extracted_text:
Богатырёва В. В., Протопопова О.В.
Викторина
«Знатоки русского языка»
(общешкольное внеклассное мероприятие для учащихся начальной школы
проводимое в рамках предметной  недели начальной школы)
Разработали
Протопопова О.В.
                                                                                Бог
атырёва В.В. Богатырёва В. В., Протопопова О.В.
2016 г. Богатырёва В. В., Протопопова О.В.
“Учите русский язык –
Годы к ряду,
С душой,
Усердием,
С умом!
Вас ждет великая награда,
И та награда – в нем самом”
(Сабир Абдулла)
Цель:повышение мотивации и познавательного интереса учащихся к изучению
русского языка
Задачи:
 Развитие интереса к изучению русского языка.
 Воспитание у учащихся  бережного отношения к родному слову
 Обогащение   словарного   запаса   учащихся,
высказывания писателей о русском языке.
  используя
 Развитие   памяти,
воображения и наблюдательности.
  логического   мышления,
  творческого
 Развитие интереса к изучению русского языка во внеурочное
 время
Оборудование:



 презентация;
- карточки с заданиями;
-буквы для оформления классной доски; Богатырёва В. В., Протопопова О.В.
Ход викторины
1 этап.
Учитель. Здравствуйте, уважаемые гости, участники нашего мероприятия. Вы  знаете, что эта неделя
не простая , а предметная неделя в нач.школе. Сегодняшний день посвящён русскому языку .Для всего,
что существует в природе , в рус.языке есть много хороших слов и названий.
 А зачем нам нужно изучать рус.яз? (язык помогает нам правильно и красиво говорить, читать,
писать, общаться друг с другом, ,развивает речь, мышление, воображение, учит навыкам безошибочного
грамотного письма, а это всё есть показатель общей культуры человека)
«Русский язык – настоящий, сильный, где нужно – строгий, серьёзный, где нужнострастный, где нужно
– бойкий и живой». Так считал Лев Николаевич Толстой
Иван Сергеевич Тургенев просил: «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, — это клад, это
достояние, переданное нам нашими предшественниками!»
Учитель. Мы проведём сегодня викторину «Знатоки русского языка», посвящённую русскому языку.
Участвуют  команды ,которые  состоят  из а, б,  в, г.д классов  .  Они продемонстрируют  свои  умения,
знания, смекалку и эрудицию. в области грамматики русского языка. Жюри будет выставлять баллы
2 этап.Представление команд
 Сначала вам нужно: выбрать капитана,
     название команды
 девиз
Представление жюри:
Напоминаю правила игры.
1. На обсуждение вопроса даётся некоторое время.
2. До истечения этого времени команда должна найти ответ, а капитан  поднять руку.
3. Капитан будет отвечать.
4. Если команда даёт неправильный ответ, у другой команды есть время на обсуждение ответа.
3 этап .Проведение викторины.
1. Конкурс«Доскажи пословицы»
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс Богатырёва В. В., Протопопова О.В.
«Делу время,…
(потехе час)
«Любишь кататься…
(люби и саночки
возить)
«Семь раз отмерь…»
(один отрежь)
«Слово не воробей,
….вылетит не
поймаешь»)
«После драки…
(кулаками не
машут»)
«Старый друг….
(лучше новых двух»)
«Под лежачий
камень..(вода не
течёт»)
«Не зная броду, ….
(.не лезь в воду)
2. Конкурс «Весёлая грамматика»
 Составить новые слова из букв данного
Если взять большое слово, вынуть буквы раз и два.
А потом собрать их снова
Выйдут новые слова!
1
Снегурочка
2
Государство
3
Активность
4
Велосипедистка
3. Игра «Метаграммы»
1
С «Б» смертельной
я бываю
С «М» меха я
пожираю
С «Р» актёру я нужна
С «С» я повару
нужна
(боль,
моль,роль,соль)
2
С «М» я в море
С «В» я в поле
С «П» я в доме
С «Г» в футболе
(Мол,вол, Пол, гол)
3
Когда меня ты
открываешь –
обычно воду
наливаешь. Но «Н»
на «Б» смени
скорей и обитатель
я морей
(кран – краб)
4
С «З» нужна в
бильярде я.
С «Ж» я –след
после дождя.
С «П» я видеть
помогаю
С «Н» путь ночью
освещаю (луза,
лужа, лупа, луна)
Переменка   «Интересные факты о русском языке»
4.Конкурс  «Отгадать ребус»
5.  Конкурс «Перевёртыши»
Отгадать фразу по данной с точностью до наоборот
1
 Петушокбеляк
Доброе утро,
взрослые!
(курочка Ряба,
2
Железная отмычка
С ленью
достанешь птицу с
дерева
3
Шесть худышек
Начал развлечение
работай робко!
(три толстяка, сделал
4
Рассказ про
мудрого котяру
 Два дурака плохо,
но три хуже Богатырёва В. В., Протопопова О.В.
спокойной ночи,
малыши)
(золотой ключик, без
труда не вытащишь и
рыбку из пруда)
дело – гуляй смело)
(Сказка о глупом
мышонке, один ум
хорошо, а два лучше)
6.Конкурс «Антонимы»
1
холодно – жарко
темно –
низко –
грустно –
друг
2
жара  холод
жёсткий  мягкий
замкнутый  общительный
здоровый  больной
3
глубокий  мелкий
говорить  молчать
голодный  сытый
город  село, деревня
4
богач  бедняк
большой  маленький
быстрый  медленный
верный  ошибочный
7. Конкурс «Собери  слово из букв данного».
1.
волос
(слово)
1.
баджур
(дружба)
1. шькоклин
(школьник)
1.
анезин
(знание)
4 этап. Подведение итогов.
5 этап .Награждение команд и активных болельщиков.
Игры с болельщиками проводятся в момент подготовки команд.
Игра «Вертолина» (для болельщиков)
Сейчас,   уважаемые   болельщики,   вы   можете   помочь   своей   команде   заработать   дополнительные
баллы. Для этого вам нужно выполнить задания. На листе вы видите 6 букв Д О К О С А. Сколько
различных   слов      имён   существительных      сумеете   прочитать,   столько   баллов   вы   подарите   своей
команде.
Читать разрешается в разных направлениях.
(сад, сок, осадок, оса, док, коса, садок, ода, ад, око, код)
Вопросы для болельщиков
Принцесса, жившая в домике 7 гномов? (Белоснежка)
Рыбный суп?(уха)
Скошенная и высушенная трава?(сено) Богатырёва В. В., Протопопова О.В.
Денежная единица США?(доллар)
Млекопитающее,живущее под землёй?(крот)

file_name: Знатоки русского языка. 2016.docx

intro:
Викторина проводилась в рамках предметной недели "Неделя начальной школы" . Задания представлены для всех параллелей начальной школы. Выполнены в  удобной для проведения форме .
Цель:повышение мотивации и познавательного интереса учащихся к изучению русского языка
Задачи:
•	Развитие интереса к изучению русского языка.
•	Воспитание у учащихся  бережного отношения к родному слову
•	Обогащение словарного запаса учащихся, используя высказывания писателей о русском языке.

•	Развитие памяти, логического мышления, творческого воображения и наблюдательности.
•	Развитие интереса к изучению русского языка во внеурочное  время

title: Викторина по русскому языку для начальных классов


extracted_text:
Конспект НОД по рисованию мыльными пузырями с
элементами экспериментирования в старшей группе
Цели: познакомить детей со способами образования мыльных пузырей.
Задачи: Продолжать формировать умения самостоятельно проводить «исследование»,
размышлять, обобщать результаты опытов. Упражнять в различении запахов, соотношении
запаха с конкретным предметом.
Закрепить свойства воды, ее важность. Активизировать и систематизировать имеющиеся у
детей представления о свойствах мыла и воды: мыло в воде растворяется, при
взбалтывании мыльной воды образуются пузыри, при размыливании мыла вода мутнеет и
приобретает мыльный аромат. Развивать быстроту мышления, творческое воображение,
умение логически рассуждать. Развивать познавательный интерес к окружающему в
процессе экспериментирования. Воспитывать наблюдательность и интерес к
экспериментам, умение работать в коллективе.
Демонстрационный материал: "таинственная" коробочка с кусочками мыла и письмом,
надувной шарик «Пузырик», карточки «помощники» (изображения: нос, рот, ухо, рука,
глаз) .
Раздаточный материал: емкости с водой, стаканы, мыльницы, салфетки, гуашь, плотная
бумага, кусочки мыла, коктейльные трубочки.
Словарь: аромат, пузырьки, прозрачная (мутная) вода, ароматное (душистое, пахучее)
мыло; мыло: пенится, скользит, переливается на свету, несъедобное, размыливать.
Ход НОД:
Воспитатель: Давайте поздороваемся друг с другом и с гостями.
Игра – приветствие.
Собрались все дети в круг,
ты мой друг и я твой друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Дети садятся на стульчики.
Воспитатель: Ребята, а вы любите сказки? Хотите послушать сказку? (Да). Тогда
слушайте:
«Жил – был мыльный пузырь, а звали его Пузырик. Он был очень красивый, но жизнь его
была очень короткая, и не было у него друзей. А без друзей легко жить? (Нет) А почему?
(ответы детей). Вот и Пузырику было скучно без друзей, поэтому он обратился сегодня к
нам с просьбой помочь ему подружиться с другими мыльными пузырями. Пузырик прислал
нам посылку с письмом: «В этой посылке находятся волшебные кирпичики (мыло, из
которых появляются пузырьки. Я их и грел и тер, но пузырьки так и не появились. Может
вы мне поможете? С уважением, ваш Пузырик»
Воспитатель: Ребята, поможем Пузырику? (да) Интересно, что это за волшебные
кирпичики. Чтобы узнать предмет, надо с ним познакомиться. Для этого у нас есть
помощники. Как вы думаете, что это за помощники? (глаза, нос, уши, рот, руки) . Сейчас
мы откроем коробку и увидим предмет. Наверное, вы его сразу узнаете, но прежде чем
назвать его, давайте расскажем о нем с помощью наших помощников (детям поочередно показывают карточки с изображением помощника, с помощью которого ребенок должен
описать предмет) .
Воспитатель:
Первый наш помощник(нос) .
Что он говорит о предмете? (ароматный, душистый, пахучий) .
– Какой помощник нам еще может помочь? глаза.
 Что они говорят вам о предмете? Какой он? (прямоугольный, белый, большой и т. д.) .
А рот с язычком нам помогут?
(нет, этот предмет в рот брать нельзя, он несъедобный) .
 Следующий помощник руки.
Возьмите этот предмет в руки. Что они вам говорят о предмете? Какой он? (гладкий,
тяжелый, холодный, твердый) .
 Какой остался еще помощник? – уши.
 О чем они говорят? (предмет не издает звука) .
Воспитатель: Вот мы и рассказали все об этом предмете. А для чего он нужен?
(умываться, стирать, мыть руки). Скажите, что это за предмет? (мыло).
 (появляется воздушный шар  Пузырик)
Пузырик: Здравствуйте ребята! Спасибо вам за помощь! Я понял, это мыло! Но как из
него сделать пузырят – моих друзей? (версии детей) .
Воспитатель: Давайте подойдем к столу и посмотрим, что нам пригодится для работы.
Что надо помнить при работе с мылом? (не трогать мыльными руками глаза и рот). А
теперь возьмите в руки стаканчики. Посмотрите, что в них? (вода) .
Давайте с вами вспомним свойства воды. И помогут нам в этом опять наши помощники
(глаза, руки, уши, рот и нос)
 Первый наш помощник нос. Что он нам подсказывает. Какой у воды запах? (вода не имеет
запаха)
 А что нам может сказать наш рот? Попробуйте немного водичку (в стаканах питьевая
вода). Какой вкус у воды? (у воды нет вкуса)
 Следующий помощник руки. Потрогайте пальчиками, какая вода (теплая, не имеет
формы)
 А уши что нам подсказывают? (вода не издает ни звука)
 И последний наш помощник — глаза. Что мы с вами можем сказать о воде только с
помощью глаз? (прозрачная). Давайте проверим! Возьмите камушек и опустите в воду,
держи его за веревочку. Если камень видно, то вода прозрачная, если нет, то мутная.
Хорошо, вспомнили. Ребята, скажите для чего нужна вода и кому? (вода нужна всему
живому на планете). А нужно ли ее беречь? (Да) А каким образом? (не загрязнять,
экономить, потому что запасы воды не так велики).
Молодцы, а теперь давайте с вами проведем пальчиковую гимнастику.
Пальчиковая гимнастика:
Мышка мылом мыла лапку,
каждый пальчик по порядку.
Вот намылила большой,
сполоснув его водой.
Не забыла про указку,
смыв с него и грязь и краску. Средний мылила усердно.
Самый грязный был наверно.
Безымянный тёрла пастой.
Кожа стала сразу красной.
А мизинчик быстро мыла,
очень он боялся мыла.
Молодцы! Мы с вами вспомнили свойства воды, познакомились со свойствами мыла.
Теперь пришло время помогать нашему пузырику.
А теперь пройдите за столы. Возьмите мыло и опустите его в чашу с водой, и хорошенько
размыльте.
Играет МУЗЫКА №1 «Мыльные пузыри»
 Какое стало мыло? (скользкое) .
 Что произошло с водой? (стала мутная, стала пенится, появился запах) .
Убираем мыло в мыльницы, вытираем руки салфетками или полотенцами.
Пузырик: Размылили мыло, а пузырьков нет!
Воспитатель: Что нужно сделать дальше, чтобы получились пузыри? (выдуть через
трубочки). Возьмите трубочки и покажите, как вы будете дуть. Подуйте на ладошку. А
теперь опустите трубочку в воду и подуйте в нее. Пить эту воду нельзя!
 Какие пузыри у вас получились? (большие, маленькие, прозрачные) .
 Когда много мыльных пузырей, что получается? (пена). Посмотрите, как пузырьки
держатся друг за друга, какие они дружные.
А мы с вами дружные? (ответы детей). Дети а давайте мы с вами проведем физ. минутку.
Мы проверили осанку,
И свели лопатки,
Мы походим на носках,
А потом на пятках.
Пойдем мягко как лисята,
И как мишка косолапо,
И как заинькатрусишка,
И как серый волкволчишко,
Вот свернулся еж в клубок,
Он наверное продрог,
Лучик ежика коснулся,
Ежик сладко потянулся!
Мы с вами поиграли, а теперь давайте продолжим. Я для вас приготовила маленькие
баночки, пока мы с вами играли в них посилились мыльные пузырики.
Откройте свои баночки, выдуйте пузыри. (дети с помощью соломинок делают мыльные
пузыри)На что они похожи? (Ответы детей)
Что произойдет, если до них дотронуться? (лопнет). Проверим! Посадите на ладошку себе
свой пузырик! (Лопнул)
А хотите фокус? У меня не лопнет пузырик! Хотите посмотреть? (одеваю шерстяную
варежку и ловлю пузырь, он не лопается)
 А если подуть на наши пузыри? (полетят). Почему? (внутри воздух) .
Ребята, давайте раскрасим наши пузыри в разные цвета, чтобы они стали еще ярче и
красочнее. Что необходимо сделать, как вы думаете? (дети высказывают свои версии: в
мыльную пену добавить краски) . А теперь дети мы с вами необычно нарисуем разноцветные пузырьки, смотрите как я делаю,
повторяйте. (Рисование пузырями на бумаге).
Вот мы и сделали друзей нашему пузырику, теперь ему будет не скучно.
Пузырик: Спасибо вам, ребята, вы мне очень помогли! Но мне пора. До свидания, друзья!
Воспитатель: Вы большие молодцы! Вы помогли Пузырику найти много друзей! Ребята,
давайте вспомним, что мы с вами сегодня узнали? (ответы детей). Ребята, Пузырик улетел
к своим новым друзьям, но он забыл вам сказать, что вы сегодня хорошо поработали на
занятии и он за это вам прислал подарки (сюрпризный момент  мыльные пузыри и кусочки
мыла в виде звездочек

