extracted_text:
Урок русского языка в 11 классе по теме: «Подготовка к ЕГЭ.
Грамотная речь как показатель культуры человека».
Тип урока: повторительнообобщающий
Вид урока: практикум
Формы   организации   учебной   деятельности   на   уроке:   индивидуальная,   парная,
групповая, фронтальная и др.
  взаимоконтроля,
  умение   работать   во   времени,
Цели урока:
Познавательный аспект:  повторить и обобщить изученный за  курс средней школы
материал   по   русскому   языку,   проверить   уровень   усвоения   знаний   с   помощью
системы заданий разного типа; продолжить знакомство  учащихся с типами речевых
и грамматических ошибок и дать тренировочные упражнения на их исправление (В
ЕГЭ задания А 1, А 2, А 3, А 4, А 5, А 26, А 28
А1217(орфография), В 1, В 2, В3, элементы части С.
Развивающий аспект:  развивать  ключевые  компетенции, речь, внимание, память,
логическое   мышление,   умение   обобщать,   делать   выводы;   развивать   умения
самоконтроля,
  развитие
речемыслительных и творческих способностей учащихся;
Воспитательный   аспект:  совершенствование   навыков   этичного   межличностного
общения,   воспитание   сознательного   отношения   к   языку   как   явлению   культуры;
формирование   навыков   контроля   и   самоконтроля,   активизация   познавательной
деятельности   в   коллективе   и   формирование   навыков   сотрудничества   в   решении
поисковых задач, воспитание у учащихся моральноценностных чувств.
Методические цели:
 индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
осуществление   контроля   с   обратной   связью,   с   диагностикой   ошибок   и   оценкой
результатов деятельности;
осуществление самоконтроля и самокоррекции; осуществление в процессе усвоения
учебного материала тренировки и самоподготовки учащихся.
Цели обучения русскому языку определяются через формирование
коммуникативной компетенции:
 понимать читаемый текст,
 определять тему и основную мысль текста,  формулировать основную мысль
своего высказывания, развивать высказанную мысль,
 аргументировать свою точку зрения,
 строить композицию письменного высказывания, обеспечивая последовательность и
связность изложения,
 отбирать языковые средства, обеспечивающие точность и выразительность речи,
  соблюдать при письме нормы литературного языка, в том числе орфографические
и пунктуационные. Большую роль в создании речевой среды на уроке играет подбор
дидактического материала.
1 умение   проводить   элементарный
Комплексная   работа   с   текстом   использована  для   совершенствования   языковой,
лингвистической и культурологической компетенции учащихся.
лингвистическая   компетенция,
  т.е.
лингвистический анализ языковых явлений;
 языковая компетенция, т. е. практическое владение родным языком, его словарем
и грамматическим строем, соблюдением языковых норм;
    коммуникативная   компетенция,   т.е.   умение   воспринимать   чужую   речь   и
создавать собственные высказывания;
  интеллектуальная   компетентность,   т.е.   умение   осуществлять   анализ,   синтез,
обобщение и систематизацию языковых и текстовых единиц.
  Анализ текста предполагает  опору не только на знания, но и на чувство  языка,
речевую интуицию, без чего невозможен процесс совершенствования культуры речи.
Именно   через   текст   реализуются   все   цели   обучения   в   их   комплексе:
коммуникативная, образовательная, воспитательная. Наконец, в тексте отражаются
факты и особенности национальной культуры. Через текст ученик усваивает знания и
ценности, духовную культуру своего народа, уточняет нравственные и эстетические
позиции.
Информационная   компетенция  учащихся   проявляется   при   создании   слайдовой
презентации по теме урока или при подготовке одного из его этапов.
Задачи урока:
 Актуализировать и систематизировать теоретические знания по развитию речи,
по   основным   разделам   русского   языка:   Орфографии,   Орфоэпии,   Лексике,
Синтаксису и т.д.;
 Исследовать синтаксические конструкции через их сравнительный анализ;
 Обобщить   представления   об   экспрессивных   возможностях   данных
синтаксических конструкций и показать необходимость их использования;
 Развивать   умение   работать   с   заданиями   ЕГЭ;   умение   грамотно   проводить
комплексный анализ текста;
 Совершенствовать навыки правописания.
 Для реализации задач урока использованы следующие виды работ:
Орфоэпическая разминка
Лексикоорфографическая работа
Тренинг
Творческая работа
Тест
Задание «Оратор», «Корректор»
Слайддиктант
Контроль / Работа в парах/ группах/индивидуальная
Комплексный анализ текста
Подведение итогов урока
Домашнее задание
2 Методы работы:
 по   характеру   познавательной   деятельности   учащихся:   репродуктивный,
проблемный (проблемная ситуация  возникает  при столкновении  учащихся  с
необходимостью   использовать   ранее   усвоенные   знания   в   новой   учебной
ситуации), частичнопоисковый;
 по степени активности учащихся: продуктивные, творческие;
 по источнику знаний: словесные, практические;
 стимулирования и мотивации: познавательные, эмоциональные;
 интеллектуальные:   индуктивные,   дедуктивные,   сравнения,   классификации
материала;
 контроля   и   самоконтроля:   устный,   письменный,   самоконтроль   и
взаимоконтроль;
 по   организации   деятельности:   индивидуальные,   групповые,   парные,
фронтальные.
Прогнозируемый результат: предполагается     понимание  учащимися практической
значимости   грамотной   речи,   формирование   видения   речевых   и   грамматических
ошибок и умения их исправлять, продуктивная подготовка к ЕГЭ.
Оборудование:
Рабочий лист урока (Приложение 1), слайдовая презентация, медиапроектор или
интерактивная доска для демонстрации, оценочный лист, карточки, эпиграф к уроку,
задания по типу ЕГЭ, слайд – диктант, раздаточный материал.
  Л.И. СКВОРЦОВ. ЭКОЛОГИЯ СЛОВА. М.: 1996
  РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ / карточки с заданиями/
  СХЕМА «Секреты хорошей речи»: ЯСНОСТЬ,
                                                              ТОЧНОСТЬ,
                                                               КРАТКОСТЬ,
                                                               ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ.
ХОД УРОКА.
Русский народ создал русский язык – яркий, как радуга после весеннего
 ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над
колыбелью. Что такое Родина? Это весь народ. Это его культура, его язык.
А. Н. Толстой
1.Организационный момент. Введение в тему.
Представление гостей
3 1)Работа с эпиграфом в виде беседы. Постановка учебной задачи.
Здравствуйте. Садитесь. Откройте тетради и запишите эпиграф к нашему урока:
Грамотная речь как показатель культуры человека
   Как   вы   понимаете     слова   известного   русского   писателя?   (Грамотная   речь   как
показатель культуры человека)
 Как вы считаете,  культура речи важна для человека?
 Чему были посвящены два года обучения русскому языку? (изучению всех разделов
русского языка, подготовке к сдаче ЕГЭ)
 А что значит – подготовке к ЕГЭ? (изучение содержания тестов ЕГЭ, тренировка,
формирование навыков выполнения заданий  ЕГЭ)
Итак, у нас сегодня групповая работа: в каждой группе есть руководитель,
который должен регулировать работу группы, все, что необходимо сдать учителю,
обеспечить   необходимые   отчеты   группы.   У   нас   четыре   группы:   лингвисты,
языковеды,   словесники,   филологи.   Так   условно   мы   назвали   наши   группы.
Руководители   групп:   Руссу   Дарья,   Хаткевич   Нина,   Дудукин   Илья,   Прохоров
Александр.
Сегодня мы должны продемонстрировать, чему мы научились и как это у нас
получается. Попробуйте сформулировать тему урока (Подготовка к ЕГЭ: обобщение
материала.)
Какие задания вам казались особенно трудными?

средства, написание сочинения)
(орфоэпия,   лексика,   грамматика,   синтаксис,   изобразительновыразительные
   Ребята,   радует,   что   вы   осознаете   роль   грамотной   речи   в   жизни   современного
человека. Именно за вами наше будущее, вы наш народ, наш язык, наша культура. Вы
уже одной ногой на пороге школы и сдачи ЕГЭ. Вы осознаёте, что задания ЕГЭ по
русскому   языку   отличаются     от     стандартных   тестов,   в   них   охвачен   весь   курс
русского   языка   средней   школы.
  Кроме   проверки   орфографической   и
пунктуационной грамотности, проверяется владение нормами литературного языка,
теоретические знания и умение   применять их на практике, умение   анализировать
текст.  Исходя из этого, я предлагаю Вам провести урок – практикум по подготовке
к ЕГЭ.
Как вы думаете, какова цель нашего урока? (Цель: продолжить работу по культуре
речи, формировать коммуникативную компетенцию, умение анализировать текст, и,
конечно же, самое главное – разобрать задания тестов, повторить сложные вопросы
различных разделов языкознания).
2. Работа по теме урока.
4 1)Орфоэпическая   разминка   (заранее   подготовлена   сильным   учащимся,   который
проводит  ее.)
закупорить,
  премировать,
 Грамотный человек должен правильно произносить слова. Орфоэпия учит нас этому.
Я предлагаю вам выполнить орфоэпическую разминку. В ЕГЭ это задание  А 1. На
слайде слова, в которых вы должны расставить ударение. На столах листы  с этими
же словами. Ваша задача: в течение 23 минут расставить ударение в предложенных
словах. Начинайте работу (учащиеся в теч.23 мин. расставляют ударение).
Добыча, прибывший, асимметрия,
  вероисповедание,
водопровод, избаловать, обеспечение, договор,   завсегдатай, облегчить, приткнутый,
озвучение, ивовый
(правильно:добЫча,прибЫвший,асимметрИя,закУпорить,премировАть,вероисповЕд
ание,водопровОд,избаловАть,обеспЕчение,договОр,завсегдАтай,облегчИть,прИткну
тый,озвУчение,Ивовый).
Гравер, гладильная, восприняла, глашатай, доллар, ходатайство, жалюзи, дремота,
деспот,   безудержный,   каталог,   троюродный,   баловник,   нефтепровод,   сливовый,
кухонный.
(правильно:   гравЁр,   гладИльная,   воспринялА,   глашАтай,   дОллар,   ходАтайство,
жалюзИ,   дремОта,   дЕспот,   безУдержный,   каталОг,   троЮродный,   баловнИк,
нефтепровОд, сливовый, кухонный.
Проверьте   себя   (На   проекторе   слайд   с   правильными   ответами).   Посчитайте
количество   ошибок.   Оцените   себя.   (На   проекторе   слайд   с   критериями   оценки).
Спасибо за работу.
Слово учителя:
 Ребята, вы сейчас уже должны хорошо ориентироваться в терминах и понятиях,
которыми вам предстоит пользоваться, когда будете студентами учебных заведений.
Таких слов множество. Значение их знать необходимо, так же, как и правописание,
ведь они встречаются и в заданиях А11,13,14,15 ЕГЭ и на уроках.
2) Задание. С помощью комбинации “буква – цифра” укажите те крылатые выражения, значение которых
поясняется. (Перечень крылатых высказываний  на слайде № 5)
А) То, что порождает ссору.
Б) Непонятное, загадочное существо, странный человек.
В) Мерка, под которую насильственно подгоняется что
нибудь.
Г) Мир поэзии, поэтов.
Д) Неразлучная супружеская пара.
Е) Злой, свирепый надсмотрщик, страж.
Ж) Бесследно исчезнуть из памяти людей.
З) Неугасимое стремление к достижению высоких целей в
науке, искусстве, общественной работе.
И) О запутанном стечении обстоятельств.
К) Правосудие
1. Ахиллесова пята.
2. Геростратова слава.
3. Дамоклов меч.
4. Кинуть в Лету
5. Муки Тантала.
6. Одиссея
7. Пегас
8. Прокрустово ложе
9. Сфинкс
10. Фемида
11. Фортуна
12. Цербер
5 Л) Неосуществимая, несбыточная и странная мечта.
М) Дар врагу с целью его погубить.
13. Бочка Данаид
14. Гордиев узел
15. Елисейские поля
16. Между Сциллой и Харибдой
17. Немезида
18. Парнас
19. Пиррова победа
20. Прометеев огонь
21. Троянский конь
22. Филемон и Бавкида
23. Химера
24. Яблоко раздора
Ключ: А – 24, Б 9, В – 8, Г – 18, Д – 22, Е  12, Ж – 4, З  20, И – 14, К  10, Л 23, М – 21.
Сообщение подготовленного учащегося по теме “Крылатые выражения”
Задание. Подберите синонимы.
1.Надежда 2. Оплот.3. Изумительный. 4. Лаконичный. 5. Колоссальный. 6. Любезность. 7.
Неотъемлемый. 8. Лживый. 9. Грациозный. 10. Факультативный. 11. Краткий. 12. Обыватель. 13.
Исполинский. 14. Необязательный. 15. Упование. 16. Неотделимый. 17. Изящный. 18. Мещанин. 19.
Цитадель. 20. Комплимент. 21. Спокойный. 22. Мистический. 23. Восхитительный. 24. Сиять. 25.
Альманах. 26. Блестеть. 27. Невозмутимый. 28. Неискренний. 29. Сборник. 30.
Сверхъестественный.
Ключ: 1 – 15, 2 – 19, 3 23, 4  11, 5  13, 6 – 20, 7 – 16, 8 – 28. 9 – 17. 10 – 14, 12 – 18, 21 – 27, 22 – 30, 24 –
26, 25 – 29.
Устно подбираем паронимы к словам. Называем примеры словосочетаний.
 Драматический  …(драматичный).
 Дружеский  …(дружелюбный).
 Существо  …(сущность).
 Единственный  …(единый).

