extracted_text:
Министерство образование Нижегородской области
Государственное бюджетное профессионально образовательное учреждение
 «Перевозский строительный колледж»
Методическая разработка открытого занятия
по дисциплине
ОУД. 02 Иностранный язык
Формирование лексических навыков
при работе с техническим   текстом

Перевоз, 2017 г.
1 Методическая разработка открытого занятия по дисциплине ОУД. 02 Иностранный язык
Формирование   лексических   навыков   при   работе   с   техническим   текстом  /   Перевозский
строит. колледж; Разр.:Т.В.Шаталова. – Перевоз, 2017. – 22 с.
В данной работе указаны цель открытого занятия, его задачи. Подробно рассмотрен
ход   занятия,   в   приложении   представлен   демонстрационный   и   раздаточный   материал.
Методическая   разработка   предназначена   для   преподавателей   и   обучающихся   по
специальности 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта
Работа   может   быть   использована   преподавателями   при   подготовке   к   занятиям.
Обучающимся может быть полезна при подготовке к зачету, экзамену
2 Содержание
Профессиональноориентированное обучение невозможно без обучения
специальной лексике, которая играет в данном процессе существенную роль.
.........................................................................................................................................4
Список использованных источников...........................................................10
Приложения......................................................................................................11
3 Введение
Методическая разработка открытого занятия  по теме «Формирование
лексических навыков при работе с техническим     текстом»  по дисциплине
ОУД.   02   Иностранный   язык   предназначена   для   студентов   1   курса
специальности 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта
Работая со студентами неязыковых специальностей, приходится много
внимания уделять проблеме мотивации учащихся при изучении иностранного,
в   частности   английского   языка.   Чтобы   выучить   иностранный   язык,   нужно
много   сил,   времени   и   желания,  и   вот   тут   мы   и   начинаем   задумываться   о
мотивации, так как без мотивированности к обучению никаких результатов
просто не будет.
Не все студенты понимают, для чего им нужен английский.
А английский просто необходим.  Очень часто продукция технической
направленности поступает на  объекты без русского перевода: инструкции по
эксплуатации оборудования, описание различных механизмов и двигателей,
технические   характеристики.   Кроме   этого,
 английский   язык   может
понадобиться   для   сотрудничества   с  иностранными   коллегами.   Студентам
английский может пригодиться для участия в международных чемпионатах
Worldskills  и  Euroskills  для   общения   и   обмена   опытом   со   студентами   из
других стран.
Поэтому  выбор   указанной   темы   обусловлен   актуальностью   и
необходимостью   использования   иностранного   языка   при   устройстве   на
работу,   при   участии   в   международных   чемпионатах,   при   переводе
технических текстов и просто для общения.
Профессиональноориентированное обучение невозможно без обучения
специальной лексике, которая играет в данном процессе существенную роль.
В ходе учебного занятия использовались:
 мультимедийный проектор;
 ноутбук;
 раздаточные материалы;
План занятия
4 Формирование   лексических   навыков   при   работе   с
Преподаватель: Шаталова Татьяна Вячеславовна
Группа: 1111, специальность 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт
автомобильного транспорта
Тема   занятия:
техническим текстом
Тип   занятия:
комбинированное
Применяемая   образовательная   технология:
развития критического мышления)
Цель занятия: познакомить учащихся с новыми лексическими единицами по
теме «устройство автомобилей»
 синквейн   (технология
 изучение   нового   материала,
  контроль   знаний,
ЗАДАЧИ:
Методические:
Поделиться опытом работы с текстами
технического    содержания, познакомить  учащихся с
Обучающие:
1. Обучать студентов работе с технической лексикой при
особенностями их перевода
Развивающие:
Воспитательные:
просмотровом чтении незнакомого текста по
специальности.
1. Развивать навыки самостоятельной работы.
2. Развивать память и мышление.
3. Развивать  умения анализировать и сравнивать.
1. Воспитывать интерес к будущей профессии.
2. Прививать навыки коллективного труда.
3. Воспитывать чувство толерантности и  уважения к
культуре англоязычных стран.
Оборудование: ноутбук,   проектор,   экран,   презентация,  раздаточный
материал, поисковые службы сети Интернет
I. Организационный момент (5 минут)
Приветствие. Студенты стоя встречают преподавателя.
T: Good morning, students! Please, sit down. Good morning, dear teachers
and guests!   I am glad to see all of you.
5 Students, how are you?  Tell me please, who is absent today?
Преподаватель проверяет готовность студентов к уроку.
T: Are you ready for the lesson?
Students: Yes, we are ready.
II. Объявление темы урока, постановка целей, сообщение плана занятия(2
минуты)
T: Let’s begin our open lesson. Начинаем наше открытое занятие.
T: The theme of our lesson is:  «The formation of lexical skills when working with
the technical text.  «Тема урока:   . (Преподаватель демонстрирует   название
темы занятия на интерактивной доске и сообщает цели урока. Затем знакомит
присутствующих с планом занятия на английском языке).
III. Основной этап (15 минут)
We’ll begin with a short history of car.
Термин   "автомобиль"   попал   первоначально   во   французский   язык   из
греческого   и   состоит   из   двух   корней:   auto   (самостоятельно)   и   mobilis
(двигающийся), то есть устройство, передвигающееся самостоятельно, а не
посредством животной тяги или другого устройства.
Преподаватель задает наводящие вопросы: Who know about the first car?
Who was the first inventor?
• According to one version, this is NicolasJoseph, who in 1769 was able to
adapt the propellers for the independent movement of a certain unit, which was
previously driven by horses.
• According to another version, a member of the Jesuits order in China,
Ferdinand Verbiest,  in 1672, made a device for the fun of the Chinese emperor,
which couldn't drive passengers or driver, but was  the world's first active steam
engine.
• • In Russia, the first car was designed in 1896 in St. Petersburg by two
remarkable engineers: EA Yakovlev and PA Frese.
• It's hard to believe, but only a year before that event, Henry Ford designed
the world's first car with an internal combustion engine.  Сейчас, я бы хотела
спросить, какие известные бренды машин вы знаете?
IV. Актуализация опорных знаний студентов (задание на соотнесение
брендов и стран) (10 минут)
Как   вы   видите,   все   известные   бренды   иностранного   происхождения.
Давайте попробуем угадать страну и бренд, который она производит. Как вы
видите, большинство популярных брендов пришло к нам из других стран, в
том числе и из англо  говорящих стран, если мы посмотрим лидерами по
6 производству автомобилей являются Япония, Германия, США и Англия. Т.к.
английский язык является мировым языком, то практически все инструкции
по эксплуатации автомобиля приходят на нем.
Пример   такой   инструкции   вы   видите   на   экране.   Так   как   вы   решили
связать свою дальнейшую жизнь с автомобилями, я могу вас уверить, что с
английским языком вы столкнетесь не раз. Моей целью как преподавателя
служит   объяснить   вам   необходимость   изучения   английского   для   будущей
профессии и рассказать вам об особенностях перевода технических текстов.
Let’s start. Задания появляются на экране.
V    Этап усвоения новых знаний, умений и навыков ( 15  минут)
T: Students, please, look at the board!
We’ll begin with the new words
Сейчас мы будем работать с текстом
T: We begin reading. Please, find the text “Materials is car made of?” on
your tables.
  Look through the text. Просмотрите текст.
 Now read the text aloud. Прочитайте текст вслух.
Новые  слова  изображены на  картинке,  давайте  назовем их,  запишите
себе новые  слова и их перевод.
T: Now, we’ll do the last work with the new lexical units. Find the answers
to the questions in the text. Студенты читают по абзацу и переводят, используя
словарь из новых слов.
Thank you. It was a good job.
Как вы уже заметили, в текстах по автомобилестроению преобладают
специальные термины.
VI. Введение нового материала (5 минут)
На   самом   деле,   перевод   технических   текстов   довольно   сложный
процесс. И основные трудности заключаются в переводе терминов. С чем это
связано?
1) Синонимия термина.
Например, коробка передач в английском языке может означать слова
gearbox,   transmission;   датчик   –   pickoff;   pickup;   sensor;   transducer,   detecting
element, sensing element.
2) Многозначность термина.
Например, «nut» – гайка, муфта; «pulley» – ролик, шкив; «lead (n) » –
проводник, питающий провод, вывод (батареи), подъём резьбы, шаг резьба
3) Выбор способа перевода термина.
7 Наиболее оптимальным способом перевода служит выявление в языке
перевода эквивалента термина языка оригинала.
  Применение этого способа возможно в тех случаях, когда страны, в
которых распространены язык оригинала и язык перевода, достигли одного и
того же научного, технического или общественного уровня или прошли этот
уровень в какойто период своей истории.
4) Перевод сокращений и аббревиатур.
Например,   A/C   –   система   кондиционирования   воздуха;   EGR   –
рециркуляция выхлопных газов; NVH – шум, виреон 134а.
Итак, в чем же заключается главная трудность при переводе терминов?
При       изучении   специальных   текстов,   необходимо   не   только   правильно
переводить,   но   и   правильно   произносить  их.   В   этом   помогут   задания   по
аудированию.
VI. Аудирование (13 минут)
При   изучении   английского   языка   важно   не   только   знать   слова   и   их
перевод, но также понимать английскую речь на слух. В этом нам помогут
упражнение по аудированию.
Упражнение. Прослушайте   онлайн   текст   «A   Road
Accident» на английском языке и заполните пропуски.
Важным является и перевод не только терминов, но и словосочетаний.
Давайте   потренируемся   и  выполним   одно   из   таких   упражнений.  Студенты
слушают   текст   2   раза,   выполняют   упражнения   по   тексту,   по   цепочке
зачитывают получившийся текст.
VIII. Задание на соотнесение (10 минут)
Студенты выполняют задание на соответствие механизмов автомобилей и
соотносят их с переводом.
IX. Рефлексия (10 минут)
Составить синквейн по теме Автомобиль. Преподаватель объясняет правила
написания синквейна, студенты выбирают слово и записывают синквейн.

