extracted_text:
Рекомендации для родителей
по развитию межличностных отношений
как основы формирования толерантности
у дошкольников
1. Дайте понять вашему ребёнку, что вы его принимаете таким, какой он есть.
Старайтесь употреблять такие выражения как: «Ты самый любимый», «Я
тебя люблю любого», «Какое счастье, что ты у нас есть».
2. Помните, что каждое ваше слово, мимика, жесты, интонация, громкость
голоса несут ребёнку сообщение о его самоценности. Стремитесь создать у
вашего ребёнка высокую самооценку, подкрепляя это словами: «Я радуюсь
твоим успехам», «Ты очень многое можешь».
3. Обратите   своё  внимание   на   то,  что   родители,  которые   говорят   одно,  а
делают другое, со временем испытывают на себе неуважение со стороны
детей.
4. Прежде чем начать общаться с вашим ребёнком, постарайтесь занять такое
положение, чтобы видеть его глаза. В большинстве случаев вам придётся
садиться на корточки.
5. В   общении   с   ребёнком   уделяйте   большое   внимание   невербальному
(неречевому)   общению.   Так,   вместо   того,   чтобы   категорически   сказать
слово «нельзя», попробуйте использовать едва заметный жест, взгляд или
мимику.   Сказать,   ничего   не   говоря   –   это   величайшее   искусство
воспитания, которое свидетельствует об истинном и глубоком контакте
между   родителями   и   детьми.   Старайтесь   выказывать   своё   отношение   к
поведению ребёнка без лишних объяснений и нравоучений.
6. Стремитесь проявлять полную заинтересованность к ребёнку в процессе
общения.   Подчеркивайте   это   кивком,   восклицанием.   Слушая   его,   не
отвлекайтесь. Сконцентрируйте на нём всё внимание. Представляйте ему
время   для   высказывания,   не   торопите   его   и   не   подчеркивайте   своим
внешним видом, что это уже вам неинтересно.
7. Не говорите своему ребёнку того, чего бы вы ему на самом деле не желали.
Помните, что многие из тех установок, которые они получают от вас, в
дальнейшем определяют их поведение. 8. В общении с детьми помните, что ребёнок имеет право голоса в решении
какойлибо   проблемы.   Поэтому   старайтесь   советоваться   с   ним,   а   не
принимайте решение только сами.
9. Соблюдайте принципы равенства и сотрудничества с детьми.
10.Не   допускайте,   чтобы   ваш   ребёнок   находился   наедине   со   своими
переживаниями. Найдите время и обратитесь к нему: «Я вижу, что тебя
чтото беспокоит», «Я вижу, что тебя ктото огорчил», «Расскажи мне, что
с тобой».
11.Используйте   разнообразные   речевые   формулы   (прощания,   приветствия,
благодарности) в общении с детьми. Не забывайте утром поприветствовать
ребёнка, а вечером пожелать ему спокойной ночи. Произносите слова с
улыбкой,   доброжелательным   тоном   и   сопровождайте   их   тактильным
прикосновением.   Обязательно,   хоть   за   маленькую   услугу,   оказанную
ребёнком, не забывайте поблагодарить его.
12.Старайтесь адекватно реагировать на поступки детей:
 постарайтесь   понять   ребёнка   и   выяснить,   что   же   явилось
побудительным мотивом для его действий; попытайтесь вникнуть в его
переживания;
 оценивайте   не   личность   ребенка,   а   действие,   которое   он   совершил.
Например, ребёнок разбил чашку и тут же можно услышать «Ах, ты,
негодяй!   Опять   разбил   чашку!»   Наиболее   уместным   было   бы   такое
выражение «Сынок, ты разбил чашку. Ты не порезался? Принеси мне,
пожалуйста, веник и совок, и мы вместе уберём осколки». А чтобы это
не   повторилось,   этот   инцидент   можно   использовать   как   обучение,
сказав   ребёнку   «Я   думаю,   чашка   разбилась   потому,   что   ты   её
неправильно держал»;
 дайте   понять   ребёнку,   что   независимо   от   поступка,   вы   к   нему
относитесь положительно;
 не сравнивайте ребёнка с другими детьми.
13.Старайтесь не употреблять в речи такие фразы, которые надолго остаются
в сознании ребёнка: «Я сейчас занят(а)!», «Сколько раз я тебе говорила!»,
«Вечно ты во всё лезешь», «Что бы ты без меня делал».
14.Для   того   чтобы   правильно   организовать   взаимоотношения   с   детьми   в
процессе общения, стремитесь преодолевать:
 барьер занятости (вы постоянно заняты работой, домашними делами);
 барьер   взрослости   (вы   не   чувствуете   переживания   ребёнка,   не
понимаете его потребности);  барьер   «воспитательных   традиций»   (вы   не   учитываете   изменившиеся
  пытаясь
ситуации   воспитания   и   уровень   развития   ребёнка,
продублировать педагогические воздействия своих родителей);
 барьер «дидактизма» (вы постоянно пытаетесь поучать детей).
15.Совершенствуйте коммуникативные умения ваших детей:
 для развития умения внимательно слушать, не перебивать собеседника,
напоминайте   ему   «Сначала   послушай,   что   говорят   другие,   а   потом
говори сам»;
 если   ребёнок   забывает   говорить   речевые   этикетные   формулы
(приветствия, прощания, благодарности), то косвенно напомните ему об
этом;
 для   развития   умения   устанавливать   контакт   с   собеседником
предложите   детям   игровую   ситуацию   «Давайте   говорить   друг   другу
комплименты»;
 для развития умения общаться без слов предложите им игры «Через
стекло»,   «Иностранец»,   «Расскажи   стихи   руками».   Попробуйте   15
минут общаться при помощи мимики и жестов;
 для   развития   умения   понимать   настроение   и   чувства   другого
предложите   ребёнку   понаблюдать   за   кемлибо   из   родственников.
Предложите детям игры «На что похоже настроение?», «Нарисуй свой
страх и победи его»;
 для   развития   у   детей   чувства   эмпатии   (сопереживания)   используйте
сюжеты сказок. Попытайтесь узнать у детей: «Сказка – это хорошо или
плохо? Что хорошего в сказке? Есть ли хорошие герои? Назови. Есть ли
плохие?   Кто   они?   А   почему   они   плохие?   Что   хорошего   может
произойти со сказочными героями? А что плохого?» Старайтесь читать
и всегда обсуждать сказки.
Предложите детям сочинить:
а)   сказка   поновому   (за   основу   берётся   старая   сказка,   но   героев   можно
наделить противоположными качествами);
б) салат из сказок (соединяются несколько сказок в одну);
в) продолжи сказку или придумай новый конец.
Главное всегда помнить, что воспитывать не значит говорить детям хорошие
слова, наставлять и назидать их, а прежде всего самому жить почеловечески.
Формирование   толерантности   каждый   должен   начинать   с   самого   себя.   В формировании   толерантности   у   дошкольников   большое   значение   имеет
развитие умения понимать чувства и состояние других людей, способность
сопереживать и сочувствовать, умение общаться со сверстниками. Прививая
детям   умения   межличностного   общения,   необходимо   одновременно
совершенствовать эти же умения и у родителей.
по развитию межличностных отношений как основы  формирования толерантности
Рекомендуемая литература для работы с детьми
ПРИЛОЖЕНИЕ  1
1. З.Александрова «Сережа моет калоши»
2. А.Барто «Вовка – добрая душа»
3. А.Барто «Черный человек»
4. С.Баруздин «За обедом»
5. Е.Благинина «Подарок»
6. С.Ватели «Шапка»
7. Л.Воронкова «Что сказала бы мама?»
8. «Гусилебеди» русская народная сказка
9. В.Донникова «Канавка»
10. Ю.Ермолаева «Лучший друг»
11. Б.Житков «Как слон спас хозяина от тигра»
12. Б.Заходер «Переплетчица»
13. О.Иосемани «В тенистой лесной деревне»
14. Н.Калинина «Разве так играют?»
15. В.Катаев «Цветиксемицветик»
16.  «Кот, петух    и лиса» русская народная сказка
17.  «Крылатый, мохнатый и масленный» русская народная сказка
18. А.Кузнецова « Поссорились»
19.  «Лиса, заяц и петух» русская народная сказка
20. С.Маршак «Теремтеремок», «Есть у меня товарищ Федя»
21. Л.Маршалл «Я умею прыгать через лужи»
22. Э.Матисен «Кот с голубыми глазами»
23. В.Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо»
24. А.Митта «Шарик на окошке»
25. А.Милн «ВинниПух»
26. С.Михалков «Как друзья познаются», «Сашкина каша»
27. Э.Мошновская «Пусть он сидит»
28. М.Москвина «Что случилось с крокодилом»
29. Л.Мунро «Что случилось с Фердинантом»
30. А.Линдгрен «Малыш и Карлсон»
31. Н.Носов «На горке», «Огурцы», «Карасик»
32. В.Осеева   «До   первого   дождя»,   «Волшебное   слово»,   «Строитель»,   «Печенье»,
«Краски», «Отомстила», «Кто наказал его?». 33. Е.Пермяк   «Бумажный   змей»,   «Самое   страшное»,   «Чужая   калитка»,   «Как   Миша
хотел маму перехитрить»
34. И.Пивоваров «Вежливый ослик»
35. С.Погорельский «Песенка о трех подружках»
36. Д.Родари «Розовое слово», «Привет»
37. Н.Саксонский «Подружки»
38. Л.Стрелкова « Данилка и малыш»
39. Е.Серова «Нехорошая история»
40. Я.Тайц «Кубик на кубик»
41.  «Теремок» русская народная сказка
42. Л.Толстой «Лев и собачка», «Косточка», «Два товарища»
43. Л.Точкова «Чашка»
44. И.Турчин «Дружба»
45. К.Ушинский «Сила не право», «Умей обождать», «Вместе тесно, а врозь скучно»
46. Э.Цурюпа «Неизвестный друг»

file_name: Рекомендации для родителей.docx

intro: Родителям предложены рекомендации по развитию межличностных отношений как основы  формирования толерантности у дошкольников и подборка  рекомендуемой художественной литературы для работы с детьми  по данной теме, которые помогут родителям научить детей чувствовать, сопереживать, общаться и любить. В основу работы по развитию межличностных отношений как основы формирования толерантности у детей дошкольного возраста должны быть положены новые подходы к развитию и воспитанию детей, личностно-ориентированная модель общения с ними. Важен диалог, тогда у ребенка формируется толерантность - доверие к взрослому, партнерские отношение с ним.


extracted_text:
Какая?
Хитрая
………..
Что делает?
Хитрит
…………………
характеристика
Обманщица
………………..
Как называют в сказках
Лисонька
Кумушка
Лисичкасестричка
Патрикеевна
Плутовка
кума
(Двуличная, жадная, ленивая, скупая, ласковая, привлекательная, рыжая, злая.
Обманывает, крадет, убегает, поет, танцует, лукавит, льстит, угождает, притворяется.
Воровка, трусиха, певица, плясунья, подлиза, лгунья, притворщица, хитрюга.)
Какая?
Хитрая
………..
Что делает?
Хитрит
…………………
характеристика
Обманщица
………………..
Как называют в сказках
Лисонька
Кумушка
Лисичкасестричка
Патрикеевна
Плутовка
кума
(Двуличная, жадная, ленивая, скупая, ласковая, привлекательная, рыжая, злая.
Обманывает, крадет, убегает, поет, танцует, лукавит, льстит, угождает, притворяется.
Воровка, трусиха, певица, плясунья, подлиза, лгунья, притворщица, хитрюга.)
Какая?
Хитрая
………..
Что делает?
Хитрит
…………………
характеристика
Обманщица
………………..
Как называют в сказках
Лисонька
Кумушка
Лисичкасестричка
Патрикеевна
Плутовка
кума
(Двуличная, жадная, ленивая, скупая, ласковая, привлекательная, рыжая, злая.
Обманывает, крадет, убегает, поет, танцует, лукавит, льстит, угождает, притворяется.
Воровка, трусиха, певица, плясунья, подлиза, лгунья, притворщица, хитрюга.)
Какая?
Хитрая
………..
Что делает?
Хитрит
…………………
характеристика
Обманщица
………………..
Как называют в сказках
Лисонька
Кумушка
Лисичкасестричка
Патрикеевна
Плутовка
кума
(Двуличная, жадная, ленивая, скупая, ласковая, привлекательная, рыжая, злая.
Обманывает, крадет, убегает, поет, танцует, лукавит, льстит, угождает, притворяется.
Воровка, трусиха, певица, плясунья, подлиза, лгунья, притворщица, хитрюга.)

