extracted_text:
Цели:
расширить и углубить знания и представления об изменениях,
происходящих в природе с приходом весны.
закрепить представления детей о весне и признаках
наступления весны
- развитие культуры учащихся;
- развитие нравственности, культуры поведения;
- знакомство с традициями, праздниками,
посвященными приходу весны;
- развитие бережного отношения к природе, животному
и растительному   окружающему миру;
- развитие умения работать в коллективе, уважать
других.
воспитание сплочённости коллектива, дружбы между учащимися
 Задачи:

уточнить и систематизировать  знания  детей о характерных признаках
весны.
 формировать интерес к работе ;
 развивать мелкую моторику рук, желание создать образ "солнышка";
продолжать развивать диалогическую речь, обогащать и расширять
словарь детей.
развивать внимание, память, мышление.
воспитывать в детях умение видеть и понимать красоту природы.
 познакомить учащихся с произведениями поэтов, художников,
посвященных весне;
 узнать о происхождении названия весенних месяцев;
 познакомить учащихся с традициями русского народа;
 Оборудование:
компьютер, проектор, экран, колонки.
                               Ход проведения.
В празднично разукрашенном зале собрались нарядные дети.
Звучит весёлая музыка.
111111111 Ведущий:
 Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною…
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою…
Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало,
Пора  метелей злых и бурь
Опять надолго миновала.
 /А.Плещеев/
Друзья! Готовы ли вы к встрече весны?
Дети (хором): Готовы!
Ведущий:
Тогда давайте позовём её, чтобы знала наша любимица, как мы без неё
соскучились!
1й мальчик:
 Ясна  красна,
Приди, Весна!
С золочёным гребнем,
С изумрудным стеблем,
С полою водою,
С первой бороздою,
С голубою далью,
С Иваномдамарьей!
2й мальчик
 Весна, Весна красная,
Приди, Весна, с  радостью,
С  великой милостью.
Со льном высоким,
С  корнем глубоким,
С  дождями сильными,
С  хлебами обильными! Вот и пришла весна. Солнце начинает появляться на небе все чаще, небо
делается более ярким, густосиним, тает снег и бегут ручьи. Весна –
удивительная, волшебная пора, когда от долгого сна просыпается
природа. Но в суете будничных дней порой сложно остановится даже на
мгновение, чтобы более пристально приглядеться к великолепию,
которое нас окружает.
 Весной солнце светит ярко, дни становятся длиннее, а ночи короче. От
весеннего тепла растаял снег, оттаяла почва. Маленькими ручейками и
бурными потоками сбежала талая вода. Она напоила почву и вместе с
весенним теплом разбудила растения от долгого зимнего сна. Изменилась
и жизнь животных. Все звери сменили тёплую и пушистую шерсть на
более редкую, а некоторые изменили окраску.
 Вот и сегодня мы перелистываем еще один лист календаря и видим, что
наступил первый весенний месяц – март, а это значит, что пора весну
встречать!
 Весна – это время года, любимое множеством людей. Оживает природа,
прилетают птицы, просыпаются звери от зимнего сна, все вокруг
преображается – появляются первые цветы, на деревьях набухают почки.
Поэты, писатели, художники, музыканты посвятили множество
произведений этой чудесной поре.
Весна! Снова каникулы! И снова двери Игрограда
распахиваются  перед девочками и мальчиками. И сегодня, для вас,
ребята, новая  весенняя игровая программа.
А начнём мы её с того, что Весне, посвящали стихи,
песни, а какое множество прекрасных картин нарисовано
художниками!  Вот сейчас мы и поговорим  о них. На картине Лидии Бродской мы видим уже более позднюю весну,
пришел апрель. Буйство красок, оживший лес, разлившаяся река,
безоблачное небо – все стремится показать нам свою радость от прихода
весны. Глядя на эту картину, так и хочется совершить прогулку по
весеннему лесу, увидеть своими глазами красоту весенней природы.
Грачи прилетели Картина художникапередвижника Алексея Саврасова стала одной из
ключевых в русской живописи. Эта картина  тихий гимн русской
природе, весне, которая еще только начинается, весеннему настроению,
которое только пробуждается в нас. Эта картина говорит о весне не
прямо, а намеком, чувством, что весна началась буквально в этот миг,
когда мы взглянули на картину
   Картина представляет собой довольно неказистый, обыденный пейзаж.
Мы видим природу, совсем не отошедшую от зимнего сна, не
преобразившуюся, а только пробуждающуюся. С первого взгляда,
кажется, что художник нарисовал зиму. И, лишь вглядевшись в детали,
понимаешь: это  весна.
   На переднем плане  рыхлый грязный снег. Он тусклый и потому не
дает блики на свету. Несколько голых берез  кривых и изломанных. За
ними виднеется черное поле, серый горизонт. Небо, покрытое облаками,
больше серое, чем голубое. Много серой и темной краски в картине
подчеркивает заурядность пейзажа. Но эта заурядность кажущаяся. Во
первых, изза берез видна церковь с колокольней, типичная для русской
деревни средней полосы.
  Картина наполнена воздухом  весенним, свежим, теплым.
   Ну и главная деталь, которая только подтверждает наши выводы о
весне  грачи. Они облепили ветки березы, вернулись в свои старые
гнезда, которые покинули осенью. Грачи  перелетные птицы, раз они
прилетели, значит, весна точно началась, в этом нет сомнений.
 Ребята, посмотрите, все эти картины посвящены весне, но на них
совершенно разные пейзажи. Почему?
(в каждом месяце происходят свои изменения)
 А как вы думаете, откуда появились названия весенних месяцев?
Названия двенадцати месяцев закрепились в русском языке после
принятия григорианского календаря. Но в разных языках – названия
разные, да и в различных исторических эпохах люди по разному
называли месяца. Почему же?
(рассказ учащихся)
???????????? Должны пройти определенный участок. Ступать только по листкам
бумаги, если оступился — приравнивается к тому, что намокли ноги, если
наступил мимо листка или второй раз — утонул.
Пришла весна растаял снег, пришло время посадки на огороде. Две
команды: мальчики и девочки.  На  полу чертятся два ряда по пять
кружков. Каждой команде выдаётся мешочек с пятью овощами: лук,
чеснок, картофель, морковь и свёкла. Первый игрок команды должен
разложить все овощи по одному в каждый круг и пустой мешочек
передать следующему игроку, а второй – должен собрать овощи в
мешочек, и так до последнего игрока. Побеждает команда, раньше
завершившая игру.
Ведущий: Знаете ли вы приметы весны?
Ранний прилёт грачей и жаворонков – к теплой весне.
Если дикие  утки прилетели  жирные – весна будет холодная, долгая.
Ранний прилёт журавлей – ранняя весна.
Если из берёзы течёт много сока – к дождливому лету.
Чем раньше берёза лист пустит – тем теплее будет весна.
Появился на берёзе третий лист – вылетают майские жуки.
Звучит музыка 2222222
Конкурс «Самый ловкий».
Убирать один стул. Игра проходит под музыку. Когда музыка играет
дети бегают вокруг стульев, когда молчит  садятся. Кому стула не
хватило  выбывает из игры.
Конкурс «Самый ловкий и внимательный»
А теперь мы посмотрим, какие же у вас ловкие ручки и зоркие глазки!
Задание: Рассортировать по тарелкам смешанные между собой семена:
горох, фасоль, семечки тыквы и подсолнечника. Танец с шарами.
Лбами держать шары и танцевать под музыку
Растет она вниз головою
Не летом растет, а зимою.
Но солнце ее припечет –
Запечет, она и умрет.
(Сосулька).
Носит серенький жилет
Но у крыльев черный цвет
Видишь, кружат двадцать пар,
И кричат: «Кар! Кар! Кар!»
(Ворона).
Черный, проворный,
Кричит «кряк»
Червякам – враг!
(Грач).
Приходит с добром,
Веет  теплом
Светом солнечным красна,
А зовут её…
 (Весна).
. Игра «Птицы»
Я буду называть только птиц, а вы, если услышите, что появились не
птицы, а чтото другое дружно топайте!
Прилетели птицы
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи…
(дети топают).
Что неправильно? (мухи).
А мухи – это кто? (насекомые).
Прилетели птицы:
Голуби, куницы..
Кто лишний?
(куницы — животные).
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Аисты, вороны,
Галки, макароны…
А теперь кто помешал?
 (макароны).
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Галки и стрижи
Комары, кукушки…
Кто лишний?
 (комары).
А сейчас начинаем перепляс
Веселый танец! (КАДРИЛЬ)
Игра «Попади в ведерко»
Выходят 4 детей. Им дают по 10 «щепочек» (брусков). Их нужно
забросить в ведерко, стоящее на возвышении. Игру можно повторить
несколько раз. В конце объявляется победитель, забросивший
наибольшее количество «щепочек». Ему вручается испеченный
«жаворонок».
  Игра  «Цепочка профессий».
 Задание: кто больше назовёт профессий на первую букву.
1 на  П  повар, портниха, пекарь, продавец 2 на  С  сапожник, столяр, слесарь, сантехник, санитар
3 на  В  врач, военный, водитель, воспитатель
4 на  К  космонавт, косметолог, компьютерщик,
5 на  М  музыкант, маляр, медсестра
6 на  Ш  шахтер, шофер,
7 на  Т тракторист, токарь, ткачиха
8 на  А  артист, агроном, архитектор
 Игра  «Пчелы и цветы».
В комнате разбросано на один цветок меньше, чем участников. Задача
участников кружится вокруг цветов, пока звучит музыка, а когда она
окончится занять один из цветков. Участник,  не занявший, цветок
выбывает, итак до победы одного из участников.
Игра «Составь плакат».
В ряд выставлены кегли. Участники: соперники  2 человека двигаются
с завязанными глазами от старта к финишу.  На их пути расставлены
кегли. Подойдя к первой кегле, участник берет ее и возвращается назад
и так пока не соберет все кегли.  После чего участники движутся к
коробке, которая стоит на финише, и забирают ее. Затем идут с
напарником собирать плакат из образцов,  лежащих в коробке.
 На готовом плакате должна, получится следующая надпись: «
Человек, запомни навсегда: Символ жизни на земле – вода. Экономь ее
и береги – Мы ведь на планете не одни».
 Игра “Собери слово”.
Команды собирают из букв слованазвания птиц.
(Л,А,С,Т,О,Ч,К,А, Ж,А,В,О,Р,О,Н,О,К)
«Викторина».
«Кто в викторине победит
Конечно, лучший эрудит
У нас сомнения в этом нет
Он самый точный даст ответ».
Когда   цветет сирень? Весной или летом? Весной
Какой лес шумит?
 (хвойный)
Древесина, какого дерева используется в кораблестроении?
 (сосна)
Какое дерево всегда дрожит?
(осина)
Сколько пальцев на ногах у страуса? (2)
Назовите животное, которое работает хвостом как штукатурным
щитком? (бобр)
Как называется пчелиный клей? (прополис)
Почему лесные дороги, после дождя просыхают дольше, чем обычные?
(в лесу нет ветра)
Какой вред приносит сбор сока с деревьев? (они засыхают)
Какое дерево как и береза дает сладкий сок? (клен)
У какой рыбы глаза с одной стороны? (камбала)
Когда бывает первая гроза? (в мае)
Игра « Кто это?»
Дети, передвигаясь по полосе препятствий  в конце на стуле лежат
буквы. Берут 1 букву и возвращаются обратно к команде. Препятствия
 собрать фанты, передвижение по дощечкам, прыжки в мешке, мяч
между коленями, передвижение коробок, бег задом. Когда все буквы
собраны у команды должно, получится слово СОЛОВЕЙ.
Весна:
Ребята мы с вами совершили небольшую экскурсию в природу.
Счастлив тот человек, который дружен с природой с самого детства.
Ведь природа  это источник наших радостей и каждая встреча с ней –
это новый шаг к познанию ее тайн.
Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы.
Убивайте лишь зверей внутри себя.
На этом наше мероприятие подошло к концу.