file_name: Конспект НОД по рисованию мыльными пузырями с элементами экспериментирования в старшей группе.docx

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Запиши слово, состоящее из двух слогов, которым можно заменить
Занятие 1
1.
понятие мышеловка______________________________________________
2.
И с буквой Г лечу, и с буквой В лечу. Запиши эти слова
_________________________                _________________________
3.
Соедини  линиями части устойчивых сравнений.
ЯСНЫЙ                                                                          ТУЧА
МРАЧНЫЙ                                                                     ЛИСА
ТРУСЛИВЫЙ                          КАК                 КРОТ
СЛЕПОЙ                                                                        ЗАЯЦ
ХИТРЫЙ                                                                       ДЕНЬ
Какие 4 буквы нужно вставить между данными, чтобы получилось 4
Б
К
8. Поставь буквы в стихотворении на свои места:
Мама мол пыла,
Дочку мама рыла,
Отец восок нязал,
А сын тоску десал.
9. Теффи   записала   на   доске   предложения   с   ошибками.   Исправьте   их   и
запишите это предложение на свободной строчке.
Шилпыл у папужки зеренький гослик.
_______________________________________________________________
4.
Из данных слогов составь три двусложных слова: ша, ка, ка, ру, ре, ка.
____________________________________________________________
Проанализируй значение данных слов. Найди и подчеркни «лишнее»
Восстанови слова, поменяв буквы местами. Запиши эти слова:
5.
слово: сын, друг, бабушка, папа.
6.
налеп  _______________________________
мета  _______________________________
жако   ________________________________
7.
разных слова? Запиши их в пустую клетку. Поставь ударение в  выделенных словах.
1. Отгадай и запиши слова
Со звуком с я не вкусна,
Но в пище каждому нужна.
С м берегись меня, не то
Я съем и платье, и пальто.
_________________________ , ______________________________
2.
Серая ворона чёрного ворона
Утром ругала, присев на сучок.
Новость о том разнесли во все стороны
Сплетницыкумушки – сорок сорок.
3. Что находится в середине капусты? Запиши ответ________________
4. Из данных слогов составь два трёхсложных слова: ро, ло, мо, до, ко, га.
________________________________________________________________
5.
акша  _______________________________
трко    _______________________________
лорь   ________________________________
6.
слово.
Восстанови слова, поменяв буквы местами. Запиши эти слова:
Занятие  2
Проанализируй   значения   данных   слов.   Найди   и   подчеркни   «лишнее»
Стул, кресло, стол, диван.
7. Подбери   и  запиши   слова,  соответствующие   схемам.  Учитывай  мягкость
согласных звуков, обозначенную значком мягкости , .
… о … ь      _______________________
… … а …,  ___________________________
…, е …, ь   ______________________
8. Составь и запиши предложения, используя все данные.
Где раскрылись кувшинки? (золотые, на пруду)
Где? – сказуемое – какие? – подлежащее.
________________________________________________________________
9. В каком варианте слова не обозначают одно и  то же?
а) лиса – лисица
б) роща – рощица
в) кора – корица Занятие 3
1. Из данных слогов составь 4 двусложных слова: лу, рог, се, на, но, то, пи,
ле. Запиши эти слова.
__________________________________________________________________
2.  Измени   слова   так,   чтобы   в   каждом   из   них   было   2   слога.   Запиши
получившиеся слова.
дом  ______________________________
куст  ______________________________
дождь  ______________________________
3. Отгадай и запиши слово.
Две полоски на снегу
Оставляю на бегу.
Я лечу от них стрелой.
А они опят за мной.
__________________________________________________________________
4.  Можно   ли?   Обведите   букву,   соответствующую   правильному   варианту
ответа ХОДИТЬ ПО ШКОЛЕ
а) да
б) нет
5.  Какое   слово   не   обозначает   растение?   Обведи   букву,   соответствующую
правильному варианту ответа.
а) малина
б) смородина
в) виноградина
г) рябина
6. Запиши слово, в котором пять о
__________________________________________________________________
7.  Прочитай   слова  ДУПЛО,  БЕРЛОГА,  УЛЕЙ,   и   реши,   кто   из   данных
животных лишний. Обведи  букву,  соответствующую  правильному  варианту
ответа
а) медведь
б) пчела
в) орёл
г) белка
8.Соедини слова с противоположными значениями
шагом
ответ холодно
вопрос
бегом
жарко
9. Какое слово в словаре стоит впереди другого? Подчеркни выбранный ответ.
УТРО или ВЕЧЕР.
Занятие 4
1.   Допиши   четвёртое   слово,   которое   относится   к   третьему,   как   второе   к
первому.
Радость – свет, печаль  __________________________
Чтение – книги, пение  __________________________
Дружба – любовь, вражда  __________________________
2. Отгадай и запиши слова.
С б мучительной бываю,
С м одежду пожираю,
С р актёру я нужна,
С с для повара важна.
__________________________________________________________________
3. В скольких из данных слов пропущен Ь
птен…чик, печ….ка, камен…щик, ноч…ной?
__________________________________________________________________
4.Разгадай ребус. Запиши словоотгадку.
ПО2ВАЛ__________________________________________________________
5.Укажи слово, в котором два слога.
а) строй
б) сарай
в) всплеск
г) ария
6.Соедини части предложений.
1. Только недавно мы узнали, что
арбуз
а) весь полосатый
2. Наш кот Мурзик очень похож
на какогото хищного зверя, он
б) это ягода 3.Однажды я целый час просидел
на верхушке огромной ели. Она
в) была спилена и лежала на
опушке леса.
7. Запиши названия двух месяцев года, заканчивающихся на букву «Т»
__________________________________________________________________
8. Восстанови слова, поменяв буквы местами. Впиши их в пустые клетки.
теевр
рмео
суыб
9. Проанализируй значения данных слов. Найди и подчеркни «лишнее» слово.
СЫР, МЯСО, КЕФИР, МАСЛО.
Занятие 5
1. Подбери к словам синонимы
Пугливый  _____________________________________________________
Прочный______________________________________________________
Ровный_______________________________________________________
Робкий________________________________________________________
2. Подбери к словам антонимы
Встречать___________________________________________________
Зажигать____________________________________________________
Разрешать___________________________________________________
Вспоминать__________________________________________________
3. Замени фразеологизмы словами сходными по значению
на свою шею__________________________________________________
сидеть на шее_________________________________________________ сломать шею__________________________________________________
намылить шею________________________________________________
4. Закончи пословицы
Любишь кататься, ___________________________________________
Кашу маслом _______________________________________________
Слово не воробей, ___________________________________________
За двумя зайцами погонишься, __________________________________
5. Подбери к словам синонимы
Скорый_______________________________________________________
Антракт_______________________________________________________
Ломать________________________________________________________
6. Подбери к словам антонимы
Белеть____________________________________________________________
_
Будничный_________________________________________________________
Вода______________________________________________________________
7.  Замени фразеологизмы словами сходными по значению
путаться под ногами_________________________________________________
пропустить мимо ушей______________________________________________
водить за нос_______________________________________________________
8. Закончи пословицы Новых друзей наживай, а ____________________________________________
Горькая правда лучше_______________________________________________
Больше думай, _____________________________________________________
9.  Прочитай   поговорки   о   людях.   Впиши   в   квадратики   букву,
соответствующую значению выражения.
В рубашке родился □
Мухи не обидит □
Семи пядей во лбу □
Сухим из воды выйдет □
За смертью посылать □
Плясать под чужую дудку □
а) Умный, мудрый
б) Счастливый, удачливый
в) Добрый, мягкий, сердечный.
г) Изворотливый, ловкий.
д) Бесхарактерный, безвольный.
е) Медлительный, нерасторопный
Занятие 6
1.
Соедини слова, противоположные по значению.
прямая
конец
просторно
тесно
кривая
начало
2. Отгадай и запиши слова
Я цвет одинаковый часто имею:
И с [г] зеленею, и с [к] зеленею.
Но с [к] вам со мною рискованно быть:
Могу и до слёз довести и убить.
 с [г] ______________________________с [к] _________________________ Из данных слогов составь три трёхсложных слова: кра, бе, метр, ло, со,
3.
ге, ки, та, мот.
 __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Из какого слова нельзя убрать один слог, чтобы получилось новое слово?
а) золото
б) серебро
в) корзинка
г) крышка
5. Вставь в предложения подходящие слова из скобок.
Дети нашли (в лесу, в лису)__________________________________ много
грибов. Охотник целился (в лесу, в лису)____________________________,
но промахнулся.
6.
Составь по три слова, со слогами КРЫ и КРЕ. ____________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
В каком варианте в словах предложения верно указано количество букв
7.
«О» и звуков[О]
Звонят во все колокола.
а) 5 б., 5 зв.
б) 5 б., 0 зв.
в) 0 б., 5 зв.
г) 5 б., 3 зв.
8. Восстанови слова, поменяв буквы местами. Запиши их в пустые клетки.
ноик
фекри
етасн
9. Поставь ударение в выделенных словах
На следующей остановке выходите?
На следующей остановке выходите!
Занятие 7
1.
Соедини слова, с близкими по значению. аромат
успех
скука
тоска
удача
запах
2. Отгадай и запиши слова
Конечно, метаграмма эта
Совсем проста и не сложна:
Я с [у] далёкая планета,
А с [и]  я в Азии страна.
 с [у] ____________________________ с [и] _________________________
3. Восстанови слова, поменяв буквы местами
касам  _____________________________________
капаш  _____________________________________
карву  ______________________________________
4. В каком варианте слова не обозначают одно и то же?
а) зверь  зверушка
б) кадка  кадушка
в) весна  веснушка
5. Запиши данные слова в порядке возрастания быстроты обозначаемых ими
действий: бежать, шагать, мчаться_____________________________________
________________________________________________________________
6. Дополни устойчивые сравнения, дописав подходящие слова по смыслу.
Петь как  ________________________________
Красный как_____________________________
Острый как_______________________________
7. Можно ли мешать, ни в чём никому не препятствуя? Приведи пример.
Запиши словосочетание или
предложение.____________________________________________________
8.Из данных слогов составь три двусложных слова: ван, мар, ко, ма, ди, ра.
Запиши эти
слова.___________________________________________________________
________________________________________________________________ 9. Обведи букву, соответствующую предложению, смысл которого не ясен.
а) Яркие краски утомляют глаза.
б) Глаза утомляют яркие краски.
в) Глаза яркие краски утомляют.
Занятие 8
1. Соедини части пословиц.
Сам пропадай
люби и саночки возить.
Семь раз отмерь
Любишь кататься
а товарища выручай
один раз отрежь.
2.  Укажи   словосочетание,   в   котором   первое   слово   употреблено   в   прямом
значении.
а) завернуть в бумагу;
б) завернуть за угол;
в) завернуть на огонёк.
3. В каком слове половина буквы? Запиши ответ.____________________
4. Чем оканчиваются день и ночь? Запиши ответ______________________
5. Проанализируй значения данных слов. Найди и подчеркни «лишнее» слово:
МАЙ, ЛЕТО, СЕНТЯБРЬ, ЯНВАРЬ, ИЮНЬ.
6. Замени словосочетания одним словом присоединить…
1) с помощью верёвки                 _________________________________
2) с помощью молотка и гвоздей  ________________________________
3) с помощью иголки и нитки  ___________________________________
4) с помощью винтов и шурупов  _________________________________
7. Разгадай ребус и напиши словоотгадку: во7_______________________
8. Восстанови слова, поменяв буквы местами. Запиши эти слова.
ворьк  ________________________________
наикг  ________________________________
ьдерв  ________________________________ Закончи устойчивое выражение одним из приведённых слов. Впиши это
9.
слово.
Ах ты, горе _____________________________________________________
 а) бобовое в) гороховое б) фасолевое г) луковое
Занятие 9
1.  Сколько твёрдых согласных звуков в словах предложения?
На берёзе у опушки
Сели рядом две кукушки.
а) 9 б) 20 в) 15
2. Укажи вариант, в котором слово бродить(ят/ит) употреблено в прямом
значении
а) бродить по улицам
б) мысли в голове бродят
в) квас бродит
3. Соедини слова части пословиц.
Ученье  свет,
а лень портит.
Труд человека
кормит,
а неученье  тьма
По одёжке встречают
а по уму провожают.
4. Подчеркни слово, обозначающее действие: воз, вяз, вёз, вол.
5. Отгадай и запиши слова.
Хоть и мала я, но взгляни:
Весь мир в себе я отражаю.
Но к на ц перемени –
Я по болоту зашагаю.
____________________________________________________________
6. Составь два слова (двусложное и трёхсложное) из данных слогов: ран, ка,
даш, ка, руч. Запиши эти слова.
______________________________________________________________ 7. Отгадай загадку. Запиши словоотгадку.
Не цветы, а вянут; не ладоши, а ими хлопают, если чегото не понимают; не
бельё, а их развешивают чрезмерно доверчивые и любопытные люди.
______________________________________________________________
8. За чем находится язык во рту? Запиши ответ._____________________

