extracted_text:
Технологическая карта урока
Литературное чтение 1 класс
Тема. Н.Артюхова «Саша  дразнилка»
Цели деятельности
учителя
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
Формы обучения
Методы обучения
Образовательные ресурсы
Обеспечить условия для развития умения выявлять авторскую точку зрения; формировать
основы читательской самостоятельности.
урок усвоения новых знаний
Предметные: умение делить текст на части и подбирать заголовки к частям рассказа, определять
опорные слова для пересказа текста произведения.
 Личностные: умение ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков в
процессе обсуждения поступков героев произведения.
Метапредметные (критерии сформированности/ оценки компонентов универсальных учебных
действий  УУД):
Познавательные – умение прогнозировать содержание произведения по его ключевым словам и
фразам, определять жанр и тему, анализировать средства выразительности.
Коммуникативные   умение адекватно использовать речевые средства в процессе анализа и
пересказа содержания произведения.
Регулятивные – умение вносить коррективы в действие после его завершения на основе
самостоятельной оценки или оценки учителя с учетом характера сделанных ошибок.
Индивидуальная, фронтальная;
Проблемный, прогнозирования, эвристический, метод контроля результатов обучения,
объяснительно – иллюстративный,
Презентация, письмо, выставка книг Н.Артюховой; пословицы, карточки  помощники, тест Организационная структура урока
Обучающие и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
2
 «Улыбнемся
друг другу»
Эмоциональная
,психологическ
ая и
мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Артикуляционн
ая гимнастика
Этап
урока
1
1.Орган
изацион
ный
2.Речев
ая
размин
ка
Деятельность учителя
Деятельность  учащихся
Проверяет готовность учащихся к уроку, создает эмоциональный настрой на изучение
нового материала.
3
Мы – умные,
Мы – дружные,
Мы – внимательные,
Мы – старательные.
В первом классе учимся
Все у нас получится!
Улыбнитесь друг другу , подарите улыбку всем присутствующим
Вот с таким замечательным настроением мы будем работать на уроке литературного
чтения. И в конце урока мы тоже посмотрим, какое у вас будет настроение.
осуществляемые
формируемые
действия
умения
4
Приветствуют
учителя,
организуют своё
рабочее место,
проверяют
наличие учебных
принадлежностей
5
Воспринимать
на слух речь
педагога;
планировать
своё действие
в
соответствии
с
поставленной
задачей
Форма
контр
оля
6
Наблю
дение
учите
ля
Проводят
действия в
соответствии со
словами
стихотворения
Наблю
дение
учите
ля
Осуществлять
самоконтроль
и оценку
правильности
выполнения
действий
Раз мы ротик открываем,
Будто кошечки зеваем
Два – подуем в дудочки,
Губки, словно трубочки.
Три – на губки посмотри,
Улыбаемся на «три».
На четыре  ротик шире
Барабаним на «четыре».
Пять – откроем рот опять.
Нужно губки облизать.
Шесть – почистим наше нёбо,
Нёбо чистым стало чтобы.
Семь – мы звонко будем цокать.
Так стучит  копытцем лошадь.
Восемь посмотрите, очень просим
Вырос гриб на счете «восемь» Работа над
скороговоркой
Девять – сделай – ка гармошку,
Поиграй на ней немножко.
Десять – можно поболтать
Поболтать и не устать..
проговаривают
Определение
темы и
постановка
цели урока
3.Акту
ализаци
я
знаний,
постан
овка и
решени
е
учебно
й
задачи
Отвечают на
вопросы
Скажите шепотом,
В темпе скороговорки,
Скажите, выделяя …. слово,
С вопросом и т.д.
Какой раздел мы с вами начали изучать?
 Как вы понимаете выражение: В каждой шутке есть доля правды.

Писатели и поэты сочиняют свои смешные истории не только для  удовольствия
читателя, но и для того, чтобы читатель, посмотрев на себя со стороны, увидел бы через
смешную ситуацию что – то серьёзное, важное, что помогает человеку стать лучше.

Сегодня утром на адрес нашего класса пришло письмо. Послушайте
Здравствуйте, дети! В нашем классе случилась беда – девчонки и мальчишки дразнят
другу друга,  изза этого часто ссорятся и обижаются.
 Помогите, справиться с нашей бедой.
Ребята 1 класса  А села Иваново

 Возможно, это крик души не только этого класса.
Как бы вы ответили на это письмо?
 Какие советы вы можете дать человеку, которого дразнят, чтобы помочь ему справиться
с этой бедой? (варианты детей)
 Убери из речи плохие слова.
 Клички используй только для животных.
 Перестань обижаться.
 Не дразнись сам.
 Относись к людям так, как хочешь, чтобы относились к тебе. Стараясь своим
поведением никого не обижать...
 Не делай другим того, чего не хочешь, чтобы они сделали тебе.
Осуществлять
самоконтроль
и оценку
правильности
выполнения
действий
Наблю
дение
учите
ля
Наблю
дение
учите
ля
Осознанно
строят
речевые
высказывания
Формировать
общее мнение
в совместной
деятельности. прогнозировани
е
Постановка темы и цели урока
озвучивает тему и цель урока
Я знаю, кто нам еще может подсказать. Поможет нам в этом  писательница, Нина
Михайловна Артюхова. Посмотрите на портрет этой писательницы. Знакома ли вам
писательница? Какие произведения Артюховой вы читали? В нашей библиотеке …
Нина Михайловна очень любила писать рассказы для детей. Большинство её
произведений о том, что важно для каждого человека: о доброте, честности, желании
помочь слабому, об умении по  настоящему дружить. Сегодня мы знакомимся с
произведением, который  называется «Саша – дразнилка».
Итак, тема нашего урока ….
Как вы понимаете заголовок «Саша – дразнилка»
Как вы думаете, о чем мы будем  читать?       Что значит дразнить?
Давайте посмотрим, как объясняет это слово толковый словарь:
ДРАЗНИТЬ – злить, умышленно раздражая чемнибудь, обидным, часто бывает до
слёз.
ДРАЗНИЛКА – человек, который дразнит другого.
Поставим перед собой

С чем познакомимся….
Чему будем учиться?
    цели…
смотрят
слушают
Учащиеся
отвечают на
вопросы
учимся читать
правильно,
осознанно,
выразительно;
 учимся
анализировать
произведение;
 учимся быть
воспитанными
4
Изучен
ие
нового
матери
ала
Знакомство с
рассказом
Первичное
восприятие
Сегодня на уроке мы будем говорить о том, можно ли дразниться, и поможет нам в этом
разобраться произведение Нины Михайловны Артюховой “Сашадразнилка”, в котором
мы  найдём  ответ на этот вопрос.
 Читает текст
 Сядьте удобно, приготовьтесь слушать, попробуйте определить тему произведения (О
ком пойдет речь в произведении?)
 Тема произведения? (о детях)
 Жанр произведения? (рассказ)  Докажите.
У вас два определения, прочитайте и выберите то, которое подходит к истории
рассказанной писательницей.
Работа в парах
РАССКАЗ – художественное произведение, в основе которого – случай из жизни героя.
СКАЗКА – произведение о вымышленных событиях и героях, обычно с участием
волшебных, фантастических сил.
Принимать и
сохранять
учебную
задачу
Наблю
дение
учите
ля

Осуществлять
самоконтроль
и
оценку
правильности
выполнения
действий
Формировать
общее мнение
в совместной
деятельности.
Задан  А сейчас проверим, внимательно ли вы слушали текст? Для этого выполните тест.
1. Как звали сестру Саши?
А) Лена                        Б) Люся                          В) Ляля
Тест
2. Какой совет дал папа дочке?
А) отойди                      Б) не дразнись                      В) тоже дразнись
3.Ребята сидели за столом и …
А) завтракали           Б) обедали                В) ужинали
4. Саша хотел подвесить куклу к …
А) кровати             Б) форточке                  В) люстре
5.От удивления Саша …
А) захлебнулся                 Б) поперхнулся                В) раскрыл рот
6. По мнению Саши, девчонки …
А) трусихи и злюки                  Б) зануды и плаксы        В) трусихи и плаксы
7. Мальчик считал. Что у него больше …
А) апельсин                    Б) мандарин                    В) яблоко
Проверка: В Б А В Б В А
 Укажите, в каком порядке происходили события?
3. Я её дразню, а она не дразнится.                                                                                2.
Ребята сидели за столом и завтракали.                                                                                1.
Меня Саша дразнит.

Офтальмотренажёр + схема зрительнодвигательных траекторий
 Сейчас поработаем с учебником, откройте стр.9.
Восстановлени
е
последовательн
ости событий
Физмин для
глаз
5
Сохран
ение   и
укрепле
ние
здоровь
я учся
ие на
карто
чках
Наблю
дение
учите
ля
Наблю
дение
учите
ля
Наблю
дение

Осуществлять
самоконтроль
и
оценку
правильности
выполнения
действий

Осуществлять
самоконтроль
и
оценку
правильности
выполнения
действий

Осуществлять
самоконтроль
и
оценку
правильности
выполнения
действий
Осознанно
строить
речевое
высказывание.
Формулирова
ть своё
мнение и
позицию по
заданной
теме. 6
Анализ
произве
дения
Вторичный
синтез.
Работа с
учебником
 Посмотрите, как напечатан текст. Что заметили? (две части)
 Первую часть прочитайте жужжащим чтением    все дети
 Почему Ляля обижалась и плакала? (брат дразнит сестру)
 Стал ли папа ругать Сашу?
 Какой совет дал папа?
 Как вы сами понимаете, что значит не дразниться. Что имел в виду папа, когда
сказал эти слова (не реагировать, не принимать близко)
 Что решила Ляля?  Предположите.
Читают текст
каждый в своем
темпе
Отвечают на
вопросы учителя
Словарная
работа в парах
Как можно озаглавить 1 часть?        Совет папы.
 Прежде чем прочитать 2 часть, проведем подготовительную работу, поработаем над
прочтением трудных слов и над лексическим значением некоторых слов. У вас на парте
лежат карточки со словами из текста, прочитайте в парах
 Завтракали            завтракали
 Поперхнулся          поперхнулся (лексич. зн.закашляться от крошки или от
капли, попавшей случайно в дыхательное горло)
Читают текст
вслух по цепочке
по одному
предложению
 Насморк                    насморк
 Дрожащим             дрожащим (Быть прерывистым, неровным,
изменяющимся (о голосе)
Отвечают на
вопросы учителя
 Поправляйся           поправляйся
 2 часть текста читаем цепочкой вслух  12 чел
- Смогла ли  Ляля не дразниться?
 Что она при этом делала?
7
Сохран
ение   и
укрепле
Выполняют
упражнения
Использовать
речь для
регуляции
своих
действий
учите
ля
Наблю
дение
учите
ля
Наблю
дение
учите
ля ние
здоровь
я учся
Чтение по
ролям
 Ребята подготовили чтение по ролям второй части. Давайте их послушаем, как они
прочитают. Читаем до слов: “Тут Саша не выдержал и заплакал”.
 Понравилось чтение? (да)
 Получилось ли у ребят передать эмоции главных героев? (получилось)
Динамическая
пауза
двигательная
 Как можно озаглавить 2 часть?                                   За столом.
Проводит физкультминутку
На уроке мы читаем,
Стать все добрыми мечтаем,
Чтобы смелым быть и ловким,
Приступаем к тренировке.
Мы походим на носках,
А потом на пятках.
Вот проверили осанку
И свели лопатки.
На носочки поднялись,
Руки опустили,
А теперь присели вниз,
Коленки обхватили.
Снова встали  ноги вместе,
И уже сидим на месте.
Посидим и отдохнём,
И опять читать начнём.
Наблю
дение
учите
ля
Устные ответы
учащихся
Осознанно
строить
речевое
высказывание
Формулирова
ть своё
мнение и
позицию по
заданной
теме.
Работа с
иллюстрацией
Рассмотрите иллюстрацию.
Обратите внимание на выражение лиц героев и их жесты.
К какому эпизоду рассказа относится рисунок? Найдите этот отрывок в тексте.
Прочитайте  передавая голосом обиду.
Отвечают на
вопросы учителя.
8
Закрепл
ение
знаний
 Как отреагировал Саша на изменение поведения Ляли?
Почему он заплакал?
Почему ему было обидно?
 Так помог ли папин совет?
 Бываете ли вы похожи на Сашу – дразнилку?
Оцени
вание
учащи
хся
Осознанно
строить
речевое
высказывание
Размышляют и
отвечают на вопросы

Формулирова
ть своё
мнение и
позицию по
заданной теме
Определяют свое
эмоциональное
состояние на
уроке.
Обобщение
полученных на
уроке сведений
 А сами вы часто обижаетесь на своих друзей?
 Хорошее или плохое качество  ДРАЗНИТЬСЯ?
 Как вы думаете, почему Саша дразнил сестру?
 Перестанет ли Саша обзываться?
 Будет ли плакать теперь Ляля, если история повториться?
 Что в ней изменилось?
Организует беседу по вопросам:
 С каким произведением познакомились на уроке?
 Кто автор этого произведения?
 Кто его главные герои?
 Почему Нина Михайловна Артюхова написала эту историю?
 Основная мысль произведения (Чему научил вас этот рассказ?) (не дразниться)

