extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
 «Камышловский педагогический колледж»
ПРОЕКТ
ПО СОЗДАНИЮ СИСТЕМЫ РАБОТЫ ШКОЛЫ
В НАПРАВЛЕНИИ «РЕБЕНОК – СЕМЬЯ – ШКОЛА»
Исполнители:
Зайкова А.И., Соколова С.А.,
Тихонова В.В., Трифонова В.В.,
Федотикова А.В.
студентки 4 КП группы Камышлов, 2017
Проект по созданию системы работы школы в направлении
«Ребёнок – семья  школа»
Взаимодействие школы и семьи –это взаимосвязь педагогов и родителей
в   процессе   их   совместной   деятельности   и   общения.   В   результате   его
развиваются   обе   стороны.   Следовательно,   взаимодействие   школы   и   семьи
источник и важный механизм их развития.
Жизнь ребенка состоит из двух важных сфер: школа и семья, которые
подвергаются изменению, развитию. На современном этапе развития общества
потеря   семейных   ценностей   наряду   с   другими   стала   одной   из   основных
причин   демографических   проблем.   Поэтому   одной   из   важных   и   насущных
проблем является сотрудничество школы и семьи.
Успешное   решение   задач   воспитания   возможно   только   при   условии
взаимодействия семьи и школы. Сотрудничество семьи и школы становится
все   более   актуальным   и   востребованным.   Обе   стороны   предъявляют   свои,
порой справедливые претензии. Так учителя жалуются на отсутствие интереса
у   родителей   к   школьной   жизни   своих   детей,   порой   плохое   воспитание,
отсутствие моральных ценностей, пассивность. Родители же в свою очередь
недовольны   чрезмерными   нагрузками,
  равнодушием   педагога,
взаимоотношениями в детском коллективе.
Старый школьный афоризм гласит: «Самое сложное в работе с детьми –
это работа с их родителями».
Как   пишет   великий   русский   педагог   В.   Сухомлинский:   «В   семье
закладываются корни, из которых вырастают потом и ветви, и цветы, и плоды.
На моральном здоровье семье строится педагогическая мудрость школы».
В период реформ система образования меняется так стремительно, что
родители часто не имеют достаточного представления об этих изменениях,
ориентируясь в учебновоспитательной деятельности в основном по своему школьному опыту, который часто отстает от современных требований. Для
решения   этого   несоответствия   педагогу   необходимо   сделать   учебно
воспитательный   процесс   максимально   открытым,   информированным   и
доступным для родителей.
Целью   образовательного   проекта  является   укрепление   института
семьи, возрождение семейных традиций, воспитание  полноценной личности
ребёнка как носителя общественного сознания, решая при этом следующие
задачи:
   создавать   положительную,   эмоциональную   среду   общения   между
детьми, родителями и педагогами;
   активизировать   и   обогащать   педагогические   знания   и   умения
родителей;
   повышать   правовую   культуру   родителей   для   формирования
сознательного отношения к воспитанию детей;
 повышать психологопедагогическую культуру родителей;
 развивать креативные способности детей и родителей в совместной
деятельности;
 обобщать опыт семейного воспитания;
 способствовать установлению преемственных связей с выпускниками
образовательных организаций и их родителями.
Форма проекта: психологопедагогический, коллективный, локальный,
долгосрочный.
Участниками проекта являются педагоги ОО, учащиеся и их родители,
педагоги, психологи.
Срок реализации проекта: 4 года.
Направления деятельности:
1.   Просветительское   –   представление   информации   для   повышения
психологопедагогической культуры родителей; 2.
  Практическидейственное   –   повышение   заинтересованности
родителей в выполнении общего дела, проявлении творческих способностей,
полноценном эмоциональном общении.
Основные принципы и подходы к реализации проекта:
  личностноориентированный   подход,   подразумевающий   признание
личности ребёнка высшей социальной ценностью, принятие его таким, каков
он есть;
  принцип   деятельностного   подхода   к   воспитанию,   предполагающий,
что дети, родители, педагоги  субъекты воспитательной системы.
Планируемы результаты:
1. Развитие совместной деятельности семьи и школы;
2. Усиленное информирование родителей о жизнедеятельности школы,
класса;
3. Повышение педагогической компетентности родителей обучающихся;
4. Решение актуальных проблем жизнедеятельности школы;
5. Развитие взаимопонимания детей, родителей и педагогов;
6.   Получение   объективной   информации   о   семьях   обучающихся,
установление обратной связи с родителями;
7.   Реализация   программ   для   работы   с   родителями   будущих
первоклассников;
8. Привлечение родителей в общественную и внутреннюю жизнь школы,
класса.
Этапы и условия реализации проекта.
Проект состоит из трех этапов:
Первый этап  организационноподготовительный.
Цель:  создание   банка   данных   о   семьях   учащихся.   На   этом   этапе
проводится диагностика и составление социального паспорта школы. Второй этап  практический.
Цель: налаживание связи: школа  ребенок  семья. Необходимо, чтобы
семейное   воспитание   находилось   в   гармонии   со   школьным   воспитанием,
чтобы   не   было   педагогического   противостояния   семьи   и   школы.   Поэтому
значительное   место   в   реализации   проекта   отводится   психолого
  которое   предполагает
педагогическому   просвещению   родителей,
разнообразные формы работы.
Третий этап  рефлексия.
Цель:
подведение   итогов,
  мониторинг,
  анализ   результатов,
эффективности   реализации   проекта,   планирование   на   следующий   год   с
учетом рекомендаций, выработанных в результате анализа.
Условия реализации проекта:
 Установление партнерских отношений семьи и школы;
  Создание   системы   просветительской   деятельности   с   родителями   и
семьями учащихся;
  Насыщение проекта различными формами совместной деятельности
учащихся, родителей, педагогов;
  Уважительное   общение   педагогов   с   родителями   с   учетом   их
культурной, религиозной и национальной принадлежности;
  Активное   включение   в   работу   с   семьей   администрации   школы,
педагога      психолога,   социального   педагога,   учителейпредметников,
воспитателей ГПД.
Основные направления реализации проекта:
1. Диагностика семей обучающихся:
 изучение структуры семейных ролей, семьи – как системы;

