность   знаний   и   творческое   их
применение в практической деятельности. Кроме того проектный метод имеет сходство с
развивающим   обучением.   Развивающее   обучение   –   активно      деятельностный   способ
обучения, при котором осуществляется целенаправленная учебная деятельность. При этом
обучающийся, являясь полноценным субъектом этой деятельности, сознательно ставит цели и
задачи  и творчески их достигает.
IV. Этапы работы над проектом. Мотивация обучающихся.
      Организуя проектную деятельность обучающихся, есть ряд обстоятельств, которые
необходимо учитывать при работе. Детям не может быть предложена тема проекта, для
выполнения которой у него нет никаких знаний умений, при том, что эти знания и умения ему негде найти и приобрести. Иными словами, для работы над проектом автор должен иметь
определенный исходный (пусть минимальный) уровень готовности. И, конечно, не может быть
проектом работа очень знакомая, многократно ранее выполнявшаяся, не требующая поиска
новых решений и соответственно не дающая возможности приобрести новые знания и умения.
Первым этапом работы над проектом является проблематизация  необходимо оценить
имеющиеся обстоятельства и сформулировать проблему. На этом этапе возникает первичный
мотив к деятельности, так как наличие проблемы порождает ощущение дисгармонии и
вызывает стремление ее преодолеть.
 Второй этап работы  целеполагание. На этом этапе проблема преобразуется в личностно
значимую цель и приобретает образ ожидаемого результата, который в дальнейшем
воплотится в проектном продукте.
Третий этап  – это планирование, в результате которого ясные очертания приобретает не
только отдаленная цель, но и ближайшие шаги. Когда имеется план работы, в наличии
ресурсы (материалы, рабочие руки, время) и понятная цель, можно приступить к работе.
Следующий этап проектного цикла  реализация намеченного плана.
Завершающий этап работы  самооценка и рефлексия. По завершении работы автор
должен сравнить полученный результат со своим замыслом, если есть возможность, внести
исправления. Это этап осмысления, анализа допущенных ошибок, попыток увидеть
перспективу работы, оценки своих достижений, чувств и эмоций, возникших в ходе и по
окончании работы.
Основные этапы работы над проектом  это проблематизация,  целеполагание,
планирование, реализация, рефлексия. Однако внутри каждого этапа есть более мелкие, но
очень важные шаги, которые необходимо выполнять в ходе работы.
Формулируя цель работы, автор проекта создаёт мысленный образ желаемого результата
работы проектного продукта, который является непременным условием работы. В
ходе планирования необходимо определить задачи, которые предстоит решить на отдельных
этапах работы и способы, которыми эти задачи будут решаться. Определить порядок и сроки
выполнения работы – разработать график. На этапе реализации плана может возникнуть
необходимость внести определённые изменения в задачи отдельных этапов и в способы
работы, а иногда может измениться представление автора о конечном результате  проектном
продукте.
Завершается проект обычно презентаций найденного автором способа решения исходной
проблемы, созданного им проектного продукта и самопрезентацией компетентности автора
проекта.
Презентация  это витрина проекта. Все должно быть подчинено одной цели  наилучшим
образом показать результаты работы и компетентность ее автора, которую он приобрел в
процессе этой работы. Самопрезентация, умение в выгодном свете показать себе, не теряя при
этом чувства меры,  важнейший социальный навык.
Регламент презентации, как правило, предоставляет не более 710 минут на выступление. За
это короткое время необходимо рассказать о работе, которая осуществлялась на протяжении
нескольких месяцев, была связана с обработкой большого массива информации, общением с
различными людьми, сделанными автором открытиями.
Итак, две основные проблемы презентации  это речь и регламент. Очень важно научить детей
выбирать самое главное, коротко и ясно излагать свои мысли. Лучше, если текст презентации
будет написан в виде тезисов. В ходе презентации автору проекта, может быть, придется отвечать на вопросы публики. К
этому нужно быть готовым. Ответ лучше начинать, поблагодарив того, кто его задает (любой
вопрос по теме проекта свидетельствует об интересе публики к выступлению и дает автору
еще один шанс показать свою компетентность).Презентацию желательно отрепетировать.
V. Организация и методика выполнения творческих проектов
     Под методом проектов в дополнительном образовании подразумевается способ
организации познавательнотрудовой деятельности обучающихся. Он предусматривает
реализацию определенных потребностей людей, разработку идей изготовления изделий или
услуги по удовлетворению этих потребностей, проектирование и создание изделия или
оказание услуги, оценку их качества, определение реального спроса на рынке товаров.
Метод проектов представляет собой гибкую модель организации образовательно
воспитательного процесса, который способствует развитию наблюдательности и стремлению
находить  ответы на поставленные вопросы, а затем проверять правильность своих ответов,
анализируя информацию, проводя эксперименты и исследования. Результатами проектов
могут быть изделия, услуги, разработки по благоустройству окружающей среды и другие.
Навыки работы с материалами, инструментами и информацией обучающиеся получает по
мере необходимости для выполнения того или иного проекта Система проектов строится по
принципу усложнения, поэтому в основу учебной программы закладывается ряд положений:
  постепенное увеличение объема знаний и навыков;
 выполнение проектов в различных областях, начиная от более знакомых (дом, школа, места
отдыха) и заканчивая более сложными (общество, бизнес, индустрия);
 постоянное усложнение требований, предъявляемых к решению проблем (использование
комплексного подхода, учет большого количества воздействующих факторов);
 постепенно обучающиеся осознают собственные способности и возможности для
удовлетворения потребностей личности и общества;
  возможность акцентировать внимание на местных условиях, так как проблемы для проектов
выбираются в основном из окружающей жизни.
Помощь обучающемуся, неустанное деятельное руководство в выборе проектов, посильных
данному ребёнку, реально выполняемых с учетом реально существующих материальных и
других ресурсов и вместе с тем наиболее многообещающих с точки зрения расширения опыта,
кругозора, званий и умений обучающихся, всей тяжестью ложится на плечи педагога
(руководителя объединения)
За этими первыми функциями помощи детям в свободном выборе проекта следует целый ряд
других: помощь в планировании проекта, практическом его осуществлении, в анализе
конечных результатов.
Педагог должен помочь обучающимся:
  получить различные материалы, справочники, информацию, инструменты и т.п.;
  обсудить способы преодоления трудностей путем косвенных, наводящих вопросов;
 одобрить или не одобрить различные фазы выполнения проекта;
  научить кратко записывать результаты своей деятельности;
  дать краткий анализ выполненного проекта.
При разработке плана проекта обучающиеся обращается к справочникам, используют
Интернет, другие источники информации, советуются с членами семьи, сведущими людьми, изучают инструменты, материалы необходимые для выпадения проекта. Техника составления
плана, конечно, может быть самой разнообразной, столь же разнообразной, как и сами
проекты, Самое главное  чтобы план отвечал проекту и, а не наоборот,
Особое значение имеет метод проектов, который позволяет детям  овладеть организационно
практической деятельностью по всей проектнотехнологической цепочке  от идеи до ее
реализации в модели, изделии, услуге, интегрировать знания из разных областей, применять
их на практике.
Образовательная функция нового подхода к дополнительному образованию подразумевает
знакомство обучающихся с основными технологическими знаниями, умениями и
терминологией.
Воспитательная функции нового подхода к дополнительному образованию состоит в
развитии личностных качеств: деловитости, предприимчивости, ответственности, в выработке
навыков разумного риска и др,  Проектная деятельность обучающихся позволит реализовать
их интересы и способности, приучит к ответственности за результаты своего труда,
сформирует убеждение, что успех в деле зависит от личного вклада каждого.
Развивающая функция использования метода проектов  состоит в том, что обучающиеся
осознают возможности применения абстрактных знаний,  при этом у них  развивается навыки
выбора одного решения из множества альтернативных и осознание всех краткосрочных и
долгосрочных проблем этого выбора
Выбор  темы и обоснование проектов.
Выбор темы проектов определяется потребностями различных сфер жизнедеятельности
личности и общества (школа, индустрия, досуг, дом), необходимостью их удовлетворения,
улучшения и модернизации существующих предметов потребления и услуг.
1) Основные проблемы, возникающие при выборе, анализе, реализации проекта:
1. Как определить сферу деятельности.
2. Как выбрать тему проекта.
3. Как выбрать модель, конструкцию изделия.
4. Как разработать технологию изготовления изделия.
5. Как провести экономический расчет изделия.
6. Как оформить отчет по проекту.
2) Основные критерии выбора проектов:
1. Оригинальность.
2. Доступность.
3. Надежность.
4. Техническое совершенство.
5. Эстетические достоинства.
6. Безопасность.
7.Соответствие общественным потребностям.
8. Удобства эксплуатации (эргономичность).
9. Технологичность.
10. Магериалоемкость.
11. Стоимость и т. д.
Основные требования к проектированию изделия
Технологичность.Ввозможность максимально просто изготовить изделие, в частности на
имеющемся оборудование, из доступных материалов, с наименьшими затратами труда. Творческая направленность и занимательность. Предполагается творческая деятельность
и учет интересов детей.
Системность. Содержание работ по выполнению проектов должно отражать изученный в
течение учебного года материал.
Посильность. Предполагает соответствие уровня подготовки обучающихся их
индивидуальным, возрастным и физическим способностям.
Экономичность. Требует изготовления изделия с наименьшими затратами, с получением
наибольшей прибыли при реализации и эксплуатации изделия.
Экологичность. Изготовление и эксплуатация изготовляемого изделия не должны повлечь за
собой существенные вменения в окружающей среде, нарушения жизнедеятельности человека,
животного и растительного мира.
Безопасность. Предусматривается как на стадии выполнения проекта, так и на стадии
эксплуатации. Безопасность связана с системой мер по охране труда, производственной
санитарией, гигиеной. В проекте должна исключатся возможность травматизма и
профессиональных заболеваний.
Эргономичность. Связана с научной организацией труда. Предусматривает организацию
рабочего места с наименьшими энергетическими затратами человека при обслуживании.
 приводится рекомендации по ее составлению.
Структура пояснительной записки зависит от вида работы, и в общем случае должна
содержать:







Титульный лист.
Оглавление (содержание).
Введение.
Главы основной части.
Заключение.
Список используемой литературы.
Приложение.
Структурные элементы пояснительной записки.
Титульный лист
Титульный лист  первая страница пояснительной записки и заполняется по определенным
правилам.
В верхнем поле указывается полное наименование образовательного учреждения. В среднем
дается название проекта без слова "тема" и кавычек. Оно должно быть по возможности
кратким и точным  соответствовать основному содержанию проекта. Если необходимо
конкретизировать название работы, то можно дать подзаголовок, который должен быть
предельно кратким и не превращаться в новое заглавие. Далее указывается фамилия, имя,
проектанта (в именительном падеже), объединение, в котором он обучается. Затем
указывается фамилия и инициалы руководителя проекта.
В нижнем поле указывается место и год выполнения работы (без слова "год").
Оглавление
Вслед за титульным листом помещается оглавление, в котором приводится все заголовки
пояснительной записки и указываются страницы, на которых они находятся. Сокращать их
или давать в другой формулировке, последовательности и соподчиненности нельзя. Все
заготовки пишутся с прописной буквы и без точки в конце Последнее слово каждого заголовка соединяют отточием с соответствующим ему номером страницы в правом столбце
оглавления.
Введение к работе
В нем обосновывается актуальность выбранной темы, цель и содержание поставленных задач,
формулируются планируемый результат и основные проблемы, рассматриваемые в проекте,
указываются межпредметные связи, сообщается, кому предназначен проект и в чем его
новизна. Во введении также дается характеристика основных источников получения
информации (официальных, научных, литературных, библиографических). Желательно
перечислить используемые в ходе выполнения проекта оборудование и материалы.
Главы основной части
Содержание и структура основной части пояснительной записки зависит от вида работы
(проекта) определяется заданием. Актуальность  обязательное требование к любой
проектной работе. Обоснование ее включает оценку значимости проекта и предполагаемых
результатов, раскрываются возможности их использования на практике.
Следующее ставится формулировки цели, и конкретные задачи, которые предстоит решать в
соответствии с ней.
В первой главе проекта рассматривается предполагаемая методика и техника его выполнения,
приводится краткий обзор литературы и других материалов по теме.
В следующей главе (поисковой) необходимо разработать банк идей и предложений по
решению проблемы, рассматриваемой в проекте.
В технологической части проекта необходимо разработать последовательность выполнения
объекта. Она может включать в себя перечень этапов, технологическую карту, в которой
описывается алгоритм операций с указанием инструментов, материалов и способов
обработки.
Далее необходимо рассмотреть экономическую и экологическую оценку проекта. В
экономической части представляется полный расчет затрат на изготовление проектируемого
изделия. Далее реклама проекта и маркетинговое исследование. Особое внимание необходимо
уделить экологической оценке проекта: обоснованию того, что изготовление и эксплуатация
проектируемого изделия не повлекут за собой изменений в окружающей среде, нарушений в
жизнедеятельности человека.
Заключение
В заключении проекта излагаются полученные результаты, определяется их соотношение с
общей целью и конкретными задачами, сформулированными во Введении, дается самооценка
учащимися проделанной им работы.
Список используемой литературы
После Заключения помещают список используемой литературы. Все заимствования должны
обязательно иметь подстрочные ссылки, откуда взяты приведенные материалы.
Приложения
Вспомогательные или дополнительные материалы, которые загромождают основную часть
работы, помещают в приложениях. В приложении содержится таблицы, текст, графики,
карты, рисунки. Каждое приложение должно начинаться с нового листа (страницы) с
указанием в правом верхнем углу слова "Приложение" и иметь тематический заголовок. Литература
1.
Кругликов Г. И. Методика преподавания технологии с практикумом. М.: 2003.
Морозова Н.Г., Кравченко Н.Г., Павлова О.В. Технология 511 классы: проектная
2.
           деятельность обучающихся . Волгоград: Педагог, 2007.
3.
Ступницкая М.А. Что такое учебный проект? М.: Первое сентября, 2010.
Ступницкая М.А. Творческий потенциал проектной деятельности школьников.
4.
            Развитие творческих способностей школьников и формирование различных моделей
            учета индивидуальных достижений . М.: Центр "Школьная книга", 2006.

file_name: ПРОЕКТ,ДЕЯТЕЛЬН,.doc

intro: Проектная деятельность в учреждениях дополнительного образования на данном этапе занимает важное место в процессе обучения детей, в развитии их творческих способностей, в результативности реализации дополнительных общеобразовательных программ. но большинство педагогов дополнительного образования имеют довольно смутное представление об организации проектной деятельности обучающихся. Данное пособие поэтапно и довольно подробно описывает путь создания проектов и поможет педагогам разобраться а этом вопросе.

