extracted_text:
Разработка урока музыки
                                   для 3 класса на
тему:
            «Русский национальный герой
Иван Сусанин» Хамуева Екатерина Владимировна

Цель урока:
             Формирование  умений   раскрывать образы Защитников  Родины в опере
Задачи:
  Образовательные   познакомить учащихся с   содержанием оперы   М.И.Глинки
«Иван Сусанин»
Развивающая –  развитие музыкального мышления у учащихся; ладо высотного
слуха, чувства ритма.
Воспитательная – воспитание у учащихся чувства патриотизма и любви к Родине,
уважительно относиться  к творчеству русских композиторов
Термины урока:  тенор , контральто , бас, эпилог ,  Мариинский театр , речитатив,
либретто.
Ход урока
“За отчизну не жаль и жизни отдать…”
К. Ф.Рылеев. Иван Сусанин.
Организационный момент
Сегодня на уроке, мы продолжим знакомиться с творчеством великого русского
композитора  М.И. Глинки. Вспомните, с какими произведениями композитора мы
познакомились на прошлом уроке?  (Ответы детей)
Актуализация знаний.
Что же такое опера?  Ответы детей.
Показ на слайде презентации
Опера род музыкальнодраматического произведения, основанный на синтезе
слова, сценического действия и музыки. В отличие от драматического театра, где
музыка выполняет служебные функции, в опере она является основным носителем
действия. Литературной основой оперы является либретто...
Открытие  нового знания.  Работа по теме урока. Как же появилась самая  патриотичная опера нашей страны?
Сообщение  1 ученика
 Опера "Иван Сусанин"
Другое   название   оперы   "Жизнь   за   царя"   (под   таким   названием   состоялась
премьера оперы), ее первоначальным названием было все же "Иван Сусанин".
Оно   сохранялось   весь   репетиционный   период   и   только   за   неделю   до
представления   оперы   по   просьбе   Глинки   и   с   высочайшегo  е.и.в.   Николая  I
соизволения   была   переименована   в   "Жизнь   за   царя"   (название   это   было
придумано   поэтом   Нестором   Кукольником).   Фигурировало   еще   одно   ее
название  "Смерть за царя".
Опера в четырёх действиях  с эпилогом (семи картинах); либретто Г.
Розена (в советский период по идеологическим соображениям С.М. Городецким
либретто было искажено с полной утратой исторической правды).
Первая постановка:  Петербург, 9 декабря 1836 года, Мариинский театр.
Действующие лица: Иван Сусанин, крестьянин села Домнина (бас), Антонида,
его   дочь   (сопрано),   Ваня,   его   приемный   сын   (контральто),   Богдан   Собинин,
ратник, жених Антониды (тенор), Начальник польского отряда (бас), Вестник
(тенор), Начальник русского отряда (бас). Крестьяне и крестьянки, ополченцы,
польские паны и паненки, рыцари.
Место   действия:   село   Домнино,   Польша,   Москва   (в   эпилоге).   Время
действия: 16121613 годы.
Опера посвящена подвигу Ивана Сусанина, ценой своей жизни спасшего
юного царя Михаила Романова.
 Запись в тетради терминов  тенор , контральто , бас, эпилог , Мариинский театр
Сообщение  2 ученика
Краткое содержание
Крестьянин Иван Сусанин узнает, что его боярина Михаила Романова собор
ставит   на   Царство.   Тем   временем   поляки   вынашивают   коварный   план
покорить   Россию,   захватив   царя   Михаила   Романова   в   плен.   Поляки
появляются у дома Ивана Сусанина и требуют, чтобы их проводили к царю.
Иван Сусанин притворно соглашается. А про себя думает: "Пойду, пойду. Их
заведу в болото, в глушь, в трясину, в топь". Среди болот, когда поляки поняли,
что их обманули, они забили Ивана Сусанина до смерти, но и сами не смогли
выбраться.
Эпилог.  Толпы   народа   в   праздничных   платьях   медленно   проходят   по
сцене. Звучит знаменитый гимн "Славься, славься, Святая Русь".
Михаил   Романов   находился   как   раз   в   Костроме   в   Ипатьевском
монастыре,   а   погубил   Иван   Сусанин   захватчиков   в   костромских   болотах.
Теперь это Сусанинский район Костромской области. Слайд презентации
"Как бы по волшебному действию вдруг создался план целой оперы, и мысль
противопоставить   русской   музыке      польскую;   наконец,   многие   темы   и   даже
подробности разработки  всё это разом вспыхнуло в голове моей". М.И. Глинка.
Слушание: Ария Сусанина из оперы «Иван Сусанин» М. И. Глинка
Анализ произведения. Разбор текста арии.
         (Речитатив. Величественно.)
Чуют правду!
Ты, заря, скорее заблести, скорее возвести, спасенья час возвести!
(Певуче.)
Ты взойдёшь, моя заря!
Взгляну в лицо твоё, последняя заря. Настало время моё!
Господь, в нужде моей ты не оставь меня!
Горька моя судьба!
Ужасная тоска закралась в грудь мою, терзает сердце скорбь…
Как страшно тяжело на пытке умирать…
Ты придешь, моя заря!
Взгляну в лицо твоё, последний раз взгляну… Настало время моё!
В тот горький час!
В тот страшный час!
Господь, меня ты укрепи, ты укрепи!
Мой горький час, мой страшный час, мой смертный час!
Ты укрепи меня!
Мой смертный, мой смертный час!
Ты укрепи меня!
 Русские композиторы нередко использовали в своих сочинениях колокольные
звоны. Михаил Иванович Глинка не исключение.
Вспомните,     в   конце   его   оперы   "Иван   Сусанин",   которая   заканчивается   на
Красной   площади   праздником   победы   над   врагом,   звучит   хор.   Мы   с   вами   его
слушали  на прошлом уроке. Назовите его название.
Ответы детей. (Хор. «Славься»)
Слушание:  хор "Славься" из оперы М.Глинки "Иван Сусанин"
Как вы думаете, с какой целью композитор использовал колокольный звон?
Дети:   Хотел   показать   могущество,   силу,   величественность   России,
непокорный дух русского народа, а также гордость за русских людей. Показ на слайде презентации.
Колокола нередко подвергались суровым испытаниям. В 1591 году по приказу
русского царя Бориса Годунова был снят и лишен "языка" Угличский колокол,
оповестивший народ о гибели его сына царевича Димитрия. В 1771 году по указу
Екатерины второй та же участь постигла набатный колокол Московского Кремля
за то, что призвал народ к восстанию.
У колоколов тяжелая судьба, как и всего русского народа  колокола истязали,
вырывали им "языки", брали в плен, переплавляли на оружие.
На Руси колокольным звонам приписывалась способность изгонять нечистую силу,
отводить грозу, исцелять болезни. Не случайно в доме у многих из вас можно
встретить небольшие колокольчики.
Музыкально ритмическая разминка.
Имитация движений звонаря. (под звуки колокола)
 В начале урока мы познакомились с новым термином либретто.
Литературной основой оперы   и является либретто.
Показ  на слайде
Либр тто
большого вокального (и не только) сочинения, светского или духовного характера,
например, оперы, балета, оперетты, оратории, кантаты, мюзикла.
Это же краткое содержание.   (запись в тетради)
 (из итал. libretto «книжечка», «книга») — литературная основа
ее
Распевание
Разучивание русской народной песни «Сусанин»
Исполнение песни:  «Защитники Отечества»  повторение

 Рефлексия.
Составление синквейна на слово патриот ,  патриотизм , герой.
Примеры
Патриот
Смелый, отважный
Любит, защищает,  охраняет свою страну
Патриотом должен быть каждый!
Защитник
Герой
храбрый, решительный
Защищает, не боится, любит Отчизну
Достоин  уважения и  наследования
Верноподданный Итог:
Что нового узнали на уроке? Как вы понимаете, что такое патриотизм? В чем
патриотичность   русского   крестьянина   Ивана   Сусанина?   В   чем   патриотичность
музыки М.И. Глинки?
Д/З  поучить слова песни ,найти примеры подвига И. Сусанина в разных видах
искусства
                                            Источник:
Музыка . 3 класс. Учебник / В. В. Алеев. 8е изд, стереотип.
М. :Дрофа.  2014 г.

intro: Цель урока: Формирование умений раскрывать образы Защитников Родины в опере Задачи: Образовательные - познакомить учащихся с содержанием оперы М.И.Глинки «Иван Сусанин» Развивающая – развитие музыкального мышления у учащихся; ладо- высотного слуха, чувства ритма. Воспитательная – воспитание у учащихся чувства патриотизма и любви к Родине, уважительно относиться к творчеству русских композиторов Термины урока: тенор , контральто , бас, эпилог , Мариинский театр , речитатив, либретто.Цель урока: Формирование умений раскрывать образы Защитников Родины в опере Задачи: Образовательные - познакомить учащихся с содержанием оперы М.И.Глинки «Иван Сусанин» Развивающая – развитие музыкального мышления у учащихся; ладо- высотного слуха, чувства ритма. Воспитательная – воспитание у учащихся чувства патриотизма и любви к Родине, уважительно относиться к творчеству русских композиторов Термины урока: тенор , контральто , бас, эпилог , Мариинский театр , речитатив, либретто.

title: Разработка урока музыки  на тему: «Русский национальный герой Иван Сусанин»


extracted_text:
Конспект урока
Предмет: математика
Класс: 3 «а» Образовательная Система «Школа 2100»
Раздел: Числа от 1 до 100.
Тема урока: Единица времени  минута
Тип урока: «Открытие» новых знаний
Цель урока: знакомство учащихся в новой единицей измерения времени  минутой как
долей часа.
Задачи урока: 1. Познакомить детей с новым понятием.
2.  Учить определять время по часам.
3. Развивать умения решать задачи на нахождение числа по его доле.
Технические условия (используемое программное обеспечение, наличие локальной сети,
скорость Интернет и др.): программа Power Point,  учебный диск «Математика 3 класс».
Используемое оборудование: компьютер (у учителя и у детей), проектор, экран, колонки,
интерактивная приставка, индивидуальные макеты часов, макет часов на доске.
Материал к уроку:
Время,
мин
Элементы
методической
структуры
урока
Наглядный дидактический материал
(скриншоты   интерактивной   доски,
слайды   презентации,   ссылки   на
учебное видео и т.д.)
Содержание этапов занятия
Скриншот/слайд
Методический
комментарий
скриншота
Действия учителя Действия
учащихся
Ожидаемый
результат
использования
дидактическог
о   материала
(ИКТ,учебно
лабораторного
оборудования
и   др.)
  на
каждом   этапе
урока
1 мин 1.Орг.момент
Проверяют
готовность   к
уроку,
настраиваются
на работу
Проверка
готовности.
Психологический
настрой.
Я

приветствовать
вас   в   нашем
классе
Возможно,   есть
классы и лучше и
рада 3 мин 2.Актуализа
ция знаний
Работа с
интерактивной
приставкой.
Постановка
проблемы.
5 мин 3. Формули
рование проб
лемы,
постановка
цели,
планирование
деятельности,
поиск
решения.
Определение
темы   урока
(работа
с
интерактивной
презентацией)

краше.
Но пусть в нашем
классе вам будет
светло,
будет
Пусть
уютно   и   очень
легко!
Проверьте
готовность
уроку
 Сегодня на уроке
нам   предстоит
много работы. Как
вы   думаете,   что
необходимо   для
того,
чтоб

работалось
плодотворно?
к

слово
1.Прочитайте
слова:   метр,   час,
дециметр,
сантиметр.
Какое

«лишнее»?