изучение   особенностей   воспитания   родителей,
  процессов
взаимодействия родителей с детьми;
 изучение влияния супружеских взаимоотношений на детей;  составление характеристик семей обучающихся.
2. Работа с социально неблагополучными семьями:
 составление социального паспорта класса;
  составление   и   уточнение   списка   многодетных,   малообеспеченных,
социально неблагополучных семей;
  обследование   жилищных   и   материальных   условий   опекунских,
малообеспеченных, неблагополучных семей;
 адресная материальная помощь малообеспеченным семьям.
3. Формы взаимодействия педагогов и родителей:
  создание условий для участия родителей в воспитательном процессе
школы;
 организация работы родительских комитетов классов, общешкольного
родительского комитета;
 проведение дня открытых дверей в школе;
 тематические родительские собрания;
 праздники семьи и класса, семейные гостиные;
 спортивные состязания "Мама, папа, я  спортивная семья";
 совместные экскурсии, викторины;
 дни открытых дверей в школе;
 выставки семейного творчества;
  фотоконкурсы   и   фотопанорамы   "Семейный   альбом";   "Профессии
моей семьи", "Мой папазащитник отечества", "Самая, самая…";
 индивидуальные и групповые консультации для детей и родителей;
 тематические беседы с обучающимися и их родителями;
 родительские конференции.
Система взаимодействия школы и семьи:
Школа
Семья Информирует семью о планах
Оценивает влияние данной работы
работы.
на детей.
Раскрывает сложные
Определяет меру содействия их
проблемы.
решению.
Приглашает принять участие в
Откликается на приглашение,
чемлибо.
участвует.
Сообщает о необходимости
Предлагает помощь, выдвигает
помощи.
предложения.
Организует общее дело.
Участвует в общих делах.
4.   Организация   полезного   досуга,   создание   системы   массовых
мероприятий с родителями, работа по организации совместной общественно
значимой   деятельности   и   досуга   родителей   и   обучающихся,   пропаганда
здорового образа жизни, включение семей в воспитательный процесс.
Формы
Деятельности
Познавательная
Мероприятия
Дни науки, предметные недели, дни открытых
уроков, праздники знаний и творчества, олимпиады,
Трудовая
выпуск предметных и межпредметных газет.
Оформление и озеленение кабинета,
благоустройство и озеленение школьного двора.
Досуговая
Совместные праздники, подготовка концертов,
соревнования, конкурсы, туристические походы,
экскурсионные поездки, выставки творческих работ.
Спортивная
Дни здоровья, спортивные праздники ("Мама, папа,
5.   Организация   психологопедагогического   ознакомления   родителей
я  спортивная семья").
через:
 родительские собрания;
 индивидуальные беседы;  педагогические лектории;
 дни открытых дверей;
 оказание психологической помощи.
6.   Создание   программы   по   подготовке   родителей   будущих
первоклассников. Сущность программы заключается в помощи родителям по
подготовке ребенка к школе.
Направления деятельности программы:
  психологопедагогическая диагностика уровня готовности ребенка к
школе;
 консультации для родителей по итогам диагностики;
  индивидуальные   собеседования   родителей   с   администрацией   ОУ,
психологом, учителями начальных классов, логопедом;
 анкетирование родителей;
 вручение родителям памяток "Что должен уметь первоклассник";
  проведение   воспитательных   мероприятий   для   родителей   будущих
первоклассников   (день   открытых   дверей   для   будущих   первоклассников).
Перспективы дальнейшего развития проекта:
При грамотной и активной реализация проекта родители должны более
усердно интересоваться делами школы, предлагать свою помощь в решении
проблем   школы   и   класса,   с   удовольствием   участвовать   в   школьных
праздниках,   начинать   зарождать   классносемейные   и   школьные   традиции:
совместные чаепития, спортивные мероприятия, поездки на экскурсии и т.д.
Реализация   проекта   способствует   улучшению   микроклимата   в   школе,
развитию   отношений   между   семьёй   и   школой,   решению   многих   школьных
повседневных   проблем.   Родители   приобщаются   к   школьной   жизни   детей.
Результатом взаимодействия классного руководителя, педагогов, психологов
с родителями становится постоянная забота о развитии личности ребенка, его
самочувствии,   состоянии   души,   физическом   и   психическом   здоровье, самооценке,
успешности   деятельности,
способностях и перспективах их развития, особенностях характера и их учете
  положении   в   коллективе,
в общении с ребенком. Особенностью проекта является открытое свободное
взаимодействие родителей и школы, предусматривающее выполнение данного
  Такая   стратегия   является   важным   фактором   развития
проекта.
педагогической системы школы. Успешность школьной жизни обучающихся
зависит от уровня сотрудничества всех субъектов педагогического процесса,
в том числе и семьи. Проект может реализоваться в любом образовательном
учреждении   РФ,   целью   которого   является   создание   условий   для
формирования партнерского взаимодействия школы и семьи. Примерное календарнотематическое планирование
Цель:
организовать   педагогическое   просвещение   и   консультативную   помощь   родителям   в   воспитании   детей   с   целью
раскрытия их потенциальных возможностей.
Задачи:
объединить родителей в сплочённый коллектив, деятельность которого направлена на повышение уровня учебно
воспитательной работы со всеми учащимися класса;
активизировать педагогическую, воспитательную деятельность семьи, придать ей целенаправленный, общественно
значимый характер.
ПЕРЫЙ КЛАСС
Срок
проведени
я
М
А
Й
Тема
собрания
Форма проведения
Задачи родительского собрания
План проведения
Используемая
литература
«Давайте
познакоми
мся»
Беседа с
элементами ролевой
игры, тренинга.
1.Познакомить родителей со
школой, администрацией,
классным руководителем,
службами школы и друг с другом.
2. Помочь подготовиться
родителям к изменению статуса
ребёнка в семье.
1.Знакомство с
директором школы и
администрацией.
2. Самопредставление
классного
руководителя.
3. Экскурсия по
школьному зданию.
Знакомство с учебно
воспитательным
процессом школы.
1. Дереклеева Н. И.
Родительские собрания в
111 классах.М.: 2001.
2. Калейдоскоп
родительских собраний:
методические разработки.
Под ред. Е.Н. Степанова.
М.:2001
3. Поляков С. Д.
Технология тренинга//Кл.
руководитель2000.№3. 4. Родительский тренинг
«Ребёнок в глазах
родителей»
1.Физиологические
трудности адаптации
первоклассников к
школе.
2. Психологические
трудности адаптации
первоклассников к
школе.
3. Система
взаимоотношений с
ребёнком в семье.
1. Значение внимания
для результативности
учебной деятельности.
2.Приёмы развития
внимания.
«круглый стол»
1. Познакомить родительский
коллектив с особенностями
адаптации детей первого года
обучения.
2.Предложить практические
советы по адаптации ребёнка к
школе.
Собрание
практикум.
1. Познакомить родителей с
понятием внимания и его
основными свойствами.
2.Изучить в ходе собрания
упражнения и игры по развитию
внимания.
Вечер вопросов и
ответов.
1.Познакомить родителей с
правовыми аспектами,
связанными с ответственностью
родителей  за воспитание детей.
1.Родители –первые
педагоги своих детей.
2. Школа –помощник
семье в воспитании.
С
Е
Н
Т
Я
Б
Р
Ь
Д
Е
К
А
Б
Р
Ь
М
А
Р
Т
«Трудност
и
адаптации
первоклас
сников к
школе»
«Как
помочь
ребёнку
стать
вниматель
ным»
«Наши
права и
обязанност
и»
1.Бескоравайная Л. С.
Настольная книга учителя
нач. классов. Ростов
н/Д:Феникс,2002.
2. Ивановская О.Г. Чем
вызваны трудности
школьной адаптации у
первоклассников//Начальн
ая школа.1999.№1
3.Хрестоматия по
педагогической
психологии. М.,1995
1. Психологический
словарь. Мн.,1996
2. Локалова Н. П. Как
помочь слабоуспевающему
школьнику. М.,2001
3.Шкляров Т.В.
Справочник для начальных
классов. М.,1993
1.Конституция РТ(30).
2.Закон РТ «Об
образовании»(ст.17,п.1)
3.Семейный кодекс
РФ(ст.6366) Устный журнал
М
А
Й
«Перелист
ывая
страницы
учебного
года…»
2. Обсудить участие родителей в
жизни класса.
3. Родители –активные
субъекты учебного
процесса.
1. Подведение итогов развития
классного коллектива.
2. Проанализировать результаты
учебной и внеклассной
деятельности.
3. Ознакомление родителей с
достижениями детей.
1. Выступление
учащихся
и родителей.
2.Викторина для
родителей.
3. Подведение итогов
года (поощрение
учеников и родителей)
ВТОРОЙ КЛАСС
Срок
проведени
я
С
Е
Н
Т
Я
Б
Р
Тема
собрания
«Здоровье
нашего
ребёнка:
советы как
его
сохранить
»
Форма проведения
Задачи родительского собрания
План проведения
Практикум (с
приглашением
медицинского
работника,
психолога…)