9. О каком человеке говорят, что ему медведь на ухо наступил
а) о косолапом, б) о кривом, в) о лопоухом, г) о тугоухом, д) о лишённом
музыкального слуха.
Занятие 10
1. Какие «сто букв» могут остановить движение транспорта?
________________________________________________________________
2. Разгадай ребус. Запиши словоотгадку
__________________________________________________________________
3. Соедини части пословиц.
Не спеши языком
от того и наберёшься

Не сиди сложа руки
и не будет скуки
С кем поведёшься
торопись делом
4. Выбери устойчивые сочетания, передающие смысл данных фраз. Запиши на
месте пропусков соответствующие цифры.
громко кричать___________________________________________
очень хорошо знать_______________________________________
сильно краснеть__________________________________________
Варианты устойчивых сочетаний:
1) как свои пять пальцев   2)до корней  волос  3)во всё горло
5. Чем кончается лето и начинается осень? Запиши ответ______________
6. Проанализируй   звуко      буквенный   состав   слов.   Найди   и   подчеркни
«лишнее слово»: пол, кол, дол, дом, мол 7. Укажи словосочетание, в котором первое слово употреблено в переносном
значении.
а) принести стул б) принести пользу в) принести книгу в школу.
8. В каких значениях употреблены прилагательные в данных
словосочетаниях. Допиши три своих примера.
Тяжёлый характер, золотое сердце, холодный взгляд.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
9. Сколько твёрдых согласных звуков в словах предложения  «На берёзке и
осинке по утрам висят  слезинки».
а) 10 б) 20 в)17
Занятие 11
1. Соедини слова части слов.
ка
вес
на
вес
на
бан
2.  Запиши слова, совпадающие в произношении, но имеющие разные значения:
1) название женского украшения 2) соцветие берёзы 3) имя мальчика
________________________________________________________________
3. Разгадай ребус. Запиши словоотгадку
1очка____________________________________________
4. Выбери устойчивые сочетания, передающие смысл данных фраз. Запиши в
пустых клетках соответствующие цифры.
Очень темно
Очень мало
Очень близко
Варианты устойчивых сочетаний: 1) рукой подать   2) хоть глаз коли   3)кот
наплакал 5.  Проанализируй значение данных слов. Подчеркни «лишнее слово: ГНЕЗДО,
МУРАВЕЙНИК, КУРЯТНИК, БЕРЛОГА
6. Подбери и запиши слова, соответствующие схемам. Учитывай мягкость
согласных звуков, обозначенную  значком
…, е…,е … ь  _______________
 …, у… а  ___________________
… ы … ь  ____________________
7. Запиши последнюю букву названия первого месяца весны___________
,
8. Подчеркни то выделенное слово, которое употреблено в переносном
значении.
Собак верёвкой привязывают,
Сидеть спокойно приказывают.
Но если их любят, оказывается,
Сами они привязываются.
9. В каком варианте слова не обозначают одно и то же
1) старик  старушка
2) трава  травушка
3) мать  матушка
Занятие 12
1. Соедини слова части пословиц.
За двумя зайцами погонишься.
гуляй смело
Сделал дело
ни одного не поймаешь
Скажи мне, кто твой друг
и я скажу, кто ты
2. Выбери устойчивые сочетания, передающие смысл данных фраз. Запиши в
пустых клетках соответствующие цифры.
Очень тесно
Очень много
Очень близко Варианты   устойчивых   сочетаний:   1)   рукой   подать   2)   яблоку   негде   упасть
3)пруд пруди
3.Запиши букву, стоящую в алфавите перед Ж_______________________
4. Проанализируй значение данных слов. Найди и подчеркни «лишнее» слово:
ШАЛАШ, БОБ, ФАСОЛЬ, ГОРОХ.
5. Какой гласный звук в русском языке не может стоять в начале слова?
[___]
6. Отгадай и запиши слова.
С глухим в начале кругл, как мячик, со звонким – как огонь горячий.
________________________________________________________________
7. Составь новые слова, переставив буквы в данных. Запиши получившиеся
слова.
Сокол  ________________________________________________________
Забор  ________________________________________________________
8. Вставь в словосочетания слова, подходящие по смыслу: поддать, подать
__________________________________________пальто бабушке;
 __________________________________________мяч ногой.
9. В каком словосочетании первое слово употреблено в переносном
значении?
а) медвежья услуга         б) медвежья берлога
б) медвежья лапа
Занятие 13
1. Соедини слова части пословиц.
Труд человека кормит,
а товарища выручай
Сам пропадай,
Когда я ем,
я глух и нем
а лень портит 2. Выбери устойчивые сочетания, передающие смысл данных фраз. Запиши в
пустых клетках соответствующие цифры.
Очень беречь
Очень любить
Очень ругать
Варианты устойчивых сочетаний: 1) на руках носить   2) как зеницу ока
3) на чём свет стоит
Проанализируй значение данных слов. Найди и подчеркни «лишнее»
3. Запиши восьмую букву алфавита________________________________
4.
слово: АВТОБУС, МОТОЦИКЛ, ТРАМВАЙ
5. Запиши последнюю букву названия последнего месяца весны________
6. Запиши, о чём говорится в двустишии.
 У зверушки на макушке, а у нас – ниже глаз.
_______________________________________________________________
7. Восстанови  слова, поменяв буквы местами. Запиши эти слова.
наул ___________________________
фражи  ___________________________
ркао  ____________________________
8. Употреби правильно слова одёрнуть, отдёрнуть, вставив их в
словосочетания на месте пропусков.
__________________________________________рубашку на малыше;
 __________________________________________руку от огня.
9.
значении?
а) золотые серьги
б) золотая брошь
в) золотые монеты
г) золотые руки
В каком словосочетании первое слово употреблено в переносном
Занятие 14
1. Соедини слова части пословиц.
Много будешь знать,
не вырубишь топором
Что написано пером,
скоро состаришься
Назвался груздем,
полезай в кузов 2. Выбери устойчивые сочетания, передающие смысл данных фраз. Запиши в
пустых клетках соответствующие цифры.
Быстро бежать
Крепко спать
промёрзнуть
Варианты устойчивых сочетаний: 1) до костей 2) сломя голову 3) как
убитый
3. Проанализируй значение данных слов. Найди и подчеркни «лишнее» слово:
ВОРОБЕЙ, СИНИЦА, ВЫХУХОЛЬ, СНЕГИРЬ
4. Запиши слово, которое получится, если звуки слова лён произнести в
обратном порядке_____________________________________________
5. Запиши, о чём идёт речь в предложении
Его вешают, приходя в уныние; его задирают зазнайки, его всюду суют,
вмешиваясь не в своё
дело_________________________________________________________
6. Восстанови  слова, поменяв буквы местами. Запиши эти слова.
неап ___________________________
лагф  ___________________________
рутел  ____________________________
7. Запиши   слова,   соответствующие   схемам.   Учитывай   мягкость   согласных
звуков, обозначенную значком мягкости'.
…'у…о  __________________________________________
 …о…ь  __________________________________________
  8.    В   каком   словосочетании   первое   слово   употреблено   в   переносном
значении?
а) глубокое озеро         в) глубокий овраг
б) глубокое уважение
9. Соедини слова с противоположным значением
тёмный
глухой
низкий
высокий
светлый
звонкий Занятие 15
1. Соедини части устойчивых сравнений.
голодный
храбрый
неуклюжий
трудолюбивый

