extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Лицей имени Г.Ф.Атякшева»
(дошкольные группы)
Обучающие и развивающие игры:
Лэпбук
«Занимательная Математика»
Автор: Федорова Светлана Николаевна,
 воспитатель
1квалификационной категории г. Югорск
2017
Оглавление
Пояснительная записка........................................................................................2
2. Лэпбук и требования, предъявляемые ФГОС ДО к пространственной
предметно-развивающей среде...........................................................................3
3. Что же такое лэпбук?........................................................................................4
4. Как изготовить свой собственный лэпбук?.....................................................5
5. Лэпбук «Занимательная Математика»............................................................6
6.Рекомендации по использованию лэпбука.....................................................10
7 . Используемая литература.............................................................................11
Приложения.........................................................................................................12
1 Аннотация.
Обучающие   и   развивающие   игры   собраны     в     красиво   оформленную   картонную   папку
формата А4 на застёжках – липучках. На страницах папки имеются различные кармашки,
конвертики, книжки – малышки, книжки – раскладушки, в которых собраны игры и задания
по формированию у детей элементарных математических представлений.
Пояснительная записка
Дидактическое пособие «Лэпбук «Занимательная математика» предназначено для детей
среднего дошкольного возраста.  Содержание представляет собой дидактические игры по
формированию   у   детей   элементарных   математических   представлений,   загадки   о
геометрических   фигурах,   математические   пазлы,   лабиринты,   математическую   мозаику.
Содержание   лэпбука   можно   периодически   пополнять,   усложнять,   менять   материалы   в
соответствии с сезонностью или тематикой недели.
Данное пособие является средством развивающего обучения, а также хорошо подходит при
проведении   педагогической   диагностики   (мониторинга)   в   группах,   где   одновременно   в
совместной деятельности будут заняты несколько детей.
В   моем   лэпбуке   поместилось   много   дидактических   игр,   которые   пользуются   большим
интересом   среди   детей.   Я   решила   больше   внимания   уделить   логическому   мышлению,
ознакомлению с геометрическими фигурами, решению логических задач, есть задания на
развитие умения конструировать предметы из счетных палочек по образцу.
Дети очень бережно относятся к нашей «Игралочке» (так они её  называют) и с большим
интересов играют в игры, которые там собраны. Мальчикам очень нравится дидактическая
игра   «Каждой   машине   своё   колесо»,   с   большим   азартом   они   проходят   различные
лабиринты. Девчонки предпочитают украшать рукавички по образцу, отгадывать загадки,
складывать   математические   пазлы.   Каждому   найдётся   игра   по   душе:   игры   можно
проигрывать как с одним ребёнком, так и с группой детей.
2 2. Лэпбук и требования, предъявляемые ФГОС ДО к пространственной
предметноразвивающей среде.
Реформирование системы дошкольного образования, в связи с введением ФГОС заставляет
пересматривать устоявшиеся в теории и практике целевые установки; содержание, методы,
формы работы с детьми, требования к развивающей предметнопространственной среде.
Внедрение   стандарта     включило   педагогов   в   активный   поиск,   чтобы   соответствовать
современным требованиям, предъявляемым к образованию и воспитанию дошкольников.
Меня заинтересовала технология изготовления лэпбука. Чем же привлекла эта технология?
Во   –   первых,   лэпбук   отвечает   требованиям   ФГОС   дошкольного   образования   к
пространственной предметноразвивающей среде:
1. Трансформируемость: лэпбук позволяет менять пространство в зависимости
от   образовательной   ситуации,   в   том   числе   от   меняющихся   интересов   и
возможностей детей.
2. Полифункциональность:   использование   папки   в   различных   видах   детской
активности,  лэпбук можно использовать в работе как со всей группой, так с
подгруппой   детей,   а   так   же   в     индивидуальной   работе   с   детьми.   Лэпбук
является хорошим помощником в проведении мониторинга.
3. Вариативность:
  периодическая   сменяемость   игрового   материала,
обеспечивающего   свободный   выбор   детей,   появление   новых   материалов,
стимулирующих активность детей; в лэпбуке существует несколько вариантов
использования каждой его части.
4. Доступность: лэпбук обеспечивает доступность для всех детей, и для детей с
ОВЗ,   и   для   детейинвалидов,   возможность   его     использования     в   любом
помещении, где осуществляется образовательная деятельность, в том числе и
на прогулочном участке ДОУ.
5. Насыщенность:   соответствует   содержанию   образовательной   программы,
разработанной на основе одной из примерных программ, а также соответствует
возрастным особенностям детей, то есть, в одной  папке можно разместить
достаточно   много   информации   по   определенной   теме,   а   не   подбирать
различный дидактический материал.
3 6. Лэпбук соответствует самому главному требованию к организации предметно
– пространственной развивающей среды   это безопасность.
Содержание   лэпбука   зависит   от   возраста   детей   и   от   того,   реализацию   каких   задач
предполагает образовательная программа по той или иной теме. Работая над темой, важно
затронуть   все   образовательные   области,   поэтому   содержание   лэпбука   может   включать
материал   по   всем   пяти   направлениям.     Создание   лэпбука   является   одним   из   видов
совместной деятельности взрослого и ребёнка. А может быть еще и формой представления
итогов проекта или тематической недели.
К созданию лэпбука мы привлекаем и родителей.   Сбор и накопление материала для папки
или создание самого лэпбука является одной из активных форм работы с родителями,
позволяющих   вовлечь   семью   в   процесс   обучения,   развития   и   познания   собственного
ребенка.   Организуя   такую   форму   работы,   мы   тем   самым   выполняем   принцип
сотрудничества ДОУ с семьей, сформулированный в ФГОС ДО.
3.  Что же такое лэпбук?
Лэпбук      книжкараскладушка   или   самодельная   папка   с   множеством   разнообразных
деталей,   кармашками   всевозможных   форм,   миникнижками,   книжкамигармошками,
конвертами,   которые   ребенок   может   доставать,   перекладывать,   складывать   по   своему
желанию. В этой папке собирается материал по определенной теме. Лэпбук  тематическая
или   интерактивная   папка.   Важно   отметить,   что   лэпбук   не   просто   папка,   а   наглядно
практический метод обучения детей.
Что дает лэпбук в работе педагогу?
 Способствует организации материала по изучаемой теме в рамках комплексно
тематического планирования.
 Способствует   организации   индивидуальной   и   самостоятельной   работы   с
детьми.
 Обеспечивает реализацию партнерских взаимоотношений между взрослыми и
детьми.
 Способствует творческой самореализации педагога
Для ребенка лэпбук  это помощник:
 В понимании и запоминании информации по изучаемой теме.
 В повторении и закреплении материала по пройденной теме (ребенок не раз
будет возвращаться к тематической папке, чтобы полистать ее, поиграть в
4 игры,   распложенные   в   ней,   и   незаметно   для   себя   повторить   пройденный
материал).
 В организации информации по изучаемой теме: он помогает  лучше понять и
запомнить изучаемый материал (особенно если ребенок визуал).
 В организации индивидуальной и самостоятельной работы с детьми.
 В развитии мелкой моторки (в лэпбуке   содержится множество поразному
раскрывающихся кармашков, окошечек, книжек  раскладушек).
4.  Как изготовить свой собственный лэпбук?
                Для того чтобы изготовить свой собственный лэпбук нужно:

вопервых, определиться с его темой. Тема может быть совершенно любой. Для
детей   младшего   дошкольного   возраста   лучше   брать   более   «широкие,
обобщающие» темы (например, по временам года: зима, весна, осень, лето). То
есть   должна   получиться   книга   с   общеизвестными   знаниями,   которые   для
маленьких   детей   будут   новыми.   Для   детей   старшего   дошкольного   возраста
необходимо брать узкие темы, несущие конкретную информацию. Можно брать
общую тему, например «Космос», а можно выбрать какуюнибудь планету и
собрать подробную информацию о ней, сравнить ее с Землей.
 После того как вы определились с темой, нужно составить план, так как лэпбук
—   это   учебное   пособие.   Поэтому   нужно   продумать,   что   он   будет   в   себя
включать,   какие   разделы   содержать,   чтобы   полностью   раскрыть   выбранную
вами тему.
 Следующий этап — это реализация всех ваших замыслов и оформление их в
красочной, информативной тематической папке. Здесь нет границ, все зависит
только от вашей фантазии, воображения и желания, от того, сколько времени
вы готовы затратить на изготовление данного развивающего пособия.
 Последним этапом работы будет представление своего продукта родителям и
детям, его применение в своей педагогической деятельности и подключение
родителей   к   совместному   детскородительскому   познавательному
исследовательскому творчеству. На сегодняшний день в необъятных просторах
5 сети   Интернет   можно   встретить   многочисленные   примеры   готовых
интерактивных   папок,   которые   можно   брать   за   основу   или   приобретать
готовые,   подходящие   по   вашей   теме   и   соответствующие   возрасту   детей   и
использовать в работе. Но лучше всего изготавливать лэпбук самостоятельно,
так как это дешевле (не все шаблоны бесплатны), уникально и более творчески,
не   ограничивается   рамками   существующего   шаблона,   больше   ценится   и
бережется детьми, так как создано своими руками.
Таким образом, помимо информационнокоммуникативных технологий, которые активно
внедряются в образовательный процесс и замещают живое эмоциональное общение детей
со   взрослыми,   с   родителями,   детей   друг   с   другом,   есть   замечательное   современное
доступное   средство   обучения,   способствующее   взаимодействию   всех   участников
образовательного процесса — лэпбук.
5. Лэпбук «Занимательная Математика»

  Я   хочу   представить   вашему   вниманию   свой
  лэпбук
«Занимательная   Математика»,   который
  помогает   детям
формировать   логикоматематические   представления,   повышать
активизацию   мыслительных   процессов,   развивать   сенсорные
способы   познания.   Основанные   на   современной   образовательной
технологии – игры, собранные в лэпбуке, могут быть использованы
в   организации   совместной   игровой   образовательной   ситуации,   в
проведении   мониторинга,   а   также   в   индивидуальной   работе   с
  Целью   создания   лэпбука   по   формированию
детьми.
математических представлений является   овладение детьми математическими способами
познания,   используя   обучающие   игры.   В   своей   работе   над   созданием   лэпбука   я
преследовала
1.
  Формирование

следующие

представлений

о

числе

и

задачи:
количестве.
2. Развитие сенсорных способов познания, математических свойств и отношений
( обследование, сопоставление, группировка, упорядочение).
3. Развитие ориентировки в пространстве, умение работать по образцу.
В состав лэпбука входят:

6 Развивающий элемент «Счёт»
1. Дидактическая игра «Сложи картину»
2. Дидактическая игра «Посчитаем – поиграем»
3. Развивающий элемент «Назови цвет, форму и количество»
4. Дидактическая игра «Подбери по форме»
5. Развивающий элемент «Загадки»
6. Дидактическая игра «Каждой машине своё колесо»
7. Дидактическая игра «Укрась рукавичку»
8. Дидактическая игра «Пройди лабиринт»
9. Дидактическая игра «Что лишнее»
10. Дидактическая игра «Выложи фигуру из счётных палочек»
11. Дидактическая игра «Геометрическая мозаика»
Развивающий

    элемент «Счёт» представлен в виде домика с окошками,
где необходимо посчитать точки, сопоставить количество точек с цифрой.
В окошечках с числами я поселила загадки и стихи о цифрах. Данную игру
можно   использовать   как   в   непосредственной   образовательной
деятельности   по формированию   элементарных   математических
представлений так и в свободной деятельности детей в первой или второй
половине дня, для закрепление счёта в предела  десяти.
Дидактическая   игра   «Сложи   картину»  используется   как   наглядное
пособие,   направленное   на   развитие   зрительной   памяти   и   внимания.   Игра
представляет собой  математические пазлы (сменяемые, в зависимости   от
темы недели, времени года), изучающие счет в пределах 10. Для того чтобы
получилась картинка необходимо собрать полоски с цифрами по порядку,
либо посчитать точки в нижней части каждой карточки и выстроить их в
порядке возрастания. Данную игру можно варьировать по уровню сложности (есть наборы
картинок, состоящие  из 4, 6, 8, 10 частей).
7 Дидактическая  игра  «Посчитаем   – поиграем»  направлена  на то,
чтобы   упражнять   детей   в   количественном   счете   в   пределах   10,   в
умении   соотносить   количество   предметов   с   цифрой.   Данная   игра
универсальна,   т.к.   используя   карточки   с   цифрами,     можно   учить
детей находить, сравнивать и   называть рядом стоящие числа (д\ и
«Найди соседа»), упражнять детей в порядковом счёте, знакомить с цифрами и числами от
1 до 9 (д\ и «Мы считаем»), сравнивать числа (д\ и «Поставь знак»). А вот карточки с
предметными картинками можно использовать для детей разного уровня подготовки.
Некоторым   детям   можно   предложить   посчитать   все   предметы   и   достать   карточку   с
соответствующей   цифрой.   Детям,   которые   работают   быстрее,   можно   предложить
посчитать  сначала  большие   фигуры,   а  затем  маленькие  (или   сначала  красные,  а  потом
зелёные). С помощью числовых карточек можно поиграть в игру «Покажи число, которое
  знание   детей   о   цифрах,   т.е.   воспитатель   хлопает   в
осталось»   на  закрепление
ладоши (топает ногами, подпрыгивает и т. п.) определенное количество раз, а дети должны
показать число, соответствующее выполненным движениям воспитателя
Развивающий   элемент

 «  Назови   цвет,   форму   и
количество»  оформлен   в   лэпбуке     в   виде   книжки   –
направлен на умение различать геометрические фигуры:
прямоугольник,   треугольник,   квадрат,   круг,   овал   и
цвет   и   количество   изображенных   на   листе   фигур.
эту игру мы играем с закрытыми глазами, дети на ощупь
геометрическую фигуру, что развивает тактильные ощущения.
блокнота   и
называть
  в
Иногда,
определяют
Дидактическая   игра   «Подбери   по   форме»

   направлена   на   формирование  у   детей
учить   детей
представлений о форме предмета. Цель данной игры:
различать   и   называть   геометрические   фигуры   –
круг, прямоугольник и треугольник, учить соотносить
эталоны с предметами окружающего мира; развивать
умение анализировать, сравнивать, классифицировать
предметы   по   форме,   развивать   умение   находить
кармашек с нужной геометрической фигурой.
квадрат,   овал,
сенсорные
8 Развивающий элемент «Загадки»  в лэпбуке оформлен в виде книжки – гармошки, где
представлены   загадки   о   цифрах   и   геометрических   фигурах.   Загадки   способствуют
развитию логического мышления, наблюдательности, находчивости, быстроты реакции.
Дидактическая  игра «Каждой машине своё колесо».  Цель игры:
учить детей соотносить цвета путем подбора «такой»  «не такой»,
знакомить с основными цветами;   развивать зрительное восприятие,
наблюдательность, мелкую моторику рук; воспитывать усидчивость,
коммуникативные навыки, вызывать эмоциональный отклик.
Ребёнку предлагается разложить машинки по порядку от самой маленькой, назвать их:
самая   маленькая,   побольше,   самая   большая.   Задается   вопрос:   «Чего   у   машины   не
хватает?»  Подбери каждой машине своё колесо.
Игра   пользуется   большим   спросом   у   мальчишек   группы,   иногда   мы   устраиваем
соревнования, кто быстрее «починит» машину и перевезёт груз, который тоже подбирается
по размеру машины.
Дидактическая игра «Укрась рукавичку» направлена на  расширение
представлений
  о   геометрических   фигурах;   умение   узнавать
геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник; развивать у детей
внимание, мышление, мелкую моторику, умение работать по образцу.
С   помощью   этой   игры   можно   закреплять   знания   у   детей   формы   и
цвета, а так же величины предметов, совершенствовать технические навыки – накладывать
деталь на другую, продолжать развивать пространственную ориентировку.
Дидактическая   игра   «Пройди   лабиринт»  направлена   на   умение
детей   ориентироваться   в   пространстве.   Эта   игра   охватывает
следующие задачи: она учит детей видеть границы рисунка: в данном
случае   дорожки,   вести   линии   не   отрывая   пальца   от   картинки;
развивает мышление, логику, глазомер, усидчивость, волю; приучает
охватывать всю картинку целиком, мысленно строить маршрут "путешествия".
9 Дидактическая   игра   «Что   лишнее»  способствует   развитию
познавательных   процессов,   доступна   для   использования   как   в
детском   саду,   так   и   в   семейном   воспитании.   Игра   помогает
расширять  и закреплять активный словарь  по лексическим  темам.
Цель   игры:   развивать   логическое   мышление,   умение   проводить
классификацию, объединять предметы по какомулибо существенному признаку, строить
ответ путем рассуждения
Дидактическая     игра   «Выложи   фигуру   из   счётных   палочек»
нацелена   на   развитие   логического   мышления   и   мелкой   моторики
рук.   С   помощью   этой   игры
  ребенок   научится   составлять
геометрические   фигуры   из   палочек   приемом   пристроения,
используя   образец.   А   также   игра   позволяет   упражнять   детей   в
выкладывании фигур по словесной инструкции, по памяти из счетных палочек. Развивает
внимание,   память,  мелкую  моторику.   Учит   анализировать   и   синтезировать   упрощенные
графические   изображения.  Игра   содержит   большое   количество   карточек     со   схемами
построения различных предметов.
Дидактическая     игра   «Геометрическая   мозаика

 »  предназначена   для
закрепления у детей знаний о геометрических фигурах, формирует умение
преобразовывать их, развивает воображение и творческое мышление, учит
анализировать   способ   расположения   частей,
  составлять   фигуру,
ориентироваться   на   образец.  Также     игра   учит   ребенка   ориентироваться
среди   геометрических   форм,   а   так   же   воспитывает   усидчивость
  и
стимулирует познавательную активность.
  Цель   игры:   развивать   нагляднообразное   мышление,   творческие   способности,   память,
внимание. Формировать сенсорные эталоны цвета, величины и формы. Развивать мелкую
моторику.
Игру можно строить по различным принципам: работа по готовому расчлененному образцу,
работа   по   нерасчлененному   образцу,   работа   по   условиям   (собрать   фигуру   человека   –
девочка в платье), работа по собственному замыслу (просто человека).
6. Рекомендации по использованию лэпбука.
10 Дидактическое   пособие      лэпбук
  «Занимательная   Математика»   рекомендуется
использовать   воспитателям   дошкольного   учреждения   в   работе   с   детьми,   а   также
родителям  для интересной организации работы по формированию представлений о числе и
количестве,   умению   ориентироваться   в   пространстве   и   работать   по   образцу.   Работа   с
лэпбуком позволяет разнообразить совместную деятельность и повысить познавательный
интерес   у   детей.   Его   можно   использовать   в   рамках   мониторинга,   индивидуализации
образовательных   маршрутов   успешности   ребёнка,   в   индивидуальной   коррекционной
работе.   Все   игры   собранные   в   папке   соответствуют     возрастным   особенностям   детей
дошкольного возраста, а также они многофункциональны, т. к. их можно видоизменять по
своему усмотрению и поставленной цели.
Технология   изготовления  лэпбука   хорошо   подойдет   для   отчёта   по   проектно   –
исследовательской деятельности, потому что создание лэпбука – это заключительный этап
самостоятельной исследовательской работы, которую ребенок проделал в ходе изучения
той   или   иной   темы.   Чтобы   заполнить   эту   папку,   ребёнку   нужно   будет   выполнить
определенные задания, провести опыты и наблюдения, зафиксировать результаты,  изучить

оформить
и
его.
Создание   лэпбука   поможет   закрепить   и   систематизировать   изученный   материал,   а
представленный
защитить