file_name: Встречаем весну.docx

intro:
--расширить и углубить знания и представления об изменениях, происходящих в природе с приходом весны.
-закрепить представления детей о весне и признаках наступления весны
- развитие культуры учащихся;
- развитие нравственности, культуры поведения;
- знакомство с традициями, праздниками, посвященными приходу весны;
- развитие бережного отношения к природе, животному и растительному   окружающему миру;
- развитие умения работать в коллективе, уважать других.
--воспитание сплочённости коллектива, дружбы между учащимися

title: " Встречаем весну"


extracted_text:
Конспект открытого урока по обучению грамоте
Андреева Марина Владимировна, учитель начальных классов
Тема урока: Звуки [ й ’о ]. Буквы Ё, ё. ( второй урок)
Цели урока: когнитивная
учатся читать слова с буквой ё,
 распознавать мягкие и твёрдые слоги,
 определять количество звуков и букв в словах,
 пересказывают прочитанное,
рассказывают наизусть
психомоторная
составляют слова и схемы слов,
делят слова на слоги,
развивают речь и мышление,
 осваивают орфограммы.
аффективная
изображают прочитанное в рисунке,
связывают тему урока с музыкой,
 воспитывают любовь к природе.
Ход урока
1. Оргмомент.
2. Объявление темы и целей урока.
Девиз урока:
Будем дружно мы читать
Делать выводы, мечтать
На вопросы отвечать
И друг другу помогать.
Поэтическая минутка.
(«Парта – это не кровать…»)
3. Повторение о букве ё.
Станция 1. «Звукобуквенная»
Составление кластера: «Буква ё» . Это буква, обозначает два звука [ й ’о ], гласная,
йотированная, образует слог, всегда ударная, бывает заглавной и строчной, печатной и
письменной, с ней согласные читаются мягко. (кратко записываю на доске)
 Когда буква ё обозначает  один звук, а когда два?(ответы детей)
Игра « 12».
 (Если буква ё в слове  обозначает  один звук, то поднимают карточку с цифрой 1, а если –два, то
с цифрой 2)
Ёж, моё, пёс, рёв, ёлка, ползёт, пьёт.
Игра «Твёрдый мягкий»
(Если согласный звук в слогеслиянии произносится твёрдо поднимают синюю карточку, если мягко
 зелёную)
Нёс  нос , Лёля – Лола, морс – мёрз, лёд – плод.
На что похожа буква?
Дети рассказывают стихи и демонстрируют свои рисунки.
Е и Ё – родные сёстры
Различать сестёр непросто
Но у буквы Ё две точки
Словно к лесенке гвоздочки.
Буква Е передохнула
Как тот час же на неё
Пара птенчиков вспорхнула
Получилась буква Ё.
Станция 2. «Словеснослоговая»
 Чтение слогов по слоговой таблице; учебнику ; индивидуально и хором, с составлением слов
(на магнитной доске)
 Чтение слов по Букварю цепочкой.

Станция 3. «Предложение. Текст. »  Чтение и пересказ текста «Зима»
 Конкурс рисунков к тексту. (оценивают дети)
 Поэтическая минутка «Покормите птиц зимой..» А. Яшин
4. Новая тема
(Отгадывают загадку)

Я прихожу с подарками
Блещу огнями яркими
Нарядная, забавная
На Новый год я главная.
Физминутка «В лесу родилась ёлочка»
 Составление диаграммы Венна. «Ёж»  «Ёлка» (Различие и что общего)
Ёж – животное, дикое, колючее….
Ёлка –дерево, хвойное, вечнозелёное…
Общее иголки и буква ё. (запись на доске )
 Стихи и загадки о ёлке и ёжике.(выступают дети)
Шубка иголки
Свернётся он колкий
Рукой не возьмёшь
Кто это? (ёж)
За рекой росли
Их на праздник принесли
На веточках иголки
Что же это?(ёлки)
Ира и ёж
Ира просит: Ёжик, ёж!
Ты мне платьице сошьёшь?
Ёж ответил изпод ёлки
«Ниток нет одни иголки»
Есть у ёжика и ёлки
Очень колкие иголки
В остальном на ёлку ёж
Совершенно не похож.
 Чтение слов по Букварю с буквой ё.
Игра «Слоговой аукцион»
Произношу первый слог, дети досказывают второй.
Да(ёт), по(ёт), бе( рёт), жи(вёт), ве(зёт), и (дёт).
Физминутка «Вместе весело шагать..»( под караоке)
Какие слова с буквой ё услышали в песне?
 Работа с текстом «Перепел»
Словарь: перепел, перепёлка, перепелятник, перепелятничать. (на доске)
Составление кластера: «Перепел». (Семейство куриных, 1620 см, поёт, обитает в Евразии
,Африке, живёт на ферме; в клетке, полезен мясом и яйцами )
Беседа о птицах, природе.( статья 50 «Бережное отношение к природе»)
Чтение текста учителем.
Ответы на вопросы:
 Кто такой перепел?
 Где живёт? – Где строит жильё? – Что на дне гнезда?.....
Чтение текста детьми цепочкой.
Пересказ текста.
5. Итог урока. Оценка.
– Что на уроке запомнилось и понравилось больше всего?

file_name: Конспект открытого урока по обучению грамоте.doc

intro: Урок разработан мной в виде игры по станциям с применением интерактивной методики. Проводила 7 лет назад, когда ещё не было ФГОС НОО. Можно легко добавить соответствующие цели и задачи, рефлексию в начале и в конце урока и получится замечательная разработка.Конспект открытого урока по обучению грамоте

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Работа № 20. Изучение экологического состояния  прудовой воды по
различным показателям.
Методические рекомендации к работе.
Для правильной оценки загрязнений воды, в том числе для отбора проб
надо учитывать  условия, которые могут оказать влияние на состав взятых
проб.   Различают   две   основные   пробы:   разовую   и   среднюю.   Более   точной
считается   средняя   проба   для   исследований.   Средняя   проба   может   быть
получена   смешением   нескольких   равных   объёмов   воды,   отобранных   через
короткие  примерно равные промежутки времени . Вода на анализ отбирается
в чистую посуду, предварительно  несколько раз сполоснутую исследуемой
водой . Анализ воды надо проводить сразу после отбора проб, так как при
длительном хранении воды (более 12 часов) могут произойти существенные
изменения её состава.
В ходе комплексного исследования состояния воды можно исследовать
3 группы показателей, определяющих качество воды :
1) Показатели, характеризующие органолептические свойства,
2) Показатели, характеризующие химический состав воды,
3) Санитарно – микробиологические показатели.
Основными показателями, характеризующими безопасность воды, конечно же
являются   санитарно   –   микробиологические,   а   органолептические   и
химические показатели являются косвенными. Эти показатели характеризуют
наличие   органических   веществ   или   продуктов   их   распада.   В   ходе
исследований   были   проанализированы   данные   показатели   и   выбраны
доступные методики, реализация которых возможна в полевых условиях и в
школьной химической лаборатории.
Ход  работы:
Методики определения показателей, характеризующих
органолептические свойства воды из прудов  (прозрачность, цветность,
осадок,  примеси: плёнка, водные организмы)
Определение степени прозрачности воды прудов.
1. Произведём забор воды из исследуемых прудов.
2. Контрольным образцом нами была избрана дистиллированная вода.
3. Цилиндры с пробами воды помешали на текст со шрифтом из букв высотой 2 мм и толщиной линий букв 0,5 мм.
4. Постепенно сливали воду до тех пор, пока сверху через слой воды не был
четко увиден шрифт.
5. Измерили высоту столба оставшейся воды линейкой при хорошем дневном
освещении на расстояние 1 м от светонесущей стены.
6. Полученные результаты сравнили с прозрачностью контрольного образца.
Определение осадка в пробах воды после отстаивания визуальным
методом.
1. Взболтанную воду наливаем в колбы и оставляем отстаиваться в течение 1
часа.
2.Образовавшийся на дне колб осадок оцениваем визуально количественно и
качественно, указываем цвет осадка.
Определение цветности воды визуальным методом.
1.   В   пробирки   диаметром   1,5   и   высотой   12   см   берём   по   10   мг   воды   из
исследуемых   водоёмов.   Контрольным   образцом   берём   дистиллированную
воду.
2.  На   фоне   белого   листа  бумаги  сравниваем   цветность   воды  из  пробирок,
сопоставляем с контрольным образцом.
3. На основе стандартной таблицы определяем цветность каждой пробы воды.
Таблица: “ Определение цветности воды”
  уловимое
Окрашивание сбоку
нет
нет
нет
едва
желтоватое
более
желтоватое
Очень бледножелтое
Бледно зеленоватое
  бледно
заметное   бледно
Окрашивание сверху
нет
едва заметное бледножелтоватое
очень слабое желтоватое
желтоватое
Цветность
0
10
20
40
Слабо жёлтое
Желтое
Интенсивножелтое
50
100
150
Определение качества воды из прудов по её запаху.
1.   Колбы   с     притёртыми   пробками   на   2/3   объема   заполняем   исследуемой водой, встряхиваем, открываем и определяем запах .
2. Для усиления интенсивности   запахов воду подогреваем до 60 градусов ,
повторно определяем запахи .
3. Характер и род запахов воды определяем согласно стандартных таблиц.
Таблица: “  Характер и род запаха воды естественного происхождения”
Характер запаха Примерный род запаха
Огуречный, цветочный
Ароматический
Болотный
Илистый, тинистый
Фекальный, сточной воды
Гнилостный
Мокрой щепы, древесной коры
Древесный
Землистый
Прелый, свежевспаханной земли, глинистый
Затхлый, застойный
Плесневый
Рыбный
Рыбы, рыбьего жира
Сероводородный Тухлых яиц
Травянистый
Неопределенный Не подходящий под предыдущие определения
Скошенной травы, сена
Таблица: “ Интенсивность запаха воды ”
Балл
ы
0
1
2
3
4
5
Интенсивность запаха

Очень слабая
Слабая
Заметная
Отчётливая
Очень сильная
Определение содержания взвешенных частиц в прудах.
1.   Содержание   взвешенных   частиц     во   взятых   пробах   воды   определяем   ,
используя   фильтрование   500   мл   воды   каждого   образца   через   бумажный
фильтр с последующим высушиванием осадка до постоянной массы .
2. Содержание частиц в каждой пробе рассчитываем по формуле :
(M1  M2) х 1000 / v ,
где M1  масса бумажного фильтра с осадком ( гр. )
M2  масса бумажного фильтра до опыта ( гр.)
v  объем воды для анализа (л) ПДК = 10 мг/л
Определение степени загрязнения прудов визуальным методом.
1. Визуально исследуем степень загрязнения прибрежной зоны.
2. Выявляем наличие загрязняющих факторов в прибрежной зоне шириной 10
метров. Классифицируем загрязняющие факторы.
3.   Анализируем   наличие   или   отсутствие   жирных   пятен   технического
происхождения на поверхности воды.
4. Степень загрязнённости  жирными  пятнами оцениваем в соответствии  со
стандартной таблицей.
Таблица: «Степень загрязнения водоёма по внешним признакам».
Балл
ы
0
1
2
3
Характеристика загрязнения
Нет пятен и пленок
Отдельные пятна и серые плёнки на поверхности
воды
Пятна и иррадиирующие плёнки
Отдельные примазки нефти на берегах
Методики определения качества воды прудов химическим анализом.
Определение активной реакции воды.
1. Используем индикаторную бумагу. Смачиваем исследуемой водой и её цвет
сравниваем со стандартной бумажной цветной индикаторной шкалой.
2.   Или   к   каждой   пробе   объемом   5   мл   добавим   0,1   мл   универсального
индикатора, перемешиваем и по окраске раствора определяем приближенное
значение Рн:
 розово  оранжевый  Рн около 5
 светло  жёлтая          Рн около 6
 зеленовато  голубая  Рн около 8
3. Сравним полученные данные со стандартными показателями:
 Рн природных вод колеблется от 6,5 до 9,5
 норма Рн от 6,5 до 8,5
 Рн менее 5,5 и более 8,5  показатель загрязнённости сточными водами
Обнаружение хлоридов и сульфатов. 1. Хлориды обнаруживаем путём добавления к пробам 3 капель 10% раствора
AgNO3. Объём проб воды  по 5 мл. При наличии хлоридионов образуется
белый осадок или помутнение.
2.   Приближённую   количественную   оценку   произведем   в   соответствие   со
стандартной таблицей:
Таблица: « Определение содержания хлоридов”.
Осадок или помутнение
Слабая муть
Сильная муть
Образуются хлопья , но осаждаются не
сразу
Белый объёмистый осадок
Концентрация   хлоридов,
мг/л
1 10
1050
50100
Более 100
3.   Качественное   определение   хлоридов   так   же   произведём   AgNO3     в
присутствии   K2CrO4     как индикатора. При наличии хлоридов образуется
кирпичнокрасный осадок .
4. Для обнаружения сульфатионов 5 %   BaCl2 .  По характеру выпавших
осадков   определим   ориентировочно   содержание   сульфатионов,   сравнивая
результаты с данными стандартной таблицы.
Таблица: ” Определение содержания сульфатов”
Характер осадка
Отсутствие мути
Слабая муть, появляющаяся через несколько
минут
Слабая муть, появляющаяся сразу
Сильная, быстро оседающая муть
Концентрация сульфатов, мл/л
Менее 5
510
10100
Более 100
Обнаружение карбонатов и гидрокарбонатов.
1. В пробирки берём по 10 мл анализируемой воды, добавляем 5  6 капель
фенолфталеина.   При   отсутствии   окраски   считают,   что   карбонат   ионы
отсутствуют   в   пробе.   Затем   добавляем   12   капли   метилового   оранжевого,
проба приобретёт жёлтый цвет при наличии гидрокарбонатов.
2. При возникновении розовой окраски в первом случае пробу титруем 0, 05 н. раствором   солярной   кислоты   до   обесцвечивания,   во   втором   случае   до
розового цвета.
Определение аммиака, ионов аммония, нитратов и нитритов .
1.   К   пробам   добавим   раствор   дифениламина   (по   3   капли)   в   присутствии
нитратов и нитритов появится синее окрашивание.
2. Для определения аммиака и ионов аммония к пробам по 10 мл каждая
добавим 0.2 0.3 мл 30% раствора сегнетовой соли и 0.2 мл реактива Неслера.
Через 10 15 минут сравним результаты с данными таблицы:
Таблица: « Ориентировочное суммарное содержание аммиака и ионов
аммония в воде».
Окрашивание сбоку
Окрашивание сверху
Мг
азота/л
0,04
0,08
Мг
аммония/л
0,05
0,1
0,3
0,5
1,0
2,5
5,0
Более 10,0
Нет
Нет
Нет
Чрезвычайно
желтоватое
Слабожелтоватое
слабо

