extracted_text:
Индивидуальные занятия по разделам русского языка (56 класс)
  Задания   разработаны   на   основе   учебнометодического   комплекса

Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. «Русский язык
59 классы».
              Задания,  направленны   на  формирование   универсальных   учебных   действий
логической  и  познавательной направленности.
      Все  задания   структурированы в соответствии с разделами учебника «Русский
язык   5   класс»   и   предназначены   для   организации   закрепления   и   проверки   знаний
учащихся по русскому языку. Задания представлены на двух уровнях: базовом и
повышенном. Задания повышенного уровня помечены знаком *.
          В   каждом   разделе     имеются   задания   на   определение   понятий,   выделение
признаков понятий, обобщение понятий, сравнение понятий, установление родовых
отношений, разделение понятий на группы или классифицирование.

I.
Синтаксис. Пунктуация.
1. Составьте   текст   из  пяти  предложений   на   тему   «Подлежащее»,   используя   слова   и
словосочетания: член предложения, кто, имя существительное, местоимение, сказуемое.
Каждое слово употребите в отдельном предложении, не нарушая последовательности.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. Составьте   текст   из   пяти   предложений   на   тему   «Сказуемое»,   используя   слова   и
словосочетания:
 действие,   глагол,   имя   существительное,   имя   прилагательное,
подлежащее.   Каждое   слово   употребите   в   отдельном   предложении,   не   нарушая
последовательности.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
________________________________________________________________
0 3. Составьте   текст
  из  пяти  предложений   на   тему   «Дополнение»,   используя   слова   и
словосочетания:
 вопросы   косвенных   падежей,   предмет,   имя   существительное,
местоимение,   подлежащее.   Каждое   слово   или   словосочетание   употребите   в   отдельном
предложении, не нарушая последовательности.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
________________________________________________________________
4. Составьте текст  из пяти предложений на тему «Однородные члены предложения», используя
 однородные   члены,   интонация   перечисления,   главные   и
слова   и   словосочетания:
второстепенные члены, союзы, двоеточие. Каждое слово или словосочетание употребите в
отдельном предложении, не нарушая последовательности.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

5. Прочитайте и проанализируйте суждение. Если найдете ошибки, исправьте и запишите
исправленное суждение.
Выделяют   следующие   виды   предложений   по   цели   высказывания:
повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_______________________________________________________________
6. Прочитайте и проанализируйте суждение. Если найдете ошибки, исправьте и запишите
исправленное суждение.
Выделяют   следующие   виды   предложений:   простые,   распространенные   и
нераспространенные.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
1 ___________________________________________________________________
_______________________________________________________________
7. Внимательно прочитайте слова. Дайте определение каждому слову из списка. Определите,
какое понятие объединяет большинство слов. Выберите два слова по общему признаку и
подчеркните их. Объясните свой выбор.
Сказуемое,   глагол,   подлежащее,   имя   существительное,   дополнение,   имя
прилагательное.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
8. Внимательно прочитайте предложения. Дайте характеристику каждому предложению.
Определите, что объединяет три предложения из списка. Определите, какое предложение
лишнее. Объясните свой выбор.
1) Уссурийская тайга оживает утром и вечером.
2) В сумерках тонули сады, плетни, крыши домов.
3) Зеленый огонь погас,  и тени исчезли.
4) Все пахло: кусты акации, листья сирени, лопухи, цветы, земля.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
9.
 Внимательно прочитайте предложения. Дайте характеристику каждому из них. Определите,
что общего у трех предложений из списка.  Определите, какое предложение лишнее.
Объясните свой выбор.
1) Улетают журавли, и низкие осенние облака заволакивают небо.
2) Волны звучали, солнце сияло, море смеялось.
3) Верхушки сосен закачались, когда подул ветер.
4) Наверху лепетали осинки, а внизу важно раскачивались папоротники.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
___
10.  Внимательно прочитайте предложения. Устно объясните постановку знаков препинания в
каждом предложении. Выберите два предложения по общему признаку. Объясните свой
выбор.
1) Поэт всегда хочет, чтобы его стихи стали песней.
2) Здравствуй, солнце да утро веселое!
2 3) Вода еще не замерзла, и ее свинцовые волны густо чернели в
однообразных берегах.
4) Солнце светит всем одинаково: и человеку, и зверю, и дереву.
5) Сумерки медленно и тихо наползали на тайгу, а яркая голубизна неба
постоянно тускнела.
6) Что же ты, моя старушка, приумолкла у окна?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

11.  Напишите, по каким признакам можно сравнить члены предложения.
            __________________________________________________________________
           __________________________________________________________________
           __________________________________________________________________
           __________________________________________________________________
12.  Выберите признаки, характерные для определения и обстоятельства. Напишите номера.
1) отвечает на вопросы какой? чей?
2) отвечает на вопросы как? куда? где? откуда? почему? зачем?
3) обозначает место, время и способ действия;
4) обозначает признак предмета;
5) выражается наречием или существительным в косвенных падежах;
6) обычно выражается прилагательным;
7) подчеркивается волнистой линией;
8) подчеркивается штрихпунктирной линией.
Определение ____________________________________
Обстоятельство ________________________________

1) Гроза прошла, и ветка белых роз в окно мне дышит ароматом.
2) Когда солнце зашло за горы, мы приближались к деревне.
         ____________________________________________________________________
         ____________________________________________________________________
        ____________________________________________________________________
        ____________________________________________________________________
        ____________________________________________________________________

 ____________________________________
3 ____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
II. Фонетика. Графика. Орфография
13.   Составьте текст   из  пяти  предложений на тему «Фонетика», используя слова:  фонетика,
звуки, голос, шум, буквы. Каждое слово  употребите в отдельном предложении, не нарушая
последовательности.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

14.   Прочитайте   и   проанализируйте   суждение.   Если   найдете   ошибки,   исправьте   и   запишите
исправленное суждение.
Выделяют следующие виды звуков: гласные, согласные, сонорные, звонкие и
глухие.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_______________________________________________________________
15.   Выберите   признаки,   характерные   для   гласных   и   согласных   звуков.   Напишите   номера
признаков.
1) состоят из голоса;
4 2) состоят из голоса и шума;
3) могут быть твердыми и мягкими;
4) могут быть ударными и безударными;
5) могут быть звонкими и глухими.
Гласные звуки_________________________________________
Согласные звуки_______________________________________
16.  Рассмотрите классификацию и определите, по каким основаниям она составлена.
Согласные звуки
?
???
Чаща, пакет, тишь,
Орел, рой, лимон, роман,

17.  Прочитайте и проанализируйте суждение. Если найдете ошибки, исправьте и запишите
исправленное суждение.
Буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука: [йэ ], [ йо], [йу ], [йа ].
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
___________________________________________________________________

18.  Найдите четвертое лишнее. Объясните свой выбор.
1) [ а], [о ], [ э], [ю ]_____________________________________________
2) [щ ],  [ш ],  [ ц],  [ж ]_________________________________________
3) [р ],  [д  ], [м ] [л ]_____________________________________________
5 4) [ х], [ц ], [ г´], [ ч´] ___________________________________________

III. Лексика.
19.   Составьте   текст     из  четырех  предложений   на   тему   «Лексика»,   используя   слова   и
словосочетания:  лексика, лексикология, лексическое значение, толковый словарь. Каждое
слово  употребите в отдельном предложении, не нарушая последовательности.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
20.  Выберите признаки, характерные для многозначных слов и омонимов. Напишите номера.
1) имеют несколько лексических значений;
2) слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию;
3) совершенно разные по лексическому значению;
4) в толковых словарях разъясняются в разных словарных статьях;
5) называют   разные   предметы,   признаки,   действия,   в   чемлибо   сходные
между собой;
6) значения   слова   помещаются   в   одной   словарной   статье   и   нумеруются
подряд.
Многозначные слова __________________________________________
Омонимы___________________________________________________
21.  Прочитайте и проанализируйте суждение. Если найдете ошибки, исправьте и запишите
исправленное суждение.
Омонимы – это слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию, но
совершенно разные по лексическому значению.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
6 22.  Сравните определения понятия СИНОНИМЫ и объясните, какое из них вы считаете верным
и почему. Ответ запишите.
Синонимы
 это слова, которые обозначают одно и то же.
 это имена существительные, которые обозначают одно и то же, но
различаются оттенками значения или употреблением в речи.
 это слова одной и той же части речи, которые обозначают одно и то же, но
различаются оттенками лексического значения или употреблением в речи.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

23.  Вспомните, какие лексические явления были вами изучены в разделе «Лексика». Прочитайте
группы слов. Определите, какое слово лишнее в каждой группе. Объясните свой выбор.
1) Прекрасный, прелестный, красавец, пригожий
_______________________________________________________________
2) Кисть, свежий, варить, сувенир___________________________________
3) Коса, норка, замок, косяк_________________________________________
24.  Вспомните, какие лексические явления были вами изучены в разделе «Лексика». Прочитайте
группы слов. Напишите обобщающее понятие для каждой группы слов:
Свая,планер,пороша__________________________________________________
Улыбаться, смеяться, хохотать ______________________________________
Железное здоровье, косы золотые, светится от счастья __________________
___________________________________________________________________
7 Морской вал, земляной вал, вращающийся вал
___________________________________________________________________
IV. Морфемика. Орфография.
25.   Составьте   текст     из  шести
  предложений   на   тему   «Морфемика»,   используя   слова   и
словосочетания:   приставка,   суффикс,   однокоренные   слова,   основа   слова,   окончание,
формы слова. Каждое слово или словосочетание употребите в отдельном предложении, не
нарушая последовательности.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
26.  Прочитайте слова. Устно дайте определение каждого понятия. Вспомните, какую функцию в
слове выполняет каждое из них. Определите, какое понятие лишнее. Объясните свой выбор.
Приставка, корень, суффикс, окончание
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_______________________________________________________________
27.  Определите, какое слово лишнее. Объясните свой выбор.
1) Носить, носовой, переноска, занос
_______________________________________________________________
2) Солист, соленый, соль, посол
_____________________________________________________________
3) Сырой, сырость, сырок, сыроватый
___________________________________________________________
28.  Прочитайте и проанализируйте суждение. Если найдете ошибки, исправьте и запишите
исправленное суждение.
Выделяют   следующие   виды   морфем:   приставка,   основа   слова,   корень,
суффикс, окончание.
8 ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_______________________________________________________________

29.   Выберите   и   запишите   номера   признаков,   характерных   для   однокоренных   слов   и   форм
одного и того же слова:
1) слова с одним и тем же лексическим значением;
2) слова с разным лексическим значением;
3) образуются путем изменения слова;
4) образуются путем присоединения приставок и суффиксов к корню;
5) являются словами одной и той же части речи;
6) могут быть словами разных частей речи.

         Однокоренные слова: _____________________
         Формы слова: ____________________________

30.  Прочитайте слова. Обратите внимание на их морфемный состав. Определите, какое слово
лишнее. Объясните свой выбор.
1) Поле, село, росло, весело
___________________________________________________________
2) Ответить, отложить, откинуть, отдалиться
___________________________________________________________
3) Звонок, платок, комок, должок
___________________________________________________________
31.  Напишите обобщающее понятие:
Приставка, суффикс, окончание
___________________________________________________________________
Тряска, трясти, землетрясение
___________________________________________________________________
Луна, луны, луной, о луне
___________________________________________________________________
9 Пою, пел, буду петь
___________________________________________________________________
32.  Прочитайте слова. Вставьте пропущенные буквы. Объедините слова в группы и представьте
в виде схемы (таблицы). Самостоятельно определите основания для классификации.
Сл..жение, р..стить, к..ра, к..чан, ар..мат, земл..ника, р..сток, д..лина, сл..гаемое,
д..леко, с..сна, пол..жение, отр..сль, кр..вать, б..рёза, тр..сина, т..пор, ст..кан.