  Какие   ещё
величины
вы
знаете?   Назовите
единицы
их
измерения.
Откройте
учебник   с.8889,
рассмотрите
задания
и

определите   тему
урока.

   Какова   цель
урока?
Давайте

составим   план
урока.
1. Проблема
2.
  Определение
темы,   постановка
цели.
3.Знакомство   с
Умение   пе
рерабатывать
информацию,
группировать
математичес
кие объекты
Самостоятель
но фор
мулировать
тему и цели
урока после
предваритель
ного
обсуждения.
Дети
перечисляют
качества,
необходимые
для   работы   на
уроке
(быть
внимательными,
активными,
  не
тратить   время
по   пустякам   и
т.п.)

Определяют
«лишнее» слово
и вспоминают
известные
величины и
единицы их
измерения.
Дети
формулируют
тему: «Единица
измерения
времени
минута.
Определение
времени по
часам»
Дети
определяют
цели и
планируют свою
работу на уроке
совместно с
учителем. единицей времени.
4. Закрепление.
5. Самооценка.
6. Итог урока.
   Какое   умение
формировали?
Несколько
слайдов   для
определения
времени
(интерактивная
презентация)
1.Определим
время по часам.
 Определяют
время на часах
на слайдах.

2. Что показывают
деления
на
циферблате часов?
(основной   вопрос
урока)
Дети
рассматривают
циферблат и
делают
некоторые
предположения
Делать
выводы   на
основе
обобщения
умо
заключений
3з. (стр.88)
(работа в парах)
Знакомство с
минутой (ЭОР)
3.   Проверим   ваш
вывод   с   выводом,
который
предлагается   на
диске.
Рассматривают
задание и
отвечают на
вопросы, делают
вывод.
Прослушивают
диск и
соотносят
собственные
выводы с
выводом на
диске
  Работа   с
4.
макетом
механических
часов   (групповая
работа)
Дети
выставляют
время на
макетах по
заданию учителя
1.Задание 2
(парная работа)
Работа с
интерактивным
диском
Выполняют
задание на
диске, работая в
парах
(ноутбуки)
(самооценка по
Умение со
трудничать и
понимать
других,
12 мин
4.
«Открытие»
новых знаний
1 мин
15 мин
Физминутка Развитие

5.
умений

применение
знаний
2 мин
1 мин
6.Самооценка
7. Итог урока
алгоритму)
Что нужно было
сделать в задании?
Удалось ли правильно
решить поставленные
задачи?
Сделали правильно или
были ошибки?
Решили сами или с
чьейто помощью?
 Какого уровня было
задание?
Оцените свою работу?
умение
работать в
паре
Умение
определять
степень
успешности
своей
работы
Дети выполняют
данное задание
индивидуально,
взаимопроверка
Дети в цвете
оценивают свою
работу на уроке.
Работая по
плану, сверять
свои действия
с целью.
2. Работа с
учебником (з.4,5)
Оформление
карточки
«Успеха»
Каковы были
цели урока?
Все ли этапы
плана были
выполнены?
Молодцы!!!

file_name: урок с икт.docx

intro:
Цель урока: знакомство учащихся в новой единицей измерения времени - минутой как долей часа.

Задачи урока: 1. Познакомить детей с новым понятием.
2.  Учить определять время по часам.
3. Развивать умения решать задачи на нахождение числа по его доле.

Технические условия (используемое программное обеспечение, наличие локальной сети, скорость Интернет и др.): программа Power Point,  учебный диск «Математика 3 класс».

Используемое оборудование: компьютер (у учителя и у детей), проектор, экран, колонки, интерактивная приставка, индивидуальные макеты часов, макет часов на доске.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока с ИКТ "Единица времени - минута" (1 класс)


extracted_text:
Разработка урока музыки  в 4
класса
по теме " Музыкальные
инструменты России"
Хамуева Екатерина Владимировна
Цель: формирование и развитие творчески активной личности, знающей и
понимающей культуру своего народа, уважительно к ней относящейся. Образовательные задачи:
 формирование практических умений и навыков;
 пополнение знаний по темам «Музыкальные инструменты России»,
«Русские народные песни»;
 совершенствование исполнительской культуры хорового, ансамблевого
пения;

закрепление навыков игры на народных инструментах.
Воспитательная направленность урока:
 пробуждение интереса к истории и бытованию, к красоте звучания
русских народных инструментов;
 воспитание любви к родной земле, к истории своего народа ;
 приобщение к старинным календарным традициям.
Развивающие задачи:
 развитие исследовательских и аналитических способностей,
исполнительскотворческих навыков и умений;
 активизация творческого воображения, фантазии;
 формирование социальноактивной личности, навыков
интеллектуальной деятельности.
Здоровьесберегающие задачи: :
 сохранение и укрепление здоровья школьников;
 создание благоприятного психологического климата, способствующего
раскрытию индивидуальных свойств личности ребенка;
 снятие физического утомления и нервнопсихических перегрузок;  повышение эмоционального тонуса благодаря живой форме слухового и
игрового общения учащихся с музыкой.
Тип урока: комбинированный (урокконцерт) с элементами мастеркласса
Методы: беседа, исполнение, исследование, игра, показ, разыгрывание,
драматизация с включением танцевальных движений, игра  на музыкальных
инструментах
Продолжительность: 45 мин.
Оборудование: музыкальный центр, фортепиано, набор музыкальных
инструментов, ПК , мультимедийный проектор, презентация к разным этапам
урока, DVD с записью,  портреты исполнителей, магниты, учебники, тетради,
письменные принадлежности; русские народные костюмы.
Сценарий урока
1. Организационный момент
У.: Мы приветствуем дорогих гостей в нашей школе №12 с углубленным
изучением отдельных предметов и встречаем  песнями русскими…
(Приложение. Слайд 1) Входят мальчики с песней «Солдатушки, браво
ребятушки»
(Приложение. Слайд 2) Далее  девочки с песней «Милый мой хоровод»,
водят хоровод, рассаживаются по своим местам
 Дети читают стихи:
Пока не поет их народ,
Песни еще не песни,
А когда их поет народ,
Сочинитель уже известен.
Такая судьба без сомненья, всем песенникам суждена,
Остаются их сочинения,
Забываются их имена.
Ты сделай так, чтобы в людях
Хранилась песня твоя.
Пусть не твоя она будет,
А каждого и ничья.
Пусть растворится твой голос В тысячах голосов.
Ты имя отдашь во имя
Бессмертия твоих слов.
(Ст. Мануэля Мачадо в переводе с испанского В.Столбова)
У.:  Народные песни… Поем их и тянется ниточка через века от неизвестного
сочинения к нам – современным людям, от нас  нашим детям, к будущим
поколениям.    В народной песне сливаются воедино «свое» и «чужое»,
причем последнее  это отобранные веками интонационные формулы,
отразившие чувства и мысли многих поколений, в которых соединились
воедино мудрость и красота. Что же отражается в песнях народных?
Д.: Героическое прошлое, думы и переживания, удачи и трудности,
воспоминания о прошлом и мечты о будущем, страдания, радость и веселье,
красота родной природы…
У. (обращая внимание на доску):
(Приложение. Слайд 3)
Жизнь дает для песни образы и звуки:
Даст ли она радость, даст ли скорбь и муки,
Даст ли день роскошный, тьму ли без рассвета
То и отразится в песне у поэта.
У.: Песнядуша народа. Какие черты характерны  русской песне?
Д.: распевание слогов, напевность, вариативность, повторы, подголоски, один
запевает, другой –«подхватывает» мелодию.
У.: Какие жанры русских народных песен вы знаете?
Подсказка появится на экране. Вспомните начальные интонации русских
народных песен различных жанров.
Опрос (Приложение. Слайды 4, 5)
Д.: Лирические («Ты река ль…»), былины («Об Илье Муромце», Садко),
солдатские («Солдатушки, браво, ребятушки»), колыбельные («А, баю
баю…»), частушки,  хороводные («Со вьюном..», «Во поле…»), плясовые
(«Уж как по мостумосточку»), обрядовые (колядки), трудовые («Земелюшка
чернозем..») и др.
У:  Мы с вами уже знаем, что обрядовые песни календарного и семейного
циклов, праздники, проводы солдат сопровождались игрой на  …? Д.: Музыкальных инструментах.
У.: Процесс создания музыкальных инструментов любого народа связан с
жизнью. Любой материал (глина, береста, тростник, кожа и даже дерево) мог
звучать, если к нему прикасались умелые руки. Практически все наши предки
владели секретами изготовления несложных звуковых инструментов и
передавали их из поколения в поколение. Широкое использование
музыкальных инструментов на народных праздниках и в обрядах
подтверждают многочисленные упоминания в устном народном творчестве.
Подготовленный заранее ребенок разучивает приговоркуигру с учащимися,
используя  движения рук, тела:
На лугу у нас играют,
Ребятишек забавляют:
Гуси – в гусли,
Утки – в дудки,
Перепелки – в сопелки,
Канарейки – в жалейки,
Чайки – в балалайки,
Лисицы – в скрипицы,
Кони – в гармони,
Бараны – в барабаны.
Ты катись, наш звонкий бубен,
Быстробыстро по рукам.
Где найдешь ты остановку
Там на нем сыграют нам.
У.: Загадки для детей (Приложение. Слайд 6):
От калитки до калитки
Натянуты стальные нитки.
Под нитками – яма,
В ямегамма (гусли)
Сам пустой,
Голос густой,
Дробь отбивает,
Ребят созывает (барабан) Ящик на коленях скачет
То поет, то горько плачет (гармонь)
Купи, денег не жалей,
Со мной ехать веселей (колокольчик)
Треугольная доска,
А на ней три волоска,
Волосок тонкий, голосок звонкий (балалайка)
У.: Во Владимирской, Ивановской, Ярославской, Костромской и некоторых
других областях были широко известны ансамбли рожечников. Особенным
мастерством отличались владимирские рожечники, которые на своих
инструментах так выразительно играли мелодии знакомых песен, что по
звучанию их можно было бы сравнить со слаженным стройным хором.
Наигрыши на пастушьих рожках зачастую рождались из мелодики народных
песен, творчески интерпретированных народными музыкантами. Каждый день
впитывая красоту русской природы, подстраиваясь под ее ритм, пастух в
своей игре самовыражался, отображая с помощью музыкальных средств свои
эмоции и размышления, проявляя свою индивидуальность.
(Приложение. Слайд 7)Слушание игры ансамбля рожечников.
У: На каком инструменте научились играть ваши одноклассники?
Д.: Свирель (Приложение. Слайд 8)
У.: В исполнении учащихся  прозвучат две русские народные песни.
У.: Как прозвучали эти песни?
Д.: Двухголосно. Как будто «общаются, поют 2 человека, причем очень
доверительно, подоброму, не ругаясь и не ссорясь».
У.: На каких инструментах начинают  учиться играть дети еще в детском
саду?
Д.: На ложках.
– Разучивание игры «Варим борщ», сопровождая ее игрой на
ложках (физкультминутка).
1. Кастрюлю с водой ставим на огонь.
Припев: Варим борщ, варим борщ, вкусный овощной.
2. Раз – картошка, два – картошка, варится картошечка.
Припев: 3. От капусты стало густо, стало густо.
Припев:
4. Свеклу и морковкучик, режемчик, ловкочик.
Припев:
5. Добавляем помидоры, режемчик, ловкочик.
Припев:
6. Лук (щелчок), лучок (щелчок),
Петрушка (щелчок) и укроп (щелчок)
Припев:
– Все сварили?А что забыли?
– Соль забыли.
Припев:
У.: В 1888 г. был организован кружок любителей игры на балалайке, на основе
которого в 1896 г. Андреев создал великорусский оркестр (Приложение.
Слайд 10). Популяризация исполнительства на русских народных
инструментах в оркестре способствовала развитию народной
инструментальной музыки. А усовершенствованная Андреевым балалайка,
соединив в себе народный колорит и технические возможности
академического инструмента, явилась одним из факторов, определившим
создание нового музыкального направления — оркестрового исполнительства
на русских народных инструментах. Эти инструменты стали приобретать все
большую известность — на них играли как любители, так и музыканты
профессионалы.
Дети читают стихи с места:
Чтото вас давно не слышно,
Три заливистых струны?
Говорят: из моды вышли
Песни русской старины!..
Ты и нынче зря робеешь!
Ты одна на всю страну
Так задиристо умеешь
Тронуть русскую струну!
С удалым народным сердцем
Ты сроднилась неспроста!
В золотых руках умельцев
Ты не смолкнешь никогда!
У.: Только ли о балалайке эти стихи?
Д.: О  балалайке или домре. Ученица иллюстрирует звучание этого инструмента, исполняя  русские
народные песни на домре.
У.: Наши ребята не только умеют играть на русских народных инструментах,
но и разыскали информацию об  известном всему миру исполнителе на домре
– Рудольфе Белове. (Приложение. Слайд 12) .
Исполнительская и педагогическая деятельность Рудольфа Белова – одна из
ярких страниц отечественной школы игры на домре.
Главным итогом  его сорокалетней творческой деятельности является
популяризация и пропаганда русского народного инструмента домры.
Ведет интенсивную концертную деятельность, популяризируя домру, как
старинный русский инструмент. Играет в оркестре им. Осипова. С 1963 г.
преподавал в институте им. Гнесиных (ныне Российская академия музыки)
У.: С  мастерством этого профессионального исполнителя мы уже
знакомы, слушая его аранжировки.
Сегодня на уроке в вашем, любительском исполнении мы услышали русские
народные песни разных жанров и исполнительских составов: солисты, дуэты,
ансамбли. В какой роли вы еще хотели бы выступить?
Д.: В роли музыкантов оркестра народных инструментов.
Дети исполняют в оркестре аранжировку р.н.п. «Светит месяц»
VI. Итог урока – 2 мин.
Оценки за урок, их комментирование.
– Спасибо за внимание!