материал,

рассматривание папки в дальнейшем позволит быстро освежить в памяти пройденные темы.
Для ознакомления родителей с технологией создания лэпбука был оформлен буклет  «Как
создать свой лэпбук», в котором описана поэтапная работа над созданием лэпбука.
7 . Используемая литература
1.   Нурисламова   А.   Д.,   Давыдова   Н.   С.,   Тазова   Ю.   С.   Лэпбук   в   работе   педагогов
дошкольного   образования   [Текст]   //   Актуальные   вопросы   современной   педагогики:
материалы   VIII   Междунар.   науч.   конф.   (г.   Самара,   март   2016   г.).   —   Самара:   ООО
"Издательство АСГАРД", 2016. — С. 8991.
2. http://www.tavika.ru/2014/09/MKlapbook.html
3. http://nsportal.ru/detskiysad/matematika/2016/02/19/lepbukgeometricheskiefigury
4http://nsportal.ru/detskiysad/raznoe/2015/10/04/konsultatsiyadlyapedagogovchtotakoe
lepbuk
11 Самостоятельная деятельность детей
Приложения
Приложение 1.
12 Индивидуальная работа с детьми
Приложение 2
Работа с педагогами
13 Приложение 3
Дидактическая игра «Сложи картину»
Здесь   предложены   4   варианта   разрезных
картинок,   соответствующих   темам   недели:
«Новый   год   у   ворот»   ,   «Рождественские
встречи»«Если хочешь быть здоров», «Друзья
спорта» (Картинки в лэпбуке сменные)
Дидактическая игра «Поиграем – посчитаем»
На фотографии представлена часть карточек для детей с низким уровнем развития и часть
карточек для детей, которые быстро делают работу (карточки с усложнением: где можно
предложить посчитать не только общее количество предметов, но и посчитать, например,
только зелёных рыбок или красных зонтиков, больших и маленьких ёжиков и т.д.)
14 Дидактическая игра «Каждой машине своё
колесо».
В   игре   представлены   шаблоны   автомобилей
(больших,   маленьких,   грузовых,   легковых)   и
конверт   с   набором   колёс,   соответствующих
машинам   по   цвету,   размеру   и   количеству.
Ребёнку необходимо методом подбора «обуть»
каждую машину.
Дидактическая игра «Укрась рукавичку»
В игру входят шаблоны рукавичек различные по
цвету, образцы узоров ( таких же цветов что и
рукавички)   и   набор   геометрических   фигур.
Ребёнку   предлагается   украсить   рукавичку   по
образцу   (   игру   можно   варьировать:   подобрать
пару   рукавичке   (из   второго   набора   рукавичек),
украсить по своему желанию и назвать геометрические фигуры.
Дидактическая игра « Пройди лабиринты»
На   фотографии   представлена   часть   карточек   –
лабиринтов и маленькие фишки, используя которые
ребёнку   предлагается   пройти   лабиринт   (провести
дорожку, найти путь к домику, найти для рыбки свой
аквариум и т.д.)
Дидактическая игра «Назови лишнее»
На   фотографии   представлена   сменная   часть
карточек, которые входят в игру.
Детям предлагается одна карточка, по которой они
называют   изображенные   на   ней   предметы,   и   их
назначение   в   нашей   жизни   (или   подбирают
  ребёнку
обобщающее   слово).
  После   чего,
15 предлагается  выбрать предмет, не соответствующий  группе объединенных  предметов и
объяснить, почему они выбрали именно его.
Дидактическая игра «Выложи фигуру»
На   фотографии   представлена   небольшая   часть
картинок – схем для составления фигуры из счётных
палочек. Ребёнку предлагается выбрать картинку по
своему желанию и выложить её из счётных палочек.
По тому как ребёнок выполняет это задание можно
увидеть,   владеет   ли   ребёнок   умением   работать   по
образцу.
Дидактическая игра «Геометрическая мозаика»
В   игру   входят   карточки   –   картинки   и   набор
геометрических фигур. Детям, которые уже умеют
работать   по   образцу   предлагается   выложить
фигуру   рядом   с   образцом.   Ребятам,   у   которых
возникают   в   этом   трудности,   предлагается
выложить   геометрические   фигуры   прямо   на
картинку (для сравнения правильности выполнения работы)
Дидактическая игра «Отгадай загадку»
Детям предлагается отгадать загадки,  и из набора геометрических фигур показать
отгадку.
Загадки:
Три угла, три стороны могут разной быть
длины. Если стукнешь по углам, то
скорей подскочишь сам!
Нет углов у меня, и похож на блюдце я,
На медаль, на блинок, на осиновый
листок.
Людям я старинный друг, называют
меня…
Вот четыре стороны, и они всегда равны.
А фигура та, ребята, называется…
Он похожий на яйцо или на твоё лицо
Вот такая есть окружность –
очень странная наружность:
16 Круг приплюснутым вдруг стал.
Получился вот …
Он похож на колесо, а ещё на букву О.
По дороге катится, и в ромашке прячется.
Нрав его совсем не крут. Догадались –
это…
Не овал я и не круг, треугольнику не
друг.
Прямоугольнику я брат, а зовут меня…
Если взял бы я окружность,
С двух сторон немного сжал,
отвечайте дети дружно –
Получился бы …
Три вершины,
три угла,
Вы
подумайте,
скажите…
Три сторонки – кто же я?
Только помнить вы должны:
стороны фигуры этой
Противоположные равны.
Растянули мы квадрат и представили на
взгляд, На кого он стал похожим или с
чем –то очень схожим? Не кирпич, не
треугольник – стал квадрат ….
17 Конспект занятия по ФЭМП в подготовительной группе
«Как помочь Математическому Знайке?»
(с использованием лэпбука «Занимательная математика»)
Приложение 4
Программное содержание:
Закрепить порядковый счёт, умение детей называть "соседей" числа.

 Продолжать учить выделять условие и вопрос задачи, упражнять в решении
задач путём сложения и вычитания однозначных чисел;
 Формулировать навыки ориентировки в окружающем пространстве и на листе
бумаги в клетку;
 Способствовать развитию логического мышления, внимания, внимательности;
 Воспитывать усидчивость, умение слушать.
Предварительная работа:
 Изготовить таблицы  (числа, геометрические фигуры)
 Подготовить раздаточный материал;
 Подготовить демонстрационный материал.
Методические приёмы:
 Наглядные;
 Словесные (напоминания, указания, вопросы);
 Игровые (сюрпризный момент);
 Поощрение
Демонстрационный материал:
 Таблица с геометрическими фигурами;
 Таблица с числами;
 Картинка «человечек из геометрических фигур»;
 Схемы задач
 Паутина
 Математический Знайка (объёмный собирательный образ) Раздаточный материал:
 Карточки из Лэпбука «Занимательная математика»
 По 3 жёлтых овала и по 2 красных круга на каждого ребёнка.
 Карточка с "окошечками" для записи решения задачи.
 Простые карандаши (по 1 на каждого ребёнка);
 Тетради  в клетку (размер клетки 1 х 1 см.)
Структура занятия:
 Сюрпризный момент – 3мин.
 Разминка – 4 мин.
 Решение логических задач – 3 мин.
 Решение арифметических задач – 6 мин.
 Физ.минутка – 1 мин.
 Решение задачи с использованием счёта геометрических фигур – 4 мин.
 Рисование «золотого» ключика – 4 мин.
 Итог занятия – 3 мин.

Заключительный сюрпризный момент – 2 мин.
В.: Сегодня у нас гости и как гостеприимные хозяева давайте поприветствуем их    2слайд
Д.: Мы рады приветствовать Вас в нашей группе
       Возможно, есть группы и лучше и краше,
       Но пусть в нашей группе Вам будет светло,
       Пусть будет уютно и очень легко!
(дарим гостям смайлики, как знак хорошего, позитивного настроения)
В.:  Ребята, а давайте поиграем. Ой, что это у нас такое, как вы думаете?
Д.: Это паутина.
В.: Да, непростая, на ней какие то конверты с геометрическими фигурами. Наверное, это
математическая паутина. Но, кто же её сплёл?
(раздаётся сигнал СМС сообщения на интерактивной доске)                                   3 слайд
В.: Что это такое?  Кто – то нам прислал сообщение (читаем сообщение: Понравилась вам
моя   паутина?   Вся   ваша   Знайкина   Академия   теперь   моя,   и   друг   ваш   Математический
Знайка   тоже   у   меня.   Если   хотите   получить   его   обратно,   то   вам   необходимо   пройти математические   испытания,   Получить   4   ключа   за   правильные   ответы,   обменять   их   на
золотой ключик, открыть паутиновую дверь и Знайка будет снова ваш.! Но, я надеюсь, что
вы не справитесь и я здесь хорошо заживу. Если вы решитесь на испытания, то первое
задание в конверте под № 1)
В.:  Ну, что, ребята? Поможем  спасти жителя нашей академии Математического Знайку?
Д.:
В.: Тогда, приступим к выполнению заданий,  София,  принеси, пожалуйста, конверт под
номером 1.
(ребёнок приносит конверт; воспитатель достаёт из конверта листок с заданием и читает
его)
В.:   Задание   №1.Оно   называется   «Не   зевай,   быстро   на   вопросы   отвечай!»,   используя
карточки из нашего  лэпбука.   Давайте разделимся на 2 команды, у каждой каманды будет
свой набор карточек. Вы готовы?                                                                                4 слайд
1. Вспомнить порядковый счет от 1 до 10, выложите карточки по порядку и посчитайте.
(1команда)
2.Вспомнить   обратный   порядковый   счет   от   10   до   1,   выложите   карточки   в   обратном
порядке и посчитайте  (2команда)
3.Назовите соседей чисел 3,5,7,9.                                   (1 команда)
4.Угадайте число, живущее между числами 5 и 7, 4 и 6, 9 и 7, 5 и 3  (2команда)
5.Какое число больше 3 или 4, 7 или 8, 5 или 9.             (1команда)
6.Какое число меньше 1 или 3, 10 или 6, 5 или 8.           (2 команда)
7.Назовите предыдущее число чисел 3, 6, 8.                   (1 команда)
8.Назовите последующее число чисел 2, 5, 9                   (2 команда)
     В.:  Молодцы! Мы получили первый наш ключик (появляется ключик по нажатию
мышью) (вешаем на паутину вместо конверта), а вот и подсказка: 2ое задание ищите в
конверте,   где   изображена   геометрическая   фигура   похожая   на   героя   сказки,   который
катился   по   дорожке.   (Он   от   бабушки   ушёл   и   от   дедушки   ушёл…).   Что   же   это   за
геометрическая фигура?
Д.:
В.:  Да, это круг. Давайте посмотрим, есть конверт с геометрической фигурой – круг. Настя,  принеси, пожалуйста, конверт с геометрической фигурой – круг.         5 слайд
( ребёнок приносит конверт; воспитатель достаёт из конверта листок с заданием и читает
его).

