extracted_text:
МАОУ лицей имени Героя России В.Волошиной д. Головково,
Муниципального Наро Фоминского района,
Московской области
ИГРА «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?»
ТЕМА:   г. НароФоминск – 90 лет
РАЗРАБОТАЛА:
                                                        УЧИТЕЛЬ ИСТОРИИ и
ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ
 ПОЖИДАЕВА М.Е. Тема урока:   г. НароФоминск – 90 лет
Тип урока:  урок новых знаний в форме  игры : «Что? Где? Когда?»
Цель урока:1.Повторить и обобщить знания учащихся.
                      2.Выйти за рамки школьной программы, продемонстрировать
                       свою эрудицию.
                      3.Расширить знания , воспитывать патриотизм и любовь к малой            Родине .
Оборудование:
1.Компьютер.
2.Интерактивная доска
3.Три лампы
Оформление: книжная выставка о НароФомиске и НароФоминском  районе.
Условия игры :
1. Участвуют  три  команды (Название, девиз)
2. За полный правильный ответ команда получает 2 очка, за правильный   неполный ответ 1
очко.
3.Если команда не отвечает на вопрос, он переходит к команде соперников.
4. Если команды не могут ответить на вопрос ,отвечают зрители.
5.Итоги жюри подводит после каждого раунда.
Игра состоит из 4 раундов:
1. Географический .
2. Исторический.
3.Литературный (конкурс чтецов)
4.Музыкальный (прослушать музыкальные произведения, посвященные Великой Отечественной
войне,  назвать авторов)
I.  Географический.
1.Где располагается г.НароФоминск  по отношению к Москве? (географическое
расположение)
 Ответ : На югозападе Московской области.
2. С какими районами граничит?
 Ответ:
Район граничит: ( Слайд № 2.Карта района )
с запада — с Можайским районом Московской области с севера — с Одинцовским и Рузским районами Московской области
на северовостоке — с городским округом Краснознаменск Московской области
на востоке — с Новомосковским и Троицким округами Москвы
на юге — с Калужской областью.
3.Какие города располагаются на территории района?
Ответ: В районе три города — Апрелевка, Верея и НароФоминск и два пгт — Калининец и
Селятино. (Слайд №3)
4.Какая река проходит по территории города?
Ответ:  река Нара
5. Основные предприятия ?
Ответ:
 НароФоминский мясокомбинат (ЗАО «Нарэкопрод») — основной производитель
натуральных мясных продуктов в НароФоминском районе.
 Века Рус — производство изделий из ПВХ
 ПБКМ НароФоминск («Рексам») производство алюминиевых банок для напитков
 Нарострой — НароФоминский домостроительный комбинат
 Элинар — завод электроизоляционных изделий
 ЭлинарБройлер — одна из крупнейших в России птицефабрик
 ЗАО «Росизол» — производство опорных полимерных изоляторов.
 Avon — производство косметики
 ООО «Арнег» — завод по производству холодильных и морозильных витрин для торговых
залов любых площадей
 ООО ТехПласт — изготовление разнообразных изделий из пластмасс
 ОАО НароФоминский машиностроительный завод
II. Краеведческий.
1.  В каком году было  первое упоминание  о селе Фоминском в исторических источниках?
Ответ:
Первое упоминание о селе Фоминское на р. Нара относится к 1339 году — в духовном
завещании Ивана Калиты говорилось: «Приказываю сыновьям своим отчину свою Москву. А
вот как я разделил им волости. Удел второго сына Иоанна (Иван Красный, отец Дмитрия
Донского) — Фоминское. Удел третьего, князя Андрея — Нарское», где фигурирует только
как Нарское, село в части Фоминского княжества. В результате дальнейших войн, в 1371 году,
крепость Фоминского княжества «Фомен городок» уничтожена, а название для села Нарское,
продолжает существовать как ФоминскоеНарское.
2.Назвать год образования города НароФоминск.
Ответ:
15 марта 1926 года президиумом ВЦИК было принято решение о преобразовании рабочего
посёлка в город НараФоминское. В его состав вошли также село Мальково, деревня Бутырки,
деревня НовоФёдоровка, посёлок Введеновка.
4. Показать на карте где проходила линия фронта в городе НароФоминск? (Слайд №3 )
5. Назовите улицы города НароФоминск, названные в честь героев Великой Отечественной
войны.
Ответ:
 Герои Советского Союза Погодин, Дмитрий Дмитриевич — Генералмайор танковых войск. Принимал активное
участие в национальнореволюционной войне испанского народа (1936—1937). За мужество,
проявленное в этих боях ему было присвоено звание Героя Советского Союза, медаль № 26.
Головин, Павел Георгиевич — Полярный летчик. Награждён за образцовое выполнение задания
и героизм, проявленные в период высадки и работы северной экспедиции папанинцев, 27 июня
1937 года. Медаль № 40.
Горшков, Егор Гаврилович — В годы Великой Отечественной войны участвовал в битве под
под Москвой. Командир танкового батальона лейтенант Горшков в боях за город Белев
совершил подвиг: на своем танке взломал оборонительное укрепление врага и первым ворвался
в город. Было присвоено звание Героя Советского Союза посмертно.
Григорьев, Николай Иванович — Командир артиллерийской батареи. Погиб при отражении
огня противника. Звание Героя Советского Союза присвоено посмертно.
Калинкин, Михаил Герисимович — Погиб при освобождении Белоруссии закрыв собой
амбразуру дзота.
Курзенков, Александр Георгиевич — Командир авиазвена разведывательной авиации военно
воздушных сил. Совершил 203 боевых вылета на бомбардировку кораблей и других объектов
врага, повредил сторожевой корабль и канонерскую лодку. Медаль № 2920.
Курзенков, Сергей Георгиевич — Помощник командира истребительного авиационного полка,
совершил 209 боевых вылетов, уничтожил 9 и повредил 4 самолета противника. Медаль №
1044.
Марков, Никифор Николаевич — Командир отделения разведчиков. За героизм, проявленный
при форсировании Днепра был удостоен звания Героя Советского Союза.
Самохин, Петр Яковлевич — Командир звена штурмовиков, лейтенант, погиб в ожесточенных
боях на Карельском фронте. Герой Советского Союза посмертно.
Травкин, Иван Васильевич — Капитан 1го ранга, командир подводной лодки 20го
Краснознаменного Балтийского флота. Пробыл под водой более 5000 часов, потопил 12
транспортных и 2 боевых корабля. За боевые подвиги было присвоено звание Героя Советского
Союза, медаль № 5089.
Шеленков, Николай Николаевич — Участвовал в боях на Курской дуге, в боях за
освобождение Украины и Европы, в форсировании Днепра, за что и получил почетное звание
Героя Советского Союза.
6. Назовите дату освобождения города НароФоминск от немецкофашистских захватчиков.
Ответ:
26 декабря 1941 войска 33й армии генерала М. Г. Ефремова полностью освободили Наро
Фоминск. В результате ожесточённых двухмесячных боёв в городе было разрушено 687 жилых
зданий, в развалины превратились корпуса ткацкой фабрики.
7.Какие достопримичательности города вы знаете?
Ответ:
 Стела «НароФоминск — Город воинской славы» на площади Победы (Слайд №4)
 Монументальная группа «Три танка» в микрорайоне «Шибанково» (Слайд №5)
 Скульптурная композиция «Сердце влюблённых» на Молодёжной площади в микрорайоне
«Мальково» (Слайд №6)
 Памятниктанк Т3485 перед Никольским храмом на площади Победы (Слайд №7)
 Военный мемориал в Детском парке на улице Калинина
 Памятный знак о награждении НароФоминска орденом Отечественной войны I степени на
площади Победы
 Памятник В. И. Ленину (Слайд №8)
 Стела в честь Генераллейтенанта М. Г. Ефремова (Слайд №9)  Вечный огонь Славы перед Никольским храмом
 Памятник «Чёрный тюльпан» в честь воиновинтернационалистов в парке Воиновафганцев
(Слайд №10)
 Памятниксамолёт в парке Победы на Профсоюзной улице (Слайд №11)
 Обелиск комсомольцам, погибшим в боях за НароФоминск (на улице Погодина)
 Памятник павшим воинам Латышской 201й стрелковой дивизии в парковой зоне недалеко от
Латышской улицы и станции Латышская (Слайд №12)
 Памятник на братской могиле советских воинов на улице Карла Маркса
 Памятник на братской могиле советских воинов в микрорайоне «Красная Пресня»
 Памятник на братской могиле советских воинов в микрорайоне «Шибанково»
 Стела в честь названий двух улиц в Привокзальном микрорайоне: Маршала П. П.
Полубоярова и братьев лётчиков С. Г. и А. Г. Курзенковы
8.В каком году принят герб и флаг НароФоминска? Что на нем изображено?
Ответ:
23 ноября 2006г (Слайд № 13 )
Заслуги города отражены на флаге жёлтым (золотым) воинским щитом и красной полосой,
символизирующими доблесть и мужество местных жителей, проявленные в борьбе с врагом.
Красный цвет — символ отваги, силы, труда, красоты и праздника.
Белая волнистая полоса показывает реку Нару, которая, будучи одним из основных торговых
путей региона, сыграла огромную роль в становлении села как торгового и промышленного
центра.
Зелёный цвет на флаге — символ природы, здоровья, жизненного роста символизирует
природу, окружающую город. Зелёный цвет, который также присутствует на флаге района,
аллегорически показывает культурную, историческую и экономическую общность двух
муниципальных образований: НароФоминского муниципального района и городского
поселения НароФоминск.
Жёлтый цвет (золото) — символ богатства, стабильности, уважения и интеллекта.
Белый цвет (серебро) — символ чистоты, совершенства, мира и взаимопонимания.
9. В каком году город НароФоминск получил  звание  Город Воинской Славы?
Ответ: 2009 год
10. Назвать имя Главы города:
Ответ:
Глава городского поселения Шкурков Анатолий Семёнович (Слайд № 14 )
III.Литературный (конкурс чтецов от каждой команды)
IV. Прослушивают песню о НароФоминске и смортят фильм.
V. Жюри подводит итоги,  объявляет результат.
VI. Награждение.