Продолжи :
Я хочу поделиться своими мыслями:
 на уроке я узнал (а)…
 на уроке я учился (лась)…
 на уроке мне понравилось…
 Я мог работать лучше.
Я Работал в полную силу.
 Я работал хорошо.
 Наш урок мы начали с определения настроения. Давайте определим наше настроение в
конце урока с помощью  сигнальных кружков
Объясняет домашнее задание
На стр. 10 внизу есть две пословицы, дома вы их внимательно прочитайте и подумайте,
подходят ли они к рассказу “Сашадразнилка”? На следующем уроке чтения ответите.
I в. – Любишь шутить над Фомой, так люби и над собой.
9
Подвед
ение
итогов
10
Рефлек
сия
11
Внеуро
чная
деятель
ность
Наблю
дение
учите
ля II в. – Смеётся тот, кто смеётся последним. (Говорится эта пословица тому участнику
спора, кто высмеивает, критикует другого, а сам может оказаться неправ).
 А чтобы ответить на вопросы вам надо будет ещё раз перечитать текст.

intro:
Цели деятельности учителя:	обеспечить условия для развития умения выявлять авторскую точку зрения; формировать основы читательской самостоятельности.
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Этапы урока:1.Организационный
Эмоциональная,психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
2.Речевая разминка Артикуляционная гимнастика
3.Актуализация знаний, постановка и решение учебной задачи
Определение темы и постановка цели урока
4 Изучение нового материала
Знакомство с рассказом
Первичное восприятие
Работа в парах
Тест
Восстановление последовательности событий
5 Сохранение и укрепление здоровья учащихся
Физминутка для глаз
6 Анализ произведения синтез.
Работа с учебником
Словарная работа в парах
Чтение по ролям
7 Сохранение и укрепление здоровья учащихся
8 Закрепление знаний Динамическая пауза двигательная
Работа с иллюстрацией
Обобщение полученных на уроке сведений
9 Подведение итогов
10 Рефлексия
11 Внеурочная деятельность

title: Урок литературного чтения на тему  «Саша - дразнилка» Н. Артюхова (1 класс)


extracted_text:
Учителя математики МБОУ «СОШ №31» Фагиной Людмилы Викторовны
План урока
Предмет: математика
Тема урока: Формула площади прямоугольника. Решение задач.
Класс:   5
Дата: 11.12.2016
Тип урока: закрепление новых знаний и способов действий при решении задач. Цель урока: создать организационные и
содержательные условия для закрепления знаний и способов деятельности по теме: «Формула площади прямоугольника».
Планируемые образовательные результаты
личностные
умение ясно, точно, грамотно излагать
свои   мысли   в   устной   и   письменной
речи,   понимать   смысл   поставленной
задачи,
умение контролировать процесс и
результат учебной математической
деятельности;
способность к эмоциональному
восприятию математических объектов,
задач, решений, рассуждений
метапредметные
умение   самостоятельно   ставить   цели,
выбирать   и   создавать   алгоритмы   для
решения   учебных   математических
проблем;
умение применять теоретические знания
в реальных жизненных ситуациях
предметные
 овладение навыками устных и письменных
вычислений;
 умение точно и грамотно выражать свои
мысли в устной и письменной речи с
применением математической
терминологии;
 знать , какие фигуры называются равными
 уметь решать задачи на нахождение
площади
 уметь находить площадь фигуры.
Универсальные учебные действия
Личностные
Познавательные
установление связи между
целью учебной деятельности и
её мотивом;
осознание социальной
значимости изучаемого
учебного материала;
принятие и реализация
самостоятельных решений,
использование математических
знаний для решения различных
математических задач и оценки
полученных результатов;
овладение основами логического и
алгоритмического мышления;
рефлексия способов и условий
действия;
Регулятивные
планирование действий в
соответствии с
поставленной задачей;
развитие способности к
мобилизации сил; умение
самостоятельно
контролировать своё время
и оценивать правильность
Коммуникативные
Планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками; распределение
ролей и функций участников
групповой работы; контроль,
коррекция, оценка действий
партнёра. принятие ответственности за
их результаты
выполнения действий.
Основные понятия изучаемые на уроке: равенство фигур, формулы площади прямоугольника, квадрата.
№
п/
п
1
Этапы
урока
УУД
Организацион
ный момент
Проверяет   готовность
к уроку
2
Мотивация
Установление связи
между целью учебной
деятельности и её
мотивом
Деятельность
ЭОР
Время
учитель
ученик
Разгадав   математическую   шараду,   вы   узнаете
тему урока.
Первую находим вычисляем,
Много формул для нее мы знаем.
На второй же –митинги, парады,
Погулять по ней всегда мы рады.
 Сформулируйте тему урока.
Устная работа:
На фигуры посмотри
Ты ,дружок, внимательно.
Что сумеешь вычисли.
Если сможешь поспеши,
Равные средь них найди.
               6дм                                         8 дм
Настраиваются   на   работу,
угадывая тему урока
Ученики изучают фигуры и
отвечают на поставленные
вопросы.
Уметь совместно
договариваться о
правилах поведения и
общения, следовать им;
оформлять свои мысли
в устной форме.
4дм
3дм
6дм
6дм                                                                    6дм 4дм
Что же можно вычислить у этих фигур?
 По каким формулам можно вычислить
периметр фигуры?
Вычислите.
Рс=20 дм, Рк=22дм, Рч=20дм, Рз=24дм
По каким формулам можно вычислить
площадь?
S=а×в
Вычислите площади фигур
Sc=24дм, Sк=24дм, Sx=24дм, Sз=36дм.
Какие фигуры можно назвать равными?
Почему?
Запишем в тетрадях число, классная работа и
тему урока
Работа с учебником.
Стр.110111. №714
№716
Презе
нтация
по
данно
й теме
Записывают в тетрадях число,
классная работа и тему урока
АВ=3см, МР=5см,
СД=30мм=3см, ОК=50мм=5см,
ЕF=84см
Ответ: ОК=МР, АВ=СД.
 S=а×в
А=5см, в=2см,
S=5×2=10 см2
Ученики обсуждают решение
задач и записывают их. Затем
обсуждают решение.
3
Актуализаци
я знаний и
умений
Планирование
действий в
соответствии с
поставленной задачей.
Контроль, коррекция,
оценка действий
партнёра.
Уметь проговаривать
последовательность
действий на уроке.
Уметь выражать свои
мысли с достаточной
полнотой и точностью. 4
Закреплени
е
изученного
Организаци
я
деятельнос
ти
учащихся
по
использова
нию знаний
в
стандартны
х  и
измененных
ситуациях
Домашнее
задание
6
Принятие и реализация
самостоятельных
решений.
Работа в парах.
№ 718720
Использование
математических знаний
для решения различных
математических задач
и оценки полученных
результатов.
Распределение ролей и
функций участников
групповой работы
 Как найти площадь фигуры, зная площади всех
ее частей?
Площадь всей фигуры равна сумме площадей ее
частей.
Как найти площадь квадрата, прямоугольника?
  Площадь   квадрата   равна   произведению   его
сторон.
Площадь   прямоугольника   равна   произведению
длины на ширину квадрата.
Стр.110, № 715
№718
28см
N
                                         На
  M
14см
                                          больше
K
T
SKNMT =28×(28+14)=28×42=1176
см2
SKNM= SKTM=SKNMT :2=1176 :2=588
см2
№ 719
S= 15×15=225 см2
№ 720
а=S:а =36:6=6 см
Работа по рисунку. Учащиеся
находят площади различных
фигур.
Записывают в дневник ДЗ Подведение
итогов урока.
Рефлексия
Рефлексия способов и
условий действия
Запишем домашнее задание
П.18, стр.108109, № 738, 739, 742
Подведем итог урока

Назовите тему урока
Расскажите, чему вы научились
Оцените свою деятельность на ур
Подводят итог своей работе
Отвечают на вопрос.
Используемые ресурсы:
1.Виленкин Н Я Математика. Учебник для 5 класса. – М. : Мнемозина, 2006.
2.Дидактические материалы по математике для 5 класса А С Чесноков, К И Нешков – М Просвещение 2009.

file_name: разработкаоткр.урока 5 кл. Площадь прямоугольника..docx

intro: Разработка урока по математике содержит технологическую карту урока, прописаны планируемые образовательные результаты и универсальные учебные действия. Урок разработан к учебнику Математика под редакцией Мнемозина, Виленкин Н.Я.. Урок закрепления новых знаний и способов действий при решении задач. Рассматривается работа в парах.Разработка урока по математике в 5 классе по ФГОС на тему : "Площадь прямоугольника. Решение задач".

математика

group: Дисциплины

title: Разработка урока в 5 классе по ФГОС математика на тему: " Площадь прямоугольника. Решение задач".


extracted_text:
Технологическая карта урока математики
Класс: 3
Тема: «Окружность и круг. Радиус окружности.»
Тип:
изуче
ние
новог
о
Цель:  Познакомить с новыми понятиями – окружность и круг, учить строить окружности с помощью циркуля.
Задачи:
Образовательная: Рассмотреть с детьми, что называется окружностью, кругом и радиус  окружности;
Развивающая: Развать умение наблюдать, сравнивать, анализировать; развивать логическое мышление,
Воспитывающая воспитывать аккуратное и осторожное обращение с циркулем; воспитывать самооценку знаний,
возможностей.
Предметные
• выявлять существенные признаки
понятий « радиус окружности»,
«диаметр окружности»;
• строить окружности и проводить в
ней радиусы;
Планируемые результаты
Метапредметные
Регулятивные:
• принимать и сохранять учебную задачу;
• в сотрудничестве с учителем и классом находить несколько
вариантов решений
Познавательные:
• самостоятельно выделять и формулировать проблему;
• находить необходимую информацию в учебнике;
• строить окружность заданного радиуса с помощью циркуля;
• самостоятельно формулировать выводы;
Коммуникативные:
• аргументировать свою точку зрения;
Личностные
• формировать
положительное
отношение к
урокам
математики;
• интерес к
предметно
исследовательско
й деятельности; Ресурсы урока: Учебник (И.И. Аргинская, математика 3 класс), презентация, карандаши, циркуль
Ход урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучающихся
УЗ для учителя: Дать задания учащимся , чтобы они вспомнили
пройденный материал
УЗ для учащихся: С помощью задания, вспомнить ранее изученный
материал
Форма организации: групповая работа
Форма контроля: Устно
Решение задачи с недостаточными данными
Прочитайте задачу (на слайде 1). Обсудите в парах.
Для украшения зала Маша вырезала 10,красных кружков, а синих на 16
больше, чем зеленых. Сколько всего кружков вырезала Маша?
В чем особенность этой задачи?
Что предлагаете?
Дополните условие задачи и решите её
Геометрический материал
Обсуждают в парах задачу
В задачи не известно, сколько вырезанно
зелёных кружков.
Можно дополнить условие задачи, а можно
изменить условие задачи, чтобы её тоже На какие две группы можно разделить фигуры на рисунке?(слайд2)
стало возможно решить
Что такое окружность?
Что такое круг?
Нас окружает огромное количество окружностей и кругов, многие
предметы имеют форму круга. Назовите такие предметы.
 С помощью какого инструмента можно начертить окружность на бумаге?
Как называется та линия, которую чертит циркуль.
А как получить круг?
УЗ для учителя: Дать основные понятия по новой теме
УЗ для учащихся: Сказать тему урока. Усвоить новые понятия
Форма организации: Фронтальная
Форма контроля: Устно
Какова тема нашего урока?
Правила техники безопасности: “Правила пользования циркулем и
ножницами”.
Циркуль – это чертежный инструмент. С ним нужно работать осторожно.
Рассмотрите внимательно циркуль и скажите из чего он состоит.
 Расскажите правила пользования циркулем . (слайд 3)
1.Не держи циркуль концами вверх.
2. Не оставляй циркуль раскрытым.
3. Передавай циркуль закрытым, тупым концом вперед.
4. Работай аккуратно! Будь внимателен!
 Какую ножку нужно поставить в середину – иглу или грифель?
Они отличаются тем, что у одних есть
контур, а других его нет
Окружность это линия, окраничивающая
Круг это часть плоскости, ограниченная
круг
окружностью
Блюдце, монеты
Циркуль
Круг
Нужно его начертить с помощью циркуля
Круг. Окружность. Радиусы одной
окружности».  Конечно игла, потому что грифель должен рисовать.
 Острый конец циркуля всегда должен оставаться в одной точке, а
расстояние между ножками циркуля не должно меняться. Его нужно
держать за хвостик, а не за ножку.
(Центр учитель отмечает и показывает на чертеже.)
 Какой ножкой циркуль чертит
 Ножки циркуля двигаются. Что надо сделать, чтобы начертить большую
окружность – развести их или сдвинуть ближе?
 Ребята, начертите у себя в тетради ЛЮБУЮ окружность .
 А что оставляет игла, когда мы чертим окружности?
Откроем учебник на стр. 73 №154
Ребята, что эта за линия? (слайд4)
Далее работа по учебнику стр. 74 № 155
Верно ли утверждение, что:
«радиус – линия внутри окружности»
«радиус – это отрезок, который соединяет две точки окружности»
«радиус – отрезок внутри окружности»
Так что же такое радиус?
 Совершенно верно! Что нового вы сегодня узнали?