Задание № 2. «Вы идёте правильной дорогой. Если вы правильно выполните задание, то в
конце найдёте подсказку и получите ключик».
     (дети выполняют задание на мольбертах 2 командами: девочки и мальчики)
     Смотрите приложение 1.
В.:   Молодцы! Вы справились с заданием, и получаете за это ключик (по нажатию мыши
появляется ключик), а вот и подсказка: число, которое вы открыли последним, это номер
следующего задания. Задание в конверте с геометрической фигурой, у которой количество
углов равно числу,  которое было открыто последним.
В.:  Какое число было открыто последним?
Д.:    (Число 3.)
В.:  Какая геометрическая фигура имеет 3 угла?
Д.: (3 угла у треугольника).
В.: Значит, нам нужен конверт с геометрической фигурой – треугольник.
(ребёнок приносит конверт; воспитатель достаёт из конверта листок с заданием и читает
его.)                                                                                6 слайд
Задание № 3.  "Ответьте на вопрос и решите задачи"
В.:: Давайте вспомним, что такое задача. Из каких частей она состоит? Для этого соберем
пирамидку (дети собирают пирамиду из частей) Что такое условие? (Условие, это то, что уже известно.)   (По нажатию мышью на
каждый вопрос появляется ответ)                                                                           7 слайд
Что такое вопрос задачи? (Вопрос, это то, что нам неизвестно, и то, что нужно найти)
Что такое решение задачи? (Решение, это то, что можно сложить, объединить,
прибавить)
Что такое ответ задачи? (Ответ задачи, это то, что получилось, и известно нам)
В.::  А теперь послушайте задачу: “ В кормушке сидели 2снегиря, прилетели ещё 3
синицы. Сколько всего птиц стало в кормушке? Давайте её решим.                           8 слайд
 Какие птицы сидели в кормушке?
 Сколько было синиц? Сколько было снегирей?
 Положите перед собой столько красных кругов, сколько снегирей было в кормушке.
Сколько кругов положили?  (по нажатию появляются круги на доске)
 Положите столько жёлтых овалов, сколько синиц прилетело. Сколько положили овалов?
(по нажатию мышью появляются овалы)
 Как называется эта часть задачи?
Д.: Условие, это то, что нам уже известно.
В: “Как звучит вопрос к задаче?”
Д.: Сколько птиц стало в кормушке?
В. : Какое решение задачи? Что нужно сделать, чтобы узнать, сколько всего птиц?
Д.: Нужно сложить, объединить, прибавить: 2+3 = 5
В.: Теперь можно ответить на вопрос задачи? Давайте проговорим ответ задачи полным
предложением.
Д.: Всего 5 птиц.
В.: запишите решение задачи в карточку, лежащую  перед вами.  Проверьте, правильно ли
вы сделали запись, сравните записи   (по нажатию мышью появляется запись решения)
В.: А теперь вам нужно самостоятельно придумать свою задачу, чтобы вопрос звучал так:
“Сколько всего?” (дети придумывают свои задачки, пользуясь карточками  подсказками,
остальные решают, показывая ответ на числовом веере)
В.: А вот вам моя шуточная задачка, попробуйте её решить.
« Дарит бабушка  лисица
Двум внучатам рукавицы Это вам на зиму внуки
Рукавички по две штуки.
Берегите, не теряйте, сколько всех, пересчитайте?» (4)
Д.: (4)
Молодцы!  И с этим заданием мы справились, вот он наш заработанный ключик (нажатие
мыши – появляется ещё один ключик)
В.: Прежде, чем мы возьмём следующий конверт, давайте немного отдохнём, расслабимся.
9слайд (по нажатию мыши)
Игра на внимание «Ай да счёт, игра и только».
_Столько раз в ладоши хлопнем (6)
Столько раз ногами топнем (4)
Мы подпрыгнем столько раз (5)
 Мы наклонимся сейчас (7)
 Мы присядем ровно столько(3)
 Ай да счёт, игра и только!
В.: Отдохнули немножко, вернёмся к нашему испытанию: следующее задание нужно
искать в конверте с геометрической фигурой, у которой все 4 стороны равны. У какой
геометрической фигуры равны все 4 стороны?
Д.:(Это квадрат)                                                                                10 слайд
 ( Ребёнок приносит конверт, воспитатель открывает конверт, достаёт задание 4).
 « Найдите в группе необычного мальчика. Он находится слева от доски, в центре
экспериментирования, на средней полке за микроскопом».
В.: Илья, посмотри, кто там спрятался.
(ребёнок подходит к указанному месту, достаёт нарисованное с помощью
геометрических фигур, изображение мальчика и приносит воспитателю).
См. приложение № 2.
В.: Это  правда необычный мальчик. Из чего же он состоит?                            11 Слайд
Д.:(из геометрических фигур).
В.: Назовите их.
Д.:(круги, прямоугольники, квадраты, треугольники).
В.: А теперь сосчитайте: Сколько КРУГОВ понадобилось для изображения мальчика? (9) (по нажатию мыши
после ответа ребёнка)
Сколько ПРЯМОУГОЛЬНИКОВ(5) (по нажатию мыши)
Сколько КВАДРАТОВ(1) (по нажатию мыши)
Сколько ТРЕУГОЛЬНИКОВ (7) (по нажатию мыши)
В.: Каких фигур понадобилось больше всего?
      Каких меньше всего?
В.: И снова мы молодцы! Справились и с этим заданием и получаем ключик (вешаем на
паутину),
(На слайде появляется ещё один ключик по нажатию мышью)
В.:  Ой, ребята   а подсказок больше нет. Что же нам делать, наверное, мы все задания
выполнили,   но   где   же   нам   взять   тот   золотой   ключик,   о   котором   говорилось   в   СМС
сообщении. Но, посмотрите, на паутине остался ещё один конверт, может, мы посмотрим,
что в нём?
(ребёнок приносит конверт, открываем)                                                               Слайд 12
В.: Ребята, а здесь какой – то  план. Давайте не будем терять время. Присаживайтесь за
столы,   открывайте   тетради,   берите   карандаши,   поставьте   карандаш   на   красную   точку.
Начинаем.
             4 клетки – вправо
             2 клетки – вверх
             4 клетки – вправо
              5 клеток – вниз
              4 клетки – влево
              2 клетки – вверх
              4 клетки – влево
              1 клетка – вниз
              1 клетка – влево
              1 клетка – вниз
              1 клетка – влево
              3 клетки – вверх
              2клетки  вправо
В.: Что у вас получилось? Д.: (ключик)
В.: У всех получился ключик? Молодцы.
Опять приходит СМС сообщение   на интерактивной доске :                                13 слайд
«Я надеялся, что вы не справитесь с моими математическими заданиями. Но, вы большие
молодцы! Поэтому, я решил обменять все   ваши   ключики на один золотой. Открывайте
мою математическую паутину и освобождайте своего друга Знайку».
На интерактивной доске появляется золотой ключик.                                             14слайд
( Забираем золотой ключик, освобождаем из паутины Математического Знайку)
                                                                                15 слайд
В.:   Ребята,   вам   понравилось   наше   путешествие   в   мир   математики?   Какие   задания   вы
выполняли? Что было самым сложным для   вас? Что самым интересным? Мы добились,
чего хотели – освободили нашего Знайку. Я предлагаю вам выразить своё настроение после
занятия:   если   вам   всё   удалось,   вы   справились   со   всеми   заданиями,   то   возьмите
математический знак «+» и повесьте его на математическое   дерево; если что  то не
получилось, то возьмите знак «» и тоже повесьте его на дерево. Вот такое математическое
дерево у нас получилось.
А от нашего математического друга вам вот такие подарочки – он благодарит вас за своё
освобождение и ждёт встречи с вами  в своей Математической стране. А эти блокноты и
волшебные линейки понадобятся вам при следующей встрече с Математическим Знайкой.
                                  Вы, большие МОЛОДЦЫ! Цель:
Конспект занятия по ФЭМП
в средней группе на тему: «Пара»
(с использованием лэпбука «Занимательная Математика»)
Приложение 5




