extracted_text:
дыхательной   систем,
  опорно
  техники   выполнения   акробатических   упражнений,
 Учитель: Павлова Татьяна Вадимовна
Тема: Гимнастика
Класс: 1
Цель урока: 1.Формировать знание учащимися понятий о  правильной осанке.
 Задачи урока: Общеобразовательные:
1. Формировать понятие о правильной осанке.
2.   Закрепление
ознакомление с новым акробатическим элементом.
Развивающие:
1.Способствовать развитию  способности четко формулировать свои мысли
2.  Развитие двигательных качеств (гибкости, координационных качеств)
3.Укрепление   сердечнососудистой,
двигательного аппарата.
Воспитательные:
1.   Способствовать  воспитанию в учениках средствами урока уверенности в
своих силах.
2.Способствовать развитию эстетических представлений и художественного
вкуса.
3. Способствовать созданию условий для развития положительных
межличностных отношений в группе и классе
 Формируемые   УУД
Личностные
 – формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни в пределах
своих возможностей
Регулятивные :
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения  отклонений и отличий от эталона,
выделение   и   осознание     учащимися     того,   что   уже   освоено     и   что   еще
подлежит освоению, осознание качества и  уровня усвоения
Коммуникативные
 взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
 Познавательные
– структурирование знаний
 контроль и оценка процесса и результатов деятельности,
Тип урока:  образовательно – познавательный
Планируемый результат:
Предметные умения   – Закрепление  техники выполнения акробатических
                                           упражнений
                                          Формирование понятия о правильной осанке
       Личностные          формирование положительной мотивации к занятиям двигательной деятельностью для  удовлетворения
                                          индивидуальных интересов, достижение личностно
                                          значимых  результатов;
                                           формирование адекватной самооценки в
                                         соответствии с  возрастными особенностями
      Регулятивные       умение  оценивать правильность выполнения учебной
                                       задачи;
                                       владение основами самоконтроля и самооценки и
       Познавательные  – владение знаниями об индивидуальном развитии и
                                          осанке в  соответствии с возрастными границами
                                        понимание условных  графических обозначений
        Коммуникативные    владение умением адекватного поведения и
                                        взаимодействия с партнерами во время  учебной и
                                         игровой деятельности
Основные   понятия:     осанка,   группировка,   перекат,   кувырок,   стойка   на
лопатках
Ресурсы: ноутбук, медиапроектор, экран,  гимнастические маты, презентация
« Осанка »
  Организация пространства:
                    Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная
                   Место проведения:  спортивный зал.
                   Время проведения: 40 мин Ход урока:
Часть
урока
I
I

                Содержание
Построение. «Найди своё место» (п/и).
Сообщение задач урока. Слово Учителя:
      Как вы думаете, дети,
      Кто красивее на свете:
      Сгорбленная БабаЯга
      Или Марья – гордая краса?(Марья)
  Правильно, ребята! Конечно, Марья . А
почему?  Да потому, спинка у неё прямая,
носик кверху, плечики развернуты.
  Нука, покажите,  какая сгорбленная
Баба Яга.
  А теперь покажем кАк Марьюшка ходит
с прямой спиной.
       А теперь скажите, дети,
       Здоровее кто на свете:
       Или Марьюшка – краса,
       Или Бабушка – Яга? (Марья)
 Правильно, ведь согнулась Бабаяга и
дышать ей трудно, и ногу она поднять не
может, потому что позвоночник – спина –
болит, вот она на печи всегда и греется.
 А Марьюшка – спинка ровная, животик
подтянут, плечики расправлены – идет и
радуется:  и дышится ей легко, и бодрость
на весь день!
    Давайте запомним:  Хочешь быть
здоровым – держи спину прямо!
 «Больше дела  меньше слов!»
  На разминку кто готов?
 ОРУ без предмета:
1. « Потянитесь вверх повыше
       Вы достать хотите крышу».
   И.П. – О. С. 1, 3,  Руки через стороны
вверх. 2, 4 – И.П.
2. « А теперь самолет отправляется в
полет:
Организационно
методические указания
Слайд №1
Дози
ровка
1012
мин
Повторить с детьми хором
4 раза
810р
Руки не опускать,  не
наклоняться Нука, баки заливай; нука крылья
распускай.
     1,2,3 самолетик поверни!.
      И.П. – Ст., руки на пояс. 1, 3,
повороты в стороны, руки в стороны. 2,4 –
И.П.

3. « Что бы утром не проспать
       Тикают часы – тик – так»
И.П. Ст., руки на пояс. 1,3 – наклоны в
стороны. 2,4 – И.П.
4. «Аист крылья распускает
     Выше ножку поднимает»
И.П. – О.С. 1 – Ст. на левой, правая
согнутая вперед, руки в стороны. 2 – И.П.
34 – Тоже другой ногой.
5. «Мы нисколько не устали
    Сели, встали, сели, встали»
И.п. – Ст., руки за головой. 1, 3 –
Приседание, руки вперед. 2,4 – И.П.
6. «А теперь все вместе  мы бежим на
месте».
 Бег на месте с высоким подниманием
колен. Остановка, восстановление
дыхания.
  Посмотрите, на слайде  вы видите
положение  человека на спине. Как
называется это положение? (Слайд №2)
Перестроение по отделениям около
расположенных в дорожки матов(4
дорожки по 4 мата)
      Упражнения на матах:
1  Группировка – «клубочек»
2.Перекат назад – «клубок катается»
 Посмотрите на экран (Слайд№4) На что
похожа эта поза? Правильно  на свечку,
березку. А называется она «Стойка на
лопатках».
 3. Стойка на лопатках   обучение: показ,
особенности постановки рук  и
опробывание. ).
 А теперь повторим сложное движение.
Внимание на экран (Слайд № 3)  Как
называется это движение?
4. Кувырок вперед в группировке: по
команде.
Спину держать прямо,
носок вниз
8р
Не спешите, слушайте
счет
10р
Бежать,  опираясь на
переднюю часть стопы
Слайд № 2,3,4
     Группировка
        Кувырок вперед
      Стойка на лопатках
15сек
3 р
3 р
3х2р
3р
 П/игра «Волк и зайцы».  «Зайцы» прячутся
Помощь: на отдельной
II за «березками». По сигналу – бегают по
площадке. По сигналу «Волк!»  прячутся за
своими березками, стараясь выпрямиться,
держа осанку. Волк ловит тех, кто не успел
встать и выпрямиться. Пойманные не
играют один кон.
дорожке: лев. рука на
плечо (шею), прав. рука –
под бедро (закручивать).
Следить за наклоном
головы на грудь.
III
  Рефлексия: Спросить, что запомнилось; а
кто такая Марья и чем она нам интересна?
И на какое упражнение похожа березка?
Отметить самых активных, кто старался и
выполнял все упражнения на уроке.
   Организованный выход.
3мин
Государственное бюджетное  общеобразовательное учреждение Самарской
области   средняя  общеобразовательная школа «Центр образования»
городского округа  Чапаевск Самарской области
                    Разработка урока физической культуры по ФГОС
                                для  1 класса  по теме «Гимнастика»
                                                                        Разработала:
                                                                         Павлова   Татьяна Вадимовна, учитель физической культуры
                                                                         ГБОУ СОШ «Центр образования»
                                                                         г.о. Чапаевска  Самарской области,
                                                                         первая квалификационная
                                                                         категория

file_name: метод разработка для 1 класса гимн.doc

intro: Данная разработка урока позволяет провести урок в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения. Тип урока образовательно- познавательный, на нем с детьми можно поговорить и порассуждать.  Внимание детей постоянно переключается , т.к. в ходе урока используются различные виды демонстрации материала:  презентация, рисунок, схема, фотография. Все упражнения детьми осваиваются не только в повторении, а в деятельности: аналитической, двигательной, ассоциативной.

title: Разработка урока по гимнастике для 1 класса (физическая культура, 1 класс)


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КАЛУЖСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Калужской области «Губернаторский аграрный колледж»
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОГСЭ. 05.
РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ
программы подготовки специалистов среднего звена
по специальностям:
35.02.05 «Агрономия»
38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учёт»,
35.07.02 «Механизация сельского хозяйства» Детчино, 2016 г.

ОДОБРЕНО
Предметной (цикловой)
комиссией общих гуманитарных и
социальноэкономических дисциплин
Протокол № __ от «___» _____ 2016 г.
Председатель _______   Е.Б. Калачева

Составитель: Кузьменко Т.И., преподаватель русского языка и литературы
ГБПОУ КО «Губернаторский аграрный колледж»
Программа   разработана   в   соответствии   с   разъяснениями   по   формированию
примерных   программ   учебных   дисциплин   начального   профессионального   и   среднего
профессионального   образования   на   основе   Федеральных   государственных
образовательных   стандартов   начального   профессионального   и   среднего
профессионального   образования,   утвержденными   И.М.   Реморенко,   директором
Департамента   государственной   политики   и   нормативноправового   регулирования   в
сфере образования Министерства образования и науки Российской Федерации от «07»
мая 2014 г. № 456.
2 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ   РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА   И   СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ   РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.
стр.
4
7
17
19
3 1.ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
 Русский язык и культура речи
1.1. Область применения программы
Программа   учебной   дисциплины   –   является   частью   основной
профессиональной   образовательной   программы   ГБПОУ   КО   «Губернаторский
аграрный колледж» по специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учёт»,
35.02.07  «Механизация   сельского   хозяйства»,   разработанной   в   соответствии   с
ФГОС СПО третьего поколения.
Программа составлена для очной, заочной формы обучения.
  Место   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной
 цикл   общих   гуманитарных   и   социально
1.2.
образовательной   программы:
экономических дисциплин.
1.3.Цели   и   задачи   дисциплины   –   требования   к   результатам   освоения
дисциплины:
Базовая часть  не предусмотрено.
Вариативная часть
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
 использовать   языковые   единицы   в   соответствии   с  современными   нормами
литературного языка;
строить   свою   речь   в   соответствии   с   языковыми,   коммуникативными   и
этическими нормами;
анализировать   свою   речь  с  точки  зрения   её  нормативности,  уместности  и


целесообразности;
 обнаруживать и устранять ошибки и недочеты на всех уровнях структуры
языка;
4  пользоваться   словарями   русского   языка,   продуцировать   тексты   основных
деловых и учебнонаучных жанров.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
 основные   составляющие   языка,   устной   и   письменной   речи,   нормативные,
коммуникативные, этические аспекты устной и письменной речи, культуру
речи;
 понятие о нормах русского литературного языка;
 основные фонетические единицы и средства языковой выразительности;
 орфоэпические нормы, основные принципы русской орфографии;
 лексические нормы; использование изобразительновыразительных средств;
 морфологические   нормы,   грамматические   категории   и   способы   их
выражения в современном русском языке;
 основные единицы синтаксиса; русская пунктуация;
 функциональные   стили   современного   русского   языка,   взаимодействие
функциональных стилей;
структуру текста, смысловую и композиционную целостность текста;

 функциональносмысловые типы текстов;

специфику использования элементов различных языковых уровней в научной
речи;
сфера функционирования публицистического стиля, жанровое разнообразие;

 языковые формулы официальных документов;
 правила оформления документов;
 основные   направления   совершенствования   навыков   грамотного   письма   и
говорения.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
 осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности
народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
   развития   интеллектуальных   и   творческих   способностей,
  навыков
самостоятельной   деятельности;   самореализации,   самовыражения   в   различных
областях человеческой деятельности;
5    увеличения   словарного   запаса;   расширения   круга   используемых   языковых   и
речевых   средств;   совершенствования   способности   к   самооценке   на   основе
наблюдения за собственной речью;
   совершенствования   коммуникативных   способностей;   развития   готовности   к
речевому   взаимодействию,   межличностному   и   межкультурному   общению,
сотрудничеству;
   самообразования   и   активного   участия   в   производственной,   культурной   и
общественной жизни государства.