 Искусно  …(искусственно).
 Подпись  …(роспись).

 Наследие  …(наследство).

 Безответный  …(безответственный).
 Пустошь  …(пустырь).
Заглавный  …(главный).
Злой  …(злостный).
Гнездовье  …(гнездо).
Вариант 1.
1. По лужам потянулись ледяные иглы, стало неуютно, глухо и нелюдимо.
2. Существует класс рыб с костной тканью в скелете и чешуе.
3. Важные для истории документы были отданы в архив на вечное хранение.
4. Злобные нарушители правил дорожного движения понесут заслуженное наказание.
6 5. “Твое горе – не горе…, дело жизненное”,  сказал старик.
6. Впереди весна – самая красочная пора жизни всего живого на земле.
7. Густой туман одел долину, горы, поэтому дороги не было видно.
8. Современная  информационная  служба   дает   возможность   на   высоком   уровне   решать
проблемы организации труда.
9. В политике двойные стандарты неприменимы.
10. Величественная власть искусства заключается в том, что оно волнует человека и очищает
его душу.
Вариант 2.
1. Друзья были обескуражены ледяным приемом, который был оказан им в этом доме.
2. Из красочных веществ животного происхождения наиболее известны кармин и пурпур.
3. В   качестве   минеральной   подкормки   для   сельскохозяйственных   животных   используется
костная мука.
4. Есть вечные человеческие ценности, среди них – стремление к равенству и справедливости.
5. Собаки встретили путешественников злобным лаем.
6. Этот человек производит двойное впечатление.
7. Игорь одел на малыша свою джинсовую куртку, взял его на руки и бережно понес домой.
8. Великий  поэт   России   сумел   выразить   в   своих   произведениях   дух   нашего   непростого
времени.
9. Ведущий информативной программы должен соблюдать нормы орфоэпии.
10. Читая   серьезные   книги,   Ульяна,   как   человек   очень   глубокий,   приобретала   большой
жизненный опыт, которым она щедро делилась с окружающими.
Вариант 3.
1. Опустив седую голову, он будто застыл в ледяном раздумье.
2. У  любителей   футбола   сегодня  двойной  праздник:   на  матче   будет  присутствовать   глава
государства.
3. Великая тайна, связанная с происхождением этих озер, открылась читателям этой книги.
4. Эта статья посвящена лазуриту – замечательному камню цвета неба,  красочная  история
которого уже насчитывает несколько веков.
5. Человек   этот   был   одет   в   старое   пальто,   а   в   руке   он   держал   палку   с  костным
набалдашником.
6. Кругом царили запустение и мрак, деревянная мебель была покрыта слоем вечной пыли, и
только старинные часы неторопливо вели свой мертвый счет.
7. По мнению критиков, этому живописному полотну явно не хватает живых,  жизненных
8. Катерина Петровна была особой весьма вздорной, со злобным характером.
9. Она   причесалась,  одела  праздничное   платье   и,   окинув   взглядом   комнату,   решительно
красок.
вышла.
10. Выступление профессора было чрезвычайно информационным и поэтому очень полезным.
Вариант 4.
1. Изучение   поведения   человека   в  ледяных  условиях   арктического   моря   представляет
огромный практический интерес.
2. Костный  мозг   –   это   ткань,   заполняющая   полости   костей   позвоночных   животных   и
человека.
7 3. У известного композитора двойная фамилия.
4. Жизненные пути братьев так разошлись, что они годами не виделись и не переписывались.
5. Добро и зло, любовь и ненависть – понятия вечные.
6. Читатель,   конечно,   подумает,   что   я   разговаривал   с   Ефимом  злостным  тоном,   но   он
окажется не прав.
7. Жених бережно одел золотое колечко на руку своей возлюбленной.
8. Я бесхитростно удивлялась тому, что за  красочными  полотнами художника кроется так
много мыслей и подробностей.
9. Высокая, стройная, грациозная и великая, молодая княжна держится необыкновенно прямо,
и это придает ей царственный вид.
10. Каждый   выпускник   школы   должен   владеть   приемами  информационной  переработки
текста.
Ключ:
Вариант 1.
 Злостные
  “Твое
В
4.
5.
9.
10. Великая власть искусства заключается в том, что оно волнует человека и очищает его душу.
нарушители   правил   дорожного   движения   понесут   заслуженное   наказание.
  сказал   старик.
применимы.

  не
политике
,
двойные
 житейское”,
горе   …
стандарты
  дело
горе

не

Вариант 2.

 красящих  веществ   животного   происхождения   наиболее   известны   кармин   и   пурпур.

2.   Из
6.
впечатление.
7.   Игорь  надел  на   малыша   свою   джинсовую   куртку,   взял   его   на   руки   и   бережно   понес   домой.
9. Ведущий информационной программы должен соблюдать нормы орфоэпии.
 двойственное
производит
человек
Это

Вариант 3.
5.   Человек   этот   был   одет   в   старое   пальто,   а   в   руке   он   держал   палку   с  костяным  набалдашником.
6.   Кругом  царили   запустение   и   мрак,   деревянная   мебель   была   покрыта   слоем  вековой  пыли,   и   только
старинные
счет.
9.   Она   причесалась,  надела  праздничное   платье   и,   окинув   взглядом   комнату,   решительно   вышла.
10. Выступление профессора было чрезвычайно информативным и поэтому очень полезным.
неторопливо
мерный
часы
свой
вели

Вариант 4.
1. Изучение поведения человека в  ледовых  условиях арктического моря представляет огромный научный
интерес.

6. Читатель, конечно. Подумает, что я разговаривал с Ефимом  злобным  тоном, но он окажется не прав.
7.

9. Высокая, стройная, грациозная и  величественная, молодая княжна держится необыкновенно прямо, и
это придает ей царственный вид.
золотое   колечко   на   руку   своей   возлюбленной.
  Жених   бережно
 надел
3) Слово учителя.
 Ребята, а как вы отнесётесь к мнению А.С.Пушкина? (слова выведены на слайде)
                                          Как уст румяных без улыбки,
                                          Без грамматической ошибки
8 Я русской речи не люблю.
А к мнению Гоголя?
Никто из наших поэтов не был так скуп на слова и выражения, как  Пушкин, так и
смотрел осторожно за самим собой, чтобы не сказать неумеренного и лишнего.
 Трудно?
 Приглашаю вас к размышлению.  Попытаемся разрешить это противоречие  и найти
ответ на вопрос, что же имел в виду Пушкин.
4)Решение учебной задачи.  Учащиеся работают в группах в течение 57 минут
Для решения этой задачи предлагаю разделиться на 2 группы и почувствовать себя:
1 группа    в роли учителя русского языка, (зад. А 3,А 30  ЕГЭ)
2 группа – в роли лингвиста.

лингвистический  микроскоп.
  Желаю   удачи.   Пусть   вам   помогут   наблюдательность,   чувство   слова,

РЕДАКТИРОВАНИЕ  ТЕКСТОВ.
1 группа.   Задание:
Вы учитель русского языка. Вам на проверку попала тетрадь нового ученика в
классе,   которого   вы   не   знаете.
  Проверьте   тетрадь,   исправьте   ошибки.
Определите   вид   ошибки.   Каким   вы   представили   себе   нового   ученика?
Воспользуйтесь примерной схемой ответа.
КАРТОЧКА – ТЕТРАДЬ (на проекторе для всех)
1. Впереди   лидирует   команда   наших   спортсменов.(употребление   лишнего
слова).
Д.О.).
2. На примере конкретных примеров  покажите своеобразие чеховского пейзажа
(употребление рядом однокоренных слов).
3. Чтобы быть грамотным и с большим жаргоном слов, надо много читать
( употребление слова в несвойственном ему значении).
4. Провожая меня, лицо его выражало сожаление.  (неправильное употребление
5. Родители   хотели   устроить   праздник   более   пышнее.(неправильное
образование форм прилагательных).
ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ОТВЕТА.
Новый   ученик   (Ф.И.)   допустил   следующие   виды   речевых   ошибок
/
формулировка   вида   ошибки,   чтение   предложения/.    В   исправленном   варианте
предложения должны звучать так: / чтение исправленных вариантов/.
Обрати внимание на задания ЕГЭ и  повтори алгоритм работы с ними.
II  группа.  Задание:
9 Прочитайте выразительно   предложения. Определите вид ошибки. Намеренно
ли   допускает   эти   ошибки   писатель?   С   какой   целью   использует   этот   приём
писатель?
Карточка – текст / на проекторе для всех/
1) Как только я выдержала экзамены, то сейчас же поехала с маменькой, мебелью  и
братом… на дачу.      (А.П.Чехов)    / Отсутствие логики/
2)  Взять жену без состояния я в состоянии,  но входить в долги изза тряпок я не в
состоянии.  (А.С.Пушкин).  / Каламбур, словесная шутка/

