extracted_text:
Тема: Административные реформы 18671868г в Казахстане
Цели урока:
 формировать знания учащихся об особенностях и последствиях для Казахстана
проведения   данных   реформ,   показать   содержание,   значение   и   характер   реформы
подготовленной с целью изменения системы управления Казахстаном в 60е годы XIX в.,
объяснить последствия реформы.
 развивать навыки работы с учебным материалом по выявлению главного,
существенного,   анализа   материла,   способствовать   развитию   умений   осуществлять
совместную   деятельность,   согласовывать   усилия   по   достижению   общей   цели,   привить
учащимся навыки анализа политических и социальных последствий реформы,
  воспитывать чувства патриотизма, гражданственности, интереса к истории
       народа.
  Методы:  вопросответ, беседа, самостоятельная работа, работа в парах,игра.

  Оборудование, наглядные пособия: презентация, карта Казахстана, таблица, схемы,
                                                                   иллюстрации.

 Тип урока:  изучение новой темы
 Форма урока: комбинированный
Ход урока:
1.Организационный момент
2.Мозговой штурм. Определение темы урока. Задание: решить примеры, вместо ответов
вставить буквы
(100:4)*1
3*3*3*3+9
100:50
2+2*2
2
м
6
ф
100
ы
25
р
На доске:
Т34    Р25     В2     Е1    К35    И27     Ф6  О5  П1000    Р0     М2  Ш3    Ы100   Л 125
Ключевое  слово :РЕФОРМЫ
Учитель объявляет тему урока : Административные реформы 18671868г в Казахстане
3.Опрос. (по уставам 1822,1824 г.г.) Игра историческая мозаика. Учащиеся должны выйти
к доске с табличками, у них должно получиться
Год название уставакто разработалтерриторияадминистративное устройство
4.Объяснение новой темы:
Просмотр ВИДИОФРАГМЕНТА по данной теме.
Задание: Заполнить таблицу, используя учебник.(работа в группах)
Годы принятия реформ
Основная цель
Кто подписал указ
Кто разработал
Территория
5 ступеней административного деления
В Туркестанское генералгубернаторство входили области
В   ЗападноСибирское   генералгубернаторство   входили
области
В Оренбургское генералгубернаторство входили области
Низшим звеном судебной системы стал
(6а+4а):10
а
1
е
(125+875):20
0
5
о
(25в+75а)*
0
0
р Собственность на землю
Учитель:  Реформы 60 х гг. Завершение присоединения казахских земель к Российской
империи
 Цели:
1.Реорганизация управления – создание более эффективного административного аппарата,
который должен себя содержать.
2.Превращение Казахстана в лагерь для наступления на Центральную Азию
3. Увеличение налоговых сборов для содержания армии и чиновников.
4. Объявление казахских земель – государственной собственностью, для дальнейшей
колонизации Казахстана.
5. Создание административно – территориальной определенности для облегчения
управления и улучшения налогообложения.
6. Распространение общеимперского законодательства.
7. Создание новой структуры судебных органов, гибко реагирующей на сопротивление
коренного населения.
Задание: Вставь пропущенные слова.
1.Проведение реформы 18671868гг в Казахстане связано  с отменой _____________ в
России
2.Для подготовки проекта управления казахским краем в 1865 году был\а\ создан\а\
________________ комиссия
3.Комиссию возглавил______
4.По реформе _________гг вся военная и гражданская власть сосредотачивалась в
руках______________
5.По реформе 18671868гг Акмолинская и Семипалатинская области вошли в генерал
губернаторство.
6.______________________ обеспечивались пенсией пожизненно и освобождались от
налогов.
7.Полицейская власть была передана в руки аксакалов в ___________области
8.Военный губернатор на территории области являлся_____________________
9. Покибиточный сбор был увеличен с 1 руб.50 коп серебром до _______
в____________генералгубернаторстве.
10. в 1872 году в Астраханскую губернию включена
территория___________________________
В связи принятия реформ в казахском обществе происходят изменение.
Задание: закончи мысль (Работа по цепочке)
Изменения в области землепользования
1.Земли, занимаемые казахами, а также леса признавались…(государственными)
2.Земли казахам предоставлялись на правах… (общего пользования)
3.Казахам было разрешено уступать свои земли переселенцам за… (арендную плату)
4.Казахи стали терять свои родовые земли, потому, что… (уступали их переселенцам)
5.Переселенцы стали получать от уездных властей льготы, бесплатный участок земли для
строительства дома, также… (правом заниматься торговлей, ремеслами, промыслом,
земледелием)
Изменения в области здравоохранения : 1.До 1917 года среди казахского населения была высока… (детская смертность)
2.Областной доктор назначался в… (каждой области)
3.В каждом уезде был один врач и… (повивальная бабка)
4.Уездный врач занимался оспопрививанием, а также… (оказание медпомощи, бесплатные
лекарства)
5.Казахи получили право лечения в лечебных заведениях… (военных и гражданских
ведомств)
5.Закрепление.
1.Позитивные и негативные последствия реформ.(Беседа)
1.Каково было яркое проявление колониальной сущности реформ? (ликвидация
остатков казахской государственности, земли Казахстана объявлены государственной
собственностью России)
2.Каковы были позитивные изменения в Казахстане в результате проведенных
реформ?(начало строительства городов и железных дорог, по Иртышу открыто
пароходное сообщение, развитие здравоохранения, создание светских школ)
2.Игра «Живой стул» .Условие: на стул садиться один ученик, учащиеся задают ему 5
вопросов по теме, отвечает на  все 5вопросов  получает оценку «5», на 4 оценка  «4»
6.Итог урока: Д/з, выставление оценок.

file_name: реформы.docx

intro: Начинается урок с приема который называется "мозговой штурм",ребятам предлагается решить математические примеры .Этот прием вызывает интерес у учащихся к теме урока .Данный урок предусматривает различные виды работы учащихся ,это и индивидуальная самостоятельная работа,и работа в парах, игры. Применение видео фрагмента по теме ,так же вызывают интерес учащихся.

title: Урок истории Казахстана на тему "Административные реформы 1867-1868г в Казахстане "


extracted_text:
«Ж.Болғанбаев атындағы Самар орта мектеплицейі»КММ
Бастауыш сынып мұғалімі:Галиева Гульжан Ержанқызы
1 (ілгері) деңгей бойынша сертификатталған.
«Үздік қысқа мерзімді сабақ жоспары» конкурсы.
20162017 оқу жылы
Пәні:Әдебиетік оқу.
Мұғалімі:Галиева Гульжан Ержанқызы
Сабақтың тақырыбы:Қош келдің, Наурыз! М.Дулатов
Сілтемелер:Әдебиеттік оқу оқулығы 3 сынып, «Атамұра» баспасы,интернет материалдар.
Жалпы мақсат: Мәтіннің мазмұны арқылы идеясын ашуға өз елінің ұлттық дәстүрін,
құндылықтарын зерттеуге талпындыру.
Міндеттері:1. М.Дулатов өмірі туралы мағлұматтарын кеңейту.2.Мәтіннің мазмұнына
талдау жасай отырып,жазушы идеясын ұғынуға жағдай туғызу.3.Оқушылардың жеке тұлға
ретінде өзіндік пікірлерін айта алу қабілеттерін,тілін,ойөрістерін дамытуға ықпал
ету.4.Халқымыздың ұлттық мәдениетін дамыту,баланы табиғатпен үндестікте, еңбек
сүйгіштікке, еңбекті құрметтеуге тәрбиелеу.
Күтілетін нәтиже:Оқушының жаңа тақырыпты оқыпбілуге деген ынтажігері
қалыптасады,өз ойын толық жеткізе білуге үйренеді. Өз ойын ашық айта алады.Сыни
тұрғыдан ойлай алады.Жазушы өмірінен қысқаша мағлұматтар алады.Топпен
жұмыс,бірлескен оқу арқылы мәтінге талдау жасай алады.Сөздік қоры молаяды,дыбыстық
талдау жасай алады.
Негізгі идеясы: Мәтіннің мазмұнын түсіндіру.
Көрнекілігі :АКТ –ны пайдалану,ойындар,мақалмәтелдер,жылдамдық сұрақтары,жұмыс
дәптері,оқулық.
Пайдаланған модульдер:Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, оқыту үшін бағалау және
оқытуды бағалау, оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту мен оқу,оқытуды
басқару және көшбасшылық, талантты және дарынды балаларды оқыту,сыни тұрғыдан
ойлануға үйрету
Қолданған стратегиялар::1.Автор орындығы
                          2. Сөздік пазлмен жұмыс.
                         3. «Мәселені болжау» стратегиясы (автормен таныстыру)
                         4.Мәтінмен жұмыс (электрондық оқулық)
                         5.Алты қалпақ
                         4. «Жұптасбірікталқыла» топтық жұмыс
                         5. «Қарамақарсы пікірлер»
Сабақтың кезең Мұғалімнің ісәрекеті
Ұйымдастыру
Амандасу. Сыныпты  білім ағашынан  алма
теру арқылы  4 топқа  бөлемін.
Психологиялық  дайындық
«Ақ тілек. Әсем күлкі»
Көңілкүйлеріңіз қалай?
Керемет!(қолдарын көтереді)
Оқушының ісәрекеті
Амандасу. Сынып оқушылары
білім ағашынан  алма теру арқылы
4 топқа бөлінді.

Психологиялық дайындық арқылы оқушылардың сабаққа деген
ынтасы артып, қызығушылығы
оянады
Оқушылардың жауаптары
тыңдалады
Оқушылар үйден дайындалып
келген тапсырмаларын айтады.
 Оқушылар зейін қойып тыңдайды.

 Оқушылар сөздік пазлдан наурыз,
той,мейрам, көже деген сөздерді
құрастырып табады.

Өткен сабақты
еске түсіру
арқылы ойлау
қабілетін
дамыту
/2 мин/
Үй
тапсырмасын
тексеру
Тұсау кесер
3 мин
II. Жаңа
сабаққа
кіріспе
3 мин
Сабаққа  дайындықтарың  қалай?
Тамаша! (алақандарын  шапалақтайды)
Ынталарыңыз қалай?
Ғажап! (қолдарын  көтереді)
Ендеше  сабағымызды бастайық!
Өткен тақырыпқа шолу
Жылдың қай мезгілі бейнеленген?
Көктем ерекшеліктері қандай?
Саған жылдың қай мезгілі ұнайды?
«Автор орындығы»
Қабыкен Мұқышевтің «Көктем» өлеңін
жатқа айту
Наурыз туралы бейнеролик
ж
а
р
п
р
қ
о
м
к
ю
у
а
к
т
с
т
Сөздік пазл арқылы бүгінгі сабаққа
қатысты сөздерді табу.
е
н
ж
э
е
в
м
м
ю
е
з
й
л
р
а
і
Құрастырылып табылған сөздердің бүгінгі
сабаққа қатысты екенін түсіндіріп өтемін.

ж
м
г
ғ
ы
й
в
г
ө
т
й
р
я
о
е
ц
3 мин
2.«Мәселені болжау»
М.Дулатовпен таныстыру.
Автор туралы «Мәселені болжау»
стратегиясы бойынша  берілген
деректер арқылы болжап айтады.
1885
1931
Торғай
облысындағы
Сарықопа
деген жерде
дүниеге
келген.
Ақын,
 жазушы
 ағартушы
–педагог 5 мин
Формативті
бағалау
Логикалық
ойлауға
жетелеу
/5мин/
3.Мәтінмен  жұмыс
а)  Электрондық оқулықтан М.Дулатов
туралы мәліметтер тыңдатамын
ә)Мәтінді  жеке жеке оқып  танысады
б)Мәтін мазмұнымен  жұмыс жүргізіледі
Салыстыру :Бұрынғы Наурыз /Қазіргі
Наурыз мейрамы.
Мазмұны       Бұрынғы   Қазіргі
22 күні
Тамақ
Малсыз қазақтың күні жоқ
Байлаулыбайланысты;
Деуге сыядыдеуге
болады;
Тіршіліктің арқауы
тіршіліктің негізі;
Шаруа кенеледімал
тойынады;
Оқушылар    электрондық
оқулықтан М.Дулатов туралы
толық мәлімет алады.