В   процессе   освоения   дисциплины   у   студентов   должны   формировать
общие компетенции (ОК) (Приложение 2):
ОК   2.   Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые   методы   и
способы   выполнения   профессиональных   задач,   оценивать   их   эффективность   и
качество.
ОК   4.   Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и
личностного развития.
ОК   5.   Владеть   информационной   культурой,   анализировать   и   оценивать
информацию с использованием информационнокоммуникационных технологий.
ОК   6.   Работать   в   коллективе   и   команде,   эффективно   общаться   с   коллегами,
руководством, потребителями.
1.4. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
 максимальной учебной нагрузки студента 84 часа, в том числе:
 обязательной аудиторной учебной нагрузки студента 56 часов;
 самостоятельной работы студента 28 часов.
6 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной деятельности
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
лабораторные занятия
практические занятия
контрольные работы
курсовая работа (проект)
самостоятельная работа студента (всего)
в том числе:
Самостоятельная работа над курсовой работой
(проектом)
Объем часов
84
56
не предусмотрено
10
2
не предусмотрено
 26
не предусмотрено
1. Подготовка реферативных сообщений.
2. Составление конспектов по основной и
дополнительной литературе.
 Выполнение упражнений.
3.
4. Работа со словарями.
5. Составление схем и таблиц.
6. Анализ текстов.
7. Подготовка публичного выступления.
8. Составление диалогов.
9. Оформление документов.
4
2
8
2
4
3
2
1
2
Итоговая аттестация в форме
 Дифференцированный зачет
7 2.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины  «Русский язык и культура речи»
Наименование
разделов и тем
Содержание учебного материала, лабораторные и
практические работы, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект)
Объем часов
Уровень освоения
Раздел 1.
Введение. Культура речи. Нормы русского литературного языка.
Тема 1.1.Введение. Язык и речь. Основные единицы языка.
Понятие о литературном языке и языковой
норме. Типы норм. Словари русского языка.
Содержание учебного материала
4
 2
8 1
1.
Введение. Язык и речь.
2.
Основные единицы языка.
3.
Понятие о литературном языке и языковой норме.
Типы норм.
4.
Словари русского языка.
9 Лабораторные работы
Практические занятия:
Контрольные работы
не предусмотрено
не предусмотрено
не предусмотрено
Самостоятельная работа обучающихся:
подготовка сообщений по теме: «Словари и речевая культура», «Типы словарей»
1
Тема 1.2. Понятие культуры речи, ее социальные
аспекты, качества хорошей речи.
10 Содержание учебного материала
1.
Понятие культуры речи, ее социальные аспекты.
 2
2
2.
Качества хорошей речи.
Лабораторные работы
Практические занятия
не предусмотрено
не предусмотрено
11 Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся
Раздел 2.
Фонетика.
Тема  2.1. Фонетические единицы языка (фонемы).
Особенности русского ударения, основные
тенденции в развитии русского ударения.
Логическое ударение.
Содержание учебного материала
не предусмотрено
не предусмотрено
8
1
12 1
Фонетические единицы языка (фонемы).
2
2
Особенности русского ударения, основные
тенденции в развитии русского ударения. Логическое ударение.
Лабораторные работы
Практические занятия:
не предусмотрено
орфоэпический тренинг по ударению, работа по орфоэпическому словарю, фонетический разбор.
1
Контрольные работы
13 не предусмотрено
Самостоятельная работа обучающихся: выполнений упражнений, работа с орфоэпическими словарями
 1
Тема 2.2.Орфоэпические нормы: произносительные и нормы  ударения. Орфоэпия грамматических форм и отдельных слов.
Содержание учебного материала
 2
 2
1
Орфоэпические нормы: произносительные и нормы  ударения.
2
Орфоэпия грамматических форм и отдельных слов.
14 Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся.
не предусмотрено
не предусмотрено
не предусмотрено
не предусмотрено
Тема 2.3.Варианты русского литературного произношения: произношение гласных и согласных звуков.
Содержание учебного материала
 2
15 1
Правила произношения гласных.
2
Правила произношение согласных.
 2
3
Произношение некоторых сочетаний согласных, непроизносимые согласные.
Лабораторные работы
не предусмотрено
16 Практические занятия
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся
не предусмотрено
не предусмотрено
не предусмотрено
Тема 2.4.Фонетические средства речевой выразительности.
Содержание учебного материала
 1
1
Выразительные качества звуков. Звукоподражательные слова.
17 Фонетические средства речевой выразительности: ассонанс, аллитерация.
Лабораторные работы
Практические занятия:
анализ текстов, выполнение упражнений.
Контрольные работы
2
не предусмотрено
1
не предусмотрено
Самостоятельная работа обучающихся:
анализ текстов, выполнение упражнения (подбор примеров  звукописи из художественной литературы).
1
18 Раздел 3.
Лексика.
Тема 3.1. Лексика как наука. Слово и его лексическое значение.
Содержание учебного материала
8
 2
1
Понятие лексики, лексикона. Лексика с точки зрения происхождения.
 2
2
Слово и его лексическое значение.
19 3
Прямое и переносное значение слова, типы переносного значения.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольные работы
не предусмотрено
не предусмотрено
не предусмотрено
Самостоятельная работа обучающихся:
20 выполнение упражнений, работа с толковым словарем.
 1
Тема 3.2. Лексические нормы. Лексические ошибки и их устранение.
Содержание учебного материала
 2
 2
1
Лексика с точки зрения употребления.
2
Лексические ошибки и их устранение.
21 3
Профессионализмы. Профессиональная лексика механика, электрика.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольные работы
не предусмотрено
не предусмотрено
не предусмотрено
Самостоятельная работа обучающихся:
составление конспектов по основной и дополнительной литературе (дать определение профессиональным терминам, составить с
ними предложения).
22 1
 2
 2
Тема 3.3. Фразеологические единицы языка.
Содержание учебного материала
1
Фразеологические единицы языка.
2
Стилистическое расслоение фразеологии.
3
Лексикофразеологическая норма и ее варианты.
23 Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся
Тема 3.4.   Употребление фразеологизмов. Афоризмы.
не предусмотрено
не предусмотрено
не предусмотрено
не предусмотрено
24 Содержание учебного материала
1
Изобразительновыразительные возможности фразеологии.
2
 Ошибки в употреблении фразеологизмов и их исправление.
 1
2
3
 Афоризмы.
Лабораторные работы
25 Практические занятия:
анализ текстов, творческая работа.
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся
Раздел 4.
Cловообразование.
не предусмотрено
 2
не предусмотрено
не предусмотрено
4
26 Тема 4.1.Способы словообразования.
Особенности словообразования профессиональной лексики и терминов.
Содержание учебного материала
2
1
Способы словообразования: морфологические, неморфологические.
 2
2
Особенности словообразования профессиональной лексики и терминов.
Лабораторные работы
не предусмотрено
27 Практические занятия
Контрольные работы
не предусмотрено
не предусмотрено
Самостоятельная работа обучающихся:
подготовка рефератных сообщений «Использование лексики со стилистически окрашенными морфемами в тексте (учебнонаучном,
публицистическом)».
Тема  4.2.
Стилистические возможности словообразования.
Содержание учебного материала
1
 2
28 1
Стилистические возможности словообразования.
2
Словообразовательный анализ.
Лабораторные работы
Практические занятия
 2
не предусмотрено
не предусмотрено
29 Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся
Раздел 5.
  Части речи.
не предусмотрено
не предусмотрено
Тема 5.1. Самостоятельные и служебные части
речи. Трудные случаи употребления имен существительных.
Содержание учебного материала
1
Самостоятельные и служебные части речи.
8
 2
 2
30 2
Трудные случаи употребления имен существительных.
3
Нормы употребления имен собственных.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольные работы
не предусмотрено
не предусмотрено
31 не предусмотрено
Самостоятельная работа обучающихся:
выполнение упражнений.
Тема 5.2. Имя прилагательное и нормы его употребления.
Содержание учебного материала
1
Образование и употребление степеней сравнения.
2
 1
 2
2
32 Употребление кратких форм прилагательных
Лабораторные работы
Практические занятия:
 выполнение упражнений.
Контрольные работы
не предусмотрено
 1
не предусмотрено
Самостоятельная работа обучающихся:
выполнение упражнений.
1
33 Тема 5.3. Имя числительное и нормы его употребления.
Содержание учебного материала
1
Склонение простых числительных.
2
Склонение составных числительных.
 2
 2
3
Особенности употребления числительных в сочетании с существительными.
34 Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся:
выполнение  упражнений.
не предусмотрено
не предусмотрено
не предусмотрено
 1
35 1
2
Тема  5.4. Нормы употребление форм русского глагола.
Содержание учебного материала
1
Ошибки в употреблении личных форм глагола.
2
Выбор видовой формы глагола.
3
Категория вежливости в глагольных формах.
36 Лабораторные работы
Практические занятия:
выполнение упражнений.
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся:
выполнение упражнений.
 не предусмотрено
 1
 не предусмотрено
1
37 Раздел 6.
Синтаксис.
8
Тема  6.1. Основные синтаксические единицы: словосочетание и предложение.
Содержание учебного материала
1
Правила построения словосочетаний и предложений.
2
Выбор падежной формы управляемого слова.
2
 2
38 Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся
Тема  6.2.
не предусмотрено
не предусмотрено
не предусмотрено
не предусмотрено
39 Простое, осложненное, сложносочиненное, сложноподчиненное и бессоюзное сложное предложения. Актуальное членение
предложения.
Содержание учебного материала
 2
1
Простое, осложненное, сложносочиненное, сложноподчиненное и бессоюзное сложное предложения.
 2
2
Актуальное членение предложения.
Лабораторные работы
не предусмотрено
40 Практические занятия
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся:
выполнение упражнений.
не предусмотрено
не предусмотрено
1
Тема  6.3.
Нормы сочетания однородных членов. Ошибки в построении сложноподчиненных предложений.
Содержание учебного материала
 2
1
41 Нормы сочетания однородных членов.
2
2
Ошибки в построении сложноподчиненных предложений.
3
Оформление причастного и деепричастного оборота.
Лабораторные работы
Практические занятия
не предусмотрено
42 не предусмотрено
не предусмотрено
 1
 1
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся:
выполнение упражнений.
Тема  6.4.
Выразительные возможности русского
синтаксиса.
Содержание учебного материала
1
43 Выразительные возможности русского синтаксиса. Фигуры речи.
2
2
Использование фигур речи.
Лабораторные работы
Практические занятия:
анализ текстов, творческая работа.
Контрольные работы
не предусмотрено
1
44 не предусмотрено
Самостоятельная работа обучающихся:
подготовка рефератных сообщений «Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи».
Раздел 7.
Нормы русского правописания.
2
6
Тема  7.1.Принципы русской орфографии, типы и виды орфограмм. Роль лексического и
грамматического анализа при написании слов разной структуры и значения.
Содержание учебного материала
 1
1
Принципы русской орфографии.
45 2
не предусмотрено
2
Типы и виды орфограмм.
Лабораторные работы
Практические занятия:
выполнение упражнений, лексический и грамматический анализ при написании слов разной структуры и значения.
Контрольные работы
 1
не предусмотрено
46 Самостоятельная работа обучающихся:
составление схем, таблиц, выполнение упражнений.
2
Тема 7.2.
Принципы русской пунктуации,
функции знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении, смысловая роль знаков препинания в тексте.
Содержание учебного материала
 2
 2
1
Принципы русской пунктуации.
2
Функции знаков препинания.
47 3
Роль пунктуации в письменном общении, смысловая роль знаков препинания.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольные работы
не предусмотрено
не предусмотрено
не предусмотрено
48 Самостоятельная работа обучающихся: оставление конспектов по основной и дополнительной литературе.
1
1
2
Тема  7.3.  Способы оформления чужой речи. Цитирование.
Содержание учебного материала
1
Способы оформления чужой речи
2
Цитирование. Правила оформления цитат.
3
49 Правила оформления сносок (в рефератах, курсовых работах), библиографии.
Лабораторные работы
Практические занятия:
не предусмотрено
реферирование текстов по общим вопросам русского языка, литературе и специальным предметам.
1
 не предусмотрено
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся:
выполнение упражнений.
50 1
10
1
2
Раздел 8.
 Культура профессионального общения. Типы и стили речи.
Тема 8.1. Текст. Функциональносмысловые типы речи.
Содержание учебного материала
1
Текст и его структура.
2
Функциональносмысловые типы речи.
51 3
Описание научное, художественное, деловое.
Лабораторные работы
Практические занятия:
анализ текста, сочинение на заданную тему.
не предусмотрено
1
Контрольные работы
не предусмотрено
52 Самостоятельная работа обучающихся:
анализ текста, выполнение упражнений, составление схем.
Тема  8.2. Функциональные стили литературного языка.
Содержание учебного материала
 2
 2
1
Функциональные стили литературного языка, сфера их использования.
 2
2
Языковые особенности функциональных стилей.
53 3
Особенности построения текстов разных стилей.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольные работы
не предусмотрено
не предусмотрено
не предусмотрено
Самостоятельная работа обучающихся:
54 анализ текстов разных стилей, составление таблицы.
Тема 8.3.  Жанры деловой и учебнонаучной речи.
Содержание учебного материала
1
Жанры деловой и учебнонаучной речи.
 2
 1
2
2
Виды работ с научным текстом: сокращение текста, план текста, тезисы, выписки, конспект, реферат, аннотация, рецензия.
Лабораторные работы
55 Практические занятия
Контрольные работы
не предусмотрено
не предусмотрено
1
Самостоятельная работа обучающихся:
 составление конспектов по основной и дополнительной литературе, составление диалога.
Тема 8.4. Культура делового общения.
Содержание учебного материала
2
 2
56 1
Официальноделовой стиль.
2
2
 Культура делового письма. Требования к оформлению документов.
3
 Культура устной деловой речи.
Лабораторные работы
 не предусмотрено
57 Практические занятия
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся:
подготовка публичного выступления.
Тема 8.5. Культура монологической речи.
Содержание учебного материала
1
не предусмотрено
не предусмотрено
 2
 1
58 Особенности монологической речи.
 2
2
Виды речи (производственная, митинговая, юбилейная…)
3
Правила построения публичного выступления.
Лабораторные работы
 не предусмотрено
Практические занятия:
выступления на подготовленную тему, защита рефератов.
59 Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся.
Примерная тематика курсовой работы (проекта)
1
не предусмотрено
не предусмотрено
не предусмотрено
Самостоятельная работа обучающихся над курсовой работой (проектом)
не предусмотрено
 56
Всего
60 61 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета – русского
языка и культуры речи.
Оборудование учебного кабинета:
посадочные места по количеству обучающихся;
рабочее место преподавателя;
доска;
учебнометодическое обеспечение.
Технические средства обучения:
компьютер;
средства мультимедиа.
Оборудование лаборатории и рабочих мест лаборатории: (не предусмотрено).
3.2.   Информационное   обеспечение   обучения  (перечень       рекомендуемых
учебных   изданий,  Интернетресурсов,   дополнительной литературы)
Основные источники
Для преподавателей
1. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: учебник для студ.
учреждений СПО. – М.: «Академия», 2013.
Ващенко Е.Д. Русский язык и культура речи:  учебное пособие для СПО.  Ростов
наДону, 2010.
2. Блинов Г. И. Упражнения, задания и ответы по пунктуации: Книга для учителей.
М., 2009.
3. Гольдин В.Е. Речь и этикет.  М, 1983.
4. Горбачевым КС. Нормы современного русского литературного языка. М., 1989.
5. Русский язык и культура речи: Учеб. для вузов/ А.И. Дунев,  М.Я. Дымарский,
А.Ю.Кожевников и др.; Под ред. В.Д.Черняк.М.,2002.
6. Русский язык и культура речи: Учебное пособие/ О.Я. Гойхман, Л.М. Гончарова,
О.Н.Лапшина и др. /  Под ред.  Проф. О.Я.Гойхмана.М.,2004.
Для  студентов
1.Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. М.,2002.
2. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи:
Учеб.для 1011 кл. общеобразоват. учреждений.  М., 2001.
3. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Дидактический материал к учебнику «Русский
язык: Грамматика. Текст. Стили речи».  М., 2002.
62 4. Воробьева КВ., Сергеева Е.В. Практикум по русскому языку. Культура речи:
Учебное пособие для старшеклассников и абитуриентов.  СПб.: Издво «Союз»,
2001.
5. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка. М.,2002.
6. Кудрявцева Т.С, Шарапова О.Ю. Деловые бумаги. Деловые качества. Деловой
стиль речи.  М., 1997.
Интернетресурсы:
1
2
3
4
http://www.gramota.ru/
http://www.gramma.ru/
http://www.slovari.ru
http://rus.lseptember.ru
http://www.svfu.ru/universitet/rukovodstvoistruktura/instituty/flf/kafedra
5
obshchegoyazykoznaniyairitoriki/russkiyyazykikulturarechikonsultatsii/
Дополнительные источники
Для преподавателей
1. Греков В. Ф. и др. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах.
М., 2002.
2. Земская Е.А. Русская разговорная речь.  М., 1987.
3. Ковтунова И.И. Современный русский язык. Порядок слов и актуальное членение
предложения.  М., 1976.
4.Костяева Т.А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку.  М.,
2002.
5.Культура русской речи. / Под ред. проф. Л.К.Граудиной и Е.Н.Ширяева.  М.,2000.
6.Культура устной и письменной речи делового человека: Справочник. Практикум.
 М., 2001.
Для студентов
1. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов.  М., 2002.
2.Мучник Б.С. Культура письменной речи: Формирование стилистического
мышления.  М.  1996.
4. Ожегов СИ. Словарь русского языка (любое издание).
5. Орфоэпический словарь русского языка. Произношение, ударение,
грамматические формы.   М, 1983.
6. Пахнова Т.М. Готовимся к устным и письменным экзаменам по русскому языку.
М, 2001.
63 7. Потиха З.А. Школьный словарь строения слов русского языка. М.,2001.
8. Рогожникова Р.П., Канарская Т.С. Школьный словарь устаревших слов русского
языка.  М., 1996.
9.Розенталь Д.Э. Русский язык: Пособие для поступающих в вузы (любое издание).
Скворцов Л. И. Экология слова, или Поговорим о русской речи. М., 1998.
10. Солганик Г. Я.   Стилистика русского языка: 1011 классы.  М., 1996.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
В результате освоения дисциплины
студент должен уметь:
 передавать информацию устно и
письменно с соблюдением требований
культуры речи;
 анализировать свою речь с точки зрения
её нормативности, уместности и
целесообразности, устранять ошибки и
недочёты в своей устной и письменной
речи;
 пользоваться словарями русского
языка;
 создавать тексты учебнонаучного и
официальноделового стилей в жанрах,
соответствующих требованиям
профессиональной подготовки
студентов;
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
Оценка и анализ высказываний
обучающихся при проведении беседы.
Оценка и анализ высказываний
обучающихся при индивидуальном и
групповом опросе в устной форме.
Оценка выполнения письменных и
устных упражнений.
Оценка содержания реферативных
сообщений.
Самооценка и взаимооценка
высказываний обучающихся  при
индивидуальном и групповом опросе.
Самооценка и взаимооценка
выполнения письменных и устных
упражнений,  тестовых заданий.
Оценка умения пользоваться словарями
при выполнении письменных и устных
упражнений.
Оценка выполнения письменных работ.
64  осуществлять профессиональное
общение с соблюдением норм и правил
делового этикета.
В результате освоения дисциплины
студент должен знать:
специфику устной и письменной речи;
нормы русского литературного языка;
функциональные стили литературного
языка;
правила делового общения;
этические нормы взаимоотношений с
коллегами, партнерами;
иметь представление о социально
стилистическом расслоении
современного русского языка.
Оценка и анализ высказываний
обучающихся при проведении беседы.
Оценка и анализ высказываний
обучающихся при индивидуальном и
групповом опросе в устной форме.
Оценка и анализ диалогов, составленных
обучающимися.
Анализ высказываний, аргументов
обучающихся при проведении дискуссии.
Оценка и анализ высказываний
обучающихся при индивидуальном и
групповом опросе в устной форме.
Оценка выполнения письменных работ,
устных выступлений .
Оценка выполнения письменных работ.
Оценка и анализ высказываний
обучающихся при индивидуальном и
групповом опросе.
Оценка содержания реферативных
сообщений
Оценка и анализ диалогов, составленных
обучающимися.
Оценка и анализ высказываний
обучающихся при проведении беседы.
Оценка и анализ диалогов, составленных
обучающимися.
Анализ высказываний, аргументов
обучающихся при проведении
дискуссии.
Оценка выполнения письменных работ,
тестовых заданий.
Оценка и анализ высказываний
обучающихся при индивидуальном и
групповом опросе
65 Приложение 1
обязательное
ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ОК
Название ОК
Технологии формирования ОК
(на учебных занятиях)
перечисляются ОК, указанные в п.1.3.
паспорта программы
ОК 1. Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы
и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных
и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и
использование информации,
необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного
развития.
ОК 5. Владеть информационной
культурой, анализировать и оценивать
Беседы   об   этических   нормах   во
взаимоотношениях   в   деловой   сфере;   о
роли   коммуникативной   культуры   в
деловом   общении,
  в   оформлении
деловых бумаг
и
Выполнение
самостоятельных   работ,
  рефератов,
подготовка к публичному выступлению,
дискуссии.
практических