уточнить   понимание   детьми   значения   слова   «пара»   как   двух   предметов,
объединенных общим признаком;
сформировать   опыт   самостоятельного   преодоления   затруднения   под
руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода);
закрепить счетные умения, геометрические и пространственные представления,
умение   определять,   называть   и   сравнивать   свойства   предметов,   умение
сравнивать предметы по длине;
тренировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение и обобщение,
развивать   внимание,   память,   речь,   логическое   мышление,   фантазию,
воображение,   творческие   способности,   инициативность,   сформировать   опыт
самоконтроля и коррекции своих ошибок. Материалы к занятию:
Демонстрационный   материал:  игрушка   Зайца,   лэпбук   «Занимательная   Математика»:
варежка с орнаментом, изображение коньков, варежек, лыж, ботинок, носков. Схематичное
изображение мужчины, женщины, мальчика, девочки (семьи)
Раздаточный   материал:  варежка,   вырезанная   из   бумаги,   геометрические   фигуры   (из
лэпбука «Занимательная математика»), лыжи – полоски разной длины.
Ход занятия::
1. Введение в игровую ситуацию.
Дидактические задачи: мотивировать детей на включение в игровую деятельность.
Дети собираются около фланелеграфа, где выставлена картина, на которой   изображены
зимние забавы детей.
В.:  Какое сейчас время года?
Д.: Зима
В.: Чем вы любите заниматься зимой?
  В.:  Наш Зайка тоже хочет покататься на коньках, давайте ему поможем собраться на
каток.
2.         Актуализация знаний и затруднение в игровой ситуации.
Игра «Собираемся на каток»
Дидактические   задачи:     актуализировать   знания   детей   об   окружающем   мире;   создать
мотивационную   ситуацию   для   уточнения   представлений   детей   о   понятии   «пара»;
тренировать мыслительные операции анализ и сравнение, развивать внимание, память, речь,
логическое мышление.
В.: Какие вещи нужны Зайцу для того, чтобы пойти кататься на коньках?
Дети перечисляют предметы одежды, а также коньки.
Воспитатель выставляет на фланелеграф изображение брюк, шапки, свитера, шарфа, одной
варежки,   одного   носка,   одного   конька,  а   также   нескольких   предметов   летней   одежды.
Рядом сажает Зайца
В.: Посмотрите на картинки и попробуйте одеть зайца для катания на коньках.
  Дети должны заметить, что с помощью выставленных предметов одеть зайца на каток
невозможно.
В.: Сумели ли вы одеть зайца на прогулку?
Д.: Нет. В.: Почему вы не можете этого сделать?
Как правило, дети отвечают, что не хватает одного конька, носка и одной варежки.
3. Открытие нового знания.
      Игра «Собираемся на каток» (окончание).
Дидактические задачи: уточнить значение слова «пара», его правильное использование в
речи;
 сформировать опыт самостоятельного открытия и эмоционального переживания радости
открытия; тренировать  мыслительные операции анализ, синтез, сравнение  и обобщение,
развивать память, речь, творческие способности, инициативность, логическое мышление.
В.: Что нужно сделать, чтобы заяц всё – таки пошел кататься на коньках?
Д.: Надо дать ещё один конек, носок и варежку, чтобы их было по два.
Воспитатель создает условие для того, чтобы высказались больше детей, особенно тех, кто
не проявляет инициативы, хвалить тех, кто предлагает свои версии.
После   ответов   детей   воспитатель   выставляет   на   фланелеграфе   ещё   одно   изображение
конька, носка и варежки.
В.: Молодцы!
В.:  Чего ещё бывает только по два?
По мере того как дети называют лыжи, ботинки, перчатки, воспитатель выставляет их
изображение на фланелеграфе.
 В.: Почему этих предметов не может быть по одному?
 Д.:  Потому что у нас две руки, две ноги, и т.д.
Воспитатель   делает   вывод:   есть   предметы,   которые   используются   только   вместе.   Их
называют   парой:   пара   коньков,   пара…(лыж),   пара…   варежек)   и   т.п.  (Говоря   «пара»
воспитатель показывает на картинку, а дети продолжают: лыж и т.д.)
Физминутка:  Есть две ножки, чтоб бежать
                           Есть две ручки, чтоб махать
                           Есть два глаза, чтобы видеть
                           Есть два ушка, чтобы слышать
                           Нос один, второго нет
                           Ротик скажет всем «привет». 4.         Включение нового знания в систему знаний.
Игра «Подбери лыжи».
Дидактические   задачи:   закрепить   умение   составлять   пары   предметов,   счетные   умения,
умение сравнивать предметы по длине; тренировать мыслительные операции анализ, синтез
и сравнение, развивать пространственные представления, речь, логическое мышление.
Дети   собираются   около   фланелеграфа,   на   котором   в   один   ряд   расположены   (слева
направо) изображения мужчины, девочки, женщины и мальчика.
В.:  Кого вы видите на фланелеграфе?
Д.: Людей
 В.:  Сколько на фланелеграфе людей?
 В.: Сколько на картинке детей, взрослых?
 Д.: Двое детей и двое взрослых.
 В.: Все изображенные на картинке люди – одна семья.
 В.: Покажите маму, папу.
 В.: Кто в этой семье дочка, сын?
 В.: Семья собралась пойти на лыжах, но лыжи перепутались. Давайте поможем подобрать
лыжи   каждому   члену   семьи.   (Дети   садятся   за   столы.   На   столе   у   каждого   две   пары
вырезанных из картона лыж, лежащие вперемешку).
В.: Сколько в паре должно быть лыж?
Д.: две
В.:   Одинаковой или разной длины должны быть лыжи в одной паре?
Д.:  одинаковые
В.:  Как вы думаете, кому надо отдать длинные лыжи?
Д.: взрослым
В.: А короткие?
Д.: детям
В.: Подберите пары лыж по длине.
(Дети подбирают лыжи (составляют пары), сравнивая их по длине).
Игра «Холодно».
Дидактические задачи: организовать активный отдых детей, развивать фантазию.
Дети собираются около воспитателя.
В.: Представьте, что мы тоже с вами пошли кататься на лыжах. В.: Умеете ли вы кататься на лыжах? Покажите как вы это делаете.
В.: Бывает ли, что вы падаете, когда съезжаете с горки?
В.: А представьте, что вы упали в снег и вам необходима помощь, чтобы отряхнуть одежду.
Давайте поможем друг другу (Дети разбиваются на пары, отряхивают друг друга).
В.: А ещё у нас очень замёрзли руки, нам необходимо их быстро согреть.
Упражнение   «Ежики»   (Пальцы рук соединить между собой в «замок».  Раскрываем и
закрываем «замок» по ходу стихотворения).
 Ежик, ежик колкий
 Покажи иголки!
 Вот так, вот так,
Покажи иголки! (выполняют движения)
Ежик, ежик колкий («замок» раскрыт)
 Спрячь свои иголки! (руки в кулак)
 Вот так, вот так (вращение кулачками)
 Спрячь свои иголки!
Игра «Укрась  рукавичку» (Использование лэпбука «Занимательная Математика»)
Дидактические задачи: закрепить представление о квадрате, круге, треугольнике, умение
определять,   называть   и   сравнивать   свойства   предметов,   пространственные   отношения
«вверху», «внизу», «посередине», «справа», «слева»; тренировать мыслительные операции
анализ и сравнение, развивать внимание, память, речь, сформировать опыт самоконтроля и
коррекции своих ошибок.
Дети садятся за столы. У каждого ребенка имеется шаблон рукавички и геометрические
фигуры.
В.: Представляете ребята, наш Зайка так был занят катанием на коньках, что где – то
потерял свою рукавичку и очень просит вас украсить  ему рукавичку, чтобы была пара. Но
будьте очень внимательны, рукавичка должна быть в точности такой же как потерянная.
Воспитатель   на   короткое   время   показывает   детям   рукавичку,   внизу   которой   наклеены
геометрические   фигуры.   Дети   должны   запомнить   количество   и   расположение   фигур   и
выложить на своей рукавичке точно такой же узор.
После того, как задание будет выполнено всеми детьми, оно проверяется.
Воспитатель снова показывает первую варежку и задает вопросы:
В.: Сколько фигур нарисовано на варежке?
Д.: 3 В.: Чем фигуры похожи?
Д.: одинаковый размер
В.: Чем они отличаются?
Д.: цветом, формой
В.: Какая фигура стоит посередине? (
Д.: желтый круг
В.: Какая фигура расположена справа от желтого круга, слева от желтого круга?
В.: Кто выполнил это задание правильно?
В.: Кто ошибся?
В.: В чём твоя ошибка?
Дети исправляют ошибки, если они есть, и заяц благодарит детей.
5.Итог занятия.
Дидактические задачи: восстановить в памяти детей то, что они делали на занятии, создать
ситуацию успеха.
Дети собираются около воспитателя.
В.: Кому вы сегодня помогли и чем?
Д.: Зайцу помогли одеться на прогулку, семье помогли подобрать лыжи
В.: Кому было сложно?
В.: Что именно было выполнять сложно?
В.: Понравилось вам помогать Зайке?
В.:  Вы большие молодцы, что   смогли оказать помощь Зайке и семье,   которые хотели
покататься на лыжах, потому что вы понимаете, что такое пара и умеете сравнивать по
длине.
Приложение 6
В   зависимости   от
назначения:  Учебные,
игровые,
поздравительные,
праздничные,
автобиографические
(папкаотчет   о   какомто
важном событии в жизни
ребенка:
  путешествии,
походе
цирк,

каникулярном   досуге   и
т.д.)
В   зависимости   от
 стандартная
формы:
книжка

с
двумя
в

Организация
разворотами; папка с 35
  книжка
разворотами;
гармошка;
  фигурная
папка.

материала:
  стандартные   кармашки;
обычные   и   фигурные
  кармашки
конверты;
гармошки;
  кармашки книжки;
  окошки   и
дверцы;
  вращающиеся
детали;   высовывающиеся
детали;   карточки;   теги;
стрелки;   пазлы;   чистые
листы для заметок и т.д..
  Самостоятельная
игровая деятельность
  Совместная  игровая
деятельность

            Индивидуальная
работа
 В рамках проведения
мониторинга
 Он

помогает
ребенку   по   своему
желанию
организовать
информацию   по
изучаемой   теме   и
лучше   понять   и
запомнить
материал.
 Это

отличный

для

способ
повторения
  В
пройденного.
удобное
любое
время
ребенок
просто   открывает
лэпбук и с радостью
повторяет
пройденное,
рассматривая
сделанную   своими
же руками книжку.
Ребенок   научится
самостоятельно
собирать

организовывать
информацию
–
хорошая подготовка
к
составлению
связных
выступлений.
и

хорошо
подойдет

для
занятий   в   группах,
где   одновременно
обучаются
дети
разных   возрастов.
Можно
выбрать
задания   под   силу
каждому   и   сделать
такую
коллективную
книжку.

 Лэпбук
Это
просто интересно! Для
создания лэпбука вам
понадобятся
такие материалы:
 Картонная   папка
основа.   Ее   можно
купить готовую, а
можно   сделать
своими руками.
 Обычная   бумага.
Так   же   можно
использовать
цветную   бумагу
для принтера, но и
просто
белые
листы,   если   их
хорошо   оформить
и
раскрасить,
смотрятся   очень
неплохо.
 Ножницы.
 Клейкарандаш

для бумаги
 Стиплер.
 Скотч.

Вырезаем
детали,
приклеиваем все на свои
места 1. Тема
для
лэпбу
ка
Тема   для   папки
может

быть
совершенно
любой.   Как   и   ее
сложность.
2. План
После того, как вы
избрали тему, вам
надо взять бумагу
и ручку и написать
план. Ведь лэпбук
   это   не   просто
книжка
с
картинками.   Это
учебное пособие.
3. Маке

т
Следующий   этап
самый
интересный.
Теперь

надо
придумать,   как   в
лэпбуке
  будет
представлен
каждый
из

пунктов плана. То
есть   нарисовать
макет.
4. Созд
ание
шабл
она

Теперь   дело   за
малым
в
соответствии   с
макетом   сделать
шаблон   папки   в
натуральную
величину.

file_name: Лэпбук (1).docx

intro: Лэпбук "Занимательная математика" представляет собой папку с дидактическими играми по формированию элементарных математических представлений. Игры направлены на развитие логического мышления, на закрепление счёта в пределах 10, на умение соотносить формы предметов с геометрическими фигурами. Лэпбук можно использовать как для индивидуальной работы, так и для совместной с детьми деятельности.Лэпбук "Занимательная математика" с приложением, в котором находятся конспекты занятий, фотографии и буклет  "Как создать свой лэпбук"

title: Дидактические игры и упражнения "Лэпбук Занимательная математика"


extracted_text:
Краткосрочный план
План урока
1      Урок:    Русский язык
Моя семья
3      Дата:   19 сентябрь
5      Класс:   1
2         Школа:Аккольская общая СШ
4         Имя учителя:  Молдагалиева Э.З.
6     Количество
присутствующих: 15
    Количество
Отсутствующих:
Цели обучения, которые необходимо
достичь на данном уроке
С1 Внимательно смотреть, слушать и понимать
речь
Цели урока
Г4  Создавать высказывание из 23  предло
жений;  участвовать в диалоге.

Ч1  Понимать значение знакомых слов в тексте.

Ученики познакомятся с количеством звуков и букв.
сотрудничают в группе, пополнят словарный запас,
приобретут интерес к предмету, преодолевая
языковой барьер
Языковая цель:
Ключевые слова:
Предшествующие знания
Составлять диалог о себе, рассказывать о
школьном дне, соблюдая последовательность
событий, выполнять различные команды.

План
Планируемое время
Запланированная деятельность
Ресурсы
Начало урока
35 мин
1. Психологический настрой:

2. Озвучивание цели урока:
Середина урока
15 Минут
І. Актуализация знаний

Формативное
оценивание
 За  ответы – звездочка.(5большая
звездочка, 4средняя, 3маленькая) Группа А:
             Группа В:
(класс делится на группы: А      В     С)
  Составить диалог «Знакомство»
 Как тебя зовут?– Меня зовут...
 Сколько тебе лет?   Мне ... лет.
 В каком классе ты учишься?  Я
учусь в ... .

  Выполнить команды:
 Встань, подойди к двери. Открой дверь.
Сядь на место. Покажите учебники.
Поднимите руки.
Группа С:
    Найти конец предложения и распо
ложить их в правильном порядке.
•  Во время отдыха …..
•  Вечером....
•  Утром …
•  После уроков.....