С иглой
Чертит грифелем
Развести
Дырочку, точку
Открывают учебник, выполняют задание
Чертят окружность с центром
Сомневаются ответить Отрезок, который соединяет центр
окружности с точкой  на окружности
Высказывают своё мнение

file_name: Математика 3 класс.doc

intro: В данном фрагменте конспекта описана тема окружности и круга и радиуса окружности. Фрагмент предназначен для 3 класса. Открытие новых знаний, а именно изучение новой темы.В конспекте прописаны: тема, цели, задачи, планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные),также описаны деятельность учителя и учащихся.

title: Конспект урока математики "Окружность и круг. Радиус окружности."


extracted_text:
Интегрированное занятие в подготовительной группе по теме
"Волшебный мир зимы!"
Цели:
 Образовательные:
 обогащение эмоциональноэстетического восприятия
дошкольников через поэтическое слово, музыку, живопись;
 обобщение и систематизация знаний детей о зиме;
 освоение новых техник рисования (восковыми мелками,
акварелью, солью).
 Развивающие: развитие творческого воображения, фантазии, мышления,
умения видеть, чувствовать, обсуждать явления природы.
 Воспитательные: воспитание положительного взаимоотношения у
детей, чувства дружбы и ответственности.
Средства создания образовательной среды: «Волшебная палочка»,
магнитофон, экран, компьютер, презентация, видеоролик «Волшебные звуки
зимы» (А. Вивальди «Зима»), аудиозапись “ Метель”, музыка
П.И.Чайковского; карточки для деления детей на микрогруппы; клеёнки,
кисти, акварель, восковые мелки, соль, столовая ложка, тарелка, салфетки,
стаканчики с водой, четыре листа ватмана форматом А1.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Ритуал начала занятия
Дети заходят в зал и становятся полукругом, приветствуют гостей.
Воспитатель: Давайте встанем в круг и вспомним музыкальную игру (дети
встают в круг, берутся за руки), “Здравствуй друг”. Мы будем передавать
волшебную палочку по кругу, желая друг другу здоровья (Педагог ласково
пропевает имя, стоящего справа от него ребёнка и передаёт ему палочку и
так по кругу).
Воспитатель: Здравствуйте, всем привет! Вхождение в тему
Воспитатель: Ребята, поднимите руку, кто из вас любит путешествовать?
Ответы детей.
Воспитатель: Сегодня нас ждет увлекательное путешествие…
Друзья, Вам интересно, куда же мы отправимся? Мне тоже. А для того, что
бы узнать маршрут нужно выполнить задание. В этом ребусе спрятано слово,
мы должны его разгадать.
Слайд 2
Дети: Зима
Воспитатель: Совершенно верно. Мы отправимся в царство к Волшебнице
Зиме! Но чтобы оказаться в её снежных владениях, надо отгадать загадки.
Невидимкой, осторожно
Он является ко мне
И рисует, как художник,
Он узоры на окне… (мороз). Слайд 3
В белом бархате деревья –
И заборы и деревья.
А как ветер нападет,
Этот бархат опадет … (иней). Слайд 4
Бел, да не сахар.
Ног нет, а идёт.
На всех садится,
Никого не боится… (снег). Слайд 5
Явилась вслед за осенью
Я по календарю.
Я самый лучший праздник вам
На радость подарю!
А землю белым снегом я
Укутала сама.
Ребята, отгадайтека,
Ну, кто же я? (Зима). Слайд 6 Воспитатель: А вот и сама красавица зима! Она приглашает нас отправиться
в путешествие по чудесному зимнему лесу. Посмотрите, какая красота!Слайд
7
Появляется слайд, изображающий метель в сопровождении звуков ветра
и хруста снега. Слайд 8
Воспитатель: Кажется, непогода разыгралась.
Воспитатель: Какие звуки вы слышите в зимнем лесу?
Дети: Вой ветра, скрип деревьев, хруст снега.
Воспитатель: Как можно описать словами зимний воздух?
Дети: Тихий, прохладный, колючий, звенящий, хрустальный, прозрачный.
Воспитатель: Как живут звери зимой? Слайд 9
Дети: Некоторые животные зимой спят. Это медведь, еж, барсук, бурундук.
Другие животные заняты зимой добычей корма? (заяц, лиса, волк, кабан)
Воспитатель: Как вы думаете, о чем могут вести беседы зимой птицы Слайд
10
Дети: Холодно, голодно.
Воспитатель: Какой бывает зимний ветер?
Дети: Холодный, ледяной, порывистый
Воспитатель: С давних времен в народе существовало деление ветров на
добрые и злые. Так, благоприятный, слабый ветерок называли «святым
воздухом», а холодный ветер с севера называли «сиверкой». Когда
становилось холодно, так и говорили: «Сиверка подул» Покажите, как дует
слабый ветерок. А теперь сильный (дети имитируют).
Физминутка
Сейчас мы превратимся с вами в ветер.
Ветер дует ледяной (Дети машут руками.)
И вздымает снега тучу (Приседают, потом встают, разводят руки в
стороны) Он суровый и могучий. (Дети крутят руками.)
Зайцы прячутся в кустах. (Имитируют)
Даже хитрая лиса
Притаилась и сидит, (дети садятся в глубокий присед на несколько секунд,
потом встают.)
Ну, а снег летит, летит. (Дети машут руками.)
Воспитатель: Откуда же берется снег?
Дети: Он подает из тучи.
Воспитатель: Снежинки образуются из мелких ледяных кристалликов в
облаках. Внутри облака ледяные кристаллики растут за счет перехода пара в
твердые кристаллы льда.. Во время очень сильных морозов ледяные
кристаллики выпадают на землю в виде "сверкающей алмазной пыли». И на
земле образуется слой очень пушистого снега, состоящего из тоненьких
ледяных иголочек. Посмотрите, сколько ветер снега надул, а вот и снежинки
залетели, пока они не растаяли, скорей ищите две одинаковые. Дети ищут, но
не находят.
Слайд 11
Воспитатель: Оказывается, двух одинаковых снежинок не бывает. Ребята, а
что общего у всех снежинок? (Ответы детей)
Воспитатель: Совершенно верно, у всех снежинок шесть лучиков, но
похожих нет, мороз постарался.
Все снежинки одинаковы на цвет –
Но близнецов, поверьте, нет.
Найти похожих здесь нельзя –
Мороз старался, и не зря.
Воспитатель: Ребята, а вы хотите знать, почему снег хрустит под
ногами? (Ответы детей)
Воспитатель: Волшебница Зима приглашает нас в лабораторию
«Снеговичок» Слайд 12
Опыт “Почему снег хрустит?” Воспитатель: Возьмем крупную соль. Её кристаллики очень напоминают
снежинки. Насыпаем соль в тарелку.
Берем столовую ложку (железную) и надавливаем ею на соль (несколько раз).
Результат. Слышен скрипящий или хрустящий звук (ломаются кристаллики
соли). Такой же звук слышен, когда мы идём по снегу в морозный день.
Вывод: Снег состоит из, снежинок. Хотя эти кристаллики очень маленькие,
когда они ломаются, слышен треск. Конечно, когда ломается одна снежинка
звук услышать невозможно, но когда вы в морозный день идёте по
заснеженной улице, под вашими ногами ломаются сотни тысяч снежинок.
Тогда вы и замечаете, что снег скрипит.
II часть
Новый слайд – зимний пейзаж. Слайд 13
Воспитатель: Посмотрите на картину, изображающую зиму. Как
преобразилась земля!
А лес стоит загадочный,
А лес стоит таинственный,
Безмолвна тишина…
Муз. руководитель: Какие прекрасные слова о зиме. И только немного не
хватает волшебства. Присаживайтесь на «снежные стульчики», которые для
вас приготовила хозяйка – зима. Я предлагаю вам окунуться в волшебный мир
музыки Антонио Вивальди. Слайд 14
Муз. руководитель: Вивальди – итальянский композитор, который жил давно
– 400 лет назад. Он был известным композитором, музыкантом, дирижером.
Он сочинил большое количество музыкальных произведений, и одно из них мы
с вами слушали на прошлом занятии. Оно называется “Зима”
Слушание фрагмента из музыкального произведения “Зима”
(Видеоролик «Волшебные звуки зимы» –Приложение 1).
Появляется зимний пейзаж Слайд 15
Муз. руководитель: Какой вам показалась эта музыка?
Дети: Взволнованная. Тревожная. Муз. руководитель: Какая она по характеру?
Дети: Добрая, волшебная. сказочная
Муз. руководитель: Скажите, какой основной инструмент вы услышали
именно в этом музыкальном фрагменте? (Ответы детей). Кто мне скажет, все
ли произведение звучало в исполнении одной скрипки или скрипичного
ансамбля? (Ответы детей). Правильно. В этом произведении есть части,
исполняемые как соло инструментом, так и ансамблем скрипок. Что вы
слышали в начале музыки?
Дети: Отрывистые аккорды.
Муз. руководитель: Это воет ветер, поднимает тучи снега. Природа скована
стужей. Сам А. Вивальди написал такие слова к своей музыке:
Захочешь ты под свежими снегами,
Под резким ветром, дующим в дуду.
Бежать притопывая сапогами,
И ёжась и смеясь на холоду.
Муз. руководитель: Дети, от нашей музыки и слов совсем стало холодно,
давайте погреемся.
Физминутка Слайд 16
Кружатся снежинки в воздухе морозном (кружимся)
Падают на землю кружевные звёзды (приседаем)
Вот одна упала на мою ладошку (ловят)
Ой, не та снежинка! Подожди немножко! (дуют)
III часть
Ребёнок читает стихотворение И. Никитина
Зашумела, разгулялась
В поле непогода;
Принакрылась белым снегом
Гладкая дорога.
Белым снегом принакрылась,
Не осталось следу, Поднялася пыль и вьюга,
Не видать и свету. Слайд 17
Воспитатель: Посмотрите, как много здесь картин. К какому жанру они
относятся.
Дети: Это пейзажи.
Воспитатель: Правильно, давайте назовём картины и их авторов.
Дети: В верхнем левом углу пейзаж Ивана Ивановича Шишкина «Зима в
лесу». В нижнем левом углу – «Зимний сон» Аполлинария Михайловича
Васнецова. В верхнем правом углу картина «Февральская лазурь» Игоря
Эммануиловича Грабаря, а в нижнем правом – «Зима» Алексея Кондратьевича
Саврасова.
Воспитатель: Какой тон преобладает в зимних пейзажах?
Дети: Холодный.
Воспитатель: А чем отличается изображение деревьев на переднем плане от
изображения на заднем плане.
Дети: Тем, что они более четко видны, крупнее размером.
Воспитатель: Сейчас мы с вами приступим к рисованию зимних пейзажей
акварелью, восковыми мелками и солью. Но прежде давайте вспомним и
назовём этапы рисования этой техникой (ответы детей). Разделитесь на
четыре подгруппы и приступайте к работе.
Дети рисуют пейзажи под музыку П.И. Чайковского из цикла «Времена
года» (Приложение 2,Приложение 3). По окончании рисования дети
рассматривают рисунки.
Воспитатель: Дети, какие вам работы понравились и почему? (ответы детей)
Молодцы, ребята, зимние пейзажи получились замечательные. Думаю,
волшебница зима осталась довольной. Скажите, дети, что вам понравилось на
занятии? (ответы детей) А что нового для себя вы услышали? (Ответы
детей). Но вот и закончилось наше путешествие. Возьмите на память о нашей
зимней прогулке снежинки.
Слайд 18 Снежинки взяли (наклоняются)
К сердцу прижали (прижимают руки к груди)
И людям отдали (протягивают ладони и слегка дуют на воображаемые
снежинки).
– Улыбнитесь. Наше занятие окончено.
Список использованных источников

file_name: Интегрированное занятие в подготовительной группе по теме.docx

intro:
Одной из основных форм осуществления    интегративного подхода в нашем ДОУ, позволяющего сэкономить время для общения, прогулок, самостоятельного творчества и игровой деятельности детей, является  интегрированные занятия. Их цель, формировать целостные представления об изучаемом явлении, событии, процесс-се путем интеграции различных видов детской деятельности. На них объединяются различные области знаний, содержание которых педагог отбирает, исходя из определенной темы. В процессе таких занятий дети осваивают содержание различных разделов программы параллельно. Целостно-интегрированный подход к педагогическому процессу позволяет обрисовать будущим школьникам целостную картину мира, сформировать у них системные знания и обобщенные умения.
1.	Занятия интегрированного характера способствуют формированию целостной картины мира, так как предмет или явление рассматривается с нескольких сторон: теоретической, практической, прикладной.
2.	У детей формируется познавательный интерес, а занятия дают высокую результативность.
3.	Переход от одного вида деятельности к другому позволяет вовлечь каждого ребенка в активный процесс.
4.	Интегрированные занятия объединяют детей общими впечатлениями, переживаниями, способствуют формированию коллективных взаимоотношений.
5.	Такие занятия способствуют более тесному контакту всех специалистов
6.	Такие занятия способствуют более тесному контакту всех специалистов и сотрудничеству с родителями, в результате образуется детско-взрослое сообщество.
7.	Интеграция помотает сократить количество занятий, освободить время для игровой деятельности и прогулок, что способствует укреплению здоровья детей.

title: Интегрированное занятие "Волшебный мир зимы"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕДНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КОШ –
АГАЧСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ШКОЛА»
       СТРУКТУРНОЕ   ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД « РУЧЕЁК»

                                                       2013г.

