extracted_text:
Конспект занятия по изобразительной деятельности
в подготовительной группе
Рисование по замыслу на тему: «Весна на улице»
Цель – развивать умение задумывать содержание своего рисунка и доводить
замысел до конца.
Задачи занятия:
Образовательные:
 Формировать умение детей изображать картину ранней весны;
  использовать в рисунке разные художественные материалы;
 Обогащать речь детей эмоционально окрашенной лексикой.
Развивающие:
 Развивать умение пользоваться палитрой для приготовления нужного
оттенка цвета, пробы краски;
 Развивать умение разбавлять акварельные краски водой для получения
светлых тонов;
 Развивать эмоциональную отзывчивость на весеннее пробуждение природы.
Воспитательные:
 Воспитывать у детей эстетическое восприятие весенней природы.
 Воспитывать любовь к родному краю.
Оборудование:  репродукции   картин   о   весне,   альбомные   листы,   акварельные
краски   карандаши   цветные,   восковые   мелки,   фломастеры,   палитра,   кисти,
стаканчики с водой, салфетки.
Ход занятия
Воспитатель:  наша земля прекрасна во все времена года, и каждое время
прекрасно посвоему. Но есть в природе время, когда природа пробуждается от
зимнего сна и вся живет ожиданием тепла, солнца. Как вы думаете, когда это
бывает?
Дети: это бывает весной.
Воспитатель:  действительно,   весной.   Какое   ласковое   и   нежное   слово
весна! Весна несет всем радость жизни, радость творчества, деятельности! Это чувство охватывает всех людей, и поэты пишут стихи, композиторы – музыку,
художники – картины. Сейчас я прочитаю стихи о весне, а вы закройте глаза и
представьте то, о чем я буду читать…
Еще в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят —
Бегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут и гласят —
Они гласят во все концы:
«Весна идет, весна идет!
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперед».  (Ф. Тютчев)
Гонимы вешними лучами,
С окрестных гор уже снега
Сбежали мутными ручьями.
На потоплённые луга.
Улыбкой ясною природа
Сквозь сон встречают утро года. (А. Пушкин)
Воспитатель: Вы увидели весну? Какое настроение передали поэты?
Дети: Поэты передали радостное, веселое настроение.
Воспитатель: Мы с вами читали много стихов о весне, и все они радостные.
Как вы думаете, почему?
Дети: Заканчивается зима, уходят холода и морозы. Наступает весна. Ярче
светит солнце. Появляются проталинки, первые подснежники. Птицы
возвращаются с юга и поют свои веселые песенки.
Воспитатель: Весна приходит со своей палитрой красок. Какие же цвета на
ней?  Воспитатель привлекает внимание детей к выставке репродукций картин о
весне, дает возможность рассмотреть их.
Дети: Ранней весной – чистое голубое небо, на проталинках – серая или
черная земля, зеленеющая травка; подтаявший снег, синие ручьи. На этом фоне
своей белизной выделяются стройные березы, от которых падают синие тени, так
ярко светит солнце.
Физкультминутка «Станем мы деревьями»
Станем мы деревьями (шагают на месте) Сильными, большими.
Ноги – это корни, (ноги на ширине плеч, руки на поясе)
Их расставим шире,
Чтоб держали дерево, (кулак на кулак)
Падать не давали,
Из глубин подземных (наклонились, ладони чашечкой)
Воду доставали,
Наше тело – прочный ствол. (Разогнуться, ладонями по телу сверху вниз)
Он чутьчуть качается.
И своей верхушкой (руки шалашиком)
В небо упирается.
Наши руки – ветви, (раскрыть ладони, развести пальцы)
Крону образуют. (Смыкают пальцы)
Вместе им не страшно, (качают головой)
Если ветры дуют. (Качают руками над головой)
Воспитатель: А сейчас я предлагаю вам нарисовать свою картину весны.
Подумайте, какой сюжет вы хотите нарисовать, чем вы будете рисовать.
Детям предлагается бумага, акварель, восковые мелки, цветные карандаши,
фломастеры. Дети приступают к рисованию, воспитатель напоминает, что рисунок
нужно располагать на всем листе бумаги. Уточнить правила смешивания красок,
особенности использования восковых мелков. В конце занятия организовывается
выставка работ.
Детям предлагается рассказать о своем рисунке.

intro:
•	Формировать умение детей изображать картину ранней весны;
•	 использовать в рисунке разные художественные материалы;
•	Обогащать речь детей эмоционально окрашенной лексикой.
Развивающие:
•	Развивать умение пользоваться палитрой для приготовления нужного оттенка цвета, пробы краски;
•	Развивать умение разбавлять акварельные краски водой для получения светлых тонов;
•	Развивать эмоциональную отзывчивость на весеннее пробуждение природы.
Воспитательные:
•	Воспитывать у детей эстетическое восприятие весенней природы.
•	Воспитывать любовь к родному краю.


extracted_text:
Приложение №3
Занятие №2. Двумерный штрихкод
Практическая работа «Кодирование информации о товаре с помощью
двумерного штрихкода»
Цель  знакомство с двухмерным  штрих – кодом и его возможностями.
Задание:
1. Прочитайте информацию о двумерном коде и его возможностях кодирования
информации;
2. С   помощью   телефонов,   на   которых   предварительно   были   установлены
считывающие программы, произведите сканирование двумерного штрих кода;
3. Какую информацию о товаре вы получили с помощью штрихкода?
4. Совпадает эта информация с той, что написана на этикетке?
Двумерными кодами
 называются   символики,   разработанные   для
кодирования   большого   объема   информации   (до   нескольких   страниц   текста).
Двухмерный код считывается при помощи специального сканера двухмерных кодов
и   позволяет   быстро   и   безошибочно   вводить   большой   объем   информации.
Расшифровка   такого   кода   проводится   в   двух   измерениях   (по   горизонтали   и   по
вертикали). Datamatrix, Data Glyph, Aztec.
 QRкоды   (Quick   Response — Быстрый   Отклик).   В   последнее   время   они
проникли во многие сферы жизни, заполонив рекламные буклеты, визитки, журналы,
сайты.  QRкоды   –   одна   из   разновидностей   матричного   кода,   где   зашифровано
определенное   количество   информации,   которая   распознается   с   помощью
мобильного   телефона.   Как   работает  QRкод?   С   помощью   камеры   мобильного
телефона считывается код, далее специальная программа для мобильного телефона
распознает данный код и переходит на wapсайт продукта с мобильного телефона.
Применение  QRкода.   продвижение   премьеры   фильмов,   оплата   коммунальных
услуг,   информация   о   приобретенном   товаре,   электронные   визитки.   В   Японии
компания
  которые
предоставляют информацию о составе и калорийности их продукции.
активно   использует   матричные   коды,
 MacDonald’s

file_name: Практическая работа «Кодирование информации о товаре с помощью двумерного штрих-кода».docx

intro:
Цель-  знакомство с двумерным  штрих – кодом и его возможностями.

На втором занятии учащиеся знакомятся с другим видом кодировки информации: с помощь двумерного кода, QR-кода (QuickResponse — Быстрый Отклик). В последнее время они проникли во многие сферы жизни, заполонив рекламные буклеты, визитки, журналы, сайты. QR-коды – одна из разновидностей матричного кода, где зашифровано определенное количество информации, которая распознается с помощью программ, установленных на мобильных телефонах.
Учащиеся в ходе практической работы получают информацию о товаре с помощью мобильного приложения, заранее установленного на телефоне. Полученную информацию сравнивают с той, что дана на этикетке товара, делают выводы о достоверности этой информации и о качестве товара.

экология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Приложение №1
Занятие №1. Линейный штрихкод
Практическая работа «Определение подлинности и качества товаров по
линейному штрихкоду»
Цель  –   знакомство   с   линейным   штрих      кодом   и   определение
подлинности купленных товаров.
Задание:
Прочитайте внимательно информацию о линейном штрихкоде и
Используя представленные расчеты, определите подлинность штрих
Определите странупроизводителя, сделайте вывод о подлинности
1.
2.
кода.
3.
товара.
4.
Заполните таблицу:
Бланк экспертизы товара по  штрихкоду на упаковке
Эксперт (ФИО, класс)……………………………………………………….
 Название товара
 Наличие штрих  кода
 Цифры штрих кода (13)
 Сумма четных цифр
 Полученную сумму умножьте на 3 (Х)
 Сумма нечетных цифр
 Прибавить к этой сумме число X (YZ)
От полученной суммы  оставить только Z
 Отнять от 10 полученную цифру Z;
если результат соответствует контрольной цифре в
штрихкоде, значит перед нами  не подделка
 Соответствие результата контрольной цифре
 Вывод о подлинности товара
 Странапроизводитель
Линейный штрихкод – это ряд вертикальных черных и белых полос,
под   которыми   расположено   13   цифр.  Линейные (обычные)   в   отличие   от
двухмерных,   читаются   в   одном   направлении   (по   горизонтали).   Наиболее
распространенные   линейные   символики:   EAN,   UPC,   Code39,   Code128,
Codabar,   Interleaved   2   of   5.   Линейные   символики   позволяют   кодировать небольшой   объем   информации   (до   2030   символов   —   обычно   цифр)   с
помощью несложных штрих  кодов, читаемых сканерами
первые две  четыре цифры перед белой разделительной чертой
обозначают код страны;
следующие несколько цифр до длинной
двойной
разделительной черты кодируют изготовителя
товара;
первая цифра после второй длинной
разделительной черты (восьмая цифра)  наименование товара;
следующая (девятая)  потребительские свойства товара;
десятая цифра обозначает размер, массу;
одиннадцатая указывает ингредиенты;
двенадцатая  цвет;
тринадцатая  контрольная цифра;
последняя длинная черта  знак товара, изготовленного по лицензии.









1.
Определяем подлинность штрихкода. Для этого проводим
следующие операции:







сложить все цифры, стоящие на четных местах;
полученную сумму умножьте на 3. Результат (назовем его X) надо
запомнить;
сложить все цифры, стоящие на нечетных местах (без контрольной
цифры);
прибавить к этой сумме число X;
от полученной суммы (назовем ее YZ) оставить только Z;
отнять от 10 полученную цифру Z;
если результат соответствует контрольной цифре в штрихкоде, значит
перед нами  не подделка.
 Для кода товара:
1. цифра: наименование товара,
2. цифра: потребительские свойства,
3. цифра: размеры, масса,
4. цифра: ингредиенты, 5. цифра: цвет.
 Пример вычисления контрольной цифры для определения подлинности
товара
1. Сложить цифры, стоящие на четных местах: 8+0+2+7+0+1=18
2. Полученную сумму умножить на 3:
18×3=54
3. Сложить цифры, стоящие на нечетных местах, без контрольной цифры:
4+2+0+4+0+0=10
4. Сложить числа, указанные в пунктах 2 и 3:
54+10=64
5. Отбросить десятки:
получим 4
6. Из 10 вычесть полученное в пункте 5:
104=6
Если полученная после расчета цифра не совпадает с контрольной цифрой в
штрихкоде, это значит, что товар произведен незаконно.

file_name: Практическая работа «Определение подлинности и качества товаров по линейному штрих-коду».docx

intro:
Цель – знакомство с линейным штрих-кодом и определение подлинности купленного товара.
Большая часть информации о составе продукта, условиях его хранения и сроках годности должна быть указана на этикетке товара, там же помещается штрих-код.
На первом занятии учащиеся узнают, что такое штрих-код, какую информацию можно узнать по цифрам штрих-кода и путем несложных вычислений определить подлинность товара. По результатам работы заполняют таблицу, делают выводы о стране-производители и достоверности информации на этикетке.
К бланкам практической работы прилагаются коды стран-производителей (Приложение №2)


extracted_text:
Занятие №3. Пищевые добавки    https://znanio.ru/media/my

Приложение №4
Практическая работа «Виды пищевых добавок и их влияние на организм»
Цель  – выявление наличия консервантов, красителей, ароматизаторов,
усилителей вкуса и др. пищевых добавок в исследуемых продуктах.