file_name: Наро-Фоминску 90лет!.doc

title: Здоровый образ жизни


extracted_text:
Я бы в армию пошел…!
Праздник  к 23 февраля в начальной школе
Вначале звучит песня из кинофильма «Офицеры»
Вступительное слово учителя.
Представляется жюри. В его входят  родители. Проводится жеребьевка
мальчики разделены на команды « Танкисты», «Летчики», выбраны капитаны.
Девочки делятся на две группы, группы поддержки.

1 .Ведущий.
команды в полном составе отвечают на вопросы ведущего.
    Наш первый конкурс  «Интеллектуальный». Участники
Представление команд (название, девиз)
Вопросы 1й команде:
1. Тяжело в ученье, легко... (где?) (В бою.)
2. Кто служит на подводной лодке? (Моряк.)
3. Кто управляет самолетом? (Летчик.)
4. Как на корабле называется кухня? (Камбуз.)
5. Кто отвечает за выстрелы пушки? (Артиллерист.)
Вопросы 2й команде:
1. За правое дело стой ... (как?) (Смело.)
2. Специалист по вождению кораблей, прокладывающий курс корабля.
(Штурман.)
3. Кто управляет танком? (Танкист.)
4. Кто следит за чистотой на корабле? (Боцман.)
5. Как называется рулевое колесо на корабле? (Штурвал.) Итоги. За каждый правильный ответ по одному баллу.
Ведущий:
А   теперь   настало   время   попробовать   свои   силы.   Объявляется   первый
конкурс.
1 конкурс             Наш солдат умом богат
Каждой команде раздается пословица на военную тематику. Но беда в том,
что пословица упала и рассыпалась. Вам необходимо собрать её. Оценивается
скорость и правильность выполнения.
(пословицы для каждого класса подобраны с разным количеством слов,
текст разрезан на отдельные слова)
1 команда.  В бою вынослив тот солдат, кто силой и ловкостью богат.  Во
время войны и стены имеют уши.
 Группа поддержкидевочки.
 Бояться смерти — так и победителем не быть.
2 команда. Храбрый не тот, кто страха не знает, а кто узнал и навстречу
ему идёт.
Группа поддержкидевочки.
Во время войны и стены имеют уши.
 За каждый правильный ответ по 5 баллов.
2 конкурс
    Каша из топора.