как
пчела
медведь
волк
лев
2. Подбери к данным словам антонимы.
ночь
раздеться
Старый (человек)
3. Составь предложение, используя все данные
Кто выбирался из чащи на поляну? (медведь неуклюжий)
Откуда? – сказуемое – куда? – какой? – подлежащее.
________________________________________________________________
4. Определи части речи данных слов. Найди и подчеркни «лишнее» слово:
ТЕТРАДЬ, РУЧКА, ПИСАТЬ, ПЕНАЛ, ТЕКСТ.
5. Какое слово получится, если звуки слова лоб произнести в обратном
порядке____________________________________________________
6. Отгадай и запиши слово
Из писка птиц мой первый слог возьмите,
Второй – с бараньей головы.
Откройте печь и там найдите
То, что не раз едали вы _________________________________________
7. Расшифруй анаграммы и исключи лишнее слово. ниавд_________________
сеотт_________________
слот__________________
лексор________________
атсен____________________
каолд____________________
ракыш___________________
коон_____________________
8. Поставь ударение в выделенных словах
Уже солнце село, и река стала казаться уже, а село – дальше.
9. В каком словосочетании первое слово употреблено в переносном значении?
а) выходить из дома
б) выходить из себя
в) выходить из вагона
Занятие 16
1. Соедини слова с близкими значениями.
отлично
красный
конь
алый
скакун
замечательно
2. Выбери устойчивые сочетания, передающие смысл данных фраз. Запиши в
пустых клетках соответствующие цифры.
Очень медленно
Очень рано
Очень плохо
Варианты устойчивых сочетаний: 1) из рук вон 2) черепашьим шагом
3) чуть свет
3. Проанализируй значение данных слов. Найди и подчеркни «лишнее» слово:
РАССКАЗ, СКАЗКА, КНИГА, ПОВЕСТЬ.
4. Какое слово получится, если звуки слова лей произнести
наоборот_________________________________________________
5. Отгадай загадку, запиши словоотгадку.
«Фрукт», который под ресницей Подбери слова, соответствующие схемам. Учитывай мягкость согласных
Носит человек в глазнице_________________________________________
6. Составь новые  слова, поменяв буквы местами. Запиши эти слова.
лето ___________________________
кукла  __________________________
марш  __________________________
7.
звуков, обозначенную значком мягкости'.
…е…'ь  __________________________________________
 …о…ь  __________________________________________
8. В каком словосочетании первое слово употреблено в переносном
значении?
а) короткое пальто
б) короткая верёвка
в) короткая память
9. От данных слов образуй названия соответствующих профессий.
Пожар  ___________________________________________________
Трактор  _________________________________________________
Занятие 17
1. В названии какого металла пять букв, и три из них о ________________
2. Соедини слова части пословиц.
Слово не воробей,
тот от него и погибнет
Птица красна пением,
вылетит – не поймаешь
Кто к нам с мечом придёт,
а человек умением
3. Выбери устойчивые сочетания, передающие смысл данных фраз. Запиши в
пустых клетках соответствующие цифры.
Громко смеяться
Очень быстро
скакать
Очень сильно
промокнуть
Варианты устойчивых сочетаний: 1) до костей 2) во весь опор 3) надорвать
живот Проанализируй значение данных слов. Найди и подчеркни
4.
«лишнее» слово: БЕРЁЗА, СОСНА, КЛЁН, ТОПОЛЬ
5.
приведённых слов
Запиши слово, которое обозначает обобщённое понятие для
ТЮЛЬПАН, ГЛАДИОЛУС, РОМАШКА  _____________________
6. Отгадай загадку. Напиши словоотгадку.
Тридцать три сестрички
Ростом невелички.
Если знаешь их секрет,
То на всё найдёшь
ответ__________________________________________________________
7. Какая двойная согласная пишется в названии командной игры на льду?
а) бб
б) сс
в) кк
г) пп
8. В каком словосочетании первое слово употреблено в переносном значении?
а) волчий аппетит    в) волчий хвост б) волчьи повадки
9. Соедини слова с близкими значениями
смеяться
плакать
хохотать
рыдать
хныкать
веселиться
Занятие 18
1. Соедини слова с противоположным значением.
карлик
жара
доброта
стужа
гигант
злоба 2. Отгадай и запиши слова.
Без м я вся дугообразная
И украшаю зданья разные.
А с м, хоть верьте, хоть не верьте,
Я лишь картинка на конверте.
________________________________________________________________
  Подбери слова, соответствующие схемам. Учитывай мягкость согласных
3. Проанализируй значение данных слов. Найди и подчеркни «лишнее» слово:
ГРУСТНО, СКУЧНО, ЖАРКО, ВЕСЕЛО.
4. Дополни слово по образцу
Россия – Москва
Франция  ____________________
5. Составь новые  слова, поменяв буквы местами. Запиши эти слова.
навес ___________________________
масло ___________________________
актёр ____________________________
6.
звуков, обозначенную значком мягкости'.
…' а…а  ___________________________________________________
 … о…' ь  __________________________________________________
… ы… ь____________________________________________________
7. В каком словосочетании первое слово употреблено в прямом значении?
а) горячий суп         в) горячее время
б) горячий спор       г) горячий приём
8. Как из банки сделать баню, а из полки сделать танец?
Банка  ________________________________________
Полка  _________________________________________
9. Отметьте, где приставка, где предлог.
Лодка (от)плыла (от)берега. Солнце (за)шло (за)тучу. (По)дорожкам сада
(по)бежали ручьи. (По)граничник (на)пали (на)след (на)рушителя.
Занятие 19
1. Соедини слова, подходящие по смыслу.
жадный
пушистая
рогатый
колючий
белка
олень
ёж
змея ядовитая
волк
2. Найди неверно употреблённые словосочетания. Запиши верный ответ.
Дружеский коллектив, дружная улыбка, цветастый фильм, цветной сарафан,
дружелюбные ребята.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3.Могут ли часы спешить?
а) да б) нет
4. Образуй от данных слов наименования людей. Запиши эти слова
Глупый  _______________________________________________________
Хвастливый  ___________________________________________________
Сильный  ______________________________________________________
5.
Составь новые  слова, поменяв буквы местами. Запиши эти слова.
корт
корма
рост
  Подбери слова, соответствующие схемам. Учитывай мягкость согласных
6.
звуков, обозначенную значком мягкости'.
…' и…ь  __________________________________________
 … у… ь  __________________________________________
7. В каком варианте первое слово употреблено в прямом значении?
а) твёрдый характер
б) твёрдая рука
в) твёрдое решение
г) твёрдый камень
8. Проанализируй форму и значение слов. Найди и подчеркни «лишнее» слово.
ВАРЕНЬЕ, ПЕЧЕНЬЕ, ПИРОЖНОЕ, МОРОЖЕНОЕ, ТВОРОЖНОЕ.
9. Какая двойная согласная пишется в слове, обозначающем безрельсовый
трамвай?______________________________________________________
Занятие 20
1. Соедини слова части пословиц.
Петь хорошо вместе,
что грязная вода
Меньше говори,
а говорить
порознь Дурное слово,
да больше делай
2. Составь новые слова, переставив местами буквы в данных словах.
Барон _____________________________________________________
Цоколь  ___________________________________________________
3. Проанализируй значение данных слов. Найди и подчеркни «лишнее» слово:
КАША, РИС, ГРЕЧКА, ПШЕНО, МАНКА.
4. Подчеркни слово, отличающееся от других корнем.
МАЛЕНЬКИЙ, МАЛЯВКА, МАЛЯР, МАЛЫШ
Отгадай загадку. Напиши словоотгадку.
5.
Любим нос везде совать,
И чертить, и рисовать.
Всё раскрашиваем сами
Разноцветными носами_____________________________________
6. Может ли  дождь идти два дня подряд?
а) да б) нет
7. Как идёт человек?
Человек ползёт как черепаха.
а) идёт быстро         в) бежит
б) идёт медленно    г) мчится

8. Расставь точки так, чтобы предложения имели смысл.
Едят там вилками компот там пьют из чашек бутерброд из хлеба с сыром там
котлеты с начинкой вкусной суп с фасолью из мяса свежего.
9. Как идёт человек?
Человек ползёт как черепаха.
а) идёт быстро б) бежит
в) идёт медленно г) мчится?
Занятие 21
1. Запиши предложения, верно используя заглавные и строчные буквы.
Хороши (Г/г)руши в корзине у (Г/г)руши.
_____________________________________________________________ 2. Преврати слово река в слово щука в два хода, меняя по одной букве.
«Промежуточное» слово должно иметь смысл.
Река  ________________________________________________  щука.
3. Соедини имена прилагательные с противоположным значением.
(погода) хорошая
Безветренный (день)
(погода) дождливая
Ненастная (погода)
(день) ветреный
Ясная (погода)
4. О каком времени года говорится в стихотворении?
Стало вдруг светлее вдвое,
Двор как в солнечных лучах –
Это платье золотое
У берёзки на плечах____________________________________________
5. Запиши ласковое название животного, изменив в данном слове только одну
букву:
майка________________________________________________________
6. Проанализируй значение данных слов. Найди и подчеркни «лишнее» слово:
АСТРА, НЕЗАБУДКА, РОЗА, РОМАШКА
7.
букв. Запиши получившееся слово. Разбери его по составу.
дом  ________________________________________________________
8. В каком варианте первое слова не обозначают одно и то же?
а) стол  столик
б) история – историк
в) мост – мостик
9. Образуй от данных слов наименования людей по их занятию, деятельности.
суд  ______________________
касса  ____________________
рыба  _____________________
 Преврати большой дом в маленький, добавив к данному слову несколько
Занятие 22
1. Отгадай и запиши слова.
С д на конце он значит
Примерно то же, что «не стар»,
А с т по наковальне скачет,
Звенит в ушах его удар. __________________________________________________________
2.
Соедини слова с близкими значениями
афиша
праздник
стужа
холод
объявление
торжество
3. Определи тему пословицы:
Родина – мать, умей за неё постоять.___________________________________
Хочешь есть калачи – не сиди на печи._________________________________
Человек без друзей, что солнце без лучей.______________________________
Доброе слово и кошке приятно.______________________________________
4. Вставь слова волы и валы  в предложения в соответствии со смыслом
фраз.
Огромные ________________ швыряли лодку из стороны в сторону.
На лугу паслись ____________________________________________.
Разгадай ребус. Запиши словоответ.
5. Подбери слова, соответствующие схемам. Учитывай мягкость согласных
звуков, обозначенную значком мягкости'.
… о…ь  ____________________________________________
 … и… а  ___________________________________________
…' е…  о ___________________________________________
6.
Р1на_______________________________________________
7. Один известный сказочный герой Незнайка сказал такие странные слова:
«Фожми у жевя ижо фта фафочку». Попробуй их перевести на русский
язык и придумай ситуация, в которой Незнайка мог так смешно говорить.
8.
Напиши по 5 существительных с суффиксом –ость, обозначающие
различные черты характера.
Положительные:________________________________________________
______________________________________________________________
Отрицательные:_________________________________________________
_______________________________________________________________ Подчеркни в тексте выделенное слово, употреблённое в значении
9.
«родник»?
Там, где нужен ключ обычный,
Не поможет ключ скрипичный.
И лесным ключом, поверь,
Не откроешь эту дверь.
Занятие 23
1. Какая двойная согласная пишется в словеотгадке?
Где доска и парта есть, чтоб всем детям сразу сесть?
а) сс  б) бб  в) нн  г)мм
2. Поставь ударение в выделенных словах.
Хороша у Алёны коса,
И трав на лугу ей по косу.
Скоро лугом пройдётся коса,
Приближается время покосу.
3. Найди и подчеркни «лишнее» слово.
Отрезать, оттаять, отцовский, открытый.
4.
 Разгадай ребус. Запиши словоотгадку.2д____________________________
5. Выбери слово, из которого нельзя составить другое, убрав один слог
а) корзинка б) кресло в) морозный г) поход
6. Подчеркни подлежащее и сказуемое.
Кот ловит мышь. Мышь ловит кот.
7. Сколько мягких согласных звуков в словах данного предложения?
На берёзке и осинке
По утрам висят слезинки.
а) 16 б) 13 в) 10
8. Разгадай ребус. Запиши словоотгадку.
Ф1а__________________________________________________________
9.
их из скобок.
Вставь в предложения наиболее подходящие по смыслу слова, выбрав
Утром к дому прилетела_____________________(стая, стайка, стадо)
воробьёв. Они уселись на крыше и весело____________________________
(пели, чирикали, щебетали). Занятие 24
1. Запиши слово с двойной согласной, обозначающее дорогу, обсаженную по
обеим сторонам
дороги______________________________________________________
2. В каком варианте слова не обозначают одно и то же? Обведи букву,
соответствующую правильному варианту ответа.
а) река  речушка
б) сова – совушка
в) Пётр – петрушка
Разгадай ребус. Запиши словоотгадку.1бор________________________
 Кто такой часовой? Обведи букву, соответствующую верному варианту
3.
4.
ответа.
а) Человек, который чинит часы?
б) Человек, стоящий на посту
в) Человек, коллекционирующий часы
5.  К  Лене   и  её  восьмилетнему   сыну   Мише   приехала   подруга   из   Франции.
Через несколько дней она удивлённо спросила у Лены: «Почему ты называешь
сына женским именем?» Как же Лена называла Мишу?
а) Лиза б) Соня в) Поля г) Вера д) Наташа
6. Отгадай и запиши слова
С [к] я в школе на стене,
Горы, реки есть на мне.
С [п] – от вас не утаю –
Тоже в школе я стою.
_________________________________________________________________
8. Благодаря какому оружию появилось слово стрелять?
а) ружью, б) пушке, в) мушкету, г) дубинке, д) лук
9. Даны пары слов:
1) стог – сток
2) шёл – шов
3) сор – сыр
4) мать – мять
В каких парах произношение слов различаются ровно одним звуком?
а) в1, 2;  б) в 1, 3;   в) во 2, 3, 4;   г) в 1, 3, 4;   д) во всех.
Занятие 25 1.  В   каком   варианте   слова   не   обозначают   одно   и   то   же?   Обведи   букву,
соответствующую правильному варианту ответа.
а) избаизбушка
б) каток – катушка
в) деревня – деревушка
2. Разгадай ребус. Запиши словоотгадку.
100рожка______________________________________________
3. В каком слове два слога?
а) строй     б)  сарай   в) всплеск   г) ария   д) наука
4. Разгадай ребус. Запиши словоотгадку.
Ш1а________________________________________________________
5. Соедини части устойчивых сравнений.
Голодный                                                     пчела
Храбрый                                                       медведь
Неуклюжий                     КАК                     волк
Трудолюбивый                                             лев
6. Вставь нужные предлоги
летать  ________________________
полезный ______________________
автобус _______________________
рассказ _______________________
смеяться ______________________
крышей
здоровья
кондуктора
собаку
клоуном
7. Прочитайте рассказ. Поставьте в телеграмме верные знаки препинания так,
чтобы было ясно, что родители согласны с бабушкой.
Девочке очень хотелось пойти в поход с одноклассниками, но бабушка не
отпускала её. Тогда девочка отправила телеграмму родителям в
санаторий, а в ответ получила следующее: БЫТЬ ДОМА НЕЛЬЗЯ
ИДТИ В ПОХОД.
Девочка исправила знаки в телеграмме, чтобы пойти в поход. Запишите
исправленную телеграмму._________________________________________
8.  Отгадай и запиши слово:
Я – жилище для зверька,
Для сверчка и паучка.
Есть ещё и тёзка мой
Редкостный зверёк пушной.
Переставь буквы так, чтобы получились слова. Запиши их.
9.
року ________________________________________________________ талпи _______________________________________________________
ганик  _______________________________________________________
рокова зокарь  ________________________________________________
коноктё упошк  _______________________________________________
аранст ясирос _________________________________________________
Занятие 26
в) ива – ивушка
г) укол
д) ухват
б) река –   речушка
1. В каком варианте слова не обозначают одно и то же? Обведи букву,
соответствующую правильному варианту ответа.
а) макмакушка
2. Из всех приведённых ниже слов, кроме одного, можно убрать один слог так,
чтобы получилось новое слово. Кроме какого?
а) золото
б) серебро
в) железо
3. В каком слове нет приставки  у?
а) ушат
б) укус
в) ушиб
4. Запиши предложение, верно используя заглавные и строчные буквы.
Коля (А/а)рбузов купил пять (А/а)рбузов.
_____________________________________________________________
5. Запиши названия трёх городов, начинающихся с мягких согласных звуков.
г) листопад
д) корзинка
_____________________________________________________________
6. Составь из данных слогов четыре слова так, чтобы чу и ши были в начале:
чу, чу, ши, ши, до, на, ло, лок
________________________________________________________________
7. Найди и запиши слова, отличающиеся о других значением корня.
Нож, ножка, ножовка, ножницы.
_________________________________________________________________
8. Соедини слова с противоположными значениями
чистый
грустный
светлый
весёлый
тёмный
грязный горячий
холодный
9. В каком варианте слово язык употреблено в прямом значении?
а) Языку мы учимся и должны учиться непрерывно до последних дней
своей жизни. б) Мама посоветовала мне прикусить язык. в) Мальчишка
отбежал, обернулся и ещё раз показал язык.
1. Соедини устойчивые сочетания с их значениями.
Занятие 27
Покупать кота в
мешке
Водой не разольёшь
Неумение сосредоточиться
на чёмлибо
Приобретать чтолибо, не
видя и не зная, что именно
Глаза разбежались
Очень дружно
2. Образуй от данных слов однокоренные слова, обозначающие человека или
животное женского пола.
Друг  _______________
Сосед  ______________
Кот  ________________
Лев  ________________
3. Какая двойная согласная пишется в словеотгадке?
Он на вокзале есть всегда,
К нему подходят поезда.
а) ББ, б) ПП, в) СС, г) РР
4. Укажи лишнюю пару слов, проанализировав их значения.
б) кузнец –
кузница
в) мельник –
мельница
а) мыло –
мыльница
5. Только одно из приведённых ниже названий цветов не обозначает оттенка
красного. Какое?
а) алый
б) лазурный
в) вишнёвый
г) багровый
д) пурпурный
6. Отгадай загадку и напиши отгадку. Я антоним к слову зной,
Я в реке в тени густой.
И в бутылке лимонада.
А зовут меня________________
7. Расставь знаки ударения в каждом слове.
Косит косец, а зайчишка косит. Трусит трусишка, а ослик трусит.
8. Прочитайте словосочетания. Подчеркните те, в которых слова
употреблены в переносном значении.
Головка лука, головка малыша, спелое яблоко, глазное яблоко, швейные
иголки, иголки сосны.
9.
Запиши предложение, верно использовав заглавные и строчные буквы.
(В/в)ася (Р/р)ыбаков учился ловить рыбу у (Р/р)ыбаков.__________________
__________________________________________________________________
Используемая литература:
1. Подготовка к олимпиадам по русскому языку. Начальная школа.24
классы /Т. В. Ходова. – 2е изд. – М.: Айриспресс, 2008
2. Олимпиады по русскому языку. 2 класс /А.О. Орг, Н. Г. Белицкая. – 2е
изд., стереотип. – М.: Издательство «Экзамен», 2011
3. Олимпиады по русскому языку. 23 классы. – Изд. 2е,
переработанное./Сост. Г. Т. Дьячкова – Волгоград: ИТД «Корифей»,
2005