•  …….я ужинаю, смотрю телевизор, читаю
•  …….я встаю, умываюсь, одеваюсь,
завтракаю, иду в школу.
•  ……….. я иду домой.
•  ……… я играю, рисую, гуляю.
  Отгадайте ребус  (7Я)
1. просмотр І презентации
2. работа по ІІ презентации
3. работа по просмотренной презентации
а)Стратегия «Один пузырь»
в)Стратегия «Руководимое письмо»
Мама, папа,  дед и я
Баба,  брат, сестра моя –
Наша дружная семья.
І презентация «Моя
семья»
ІІ презентация
«Семья»
«Пальчиковая гимнастика»
Этот пальчик дедушка
Этот пальчик бабушка
Этот пальчик папочка
Этот пальчик мамочка
Этот пальчик я
Вот и вся моя семья
Игра «собери слоги»
Игра «собери слова»
Игра «собери предложения»
Игра «собери предложения»
        ІІ. Новая тема
Физминутка Дифференцированное
Задание
Группа А:
Группа В:
Группа С:
Конец урока
10 минут
Домашнее задание
Рефлексия
Карточки с
гласными и
согласными
буквами
Принести фотографии из семейного
альбома
Звездочки
Обратная связь
«Лесенка успеха»
 Нижняя ступенька    у «человечка» руки
опущены – у меня ничего не получилось;
Средняя ступенька    у «человечка» руки
разведены в стороны – у меня были
проблемы;
Верхняя ступенька  у «человечка» руки
подняты вверх – мне всё удалось.
Дополнительная информация
Что делают люди, которые живут в одной семье?
 Вместе живут в одной квартире

 Вместе занимаются домашним хозяйством
 Любят и уважают друг друга
 Вместе отдыхают и проводят свободное время

file_name: Моя семья 1 класс.docx

intro:
Целью данного урока является познакомить учащихся  с количеством звуков и букв.
ученики сотрудничают в группе, пополнят словарный запас, приобретут интерес к предмету, преодолевая языковой барьер.
Учащиеся на предыдущем уроке составляли диалог о себе, рассказывали о школьном дне, соблюдая последовательность событий, выполняли различные команды.

русский язык

group: Дисциплины

title: План по русскому языку на тему "Моя семья"(1 класс, русский язык)


extracted_text:
План – конспект урока по футболу для 7кл. (1)
Тип урока: комбинированный
Цель: Формирование навыков игры в футбол
Задачи: 1. Совершенствование  передач мяча .
                  2. Совершенствование  точных ударов по мячу.
                  3. Воспитание командного чувства, смелости.
Место проведения: Спортивный зал МОУ «Школа № 20 г.Донецка»
Дата**_________ инвентарь: футбольные мячи, ограничители.
№
Содержание занятий
1
2
3
4
       1     Подготовительная  часть
Построение, рапорт, приветствие, сообщение задач
урока,  строевые упражнения
Правила по Т.Б. во время  занятий.
Разновидности ходьбы:
а) на носках, руки на пояс;
б) на пятках, руки за голову;
в) на внутренней стороне стопы, руки на пояс;
г) на внешней стороне стопы, руки на пояс;
д) перекатом с пятки на носок;
е) в полу приседе;
ж) в полном приседе.
Бег  по спорт. залу и го разновидности:
Общеразвивающие упражнения на  месте:
1) И.П. О.С., руки на пояс.
14 круговые движения головой в правую сторону,
58 тоже в левую сторону.
2) И.П. О.С. правая рука вверх,
12 рывковые движения руками назад,
34 тоже со сменой положения рук.
3) И.П. О.С. руки перед грудью,
12 рывковые движения согнутых рук,
34 рывковые движения прямых рук, с поворотом
вправо,
58 тоже в другую сторону.
4) И.П. О.С. руки в замок за головой.,
12 рывковые повороты туловища вправо,
34 тоже в левую сторону.
5) И.П. Ш.С., руки в стороны, наклон вперед.
1правой рукой коснуться носка левой ноги,
2левой рукой, носка правой ноги (мельница).
6) И.П. широкая стойка, руки в замок внизу.
13 касаемся пола руками,
4и.п..
7) И.П. присед на правую, левая в сторону, руки
вперед в замок.
Перекаты с правой на левую и обратно на каждый счет.
8) И.П. О.С.
1упор присед, 2прыжком упор лежа,
3 упор присед,4и.п.
Дози
ровка
13мин
4мин
2 мин.
10м
10м
10м
10м
10м
10м
10м
68кр
7мин
34раза
68раз
56раз
  Методические указания
Внешний вид учся,выполн. стр.
упр. по команде
Замер   ЧСС
Следить за осанкой.
Следить за дистанцией.
Перекат высокий
Следить за осанкой.
Следить за дистанцией.
Медленно
Локоть прямой
Руки выпрямлять полностью.
Спина прямая
810раз
Локти в стороны
Колени не сгибать
20 раз
68раз
68раз
Наклон максимальный
Следить за осанкой.
67раз
Спину прогнуть 9) И.П. О.С.  руки в замок за голову.
1полный присед не отрывая пяток,
2 И.П.
10) И.П. узкая стойка, руки на пояс.
1прыжок вперед,
2 назад.
3вправо,
4влево.
Измерение пульса на руке или на шее.
Основная часть
2.
20 раз
Локти в стороны, спина прямая.
10 раз
Смотреть вперед.
28мин
1
    Перестроение  в три  круга, распасовка и остановка
мяча в кругу в :
78мин

остановкой;

остановкой;

внешней стороной стопы с
тоже в одно касание:
внутренней стороной стопы с
тоже в одно касание.
1круг – хорошо владеющие;
2круг – средне владеющие;
3круг   слабо владеющие
техникой.
(в 1круг в конце упря можно
добавить второй мяч)
Обратить внимание на
правильность выполнения
упражнения.
2

Перестроение в три команды, упря в эстафетах:
по физ.развитию.
а) Ведение мяча между стоек – правой, левой ногой.
1012мин
Соблюдение Т.Б. во время
передвижения.
Ведение внутренней стороной
стопы
Сильные
Средние
Слабые

Во время передачи мяч  должен
катиться по полу, передачу
делать точно в ноги.
б) Команды делятся пополам стоят друг напротив
друга. Ведение с передачей партнеру напротив и за
беганием за игроков стоящих напротив. Кто быстрее
поменяется местами?
ведение
передача в) Беговая эстафета без мяча.

Соблюдать правила передачи
эстафеты.(на скорость)
 г) Удары по мячу на точность по трем ограничителям.

Удары на точность выполнять
внутренней стороной стопы.
Помощники ловят мяч,
выстраивают фишки, если они
сбиты и возвращают мяч
следующему. Победитель с
наибольшим количеством
сбитых фишек.
Замер   ЧСС
3
   Учебная игра. Капитаны команд по очереди
выбирают игроков, пока всех не разберут. Спец. гр. в
судействе. Подготовительная группа играет в защите
или в одно касание.
56мин
Играют дети осн. группы и дети
подг. гр с меньшей нагрузкой в
перемещении по полю.
3. Заключительная часть
Построение в шеренгу по одному, восстанавливающие
упражнения в движении. На один свисток руки вверх,
на два свистка руки в стороны, на три свистка руки к
плечам с поворотом и движением в обратную сторону.
Подведение итогов урока, выставление оценок,
домашнее задание.
Организованный выход со спортивного зала.
4мин.
1,5мин
2мин
0,5 мин.
Во время движения соблюдать
дистанцию
Замер   ЧСС
Отметить лучших.
Домашнее задание: Отжимание
от пола – д10р.     м25р.
Ежедневно. План – конспект урока по футболу для 7 кл. (2)

Тип урока: соревновательноигровой
Цель: Формирование навыков игры в футбол
Задачи: 1. Совершенствование
  ведения мяча

                  2. Совершенствование передач
  мяча
  на месте

 и и остановки

                  3. Воспитание ловкости, координации движения.
Место проведения: Спортивный зал МОУ «Школа № 20 г.Донецка»
Дата*____________ инвентарь: футбольные мячи, ограничители.

  .
№
Содержание занятий
       1     Подготовительная  часть
Дози
ровка
13мин
  Методические указания 1
2
3
4
Построение, рапорт, приветствие, сообщение задач
урока,  строевые упражнения
Правила по Т.Б. во время  занятий.
Разновидности ходьбы:
а) на носках, руки на пояс;
б) на пятках, руки за голову;
в) на внутренней стороне стопы, руки на пояс;
г) на внешней стороне стопы, руки на пояс;
д) перекатом с пятки на носок;
е) в полу приседе;
ж) в полном приседе.
Бег  по спорт. залу и го разновидности:
Общеразвивающие упражнения на  месте:
1) И.П. О.С., руки на пояс.
14 круговые движения головой в правую сторону,
58 тоже в левую сторону.
2) И.П. О.С. правая рука вверх,
12 рывковые движения руками назад,
34 тоже со сменой положения рук.
3) И.П. О.С. руки перед грудью,
12 рывковые движения согнутых рук,
34 рывковые движения прямых рук, с поворотом
вправо,
58 тоже в другую сторону.
4) И.П. О.С. руки в замок за головой.,
12 рывковые повороты туловища вправо,
34 тоже в левую сторону.
5) И.П. Ш.С., руки в стороны, наклон вперед.
1правой рукой коснуться носка левой ноги,
2левой рукой, носка правой ноги (мельница).
6) И.П. широкая стойка, руки в замок внизу.
13 касаемся пола руками,
4и.п..
7) И.П. присед на правую, левая в сторону, руки
вперед в замок.
Перекаты с правой на левую и обратно на каждый
счет.
4мин
2 мин.
10м
10м
10м
10м
10м
10м
10м
68кр
7мин
34раза
68раз
56раз
Внешний вид учся,выполн. стр.
упр. по команде
 Замерение   чсс
Следить за осанкой.
Следить за дистанцией.
Во время силовых упр. спц.гр идет
спортивным шагом
Перекат высокий
Следить за осанкой.
Следить за дистанцией.
Медленно
Локоть прямой
Руки выпрямлять полностью.
Спина прямая
810раз
Локти в стороны
Колени не сгибать
20 раз
68раз
68раз
Наклон максимальный
Следить за осанкой. 8) И.П. О.С.
1упор присед,
2прыжком упор лежа,
3 упор присед,
4и.п.
9) И.П. О.С.  руки в замок за голову.
1полный присед не отрывая пяток,
2 И.П.
10) И.П. узкая стойка, руки на пояс.
1прыжок вперед,
2 назад.
3вправо,
4влево.
Измерение пульса на руке или на шее.
5
67раз
Спину прогнуть
20 раз
Локти в стороны, спина прямая.
10 раз
Смотреть вперед. 2.
Основная часть
1
  Ведение мяча по прямой  внешней и внутренней
стороной стопы.
2
 Передачи и остановка мяча  на месте:
 Распасовка – капитан команды становится напротив
команды, первый игрок даёт ему пас и забегает за
свою команду, капитан дает пас следующему игроку
а)

к
к
к
к
к
к
б) распасовка и остановка мяча в кругу правой,
    левой ногой:
внешней стороной стопы с

остановкой правой, левой ногой;

остановкой правой, левой ногой;