1. Обсудить физическое и
психическое развитие детей.
2.Показать виды и формы
оздоровления.
3.Задачи на новый учебный год.
1. Как правильно
сохранить здоровье
детей.
2.Значение питания и
физической культуры
для полноценного
развития личности.
4.Устав школы,
нормативные документы
образовательного
учреждения.
1. Дереклеева Н. И.
Родительские собрания в
111 классах.М.: 2001.
2. Калейдоскоп
родительских собраний:
методические разработки.
Под ред. Е.Н. Степанова.
М.:2001
3.Филимонова Н.И. Через
занимательное – к
развитию личности. Минск,
2000.
Используемая
литература
1.Назаренко Л.Д.
Оздоровительные основы
физических упражнений.
М.: Владос,2002
2. Марьясис Е.Д.Азбука
здоровья и семьи. М..1992 Ь
О
К
Т
Я
Б
Р
Ь
Д
Е
К
А
Б
Р
Ь
М
А
Р
Т
3.Советы специалистов.
4. Задачи на новый
учебный год
«Первые
уроки
школьной
отметки»
Родительский
педагогический
тренинг.
1.Показать родителям значение
школьной отметки в жизни
ребёнка.
2. Формировать культуру
родительского восприятия
учебных умений своего ребёнка.
1. Как относится к
отметкам ребёнка.
2. Как помогать ребёнку
в приготовлении
домашних заданий.
3.Педагогический
тренинг
1.Бескоравайная Л. С.
Настольная книга учителя
нач. классов. Ростовна
Дону:Феникс,2002.
2. Фопель К. Создание
команды. М.: Генезис,2002
Обмен мнениями.
«Наказани
е и
поощрение
в семье: за
и против»
1. Определить оптимальные
позиции родителей на проблему.
2.Формировать у родителей
культуру поощрения и наказания
ребёнка в семье.
1. Виды наказаний и
поощрений в семейном
воспитании.
2.Значение наказаний и
поощрения в семье.
3. Последствия
наказаний и поощрений.
4. Подведение итогов.
1. Овчарова Р.В.
Практическая психология
в начальной школе. М.:
Сфера,2002.
2.Спиваковская А.С. Как
быть родителями. М.,
1996
3. Кадман И., Воспитание
без насилия//Классный
руководитель.2000.№4.
«Детская
агрессия»
Круглый стол
1. Определить уровень детской
агрессии учащихся класса,
используя наблюдение учителя и
анкетирование родителей.
2. Помочь понять причины
агрессии детей.
 1. Причины детской
агрессии.
2. Родительская власть,
её виды и пути влияния
на ребёнка.
3. Пути преодоления
1. Баркан А. Практическая
психология для родителей,
или как научиться
понимать своего ребёнка.
М.: Астпресс, 1999.
2. Коляда М. Г. Шпаргалка 3. Найти способы преодоления
агрессии.
детской агрессии.
М
А
Й
«Праздник
и и будни
нашей
жизни»
Торжественное
собрание совместно
с детьми.
1. Подведение итогов второго
года обучения.
2. Проанализировать результаты
учебной и внеклассной
деятельности.
3. Ознакомление родителей с
достижениями детей.
1. Выступление
учащихся и родителей.
2. Подведение итогов
года (поощрение
учеников и родителей)
ТРЕТИЙ КЛАСС
для родителей.
Донецк,1998.
3.Бодина
Е.Педагогические
ситуации.М.,2002
1. Маршак С.Я. Сказки,
песни, загадки. М.: детская
литература
Тема
собрания
«Трудовое
воспитани
е»
Срок
проведени
я
О
К
Т
Я
Б
Р
Ь
Форма проведения
Задачи родительского собрания
План проведения
Презентация
семейного опыта.
1.Обсудить проблему
формирования трудовых умений
ребёнка.
2. Ознакомить с положительным
опытом воспитания, с формами
трудового участия ребёнка в
жизни семьи и школы.
3. Определить роль семьи в
воспитании трудолюбия у детей.
1. Труд и его значение в
жизни ребёнка.
2. Значение примера
семьи в воспитании
трудовых навыков
ребёнка.
3. Трудовые усилия
ребёнка и их оценка в
семье.
Используемая
литература
1. . Дереклеева Н. И.
Родительские собрания в
111 классах. М.: 2001.
2.Трудовое воспитание в
семье//25 современных тем
родительских собраний в
школе. Ростов на
Дону:Феникс,2002.
3.Фопель К. Создание
команды. М.: Генезис, Д
Е
К
А
Б
Р
Ь
М
А
Р
Т
М
А
Й
Дискуссионный
клуб.
«Мой
ребёнок
становится
трудным
…»
«Искусств
о любить
детей!»
Родительская
конференция.
1. Познакомить родителей с
причинами, которые стимулируют
плохое поведение детей.
2. Формировать у родителей
культуру принятия трудностей,
связанных с проблемами в
воспитании их ребёнка.
3. Развивать умения поиска
выхода в трудных ситуациях
общения с такими детьми.
1. Обратить внимание на «секреты
воспитания» в семье.
2. Познакомить с интересным
опытом семейного воспитания.
3. Формировать педагогическую
рефлексию родителей.
2002.
. Какого ребёнка можно
отнести к трудным
детям?
2. Причины трудности.
3. Как вести себя с
трудным ребёнком?
1. Дереклеева Н. И.
Справочник классного
руководителя. М.:ВАКО,
2002.
2. Кротов В. Г. Массаж
мысли. М.: Совершенство,
1997.
1. Что значит «любить
детей»
2. Что необходимо для
того, чтобы в семье
царило счастье?
3. В чем заключается
«искусство
воспитания»?
1. Искусство любить
детей//25 современных тем
родительских собраний в
школе. Ростов на
Дону:Феникс,2002.
2. БимБад Б.М. Мудрость
воспитания: Хрестоматия
для родителей. М.,1998
Баркан А. Практическая
психология для родителей,
или как научиться
понимать своего ребёнка.
М.: Астпресс, 1999.
«Творчест
во и
воображен
ие
Совместная
творческая встреча
(с учителем музыки,
рисования,
1. Показать родителям значение
развития воображения для
формирования учебных умений
младших школьников.
1. Что такое
творчество?
2. Роль творчества и
воображения в жизни
1. Тихомирова Л.Ф.
Упражнения на каждый
день: Развитие внимания и
воображения: Популярное ребёнка»
психологом,
педагогами
музыкальной и
художественной
школ)
2. Помочь развить творческие
начала своих детей.
человека.
3. Родительский
практикум.
пособие для родителей и
педагогов. Ярославль,
2002.
2. Сонин В.А.
Психологический
практикум. М.,1998.
Срок
проведени
я
Тема
собрания
Форма проведения
Задачи родительского собрания
План проведения
ЧЕТВЁРТЫЙ КЛАСС
Ролевая игра.
«Развитие
личностны
х качеств
ребёнка»
О
К
Т
Я
Б
Р
Ь
1. Выявить представления
родителей о проблемах, формах и
методах содействия личностных
качеств личности ребёнка.
2. Способствовать сплочению
коллектива детей, педагогов и
родителей.
1.Подготовительный
этап (диагностика,
подбор вопросов.)
2. Выступление
классного
руководителя,
психолога по итогам
диагностики.
3. Разделение родителей
по ролевым группам.
4. Мозговой шторм.
5. Подведение итогов и
Используемая
литература
1. . Дереклеева Н. И.
Родительские собрания в
111 классах. М.: 2001.
2. Поляков С.Д.
Психопедагогика
воспитания.М.,1996 Д
Е
К
А
Б
Р
Ь
М
А
Р
Т
Круглый стол.
«Поговори
м о
дружбе»
1. Формировать у родителей
понимание значения дружбы в
жизни ребёнка.
2. Способствовать формированию
у родителей интереса к делам
класса и взаимоотношениям в
детском коллективе.
«Разговор по
душам»
1. Оценить развитие
самостоятельности у учащихся.
2. Дать рекомендации родителям
по результатам анализа итогов
учёта за четыре года.
«Развитие
самостоят
ельности у
детей,
важной
для
дальнейше
го
обучения
школьнико
в»
1. Ермолаева М. В.
Практическая психология
детского творчества.
М.,2001
2. Разумихина Г. П. мир
семьи.М.,1986
1.Глассер У. Школа без
неудачников. М.:
Прогресс, 1991.
самоанализ родителей.
1. Выявить
представление детей и
родителей о том, что
такое дружба и каким
должен быть настоящий
друг.
2. Способствовать
созданию атмосферы
взаимопониманию и
сотрудничества в
процессе совместной
деятельности.
1. Анализ классным
руководителем развитие
самостоятельности
учащихся.
2. Рекомендации по
развитию навыков
самостоятельности у
детей в семье.
3. Знакомство с
классным
руководителем и
учителями, которые Праздник.
М
А
Й
«Школе
мы не
говорим
«Прощай!»
, мы
говорим:
«До новой
встречи!»
1. Создать ситуацию активного
осмысления результатов жизни
классного сообщества.
2. Способствовать проявлению у
учащихся и их родителей
искреннего чувства
благодарности всем с кем они
общались, и радости в связи с
переходом в пятый класс.
будут учить детей в
пятом классе.
1. Слово классного
руководителя.
2. По страницам
пошедших лет…
3. Выступление членов
родительского
комитета.
1. Ах, эти тёплые
встречи!../ Ред.сост.
Л.И.Жук. Мн.,2000
2. Выпускной!/ Ред.сост.
Л.И.Жук. Мн.,2000 Литература
1.Интернетсайт "Инфообразвоание"http://www.minobr.orb.ru
2.   Н.А.Алексеева   «Калейдоскоп   родительских   собраний,   выпуск   2.   Изд.
Творческий   центр,   М.   2003г  Н.И.   Дереклеева   Справочник   классного
руководителя 14КЛ. М:ВАКО,2008.
3. Н.И. Дереклеева Новые родительские собрания 14КЛ. М:ВАКО,2008.
4. М.Н. Недвецкая Классному руководителю об организации взаимодействия
школы и семьи. Методическое пособие.  М.: УЦ Перспектива, 2009.  152с.
5.   П.   Е.   Решетников Организация   педагогической   практики   в   начальных
классах. Владос,2002
6. В.А. Родионов Я и всевсевсе, Ярославль, 2002г.
  Психологическое   сопровождение   воспитательного   процесса   в
7.
образовательном учреждении. АКИПКРО, Барнаул 2003г.