Выбор   правильного   стиля   в   деловом
общении,
  выход   из   нестандартных
ситуаций   во   время   публичного
выступления,
  управление   деловой
беседой, ведение дискуссий.
Использование   различных   источников
информации, включая электронные, для
решения   профессиональных   задач   при
выполнении   практических   работ,
самостоятельной   работы.
  Поиск   и
оформление необходимых документов.
Внедрение   в   учебный   процесс
инновационных   технологий,
  учить
66 информацию с использованием
информационнокоммуникационных
технологий.
ОК 6. Работать в коллективе и команде,
эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
осуществлять   поиск,   анализ   и     выбор
необходимой   информации,   используя
печатные издания, Интернет
Использование   коллективных   форм   и
методов   обучения:
  деловые   игры,
организационнодеятельностные игры.
ОК 7. Брать на себя ответственность за
работу членов команды (подчиненных),
результат выполнения заданий.
Использование   коллективных   форм   и
методов   обучения:
  деловые   игры,
организационнодеятельностные игры.
ОК 8. Самостоятельно определять
задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение
квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях
частой смены технологий в
профессиональной деятельности.
ОК 10. Исполнять воинскую
обязанность, в том числе с применением
полученных профессиональных знаний
(для юношей).
Самостоятельная   работа,   участие   в
олимпиадах, конкурсах
Введение
информационных технологий
в

  учебный   процесс
Воспитание   дисциплины,   патриотизма,
любви к родному языку,  чувства долга и
ответственности на уроках
67 Кузьменко Татьяна Ивановна
преподаватель
 ГБПОУ КО «Губернаторский аграрный колледж»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
 РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ
«цикл общих гуманитарных и социальноэкономических дисциплин»
программы подготовки специалистов среднего звена
по специальностям:
35.02.05 «Агрономия»
68 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учёт»,
35.07.02 «Механизация сельского хозяйства»
69

file_name: РП  по рус яз и культуре речи.docx

description:
1
1.
Введение. Язык и речь.
2.
Основные единицы языка.
3.
Понятие о литературном языке и языковой норме.
Типы норм.
4.
Словари русского языка.
9

description:
1
Стилистические возможности словообразования.
2
Словообразовательный анализ.
Лабораторные работы
Практические занятия
 2
не предусмотрено
не предусмотрено
29

description:
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся:
выполнение  упражнений.
не предусмотрено
не предусмотрено
не предусмотрено
 1
35

description:
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся
Тема  6.2.
не предусмотрено
не предусмотрено
не предусмотрено
не предусмотрено
39

description:
1
Официальноделовой стиль.
2
2
 Культура делового письма. Требования к оформлению документов.
3
 Культура устной деловой речи.
Лабораторные работы
 не предусмотрено
57

description:
38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учёт»,
35.07.02 «Механизация сельского хозяйства»
69

intro: Программа разработана в соответствии с разъяснениями по формированию примерных программ учебных дисциплин начального профессионального и среднего профессионального образования на основе Федеральных государственных образовательных стандартов начального профессионального и среднего профессионального образования, утвержденными И.М. Реморенко, директором Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Министерства образования и науки Российской Федерации от «07»  мая 2014 г. № 456.Рабочая программа учебной дисциплины ОГСЭ 05 "Русский язык и культура речи" программы подготовки специалистов среднего звена