file_name: Олимпиадные задания  по русскому языку 2 класс.doc

intro:
Предлагаемые материалы способствуют подготовке обучающихся вторых классов к олимпиаде по русскому языку, а также для проведения школьного тура олимпиады.
25 занятий могут быть использованы как источник интересной дополнительной информации на уроке, а также в организации внеурочной деятельности по предмету.
Тренировочные упражнения учат логически и нестандартно мыслить.
Задания различной степени сложности позволяют организовать на занятиях различные виды учебного сотрудничества.25 занятий  для подготовки обучающихся к олимпиаде по русскому языку во 2 классе

title: Олимпиадные задания по русскому языку для обучающихся 2 класса


extracted_text:
Воспитательное занятие
 «Проказы матушки Зимы»
Цель: воспитание ответственности за своё здоровье.
Задачи:
рассмотреть различные ситуации безопасности жизни и здоровья в зимнее время;
повторить правила дорожного движения во время гололёда;
воспитывать навыки выполнения основных правил поведения учащихся на улице, дороге, с целью
предупреждения детского дорожнотранспортного травматизма;
познакомить с правилами оказания первой медицинской помощи при обморожении.




Ход воспитательного занятия
1. Организационный  момент. Приветствие учащихся, настрой на позитивный лад.
Игра «Принц  на    цыпочках» Цель: создать в группе атмосферу сосредоточенности и спокойствия.
Инструкция:  Встаньте и как следует потянитесь. Я хочу, чтобы вы показали мне, как вы можете
таинственным   образом   превратить   шумную   классную   комнату   в   учебную   мастерскую,   где   царит
спокойствие и сосредоточенность. Пусть ктонибудь из вас начнет игру. Это будет Принц(цесса) – на –
цыпочках). Такими неслышными шагами Принц подойдет к комунибудь из вас, легко дотронется до
кончика вашего носа, а затем направится к комуто следующему. Тот, до чьего носа дотронулся Принц,
будет так же бесшумно следовать за ним. Каждый, кто таким образом станет членом королевской
свиты, должен будет держаться с королевским достоинством, т.е. спокойно и элегантно. Королевская
свита будет увеличиваться до тех пор, пока вы все в нее не войдете, В этот момент принц – на –
цыпочках должен будет обернуться к своей свите, раскрыть руки, как бы обнимая всех, и сказать
«Благодарю вас, господа». После чего все возвращаются на свои места.
2. Введение: Повторение правил поведения на воспитательном занятие, умение слушать товарищей,
3.
повторили правила ведения дискуссии.
 Целеполагание. введение в тему воспитательного часа
Загадывание загадок
Бежала – шумела,
Заснула – заблестела.
Что это? (Река)
В новой стене,
В круглом окне,
Днём стекло разбито,
За ночь вставлено. (Прорубь)
Идёт, а ног нет,
Лежит, а постели нет,
Лёгкий, а крыши ломит. (Снег)
Старик у ворот
Тепло уволок.
Сам не бежит,
И стоять не велит. (Мороз)
На первую ступеньку,
Встал парень молодой,
К двенадцатой ступеньке,
Пришёл старик седой. (12 месяцев) Каждый год я к вам лечу,
Зимовать у вас хочу.
И ещё красней зимой
Яркокрасный галстук мой. (Снегирь)
Все огни на ёлке светят,
Шумно пляшет хоровод.
Все мы рады очень встретить
Лучший праздник  (Новый год)
Шапки белые надели,
Нынче яблони и ели,
И машины, и дома,
Это к нам пришла. (Зима)
Воспитатель:  Предположите тему нашего занятия. О чём  оно будет?
 Какие изменения происходят зимой?
 Почему в зимнее время нужно быть более осторожным?
 Для чего нам надо знать правила поведения в зимнее время?
 Чем грозит пренебрежение этими правилами?
Чтение стихотворения «Два снежка»
Погода снежная была,
Отличная погода.
Швырнул снежком изза угла
Я прямо в пешехода!
Он рассердился, поднял крик,
Что снег попал за воротник,
Что так нельзя, что стыдно так,
Что к людям я не чуток.
Подумайте, какой чудак:
Не понимает шуток!
Погода снежная была,
И мне гулять охота,
Но вдруг снежком изза угла
В меня швыряет ктото!
Снег тает под воротником —
Я простужусь, пожалуй!
Швырнул мне в спину снежный ком
Какойто глупый малый!
Он просто трус и озорник
И человек нечуткий!
Бросать снежки за воротник —
Какие ж это шутки!
4. Основной ход воспитательного часа:
Сценка «Холода»
(выходят две ученицы и ученик)
Зима. Морозец, трескучий, но не слишком, ясное небо, солнышко  самая лыжносаночная погода! И вовсе
не так уж холодно, как утверждают взрослые. А значит, можно гулять, гулять, гулять...
 "Ой! А что это с моими щеками? Я их не чувствую! Снегом их растереть, что ли?"  Стоп! Никакого снега! Им можно поцарапать кожу, а необходимости в этом нет никакой. А что же тогда
делать?
 СРОЧНО   ИДТИ   ДОМОЙ!   ПОТЕРЯ   ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ      ОДИН   ИЗ   ПЕРВЫХ
ПРИЗНАКОВ ОБМОРОЖЕНИЯ!
Выходят два ученика.
1й ученик: ОХ, люблю я снег да мороз, зима – моё любимое время года!
2й ученик: конечно, зима это хорошо! Но для нас с тобой, а людям надо рассказать , что обморожение
это очень серьезно. И опасно. И больно. Чтобы этого не случилось, нужно помнить, что обморозиться
можно не только на сильном морозе. Замерзнуть можно в любое время года. И летом, и осенью, и весной и
зимой. Скажем, попасть под летний ливень, промокнуть насквозь и продрогнуть; промёрзнуть на осеннем
ветру, который пробирает до костей; обмануться, глядя на весеннее солнце, а оно светит, но не греет. Ну а
зимой замерзнуть Проше простого.
1й ученик: Обморозить можно далеко не любые части тела, а только щеки, уши, кончик носа, пальцы на
руках и ногах, ступни и кисти рук.
     А вот живот, к примеру, обморозить нельзя. Там находятся жизненно важные органы, которые организм
защищает, то есть, обогревает в первую очередь. Когда ты замерзаешь, все тепло начинает "стекаться" к
самым главным органам. Пальцы, уши, нос от живота дальше всего, вот им меньше всех тепла и остается. К
тому же, по "мнению" организма, без ушных раковин прожить можно, хотя, конечно, лучше с ними.
2й ученик: достаточно  постоять без движения хотя бы четверть часа на остановке в ожидание школьного
автобуса, то можно простудиться.    Надо  ребятам подсказать, что
Чтобы не замерзнуть, надо двигаться. Например, приплясывать. И заодно дрожать и постукивать зубами….
  1й  Ведущий:   Эх, бедные зубы! Онито чем виноваты? Не надо ими стучать, от этого теплее не станет!
И   дрожать   не   надо.   Чем   сильнее   дрожишь,   тем   больше   замерзаешь.   Наоборот,   нужно   постараться
расслабить все тело, унять дрожь и выровнять дыхание. Дышать лучше всего носом, особенно зимой, на
морозе.
    Физмиинутка.  А теперь пора согреваться. Растирать ладони одна об другую, делать энергичные махи
руками. При этом руки должны быть максимально расслаблены, а пальцы  напряжены. Можно также
использовать   способ,   который   в   народе   носит   название   "эскимосского".   Руки   вытягивают   вдоль   тела,
пальцы растопыривают. Плечами делают резкие и частые движения вверхвниз.
   2й   Ведущий:     Когда руки согреются, их можно засунуть подмышки. А ноги? Ихто подмышки не
сунешь! Зато можно шевелить пальцами ног, танцевать, приседать, бегать на месте. Если замерзают нос,
щеки и уши, их растирают сухими ладонями.
Вывод: Главное  не останавливаться, когда согреешься. Не садиться на холодную скамейку. А то очень
быстро замерзнешь снова.
1й ведущий: Сегодня мы пригласили знающего человека, медицинскую сестру нашей школы. Которая нам
подскажет, что  нам нужно делать если вы всё таки обморозились или переохладились.
Медицинская сестра: Правила безопасности зимой
 Одежда зимой должна быть многослойная. Для создания многослойности одежды, можно надеть на
себя пару свитеров, нижние и верхние штаны, обычные и шерстяные носки. Чтобы не обморозить
пальцы рук, можно надеть 2 вида перчаток или варежек. Если есть возможность, лучше отдать
предпочтение   длиннополой   одежде,   которая   также   будет  задерживать   проникновение   холода   к
телу.
Зимняя одежда ни в коем случае не должна быть тесной, потому что в этом случае нарушается
правильное кровообращение.
 Обязательно правильно подбирайте размер  зимней одежды. Лучше, если она будет свободной и не