intro:
Взаимодействие школы и семьи –это взаимосвязь педагогов и родителей в процессе их совместной деятельности и общения. В результате его развиваются обе стороны. Следовательно, взаимодействие школы и семьи- источник и важный механизм их развития.
Жизнь ребенка состоит из двух важных сфер: школа и семья, которые подвергаются изменению, развитию. На современном этапе развития общества потеря семейных ценностей наряду с другими стала одной из основных причин демографических проблем. Поэтому одной из важных и насущных проблем является сотрудничество школы и семьи.
Успешное решение задач воспитания возможно только при условии взаимодействия семьи и школы. Сотрудничество семьи и школы становится все более актуальным и востребованным. Обе стороны предъявляют свои, порой справедливые претензии. Так учителя жалуются на отсутствие интереса у родителей к школьной жизни своих детей, порой плохое воспитание, отсутствие моральных ценностей, пассивность. Родители же в свою очередь недовольны чрезмерными нагрузками, равнодушием педагога, взаимоотношениями в детском коллективе.
Старый школьный афоризм гласит: «Самое сложное в работе с детьми –это работа с их родителями».
Как пишет великий русский педагог В. Сухомлинский: «В семье закладываются корни, из которых вырастают потом и ветви, и цветы, и плоды. На моральном здоровье семье строится педагогическая мудрость школы».
В период реформ система образования меняется так стремительно, что родители часто не имеют достаточного представления об этих изменениях, ориентируясь в учебно-воспитательной деятельности в основном по своему школьному опыту, который часто отстает от современных требований. Для решения этого несоответствия педагогу необходимо сделать учебно-воспитательный процесс максимально открытым, информированным и доступным для родителей.

классное руководство

group: Педагогика

title: Проект по созданию системы работы школы в направлении "Ребенок - семья - школа"


extracted_text:
Добро пожаловать на летнюю ярмарку!
Прочитай текст и выполни задание после текста
a handicraft – поделка
to raise £ 1000 – собрать тысячу фунтов стерлингов
to take part in a competition – принимать участие в соревновании
Welcome to the Summer Fair!
We are going to have the Summer Fair on 17th July at 3.30 pm.
Please, bring to the school Lottery Prizes, Plants, Flowers, Books.
You can bring handicrafts or cakes and biscuits. We are going to raise £ 1000.
Do you want to take part in the competition “Painted Faces”? Don’t forget to bring
face paints.
You can come in fancy dress and get wonderful prizes.
Закончите предложения или вставьте пропущенные слова:
1) Children are going to have the Summer Fair on ___________________________   .
2) They should bring to school __________________________________________   .
3)  They are going ________________________  £1000.
4) Children can take part in ______________________________________________ .
5) They can get ________________________________________________ .
Используемая литература: Английский язык. 4 класс. Учеб.для
общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч.2. – М.:
Просвещение, 2014.

file_name: Добро пожаловать на летнюю ярмарку!.doc

intro: Материал предназначен для обучающихся 4 класса с целью тренировки навыков чтения. Обучающимся предлагается прочитать текст и выполнить задания к нему. Материал может использоваться для подготовки к контрольной работе по английскому языку или в качестве тренажера по развитию умения читать и выполнять задания к прочитанному тексту.Материал для подготовки к контрольной работе по чтению. 4 класс. Английский язык

английский язык

group: Дисциплины

title: Текст для чтения по английскому языку "Добро пожаловать на летнюю ярмарку!" 4 класс


extracted_text:
Диалог по теме «Знакомство»
5 класс
Match the phrases. Make up your own dialogue.
1) What is your name?
2) How old are you?
3) Where are you from?
4) Where do you live?
5) What form are you in?
6) What subjects do you have in the 5th
form?
7) What is your favourite subject?
8) What do you like doing in your
spare time?
9) Have you got a brother?
10)
Have you got a pet?
c)
I’m from Russia.
a)
b) We have Russian, Literature,
Maths,  History, Geography,
Biology, English, Technology and
other subjects.
I like playing tennis, reading
exciting books and taking photos.
I’m 11.
d)
e) Yes, I have. I have got a cat and a
parrot.
I’m in the 5th form.
f)
g) No, I haven’t. I nave got a sister.
Her name is Ann.
h) My name is Kelly.
i) My favourite subject is PE.
j)
I live in Moscow.

file_name: Диалог по теме Знакомство 5 кл.doc

intro: Данный материал представляет собой набор вопросов, ответов, клише и фраз для составления диалога по теме "Знакомство" на английском языке. Обучающимся предлагается сначала соотнести вопросы и ответы, затем составить свой диалог по образцу. Материал может использоваться обучающимися для развития своих речевых умений в диалогической речи.Диалог по теме "Знакомство", 5 класс.