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа учебной дисциплины ОГСЭ 05 "Русский язык и культура речи" программы подготовки специалистов среднего звена


extracted_text:
Карточка 1_______________________
1. Продолжите ряды чисел.
456, 466, 476, 486, …, …, …, … .
540, 530, 520, 510, …, …, …, … .
2. Найдите длину стороны прямоугольника и его периметр.
? м
5 дм
? см
8 см2
2 см
10 дм2
? дм
18 м2
3. Решите примеры.
16 : 8 – 0 ∙ 5 + 7 ∙1
0 : 5 + 2 ∙ 9 – 40 : 5
Карточка 1_______________________
1. Продолжите ряды чисел.
456, 466, 476, 486, …, …, …, … .
540, 530, 520, 510, …, …, …, … .
2. Найдите длину стороны прямоугольника и его периметр.
? м
5 дм
? см
8 см2
2 см
10 дм2
? дм
18 м2
2 м
3. Решите примеры.
16 : 8 – 0 ∙ 5 + 7 ∙1
0 : 5 + 2 ∙ 9 – 40 : 5
Карточка 2_______________________
1.Найдите длину стороны прямоугольника и его периметр.
Карточка 2_______________________
1.Найдите длину стороны прямоугольника и его периметр.
2. Сравните.
702 см … 2м 7 см
8 дм 3 см … 1 м
2. Игра «Разложи мячики».
Дети должны решить примеры, написанные на мячиках, и соединить
6 м 9 дм … 690 см
4 м 5 см … 4 м 5 дм
их с нужным номером коробочки.
2. Сравните.
702 см … 2м 7 см
8 дм 3 см … 1 м
2. Игра «Разложи мячики».
Дети должны решить примеры, написанные на мячиках, и соединить
6 м 9 дм … 690 см
4 м 5 см … 4 м 5 дм
их с нужным номером коробочки.

file_name: Карточка 1. doc.doc

intro: Карточки с заданиями по математики для 3-4 класса. Первое задание на логику, здесь нужно продолжить ряд чисел.  Второе задание связано с геометрическим материалом. В этом задании нужно найти длину прямоугольника и его периметр. В третьем задании дети вспомнят темы "Умножение на 0, на 1, деление 0 на число.

title: Карточки  к уроку математики


extracted_text:
8Рус. Тема: Неопределенноличные предложения
Цель:
1. Дать понятие о неопределенноличных предложениях, их строении и способах выражения главного
члена;
2. Формировать умение делать правильный выбор в определении типов односоставных предложений;
уметь различать разные типы односоставных предложений
3. Привить любознательность, интерес к изучению предмета, любовь к природе.
Тип урока: объяснение нового
Методы: наглядный, словесный
Форма работы: групповая
Ожидаемые результаты: Учащиеся научатся правильно определять типы односоставных
предложений и способы выражения главных членов;
Оборудование: слайды, стикеры, карта урока, оценочные листы для групп.
Эпиграф к уроку: Ум заключается не только в знании, но и в умении прилагать знание на деле
(Аристотель) (слайд)
Ход урока
Психологический настрой.
1.Учитель: Доброе утро, ребята! Сегодня необычно всё: ваше и моё состояние, гости. И этот эпиграф
к уроку: «Ум заключается не только в знании, но и в умении прилагать знание на деле» (Аристотель)
(слайд)
Какое у вас настроение? Выберите стикер настроения:
Красный цвет Энергичные, готовы работать
Зеленый цвет Спокойные, нет страха
Желтый Испытывают чувства тревоги, беспокойства
Учитель по выбранным учащимися цветам определяет настроение учащихся на начало урока (стикеры
крепятся на половину ёлки)
2.Запись в тетради даты, «Классная работа», строчку оставить для темы.
Учитель раздает карты урока.
3.Работа в группе: «Третий лишний», найдите главные члены, определите тип односоставных
предложений. Какое лишнее, вам незнакомое? Аргументировать.
Слайд:
 Утро. Смотрю в окно и не узнаю леса. Его словно накрыли снежной шапкой.
Ответы учащихся.
Учитель:
 Какой главный член в 3ем предложении? (накрыли)
 Кто выполняет действие? (неопределенное лицо)
 Попробуйте сформулировать тему урока. (Неопределённоличные предложения)
Запишите в тетрадь.
4. Целеполагание: определите цели урока (слайдподсказка)
познакомиться со способами выражения ………….
уметь определять форму …………………………….
научиться находить ………………………………….
            учиться различать ……………………………………
Работа в группе с постерами: написать цели урока.
Ответы учащихся.
5.Работа в группе с теорией: изучить тему, на постере записать
способы выражения сказуемого,
составить и записать вопросы по теме. Неопределенноличные предложения – это односоставные предложения, в которых главный член
сказуемое выражен глаголом в форме 3го лица мн.числа наст./буд.времени (Тебя ждут в
классе.) и в форме мн.ч. прош.вр.( На берегу громко пели.)
Действующее лицо мыслится неопределенно, оно неизвестно, в предложениях нет подлежащего.
Важно действие, а не лицо.
 Неопределенноличные предложения могут иметь значение обобщенного лица, то есть действие
может быть отнесено к любому лицу, поэтому они распространены в пословицах (Не пером пишут, а
умом.)
6. «Горячий стул»: у доски 1 учащийся, задать ему составленные вопросы.
Оценивание ответа.
Показать слайд «Способы выражения сказуемого в неопределенноличных предложениях»
7.Выборочное задание: найти н/л  предложения и записать их номера.Дать алгоритм рассуждения
(слайд)
1.Ласковый зимний день.
2.В дверь негромко постучали.
3.Дружбу за деньги не купишь.
4.Мне звонят.
5.Спешу к вам голову сломя.
6.Парк давно закрыли.
7.Какая ночь!
8.Зимой свет зажигают рано.
9.Герасиму отвели под кухней каморку.
Ключ на слайде: 2,4,6,8,9
Оценивание:
5 правильных –«5»
4 правильных –«4»
3 правильных –«3»
2 правильных –«2»
8.Физминутка (ИАД)
9.РР Творческая работа  составить 3 разных односоставных предложения по картине «Зимний лес»
под музыку Чайковского «Времена года», определить их вид.
Проверка.
Нужны ли нам односоставные предложения? Или будем пользоваться только двусоставными?
(Нужны. Речь более четкая, стройная, живая, динамичная,непринужденная)
Слайдоценивание:
1.Сколько односоставных предложений  столько и баллов.
2.За каждый вид односоставного предложения1 балл (о/л, н/л, наз.)
Всего: 6 баллов –«5»
            45 баллов «4»
            23 балла –«3»
            1 балл  «2»
10.Итоговый тест: соотнести предложения с видами односоставных предложений
Слайд:
1.Цыплят по осени считают.                   1.о/л 2.Вот моя деревня.                                   2.н/л
3.Обнимаю вас от всего сердца.             3.наз.
4.О войне узнали по радио.                     4.об/л
Ключ: 14, 23, 31, 42
Оценивание: 4 правильных «5»
                       3 правильных «4»
                       2 правильных «3»
                       1 правильных «2»
11.Подведение итогов урока: как вы понимаете пословицу «Цыплят по осени считают»?
Подведем и мы итоги выбрать стикер настроения:
Красный цвет Энергичные, бодрые
Зеленый цвет Спокойные, нет страха
Желтый Испытывают чувства тревоги, беспокойства
 Вернуться к целям урока и на стикере написать, что узнал и что понял/не понял(слайд), прикрепить
их на ёлке.
Заполнить оценочные листы.
12.Домашнее заданиепо выбору:
составить диалог, используя изученные односоставные предложения;
подобрать 10 пословиц с односоставными о/л и н/о предложениями Карта урока
1.«Третий лишний»: найдите главные члены, определите тип односоставных предложений. Какое
лишнее, вам незнакомое? Аргументировать.
Слайд:
 Утро. Смотрю в окно и не узнаю леса. Его словно накрыли снежной шапкой.
2.Определите цели урока: продолжить предложения
Познакомиться со способами выражения ………….
Уметь определять форму …………………………….
Научиться находить ………………………………….
Учиться различать ……………………………………
3.Работа в группе с теорией: изучить тему, на постере записать
способы выражения сказуемого,
составить и записать вопросы по теме.
 Неопределенноличные предложения – это односоставные предложения, в которых главный член
сказуемое выражен глаголом
 в форме 3го лица мн.числа наст./буд.времени (Тебя ждут в классе.) и
 в форме мн.ч. прош.вр.( На берегу громко пели.)
Действующее лицо мыслится неопределенно, оно неизвестно, в предложениях нет подлежащего.
Важно действие, а не лицо.
 Неопределенноличные предложения могут иметь значение обобщенного лица, то есть действие
может быть отнесено к любому лицу, поэтому они распространены в пословицах (Не пером пишут, а
умом.)
4.Выборочное задание: найти н/л  предложения и записать их номера.
 1.Ласковый зимний день.
 2.В дверь негромко постучали.
 3.Дружбу за деньги не купишь.
 4.Мне звонят.
 5.Спешу к вам голову сломя.
 6.Парк давно закрыли.
 7.Какая ночь!
 8.Зимой свет зажигают рано.
 9.Герасиму отвели под кухней каморку.
Оценивание:
5 правильных –«5»
4 правильных –«4»
3 правильных –«3»
2 правильных –«2»
5. Творческая работа  составить 3 разных односоставных предложения (о/л, н/л, наз.)
 по картине «Зимний лес» под музыку Чайковского «Времена года», определить их вид.
Оценивание:
1.Сколько односоставных предложений  столько и баллов.
2.За каждый  вид односоставного предложения1 балл (о/л, н/л, наз.)
Всего: 6 баллов –«5»
            45 баллов «4» 23 балла –«3»
            1 балл  «2»
6.Итоговый тест: соотнести предложения с видами односоставных предложений
1.Цыплят по осени считают.                 1.о/л
2.Вот моя деревня.                                   2.н/л
3.Обнимаю вас от всего сердца.             3.наз.
4.О войне узнали по радио.                      4.об/л
Оценивание: 4 правильных «5»,   3 правильных «4»,     2 правильных «3»,   1 правильный «2»

                                                Лист оценивания
№ Ф.И.учся
4.Выборочное
задание
5.Творческа
я работа
6.Итоговый
тест
Ито
г
1
2
3
4
                                               Лист оценивания
№ Ф.И.учся
4.Выборочное
задание
5.Творческа
я работа
1
2
3
4
                                                Лист оценивания
№ Ф.И.учся
4.Выборочное
задание
5.Творческа
я работа
1
2
3
4
                                                 Лист оценивания
№ Ф.И.учся
4.Выборочное
задание
5.Творческа
я работа
6.Итоговый
тест
Ито
г
6.Итоговый
тест
Ито
г
6.Итоговый
тест
Ито
г
1
2
3
4

file_name: Неопределенно-личные предложения открытый урок 17.docx

intro: Урок в 8 классе в разделе "Односоставные предложения" Урок построен в соответствии с дискрипторами, по которым анализируется урок; состоит из 3 этапов: мотивационный, операционный, контролирующий; в конце урока предусмотрена рефлексия. Учащимся раздается карта урока и листы оценивания, изученный материал размещается на постерах.Урок в 8 классе в разделе "Односоставные предложения" Урок построен в соответствии с дискрипторами, по которым анализируется урок; состоит из 3 этапов: мотивационный, операционный, контролирующий; в конце урока предусмотрена рефлексия. Учащимся раздается карта урока и листы оценивания, изученный материал размещается на постерах.

title: Урок русского языка в 8 классе на тему "Неопределенно-личные предложения"


extracted_text:
Планконспект факультативного занятия № 3
Класс: 2
Предмет: русский язык
Тема:  Меня зовут фонема
Цель: дать сведения о гласных и согласных звуках
Задачи:
Предметные:
 Систематизировать знания о звуках и буквах русского языка; понимать различия
между звуками и буквами;
 Находить и объяснять расхождение в количестве звуков и букв в слове;
 Понимать, какова роль гласных и согласных звуков в различении слов;
 Хорошо знать алфавит, правильно называть буквы алфавита.
Метапредметные:

Развивать связную речь при составлении рассказов и сказок о звуках и буквах, при
работе с текстом;
 Уметь классифицировать языковые единицы по различным признакам;
 Уметь пользоваться нагляднообразными схемами для классификации языковых
единиц.
Личностные:
 Понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для успешного общения
людей;
 Понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи,
использовать эти возможности при создании собственных речевых высказываний;
 Формировать потребность в использовании словарей и справочников.
Методические   приемы:
письменный контроль.
Формы деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая
Оборудование:  таблица, схемы; карточки, рабочая тетрадь
  беседа   по   вопросам   ,   тренировочные   упражнения,  устный   и
Ход урока:
І. Организационный момент. Психологический настрой.
Сценка. Выходят ученики в масках.
Мы  не буквы, мы  звуки речи.
Изучает фонетика нас.
Мы  не буквы, мы  звуки речи,
Произносят и слышат нас.
Дыхание свободно в каждой гласной,
В согласных прерывается на миг.
И только тот гармонии достиг,
Кому чередование их подвластно.
Воздух свободно идет через рот,
Нет препятствий разных.
Голос участвует, голос зовет.
Звук получается гласный.
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать ребенка,
Но не желают свистеть и ворчать. А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
Целеполагание.     Из стихотворения вы поняли, что сегодня на уроке мы будем говорить о
звуках, какими они бывают, как произносятся и чем отличаются. Тема урока: «Меня зовут
Фонема»
II. Актуализация опорных знаний, умений, навыков:
а) Устный опрос:
 Что такое алфавит?
 Какие алфавиты знаете? Приведите примеры.
 Как расположены буквы в алфавите?
 Прочитайте имена членов своей семьи в алфавитном порядке.
б) Каллиграфическая минутка. Мы переходим к минутке чистописания, а чтобы узнать какую
букву мы будем писать посмотрите на доску и определите какой буквой объединены все эти
картинки? ( Арбуз, азбука, аллея) Аллея это дорога с рядами деревьев по бокам.
Кто отгадал, какую букву мы сегодня будем прописывать?(А)
Правильно это буква А.
Характеристика буквы
Какой звук обозначает буква «А»?(Гласный)
Его можно пропеть?
Переходим к прописи буквы «а»
Дети отвечают на вопрос.
Прописывание буквы
Прописываем букву «а» в тетради.
(показываю на доске).
Найдите в строке самую красивую букву «а» и подчеркните её.
Что мы сейчас делали?
Прописывают букву «а» в тетради.
Ответ: повторили правописание буквы «а».
ІІІ. Объяснение нового материала:
а) изложение теоретического материала. Отгадайте загадки.
Его не видно
В руки не взять.
Но зато слышно. (Звук)
Черные, кривые,
От рождения немые.
Встанут в ряд –
Враз заговорят. (Буквы)

Беседа:
 Что такое буква? Что такое звук? Какие бывают звуки?
ПРАВИЛО
 Звуки мы слышим и произносим.
 Буквы мы видим, пишем, читаем.
 Звуки бывают гласные и согласные
Чтение рифмовок о звуках. – Здравствуйте, мы фонемы.
1 ученик:
Гласные тянутся в песенке звонкой.
Могут заплакать и закричать. В темном лесу звать и аукать
И в колыбельке ребенка качать.
2 ученик:
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
Ссс – змеиный слышен свист,
Шшш – шуршит опавший лист.
Жжж – шмели в саду жужжат,
Ррр – моторы тарахтят.
Как произносятся согласные звуки?
 Что ты можешь сказать про согласный звук?
(он состоит из голоса и шума или только из шума)
 Какие буквы обозначают согласные звуки? (б,в,г,д,ж,з,й,к,л,м,н,п,р,с,т,ф,х,ц,ч,ш,щ)
 На какие группы делятся согласные звуки?( на мягкие и твёрдые, на глухие и звонкие, на
парные и непарные)
 Чем обозначается мягкость на письме согласного звука?(обозначается гласными буквами е,ё,
ю, и, я, а также мягким знаком)
 Я вам приведу для сравнения такие слова — луклюк, мелмель. Где мягкие согласные, а где
твёрдые, скажите?
 А теперь мы с вами переключимся на парные согласные.
Назовите мне пары!(бп,вф,гк,дт,жш,зс — твердые и такие же мягкие)
 Остальные согласные у нас остались без пары.
 Назовите буквы непарных звонких согласных звуков (л,м,н,р,й)
 Что можете сказать о буквах ха, це, че, ща? (буквы непарных глухих согласных звуков)
 Назовите буквы всегда мягких согласных звуков. (й, ч, щ )
 Назовите буквы всегда твердых согласных звуков. (ж, ш, ц)
 И еще раз повторим, чем отличается от всех других букв Ь и Ъ? (они не обозначают звука)
 Ну и последнее, согласный звук может образовать слог без гласного?(нет, слог образуется
только вместе с гласным звуком)
Молодцы!
Физминутка. Пальчиковая гимнастика
 А сейчас мы должны хорошо выполнить разминку, чтобы красиво и правильно делать записи
в тетради:
  заведем мотор машины (вращение кулаков)
покажите как работает наше сердце (сжимание и разжимание рук)
 поднимаемся по ступенькам и спускаемся вниз  (большим пальцем нажимаем на подушки
пальцев по порядку)
 раз,два, три, четыре, пять,(сгибаются пальцы по порядку в кулак)
 и  сразу: все пальчики ушли спать.(наклон кулачков)
 вдруг проснулись ,потянулись.
Разминку сделали просто замечательно. Теперь наши пальчики и руки будут хорошими
помощниками.
Дети выполняют разминку
IV. Закрепление материала:
а) Тренировочные упражнения.  А теперь немножко потренируемся в применении наших
знаний.
Задание 1. Найдите слова, отличающееся одним звуком друг от друга.
 КИТ
 ДЫМ  КОСА
 МАСКА
 КРЫША
 УДОЧКА
 МАК
 КРЫСА
 КАСКА
 КОТ
 УТОЧКА
 ДОМ
 РАК
 КОЗА 
 Задание 2. На доске расположены буквы: З, К, А, В, Е, Н, М, И, Ю, Б.
 Разделите эти буквы на 2 группы .
  По какому признаку вы разделили буквы?(гласные и согласные)
 Назовите буквы каждого ряда. Дополните каждый ряд своими примерами по две
буквы.(г, д) ; (у, ы)
 Подберите слова, которые начинаются с букв, обозначающих согласные звуки. А
теперь, гласные.

 в) самостоятельное выполнение упражнений учащимися с последующей проверкой.
 Задание 1. На доске записано: БЕЛХ.
    Слово рассыпалось. Помогите найти его и запишите в тетрадь.
     Произнесите отчетливо каждый звук в этом слове. Выделите только согласные
звуки.

 Задание 2. Запишите пары
 Кит – кот, [и]  [о].
 Дым – дом, [ы]  [о].
 Коса – коза, [с]  [з].
 Маска – каска, [м]  [к].
 Крыша – крыса, [ш]  [с].
 Удочка – уточка, [д]  [т].
 Мак – рак, [м]  [р].

 V. Подведение итогов. Ответьте на вопросы:
 Звуки мы…
 Буквы мы…
 Звуки бывают…
 Закончите следующие фразы.
 —   Звуки бывают ... (гласные и согласные).
 —   Гласные звуки произносятся ... (свободно, не встречая преград).
 —   Согласные звуки произносятся ...(с шумом, так как воздух на пу встречает
преграду).
    Может ли согласный звук сам по себе образовать слог? (Нет, только вместе с
гласным звуком.)
 Рефлексия:  Какое у вас сейчас настроение? (Учащиеся показывают кружок, цвет
которого   обозначает   их   настроение:   красное   –   хорошее,   весёлое;   зелёный   –
спокойное, равнодушное; синий – грустное.)
 б) выставление оценок.

 VІ. Домашнее задание: написать имена челнов семьи в алфавитном порядке
   Спасибо за урок! Всем доброго дня!




file_name: урок № 3.docx

intro: На занятии учащиеся повторяют знания о гласных и согласных звуках русского языка. В ходе выполнения упражнений учатся различать буквы и звуки, определять количество букв и звуков в словах, понимать роль звуков в различении слов. Данные упражнения носят игровой и занимательный характер.

title: Факультативное занятие "Меня зовут фонема"


extracted_text:
Технологическая карта по окружающему миру
Тема:  «В Красном углу сесть великая честь.».
Цели деятельности учителя: познакомить детей с эстетическим оформлением красного угла в доме, с его значением как
центра духовной жизни семьи; с его ролью в нравственном благоустройстве внутреннего мира каждого человека в семье; дать
представление о необходимости такого центра в современном доме как места, где зримо выражается почёт и уважение членам
семьи, друзьям, гостям, рождается чувство особой общности и духовного единения людей.
Планируемые результаты:
предметные:
 знать значение красного угла;
личностные:
 интерес к познанию окружающего мира;
 уважительное отношение к культурному многообразию человечества;
 понимание своей успешности при изучении темы.
Оборудование: Окружающий мир 3 кл: учебник А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая «Перспектива», 2ч.;
Тип урока: открытие нового знания
№
Этап урока
Время
Содержание урока
1. Мотивационный
3≈
Деятельность
учеников
Приветствовать
УУД
Р: принимают и 2.
Актуализация
знаний
12≈
3.
Постановка
учебной задачи
и её решение
3≈
4.
Решение
частных задач
25≈
Самостоятельна
я работа.
Проверка д/з.
1.  Придумайте одно слово связанное с понятием «Старинный
дом»  в своей  группе.
2.  Проговорите это одно слово громко для членов своей
команды и запишите на листе бумаги.
3.  Положите  на центр стола лицевой стороной вверх.
4 . повторите шаги 13, пока не используете все листочки (3
мин)
5 Прочитайте записи — что находилось во внутреннем
убранстве старинного дома. Читает тот из группы, у кого самые
длинные волосы.
А теперь подумайте,  ребята, а какое место самое красивое в
старинном доме?
Как звучало слово красивое в старину?(то есть красное )
– Сформулируйте тему урока.(В Красном углу сесть великая
честь)
– Сформулируйте учебную задачу.(Узнать, что называют
красным углом)
Почему великая честь  сидетьв красном углу?
Подумайте кого  нужно посадить  под иконами, которое
считалось самым почётным местом?
 Какими качествами должен обладать человек, который
заслуженно займет это место из семьи ?
  Прочитайте из учебника — стр. 13  ( С возрастом честь в семье
сидеть  в красном углу  надо было заслужить умом, мудросью,
справедливостью, трудолюбием, заботой о благе семьи.  По
заслугам  и честь ).
учителя,
сохраняют уч. задачу.
проговаривать девиз
урока.
Отвечать на вопросы.
Анализировать.
Л: мотивация к
новому
учебному материалу.
К: формулирование
ответов;
П: построение реч.
высказываний;
К: целеполагание;
Л: мотивация
П: дополняют и
расширяют знания;
Л: учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу.
Отвечать на вопросы.
Формулировать тему
урока, определять
цели и пути их
достижения.
Предполагать ответ на
вопросы
Читать  текст в
учебнике Тест по теме:«В красном углу сестьвеликая честь»
В старинном доме было место, которое хранило в себе любовь,
веру, надежду, объединяло людеи, оберегало мир семьи. Такое
место называлось :
а) бабий угол
б)мужской угол
в) красный угол
∙
название?
а) туда ставили непослушных детей
б) так как он был красивый
в) он был выкрашен красным цветом
∙
Как вы думаете, почему наши предки дали именно такое
Как называлась лавка вдоль передней стены?
а) желтой
б) главной
в) красной
4. Место на этой лавке называют:
а) маленьким
б) удобным
в) большим (княженецким)
5. За обедом или ужином большое место занимал в семье:
А) младший сын
Б) старший сын
В) мать
Г)старший в семье
6. И с возрастом эту честь в семье надо заслужить:
А) умом мудростью справедливостью
Б) корыстью ложью лестью
Отвечать на вопросы
теста
Р: осмысляют уч.
материал; действуют с
учетом выделенных
учителем ориентиров;
адекватно
воспринимают оценку
учителя.
Р: осмысляют уч.
материал; действуют с
учетом выделенных
учителем ориентиров;
адекватно
воспринимают оценку
учителя;
К: формулирование
ответов;
П: построение реч.
высказываний.
Л: учебно
познавательный интерес материалу.
П.: поиск и извлечение
информации
В)силой
 Заполните пропуски.
Старинный дом.
Дом в старину возводили из __________ , жилище было
устроено разумно и по – доброму.
Порог являлся ____________ дома, поэтому, по мнению наших
предков, на нём нельзя было ___________ и __________.
Центральная балка потолка  _____________  не только
придавала _____________ дому, но и делила ______________
его жилую часть.
Важным местом в доме была ________ , которую ставили на
__________  основу из камня или __________.
Её _________ мелом, опечек _____________________________.
Печь называли ______________и считали: кто на печи сидит,
тот _______________.
Самое главное и ___________ место в доме был
_______________ , который находился на ______________
стене дома. ___________ красного угла, на полке – божнице,
помещали иконы, перед ними вешали лампадку, внизу ставили
_______ и лавку. Место на этой лавке называли
_____________ ,его занимали ____________ и ___________.
В таком доме наши предки уважали _____________ и
соблюдали традиции.
Слова для справок: из дерева, из кирпича, границей, крыльцом,
стоять, сидеть, матица, красоту, прочность, пополам, на три
части, печь, порог, красный угол, опечек, теста, глины, красили,
белили, расписывали цветами, батюшка, матушка, бабушка,
свой, родной,  во главе, маленький, тёплое, светлое, почётным,
западной, восточной, стол, старших. 6.
Итог урока.
Рефлексия.
5≈
 Наш урок подходит к концу.
 А итог мы подведём необычно. Я предлагаю вам в группах
написать необычное стихотворение – синквейн по теме нашего
урока.
Синквейн пятистрочная стихотворная форма.
Проводить
рефлексию,
самооценку, отвечать
на вопросы.
П: рефлексия
способов и условий
действий, контроль и
оценка процесса и
результатов
деятельности;
деятельности