Задание:
1. Прочитайте   информацию   о   пищевых   добавках   и   их   влиянии   на
организм.
2. Выберите товары для экспертизы.
3. Заполните ниже представленную таблицу. Выпишите индексы добавок
и их влияние на организм, используя таблицу 1.
Бланк экспертизы товара по содержанию пищевых добавок
Эксперт (ФИО, класс)……………………………………………………….
Название товара
Индекс   обнаруженных   пищевых
добавок
Характеристика   пищевой   добавки
и влияние ее на организм
Список наиболее вредных пищевых добавок
Е100  Е182  красители;
Е200 и далее  консерванты;
ЕЗОО и далее  антиокислители (предохраняют продукты от порчи);
Е400 и далее  стабилизаторы (сохраняют заданную консистенцию); Е500 и далее  эмульгаторы (поддерживают определенную структуру);
Е600 и далее  усилители вкуса и аромата;
Е700  Е800  запасные индексы;
Е900 и далее  антифламинги, противопенные вещества (понижают образование пены,
например, у соков);
Е1000 и далее  газирующие агенты, подсластители, крахмалы
Таблица 1
Определяем влияние пищевых добавок на организм человека
Индекс
 Характеристика
 Индекс
 Характеристика
Е102
Е103
Е104
Е106
Е110
Е111
Е120
Е121
Е122
Е123
Е124
 Опасен
 Запрещен
 Е 150.151
  Сомнителен
 Е152
 Запрещен
 Сомнителен
 Е 161, 173,180
 Сомнительны
 Запрещен
 Опасен
 Е 181
 Запрещен
 Е 210217
  Канцерогены
 Запрещен
 Е220
 Разрушают витамины
группы В
 Опасен
 Запрещен
 Опасен
 Е 221226
 Нарушают пищеварение
 Е 230,231,233
 Наносят вред коже
 Е 239
 Канцероген
 Очень опасен
 Е 240,241
  Сомнительны
 Опасен
 Е 250,251
 Противопоказаны при
гипертонии
Е125, 126
 Запрещены
 Е 312,331
 Вызывают сыпь
Е127
Е130
Е131
Е141
Е142
 Опасен
 Е 320.321
 Содержат много
холестерина
 Запрещен
 Канцероген
 Сомнителен
 Канцероген
 Е ЗЗО
 Канцероген
 Е 338,340,341
 Нарушают пищеварение
 Е 407,450,4151
 Нарушают пищеварение
 Е
462,463,465,477
 Нарушают пищеварение

file_name: Практическая работа «Виды пищевых добавок и их влияние на организм».docx

intro:
Цель– выявлениев исследуемых продуктах пищевых добавок (консервантов, красителей, ароматизаторов, усилителей вкус , загустителей).

Сегодня набор веществ, называемых пищевыми добавками «Е», можно
встретить на упаковках практически всех продуктов питания. Они придают товару определенный вкус, цвет, запах, консистенцию и др. товарные признаки. Выбирая продукты, покупатели далеко не всегда читают их состав.А ведь многие из пищевых добавок вредные и могут отрицательно влиять на здоровье человека, особенно на здоровье детей и подростков. Среди них есть канцерогены – вещества, вызывающие генетические аномалии, что может негативно отразиться на потомстве, и группы добавок с другими  негативными эффектами – астмы, аллергии, рвота, тошнота, расстройство кишечника.
В практическом занятии «Изучаем состав продуктов» приводиться список наиболее вредных добавок, определяется их наличие и влияние на организм.


extracted_text:
Урок № 34                           химия,  9 класс                                 Дата: ___________
Тема урока: Кальций и его соединения. Важнейшие месторождения соединений кальция в
Казахстане.
Цель урока: создать условия для исследования учащимися физических и химических свойств
кальция, дальнейшего развития общеучебных и предметных умений.
Задачи урока:
Образовательные:
Расширить знания учащихся о кальции, как элементе и веществе.
Показать зависимость физических свойств кальция от наличия в нём металлической связи и
особенностей кристаллического строения;
Обобщить знания учащихся  об основных  соединениях кальция, их свойствах и применении.
Развивающие:
Продолжить формирование умений обрабатывать и анализировать полученные данные.
 Продолжить формирование исследовательских навыков, мыслительной активности
учащихся.
Развивать умения работать в парах, устанавливать причинноследственные связи,
аргументировать ответы и делать выводы.
Воспитательные:
Воспитывать культуру умственного труда.
Развивать коммуникативные качества личности.
Продолжить формирование культуры «химической» речи.
Учащиеся должны знать: строение атома кальция, физические и химические свойства кальция
как простого вещества, области применения месторождения кальция, свойства соединений
кальция.
Учащиеся должны уметь: давать характеристику кальция, как химического элемента, так и
простого вещества; записывать уравнения реакций, доказывающие химические свойства кальция
и соединений кальция  в молекулярном и ионом видах.
Тип урока: комбинированный.
Формы организации учебной деятельности учащихся: индивидуальная, работа в парах,
фронтальная.
Методы и приёмы обучения: проблемный, частичнопоисковый, мыслительный,
самостоятельная работа, самопроверка.
Оборудование: коллекции соединений кальция, интерактивная доска, Power Point
презентация, задания для контроля знаний учащихся, маршрутные листы, тесты, реактивы для
демонстрации опытов.
Средства обучения: компьютерная презентация, электрохимический ряд напряжений металлов,
периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева, учебник.
Ход урока
I. Организационный момент (12 мин)
Здравствуйте.  Сегодня мы будем говорить об одном известном   металле. Устраивайтесь
поудобнее, мы начинаем урок.
Сегодня на уроке вы должны узнать состав и химические формулы важнейших соединений
кальция, нахождение их в природе и применение его соединений в различных областях
жизнедеятельности человека. Вы должны совершенствовать свои умения в составлении
уравнений химических реакций и осуществлении цепочек превращений. II. Проверка домашнего задания (1015 мин)
Выполнение заданий на опросных листах (Приложение 1)
III. Мотивация. Актуализация знаний (23 мин)
У каждого из нас есть свой адрес: это улица, дом, квартира. У химических элемента тоже есть
свой «дом». Как он называется?
В проезде ученическом
Есть дом Периодический
Квартиры там и тут.
А в них металлы разные
Хорошие, прекрасные
Спокойные, ужасные
Давнымдавно живут.
Наш металл один «из жильцов» этого «дома».
Меня в составе мрамора найди,
Я твёрдость придаю кости,
В составе извести меня найдёшь,
Теперь меня ты твёрдо назовёшь (Ответ: кальций).
Тема урока «Кальций и его соединения». (Слай 1)
Сейчас вы отправитесь в путешествие, чтобы познакомиться с удивительным химическим
элементом–кальцием. Название химического элемента происходит от латинского сalx (в
родительном падеже calcis) – «мягкий камень»,  «известь». Оно было предложено английским
химиком Хемфри Деви, выделившим впервые этот металл в 1908 г. Для этого вам понадобится
маршрутный листы. В течение всего урока вы будете с ним работать. Внимательно рассмотрите
его (Приложение 2) и скажите, где вы сегодня побываете и что узнаете.
IV. Изучение нового материала (20 мин)
1. Запишите в тетради дату нашего путешествия и тему урока.
2. Найдите кальций в периодической системе химических элементов и заполните первую часть
маршрутного листа. Вы находитесь на станции 1. «Визитка химического элемента». (Слайд 2)
После заполнения пропущенных слов в тексте, обсуждаются полученные ответы. В процессе
беседы учитель вставляет в окошечки соответствующие числа и символ. Значит, кальций – это
металл. Кальций относится к щелочноземельным металлом. К этой группе относят металлы
кальций, стронций, барий, радий( иногда бериллий и магний). Они названы так потому, что их
оксиды( по терминологии алхимиков «земли») сообщают воде щелочную среду. Посмотрите на
химические элементы, окружающие кальций в периодической системе. Слева от него находятся
щелочной металл, справа – dэлемент 4ого периода. Сравните кальций с соседними по периоду
и по подгруппе  химическими элементами.
Обратимся  к электрохимическому ряду напряжений металлов. Здесь кальций находится в
самом начале его. Следовательно, кальций – активный металл.
Поскольку сведений, полученных на станции «Визитка химического элемента», недостаточно,
чтобы сделать окончательный вывод об активности кальция, будем двигаться к следующей
станции.
3. Станция 2. «Кальций в природе». (Слайд 37)
Рассмотрите образцы у вас на столах. Демонстрация 3.2. Это мрамор, мел и известняк –
хорошо известные и широко применяемые минералы. Известняк – прекрасный строительный
камень, сырьё для получения цемента, гашеной и негашёной извести, стекла.  Мел – это
школьные мелки. зубная паста, его используют для получения побелки, бумаги, резины. Мрамор – это минерал скульпторов и архитекторов, он встречается в природе гораздо реже. Довольно
широко распространены такие минералы кальция, как гипс, флюорит, доломит. Кроме этого в
виде солей кальций присутствует в природной воде, обуславливая её жёсткость. Соединения
находятся практически во всех животных и растительных организмах. На долю кальция
приходится 3.63% массы земной коры (5ое место после кислорода, кремния, алюминия и
железа).
Кальций, также как другие щелочные и щелочноземельные металлы, встречается в
природе в виде соединений. Составьте кластер нахождения кальция в природе.  Определите по
учебнику месторождение  кальция в Казахстане по работа с учебником, стр 145, 147 Карта
месторождений полезных ископаемых на стр. 211. Демонстрация 3.1.
4. Станция 3. «Получение и физические свойства простого вещества». (Слайд 89)
Теперь наша остановка на следующей станции.
Учащиеся ещё раз обобщают способ получения  металла и  физические свойства, заполняют
маршрутный лист (недостающие данные сообщает учитель).
Прежде, чем двигаться дальше, давайте немножко отдохнём.
Физминутка
5. Следующая станция 4.«Химические свойства простого вещества кальция». (Слайд 1012)
Место следующей остановки  – станция экспериментальная. Мы будем говорить о химических
свойствах металлов.
Какие же свойства характерны для нашего металла? Учащиеся предполагают, в какие
химические реакции вступает кальций. Давайте обратимся к маршрутному  листу.
Учащиеся записывают уравнения химических реакций в тетрадь. В конце рассмотрения делаем
вывод о химической активности кальция, его окислительно – восстановительных свойствах.
6. Продолжим. Следующая станция 5. «Соединения кальция». (Слайд 13  17)
Учащиеся вспоминают о соединениях металлов. Учащиеся записывают формулу оксида кальция
и определяют его характер, вспоминают свойства основных оксидов. Учитель сообщает о
техническом названии СаО, о реакции «гашение извести» (стр. 171  в учебнике).
Демонстрация лабораторного опыта.
Гидроксид кальция (гашеная известь) является гидроксидом с типично основными свойствам и
относится к щелочам. В лаборатории мы называем его известковой водой.
Давайте поставим «мыслительный эксперимент»: выберите, с какими  веществами будет
реагировать гидроксид кальция, запишите необходимые уравнения (при необходимости это
можно оставить в качестве д/з).
При изучении химии в дальнейшем мы будем встречаться с соединениями кальция. Обратите
внимание на слайд: на нём представлены опыты c гидроксидом  кальция (обсуждение по слайду).
В конце учащимся сообщается о применении соединений кальция: СаС2– применяют для
получения ацетилена и восстановления металлов, СаО – для получения в производстве
огнеупорных материалов, Са(ОН)2 – в строительстве, некоторые соли (хлорид кальция, глюконат
кальция) – используются как лекарственные средства. (Слайд 1819)
7. Следующая наша остановка станция 6. «Вот такой он – кальций»
Кальций – это не просто химический элемент. Это самый распространённый макроэлемент в
организме человека. Его большая часть содержится  в скелете и зубах в виде фосфатов. Ионы
кальция  участвуют в процессах свёртывания крови, регулируют работу сердца, участвуют в
мышечных реакциях. (На слайдах 2021 учащиеся  рассматривают продукты, содержащие
кальций: сыр, творог, мясо, рыба, зелень, чеснок). Чтобы не было проблем со здоровьем изза
нехватки кальция, здоровый человек должен получать в день 1,5 г его. V. Закрепление (5 мин)
Мыслительный эксперимент.
1 вариант:  Выберите с какими из перечисленных  ниже веществ будет реагировать гидроксид
кальция: а) К2О;   б) СО2;    в) НСl;    г) СО;    д) СuCl2;    е) NH4Cl .
2 вариант:  Выберите с какими из перечисленных  ниже веществ будет реагировать оксид
кальция: а) К2О;   б) СО2;    в) НСl;    г) Сu(ОН)2;    д) Н2О;    е) Н2SO4 . Внесите ответы в таблицу,
если реагирует поставьте знак « + », если нет, то «  »
А
1 вариант
2 вариант
Правильные ответы:
А