сковывающей движений.
 Перед выходом на мороз нанесите на кожу открытых поверхностей (в основном, лицо) специальный
крем от мороза желательно не позднее, чем за полчаса до выхода на мороз. Ни в коем случае нельзя
пользоваться увлажняющими кремами и средствами,  потому что в их состав входит вода, которая
замерзает на морозе.
 Нельзя браться голыми руками за металлические поверхности на морозе.  Когда лицо начнет замерзать от мороза и холода, можно растереть его сухой поверхностью рук.
Еще   лучше   просто   мимически   подвигать   различными   лицевыми   мышцами,   чтобы   кровь   начала
активнее согревать область лица.
 Нельзя растирать лицо снегом или тканью перчаток/варежек, ими можно повредить кожу и занести
инфекцию в образовавшиеся ранки.
 При возвращении с мороза в теплое помещение нельзя сразу подвергать поверхность замерзших
частей тела воздействию прямого источника тепла (батареи, горячая вода, радиаторы, обогреватели
и т.д.). В таких случаях, при быстром нагреве замерзшей поверхности кожи возможны серьезные
повреждения и  даже  ожоги. Отогреваться  от мороза нужно постепенно. Лучше всего лечь под
одеяло и выпить горячего чая.
Первая помощь при обморожении и переохлаждении.

 На зимнем холоде можно себе чтонибудь обморозить и не заметить этого.
 Входя в дом с мороза, постучим носком о пятку  так проверяем, не потеряли ли чувствительность
пальцы ног. Если потеряли  не снимаем обувь в помещении минут 1520. Присядем, срочно выпьем
горячий сладкий чай.
«Примороженные» ноги наверняка начнут болеть. Терпим. Снимаем носки и обувь, только когда
боль притихнет. Посмотрим и пощупаем. Щупаем  чувствительность не пропала. Смотрим  нет ли
покраснения или посинения кожи. Если нет, растираем стопу большим пальцем от пальцев ноги к
колену. Перед этим обработаем руки и стопы спиртом или водкой.
 Но вот если замерзшие места потеряли чувствительность... . Если кожа там бледная, холодная и
твердая на ощупь... И если тем более на лодыжке не прощупывается пульс... Тогда: обернем ноги
теплой   повязкой   или   одеялом,   примем   12   таблетки   анальгина,   пьем   сладкий   горячий   чай   и
ОБЯЗАТЕЛЬНО обращаемся к врачу.
 Переохлаждение      опасное   состояние   организма.   Сперва   начинается   озноб,   человека   бросает   в
дрожь.   Потом   ощущение   холода   может   пройти.   Но   сознание   человека   затуманивается.   Он
становится заторможенным, могут появиться апатия, бред, галлюцинации.
 Температура тела понижается. Бледнеют или синеют губы. Тогда с жертвой переохлаждения надо
поступить так: тепло укутать, дать выпить или съесть чтонибудь. Быстрее (не более чем через час)
доставить в теплое помещение.
 В теплом помещении  пострадавшего немедленно раздеть, поместить в ванну с теплой водой (до
3540   градусов      не   больше!).   Или      обложить   пострадавшего   теплыми   грелками   той   же
температуры   в   нескольких   местах.   После   ванны      тепло   укутать   или   одеть.   Вызвать   врача.
Продолжать давать теплое питье.
2й ведущий: но мы можем помочь себе сами и не допустить этой опасной ситуации, если будем правильно
одеваться и питаться зимой и сократим время пребывания на улице. (ознакомление детей   с памяткой)
Задание «Зимняя прогулка»
  нужно одеться для прогулки зимой. (дети выполняют задание)
Задание «Найди лишнее»
 среди предложенных продуктов питания выберите те которые нужно употреблять в сильные морозы.
(детям раздаются карточки с изображениями продуктов питания). Приложение 2.
 Сценка  «Гололёд»
1ученик:  Любите  ли вы решать примеры? Не пугайтесь, наш пример очень легкий. Вот такой: морозец +
небольшая оттепель + еще один морозец = ? Что получится в результате, вы, конечно, знаете. Получится
гололед.
 2ученик:  Ух, здорово! По утрам до самой школы можно не идти, а катиться по скользкой дорожке, лихо
обгоняя взрослых! Надо всего лишь разогнаться как следует и: шлеп! Ой, как больното, мамочки! Неет,
уж лучше осторожно дойти до школы, чем заниматься таким сомнительным спортом. Один шаг, другой,
третий: Шлеп! Ойейей! Теперь еще и носом!
1 й ученик: Фу, какой неправильный гололед. И дорожка  она тоже неправильная. И еще неправильные
сапоги на скользкойпрескользкой неправильной подошве. Вот сколько всего неправильного! 2й ведущий: А теперь пора перейти к правильному, то есть, к правилам, которые помогут вам свести к
минимуму риск упасть и получить травму:
• по возможности обходи скользкие участки;
• поскользнувшись, постарайся упасть вперед, на живот, вытянув вперед руки, слегка согнутые в локтях
чтобы не было перелома. Помни, что ладони смягчают удар;
• при падении голову нужно приподнять, чтобы не поранить лицо;
• не падай на колени: лучше запачкать одежду, нежели получить серьезную травму;
• если ты падаешь назад, успей сгруппироваться, округлив спину и поджав колени к животу. Падение на
спину плашмя может привести к травме позвоночника;
• на склоне безопаснее всего падать на бок, выставив вперед и вверх одну руку, чтобы не удариться
головой.
   И еще одно важное правило, которое обязательно нужно помнить. (раздаётся сигнал машины ДПС)
Появляется инспектор ГБДД.
Инспектор ГБДД: и мне есть что сообщить вам полезное!
БУДЬ   ОСОБЕННО   ВНИМАТЕЛЬНЫМ,   ПЕРЕХОДЯ   ДОРОГУ!   НИ   В   КОЕМ   СЛУЧАЕ   НЕ
НАРУШАЙ ПРАВИЛА ПЕРЕХОДА ЧЕРЕЗ УЛИЦУ! На гололеде автомобиль может занести, и он не
успеет вовремя затормозить. Да и тормозной путь машины на обледеневшей дороге гораздо длиннее, чем
на сухом и даже мокром асфальте. ПОМНИТЕ ЭТО!
1й ведущий: осталось последнее – решить что делать с сапогами на  неправильной скользкой подошве.
Выходит ученик в роли мастера – самоделкина и показывает как сделать подошву нескользкой
 Можно приклеить к чистой сухой подошве кусочек лейкопластыря.
 Потереть подошву крупной наждачной бумагой
Задание «Прогулка в гололёд»
 выберите обувь для прогулки в гололёд. (дети выполняют задание)
Сценка «Тонкий лёд»
1 ведущий Зимой пруды, озера и реки покрываются льдом. На этом льду так заманчиво поиграть в хоккей,
а то и просто покататься на коньках или снегокате.
2 ведущий Заманчиво, да. И к тому же очень опасно! Ведь вода замерзает неравномерно, у берегов лед
всегда толще, чем в середине водоема. Вдруг тонкий лед не выдержит твоего веса, и ты провалишься в
ледяную воду, а течение затянет тебя под лед? Чтобы этого не случилось, хорошенько запомни правила.
Воспитатель:
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ НА ЛЬДУ:
1.   Ни в коем случае нельзя выходить на лед в темное время суток и при плохой видимости (туман,
снегопад).
2.  При переходе через реку пользуйтесь ледовыми переправами.
3.  Нельзя проверять прочность льда ударом ноги. Если после первого сильного удара поленом или лыжной
палкой покажется хоть немного воды,  это означает, что лед тонкий, по нему ходить нельзя. В этом случае
следует немедленно отойти по своему же следу к берегу, скользящими шагами, не отрывая ног ото льда и
расставив   их   на   ширину   плеч,   чтобы   нагрузка   распределялась   на   большую   площадь.   Точно   так   же
поступают при предостерегающем потрескивании льда и образовании в нем трещин.
4. При вынужденном переходе водоема безопаснее всего придерживаться проторенных троп или идти по
уже проложенной лыжне. Но если их нет, надо перед тем, как спуститься на лед, очень внимательно
осмотреться и наметить предстоящий маршрут.
5. При переходе водоема группой необходимо соблюдать расстояние друг от друга (56 м).
6. Замерзшую реку (озеро) лучше перейти на лыжах, при этом крепления лыж расстегните, чтобы при
необходимости быстро их сбросить; лыжные палки держите в руках, не накидывая петли на кисти рук,
чтобы в случае опасности сразу их отбросить.
7. Если есть рюкзак, повесьте его на одно плечо  это  позволит легко освободиться от груза в случае, если
лед под вами провалится.
ОКАЗАНИЕ ПОМОЩИ ЧЕЛОВЕКУ, ПРОВАЛИВШЕМУСЯ ПОД ЛЕД:
САМОСПАСЕНИЕ:
 Не поддавайтесь панике.  Не надо барахтаться и наваливаться всем телом на тонкую кромку льда, так как под тяжестью тела он
будет обламываться.
 Широко раскиньте руки, чтобы не погрузиться с головой в воду
Обопритесь локтями об лед и, приведя тело в горизонтальное положение, постарайтесь забросить на лед
ту   ногу,   которая   ближе   всего   к   его   кромке,   поворотом   корпуса   вытащите   вторую   ногу   и   быстро
выкатывайтесь на лед.
 Без   резких   движений   отползайте   как   можно   дальше   от   опасного   места   в   том   направлении,   откуда
пришли;
   Зовите на помощь.
 Удерживая себя на поверхности воды, стараться затрачивать на это минимум физических усилий. (Одна
из причин быстрого понижения температуры тела  перемещение прилежащего к телу  подогретого им слоя
воды и замена его новым, холодным. Кроме того, при движениях нарушается дополнительная изоляция,
создаваемая водой, пропитавшей одежду).
 Находясь на плаву, следует голову держать как можно выше над водой. Известно, что более 50% всех
теплопотерь организма, а по некоторым данным, даже 75%  приходится на ее долю.
 Активно плыть к берегу, плоту или шлюпке, можно, если они находятся на расстоянии, преодоление
которого потребует не более 40 мин.
 Добравшись до плавсредства, надо немедленно раздеться, выжать намокшую одежду и снова надеть.
ЕСЛИ ВЫ ОКАЗЫВАЕТЕ ПОМОЩЬ:
 Подходите к полынье  очень осторожно, лучше подползти попластунски.
 Сообщите пострадавшему криком, что идете ему на помощь, это придаст ему силы, уверенность.
 За 34 метра протяните ему веревку, шест, доску, шарф или любое другое подручное средство.
 Подавать  пострадавшему руку небезопасно, так как, приближаясь к полынье, вы увеличите нагрузку на
лед и не только не поможете, но и сами рискуете провалиться.
ПЕРВАЯ  ПОМОЩЬ ПРИ УТОПЛЕНИИ:
 Перенести пострадавшего  на безопасное место, согреть.
 Повернуть утонувшего лицом вниз и опустить голову ниже таза.
 Очистить рот от слизи.   При появлении рвотного и кашлевого рефлексов  добиться полного удаления
воды из дыхательных путей и желудка (нельзя терять время на удаления воды из легких и желудка при
отсутствии пульса на сонной артерии).
  При    отсутствии    пульса    на   сонной    артерии   сделать   наружный   массаж   сердца   и   искусственное
дыхание.
  Доставить пострадавшего в медицинское учреждение.
ОТОГРЕВАНИЕ ПОСТРАДАВШЕГО:
1.Пострадавшего   надо   укрыть   в   месте,   защищенном   от   ветра,   хорошо   укутать   в   любую   имеющуюся
одежду, одеяло.
2.Если   он   в   сознании,   напоить   горячим   чаем,   кофе.   Очень   эффективны   грелки,   бутылки,   фляги,
заполненные   горячей   водой,   или   камни,   разогретые   в   пламени   костра   и   завернутые   в   ткань,   их
прикладывают к боковым поверхностям грудной клетки, к голове, к паховой области, под мышки.
3.Нельзя   растирать   тело,   давать   алкоголь,   этим   можно   нанести   серьезный   вред   организму.   Так,   при
растирании охлажденная кровь из периферических сосудов начнет активно поступать к "сердцевине" тела,
что   приведет   к   дальнейшему   снижению   ее   температуры.   Алкоголь   же   будет   оказывать   угнетающее
действие на центральную нервную систему.
ЭТО НАДО ЗНАТЬ.
Выживание в холодной воде.
1. Известно, что организм человека, находящегося в воде, охлаждается, если ее температура ниже 33,3°С.
Теплопроводность   воды   почти   в   27   раз   больше,   чем   воздуха,   процесс   охлаждения   идет   довольно
интенсивно.  Например, при  температуре воды 22°С человек  за 4 мин теряет  около 100 калорий,  т.е.
столько же, сколько на воздухе при той же температуре за час. В результате организм непрерывно теряет
тепло, и температура тела, постепенно снижаясь, рано или поздно достигнет критического предела, при
котором невозможно дальнейшее существование.
2. Скорость   снижения   температуры   тела   зависит   от   физического   состояния   человека   и   его
индивидуальной устойчивости к низким температурам, теплозащитные свойства одежды на нем, толщина
подкожножирового слоя. 3. Важная роль в активном снижении теплопотерь организма принадлежит сосудосуживающему аппарату,
обеспечивающему уменьшение просвета капилляров, проходящих в коже и подкожной клетчатке.
ЧТО ИСПЫТЫВАЕТ ЧЕЛОВЕК, НЕОЖИДАННО ОКАЗАВШИСЬ В ЛЕДЯНОЙ ВОДЕ?
1. Перехватывает дыхание.
2. Голову как будто сдавливает железный обруч.
3. Резко учащается сердцебиение.
4. Артериальное давление повышается до угрожающих пределов.
5. Мышцы   груди   и   живота   рефлекторно   сокращаются,   вызывая   сначала   выдох,   а   затем   вдох.
Непроизвольный дыхательный акт особенно опасен, если в этот момент голова находится под водой, ибо
человек может захлебнуться.
2й Ведущий : как нужно себя вести зимой, какие правила нужно  соблюдать?
Рефлексия
1 й ведущий: Давайте проверим, насколько вы внимательны и соблюдаете правила дорожного движения.
Поиграем в игру «да» и «нет». Я буду спрашивать, а вы отвечайте словами «да» или «нет».
 Вы переходите дорогу на красный свет? (нет)
 Говорят, вы не уступаете место старшим в транспорте. Это правда? (нет)
 А правда ли, что вы дорогу переходите на зелёный свет? (да)
 Вы играете на проезжей части? (нет)
 Точно ли, что на желтый свет светофора вы смело переходите дорогу? (нет)
 Автобус нужно ли  ждать на автобусной остановке? (да)
 В этом классе есть дети, которые могут прокатиться на транспорте, прицепившись к нему? (нет)
 Так нужно ли соблюдать правила дорожного движения? (да)
Группа учащихся рассказывает стихи.
Выпал маленький снежок,
Занесло дорожку.
Осторожно, пешеход!
Не сломать бы ножку!
Как по снегу, по метели
Лихо саночки летят
И шумят, и гремят,
На дорогу не глядят…
По скользкой дорожке
Иди осторожно,
Стараясь на лёд не ступать.
Посыпят дорожки песочком
И в школу бодрее шагай!
Идя дорогой, не спеши,
Смотри вперед внимательно!
Машину лучше пропусти,
Лететь необязательно!
Хотим мы дать советы вам
Дети и родители.
Уже морозы, гололёд,
Так будьте очень
Бдительны!
Правила, эти вы соблюдайте
И никогда их не забывайте!
2й ведущий: давайте сделаем выводы по всем прозвучавшим правилам безопасности в зимнее время. (дети
делают выводы)  чему вы научились на сегодняшнем занятие? (ответы детей)
Ученики
Детям знать положено
Правила дорожные!
Ты, дружок, доверься им:
Будешь цел и невредим!
1й ведущий:  Спасибо за внимание и активное участие.