33.  Прочитайте слова. Вставьте на месте пропусков  буквы Ы или И.  Объедините слова в
группы и представьте в виде схемы (таблицы). Самостоятельно определите основания для
классификации.
Ц..фра, ресниц.., ц..ркуль, авиац..я, круглолиц..й, ц..клоп, ц..плята, традиц..я,
сестриц..н, ровесниц.., пропорц..я, куниц..н, провокац..я, улиц.., ц..клон,
ц..ганский, ц..ферблат, ц..трусовый.
V. Морфология. Орфография
34.  Рассмотрите классификацию и определите, по каким основаниям (существенным
признакам ) она составлена.
Части речи
?
Имя
существительное
Имя
прилагательное
?
Глагол
35.  Напишите, по каким признакам можно сравнивать части речи.
10 ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
VI.
 Имя существительное.
36.  Составьте текст  из пяти предложений на тему «Имя существительное», используя слова:
предмет, род, падеж, число, сказуемое. Каждое слово употребите в отдельном
предложении, не нарушая последовательности.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
37.  Рассмотрите классификацию. Восстановите ее целостность.
Склонение имен
существительных
Склонение имен
существительных
2
скл.
1
скл.
Ж.р.
М.р.
М.р.
?
?
?
3
скл.
?
11 38.  Прочитайте и проанализируйте суждение. Если найдете ошибки, исправьте и запишите
исправленное суждение.
Выделяют следующие виды имен существительных: собственные,
одушевленные и неодушевленные.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
39.  Прочитайте и проанализируйте суждения. Если найдете ошибки, исправьте и запишите
исправленные суждения.
Имена существительные могут относиться к мужскому и женскому роду.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Имена существительные в предложении бывают подлежащими.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
40.  Прочитайте и проанализируйте суждение. Если найдете ошибки, исправьте и запишите
исправленное суждение.
У имен существительных выделяют следующие постоянные признаки:
собственное или нарицательное, одушевленное или неодушевленное.
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
41.  Вспомните грамматические признаки имени существительного. Прочитайте группы слов.
Объясните, какое слово лишнее в каждой группе. Объясните свой выбор.
Кого, чем, чему, когда________________________________________________
___________________________________________________________________
Дрожжи, чернила, портфели, заморозки
___________________________________________________________________
12 Апельсин, банан, арбуз, яблоко, виноград
___________________________________________________________________
42.  Рассмотрите изображения и напишите общее понятие, которое объединяет слова,
называющие эти предметы.

         ____________________________________________________________
43.  Прочитайте предложения. Эти предложения объединены словами, иллюстрирующими одну
из категорий имен существительных. Выпишите слова эти слова.
1) И вмиг ворота на запор.
2) Пустился мой хитрец в переговоры.
3) Очки не действуют никак.
4) Он спросил себе щей с мясом.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
__
44. Прочитайте слова. Вспомните, что вы знаете о категории числа имен существительных.
Выберите два слова по общему признаку. Объясните свой выбор.
Хлопоты, километры, библиотеки, ворота, килограммы, дожди
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
45.  Закончите классификацию, продолжите прерванное деление.
Падежные окончания имен
существительных
е
и
и
13 46. * Прочитайте слова. Выберите два из них и напишите, в чем их сходство и чем они
различаются. Сформулируйте свой ответ в форме сложносочиненного предложения, в первой
части которого укажите сходные признаки, а во второй  отличительные.
О песне, у дороги, с лошади, в здании, на поле.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
47.  Прочитайте слова. Вставьте на месте пропусков буквы Е или И. Объедините слова в группы
и   представьте   в   виде   схемы   (таблицы).   Самостоятельно   определите   основания   для
классификации.
О   фильм…,   по   галере…,   без   стенк…,   на   растени…,   в   путешестви…,   без
совест…, по традици…, на концерт…, в иллюстраци…, при землетрясени…, у
почк…, к почт…, на облак…, по проволок…, в ведомост…, в поговорк…, о
тоннел…, на местност… .
48. Определите, какое слово лишнее. Объясните свой выбор.
1) На сирен.., на топол.., на станци.., на плоскост..
_______________________________________________________________
2) У речк.., в сара.., о Виктори.., в гербари…
14 _______________________________________________________________
3) В Сибир.., в Карели.., на Урал.., в Рязан..
_______________________________________________________________
49. Вспомните, как образуются имена существительные во множественном числе. Прочитайте
группы слов. Определите, какое слово лишнее в каждой группе. . Объясните свой выбор.
1) Директора, мастера, тренера, доктора
_______________________________________________________________
2) Пара  носок, чулок, сапог, валенок
_______________________________________________________________
3) Килограмм апельсинов, мандаринов, макаронов, помидоров
_______________________________________________________________
4) Группа инженеров, офицеров, шофёров, партизанов
_______________________________________________________________
50.  Прочитайте слова. Вставьте пропущенные буквы. Объедините слова в группы и представьте
в виде схемы (таблицы). Самостоятельно определите основания для классификации.
Ч..рный, солнц..м, красавиц..й, ш..пот. кож..й, встреч..й,  зайц..в. ж..лтый, луж..й,
плащ..м, тяж..лый, ш..колад, ш..рох, камыш..м, бесш..вный, пош..л.
51.  Закончите классификацию, продолжив прерванное деление.
Морфологические признаки имени
существительного
Морфологические признаки имени
существительного
15 Постоянные
Постоянные
Непостоянные
52. Выберите два понятия по общему признаку. Объясните свой выбор.
Падеж, род, склонение, одушевленное, число, нарицательное
____________________________________________________________________
_________________________________________________________________
VII. Имя прилагательное.
53.   Составьте текст   из  пяти  предложений на тему «Имя прилагательное», используя слова и
словосочетания:  признак,   падеж,   имя   существительное,   краткая   форма,   определение.
Каждое   слово   или   словосочетание   употребите   в   отдельном   предложении,   не   нарушая
последовательности.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
54. * Из двух суждений сформулируйте новое суждение и запишите.
1) Имена прилагательные изменяются по числам, родам и падежам.
2) Имена прилагательные ставятся в том же роде, числе и падеже, что и
существительные, к которым они относятся.
___________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
55.   Выберите   признаки,   характерные   для   полных   и   кратких   прилагательных.   Запишите   их
номера.
16 1) изменяются по падежам;
2) не изменяются по падежам;
3) отвечают на вопрос каков?
4) отвечают на вопрос какой?
5) в  предложении бывают только сказуемыми;
6) в  предложении бывают определениями и сказуемыми;
7) изменяются по числам и родам.
Полные имена прилагательные _____________________________
Краткие имена прилагательные_____________________________
56.  Напишите обобщающее понятие.
Высок, могуч, прекрасен, холоден ______________________________
57.  Напишите существенные признаки (основания), по которым можно сравнить подчеркнутые
слова. Выберите один любой признак и сравните по нему эти слова. Сформулируйте свой
ответ в форме сложносочиненного предложения, в первой части которого отметьте общий
признак, а во второй отличительный признак.
Жгуч мороз трескучий, на дворе темно, серебристый иней запушил окно.
 (А. Никитин)
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
58. Прочитайте  словосочетания. Вставьте пропущенные буквы. Объедините словосочетания в
группы и представьте в виде схемы (таблицы). Самостоятельно определите основания для
классификации.
Син..м небом, к скор..му поезду, вечерн..й зарей, в огромн..м океане, осенн..е
утро, колюч..ю проволоку, утренн..м автобусом, с ближн..го поля, о старш..й
дочери, в верхн..й точке, в средн..м ряду, могуч..й страной.
59.  Выберите два слова по общему признаку. Объясните свой выбор.
Свеж..го, горяч..го, больш..го, дремуч..го, чуж..го, жгуч..го, хорош..го.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
17 60.   Прочитайте   слова.   Объедините   слова   в   группы   и   представьте   в   виде   схемы   (таблицы).
Самостоятельно определите основания для классификации.
Лихач, плач, могуч, туч, линюч, калач, дремуч, тягуч, дач, дочь, горяч, богач,
пахуч.
VIII. Глагол.
61.  Составьте текст  из пяти предложений на тему «Глагол», используя слова: действие, время,
спряжение,   род,   подлежащее.   Каждое   слово   употребите   в   отдельном   предложении,   не
нарушая последовательности.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
62.  Предложите возможные основания для сравнения глаголов.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
________________________________________________________________
63.   Прочитайте   слова.   Объедините   их   в   группы   и   представьте   в   виде   схемы   (таблицы).
Самостоятельно определите основания для классификации.
Говорит, скажет, выбросил, будет просить, работал, отвечает, прыгнет, будет
петь, обещает, вспомнит, научил, выздоровел, примеряет, надеется, зависел.
64.  Прочитайте и проанализируйте суждение. Если найдете ошибки, исправьте и запишите
исправленное суждение. Объясните свои действия.
1) К  I  спряжению   относятся   глаголы,   которые   в   неопределенной   форме
оканчиваются на –ать.
18 ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2) Глаголы бывают в форме настоящего и будущего времени.
_______________________________________________________________
___________________________________________________________
3) Глаголы изменяются по лицам и числам.
___________________________________________________________
4) К постоянным признакам глагола относится категория вида.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_________________________________________________________
65.  Дополните классификацию.
Спряжение глаголов с
безударным личным
окончанием
1 спр.
2 спр.
?
На
ить
?
?
На
ать
оть
уть
еть
ыть
66.  Выберите и запишите номера признаков, характерных для имен существительных и глаголов:
1) обозначают действие предмета;
2) обозначают предмет;
3) склоняются;
4) спрягаются;
5) относятся к 3м склонениям;
6) относятся к 2м спряжениям;
7) в предложении являются преимущественно сказуемыми;
8) в предложении являются подлежащими.

