extracted_text:
КОУ «Средняя школа № 4 (очнозаочная)»
Рассмотрено на заседании МС
   «Согласовано»:
руководитель МС                                  зам. директора
        «Утверждаю»:
                  Директор школы
________________________                ____________________        _______Т.П.Рыковская
Пр.№ __от «___»____2017 г.
  «___»________2017 г.             «___»___________2017 г.

ПРОГРАММА
 ПО  ВНЕУРОЧНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ОСНОВЫ СОВРЕМЕННОГО ЭТИКЕТА»

Направление – общекультурное
(1 час в неделю)

Составитель:
учитель русского языка
и литературы
Карташова Вера Петровна Пояснительная записка
Современный   мир   требует   от   человека   эффективных
  навыков
поведения и общения. Каждый культурный человек должен не только знать и
соблюдать   основные   нормы   этикета,   но   и   понимать
  необходимость
определённых правил и взаимоотношений.
Неумение   вести   себя   в   обществе,   дефицит   культурного   общения
приводит человека к нравственному обнищанию.
Формировать   нравственные   качества   личности   возможно   через
вовлечение   обучающихся   в   изучение   основ   современного   этикета.   Ведь
культура  поведения человека формируется через приобщение его к знаниям
основных нравственных норм и принципов, которые регулируют отношения
людей в обществе.
Эта тема очень актуальна для обучающихся школы  пенитенциарной
системы,  т.к.     многие   из   них   не   отличаются   воспитанностью   и   высокой
культурой. Всем известно, что в семье закладываются ценностные ориентации,
установки, направленные на самореализацию личности в обществе. Основные
моральноэтические ценности формируются в семье.  Многие   обучающиеся
школ пенитенциарной системы   не имеют позитивного образца отношений в
семье (порой, наоборот, имеют отрицательный),
 а это:
 отчужденность,   недоверие   к   людям,   недоброжелательное,
враждебно отстраненное отношение к ним, неумение общаться;
 неразвитые культура чувств и социальный интеллект;
 у многих обучающихся слабо развито чувство ответственности за
свои   поступки,   за   благополучие   тех,   кто   связал   с   ними   свою
жизнь;
 эгоизм,   потребительское   отношение   к   близким,   неумение
заботиться о них;
 низкая самооценка, неуверенность в себе.
Всё   это   приводит   к   тому,   что   обучающиеся   испытывают   большие
трудности в адаптации к жизни на свободе, не умеют строить отношения в
семье и обществе. Основными
реализацию программы, являются:
 педагогическими   принципами,
  обеспечивающими
• добровольность;
• учет   возрастных   и   индивидуальных   особенностей   каждого
обучающегося;
• доброжелательный психологический климат на занятиях;
• личностнодеятельный   подход   к   организации   учебновоспитательного
процесса;
• оптимальное сочетание форм деятельности;
доступность
Цель программы:  формировать   этикетную   грамотность и культуру
поведения обучающихся основной школы.
Задачи программы:
1.Ознакомить обучающихся с нормами этикета.
2.Формировать  навыки  культурного поведения в повседневной жизни,
культуру общения.
3.Формировать     потребность   в     самовоспитании   и   реализации   таких
качеств личности, как вежливость, тактичность, общительность.
4.Развивать  общую культуру.
Данная программа  состоит из четырёх разделов:
1. Мир хороших манер.
2. Я и другие люди.
3. Культура внешнего вида.
4. Культура поведения в общественных местах.
В первом разделе  обучающиеся ознакомятся с важнейшими этикетными
и этическими понятиями, такими как вежливость, воспитанность; с нормами
этикета в речевом общении.
Во втором разделе  обучающиеся ознакомятся с  культурой отношений в
семье, школе, а также понятиями гуманизма и дружбы, лежащими в основе
межличностных отношений.
В   третьем   разделе  акцент   делается   на   формирование   культуры
внешнего вида. Расширяются сведения о  манерах поведения, позе, походке и
о роли движений в жизни человека.
Содержание   четвёртого   раздела  направлено   на   формирование   у
обучающихся знаний культуры поведения в общественных местах и умение
применять их на практике. Реализация программы «Основы современного этикета» представляет
собой систему, в которую входят следующие компоненты:
 освоение   обучающимися   знаний,   представленных   в   содержании
программы «Основы современного этикета»;
 исследовательская   работа,
  предполагающая   проведение
обучающимися   исследований   по   вопросам   этикета   (под
руководством учителя);
  цикл   познавательных   викторин,   конкурсов,   воспитательных
мероприятий.

Основное   содержание   программы   основывается   на   изучении
традиционных форм этикета русского народа и современного общества.
Особенностью   данной   программы   является   активное   взаимодействие
обучающихся   друг   с   другом,   работниками   школы   и   исправительного
учреждения, так как только на практике в конкретной ситуации закрепляются
знания   и   умения   делать   правильный   выбор   форм   поведения.   Содержание
занятий строится на сопоставлении традиций русского народа и современного
общества   в   области   этикета,   а   также   используются   элементы   устного
народного творчества. Ведь именно в устном народном творчестве заложена
народная этика и вековая мудрость.
Количество часов: 36 занятия (1ч в неделю).
Категория участников: обучающиеся 59 классов.
Структура   занятий   включает   как   теоретическую   часть,   так   и
практическую.   На   занятиях   используются   различные   формы   и   виды
деятельности   с   учётом   психофизиологических   особенностей   обучающихся:
использование занимательного материала, включение проблемных ситуаций,
проведение   ролевых   игр,   тренинговых
  инсценировок.
Использование   элементов   устного   народного   творчества,   пословиц,
поговорок,   фольклорного   материала,   изучение   традиций   этикета   русского
народа позволит сделать занятия более содержательными.
  упражнений,
Основные методы обучения:
 информационноразвивающие, способствующие формированию у
обучающихся   этических   знаний,   превращению   их   в   убеждения,
реализующиеся в общении и поведении;
 поисковые, которые не дают готовой   информации, а включают
обучающихся в познавательный процесс;
 репродуктивные,
  вооружающие   обучающихся   готовыми
способами деятельности;
 воспроизводящими, т.е. творческие, требующие применения
знаний в изменённых условиях (на практике, в творческой
деятельности.
Оценка достижения результатов внеурочной деятельности Данная   программа   ориентирована   на   формирование   и   развитие
следующих видов универсальных учебных действий:
Личностные универсальные учебные действия
 ориентация в системе этических норм;
 ориентация в особенностях социальных отношений и
взаимодействий, установление взаимосвязи между личными
поступками и общественными правилами поведения;
 уважение к личности и её достоинству; доброжелательное
отношение к окружающим;
 потребность в самовыражении и самореализации, социальном
признании;
 позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство
гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда
и вины при их нарушении.
Регулятивные универсальные учебные действия
 самостоятельно анализировать условия достижения цели на
основе учёта выделенных учителем этических порм и правил;
 уметь самостоятельно контролировать своё поведение и
управлять им;
 принимать решения в проблемной ситуации на основе выбора
социально приемлемых форм поведения;
 основам прогнозирования как предвидения последствий своих
поступков.
Коммуникативные  универсальные учебные действия
 учитывать разные мнения в сотрудничестве;

 формулировать собственное мнение и позицию;
 устанавливать и сравнивать разные  точки зрения, прежде, чем
принимать решения и делать выбор;
 адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач;  основам коммуникативной рефлексии.
Познавательные  универсальные  действия
 осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с
помощью учителя;
 осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
этических задач в зависимости от конкретных условий;
 устанавливать причинноследственные связи;
 строить логическое рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей;
 объяснять явления, процессы, связи и отношения, выяляемые при
изучении  этических норм и правил поведения человека.
Календарнотематический план
Название темы
Количество часов
Дата
Раздел  I. Мир хороших манер
Из истории хороших манер
Способы проявления  и выражения
вежливости
Тео
рия
Прак
тика
6
1
1
6
1
1
Все
го
12
2
2
№/
п
1.1.
1.2. Вербальные и невербальные средства в этике
Этикет знакомства
Этикет знакомства и прощания
Правила пользования телефоном
Раздел  II. Я и другие люди
Я и ты. О дружбе и друзьях
Дом, где я живу
Я в школе
Основы гостеприимства
Общение с окружающими вас людьми.
Раздел  III. Культура внешнего вида
Требования к внешнему виду человека
Культура  одежды
Этикет и мода
Волосы и головной убор
Роль движений во внешнем облике человека
Красота внешняя и красота душевная
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
2.1
2.2.
2.3
2.4
2.5.
3.1
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
1
1
1
1
4
1
0,5
0,5
1
1
4
0,5
1
0,5
0,5
1
0,5
1
1
1
1
4
1
0,5
0,5
1
1
4
0,5
1
0,5
0,5
1
0,5
2
2
2
2
8
2
1
1
2
2
8
1
2
1
1
2
2 Раздел  IҮ. Культура поведения в
общественных местах
4
4
О вежливости на улице, в городском
транспорте
Поведение на природе
На праздничном вечере
В театре, кинотеатре
В парке на стадионе
В школе
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
Итоговое занятие  брейнринг «Этикет и мы»
0,5
0,5
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
1
8
1
1
2
1
1
2
ИТОГО:
18
18
36

