extracted_text:
Сценарий праздника для 1 класса «Азбука, прощай!»
                                              Ход мероприятия.
Ребята входят под фонограмму песни     «Учат в школе» и занимают свои
места.
Ведущий: Внимание! Внимание!
Здравствуйте, уважаемые зрители,
Детишки, педагоги и родители!
Праздник начинается,
Сюда все приглашаются.
Сегодня день торжественный у нас,
Он, знаю, никогда не повторится.
Хоть много предстоит еще учиться,
Но самый главный  первый класс!
Ведущий: Дорогие ребята! Уважаемые гости! Совсем недавно,
1го сентября, мы поздравляли наших первоклассников с «Днем знаний».
Ведущий: В этот день каждая девочка и каждый мальчик, кому исполнилось 6 или 7
лет, могли открыть свою первую книгу – АЗБУКУ.
Мы пригласили вас, дорогие гости, на наш праздник «Прощание с Азбукой». Все дети
научились читать, прочли свою первую школьную книгу – Азбуку. Я поздравляю вас,
дети, с этой первой школьной победой.
Ведущий: Вы в школе полгода уже отучились,
Вы много успели и много узнали.
Писать и считать вы уже научились.
И первые книги свои прочитали.
А верным помощником в этом вам стала.
Первая главная книжка.
И первые буквы она показала
Девчонкам своим и мальчишкам.
Ведущий: Буквы потом сложились в слова,
Слова – в предложенья и фразы.
Огромный и красочный мир тогда.
Открылся, ребята, вам сразу.
Вы прочитаете хороших книг немало,
Пускай года пройдут и многомного дней,
Вам Азбука хорошим другом стала,
Мы этот праздник посвящаем ей!
«День букваря»  (слова З.Ямпольского, муз. В.Шаинского)
Припев: За окном снежинки пляшут,
               Сказки зимние даря,
               Первый праздник в первом классе –
               Это праздник Букваря.
Нашим куклам, нашим мишкам
Отдохнуть сейчас пора. Нам, девчонкам и мальчишкам,
Дорог праздник Букваря.
                Припев.
К новым знаньям, к новым книжкам
Мы теперь спешим, друзья.
Здравствуй, праздник, школьный праздник,
Славный праздник Букваря!
                 Припев.
Весь Букварь мы одолели,
Потрудились мы не зря,
Здравствуй, праздник, школьный праздник,
Славный праздник Букваря!
                 Припев.
(Стихи читают первоклассники)
1.Смех и слезы, радость и печаль
 За полгода довелось нам испытать.
 Но стараний наших нам не жаль –
Книги нам легко теперь читать!
 2. В день осенний, в день чудесный
В класс несмело мы вошли.
 "Азбуку" – для всех подарок –
 Старшеклассники внесли.
3. Вдоль картинок мы шагали,
По ступенькамстрочкам шли.
Ах, как много мы узнали!
Ах, как много мы прочли!
4. Был наш путь не очень долгим,
 Незаметно дни бегут.
А теперь на книжной полке
 Нас другие книжки ждут.
5. Тем, кто любит приключенья,
Мы откроем свой секрет.
Увлекательнее чтенья
Ничего на свете нет!
Голос изза угла: "Как это нет?! Чего вы врете?"
Ведущий: Ой, кто это? Кто это сказал?
Нафаня. Это я, Нафаня.
Ведущий: (задумчиво). Нафаня... в нашем классе такого ученика нет. Выходи,
покажись нам! (Нафаня выходит.) Ты из какого класса, мальчик?
Нафаня. Из какого класса? Да вы чё? Я вообще нигде не учусь, не учился, и учиться не
собираюсь! Зачем мне голову забивать всякой ерундой?
Ведущий: Что значит "ерундой"? Да ты у ребят спроси, сколько всего они за несколько
месяцев узнали  читать, писать научились! Нафаня. Ну, уж, писать! Какая проблемато  ставь себе закорючки и дело с концом! А
читатьто на что? Мне моя бабуся такие сказки, рассказывает  ни в какой книжке
вашей не прочтешь!
Ведущий: Сказки  это хорошо. Но я уверена, что столько сказок, сколько их в книгах
написано, твоя бабуся не знает.
Нафаня. Неправда. Давай поспорим, что бабуся знает, и я знаю!
Ведущий: Давай! Мы с ребятами тебе игру предлагаем. Я буду загадывать загадки о
сказочных героях, а ты отгадывай.
Нафаня. Давай, называй.
 Игра "Угадай сказку»
1. Он дружок зверям и детям,
Он живое существо,
Но таких на целом свете
Больше нет ни одного.
Потому что он не птица,
Не тигренок, не лисица,
Не котенок, не щенок,
Не волчонок, не сурок.
Но заснята для кино.
И известна всем давно,
Эта милая мордашка.
Он зовется … (Черепашка. Чебурашка)
2.Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота,
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит,
Это доктор … (Бармолит.  Айболит)
3.Сидит в корзине девочка
У мишки за спиной,
Он сам, того не ведая
Несет её домой.
Ну, отгадал загадку?
Тогда скорей ответь!
Названье этой сказки …(«Катя и медведь». "Маша и медведь")
4.Бабушка девочку очень любила,
Шапочку красную ей подарила,
Девочка имя забыла свое,
Вы подскажите, как звали ее. ( Дюймовочка. «Красная Шапочка»)
5.Мылом, мылом, мылом, мылом
Умывался без конца,
Смыл и ваксу и чернила
С неумытого лица.
До сих пор лицо горит! Кто он?...  (Мойдодыр, а не Айболит),
6. Бабусю знает целый свет,
Ей от роду лишь триста лет.
Там, на неведомых дрожках,
Дом её на курьих ножках. (Ой, это БабусечкаЯгусечка)
7.Был он тучкой грозовой,
С Пятачком ходил домой.
Больше всех любил он мёд,
Крошка маленький ... (не Енот, а ВинниПух)
Нафаня (естественно, проиграв). Ладно, ваша взяла! Радуйтесь, что обидели ребенка.
Скажу бабусе, она вам еще покажет! (Обиженный,  уходит)
Ведущий: Вот глупый! Вместо того чтобы обижаться, лучше бы читать научился.
 Ну, пусть идет. (Обращается к ребятам.) А мы с вами, ребята, продолжим свой
праздник.
Ведущий: На нашем празднике не хватает одной гостьи. Отгадайте кто она.
Изучив ее секреты,
Ты на все найдешь ответы.
Напрягите ум слегка,
Книга эта… (Азбука)
Азбука: Вот и я, мои друзья,
              Всех вас видеть рада я.
Азбука: Я – азбука, учу читать!
Меня никак нельзя не знать.
Меня изучишь хорошо –
И сможешь ты тогда
Любую книжку прочитать
Без всякого труда.
А в книгах есть про всё, про всё
Про реки, про моря,
И что у неба нет конца,
И круглая Земля,
Про космонавтов, к облакам
Летавших много раз
Про дождь, и молнии, и гром,
Про свет, тепло и газ.
Песня: «Азбука" (исполняют ученики 1 класса)
(слова З.Петровой, муз. А.Островского)
Если хочешь много знать,
 Многого добиться,
 Обязательно читать
 Должен научиться.
Припев:
 Азбука, азбука
 Каждому нужна. Нам поможет книжки
 Прочитать она!
 Надо буквы нам писать
 Аккуратно в строчку,
 Надо их запоминать
 Без ошибки, точно.
Припев.
 Книжки могут рассказать
 Обо всем на свете.
 Очень любят их читать
 Взрослые и дети.
Припев.
 (Стихи читают первоклассники)
1. Вначале мы буквы читали чутьчуть,
Теперь мы читаем страницы!
Спасибо, Азбука, тебе
За то, что помогла учиться.
2. Мы много узнали, но это
Лишь только начало пути
По лестнице знаний еще очень долго
Придется с друзьями идти.
3.  Ежедневно по утрам
Заниматься надо нам
Мы с доски не сводим глаз
А учитель учит нас.
4. Буквы пишем и читаем
Их запомнить нужно все.
А живут они, ребята,
На страничках в азбуке.
5. Ель, топор, лопата, руки.
В каждом слове слышим звуки.
Звуки эти разные:
Гласные, согласные.
6. Мы знаем буквы, знаем слоги
Умеем, говорить, считать…
И постепенно понемногу,
Мы научились все читать.
Азбука:  Все мои буквы выучили? Все научились читать?
А знаете ли, вы, ребята, сколько букв в русском алфавите?
1. Ты эти буквы заучи
Ты эти буквы заучи.
Их три десятка с лишком,
А для тебя они  ключи
Ко всем хорошим книжкам.
В дорогу взять не позабудь Ключей волшебных связку.
В любой рассказ найдешь ты путь,
Войдешь в любую сказку.
Прочтешь ты книги о зверях,
Растеньях и машинах.
Ты побываешь на морях
И на седых вершинах...
Тебе чудесные края
Откроет путь от "А" до "Я".
Азбука:  Молодцы! Предлагаю игру. Игра «Угадай букву»
1. Вот два столбика наискосок,
А между ними поясок.
Ты эту букву знаешь?
Перед тобою буква….(А)
2. Эта буква так кругла –
Укатиться бы могла….  (О)
3. Вы посмотрите:
Кто такой, загородив дорогу,
Стоит с протянутой рукой,
Согнув, баранкой ногу? (Б)
4. На эту букву посмотри,
Она совсем как цифра три…. (З)
5 .Ты с этой буквой знаком:
Стоят два колышка рядком,
А между ними поясок,
Протянутый наискосок… (И)
Азбука:  Молодцы!
(Частушки исполняют учся 1класса)
1.Эх, топни, нога,
 Топни правенькая,
 В школу я пришла учиться,
 Хоть и маленькая.
 2. Мы, ребятасемилетки
 Любим бегать и играть.
 А учиться обещаем на «4» и на «5».
 3. Любим мы решать задачи
 Кто быстрей и кто вперед.
 А задачито,  какие
 Сам профессор не поймет.
 4. Все науки одолеем,
 Все у нас получится,
 Потому что наши мамы
 С нами тоже учатся.
Ведущий: Игра «Это я»!
Кто ватагою веселой каждый день шагает в школу?  Это я...
 Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
  Нет не я…
 Кто домашний свой урок выполняет точно в срок?!
  Это я...
 Кто из вас хранит в порядке книжки ручки и тетрадки?
  Это я...
 Кто из вас, скажите вслух, на уроке ловит мух?
  Нет не я…
 Кто из вас, скажите хором, занят в классе разговором?!
  Нет не я…
 Кто из вас, узнать хочу, забияка и драчун?
  Нет не я…
 Кто из вас такой ловкач лучше всех играет в мяч?
  Это я...
 Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
  Это я...
 Это кто играл в футбол и забил в окошко гол?
  Нет не я…
 Кто из вас своим трудом украшает класс и дом?!
  Это я...
 Есть ребята между вами те, кто помогает маме?!
  Это я...
Стук, грохот. В класс влетают Баба Яга и Нафаня.
Баба Яга: Пошли, пошли внучек. Мы сейчас им покажем.
Ну и в чем дело? Кто обидел Нафаню?
Ведущий: Вопервых, здравствуйте. Вовторых, вы нам помешали праздник проводить.
А втретьих, никто вашего Нафаню не обижал.
Баба Яга: Как не обижал? Ребенок прибежал весь в слезах. Меня, говорит, целая свора
ребят дурачком назвала!
Ведущий: Не свора, а класс. И ничего плохого мы о нем не говорили. Просто ваш
Нафаня игру проиграл. Оказалось, что его бабушка не все сказки на свете знает.
Баба Яга: Просто дети всегда считают, что взрослые знают всевсе.
Ведущий: Знают многое, потому что книжки умные читают, учатся. А ваш Нафаня
учиться не хочет.
Баба Яга: Да знаю я! Сколько раз пыталась его читать научить, а он все отлынивает: то
голова болит, то живот, то спать хочется, то есть. В общем, беда.
Ведущий: А наши ребята уже научились. И сегодня мы с "Азбукой" прощаемся.
Баба Яга: И что, прямо вот всю  Азбуку выучили?
Ведущий: Всю.
Баба Яга: А это еще проверить надо.
Ведущий: Проверяйте.
 Баба Яга: Загадаю вам загадки
1.Стоит веселый, светлый дом, Ребят проворных много в нем,
Там пишут и считают,
Рисуют и читают. (Школа)
2.Кулик невелик
Целой сотне велит:
То сядь да учись,
То встань, разойдись. (Школьный звонок)
3.Новый дом несу в руке.
Дверцы дома на замке,
Обитают в доме том
Книжки, ручки и альбом. (Портфель)
4.Есть добрая вещица у меня.
Нельзя мне без нее
Прожить и дня.
Помогает мне во всем,
Но живет моим умом.
Я решу – она решит,
Я спешу – она спешит…
Занимательная штучка
Как зовется она? (Ручка)
5.Пишет он, когда диктуют
Он и чертит, и рисует.
А сегодня вечерком
Он раскрасил мне альбом. (Карандаш)
6.Разноцветные сестрицы
Заскучали без водицы,
Дядя, длинный и худой,
Носит воду бородой.
И сестрицы вместе с ним
Нарисуют дом и дым… (Краски и кисточка)
7.В черном поле заяц белый
Прыгал, бегал, петли делал.
След за ним был тоже бел.
8.Кто же этот заяц  (Мел)
Я люблю прямоту,
Я сама прямая.
Сделать ровную черту
Всем я помогаю.
Чтонибудь без меня
Начертить сумейка
Угадайтека, друзья,
Кто же я? (Линейка)
9.То я в клетку, то в линейку,
Написать по ней сумейка, Можешь и нарисовать.
Называюсь я … (Тетрадь)
10.Черные, кривые,
От рождения немые,
А как только станут в ряд
Сразу все заговорят. (Буквы)
11.Знаки, черточки и точки –
Если их составить в строчки,
На страницы поместить –
Начинают говорить.
Небольшой для текстов дом,
А как много мыслей в нем. (Книга)
Баба Яга: Хорошо, молодцы. Как то у вас все равно  очень скучно. А танцевать вы
умеете? Хотим мы с вами  потанцевать.
                                           Танец  маленьких утят.
Баба Яга: Ух, вы и уморили нас. А можно нам остаться на вашем празднике и
посмотреть на ребят.
Ведущий: Конечно можно. А мы продолжаем свой праздник.
1.
Сегодня, друзья, мы сюда собрались,
Чтоб доброе слово сказать
Тому, кто был другом,
Кто каждый свой час молчал,
Но учил нас читать.
2. Вначале он буквы свои показал.
Теперь мы читаем страницы
И доброе слово сказать азбуке
Сегодня должны все ребята.
3.
Мы помним тот звонок весёлый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда вошли с цветами в школу
В свой самый лучший – первый класс.
4. Потрудились мы немало.
Ведь по правде говоря,
Русской грамоте начало
На страницах Азбуки.
5. Я эту книгу полюбил
Я в ней все буквы изучил.
И как мне радостно сказать
Умею я теперь читать.
6. Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку трясти:
Прочти, пожалуйста, прочти!
Не надо умолять сестрицу:
Ну, прочитай еще страницу! Не надо ждать, не надо звать,
А можно взять и прочитать.
Ведущий: Молодцы ребята, поете вы хорошо и стихи рассказываете. Помните, что
Азбука учила нас не только читать, но и быть дружными, воспитанными,
внимательными. Поиграем в игру «Да», «Нет»
Друга выручим всегда? Да
Врать не будем никогда? Да
В классе списывать ответ? Нет
Кинуть камень кошки вслед? Нет
Брать в автобусе билет? Нет
Айяйяй! Как это нет?
Надо брать билет всегда? Да
Не робеть, когда беда? Да
Не жалеть для дел труда? Да
Рук не мыть когда обед? Нет
Как же это не мыть? Мыть обязательно
Грязь смывать без следа? Да
Солнце, воздух и вода? Да
Мы лентяем шлем привет? Нет
А тем, кто трудиться всегда? Да
Ведущий: Кроме того на каждом уроке книга учила нас дружить, уважать друг другу,
то есть учила быть просто хорошими людьми. Сейчас вам, ребята, задание. Из букв
соберите слово.
Вот все буквы перед вами
Каждый может их назвать.
А теперь нам надо с вами,
В слово буквы все собрать.  (Дружба)
Песня: «Настоящий друг» (исполняют ученики 1 класса)
Автор слов  Пляцковский М., композитор  Савельев Б.
Дружба крепкая не сломается,
Не расклеится от дождей и вьюг.
Друг в беде не бросит, лишнего не спросит,
Вот что значит настоящий верный друг.
Друг в беде не бросит, лишнего не спросит,
Вот что значит настоящий верный друг.
Мы поссоримся и помиримся,
"Не разлить водой"  шутят все вокруг.
В полдень или в полночь друг придет на помощь,
Вот что значит настоящий верный друг.
В полдень или в полночь друг придет на помощь,
Вот что значит настоящий верный друг.
Друг всегда меня сможет выручить,
Если чтонибудь приключится вдруг. Нужным быть комуто в трудную минуту
Вот что значит настоящий верный друг.
Нужным быть комуто в трудную минуту
Вот что значит настоящий верный друг.
Ведущий: Помогала вам дружба?
1.Позади нелёгкий труд
Слогового чтения:
Нам сегодня выдают
У достоверения!
                                         (Азбука вручает удостоверения)
2.В том, что Азбуку прочли
 Полный курс наук прошли
И теперь без передышки
 Мы прочтём любые книжки.
1.Спасибо, мамочка, тебе
За все заботы обо мне.
За то, что в школу я хожу,
За книгу, что в руках держу.
Я эту книгу полюбил,
Я в ней все буквы изучил.
И как мне радостно сказать:
Умею я теперь читать! (хором)
(Поздравления родителей и гостей)
Азбука: Пора, друзья, проститься нужно.
Всех поздравляю от души.
Пусть в этой школе живут дружно и старшие, и малыши!
Чтобы побольше вы книжек читали,
Чтобы красиво в тетрадках писали,
Чтобы умели считать, рисовать.
Чтобы учились на круглые «пять».
Азбука: А теперь я хочу пригласить еще одну гостью – Родную речь.
Родная речь: Я – Родная речь. Надеюсь, мы подружимся. Но и Азбуку не забывайте.
Ведь это первая ваша книга, по которой вы научились читать. Мы прощаемся с ней как
с добрым, умным другом.
Вам, девчонки, вам, мальчишки,
С книжкой ладить и дружить.
Пусть любовь к хорошей книжке
С вами вместе будет жить.
Ведущий: Всем спасибо за внимание,
За задор и звонкий смех.
Вот настал момент прощания,
Говорим мы: «До свидания! До счастливых встреч!»
Ведущий: До свиданья! До свиданья!
                  А на следующий год «Азбука» читать научит
                  Тех, кто в первый класс придёт.
Все поют песню «Учат в школе»
Список литературы
1 В.Волина. Учимся играя. М.: Новая школа, 1994.
2 Ю.Круглов. Русские народные загадки, пословицы, поговорки. М.:
Просвещение,1990.