19 Имена существительные: ___________________
               Глаголы: _______________________
67.  Из словаря учебника выпишите: 1) глагол 1 спряжения; 2) глагол 2 спряжения;
3) глагол несовершенного вида; 3) глагол совершенного вида.
68.  Выпишите из предложения два глагола и сравните их. Сформулируйте свой ответ в форме
сложносочиненного предложения, в первой части которого укажите сходные признаки, а во
второй – отличительные.
Никогда не считай, что ты знаешь все, что тебе уже больше нечему учиться.
(Н.Зелинский)
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_______________________________________________________________
69.  Определите, по каким основаниям составлена классификация.
Глаголы
?
?
Стелет(?)ся
боит(?)ся
улыбает(?)ся
греет(?)ся
обижает(?)ся
Зажигат(?)ся
избират(?)ся
различат(?)ся
кланят(?)ся
смеят(?)ся
70. Вставьте пропущенные буквы.  Определите, какое слово лишнее. Объясните свой выбор.
1) Се..т, ка..тся, кле..т, ма..тся
_______________________________________________________________
___________________________________________________________
2) Увид..шь, постел..шь, обид..шь, терп..шь
_______________________________________________________________
___________________________________________________________
20 3) Заявлять, оберегать, обнимать, поднять
______________________________________________________________
____________________________________________________________
71.  Вставьте пропущенные буквы.  Напишите обобщающее понятие.
1) Ла..т, та..т, бре..тся, ве..т
____________________________________________________________
2) Увидел, клеил, затеял, умывался
___________________________________________________________
3) Крикнуть, захлопал, встал, зажечь
___________________________________________________________
4) Называю, улыбнусь, пою, засну
___________________________________________________________
5) Плести, гулять, испечь, разочаровать
___________________________________________________________
72.  Прочитайте слова. Объедините их в группы и представьте в виде схемы (таблицы).
Самостоятельно определите основания для классификации.
Помощь,   стеречь,   горяч,   много   задач,   съёжишься,   жгуч,   пустошь,   шалаш,
запрячь, из груш, собьёшься, беречь, пахуч, кирпич, из училищ, пригож, стричь,
полночь,  мимо рощ и дач, хлеб свеж, любимая брошь, полюбишь, любуешься,
цветок хорош.
IX. Повторение орфографии
73.  Прочитайте и проанализируйте суждения. Если найдете ошибки, исправьте их. Запишите
исправленные суждения.
1) Безударные гласные в корне слова делятся на проверяемые ударением и
непроверяемые ударением.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2) Орфограммы согласные буквы в корне слова делятся на проверяемые и
непроверяемые.
21 _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
74. * Прочитайте предложение. Сравните подчеркнутые слова по самостоятельно выбранному
признаку. Сформулируйте свой ответ в форме сложносочиненного предложения, в первой
части которого отметьте сходство слов, а во второй  отличие.
         Поздним вечером стояла прекрасная погода.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
75.   Прочитайте   слова.   Объедините   их   в   группы   и   представьте   в   виде   схемы   (таблицы).
Самостоятельно определите основания для классификации.
Резкий,   гибкий,   грустный,   вокзальный,   футбольный,   меткий,   доблестный,
злостный,   рюкзак,   жидкий,   мягкий,   неизвестный,   хоккейный,   редкий,
спортсмен, окрестный, карабкаться, опасный.
76. Вспомните, что такое орфограмма и  виды орфограмм в корне слова. Прочитайте группы
слов. Вставьте буквы на месте пропусков.  Выберите в каждой группе два слова по общему
признаку. Объясните свой выбор.
1) Уд..вительный, д..лекий, г..ризонт, гл..деть, д..стигнуть, з..рно
_______________________________________________________________
2) Сер..це, интерес..ный, окрес..ный, ненас..ный, ужас..ный, опас..ный
_______________________________________________________________
3) Дожди, дубки, туман, вестник, аромат, дом
_______________________________________________________________
77. Прочитайте слова. Вставьте пропущенные буквы. Объедините слова в группы и представьте в
виде схемы (таблицы). Самостоятельно определите основания для классификации.
П..тнистый, кр..чать, м..шина, ст..кольный, к..рзина,  ..довитый, сл..дить,
к..бинет, б..нзин, оп..риться, м..довый, д..ван,  ш..рокий, б..лкон, цв..тной,
гл..деть,к..лендарь, сп..шат.
22 78.  Прочитайте слова. Объедините их в группы и представьте в виде схемы (таблицы).
Самостоятельно определите основания для классификации.
Облако,   подарить,   зарастают,   шёпот,   предположение,   вестибюль,   сложение,
шорох, отрасль, располагаться, выращен, растительность, бросать, раздаваться,
горизонт, дешёвый.
79.  Прочитайте слова. Вставьте, где это необходимо, недостающие буквы.  Объедините слова в
группы и представьте в виде схемы (таблицы). Самостоятельно определите основания для
классификации.
Сош(?)ём, с(?)естное, с(?)узить, под(?)ём, бур(?)ян, выл(?)ешь, с(?)экономить,
пред(?)юбилейный, необ(?)ятный, соб(?)ю, об(?)учить, солов(?)и, об(?)явление,
раз(?)езд, в(?)ют.

23

file_name: индивидуальные задания по русскому языку по разделам.doc

intro:
Индивидуальные занятия по разделам русского языка (5-6 класс)
     Задания разработаны на основе учебно-методического комплекса Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. «Русский язык
5-9 классы».
       Задания, направленны на формирование универсальных учебных действий логической  и  познавательной направленности.
     Все  задания   структурированы в соответствии с разделами учебника «Русский язык 5 класс» и предназначены для организации закрепления и проверки знаний учащихся по русскому языку. Задания представлены на двух уровнях: базовом и повышенном. Задания повышенного уровня помечены знаком *.
     В каждом разделе  имеются задания на определение понятий, выделение признаков понятий, обобщение понятий, сравнение понятий, установление родовых отношений, разделение понятий на группы или классифицирование

title: Индивидуальные задания по русскому языку (5-6 классы)


extracted_text:
Алаштану факультатив курсы
                                                                                бағдарламасы
9 сынып
Мұғалім: Смайлова А.А.

                                                                                Төңкеріс негізгі мектебі
                                                                                20132014 о.ж. Түсінік хат
    Бүгінгі күннің талаптарынан туындап
отырған білім мазмұнының өзгерістеріне,
оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес
«Алаштану» атты бағдарлама жинағын
құрастырып, пайдалануға ұсынып отырмын.
  Бағдарлама «Тұлғалардың өмірінен»,
«Зерттеулері мен шығармалары»,
«Тарихтағы
ақтаңдақ беттер», «Еске алу» деп аталатын
бөлімдерден тұрады.
  Бағдарлама арқылы оқушылардың тарихи
білімдері мен көзқарастары кеңейіп, еліміздің
азаматы
қалыптасуына септігі тиеді деген
ниеттемін. /электронды адресі
/ Мақсаты:

 Қазақстанның ХІХ – ХХғТәуелсіздікті аңсаған елдің
арманы емес,қолына тиген қазынасы болса деп көксеген
қазақ.зиялыларының идеяларындағы негізгі ойларды
тарих тауып, зерттеуге сабақтарында, факультатив
курстарында оқыта отырып, елінжерін қадірлеуге,
ұлттық мүддемізді қорғауға, қосымша дерек көздерінен
оқушылардың өздеріне іздеп тауып, зерттеуге
байланысты жұмыстар атқаруға үйрету.
                     Міндеттері:
 Қазақстан тарихы пәнін жете меңгерудің жолдарын
қарастыру, әдебиеттер мен материалдарды тиімді
пайдалана білу, қабілеттерін дамыту.
                     Нәтижесі:
 Қазақстан тарихынан қосымша мәліметтерді көп
жинақтай біледі, оқығанын өмірде, алдағы уақыттарда
олимпиадаларда, мектеп сабақтарында өз біліміне
сенімді түрдепайдалана алады, ізденімпаздыққа
жетелейтін болады. Мерзі
мі
Саға
т
саны
№ Тақырыптар
   «Тұлғалардың өмірінен»
Қазақстанның ХХғб.ж.ж.саяси
тұлғалардың өмірі: Ә.Бөкейханов,
А.Байтұрсынов, М.Шоқай.
С.Сәдуақасов,Ж.Мыңбаев,Т.Рұсқұ
лов
С.Сейфуллин Қазақстанның ауыл
шаруашылық
индустрияландыруға еңбек
еткендер.
Ғани Мұратбаевтың ерен еңбегі
Х.Досмұхамбетовтың өмірінен
Әди Шәріповтың өмірінен
«Бесеудің хаты»
Ж.Аймауытов, М.Жұмабаев
туралы
Ермұхан Бекмахановтың
өмірбаянынан М.Дулатұлы, Ш.Құдайбердиев
М.Шоқайдың өмір жолын
зерттеу
 «Зерттеулері мен
шығармалары»
А.Байтұрсыновтың
шығармаларынан сыр
І.Есенберлиннің
«Көшпенділер»романын талдау
барысында
С.Сейфуллин және Сыр өңіріндегі
ағарту ісінің жандануы
Ғ.Мүсіреповтың қалдырған
жолы
М.Әуезов туралы оқу
Қ.Сәтбаевтың зерттеулері
«Тарихтағы ақтаңдақ беттер»
Д.Қонаев сяси тұлға
О.Сүлейменов «Аз и Я»
Н.Ә.Назарбаевтың өмір жолы
«Еске алу» Ғасырлар тоғысындағы
Қазақстан
Қайта оралған есімдер
Қорытынды Пайдаланылған әдебиеттер:
1.
 Қазақ тарихы.Ғылымиәдістемелік журнал.
№1.2.3.20062009ж.
2. Қазақстан тарихы. Әдістемелі журналдары.2008
2011ж.
3. Қысқаша мектеп
анықтамалығы.АлматыКітап2004ж.
4. Қазақстан тарихы 9 сынып.201213ж.
5. Тестер жинағы.Шың баспасы.2012ж.

Алаштану факультатив курсы

бағдарламасы
9 сынып
Мұғалім: Смайлова А.А.
Бекітемін:

Төңкеріс негізгі мектебі
Төңкеріс негізгі мектебі
директоры
Стамкулов Б.К.

20132014 о.ж.

file_name: Алаштану курсы.docx

история

group: Дисциплины

title: Қазақ хандығының ішкі-сыртқы жағдайы. Орта ғасыр Қазақстан тарихы 7 сынып


extracted_text:
Қ
о
л
а
д
ә
у
і
р
і
Сөзжұмбақ «Қола дәуірі»
1. Синантроп адам табылған жер?
2. Ежелгі тас ғасыры.
3. Жаңа тас ғасыры.
4. Алғашқы адам іздері Қазақстанда тұңғыш рет қай таудың жотасынан
табылған.
5. Мезолит кезеңінде пайда болған қару.
6. Егін неден бастау алады.
7. Балалар тобынан ересектер тобына өту.
8. Неандерталь баланың сүйегі табылған Өзбекстандағы үңгір.
9. Германиядан табылған адам.
10.Синантроп қалай жүрді?
11.Тарихтың атасы.
12.Қола дәуірі соңғы кезеңінің мәдениеті қалай аталады?
а/ Тасмола
ә/БеғазыДәндібай
б/Федоров
13.Андрондықтарда шаруашылықтың қай түрі басым дамыды.
а/егіншілік
ә/баубақша
б/аңшылық
в/мал шаруашылығы мен егіншілік
г/балық аулау 14. Дұрыс орнын тап сәйкестендір.
А/ Хауомаварга сақтары                   1. Теңіздің арғы жағындағы сақтар
Б/Парадарая  сақтары                        2. Шошақ бөрікті сақтар
В/ Тиграхауда сақтары                      3. Сусын дайындайтын сақтар
15. Сәйкестендір:
Әскери демократиялық                  Арбада соғысатындар
Мүлік теңсіздігі                               Соқа жегетіндер
Ратайштар                                         Меншік
Сегіз аяқтылар                                 Әскерді басқару
16. Сақ қоғамы 3 топтан тұрады. Оларды жаз.
17. Жоғалған әріптерді тап:
Т..м..р,       Д..р..й,        Ге..р.....т,   Ш..р...қ,    ..ир.
      18. Тарихтың атасы Геродот қай елдің тарихшысы болған?
      19. Жеті атаға кімдер кіреді:

      20. Ертедегі дүние тарихы үш кезеңге бөлінеді:
             А/ қола дәуірі,          б/ темір дәуірі,          в/ тас дәуірі.
Жауаптары: 1. Қытай.
2. Палеолит
3. Неолит
4. Қаратау
5. Садақ
6. Дән
7. Бағыштау
8. Тесіктас
9. Неандерталь
10.Тік.
11. Герадот
12. БегазыДәндібай
13. Мал шаруашылығы мен егіншілік
14.Жауынгерлер, абыздар, егіншілер мен малшылар
15.Тұмар, Дарий, Геродот, Шырақ,Кир.
16.Грек елінің

file_name: ББД тексеру тарих.docx


extracted_text:
Қазақстан тарихы 7 сыныпқа арналған бақылау жұмыстары мен деңгейлік
тапсырмалар
VІ тарау. Қазақстан 1315 ғ.б.ж.
Диктант №1
Хронологиялық білім, біліктерін тексеру үшін
1. 1206ж.                                           7. 1365 ж.
2. 1219ж.                                           8. 1405 ж.
3. 12191220ж.ж.                              9. 1428 ж.
4. 12361242ж.ж.                              10. 1446 ж.
5. 13271328ж.ж.                              11. 13961411 ж.ж.
6. 1380 ж.                                          12. 14561457 ж.ж.
Сұрақтары:
1. Әмір Темір қашан қайтыс болды?
2. Әбілқайырдың хандығы қашан құрылды?
3. Куликово шайқасы қашан болды?
4. Темуджинді қашан Шыңғысхан деп ұлықтады?
5. Әбілхайырхан ойраттардан қашан жеңіліс тапты?
6. Отырардың ойраны қашан болды?
7. Қашан Сырдария маңындағы қалалардың барлығы Моңғолдардың қол
астына қарады?
8. Мүбарак хан өз атымен Сығанақта қашан теңгелер шығарды?
9. Моңғолдардың Батысқа жорығы қашан болды?
10.«Батпақты шайқасы» қашан болды?
11.Ноғай ордасын Едіге қашан басқарды?
12.Әбілқайырхан Самарқан қаласын қашан жаулап алды?
Тексеру кілті:
1 – 8,  2 – 9,  3 – 6,  4 – 1,  5 – 12,  6 – 2,  7  3,  8 – 5,  9 – 4,
10 – 7,  11 – 11,  12 – 10. Диктант №2
Есімдерге байланысты білімдерін тексеру
1. Шыңғысхан                                     7. Әмір Темір
2. Бату                                                  8. Тоқтамыс
3. Өзбек және Жәнібек                       9. Ноғай
4. Ұрыс   хан                                      10. Едіге
5. Тоғылық – Темір                            11. Әбілхайыр
6. Ілияс – Хожа                                   12. Жәнібек және Керей
Сұрақтары:
1. Моғолстанның бірінші ханын ата
2. Батпақты шайқасында Әмір Темірді кім жеңіп еді?
3. 1380 ж. Алтын Орданың хан тағын кім тартып алды?
4. Қазақ хандығының негізін салушы кім?
5. 1368 – 1369 ж.ж. Сығанақта Ақ Орданың қай ханы өзінің теңгесін
соқтырды?
6. «Көшпелі өзбек мемлекетінің» негізін салушы кім?
7. Алтын Орданың негізін қалаушы кім еді?
8. Алтын Орданың құлдырау кезеңінде, мемлекет қай адамның есімімен
аталды?
9. Ақ Орда мен Моғолстанға күйрете соққы берген кім?
10.Моңғол империясының негізін қалаушы?
11.Алтын Орданың гүлденген кезеңі кімнің кезінде болды?
12.Ноғай Ордасының негізін қалаушы?
Тексеру кілті:
1 – 5,  2 – 6,  3   8,  4 – 12, 4 – 5,  11 – 6, 2 – 7,  9 – 8,  7 – 9,  1 – 10,  3 – 11,
 10 – 12,

file_name: Диктант тапсырмалары 7 сынып.docx


extracted_text:
Сынып сағаты:
«Бақытты
балалық шақ»
Өткізген: Смайлова А.А.
Сынып: 5 «А»
Төңкеріс негізгі мектебі 2016жыл.
Сынып сағатының тақырыбы:  Бақытты балалық шақ.
Мақсаты: Бақыт ұғымының шексіздігін ұғындыру.
                  Бақытты бағалауға тәрбиелеу. «Бақыт», «қуаныш»,
«құқық», «заң» деген сөздер мағнасын таныту.
 Көрнекілігі: заң жинағы, суреттер, слайдтар.
Сабақ барысы:
І. Ынтымақтастық атмосферасын құру.
Топқа бөліну. Қиындылардан сурет құрастыру арқылы.
ІІ. Мағнаны тану.
      Мұғалімнің түсіндірмесі: Бақыт – адамның өмір қызығы мен
қуанышына, рахатына қанағаттану дәрежесін танытатын этикалық
ұғым. Бақыттың негізінде адамның өмірі мағыналы және нәтижелі
болған кездегі өз болмысына деген ризашылық сезімінің
қалыптасуы жатыр. Сонымен бақыт  дегеніміз – біздің балалық
шағымыз, өмір сүріп жатқан ортамыз. Мектепке барамыз.
Мектепте ең қызықты күндеріміз өтеді. Өйткені қалам ұстап,
оқуды, жазуды, достықты, сыйластықты үйренеміз.
ІІІ. Ой қозғау.
     Бақыт деген не? Әр топтан бірбір оқушыдан өз пікірін
білдіреді.
«Мен бақытты баламын»  деп бастап әңгімелеп айтады. 1 топ
 немесе сурет арқылы салып көрсетуге болады 2 топ,
немесе кластер күн сәулесіне  «Мен Тәуелсіз Отанымда
бақыттымын!» деп жазып толтырады 3 топ.
   Сонымен бақыт дегеніміз біздің арманымыздың
орындалуы, қуанышты сәттеріміздің көп болуы, біздің әсем
үйлеріміз, деніміздің сау болуы, бейбіт өміріміз, балалық
шағымыз екен.
Біліп жүрейік:
1маусым       халықаралық балаларды қорғау күні
20қараша     дүниежүзілік балалар күні
10желтоқсан        адам құқығы күні 10желтоқсанда 1948жылы       адам құқықтарының жалпыға
ортақ Декларациясын БҰҰ қабылдады
1959ж   әлемде бала құқығының халықаралық күнін мерекелеу
Декларацияны жариялаудан басталды
1979ж     халықаралық балалар жылы өтті.
20қараша 1989ж       БҰҰда Бала құқықтары туралы Конвенция
қабылданды
28 қаңтар 1993ж       ҚРның тұңғыш Конституциясы қабылданды
8 маусым 1994ж        Қазақстан Республикасы Бала құқықтары
туралы Конвенцияны бекітті
30 тамыз 1995ж       ҚРның Конституциясы бүкілхалықтық
референдумда баяндалып, екінші рет қабылданды
Асылбек Еңсеповтың «Детство» күйі тыңдалады.
Ал балалар адам бойындағы ұнамды, ұнамсыз қылықтарды айыра
отырып әдеп әліппесін бойға дарыту керек екен. Әдептіліктен
заңды сыйлауда, құқығын қорғай білу де , Отанын елінжерін сүю
де, бақытты болу да басталады.
«Мақал – мәтелді жалғастыр» ойынын ойнайық.
1. Әдепті бала              /арлы бала/
     Әдепсіз бала          /сорлы бала/
2. Әкенің баласы болма      /адамның баласы бол/
3. Аға әдепті болса         /іні әдепті/
     Апа әдепті болса         /сіңілі әдепті/
4. Өлімнен  де                 /ұят күшті/
5. Отан       /Отбасынан басталады/
6. Отансыз адам      /ормансыз бұлбұл/
7. Әдептілік дегенің     /әрқашанда керегің/
8. Әдептілік белгісі      /иіліп сәлем бергені/
Ал енді тақпақ тыңдайық: Кім үлкенді сыйласа,
Кім үлкенді тыңдаса
Үлкен болған кезінде
Сыйлы болмақ өзі де.
Атам маған қашан да,
Кішіпейіл бол деген.
Ата сөзі санамда,
Мақтанбауды жөн көрем.
Міне балалар, біз бүгін сіздермен әдеп, отан, адамгершілік,
құқық, сыйластық деген ұғымдар жайында сөз еттік. Біз әрқашан
адам деген атқа сай болуымыз керек. Сонда ғана бақытты
боламыз екен.
Ата заң бұл киелі
Еліміздің бас заңы
Бұл заңда жеңіс даңқымыз
Салтанат құрған салтымыз
Сүйеніш, қамқор қорғаушы
Сүйеді заңын халқымыз. деп сынып сағатын аяқтаймыз!