title: Диалог по теме "Знакомство" 5 класс


extracted_text:
А. Баайтұрсынов атындағы бастауыш гимназиясы
            1 наурыз Азаматтық қорғаныс күні
Тәрбие сағаты
Таұырыбы:  «Азаматтық қорғаныс.
                                         Мен және төтенше жағдайлар»
Өткізген: А. Г. Султанова
2 «Ә» сыныбы 2016—2017 оқу жылы
Тақырыбы:  Азаматтық қорғаныс. Мен және төтенше жағдайлар.
Мақсаты: Оқушыларға 1 наурыз Азаматтық қорғаныс күні екенін айта отырып,
қауіпсіздік шаралармен, сақтану жолдарымен таныстыру,  білдіру.
Түрі: топтық жұмыс
Типі: Ақпараттық нұсқаулық
Барысы: І. Психлогиялық дайындық. «Ризамын»
Топтарға бөліну:  «Ауа» «Күн» «Жер»  «Су» «Зат»
1. Ақпараттық шолу.
Халықаралық Азаматтық Қорғаныс символы.
Азаматтық Қорғаныс  — мемлекеттік қорғаныс шаралары жүйесінің құрамдас
бөлігі. Міндеттері: жергілікті халық пен халық шаруашылығын жау шабуылынан,
жаппай қыру қаруынан, табиғат апаттарынан т.б. төтенше жағдайлардан қорғау және
қорғану шараларын үйрету; су тасқыны, сел, жер сілкінісі, өрт болған аймақтарда
құтқару жұмыстарын жүргізу; халыққа жау шабуылының немесе табиғат апатының
қаупі туралы алдынала хабарлау,т.б. азаматтық қорғаныс бейбіт кезеңде және соғыс
уақытында мынадай шараларды жүзеге асырады: жаппай қыру қаруынан сақтану үшін
арнайы қорғаныс жайлары салынып, жеке бас қорғаныс жабдықтары дайындалады, ірі
қалалар тұрғындары қауіпсіз жерге көшіріліп, оларға қорғану тәсілдері үйретіледі,
ықтимал қауіп туралы халыққа егжейтегжейлі түсіндіріледі, соғыс кезінде өндіріс
орындары мен мекемелерде жұмыс тоқтамау үшін әртүрлі ұйымдастыру және
инженертехникалық шаралар жүргізіледі, нақты өндіріс орындары қорғалады,
математикатехника құралдар, электр энергиясын шығару
көздері, газбен, сумен қамтамасыз ету қорлары жасалады; қираған шаруашылықтарды
қалпына келтіруге қажетті қосалқы жабдықтар жинастырылады, арнайы азаматтық
қорғаныс топтары құрылады т.б. Қазақстан Республикасында азаматтық қорғаныс
барлық жерде аймақтықөндірістік принциппен ұйымдастырылған.
Оны Қазақстан Республикасы Төтенше жағдайлар жөніндегі мемлекеттік комитетінің төрағасы тікелей басқарады. Комитеттің облыстық, қалалық және аудандық бөлімдері
бар. Жергілікті жерлерде мекеме, ұйым, оқу орындары, өнеркәсіп басшылары және
азаматтық қорғаныс шараларын өткізуге жауапты болып табылады.
2.  «Ой толғам »
Әр топ өздеріне берілеген сөздер бойынша өз ойларын жеткізуі тиіс. Сөздер: От, су,
газ, көше, ток.
3. Видеоролик: «Апатты жағдайлар»
Апатты жағдайлардан қалай сақтану шарасын және алғашқы жәрдем туралы
демонстрациялау.
4. Топтық жұмыс: «Біздің түсінігімізде» Әр топ сурет салу арқылы қауіпті жағдайлар
туралы ойларын жеткізеді. «Кір жаю» жібіне іліп, қорғау.
5. Ойжарыс. Жеке жұмыс. Әр оқушы өз ойын өмірмен байланыстыра немесе қауіпті
жағдайлар туралы ойларын ортаға салады.
6. Қорытындылау.
Кері байланыс. «Бағдаршам сигналдары » тәрбие сағатынан алған білімдерінің
дәрежесін, көңіл күйлерін көрсетеді. 2 «Ә» сыныбында Азаматтық қорғаныс күніне орай өткізілген тәрбие
сағатының қорытынды есебі
Тақырыбы:  Азаматтық қорғаныс. Мен және төтенше жағдайлар.
Мақсаты: Оқушыларға 1 наурыз Азаматтық қорғаныс күні екенін айта отырып,
қауіпсіздік шаралармен, сақтану жолдарымен таныстыру,  білдіру.
Түрі: топтық жұмыс
Типі: Ақпараттық нұсқаулық
Тәрбие сағаты зейінді шоғырландыру мақсатында оқушылармен
психологиялық жаттығу жасаумен басталды. Сынып 5 топқа бөлінді.
Алдымен топтар ұжым болып, ақпараттық шолу айдарын тыңдап,
азаматтық қорғаныс туралы мәліметтер алды. Халықаралық Азаматтық
Қорғаныс символымен танысты.
 «Ой толғам » айдарында  Әр топ От, су, газ, көше, ток сөздері  бойынша өз
ойларын жеткізді.
 Видеоролик айдарында «Апатты жағдайлар» тақырыбында бейнебаян
көрді.
Апатты жағдайлардан қалай сақтану шарасын және алғашқы жәрдем туралы
демонстрацияны тамашалады. Өз ойларымен бөлісті.
 «Біздің түсінігімізде»  тақырыбымен әр топ сурет салу арқылы қауіпті
жағдайлар туралы ойларын жеткізеді. «Кір жаю» жібіне іліп, қорғады.
Ойжарыс айдарында .Әр оқушы өз ойын өмірмен байланыстыра , кейбірі
қауіпті жағдайлар туралы ойларын ортаға салады.
 «Бағдаршам сигналдары » арқылы кері байланыс орнатылып,  тәрбие
сағатынан алған білімдерінің дәрежесін, көңіл күйлерін көрсетті. Тәрбие сағаты
өз мақсатына жетті.

file_name: Азаматтық қорғаныс.docx

intro: Азаматтық қорғаныс. Мен және төтенше жағдайлар.тақырыбында  1- наурыз Азаматтық күніне орай оқушыларды жаппай қауіпсіздік шараларымен таныстыру мақсатында өтті. Тәрбие сағатында түрлі әдіс- тәсілдер қолдана отырып, оқушылардың қауіпсіздік шараларын сақтау сауаттылықтарын артыру мақсаты жолға қойылды. Оқушылардың күнделікті тіршілігімен байланыстыра өткізіліп, өз ойларымен бөлісті.

title: Тәрбие сағаты "Азаматтық қорғаныс. Мен және төтенше жағдайлар" 2- сынып


extracted_text:
«Как организовать домашние занятия по  лепке из соленого теста»
Рекомендации для родителей
 Первыми   ступеньками   в   лепке   из   соленого   теста   должно   быть
знакомство.   Пусть   ребенок   похлопает   по   тесту,   ощутит,   какое   оно
упругое и в то же время податливое, поймет, что тесто можно делить на
маленькие   и   большие   кусочки,   расплющивать,   катать   «колбаски»   в
ладошках или одним пальчиком по столу.
 Пусть   первая   встреча   с   соленым   тестом   будет   очень   короткая   по
времени. Ведь её задача – разбудить интерес, показать этот материал и
процесс превращения его в предмет как чудо. Устройте соревнования с
ребенком:   кто   сумеет   больше   увидеть   фантастических   животных   в
бесформенном   комке   теста      или   кто   сумеет   придумать   по   этому
поводу самую интересную сказку, историю.
 Не   торопите   события,   старайтесь   строить   занятия   так,   чтобы   они
разворачивались от простого к сложному.
 Понаблюдайте   вместе   с   ребенком,   как   на   тесте   остаются   отпечатки
пальчиков   или   мелких   предметов,   таких   как   пуговицы,   формочки,
палочки.   Попробуйте   совместить   тесто   с   другими   материалами
(горохом,   фасолью,   палочками,   соломкой,   вермишелью).   Сделайте
шары, «колбаски», «блины» и так далее. Покажите ребенку, как это
делаете   вы,   потом   немного   помогите   ему,   направляя   его   руки   и
действия.
 Ни в коем случае не вмешивайтесь в детское творчество слишком часто
и  не  ждите немедленных результатов.  Оказывайте ребёнку всяческую
поддержку  и   почаще   хвалите   его   за   усердие,   не   оставляйте   без
внимания ни одной его работы.  Постоянно   разговаривайте   с   ребенком,   объясняйте,   что   вы   делаете,
отвечайте на вопросы. И не забывайте хвалить за удачи, не переживайте,
если что–то не получилось сразу.
 На  первых  этапах   ребенок  учится  контролировать  движения   пальцев
рук,   постепенно   этот   навык   переходит   в   умение,   и   ребенок   учится
ловко   управляться   с   более   мелкими   предметами,   затем   идет
совершенствование   артикуляции.   А   все   дальнейшее   становление   и
развитие речевых реакций находится в прямой зависимости от степени
тренировки и ловкости движений пальцев рук.
 Для того чтобы дети не уставали, не успевали соскучиться и утомиться,
не затягивайте время занятий, но никогда и не обрывайте его, дайте
ребёнку возможность закончить начатое!
 Научите детей работать аккуратно и убирать за собой после того, как
работа   закончена.   Очень   важно   тут   же   научить   ребёнка   выполнению
правил культуры труда
 Постарайтесь делать так, чтобы изделия ребенка не пылились в ящиках,
они   должны   быть   предметом   его   гордости   или   игр,   дариться   и
показываться близким и друзьям.
Вероятно,   мы   убедим   вас   в   том,   что   тестопластика   не   только
увлекательное, но и полезное занятие. Тогда за дело!  Желаем успеха!

file_name: Рекомендации для родителей.docx

intro: При поступлении в школу, многие родители считают, что их дети уже готовы к тем нагрузкам, которые будут на уроках. Но откровенно говоря не все понимают, что готовить ребенка необходимо не только в детском саду но и дома. Ведь написать первые буквы это не сложно, а вот выдержать целый урок письма еще маленькому неокрепшему организму первоклассника вот это одна из проблем. Эти рекомендации прежде всего предназначены для понимающих и любящих родителей.