  Оценивается   правильность   названных   продуктов   и   блюд,   а   так   же
количество участников, давших правильные ответы.
(Каждой команде раздается задание, записанное на карточках)
1 команда. Каждому участнику команды необходимо назвать по одному ингредиенту
манной каши (молоко, манка, вода, сахар, масло)
Группа   поддержкидевочки.  Каждому   участнику   команды   необходимо
назвать   по   одному   продукту,   необходимому   для   приготовления  блинов
(молоко, масло, сахар, соль, мука, дрожжи).
2 команда. Каждому участнику команды необходимо назвать по одному
наименованию для приготовления рисовой каши   (молоко, рис, вода, сахар,
масло).
Группа   поддержкидевочки.  Каждому   участнику   команды   необходимо
назвать   по   одному   продукту   для   приготовления   пирогов.(   молоко,   масло,
сахар, соль, мука, дрожжи).
За каждый правильный ответ по 1 баллу.
3конкурс                           «Отгадай кроссворд».
Каждой команде нужно разгадать кроссворд, составленный из названий
боевой техники. Побеждает та команда, которая справится с заданием
быстрее.
По горизонтали:
6. Артиллерийское орудие, названное женским именем. (Катюша.)
По вертикали:
1. Как еще можно назвать гранату? (Лимонка.)
2. Смело в небе проплывает,
Обгоняя птиц полет,
Человек им управляет –
Что же это? ... (Самолет.)
3. Боевая гусеничная бронированная машина. (Танк.)
4. На горегорушке
Стоят старушки,
Если они охнут,
Люди вмиг оглохнут. (Пушки.)
5. Боевое средство для устройства взрыва. (Мина.) Максимальное количество баллов за этот конкурс  6 (по числу
угаданных слов).
4 конкурс                  Меткие стрелки
Команды   выстраиваются   в   колонны.   Напротив   каждой   команды   стоит
ведро. Каждому участнику по очереди необходимо кинуть по три  «гранаты»
( смятая бумага) в ведро.
 За каждое попадание балл. 5 конкурс                          “Повар”
Настоящий солдат должен уметь сам себе приготовить борщ.
Командам   предлагается   набор   продуктов   (на   карточках):   вода,   соль,
свёкла, помидоры, лук, картошка, капуста, мясо, вермишель, кабачки, арбуз,
огурцы.
Командам даётся минута времени для разделения карточек на две части
какие продукты нужны для приготовления и лишние. Выигрывает команда,
которая быстрее и/или более правильно разложит карточки.
Оценивается в 5 баллов.
                                              Игра с залом.
Зрителям просто задаются вопросы, и они отвечают на них коллективно или,
по желанию, в свободной форме. Можно подобрать стихи с незаконченной
рифмой.
Примерные вопросы для игры с залом:
1. Загадки
• Когда он нужен, его выбрасывают, когда не нужен  поднимают, (якорь)
• Одежду всем дала, а сама всегда гола. (иголка)
• Не море, не земля  корабли не плавают и ходить нельзя, (болото)
• Растёт зелёный кустик. Дотронешься  укусит, (крапива)
• Бьют парнишку по фуражке, чтоб пожил он в деревяшке, (гвоздь)
• В доме комната гуляет, никого не удивляет, (лифт)
• Тебе дано, а пользуются люди. (имя)
• Накормишь  живёт, напоишь  умрёт, (огонь)
• Горели три лампочки, одну из них погасили. Сколько осталось? (три)
•Летело три страуса, одного охотник убил. Сколько страусов осталось?
(страусы не летают) За каждый правильный ответ + по 1 баллу команде .
6 конкурс “Наведи порядок”.
На   полу   рассыпаются   в   двух   местах   мелко   порванные   бумажки,
мальчикам  даются веники, совки  и мусорное ведро   на каждую команду.
Выигрывает   представитель   той   команды,   которая   быстрее   уберёт   все   до
единой и сложит их в ведро. Сложность в том, что мелкие бумажки залетают
под   совок   и   их   убирать   труднее.   Кроме   того,   можно   разрешить   помогать
остальным членам команды.
  Кто первый по 1 баллу.
7 конкурс «Кто быстрее оденется»
На стульях висят пиджаки (куртки), вывернутые наизнанку. Кто быстрее
вывернет пиджак на лицевую сторону, наденет его, сядет на стул и скажет:
«Пожарный готов», тот победил.
  Чья команда  быстрее  по 1 баллу.
Итоги.                      Награждение.

file_name: Я бы в армию пошел.docx

intro: Материал содержит конкурсы, викторины, кроссворды для проведения классного часа посвященному 23 февраля. Так же можно привлечь к участию команду девочек-группа поддержки. Классный час можно провести как в одном классе, разделив мальчиков на команды , так и в двух вместе, как соревнование между классами. Девочки делятся так же на команды.Классный час в начальной школе

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час "Я бы в армию пошел..."