3) Вдруг какой – нибудь  эдакой, можете себе представить себе, Невский проспект,
или там, знаете, какая – нибудь   Гороховая,   чёрт возьми, или там эдакая какая –
нибудь Литейная;   там шпиц эдакой какой – нибудь   в   воздухе; мосты там висят
эдаким чёртом…   ( Н.В. Гоголь ).   / Повтор слов, ругательные слова/.
ВЫВОД:
стилистический приём создания комического эффекта.   / В ЕГЭ А 30/.
  Подобные   нарушения   логики   высказывания   используются   как
5)Группы представляют результаты своей работы (35 мин). Комментарии учителя.
   Так что же имел в   виду   Пушкин, сказав: «… без грамматической ошибки я
русской речи не люблю»?
     Вспомним слова Н.В.Гоголя:  «Никто из наших поэтов не был так скуп на слова и
выражения, как Пушкин, так не смотрел осторожно  за самим собой, чтобы не сказать
неумеренного и лишнего»
           Пушкин прекрасно знал нормы литературного языка, тщательно редактировал
свои   рукописи,   внимательно   относился   к   тем   критикам,   которые   отмечали
немногочисленные неправильности его стихов.
     В языке художественной литературы нарушения нормы вполне возможны. Лев
Владимирович Щерба (18801944), русский языковед, утверждал: «…Авторов, вовсе
не   отступающих   от нормы, конечно, не существует – они были бы невыносимо
скучны.     Когда   чувство   нормы   воспитано   у   человека,   тогда   –   то   он   начинает
чувствовать   всю   прелесть   обоснованных   отступлений   от     неё   у   разных   хороших
писателей».
   Итак, к какому же выводу мы пришли?  Нужно ли говорить правильно? Кто имеет
право на ошибку?
8.   А   теперь   давайте   вспомним,   из   каких   частей   состоит   сочинение   по   тексту?
(вступление, формулировка проблемы, комментарий по проблеме, позиция автора,
своя позиция и аргументация, выводзаключение)
10 Какие   особенности   содержания   некоторых   частей   вы   можете   отметить?
(комментарий должен быть с опорой на текст, должно быть два примера из текста,
это   могут   быть   цитаты,   косвенная   речь,   пересказ,   аргументы   должны   быть
конкретными)
Итак,   первое   задание:   вам   дано   сочинение   по   тексту,   по   которому   вы   писали
сочинение. Ваша задача: каждой группе оценить работу по трем критериям: 1 группа
– формулировка проблемы, комментарий, позиция автора, 2 группа – своя позиция,
аргументы,   абзацное   членение,   выразительность   речи   3   группа   –   орфография,
пунктуация, грамматика, 4 группа – речевое оформление, этика, фактологическая
точность.
9. Последнее задание: вам необходимо по тексту написать сочинение, но каждой
группе сделать свою часть: 1 и второй группе – проблема и комментарий, третьей и
четвертой группам – позиция автора и аргументация.
Вывод учителя.  Итак, вы показали, что с помощью лексических и синтаксических
языковых средств доказана мысль автора  надежда на возрождение родной речи.
ИЛИ  /  фотография  Солженицына, текст  его речи через проектор, у каждого учся
на парте ксерокопия  листа с выступлением А.И.Солженицына/
       А   если   бы   вам   предложили   выступить   и   откликнуться   на   то,   о   чём   сказал
писатель?  О чём бы вы говорили?
3.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА.   ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
Слово   учителя.   (Слова   Д.С.Лихачева   выведены   через   проектор   на   слайде,   схема
«Секреты хорошей речи»)
    Наш   современник     Дмитрий   Сергеевич   Лихачёв,   учёный   –   филолог,   истинный
российский интеллигент, блестяще владеющий русским словом,  в книге  « Письма о
добром и прекрасном»   писал:   « Неточности языка происходят прежде всего от
неточности мысли.   Поэтому, учёному, инженеру,   экономисту – человеку любой
профессии следует заботиться, когда пишешь,   прежде всего о точности   мысли.
Строгое соответствие мысли языку и даёт лёгкость  стиля».
Я желаю вам лёгкости стиля.
   Дай бог нам прадедов наследие сберечь,
    Не притупить свой слух там, где ему всё  ново,
    И, выплавив строку,  дождаться светлых встреч
    С  прозреньем  Пушкина и красками  Рублёва.
11 (В.Рождественский)
Ребята,  так в чём же секрет хорошей речи?    (Ответы учащихся).
 Затем  учитель  выводит на проекторе схему  «Секреты хорошей речи»:
                                                 ясность
                                                 точность
                                                 краткость
                                                 выразительность
Спасибо за урок.   Оценку получит каждый, общую за урок,   исходя из критериев
оценки каждого этапа урока.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:  по группам
базовый уровень          продвинутый уровень           те учащиеся,
                                                                                которые занимаются на «3»
Комплексный анализ текста
Презентация
1 слайд. Урок русского языка в 11 классе по теме: «Подготовка к ЕГЭ. Грамотная
речь как показатель культуры человека».
Тип урока: повторительнообобщающий
Вид урока: практикум.
2 слайд.    Русский народ создал русский язык – яркий, как радуга после весеннего
  ливня,   меткий,   как   стрелы,   певучий   и   богатый,   задушевный,   как   песня   над
колыбелью. Что такое Родина? Это весь народ. Это его культура, его язык.
А. Н. Толстой
3.Орфоэпическая разминка. Слова, в которых нужно поставить ударение.
4.Те же слова, но уже ударные буквы выделены крупным шрифтом.
5.Критерии оценки.
«5»
«4»
«3»
«2»
6. Презентация «Слайддиктант»
7. Как уст румяных без улыбки,
    Без грамматической ошибки
   Я русской речи не люблю.
12 А.С.Пушкин.
Никто из наших поэтов не был так скуп на слова и выражения, как  Пушкин, так и
смотрел осторожно за самим собой, чтобы не сказать неумеренного и лишнего.
                                                                                Н.В.Гоголь
8. КАРТОЧКА – ТЕТРАДЬ
1.Впереди лидирует команда наших спортсменов.
2.На примере конкретных примеров  покажите своеобразие чеховского пейзажа.
3.Чтобы быть грамотным и с большим жаргоном слов, надо много читать
4.Провожая меня, лицо его выражало сожаление.
5.Родители хотели устроить праздник более пышнее.
9. Карточка – текст
1) Как только я выдержала экзамены, то сейчас же поехала с маменькой, мебелью  и
братом… на дачу.      (А.П.Чехов)
 2).  Взять жену без состояния я в состоянии,  но входить в долги изза тряпок я не в
состоянии.  (А.С.Пушкин).
3). Вдруг какой – нибудь  эдакой, можете себе представить себе, Невский проспект,
или там, знаете, какая – нибудь   Гороховая,   чёрт возьми, или там эдакая какая –
нибудь Литейная;   там шпиц эдакой какой – нибудь   в   воздухе; мосты там висят
эдаким чёртом…   ( Н.В. Гоголь ).
10.Тест по заданию А 2 ЕГЭ.
1. НАДЕТЬ  ОДЕТЬ
В каком предложении вместо слова одеть нужно употребить слово НАДЕТЬ?
1)   После   вчерашнего   ливня   в   туфлях   и   улицу   не   перейдёшь,   придётся   одеть
охотничьи сапоги.
2) Дарья Александровна обдумывала, как потеплее одеть детей завтра.
3) Хвойный лес одел все горы и подошёл вплотную к морю.
4) Танцоров одели в национальные костюмы.
11.
2. ОБСУЖДЕНИЕ  ОСУЖДЕНИЕ
В   каком   предложении   вместо   слова   ОБСУЖДЕНИЕ   нужно   употребить
ОСУЖДЕНИЕ?
 1) ОБСУЖДЕНИЕ проблемы загрязнения окружающей среды стало важней темой.
2) Никогда нельзя предугадать результаты ОБСУЖДЕНИЯ сути научного открытия.
3) Урок был посвящен ОБСУЖДЕНИЮ новой книги В. Распутина.
4)   ОБСУЖДЕНИЕ   преступника   судом   на   3   года   исправительных   работ   вызвало
недовольство горожан.
12.
3. ОСВОИТЬ  УСВОИТЬ
В каком предложении вместо слова ОСВОИТЬ нужно употребить УСВОИТЬ?
1) Завод ОСВОИЛ выпуск новой продукции.
13 2) Ученик сумел быстро ОСВОИТЬ новый материал.
3) Жители деревни решили ОСВОИТЬ новые земли для посева зерновых культур.
 4) Пришлось ОСВОИТЬ новую технику.
13.Проверь себя!
Обсуждение   процесс действия по знач. глаг.: обсуждать, обсудить. Осуждение
неодобрение, порицание.
Надеть чтолибо  Одеть коголибо.
Освоить – овладеть, довести до состояния годности. Усваивать – 1) делать своим,
свойственным, присущим себе. 2)Запоминать, выучивать, осваивать
Код ответов: 1, 4, 2
14.ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ  «Кубики».
Постройте   из данных  «кубиков»  текст, прочитайте его  (задание А 6, А 27  ЕГЭ ).
Внимание!  У текста нет заключительной части.  Придумайте концовку.
1.Задумались  ли  вы над тем,  в чём  проявляется богатство  нашего языка?
2.Красота   и   благозвучие   русского   языка   связаны,   например,     с   чередованием
звонких и глухих согласных, с тем, что есть ещё и мягкие, которые для слуха очень
приятны.
3.Однако не забудем и о звуковой стороне речи.
4.Русский язык хорошо справляется с обязанностями быть средством общения:  он
неисчерпаемо богат.
5.Если   вы   ответите,   что   оно   заключается   в   богатстве   словаря,     в     отточенности
синонимических конструкций, то будете  правы.
6.Очень   активны   и   гласные   в   нашей   речи:     хотя   их   всего   шесть,   они   постоянно
сопутствуют согласным, не допуская обычно их  большого стечения.
 ( По И.И. Постниковой и И.М.Подгаецкой).
15. КОД ответов:       4,   1,  5,  3,   2,   6.
16.Текст А.И.Солженицына
17.   Наш современник   Дмитрий Сергеевич Лихачёв, учёный – филолог, истинный
российский интеллигент, блестяще владеющий русским словом,  в книге  « Письма о
добром и прекрасном»   писал:   « Неточности языка происходят прежде всего от
неточности мысли.   Поэтому, учёному, инженеру,   экономисту – человеку любой
профессии следует заботиться, когда пишешь,   прежде всего о точности   мысли.
Строгое соответствие мысли языку и даёт лёгкость  стиля».
18.Схема  «Секреты хорошей речи»:
                                                 ясность
                                                 точность
                                                 краткость
                                                 выразительность
14 Приложение №1
Грамматические ошибки
1 Ошибочное словообразование

Например, заместо, надсмехаться, бессмертность
2 Ошибочное образование формы существительного

Многие чуда техники, не хватает время
 3 Ошибочное образование формы прилагательного

Более интереснее, красивше

15 4Ошибочное образование формы числительного

С пятистами рублями
5Ошибочное образование формы  местоимения

Ихнего пафоса, ихи дети
6 Ошибочное образование формы глагола

Они ездиют, хочут, пиша о жизни природы, ложат, я победю
7 Нарушение согласования

Я знаком с группой ребят, серьезно увлекающимися джазом.
8 Нарушение управления

Нужно сделать свою природу более красивую.