file_name: прощай АЗБУКА СЦЕНАРИЙ.docx

intro: нарядно одетые дети заходят в класс ,они читали стихи ,пели песни ,танцевали разгадывали загадки ,участвовали в конкурсах инсценировали,родители подготовили подарки вручили дипломы,пили чай со сладостями в конце праздника провели  веселую дискотечку дети остались очень довольные и радостные от родителей прозвучали слова благодарности

title: Прощание с азбукой


extracted_text:
Тема: Эстрадная поэзия. СУЛЕЙМЕНОВ Олжас Омарович
Цели и задачи:
Урок литературы  в 11 классе.
1. Способствовать пониманию учащимися особенностей темы эволюции земного
пространства, вызвать особый интерес к творчеству нашего земляка.
2. Сформировать представление о жизни и творчестве.
3. Экологическое воспитание.
Оборудование: Портрет, эпиграф, раздаточный материал, мультимедийный диск
Тип урока: урок – анализ с  элементами  поисковой деятельности.
Планирование  урока
I. Оргмомент.
Вступительное  слово учителя.  Сегодня мы откроем для себя уникальный мир
поэта и писателя, поведавшего человечеству правду о семипалатинской
трагедии. Речь пойдет об Олжасе Омаровиче (р. 1936), Сулейменове. Это
казахский писатель. Пишет на русском языке. Поэма «Земля, поклонись
человеку!» (1961) посвящена Ю. А. Гагарину. В поэзии — философичность,
эмоциональная напряженность, ритмические поиски: сборники стихов и поэм
«Солнечные ночи» (1962), «Глиняная книга» (1969), «Повторяя в полдень»
(1973), «Определение берега» (1976). Сборник стихов и прозы «Над белыми
реками» (1970); книга историко-филологических эссе «Аз и Я» (1975);
киносценарии
II. Монтаж о жизни и творчестве на основе просмотра диска
Вывод: невозможно читать его книги и не растить в себе доброго человека, готово
го отвечать за всё на свете и приносить пользу людям. Читая их, невозможно не
размышлять о будущем, о счастье, о близких и о Родине.
III. Анализ произведения, работа  по теме урока. Сообщение  подготовленных
учащихся.
1) Записывается в тетрадях по литературе эпиграф:
Сколько слез накопила Земля, Сколько боли!
слышишь, стонет от ран Земля. Может  хватит?! (Л. Феофанова)
IV. Подводя итог, спрашиваю:
3)
4)
Роль эпиграфа: невольно в ходе урока взгляды ребят останавливаются
2)
на этих строках, которые перекликаются со словами дедушки автора в рассказе
«День, когда рухнул мир».  ( «Главное, чтоб земля жива осталась и люди, ее
населяющие»).
 Тема творчества: Боль и страдания, горечь ранних утрат,
пережитых в детстве,  всё это нашло отражение в творчестве  поэта  страшном
документе истории.
Словарная работа: в Словаре Ожегова читаем о значениях слов, в
которых они использованы в рассказе. Радиация  излучение, идущее от какого
нибудь тела; полигон  большой участок для испытаний различныx видов оружия, для
боевых учений; облучение  действие какихнибудь лучей; хаос  беспорядок, пу
таница; рухнуть  ломаясь, разрушаясь, обвалиться, исчезнуть; эваку
 ация  вывоз
людей, учреждений из опасных местностей во время военных действий, стихийных
бедствий; Вселенная  вся земля, весь мир.
5)Роль композиции. Стиль.  О чем  призывает нас писатель задуматься?
  К каким размышлениям хочет нас подвести?
Вывод:  Надо верить друг в друга, решать все проблемы мирным путем, строить
мир своими руками.
V. 3адание на дом  написать сочинение
           «Воздействие человека на природу», или  «Скажем «Нет!»  ядерной войне».

file_name: Эстрадная поэзия. СУЛЕЙМЕНОВ Олжас ОмаровичДокумент Microsoft Word.doc

intro:
Урок литературы  в 11 классе.
Тема: Эстрадная поэзия. СУЛЕЙМЕНОВ Олжас Омарович
Цели и задачи:
1.	Способствовать пониманию учащимися особенностей темы эволюции земно-го пространства, вызвать особый ин¬терес к творчеству нашего земляка.
2.	Сформировать представление о жизни и творчестве.
3.	Экологическое воспитание.
Оборудование: Портрет, эпиграф, раздаточный материал, мультимедийный диск
Тип урока: урок – анализ с  элементами  поисковой деятель¬ности.

Планирование  урока
I.	Оргмомент.
Вступительное  слово учителя.  Сегодня мы откроем для себя уникальный мир поэта и писателя, поведав¬шего человечеству правду о семипа¬латинской траге-дии. Речь пойдет об Олжасе Омаровиче (р. 1936), Сулейменове. Это  казахский писа-тель. Пишет на русском языке. Поэма «Земля, поклонись человеку!» (1961) посвящена Ю. А. Гагарину. В поэзии — философичность, эмоциональная напряженность, ритмические поиски: сборники стихов и поэм «Солнечные ночи» (1962), «Глиняная книга» (1969), «Повторяя в полдень» (1973), «Определение берега» (1976). Сборник стихов и прозы «Над белыми реками» (1970); книга историко-филологических эссе «Аз и Я» (1975); кино-сценарии
II.	Монтаж о жизни и творчестве на основе просмотра диска
Вывод: не¬возможно читать его книги и не рас¬тить в себе доброго человека, гото-во¬го отвечать за всё на свете и прино¬сить пользу людям. Чи¬тая их, невозможно не размышлять о будущем, о счастье, о близких и о Родине.
III.	Анализ произведения, работа  по теме урока. Сообщение  подготовленных учащихся.
1)	Записывается в тетрадях по литературе эпиграф:
Сколько слез накопила Земля, Сколько боли!
слышишь, стонет от ран Земля. Может - хватит?! (Л. Феофанова)
2)	Роль эпиграфа: невольно в ходе урока взгляды ребят останавливаются на этих стро¬ках, которые перекликаются со сло¬вами дедушки автора в рассказе «День, когда рухнул мир».  ( «Главное, чтоб земля жива осталась и люди, ее насе-ляющие»).
3)	 Тема творчества: Боль и страдания, го¬речь ранних утрат, пережитых в дет¬стве, - всё это нашло отражение в творчестве  поэта - страшном документе ис¬тории.
4)	Словарная работа: в Словаре Ожегова читаем о значе¬ниях слов, в которых они использованы в рассказе. Радиация - излучение, идущее от какого-нибудь тела; полигон - боль¬шой участок для испытаний различ¬ныx видов оружия, для боевых уче-ний; облучение - действие каких-ни¬будь лучей; хаос - беспорядок, пу¬таница; рух-нуть - ломаясь, разру¬шаясь, обвалиться, исчезнуть; эваку¬ация - вывоз людей, уч-реждений из опасных местностей во время воен¬ных действий, стихийных бедст-вий; Вселенная - вся земля, весь мир.
5)Роль композиции. Стиль.