file_name: Біз бақытты баламыз.doc


extracted_text:
Сыныптағы тәрбие сағаты.  7 сынып.
Тақырыбы: «Менің Қазақстаным – Менің Президентім»
Мақсаты: а/ Оқушылардың өз Отаны – Қазақстан туралы білімдерін кеңейту; ел
тарихында болған маңызды оқиғаларды түсініп ажырата білуге, еліміздің тұңғыш
президенті туралы түсінігін кеңейту.
ә/ Оқушының бойында өз көзқарасы, білімін қалыптастыру.
б/ Отанды сүюге, байлығын қорғауға, елжандылыққа, елге,жерге деген патриоттық сезімін
ояту, тәрбиелеу.
Көрнекілігі: Отан, табиғат көріністері туралы плакат, альбомдар т.б.
Сабақтың барысы:
1.Ұйымдастыру кезеңі
2.Мұғалімнің кіріспе сөзі
3.Оқушылармен жұмыс
М: Тыңда жолдас, тыңда дала,тыңда ел! Сөйлеп тұрған күншығыстан жомарт өңір
Қазақстан! Жұмыр жердің оңтүстік шығысында еркін көсілген байтақ өлке – менің елім –
келбетті, нұр сәулетті Қазақстан!
О: Жасыл шүйгін, кең жайлау, асау өзен, асқар тау, кербез орман, көркем бел, лебі жұпар,
ерке жел. Жанға сая панамыз – Қазақстан көркем жер!
О: Бүгінгінің биігінен көз салып көр еліме,
     Қазақстан бүгін міне, жеке отау салтанаты жарасқан!
     Бір отбасы, бір туысқан бірбіріне қарасқан!
     Тәуелсіздік асқарынан барласаң,
     Бір шынардың бұтағындай, күн нұрына таласқан!
О: Елдің атын жазамын,
     Жердің атын жазамын.
     Туған тілге тазамын,
      Батаңды бер қазағым!
О: Бүгін міне, қазақ халқы азат болды, орын алды тарихтың төрінен.
     Бақыт тапты шаттық көрді, қош айтысты сан ғасырлық шерімен! М: Ия оқушылар, сендер дұрыс айтасыңдар.
         Сараптап тарих беттерін,
         Парақтап тарих беттерін.
         Оқыдың одан не қилы,
         Шежірелі өткелін.
1990 жылы 25 қазанда «Қазақ ССРінің Мемлекеттік егемендігі» туралы декларация заң
жүзінде бекітілді. / аппликацияға жабыстырылады/
О: 1990 жыл...24 сәуірде ҚазКСР Жоғарғы Кеңесі Н.Ә.Назарбаевты ҚазКСРінің тұңғыш
Президенті етіп сайлады. / аппликацияға жабыстырылады/
О: 1991 жыл 16 желтоқсанда Қазақстан Республикасының мемлекеттік тәуелсіздігі
жарияланған жыл. / аппликацияға жабыстырылады/
О: 1991 жыл... 1 желтоқсанда республикада бүкілхалықтық Президент сайлауы өтіп,
Қазақстан Республикасының тұңғыш президенті Н.Ә. Назарбаев сайланды.
О: 1992 жыл... 2 наурызда Қазақстан Республикасы Біріккен Ұлттар Ұйымына мүше болып
қабылданды.
О: 1993 жыл 28 қаңтарда Қазақстан Республикасының тұңғыш Конституциясы Ата заңы
қабылданды.
М: Еліміздің тарихындағы мәңгілік алтынмен апталып, күміспен қапталып жазылған
мемлекеттік белгілері, таңбалары көк аспанда шарықтады олар:
О: Ал самға әлем кезіп, Әнұраным,
    Қалықта Елтаңбасы – шаңырағым.
О: Көк байрақ, көгерт менің көсегемді,
    Аспандат Атам қазақ Аруағын!
/ «Атамекен» әні. Осы уақытта бейнетаспадан Қазақстанның көрікті жерлері мен
қалалары көрсетіледі/.
М: Ия, оқушылар, бүгін Қазақ елінің тәуелсіз ел болғанына тура 22 жыл да толыпты.
Егеменді елімізбен қатарласа туған сәби балаларымызға да 22 жыл толыпты. Біз осы
еліміздің патриоты саңлақтары, жалғастырушысы, ұрпағы болуымыз өз қолымызда.
Еліміздің тұңғыш президенті Н.Ә.Назарбаевты «Мыңжылдықтың саңлағы» деп таныдық.
Елімізді әлем елдеріне танытып, дүние жүзі елдерінің қатарына қосылдық.
Халқымыздың дара да , дана да болған елбасы туралы «блиц  турнирге» шақырамын. «Блицтурнир»
1. Қазақстан унитарлы мемлекет болып санала ма?
2. «Унитарлы» деген сөздің мағнасы не? /зайырлы/
3. Мемлекеттіліктің жалғыз ғана бастауы неден басталады? /халықтан/
4. ҚР негізгі билік бастауы неден басталады? /Ата заңынан/
5. ҚР мемлекеттік тілі /қазақ тілі/
6. ҚР рәміздерін ата
7. Әнұранымыздың авторлары
8. Еліміздің астанасы қай қала
9. Қазақстанның космодромы /Байқоңыр/
10. Астананың символына айналған.../Бәйтерек/
11. Биіктігі.../97м./
12. Н.Ә. туған жылы,айы,күні./                      /
13. Ең алғашқы жұмыс істеген орны.
14. Жазған кітабының бірі /тарих толқыны/
15. 2013 жылы Н.Ә.Назарбаевқа бейбітшілік пен келісім сарайында қандай атақ берді
/Бейбітшілікті жақтаған алғашқы рыцар атағымен «Рыцарлығы үшін» орденімен
марапаттады/
16. Президент сөзінің синонимі/елбасы, басшы,/
17.
М: Тәуелсіздік ата тарихымызды, ана тілімізді, дінімізді, даламызды жалғастырды. «Отан»,
«Елім», «Жерім» деп жүрегімізді қақтырды, шартарапқа танытты, патриоттарымен
сүйгізді. Олай болса балалар, сендерсіңдер еліңнің болашағы.
Осымен сыныптағы тәрбие сағатымыз аяқталды. О: Жасыл шүйгін, кең жайлау, асау өзен, асқар тау, кербез орман, көркем бел,
лебі жұпар, ерке жел. Жанға сая панамыз – Қазақстан көркем жер!
О: Бүгінгінің биігінен көз салып көр еліме,
     Қазақстан бүгін міне, жеке отау салтанаты жарасқан!
     Бір отбасы, бір туысқан бірбіріне қарасқан!
     Тәуелсіздік асқарынан барласаң,
     Бір шынардың бұтағындай, күн нұрына таласқан!
О: Елдің атын жазамын,
     Жердің атын жазамын.
     Туған тілге тазамын,
      Батаңды бер қазағым!
О: Бүгін міне, қазақ халқы азат болды, орын алды тарихтың төрінен.
     Бақыт тапты шаттық көрді, қош айтысты сан ғасырлық шерімен!
М: 1990 жылы 25 қазанда «Қазақ ССРінің Мемлекеттік егемендігі» туралы
декларация заң жүзінде бекітілді.
О: 1990 жыл...24 сәуірде ҚазКСР Жоғарғы Кеңесі Н.Ә.Назарбаевты ҚазКСР
інің тұңғыш Президенті етіп сайлады. О: 1991 жыл 16 желтоқсанда Қазақстан Республикасының мемлекеттік
тәуелсіздігі жарияланған жыл.
О: 1991 жыл... 1 желтоқсанда республикада бүкілхалықтық Президент
сайлауы өтіп, Қазақстан Республикасының тұңғыш президенті Н.Ә. Назарбаев
сайланды.
О: 1992 жыл... 2 наурызда Қазақстан Республикасы Біріккен Ұлттар Ұйымына
мүше болып қабылданды.
О: 1993 жыл 28 қаңтарда Қазақстан Республикасының тұңғыш
Конституциясы Ата заңы қабылданды.
О: Ал самға әлем кезіп, Әнұраным,
    Қалықта Елтаңбасы – шаңырағым.
О: Көк байрақ, көгерт менің көсегемді,
    Аспандат Атам қазақ Аруағын!

file_name: Президент күні.docx


extracted_text:
Тақырыбы: «Мен өз елімнің  патриотымын» атты сынып сағаты. Білім күні
Үгіт тобы:  «Патриот»
Мақсаты: Тәуелсіздік, егемендік және патриотизмбіздің басты қазынамыз!
1 желтоқсанҚазақстан  Республикасының тұңғыш Президенті күні. Еліміздің патриоттары
туралы әңгіме. Оқушыларды Отанын сүйетін жастар етіп тәрбиелеу.
(Музыка ойнап тұрады. Әли Оқаповтың «Қазақстан» әні. )
    Бүгінгі “Мен өз елімнің патриотымын,, атты сынып сағатына қош келдіңіздер.
Төңкеріс негізгі мектебінің ,, және оның “жас патриоттары,, міне орталарыңызда.
(Сөз оқылып жатқанда балалар ортаға шығып тұрады)
Дәурен:    Барлық Қазақстанның патриоттары бізбен!
Әділет:     Барлық еліміздің патриоттары Елбасымен!
Гүлзат:      Ең алғашқы сөзана
Дәурен:    Ең жарқын сөзОтан
Меруерт:  Ең басты сөз
Топ: Қазақстан
Топ: Біз
Гүлдана:патриотпыз
Арай:жаспыз
Нұртөре: жігерліміз
Топ: Біз
Меруерт: Қазақстан
Арсен: қуаттымыз
                                                                 Топ: біргеміз!
Дәурен: Ұранымыз!
                                                                Топ:Патриотпыз елімізді сүйетін
                                                                Отан үшін отқа да ыстық күйетін.
 (осы кезде қолдарындағы жазуды көтереді. ПАТРИОТ деген сөз шығады)
Арай:         Бізқашаннан ер, қаһарман халықпыз
Аяулым:   Бізтарихта теңдесі жоқ алыппыз
Меруерт:  Бізкүштіміз күштілердің бәрінен
Гүлдана:   Бізсөнбейтін күн тәрізді жарықпыз!
Топ: Біз кімбіз?
Нұртөре: Біз бақытты, ғаламтор жүйесіне қол жеткізген білімге құштар жастармыз.
Ернұр: Бізертеңгі күні ел үшін әр салада еңбек ететін еңбекқор жастармыз.
Дәурен: Бізсан түрлі мамандықты игеретін мамандық иелеріміз
Арсен: Бізтәуелсіздік тірегіміз!
Гүлзат:          Құтты болсын тәуелсіздік мейрамы!
                       Ол әркімге еркін өмір сыйлады.
                       Білімділер алға шығып елімде, Жақсы атақпен нұр шапағын жинады.
Нұртөре:      Асыл елім бүгінгі Ақ Ордасы бар,
                       Айбынды елім қаһарман Елбасы бар
                       Жолбасшы елмін жыл сайын Елбасының
                       Жолдауымен қамданып жолға шығар
Аяулым:       Айналайын асыл ел,алтын халық
                        Айқын мақсат алдында, айқын бағыт
                        Әлемдегі үздік ел етемін деп
                     Елбасың жүр алдында жарқыл қағып
Әділет:          Елбасытөбеңдегі бақ жұлдызын,
                        Қаратты өз аузына жердің жүзін
                        Сұңғыла саясатпен сара тіліп
                        Ерітті тарихтағы тоңның мұзын
Гүлдана:       Секірді заңғардағы тау барысы
                        Нұрсұлтанел тірегі, ел намысы
                        Адамның бұл өмірде арманы жоқ
                        Халқының бола берсе қорғанышы
Дәурен:         Жерұйығым, Жампозымды жыр етем ,
                         Аты да оның,заты да оның нұр екен
                         Темірқазық адастырмас алашты,
                         Дана басшы, дара басшыНұрекең!
Арай: Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев тек Елбасы ғана емес, олбілгір саясаткер!
Нұртөре: Олқоғам қайраткері
Аяулым:  Олнағыз патриот
Ернұр:     Олдарынды адам!
Гүлдана: 2012 жылы«1 желтоқсан – Қазақстан Республикасының тұңғыш президенті күні»
болып жарияланды!
Арай: Біздің президент еліміздің болашағын жастармен байланыстырады.
Әділет: Біз Елбасымыздың идеяларын ілгері бастыратын жастармыз!
Топ: Біз Елбасымызды мақтан тұтамыз!
Аяулым: Бұл дүниеде біздің бір ғана Отанымыз бар, олТәуелсіз Қазақстан!
Ернұр: Тәуелсіздікең алдымен қазақ халқының бостандыққа ұмтылған асқақ арманы мен
қайсар рухының жемісі!
Меруерт: Тәуелсіз болу дегенімізешкімге бағынышты болмай, өз еркімен өмір сүру деген
сөз.
Арсен: Елбасы «Нұрлы жолболашаққа бастар жол» атты биылғы жолдауында 2015
жылдыҚазақстан Республикасы Ассамблеясы жылы деп жариялады.
Дәурен: 2015жылы Біз қазақ хандығының 550 жылдығын;
Гүлзат:  Қазақстан Республикасы Конституциясының және Қазақстан Республикасы
Ассамблеясының 20 жылдығын;
Әділет: және Ұлы Жеңістің 70 жылдығын атап өтетін боламыз! Арсен: Осы тарихи мерейтойлардың өз деңгейінде аталып өтілуіне мен өз үлесімді
қосамын.
Гүлзат: Сен өз үлесіңді қос!
                                                        Топ: Біз өз үлесімізді қосамыз!
Ернұр: Себебі: менің Отаным,
Гүлдана: Сенің Отаның,
Аяулым: Біздің Отанымыз
                                                        Топ: Қазақстан!
Нұртөре: Қазақстан күн санап өсіпөркеңдеуде! Ал, 2050 жылы біз қандай боламыз?
Меруерт: Егер біз күшті болсақ, бізбен санасатын болады
Нұртөре: Біз болашаққа көз тігіп, тәуелсіз елімізді «Мәңгілік Ел» етеміз,
Гүлзат:Тәуелсіз елді өз қолымен құрған аға буыннан басталған ұлы істерді кейінгі
ұрпақтың біздің  лайықты жалғастыратынымызға  кәміл сендіреміз.
Дәурен: Мемлекетіміз біздің оқуымыз бен өсіп өнулеріміз үшін барлық жағдайды жасауда.
Ернұр: Болашақтың Қазақстанын біз былай елестетеміз?
Әділет: Ол кезде біз қамал бұзар қырықтың қырқасына шығады екенбіз.
Арай: Бәріміздің де отбасы, балаларымыз бар,еліміз үшін еңбек етеміз.
Сол кезде 2050 жылғы қазақстандықтар, яғни біздер:
Меруерт: Үш тілде сөйлейтін білімді, еркін адамдар қоғамы боламыз
Әділет: Біздерәлемнің азаматтарымыз, саяхаттап жүреміз
Гүлзат: Жаңа білім меңгеруге құштармыз,біздер еңбексүйгішпіз
Гүлдана: 2050 жылғы Қазақстанжалпыға ортақ еңбек қоғамы.
Олбарлығы да адам игілігі үшін жасалатын, экономикасы мықты мемлекет.
Арсен: Білім беру, денсаулық сақтау саласы да үздік.
Бейбітшілік пен тыныштық салтанат құрған.
Әділет:  Азаматтары еркін және тең құқықты, ал билігі әділ, онда заң үстемдік етеді.
Дәурен: Қазақ тілі жаппай қолданыс тіліне айналып шын мәніндегі мемелекеттік тіл
мәртебесіне көтеріліп, елімізді «Қазақстан мемлекеті» деп атайтын боламыз.
Топ: Олай болса біз!
Меруерт: ХХІ ғасыр Қазақстанның «Алтын ғасыры» боларына сенеміз.
Ернұр: Бұл бейбітшіліктің, тұрақтылық пен гүлденудің ғасыры болады.
Аяулым: Қазақстан халқы ұлы тарихтың иесі атанады
Арсен: Біз көздеген мақсатымызға міндетті түрде жетеміз!
Гүлзат: Көк байрақтын астында  күн сөнгенше
Топ: сөнбейміз,
Гүлзат: Егемендігімізді ешкімге де
Топ: бермейміз!
Ән «Көк тудың желбірегені»
Соңы Сынып сағаты
Тақырыбы:
«Мен өз елімнің
      патриотымын»
Өткізген: Смайлова А.А. Төңкеріс негізгі мектебі 2016ж.