                                             Пояснительная записка.
Хлеб издревле высоко ценился и почитался людьми. На Руси он считался главным
богатством. К хлебу народ всегда относился с благоговением, как к дару, спасающему от
голода.   По   всему   миру   ни   один   прием   пищи   не   начинается   без   хлеба.   При   этом
современные дети часто не догадываются, какой долгий путь он проходит, чтобы попасть на   стол,   сколько   труда   нужно   приложить   людям,   чтобы   посеять,   вырастить,   помолоть
зерно, а затем испечь хлеб.
Формированию   представления   у   дошкольников   о   труде   хлебороба,   воспитанию
уважительного   отношения   к   людям,   занятым   приготовлением   хлеба,   способствует
реализуемый   в   течение   трех   месяцев   в   старшей   группе   детского   сада   «Ручеек»
исследовательский   проект   «Хлеб      всему   голова».   Участие   детей   в   данном   проекте
позволило обогатить их знания и представления о хлебе, вкусовых качествах продукта,
развить связную речь, творческие способности и поисковую деятельность.
В качестве основных целей проекта были определены:
 создание   условий   для   развития   познавательных   и   творческих   способностей
детей, мышления, воображения, связной речи, мелкой моторики пальцев рук;
 воспитание бережного отношения  к хлебу и труду взрослых.
В соответствии с целями были поставлены следующие задачи:
 обогащение и уточнение знаний детей о хлебе, труде людей;
 формирование представлений о выращивании хлеба от зерна до колоска;
 уточнение знаний о процессе приготовления хлеба как полезного необходимого


продукта для жизни человека;
знакомство с разными способами приготовления теста, важней роль дрожжей;
закрепление   представлений   о   производстве   хлеба   в   рамках   образовательной
деятельности по ручному труду, развитие мелкой моторики в процессе работы
с тестом;
 формирование умений различать вкусовые качества хлебобулочных изделий и
делиться полученными впечатлениями о вкусе хлеба,
 развитие речи, умения общаться;

 обобщение полученных знаний, отражение детьми в рисунках впечатлений и
различных ситуаций по теме.
Проект  долгосрочный, многопроектный, групповой, исследовательско творческий.
                     Участники проекта
Дети старшей группы, родители, воспитатели группы.
Реализация   проекта   предшествовала   предварительная   работа.   Воспитателями   был
подобран материал по теме «Хлеб", пословицы, поговорки, загадки, стихи. Очень помогли в
работе репродукции художников Т.Н.Яблонского «Хлеб», М.В.Данцига «Золотая земля»,
И.И.Шишкина   «Рожь»,   дидактические   игры:   «Доскажи   словечко»,   «Назови   ласково»,
«Узнай продукт по описанию», «Узнай продукт по описанию», «Скажи наоборот», «Назови
признаки», « Что лишнее» и т.д. В   течение   трех   месяцев   каждую   неделю   в   соответствии   с  разработанным   планом
проводились мероприятия по теме: «Хлеб – всему голова». Большое внимание уделялось
беседам, из которых дети узнали, как выращивают зерно, замешивают тесто, изготавливают
хлеб.   Для   того,   чтобы   закрепить   знания   и   заинтересовать   детей,   проводились   игры   и
упражнения   для   развития   самостоятельной   мыслительной   деятельности,
  что
способствовало накоплению информационной базы по изучаемой теме.
Во время практической деятельности дети также могли попробовать самостоятельно
заместить тесто, изготовить хлеб и булочки, а также рисовали картинки с изображением
хлеба или процесса его приготовления.
Большое   внимание   уделяли   рассказу   о   том,   как   выращивают   хлеб,   чтобы   дети
наглядно представили, как из зернышко появляется колосок.
Активное участие в проекте принимали родители, которые ходили на экскурсию,
помогали оформлять выставку хлебобулочных изделий, вместе с детьми сочиняли сказки о
хлебе. Творческие работы и рисунки воспитанников вошли в папку «Альбом о хлебе».
Подытожил проект интегрированный досуг «Хлеб – в нем сила и здоровье».
Таким образом, работа над проектом помогла сформировать у детей стремление к
выполнению оригинальных творческих работ.
 В ходе коллективной деятельности дети научились продуктивно взаимодействовать,
слушать друг друга и в социально приемлемой форме
выражать свое отношение к предложениям. Знакомство с темой позволило развивать
познавательную   активность   детей,   а   также   расширить   их   знания   о   хлебе.   Каждый   раз,
садясь за стол, дошкольники будут помнить, каким тяжелым трудом достается хлеб, и
бережно к нему относиться. План мероприятий в рамках реализации проекта
 «Хлеб – всему голова»
Тема   и   форма   проведения
мероприятия
Непосредственно   образовательная
деятельность «Из чего делают хлеб?»
Непосредственно   образовательная
деятельность
«Как хлеб на стол пришел?», «От чего
зависит вкус изделия?»
Цель
Ознакомить   детей   с   процессом
производства и изготовления хлеба
Научить   детей   различать   вкусовые
качества   хлебобулочных   изделий.
Рассказать о том, что они зависят от
состава   входящих   в   выпечку
продуктов и способов приготовления Коллективный   труд   «Академия
домашних волшебников»
Беседы.   «Как   мы   можем   беречь
хлеб?», «Как хлеб на стол пришел?»,
«Что такое дрожжи? Какое значение
они имеют для процесса производства
хлеба? »
Подвижные игры
Сказки,
совместно с родителями
  придуманные
  детьми
Экскурсии. «Экскурсия в пекарню»,
«Экскурсия с родителями в магазин»
Сюжетно   –   ролевая   игра   «Хлебный
магазин»

  разные
Представить
способы
получения   теста.   Показать   как
микроскопические   организмы   –
дрожжи   –   помогают   приготовить
тесто
Воспитание   уважения   к   людям,
выращивающим   зерно   и   готовящим
из
  него   пищевые   продукты,
формирование   понимания,   что     к
хлебу   необходимо   относиться
бережно

с
Знакомство
технологией
приготовления   хлеба   в   больших
количествах. Развитие умений детей
рассказывать об увиденном.
Создавать условия для ознакомления
детей с разнообразными ситуациями.
Расширять представления о
разнообразии хлебобулочных
изделий, способах и технологии их
изготовления.