IV.	Подводя итог, спрашиваю:
- О чем  при¬зывает нас писатель задуматься?
 - К ка¬ким размышлениям хочет нас подве¬сти?
Вывод:  Надо верить друг в друга, ре¬шать все проблемы мирным путем, строить мир своими руками.
V.	3адание на дом - написать сочи¬нение
           «Воздействие человека на природу», или  «Скажем «Нет!»  ядерной войне».

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Разработка урока биологии
в 7м классе на тему:
“Класс Земноводные»
Цель   урока.  Организовать   деятельность   учащихся   по   ознакомлению   с   особенностями
строения бесхвостых земноводных как первых наземных позвоночных, окончательно  не
порвавших с водной средой.
Задачи:
 Образовательные:
 Изучить внешнее строение тела лягушки, выявить черты приспособленности к среде
обитания
 Провести исследование процессов жизнедеятельности лягушки
 Доказать, что Земноводные нуждаются в охране
Развивающие:


организовать деятельность учащихся по развитию учебноинтеллектуальных умений
и навыков: работать с текстом, критически анализировать информацию,
способность  её систематизировать, оценивать, использовать с целью создания
прогноза, устанавливать причинноследственные связи, обобщать и делать выводы;
продолжить развитие учебнопознавательных умений: составлять тезисы,
пользоваться предметным языком.
Воспитательные:
 Воспитывать   бережное   отношение   к   животным      “Защита   незаслуженно   гонимых
амфибий”
 На конкретных примерах показать, что в природе нет животных вредных или
полезных, каждый вид занимает определённое место в сообществе живых
организмов, всё в природе взаимосвязано, каждый вид имеет ценность
продолжить формирование познавательного интереса к предмету через
использование нестандартных форм обучения и создание ситуации успеха

Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Методы и приёмы:

 стратегия «Горячий стул»;
составление списка “известной” информации:
рассказ  предположение по ключевым словам;
 систематизация материала (графическая): кластеры, таблицы;
верные и неверные утверждения;
 методы активного чтения: маркировка с использованием значков,

ведение различных записей, поиск ответов на поставленные в первой части урока
вопросы
заполнение кластеров, таблиц,
установление причинно  следственных связей между блоками информации,  дисскусия,
написание творческих работ, исследование.
Ход урока. 1.Орг.момент.
2.Опрос домашнего задания.
Стратегия «Горячий стул» (учащиеся предварительно готовят вопросы, по ранее изученной
теме).
Вступительное слово учителя.
Сообщение темы и цели урока. Откройте тетради, запишите число и тему урока.  Раздать
учащимся  заранее подготовленную маркировочную таблицу.
Знаю  V
Хочу узнать  ?
Узнал  новое  +
 Сегодняшний урок мы посвящаем лягушке. Это животное знакомо нам с детства. Казалось
бы: “Чем может удивить обычная лягушка”?  “Какие у неё могут быть тайны”? Обратите
внимание на эпиграф урока:
 “Не только над лягушкой, но и над крошечной инфузорией склоняются поколения
людей и не могут открыть всех её тайн”.                                 Французский зоолог Жан
Ростан.
Сегодня мы постараемся разгадать некоторые секреты этих амфибий.
1.Этап урока “Вызов”.
1. Попытайтесь, используя трафарет,  нарисовать лягушку. Изображая лягушку, ребята
обычно испытывают ряд затруднений, не знают, как нарисовать конечности, голову
глаза, сколько пальцев на ногах. Все, возникающие в ходе работы вопросы, предлагаю
записывать в тетрадь. (Хочу узнать).
2. Производится представление групповых рисунков. Здесь и выясняется несовершенство
знаний каждого о лягушке.
 3. Сейчас каждый из вас может определить уровень своих знаний. Учащимся предлагается
тест. Определите правильные суждения (если согласны, ставьте  (+), если нет  () )
№
      Знак
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
  9.
                Суждения (вопросы)
      Лягушки не могут жить без воды
      Лягушки никогда не пьют воду
      Лягушки меняют кожу
      Лягушки дышат жабрами и лёгкими
      Питаются лягушки только водорослями
      Весной лягушки возвращаются в пруд,
      где они родились
       Из оплодотворённой икринки сразу
       развивается лягушонок
Лягушек надо уничтожать, так как они приносят        вред
 Для учёных обыкновенная лягушка не представляет
никакого интереса
1. Запишите в первой колонке всё, что вы знаете о лягушках. Записи должны быть
ёмкими и краткими. Обсудите в парах свои списки, помогите друг другу вспомнить.
Информацию с которой согласны оба    оставляйте, информацию с которой ктото не
согласен, помечайте вопросительным знаком.
Записываю на доске. Учащиеся  могут вспомнить, что лягушка мокрая, холодная,
пучеглазая, скользкая.
 Скользкая, так как имеет слизь на коже.
 Холодная, так как температура её тела непостоянна, она холоднокровная. Квакушка оттого, что весной, во время размножения самцы громко квакают в
водоёмах”.
 Какое происхождение имеет слово “лягушка”?
Это связано с русским глаголом “лягать”, то есть сильно толкать, пинать, а так же со
способом передвижения этого животного, как на земле, так и в воде. Также учащиеся
высказывают предположение, что лягушки питаются насекомыми, размножаются в воде
(из икринок появляются головастики). Но о значении и охране этих земноводных почти
ничего не знают.
2. А что бы вы хотели узнать? Во 2ой колонке  запишите вопросы, на которые хотели
бы получить ответ, но  ваших знаний сейчас ещё не хватает. Обсудите в парах, в
группах. Записываю все вопросы на доске.
 А, может  быть вы ещё чтото хотели бы узнать? Когда я готовилась к уроку, мне не
давал  покоя вопрос: “Почему люди так безжалостно относятся к лягушкам”? “ Как
защитить лягушек, незаслуженно преследуемых человеком?” Мы часто можем
наблюдать, как мальчишки ловят лягушек, мучают их, еще страшней — забивают
камнями или палками.
С чем связана такая жестокость, почему эти животные незаслуженно презираются
людьми?   (Приблизительные ответы учащихся: прежде всего с невежеством людей, мы
очень мало знаем о лягушках.)
3. Сделайте предположение, по каким смысловым блокам мы будем изучать эту тему.
– По какому плану мы изучаем живой организм?  Учащиеся вспоминают план изучения и
составляют предварительные кластеры.
Давайте обсудим, что у вас получилось.
Среда
обитания
Внешнее
строение
Питание
Дыхание
лягушки
Размно
жение
Охрана
Значение
– Как вы считаете, это достаточная информация? Нет. Тогда давайте попробуем ее
дополнить.
2.Этап урока: “Осмысление содержания” Чтобы подтвердить или опровергнуть Ваши предположения, чтобы расширить знания по
 Вам предлагается текст.

  Начинайте работу с текстом, проставляя пометки
данной теме,
на полях:
“ +” – знакомая информация,
“ !!! ” – новая информация,
“ ? ” – непонятная информация
4. Не забывайте продолжать работу с маркировочной таблицей. После чтения текста
заполняйте  3ю колонку “Узнал новое”. (Это не простое переписывание текста, а
способность сформулировать мысль в 23 словах перевести её на свой язык, а,
следовательно, понять).
Напоминаю, записи должны быть ёмкими, но краткими.

Текст для учащихся
“Не только над лягушкой, но и над крошечной инфузорией склоняются
поколения людей и не могут открыть всех её тайн”. Жан Ростан
 Класс Земноводные. “Лягушачьи тайны”
 Лягушки – это поистине удивительные создания. Активны лягушки в тёплое время года, в
конце сентября они уходят на зимовку. Места зимовок – незамерзающие участки рек.
Лягушка – животное, приспособленное к обитанию и в воде и на суше. Тонкая и нежная
кожа лягушки всегда влажная, благодаря жидким слизистым выделениям кожных желез.
Периодически происходит линька. Лягушкам нет нужды пить воду ртом, они впитывают
влагу всей кожей. Прогуляются амфибии по траве, мокрой от росы, и наберут воды.
Тело лягушки состоит из головы, туловища и конечностей.
 Шеи у лягушки  нет, но она все же может поворачивать голову в стороны и наклонять ее.
На голове заметны два больших выпученных глаза, защищенные веками. Впереди глаз  пара
ноздрей. Позади каждого глаза заметен небольшой кружок, затянутый кожей. Это
наружная часть органа слуха  барабанная перепонка.  Самцы некоторых видов лягушек
громко квакают. Усилению звуков способствуют особые мешки  резонаторы, которые
раздуваются у самца по бокам головы.
У лягушки хорошо развиты парные конечности. Кисть заканчивается четырьмя пальцами
(пятый палец у нее недоразвит), между пятью пальцами задних ног – плавательные
перепонки. Задние ноги значительно длиннее и сильнее передних, быстро распрямляя их,
лягушка совершает прыжок. Плавает лягушка брассом, подтягивая и выпрямляя задние
конечности.
Дыхание.
  Легкие имеют вид мешков, развиты слабо, и кожное дыхание для лягушки  так

же важно, как и лёгочное. Газообмен возможен только при влажной коже. Если лягушку
поместить в сухой сосуд, то вскоре кожа её высыхает и животное может погибнуть.
Погруженная в воду, лягушка целиком переходит на кожное дыхание. Обмен веществ у
земноводных протекает медленно, температура тела лягушки зависит от температуры
окружающей среды. Это холоднокровное животное.
 Питание. Лягушки питаются исключительно животной пищей, и только такой, которая
движется. Это комары, мухи, жуки, черви, слизни, пауки, иногда мальки рыб. А вот кусать
они не могут. Заметив стрекозу, лягушка выбрасывает изо рта широкий липкий язык, к
которому и прилипает жертва. Когда лягушка проглатывает насекомое, она закрывает
глаза, глазные  яблоки опускаются внутрь головы и проталкивают добычу в глотку.
Взрослые лягушки нередко становятся добычей хищных птиц, во время зимнего сна в водоёме их могут поймать норки и выдры. Лягушками не прочь  полакомиться аисты,
цапли, журавли, филины, вороны, чайки.
Размножение. Травяная лягушка откладывает икру небольшим комком в неглубокие
водоёмы. Головастик появляется  через 79 дней. Внешне он напоминает маленькую рыбку
с большим хвостом. Дышит головастик наружными  жабрами, питается водорослями.
Сначала у него появляются задние ноги, затем передние, развиваются лёгкие. Развитие
головастика и превращение (метаморфоз) его в лягушонка длится 2 месяца.  Лягушата
появляются в конце июля. Хвост у них постепенно исчезает. Они могут размножаться с
третьего года жизни.
Охрана. Загрязнение водоёмов мазутом у населённых пунктов и  дорог, приводит к
сокращению численности лягушек. Наибольший вред популяциям травяных лягушек
приносит разрушение лесных экосистем (вырубка леса, пожары, кислотные дожди) и
осушение водоёмов и болот. Много лягушек гибнет весной на дорогах под колёсами
автомобилей, когда они направляются к местам икрометания. Тысячи травяных лягушек
ежегодно вылавливают для использования в научных целях.
 Значение. Лягушки и жабы приносят колоссальную пользу, истребляя вредителей
растений. Добывают эти земноводные и медведок, перекусывающих корни огурцов и
помидоров. А ещё жабы истребляют ненавистного всем дачникам колорадского жука.
Некоторые особенности лягушек давно заинтересовали ученых – биоников. На основе этих
особенностей была сконструирована электронная модель глаза для слежения за
движущими самолетами. А особенность строения задней конечности лягушки подсказала
конструкцию ласт для подводного плавания.
 У лягушки есть ещё одно качество, которое может открыть перед человеком огромные
возможности по завоеванию Мирового океана. Это способность к кожному дыханию.
Возможно, когданибудь будут созданы костюмы из полупроницаемых мембран, которые,
как кожа лягушки, смогут извлекать кислород, растворенный в воде.
Существует довольно распространённое мнение, что “славу” лягушке создал учёный
Луиджи Гальвани. Он показал, по остроумному выражению французского зоолога  Жана
Ростана, что “лягушка – это гораздо больше, чем лягушка”. Именно на ней были впервые
проведены исследования мышц и нервов, потом выяснилось, что сердце лягушки –
прекрасный объект для исследования, и успехами в области изучения физиологии сердца
медицина во многом обязана лягушке.
 Амфибии обладают удивительной способностью восстанавливать утраченные органы –
регенерацией. Учёные отрезали тритонам ноги и хвосты, удаляли глаза, и даже спинной
мозг – они восстанавливались. Люди рано или поздно откроют тайны амфибий, ведь
искусственная регенерация –это тысячи спасённых жизней.
Медицина и биология, физиология и генетика обязаны лягушкам своим развитием. И если
бы составить список открытий, сделанных благодаря опытам над лягушками, он занял бы
не одну страницу. Благодарное человечество поставило лягушкам два памятника: в
Париже и в Токио. Но лучшей наградой лягушкам за всё, что они сделали для человека,
было бы гуманное к ним отношение.
3 этап урока:  “Рефлексия”.
1. Вернитесь к тому, что Вы знали до прочтения текста. Какие знания подтвердились?
Какие не подтвердились? Были ли ошибочные суждения? Посмотрите свои первичные
 вычеркните
списки,