внутренней стороной стопы с
28мин
68мин
1012мин
Замер   ЧСС
Класс поделить на 4 группы
2группы с одной 2группы с
другой стороны. Ведение от
одной команды к другой мяч
должен находиться близко возле
ног. Соблюдение Т.Б. во время
передвижения.
Передачи с остановкой мяча.
Упражнение выполнять
точными передачами капитану, а
капитан следующему ученику.
Следить за техникой выполнения
передач, лучшей считается тот
круг который  меньше выпустил
мячей за границу круга.
Упражнение выполнять с
точными передачами точно
партнеру в ноги. Получая мяч,
его надо сначала остановить,
затем передать следующему. в) Челночный бег с перестановкой ограничителей.
1Сильные
2Средние
3Слабые

   Учебная игра. Капитаны команд по очереди
выбирают игроков, пока всех не разберут. Спец. гр. в
судействе. Подготовительная группа играет в защите
или в одно касание.
3. Заключительная часть
(на ловкость и внимание)
1меняют на 4, 4меняют на2;
2меняют на 3; 3ставят на место1
78мин
Играют дети осн. группы и дети
подг. гр с меньшей нагрузкой в
перемещении по полю.
Построение в шеренгу по одному,
восстанавливающие  упражнения в движении. Один
свисток 3 хлопка перед собой, два свистка – 3 хлопка
за спиной, три свистка – 3 хлопка над головой.
Подведение итогов урока, выставление оценок,
домашнее задание.
Организованный выход со спортивного зала.
Во время движения соблюдать
дистанцию
Замер   ЧСС
Отметить лучших.
Отжимание от пола – д10р.     м
25р. Ежедневно.
3
1
2
3 План – конспект урока по футболу

  для 7 кл (3)

  и
 остановки

Тип урока: комбинированный.
Цель: Формирование навыков игры в футбол
Задачи: 1. Совершенствование  ведения
                  2. Совершенствование  точных передач.
                  3. Воспитание точности, ловкости, быстроты.
Место проведения: Спортивный зал  МОУ «Школа № 20 г.Донецка»
Дата***__________ инвентарь: футбольные мячи, ограничители.
  в движении
     мяча

 .
№
Содержание занятий
       1     Подготовительная  часть
Дози
ровка
13мин
  Методические указания 1
2
3
4
5
Построение, рапорт, приветствие, сообщение задач
урока,  строевые упражнения
Правила по Т.Б. во время  занятий.
Разновидности ходьбы:
а) на носках, руки на пояс;
б) на пятках, руки за голову;
в) на внутренней стороне стопы, руки на пояс;
г) на внешней стороне стопы, руки на пояс;
д) перекатом с пятки на носок;
е) в полу приседе;
ж) в полном приседе.
Бег  по спорт. залу и го разновидности:
Общеразвивающие упражнения на  месте:
1) И.П. О.С., руки на пояс.
14 круговые движения головой в правую сторону,
58 тоже в левую сторону.
2) И.П. О.С. правая рука вверх,
12 рывковые движения руками назад,
34 тоже со сменой положения рук.
3) И.П. О.С. руки перед грудью,
12 рывковые движения согнутых рук,
34 рывковые движения прямых рук, с поворотом
вправо,
58 тоже в другую сторону.
4) И.П. О.С. руки в замок за головой.,
12 рывковые повороты туловища вправо,
34 тоже в левую сторону.
5) И.П. Ш.С., руки в стороны, наклон вперед.
1правой рукой коснуться носка левой ноги,
2левой рукой, носка правой ноги (мельница).
6) И.П. широкая стойка, руки в замок внизу.
13 касаемся пола руками,
4и.п..
7) И.П. присед на правую, левая в сторону, руки
вперед в замок.
Перекаты с правой на левую и обратно на каждый
счет.
8) И.П. О.С.
1упор присед,
2прыжком упор лежа,
3 упор присед,
4и.п.
9) И.П. О.С.  руки в замок за голову.
1полный присед не отрывая пяток,
2 И.П.
10) И.П. узкая стойка, руки на пояс.
1прыжок вперед,
2 назад.
3вправо,
4влево.
Измерение пульса на руке или на шее.
4мин
2 мин.
10м
10м
10м
10м
10м
10м
10м
68кр
45мин
34раза
68раз
56раз
Внешний вид учся,выполн. стр.
упр. по команде
Замер   ЧСС
Следить за осанкой.
Следить за дистанцией.
Во время силовых упр. спц.гр идет
спортивным шагом
Перекат высокий
Следить за осанкой.
Следить за дистанцией.
Медленно
Локоть прямой
Руки выпрямлять полностью.
Спина прямая
810раз
Локти в стороны
20 раз
Колени не сгибать, руки в стороны
68раз
Наклон максимальный
68раз
Следить за осанкой.
67раз
В упоре лежа спину прогнуть
20 раз
Локти в стороны, спина прямая.
10 раз
Смотреть вперед. Основная часть
1
    Совершенствование  ведения,  остановки и обводки
мяча в движении.
а)
28мин
810мин
2
3
б)
Совершенствование  точных передач.
Эстафета: «Бег восьмерками».
На дистанции ставятся фишки, бег между фишек
вперед и обратно.
Учебная игра. Капитаны команд по очереди выбирают
игроков, пока всех не разберут. Спец. гр. в судействе.
Подготовительная группа играет в защите или
жонглируют мячем.
78мин
34мин
78мин
Деление на три команды  по
навыкам и мед. показаниям.
А)Ведение мяча, остановка
подошвой, оббежать вокруг мяча
и начать ведение снова.
Остановки делать как можно
чаще, через 34шага. Соблюдение
Т.Б. во время передвижения.
Б) Ведение мяча, остановка
подошвой, обвести вокруг
ограничителя, ведение дальше до
следующего ограничителя –
обводка и.т.д
Капитаны команд стоят
напротив своих команд с учетом
навыков пасующих, точная
передача капитану, возврат мяча
следующему, сделавший
передачу переходит в конец
колоны. 34подхода. Капитан
может меняться после каждого
подхода
Играют дети осн. группы и дети
подг. гр с меньшей нагрузкой в
перемещении по полю  или
жонглируют мячем.
Спец группа в судействе. 3. Заключительная часть
Построение в шеренгу по одному, восстанавливающие
упражнения в движении, глубокое дыхание. Один
свисток – погладить себя по животу по часовой
стрелке,  два свистка – погладить по голове, три
свистка – взяться за уши.
Подведение итогов урока, выставление оценок,
домашнее задание.
Организованный выход со спортивного зала.
1
2
3
4мин.
1,5мин
Во время движения соблюдать
дистанцию
Замер   ЧСС
2мин
0,5 мин.
Отметить лучших.
Упр. на гибкость (Сидя на полу
– наклон вперед, колени не
сгибать810 наков). Ежедневно. План – конспект урока по футболу

  для 7 кл (4)
 комбинированный
Тип урока:

Цель: Формирование навыков игры в футбол
Задачи: 1. Совершенствование  передач мяча
                  2. Совершенствование  техники
     игры
 взаимопонимания
                  3. Воспитание ловкости, координации движений,

 .
Место проведения: Спортивный зал  МОУ «Школа № 20 г.Донецка»
 с ударом по воротам.
    вратаря

Дата****________ инвентарь: футбольные мячи, ограничители, скакалки.
№
Содержание занятий
Дозировка   Методические указания
       1     Подготовительная  часть
1113мин 1
2
3
4
Построение, рапорт, приветствие, сообщение задач
урока,  строевые упражнения
Правила по Т.Б. во время  занятий.
Разновидности ходьбы:
а) на носках, руки на пояс;
б) на пятках, руки за голову;
в) на внутренней стороне стопы, руки на пояс;
г) на внешней стороне стопы, руки на пояс;
д) перекатом с пятки на носок;
е) в полу приседе;
ж) в полном приседе.
Бег  по спорт. залу и го разновидности:
Общеразвивающие упражнения на  месте:
1) И.П. О.С., руки на пояс.
14 круговые движения головой в правую сторону,
58 тоже в левую сторону.
2) И.П. О.С. правая рука вверх,
12 рывковые движения руками назад,
34 тоже со сменой положения рук.
3) И.П. О.С. руки перед грудью,
12 рывковые движения согнутых рук,
34 рывковые движения прямых рук, с поворотом
вправо,
58 тоже в другую сторону.
4) И.П. О.С. руки в замок за головой.,
12 рывковые повороты туловища вправо,
34 тоже в левую сторону.
5) И.П. Ш.С., руки в стороны, наклон вперед.
1правой рукой коснуться носка левой ноги,
2левой рукой, носка правой ноги (мельница).
6) И.П. широкая стойка, руки в замок внизу.
13 касаемся пола руками,
4и.п..
7) И.П. присед на правую, левая в сторону, руки
вперед в замок.
Перекаты с правой на левую и обратно на каждый счет.
4мин
2 мин.
10м
10м
10м
10м
10м
10м
10м
68кр
7мин
34раза
68раз
56раз
Внешний вид учся,выполн. стр.
упр. по команде
Замер   ЧСС
Следить за осанкой.
Следить за дистанцией.
Во время силовых упр. спц.гр идет
спортивным шагом
Перекат высокий
Следить за осанкой.
Следить за дистанцией.
Медленно
Локоть прямой
Руки выпрямлять полностью.
810раз
Спина прямая
Локти в стороны
20 раз
68раз
68раз
Колени не сгибать
Наклон максимальный
Следить за осанкой. 8) И.П. О.С.
1упор присед,
2прыжком упор лежа,
3 упор присед,
4и.п.
9) И.П. О.С.  руки в замок за голову.
1полный присед не отрывая пяток,
2 И.П.
10) И.П. узкая стойка, руки на пояс.
1прыжок вперед,
2 назад.
3вправо,
4влево.
Измерение пульса на руке или на шее.
5
67раз
Спину прогнуть, в упоре лежа
20 раз
Локти в стороны, спина прямая.
10 раз
Смотреть вперед. 2. Основная часть

Совершенствование  передач мяча с ударом по
воротам. (Подбор ноги для точного удара)
2730мин
1
012мин
Эстафета со скакалкой:
бег со скакалкой;
бег крутя скакалку справа и слева;
перепрыгивание в беге крутя скакалку одной рукой
внизусправа.
Учебная игра. Совершенствование  техники игры
вратаря:
 Выход на мяч;
 Управление защитниками и командой;

Захват мяча.
68мин
810мин
Игрок медленным бегом
продвигается к воротам,
получает пас и выполняет удар
по воротам. Потом идет на
ворота, с ворот ученик
переходит на передачу, а с
передачи в конец колоны.
Во время передвижения
соблюдать Т.Б., если скакалка
запуталась, раскрутить и только
тогда продолжать движение.
Дистанцию выставлять по
мед.показаниям.
Выход умеренный, далеко от
ворот не отходить.
Вовремя сигнализировать
команде о изменениях в игре,
подзывать защитников если они
медленно возвращаются в зону.
Захват мяча производить
руками прижимая его к
туловищу.
Играют дети осн. группы и дети
подг. гр с меньшей нагрузкой в
перемещении по полю  или
отрабатывают передачи..
Спец группа в судействе.