file_name: карточки чтение.doc

intro: Данный раздаточный материал по литературному чтению (2 класс, "Перспектива") составлен для проведения самостоятельной кратковременной работы в ходе изучения темы "Народные сказки". Обучающимся предлагается выполнить задания в табличной (выбрать правильные варианты ответов из предложенных) по основному персонажу народных сказок - лисе.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Программа кружка
«Путешествие по Ленинградской области. Краеведение» для младших
школьников на основе книги  Т. Кудрявцевой «Бабочка над заливом»
 (36 часов)
Пояснительная записка
Направленность
Данная программа модифицированная, относится к программам  духовнонравственной
направленности   и     обеспечивает       приобщение   обучающихся     к   ценностям   семьи,   своей
этнической  группы, культурнотерриториального сообщества, общечеловеческим ценностям  в
контексте формирования у них идентичности гражданина России.
Цель  программы:

Поддержка, становление и развитие высоконравственного, творческого, компетентного
гражданина   России,   принимающего   судьбу   Отечества   как   свою   личную   посредством
ознакомления  с  историко – культурным  наследием Ленинградской области.
Реализация заданной     цели   возможна при решении задач в области формирования
личностной, социальной и семейной культуры.
Задачи программы
В области формирования личностной культуры:
1. Формирование основ морали – осознанной необходимости определённого поведения,
обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном   и
недопустимом,   укрепление   у   обучающегося   позитивной   нравственной   самооценки,
самоуважения и жизненного  оптимизма через изучение  обычаев, традиций и духовной
культуры народов, проживающих в нашем городе, районе, области;
2. формирование  способности к самостоятельным  поступкам и действиям, совершаемым
на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
3. развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и
настойчивости в достижении результата.
В области формирования социальной культуры:
1. Формирование   начальных   умений   организации   и   осуществления   сотрудничества   с
педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
2. развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей
и сопереживания им;
3. формирование основ патриотизма.
В области формирования семейной культуры:
1. формирование отношения к российской семье как основе российского общества;
2. формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного,
заботливого отношения к старшим и младшим;
3. формирование  у обучающихся  представления о семейных ценностях и уважения к ним.
Механизм реализации и  отличительная особенность программы:
 организация экскурсий в районный краеведческий  музей;  пешие экскурсии по району;
 проведение концертов, лекций, экскурсий, внеклассных мероприятий и т.п.;
 сбор материалов;
 создание проектов;
 оформление собранных материалов;
 участие в школьных краеведческих конкурсах.
Возраст обучающихся, на которых рассчитана программа
Программа ориентирована на детей 8 10 летнего возраста, обучающихся в начальном звене
средней общеобразовательной школы.
Объем программы в часах и продолжительность курса
Программа рассчитана на один год  обучения, 36  часов.
Режим занятий: 1 ч. в неделю
Требования к уровню знаний и умений, полученных в результате обучения
        Что должен знать и уметь обучающийся:
Знать:
   основные   даты,   связанные   с   историей   города,   школы,   области,   хронологические   рамки
значительных событий и процессов;
   соотносить   события   своего   города,   области     с   историей   всей   страны,   устанавливать
последовательность событий;
называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий в истории города
и области.
Уметь:
 читать карту своего края;
 проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках;
   рассказывать   (устно   или   письменно)   об   исторических   событиях   города   и   области,   их
участниках, выступать с сообщениями перед учащимися, их родителями;
 описывать условия и образ жизни, занятия людей в разные эпохи; описывать исторические
объекты, памятники;
 проводить экскурсии по музею;
излагать   свои   суждения   и   взгляды   на   события   города   и   области,   объяснять   мотивы
деятельности людей, объяснять и определять своё отношение к ним;
 уметь общаться с людьми, найти подход к каждому человеку;
  прогнозировать последствия своего поведения в природе;
 уметь слушать, зарисовывать, фотографировать, правильно описывать увиденное;
 делать схемы, изготавливать наглядные пособия;
 работать с техническими средствами.
Ожидаемые педагогические  результаты реализации  программы:
Результаты   первого   уровня:   приобретение   школьником   социальных   знаний,   понимания
социальной реальности и повседневной жизни.
Результаты второго уровня: формирование позитивного отношения  школьника к базовым
ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом.
Результаты   третьего   уровня:   приобретение   школьником   опыта   самостоятельного
социального действия. Планируемые личностные результаты
Самоопределение:
 готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
 внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;
 принятие образа «хорошего ученика»;
 самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ
жизни;
экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать
нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
   гражданская   идентичность   в   форме   осознания   «Я»   как   гражданина   России,   чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
 осознание ответственности человека за общее благополучие;
 осознание своей этнической принадлежности.
Смыслообразование:
 мотивация любой деятельности (социальная, учебнопознавательная и внешняя);
 самооценка на основе критериев успешности этой деятельности;
 целостный, социальноориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий;
 эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
Нравственноэтическая ориентация:
 уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
  навыки   сотрудничества  в  разных  ситуациях,  умение   не  создавать  конфликты   и  находить
выходы из спорных ситуаций;
 эстетические потребности, ценности и чувства;
   этические   чувства,   прежде   всего   доброжелательность   и   эмоциональнонравственная
отзывчивость.

Результат:
          О результативности  дополнительной образовательной программы «Введение в изучение
родного края. Краеведение», её положительной мотивации говорят следующие успехи:
          обучающиеся расширили кругозор краеведческими знаниями;
     получили опыт элементарной  поисковоисследовательской  деятельности  по заданию и
инструкции учителя;
                  проекты, проводимые с детьми и родителями,   помогли   наладить более тесные
контакты детей и родителей;
   развили  навык применения полученных знаний на практике;
        произошло повышение  уровня нравственной воспитанности, адекватной самооценки  и
общей культуры детей. Основой успеха в реализации данной дополнительной
  образовательной   программы     я
считаю               использование   системно  деятельностного   подхода, заботливое отношение к
каждому ребенку в отдельности и детскому сообществу в целом.
Я   убеждена,   что  сотрудничество   с  родителями   и  детьми   стимулирует  совместный   поиск,
глубокую веру в своё право на инициативу, на утверждение себя через творчество, на успешное
преодоление возникающих затруднений, взаимное доверие, которое основывается на вере педагога  в
талантливость своих ребят.
Список литературы, необходимый для реализации программы
1. Бабочка над заливом,  Издательство «Первый класс», «Специальная литература», СПб,
2008
2. Плешаков А.А. Атласопределитель «От земли до неба»,  М., «Просвещение», 2000
3. Как помочь ребёнку прочитать книгу «Бабочка над заливом». Рекомендации для
родителей/ Т. А. Лысова , Т. Н. Старкова . СПб.: Первый класс, специальная
литература, 2010
4.
Плешаков А.А. Экология для младших школьников. Просвещение, 2005.

file_name: Программа кружка Путешествие по Ленинградской области. Краеведение.docx

intro:
Программа кружка
«Путешествие по Ленинградской области. Краеведение» для младших школьников на основе книги  Т. Кудрявцевой «Бабочка над заливом».
Данная программа модифицированная, относится к программам  духовно-нравственной   направленности и  обеспечивает   приобщение обучающихся  к ценностям семьи, своей этнической  группы, культурно-территориального сообщества, общечеловеческим ценностям  в контексте формирования у них идентичности гражданина России.Программа кружка
«Введение в изучение родного края. Краеведение» для младших школьников на основе книги  Т. Кудрявцевой «Бабочка над заливом».

title: Программа курса внеурочной деятельности "Путешествие по Ленинградской области. Краеведение"


extracted_text:
1. Умножение – это:
1) сложение нескольких слагаемых
2) сложение любого числа с таким же числом
3) сложение нескольких одинаковых слагаемых
4) разбиение числа на части
2. Первый множитель показывает:
1) сколько раз повторяется число
2) какое число повторяется
3) какой ответ получится при умножении
4) на сколько частей разделили число
3. В какой паре выражений значения одинаковые?
1) 3∙6      и  2∙8                        3) 5∙3       и 4∙4
2) 3∙4      и  1∙10                      4) 2∙9       и 3∙8
4. Чтобы вычислить значение произведения 3∙4, нужно:
1) 3+4                                   3) 4+4+4
2) 3+3+3+3                           4) 3+4∙2
5. Реши задачу. В детский сад привезли 3 коробки печенья по 4 кг в каждой. Сколько
килограммов печенья привезли  детский сад?
1) 4+3=7 (кг)                                  3) 4∙3=12 (кг)
2)43=1 (кг)                                     4) 3∙4=12 (кг)
6. Найди значение выражения:  разность чисел 12 и 7 умножить на 3:
1) 5                 3) 16
2) 15               4) 12
1.Умножение – это:
5) сложение нескольких слагаемых
6) сложение любого числа с таким же числом
7) сложение нескольких одинаковых слагаемых
8) разбиение числа на части
2. Первый множитель показывает:
5) сколько раз повторяется число
6) какое число повторяется
7) какой ответ получится при умножении
8) на сколько частей разделили число
3.В какой паре выражений значения одинаковые?
1) 3∙6      и  2∙8                        3) 5∙3       и 4∙4
2) 3∙4      и  1∙10                      4) 2∙9       и 3∙8
4.Чтобы вычислить значение произведения 3∙4, нужно:
3) 3+4                                   3) 4+4+4
4) 3+3+3+3                           4) 3+4∙2
5.Реши задачу.В детский сад привезли 3 коробки печенья по 4 кг в каждой. Сколько
килограммов печенья привезли  детский сад?
1) 4+3=7 (кг)                                  3) 4∙3=12 (кг)
2)43=1 (кг)                                     4) 3∙4=12 (кг) 6.Найди значение выражения:  разность чисел 12 и 7 умножить на 3:
1) 5                 3) 16
2) 15               4) 12

file_name: карточки мат.диктант.doc

intro: Данный раздаточный материал по математике  (2 класс, "Перспектива") составлен для проведения математического диктанта в ходе изучения темы "Конкретный смысл умножения". Обучающимся предлагается выполнить 6 заданий, один ученик работает на откидной доске. Возможна самопроверка или взаимопроверка после выполнения работы.  Задания ученики получают на отдельных листах.

title: карточки для математического диктанта (2 класс, "Перспектива")


extracted_text:
Соедините линией слова, противоположные по значению. Вставьте пропущенные
буквы.
Друзья                                                           к…нец
Б…льшой                                                      легкий
Х…лодный                                                   св…тло
Т…желый                                                      теплый
Начало                                                           маленький
Т..мно                                                             вр…ги
Соедините линией слова, противоположные по значению. Вставьте пропущенные
буквы.
Друзья                                                           к…нец
Б…льшой                                                      легкий
Х…лодный                                                   св…тло
Т…желый                                                      теплый
Начало                                                           маленький
Т..мно                                                             вр…ги
Соедините линией слова, противоположные по значению. Вставьте пропущенные
буквы.
Друзья                                                           к…нец
Б…льшой                                                      легкий
Х…лодный                                                   св…тло
Т…желый                                                      теплый
Начало                                                           маленький
Т..мно                                                             вр…ги
Соедините линией слова, противоположные по значению. Вставьте пропущенные
буквы.
Друзья                                                           к…нец
Б…льшой                                                      легкий
Х…лодный                                                   св…тло
Т…желый                                                      теплый
Начало                                                           маленький
Т..мно                                                             вр…ги
Соедините линией слова, противоположные по значению. Вставьте пропущенные
буквы.
Друзья                                                           к…нец
Б…льшой                                                      легкий
Х…лодный                                                   св…тло
Т…желый                                                      теплый
Начало                                                           маленький
Т..мно                                                             вр…ги
Соедините линией слова, противоположные по значению. Вставьте пропущенные
буквы.
Друзья                                                           к…нец
Б…льшой                                                      легкий
Х…лодный                                                   св…тло
Т…желый                                                      теплый
Начало                                                           маленький
Т..мно                                                             вр…ги Соедините линией слова, противоположные по значению. Вставьте пропущенные
буквы.
Друзья                                                           к…нец
Б…льшой                                                      легкий
Х…лодный                                                   св…тло
Т…желый                                                      теплый
Начало                                                           маленький
Т..мно                                                             вр…ги

file_name: карточки руский язык.doc

intro: Предложенные карточки по русскому языку (тема "Антонимы", 2 класс, "Перспектива") разработаны для выявления уровня усвоения темы "Слово и его значение. Антонимы". Обучающимся предлагается соединить линией слова из двух столбцов. Задания ученики получают на персональных листах. Желательно использовать в конце урока в качестве рефлексии.


