extracted_text:
учитель нач.классов
Сабитова А.Ш.
школалицей 27
Тема: « Однокоренные слова»
Цель урока:
однокоренных слов.
 Дать   понятие   учащимся   об   однокоренных   словах,   о   признаках
Задачи урока:
 Совершенствовать умения выделять корень в слове;
 Развивать умения находить в тексте однокоренные слова
 Развивать   речь,   орфографическую   зоркость,   умения   анализировать   и
обобщать;
 Формировать   умения     работать   индивидуально,   в   парах,   групповая
работа.
I.Организационный момент.
Итак, друзья, внимание –
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее
Начнём скорей урок.
II. Актуализация знаний
 Посмотрите на доску. Прочитайте запись на доске.
Ум да разум надоумят сразу.
  Как вы понимаете смысл этой пословицы? ( Человек грамотный и умный
найдет ответ на любой вопрос и справится с любым заданием.)
 Пусть эта пословица сегодня будет девизом нашего урока.
Открываем тетради, записали число, классная работа.
1.Минутка чистописания
Какую   букву   и   словарное   слово   будем   писать   сегодня   на   уроке   узнаете,
отгадав загадку?
Ходит на луг далеко,
Дает она нам молоко.
А говорит она два слова,
Зовут ее, дети ...(корова )
Правильно.
 Скажите, какой первый звук в слове КОРОВА?
Дайте полную характеристику этому звуку.
(согласный, твердый, глухой, парный гк).
Произнесем твердо.
Произнесем мягко.
Какой буквой, обозначается этот звук? Давайте пропишем.
Кк
ко    оро
кк
 корова Объясните лексическое значение слова «корова»
  (ответы   детей)   синтаксический   разбор
Корова – очень доброе и дружелюбное животное. Она очень помогает
нам,   дает   вкусное   и   питательное   молоко,   которое   намного   полезнее
магазинного.   Из   молока   готовят   белоснежный   творог,   густую   сметану   и
масло. Она искренне любит своих хозяев, а если и они отвечают взаимностью
(чистят   хлев,   гладят   и   ухаживают),   корова   будет   давать   больше   вкусного
молока. В летнюю пору, когда на полях и лугах растет сочная зеленая трава,
коров   выводят   пастись.   Каждая   из   них   знает   свой   дом   и   вечером,   когда
наступает пора возвращаться в стойло, сама находит свой двор.
2.Словарноорфографическая работа
 Запишем в словарь это слово.
*Составим   предложение.
предложения. А давайте запишем такое предложение.
Мы пасем на лугу коров. распр.
Мы пасем.нераспр
*Составим   словосочетание.   Что   такое   словосочетание?   (главное   слово   и
зависимое)
Пасем на лугу, пасем коров.
*Звукобуквенный анализ слова «корова» [карова]6б.,6зв.,3сл..
*Словарный диктант. Выдели в словах окончание и основу. ( у доски)
что такое окончание? (изменяемая часть слова)
что такое основа? (часть слова, в которую не входит окончание)
3.Отгадайте загадки.
1.Он из тыквенной родни,
На боку лежит все дни,
Как зеленый чурбачок
Под названьем (кабачок)
2.С древних лет с людьми жила,
Первым другом им была,
На охоте дичь гоняла
И жилище охраняла. (собака)
3.Зверь я горбатый,
А нравлюсь ребятам. (верблюд)
4.У кошкикотенок,
У свини поросенок,
Цыпленок – у хохлатки,
А кто же сын лошадки… (жеребенок)
5.Носит серенький жилет,
Но у крыльев  черный цвет
Видишь, кружат двадцать пар
 И кричат они  «Каркар» (ворона) как подземная часть растения;
как часть волоса, зуба, ногтя;
как квадратный корень в математике
как часть слова.
6.Кто учит детишек
Читать и писать,
Природу любить,
Стариков уважать…(учитель)
  На уроке мы продолжим изучение темы, начатой на предыдущих уроках. О
какой теме пойдет речь, узнаете, прочитав, подчеркнутые буквы в словарных
словах?  (корень)
Вспомним, что такое корень? (общая часть родственных слов)
 Какое лексическое значение у слова корень мы знаем?
        Корень – это…
1)
2)
3)
4)
Я  у дуба, я у зуба,
Я  у слов и у цветов.
Я  упрятан в темноту
Я  не вверх, а вниз расту.
   Наше   слово     «корень»   имеет   несколько   значений.   А   кто   знает,   как
называются такие слова, которые имеют много значений? (многозначные).
Так, что такое КОРЕНЬ…(ОБЩАЯ ЧАСТЬ РОДСТВЕННЫХ СЛОВ)
Какие слова называются родственными? (ответы детей)
Родственными   называются   слова,   которые   близки   по   смыслу   и   имеют
одинаковый корень.
*Подберем родственные слова к словарному слову КОРОВА
ЬЕ (молоко)

  /

      КОРОВ   А
   /
УШКА
Давайте   прочитаем,   какие   слова   у   нас   получились      корова,   коровушка,
коровье.
Можно ли сказать, что наши слова – родственные? Почему?
Выделим корень в этих словах. (коров)
Слов на свете нам не счесть.
 В каждом слове корень есть.
 Чтобы грамотно писать,
 Надо корни выделять
Так же, как и у кустов,
Корень слова есть у слов.
Будь внимателен  к словам,
Учись искать его ты сам. III.Сообщение темы и цели урока.
  4 . Понятие об однокоренных словах .
Сегодня   на   уроке   мы   познакомимся   с   новым   понятием.   С   каким,
узнаете, прослушав стихотворение.
2.Сообщение темы урока:
« Слово с деревом похожи,
Ведь у слов есть корень тоже.
Он, конечно, самый главный,
Выполняет всё исправно
И назад и вперёд
Слово от него растёт.
Часто так случается,
Корни повторяются,
В разные слова встают,
Общий смысл придают.
Как зовут слова такие?
Хором о д н о к о р е н н ы е
 Как вы это понимаете это понятие  «Однокоренные»? (ответы детей)
ЭТО СЛОВА С ОДНИМ И ТЕМ ЖЕ КОРНЕМ. РОДСТВЕННЫЕ
СЛОВА ПОДРУГОМУ НАЗЫВАЮТ ОДНОКОРЕННЫМИ.
 Так как же можно назвать слова  с одним и тем же корнем?  (однокоренные
слова)
 с каким новым понятием  мы с вами познакомились? (однокоренные слова)
Но для этого давайте вместе попробуем составить последовательность
нахождения корня в словах.
На доске алгоритм
1. Читаю слова.
2. Определяю значение.
3.Нахожу общую часть.
4.Выделяю корень в слове
→
1  ОДИНАКОВОЕ
НАПИСАНИЕ   КОРНЯ
→
2  ОДИНАКОВОЕ
ЗНАЧЕНИЕ   КОРНЯ
5. Работа по учебнику.
А теперь посмотрим правило в учебнике на с.92, как там сформулированы
эти понятия.
 Правильно мы все сформулировали правила? (Да). Значит мы молодцы.
Корень слова
Значимая часть,
Над словами родственными Держит власть.
Выясни умело линию родства
Однокоренные подбери слова
Будем учиться находить однокоренные слова, выделять в них корень,
подбирать однокоренные слова, грамотно их писать. Как и на каждом уроке
русского языка, будем повторять все знакомые орфограммы.
Какая задача стоит перед нами? Чему вы должны научиться?
(Учиться выделять корень, находить однокоренные слова)
6.Слово корень часто употребляется в речи и в пословицах.
В чём смысл пословиц? Найдите однокоренные слова. (устно) Почему? Какой
у них корень? (ворон)
Проворонила ворона воронёнка. (упустила)
Выдели  корень в однокоренных словах.
7.Физкультминутка.
Я  называю слова: лес и сад
Если в слове корень « лес» вы поднимаете руки вверх, если в слове корень
«сад»вы приседаете, руки на поясе.
Лес,
лесной,садик,садовый,лесник,лесочек,садовник,лесовик,посадка,перелесок,
садовод, рассада, лесок.
Игра «Верно ли что….» (Если верно – хлопните в ладоши, если нет тишина)
Разрешение проблемной ситуации.
Какое слово лишнее? (устно)
«Тот, кто с гусятами близко знаком,
Знает: гусята гуляют гуськом;
Тот же, кто близко знаком с гусаком,
К ним не рискнёт подойти босиком.
Назовите однокоренные слова.(гусята ,гуськом, с гусаком)
А как вы думаете, Гусеница родня Гусю? Почему? (слова с разным
лексическим значением).
1.Родня ли гусеница гусю?
Вы кто такие?
 Я гусь, это гусыня, это наши гусята.
 А ты кто?
 А я ваша тётка гусеница.
Верно ли, что слова гусь, гусеница, гусёнок являются родственными, т.к.
имеют общую часть?
*Грибная пора наступила в лесу.
Грибки грибники из леса несу.
Вот боровик, вот другие грибочки
И жарят, и варят, и солят их в бочке» деньденьги
часчасы
дождьдождевик
пятьпятка
носносок
О чём надо помнить, собирая грибы? (есть грибы съедобные и несъедобные).
Назовите однокоренные слова, выделите корень. А я бы добавила слово
боровик, это тоже гриб. Ответы детей. (нет общей части, разный корень)
 *Работа по учебнику? Стр.97, упр.248
*Групповая работа (у доски с объяснением)
Мы найдем слова родные  однокоренные. Выпишите только пары
однокоренных слов.  Какие из них нельзя назвать однокоренными?
Работа по алгоритму
столстолбы
козакозленок
коткотенок
козастрекоза
комкомната
Корни могут изменяться,
Но родными оставаться:
Бок  бочок, друг  дружок,
Снег  снежок, пух –пушок.
Работа групповая (объяснение). Найти  только однокоренные слова,
выделить корень. Что мы заметили? (чередование звуков: д/ж; к/ч)
 Выписать однокоренные слова (по вариантам), выделите в них корень.
1 вариант
Упражнение в распознавании однокоренных слов.  Работа в парах.
 Одновременно в 3 домика приехали «родственники». Правильно ли
«заселились» родственники  в домики, нет ли среди них «чужих»?
Поработайте в парах и правильно «заселите» родственников в домики.Игра
«Засели домики
2 вариант
Проверка.  Какие однокоренные слова вы поселили в 1ый домик?  Почему
слово «лист» не подходит? (У него другое значение, поэтому оно не  является
родственным). Какие слова «заселили» во 2ой домик? Какое слово
«лишнее»? Почему? Какие слова  будут жить в 3ем домике? Какое
«лишнее»? Докажите
РефлексияРебята, наш урок подходит  к концу.
Давайте еще раз закрепим наши знания, можно воспользоваться  схемой
помощницей.
 Обратите внимание на пословицу, с которой начался наш урок. Можно ли
сказать, что эти слова подходят к теме нашего урока? (Трудились, узнавали
новые понятия, искали ответы на вопросы.)  А какую еще связь с нашим  уроком  вы заметили? (в пословице есть
родственные слова).
Ум да разум надоумят сразу.родственные слова. Назовите эти слова. Какой
корень у этих слов? (ум)
Урок наш окончен
И выполнен план.
Спасибо, ребята,
Огромное вам.
За то, что упорно,
Усердно трудились!
И знания ваши
Нам всем пригодились
VI.Итог урока.
Как называется общая часть родственных слов?
Как подругому называются родственные слова?
VIII. Домашнее задание, стр.
IX. Оценивание детей.
Самоанализ урока
Предмет: Русский язык
Класс: 2 «З»
Тема: «Однокоренные слова»
Цель урока:  Дать понятие учащимся об однокоренных словах, о признаках
однокоренных слов.
Урок носил обучающий  и воспитывающий характер. У детей
формировалось представление об однокоренных словах. Учащиеся учились
подбирать однокоренные слова , закрепляли умение характеризовать
орфограммы. Урок был построен в соответствии со стандартами второго
поколения. Материал, использованный на уроке, соответствовал возрастным
особенностям детей. Выбранная структура урока была рациональна для
решения поставленных задач. Этапы урока логически взаимосвязаны между
собой.
Урок начинается с организационного момента . Этот этап,  хотя и был
непродолжительным, позволил быстро включить учащихся в ход урока,
активизировать познавательную деятельность.
Для достижения целей урока, развития познавательной активности
школьников использовалась эмоциональная мотивация – определение темы
урока   самими учениками.
Задача следующего  этапа – актуализация ранее изученного материала,
выявление пробелов в знаниях учащихся и их устранение.   Для определения
уровня знаний учащимся были предложены проблемные вопросы и задания. Через систему упражнений  совершенствуются знания и умения учащихся
относительно  изучаемой на уроке  темы.
На этапе обобщения и закрепления  изученного материала  через
использование таких форм учебной деятельности как   фронтальной,
индивидуальной, работы в парах  организовывалась проверка уровня
сформированности знаний по изучаемой  на уроке теме.   После каждого вида
заданий  создавалась ситуация успеха и ответственность за свою
деятельность.
В рамках здоровьесбережения на уроке проводилась физкультминутка.
На этом этапе используются подвижная физкультминутка (снятие
статического напряжения).
Применение на уроке игровых технологий способствует использованию
знаний в новой ситуации, таким образом, усваиваемый учащимися материал
проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие и интерес в
учебный процесс.
Обязательным условием создания развивающей среды на уроке является
этап рефлексии. В конце урока  проведены  рефлексия настроения и
эмоционального состояния с помощью смайлов. Это позволяет оценить
эмоциональный климат в классе.
В структуре урока включен   этап информирования о домашнем
задании.
Осуществлена  проверка результатов   за данный промежуток учебного
времени.  Подведен итог урока.
Работоспособность учащихся на протяжении всего урока
обеспечивалась за счёт реализации личностноориентированного обучения,
подбором различных заданий,  частой сменой деятельности. На уроке
каждому ученику   была предоставлена возможность проявить свои знания,
умения в практической деятельности.
Я считаю, что на уроке были реализованы поставленные цели, учтены
возрастные особенности учащихся, использованы разнообразные методы и
формы работы , необходимые для дальнейшего успешного обучения.