«Бұрынғы , қазіргі» әдісі бойынша
мәтіннің мазмұнын оқушылар жұп
болып  талқылайды.
Жақсы жауап берген
оқушылардың  төсіне  жұлдызша
жапсырып отырамын.
Оқушылар сөздік жұмыс арқылы
ескірген сөздерді қайталайды.
Сергіту сәті
 «Қош келдің, төрлет» ән
айту
Оқушылар ән айтады.
Оқулықпен
жұмыс
«Бас бармақ»
әдісі бойынша
бағалау
Жеке жұмыс
Адам кейпінде
бейнеленген
табиғат құбылыстарын
тауып жазу.
Қайтеді?
Оқушылар мәтінмен жұмыс
жасайды.Табиғат құбылыстарын
іздейді,оларды бейнелейтін
сөздерді табады. 5 мин
«Бағдаршам»
әдісі бойынша
бағалау.
7 мин
«Екі жұлдыз,
бір тілек»
бойынша
бағалау.
Бекіту 3 мин
4.
 «Жұптас бірік талқыла» әдісі
бойынша топтық жұмыс
  «Сиқырлы қалпақтар» әдісі
Ақ қалпақ  Наурызға қатысты нақты
мәліметтер ізде.
Қызыл қалпақ Қазақ халқының көрген
қиыншылықтарын мәтіннен ізде.
Сары қалпақ Автордың сенімі , қуанышы
бейнеленген сөйлемдерді тап.
Қара қалпақ Қазақ халқына төнген
қасірет
Жасыл қалпақ Болашақта наурыз қалай
тойланады деп ойлайсың?
Көк қалпақ Қазіргі наурызды сипатта

1топ«Топтастыру» әдісі
 «Наурыз»
 2топ  «Дұрыс сөз  тіркесін  тап»
  Берілген  сөздерден  дұрыс сөз
тіркестерін құрап жаз.
тіршіліктің, қыстың, еңбекшіл,жаңа,
қуанышпен, егін, пішен, ұлт, табиғаты,
ызғырық,шын
3топ  Сызбаны толтыру. «Наурыз көжеге»
қандай тағамдар салынатынын
айт.Айран ,құрт,сүт,қаймақ,ірімшік,сары
май,қатық,      құрт
Мақал:1.Сиырдың сүті – тілінде
2.Малды теппе, сүтті төкпе
Жақсы жауап берген оқушылардың  төсіне
жұлдызша жапсырып отырамын
4топ Наурыз мерекесінде ойналатын
ұлттық ойындар туралы айту.
«Қарама қарсы пікірлер»
Малдың пайдасы     Малдың зияны

1.Бүгінгі сабақ несімен ұнады?
2.Ойыңды толық жеткізіп,сабаққа қатыса
алдың ба?
3.Кімнің  сабаққа қатысуы ұнады?
Алты қалпақ арқылы оқушылар
жазушының мәтінде берілген
көңілкүйін, сезімін, көзқарасын
ашуға талпынады.

Оқушылардың сабаққа деген ынта
жігері  артып,мәтін арқылы
наурыздың мағынасын ашады.
Оқушылар қазақ тілінен алған
білімдеріне сүйене отырып,
берілген сөздерден сөз тіркестерін
құрап жазады.

Топпен жұмыс істеу  кезінде
өзгенін пікірімен санаса отырып
жұмыс жасай білуге  үйрету.
Сызбаны келісе отырып
толтырады.
Әдебиеттік оқу пәнінен үйренген
мақалмәтелдерін  еске түсіре
отырып ,сүтке байланысты
мақалдар тауып айту
Ойындарды еске түсіреді.
Топтастырады.
Оқушылар малдың пайдасын,оны
күтудегі қиындықтар болатыны
туралы айтады.
Оқушылар өз пікірлерін айтады.
Рефлексия
Кері байланыс  ретінде оқушылар стикерге Оқушылардың жазған  ойлары 2мин
Үйге тапсырма
өз ойларын  жазып білім ағашына
жапсырады.

Сабақты қортындылап, сабақ барысында
жүріп отырған формативтік  бағалаудың
нәтижесінен жиынтық баға шығарамын
Өз отбасыларыңда наурыз мерекесін
қалай тойлайсыңдар?
ескеріліп, талқыланады..
Оқушылардың айтылған
пікірлерімен  сабақ
қорытындыланып бағаланады
Әңгімелеу.
«Қош келдің , наурыз!» М.б
Қосымша.
Бағалау парағы   «Қош келдің, Наурыз!»
Үй
тапсырмасы
Сұрақтарға
жауап
Мәтінмен
жұмыс
Топпен
жұмыс
Топтың
бағасы
Өзінөзі
бағалау
1топ
1
2
3
4
5

file_name: үздік кмж.docx

intro: Әдебиеттік оқу пәнінен қысқа мерзімді жоспар М.Дулатовтың "Қош келдің ,Наурыз!" мәтіне жазылған.Оқушылар мәтін арқылы қазақ халқының ауыр -тұрмыс тіршілігі жөнінде мағлұмат алады.Наурыз мейрамының тойлану ерекшелігімен танысулары арқылы , қазақ халқының көктем келуіне ерекше қуануларының мағынасын біледі.Бұрынғы наурыз бен қазіргі наурыз салыстырылады.

администрации

group: Педагогика

title: Қысқа мерзімді жоспар


extracted_text:
Дата:    17.09                                                                                Класс: 11 урок 3
Тема:
Цель
«Философская антропология»
Формировать умение  объяснять философский взгляд на природу, общество, человека;
анализировать источники информации в разных знаковых системах;
Развивать умение  давать самостоятельную оценку потребностям и интересам,
способствующим поиску смысла жизни и призвания человека.
Ожидаемый
результат
Способствовать развитию логического мышления, творческого воображения, зрительной
и слуховой памяти, речи учащихся, умения выражать свои чувства через  понимание
тему, умение понимать основное настроение лирического произведения, умение рисовать
словесные картины через развитие речи;
Деятельность учителя
3 мин.
I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет
готовность к уроку, желает  успеха. Для создания
психологической атмосферы проводит игру «Рисунок на спине».
наглядно
сти
Бумага
А4
Деятельность
обучающихся
Ученики
осмысливают
поставленную
цель. Рисуют
рисунки.
Ученики
демонстрируют
свои знания,
задают друг
другу вопросы.
5 мин.
20
мин.
II. Проверка домашней работы. С помощью метода «КСО»
осуществляет проверку домашней  работы.
1.Ради чего философ  постоянно стремится к  знанию?
2.Какие вопросы волновали умы первых философов?
3.Назовите известных индийских, китайских, греческих, немецкий
философов?
?  .
III. Осмысление новой информации.
С помощью метода «Подумать – сговориться  обсудить» осуществляет усвоение нового материала.
С чем сравнивает родничок?
Дать возможность определить основные понятия, методы. Определить проблемы специфики
человеческого в «философской антропологии». Раздать учащимся инструментарий к уроку.
Критическое мышление
Обучение одаренных и талантливых детей.
Обучение тому, как обучаться.
Обучение в соответствии с возрастными особенностями. Оценивание для обучения и оценивание
обучения.   10
мин.
IV. Закрепление урока. По методу «Ромашка Блума» проводит
закрепление урока. Предлагает ученикам тестовые вопросы.
Работа в  группе:
Тестовые
вопросы
Учащиеся
отвечают на
разноуровневые
вопросы.
Работают с
тестовыми
вопросами.
5 мин. V. Итог урока. Вы сегодня многое узнали о спряжении глаголов.
Каждый воспринял новую информацию посвоему. Давайте,
напишем телеграмму своим одноклассникам. (По стратегии
«Телеграмма»)
Рефлексия. «Одноминутное эссе»:
«Чего не знал?»;
«Что узнал?»
«Что осталось непонятным?». «Что нужно ля того, чтобы понять
лучше?»
 2
мин.
VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения
д/работы.
стикеры
фишки
Ученики пишут
телеграммы
своим
одноклассникам.
Оценивают свои
работы.
Проанализироват
ь выполненную
работу, сделать
вывод и
определить
перспективу
Записывают
домашнюю
работу в
дневниках.

file_name: Философская антропология.docx

intro:
Краткосрочное планирование  предназначен  для  учащихся 11 классов. Формирует  умение  объяснять философский взгляд на природу, общество, человека;  анализировать источники информации в разных знаковых системах;
Развивать умение  давать самостоятельную оценку потребностям и интересам, способствующим поиску смысла жизни и призвания человека.

Способствует  развитию логического мышления, творческого воображения, зрительной и слуховой памяти, речи учащихся, умения выражать свои чувства через  понимание  тему, умение понимать основное настроение лирического произведения, умение рисовать словесные картины через развитие речи;краткосрочное планирование по обществоведению для 11 классов