9 Нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Большинство возражали против такой оценки его творчества.
10 Нарушение  видовременной соотнесенности глагольных форм

Замерло на мгновение сердце и вдруг застучит вновь.
11 Нарушение способа выражения сказуемого в отдельных конструкциях

Она написала книгу, которая эпопея.
Все были рады, счастливы и веселые.

12Ошибки в построении предложения с однородными членами

Страна любила и гордилась поэтом.
В сочинении я хотел сказать о значении спорта и почему его люблю.

13Ошибки в построении предложения с деепричастным  оборотом

Читая текст, возникает такое чувство…
14Ошибки в построении предложения с причастным  оборотом

Узкая дорожка была покрыта проваливающимся снегом под ногами.

15Ошибки в построении сложного предложения

Эта книга научила меня ценить и уважать друзей, которую я прочитал еще в детстве.

16Смешение прямой и косвенной речи

Автор сказал, что я не согласен с мнением рецензента.
17Нарушение границ предложения

Когда герой опомнился. Было уже поздно.
Приложение №2                                     Памятка
Типы речевых ошибок
№ п/п
1.
Вид ошибки
Употребление
Примеры

слова

в
Мы были шокированы прекрасной игрой
16 2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

несвойственном ему значении
оттенков
Неразличение
значения,   вносимых   в   слово
приставкой и суффиксом
Неразличение   синонимичных
слов
Употребление   слов   иной
стилевой окраски

употребление
Неуместное
эмоциональноокрашенных
слов и фразеологизмов
Неоправданное   употребление
просторечных слов
Нарушение
сочетаемости

лексической
Употребление   лишних   слов
(плеоназм)
  Мое   отношение   к   этой   проблеме   не
актеров.

поменялось.
  Были приняты эффектные меры.
  В конечном предложении автор применяет
градацию.

  Автор,   обращаясь   к   этой   проблеме,
пытается   направить   людей  немного   в
другую колею.

употреблению метафор и олицетворений.
  В.Астафьев  то   и   дело  прибегает   к

Таким   людям   всегда   удается
объегорить других.
Автор увеличивает впечатление.
У   девочки   были  коричневые   глаза.
(Глаза карие)
Это   был  молодой  юноша,
 очень
прекрасный.   (Если  юноша,   то   он   и   так
молод.
  Прекрасный   высшая   степень
красоты, очень красивый, поэтому неуместно
употребление   слова
со   словом
прекрасный)
 очень
Употребление   рядом   или
близко   однокоренных   слов
(тавтология)
Неоправданное
слова
  повторение
Бедность   и   однообразие
синтаксических конструкций

Неудачное
употребление
личных   и   указательных
местоимений
В   этом  рассказе   рассказывается  о
реальных событиях.
Герой  рассказа   не   задумывается   над
своим поступком.  Герой  даже не понимает
всей глубины содеянного.
Когда писатель пришел  в редакцию,
его   принял   главный   редактор.  Когда   они
поговорили,
  писатель   отправился   в
гостиницу.
Данный   текст   написал   В.Белов.
относится к художественному стилю.
 Он
У меня сразу возникла картина в своем
воображении.
Приложение №3
Орфоэпическая разминка. Расставьте ударение в словах.
17 закупорить,
Добыча, прибывший, асимметрия,
премировать,   вероисповедание,
водопровод, избаловать, обеспечение, договор,   завсегдатай, облегчить, приткнутый,
озвучение, ивовый.
(правильный

асимметрИя,
закУпорить,премировАть,вероисповЕдание,водопровОд,избаловАть,обеспЕчение,дог
овОр,завсегдАтай,облегчИть,прИткнутый,озвУчение,Ивовый)
прибЫвший,
вариант:

добЫча,

Тест по заданию А 2.
 Паронимы  однокоренные слова, близкие по значению или частично совпадающие в
своем значении.
Чем   отличаются   данные   пары   слов?   Устно   объясните     лексические   значения
паронимов. Выполните тестовые задания.
1. НАДЕТЬ  ОДЕТЬ
В каком предложении вместо слова одеть нужно употребить слово НАДЕТЬ?
1)   После   вчерашнего   ливня   в   туфлях   и   улицу   не   перейдёшь,   придётся   одеть
охотничьи сапоги.
2) Дарья Александровна обдумывала, как потеплее одеть детей завтра.
3) Хвойный лес одел все горы и подошёл вплотную к морю.
4) Танцоров одели в национальные костюмы.
2. ОБСУЖДЕНИЕ  ОСУЖДЕНИЕ
В   каком   предложении   вместо   слова   ОБСУЖДЕНИЕ   нужно   употребить
ОСУЖДЕНИЕ?
 1) ОБСУЖДЕНИЕ проблемы загрязнения окружающей среды стало важней темой.
2) Никогда нельзя предугадать результаты ОБСУЖДЕНИЯ сути научного открытия.
3) Урок был посвящен ОБСУЖДЕНИЮ новой книги В. Распутина.
4)   ОБСУЖДЕНИЕ   преступника   судом   на   3   года   исправительных   работ   вызвало
недовольство горожан.
3. ОСВОИТЬ  УСВОИТЬ
В каком предложении вместо слова ОСВОИТЬ нужно употребить УСВОИТЬ?
1) Завод ОСВОИЛ выпуск новой продукции.
2) Ученик сумел быстро ОСВОИТЬ новый материал.
3) Жители деревни решили ОСВОИТЬ новые земли для посева зерновых культур.
 4) Пришлось ОСВОИТЬ новую технику.
Обсуждение   процесс действия по знач. глаг.: обсуждать, обсудить. Осуждение
неодобрение, порицание.
Надеть чтолибо  Одеть коголибо.
Освоить – овладеть, довести до состояния годности. Усваивать – 1) делать своим,
свойственным, присущим себе. 2)Запоминать, выучивать, осваивать
Проверка. Код ответов: 1, 4, 2
18 Приложение №4
Составьте   пары   слов,   близких   или   в   чёмто   совпадающих   по   лексическому
значению:
1. прецедент
2. курьер
3. привилегия
4. приспособленец
5. преграда
6. приставка
7. привратник
Слова   для   справки:  фельдъегерь,   прерогатива,   курьёз,   препона,   конъюнктурщик,
консьерж, префикс. Объясните свой выбор по порядку 17. Проверь себя. Слайд 34
(пары слов поочередно высвечиваются на экране).
Задание “Оратор”.
 Подготовьте устное выступление на 1 минуту, с помощью которого убедите своего
одноклассника в том, что изучение этой темы просто необходимо.
Работа «Корректор»
Задание: найдите ошибки в рассуждениях.
В слове стриженые под машинку волосы пишется одна буква н, т.к. оно образовано
от глагола несов. вида стричь.
Фасованые продукты пишется с одной буквой   н, т.к. отглагольное прилагательное
образовано от  глагола фасовать несов. вида.
В словах деревянный и серебрянный пишутся  две буквы нн, т.к. это исключения.
Непрошенный посетитель пишется с нн, т.к. суффикс енн.
Полированные фигурки пишется с нн, т.к. есть суффикс ованн.
19 Приложение №5
Комплексный анализ текста.
Прочитайте отрывок из выступления Александра Исаевича Солженицына на круглом столе
Российской академии наук. А если бы вам предложили выступить и откликнуться на то, о
чем сказал писатель? Что бы вы сказали?
               (1)Упомянув слово культура, я должен пояснить, какого определения я
придерживаюсь. (2)Двух. (3)Одно – различающее цивилизацию как возделывание
среды,   условий   обитания   и   культуру   как   возделывание   внутренней   жизни
человека, его души. (4) Второе: культура есть совокупность интеллектуальных,
мировоззренческих,   этических   и   эстетических   достижений.   (5)   Как   видим,
определения эти сходятся в одно: главное в культуре – развитие, обогащение,
совершенствование нематериальной жизни.
          (6) Уже не первое столетие в цивилизованном мире идет далеко не сразу
замеченный   процесс   потери   духовной   сосредоточенности   и   высоты,   процесс
рассеяния, быть может, невосполнимой растраты духовных ценностей.
          (7) В 19 веке еще редко кто различал его. (8) Но уже весь 20 век, столь
технически успешный, а психологически поспешный, разными путями действовал,
снижая уровень культуры. (9) Этот крушительный мировой процесс, неуклонный
от   десятилетия   к   десятилетию,   застал   нас,   однако,   как   бы   врасплох.   (10)   И
широко – однако необоснованно – создалась иллюзия культурного пресыщения,
культурной усталости: будто уже вся возможная культура исчерпана и уже не
питает нас.
1.Озаглавьте текст.
2.Выпишите ключевые слова.
3.Определите тему текста, основную(ые) мысль (и) текста.
4.Объясните лексическое значение слов ИЛЛЮЗИЯ, ПРЕСЫЩЕНИЕ.
5.Какое  утверждение не соответствует содержанию текста?
А) Культура и цивилизация – это не одно и то же.
Б)   Культура   –  это   то,   что   связано   с   развитием   в   области   духовной   жизни
человека.
В) Процесс потери духовной высоты начался недавно и всеми был замечен.
Г)   20   век,   несмотря   на   успехи   в   области   техники,   неуклонно   разрушал
духовные ценности.
6.Выпишите   из   текста
прошедшего  времени. Как оно образовано?
7.Сравните: чем различаются слова ОДНАКО в предложениях 9 и 10? Какой частью
речи является каждое из слов?
  страдательное   причастие
(предложения   58)
20 8.Определите способ образования слова  РАСТРАТЫ в  6 предложении.
9.Укажите тип связи слов в словосочетании  УРОВЕНЬ КУЛЬТУРЫ.