title: Рекомендации для родителей «Как организовать домашние занятия по  лепке из соленого теста»


extracted_text:
МБОУ средняя общеобразовательная школа с углубленным
изучением отдельных предметов №1 г. Серафимовича
Волгоградской области
«Утверждаю»                                                                                «Согласовано»
Директор: _____                                                          Зам. дир. по ВР:
                                                                                ________
Программа кружка
«По малой Родине
моей»
Реализуется на базе 2 класса «А», для детей 7 – 9 лет.
Составитель: Панкова Елена Владимировна.
г. Серафимович 1. Пояснительная записка.
   В настоящее время остро ощущается необходимость возрождения духовности, изучения
культуры   своего   народа,   изучения   прошлого   и   настоящего   своей   “малой   родины”,
восстановление   духовности   для   формирования   нравственной   личности   гражданина   и
патриота своей страны. Неоспорима мысль о том, что малая родина, отечество, родной
край играют значительную роль в жизни каждого человека. Частица любимой Отчизны,
дорогие сердцу места, близкие душе обычаи. Но мало говорить о любви к родному краю,
надо знать его прошлое и настоящее, богатую духовную культуру, народные традиции,
природу.   Все   это   относится   и   к   нашим   родным   местам   к   замечательной   земле
Серафимовича! Основной целью программы является формирование гражданских позиций
у учащихся.
2. Общая характеристика кружка.
Цели   программы:  Знакомить   учащихся   с   историко      культурным   наследием   г.
Серафимович:


сформировать черты патриотизма и гражданственности;
воспитание духовности.
Задачи программы:
 Изучение прошлого и настоящего г. Серафимович, обычаев, традиций и духовной
культуры народов, проживающих в нашем городе.
 Воспитание патриотизма у учащихся через краеведческие знания о городе.
 Формирование и сохранение семейных ценностей и традиций.
 Активизация поисковой деятельности учащихся.
 Выработка   умений   по   ведению   посильной   исследовательской   работы   в   области
краеведения.
 Формирование у школьников навыков информационной культуры. Использование
Интернет и информационных технологий в изучение краеведения.
 Пополнение классной библиотеки работами учащихся по краеведению.
Основные   направления:    Программа   “По   малой   Родине   моей   ”   включает   следующие
основные направления учебной деятельности: историческое и духовное краеведение.
Формы проведения занятий:  Экскурсия.
 Посещение библиотеки.
 Посещение музея.
 По возможности, посещение монастыря.
 Выставки рисунков на тему «Мой край родной».
 Исследовательская деятельность.
Принцип программы:
От непосредственных впечатлений и эмоций, которые формируют чувство “малой родины”
 к систематизированному знанию о родном крае.
Механизм реализации программы:


организация   экскурсий   в   районный   краеведческий   музей,   к   памятнику
Серафимовича А.С.;
пешие экскурсии по городу;
 Посещение библиотек.
 Миниисследования о г. Серафимович.
3. Описание места кружка во внеурочной деятельности.

 Программа   “По   малой   Родине   моей   ”   предназначена   для   проведения   кружков   в
общеобразовательной школе.  Рассчитана  на учащихся  89лет. Программа  реализуется  в
течение года по 1 часу в неделю, в течение учебного года.
 Занятия проводятся во 2 классе 1раз в неделю по 3035 минут. Длительность изучения 33
недели в год.
4. Описание ценностных ориентиров содержания кружка
  В   результате   прохождения   программы   кружка   «По   малой   Родине   моей»   у
обучающихся будет сформирована  системы ценностей:
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется
в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра  – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и
милосердие как проявление любви. Ценность свободы, чести и достоинства  как основа современных принципов и правил
межличностных отношений.
Ценность природы  основывается  на общечеловеческой  ценности  жизни,  на осознании
себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как
среде   обитания   человека,   и   переживание   чувства   её   красоты,   гармонии,   совершенства.
Воспитание   любви   и   бережного   отношения   к   природе   через   тексты   художественных   и
научнопопулярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии  – основа эстетического воспитания через приобщение
ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины  – это ценность научного познания как части культуры человечества,
проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных
явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна
из задач образования, в том числе литературного.
Ценность   семьи.  Семья   –   первая   и   самая   значимая   для   развития   социальная   и
образовательная   среда.
  Содержание   литературного   образования   способствует
формированию  эмоциональнопозитивного  отношения  к  семье,  близким,  чувства  любви,
благодарности, взаимной ответственности.
Ценность   труда   и   творчества.  Труд   –   естественное   условие   человеческой   жизни,
состояние   нормального   человеческого   существования.   Особую   роль   в   развитии
трудолюбия   ребёнка   играет   его   учебная   деятельность.   В   процессе   её   организации
средствами   учебного   предмета   у   ребёнка   развиваются   организованность,
целеустремлённость,   ответственность,   самостоятельность,   формируется   ценностное
отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность   гражданственности  –   осознание   себя   как   члена   общества,   народа,
представителя   страны,   государства;   чувство   ответственности   за   настоящее   и   будущее
своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории,
языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность   патриотизма.
настоящему, готовность служить ей.
 Любовь   к   России,   активный   интерес   к   её   прошлому   и
Ценность человечества.  Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и
частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир,
сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур
5. Личностные,   метапредметные   и   предметные   результаты   освоения
программы кружка. Личностные  результаты  представлены   двумя   группами   целей.   Одна   группа
относится к личности субъекта обучения. Это:
 готовность и способность к саморазвитию и самообучению,
   достаточно   высокий   уровень   учебной   мотивации,   самоконтроля   и
самооценки;
 личностные   качества,   позволяющие   успешно   осуществлять   учебную
деятельность и взаимодействие с ее участниками.
Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность
его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

формирование основ российской гражданской идентичности, воспитание
чувства гордости за  достижения своих односельчан;



воспитание   уважительного   отношения   к   своему   городу   ,   его   истории,
любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям,
независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
понимание   роли   человека   в   обществе,   принятие   норм   нравственного
поведения   в   природе,   обществе,   правильного   взаимодействия   со   взрослыми   и
сверстниками;
формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой
жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды
обитания.
Предметные   результаты  обучения  нацелены   на   решение,   прежде   всего,
образовательных задач:
 осознание   целостности   окружающего   мира,   расширение   знаний   о   разных   его
сторонах и объектах;
 обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и
обществе;
 овладение   наиболее   существенными   методами   изучения   окружающего   мира
(наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
 использование   полученных   знаний   в   продуктивной   и   преобразующей
деятельности;
 расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения
воспринимать мир не только рационально, но и образно.
В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и
конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных
результатов  естественнонаучного   и   обществоведческого   образования.   Достижения   в
области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как
ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований
в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный
раздел   «Универсальные   учебные   действия»,  содержание   которого   определяет   круг
общеучебных   и   универсальных   умений,   успешно   формирующихся   средствами   данного
предмета.   Среди   метапредметных   результатов   особое   место   занимают   познавательные,
регулятивные и коммуникативные действия:  познавательные   как   способность   применять   для   решения   учебных   и
практических   задач   различные   умственные   операции   (сравнение,   обобщение,   анализ,
доказательства и др.);
 регулятивные   как   владение   способами   организации,   планирования   различных
видов   деятельности   (репродуктивной,   поисковой,   исследовательской,   творческой),
понимание специфики каждой;
 коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме
речи   передать   результаты   изучения   объектов   окружающего   мира;   владение
рассуждением, описанием повествованием.
Особое   место   среди   метапредметных   универсальных   действий   занимают   способы
получения,   анализа   и   обработки   информации   (обобщение,   классификация,   чтение   и
др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование,
рассуждение, описание и др.).
6.Содержание программы  кружка.
Наименование разделов/
модулей, тем
Всего, час
  Серафимович
Когда я вышел на улицу.
Летопись   времени.
вчера, сегодня, завтра
Символика города
Моя семья
Православие в городе
Итого
10
12
1
7
4
34
№
1.
2.
3.
4.
5.

  7.   Тематическое   планирование   с   определением   основных   видов   деятельности
обучающихся.
№ Тема
Характеристика   деятельности
обучающихся
Дата
План Факт
Когда я вышел на улицу.
Рельеф города.
Изучают   рельеф   местности
нашего   города.   Экскурсия   по
городу.
Формы поверхности школьного двора Изучают   рельеф   местности
Явления природы
Животный мир реки Дон
Как я был на рыбалке

школьного двора.
Знакомятся
  явлениями
с
природы,   обобщают   полученные
знания.
Знакомятся с животным миром р.
Дон
Рассказывают о впечатлениях от
1
2
3
4
5 6
7
8
Растительный   мир   города.   Какие
растения мы встретили в парке
Животный   мир   города.   Животные
вокруг нас.
Растения   и   животные   нашего   края,
занесенные в Красную книгу.
910 Обобщающее занятие.
«Школьный двор»
летней рыбалки.
Знакомятся   с   растительностью
города.   Экскурсия   в   городской
парк.
Знакомятся   с   животным   миром
нашего города.
Посещение
;

Знакомство   с   материалами
Красной книги.
библиотеки
ЛЕТОПИСЬ ВРЕМЕНИ
                       Серафимович   вчера,
сегодня, завтра…

Город – дорог!
Становление
Медведицкой – г. Серафимович
станицы   Усть

Подворье наших предков
Г. Серафимович в годы ВОВ
Встреча с местным краеведом
Экскурсия

расстрелянным
Серафимовича
к

памятнику
жителям
11
12
13
14
15
16
17
18
Победа прадеда – моя победа
Город
родители
  сегодня.   Где   работают
Город
предприятие
  сегодня.   Экскурсия   на
Памятник А.С. Серафимовичу
Символика города
Герб, гимн, флаг
Моя семья
Герб моей семьи
Семьи бывают разные
19
20
21
22
23
24
25
26
27

Изучают   исторические   события
нашего города, откуда появилось
название нашего города.
Изучают   обычаи,   быт   и   условия
жизни наших предков.
Изучают
исторические
документы,   рассказывающие   о
годах Вов в нашем городе.
Встречи с интересными людьми
Посещение памятника, зажжение
свечи памяти, изучение фамилий
людей,   расстрелянных   на   этом
месте в годы Вов.
Исследовательская работа « Мой
прадед
годы   ВОВ»
Фотовыставка.
Составление   рассказов   о   месте
работы родителей. Фотогалерея «
Мои родители на работе»
Посещают   предприятие,
  на
котором   работает   один   из
родителей .
Исследуют,   почему   поставлен
памятник писателюземляку.
в