обществознание

group: Дисциплины

title: Философская антропология


extracted_text:
Подготовила
                                              учитель
начальных классов
                              Ишунина Вера Алексеевна
2017г. Цель:
 ознакомить с основными правилами пользования интернета.
 Расширить представление детей об интернете.
 Формировать   основы   коммуникативной   грамотности,   чувства   ответственности   за
 Сформировать   у   учащихся   понятия   о   принципах   безопасного   поведения   в   сети
своё поведение.
Интернет.
 Обеспечить   информационную   безопасность   ребенка   при   обращении   к   ресурсам
Интернет.
 Воспитывать внимательное отношение к информационным ресурсам.
Оборудование:
 презентация сказки «Золотые правила безопасности в Интернете».
 Памятки для учащихся  «Основные правила преимущества использования Интернет».
 Советы для детей о пользовании Интернет.
Содержание классного часа
1. Организационный момент – готовность учащихся к работе.
2. Присоединение к теме урока через вопрос – Что такое Интернет?
(мнения учащихся).
3. Постановка цели урока перед учащимися.
4. Организация восприятия и осмысления новой информации.
Интернет во многом похож на реальную жизнь. Находить чтото новое, общаться с
друзьями,   обмениваться   видеороликами   и   фотографиями   и,   возможно,   заводить   новые
знакомства   это здорово и интересно! В Интернете можно найти любую информацию по любой теме. И  это  здорово!  Это
можно сделать очень быстро, особенно, если ты умеешь пользоваться компьютером.
НО нельзя забывать о том, что длительная работа за компьютером, а мы знаем, что
Интернет затягивает надолго, т.к. в Интернете много интересной информации, негативно
сказывается на многих функциях организма человека, а именно:
• высшей нервной деятельности;
• эндокринной системе;
• иммунной системе;
• зрении;
• костномышечном аппарате;
• психическом и эмоциональном состоянии.
(Каждое понятие обсуждается совместно с детьми – мнения учащихся).
НО самое важное для нас – это,  как и в реальной жизни, в Интернете нужно соблюдать
простые правила безопасности и помнить, что там тоже много опасностей. В Интернете
появились свои преступность, хулиганство, вредительство и прочие малоприятные явления:
Вы   можете   получить   доступ   к   неподходящей   вашему   возрасту   информации   (это
может   быть   обман,   дезинформация,   пропаганда   ненависти,   нетерпимости,   насилия,
жестокости).
Вы можете выдать информацию, которая поможет купить товары, опасные для жизни
или поучаствовать в азартных играх.
Вы можете быть подвержены притеснениям со стороны других пользователей.
Вы   можете   выдать   важную   и   личную   информацию,   которой   воспользуются
мошенники и хакеры.
Вы можете «заразить» свой компьютер вредоносными программами.
5.
  Основные   правила   для   школьников   младших   классов.
(см.приложение)
6. Советы для детей о пользовании интернет. (см. приложение).
7.   Первичное   закрепление   материала   под   руководством   учителя.
(презентация   сказки   «Золотые   правила   безопасности   в   Интернете»,
см.приложение). 8. Включение опорного материала для запоминания.
 Как же избежать этих опасностей? (Ответы детей).
Это важно знать!
    Я   не   скажу   о   себе   ничего   (ни   адреса,   ни   телефона,   ни   других   сведений)   без
разрешения родителей.
  Я никогда не передам по Интернет своей фотографии.
  Я никогда не встречусь ни с кем, кого знаю только по Интернет, без разрешения
родителей. На встречу я пойду с отцом или с матерью.
    Я   никогда   не   отвечу   на   сообщение,  которое   заставляет   меня   краснеть,  будь   то
электронное письмо или общение в чате.
  Я буду разговаривать об Интернет с родителями.
  Я буду работать только тогда, когда они разрешат мне, и расскажу им обо всем, что
я делал в Интернет.
Правила   безопасности   при   хождении   по   сайтам   и   по   приему
электронной почты:
  Не ходите на незнакомые сайты.
  Если к вам по почте пришел файл Word или Excel, даже от знакомого лица, прежде
чем открыть, обязательно проверьте его на макровирусы.
  Если пришел exeфайл, даже от знакомого, ни в коем случае не запускайте его, а
лучше сразу удалите и очистите корзину в вашей программе чтения почты.
  Не заходите на сайты, где предлагают бесплатный Интернет (не бесплатный email,
это разные вещи).
  Никогда, никому не посылайте свой пароль.
  Старайтесь использовать для паролей трудно запоминаемый набор цифр и букв.
Личное  значит только для тебя.
  Береги свою личную информацию, не разглашай такие личные данные, как имя,
номер школы, возраст, домашний адрес или номер телефона.
  Пароли  это очень личная информация  держи их в тайне. Выбери пароль, о
котором никто не сможет догадаться.  Подумай, прежде чем разместить материал в Интернете или открыть к нему доступ.
Ты не знаешь, как эту информацию можно будет использовать против тебя.
Уважай себя!
   Многие забывают, что оскорбления в Интернете ранят так же, как и в реальной
жизни. Не терпи агрессию в свой адрес. Блокируй или не отвечай тем, кто тебя унижает.
  Не оскорбляй других пользователей. За грубое поведение тебя могут заблокировать
или исключить из сообщества.
     Если   чтото   в   Интернете   кажется   тебе   опасным,   сообщи   об   этом   взрослому,
которому ты доверяешь.
Будь бдителен!
  Интернет похож на большой город с разными районами. Не теряй здравый смысл в
Интернете.
   Будь осторожен с новыми для тебя людьми, которых ты встречаешь в сети, даже
если они кажутся дружелюбными.
  Если ты решил встретиться с человеком, с которым общался только в Интернете,
назначь встречу в общественном месте, приведи с собой родителей.
9. Обобщение изученного на занятии.
А теперь попробуем сформулировать эти простые правила, опираясь на всем известные
фразы из сказок.
 Повернись избушка, ко мне передом, к лесу задом!
Современный   Интернет   –   это   не   только   обширная,   но   и   настраиваемая   среда
обитания! В нем хорошо тому, кто может обустроить в нем собственное пространство и
научиться управлять им. Записывайте свои впечатления в блог, создавайте галереи своих
фотографий  и  видео, включайте  в  друзья  людей, которым вы  доверяете.  Тогда вместо
бессмысленного блуждания по сети ваше Интернет общение будет приносить пользу  и
вам, и другим людям.
 Не пей из болотца! Козленочком станешь!
Даже когда мы испытываем жажду, мы не будем пить из грязной лужи. Также и в
среде   Интернет,   случайно   оказавшись   в   месте,   которое   производит   отталкивающее
впечатление   агрессивного   и   замусоренного,   лучше   покинуть   его,   переборов   чувство
любопытства.  Это  защитит  нас   от  негативных   эмоций,  а  наш  компьютер  –  от  вирусов,
"червяков" и другого вредоносного программного обеспечения.
 Волку дверь не открывайте! Создатели Интернет позаботились о том, чтобы мы были защищены от тех, кто хочет
причинить   нам   какойлибо   вред.  У  них   ничего   не  получится,  если   только   мы   сами   не
откроем им дверь – не сообщим им наши пароли или другую важную информацию, не
загрузим на свой компьютер сомнительные файлы или не дадим возможность пользоваться
нашей сетью незнакомым людям. Но ведь именно так мы поступаем в обычной жизни, когда
сначала спрашиваем "Кто там?", а только потом открываем дверь!
Следуй этим правилам каждый раз, когда «выходишь» в Интернет!
10.  Подведение итогов урока.
 Что нового вы узнали?
 Как вы себя чувствовали на занятии?
 Понравилось ли вам обсуждать данную тему?
 Расскажете ли вы о ней родителям?
11. Завершающий момент урока. Памятки. Основные правила для школьников
младших классов
Вы должны это знать:
 Всегда спрашивайте родителей о незнакомых вещах в Интернете.
Они расскажут, что безопасно делать, а что нет.
 Прежде чем начать дружить с кемто в Интернете, спросите у
родителей как безопасно общаться.
 Никогда не рассказывайте о себе незнакомым людям. Где вы
живете, в какой школе учитесь, номер телефона должны знать
только ваши друзья и семья.
 Не отправляйте фотографии людям, которых вы не знаете. Не
надо чтобы незнакомые люди видели фотографии Вас, Ваших
друзей или Вашей семьи.  Не встречайтесь без родителей с людьми из Интернета вживую. В
Интернете многие люди рассказывают о себе неправду.
 Общаясь в Интернете» будьте дружелюбны с другими. Не пишите
грубых слов, читать грубости так же неприятно, как и слышать. Вы
можете нечаянно обидеть человека.
 Если вас ктото расстроил или обидел, обязательно расскажите
родителям.
Советы для детей
1.Не нажимайте на ссылки. Когда Вы общаетесь в чате с помощью систем
обмена мгновенными сообщениями или если Вы получили письмо, никогда не
нажимайте непосредственно на ссылку, особенно если она пришла от
неизвестного Вам человека.
2. Не скачивайте и не открывайте файлы из подозрительных источников.
3. Не общайтесь с незнакомцами. Пользуясь чатами и системами обмена
мгновенными сообщениями, Вы никогда не знаете, с кем Вы общаетесь на самом
деле.
4. Не распространяйте через Интернет свою конфиденциальную
информацию. Никогда не отправляйте личную информацию (Ваши данные,
фотографии, адрес и пр.) по электронной почте и через системы обмена
мгновенными сообщениями, а также никогда не публикуйте такого рода
информацию в блогах и форумах.
5. Будьте бдительны. Если программа, которую Вы не помните, чтобы
устанавливали, начинает показывать Вам всплывающие окна с предложением
чтото купить, будьте бдительны. 6. Не запускайте подозрительные файлы. Если Ваше решение безопасности
скажет Вам, что файл может содержать (или содержит) вредоносную
программу, не открывайте этот файл. Просто удалите его.
7. Поговорите с Вашими родителями или учителями. Если у Вас возникли
вопросы обо всем этом, если Вы столкнулись с чемто подозрительным, если Вы
получили оскорбительные или опасные письма, то обсудите это с взрослыми. Они
смогут Вам помочь.
Сказка о золотых правилах безопасности в
Интернет
В некотором царстве, Интернет  государстве жилбыл Смайлцаревич
королевич, который правил славным городом. И была у него невеста прекрасная
СмайлцаревнаКоролевна, день и ночь проводившая в виртуальных забавах.
Сколько раз предупреждал её царевич об опасностях, подстерегающих в сети, но
не слушалась его невеста. Не покладая рук трудился Смайлцаревич, возводя
город , заботился об охране своих границ и обучая жителей города основам
безопасности жизнедеятельности в Интернетгосударстве. И не заметил он, как
Интернетпаутина всётаки затянула Смайлцаревну в свои коварные сети.
Погоревал  да делать нечего: надо спасать невесту. Собрал он рать
королевскую  дружину дистанционную и организовал "Регату" премудрую. Стали
думать головы мудрые, как вызволить царевну из плена виртуального. И
придумали они «Семь золотых правил безопасного поведения в Интернет»,
сложили их в котомку Смайлцаревичу, и отправился он невесту искать. Вышел на
поисковую строку, кликнул по ссылкам поганым, а они тут как тут: сообщества
ЗмеяискусителяГорыныча, стрелялкиубивалки Соловьяразбойника, товары
заморские купцов шаповских, сети знакомствзазывалок русалочьих... Как же
найтиотыскать Смайлцаревну? Крепко задумался Смайлкоролевич, надел щит
антивирусный, взял в руки мечкладенец кодовый, сел на коня богатырского и
ступил в трясину непролазную. Долго бродил он, отбиваясь от реклам шаповских
зазывающих и спамов завлекающих. И остановился на распутье игрища
молодецкого трёхуровнего, стал читать надпись на камне, мохом заросшим: на
первый уровень попадёшь  времени счёт потеряешь, до второго уровня доберёшься  от родныхблизких отвернёшься, а на третий пойдёшь  имя своё
забудешь. И понял Смайлцаревич, что здесь надо искать невесту.
Взмахнул он своим мечом праведным и взломал код игрища страшного!
Выскользнула из сетей разомкнувшихся Смайлцаревна, осенила себя паролем
честным и бросилась в объятия своего суженого. Обнял он свою невесту
горемычную и протянул котомочку волшебную со словами поучительными: «Вот
тебе оберег от козней виртуальных, свято соблюдай наказы безопасные!»
1.   Всегда помни своё Интернеткоролевское имя (Email, логин, пароли) и не
кланяйся всем подряд (не регистрируйся везде без надобности)!
2.  Не поддавайся ярким рекламамуказателям и не ходи тропками путанными на
подозрительные сайты: утопнуть в трясине можно!
3.  Если пришло письмо о крупном выигрыше  это «враньеграмота»: просто так
выиграть невозможно, а если хочешь зарабатывать пиастры(деньги), нужно
участвовать в полезных обучающих проектах  в «Регате...», например!
4.  Чтобы не забыть тропинку назад и вернуться вовремя, бери с собой Клубок
волшебный (заводи себе будильник, садясь за компьютер)!
5.  Если хочешь дружить с другими царствамигосударствами, изучай полезные
социальные сервисы Web 2.0: они помогут тебе построить «Мой королевский
мир», свой царский блог, форум для глашатаев важных друзей званных!
6.  Не забывай обновлять антивирусную программу  иначе вирус Серый Волк
съест весь твой компьютер!
7.  Не скачивай нелицензионные программные продукты  иначе пираты потопят
твой корабль в бурных волнах Интернет!
Залилась совестливыми слезами дева красная, дала своему наречённому
слово честное, что не будет пропадать в забавах виртуальных, а станет
трудиться на благо народа города своего, сама начнёт обучаться и помогать
будет люду заблудшему и погрязшему в трясине сетевой. И зажили они дружно и
счастливо с мечтою расширить границы образования.

intro:
Классный час о пользе Интернета, о, том, какие правила безопасности соблюдать, пользуясь Интернетом.
Классный час предназначен для обучающихся 3-4 классов. В разработке приводятся несколько советов пользования Интернетом и основные правила для школьников младших классов,Сказка о золотых правилах безопасности в сети Интернет.

title: Классный час "Безопасность в Интернете"


extracted_text:
№_____                                             Ұйымдастырылған оқу ісәрекетінің
 технологиялық картасы
____ күні  _______ айы 20___ ж.
Технологическая карта ОУД
_____ день ______ месяц 20___ г.
Білім беру саласы: Образовательные области:  «Әлеуметтік орта» / «Социум»
Бөлімдері: Раздел: Көркем әдебиетте жүзеге асырылады / Художественная литература
Тақырыбы: Тема: Путешествие по сказкам
 Мақсаты: Цель: Формирование интереса к произведениям художественной литературы, закрепление
знаний детей о сказках.
Білімділік мақсаты/Образовательные задачи: Уточнить и обогатить знания детей о сказках. Учить
узнавать сказку по заданию, обогащать словарный запас детей. Развивать умение действовать согласованно.
Развивать речь, воображение, фантазию, мышление.
Дамытушылық мақсаты/Развивающие задачи: Развивать слух, внимание, память; , расширять кругозор
Тәрбиелік мақсаты Воспитательные задачи: Воспитывать интерес к чтению, любовь к устному народному
творчеству, развивать умение действовать согласованно.
Әдіс тәсілдер /Методические приемы: Вопросы, беседа, рассматривание иллюстраций, чтение
стихотворений, пословиц, поговорок, загадок, физминутка, итог занятия.
Көрнекіліктер/Оборудование: Презентация, карточки с заданиями.
Қостілділік компонент: Билингвальный компонент:
Icәрекет
кезеңдері
Этапы
деятельности
Мотивациялы
қ
қозғаушылық
Мотивационно