Приложение № 6

Комплексный анализ текста.
А если бы вам предложили выступить и откликнуться на то, о  чем сказал писатель? Что бы
вы сказали?
                  (1)   Язык   –   это   мерило   бытия   нации,   ее   веры,   нравственности   и   даже
физического благополучия, здоровья людей. (2) Через язык человек познает добро и
зло, испытывает на себе их воздействие и постигает, что может сам творить словом
добро   и   зло.   (3)   И   выбор   между   добром   и   злом   люди   впервые   делают,   именно
выбирая между благим и гибельным словом.
               (4) Доказано сегодня не только богословами, но и наукой, что словесное
давление на человека   это не только метафора, а физическая реальность… Каждое
слово, услышанное или увиденное нами, слышат не только наши уши, видят не только
наши   глаза,   но   вся   личность   человека   несет   в   себе   отпечатки   увиденного   и
услышанного. (6) Вот почему, интуитивно познав и опытно постигнув силу слова,
человечество   искони   очень   осторожно   обращалось   с   ним,   вводя   запреты   на   всуе
обращенное слово к Богу, на клятву и проклятие, на сквернословие и брань.
                                                                                М. Миронова
1. Озаглавьте текст. Укажите ключевые слова.
2. Определите тему и основную(ые) мысль (и) текста.
3. Объясните значение слов МЕРИЛО, ВСУЕ, БОГОСЛОВ.
4. Подберите синонимы к слову ИНТУИТИВНО.
5. Из предложений 23 выпишите антонимы.
6. Из предложений 56 выпишите причастия и деепричастия.
7. Выберите грамматически правильный вариант предложения: Постигнув силу
слова,
            А) были созданы замечательные произведения русской классики;
                    Б)  добро сможет победить зло;
                    В)  происходит выбор между добром и злом;
   Г)  человечество всегда очень осторожно обращалось с ним.
21 8.Определите способ образования слова НРАВСТВЕННОСТИ в 1 предложении.
9.Укажите тип связи слов в словосочетании  ОПЫТНО ПОСТИГНУВ.
Приложение №6.
Стихотворение В.Шефнера «Устная речь»
Это так, а не иначе.
Ты мне, друг мой, не перечь:
Люди стали жить богаче,
Но беднее стала речь.
Гаснет устная словесность,
Разговорная краса;
Отступают в неизвестность
Речи русской чудеса.
Сотни слов родных и метких,
Сникнув, голос потеряв,
Взаперти, как птицы в клетках,
Дремлют в толстых словарях.
Ты их выпусти оттуда,
В быт обыденный верни,
Чтобы речь  людское чудо
Не скудела в наши дни.
22 Запомните!
Образование множественного числа:
Бухгалтеры,   инженеры,   конструкторы,   офицеры,   почерки,
торты,   порты,   договоры,   склады,   трюфели,   простыни,   свитеры,
джемперы, возрасты, выборы, авторы, аптекари, лекторы, гербы,
ректоры, прожекторы, редакторы, секторы.
Директора,   купола,   ордера,   повара,   профессора,   штабеля,
шулера, доктора, мастера, паспорта, сорта.
Родительный падеж:
Пара ботинок, валенок, туфель, сапог, чулок (но носков),
 купить 1 кг . мандаринов, помидоров, апельсинов (но яблок,
макарон), 5 консервов;
нет мест, болот, войск, плеч, дел, блюдец, полотенец, грузин,
армян,  гусар,  партизан,  солдат,  ножниц,  серёг,  кочерёг,  свадеб,
нянь, басен, рельсов, граблей (и грабель), лохмотьев, простыней;
  много   оладий,   вафель,   брызг,   гектаров,   килограммов,
мечтаний, будней, свечей, распрей, цаплей, доньев, поленьев;
23 удаление гланд.
Исправьте речевую ошибку:
1.Это самый добрейший человек из всех, кого я знаю.
2.Мать велела дочери налить себе воды.
3.Боясь грозы, старушка спрятала голову под подушку и держала её там до тех пор,
пока она не кончилась.
4.Памятник поражает нас своими причудливыми габаритами.
5.Этот необыкновенный случай случился со мной в молодости.
6.Павел   упорно   работает   над   задуманной   книгой.   Наконец,   три   главы   книги
написаны. Он посылает эти главы книги своим друзьям.
7.После своего убийства им овладевает страх.
24 Дидактический материал
1. Выберите необходимое по смыслу слово:
1.   (Этикетные,   этические)   нормы   не   позволяли   ему   брать   котлету   руками.   2.
(Референт,   рефери)   подбежал   к   месту   предполагаемого   падения   мяча.   3.   Этот
(абонент, абонемент) дает вам право на посещение бассейна в течение трех месяцев.
4. Он сел в (медресе, "Мерседес") и уехал. 5. Обогнав своих соперников, бегун до
самого финиша оставался (аутсайдером, лидером). 6. Недовольные своими оценками
за сочинение абитуриенты могут подать (эпиляцию, апелляцию). 7. Он не слишком
разговорчив,   предпочитает   больше   читать,   чем   общаться   с   людьми.   В   общем,
типичный (интроверт, экстраверт). 8. Мы решили купить квартиру и обратились за
помощью к (дилеру, риэлтеру). 9. (Резюме, реноме) этого достойного политика никак
не пострадало от лживых обвинений в его адрес. 10. Программа (сейшена, саммита)
была на редкость разнообразной: концерт, дискотека, игры. 11. В наших отношениях
сохранился необходимый для дальнейшего сотрудничества (паритет, раритет). 12.
(Деюре, дефакто) эта республика является субъектом Федерации, но (дефакто, де
юре)   она   давно   уже   не   подчиняется   федеративным   законам.   13.   Предвыборная
25 (компания, кампания) в самом разгаре. 14. Он был специалистом высокого класса
настоящий   (профан,   профи).   15.   Во   вчерашнем   фильме   ничего   не   было   кроме
перестрелок,  он  типичный  (триллер, боевик). 16. Религиозные лидеры призвали  к
священной   войне   (газават,   шариат).   17.   Мультфильмы   Диснея   сделаны   в   стиле
(кантри, экшн). 18. Этот (мюзикл, триллер) со множеством кошмарных убийств не
давал   мне   заснуть   полночи.   19.   Он   блестяще   полемизировал,   по   всем   правилам
(эвристики, эристики). 20. (Эпатаж, апология) сопровождал(а) каждое его появление.
21.Пришлось подниматься на второй этаж, чтобы найти наши места в (бельэтаже,
бенуаре). 22. (Визажист, крупье) объявил: «Ставки сделаны! Ставок больше нет!» 23.
Мы всем классом совершили (экскурс, экскурсию) по пушкинским местам. 24. Он
был одет совсем не для этого случая, слишком пестро и необычно. Присутствующие
сразу   же   это   отметили:   «Слишком   (экспансивен,   экстравагантен)!».   25.   Данные
(монитора, мониторинга) дают представление о мнении столичной общественности
по этому вопросу. 26. Большой страной правит маленькая группа известных всем
людей  (олигархия, охлократия). 27. Эта акция осуществляется под (патронажем,
патронатом)   правительства   Москвы.   28.   Дума   вынесла   (вотум,   вето)   недоверия
правительству. 29. В настоящее время в связи с усиливающимся вниманием к устной
публичной речи у каждого занятого в политике человека есть свой (гастарбайтер,
спичрайтер). 30. Мусульмане объявили (дефолт, джихад) «неверным». Индекс (Доу
Джонса,   Диджея)   резко   понизился   вчера.31.   Он   очень   (креативный,  корректный)
человек, поскольку всегда ведет себя предельно вежливо и тактично. 32. В отеле они
поселились в одним из лучших (пентхаусов, пандусов). 33. На второе мы заказали
(равиоли,   рефери).   34.   Стиль(фастфуд,хайтек)   в   отделке   помещений   постепенно
выходит из моды.
2. Укажите предложения, в которых допущены смысловые ошибки.
Объясните, в чем они заключаются.
1. Позвольте вам вручить этот сувенир на память! 2. Ностальгия по родине не
давала   им   покоя.   3.  Пора   поменять   окружающий   антураж.  Каждый   год   в   нашем
городе   проходят   художественные   бьеннале.   В   течение   пяти   дней   все   имели
возможность посещать вернисаж. 6. Мы попали на самое открытие амфитеатра. 7.
Инаугурация   президента   назначена   на   пятое   ноября.   8.   Корпоративные   интересы
толкали   его   на   нарушения   государственных   законов.   9.   В   обществе   он   всегда
навязывал   свой   моветон.   10.   Это   можно   объяснить   лишь   особенностями
национального менталитета. 11. Теперь мы будем сотрудничать на основе равного
паритета.   12.   Это   случилось   уже   после   постфактум.   13.   Обратите   внимание   на
26 постскриптум! 14. Выдуманная вами фикция не поможет вам! 15. Парень выиграл на
банкомате   коекакую   мелочь.   16.   Адвокат   апеллировал   к   человеколюбию
присутствующих в зале суда. 17. Перед ним встали две альтернативы: идти или не
идти   на   урок.   18.   За   такие   деньги   бижутерию   с   бриллиантами   не   купишь.   19.
Протяженность блицурока по литературе составила 45 минут. 20. Этот человек был
изменчивым апологетом этого учения. 21. Почти десять километров мы пробежали с
ним   визави.   22.   Он   неплохой   артист   и   за   последний   год   получил   несколько
ангажементов.   23.   Он,   не   покладая   рук,   зарабатывал   свой   статус.   24.   После
обильного   ужина   был   подан   аперитив.   25.   Брифинг   прошел   весьма   бурно   и
завершился через три дня. 26. После парафирования договор вступит в силу. 27. Он
очень склонен к саморефлексии. 28. Депутаты проголосовали за начало процедуры
импичмента. 29. Мы ехали по узкому проселочному автобану. 30. Эта книга стала
блокбастером. 31. В ходе проходившего брифинга представители различных партий и
объединений оживленно обменивались мнениями по самым разным вопросам.
3. Составьте словосочетания, используя выделенное слово. Почему
некоторые словосочетания невозможны?
Амбиция  обоснованная, политическая, нравственная, поступать ради...,
выйти из..., выпячивать
Альянс  политический, вялый, фрагментарный, кавалерии и пехоты,
выгодный, тройственный
Картбланш  получить, предоставить, неограниченный
Диаспора  создать, армянская, цыганская, возвращаться из
Коллизия  надуманная, напряженная, запутанная, жалкая, забавная
Лексикон  богатый, бранный, включающий 10 тысяч слов, вашего урока,
собрать
Лимитировать  права, проживание, количество мест, экспорт,
последовательно
Фронтальный  опрос, атака, направление, тылы, сторона, выпад,
противостояние
27 Одиозный  поступок, пейзаж, слова, речь, план, смех
Обструкция  организовать, объявить, парламентская, отказаться от...
Утрировать  события, трудности, проблему, сказанное, споры
Плагиат  беззастенчивый, бессовестный, самый настоящий, выдающийся
Эскорт  отстать от..., отослать, ехать без..., проблема, приставить, скакать
среди...
Эпатировать  общество, приятелей, постоянно, в общественных местах
Менторский  голос, поведение, тон, право, отношение, перст,
занудливость, серьезность
Коррупция  обсудить, бороться с..., открыть дорогу, предприятий,
экономическая, охватившая все, тотальная, обвинить в...
Визуальный  осмотр, рассматривание, исследование, информация,
приближение, ряд
Деградация  медленная, постепенная, скатиться в..., утомительная,
нравов, духовная, переживать, испытывать
Дебаты  парламентские, бурные, безрезультатные, провести, снять
Дефиниция  развернутая, рассмотреть, данная, составить, предложения,
анализируемая
Тариф  таможенный, дорожный, оплата без..., завышенный
Эмансипация  женщин, борьба за..., рассуждения об..., приверженцы,
споры вокруг, национальных меньшинств
Сакраментальный  вопрос, реликвии, трон, правитель, ложь, фраза
Урбанизация  культуры, общества, в искусстве, проблемы, стили (чего),