file_name: Мен патриотпын 1 қыркүйек Айжан.doc

description: Төңкеріс негізгі мектебі 2016ж.


extracted_text:
ШАР И КУБ
     Принимают участие две команды. Предварительно на доске
чертится схема:
ш
а
р
к
у
Б
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20 Путем жеребьевки команда получает либо «шар», либо «куб».
Задача каждой команды – как можно быстрее переместить свое
слово в нижнее клеточки сетки. Команда сама выбирает, каким
образом она будет двигать свои предметы: либо одну букву до
конца, потом вторую, затем третью, либо чередуя буквы. Чтобы
каждая буква дошла до финала, необходима правильно ответить на
20 вопросов, ответы которых начинаются на эту букву. У каждой
команды есть по два дополнительных вопроса к буквам, которыми
она может воспользоваться в случае, если гдето не смогла ответить.
Но если команда использует дополнительные вопросы, за каждый из
них она получает штрафное очко.
      Игру может вести и один ведущий, но будет гораздо удобнее,
если ее поведут двое. У каждой команды – свой ведущий. Команды
отвечают поочередно. Но если команда отвечает неправильно, то
буква, конечно, остается на месте, а команда получает штрафное
очко.
      Побеждает команда, быстрее другой переместившая свое слово
в нижние клетки с наименьшим количеством штрафных очков, либо
оказавшаяся ближе к финишу.
«Шар»
Ш
1. Как называется подъемная перекладина для открытия или
закрытия пути на переездах или заставах? /Шлагбаум/
2. Назовите вероятную возможность осуществления чеголибо.
/шанс/
3. Скажите понидерландски «буря на море». /Шторм/
4. Какой народ первым стал пользоваться алфавитом? /Шумеры/ 5. В войне с персами совершил подвиг сакский пастух. /Ширак/
6. Имя Валиханова? /Шокан/
7. Трансконтинентальный путь, проходящий через территорию
Евразии в эпоху древности и средневековья. Караванный
путь /Великий Шелковый путь/
8. По нему из Китая везли … очень ценившийся во всем мире? /
шелк/
9. А кто приказал построить стену для защиты страны от
гуннов? / Цинь Шихуанды
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Украшение для волос из метала. /шашбау/
Древнейшие люди из чего шили теплую одежду /из шкур/
Отверстие в верхней части юрты:/Шанырак/
Автор песни гимна РК: /Шамши Калдаяков/
Верблюжий молоко /Шубат/
Как называется лесное жилье, сооруженное человеком из
веток и сучьев. /Шалаш/
16.
17.
18.
19.
20.
Сколько гласных звуков в русском языке. /Шесть/
Сорт грибов: /шампиньон/
                                        /Шежире/
Автор повести «Ромео и Джульетта»: /У.Шекспир/
Сколько у слонов зубов? /Шесть вместе с клыками/
«А»
1. Что погубило «Титаник»? /Айсберг/
2. Какая страна является родиной Чарльза Дарвина? /Англия/
3. Кого называют подводным волком? /Акулу/
4. Воздушная оболочка Земли: /Атмосфера/
5. Сборник карт называем/Атлас/
6. Столица Турции: /Анкара/
7. Что такое «белый» по отношению к «черному»? /Антоним/
8. Философ и ученый, наставник Александра
Македонского./Аристотель/ 9. Предводитель Гуннов: / Аттила/
10. Слова мать на казахском языке: /Ана/
11. Символом этого города является яблока/ Алматы/
12. Столица Казахстана: /Астана/
13. Одно из предыдущее название Астаны: /Акмола/
14. Культура ранней бронзы названа /Андроновской/
15. Как называется арабский орнамент, состоящий из
геометрических фигур и стилизованных листьев, цветков и
т.д.? / Арабески/
16. Считаем вторым учителям в мире кого? /Абу Насыр ал
Фараби/
17. Самая длинная в мире змея: /Анаконда 12 м./
18. Города Казахстана на букву –А  /Астана, Алматы,
    Аркалык/
19. Кокшетау центр какой области? /Акмолинской/
20. Дедушка Мороз на казахском языке? /Аяз ата/
                                            «Р»
1. Бог солнце в Египте: /Ра/
2. Какая страна занимает самую большую площадь /Россия/
3. Вторая нота /Ре/
4. Какой существует заменитель числа 1 при счете?   /Раз/
5. Туған жер на русском языке:/Родина/
6. Москва столица /Русского государства/
7. Слова «Скаут» на английском языке означает /Разведчик/
8.  Каждому родная земля:                /Рай/
9. Петр I был первым императором     /России/
10. Из кинофильмов: «Али Баба и 40»    /Разбойников/
11. Монголоиды, негроиден, европеоиды они:  /Расы/
12. Стили речи: /Разговорная и книжная/
13. После дождя на небе появляется  /Радуга/
14.
 Кот Леопольд кому предлагает жить дружно: /Ребятам/
15. В системе знаков Зодиака они занимают 12 место: /Рыбы/
16. Каким ключом замок не откроешь? /Родником/ 17. Папирус – это…/Растение/
18. Из плодов этого дерева делают варенье, пастилу,
настойки. А еще оно считается символом семейного счастья.
Что это за дерево? /Рябина/
19. Кто в русской сказке снес золотое яичко? /Курочка Ряба/
20. Как называются древние письмена скандинавов? / Руны/
«К»
1. Курорт Бурабай расположен в горах: /Кокшетау/
2. Родина бумаги /Китай/
3. Священная книга мусульман /Коран/
4. Основной закон государства /Конституция/
5.  Назовите одну из двух первых славянских азбук. /кириллица/
6. Что есть и у дерева, растущего в лесу, и у слова «дерево»,
написанного на бумаге? /Корень/
7. Какой древнекитайский философ жил приблизительно в то же
время, что и Будда? /Конфуций/
Какой язык является государственным в РК: /казахский/
Зимнее пастби ще: /Кыстау/
Выкуп за невесту: /Калым/
8. Море, расположенное на территории Казахстана: /Каспий/
9. Тохтар Аубакиров первый: /Космонавт РК/
10.
11.
12.
13.  В бронзовом веке люди постоянно что могли делать: /кочевали/
14.  Персидский царь, которая победила Царица Томирис: /Кир/
15.  Священное животное Индии. /Корова/
16.  Пекин столица: / Китая/
17.  Открытие части света Америки началось с экспедиции:
           /Х.Колумб/
18.По площади территори в мире занимает 9 место: Казахстан.
19.
20.
Бишкек столица: /Кырзызстана/
Самая маленькая в мире птица: колибри/
1. Скажите постарославянски «рот, губы». /Уста/
2. Какой город находится у четвертой ноты? / уфа/
«У» 3. Полезное ископаемое, у каждого дома есть /уголь/
4. Шокан Уалиханов был /ученым/
5. Какие горы являются естественной западной границей великой
Сибири? / Урал/
6. Столица Монголии в переводе с монгольского означает
«Красный богатырь»: /УланБатор/
7. Вопрос смекалистая: Час пух летит, два пух летит, сутки пух
летит. Откуда пух летит? / С утки/
8. Когда следует смотреть сначала налево, а потом направо? /При
переходе улицы/
9. Киев – столица:      / Украины/
10.
11.
12.
13.
14.
Львов, Харьков – это города: / Украины/
Редкий металл:              / Уран/
Продукция основной химии минеральные: / удобрение/
Наставник, преподаватель, воспитатель   /Учитель/
Древнейшее женское божество тюркских народов,
занимало второе место после Тенгри.         / Умай ана/
15.
Это обязательная часть учебного процесса, форма
организации обучения.                    / Урок/
16.
Восклицание, служащее боевым кличем
для поднятия духа при атаке либо выражающее
воодушевление восторг,  одобрение    / УРА/
17.
Имя Шекспира  /Уильям/
    18.
    19.
    20.
1. Век, в который каменные орудия труда вытесняются первыми
металическими орудиями труда. /бронзовый/
«Б» 2. В какое озеро впадает 336 рек и речек, а вытекает только одна?
/Байкал/
3. Что мы не можем видеть, но оно всегда перед нами? /Будущее/
4. Сплав меди и олова:               /Бронза/
5. Символом Астаны считается :   /Байтерек/
6. Как в христианстве называют Богоматерь, мать Иисуса
Христа?         / Богородица/
7. В какой стеклянный сосуд, согласно фразеологизму, иногда
забирается зарвавшийся человек.   /Бутылка – «Лезть в
бутылку»/
8. Мать отца  /Бабушка/
9. Женге  жена   /Брата/
10.
11.
Кабанбай, Богенбай, Наурызбай кто они  /Батыры/
Какой зверь называется «Хозяин небесных гор»
/Снежный барс/
12.
Назовите не менее четырех «цветных морей»: /черное,
красное, желтое и      /белое/
13.
Она и мудрого смиряет. Она плачет, богатство скачет.
Она не грех, а до греха доводит.       /Бедность/
14.
Зимний олимпийский вид спорта, сочетающий лыжную
гонку со стрельбой из винтовки      /Биатлон/
15.
Ударный музыкальный инструмент, мембранофон
                 /Барабан/
На английском языке «Сумка»    /bag/
 Один из мировых религии:  /Буддизм/
Төле, Әйтеке, Қазыбек: были  / Бии Каз.нар./
Игра мячом  на букву Б  / Баскетбол/
По утром нас будит   ?             /Будильник/ ?
16.
17.
18.
19.
20.  Интеллектуально
познавательная игра
«Шар и куб»
Предмет: История Казахстана
Класс:      56 «Б»
Провела: Смайлова А.А.
Тонкерисская ОШ
2014 г.