побудительный
Ұйымдастыру
іздестіру
Организационн
о  поисковый
Тәрбиешінің ісәрекеті
     Действия воспитателя
Балалардың  іс
әрекеті
Действия детей
1.       Организационный момент.
Сәлеметсіз бе, балалар!
Ребята, какое сейчас время года?
Природа просыпается, пробуждается от сна. Солнце
светит ярко, согревая все вокруг своими теплыми
лучами,  слышны звонкие  птичьи трели. Ласковый
ветерок приятно касается нашего лица. Сделаем
глубокий вдох. Как хорошо и  радостно! Поделимся
этим хорошим настроением с нашими гостями, и в
предверии праздника Наурыза пожелаем всем
добра. счастья, благополучия!
 Отгадайте загадку.
Говорит она беззвучно, а понятно и не скучно.
Ты беседуй чаще с ней, станешь вчетверо умней.
Что это? Какие еще загадки о книге вы знаете?
Все что создано умом, все к чему душа стремится,
Как янтарь на дне морском, в книгах бережно
хранится.
Вспомните пословицы о книге и знаниях.
Дети. Дом без книги – день без солнца. (Лилия)
Книга.
« Не куст, а с
листочками, не
человек, а
рассказывает» Стихи, рассказы,
басни, сказки.
Сила человека в знаниях.(Матвей)
Кто много читает, тот много знает.(Рузанна)
Книга учит жить, книгой надо дорожить.(Ваня)
Будешь книги читать – будешь много знать.
(Максим В.)
Книга мала да ума придала.(Артём)
Книга поможет в труде и выручит в беде.
(Мирланна)
 Нет жизни без знаний, нет знаний без учения.
(Настя)
Воспитатель. Испокон века книга растит человека.
Хорошая книга – ярче звездочки светит.
Какие литературные произведения мы можем
прочитать в книгах?
Ты пришел на сказочный урок,
Не хмурь лица,
А будь как я, всегда веселым до конца.
Я знаю, вы любите песни,
Игры, загадки и пляски,
Но нет ничего интереснее…(сказки)
А как можно сказать о сказке, какая она? Дети.
Волшебная, чудесная, забавная, поучительная,
остроумная, умная, интересная, добрая, загадочная,
необычная, радостная, мудрая и т. д.
Отправляемся друзья в чудо сказку – вы и я. Здесь
экран волшебный есть, сказок тут не перечесть!
На полянке есть загадки. Отгадайте без подсказки
Называйте, посмелей, этих сказочных друзей!
1)Маленькая девочка весело бежит
По тропинке к домику,
Что в лесу стоит.
Нужно этой девочке
К бабушке скорей
Отнести корзиночку,
Посланную ей. (Красная Шапочка.)
2)Он на свете всех добрей,
Он известен, знаменит, Лечит всех больных зверей добрый доктор
(Айболит.)
3) Красна девица грустна,
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко!
Слезы льет, бедняжка! (Снегурочка.)
4) В небесах и на земле скачет баба на метле,
Страшная   и   злая,   кто   она   такая?       (БабаЯга,
Кемпир)
5) Весёлый колпачок.
И ростом он всего лишь с ребячий башмачок.
С фонариком и с песней идёт в лесу ночном.
Не ошибёшься, если скажешь:  Это...(гном) Из
какой он сказки? (« Белоснежка и семь гномов»)
Физ минутка. « Гномик»
Звучит негромкая музыка. Сегодня, к нам в гости
пришел сказочный герой, он хочет проверить
насколько ученики 0 класса умны, трудолюбивы и
дисциплинированны. Кто  же это? (картинка)
Расскажите про него.
Героем, каких сказок является Алдар Косе?
(«Жадный бай и Алдар Косе», «Чудесная шуба
Алдара Косе»,  «Алдар Косе и змея», «Алдар Косе
и хвастливый бай») Почему они называются
народными?
Какие казахские народные сказки вы еще знаете?
«Ертостик», « Спор животных», « Дед Канбак».
Кто такой ЕрТостик? Давайте поиграем в игру
Сказка: Жили –был дед. И был он легкий, как
ветерок. Сумел перехитрить великанов и избавиться
от хитрой лисы. Ходил он в своей дырявой
предырявой шубе, в которой мерз каждый день. И
была у него избушка на курьих ножках. Вот бежали
мимо Мышка – норушка и Лягушка – квакушка.
Увидали избушку и говорят: “Избушка, избушка,
повернись к лесу задом, а ко мне передом!” Стоит
избушка, не двигается. Решили они войти, подошли
к двери, потянули за ручку. Тянутпотянут, а
вытянуть не могут.
Алдар – Косе. Это
остроумный и
справедливый герой
казахских народных
сказок, защитник
бедняков,его имя
переводится как
«безбородый
обманщик» , он
любит пошутить и
посмеяться,
особенно над
глупцами и
жадными людьми.
Потому   что   их
сочинил   казахский
народ.
ЕрТостик –
сказочный герой,
маленький
находчивый
мальчик.  Какие казахские пословицы вы знаете?
Отансыз адамормансыз бұлбұл. Человек без
Родины, как соловей без леса.(Алёша К.)
Отанды сүю – от басынан басталады.  Любовь к
Родине у семейного очага зарождается.(Алёша Х)
 Жердің сәні – егін, ердің сәні – білім.
Землю украшает урожай, человека – знания.,
(Владислав) .Ерінбей еңбек қыл, жалықпай өнер біл.
Без лени трудись, без устали учись (Максим И.)
Ғылым – теңіз, білім – қайық.
Наука – море, знания – лодка.(Семён)
Задание Алдара Косе. Была Кемпир вчера в гостях,
что наделала, так  Ах! Все картинки перепутала,
сказки все она попутала. Пазлы вы должны собрать,
сказку правильно назвать!
(Дети   из   пазлов   собирают   картинки   сказок   и
называют   их.   Сказки:  «Чудесная   шуба   Алдара
Косе»,  «», « Дед Канбак».)
Алдар  Косе в это время читает стих:
Трудно   сказочку   сложить,  но   не   надо   вам
тужить.
Дружно, смело и умело беритесь вы за дело!
Молодцы! Сложить сумели и проделки Кемпир вы
преодолели!
 Из каких сказок эти герои? Как удалось деду
Канбаку  перехитрить великанов?
 Почему Алдар Косе закончил историю о
случившимся словами: « далек путь или близок:
узнает тот, кто проедет, горькую еду от сладкой
отличит тот, кто поест…»
Чему   учат   сказки?   Трудолюбию,   честности,
благородству,   находчивости,   любви   к   Родине,
доброте, справедливости, остроумию.
За руки умелые, за ум и смекалку сказать рахмет
хочу! Кто трудился, кто старался, по труду плоды!
(Дети танцуют танец)
Верить в сказку – это счастье, и тому, кто верит,
Сказка обязательно отворит все двери.Скоро
наступит великий праздник Наурыз. Мы хотим всех
Рефлексивті
түзетушілік
Рефлексивно
корригирующий поздравить с этим праздником и пожелать:
Армысыңдар халайық,
Бармасыңдар халайық! (Саша)
Келді наурыз сағынтып,
Қыздарға алқа тағынтып. (Витя)
Наурыз келсе құт келгені халайық,
Ұлысты қарсы алайық! (Ангелина)
Наурыз көктем, наурыз жыр,
Ана мейрім, шуақ нұр.(Амир)
«Ұлыс оң болсын,
Ақ мол болсын,
Қайда барсаң жол болсын.(Радион)
Ұлыс бақты болсын,
Төрт түлік ақты болсын,(Мансур)
Ұлыс береке берсін,
Бәлежала жерге енсін.
Әумин!» (Данил)
Ұлыс оң болсын,
Ақ мол болсың
Қайда барсаң, Жол болсың! (Медина)
Ұлыс оң болсын,
Ақ мол болсың
Қайда барсаң, Жол болсың! (Коля) До свидания, ребята, до новых
встреч!  Сауболыныз!
Рефлексия. – Что нового и интересного узнали на
уроке? Что понравилось?
Спасибо за урок! Рахмет!
 Күтілетін нәтиже:  Ожидаемый результат:
 Нені біледі/ Знать: Художественные произведения, жанры художественной литературы, загадки,
пословицы и поговорки.
Қандай түсініктерді игерді/ Иметь: интерес к произведениям художественной литературы,  чувство
уважения и гордости за Родину. Обогащенный словарный запас.
Меңгерген дағдылары мен іскерліктері/ Уметь: внимательно слушать, знать народные сказки,
сказочных героев, давать  краткую характеристикугероям сказок, загадки,пословицы и поговорки.

file_name: откр.урок по лит-ре. новый.docx

intro: Презентация к интегрированному  занятию по художественной литературе, развитию речи, ознакомлению с окружающим миром, музыке. Знакомит детей со сказками, сказочными героями, учит давать оценку поступкам и действиям сказочных персонажей, развивает внимание, воображение,память , речь учащихся; Отрабатывается умение работать над иллюстрацией. Воспитывать любовь к ближнему, доброту,  интерес к литературным произведениямПрезентация к интегрированному  занятию по художественной литературе, развитию речи, ознакомлению с окружающим миром, музыке. Знакомит детей со сказками, сказочными героями, учит давать оценку поступкам и действиям сказочных персонажей, развивает внимание, воображение,память , речь учащихся; Отрабатывается умение работать над иллюстрацией. Воспитывать любовь к ближнему, доброту,  интерес к литературным произведениям

title: Презентация "Путешествие по сказкам"