file_name: УРОК КОРЕНЬ.doc

intro:
Тема: « Однокоренные слова»
Цель урока:
•	Дать понятие учащимся об однокоренных словах, о признаках однокоренных слов.
Задачи урока:
•	Совершенствовать умения выделять корень в слове;
•	Развивать умения находить в тексте однокоренные слова
•	Развивать речь, орфографическую зоркость, умения анализировать и обобщать;
•	Формировать умения  работать индивидуально, в парах, групповая работа.
I.Организационный момент.
Итак, друзья, внимание –
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее
Начнём скорей урок.
II. Актуализация знаний
- Посмотрите на доску. Прочитайте запись на доске.
Ум да разум надоумят сразу.
 Как вы понимаете смысл этой пословицы? ( Человек грамотный и умный найдет ответ на любой вопрос и справится с любым заданием.)
- Пусть эта пословица сегодня будет девизом нашего урока.
-Открываем тетради, записали число, классная работа.
1.Минутка чистописания
-Какую букву и словарное слово будем писать сегодня на уроке узнаете, отгадав загадку?
Ходит на луг далеко,
Дает она нам молоко.
А говорит она два слова,
Зовут ее, дети ...(корова )
-Правильно.
 Скажите, какой первый звук в слове КОРОВА?
-Дайте полную характеристику этому звуку.
(согласный, твердый, глухой, парный г-к).
Произнесем твердо.
Произнесем мягко.
-Какой буквой, обозначается этот звук? Давайте пропишем.
Кк	кк	ко    оро	 корова

Объясните лексическое значение слова «корова»
Корова – очень доброе и дружелюбное животное. Она очень помогает нам, дает вкусное и питательное молоко, которое намного полезнее магазинного. Из молока готовят белоснежный творог, густую сметану и масло. Она искренне любит своих хозяев, а если и они отвечают взаимностью (чистят хлев, гладят и ухаживают), корова будет давать больше вкусного молока. В летнюю пору, когда на полях и лугах растет сочная зеленая трава, коров выводят пастись. Каждая из них знает свой дом и вечером, когда наступает пора возвращаться в стойло, сама находит свой двор.Тема: « Однокоренные слова»
Цель урока:
•	Дать понятие учащимся об однокоренных словах, о признаках однокоренных слов.
Задачи урока:
•	Совершенствовать умения выделять корень в слове;
•	Развивать умения находить в тексте однокоренные слова
•	Развивать речь, орфографическую зоркость, умения анализировать и обобщать;
•	Формировать умения  работать индивидуально, в парах, групповая работа.
I.Организационный момент.
Итак, друзья, внимание –
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее
Начнём скорей урок.
II. Актуализация знаний
- Посмотрите на доску. Прочитайте запись на доске.
Ум да разум надоумят сразу.
 Как вы понимаете смысл этой пословицы? ( Человек грамотный и умный найдет ответ на любой вопрос и справится с любым заданием.)
- Пусть эта пословица сегодня будет девизом нашего урока.
-Открываем тетради, записали число, классная работа.
1.Минутка чистописания
-Какую букву и словарное слово будем писать сегодня на уроке узнаете, отгадав загадку?
Ходит на луг далеко,
Дает она нам молоко.
А говорит она два слова,
Зовут ее, дети ...(корова )
-Правильно.
 Скажите, какой первый звук в слове КОРОВА?
-Дайте полную характеристику этому звуку.
(согласный, твердый, глухой, парный г-к).
Произнесем твердо.
Произнесем мягко.
-Какой буквой, обозначается этот звук? Давайте пропишем.
Кк	кк	ко    оро	 корова

Объясните лексическое значение слова «корова»
Корова – очень доброе и дружелюбное животное. Она очень помогает нам, дает вкусное и питательное молоко, которое намного полезнее магазинного. Из молока готовят белоснежный творог, густую сметану и масло. Она искренне любит своих хозяев, а если и они отвечают взаимностью (чистят хлев, гладят и ухаживают), корова будет давать больше вкусного молока. В летнюю пору, когда на полях и лугах растет сочная зеленая трава, коров выводят пастись. Каждая из них знает свой дом и вечером, когда наступает пора возвращаться в стойло, сама находит свой двор.

title: "Однокоренные слова"