рост, последствия, быть против (чего), страдать от..., ругать (что), привыкнуть
к...
28 Эксклюзивный  торт, модель одежды, гость, случай
Фискальный  интерес, органы, привычки, усмешка
Электорат  выборы в..., присутствие, право, внимание, должность
Баллотироваться  на должность директора, от этого округа, в парламент,
в учителя
Бизнес  нелегкий, откровенный,  план, проект, заняться, прекратить,
отказаться, вялый, книжный
Экспансия  военная, вражеская, вооруженная, активная, вялая
Кворум  собрать, частичный, полный, многочисленный, назначить,
установить
Коммуникация  языковая, речевая, идей, не состоявшаяся, ремонт (чего)
Констатация  явления, болезни, факта смерти, наличия знаний, существа
предмета, отсутствия интереса
Конфиденциальный  разговор, тон, беседа, сообщение, собеседник, лицо,
информация, жест, язык, наклон головы, перемигивание, мимика, переговоры,
прием
Кредо  объявить свое, чужое, отступиться от..., надежное, полное,
абсолютное, идейное, позитивное
Лапидарный  стиль, слог, надпись, памятник, шрифт, опыт, сюжет,
буквы
Виртуальная  действительность, реальность, замысел, возможность
Индифферентный  отношение, поведение, ко всему, амбиции, результат,
к результату
4. Соедините выделенные слова и те, что написаны в строчку, по смыслу.
Объясните значения полученных слов.
вершина, мнимый, заместитель (вместо), бывший, топ, квази, вице, экс
29 Президент, модель, мэр, научный, ученый, министр, жена, чемпион,
мнение.
5. Составьте предложения со следующими словами.
Факс, фаворит, хит, шейпинг, шлягер, шоп, шоу, вояж, диджей, интернет,
кич, принтер, скоч, афера, бодибилдинг, хиромантия, подиум.
6.Объясните, в чем заключаются ошибки в следующих предложениях?
1.   На   птичьем   дворе   петух   доминирует   над   курами.   2.   Вчера   мы   стали
свидетелями   крайне   неприятного   инцидента:   на   наших   глазах   были   разбиты   две
бутылки пива. 3. Бабушка инкриминировала внуку исчезновение банки варенья. На
что внук ответил, что на подобные инсинуации он не собирается обращать внимание.
4.   Мама   наложила   вето   на   решение   отца   купить   сыну   компьютер.   5.   Учитель
ратифицировал   решение   класса   пойти   всем   вместе   в   театр.6.   Только   с   санкции
директора   школы   можно   провести   праздничную   дискотеку.   7.   По   тротуару
прохаживаются тинейджеры. 8. На перемене подрались два первоклассника, на что
директор   заметил:   «Подобные   эксцессы   возникают   в   последнее   время   слишком
часто», 9. Эти проблемы обсуждались лишь в школьных кулуарах. 10. Сегодня в
нашем   классе   состоялась   презентация   нового   ученика.   11.Теперь   ему   надо
натурализоваться в нашем классе. 12. На уроках физкультуры мы выстраиваемся в
строго определенную иерархию.
7. Являются ли синонимами следующие слова? Если есть различия в их
значениях, то объясните, какие
Бомонд  элита  истеблишмент; вердикт  вотум; демагогический
декларативный  популистский; интеграция  консолидация; конфессия
вероисповедание; коммивояжер  дистрибьютор  менеджер  брокер; клиринг
клирос; ликвидный  легитимный; мажорный мажоритарный; массмедиа
средства массовой информации; меценат спонсор; геноцид  шовинизм;
холдинг  хоспис; суицид  самоубийство; тост  гренок; вестерн  триллер;
ортодокс  апологет; локальный  лояльный; фикция  фантом  мистификация;
катаклизмы перипетии  пертурбации; коллапс  стагнация; компиляция
плагиат; корректив  поправка; корректный  вежливый; маркетинг
менеджмент; муниципалитет  префектура; субсидия  заработная плата;
промоушен  консалтинг, референдум  плебесцит; ликвидный
конвертируемый.
30 3. Устные тренировочные упражнения по исправлению речевых ошибок.
(Ученикам материал предлагается в виде компьютерной презентации, ошибки исправляются устно
с коллективным обсуждением вариантов исправления. Можно 12 примера обсудить устно, а
остальные предложить учащимся выполнить письменно самостоятельно с последующей проверкой)
I. Употребление слова в несвойственном ему значении.
1. Он упал навзничь (ничком) и уткнулся лицом в землю.
2. Он пристально (внимательно) слушал мой рассказ.
3. Памятник поражает нас своими причудливыми габаритами (размерами).
II. Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом.
В таких случаях я взглядываю (заглядываю) в “Орфографический словарь”.
Соперники ревностно (ревниво) относились к успехам друг друга.
Люди начали радостно и хлопотно (хлопотливо) выполнять приказание.
Сначала о Манилове складывается двойное (двойственное) впечатление.
III. Неразличение синонимичных слов.
Имя этого поэта знакомо (известно) во многих странах.
Теперь в нашей печати отводится значительное пространство (место) рекламе, и это нам не
импонирует (нравится).
IV. Употребление слов иной стилевой окраски.
1. В нашем городе скверы и парки дислоцированы (расположены) очень удачно.
2. А.С.Грибоедов был еще и автором шикарного (прекрасного) вальса.
3. В преддверии собрания нам нужно приготовить все необходимые бумажки (документы, бумаги).
4. Ввиду отсутствия красной розы сердце принца будет разбито.
ПРИМЕЧАНИЕ. Известный писатель В.Солоухин не принимал названия Дворец бракосочетания;
это “…все равно,  считал он,  что к нитке жемчуга на женской шее прицепить канцелярскую
булавку”.
V. Неуместное употребление эмоциональноокрашенных слов и фразеологизмов.
Этому, безусловно, талантливому писателю М.Зощенко палец в рот не клади, а дай только
посмешить читателя.
Сизифовым трудом (напрасным трудом) было начать постройку дома в этом месте: через два года
здесь будет водохранилище.
Солнце светило во всю Ивановскую.
ПРИМЕЧАНИЕ. А.П.Чехов намеренно заменил компонент устойчивого словосочетания кричать во
всю Ивановскую, обновив фразеологизм и сделав речь более выразительной.
31 VI. Неоправданное употребление просторечных и диалектных слов.
На пришкольном участке мы посадили капусту, морковь, бураки (свеклу).
Не могла и не схотела (захотела) Катерина жить в “темном царстве”.
Неожиданно на подмогу (помощь) Чичикову пришел капитанисправник.
VII. Нарушение лексической сочетаемости.
Родилась (Сохраняется) традиция широко праздновать День города. (Традиция  это обычай,
установившийся порядок, унаследованный от предшествующих поколений; традиция родиться не
может: она может сохраняться, быть унаследованной.)
Уже будучи преклонным человеком (человеком преклонного возраста), писатель создал один из
лучших своих романов.
Помещики присваивали львиную часть (львиную долю) доходов крестьян.
VIII. Употребление лишних слов (плеоназм  от греческого “излишество”).
Он рассказал автобиографию своей жизни (автобиографию, свою биографию).
Поэт испытывал сильную ностальгию по родине (ностальгию). Ностальгия в переводе с греческого
– это тоска по родине.
Расставаясь с гостями из Белоруссии, мы подарили им памятные сувениры (сувениры). Сувенир –
это подарок, сделанный на память.
Мы дорожим каждой минутой времени (минутой). Минута – единица времени.
IX. Употребление рядом или близко однокоренных слов (тавтология – от греческого “то же самое
слово”).
1. Этот необыкновенный случай случился (произошел) со мной в молодости.
2. В поэме “Мертвые души” Н.В.Гоголь запечатлел (отразил) свои впечатления о русской деревне.
3. Поэтически описывает поэт (А.С.Пушкин) наш город.
X. Неоправданное повторение слов.
1. Павел упорно работает над задуманной книгой. Наконец, три главы книги написаны. Он посылает
эти главы книги своим друзьям.
2. Недавно я прочитала одну книгу. Эта книга называется “Молодая гвардия”. В этой
книге рассказывается…
XI. Бедность и однообразие синтаксических конструкций.
1. Мужчина был одет в прожженный ватник. Ватник был грубо заштопан. Сапоги
были почти новые. Носки были изъедены молью. (Мужчина был одет в прожженный
ватник, грубо заштопанный. Сапоги на нем были почти новые, а носки изъедены
молью.)
2. Павел упорно работает над задуманной книгой. Наконец, три главы книги
написаны.
Он посылает эти главы книги своим друзьям. (Павел упорно работает над задуманной
книгой и, когда он заканчивает три главы ее, посылает их своим друзьям.)
XII. Неудачное употребление местоимений.
1. Я вынула книгу из сумки и положила ее (книгу или сумку?) на стол.
32 2  После своего (совершенного) убийства им овладевает страх.
4. Письменные упражнения на закрепление полученных знаний.
(Упражнения в распечатанном виде лежат на парте у каждого ученика. Первое упражнение
выполняют на доске 2 ученика по 5 предложений. Остальные упражнения выполняются
всеми самостоятельно с последующей проверкой)
Упражнение № 1
Перепишите, вставляя вместо точек нужные по смыслу слова.
1. Смеяться … смехом. Перенести … болезнь (заразный, заразительный). 2. Иметь …
намерения. Обладать … характером (скрытый, скрытный). 3. … мастер. … шелк
(искусственный, искусный). 4. … женщина. … слово (обидный, обидчивый). 5. Стоять
в … позе. Принять … меры против нарушителей дисциплины (эффектный,
эффективный). 6. Наблюдать за … развития растений. Идти впереди … (процесс,
процессия). 7. Оказаться человеком невоспитанным, … . Мало читать, быть …
(невежа, невежда). 8. Писатель И.С.Тургенев рассказал о трагической судьбе …
Герасима. Троекуров был жестоким … (крепостник, крепостной). 9. В больнице
работает опытный … . В пьесе выведен отрицательный … (персонаж, персонал). 10.
… ребенка. … куртку и сапоги (одеть, надеть).
33 Прочитайте и найдите речевые ошибки. Перепишите, внося необходимые
исправления.
Упражнение № 2
1. Друзья, попробуем оглянуться в будущее. 2. Через весь роман проходит
фабула патриотизма. 3. Очень рано я понял, что биология – завлекательная
наука. 4. С первого момента он может показаться даже очень прекрасным
человеком. 5. Скоропостижный отъезд Хлестакова и известие о приезде
настоящего ревизора приводят чиновников в оцепенение. 6. Нельзя без
гневного возмущения относиться к разным Чичиковым, Ноздревым,
Плюшкиным. 7. Автор поновому решает вопрос о месте поэта в жизни, о
гражданстве поэзии.
Прочитайте. Укажите, какие речевые ошибки допущены, исправьте и перепишите.
Упражнение № 3
1. Повесть написана калорийным языком. 2. Среди соучастников соревнований
было много молодых спортсменов. 3. При выплавке стали была применена
новая, более эффектная технология. 4. Большое значение в романе играют
женские образы. 5. Критики оказали высокую оценку новым стихам поэта. 6.
Учащиеся нашей группы нанесли визит заболевшему преподавателю. 7.
Чичиков не скоро сообразил, из чего состоит одежка Плюшкина.
Перепишите, исправляя речевые ошибки и распределяя предложения по трем типам:
употребление слов иной стилевой окраски, тавтология, плеоназм.
Упражнение № 4
1. По вечерам крестьяне отправляются в очаг культуры. 2. Гринев сочинил песенку и
понес ее Швабрину для рассмотрения. 3. Богатые дворяне наносили друг другу
визиты в гости. 4. Случилось так, что именно как раз в эти дни открылась выставка.
5. К пристани подъехала карета, из нее вылезла прекрасная девушка. 6. В Краснодоне
молодые патриоты организовали подпольную организацию “Молодая гвардия”. 7.
Девушка, задрав голову, с тоской смотрела на любимого. 8. Им овладела ностальгия
по родине.
34 35 36