intro: Познакомить учащихся с русскими народными инструментами, историей их создания. Показать их самобытность и место в жизни русского человека. Цель: формирование и развитие творчески активной личности, знающей и понимающей культуру своего народа, уважительно к ней относящейся. Образовательные задачи: формирование практических умений и навыков; пополнение знаний по темам «Музыкальные инструменты России», «Русские народные песни»; совершенствование исполнительской культуры хорового, ансамблевого пения; закрепление навыков игры на народных инструментах. Воспитательная направленность урока: пробуждение интереса к истории и бытованию, к красоте звучания русских народных инструментов; воспитание любви к родной земле, к истории своего народа ; приобщение к старинным календарным традициям. Развивающие задачи: развитие исследовательских и аналитических способностей, исполнительско-творческих навыков и умений; активизация творческого воображения, фантазии; формирование социально-активной личности, навыков интеллектуальной деятельности. Здоровьесберегающие задачи: : сохранение и укрепление здоровья школьников; создание благоприятного психологического климата, способствующего раскрытию индивидуальных свойств личности ребенка; снятие физического утомления и нервно-психических перегрузок; повышение эмоционального тонуса благодаря живой форме слухового и игрового общения учащихся с музыкой. Тип урока: комбинированный (урок-концерт) с элементами мастер-класса Методы: беседа, исполнение, исследование, игра, показ, разыгрывание, драматизация с включением танцевальных движений, игра на музыкальных инструментах Продолжительность: 45 мин. Оборудование: музыкальный центр, фортепиано, набор музыкальных инструментов, ПК , мультимедийный проектор, презентация к разным этапам урока, DVD с записью, портреты исполнителей, магниты, учебники, тетради, письменные принадлежности; русские народные костюмы.Познакомить учащихся с русскими народными инструментами, историей их создания. Показать их самобытность и место в жизни русского человека. Цель: формирование и развитие творчески активной личности, знающей и понимающей культуру своего народа, уважительно к ней относящейся. Образовательные задачи: формирование практических умений и навыков; пополнение знаний по темам «Музыкальные инструменты России», «Русские народные песни»; совершенствование исполнительской культуры хорового, ансамблевого пения; закрепление навыков игры на народных инструментах. Воспитательная направленность урока: пробуждение интереса к истории и бытованию, к красоте звучания русских народных инструментов; воспитание любви к родной земле, к истории своего народа ; приобщение к старинным календарным традициям. Развивающие задачи: развитие исследовательских и аналитических способностей, исполнительско-творческих навыков и умений; активизация творческого воображения, фантазии; формирование социально-активной личности, навыков интеллектуальной деятельности. Здоровьесберегающие задачи: : сохранение и укрепление здоровья школьников; создание благоприятного психологического климата, способствующего раскрытию индивидуальных свойств личности ребенка; снятие физического утомления и нервно-психических перегрузок; повышение эмоционального тонуса благодаря живой форме слухового и игрового общения учащихся с музыкой. Тип урока: комбинированный (урок-концерт) с элементами мастер-класса Методы: беседа, исполнение, исследование, игра, показ, разыгрывание, драматизация с включением танцевальных движений, игра на музыкальных инструментах Продолжительность: 45 мин. Оборудование: музыкальный центр, фортепиано, набор музыкальных инструментов, ПК , мультимедийный проектор, презентация к разным этапам урока, DVD с записью, портреты исполнителей, магниты, учебники, тетради, письменные принадлежности; русские народные костюмы.

title: Разработка урока музыки "Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов»


extracted_text:
Волченкова Надежда Николаевна,
учитель начальных классов
МБОУ «Войковская СОШ им. Олега Стуколова»
2 класс (УМК «Гармония»)
Тема: Сотня как счетная единица. Структура трехзначного числа.
Цель урока: Познакомить учащихся с новой счётной единицей (сотней), со структурой трёхзначного
числа (единицы, десятки, сотни), с соотношением разрядных единиц, с названиями
сотен.Способствовать развитию приёмов умственной деятельности: классификация,
сравнение, анализ, обобщение.Воспитывать толерантное  отношение друг к другу, взаимное
сотрудничество.
УУД:
познавательные: использовать рисуночные и символические варианты математической
записи; кодировать информацию в знаково символической форме; на основе кодирования
строить несложные модели математических понятий, задачных ситуаций; выделять в
явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки.
коммуникативные: следить за действиями других участников в процессе коллективной
познавательной деятельности; принимать активное участие в работе парами и группами,
используя речевые коммуникативные средства.
регулятивные:в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения
учебной задачи, представленной на нагляднообразном уровне; вносить необходимые
коррективы в действия на основе принятых правил; выполнять учебные действия в устной
и письменной речи, действовать по алгоритму и правилу;
личностные:  способствовать формированию интереса к познанию математических
фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире;
первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности
Оборудование: презентация, таблица разрядов
Формы организации учебной деятельности: работа в парах, в группах,  фронтальная.
Методы обучения: проблемно поисковый, обьяснительно иллюстративный,
словесные(фронт. беседа), практические(упражнение, метод контроля, работа с книгой).
 Педагогические  технологии:
 личностно – ориентированного обучения;
 объяснительно – иллюстративного обучения;
 словесной продуктивной и творческой деятельности;
 педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);
 игровая технология;
 ИКТ
 Ожидаемые результаты:
 повышение активности на уроках;
 улучшение результатов обучения; Ход урока:
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Готовность  к уроку. Эмоциональный настрой
 Что вы ждёте от сегодняшнего урока?
– Сегодня на уроке мы будем наблюдать, рассуждать, высказывать
своё мнение, работая в парах, делать выводы, помогать друг друга.
Примечания
2.Проверка Д/З.
 Какие задания выполняли дома? Какие знания пригодились для
выполнения Д\З? Какие трудности встретили? Какой совет
дадим…
3. Устный счет.
 Презентация (сложение и вычитание в пределах 100)
(СЛАЙД 25)
 Счет единицами от 1 до 5
              Счет десятками от 50 до 90
 Задание 82 (учебник)
 Сколько однозначных чисел вы знаете? (10)
 Назовите наименьшее двузначное число. (10)
 Назовите наибольшее двузначное число. (99)
 Сколько двузначных? (90 с 10 до 99)
 7, 38, 50, 6, 4, 78, 87, 92, 3, 0 СЛАЙД 6
 По какому признаку можно разбить числа на две группы?
 Докажите, почему одни числа однозначные, а другие
двузначные. (1) для записи однозначных чисел используют один
знак, 2) в однозн числах выделяют один разряд разряд единиц). В
АБАК однозн и двузн числа.
 Придумайте задание к данному ряду чисел
4. Актуализация знаний. Постановка учебной задачи
(целеполагание).
26, 84, 18, 99, 57, 100, 32             СЛАЙД 7
 Какое число лишнее? Почему? (трехзначное)
 Что значит трёхзначное?
Что вы хотите узнать о трёхзначных числах?  как образовалось трёхзначное число (этот пункт предлагает
учитель);
 как прочитать число;
 как записать число;
 как сравнить числа;
 как складывать и вычитать числа;
Кто сможет сказать тему нашего урока. Чему будем учиться?
4. Открытие новых знаний. Решение учебной задачи.
 Сравните числа 99 и 100. ( в записи числа 99 используют 2 знака,
а в записи числа 100 используют 3 знака.
 Значит, как будем называть число 100? (трехзначное)
РАБОТА НА АБАКЕ (100) СЛАЙД 8
 У всех трехзначных чисел появляется новый разряд разряд
сотни (записи числа 100 на слайде)
СПРАВКА :
 Почему число 100  необычное и интересное число? (1 руб 100
коп, 1 век 100 лет, 1 м 100 см, 100%, вода закипает при
температуре 1000 ; Пословицы и поговорки «Не имей 100 руб, а
имей 100 друзей», «100 одежек и все без застежек»…Т.Е.
ОБОЗНАЧАЕТ ЗАВЕРШЕННОСТЬ ИЛИ МНОГО.
ФИЗ.МИН
ЗАДАНИЕ 87(с 27) работа в парах
 Из каких двух слов состоит слово пятьсот? Триста?...
 Считайте сотнями от 100 до 500; от 400 до 900.


 Увеличьте 100 на 100. Какая цифра изменится в записи
числа 100?
Увеличьте 100 на 10. Какая цифра изменится в записи числа
100? Увеличьте 100 на 1. Какая цифра изменится в записи
числа 100?
 РАБОТА В ПАРАХ
 Запишите трехзначное число, у которых в разряде единиц
цифра 7. Запишите трехзначное число, у которых в разряде
дес цифра 3….  Что такое периметр?
РАБОТА В ГРУППАХ (НА ЛИСТАХ А4)
 Скольки см могут быть равны стороны прямоугольника,
если его периметр равен 100 см?
 Начертите такой прямоугольник.
 Что можете сказать про 100см ? (1м, 10 дм)
 Значит в числе 100 сколько единиц? (100) А десятков?(10)
5. Закрепление. Решение задачи
Работа у доски
«Длина ленты 500 см. В первый день отрезали 100 см, а во второй
день отрезали 300 см. Сколько сантиметров ленты осталось?»
 Докажите, что это задача.
 Начертите схему к задаче и решите ее разными способами,
записывая решение выражением.
1: 1)100+300=400                         2:  1) 500100=400
    2) 500400=100                               2)400300=100
500 (100+300)=100                           500100300=100
Самостоятельное решение.
  Ответ – на листочке на столе учителя (подходят и проверяют
самостоятельно).
Оцените работу группы.
7. Домашнее задание. СЛАЙД 9
РТ №52,53
По выбору пословицы про 100
8.  Итог занятий. Рефлексия учебной деятельности.
 Где в жизни мы встречаемся с трехзначными числами?
 Что было Интересным? Полезным?
 Над чем заставил задуматься урок?
 Продолжите предложение Я ВСПОМНИЛ… Я НАУЧИЛСЯ…
Я УЗНАЛ… СЛАЙД

Лесенка успеха.