extracted_text:
ПОСЛЕДНИЙ ЗВОНОК 2016
25 мая 2016г.
Педагогорганизатор МБОУ «Степновская школа»
Захарченко Г.И.(Звучит музыка школьной тематики)
Ведущий 1:  Добрый день, дорогие друзья! Мы рады
приветствовать вас на нашем празднике! На самом
долгожданном, самом  замечательном празднике для
школьников, родителей и учителей – на празднике
«Последнего звонка»! Но в первую очередь это
наших выпускников! Это финал марафона длиной в
одиннадцать школьных лет.
Ведущий 2: Однажды чьимто мамам,
                       А может, и не мамам,
                       А может быть, и папам
                      Случайно повезло
Ведущий 1: Прислал им ктото мальчиков,
                     А может, и не мальчиков?
                     А может быть, и девочек?
                     что тоже хорошо.
Ведущий 2: Однажды в далёком 1999 году, в Первомайском роддоме, на свет появились 8
очаровательных девочек и 6 горластых мальчиков. Сразу было видно, что это особенные
дети активные, умные и очень артистичные.
Ведущий 1: Но дети быстро выросли,
                      А может, и не выросли,
                      А может, и не быстро,
                      А просто подросли.
Ведущий 2:  И сразу же вприпрыжку,
                       А может, не вприпрыжку,
                      А может, шагом медленным,
                      Но в школу все пришли.
Ведущий 1: В ней столько лет учились вы,
                     А может, не учились, а может
                     просто время прекрасно провели.
                     Здесь повзрослеть успели вы
                      Такие вот нарядные
                     На праздник свой пришли.
Ведущий 1:  На торжественную линейку приглашаются наши выпускники.
Ведущий 1: Встречайте их дружными аплодисментами:
Ведущий 2:
1.
2.
3.
4. Швайко Николай
5.
6. Щепилов Юрий
Бербат Алиме
Гноевой Даниил
Мустафаева Соние
праздник
 Сейтумирова Селиме 7.
Клюкова Александра
 Латинская Мария
  Полищук Инна
Гринь Дмитрий
Муртазаева Айше
 Немцану Фёдор
 Галан Лилия
8.
9.
10.
11.
12. Муковников Владимир
13.
14.
Ведущий 2: Классный руководитель 11 класса  Коваленко Наталья Сергеевна. С чувством
выполненного долга, выпустив вас в жизнь, она уйдёт в очень долгожданный отпуск,
давайте пожелаем ей:  хором: Крепкого здоровья!
Пусть летят эти шарики в небо,
Пусть летят высоко журавли…
Мы Вас всех отпускаем, ребята…
Пусть исполнятся ваши мечты!
Под музыку, отпускают в небо шары и проходят на своё почётное место.
Ведущий 1. Торжественная линейка, посвящённая празднику Последнего звонка,   открыта.
Звучит Гимн России и  Крыма.
Ведущий 2. С напутственным словом к вам, ребята, обращается директор школы
Гниденко Татьяна Витальевна.
 Выступление директора школы, награждение  учеников почетными грамотами.
Ведущий 1.  Последний звонок – радостный, но и грустный праздник. Радостный от того,
что перед вами, выпускники, открывается дверь в широкий мир, мир непознанный,
неизведанный, а от того – таинственный и  заманчивый.
Ведущий 2. А грустный,  от того, что кончились школьные годы, годы беззаботного и
веселого детства.
Ведущий 1. Последний школьный звонок – это грань между прошлым и будущим.
Ведущий 2. Песню о последнем школьном звонке вам дарит Колпакчи Елизавета.
Звучит песня в исполнении Колпакчи Елизаветы.
Ведущий 1.  Сегодня у нас в гостях
_____________________________________________________________________
Вам слово _________________________________________________________
Ведущий 2: Когдато, 4015 дней тому назад, прозвенел для вас самый первый в вашей
жизни звонок, который звучал на протяжении всех этих лет приблизительно 4,5 тысячи раз!
На мгновение закройте глаза, почувствуйте  себя вновь робкими ребятишками, впервые
переступившими школьный порог. Вспомните, что вы ощущали тогда, 11 лет назад.  Я  так
думаю, что не все из вас помнят тот далёкий день 1 сентября, свои тогдашние ощущения и
переживания.
 А были вы примерно вот такими…
(Музыка. Входят первоклассники)
1й: Посмотрите на нас повнимательней –
         Вот такими вы сами были. И портфели тащили старательно,
         И от тяжести этой не ныли.
2й: Мы относимся к вам уважительно –
         Вы такие большие чуть  даже страшные.
         Чувство гордости так восхитительно,
          Ведь товарищи вы наши старшие!
3й:  Снизу вверх мы на вас не насмотримся.
           Поднимите же ктонибудь на руки!
Выпускники поднимают на руки первоклассников.
         Посмотрите,  как мы с вами смотримся,
         Словно деточки с папами, мамами.
4й:   Вам понравилось? Видим, понравилось!
         Только, может быть хватит смеяться,
          Ставьте на ноги! Только помяли нас!
           Будем с вами сейчас мы прощаться.
Первоклассники жмут руку одиннадцатиклассникам.
5й:   Напоследок хотим пожелать,
          Сдать экзамены всем вам на пять!
          Нам же здесь вместо вас оставаться,
           И ошибки за вас исправлять.
Выпускник: Спасибо ребята! Мы вспомнили детство.
                      Нам так же жилось беззаботно, как   вам,
                      Но в мире ещё не придумано средство,
                      А как бы хотелось стать детками нам!
Выпускник: Хотим вам наказ передать на прощанье –
                      Мы школу на вас оставляем, друзья.
                      Секретное вам мы оставим заданье –
                     Любить нашу школу – иначе нельзя!
Песня на мотив «Песни крокодила Гены», исполняют первоклассники.
До свиданья вам скажем,
И язык свой покажем –
Остаёмся мы в школе родной.
Вы же в жизнь улетите.
Просим вас, не грустите.
До свиданья, до встречи зимой!
Припев:  А мы вас встретим вкусным тортом,
                 Чаем сладким угостим.
                 Не волнуйтесь, не забудем!
                  Спеть ещё хотим!
Станем старше, взрослее,
И, конечно умнее.
Переплюнем вас тысячу раз!
Но и вас не забудем,
Вспоминать часто будем,
И исполним ваш мудрый наказ! Припев:  Хватит, Лера, время вышло.
                 Могут просто нас прогнать.
                 Обещайте, что сдадите,
                  Все ЕГЭ на пять!
Ведущая 1: Дорогие выпускники! 11 лет, учителя, ставили оценки в ваши дневники.
Сегодня мы предоставляем вам возможность самим оценить свои знания по любимым
предметам. (предлагает не глядя достать из мешка вырезанные из картона цифры)
Завуч: С праздником вас, дорогие выпускники! Пусть все оценки, которые вы еще
получите в жизни,  будут только отличными!
Ведущий 1:  Дорогие выпускники! К этому празднику вы шли долгих 11 лет.
                      Вы прощаетесь со школой, а школа прощается с вами.
Ведущий 2:  Ну, вот и всё, настало расставанье,
                       И ждёт тебя за далью даль.
                       Взволнованно ты шепчешь: «До свиданья».
                       Со школой расставаться, видно, жаль.
Ведущий 1:  Предчувствуя, что уж близка разлука,
                      С улыбкой грусти все глядят на вас.
                      Так отпускают в путь единственного друга...
                      Закончен ваш одиннадцатый класс.
Ведущий 2: Приглашаем к микрофону виновников торжества выпускников 2016 года.
(Выпускники выходят к микрофону)
1.
По школе бродит вальс печальный.
Прощайте, школьные года, вы не вернетесь никогда.
2.
Что звонок прозвенит не для нас.
И без нас с ветки клена на школьном дворе
Красный лист упадет в сентябре.
3.
Всю жизнь мы будем вспоминать, как, не тая улыбки,
Вы возвращали нам тетрадь, где не было ошибки.
Детьми мы были и подчас, шаля, не замечали
Во взгляде ваших добрых глаз заботы и печали.
4.
Павловна и Потенко Мария Павловна,  за умение постигать премудрости наук за 4 года, а
потом начинать опять всё с   нуля.
Выпускники дарят цветы, почетные  грамоты Шатуновой В.П.и Потенко М.П.
6.
Как хочется пройтись по коридорам,
          Услышать тихий шепот, детский гам.
           Собрать бы все цветы в большую гору
          И бросить их к учительским ногам.
 7.   Почетной грамотой награждаются классный  руководитель11го класса   Коваленко
Наталья Сергеевна,  за умение оставаться прекрасной мамой вне семьи.
Выпускники дарят цветы,  и почетную грамоту  классному руководителю.
8.
молодой, перспективный руководитель.
Почетными Грамотами награждаются первые учителя Шатунова Валентина
Дорогие наши первые учителя  Валентина Павловна и  Мария Павловна!
Сегодня наш звонок прощальный,
Сердцу трудно поверить сейчас,
Почетной грамотой награждается директор школы Гниденко Татьяна Витальевна  как Выпускники вручают цветы, Почетную грамоту директору
Почетной грамотой награждается завуч школы Головатая Галина Евгеньевна  за
9.
умение вовремя снять напряжение, как на уроках, так и во всей школе.
     Выпускники вручают цветы, Почетную грамоту завучу
10. Почетной грамотой награждается заместитель директора по воспитательной         работе
Филенко Лала Александровна и педагогорганизатор Захарченко Галина Ивановна  за
умение   научить детей находить правильный выход из сложных ситуаций без летальных
исходов.
     Выпускники вручают цветы, Почетную грамоту ЗДВР и педагогуорганизатору.
10.Учителя! Поклон вам низкий
 Беда любая с вами – не беда!
За то, что верили вы в нас!
В любви вам нынче признаётся
Весь наш 11 класс!
     Выпускники вручают цветы всем учителям.
11. И  как не вспомнить нынче нам о тех.
 Делил кто с нами радость, горе, смех.
 Кто ежедневно в школу собирал.
 И от стыда за нас порой сгорал…
 Родители! Без вас мы никуда!
12.
 А радость – так сполна чтоб веселиться!
 Ведь с нами ох как  доооолго вам ещё учиться…
 Дорогие наши мамы и папы! Полюбуйтесь! Ваши малыши выросли! И очень вас любят!!
Ведущий 1: Дорогие выпускники!
                Вам в детство школьное вернуться
                Ещё захочется не раз!
                И до звонка ещё минута.
                Мы приглашаем вас на вальс!
Выпускники танцуют вальс, поют финальную песню.
Ведущий 2:   Наступает торжественный момент: сейчас прозвенит последний звонок для
выпускников 2016 года! Почётное право дать последний звонок предоставляется:
Щепилову Юрию и
Ведущий 1: Вот и все – пришла пора расстаться.
В последний раз звенел звонок для вас.
Круг почета ждет вас, попрощайтесь
На линейке вы в последний раз.
Ведущий 2: По традиции выпускники 2016 года после классного часа, возложат цветы к
памятнику погибшим односельчанам в годы Великой Отечественной войны. А сейчас, под
громкие аплодисменты, приглашаем выпускников в школу на последний урок.
 Под музыкальное сопровождение выпускники заходят в школу. Род 1: В добрый час, родные, в добрый час!
пусть судьба оберегает вас.
Этот день пусть станет в жизни вехой,
днем начала вашего успеха!
2. Очень давно это было,
А кажется  будто вчера
Пугливо и робко входила,
Сюда в первый раз детвора
3. И мы провожали с волненьем, Своих дочерей, сыновей.
А нынче глядим с умиленьем,
На повзрослевших детей
4. Важнейшая в мире работа
Доверена учителям
Спасибо за труд и заботу
Наталья Сергеевна, Вам
5. Спасибо за Ваше терпенье,
За ласку, тепло, доброту.
А отпуск пойдёт вам на пользу,
В новом учебном году
6. Пусть будет прекрасным здоровье,
Проблемы пусть будут легки,
Пусть вас вспоминают с любовью,
Все бывшие ученики! /дарят цветы классному рук./
Ведущий 2:
И каждый из вас с этим чувством знаком.
И, значит, не только лишь школьное детство
Уходит от вас вместе с этим звонком.
Сейчас он раздастся по всем коридорам,
Печальный, прощальный, последний звонок...
От этих минут никуда вам не деться,
надеясь на чьито подсказки,
Вы сами решать все задачи должны.
Не каждая тропка окажется гладкой,
Не все испытания будут легки.
И жизнь перед нами лежит, как тетрадка,
В которой пока еще нет ни строки.
Звени же над прошлым и настоящими,
Над всем, что сберегли и не сберегли,
Звени же над детством твоим выпускник, уходящим,
Печальный, прощальный, последний звонок!
:
Пусть летят эти шарики в небо,
Пусть летят высоко журавли… Мы Вас всех отпускаем, ребята…
Пусть исполнятся ваши мечты!
  Всех, кто нас кормил, лечил
и полы за нами мыл
Тем, кто книжки выдавал,
      Мебель школьную чинил
Всех, кто рядом с нами был
Наш одиннадцатый класс
Все: От души благодарит,
Всем спасибо говорит!
( дарят цветы)
По традиции выпускники 2012 года возложат цветы к обелиску.

Ведущий.  В память о школьном детстве с крыльца школы ввысь устремятся воздушные
шары!
Первыми с торжественной линейки уходят выпускники!
Провожаем их бурными аплодисментами.
4
5
Хоть мы часто вас огорчали,
Но вы, обиды не тая,
Нам улыбались и прощали –
Так поступают лишь друзья.
6
Спасибо вам, что рядом были,
Своей души дарили свет,
За то, что каждого любили,
За долгий праздник школьных лет.
7
Будьте здоровы и красивы
И не старейте никогда!
И вечно пусть горит над миром
Судьбы учительской звезда!

file_name: последний звонок 2016.docx

intro:
Педагог-организатор МБОУ Степновская школа Захарченко Г.И.(Звучит музыка школьной тематики)
Ведущий 1:  Добрый день, дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас на нашем празднике! На самом долгожданном, самом  замечательном празднике для школьников, родителей и учителей – на празднике «Последнего звонка»! Но в первую очередь это праздник наших выпускников! Это финал марафона длиной в одиннадцать школьных лет.
Ведущий 2: Однажды чьим-то мамам,
                       А может, и не мамам,
                       А может быть, и папам
                      Случайно повезло
Ведущий 1: Прислал им кто-то мальчиков,
                     А может, и не мальчиков?
                     А может быть, и девочек?
                     что тоже хорошо.
Ведущий 2: Однажды в далёком 1999 году, в Первомайском роддоме, на свет появились 8 очаровательных девочек и 6 горластых мальчиков. Сразу было видно, что это особенные дети активные, умные и очень артистичные.
Ведущий 1: Но дети быстро выросли,
                      А может, и не выросли,
                      А может, и не быстро,
                      А просто подросли.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий "ПОСЛЕДНИЙ ЗВОНОК 2016"


extracted_text:
Оформление проектов как одна из форм представления
результатов деятельности младших школьников.
Девизом проектной деятельности могут служить слова китайской
пословицы: «Скажи – и я забуду. Покажи – и я запомню. Вовлеки – и я
научусь».
Думаю, что с проектами все педагоги знакомы давно, все когдато хотя
бы раз,  принимали участие в подготовке и их выполнении.  В свете
новых требований ФОГС появилось новое понятие «учебный проект».
С точки зрения учителя, учебный проект  это хорошее дидактическое
средство, позволяющее обучать проектированию, целенаправленной
деятельности по нахождению способов решения проблемы.
     А для учеников учебный проект – это возможность делать чтото
интересное самостоятельно или в группе, максимально используя свои
возможности, проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои
знания, принести пользу и показать свой результат – чего достиг, что
сумел, причем, практически САМ.
Если проанализировать программы и учебники, мы увидим, сколько
времени уделено подготовке и выполнению проектов по всем
предметам. Например, во  2 классе («Школа России»)  только за 1
полугодие (10 проектов)
2 класс – Математика «Узоры и орнаменты на посуде».
2 класс – Русский язык «И в шутку и всерьёз», «Пишем письмо».
2 класс   Литературное чтение «О чём может рассказать школьная
библиотека», «Почему нам интересно ходить в библиотеку?»
2 класс – Окружающий  мир «Родное село»,  «Красная книга или
возьмём  под защиту», «Профессии».
2 класс – Технология  «Праздничный стол», «Деревенский двор » и др. Я оказалась совершенно не готова к организации урока, на котором
идёт подготовка и выполнение проекта. Ведение такого урока требует
иной подготовки, иных подходов, методик.
 Как организовать работу на уроке? Как увлечь детей  предложенной
темой?  Ранее ведь, работая над проектом, ребёнку тему не
навязывали, а он её выбирал сам. Теперь же наша задача усложнилась
тема оговорена в учебнике, её надо проектировать. Раньше работали с
сильными  детьми, по желанию, во внеурочное время, теперь же я
должна вовлечь в работу весь класс.
 Пришлось проработать много материала по этой теме. Вот мои
небольшие выводы и ответы на некоторые вопросы.
ЧТО ТАКОЕ УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ?
В переводе с латинского «проект» означает «брошенный вперед».
 Так что же мы «бросаем вперёд»?  Работая над любым проектом – мы
работаем на будущее.  Если ученик сумеет справиться с работой над
учебным проектом, можно надеяться, что в настоящей взрослой жизни
он окажется более приспособленным: сумеет планировать собственную
деятельность, ориентироваться в разнообразных ситуациях, совместно
работать с различными людьми, т.е. адаптироваться к меняющимся
условиям.
Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти
знания применить, — вот основной тезис современного понимания
метода учебного  проекта.