file_name: Шар и куб.docx


extracted_text:
Открытый урок в 4р1 классе
Дата проведения: 17.03.2017
Тема: защита проектов по теме «Мой город».
Урок систематизации и обобщения знаний и умений
Цель: организовать групповую работу над проектом по теме «Мой город» с использованием
конструкции Thereis/are…
Задачи:
скрытый  контроль сформированной речевых умений по теме;
 развитие слуховой памяти, воображения и творческих способностей; развитие умений
работать с лингвострановедческим справочником; развитие умения работать в группах;
воспитание интереса и положительного отношения к изучению культуры англоязычных
стран через знакомство с разными достопримечательностями, формирование способности
представлять собственную культуру, воспитание любви к родному краю, воспитание
потребности расширять кругозор.
личностные УУД: ориентация на выполнение учебных заданий; способность к достижению
цели; оценка продукта своей деятельности;
предметные УУД: уметь применять полученные знания в новой ситуации;
метапредметные УУД: ориентироваться в своей системе знаний, решать проблемы
творческого и поискового характера; уметь с помощью вопросов добывать недостающую
информацию.
      Ход урока
I.Организационный момент.
1. Приветствие. Good morning, boys and girls. Nice to meet you. If you are ready, let’s start.
2.Погружениевтему. Пословица СЛАЙД 1«East or west home is best». How do you think what
will we talk about? What is your hometown?
3.Целеполагание. What should you remember to describe your hometown? (Words\ Игра
перестрелка, There is\there are … You can …there.
I have got glue, photos and crayons. How do you think what will we do today?
3. Речевая зарядка. СЛАЙДЫ 28T: What places are there in your hometown? What can you do
there?
II.Основноймомент.
1. Аудирование\письмо. Карточка погружение: как вы понимаете значение словосочетания «родной город»? К нам в
лицей пришло письмо мальчика из столицы США (а какой город является столицей
США? Кто может показать его на карте? в котором он рассказывает о своем родном
городе. Но письмо попало под дождь и некоторые слова размыло. Сейчас мы
созвонимся с ним по скайпу и он нам расскажет, что было в его письме. Вы должны
успеть записать пропущенные слова. Слайд 9;
прослушивание текста, запись пропущенных слов;
Dearfriends,
      I want to tell you about the city I live in. Washington is the best city in the world. There
are a lot of interesting places in it. There are a lot of (1) museums, (2) libraries, (3) theatres
and (4) cinemas in Washington. Visit the Smithsonian! This (5) museum is very big and
interesting. A lot of people visit it every year.
     There are many (6) shops, (7) supermarkets and (8) shopping centres in my city. You can
buy many things there. Washington has got a lot of (9) cafés and (10) restaurants. You can
have a meal there.
      There are many beautiful (11) parks in Washington. I like spending time with my friends
in Rock Creek Park.
      I like visiting the National (12) Zoo. It is a very big (13) zoo. There are many animals
and birds there.Washington is a fantastic place to live in, but I dream (мечтаю) to visit
cities of your country.
      All the best, Sam
проверка понимания: Read words chain by chain (учащиеся по цепочке вставляют
пропущенные слова);
работа с лингвострановедческим справочником. The Smithsonian.
чтение\работа с текстом. Find and read out a paragraph where Sam describes the
Smithonian/ Parks/the National Zoo/shops and cafes. Where he can see animals/buy
food/have a meal.
Найдите и подчеркните предложения, в которых Сэм выражает свою любовь к городу. А кто
из вас может сказать тоже самое о своем городе?
2.  Подготовка к работе над проектом. Учащиеся заранее поделены на группы по 5 чел. Sam
wants to know about your hometown. Let’s make projects and send them to Washington.
3. Физкультминутка. Let's prepare our fingers for the project. Inci Vinci Spider…
4. Работа над проектом.Каждая группа получает конверт с фотографиями и лист А4. Нужно
приклеить фотографии и сделать соответствующие надписи, используя конструкцию
Thereis/are… You can …there.
5. Защита проектов. Представитель каждой команды зачитывает текст. Участники других
команд готовят по одному вопросу.
IV. Заключительныйэтап.
1. Подведениеитога. What city do you like most of all? Why?
2. Рефлексия. If you like your project draw happy smile, if you don’t like it draw sad smile. Dear friends,
      I want to tell you about the city I live in. Washington is the best city in the world.
There are a lot of interesting places in it. There are a lot of (1) __________________,
(2) _________________, (3) _________________ and (4) ___________________ in
Washington. Visit the Smithsonian! This (5) ____________________ is very big and
interesting. A lot of people visit it every year.
     There are many (6) ______________________, (7) ______________________ and
(8) __________________________ in my city. You can buy many things there.
Washington has got a lot of (9) ________________ and (10) ___________________.
You can have a meal there.
      There are many beautiful (11) ________________ in Washington. I like spending
time with my friends in Rock Creek Park.
      I like visiting the National (12) ________. It is a very big (13) zoo. There are many
animals and birds there. Washington is a fantastic place to live in.
      All the best,
Sam
Dear friends,
      I want to tell you about the city I live in. Washington is the best city in the world.
There are a lot of interesting places in it. There are a lot of (1) __________________,
(2) _________________, (3) _________________ and (4) ___________________ in
Washington. Visit the Smithsonian! This (5) ____________________ is very big and
interesting. A lot of people visit it every year.
     There are many (6) ______________________, (7) ______________________ and
(8) __________________________ in my city. You can buy many things there.
Washington has got a lot of (9) ________________ and (10) ___________________.
You can have a meal there.
      There are many beautiful (11) ________________ in Washington. I like spending
time with my friends in Rock Creek Park.
      I like visiting the National (12) ________. It is a very big (13) zoo. There are many
animals and birds there. Washington is a fantastic place to live in.
      All the best,
Sam

file_name: 4 класс.docx

intro: Презентация к уроку по английскому языку в 4 классе по теме "Мой город"

title: Разработка урока по английскому языку на тему "Мой город" (4 класс)


extracted_text:
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК
РУССКИЙ ЯЗЫК + ПДД.
7 класс.
Тема: морфологический разбор деепричастия, подготовка к контрольному
диктанту.
Цель: знакомство с порядком морфологического разбора деепричастия:
обобщить и систематизировать знания учащихся о деепричастии и
деепричастном обороте; подготовка к контрольному диктанту.
Ход урока
1. Орфографическая работа по лексическому значению определить само
слово.
Проезжая часть дороги с твёрдым покрытием (шоссе)
Человек, едущий на транспорте  (пассажир)
Человек, совершающий движение пешком (пешеход)
Место ожидания автобуса или другого общественного транспорта
(остановка)
Транспорт, работающий от электричества  (троллейбус, трамвай)
Место, где на время оставляют свой транспорт  (стоянка)
Трехглазый постовой   (светофор)
Самые строгие дорожные знаки   (запрещающие)
Самое опасное место для пешеходов    (перекрёсток).
2. Работа с текстом (текст записан на доске).
Водитель знает, что по правилам в этих местах разрешается движение
пешеходам, он едет внимательно, снижая скорость. Пешеход, который
переходит не там, где положено, и сам может пострадать, и мешает
водителю.
1) Над глаголами укажите вид.
2) Замените некоторые глаголы, где это возможно, деепричастиями.
Получившиеся предложения запишите, расставив знаки препинания,
укажите деепричастные обороты. (Водитель, зная, что по правилам в
этих местах разрешается движение пешеходам, едет внимательно,
снижая скорость. Пешеход, переходя улицу не там, где положено,
может пострадать сам и мешает водителю) 3) Знакомство с порядком морфологического разбора деепричастия.
4) Морфологический разбор деепричастий из получившихся предложений.
3. Творческий этап урока.
1) Синтаксическое конструирование: составьте предложения на ППД с
деепричастными оборотами. (время  на составление предложений
ограничено)
2) Конкурс «Буриме»: составьте стихотворение, используя данные слова
Слова для первого варианта: каток, свисток, мостовой, постовой.
Слова для второго варианта: мотор, светофор, пешеход, переход.
4. Повторение: грамматические разборы.
1) морфемный и словообразовательный разбор слова водитель.
2) Фонетический разбор слова будь.
3) Синтаксический разбор предложения Пассажир, переходя улицу, будь
внимателен.
5. Итог урока.
Памятка для пешехода «Внимание, гололёд!»
На дороге гололёд.
Стоп! Внимание, народ!
Дорогие пешеходы,
Осторожно ставьте ноги!
А особенно опасно,
Если рядом едет транспорт.
Мчащийся автомобиль
Не может быстро тормозить.
На льду колеса непослушны!
Об этом знать и помнить нужно!
Внимательность и осторожность
При гололёде вам помогут!
6. Домашнее задание: подготовиться к контрольному диктанту по теме
«Деепричастие», написать отзывы о прошедшем уроке. Отзывы учащихся об уроке.
   Вчера урок русского языка был посвящен теме «Правила дорожного
движения». Мы на уроке повторяли тему «Деепричастие и деепричастный
оборот», с помощью деепричастного оборота составляли правила для
водителей и пешеходов. Разгадывали загадки и составляли предложения.
   Я хорошо поняла тему и усвоила для себя правила дорожного движения.
Мне очень понравился наш урок русского языка и хотелось бы почаще
проводить такие уроки.    (Коннова Марина)
   Многие ребята нарушают правила дорожного движения и не знают, как
вести себя на дороге, а изза этого случаются происшествия и травмы. В этом
виноваты и пешеходы, и водители. Нужно соблюдать правила дорожного
движения.
   Сегодня на уроке русского языка нам рассказывали о дороге и правилах
движения. На уроке было интересно, мы узнали много нового.
   В конце урока я сочинила стихотворение

                                              Ярко горел светофор,
                                              Громко гудел мотор.
                                              А по переходу
                                              Шёл пешеход…                        (Алиева Наташа)
   На этой неделе у нас был необычный урок русского языка. С одной стороны,
мы закрепляли свои знания по теме «Деепричастие», с другой стороны,
вспоминали правила дорожного движения.
   Мы выполняли разнообразные интересные задания. Узнавали слова по их
значению, записывали их, вспоминая правописание этих слов. Делали
морфологический разбор деепричастий и определяли вид. Упражнялись в
разборе предложения. Необычным было задание, в котором нужно придумать
рифму. И вот что у меня получилось.
Завели мы мотор,
Вдруг мигнул светофор,
Красный свет – путь закрыт.
Подождём мы, пока пешеход Пройдёт переход.

Урок коммуникативноразвивающего обучения в 6 классе.
Тема: Имя прилагательное. Правописание Н и НН в суффиксах
прилагательных.
Цели: обучение написанию Н и НН в суффиксах прилагательных;
совершенствовать умение обнаруживать данную орфограмму; повторить
материал о морфологических признаках прилагательного; развитие
творческой активности, навыков логического мышления; воспитание интереса
и уважения к языку; раскрытие красоты и поэтичности художественного мира
Н.В. Гоголя.
Ход урока
1. Вступительное слово учителя.
 Прочитайте тему урока. Как вы думаете, какие цели стоят сегодня перед
нами, какие задачи нам нужно решать. Да, действительно, на сегодняшнем
уроке мы должны повторить всё, что узнали о прилагательных и закрепить
умение правильно писать их.
   Задача трудная. Но нам поможет замечательный русский писатель Николай
Васильевич Гоголь и его комические забавные герои из книги «Вечера на
хуторе близ Диканьки». Что вы знаете об этой книге? Каких героев вы
помните?
2. Синтаксический разбор.
Гоголь – писатель таинственный. Он был разным: весёлым и пасмурным,
простодушным и замкнутым, грустным и насмешливым.
 объясните постановку знаков препинания;
 определите разряды прилагательных;
 объясните правописание Н и НН в прилагательных. 3. Цифровой диктант.
Найдите прилагательное с орфограммой правописания Н и НН, укажите в
таблице Н и НН, назовите героев книги Н.В. Гоголя)
1
нн
2
н
3
н
4
нн
5
н
6
н
7
н
8
н
9
нн
 Дверь распахнулась и девушка на поре 17 весны переступила через
порог, не выпуская деревянной ручки двери.  (Ганна «Майская ночь, или
Утопленница»)
 Румяна и бела была молодая жена, но так страшно взглянула на
падчерицу.  (Мачехаведьма «Майская ночь, или Утопленница»)
 Он носит всегда свитку из сукна, перепоясывается шерстяным
поясом.  (Голова, отец Левко)
 Но какая же была причина решиться на такое беззаконное дело.
(украсть месяц, Чёрт «Ночь перед Рождеством»)
 Он знает наперечёт, сколько у каждой бабы в сундуке лежит
полотняной ткани.  (Сорочинский заседатель)
 Проворный франт с хвостом и козлиною бородою летал из трубы
(Чёрт)
 Всё было видно в вышине, воздух в лёгком серебряном тумане был
прозрачен  (Вакула летит в Петербург)
 В позапрошлый четверг перебежала кокою дорогу, закричала
петушиным голосом  (Солоха)
 Ему казалось, что все дома устремили на него свои огненные очи.