Знакомятся с символикой нашего
города.
Составляют   или   знакомят   с
гербом своей семьи.
Рассказывают   о   истории   своей
семьи. 28
30
31
32
33
34
Родословная моей семьи
Православие
Храмы города
Мои   друзья   –   люди   разных
национальностей
Обобщающее занятие

Рассказывают   о   истории   своей
семьи.
Посещают   храмы,   находящиеся
на территории нашего города.
Знакомятся
с
национальностями.
Обобщают полученные знания.
разными

 8. Дидактическое и методическое обеспечение
Дидактическое обеспечение
Атлас для школьников. Волгоградская
область/ сост.В.М.Кулешов. – М.:
Просвещение, 2002 – с.46.
Методическое обеспечение
1.
 Алексеев В.А. 300 вопросов и
ответов о животных.  Ярославль:
Академия развития, 1997,  238 с.,
(Серия: «Расширяем кругозор
детей»).
2. Кузнецова М.А., Резникова А.С..
Сказание о лекарственных растениях.
– М.: Высш. Шк., 1992. – 272 с.
3. Национальнорегиональный
компонент в начальной
школе/Авторысоставители
Керженцева А.В.,
Материально – техническое обеспечение
Наименование   объектов   и   средств   материально
технического обеспечения
Количеств
о
Примечан
ие Технические средства обучения.
1. Классная магнитная доска.
2. Компьютер.
3. Принтер .
4. Мультимедийная установка.
5. DVDплейер
Оборудование класса:
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы   для   хранения   учебников,
материалов, пособий.
Настенные   доски   для   вывешивания   иллюстративного
материала.
Магнитная доска.
  дидактических
1
1
1
1
1
13
2
3
3
1
Информационно – коммуникативные средства
Видеофильмы
ЭОР
Интернет  ресурсы
Большая
электронная
энциклопедия   (СД
дисков)
Единая   коллекция
Цифровых
Образовательных
Ресурсов
http://school
collection.edu.ru/

http://www.serafimovich.org/serafimovich.html
http://www.serafimovich.org/
http://olg.ucoz.ru/index/moja_malaja_rodina/0
29

Директору МБОУ сш № 1

Петровой Е.П.

Руководителя кружка

Панковой Е.В. докладная.
Прошу зачислить в кружок «По малой Родине моей», созданной на базе
2 «А» класса, следующих обучающихся:
1 Антонову Анастасию
2  Блинова Александра
3 Горина Никиту
4 Гнатюк Викторию
5 Ермилову Алину
6 Карпову Викторию
7 Колосова Виталия
8 Котова Кирилла
9 Лесового Дениса
10 Моргунова Александра
11 Панфилову Алену
12 Попова Александра
13 Резникову Полину
14 Савина Вадима
15 Степанова Владислава
16 Сдобнову Кристину
17 Шашурину Марию
18 Шуваева Егора
19 Чекунова Михаила
20 Черняева Андрея
21 Щербакову Валерию
Основание: личные заявления родителей.
09.09.20   г.  Панкова Е.В. -

title: Программа кружка " По малой Родине моей".


extracted_text:
Тема «Путешествие в страну «Правила
дорожного движения»
Цель: продолжать знакомить с правилами дорожного движения, учить практически
применять их в различных ситуациях.
Задачи:
Образовательная:
 продолжать знакомить с дорожными знаками;
 совершенствовать диалогическую речь;
 продолжать закреплять правила поведения на проезжей части;
 развивать у детей чувство ответственности при соблюдении ПДД;
Развивающая:
 развивать у детей азы дорожной грамоты, расширять знания детей о светофоре, о
значении сигналов светофора;
Воспитательная:
 формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми;
 воспитывать умение слушать своего сверстника, не перебивая;
 формировать желание соблюдать правила дорожного движения.
Формируемые УУД
Познавательные
Умение формулировать проблему; овладение логическими операциями; уметь соблюдать
правила безопасного поведения на улицах и дорогах; учить узнавать, называть знаки
дорожного движения
Регулятивные
Формировать умение ставить перед собой цель; планирование и прогнозирование ситуации;
нахождение способов преодоления жизненных проблем
Личностные
Бережное отношение к своей жизни; воспитывать культурного пешехода, желание и
стремление изучать и выполнять правила дорожного движения; умение оказывать
взаимопомощь; умение проявлять отзывчивость.
Коммуникативные
Умение взаимодействовать в социуме; умение вступать в диалог; учитывать мнение
собеседника; убеждать или соглашаться с оппонентом.
Оборудование: листки с изображением светофора, цветные кружки, презентация
Литература: Дмитруп В. П. «Правила дорожного движения для школьников»;
Калашникова М. С. «Путешествие в страну дорожных знаков и сказок»; Ковалько В.И.
«Игровой модульный курс по ПДД»
Ход занятия
I. Мотивационный этап
Приветствие
Делаем ребятам предостережение,
Выучим сегодня правила движения,
Чтоб не волновались каждый день родители,
Чтоб спокойны были за рулём водители
 Усаживайтесь удобно, ведь сегодня вы не просто мальчики и девочки, сегодня вы
путешественники, которым предстоит исполнить различные жизненные роли. Перед тем
как отправиться в дорогу, я предлагаю вам потереть ладошки (показываю). Потёрли, приложите их к своим щёчкам. Чувствуете тепло? Тепло  это жизнь, а жизнь  это самое
дорогое, что у нас есть. Жизнь надо беречь.
 Ребята, наш классный час посвящен правилам дорожного движения. Мы с вами
отправимся в путешествие по волшебной стране ПДД. (Слайд1)
 А для чего нужно знать правила дорожного движения?
 С каждым годом всё больше и больше появляется транспорта на дорогах городов и
посёлков. Для того чтобы движение было безопасным, действует строгий закон  Правила
дорожного движения. Соблюдать эти правила обязаны все: водители, пешеходы и
пассажиры общественного транспорта. Об этих правилах мы сегодня и поговорим. Твёрдо
запомните, и строго соблюдайте их. Этим вы сохраните себе здоровье и жизнь.
Везде и всюду правила, их надо знать всегда.
Без них не выйдут в плаванье из гавани суда.
Выходят в рейс по правилам полярник и пилот,
Свои имеют правила шофер и пешеход.
По городу, по улице, не ходят просто так,
Когда не знаешь правила легко попасть впросак.
Все время будь внимателен, и помни наперед:
Свои имеют правила шофер и пешеход
II. Содержательный этап
1 . Станция “Путешествие в прошлое”. Слайд 23
 Послушайте немного об истории правил дорожного движения. Попытки ввести правила
езды по улицам и дорогам делались ещё во времена конных экипажей. В России правила
дорожного движения на лошадях были введены царем Петром I 13 января 1683 года.  Указ
предупреждал извозчиков, что бы они ездили осторожно, не давили пеших людей. В 1812 г
были введены правила, которые установили правостороннее движение, ограничение
скорости, введение номерных знаков для экипажей.
2. Станция «Виды транспорта» Слайд 414
Отгадайте загадки.
1) Пьёт бензин, как молоко,
может бегать далеко
 (автомобиль)
2) Бегу при помощи двух ног,
Пока сидит на мне ездок.
Мои рога в его руках,
А быстрота в его ногах.
Устойчив я лишь на бегу,
стоять на месте не могу
 (велосипед)
3) Дом по улице идёт,
На работу всех везёт.
Не на курьих тонких ножках,
А в резиновых сапожках
(автобус, троллейбус)
4) Мимо рощи, мимо яра мчит без дыма, мчит без пара
Паровозова сестричка. Кто такая?..
(электричка)
5) Удивительный вагон! Посудите сами:
Рельсы в воздухе, а он держит их руками (трамвай)
6) Бывают ли у дождика четыре колеса?
Скажи: как называются такие чудеса?
(поливальная машина)
7) Однорукий великан поднял руку к облакам.
Он работник очень важный, строит дом многоэтажный
(подъемный кран)
8) К нам во двор забрался крот,
Землю роет у ворот,
сотню рук он заменяет,
Без лопаты он копает (экскаватор)
9) По волнам дворец плывёт,
На себе людей везёт (корабль)
Летит птица – небылица,
А внутри народ сидит,
Меж собою говорит
(самолёт)
 Молодцы! Вы знаете, много видов транспорта: водный, воздушный, железнодорожный,
автомобильный. А какое основное назначение всех видов транспорта? (перевозка
пассажиров и грузов)
3. Станция «Внимательный пешеход» Слайд 15
 Сейчас я проверю, какие вы внимательные пешеходы. Я вам задаю вопрос, а вы отвечаете
«да» или «нет».
 Что хотите  говорите, в море сладкая вода? (Нет)
 Что хотите  говорите, красный свет  проезда нет? (Да)
 Что хотите  говорите, каждый раз, идя домой, играем мы на мостовой? (Нет)
 Что хотите  говорите, если очень вы спешите, то перед транспортом бежите? (Нет)
 Что хотите  говорите, мы всегда идем вперед только там, где переход? (Да)
 Что хотите  говорите, мы бежим вперед так скоро, что не видим светофора? (Нет)
 Что хотите  говорите, на знаке «здесь проезда нет» нарисован человек? (Нет)
 Что хотитеговорите, на круглых знаках красный цвет означает «здесь запрет»? (Да)
4. Станция «Светофор» Слайд 16
И вот … машина едет за машиной. Конца не видно. Такая вот улица, что никак не перейти.
Будешь стоять до самого вечера? А вот есть один помощник, который может регулировать
движение. Послушайте загадку.
Я глазищами моргаю неустанно день и ночь,
Я машинам помогаю и тебе хочу помочь (светофор)
 Ребята, а вы знаете, для чего нужен светофор? (Чтобы помогать пешеходу правильно
переходить проезжую часть)
 Перед вами лежат листки с изображением светофора. Раскрасьте сигналы светофора в
правильном порядке.
Слайд 17
 Для тебя горят они,
светофорные огни:
Красный – стой,
жёлтый – жди,
А зелёный свет – иди.
 Такие цвета выбраны не случайно. Красный цвет тревожный, он напоминает нам об
опасности. Увидев его, остановись, не переходи дорогу. Желтый цвет предупреждения:
будь внимателен. Водители издалека видят жёлтый цвет, сбавляют скорость, осторожно ведут машины. И вы, когда увидите желтый цвет светофора, не спешите, подождите.
Наконец, зажигается зелёный цвет – теперь спокойно переходи дорогу. Зелёный цвет –
спокойный, приятный – это цвет листьев и травы.
 А сейчас поиграем. Встали все.
Игра «Светофор» (физминутка)
Показываю красный цвет – стоите тихо.
Жёлтый – хлопаете в ладоши.
Зелёный  идёте на месте.
5. Станция «Дорожные знаки» Слайд 1825
Знак “Движение запрещено":
Этот знак ну очень строгий,
Коль стоит он на дороге.
Говорит он нам: "Друзья,
Ездить здесь совсем нельзя!"
Знак "Пешеходный переход":
Здесь наземный переход,
Ходит целый день народ.
Ты, водитель, не грусти,
Пешехода пропусти!
Знак "Движение пешеходов запрещено":
В дождь и в ясную погоду
Здесь не ходят пешеходы.
Говорит им знак одно:
"Вам ходить запрещено!"
Знак "Подземный пешеходный переход":
Знает каждый пешеход
Про подземный этот ход.
Город он не украшает,
Но машинам не мешает!
Знак "Пункт первой медицинской помощи":
Если кто сломает ногу,
Здесь врачи всегда помогут.
Помощь первую окажут,
Где лечиться дальше, скажут.
Знак “Дети”
Это очень важный знак,
Он висит не просто так.
Будь внимательней, шофер!
Знак “Велосипедная дорожка”
Велосипедная дорожка
Обгоняй Максим Сережку.
Вам никто не помешает –
Этот знак все дети знают.  А теперь поиграем в игру «Это я, это я, это все мои друзья!»
1.Кто из вас идёт вперёд только там, где переход?
2.Кто из вас, идя домой, держит путь по мостовой? (Дети молчат.)
3.Кто из вас с дружком на пару в школу шёл по тротуару?
4.Кто автобус ожидая, прыгает и всех толкает? (Дети молчат.)
5.Кто из вас в вагоне тесном уступает старшим место?
6.Знает кто, что красный свет означает «Хода нет»?
7.Если жёлтый свет горит, кто идёт?..(Дети молчат.)
8.А кто стоит?
9.Кто же правила все знает, и всегда их выполняет?
6.Станция «Вопрос – ответ» Слайд 26
 Можно ли играть на проезжей части?
 На какой свет надо переходить улицу?
 Что надо сделать, прежде чем переходить улицу или дорогу, если нет светофора?
 Как вести себя в общественном транспорте?
 Можно ли переходить дорогу на жёлтый сигнал светофора?
 Можно ли вам садиться на переднее сиденье автомобиля?
III.Итог классного часа
Беседа
 В каком порядке расположены сигналы светофора сверху вниз? (красный, желтый,
зелёный)
Что обозначает красный свет светофора? (стоп)
 Что обозначает желтый свет светофора? ( внимание)
 Что обозначает зелёный свет светофора? (иди)
Обозначенное место для перехода проезжей части улицы (переход)
 Закончить классный час я хочу такими словами:
На улице будьте внимательны, дети,
Твёрдо запомните правила эти!
Правила эти помни всегда,
Чтоб не случилась с тобою беда! (раздача памяток)
Приложение
ПАМЯТКА по ПДД
Будь дисциплинирован на улице!
 Ходи только по тротуару!
 Переходи улицу в местах, где имеются линии или указатели перехода, а где их нет – на
перекрёстках по линии тротуаров.
 Переходи проезжую часть только при зелёном сигнале светофора или разрешающем жесте
регулировщика.
 Не перебегай дорогу перед близко идущим транспортом!
 Не устаивай игры и не катайся на коньках, лыжах и санках на проезжей части улицы.
 Соблюдай правила пользования общественным транспортом.
 Соблюдай ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ сам и помогай в этом своим родным и
близким.