1 вариант
2 вариант
Б
Б
+
+
В
В
+
+
Г
Г

Д
Д
+
+
Е
Е
+
+
VI. Подведение итогов уроков (12 мин).
Проверка тестов, выставление оценок за урок.
VII. Домашнее задание (1 мин)
§ 28, с. 169 – 174, № 2, 7,  с. 174, решить задачу на карточках.
Реши задачу: На гидроксид натрия, взятый в необходимом количестве, подействовали
раствором, содержащим 252 г азотной кислоты. Вычислите массу полученной соли, если
практический выход составляет  90% от теоретического. Реши задачу: На гидроксид натрия, взятый в необходимом количестве, подействовали
раствором, содержащим 252 г азотной кислоты. Вычислите массу полученной соли, если
практический выход составляет  90% от теоретического.
__________________________________________________________________________
Реши задачу: На гидроксид натрия, взятый в необходимом количестве, подействовали
раствором, содержащим 252 г азотной кислоты. Вычислите массу полученной соли, если
практический выход составляет  90% от теоретического.
__________________________________________________________________________
Реши задачу: На гидроксид натрия, взятый в необходимом количестве, подействовали
раствором, содержащим 252 г азотной кислоты. Вычислите массу полученной соли, если
практический выход составляет  90% от теоретического.
__________________________________________________________________________
Реши задачу: На гидроксид натрия, взятый в необходимом количестве, подействовали
раствором, содержащим 252 г азотной кислоты. Вычислите массу полученной соли, если
практический выход составляет  90% от теоретического.
__________________________________________________________________________
Реши задачу: На гидроксид натрия, взятый в необходимом количестве, подействовали
раствором, содержащим 252 г азотной кислоты. Вычислите массу полученной соли, если
практический выход составляет  90% от теоретического.
__________________________________________________________________________
Реши задачу: На гидроксид натрия, взятый в необходимом количестве, подействовали
раствором, содержащим 252 г азотной кислоты. Вычислите массу полученной соли, если
практический выход составляет  90% от теоретического.
__________________________________________________________________________
Реши задачу: На гидроксид натрия, взятый в необходимом количестве, подействовали
раствором, содержащим 252 г азотной кислоты. Вычислите массу полученной соли, если
практический выход составляет  90% от теоретического.
__________________________________________________________________________
Реши задачу: На гидроксид натрия, взятый в необходимом количестве, подействовали
раствором, содержащим 252 г азотной кислоты. Вычислите массу полученной соли, если
практический выход составляет  90% от теоретического. __________________________________________________________________________
Реши задачу: На гидроксид натрия, взятый в необходимом количестве, подействовали
раствором, содержащим 252 г азотной кислоты. Вычислите массу полученной соли, если
практический выход составляет  90% от теоретического.
__________________________________________________________________________
Реши задачу: На гидроксид натрия, взятый в необходимом количестве, подействовали
раствором, содержащим 252 г азотной кислоты. Вычислите массу полученной соли, если
практический выход составляет  90% от теоретического.
__________________________________________________________________________
Приложение 1
Проверь свои знания по теме «Положение металлов в ПСХЭ
Д. И. Менделеева. Физические и химические свойства металлов»
Вариант 1
1. В каких группах и подгруппах периодической системы находятся металлы?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
 2. Металл, электронная конфигурация которого 1s22s22p63s23p63d104s24p1___________________
3. Изобразите схему металлической решётки.
4. Металлы в химических реакциях выступают в качестве_________________________________
5. Как изменяются свойства металлов: атомный радиус, электроотрицательность и
восстановительные свойства в малых периодах?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
6. Заполните таблицу:
Самый
легкоплавкий
Самый
тугоплавкий
Самый
тяжелый
Металлы
Самый
легкий
Самый
твердый
Самый
пластичный
Самые
электропроводные
7. Какие металлы встречаются только в виде соединений?_________________________________ 8. Напиши уравнения реакций:   А) Алюминия с серой;
__________________________________________________________________________________
В) натрия с водой;
__________________________________________________________________________________
С) цинка с серной кислотой (разб.)
__________________________________________________________________________________
Д) алюминия с гидроксидом натрия;
__________________________________________________________________________________
Е) железа с хлоридом меди;
__________________________________________________________________________________
9. Количество металлов в ПСХЭ.______________________
10. Самый пассивный металл _________________________
Проверь свои знания по теме «Положение металлов в ПСХЭ
Д. И. Менделеева. Физические и химические свойства металлов»
Вариант 2
1. На внешнем энергетическом уровне атомов металлов находится _______________электронов.
2. Металлы расположены в _______________________________________________углу ПСХЭ.
3. Укажите соответствие между металлами и их физическими свойствами ( соедините
правильные ответы стрелками:
Лучший проводник электричества                               Cu
Самый тугоплавкий                                                        Сs
Самый легкий                                                                  Li
Самый пластичный                                                         W
Самый твердый                                                               Au
Плавиться в руках человека                                          Cr
4. Металлической связью называется__________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
5. Как изменяются свойства металлов: атомный радиус, электроотрицательность и
восстановительные свойства в группах?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
6. Установите соответствие:
    Металлы                                                                 Реакция с водой
         Au                                                                           идет бурно
          Ni                                                                           идет при нагревании
          Li                                                                            не идет 7. Какие металлы встречаются в виде соединений________________________________________
8.  Составьте уравнения реакций:

 А) натрия с хлором
    В) цинка с водой;
    С) меди с серной кислотой (конц.)
__________________________________________________________________________________
    Д) железа с сульфатом меди;
__________________________________________________________________________________
     Е) алюминия с фосфорной кислотой;
9. Самый активный металл__________________________
10. Элемент, имеющий строение ……3s23p1, находится в группе: _________________________
Маршрутный лист
  Станция 1. «Визитка химического элемента».
Время стоянки 5 минут. Вставим  пропущенные слова в тексте
 Кальций -  элемент __________группы,  __________ подгруппы
1. Порядковый номер  кальция  _______.
2.
3. Заряд ядра атома  кальция равен ______
4. В атоме  кальция __________ электронов.
5. В ядре атома кальция _________ протонов.
6. В ядре атома кальция ________ нейтронов.
7. Атом  кальция имеет  _________энергетических уровня.
8. Схема строения атома   _________________.
9. На внешнем уровне в атоме кальция _________ электронов.
10.Степень окисления атома  кальция в соединениях равна ________.
11.Простое вещество  кальций является _________________________.

Станция 2. « Кальций в природе».
 Время стоянки 3 минуты.
 Содержание в земной коре-
 Соединения:

 Станция 3. «Получение и физические свойства простого вещества».
 Время стоянки 3 минуты. Укажите:
Способ получения кальция: _________________________________________________________
Рассмотрите  образец на слайде и запишите его физические свойства:
 Цвет:
 Твёрдость:                                                                                Плотность:
 Температура плавления:                                                          Условия
хранения:
Станция 4 (экспериментальная). « Химические свойства кальция». Время стоянки 10 минут. Составьте уравнения химических реакций. Сделайте
выводы.
Взаимодействие  кальция
C простыми веществами( H2, О2,СI2, S
)
Назовите бинарные соединения
Cо сложными веществами (Н2О, НCI)
Назовите продукты реакции.
Станция 5. «Соединения кальция».
Время стоянки 10  минут.
Оксид кальция:    характер  оксида, свойства:
Гидроксид кальция:  характер гидроксида, свойства.
Применение соединений кальция: а); б) в)……..

file_name: урок 34 кальций.docx

intro: Урок создаёт условия для исследования учащимися физических и химических свойств кальция, дальнейшего развития общеучебных и предметных умений. При проведении урока используется презентация, задания для контроля знаний учащихся, маршрутные листы, тесты, реактивы для демонстрации опытов. Средства обучения: компьютерная презентация, электрохимический ряд напряжений металлов, периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева, учебник.

title: Конспект урока по теме: "Кальций и его соединения"


extracted_text:
Муниципальный смотрконкурс методических
и дидактических средств обучения – 2017
Управление общего и профессионального образования
администрации Чайковского муниципального района Пермского края
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 10»
Новый образовательный центр
Категория «Методические разработки»
Номинация «Естественнонаучные предметы»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ЗАНЯТИЙ ЭЛЕКТИВНЫХ
КУРСОВ
«ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ТОВАРОВ ПО ИНФОРМАЦИИ,
УКАЗАННОЙ НА УПАКОВКЕ»
Авторы:
Пархоменко   Надежда   Степановна,   учитель
биологии
высшей   квалификационной
категории МАОУ СОШ № 10 (НОЦ)
Калмакова Марина Викторовна, студентка IV
курса ЧГИФК г. Чайковский, 2017.
Пояснительная записка
Актуальность и новизна представленных материалов, целевой блок
В связи с введенными против России санкциями, страна переживает трудное
время.   Одним   из   путей   выхода   из   кризиса   и   решения   данного   вопроса   стали
импортозамещение   отечественными   товарами   и   поддержка   российского
производителя.
На рынке появились отечественные товары, многие из которых не отличаются
высоким качеством.  Появляются компаниипроизводители, конкурирующие между
собой. Недобросовестные производители, гонясь за прибылью, всё чаще добавляют в
продукты   питания   различные   пищевые   добавки.  Также   очень   часто   используются
упаковки, которые невозможно переработать или уничтожить без вреда для природы.
Заинтересованность   государства   в   производстве   и   потреблении   экологически
чистых   продуктов   питания   заключается   в   достижении   высоких   показателей,
характеризующих здоровье нации (рост средней продолжительности жизни, снижение
уровня заболеваемости населения, младенческой и детской смертности и т. д.). К
сожалению,   современная   цивилизация   породила   такие,   очень   распространённые
сейчас болезни, как ожирение, кариес, диабет, нарушение жирового обмена веществ,
гипертония и другие недуги. С помощью здорового питания можно предупредить
возможные заболевания. Однако изменить свой образ жизни и привычное питание не
такто просто, идти по новому пути нужно маленькими шагами. Потребители должны
быть информированы о том, что они едят. У них должна быть возможность выбора.
Поэтому   появилась  идея:   провести   серию   занятий   со   школьниками   по
формированию экологической грамотности как потребителей продовольственных и
промышленных   товаров.
 Необходимо   уже   в   школе   учить   школьников   делать
правильный выбор в сторону качественных товаров, не наносящих вред здоровью.
Экологическая   грамотностьвключает   активное   владение   экологическими
знаниями, понимание сущности жизни, системных закономерностей её устройства на
Земле,   умение   принимать   решения   и   действовать,   добиваясь   положительного
эффекта в соответствии с этими знаниями. Экологически грамотный человек должен
знать   меры   охраны   природной   среды,   сведения   о   международных   и   российских
законодательных   актах   и   экономических   санкциях   в   области   охраны   природы,
здоровья и естественных прав человека и других живых систем. Экологически   грамотный   тот   человек,   который   может   ориентироваться   в
огромном   современном   мире   потребительских   товаров,   учитывая   их   качество   и
влияние на организм.
По данным Всемирной организации здравоохранения, около 70% загрязняющих
веществ из окружающей среды поступает в организм человека с пищей. Поэтому
первые   занятия   были   посвящены   экологической   экспертизе   именно
продовольственных товаров.
Цель   курса:
 формирование   навыков   экологической   грамотности   у
старшеклассников как потребителей товаров.
Данный   курс   рекомендуется   учителям   биологии   и   химии,   педагогам
дополнительного образования при разработке элективных курсов.
Рекомендуемые блоки программы при разработке элективных курсов:




Экспертиза продовольственных товаров
Экспертиза промышленных товаров
Экспертиза косметических средств
Экспертиза лекарственных препаратов
Описание опыта работы педагога с использованием данной методической
разработкой
Занятие №1. Линейный штрихкод
Практическая работа«Определение подлинности и качества товаров по
линейному штрихкоду» (Приложение №1).
Цель  –   знакомство   с   линейным   штрихкодом   и   определение   подлинности
купленного товара.
Большая часть информации о составе продукта, условиях его хранения и сроках
годности должна быть указана на этикетке товара, там же помещается штрихкод.
На первом занятии учащиеся узнают, что такое штрихкод, какую информацию
можно узнать по цифрам штрихкода и путем несложных вычислений определить
подлинность товара. По результатам работы заполняют таблицу, делают выводы о
странепроизводители и достоверности информации на этикетке.
К   бланкам   практической   работы   прилагаются   коды   странпроизводителей
(Приложение №2) Занятие №2Двумерный штрихкод
Практическая   работа«Кодирование   информации   о   товаре   с   помощью
двумерного штрихкода»(Приложение №3)
Цель  знакомство с двумерным  штрих – кодом и его возможностями.
На   втором   занятии   учащиеся   знакомятся   с   другим   видом   кодировки
информации:   с   помощь   двумерного   кода,
 QRкода   (QuickResponse — Быстрый
Отклик).   В   последнее   время   они   проникли   во   многие   сферы   жизни,   заполонив
рекламные буклеты, визитки, журналы, сайты.  QRкоды – одна из разновидностей
матричного кода, где зашифровано определенное количество информации, которая
распознается с помощью программ, установленных на мобильных телефонах.
Учащиеся   в   ходе   практической   работы   получают   информацию   о   товаре   с
помощью мобильного приложения, заранее установленного на телефоне. Полученную
информацию   сравнивают   с   той,   что   дана   на   этикетке   товара,   делают   выводы   о
достоверности этой информации и о качестве товара.
Практическая   работа«Виды   пищевых   добавок   и   их   влияние   на
Занятие №3.Пищевые добавки
организм»(Приложение № 4).
Цель–   выявлениев   исследуемых   продуктах   пищевых   добавок   (консервантов,
красителей, ароматизаторов, усилителей вкус , загустителей).
Сегодня набор веществ, называемых пищевыми добавками «Е», можно
встретить на упаковках практически всех продуктов питания.   Они   придают   товару
определенный вкус, цвет, запах, консистенцию и др. товарные признаки. Выбирая
продукты, покупатели далеко не всегда читают их состав.А ведь многие из пищевых
добавок вредные и могут отрицательно влиять на здоровье человека, особенно на
здоровье детей и подростков. Среди них есть канцерогены – вещества, вызывающие
генетические   аномалии,  что   может   негативно   отразиться   на   потомстве,   и   группы
добавок  с  другими    негативными   эффектами  – астмы,  аллергии, рвота,  тошнота,
расстройство кишечника.
В   практическом   занятии   «Изучаем   состав   продуктов»   приводиться   список
наиболее вредных добавок, определяется их наличие и влияние на организм. Занятие №4. Маркировка упаковки (Приложение №5)
Практическая

работа
«Изучениеназначения,

возможности
упаковокматериала, из которых они изготовлены»
Цель: получение информации о товаре по маркировке на упаковке товаров.
Под маркировкой упаковочных средств понимается информация в виде знаков,
надписей, пиктограмм, символов, наносимая на упаковку.
В   ходе   проведения   данного   практикума   учащиеся   получают   сведения   о
материале   упаковки   (стекло,   бумага,   поливинилхлоридный   пластик,   алюминий),
назначение   упаковки   (для   пищевой   продукции,   для   парфюмернокосметической
продукции и др.), сведения о возможности утилизации использованной упаковки.
Занятие №56. Итоговое занятие «Комплексная экологическая экспертиза
товаров» (Приложение №6)
Цель –  комплексная оценка качества приобретенного товара по штрихкоду,
пищевым добавкам, маркировке на упаковке.
Форма проведения – конференция.
Учащиеся разбиваются на группы и выбирают товары для комплексной оценки,
используя знания, полученные на предыдущих занятиях. Результаты работы эксперты
заносят в бланки «Первичная экологическая экспертиза» (приложение №6).
Вторая   часть   занятия   –   итоговая   конференция   о   результатах   экспертизы.
Учащиеся   делятся   своими   сведениями,   полученные   в   ходе   изучения   упаковок;
отмечаю, что их насторожило и вызвало сомнение о подлинности товаров; делают
экспертное заключение о качестве товара
Основные выводы, сделанные учащимисяэкспертами:
1. Легче всего проверить подлинность товара по штриховому коду.При расчетах
2.
3.
в большей части подтверждается подлинность штрихкода.
На части товара отсутствует знак сертификации.
Выявлены   случаи   не   совпадения   страныпроизводителя   с   расчетными
цифрами. На упаковке написано «Сделано в Англии», а на штрихкоде маркировка
китайского производителя, что дает поводы усомниться в качестве  продаваемого товара. Скорее всего, он действительно сделан в Китае, а, следовательно, качество
может быть не то, которого вы ожидали.
4.
Вызывает   настороженность   отсутствие   описания   химического   состава
исследуемых   продуктов.   Или   описание   состава   есть,   но   шрифт   очень   мелкий,
нечитаемый, на незнакомом иностранном языке.
5.
Пищевые добавки   «ешки»  используются производителем товаров для
улучшения внешнего вида, вкусовых качеств, продления срока годности. Пищевые
добавки,   с   индексом   «Е»,   чаще   всего   не   указываются,   чтобы   не   отпугивать
покупателей.
6.
Или   прописываются   химическими   словами,
  непонятными   для
потребителя.   Используя   добавки   в   процессе   приготовления   продуктов   питания,
производитель не задумывается о том, какие заболевания может вызвать та или иная
добавка у потребителя.
7.
На части упаковок отсутствуют сроки хранения и годности.Маркировка
многих товаров не содержит сведений, позволяющие идентифицировать материал, из
которого   изготовлена   упаковка.   Кроме   того,   на   некоторых   упаковках   нет
информацию   о   возможности   ее   утилизации   и   повторном   использовании.   На
некоторых   упаковках   она   нечеткая,   нечитаемая,   легко   стирается,   а   значит
недолговечная. В петлях Мебиуса нет цифровых кодов.
8.
Наиболее полную и достоверную информацию мы получаем по двумерным
кодам, но не на всех телефонах возможно установить сканирующую программу.
Занятие   №7.   Составление   практических   рекомендаций   и   оформление
буклета для покупателей
Цель   –  подведение   итогов   занятий   по   формированию   экологической
грамотности покупателей и оформление результатов работы  в виде:







памяток;
рекомендаций;
буклетов;
написание учебноисследовательских работ;
статьи в школьную газету;
выступлений на школьном радио.
Рекомендации покупателям, которые были составлены учащимися в ходе
занятия
Обращайте   внимание   на   наличие   штрихкода   и   указание   страны
производителя выбранного товара; Обратите   внимание   на   срок   годности   и   не   покупайте   просроченные
продукты или с чрезмерно длительным сроком хранения, даже если на них будут
снижены цены;
При   покупке   обратите   внимание   на   надписи   «молочные,   сметанные,
сырные» продукты  это не молоко и не сметана, это фальсификат;
Помните,   что   настоящие   неконсервированные   молочные   продукты
хранятся 23 дня;
Не  покупайте  продукты  в  состав, которых входит большое  количество
«ешек»;

Откажитесь   от   товара,   на   упаковках   котором   состав   написан   мелким
нечитаемым текстом или на незнакомом для вас иностранном языке;
Не покупайте продукты с неестественно яркой окраской, скорее всего их
подкрашивают для придания товарного вида;
Отдавайте   предпочтения   продуктам   в   стеклянной   таре,   где   видно
консистенцию и цвет товара;
Отдавайте   предпочтение   натуральному   мясу,
  а   не   мясным
полуфабрикатам (котлеты, пельмени, колбаса, сосиски);
Не   покупайте   продукты   быстрого   приготовления   (супы,   каши,   лапша,










кисели, пюре), готовьте их сами;
курагой, сухофруктами;
Не перекусывайте чипсами, сухариками, замените их орехами, изюмом,
В   питании   всё   должно   быть   в   меру,   безопасно   и   по   возможности
разнообразно.
В   перспективе   планируется   продолжить   занятия   по   формированию
экологической грамотности у школьников, проведя экспертизу косметики, лекарств
и других товаров.
Опыт работы в этом направлении был обобщен и представлен на муниципальной
методической конференции «Функциональная грамотность  образование для жизни»
(2017), вызвал интерес и получил положительную оценку коллег.
Хотелось бы верить, что данный курс поможет учащимся ориентироваться в
огромном количестве современных промышленных и продовольственных товаров и
делать правильный выбор, отдавая предпочтение отечественным, но качественным и
экологически   чистым   товарам,   производство   которых  бережёт   природу   и
собственное здоровье.

file_name: разработка переделанная.docx

intro:
Цель курса: формирование навыков экологической грамотности у старшеклассников как потребителей товаров.
Данный курс рекомендуется учителям биологии и химии, педагогам дополнительного образования при разработке элективных курсов.

Рекомендуемые блоки программы при разработке элективных курсов:
•	Экспертиза продовольственных товаров
•	Экспертиза промышленных товаров
•	Экспертиза косметических средств
•	Экспертиза лекарственных препаратов
В программе курсов теоретические и практические занятия.


extracted_text:
Муниципальный смотрконкурс методических
и дидактических средств обучения – 2017
Управление общего и профессионального образования
администрации Чайковского муниципального района Пермского края
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 10»
Новый образовательный центр
Категория «Методическое пособие»
Номинация «Метапредметная деятельность в
дополнительном образовании детей»
МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОРГАНИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРАКТИК
«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА ООПТ
«ПЛОТБИЩЕ» ЧАЙКОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ДЛЯ
ОРГАНИЗАЦИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА»
Автор:
Пархоменко   Надежда   Степановна,

учитель
квалификационной
биологии

высшей
категории,
тьютор   по
сопровождению
исследовательской   деятельности
МАОУ СОШ № 10 (НОЦ) г. Чайковский, 2017.
2 Пояснительная записка
Актуальность и новизна представленных материалов, целевой блок
2017 год указом Президента Российской Федерации от 1 августа 2015 г. № 392
объявлен Годом экологии и Годом особо охраняемых природных территорий (ООПТ).
Главная   задача   его   проведения:   привлечение   внимания   общества   к   вопросам
экологического   развития   Российской   Федерации,   сохранение   биологического
разнообразия и обеспечение экологической безопасности.
Проведение Года ООПТ приурочено к празднованию 100летия создания первого
в России государственного природного заповедника  Баргузинского. 11 января 1917
года   на   берегу   озера   Байкал   был   основан   первый   в   истории   России
общегосударственный заповедник  Баргузинский (Республика Бурятия). Заповедник,
созданный   с   целью   охраны   баргузинского   соболя,   продолжает   свою   работу   и   в
настоящее время.
Учреждение   Года   ООПТ   позволит   привлечь   внимание   общества   к   вопросам
сохранения природного наследия. Создание ООПТ  это одна из эффективных форм
природоохранной   деятельности,
  позволяющая   сохранить   биологическое   и
ландшафтное разнообразие.
Одним   из   путей  реализации   комплекса   мероприятий,   направленных   на
формирование  активной  гражданской  позиции  в  сфере  экологии  у подрастающего
поколения,  развитие   образовательного   потенциала   особо   охраняемых   природных
территорий Пермского края, является исследовательская деятельность.
В   НОЦе   исследовательская   деятельность   –   ведущий   и   обязательный   вид
деятельности. Необходимо было найти такую тематику исследований, которая будет
интересна,   значима,   будет   встраиваться   в   профильное   обучение   и   объединять
учащихся.
Такой   темой   стало   изучение   проблем   «малой   Родины»      экологической
обстановки   района,   где   учащиеся   проживают.   А   самое   главное,   изучив   проблему,
старшеклассники   могут   внести   свой   посильный   вклад   в   решение   и   нормализацию
экологической обстановки.
Общая идея, связывающая все работы  организация школьного экологического
мониторинга (ШЭМ), цель которого оценка и прогноз изменений окружающей среды
своей   местности   под   влиянием   антропогенных   воздействий   через   комплексную
систему наблюдений за изменениями состояния биосферы.
Используются  методы  наземного   мониторинга:   фенологические,   физико
химические и биологические (биоиндикационные). Уровень исследований – локальный
мониторинг, слежение за природными явлениями и антропогенными воздействиями на
небольших территория.
3 Направления исследований: экологическая оценка природных сред и объектов:
воздух, вода, почва, биота.
Для изучения природы родного края и формирования экологической культуры
школьников используем образовательный потенциал ООПТ «Плотбище», где изучение
природных   процессов   и   экологических   проблем   идет   не   по   «книгам»,   а
непосредственно в полевых условиях на основе результатов полевых исследований.
Таким   образом,  местом  для   проведения   мониторинговых   учебных   исследований
является особо охраняемая природная территория «Плотбище», расположенная в 20
км города Чайковский, Пермского края.
Направления исследований
Экологическая оценка природных
сред и объектов