                                 Содержание программы
Раздел  I.  Мир хороших манер
Тема:1.1. Из истории хороших манер. (2 часа)
Теория:  определение   понятия   «этикет».   Формирование   правил   поведения
людей. Доброжелательность и вежливость – основа современного этикета.
Первые письменные документы, отражающие правила поведения людей.
Формирование придворного этикета. Парадоксы придворного этикета.
Особенности русского этика и его отличительные черты. Отражение правил
поведения   россиян   в   литературных   памятниках.   Нравы   и   обычаи   россиян.
Исчезновение устаревших правил поведения, появление новых.
Практика:  тренинговые   упражнения   «Вежливые   слова,   игра   «Спроси
вежливо»,   составление   словаря   вежливых   слов.   Ролевое   проигрывание
ситуаций. Составление проекта «Я – воспитанный человек».
Тема:1.2. Способы проявления  и выражения вежливости. (2 часа)
Теория:  вежливые   слова   в   общении   с   людьми.   Слова   просьбы,   слова
благодарности, слова извинения. Приветливость, доброжелательность, умение держать слово, прийти на помощь любому – показатели вежливости человека.
Обращение в официальной и неофициальной обстановке. Слова и сочетания
слов,   при   помощи   которых   осуществляется   обращение.   Положительное   и
отрицательное при обращении. Из истории возникновения общения на «ты» и
«вы».   Лица   к   которым   принято   обращаться   на   «вы».   Употребление
местоимения «ты» в обращении к друзьям, сверстникам.
Практика:  ролевое   проигрывание   ситуаций   «Спросите   у   прохожего»   как
обратиться с просьбой. Аукцион словобращений. Игра «Когда «вы», когда
«ты», «Вежливо  невежливо». Конкурс «Найди ошибку».
Тема:1.3. Вербальные и невербальные средства в этикете. (2 часа)
  Мимика   и   жесты
  в   этикете.   Понятие   «жест»,   «мимика».   Значение
невербального общения в жизни людей. Роль поклонов в этикете, история их
возникновения,   назначение   сегодня.   Роль   жестов   в   общении.   Жесты,
соответствующие нормам  этикета и жесты нежелательные.
Роль жестов и мимики в приветствиях. Формы приветствий жителей разных
стран.   Национальные   особенности   рукопожатий.     Типы   рукопожатий   и   их
смысл. Поклон, кивок, улыбка. Жесты сопровождающие приветствия.
Языковые средства общения: интонация, тон. Роль интонации и выбор тона в
общении с людьми. Доброжелательное отношение к собеседнику при общении.
Вежливый тон речи. Пренебрежительный тон речи. Спокойная речь, плавные и
красивые движения – показатели воспитанного человека.
Практика:  ролевая   игра   «Ситуация   без   слов»,   обыгрывание   ситуации
приветствий   с   использованием   жестов   и   мимики,   упражнение   «Дружеское
рукопожатие».   Мимическая   игра,   изображение   при   помощи   мимики
следующих чувств: ужас, веселье, печаль, удивление, восторг, радость, гнев,
недоверие,   удовольствие.   Произношение   одних   и   тех   же   слов   с   разной
интонацией, выражающих просьбу или требование, совет и предупреждение.
Тема:1.4. Этикет знакомства. (2 часа)
Теория:  правила этикета при представлении и знакомстве. Речевые формы
при знакомстве, представлении. Речевые ошибки при знакомстве.
Визитная   карточка.   История   возникновения   визитных   карточек.
Правила оформления визитной карточки. Предназначение, этикет вручения
визитных карточек и обмен ими.
Практика:  Игра   «Разрешите   представить»,   «Будем   знакомы».   Видение   и
оформление визитной карточки.
Тема:1.5. Этикет  приветствия и прощания. (2 часа)
Теория:  история   зарождения   приветствий,   их   особенности.   Национальные
особенности   приветствий.   Общепринятые   нормы   приветствий.   Выбор
приветствий в зависимости от обстоятельств. Адресность приветствий. Этикет   прощаний.   общепринятые   нормы   ритуала   прощаний.   Фразы,
употребляемые при прощании. Выбор прощальной фразы в зависимости от
обстоятельств.
Практика:
 ролевая   игра   с   элементами   выполнения   упражнений
«Здравствуй!»   Обмен   приветствиями,   игра   «Поздоровайся   со   мной»,
«Поздоровайся с другом».
Моделирование     ситуации   прощания   «Будем   прощаться».   Конкурс
«Найди ошибки».
Тема: 1.6.  Правила пользования телефоном. (2 часа)
Теория:  этикетные   правила   телефонного   разговора.   Соблюдение   культуры
речи   при   общении   по   телефону.   Основные   требования   к   телефонному
разговору.
Служебный телефон. Правила пользования служебным телефоном. Правила
ведения   служебных   разговоров   по   телефону.   Официальные   телефонные
разговоры.
Мобильный
  История   возникновения   мобильной   связи.
Преимущества   мобильной   связи.   Правила   обращения   с   мобильным
телефоном. Основные правила ведения разговора по мобильному телефону.
 Практика:   Сочинение «Телефон в моей жизни».
  телефон.
Раздел  II. Я и другие люди
2.1.  Я и ты. О дружбе и друзьях. (2 часа)
Теория: понятия «дружба», «друг». Качества, отличающие настоящего друга:
честность, преданность, уважение, стремление оказать помощь.
Практика: игра «Я выбираю друга».
2.2.  Дом, где я живу.  (1 час)
Теория:   культура   поведения   в   семье,   в   быту.   Правила   общежития.
Соблюдение   чистоты   и   порядка   в   доме.   Соблюдение   звукового   режима.
Культура   поведения   во   дворе.   Взаимоотношение
  соседей.   Права   и
обязанности соседей. Причины разногласий между соседями.
Практика:  Словесное рисование «Мой дом в будущем», «Моя квартира в
будущем».
2.3.  Я  в школе.  (1 час)
Теория:  Основные   правила   поведения   в   школе:   бережное   отношение   к
школьному   имуществу,
чистоты   и   порядка,
дисциплинированность. Внешний вид обучающегося. Я и мои одноклассники.
соблюдение Скромность, сдержанность, доброжелательность – основа отношений в классе.
Общение с одноклассниками, учителями, сотрудниками
Практика: разработка проекта «Школа будущего»
2.4.  Основы гостеприимства. (2 часа)
Теория:   у истоков гостеприимства. Приглашение и особые визиты. Выбор и
приглашение   гостей.  Формы   приглашений.  Рассаживание   гостей   за   столом.
Трапеза как общение и ритуал. Сервировка чайного стола. Столовые приборы
и их назначение. Приглашение гостей к столу.
Я – гость; правила поведения в гостях. Особенности гостя. Опоздавший гость.
Выбор   и   вручение   подарков.   Поведение   за   столом,     умение   пользоваться
столовыми приборами.
Практика:   ролевая   игра   «Гость   среди   гостей»,   «Рассаживание   гостей»,
«Званный гость».
2.5.  Общение с окружающими вас людьми. (2 часа)
Теория:  правила общения. Положительное и отрицательное в общении людей.
Регулирование отношений со взрослыми. Формы общения. Формы обращений
с просьбами, выражение благодарности.
Практика:  сочинение  «Нет   худа   без   добра»,  совместная   деятельность   по
разработке правил или законов дружбы.
Раздел  III. Культура внешнего вида
3.1. Требования к внешнему виду человека. (1 час)
Теория:  значение внешнего вида в жизни человека. Культура внешнего вида.
Советы по уходу за кожей лица, рук, волосами.
Практика: заочная экскурсия в салон красоты.
3.2. Культура одежды. (2 часа)
Теория:    «родословная» вещей, основные требования   при выборе одежды,
стремление человека быть красивым, современный костюм и его значение в
создании образа.
Внешность и одежда для дома, ночная одежда, домашняя обувь. Соответствие
одежды   месту   и   событию.   Выбор   праздничной,   повседневной     и     рабочей
одежды. Правила ухода за одеждой.
Практика:
Виртуальная  экскурсия в магазин одежды.
3.3. Этикет и мода. (1 час)
Теория:    происхождение понятия «мода». Взаимосвязь понятий «этикет» и
«мода». Правила этикета в моде. Модный человек. Какой он? Требования,
предъявляемые к одежде.
 завяжи   галстук,   составь   альбом   «Мои   любимые   вещи. Покупка   новых   вещей,   личный   вкус   и   финансовые   возможности.   Покупка
случайных вещей.
Практика:  заочная экскурсия в Дом одежды.
3.4. Волосы и головной убор. (1 час)
Теория:   причёска, уход за волосами. Из истории головных уборов. Ритуалы,
связанные с головными уборами. Выбор головного убора в зависимости от
времени года
Практика заочная экскурсия в парикмахерскую.
3.5. Роль движений в жизни человека. (2 часа)
Теория:
  взаимосвязь   внешнего   облика   человека   с   манерой   движения.
Выразительность   движений.   Народные   приметы   и   поверья,   связанные   с
различного рода перемещениями человека. Правила этикета для положения
«стоя» и «сидя». Манера красиво сидеть и стоять. Расположение спины, плеч,
рук, ног при посадке. Выражение почтения через ритуал вставания. Основные
этические требования к походке. Элегантная походка. Расхлябанная походка.
Красота   жестов   при   походке.   Осанка   при   ходьбе.   Советы   для   выработки
красивой походки.
Практика  упражнения:   «Учимся   красиво   сидеть,   стоять   и   ходить»,
«Двигайся под музыку» и другие.
3.6.  Красота внешняя и красота душевная. (1 час)
Теория:  отражение внутреннего состояния во внешности. Различие понятий
«красота внешняя и красота душевная»
Способы достижения красоты. Из истории появления зеркал. Зеркало и
его назначение в жизни человека.
Практика: сочинение «Красота истинная и красота ложная»
               Раздел  IҮ. Культура поведения в общественных местах
4.1. О вежливости на улице, в городском транспорте. (1 час)
Теория:   забота о внешнем виде, выходящего на улицу. Правила поведения на
улице.   Я   –   пассажир.   Лица,   которым   отдаётся   предпочтение   при   входе   в
транспорт   и   предоставление   мест   в   транспорте.   Правила   поведения   в
транспорте. Вежливость пассажиров по отношению друг к другу.
Практика  ролевая игра «В автобусе», « Вежливый пешеход».
4.2. Поведение на природе. (1 час)
Теория:      флора   и   фауна   ближайшего   природного   окружения,   бережное
отношение к ним. Соблюдение чистоты и тишины в зоне отдыха. Осторожное
обращение с огнём. Правила общения с природой.
Практика  виртуальная  экскурсия на природу.
4.3. На праздничном вечере. (2 часа) Теория:      проявление   заботы   о   внешнем   виде,   выбор   костюма.   Культура
участия
  праздничных   мероприятиях.
  и
предупредительность к другим участникам вечера.
Практика  разработка мероприятия праздничного вечера (по выбору).
  Внимательность
в
4.4. В театре, кинотеатре. (1 час)
Теория:  внешний  вид при посещении театра, кинотеатра. Умение приобрести
билет в кассе, найти своё место в зале. Культура поведения в концертном
зале. Вежливость по отношению к  соседям. Соблюдение порядка  в зале.
Практика  виртуальная экскурсия в театр.
4.5. В  парке, на стадионе. (1 час)
Теория:  парк   как   место   для   прогулок   и   отдыха.   Бережное   отношение   к
парковым   насаждениям.   Соблюдение   правил   поведения   на   атракционах.
Вежливое отношение к отдыхающим, работникам парка. Соблюдение чистоты
и порядка. Культура поведения в общественном месте.
Практика  заочная экскурсия в парк или на стадион.
 4.6. В школе. (2 часа)
Теория:  внешний  вид при посещении школы.  Вежливость по отношению к
сотрудникам   школы   и   исправительных   колоний.   Бережное   отношение   к
школьным принадлежностям. Соблюдение порядка при  пребывании в школе,
библиотеке.
Практика   сочинение «Что даёт мне школа».