file_name: зимние забавы.docx

intro:
Воспитательное игровое занятие с
детьми «Зимние забавы»
замечательно тем, что носит универсальный характер: в нем комплексно отражены основные угрозы
жизни и здоровью ребенка в зимний
период. Целью и задачами занятия
являются воспитание у учащихся ответственности за свое здоровье, получение знаний и выполнение ими
основных правил безопасного поведения зимой. Практика проведения
показывает, что в такой доступной
игровой форме школьники хорошо
усваивают материал. Предлагаемая
вниманию читателей разработка может адаптироваться для проведения
занятия с учениками как младшего так и среднего школьного возраста

title: Зимние забавы


extracted_text:
Формы и методы работы с учащимися, испытывающими трудности в
процессе обучения.
    В последнее время психологи и педагоги вместе с медиками отмечают
неуклонный рост числа детей с проблемами общего поведения и обучения. И как
отмечалось на предыдущем педсовете, в нашей школе есть слабоуспевающие
учащиеся.  Давайте попробуем разобраться, с чем же это связано?
Специалисты отмечают, что негативные изменения экологической и социально
экономической ситуации в стране ухудшают нервнопсихическое здоровье
школьников, а в условиях интенсификации обучения и перегруженности
школьных программ значительно возрастает число неуспевающих.
Однако никак нельзя сбрасывать со счёта и социальнопсихологический фактор
неуспеваемости. Ведь ребёнок обучается в коллективе, в котором постоянно
происходит подкрепляемое оценками учителя сравнение детей между собой.
Неуспевающий ученик выставляется как бы на «обозрение» сверстников и
практически ежедневно переживает ситуацию неуспеха. Всё это, естественно не
способствует его личностному становлению и развитию. Становится очевидным,
что часть вины за такое большое количество двоечников ложится на наши плечи,
плечи педагогов.
  Я работаю в школе 6 лет,  в моей педагогической деятельности в каждом
классе были и есть дети, которые требовали к себе особого внимания. Это дети
из неблагополучных, неполных семей, дети с ограниченными возможностями
здоровья. Поэтому на протяжении этих лет работаю над проблемой обучения
таких детей.
У  данной категории  детей не сформирован речевой навык, навык письма, навык
учебной деятельности, слабо развиты внимание, мышление, память,
математические способности.  Работу в таких классах я начинаю прежде всего с
диагностики. На каждого ребенка  веду диагностическую карту, где отслеживаю
развитие его психофизических особенностей, продумываю и осуществляю
индивидуальный план обучения.
Во – первых, чтобы предотвратить неуспеваемость, я, как учитель, выявляю
образовавшиеся пробелы в знаниях, умениях и навыках учащихся и
организовываю своевременную ликвидацию этих пробелов.
Во – вторых, устанавливаю  правильность и разумность способов учебной
работы, применяемых учащимися, и при необходимости корректирую эти
способы. Стараюсь систематически обучать учащихся общеучебным умениям и
навыкам. Далее стараюсь организовать так  учебный процесс, жизнь учащихся в
школе и в классе, чтобы вызвать и развить у учащихся внутреннюю мотивацию
учебной деятельности, стойкий познавательный интерес к учению.
Как же я помогаю слабоуспевающему ученику?
1  Для закрепления я уделяю более длительное время и даю больший объем
решаемых задач. Потому что учитель для себя и для ученика должен
сформулировать минимум знаний и навыков, который должен усвоить ученик.
Для работы со слабоуспевающими учениками применяю карточки для
индивидуальной работы, подбираю задания с выбором ответа, деформированные
задания, перфокарты, творческие задания,  “карточки
информаторы”,“карточкис образцами решения”.
Я стараюсь изучить психическое развитие ребёнка, создаю спокойную
обстановку и благоприятный психологический климат на уроке и на перемене,
проявляю  разумную требовательность, неиссякаемое терпение, справедливую
строгость,   веру в возможности ученика. Стараюсь вырабатывать умение
вставать на позиции ученика, вести непринужденный диалог, стремлюсь к
внешней занимательности,  использую средства невербального общения
(опорные сигналы, рисунки, схемы, таблицы, план ), учу работать со словарями и
другим справочным материалом. В своей практике применяю опережающее
обучение, различные формы групповой работы, взаимоопрос и самоконтроль.
При планировании урока рационально распределяю учебный материал ( сначала
сложное !), применяю частую смену видов деятельности на уроке, многократно
проговариваем и закрепляем материал урока, стремлюсь к алгоритмизации
деятельности. Я также слежу за своей интонацией и интонацией детей, чтобы не
было  насмешливого тона!
В работе со слабыми учащимися я опираюсь на следующие правила,
разработанные психологами:
1.Не ставить слабого в ситуацию неожиданного вопроса и не требовать быстрого
ответа на него, давать ученику достаточно времени на обдумывание и
подготовку.
2. Желательно, чтобы ответ был не в устной, а в письменной форме.
3.Нельзя давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой,
разнообразный, сложный материал, нужно постараться разбить его на отдельные
информационные куски и давать их постепенно, по мере усвоения.
4.Не следует заставлять таких учеников отвечать на вопросы по новому, только
что усвоенному материалу, лучше отложить опрос на следующий урок, дав
возможность ученикам позаниматься дома.
5.Путём правильной тактики опросов и поощрений (не только оценкой, но и
словами «отлично», «молодец», «умница» и т. д.) нужно формировать у таких
учеников уверенность в своих силах, в своих знаниях, в возможности учиться.
Эта уверенность поможет ученику в экстремальных стрессовых ситуациях при
сдаче экзаменов, написания контрольных работ и т. д.
6.Следует осторожнее оценивать неудачи ученика, ведь он сам очень болезненно
к ним относится.
7. Во время подготовки учеником ответа нужно дать ему время для проверки и
исправления написанного.
2 8. Следует в минимальной степени отвлекать ученика, стараться не переключать
его внимание, создавать спокойную, не нервозную обстановку.
       Большую роль в общем интеллектуальном развитии  играют походы и
экскурсии, которые я провожу в первые учебные недели. Вне школьной
обстановки, когда учитель не ставит оценки и не является источником тревоги и
опасений, дети пробуют себя в общении: рассказывают о своих домашних
животных, о любимых играх, о телевизионных передачах – обо всем сразу и при
этом не подозревают, что они уже самостоятельно высказываются на разные
темы. Предмет разговора детям известен, понятен, поэтому и общение друг с
другом обычно проходит свободно, без принуждений и напряжения. Стало
очевидным, что развивать речь у детей необходимо через предмет,  хорошо им
известный и близкий.
     Для всех детей нужно создавать ситуацию успеха. С этой целью использую
прием внушения, направленный   на утверждение, что в этом классе собраны
дети с нераскрытыми талантами т. д.  Для обоснованности этого утверждения
провожу “тестирование” и, к большому удивлению ребят, объявляю его
результат:   все они без исключения имеют хорошие учебные способности,
хорошую память, которая лишь нуждается в ежедневной тренировке с помощью
специальных упражнений и заучивания стихотворений.
      На уроках ИЗО и технологии развиваю моторнодвигательную активность,
так как у всех таких детей  она слабо развита. Родители не занимались  до
школы этим вопросом. А хорошо развитая моторнодвигательная активность
важна для развития мыслительных процессов.
       Для развития мотивации к обучению, лучшего усвоения материала
использую разнообразные дидактические игры,  связанные с активным
движением – хлопками, бегом, ходьбой, бросанием мяча и т. д.  Они  вызывают у
них неподдельный интерес, воспитывают положительное эмоциональное
отношение к уроку. Игра с учётом дидактических требований к уроку должна
носить обучающий характер, иметь дидактическую цель и быть связанной с
материалом урока. Игры стараюсь подбирать с такими приёмами и
упражнениями, чтобы в них по возможности участвовали все учащиеся класса, в
том числе и очень слабые. С помощью игр дети, сами того не замечая,
приобретают умения считать, решать задачи, получают новые знания.  Среди
интеллектуально развивающих игр особой популярностью у детей пользуются
игры в загадки. Вызывает интерес как сам процесс отгадывания загадок, так и
результат этого своеобразного интеллектуального состязания. Загадки
расширяют кругозор детей, знакомят их с окружающим миром, явлениями
природы, через межпредметные связи, развивают и обогащают речь,
способствуют развитию логического и эвристического мышления. Загадка, по
словам К.Д.Ушинского “доставляет уму ребёнка полезные упражнения”.
Процесс отгадывания является своеобразной гимнастикой, мобилизирующей и
тренирующей умственные силы учащегося. В свою работу на уроках русского
3 языка я включаю разные типы загадок. Отгадывание их процесс творческий.
Форма загадок может быть различной: фронтальной, групповой, индивидуальной
. Виды упражнений, включающих в себя разгадывание загадок, также могут быть
разными. Из отгадок можно составить кроссворды, лото, провести игру в виде
викторины, лотереи.
     В уроки я включаю различные игры на превращение слов. Они помогают мне
развить у учеников орфографическую зоркость, позволяют предупредить
некоторые ошибки, повторить и закрепить правила грамматики, развивают речь.
     В работе с неуспевающими детьми методика требует словесной установки
или подчеркивающего акцентирования на сообщаемом материале.
    Учителю в зависимости от здоровья детей и их психического состояния на
данный момент необходимо использовать щадящий режим учебного процесса.
       Детям очень трудно даётся навык чтения, поэтому на уроках чтения при
изучении букв и звуков я использую слоговые таблицы.  Формирование речевой
деятельности у неуспевающих детей идёт очень медленно, традиционная
методика здесь не поможет. Поэтому задачу развития речи детей необходимо
решать на всех уроках, в том числе и на уроках математики. А также
необходимо придерживаться твёрдых принципов: дети как можно больше
должны говорить, а так как оценки за это не ставятся, то и страха перед двойкой
у них не будет.
    Ничто так не окрыляет ребёнка, ничто так не укрепляет его веру в себя, как
удача, и наоборот, ничто так не в состоянии заглушить в нём чувство
самоуважения, сознание своей ценности, как часто повторяющиеся неудачи.
Одним из слагаемых счастливого детства является ощущение пережитого
успеха, достигнутого при преодолении трудностей, в том числе учебных. Успех
создаёт высокий эмоциональный настрой, положительно влияет на состояние
нервной системы, тонизирует весь организм. Если у ребёнка техника чтения на
очень низком уровне, то это приводит к отставанию по всем предметам,
тормозит развитие восприятия, понимания, воссоздания и воспроизведения
читаемого текста. Ребёнку трудно ориентироваться в тексте, выделять главное,
а если текст объёмный, то ребёнку трудно определить сюжетную линию.
Поэтому я использую следующий приём – необходимо научить выделять
главное, а потом второстепенное:
О чём, о ком говорится?
Что об этом говорится дальше?
Один ребёнок задаёт вопросы, другой на них отвечает. Дети приобретают навык
выделять главное в тексте. Количество вопросов должно быть не более семи
восьми.
      Проблема развития математических способностей детей – одна из наименее
разработанных на сегодня методических проблем обучения математике в
начальных классах. При использовании на уроках математики дидактических
игр, заданий, а также следуя рекомендациям и советам, предложенным в
4 программе, я добиваюсь повышенного интереса к учебному процессу не только
неуспевающих учеников, но и класса в целом.
   В своей работе я использую опыт С. Н. Лысенковой. Она предлагает методику,
которая является реальным средством для того, чтобы избавиться от самого
большого школьного горя: от неуспевающих. Она предлагает, кроме прошлого и
сегодняшнего материала, небольшими порциями давать труднейший материал,
который будут проходить через пятьдесят, сто или сто пятьдесят уроков.
Лучшие ученики интуитивно схватывают сложные будущие темы, испытывая
интеллектуальное наслаждение, а слабые, не спеша, в многократных
повторениях, постигают трудный для них материал и в конце концов усваивают
его к сроку, не отставая от класса.  С.Н.Лысенкова предлагает использовать
комментированное обучение. Она говорит, что если приучить детей думать
вслух, всегда вслух, чтобы каждое действие сопровождалось словом, то это
слово можно будет направлять, а через него и мысль. На своих уроках я также
применяю комментированное письмо.  Комментированное управление экономит
время урока, а ещё развивает речь. Ученик ведёт решение примера, задачи,
разбор предложения – это и есть опрос. При этом ребёнок чувствует: весь класс
подчиняется его воле. Он учитель, от него зависит работа всех, а значит,
старается говорить громко, чётко. Отсюда хорошая дикция, выразительная речь.
 Для повышения эффективности обучения, для предупреждения отставания в
учёбе и неуспеваемости необходимо целенаправленно развивать познавательный
интерес. Большое значение в формировании познавательного интереса у
учащихся играет подбор образного, яркого, занимательного учебного материала
и добавление его к общему роду учебных примеров и заданий. Этот метод
создаёт в классе атмосферу приподнятости, которая возбуждает положительное
отношение к учебной деятельности. К примеру, вместо стандартной фразы: “Мы
начинаем новую тему,” – учитель может предложить учащимся разгадать
кроссворд ключевым словом, которого является название темы урока. Я
стараюсь обогатить и разнообразить учебное содержание урока. Примером
может служить проведение на уроке математики игры – путешествия, урока
КВНа.
.      В работе со слабоуспевающими детьми важна словарная и орфографическая
работа. Обычно процесс запоминания организуется с учетом особенностей
памяти и внимания учащихся. Предлагаю следующие приемы запоминания:
Выборочный диктант
            Методика выборочного диктанта проста. Учитель вслух читает текст, в
котором встречаются слова с непроверяемыми написаниями, а учащиеся,
прослушав предложения, записывают встретившиеся в нем слова с данными
орфограммами. В дальнейшем этот вид работы можно усложнить: в один
столбик из данного текста учащиеся записывают слова с проверяемыми б/у
гласными, в другой – с непроверяемыми.
5 В ходе такой работы дети не только учатся различать слова с
проверяемыми и непроверяемыми б/у гласными, но и закрепляют правописание
и тех, и других.