слабо
Чрезвычайно
желтоватое
Очень слабо желтоватое  Желтоватое
Слабожелтоватое
Жёлтое
Мутноватое, резкожёлтое Бурое, раствор мутный
Интенсивнобурое,
раствор мутный
Светложелтое
Буроватожелтое
0,2
0,4
0,8
2,0
4,0
10,0
Бурое, раствор мутный Более
Исследование прудовой воды на электропроводность.
1.В каждую пробу прудовой воды опускаем поочерёдно электроды прибора
для определения электропроводности веществ.   После каждого погружения
электроды промываем и высушиваем фильтровальной бумагой.
2. Аналогичное измерение проведем с дистиллированной водой.
Наблюдаем за свечением лампочки.
Перманганатная окисляемость прудовой воды.
1. В пробы прудовой воды добавим немного розового раствора перманганата
калия. Контрольным образцом используем дистиллированную воду
2. При накоплении в воде органических веществ происходит их оседание в виде хлопьев в результате взаимодействия с перманганатом калия.
Качественное обнаружение катионов тяжёлых металлов в прудовой воде.
1. Для обнаружения свинца в пробирки с пробами воды добавим по 1 мл 50%
раствора   CН3COOH,   перемешаем,   затем   добавим   по   0.5мл10%раствора
K2Cr2O7.При наличии ионов свинца выпадет желтый осадок.
2. Для обнаружения общего железа в пробирки с пробами воды добавим по
1капле HNO3 конц., несколько капель H2O2 и около 0.5 мл раствора KCNS.
При содержании железа 0.1 мг/л появляется розовое окрашивание , при более
высоком – красное .
3.   Для   обнаружения   меди   в   фарфоровые   чашки   помещаем   по   35   мл
исследуемой   воды,   выпариваем   досуха   и   наносим   на   периферийную   часть
пятна каплю концентрированного раствора аммиака. Появление интенсивно –
синей или фиолетовой окраски свидетельствует  о присутствии ионов меди .
Изучение экологического состояния водоемов методами биоиндикации.
Определение уровня восстановленности среды в донных отложениях
водоемов с помощью автографии на фотобумаге.
Окислительно – восстановительные условия в илах прудов оказывают
заметное влияние на развитие в них растительности и животного населения. В
загрязненных водоемах при малом содержании кислорода в иле развиваются
восстановительные   (аэробные)   процессы.   При   этом   разложение   остатков
замедляется,   в   иле   больше   накапливается   веществ   восстановителей,
отрицательно   влияющих   на   развитие   растений.   Разложение   органических
остатков   в   илах   прудов   происходит   в   основном   благодаря   деятельности
микроорганизмов, групповой состав которых зависит от уровня окисленности
среды.   В   связи   с   этим   микроорганизмы   могут   служить   биоиндикаторами
окислительно – восстановительных условий в данном субстрате.
Методика аппликационного метода – автографии на фотобумаге.
Метод   основан   на   восстановлении   бромида   серебра,   находящегося   в
эмульсии засвеченной фотобумаги, восстановленными веществами изучаемого
образца донного ила. При этом в эмульсионном слое фотобумаги образуется
множество   частиц   металлического   серебра   в   виде   черных   и   белых   пятен.
Интенсивность окраски пятен тем больше, чем выше восстановленность среды в   местах   соприкосновения   фотоэмульсии   с   илом.   Полученные   отпечатки
называются автографиями.
В   намеченных   точках   отбора   берется   не   менее   3   образцов   ила   на
расстоянии 20 – 30 см друг от друга, усредненный образец заливается 100 мл
воды из исследуемого водоема
Фотобумагу   нарезаем   в   виде   полос,   нумеруем   и   помещаем   внутрь
исследуемого образца ила.
После 72 – часовой экспозиции извлекаем фотобумагу из образца ила,
промываем в обычной воде, затем в дистиллированной, закрепляем в течении
5 минут в 25%  ном растворе гипосульфита и снова промываем.
Высушиваем   полоски   на   фильтровальной   бумаге   так,   чтобы
эмульсионный слой был сверху.
Изучение активности ферментов протеаз в донных отложениях водоемов
по аппликациям на рентгеновской пленке.
В   условиях   усиливающегося   техногенного   и   бытового     загрязнения
водоемов   большое   значение   приобретает   проблема   естественного
обезвреживания отходов, содержащих белковые вещества. Ведь их медленное
гниение на дне водоемов всегда сопряжено с опасностью отравления людей
или   возникновения   опасных   заболеваний.   Белки   разлагаются   многими
микроорганизмами   с   помощью   собственных   ферментов   –   протеаз.   Донные
отложения   водоемов,   имеющие   высокую   активность   таких   ферментов,
экологически более устойчивы против органических загрязнений и наоборот.
Под   влиянием   протеаз   белки   распадаются   до   аминокислот,   которые
усваиваются   микроорганизмами.   Загрязнение   ила   тяжелыми   металлами
приводит   к   сильному   сокращению   численности   микроорганизмов,
вырабатывающих протеазы.
Методика аппликационного метода Е.Н. Мишустина и И.С. Вострова.
В   качестве   индикатора   протеазной   активности   используется
рентгеновская пленка, эмульсия на которой разрушается микроорганизмами.
Основу эмульсии составляет желатин – денатурированный белок коллаген.
Отбор проб ведется также по описанной методике выше.
Рентгеновскую   пленку   нарезаем   на   полоски,   нумеруем   и   опускаем   в
исследуемых образец ила.
Время   экспозиции   пленки   составляет   72   часа   при   температуре   20   –
230С. Промывание пленки в воде  и ее высушивание.
О   протеазной   активности   судят   визуально   по   степени   разрушения
желатинового слоя пленки, извлеченного ила. В илах с высокой активностью
протеаз значительное разрушение желатинового слоя наблюдается на большей
части   поверхности   пленки.   При   малой   протеазной   активности   пораженные
участки видны в виде точек и разрозненных матовых пятен малого диаметра.
Определение интенсивности выделения углекислого газа илами как
биотест на плотность ее заселения живыми организмами.
Экологически   чистые   донные   отложения   водоемов   наиболее   густо
заселены   различными   организмами.   Все   они   дышат,   поглощая   кислород   и
выделяя   углекислый   газ.   Чем   гуще   заселен   грунт,   тем   больше   в   нем
выделяется углекислого газа. Живые организмы при этом могут выступать в
роли   биоиндикаторов.   Количественным   показателем   биоиндикации   служит
скорость выделения организмами углекислого газа. Чем больше эта скорость,
тем благополучнее грунт в экологическом плане.
Методика определения «дыхания» ила по методу Штатнова.
Для   исследования   собираем   специальную   лабораторную   установку,
состоящую   из   химического   стакана   с   исследуемым   образцом   ила,
устанавливаемого   в   поддон   с   водой   (   2   –   3   см),   чашкой   со   щелочью   на
подставке. Вся установка помещается под сосуд  изолятор.
Исходный раствор щелочи титруем в лаборатории 0,05 н раствором соляной
кислоты в присутствии фенолфталеина.
Скорость выделения углекислого газа из грунта определяем по формуле:
V = ( a – b ) х 1,1/ S х t х 100
Где V – количество углекислого газа, выделившегося из почвы, кг/га в час,
а   –   количество   0,05   н   соляной   кислоты,   израсходованной   на   титрование
исходного раствора, мл.
b   –   количество   0,05   н   соляной   кислоты,   израсходованной   на   титрование
щелочи после экспонирования, мл.
1,1   –   масса   углекислога   газа,   эквивалентная   массе   соляной   кислоты,
содержащейся в 1 мл 0,05 раствора соляной кислоты, мг/мл,
S – площадь ила под сосудом – изолятором, м2
t – экспозиция, час. Исследование беспозвоночных животных – биоиндикаторы загрязнения
водоемов.
  черви,
В основе метода лежит зависимость видового состава крупных донных
беспозвоночных   от   уровня   загрязнения   вод.   В   качестве   биоиндикаторов
служат   широко   распространенные   организмы:
  моллюски,
ракообразные, личинки насекомых. (Приложение 18)
1. Для каждого водоема выбираем несколько наиболее типичных по условиям
точек.
2. Пробу грунта с обитающими в нем донными организмами берем с помощью
специальных ловушек.
3. Взятые пробы промываем и отбираем найденные организмы. Их помещаем
пинцетом в баночку с 4%  ым раствором формалина.
4.Для   определения   класса   качества   вод   среди   пойманных   организмов
отбираем представителей индикаторных таксонов.
5.   Полученные   подсчеты   совмещают   с   данными   стандартной   таблицы.   По
числу обнаруженных в пробах таксонов рассчитываем классовую значимость
6. Класс качества вод на исследуемом участке определяем по максимальной
классовой значимости одной из групп таксонов.
Таблица «Шкала качества вод».
Список индикаторных таксонов
Личинки веснянок
Личинки ручейника риакофила
Плоские личинки поденок
Личинки ручейника нейреклепсиса
Личинки вилохвосток
Роющие личинки поденок
Личинки   ручейников   при   отсутствии
риакофил и нейреклепсисов
Личинки стрекоз красотки и плосконожки
Личинки мошек
Водяной клоп
Крупные двустворчатые моллюски
Условная
значимость
каждого
таксона
классе, единиц
50

в
25
14,2
Класс
качества
воды
  очень
1й,
чистые
2 –й, чистые
3–й,
удовлетворит
ельно чистые Моллюски – затворки
Личинки стрекоз при отсутствии красотки
и плосконожки
Личинки вислокрылок
Водяной ослик
Плоские пиявки
Мелкие двустворчатые моллюски
Мотыль
Крыски (личинки мух – пчеловидок)
Трубочник
Червеобразные   пиявки   при   отсутствии
плоских
Макробеспозвоночных нет
20
25

4–й,
загрязненные
5 – й, грязные
6   –   й,   очень
грязные

file_name: Работа 20.docx

intro: Данная работа представляет собой инструкции по определению экологического состояния прудовой воды разнообразными физическими и химическими способами. Представленные методики доступны для исполнения школьниками в ходе проведения исследовательских работ по экологии, биологии, химии, географии. Могут быть использованы как на уроках, так и в работе кружков, НОУ естественнонаучного направления.