 10
Урок полезен, всё понятно.(1)
Лишь коечто чутьчуть неясно.(2)
Ещё придётся потрудиться.(3)
ОЦЕНКИ ЗА УРОК!!!!

file_name: Конспект урока  d.docx

intro:
Цель урока: Познакомить учащихся с новой счётной единицей (сотней), со структурой трёхзначного числа (единицы, десятки, сотни), с соотношением разрядных единиц, с названиями сотен.Способствовать развитию приёмов умственной деятельности: классификация, сравнение, анализ, обобщение.Воспитывать толерантное  отношение друг к другу, взаимное сотрудничество.

УУД:
познавательные: использовать рисуночные и символические варианты математической записи; кодировать информацию в знаково- символической форме; на основе кодирования строить несложные модели математических понятий, задачных ситуаций; выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки.
коммуникативные: следить за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности; принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства.
регулятивные:в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне; вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; выполнять учебные действия в устной и письменной речи, действовать по алгоритму и правилу;
личностные:  способствовать формированию интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире; первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности

Оборудование: презентация, таблица разрядов

Формы организации учебной деятельности: работа в парах, в группах,  фронтальная.

Методы обучения: проблемно- поисковый, обьяснительно- иллюстративный, словесные(фронт. беседа), практические(упражнение, метод контроля, работа с книгой).
 Педагогические  технологии:
- личностно – ориентированного обучения;
- объяснительно – иллюстративного обучения;
- словесной продуктивной и творческой деятельности;
- педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);
- игровая технология;
- ИКТ

title: Урок математики по теме "Новая счетная единица- сотня" (2 класс)


extracted_text:
Бекітемін
РӘГК директоры
Құсайын Ж.Қ. ___________
САБАҚ: Оқыту әдістерінің оқушылардың
таным белсенділік деңгейіне қарай
топтастырылуы
Пән:Педагогика
Күні:03.02.2017 жыл
Тобы: ББМ03
Сабақ негізделген оқу
мақсаты (мақсаттары)
Сабақ мақсаттары
Алдыңғы тақырып
Колледж: Ы.Алтынсарин атындағы
Рудный әлеуметтікгуманитарлық
колледжі
Мұғалімнің есімі:Турагулова Б.Т.
Қатысқандар саны:
24
Қатыспағандар
саны:0
Оқушылардың таным белсенділігін арттыру әдістерімен
танысу, жіктеу әдісін ұғыну
Барлық оқушылар:
 бойынша
Оқыту әдістерін оқушылардың таным белсенділігіне қарай
топтастыру  туралы түсініктері қалыптасады
Оқушылардың басым бөлігі:
Таным   белсенділіктері   бойынша   жүйеленген   оқыту
әдістерін ажыратады , салыстырады
Кейбір оқушылар:
Әдістерді тиімді қолданып дәлелдеп, ең маңыздысын
көрсете біледі
Оқытудың әдістері, тәсілдері мен құралдары туралы
түсінік.Білім көзіне қарай топтастыру әдістеріне сипаттама
Жоспар
Жоспарланға
н уақыт
Басталуы
5 минут
5 минут
Ортасы
10 минут
10 минут
Жоспарланған жаттығулар (төменде
жоспарланған жаттығулармен қатар,
ескертпелерді жазыңыз)
1.Амандасу, топ студенттерін түгендеу.
2. “Комплимент” тренингімен бастап, бір
біріне жақсы комплимент айтқызып,
студенттер  арасында жағымды ахуал
қалыптастыру.
3.1ден 4ке дейін санау арқылы топқа бөлу.
4.Өзінөзі бағалау парақшаларын тарату.
І.Үй тапсырмасын тексеру.
1. "Ұшақ" әдісі арқылы үй тапсырмасын сұрау.
(Студенттерге ұшақтың қанатына сұрақтар
жазып, екінші көршілес достарына ұшыруы
тапсырылады, көршілері сұрақты оқып,
жауабын айтады.
2.  "Графикалық тест" әдісі арқылы тақырып
бойынша тест  беріледі, студенттер орындап,
өзінөзі бағалайды.
Ресурстар

Интерактивті
тақта
бағалау
парақшасы
А4 ақ парақтар
Оқулық,
мәтіндер,
үлестірмелі 10 минут
10 минут
5 минут
20 минут
ІІ.Жаңа материалмен жұмыс.
1.Жаңа тақырыпты ашу, мақсатымен
таныстыру.Слайдтар бойынша қысқаша түсінік
беру.
2."Түртіп алу" әдісі арқылы сабақты жүргізу;
Тақырып бойынша топтарға мәтіндер
ұсынылады.
 Ұсынылған мәтін бойынша топтық жұмыс
жүргізіледі.Мәтінмен танысады, бірбіріне
түсіндіреді.Постер жасайды.Топтар бірібірі
бағалайды.5,4,3 сандары жазылған стикерлерді
ұнаған постерге жапсру арқылы бағаланады.
3.Сергіту сәті "Саяхатқа шығамыз"
Шеңберге тұрады, саяхатқа шығу үшін  тамақ
пісіретіндер, жолды дұрыс білетіндер, әңгіме
айтатындар, ән салатындар керек.Бөлемін,
содан соң шеңберді айнала жүреміз, саяхатқа
келе жатырмыз, бишілер билеп келеді, тамақ
пісіретіндер тамақ пісірп, жол көрсететіндер
жол көрсетіп...Сол арқылы топқа бөлінеміз.
материалдар
Стикерлер
плакат
стикерлер
плакаттар
ІІІ.Бекіту.
1. "Ромб" әдісі арқылы тақырып бойынша
білімдері жүйеленеді .
Сабақтың ең маңызды тоғыз құрылымын
таңдап,стикерге жазып ромб бойынша ең
маңыздысынан бастап жапсыру керек және
қорғайды.
5 минут

Үлестірмелі
материал, түрлі
түсті стикерлер
Аяқталуы
5 минут

1.Рефлексия."Бес саусақ " әдісі арқылы кері
байланысқа түсу. Лотер Зомверттің «бес саусақ»
тәсілі
• Бас бармақ – неден қиналдыңыз
• Балаң үйрек  кімге көмектестіңіз
• Ортан терек – көңіл күйіңіз
• Шылдыр шүмек – не үйрендіңіз
• Кішкене бөбек – қандай жетістікке жеттіңіз
5 минут
2."Бағалау парақшасы" арқылы  өзінөзі
бағалаулары бойынша бағасын шығарады.
3.Үйге тапсырма.Тақырыпты оқу.
Қосымша ақпарат Бағалау  Оқушылардың
үйренгенін тексеруді
қалай жоспарлайсыз?
 Өзінөзі бағалу

парақшасы арқылы
Графикалық тест
арқылы бағаланды
 Стикер арқылы
пострелерін
бағалады.
Пәнаралық байланыс
Қауіпсіздік және еңбекті
қорғау ережелері
АКТмен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс
Тәрбие жұмысының
әдістемесі, математикамен
байланыс
болды.Интерактивті тақта
қолданылды.жағымды
ахуал туғызу арқылы бірін
бірі сыйлауға тәрбиеледім.
Саралау –Сіз қосымша
көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға тапсырманы
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?
 Ең маңыздысын
таңдауға жеке көмек
көрсеттім
 Қабілеті жоғары
студенттерге
қосымша жұмыс
беру керек, жоба
немесе логикалық
құрылымдық кесте
құру
Рефлексия
Сабақ /оқу
мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар
не білді?
Сыныптағы ахуал
қандай болды?
Мен жоспарлаған
саралау шаралары
тиімді болды ма?
Мен берілген
уақыт ішінде
үлгердім бе? Мен
өз жоспарыма
қандай түзетулер
енгіздім және
неліктен?
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз.
Сол   ұяшықтағы   Сіздің   сабағыңыздың   тақырыбына   сәйкес
келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
Бұл сабақта студенттер оқушылардың таным белсенділігін арттыру
әдістерімен танысты, оларды білім алудың көзіне қараай
топтастырылған әдістерден ажырата алады.Кейбір студенттер
сабақ барысындағы қолданған әдістерді дәлелдеуге тырысты. Ұжым
достық қарымқатынаста, топ ережелерін сақтай отырып, жұмыс
жасады.Жоспарланған тапсырмалар толық жүзеге асырылды.
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1: «Ұшақ», «Графикалық тест», «Ромб»  әдістері
2:Өзінөзі тексеру, бірінбірі бағалау,  «Бес саусақ» әдісі.
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1: «Ромб», «Түртіп алу» әдістері 2: Мәтіннен ең маңыздысын көрсету
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?
Сабақ барысында топқп бөлгенде әр топтан көшбасшы студенттерді келесі сабаққа өзіме
көмекші етіп алам деп ойладым.Олар Мөлдір, Нүрила, Диана, Мадина, Гаухар, Сымбат.

file_name: бекітемін 03.02.docx

title: Педагогикадан сабақ жоспары "Оқыту әдістері, тәсілдері мен құралдары туралы түсінік"


extracted_text:
Бекітемін
РӘГК директоры
Құсайын Ж.Қ. ___________
САБАҚ: Оқыту әдістері туралы түсінік.
Білім алудың көзіне қарай оқыту әдістерін
жүйелеу.
Пән:Педагогика
Күні:01.02.2017 жыл
Тобы: ББМ03
Сабақ негізделген оқу
мақсаты (мақсаттары)
Сабақ мақсаттары
Алдыңғы тақырып
Колледж: Ы.Алтынсарин атындағы
Рудный әлеуметтікгуманитарлық
колледжі
Мұғалімнің есімі:Турагулова Б.Т.
Қатысқандар саны:
24
Қатыспағандар
саны:0
Оқыту әдістәсілдері және құралдары , оқыту әдістерінің
жүйелену жолдары, білім алудың көзіне қарай топтастырылған
оқыту әдістері туралы біледі
Барлық оқушылар:
 бойынша
Оқытудың әдістері, тәсілдері мен құралдары туралы түсініктері
біледі
Оқушылардың басым бөлігі:
Оқыту әдістерін жүйелеу жолдарын меңгеріп сипаттайды,
ажыратады
Кейбір оқушылар:
Білім алудың көзіне  қарай топтастырылған сөздік, көрнекілік,
әдістерді дәлелдеп бере алады
Ғылыми дүниетанымды қалыптасру жолдары
Жоспар
Жоспарланға
н уақыт
Басталуы
5 минут
5 минут
Ортасы
10 минут
Жоспарланған жаттығулар (төменде
жоспарланған жаттығулармен қатар,
ескертпелерді жазыңыз)
1.Амандасу, студенттерді түгендеу.
2.«Ақ тілек» әдісі.Түрлі –түсті стикерлерге әр
түрлі сөздер жазылады және студенттерге
таратылып беріледі. Мысалы: қалам,
кітап,айна,білім,өмір,табиғат,теңіз,күн т.с.с..
Студент өзінің оң жағындағы әріптесіне
стикердегі сөзді қатыстырып, тілек айтады
3.«Геометриялық фигуралар»әдісі арқылы
топқа бөлу.Топ ережесін мақалмәтелдерден
құрастыру.
Бағалау парақшаларын тарату.
І.Үй тапсырмасын тексеру.
1. "Қарлы кесек" әдісі арқылы өткен
тақырыптарға шолу.
 Әр топ өткен тақырыптар бойынша 3 сұрақ
Ресурстар
Бағалау
парақшасы
Интерактивті
тақта
Стикерлер
Геометриялық
фигуралар
Мақалмәтелдер
жазылған түрлі
түсті суреттер
А4 ақ парақтар Оқулық,
мәтіндер, плакат,
маркерлер
құрастырып,қар кесегін жасап, бірбіріне
лақтырып, жауаптар алынады.
ІІ. Жаңа материалмен жұмыс.
1."ДЖИГСО2" әдісі арқылы сабақты жүргізу;
Тақырып бойынша топтарға мәтіндер
ұсынылады.
 Ұсынылған мәтін бойынша топтық жұмыс
жүргізіледі.
Топта өзара талқылап, келесі топқа ақпаратты
бөлісу. ( жеке топтарға барып ақпараттармен
алмасады)
Топтық жұмыс арқылы постер жасау.
Өз тобына қайта келіп, сол топтардан алған
білімдерін өзара талқылайды
 ( презентациялайды,қорғайды)
2.Сергіту сәті "Сиам егіздері"
 Барлығы шеңбер құрады, бірбірімен
жұптасады, бір адам тәрізді нұсқау бойынша
дене қимылдарын жасайды.
стикерлер
ІІІ.Бекіту.
1. "551" әдісі арқылы тақырып бойынша
білімдері жүйеленеді .
Терминдер
жазылған
кестелер
Желкенді кеме
сұлбасы, түрлі
түсті маркерлер
тақырыпты бес сөйлеммен сипаттап береді
бес сөйлемді бес сөзге дейін қысқартады
бес сөзден бір сөз қалдырады да,осы сөзбен
сабақты түйіндеп шығарады.