воздух
вода
почва
биота
Организация   исследовательской   деятельности   в   форме   школьного
экологического мониторинга имеет следующие преимущества:
 Изучение природы и проблем экологии происходит на краеведческом материале;
 Снимает проблему отсутствия предмета экологии в учебном плане;
 Вписывается в профильное обучение;
 Старшеклассники могут внести свой посильный вклад в решение и нормализацию
экологической обстановки района;
 Преемственное   участие   и   возможность   передачи   полученных   результатов
старшеклассникам   разных   выпусков,   что   делает   полученные   результаты   более
достоверными и ценными;
 Объединение учащихся общей целью – изучение «Малой Родины»
Местоположение   ООПТ   в   структуре   административнотерриториального
деления:
 Приволжский федеральный округ, Пермский край, Чайковский район
 Текущий статус ООПТ:  Действующий
 Профиль:  ландшафтный
 Категория:  охраняемый природный ландшафт
4
Экологическая оценка природных сред и объектоввоздухводапочвабиота  Значение ООПТ:  Региональное
 Дата создания:  07.06.1988
 Общая площадь ООПТ: 771,0 га
 Обоснование создания ООПТ и ее значимость:
  Единственный   массив   пойменных   лесов   не   затопленных   в   результате   создания
водохранилища, наличие редких видов животных, растений  занесенных в Красную книгу:
Орланбелохвост (Haliaeetus albicilla), Большой подорлик (Aquila clanga), Болотный лунь
(Circus aeruginosus), Ирис сибирский (Íris sibírica),  Лилия волосистая, саранка (Lilium
pilosiusculum), Любка двулистная – Platanthera и др.

Описание   опыта   работы   с   использованием   методического   пособия   и
методика использования предложенных материалов
Начав   в   2010   году   работать   в   Новом   образовательном   центре,   являюсь
организатором исследовательскую деятельность в данном образовательном учреждении.
Так как старшекласники в данной школе учатся два года, то этого времени недостаточно
для  проведения   глубоких,   комплексных   исследований.   Выходом   из   данной  проблемы
является   организация   исследовательской   деятельности   в   форме   школьного
экологического   мониторинга,   когда   учащиеся   одного   выпуска,   начав   иссследования,
передают   результаты   другим.   Такие   длительные   наблюдения   за   объктами   природы   и
будут считаться мониторинговыми. Результаты работы в этом направлении обобщены и
оформлены в пособие занятий. В данном пособии приведены методики и результаты ЭМ,
выполненные на базе ООПТ «Плотбище».
Тематика  исследовательских   работ,   выполненных   учащимися   НОЦ   на
территории ООПТ:
название работы
результат

Изучение
параметров
раковин   двустворчатых
моллюсков   для   оценки
сапробности
и
способности реки Кама к
самоочищению

Мониторинг водной среды
Обнаруженные   двустворчатые   моллюски   относятся   к   бета
мезосапробным организмам – показателям умеренного, естественного
загрязнения,   характерного   для   живого,   наполненного   многими
гидробионтами   водоема.   Вода   в   реке   Кама   относительно   чистая,
пригодная для употребления человеком, и данный водоем способен к
самоочищению   за   счет   наличия   фильтраторов   –   двустворчатых
моллюсков. (Приложение №1)
 Мониторинг биоты

Изучение
зависимости
окраски   венчиков   от
высоты стебля на примере
растений пойменного луга
Доля белоцветковых видов преобладает у низких трав по сравнению с
высокими   травами.   Преобладание   белоцветковых   растений   среди
низких трав может быть связано с тем, что они в меньшей степени
способны   к   удержанию   тепла,   чем   темные,   но   в   большей   степени
5 ООПТ «Плотбище»

Расчет
индекса
жизненности   и   размерной
пластичности
ценопопуляций   Касатика
(Ириса)   сибирского   Íris
sibírica,   произрастающего
на ООПТ «Плотбище»
Характеристика
санитарного   состояния
древостоя
Полиморфизм   популяций
клеверов   как   показатель
чистоты   воздуха
  и
антропогенной нагрузки
нагреваются от почвы.
Усложнение   цветовой   гаммы   окраски   цветков   связано   с
приспособленностью к удержанию солнечных лучей и преобразованием
их   в   тепловую   энергию,   необходимую   для   развития   генеративных
органов растений.   (Приложение №2
 )

На   территории   ООПТ   «Плотбище»   были   обнаружены   растения
Красной   книги      Ирисы   сибирские,   которые   были   отнесены   к   двум
ценопопуляциям.   Для   оценки   ценопопуляций   были   произведены
морфометрические   измерения,   расчет   семенной   продуктивности.   На
основании   полученных   данных   рассчитали   индексы   жизненности   и
размерной   пластичности.   Первая   ценопопуляция   относится   к
равновесной,   вторая   –   к   процветающей.   В   целом,   исследуемая
популяция   подвергается   незначительному
антропогенному
воздействию,   резких   популяционных   колебаний   не   наблюдается,
популяция ирисов стабильна, однако уязвима и нуждается в охране.
(Приложение №3)
Мониторинг воздуха
Было   определено   12   видов   грибовтрутовиков.   Самый   высокий
процент   заражения   деревьев   на   Кардополовском   массив,   далее
биостанция «Сива» и Завокзальный район города. На лесном массиве
ООПТ «Плотбище» 92 % здоровые деревья, 8% подвержены заражению
грибами,   что   свидетельствует   о   хорошем   состоянии   древостоя.
Большое количество трутовых грибов – показатель высокого уровня
загрязнения   атмосферы   и   влияния   деятельности   человека   на
санитарное  состояние  древостоя.  Чем  хуже  санитарное  состояние  и
больше   возраст   деревьев,   тем   больше   они   подвержены   заражению
грибамипаразитами.   (Приложение №4
 )

Были определены фенотипы клевера лугового в контрастных условиях
среды   и   с   разной   антропогенной   нагрузкой,   был   вычислен   %
встречающихся   генотипов   в   разных   условиях,   вычислен   индекс
соотношения   фенов.  ИСФ   на   лугу   равен   32,7   %,   что   выше,   чем   у
растений, произрастающих под кровом сосен, где ИСФ равен 17,9%.
Это   говорят   об   отсутствии   загрязнения   на   опытных   территориях.
Вывод: на открытых солнечных местообитаниях наблюдается большее
количество растений, имеющих различные генотипы, чем в затененных.
Причиной   появления   мутации,   мы   считаем,   является   действие
солнечного излучения и негативного влияния деятельности человека
(выпадение осадков, выпас скота, несанкционированные свалки и пр.),
которое ослабевает под кроной растении смешанного леса (затененные
участки).   (Приложение №5)
Мониторинг почвы

Учет
численности
почвенных   обитателей   на
участках   с   различной
антропогенной нагрузкой
Исследуемые   точки   были   заложены   на   ООПТ   «Плотбище»   и
лесопарковой зоне Завокзальном района. В исследуемых образцах были
обнаружены   обитатели   к   5   систематическим   группам.   Наиболее
многочисленными   оказались   муравьи   и   дождевые   черви.
6 Антропогенный   фактор   (вытаптывание,   костры)   влияет   в   сторону
снижения   количества   и   веса   дождевых   червей.   Больше   всего   было
обнаружено червей в лесу, далее тропа на лугу, в почве под кострищем
червей не обнаружили. (Приложение №6)
В пособие вошли следующие материалы:
1. Мониторинг водной среды.

  Изучение   загрязнения   реки   Кама:   методика,   результаты,   тезисы
исследовательской   работы   «Изучение   параметров   раковин   двустворчатых   моллюсков
для оценки сапробности и способности реки Кама к самоочищению»
(Приложение №1);
2. Мониторинг экосистем и организмов их населяющих:
   Изучение   растительности   «Плотбища»:   методика,   результаты,   тезисы
исследовательской работы «Изучение зависимости окраски венчиков от высоты стебля
на примере растений пойменного луга ООПТ «Плотбище» (Приложение №2);
   Изучение   состояния   популяций   растений,   занесенных   в   Красную   книгу:
методика, результаты, тезисы исследовательской работы «Расчет индексов жизненности
и   размерной   пластичности   ценопопуляций   Касатика   (Ириса)   сибирского   Íris   sibírica,
произрастающего на ООПТ «Плотбище» (Приложение №3);
3. Мониторинг воздуха
 Мониторинг санитарного состояния растений леса: методика, результаты, тезисы
исследовательской   работы   «Характеристика   санитарного   состояния   древостоя   по
наличию грибовтрутовиков» (Приложение №4);
 Влияние   чистоты   воздуха   на   частоту   появлений   мутаций   у   разных   видов
клеверов,   произрастающих   на   территории   ООПТ:   тезисы   исследовательской   работы
7 «Полиморфизм популяций клеверов как показатель чистоты воздуха и антропогенной
нагрузки» (Приложение №5).
3. Мониторинг почвы
 Изучение   степени   антропогенного   влияния   на   почвенных   обитателей:   методика,
результаты,   тезисы   исследовательской   работы   «Учет   численности   почвенных
обитателей на участках с различной антропогенной нагрузкой» (Приложение №6);
6.   Фотоматериал,  выполненный   автором   на   территории   охраняемого   природного
ландшафта во время проведения исследований (Приложение №7);
5. Сведения об ООПТ «Плотбище» (  Приложение №8);
4. Диск с презентациями, сопровождающие публичную защиту исследовательских  работ
(Приложение №9)
Заключение
Использование   образовательного   потенциала   ООПТ   при   организации
школьного экологического мониторинга  в своей  деятельности  позволяет сделать
выводы о целесообразности использования, эффективности и результативности.
1.   Повышается   значение   ООПТ   в   формировании   экологической   культуры
школьников.
2.   Выявляются   эффективные   педагогические   технологий   использования
образовательного   потенциала   ООПТ   Пермского   края   в   области   экологического
образования и воспитания.
3.
Развивается   сотрудничество   и   взаимодействие   образовательных
организаций   и   природоохранных   структур,   организаций   и   учреждений   региона   в
области природоохранной деятельности, экологического образования и воспитания.
Стимулирование   учащихся   и   педагогов   к   комплексному   и
долговременному   мониторинговому   изучению   природных   экосистем   при
организации исследовательской и проектной деятельности учащихся.
4.
Такая деятельность помогает:
реализузовать деятельностный и научный подходы в образовании;
вызвать интерес к изучению предмета у обучающихся;


8 
помогает педагогу индивидуализировать процесс обучения через собственное
целеполагание   учащимися,   планирование   деятельности,   рефлексию   полученного
результата;