title: Методики изучения экологического состояния прудовой воды по различным показателям.


extracted_text:
Неделя:  4 (4 четверть)
Название занятия:
Общая цель:
Ожидаемый результат:
Тип урока:
Задания:
Источники, оснащение и
оборудование, ресурсы:
Урок : русский язык
День:
Закрепление. Текст.
Закрепить знания учащихся по теме «Текст».
А. Определяют типы тексов, тему и основную мысль текста,
озаглавливают текст.
В. Определяют  типы текстов, тему и основную мысль текста,
умеют составлять текст из предложений  и озаглавливают его.
С. Анализируют знания о тексте и используют при выполнении
заданий на уроке и в жизни.
Урок  закрепления изученного  материала
Работа с текстами, с кроссвордом, работа по разноуровневым
карточкам, тест, работа с загадками, пословицами.
Карточки   для   работы   в   парах,   группах,   разноуровневые
карточки,   листы   успеха,   стикеры,   слайдовая   презентация,
изображение березы
Ход урока:
Этапы урока Действия учителя
Вводная часть
1.Психологический настрой.
Улыбка ничего не стоит, но много дает. Она обогащает тех,
кто ее получает, не обедняя при этом тех, кто ею одаривает.
Она длится мгновение, а в памяти остается порой навсегда.
Она создает счастье в доме  и служит паролем для друзей.
Подарите улыбку друг другу, нашим гостям. Улыбайтесь, и
вы будете нравиться людям.
(5 мин)
Презентация
(15 мин)
2.Актуализация прежних знаний.
а) минутка каллиграфии «Подарок другу»;
Отгадайте загадку:
Его весной и летом
Мы видели одетым,
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки.
Назовите первый звук в этом слове?
Какой буквой он обозначается на письме?
Сегодня мы пропишем букву Д.
Определите закономерность и пропишите
Дд   да     Ддд   дб   Дддд       дв    Ддддд    дг
Сломить дерево – секунда, а вырастить – годы.
 Подчеркни и объясни  орфограммы.
Как понимаете пословицу?
Как нужно относиться к деревьям?
Почему нельзя бездумно ломать и рубить деревья?
Взаимооценивание по линейкам Цукермана.
Самооценивание «Лист успеха»
*Работа с одаренными.
Чтение стихотворения «О деревьях».
Существует поверье,
И скажу не впервые:
Не губите деревья,
Все деревья живые.
Действия учеников
Дети приветствуют
друг друга,
настраиваются на
урок.
Дерево.
Отгадывают букву.
Отвечают на
вопросы.
Записывают буквы и
слоги, пословицу,
подчеркивают и
объясняют
орфограммы.
Объясняют
пословицу.
Одаренный ученик
читает
стихотворение. Белоствольное лето,
Златокудрая осень —
Вот живые ответы
На немые вопросы.
Не губите березы,
Не ломайте рябины:
Их безмолвные слезы
Непорочноневинны.
Не тревожьте покоя
Вечнодремлющих сосен
Их не только ли люди —
Их не трогает Осень.
Не губите осины,
Ели, грабы и ивы,
В ежедневной рутине
Им шепните "счастливо".
Приглядитесь получше,
Только не обижайте,
На сердца и на души
Грех тот не принимайте.
В тонкорунности света
Будем с ними честнее,
Ведь они для планеты
Человека роднее.
Все когданибудь будет,
И свершится поверье…
Только помните, люди:
Не губите деревья!
б) введение в тему (работа в группах):
Разгадайте кроссворд и узнаете главное слово нашего урока.
Кроссворд
1.То ли с крыши, то ли с неба –
Или вата, или пух.
Или, может, хлопья снега
Появились летом вдруг?
Кто же их исподтишка
Сыплет будто из мешка?
2.Русская красавица
Стоит на поляне,
В зелёной кофточке,
В белом сарафане.
3.Возле дома куст растёт,
Белым цветом он цветёт –
Будут ягоды на нём,
Осенью их соберём.
Хоть на вкус и не малина,
А полезная ...
4.Все в покое, замер ветер
И деревья все молчат...
Нет, не все еще  у этих
Работают в группах,
разгадывают
кроссворд. Листья тихо шелестят.
5.Дерево из семейства ивовых.
1.Т
2.Б    Е
3.К
4.О    С
   Т
К И
О
Р
А
И
А
П
Ё
Л
Н
О
З
И
А
Л
А
Н
Ь
А
5.Р А
Какое ключевое слово получилось?
Это слово – главное слово нашего урока. Сегодня на уроке
мы повторим всё, что знаем по теме «Текст».
 Как вы думаете, какие задачи в  ходе урока мы должны
выполнить?
будем учиться различать типы текстов;
озаглавливать тексты;
определять тему и основную мысль текста;
б) словарная работа;
Что обозначают словаотгадки?
На какое правило эти слова?
Запишите словаотгадки, поставьте ударение, подчеркните
букву, которую надо запомнить.
*Взаимопроверка по образцу.
*Самооценивание  «Лист успеха»
Физминутка.
3. Формирование  умений и навыков.
*Составление кластера «Текст» (работа в группах)
*Презентация.
*Взаимооценивание «Стикеры».
*Самооценивание  «Лист успеха».
*Работа с текстами ( в группах);
Алгоритм выполнения задания.
1.Прочитайте.
2.Определите тип текста. Докажите.
3.Определите тему текста.
4.Определите основную мысль текста.
5.Озаглавьте текст.
1.Стоит на лесной опушке берёза. Дятел пробил в коре
дырочку. Он напился берёзового сока и улетел. Побежал
ручеёк по стволу дерева. Прилетели синицы. Закружились
вокруг берёзы бабочки. Пришли и рыжие муравьи. Всех
угостила вкусным соком добрая берёза.
2.У берёзы  белоснежный ствол в чёрных рябинках, гибкие
ветки, ажурная крона с некрупными треугольными листьями.
Берёза распускается раньше других деревьев. Она любит
С помощью учителя
определяют, чему
будут  учиться на
уроке.
Деревья.
Словарные слова.
Записывают
словарные слова.
Проверяют друг
друга по словарю.
Оценивают друг
друга и себя.
Работают в группах.
Составляют кластер
по теме «Текст»
Работают в группах
с текстами.
Определяют тип
текста, тему,
основную мысль,
озаглавливают текст.
Работают под
руководством
учителя.
Основная
часть
(20 мин) свет и очень быстро растёт.
3.Моё любимое деревоберёза.
Она напоминает мне стройную девушку. Мне нравится,  как
шумит берёза, на душе становится спокойно. Когда я вижу
берёзу,  сразу представляю русскую деревню, и на берегу
речки берёзы. Мне кажется, берёза – самое красивое дерево!
*Работа с одаренными.  Дополнительный материал о
березе.
1 ученица.
            У каждой страны есть свой символ среди деревьев.
Так, символом Греции является олива, в Японии священное
дерево – сакура, символ Канады – клен. В этих символах
отразилась душа народа, его история, традиции.
Береза   является   символом   России,   русских   людей.
Известно, что березы растут во многих странах мира, но не в
одной из них  к берёзке не относятся с таким теплом, с такой
любовью,   как   в   России.   Березка   мила   душе   русского
человека. О ней пишут стихи, песни, сказки, загадки.

        В   старину   берёзу   считали   священным   деревом,
олицетворяющим   свет,   чистоту,   женскую   красоту.   Берёзе
посвящён   летний   церковный   праздник   Семик,   во   время
которого   белоствольную   красавицу   окружают   всеобщим
вниманием.   Девушки   украшают   берёзку   лентами,   цветами,
водят вокруг неё хороводы, поют песни, плетут венки.
      Где бы ни был русский человек он всегда, тоскуя о
Родине, вспоминает шумящую на ветру, залитую солнцем
или запорошенную морозным инеем стройную красавицу
березку.
2 ученица.
Александр Прокофьев
Береза
Люблю березу русскую,
То светлую, то грустную,
В белом сарафанчике,
С платочками в карманчиках,
С красивыми застежками,
С зелеными сережками.
Люблю ее, заречную,
С нарядными оплечьями,
То ясную, кипучую,
То грустную, плакучую.
Люблю березу русскую,
Она всегда с подружками
Весною хороводится,
Целуется, как водится,
Идет, где не горожено,
Поет, где не положено,
Под ветром долу клонится
И гнется, и не ломится! *Индивидуальная работа по разноуровневым карточкам.
А уровень
Озаглавь текст. Спиши.
На опушке леса выросла берёзка. Распустила она зелёные
ветки. На ветвях поселились птички. Приятно посидеть под
деревом в летний день.
В уровень
Расположи предложения так, чтобы получился текст.
Озаглавь текст. Запиши. Подчеркни главные  члены в
выделенном предложении.
На ветвях поселились птички.
На опушке леса выросла  берёзка.
      Приятно посидеть под деревом в летний день.
Распустила она зелёные ветки.
С уровень
Составь предложения из слов. Расположи предложения так,
чтобы получился текст.  Озаглавь текст. Запиши. Подчеркни
главные и второстепенные члены в выделенном
предложении.
Она, зелёные, распустила,  ветки
Птички, на,  поселились, ветвях.
Посидеть, в, летний, приятно,  деревом, под, день.
Опушке, на, леса, берёзка, выросла.
*Самопроверка.
*Самооценивание  «Лист успеха».
*Тестконтроль:
№ Вопросы
+ или
1 Текст состоит из предложений
2 К тексту нельзя придумать заглавие.
3 Все предложения в тексте имеют границы.
4 Предложения в тексте не имеют
определённой последовательности
5 По заглавию нельзя определить тему текста
6 Тема текста – это то, о чём говорится в
тексте.
7 Текст можно разделить на части
+

+

+
+
1. Петя часто болел. Его товарищи играли во дворе, а Петя
только смотрел в окно. Надоело мальчику болеть. Стал он
Работают
индивидуально по
разноуровневым
карточкам.
Работают с тестами. делать   зарядку,   обливаться   холодной   водой.   Скоро   Петя
окреп и перестал болеть.

2.   По   виду   рысь   на   кошку   похожа,   только   крупная.   Она
плоская   с   боков,   в   груди   узкая,   только   лапы   толстые,
сильные. Мех густой с пятнами.

3.На  полях   белой   скатертью   лежит   снег.   А  почему  он   не
тает?   Почему   его   ветром   не   сдувает?   Зимой   температура
понижается, вот снег и не тает , накапливается. Поэтому и
ветер не может его сдуть, так много снега лежит.

4.   Сколько   разных   цветов   на   земле!   Гвоздика   красивый
цветок. У неё узкие листья и тонкий, хрупкий стебель. И на
тонкой, как соломинка, ножке полыхают яркие огоньки.

5. Наступило лето. Яркое солнце греет землю. Всё кругом
цветёт   и   зеленеет.   На   лугу   уже   скосили   траву.   Грызунам
трудно стало прятаться от хищников.