extracted_text:
КСП по математике 1-4-2
*В контексте тем:
«Еда и напитки», «В здоровом теле –
здоровый дух»
Школа:
Дата: «____»____________20___г. ФИО учителя:
Класс: 1 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Монеты
Тема урока:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на
учебную программу):
производить различные операции с монетами 1 гг, 2 тг, 5 тг, 10 тг, 20 тг;
обосновывать выбор действий и объяснять способ решения задачи на
сложение и вычитание
Цели
урока:
Критерии
успеха
Определять номинальную стоимость монеты; сравнивать
одну монету с другой по номинальной стоимости.
К концу урока учащиеся:
закрепят представление о монетах (тенге) и их
номинальной стоимости;
научатся различать тенге по их номинальной стоимости.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік
ел»: казахстанский патриотизм и гражданская
ответственность; уважение; сотрудничество; труд и
творчество; открытость; образование в течение всей
жизни.
Межпредметные связи содержат перечень ссылок на
другие предметы, которые имеют отношение к уроку.
Разнообразные виды заданий выполняются на уроке с
целью осуществления интеграции с другими предметами.
Например, задачи обучения в рамках конкретного урока
по предмету "Математика" можно рассмотреть через
такие предметы, как "Естествознание" и
"Художественный труд".
На данном уроке учащиеся не используют ИКТ.
Возможный уровень:
организованная деятельность, включающая презентации
и ИKT;
самостоятельное изучение информации, обсуждение в
группе; представление классу полученных выводов;
Привитие
ценностей
Межпредмет
ные
связи
Навыки
использовани
я
ИКТ Предварител
ьные
знания
Монетой принято считать денежный знак из металла,
который является средством обращения. Большинство
металлических денежных знаков содержат символику или
название государства, год и номинал.
Ход урока
Этапы
урока
Начало
урока
Критери
и успеха
Середин
а урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Вводное задание. Начните урок с организации
групповой работы. Каждой группе раздайте
мешочки с монетами разной номинальной
стоимости. Предложите учащимся вынуть
монеты из мешочка, расположить их в порядке
возрастания по их номиналу и пояснить, по
какому принципу они расположили монеты
именно в таком порядке.
Поиграйте в игру "Поезд из монет". Каждой
группе раздайте пять монет разной
номинальной стоимости: 1 тенге, 2 тенге 5
тенге, 10 тенге, 20 тенге и четырехугольные
конверты, пронумерованные от 1 до 5.
Предложите участникам команды располо-
жить монеты в порядке убывания по
конвертам. Проверяйте работу в группах во
время игры, поясняйте условия выполнения
задания индивидуально тем, кто испытывает
затруднение.
Далее спросите детей, как они расположили
монеты (20 тенге, 10 тенге, 5 тенге, 2 тенге, 1
тенге). Попросите назвать монету, лежащую в
самом последнем конверте. Сделайте вывод о
том, что самая последняя монета — это 1
тенге. Задайте игрокам следующие вопросы:
Какая монета расположена между монетами
20 тенге и 5 тенге? (10 тенге.)
Какие монеты расположены до и после 5
тенге? (2 тенге и 10 тенге.)
Какие мо1 еты расположены между 1 тенге и
10 тенге? (2 тенге и 5 тенге.)
После данной работы подведите школьников к
выводу: высокой номинальной стоимостью
обладают монеты большего размера, низкой
Учебник:
Монеты с. 80
—81. Рабочая
тетрадь:
Рабочий лист
75 "Монеты",
с. 77. Рабочий
лист 76
"Сравни
монеты", с.
78.
Ресурсы:
настоящие
монеты;
муляж монет,
изготовленны
й из плотной
бумаги;
несколько
экземпляров
монет вида: 1
тенге, 2
тенге, 5
тенге, 10
тенге, 20 тенге.
номинальной стоимостью — меньшего
размера.
Монеты в кошельке. Предложите учащимся
обратить внимание на рисунки в учебнике и
сравнить количество денег в кошельках.
Путем пересчета они смогут определить, что в
кошельках находится равное количество
монет. Тогда обратите их внимание на
номинальную стоимость монет в кошельках.
Предложите провести сравнение, основываясь
на номинальной стоимости монет. Подведите
детей к выводу о том, что, несмотря на то, что
количество монет может быть равным, сумма
денег может отличаться. Результат будет
зависеть от того, монеты какой номинальной
стоимости сравниваются. Для закрепления
темы предложите школьникам составить
подобное задание в парах, используя муляжи
монет, изготовленные из плотной бумаги, или
настоящие монеты.
Ответы
5 тенге < 10 тенге; 20 тенге = 20 тенге;
1 тг + 1 тг + 1 тг + 1 тг + 1 тг < 2 тг + 2 тг + 2
тг + + 2 тг + 2 тг, так как 5 тг < 10 тг.
Сколько монет? Подведите учащихся к выводу
о том, что одна монета с номинальной
стоимостью 10 тенге по ценности равна
десяти монетам с номинальной ииимоиыо 1
тенге. Используя это утверждение, выполните
следующее задание. Выясните, сколько
потребуется монет по 2 тенге, чтобы они в
сумме составили 10 тенге. Аналогично
выполните два следующих задания.
Ответы
Пять монет по 2 тенге; две монеты по 10
тенге; четыре монеты по 5 тенге.
Попробуй. Чтобы выполнить данное задание,
предложите первоклассникам рассмотреть ил-
люстрацию и определить закономерность.
Монеты в первой строке расположены в
порядке возрастания, во второй строке — в
порядке убывания. Учащиеся смогут
определить нарушения закономерности в ряде
монет и восстановить правильный ряд.
Реши. Для выполнения задания используйте
монеты номиналом 1 тенге, 2 тенге, 5 тенге и
Критери
и успеха
Конец
урока 10 тенге. Предложите одноклассникам в
группах выяснить, сколько и каких монет
потребуется для того, чтобы они в сумме
уравнивали номинал в 20 тенге. Для
выполнения задания для каждой группы
раздайте несколько монет с одинаковым
номиналом. Учащиеся должны сделать вывод о
том, что если они будут использовать монеты с
маленькой номинальной стоимостью, то им
придется использовать гораздо большее
количество монет, чем в случае, если данное
задание они будут выполнять с монетами
большей номинальной стоимостью.
Критери
и успеха
Ответы
Чтобы набрать сумму из монет, равную 20
тенге, нужно:
монет по 1 тенге — 20 штук; монет по 2 тенге
— 10 штук; монет по 5 тенге — 4 штуки; монет
по 10 тенге — 2 штуки.
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете поставить
перед более
способными учащимися?
Дополнительные
задания
Определи номинальную
стоимость монет.
Учащиеся должны
определить
номинальную стоимость
каждой монеты и
соединить ее линией со
словом, называющим
номинальную стоимость
данной монеты.
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать
для оценивания того,
чему учащиеся
научились во время
урока.
Чтобы проверить, как
школьники усвоили
знания по данной теме,
задайте им следующие
вопросы и задания:
Какая монета имеет
самую маленькую
номинальную
стоимость?
Назовите монету с
самой большой
номинальной
Здоровье и
соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающи
е технологии.
Используемые
физминутки и
активные виды
деятельности.
Физкультминутка.
Чтоб  все  выполнить
заданья,
Всем  нам  надо
отдохнуть,
Ну,  ребята,  дружно
встанем,
Надо  косточки
встряхнуть.
Руки  вверх,  назад
прогнулись,
Сейчас  сделаем
наклоны, К  упражнению
готовы?
Раз,  два,  три,
четыре,  пять.
Теперь  спинки
держим  ровно.
На  месте  будем  мы
шагать.
Раз,  два,  три,
четыре,  пять.
Тихо  все  на  место
сядем
И  закроем  глазки,
Вспомните  всё,  что
сегодня  узнали,
Без  моей  подсказки.
Сравни группы монет.
Первоклассники должны
сравнить группы монет
меньшего номинала с
монетой большего
номинала и расставить
знаки сравнения.
Нарисуй монеты.
Задание направлено на
развитие логики.
Учащиеся смогут
определить
закономерное
размещение монет в
таблице, ориентируясь
по столбцам и строкам.
Далее они нарисуют
пропущенные монеты в
пустые ячейки таблицы,
которая будет
заполнена монетами.
Ответ
5 тг
20 тг
10 тг
Отг
5 тг
20 тг
стоимостью.
Назовите монеты в
порядке убывания их
номинальной
стоимости.
По номинальной
стоимости определите,
какие монеты будут
больше 20 тенге, а
какие — меньше?
Сколько монет по 1
тенге нужно взять для
того, чтобы набрать 20
тенге?
Сколько монет по 5
тенге нужно
использовать для того,
чтобы составить 10
тенге?
Проведите работу с
учащимися по
самооцениванию с
помощью "Лестницы
успеха" в рабочей
тетради.

file_name: Урок 2.docx

intro:
Определять номинальную стоимость монеты; сравнивать одну монету с другой по номинальной стоимости.На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень:
организованная деятельность, включающая пре¬зентации и ИKT;
самостоятельное изучение информации, обсуж¬дение в группе; представление классу полученных выводов;
Монетой принято считать денежный знак из металла, который является средством обращения. Большинство металлических денежных знаков содержат символику или название государства, год и номинал.К концу урока учащиеся:
закрепят представление о монетах (тенге) и их номинальной стоимости;
научатся различать тенге по их номинальной стоимости.

title: КСП по математике на тему:  "Монеты " 1 класс


extracted_text:
Утверждение
There was a shoe shop.
There were books.
Вопросы
Отрицание
Краткие
ответы
Yes there was.
No there wasn’t.
There weren’t magazines. Were there any cafés? Yes there were.
There wasn’t a skirt.
Was there a café?
No there weren’t.
Going shopping
Слово
bakery
florist’s
café
shoe shop
newsagent’s
greengrocer’s
toy shop
Транскрипция
[ˈbeɪk rə ɪ]
[ˈflɔrɪsts]
[kæ’feɪ]
[ʃu:][ p]
ʃɔ
[ˈnju:zˌeɪdʒ ntə s]
[ˈɡri:nˌɡr usə əz]
 [tɔɪ]
Перевод
булочная
цветочный магазин
кафе
обувной магазин
газетный киоск
овощной магазин
магазин игрушек bookshop
chemist’s
record shop
fast food restaurant
clothes shop
jeweller’s
a pair of shoes
some tulips
a CD
a skirt
a magazine
some aspirin
a teddy bear
a meal
a ring
[ˈbukʃɔp]
[ˈkemɪsts]
 ['rekɔːd]
ˈ
ə ɔ
[ rest r :ŋ]
ə
[kl uðz]
[ˈd u:
ʒ ə ə
l ]
[sk :t]ə
[ˌmægəˈziːn]
[ˈæsp rə ɪn]
[ˈted ] [b
ɪ
ɛə
]
[mi:l]
[rɪŋ]
книжный магазин
аптека
музыкальный магазин
ресторан быстрого
питания, фастфуд
магазин одежды
ювелирный магазин
пара туфель
несколько тюльпанов
компактдиск
юбка
журнал
аспирин
плюшевый мишка
еда
кольцо Can I help you?
Yes, you can.
I would like to buy a pen.
Anything else?
I’ll have a look.
I will buy an English book.
Anything else?
Oh, let me see.
Will you give some cards to
me?
Anything else?
Oh, let me see.
Thank you. That’s all.
How much will it be?
Can I help you?
Yes, you can.
I would like to buy a pen.
Anything else?
I’ll have a look.
I will buy an English book.
Anything else?
Oh, let me see.
Will you give some cards to
me?
Anything else?
Oh, let me see.
Thank you. That’s all.
How much will it be?
Can I help you?
Yes, you can.
I would like to buy a pen.
Anything else?
I’ll have a look.
I will buy an English book.
Anything else?
Oh, let me see.
Will you give some cards to
me?
Anything else?
Oh, let me see.
Thank you. That’s all.
How much will it be?
Can I help you?
Yes, you can.
I would like to buy a pen.
Anything else?
I’ll have a look.
I will buy an English book.
Anything else?
Oh, let me see.
Will you give some cards to
Can I help you?
Yes, you can.
I would like to buy a pen.
Anything else?
I’ll have a look.
I will buy an English book.
Anything else?
Oh, let me see.
Will you give some cards to
me?
Anything else?
Oh, let me see.
Thank you. That’s all.
How much will it be?
Can I help you?
Yes, you can.
I would like to buy a pen.
Anything else?
I’ll have a look.
I will buy an English book.
Anything else?
Oh, let me see.
Will you give some cards to
me?
Anything else?
Oh, let me see.
Thank you. That’s all.
How much will it be?
Can I help you?
Yes, you can.
I would like to buy a pen.
Anything else?
I’ll have a look.
I will buy an English book.
Anything else?
Oh, let me see.
Will you give some cards to
me?
Anything else?
Oh, let me see.
Thank you. That’s all.
How much will it be?
Can I help you?
Yes, you can.
I would like to buy a pen.
Anything else?
I’ll have a look.
I will buy an English book.
Anything else?
Oh, let me see.
Will you give some cards to
Can I help you?
Yes, you can.
I would like to buy a pen.
Anything else?
I’ll have a look.
I will buy an English book.
Anything else?
Oh, let me see.
Will you give some cards to
me?
Anything else?
Oh, let me see.
Thank you. That’s all.
How much will it be?
Can I help you?
Yes, you can.
I would like to buy a pen.
Anything else?
I’ll have a look.
I will buy an English book.
Anything else?
Oh, let me see.
Will you give some cards to
me?
Anything else?
Oh, let me see.
Thank you. That’s all.
How much will it be?
Can I help you?
Yes, you can.
I would like to buy a pen.
Anything else?
I’ll have a look.
I will buy an English book.
Anything else?
Oh, let me see.
Will you give some cards to
me?
Anything else?
Oh, let me see.
Thank you. That’s all.
How much will it be?
Can I help you?
Yes, you can.
I would like to buy a pen.
Anything else?
I’ll have a look.
I will buy an English book.
Anything else?
Oh, let me see.
Will you give some cards to me?
Anything else?
Oh, let me see.
Thank you. That’s all.
How much will it be?
me?
Anything else?
Oh, let me see.
Thank you. That’s all.
How much will it be?
me?
Anything else?
Oh, let me see.
Thank you. That’s all.
How much will it be?

intro:
Цель урока: К концу урока обучающиеся научатся употреблять глагол to be в Past Simple.
Задачи:
1.	Ввести новую лексику по теме “Shopping”.
2.	Отработать новую лексику по теме “Shopping”.
3.	Ознакомить и научить обучающихся употреблять was/were.
Оснащение урока: учебник, рабочая тетрадь, аудиозапись, компьютер, раздаточный материал.
Языковой материал: bakery, florist’s, café, shoe shop, newsagent’s, greengrocer’s, toy shop, bookshop, chemist’s, record shop, fast food restaurant, clothes shop, jeweller’s, a pair of shoes, some tulips, a CD, a skirt, a magazine, some aspirin, a book, a teddy bear, a meal, a ring.

title: Раздаточный материал к уроку для 5 класса по английскому языку по учебнику "Spotlight". Тема урока: “Going shopping”


extracted_text:
Қазақ  тілі мен әдебиет  пәні бойынша
 6 сынып оқушыларының тест жұмысына
талдау
     6 сыныптар  арасында  оқушылардың білім деңгейін бақылау мақсатымен  бақылау тест алынды.
Қазақ тілі мен әдебиет  пәні бойынша тест тапсырмалары өткен тақырыптар  бойынша  жасалған.  Қазақ
тілінен тест сұрақтары мыныдай бөліктерден тұрады:
1) лексика ( антоним, лексикалық, сөйлемдер тіркестері);
2) фонетика;
3)
4) аударма.
 грамматика;
Қазақ әдебиетінен сұрақтар:
1. Ұлы ақындар туралы.
2. Халық ауыз әдебиеті.
Қазақ тілі мен әдебиет пәні бойынша бақылау тестке 29 оқушы қатысты.
Қазақ тілінен тестің нәтижесін кестеден көруге болады:
№ Сынып
Қатысқан оқушы
саны
1
2
3
6 «Б»
6 «В»
6 «Г»
Барлығы
10
9
10
29
үлгерімі
«5» «4» «3» «2» білім
сапас
ы
90 % 40%
33%
0 %
0 %
20 %
5
3
2
10
1
6
8
15
0
0
0
0
4
0
0
4
 Егер баллды бағалық жүйеге аударатын болсақ, онда нәтижесі төмендегідей:
Баллдық жүйе бойынша:
№ Сынып
1
2
3
6 «Б»
6 «В»
6 «Г»
Барлығы
Қатысқан оқушы
саны
10
9
10
29
05
67
89
10
1
6
8
14
5
3
2
10
4
0
0
4
0
0
0
0
Орындаған тест тапсырмаларында  кеткен қателермен жұмыс жасалды. Нашар білім көрсеткен
оқушылармен жеке дара  жиі жұмыс жасалынып, сонымен қатар өткен тақырыптарды үнемі қайталап
отырды.
Жіберілген қателер:
1) үндестік заңы  ;
2) жалпылау есімдік  ;
3) көмекші есімдер  ;
4) лексика ;
     Жоғары балл алған оқушылар: 6 «Б» сынып, Башенов Ж., Тен.А., Акремханова Г., Тимошенко Д. 6
«Г» сынып оқушыларының ішнен: Марталога Д., Скрипников Р. 6 «В» сынып оқушылары: Мороз В,
Есенгалиев А.
      Төмен балл жинаған оқушылар: 6 «Г» сынып Надырбаева В., Вайнцловайте Н., Иваненко А., Мосько
Д. Осы оқушылармен  жеке жұмыс жүргізілді;