extracted_text:
Интеллектуальнопознавательная игра
«Знакомые незнакомцы.  Тайны растений»
Интеллектуальнопознавательная игра "Поле чудес" по теме «Знакомые
незнакомцы. Тайны растений» можно  использовать на уроке и во внеурочной
деятельности в 1–4 классах.
Цель мероприятия: способствовать развитию мышления и познавательной
активности, воспитанию любви к родному краю, бережному отношению к
растениям, формированию умения видеть красоту вокруг себя.
УУД:
регулятивные:
 владеть основами прогнозирования как предвидения развития процессов;
 оценивать результаты деятельности на основе анализа имевшихся
возможностей и условий её реализации;
коммуникативные:
 адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач;
 владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою
точку зрения. Слушать и понимать собеседника, быть толерантным к
позициям, отличным от собственной;
познавательные:
 интерпретировать информацию, отвечать на вопросы, используя неявно
заданную информацию.
 Предметные:
 разнообразие растений;
 роль растений в природе и жизни людей.
Ход игры
Многие растения ещё с древности человек стал считать символами,
олицетворяющими долголетие, могущество, дружбу, любовь, благородство.
Изображение некоторых растений можно встретить на государственных флагах,
гербах и монетах, где они являются олицетворением национальных традиций и
государственности. В национальной символике используются разные по значению
растения: одни священные — они запечатлены в народных сказаниях и легендах,
другие окружают человека, вошли в его жизнь и потому связаны с народными
традициями.
Иногда всеобщее внимание привлекают редкие растения
достопримечательность страны, тогда их изображения украшают её флаг и герб.
1 тур
1 Дерево   это   любимо   в   народе,  почитается   как   символ   весны,  молодости   и
чистоты. Чудесным его плодам в мифах и сказках равных народов приписывается
волшебная сила, а неповторимая красота этого цветущего дерева весной радует
душу и воспевается поэтами, художниками и музыкантами.
О каком растении идёт речь?
(яблоня)
Игра со зрителями
Это кустарник или небольшое деревце, растущее по долинам рек в лесной и
степной   зонах.   Один   из   важнейших   православных   праздников   сопровождается
церковным обрядом с ветками этого растения. Освящённые в церкви пучки веток,
по поверью, обретают очистительную силу. С их помощью приводили в порядок
жилища, выметая мусор, накопившийся за зиму. Мусор сжигали, а затем парились в
бане, стегая себя этими ветками и приговаривая: «Здоровье  в хату, хворь  в лес!»
О чём идёт речь?
(верба)
2 тур
Дерево это быстро оживает весной. Считается, что это происходит благодаря
его   особой   плодоносящей   силе,   которую   люди   надеялись   перенести   на   поля.
Поэтому оно стало символом праздника Колосяницы, а после принятия на Руси
христианства  Троицы.
Дерево это украшали лентами, вокруг водили хороводы, плели из его ветвей
венки.
(береза)
Игра со зрителями
Ветви   и   листья   этого   дерева   являются   олицетворением   могущества,
долголетия и здоровья. Их изображение есть на гербах, медалях и монетах многих
стран. Дерево это является одной из самых распространённых пород Северного
полушария.
Древние   славяне   верили,   что   это   дерево   священное,   Приписывали   ему
чудодейственную силу и посвящали его богу грома и молнии Перуну. Изображение
Перуна вырезали только из древесины этого дерева.
(дуб)
3 тур
2 Высокое и могучее дерево это идёт в дело целиком, без остатка — от корня
до вершины  как ценное сырье. У многих народов мира оно считается волшебным,
приносящим счастье и отводящим беду.
Западные   и   восточные   славяне   хранили   в   избах   от   одного   новогоднего
праздника   до   другого   ветку   этого   дерева,   отгоняющую   злые   силы   от   дома   и
оберегающую мир и благополучие его обитателей.
(сосна)
Игра со зрителями
В   соцветиях   этого   растения   уже   много   веков   пытаются   найти   счастье   —
цветки   с   пятью   отогнутыми   лопастями   вместо   четырех.   Если   найдёшь   такой
цветочек, то его надо съесть.
А трехлопастные цветки, наоборот, сулят несчастье и беды.
(сирень)
Финал
Часто   это   дерево   называют   проклятым   —  по   преданию,  на   нём   удавился
Иуда. Построенные из него строения рушатся, придавливая хозяев, только колом из
этoro   дерева   можно   убить   вампира...   Но   дурная   слава   им   не   заслужена.   Из
древесины   этого   дерева   в   старину   клали   срубы   колодцев,   делали   дранку   для
покрытия куполов храмов и крыш домов, а в наше время делают спички и фанеру.
Листья, кора и сок используются в народной медицине.
(осина)
Какое растение уже давно является символом навязчивости?
Игра со зрителями
(лопух)
Суперигра
На Руси это дерево почиталось как музыкальное. Из его красивой древесины с
волнистым   рисунком,   обладающей   высокими   резонансными   качествами,   делали
гусли   «яровчатые».   А   в   наше   время   из   его   древесины   делают   жалейки   для
ансамблей народных инструментов и классные ракетки для тенниса.
(клен)
Справка: клен волнистый, или явор.
3 Подведение итогов.
4

file_name: Тайны растений.doc

description:
Подведение итогов.
4

intro:
Интеллектуально-познавательная игра "Поле чудес" по теме «Знакомые незнакомцы. Тайны растений» можно  использовать на уроке и во внеурочной деятельности в 1–4 классах.
Цель мероприятия: способствовать развитию мышления и познавательной активности, воспитанию любви к родному краю, бережному отношению к растениям, формированию умения видеть красоту вокруг себя.Файл содержит разработку  интеллектуально-познавательной игры «Знакомые незнакомцы. Тайны растений»

доп. образование детей

group: Другое

title: Интеллектуально-познавательная игра «Знакомые незнакомцы. Тайны растений» (1–4 классы)


extracted_text:
Сценарий торжественной линейки на 1 сентября «Ключ
Знаний»
  Сцена оформлена плакатами «Здравствуй школа», «Исэнме мэктэп», шарами.
  Перед началом праздника звучит музыка на школьные темы.
1. Звучат фанфары
1 Вед: Сегодня в школах настежь дверь распахнута с утра.
            Минуло лето. В школы вновь шагает детвора!
2 Вед.Балалар апак күлмәк киеп
Кабат ачтык мәктәп ишеген.
Олы юлга алып чыккан йортым
Син бит безнең белем бишеге.
1 Вед: Учеба, здравствуй! Школа, здравствуй!
             Идем за знаньями в поход.
            Сегодня праздник, Школьный праздник!
Вместе: Встречаем мы учебный год!
2. Муз.номер. Вальс.
Вед. Исәнмесез, кадерле балалар, хөрмәтле кунаклар, әтиәниләр!  Менә тагын җәйләр узды һәм
сагынып көтеп алган 1 – сентябрь – Белем бәйрәме килеп җитте. Бу көнне һәрберебез
дулкынланып, шатланып каршы ала: беренче тапкыр мәктәпкә баручы да, өлкән сыйныфларда укучы
да, әтиәниләр дә. Балаларны да, өлкәннәрне дә шушы көтеп алынган ямьле бәйрәм белән тәбрик
итәбез.
1Вед:  Доброе утро, ребята! Доброе утро, родители!
2 Вед:  Доброе утро, учителя!
            Гости, вы пришли не зря!
            Ведь сегодня в школе праздник!!
Вместе:  Праздник Первого сентября!
Ведущий 1: Для когото этот год последний,
В нашей школьной сказочной стране,
Для когото самыйсамый первый
И они волнуются вдвойне!
2 Вед:  Особенно радостный  и волнительный день сегодня у тех ребят, которые впервые
перешагнули порог нашей школы.
Ведущий 2:
И мы приглашаем на радостный праздник
В честь первого в мире звонка
Вас, маленьких самых,
Счастливых и разных,
Взволнованных, может слегка!
1 Вед.1. Прошу приготовиться к торжественной встрече ребят, которые сегодня впервые идут в школу.
В этот день мы принимаем их в нашу большую и дружную семью. Поприветствуем наших маленьких
первоклассников! Встречайте их!
6. Выход  первоклассников  под муз. «Здравствуй школа»
1А сыйныфһэм класс житәкчесе
Шаяннар, җитезләр
Тапкырлар, зирәкләр
Инде җиңел укыйлар
Бөтенесен биләләр
Укудагы авырлыклар
Төрлетөрле  кыенлыклар
Киртә түгел аларга
Шат без бу балаларга!
Ведущий о первом «Б»: 1б класс и кл. рук.
Шагают очень здорово!
 Красивые, веселые!
Уже чутьчуть решают,
Про «икс» и «игрек» знают!
Не в меру любознательны,
С компьютером приятели.
Улыбчивы и радостны
Таким ребятам рады мы!
Ведущий о первом «В»: 1в кл.  Рук.
Активны и талантливы,
И так же любознательны!
Уже немного физики,
И гдето даже лирики!
Пройдет немного времени,
И будет поколение
Ученых, да с наградами!
Таким ребятам рады мы!
Ведущий о первом «Г»: 1д сыйныфһәм класс җитәкчесе
Без актив һәм талантлы
Күп белергә телибез
Тырышырга тагын да
Сүз бирәбез бүген без.
Ведущий о первом «Д»: 1 г класс и кл. рук.
Они на «ты» с риторикой.
Артисты и историки.
В спортзалах и бассейнах
Их встретят непременно!
Активно развиваются,
Открыто улыбаются
2 И любят все разгадывать.
Таким ребятам рады мы!
Вед. О первом “Е” классе и кл. Рук.....
Мы дошкольниками были,
И ходили в детский сад.
Мы из глины мастерили
И лошадок, и зайчат.
А теперь, а теперь
Открывай нам, школа, дверь!
 Гимн РФ, РТ
Вед. Школа, внимание! Торжественная линейка, посвященная началу учебного года считается
открытой!
Ведущий 1: Шушы бәйрәмгэ багышланган тантаналы линейкабызны ачык дип игълан итәбез.
7. 7.1

8. Муз. фон под выход директора.Фанфары.
Вед. 1.:Дорогие ученики, педагоги и родители! Примите поздравления с началом нового учебного
года в лице директора нашей школы ……………………….. .
(Выступление директора школы).
Ведущий2: Слово предоставляется нашим гостям…………………………………………………..
Вручаются букеты цветов гостям