Оформление альбома «Хлеб – всему
голова»
Закрепить и конкретизировать
представления детей о производстве
хлеба
Итоговый   интегрированный   досуг
«Хлеб – в нем наша сила и здоровье»
Групповой праздник (чаепитие)
Пословицы, поговорки о хлебе
Обогатить знания детей о хлебе,
процессе выращивания, изготовления
полезного и необходимого продукта
для жизни человека
Обобщить знания, полученные на
занятиях. Воспитать бережное
отношение к хлебу Тема: «Хлеб – всему голова»
Срок реализации: 3 месяца (сентябрь, октябрь, ноябрь).
Тип, вид проекта: информационно – практико – ориентированный; фронтальный
(с группой детей и их родителями).
Цели: создание условий для формирования предпосылок поисковой деятельности,
развития воображения и художественно – творческих способностей в процессе
реализации проекта «Хлеб – всему голова».
Задачи проекта:
 формировать первоначальное представление о процессе производства хлеба,
необходимости беречь хлеб;
 подвести детей к пониманию того , что прежде чем попасть на стол, хлеб
проходит   много   различных   превращений,   в   его   изготовлении   принимают
участие люди многих профессий;
 вкус   хлебных   изделий   зависит   от   используемых   продуктов   и   способов
приготовления;
 названия хлебобулочных изделий зависят от формы выпечки и используемых
продуктов   и   способов  изготовления   (дрожжевые   грибки   и   их   значение   в
процессе приготовления хлеба);
 человек должен учиться делать все сам;  развивать любознательность, интерес к разнообразным трудовым операциям,
воспитывать бережное отношение к продуктам человеческого труда, мелкую
моторику рук;
 прививать навыки поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
 способствовать   индивидуальному   самовыражению   детей   в   процессе
продуктивной творческой деятельности;
 обогащать словарный запас.
Актуальность.  В  дошкольном детстве закладываются основы личностной культуры
человека,   приверженность   к   общечеловеческим   духовным   ценностям.   Ребенок   должен
научиться ориентироваться в природе, предметах, созданных руками человека, явлениях
окружающей действительности, общественной и собственной жизни. Чтобы сформировать
у детей целостное представление об окружающем мире, следует уделять больше внимания
для комплексного изучения природы и ее связи с человеком. Убеждать детей в том, что
человек – часть природы и он должен беречь и уважать окружающий мир.
При этом важно найти интересующую детей тему, создать условия для постижения
способов   активного   взаимодействия   с   миром,   проявления   эмоционально   –   оценочного
отношения к происходящему.
Всегда ли мы бережно относимся к хлебу? Кто использует хлеб для питания? Всегда
ли хлеба было вдоль на столе у людей? От чего зависят урожай хлеба и разнообразие его на
прилавках магазина? Как хлеб попадает на наш стол? Кто заботится о том, чтобы мы могли
приобрести его к своему столу?
Знакомство   детей   с   процессом   выращивания   и   производства   хлеба,   с   людьми,
участвующими непосредственно в его изготовлении, способствует расширению кругозора
детей, умению определять названия хлебобулочных изделий, техники, устанавливать связи
между   свойствами   и   признаками   разнообразных   продуктов,   определять   технологию
изготовления хлебобулочного изделия. При этом дети знакомятся с профессиями людей,
обследуют предметы в соответствии с познавательной задачей.
В процессе знакомства детей с новыми понятиями, названиями продуктов, зерновых,
техники,   профессий,   хлебобулочных   изделий,   использованием   муки   и   зерна   в   жизни
человека, пополняется активный словарь детей,   а значит, развиваются речевые умения и
навыки   личности,   повышается   уровень   познавательных   способностей,   развивается
воображение, формируется личность в целом.
Нельзя   считать   себя   культурным,   интеллигентным   человеком   без   элементарных
знаний   окружающего   мира,   природы,  без   понимания   взаимосвязи   «человек  –   природа».
Приобщение детей к исследовательской деятельности является средством формирования у
них любознательности, интереса, бережного отношения к природным богатством.
Идеи проекта: Все занятия по проекту  « Хлеб – всему голова» взаимосвязаны, продолжаются в
других видах деятельности – как самостоятельной, так и коллективной, для того, чтобы и
педагог, и ребенок ощущали в себе частицу радости, эмоциональный заряд, а главное –
желание продолжать работу над проектом. Организуя занятия, необходимо помнить, что
знания и умения, усвоенные без интереса и желания, не становятся активным достоянием
ребенка.
Планируемые результаты:
          В ходе реализации проекта:
                   успешно проведены занятия;
 организована экскурсия  в пекарню  «Каравай»;
 собран и оформлен альбом «Хлеб – всему голова»;
 совместно с родителями детьми сочинены и оформлены творческие работы:
книжки      малышки   о   зернышке;   собрана   подборка   мудрых   высказываний   о
хлебе;
 сформировать   умение   самостоятельно   заводить   дрожжевые   тесто   и   печь
булочки.
В ходе проектирования дети:
    знают, как хлеб на стол пришел; названия хлебобулочных изделий; люди каких
профессий   принимают   участие   в   процессе   производства   хлеба;   как   получают
разнообразную   муку,   где   ее   используют,   что   вкус   хлебных   изделий   зависит   от
используемых продуктов и способов приготовления;
 проявляют познавательные способности;
   демонстрируют   предпосылки   поисковой   деятельности,   интеллектуальной
инициативы;
 способны определять возможные методы решения проблемы с помощь взрослого, а
затем и самостоятельно;
  готовы к индивидуальному самовыражению;
  с удовольствием проявляют интерес и желание к творческой деятельности;
 совершенствуют мелкую моторику рук.
Стратегия реализации проекта
1 этап: «Рождение проблемы».
Воспитатель показывает, как в столовой дети небрежно обращаются с хлебом. Воспитатель.  Ребята,   подумайте,   правильно   ли   поступают   люди,   когда
бросают хлеб на пол? Почему? Как нужно обращаться с хлебом? Почему? Вы знаете,
откуда хлеб пришел к нам на стол?
 Что вы знаете о хлебе ? (Хлеб   это продукт . Хлеб продают в магазине . Его
привозят на машине с названием «Хлеб». Хлеб бывает белый, серый.)
  Что бы вы хотели еще узнать? Из чего делают хлеб? Как делают хлеб? Кто его
делает? Где найти ответы на ваши вопросы? (ответы детей: спросить у родителей, узнать на
занятиях от воспитателя, прочесть в книгах, посмотреть в интернете.)
                2 этап: «Мероприятия и события».
1. Занятия (познавательная и продуктивная деятельность): «Как хлеб на стол пришел?»
(познавательное);   «Из   чего   делают   хлеб?   От   чего   зависит   вкус   изделия?»
(познавательное; опыты).
2. Беседы: «Как мы можем беречь хлеб?», «Из чего делают хлеб?», «Что такое дрожжи?
Какое они имеет значение для процесса производства хлеба?».
3. Создание   предметно   –   развивающей   среды:   обогащение   библиотечки   в   группе
книжками   –   малышками,   изготовленными   и   оформленными   детьми   совместно   с
родителями   на   тему   «Путешествие   зернышка»;   другие   творческие   варианты,
дидактические игры для детей.
4. Экскурсия в пекарню «Каравай».
5. Чтение художественной литературы: русские народные сказки: «Колобок», «Каша из
топора», «Петушок и бобовое зернышко»; украинская народная сказка   «Колосок»;
Дж.Родари   «Чем   пахнут   ремесла?»,   «Какого   цвета   ремесла?»;   В.Маяковский   «Кем
быть?»;   «Что?Зачем?Почему?».   «Что   такое   злаки   и   почему   они   так   важны?»
(Издательство «Эксмо», 2002,С.224); «Кто сделал в хлебе дырочки?» (Издательство
«Педагогика  Пресс», 1987, 1990, 1991,1992, С.225).
3 этап: «Заключительный (подведение итогов)».
1. Занятие   в   Академии   домашних   волшебников   «Заводим   дрожжевое   тесто»
(опытническая деятельность).
2. Оформление альбома по итогам проектирования «Хлеб – всему голова».
3. Занятия: «Как хлеб на стол пришел?» (познавательное); «Из чего делают хлеб? От
чего зависит вкус изделия?» (познавательное; опыты); «Заводим дрожжевое тесто»
(Академия домашних волшебников) (познавательное; опыт).
4. Беседы:   «Как   мы   можем   беречь   хлеб?»,   «Из   чего   делают   хлеб?»,   «Что   такое
дрожжи? Какое они имеет значение для процесса производства хлеба?».
5. Дидактические игры.
6. Авторские сказки, придуманными детьми совместно с родителями, и фотографии
книжек – малышек.
7. Экскурсия в пекарню «Каравай»; на кухню детского сада, в хлебный магазин.
8. Сюжетно – ролевая игра «Хлебный магазин».
9. 10.Альбом «Хлеб – всему голова».
                               литература
1.   Агапова   И.   Развивающие   игры   со   словами   для   детей   (текст)   /   И.Агапова,
М.Давыдова. – М.:Рипол Классик, 2007.
2. Вочкова В.Н. Конспекты занятий в старшей группе детского сада: познавательное
развитие (текст) / В.Н.Вочкова, Н.В.Степанова. – Воронеж: ИП Лакоцетин С.С, 2010,
С.24.
3.   Жуковская   Р.И.   Родной   край.   О   труде   хлеборобов   (текст)/   Р.И.Жуковская,
Н.Ф.Виноградова, С.А.Козлова. М., 1981. – С.111.
4.   Иванова   А.И.   Модульный   принцип   педагогического   процесса   в   ДОУ   (текст):
метод. Пособие / А.И.Иванова. – М.:ТЦ «Сфера», 2007. – с.48.
5. Комратова Н.Г.Мир в котором я живу. – М., 2005.
6. Что такое злаки и почему они так важны? /Энциклопедия «Что?Зачем?Почему?».
М.: Эксмо, 2002. – С.224.
                        Пословицы и поговорки о хлебе
1. «Хлеб – всему голова».
2. «Пот на спине – так хлеб на столе».
3. «Кто трудиться рад, тот будет хлебом богат».
4. «Хлеба ни куска, так и в горнице тоска».
5.
6. «Гречневая каша – матушка наша, а хлебец ржаной – отец наш родной».
7. «В начале и в конце обеда для счастья съешь кусочек хлеба».
8. «Паши под озимь глубже – уродится хлеб лучше».
9. «Вырастить хлеб – святое дело».
 «Плох обед, коли хлеба нет».
                                  Тема: Как хлеб на стол пришел? (старшая группа)
Виды   детской   деятельности:
коммуникативная,
  чтение   художественной
литературы, двигательная, игровая.
Цели:  знакомство с процессом производства хлеба, формирование представления о
том, почему хлеб нужно беречь.
Задачи:  формировать   бережное   отношение   к   продуктам   человеческого   труда,
убеждения: прежде чем попасть на стол, хлеб проходит много разных превращений, в его
изготовлении  принимают   участие  люди  многих  профессий;  развивать  любознательность,
желание научиться выполнять трудовые операции, мелкую мускулатуру рук и логическое
мышление.
Организация детей: свободная.
Виды деятельности:  развитие речи, формирование экологических представлений,
познавательная.
Содержание организационной деятельности
1. Беседа.
 Ребята, кто знает, как хлеб приходит на наш стол? Откуда он берется? Как
называются хлебобулочные изделия, которые продаются на прилавках магазинов?
(Хлеб, батон, булка, бублик, рогалик, пирожки, сушки, слойки, торт и т.д.)
 давайте подробнее познакомимся с тем, как люди получают хлеб.
2. Рассказ воспитателя и рассматривание иллюстраций.
 Ребята, такое разнообразие хлебобулочных изделий было не всегда. Когда – то
человек   попробовал   жевать   зерна,   они   показались   ему   очень   вкусными.   Затем   люди
научились растирать зерна камнями  и получать муку, а из муки месить тесто. Хлеб был
грубым, тяжелым и не таким вкусным, как сегодня. Затем стали печь хлеб из заквашенного
теста.
Без хлеба не обходились ни одно застолье. Он всегда и везде пользуется почетом и
уважением.   Гостя   на   Руси   встречали   хлебом   и   солью.   Даже   пословицы   сложили!
Вслушайтесь : «Хлеб – всему голова!», «Худой обед, коли хлеба нет», «Будет хлеб, будет
обед», «Хлеб на столе, так и стол – престол, а как хлеба ни куска, то и стол  доска».
Раньше хлеб пекли только ржаной (черный). Люди говорили: «Ржаной хлебушко –
калачу дедушка».
Каравай Вот лежит каравай
У меня на столе.
Черный хлеб на столе
Нет вкуснее на земле.
Я.Дягутите
 Ребята, было время, когда кусочек  ржаного хлеба был дороже золота. Велико было
значение хлеба во время Великой Отечественной войны. Не была зерна, и хлеб пекли из
шелухи, целлюлозы, пырея, лебеды. И такой вот хлебушек давали по маленькому кусочку
(125 г) на весь день. Люди понимали, что хлеб – это жизнь, ценили его, берегли даже
крошку.
Сегодня   в   магазине   можно   купить   хлеба,   сколько   хочешь,   но   надо   с   уважением
относиться   к   каждому   кусочку,   не   покупать   лишнего   и   не   выбрасывать   хлеб.   Ведь   он
прошел долгий путь, прежде чем появиться на полке в магазине.   А кто же занимается
выращиванием зерна на полях ? (Хлеборобы.)
Хлеб
Хлеб ржаной, батоны, булки
Не добудешь на прогулке.
Люди хлеб в полях лелеют,
Сил для хлеба не жалеют.
Я.Аким
На   бескрайних   полях   люди   выращивают   много   зерна,   с   помощью   которого   можно
накормить хлебом всю страну. Каждый день в детском саду, школах, магазинах пахнет
душистым, свежим хлебом.
 Ребята, давайте вспомним, люди каких профессий трудятся над созданием хлеба?
(Агроном, тракторист,  комбайнёр, шофер, пекарь, грузчик, мукомол и т.д.)
   Каждую   осень   хлеборобы   заботятся   о   будущем   урожае.  Под   зиму   трактористы
пашут землю, чтобы она была мягкая, рыхлая   под снегом зимой, а весной, когда снег
растает, земля наберет сполна талой воды.
Рано весной землю рыхлят, вносят удобрения и засевают зерном. Появляются первые
всходы, они питаются дождями и яркими лучами солнца, растут под привольным ветром
все лето. Но вот налились колосья, созрели, стали крепкими и тяжелыми. Новые заботы у
хлебороба, как бы не сломились колосья и не полегли.
Руки человека
Склонила тяжелую голову рожь,
Спасибо вам, солнце, и ласковый дождь! Спасибо земле, что была моим домом,
И сильным рукам, моим старым знакомым!
Я.Дягутите
  С утра до ночи работают хлеборобы в горячую пору уборки урожая. Упустишь время –
осыплется   зерно,   пропадет   урожай.   От   комбайнов   тянутся   вереницей   грузовики,   везут
зерно на элеваторы. Там оно может храниться много лет. Полны закрома нашей страны
золотого хлеба.
Вот он хлебушек душистый,
С хрупкой корочкой витой.
Вот он, теплый, золотистый,
Словно солнцем налитой.
И в каждый дом, на каждый стол
Он пожаловал, пришел.
В нем здоровье, наша сила,
В нем чудесное тепло.
Сколько рук его растило,
Сохраняло, берегло.
 Длинный путь от поля до нашего стола.  Действительно, сколько рук прикоснулось
к нему, чтобы он стал хлебом. Чьи же руки прикасались к хлебу ? (ответы детей.)
3. Физкультминутка.
Ладушки, ладушки
Мы пекли оладушки .
Мы месили тесто,
Тесту в миске тесно.
Тесто вылезло на стол,
А потом даже на пол
Тесто убежало.
Начинай сначала.
4. Рассказы детей о том, как они помогали своим мамам выпекать булочки и
печенье.
5. Игра «Назови и покажи».
Цель: развитие словарного запаса.
Дети называют сельскохозяйственные машины и показывают на иллюстрациях. (Одни
дети – называют, другие – показывают.)
 Тема: Из чего делают хлеб? От чего зависит вкус изделия?
Виды   детской   деятельности:  познавательно   –   исследовательская,   чтение
художественной литературы, коммуникативная, игровая,  двигательная. Цель:  развитие   поисковой   деятельности,
индивидуального   самовыражения   детей
деятельности.
  интеллектуальной   инициативы;
  в   процессе   продуктивной   творческой
Задачи:  убедить детей, что в изготовлении хлеба принимают участие люди многих
профессий;   вкус   хлебных   изделий   зависит   от   используемых   продуктов   и   способов
приготовления; названия хлебобулочных изделий зависят от формы выпечки, используемых
продуктов и способов изготовления; учить правилам дегустации; развивать способность
различать вкус изделий.
Оборудование: доска, мел, колосья любых хлебных злаков; лист бумаги или тарелки,
на которых разбирают колос для изучения его строения.
Виды   деятельности:  развитие   речи,   ознакомление   с   природой   формирования
экологических представлений, знакомство с окружающим миром, социализация личности
ребенка.
Содержание организованной деятельности
1. Чтение сказки «Мякиш» (Б.Вовк).
2. Беседа по произведению.
 Скажите, кто такой Мякиш?
 Кто сделал Мякиша? Что с Мякишем произошло?
 Как чувствовал себя Вова, когда ему не продали хлеба? Почему? Он осознал
свой поступок? Как вы бы поступили на месте Вовы? Вова исправил свою ошибку?
Что означает фраза «Берегите хлеб»?
3. Физкультминутка (психогимнастика «Колосок»).
Предложить   детям   представить,   что   они   маленькие   пшеничные   зернышки.   Зерно
попадает   в   землю,   прорастает,   появляется   маленький   росток.   Затем   он   растет,
превращается в колос, поспевает, греется на солнышке.
Дети изображают «колосок» пантомимой. Упражнение выполняется по музыку.
4.Рассматривание колосьев.
 Ребята, вы знаете, что Мякиш прислал нам в группу подарок: приготовил для нас
разные колоски. Посмотрите внимательно, какие?
Правильно – пшеничные, ржаные и ячменные.  Давайте рассмотрим их внимательно.
(Дети разбирают колосья, знакомятся со строением колоса, как лежат в нем зерна,
чем они покрыты и т.д.) 5. Беседа.
 Из чего делают хлеб? (из теста.)
 Из чего делают тесто? ( из муки.)
 Из чего делают муку? (из зерен.)
 Откуда берутся зерна? ( вырастают на колосе.)
Во время беседы выясняется: чтобы получить хлеб, нужно тесто, тесто
делают из муки, муку – из зерен, а зерна выращивают в поле. Вспоминая вместе с
детьми этапы изготовления хлеба, воспитатель чертит на доске схему этого
процесса, используя условные знаки.
Мы узнали, откуда берутся зерна для поучения муки. Все растения называются
«злаки», они бывают разными.
6. « Что из чего?» (дегустация хлебобулочных изделий).
Воспитатель учит детей дегустации и создает все условия для их самостоятельной
работы. Поскольку принесенные изделия едят руками, воспитатель напоминает о
необходимости мыть руки до и после еды.
Дети приносят свою выпечку, организуется свободная беседа. Каждый ребенок называет
свое изделие и сообщает, какие продукты вошли в его состав, а также как его готовили.
Дети пробуют, стараясь определить вкус вложенных в него продуктов.
7. Игра «Угадай и назови».
Воспитатель показывает картинки с изображением хлебобулочных изделий, дети их
называют.
Словарная работа: булка хлеба, батон, пирожок, пицца, рогалик, кекс, пирожное,
ватрушка, торт, булочка и т.д.