2."Терминдер кестесі" әдісі арқылы тақырып
бойынша негізгі ұғымдар беріледі, оқушылар
мағынасын ашады.

"Желкенді кеме " әдісі арқылы кері
байланысқа түсу.
25 минут
5 минут
15 минут
15 минут
Аяқталуы
5 минут
5 минут

"Бағалау парақшасы" арқылы топтар өзінөзі
бағалаулары бойынша бағасын шығарады. Қосымша ақпарат
Саралау –Сіз қосымша
көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға тапсырманы
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?
"Сәйкестендіру
кестесі" арқылы
қосымша жұмыстар
үйлестіру.
 "Бес жолды өлең"
құрастыру.


 Сабақ жоспарын
Бағалау  Оқушылардың
үйренгенін тексеруді
қалай жоспарлайсыз?
 Бағалау
парақшаларын
ескере отырып
оқушылар білімінің
нақты бағасын
шығару.
Пәнаралық байланыс
Қауіпсіздік және еңбекті
қорғау ережелері
АКТмен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс
Психология, тәрбие
жұмысының әдістемесі.
Рухани адамгершілік
құндылыққа бағытталады,
Топпен жұмыс жасау
арқылы қарымқатынас
мәдениеті қалыптасады
құрып, әдіс
тәсілдерін
анықтауға тапсырма
беремін
Рефлексия
Сабақ /оқу
мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар
не білді?
Сыныптағы ахуал
қандай болды?
Мен жоспарлаған
саралау шаралары
тиімді болды ма?
Мен берілген
уақыт ішінде
үлгердім бе? Мен
өз жоспарыма
қандай түзетулер
енгіздім және
неліктен?
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз.
Сол   ұяшықтағы   Сіздің   сабағыңыздың   тақырыбына   сәйкес
келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
Бүгін   студенттер   оқытудың   әдісітәсілі   мен   құралдары   туралы
мағлұмат алды.Оқыту әдістерін жүйелеу жолымен танысты.Біліми
алудың   көзіне   қарай   топтастырылған   оқыту   әдістерін
ажыратты.Ынтымақтастықта,   өздері   құрған   топ   ережелеріне   сай
жұмыс   жасап,   достық   қарымқатынас   орната   білді.Жоспарланған
жұмыстар толық жүзеге асырылды.
Сабақ берілген мақсатына жетті.
"ДЖИГСО" әдісі оқушылардың белсенділігін арттырып,
шығармашылық ойларға жол ашты.
 "551" әдісі  терең ойландырып сыни ойлауға жетеледі. Қорытынды бағамдау
Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:  "Джигсо", "551", "Терминдер" кестесі
2: «Желкенді кеме» әдісі
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:  "Джигсо", "551", "Терминдер" кестесі
2: Топта  оқушылардың бірінбірі оқытуы
Сабақ   барысында   мен   сынып   немесе   жекелеген   оқушылар   туралы   менің   келесі
сабағымды жетілдіруге көмектесетін не білдім?
Сабақты жетілдіруде студенттердің өз бетімен ізденіп, бірінбірі оқытуы тиімді
екендігін байқадым.

intro: Педагогикадан сабақ жоспары


extracted_text:
Тема: Обобщающий урок «АНТРОПОГЕНЕЗ»
Цель: Задачи урока:

 1) образовательные: закрепить знания учащихся по данной теме; обобщить основные
особенности этапов антропогенеза, строения и жизнедеятельности предков на разных
стадиях развития, время и место формирования человека и пути его расселения по
земле; признаки рас и гипотезы расогенеза.
 развивающие:  развивать   умение   логически   мыслить,   составлять   краткие
2)
характеристики,  формулировать   вопросы,  образно  мыслить,  выполнять   творческую
работу.
3) воспитательные: воспитывать навыки групповой работы, умение слушать и слышать
других,   понимание   единства   и   происхождения   рас   и   несостоятельности   теорий
расизма.
Методы: репродуктивные
Вид деятельности учащихся: работа  с тестом, работа с учебником, групповая
работа
Оборудование: компьютер, проектор.
I.
Оргмомент.
Ход урока
 Сегодня у нас необычный урок. Я надеюсь, что знания, которые мы
обобщим и систематизируем на уроке, кому  то из вас помогут лучше
подготовиться к итоговой аттестации, кто – то мечтает получить
хорошую отметку за полугодие и год по биологии, а кому – то это просто
интерестно. Поэтому наше сегодняшнее занятие хочется начать с
притчи.
(Видеофрагмент )
Актуализация знаний учащихся.
II.
Что означает термин антропогенез? (эволюция человека).
Мы закончили изучение темы, посвященной появлению на нашей планете
существа, являющегося на данном этапе эволюции органического мира
«вершиной» творения природы  человека (хотя это сугубо человеческое
мнение, а сама природа ужаснулась созданию этого существа).
Итак, антропогенез  сложнейшая естественно  научная и философская
проблема, привлекающая к себе внимание многих ученых с древних времен до
настоящего времени.
Попробуем в этом разобраться.  Как вы думаете, каковы цели урока сегодня?
I.
«Ищем предков»
 Перед вами вопросы о роли учёных на слайде и их роли в процессе
антропогенеза. Соотнесите эти данные между собой.
Кто впервые поместил человека в класс Млекопитающие, отряд Приматы?
К.Линней.
Кто впервые высказал гипотезу происхождения человека от обезьян, но не
смог ее доказать научно?
Ж.Б.Ламарк.
Кто доказал на большом фактическом материале происхождение человека
от обезьян?
Ч.Дарвин.
Кто раскрыл роль социальных факторов в эволюции человека?
Ф.Энгельс в работе «Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека».
II. Положение человека в системе органического мира
 В пользу симиальной гипотезы свидетельствуют органы, которые вы видите на
слайде. Как эти органы называются, приведите их примеры,  и к каким
доказательствам эволюции они относятся?
 (рудиментарные органы – аппендикс, третье веко, дарвинов бугорок на ушной
раковине, копчик.
Об этом же говорят и атавизмы –  рождение ребенка с хвостом, сильный волосяной
покров на теле, дополнительные соски. Сравнительноанатомические)
Доказательства молекулярной биологии (

 слайд)
 У человека и понгид большое сходство в количестве и строении хромосом: у
человека — 23 пары, у человекообразных обезьян — 24 пары хромосом;
доказано, что плечи 2й пары хромосом человека соответствуют 12 и 13
хромосомам шимпанзе.
Гомология ДНК человека и человекообразных обезьян составляет более 95%,
человека и гиббона — 76%.
III.
«Узнай меня..»  В процессе становления человечества различают три периода: древнейшие
люди (архантропы), древние люди (палеоантропы), новые люди (неоантропы)
 На доске написаны термины. Расположите их в порядке показа на слайдах
(Далее демонстрируются слайды с изображением разных людей.)
Синантроп
Австралопитек
Пятикантроп
Насекомоядное
Кроманьонец
Неандерталец
У каждого из вас на столе лежат листы с заданиями, которые соответствуют 2
части экзамена, заданиям с развернутыми ответами, требующими теоретических
знаний по биологии и практической направленности этих знаний.  Задания
выбраны из тренировочных  КИМов  этого года
Выполняем задание № 23
IV. Движущие силы антропогенеза.
1 вариант биологические
2 вариант социальные
 Рассмотреть рисунок. Какие социальные факторы антропогенеза
представлены на рисунке? Какова роль социальных факторов в эволюции
человека?
V.
Расы. Биологическая равноценность человеческих рас.
 Переходим к заданию 23. Задание с изображением
биологического объекта (рисунок, схем, графиков и д.р.).
 1. Те учащиеся, которые сдают экзамен по биологии выполняют № 24 в тетради,
Остальные работают с дидактическими карточками. (Задание в парах)
(Нужно разделить  признаки на три расы):
VI.Тест. (Для тех, кто не сдает экзамен по биологии) Пауза  Смена мест за партами. Сдающие экзамен – за 1 парты,
остальные по одному за партой.
VII. Работа с учениками, сдающими экзамен по биологии
(задания с развернутыми ответами, требующие умение владеть теоретическими
знаниями и применять их на практике)
Задание № 25   в тетради
Проверка
Задание № 26 – в тетради –
Проверка
Задание № 30. Задача – у доски
Взаимопроверка теста (ответы на экране).
Менее 8 – «2»
8  – 13      «3»
14 – 16     «4»
17 – 18     «5»
III. Рефлексия
 Перед вами слайд – секрет успеха. Оцените, к какой ступени к успеху вы
подошли в конце урока?
IV.  Д/з.  Для тех кто сдает экзамен по биологии – обязательно, остальные –
по желанию. (С обратной стороны задания)
V. Подведение итогов урока.
Закончить урок хочется стихотворением
Костер, похрустывая ветками,
мне память тайную встревожил,
он был зажжен в пещерах предками
у горнокаменных подножий.
Как трудно было им, единственным,
На человеческом рассвете,
На неуютной и таинственной,
На неустроенной планете.
Быть может, там был каждый гением
(Бездарность выжила б едва ли) –
С таким бессмертным удивлением
Они нам землю открывали.
На них презрительными мордами,
Как на случайное уродство,
Посматривали звери, гордые
Своим косматым первородством. Еще не поклонялись идолам,
Еще историй не писали.
А Прометей был после выдуман,
Огонь они добыли сами.
Не знаю, кто автор этого стихотворения, но, думаю, оно поможет настроиться вам на
творческую работу и выполнить дома задание, которое вы получили

file_name: Обобщающий урок.doc

intro: Обобщающий урок по теме "Антропогенез" является заключительным уроком по теме "Антропогенез" ( учебник А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник "Общая биология" 11 класс). На этом уроке можно закрепить знания учащихся по этой теме, умение работать с учебником,  провести дифференцированный контроль знаний учащихся.разработка обобщающего урока по биологии 11 класса "Обобщающий урок по теме "Антропогенез"