результатов у обучающихся.
формированию целого комплекса предметных, метапредметных и личностных
В   такой   деятельности   проявляются   гражданские   качества   учащихся:
сопереживание,   желание   внести   позитивные   изменения,   ответственность   за   свою
«малую Родину», понимание сохранения здоровья как основы здоровой, счастливой
и   мирной   жизни   на   земле;   ответственность
  не   только   перед   ближайшим
окружением,   но   и   по   отношению   ко   всей   действительности,   к   глобальной
экосистеме   –   нашей   планете.  Хочется   надеяться,   что   в   дальнейшем   они   будут
экологически грамотными руководителями предприятий, инициативными рабочими,
которые смогут взять на себя ответственность за начатое дело, ответственность за
сохранение природных ресурсов и экологической обстановки, связанных с работой
предприятия.
 Вступающие   в   трудовую   жизнь   люди   должны   иметь   четкое
представление   о   том,   что   природные   ресурсы   не   бесконечны   и   технология
производства   любой   продукции   должна   удовлетворять   такому,   с   экологической
точки зрения, требованию, как минимальное потребление материалов и энергии.
Данные   выводы   подтверждаются   и   количественными   показателями.   За
последнее   время   наблюдается   рост   качества   обучения   биологии   в   профильных
группах,   а   работы   в   данном   направлении   на   сегодняшний   день   оказываются
востребованными на разных уровнях.
Таблица 2. Результативность участия в конкурсах и конференциях УИР
Школьный уровень
Муниципальный
уровень
Региональный
уровень
Всероссийский
уровень
Колво
участник
ов
Из них
победит
елей и
призеров
Колво
участник
ов
Из них
победит
елей и
призеров
Колво
участник
ов
Из них
победит
елей и
призеров
Колво
участник
ов
Из них
победит
елей и
призеро
в
1
1
2
20132014
20142015
20152016
20162017
Данная деятельность способствует также эффективной подготовке к олимпиаде по
Итоги подводят
19
22
20
30
5
12
15
18
4
6
5
6
4
6
10
11
12
17
19
22
6
8
9
12
3
3
5
экологии, что подтверждают данные таблицы 3. Виноградова Дарина (выпуск 2016) стала
дважды Призером Всероссийской олимпиады по экологии, победителем Всероссийской
олимпиады «Созвездие», предусматривающие защиту исследовательской работы. Она
дважды обладатель Премии Президента, обладатель ежемесячной стипендии Президента.
9 Шесть выпускников 2015 и 2016 лет, участвовавшие в экологическом мониторинге, были
отмечены нагрудными знаками «Гордость Пермского края» и премией Губернатора.
Таблица 3. Результативность участия в олимпиаде по экологии
Муниципальный уровень
Колво
Из них
Региональный уровень
Из них
Колво
Всероссийский уровень
Из них
Колво
участников
победителей
и призеров
участников
победителе
й и
призеров
участников
победителе
й и призеров
6
6
6
6
6
6
5
5
3
3
4
5
2
2
2
4
1
1
1
1
Предстоит участие
20132014
20142015
20152016
20162017
Опыт   по   использованию   в   своей   деятельности   возможно   транслировать.   Данные
методические разработки были апробированы в образовательном учреждении, педагоги
увидели перспективу использования данной лаборатории в своем предмете.
Представленный   опыт   был   продемонстрирован   для   педагогов   южного   куста
Пермского   края   и   педагогов   Удмуртии   в   рамках   работы   Краевой   стажировочной
площадки, где автором  материалов  были проведены несколько  мастерклассов (2015,
2016, сертификаты).
Обобщение   опыта   работы   по   организации   экологического   мониторинга   были
представлены   на   Всероссийской   конференции   «Чайковский:   от   древности   до   наших
дней», посвященной 60 летнему юбилею нашего города (2016, Благодарственное письмо
главы   ЧМР   Ю.  Вострикова)  и   на   краевой   экологической   конференции,   посвященной
Году экологии и ООПТ (2017, сертификат). Материалы выступлений опубликованы в
сборнике этих конференций, размещены на личном сайте.
Выполненные обучающимися исследовательские работы, высоко ценятся на уровне
муниципалитета, края, России в секциях «Биологии и экологии». Данная деятельность
также   была   отмечена   Благодарственным   письмом   ГБУ   ДПО   «Институт   развития
образования Пермского края» (2016).
Представленные результаты мониторинга
эффективности использования материалов верны
       Дерюшева В. Н., директор

МАОУ СОШ № 10
10 Фотоматериалы
Фото 1. Цифровая лаборатория AFSTM, или ЛЭК – лабораторный
экспериментальный комплекс
Фото 2. Устройство измерения и обработки данных (УИОД) LabQuest Vernier и датчик
измерения кислорода
Фото 3. Графики, иллюстрирующие изменение содержания кислорода, сделанные с
помощью устройства измерения и обработки данных (УИОД)
11 Фото 4. Бланк отчета при выполнении лабораторной работы
Фото 5. Визуальное выделение кислорода в пробах с мясом
Фото 6. Расчет скорости выделения кислорода
12 Фото 7. Использование светодиодов разного цвета при изучении фотосинтеза
Фото 8. Изучение дыхания у проросших и не проросших семян
Фото 9. Бланк отчета лабораторной работы по изучению интенсивности дыхания
13 Фото 10. Сборник тезисов конференции учебноисследовательских работ обучающихся
НОЦ
14 Фото 11. Страницы из сборника тезисов конференции учебноисследовательских работ
обучающихся НОЦ
15

file_name: Материалы  переделаннаяя.doc

description:
г. Чайковский, 2017.
2

intro:
2017 год указом Президента Российской Федерации от 1 августа 2015 г. № 392 объявлен Годом экологии и Годом особо охраняемых природных территорий (ООПТ). Главная задача его проведения: привлечение внимания общества к вопросам экологического развития Российской Федерации, сохранение биологического разнообразия и обеспечение экологической безопасности.
Проведение Года ООПТ приурочено к празднованию 100-летия создания первого в России государственного природного заповедника - Баргузинского. 11 января 1917 года на берегу озера Байкал был основан первый в истории России общегосударственный заповедник - Баргузинский (Республика Бурятия). Заповедник, созданный с целью охраны баргузинского соболя, продолжает свою работу и в настоящее время.
Учреждение Года ООПТ позволит привлечь внимание общества к вопросам сохранения природного наследия. Создание ООПТ - это одна из эффективных форм природоохранной деятельности, позволяющая сохранить биологическое и ландшафтное разнообразие.


extracted_text:
Мониторинг экосистем и организмов их
населяющих
Приложение №2
«Изучение зависимости окраски венчиков от высоты стебля на
примере растений пойменного луга ООПТ «Плотбище»
Известно,   что   окраска   цветка   обусловлена   воздействием   комплекса   факторов   и
формируется   в   результате   эволюции.   Но   до   сих   пор   точно   не   установлено,   какой   фактор
является   ведущим   и   оказывает   первостепенное
воздействие   на   формирование   окраски   венчиков.
Изучив   литературу   по   данному   вопросу,   мы   нашли
несколько   предположений,   что   ведущим   фактором
является   высота   стеблей   у   растений   и   насекомые,
которые   их   опыляют.   Таким   образом,   в   литературе
разная   окраска   венчиков   объясняется   в   рамках   и
энтомофильной,   и   фототермической   гипотезы.
Действительно,
  окраска   сильно   связана   с
возможностью  или   невозможностью  отражения  света
от   лепестков   на   генеративную   сферу   цветка      это
фототермической.  Энтомофильная гипотеза  объясняет   связь
между окраской цветка и механизмом его опыления. Установить
эту закономерность для ученых представляется затруднительным,
т.к.   цветовосприятие   у   насекомых   отлично   от   такового   же
человека   и   не   для   всех   насекомых   изучено.   Например,
цветовосприятие у пчел и шмелей. Эти насекомые присутствуют
среди   опылителей   технического   и   тылового   обеспечения
растений,   которые   нами   изучены.   Известно,   в   частности,   что
наиболее привлекательным для пчел является ультрафиолетово
  по
синий.   Человек   такой   свет   не   воспринимает.   Далее
привлекательности следует чистый синий и фиолетовые цвета.
Желтый пчелами почти не замечается, а красный их отпугивает. Следует   принять   во   внимание,   что   кроме   цвета   цветки   могут   быть   привлекательными   для
насекомых другими характеристиками, например, запахом.
Мы решили проверить первую – фототермическую гипотезу и   обратились к этой теме,
избрав   объектом   своих   исследований   растения   лугового   сообщества   в   Чайковском   районе
Пермского   края.   Данное   исследование   считаем   актуальным   потому,   что   оно   проходило   на
особо  охраняемой   территории   «Плотбище»  в  40  км  от  города  Чайковский.  Растительность
«Плотбища»   уникальна   и   ее   изучение   имеет   большое   теоретическое   и   практическое
природоохранное значение.
Гипотеза  нашего   исследования:   В   ходе   нашего   исследования   мы   сможем   доказать
существование зависимости между окраской венчика цветка и высотой растения.
 Цель: Определение наличия зависимости окраски венчика от высоты растений.
Объекты  исследования:   растения   пойменного   луга   ООПТ   «Плотбище».  Предметы
исследования: окраска венчиков и высота стебля.
Задачи:
1. Освоить   методику   исследований   и   определения   опытных   растений,   насекомых   их
опыляющих.
2. Заложить   опытные   площадки,   описать   видовой   состав   исследованного   травянистого
сообщества, произвести замеры высоты растений,
3. Определить цвет  венчиков у исследуемых растений,  статистически обработать полученные
результаты.
4. Найти связь окраски цветка с высотой растения и насекомых их посещающих.
Результаты.  В результате исследования было определено 19 видов растений с разными
цветовыми  гаммами  венчика,  полный  видовой  список  определенных  растений  представлен  в
работе.   Самыми   высокими   растениями   на   опытных   участках   оказалась   кровохлебка
лекарственная   (Sanguisórba   officinális;   высота   растения   составляет   127   см,   окраска   венчика
коричневомалиновая),   василек луговой (Centauréa jácea;  высота 122,3 см, цвет  лиловый) и
далее    цикорий обыкновенный (Cichorium intybus; высота – 99,6 см, цвет    сине – голубой.
Доля белоцветковых видов уменьшается от низких трав к высоким.
В первой категории  низкие травы (растения до 20 см)  цветущих растений нами не было
обнаружено.
Во второй категории  средних растений (высота от 2060 см) нами было обнаружено 8
видов   цветущих   растений,   их   них   2   вида   белоцветущиие:   (тысячелистник   обыкновенный (Achilléa millefólium) и нивяник обыкновенный (Leucanthemum vulgare)), что составило 25%. На
долю желтых цветков приходится 25%, на долю сиреневых, розовых, лиловых – 50%.
В третьей категории (высота растения от 60100 и более см) было определено 11 видов
 василек   луговой
растений:   кровохлебка   лекарственная   (Sanguisórba   officinális,   127   см),
(Centauréa   jácea,   122,3   см),   цикорий   обыкновенный   (Cichorium   intybus,   99,6   см),   вербейник
наземный   (Lysimáchia   vulgáris,   90,8   см),   бодяк   полевой   (Cirsium   arvense,   91,2   см),   таволга
(лабазник) вязолистная (Filipéndula ulmária, 72,5 см), синеголовник плосколистный (Eryngium
planum, 68,4 см), скерда (Crépis, 69,4 см), бедренец камнеломковый (Pimpinélla saxífraga, 69,2
см),   вероника   длиннолистая   (Veronica   longifolia,   64,4   см),   тысячелистник   обыкновенный
(Achilléa millefólium, 60 см). Из 11 видов определенных растений 2 вида  растений имели белые
цветки:   бедренец   камнеломковый   (Pimpinélla   saxífraga)  и   таволга   вязолистная   (Filipéndula
ulmária), что составило 18,2% от общего числа. На долю растений, имеющих желтые венчики
пришлось 27,3 %, на долю малиновых, голубых и лиловых – 54,5%.
Таким   образом,   в   наших   исследованиях   мы   нашли   подтверждение   литературных   данных   и
обнаружили уменьшение доли белоцветковых растений от средних трав к высоким. Выявленная
нами закономерность соответствует выводу, сделанному в работах Насимовича Ю.А о том, что
доля   белоцветковых   видов   преобладает   у   низких   трав   по   сравнению   с   высокими.
Предположительно   это   объясняется   соответствием   функции   цветков   удерживать   тепло   их
белоокрашенным венчиком, т.к. белые тела в меньшей степени способны к теплоизлучению, чем
темные.
Все   представленные   схемы   заставляют   нас   высказать   гипотезу:   чем   сложнее   цветовая
композиция окраски лепестков у травянистых растений, тем выше само растение.
Исходя   из   утверждения   ученых   о   том,   что   пигменты   цветка   служат   главным   образом   для
усвоения   тепловой   энергии   солнца,   попробуем   рассмотреть   полученные   нами   результаты.
Преобладание белоцветковых видов у низких трав может быть объявлено следующим образом,
низкие травы, находясь, ближе к земле могут, быть окружены более высокими и потому более
теплоемким воздухом. Кроме того, в силу конвенции цветки их в большей степени нагреваются
от земли. Белый же цвет, как известно в большей степени отражает солнечные лучи, чем другие
цвета   спектра,   поэтому   в   данных   условиях   удержание   цветка   теплом   становится   менее
актуальным, чем для более высоких растений и белоцветковость оказывается лучшим в данных
условиях приспособлением, чем какаялибо иная окраска.
Возможно,   с   увеличением   высоты   растения   функция   пигментов   цветка   становится
переработки солнечного света в необходимую для цветков тепловую энергию. В таком случае, чем сложнее цветовая композиция, тем сложнее химическая структура пигментов, позволяющая
поглощать   лучи   света   с   определенной   длиной   волны,   и,   в   конечном   счете,   обеспечивающая
больший тепловой эффект.