intro:
Технологическая  карта по окружающему миру
Тема:  «В Красном углу сесть- великая честь.».
: познакомить детей с эстетическим оформлением красного угла в доме, с его значением как центра духовной жизни семьи; с его ролью в нравственном благоустройстве внутреннего мира каждого человека в семье; дать представление о необходимости такого центра в современном доме как места, где зримо выражается почёт и уважение членам семьи, друзьям, гостям, рождается чувство особой общности и духовного единения людей.: познакомить детей с эстетическим оформлением красного угла в доме, с его значением как центра духовной жизни семьи; с его ролью в нравственном благоустройстве внутреннего мира каждого человека в семье; дать представление о необходимости такого центра в современном доме как места, где зримо выражается почёт и уважение членам семьи, друзьям, гостям, рождается чувство особой общности и духовного единения людей.

title: Технологическая карта по окружающему миру Тема:  «В Красном углу сесть- великая честь.». (3 класс)


extracted_text:
1. Что стало поводом выступления декабристов в 1825 г.:
1. смерть Александра I
2. объединение Северного и Южного обществ
3. подготовленность плана восстания
4. крестьянские бунты на юге России
6. Одно из положений НЕ могло содержаться в "Русской правде"
1. Введение свободы слова и печати
2. Призыв к крестьянской революции
3. Уничтожение самодержавия и провозглашение республики
4. Конфискация части помещичьих земель.
2. Отметьте черту, которая НЕ являлась признаком
династического кризиса 1825 г.;
1. происходила борьба нескольких претендентов на престол
2. император скончался, не оставив прямых наследников престола
3. пресеклась правящая в России династия
4. официально провозглашенный новый император отказался занять
престол
3. Почему восстание Северного общества было назначено на 14
декабря 1825 г.:
1. в этот день из Петербурга были выведены правительственные
войска
2. в этот день была назначена переприсяга Николаю Павловичу
3. этот день заранее планировался в течение уже нескольких лет
4. в этот день в Петербурге стало известно о смерти Александра I
4. Автором "Русской Правды", программы "Южного общества",
был:
1. Пестель П.И.
2. МуравьёвАмурский Н.Н.
3. Муравьев Н.М.
4. МуравьевАпостол С.И.
5.Напиши не менее 3 причин поражения восстания декабристов:
7. Автор "Конституции", программного документа Северного
общества декабристов:
1. Радищев А.Н.
2. Пестель П.И.
3. МуравьевАпостол С.И.
4. Муравьев Н.М..
8. Какой из документов декабристов предусматривал в будущем
федеративное устройство Российского государства:
1. "Конституция"
2. "Устав Союза спасения"
3. "Зелёная книга"
4. "Русская правда".
9. Диктатором восстания в Петербурге был назначен
1. Н. С. Мордвинов
2. П. И. Пестель
3. П.Г. Каховский
4. С.П. Трубецкой
10. Декабристы руководствовались:
1. Идеями анархизма
2. Идеей "хождения в народ"
3. Теорией классовой борьбы
4. Тактикой военного заговора. 1. Что стало поводом выступления декабристов в 1825 г.:
1. смерть Александра I
2. объединение Северного и Южного обществ
3. подготовленность плана восстания
4. крестьянские бунты на юге России
6. Одно из положений НЕ могло содержаться в "Русской правде"
1. Введение свободы слова и печати
2. Призыв к крестьянской революции
3. Уничтожение самодержавия и провозглашение республики
4. Конфискация части помещичьих земель.
2. Отметьте черту, которая НЕ являлась признаком
династического кризиса 1825 г.;
1. происходила борьба нескольких претендентов на престол
2. император скончался, не оставив прямых наследников престола
3. пресеклась правящая в России династия
4. официально провозглашенный новый император отказался занять
престол
3. Почему восстание Северного общества было назначено на 14
декабря 1825 г.:
1. в этот день из Петербурга были выведены правительственные
войска
2. в этот день была назначена переприсяга Николаю Павловичу
3. этот день заранее планировался в течение уже нескольких лет
4. в этот день в Петербурге стало известно о смерти Александра I
4. Автором "Русской Правды", программы "Южного общества",
был:
1. Пестель П.И.
2. МуравьёвАмурский Н.Н.
3. Муравьев Н.М.
4. МуравьевАпостол С.И.
5. Напиши не менее 3 причин поражения восстания декабристов:
7. Автор "Конституции", программного документа Северного общества
декабристов:
1. Радищев А.Н.
2. Пестель П.И.
3. МуравьевАпостол С.И.
4. Муравьев Н.М..
8. Какой из документов декабристов предусматривал в будущем
федеративное устройство Российского государства:
1. "Конституция"
2. "Устав Союза спасения"
3. "Зелёная книга"
4. "Русская правда".
9. Диктатором восстания в Петербурге был назначен
1. Н. С. Мордвинов
2. П. И. Пестель
3. П.Г. Каховский
4. С.П. Трубецкой
10. Декабристы руководствовались:
1. Идеями анархизма
2. Идеей "хождения в народ"
3. Теорией классовой борьбы
4. Тактикой военного заговора.

intro: Тест  составлен для 8 класса по истории России. Тема "Декабристы и восстание на Сенатской площади", контроль знаний обучающихся. Тест составлен на основе материалов учебника и является проверкой знаний,полученных на уроке. Может быть использован как  проверка домашнего  задания или закрепления материала в конце урока.

title: тест  по теме "Восстание  декабристов" история России 8 класс


extracted_text:
Сценарий осеннего бала.
Цель: воспитывать любовь к прекрасному, к природе, Родине.
Развивать эстетический вкус, чувство дружбы, взаимопомощи, умение развлекаться, веселиться.
Развивать чувство ответственности и самоуправление.
Подготовительная работа: провести конкурс чтецов стихов об осени, конкурс рисунков, конкурс поделок из
природного материала, сделать инициативной группой ролики на 15 секунд на выданные тексты об осени.
Разучить осенний вальс, песенку об осени, поставить сценку.
Ролик
И снова осени портрет
Природа вешает в гостиной,
Под звуки песни журавлиной,
Под листьев золотистый свет!
Министр культуры:
 Дамы и господа! Леди и джентльмены! Добрый вечер!
                Сегодня в этот зал нас пригласила романтическая, загадочная, чарующая,
непредсказуемая, степенная госпожа осень.
                        Она в вуали из дождя,
 Ее прихода не пропустим
И предадимся легкой грусти,
Ей объясненья не найдя.
Ее величество Королева Осень пригласила вас сюда, чтобы подарить всем свои последние,
чудесные мгновения, чарующий, еле уловимый аромат осенних цветов, яркую заманчивую
красоту собранных плодов и, конечно же, поосеннему задумчивое и в то же время радостное
настроение.
Министр образования:
Да, да, ведь действительно, осень – это не только пора грусти и печали, это еще и пора
радости. Почему? Потому что осенью красиво кругом.
Придворный министр:
И поэтому сегодня мы будем не только вздыхать и грустить в унисон романтической
Королевы  Осени, но и веселиться, танцевать, наслаждаться ее красотой и  щедростью.
Слышите?  Цветной листвой шуршит,
Каплями дождя играет .
Осень в позолоченной карете
Мир наш объезжает. Слышите? Сюда красавица идёт.
Королеву  Осень приветствует народ.
Осень:
Я - Осень, Королева бала!
О, какие украшения у этого зала!
Я хочу, чтобы  здесь  все танцевали,
             Красоту и грацию прославляли!
Музыку Штрауса я вам  дарю,
Всех кто пришёл, благодарю!
Капельмейстер:
Пусть в зале музыка прекрасная  зазвучит,
              Все танцуют, в стороне никто не стоит.
             Как предупредительны  кавалеры , господа!
Как легки и милы их дамы, о, да!
-- Танцуем     вальс.
Осень:
- Какой прекрасный бал!
-- Господин придворный министр, как я выгляжу, радую ли я взор
моих гостей?
Придворный министр:
--- О, да, ВАШЕ величество!
Всё в осени шикарно: пестрота наряда,
И бархат, и парча, и золота струя,
И яхонт, и янтарь, и гроздья винограда,
Осень:
Господин министр, каковы последние новости в моей обители?
Придворный министр:
Поспевает брусника,
Стали дни холоднее, И от птичьего крика
В сердце только грустнее.
Королева Осень:
Ну не грустите,  господин министр!  С кем сегодня у меня назначена
аудиенция?
Придворный министр:
Дети ждут встречи с ВАМИ, ваше величество!
Осень:
- Ну что ж, пригласите ко мне детей.
Дети: (1 класс)
Здравствуй, Осень! Здравствуй, Осень!
Хорошо, что ты пришла,
У тебя мы, Осень, спросим,
Что в подарок принесла?
Осень:
 Принесла я вам муки!
 Значит, будут пирожки!
 Принесла вам гречки!
Каша будет в печке!
 Принесла вам овощей!
 И для каши и для щей!
 Рады ли вы грушам?
 Мы их впрок насушим!
 А уж яблоки ? что мед!
 На варенье, на компот!
 Принесла и мёду!
 Полную колоду!
Ты и яблок, ты и мёду,
Ты и хлеба принесла. А хорошую погоду
Нам в подарок припасла?
Осень:
 Дождику вы рады? -- хитро улыбается Осень.
 Не хотим, не надо!
Осень:
 Алло! Это Франция! Бонжур, бонжур! Ребята, тише, звонит Пьер Карден.
Да, что вы говорите, очень, очень рада.
Придворный министр:
Что случилось? Какой Париж? Что за Карден?
Осень:
 Пьер Карден - французский модельер . Один из самых влиятельных в
истории высокой моды.
Он  послал  свою последнюю осеннюю коллекцию. Сейчас  эта коллекция
будет продемонстрирована ассистентом  Пьера Кардена господином
Дюпоном .
Француз ассистент:
(кланяется королеве Осени)
 Бонжур,  мои господа, леди и джентльмены. Разрешите представить
последние модели.
Девочки представляют свои наряды, проходя по подиуму.
Осень:
 Благодарю ВАС, господин Дюпон,  Вы привезли   интересную,
неординарную коллекцию.
А сейчас оставайтесь гостями на нашем балу - вы и ваши ассистенты.
Спасибо за ваш показ. (Подносит модельеру цветок).
Господин министр, а как у нас дела с листопадом? Красивы ли леса?
Придворный министр:
Лес, точно терем расписной,
 Лиловый, золотой, багряный,
 Веселой, пестрою стеной Стоит над светлою поляной.
Завороженный тишиной;
   Осень:
Господин министр образования, скажите, проводят  ли учителя  для
детей  «уроки листопада»?
Министр образования:
- О, конечно, ваше величество!  Посмотрите, как у них это хорошо
получается!
Учитель:
"А дальше, ребята, урок листопада.
 Поэтому в класс возвращаться не надо.
 Звонок прозвенит, одевайтесь скорей
 И ждите меня возле школьных дверей!"
Дети:
 И парами, парами следом за нею,
 За милой учительницей своею
 Торжественно мы покидаем село.
 А в лужи с лужаек листвы намело!
 "Глядите! На ёлочках тёмных в подлеске
 Кленовые звёзды горят, как подвески.
 Нагнитесь за самым красивым листом
 В прожилках малиновых на золотом.
 Запомните все, как земля засыпает,
 А ветер листвою её засыпает".
 А в роще кленовой светлей и светлей.
 Всё новые листья слетают с ветвей.
Осень:
Ах, время-то время какое!
Вдруг накатило, лишило покоя Солнце не яркое, но золотое,
Катится и зазывает в леса.
Господи министр культуры, а  умеют ли дети запечатлеть
прекрасные мои осенние картины?
Министр культуры:
Конечно, ВАШЕ величество, Королева Осень, дети делают
прекрасные презентации, ролики, рисунки, фотографии, коллажи.
Дети демонстрируют свои презентации или ролики (15 сек)
Солнце закрывается тучами, но все равно пробивается своими золотыми
лучиками к траве, деревьям, золотит их кроны и сыплет янтарными
листьями на остывающую землю. В природе – праздник красок и
фантазии, шальные ветры и золотое листотворение, пока не уляжется
последний листок на тихую, грустную землю в опустевшем саду.
На земле пестротканный ковер искусной мастерицы – осени. Осень
златовласка земле поклоняется, и вот уже деревья расступились перед
нею, улицы стали просторнее, и свет над ними прозрачнее. Порхающим
золотокрылым мотыльком садится на крону деревьев робкая позолота,
струится сквозь ветви мягкий отблеск багряных закатов.
На верхушках груши дички желто - красноватые ожерелья, яблоньки
порыжели и засветились ароматом налитых яблок. Пахнет в саду… осокой,
близкой сыростью и белесым туманом, который, как пух в подушке,
набивает легкие. Береза длинными желтыми кистями клонится к земле,
стелется золотистыми искорками у порога. Кружат в воздухе кленовые
листья - мотыли и, кажется, хотят поздороваться.
Осень:
Спасибо, порадовали.
Ах, время прощать и прощаться,
Кистью тихонько к холсту прикасаться
Как не хитри  - а итог …
Благодарю всех, господа,  за радость встречи и приглашаю на
пикник.
Министр культуры:
Спасибо, ВАШЕ величество, что доставили нам удовольствие видеть ВАС.