Планируемые результаты реализации программы
Воспитательные результаты первого уровня: приобретение обучающимися
знаний о нормах и правилах поведения, основах современного этикета.
Ученик научится: правилам речевого и неречевого этикета; строить
межличностные отношения со сверстниками; соблюдать аккуратность в
одежде и внешнем виде; научится  как встретить, принять, развлечь гостей;
как наносить визиты с различной целью, выбирать и вручать подарок;
соблюдать правила поведения в общественных местах: в школе, на
праздничном вечере, на улице, в транспорте и т.д.
Ученик получит возможность научиться: выражать сочувствие, радость,
внимание   к   человеку;   правильно   применять   формы     вербального   общения,
использовать   вежливый   тон   речи   в   общении   с   собеседником;   владеть
речевыми   и   неречевым   этикетом;   совершенствовать   манеру   поведения;
относиться с уважением к педагогам; строить межличностные отношения с
соседями; соблюдать аккуратность в одежде и внешнем виде. Воспитательные результаты второго уровня:  формирование позитивного
отношения   обучающихся   к   этическим   ценностям   нашего   общества   и   к
социальной реальности в целом.
У   ученика   будут   сформированы:  учебнопознавательный   интерес   к
сведениям, касающимся сферы взаимоотношений  человека с окружающими
людьми; опыт применения современных правил этикета.
Ученик получит возможность для формирования: обогащения
эмоционального опыта новыми разнообразными переживаниями; ценностного
отношения к себе, к своему поведению;  умения руководствоваться в своих
поступках нравственными нормами и правилами.
Методы и формы отслеживания результативности работы
Результаты
Приобретение обучающимися
теоретических знаний об этике, о его
значении в жизни человека
Формирование навыков культурного
поведения в повседневной жизни
Повышение уровня общей социальной
адаптации
Способы проверки
Анкетирование, опрос, кроссворды,
викторины, КВН
Наблюдения, выполнение
индивидуальных поручений,
практические занятия
Методика А.Н.Лутошкина  на
выявлению социально
психологического климата в
школьном коллективе  «Какой у нас
коллектив?»
Методика выявления уровня
подготовленности обучающихся к
преодолению трудностей
(Л.В.Байбородова);
Методика выявления
сформированности нравственных
качеств личности (Р.В.Овчарова);
Методика по определению уровня
нравственной воспитанности
обучающихся «Пословицы»
(С.М. Петрова)
Календарнотематическое планирование программы №
заня
тия
Наименование
Виды
темы
деятельност
и
Формы
контроля
Ко
л
во
ча
сов
Ӏ. Мир  хороших манер:
1
2
3
4
5
6
7
8
Знакомство с
историческими
документами,
литературными
памятниками,
отражающими
мир хороших
манер.
Презентация по
теме занятия.
Из истории
хороших манер.
Первые
письменные
документы по
этикету.
Формирование
придворного
этикета.
Парадоксы
придворного
этикета.
Способы
проявления и
выражения
вежливости.
Из истории
возникновения
общения на «ты» и
«вы»
Презентация по
теме занятия.
Прослушивание
лекций и
обсуждение
ситуаций.
Вербальные и
невербальные
средства в этике.
Роль жестов и
мимики в
общении.
Распознавание
вербальных и
невербальных
средств в
этикете.
Знакомство с
этикетными
правилами при
общении по
телефону.
Этикет знакомства Лекция: Речевые
Визитная карточка
формы при
знакомстве,
представлении
История
возникновения
визитных
карточек.
Тренинго
вые
упражнения
.Составле
ние проекта:
«Я –
воспитан
ный
человек»
Проигрыва
ние
ситуаций.
Конкурс
«Найди
ошибки».
Аукцион
слов
обращений
Упражнение
«Дружеское
рукопожа
тие».
Игра:
«Разрешите
предста
вить»,
«Поговорим
по
телефону» и
др
Игра:
«Разрешите
предста
вить»,
«Будем
знакомы».
Оформлени
е визитной
1
1
1
1
1
1
1
1
Планируемые результата
реализации программы
Ученик
Ученик
научится
получит
возможность
Да
та
Различать
хорошие и
плохие
манеры.
научиться
Получить
обширную
информацию по
миру этикетных
манер
Различать
особенности
русского
этикета.
Различать
придворный
этикет от
этикета в целом.
Манерам
вежливости.
Слова
обращения,
местоимения
«ты» в
обращении к
друзьям и
сверстникам.
 Понимать
некоторые
жесты и
мимику
говорящего.
Понимать
языковые
средства
общения
(интонацию,
тон.)
Правилам
оформления
визитной
карточки.
Нахождению
речевых ошибок
при знакомстве.
Манере
обращения в
официальной и
неофициальной
обстановке.
Роли жестов и
мимики в
приветствиях.
.Научится
этикетным
правилами при
общении по
телефону.
Избегать речевые
ошибки при
знакомстве. 9
10
Этикет
приветствия
Этикет прощания
Презентация:
«История
зарождения
приветствий и их
особенности»
11
12
Правила
пользования
телефоном.
Служебный и
мобильый телефон
Знакомство с
этикетными
правилами
телефонного
разговора.
ӀӀ. Я и другие люди
13
14
Я и ты. О дружбе и
друзьях.
Качества,
отличающие
настоящего друга.
15
Дом, где я живу.
16
Я в школе.
Работа со
словарями
русского языка.
Понятия:
дружба, друг.
Раскрыть
сущность слов:
честность,
преданность,
уважение,
стремление
оказать помощь.
Знакомство с
манерами
культурного
поведения в
семье, в быту.
Изучение правил
поведения в
школе.
17
18
19
20
Основы
гостеприимства.
Выбор и вручение
подарков.
Презентация:
 Я – гость.
Общение с
окружающими вас
людьми.
Формы общения.
Формы обращений
с просьбами,
выражение
благодарности.
Презентация:
«Правила
поведения в
общественных
местах».
Разграничение
положительного
и
отрицательного в
общении людей.
карточки.
Моделирова
ние
ситуации
прощания:
«Будем
прощаться».
Конкурс
«Найди
ошибку».
Упражне
ния: «Приём
звонков по
служебному
телефону»,
Игра: «Я
выбираю
друга».
Словесное
рисование
«Мой дои в
будущее».
Разработка
проекта
«Школа
будущего».
Ролевая
игра «Гость
среди
гостей».
Сочинение
«Нет худа
без добра»
Совместная
деятель
ность по
разработке
правил или
законов
дружбы.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Выбирать и
произносить
фразы
приветствий и
прощаний.
Выбирать
приветствия  в
зависимости от
обстоятельств.
Основные
правила
ведения
разговора  по
телефону.
Правилам
ведения
разговоров по
телефону.
Ведению
официальных
телефонных
разговоров.
Работать со
словарями, т.е.
находить
толкование
нужных слов.
Получат
возможность
пополнить
знания новыми
понятиями.
Обучится
культуре
поведения во
дворе..
Общению с
одноклассни
ками,
учителями.
Выбирать
подарки
Манерам и
формам
приглашений.
Взаимоотношени
ю с соседями,
типам
разрешения
разногласий.
Правилам
поведения в
школе.
Поведению за
столом,,
умению
пользоваться
столовыми
приборами.
 Основам
гостеприимства,
регулированию
отношений со
взрослыми.
ӀӀӀ.  Культура внешнего вида
 21
Требования к
Просмотр
Составление
1
Следить за внешнему виду
человека
презентации
«Салон
красоты».
22
Культура одежды
23
Этикет и мода.
24
Волосы и головной
убор
25
26
27
28
Роль движений в
жизни человека.
Основные
этические
требования к
походке.
Красота внешняя и
красота душевная
Спобобы
достижения
красоты
Презентация:
«Выбор
праздничной,
повседневной и
рабочей
одежды»
Презентация :
«Модный
человек, какой
он?»
Беседа: «Из
истории
головных
уборов. Ритуалы
связанные с
головными
уборами».
Поупражняться
в
манерах
красиво   стоять,
ходить, сидеть,

Лекция: красота
Способы
достижения
красоты.
Зеркало и его
назначение в
жизни человека.
советов по
уходу за
кожей лица,
рук,
волосами.
Практическ
ое занятие:
Завяжи
галстук,
составь
альбом
«Мои
любимые
вещи»
Заочная
экскурсия в
Дом
одежды.
Заочная
экскурсия в
парикмахер
скую.
Практическ
ие
упражнения
«учимся
красиво
стоять,
сидеть и
ходить».
Сочинение:
«Красота
внешняя и
красота
ложная».
ӀУ. Культура поведения в общественных местах
29
30
31
32
33
34
О вежливости на
улице
Поведение в
городском
транспорте
Поведение на
природе
На праздничном
вечере
В театре,
кинотеатре
В парке, на
стадионе
Знакомство   с
правилами
хорошего   тона
по   отношению   к
человеку,
природе,
обществу.
Совершат
заочную
экскурсию   на
природу в театр,
парк,   стадион   и
др.культ.места.
Ролевая
игра: «В
автобусе».
Ролевая
игра
«Вежливый
пешеход».
Заочная
экскурсия
на природу.
Разработка
праздничног
о вечера.
Заочная
экскурсия в
театр.
Ролевая
игра
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Культуре
поведения.
внешним
видом.
Правилам
ухода за
одеждой.
Требования
предъявля
емые к одежде
Выбирать
головной убор
в зависимости
от времени
года.
Различать
понятия
«этикет» и
«мода».
Выбирать
причёску,
ухаживать за
волосами.
Научится
красиво
двигаться под
музыку.
Основным
этическим
нормам  к
походке, осанке
при ходьбе.
Способам
достижения
красоты.
Вежливости,
Обходитель
ности,
культуре
участия в
праздничных
мероприятиях,
бережному
отношению к
окружающему
миру.
Научится
хорошим
манерам
поведения.
Заботиться о
внешнем виде.
Соблюдать
чистоту и
тишину в
местах
отдыха .Быть
внимательным
и и
предупредител
ьными с
людьми.
Культуре
поведения в
общественных
местах. 35
36
В школе
Бережное
отношение к
школе
Сочинение:
«Что даёт
мне школа?»
1
1
Перечень необходимого оснащения программы
 аудио   и   видеотехника,
  канцелярские
Материальное   обеспечение:
принадлежности, наглядность, таблицы.
Методическое   обеспечение:
занятий,
диагностические   материалы   для   отслеживания   результатов   работы,
психологопедагогическая литература.
 методические   разработки
Список литературы
1.   Алёшина   Л.Г.   О   вежливости,   о   такте,   о   деликатности/   Л.Г.Алёшина   –
Л.1981.
2. Антилогова Л.Н. Основы современного этикета/ Л.Н.Антилогова – Омск,
2006.
3. Байдурина А.К. У истоков этикета/ А.К.Байдурина – М. 2006.
4. Божович Л.И. Золотая книга хорошего тона /Л.И.Божович. – М. 2006.
5. Баженова Е.М.Деловой этикет. Почему нужно вести себя так, а не иначе. –
М. Издательство АСТ,2009.
6. Вольф И. Современный этикет. – М. Издательство: Кристина и К,1996.
7. Колесов В.В.  Культурв речи – культура поведения/ В.В.Колесов. – Л.1988.
8. Пивовар В. Энциклопедия хороших манер/В. Пивовар. – СПб. 1988.
9. Смолка К.Правила хорошего тона/К.Смолка. – М.
10. Сорокоумова Е.А. Уроки общения. СП, 1994
11. Сухомлинский В.А. Хрестоматия по этике. М., 1990
12.   Хацкевич   Ю.Г.   100   советов   по   этикету/Ю.Г.Хацуквич.   –   Мн.   ООО
«Харвест»,2002
13. Юрьев Ю.М. Разговор о важном: Этикет на каждый день./Ю.М.Юрьев. –
М.1979.
14. Южин В.И. Энциклопедия этикета//В.И.Южин. – М.: Рипол Классик, 2007.
15. Ягодинский В.Н. Наш этикет/ В.Н.Ягодинский. – М.1988. Проект
Приложение №1
Название проекта:  Современный этикет
Учебный предмет, в рамках которого разрабатывается проект: русский
язык, литература, искусство, музыка.
Тип проекта: творческий, практикоориентированный
Цель   проекта:  обучать   культуре   поведения,   формировать   этикетную
грамотность
Руководитель проекта – Карташова Вера Петровна
Возраст участников проекта: обучающиеся 59 классов в возрасте от 18 до
30 лет.
Аннотация проекта
Современный   мир   требует   от   человека   эффективных
  навыков
поведения и общения. Каждый культурный человек должен не только знать и
соблюдать   основные   нормы   этикета,   но   и   понимать
  необходимость
определённых правил и взаимоотношений.
Неумение   вести   себя   в   обществе,   дефицит   культурного   общения
приводит   человека   к   нравственному   обнищанию.   К   сожалению,   этикет
сегодняшнего дня далёк от требований этикета прошлых веков.
  Этикет всегда развивался в тесной связи с развитием культуры народа,
его историческими традициями. Соблюдение правил и норм этикета  является
необходимым компонентом культуры русского народа.
Этикет,   в   нашем   понимании,   представляет   собой   установленный,
принятый порядок поведения людей в том или ином обществе.
В   наше   время   многие   правила   этикета   утратили   былое   значение,   но
потребность в нравственном воспитании обучающихся, освоении ими правил и
норм этикета в реальном поведении осталась.
Формирование   нравственных   качеств   личности   возможно   через
вовлечение обучающихся в изучение основ современного этикета.
Задачи программы: 1.Знакомить обучающихся с нормами этикета.
2.Формировать  навыки  культурного поведения в повседневной жизни,
культуру  общения.
3.Формировать   потребность   в     самовоспитании   и   реализации   таких
качеств личности, как вежливость, тактичность, общительность.
4.Развивать  общую культуру.
Предполагаемый  проект  –   свод правил поведения обучающихся школ
пенитенциарной системы.
Этапы работы над проектом:
Этапы работы
Содержание
Организация
деятельности
Осуществление
деятельности
Подведение итогов
этапа
1.Вводные лекции по
ознакомлению с
теоретическими
основами понятия
«этикет»,
.
1.Способы
проявления  и
выражения
вежливости.
2 Культура
пользования
телефоном.
4. Основы
гостеприимства
5.Этикет
приветствия и
прощания.
 Формирование
навыков
культурного
поведения в
повседневной жизни.
Повышение уровня
общей социальной
адаптации.
Деятельность
обучающихся
  изучение  основ
современного
этикета;
 использование  в
повседневном
обиходе
допустимых
речевых оборотов;
соблюдение
этических норм
поведения.
Познакомиться со
способами
проявления
вежливости.
1.Составить  свод
правил поведения
обучающихся
школ
пенитенциарной
системы.