доп. образование детей

group: Другое

title: Методическое пособие "Творческая проектная деятельность обучающихся"


extracted_text:
Урок гражданственности Донбасса
«Как рождается гражданственность»
Цель: воспитание патриотизма и чувства гордости за свою стран, развитие
творческих способностей, направленных на формирование гражданской
позиции обучающихся.
Цитата на слайде
Все готовящиеся быть полезными гражданами,
должны сначала научиться быть людьми
(Н.Пирогов)
Выход в эфир телевизионной службы новостей
Журналист: Внимание! Внимание! Прямой эфир. Мы ведем репортаж
из школы №2 города Ясиноватой Донецкой Народной Республики.
Телеканалу «лайфскул» стало известно, что здесь в кабинете
гражданского образования растят патриотов родной земли. Внимание на
экран!
Учитель: составьте, пожалуйста, ассоциативный   цветок значения слова
патриот.
Слайд (готовый цветок со значениями)
Ученик: Люблю я лучший город на земле,
Его представлю я сейчас большой семье,
Мой город много горя пережил,
Я так хочу, чтоб наступил здесь мир.
Выход Ясиноватой в платье с достопримечательностями
Легенда с музыкальным сопровождением
Слайд
Выход машинистов станции
Машинист 1:  Наша станция росла,
Развивалась и цвела,
Строили дома большие, Росли цветы здесь полевые,
Город красок процветал…
Вдруг войну  он увидал…
Немцы с боем ворвались
Истребить всех собрались.
Машинист 2: Только наши ветераны
С родной земли врага изгнав,
Гнали немцев за Варшаву,
Русский мир отпор им дал!
Наши деды победили,
Жаль кровавою ценой,
Город наш освободили
В каждом сердце он родной!
Видео (рассвет станции после ВОВ)
Ученик читает авторское стихотворение о войне на Донбассе
Видео «Ясиноватая 20014 – слезы Донбасса»
До мира...
Верните нам прежнее, мирное утро,
Когда солнце светом стучит в наши сны,
И мы на минуту представим, как будто
Всё в прошлом, и больше не будет войны!
Что в школу с улыбкой торопятся дети,
И взрослые тоже кудато спешат,
Военные мир берегут на планете,
Не в вырытых наспех могилах лежат...
Погибшим в Донбассе не святят аллеи,
Чтоб помнили их, когда время пройдёт,
Чтоб жизнь не оборванной миной троллеей, А ровной дорожкой бежала вперёд...
Мы  мирные люди, нам время  не лекарь,
Мы все далеки от сумы и тюрьмы,
Мы  дети войны 21го века,
Заложники Богом забытой страны.
А хочется просто вернуться обратно
В те годы, где миру не знали цены,
И больше не слушать, как рвутся снаряды,
И ночью смотреть разноцветные сны...
Где не было жутко кровавого лета,
И меньше предательской дрожи в руках,
В символике нет ещё чёрного цвета,
Лишь солнце и небо в густых облаках.
Не чёрным от гари и пороха снегом,
А чистым и белым покрыта земля,
Где дни нас встречают серебряным смехом
И звоном зелёным шумят тополя.
Отдайте нам ярколазурное небо
И солнце, которое слепит глаза,
Пусть с нами придут разделить нашу небыль
Все те, кто уже не вернутся назад...
Там их имена не печатают в списках,
В которых сначала уже не начать,
И память ещё не хранят обелиски
О ком не минуту придётся молчать!
Покажется всем одинаковым счастьем
Рассвет, над которым царит тишина,
Где чтото дороже есть денег и власти,
Важнее, чем эта, не наша, война! Где ветер листву осторожно качает,
И больше плохого не хочется знать,
На всех языках слово "мир" означает,
Что люди уже не хотят убивать!
Вы стрелок назад быстрый бег поверните,
Пусть солнечный луч загорится во мгле,
Отдайте...Верните...Найти помогите
Счастливое место на этой земле
Где мы  не герои прямого эфира,
Из города в цепи закованных роз,
Но сколько ещё нам осталось до мира...
И детских, и взрослых непролитых слёз?..
Мой город в огне и в черном дыму
И люди лежат на дорогах,
Он будто бы словно притих...
И молит спасенья у Бога
Зажигание свечей памяти, детямангелам, погибшим в 2014 году.
Презентация виртуальной Аллеи ангелов
Возложение цветов к доске памяти «Донбасс скорбит» (Музыкальное
сопровождение «Мы зажигаем наши свечи»)
Ученица: Есть  люди века на планете,
Которых любят очень дети,
У  них от слез – душа немеет,
А сердце жаром пламенеет.
Доктор Лиза помогала,
Никогда не уставала, В Донбасс война вдруг ворвалась
И жизнь ее оборвалась.
Ученики выносят портрет Доктора Лизы
Светлая память всем погибшим в войне на Донбассе.
(Метроном. Минута молчанья)
Видео «Песочная анимация: не было такой и не будет!»
Ученик (возле стенда «Бессмертный полк» ):
Он был героем той войны,
Он до Берлина шел,
И вот стена – бессмертный полк,
Портрет его нашел.
Его спросить хотел бы я,
Слезы победы вкус,
От взрывов трусится земля…
За маму я боюсь.
Презентация видеоклипа «Мне позвонил мой дед »
Вынос плаката «Защитим родной Донбасс»
Ученик: Русский брат тебя не бросит,
Не обидит, не предаст,
И для глаз, что мира просят
Едет белый вот КАМАЗ.
Он везет для нас продукты,
Смесь лекарств, души тепло,
Одеяла, книжки, фрукты Ты надейся все равно!
Видео фрагмент «Белые КАМАЗы»
Ученик: Мир наступит на планете,
Перестанут плакать дети,
Город будет процветать,
Раны станут заживать.
Учитель: ребята, перед вами сердце патриота родной земли. Как вы думаете,
какое оно должно быть?
Оформление сердца
Заключительная песня: «Настал тот день, настал тот час, когда зависит все от
нас!»

file_name: конспект.docx

intro: Конспект урока  по гражданскому  образованию , который раскрывает  проблемы становления  гражданского общества в нормативно - правовом государстве и позволяет развивать патриотические чувства  у школьников  подрастающего поколения, воспитывать детей в правильном социальном направлении как патриотов родного Отечества и своей родной страны!