В ЧЁМ ДОСТОИНСТВА ПРОЕКТА?
1. Требует от учителя и учащиеся планировать свою деятельность.
2. Позволяет выявить и развить творческие возможности и
способности учащихся, научить решать новые нетиповые задачи,
выявить деловые качества детей.
3. Учитываются  индивидуальные способности учащихся. 4. Проекты сплачивают детей, развивают коммуникабельность, от
ветственность за совместную работу, желание помочь другим, умение
работать в команде и доводить до конца начатое дело.
5. Проектная работа должна быть лично значимой для учащихся и
оформленной в виде некоего конечного продукта.
ИЗ ЧЕГО СОСТОИТ  ПРОЕКТ?
Проект    можно представить в виде  «шести П»:
 Проблема
– Проектирование (планирование)
– Поиск информации
– Продукт
– Презентация
– Портфолио.
ЧТО САМОЕ ТРУДНОЕ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ УРОКА, НА
КОТОРОМ ВЫПОЛНЯЕТСЯ ПРОЕКТ?
При организации проектной деятельности самое трудное – это
организация групповой работы.
 Для начала я распечатала и ознакомила детей с
Памяткой  начинающего исследователя.
 Подумай, на какие вопросы по этой теме ты бы хотел найти
ответы.
  Продумай варианты своих ответов на поставленные
вопросы.
 Реши, где ты будешь искать ответы на поставленные
вопросы.
 Поработай с источниками информации, найди ответы на
свои вопросы.
  Сделай выводы.   Оформи результаты своей работы.
   Подготовь краткое выступление по представлению своего
исследования.
  Выбор формы продукта проектной деятельности — важная
организационная задача участников проекта.
Далее мы вместе  разрабатывали
Наши законы работы в группе или Правила совместной работы
1. Работать дружно,  т.е. быть внимательными друг к другу,
 вежливыми, не отвлекаться на посторонние дела, не мешать друг
другу, вовремя оказывать помощь, выполнять указания старшего.
2. Работать по плану (сверять дела с планом).
3. Своевременно выполнять задание: следить за временем, доводить
начатое дело до конца.
4. Качественно выполнять работу.
5. Каждый из членов группы должен уметь защищать как общее
дело, так и своё.
Но оказалось, что мало разработать правила, а самое главное их
выполнять. Это у нас ещё получается плохо.
ЧТО САМОЕ ВАЖНОЕ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ УРОКА, НА
КОТОРОМ ВЫПОЛНЯЕТСЯ ПРОЕКТ?
 Остановимся на презентации или оформлении проекта – это самое
важное и без этого вся работа становится бессмысленной.
Презентация или защита проекта должна быть публичной, с
привлечением, как авторов других проектов, так и зрителей (это могут
быть учителя, родители, дети из других классов.). В ходе защиты
проекта ребенок учится излагать добытую информацию, сталкивается
с другими взглядами на проблему, учится доказывать свою точку
зрения. Презентация проектов необходима для завершения работы, для
анализа проделанного, для самооценки и оценки со стороны, для
демонстрации результатов. Он (результат) должен быть материальным, то есть каклибо
оформлен. Речь идет о продукте проектной деятельности. Это может
быть:  рисунок, плакат, альбом, газета,  театрализованное
представление, совместно выведенное правило,  концерт, праздник,
компьютерная презентация, доклад, сочинение, различные
коллективные поделки,  открытка, и  т.д.
Для успешной презентации,  нужно научить школьников сжато
излагать свои мысли, логически связано выстраивать сообщение,
готовить наглядность, вырабатывать структурированную манеру
изложения материала.
Работа над проектами начинается  в первом классе. От простого к
сложному:  от  минипроектов  недолговременных (12 урока)
однопредметных проектов к долговременным, межпредметным, от
личных проектов к групповым и общеклассным. Дети приучаются с 1
класса  к публичным выступлениям (с 23  минут).
В 1 классе мы выполняли несколько проектов. Расскажу о
некоторых. На уроках обучения грамоте – проект «Живая Азбука».
Его мы выполняли всем классом. Дети рисовали кто любимую букву,
кто «свою»  (с которой начинается имя), искали загадки, стихи про
буквы,  рисовали рисунки про буквы, лепили их из пластилина, вязали
из ниточек. Защита проекта  состоялась на празднике Букваря.
По программе математики в 1 классе представлено два проекта.
Особенно запомнилось то, как работали над проектом  «Числа в
загадках, пословицах и поговорках».  Дети  составляли  книжечки
стишков, загадок, задач,  пословиц о математике и числах. Книжечки
они подарили своим младшим сестричкам и братишкам, некоторые
унесли в детский сад.
По  курсу «Окружающий мир» в 1 классе мы выполняли 4 проекта:
«Моя малая Родина», «Моя семья», «Мой класс. Моя школа», «Мои
домашние питомцы». Начинали выполнять проекты в классе на уроке:
разбирали  вопросы в рабочей тетради, а далее некоторые задания дети
уже выполняли дома с родителями.
На технологии проекты «Осенний урожай», итоги этого проекта
мы представили на празднике Осени, а  разработка проекта
«Украшаем класс к Новому году» так понравился детям, что во 2 и 3 классах  мы снова украсили класс к Новому году (можно сказать, что
проект продолжается).
Некоторые проекты выполняли на кружках и классных часах:
«Открытка к 8  Марта», «Вот и стали мы на год взрослей», «Подарок
папе»,  «Чудеса из бумаги» и другие.
Такие небольшие совместные минипроекты помогают учащимся
сразу увидеть результат совместного творчества. Это помогает
формировать коллектив в адаптационный период, почувствовать
уверенность в себе и учиться работать в группе с одноклассниками.
Важно, чтобы выполнение проекта далее нашло своё применение.
Например, на страницах учебника Математика 2 класс есть  проект
«Узоры и орнаменты на посуде». Ребята с увлечением искали и
срисовывали орнаменты и узоры с посуды, а когда они решили (не без
моей подсказки) нарисовать узоры на тарелочке для мамы (на День
Матери) проект получил новое дыхание, ведь делали они всё это для
мамы.
      Оценка выполненных проектов должна носить стимулирующий
характер. Школьников, добившихся особых результатов, можно
отметить дипломами, при этом, я считаю,  должен быть поощрен
каждый ученик, участвовавший в выполнении проектов. Помимо
личных призов можно приготовить общий приз всему классу за
успешное завершение проектов. Это может быть чаепитие, пикник,
праздник,  и т.д.
Результаты работы  над проектами.
     В результате работы над проектом учащиеся получают  навыки
самостоятельной поисковой деятельности, активного
исследовательского и коммуникативного взаимодействия. Каждый
участник группы осознаёт  свою долю ответственности за выполнение
общего дела, старается  не подвести свою группу, выполнить свое
задание, дети учатся  работать в команде, помогать друг другу.
Проект несет в себе большой учебно – воспитательный эффект: дети
учатся аргументировано излагать свои мысли, идеи, отстаивать свою
точку зрения, анализировать свою деятельность, вклад каждого в
общее дело, находить компромисс, признавать и исправлять свои и чужие ошибки, причем, при защите проекта, они осязают,
демонстрируют результат проекта – продукт своей деятельности –
воплощение приобретенных знаний и умений.
Проектная деятельность способствует формированию ключевых
компетентностей учащихся, подготовки их к реальным условиям
жизнедеятельности. Выводит процесс обучения и воспитания из стен
школы в окружающий мир.
Г.Э. Лессинг: «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога,
 размышляйте, и хотя и криво, да сами».
Приложение:
Работа  в  группах.
Правила совместной работы
6. Работать дружно,  т.е. быть внимательными друг к другу,
 вежливыми, не отвлекаться на посторонние дела, не мешать друг
другу, вовремя оказывать помощь, выполнять указания старшего.
7. Работать по плану (сверять дела с планом).
8. Своевременно выполнять задание: следить за временем, доводить
начатое дело до конца.
9. Качественно выполнять работу.
10.
Каждый из членов группы должен уметь защищать как общее
дело, так и своё.
Наши законы:
1. Закон тишины.
Не шуми – это мешает всем.
2. Закон второй обуви.
Забывая вторую обувь, ты наносишь вред здоровью окружающих.
3. Закон одного раза.
Не жди постоянных напоминаний. Выполняй сразу.
4. Закон границы. Не мешай другим. Соблюдай границы личного пространства.
5. Закон сохранения здоровья.
Береги свое здоровье: не нервничай по пустякам, соблюдай режим дня,
больше двигайся, питайся правильно.
Памятка педагогу, руководящему
исследовательской (проектной) деятельностью учащихся
1.  Учите детей действовать самостоятельно, независимо;
уклоняйтесь от прямых инструкций.
2. Не сдерживайте инициативы детей.
3. Не делайте за них то, что они могут сделать (или могут научиться
делать) самостоятельно.
4. Не спешите с вынесением оценочных суждений.
5. Помогайте детям учиться управлять процессом усвоения знаний:
 самостоятельно выявлять проблемы;
 прослеживать связи между предметами, событиями,
явлениями;
 формировать навыки самостоятельного решения проблем
исследования;
 учите анализу, синтезированию, классификации, обобщению
информации.
6. Учите отстаивать свои идеи и отказываться от ошибок.
Памятка начинающему исследователю.
  Выбери тему исследования
  Подумай, на какие вопросы по этой теме ты бы хотел найти
ответы.
  Продумай варианты своих ответов на поставленные вопросы.
  Реши, где ты будешь искать ответы на поставленные вопросы.
  Поработай с источниками информации, найди ответы на свои
вопросы.
  Сделай выводы.
  Оформи результаты своей работы. Подготовь краткое выступление по представлению своего
исследования.
Выбор формы продукта проектной деятельности — важная
организационная задача участников проекта.
Критерии  оценки  проектной  деятельности.
1. Осознанность  в  определении  проблемы,  выборе  темы  проекта,
практической  направленности,  значимости  выполняемой  работы.
2.Аргументированности  предлагаемых  решений,  подходов  и
выводов.
3.Выполнение  принятых  этапов  проектирования, самостоятельность,
законченность.
4.Качество  изделия,  его  оригинальность.
5. Уровень  творчества,  оригинальность  материального  воплощения  и
представления  проекта.
6. Качество  и  полнота  в  оформлении  записей.
Какие роли могут быть в группе?
• организатор — отвечает за работу группы в целом;
• докладчик  —   выступает перед классом с готовым решением
группы;
• секретарь — записывает высказанные идеи и решения;
• критик — высказывает противоположную точку зрения,
провоцирует возражения;
• контролер — проверяет, все ли поняли принятое решение.
• хранитель времени – следит за временем.
• оформитель – записывает и оформляет наглядность для
презентации.

file_name: Оформление_проектов.docx

intro: Это выступление "Оформление проектов как одна из форм представления результатов деятельности младших школьников" было представлено на конференции "От ФГТ к ФГОС. Первые результаты и перспективы."   Девизом проектной деятельности могут служить слова китайской пословицы: «Скажи – и я забуду. Покажи – и я запомню. Вовлеки – и я научусь».

доп. образование детей

group: Другое

title: Выступление на конференции  по теме "Оформление  проектов как одна из форм представления результатов деятельности младших школьников"