  2.Итоговое
занятие   брейнринг
«Этикет и мы»
Деятельность
учителя
1.Подготовка
дидактического
и
материала

проведение   лекций,
бесед.

для
1.Подготовить
дидактический
материал

практической
в
деятельности
соблюдении   правил
этикета.
2. Подготовить
презентации по
этике
взаимоотношений.
Оказание помощи в
составлении свода
правил.
Подготовка и
проведение брейн
ринга «Этикет и
мы».
          Ожидаемые результаты проекта для обучающихся: Успешная   реализация   данной   программы   позволяет   обучающимся
достичь следующих результатов:
 обучающиеся приобретут знания в области этики, научатся применять
полученные знания на практике;
   обучающиеся   приобретут   опыт   самостоятельного   общественного
действия, участвуя в конкурсах, конференциях, фестивалях и др.
В результате проекта обучающиеся научатся правилам хорошего тона,
приобретут   навыки   культурного   общения,   уважения   к   окружающему
миру и потребности в самовоспитании.

file_name: основы современного этикета программа.docx

intro:
Программа внеурочной деятельности "Основы современного этикета"(для обучающихся пенитенциарной системы)
Современный мир требует от человека эффективных  навыков поведения и общения. Каждый культурный человек должен не только знать и соблюдать основные нормы этикета, но и понимать  необходимость определённых правил и взаимоотношений.
Неумение вести себя в обществе, дефицит культурного общения приводит человека к нравственному обнищанию.
Формировать нравственные качества личности возможно через вовлечение обучающихся в изучение основ современного этикета. Ведь культура  поведения человека формируется через приобщение его к знаниям основных нравственных норм и принципов, которые регулируют отношения людей в обществе.
Эта тема очень актуальна для обучающихся школы  пенитенциарной системы, т.к.  многие из них не отличаются воспитанностью и высокой культурой. Всем известно, что в семье закладываются ценностные ориентации, установки, направленные на самореализацию личности в обществе. Основные морально-этические ценности формируются в семье.  Многие   обучающиеся школ пенитенциарной системы  не имеют позитивного образца отношений в семье. Данная программа призвана обучить  взрослых учеников правилам поведения и общения в обществе.Программа внеурочной деятельности "основы современного этикета"
Современный мир требует от человека эффективных  навыков поведения и общения. Каждый культурный человек должен не только знать и соблюдать основные нормы этикета, но и понимать  необходимость определённых правил и взаимоотношений.
Неумение вести себя в обществе, дефицит культурного общения приводит человека к нравственному обнищанию.
Формировать нравственные качества личности возможно через вовлечение обучающихся в изучение основ современного этикета. Ведь культура  поведения человека формируется через приобщение его к знаниям основных нравственных норм и принципов, которые регулируют отношения людей в обществе.
Эта тема очень актуальна для обучающихся школы  пенитенциарной системы, т.к.  многие из них не отличаются воспитанностью и высокой культурой. Всем известно, что в семье закладываются ценностные ориентации, установки, направленные на самореализацию личности в обществе. Основные морально-этические ценности формируются в семье.  Многие   обучающиеся школ пенитенциарной системы  не имеют позитивного образца отношений в семье (порой, наоборот, имеют отрицательный).

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Добрый день. Меня зовут Азарова Мария. Я учусь во 2 «в» классе школе № 4
посёлка Фёдоровский.
Тема  моего  исследования  «Пословица   или   поговорка?».   На   одном   из   уроков
литературного чтения учитель предложил принести пословицы. При проверке выяснилось,
что   учащиеся   принесли   не   только   пословицы,   но   и   поговорки,   так   как   во   многих
источниках   информации   нет   разграничения   понятия   «пословицы»   и   «поговорки».   Они
настолько часто произносятся вместе, что уже не осталось ни   малейших сомнений, что
речь идет об одном и том же выражении. Исходя из этого, мы решили   выяснить, как
отличать пословицы от поговорок и  помочь это делать ребятам нашего класса.
Объектом нашего исследования будут пословицы и поговорки
Предметом исследования сходство и различие пословиц и поговорок
Целью моего исследования было  научиться различать пословицы и поговорки
Для достижения цели  были определены следующие задачи исследования. Вы их
видите на экране.
В своей работе мы использовали разные методы исследования: анкетирование,
анализ, сравнение, обобщение.
Пословицы и поговорки — древнейшие жанры устного народного творчества.
Согласно   определениям,  пословица   –   это   сжатое,   общеупотребительное,
нравоучительное   изречение.
 Отличительная   черта   пословицы   –   законченное
высказывание. Например: «Без труда не выловишь и рыбку из пруда», «Не рой другому
яму, а то сам попадёшь» и многие другие [1].
Поговорка –   образное   выражение   какоголибо   явления   в   жизни. Главное
отличие поговорки – это отсутствие законченного высказывания. Поговорка является лишь
частью предложения и представляет собой словосочетание  «Собака на сене.»
Крупнейший собиратель  фольклора  В. И. Даль дал такое определение пословицы:
«Пословица — коротенькая притча. Это суждение, приговор, поучение» [3].
Именно эти два признака определяют своеобразие пословицы при сравнении ее с
поговоркой, которая лишена и обобщающего смысла, и поучительности. Поговорки
ничего не обобщают, никого не поучают. '[3]. (Остаться с носом.)
Обычно пословицы называют  сокровищницей    народной мудрости, а поговорки –
украшением мысли и речи. Но, в речи бывает и так, что пословица становится поговоркой и наоборот, например, «сваливать с больной головы на здоровую» – поговорка, а «сваливать с
больной головы на здоровую не накладно» – пословица  (пример В. Даля).
Из выше сказанного можно сделать вывод , что:
1.
Пословица является целым предложением, содержащим в себе нравоучение,
мудрость. ( Кто любит трудиться, тому есть чем хвалиться.)
2.
3.
 Поговорка является частью предложения. ( С него как с гуся вода.)
Многие пословицы состоят из двух рифмующихся частей. Например: Не зная
броду, не суйся в воду.
Поговорка – это словосочетание, для которого рифма не характерна. ("собака на сене")
 Пословица же чаще всего обладает не только рифмой, но и ритмом (Мал золотник,
да дорог.)
Пословица – завершенная самостоятельная фраза.
Поговорка является частью какоголибо выражения, добавляя ему настроения,
яркости, образности. Вот несколько примеров употребления поговорок в предложении.
 Я подарю тебе эту машину, когда рак на горе свистнет.
Довольно часто  поговорки становятся основой для возникновения  пословиц.
Мы говорим: «И нашим и вашим»,   «В ступе воду толочь» — и это поговорки.
Однако   те   же   словосочетания   с   некоторыми   изменениями   легко   превращаются   в
пословицы: «И нашим и вашим за копейку спляшем», «В ступе воду толочь  вода и будет».
       Просмотрев учебники 12х классов по литературному чтению (Климанова Л.Ф.)  мы
установили, что пословицы обычно изучаются вместе с поговорками [5,6]. Не только в
учебниках,  но   и в средствах массовой  информации  очень часто пишут «Пословицы и
поговорки», и при этом имеют в виду лишь пословицы (2). Но важно видеть не только
сходство, но и различие между ними. На практике  учащиеся  часто их путают.
Нередко  в интернете можно найти список пословиц, озаглавленный как список поговорок
(3).
Слово   «пословицы»   всегда   стоит  на   первом   месте,   поскольку   пословица   —  это
целое законченное предложение, с моралью и глубоким смыслом.
А слово «поговорки» всегда на втором месте,  поскольку это просто красивая и
символичная фраза, не способная выступить в роли самостоятельного предложения. Из выше сказанного можно сделать вывод, чтобы уметь различать  пословицы и поговорки
и не путать их друг с другом, пользуйтесь словарем, можно порекомендовать для младших
школьников словарь В.И.Даля.
3.3. Проведение анкетирования (объяснить по слайдам)
Вывод:  После проведения анкетирования мы выяснили, что большая часть опрошенных
встречают пословицы и поговорки в интернете, многие находят их в книгах и в учебной
литературе. Меньше всего учащиеся обращаются к словарям, где действительно можно
точно определить что это – пословица или поговорка. Из выше сказанного можно сделать
вывод, что ребята не до конца понимают смысла понятия пословица и поговорка.
Проанализировав   собранные   мною   данные,   мы   пришли   к   выводу,   что   можно
выделить сходство и различие  пословицы и поговорки [9].
«Поговорка — цветочек, пословица — ягодка», — говорит сам народ. То есть и то и
другое — хорошо, имеется между ними связь, но есть и существенная разница. Таким
образом наша гипотеза, что в пословицах и поговорках нет различия, а только сходство,  не
нашла своего подтверждения.
Я продолжу работу над данной темой и в дальнейшем, постараюсь научить отличать
пословицы   от   поговорок   учащихся   нашего   класса,   так   как   это   нам   пригодиться   при
написании сочинений.
Спасибо за внимание!

file_name: выступление.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Проект "Пословицы и поговорки" 2 класс русский язык


extracted_text:
Пән
Сынып
Оқыту тілі
Тақырып
Сабақты оқыту
мақсаттары
Күтүлетін нәтиже:
Тілдік мақсаттар
Базар Индира
География пәнінің  мұғалімі
Ақмола облысы, Бұланды ауданы
«Қараөзек орта мектебі» КММі
География
6 «А»
қазақ тілі
Биосфера туралы ұғым
«Биосфера ұғымы» туралы біледі. Географиялық
қабықтармен байланысы туралы біледі.
Барлық оқушылар орындай алады:
 Биосфера туралы мәлімет алады.
 Мұғалімнің көмегімен тірі ағзалардың маңыздылығы
туралы біледі
Көпшілік оқушылар орындай алады:
 Тіршілік үшін биосфераның  маңыздылығын түсінеді.
 Биосфераның қызыметтерді туралы біледі;
 Географиялық қабықтарының бірбірімен байланысы
туралы біледі.
Кейбір оқушылар орындай алады:
 Жаңа ақпаратты білу үшін  сұрақтарды дұрыс қоя
біледі;
 зерттеу ісәрекеті барысында талқылай алады.