1.Милые первоклассники!
Сегодня у вас самый радостный день в жизни!
Сегодня вы пришли к нам просто мальчиками и девочками, а через несколько минут станете учениками.
1 Вед: Слово предоставляется самым главным виновникам нашего торжества – первоклассникам!
(Выступление первоклассников. Выход под «Учат в школе»)
                             Выступление 1 класса.
1й ученик.
Мы приветствуем всех вас,
Перед вами  первый класс.
Мы стояли, долго ждали
И обдумывали речь.
Уж полречи мы сказали,
Уф, гора свалилась с плеч.
2й ученик.
Наконец сбылись мечты,
Впереди  учеба.
Всюду яркие цветы,
Нынче  день особый.
3ученик
Чтобы делу научиться,
Надо много потрудиться,
Нас всему научат в школе,
Воспитают нашу волю.
3 4 ученик
Мы должны теперь учиться,
Не зевать и не лениться,
На «4» и на «5»
На уроках отвечать!
1й ведущий. Спасибо, милые первоклассники! Сегодня у вас замечательный праздник  вы стали
учениками.
1вед.На линейке сегодня присутствуют ребята, для которых праздник первого звонка станет
последним. Я говорю о выпускном классе.
2й ведущий.  Наши одиннадцатиклассники выходят сегодня на финишную прямую. Передаём им
слово.
Выходят под музыку.
1. Выпускник.
Вот пришел желанный час,
Ты зачислен в первый класс.
Всем о школе расскажи,
Честью школы дорожи,
Содержи всегда в порядке
Книги, прописи, тетрадки.
2.Выпускник:
Кеше булыпяшим, дисәң
Булсинкешелекле,
Бәхетле көн итимдисәң
Булсинигелекле.
3.Выпускник: Будь открытым и веселым,
Дорожи законом школы,
Младшим подавай пример:
Больше делай добрых дел
4.Выпускница:
Нужно знать всем на «отлично»:
Драться в школе  неприлично!
Ласков будь всегда и весел –
Больше пой хороших песен.
5.Выпускница: Аера бел аккараны
Начарюлда йөрмә
Яхшы белән, явызлыклы
Берүк бутый күрмә.
6. Выпускник:
Сегодня школа в первый раз
Вас поведет дорогой знаний.
Примите поздравления от нас
И много добрых пожеланий.
Здесь вас научат множеству премудростей:
Решать задачи, правильно писать.
4 7. выпускник
Научат не бояться трудностей
И книги умные читать.
И каждый за собой следить научится:
Портфель собрать, косички заплести.
Мы очень верим: все у вас получится!
Так в добрый час!
Счастливого пути!
Муз.номер.
Ведущ.  Минуточку, я слышу какойто шум. Что это?
Расталкивая ребят из толпы, к ведущей пробирается Вовкадвоечник.
Незнайка. Ну, это что за  безобразие! К вам невозможно пробраться! А еще говорят, что доступ к
знаниям открыт всем.
Ведущая. Конечно, всем. А ты кто?
Вовка: Яя, Вовка.
Вед. Ты хочешь поступить в нашу школу?
Вовка. Да нет же! Я за ключом пришел.
Ведущая. За каким таким ключом? Ты что, потерял ключ от квартиры?
Вовка. Ничего я не терял. Я за другим ключом. Мне говорили, что в начале учебного года в вашей
школе вручают специальный такой Ключ знаний. И тот, кому он достанется, целый год учится только
на «хорошо» и «отлично» и может совсем не делать уроки. Вот я и хочу заполучить этот ключик и
сразу стать самым умным.
Ведущая. Теперь понятно.
Вовка. Ну, давайте, давайтеж быстрей мне этот ключик.
Вед. А его не такто просто заполучить, для начала нужно выполнить задания.
Вовка. Какие такие задания? (чешет затылок)
Под музыку танцуя выходят три Василисы премудрые с ключом знаний.
Вовка: Эй, а вы хто такие?
Василисы вместе: Василисы премудрые.
Вовка: Хтоо? (с удивлением)
Василисы: Василисы премудрые.
Вовка:А вы откуда взялись такие?
Вас. : Прилетели из разных сказок.
Вовка: Каких таких сказок?
Василисы
1. Василисы мы из той страны,
    Уроки где, не учишь ты!
2. Ничего о нас не знаешь,
Потому что не читаешь.
3. На уроках лишь мечтаешь,
Или мяч один гоняешь.
Вовка: И, что щас меня опять
Заставите читать, писать?!?
Вас.: Очень надо, так живи,
5 Лежи весь день, да мух лови.
Вовка: А ключик дайте мне скорей.
Вас. Чтобы ключик получить
Нужно знанья применить.
 Вовка: Ээ, домой хочу,
Я уроки “влёт учу”!
Вот задайте мне вопросто,
Всё отвечу очень просто.
Вас. : Сколько будет 2+2?
И в корове О иль А?
Вовка: 2+2 наверно 5 (чешет затылок)
Вас.: Ошибаешься.
Вовка: Неужели тогда 6? Аа, ребят? (спрашивает у детей) Отвечают.
Вас. Два в дневник тебе опять.
Вовка. А в корове буква –А
Да, ребята?
Вас. Да, и с грамотой беда.
Вас. 2 на 3 тогда помножим
Вовка: Это мы еще не можем
Вас. Где живёт коаламишка?
Вовка: Здесь нужна наверно книжка!
Вас. Морей сколько по стране?
Вовка хватается за голову:
Хватит всех вопросов мне!
Василисы! Отпустите!
Я домой хочу, простите!
Слово честное даю
Под учу всё, нагоню!
Василисы: Подучишь? Нагонишь?
Василиса 1: Что подруженьки поверим?! (И у детей спрашивают)
Василиса 2: Вовке грамоту доверим?!(Обращаются ко всем)
Василисы и все ребята. Доверим.
Василиса3: Отправляйся, в добрый путь!
Держи слово, не забудь!
Василиса1. Ключик к знаниям даём
В школу вас  в свою берём.
 (вручает ключ под музыку)
Василиса2. Мы, ребята, вас сейчас принимаем в первый класс.
Вместе: Что бы в жизни много знать,
Надо школу посещать!
Вовка: Не лениться, а трудиться!
3. С детства доброму учиться!
Вместе: Это очень пригодиться.
Вовка:Рано утром всем вставать
И улыбкой всех встречать!!!
Песня всех героев “Здравствуй утро”
6 1й ведущий.
Наша школа  это храм науки,
Дом уюта, светлый огонек,
Добрые учительские руки,
Первый и последний наш звонок.
Вед.Листья кружатся над школой,
К югу ласточки летят.
И опять звонок веселый
На урок зовет ребят.
Пролетело лето звонкое.
Нынче снова за урок
Пусть торжественно и громко
Первый прозвенит звонок!
Вед:Почетное право дать первый звонок предоставляется ученику 11 класса......................
……………………….                            и ученице 1 класса...........................................
19. Танец  «Я, ты, он, она»  ( первоклашки запускают шары)
Ведущий 1:
Чакыра, тагынчакыра
Кынгырауклассларга
Бүгеннән – Белемкэненнән
Укуелынбашларга
Хәерле юл сезгэ!
Ведущий: В добрый путь! Успехов вам, ребята, в учёбе, в увлекательном путешествии по стране
Знаний!
20. Звучит мелодия песни  «Здравствуй, 1 класс.»
Ведущий:– И мы приглашаем в школу: 1а класс,1б класс, 1в, 1г, 1д., 11 а, 11б.(классы по очереди)...
21. Звучит школьная песня «1 сентября»
В здание школы через символические Ворота Знаний входят учащиеся
Вед: Приглашаем всех на первый урок.
7

file_name: Сценарий торжественной линейки 1 сентября .docx

intro: 1-сентября - важный праздник каждого школьника. С этого праздника начинается учебный год. Для кого-то он первый, для кого-то последний в стенах родной школы. Поэтому праздник должен остаться для каждого школьника запоминающимся. Все дети и родители, с особым волнением, заранее готовятся к этому празднику. Данный материал может помочь заместителю директора по воспитательной работе, педагогам – организаторам в русско-татарских школах как в начальной школе так и в среднем и старшем звене.   Сцена оформлена плакатами «Здравствуй школа», «Исэнме мэктэп», шарами.    Перед началом праздника звучит музыка на школьные темы.Сценарий посвящён торжественной линейке ко " Дню знаний" для 1-11 классов

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий торжественной линейки на 1 сентября "Ключ Знаний" (1-11 класс)


file_name: карточки тренажер умножение.doc

description:
Фамилия:_____________________________________________
Вычисли:
3 ∙ 2=
2 ∙ 4=
1 ∙ 8=
2 ∙ 9=
…………………………………………………………………….
0 ∙ 14=
20 ∙ 1=
18 ∙ 0=
0 ∙ 17=
2 ∙ 6=
2 ∙ 3=
3 ∙ 4=
2 ∙ 5=
3 ∙ 6=
2 ∙ 8=
2 ∙ 7=
3 ∙ 4=
3 ∙ 6=
2 ∙ 8=
2 ∙ 5=
3 ∙ 4=
2 ∙ 6=
2 ∙ 3=
3 ∙ 4=
2 ∙ 4=
0 ∙ 14=
20 ∙ 1=
18 ∙ 0=
0 ∙ 17=
Фамилия:_____________________________________________
Вычисли:
2 ∙ 2=
2 ∙ 5=
1 ∙ 8=
2 ∙ 9=
…………………………………………………………………….
Фамилия:_____________________________________________
Вычисли:
3 ∙ 2=
2 ∙ 4=
1 ∙ 8=
2 ∙ 9=
…………………………………………………………………….
0 ∙ 14=
20 ∙ 1=
18 ∙ 0=
0 ∙ 17=
2 ∙ 6=
2 ∙ 3=
3 ∙ 4=
2 ∙ 5=
3 ∙ 6=
2 ∙ 8=
2 ∙ 7=
3 ∙ 4=
3 ∙ 6=
2 ∙ 8=
2 ∙ 5=
3 ∙ 4=
2 ∙ 6=
2 ∙ 3=
3 ∙ 4=
2 ∙ 4=
0 ∙ 14=
20 ∙ 1=
18 ∙ 0=
0 ∙ 17=
Фамилия:_____________________________________________
Вычисли:
2 ∙ 2=
2 ∙ 5=
1 ∙ 8=
2 ∙ 9=
…………………………………………………………………….
Фамилия:_____________________________________________
Вычисли:
3 ∙ 2=
2 ∙ 4=
1 ∙ 8=
2 ∙ 9=
…………………………………………………………………….
0 ∙ 14=
20 ∙ 1=
18 ∙ 0=
0 ∙ 17=
2 ∙ 6=
2 ∙ 3=
3 ∙ 4=
2 ∙ 5=
3 ∙ 6=
2 ∙ 8=
2 ∙ 7=
3 ∙ 4=
Фамилия:_____________________________________________
Вычисли:
2 ∙ 2=
2 ∙ 5=
1 ∙ 8=
2 ∙ 6=
2 ∙ 3=
3 ∙ 4=
3 ∙ 6=
2 ∙ 8=
2 ∙ 5=
0 ∙ 14=
20 ∙ 1=
18 ∙ 0=

description:
2 ∙ 9=
2 ∙ 4=
3 ∙ 4=
0 ∙ 17=

intro: Предложенные карточки по математике   (тема "Таблица умножения", 2 класс, "Перспектива") разработаны для выявления уровня усвоения темы "Таблица умножения чисел 2, 3, умножение чисел 0 и 1".  Задания ученики получают на персональных листах. Желательно использовать в конце урока в качестве рефлексии.