X.  Подведение итогов урока (5 минут)
А теперь давайте подведём итоги занятия!
Преподаватель   спрашивает   студентов
  на   английском   языке:
What did you do at the lesson today ?
8 What new material have you learnt ?
Did you like the lesson?
Студенты высказывают  положительное мнение о проделанной работе.
Преподаватель оценивает серьёзную подготовку студентов к уроку. Все
студенты   получают   отличные   и   хорошие   оценки   за   активную   творческую
работу. Наконец преподаватель подводит итоги успешности их креативной
деятельности и завершает урок.
Now the time is over. Goodbye, students! Thank you for your active work.
9 Список использованных источников
Kathleen   Carroll,   Marina   Novikova     “Holidays   go   round   and   round”
1.
Издательство  «Химера», 1998
2. Щербакова  А.Ю.,    Patten  of   England.  Holidays,  customs,  Traditions.
Book House Publ. 2003
The illustrated encyclopedia “Kings and queens of Britain” by Charles
3.
Phillips
4. Журнал для изучающих  английский язык  Speak out 2/2003
5. Журнал для изучающих  английский язык  Speak out 5/2001
10 Приложение 1. Раздаточный материал
Приложения
Задание на соотнесение
COUNTRIES
a) Germany (2)
b) USA
c)South Korea
d) Great Britain (2)
e) Japan(2)
f) Sweden
g) Russia
BRENDS
FORD
AUDI
BMW
HYNDAI
LANDROVER
MAZDA
NISSAN
VOLVO
JAGUAR
LADA VESTA
11 Работа с текстом
12 Аудирование
Road accident
It was raining 1) _______as I was walking up the hill towards the station at 6
o’clock on the Saturday morning.
At this early hour there wasn't much 2)_______and there weren't many people in
sight. Just as I was crossing the 3)________a car 4)_______. It was traveling very
fast and the driver was obviously 5)_________. Suddenly it 6)_______violently,
skidded on the wet road, hit a 7) _______and turned over.
First I went to the car 8)________the driver, but he was unconscious and there was
a lot of blood on his face. Young women 9)_______the station and called the
ambulance while I 10) ________the driver. A number of other people 11)
_________of car but there wasn't  12)_______we could do.
A policemen arrived a few minutes later ago asked me a lot of questions about the
accident. Shortly afterwards the men 13) _______and he was groaning quietly.
Then the ambulance 14) _______at high speed and rushed him away to a hospital.
On Monday morning I came 15)______about the man. They told me that his
16)______weren't serious after all and he is rapidly 17)________the effects of the
accident.
13 Задание на соотнесение
Презентаци
14 Приложение 2. Демонстрационный материал. Слайды

Слайд 1                                                                                Слайд 2
15 Слайд 3                                                                                Слайд 4
16 Слайд 5                                                                                Слайд 6
17 Слайд 7                                                                                Слайд 8

18 Слайд 9                                                                                Слайд 10
19 Слайд 11                                                                                Слайд 12

20 Слайд 13                                                                                Слайд 14
Слайд 15                                                                                Слайд 16
21 Слайд 17                                                                      Слайд 18

                           Слайд 18                                                                 Слайд 19
22 Слайд 20                                                                        Слайд 21
23

file_name: метод.разработка занятия.docx

description:
Работа с текстом
12

description:
Задание на соотнесение
Презентаци
14

description:
Слайд 3                                                                                Слайд 4
16

description:
Слайд 5                                                                                Слайд 6
17

description:
Слайд 7                                                                                Слайд 8

18

description:
Слайд 9                                                                                Слайд 10
19

description:
Слайд 11                                                                                Слайд 12

20

description:
Слайд 13                                                                                Слайд 14
Слайд 15                                                                                Слайд 16
21

description:
Слайд 17                                                                      Слайд 18

                           Слайд 18                                                                 Слайд 19
22

description:
Слайд 20                                                                        Слайд 21
23

intro:
В данной работе указаны цель открытого занятия, его задачи. Подробно рассмотрен ход занятия, в приложении представлен демонстрационный и раздаточный материал. Методическая разработка предназначена для преподавателей и обучающихся по специальности 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта
Работа может быть использована преподавателями при подготовке к занятиям. Обучающимся может быть полезна при подготовке к зачету, экзаменуВ данной работе указаны цель открытого занятия, его задачи. Подробно рассмотрен ход занятия, в приложении представлен демонстрационный и раздаточный материал. Методическая разработка предназначена для преподавателей и обучающихся по специальности 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта
Работа может быть использована преподавателями при подготовке к занятиям. Обучающимся может быть полезна при подготовке к зачету, экзамену

title: Методическая разработка открытого занятия по иностранному языку-автомобилестроение


extracted_text:
Задание №1.
|4| ∙ 1,5;   34  | 16|;     |+23| + |8|.
в) Вычисли:
Из чисел      13;  7,2; 0; 46;  46 выпишите:
Задание №1.
|4| ∙ 1,5;   34  | 16|;     |+23| + |8|.
Из чисел      13;  7,2; 0; 46;  46 выпишите:
Задание №1.
   а) положительные числа;
   б) отрицательные числа;
   в) число, которое не относится ни к
положительным, ни к отрицательным.
Задание №2.
а) Запишите координаты отмеченных
точек:
б) Отметьте на координатной прямой
точки: М(4); N(3,5);  Р(2,5);  К(2).
Задание №3.
а) Запишите точки, которые имеют
противоположные координаты:
   а) положительные числа;
   б) отрицательные числа;
   в) число, которое не относится ни к
положительным, ни к отрицательным.
Задание №2.
а) Запишите координаты отмеченных
точек:
б) Отметьте на координатной прямой
точки: М(4); N(3,5);  Р(2,5);  К(2).
Задание №3.
а) Запишите точки, которые имеют
противоположные координаты:
Из чисел      13;  7,2; 0; 46;  46 выпишите:
   а) положительные числа;
   б) отрицательные числа;
   в) число, которое не относится ни к
положительным, ни к отрицательным.
Задание №2.
а) Запишите координаты отмеченных
точек:
б) Отметьте на координатной прямой
точки: М(4); N(3,5);  Р(2,5);  К(2).
Задание №3.
а) Запишите точки, которые имеют
противоположные координаты:
б) Из данных чисел   2,6; 2,05; 2,2;
  2,22; 2,53 выберите то, которое
б) Из данных чисел   2,6; 2,05; 2,2;
  имеет наибольший модуль.
  2,22; 2,53 выберите то, которое
б) Из данных чисел   2,6; 2,05; 2,2;
  имеет наибольший модуль.
  2,22; 2,53 выберите то, которое
в) Вычисли:
  имеет наибольший модуль. в) Вычисли:
|4| ∙ 1,5;   34  | 16|;     |+23| + |8|.