extracted_text:
Наименование программа
Паспорт программы
Программа воспитания семейных ценностей
«7Я» в рамках реализации «Сетевой
программы взаимодействия
общеобразовательных учреждений,
подведомственных Управлению образования
Верхнесалдинского городского округа и
Муниципального автономного
образовательного учреждения
дополнительного образования «Детско
юношеский центр» по профилактике ВИЧ
инфекции, асоциального поведения
обучающихся и детского травматизма»
Организация исполнителя
Муниципальное автономное образовательное
учреждение дополнительного образования
«Детскоюношеский центр»
Автор
Бокова Виктория Викторовна, социальный
педагог
Целевые группы
9 класс
Цель
формирование ценностного отношения к
семье и семейным ценностям
Направленность
Социально  образовательная
Срок реализации программы
1 год
Вид  программы
Модифицированная
Содержание программы
Профилактическая и пропагандистская
работа, ориентированная на формирование
семейных ценностей Пояснительная записка
Современное   общество   предъявляет   новые   требования   к   системе
образования  –   воспитать   личность,   способную   к   адаптации   в   современных
условиях,   на   основе   развития   таких   качеств   выпускника   средней   школы,
которые в полной мере способствовали бы его социализации. Сегодня уровень
гражданского самосознания общества претерпевает коренные изменения, что
не   может   не   отразиться   на   ценностях,   жизненных   ориентирах,   формах
поведения любого человека, в том числе и современного школьника.
Программа   «7Я»   направлена   на   формирование   активной   жизненной
позиции   и   представления   о   современной   семье,   становления   гражданского
самосознания   личности,   осознания   учениками   семейных   ценностей.   Она
призвана   сформировать   у   школьников   основы   семейной   жизни,   разумное
отношение   к   деньгам   в   рамках   семейного   бюджета,   научить   культурно
дискутировать, высказывать собственное суждение, аргументировать его.
Профессиональная   деятельность   социального   педагога   может   быть
реализована   только   в   рамках   государственной   социальной   политики.   Для
более точного определения границ профессиональной компетентности, более
полного осуществления   своих прав и обязанностей мною как социальным
педагогом   «ДЮЦ»   в   рабочей   программе   используются   следующие
нормативноправовые документы:
 Конвенция ООН о правах ребенка
 Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации »
 Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ
 «Декларация о правах ребенка»
 «Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности
гражданина России»
 «Национальная доктрина образования в Российской Федерации».
Цель   программы: формирование   ценностного   отношения   к   семье   и
семейным ценностям
Задачи программы:
 развитие   личности,   органически   сочетающей   в   себе   стремление   к
формированию   семейных   ценностей,   к   самореализации   и   уважение   к
правам   и   интересам   членов   общества;   высокую   инициативу   и
ответственность, гражданские и нравственные качества;
 создание условий для полноценного духовнонравственного воспитания
и   развития   личности   школьника   на   основе   семейных,   традиционных
культурных и религиозных ценностей российского народа;  снижение уровня асоциальных проявлений среди школьников.
Технологии, формы и методы работы
Среди   технологий,   методов   и   приёмов   развития   УУД   во   внеурочной
деятельности в основной школе особое место отводится:
 коуч   технологиям     это   методика   подготовки   человека   к   важным
изменениям   в   его   жизни;   профессиональной   помощи   и   поддержки,
выявления потенциала каждого, кто хочет разобраться в своих проблемах,
наладить отношения, найти новый смысл в жизни, самореализоваться; это
не   психология   и   не   наставничество,   это   решение   вашего   вопроса   без
инструкций   и   готовых   решений   со   стороны   помощника   – коуча;   это
конкретные действия, шаги и поступки, это работа с собой и над собой по
достижению поставленной цели.
 SMART  технологиям   (на   итоговых   сборах)
     помогает   обобщить
имеющуюся информацию, всем участникам поработать в команде.
 учебным   ситуациям,   которые   могут   быть   построены   на   предметном,
межпредметном и надпредметном содержании. Основные виды учебных
ситуаций:
 ситуацияпроблема — прототип реальной проблемы, которая требует
оперативного решения;
 ситуацияиллюстрация   —   прототип   реальной   ситуации,   которая
включается   в   качестве   факта   в   лекционный   материал   (визуальная
образная   ситуация,   представленная   средствами   ИКТ,   вырабатывает
умение визуализировать информацию для нахождения более простого
способа её решения);
 ситуацияоценка   —   прототип   реальной   ситуации   с   готовым
предполагаемым   решением,   которое   следует   оценить,   и   предложить
своё адекватное решение;
 ситуациятренинг   —   прототип   стандартной   или   другой   ситуации
(тренинг возможно проводить как по описанию ситуации, так и по её
решению).
Ожидаемые результаты:
1   приобретение   социальных   знаний,   понимания   социальной   реальности   и
повседневной жизни;
2   –   формирование   позитивного   отношения   к   базовым   ценностям   нашего
общества и к социальной реальности в целом ;
3 – приобретение опыта самостоятельного социального действия В   результате   внеурочной   деятельности   у   обучающихся   будут
сформированы   личностные   и   метапредметные   универсальные   учебные
действия как основа учебного сотрудничества и умения учиться в общении.
В   рамках   ценностного   и   эмоционального   компонентов   будут
сформированы:
1)воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения
к   Отечеству,   прошлое   и   настоящее   многонационального   народа   России;
осознание   своей   этнической   принадлежности,   знание   истории,   языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества;
2) формирование   осознанного,
  уважительного   и   доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку,
вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам,
ценностям народов мира; готовности и способности вести диалог с другими
людьми и достигать в нём взаимопонимания;
3) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
4) развитие   морального   сознания   и   компетентности   в   решении   моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного   поведения,   осознанного   и   ответственного   отношения   к
собственным поступкам;
5) формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и
сотрудничестве   со   сверстниками,   детьми   старшего   и   младшего   возраста,
взрослыми   в   процессе   образовательной,   общественно   полезной,   учебно
исследовательской, творческой и других видов деятельности;
6) формирование ценности   здорового и безопасного образа жизни; усвоение
правил   индивидуального   и   коллективного   безопасного   поведения   в
чрезвычайных   ситуациях,   угрожающих   жизни   и   здоровью   людей,   правил
поведения на транспорте и на дорогах;
7) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
Обучающийся получит возможность для формирования:
• выраженной   устойчивой   учебнопознавательной   мотивации   и   интереса   к
учению;
• готовности к самообразованию и самовоспитанию;
• адекватной позитивной самооценки и Яконцепции;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках
и деятельности; • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению
моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации
на   их   мотивы   и   чувства;   устойчивое   следование   в   поведении   моральным
нормам и этическим требованиям;
• эмпатии   как   осознанного   понимания   и   сопереживания   чувствам   других,
выражающейся   в   поступках,   направленных   на   помощь   и   обеспечение
благополучия.
У обучающихся будут сформированы:
1)   умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
2) умение   планировать   пути   достижения   целей,   осознанно   выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,
осуществлять   контроль   своей   деятельности   в   процессе   достижения
результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,   собственные
возможности её решения;
5) владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
7) смысловое чтение;
8) умение   организовывать
учебное   сотрудничество   и   совместную
деятельность   с   учителем   и   сверстниками;     работать   индивидуально   и   в
группе:   находить   общее   решение   и   разрешать   конфликты   на   основе
согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение.
9)   формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования
информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
10)умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать
аналогии,   классифицировать,   устанавливать   причинноследственные   связи,
строить  логическое рассуждение и делать выводы;
11) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации   для   выражения   своих   чувств,   мыслей   и   потребностей; планирования   и   регуляции   своей   деятельности;   владение   устной   и
письменной речью, монологической контекстной речью.
Учащийся получит возможность научиться:
• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме
осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на
достижение поставленных целей;
• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению
учебных и познавательных задач;
• адекватно   оценивать   объективную   трудность   как   меру   фактического   или
предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
• адекватно   оценивать   свои   возможности   достижения   цели   определённой
сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
• основам саморегуляции эмоциональных состояний;
• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути
достижения целей.
• учитывать   и   координировать   отличные   от   собственной   позиции   других
людей в сотрудничестве;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• продуктивно   разрешать   конфликты   на   основе   учёта   интересов   и   позиций
всех   участников,   поиска   и   оценки   альтернативных   способов   разрешения
конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в
совместной деятельности;
• осуществлять   коммуникативную   рефлексию   как   осознание   оснований
собственных действий и действий партнёра;
• в   процессе   коммуникации   достаточно   точно,   последовательно   и   полно
передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения
действия;
• вступать   в   диалог,   а   также   участвовать   в   коллективном   обсуждении
проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть
монологической   и   диалогической   формами   речи   в   соответствии   с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
• следовать   моральноэтическим   и   психологическим   принципам   общения   и
сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к
личности   другого,   адекватного   межличностного   восприятия,   готовности адекватно  реагировать   на  нужды  других,  в  частности   оказывать   помощь  и
эмоциональную   поддержку   партнёрам   в   процессе   достижения   общей   цели
совместной деятельности;
• устраивать   эффективные   групповые   обсуждения   и   обеспечивать   обмен
знаниями   между   членами   группы   для   принятия   эффективных   совместных
решений.
• основам рефлексивного чтения;
• ставить проблему, аргументировать её актуальность;
• самостоятельно   проводить   исследование   на   основе   применения   методов
наблюдения и эксперимента;
• выдвигать   гипотезы   о   связях   и   закономерностях   событий,   процессов,
объектов;
• делать   умозаключения   (индуктивное   и   по   аналогии)   и   выводы   на   основе
аргументации.
Тематическое планирование
№ Тема
1
2
3
4
«История семьи»
Интерактивное занятие
с элементами решения
жизненных ситуаций
«Семья и государство»
Интерактивное занятие
с элементами решения
жизненных ситуаций
«Семейный бюджет»
Интерактивное занятие
с элементами решения
жизненных ситуаций
«Семейные ценности»
Интерактивное занятие
с элементами решения
жизненных ситуаций
Кол
во
часов
1
1
1
1
Основной вид
учебной
деятельности
 Аналитическая
деятельность
 Практическая
деятельность
 Аналитическая
деятельность
 Практическая
деятельность
 Аналитическая
деятельность
 Практическая
деятельность
 Аналитическая
деятельность
 Практическая
деятельность
Отрабатываемые
УУД
Общеучебные,
Смыслообразование
Общеучебные,
Целеполагание
Целеполагание
Планирование
Контроль
Коррекция
Действия постановки
и решения проблем:
 формулирование
проблемы;
 самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера. Мониторинг
Тест «Какими вы будете родителями?»
1. Двухчетырёхмесячный малыш в кроватке. Он плачет, хотя и здоров, сыт,
сухой. Что сделаете вы?
а) дадите пустышку;
б) возьмёте на руки и успокоите;
в) оставите в кроватке: «Поплачет, поплачет и перестанет».
2. Ребёнокдошкольник капризничает, не ест, хотя хорошо ел:
а) вы дадите ему другое блюдо;
б) разрешите ему выйти изза стола;
в) не выпустите его изза стола до тех пор, пока не съест всё.
3. Ваш ребёнок во дворе поссорился со сверстниками:
а) вы идёте во двор и разбираетесь со сверстниками;
б) советуете ребёнку самому уладить конфликт;
в) предлагаете остаться дома и заняться чемнибудь.
4. Вы увидели, что ребёнокшкольник читает художественную литературу, а
уроки ещё не сделал:
а) начнёте его ругать и кричать;
б) сядете рядом и разберётесь вместе домашнее задание; в) без слов заберёте книгу и унесёте в другую комнату.
5. Ваш сын (дочь) скрыл от вас полученную двойку:
а) вы в гневе и за двойки, и за их сокрытие, запрещаете всё, кроме уроков;
б) попытаетесь помочь исправить положение;
в) физически или какнибудь иначе наказываете ребёнка.
6. Ваш сын (дочь) – десятиклассник гораздо позже назначенного времени
вернулся домой:
а) запретите гулять вообще;
б) обсудите случившее, выясните, почему задержался, и договоритесь, что
впредь опозданий не будет;
в) накажите.
Из трёх ответов выберите один, затем подсчитайте, каких ответов больше
всего – а, б, в.
Если а) – вы будете авторитарным родителем, который мало своему ребёнку,
мало понимает его потребности.
Если б) – вы будете родителем понимающим, признающим право ребёнка на
личный опыт, даже ошибки и пытающийся научить его отвечать за себя и свои
поступки.
Если в) – вы будете родителем, не пытающимся понять ребёнка, лучшим
вашим методом воспитания станет порицание и наказание. Тест по семейному праву
1. Укажите специфические юридические факты, из которых возникают
семейные правоотношения:
а) брак и родство;
б) брак и договор;
в) только брак;
г) брак и брачное завещание.
2. В круг членов семьи не входят:
а) родные братья и сестры;
б) двоюродные братья и сестры;
в) сводные братья и сестры;
г) неполнородные братья и сестры, проживающие с одним из родителей.
3. В РФ юридическую силу имеет:
а) религиозный брак (венчание);
б) фактический брак;
в) брак, зарегистрированный в органах ЗАГСа;
г) фиктивный брак.
4. При заключении браков с иностранцами на территории РФ форма брака
семейномупопределяется:
а) по российскому законодательству;
б) по законодательству страны, гражданином которого является вступающий
в брак;
в) для каждого из лиц, вступающих в брак, законодательством государства,
гражданином которого является лицо;
г) этот вопрос в СК не отрегулирован.
5. К обязательным условиям заключения брака в РФ относятся:
а) согласие родителей;
б) медицинское обследование вступающих в брак;
в) достижение брачного возраста;
г) наличие свидетелей. 6. Какие из перечисленных обстоятельств делают невозможным заключение
брака?
а) различие национальностей;
б) отсутствие средств на существование;
в) одна из сторон уже состоит в фактическом браке;
г) брак между близкими родственниками.
7. Выберите «негативные» условия заключения брака:
а) достижение брачного возраста;
б) состояние одного из супругов в другом не расторгнутом браке;
в) плохое имущественное состояние лиц, желающих вступить в брак;
г) взаимное согласие лиц, желающих вступить в брак.
8. Брак с 16летними может разрешить:
а) федеральный орган;
б) законодательный орган субъекта РФ;
в) орган местного самоуправления;
г) прокурор
9. В РФ брак может быть заключен между:
а) лицами, уже состоящими в зарегистрированном браке;
б) лицами, одно из которых находится в местах лишения свободы по
приговору суда;
в) лицами, одно из которых признано недееспособным;
г) близкими родственниками.
10. С юридической точки зрения, поводами к разводу являются:
а) пьянство одного из супругов:
б) одностороннее заявление супруга;
в) взаимное согласие супругов на расторжение брака;
г) различный подход к воспитанию детей.
11. Брак расторгается в органах ЗАГСа:
а) при взаимном согласии супругов, имеющих несовершеннолетних детей;
б) в случае, если один из супругов осужден за преступление к лишению
свободы на срок более 3 лет;
в) в случае, если один из супругов возражает против расторжения брака;
г) брак всегда расторгается только в ЗАГСе.
12. В судебном порядке брак расторгается:
а) по заявлению супругов, не имеющих общих несовершеннолетних детей; б) по заявлению супругов имеющих общих несовершеннолетних детей;