title: тренажер по математике (2 класс, "Перспектива")


extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Контрольноизмерительные материалы
Входной контрольный диктант
Осенью
Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные, но тихие, без ветра, настоящие дни
поздней осени.
В такой тусклый день идешь по лесной тропинке среди молодых березок, дубов,
осинок, среди кустов орешника. Не слышишь пения птиц, шороха листьев. Только иногда
упадет на землю тяжелый созревший желудь. На голых листьях повисли капли росы от
ночного тумана.
Далеко видно кругом. Легко дышит осенней свежестью грудь, хочется идти все дальше
и дальше по желтой от листвы тропинке.
Вдруг среди листвы видишь пестрый комочек. Это птица обо чтото сильно ударилась
во время полета.
«Надо взять ее домой, а то в лесу птицу мигом разыщет и съест лисица», – решаю я.
(90 слов)
(По И.СоколовуМикитову.)
Задания.
1) Выполните синтаксический разбор предложений:
1 вариант – На голых листьях …;
2 вариант   Вдруг среди листвы…
2) Выпишите три слова с разными орфограммами, обозначьте условия выбора
орфограмм.
3) Выполните разбор любых двух словосочетаний.
Сжатое изложение
СОБИРАТЕЛЬ РУССКИХ СЛОВ
     Владимир Иванович Даль был талантливым и трудолюбивым человеком. Он получил
образование морского офицера, затем — врача, был известен и как автор множества
сказок, рассказов, очерков. Его литературный талант высоко ценил Александр Сергеевич
Пушкин. Но делом всей его жизни стало собирание русских слов. Даль не был языковедом
по образованию, он стал им по призванию.
     Владимир Иванович поставил перед собой цель собрать и записать все русские слова. В
военном походе, в госпитале, в служебной поездке записывал он слова, пословицы,
поговорки, загадки. Он любил и понимал родной язык, умел вслушиваться, вдумываться в
живое народное слово.
     Работу по собиранию и записи слов он начал еще юношей и продолжал до самой смерти.
За неделю до смерти больной Даль поручает дочери внести в словарь четыре новых слова,
которые услышал от прислуги.
     Делом всей жизни Даля стал «Толковый словарь живого великорусского языка». В него
Даль включил более 200 тысяч слов и 30 тысяч пословиц, которые приводятся в качестве
иллюстраций для пояснения значений слов.
     Более сорока лет без помощников, в одиночку* собирал, составлял Даль свой словарь.
Это настоящий подвиг человека, влюбленного в русский язык. Контрольная работа по теме «Лексикология»
I. Используя школьный толковый словарь, дайте толкование слов:
I   вариант              II   вариант
аккорд                            гаммы
П. Выпишите из словаря по одному слову:
I   вариант                  II   вариант
заимствованное               диалектное
устаревшее                      профессиональное
III. Определите слово по его лексическому значению. Цвет фиалки и сирени — (лиловый)
Заранее намеченный путь следования — (маршрут)
Мысленно представить себе чтонибудь — (вообразить)
Очень большой — (огромный, гигантский)
Желтый с красноватым оттенком — (оранжевый)
 Знаки для обозначения звуков — (буквы)
 Слова,   употребляемые   жителями   одной   местности,— (диалектные)
Часть слова без окончания — (основа слова)
IV. Замените фразеологизмы синонимами.
I    вариант                                      II    вариант
задрать нос, спустя рукава        водить за нос,    засучив рукава
С одним из них придумайте предложение, запишите его.
 V. Перепишите, заменив отдельные слова фразеологическими оборотами.
Петя плохо работал. Дома он тоже ничего не делал. За уроки брался неохотно. Получив
плохие оценки, Петя печально шел домой. Надо было усердно приниматься за работу.
VI. Выпишите слова, употребленные в переносном значении.
I    вариант
Сады, убранные сухим золотом, почти не роняли его на дорожки и горели во всей красоте.
(К. Паустовский.)
II   вариант
В саду горит костер рябины красной. (С. Е сен и н.) Ходят волны по реке, желтые,
свинцовые.
VII. Выпишите синонимы из предложений.
I    вариант                                      II    вариант
Когда мальчик слушал его пение,    Кругом, покорив всё своей
полное беспредельной тоски,           темнотой, наполнив покоем
чувство бесконечной жалости           и тишиной, царила ночь, охватывало его маленькое
сердце.
VIII.  Составьте два предложения так, чтобы в одном слово было употреблено в прямом
значении, в другом — в переносном.
I    вариант                                      II    вариант
язык                                                 хрустальный
Выборочное изложение
А. Пушкин «Станционный смотритель»
     «Я занялся рассмотрением картинок, украшавших «смиренную, но опрятную обитель»
Самсона Вырина. Они изображали историю блудного сына. В первой почтенный старик в
колпаке и шлафроке отпускает беспокойного юношу, который поспешно принимает его
благословение и мешок с деньгами. В другой яркими чертами изображено развратное
поведение молодого человека; он сидит за столом, окруженный ложными друзьями и
женщинами. Далее промотавшийся юноша, в рубище и в треугольной шляпе, пасет свиней и разделяет с ними трапезу; в его лице изображены глубокая печаль и раскаяние. Наконец
представлено возвращение его к отцу: добрый старик в том же колпаке и шлафроке
выбегает к нему навстречу: блудный сын стоит на коленях... Под каждой картинкой прочел
я приличные немецкие стихи. Все это доныне сохранилось в моей памяти, так же как и
горшки с бальзамином, и кровать с пестрой занавескою, и прочие предметы, меня
окружавшие. Вижу, как теперь, самого хозяина, человека лет пятидесяти, свежего и
бодрого, и его длинный зеленый сюртук с тремя медалями на полинялых лентах...
     Прошло несколько лет, и обстоятельства привели меня... в те самые места... Вошед в
комнату, я тотчас узнал картинки, изображающие историю блудного сына; стол и кровать
стояли на прежних местах; но на окнах уже не было цветов, и все вокруг показывало
ветхость и небрежение»
Ночлег в лесу
Контрольный диктант по теме «Словообразование»
Ребята расположились на опушке леса. Одни побежали собирать хворост, другие
рубили ветви для шалаша. Остальные разбирали вещи, вынимали съестное, котелки,
кружки, ложки.
Между тем заря угасла. Смеркалось. Вот из лесу раздаются веселые голоса. В ответ
послышались радостные крики ожидающих. Большие вязанки хвороста сгружаются на
полянке.
Сколько охотников разводить костер! Ребята с увлечением раздувают первые искры
огоньков. Дым от костра расстилается густой завесой, и скоро он разгорается. Весело
забулькала в котелке вода.
Вскоре все отужинали и стали готовиться ко сну. Но не забывают они потолкаться,
побороться, поспорить. А подниматься нужно с рассветом! Раздается команда: "Всем
спать!" Лагерь быстро затихает.
(102 слова)
(По А.Зуеву.)
Задания.
1) Выполните синтаксический разбор предложений:
1 вариант – Дым от костра расстилается густой завесой, и скоро он
разгорается.
2 вариант   Но не забывают они потолкаться, побороться, поспорить.
2) В любом сложном предложении обозначьте грамматические основы.
3) Выполните морфемный и словообразовательный анализ слов:
1 вариант – побежали, съестное;
2 вариант –  отужинали, рассвет.
4) Объясните постановку знаков препинания в предпоследнем предложении.
Итоговый контрольный диктант за I четверть
Во все времена года хорош русский лес: зимой, летом, осенью и весной.
В тихий зимний день выйдешь в лес на лыжах, дышишь и не надышишься. Под
деревьями расстилаются белые сугробы, а над лесными тропинками кружевными арками
согнулись под тяжестью инея молодые березки.
 Хорош лес ранней и поздней весной, когда пробуждается в нем бурная жизнь. Тает
снег. Все больше слышатся в лесу голоса птиц. На лесных полянках появляются
проталины, ковром разрастаются подснежники. На кочках видишь крепкие листочки
брусники.
Многое услышишь в весеннем лесу. На вершине высокой ели распевает дрозд. Тонко
пищат рябчики, на болоте возятся журавли. Над желтыми пуховками ивы жужжат пчелы.
(101 слово)
      (По И. СоколовуМикитову.) Задания.
1) Озаглавьте текст.
2) Выполните синтаксический разбор предложений:
1 вариант – Во все времена года хорош русский лес: зимой, летом, осенью и весной.
2 вариант –  В тихий зимний день выйдешь в лес на лыжах, дышишь и не
надышишься.
3) Выполните морфемный и словообразовательный анализ слов:
1 вариант – весенний;
2 вариант –  лесных.
Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
Русская зима
      Хороши снежные зимы в России! Непогоду сменяют ясные дни. Блестят на солнце
глубокие сугробы, скрылись подо льдом большие реки и маленькие речонки. Припорошила
зима землю снежной шубкой. Отдыхает земля, набирает силу.
Наполняется жизнью зимний лес. Вот простучал по сухому дереву дятел. По всему лесу
отбивает дробь лесной барабанщик. С шумом пролетит рябчик, поднимется из снежной
пыли глухарь. Стайка веселых клестов расселась на ветках ели. Стоишь и любуешься, как
ловко они вонзают свои клювики в шишки, выбирают из них семена. С сучка на сучок
перепрыгивает шустрый бельчонок.
Вот прилетела большая сова и подала голос. Ей отозвались другие совы. Пискнула
тихонько лесная мышь, пробежала по снегу и скрылась под пнем в сугробе.
(112 слов)
      (По И. СоколовуМикитову.)
Задания.
1) Произведите морфологический анализ слов:
1 вариант – непогоду, на сучок;
2 вариант – жизнью, на ветках.
2) Произведите морфемный анализ слов:
      1 вариант – речонка;
      2 вариант – бельчонок.
3) Произведите синтаксический разбор 3 (1 вариант) и 5 (2 вариант) предложений.
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
Ранним летним утром мы отправляемся на рыбалку. Заря едва разгорается, и природа
еще преспокойно дремлет. В низине расстилается молочнобелый туман. По узкой
тропинке среди темнозеленых зарослей орешника пробираемся к небольшой речонке.
Покрытая росой трава касается наших ног. Серебряные росинки переливаются в лучах
солнца.
      Речка неширокая, но достаточно глубокая. Берега ее с каждым годом все больше
зарастают тростником, кустами. На песчаном берегу лежат прибитые водой водоросли.
Волна тихо плещется о борта рыбачьей лодки.
Забираемся в камышовые заросли и располагаемся там с удочками.
Солнце начинает припекать, но оно не обжигает уже успевшие загореть за лето лицо и
плечи. Все вокруг преображается под его лучами. Ярко заблестела река. Легкий ветерок
коснулся прибрежных камышей, и они тихо качнулись и слегка пригнулись к воде.
(119 слов)
(По И.СоколовуМикитову.)
Задания.
1) Озаглавьте текст.
2) Произведите морфологический анализ слов: 1 вариант – ранним (утром), (на) песчаном (берегу);
2 вариант – рыбачьей (лодки), легкий (ветерок).
3) Произведите морфемный анализ слов:
      1 вариант – преспокойно;
      2 вариант – серебряные.
Контрольный диктант по теме «Имя числительное»
      Глубина озера Байкал – 1640 метров. Оно самое глубокое на планете. В нем
содержится пятая часть мирового запаса пресной воды. В Байкал впадает 336 рек, а
вытекает одна – Ангара.
Совсем недавно жители прибрежных селений преспокойно пили воду прямо из озера.
Сейчас оно страдает от промышленных отходов.
Окрестности Байкала одеваются в зимний наряд раньше самого озера. Уже в октябре
зима заковывает скалистые берега в сверкающие белоснежные доспехи и превращает ели и
гигантские сибирские кедры в блестящие ледяные фигуры.
Январские морозы покрывают озеро толстым льдом. Местами его толщина достигает
двух метров. Он похож на неровное одеяло.
Летом даже в безветренный день может вдруг налететь шквалистый ветер, и тогда озеро
становится неласковым морем.
(113 слов)
(По материалам книги «Энциклопедия чудес природы»)
Задания.
1) Озаглавьте текст.
2) Произведите морфологический анализ слов:
1 вариант – одна тысяча шестьсот сорок;
2 вариант – пятая часть.
3) Произведите морфемный анализ слов:
      1 вариант – преспокойно;
      2 вариант – безветренный.
4) Произведите синтаксический разбор последнего предложения.
Контрольный диктант по теме «Местоимение»
Еще хмурится свинцовое небо, но в просветах облаков на некоторое время пробивается
мечом луч солнца. Весна набирает скорость.
По утрам легкий холодок держится в низинах, а на южной стороне пригорка уже
загорелись желтые огоньки какогото растения. Это матьимачеха. Ни с чем не спутаешь
желтые корзинки ее цветка.
Вот чтото блеснуло в розовом веере лучей. Это мягко сливается с блеском вод и
остатками снега заоблачное сияние солнца.
      Из кустов доносится чьето пение, словно звенит серебряный колокольчик.
Овсянки! Зимой они вялые, неприметные, а сейчас заговорили полным голосом. Пройдет
какаянибудь неделя, и грачиный гомон и песни жаворонков объявят о победе весны.
Вернутся и другие птицы. Много трудностей придется преодолеть им на пути к родным
местам, но никакие препятствия не остановят их.
(118 слов)
(По материалам книги «Энциклопедия чудес природы»)
Задания. 1) Озаглавьте текст.
2) Выпишите местоимения, определите их разряд.
 3) Произведите морфемный анализ слов:
      1 вариант – преспокойно;
      2 вариант – безветренный.
4) Произведите синтаксический разбор 2 (1 вариант) и 5 (2 вариант)  предложения
последнего абзаца.
Диктант по теме «Глагол»
Бросьте неотложные дела, выйдите поздним вечером на песчаный берег речонки. Если
вы будете долго прислушиваться, то услышите в камышовых зарослях непонятные шорохи,
неумолчные звуки.
Однажды ночью сидел я за письменным столом. Ночь была тихая, безветренная, только
с реки доносились какието далекие звуки. Вдруг изпод пола раздались чьито негромкие
голоса. Они походили на шепот птенцов, которые пробудились в гнезде. Мною овладело
желание понять, кто разговаривает под полом. Потом я догадался, что слышал возню ежей.
Ежи – полезные зверюшки. Они никому не причиняют вреда, никого не боятся,
уничтожают вредных насекомых, борются с мышами. На зиму ежи засыпают. Их маленькие
берлоги прикрывают снежные сугробы, и они преспокойно спят в них всю зиму.
(108 слов)
(По И. СоколовуМикитову.)
Задания.
1) Озаглавьте текст.
2) Графически объясните написания тся (ться) в глагол, которые встречаются в
данном тексте..
 3) Произведите морфологический анализ слов:
      1 вариант – услышите;
      2 вариант – доносились.
4) Составьте схему  1 предложения последнего абзаца.
Контрольный диктант по теме «Глагол»
Зимой зайцы кормятся корой деревьев. За ночь они протаптывают глубокий след в
снегу. Если бы заяц ходил прямо, то его сразу поймали бы. Трусость спасает косого. Он
бесстрашно ходит ночью по полям и лесам и прокладывает прямые следы. Когда же
приходит утро, он от страха мечется из стороны в сторону. Проскачет вперед, испугается
чегото и отбежит назад по своему следу. Услышит какойнибудь шорох – со всего размаха
прыгнет в сторону и поскачет дальше от прежнего следа. Стукнет чтонибудь – косой
опять повернется назад и направится в сторону. Когда светлеет, он ложится в снег.
      Утром охотники разбирают заячьи следы, путаются в них и удивляются хитрости
косого. А он и не думает хитрить. Он просто всего боится.
(110 слов)
(По Л. Толстому)
  Задания.
1) Озаглавьте текст.
2)  Произведите морфологический анализ слов: 1 вариант – поймали бы, светлеет;
      2 вариант – ходил бы, боится.
4) Составьте схему 3 предложения первого абзаца.
Итоговый контрольный диктант за курс 6 класса
 В отсветах вечерней зари виднеется зубчатый частокол елей. Сгущаются сумерки, и все
исчезает во мраке ночи.
Но вот выглядывает месяц и мягким светом загоняет потемки в лесную чащу,
серебряным сиянием заливает небольшую поляну. Ничто не нарушает тишины.
Вдруг хрустнул снег под чьимито тяжелыми ногами. Это вышагивает дымчатосерый
лось. Преспокойно пробирается к осинке и белогубой пастью хватает пахучую хвою,
отфыркивается.
Прискакал беляк, пристроился под невысокой, но ветвистой елкой. Осинка помешала
лосю, он махнул головой, и с треском обломилась ветка. Зайчик оживился, грациозно
приподнялся на задних лапках. Аппетитная веточка притягивает его. Зайцы всегда
подбирают за лосями побеги осин.
Лось стоит среди блестящих от лунного света снегов, жует хвою, а рядом зайчонок
грызет лосиный подарок. Горечь осинки косому слаще сахара.
(117 слов)
(По Д. Зуеву.)
Задания.
1) Озаглавьте текст.
2)  Произведите фонетический анализ слов:
      1 вариант – елей;
      2 вариант – осинке.
3) Произведите морфологический анализ
1 вариант – любого существительного;
2 вариант – любого прилагательного.
4) Произведите синтаксический разбор
1 вариант – любого сложносочиненного предложения;
2 вариант – любого осложненного предложения.