file_name: Сценарий осеннего бала.doc

intro:
Сценарий осеннего бала погружает нас в сказочное королевство неповторимой Осени. Министры культуры, образования и придворный министр приглашают Осень удостоить честью своим присутствием на балу.  Завязывается действо докладом о делах в королевстве. Потом на аудиенцию прибывают дети и
радуют своими выступлениями.Файл представляет сценарий осеннего бала

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий праздника "Осенний бал"


extracted_text:
Технологическая карта урока
История Древнего мира
5
ФИО учителя Киряева Людмила Анатольевна
Предмет
Класс
Номер урока № 14 в разделе II «Древний Египет»
Урочная/не
урочная
форма
Тема
Цель
Задачи
из

Урок; тип – комбинированный; вид – изучение нового материала с элементами проектноисследовательской работы
«Искусство Древнего Египта»
Формирование у обучающихся представления  о богатой культуре Древнего Египта и ее вкладе в мировую культуру.
Образовательные:
    развивать   способность извлекать
информацию
различных
  включая   средства
источников,
массовой   информации,
  ресурсы
Интернета;
  овладение   приемами
отбора   и   систематизации   материала
на определенную тему; умение вести
самостоятельный поиск информации;

  основные
особенности искусства египтян;
 дать оценку памятникам культуры и
мастерам Древнего Египта.
Воспитательные:
   формирование   способности   к   духовному
развитию, реализации творческого потенциала в
учебной  деятельности  на основе традиционных
нравственных установок и моральных норм;

самовоспитания:
самообязательство.
Развивающие:
  развитие  умений  и навыков   работы  с
историческим пространством (картой) и
историческим   временем   (хронологией),
историческими источниками;
  развитие навыков смыслового чтения и
работы с информацией.
  овладевают   формами   и   методами
самокритика,
  охарактеризовать

  приобретение
Социализации:

опыта
взаимодействия,
совместной
деятельности   и
общения
со

сверстниками. Планируемые
результаты
Образователь
ная
технология
Источники
информации
    (знания, представления)
Предметные:

Строительство   пирамид.   Большой   Сфинкс.вид.   раскопки   гробниц.
Находки произведений искусства в гробнице Храм, его внешний и
внутренний   фараона   Тутанхамона.   Особенности   изображения
человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет.

Умения:
   рассматривать   исторические   процессы   в   развитии,   определяя
причины тья, этапы и особенности развития, результаты;
     выработка   умений   давать   оценку   историческим   событиям   и
процессам, деятельности исторических личностей.

Личностные:
   формирование   историко
культурологического   образа
Древнего Египта;
   понимание   культурного
многообразия
мира,
уважение   к   истории   других
народов мира;
 формирование устойчивого
познавательного   интереса   и
становление
смыслообразующей функции
познавательного мотива.

Метапредметные:

   способность   сознательно   организовывать   и
регулировать свою учебную деятельность;
   выработка   умений   работать   с   учебной
информацией;
 готовность к сотрудничеству с соучениками;
   формирование   умения   определять   цели   своей
деятельности   и   представлять   ее   результаты;
выбирать   и   использовать   нужные   средства   для
учебной
деятельности;
осуществлять
самоконтроль и самооценку;
 стратегия смыслового чтения и работа с текстом:
поиск   информации   и   понимание   прочитанного;
делать выводы из сформулированных посылок.

Технология развития критического мышления средствами чтения и письма (ТРКМЧП)
Вигасин А.А., Годер Г.И. и др. Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А. Вигасина – А.О СорокоЦюпы. 5 – 9 классы:
пособие для учителей ОУ – М., «Просвещение», 2014 г.
Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учебник для ОУ – М, «Просвещение», 2014.
Максимов Ю.И. Тесты по истории Древнего мира: 5 класс: к учебнику А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.В. Свенцицкой «История Древнего мира. 5 класс»
М., «Экзамен», 2014 (со значком ФГОС)

file_name: Технологическая карта.doc

title: Технологическая карта урока "Искусство Древнего Египта"


extracted_text:
Этап
урока
1
2
2.1
Форма
организации
деятельности
учащихся
Фронтальная
2.2
Индивидуальная
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Знания,
умения,
представ
ления
Формируемые УУД
Формируемые
основы
познава
тельные
регуля
тивные
коммуни
кативные
личнос
тные
Организационный момент
Проверка домашнего задания
Этой земле  дали древние греки
название «загадка, тайна». Этой
земле
  фараонов   удалось
победить пространство и время,
выжить   и   возродиться,   пройти
через мрачные эпохи варварства
и   безумия.   А   жители   этой
страны называли ее
«Та      Мери»      возлюбленная
страна.
  Они   любили   её,
восхищались ею.
О  какой земле речь?
Дидактическая игра «Что я
знаю о Древнем Египте»
Умение
структури
ровать
знания,
постановка
и
формули
ровка
проблемы,
умение
осознанно
и
произвольн
о строить
речевые
высказыван
ия.
Поиск   и
выделение
необходи
мой
информа
ции
Ученики отгадывают
загадку.
( Государство Древний
Египет)
Работа   и
картой,
историчес
ким
материа
лом
Анализ.
Ученики рассказывают о
истории государства,
показывают на карте и
комментируют.

Прочтение   стихотворения
Г.Андреевой «О, Египет!»
Стихотворение   Галины
Андреевой
О, Египет! Слёзы души,
В   выжженой   желтой
пустыне,
Ты   растаял   в   дымке
времён,
А мне  плакать доныне.
Позабыт   твой   тайный
язык,
Планиро
вание
учебного
сотрудниче
ства.
Работа с текстом.
Устойчи
вый
познава
тельный
интерес и
становле
ние
смысло
образу
ющей
функции
познава знанья,
  хранят
Твои
пирамиды.
Ниоткуда ты вдруг возник,
В этом мире зла и обиды.
Тебе   нужен   был   знойный
песок,
Тишина,   беспредельность
пустыни.
Где   с   неба   лился   лучей
поток,
Где   глядел   на   тебя
лучезарный бог,
А ночью – далекой,
Безмолвной свечой
Звезда   скорби   с   небес
светила.
2.3
Фронтальная
О   чем   стих?   На   что   обращает
автор?
2.4
Фронтальная
Определение цели и задач.

Анализ   стихотворение   и
определение темы урока.
Государство
родилось
много веков назад, изучить
его историю могут помочь
пирамиды.   Они   созданы
руками   человека,   руками
мастера, а все что создано
человеком   в   результате
творческой   деятельности
называется
  искусство.
Значит   и   тема   урока
«Искусство
  Древнего
Египта»
1.Древней Египет – это
первое государство,
значит попробуем
разобраться, что первыми
придумали или
«сотворили» египтяне.
Работа   с
понятиями
Умение
осознанно
и
произвольн
о строить
речевые
высказыван
ия.
Умение
осознанно
и
произволь
но строить
высказыва
Целепола
гание как
постановка
учебной
задачи
тельного
мотива
Планиро
вание
учебного
сотрудни
че ства ния.
2.Будем   получать   новые
знания   и   учиться   их
применять.
3.Расширим   словарный
запас.
4.Узнаем   главную   идею
искусства   египтян   и   его
особенности.
Работа   в
рабочих
листах
Понима
ние
культур
ного
многообр
азия
мира.
Объясне
ние
Поиск и
выделение
необходи
мой
информа
ции
Планиро
вание
учебного
сотрудни
чества
Защита проекта
2.5
Индивидуальная
Представьте,   мы   приехали   в
крупный город Древнего Египта
Мемфис.   Идём   по   улицам,
любуемся   зданиями,   садами,
базарами.   Но   что   это?   На
горизонте   видны   какие   то
треугольные   силуэты.
  Это
знаменитые гробницы фараонов
–
  Как   они   называются?
(пирамиды).
2.6
Фронтальная
Организация класса.
Путешествуя по Египту,
останавливаемся перед
пирамидой.
Работа в рабочих листах.
Предположительный
ответ:
  Пирамида – в переводе с
греческого языка означает
«пшеница»,
строить
начинали задолго до конца
жизни
  и
создавали для восхваления
мощи   и   величия   его
обладателе
  фараона,

проекта
Защита
«Пирамида Джосера»
Пирамида
фараона
Джосера, которую   иначе
называют ступенчатая
пирамида в Саккаре,  была
построена   примерно   за   2
600 лет до н.э. Пирамиду
Джосера считют первым в
мире
каменным
архитектурным
сооружением.   Это   было
важное событие не только
в   истории   египетского
искусства и архитектуры –
это   исторический   момент
в жизни всей цивилизации. Человек   впервые   за   свою
историю
начал
использовать   камень   для
строительства
архитектурного   ансамбля.
Формы и стили, найденные
в   процессе   строительства
этой   пирамиды,
  стали
образцом для подражания
и   дальнейшего   развития
каменного   строительства.
Архитектором
и

строителем
первой
пирамиды был  Имхотеп.
Территория
для
строительства   комплекса
пирамиды
Джосера,
выбранная   Имхотепом,
находится   на   краю
плоскогорья,
откуда
открывался   прекрасный
вид на Мемфис.
Комплекс   расположен   на
площадке   прямоугольной
формы   (545   X   278   м).
Территорию   комплекса
окружала стена из белого
известняка   высотой   в   10
метров.
  Стена   была
разделена
плоскими
выступами   и   усилена
Из
башнями.
четырнадцати
ворот,
находящихся   в   стене,
настоящими   были   только
одни.   Если   смотреть   на
ворота изнутри комплекса,
то   казалось,   что   они   все Войдя   на
открыты.
территорию
архитектурного   ансамбля
через   настоящие   ворота,
посетитель   попадал   в
длинный   зал,   похожий   на
галерею.   В   этом   зале
каждая   стена
  была
двадцатью
разделена
выступами.
Выступы
завершались
изображающими   связки
стеблей
папируса
трехчетвертными
колоннами.   Когдато   в
образовавшихся   нишах
стояли статуи, сейчас они
пустуют.
Заполнение сравнительной
таблицы.

Защита
«Пирамида Хеопса».

проекта
2.7
Индивидуальная
Каковы же особенности первой
египетской пирамиды?
2.8
Фронтальная

  комплекс
Пирамида   Хеопса   входит
в
самых
крупных
египетских
пирамид,   расположенных
на
Гиза.
Архитектором   Великой
пирамиды
считается
Хемион, визирь и
племянник

Предполагается,
Хеопса.