extracted_text:
СПЕЦИФИКАЦИЯ
Стартового  контроля по истории и культуре Башкортостана
для  9 класса
1. Назначение     проверочной     работы     оценка   общеобразовательной   подготовки
учащихся изучать курс ИКБ.
2. Документы, определяющие содержание проверочной работы.
Содержание   проверочной   работы   определяется   на   основе   следующих  документов:
1.Стандарт второго поколения.
2.Программы общеобразовательных учреждений по истории и культуре Башкортостана для
обучающихся  59  классов.  Составители  под общей редакцией  С.А.Галина,  Г.С.Галиной,
М.Х.Идельбаева, Ф.Т.Кузбекова, Р.А.Кузбековой, Л.Н.Поповой, А.М.Сулейманова;
3. Структура проверочной работы.
Работа состоит из 19 тестовых заданий.
         4. Время выполнения работы. На выполнение проверочной работы отводится   40
минут.
              5. Число вариантов в работе. Один.
             6. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.
Критерии:
19 вопросов 19 баллов.
«5»   1719 баллов
«4»   1416 баллов
«3»   1113 баллов
«2»     010 баллов Стартовый  контроль по истории и культуре Башкортостана для 9 класса.
 1. Что такое пословица?
                   1. Короткое и меткое выражение.
                   2. Краткое изречение, имеющее поучительный смысл.
2. Что такое поговорка?
                   1. Короткое и меткое выражение.
                   2. Краткое изречение, имеющее поучительный смысл.
3. Собиратели и исследователи башкирских народных сказок.
                   1. А.Бессонов.
                   2. В.Даль.
                   3. М.Мингажетдинов.
                   4. М.Бикчурин.
                   5. А.Сулейманов.
4. Наука, изучающая материальную и духовную культуру народа.
                   1. Фольклористика.
                   2. Этнография.
                   3. Языковед.
5. Что является бесценным культурным наследием башкирского народа?
    1. Загадки.  2. Легенды.  3. Пословицы.   4. Предания. 5. Песни.
6. Древнее народное сказание о легендарных героях, богах, о происхождении явлений
природы.
                   1. Фантастика.   2. Фольклор. 3. Миф.
7. Башкирская народная песня об Отечественной войне 1812 года.
                   1. «Баик»    2. «Турякай».   3. «Любизар».
8. Отрывок из песни:
Враг Россию взять не смог,                                       1. «Баик».
Получил он здесь урок:                                                2. «Турякай».
Русский и башкир прижали                                       3. «Любизар».
Побежал, не чуя ног.
9.Дайте определение понятиям:
               айтыш,  фольклор, сэсэн.
10. Какой язык был родным для Акмуллы?
 А. русский, Б. тюркский, В .башкирский,  Г. казахский
11. За что боролся Акмулла и к чему призывал народ? В каком стихотворении об этом
говорится?
12. Авторы  балета ,,Журавлиная  песнь,,
А. Л.Степанов  и  Х.Заимов.
Б. З.Исмагилов и  Х.Заимов.
В. Л.Степанов  и  З.Исмагилов.
13. Какое из этих стихотворений написано  Ш. Бабич?
А. «Башкиры мои, надо учиться»
 Б. «Клятва»
В. «Курай» Г. «Красный флаг»
14. В каких жанрах изображен образ курая?
                   1. Сказка.
                   2. Пьеса.
                   3. Балет.
15. Государственные символы Республики Башкортостан, на которых изображен
цветок курая.
                   1. Герб.
                   2. Гимн.
                   3. Флаг.
16.С какой целью было введено кантонное управление? К каким последствиям оно
привело?
17.Охарактеризуйте  обмундирование, вооружение и тактику воинов башкирских и
казачьих полков в войне 1812 года.
18.Дайте  определение  понятию  либретто.
А. Совместный  танец  в  оживлённом  темпе.
Б.  Музыкальная  тема.
В.  Композиционный  план  балета.
19.Что  такое ,,балет,,?
А.Танцевальное  искусство в  целом, во  всех  его разновидностях.
Б.Вид  музыкальносценического  искусства, в котором  главным  средством
выразительности  является  классический  танец.
В. Музыкальная и  хореографическая  драматургия. Ключи:
Стартовый  контроль по истории и культуре Башкортостана для 9 класса.
 1. Что такое пословица?
                   1. Короткое и меткое выражение.
                   2. Краткое изречение, имеющее поучительный смысл.
2. Что такое поговорка?
                   1. Короткое и меткое выражение.
                   2. Краткое изречение, имеющее поучительный смысл.
3. Собиратели и исследователи башкирских народных сказок.
                   1. А.Бессонов.
                   2. В.Даль.
                   3. М.Мингажетдинов.
                   4. М.Бикчурин.
                   5. А.Сулейманов.
4. Наука, изучающая материальную и духовную культуру народа.
                   1. Фольклористика.
                   2. Этнография.
                   3. Языковед.
5. Что является бесценным культурным наследием башкирского народа?
    1. Загадки.  2. Легенды.  3. Пословицы.   4. Предания. 5. Песни.
6. Древнее народное сказание о легендарных героях, богах, о происхождении явлений
природы.
                   1. Фантастика.   2. Фольклор. 3. Миф.
7. Башкирская народная песня об Отечественной войне 1812 года.
                   1. «Баик»    2. «Турякай».   3. «Любизар».
8. Отрывок из песни:
Враг Россию взять не смог,                                       1. «Баик».
Получил он здесь урок:                                                2. «Турякай».
Русский и башкир прижали                                       3. «Любизар».
Побежал, не чуя ног.
9.Дайте определение понятиям:
               Айтышимпровизированное состязание сэсэнов в устном творчестве,  фольклор
предания,сазки, обычаи народа, сэсэн.певец,импровизатор
10. Какой язык был родным для Акмуллы?
 А. русский, Б. тюркский, В .башкирский,  Г. казахский
11. За что боролся Акмулла и к чему призывал народ? В каком стихотворении об этом
говорится? 12. Авторы  балета ,,Журавлиная  песнь,,
А. Л.Степанов  и  Х.Заимов.
Б. З.Исмагилов и  Х.Заимов.
В. Л.Степанов  и  З.Исмагилов.
13. Какое из этих стихотворений написано  Ш. Бабич?
А. «Башкиры мои, надо учиться»
 Б. «Клятва»
В. «Курай»
Г. «Красный флаг»
14. В каких жанрах изображен образ курая?
                   1. Сказка.
                   2. Пьеса.
                   3. Балет.
15. Государственные символы Республики Башкортостан, на которых изображен
цветок курая.
                   1. Герб.
                   2. Гимн.
                   3. Флаг.
16.С какой целью было введено кантонное управление? К каким последствиям оно
привело?
17.Охарактеризуйте  обмундирование, вооружение и тактику воинов башкирских и
казачьих полков в войне 1812 года.
18.Дайте  определение  понятию  либретто.
А. Совместный  танец  в  оживлённом  темпе.
Б.  Музыкальная  тема.
В.  Композиционный  план  балета.
19.Что  такое ,,балет,,?
А.Танцевальное  искусство в  целом, во  всех  его разновидностях.
Б. Вид  музыкальносценического  искусства, в котором  главным  средством
выразительности  является  классический  танец.
В. Музыкальная и  хореографическая  драматургия.

file_name: 9 класс спецификация.docx

intro: Проверочная работа в начале учебного года за курс 8 класса по предмету история и культура Башкортостана. Состоит из 19 тестовых заданий по изученным темам  учебника под редакцией  С.А.Галина, Г.С. Галиной, М.Х. Идельбаева, Ф.Т. Кузбекова и др. Время работы 40 минут.

title: Стартовый контроль по истории и культуре Башкортостана (9 класс)


extracted_text:
Сценарий конкурса инсценированной военно
патриотической песни
«Песни в солдатской шинели»
2015
Подготовила педагогорганизатор Захарченко Галина Ивановна,
Цели: Воспитывать чувства патриотизма, гордости за свою страну, за русских
людей на примерах песен военных лет, расширять представление учащихся об
истории возникновения военных песен,воспитывать уважительное отношение к
старшему поколению, памятникам войны,Зпрививать чувство уважения к
солдатам, участвующих в боевых действиях в наше время.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Песня в исполнении Ким Анны и Колпакчи Елизаветы («О той весне») и видео
презентация.
Ведущий 1:Здравствуйте, дорогие друзья!
Ведущий 2:Добрый день всем, кто пришел на наш конкурс инсценированной
песни«Песни в солдатской шинели»
Ведущий 1:Мы в мирное время с тобой рождены,
Суровых препятствий в пути не встречали,
Но эхо далекой суровой  войны
Нам в  песнях  поры той звучали.
Ведущий 2:Сегодня будет день воспоминаний
и в сердце тесно от высоких слов.
Сегодня будет день напоминаний
о подвиге и доблести отцов.
Ведущий 1: Песни  военных лет... Сколько их, прекрасных и незабываемых. И есть
в них все: горечь отступлений, в первые месяцы  войны  и радость возвращения
ксвоим, картины жизни солдат, рассказы о боевых подвигах моряков и пехотинцев,
летчиков и танкистов. И если бы сейчас послушать все лучшее, что создали поэты
и композиторы в те годы, это была бы музыкальная антология истории Великой
Отечественной  войны.
Ведущий 2:От  песен  сердцу было тесно:
Она вела на смертный бой.
Чтобы громить врага под эту  песню,
Защищая Родину собой.
Ведущий 1:Песни  Великой Отечественной  войны: они попрежнему волнуют
души ветеранов, любимы людьми сегодняшнего поколения. С первого
дня  войны  и до праздничного победного салюта они  всегда были с солдатами,
помогали преодолевать трудности, поднимали боевой дух воинов, сплачивали их.
Как верный друг,  песня  не покидала фронтовика, она шла с солдатом в бой. Было
написано великое множество боевых, призывных, суровых, лирических,
шуточных  песен.
Ведущий 2:  Песня военных лет... Вместе с Отчизной она встала в солдатский
строй с первых дней войны и прошагала по пыльным и задымленным дорогам
войны до победного ее окончания. Она помогала народу выстоять и победить. И
помогла! И победили!
Ведущий 1:  Прошли годы, страна залечила военные раны, но песни военных лет звучат и сегодня, потрясая сердца. Они нисколько не постарели, они, и сегодня в
строю. Каждая из военных песен – истинный шедевр, с собственной жизнью и
историей. Мы родились и выросли в мирное время. Нам трудно поверить, что
человеческую жизнь оборвать так же просто, как утренний сон. Для нас война –
история.
Ведущий 2:  Сегодня в нашем зале прозвучат разные по жанру и содержанию
песни. Песни, которые бередили душу когдато и, которые будут бередить её,
сколько бы лет не прошло с момента их создания.
Ведущий 1: К 70 летиюпобеды нашего народа в Великой Отечественной войне, мы
посвящаем сегодняшнее мероприятие.
Ведущий 2: И так, начинаем наш конкурс. Разрешите представить вам членов
нашего жюри:  Головатая Галина Евгеньевна – исполняющая обязанности
директора школы, Волошина Елена Леонидовна – заместитель директора по
воспитательной  работе, Паршакова Эльвира Зекиевна – библиотекарь  школы.
Ведущий 1: Уважаемые гости, участники, наш конкурс инсценированной песни
можно считать открытым.
(фанфары)
Ведущий 2: Песня вдохновляла и сплачивала людей в борьбе с врагом, и могучую
силу её не раз сравнивали с силой боевого оружия. В действующую армию было
отправлено 12 тысяч гармошек, а всего их имелось в войсках свыше 60 тысяч.
Конечно же, мы понимаем, что гармошки «воевали» именно тогда, когда
замолкали пушки, во время коротких передышек между боями.
Ведущий 1:С боями двигались вперёд.
А в часы привала
В Победу верить им всегда
Песня помогала.
Ведущий 2:Песня «Три танкиста» была написана братьями Покрасс на
слова Бориса Ласкина и впервые прозвучала в заставке фильма «Трактористы» в
1939 году. Песня является неформальным гимном пограничныхи танковых
войск СССР и России. Впервые песня была исполнена Николаем Крючковым в
кинофильме "Трактористы" вскоре после боев на ХалхинГоле. Позднее песню
исполняли многие известные певцы  и коллективы. А мя с вами её сегодня
услышим в исполнении учеников 8 класса.
Ведущий 1: Ты в строю со всеми, даже если
Тебе только лишь двадцатый год.
И тебе гармонь, совсем как в песне,
Про улыбку и глаза поёт…
Ведущий 1: Сколько же было создано в военные годы  песен  о любви, о разлуке, о
верности. Они пелись бойцами в землянках, в лесу. У костра, от них становилось
теплее, от них утихала боль разлуки.
Ведущий 2: Но течёт река времени. Минуло уже более 70 лет с того
незабываемого и страшного дня, когда настежь распахнулись огромные двери войны. Заросли шрамы окопов, исчезли пепелища сожженных городов, выросли
новые поколения, а мы продолжаем петь и помнить.
Ведущий 1:  Для вас выступают ученики 9 класса.
Ведущий 2: Песни  военных лет!.. От самых первых залпов и выстрелов и до
победного майского салюта, через всю  войну  прошагали они в боевом солдатском
строю. Для тех, кто прошел и пережил  войну,  песни  эти сродни позывным из той
незабываемой далекой поры. Стоит раздаться звукам одной из них, и
распрямляются плечи, исчезают морщины на лицах людей, загораются задорным
блеском или наполняются глубоким раздумьем глаза.
Ведущий 1: К микрофону приглашаются ученики  10 класса.
Ведущий 2:Все песни, что были написаны до войны, и те, что родились в дни
Великой Отечественной войны, были адресованы сердцу человека, отстаивавшего
честь и независимость своей Родины с оружием в руках. Как создавались эти
песни? Каждая посвоему. Но есть у них нечто общее  были они написаны как
стихи для чтения, а потом, переложенные на музыку, стали песнями.
Ведущий 1:На улице полночь. Свеча догорает.
Высокие звезды видны.
Ты пишешь письмо мне, моя дорогая,
В пылающий адрес войны.
Как долго ты пишешь его, дорогая,
Окончишь и примешься вновь.
Зато я уверен! К переднему краю
Прорвется такая любовь!
Давно мы из дома. Огни наших комнат
За дымом войны не видны.
Но тот, кого любят,
Но тот, кого помнят
Как в доме и в дыме войны.
Ведущий 2: Когда война закончилась, Победу праздновали и песней, и пляской, и
чем еще могли!.. Мирное время,  какое счастье, какая радость! Но Победа — это
не только радость, но и скорбь. Сколько матерей плакало по сыновьям, сколько
жен не дождалось мужей, павших за свободу и честь родной земли. Мы знаем,
какой ценой была завоевана Победа, и всегда будем помнить тех, кто отдал жизнь
за Родину. А песни тех далеких лет мы поем и сейчас, потому что они помогают
нам стать сильнее, мужественнее, человечнее.
Ведущий 1: Каждое молодое сердце сегодня и всегда должны беречь память обо
всех, кто отстоял державу в той страшной войне.
Люди мира, берегите мир!
Мир — это цветущие сады!
Мир — это утро, полное света и надежд!
Мир — это школьный звонок, это школа, в окнах которой — солнце!
Мир — это Жизнь!
Ведущий 2:Выступают ученики 11 класса с песней «О Родине» группы «Любе». Ведущий 1: Вот и подошел к концу наш праздник, посвященный песням о войЗне,
посвященный памяти тех, кто отдал свои жизни за наше будущее. Но есть память,
которой не будет конца,  это ваша память, ребята. Помните о погибших.  Хорошо
просыпаться и знать, что у тебя впереди прекрасный день, что тебе ничего не
угрожает и что все твои мечты сбудутся. Хорошо быть счастливым и делать
счастливыми других. А это в наших с вами силах.
Ведущий 2:Для объявления результатов конкурса, слово предоставляется членам
жюри. (ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ, НАГРАЖДЕНИЕ)
Песню «Три танкиста»
инсценировали ученики 8
класса
Ведущие:
МустафаеваСоние и
СейтумироваСелиме
Попурри из
военных песен
в исполнении 10
класса
Выступление 9 класса
Песня «Последний бой» 1 место поделили
между собой ученики
Награждение
10 и 8 классов
Выступление 11
класса