*Самопроверка.
*Самооценивание  «Лист успеха».
4.Итог урока. Домашнее задание.
 Чем занимались на уроке?
Дом. з. – стр. 116, упр. 250 или 251 по выбору.
 Ребята, давайте вернемся к задачам, поставленным в
начале урока, и посмотрим, удалось ли нам их
выполнить.
6. Рефлексия.
«Рефлексивный экран».
Подводят итоги по листам успеха.  Если 5 и более
плюсов в 1 и 2 колонках – приклеивают на березку
зеленый лист, если 34 плюса – желтый, менее 3х –
красный.
Подведение
итогов
(5 мин)
Работали с текстами,
определяли типы
текстов, тему,
основную мысль,
озаглавливали текст.
Прорабатывают
задачи.
Высказывают свое
мнение об уроке,
вносят свои
предложения.

file_name: Текст.Закрепление..docx

intro: В разработке урока по русскому языку для 3 класса используются различные формы обучения(групповая, индивидуальная, работа в парах, работа с одаренными детьми) и активные методы обучения (составление кластера, разгадывание кроссворда, разноуровневые задания, работа с тестами). Урок носит не только обучающий, но и воспитывающий характер.В разработке урока по русскому языку для 3 класса используются различные формы обучения(групповая, индивидуальная, работа в парах, работа с одаренными детьми) и активные методы обучения (составление кластера, разгадывание кроссворда, разноуровневые задания, работа с тестами). Урок носит не только обучающий, но и воспитывающий характер.

title: Урок русского языка в 3 классе на тему: "Текст. Закрепление"


extracted_text:
Открытый урок по литературному чтению во 2 классе
Подготовила: учитель начальных классов Андреева Марина Владимировна
 Дата проведения: 6.12.2012
 Тема : "Детские стихи Марины Бородицкой. Ракушки"
 Цель :   деятельностная: обучение детей выборочному чтению и выразительному  чтению наизусть
              образовательная: расширение знаний о творчестве М. Бородицкой
Задачи:
1. Знакомство с творчеством  М. Бородицкой  и её стихотворением "Ракушки"
2. Обзор изученных стихотворений  М. Бородицкой
Тип урока: Урок "открытия" нового знания
Методы обучения: словесный, наглядный, частично поисковый ,практический.
Формы обучения: коллективная, индивидуальная ,парная.
Оборудование :учебник"Литературное чтение 2 класс "12ч., тетрадь по литературному чтению, "Хрестоматия по чтению для 2 класса", толковый
словарь,  портрет М.Я. Бородицкой, карточки для рефлексии, презентация "Стихи М.Бородицкой", (у детей) :ракушки, дополнительный материал
о ракушках, детские коллекции, рисунки к стихам М.Бородицкой
Ход урока
Содержание этапа урока
Задачи этапа
1.Самоопределение(мотивация к учебной деятельности)
 Какой у нас сегодня урок?  Для чего нам уроки литературного чтения?
(научиться бегло, выразительно читать, пересказывать, отвечать на вопросы,
знакомиться с новыми авторами...)
 Девиз урока:(читают с доски)
Будем дружно мы читать ,  Делать выводы, мечтать
На вопросы отвечать  И друг другу помогать.
Создать условия для
возникновения у
ученика внутренней
потребности включения в
учебную деятельность.
УУД, формирующиеся на
данном этапе
Регулятивные: волевая
саморегуляция. Коммуникативные
:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и со
сверстниками.
2. Повторение Проверка домашнего задания.  Какое домашнее задание вы получили
на прошлом уроке?(Выучить  наизусть стихотворение С.Махотина " Груша")
 Как вы его подготовили? (прогностическая оценка: лестница успеха ставят
синие и красные магниты 1. громко, выразительно, без запинок...2. громко, без
запинок...3. . громко
(учащиеся по очереди рассказывают стихи, ставят рефлексивную оценку:  Я рассказал громко .,.......; взаимооценка  ;оценка учителя
3.Итог по домашнему заданию. Вопросы к стихотворению
Какие разные "богатства" борются в душе у героя стихотворения?(с одной стороны
 сладкая груша, с другой  его дружба, хорошее отношение друга)
 Что  очень часто является причиной одиночества? (жадность)
4. Изучение нового материала.
 Актуализация знаний в начале урока.
Введение в тему урока через проблему.
 Отгадайте ребус.(ракушки) слайд1
Ветру, чайкам тихо вторя, Волны шепчутся прибоя
Приложи её лишь к ушку! Море спряталось в / Ракушку /!
 А что означает слово " ракушка"? (ответы детей)
 Где мы можем найти значение слова "ракушка"?(в толковом словаре)
Ракушка  защитное образование, покрывающее тело моллюска
(Раковина — вид защиты тела многих беспозвоночных животных.)
 С каким произведением мы сегодня познакомимся на уроке? ("Ракушки") слайд2
 А кто является автором этого  стихотворения?
 Правильно. Марина Яковлевна Бородицкая. слайд 3 Это тема нашего урока
 Постановка цели урока.
Итак, сегодня, ребята мы будем говорить о творчестве Марины Бородицкой, и так
как мы всё ещё находимся "В гостях у Барсука",мы    продолжим разговор о
сравнении мира материальных вещей и дружбы
Как мы будем работать над  достижением   этой цели? Какие поставим задачи?
 Узнать  больше о творчестве  М.Бородицкой
 Познакомиться со стихотворением "Ракушки"
 Вспомнить стихи М.Бородицкой
 Реализация  задач   урока
 Знакомство с творчеством автора.
Марина   Бородицкая   –   современный   детский   поэт   ,   переводчик   французской   и
английской   поэзии,   преподает   английский   язык   в   МГУ,   ведет   передачу
«Литературная аптека» на Радио России.(слайд 3) Автор 3 лирических сборников,
Личностные: действие
смыслообразования.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем
Познавательные:
общеучебные: умение
структурировать знания, контроль
и оценка процесса и результатов
деятельности;
логические: анализ, синтез, выбор
оснований для сравнения.
Регулятивные:
контроль, коррекция ; и со
сверстниками. 12   книг   стихов   для   детей.(слайды   47   )  А   в   каких   источниках   вы   можете
познакомиться   со   стихами   М.Бородицкой?  (в   книгах:   "Литературное   чтение",
"Русский язык","Хрестоматия", "Азбука"; в интернете).
     Вы   уже   знакомы   с   некоторыми   из   них.   Что   вы   заметили?   Какие   они,   стихи
М.Бородицкой?   (они   легко   читаются   и   запоминаются,   они   добрые   и
юмористические.)
 Какую задачу решали? О чём говорили? (о творчестве М.Бородицкой)
Работа над стихотворением "Ракушки"
 Сейчас мы будем знакомиться со стихотворением "Ракушки"
 Какие умения нужно показать при знакомстве с этим стихотворением (возвращение
к девизу)
Чтение учителем стихотворения "Ракушки" (в сопровождении видеофильма
"Красота ракушек")  (слайд 8 ) Понравилось стихотворение? – Чем понравилось? –
Назовите главных героев стихотворения? Чем они занимались?
Выборочное чтение:  Прочитайте первые 4 строчки. О чём эти строчки?( герой
рассказывает о себе и о братишке)  Прочитайте последние  4 строчки . Что вы
можете сказать?(и в этих строчках герой рассказывает о себе и о братишке)
 А чему посвящена большая часть стихотворения? (описанию ракушек)
Работа в паре.  Выразительное чтение(договариваются, кто какой отрывок
прочтёт выразительно, руки домиком)Прогностическая и рефлексивная оценка
 Какой дополнительный материал вы нашли о ракушках? (ответы детей)
 Над какой задачей сейчас работаем?(читаем стихотворение "Ракушки")
   Как   вы   думаете,   являются   ли   ракушки   богатством?  (выясняют   вместе   с
учителем)
1. Это   очень   красивые,   неповторимые   произведения   самой   природы,   а   значит,
богатство;
2. Это может быть предметом коллекционирования, а настоящий коллекционер
богатый   человек   (он   ведь   любит   то,   что   коллекционирует,   может   многое
рассказать   о   своей   коллекции);   (А   кто   такой   коллекционер?   (Человек,
занимающийся коллекционированием, т.е. собиранием каких  то объектов...)
3. Ракушки  это то, что дети собирали вдвоём, а значит сравнивали, хвастались
находками, общались, и вот это общение  настоящее богатство.
Вывод: общение  это самая главная и важная ценность
 Как вы ответите Мише? (Ракушки  настоящее богатство)
Рассказы детей о своих коллекциях. (дополнительное задание)  С какой справились задачей? (Чтение и разбор стихотворения "Ракушки")
 Какую задачу осталось решить? (Нет, осталось вспомнить пройденные стихи М.
Бородицкой)
   Анишит Йокоповна требует , чтобы мы начали со стихотворения "Колдунье не
колдуется"
 Музыкальная пауза  Сейчас мы с вами потанцуем под песню на стихи М.
Бородицкой. ("Колдунье не колдуется").(слайд 9 )
 Анишит Йокоповна хочет узнать, какие вы знаете стихи М.Бородицкой.
(Учащиеся рассказывают подготовленные стихотворения и демонстрируют свои
рисунки к ним, дополнительное задание)
 Игра "Доскажи стихотворение М.Я.Бородицкой"
Первоклассник, первоклассник Нарядился, как на праздник!
Даже в лужу не зашел: Погляделся  и прошел. ("Первоклассник")
Ты ждёшь: когда же он придёт? Проснёшься на заре,
Всё  как всегда, а Новый год Давно уж на дворе! ("Новый год")
Чищу овощи для щей. Сколько нужно овощей?
Три картошки, две морковки, Луку полторы головки... ("Щиталочка")
Я сидел писал крючки — А Петров играл в снежки.
На уроки я бежал — А Петров ещё лежал. ("ПРО ПЕТРОВА")
Были два приятеля: Бублик и Батон. Ждали покупателя Бублик и Батон.
("Булочная песенка")
Уселся воробышек рядом со мной.  Не трусишь! спросил я. Ты что же, ручной?
("Вот такой воробей")
Медведь и заяц рядом Забытые лежат:
На дачу с детским садом Уехал младший брат ("Уехал младший брат")
 А какие вы стихи М.Бородицкой приготовили
 Рефлексия в конце урока
Ребята, мы со всеми задачами урока справились?
А теперь оцените свою работу на уроке , начиная  одной из фраз :«Я сегодня на
Организовать рефлексивный
анализ учебной
деятельности с точки зрения
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли.
Регулятивные: волевая уроке узнал…»,"Было трудно...", "Я похвалил бы себя..."., "Мне удалось..."
 Оцените работу друг друга : выберите одну из фраз
Ты  молодец. Я доволен твоей работой на уроке. Ты мог бы поработать лучше.
выполнения требований,
известных учащимся.
саморегуляция; оценка –
выделение и осознание учащимися
того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению,
прогнозирование.
12. Домашнее задание: выучить наизусть понравившееся стихотворение
М.Бородицкой из любого учебника. ("Котёнок", "Уехал младший брат",
"Воробей"...)
 Заканчиваем урок словами М.Бородицкой из интервью: “Детское чтение, как и
детское питание, должно быть и вкусным, и полезным, и разнообразным”
детям даётся возможность угадать прилагательные). [Слайд 10]
 На память об этом уроке вы получаете в подарок буклеты с английским переводом
"Королевская считалка" и обращением М.Бородицкой к детям.  Спасибо за урок.
  (при этом

file_name: конспект по чтению 2 кл.doc

intro: Урок составлен в соответствии с требованиями ФГОС НОО индивидуального обучения на дому. Проводила в школе с двумя обучающимися перед экспертами на первую категорию. Урок получился содержательным, интересным, дети хорошо поработали и не подвели. Можно такой же урок провести со всем классомОткрытый урок по литературному чтению во 2 классе