title: Обобщающий урок по теме "Антропогенез" (11 класс, биология)


extracted_text:
Разработка
урока музыки
    «Ярмарочное гулянье на
Руси» Хамуева Екатерина Владимировна
Виды деятельности учащихся:
 слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, музыкально
пластические движения.
Цель урока: знакомство с русской традицией ярмарочных гуляний,
формирование музыкального образа ярмарки на примере русского фольклора
и творчества И.Ф. Стравинского – балет «Петрушка».
Задачи урока:
 Образовательные:
 – Знакомство с образом ярмарки на примере балета «Петрушка» И.Ф.
Стравинского.
 – Повторение средств музыкальной выразительности.
Развивающие:
 – Развитие музыкальной отзывчивости.
 – Развитие музыкальных способностей (мелодического, гармонического
слуха, чувства ритма).
– Развитие практических навыков игры на ДМИ.
 – Развитие творческого отношения к музыке.
 – Активизация познавательной деятельности.
 Воспитательные:
 – Воспитание умения работать в коллективе.
– Воспитание уважения друг к другу.
 – Воспитание любви и интереса к музыке.
Планируемые результаты:
Предметные умения:
 – Наблюдение за использованием музыки в жизни человека.
– Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным
произведениям. – Развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному фольклору
России.
 – Погружение детей в атмосферу праздничных гуляний с помощью различных
видов искусства.
 – Умение оценивать произведения разных видов искусства;
 – Использование элементарных умений и навыков при воплощении
художественнообразного содержания народной музыки в различных видах
музыкальной деятельности (пение, слово, пластика (импровизация), игра на
детских музыкальных инструментах).
Метапредметные умения:
 – Размышление о роли русской народной музыки в жизни человека, о
многообразии музыкального фольклора России.
– Овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов
через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового
характера.
 – Участие в совместной деятельности на основе сотрудничества. Личностные
умения:
– Проявление эмоциональной отзывчивости, личностного отношения при
восприятии и исполнении музыкальных произведений.
 – Укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в
соответствии с духовными традициями семьи и народа.
 – Продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении творческих
музыкальных задач.
 – Развитие духовнонравственных качеств (доброта, миролюбие,
великодушие, всепрощение), эмоциональной отзывчивости; уважительного
отношения к обычаям и традициям русского языка.
Ход урока
Учитель.
 Ребята, сегодня у нас необычный урок, мы с вами отправимся в путешествие.
Сначала давайте попробуем определить, куда мы отправимся. Звучит песня
«Золотая ярмарка» (1 куплет).
Учитель. Ребята, вам понравилась песня? Почему? Ответы детей.
Учитель.
Замечательно. А о чем она? И так темой нашего урока будет…
 Ответы детей.
Учитель.
 Молодцы! Вот мы и определили тему нашего урока: Ярмарочное гулянье.
Учитель.
 А какую мы с вами поставим перед собой цель (узнать, что такое ярмарка,
познакомится с традицией ярмарочных гуляний).
Ответы детей.
Учитель.
 Совершено верно! Мне очень хочется, чтобы каждый из вас сегодня проявил
себя, свои музыкальные, артистические и творческие способности.
– Скажите, пожалуйста, что такое ярмарка?
 – Как вы представляете себе ярмарку? Вам поможет ответить на этот вопрос
иллюстрация (на экране).
 Ответы детей.
 – Ярмарка – сезонная распродажа товаров, рынок. На ярмарке можно было
купить все: бублики, валенки, бочки для засолки, мед и т. д. На Руси ярмарки
проводили в разное время года. Каждый продавец расхваливал свой товар,
зазывая покупателей. Например, «Яблочки круглые, румяные, покупайте
яблочки!»
Для того чтобы представить себе, что происходило на ярмарке, я попрошу вас
выполнить следующее задание:
1 команда – вы будете продавать вкусные сушки, баранки, бублики.
Подумайте, как вы будете зазывать покупателей.  На столе у ребят лежит
«ожерелье» из сушек.
2 команда – вы продаете посуду, украшенную хохломской росписью.  На
столе у ребят – сахарница, солонка.
 3 команда – вы продаете сказочных птиц – сувениры.  На столе – изделия
народных промыслов. – Каждый из вас продавец. По моей команде каждый, не
сговариваясь, начнет расхваливать свой товар. И… начали! (Мои подсказки: покупаем маковые сушки, бублики. Самые вкусные только у нас! Сахарницы,
солонки расписные, подходите, покупайте! Сказочные птицы, птицысчастья,
покупай, не скупись!)
 – Если вы будете очень тихо расхваливать свой товар, то к вам никто никогда
не подойдет.
– Теперь нам, я думаю понятно, что происходило на ярмарке. На ярмарках не
только продавали и покупали разные товары, но и обязательно веселились, как
могли: песни пели, плясали, силой мерялись, ремеслом хвалились, подарки
дарили!  На экране изображение скоморохов.
 – Без весельчака и балагура не обходилась ни одна ярмарка. Он пел,
танцевал, шутил со всеми. Кто этот герой? Ответы детей (конечно,
Скоморох).
Учитель.
 На иллюстрации справа вы видите скоморохов, которые разыгрывают
кукольные представления. Посмотрите, какой кукольный герой появился на
нашей ярмарке?
Ответы детей
 (Петрушка). Ребенок декламирует стихи.
 – Эй! Народ честной да удачливый,  Все на ярмарку поворачивай. Поближе
подходите!  Глаза получше протрите!  У нас тут уйма идей . Для взрослых и
для детей.
Учитель.
У нас сегодня много идей и затей.
 Игра «Я – композитор».
 – Давайте попробуем сочинить музыкальное произведение
«Петрушка».
 1. Какое настроение будет у нашего произведения? Из предложенных на
доске прилагательных выберите подходящие. На доске прилагательные:
резкая, торжественная, праздничная, печальная, нежная, яркая…
 – Молодцы, ребята.  На экране появляются названия средств музыкальной
выразительности. 2. Какую мелодию можно подобрать к нашему музыкальному произведению?
Протяжную или отрывистую?
 Ответы детей.
3. Какой темп – скорость будет у нашей «Ярмарки»? Ответы детей.
4. А теперь подберите динамические оттенки. Что такое динамика?
(громкость.)
Ответы детей.
 5. Какие музыкальные инструменты исполнят наше произведение?  Ответы
детей.
 – Каждый из вас побывал в роли композитора и сочинил веселое и задорное
музыкальное произведение.
Слушание музыки.
 – Сейчас я вам предлагаю посмотреть фрагмент из балета и познакомиться с
Петрушкой, которого придумал Иван Федорович Стравинский. Видеоролик.
Пение частушек. Эй, не стойте у дверей,  Заходите к нам скорей!
(выкрикивает Петрушка). Мы все частушки пропоем,  Вас послушать позовем.
Учитель.
 Ребята, а что такое частушка, как вы думаете? Частушка – это веселая,
задорная песенка, в которой много куплетов, появились частушки 200 лет
назад.
 – Какой характер у частушки?
Ответы детей (озорной, насмешливый, шутливый).
Учитель.
 Скажите, а почему на праздничных гуляньях почти всегда поют частушки?
Ответы детей
 (Они веселые, задорные, шуточные; когда поют частушки всем хочется петь и
танцевать.)
Учитель.
 А мы умеем петь частушки? Давайте проверим. Раздаѐт тексты частушек.
Давайте вспомним мелодию частушек. К нам сюда скорее просим, Подходи,
честной народ. Веселиться начинайте. Всех нас ярмарка зовет! – Молодцы, вспомнили мелодию. Усложним задание. Петь мы будем стоя,
поочереди – мальчики, девочки. Во время проигрыша не стойте смирно,
придумайте танцевальные движения, например… (показывает движение
«ковырялочка»). Пение с движениями. Девочки. Дуйте в дудки, бейте в
ложки! В гости к вам пришли матрешки! Ложки деревянные, Матрешечки
румяные.
Мальчики.
 Мы на ярмарке бывали. И подарки выбирали. Принесли вам сундучок –
Позолоченный бочок. Вместе (девочки и мальчики). Велика Россия наша, И
талантлив наш народ. О Руси родной умельцах На весь мир молва идет.
Учитель.
Пели с душою, Молодцы! Будете знатные вы…. Кто? – Ну конечно же, певцы!
Игра «Что находится в огромном мешке».
Учитель.
 Наш Петрушказатейник принес огромный мешок, без вас открывать
запретил, что в мешке – не сказал, вам загадку загадал. Смотрим на экран (на
экране загадка). Дорог этот предмет к обеду, – гласит русская пословица.
Этот предмет – самый практичный из всех столовых приборов. Он
изготавливается из золота, серебра, дерева и т. д. Этот предмет иногда
украшают росписью. Часто его используют для декора помещений, то есть
для украшения. А также этот предмет используют как музыкальный
инструмент. Что находится в мешке? – Конечно, деревянные ложки.
 Игра на музыкальных инструментах.
 – Следующую потеху придумал для вас Скоморох. Ложки – это ударный
инструмент, они издают хлопающий звук. Пробуем все вместе.
– Пришла пора нам с ярмаркой прощаться. И ей мы до свиданья говорим. За
добрый смех и за участье. Друг друга мы благодарим!
 Звучит песня «Ярмарка». Обсуждение настроения, содержания песни.
Рефлексия.
 – Итак, давайте вспомним, где мы сегодня побывали (на ярмарке). Мы сами
были композиторами, сочинили музыкальное произведение под названием
«Петрушка», вспомнили некоторые средства музыкальной выразительности,
такие как динамика…. – Вспомните, какой известный русский композитор написал замечательный
балет «Петрушка»? (И.Ф. Стравинский.)
 – Вы замечательно спели веселые частушки – были вокалистами. Играли на
музыкальном инструменте… (на ложках). Спасибо вам за этот замечательный
праздник.
 – Скажите ребята, а кто сегодня остался доволен своей работой и какую бы
вы поставили себе оценку?
 – Ребята, я принесла каждому из вас нотку, которую вы можете подержать в
руках. Но она не простая. На обратной стороне нотки написано для вас
домашнее задание.
Домашнее задание для каждого будет разное: комуто нужно найти поговорку
или загадку про ярмарку, комуто – про петрушку, комуто сочинить
частушку, а комуто – нарисовать рисунок по теме «Ярмарочное гулянье».
 – До свидания, ребята! До скорой встречи!