file_name: Карточки с заданиями.docx

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока СРАВНЕНИЕ ЧИСЕЛ УМК Виленкин


extracted_text:
Технологическая карта урока
Разработчик: учителя математики Пименова М.Ю., Багманян С.Б., Вартанян А.С.
Учебный предмет: математика
Класс: 6
Тема урока: Сравнение чисел.
Тип урока: Урок ознакомления с новым материалом.
Цель урока: рассмотреть правила сравнения положительных и отрицательных чисел; научиться сравнивать рациональные числа.
Задачи урока:
образовательные

 :
 формировать способность к сравнению рациональных чисел (познавательные УУД);
 определить готовность учащихся к самостоятельному выполнению заданий на решение задач различного вида по теме «Сравнение чисел»
(познавательные УУД).
 закрепить навыки сравнения при работе с положительными и отрицательными числами; (познавательные УУД).
развивающие

 :
 способствовать развитию у учащихся УУД (регулятивного) самоопределения в целях учебной деятельности (на основе установления
сходства и различия между освоенным ранее и осваиваемым на данном уроке);
 способствовать развитию у учащихся УУД (познавательного) поиска и распознавания полезной информации (на основе наблюдения и оценки
выявленных закономерностей).
воспитательные

 :
 способствовать развитию у учащихся УУД (коммуникативного) оценивания ситуаций взаимодействия в соответствии с правилами поведения
и этики;
 способствовать развитию у учащихся УУД (личностного) осознания осваиваемого на уроке приема учебной деятельности, как ценности.
Методы и формы обучения: фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски и в тетрадях.
Образовательные ресурсы: Виленкин Н. Я., Жохов В. И., Чесноков А. С., Шварцбурд С. И. Математика 6 класс: Учебник для
общеобразовательных учреждений.  М.: Мнемозина, 2012.
Оборудование: Доска, карточки с заданиями. Этапы урока
Деятельность учащихся
1. Организационный
момент урока
Выполняют необходимые действия.
Демонстрируют готовность к учебной
деятельности
Включаются в деловой ритм урока.
Виды деятельности
(элементы содержания,
контроль)
Фронтальный опрос
2. Актуализация
знаний
Участвуют в работе по повторению: в
беседе с учителем отвечают на
поставленные вопросы, выполняют
письменные задания. Вспоминают
действия с рациональными числами.
Фронтальный опрос,
индивидуальная работа,
работа в парах
3. Постановка цели
и задач урока.
Мотивация учебной
деятельности
учащихся
Учащиеся формулируют тему и цель
урока, записывают в тетради дату и тему
урока.
Фронтальный опрос
Формируемые умения (универсальные учебные действия)
Личностные: понимают значение знаний для человека и
принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к
изучаемому предмету,
понимают его важность.
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные: организация своей учебной деятельности.
Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности.
Познавательные: структурирование собственных знаний.
Поиск и выделение необходимой информации.
Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов
деятельности. Выделение и осознание того, что уже
пройдено. Формулировка темы. Постановка цели урока.
Коммуникативные:
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли, слушать и вступать в диалог.
Познавательные: извлекают необходимую информацию
из высказываний одноклассников, систематизируют
собственные знания.
Личностные: осознают свои возможности в учении;
способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха
или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями,
трудолюбием.
Коммуникативные: обмениваются мнениями, умеют
слушать друг друга, строить понятные для партнера по
коммуникации речевые высказывания. Этапы урока
Деятельность учащихся
Виды деятельности
Формируемые умения (универсальные учебные действия)
4. Объяснение
нового материала
Формулировка правил.
(элементы содержания,
контроль)
Фронтальный опрос
5. Контроль
усвоения знаний
Учащиеся самостоятельно решают
предложенные задания и сравнивают с
эталоном на доске.
Учащиеся в паре
выполняют решение
предложенных заданий и
сравнивают его с
эталоном.
6. Итоги урока.
Рефлексия
Отвечают на вопросы, обосновывают своё
мнение. Оценивают свою работу на
уроке.
Фронтальный опрос
7. Информация о
домашнем задании
Учащиеся записывают домашнее задание.
Познавательные: формирование интереса к данной теме;
рефлексия способов и условий действия.
Анализ объектов и синтез.
Личностные: самоопределение.
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной
форме; слушать и понимать речь других.
Регулятивные: планирование своей деятельности для
решения поставленной задачи и контроль полученного
результата.
Личностные: формирование позитивной самооценки
Регулятивные: умение самостоятельно анализировать
правильность выполнения действий и вносить
необходимые коррективы, саморегуляция.
Коммуникативные: поддержание здорового духа
соперничества для поддержания мотивации учебной
деятельности.
Регулятивные: оценивают собственную деятельность на
уроке.
Коммуникативные
Управление поведением партнёра контроль, коррекция,
оценка.

file_name: Конспект СРАВНЕНИЕ ЧИСЕЛ.doc


extracted_text:
Тема: Квадрат.
Тип урока: урок введения новых знаний
          Открытый урок             Математика     2 «б» класс
Цели: познакомить с квадратом как частным случаем прямоугольника; научить чертить квадрат на клетчатой бумаге, решать задачи на нахождение
длин сторон квадрата; закреплять  умения вычисления изученных видов, решать текстовые задачи; способствовать развитию мышления, внимания,
памяти, речи, умению анализировать, обобщать, делать выводы.
Предметные:
 научатся соотносить реальные предметы и их
элементы с изученными геометрическими
фигурами;
 выполнять чертёж квадрата;
 выполнять письменные вычисления изученных
видов в пределах 100;
 моделировать с помощью схематических
рисунков и решать текстовые задачи;
Планируемые результаты
Метапредметные:
 определять и сохранять в памяти
познавательную учебную задачу урока,
осуществлять её решение под руководством
учителя;
 контролировать и оценивать результаты своей
деятельности и деятельности своего
одноклассника;
Личностные:
 умение организовывать работу, рассуждать,
внимательно относиться к мнению других
людей, стремиться к познанию нового.
Ресурсы урока: учебник ч.2, , компьютер,  проектор, презентация «Квадрат», геометрические фигуры,  карточки для индивид работы, карточки
настроения,  плакат страна «Геометрия», сигнальные карточки.
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности учащихся
Ход урока
Приветствие детей
 Добрый день!
Как мы встали?
Как мы сели, как мы будем сидеть?
А как будем руку поднимать?
1. Организационный момент
Настраиваются на урок.
В игровой форме вспоминают правила поведения на уроке.
Улыбнемся друг другу. Вы улыбаетесь мне, а я улыбаюсь вам.
 Вспомним наш девиз.
Положительный настрой на урок.
Произносят девиз.
Мы – умные, мы дружные,
1  Откроем тетради, запишем число, классная работа.
Мы – внимательные
Мы – старательные
Мы отлично учимся
И всё у нас получится!
2. Актуализация необходимых знаний
 Сегодня я предлагаю вам попутешествовать по стране «Геометрия»
(слайд 2) и познакомится с одним из её жителей. Но чтобы запомнить
всё, что мы там увидим, нам надо быть очень внимательными. Поэтому
перед путешествием потренируем своё внимание и память.
1. Математическая разминка
Актуализируют знания.
Дифференцированное задание
Вспоминает состав чисел в пределах 20.
Учащиеся записывают ответы числами.
а). Индивидуальная работа с карточками Г. Степан и А. Саша (на
карточках примеры)
б). Работа с классом (учитель диктует задания в виде
высказываний)
 Запишите только ответы в строчку через запятую
8 увеличить на 4;
1 слагаемое5, второе9. Чему равна сумма?