Оқушылардың тест тапсырмаларынан алған бағалары , әр оқушының оқу сапасының деңгейіне  сай
келмейді. Алдағы уақытта осындай қателердің  болмауын қадағалауға  көңіл бөлінеді.Қиындық тудырған
тақырыптар бойынша үздіксіз қайталау жұмыстары жүргізіледі.
  Қазақ әдебиетінен тестің нәтижесін кестеден көруге болады:
№ Сынып
Қатысқан оқушы
саны
үлгерімі
«5» «4» «3» «2» білім
сапас
ы
29 % 66 %
0 %
70 %
1
0
8
3
6
0
9
7
1
2
6 «Б»
6 «Г»
Барлығы
24
10
23 Егер баллды бағалық жүйеге аударатын болсақ, онда нәтижесі төмендегідей:
№ Сынып
1
2
6 «Б»
6 «Г»
Барлығы
Қатысқан оқушы
саны
24
10
34
05
67
89
8
3
11
9
7
16
6
0
6
10
1
0
1

         Жоғары балл алған оқушылар: 6 «Б» сынып, Башенов Ж., Тен.А., Акремханова Г., Тимошенко Д.
6 «Г» сынып оқушыларының ішнен: жақсы жазған оқушы жоқ.  6 «Г» сынып оқушылары: Копейка М.,
Аман М.
Төмен бал жинаған оқушылар: 6 «Г» сынып Слесарев Э., Иваненко А., Мосько Д. Осы
оқушылармен  жеке жұмыс жүргізілді;

   Осындай нәтижелер көрсеткен себептері:
1. 6 «Г» және 6 «В»сынып оқушылары әр түрлі себептермен сабақтан жиі қалады. Қазақ тілі мен
әдебиет пәнінен  6 «Г» сынып оқушысы Иваненко А., 6 «В» сынып оқушысы Пивоваров Д.  білім
деңгейі төмен.
2. Кейбір  оқушылардың  берілген сұрақтарды дұрыс түсінбеуі.
Жаттығу жұмыстарын  орындау арқылы оқушылар қателерін жойдық.
Оқушылардың тест тапсырмаларынан алған бағалары , әр оқушының оқу сапасының деңгейін  көрсете
алмады.  Алдағы уақытта осындай қателердің  болмауын қадағалауға  көңіл бөлінеді.Қиындық тудырған
тақырыптар бойынша үздіксіз қайталау жұмыстары жүргізілді.

file_name: Қазақ  тілі мен әдебиет  пәні бойынша 6 сыныптар КОК.doc

intro:
«Қатынас» білім беру саласы бойынша, «Тіл дамыту» кіші сала, тақырыбы: «Сөздің дыбысталу мәдениеті» ұйымдастырылған оқу іс-әрекеттін қарастырдым. Көрнекі құралдары өте ұсақ болғандықтан балаларды қызықтыра алалмады. Технологиялық картада жазылған сергіту сәтті жүргізбеді. Мальбертте ілінген суреттері биік болды, бұл санитарлық жағынан балалардың бойларына сай келмейді.
Ұсыныстар: тәрбиешіге балаларды қызықтыру, ұйымдастыру жағына көңіл аудару; түрлі әдіс-тәсілдерді қолдану; эмоционалды болу; ҰОІӘ –дің аяғында  балаларды бағалау, ынталандыру; жаңа технологияларды қолдану.Мұғалім грамматикалық материалдарды іріктеп, сөйлесім үлгілерін белгілі бір шеңберде беріледі.   Кезеңнің мақсаты: сан есімнен қайталау арқылы оқушының білімдерін тәжірибемен ұштастыру.   Сан есімдерді  сауатты жазуы мен құрамына қарай ажыратылуын анықтау.
    Оқушыларды ұлттық тағамдарды қадірлеу,құрметтеу тәрбиелік мақсатында тыйым сөздермен таныстырып, ас туралы мақалдарды еске түсірдік.
Балалар, тамаққа баланысты көптеген тыйым сөздер бар. Біз оларды естерімізде
                                            сақтап, әрқашанда орындауға тырысуымыз керек.
                                                Тыйым сөздер:

title: Презентация қазақ тілі сабағы бойынша "Қазақ тілі сабағында пәндік құзырлықты дамыту"


extracted_text:
Предмет: алгебра
Класс: 9 «Б»
Тема: Тригонометрические функции произвольного угла.
Цель:  Выработать умение применять основные тригонометрические функции произвольного угла при
решении задач
Задачи урока:
 Обучающая:

Развивающая:
 развитие логического мышления, математической грамотности учащихся,  умение анализировать;
Воспитательная:

воспитание   познавательного   интереса   к   предмету,   внимательности,   воли   и   настойчивости   для
достижения конечных результатов.
повторение, обобщение изученного материала, коррекция знаний учащихся
Тип урока: урокобобщение и систематизации знаний
Форма урока: частичнопоисковая, практическая
Оборудование:
•  карточки с заданиями;
•  интерактивная доска;
  таблицы для решения примеров.
Применяемые технологии:
 практическая;
 критериальное оценивание;
 использование ИКТ;
 критическое мышление.
Ожидаемый результат:
повышение   интереса   к   предмету,   выработка   навыков   решения   примеров   с   помощью   основных
тригонометрических функции; развивать логическое мышление учащихся.
Ход урока:
1. Организационный момент.
Здравствуйте,   дорогие   ребята!   Сегодня   мы   с   вами   научимся   применять   значения   основных
тригонометрических функций по заданным значениям аргумента при решений задач.(см. слайд 1,2)
2. Психологический настрой и деление на  группы.
Но прежде, чем мы начнем урок, я хотела бы узнать с каким настроением вы пришли на урок. Сейчас мы
выполним упражнение «Нарисуй настроение соседа». В двух словах опишите свой рисунок. Спасибо!
Чтобы улучшить ваше настроение, я хотела бы вас угостить конфетами.   Ребята, а сейчас поделитесь на
группы по цвету фантика. Образуйте 3 группы.
3. Фронтальный опрос.
Давайте вспомним, с какими тригонометрическими функциями мы познакомились на прошлом уроке?
 Что называется синусом, косинусом, тангенсом и котангенсом угла а?(см  слайд 3)
(Ученики записывают у доски  определение тригонометрических функций)
4. Проверка домашнего задания.
 Ребята, обратите внимание на то, что у вас на партах лежат рабочие папки.
В этих папках лежит весь  раздаточный материал, который понадобится вам в течение урока. Возьмите
каждый для себя лист оценивания.
Наш урок будет состоять из 5 этапов. Итак, первый этап – это проверка домашнего задания. Посмотрите
на интерактивную доску, на ней показаны ответы (см. слайд 4). Сравните свои ответы, если все верно,
поставьте себе 5 баллов, если есть 1 или 2 ошибки4 балла, 3 или 4 ошибки – 3 балла, 5 и более ошибок –
2 балла. За проверку домашнего задания выставите в свой лист оценивания соответствующий балл.
Ф. И.
ученика
Семантическая
карта
Самостоят.
работа
Домашнее
задание
Кроссворд
5.Работа в группах.
Тест Оцен
ка за
урок Чтобы проверить ваши теоретические знания, каждой группе предлагается решить кроссворд (см. слайд
5).
Кроссворд
 к с
и
1
 с и  н  у  с
о
с  и  н