        3. Заключительная часть
Построение в шеренгу по одному, восстанавливающие
упражнения в движении. Вдох руки вверх, выдох руки
вниз. Один свисток – хлопок впереди, два свистка
хлопок сзади, три свистка хлопок над головой.
Подведение итогов урока, выставление оценок,
домашнее задание.
Организованный выход со спортивного зала.
34мин.
1,5мин
2мин
0,5 мин.
Во время движения соблюдать
дистанцию
Замер   ЧСС
Отметить лучших.
Упрния для пресса – д2530р.
м3540р. Ежедневно. Спец.гр
половина нормы.
1
2
3
1
2
3

file_name: Цикл уроков футбола на город.doc

intro: В цикл  входит четыре урока по футболу для учащихся 7 классов. Разработка очень наглядно помогает обучению учеников, которые не занимаются в секциях футбола, но навыками игры должны быть обучены.  И для учителя по физической культуре это подспорье. Можно учеников делить на группы, а можно на мальчиков и девочек.

title: Цикл планов- конспектов по футболу для учащихся 7 классов


extracted_text:
Карточка-задание «Сложносочиненное предложение»
В – 6
Спишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы.
Расставьте знаки препинания. Выделите грамматические основы
сложных предложений. Обведите союзы с овал. Составьте схемы
ССП.
1. Вскоре пули нач..ли свистать около наших ушей и несколько стрел
воткнулись около нас в землю и ч..стокол.
2. Матушка молча в..зала ш..рстя(н,нн)ую фуфайку и слезы изредк..
капали на ее работу.
3. Лозы мои за окном разр..слись ж..вописно и даже свет отнимают.
4. Собака   верная   у   ног   моих   пр..села   и,   ухо   чуткое   наст..рожив
слегка, глядит на медле(н,нн)о ползущего жука.
5. Все злей м..тель, и с каждою минутой сердито рвет последние
листы  и за сердце хватает холод лютый.
6. Дул   ветер.   Плакала   трава   и   ветви   о   (не)давнем   зное,   и   роз,
проснувшихся едва, сж..малось сердце молодое.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Сложносочиненное предложение»
В – 6


extracted_text:
Разработка урока музыки в 5ом классе по теме: «Что Такое Опера?»
Учитель музыки
ГКУ «Гимназия №2
 им. Ш. Уалиханова с ДМЦ» г. Капшагай
Конева Анна Александровна
Цель урока: обобщить знания по теме «Опера»
Ожидаемый результат:
Знать новые термины. «либретто», «ария».
Понимать важность музыки в жизни человека.
Уметь применять знания в жизни.
Основные идеи, отработанные по теме урока:
Внедрение приёмов критического мышления, дифференциация заданий по
таксономии Блума, применение 7 модулей.
Ход занятия:
1.Приветствие и положительный психологический настрой.
Деление на группы при помощи карточек с названиями голосов: Сопрано.
Альт,Тенор, Бас.
2.Актуализация имеющихся знаний.
Опрос домашнего заданияприём «Данет», каждая группа задаёт вопросы
следующей группею
3.Стадия вызова.
Просмотр видео Сцена из оперы М.И. Глинки «Руслан и Людмила».
Ученики называют тему урока.
Стадия осмысления.
Задание: работа с текстом (применение стратегии — заполнить таблицу ЗХУ).
Знание и понимание. Ученикам предлагается индивидуально прочитать текст
«Классическая опера», обсудить в паре.
Объяснение материала.
Работа с терминами. Учитель объясняет новые термины, ученики заполняют
словарь новых терминов. 4.Взаимообучение.Учащиеся обсуждают в группе новый материал,
распределяют роли. Затем представитель от каждой команды знакомит с
новой информацией весь класс.
5.Взаимооценивание. Учащиеся оценивают выступление каждой команды
заполняют оценочный лист.
6.Работа в группе. Составление кластера.
1 группа структура оперы.
2 группа знаменитые оперные театры.
3 группа знаменитые оперные композиторы.
7.Физминутка.
8.Презентация. Подготовленная учеником о солистке оперного театра
им.Абая Ж.Баспаковой.
Прослушивание аудиозаписи (отрывок из оперы Ж.Верди «Травиата» в
исполнении Ж.Баспаковой).
Обсуждение учащимися прослушанного аудиоматериала, делятся
впечатлениями.
9.Вокальнохоровая работа. Распевка. Исполнение песни Л.Мельниковой
«Дети планеты».
10.Приём 6 щляп де Боно.
Каждая шляпа высказывает своё мнение об опере.
11.Разъяснение домашнего задания. 1 уровень — найти информацию о
зарождении оперы.
2 уровень подготовить простой и сложный вопрос на тему: «Опера».
3 уровень короткое эссе на тему: «Опера».
12.Суммативное оценивание.
Каждая группа сдаёт оценочный лист. Учитель просматривает оценочные
листы и подводит итоги. Выставляет итоговые оценки в журнал.
13.Рефлексия урока:
1. Сегодня на уроке я узнал…
2. Мне понравилось... 3. Мне было трудно…
Оборудование: бумага, стикеры, маркеры, компьютер, интерактивная доска,
презентация, видеоматериал, текст для приёма «ЗХУ», оценочный лист,
учебники.6 разноцветных шляп.

Использованная литература:
Учебник «Музыка» для 5 класса. Под ред. А.И. Раимбергенова А.И,
Раимбергенова С.Ш, Байбусынова У.М.   «Алматы кітап», 2015 г

file_name: Разработка Урока Музыки В 5.docx

intro:
Учитель музыки и зав. кафедрой художественно-эстетических дисциплин ГКУ «Гимназия № 2 им.
Ш. Уалиханова с дошкольным мини центром»:
Конева Анна Александровна Доклад по теме:
«Внеклассная работа, как средство формирования эстетической культуры школьников»

title: Разработка урока музыки в 5-ом классе по теме: «Что Такое Опера?»


extracted_text:
Учитель   музыки   и   зав.
  кафедрой
художественноэстетических   дисциплин   ГКУ
«Гимназия

Ш. Уалиханова с дошкольным мини центром»:
  №
2

им.
Конева Анна Александровна
«Внеклассная работа, как средство
формирования эстетической культуры
школьников»
В   нынешнее   время   актуальной   проблемой
является уровень культуры в школьной среде. Я
полагаю, что в области исследования проблемы
справедливо то, что этот уровень находится на
довольно   низком   положении.   Учащиеся   не
умеют видеть красоту повседневной  жизни, слушая музыку, не слышат ее,
смотря на великие произведения искусства, не видят их, их красоты, величия.
В данное время очень важно сформировать у учащихся чувство прекрасного,
научить видеть красоту, отличать подлинники.
Темой,   которую   я   выбрала   для   проведения   своего   исследования,
является:  «Внеклассная   работа,   как   средство   формирования   эстетической
культуры   школьников».  Разумеется,   воспитать  в   учащихся   полноценных
ценителей прекрасного невозможно только посредством учебного процесса.
Этому должны способствовать воспитание в семье, а также кружки различных
видов деятельности, походы в театры, на экскурсии, а также живое слово
учителя либо воспитателя.  В гимназии, где я работаю уже 13 лет на хорошем
уровне   организована   работа   кафедры   художественноэстетических
дисциплин.     Именно   на   уроках   и   в   кружковой   работе   кафедры   идёт
непрерывное   эстетическое   воспитание   гимназистов.  Цель   работы   кафедры:
развитие творческой среды   залога успешной самореализации и саморазвития
личности. Приоритеты:
       Формирование системы духовнонравственных ценностей;
        Повышение уровня грамотности   учащихся   по   предметам
эстетического цикла;
       Создание эмоциональнокомфортной среды – «ситуации успеха»;
        Поддержка   творческих
инициатив.
  В основном учебном процессе
кафедра   ХЭД   работает   по
направлениям:
 изобразительное   искусство и
черчение, технология, музыка.
В дополнительном образовании:
     ритмопластика
     хореография
     изобразительное искусство
     хоровое пение
     вокальный ансамбль
     сольное пение.
Декоративноприкладное искусство (моделирование и конструирование,
художественная резьба по дереву, выжигание, юный ювелир)
театральная студия.
          Учителя кафедры осуществляют внеклассную работу с учащимися
на   кружках   предметов   художественноэстетического   цикла.   Творческие
работы учащихся в данной образовательной области являются постоянными
призерами   и   победителями   районных,   городских,   областных   и   даже
республиканских конкурсов.
  В   результате   проведенных   внеклассных   мероприятий   значительно
повышается уровень эстетики, учащиеся начинают смотреть подругому на
окружающий   мир,   окружающую   среду.   Следовательно,   перед   учащимися ставятся задачи увидеть чтолибо новое, что раньше не было замечено в себе,
в друзьях, в окружающих предметах.
Эстетическое   воспитание   является   очень   важным   компонентом   всего
воспитания в целом, и невозможно видеть нынешний мир без прекрасного.
Вследствие всего этого необходимо прививать учащимся любовь к природе,
жизни.   Необходимо   поставить   перед   собой
задачу   найти   пути   совершенствования
эстетического   воспитания,
  способы   его
гармоничного и непрерывного развития.

Целью
художественноэстетической
работы   в   детском   коллективе   является
расширение   спектра   деятельности   кафедры.
Сотрудничество   с   другими   кафедрами
гимназии   с   целью   разработки   учебно
познавательных   и   нравственноэстетических
внеклассных   мероприятий.   Участия   детей   в
конкурсах,   выставках   и   фестиваля   разного   уровня.   Сотрудники   кафедры
работают в тесном сотрудничестве с педагогами предметниками, классными
руководителями   и   родителями   учащихся.   Активно   ведётся   работа   над
созданием   единого   профессионального   сообщества   единомышленников,
действующих   в   согласованности   между   собой,   толерантности   и   общей
стратегии развития.     Творческие работы учащихся в данной образовательной
области   являются   постоянными   призерами   и   победителями   районных   и
городских   конкурсов.   На   уроках,   в   учебной,   творческой   деятельности,
педагоги   стремятся   формировать   отношение   школьников   к   искусству,   их
научное мировоззрение и нравственную позицию. Это находит продолжение во
внеклассной работе и внеурочных занятиях по интересам детей.
Зав.   кафедрой   художественноэстетических   дисциплин:   Конева   Анна
Александровна
Учитель технологии: Белосарова Купан Нуртаевна.
Учитель  ритмики   и  хореографического  кружка:  Габайдуллина  Руфина
Тагировна

Учитель
изобразительного
искусства   и   черчения:   Бохан   Ирина
Ивановна
      У каждого учителя кафедры
существует   своя   педагогическая
концепция.

file_name: Учитель музыки и зав.docx