 Выборочный ответ.
            Суть этого приема состоит в том, что на задание (вопрос) дается
несколько ответов и один из них – правильный. Надо найти и выделить его.
Проверив по словарю написание данных слов учащиеся выбирают ответы и
ставят +.
 Подбор однокоренных слов – других частей речи.
            Задание на образование одних частей речи от других. Эту работу можно
подчинить и обучению непроверяемым написаниям. Пример: диктуется слово
береза, записать к нему словоприлагательное (березовый).
 Подбор и запись синонимов и антонимов.
            Одним из эффективных приемов словарноорфографической работы
является прием подбора учащимися слов близких или противоположных по
значению. Среди подбираемых и записываемых учащимися синонимов и
антонимов, как правило, встречается немало слов с непроверяемыми
написаниями.
      Слабоуспевающим ученикам сложно запомнить правила. На уроках
использую шпаргалкизапоминалки. Дети их быстро запоминают и усваивают.По
русскому языку использую табличку «Гласные. Согласные (по звонкости,
мягкости)».
По математике дети затрудняются в запоминании знаков выражений « >» и «<».
Для этого использую изображение птицы. Клюв закрыт – знак «больше», клюв
открыт – знак «меньше».
Формирование проблемных ситуаций придаёт интерес, занимательность
учебному занятию. Значительно способствуют желанию учиться интересные
практические занятия, экскурсии, наблюдения, а также активное участие детей
во внеклассной и внешкольной работе.
Работу по устранению пробелов в знаниях учащихся я осуществляю на уроках,
дополнительных занятиях.
Хороший результат на уроках дает:


групповая работа.
работа в парах.
Часто перед многими учениками стоит проблема общения ученик–учитель. Им
трудно бывает задать вопрос, попросить объяснить снова изза индивидуальных
особенностей личности. У одноклассников проще спросить непонятное,
получить консультацию и попросить объяснить. Значит, надо организовать
работу так, чтобы в нужный момент на помощь мог прийти одноклассник, чтобы
можно было спросить, выяснить, и при этом не было страшно получить
неудовлетворительную оценку. Этому способствует групповая форма работы.
Класс разбивается на несколько групп по 4 человека. Дети в группы
6 организованы с разным уровнем развития: средний–низкий, высокий– средний. В
группе назначается старший, который помогает учителю в организации работы,
проставляет оценки. Все группы получают задания. Задания выполняют все в
группе, при этом идет обсуждение, опрос друг друга, решение задачи
различными способами с последующим обсуждением и т.д. Каждый участвует в
работе, вносит свой посильный вклад; сильный объясняет слабому, каждый
поднимается на ступеньку выше. Затем группа должна защитить перед классом
свое решение. Выслушав все группы или часть групп, учащиеся приходят к
общему выводу. Таким образом, абсолютно все ученики все полезное время
потратили на достижение главной цели урока. Учитель направляет работу,
частично помогает, корректирует. Создаются благоприятные условия для: –
понимания ученика и уважения к ученику (ученик чувствует себя значимым и
полезным, с ним совещаются, разговаривают); – помощи со стороны учащихся и
учителя при необходимости (помощь незаметная, грамотная, посильная); – для
того, чтобы ученик в конце урока получил удовлетворительную оценку за свой
труд. При этом при групповой работе труд ученика оценивается двумя видами
оценки: самооценка, оценка группы. Ученик сам себе выставляет оценку за
работу на какомто этапе урока, критерий самооценки предлагает учитель.
Оценка группы выставляется после обсуждения членами группы вклада каждого
ученика при изучении какогонибудь вопроса.
Еще одной из главных форм моей работы является систематическое выполнение
учащимися работы над ошибками. Работа над ошибками выполняется
ежедневно. Перед выполнением д/з ученик исправляет ошибки, допущенные в
классной работе, тем самым осуществляется повторение и  закрепление
орфограмм , которые вызывают у ребенка трудности.
Как правило, слабоуспевающие дети быстро утомляются, начинают отвлекаться
на посторонние предметы, становятся пассивными. Рекомендую использовать
следующий прием:
Как только замечаю, что дети устали, начинают создавать шум в классе,
предлагаю пригласить в гости «царицу Тишину». Класс замирает. Дети садятся
удобно, закрывают глазки, отдыхают. Ребятам очень нравится слушать «царицу
Тишину». Обязательно говорю тихим спокойным голосом: «Царица Тишина»
похвалила всех ребят, а особенно…(называю имя шумного, неорганизованного
ребенка) и села рядом с ним. А мы посмотрим, останется ли она в нашем классе
до конца урока, или уйдет к другим детям».
  На дополнительных занятиях предоставляю учащимся право спрашивать своих
товарищей, составлять самим тексты диктантов, диктовать их, проверять
самостоятельные работы друг друга, объяснять задания.
 Многие двоечники проводят всё свободное время, а часто и учебное, за
компьютером, считают себя компьютерными гениями. Так почему бы нам этим
7 не воспользоваться, и не обратить это их увлечение в нужное русло и не
предложить им поработать с  дистанционными тренажорами , в ходе работы с
которыми ученики будут в игровой форме восполнять пробелы по предметам.
   Провожу индивидуальные беседы с учениками. Поддерживаю тесную связь со
школьным психологом.
      Комплексный подход к решению проблем неуспеваемости   это совместная
работа педагога, психолога, социального педагога, и, конечно же, родителей.
Работа с родителями имеет огромное значение при решении проблем
успеваемости. Поэтому проводя родительские собрания, я стараюсь
акцентировать внимание на каждом своем ученике и дать родителям
практические советы по преодолению трудностей, которые испытывают их дети.
ВЫВОД:
      Каждому педагогу хочется, чтобы ребенок хорошо учился. Для этого
необходимо придерживаться четырех важных правил:
      1. Заинтересованность в процессе обучения;
      2. Психологический комфорт, доброжелательная атмосфера в классе;
      3. Включение в учебную работу всех учеников, активизация инициативы
детей;
      4. Творческий подход, мастерство учителей, работающих с детьми.
Библиографический список.
Ахутина Т. Дети с трудностями учения // Начальная школа : плюсминус.
– 2000, №12. – с. 20.
Выготский Л. С Педагогическая психология. – М., 1996.
Еропкина А. “Больше внимания слабоуспевающим ученикам.” //
Начальная школа. 1985 г №9. – с. 22.
Зинченко С. Н. “Почему детям бывает трудно учиться”. – К., 1990. – с.
107.
Коростель И. “Работа со слабоуспевающими учащими” // Завуч.2000, №
3. – 101.
Кумарина Г. “Компенсирующее обучение” // Начальная школа. – 1995,
№3.– с.72.
Немов Р.С. Психология 3 часть. – М.: Просвещение, Владос, 1995.
Подласый И. П. Педагогика начальной школы. – М.: Владос, 2000.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
8 9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Реан С.А, Бордовская Н. Педагогика. – П., 2000.
Сластенин В., Баранов С. Педагогика. – М., 2000.
Смирнов С.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. –
М.: Академия, 1998.
Ульянова Т. “Школьная дезадаптация и связанные с ней трудности
обучения у учащихся первых классов” // Начальная школа. – 1996, №7. – с. 53.
Хромов. Н.И. Методы обучения детей с различными типами обучамости. –
М.: Айрис пресс, 2007.
Волина В. В. Праздник букваря.– М.: АСТ– Пресс. 1995.
5000 игр и головоломок для школьников.М.: ООО “Издательство АСТ”,
1999.
9

file_name: Формы и методы работы с учащимися, испытывающими трудности в процессе обучения..doc

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Методический материал "Формы и методы работы с учащимися, испытывающими трудности в процессе обучения".