  неправильную, ошибочную информацию.
2. Обращаю внимание детей на вопросы, записанные при выполнении рисунка лягушки:
остались ли на данном этапе неясные моменты? Используется групповое обсуждение, некоторые, наиболее сложные вопросы могут
быть оставлены для домашнего решения. Например: вопрос: “Пьют ли лягушки воду”?
Пусть учащиеся сами отыщут ответ. На следующем уроке все неясные пока вопросы
должны быть разрешены.
3. Посмотрите на список “Хочу узнать”, проверьте, удалось ли получить  ответы на все
вопросы? Какие знаки вопроса можно снять? Вы можете вновь обратиться к тексту и
посмотреть на свои пометки. Какие вопросы у вас появились по ходу чтения? Есть ли в
классе люди, которые могут дать ответ на этот вопрос? Записываю на доске вопросы,
оставшиеся без ответа. (Остались вопросы)
4. Обсудите: какая часть полученной информации произвела на Вас наибольшее
впечатление.
5. Попробуйте   сгруппировать   эти   новые   знания   и   составить   структурнологическую
схему. (Окончательные кластеры). Проверяем схему у доски.
К концу беседы ученики должны сформулировать вывод: Земноводные – необычные
животные, так как являются первыми наземными позвоночными, и, выйдя на сушу, не
“сумели окончательно порвать связь с водой”. В воде проходит их размножение и
личиночное развитие, они должны постоянно пополнять запас воды в организме.
 В качестве заключения ученикам предлагается подумать над ответом на следующий
проблемный вопрос. Что имеют в виду экологи, когда говорят: “Если посадить лягушку в
таз с горячей водой, она мигом оттуда выпрыгнет. Но если посадить в холодную воду и
медленно нагревать, то лягушка сварится, даже не осознав этого”?
Ученики приходят к выводу, что экологи предупреждают нас об опасности незаметного
накопления отрицательных последствий в результате постепенного отравления
окружающей среды.
Итоги урока: “Помните, творения природы так удивительно хрупки, и оттого, насколько
разумно и бережно мы будем сегодня к ним относиться, зависит не только развитие мысли
человека, но и самой жизни”.
И как призыв к охране, бережному отношению ко всему живому на планете, на доску
вывешивается плакат с изображением рук человека, охраняющих планету и все живое на
ней, в том числе и Земноводных.
Подведение итогов.
Рефлексия. Закончите предложения:
 Сегодня на уроке я впервые узнал (сделал открытие для себя)...

 Для меня этот учебный материал важен потому что...
 Моё отношение к лягушкам изменилось (почему?)
Домашнее задание
 1. Составить более полную структурнологическую схему (кластеры), подготовить устный
развёрнутый ответ.
2. Написать минисочинение на тему: “ Царевналягушка”.
3. Составить репродуктивные и проблемные вопросы по теме “Земноводные”. (Задание
“Я думаю, что...” (Над чем вы задумались?)
для консультантов)
4. Подготовить сообщения об охране Земноводных (“Защита незаслуженно гонимых
амфибий)  или электронную презентацию. 5. Продумайте и предложите небольшую исследовательскую работу (Составить план
эксперимента).

file_name: урок по теме Земноводные.docx

intro:
Цель данного открытого урока -организовать деятельность учащихся по ознакомлению с особенностями строения бесхвостых земноводных как первых наземных позвоночных, окончательно не порвавших с водной средой.
Данная разработка  формирует познавательный интерес к предмету биология, через использование нестандартных форм обучения и создание ситуации успеха.

title: Урок в 7 классе по теме "Земноводные".


extracted_text:
Отдел по образованию администрации города Заринска Алтайского края
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №15с углублённым изучением отдельных предметов
г.Заринска Алтайского края
РАССМОТРЕНА
методическим объединением
учителей начальных классов
____________ Н.В. Сергеева
Протокол № _____________
от «____» ___________ 2016 г.
СОГЛАСОВАНА
Заместитель директора
__________ /Е.П. Самчук/
«_____» _________2016г.
УТВЕРЖДЕНА
Директор МБОУ СОШ №15
с углублённым изучением
отдельных предметов
_________/П.И. Макашенец/
Приказ № _____________
от «____» _________ 2016г.
Рабочая программа
по курсу «Основы православной  культуры»
образовательной области «Основы религиозных культур и светской этики»
начального общего образования
в 4 а классе
базового уровня
Сроки реализации программы: 2016– 2017учебный год
Составитель:
Кандаурова Елена Владимировна,
учитель высшей квалификационной категории
Заринск I. Пояснительная записка к рабочей программе модуля «Основы
православной культуры»
2016
Рабочая программа составлена на основе:
1.
2.
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 28.01.2012 г. № 84р
Основы духовнонравственной культуры народов России. Основы религиозных
культур и светской этики. Программы общеобразовательных учреждений 45 классы. /А.Я.
Данилюк – М.: Просвещение, 2012.
3.
Приказ
  Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от
31.01.2012г.   №69  «О   внесении   изменений   в   федеральный   компонент   государственных
образовательных   стандартов   начального   общего,   основного   общего   и среднего   (полного)
общего   образования,   утвержденный   приказом   Министерства   образования   Российской
Федерации от 5 марта 2004 г.       № 1089»;
4.
Приказ
  Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от
01.02.2012 г. №74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные
учебные   планы   для   образовательных   учреждений   Российской   Федерации,  реализующих
программы   общего   образования,   утвержденные   приказом  Министерства   образования
Российской Федерации от 9 марта 2004 г.      № 1312»
ФГОС НОО(п. 12.4).
Концепции   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина
России. [А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков] – М.Просвещение, 2010 г.
Программы начального общего образования по «Основам православной культуры» для
45   классов;   учебнометодического   комплекта   «Основы   православной   культуры»   для   45
классов А. В. Кураева.
Учебного плана МБОУ СОШ №15 на 2016 2017 учебный год.
5.
6.
7.
8.
Нормативными правовыми основами разработки и введения комплексного
учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» являются:
 Конституция Российской Федерации;

Закон «Об образовании» (ст.14 «содержание образования должно обеспечивать формирование
духовнонравственной личности»);
 Поручение Президента Российской Федерации от 02 августа 2009 года (Пр2009 ВПП44
4632);
 Распоряжение Председателя Правительства Российской Федерации от 11 августа 2009 года
(ВПП444632);
 Письмо Министерства образования и науки РФ № МД942/03 от 18 июля 2011 года;
 Письмо ФГО учреждений дополнительного профессионального образования АПК и ППРО от
24 августа 2011 года № 424;
 ФГОС начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 26.11.2010 N 1241 "О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373");

 Протокол   заседания   Межведомственного   координационного   совета   по   реализации   плана
мероприятий,   утвержденного   распоряжением   Правительства   Российской   Федерации   от   29
октября 2009 года № 1578р, (протокол заседания от 19.09.2011 г № МД30/03 пр. №7).
 Письмо Министерства образования и науки РФ от 24 октября 2011 года № МД1427/03;
 Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности.
II. Цели и задачи изучаемого  модуля
Изучение данного курса преследует триединую цель: 1)   создание   условий   для   удовлетворения   этнокультурных   образовательных
потребностей народов, граждан полиэтничной России;
2)   содействие   средствами   образования   политике   российского   государства,
направленной на консолидацию многонационального народа России в единую политическую
нацию;
3) создание необходимых условий, обеспечивающих формирование   этнокультурной и
общероссийской гражданской самоидентификации обучающихся.
Успешное освоение программы должно позволить   эффективно   решать   следующие
задачи:


способствовать формированию у младшего подростка мотиваций к осознанному
нравственному   поведению,   основанному   на   знании   и   уважении   культурных   и   религиозных
традиций многонационального народа России.
создавать условия для   формирования   российской гражданской идентичности
младшего школьника посредством его приобщения к отечественной культурно  религиозной
традиции;
содержательно   раскрыть
  культурнорелигиозной
традиции в пределах отведенного учебного времени с учетом образовательных возможностей
младших подростков;
  понятие   российской



создавать   условия
  для   воспитания   высоконравственного,   творческого,
ответственного   гражданина   России,   укорененного   в   духовных   и   культурных   традициях
многонационального народа России;
способствовать   развитию   способностей   у   младших   школьников   к   общению   в
полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во
имя общественного мира и согласия.
Место курса в учебном плане
Примерная основная образовательная программа начального общего образования отводит на
изучение предметной области «Основы религиозных культур и светской этики» в 4 классе 34
часа. В соответствии с календарным учебным графиком на 20162017 учебный год (35 учебных
недель) количество часов на изучение предмета в 4 а классе увеличено на 1 час, который будет
использован на повторение, резервные дни.
III . Планируемые результаты изучения учебного модуля.
Освоение   школьниками   учебного   содержания   учебного   содержания   «Основы
православной культуры», должно обеспечить:
понимание   значения   нравственности,   морально   ответственного   поведения   в



жизни человека и общества;
формирование первоначальных представлений об основах религиозных культур;
знакомство   с   ценностями:   Отечество,   нравственность,   долг,   милосердие,
миролюбие, и их понимание как основы традиционной культуры многонационального народа
России;

укрепление   средствами   образования   преемственности   поколений   на   основе
сохранения  и развития культурных и духовных ценностей.
Обучение детей по программе модуля «Основы мировых религиозных культур»
должно   быть   направлено   на   достижение   следующих   личностных,   метапредметных   и
предметных результатов освоения содержания.
Требования к личностным результатам:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости
за свою Родину;

формирование образа мира как единого и целостного при  разнообразии культур,
национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов; 
развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои   поступки   на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
развитие этнических чувств как регуляторов морального поведения;
воспитание   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной   отзывчивости,
понимания  и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции
своих эмоциональных состояний;
развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в  различных
социальных   ситуациях,   умений   не   создавать   конфликтов   и   находить   выходы   из   спорных
ситуаций;

наличие   мотивации   к   труду,   работе   на   результат,   бережному   отношению   к
материальным и духовным ценностям.
Требования к метапредметным результатам:

овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной
деятельности, а также находить средства её осуществления;
формирование   умений   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные
действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её   реализации;   определять
наиболее   эффективные   способы   достижения   результата;   вносить   соответствующие
коррективы   в   их   выполнение   на   основе   оценки   и   с   учётом   характера   ошибок;   понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
адекватное   использование   речевых   средств   и   средств   информационно
коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных
задач;

умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
овладение навыками смыслового чтения  текстов различных стилей и жанров,
осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;

овладение   логическими   действиями   анализа,   синтеза,   сравнения,   обобщения
классификации,   установление   аналогий   и   причинноследственных   связей,   построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность   слушать   собеседника,   вести   диалог,   признавать   возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать
своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение   общей   цели   и   путей   её   достижения,   умение   договориться   о
распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих.