extracted_text:
Классный час «Герои Брестской крепости»
Цель: расширить знания детей о Великой Отечественной войне на примере героического
подвига защитников Брестской крепости,   воспитание  патриотических чувств. Рассказать
о героизме защитников брестской крепости. Обратить внимание учащихся на наиболее
значимые события  Великой Отечественной войны.
Воспитывать гордость за героическое прошлое советского народа, уважительное и
внимательное отношение к участникам войны, труженикам тыла.
Оборудование: запись песни «Вставай страна огромная», иллюстративный материал,
раздаточный материал для детей , фрагмент  фильма «Брестская  крепость»,  сочинения
студентов.
Ход классного часа: Слово учителя:  Как вы думаете, кто первым принял на себя удар фашистов?
(пограничники)
 Верно, это были пограничники. И сегодня мы поговорим о тех, кто первым принял на себя
удар фашистов. Тема нашего классного часа «Герои Брестской крепости» (тема
вывешивается на доску)
 На рассвете 22 июня 1941 года пограничники, как обычно несли свою службу.
(Иллюстрация №1)
Внезапное нападение фашистов не застало врасплох советских воинов: пограничники
Брестской крепости оказали ожесточённое сопротивление фашистам. Очень быстро
крепость была окружена, однако пограничники решили не сдаваться врагу: «Умрём, но из
крепости не уйдём!»
Немцы начали осаду: непокорность советских воинов тормозила
молниеносное   наступление   гитлеровцев.   Пушки   открыли   огонь   по   крепости,   авиация
бомбила защитников Бреста. Конечно, силы были неравными, ведь фашистов было в десять
раз больше, чем советских пограничников. (Иллюстрация №2)
Советским   солдатам   не   хватало   боеприпасов,   в   осаждённой   части   крепости   не   было
источников воды, поэтому людей сильно мучила жажда. Некоторые храбрецы пытались
достать воду из реки. Но это удавалось очень редко: в основном солдаты гибли под пулями
вражеских пулеметов.
Фашисты  не стали  ждать  окончательного  падения  Брестской  крепости  и  ушли  вперёд,
однако крепость оставалась в окружении. Было принято решение, что женщинам и детям
нужно сдаться.
Почти все защитники крепости погибли, в подвалах оставались лишь тяжелораненые, и то
те   из   них,   кто   мог   ещё   держать   винтовку   в   руках,   отстрели   вались   до   последнего   ...
(Иллюстрация №3)
Так с первых же минут вероломного нападения на нашу Родину фашисты встретились с
ожесточённым   сопротивлением   советских   людей.   И,   несмотря   на   то,   что   Брестская
крепость всё же пала, дальновидные немцы поняли, что сломить советский народ будет не
такто просто.
 Итак, сегодня мы узнали о героическом подвиге пограничниковзащитников Брестской
крепости, но это было начало войны. А сколько ещё подвигов совершил наш народ за время
войны.
Слово  студентам (читают стихи(
  1ученик.
2 ученик.
Победа! Славный сорок пятый!
Друзья оглянемся назад!
Из сорок первого ребята
Сегодня снами говорят.
Мы слышим их
Они нам близки
Своим наследием прямым.
Они для нас не обелиски,
Они – сегодняшние мы.
Звучит песня «Священная война».
Ученица.           Нам в 1943 выдали медали
                            И только 1945
                            Паспорта.
                            И в этом нет беды,
                           Но взрослым людям, Уже прожившим многие года,
                           Вдруг страшно оттого,
                           Что мы не будем
                            Ни Старше, Ни Взрослее, чем ТОГДА…
Ведущий. Ребята! Сегодня мы с вами собрались здесь, чтобы поговорить о войне. Почему?
Как вы думаете?  (Ответы детей)
Да, 22 июня 1941г. Началась Великая Отечественная война. Мы победили. Но вот уже
много лет мы вспоминаем тех, кто сражался за то чтобы мы с вами жили спокойно и
счастливо.  22 июня отмечается день Памяти и Скорби.
Враги напали на нас, как нападают только трусы – ночью. Это случилось 22 июня 1941
года, в воскресенье.
Первую минуту нападения видели пограничники, защищавшие западные рубежи нашей
Родины.
Брестская крепость. Слышали  ли вы это название?
Брестская крепость расположилась на 4 островах. Со всех сторон ее окружали воды рек
Буга и Муховца. Внутри крепости были построены здания и оборонительные сооружения
со стенами толщиной 1,5 – 2м., с подвалами и подземными ходами, со складами
боеприпасов и продовольствия. (Демонстрация карты)
Ученик 1.     Удивительно мирной была в субботу 21 июня Брестская крепость – тишину
нарушали лишь громкие голоса играющих детей. И невозможно было представить, что
всего через несколько часов здесь начнут рваться снаряды, прольется первая кровь.
Ученик 2.      А по ту сторону границы уже ждали сигнала фашистские дивизии. Уже
приготовились  переодетые в красноармейскую форму диверсанты. Они незаметно
подошли к стенам крепости, чтобы захватить мосты и ворота, ведущие в крепость. В 4 часа
утра фашистские летчики  обрушили на крепость первый бомбовый удар, и гитлеровские
солдаты ворвались на ее территорию. (Демонстрация отрывка из фильма «Брестская
крепость»)
Ученик 3.      Гитлеровцы были уверены: едва они ворвутся в крепость, навстречу им
выйдут с поднятыми руками русские офицеры и солдаты. Но русские военные выбегали из
домов, оценивая обстановку, использовали любое прикрытие и начинали стрелять. Не
раздумывая они вступали в бой, сколько бы врагов ни было перед ними.
Ученик 4.       По приказу Гитлера крепость должна была быть захвачена в течение часа. Но
все пошло не так. Фашистские самолеты сбрасывали на крепость 2х тонные бомбы и
приказывали сдаться, наши бойцы продолжали оборонять территорию крепости.
(Демонстрация отрывка из фильма «Брестская крепость») Ученик 5.          У русских солдат из оружия были только винтовки и пулеметы, а у
фашистов – самолеты, танки, тяжелые орудия. У защитников крепости патронов
оставалось все меньше и меньше.
Ученик 6.           Уже не раз бойцы выходили из укреплений и собирали оружие и
боеприпасы, брошенные фашистами. Но если боеприпасы, рискуя жизнью, всетаки можно
было достать, то продовольствия добыть было неоткуда.  Его оставалось всего на
несколько дней. И уж совсем плохо обстояло дело с питьевой водой.
   Ученик 7.         Стонали тяжелораненые, плакали дети, страдали от жажды женщины. А
вода находилась рядом. Но добраться до нее было почти невозможно. Тех, кто ночью
рисковал подползти к берегу с котелком, сейчас же настигали пули.    (Демонстрация
отрывка из фильма «Брестская крепость»)
   Ученик 8.          Люди на веревках бросали в реку простыни и, потянув назад, выжимали
из них в котелок грязную жижу. Бойцы отказывались от воды  в пользу детей и раненных.
Ученик 9.            Несмотря на ужасное положение, крепость продолжала сражаться.
Фашисты несли крупные потери. Они пускали в ход танки и бронемашины, увеличивали
количество бомбежек.
  Ученик 10.        Гитлеровцы в ярости стали применять самые варварские способы
уничтожения людей. Они сбрасывали с самолетов бочки с горючим и поджигали их. В
крепости бушевало море огня. Казалось, оно уничтожит все живое. Когда же пламя гасло,
и фашисты бросались в очередную атаку, их опять встречали пули и штыки защитников
крепости.
     Ученик 11.       Голод и жажда становились все мучительнее. Защитники крепости
приняли решение вывести из укрепления женщин и детей. Их ждет плен, фашистская
каторга. Но ктото всетаки доживет до победы. А здесь они, наверняка, погибнут.
(Демонстрация отрывка из фильма «Брестская крепость»)
Ведущий.              Так сражалась брестская крепость. Она держалась больше месяца. До 20
х чисел июля в крепости не стихали взрывы гранат и выстрелы. Коегде огонь вели уже
одиночки, оставлявшие для себя последний патрон.  На стенах крепости спустя 3 года
смогли прочитать последние слова, обращенные к нам: «Я умираю, но не сдаюсь! Прощай,
Родина. 20 июля 1941год» (Демонстрация фотографий.)
Ребята, вы ,наверное слышали о звании героя? Как вы думаете кого можно назвать героем?
А как вы думаете, достойна ли крепость носить звание героя?
8мая 1965г., указом Президиума Верховного Совета СССР Брестской крепости было
присвоено звание – крепость – герой за выдающуюся доблесть ее защитников, массовый
героизм и мужество. Ученик 12.
Берегите Россию – нет России другой
Берегите Россию, ее тишину и покой
Это небо и солнце, этот хлеб на столе
И родное оконце в позабытом селе
Берегите Россию, чтобы сильной была,
Чтобы нас от беды в трудный час сберегла
Ей неведомы страхи,
И крепка ее сталь.
И последней рубахи ей для друга не жаль.
Берегите Россию – без нее нам не жить.
Берегите ее, чтобы вечно ей быть.
Нашей правдой и силой, нашей гордой судьбой.
Берегите Россию – нет России другой.
Песня о героях Бреста
Музыка: И. Лученок Слова: Р. Рождественский
Если б камни могли говорить
Под летящими вдаль облаками,
Рассказали б о мужестве камни, Если б камни могли говорить.
С неба смотрят
Звёзды, не мигая,
Тонет полночь
В медленной волне…
А над Брестом
Тишина такая,
Будто мир оглох
На той войне.
На границе родимой земли
Вихревые сирены завыли,
Встали мёртвые рядом с живыми
И, обнявшись, в бессмертье ушли.
Трескался бетон, изнемогая,
Людям было тяжело вдвойне!..
А над Брестом тишина такая,
Что нельзя не вспомнить о войне.
Билось каждое сердце, как Брест!
Под огнём навесным перекрёстным
Враг нарвался на тысячу Брестов,
Билось каждое сердце, как Брест!
Сердце билось,
Боль превозмогая,
Даже стены
Плавились в огне,
А над Брестом
Тишина такая,
Словно мир оглох
На той войне.
Если б камни могли говорить
Под летящими вдаль облаками,
Рассказали б о мужестве камни,
Если б камни могли говорить.
И звучит, звучит
Бессмертной песней
Над землёю мирною рассвет…
Для героев, для героев Бреста,
Для героев Бреста смерти нет!
Слайд 2
Вед. Есть истины, которые никогда не могут устареть, и есть вера, которая окрыляет
нас. Любовь к Родине дает нам духовную прочность – вот истина, с которой жили и боролись наши деды и отцы, с которой живем и трудимся мы, наследники их славы. А вера
в свой великий народ дает нам силу, которой ничто не может противостоять.
Слайд 3
1 уч. Война – жесточе нету слова,
Война – печальней нету слова,
Война – святее нету слова.
В тоске и славе этих лет,
И на устах у нас иного
Еще не может быть и нет…
Вед. 22 июня… Этот день вечно будет отбрасывать нашу память к 1941году. А значит, и к
9 мая 1945 года. Между двумя датами – прочная нить. Без одной не было бы другой.
Точнее сказать, другой просто не могло не быть потому, что наш народ сделал, казалось
все невозможное.
Слайд 4
2 уч.…Тихо рождалось в предрассветных сумерках утро 22 июня 1941 года, обыкновенное
летнее утро. Ничто, казалось, не предвещало трагедии. А совсем рядом, за темными водами
пограничного Буга, уже были заряжены смертью тысячи и тысячи автоматов, пулеметов,
орудий вермахта.
3 уч. Казалось, было холодно цветам
И от росы они слегка поблекли.
Зарю, что шла по травам и кустам,
Обшарили немецкие бинокли.
Цветок, в росинках весь, к цветку приник,
И пограничник протянул к ним руки.
А немцы, кончив кофе пить, в тот миг
Влезали в танки, закрывая люки.
Такою все дышало тишиной,
Что вся земля еще спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
Всего какихто пять минут осталось!..
(звучит песня «Довоенный вальс»)
Вед. Не допели соловьи свою предрассветную песню.
Так на рассвете 22 июня 1941 года тишина этого ясного дня была нарушена грохотом
артиллерийской канонады и взрывами падающих с неба бомб.
Задрожала земля от залпов, шквал металла и огня обрушился на здания и казематы
крепости. Светлое небо стало красны, черными крестами возникли в нем
бомбардировщики. На землю обрушился бомбовый шквал. Началась война.
С первых ее минут началась беспримерная в истории защита Брестской крепости,
вошедшая яркой страницей в биографию Советского Союза.
Слайд 5
Белорусский народный поэт Петрусь Бровка, отдавая дань мужеству и стойкости
защитников крепости писал:
Гранитные крепости, крепости в скалах,
В кольце из воды, как в спасательном круге.
Их, стен неприступных, я видел немало.
Но есть ли прочнее, чем крепость на Буге?
Не гранитом скал, не толщиной своих стен стала Брестская крепость намного дней
неприступной для врага. Верность долгу, героизм солдат и офицеров – вот что превратило
ее в твердыню. Построенная в начале XIX века, Брестская крепость к началу Великой Отечественной
войны потеряла свое прежнее военное, оборонительное значение. Она использовалась
главным образом для размещения войск и складов.
Перед нападением фашистской Германии в крепости, в городе Бресте и пригородах
находились две стрелковые, одна танковая дивизии и некоторые другие части. Охрану
границы несли воины 17го Брестского Краснознаменного погранотряда. В ночь на 22 июня
на территории крепости оставалось около 8 тысяч человек. Многие подразделения были
заняты на строительстве оборонительных рубежей вдоль Государственной границы,
выехали на учебные стрельбы, в летние лагеря. А около половины личного состава частей
гарнизона крепости смогла выйти в район сосредоточения.
Слайд 6,7
Утром, когда фашистам удалось сомкнуть кольцо вокруг крепости, в обороне ее
участвовало около 4х тысяч бойцов и командиров.
Фашисты же против Бреста и крепости сконцентрировали три пехотные дивизии. Их
поддерживали танковые, саперные и другие части. В бой были введены артиллерийские
подразделения, имеющие сверхмощные установки системы «Тор», а также химический
полк особого назначения. Немало войск сосредоточились и по флангам. Силы гитлеровцев
в десять раз превышали силу защитников крепости.
Но на вооружении наших бойцов были не только винтовки, пулеметы и гранаты. Их вела в
бой великая преданность своей Родине.
…Шквал артиллерийского, бомбового и ружейнопулеметного огня обрушился на
крепость. Четыре тысячи снарядов и мин ложились каждую минуту на четыре квадратных
километра крепостной территории. Фашисты били по казармам, госпиталю, жилым домам,
защитным валам. Расчет был прост: ошеломить мощным ударом гарнизон, посеять панику и
взять крепость без сопротивления.
Однако этот расчет не оправдался, хотя и рушились стены зданий, плавились камни
казематов. Всюду, где фашисты пытались штурмовать укрепления, они встречали яростное
сопротивление. В упор стреляли закопченные руины, летели гранаты, поднимались со
штыками наперевес в свой последний бой израненные защитники. Одна за другой
накатывались волны атакующих. Накатывались… и, оставляя трупы, отходили назад.
Гарнизон жил, боролся, превратив каждое укрепление в неприступную крепость. Гарнизон
стоял железной, неприступной стеной. Слайд 8
О себе, о своих, товарищах защитник крепости коммунист А. Семененко написал так: «На
дальнейшую свою жизнь, на то, что он останется жив, никто не рассчитывал. Все мы
выполняли свой обычный долг перед Родиной. Те, кто служил в кадрах, учился военному
делу. И в случае войны ты можешь быть убитым, а если не убитым, то значит должен быть
победителем. И победителем может быть только ты армия, которая знает, что она
защищает свой народ, свою Отчизну». Слайд 9
Это сказано о них, Шабловском, Гаврилове, Фомине, Почерникове, Акимочкине, Наганове,
Мищенко, Рябове, Зубачеве, Кижеватове, Потапове, Нестерчуке, о десятках и сотнях
других живых и шагнувших в бессмертие.
Один из участников обороны крепости – Алексей Данилович Романов, как и Гаврилов,
прошедший фашистский концлагерь и оставшийся верным своей Родине, посвятил ему