Дағдыларды дамыту:
Оқушының осы сабақ тақырыбын, танымдық ісәрекетінің
мақсатын анықтай білуін дамыту. Талқылау кезінде
«қайда?», «неге?»,  «не үшін?», «бұл немен байланысты?»,
«егер..., не болады?»,  деген сұрақтарды еске түсіру
сөздерімен  ықпалдасу.
Сыни тұрғысынан ойлауды дамыту.
Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: зерттеу тақырыбы,
сұрақтар, биосфера ,ноосфера,бтоценоз
Талқылауға арналған сұрақтар:
 Биосфера дегеніміз не?
 Тірі ағзаларға нелер жатады?
 Тірі ағзалардың бірбірімен байланысы қалай жүреді?  Өздерің тұрған жерден биоценозға мысал келтір.
«Табиғатқа саяхат» әдісі арқылы схемасын салып, сипаттап
және маңыздылығын постерге түсіріп қорғайды
Жазылым бойынша ұсыныстар:
«Биосфераның маңызы» туралы кестені толтырады.
Жергілікті жердің климаты, климатты қалыптастырушы
факторлар
Жопарланған жұмыс түрлері
Ресурст
ар
музыка
ойнап
тұрады.
Сабақты
ң
презента
ция
сы
Слайд
Оқулық.
Дәптер.
Физикал
Өткен сабақтардан
алған білім
Жоспарл
анған
уақыт
мөлшері
Басталуы
Ұйымдастыру
Сәлемдесу   «Алдынғы іс әрекетті қайтала»
2.Топқа бөлу түрлі түсті қағаздар арқылы
Үй тапсырмасын сұрау;
«Сұрақ мененжауап сізден»    сұрақтар қою
1. Б.П.Алисов  неше климаттық белдеуді ажыратты? 2.Негізгі
климаттық белдеуді ата?
 3.Өтпелі климаттық белдеуді ата?
 4.Климатты қалыптастырушы факторларды ата?
5.Климатқа жер бедерінің қандай әсері бар?
 6.Аа райы  туралы қандай халықаралық болжамдарды білесің?
Кез келген топтан бір оқушы шығып, конверттен 1 сұрақ
алып,түсіндіреді,жауап берген оқушы келесі сұрақты
түсіндіреді.
Презентация (АКТ) Жаңа сабаққа сипаттама
Сабақтың
ортасы Оқулықпен жұмыс.
«Табиғатқа саяхат» әдісі арқылы схемасын салып, сипаттап
және маңыздылығын жазады.
І топ: Биосфераның жер қабықтарының ішіндегі орны
ІІ топ: Биосфераның шекаралары
ІІІ топ: Ағзалардың өзара байланысы
«Табиғатқа саяхат» әдісі арқылы  оқушылар постерге өз
ойларын  түсіріп қорғайды.
«Екі жұлдыз , бір тілек»  арқылы бағалайды.
ық
жарты
шарлар
және
Қазақст
анның
физикал
ық
картасы.
Слайдта
р.Сызба
лар.Оқу
шылард
ың
жұмыста
ры.
Ватманд
ар,
суреттер
фотосу
реттер,
желім,
қайшы,
флома
стерлер,
қарында
штар,
бояулар Жұптық жұмыс «Пилот  Штурман»
(Штурман – басқарушы, пилот – орындаушы)
Берілген суретті түсіндіру, яғни штурман айтып отырады,
пилот қағаз бетіне түсіріп отырады

Баллдық жүйемен
Толық жауап5 ұпай
Толық емес3 ұпай
Жауап жоқ0 ұпай

Иә –Жоқ Түсіндір кесте толтыру
тапсырма
иә
жоқ
түсіндір
биосфера тіршілік қабаты
Алғаш болып «биосфера»
терминін  1875 жылы
австралиялық ғалым Э.Зюсс
 қолданысқа енгізді ме ?
Жер ғаламшарының тіршілік
таралған қабығы стротосфера
ма?
Биосфера ғылымының  негізін
 салушы орыс ғалымы
В.И.Вернадский ме?
Литосфера биосфераның
 құрлық беті қыртыс  қабаты
ма?
Гидросфера жердің  ауа  қабаты
дегенге  келісесің бе?
+
+
+
+
+ Дұрыс сызба  топ бағалаушыларына беріліп, топ мүшелерінің
 жауаптарын  тексереді.
Жаңа материалды бекіту.
Венн диаграмасы бойынша
1. Биосфера туралы ілім қашан пайда болды?
2. Биосфера құрамы неден тұрады?
Атмосфера
Атмосфера құрамы
Атмосфералық қысым
Жер қабат
тары
Тіршілік
Экология
Тұман және бұлт
Жауыншашын
Ауа райы және климат
Биосфера
Тіршілік қабаты
Жер қыртысының қозғалысы
Ұлттық саябақтар
Жер қыртысын үзетін
жыныстар
Сабақты қорытындылау:
«Биосфера» сөзжұмбақты шешу
1 Б
2
3
4
И
6
О
7
С
5 Ф
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х Х
х Х
х Х
х х
х х
х
х х
Е
8
Р
А
1.Жердің тіршілік қабаты
2.Ауадағы ылғалды өлшейтін құрал.
3.Бейорганикалық заттардан органикалық зат түзуші
өсімдіктер 4.Тропосфера үстіндегі ауа қабаты
5.Жарық энергиясының әсерінен жасыл өсімдіктерде
бейорганикалық заттардан органикалық заттар түзуші
6.Қазақстан аумағындағы дала және шөл зонасының арасында
орналасқан табиғат онасы
7.Өсімдік топырағында болатын жасыл пигмент
8.Саваннада өсетін белгілі ағаш
85ұпай, 54ұпай, 33 ұпай   2 ден төмен  0ұпай
  Баллдық жүйемен бағалау
Аяқталуы Рефлекция
 «Плюсминусқызықты» әдісі арқылы бағалайды.
"П»  "плюс"  бағанына сабақтағы ұнағанын ,ақпарат және
жұмыс пішінін яғни  оқушының өзіне жағымды әсер ететін
немесе жалпы мақсатқа жетуге  тиімді болады деп есептелгені
жазылады. "М"   "минус« бағанына сабақта
ұнамағанын,түсінбегенін, жағымсыз әсер еткенін  немесе
оқушы алған ақпаратты керек емес деп есептегені  жазылады.
 «Қ" "қызықты« бағаны оқушылар  сабақта алған  әуесқой
деректерді және тағы да нені білгісі келетінін  мұғалімге сұрақ
түрінде дайындайды.
плюс
минус
қызықты
Үйге тапсырма:  Биосфера кескін картаға түсіру
Бағалау  Оқушылардың үйренгенін тексеруді қалай
жоспарлайсыз?
Қосымша мағлұматтар
Саралау –Сіз
қосымша көмек
көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға
тапсырманы
күрделендіруді
қалай
Пәнаралық
байланыстар,
қауіпсіздік
және еңбекті
қорғау
ережелері,
АКТмен
байланыс.
Құндылықтар
дағы жоспарлайсыз?
Мәтінмен  жұмыс  жасап, постерлерді  қорғайды
Диалог  әдісімен  өзіндік  пікірін  білдіреді.
Екі жұлдыз , бір тілек»  арқылы бағалайды.
5 балдық жүйе,
Венн диаграмасы бойынша
Плюсминусқызықты» әдісі   бойынша
байланыс
Физика,
география
экология
Экологияны
қорғауға,
СӨС сақтауға
дағдыландыру
.
Рефлексия
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз. Сол
ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сәйкес келетін сұрақтарға
жауап беріңіз.
 Сабақ/оқу
мақсаттары шынайы
ма?
 Бүгін оқушылар не
білді?
 Сыныптағы ахуал
қандай болды?
 Мен жоспарлаған
саралау шаралары
тиімді болды ма?
 Мен берілген уақыт
ішінде үлгердім бе?
 Мен өз жоспарыма
қандай түзетулер
енгіздім және
неліктен?
Қорытынды бағамдау Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да оқуды да ескеріңіз)?
1.
2.
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да оқуды да ескеріңіз)?
1.
2.
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?

file_name: БИОСФЕРА ҚМЖ.docx

title: "Биосфера туралы ұғым"  6 сынып


file_name: БИОСФЕРА ҚМЖ.docx

description:
Пән
Сынып
Оқыту тілі
Тақырып
Сабақты оқыту
мақсаттары
Күтүлетін нәтиже:
Тілдік мақсаттар
Базар Индира
География пәнінің  мұғалімі
Ақмола облысы, Бұланды ауданы
«Қараөзек орта мектебі» КММі
География
6 «А»
қазақ тілі
Биосфера туралы ұғым
«Биосфера ұғымы» туралы біледі. Географиялық
қабықтармен байланысы туралы біледі.
Барлық оқушылар орындай алады:
 Биосфера туралы мәлімет алады.
 Мұғалімнің көмегімен тірі ағзалардың маңыздылығы
туралы біледі
Көпшілік оқушылар орындай алады:
 Тіршілік үшін биосфераның  маңыздылығын түсінеді.
 Биосфераның қызыметтерді туралы біледі;
 Географиялық қабықтарының бірбірімен байланысы
туралы біледі.
Кейбір оқушылар орындай алады:
 Жаңа ақпаратты білу үшін  сұрақтарды дұрыс қоя
біледі;
 зерттеу ісәрекеті барысында талқылай алады.