в) по заявлению одного из супругов, если второй признан недееспособным;
г) брак всегда расторгается только в судебном порядке.
13. С какого момента брак считается расторгнутым в суде?
а) с момента принятия решения судом;
б) с момента регистрации развода в органах ЗАГСа;
в) спустя три дня после принятия решения судом;
г) с момента, указанного в заявлении о расторжении брака.
14. При заявлении о расторжении брака суд вправе отложить его на срок до:
а) одного месяца;
б) трех месяцев;
в) шести месяцев;
г) одного года.
15. Права и обязанности супругов возникают со дня:
а) помолвки;
б) подачи заявления в ЗАГС;
в) с момента регистрации брака;
г) с момента, указанного в заявлении.
16. Право личной собственности не распространяется на:
а) добрачное имущество супругов;
б) вещи личного пользования
в) драгоценности, купленные во время брака;
г) подарки, полученные во время брака
17. Брачный договор определяет:
1. место жительства супругов;
2. порядок изменения фамилий супругов;
3. имущественные права и обязанности в браке и в случае его расторжения;
4. дееспособность и правоспособность супругов
18. Форма заключения брачного договора:
1. простая письменная форма;
2. нотариальная письменная форма;
3. государственная регистрация договора
4. устная форма, но в присутствии свидетелей. 19. Ребенок признается родившимся в браке, если он родился со дня
расторжения брака в течение:
1. 100 дней;
2. 200 дней;
3. 300 дней;
4. 1 года
20. Заявление о рождении ребенка в органах ЗАГСа должно быть сделано:
1. не позднее 1 месяца со дня рождения ребенка;
2. не позднее 1 месяца со дня возможности заявить в органы ЗАГСа о
рождении ребенка;
3. не позднее 3 месяцев со дня рождения ребенка
4. сроки значения не имеют
21. С какого возраста ребенок вправе сам обратиться в суд за защитой своих
прав?
1. с 10 лет;
2. с 14 лет;
3. с 16 лет;
4. с 18 лет
22. Алименты на содержание несовершеннолетних детей могут выплачиваться
в форме:
1. доли от дохода родителя;
2. в твердой денежной сумме, уплачиваемой периодически;
3. в твердой денежной сумме, уплачиваемой единовременно;
4. путем предоставления имущества;
5. в зависимости от ситуации возможно применение каждой из перечисленных
форм
23. Не удерживают алименты на несовершеннолетних детей:
1. с премий;
2. с оплаты за сверхурочную работу в выходные и праздничные дни:
3. с сумм, идущих на возмещение вреда;
4. с сумм, идущих на дополнительное питание, санитарное лечение
24. Родители, лишенные родительских прав, освобождаются от обязанностей
содержания своих детей?
1. да;
2. нет; 3. да, но только в том случае, если находятся в заключении;
4. да, но только в том случае, если они по решению суда, должны проживать
отдельно от детей.
25. Через какой срок со дня лишения родительских прав ребенок может быть
усыновлен другим лицом?
1. на другой день;
2. через 3 месяца;
3. через 6 месяцев;
4. через 1 год
26. Дети обязаны содержать своих родителей в случае:
1. если дети являются совершеннолетними;
2. если дети являются совершеннолетними и трудоспособными;
3. если дети являются совершеннолетними и трудоспособными, а родители –
нетрудоспособными и нуждающимися;
4. дети не обязаны содержать своих родителей
27. Правом на алименты обладают следующие супруги, находящиеся в браке:
1. нуждающийся супруг;
2. нетрудоспособный и нуждающийся супруг;
3. нуждающийся супруг, осуществляющий уход за общим ребенком –
инвалидом до 25 лет;
4. жена в течение пяти лет со дня рождения общего ребенка
28. Имеет ли ребенок право на получение наследства от его родителей,
которые лишены родительских прав?
1. да;
2. нет;
3. да, но только в том случае, если ребенок передается на попечение органа
опеки;
4. нет, если ребенок усыновлен другими родителями.
29. Законным режимом имущества супругов признаётся режим _________
собственности:
1. совместной;
2. разделённой;
3. долевой;
4. частной. 30. Личные и имущественные права и обязанности супругов определяются:
1. законодательством государства, на территории которого они имели
последнее совместное место жительства;
2. законодательством государства, гражданами которого они являются;
3. законодательством государства, на территории которого они имеют
совместное место жительства;
4. законодательством государства, на территории которого они имеют
совместное место жительства, либо законодательством государства, на
территории которого они имели последнее совместное место жительства.
31. Разница в возрасте между усыновителем и усыновленным ребенком не
должна быть:
1. менее 10 лет;
2. менее 16 лет;
3. менее 20 лет;
4. разница в возрасте законом не установлена.
32. В отношении каких лиц предусмотрено действие обеспечения
приоритетной защиты прав и интересов?
1. в отношении женщин;
2. только в отношении нетрудоспособных членов семьи;
3. только в отношении детей;
4. в отношении детей и нетрудоспособных членов семьи.
33. Какие из перечисленных правоотношений не регулируются семейным
правом?
а) личные неимущественные отношения между супругами;
б) порядок вступления в брак;
в) порядок назначения и выплаты пособий по беременности и в связи с
рождением ребенка;
г) формы и порядок устройства детей, оставшихся без попечения родителей в
семью.
34. Какими отраслями права регулируются вопросы опеки и попечительства?
1. только гражданским правом;
2. только семейным правом;
3. не только семейным, но и гражданским правом;
4. административным и гражданским правом. 35. Нормами каких актов регулируются имущественные отношения между
супругами, брак которых зарегистрирован?
1. только нормами Семейного кодекса;
2. нормами Семейного и Гражданского кодексов;
3. нормами Семейного, Гражданского и налогового кодексов;
4. нормами Гражданского и налогового кодексов.
36. В каких случаях на требования, вытекающие из семейных отношений,
распространяется исковая давность?
1. во всех;
2. только если срок исковой давности установлен СК РФ;
3. если срок исковой давности установлен СК РФ и иными актами,
содержащими нормы семейного права;
4. в семейном праве сроки исковой давности не устанавливаются.
37. На какие из указанных требований распространяются сроки исковой
давности?
1. на требования об установлении отцовства;
2. на требования о разделе имущества после развода;
3. на требования о признании фиктивного брака недействительным;
4. на указанные выше требования сроки исковой давности не
распространяются.
38. Какой срок исковой давности установлен по искам о признании брака
недействительным, заключенного с лицом, скрывавшим наличие ВИЧ
инфекции?
1. 3 года;
2. 2 года;
3. 1 год;
4. 5 лет.
39. Какие последствия не возникают при признании брака недействительным?
1. супругам возвращается добрачная фамилия;
2. признается недействительным брачный договор, заключенный в период
недействительного брака;
3. утрачивается право на алименты супруга, имевшего право на их получение;
4. в отношении детей, родившихся в период недействительного брака,
прекращается действие презумпции отцовства супруга матери ребенка. 40. В каком органе ЗАГСа супруги могут расторгнуть брак?
1. только по месту регистрации брака;
2. только по месту жительства супругов;
3. по месту жительства супругов или по месту регистрации брака;
4. в любом на территории РФ по выбору супругов.
41. В течение какого срока можно оспорить отцовство?
1. сроки исковой давности не установлены;
2. в течение 1 года с момента, когда лицу, записанному в качестве отца, стало
известно о произведенной записи;
3. срок исковой давности 3 года с момента рождения ребенка;
4. срок исковой давности 10 лет с момента рождения ребенка.
42. Кем решается спор между родителями относительно имени и фамилии
ребенка?
1. отцом;
2. органом опеки и попечительства;
3. прокуратурой;
4. только самими родителями и больше никем.
43. Кто не может обратиться в суд с требованием о взыскании алиментов на
несовершеннолетних детей?
1. органы внутренних дел по месту нахождения ребенка;
2. органы опеки и попечительства по месту нахождения ребенка;
3. приемные родители;
4. администрация воспитательного учреждения по месту нахождения ребенка.
44. С какого возраста над ребенком может быть установлено попечительство?
1. с рождения до достижения 14 лет;
2. с 10 лет;
3. с 14 лет;
4. с 16 лет.
45. Кто может требовать отмены усыновления ребенка?
1. сам ребенок в возрасте от 10 лет;
2. усыновители ребенка;
3. дедушка и бабушка ребенка;
4. прокуратура.
Таблица правильных ответов к тесту по семейному праву. 1 А
6 Г
11 Б
16 Г
21 Б
26 В
31 Б
36 Б
   41 А
2 Б
7 Б
12 Б
17 В
22 Д
27 Б
32 Г
37 Б
42 Б
3 В
8 В
13 А
18 Б
23 Г
28 А
33 В
38 В
   43 А
4 А
9 Б
14 Б
19 В
24 Б
29 А
34 В
   39 Г
44 В
5 В
10 Б
15 В
20 А
25 В
30 Г
35 Б
40 В
  45 Б