                          Тема: Академия домашних волшебников.
Заводим дрожжевое тесто.
Виды   детской   деятельности:  познавательно   –   исследовательская,   чтение
художественной литературы, коммуникативная,  двигательная. Цели:  совершенствование   трудовых   навыков   детей,   понимание   причинно   –
следственных связей, действующих в природе; ознакомление с природой, развитие речи,
труд, ориентировка в пространстве, ТРИЗ, ознакомление с окружающим.
Задачи:  формировать   представление   о   технологии   приготовления   дрожжевого
кислого теста; познакомить детей с условиями, необходимыми для развития дрожжевых
грибков.
Оборудование: мука, вода, соль, сахар, масло, сухие дрожжи.
Посуда: емкость для теста, разделочная доска, нож, ложка, противень, тарелка для
готовых изделий, две большие емкости для содержания теста при разной температуре.
Предметы гигиены: полотенце для вытирания рук, салфетки, фартуки, косынки.
Организация детей: свободно располагаются вокруг столов, на которых работают.
Содержание организованной деятельности
1. Рассказ воспитателя о дрожжах.
2. Подготовка опары совместно с воспитателем.
3. Замешивание теста.
4. Физкультминутка «Ладушки, ладушки».
5. Опыт с пресным и кислым тестом.
6. Формовка булочек, выкладывание их на лист.
7. Итог занятия (во время полдника дети дегустируют свою выпечку).
Рекомендации.
Воспитатель   руководит   работой,   при   необходимости   помогает.   Особое   внимание
обращает на аккуратность в работе: столы и пол должны остаться чистыми.
Воспитатель предлагает детям самостоятельно приготовить кислое и пресное тесто.
Вначале все внимательно рассматривают сухие дрожжи, затем
замачивают   их   в   воде   и   следят   за   изменением   консистенции   и   внешнего   вида
раствора. Разводят опару или квашню, ставят в теплое место, периодически наблюдают за
изменением состояния и внешнего  вида теста.
Пока основная масса теста подходит в тепле, дети приводят небольшой эксперимент:
один маленький кусочек теста выносят на холод (положить на подоконник).
Одновременно наблюдают за пресным тестом (без дрожжей). Наблюдение ведут за
всеми тремя вариантами.
Вскоре   они   увидят,  что   основная   масса   теста   быстро   подходит,  увеличивается   в
объеме. Если кастрюля стоит на поддоне, можно допустить, чтобы тесто перелилось через край. Это произведет на детей впечатление. Тесто, вынесенное на холод, а также пресное
тесто   подниматься   не   будут.   Поэтому   дети   приходят   к   выводу,   что   дрожжи   живые.
Микроорганизмы   хорошо   растут   и   размножаются   в   тепле,   но   гибнут   при   низкой
температуре. А в пресном тесте, где дрожжевых грибков нет, тоже не поднимается тесто.
Из готового теста каждый ребенок лепит свою булочку или фигурку, которую ему
подскажет фантазия. Позже это поможет ему определить свою работу. Каждый ребенок
самостоятельно   кладет   свое   изделие   на   противень.   Рядом   кладут   две   булочки   из
неподнявшегося теста.
Противень   уносят   на   кухню   и   ставят   в   духовой   шкаф.   До   этого   воспитатель
предварительно обговаривает с работниками кухни оптимальные сроки выпекания детских
изделий.
Когда, изделия готовы их приносят в группу и дают детям. Прежде чем съесть дети
рассматривают структуру теста, отмечают, как оно изменилось после пребывания в печи.
На разломе они увидят мелкие дырочки.
Воспитатель. Это работа дрожжей. Они образуют особый газ. Как вы видели, мелкие
пузырьки   этого   газа   разрыхляют   даже   сырое   тесто.   Когда   тесто   прогревается,   размер
пузырьков увеличивается. В тесте образуются дырочки, ходы. От этого тесто становится
рыхлым, а изделие мягким и легким. Сравним наши булочки с булочками, испеченными из
неподнявшегося теста. В них  мы убили дрожжи холодом или теплом. Чем они отличаются
от обычных?
Дети   дегустируют   эти   булочки   и   отмечают,   что   неподнявшееся   тесто
жесткое, грубое.
                       Беседы
Тема: Как мы можем беречь хлеб?
Задачи: показать детям, что довольно много хлеба теряется, в том числе и в детском
саду.
Виды деятельности: ознакомление с природой и окружающим миром, развитие речи,
труд, социализация личности детей, воспитание уважения к хлебу, бережливости.
Ход беседы
 Ребята, как вы думаете, почему говорят «Хлеб – это богатство», «Хлеб – всему
голова».  Что значит «беречь хлеб»? Как мы можем беречь хлеб?
 Как можно использовать хлеб, который зачерствел?
 Что можно сделать с крошками, корочками хлеба?
 Как вы дома бережете хлеб?
Воспитатель демонстрирует коробку, в которой собраны крошки и недоеденные
кусочки хлеба. Дети видят, сколько хлеба теряется незаметно. А ведь, они знают, что на
его изготовление уходит столько сил! После небольшого обсуждения дети относят крошки
птицам, запоминают, что необходимо беречь.
                               Тема: Как хлеб на стол пришел?
Цели:  воспитание уважения к людям, выращивающим зерно и готовящим из него
пищевые   продукты,   формирование   понимания,   что   к   хлебу   необходимо   относиться
бережно.
Задачи:
познакомить   детей   с   технологией   выращивания   хлеба,
сельскохозяйственными   машинами;
  обогатить   активный   словарь   названиями
сельскохозяйственных   машин   и   профессий   людей,   участвующих   в   изготовлении
хлебобулочных изделий.
Ход беседы
Ребята, сегодня к нам в группу пришел Сережа. Он долго болел и много занятий
пропустил. Давайте расскажем ему о том, как хлеб на стол пришел.
 Из чего делают хлеб? Муку?
 Почему один хлеб называют белым, а другой – серым?
 Как выращивают зерна пшеницы и ржи?
 Люди каких профессий участвуют в процессе производства хлеба?
Воспитатель читает детям несколько рассказов о том, как выращиваются зерновые
культуры,  сколько  труда  нужно   затратить   для  того,  чтобы  хлеб   пришел   на  стол.  Дети
рассматривают фотографии и картинки, на которых изображено, как выращивается  хлеб,
как его хранят в элеваторах, как из зерна мелют муку в производственных условиях, как из
нее делают различные изделия.
Подвижные игры
«Пирог» Играющие делятся на две команды. Команды становятся друг против друга. Между ними
садится «пирог» (на него надета шапочка). Все дружно начинают расхваливать «пирог»:
Вот какой высоконький,
Вот он какой мягонький,
Вот он какой широконький!
Режь его, да ешь!
После этих слов играющие по одному из команды бегут к «пирогу». Кто быстрее добежит
до цели и дотронется до «пирога», тот и уводит его с собой. На место «пирога» садится
ребенок из  все в одной из команд.
Составив круг, играющие поют:
«Каравай»
Шел павлин горою,
Все люди за мною.
Одного нет у нас (имя одного играющих).
У его маменьки печка истопленная,
Блины испеченные, каравай состряпанный,
Этакий высокий, этакий широкий,
Этакий низенький.
Играющие поднимают руки кверху, разводят в стороны, опускают к полу, сжимают круг,
показывая вышину, ширину.
«Пахари и жнецы»
Играющие выстраиваются в две шеренги (друг против друга). Одни – «пахари», другие –
«жнецы». Первым начинают «пахари». Они идут шеренгой навстречу жнецам и говорят:
А мы пашенку пахали,
Глубоко борозды пахали.
Борозды глубокие,
Полосы широкие.
А вы, жнецы, худые.
У вас серпы тупые.
Им отвечают жнецы:
А у вас – пахарь Сысой,
У него плуг тупой.
Он пашню не пахал,
На меже пролежал
Да ворон считал.
 По окончании этих слов один из «пахарей» выбирает себе пару. «Пахари»  берутся за руки.
«Жнецы» по очереди стараются их разъединить. Когда им это удается, игра повторяется,
но начинают ее уже «жнецы».
«Что мы делали – не скажем, а как делали – покажем»
Из взрослых выбирается один ведущий – Царь. Команда детей, предварительно
договорившись между собой, подходит к Царю. Между ними происходит диалог:
  Здравствуй, Царь.
 Здравствуйте, дети. Где вы были?
 На мельнице.
 Что  вы делали?
 Что мы делали – не скажем, а как делали покажем.
Дети показывают задуманные ими действия, Царь должен угадать их. Если угадал – дети
убегают, а Царь их  ловит. Пойманных берет в плен. Оставшиеся задумывают новое
действие неверно, дети остаются на своих местах и дают ему еще одну –две попытки для
отгадывания.
Поиграв немного, дети и взрослые меняются ролями: дети становятся Царями, а взрослые
загадывают действия.
«Кто назовет больше изделий из теста?»
Все команды называют изделия по очереди. Если какая либо команда не может ничего
сказать,   она   пропускает   ход.   За   каждый   ответ   дается   фишка.   Побеждает   команда,
набравшая больше фишек.
«Что – сначала, что  потом»
Всем командам дается одинаковый набор продуктов ( колос, зерно, мука, хлеб, печенье,
бутерброд). Дети должны разложить их в последовательности, согласно естественному
ходу превращений. Взрослый контролирует правильность и скорость выполнения задания.
«Печем пироги» (имитация под музыку)
Действующие   лица:   Ведущий,   Петушок,   Круть,   Верть.   (Вместе   с   персонажами   дети
имитируют процесс приготовления хлеба).
Ведущий. Засучили рукава – высыпали муку – налили воду  добавили соль – вбили яйцо –
перемешали – побили тесто  раскатали – нарезали – налепили пирожков – разложили по
противню   –   поставили     в   печку   –   испекли      понюхали   –   взяли   все   по   пирожку   –
попробовали – съели – поблагодарили.
Петушок. Ну что, Круть, ну что, Верть, хорошо мы сегодня потрудились?
Круть. Золотые руки не знают скуки.
Верть. Хочешь есть калачи – не лежи на печи! Круть. Худ обед, когда хлеба нет.
Верть. Сделал дело – гуляй смело.
(Петушок, Круть, Верть и дети веселятся).
Сюжетно  ролевая игра «Хлебный магазин»
Цель:  создавать   условия   для   ознакомления   детей   с   разнообразными   ситуациями,
происходящими   в   магазине;   правилами   поведения   в   общественных   местах;   для
проигрывания   разнообразных   ситуаций   при   взаимодействии   людей,   работающих   в
супермаркете; расширять представления о разнообразии хлебобулочных изделий, способах
и технологии их изготовления.
Способы вовлечения в игру детей, имеющих разные особенности, способности и
интересы
Интересы и особенности детей
деятельность
гор
Любят конструировать
Изготовление вывески магазина,
рекламы, денежных купюр
Изготовление пекарни, магазинных
прилавок
Любят практические задания
Лепка атрибутов для игры «Хлебный
магазин», изготовление денег,
рекламных буклетов, газет и книг
рецептов
Любят познавательные задания
Рассказывание работникам и
посетителям о разнообразии продукции
магазина
Гиперактивные дети
Доставка «Хлеба» из пекарни, охрана
магазина
Ситуации удивления для развития и обогащения сюжета
1. Экскурсии в пекарню,  магазин.
 Изготовление альбома о хлебе.
2.
3.
 Чтение художественной литературы.
4. Замешивание теста и выпекание булочек на занятии.
5. Лепка хлебобулочных изделий из декоративного теста.
        6.  Педагог в роли покупателя.
       7.Моделирование хлебобулочных изделий (прорисовывание).
 Сказки, придуманные детьми совместно с родителями
Семья Сатаевых Колосок
         Жили – были хомячок Прошка и мышка Хаврошка. Нашли они зернышко, недолго
думая, решили его посадить. Все зверюшки наблюдали за этим и радовались, как растет
зернышко.
    Росло зернышко не по дням, а по часам и превратилось в золотистые колосья. Собрали
хомячок Прошка и мышка Хаврошка богатый урожай и повезли его на мельницу.
Дуйте, дуйте, ветры в поле,
Чтобы мельницы мололи,
Чтобы завтра из муки
Испекли нам пирожки!
Пирожки сладкие, румяные, очень вкусные!
                                                                                Семья  Ильсовых
Зернышко
Я – зернышко пшеничное –
Из колоска созревшего
На землю упаду,
Весною прорасту.
Пусть дождик поливает,
Пусть солнце согревает.
Росточками зелеными
Я к небу потянусь
И в поле золотистом
В пшеничку превращусь.
Страда придет осенняя,
Меня, пшеничку зрелую,
Комбайн соберет,
На мельницу свезет.
Мукой я белой стану,
В пекарню попаду,
Румяным караваем
На стол я к вам приду!