 Найдите разность  чисел 16 и 5.
 На сколько 20 больше 7?

19 уменьшить на 4.
в). Взаимопроверка с экрана. Слайд 3
 Проверьте работу своего соседа, оцените.
Посигнальте мне кто как сделал?
2. Геометрическая разминка.
 Мы продолжаем увлекательное путешествие в удивительную страну
Геометрию
 Каких жителей Геометрической страны вы знаете? Слайд 4
 Что такое прямоугольник?
 Какое свойство прямоугольника знаете? Слайд 5
Работают в парах. Обмениваются тетрадями. Взаимопроверяют и
оценивают работу друг друга.
Дети отвечают.
 Прямоугольник это четырёхугольник, у которого все углы прямые.
 У прямоугольника противоположные стороны равны
1. Работа с геометрическим материалом.
Продолжим путешествие по стране «Геометрия».
3. Самоопределение к деятельности
Отвечают на вопросы учителя, строят высказывания на уровне одного
предложения. Отличают новое от уже известного
2 (На доске геометрические фигуры )

  Уберите лишнюю фигуру.
 Уберите лишнюю фигуру.
 Уберите лишнюю фигуру. (В результате на доске остаются два квадрата
и один прямоугольник).
 Посмотрите на геометрические фигуры, которые остались на доске. Чем
они похожи?
 Можно ли назвать квадрат прямоугольником?
 Уберите лишнюю фигуру.
 Какие фигуры остались?
 Кто уже определил тему нашего урока? (Слайд 7)
 Откройте учебник на с.34 и прочитайте тему урока.
 Предположите, какие учебные задачи мы поставим перед собой.
(Слайд7)
(Учащиеся убирают круг, так как это фигура, не имеющая углов).
(Учащиеся убирают треугольник, так как это фигура, имеет три угла, а
все остальные по четыре).
(Учащиеся убирают трапецию, так как это фигура, не имеет прямых
углов, а все остальные фигуры   с прямыми углами.
 4 стороны, 4 угла, все углы прямые.(на Слайде6)
Ученик выходит к доске и при помощи модели прямого угла доказывает
ответ.
 Можно.
(Учащиеся убирают прямоугольник).
Квадраты.
 Тема урока: квадрат. (Учащиеся читают название темы в учебнике.
Ставят учебные задачи, читают план действий с экрана)
1. Работа в мини  группах. Практическая работа.
  А теперь пришло время по ближе познакомиться с жителями страны
Геометрия. У вас на партах лежат геометрические фигуры. Проверьте с
помощью модели прямого угла, что все ли эти четырех угольники
прямоугольники.
Исследуют, проверяют с помощью модели прямого угла, выписывают
номера квадратов.
4. Совместное «открытие» знаний
3  Напомню правила работы в группах.
 Выбрать руководителя.
 Работать совместно, дружно,  выслушать мнение каждого члена группы,
не забыть сделать вывод, определить выступающего.
      2. Выступления учащихся в группах.
А теперь среди них найдите такие, у которых все стороны равны..
(Выполните задание учебника №1, №2 на с.34). Сделайте вывод.
      3. Рефлексия.
 Какую задачу урока мы выполнили?
 Что такое квадрат? (СЛАЙД 8)
 Прочитайте вывод в учебнике на с. 34
 Послушайте стихотворение, которое  вам приготовила Лиза В.
Он давно знаком со мной.
Каждый угол в нем прямой.
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
Вам его представить рад,
А зовут его …( КВАДРАТ)
 Сейчас она и проведёт для нас физкультминутку
4. Физминутка.
Много ль нам, ребята, надо (слайд 9)
Для умелых наших рук?
Нарисуем два квадрата,  (слайд 10)
А потом огромный круг.
А потом ещё кружочки, (слайд 11)
Треугольный колпачок.   (слайд 12)
Вот и вышел очень  очень.   (слайд 13)
Развесёлый чудачок.
Делают вывод, определяют личностный смысл изучения темы и
возможность практического применения полученных знаний.
Осуществляют самооценку каждого члена группы на уроке.
Мы научились выделять квадрат из четырёхугольников.
Мы познакомились со свойством квадрата.
Выполняют движения за учеником, показанные на слайдах
                                                                                5. Первичное закрепление
1. Упражнение в построении квадрата.
 Какую  следующую учебную задачу урока нам предстоит выполнить?
 Какие инструменты нам понадобятся? .   (слайд 14)
 Научиться строить квадрат на бумаге.
 Линейка, угольник, карандаш.
4  Посмотрите, как можно построить квадрат. (Слайд 15)(кто то из
учеников объяснить сможет)
Вспомните, что такое периметр многоугольника.
Найдите периметр построенного квадрата.(усно)
 Выполните задание учебника №3, с.34.
Прочитаем его. Выполняете самостоятельно.
 Проверьте работу по образцу (слайд16)своего соседа по парте.
Посигнальте мне
 Периметрэто сумма всех длин сторон.
 Периметр квадрата равен 36 см. (9+9+9+9)
Вычерчивают квадрат в тетради, находят его периметр. Взаимопроверяют
работы друг друга.
                                                                           6.  Закрепление ранее изученного материала.
1. Работа в парах. Составление задачи по выражению. Учебник с.34,
№ 6.
 Составьте по выражению задачу и решите её.
   Посмотрите   на   экран.   При   составлении   задачи   предлагаю   вам
воспользоваться этим рисунком. (Слайд 17)
        2. Решение числовых выражений. Работа по учебнику с.34, № 4 (по
вариантам). Степан и Саша делают без проверки
1 в. – 1 и 2 примеры
2 в. – 3 и 4 примеры
3.Самопроверка с доски и самооценивание.
Посигнальте мне.
Дополнительное задание для тех, кто справился с заданием.  Карточки с
примерами со скобками.
Работают в парах. Составляют задачу, записывают решение, сверяют с
решением на экране.
Два ученика работают у доски, остальные в тетрадях.

Проверяют и оценивают свою работу.
5. Рефлексия (итог урока)
 Вспомните задачи, которые мы ставили в начале урока.
 Выполнили ли мы эти задачи?
 Давайте ещё раз вернёмся к теме нашего урока и проверим себя.
 Сколько квадратов изображено на рисунке? Сосчитайте и запишите
число в тетради. (Слайд 18)
 А теперь проверьте себя.
Вот и закончилось наше путешествие в страну Геометрию. Как вы
Осуществляют контроль деятельности на уроке. Оценивают свои
достижения . Точно и полно выражают свои мысли в устной форме на
уровне одного предложения.
Считают квадраты, записывают в тетради число. Самопроверка с экрана.
 Приводят примеры из жизни.
5 думаете, пригодятся ли вам  знания, которые вы сегодня открыли на
уроке? Где?
 Если вам понравился наш урок, то возьмите квадратик и поселите его в
страну геометрию (прикрепите его на доску), если урок не понравился, то
возьмите прямоугольник и поселите его в страну геометрию и прикрепите
его на доску.( геометрические фигуры в виде весёлых человечков)
Домашнее задание: Учебник, с.34, № 5,задание под чертой, для Саши и Степана задание на карточках. Сочинить сказку про квадрат (по желанию)
(Слайд 19)
Литература:
1. М.И. Моро, М.И. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанов «Математика» учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на
электронном носителе, 2 кл., часть 2 , 3е издание. М: Просвещение, 2012.
2. Беженова М.А. Весёлая математика. – Д: Сталкер, 1998. – 320 с.: ил. (Серия «Скоро в школу»).
3. Интернетресурсы
http://ext.spb.ru/index.php
http://fs.nashaucheba.ru/docs
http://ya-uchitel.ru/
6