intro:
Современное общество предъявляет новые требования к системе образования – воспитать личность, способную к адаптации в современных условиях, на основе развития таких качеств выпускника средней школы, которые в полной мере способствовали бы его социализации. Сегодня уровень гражданского самосознания общества претерпевает коренные изменения, что не может не отразиться на ценностях, жизненных ориентирах, формах поведения любого человека, в том числе и современного школьника.
Программа формирования семейных ценностей. Возраст обучающихся: 13-15 лет (8-9 класс).  Программа включает интерактивные занятия, конкурсы, презентации, итоговую акцию.

классное руководство

group: Педагогика

title: "7Я"


extracted_text:
МДОУ Некоузский детский сад №3  «Светлячок»
Творческий познавательноразвлекательный проект
«Гуляют ребятки в зимние святки»
2016 год

Руководители проекта:
Скланда М.В.
Белебезьева Н.Н. Тема: Творческий познавательноразвлекательный проект «Гуляют ребятки в зимние святки»
Тип проекта: групповой,  познавательный,  художественно – творческий, краткосрочный.
Срок реализации: с 13 по  19 января
  Участники   проекта:   Дети   старших   и   подготовительных   групп,   воспитатели,   специалист   по   ИЗО   деятельности,   музыкальный
руководитель.
База проведения: МДОУ Некоузский детский сад №3
Проблема: К сожалению, мы отходим от народных традиций в проведении календарных праздников, в том числе зимнего веселья
«Колядки», тем самым лишаем возможности детей прикоснуться  к духовно – нравственным основам, к лучшим образцам устного и
музыкального народного творчества.
Актуальность проекта.
Духовнонравственное образование и воспитание имеет чрезвычайную значимость и актуальность. Сегодня без преувеличения можно
сказать, что эту задачу необходимо осмыслить как входящую в круг важнейших приоритетов национальной безопасности страны.
Россия богата своими традициями, обычаями, народными праздниками. Один из таких праздников   Колядки. Этот традиционный
праздник   языческого   происхождения   у   славянских   народов,   связанный   с   зимним   солнцестоянием,   позднее   приуроченным   к
Рождеству и святкам. Неотъемлемыми атрибутами праздника являлись переодевания (ряженье с использованием шкур, масок и
рогов), колядование, колядные песни,   одаривание колядовщиков, молодёжные игры, гадания. Дети с огромным удовольствием
распевают колядки, т.к. они близки им своим весёлым содержанием, незатейливой мелодией.  Поэтому и возникла идея в проведении
праздничного гуляния «Колядки» силами педагогов.
Цель проекта: Познакомить  детей с праздником  «Рождество Христово» и следующим  за ним праздником  «Рождественские Святки», «
Крещение Господне», русскими народными традициями встречи и празднования и проведения этих праздников.
Задачи проекта:
 познакомить   детей   историей   возникновения   и   традициями   празднования   на   Руси   и,   праздника   «Рождество   Христово»,
«Рождественскими Святками», «Колядки»;
 сформировать у детей знания и представления об образе жизни людей, их обычаях, традициях, особенностями фольклора и
национальных костюмах;
 развивать   в   детях   умение   применять   полученные   знания,  представления   в   самостоятельной   деятельности  (продуктивной,
игровой);
 прививать любовь и уважение к традициям и культуре своей страны, воспитывать чувство патриотизма.
Планирование работы над проектом:
1  й этап: подготовительный – сбор информации, материал.
2 –й этап: организационный – разработка плана проведения праздничного недели.
3 – й этап: формирующий  проведение мероприятий согласно плану.
4  й этап: итоговый (анализ полученных результатов, обобщение опыта).