Требования к предметным результатам:

знание,   понимание   и   принятие   обучающимися   ценностей:   Отечество,
нравственность,   долг,   милосердие,   миролюбие,   как   основы   культурных   традиций
многонационального народа России;
знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в
выстраивании конструктивных отношений в обществе;
формирование первоначальных представлений о религиозной культуре и их роли










в истории и современности России;
осознание ценности нравственности духовности в человеческой жизни. Основное содержание тем курса
Россия — наша Родина.
Введение в православную духовную традицию. Особенности восточного христианства.
Культура и религия. Во что верят православные христиане. Добро и зло в православной
традиции. Золотое правило нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и
ответственность. Милосердие и сострадание. Православие в России. Православный храм и
другие святыни. Символический язык православной культуры: христианское
искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство), православный календарь.
Праздники. Христианская семья и её ценности.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального
народа России. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на
изучение каждой темы
№
Название тем и разделов

о
г
е
с
В
в
о
с
а
ч
е
м
и
р
П
е
и
н
а
ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Золотое правило этики
Россия – наша Родина
Культура и религия.
Человек и Бог в православии
Православная молитва
Библия и Евангелие
Проповедь Христа
Христос и Его крест
Пасха
Православное учение о человеке
Совесть и раскаяние
Заповеди
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12. Милосердие и сострадание
13.
14. Храм
15. Икона
16.
Творческие работы
17. Подведение итогов
18.
19. Подвиг
20.
21.
22. Чудо в жизни христианства
23. Православие о Божьем суде
24.
25. Монастырь
26. Отношение христианина к природе
27. Православная семья
28.
29. Христианин в труде
30. Любовь и уважение к Отечеству
31. Итоговая презентация творческих проектов
Заповеди блаженств
Зачем творить добро
Как христианство пришло на Русь
Таинства Причастия
Защита Отечества учащихся
 Итоговая презентация творческих проектов
учащихся
32.
33. Итоговая презентация творческих проектов
34. Итоговая презентация творческих проектов
35.
учащихся
учащихся
Резервный урок
ИТОГО
1
1
1
1
35
Описание материальнотехнического и учебнометодического  обеспечения
рабочей программы
Источники, используемые  при составлении программы
1. Основы духовнонравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и
светской этики. Программы общеобразовательных учреждений 45 классы./ Данилюк А.Я. –
М. .: Просвещение, 2010.
2.Основы духовнонравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и
светской этики. Основы православной культуры. 4 класс: учебник  для общеобразовательных
учреждений/ А. В. Кураев. М.: Просвещение, 2016.
3.Основы духовнонравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и
светской   этики.   Книга   для   учителя.   45   классы:   справочные   материалы   для
общеобразовательных учреждений /под редакцией В.А. Тишкова, Т.Д. Шапошниковой. /. М.:
Просвещение, 2010.
4 Электронное приложение к учебному пособию А. В. Кураева. Основы религиозных культур и
светской этики. Основы православной культуры.
5.
  Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего
образования /Мво образования и науки Рос. Федерации. – 2е изд. –М.: Просвещение, 2011. –
31 с. – (Стандарты второго поколения).
6. Методические материалы и разъяснения по отдельным вопросам введения федерального
государственного   образовательного   стандарта   общего   образования     (протокол   заседания
Координационного совета № 3 от 19 апреля  2011 г.).
7.Разработка   и   утверждение   основных   общеобразовательных   программ   образовательного
учреждения   [Text]:   инструктивнометодические   рекомендации   /   Н.Г.   Калашникова,   И.Н.
Стукалова, С.Н. Кучер. – Барнаул.: издво АКИПКРО, 2011. – 39с.
8.Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов http://schoolcollection.edu.ru/
9.Информационнометодическое
учебников«НАЧАЛЬНАЯ
ИННОВАЦИОННАЯ ШКОЛА». Общество с ограниченной ответственностью «Русское слово
–учебник». http
 ://РУССКОЕСЛОВО.РФ
  Система

письмо:
Библиографический список методических и учебных пособий, используемых в
образовательном процессе
1. ФГОС НОО (п. 12.4).
2. Концепция   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина
России. [А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков] – М. Просвещение, 2010 г.
3. Рабочая тетрадь «Основы православнойх религий», 4 класс. Мацыяка Е. В. / Под ред.
Обернихиной Г. А. М., «Просвещение», 2016. 4. Основы духовно – нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и
светской   этики.   Книга   для   учителя.   45   классы.   Справочные   материалы   для
общеобразовательных учреждений. Под редакцией В.А. Тишкова, Т.Д. Шапошниковой. М.:
Просвещение, 2012
5. Основы религиозных культур и светской этики. Книга для родителей. А.Я.Данилюк.
М.: Просвещение, 2012.
7.
6. Электронное   приложение   к   учебному   пособию   (графики,   таблицы,   фотографии,
картины,   ауди      и   видеоматериалы,   оригинальные   документы,   произведения
художественной литературы). ОАО «Издательство «Просвещение», 2014.
 Библия. Книги Священного Писания Ветхого и Нового Заве та. — М.: Издательство
Московской патриархии, 1990.
  Библия,   изложенная   для   семейного   чтения.   —   М.:   Издательство   Сретенского
монастыря, 2011. Великие сокровища мировых религий. — М., 2010.
  Вертунов А. П., Горохов В. А. Монастыри земли Русской / А. П. Вер тунов, В. А.
Горохов. — М., 2009.
10.  Владимиров А. Учебник жизни / А. Владимиров. — М., 1997.
11.   Гусейнов А. А. Великие пророки и мыслители. Нравственные учения от Моисея до
8.
9.
наших дней / А. А. Гусейнов. — М., 2009.
12.   Дементьев   В.   В.   Монастыри   и   храмы   России.   От   Москвы   до   Соловков   /   В.   В.
Дементьев. — М., 2006
13.  Доннел Кевин О. Религии мира. Иллюстрированная энциклопедия / К. О. Доннел. —
Белгород, 2007.
14. Карташёв А. В. Очерки по истории русской церкви / А. В. Карташёв. — М., 1993. — В
2 т.
15. Колесникова В. С. Православный храм. Символика и традиции / В. С. Колесникова. —
М., 2006.
16. Колесникова В. С. Русь православная. Праздники и обряды / В. С. Колесникова. — М.,
2005. Л
Литература, рекомендованная  для учащихся
1.   Учебник   «Основы   духовнонравственной   культуры   народов   России.   Основы
православной  культуры », 4 класс А. В. Кураев М «Просвещение», 2016
2. Религии мира. Энциклопедия школьника. М., Омега Пресс 2007
3. Великие сокровища мировых религий. М., АСТ, 2010;
4. Искусство   древнего   мира.   Дмитриева   Н.   А.,   Виноградова   Н.   А.   М.,   «Детская
литература», 1989;
5. Большой лингвистический словарь под общей редакцией Ю. Е. Прохорова. М.,АСТ
ПРЕСС КНИГА, 2007;
6. Не хлебом единым… Притчи и христианские легенды. — М., 2011.
        7 . Низовский А. Ю. Самые знаменитые монастыри и храмы России / А. Ю. Низовский. —
М., 2004.
      8.    Николаюк Н. Г. Библейское слово в нашей речи / Н. Г. Николаюк. — СПб., 2012.
Дидактический материал
 Варианты тестовых заданий
 Темы итоговых проектов по курсу
 Тексты притч
 Памятки, инструкции
 Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
 Экспозиционный экран.
Оборудование и приборы  Персональный компьютер с принтером, сканером.
 Мультимедийный проектор.
 Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
 Подставка для книг, держатели для схем и таблиц.
Цифровые образовательные ресурсы

1. Быт и праздники русского народа

2. Произведения искусства из фондов Государственного Эрмитажа
3. «Электронная библиотека «Мировая художественная культура»
4. Электронная библиотека:http://ethicscenter.ru, http://www.filosof.historic.ru
5. Электронная гуманитарная библиотека: www.gumfak.ru
6. Государственный музей истории религии  www.gmir.ru
7.
Интернетресурсы
Для   эффективной   организации   и   ведения   курса   ОРКСЭ   могут   использоваться
электронные образовательные ресурсы:
федеральный центр информационнообразовательных ресурсов  http://fcior.edu.ru;
единая коллекция цифровых образовательных ресурсов  http://schoolcollection.edu.ru.
(раздел «Культурноисторическое наследие» (произведения искусства из фондов Эрмитажа,
произведения   искусства   Третьяковской   галереи),   «Тематические   коллекции»   (от   Руси
Киевской до Руси Московской);
 дополнительные материалы по вопросам преподавания религиозных культур, этики,
сравнительного религиоведения также можно найти на тематических интернетсайтах:
 электронная гуманитарная библиотека  www.gumfak.ru  (содержит учебные пособия
по философии, культурологии, истории, произведения классиков);
   государственный   музей   истории   религии     www.gmir.ru    (содержит   материал   по
истории религий, искусству, имеется виртуальный музей для детей);
 информация о религиозных организациях размещена на следующих интернетресурсах
(информация о деятельности Православной церкви, календарные даты):
  http://www.patriarchia.ru/
  Официальный   сайт   Русской   Православной   Церкви
(Московский   Патриархат),   http://www.otdelro.ru/   Отдел   религиозного   образования   и
катехизации РПЦ;
 http://www.muslim.ru  Совет муфтиев России (содержит информацию о деятельности
исламской мечети, календарных датах);
 http://www.buddhism.ru  Российская ассоциация буддистов;
 http://www.feor.ru / Федерация еврейских общин России;
   основные   ресурсы   сети   общественного   и   правового   характера,   на   которых   могут
обсуждаться важные вопросы в связи с апробацией комплексного курса:
 сайт Общественной палаты  http://www.oprf.ru ;
   сайт   Уполномоченного   по   правам   человека   в   Российской   Федерации
  (и   соответствующие   сайты   уполномоченных   по   правам
http://www.ombudsman.gov.ru
человека);
 www.openclass.ru  Основной ресурс сети социальнопедагогических сообществ.
Каталог Федерального центра образовательных ресурсов (ФЦИОР) (http://fcior.edu.ru/)
Каталог Федерального центра образовательных ресурсов (ФЦИОР) (http://fcior.edu.ru/)
Арещенко   С.В.   Методические   рекомендации   «Организация   учебного   процесса   в
общеобразовательных учреждениях по комплексному курсу «Основы религиозных культур и
светской этики» в 20122013 учебном году». Режим доступа: http://ipk.kuzedu.ru/index.php?
option=com_content&view=article&id=1629&Itemid=470
http://schoolcollection.edu.ru/
www.openclass.ru
www.gumfak.ru
www.gmir.ru http://wikikurgan.orbitel.ru/index.php/
http://www.pravoslavie.ru/
http://www.patriarchia.ru
http://www.otdelro.ru
http://www.proshkolu.ru/tag/37017/
http://www.proshkolu.ru/club/orkisa/
Большой энциклопедический и исторический словари онлайн: http
Портал «Музеи России»: http
Православный медиапортал: http://tvspas.ru/opk/
Специализированный портал, посвященный преподаванию ОРКСЭ:  http://www.orkce.ru
Официальный   сайт   Русской   Православной   Церкви   (Московский   Патриархат):
http://www.patriarchia.ru/
Отдел религиозного образования и катехизации РПЦ http://www.otdelro.ru/
 .  museum

 ://   www
 .  ru
 ://   www
 .  edic

 .  ru
                                                                                Приложение 1
Критерии оценивания
Из Положения об организации преподавания курса ОРКСЭ
в МБОУ СОШ №15 с углубленным изучением отдельных предметов
города Заринска Алтайского края (Приложение 1 к приказу от 25.05.2015 №256)
4.1. Прохождение материала по курсу «Основы религиозных культур и светской этики»
фиксируется в журнале успеваемости обучающихся.
4.2. Система оценивания результатов — безотметочная.
Система   оценивания   строится   на   основе   следующих   общих   для   всех   программ
начального образования принципов:
   оценивание   является
  естественным   образом
интегрированным в образовательную практику. В зависимости от этапа обучения используется
диагностическое   (стартовое,
 и  срезовое(тематическое,   промежуточное,
рубежное, итоговое) оценивание;
 постоянным   процессом,
 текущее)
  оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания
выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям; критерии оценивания и
алгоритм   выставления   отметки   заранее   известны   и   педагогам,   и   учащимся.   Они   могут
вырабатываться ими совместно.
  оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но
не его личные качества;
   система   оценивания   выстраивается   таким   образом,  чтобы  учащиеся   включались   в
контрольнооценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.
Источниками   информации
для   оценивания   достигаемых   образовательных
результатов,   процесса   их   формирования   и   меры   осознанности   каждым   обучающимся
особенностей развития его собственного процесса обучения, а также для оценивания хода
обучения служат:
  работы  учащихся,   выполняющиеся   в   ходе   обучения   (домашние   задания,   мини
проекты   и   презентации,   формализованные   письменные   задания   –   разнообразные   тексты, отчеты о наблюдениях и экспериментах, различные словники, памятки, дневники, собранные
массивы данных, подборки информационных материалов, поздравительные открытки и т.п., а
также   разнообразные   инициативные   творческие   работы   –   иллюстрированные   сочинения,
плакаты, постеры, поделки и т.п.);
 индивидуальная и совместная деятельность учащихся в ходе выполнения работ;