file_name: приложение 2  тезисы.docx

title: Тезисы исследовательской работы "Изучение зависимости окраски венчиков от высоты стебля на примере растений пойменного луга ООПТ «Плотбище


file_name: Текст 7 чудес света.doc

description:
III. Заключение...........................................................................................................17
2
Аннотация
Тема данного проекта очень актуальна на сегодняшний день.
В станице Пластуновской достаточно интересных  и приятных мест для
времяпрепровождения людей разных возрастов.
 Во время нашего исследования выяснилось, что люди  не всегда бережно относятся к
окружающим их природным и архитектурным объектам . Особо это заметно стало в  парке,
где часть скульптур разрушены и уничтожены..
Цель  данной работы – привлечь внимание учеников школы  к данной проблеме,  прививать им
бережное отношение к окружающим объектам, уважать и ценить труд тех, кто создавал эту
красоту и сохранил её  для нас, а мы должны сберечь её  для будущих поколений .
Проведя наблюдения и проанализировав полученную информацию, пришли к выводу, что
наша   Пластуновская,  является одной из самых привлекательных станиц  края. Здесь много
природных и архитектурных объектов, которые являются достопримечательностью района и
края.
Для сохранения этих объектов требуется вести постоянную разъяснительную работу среди

description:
населения.
Работа может использоваться на уроках кубановедения, истории и географии, а также в
начальной школе на уроках и классных часах.
Карта чудес света
3

I.
Введение

В.Брюсов:
…Не кончен древний поединок,
Он длится в образах времён…
 У древних народов число 7 являлось особым. Египетская и вавилонская философия
рассматривала его как сумму двух "жизненных чисел"  3 и 4. Три  потому что три человека
(отец, мать, ребёнок) являются основой жизни, четыре  по числу сторон света. Пифагор тоже
придавал значение семёрке как сумме 3 и 4, ведь треугольник и четырёхугольник  символы
законченности и совершенства. Оттого математики и считали число 7 священным.
 Евреи и христиане тоже почитали число 7, "ибо в шесть дней Господь создал небо и землю,
море и всё, что в них, а в день седьмой почил" (цитата из Ветхого завета). И число 7 имеет
различное символическое значение: греки ежегодно выбирали семь лучших трагических и
комических актёров, на семи холмах основан Рим, в христианстве выделяются 7 смертных
грехов (гордыня, скупость, блуд, чревоугодие, гнев, лень, зависть) и 7 таинств (крещение,
миропомазание, причащение, покаяние, соборование, священство, брак). В сказках число 7
одно из основных ("Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях", "Белоснежка и семь
гномов»).
 С этим числом связаны и грандиозные памятники архитектуры  Семь чудес света. Первым о
них упомянул Антипатр Сидонский. (3) Его книга  простой путеводитель по памятникам
искусства. Он следовал торговыми путями, описал статую Зевса, храм Артемиды,
Галикарнасский мавзолей, статую Гелиоса, Александрийский маяк, пирамиду Хеопса, сады
Семирамиды. Об Акрополе, рядом с которым жил Антипатр, он ничего не говорит. Он

description:
4
предлагал чудеса, какие можно увидеть (поэтому в список семи чудес не попала, например,
Вавилонская башня, уже тогда бывшая в развалинах, а руины не считались достойными
внимания). Интерес к античности пропал с принятием христианства западным миром. От
практически всех чудес света (кроме пирамиды Хеопса) остались развалины.(3)
 Но арабские учёные перевели античные рукописи, помогли сведениям о чудесах дойти до
Средневековья и нашего времени. В конце 15 века в Европе вновь пробудился интерес к
античности. Австрийский архитектор Фишер фон Эрлах описал (в "Набросках по истории
архитектуры") и тем самым вновь открыл семь чудес света.(3).
А в 2007 году были выбраны новые Семь чудес света  Великая Китайская стена, Мачу –
Пикчу, Колизей, город Петра в Иордании, Тадж – Махал, Статуя Христа – Искупителя,
Чичен – Ица. Чудом света может стать любой архитектурный памятник. Но в этой работе
представлены лишь некоторые памятники архитектуры и культуры, которые могли бы стать
общепринятыми чудесами света. Нет, я не хочу прямо сейчас взять и поменять общепринятый
список и семёрку чудес, принятую в 2007 году. Я просто хочу рассказать, какие чудеса света
выбрала я.
Цель моей работы заключается в нахождении памятников, которые бы могли стать
общепринятыми чудесами света. Возведённые в разное время семь чудес станицы
Пластуновской  являются претворением в жизнь некоторой большой мечты, большого таланта
и большого труда.
Основная задача работы провести  экскурсию по историческим местам нашей станицы,
познакомить с её достопримечательностями, людьми, которые сохраняют и преумножают эти
богатства.

description:
II. Основная часть.
                                          1. Храм Вознесения
5
Cтаница Пластуновская основана в 1794 году в числе 40 куреней Черноморского казачьего
войска, расположена на равнинной местности при реке Кочеты. В этом же году была заложена
деревянная церковь, которая несколько раз реконструировалась. 0 году было принято
решение о строительстве кирпичного храма с приделом во имя святого Мефодия Патарского.
Ранней весной 1899 года строительство было завершено. Построен храм был в византийском
стиле, пятиглавый со шлемовидными куполами. Освящен в честь Вознесения Господня,
одного из великих праздников, который всегда приходится на четверг, а конкретная его дата
зависит от плавющего дня Святой Пасхи, а именно на сороковой день от Пасхи. Второй,
малый, придел освящен в честь святителя Николая, день памяти 19 декабря (6 – по старому
стилю).(1)
Приходская жизнь храма проходит весьма активно, при храме существует приходская
воскресная школа, где занимаются отдельно взрослые и дети разных возрастов, в учебном
процессе используются качественные мультимедиа материалы. Также ведется преподавание в
средних школах   станицы в факультативном режиме. Храм содержит и окормляет приют
реабилитационный центр куда обращаются люди, попавшие в трудную жизненную ситуацию
либо не имеющие крова.  Для стройного пения за богослужениями создан смешанный хор,
послушания регента несет матушка Антонина. Все службы и таинство венчания
благоукрашаются колокольным звоном.(1)
На территории храма действует одна из лучших православных библиотек Кубани
насчитывающая 16 тысяч книг! В Свято Вознесенском храме совершаются ежедневные
уставные вечерние и утренние богослужения,  таинства и требы: крещение детей и взрослых,
венчания, панихиды и отпевания по усопшим, освещения жилья, соборование, приведения к
присяге казачества. Обратим внимание, что расценки на таинства и обряды не
устанавливаются, всё на добровольные пожертвования — кто сколько сможет.(2)

description:
2.Парк Культуры
6
   Двадцать седьмого мая 2012 года создателю многочисленных скульптурных произведений,
установленных в станице Пластуновской и других городах и населенных пунктах
Краснодарского края, России, лауреату краевых и республиканских выставок народного
творчества, руководителю и участнику востановления заброшенного старинного здания
(нынешний "зал торжеств"), ветерану труда и почетному гражданину Динского района Н.А.
Малюку исполнилось 85 лет! (4)
    В советское время о Николае Малюке у нас не писали только ленивые журналисты: его
называли кубанским Маресьевым. Человек на протезах, без художественного образования, в
одиночку лепил целые скульптурные ансамбли. Он принципиально отказался от пенсии по
инвалидности и работал в колхозе и столяром, и кузнецом, и строителем, "художествовал" в
свободное время. Когда батька Кондратенко был у власти, в Пластуновскую, на его малую
родину, частенько заезжали разные делегации, и местная достопримечательность охранялась.
Забугорных гостей наповал сражал колхозный "петергоф"  в огромном парке с вековыми
деревьями, ухоженными аллеями, розами и фонтанами стояло почти два десятка
скульптурных фигур.(6)
Очень радует, что сейчас парк стали восстанавливать и можно, как  и раньше увидеть там
детвору, гуляющую  по аллеям ,пенсионеров, сидящих на скамейках…и скульптуры Николая
Малюка, попрежнему радуют глаз! (4)
3.Зал торжеств
В нашей станице руками Николая Антоновича Малюка,  при участии его жены Ольги и
бригады, которой он руководил, были отреставрированы несколько зданий, разрушенных во
время войны. Не просто отреставрированы, но и очень красиво оформлены. В том числе Зал
торжеств Дома Культуры !(4)
Станичники получили, в подарок памятный зал, где в довоенные и послевоенные годы
смотрели фильмы, танцевали… Зал торжеств и сейчас, это красивое строение, гармонично
вписанное в общий облик станицы. В нём, проходят выставки ребят из  Пластуновского Дома
творчества, различные конкурсы и попрежнему, всевозможные торжества жителей станицы!

description:
4.Монастырь
7

Построен  в конце апреля 2012 года.  Возведён,  в византийском стиле по проекту В.
Н. Ижикова. Одноглавый, одноапсидный храм; в плане представляет собой равноконечный
(греческий) крест. Основной объём – четверик, с северной, западной и южной сторон к
которому пристроены притворы с арочными сводами, а с восточной – полукруглая апсида,
перекрытая конхой; завершён массивным круглым световым барабаном.
Подворье краснодарского женского монастыря с 25 га пахотной земли основано в середине
2000х годов в Динском районе, севернее станицы Пластуновская на берегу реки Ставок, на
месте упразднённого колхоза. В 2007 освящён храм Саввы Освящённого, по проектам
Вячеслава Ижикова возводятся каменный храм Благовещения Пресвятой Богородицы,
часовня Николая Чудотворца и часовняколокольня Георгия Победоносца, высота которой
должна составить 42 метра. Открывшийся в 2007 во время строительных работ на
монастырской земле источник получил посвящение в честь Тихвинской иконы Божией
Матери, память которой совершалась в день его открытия. В пределах подворья устроены
также деревянная звонница с семью колоколами, монастырская лавка, игуменские покои,
келейный корпус с трапезной и библиотека.
  Недалеко от моего дома возвели женский  монастырь, он ещё до конца не достроен, но там
очень красиво. Есть родник  и купель. Многие люди приходят сюда. И это  очень важно и
хорошо, особенно в наше жестокое время.
                                                       5. Школа №7