file_name: 6 кл.docx

intro: Оценочно-методические  материалы для осуществления текущего контроля и промежуточной аттестации по предмету  «Русский язык» в VI   классе являются  приложением  к рабочей программе по русскому языку в соответствии основными положениями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами основного общего образования .

title: Оценочно-методические  материалы для осуществления текущего контроля и промежуточной аттестации по предмету  «Русский язык» ( 6 класс)


extracted_text:
Запиши решение задачи:
1)
В одной упаковке 6 пирожных. Купили 4 упаковки пирожных. Сколько
всего пирожных купили?
2) Мама купила детям 3 пары сапожек. Сколько сапожек купила мама?
3)
4)
У Иры 4 монеты по 5 рублей. Сколько денег у Иры?
Высота одного этажа 3м Найди высоту девятиэтажного дома.
Сравни, поставь знаки > < =:
3см… 1 дм
1 дм… 17 см
1 дм 2 см… 2 дм
Вычисли:
158+109+47+6
127+129+47+6
Запиши решение задачи:
5)
В одной упаковке 6 пирожных. Купили 4 упаковки пирожных. Сколько
всего пирожных купили?
6) Мама купила детям 3 пары сапожек. Сколько сапожек купила мама?
7)
8)
У Иры 4 монеты по 5 рублей. Сколько денег у Иры?
Высота одного этажа 3м Найди высоту девятиэтажного дома.
Сравни, поставь знаки > < =:
3см… 1 дм
1 дм… 17 см
1 дм 2 см… 2 дм
Вычисли:
158+109+47+6
127+129+47+6
Запиши решение задачи:
9)
В одной упаковке 6 пирожных. Купили 4 упаковки пирожных. Сколько
всего пирожных купили?
10) Мама купила детям 3 пары сапожек. Сколько сапожек купила мама?
11) У Иры 4 монеты по 5 рублей. Сколько денег у Иры?
12)
Высота одного этажа 3м Найди высоту девятиэтажного дома.
Сравни, поставь знаки > < =:
3см… 1 дм
1 дм… 17 см
1 дм 2 см… 2 дм
Вычисли:
158+109+47+6 127+129+47+6

file_name: карточки матем.doc

intro: Данные карточки по математике предлагаются для обучающихся 2 класса, занимающихся по УМК "Перспектива" в качестве работы над ошибками, допущенными в выполнении контрольной  или самостоятельной работы. Задания ученики получают на персональных листах. Предлагается три  различных задания, по усмотрению учителя они могут быть  поделены.

title: карточки по  математике (2 касс, "Перспектива")


extracted_text:
Материал подготовлен  классным руководителем 8А класса,
                        учителем социальнобытовой ориентировки
                                        МБОУ «СШ №5  для обучающихся   с ОВЗ VIII вида»
                                                           Щёлковского муниципального района
                                                           Московской области
                                                           ИвановойГайдащук Е.В.

«Почему важно бросить курить?»
Материал для выступления на классном  родительском собрании

          Повсеместное распространение  такой вредной привычки  как курение
требует   конкретной информации, чтоб истина о   настоящих последствиях
табакокурения дошла до каждого. Теперь уже становится понятным каждому,
что  курение  сейчас   не является   медицинской  либо моральной   проблемой
отдельных лиц, эта проблема повсеместного курения   затрагивает здоровье,
благополучие и сохранность всего населения России.
  Только факты и комментарии.
           Курение табака – одна из самых распространенных вредных привычек,
приводящая   время   от   времени   к   серьезным   нарушениям   здоровья.
Комментарий.
         Табак – это однолетнее растение. Его особым образом обработанные
листья служат сырьем для табачной индустрии.
 Факт №1.
     При курении  под действием высокой температуры выделяется большущее
количество  разных вредных веществ: их понятно около  1200!   Есть тут и
мышьяк, медь, железо, свинец,     есть в табачном дыме и   окись углерода,
оксиды азота, синильная кислота и     никотин.
Комментарий. Перечень   веществ,
содрогнуться: это целый справочник по вредным веществам.
  содержащихся   в   табачном   дыме,
  принуждает
Факт №2.

 Ядовитые   характеристики   никотина   доказываются   просто:   пиявка,
поставленная   курильщику,   скоро   отваливается   в   судорогах   и   погибает   от
высосанной крови, содержащей никотин !!!
     Комментарий.
       Ученые находят все новейшие и новейшие предпосылки связи курения с
различными заболеваниями. Длительность жизни курильщиков на 7 – 15 лет
меньше, чем их некурящих. Подсчитано, что курение ответственно за 90%
случаев   гибели     человека от рака легкого, 75%  от бронхита и 25%  от
ишемической болезни сердца у мужчин в возрасте до 45 лет.
    Факт №3.
     Если сопоставить заболеваемость курящих и некурящих, то у первых она в
несколько раз выше.
Комментарий.
           Курение уменьшает физическую  силу, замедляет реакцию, ухудшает
память.
Факт №4.
             У курильщиков почаще, чем у некурящих, рождается неполноценное
потомство.
Комментарий.
               У новорождённых наблюдается понижение массы тела, ухудшение
умственных способностей у выживших детей, рождение детей с аномалиями
развития и т.д. Надо сказать, что на потомство оказывает влияние не лишь
активное,   но   и   так   называемое   пассивное   курение,   когда   некурящие
беременные  обязаны вдыхать табачный дым.
Факт№5. Курение может быть предпосылкой стойкого спазма сосудов нижних
конечностей,   способствующего   развитию   облитерирующего   эндартериита,
поражающего в большей степени парней.
Комментарий.
             Это заболевание ведет к нарушению питания, гангрене и в итоге к
ампутации нижней конечности.
Факты № 6, №7, №8 и т.д.

 От   веществ,   содержащихся   в   табачном   дыму,   страдает   так   же

пищеварительный тракт, в первую очередь зубы и слизистая оболочка рта.
Никотин   увеличивает   выделение   желудочного   сока,   что   вызывает   ноющие
боли под ложечкой, тошноту и рвоту. Эти признаки могут быть проявлением и
гастрита,   язвенной   болезни   желудка,   которые   у   курящих   появляются   еще
почаще,   чем   у   некурящих.   Так,   к   примеру,   посреди   парней,   заболевание
язвенной   болезнью   желудка,   96      97%   курили.   Курение   может   вызвать
частичную либо полную слепоту.  У многих заядлых курильщиков развивается
зависимость от никотина – заболевание, при которой никотин включается в
процесс обмена веществ организма, являясь при этом нужным их участником.
Когда человек бросает курить, возникает своеобразная “недостача” никотина
в обменных действиях. Отсутствие никотина проявляется в целом комплексе
совсем противных для человека физических недомоганий и психологических
  абстинентным
переживаний.   Эти   явления   врачинаркологи   называют
синдромом.
    Комментарий.
      Всякому курильщику нужно держать в голове, что курение табака вредно
сказывается   не   лишь   на   состоянии   его   собственного   здоровья,   но   и   на
здоровье тех, кто его окружает дома, на работе, в общественных  местах.
       Выводы: Потребность в курении не дана человеку вначале. Она вырабатывается
каждым индивидуально. Курение существует  как ложный  атрибут
«взросления»    Подражая   старшим,  подростки   приобщаются   к   курению,  со
временем и сами становятся  источником подражания для остальных.
Можно   ли   бросить   курить?   Непременно,   да,   хотя   это   нелегко.   Но
большая часть курящих может  бросить курить без помощи врача.
Подсчитано, что   80% тех, кто бросил курить, сделали это без помощи
врача.   Все   бросившие   курить   сделали   этот   шаг   за   счет   волевых   усилий,
самодисциплины,   самоорганизации,   не   обращаясь   к   медикаментозным
средствам.
Разработано множество рекомендаций как помочь курящему  избавиться
от   никотиновой   зависимости,   но   хочется   познакомить   с   простыми   и
доступными рекомендациями «Программы малых шагов». Многие следовали
этим нехитрым правилам,  и  они избавились от никотиновой зависимости!!!
К сожалению, у нас есть учащиеся,  у которых сформировалась не только
привычка, но и  никотиновая зависимость.
 Надеюсь, что Программа « Малых шагов»
Программа “Малых шагов “  это программа, как бросить курить.
Она рекомендует:
  Покупать  сигареты только по одной пачке
 Взяв сигарету, пачку сразу же прятать
 Пользоваться  только сигаретами с фильтром
 Держать сигареты в таких местах, чтобы, когда захочется курить,
приходилось прилагать усилия, чтобы их достать
 Если Вас угощают сигаретой, отказаться  Прежде чем закурить, сделать три спокойных вдоха и выдоха
 Закурив, после первой затяжки  погасить сигарету
 Первую сигарету выкуривать не раньше, чем после завтрака
 Не курить во время ходьбы
 Не курите в постели
 Не курить  за обеденным столом
 Не курить во время прочтения книги или просмотра телевизора
 Стараться  не курить дома
 Не курить,  когда хочется есть
 Не курить, когда делаете уроки
 Старайтесь не курить, когда в Вашем присутствии курят
 Старайтесь не курить, когда Вы когонибудь ждете
 Старайтесь не курить в праздничные вечера
 Постарайтесь курить не затягиваясь
 Приучайте себя закуривать через 5 минут после того, как решите
покурить  Подсчитайте, сколько денег Вы сэкономили с тех пор, как стали
меньше  курить и, в конечном итоге, отказались от сигарет полностью.
 Отказавшись от курения, Вы улучшите свое здоровье и самочувствие!
Откажитесь от курения и будьте здоровы!!!