классное руководство

group: Педагогика

title: Конспект урока по теме "Гражданственность Донбасса"


file_name: руковичка.docx

чтение

group: Дисциплины

title: Урок - спектакль"Учимся родному языку"  Гласные звуки и буквы.(подготовительный класс)


file_name: карточка е.docx


extracted_text: АЯ ОЁ УЮ ЭЕ ИЫ Б

file_name: буквы 2.docx

description: АЯ

description: ОЁ

description: УЮ

description: ЭЕ

description: ИЫ

description: Б


extracted_text:
МБОУ " СОШ с. Сасыколи им. Г. Г. Коноплёва "
Урок  спектакль"Учимся родному языку"
Гласные звуки и буквы.
Учитель: Темергазиева Алтынай Галимовна.
2015г Цели:
Развитие умения выделять гласные звуки в словах и обозначать их
соответствующими буквами.
Совершенствование аналитикосинтетической деятельности в процессе
выделения гласных звуков в словах.
Воспитание доброго отношения к окружающим.
Развитие познавательных процессов (внимание, память, мышление,
воображение).
Развитие моторики рук, развитие речи.
Планируемые результаты:
Предметные :  умение выделять гласные звуки в словах
печатать гласные буквы.
Метапредметные :  умение анализировать свои действия и
управлять ими, навыки сотрудничества со сверстниками,
целостного восприятия окружающего мира, умение слушать
и понимать других , строить речевые высказывания,
осознавать трудности и стремиться их преодолевать.
Оборудование: карточки с буквами , карточки с загадками
,счетные палочки, карточки с буквами е ,зеркало , руковичка,
манка, блюдце. Орг.этап
Здравствуйте, ребята. Сегодня необычный день. У нас на
уроке присутствуют гости. Давайте улыбнемся , создадим
друг другу хорошее настроение .Я желаю вам сегодня
плодотворно трудиться!
Повторение
пройденного
материала.
Обьявление
темы.
Основной
этап.(этап
применения
знаний и
способов
действий)
Посмотрите на доску. Что вы видите?
А   Я   О  Ё  Б  У  Ю  И   Ы  Э  Е
Это буквы или звуки?
Чем они отличаются?
Как вы думаете , какое задание вы можете выполнить ?
Найдите лишнюю букву.(Б)
 Почему?
 О каких буквах и и звуках мы сегодня будем говорить?
( о гласных )
 Чем гласные отличаются от согласных?
Какие гласные буквы вы уже знаете?
 Возьмите зеркало и давайте пропоём эти звуки и
понаблюдаем, как мы произносим гласные звуки?( воздух во
рту не встречает препятствий)
 Молодцы. Ребята , сидящие за желтым столом приготовили
загадки.
Вероника, прочти первую загадку:
Сидит в норке, ест хлеба корку.( мышка)
Я произнесу это слово, а вы назовите звук, который я
выделю.
Мыыы шка        (Ы)
 посмотрите на доску найдите букву Ы.
Выйди, покажи.
Следующую загадку прочтет Лиза.
Скачет зверушка , не рот ,а ловушка, попадут  в ловушку и
комар и мушка.( лягушка)
 Давайте все вместе позовем лягушку. Какой звук выделили
( У)
Какой это звук? Почему?
 Напечатайте эту букву на манке, а я пройду и посмотрю
 Слушаем следующую загадку. Ваня. Что за зверь лесной
Встал как столбик под сосной
И стоит среди травы
Уши больше головы.( заяц)
Давайте хором позовем зайца, и назовем звук , который
выделили.(а)
 Какой он? Почему?
 Напечатайте букву на спине соседа.
Следующую загадку слушаем  Амелию.
Рыжевата, воровата
Перед всеми виновата.(лиса)
 Как ласково мы её называем?( лисичка)
Давайте позовем её и выделим гласный звук. Какой звук
выделили?(и)
Какой он? почему?
 Составьте букву и из палочек.
 Молодцы. Слушаем следующую загадку .Денис.
Сероват, зубоват, по лесу рыщет, овец ,телят ищет.(волк)
 Произнесите слово. Какой звук выделили? ( О)
Какой он? Почему? На что похожа буква о? покажите букву
о с помощью пальчиков .Повторяем за мной.
Следующая загадка . Арсен.
Он в берлоге спит зимой,
Под большущею сосной
А когда придет весна
Просыпается от сна.( медведь)
 Произнесите хором слово медведь. Какой звук выделили?
(Э)
Да, ребята, слышим звук э, но пишется буква е.Подробнее
об этом вы узнаете в 1 классе. А сейчас вспомните как
пишется буква е. Перед вами карточка. Соедините точки
так , чтобы получилась буква Е. Молодцы.
Следующая загадка. Тимур.
 Гладишь ласкается,
Дразнишь кусается.( собака)
Как еще мы можем назвать собаку?( щенок, пес)произнесите
хором слово пес. Какой звук выделили?(О)
Слышим звук о, но пишется буква ё.На какую букву похожа
буква ё?( на е) превратите е в ё.
Ребята, пора нам отдохнуть. Встаньте, повторяйте за мной.
Мы немного покружились и в лесу все очутились.
Мышка норушка мимо пробежала ,
мы все присели, она нас не узнала.
Пальчиковая
гимнастика физминутка
Зайка попрыгайка под кустом сидит
и по сторонам трусишка все глядит.
Мы тихонько поскакали, и его не напугали.
Лисичка сестричка по тропинке к нам идет,
Мы все глазоньки закроем и она на с не найдет.
А вот и волк зубами щелк.
С ним встречаться не хотим, от него мы убежим.
Вдруг медведь давай реветь,
Да на нас смотреть.
А мы снова покружились
И все в сказке очутились.
Рефлексия.
Инсценировка
Итог урока..
Ребята в какой сказке мы можем встретить этих зверей ?
(Руковичка)
 А что это?
Перед вами на столе лежит руковичка. Посмотрите на неё.
Как вы думаете, что нужно сделать?
Правильно. Заштрихуйте руковичку. Обратите внимание на
стрелку , указывающую  направление. а ребята , сидящие за
красным столом выйдут и подготовятся к своему сюрпризу.
Молодцы. Ребята, те, кто считают , что справились с
заданием, ровно , красиво заштриховали подойдите к доске и
прицепите руковичку на лесенку успеха ступеньку зеленого
цвета .а те кто считает, что недостаточно хорошо справились,
прицепите  руковичку на красную ступеньку.
 о каких буквах и звуках мы сегодня с вами говорили? как
отличить и х от гласных?
 А теперь , ребята , к нам пришли гости из Руковички.
Давайте посмотрим сказку.
 Молодцы ,садитесь .Ребята, как мы можем
охарактеризовать героев? Какие они? ( дружные , добрые)
Если они жили в одной руковичке , можем ли мы их назвать
семья? Скажите, а в вашей семье кто самый добрый , родной ,
милый? Кого вы любите больше всех на свете?( маму)
Завтра наша страна отмечает светлый праздник День матери.
Все дети независимо от возраста поздравляют своих мам,
говорят им как добрые слова. Ребята , наши гости они тоже
мамы. Значит это и их праздник тоже. Давайте их поздравим.
( исполняется песня и частушки).Ребята , (сидящие за синим
столом приготовили подарки, сами их сделали своими
руками).Пусть эти подарки согревают ваши сердца.
Урок окончен.Всем спасибо.