file_name: Сценарий конкурса инсценированной военно.docx

title: Сценарий конкурса инсценированной военно-патриотической песни «Песни в солдатской шинели»


extracted_text:
6 класс
Технологическая карта урока литературы.
Тема урока: Романсы на стихи русских поэтов. Воплощение настроений в музыке.
Тип урока: урок открытия  новых знаний.
Цель урока: познакомить учащихся с текстами русских романсов, научить чувствовать красоту окружающего мира.
Прогнозируемые  результаты:
предметные УУД: расширить понятийную базу за счёт включения в неё новых элементов; ввести понятие романса;
личностные УУД: формировать  учебнопознавательную мотивацию и интерес  к учению, адекватную позитивную самооценку;
познавательные УУД: формировать умение    самостоятельно добывать   информацию, выдвигать гипотезы,   проводить наблюдение,
анализировать, сравнивать,  делать выводы, планировать необходимые действия;
регулятивные УУД: самостоятельное формулировать темы, ставить     учебные цели, оценивать правильность выполнения действия,
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанной ошибки;
коммуникативные УУД:  формировать умение   аргументировать   собственную точку зрения, умение слушать собеседника, умение
договариваться, работать   в паре.
Педагогические  технологии:  технология проблемного обучения, здоровьесберегающая технология, элементы игровой технологии
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная,  в паре
Формы контроля: самоконтроль, взаимоконтроль
Оборудование урока: тексты романсов тетрадь, презентация.
Этапы урока
1.Организационн
ый этап
Содержание и деятельность
учителя
Включение в рабочий ритм.
Приветствие.
готовности
Выявление отсутствующих.
Проверка

уроку.

к

Деятельность
учащихся
Настраиваются   на
плодотворную
работу.
Демонстрируют
готовность к уроку
Формируемые УУД
Самоопределение (Личностные)
Учебное   сотрудничество   с   учителем   и   сверстниками
(Коммуникативные)
Саморегуляция (Регулятивные) 2. Актуализация
изученного
материала.
Организует   эмоциональный
настрой учащихся.
Включает   запись   русского
романса.
Слушают музыку.
Самоопределение (Личностные)
Положительное   отношение     к   учению,   к   познавательной
деятельности (Личностные)
Пытаются
определить   тему
урока,
сформулировать
его цели.
Целеполагание (Регулятивные)
Самоопределение (Личностные)
Осознанное   и   произвольное   построение   речевого
высказывания (Познавательные)

Отвечают
на
вопросы   учителя,
размышляют
о
связи   музыки   и
поэзии.

Самоопределение (Личностные)
Проявление познавательной активности (Личностные)
Развитие   умения   анализировать,  сравнивать   и   сопоставлять
(Познавательные)
Постановка
3.
проблемы
(основного
вопроса урока)
Открытие
4.
нового знания

  к
Подводит
учащихся
определению темы урока.
Ребята, как вы думаете, о чем
мы сегодня будем говорить?
Просит   сформулировать   цель
урока.
Координирует   мыслительную
деятельность   обучающихся,
помогает
сформулировать
тему и цель урока
 Просит сформулировать цель
урока.
Организует фронтальный
опрос по пройденной теме, с
целью проследить связь.
Стихотворения каких русских
поэтов мы учили?
О чем были эти
стихотворения?
Что объединяет эти
стихотворения?
Как вы думает, для чего к
этим стихотворениям написана
музыка? Демонстрирует слайды
презентации, комментирует
определение романса.
Создает условия для снятия
переутомления у детей
Предлагает прочитать текст
романсов.
Предлагает
развитие
современной музыке.

романса

проследить
в

Объясняет домашнее задание.
Предлагает   найти   тексты
современных романсов.
5.Динамическая
пауза
физической
разрядки)
 (этап
6.
Развитие
литературоведчес
ких навыков.
7.Обобщение   и
систематизация
знаний
8.Информация   о
домашнем
задании,
инструктаж по его
выполнению
Установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке
(Личностные).
Осознание ответственности
за общее дело (Личностные)
Самоконтроль и самовыражение (Личностные)
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
(Коммуникативные)
Развитие   умения   анализировать,  сравнивать   и   сопоставлять
(Познавательные)
Учебное   сотрудничество   с   учителем   и   сверстниками
(Коммуникативные
Самоопределение (Личностные)
Слушают   учителя,
принимают участие
в обсуждении.
Выполняют
физические
упражнения
Выразительно
читают
тексты,
высказывают   свои
впечатления.

Учащиеся
рассуждают о роли
романса в
современной
музыке.
Анализируют
задание
творческого
характера,
выясняют
возможные
затруднения в ходе
выполнения
задания
Записывают
задание в дневник.
Подают   дневники
оценки
для учителю.
Высказываются
вслух   по   желанию
или   по   просьбе
учителя.
9.Рефлексия
Обобщает сказанное.
Благодарит за работу.
Оценивает ответы.
Продолжают фразы:
Сегодня на уроке я узнал…
Мне понравилось…
Меня удивило…
Мне не хватило на уроке…
Мое настроение…
Формулирование   понятных   высказываний,
термины, в рамках учебного диалога (Коммуникативные)
Самооценка (Личностные)
Положительное отношению к учению(Личностные)
Адекватное   понимание   причин   успеха
(Личностные)
  используя
(неуспеха)

file_name: Технологическая карта урока литературы.docx

intro:
Разработка урока литературы дана в виде технологической карты.  В технологической карте представлены этапы урока по ФГОС ООО,  прописаны формируемые УУД. Педагогические  технологии, используемые на уроке: технология проблемного обучения, здоровьесберегающая технология, элементы игровой технологии Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная,  коллективная, парная.
Формы контроля: самоконтроль, взаимоконтроль.

title: Технологическая карта урока литературы в 6 классе по теме: "Романсы на стихи русских поэтов. Воплощение настроений в музыке."


extracted_text:
Эстетическая составляющая урока математики.
Перед общеобразовательной школой во весь рост встает задача совершенствования
системы получения знаний учащимся. Одним из эффективных путей решения этой важной
проблемы является эмоциональная окрашенность всего процесса познания. Учебный
процесс в школе пока что страдает сухостью. В нем много рациональности, но мало
эмоциональности. А «знания вне чувства, по словам В. Г. Белинского, лишь светят, а не
греют, не способны перейти в действие». Еще более категорично о необходимости
эмоционального воздействия на воспитанников говорит А. В. Луначарский: «Не волнуя, не
затрагивая нервную систему, нельзя даже просто агитировать, нельзя, например, даже
собирать толпу и пойти тушить пожар. Тем более нельзя без этого воспитывать. Поэтому
эмоциональной окраской учебного материала, вызвав эмоциональные порывы, вызвав
эмоциями видоизменения в сознании учеников, можно придать воспитательный характер
любому процессу восприятия того или другого внешнего воздействия». Итак, процесс
познания немыслим без участия эмоций, то есть умственное воспитание невозможно без
эстетического.
Слово «эстетика» в переводе с греческого означает чувственно воспринимаемый, имеющий
отношение к чувственному восприятию. В этимологии слова, таким образом, раскрывается
то важное обстоятельство, что эстетическое воспитание имеет главным объектом
воздействия эмоции, чувства людей. Проблема эстетического воспитания не менее
актуальна, чем проблема развития мыслительной деятельности, т. к. «человек
утверждается в предметном мире не только через посредство мышления, а и через
посредство всех чувств».
Эстетическое воспитание – целенаправленное формирование эстетических вкусов и
идеалов личности, развитие ее способности к эстетическому восприятию явлений
действительности и произведений искусства, а также к самостоятельному творчеству.
Эстетическое воспитание – это своеобразное, специфическое средство решения общей
задачи воспитания человека.
Эмоции ведут к более экономному познанию мира. О возможности эстетического
воспитания на всех уроках без исключения говорил еще в свое время К. Д. Ушинский: «…
во всякой науке более или менее есть эстетический момент, передачу которого должен
иметь наставник». Высокое назначение урока  практически показывать детям, подросткам
и юношам красоту человеческой мысли, эстетику самого поиска истины. А между тем,
урок в его нынешнем состоянии далеко не всегда ориентирует ребят на постоянные поиски
изящных решений и доказательств, не раскрывает красоту мысли, не ведет учеников по
пути овладения процессом экономного и в тоже время правильного мышления. Красота в
науке – пока необязательное для школы попутное явление. Порой в рассказах учителей
господствуют стершиеся, обезличенные выражения, не доходящие до сознания ученика.
Серый, бесцветный, невыразительный язык не создает в школе атмосферы «музыкальности
в области мысли». Часто ли слышат ребята об увлекательности познания? Увы, нет! Мы
толкуем им о красоте природы, о человеческой красоте, о поэзии и искусстве. Но они не
слышат от учителя слов: «поэзия науки», «радость познания». «Науку противопоставляют отчасти красоте, но это несправедливо. Если бы наука своими
результатами могла действовать так же открыто и легко, как произведение художества, то
она и была бы художеством. Астрономия, ботаника, история, математика, если содержание
их вполне соответствует форме, художественны в высшей степени; но, чтобы наслаждаться
этими художествами,  нужно много приготовлений, много посредствующих мыслей, и
чувство убивается; пусть результаты астрономии сделаются доступны одному взгляду
человека, и это будет высокая поэма».
Конечно, эстетика научного познания в действительности  трудная задача. Скажем,
«радость природы» или «радость искусства»  более легкая радость, чем «радость
умственного труда». Последняя дается в борьбе, в усилиях. Но дело не только в этом.
Сама по себе наука содержит лишь предпосылки для получения учеником радости,
понимания ее своеобразной красоты, проявления творческих сил.
Чтобы эти предпосылки реализовались, необходимо соответствующим образом построить
процесс обучения.
Но в науке к этой мысли, глубокой, как море, светлой и радостной, как солнце, мы
доходим долгим путем рассудка, а здесь одним взглядом, одним порывом вызываемого
чувства. Вот разница между наукой и художеством». По словам Перрона «еще прекраснее,
чем готовая истина, сами поиски истины». Познание, поиск истины, эксперименты
представляют собой непрерывное творческое горение, приносящее человеку наивысшее
наслаждение.
По образному выражению Л. Н. Толстого «Наука и искусство так же тесно связаны между
собой, как легкие и сердце, так что, если один орган извращен, то и другой не может
правильно действовать».
Эстетическое воспитание, особенно на таких уроках, как математика, русский язык,
химия, физика,  это пока еще легкая «педагогическая целина». Сегодня уже никто не
сомневается в могуществе математических методов познания мира, но не все чувствуют
связь математики с красотой. Мы с восхищением смотрим на очертания современных
самолетов, на ажурное плетение радиобашни, обтекаемые формы кораблей на подводных
крыльях, но ведь все это появилось сначала в виде совершенных математических формул.
У математики особая красота. Красота высот математического мышления начинается со
школьного урока математики. Трудно встретить такого ребенка, который не тянулся бы к
школе с ожиданием чудесной новизны.
Эта новизна обязательно должна включать продолжение детских забав и игр и быть в то же
время частью настоящей жизни взрослых. Именно это сочетание и создает в большей мере
эстетические нормы обучения. Когда же обстановка работы исключает игру, фантазию,
когда фон мрачный гаснет радость познания. Поэтому все то, что делается в классе, школе,
необходимо рассматривать и оценивать не только с точки зрения педагогики, но и
эстетики, причем все это должно быть не только разумным и добрым, но и прекрасным.
Пусть ученик ко всему, что изучает, относится эстетически, и тогда эрудиция,
образованность, знания никогда не станут союзниками безнравственности и равнодушия.
Высокое назначение учителя – умело руководить процессом постижения прекрасного,
раскрывать перед воспитанниками сущность эстетических элементов в научном познании действительности, практически показывать детям красоту человеческой мысли, эстетику
самого поиска истины.
А между тем, влияние искусства на развитие эмоциональной сферы школьника, личностные
качества, развитие фантазии, интуиции, воображения – доказывают и научные
исследования и повседневная жизнь. Эмоционально развитый ребенок во много раз быстрее
освоит науки, справится с любыми проблемами успешнее, чем человек – робот, многому
обученный, но мало чувствующий. Искусство активизирует взаимодействие левого и
правого полушария настолько, что снижается ассиметрия, возрастает творческий
потенциал, повышается познавательная активность. Очень важно, чтобы способы познания
мира научный и художественный гармонично сочетались в урочной и внеурочной
деятельности. Только единство этих двух видов познания, их гармония могут дать нам
мыслящую, чувствующую личность, способную к преобразованию жизни по законам
красоты.
Математика с самого начала была связана с искусством. Долгое время затруднялись, куда
ее отнести к естественным или гуманитарным наукам. Первые теоретические образы
прекрасного и первые абстракции, понятия о прекрасном были связаны с математикой и
созданы на основе математики.
Математика  это язык, на котором говорят не только наука и техника, математика – это
язык человеческой цивилизации. Она практически проникла во все сферы человеческой
жизни. Современное производство, компьютеризация общества, внедрение современных
информационных технологий требует математической грамотности. Это предполагает и
конкретные математические знания, и определенный стиль мышления, вырабатываемый
математикой.
СОВЕРШЕНСТВО ЯЗЫКА – ещё один признак красоты математики. Математический
язык – это по преимуществу язык символов и формул, чрезвычайно точный, ясный и вместе
с тем предельно краткий; язык, который не утомляя нашего внимания, одной чертой
выражает обширные понятия.
Любой урок математики – это урок по развитию речи учащихся, он должен быть направлен
на совершенствование точности и последовательности выражения мыслей каждого
участника образовательного процесса.
Основная задача школьного образования сегодня заключается в том, чтобы превратить
процесс постижения эстетической стороны математики из процесса стихийного в
осознанный, научно управляемый. Учитель должен быть находчив в показе красивого.
Эмоциональная подача материала педагогом, эмоциональный урок в целом вызывают
ответные эмоции учащихся, содействуют активизации умственной деятельности и
успешному усвоению учебного материала. Наука математика!
Сколько романтики и красоты заключено в колонках абстрактных чисел и понятий!
Хорошо бы раздвинуть контакты с математикой вширь и вглубь!
Красота – есть нечто общедоступное. Каждый человек знаком с нею по своему
собственному чувственному опыту. Даже маленькие дети уверенно чувствуют различия
между предметами красивыми и некрасивыми. Осмысливание красоты, выражение её в
понятии произошло довольно рано в истории человечества и происходит в начальный период развития понятийного мышления каждого человека.  Уроки математики в этом
смысле  великолепная возможность для решения задач умственного и эстетического
воспитания учащихся.