Материалы к проекту:
1. План проведения проекта
2. Приложения  подборка народных игр «Колядки – зимние народные праздники и забавы»;
 конспекты занятий;
 подборка бесед «Что такое Святки и как они празднуются на Руси»;
 подборка художественной литературы по данной теме «Рождество Христово»;
 подборка фольклора (заклички, колядки, частушки);
 конспект развлечения «Крещенские посиделки в русской избе»;
 конспект итогового развлечения для детей.
3. Использование   информационного   –   коммуникативных   технологий:   использование   ноутбука,   проектора.   Для   показа
презентаций был подобран материал с использованием интернет ресурсов.
План проведения мероприятий, посвящённых народным зимним праздникам»,
в МДОУ Некоузский детский сад №3 «Светлячок»

Мероприятия
Утро. Познакомить   детей с традиционным русским народным
праздником «Святки», его происхождением.
Цель: 1.Расрыть понятие «Святки» 2.Обычаи и обряды, сопровождающие
«Святки»  (презентация)
Все возрастные
группы
Участники
(старшие,
подготовительные)
Дата
Ответствен
проведения
ные
13.01.2016
Воспитатели
групп
дни
проекта

ь
н
е
д
й
ы
в
р
е
П Познакомить  детей  с малыми жанрами фольклора – закличками,
колядками, частушками. ( «Зимние святки» беседа)
«Звезда» (аппликация)
Вечер.  История возникновения праздника « Рождество Христово»
(презентация)
Чтение рассказа Е. Ивановской «Предание  о первой Рождественкой
ёлке».
ь Утро.  Познакомить детей с православным праздником Крещения.
Ввести в лексикон новые слова: «купель», «пост», «иордань»,
«кропят».

н
е
д
й
о
р
о
т
В
Презентация «Крещение господне» + беседа.
«Звезда» (аппликация)
«Маска» (аппликация)
Савикова
Е.А.
Скланда
М.В.,
Белебезьева
Н.Н.
14.01.2016

Воспитатели
групп
Савикова
Е.А.
Подготовительные
группы
 (Мальцева Т.В.,
Савикова М.А.)
Старшие группы
(Баранова Т.М.,
Воронина О.Н.)
Все возрастные
группы
Старшая группа
(Баранова Т.М.)
Подготовительная
группа
 (Мальцева Т.В.) ь
н
е
д
й
и
т
е
р
Т

ь
н
е
д
й
ы
т
р
ё
в
т
е
Ч
Вечер.  История возникновения праздника « Рождество Христово»
(презентация)
Чтение рассказа Е. Ивановской «Предание  о первой Рождественкой
ёлке».
Подготовительные
группы
Скланда
М.В.,
Белебезьева
Н.Н.
Утро. Презентация «Знакомство детей с   обиходом и бытом в русской
избе»
Все возрастные
группы
15.01.2016
Воспитатели
групп
«Звезда» (аппликация)
«Маска» (аппликация)
Вечер. Посиделки в музее  «Русская изба». «Настали святки. Тото
радость!».
Старшая группа
(Воронина О.Н.)
Подготовительная
группа
 (Савикова М.А.)
Старшие группы
(Баранова Т.М.,
Воронина О.Н.)
Утро:   Знакомство   с   народными   подвижными   играми,   просмотр
мультфильмов.
Все возрастные
группы
18.01.2016
«Козюльки» (лепка)
«Маска» (аппликация)
Вечер. Посиделки в музее  «Русская изба». «Настали святки. Тото
радость!».
Подготовительные
группы
(Мальцева Т.В.,
Савикова М.А.)
Старшая группа
(Баранова Т.М.)
Подготовительные
группы
(Мальцева Т.В.,
Савикова М.А.)
Савикова
Е.А.
Скланда
М.В.,
Белебезьева
Н.Н.
Воспитатели
групп
Савикова
Е.А.
Скланда
М.В.,
Белебезьева
Н.Н. ь Утро. Колядки.

н
е
д
й
ы
т
я
П
Вечер. Крещенские посиделки. Развлечение.
Все возрастные
группы
19.01.2016
Воспитатели
групп
Достигнутые результаты:
      В результате реализации данного проекта у детей возросла познавательная активность и интерес к изучению истории и традиций
своего народа, расширился кругозор, обогатился словарный запас, с помощью музыкально – эстетической деятельности у детей
появилось чувство ритма, артистизм, они увидели и почувствовали красоту народной музыки. При реализации деятельности по
подготовке и проведению развлечений, посиделок отмечена её универсальность, что позволяет использовать её при организации
различных   видов   детской   деятельности,   совместной   деятельности   взрослых   и   детей,   а   также   интеграция   в   различные   виды
деятельности.

file_name: Творческий познавательно  проект.docx

intro: Рождественские святки - это дни с 6 по 18 января, когда люди поздравляют друг друга с рождением Бога Младенца: «Христос родился - славьте!»  К сожалению, мы отходим от народных традиций в проведении календарных праздников, в том числе зимнего веселья «Колядки», тем самым лишаем возможности детей прикоснуться  к духовно – нравственным основам, к лучшим образцам устного и музыкального народного творчества.

title: Позновательно - развлекательный проект "Гуляют ребятки в зимние святки!"