Дағдыларды дамыту:
Оқушының осы сабақ тақырыбын, танымдық ісәрекетінің
мақсатын анықтай білуін дамыту. Талқылау кезінде
«қайда?», «неге?»,  «не үшін?», «бұл немен байланысты?»,
«егер..., не болады?»,  деген сұрақтарды еске түсіру
сөздерімен  ықпалдасу.
Сыни тұрғысынан ойлауды дамыту.
Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: зерттеу тақырыбы,
сұрақтар, биосфера ,ноосфера,бтоценоз
Талқылауға арналған сұрақтар:
 Биосфера дегеніміз не?
 Тірі ағзаларға нелер жатады?
 Тірі ағзалардың бірбірімен байланысы қалай жүреді?

description:
 Өздерің тұрған жерден биоценозға мысал келтір.
«Табиғатқа саяхат» әдісі арқылы схемасын салып, сипаттап
және маңыздылығын постерге түсіріп қорғайды
Жазылым бойынша ұсыныстар:
«Биосфераның маңызы» туралы кестені толтырады.
Жергілікті жердің климаты, климатты қалыптастырушы
факторлар
Жопарланған жұмыс түрлері
Ресурст
ар
музыка
ойнап
тұрады.
Сабақты
ң
презента
ция
сы
Слайд
Оқулық.
Дәптер.
Физикал
Өткен сабақтардан
алған білім
Жоспарл
анған
уақыт
мөлшері
Басталуы
Ұйымдастыру
Сәлемдесу   «Алдынғы іс әрекетті қайтала»
2.Топқа бөлу түрлі түсті қағаздар арқылы
Үй тапсырмасын сұрау;
«Сұрақ мененжауап сізден»    сұрақтар қою
1. Б.П.Алисов  неше климаттық белдеуді ажыратты? 2.Негізгі
климаттық белдеуді ата?
 3.Өтпелі климаттық белдеуді ата?
 4.Климатты қалыптастырушы факторларды ата?
5.Климатқа жер бедерінің қандай әсері бар?
 6.Аа райы  туралы қандай халықаралық болжамдарды білесің?
Кез келген топтан бір оқушы шығып, конверттен 1 сұрақ
алып,түсіндіреді,жауап берген оқушы келесі сұрақты
түсіндіреді.
Презентация (АКТ) Жаңа сабаққа сипаттама
Сабақтың
ортасы

description:
Оқулықпен жұмыс.
«Табиғатқа саяхат» әдісі арқылы схемасын салып, сипаттап
және маңыздылығын жазады.
І топ: Биосфераның жер қабықтарының ішіндегі орны
ІІ топ: Биосфераның шекаралары
ІІІ топ: Ағзалардың өзара байланысы
«Табиғатқа саяхат» әдісі арқылы  оқушылар постерге өз
ойларын  түсіріп қорғайды.
«Екі жұлдыз , бір тілек»  арқылы бағалайды.
ық
жарты
шарлар
және
Қазақст
анның
физикал
ық
картасы.
Слайдта
р.Сызба
лар.Оқу
шылард
ың
жұмыста
ры.
Ватманд
ар,
суреттер
фотосу
реттер,
желім,
қайшы,
флома
стерлер,
қарында
штар,
бояулар

description:
Жұптық жұмыс «Пилот  Штурман»
(Штурман – басқарушы, пилот – орындаушы)
Берілген суретті түсіндіру, яғни штурман айтып отырады,
пилот қағаз бетіне түсіріп отырады

Баллдық жүйемен
Толық жауап5 ұпай
Толық емес3 ұпай
Жауап жоқ0 ұпай

Иә –Жоқ Түсіндір кесте толтыру
тапсырма
иә
жоқ
түсіндір
биосфера тіршілік қабаты
Алғаш болып «биосфера»
терминін  1875 жылы
австралиялық ғалым Э.Зюсс
 қолданысқа енгізді ме ?
Жер ғаламшарының тіршілік
таралған қабығы стротосфера
ма?
Биосфера ғылымының  негізін
 салушы орыс ғалымы
В.И.Вернадский ме?
Литосфера биосфераның
 құрлық беті қыртыс  қабаты
ма?
Гидросфера жердің  ауа  қабаты
дегенге  келісесің бе?
+
+
+
+
+

description:
Дұрыс сызба  топ бағалаушыларына беріліп, топ мүшелерінің
 жауаптарын  тексереді.
Жаңа материалды бекіту.
Венн диаграмасы бойынша
1. Биосфера туралы ілім қашан пайда болды?
2. Биосфера құрамы неден тұрады?
Атмосфера
Атмосфера құрамы
Атмосфералық қысым
Жер қабат
тары
Тіршілік
Экология
Тұман және бұлт
Жауыншашын
Ауа райы және климат
Биосфера
Тіршілік қабаты
Жер қыртысының қозғалысы
Ұлттық саябақтар
Жер қыртысын үзетін
жыныстар
Сабақты қорытындылау:
«Биосфера» сөзжұмбақты шешу
1 Б
2
3
4
И
6
О
7
С
5 Ф
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х Х
х Х
х Х
х х
х х
х
х х
Е
8
Р
А
1.Жердің тіршілік қабаты
2.Ауадағы ылғалды өлшейтін құрал.
3.Бейорганикалық заттардан органикалық зат түзуші
өсімдіктер

description:
4.Тропосфера үстіндегі ауа қабаты
5.Жарық энергиясының әсерінен жасыл өсімдіктерде
бейорганикалық заттардан органикалық заттар түзуші
6.Қазақстан аумағындағы дала және шөл зонасының арасында
орналасқан табиғат онасы
7.Өсімдік топырағында болатын жасыл пигмент
8.Саваннада өсетін белгілі ағаш
85ұпай, 54ұпай, 33 ұпай   2 ден төмен  0ұпай
  Баллдық жүйемен бағалау
Аяқталуы Рефлекция
 «Плюсминусқызықты» әдісі арқылы бағалайды.
"П»  "плюс"  бағанына сабақтағы ұнағанын ,ақпарат және
жұмыс пішінін яғни  оқушының өзіне жағымды әсер ететін
немесе жалпы мақсатқа жетуге  тиімді болады деп есептелгені
жазылады. "М"   "минус« бағанына сабақта
ұнамағанын,түсінбегенін, жағымсыз әсер еткенін  немесе
оқушы алған ақпаратты керек емес деп есептегені  жазылады.
 «Қ" "қызықты« бағаны оқушылар  сабақта алған  әуесқой
деректерді және тағы да нені білгісі келетінін  мұғалімге сұрақ
түрінде дайындайды.
плюс
минус
қызықты
Үйге тапсырма:  Биосфера кескін картаға түсіру
Бағалау  Оқушылардың үйренгенін тексеруді қалай
жоспарлайсыз?
Қосымша мағлұматтар
Саралау –Сіз
қосымша көмек
көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға
тапсырманы
күрделендіруді
қалай
Пәнаралық
байланыстар,
қауіпсіздік
және еңбекті
қорғау
ережелері,
АКТмен
байланыс.
Құндылықтар
дағы

description:
жоспарлайсыз?
Мәтінмен  жұмыс  жасап, постерлерді  қорғайды
Диалог  әдісімен  өзіндік  пікірін  білдіреді.
Екі жұлдыз , бір тілек»  арқылы бағалайды.
5 балдық жүйе,
Венн диаграмасы бойынша
Плюсминусқызықты» әдісі   бойынша
байланыс
Физика,
география
экология
Экологияны
қорғауға,
СӨС сақтауға
дағдыландыру
.
Рефлексия
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз. Сол
ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сәйкес келетін сұрақтарға
жауап беріңіз.
 Сабақ/оқу
мақсаттары шынайы
ма?
 Бүгін оқушылар не
білді?
 Сыныптағы ахуал
қандай болды?
 Мен жоспарлаған
саралау шаралары
тиімді болды ма?
 Мен берілген уақыт
ішінде үлгердім бе?
 Мен өз жоспарыма
қандай түзетулер
енгіздім және
неліктен?
Қорытынды бағамдау

description:
Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да оқуды да ескеріңіз)?
1.
2.
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да оқуды да ескеріңіз)?
1.
2.
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?

title: "Биосфера туралы ұғым"  6 сынып


extracted_text:
Урок по математике для детей 1 года
«Геометрические фигуры»
Подготовила: Безденежных Н.П.
Цель: закреплять представления детей о геометрических фигурах, их форме, размере и
цвете.
Задачи:
Образовательные:
 повторить изученные геометрические фигуры;
 учить различать в окружающем мире предметы, имеющие формы изученных фигур.
Коррекционноразвивающие:
 развивать пространственное представление и ориентировку, мыслительные операции;
 продолжать работу по формированию правильного произношения, расширять
представления об окружающем мире, пополнять словарный запас;
 развивать навык самоконтроля.
ХОД УРОКА:
Организационный момент
Прозвенел звонок
Начинается урок
Ушки на макушке
Глазки широко открыты
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
Учитель: Всех рада приветствовать на нашем уроке математики. Урок у нас сегодня
необычный, мы сегодня мы с вами отправимся в страну геометрических фигур.
Жилибыли в лесу три зайчонка, три друга. (Слайд 2). Лесного зайчика звали
Снежок, игрушечного зайчика –Пухлик, солнечного зайчика – Рыжик. Както пошли друзья погулять и встретили тетушку Сову. Та сидела на ветке
дуба и чемто любовалась.
 Эй, тетушка Сова! – закричали зайчата.  Что это ты рассматриваешь?
 Да вот, любуюсь своим портретом. Вчера в лесной школе я рассказала зверятам
о геометрических фигурах. Ученикам так понравился урок, что они решили сделать
мой портрет, используя те самые фигуры.
Слайд 3.
Смотрите: вот круги – голова и глаза. Туловище – овал. Клюв и крылья –
треугольники. Хвост – прямоугольник, а перышки на груди – квадратики. (учитель
показывает изображение фигур)
 Какой чудесный портрет! – восхитились зайчата. – Теперь мы тоже знаем
геометрические фигуры – Круг, Овал, Треугольник, Прямоугольник и Квадрат.
И зайчата стали из этих фигур создавать портреты своих лесных друзей.
А вы ребята запомнили геометрические фигуры?  Давайте повторим их еще раз.
Я буду показывать вам геометрическую фигуру, а вы ее называть
Слайд 4
 Молодцы!
Я предлагаю помочь зайчатам и выполнить портрет улитки. Слайд 5. (Ребятам выдаются рисунок улитки и листок с изображением геометрических фигур)
Какие фигуры нам нужны? Покажите и назовите их. Слайд 6.
Какие фигуры лишние? Как они называются? Давайте начнем работать. Скорее берите
в руки ножницы и клей.
Сначала вырежи круглые, овальные, прямоугольные и треугольные части портретов.
Потом разложи их на рисунок улитки. Теперь осталось только приклеить их на место и
портрет готов.
Не перепутай последовательность, в которой приклеиваются детали аппликации.
Молодцы! С заданием вы справились хорошо.
Физминутка для глаз
Мы с фигурками играли
Наши глазоньки устали
12345
Будем глазками моргать Пусть немножко отдохнут
И опять моргать начнут
Учитель:
Улитка была очень довольна портретом, который выполнили зайчата. В благодарность
она подарила зайчатам краски и кисточки.
 Теперь мы можем рисовать любые геометрические фигуры! – обрадовались друзья.
Определи, какую фигуру нарисовали зайчата? Слайд 7.