intro:
Эстетическая составляющая урока математики.
Перед общеобразовательной школой во весь рост встает задача совершенствования системы получения знаний учащимся. Одним из эффективных путей решения этой важной проблемы является эмоциональная окрашенность всего процесса познания. Учебный процесс в школе пока что страдает сухостью. В нем много рациональности, но мало эмоциональности. А «знания вне чувства, по словам В. Г. Белинского, лишь светят, а не греют, не способны перейти в действие». Еще более категорично о необходимости эмоционального воздействия на воспитанников говорит А. В. Луначарский: «Не волнуя, не затрагивая нервную систему, нельзя даже просто агитировать, нельзя, например, даже собирать толпу и пойти тушить пожар. Тем более нельзя без этого воспитывать. Поэтому эмоциональной окраской учебного материала, вызвав эмоциональные порывы, вызвав эмоциями видоизменения в сознании учеников, можно придать воспитательный характер любому процессу восприятия того или другого внешнего воздействия». Итак, процесс познания немыслим без участия эмоций, то есть умственное воспитание невозможно без эстетического.Эстетическая составляющая урока математики.

администрации

group: Педагогика

title: доклад "Эстетическая составляющая урока математики"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ
КОУ «Калачинская адаптивная школаинтернат»
1 класс
Разработала:
 Михайлова Наталья Павловна I четверть
Дидактическая игра№1
Цель: стимулировать внутригрупповое общение.
Задачи:
развивать внимание, умение ориентировать на листке бумаги;
упражнять в сравнении указанного количества предметов  полоски разного
цвета», называть цвет полосок ,круг (большой и маленький  смайлик, колобок);
воспитывать усидчивость.
Ход игры.
1. Ритуал приветствия «Мяч».
С помощью мяча будем знакомиться. Дети стоят в кругу, начинает тот, у кого
мяч. Водящий кидает мяч любому стоящему в круге и тот громко называет своё
имя.
2. Рефлексия (презентация).
Обратить внимание на лица смайликов  определить настроение их, затем своё
на начало занятия.
Поднять свой смайлик  настроения.
3. Работа над постановкой дыхания — перышко
Глубокий вдох носом, выдох через рот.
4. Фонетическая зарядка
Что просит сказать врач, когда осматривает врач горло?(Аааа). Как девочка
укачивают куклу?(Аа аааа)
III.Основная часть дидактической игры.
5. Сюрпризный момент
В гостях «колобок»  вспомнить сказку, что он катился по дорожке.
Начертить дорожку (по пунктирам) как катился «колобок»
6. Физминутка.
Идёт медведь, шумит в кустах
Спускается в овраг..
 На двух ногах, на двух руках, Мы тоже можем так
7. На столе полоски  определить, где длинная, где коротка и какой цвет
полоски.
8. Рефлексия.
Определить своё настроение  сигнальные карточки.
9. Итог
Колобок благодарит детей.
Дидактическая игра №2
Цель:формировать продуктивное взаимодействие во время игр.
Задачи;
 развивать моторнослуховую память, внимание;

формировать представление о геометрических фигурах;
расширять, уточнять, актуализация словаря по теме « Школьные
принадлежности, одежда» (презентация);
воспитывать аккуратность при выполнении заданий.

Ход дидактического занятия.
1. Ритуал приветствия.Аплодисменты.
Вспомнить каких сказочных героев знают. Предложить на некоторое время
стать сказочными героями, изобразить его. Ребята аплодируют сказочным героям.
Рефлексия (презентация).
2.
Обратить внимание на лица смайликов  определить настроение их, затем
своё на начало занятия.
Поднять свой смайлик  настроения.
3. Работа над постановкой дыхания
надуем шар
Глубокий вдох носом, выдох через рот.
4.Фонетическая зарядка
Плачет Маша: (ААА)
А волчище: (УУУ)
Страшно Машеньки в лесу,
Позовём её (АУ)!
Основная часть дидактической игры.
5. Сюрпризный момент «Колобок»
В гостях «колобок»  вспомнить сказку, какой он формы, дорожка
тропинка, макушка ели.
6. Физминутка. Идёт медведь, шумит в кустах
Спускается в овраг.
На двух ногах, на двух руках,
 Мы тоже можем так
7. На столе шаблоны геометрических фигур  предложить обвести
геометрические фигуры и заштриховать цветными карандашами.
8. Рефлексия.
Определить своё настроение  сигнальные карточки.
9. Итог
Колобок благодарит детей.
Цель:корригировать   познавательные   процессы,   с   опорой   на   ведущие   и
 Дидактическая игра №3
сохранны анализаторы.
Задачи:
 развивать слуховое внимание;
формировать представление о геометрических фигурах;
 воспитывать аккуратность при выполнении заданий.
 Ход дидактического занятия.
1. Ритуал приветствия.
2. Рефлексия (презентация).
Обратить внимание на лица смайликов  определить настроение их, затем
своё на начало занятия.
Поднять свой смайлик  настроения.
3. Работа над постановкой дыхания  Цветочный магазин. Предложите
ребенку глубоко медленно вдохнуть через нос, нюхая воображаемый
цветочек, чтобы выбрать самый ароматный цветочек для бабушки или мамы.
Глубокий вдох носом, выдох через рот.
4.Фонетическая зарядка.
Как перекрикиваются дети в лесу?
Поднимите руку, если услышите звук У (лиса, жук, медведь, лужа)
Основная часть дидактической игры.
5. Сюрпризный момент «Колобок» В гостях «колобок»  вспомнить сказку, назвать героев сказки(звуки А и
У). Звукоподражание животных  видео
6. Физминутка.
Идёт медведь, шумит в кустах
Спускается в овраг.
На двух ногах, на двух руках,
Мы тоже можем так
7. На столе шаблоны карандашей  предложить закрасить самый длинный
цветными карандашами.
8. Рефлексия.
Определить своё настроение  сигнальные карточки.
9. Итог
Колобок благодарит детей.
Дидактическое занятие №4
 развивать мыслительные ассоциативные связи.
Цель:

Задачи:
 развивать восприятие, память;
упражнять в раскладывании указанного количества предметов, разного
цвета и место их расположения(вверху  внизу, выше  ниже на, над, под).
 пользоваться предложениями с союзами и или а;
 воспитывать усидчивость.
Ход дидактического занятия.
1. Ритуал приветствия.
Упражнение «Улыбка». Передовая мяч по кругу:
улыбнуться Добрый день  имя
Добрый день,  имя, отчество педагога,
Добрый день, солнце  все поднимают, а затем опускают руки.
Добрый день, небо  аналогичное упражнение
Добрый день всем нам  разводят руки в стороны, а затем опускают.
2.
Рефлексия (презентация).Обратить внимание на лица смайликов
определить настроение их, затем своё на начало занятия.
Поднять свой смайлик  настроения.
3. Работа над постановкой дыхания  футбол. Легкий шарик. Ребенок должен дуть на шарик, стараясь загнать его в
ворота.
4.Фонетическая
зарядкаКак мычит
корова
Мамама всё сделаю сама.
Момомонапишу письмо.
Мумуму маму обниму.
Основная часть дидактической игры.
5. Сюрпризный момент «Колобок»
Колобок приготовил нам задание.  Доскажи словечко.
1 .Какая ягода называется со звука М
2. Конь ржёт , а корова
3. Собака лает, кошка
4. Медведь любит  (мёд, малину)
6. Физминутка.
Идёт медведь, шумит в кустах
Спускается в овраг.
На двух ногах, на двух руках,
Мы тоже можем так
7. На парте предметы разложить их, взяв правой рукой вверху  внизу,
выше  ниже на, над, под (альбомный лист).
8. Рефлексия.Определить своё настроение  сигнальные карточки.
9. ИтогКолобок благодарит детей.
Дидактическая игра №5
Цель;создать благоприятную атмосферу в классе через совместную
игровую деятельность.
Задачи:

совершенствовать   зрительное   восприятие   на   основе   упражнений   в
узнавании и различении;
 развитие слухового внимания, мышления, памяти и творческого
воображения.
 формировать умение ориентировать на
листке.
Ход дидактического занятия.
1.Ритуал приветствия.
Встаньте те , у кого в имени есть звук «А», кто сегодня чистил зубы, у
кого светлые волосы и т.д 2. Рефлексия (презентация).
Солнышко и тучка  определить настроение их, затем своё на начало
занятия. Поднять сигнальные карточки  настроения.
3. Работа над постановкой дыхания  свеча.
Разноцветные свечи. Ребенок подует на синюю свечу, затем на желтую
свечу и т.д. Дуть нужно медленно, вдох не должен быть шумным, нельзя
надувать щеки. Сначала свечу можно поднести поближе к ребенку, затем
постепенно удалять ее.
4.Фонетическая зарядка
Мед в лесу медведь нашел, Мало
меду много пчел".
Основная часть дидактической игры.
5. Сюрпризный момент «Медведь» приготовил задание прочить
слоги.
Ма  ма  ма  дома я сама.
Му  му  му  молоко
кому? Ма  муум ам
меда дам
6. Физминутка.
Мишка.
Топай, мишка, (топаем ногами)
Хлопай, мишка, (хлопаем в ладоши)
Приседай со мной, братишка, (приседаем)
Лапы вверх, вперед и вниз, ( движения руками)
Улыбайся и садись.
7. На парте треугольник, взяв правой рукой  далеко  близко, дальше
ближе, к , от ( ориентир альбомный лист).
8. Рефлексия.
Определить своё настроение  сигнальные карточки.
9. Итог
Медведь благодарит детей.
Дидактическое занятие №6
Цель:создать благоприятную атмосферу в классе через совместную
игровую деятельность.
Задачи:

совершенствовать   зрительное   восприятие   на   основе   упражнений   в
узнавании и различении;
развитие слухового внимания, мышления, памяти и творческого
воображения.
формировать умение ориентировать на листке. Ход дидактического занятия.
1.Ритуал приветствия.
Встаньте те, у кого в имени есть звук «А», кто сегодня чистил зубы, у кого
светлые волосы и т.д
2. Рефлексия (презентация).
Солнышко и тучка  определить настроение их, затем своё на начало
занятия. Поднять сигнальные карточки  настроения.
3. Работа над постановкой дыхания  свеча.
Разноцветные свечи. Ребенок подует на синюю свечу, затем на желтую
свечу и т.д. Дуть нужно медленно, вдох не должен быть шумным, нельзя
надувать щеки. Сначала свечу можно поднести поближе к ребенку, затем
постепенно удалять ее.
4.Фонетическая зарядка
Мед в лесу медведь нашел, Мало
меду много пчел".
Основная часть дидактической игры.
5. Сюрпризный момент «Медведь» приготовил задание прочить
слоги.
Ма  ма  ма  дома я сама.
Му  му — му  молоко
кому? Ма  муум ам  меда
дам
6. Физминутка.
Мишка.
Топай, мишка, (топаем ногами)
Хлопай, мишка, (хлопаем в ладоши)
Приседай со мной, братишка, (приседаем)
Лапы вверх, вперед и вниз, (движения руками)
Улыбайся и садись.
7. На парте треугольник, взяв правой рукой  далеко  близко, дальше
ближе, к , от (ориентир альбомный лист).
8. Рефлексия.
Определить своё настроение  сигнальные карточки.
9. Итог
Медведь благодарит детей.
Цель: формировать элементарные учебные умения; развивать коммуникативные
умения впроцессе межличностного взаимодействия.
Дидактическое занятие №7
Задачи;
 правильно произносить звук м, соотносить с буквой «Мм» и печатать её, находить среди
других букв;  развивать мелкую мускулатуру кистей рук;

воспитывать интерес к учению, формировать коммуникативные умения.
 Ход дидактического занятия.Мы продолжаем путешествовать по стране
знаний, где играть со звуками и буквами.
Ритуал приветствия.Упражнение «Волшебная палочка». Волшебная палочка (ручка,
карандаш и т.д.) передаётся по классу в произвольном порядке. Передающий называет
один школьный предмет, а принимающий продолжает называть школьные предметы.
2. Рефлексия (презентация).
Солнышко и тучка  определить настроение их, затем своё на начало занятия. Поднять
сигнальные карточки  настроения.
3. Работа над постановкой дыхания  перышко Глубокий вдох носом,
выдох через рот.
4.Фонетическая зарядка
Наша Таня громко плачет
Уронила в речку... (мячик)
Руки мыть пошла Людмила,
Ей понадобилось... (мыло).
На полу скребется... (мышка)
Спит в берлоге бурый ...
(мишка) Основная часть
дидактической игры.
5. Сюрпризный момент «Мальчик» приготовил задание прочить слоги.
м
а
6. Физминутка.
У
а
а
м
у
У
м
Мишка.
Топай, мишка, (топаем ногами)
Хлопай, мишка, (хлопаем в ладоши)
Приседай со мной, братишка, (приседаем)
Лапы вверх, вперед и вниз, ( движения
руками) Улыбайся и садись.
7. На   парте   треугольник,   взяв
листблизко,   дальше      ближе,
правой рукой — далеко альбомный
к , от ( ориентир).

8. Ритуал  прощания и  рефлексия.•         Игра  «Солнышко»  Дети,  стоя в
кругу, кладут ладошки друг на друга  получается
солнышко. Затем каждый, убирая свои ладошки, произносит пожелание.
 Что вам понравилось больше всего?
Определить своё настроение  сигнальные карточки.
9. Итог.Вот и заканчивается наше сегодняшнее путешествие.
Мальчик благодарит детей.
Дидактическое занятие №5 Цель;создать благоприятную атмосферу в классе через совместную
игровую деятельность.
Задачи:

совершенствовать   зрительное   восприятие   на   основе   упражнений   в
узнавании и различении;
 развитие слухового внимания, мышления, памяти и творческого
воображения.
 формировать умение ориентировать на листке.
Ход дидактического занятия.
1.Ритуал приветствия.
Встаньте те , у кого в имени есть звук «А», кто сегодня чистил зубы, у
кого светлые волосы и т.д
2. Рефлексия (презентация).
Солнышко и тучка  определить настроение их, затем своё на начало
занятия. Поднять сигнальные карточки  настроения.
3. Работа над постановкой дыхания  свеча.
Разноцветные свечи. Ребенок подует на синюю свечу, затем на желтую
свечу и т.д. Дуть нужно медленно, вдох не должен быть шумным, нельзя
надувать щеки. Сначала свечу можно поднести поближе к ребенку, затем
постепенно удалять ее.
4.Фонетическая зарядка
Мед в лесу медведь нашел,
Мало меду много пчел".
Основная часть
дидактической игры.
5. Сюрпризный момент «Медведь» приготовил задание прочить
слоги.
Ма  ма  ма  дома я
сама. Му  му  му  молоко
кому? Ма  муум ам  меда
дам
7. Физминутка.
Мишка.
Топай, мишка, (топаем ногами)
Хлопай, мишка, (хлопаем в ладоши)
Приседай со мной, братишка, (приседаем)
Лапы вверх, вперед и вниз, ( движения руками)
Улыбайся и садись.
9. На парте треугольник, взяв правой рукой  далеко  близко, дальше
ближе, к , от ( ориентир альбомный лист).
10.Рефлексия. Определить своё настроение  сигнальные карточки.
10.Итог
Медведь благодарит детей.
Дидактическая игра №9
Цель: развивать умение продуктивного взаимоотношения во время
дидактических игр.
Задачи:
 развитие графического навыка, мышления, речи, фонематического
слуха;
совместно с педагогом и одноклассниками формировать умение и
давать оценку своей деятельности на уроке.
воспитание, трудолюбие, самостоятельность, аккуратность при

выполнении задания.
.Хол дидактической игры.Сюрпризный момент «Мальчик  хвастун»
1 .Ритуал приветствия. Игра «Имена».
Каждый по очереди называет своё имя, а другие его запоминают.
2.РкфлексияПрезентация дерево успеха с листочками
3. Работа над постановкой дыхания «Листопад».
Цель: развитие плавного, длительного вдоха и выдоха.
Вырезать из цветной бумаги различные осенние листья и объяснить
ребенку, что такое листопад. Предложить ребенку подуть на листья, так,
чтобы они полетели.
4.Фонетическая
зарядка. Чтобы хорошо
читать. Букву X нам
надо знать, Хлеб,
хлопушка, хоровод,
Буква X к себе зовёт
Основная часть
III.
Какая буква X гласная или согласная? Попробуйте её пропеть. Не
получилось? Значит буква X согласная. Предложить её нарисовать. У нас в
гостях звери, они забыли кто они , давайте им напомним (картинки черепаха,
хомяк, петух, зайчиха, Вини  пух)
2. Физминутка
Цель: развитие координации движения, снятие мышечного напряжения.
Мы хлопаем в ладоши, хлоп, хлоп  хлопки над головой
Мы топаем ногами, топ, топ  высоко поднимаем колени Качаем головой  головой вперед назад подвигать
Мы руки поднимаем, мы руки опускаем  руки поднять, опустить
Мы низко приседаем и прямо мы встаем присесть и подпрыгнут
На носочки поднимайся и на место ты садись
3. Игра «Положение прямоугольник в пространстве: далеко  близко,
дальше  ближе, к , от». Прямоугольник, лист бумаги.
4. Рефлексия Презентация дерево успеха с листочками
IV.
Итог
Цель:установить контакт с детьми, создать благоприятную атмосферу в
группе через совместную игровую деятельность. Задачи:
Дидактическая игра№ 10
— развивать пространственные представления, в определения направлений
предметов;
— формировать умение договаривать фразу, договаривать за педагогом в
упражнениях;
—
формировать эмоциональный контакт.
1.Ход дидактической игры. Сюрпризный момент. Заяц  хвастун
Перед  кем   заяц   хвастался,  что   не  боится   волка(перед  зверями).  У  нас
звери в гостяхчерепаха.хомяк, петух, зайчиха. Вини  пух.
1. Ритуал приветствия.
Здороваются со зверямичерепахой, хомяком, петухом, зайчихой. Вини
пухом.
2. РефлексияПрезентация дерево успеха с листочками
3. Работа над постановкой дыхания — «Листопад»Цель: развитие
плавного, длительного вдоха и выдоха.
Вырезать из цветной бумаги различные осенние листья и объяснить
ребенку, что такое листопад. Предложить ребенку подуть на листья,
так.чтобы они полетели.
4.Фонетическая зарядка.
Чтобы хорошо читать. Букву X нам надо
знать. Хлеб, хлопушка, хоровод. Буква X к себе
зовёт
III.Основная часть
1.Игра «Учим зайца  хвастуна»
УХ!УХ  удивлялись звери. Сколько звуков вы услышали в восклицании?
Обозначьте их кружками. Почему 1 красный  звук У гласный. Он живёт в
красном замке. Как смеялись звери ХА ХА ХА. Обозначьте слог ХА
кружочками. А сейчас ловите звук М. звук О. звук X. Обозначьте звуки
кружочками. Какое слово получилось? Гости приготовили нам новые слова
муха. ухо.уха. мох. 2. Физминутка
Цель: развитие координации движения, снятие мышечного напряжения.
Мы хлопаем в ладоши, хлоп, хлоп  хлопки над головой
Мы топаем ногами, топ.топ  высоко поднимаем колени
Качаем головой  головой вперед назад подвигать
Мы руки поднимаем, мы руки опускаем  руки поднять, опустить
Мы низко приседаем и прямо мы встаем присесть и подпрыгнут
На носочки поднимайся и на место ты садись
3. Игра Посадим елочки Высокие и низкие (составление из треугольников
елочки разной высоты)
4.
Рефлексия. Презентация дерево успеха с
листочками .
5. Итог

file_name: Дидактические игры 1 класс в рамках ФГОС с умственно отсталыми детьми.docx

intro: Дидактические игры предназначены для умственно отсталых детей. В первом классе в школе - интернате, тет таковой самоподготовке, так как нет оценочной системы. Дети в группе с ТНР и  с интеллектуальным нарушением. Но  нам педагогам адаптивных школ необходимо научить детей читать , писать и только через игру они воспринимают учебный материал. Дидактические игры построены так, чтобы во время игры закреплять знания  полученные на уроках.

title: Дидактические игры для детей с ОВЗ ( ФГОС 1 вариант, дети с нарушением интеллекта)