intro: разработка урока по математике для 2 класса на тему :"Квадрат". целью урока: познакомить с квадратом, научиться чертить квадрат, решать задачи на нахождение сторон квадрата, развивать мышление. логику,умение обобщать и делать выводы, воспитывать умение работать в паре, в группе; воспитывать дружеские отношения.разработка урока по математике для 2 класс

title: урок по математике для 2 класса на тему : "Квадрат"


extracted_text:
Die Stunde № 1.
Mein Heimatgebiet und meine Heimatstadt.
Übersetzt!
Sibirien, Ostsibirien, am Ufer der Angara, Irkutsk, der Zobel, der Nerz, die
I.
Gemäldegalerie, die Philharmonie, das Heimatkundemuseum, der Baikalsee, die
Taiga,   der   Waldindustriekomplex,   das   UstIlimsker   Wasserkraftwerk,   das
  die
Betonwerk,
  die   Birkenheime,
  die   Holzvorräte,
  gewaltig,
Holzbeschaffungsindustrie, die Holzverarbeitende Industrie, der  Ruf  von Partei
und Komsomol, die Erbauer, die Romantik, die Aussicht, die Brücke über die
Angara,   die   Energiekapazität,   die   Ausstellung,   die   Hochschule,   die   Kirche,
entstehen, gründen, bauen, sich entwickeln, die Sehenswürdigkeit, sich befinden,
schön, alt, modern, herrlich, die Umgebung.
II. Seht einen Film über unsere Heimatstadt UstIlimsk an!
Отметьте букву

 a  )   b  ) или с), соответствующую выбранному вами варианту
ответа.
1. Meine Heimatstadt liegt...
а). am Ufer der Angara
b). auf der Erde Angara
c). am Abfluss Angara
2. Die zwei Stadtteilen sind durch ... verbunden.
a). die Taiga
b). die Brücke
c). das Meer
3. Am … kamen die ersten Bauleute.
a). 21. November 1973
b). 30. Dezember 1972
c). 5. Dezember 1962
4. Unsere Stadt hat bedeutendste ökonomische Industriebetriebe.
a). der Glockenturm b). Waldindustriekomplex, Wasserkraftwerk
c). Grünanlagen und berühmte Denkmäler
5. Bei uns, befinden sich
a). Kirchen
b). Kloster
c). Paläste
6. Das Stadtzentrum liegt
a). rechts dem Gebäude der Stadt Exekutivgewalt
b). in der Hauptstrasse
c). links der Kirche
7. Der Herr unserer Taiga ist
a). der Elch
b). der Zobel
c). der Braunbär
8. Das Lyzeum ist einzigartig
a). nur in unserer Stadt
b). in unserer Stadt und im Irkutskaja Gebiet
c). im Russland
Arbeitet ihr in Gruppen!
I. Schreibt bitte und lernt 3 Grundformen von Verben: heißen, lassen, laufen,
lesen, helfen
III. Beantwortet die Fragen!
 I. Befindet sich Irkutsk in Ostsibirien?
Wo liegt der Baikalsee?
Wo liegt deine Heimatstadt?
Wann wurde UstIlimsk gegründet?
Wie viel Einwohner zählt die Stadt?
II. Welche Tiere, Beeren, Pilzen, Blumen gibt es in der sibirische Taiga? III. Wie entwickelte sich die Stadt? Die Entwicklung der Stadt.
Wird in der Stadt viel gebaut?
IV. Gibt es in der Stadt viele Sehenswürdigkeiten?
Die Stunde № 2
I.
Lest  und übersetzt den Text!
Mein Heimatgebiet und meine Heimatstadt.
Ich möchte über mein Heimatgebiet und meine Heimatstadt erzählen. Ich
heiße … .
Ich lebe in Sibirien. Irkutsk ist die Hauptstadt von Ostsibirien, sie liegt am Ufer der
Angara.   Meiner   Meinung   nach   ist   das   ein   bedeutendes   ökonomisches   und
kulturelles Zentrum in dieser Region.
Nicht weit von Irkutsk liegt der Baikalsee, der tiefste See der Welt  1637 Meter. In
den Baikal münden mehr als 500 Flüsse, der einzige Abfluss ist die Angara.
Und meine Heimatstadt liegt auch am Ufer der Angara und heißt UstIlimsk.
Wir haben die Brücke über die Angara. Herum unserer Stadt gibt es ein Wald (die
Taiga).   Der   Stolz   unserer   Taiga   ist   die   sibirische   Zeder.   In   der   Taiga   sind
verschiedene Beeren, zum Beispiel: und Heidelbeeren, Blaubeeren; Pilzen  z.B.:
Trollblumen. Der Herr unserer Taiga ist der Braunbär.
Ich   bin   sicher,   dass   unsere   Stadt   bedeutendste   ökonomische
Industriebetrieben   hat   Wir   haben   Waldindustriekomplex,   Wasserkraftwerk,
Holzverarbeitende Industriebetrieben, Betonwerk und andere. Unsere Stadt zählt
etwa 100 000 Einwohner.
Ohne Zweifel ist das Kulturleben in unserer Stadt sehr entwickelt. Bei uns,
befinden sich viele Bibliotheken, Museen, Gemäldegalerie, 4 Theaterstudios, ein
Ausstellungssaal, Sportstadien, Schwimmbäder, Kinos, ein Fernsehestudio, zwei
Freizeitzentrum, UstIlimsk ist auch eine Stadt der Studenten. Obwohl wir nur Filialen der
Hochschulen haben, studieren viele Jugendliche hier. Man studiert an der
Universität an einem pädagogischen, polytechnischen, wirtschaftlichen oder
anderen Institut.
In UstIlimsk erscheinen die Stadtzeitungen: "Ust Ilimskaja Prawda",
„ Wetschernij UstIlim", "Kstati und andere. Bei uns ist auch ein Bahnhof.
Meine Freunde und ich gehen mit großem Vergnügen durch die
wunderschöne Birkenheime spazieren. Im Wald wurden Kirchen und
Erholungsgebiete geschaffen.
Ich bin (nicht) hier geboren und (aber) ich bin stolz auf UstIlimsk.
Willkommen nach UstIlimsk!
Ost und West daheim das Best!
Das wäre alles!
II. Schreibt die Erzählung zum Thema: «Mein Heimatgebiet und meine
Heimatstadt» nach dem Plan:
1. Ostsibirien
Sehenswürdigkeiten
III. Lernt die Erzählung zum Thema: «Mein Heimatgebiet und meine
Heimatstadt» auswendig!
    2. Heimatstadt    3. Die Entwicklung der Stadt     4.
Die Stunde № 3.
I.  Beantwortet die Fragen!
1. Wo bist du geboren? Woher kommst du?
2. Wo befindet sich Irkutsk?
3. Wo liegt der Baikalsee?
4. Wo liegt deine Heimatstadt?
5. Wann wurde UstIlimsk gegründet?
6. Wie viel Einwohner zählt die Stadt?
7. Welche Tiere, Beeren, Pilzen, Blumen gibt es in der sibirische Taiga? 8. Wie entwickelte sich die Stadt?
9. Wird in der Stadt viel gebaut?
10. Gibt es in der Stadt viele Sehenswürdigkeiten?
11. Wodurch ist UstIlimsk berühmt?
12. Bist du stolz auf UstIlimsk?