1960 – 1979 годы.
Наша школа продолжала жить делами великой Родины – Советского Союза. Педагогический
коллектив стремился воспитывать достойных, всесторонне развитых людей на примере
героического прошлого и настоящего советского народа. За период с 1960 по 1979 год школа
выпустила в большую жизнь 755 человек. Отличников 61. На «4» и «5» окончили школу 107

description:
8
выпускников (6).
В 1962 году школа стала восьмилетней. В 1964 году было пристроено большое светлое здание,
которое состояло из 9 классных комнат, спортивного зала и котельной. Важнейшим делом для
ребят того времени была работа в пионерской и комсомольской организациях. Пионерская
дружина школы носила имя Героя Советского Союза Лизы Чайкиной. Дружиной руководили
вожатые задорные, энергичные молодые девушки  Погребняк Нина Петровна, Соколянская
Людмила Дмитриевна, Брижак Лидия Ивановна, Глушко Надежда Ивановна. С огромной
ответственностью относились к приёму в октябрята и пионеры, к вступлению в комсомол
старательно готовились и выдерживали настоящий экзамен в Районном комитете комсомола.
Славились школьники тимуровской работой.(6).
Все эти годы ученики оказывали огромную помощь колхозу в уборке урожая, трудились на
полях колхоза. Лучшие классы за отличную работу награждались двухнедельной поездкой на
море.
Получив свидетельство об окончании восьми классов продолжали обучение в средней
школе№5, поступали в училища,техникумы,ВУЗы, шли работать, сохраняя гордое имя
выпускника седьмой школы.
С 1963 по 1984 год директором школы работал Матвеев Николай Сергеевич. Фронтовик,
участник боёв под Смоленском, на Курской дуге. Награждён орденами и медалями за ратный
подвиг. С 1952 года начал свою педагогическую деятельность в Пластуновских школах. С
1963 года директор и учитель физики школы №7. Удостоен звания «Отличник народного
просвещения». За годы работы Николая Сергеевича школа преобразилась – было пристроено
новое здание. В 1982 году пущена в действие школьная столовая. Николай Сергеевич создал
замечательный коллектив педагогов.(6)
1980 – 2000 годы.
В период с 1980 – 2000 год школа из восьмилетней стала неполной средней. Наступает время
великих перемен, которые коснулись и нашу школу.
За это время преодолели свою первую высоту 603 выпускников. С отличным свидетельством
окончили школу 114 учеников. На «4» и «5»  172. учащиеся достигали высоких результатов
на спортивных соревнованиях разных уровней во главе с учителем физкультуры Демченко
Григорием Евдокимовичем. Продолжалась работа пионерской дружины. Прием в пионеры
проводили в городе  герое Новороссийске на Малой Земле. Большую работу вели тимуровцы
в ходе операции «Забота» Грабивчук Евгения, Прасол Ирина, Бурлай Анна и многие другие.
Они помогали ветеранам войны и труда. Собирали подарки для солдат, служащих в горячих

description:
9
точках. Среди которых были и выпускники нашей школы. Оказывали шефскую помощь
ребятам Нововеличковской школы – интернат. Ярким событием для всей школы был
пионерский костер, который проводился ежегодно 19 мая в день рождения пионерской
организации. Под руководством школьных вожатых Бабич Натальи Алексеевны, Гома Галины
Владимировны.(7)
В 1984 году директором нашей школы назначена Францова Вера Петровна. Учитель биологии
по специальности. Вера Петровна возглавила дружный коллектив учителей и работников
школы. Школа за время руководства оснащалась современным оборудованием, новой
мебелью, построен спортивный городок. Вере Петровне присвоено звание «Отличник
народного просвещения», «Заслуженный учитель Кубани».
2000 – 2007 годы.
В настоящее время школа является основным общеобразовательным учреждением. Школа
живет кипучей, энергичной жизнью. Выпускники нашей школы продолжают учёбу в средних
школах, колледжах, техникумах, в дальнейшем поступают в высшие учебные заведения,
преумножают знания. Подтверждают высокий уровень обученности, участвуя и занимая
призовые места на конкурсах, олимпиадах, научно – практических конференциях различного
уровня.(8)
Школа гордится своими выпускниками, среди них люди разных профессий: юристы, военные,
экономисты, работники налоговой службы, строители, муниципальные служащие, учителя,
медицинские работники, учёные, преподаватели, работники культуры, инженеры
программисты, предприниматели, бизнесмены, работники сельского хозяйства. Все они
отличные работники и специалисты. Каждый выпускник  это часть души учителя, это
результат его труда! В те годы, в школе работает сплоченный дружный квалифицированный
состав педагогов возглавляемый директором школы Заболотней Валентиной Григорьевной.
Наша школа преображается, в кабинетах появляется новое современное оборудование,
компьютеры, Интернет, новая мебель.(9)
2008 – 2016 годы.
С сентября 2008 года школой руководит Светличная Наталия Евгеньевна.
В настоящее время в школе обучается 195 учащихся, работает группа предшкольной
подготовки «Дошколята», открыто два  класса казачьей направленности.
Школа постоянно совершенствуется, в кабинетах обновляется оборудование, закончена
реконструкция  котельной, появился тёплый санузел, начата работа по благоустройству
школьной территории.;(6)

description:
В нашей школе постоянно проводятся интересные тематические праздники, много конкурсов,
10
соревнований, олимпиад!

6. Дом Культуры
Торжественное открытие нашего обновленного Дома культуры состоялось не так давно, а уже
столько сделано. Благодаря профессионализму Маргариты Васильевны на сегодняшний день
под ее руководством занимаются более десяти творческих объединений, которым дали
возможность развивать свой потенциал. Маргарита Васильевна – идейный вдохновитель,
классный режиссер и постановщик, она более 20ти лет руководит вокальным ансамблем
«Орфей». Этот творческий коллектив принес известность нашей станице не только на
краевом, но и на всероссийском и международном уровнях. (10)
Поддерживая политику краевых властей в отношении занятости детей, Маргарита Васильевна
старается делать все возможное для привлечения талантливых педагогов для создания новых
творческих объединений.(9)
Творческая семья Юксеевых постоянно радует на сцене жителей Пластуновской, самому
младшему  вокалисту Глебу Юксееву всего 6 лет. Очень отрадно, что у Маргариты
Васильевны есть такая  семья, которая ее поддерживает и помогает подходить к любому
творческому проекту с таким профессионализмом. На всех мероприятиях мы видим итог
профессиональной деятельности звукорежиссера А. Н.  Юксеева, от качества работы
которого зависит уровень мероприятий и успех наших детей на сцене.(11)
Даже одно доброе слово, маленькая поддержка способны изменить к лучшему любые
обстоятельства и события в жизни людей. На это способны те люди, которыми движет
доброта, сострадание, бескорыстие, любовь и уважение к людям. Именно эти качества
присущи Маргарите Васильевне. Она протянула руку помощи и приняла в ДК  ансамбль
народной песни «Забава» в сложный период, дала возможность сохранить коллектив из 80
детей и продолжить их творческую деятельность.(10)
Мы искренне верим, что пока есть такие люди, как работники ДК и их директор, культура в
станице Пластуновской всегда будет на высшем уровне.

description:
11
                                                7. Усадьба Фамилия
В Усадьбе «ФАМИЛИЯ» хорошо проводить выходные и отмечать праздники. А, самое
главное, здесь ничто не мешает приятному общению и созерцанию, нашей неповторимой,
кубанской природы!
III. Заключение.
 Любые чудеса света обладают тайной и загадочностью. Их стоит увидеть своими глазами,
чтобы подлинно почувствовать силу этих мест и душевный подъём. Если ты это видишь
живьём, то от поразительной красоты чудес света действительно захватывает дух.
 Можно ли удивить, скажем, памятником архитектуры, который мы видим каждый день,
отправляясь на работу? Он не радует нас своей красотой, и мы её не замечаем. А ведь хочется
новых впечатлений. И именно поэтому нас тянет путешествовать, изучая историю и искусство
цивилизации. А искусство – своеобразная машина времени, благодаря которой мы можем
мгновенно перенестись в любую страну, в любую эпоху.
 Чудеса будоражат фантазию, манят в путь, задают вопросы, на которые мы ищем и не
находим ответа. Обращаясь к замечательным творениям прошлого, мы понимаем, что это
Вечность ведёт с нами диалог и задаёт вопросы настоящему и будущему. И поэтому беседу с
Вечностью, а также с эпохой, с атмосферой страны мы всегда ждём с нетерпением, когда
собираемся в путешествие.
 Подлинные шедевры искусства бессмертны. Созданные человеческим гением, они до сих пор
волнуют наши умы и сердца, пленяют искренностью чувств и величием человеческого духа,
пробуждая в нас стремление к прекрасному.
 Человек должен не только узнавать о тех или иных архитектурных памятниках, но и
открывать для себя какие – то неизвестные ранее тайны и даже подумать, какая тайна связана
с этим чудом лично для тебя. Хочется поразмыслить, чем это место тебя удивило и почему
ты хочешь приехать сюда ещё раз. Отправляясь к чуду, поразившему меня красотой,
оригинальной архитектурой, величественностью, я думаю:
 Что меня там ждёт? Что я испытаю, когда вживую увижу эти места? А вдруг встреча с
прекрасным подарит мне восхищение и восторг? Или меня это чудо разочарует своими
особенностями?
 А вообще у каждого из нас есть свои чудеса света. Поэтому хочется, чтобы мы начали

description:
12
различать, что для нас в культуре и искусстве является ценностью, а что – нет.
Надо понять: культура – на века. И вечным мы должны гордиться.
Практическая часть
В станице Пластуновской достаточно интересных  и приятных мест для
времяпрепровождения людей разных возрастов.
 Во время нашего исследования выяснилось, что люди  не всегда бережно относятся к
окружающим их природным и архитектурным объектам . Особо это заметно стало в  парке,
где часть скульптур разрушены и уничтожены..
Цель  данной работы – привлечь внимание учеников школы  к данной проблеме,  прививать им
бережное отношение к окружающему миру.
Вывод:
Проведя наблюдения и проанализировав полученную информацию, пришли к выводу, что
Пластуновская,  является одной из самых привлекательных станиц  края. Здесь много
природных и архитектурных объектов, которые являются достопримечательностью района и
края.
Для сохранения этих объектов требуется вести постоянную разъяснительную работу среди
населения.
Работа может использоваться на уроках кубановедения, истории и географии, а также в
начальной школе на уроках и классных часах.
Интернетресурс.
1. Пластуновское  Динской район
dinskoiraion.ru›Динской район›Сельские поселения›Пластуновское.
2. travellers.ru›cityplastunovskaya.
3. Пластуновская — Википедия
ru.wikipedia.org›Пластуновская
4. Пластуновская, История, Достопримечательности...
travellers.ru›cityplastunovskaya
5. Здесь жили пластуны.Станица Пластуновская,часть1
synchasvetlana.livejournal.com›73315.html.
6. nsportal.ru›Алые паруса›…rabotanetvmire…
7.  uistoka.ru›25437/dostop
8. synchasvetlana.livejournal.com›73315.html

description:
13
9. Динской район | Энциклопедия | Достопримечательности
gruzdoff.ru›wiki/Динской_район
10. maps.yandex.ru›достопримечательности
11.Пластуновская, История, Достопримечательности...
travellers.ru›cityplastunovskaya
Пластуновская — станица в Динском районе Краснодарского края, образует Пластуновское
12.yandex.ru/images›достопримечательности станицы пластуновской динского района
13.Пластуновская | Районный центр станица: Динская
turkaramamotoru.com›ru/40637.html
Пластуновская, Пластун вская
оо
 — станица в Динском рай

intro:
Тема данного проекта очень актуальна на сегодняшний день.
В станице Пластуновской достаточно интересных  и приятных мест для времяпрепровождения людей разных возрастов.
 Во время нашего исследования выяснилось, что люди  не всегда бережно относятся к окружающим их природным и архитектурным объектам . Особо это заметно стало в  парке, где часть скульптур разрушены и уничтожены..
Цель  данной работы – привлечь внимание учеников школы  к данной проблеме,  прививать им бережное отношение к окружающим объектам, уважать и ценить труд тех, кто создавал эту красоту и сохранил её  для нас, а мы должны сберечь её  для будущих поколений .
Проведя наблюдения и проанализировав полученную информацию, пришли к выводу, что  наша   Пластуновская,  является одной из самых привлекательных станиц  края. Здесь много природных и архитектурных объектов, которые являются достопримечательностью района и края.Тема данного проекта очень актуальна на сегодняшний день.
В станице Пластуновской достаточно интересных  и приятных мест для времяпрепровождения людей разных возрастов.
 Во время нашего исследования выяснилось, что люди  не всегда бережно относятся к окружающим их природным и архитектурным объектам . Особо это заметно стало в  парке, где часть скульптур разрушены и уничтожены..
Цель  данной работы – привлечь внимание учеников школы  к данной проблеме,  прививать им бережное отношение к окружающим объектам, уважать и ценить труд тех, кто создавал эту красоту и сохранил её  для нас, а мы должны сберечь её  для будущих поколений .
Проведя наблюдения и проанализировав полученную информацию, пришли к выводу, что  наша   Пластуновская,  является одной из самых привлекательных станиц  края. Здесь много природных и архитектурных объектов, которые являются достопримечательностью района и края.

title: исследовательская работа  на тему "Мои 7 чудес станицы Плавстуновской"