 статистические   данные,   основанные   на   ясно   выраженных   показателях   и
или/дескрипторах   и   получаемые   в   ходе   целенаправленных   наблюдений   или   мини
исследований;
 результаты тестирования(результаты устных и письменных проверочных работ).
 В   начальной   школе   рекомендуется   использовать  три вида оценивания:  стартовую
диагностику,   текущее   оценивание,   тесно   связанное   с   процессом   обучения,   и   итоговое
оценивание.
Стартовая диагностика основывается на результатах мониторинга общей готовности
к изучению предмета в школе и результатах оценки их готовности к изучению данного курса.
Показатели   «предметной»   готовности   к   изучению   данного   курса   основываются   на
показателях   ожидаемой   подготовки.  Эти   показатели   определяют   стартовые   условия
обучения детей в начальной школе. Большинство детей 1011 лет уверенно демонстрирует
достижение описанного уровня готовности. Следует, однако, помнить, что частичное или даже
полное отсутствие у ребенка отдельных знаний и/или навыков не является основанием для
любых   дискриминационных   решений,   а   всего   лишь   указывает   на   необходимость
индивидуальной коррекционной работы. В перспективе, после экспериментальной отработки,
предполагается   введение   этих   показателей   в   систему   планируемых   результатов   освоения
программы, что будет способствовать выравниванию стартовой подготовки учащихся.
Итоговое оценивание  происходит в конце обучения и может проводиться в форме
накопленной оценки (синтеза имеющейся информации), а также в формах сбора данных (в
том   числе   –   с   помощью   итоговых   тестов)   или  демонстрации  примеров   применения
полученных знаний и освоенных способов деятельности; возможна также любая комбинация
этих форм.
В предлагаемой технологии обучения итоговое оценивание строится на принципах:
 раздельной оценки достижения базового уровня требований к подготовке, связанного
с таким показателем достижения планируемых результатов, как «учащиеся могут выполнить
самостоятельно   и   уверенно»   и   повышенных   уровней   подготовки,   связанных   с   таким
показателем   достижения   планируемых   результатов,   как   «учащиеся   могут   выполнить
самостоятельно или с помощью взрослых и/или сверстников»;
   оценивания   методом   «сложения»,   который   предполагает   использование   системы
дополнительного поощрения учащихся за превышение базового уровня требований;
 кумулятивной (накопительной) оценки;
 открытости и реалистичности норм и критериев;
 гибкости норм и критериев;
    признания права учащегося на ошибку, реализуемого в итоговом оценивании через
систему норм оценивания;
   признания   права   учащегося   на  досдачу  имеющихся   пробелов   в   части   базовых
требований и при желании – на  пересдачу  итоговой работы с целью подтверждения более
высоких уровней учебных достижений.
С целью проведения текущего оценивания учителям начальной школы рекомендуется
использовать следующие методы оценивания.
Наблюдение  –   метод   сбора   первичной   информации   путем   непосредственной
регистрации   учителем   наличия   заранее   выделенных   им   показателей   какоголибо   аспекта
деятельности всего класса или одного ученика. Для фиксации результатов наблюдения обычно
используются специальные формы (листы наблюдений), в которых в процессе наблюдения
необходимо   поставить   условный   знак   (например,   «V»).   В   зависимости   от   педагогической задачи   листы   наблюдений   могут   быть  именными  (при   наблюдении   за   деятельностью
определенного  ученика)  или  аспектными  (при  оценке  сформированности  данного аспекта
деятельности у всего класса).
Можно пользоваться и иными инструментами (линейками достижений, памятками и
др.), описанными ниже.
Наблюдения проводятся достаточно часто и регулярно. В ходе наблюдений его фокус
может   перемещаться   с   наблюдения   за   всем   классом   на   наблюдение   за   какимлибо   одним
ребенком или за какимлибо определенным видом деятельности. Наблюдение может вестись
учителей как с позиций внешнего наблюдателя, так и с позиций непосредственного участника
деятельности.
Использование   наблюдения   в   качестве   метода   оценивания   наиболее   целесообразно
применять   для   оценивания   сформированности   и   индивидуального   прогресса   в   развитии
различных навыков
Так, например, для оценивания сформированности и индивидуального прогресса в
развитии многих навыков учения, можно использовать метод наблюдений для изучения и
фиксации следующих аспектов.
–   Приобретение знаний (фиксируется увеличение запаса фактов, идей, слов; умение
узнавать знакомое).
–   Понимание (фиксируется умение ухватывать смысл, обсуждать и интерпретировать
изученное).
–    Применение  (фиксируется способность использовать изученное на практике или в
иных целях).
–    Анализ  (фиксируется   умение   вычленять   знания   или   идеи,   выделять   отдельные
компоненты, видеть связи, искать уникальные черты).
–    Синтез  (фиксируется   умение   комбинировать,   воссоздавать,   развивать,   создавать
новое).
–    Оценка  (фиксируется   умение   выдвигать   суждения   или   заключения   на   основе
выбранных критериев, стандартов, условий).
–
Диалектичность   мышления
(фиксируется   умение   рассматривать
объект/явление/суждение   и   т.п.   с   разных   точек   зрения,   понимать   обе   позиции,   приводить
аргументы, принимая возможность существование иной точки зрения).
–    Метазнание  (фиксируется   умение   анализировать   свой   и   чужой   мыслительный
процесс, задумываться о процессе познания).
Пользуясь   методом   наблюдений,   можно   фиксировать   и   оценивать   многие
аспекты формирования социальных навыков, например:
•          способность принимать ответственность;
•          способность уважать других;
•          умение сотрудничать;
•          умение участвовать в выработке общего решения;
•          способность разрешать конфликты;
•           способность приспосабливаться к выполнению различных ролей при работе в
группе.
Наблюдения   очень   полезны   и   при   общей   оценке   коммуникативных   навыков:
слушания  (слышать   инструкции,   слышать   других,   воспринимать   информацию);  говорения
(ясно   выражаться,   высказывать   мнение,   давать   устный   отчет   в   малой   и   большой   группе);
чтение (способность читать для удовольствия и для получения информации); письма (умение
фиксировать  наблюдения,   делать   выписки,  излагать  краткое  содержание,   готовить  отчеты,
вести  дневник).  Более  того, они  могут одновременно выступать и  в качестве обучающего
средства.   Например,   при   формировании   навыков   работы   в   группе   можно   предложить
учащимся в ходе групповой работы совместно заполнить такой лист наблюдений про каждого
из участников групповой работы: Лист наблюдений
Оценка работы в группе
Дата ________________
Имя, фамилия ___________________
•         чередует говорение и слушание;
•         задает уместные вопросы по теме;
•         говорит по теме; умеет сделать умозаключение, вывод;
•          пытается   полно   отвечать   на   замечания   и   вопросы

товарищей по работе.
Учитель, наблюдая за работой детей, может вести аналогичные записи параллельно.
Подобная работа целесообразна также и при формировании других навыков. Так, для
отработки навыков устной речи можно предложить учащимся, слушая устную презентацию
одноклассника, одновременно с учителем заполнять следующий лист наблюдений:
Лист наблюдений
Оценка устной презентации

•         наглядно передает содержание и структуру сообщения
•         выбирает доступное содержание
•
выбирает   удачную   форму   подачи   информации,
помогающую понять смысл сообщения
•          привлекает   аудиторию   с   помощью   глазного   контакта,
уместных устных реплик и тона
•         использует специальные слова и выражения
•         использует разнообразные предложения и словосочетания,

которые оживляют речь
Метод   наблюдений   удобен   и   для   оценки   степени   сформированности   таких
навыков поисковой и проектной деятельности, навыков работы с информацией, как
•          умение формулировать вопрос, ставить проблему;
•          умение вести наблюдение;
•          умение спланировать работу,
•          умение спланировать время;
•          умение собрать данные;
•          умение зафиксировать данные;
•          умение упорядочить и организовать данные;
•          умение проинтерпретировать данные;
•          умение представить результаты или подготовленный продукт.

Для оценивания осознанности каждым обучающимся особенностей развития его
собственного процесса обучения наиболее целесообразно использовать метод, основанный на
вопросах для самоанализа. Этот метод рекомендуется использовать в ситуациях, требующих
от учащихся строгого самоконтроля и саморегуляции своей учебной деятельности на разных
этапах   формирования   ключевых   предметных   и   ключевых   понятий   курсов,   а  также   своего
поведения,   строящегося   на   сознательном   и   целенаправленном   применении   изученного   в
реальных жизненных ситуациях (например, в отношении формирования навыков здорового
образа жизни, навыков безопасного – для себя, окружающих людей, окружающей природы –
поведения, навыков социализации и т.п.), характер.
Примеры вопросов для самооценивания

Выполнение этой работы мне понравилось (не понравилось) потому, что
__________________________________________________________________
Наиболее трудным мне показалось
__________________________________________________________________ Я думаю, это потому, что
__________________________________________________________________
Самым интересным было
__________________________________________________________________
Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы сделал следующее
__________________________________________________________________
Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы подругому сделал следующее
__________________________________________________________________
Я бы хотел попросить своего учителя
__________________________________________________________________

4.3. Оценка результатов по модулю курса «Основы религиозных культур и светской
этики» предусматривается в рамках завершающего раздела (три последних урока) в форме
коллективных   или   индивидуальных   творческих   работ.   Коллективная   творческая   работа
(видеофильм, выставка, газета, коллекция, игра, постановка) представляется на общем для
параллели мероприятии «Традиции моей семьи» при условии взаимооценки качества работы
группами,   представившими   работы.   Индивидуальные   творческие   работы   представляются   и
обсуждаются в классе.
4.4.   Результаты   подготовки   и   защиты   творческих   работ   входят   в   портфолио
обучающегося в виде самооценки обучающимся личных умений находить информацию, путь
решения выявленной проблемы, умения работать в группе, связно излагать материал, отвечать
на вопросы при выступлении, результаты которого станут основой содержания портфолио.
4.5. Проверка теоретических знаний по предмету возможна в виде беседы, отгадывания
кроссвордов, реферативного выступления.
4.6. Выполнение обучающимися творческих работ, проверка теоретических знаний (не
оценивается)   служит   для   педагогической   диагностики   освоения   обучающимися   основных
понятий   курса,   необходимой   учителю   для   анализа   эффективности   реализации   содержания
курса.
4.7. Оценка деятельности педагога в рамках курса «Основы религиозных культур и
светской   этики»   осуществляется   администрацией   школы   при   посещении   уроков,   где
анализируются соответствие занятия целям и задачам курса, создание условий для развития
учебной   самостоятельности,   коммуникативных   навыков,   умения   работать   с   информацией,
эффективность   использования   форм   и   методов   духовнонравственного   воспитания,   учет
возрастных особенностей школьников, выполнение общественного заказа на содержание курса
(технология, содержание, контроль за деятельностью учителя).
4.8. Для выполнения общественного заказа на содержание курса «Основы религиозных
культур   и   светской   этики»   по   итогам   года   проводится   анкетирование   родителей,
обучающихся на выявление удовлетворенности качеством предоставляемой образовательной
услуги.
4.9. Мотивация обучающихся к изучению курса ОРКСЭ обеспечивается через создание
эмоциональнонасыщенной образовательной среды, форм морального поощрения со стороны
учителя, сверстников, родителей (похвала, вербальное поощрение, взаимооценка, одобрение).
Приложение 2
Примерный перечень тем проектных итоговых  работ учащихся
1.Основы православной культуры – Библия и Евангелие.
2.Учение Христа.
3.Жертва и воскресение.
4.Забота о чистоте своей души и о пользе ближнего.
5.Как я понимаю золотое правило этики? 6.Суть православного поведения.
7.Как соотносятся понятия «душа», «совесть», «покаяние».
8.Православные традиции русской семьи.
ЛИСТ ДОПОЛНЕНИЙ И ИЗМЕНЕНИЙ
Дата внесения
изменений
Содержание
Реквизиты
документа
Подпись лица,
внёсшего запись

file_name: Программа Основы православия.docx

intro: Данная программа разработана на основе программы А. Я. Данилюка.  Обучение проходит по учебнику А. Кураева. Имеются тетради и электронные приложения к учебникам. так как вблизи со школой располагается православный храм, то часть уроков проходит непосредственно в храме. Школой заключен договор о сотрудничестве с настоятелем храма. Экскурсии происходят с письменного согласия родителей.Программа Основы православной культуры является одним из модулей учебного курса Основы религиозных культур и светской этики. Цель Программы - формирование у школьника мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании основ православной  культуры, религиозных традиций многонационального народа России и уважение к ним.