file_name: Классный час Путешествие в страну ПДД.docx

intro:
Тема «Путешествие в страну «Правила дорожного движения»
Цель: продолжать знакомить с правилами дорожного движения, учить практически применять их в различных ситуациях.
Задачи:
Образовательная:
- продолжать знакомить с дорожными знаками;
- совершенствовать диалогическую речь;
- продолжать закреплять правила поведения на проезжей части;
- развивать у детей чувство ответственности при соблюдении ПДД;
Развивающая:
- развивать у детей азы дорожной грамоты, расширять знания детей о светофоре, о значении сигналов светофора;
Воспитательная:
- формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми;
- воспитывать умение слушать своего сверстника, не перебивая;
- формировать желание соблюдать правила дорожного движения.Данный классный час посвящен правилам дорожного движения.

title: Классный час "Путешествие в страну ПДД"


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
 основная общеобразовательная школа д. Ванино
 Афанасьевского района Кировской области
Районный конкурс «Моя малая родина: природа, культура, этнос»
Однодневный водный поход по реке Кама
д. Светлаковы – д. Часовня – д. Ванино – п.
Афонята
Афанасьевского района
Составила ученица 6 класса
МКОУ ООШ д. Ванино
Афанасьевского района
Кировской области
Вольхина Анастасия
Руководитель:
Кырнац Ольга Александровна
Учитель географии первая кв. категория
Ванино
2016 г.
Оглавление
1. Введение…………………………………………………………
2. Справочные сведения о путешествии ………………………….
3. Сведения о районе путешествия (туристская характеристика
района) …………………………………………………………..
4. Техническое описание путешествия …………………………..
5. Материальное обеспечение группы ……………………………
6. Заключение и рекомендации по маршруту и его вариантов …
7. Приложения ……………………………………………………..
1) Фотографии
2) Картографические описания
3
4
4
5
9
10
11
1 Введение
1.1.   Любой   туристический   маршрут   начинается   с   планирования.   В   первую   очередь
выстраивается его схема. Правильно построенный маршрут – залог успешного похода, в
котором должна быть, обеспечена безопасность участников и достижение поставленных
целей. А это, в свою очередь, будет увеличивать популярность и развитие туризма в целом.
Я живу в д. Лаврушата Афанасьевского района Кировской области. Это северовосточная
часть Афанасьевского района, и находится на границе с Верхнекамским районом, она не
особо   популярна   в   плане   туризма.   Поэтому,   моя работа  должна   способствовать   тому,
чтобы любители водного туризма, воспользовавшись моим маршрутом, могли совершить
замечательный   поход   по   прекрасным   местам   моей   малой   родины.   Этот   тур   можно
совершать как группой до 10 человек, так и семьёй.
1.2. Главные черты туризма, между тем  это массовость и спортивное освоение какихто
районов. Также стратегия туризма отвечает стратегии краеведения.
Я   изучила   этот   район     и   лично   прошла   маршрут.   Мною   составлены   схемы,   карты   и
подобран оригинальный фотоматериал.
1.3. Цель работы: Посетить местные достопримечательности и посмотреть красивые
пейзажи моей малой родины.
Задачи:
1) Собрать современную необходимую информацию по маршруту;
2) Составить географическую схему рассматриваемого маршрута и описать её;
3) Создать карты и фотоальбом;
2 4) Рассчитать перспективы и закономерности построения туристического маршрута.
 Справочные сведения о путешествии
Отчёт о категорийном путешествии
по маршруту:
д. Светлаковы – д. Часовня – д. Ванино – п. Афонята – д. Гришата –               д. Никишата –
д. Ванино
1. Справочные сведения о путешествии:
 Вид туризма – сплав по реке.
 Категория сложности –  первая.
 Время проведения 09.07.2016 г.
 Район проведения – Афанасьевский район Борское сельское поселение от д.
Светлаковы до п. Афонята по реке Кама и обратно от д. Гришата на автомобиле УАЗ
(Водитель Вольхин А.А.)
 Нитка маршрута: д. Светлаковы   д. Часовня – д. Ванино – р. Чёрная  п. Афонята –
д. Гришата – д. Никишата – д. Ванино
 Протяжённость активной части –   7 км.
 Способ передвижения – сплав по реке.
 Продолжительность похода – 1 день, активный 6 часов.
 Организация, проводящая путешествие:
             613076, Кировская обл.,  д. Лаврушата, д. 40 туристский кружок при МКОУ ООШ
д. Ванино,  тел.  8(83331)2 – 54 12.
2. Сведения  о районе путешествия (туристская характеристика района)  (д.
Светлаковы – п. Афонята)
Территория района относится к Верхнекамской возвышенности, поэтому рельеф на
территории   района   сильно   изрезан.   Местность   холмистая.   Преобладающими   являются
высоты  250300  метров.  Климат  района  континентальный   с  продолжительной   холодной
многоснежной зимой и умеренно теплым летом.
Основной водной артерией района является река Кама. Она протекает с юга района
на север. Правый берег высокий, поросший лесом, левый узкий, часто заболоченный. Длина
береговой линии реки Камы составляет 223 км. В районе от д. Светлаковы до п. Афонята
длина   составляет   7   км.   Кама   протекает   среди   смешанных   лесов,   в   большей   степени
лиственных лесов, в некоторых местах можно встретить сосновые боры по правой стороне
реки.  Течение   здесь   явно   выраженное,  коряг   в   русле   не   очень   много,  на   значительном
протяжении отсутствуют мели. Река местами делает крутые повороты. Песчаных берегов
3 не   очень   много,   они   представлены   в   основном   каменистыми     берегами,   но   достаточно
живописными и удобными для стоянки. Путешествовать лучше в летнеосенний период. В
весеннее время разлив реки и маленьких речушек не только затруднит путешествие, но и
сделает невозможным.
В Каме водятся множество видов рыб, таких как щука, окунь, лещ, карась, налим,
язь, хариус, жерех, голавль, чехонь, уклейка, пескарь. Таким образом, на стоянках и во
время сплава можно порыбачить.
3. Техническое описание путешествия
Наше путешествие мы начали утром в 8.00, приехали к д. Светлаковы к понтонному
мосту. (Фото 1).  Это 3 километра от д. Ванино, где мы все живём. Часть группы приехали
на велосипедах, часть группы на автомобиле УАЗ (водитель Вольхин А.А.) на которой
доставили снаряжение и надувные лодки. Погода была солнечная,  даже жаркая. Примерно
полчаса у нас ушло, чтобы накачать лодки. Здесь же мы провели инструктаж  по технике
безопасности   перед   началом  путешествия   и   навыкам   водного   туризма,   проверили
снаряжение. Примерно в 9.00 утра мы начали сплав по Каме.
Наша первая часть путешествия проходила мимо д. Часовня, левый берег р. Кама.
Этот   населенный   пункт   так   называется,   потому   что   только   здесь   на   все   окрестные
территории находилась часовня. Население этой деревни в настоящий момент не велико,
жилых домов всего 5. В советское время в д. Часовня население насчитывалось значительно
больше в разы. Здесь был магазин, 2 фермы (свиноферма, коровник), куда ходили на работу
даже из соседних деревень, таких как Новый Поселок, Паржата, Доронята. Сплавляясь
ниже по течению, справа можно наблюдать ряд высоких тополей. Через 500 метров нам
попал поворот с перекатом. Где скорость движения увеличилась.   (Фото 2).  Далее снова
более спокойное течение с широким руслом реки.  (Фото 3).  Слева после переката нам
попалась небольшая заводь и несколько человек, любителей рыбалки. Через три километра
примерно через час пути справа по течению встретился песчаный берег, где мы сделали
привал  в  д.  Ванино. (Фото 4)  Долго  сидеть в лодке  устают ноги, поэтому мы решили
пройтись по берегу. Дошли до школы, возле которой есть стела писателю В.Г.Короленко.
(Фото 5).  Эти глухие места, затерянные среди необозримых лесов и болот, в верховье
Камы, были местом ссылки передовых людей России. Здесь отбывал политическую ссылку
4 выдающийся   русский   писатель   Владимир   Галактионович   Короленко   в   осеннезимний
период 1879 года. Стела стоит на месте «курной» избы Гаври Бисерова, где жил писатель.
«Курная» изба – это изба без трубы: дым, когда печку затопят, попадает в избу и заполняет
её от пола до потолка. В те времена территория Ванино называлась Берёзовские починки.
Починок – значит одиночное поселение. Что за местность Берёзовские починки в 90е годы
19   века,   можно   увидеть   по   описанию,   сделанному   Короленко   ещё   в   1880   году,
напечатанному в санктпетербургской газете «Кажется, трудно еще найти уголок, который
бы показался страшным тому, кто побывал в этих Починках. Это не село, не деревня даже,
это   просто   несколько   отдельных   дворов  расселённых   на   расстоянии  1520  вёрст   среди
болотистой местности…» Берёзовские починки появились достаточно недавно, примерно в
50е годы 19 века. Первые  поселенцы были братья Ширяевы Лаврентий и Илистар (из
воспоминаний   старожилов   Берёзовских   починок   Ширяева   Ивана   Александровича   и   его
родственников), которые прибыли сюда из д. Ширяевы Бисеровской волости Глазовского
уезда. Узнав о хороших богатых местах на Каме люди, из ближайших деревень поехали и
пошли   на   лыжах   смотреть,  где   можно   было   бы   поселиться.  Первыми   после   Ширяевых
поселились   в   этих   местах   Гришка   и   Гавря   Бисеровы.   У   этого   Гаври   Филёнка   и   жил
В.Г.Короленко. О его жизни и период пребывания в Берёзовских починках есть описания в
школьном   музее.[6]   И   конечно,   хочется   сказать   о   том,   что   в   нашей   деревне   с   1987
появилась новая традиция – это Короленковские чтения, где собираются много гостей из
разных   мест,   не   только   из   Кировской   области,   но   и   из   соседних   регионов,   таких   как
Пермский край, Удмуртия.
В   11.15   мы   продолжили   свое   путешествие.   Справа   на   противоположном   берегу
крутой обрыв,   с обнажением верней части торфяного слоя и нижнего слоя из голубой
глины.  (Фото 6).   За   небольшим   лесом   находится   болото   Чистое.   Поэтому   видны   слои
торфа. После продолжения путешествия мы решили набрать себе немного этой мягкой
голубой   глины.   Дальше   течение   примерно   2   километра   было   не   сильное,   спокойное,
поэтому   нам   пришлось   немного   приналечь   на   вёсла.   Вдоль   левого   берега   реки   растут
заросли   ивы.   Справа   в   основном   лесной   пейзаж   из   лиственных   деревьев,   местами
боровины.   Приближаясь   к   Афонятам,   мы   проплывали   место,   где   течение   несколько
увеличенное, зимой этот перекат почти не замерзает даже в сильные морозы изза тёплых
5 ручьёв,   которые   вытекают   из   ближайшего   болота.   Проходя   зимой   по   этим   болотным
ручьям, ощущаешь конкретно в этом месте тепло. Сплавляясь еще примерно 500 метров
добрались до устья реки Чёрной, название которой говорит само за себя, цвет воды на
самом деле отличается от камской, он тёмный. (Фото 7). На берегу соединения этих двух
рек мы остановились и разбили место для привала. (Фото 8). Здесь много различных коряг
и сухар для разведения костра. Время было уже час дня. После обеда мы решили сходить к
соляному   источнику   в   п.   Афонята.  (Фото   9).   Он   вытекает   из   недр   земли   на   берегу
старичного озера в самом посёлке. Местные жители его огородили небольшим колодцем, а
домашние животные любят сходить на водопой к этому источнику. Соляным источник
считается изза залежи поваренной соли, или, где последняя образует в них вкрапления.
Поваренная или каменная соль принадлежит к веществам легко растворимым в воде, а
потому,   если   вода   будет   протекать   через   такие   породы,  то   она   может   в   значительной
степени   насытиться   солью;   вот   почему   в   природе   находят   столь   разнообразные   по
содержанию соли ключи. К соляным ключам подмешивается еще хлористый кальций или
хлористый магний, что таким путем образуются минеральные ключи совершенно нового
состава. Похожие ключи обнаружены в Вологодской области и Пермском крае. Считается,
что   такие   соляные   источники   при   неправильном   использовании   могут   потерять   свои
свойства, или поменять состав воды, поэтому их следует беречь от неграмотного бурения
скважин в их районе.
Время приближалось к вечеру. Погода весь день простояла хорошая, но на воде нас
одолевали комары. В 17.00   на левом берегу Камы в д. Гришата нас уже ждала машина,
чтобы грузиться. Через час мы были уже дома.
6 5. Материальное обеспечение группы
Таблица веса снаряжения участников экспедиции на начало похода:
Участники
Мальчики
Девочки
Вес снаряжения (кг.)
Личное
Групповое
3
3
2

Продукты
питания
3
3
Общий
вес
(на человека)
8
6
Групповое снаряжение находилось только у мальчиков: палатка  2 шт., тент – 2 шт.,
котелки ёмк. 5 л. – 2  шт., топор 2 шт.,   фотоаппараты  1  шт.,   ремнабор, мед. аптечка,
фонарики – 1 шт. Общий вес группового снаряжения составил  около 6 кг.
Общий вес продуктов питания для группы составил  6  кг.
Необходимое личное снаряжение для участников поездки:
7 Одежда: куртка, спортивный костюм, теплые вещи (свитер, тёплые носки, шапка, теплые
штаны), кроссовки, ботинки, обувь для сплава, сплавная одежда (неопреновый костюм
желательно), анарак или непромокаемая куртка, плавки/купальник.
Умывальные   принадлежности,   средства   личной   гигиены,   фонарик,   туристический   нож.
Средства от комаров. Рюкзак (бескаркасный не менее 100л), личная медицинская аптечка
(при   индивидуальных   особенностях   иметь   в   наличии   специальные   лекарственные
препараты).
Необходимый минимум на группу:
 палатка;
 спальные мешки на каждого;
 подстилкаодеяло;
 газовая плитка;
 котелок и посуда;
 карты местности и навигационная аппаратура;
Река   Кама
  является   доступным   и   привлекательным   для   туризма   местом.
Заключение
Составленный мной маршрут  является стандартным и оптимальным для путешествия по
реке Кама, как отдохнуть на природе и посмотреть прекрасные места моей малой родины,
так и посетить интересные достопримечательности данных мест.
Я считаю, что маршрут удобен и имеет самую конкретную схему. При дополнении
его   иллюстрированным   материалом   и   картами   (Рис.1)–   возможно   будет   применять
подобный маршрут в более серьезных целях и возможностях.
8 Фото 1. Начало пути. Понтонный мост у д.
Светлаковы
Фото 2. Повороты р. Камы
Фото 3. Спокойное течение Камы
Фото 4. Рыбаки и песчаный берег для
привала
Приложение
9 Фото 6. Обнажение берега, виден слой
торфа
Фото 5. Стела В.Г.Короленко
Фото 7. Привал у п. Афонята. Место
соединения р. Чёрная и р. Кама
Фото 8. Разбивка бивака
Фото 9. Соляной источник п. Афонята
10 Конечная
остановк
а
Начало
пути

Рис. 1 Карта маршрута д. Светлаковы – п. Афонята

Список литературы
1.  Даринский А. В. (редактор), Кривоносова Л. Н., Круглова В. А., и др. Краевведение
(пособие для учителя). :М. Просвещение. 198С 762.
2.  Ильичёв А. А. Популярна энциклопедия выживания: издво 2е, испр. Перераб. И
дополненное, М.: во Эксмо.2002.488с. с илл. – С276.
3.  Исаченко А. Г., Шляпников А. А./ Ландшафты – М.: Мысль, 1989. – 504с.:илл., С7579.
4.  Константинов Ю. С., Куликов В. М. Педагогика школьного туризма: учебно
методическое пособие. М.: 2002. издательство ЦДЮТиК МО РФ. 152. с7.
11 5.  Куликов В. М, Константинов Ю. С. /Топография и ориентирование в туриском
путешествии/ 72л, илл., издание Второе, дополнительное, М.: 2001год., 72л. С59 63.
6. Кострова Л.Р. В царстве лесной нежити. Короленко в Берёзовских починках. Афанасьево
2013, с.70
12

file_name: Маршрут выходного дня По реке Кама.docx

intro: В работе описан однодневный водный поход выходного дня по реке Кама в районе между д. Светлаковы и п. Афонята Афанасьевского района Кировской области. Описан план спуска, время прохождения маршрута, список необходимого снаряжения для участников похода. А также дана туристическая характеристика маршрута с приложением из фотографий.Описание водного маршрута выходного дня по реке Кама

title: Маршрут выходного дня по реке Кама