у
с

А н

И т
 т

ж
г
е  н
с
е  л  ь  н

ы й
2

к
о
3
к
4

п

о л  о
5
6

о
7

к р
у  ж  н  о  с
 т ь

т
8
 а
н
г
е  н
с

к
 и г
 р е
9
р
 а д
1 Косинус произвольного угла  зависит от …
2 Отношение ординаты точки В к радиусу OB называется …ом угла 
3 Отношение абсциссы точки В к радиусу OB называется …ом угла 
4 Отношение абсциссы точки В к  ее ординате называется …ом угла 
5 Поворот, осуществляемый против движения часовой стрелки
6 Числовая ….
7 Отношение ординаты точки В к  ее абсциссе называется …ом угла 
8 Синус произвольного угла  зависит от …
9 …ианная мера угла
С   помощью   слайда   6   проверим   ваши   кроссворды   и   выставляем   в   свои   листы   оценивания
соответствующий балл.
6. Самостоятельная работа
(см. слайд 7)
   1 группа
Задание 1. Определите углом какой четверти является угол а, если:
а) а=2830
б) а=п/3
в) а=1200
г) а=5п/4
д) а=42000
Задание 2. Найдите значение выражений:    а) cos 00+3sin900        б) 2 sin300 +6 sin6003 ctg300+9tg300
2 группа Задание №1  Определите углом какой четверти является угол а, если:
а) а=1520
б) а=7п/6
в) а=740
г) а=19700
д) а= п/4
Задание №2. Найдите значение выражений:
а) cos 300+sin1800        б) 6cos 6004sin300+6ctg6008ctg300
3 группа
Задание 1. Определите углом какой четверти является угол а, если:
а) а=2150
б) а=5п/3
в) а =850
г) а=п/4
д) а=100000
Задание 2. Найдите значение выражений:
а) cos 600+sin300           б) 4cos 300+2sin3006ctg6003tg300
 (На интерактивной доске высвечивается правильные ответы самостоятельной работы.(см. слайд
8) Учащиеся прверяют примеры на ошибку и записывают количество баллов в лист оценивания)
7.  Семантическая карта
Заполнить семантическую карту (индивидуально) (см. слайд 9)
sinπ
2
cosπ
4
cosπ
2
sinπ
3
sin300
cos600
tan 450
1
√3
2
√2
2
1
2
0
(На интерактивной доске высвечивается  правильные ответы.(см. слайд 10) Учащиеся прверяют
примеры на ошибку и записывают количество баллов в лист оценивания)
8. Тест
 Выполнить тест:
1. Синусом  угла а называется отношение … точки В к радиусу ОВ
1)ординаты    2) абсциссы    3) координаты   4) диаметра
2. Какой из данных углов может получится если поворот осуществляется по часовой стрелке?
1)0˚           2)360˚        3)180˚         4)180˚
3. Найдите значение выражения:
1)0          2) 2 √3 3        3)   √2 1     4)1
4.Какое из заданных равенств является верным? 5.Какое из заданных неравенств является верным?
(На интерактивной доске высвечивается  правильные ответы.(см. слайд 12) Учащиеся прверяют примеры на ошибку и записывают
количество баллов в лист оценивания)
6. Итог урока. Выставление оценок.
Подсчитайте среднее арифметическое полученных баллов, и вы получите итоговую оценку за урок.
Рефлексия.
Что вам понравилось?  Почему? Что нового узнали?
В начале урока я узнала с каким настроением вы пришли на урок , а сейчас я хочу узнать с каким настроением вы уйдете. Для этого
выберете один из трех стикеров разных цветов.
Урок не понравился, ничего не смог решить (красный стикер)
Урок понравился, но некоторые задания вызвали у меня затруднения (желтый стикер)
Урок понравился, у меня все получилось, я доволен собой (зеленый стикер)
Домашнее задание.  (см. слайд 11) стр. 95101,  №186, 188, 189 Шолаксайская средняя школа
алгебра
9 «Б»
Тема: «Элементы тригонометрии» Учитель: Хамицевич Н Ю
Ф. И.
ученика
Домашнее
задание
Кроссворд
Самостоят.
работа
Семантическая
карта
Ф. И.
ученика
Домашнее
задание
Кроссворд
Самостоят.
работа
Семантическая
карта
Тест Оцен
ка за
урок
Тест Оцен
ка за
урок
Ф. И.
Домашнее
Кроссворд
Самостоят.
Семантическая
Тест Оцен ученика
задание
работа
карта
Ф. И.
ученика
Домашнее
задание
Кроссворд
Самостоят.
работа
Семантическая
карта
Ф. И.
ученика
Домашнее
задание
Кроссворд
Самостоят.
работа
Семантическая
карта
Ф. И.
ученика
Домашнее
задание
Кроссворд
Самостоят.
работа
Семантическая
карта
Ф. И.
ученика
Домашнее
задание
Кроссворд
Самостоят.
работа
Семантическая
карта
Ф. И.
ученика
Домашнее
задание
Кроссворд
Самостоят.
работа
Семантическая
карта
Ф. И.
ученика
Домашнее
задание
Кроссворд
Самостоят.
работа
Семантическая
карта
Ф. И.
ученика
Домашнее
задание
Кроссворд
Самостоят.
работа
Семантическая
карта
Ф. И.
ученика
Домашнее
задание
Кроссворд
Самостоят.
работа
Семантическая
карта
ка за
урок
Тест Оцен
ка за
урок
Тест Оцен
ка за
урок
Тест Оцен
ка за
урок
Тест Оцен
ка за
урок
Тест Оцен
ка за
урок
Тест Оцен
ка за
урок
Тест Оцен
ка за
урок
Тест Оцен
ка за
урок
Кроссворд 1. Косинус произвольного угла  зависит от …
2. Отношение ординаты точки В к радиусу OB называется …ом угла 
3. Отношение абсциссы точки В к радиусу OB называется …ом угла 
4. Отношение абсциссы точки В к  ее ординате называется …ом угла 
5. Поворот, осуществляемый против движения часовой стрелки
6. Числовая ….
7. Отношение ординаты точки В к  ее абсциссе называется …ом угла 
8. Синус произвольного угла  зависит от …
9. …ианная мера угла
1 Косинус произвольного угла  зависит от …
2 Отношение ординаты точки В к радиусу OB называется …ом угла 
3 Отношение абсциссы точки В к радиусу OB называется …ом угла 
4 Отношение абсциссы точки В к  ее ординате называется …ом угла 
5 Поворот, осуществляемый против движения часовой стрелки
6 Числовая ….
7 Отношение ординаты точки В к  ее абсциссе называется …ом угла 
8 Синус произвольного угла  зависит от … 9 …ианная мера угла
1 Косинус произвольного угла  зависит от …
2 Отношение ординаты точки В к радиусу OB называется …ом угла 
3 Отношение абсциссы точки В к радиусу OB называется …ом угла 
4 Отношение абсциссы точки В к  ее ординате называется …ом угла 
5 Поворот, осуществляемый против движения часовой стрелки
6 Числовая ….
7 Отношение ординаты точки В к  ее абсциссе называется …ом угла 
8 Синус произвольного угла  зависит от …
9 …ианная мера угла
1 Косинус произвольного угла  зависит от …
2 Отношение ординаты точки В к радиусу OB называется …ом угла 
3 Отношение абсциссы точки В к радиусу OB называется …ом угла 
4 Отношение абсциссы точки В к  ее ординате называется …ом угла  5 Поворот, осуществляемый против движения часовой стрелки
6 Числовая ….
7 Отношение ординаты точки В к  ее абсциссе называется …ом угла 
8 Синус произвольного угла  зависит от …
9 …ианная мера угла
1 Косинус произвольного угла  зависит от …
2 Отношение ординаты точки В к радиусу OB называется …ом угла 
3 Отношение абсциссы точки В к радиусу OB называется …ом угла 
4 Отношение абсциссы точки В к  ее ординате называется …ом угла 
5 Поворот, осуществляемый против движения часовой стрелки
6 Числовая ….
7 Отношение ординаты точки В к  ее абсциссе называется …ом угла 
8 Синус произвольного угла  зависит от …
9 …ианная мера угла 10 Косинус произвольного угла  зависит от …
11 Отношение ординаты точки В к радиусу OB называется …ом угла 
12 Отношение абсциссы точки В к радиусу OB называется …ом угла 
13 Отношение абсциссы точки В к  ее ординате называется …ом угла 
14 Поворот, осуществляемый против движения часовой стрелки
15 Числовая ….
16 Отношение ординаты точки В к  ее абсциссе называется …ом угла 
17 Синус произвольного угла  зависит от …
18 …ианная мера угла
Самостоятельная работа
(см. слайд 7)
   1 группа
Задание 1. Определите углом какой четверти является угол а, если:
а) а=2830
б) а=п/3
в) а=1200
г) а=5п/4
д) а=42000
Задание 2. Найдите значение выражений:   а) cos 00+3sin900        б) 2 sin300 +6 sin6003 ctg300+9tg300
2 группа
Задание №1  Определите углом какой четверти является угол а, если:
а) а=1520
б) а=7п/6
в) а=740
г) а=19700
д) а= п/4
Задание №2. Найдите значение выражений:
а) cos 300+sin1800        б) 6cos 6004sin300+6ctg6008ctg300
3 группа
Задание 1. Определите углом какой четверти является угол а, если:
а) а=2150
б) а=5п/3
в) а =850
г) а=п/4
д) а=100000
Задание 2. Найдите значение выражений:
а) cos 600+sin300           б) 4cos 300+2sin3006ctg6003tg300
sin300
cos600
tan 450
sinπ
2
cos π
2
sinπ
3
cos π
4
1
√3
2 √2
2
1
2
0
Тест
 Выполнить тест:
1. Синусом  угла а называется отношение … точки В к радиусу ОВ
1)ординаты    2) абсциссы    3) координаты   4) диаметра
2. Какой из данных углов может получится если поворот осуществляется по часовой стрелке?
1)0˚           2)360˚        3)180˚         4)180˚
3. Найдите значение выражения:
1)0          2) 2 √3 3        3)   √2 1     4)1
4.Какое из заданных равенств является верным?
5.Какое из заданных неравенств является верным?
Тест
 Выполнить тест:
1. Синусом  угла а называется отношение … точки В к радиусу ОВ
1)ординаты    2) абсциссы    3) координаты   4) диаметра
2. Какой из данных углов может получится если поворот осуществляется по часовой стрелке?
1)0˚           2)360˚        3)180˚         4)180˚
3. Найдите значение выражения:
1)0          2) 2 √3 3        3)   √2 1     4)1
4.Какое из заданных равенств является верным? 5.Какое из заданных неравенств является верным?

file_name: Элементы тригонометрии 9.docx

intro:
Тема: Тригонометрические функции произвольного угла.
Цель: Выработать умение применять основные тригонометрические функции произвольного угла при решении задач
Задачи урока:
 Обучающая:
•	повторение, обобщение изученного материала, коррекция знаний учащихся
Развивающая:
•	развитие логического мышления, математической грамотности учащихся,  умение анализировать;
Воспитательная:
•	воспитание познавательного интереса к предмету, внимательности, воли и настойчивости для достижения конечных результатов.
Тип урока: урок-обобщение и систематизации знаний
Форма урока: частично-поисковая, практическая
Оборудование:
•  карточки с заданиями;
•  интерактивная доска;
•	 таблицы для решения примеров.
Применяемые технологии:
•	практическая;
•	критериальное оценивание;
•	использование ИКТ;
•	критическое мышление.
Ожидаемый результат:
повышение интереса к предмету, выработка навыков решения примеров с помощью основных тригонометрических функции; развивать логиче¬ское мышление учащихся.Ожидаемый результат:
повышение интереса к предмету, выработка навыков решения примеров с помощью основных тригонометрических функции; развивать логиче¬ское мышление учащихся.