Учитель: Ребята, я предлагаю найти на рисунке геометрические фигуры, назвать их, а
потом раскрасить. Слайд 8. (после совместной работы учащимся выдаются рисунки для
раскрашивания) Итог урока.
Что вы узнали сегодня на уроке?
Чему вас научили зайчата?
Что понравилось?
Всем спасибо за урок.
Если остается время, можно предложить ребятам выполнить следующее
задание.
 Молодцы! Вы хорошо справились с заданием. Зайчата тоже так старательно рисовали,
что вскоре у них закончились краски. И тут пришел их старый приятель – лягушонок.
Он очень огорчился, что остался без портрета! Тогда Рыжик предложил:
 Сделаем лягушонку портрет из зеленого листочка. (Слайд 9)
Без твоей помощи зайчатам не обойтись.

file_name: Урок по математике.docx

intro: Урок математики для детей 1 года вспомогательной школы. Материал представлен в занимательной форме, направлен на повторение и закрепление знаний о геометрических фигурах.  Ребятам предстоит выполнить практическую работу: создать портрет улитки,  найти геометрические фигуры и на рисунке и раскрасить их. В заключении ребятам предлагается выполнить портрет лягушонка из зеленого листа бумаги. Урок сопровождается презентацией.

title: "Геометрические фигуры"


extracted_text:
Инструкция для организатора групповой работы
Организатор   групповой   работы   объявляет   тему  Групповой   проект   «Путь   к
успеху» и проводит Введение в тему проекта.
Фронтальная работа по каждому пункту типового плана.
Примерный план выполнения проекта группой:
1. Обсудите цель работы с группой, сформулируйте тему вашего проекта и форму
его представления.
2. Заполните   «Лист   планирования».   Распределите   между   собой   обязанности   по
выполнению и защите проекта. По окончанию работы проверьте, все ли задания вы
выполнили правильно.
3. Осуществите   поиск   необходимых   материалов,   из   предложенных   источников
отберите наиболее важную информацию.
4. Обсудите в группе подобранную информацию.
5. Подготовьте презентацию проекта.
6. Сформулируйте выводы по проекту.
7. Представьте результаты работы по проекту (презентацию). Постарайтесь, чтобы
каждый член вашей группы участвовал в презентации результатов работы.
8. Обсудите   и   оцените   проекты,   разработанные   другими   группами.   Внимательно
выслушайте   отчеты   других   групп,   оцените   их   работу   и   прикрепите   стикер   к
названию той группы, которая вам больше понравилась (учитывая требования к
проекту).
9. При оценке презентации проектов воспользуйтесь критериями, предложенными в
инструкции:
a. Соответствие подобранной информации теме проекта;
b. Качество оформления проекта, презентация проекта;
c. Активность участников в презентации проекта (желательно участие
всех членов группы).
10.  Оцените свой вклад в общую работу, заполнив лист самооценки.
11. Подведите итоги работы.
Внимательно   послушайте,   как   конкретизируются   поставленные   задачи   проекта   и
пояснения  к оформлению презентации.
В   процессе   работы   над   проектом   необходимо   подготовить   и   оформить   плакат
презентацию, содержащий:
 Заголовок — имя гнома, которому вы будете помогать (имя должно отражать его
внешний вид и эмоциональное состояние);
 Историю вашего гнома, которая отражает причины произошедших с ним изменений;
 Проект помощи гному;
 Состав вашей группы (в нижней части плаката).
На задание отводиться 20 минут.
Основная часть (Идет работы в группах).
Заключительная часть
Организатор  групповой   работы   дает  команду   об  окончании   работы   в   группах  и
напоминает, что при презентации своего проекта и оценке презентаций проектов других
групп необходимо учитывать критерии оценки презентации проекта.
a. Соответствие подобранной информации теме проекта; b. Качество оформления проекта, презентация проекта;
c. Активность участников в презентации проекта (желательно участие всех членов
группы).
Плакатыпрезентации   групп   закрепляются   магнитами   на   доске,   и   группы
поочередно презентуют результаты работы по своему проекту.
Затем организатор групповой работы дает группам время для обсуждения и оценки
презентаций других групп и раскладывает стикеры на столы.
В   заключение   каждая   группа   определяет,   какая   из   презентаций   наиболее
соответствует заданным критериям. К плакату этой группы прикрепляется стикер нужного
цвета. За работу своей группы голосовать нельзя.
По   наибольшему   количеству   стикеров   одного   цвета   определяется   лучшая
презентация по каждому из трех критериев, по общему количеству стикеров определяется
победитель групповой работы.
Оцените свой вклад в общую работу, заполнив лист самооценки.
Подведение итогов
Организатор   групповой   работы   подводит   итоги   проведенной   работы.   Отмечает
положительный опыт, указывает на то, над чем еще нужно поработать. Благодарит всех за
работу.
Регламент работы группы:
Время работы над проектом:
1. Вводная часть: оргмомент, сообщение плана работы в группах – 10 минут.
2. Работа обучающихся в группах – 20 минут.
3. Защита проектов (презентация) – 1012 минут.
4. Подведение итогов: оформление листов самооценки, общее голосование –
57 минут.

title: групповой проект


extracted_text:
Памятка по подготовке
к
экзаменам
Имея в распоряжении всего несколько
дней  для   подготовки                          к
экзамену   или   контрольной   работе,
следует   сначала   просмотреть   весь
материал   и   распределить   его
следующим         образом:   за   первые   два   дня   надо   охватить
большую   часть,   за   третий      остальную,   четвертый   посвятить
повторению.   Повторять   материал   желательно   ежедневно,   так
как   на   следующий   день   2030%   прочитанного   из   памяти
улетучивается.   Поэтому   первые   полторадва   часа   лучше
освежать в памяти пройденное накануне.
Нельзя забывать про коварные психологические “ловушки”.
Первая    это  эффект  узнавания.  Глядя   в  текст,  ученик   порой  чувствует,  что
когдато   он   все   это   видел,   читал,   а   потому   незачем   терять   время   на   изучение   этого
вопроса,   можно   переходить   к   следующему.   Но   узнавание   почти   всегда   поверхностно.
Материал, который кажется знакомым, тоже надо повторить! Еще одна ловушка  эффект
края. Психологи указывают, что при прочтении любого текста лучше запоминаются его
начало   и   конец,   поэтому   при   запоминании   и   повторении   повышенное   внимание   надо
уделить середине текста.
Как   правило,   ученик   сам   хорошо   знает,   как   ему   удобнее   запоминать.   Одному
полезно   читать   вслух,   поскольку   у   него   лучше   развита   слуховая   память.   Самое
эффективное для него  репетиция ответа перед зеркалом.
А   тому,   кто   лучше   запоминает   не   услышанное,   а
написанное, помогут... шпаргалки. Да, текст, коротко и емко
изложенный   на   небольшом   листке,   хорошо   запоминается.
Надо   только   помнить,
  что   польза   шпаргалки
распространяется лишь до порога класса. За этим порогом
начинается   вред:   в   лучшем   случае   придется   краснеть   от
стыда, а если учитель не столь мягкосердечен, то возможны и
худшие   варианты...
  Поэтому   готовиться   лучше   в
максимальном приближении    к реальной обстановке: учить,
сидя  за  столом,  проговаривать   ответ   стоя  “у  доски”,   может
быть, даже в том же костюме, в котором отправишься в школу.
Ктото мудро заметил: “Если вы хотите добиться успеха  ведите себя так, словно вы
его   уже   добились”.   Вид   спокойного,   уверенного   в   себе   ученика   действует   на
экзаменатора   положительно,   а   вот   дрожь   в   коленках   и   подобные   симптомы   стресса
невольно порождают подозрение: наверное, плохо знает, раз так боится... Идя на контрольную или экзамен, ученик должен сосредоточиться на достижении
успеха, а не думать о возможном провале. Так воин накануне штурма не должен думать о
госпитале. Конечно, от неудачи не застрахован никто, но чем меньше ее боишься, тем
более вероятен успех.
Как подготовиться к
экзаменам
                       Есть десять секретов, как сдать
экзамены на “4” и “5”
  Первый   секрет     подготовить
свое   рабочее   место,   где   все
должно   способствовать   успеху:
тишина,   расположение   учебных
пособий, строгий порядок.
Второй секрет  – вспомните все,
что знаете по данной теме, запишите это в виде плана или
тезисов на чистых листах бумаги слева. Потом проверьте
полноту   и   последовательность   знаний   по   тетрадям   и
учебникам.   Выпишите   то,   что   не   смогли   вспомнить,   на
правой стороне листа и там же запишите вопросы, которые
следует задать учителю на консультации. Не оставляйте ни
одного неясного места в своих знаниях.
Третий  секрет  – выделите  основные  мысли  в виде тезисов  и подберите к  ним
главные факты и цифры. Ответ должен быть кратким и содержательным.
Четвертый   секрет  –   помимо   повторения   теории,   не   забудьте   подготовить
практическую часть.
Пятый секрет – установите четкий режим дня. Разумно чередуйте труд и отдых,
питание, нормальный сон.
Шестой секрет – толково используйте консультации учителя, приходите на них с
заготовленными вопросами.
Седьмой   секрет  –   используйте   тетради,   просмотрите   решение   задач,   свои
конспекты. Восьмой   секрет  –   нельзя   идти   на   экзамен,   не   повторив   все   темы.  Ведь   может
получиться так, что вам достанется вопрос, который вы не повторили.
Девятый  секрет  – не  забывайте  связывать   свои  знания  по  любому предмету  с
современностью.
Десятый секрет  – когда получите задание, спокойно сядьте за стол, обдумайте
вопрос или решение задачи, набросайте план ответа. Не волнуйтесь, если чтото
забыли.
СЕКРЕТЫ  УСПЕШНОЙ  СДАЧИ
ЭКЗАМЕНОВ    И    ЗАЧЕТОВ

В
период   экзаменов   школьники
непроизводительно   тратят   дневное   время,
занимаются   по  ночам,   нерегулярно   питаются.
Всё это, естественно, сказывается на здоровье
и   качестве   подготовки.   Для   успешной   сдачи
экзаменов и зачётов необходимы   следующие
условия:
1. Режим
• Установите чёткий режим работы.
• Разумно чередуйте труд и отдых.
•  Во   время   подготовки   к   экзаменам   не   надо   менять   привычный
распорядок своей жизни: вставайте и ложитесь спать, принимайте пищу,
занимайтесь, гуляйте, как обычно.
 Особо   строго   следует   соблюдать   гигиенические   требования
•
умственного труда: проветривать помещение, через каждый час работы
делать физкультпаузы, уделять часть своего времени прогулкам.
2. Организация •  Подготовьте   рабочее   место.   Все   должно   способствовать   успеху:
тишина, расположение учебных пособий, строгий порядок.
•  Сядьте удобно за стол, положите перед собой программу (вопросы)
экзамена (зачёта), необходимые книги, записи
•  Не работайте лежа, полусидя, при плохом освещении.
•  Учтите,   что   интеллектуальную   активность   повышают   жёлтый   и
фиолетовый цвета.

title: групповой проект


extracted_text:
Распечатать 1 шт. для эксперта (можно назначить 23 эксперта)
Карта наблюдения за особенностями взаимодействия и общением участников
в процессе совместного выполнения проекта
Группа № _______                                                                                В группе _____ человек
Параметры наблюдения
Баллы
1. Целеполагание (первые 1015 минут)
0 б — не участвовал в целеполагании
1 б — участвовал в целеполагании
2 б — был лидером
2. Планирование (первые 1015 минут)
0 б — не участвовал в планировании
1 б — участвовал в планировании
2 б — был лидером
3. Распределение обязанностей в группе (по истечении
2530 минут)
0 б — в работе над проектом не участвовала
1 б — ставится в следующих случаях:
 А.Распределения функций не было, делал, что считал
нужным
 Б.Распределение функций было, но выполнял иное
задание, дублировал работу других участников,
делал непредусмотренные планом работы
2 б—распределение функций было, имел и выполнял
свою часть работы
4. Соответствие исполнения проекта плану (по истеч.
Участники
1 2 3 4 5 6
Группа в целом
Бал
лы
Целеполагание
2 б — совместное
1 б — единоличное
0 б — отсутствует
Планирование
2 б — совместное
1 б — единоличное
0 б — отсутствует
Распределение функций
2 б — у каждого участника было своё задание, свои
обязанности
1 б — часть участников оказались вне общего дела,
часть — выполнила свою работу
0 б — каждый действовал сам по себе
Исполнение плана проекта 2530 минут)
0 б — «активность» участника не связана с планом
работы группы
1 б — во время исполнения отступал от выполнения
своей части работы, зафиксированной в плане
2 б — выполнил работу в соответствии с планом
5. Возникновение конфликта (по результатам занятия)
0 б — инициатор конфликта
1 б — участник конфликта
2 б — в конфликт не вступает
6. Разрешение (завершение) конфликта
0 б — пытается настоять на своём, спорит, на
компромисс не идёт
1 б — готов уступить, избегает столкновений
2 б — ведёт переговоры, аргументирует свою
позицию, слушает партнёра, ищет оптимальное
решение
7. Активность/инициативность ученика
0 б — не проявляет активности
1 б — активен, но инициативы не проявляет
2 б — активен, проявляет инициативу
2 б — действовали в соответствии с планом
1 б — периодически отходили от плана
0 б — действовали хаотично
Частота конфликтов
0 б — очень часто
1 б — иногда
2 б — конфликтов не было, все работали дружно
Завершение конфликта
0 б — ссора, общего решения нет
1 б — конфликт завершен (ктото уступил, ктото
навязал своё мнение, и все подчинились)
2 б — конфликт завершился переговорами и общим
решением
Активность группы
0 б — был лидер, основная масса детей была пассивна
1 б — явных лидеров не было, активна была только
часть группы
2 б — все дети были активны
1. Оценка созданного продукта:
Созданный продукт не соответствует требованиям задания
Созданный продукт частично соответствует требованиям задания
Созданный продукт полностью соответствует требованиям задания
0 баллов
1 балла
2 балла
2. Оценка представления проекта:
В  презентации участвовали не все участники проекта (12), группа испытывала затруднения при выступлении 1 балл и ответе на вопросы
Группа выступала в полном составе, дети отвечали на вопросы свободно
2 балла
Эксперт ___________________________________________________________________