file_name: Конспект урока в 11 классе по обобщению материала. doc.doc

intro: Конспект урока русского языка в 11 классе на тему "Повторение материала. Подготовка к сочинению ЕГЭ". Запланирована групповая работа, неординарные задания, требующие отличного знания критериев сочинения, ориентирования в классификации ошибок, умения разграничить тип ошибки. На уроке обучающиеся демонстрируют метапредметные УУД, что очень важно при реализации ФГОС.


extracted_text:
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
Возрастная группа: средняя группа
Образовательная область: «Познание»
Раздел: ФЭМП
Тема: «Путешествие в тридесятое царство к Ивану – царевичу»
Цель: Учить детей порядковому и количественному  счету.
Задачи:
Образовательная  :   3акрепить   в   сознании   детей
  понятия:   «предыдущее»
   представление   детей   о   геометрических   фигурах,
«последующее»   число,
формировать   умение   считать   в   пределах   5   ,   формировать   навыки   счета   по
порядку, правильно пользоваться порядковыми числительными.
Развивающая:
  фантазию.
Воспитательная:  Воспитывать   интерес   к   занятиям   математики,   воспитывать
коллективизм, товарищеские взаимоотношения.
Материалы   и   оборудование:
 дерево   с   разным   по   количеству   группами
предметов, набор цифр от 1 до 5; карточки для нахождения лишнего предмета,
набор  цветов  различной  окраски, ТСО, звуки  ветра,  музыка  «Вальс   цветов» из
балета П.Чайковского «Спящая красавица», листы бумаги желтого цвета в виде
перьев птицы.
Словарная работа: «предыдущее»  «последующее» число.
Билингвальный компонент: последующее число  кейінгі сан, предыдущее число
 алғашқы сан.
  Развивать   мыслительные   операции,
  речь,
Ход занятия:
Мотивационнопобудительный:
Воспитатель: Ребята, сегодня я шла к вам на занятие, и мне встретился почтальон.
Он дал мне письмо. Посмотрите, какое она красивое хотите посмотреть, что в нем.
Дети: да
Воспитатель: Дети, мы получили приглашение от Ивана – царевича.
 Ребята у меня случилась беда, и мне нужна ваша помощь. Вот вам карта, по
которой вы найдете дорогу до моего царства государства.
Воспитатель: Давайте посмотрим на карту.
Воспитатель: А отправимся мы на машине. Давайте выберем шофера с помощью
считалочки:
(дети считают, выбирают шофера) . Воспитатель: Поехали!
звучит музыка: «Мы едем, едем, едем.
Дети с воспитателем поют.
Организационнопоисковый:
Воспитатель: Дети перед нами две дороги. Какого цвета?
Дети: Красная, желтая.
 По какой дороге мы должны пойти?
Дети : Красной.
Воспитатель: Идем друг за другом.
Перед нами волшебное дерево.
Голос: Я волшебное дерево. Что привело вас ко мне?
Дети: Нам нужно попасть в царствогосударство Ивана Царевича.
Голос (запись) Я вам помогу, но вы отгадайте мои загадки.
Только тогда я скажу, где царствогосударство Ивана Царевича.
(дети находят загадки на яблоках) .
Слон большой, а мышка …
Подушка мягкая, а стол …
Дерево высокое. А трава …
Река широкая, а ручей …
Лед холодный, а огонь …
Пол внизу, а потолок …
Голос:  Молодцы ребята отгадали все загадки. Возьмите мои яблоки и отнесите
Ивану – царевичу. А теперь Вам нужно попасть на остров геометрических фигур.
Воспитатель:   Ребята   давайте   вернемся   к   карте,   и   посмотрим   где   находиться
остров геометрических фигур.
Воспитатель: Ребята, где остров геометрических фигур на карте?
 Как вы догадались, какую подсказку нарисовал Иван Царевич?
 Правильно геометрические фигуры.
 Какие? Назови Самир. (ответы детей)
 По какой дороге мы должны пойти? (желтой)
 Вот мы и с вами попали остров геометрических фигур.
Голос: Здравствуйте ребята! Зачем вы ко мне пришли?
Воспитатель: Нам нужно найти царство – государство Ивана Царевича.
Голос: Я вам помогу, Но и вы мне помогите. Ужасный ураган налетел на мой
остров и разбросал все фигуры. Они бедные теперь не могут попасть в свои дома.
Воспитатель: Мы поможем им? Ребята давайте посмотрим.  Сколько домов на острове? (три)
 Какие геометрические фигуры в них живут?
 Какой по цвету квадрат?
 В каком доме он живет? (желтом обруче) квадраты в желтый дом.
 Какой по цвету круг?
 В каком доме он живет? (красном)
 Какой по цвету треугольник? В каком доме он живет
Голос
:   Большое   спасибо   вам.   Хорошо   справились   с   заданием,   можете
отправляться дальше! Вам теперь нужно найти синюю дорогу. А для этого вам
нужно вернуться.
Воспитатель: Идем по дороге друг за другом, осторожно.
Воспитатель: Ребята, вы видите синюю дорогу. Значит по ней нам нужно пройти
до царства  Ивана Царевича.
Воспитатель:
(Звучит тихая музыка)
 Мы оказались на Сказочной поляне. Посмотрите, какие необычные деревья здесь
растут (подходит к дереву). На дереве вырос волшебный урожай – на его ветвях
мы может увидеть сразу несколько съедобных предметов. Смотрите, некоторые
«плоды»   упали   (каждой   цифре   под   деревом   дети   находят   соответствующую
группу предметов на дереве).
Воспитатель: Пора   отправляться   дальше.   Но   что   это?   Начался   сильный   ветер
(звуки   ветра).   Чтобы   заставить   ветер   утихнуть,   надо   выполнить   задание:
определить на карточках лишнюю фигуру (Дети выполняют задание, обосновывая
свой выбор). Ветер утих. Почему?
Воспитатель: Перед нами Поляна цветов. Но что это? На поляне нет ни одного
цветка. Что случилось: чем же можно помочь поляне? (Дети высказывают свои
варианты).
 А вы можете показать, как растут цвету?
Проводится психогимнастика. Звучит музыка. Дети изображают, как растут
цветы.   Воспитатель   предлагает   «посадить»   цветы   (дети   располагают
готовые изображения цветов в ряд).
Воспитатель: А теперь скажите: сколько цветов выросло на поляне?
  Какого они цвета?
 На каком по счету месте растет красный цветок?
  Желтый?
 Розовый?
 После, какого по счету цветка растет голубой цветок? Воспитатель: Вот мы и добрались до царства  государства Ивана – царевича!
Из дома выходит Иван Царевич. Как долго вас я ждал.
Воспитатель: Что, Иванушка не весел,
Что, головушку повесил?
Кукла Ивана – царевича: Перестал, я есть и спать.
Птицу – жар бы мне достать.
Перо та птица потеряла,
Когда в саду у нас летала.
Перо я это подобрал,
С тех пор покой я потерял.
Всю обувь я уж износил,
Но птицу – жар не находил.
Воспитатель: Не горюй, Иванушка, то беда – не беда! Мы тебе поможем. Дайка
нам перо волшебное. (Перо взмахни, найди жар птицу)
Воспитатель: Да вот же она! Посмотри Иванушка, не ее ли ты ищешь?
Иван – царевич: Нет, не моя эта птица. У моей яркий, красивый хвост был.
Воспитатель: И это беда не беда. Наши дети тебе помогут.
 Ребята давайте сделаем такие же красивые перышки для жар птицы. Проходите
за столы.
 Ребята, посмотрите перед вами на столе по одному перышку, мы их украсим
различными узорами, а потом из всех перешеек соберем красивый, яркий хвост для
Жар – птицы.
 У вас на столах лежат: пробки, кисти и ватные палочки. Сначала мы возьмём
пробку   окунём   её   в   розетку   с   поролоновым   вкладышем   пропитанным   красной
краской и сделаем оттиск, затем возьмём ватную палочку наберём на неё синюю
краску   и   сделаем   вот   такой   узор,   затем   возьмём   кисточку   и   зелёной   краской
дорисуем узор – веточку. У меня получилось вот такое перышко.
Подумайте,   какой   инструмент   вам   понадобится   для   работы   сначала,   а   какой
потом, и какой цвет вы захотите оставить на перьях.
(дети рисуют, звучит музыка, воспитатель корректирует действия детей).
 Кто закончил свою работу может подойти к Жар  птице.
Воспитатель: А какие перышки получились у вас? Давайте, мы их рассмотрим!
Теперь вашими нарядными перышками мы украсим хвост Жар – птице.
Воспитатель: Иванушка, посмотри, что у наших детей получилось! Тебе нравится
Жар – птица.
Иван – царевич: Вот спасибо удружили,
Какую птицу мне добыли. Будет жить она не в клетке,
А в саду сидеть на ветке.
Будет песни распевать,
Сад волшебный украшать.
(музыка птицы)
 Птица эта волшебная. Посмотрите, яблоки превратились в настоящие. И я хочу
поблагодарить вас  и подарить вам эти яблоки.
Воспитатель: Вот и хорошо, Иван – царевич, мы тебе помогли. Нам пришло время
возвращаться в детский сад. До свиданья Иван – царевич!
Рефлексивно  корригирующий:
Ребята, вам понравилось путешествовать.
 Где мы с вами были?
 Какие задания вы выполняли?
 Что у вас получилось?
 Что вам понравилось?
Молодцы.
Ожидаемый результат:
Знать:  порядковый  и количественный  счет в пределах до 5, геометрические
фигуры.
Иметь: представление  «предыдущее» и   «последующее» число.
Уметь: соотносить цифру с количеством,  отвечать полным ответом на вопросы по
теме.