                                                                                Семья Тинибаевых
Сладкие  булочки
     Жила  была бедна девочка. Одна со своей матерью, и есть им было нечего. Пошла раз
девочка в лес и встретила по дороге бабушку, которая знала про ее горемычное житье. У
бабушки была тяжелая сумка, девочка помогла донести ее до дома. Бабушка попросила ее подождать, вынесла за доброту девочки чудо – печку. Стоило ей
только сказать «Печка, пеки!»  в ней пеклись вкусные булки , калачи, хлеб, а скажи ей
только «Печка, перестань!»,  и перестанут печься булки ..и хлеб.
     Принесла девочка печку домой своей матери. Избавились они от бедности и голода и
стали. Когда им захочется, есть калачи и булочки.
    Однажды девочка ушла из дома, а мама говорит: «Печка, пеки!». Испекла печка булки
    И калачи, и наелась мама досыта. Но захотелось ей, чтоб печка перестала печь, да
позабыла она слово. И вот печет и печет печь, и ползут калачи из печи.
    Вот уже и кухня полна , и вся изба полна, и ползут булки в другую избу, и улица полна, и
словно хочет она весь мир накормить.
    Наконец , приходит  девочка. Только она сказала: «Печка, перестань!», перестала печь
печка, а мама с дочкой накормили всю деревню.
                                                        Экскурсии
Экскурсия в пекарню
     Цель: знакомство с технологией приготовления хлеба в больших количествах.
    Задачи: проследить, как пекари готовят различное тесто для пшеничного и ржаного
хлеба, закрепить знания о дрожжах.
         Организация:  по   договоренности  с  родителями  детей  привозят  на  автобусе  в
пекарню.   Старший   пекарь   проводит   экскурсию   по   пекарне.   Дети   группой   проходят
мимо оборудования, печи, тестомесительной машины.
           Виды деятельности:  прогулка, развитие речи, ознакомление с оборудованием
пекарни, наблюдение, социализация личности детей.
      Рекомендации: воспитатель строго следит за соблюдением правил безопасности.
       На экскурсии   в пекарне дети должны увидеть весь процесс – от замеса теста до
вынимания горячих булок хлеба из печи. Старший пекарь объяснять детям назначение
незнакомых для детей предметов и агрегатов.
     Воспитатель. Видите, ребята, тесто замешивают таким же способом, как вы делали
это сами, но уже не в кастрюлях, а в чанах. И помогают людям в этом умные машины и
агрегаты. Вот так пекарь и его помощник работают каждый день, чтобы у вас всегда был
свежий хлеб на столе. Вкусно они готовят?   Вам нравится? (Детей угостить свежим
хлебом). Давайте поблагодарим всех за то, что показали нам, как они работают, и за то,
что готовят нам каждый день вкусный хлеб. Дети благодарят работников пекарни и уходят.
Экскурсия с родителями в хлебный магазин (домашнее задание)
                      Цель:  развитие   умений   детей   рассказывать   об   увиденном,   передавать
эмоционально и интересно все новое, о чем узнали в хлебном магазине.
             Задачи: продолжать формирование понятий  магазин, продавец, водитель,
пекарь,   покупатель,   автомашина,   труд   людей;    познакомить   с   разновидностями
хлебобулочных изделий; проследить их путь от пекарня до покупателя; подчеркнуть
значение   соблюдения   гигиенических   правил   во   время   работы;   формировать   чувство
уважения к людям труда и хлебу.
                      Виды   деятельности:  ознакомление   с   окружающей,   ТРИЗ,     экскурсия,
наблюдение, развитие речи, ОБЖ, прогулка.
           Организация: воспитатель предварительно договаривается с родителями о том,
на что обратить в магазине особое внимание. Сначала детям предлагают посмотреть,
как   разгружают   машину,   как   хлебобулочные   изделия   раскладывают   по   полкам.
Сосчитать, сколько видов хлебобулочных изделий завезли сегодня в магазин, узнать их
названия. Обращается внимание детей на то, что хлеб лежит на специальных лотках,
которые   не   ставят   на   землю,   а   осторожно   переносят   в   магазин   и   вместе   с   хлебом
оставляют на полках.
      В торговом зале дети смотрят, как покупатели берут хлеб, выясняют, какие изделия
пользуются наибольшим спросом, что чаще покупают: хлеб или булочки. Они считают,
сколько покупателей в магазине, обращают внимание, что кроме хлеба и булочек, есть
пряники, печенье, сухари и иные продукты, которые завозят ежедневно.
      Дети наблюдают, как продавец разговаривает с покупателями, получает деньги, дает
сдачу.   Родители   обращают   внимание   детей   на   то,   как   продавец   соблюдает
гигиенические правила. Вернувшись в детский сад, дети обмениваются впечатлениями.
      Дети делают вывод, что хлеб является одним из главных продуктов питания. В его
производстве   участвуют   многие   люди.   При   работе   с   хлебом   и   иными   продуктами
необходимо тщательно соблюдать правила гигиены. Оформление альбома «Хлеб – всему голова» Сценарий интегрированного досуга «Хлеб – в нем наша сила и здоровье»
       Цели:  расширение и обогащение знаний детей об окружающем мире, хлебе, процессах его
выращивания и изготовления;
 изучение детьми картины И.Левитана «Рожь»;
 воспитание любви и бережного отношения к природе.
      Словарь: каравай, пашут, сеют, колосья, перемалывают, замешивают, батон,
буханка, бублик, хлебцы, сушки, баранки, кулебяка.
         Материал: иллюстрации, хлебобулочные изделия, колосья пшеницы, ржи, овса.
                                          Ход досуга
            Воспитатель: Здравствуйте, дети! Сегодня мы собрались здесь, чтобы поиграть,
повеселиться и хорошо провести время. Для того чтобы узнать, о чем мы будем говорить,
отгадайте загадку:
Отгадать легко и быстро:
Мягкий, пышный и душистый.
Он и черный, он и белый,
А бывает – подгорелый.
Без него плохой обед,
Вкусней и полезней нет.
Дети: это хлеб.
          Воспитатель: Как называется это изделие?
          Дети: Каравай.
          Воспитатель: Угощайтесь, пожалуйста. Попробуйте его на вкус. Что можно о нем
сказать?
         Дети: Мягкий, пышный, душистый, черный, вкусный, полезный.
         Воспитатель: Дети, а какое еще стихотворение о хлебе вы знаете?
             Дети:           Не добудешь на прогулке.
                                 Люди хлеб в полях лелеют,
                                Сил для хлеба не жалеют.
                                Сеют в поле зерна раннею весной,
                                А над ними светит солнышко родное.
                                 На встречу веселом зашумят колосья.
Будет урожайной золотая осень.
           Воспитатель:  А сейчас мы с вами отправимся в путешествие   и узнаем, как хлеб
попадает к нам на стол.
        (   Дети   подходят   с   стенду   с   картинками.   Воспитатель   поочередно   обращает
внимание на серию картинок, на которых изображено, как трактор пашет землю, сеет в   землю   зерно,   самолет   удобряет   посевы,   комбайн   собирает   урожай.   На   стенде
также представлены образцы колосьев ржи, пшеницы.)
      Воспитатель: Что делают люди на тракторе?
      Дети: Пашут землю, чтобы она была мягкая, чтобы зернам в ней было уютно.
      Воспитатель: Что делают люди на сеялках?
       Дети: Сеют зерно в землю.
      Воспитатель: Что нужно делать, чтобы зерна в колосьях были пузатые, крупные, в них
было много витаминов, полезных веществ?
       Дети: Нужно, чтобы дождик их поливал, солнышко грело, и тогда они превратятся в
колосья.
  Воспитатель: Возьмите по колоску, рассмотрите их, потрогайте.
   Дети: Зерна твердые, колоски колючие.
   Воспитатель: Что дальше делают с колосками?
  Дети: Их собирают, молотят, измельчают, делают муку.
    Воспитатель:  Зерна были твердые, а мука какая получилась?
    Дети: Мягкая.
   Воспитатель: А что делают из муки?
   Дети: Замешивают тесто, пекут хлеб.
     Воспитатель:  Хлеб из зерна, выращенного с заботой, политого дождем и согретого
солнцем, очень полезен для человека.
   Физкультминутка Звучит весёлая музыка. Дети выполняют движения в соответствии с
текстом и по показу воспитателя.
   Воспитатель: Представьте, что вы маленькие зернышки, а я сажаю вас в землю ( дети
медленно под музыку приседают). Теплое солнышко прогревало землю, дождик поливал ,
зернышки росли, росли и стали колосками ( дети медленно встают и поднимают руки
вверх).
   Дети, а что можно испечь из муки?
   Дети: Батоны, буханки, каравай, булки, бублики, баранки.
   (Воспитатель подводит детей к выставке хлебобулочных изделий.) Воспитатель:  Как много названий изделий из муки вы знаете. А вы любите их есть?
    Дети: Да.
    Воспитатель: Сейчас мы проверим, сумеете ли вы отгадать их по вкусу.
     (  Дети пробуют хлебобулочные изделия ).
     Что можно о них сказать?
    Дети: Они вкусные, полезные, душистые.
    Воспитатель: Давайте вспомним, как мы с вами «пекли» хлебобулочные изделия из
нашего особенного теста.
  (Дети выполняют действия в соответствии с текстом и показом воспитателя.)
 Ча – ча ча наша печка горяча.
Чи чи чи – печет печка калачи.
Чу – чу – чу будет всем по калачу.
Чо – чо – чо –осторожно, горячо!

Воспитатель:  Дети,   садись,   пожалуйста,   за   столы   и   раскрасьте   вылепленные   вами
хлебобулочные изделия
( Звучит спокойная музыка, дети гуашью  раскрашивают предметы.)
     Сегодня мы узнали, какой трудный путь проходит хлеб, прежде чем оказаться у нас на
столе. Хлеб нужен людям, чтобы быть сильными, здоровыми. Хлеб надо беречь. Доедать до
последней   крошечки.  В   старину   люди   говорили:   «В  последней   крошке   вся   сила!».  Его
нельзя выбрасывать, оставшиеся кусочки можно отдать животным и птицам.

intro:
Хлеб издревле высоко ценился и почитался людьми. На Руси он считался главным богатством. К хлебу народ всегда относился с благоговением, как к дару, спасающему от голода. По всему миру ни один прием пищи не начинается без хлеба. При этом современные дети часто не догадываются, какой долгий путь он проходит, чтобы попасть на стол, сколько труда нужно приложить людям, чтобы посеять, вырастить, помолоть зерно, а затем испечь хлеб.
Формированию представления у дошкольников о труде хлебороба, воспитанию уважительного отношения к людям, занятым приготовлением хлеба, способствует реализуемый в течение трех месяцев в старшей группе детского сада «Ручеек» исследовательский проект «Хлеб - всему голова». Участие детей в данном проекте позволило обогатить их знания и представления о хлебе, вкусовых качествах продукта, развить связную речь, творческие способности и поисковую деятельность.

title: Проект "Хлеб всему голова"