file_name: Mein Heimatgebiet und meine Heimatstadt.docx

intro:
Основная цель - развитие и совершенствование умений и навыков устной речи с использованием краеведческого материала.
Задачи - изучить краеведческий материал по Иркутской области и городу Усть-Илимску, создать творческие группы и выбрать тему для исследований, провести ролевую игру- экскурсию “Добро пожаловать в Усть-Илимск!”.Основная цель - развитие и совершенствование умений и навыков устной речи с использованием краеведческого материала.
Задачи - изучить краеведческий материал по Иркутской области и городу Усть-Илимску, создать творческие группы и выбрать тему для исследований, провести ролевую игру- экскурсию “Добро пожаловать в Усть-Илимск!”.

title: Методическая разработка серии уроков немецкого языка по теме "Наш край, наш родной город" (7-9 класс, немецкий язык)


extracted_text:
Класс: 4.
Предмет: математика.
Тема урока: Арифметические действия с многозначными числами. Повторение.
Тип урока: урок систематизации полученных знаний.
Цель: Отработка умения читать, записывать, складывать, вычитать, умножать, делить и сравнивать
многозначные числа.
Задачи:
Отрабатывать умение применять алгоритмы письменного сложения, вычитания,
умножения и деления многозначных чисел.
Развивать интеллектуальные умения: формировать мыслительные операции
классификации, анализа и синтеза, речь, память и воображение на основе решения предлагаемых
задач;
– содействовать проявлению самостоятельности в постановке вопросов и поиске решений,
развивать умение создавать задачи;
– развивать коммуникативные умения учащихся при парной и групповой работе;
– развивать организационные умения: самостоятельно оценивать результат своих действий,
контролировать и исправлять ошибки.
Воспитывать настойчивость в работе, целеустремленность, веру в свои
1.
2.
3.
возможности.
Ход урока
1. Организационный момент
позитивный настрой «Прогулка в лес»
2. Постановка целей урока.
– Какие арифметические действия вы знаете?
(СЛОЖЕНИЕ, ВЫЧИТАНИЕ, УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ.)
– ПРОДОЛЖИТЕ МОЮ ФРАЗУ:
МНОГОЗНАЧНЫЕ ЧИСЛА МОЖНО: …
СКЛАДЫВАТЬ, ВЫЧИТАТЬ, УМНОЖАТЬ, ДЕЛИТЬ
И СРАВНИВАТЬ
– Кто может сказать, с чем мы сегодня будем работать на уроке?
(Мы сегодня будем работать с многозначными числами, будем продолжать вычисления с ними,
решать примеры, уравнения и задачи.)
Запишите число, классная работа.
Повторение:
1. Как называются числа, которые используют при счёте предметов?(натуральные)
2. С помощью скольких цифр записывают натуральные числа?(10)
3. Запишите эти цифры в тетрадь.
4. Как называются эти числа?
5. Какой нумерацией пользовались до арабских числе?(римской)
Девиз нашего урока «Не стыдно не знать, стыдно не учиться»
3. Устный счёт
 Сейчас мы напишем математический диктант. Ваша задача записать только ответ.
1.Чему равна сумма 235 и 665.
2.Чему равна разность 686 и 434.
3.Найдите частное 442 и 2.
4.Найдите произведение 180 и 4.
5.К количеству сторон у квадрата прибавить число букв в названии столицы Казахстана. 6.Умножьте количество углов в прямоугольнике на наибольшее однозначное число.
7.Любимую оценку отличника умножь на количество дней в одной неделе.
8.Найти 1\4 от 60
Ответы: 900, 252, 221, 720, 10, 36, 35,15.
4. Работа по теме
1. Работа многозначными числами
каждый член группы должен записать правильно числа в таблицу классов.
1 группа
6590759
35467
70004875
5100267
1000000000
2 группа
653899
75839
74005568
8210007
10000000000
3 группа
1090759
30267
74480075
5900207
100000000000
4 группа
578399
90302
74004637
5900007
10000000000
Взаимопроверка. По часовой стрелке. Одна группа проверяет у другой, выставляет оценку.
ФИЗМИНУТКА
Мы немножко отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед.
Дети по лесу гуляли
За природой наблюдали.
Вверх на Солнце посмотрели,
И их всех лучи согрели.
Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
Дружно хлопаем,
Ногами топаем!
Хорошо мы погуляли
И немножечко устали!
2. Решите задачу. На доске условие.
Одна  школа в этом году планирует собрать со своего участка урожай овощей :
Картофеля 2т,
помидоров 72ц,
огурцов 86ц.
Сколько всего килограммов овощей соберет школа?
2т= 2000кг
72ц= 720кг
86ц= 860кг
2000+720+860= 3580кг
 Все это планируют вырастить за 3 месяца сколько это дней?  92 дня сколько это часов? 2208ч
 участок находится на расстоянии 3км от школы = 3000м= 300дм =300000см
Задание 2.
Решите цепочку примеров. Начинает первый член группы, когда решит, передаёт второму и т.д.
победит та группа, которая первой правильно решит пример. работа в группах.
Задание
Ответ
Оценка
выражение
    верно    неверно
180 : 3 = 60
    У
       Н
1200 : 4 = 30
    Ш        М
1900 + 190 =2090     Н
       Ь
5300  300 = 5000     О
       К
125 * 0 =125
360 : 3 =120
    Е
    Е
      Ж
       С
170 * 3 = 680
    Д
       Н
2000 * 10 = 20000    И
       Ю
    Т
        Е
600 * 5 = 3500
2. Выполните действия.
2544:2
4587 . 4
4500:5
3200 . 4
4682: 2
3. Реши примеры.
987858  45494
675164 + 198671
398763 + 9162
834139 + 99129
4. Сравни выражения.
500000  13777 ... 500010  14075
600000  459805 ... 601000  98304
5. Реши числовые выражения
b  а, если:
b = 800100, а=184307, b=900000, а
=107096
6. Запишите римскими числами
46 35
550
1555
273
5. Итог.
 Что мы повторяли и  закрепляли на уроке ?  Чему научились на уроке ?
 Что было самым сложным на уроке?
 Что легче всего далось?
6. Д.З.  с. 116, №4, тест.

file_name: план урока математики.doc

intro: Я предлагаю урок математики в 4 классе на тему "Арифметические действия с многозначными числами". урок закрепления изученного материала. Дети работают в группах. Позитивный настрой позволяет детям настроится на урок и успокоиться после перемены. Устный счет развивает внимание, логику. Работа в группах сплачивает, более сильные помогают слабым ученикам. в качестве домашнего задания я предлагаю задание из учебника и тест.разработка урока математики в 4 классе

title: Урок по математике тема "Арифметические действия с многозначными числами. Закрепление"


extracted_text:
Технологическая карта с дидактической структурой урока
1. Ф.И.О. учителя:  Александрова Диана  Николаевна
2. Класс:  2       Дата: 6/04/ 16              Предмет: технология                               Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок в теме.
3. Ресурсы учителя: учебник технологии Куревина «Прекрасное рядом с тобой», «Просвещение», 2012, презентация Power Point, раздаточный
материал( пуговицы для классификации)
4. Ресурсы для обучающихся: маршрутный лист
5. Оборудование урока: мультимедийный проектор                                                Ссылка на видео: https://youtu.be/sW72BwfYUOM
6. Межпредметные связи: история
                                                     Тема: Пуговицы. История пуговицы. Отделка.
Цель урока: познакомить учащихся  с историей пуговицы, ее назначением; использовать пуговицы в качестве декоративных элементов.
Задачи урока   1. Ознакомить с видами, назначением пуговиц.
Тип: комбинированный
               2. Развивать умение устанавливать причинноследственные связи, анализировать, выполнять практическую работу
(конструирование по замыслу).
               3. Развивать умение воплощать мысленный образ в материале, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда.
                        4.   Воспитывать усидчивость, аккуратность.
                     Предметные:
иметь представление об  истории и
назначении  пуговицы;
уметь самостоятельно
организовывать рабочее место в
соответствии с особенностями
используемого материала  и
поддерживать порядок  на  нём  во
время работы;
реализовывать творческий замысел
(конструирование).