такие стихотворные строки, идущие из самого сердца:
Почти что мертвым из могилы
На миг вернувшись в мир живой,
Бесстрашный воин – Петр Гаврилов –
Фашистам дал последний бой.
И с головою обнаженной Над ним в молчании стоял
«Безумством храбрых» пораженный
Седой немецкий генерал.
…При раскопках руин Тереспольской башни были обнаружены останки человека в военной
форме, со знаками отличия лейтенантапехотинца. Правая рука вытянута вперед, в ней
зажат пистолет.
Слайд 10,11
Вот что писал в заявлении в парторганизацию батальона В. Н. Шуляковский, лейтенантом
встретивший начало войны на Буге: «…не пожалею своих сил и даже жизни для
окончательного уничтожения фашистских бандитов, для выполнения великой задачи,
стоящей перед Родиной…» Самой жизнью клялись отчизне советские воины, вступая в
ряды Коммунистической партии, навсегда связывая с ней свою судьбу.
Те, кто остался в живых, еще долго шли многотрудными дорогами Великой Отечественной
войны ради нашей Победы, ради мира на земле, повсюду показывая образцы отваги и
мужества.
Можно ли рассказать обо всех, когда их, достойных быть в списке героев, сотни и даже
тысячи. И они в этом списке – в списке нашей памяти. О них написаны книги, песни,
картины. Слайд 12
(звучит песня «Журавли»)слайд 13
Скульптурной поэмой, посвященной бессмертному героизму крепости, стал мемориальный
комплекс «Брестская крепость – герой». Каждый день, каждый час приходят сюда люди.
Сюда приходя все те, кто хочет понять, что такое отвага, мужество, честь, стойкость,
величайшее бескорыстие, любовь к отечеству, к свободе и независимости. Слайд 12
Макаров «Брестская крепость»
Каждый год у развален Бреста
Старый дед с сигаретой сидит,
И не может найти себе место
Груз былого на сердце лежит.
Вспоминает тот день жарким летом,
Птицы смерти летели к стране.
И немецкий сапог с рассветом
Нагло встал на русской земле.
Это было начало сражений,
Это было начало войны,
Отступали, несли пораженья,
Немец гнал нас в глубь нашей страны.
И один «островок» на границе,
Тот который не взяли враги,
Он на карте словно крупица,
Крепость Брест долго взять не могли.
Долго немцы крепость бомбили,
Долго взять его не могли,
Сколько сил они положили,
Об этот осколок земли.
С каждым днём оборона слабела,
Не слабел только дух боевой, Но немецкая рать одолела:
Пал под натиском «гордый герой».
Каждый год уразвален Бреста,
Старый дед с сигаретой сидит,
Вспоминает защитников Бреста,
Честь и слава под камнем лежит.
Задачи: Воспитание патриотизма; выработка у учащихся сознательного отношения к
гражданскому долгу; воспитание чувства гордости за свой народ, победивший в войне, за
его стойкость и мужество.
Примечание. По усмотрению классного руководителя в проведении классного часа могут
принимать участие все учащиеся класса или группа ребят. Фрагменты видеофильмов и
фонограммы песен могут быть заменены на имеющиеся в наличие в школе. В данной
разработке использован видео цикл «Россия в войне. Кровь на снегу».
Слово учителя: С каждым годом – все дальше от нас героические и трагические годы
Великой Отечественной войны. Эта война была одним из самых тягчайших испытаний,
которое с честью выдержала наша страна. Никогда не забудется подвиг солдата, стоящего
насмерть, и подвиг труженика, ковавшего эту победу в тылу. Наш долг – хранить память об
этом подвиге, уважение к стойкости, мужеству, беззаветной любви к своему Отечеству и
передать это следующим поколениям.
1.
Время героев, обычно ты кажешься прошлым,
Главные битвы приходят из битв и кино,
Главные даты отлиты в газетные строчки,
Главные судьбы историей стали давно.
2.
Время героев, по самому высшему праву
Ты подарило далеким и близким годам
Доблесть и славу, и долгую, добрую память…
Время героев, а что ты оставило нам?
3.
Ты нам оставило самое главное в жизни –
Радость работы и ласковый хлеб на столе, Ты нам оставило ясное небо Отчизны,
Дом и дороги на мирной, счастливой Земле!
Музыка звучит громче.
4.
Снова праздник великой Победы,
Снова мирный рассвет, тишина…
И не слышно идет по планете
Возвращенная людям весна!
5.
Память высветит дальние дали…
Годы будто в тумане видны,
И давно уже взрослыми стали
Те, кто в мир пришли после войны.
6.
Жизнь мечтаний полна и свершений,
И прекрасен, и труден наш путь!
Но не знавшее войн поколенье,
Ничего, ничего не забудь…
Звучит фонограмма песни «Все, что было не со мной, помню…».
7.
Чтобы памяти нить живую
В поколениях не прервать
Мы солдата судьбу фронтовую
Будем с нашими вечно сверять…
8.
Солдат – он до своей солдатской доли
Был просто мальчиком, таким же, как и я,
Он до темна был на футбольном поле –
По этой страсти мы уже друзья…
Все, что ему, мне дорого и мило…
Еще был мир, и так светло все было!
Звучит лирическая мелодия.
9.
Была жизнь прекраснее летнего вечера,
Ясноглаза, светлолоба.
Прелестью облика человечьего –
Гляди на нее да любуйся в оба!
Были матчи футбольные яростными,
Брали кубки братья Старостины.
Бойченко ставил рекорды брассом,
Вся жизнь простиралась чудесным рассказом!
Жизнь гуще сада плодового
Зелеными запахами околдовывала… 10.
А по ту сторону границы обыкновенный фашизм заливал кровью Европу, насаждал «новый
порядок»: растерзана Чехословакия, захвачена Бельгия. Падение Парижа потрясло мир!
Коричневая чума свирепствовала на континенте, она подбиралась к нашей стране…
Тихо звучит 7я симфония Шостаковича и сопровождает текст.
11.
Завтра рощ испугаются птицы,
Завтра птиц не признают леса…
Это все только завтра случится,
Через 24 часа…
12.
22 июня 1941 года крепко спала страна после трудового дня. А по ту сторону границы, в
тишине раннего летнего утра, немецкие генералы в высоких фуражках нетерпеливо
смотрели на советские заставы, перебрасывались короткими фразами, поглядывали на
часы, торопя время…
13.
Казалось, было холодно цветам
И от росы они слегка поблекли
Зарю, что шла по тропам и кустам
Обшарили немецкие бинокли.
Цветок, в росинках весь, к цветку приник,
И пограничник протянул к ним руки.
А немцы, кончив кофе пить,
В тот миг влезали в танки, закрывали люки.
Такою все дышало тишиной,
Что вся земля еще спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
Всего каких – то пять минут осталось!
С.П. Щипачев. 22 июня 1941 год.
Фрагмент видеофильма о начале войны. Диктор в записи. Внимание! Внимание! Говорит Москва! Работают все радиостанции
Советского Союза! Передаем важное правительственное сообщение. Сегодня, 22 июня, в 4
часа утра без объявления войны фашистские войска напали на нашу страну, атаковали
наши границы во многих местах, подвергли бомбежке наши города: Житомир, Киев,
Севастополь, Каунас и другие. Это неслыханное нападение является беспримерным в
истории цивилизации вероломством. Вся ответственность за это разбойничье нападение на
Советский Союз целиком и полностью падает на германских правителей. Наше дело
правое! Победа будет за нами!
14.
Чем круче поступь у Победы,
Тем всенародней торжество,
Но в сорок первом враг не ведал.
Что в сорок пятом ждет его.
15.
Он полон был бульдожьей спеси,
Пока ее не порастряс!
Придет Победа с новой песней,
А в тот суровый, грозный час…
16.
В тот суровый грозный час вся страна поднялась в едином порыве и восстала против
захватчиков! 4 часа утра 22 июня 1941 года! Уже сражалась Брестская крепость.
Фрагмент видеофильма о героях Брестской крепости.
17.
Бои были жестокими. Враг за каждый километр советской земли платил сотнями трупов
своих солдат и офицеров, десятками уничтоженных танков, пулеметов, пушек. Но таяли
ряды и наших бойцов. Они попадали в окружение, но продолжали драться.
18.
В октябре 1941 года танк под командованием Ивана Сидоровича Колосова попал в
окружение, но решил ударить по врагу в его же тылу. Танкисты знали, что вступают в свой
последний смертельный бой. Истекающий кровью, Иван Колосов писал свое прощальное
письмо невесте. Ей передали его лишь в 1971 году, через 30 лет после гибели танкиста,
когда случайно отрыли вросший в землю танк и нашли погибших героев, документы и их
письма…
19.
Читает письмо ученик. «Здравствуй, моя Варя! Нет, не встретимся мы с тобой!..
Фашистский снаряд пробил боковую броню и разорвался внутри. Пока уводил машину в
лес, Василий умер. Рана моя жестока… Ночь прошла в муках, потеряно много крови.
Сейчас почемуто боль, прожигающая всю грудь, улеглась и на душе тихо… Обидно, что
мы не все сделали. Но мы сделали все, что могли. Врага обязательно погонят наши
товарищи. Враг недолго будет ходить по нашей земле. Никогда я не прожил бы жизнь так,
если бы не ты, Варя. Ты помогала мне всегда: на Халкин Голе и здесь. Наверное, всетаки,
кто любит, тот добрее к людям… Человек стареет, а небо вечно молодое, как твои глаза, в
которые только смотреть и любоваться. Они никогда не постареют, не поблекнут. Пойдет
время, люди залечат свои раны. Люди построят новые города, вырастят новые сады… У тебя будут расти красивые дети, ты еще будешь любить… А я счастлив, что ухожу от вас с
великой любовью к тебе…Твой Иван Колосов. 25.10 41.»
20.
Сорок первый – он был жестоким!
Чтобы вражеский смять размах,
Шли мальчишки, зажав винтовки
В неумелых еще руках…
21.
У войны не женское лицо… Но сколько девочек, таких же как наши одноклассницы,
отрезали коротко свои косы и надевали грубую солдатскую форму в том суровом сорок
первом году.
22.
Качается рожь несжатая,
Шагают бойцы по ней.
Шагаем и мы  девчата,
Похожие на парней.
Нет, то горят не хаты –
То юность моя в огне.
Идут по войне девчата,
Похожие на парней…
23.
Вере Поршнева одна из первых вступила в партизанский отряд, когда враг рвался к Москве
со стороны Калининской области. Росла она без отца, рано стала работать, упорно училась.
Работала библиотекарем, потом литературным сотрудником районной газеты. По заданию
командования Вера проникла в немецкую комендатуру, стала лучшей разведчицей отряда.
При выполнении важного задания была выдана предателем и 10 дней и ночей терпела
издевательства и пытки, но не сломилась. Потом палачи пошли на хитрость: освободили её
и выследили, когда она пошла к своим в отряд. Её схватили снова и снова пытали: загоняли
иглы под ногти, выводили раздетую на мороз, не давали ни еды, ни питья. Вера знала, что
обречена. Она написала две записочки матери и зашила под подкладку пальто. Через много
времени при перезахоронении героини были найдены эти ее письма…
Звучит спокойная музыка.
24.
Письмо читает ученица. «Завтра я умру, мама. Ты прожила 50, а я лишь 24 года. Мне так
хочется жить! Ведь я так мало сделала! Хочется жить, чтобы громить немецких фашистов.
Они издевались надо мной, но я ничего не сказала. Я знаю,  за мою смерть отомстят мои
друзья партизаны. Не плачь, мама. Я умираю, но все отдала победе. За народ умереть не
страшно. Передай девушкам, пусть идут партизанить, смелее громят оккупантов. Наша
победа недалека! Мамочка, ты получишь письмо, а меня уже не будет на свете. Но ты не
плачь, не убивайся… Прощайте!».
25.
Путь к победе был труден и долог. 1419 дней войны… И каждый из них – это кровь и
смерть, боль и горечь утрат, гибель сынов и дочерей России, радость больших и малых побед, каждая из которых – чудо бесстрашия и доблести. Живая память о великом подвиге
народа – письма военных лет.
26.
Письма с фронта! Кому из людей старшего поколения не известны самодельные бумажные
треугольники. Но сколько тревожных дней и ночей ждали их дома.
27.
Письмо Масловского сыну: «Ну вот, мой милый сын, мы больше не увидимся. Час назад я
получил задание, выполняя которое, не вернусь живым. Этого ты, мой малыш не пугайся,
не унывай. Гордись той гордостью, с какой твой папа идет на смерть: не каждому дано
умереть за Родину… У меня есть сын. Жизнь продолжается, вот почему мне легко
умереть…».
28.
Погиб…Пал смертью храбрых… Не вернулся из боясолдат! Гибнут солдаты за Родину!
Закрывают её своей грудью. А домой идут«похоронки».
Кода я вижу как убитый
Сосед мой падает в бою,
Не помню я его обиды,
Я помню про его семью.
Мне представляется невольно
Его обманутый уют.
… Он мертв уже. Ему не больно,
А их ещё письмом убьют!
(И. Уткин)
Письмо капитана Гундиловича жене Клочкова: «Василий Георгиевич был любимцем всей
части. Весть о смерти его с быстротой молнии облетела ряды бойцов. Месть за любимого
политрука была ответом на эту тяжелую утрату, Родина никогда не забудет героических
подвигов солдата. Его имя войдет в историю». 1942 год.
29.
Шли «похоронки»… Слова «ваш сын», «ваш муж», «ваш отец… погиб» обжигали сердца,
одевали женщин в черный цвет, сиротили детей. Кровью и слезами поливалась земля
русская. А война все шла… И шел солдат по опаленной земле, через сожженные города,
переполненные госпитали, теряя друзей и близких. Шёл…, шёл до Берлина.
9 мая 1945 года наша Родина салютовала в ознаменование Победы тридцатью
артиллерийскими залпами из тысячи орудий. 24 июня на Красной площади в Москве
состоялся Парад Победы. Десять фронтов прислали на парад своих лучших воинов.
Командовал парадом маршал Советского Союза К.К. Рокоссовский, принимал парад Г.К.
Жуков. В заключение парада 200 советских воинов под барабанный бой бросили к
подножию мавзолея 200 знамен вражеского поверженного вермахта.
Фрагмент видеофильма о Параде Победы.
34.
Парад Победы.
Земля такое видела однажды:
к подножью усыпальницы вождя,
солдаты волокли знамена вражьи, как обезьяньи шкуры на ветвях.
Они, свисая, пыль мели с брусчатки…
А воины, в сиянии погон.
Все били, били в черные их складки
Надраенным кирзовым сапогом!
Молчала площадь. Только барабаны
гремели.. И ещё шаги, шаги…
Вот, что такое «русские Иваны!»
Взгляните и запомните враги!
Вы в них стреляли? Да вы в них стреляли.
И жгли в печах? Да вы их жгли в печах.
Да только зря. Они не умирали –
Лишь молний прибавлялось в их очах.
«Направо!»  и с размаху о брусчатку –
и свастику и хищного орла.
Вот так! России бросили перчатку –
Россия ту перчатку подняла!
И видели, кто был в то утро мая
На площади: она, строга лицом,
Прошла по стягам вражеским, босая,
С мечом в одной руке,
В другой  с венцом.
Сергей Викулов.
Звучит песня «День Победы».
Заключительное слово учителя.
Человеческая память. Время не властно над ней! И сколь бы лет и десятилетий ни прошло,
люди Земли снова и снова будут возвращаться к нашей Победе, ознаменовавшей торжество
жизни над смертью. Разума над безумием, гуманности над варварством.
Почему мы вновь и вновь вспоминаем о минувшей войне? Потому, что беспокоимся о
будущем. Мы должны помнить о прошлом, чтоб фашизм не повторился вновь. Это наш
долг перед теми, кто не дожил до Победы, сгорел заживо, задушен в газовых камерах,
затравлен собаками, расстрелян, замучен.
У каждого из нас свой долг. Даже если мы очень редко над этим задумываемся, даже когда
употребляем это слово от случая к случаю или без особой надобности,  справедливость
его остается неизменной. Долг перед страной, перед близкими, перед своей совестью.
Чуткость не входит в чьи – то служебные обязанности. Так давайте положим на чаши
наших весов наш нравственный долг и наше безмятежное равнодушие. Что перетянет?
Но жизнь пройдет, развеявшись, как дым,
Предсмертный миг оставит мне в подарок
Дни мужества – примеры молодым.
И памяти оставшийся огарок
Осветит мне секунду бытия,
Границу между жизнью и смертью,
И вот тогда лишь буду вправе я
На равных разговаривать с бессмертием.
И, стоя у истоков чистоты,
И обращаясь в прошлое и вечность, Я попрошу у мира красоты,
А для людей – душевную сердечность.
       XII.  Итог занятия