intro: ЯРМАРОЧНОЕ ГУЛЯНЬЕ НА РУСИ. Урок музыки. 4 класс Виды деятельности учащихся: слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, музыкально-пластические движения. Цель урока: знакомство с русской традицией ярмарочных гуляний, формирование музыкального образа ярмарки на примере русского фольклора и творчества И.Ф. Стравинского – балет «Петрушка». Задачи урока: Образовательные: – Знакомство с образом ярмарки на примере балета «Петрушка» И.Ф. Стравинского. – Повторение средств музыкальной выразительности. Развивающие: – Развитие музыкальной отзывчивости. – Развитие музыкальных способностей (мелодического, гармонического слуха, чувства ритма). – Развитие практических навыков игры на ДМИ. – Развитие творческого отношения к музыке. – Активизация познавательной деятельности. Воспитательные: – Воспитание умения работать в коллективе. – Воспитание уважения друг к другу. – Воспитание любви и интереса к музыке. Планируемые результаты: Предметные умения: – Наблюдение за использованием музыки в жизни человека. – Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям. – Развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному фольклору России. – Погружение детей в атмосферу праздничных гуляний с помощью различных видов искусства. – Умение оценивать произведения разных видов искусства; – Использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания народной музыки в различных видах музыкальной деятельности (пение, слово, пластика (импровизация), игра на детских музыкальных инструментах). Метапредметные умения: – Размышление о роли русской народной музыки в жизни человека, о многообразии музыкального фольклора России. – Овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера. – Участие в совместной деятельности на основе сотрудничества. Личностные умения: – Проявление эмоциональной отзывчивости, личностного отношения при восприятии и исполнении музыкальных произведений. – Укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа. – Продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении творческих музыкальных задач. – Развитие духовно-нравственных качеств (доброта, миролюбие, великодушие, всепрощение), эмоциональной отзывчивости; уважительного отношения к обычаям и традициям русского языка.ЯРМАРОЧНОЕ ГУЛЯНЬЕ НА РУСИ. Урок музыки. 4 класс Виды деятельности учащихся: слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, музыкально-пластические движения. Цель урока: знакомство с русской традицией ярмарочных гуляний, формирование музыкального образа ярмарки на примере русского фольклора и творчества И.Ф. Стравинского – балет «Петрушка». Задачи урока: Образовательные: – Знакомство с образом ярмарки на примере балета «Петрушка» И.Ф. Стравинского. – Повторение средств музыкальной выразительности. Развивающие: – Развитие музыкальной отзывчивости. – Развитие музыкальных способностей (мелодического, гармонического слуха, чувства ритма). – Развитие практических навыков игры на ДМИ. – Развитие творческого отношения к музыке. – Активизация познавательной деятельности. Воспитательные: – Воспитание умения работать в коллективе. – Воспитание уважения друг к другу. – Воспитание любви и интереса к музыке. Планируемые результаты: Предметные умения: – Наблюдение за использованием музыки в жизни человека. – Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям. – Развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному фольклору России. – Погружение детей в атмосферу праздничных гуляний с помощью различных видов искусства. – Умение оценивать произведения разных видов искусства; – Использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания народной музыки в различных видах музыкальной деятельности (пение, слово, пластика (импровизация), игра на детских музыкальных инструментах). Метапредметные умения: – Размышление о роли русской народной музыки в жизни человека, о многообразии музыкального фольклора России. – Овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера. – Участие в совместной деятельности на основе сотрудничества. Личностные умения: – Проявление эмоциональной отзывчивости, личностного отношения при восприятии и исполнении музыкальных произведений. – Укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа. – Продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении творческих музыкальных задач. – Развитие духовно-нравственных качеств (доброта, миролюбие, великодушие, всепрощение), эмоциональной отзывчивости; уважительного отношения к обычаям и традициям русского языка.

title: Разработка урока музыки "Ярморочное гулянье на Руси"


extracted_text:
Дидактический материал «Повторение правописания суффиксов»
СУФФИКСЫ
ЧИК, ЩИК
К, СК
после Д Т З С Ж
реЗчик
                после Д Т З С
                нет кратк.ф.
матроСский
ЕК, ИК
1. слово в Р.п. (НЕТ…)
2. гласная выпала      Е
замочек  замочка
ключик  ключика
ОВА/ЕВА, ЫВА/ИВА
1.  глагол в 1 лицо (Я)
2. –ую,юю?      ОВА/ЕВА
3. –ываю,иваю?
ЫВА/ИВА
чувствую  чувствовать
Вклад..ик, доклад…ик, об…езд..ик, стеколь…ик, перебеж…ик, барабан..ик, сч…т..ик, заказ…ик, вя…
кий,   коллеж..ий,   абхаз..ий,   казац…ий,   киргиз..ий,   кандидат…ий,   француз…ий,   одес…ий,   вес…ий,
тряс…ий, рус…кий, париж…ий, огонеч…к, кармаш…к, карандаш…к, гвозд…к, горош…к, ребеноч…к,
кусоч…к, кирпич…к, ноч…вал, откап..вал, проб…вал. Оцен…вал, гор..вал, проповед…вал, ра…чит…
вал, завед…вал, запуг…вал, проветр..вал, расклад…вал, чиж..к, вклад…вал.
Суффиксы причастий настоящего времени
1. поставь глагол в начальную форму
2. если глагол заканчивается
                                                           на –ить +11 искл.                         не –ить + брить, стелить
                                    ИМ, АЩ, ЯЩ                               ЕМ, УЩ, ЮЩ
ЧИВЛИВ
И напишем в –чив и –лив
(горделив, болтлив, хвастлив)
(не)   пр…к..са..мый,   (не)пр…река…мый,   (не)издава…мый,   (не)вид..мый,   (не)слыш..мый,   (не)пр…
рыва..мый,   (не)…г..ра…мый,   стро…щий,   порт…щий,   мысл…щий,   вид…щий.   Гон..щий,   се…щий,
ве..щий, кле..щий, бор..щийся, пил..щий, пол…щий, завис..щий, дыш..щий, клокоч..щий, дремл…щий,
лепеч..щий, чу…щий.
ИНК ЕНК
Инк меняется на –ина
(серединкасередина)
енк меняется на –ня
(вишня – вишенка моя).
Смены нет – напишем енька
(вспомни: реченька, ступенька)
Телят…нка,   горош…нка,   завал…нка,   ореш..нка,   говяд…нка,   плюш…вый,   ситц…вый,   сирен…вый,
кра…вой, заносч…вый, настойч…вый, мит…нки, завистл…вый, хлеб…ц, каш…ца, мороз…ц, книж…
ца, сюжет…ц, дев…ца, красав…ца, яблон…вый, плать…це, пальт…цо, красав…ц, строень…це, ружь…
цо, стот…нка,  засушл…вый, отрасл…вой,
ЕЦЕЦО
Ец напишем в –ец/ецо
(молодец и ружьецо)
иц напишем в –ице/ица
(платьице и молодица)
Словоохотл…вый,   приветл…вый,   талантл…вый,   баш…нка,   паш…нка,   пес…нка,   разговорч…вый,
метел…ца,   завод…ц,   лес…нка,   сот…нка,   гостин…ца,   здоровь…це,   разговорч…вый,   причудл…вый,
заботл…вый, сторож…вые, побас…нка, амбар…ц, свирел…вый.
Гласная перед Л в глаголах прошедшего времени
1.поставь глагол в начальную форму
2.какая гласная стоит перед окончанием?
зависЕть – зависЕл      сеЯть  сеЯл 1. Оцен…вал  ключ…к, проповед…вал,  разыск…вал  платоч…к, докла… ик  опазд…вал,  проб…вал,
перево…ик польз…вался словар…ком, укач…вал ребенка, корректир…вал испорче (?)ый перево…
иком текст, плотни…ий топор, Кавка…кие горы, матро…кая тишина, сч…т..ик, заказ…ик, вя…кий,
карандаш…к, гвозд…к, горош…к.
2. Непр…к..са..мый, непр…река…мый, и…дава…мый, невид..мый, неслыш..мый, пр…рыва..мый, не…
г..ра…мый,   стро…щий,   порт…щий,   мысл…щий,   вид…щий.   Гон..щий,   се…щий,   ве..щий,   кле..щий,
бор..щийся,  пил..щий,   пол…щий,  завис..щий,   дыш..щий,  клокоч..щий,   дремл…щий,  лепеч..щий,   чу…
щий.
3.  Словоохотл…вый,   приветл…вый,   талантл…вый,  баш…нка,  паш…нка,  пес…нка,  разговорч…вый,
метел…ца,   завод…ц,   лес…нка,   сот…нка,   гостин…ца,   здоровь…це,   разговорч…вый,   причудл…вый,
заботл…вый, сторож…вые, побас…нка, амбар…ц, свирел…вый.
4. Обезглав…л, возненавид..л, слыш..л, выкро..л, пример..л, высто..л, занервнич..л, вылож..л, покрас..л,
езд..л, увид..л, муч..л, наскуч..л, усе..л, ре..л, выздоров..л.

file_name: Правописание суффиксов.doc

intro: Дидактический материал предназначен для повторения правописания суффиксов существительных -чик/-щик, -ек/-ик, -енк/-инк, -ец/-ецо; прилагательных -к/-ск, -чив, -лив; глагольных суффиксов -ова/-ева, суффиксов причастий. Материал содержит как схему- алгоритм  употребления орфограмм, так и слова с указанными орфограммами. Кроме повторения суффиксов, изучаемых на уроках в школе, материал включает повторение правописание мало изученных суффиксов. Может быть использовано при комплексном повторении.

title: Дидактический материал "Правописание суффиксов"


extracted_text:
Разработка урока музыки
Тема урока:
«Колокольные звоны России» Хамуева Екатерина Владимировна
Тип урока: «Сообщение и усвоение новых знаний»
Музыкальный материал:
 На вход:  колокольный звон  (Рождественский КиевоПечерской
Лавры);
 Аудиозаписи  колокольных звонов:
(«Благовест»,«Перезвон»,«Трезвон»);
 Д.Тухманов,  Ю.Энтин  «Колокольчик мой хрустальный».
Цели и задачи:
Цель:  Сообшение и усвоение новых    знаний   об исконно русской традиции
колокольного звона.
Задачи:
Образовательные:
 1. Знакомство с исконно русской традицией  колокольным звоном, его
значением  и  основными видами.
 2. Разбор понятий: «Благовест»,«Перезвон»,«Трезвон».
 3. Проведение музыкальной викторины по определению видов
колокольного звона  (с целью закрепления полученных знаний).
Развивающие:

 Пробуждение интереса детей к изучению истории православной
культуры.
 Формирование уважительного отношения к православным традициям,
отечественной культуре.
 Развитие:
 способности творчески реагировать на изученные темы,
 кругозора,
 познавательных процессов (восприятия, воображения, памяти,
внимания, мышления, речи),
 музыкального слуха (мелодического, темпового,  ритмического,
динамического),
 вокальнохоровых навыков выразительного исполнения (через песенный
материал).
Воспитательные:
 Формирование культуры слушателя и исполнителя;
 учебной дисциплины;
 Обогащение словаря детей новыми словами историко
культурологического значения;  Воспитание любви к отечеству и отечественной культуре, к родному
краю (региональный компонент).
Методы и приемы:
 словесный ( беседа, рассказ, опрос, уточнение);
 наглядный (презентация);
 нагляднослуховой (иллюстрации, прослушивание музыкального
материала);
 собственный показ (пение, игра на фоно);
 практический;
 контроля (поведения, участия в обсуждении темы урока);
 сравнения, анализа, сопоставления;
 музыкального обобщения;
 игровой («Звонница»);
 поощрения.
Оборудование:
 Нотная хрестоматия.
 ТСО и КТ оборудование.
 Презентация  «Колокольные звоны на Руси».
 Цветные карточки для викторины (оранжеворозовоголубого цвета).
 Карточки  с названиями колокольных звонов и связанными с ними
новых слов.
 Фарфоровый колокольчик, бубенчики.
Структура урока:
1 Организационный момент;
2 Музыкальное приветствие;
3 Беседа по теме;
4 Прослушивание аудиозаписей;
5 Музыкальная викторина: «Узнайколокольнй звон!»;
6 Знакомство с новыми понятиями: колокольня, звонница, звонарь.
7 Игра: «Звонница»;
8 Знакомство с песней Д.Тухманова: «Колокольчик мой хрустальный»;
9 ВХР;
10 Обобщение, итог урока;
11 Домашнее задание;
12 Музыкальное прощание.
ХОД УРОКА:
Оргмомент.  Вход   учащихся   в   класс   под   колокольный   звон.
Музыкальное приветствие. Настройка на тему урока:  спрашиваю о том, что
ребята слышали, когда входили в класс и   о чем будет сегодня наш урок?
(ответы детей).Подтверждаю  верные   ответы,  перехожу  на  беседу  по  теме
(слайд 1). Помогаю вспомнить, о  каком празднике, который был совсем недавно,
напомнил   нам   этот   радостный   колокольный   звон?(ответы   детей).  Верно,
Рождество Христово!
Показываю детям фарфоровый колокольчик
Унас сегодня в гостях колокольчик непростой, волшебный. Он всем
дарит   радость   и   хорошее   настроение   и   тем,   кто   будет   на   уроке   хорошо
работать, можно будет в него позвонить (использую метод поощрения).
А вы знаете где и когда появились первые колокола? Рассказываю им
удивительную и прекрасную легенду(церковное предание) о том, как возник
первый колокол (слайды 23).(Приложение)
Использование колокольного звона самое разнообразное. И не всегда  о
радостных   событиях   возвещал   колокол.   Но   сегодня   мы   будем   говорить   о
самом прекрасном его назначении – возвещать о начале церковной службы,
т.е. созывать на молитву в храм!
Рассуждаем   вместе   о   том,   как   колокол   разговаривает   (показываю
слайд4  об   устройстве   колокола).Провожу   аналогию   с   человеческой   речью
(язык   колокола).
  Говорим   об   основных   средствах   музыкальной
выразительности колокольного звона (темп, ритм, регистр, тембр, динамика) и
от  чего  они  зависят  (размер,  форма,  материал,  из  которого  изготавливают
колокола).
Знакомлю   детей   с   тремя   основными   видами   церковного
звона(слайд5):Благовест,   Перезвон,   Трезвон.   (Аудиозапись,   на   доске
цветные карточки с названиями).
После   прослушивания   и   сравнительной   беседы   о   том,   что   услышали
дети в каждом из видов церковного звона, провожу небольшую музыкальную
викторину  на закрепление (на столах у детей приготовлены карточки трех
цветов,   соответственно   обозначающие   тот   или   иной   звон).   Подвожу   итог
музыкальной викторины.
А вы знаете  как называется дом, где живут колокола?(ответы детей).
Верно,колокольня!   Синоним   звонница(слайд  6).Может   ли   колокол  сам
звонить?   (ответы   детей).   Кто   нужен   для   того,   чтобы   колокол   зазвонил?
(ответы детей).Правильно – звонарь!(слайд 7).Карточки с новыми словами на
доске.
Рассказываю   о   том,   что   в   историческом   центре   нашего     города   –
Спасской церкви находится школа звонарей(слайд 8). Каждое воскресенье в
12   часов   дня   проходит   занятие   для   всех   желающих   научиться   этому
непростому делу.
Провожу игру в звонницу  (слайд 9).  Делю   класс  на  две   группы(по
рядам). Первый ряд имитирует звучание Благовеста (большой колокол): «Дон,
Дон, Дон…» (Iст. в Cdur), второй –звучание средних колоколов (Перезвон):
«ДиньДон, ДиньДон…»(VIст.в Cdur). . Показываюкак это должно звучать (на   фоно).Отрабатываю   отдельно   с   каждой   группой,   затем   вместе.   Когда
увижу,  что   у   детей   хорошо   получается,   вступаю   «маленьким   колоколом»:
«ДондилиДон   (VVVIV),ДондилиДон   (VVVIV),   ДондилиДонди
лиДондилидон) (VVVIVVVIVVVIV).(Трезвон).
Одобряю   детей
  (хорошая   звонница   получилась!).   Одновременно
выясняю, какие виды звонов мы использовали в данной игре (все, с которыми
мы познакомились!). (Метод закрепления и частного вывода).
Подвожу детей к мысли о том, что все великие  русские  композиторы
обращались в своем творчестве к колокольному звону. Задаю вопрос: почему,
с чем это было связано? (распространенность колокольных звонов на Руси,
детские   впечатления,   национальные   черты   русского   характера     и   др.).
Подтверждаю верные ответы.
Говорю о том, что в своих произведениях композиторы подчеркивали
колокольным   звоном,   как   правило,   особо   значимое   сценическое   действо.
Например, М.И.Глинка в своей  опере «Иван Сусанин» в заключительном хоре
«Славься».  Его   по   праву   называют     лучшим   гимном   России!(Аудио   или
видеозапись)  (наслоение   на  партию   оркестра   и  хора  колокольного   звона).
Роль колокольного звона: выражение народного торжества, ликования!
Сегодня   мы   с   вами   познакомимся   с   песней   композитора   Давида
  «Колокольчик   мой
  на   слова   поэта   Юрия   Энтина
Тухманова
хрустальный».Это песня из музыкальной сказки(слайд 1011).
Даю   детям     установку   на   слушание   и   задание:   о   чем   эта   песня?
(Аудиозапись). Беседа с детьми о содержании песни (помогаю наводящими
вопросами. (Например: в сказке что с чем борется? – Добро со Злом! Верно!)
Вокально – хоровая работа:  проговариваем вместе текст 1го куплета,
в  темпе, в котором будет звучать песня. Объясняю значение непонятных слов.
При   разучивании   песни   использую   метод  эха.  Слова   песни   –   на   экране!
(слады1217).
 Итог урока. Благодарю детей за активное участие и  хорошую работу!
Как и было обещано, разрешаю позвонить в наш «волшебный» колокольчик.
Напоминаю, что он дарит всем радость и хорошее настроение!
Д/З: Нарисовать рисунок колокола.
Приложение: легенда(предание) о колоколах.
Любая встреча с колокольчиком, будь то в поле, на лугу, в лесу или в
степи   приносит   настоящую   радость,   вызывает   восторг   и   пробуждает
вдохновение.
По   всей   видимости,   похожие   чувства   испытал   и   святой   Павлин
Милостивый (353431гг.), епископ Ноланский.
Однажды   он   возвращался   в   Нолу   (город   в   Древнем   Риме)   после
обозрения   своей   епархии.   И   присел   отдохнуть   на   холме,   поросшем
колокольчиками.   Удивительное,   сказочной   красоты   место   очаровывало,
располагая к тому, чтобы прилечь и немного отдохнуть. В   сонном   видении   он   видел   ангела   с   колокольчиками,   издававшими
нежные   серебряные   звуки,   сладкие,   как   ангельское   пение.Святой   Павлин
поспешил в Нолу и сразу заказал мастеру большую бронзовую копию полевого
цветка.С тех пор все мы можем наслаждаться чудесным ангельским пением
колоколов.

intro: Тема четверти: «О чем рассказывает музыка» Тема урока «Колокольные звоны России» Тип урока: «Сообщение и усвоение новых знаний» Музыкальный материал: На вход: колокольный звон (Рождественский Киево-Печерской Лавры); Аудиозаписи колокольных звонов:(«Благовест»,«Перезвон»,«Трезвон»); Д.Тухманов, Ю.Энтин «Колокольчик мой хрустальный». Цели и задачи: Цель: Сообшение и усвоение новых знаний об исконно русской традиции колокольного звона. Задачи: Образовательные: 1. Знакомство с исконно русской традицией - колокольным звоном, его значением и основными видами. 2. Разбор понятий: «Благовест»,«Перезвон»,«Трезвон». 3. Проведение музыкальной викторины по определению видов колокольного звона (с целью закрепления полученных знаний). Развивающие: Пробуждение интереса детей к изучению истории православной культуры. Формирование уважительного отношения к православным традициям, отечественной культуре. Развитие: способности творчески реагировать на изученные темы, кругозора, познавательных процессов (восприятия, воображения, памяти, внимания, мышления, речи), музыкального слуха (мелодического, темпового, ритмического, динамического), вокально-хоровых навыков выразительного исполнения (через песенный материал). Воспитательные: Формирование культуры слушателя и исполнителя; учебной дисциплины; Обогащение словаря детей новыми словами историко-культурологического значения; Воспитание любви к отечеству и отечественной культуре, к родному краю (региональный компонент). Методы и приемы: словесный ( беседа, рассказ, опрос, уточнение); наглядный (презентация); наглядно-слуховой (иллюстрации, прослушивание музыкального материала); собственный показ (пение, игра на фо-но); практический; контроля (поведения, участия в обсуждении темы урока); сравнения, анализа, сопоставления; музыкального обобщения; игровой («Звонница»); поощрения. Оборудование: Нотная хрестоматия. ТСО и КТ оборудование. Презентация «Колокольные звоны на Руси». Цветные карточки для викторины (оранжево-розово-голубого цвета). Карточки с названиями колокольных звонов и связанными с ними новых слов. Фарфоровый колокольчик, бубенчики. Структура урока: Организационный момент; Музыкальное приветствие; Беседа по теме; Прослушивание аудиозаписей; Музыкальная викторина: «Узнайколокольнй звон!»; Знакомство с новыми понятиями: колокольня, звонница, звонарь. Игра: «Звонница»; Знакомство с песней Д.Тухманова: «Колокольчик мой хрустальный»; ВХР; Обобщение, итог урока; Домашнее задание; Музыкальное прощание.Тема четверти: «О чем рассказывает музыка» Тема урока «Колокольные звоны России» Тип урока: «Сообщение и усвоение новых знаний» Музыкальный материал: На вход: колокольный звон (Рождественский Киево-Печерской Лавры); Аудиозаписи колокольных звонов:(«Благовест»,«Перезвон»,«Трезвон»); Д.Тухманов, Ю.Энтин «Колокольчик мой хрустальный». Цели и задачи: Цель: Сообшение и усвоение новых знаний об исконно русской традиции колокольного звона. Задачи: Образовательные: 1. Знакомство с исконно русской традицией - колокольным звоном, его значением и основными видами. 2. Разбор понятий: «Благовест»,«Перезвон»,«Трезвон». 3. Проведение музыкальной викторины по определению видов колокольного звона (с целью закрепления полученных знаний). Развивающие: Пробуждение интереса детей к изучению истории православной культуры. Формирование уважительного отношения к православным традициям, отечественной культуре. Развитие: способности творчески реагировать на изученные темы, кругозора, познавательных процессов (восприятия, воображения, памяти, внимания, мышления, речи), музыкального слуха (мелодического, темпового, ритмического, динамического), вокально-хоровых навыков выразительного исполнения (через песенный материал). Воспитательные: Формирование культуры слушателя и исполнителя; учебной дисциплины; Обогащение словаря детей новыми словами историко-культурологического значения; Воспитание любви к отечеству и отечественной культуре, к родному краю (региональный компонент). Методы и приемы: словесный ( беседа, рассказ, опрос, уточнение); наглядный (презентация); наглядно-слуховой (иллюстрации, прослушивание музыкального материала); собственный показ (пение, игра на фо-но); практический; контроля (поведения, участия в обсуждении темы урока); сравнения, анализа, сопоставления; музыкального обобщения; игровой («Звонница»); поощрения. Оборудование: Нотная хрестоматия. ТСО и КТ оборудование. Презентация «Колокольные звоны на Руси». Цветные карточки для викторины (оранжево-розово-голубого цвета). Карточки с названиями колокольных звонов и связанными с ними новых слов. Фарфоровый колокольчик, бубенчики. Структура урока: Организационный момент; Музыкальное приветствие; Беседа по теме; Прослушивание аудиозаписей; Музыкальная викторина: «Узнайколокольнй звон!»; Знакомство с новыми понятиями: колокольня, звонница, звонарь. Игра: «Звонница»; Знакомство с песней Д.Тухманова: «Колокольчик мой хрустальный»; ВХР; Обобщение, итог урока; Домашнее задание; Музыкальное прощание.

title: Разработка урока музыки  "Колокольные звоны"