        Личностные:
  развитие эмпатии
(доброжелательности, доверия и
внимательности к людям);
 формирование мотивации к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
Планируемые результаты
           Метапредметные:
Регулятивные УУД:
 определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– учиться планировать практическую деятельность на уроке
совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью,
корректировать свою деятельность;
– определять успешность выполнения своего  задания в
диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
–находить необходимую информацию в  учебнике;
– перерабатывать полученную информацию: наблюдать и
самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Коммуникативные УУД:
–  донести свою  позицию до  других: оформлять свою  мысль
в устной речи;
– вступать в беседу и обсуждение на уроке;
– договариваться сообща;
–  учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из
3–4  человек.
                                                                                Ход урока:
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности  обучающихся
Мотивация к деятельности. Проблемный диалог. Ссылка на видео: https://youtu.be/sW72BwfYUOM
                                                      Презентация в ПОСТЕРНОМ формате

file_name: Пуговицы.docx

intro:
Технологическая карта с дидактической структурой урока
1. Ф.И.О. учителя:  Александрова Диана  Николаевна
2. Класс:  2       Дата: 6/04/ 16              Предмет: технология                               Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок в теме.
3. Ресурсы учителя: учебник технологии Куревина «Прекрасное рядом с тобой», «Просвещение», 2012, презентация Power Point, раздаточный материал( пуговицы для классификации)
4. Ресурсы для обучающихся: маршрутный лист
5. Оборудование урока: мультимедийный проекторТехнологическая карта

title: Урок Технологии


extracted_text:
Тема: Местоимение.
Цель урока:
1.        Повторить и систематизировать знания по теме «Местоимение».
2.       Формировать умение правильно употреблять в речи местоимения.
Тип урока:  Урок повторения и  закрепления полученных  знаний
Краткое описание:
Технология:
Развитие критического мышления
Приемы:
 Обращение к личному опыту учащихся;
 Прогнозирование;
 Составление исследовательской карточки.
Развивающая цель:
 Развитие внимания, памяти, культуры общения.
 Создать ситуацию, способствующую самостоятельному поиску решения
проблемы;
Цели воспитательные:
Воспитывать уважение к чужому мнению, умение работать в коллективе.
Создать на уроке атмосферу сотворчества, взаимодействия и дискуссии;
Ожидаемые результаты: к концу урока дети умеют отличать местоимения
от других частей речи,  знают какие бывают местоимения, как местоимения
помогают тексту избежать повторения слов.
Оборудование:
1. учебник С.В. Иванова “Русский язык” 3 класс, 2 часть;
2. карточки для исследовательской  работы;
3. сравнительная таблица имени существительного и местоимения;
4. загадки на карточках;
5. компьютер;
6. проектор. ПЛАН УРОКА
1. Организационный момент.
Сегодня каждый из вас переступил порог своей школы. У когото из вас
хорошее настроение, у когото может быть немного грустное. Давайте все
вместе прочитаем стихотворение и поднимем себе и другу настроение!
Здравствуй мир! Это я,
А вокруг страна моя.
Солнце в небесах горит
И у ног земля лежит.
Здравствуй же, родная школа,
Здравствуй, дом мой  самый лучший,
Здравствуй, край, родной могучий!
Здравствуй же, страна моя!
Здравствуй мир! Проснулся Я!
– Молодцы ребята. А теперь улыбнитесь друг другу и, заряженные хорошим
настроением, приступим к работе.
Сегодня на уроке вы будете оценивать себя вместе со мной.
Кто выполнил задание верно ставит себе +, те кто допустил ошибки или не
справился ставят .
№ Вид деятельности
1.
2.
что не получилось
оценка
Работа с предложениями в группе
Составление исследовательской
карточки
Чистописание
Словарная работа
Работа по учебнику.
Устные ответы на вопросы
Оценка учителя
Средняя оценка
3.
4.
5.
6.
7.
8.

2.Чистописание.
  А писать мы будем под   девизом: «Правильно пишу, красиво, чисто,
аккуратно, грамотно». 3.Стадия вызова
Как вы думаете, о чём  мы будем говорить на уроке?  Ваши предположения,
что такое местоимение?
яяМккЕппСллТууОввИддМххЕррНггИааЕ (доска)
Вычеркните повторяющиеся буквы, что вы прочитали?
МЕСТОИМЕНИЕ
Краткие сведения о местоимении:
Местоимений в русском языке немного, всего – 69, но они встречаются в
нашей речи часто и по частоте употребления занимают 3е почетное место
после глаголов и имен существительных. Почему это действительно загадка.
Думаю что, исследовав данную тему, мы узнаем ответ.

 4. Стадия осмысления. Новый материал.
– Начнем наше исследование.
Докажем или опровергнем ваши утверждения. Результаты будем записывать в
карточку, которая станет для вас памяткой.

Исследовательская карточка
1. Местоимение  –
2. Употребляется вместо
3. Местоимения отвечают на вопросы
4. Не называют предмет, а
5. Личные местоимения
Задание №1 (у каждой группы свое)
Прочитайте предложения. О ком идет речь в них? Какие из этих птиц  живут у
нас с вами? Как мы должны относиться к нашим меньшим друзьям? (бережно)
– Как вы считаете, удачно ли построены эти предложения в парах?
– Посоветуйтесь друг с другом и решите, что можно изменить в каждой паре
предложений и запишите их.
1 группа – В нашем крае живет птичка – снегирь.
                   Снегирь – очень маленький.
2 группа ряд – Над озером кружит ласточка.
                          Ласточка любит лакомиться насекомыми. 3 группа – С берегов рек в небо поднялись журавли.
                   Журавли  летят и громко курлычут.
– Проверка. Почему вы так решили?
1. (слайд)
– Назовите, какие части речи встретились в ваших предложениях?
– Закончите фразы: Наши предложения состоят из …слов.
                                  Каждое слово – это часть… речи.
                                  Местоимение – слово, значит, оно является… частью
речи.
– Какой напрашивается вывод?
Исследовательская карточка
1. Местоимение  – это часть речи
2. Употребляется вместо
3. Местоимения отвечают на вопросы
4. Не называют предмет, а
5. Личные местоимения
Запишем в исследовательскую карточку.
Задание №2
Текст на слайде и на карточках.
''Его растили старательно и любовно. Ему отдавали время, силы, душевные
заботы. Всячески старались, чтобы из него вышел толк, и он вырос на
удивление всем: такой высокий, стройный. Глаз не оторвать. А крепкий! Чем
больше глядишь на него, тем больше убеждаешься: выдержит! Ему
радовались, им гордились. Когда через несколько дней подошел срок везти
его на испытания, сомнений не было: отличная оценка обеспечена. "
Вопрос: Кто же это "он"?
Ответ: Куст, мальчик, конь.
Вопрос: Почему вы поразному отвечаете?
Ответ: Слово "он" не называет предмета
Далее следует продолжение текста:
 "Но вот приехали на льнозавод, и льноводы сказали: "Какой замечательный
лен!".
Далее учитель напоминает, что слово "местоимение" заимствовано из
старославянского языка. В нем оно создано по образцу греческого слова
"антонимиа", которое сложено из "анти" (вместо) и "онима" (имя). В
старославянском языке слово "местоимение" образовано из слияния
сочетаний слов "вместо" + "имени" с прибавлением суффикса й( е). В
результате фонетических изменений начальное "в" отпало и
получилось МЕСТОИМЕНИЕ.
Какой вывод?  Стр. 141 правило
Местоимение  часть речи, которая указывает на предметы, признаки,
количества, но не называет их. Исследовательская карточка
1. Местоимение  – это часть речи
2. Употребляется вместо
3. Местоимения отвечают на вопросы
4. Не называют предмет, а указывает на предметы, признаки,
количества, но не называет их.
5. Личные местоимения
ФИЗМИНУТКА
– Хлопнуть в ладоши, если услышите местоимения.
                             Если я сорву цветок,
                             Если ты сорвёшь цветок,
                             Если он, и я, и ты –
                             Если мы сорвём цветы,
                             То окажутся пусты
                             И деревья, и кусты.
                             И не будет красоты,
                             И не будет доброты,
                             Если только я и ты –
                             Если мы сорвём цветы.  /Т.Собакина/
 Главная мысль стихотворения? (беречь природу)