file_name: Урок - спектакль Гласные буквы.docx

intro: штрихуют рукавичку


file_name: загадки.docx

description:
Си-дит в нор-ке, ест хле-ба кор-ку.
----------------------------------------------------------
-----------
Ска-чет зве-руш-ка, не рот , а ло-вуш-
ка.
По-па-дут в ло-вуш-ку и ко-мар и муш-
ка.
----------------------------------------------------------
-----------


extracted_text:
МБОУ  Павловская СШ
Проект
 «История создания славянской азбуки»
                             Автор проекта: Осадчий Данила, ученик 6
класса

                                                                                Руководитель:
Берлинская П.В.,
                                                                   учитель русского языка и литературы.

2016 Содержание.
1. Кто является основоположниками славянской письменности?
2. Кто же такие Кирилл и Мефодий?
3. История создания славянской азбуки.
4. Реформы алфавита.
5. Памятники Кириллу и Мефодию.
6.
 Заключение.
Актуальность и значимость проекта.
 Каждый день мы используем буквы для чтения и письма, но при этом не
задумываемся, о том, когда они возникли. Мало кто знает и историю
возникновения как алфавита, так и письменности.
Цель проекта.
    Цель проекта – узнать историю славянской азбуки.
Задачи проекта.
          Проследить историю создания славянской азбуки.
Виды проекта.
          Творческопоисковый.
Участники проекта.
 Осадчий Данила
Сроки реализации проекта.
          Сентябрь – декабрь 2016г.
Управление проектом.
         Берлинская П.В. Обеспечение проекта.
          Компьютер, научная литература, интернетресурсы.
Предполагаемые результаты проекта.
           Изучая литературу и интернетисточники, я узнаю о истории
создания славянской азбуки, о том кто её создал и в каких странах ещё
используется кириллица.
Итоги проекта.
          Создание творческой работы, рассказывающей о создании
славянской азбуки.
Вывод.
          Таким образом, работая над проектом, я узнал о том, кем и когда
была создана славянская азбука, существовала ли до неё письменность,
в каких странах ещё используется кириллица, в чём отличия кириллицы
от глаголицы, с какими трудностями пришлось столкнуться Кириллу и
Мефодию при составлении азбуки, какие реформы претерпел русский
алфавит. Также я узнал, в каких городах установлены памятники
основоположникам русской письменности – Кириллу и Мефодию.
Ресурсы.
1. http://blogmashnin.ru/?p=102405
2. http://www.myshared.ru/slide/349095
3. http://azbukivediistoria.ru/board/zagadki_istorii/tajna_slavjanskoj_azbuki
/310180
4. http://kevudm.narod.ru/obrazovanie/OPK/Kirill_i_Mefodiy.html
5. http://nsportal.ru/ap/library/drugoe/2012/12/10/sozdatelislavyanskoy
azbukikirillimefodiy
6. http://znanija.com/task/13408461 Кто является основоположниками славянской
письменности? Кто же такие Кирилл и Мефодий? История создания славянской азбуки.
                  Казалось   бы,   это   известно   всем:   Кирилл   и   Мефодий,   которых
православная церковь за эту заслугу называет равноапостольными. Но какую
именно азбуку придумал Кирилл — кириллицу или глаголицу? (Мефодий, это
известно и доказано, во всем поддерживал брата, но «мозгом операции» и
образованным человеком, знавшим много языков, был именно монах Кирилл).
Об   этом   в   научном   мире   до   сих   пор   идут   споры.   Одни   исследователи
слависты   говорят: «Кириллицу!  Она   и  названа   в  честь   создателя».  Другие
возражают:   «Глаголицу!   Первая   буква   этой   азбуки   выглядит,   как   крест.
Кирилл — монах. Это — знак». Утверждается также, что до труда Кирилла
никакой письменности на Руси не было. Профессор Николай Таранов с этим
категорически не согласен.
           Утверждение, что на Руси никакой письменности не было до Кирилла и
Мефодия, основано на одном единственном документе — «Сказании о
письменах» черноризца Храбра, найденного в Болгарии, — говорит Николай
Таранов. — Есть 73 списка с этого свитка, причем в разных копиях изза
погрешностей перевода или ошибок писцов совершенно разные версии
ключевой для нас фразы. В одном варианте: «славяне до Кирилла не имели
книг», в другом — «букв», но при этом автор указывает: «писали они чертами и резами». Интересно, что арабские путешественники, посещавшие Русь еще в
VIII веке, то есть еще до Рюрика и тем более до Кирилла, описали похороны
одного русского князя: «После похорон воины его чтото написали на белом
дереве (березе) в честь князя, а затем, сев на коней, удалились». И в «Житии
Кирилла», известном Русской православной церкви, читаем: «В городе
Корсуне Кирилл встретил русина (русского), у которого были с собой книги,
написанные русскими письменами». Кирилл (у него мать была славянкой)
достал какието свои письма и с их помощью стал читать те самые книги
русина. Причем это были не тонкие книжки. Это были, как утверждается в
том же «Житии Кирилла», переведенные на русский «Псалтырь» и
«Евангелие». О том, что своя азбука на Руси была задолго до Кирилла, есть
много свидетельств. И Ломоносов о том же говорил. Он приводил в
доказательство свидетельство Римского папы VIII, современника Кирилла, в
которых утверждается, что Кирилл эти письмена не изобрел, а вновь открыл.
          Возникает вопрос: зачем же Кириллу было создавать русскую азбуку,
если она уже была? Дело в том, что у монаха Кирилла было задание от
моравского князя — создать для славян азбуку, пригодную для перевода
церковных книг. Что он и сделал. И буквы, которыми сейчас написаны
церковные книги (а в измененном виде — наши сегодняшние печатные
творения) — это работа Кирилла, то есть кириллица. Реформы алфавита. Памятники Кириллу и Мефодию.  Заключение.

description: Кто же такие Кирилл и Мефодий?

description: Реформы алфавита.

description: Памятники Кириллу и Мефодию.

description: Заключение.

intro:
Актуальность и значимость проекта.
 Каждый день мы используем буквы для чтения и письма, но при этом не задумываемся, о том, когда они возникли. Мало кто знает и историю возникновения как алфавита, так и письменности.
Цель проекта.
    Цель проекта – узнать историю славянской азбуки.
Задачи проекта.
          Проследить историю создания славянской азбуки.
Виды проекта.
          Творческо-поисковый.