file_name: Курение Факты  .doc

intro:
В материале  рассматривается   факты   негативных последствий  курения   как быстро формирующейся зависимости через призму комментариев, которые опровергают  сложившееся  у  отдельных  родителей ошибочное мнение  о незначительном вреде  курения.
В  коротких комментариях, основанных на научных фактах, даётся объективная оценка  последствиям никотиновой зависимости .Материал краткого  выступления  на  классном   родительском собрании  о фактах  негативных последствий  курения   как быстро формирующейся зависимости через призму комментариев,

title: Материал для выступления на родительском собрании " Курение:  только факты и комментарии"


extracted_text:
№
п/п
1
1
2
Рабочая программа «Математика и конструирование» 3 класс
Формируемые компетенции (УУД)
4
1 четверть – 9ч
Повторение пройденного – 2ч
Отрезок.   Построение   отрезка,   равного
заданному,   с   использованием   циркуля   (без
измерения его длины).
Многоугольники.
многоугольников из треугольников.

Составление
5
 принимают   и   сохраняют   учебную   задачу,
Регулятивные:
соответствующую этапу обучения.
Познавательные: ориентироваться на возможное
разнообразие способов решения учебных задач; строить сообщения в
устной форме.
Коммуникативные:  допускать   существование   различных   точек
зрения; строить понятные для партнера высказывания; использовать
в общении правила вежливости.
Регулятивные: понимать выделенные учителем ориентиры действия
в новом учебном материале;
оценивать   совместно   с   учителем   или   одноклассниками   результат
своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Познавательные:  пользоваться   знаками,   символами,   моделями,
схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщения в
устной   форме;   осуществлять   анализ   объектов   с   выделением
существенных и несущественных признаков.
Коммуникативные:  допускать   существование   различных   точек
зрения; строить понятные для партнера высказывания; использовать
в общении правила вежливости.
Виды треугольников (8ч),
из них практ. р. – 2 ч
3
Треугольник.
  Виды   треугольников   по
сторонам: разносторонний и равнобедренный
Регулятивные:
соответствующую этапу обучения.
 принимают   и   сохраняют   учебную   задачу,
1 (равносторонний).
4
5
Построение треугольника по трём сторонам,
заданным   отрезками   (без   измерения   их
длины).
Построение треугольника по трём сторонам,
заданным их длинами. Соотношение между
сторонами треугольника.
6
Конструирование фигур из треугольников.
7
треугольников
Виды
углам:
прямоугольный,   остроугольный,   тупоуголь
ный.
  по

задач,
Познавательные:
строить   сообщения   в   устной   форме;
осуществлять   анализ   объектов   с   выделением   существенных   и
несущественных признаков.
Коммуникативные:   задавать   вопросы,
  адекватные   данной
ситуации;   передавать   партнеру   необходимую   информацию   как
ориентир для построения действия.
Регулятивные:  определять цель учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно.
Познавательные:  овладение   логическими   действиями   сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации.
Коммуникативные:  адекватно использовать речевые средства для
решения   различных   коммуникативных
  строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Регулятивные:  самостоятельное   выделение   и   формулирование
познавательной цели; различать способ и результат действия.
Познавательные:
 самостоятельное   создание   алгоритмов
деятельности   при   решении   проблем   поискового   характера;
построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Коммуникативные:  адекватно использовать речевые средства для
решения   различных   коммуникативных
  строить
монологическое высказывание.
Регулятивные:  самостоятельное   выделение   и   формулирование
познавательной цели; различать способ и результат действия.
Познавательные:
 самостоятельное   создание   алгоритмов
деятельности   при   решении   проблем   поискового   характера;
построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Коммуникативные:  адекватно использовать речевые средства для
решения   различных   коммуникативных
  строить
монологическое высказывание.
Регулятивные:
соответствующую этапу обучения.
Познавательные:
 принимают   и   сохраняют   учебную   задачу,
строить   сообщения   в   устной   форме;
задач,
задач,
2 8
Представления   о   развёртке   правильной
треугольной пирамиды.
9 Практическая   работа.
  Изготовление
модели правильной треугольной пирамиды.
2 четверть – 7ч
10 Практическая   работа.   Изготовление   из
бумажных  полосок  игрушки  (флексагон   —
«гнущийся многоугольник»).
задач,
осуществлять   анализ   объектов   с   выделением   существенных   и
несущественных признаков.
Коммуникативные:  адекватно использовать речевые средства для
решения   различных   коммуникативных
  строить
монологическое высказывание.
Регулятивные:  принимать и сохранять учебную задачу; учитывать
выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом   учебном
материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
деятельности при решении проблем поискового характера.
Коммуникативные:  использовать   речь   для   регуляции   своего
действия.
Регулятивные:  применять установленные правила в планировании
способа решения
Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями
и освоенными закономерностями осуществлять рефлексию способов
и условий действий
Коммуникативные:  участвовать   в   диалоге;   слушать   и   понимать
других, высказывать свою точку зрения.
самостоятельное   создание   алгоритмов
Регулятивные:  применять установленные правила в планировании
способа решения
Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями
и освоенными закономерностями осуществлять рефлексию способов
и условий действий
Коммуникативные:  участвовать   в   диалоге;   слушать   и   понимать
других, высказывать свою точку зрения.
Периметр многоугольника (7ч),
из них практ. р. – 3 ч
11 Периметр   многоугольника.
прямоугольника (квадрата).
  Периметр
Регулятивные:
соответствующую этапу обучения.
 принимают   и   сохраняют   учебную   задачу,
3 12
Свойства   диагоналей   прямоугольника.
Составление   прямоугольников   (квадратов)
из данных частей.
13
Вычерчивание прямоугольника (квадрата) на
нелинованной   бумаге   с   использованием
свойств его диагоналей.
14 Чертёж.

Практическая
работа.
Изготовление   по   чертежу   аппликации
«Домик».
15
Закрепление пройденного.
Познавательные: ориентироваться на возможное
разнообразие способов решения учебных задач; строить сообщения в
устной форме.
Коммуникативные:  допускать   существование   различных   точек
зрения; строить понятные для партнера высказывания; использовать
в общении правила вежливости.
Регулятивные: понимать выделенные учителем ориентиры действия
в новом учебном материале;
оценивать   совместно   с   учителем   или   одноклассниками   результат
своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Познавательные:  пользоваться   знаками,   символами,   моделями,
схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщения в
устной   форме;   осуществлять   анализ   объектов   с   выделением
существенных и несущественных признаков.
Коммуникативные:  допускать   существование   различных   точек
зрения; строить понятные для партнера высказывания; использовать
в общении правила вежливости.
Регулятивные:  применять установленные правила в планировании
способа решения
Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями
и освоенными закономерностями осуществлять рефлексию способов
и условий действий
Коммуникативные:  участвовать   в   диалоге;   слушать   и   понимать
других, высказывать свою точку зрения.
Регулятивные:  применять установленные правила в планировании
способа решения
Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями
и освоенными закономерностями осуществлять рефлексию способов
и условий действий
Коммуникативные:  участвовать   в   диалоге;   слушать   и   понимать
других, высказывать свою точку зрения.
Регулятивные:  принимают   и   сохраняют   учебную   задачу,
4 16 Практическая   работа.   Изготовление   по
чертежу аппликации «Бульдозер».

3 четверть – 10ч
17 Практическая   работа.  Изготовление   по
технологической карте композиции «Яхты в
море».
Площадь. Единицы площади (2ч)
18 Площадь   фигуры.   Сравнение   площадей.
  Площадь   пря
Единицы   площади.
моугольника (квадрата).
соответствующую этапу обучения.
Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями
и освоенными закономерностями; ориентироваться  в разнообразии
способов решения задач.
Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные:  применять установленные правила в планировании
оценивать   совместно   с   учителем   или
способа   решения;
одноклассниками   результат   своих   действий,
  вносить
соответствующие коррективы.
Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями
и освоенными закономерностями осуществлять рефлексию способов
и условий действий
Коммуникативные:  участвовать   в   диалоге;   слушать   и   понимать
других,   высказывать   свою   точку   зрения;  использовать   в   общении
правила вежливости
Регулятивные:  планировать   свои   действия   в   соответствии   с
поставленной задачей и условиями её реализации
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:  адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
Регулятивные: понимать выделенные учителем ориентиры действия
в новом учебном материале
Познавательные:  пользоваться   знаками,   символами,   моделями,
схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщения в
устной   форме;   осуществлять   анализ   объектов   с   выделением
существенных и несущественных признаков.
Коммуникативные:  допускать   существование   различных   точек
зрения; строить понятные для партнера высказывания; использовать
5 19
Вычисление площадей фигур, составленных
из   прямоугольников   (квадратов).   Площадь
прямоугольного треугольника.
Вычерчивание окружности (5ч),
из них практ. р. – 2 ч
20
Разметка окружности. Деление круга на 2, 4,
8 равных частей.
21 Практическая   работа.
  Изготовление
многолепесткового цветка с использованием
умений делить круг на 8 равных частей.
22 Деление   окружности   (круга)   на   3,   6,   12
равных частей.
в общении правила вежливости.
Регулятивные:  применять установленные правила в планировании
способа решения
Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями
и освоенными закономерностями осуществлять рефлексию способов
и условий действий
Коммуникативные:  участвовать   в   диалоге;   слушать   и   понимать
других, высказывать свою точку зрения.
Регулятивные:  планировать   свои   действия   в   соответствии   с
поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:   овладение   логическими   действиями   сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации; применять правила и
пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
Коммуникативные:  участвовать   в   диалоге;   слушать   и   понимать
других, высказывать свою точку зрения.
Регулятивные:  планировать   свои   действия   в   соответствии   с
поставленной   задачей   и   условиями   её   реализации;  принимать   и
сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:  адекватно оценивать собственное поведение и
поведение   окружающих;  использовать   в   общении   правила
вежливости
Регулятивные:
соответствующую этапу обучения.
Познавательные: ориентироваться на возможное
разнообразие способов решения учебных задач; строить сообщения в
устной форме.
Коммуникативные:  допускать   существование   различных   точек
 принимают   и   сохраняют   учебную   задачу,
6 23 Практическая   работа.
Изготовление
модели   часов   с   круглым   циферблатом   с
использованием   умений   делить   круг   на   12
равных частей.
24
Взаимное   расположение   окружностей   на
плоскости.
Повторение (5ч), из них практ. р. – 1 ч
25 Деление   отрезка   пополам   с   помощью
циркуля   и   линейки   без   делений   (без
измерения длины отрезка).
зрения; строить понятные для партнера высказывания; использовать
в общении правила вежливости.
Регулятивные:  планировать   свои   действия   в   соответствии   с
поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:  адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
Регулятивные:
соответствующую этапу обучения.
Познавательные:
строить   сообщения   в   устной   форме;
осуществлять   анализ   объектов   с   выделением   существенных   и
несущественных признаков.
Коммуникативные:   задавать   вопросы,
  адекватные   данной
ситуации;   передавать   партнеру   необходимую   информацию   как
ориентир для построения действия.
 принимают   и   сохраняют   учебную   задачу,
 учитывать   выделенные   учителем   ориентиры
Регулятивные:
действия   в   новом   учебном   материале   использовать   речь   для
регуляции своего действия.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности
при решении проблем поискового характера.
Коммуникативные:  ставить   вопросы,   обращаться   за   помощью,
формулировать свои затруднения.
26
Взаимное расположение фигур на плоскости. Регулятивные:
 учитывать   выделенные   учителем   ориентиры
действия   в   новом   учебном   материале   использовать   речь   для
регуляции своего действия.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности
при решении проблем поискового характера.
Коммуникативные:  ставить   вопросы,   обращаться   за   помощью,
формулировать свои затруднения.
7 4 четверть – 8ч
27 Практическая   работа.
  Изготовление
аппликации   «Паровоз»   с   предварительным
изготовлением чертежа по рисунку.
28 Изготовление   набора   для   геометрической
игры   «Танграм».   Составление   различных
фигур из всех её элементов.
29 Изготовление   из   бумаги   изделия   способом
оригами.
Работа с конструктором (5ч),
из них практ. р. – 2 ч
30
Техническое   моделирование.   Знакомство   с
транспортирующими
их
назначение,
  устройство,
использование.
  особенности,
  машинами:

Регулятивные:  планировать   свои   действия   в   соответствии   с
поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:  адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
Регулятивные:  применять установленные правила в планировании
способа решения
Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями
и освоенными закономерностями осуществлять рефлексию способов
и условий действий
Коммуникативные:  участвовать   в   диалоге;   слушать   и   понимать
других, высказывать свою точку зрения.
Регулятивные:  применять установленные правила в планировании
способа решения
Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями
и освоенными закономерностями осуществлять рефлексию способов
и условий действий
Коммуникативные:  участвовать   в   диалоге;   слушать   и   понимать
других,   высказывать   свою   точку   зрения,   адекватно   оценивать
собственное   поведение   и   поведение   окружающих;  использовать   в
общении правила вежливости
 принимать   и   сохранять   учебную   задачу,
Регулятивные:
соответствующую этапу обучения
Познавательные:   осуществлять поиск необходимой информации в
учебнике, учебных пособиях; строить сообщения в устной форме.
Коммуникативные:  участвовать   в   диалоге;   слушать   и   понимать
других,   высказывать   свою   точку   зрения,   адекватно   оценивать
8 31 Практическая   работа.
32
подъёмного крана.
Изготовление
33 Практическая   работа.
34
модели транспортёра.
Изготовление
собственное поведение и поведение окружающих.
Регулятивные:  планировать   свои   действия   в   соответствии   с
поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:  адекватно оценивать собственное поведение и
поведение   окружающих;  использовать   в   общении   правила
вежливости
Регулятивные:  планировать   свои   действия   в   соответствии   с
поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:  адекватно оценивать собственное поведение и
поведение   окружающих;  использовать   в   общении   правила
вежливости
9

file_name: Математика и конструирование.doc

intro: Календарно-тематическое планирование курса внеурочной деятельности "Математика и конструирование" рассчитана на детей 11-12 лет. Проводится в виде кружка. Программа рассчитано на 34 урока в год. Может использоваться как программа дополнительного образования детей во внеурочное время. Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования.Программа курса внеурочной деятельности "Математика и конструирование"


extracted_text:
Шахматный карнавал,
проведенный в рамках муниципального конкурса
«Шахматный педагог»
Шарапова Ирина Александровна, учитель начальных классов МБОУ «Средняя
общеобразовательная школа №9 с углубленным изучением отдельных предметов»
НМР РТ
Цель: в игровой форме ознакомить учащихся с шахматными фигурами, расширять их
кругозор, активизировать мыслительную деятельность, воспитывать интерес к шахматной
игре                           Слайд 1
Ведущий:   Уважаемые ребята и гости! Приглашаем вас на шахматный карнавал. Наши
дети прикоснулись к волшебному миру этой древней игры и надеемся, что они пронесут
любовь к шахматам через всю жизнь.  (Слайд 2)
(Звучит музыка. На сцену выходят в костюмах шахматные фигуры, демонстрируя
себя в танце. Музыка останавливается, фигуры замирают.)
Ведущий:   Эта чудесная игра нам известна с детства
                     Отправляемся! Пора! В Шахматное королевство!    (Слайд 3)
                     Там и ныне, словно встарь, на высоком троне
                      Восседает грозный царь в шахматной короне.
                      Там отважны и сильны Пешки, храбро бьются!
                      Там и Кони, и Слоны доблестно дерутся.
                      Ферзь с Ладьёй на страх врагам поспевают всюду.
                      Кем, не скажете ли нам, выдумано чудо:
                      Чёрнобелые поля и фигур сраженья.
                      Ждёт победа Короля или пораженье?
Ученик 1
       Вступают в битву с королями
       Ферзи и кони, слоны с ладьями.
       Войска сражаются с охотой!
       Смешалась конница с пехотой.
Ученик 2
       Но нет ни крови здесь, ни боли
       На деревянном этом поле.
       Коль безнадёжно положение,
       Король признает поражение.
Ученик 3
      Чтоб победить в игре – сражении, Войска спасти от поражения,
       Толковый полководец нужен,
       Который с шахматами дружен!
(Все герои под музыку уходят со сцены)
(Слайд 4 )
Ведущий:  Шахматы знают и любят во всех уголках нашей планеты. Раньше они
считались изысканной забавой мудрецов и королей, но постепенно завоёвывали умы и
сердца многих людей. А пришла эта игра из далёкой чудесной необыкновенной страны
Индии более 2000лет назад.  (Слайд 5 )
(Звучит индийская музыка, ученица исполняет индийский танец ) (Слайд 6 )
         (Слайд 7 )Существует много легенд о возникновении шахмат. Согласно одной из
них: много тысяч лет назад жил в Индии правитель, и было у него два сына…(Входят два
мальчика в индийских костюмах. Между ними идёт борьба за оружие.)
1й сын:   Моя сабля!
2й сын:   Нет, моя! Я первый её взял!
1й сын:   Я старше, поэтому возьму саблю себе!
3й сын:   Зато я крепче тебя и сильнее, отдай! (замирают)
Ведущий:   Очень огорчился отец, видя, как его сыновья спорят и ругаются. Ведь став
взрослыми, они должны будут управлять страной. А для этого нужна мудрость, терпение,
умение не только принимать решение, но и предвидеть, к чему это решение приведёт. И
тогда правитель обратился к мудрецу с просьбой научить сыновей решать споры и
разногласия без драк и ссор.
                        Долго думал мудрец и через некоторое время принёс во дворец доску,
расчерченную на белые и чёрные  квадраты, и деревянные фигурки.
(Выходит мальчик в костюме мудреца с шахматной доской в руках, с поклоном
протягивает её сыновьям правителя)
Мудрец:  Это волшебная игра! Тот из вас, кто познает все её тонкости, станет великим
полководцем и мудрым правителем! Фигуры на доске – ваши подданные, послушные и
исполнительные. Научитесь управлять ими и помните, что победы добивается только тот,
кто видит перед собой ясную цель, не принимает поспешных решений и умеет
планировать свои действия.
Ведущий:     (Слайд 8)  Первоначальная разновидность шахмат ЧАТУРАНГА появилась
примерно в 56 веках.  (Слайд 9)  Двигаясь на восток, Чатуранга модернизировалась в
китайские   СЯНЦИ  (Слайд 10)и   японские   СЁГИ  (Слайд 11)–  разновидности   шахмат.
Вскоре игра обосновалась и в Европе. Самые древние шахматы в Европе были найдены в
Албании, (Слайд 12) а в 1011 веках шахматы попадают в Англию из Франции, (Слайд 13)  из Италии – в Германию, Чехию и страны Скандинавии. (Слайд 14) В наши русские
земли «шатранж», т.е. шахматы, попали прямо с Востока примерно в 7 веке. (Слайд 15)
Город   Новгород   стал   столицей   древнерусских   шахмат.  (Слайд   16)При   раскопках
археологи нашли там великое множество шахматных фигурок, на белокаменной стене
новгородского Кремля нашли плиту, похожую на шахматную доску. (Слайд 17)  Сейчас
каждый год в Новгороде проводится крупный  международный гроссмейстерский турнир
«Господин Великий Новгород».   (Слайд 18)

Ведущий:                                               (Слайд 19)
      Ну, а теперь слово предоставляем нашим участникам карнавала!
(Под марш на сцену выходят пешки)   (Слайд №20)
Пешки:
1) Пешка – маленький солдат, лишь команды ждёт,
Чтоб с квадрата на квадрат двинуться вперёд.
2) На войну, не на парад, пешка держит путь.
Ей нельзя пойти назад, в сторону свернуть!
3) Чтоб в борьбу вступить скорей, в рукопашный бой,
Первым ходом можно ей сделать шаг двойной.
4) А потом  вперёд, вперёд, за шажком  шажок.
5) Ну а как же пешка бьёт?
6) Бьёт наискосок!
7) Всю доску пройти должна пешка до конца
8) Ждёт там звание «ферзя» храброго бойца.
Ладья                              (Слайд 21)
1) Видимо ладья упряма, если ходит только прямо,
Не петляет  прыг да скок, не шагнёт наискосок.
2) Так от края и до края может двигаться она,
Эта башня боевая неуклюжа, но сильна.
Шаг тяжёлый у ладьи, в бой её скорей веди!
Слон                               (Слайд 22)
1) Поделили свой мир пополам: один ходит по белым полям,
А по чёрным шагает другой, и на цвет на чужой  ни ногой! 2) Так среди одноцветных дорог слоны движутся наискосок.
До конца игры слоны цвету одному верны!
Конь                               (Слайд 23)
1) Движеньем очень важным, чуть голову склоня,
Стоят в ряду отважном два гордые коня.
2) У шахматной лошадки коварные повадки.
Прыгнет конь, подковы – звяк!
Необычен каждый шаг: буква «Г» и так, и сяк…
Получается зигзаг!
Ферзь                              (Слайд 24)
1)  Ферзь в шахматах, можно сказать, чемпион,
И шаг у ферзя широк.
Ферзь может ходить, как ладья, и как слон –
И прямо, и наискосок.
Направо, налево, вперёд и назад…
А бьёт он и вдаль, и в упор.
2) И кажется, будто ферзю тесноват
Доски чёрнобелый простор.
Ферзь очень опасен вблизи и вдали –
Ты больше вниманья ему удели!
(Шахматные фигуры выстраиваются в начальной позиции, как на шахматной доске)
Ведущий:  На доске квадратной, плоской       (Слайд 25)
                    Встало шахматное войско.
                    Впереди, равняясь вряд пешки храбрые стоят.
                    Ряд фигур представлю вам:
                    Ладьи встали по углам,
                    Рядом с ними бьют копытом кони грозно и сердито.
                    Ближе к королю – слоны, и храбры, и сил полны.
                    Два осталось поля здесь, на одном, конечно ферзь.
                    У него такой секрет: любит он всегда свой цвет.
                    Все ли заняты поля?
Дети (хором): Есть одно – для короля!   (Слайд 26)
Белый король
Король всегда в начале боя
стоит отважно в центре поля.
Команды отдаёт без спешки.
Его собой прикрыли пешки.
Хотя король имеет власть, без пешек может он пропасть!
Чёрный король
Главнее всех всегда король,
Все слушаться его изволь!
Ведь возглавляет он в бою
Лихую гвардию свою!
(Короли встают в центре фигур)
Шахматные фигуры вместе исполняют песню «Шахматная страна»
 (мелодия песни «Маленькая страна)   (Слайды 27)
Словно из чёрнобелой краски Шахматная страна,
Там есть Король, как в каждой сказке,
Там жизнь чудес полна.
Там конь летит, касаясь веток,
Марш там трубят слоны,
Пешечки в чернобелых кепках
Все Королю верны!                                             (Слайд 28)
Припев:  (2раза)
Шахматная страна, Шахматная страна
Мы рассказали, показали, как хороша она!
                                             (Слайд 29)
Ведущий:   Шахматы – игра для тех,
                     кто жаждет чуда и утех.
                     Для тех, кто юн, для тех, кто сед,
                     Игра полезная для всех!
                                                                                (Слайд 30)

file_name: Внеклассное мероприятие Шахматный карнавал.doc

intro: Презентация к внеклассному мероприятию "Шахматный карнавал"

title: Сценарий внеклассного мероприятия по шахматному всеобучу "Шахматный карнавал" (2 класс)