extracted_text:
Тугарина Г.И., учитель английского языка
Анализ исследования в действии по теме
«Как командное преподавание расширяет уровень знаний учащихся по
предмету биология и  способствует развитию языковых навыков через
языковое погружение»
          В связи с тем, что современная система образования в Казахстане
готовиться сделать переход на  обучение на 3 языках, было принято решение
выбрать тему для  исследования в действии  «Как командное преподавание
расширяет  уровень  знаний учащихся по предмету биология и
способствует развитию языковых навыков через  языковое погружение».  К
тому же нам хотелось апробировать совершено новый подход для нашей
школы – «командное преподавание».
Как начиналась работа:
          Работа началась с поиска партнеров, которые станут
единомышленниками  в исследовании. И такими партнерами стали учителя
биологии и английского языка, которые прошли уровневые курсы в г. Алмате.
Мы, как профессионалы своего дела, после прохождения базовых уровневых
курсов, решили в команде решать задачи, которые способствуют развитию
общей академической подготовки учащихся по нашим предметам. В данный
эксперимент был также вовлечен  учитель казахского языка для полного
языкового погружения. В рамках данного эксперимента одновременно
проводились Lesson Study и менторинг учителей естественно
математического цикла, которым в дальнейшем  предстоит проводить  такие
интегрированные уроки.
Следующим нашим шагом было определение  класса (11 А класс), с которым
мы будем работать, тем уроков, постановка целей и определение задач.
Для реализации поставленных целей была выбрана модель командного
обучения под названием «Предварительный просмотр и обзор», когда
учащиеся начинают изучать предмет  на трех языках.   Почему мы
остановились именно на этой модели командного преподавания? Вопервых,
такая модель обычно используется, если школа хочет поддержать учащихся и
учителей при переходе на обучение на 2 и 3 языках.
Во вторых, такая модель служит в качестве  подмостков. Такие
подмостки используются для того, чтобы помочь убедиться в том, что
учащиеся, изучая предметный материал на английском или других языках,
также развивают сопутствующие предметные  навыки.
           Перед каждым уроком биологии, предварительно учителя английского
и казахского языков  знакомились с содержание материала, находили и
просматривали видеоматериал на английском и казахском языках, который
потом презентовался учащимся.  Предварительно на уроках английского и
1 Тугарина Г.И., учитель английского языка
казахского языков учащимся  предлагалось  вспомнить, что они уже знают по
теме урока, обсуждались и повторялись  основные термины на этих языках,
для того чтобы  снять трудности учащимся в освоении материала.
Большинство учащихся справлялись с заданиями и достигали цели без
малейшего затруднения, конечно же, были и слабые учащиеся, которые не
смогли ориентироваться по тексту, не знали перевода некоторых слов и т.д.
Таких детей  рассаживали в группы, где им  оказывалась  поддержка, как со
стороны детей, так и учителей.
План исследования:
        В плане исследования первой задачей было  определение темы
исследования, постановка цели и задач, планирование, подбор приемов и
методик, текстов и видеоматериалов ,  анализ результатов после  каждого
проведенного урока,  виды рефлексии.
Следующее  это выбор оптимального времени для проведения  уроков.
Далее  сбор материалов, работ учащихся, анализ ИВД ,  проведение мастер
класса на методической неделе.
В ходе исследования мы задавали себе вопрос: Не слишком ли большая
нагрузка для ученика? Получается, что от ученика будет требоваться  не
только знание предмета, но и еще  углубленно изучать параллельно три языка.
Мы решили применить уровневое обучение, которое позволяет учителю
поддержать ученика  в стремлении к знаниям, развивает у него  интерес к
образовательному процессу. Таким образом, у ребенка не возникает
нервозности по поводу того, что он чтото не успеет и не поймет, нет боязни
перед предметом или учителем.
Цель данного исследования – развитие языковых навыков учащихся через
языковое погружение.
Задачи:
1 Формирование естественнонаучного мировоззрения, полиязычной личности;
2 Создание условий для повышения интереса к предметам биологии,
казахскому и английскому языкам;
3 Формирование у учащихся практической способности использовать языковые
навыки как средства общения, познания через диалоговое обучение;
Ожидаемые результаты:
сформирован академический язык;
 формирование коммуникативных навыков через предметное изучение;
 языковые навыки и навыки владения языками;
 обработка информации.
Первый урок начался с создания коллаборативной среды, а также с
повторения теоретического материала по изученной теме «Микроэволюция»,
для этого был использован прием КМ «Жокей и лошадь». Каждый ученик
получил информацию на карточке (у одних это был вопрос у других
2 Тугарина Г.И., учитель английского языка
правильный ответ, необходимо было каждому «жокею» найти свою
«лошадь»).
Найдя пару, нужно было определить тему и
объединиться в группы по 4 человека. Данное
задание было направлено на отработку и проверку
основ терминов и понятий по пройденной теме.
После просмотра видео и отвечая на вопросы,
задаваемые на английском языке Тугариной Г.И., и через кумулятивную
беседу в группе учащиеся вышли на тему урока. На этапе осмысления,
используя прием КМ «Диаграмму Венна» учащиеся смогли выявить сходства
и отличительные особенности двух понятий «микроэволюция» и
«макроэволюция», а также поставить цели на урок. Далее для раскрытия
понятия «макроэволюция» учащиеся, работая в группах, должны были
выявить доказательства, свидетельствующие о реальности
макроэволюционных процессов, подтвердив их фактами.
Три доказательства (палеонтологические, сравнительноанатомические и
эмбриологические) учащиеся обрабатывали в группах через кумулятивную
беседу на русском языке. После смены состава групп информацию по
биогеографическим доказательствам учащиеся обрабатывали на 3х языках,
которую необходимо было представить всем составом группы на том языке,
на котором получила группа информацию. Четвертая группа – экспертов
должна была составить вопросы на языке выступающей группы, задать их и
оценить правильность ответа.
Данное задание способствовало формированию у учащихся практических
навыков средств общения, изучения  биологических терминов и понятий на
других языках, владения языковым материалом для создания и распознавания
информации. При проведении первичного закрепления в виде тестового
задания состоящего из 5 вопросов набрали 45 баллов – 10 учащихся, 3 балла
– 4 учащихся, 12 балла   5 учащихся.  Рефлексия «Мясорубка. Чемодан.
Корзина» показала, что  10 учащихся информацию, которую они получили на
уроке, готовы забрать с собой, 9 учащихся оставили свои стикеры на
«мясорубке», показав тем самым, что им еще необходимо еще додумать,
доработать информацию урока, и в «корзину» не попало ни одного стикера.
Для наблюдения в период исследования в действии были выбраны трое
учащихся из класса:
Ученик А – имеет сильный вызов и сильные навыки, но не с явно
выраженными лидерскими качествами, спокойная, с хорошей мотивацией к
учебной деятельности;
Ученик В – имеет сильный вызов, явно выраженные лидерские навыки, но
торопится с выводами, не прислушивается к членам группы, что обычно
уводит в «другую» сторону;
3 Тугарина Г.И., учитель английского языка
Ученик С – имеет слабый вызов и слабые навыки испытывает
беспокойство, неуверенность на уроках (занимает позицию наблюдателя,
обычно соглашается с мнением других).
Почему? Потому что мы хотели на практике сконцентрировать внимание
именно на данной группе учащихся и показать, что используя разные методы и
приёмы обучения, в контексте выбранного фокуса,  как можно вовлечь в
процесс обучения учеников с разными интеллектуальными способностями,
разным уровнем сформированности знаний и умений, повысить их
самооценку.
Анализируя проведенный урок, были выявлены «минусы»: команды со
стороны учителя довались не всегда четкими, т.е. не был сделан акцент на
общее внимание, следовательно, учащиеся не сразу могли приступить
одновременно к их выполнению и приходилось повторять еще раз. Ученик А
попадала в группы с учащимися у которых были явно выраженные лидерские
способности, соответсвенно она не могла раскрыть полностью свои
способности и возможности. Ученик С также не смог раскрыться, так как
попадал также в группы с явно выраденными лидерами. Ученик В смог
реализовать себя полностью, так как на уроке были использован в основном
формы кумулятивной беседы (выслушивались мнения всех).
Второй урок был спланирован совместно и с учетом данных
рекомендаций и основной акцент был поставлен создание условий для
исследовательской беседы.  На этапе вызова был использован прием КМ
«До… и осле…». Учащимся были предложены карточки с перечнем
биологических понятий (дивергенция, конвергенция, параллелизм) задача
заключалась в продолжении фразы на начало урока:
 Я думаю дивергенция это…
 Я думаю конвергенция это…
 Я думаю параллелизм это…
Большая часть учащихся затруднялась продолжить фразу, т.к.  встретились с
совершенно новыми понятиями, отсюда были и поставлены цели урока.
На этапе осмысления учащиеся разделились на три группы
соответсвенно, первая группа, работала над раскрытием понятия
«конвергенция»,  изучая материал на английском языке с учителем
английского языка, вторая группа работала с понятием «параллелизм» на
казахском языке с учителем казахского языка. и третья группа с понятием
«дивергенция» на русском языке с учителем биология.
Одной из задач ИВД было создание условий для повышения интереса к
предмету, а также формирование у учащихся практической способности к
восприятию, пониманию, первичной обработке информации на другом языке.
Информацию учащиеся должны были не только получить и обработать, но
объединившись в группы донести до других ее членов. На этапе первичного
закрепления изученного материала учащиеся, работая  в малых группах по 3
4 Тугарина Г.И., учитель английского языка
человека, на практике должны были выявить и определить основные
закономерности эволюции.
В ходе исследовательской беседы учащиеся должны были прийти к
единому решению проблемных вопросов. Используя прием КМ «Джигсо»
учащиеся проверили и оценили работы противоположных групп, оставив свои
комментарии на работах оппонентов. После проверки заданий из 6 групп на
все вопросы ответила 1 группа, в другой группе выявлена 1 ошибка и в 4х
группах по 3 ошибки.
При возврате к приему «До… и после…» все учащиеся смогли раскрыть
понятия конвергенция, дивергенция и параллелизм, но допущенные ошибки
при выполнении практических заданий говорят о неосвоенности материала на
практике, следовательно, необходимо на следующем уроке сделать
коррекционную работу.
Анализируя урок сделаны следующие выводы: ученик А и С
преднамеренно попали в одну группу, где в силу своих способностей смогли
комфортно работать, высказывать свои мнения и быть услышанными членами
группы, благодаря организации исследовательской беседы, но допустили 3
ошибки при выполнении работы. Ученик В (делает акцент не на обдуманность
и правильность ответов, а на скорость) попал в группу, где опять же проявив
свои лидерские качества и не дал возможности высказаться другим,
вследствие чего группа допустила 3 неверных ответа, хотя члены его группы
имели сильный вызов и сильные навыки.
Третий  урок   совместно разработанный урок, после создания
коллаборативной среды,  начался с использования приема КМ «Мудрые совы»
с целью коррекции материала прошлого урока, с ним работала одна из
четырех «сов», трое других «сов» должны были довести информацию
подготовленную в виде домашнего задания до учащихся.
Получив информацию от «мудрых сов» ученикам было предложено
ответить на вопросы дискуссионной карты. По количеству ответов «да» и
«нет» были сформированы две команды, но используя прием КМ «Углы» в
третью команду вошли «сомневающиеся» учащиеся, которые не смогли
определиться с той или иной позицией в данных вопросах. Главным акцентом
данного урока стал тип бесед – дебаты. Командам было дано время на
подготовку аргументов в пользу своих вопросов, где из 11 предложенных 2
вопроса были на казахском языке, 2 на английском, причем и аргументировать
при защите необходимо было на языке постановки вопроса.
Форма беседы – дебаты является высоким уровнем организации
обучения, т.к. речь, да еще и использование на уроках биологии полиязычия,
оказывает наибольшее влияние на обучение учащихся. Именно благодаря
диалогу ученики из пассивных слушателей переходят в активных
действующих лиц на уроке. Они говорят, обсуждают, аргументируют
посредством диалогового обучения. Совместная беседа позволяет ученикам
5 Тугарина Г.И., учитель английского языка
выражать свое понимание темы, помогает осознавать, что могут быть разные
идеи и понимание вопросов, помогает учителю понять, на какой стадии
находятся ученики в процессе своего обучения.
Проведенная рефлексия «Сэндвич» в конце урока, позволила выявить,
что понравилось учащимся в проведенной серии последовательных уроков,
так именно дебаты отметили все из 18 присутствующих на уроке, при ответе
на «слой  позитива» отметили, что хотелось бы больше точек зрения
рассматривать на уроках, также получен большой объем информации,
возможность высказывать свое мнение, формирование практических навыков
говорения на уроке биологии на других языках.
Результаты исследования:
       Конечно надо отметить, что   после первого  проведенного урока нам
показалось, что  мы неверно определили  ученика  В, т.к.  на первом же уроке
он проявил  себя лидером, активно участвовал во всех  обсуждениях.  Однако
в последующих уроках, при выполнении заданий связанных с английским
языком, он уже стал испытывать трудности и прислушиваться к тем ученикам,
которые лучше владели языками.
           Мы также не учли   критерии оценивания работ учащихся, так как
основной задачей на  уроке было внедрение языка в предмет, а не оценивание
развитие языковых навыков на уроке, хотя при  выполнении заданий,
учителя языковеды  отмечали  успехи  и сложности  учащихся по
определенным темам, при высказывании своего мнения на дебатах.
           На заключительном  этапе серии  последовательных уроков было
проведено анонимное анкетирование учащихся, с целью выявления
сложностей  возникших при проведении  интегрированных уроков  и
дальнейшего их разрешения.
 Учащимся было предложено высказать свое мнение по поводу организации
уроков в командном преподавании.
Интегрированные уроки
Преимущества совместного преподавания
 развитие языковых способностей 53%(9)
 интересно, увлекательно41% (7)
 владение темой на 3х языках35% (6)
 получение знаний по предмету29% (5)
 активная работа 18%(3)
 слушать рассуждения и комментарии других
11% (2)
  было легче изучать материал11% (2)
Сложности совместного
преподавания
 нет сложностей35% (6)
 новые термины, слова29% (5)
 не хватает  языковых знаний для
выражения своих мыслей23% (4)
 спор, разные точки зрения5% (1)
 казахский язык 5% (1)
6 Тугарина Г.И., учитель английского языка
           По результатам проведенных  уроков  учащиеся отмечают сложность  в
изучении  предмета биологии на 3х языках, но в тоже время  ученики
понимают, что  это  необходимо им для   дальнейшего развития.    Можно
констатировать, что учащиеся  мотивированы к изучению предмета  биология
на иностранном языке, особый интерес проявляют к  развитию языковых
способностей (английский, казахский).  Учащиеся  11 класса   умеют читать
тексты, у них развиты навыки  аудирования,  понимают  информацию по
предмету биология  на английском  и казахском языках, могут использовать
необходимую терминологию на занятиях.  Прием «Дебаты», который
проводился, на заключительном занятии показал, что у учащихся развиты
коммуникативные навыки  через предметное изучение. Они умеют дать
аргументированный ответ, вести полемику на заданную тему.
 Ученик А. – несмотря на то, что  у него возникали трудности с  английским
языком,  он не чувствовал себя  дискомфортно,  а наоборот отметил, что
работа в группе  помогла ему  лучше запомнить терминологию  на
английском и казахском языках.
Ученик В    очень комфортно себя чувствовал на протяжении всех уроков,
отметил что занятия были интересными и полезными.
Ученик С  отметила свои положительные успехи, как по английскому, так и
по казахскому языку, пополнение словарного запаса в своей речи и это
добавило  ей уверенности в себе.
Следует обратить внимание на  работу в группе, не все  учащиеся могут
быстро распределить роли и соблюдать правила работы в них.
Данное  исследование  помогло нам учителям переосмыслить структуру
урока, подачу материала, подругому организовывать контроль и оценивание.
К тому же и  учащимся была, дана возможность самостоятельно определить
свой уровень предметных  знаний и  языковых умений.
7

file_name: Исследование в действии.docx

intro:
Начиная работу по исследованию,  мы ставили себе задачу отыскать точки соприкосновения таких предметов  как биология, английский и казахский языки. Опыт проведения интегрированных уроков есть у каждого учителя. Такой же небольшой опыт сотрудничества предметов на уроке через сотрудничество учителей был и у нас.  Но этот опыт был кратковременным, а нам предстояло провести  серию уроков в рамках целой темы,  с целью исследования с какими трудностями столкнуться учителя и дети.
Данная совместная работа потребовала  от учителя ежедневной скрупулезной работы по многим направлениям: поиск эффективных для интегрирования тем, планирование уроков, отбор лексико-грамматического материала, методов и приемов, стратегий и техник критического мышления, нахождение способов устранения барьеров в обучении, оценивание результатов деятельности и многое другое.
Наибольшую трудность в интегрированном  обучении  представляет оценивание работы каждого учащегося на уроке. Мы столкнулись с тем, что необходимо практически к каждому предмету разрабатывать критерии оценивания совместно с учителем-предметником.
Интегрированные уроки как нельзя лучше раскрывают творческий потенциал учащихся,  к тому же такие уроки  дают   замечательную  возможность выйти на новый уровень взаимоотношений  учителя с учеником.

title: Исследование в действии по теме