title: Программа по ОРКСЭ модуля ОПК 4 класс


extracted_text:
Классный час в 1
на тему «Вредные
классе
привычки»
2017 год
Цель: формирование у учащихся потребности в ЗОЖ, ответственности за своё здоровье,
негативное отношение к вредным привычкам.
Ход классного часа
– Добрый день, дорогие дети. Сегодня мы собрались, чтобы обсудить одну очень важную
проблему. Привычки – что это такое? Какие привычки вредят нашему здоровью, а какие
приносят пользу. Что же такое привычка? Привычка – это такое действие, которое человек
выполняет как бы автоматически. У каждого человека в жизни вырабатывается много
привычек, как полезных, так и вредных.
В.: Жилабыла девочка Маша. По утрам аккуратно чистила зубы, мыла руки перед едой,
убирала свою комнату, не опаздывала на уроки. И вот както раз с ней приключилась одна
история.
Маша:
Зубки я почистила
И постригла ноготки,
Постирала быстро я,
В стопку сложены платки,
Получила в школе «пять».
Можно песню запевать.
Если лень к тебе привяжется случайно,
Прогони её подальше в тот же час,
Потому что это стыдно и печально,
Если лодыри растут ещё у нас.
В.: Вот в один прекрасный день постучала к Маше лень.
Маша:
Здравствуй, милая девчушка.
Подружись ты со старушкой,
Вместе в школу не пойдём,
Вместе ногти погрызём,
Можешь насовсем забыть,
Как с прогулки руки мыть. Эй! Грязнульки и лентяйчики,
Проходите поскорей,
Вы не зря тряслись в трамвайчике,
Новых вам нашла друзей.
Привычка – Лень и неряшливость.
(Входят грязнульки и лентяйчики.)
Говорят мы бякибуки,
Как выносит нас земля?
Всё возьмём мы в свои руки,
Обойтись без нас нельзя.
Ойляля, Ойляля
Обойтись без нас нельзя.
Ойляля, Ойляля
Вот так.
Раз, два.
Мы научим вас лениться,
Наши вредные друзья.
Быть здоровым не годиться,
Обойтись без нас нельзя.
– // –
Маша:
Ногти грызть,
Не мыться в ванной?
Можно поздно или рано
Силу воли потерять,
И навек неряхой стать.
Убирайтеська скорее –
Сила воли мне важнее.
В.: Молодец, Маша, прогнала лень.
Привычка – Занятие спортом.
2 привычка.
Хорошо проснуться сразу,
И стряхнув остатки сна,
Затянуться до отказа
Свежим ветром у окна.
И согласно распорядку,
И команде боевой
В физкультурную зарядку
Окунуться с головой!
«Шагом марш!» –
И в разных видах
Левой! Правой!
Вдох и выдох!
Раз – присели!
Два – привстали!
Чтоб задержки никакой!
Три – согнулись и достали
До носка одной рукой.
Эй! Не спи! Давайка вместе
На длину упругих рук Встанем тут
И… бег на месте!
Выше голову, мой друг!
В.: По мнению учёных, ежедневные физические нагрузки замедляют старение организма и
прибавляют в среднем 69 лет жизни.
Но, чтобы успеть сделать на дом уроки, помочь в работе по дому, почитать, погулять,
самостоятельно позаниматься физическими упражнениями или любимым видом спорта в
секции, нужно уметь правильно распределять время, то есть соблюдать режим дня.
Ученик:
Если будешь ты стремиться
Распорядок выполнять –
Будешь лучше ты учиться,
Лучше будешь отдыхать.
В.: А вот многие из вас не умеют правильно выполнять распорядок дня, не берегут время,
зря тратят не только минуты, но и целые часы. А чтобы научиться беречь время, нужно
правильно организовать свой режим дня.
СЦЕНКА «РЕЖИМ ДНЯ»
Действующие лица: учитель и ученик Вова.
– А ты, Вова, знаешь, что такое режим?
– Конечно! Режим… Режим – куда хочу, туда скачу!
– Режим – это распорядок дня. Вот ты, например, выполняешь распорядок дня?
– Даже перевыполняю!
– Как же это?
– По распорядку мне надо гулять 2 раза в день, а я гуляю – 4.
– Нет, ты не выполняешь его, а нарушаешь! Знаешь, каким должен быть распорядок дня?
– Знаю. Подъём. Зарядка. Умывание. Уборка постели. Завтрак. Прогулка. Обед – и в
школу.
– Хорошо…
– А можно ещё лучше!
– Как же это?
– Вот как! Подъём. Завтрак. Прогулка. Второй завтрак. Обед. Прогулка. Чай. Прогулка. И
сон.
– Ну, нет. При таком режиме вырастет из тебя лентяй и неуч.
– Не вырастет!
– Это почему же?
– Потому что мы с бабушкой выполняем весь режим!
– Как это с бабушкой?
– А так: половину я, половину бабушка. А вместе мы выполняем весь режим.
– Не понимаю – как это?
– Очень просто. Подъём выполняю я, зарядку выполняет бабушка, умывание – бабушка,
уборку постели – бабушка, завтрак – я, прогулку – я, уроки – мы с бабушкой, прогулку – я,
обед – я…
– И тебе не стыдно? Теперь я понимаю, почему ты такой недисциплинированный.
В.: Надо запомнить, что правильное выполнение режима, чередование физических нагрузок
и отдыха необходимы. Они улучшают работоспособность, приучают человека к
аккуратности, дисциплинируют человека, укрепляют его здоровье.
Привычка – курение.
Девочкисигаретки: Мы красотки – сигаретки.
Мы стройны и мы кокетки.
Аромат у нас внутри.
Мальчик, слышишь, закури.
Будешь пахнуть ты дымком,
Голова пойдёт кругом.
Вместе будем расслабляться,
Жизнь любить и улыбаться.
Ученик 1: Губительная сигарета. О вреде курения сказано немало. Однако беспокойство
учёных и врачей, вызванное распространением этой пагубной привычки растёт, так как
пока ещё значительное число людей не считает курение вредным для здоровья.
Ученик 2: Курение – не безобидное занятие, которое можно бросить без усилий. Это
настоящая наркомания, и тем более опасная, что многие не принимают её всерьёз.
Ученик 3: Никотин – один из самых опасных ядов растительного происхождения. Птицы
(воробьи, голуби) погибают, если к их клюву всего лишь поднести стеклянную палочку,
смоченную никотином. Кролик погибнет от ¼ капли никотина, собака от ½ капли. Для
человека смертельная доза никотина составляет 23 капли.
Ученик 4: Курение отрицательно влияет на успеваемость школьника. Число неуспевающих
возрастает в тех классах, где больше курящих.
Ученик 5: Курение школьников замедляет их физическое и психическое развитие.
Состояние здоровья, подорванное курением, не позволяет выбрать род занятий по душе,
добиться успеха.
Ученик 6: Чем раньше дети, подростки, юноши и девушки познакомятся с курением, тем
быстрее привыкнут к нему и в дальнейшем отказаться от курения будет очень трудно.
В.: Мы выслушали мнение ребят, а вы сделайте для себя выводы. А сейчас последняя
привычка – Здоровое питание.
Ученик 7:
К еде не будь высокомерен,
Обдумай, что поесть намерен.
Не увлекайся, не переедай,
Но должное внимание
Еде всегда отдай.
И запомни навсегда,
Что не в меру еда –
Болезнь и беда.
Ученик 8:
Все мы с вами сладкоежки,
Любим торты и орешки,
Леденцы и шоколад –
Это всё едим подряд.
Но позвольте возразить:
Делать так – себе вредить.
Ученик 9:
Нельзя сладким увлекаться,
Можно без зубов остаться.
Кальций кости укрепляет,
Нам здоровья добавляет.
Творог ешьте, пейте молоко,
От зубного кабинета Будете вы далеко.
Надо кальцием, друзья,
Запасаться прочно,
Ослепительной улыбкой
Улыбнётесь точно.
Ученик 10:
Ешьте свёклу и морковку,
Помидоры, лук, чеснок.
Ешьте много, ешьте впрок.
В организме витамин
Потеснит холестерин.
Знайте, овощи и фрукты –
Это лучшие продукты.
Вывод: здоровье человека – жизненно важная ценность, оно складывается из многих
взаимосвязанных друг с другом компонентов.
В.:
Пять правил в жизни соблюдай
И на земле увидишь светлый рай.
В делах мирских не возмущай покой,
Зря не риску своею головой.
Здоровье береги, как ценный клад,
Живи в достатке, но не будь богат.
– Что же можно, а что нельзя?
НУЖНО:
НЕЛЬЗЯ:
1.
2.
4.
5.
7.
3.
6.
Почаще есть рыбу, овощи, фрукты
Пить воду, молоко, соки, чай
Заниматься спортом
Как можно больше ходить
Дышать свежим воздухом
Спать достаточно
Проявлять доброжелательность
8.
9.
1.
Чаще улыбаться
Любить жизнь
Переедать
2.
Много есть жирной, сладкой и солёной пищи
3.
Употреблять алкоголь
4.
5.
6.
Смотреть часами телевизор
Играть на компьютере
Сидеть дома
7.
Поздно ложиться и вставать
Курить
Быть раздражительным
Терять чувство юмора
Унывать, сердиться, обижаться
8.
11.
9.
10.
В.: Запомните волшебные слова:
Я здоровье берегу,
Сам себе я помогу! Постарайтесь следовать этой формуле здоровья, и вы на долгие годы сохраните молодость
и красоту. Каждый человек должен заботиться о своём здоровье. Ведь никто не
позаботиться о вас лучше, чем вы сами.

file_name: Классный час в 1 классе.docx

intro: Первоклассники, что чистый лист. Первый учитель закладывает фундамент не только в знаниях, но и не забывает о нравственном воспитании. Вредные привычки бывают не только у малышей, но и у взрослых. И если о них не говорить с раннего детства. то они станут закоренелыми. Цель данного классного часа показать не только вредные , но и посоветовать полезные привычки.

title: Классный час "Вредные привычки"


extracted_text:
Казахстан
СевероКазахстанская область
Тайыншинский район
С. Новогречановка
КГУ «Новогречановская средняя школа»
Учитель: Скочеляс Валентина Владимировна
Русская
словесность
Тема занятия
Общая цель
Результаты
обучения
Этапы
1. Организация
класса
2Актуализация
действий (вызов)
3 Изучение
нового
материала
(понимание)
Класс      7
Дата
№   урока   25
Стихотворения   поэтов  XX  века   о   Великой   Отечественной   войне:   А.А.   Ахматова.
«Мужество»; С.П. Гудзенко. «Перед атакой»; Ю.В. Друнина. «Качается рожь несжатая...»;
К.М. Симонов. «Жди меня»; В.С. Высоцкий. «Песня о Земле». Человек на войне в русской
лирике XX века.
Углубить знания о произведениях, посвященных ВОв;
развивать умение выразительного чтения наизусть стихотворений;
 развивать чувство прекрасного.