4. Работа с текстом.
 Вставьте в текст  пропущенные прилагательные, объясните
правописание Н и НН.
На доске написан текст из повести Н.В. Гоголя. В тексте
прилагательные пропущены, но в художественном произведении это
не просто прилагательные, а образные определенияэпитеты. Можно
использовать слова в сноске.
Как (бессильный) старец держал пруд в (холодных) объятиях
своих (далёкое) (тёмное) небо, обсыпая (ледяными) поцелуями
(огненные)звёзды, которые реяли среди (тёплого, ночного) воздуха,
предчувствуя появление (блистательного) царя ночи. Возле леса дремал (старый деревянный) дом, (кудрявые) яблони разрослись
перед его окнами. Лес бросал на него (дикую) мрачность.
Сноска: холодных. Далёкое, бессильный, тёмное, ледяными, деревянный,
ночного, блистательного, старый, кудрявые, дикую, огненные).
5. Устное конструирование словосочетаний .
 Ночь какая?   Божественная, очаровательная, чудесная,
величественная, ослепительная, торжественная.
 Солоха какая? Хитрая, коварная, умная, таинственная.
 Оксана какая? Красивая, капризная, упрямая.
 Произведения Гоголя какие? Смешные, добрые,
увлекательные, весёлые, занимательные.
6. Написание сочиненияминиатюры.
Вы знаете, что такое реклама, по телевидению её передают ежедневно. Я
считаю, вам не составит труда стилизовать своё сочинение под рекламу.
Заинтересуйте в свое работе читателя творчеством Гоголя. Расскажите, какой
Гоголь замечательный, искромётный, поднимает жизненные силы, повышает
тонус.
Примеры написанных учащимися реклам:
1) Если тебе скучно, возьми любую книгу Н.В. Гоголя, сразу пропадёт
вся грусть читай и смейся.
2) Хотите жить долго и не болеть! Смех удлиняет жизнь! Читайте
книги Н.В. Гоголя. Это самые смешные книги.

file_name: ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК.doc

intro: Урок повторения и обобщения по теме "Деепричастие" , на котором учащиеся повторяют образование и правописание деепричастий. Словарный диктант, проводимый в форме "узнай слово" , состоит из слов на тему правил дорожного движения. Учащиеся знакомятся с морфологическим разбором, конструируют предложения на тему ПДД, употребляя деепричастия. Выполняют изученные раннее виды разборов, готовятся к написанию контрольного диктанта по изученной теме.


extracted_text:
Урок литературы, 6 В класс                  Дата:  15.02.2017 г.
Тема:    «Притча о блудном сыне». Нравственные ценности Евангельской притчи.
Цели:
Образовательная: познакомить учащихся с «Притчей о блудном сыне»;  вызвать интерес учащихся к
такому жанру литературы, как притча;
Развивающая: способствовать развитию умения анализировать притчу, выделять основную мысль
притчи.
Воспитательная: способствовать  воспитанию у учащихся чувства уважения и любви к людям,
бережного и уважительного отношения к родителям.
Оборудование: интерактивная доска, учебник, карточки с заданиями, плакаты, маркеры, стикеры.
Ход урока
1.Организационный момент.  Психологический настрой.
Добрый день, ребята! Если день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет
удачно. Давайте сегодняшнее занятие проведем с улыбкой.
Погладьте себя по голове. Обнимите себя. Пожмите соседу руку. Улыбнитесь друг другу.
Надеюсь, ваше настроение улучшилось?
2. Работа с эпиграфом. (постановка целей)
На доске написаны эпиграфы к нашему уроку:
Прощение приносит в жизнь надежду (Ханс Йоахим Хаан).
Чем легче мы прощаем,
Тем легче мы живем. (Дж. Кеннеди Шульц).
3.Беседа.
Прочитайте их, подумайте и скажите, о каком, повашему, важном понятии мы будем
говорить сегодня?
 (О прощении).
Это неслучайно, потому что мы будем говорить о прощении.
 А что, по вашему, значит слово «прощать»?
(Предполагаемые ответы детей: прощать – перестать сердиться; забыть обиды; сделать всё,
чтобы были хорошие отношения с человеком, который огорчил)
 Легко ли прощать?
(Предполагаемые ответы детей: Прощать бывает легко, если огорчили чутьчуть, иногда
ведь и сам в чемто виноват. Чаще это трудно сделать, но многие люди все же стараются
прощать другим и заслужить прощение.)
 Да, простить другого – значит перестать обвинять человека в чемто или перестать на
него сердиться. Прощение – это путь, который может нас научить правильно жить.
Сегодня мы обратимся к библейской притче.
История эта называется «Притча о блудном сыне».  Запишите тему урока.  Дома вы уже
прочитали эту притчу. Эту притчу Иисус рассказал своим ученикам, она является самой
известной историей в Новом Завете. Притча описывается в Евангелии от Луки. Она очень
популярна в христианском мире. Во вторую неделю приготовления к Великому посту на
Божественной литургии этот отрывок читается во всех храмах.
4.Словарная работа
  Ребята, а что такое притча? Напишите определение в тетрадях («Дневник двойной записи»).
Что вы написали? (Слушаю ответы детей). А теперь давайте проверим (учащиеся см. на доску). Это поучительный рассказ в иносказательном виде, заключающий религиозное и моральное
поучение.
 Это рассказ с выводом и моралью. В притче мораль четко не обозначена, не выделена, ее
нужно осмыслить, расшифровать, додумать.
  В   названии   нашей   притчи   звучит   слово   «сын»,   следовательно,   в   притче   важна   идея
родства,   с   которой   связан   каждый   человек   на   земле:   ведь   все   мы   чьито   дети….
Задумаемся, какую роль в нашей жизни играют родители? Чему они стремятся научить
детей? Почему отношения родителей и детей часто складываются непросто?
А как вы понимаете смысл слова «блудный»? Напишите определение в тетрадях («Дневник
двойной записи»). Что вы написали? (Слушаю ответы детей). А теперь давайте проверим (учащиеся
см. на доску).
Блудный  старинное слово, означающее заблудший, совершивший ошибку, впавший в
заблуждение.
Итак, перед нами история одной семьи. Напомните мне, что говорит заповедь о родителях?
«Почитай отца твоего и мать»
Историческая справка.
  В еврейской семье всегда почитались родители, поэтому дети имели право жить так, как
им хотелось, только в том случае, когда они уходили из своей семьи (женились) или когда
родители умирали. Уйти из дома без ведома родителей, считалось великим проклятием
непослушания, такой молодой человек считался умершим для своей семьи. А требовать
или брать долю своего наследства при живых родителях являлось смертельной обидой.
5. Групповая работа.
(Группы готовят постеры)
Задание для  1 группы «Доброта»: стратегия «Карта истории».
Восстановите историю в хронологической последовательности.
История блудного сына
Уход от отца
Веселая жизнь
Страдания, нищета.
Раскаяние
Возвращение к отцу, радость
отца и прощение сына.
Задание для 2 группы: стратегия «Тройной пузырь»
 Заполните таблицу, дайте характеристику каждому герою.
Отец
Младший сын
Старший сын
Задание для 3 группы: стратегия «Гора истории»
Распределите картинки в правильной последовательности, подберите к каждому эпизоду
словесное описание (по тексту).
Однажды младший сын сказал отцу: «Отец, дай мне мою
часть наследства» Отец разделил имение, и младший сын,
взяв своё, отправился в чужую страну.
Там он жил весело, ни в чём себе не отказывал, и скоро денег
у него не стало. А в это время настал голод в той стране. Юноша нанялся к
одному из жителей пасти свиней. Он голодал и рад был, если
ему удавалось поесть свиного корма.
И тут он опомнился и сказал: «Сколько работников у моего
отца получают хлеб в изобилии,  а я умираю от голода!
Пойду я к отцу моему и скажу: «Отец,  я согрешил против
тебя и не достоин называться твоим сыном. Прости меня и
прими в число наёмников своих»

Задание для 4 группы: стратегия «Фишбоун»
Заполните схему «Рыбный скелет»
Группы выступают, показывают свои постеры. Группы после каждого выступления оценивают друг друга
6. Составление синквейна.
Ребята, вы сегодня на уроке познакомились с притчей. Составьте синквейн со словом притча.
Ученики работают индивидуально. Зачитывают свои синквейны.
Алгоритм написания синквейна.
1я строка. Кто? Что? 1 существительное.
2я строка. Какой? 2 прилагательных.
3я строка. Что делает? 3 глагола.
4я строка. Что автор думает о теме? Фраза из 4 слов.
5я строка. Кто? Что? (ключевое слово, новое звучание темы).
1 существительное.
Например:
1. Притча.
2. Поучительная, интересная.
3. Учит, заставляет задуматься.
4. Сегодня мы анализировали притчу.
5. Мораль.
7.  Итоги урока
 Ребята, вы заметили, что любовь неразрывно связана с прощением? Что значит простить
человека?
(Простить человека  перестать винить его и гневаться на него.)
 Когда мы прощаем других, наше счастье умножается, наши отношения с людьми
обретают гармонию, Давайте вернемся к нашим эпиграфам.
 Нужно ли прощать? (Да)
 Сколько раз? (Всегда)
 Что приносит прощение? (Радость, уверенность, свободу в общении) Актуальна ли тема блудного сына сегодня?  (Безусловно. В любую эпоху человек
проходит путь сомнений, ошибок, отступничества и возвращения)
 В роли блудного сына может оказаться любой из нас. Что нужно сделать, чтобы с нами
такого не произошло? (Ответы учеников). Важно уметь говорить и показывать своим
родителям, что мы их любим. Важно вовремя просить у них прощения за обиды,
нанесенные им, потому что возможность сказать: “Прости меня” может больше не
представиться. Подумайте о том, как вы относитесь к своим родителям, говорите ли им,
что любите, просите ли прощения)
 Какова же основная мысль притчи?  (Никогда не поздно признавать свои ошибки,
покаяться в грехах, вернуться на путь истинный и получить прощение)
  Чему научила нас притча?  (уважительно относиться к родителям, ценить их, ибо
они не вечны. Иметь мужество признать свои ошибки, обвинить себя, принять решение
изменить себя, помочь человеку, который запутался в жизни, поддержать его, не
отказываться от традиционного многовекового опыта, культурных и нравственных
ценностей)
8. Рефлексия «Радуга»
9. Домашнее задание: написать эссе «Чему научила меня «Притча о блудном сыне»

file_name: Притча о блудном сыне 6 В.docx

intro:
План открытого урока литературы в 6 классе.
Цели:
Образовательная: познакомить учащихся с «Притчей о блудном сыне»;  вызвать интерес учащихся к такому жанру литературы, как притча;
Развивающая: способствовать развитию умения анализировать притчу, выделять основную мысль притчи.
Воспитательная: способствовать  воспитанию у учащихся чувства уважения и любви к людям, бережного и уважительного отношения к родителям.
Оборудование: интерактивная доска, учебник, карточки с заданиями, плакаты, маркеры, стикеры.

title: Конспект урока литературы по теме "Притча о блудном сыне".