file_name: классный час Герои Брестской крепости.docx

intro:
Материал классного  часа    способствует  расширению   знаний  детей о Великой Отечественной войне на примере героического подвига защитников Брестской крепости, цель   классного  руководителя:
  воспитание  патриотических чувств  ( рассказать о героизме защитников брестской крепости, обратить внимание учащихся на наиболее значимые события  Великой Отечественной войны);
-воспитывать гордость за героическое прошлое советского народа, уважительное и внимательное отношение к участникам войны, труженикам тыла.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час «Герои Брестской крепости»


extracted_text:
Работа № 19. Определение плодородия почвы по ее цвету и
продуктивности растений.
Методические рекомендации  к работе.
Одним   из главных признаков плодородной почвы является наличие в ней
гумусовых  веществ,  которые   обусловливают   черную,  темносерую  и  серую
окраски.   Помимо   этих   цветов   соединения   оксидов   железа   формируются
голубоватозеленоватые   тона,   кремнезем,   углекислый   кальций,   каолинит
обуславливают   белую   и   белесую   окраску.   Эти   же   тона   формируются   при
наличии в почве гипса и некоторых легкорастворимых солей.
Почву по содержанию гумуса и цвету можно условно разделить на
следующие категории по плодородию.
Содержание   гумуса,
%
1015
Окраска
почв
Очень
черная
710
Черная
Темносерая 47
24
Серая
Светло
12
серая
Белесая
0,51
Категории
Высокогумусная, очень плодородная
Гумусная, плодородная
Среднегумусная, среднеплодородная
Малогумусная, малоплодородная
Малогумусная, малоплодородная
Очень
малоплодородная

малогумусная,

очень
Продуктивность   почвы   можно   также   определить   по   продуктивности
растений. Для объективной оценки плодородия почвы надо использовать тесты
с разными растениями (не менее трех). Каждый тест проводится в трехкратной
повторности.
Оборудование и материалы.
1) стаканы   по   100150   мл,   2)   стеклянные   трубочки   диаметром   0,8   см,   3)
фольга, 4) образцы почвы, взятые из разных мест и сильно различающиеся по
цвету,   50   семена   разных   растений,   6)   чистый   промытый   и   прокаленный
песок,   7)   образец   высокогумусной   почвы   с   известным   процентным
содержанием гумуса (например, 10%).
Ход работы. Образцы   почв   рассматриваем   при   разном   освещении,   сравниваем   с
эталонным   образцом,   определяем   их   категорию   согласно   выше   приведенной
таблицы.
  Далее   эти   образцы   помещаем   в   стаканчики   в   трехкратной
повторности.   Контроль   –   прокаленный   чистый   песок.   Предварительно
перпендикулярно   дну   каждого   стаканчика   вставляют   стеклянную   или
пластмассовую трубочку, через которую производят полив почвы одинаковым
для опытов и контроля качеством воды. Объем почвенных образцов в каждом
сосуде – 100  150 г.
За   23   дня   до   опытов   семена   замачивают   на   сутки   в   воде,   затем
раскладывают пинцетом зародышем вверх в кювету, на дно которой уложен
слой   гигроскопичной   ваты,   а   сверху   –   два   слоя   фильтровальной   бумаги.
Систему увлажняют водопроводной водой до полной влагоемкости. Для этого
надо   налить   воду   под   вату,   а  после   ее  впитывания,  слить   избыток.  Кювету
накрывают пленкой, края ее подгибают под кювету, систему ставят в термостат
зародышами   на   север   (это   обеспечивает   более   дружное   и   более   ровное
прорастание).
Проращивание проводят при температуре 26270С до размера основной
массы проростков 56 мм. Затем отбирают одинаковые  проростки по длине
колеоптиля, для чего их предварительно измеряют на кусочке миллиметровой
бумаги,   на   которую   положено   предметное   стекло.   Отобранные   проростки
высаживают в стаканчики с почвой по 12 – 13 штук на одинаковую глубину,
предварительно сделав палочкой небольшие углубления. Через несколько дней,
после приживания проростков , из отбраковывают и оставляют в стаканчике по
10   штук.   Почву   поливают   одинаковым   количеством   отстоянной   воды   через
трубочки. Воронки для налива воды делают из фольги.
После   того,   как   проростки   вырастут   до   размеров   8   –   12   см,   их
осторожно   выкапывают   из   почвы,   омывают   водой   и   обсушивают
фильтровальной бумагой. Затем измеряют длину трубчатого листа и корневой
системы отдельно, можно их взвесить.
Плодородие   почв   определяют   по   высоте   или   массе   проростков   (по
отношению   к   контролю,   который   принимается   за   100%).   Для   этого
составляется шкала оценок.
Почва по плодородию делится на 5 условных категорий:
1) очень бедная, малоплодородная, песок ( условная оценка – 100%),
2) почва бедная, малогумусная, малоплодородная,
3) среднегумусная, среднеплодородная,
4) гумусная, плодородная,
5) очень   плодородная   для   данной   местности   (например,   высокогумусный
типичный чернозем, горизонт «А»). Описание результатов опыта.
Например, средняя величина проростков на песке – 5 см (100%), а на очень
плодородной почве – 10 см (200%). Промежуточные градации:
1) величина проростков 6 см (125%), 2) – 7,5 см (150%), 3 около 9 см (175%).

file_name: Работа 19.docx

intro: В данном материале представлена подробная методика определения плодородия почв по ее цвету и продуктивности растений и может быть использована при проведении исследовательских работ естественнонаучной направленности. Методика вполне доступна для исполнения обучающимися среднего и старшего школьного возраста. Может быть применена как на уроках, так и во внеурочной работе.

доп. образование детей

group: Другое

title: Методика определения плодородия почв по ее цвету и продуктивности растений.