что
плато

Анализ   и
систематиз
ация
знаний.
Объясне
ние.
Контроль и
оценка
процесса и
результато
в
деятельнос
ти.
Поиск   и
выделение
необходи
мой
информа
ции
Планиро
вание
учебного
сотрудниче
ства
Конт
роль
прогнози
рования
Защита проекта года до
строительство,
продолжавшееся   двадцать
лет,   закончилось   около
2540
н.
э.Существующие   методы
датирования
времени
начала
строительства
пирамиды   делятся   на
исторические,
и
астрономические
В
радиоуглеродные.
официально
Египте
установлена и празднуется
дата начала строительства
пирамиды   Хеопса — 23
августа 2560   года   до н. э
Построена   из   тщательно
подогнанных   каменных
блоков,   в   стык   между
которыми   невозможно
вставить   лезвие   ножа
В стык блоков внешней и
внутренней   облицовки
пирамиды   действительно
невозможно было вставить
  Но   это
лезвие   ножа.

касается
только
облицовки,
  сама   же
пирамида   построена   из
весьма   грубо   обтесанных
блоков
различного
размера.

2.9
Индивидуальная
Каковы   же   особенности   самой
высокой египетской пирамиды?
Заполнение второй части
сравнительной таблицы.
Системати
зация
знаний.
Контроль и
оценка
процесса и
результа
Умение
осознан
но и
произво Практичес
кая работа
тов
деятельно
сти.
Построе
ние
логической
цепи
рассужде
ния
льно
строить
высказы
вания.
Исследовательская
работа.
2.10
Групповая
Где   брали   известняк   и   какими
пользовались   средствами   для
его добычи?

где

процесс
Предлагаю
добычи
строительного
материала   в   Древнем
Египте показать наглядно.
Там
строили
пирамиды камней не было.
Египтянам   приходилось
привозить блоки за 900 км
от   места   строительства.
Вырубали   их   из   скал
используя
медные
инструменты.
Перед вами макет скалы и
несколько предметов.
Ваша задача:
   определить   что   это   за
предметы,
  определить очередность
их использования.
  песок,
Топор,
деревянные
линейка,
колья   –   предметы
необходимые   для   добычи
строительного камня.
В   трещину   вбивали
деревянные
клинья,
заливали их водой, клинья
набухали   и   камень
раскалывался.
Затем
медной   плоской   пилой
перепиливали   известняк,
придавая   плите   ровные
края,   при   этом   песок
засыпали   в   ложбинку   и
  вода, распил   осуществлялся
трением.
2.11
Фронтальная
Подведем итог: Что вы можете
сказать о пирамидах?

Пирамиды   строили

высокими,
крупными,
показывая   безграничную
власть
фараона.они
величественны,
торжественны.

2.12
Фронтальная
Это Сфинкс.
Посылка   из   Египта      «Черный
ящик»:
 фантастическое существо,
 Абуэльхол или отец ужаса по
арабски,
   так   называется   комедия
Эпихарма,
 порода бесшёрстных кошек,
 существо с головой барана или
человека,
 существо с телом льва.
Контроль и
оценка
процесса и
результа
тов
деятельнос
ти
Вывод.
Поиск
ответа   на
загадку.
Построе
ние
логической
цепи
рассужде
ния
2.13
Индивидуальная
Сообщение   о   Сфинксах
учеником.
Рассказ.
Построе
ние
логическ
ой цепи
рассужде

ния
делать
из

Умение
выводы
сформулирован
ных посылок. 2.14
2.15
2.16
Индивидуальная

Физминутка
Еще одним  открытием  египтян
считается
скульптурный
портрет. Скульптурный портрет
– это изображение или описание
какоголибо человека на камне.
Практическое задание.
Выберите любое изображение и
примите его позу.
Что произошло с вашим телом?
(окаменело, застыло, занемело)
Работа   с   учебником   –
особенности
скульптурного портрета.
Объясне
ние.
Игра «Зеркало»
Работа   по
образцу.
Умение
структури
ровать
знания
Способ
ность
сознате
льно
организо
вывать и
регулиро
вать
свою
учебную
деятельн
ость
Задача.
После   смерти   его   душа
может   заблудится   и   не
найти земную оболочку.
Вывод:   в   скульптурных
портретах   присутствует
правдивость и реальность;
создавались
по
установленным правилам.

Умение
осознанно
и
произволь
но   строить
высказыва
ния.
Выбирать и
использовать
нужные средства
для учебной
деятельности.
2.17
Групповая

Задача.
Вы   решили   отправить   бабушке
свою   фотографию.   Конечно,
хочется выглядеть на фото хотя
бы   немного   красивее,   чем   на
самом деле. И фотограф вам не
отказывает  в вашем  желании  и
при   помощи   программы
ФОТОШОП,
делает
фотомонтаж и вы  красавчик. А
вот   скульпторы   Древнего
Египта обычно не приукрашали
того,
  изображали.
Например, если  вельможа был в
жизни   уродливым   карликом   с
непомерно   большой   головой   и
маленькими   ножками,
  то
именно   таким   он   был
представлен
своем
скульптурном портрете.
кого

на Чем   это   можно   объяснить?
Почему египетские вельможи не
гневались   на   мастеров,   точно
передававших   недостатки   их
внешности?
Закрепление
материала.
пройденного

2.18
Индивидуальная
3.
Рефлексия.
3.1
Индивидуальная
4.
5.

правила

«Соблюдал
Самооценка.
Подчеркните:
 «Выполнил все задания»

поведения»
 «Кому чтото непонятно»
Кто поставил себе за работу на
уроке…
Кто поставил себе за поведение
на уроке…
Оценка учителя за урок.
Домашнее задание:
  в   КИМах   по
Работа
вариантам,
взаимопроверка.
Закрепле
ние
материала.
первые
каменное
Египтяне

придумали

строительство,
скульптурный   портрет,
ювелирные
изделия,
предметы   из   цветного
стекла,
  наряды   из
тончайших нитей. Все это
 искусство. Главная идея
которого – вечная жизнь.

Заполняют   все   строки
листа самооценки
Контроль и
коррекция
в форме
сравнения
способа
действия и
его
результата
с заданным
эталоном
Построе
ние
логической
цепи
рассужде
ния
Оценка
процессов
и результа
тов
деятельно
сти
Оценка
процессов
и результа
тов
деятельно
сти

Умение
выра
жать
свои
мысли
Оценива
ние
качества
своей и
общей
учебной
деятельн
ости 6.
Индивидуальная
П.11,   КИМ   –   Тест   3,   рабочая
тетрадь   №34.2   на   стр.26,
мообщение   о   храмах   древнего
Египта (по желанию)
А   о   какую   дополнительную
информацию   Вы   подобрали   о
искусстве египтян, где они были
первыми?
Подборка
учениками.

материала
Работа   с
Интерне
том.
Связывать
информаци
ю,
обнаружен
ную в
тексте, со
знаниями
из других
источников
Умение   находить
ответы   на   вопросы
в
энциклопедическо
м материале


extracted_text:
«Единственное счастье в жизни – это стремление вперёд». Э.Золя
  Что такое счастье? Наверное, нет такого человека, который бы не задавал себе этот
вопрос. И, наверное, нет такого, который бы нашёл точное определение, подходящее
каждому из нас. Счастье оно ведь такое не постоянное и вечно ускользающее. Для каждого
оно своё. Для кого  то оно имеет материальную оболочку, счастье, заключённое в вещь.
Для других оно не осязаемое, духовно наполненное смыслом. Ну а для третьих счастье это
чьёто лицо, так  писал в своей книге Фредерик Бегбедер.
Каждый человек сам определяет для себя своё собственное счастье.Я тоже неоднократно
задумывалась о том, что же для меня означает это слово? Я долго размышляла и поняла,
что я не могу ответить однозначно. Счастье в моём представлении это алмаз с множеством
граней и для каждой из них существует своё маленькое счастьице. Счастье в крепком
здоровье, в любимом человеке рядом с тобой, в материнстве…
 Для меня на этом алмазе обязательно существует грань – любимая профессия. В детстве
мы все задумываемся о выборе, наверное, о самом значительном в жизни выборе
профессии.  Каждый из нас примеряет на себя разные роли и костюмы, надевает маски, и
будто крутясь у зеркала, оценивает идёт мне или нет. На этот выбор влияет многое:
характер, наклонности, может и здоровье, а ещё, наверное, мечта, которая манит и зовёт, и
рисует красивые перспективы нашего будущего. Ещё в детстве я твёрдо решила связать
свою профессию со школой. Школа в переводе с латинского языка означает – лестница,
которая имеет свои ступени. Эта лестница не строится, она создана для восхождения
личности.
Большинство людей устроено так, что всю жизнь стремятся познавать, учиться, открывать
и развивать в себе всё новые и новые качества, возможности, способности. Профессия
учителя даёт это сполна. Постигая различные дисциплины и достигая всё более высоких
ступеней в своём развитии, каждый человек вольно или невольно передаёт свои знания
другим участникам движения, название которому – жизнь. Заражает своим примером.
Увлекает своим незаурядным умением и мастерством. Это преподаватели, учителя,
тренеры, воспитатели. А все вместе – это педагоги. Я с удовольствием отношу себя к этой
самой социально необходимой части человеческого общества – я учитель!
Профессия учителя не из лёгких. Но так ведь вообще лёгких профессий не бывает! Каждая
работа имеет свои плюсы и минусы – без этого не обходится. Но чем мне нравится моя
профессия – так это тем, что я НУЖНА. Нужна своим ученикам. Каждый день, каждый
час, иногда каждую минуту… Нужна родителям своих учеников, ведь они доверили мне
своих любимых детей. Они надеются, что я помогу их чадам научиться учиться,
самостоятельно добывать знания, жить в коллективе, дружить и трудиться сообща.
Мир учителя познаваем. Всё, что сделано, остаётся жить в тебе самом и в других людях,
передаётся из поколения в поколение как незримое духовное богатство, как самая главная
ценность. И с точки зрения учительская профессия – профессия счастливых людей.
Почему большинство педагогов так преданы своей работе и убеждены, хотя и не всегда
сознаются об этом открыто, что они служат не только своей Родине, но и всему
человечеству? Что их работа – одна из самых важных на свете? Ведь такая профессия – не
всем по плечу. Каждый день приходится сталкиваться с неоднородными ситуациями,
каждый день тебе бросают вызов юные таланты, а порой и гении! Каждый день приходится решать новые задачи. А как же иначе? Ведь каждый ученик – это личность,
индивидуальность, которая никогда не повторится! Постоянно, каждый день, учителю идти
дальше, узнавать чтото новое, бороздить просторы постоянно обновляющейся
информации. И нельзя задерживаться на достигнутом, потому что он опоздает, потому что,
пока будет почивать на лаврах, появится более «новое», и он опоздает навсегда! Опасен
учитель – ленивец, который плодит «недорослей». Но ещё более опасен учитель – сноб,
который раз и навсегда уверился в правильности своей деятельности и считает, что всё
новое – лишь ненужная блажь. Такой учитель плодит равнодушных. А хороших учителей
должно быть и будет много всегда!
Моя жизнь плотно заполнена разными событиями – приятными и не очень, встречами –
интересными и скучными, замечаниями – моими и чужими, советами, разговорами, смехом,
удивлением, совещаниями, собраниями, заседаниями… У меня бурная жизнь благодаря
моей любимой профессии. Мне некогда скучать. Моя профессия сплошное движение
вперёд к совершенству, к знаниям, к успехам. Не это ли счастье, когда тебе есть к чему
стремиться, двигаясь вперёд к вершине мастерства. Виктор Франкл сказал о счастье:
«Счастье подобно бабочке. Чем больше ловишь его, тем больше оно ускользает. Но если вы
перенесёте своё внимание на другие вещи, оно придёт и тихонько сядет вам на плечо». И
сейчас, как мне кажется, на моём плече сидит бабочка!

file_name: Единственное счастье в жизни - движение вперёд. Эссе.docx

intro: Эссе учителя начальных классов по теме:«Единственное счастье в жизни – это стремление вперёд». Э.Золя, которое писалось к конкурсу "Учитель года". Данное эссе подробно раскрывает тему, по-мнению учителя начальных классов. На конкурсе данное эссе получило самые высокие оценки. Надеюсь, что и Вам понравится.

title: Эссе педагога по теме:«Единственное счастье в жизни – это стремление вперёд». Э.Золя