extracted_text:
Сынып жетекшілерінің кәсіби құзыреттілігі, шығармашылық
және өзіндік дамуы
Ұстаз болу – жүректің батырлығы,
Ұстаз болу – сезімнің ақылдығы.
Ұстаз болу – мінездің күн шуағы,
Ұстаз болу – адамның асылдығы,
Өмірдегі   көп   мамандықтардың   ішінде   жанжақты   білімділікті,
икемділікті,   шеберлікті,   ерекше   шәкіртжандылықты,   мейірімділікті   қажет
ететін   мамандық   та   –   ұстаздық   мамандық.   Олай   дейтінім,   мұғалім
еңбегі біріншіден,
  адамзат   қоғамы   тарихында   жинақталған   ғылым
негіздерінен білім беруге тиіс болса, екіншіден, үнемі шәкірттерімен қарым
қатынаста   болып,   білсем,   үйренсем   деген   бала   арманы   мен   оның   сырлы
тағдырына басшылық етуді мойнына алған маман.     Бүгінгі сынып жетекші
шәкіртіне ғылым негіздерінен мәлімет беріп қана қоймай, оны дүниежүзілік
білім, ақпарат, экономика кеңістігіне шығуға, яғни қатаң бәсеке жағдайында
өмір сүруге тәрбиелеуі керек. Ол нағыз ұстаздың ғана қолынан келеді. Ұстаз
атана білу, оны қадір тұту, қастерлеу, арындай таза ұстау  әр мұғалімнің
борышы. Ол  өз кәсібін, өз пәнін, барлық шәкіртін, мектебін шексіз сүйетін
адам.Осы іске деген қызығушылық пен сүйіспеншілік қана оны небір қиын
әрекеттерге жетелейді, іске батыл кірісуге септігін тигізеді. Нәтижесінде бір
емес, бірнеше жас жүрекке мәңгі ұстаз болып қалады. Ұстаздың осыншама
қадірқасиет, құрметке бөленуі өзін қоршаған орта мен әрбір шәкіртіне асқан
сезімталдықпен,  жауапкершілікпен   қарымқатынас   жасауында.Өйткені   оның
қарапайым   да   сыпайы   киім   киісі,   мәдениетті   сөзі,   әдепті   жүрістұрысы,
жинақы ісәрекеті, білімі шәкіртке де, атаанаға да, жұртшылыққа да өнеге.
Ұлы ағылшын ағартушысы Уильям Уорд: Жай мұғалім хабарлайды, Жақсы
мұғалім   түсіндіреді,
  Ұлы   мұғалім
шабыттандырады,   дейді.  Білім  беру   жүйесі   мамандардан   кәсіби  икемділік
пен ұтқырлықты, сан қырлы шығармашылық қызмет пен өзінөзі басқару, өзін
өзі ұйымдастыру жағдайындағы біліктілікті қажет етеді. Өйткені қазіргі жас
буын      еліміздің   келер   күнгі   келбеті.   Бұл   жөнінде   Елбасымыз   Нұрсұлтан
Әбішұлы Назарбаев: «Ғасырлар мақсаты – саясиэкономикалық және рухани
дағдарыстарды   жеңіп   шыға   алатын,  ізгіленген   ХХІ   ғасырды   құрушы   іскер,
өмірге   икемделген,   жанжақты   жеке   тұлғаны   тәрбиелеп   қалыптастыру»,
деген   тұжырым   жасады.   Ол   үшін   бүгінгі   оқу   үрдісіне   сай   педагогикалық
шеберлік   қажет.   «Педогогтік   шеберлік   –   дарынды   талант   емес,   үйрену,
ізденудің нәтижесі. Мұғалім шеберлігі жайлы жазылған  дайын қағида жоқ,
болуы   да   мүмкін   емес.   тексеруші,жазалаушы   қызметін   тастап,   керісінше
ізденуші,   зерттеуші,   технолог,   өнертапқыш,   шығармашылықпен   жұмыс
істейтін   жаңашыл   болу   керек.  Оқушыны   субъект   ретінде   қарастырып,оның
  Керемет   мұғалім   көрсетеді, ə
өзінөзі   тануына   жол   ашу,  жеке   тұлға   бойындағы   қасиетті   дамыту,  «Мен»
менталитетін қалыптастыру, білім мен т рбиені жеке тұлғаға қарай бағыттау
бүгінгі таңдағы мұғалімінің кезек күттірмейтін қасиетті міндеті. Мұғалімінің
өзі   жеке   тұлғаға   көтерілмей,   мұндай   зор   мақсатқа   жетуі   мүмкін   емес
Елбасымыз Н. Назарбаев: «Ұстаздықтың алдына қойған міндет өте ауқымды:
білім жүйесін іштей қайта құру ж не сол арқылы бүкіл қоғамдағы ағарту
жүйесінің   барлық   аймағын   өзгерту.   Ол   үшін   ішкі   қайта   құру   қажет:
құрылымдық, қызметтік, құндылық. Жаңа ұрпақ мұғалімдерінің,андрагогика
мен акмеологияның, психологиялықпедагогика мен гумандық педагогиканың
міндеті–   білім   жүйесінің   ішінен   қайта   құрудың   мүмкіндіктерін   іздестіру.–
адами рухани бастаулардың тазалығын тексеру.
ə
Кәсіби құзырлылықтың қатарына келесі қабілеттер жатады:
• Бағдарлы құзіреттілік (азаматтық белсенділік, саяси жүйені түсіну,
баға бере білу, елжандылық);
• Мәдениеттанымдылық құзіреттілік (ұлттық ерекшеліктерді тани білу,
өз халқының мәдениеті мен өзге ұлттар, әлем мәдениетін салыстыру,
саралай білу қабілеті);
• Оқу  танымдық құзіреттілік (өзінің білімділік қабілетін ұйымдастыра
білу, жоспарлай білу, ізденушілік  зерттеушілік әрекет дағдыларын игеру,
талдау, қорытынды жасай білу);
• Коммуникативтік құзіреттілік (адамдармен өзара қарым  қатынас
тәсілдерін білу, мемлекеттік тіл ретінде қазақ тілінде, халықаралық
қатынаста шетел тілінде қатынас дағдылары болуы);
• Ақпараттық  технологиялық құзіреттілік (ақпараттық
технологиялармен, техникалық объектілер көмегімен бағдарлай білу, өз
бетінше іздей білу, таңдай, талдай білу, өзгерте білуді жүзеге асыра білу
қабілеті);
• Әлеуметтік  еңбек құзыреттілігі (әлеуметтік  қоғамдық жағдайларға
талдау жасай білу, шешім қабылдай білу, түрлі өмірлік жағдайларда жеке
басына және қоғам мүддесіне сәйкес ықпал ете білу қабілеті);
• Тұлғалық өзін  өзі дамыту құзіреттілігі (отбасылық еңбек,
экономикалық және саяси қоғамдық қатынастар саласындағы белсенді
білімі мен тәжірибесінің болу қабілеті).
12   жылдық   білім   беру   жүйесіне   көшу   тұсында   мұғалімнің   кәсіптік
жетілуі   мен   дамуы   тұрғысында   көп   мәселелер   қалыптастырылуы   қалыпты
жағдай.   Өйткені,   Ы.Алтынсариннің   «Мұғалім   –   мектептің   жүрегі»,      деп
айтқанындай,   барлық   күш   мұғалімге   түседі.   Ойы   жүйрік,   ақылы   жетік, бәсекеге қабілетті, өзгерістерге бейім жеке тұлғаны тек қана жаңа тұрпатты
педагог қалыптастыра алады.
Еліміздегі жаңа білім беру реформасы 12 жылдық білім беруге көшу
шығармашылық пен дамыған жеке тұлғаны қалыптастыруға бағытталған жаңа
ұлттық   үлгіні   жасауды,  «жалпыға   арналған   білімнен»,   «білім   әркімге   өмір
бойы»   үлгісіне   көшуді   мақсат   етеді.  Қазіргі   замандағы   мұғалімнің   міндеті
ғылым мен техниканың қарқынды дамып келе жатқан заманда өмір сүруге
икемді, қоғам пайдасына қарай өзін  өзі толық жүзеге асыруға дайын білімді,
шығармашылыққа   бейім,   құзіретті   және   бәсекеге   қабілетті   тұлғаны
қалыптастыру.   Бұл   міндетті   тек   кәсіби   білімі   жетік,   құзіретті,   бәсекеге
қабілетті ұстаздар ғана атқара алады. Мұғалімнің кәсіби құзіреттілігі оның
білімінің   жан      жақтылығы,   ұстаздық   шеберлігі,   оқытудың   жаңа   әдістерін,
инновациялық   технологияны   меңгеруімен   өлшенеді.   Мұғалім   қаншалықты
білімді   шығармашыл   болса,   оның   құзіреттілік   қабілеті   де   кең   болмақ.
«Құзырлық» сөзі туралы қазақ тілі терминдерінің салалық ғылыми түсіндірме
сөздігінде:   «құзыр   (компетенция)   –   жалпы   алғанда   қайсыбір   тапсырманы
орындауға қабілеттілік немесе бір нәрсені жасау» деп берілген. Латын тілінен
аударғанда «құзырлық – өз ісін жетік білу, танымы мол, тәжірибелі» деген
мағынаны білдіреді. Белгілі бір саладағы құзырлылықты меңгерген тұлға өз
саласына сәйкес білім мен біліктілікпен қаруланған қандай да бір негізі бар ой
 тұжырым жасайтын және тиімді әрекет ете алатын адамды есептеуге болады.
Енді   осы   ұғымдардың   мәнін   тереңірек   талдайтын   болсақ   онда   «құзыр»
тұлғаның белгілі бір пәндер шеңберіне қатысты білімі, біліктілігі, дағдысы
мен іс  әрекеті саласына сай құзырлықтарды меңгеруі. Құзырлылық белгілі
сала бойынша жан  жақты хабардар, білгір деген мағынаны қамти отырып,
қандай   да   бір   сұрақтар   төңірегінде   беделді   шешім   шығара   алады   дегенді
білдіреді. Кәсіби құзіреттілік деп педагогтың жеке бас салалары мен оның
психологиялық – педагогикалық және теориялық білімнің, кәсіби біліктілігі
мен дағдысының, тәжірибесінің бір арна тоғысуы деуге болады.
Кәсіби құзырлылықтың қатарына келесі қабілеттер жатады:
•  Бағдарлы  құзіреттілік  (азаматтық  белсенділік, саяси  жүйені түсіну,
баға бере білу, елжандылық);
• Мәдениеттанымдылық құзіреттілік (ұлттық ерекшеліктерді тани білу,
өз халқының мәдениеті мен өзге ұлттар, әлем мәдениетін салыстыру, саралай
білу қабілеті); • Оқу  танымдық құзіреттілік (өзінің білімділік қабілетін ұйымдастыра
білу, жоспарлай білу, ізденушілік  зерттеушілік әрекет дағдыларын игеру,
талдау, қорытынды жасай білу);
•   Коммуникативтік   құзіреттілік   (адамдармен   өзара   қарым      қатынас
тәсілдерін білу, мемлекеттік тіл ретінде қазақ тілінде, халықаралық қатынаста
шетел тілінде қатынас дағдылары болуы);
•   Ақпараттық   –   технологиялық     құзіреттілік               (ақпараттық
технологиялармен,   техникалық   объектілер   көмегімен   бағдарлай   білу,   өз
бетінше   іздей   білу,   таңдай,   талдай   білу,   өзгерте   білуді   жүзеге   асыра   білу
қабілеті);
• Әлеуметтік  еңбек құзыреттілігі (әлеуметтік  қоғамдық жағдайларға
талдау жасай білу, шешім қабылдай білу, түрлі өмірлік жағдайларда жеке
басына және қоғам мүддесіне сәйкес ықпал ете білу қабілеті);
•   Тұлғалық     өзін      өзі     дамыту     құзіреттілігі     (отбасылық     еңбек,
экономикалық және саяси қоғамдық қатынастар саласындағы белсенді білімі
мен тәжірибесінің болу қабілеті).
Ұстаз жолы қиынырақ басқадан,
Сырлары көп сыртқа әлі шықпаған.
Шаршаса да осы жолдың бойында,
Қандай рақат, шын бақытын тапса адам №16 орта мектеп
Педагогикалық кеңесте оқылған баяндама
Тақырыбы: «Сынып жетекшілерінің кәсіби
құзыреттілігі, шығармашылық және өзіндік
дамуы»
Қазақ тілі мен әдебиет пәнінің мұғалімі: Нурмуханова А.Х.
Кокшетау,2016

file_name: баяндама.п.docx

intro:
Сынып жетекшісінің бірінші міндеті жұмыс мазмұнына байланысты. Бір мақсатқа ұмтылған, ынтымақты оқушылар коллективін топтастыру сынып жетекшісі қызметіндегі басты және негізгі коллективін топтастыру сынып жетекшісі қызметіндегі басты және негізгі бөлім болып табылады. Коллективті топтастыру жұмысы актив арқылы, түрлі комиссияларды, штабтарды құру арқылы және коллективті түрде, жұмылып атқаратын жұмыстарды ұйымдастыру арқылы іске асырылады. Оқушыларды топтастыра отырып, сынып жетекшісі оқу-тәрбие міндеттерін шешуге жақсы жағдай жасайды. Сынып жетекшісі тек өзінің беделімен ғана емес сонымен қатар қоғамдық пікірді қалыптастыру жолдарымен де оқушыларға ықпал жасайды.
Балалар коллективін құру мен топтастыру – мұғалімдердің және, ең алдымен, сынып жетекшілерінің маңызды міндеті. Егер коллектив құрылса кез келген тәрбие міндеттерін шешу әлде қайда жеңіл болады. Оқушылар коллективін тәрбиелей отырып, сынып жетекшілері әр оқушының жеке басын қалыптастырады. Сынып жетекшісі оқушылардың өз әрекеттілігі мен инициативасына сүйенеді. Тәрбиеші беделі қаншама жоғары болса да, ол әрбір дұрыс ұйыммдастырылған коллективтің ықпалын ауыстыра алмайды. Табысты тәрбие жұмысынсыз коллективті топтастыру мүмкін емес. Тек коллектив арқылы сынып жетекшісі мектеп оқушыларының оқу міндеттеріне, қоғамдық пайдалы еңбекке, көзқарастарына ықпал етеді. Жақсы ұйымдасқан және топтасқан коллективтің әсерімен оқушылар саяси, адамгершілік және мәдени жағынан өседі.
Мектеп оқу-тәрбие жұмысының мазмұнын жақсартуға қамқорлық жасайды, ата-аналардың барлық жұртшылықты қатыстырады.Сынып жетекшісінің бірінші міндеті жұмыс мазмұнына байланысты. Бір мақсатқа ұмтылған, ынтымақты оқушылар коллективін топтастыру сынып жетекшісі қызметіндегі басты және негізгі коллективін топтастыру сынып жетекшісі қызметіндегі басты және негізгі бөлім болып табылады. Коллективті топтастыру жұмысы актив арқылы, түрлі комиссияларды, штабтарды құру арқылы және коллективті түрде, жұмылып атқаратын жұмыстарды ұйымдастыру арқылы іске асырылады. Оқушыларды топтастыра отырып, сынып жетекшісі оқу-тәрбие міндеттерін шешуге жақсы жағдай жасайды. Сынып жетекшісі тек өзінің беделімен ғана емес сонымен қатар қоғамдық пікірді қалыптастыру жолдарымен де оқушыларға ықпал жасайды.
Балалар коллективін құру мен топтастыру – мұғалімдердің және, ең алдымен, сынып жетекшілерінің маңызды міндеті. Егер коллектив құрылса кез келген тәрбие міндеттерін шешу әлде қайда жеңіл болады. Оқушылар коллективін тәрбиелей отырып, сынып жетекшілері әр оқушының жеке басын қалыптастырады. Сынып жетекшісі оқушылардың өз әрекеттілігі мен инициативасына сүйенеді. Тәрбиеші беделі қаншама жоғары болса да, ол әрбір дұрыс ұйыммдастырылған коллективтің ықпалын ауыстыра алмайды. Табысты тәрбие жұмысынсыз коллективті топтастыру мүмкін емес. Тек коллектив арқылы сынып жетекшісі мектеп оқушыларының оқу міндеттеріне, қоғамдық пайдалы еңбекке, көзқарастарына ықпал етеді. Жақсы ұйымдасқан және топтасқан коллективтің әсерімен оқушылар саяси, адамгершілік және мәдени жағынан өседі.
Мектеп оқу-тәрбие жұмысының мазмұнын жақсартуға қамқорлық жасайды, ата-аналардың барлық жұртшылықты қатыстырады.