Задание № 3
Стр. 141 упр.2 в учебнике.
(выполняют в группах) И разбирают  правило к упражнению.
После того, как мы разобрали упражнение и правило, мы можем добавить в
карточку чтонибудь?
Исследовательская карточка
1. Местоимение  – это часть речи
2. Употребляется вместо существительного – я, ты, он, она, оно, мы,
вы, они; и прилагательного – тот, этот, эта, такой, твой, мой, наш,
ваш, его, ее, их, свой, сам, самый, весь, всякий, каждый.
3. Местоимения отвечают на вопросы
4. Не называют предмет, а указывает на предметы, признаки,
количества, но не называет их.
5. Личные местоимения
А на какие вопросы будут отвечать местоимения заменяющие
существительные и прилагательные?
Запишем в исследовательскую карточку. Исследовательская карточка
1. Местоимение  – это часть речи
2. Употребляется вместо существительного – я, ты, он, она, оно, мы,
вы, они; и прилагательного – тот, этот, эта, такой, твой, мой, наш,
ваш, его, ее, их, свой, сам, самый, весь, всякий, каждый.
3. Местоимения отвечают на вопросы Кто? Что? Какой? Какая? Какое?
Какие? Чей? Чья? Чье? Чьи?
4. Не называют предмет, а указывает на предметы, признаки,
количества, но не называет их.
5. Личные местоимения
Задание № 4.
Заполни таблицу.
лицо
1 лицо
2 лицо
3 лицо
Ед. число
Мн. число
Ответьте на мои вопросы.
Что вы любите делать?
 Какое слово вы употребили, назвав себя?  Запишите это слово в таблицу.
Мн. число
Ед. число
я
лицо
1 лицо
2 лицо
3 лицо
 Что мы изготовили на уроках труда?
 Какое слово в предложении указывает на нас? Запишите.
лицо
1 лицо
2 лицо
3 лицо
Ед. число
я
Мн. число
мы
 Составьте и запишите вопрос, адресуя его своему однокласснику.
Какое слово указывает на лицо, к которому вы обратились.
лицо
1 лицо
2 лицо
3 лицо
Ед. число
я
ты
Мн. число
мы
 А если бы вы обратились ко мне с вопросом, то, какое слово использовали? лицо
1 лицо
2 лицо
3 лицо
Ед. число
Мн. число
я
ты
мы
вы
 Когда мы используем слово вы?
Прочитайте те слова, которые мы записали.
Продолжим.
Задание №5. Словарная работа.
Моя загадкастихотворение  –
Про местоимения...
Утром –
Так заведено –
Разомкнешь ресницы,
И к тебе идет ОНО
Розовой жарптицей...
А стемнеет  ОН придет.
Тоненький, смущенный,
Он на цыпочках войдет долькою лимонной.
Срок прошел  плывет ОНА
В пелене тумана,
Круглолица и грустна,
Будто Несмеяна...
 Кто же ОН, ОНО, ОНА? (Месяц, солнце и луна)
 Скажите, которая из этих отгадок является словарным словом?
В тетрадях в три столбика выпишите словарные слова, которые можно
заменить местоимение он, она, они, чья группа больше (1 минута.)
С какими местоимениями мы сейчас работали?
Добавьте в карточку личные местоимения.
лицо
1 лицо
2 лицо
3 лицо
Ед. число
Мн. число
я
ты
он, она, оно
мы
вы
они
 Прочитайте местоимения, которые мы нашли.  Эти местоимения называют
 личными.
Все собравшиеся здесь местоимения употребляются вместо существительных
и указывают на лицо. Местоимение Я на лицо говорящего, Ты – на того, с кем
говорят, ОН – на того, кто не участвует в разговоре, Мы Вы Они –
соответственно о нескольких лицах.
 Если о лицах, тогда и назвали их личными.
 Какие личные местоимения мы узнали? Запишем в исследовательскую карточку
Исследовательская карточка
1. Местоимение  – это часть речи
2. Употребляется вместо существительного – я, ты, он, она, оно, мы,
вы, они; и прилагательного – тот, этот, эта, такой, твой, мой, наш,
ваш, его, ее, их, свой, сам, самый, весь, всякий, каждый.
3. Местоимения отвечают на вопросы Кто? Что? Какой? Какая? Какое?
Какие? Чей? Чья? Чье? Чьи?
4. Не называют предмет, а указывает на предметы, признаки,
количества, но не называет их.
5. Личные местоимения – я, ты, мы, вы, он, она, оно, они.
Задание № 6. Ситуация.
Ребята, недавно я увидела рекламу компьютеров, девизом которой стало
крылатое выражение  "Я, всё своё ношу с собой".
Как вы понимаете это выражение?
 Почему именно его взяли в качестве девиза для рекламы компьютеров?

(Древнегреческий мудрец Биант (6 век до н.э.), спасаясь от врагов, покидал
город налегке. Ктото спросил у мудреца, где его вещи. на что Биант ответил:
"Всё своё ношу с собой". В отличие от сограждан, старавшихся захватить
побольше вещей, мудрец полагал истинным имуществом не пожитки, а свой
интеллект. Однако на протяжении многих веков его слова цитируют, имея в
виду не ум , не мудрость как подлинное богатство человека, а скудность его
личного имущества.
Обозначьте части речи в этом предложении.
(Из пяти слов четыре местоимения, а какой глубокий смысл) записать в
тетрадь пословицу
Итог урока:
– Предлагаю обобщить наше исследование, путем сочинения стихотворения
Выставите оценку  в оценочных листах.
Если у вас
* 6 + оценка 5
*5 или 4 оценка4
*32 оценка 3
* 02 оценка 2
– Мне очень понравилось с вами работать, ребята. Вы были активны,
внимательны, старались и помогали мне, были настоящими исследователями.
Поэтому достойны звания «Знаток местоименных наук». Вы себя оценивали, а
проверив тетради, я вас оценю. Самое главное вы работали дружно. Мне бы
хотелось, что бы в нашей жизни чаще звучало слово МЫ. Рефлексия: Прием «СМС ка»
Напишите обращение к родителям
Я узнал(а) ……….
Мне это пригодится …….
На уроке было над чем подумать ……..
На все вопросы, возникшие в ходе, я получил(а) …….
На уроке я работал(а) ………  и цели урока ………..
Домашнее задание (на выбор):
– Из словаря выписать от 5 до 10 слов и приписать к ним местоимения, их
заменяющие.
– Составить текстописание (45 предложений) про 9 мая, используя
местоимения.
 учебник стр. 142 упр.4

Дополнительный материал.

ПРИЛОЖЕНИЯ

КАРТОЧКИ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ.

КАРТОЧКА 1

1. Что называется местоимением? Приведи примеры.

2. Прочитай. Выпиши местоимения.
Я живу в Москве. Учусь в третьем классе. Наш класс дружный. У меня есть
друзья. Они всегда помогают мне в трудную минуту. Я горжусь своими
друзьями.

КАРТОЧКА 2

1. Чем местоимение отличается от имени существительного? 2. Спиши. Подчеркни местоимения.
Мы с приятелем вдвоём замечательно живём. Мы такие с ним друзья, куда
он, туда и я.

file_name: открытый урок измененный мне.docx

intro: Урок по русскому языку.  Темы:  Повторение, Закрепление темы Местоимения. с использованием элементов критического мышления.  Урок проходит в виде исследования. в конце урока все цели и ожидаемые результаты достигаются. очень интересный для детей урок. они себя представляют в роли исследователей. Спасибо!!!

title: открытый урок