file_name: Открытое занятие конспект по ФЭМП.doc

intro:
Цель: Учить детей порядковому и количественному  счету.
Задачи:
Образовательная : закрепить в сознании детей  понятия: «предыдущее»  «последующее» число,  представление детей о геометрических фигурах, формировать умение считать в пределах 5 , формировать навыки счета по порядку, правильно пользоваться порядковыми числительными.
Развивающая: Развивать мыслительные операции, речь, фантазию. Воспитательная: Воспитывать интерес к занятиям математики, воспитывать коллективизм, товарищеские взаимоотношения.Технологическая карта
организованной учебной деятельности
Возрастная группа: средняя группа
Образовательная область: «Познание»
Раздел: ФЭМП
Тема: «Путешествие в тридесятое царство к Ивану – царевичу»
Цель: Учить детей порядковому и количественному  счету.
Задачи:
Образовательная : 3акрепить в сознании детей  понятия: «предыдущее»  «последующее» число,  представление детей о геометрических фигурах, формировать умение считать в пределах 5 , формировать навыки счета по порядку, правильно пользоваться порядковыми числительными.
Развивающая: Развивать мыслительные операции, речь, фантазию. Воспитательная: Воспитывать интерес к занятиям математики, воспитывать коллективизм, товарищеские взаимоотношения.
Материалы и оборудование: дерево с разным по количеству группами предметов, набор цифр от 1 до 5; карточки для нахождения лишнего предмета, набор цветов различной окраски, ТСО, звуки ветра, музыка «Вальс цветов» из балета П.Чайковского «Спящая красавица», листы бумаги желтого цвета в виде перьев птицы.
Словарная работа: «предыдущее»  «последующее» число.
Билингвальный компонент: последующее число - кейінгі сан, предыдущее число - алғашқы сан.
Ход занятия:
Мотивационно-побудительный:
Воспитатель: Ребята, сегодня я шла к вам на занятие, и мне встретился почтальон. Он дал мне письмо. Посмотрите, какое она красивое хотите посмотреть, что в нем.
Дети: да
Воспитатель: Дети, мы получили приглашение от Ивана – царевича.
- Ребята у меня случилась беда, и мне нужна ваша помощь. Вот вам карта, по которой вы найдете дорогу до моего царства государства.
Воспитатель: Давайте посмотрим на карту.
Воспитатель: А отправимся мы на машине. Давайте выберем шофера с помощью считалочки:
(дети считают, выбирают шофера) .
Воспитатель: Поехали!
звучит музыка: «Мы едем, едем, едем.
Дети с воспитателем поют.
Организационно-поисковый:
Воспитатель: Дети перед нами две дороги. Какого цвета?
Дети: Красная, желтая.
- По какой дороге мы должны пойти?
Дети : Красной.
Воспитатель: Идем друг за другом.
Перед нами волшебное дерево.
Голос: Я волшебное дерево. Что привело вас ко мне?
Дети: Нам нужно попасть в царство-государство Ивана Царевича.
Голос (запись) Я вам помогу, но вы отгадайте мои загадки.
Только тогда я скажу, где царство-государство Ивана Царевича.
(дети находят загадки на яблоках) .
Слон большой, а мышка …
Подушка мягкая, а стол …
Дерево высокое. А трава …
Река широкая, а ручей …
Лед холодный, а огонь …
Пол внизу, а потолок …
Голос: Молодцы ребята отгадали все загадки. Возьмите мои яблоки и отнесите Ивану – царевичу. А теперь Вам нужно попасть на остров геометрических фигур.
Воспитатель: Ребята давайте вернемся к карте, и посмотрим где находиться остров геометрических фигур.
Воспитатель: Ребята, где остров геометрических фигур на карте?
- Как вы догадались, какую подсказку нарисовал Иван- Царевич?
- Правильно геометрические фигуры.
- Какие? Назови Самир. (ответы детей)
- По какой дороге мы должны пойти? (желтой)
- Вот мы и с вами попали остров геометрических фигур.
Голос: Здравствуйте ребята! Зачем вы ко мне пришли?
Воспитатель: Нам нужно найти царство – государство Ивана Царевича.
Голос: Я вам помогу, Но и вы мне помогите. Ужасный ураган налетел на мой остров и разбросал все фигуры. Они бедные теперь не могут попасть в свои дома.
Воспитатель: Мы поможем им? Ребята давайте посмотрим.
- Сколько домов на острове? (три)
- Какие геометрические фигуры в них живут?
- Какой по цвету квадрат?
- В каком доме он живет? (желтом обруче) квадраты в желтый дом.
- Какой по цвету круг?
- В каком доме он живет? (красном)
- Какой по цвету треугольник? В каком доме он живет
Голос : Большое спасибо вам. Хорошо справились с заданием, можете отправляться дальше! Вам теперь нужно найти синюю дорогу. А для этого вам нужно вернуться.
Воспитатель: Идем по дороге друг за другом, осторожно.
Воспитатель: Ребята, вы видите синюю дорогу. Значит по ней нам нужно пройти до царства  Ивана Царевича.
Воспитатель:
(Звучит тихая музыка)
- Мы оказались на Сказочной поляне. Посмотрите, какие необычные деревья здесь растут (подходит к дереву). На дереве вырос волшебный урожай – на его ветвях мы может увидеть сразу несколько съедобных предметов. Смотрите, некоторые «плоды» упали (каждой цифре под деревом дети находят соответствующую группу предметов на дереве).
Воспитатель: Пора отправляться дальше. Но что это? Начался сильный ветер (звуки ветра). Чтобы заставить ветер утихнуть, надо выполнить задание: определить на карточках лишнюю фигуру (Дети выполняют задание, обосновывая свой выбор). Ветер утих. Почему?
Воспитатель: Перед нами Поляна цветов. Но что это? На поляне нет ни одного цветка. Что случилось: чем же можно помочь поляне? (Дети высказывают свои варианты).
- А вы можете показать, как растут цвету?
Проводится психогимнастика. Звучит музыка. Дети изображают, как растут цветы. Воспитатель предлагает «посадить» цветы (дети располагают готовые изображения цветов в ряд).
Воспитатель: А теперь скажите: сколько цветов выросло на поляне?
-  Какого они цвета?
- На каком по счету месте растет красный цветок?
-  Желтый?
- Розовый?
- После, какого по счету цветка растет голубой цветок?
Воспитатель: Вот мы и добрались до царства - государства Ивана – царевича!
Из дома выходит Иван Царевич. Как долго вас я ждал.
Воспитатель: Что, Иванушка не весел,
Что, головушку повесил?
Кукла Ивана – царевича: Перестал, я есть и спать.
Птицу – жар бы мне достать.
Перо та птица потеряла,
Когда в саду у нас летала.
Перо я это подобрал,
С тех пор покой я потерял.
Всю обувь я уж износил,
Но птицу – жар не находил.
Воспитатель: Не горюй, Иванушка, то беда – не беда! Мы тебе поможем. Дайка нам перо волшебное. (Перо взмахни, найди жар птицу)
Воспитатель: Да вот же она! Посмотри Иванушка, не ее ли ты ищешь?
Иван – царевич: Нет, не моя эта птица. У моей яркий, красивый хвост был.
Воспитатель: И это беда не беда. Наши дети тебе помогут.
- Ребята давайте сделаем такие же красивые перышки для жар птицы. Проходите за столы.
- Ребята, посмотрите перед вами на столе по одному перышку, мы их украсим различными узорами, а потом из всех перешеек соберем красивый, яркий хвост для Жар – птицы.
- У вас на столах лежат: пробки, кисти и ватные палочки. Сначала мы возьмём пробку окунём её в розетку с поролоновым вкладышем пропитанным красной краской и сделаем оттиск, затем возьмём ватную палочку наберём на неё синюю краску и сделаем вот такой узор, затем возьмём кисточку и зелёной краской дорисуем узор – веточку. У меня получилось вот такое перышко.
Подумайте, какой инструмент вам понадобится для работы сначала, а какой потом, и какой цвет вы захотите оставить на перьях.
(дети рисуют, звучит музыка, воспитатель корректирует действия детей).
- Кто закончил свою работу может подойти к Жар - птице.
Воспитатель: А какие перышки получились у вас? Давайте, мы их рассмотрим! Теперь вашими нарядными перышками мы украсим хвост Жар – птице.
Воспитатель: Иванушка, посмотри, что у наших детей получилось! Тебе нравится Жар – птица.
Иван – царевич: Вот спасибо удружили,
Какую птицу мне добыли.
Будет жить она не в клетке,
А в саду сидеть на ветке.
Будет песни распевать,
Сад волшебный украшать.
(музыка птицы)
- Птица эта волшебная. Посмотрите, яблоки превратились в настоящие. И я хочу поблагодарить вас  и подарить вам эти яблоки.
Воспитатель: Вот и хорошо, Иван – царевич, мы тебе помогли. Нам пришло время возвращаться в детский сад. До свиданья Иван – царевич!
Рефлексивно - корригирующий:
Ребята, вам понравилось путешествовать.
- Где мы с вами были?
- Какие задания вы выполняли?
- Что у вас получилось?
- Что вам понравилось?
Молодцы.

Ожидаемый результат:

Знать:  порядковый  и количественный  счет в пределах до 5, геометрические фигуры.
Иметь: представление  «предыдущее» и   «последующее» число.
Уметь: соотносить цифру с количеством,  отвечать полным ответом на вопросы по теме.

математика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта  организованной учебной деятельности по ФЭМП "Путешествие в тридесятое царство к Ивану – царевичу»


extracted_text:
Фамилия, имя ____________________________________________________
Интеллектуальный марафон 3 класс.
1. Из каждой строки выпиши лишнее слово:
корова, медведь, лошадь, овца  __________________________________________
тетрадь, блокнот, журнал, ручка _______________________________________
шкаф, ковёр, диван,
полки________________________________________________
         племянник, сестра, ученик, дедушка

2. Кто эти животные?
Лёзок, кута, дашоль, лёсо, оварко, сугь, путех, цурика, воца, азок.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. Можно ли крапиву отнести к культурным растениям по следующим основаниям:
 она растет на огороде вместе с другими культурными растениями;
  листья крапивы, как и листья капусты, идут в пищу;
 листья крапивы понижают жар, снимают воспаления, помогают при кашле;
  поливая крыжовник у забора, человек поливает и крапиву, то есть он за ней
ухаживает.          _____________________________________________________
4. Выпиши то, что относится к формам земной поверхности:
А) равнина;    Б) высокий дом;    В) поле;    Г) гора.
_______________________________________________________________________
5.  Выпиши, что является главным источником тепла на Земле:
электричество, дрова, Солнце, газ, каменный уголь,
торф.________________________
6.   Поставь между цифрами знаки + и   , чтобы равенство стало верным:
              1  2  3  4  5=5                       1  2  3  4   5 = 41
 7.  Найдите лишнее число в ряду:  2 балла
        30, 28, 24, 21, 18, 15     )

8. 3а столом сидели две дочки, две матери и одна бабушка.
Сколько человек сидело за столом?   ______________________________
9.Допиши названия животных в выражения: 1)Голоден как _________ 2)  Труслив как_________3) Хитёр как
__________
4) Упрям как__________  5) Нем как__________ 6) Драчлив как
__________
10. На тарелке лежали булочки. Когда дети съели половину, на тарелке осталось 3
булочки. Сколько булок было на тарелке?________________________
11.Прочитай стихотворение. Сколько раз в нём встречается звук [ш]?
 Подчеркни буквы, на месте которых произносят этот звук.
           Ты скажи мне, милый ёж,                    Тем он, лисонька, хорош,
  Чем ежиный мех хорош?                      Что зубами не возьмёшь.
Ответ: звук [ш] встречается в нём  _____ раз
12.     К данным словам подбери противоположные по смыслу:
Дешёвый  ___________________________________________________
Сытый  _____________________________________________________
Старый  ___________________________________________________
Горячий ____________________________________________________
Удлинить __________________________________________________
Молчать  __________________________________________________
13.  Выпиши виды устного народного творчества:
Песня, потешка, литературная сказка, прибаутка, рассказ, поговорка, басня,
считалка, повесть, стихи.
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
14. Соедини героев книг с их авторами:
Русалочка                               Р. Киплинг
Печкин                                     П. Ершов
Чиполлино                              В. Драгунский
Мухацокотуха                       А. Толстой
Красная шапочка                   Н. Носов
Незнайка                                Ш. Перро
Буратино                                 Д. Родари
Дениска                                   Э. Успенский
КонёкГорбунок                    Г. Андерсен
Маугли                                   К. Чуковский
Карлсон                                  А. Линдгрен 15. Отгадай ребусы:
____________________________________
____________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________
Итого баллов    __________

file_name: Интеллектуальный марафон      3 класс.docx

intro: Одной из наиболее эффективных форм внеурочной деятельности, является работа, способствующая повышению интереса школьников к знаниям, являются интеллектуальные марафоны. В данном материале предлагаются задания по разным предметам: это и математика, и русский язык, окружающий мир и литературное чтение. Задания разнообразные: ребусы, пословицы, фразеологизмы, логические задания и т.п.. Материал будет интересен все тем, кто интересуется развитием интеллектуальных ндетей  младшего школьного возраста.

title: Задания для проведения интеллектуального марафона (3 класс)