Будут знать об авторе,  будут уметь работать над идей произведения
Процесс
оценивания
ФО
ФО
ФО
Врем
я
Виды занятий и действия участников занятия
Создание коллаборативной среды. Прием «Комплимент». Учащиеся
становятся в круг, и поочередно говорят друг другу комплимент
Проверка домашнего задания. Беседа по произведению М.Шолохова
«Судьба человека»
Объяснение  материала учителем.
Многие поэты и писатели писали о Великой
Отечественной войне. Эта тема волновала многие
поколения. Сегодня мы рассмотрим несколько таких
произведений, а именно А.А. Ахматова. «Мужество»;
С.П. Гудзенко. «Перед атакой»; Ю.В. Друнина.
«Качается рожь несжатая...»; К.М. Симонов. «Жди
меня»; В.С. Высоцкий. «Песня о Земле».  В основном
все стихотворения были написаны в годы ВОв или
сразу после нее. А стихотворение «Песня о Земле»
Высоцкий написал через десять лет после войны, но
его произведение настолько проникнуто болью
войны, что создается ощущение того, что поэт писал
это во время войны.
Стихотворение Симонова лирическое – о верности и любви.
Поэт Семен Гудзенко  пишет героическое стихотворение «Перед
атакой», о реалистическом событии, произошедшем в течение дня.
  Первичное
4
закрепление
Работа в группах
1 группа. Прочитайте стихотворение «Жди меня». Определите тему и основную
ФО знаний
(применение)
мысль этого текста. Кому посвящено данное стихотворение? Когда было
опубликовано произведение? Почему автор не хотел отдавать в печать это
стихотворение?
5
Самостоятельна
я работа (анализ)
  Совместная
6.
работа с классом
7 Синтез
(обобщение и
закрепление)
8 Рефлексия
2 группа.  Прочитайте стихотворение «Перед атакой». Определите тему и
основную мысль этого текста. В каком году было опубликовано данное
произведение? Укажите ключевые слова стихотворения.
3 группа. Подготовьте небольшой доклад о биографии Ахматовой, Симонова,
Высоцкого.
Самостоятельное чтение стихотворение «Песня о Земле». Какова
основная тема стихотворения?  Какие картины рисует перед нами
данное произведение?
Творческое задание: нарисуйте Землю так, как ее описывает поэт
ФО
 Работа по стихотворению А.Ахматовой «Мужество».
К кому обращается Ахматова в своем стихотворении? Как вы
понимаете данные строки из стихотворения
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.
Свободным и чистым тебя пронесем,
И внукам дадим, и от плена спасем
Чтение стихотворения учащимися
образцовое чтение
чтение по рядам
чтение цепочкой
Ответь на вопросы
что узнали нового из произведений?
чему учат произведение?
назовите основную мысль произведений
какое произведение вам понравилось более всего? Почему?
Что делали на уроке?
Что понравилось?
Какое чувство осталось после урока?
Оцените свою работу  на уроке
Составим синквейн на тему «Война»
ФО
Самооцени
вание
Домашнее
задание
Выучить наизусть стихотворение К.Симонова «Жди меня»

file_name: Казахстан.docx

intro:
материал данного урока поможет ученикам погрузиться в атмосферу данных стихотворений, урок воспитывает чувство патриотизма, гордости за страну, показывает важность того периода времени, того отрезка истории. урок поможет углубить знания о произведениях, посвященных ВОв;
развивать умение выразительного чтения наизусть стихотворений;
 развивать чувство прекрасного.

title: Урок русской словесности по теме "Стихотворения поэтов XX века о Великой Отечественной войне " 7 класс


extracted_text:
Программа концерта
 «В стране счастливого детства» МКОУ «СОШ №2» ИМР СК.
1. Муз. и сл. Л. Семенова. Песня «Праздник детства».   Вокальная группа
(3,6 кл.).
2. Гимн школы №2.  Исполняет хор старшеклассников «Радуга».
3. Танец «Вальс». Исполняют ученики 5х классов.
4. Сл. и муз.  П. Сасина. Песня «Конопушки» звучит в исполнении
вокальной группы   (2й класс).
5. Стихотворение «Дружба» читают   учащиеся 6а класса.
6. Сл. и муз. А.Ермолова. Песня «Моя семья». Вокальная группа   (3й
класс).
7. Танец «Девичья плясовая» в исполнении танцевальной группы
«Девчата» (67 класс).
8. Сл. М. Пляцковский,  муз. В.  Шаинского. Песня «Все мы делим
пополам». Исполняют ученики 5х классов.
9. Танец «Яблочко». Танцевальная  группа юношей  второго класса.
10.Сл. П. Синявского муз. А. Журбина. «Жилибыли НЕМОГУ и
НЕХОЧУ». Песня звучит в исполнении вокальной группы
(3й класс).
11.Сл. И.Резник, муз. Э.Ханок   «Моя Армия». Песню исполняет детский
хор (4а класс).
12.Сл. И.Резник, муз. Э.Ханок   «Служить России». Песню исполняет
вокальная группа второго класса.
13. Сл. М.Лисянского и С. Аграняна, муз. И. Дунаевского. Песня «Моя
Москва» в исполнении хора старшеклассников «Радуга» (10 класс).
14. Попурри детских песен. Финал.

file_name: программа концерта.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа концерта "В стране счастливого детства"


extracted_text:
Программа концерта   «В стране счастливого детства».
1. Под музыку на сцену выходят дети с шариками, которые открывают праздник.
1.В шепоте теплого ветра,
В играх тени и света,
В полете звезды вечерней
Ты вспомнишь его, наверное.
2. Детство – мечты и праздник,
Детство – майские грозы,
Детство – полет фантазии,
Детство – это смех и слезы.
3. Все мы у Детства во власти,
С Детством приходит весна.
Детство – простое счастье,
Детство с нами всегда!
2. Исполняется песня «Праздник детства».
3. Фанфары.
4. Выходят ведущие.
1в. Добрый день, дорогие друзья!
2в.  Приветствуем всех гостей и зрителей на концертной программе «В стране счастливого
детства»!
5. Песня «Гимн школы».
1в. Детство – это время золотое
И волшебные мечты.
2в. Детство   это мы с тобою.
Детство – это я и ты.
6. Танец «Вальс».
7. Песня «Конопушки».
8. Монтаж стихотворения «Дружба».
1в. Гдето в мире дальних звезд
Есть страна волшебных грёз.
Там, у краешка воды,
Детства нашего следы.
2в. В исполнении вокальной группы 3б класса прозвучит песня «Моя семья».
9. Песня «Моя семья».
2в. Как много интересного бывает в детстве! Как много свободного времени!  И как много
друзей вокруг!
Им на месте не сидится,
любят все повеселиться
Танцевать ничуть не лень
Танцевали б целый день!
Встречайте танцевальную группу «Девчата». Танец «Девичья плясовая».
10. Танец «Девичья плясовая».
1в. Звездный сад я мечтаю раскинуть на нашей планете,
Чтоб его рисовали все дети на свете.
И каждый смело нарисует все, что его интересует:
Цветы, рисунки, лес и сказки, все нарисует, были б краски, Да лист бумаги на столе, и мир, и мама на земле.
11. Песня «Все мы делим пополам»
 2в. Друзья, посмотрите танец «Яблочко».
Он весёлый и хороший
Приготовьтесь бить в ладоши!
12. Танец «Яблочко».
2в. Детство – это волшебство, детство – это торжество,
Детство – радость без границ, счастье, солнце, пенье птиц,
1в. Ребятишек голоса, песни, сказки, чудеса,
Ожидание успеха, дружба, школа, брызги смеха!
Детство каждому из нас выпадает только раз!
Свою шуточную песню вам дарит вокальная группа 3б класса.
13. Песня «Не могу и не хочу».
2в. Россия – наш любимый дом
И в этом наш секрет:
Пускай запомнят все кругом –
России равных нет!
1в.Россия – славная страна
И ею мы гордимся.
Пусть будет сильною она –
Мы к этому стремимся!
1в. В исполнении вокальной группы 4а класса прозвучит песня «Моя армия»
14. Песня «Моя армия».
1в. Встречайте   учащихся 2х классов с песней «Служить России»
15. Песня «Служить России».
1в. В исполнении хора старшеклассников прозвучит песня «Моя Москва».
16. Песня «Моя Москва».
2в. Детство – это планета мечты, радости, счастья! Встречайте хор старшеклассников
«Радуга»!
17. Поппури детских песен. Финал «Солнечный круг»
1в. Сегодня частичку своей души вам подарили учителя и ученики средней школы №2!
До новых встреч!

file_name: сценарий концерта.docx

intro: В программе концерта "В стране счастливого детства" включены номера по порядку с авторами стихов и музыки песн, авторами стихотворений.


extracted_text:
Урок 5. Тема:  Наш двор
Предмет: русский язык
Класс: 3 «а»
Цель урока: изучить значение слова, звукобуквенный анализ слов
Задачи:
Знать, что слова имеют разные значения;
Уметь  правильно выполнять звукобуквенный анализ текста.


Запланированное
время
Создание
коллаборативной
среды
План урока
Запланированная деятельность
1.Разминка 1. Разминка «Дарю тебе звезду»
 Сейчас мы, дети, встанем в круг. Я предлагаю вам разминку. Называется она
необычно – «Дарю тебе звезду».  Нам поможет волшебная игрушка. При этом каждый
из вас, у кого будет находиться игрушка, объясняет,  зачем он дарит звезду своему
однокласснику. Прошу вас не стесняться. Давайте игру начнем с меня

3. Эпиграф
 Ребята,  мы вспомним эпиграф нашего прошлого урока, прочитайте его:
Я должен знать, уметь, применить
Как вы понимаете эти слова?
(На уроках вы должны не только пополнять свои знания, но и с каждым уроком
должны  учиться понимать , что учимся для себя).
2.Минутка чистописания:
 Ее,  де,  АБВГДЕ
Ключевые идеи урока (модули, которые
будут реализованы на уроке)
Ресурсы
Обучение обучению (Новые подходы в
обучении)  –понимание детьми цель и
темы урока.
Учет возрастных особенностей –
обеспечивает доступность обучения  и
использование заданий, соответствующих
возрасту детей.
Коллаборативная работа – создание
более близких контактов между
учащимися для достижения единой цели
Диалогическая беседа (новые подходы)
–происходит на всех этапах урока,
стимулируя учащихся размышлять, думать
Управление и лидерство в преподавании
и обучении –

Игрушка Придумайте слова на букву Е
 Запишите число, тему урока
Наш двор.
 Сегодня ребята, мы продолжим тему предыдущего урока

Вызов
1.Проверка домашней работы.
Учащиеся на доске пишут свои слова.
Цель: изучить значение слова, звукобуквенный анализ слов
2. Определение  критериев успеха урока
Постановка проблемного вопроса.
 Ребята,
А теперь давайте вместе подумаем и сформулируем критерии успеха
сегодняшнего урока.
1. Знать, что слова имеют разные значения;
2. Уметь  правильно выполнять звукобуквенный анализ текста.

 Критерии оценивания на сегодняшний урок:
«5» без ошибок
«4» 12 ошибки
«3» 34 ошибки
 Чтобы нам научиться  правильно писать, мы с вами подружимся с алфавитом  (на
парты раздается алфавит).
1. Работа со словами.
 в процессе обучения все вовлечённые
участники процесса учатся
совершенствовать свою деятельность,
постоянно развиваться.
Критическое мышление формирование
умения рассуждать, анализировать и
приходить к собственным умозаключениям
и выводам.

Интерактивная
доска

Интерактивная
доска

Ватман Выполнение упражнения
Осмысление
Беседа. 1. Рассмотрите картинку на станице 4 учебника. Скажите, что на ней увидели?
2. Прочитайте текст. ( Каждый ученик читает по предложению.)
3. Выделим ключевые слова, выпишем их. Поставим ударение и правильно произнесем
их.
Учащиеся работают у доски. Объясняют значение слов.
Физминутка
Объяснение домашнего задания. Упражнение 4, упражнение 5
Рефлексия
И – Что интересно было на уроке?
Т – Что было сложно?
О – Чему вы научились?
Г – Что сегодняшний урок принес вам?
Д/З:  упр. 6
Дорогие ребята, я попрошу вас подойти к «Дереву успеха» и приклеить  на него
зеленую звездочку листочек, если урок понравился, розовую – не понравился.
Спасибо за урок!
 Обучение талантливых детей
– предусматривает задания повышенной
сложности и высокий уровень мышления
Критическое мышление  формирование
умения рассуждать, анализировать и
приходить к собственным умозаключениям
и выводам.
ИКТ – используется для облегчения
объяснения  и понимания учащимися
материала.
Ноутбук

Интерактивная
доска
ОДО и ОО
Формативное оценивание – обратная
связь происходит на всех этапах уроках;
определение учителем уровня и
способностей учащихся

file_name: УРОК 5.docx

intro: урок русского языка по теме: "Наш двор" предназначен для педагогов, преподающих в классе с казахским языком обучения. Построен урок по технологии критического мышления. Состоит он из стадии вызова, стадии осмысления и стадии рефлексии. В конспекте использованы разнообразные приемы работы с учащимися.урок русского языка в 3-м классе с казахским языком обучения.

title: урок русского языка в 3 классе по теме "Наш двор"