title: Проект   «История создания славянской азбуки» (6 класс)


extracted_text:
Тема «День космонавтики»
1.Загадки:
Бродит одиноко                             Освещает ночью путь,                  Планета голубая,
Огненное око.                                Звёздам не дает заснуть                Любимая, родная.
Всюду, где бывает,                        Пусть все спят, ей не до сна,       Она твоя, она моя.
Взглядом согревает. Солнце       В небе светит нам … Луна          А называется …. Земля.
Кто смотрит всегда в телескоп,          Он не летчик, не пилот,        До Луны не может птица
С космосом близко знаком,                Он ведет не самолет,             Долететь и прилуниться,
Обнаруживает чёрные дыры,             А огромную ракету,              Но зато умеет это
Любуется созвездием Лиры?             Дети, кто, скажите, это         Делать быстрая  ….
астроном                                космонавт                                      ракета
                                                 Не в первый раз, не в первый раз
                                                 В огне и звуках грома
                                                Ракета в воздух поднялась
                                                С земного…. космодрома.
2. Рассказ о космонавтах. Ю. Гагарине и Андриане Николаеве.
Юрий Гагарин 1 космонавт планеты Земля. Позывной «Кедр »  первый человек в космосе. 12
апреля 1961 г. он впервые в мире на космическом корабле «Восток» совершил полет. Этот полет
длился 108 мин. (1 ч. 48 мин.)
        Андриан Николаев (05.09.1929 – 03.07.2004 гг.) 3й космонавт СССР (5й в мире), позывной
«Сокол1». Совершил свой первый полет 11 августа 1962 г. на космическом корабле «Восток3». Этот
полет длился 3 суток 22 ч. 22 мин.

3.Игра «Скажи  наоборот»
Далёкий  близкий                 улетать прилетать                          высокий  низкий
Тесный  просторный            взлетать – приземляться                 известный  незнакомый
Большой  маленький          включать – выключать                      тёмный  светлый.
Подниматься  опускаться                                                               яркий – тусклый
4. «4 лишний»
             Солнце, сон, солнечный, солнышко.
             Планета, план, планетный, планетарий.
            Спутник, путник, спутник, спутник.
            Астроном, астроном, гастроном, астроном.
5. Физ. минутка.
        Гимнастика для глаз. «Космос»
На луне жил звездочет                                    смотрят в телескоп
Он планетам вёл учёт:                                    показывают на небо рукой.
Меркурий  раз                                               круг руками
Венера  двас                                                  хлопок
3  Земля, 4  Марс.                                         присесть
5 – Юпитер, 6  Сатурн.                                 наклоны вправо  влево. Семь  Уран, 8  Нептун.                               наклоны вперед – назад
9дальше всех  Плутон
Ну а 10 это Солнце, что заглянуло к нам в оконце.         развести руки в стороны.
6. Г. Цыферов «Что такое звезды?»
 А что такое звёзды? – спросил однажды кузнечик.
Лягушонок задумался и сказал:
Большие слоны говорят: «Звёзды – это золотые гвоздики, ими прибито небо».
Но ты не верь.
 Большие медведи думают: « Звёзды – это снежинки, что забыли упасть».
Но ты не верь.
Послушай меня лучше. Мне кажется, виноват большой дождь. После большого дождя растут
большие цветы. А ещё мне кажется, когда они достают головой небо, то и засыпают там.
Да. – сказал кузнечик. – Это больше похоже на правду.
Звёзды – это большие цветы. Они спят в небе. Поджав длинные ножки.
А вы как думаете, что такое звёзды?.

file_name: Конспект.doc

intro: Презентация к занятию "День космонавтики"

title: Развитие речи по теме "День космонавтики"  детей 5-8 лет


extracted_text:
Носова О.В., 302 группа
Предмет: информатика
Класс: 8
Тема: «Вставка изображений в Webстраницы»
Ход урока
I. Организационный момент.
II.
Актуализация знаний.
Задание 1.
А) Назвать правильный путь к файлам аквариум.bmp, Катунь.jpeg, мелодия.mp3.
Б) Записать на доске путь к файлам Онегин.doc, буква.txt, Бия.jpeg.
В) выбрать правильно записанный путь к файлу цифры.doc.
1) E:/тексты/буква.txt
2) E\ тексты\буква.txt
3) E:\буква.txt
4) E:\ тексты\буква.txt
Задание 2. (работа по карточкам)
1 вариант
Установите соответствие между тегом
(атрибутом) и его назначением
a) Изменение
6
2 вариант
Дан скриншот Webстраницы.
Написать HTMLкод, чтобы
получить данную страницу.
10
Установка связи старого и нового знания.
Практическое задание.
Открыть HTMLдокумент «задание_1.html» (на диске D в папке «Информатика 8»). В данном
документе необходимо:
h) Переход на новую
i) Размер шрифта
j) Горизонтальная
строку



установить размер шрифта = 16,
изменить цвет заголовка,
установить выравнивание заголовка по середине,
линия
3
2
1.
2.
4
5
3. Color
4. Align
5.
6.
7.
8.
9. Size
10.
1
III.
9
8
7
размера шрифта
заголовков
b) Изменение
параметров
c) форматирования
шрифта
d) Выравнивание
текста
e) Разделение текста
на абзацы
f) Полужирное
начертание
g) Начертание
курсив 
заголовок от текста отделить горизонтальной чертой,

 вставить изображение «рисунок1.

страницу
 (проблемное задание).
 Web
 », которое находиться в этой же папке,  на

 jpeg

Дети приходят к выводу, что нужен специальный тег для вставки изображений.
- Сегодня мы научимся вставлять рисунки на Webстраницы.
- Для чего нам нужно вставлять изображения на Webстраницы?
Учащиеся самостоятельно знакомятся со вставкой изображений в Webстраницы с помощью
обучающей программы.
1 вариант
Вставка изображений
Для   вставки   изображения   на
 Webстраницу
используется тег  с неотъемлемым атрибутом
SRC, который указывает на место хранения файла на
локальном компьютере или Интернете.
Задание 1.  Выберите  тег, который используется для
вставки изображения на Webстраницу.
А)
Б)
В)
Г)
Задание 2. Выберите атрибут тега
А) SRC
Б) MPS
В) STC
Если   графический   файл   находится   на   локальном
компьютере в той же папке, что и файл Webстраницы,
то   в   качестве   значения   атрибута  SRC  достаточно
указать только имя файла.
Например:

Если графический файл находится в другой папке на
данном локальном компьютере, то значением атрибута
должно быть полное имя файла, включая путь к нему в
иерархической файловой системе.
Например:

Задание. Укажите верно записанное значение атрибута
SRC, если изображение находится в другой папке на
данном локальном компьютере.
А)
Б)
В)
Если   графический     файл   находится   на   удаленном
сервере в Интернете, то должен быть указан Интернет
адрес этого файла.
Например:
2 вариант
Вставка изображений
Для   вставки   изображения   на  Webстраницу
используется   тег      с   неотъемлемым
атрибутом  SRC,   который   указывает   на   место
хранения файла  на локальном  компьютере или
Интернете.
Если графический файл находится на локальном
компьютере в той же папке, что и файл  Web
страницы, то в качестве значения атрибута SRC
достаточно указать только имя файла.
Например:

Если   графический   файл   находится   в   другой
папке   на   данном   локальном   компьютере,   то
значением   атрибута   должно   быть   полное   имя
файла,   включая   путь   к   нему   в   иерархической
файловой системе.
Например:

Если   графический
  файл   находится   на
удаленном сервере в Интернете, то должен быть
указан Интернетадрес этого файла.
Например:

Задание. Выберите верные записи.
1)Графический файл находится в той же папке,
что и файл Webстраницы.
  А)
  Б)
  В)
  Г)
2)Графический файл находится в другой папке
на данном локальном компьютере.
  А)
  Б)
  В)
  Г)
Задание. Укажите верно записанное значение атрибута
SRC,   если   изображение   находится   на   удаленном
сервере в Интернете
А)
Б)
В)
Г)
После выполнения   –  практическое задание.  В папке
находится   пустая
 Webстраница   и   картинка
«рисунок1.jpeg».   Необходимо   вставить   картинку   на
Webстраницу.
3)Графический   файл   находится   на   удаленном
сервере в Интернете.
  А)
  Б)
  В)
  Г)
Если верно выполнены все задания, то переход к
практике, если нет, то повторное ознакомление с
теорией.
Практическое задание. Создать HTMLдокумент
и   вставить   картинку   «рисунок1.jpeg»   из
указанной папки.
Далее учитель рассказывает и показывает, как можно расположить рисунок относительно текста и
как вставить альтернативный текст. Действия учителя проектируются на экран.
 Расположить рисунок относительно текста различным образом позволяет атрибут ALIGN, который может
принимать 5 различных значений:
 TOP (верх),
 MIDDLE (середина),
 BOTTOM (низ),
 LEFT (слева),
 RIGHT (справа).
Показывает.
Для того чтобы рисунок располагался по правому краю текста, тег вставки изображения должен принять
следующий вид:
.
Для того чтобы рисунок располагался по левому краю текста, тег вставки изображения должен принять
следующий вид:
.
 (И так для top, bottom, middle).
 Пользователи иногда, в целях экономии времени отключают в браузере загрузку графических
изображений и читают только тексты. Чтобы не терялся смысл страницы, вместо рисунка должен
выводиться альтернативный текст.
Альтернативный текст выводится с помощью атрибута ALT, значением которого является текст,
поясняющий, что должен был бы увидеть пользователь на рисунке:
< IMG SRC=”computer.gif” ALIGN=”right” ALT=”Компьютер”>
Физминутка.
IV. Осмысление новых знаний.
Практическое задание (  проблемное
 )  .
Дана пустая Webстраница.  Необходимо вставить следующие изображения:

 Zima.png
 Vesna.gif
 Leto.jpeg
 Osen.psd.
Для каждой картинки вставить стихотворение. Каждую картинку разместить по разному относительно
текста и вставить замещающий текст для каждой картинки.
При выполнении задания возникает проблема, не все изображения отображаются на Webстранице.
Какое изображение не отображается? Как вы думаете почему?
Обратите внимание на формат изображений?
 Какой можно сделать вывод?
Ответы: изображения не всех форматов можно размещать на Webстраницах.
 Верно, на Webстраницы можно помещать изображения, хранящиеся в графических файлах трех
форматов – GIF, JPEG и PNG.
Поменять формат изображения и доделать задание.
V.
Закрепление новых знаний.
 Вы читали сказку «Общее счастье»? (Если не читали или плохо помнят, то учитель включает
мультфильм «Общее счастье» )
Чаще всего мы с вами желаем друг другу счастья. Мечтаем о счастье. А что это такое – счастье?
Каким оно бывает? Как его добиться? Как остаться счастливыми? Подумаем вместе над этими
вопросами, когда будем слушать сказку «Общее счастье».
Эта сказка передавалась из уст в уста, из поколения в поколение народами, живущими на Северном
Кавказе.
После прослушивания вопросы.
Согласен ли ты с тем, что счастье может быть только общим?
Что бы спросил у Общего Счастья ты?
Что ты делаешь для того, чтобы из вашей семьи не уходило счастье?
Представь себе, что не было бы этого мудрого старика отца или он не смог бы вернуть Общее
счастье. Что бы тогда произошло?
Задание. А сейчас, вам необходимо оформить страницу сказки, вставив сам текст сказки,
иллюстрации к сказке, написать заголовок. (Текст сказки и картинки находятся в папке). Сохранить
файл в папке «8 класс» под своей фамилией.
VI. Домашнее задание.
П.3.7.4, создать HTMLстраницу «Моё резюме» (ФИО, фото, дата рождения и т.д.).
Проблемное: поменять цвет страницы резюме.
Учитель показывает пример готового резюме.
VII.
Рефлексия.
Оценить учащимися собственную учебную деятельность (самооценка).

file_name: Вставка изображений в Web-страницы.docx

description:

заголовок от текста отделить горизонтальной чертой,

 вставить изображение «рисунок1.

страницу
 (проблемное задание).
 Web
 », которое находиться в этой же папке,  на

 jpeg

Дети приходят к выводу, что нужен специальный тег для вставки изображений.
- Сегодня мы научимся вставлять рисунки на Webстраницы.
- Для чего нам нужно вставлять изображения на Webстраницы?
Учащиеся самостоятельно знакомятся со вставкой изображений в Webстраницы с помощью
обучающей программы.
1 вариант
Вставка изображений
Для   вставки   изображения   на
 Webстраницу
используется тег  с неотъемлемым атрибутом
SRC, который указывает на место хранения файла на
локальном компьютере или Интернете.
Задание 1.  Выберите  тег, который используется для
вставки изображения на Webстраницу.
А) <ALIGN>
Б) <SRC>
В)
Г)
Задание 2. Выберите атрибут тега
А) SRC
Б) MPS
В) STC
Если   графический   файл   находится   на   локальном
компьютере в той же папке, что и файл Webстраницы,
то   в   качестве   значения   атрибута  SRC  достаточно
указать только имя файла.
Например:

Если графический файл находится в другой папке на
данном локальном компьютере, то значением атрибута
должно быть полное имя файла, включая путь к нему в
иерархической файловой системе.
Например:

Задание. Укажите верно записанное значение атрибута
SRC, если изображение находится в другой папке на
данном локальном компьютере.
А)
Б)
В)
Если   графический     файл   находится   на   удаленном
сервере в Интернете, то должен быть указан Интернет
адрес этого файла.
Например:
2 вариант
Вставка изображений
Для   вставки   изображения   на  Webстраницу
используется   тег      с   неотъемлемым
атрибутом  SRC,   который   указывает   на   место
хранения файла  на локальном  компьютере или
Интернете.
Если графический файл находится на локальном
компьютере в той же папке, что и файл  Web
страницы, то в качестве значения атрибута SRC
достаточно указать только имя файла.
Например:

Если   графический   файл   находится   в   другой
папке   на   данном   локальном   компьютере,   то
значением   атрибута   должно   быть   полное   имя
файла,   включая   путь   к   нему   в   иерархической
файловой системе.
Например:

Если   графический
  файл   находится   на
удаленном сервере в Интернете, то должен быть
указан Интернетадрес этого файла.
Например:

Задание. Выберите верные записи.
1)Графический файл находится в той же папке,
что и файл Webстраницы.
  А)
  Б)
  В)
  Г)
2)Графический файл находится в другой папке
на данном локальном компьютере.
  А)
  Б)
  В)
  Г)

description:
Задание. Укажите верно записанное значение атрибута
SRC,   если   изображение   находится   на   удаленном
сервере в Интернете
А)
Б)
В)
Г)
После выполнения   –  практическое задание.  В папке
находится   пустая
 Webстраница   и   картинка
«рисунок1.jpeg».   Необходимо   вставить   картинку   на
Webстраницу.
3)Графический   файл   находится   на   удаленном
сервере в Интернете.
  А)
  Б)
  В)
  Г)
Если верно выполнены все задания, то переход к
практике, если нет, то повторное ознакомление с
теорией.
Практическое задание. Создать HTMLдокумент
и   вставить   картинку   «рисунок1.jpeg»   из
указанной папки.
Далее учитель рассказывает и показывает, как можно расположить рисунок относительно текста и
как вставить альтернативный текст. Действия учителя проектируются на экран.
 Расположить рисунок относительно текста различным образом позволяет атрибут ALIGN, который может
принимать 5 различных значений:
 TOP (верх),
 MIDDLE (середина),
 BOTTOM (низ),
 LEFT (слева),
 RIGHT (справа).
Показывает.
Для того чтобы рисунок располагался по правому краю текста, тег вставки изображения должен принять
следующий вид:
.
Для того чтобы рисунок располагался по левому краю текста, тег вставки изображения должен принять
следующий вид:
.
 (И так для top, bottom, middle).
 Пользователи иногда, в целях экономии времени отключают в браузере загрузку графических
изображений и читают только тексты. Чтобы не терялся смысл страницы, вместо рисунка должен
выводиться альтернативный текст.
Альтернативный текст выводится с помощью атрибута ALT, значением которого является текст,
поясняющий, что должен был бы увидеть пользователь на рисунке:

Физминутка.
IV. Осмысление новых знаний.
Практическое задание (  проблемное
 )  .
Дана пустая Webстраница.  Необходимо вставить следующие изображения:

 Zima.png
 Vesna.gif
 Leto.jpeg
 Osen.psd.
Для каждой картинки вставить стихотворение. Каждую картинку разместить по разному относительно
текста и вставить замещающий текст для каждой картинки.
При выполнении задания возникает проблема, не все изображения отображаются на Webстранице.
Какое изображение не отображается?

intro:
Конспект урока по информатике в 8 классе «Вставка изображений в Web-страницы» построен по следующему плану:
I.	Организационный момент.
II.	Актуализация знаний.
На данном этапе - работа у доски и самостоятельная работа по карточкам
III.	Установка связи старого и нового знания.
На данном этапе - практическая работа и самостоятельная работа по вариантам
IV.	Осмысление новых знаний.
На данном этапе - самостоятельная практическая работа с использованием проблемной ситуации
V.	Закрепление новых знаний.
На данном этапе - просмотр мультфильма и практическая работа
VI.	Домашнее задание.
VII.	Рефлексия.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие для учащихся 3-х
классов.
Цель: актуализация лексики по теме «Животные»;
совершенствование навыков монологической речи.
Предварительная работа: формирование команд и выбор
капитанов, названия команд, эмблемы.
Дети повторяют лексику по темам: "Животные", "Алфавит",
"Числительные".
Викторина.
Цель:  Повторить и закрепить лексический материал основных тем курса в
игровой форме;
Развивать умение соотносить графический и иллюстративный образы;
Воспитывать интерес к изучению английского языка;
Оборудование: мультимедийное оборудование
Авторский медиапродукт: презентация 32 слайда
Игравикторина состоит из пяти категорий, в каждой категории пять
вопросов. Чтобы выбрать вопрос необходим нажать на одну из кнопок:
Конкурс №1 "Расшифруй названия животных."
Каждая команда получает карточку с группой  слов.
Справившаяся команда получает  3 балла.
1.god (dog)                                                    1.peshe (sheep)
2.noil (lion)                                                    2.gerti (tiger)
3.nomeky (monkey)                                    3.tac (cat)
4.bezra (zebra)                                             4.sohre (horse) 5.omuse (mouse)                                         5.tar (rat)
Конкурс №2 "Кто лучше знает цифры".
Представители от каждой команды выходят к доске, на
которой написаны цифры (не по порядку). Ведущий называет
цифру, ученик ищет ее на доске и обводит кружком. Выиграл
тот, у кого больше кружков и получает 3 балла.
Конкурс №3 "Веселые художники".
Представитель каждой команды с завязанными глазами
рисует на доске животное. Ведущий руководит процессом
фразами: Draw a head, draw a body, draw a tail....Если рисунок
получился, то команде присуждается 5 баллов.
Конкурс №4 "Певцы"
Какая команда лучше споет песню "Happy birthday to you".
Лучшие получают 5 баллов.
Конкурс №5  "Собери картинку".
Каждой команде дается конверт, в котором 10 частей от
картинки. Нужно быстро собрать картинку и дать ее
описание. Использовать обороты "I see....  ,It is....".
Победители получают 10 баллов.
Конкурс №6 "Знаете ли вы животных?"
Участвует вся команда. Участники команд по очереди
называют животных на английском языке. Побеждает тот,
кто последним назовет животное. Команда получает 5
баллов.
Подведение итогов игры и награждение победителей и
участников.
В завершении урока поют песню и сопровождают
движениями. Skinny marinky dinky dink Скинни маринки динки динк (перевод)
Skinny marinky dinky dink,
Skinny marinky doo
I love you
Skinny marinky dinky dink,
Skinny marinky doo
I love you
I love you in the morning and
I love you late at night
I love you in the evening
when the moon is shining bright
Ohhh
Skinny marinky dinky dink
Skinny marinky doo
I love you! Yah!!!!

file_name: Внеклассное мероприятие 2 кл.docx

intro: Мероприятие направлено на обобщение ранее изученного материала по темам: "Животные", "Числительные", "Овощи и фрукты", "Школьные принадлежности". Ученики в игровой форме выполняют задания закрепляя лексический и грамматический материал. В ходе мероприятия ребята выполняют физ минутку. На протяжении игры дети соревнуются друг с другом, зарабатывая баллы. В конце урока баллы суммируются и подводится итог игры.Внеклассное обобщающее мероприятие по английскому языку для 2 класса

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку 2 класс