title: групповой проект


extracted_text:
Распечатать 1 шт. на группу
Групповой проект
«Путь к успеху»
Лист планирования
Тема, выбранная группой __________________________________________
Номер группы _____________
План действий
Кто делает
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

title: групповой проект


extracted_text:
Распечатать 1 шт. на группу
Рекомендации по организации работы
План работы
1. Цель работы группы. Выбор объекта исследования.
2. Распределение
Заполнение
планирования».
обязанностей.

«Листа
3. Поиск   материалов   из   предложенных   источников.   Отбор
наиболее важной информации.
4. Обсуждение в группе подобранной информации.
5. Подготовка презентации проекта.
6. Формулирование выводов.
7. Представление результатов работы проекта (презентация).
8. Обсуждение   и   оценка   проектов,   разработанных   другими
группами.
9. Заполнение листов самооценки.
10. Подведение итогов работы.
Критерии оценки презентации
1. Соответствие подобранной информации теме проекта.
2. Качество оформления презентации проекта.
3. Активность   участников   в   презентации   проекта   (желательно
участие всех членов группы).

title: групповой проект


extracted_text:
Название
Коуч
Цель
Ожидаемый
результат
Ключевые идеи
Мой выбор моя профессия
Классный руководитель 9В класса Кульмуханбетова
Г.М.
расширение и актуализация информационного поля
выпускников;
создание системы взаимодействий «семья»«школа» с
целью ориентирования учащихся в профессинальном
направлении;
рассмотрение психологических аспектов
профориентирования.
Определят направление при выборе профессии ребенка.
Родительские установки играют важную роль в
формировании личности подростка
Приветствие коуча  Добрый вечер, уважаемые родители! Наше сегодняшнее
Работа в группах
Разминка.
Психологический
тренинг «Передай
добро по кругу»
Деление на группы У вас на руках имеются жетоны разных цветов.
собрание пройдет в форме коучинг занятия и будет
посвящено одной теме выбору профессии.Я думаю, что
тема нашего разговора будет актуальной, потому что через
несколько месяцев девятиклассники покинут стены нашей
школы. (И перед родителями, и перед учащимися встанет
вопрос: куда пойти учиться? Первое, что надо решить, –
это какой путь избрать: продолжать общее образование в
старшей школе или в профессиональных учреждениях
техникумах, колледжах, профессиональнотехнических
училища.)?
Родители передают мягкую игрушку – символ детства и
добра из рук в руки с добрыми пожеланиями.
1 группа «человек – природа»-зеленый жетон
2 группа«человек – техника»-красный жетон
3 группа «человек – человек»- желтый жетон
Предлагается обсудить в группе какие профессии связаны с
названием вашей группы и на постере показать  для чего
необходимы данные  профессии  и какими качествами
должны обладать люди данной профессии
1 группа «человек – природа»
2 группа«человек – техника»
3 группа «человек – человек»
Обсуждение и защита постеров.
Игра “Характеристика профессий”.
– Давайте выясним, насколько вы много узнали о мире
профессий. Сейчас вам будут предложены некоторые самая зеленая профессия (садовник, лесник),
самая сладкая (пчеловод, кондитер, дегустатор,
необычные характеристики профессий, а вы должны
назвать те профессии, которые, повашему, в наибольшей
степени соответствуют данной характеристике. Например,
характеристика – самая денежная профессия. Какие
профессии являются самыми денежными? Ответ: банкир.
Итак, слушайте следующие характеристики:
1.
2.
повар),
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Написать эссе  про выбор профессии вашего ребенка:  чем и
почему нравится эта профессия ?
Родители  читают свои эссе и ведут обсуждения.
самая волосатая (парикмахер),
самая детская (воспитатель, помощник воспитателя),
самая ответственная (судья, прокурор, хирург),
самая смешная (клоун),
самая общительная (учитель, журналист),
самая серьезная (атомщик),
самая умная (ученый, профессор),
самая белая (врач),
самая зубастая (стоматолог),
самая начитанная (библиотекарь),
самая требовательная (тренер),
самая высокая (монтажниквысотник),
самая быстрая (гонщик),
самая техническая (инженерконструктор),
самая свободная (художник),
самая смелая (милиционер),
самая школьная (учитель),
самая опасная (пожарник, спасатель).
Задание
Рефлексия. Итоги.  Один учёный, написавший книгу о выборе профессии,
много лет проработавший в школе, встречая своих
выпускников, задавал им вопрос: «Доволен ли ты своей
профессией?» и часто получал удручающий ответ:
примерно каждый 3ий (!) ошибся в своём выборе
профессии, а каждый второй признавался в том, что не
совсем доволен, и если бы начинал всё сначала, то пошёл
бы по иному пути. То есть их профессиональный выбор
нельзя назвать успешным.
Успешный профессиональный выбор – это такой выбор
профессии, в котором учтены интересы, способности,
состояние здоровья, способности и потребности общества в
кадрах.
Рекомендации по выбору профессии (для детей и родителей).
Рефлексия. 1. Ваше мнение о сегодняшнем собрании. 2. Ваши пожелания на
будущее сотрудничество.  Две звезды , одно пожелание.

file_name: коучинг Мой выбор-моя профессия.docx

intro:
Цели : Расширение и актуализация информационного поля выпускников;
создание системы взаимодействий «семья»-«школа» с целью ориентирования учащихся в профессиональном направлении;
рассмотрение психологических аспектов профориентирования.
Ожидаемый результат : Определят направление при выборе профессии ребенка.
Ключевые идеи : Родительские установки играют важную роль в формировании личности подросткаКоучинг для родителей

title: Коучинг  с родителями"Мой выбор- моя профессия"


file_name: БИОСФЕРА ҚМЖ.docx

intro:
. Б.П.Алисов  неше климаттық белдеуді ажыратты? 2.Негізгі климаттық белдеуді ата?
 3.Өтпелі климаттық белдеуді ата?
 4.Климатты қалыптастырушы факторларды ата?
5.Климатқа жер бедерінің қандай әсері бар?
 6.Аа райы  туралы қандай халықаралық болжамдарды білесің?
Кез келген топтан бір оқушы шығып, конверттен 1 сұрақ алып,түсіндіреді,жауап берген оқушы келесі сұрақты түсіндіреді.

title: Биосфера тіршілік қабаты


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 13» г. Канаш
Организованно-образовательная деятельность
по развитию речи
Тема: «Весна пришла! Волшебство нам
принесла!
Путешествие в весенний лес»

Воспитатель:
       Яковлева Зоя Валериевна
Канаш - 2016 Программное содержание: обучать умению вести диалог с воспитателем: слушать и
понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него; формировать звуковую культуру
речи;   упражнять   в   правильном   произношении   парных   звуков   «Ш-Ж»;   расширить
лексический   запас   по   теме   «Весна   в   лесу»;   упражнять   в   подборе   антонимов,
определений к заданным словам.
Интеграция   образовательных   областей:  познавательное   развитие,   физическое
развитие,
  художественно-эстетическое
развитие.
  социально-коммуникативное   развитие,
Цели и задачи:
Образовательная область «Познавательное развитие» - актуализировать и дополнить
представления о весенних изменениях в природе; развивать у детей познавательные
интересы через формирование целостной картины мира; расширять кругозор детей.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»  -   воспитывать
уважительное,   бережное   отношение   к   природе,   окружающему   нас   миру;   приучать
детей к вежливости, учить здороваться со взрослыми.
-   развивать
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
эстетические   чувства   детей,
  содействовать
возникновению   положительного   эмоционального   отклика   на   красоту   окружающего
мира.
Образовательная область «Физическое развитие»  - развивать мышечно-двигательные
навыки, формировать правильную осанку.
  художественное   восприятие,
Предварительная   работа:  чтение   стихотворений   и   рассказов   о   весне,
рассматривание   картин   и   иллюстраций   с   изображением   весенней   природы,
наблюдения на прогулках, беседы о весенних изменениях в лесу.
Методические приемы: организационный момент, игровой сюжет, беседа, вопросы
к   детям,   художественное   слово   (загадки),   аудиозапись   «Пение   птиц»,   поощрение,
перевоплощение, динамическая пауза – подснежники, хоровод, обращение к личному
опыту, использование яркой наглядности, смена статического положения, звуковое
оформление, сюрпризный момент, рефлексия.
Материал   и   оборудование:  картинки   с   изображением   весенних   признаков,
спокойная музыка для релаксации, звуки пения птиц, ветра, шапки-подснежники.
Организационный момент.
Дети стоят около стульев.
C воспитателем имитируют движения.
Воспитатель вместе с детьми: Утром встали малыши, (руки поднимают)
В детский садик свой пришли, (шагают на месте)
Гости здесь у нас с утра, (разводят в сторону).
Вам мы рады, как всегда. (руки вперед вытянули)
Воспитатель: - Поздоровайтесь, друзья!
Дети: - Здравствуйте!
Воспитатель:  - Ребята, шла я сегодня на работу в детский сад и радовалась: ярко
светило солнышко, весело пели птицы, на деревьях зелёные листочки, кругом зелёная
травка. Мне это время года очень нравится. Вы, не подскажите какое время года у нас
сейчас?
Дети: - Весна.
Зажурчал ручей в овражке.
Прилетели с юга пташки
Греет солнышко с утра
Это к нам пришла? (Весна)
Воспитатель: - Правильно мои хорошие, на смену зиме пришла весна. Весело звенят
капели, бегут ручьи. Все вокруг радуется весеннему солнышку.
- Ребята, а вы зиму с весной не перепутаете?
Дети: - Нет.
- Давайте проверим.
Зима ушла, а весна - …- пришла.
Зима холодная, а весна - …- тёплая.
Зимой солнце морозит, а весной - …- греет.
Зимой сугробы высокие, а весной - … - низкие.
Зимой надевают шубы, а весной - … - куртки.
Воспитатель:  -   Всё   правильно   ответили,   молодцы.   Ребята,   пришла   весна   и   я
предлагаю вам отправится в приятное путешествие в весенний лес, где происходит
настоящее волшебство.
Воспитатель: - А, чтобы узнать, на чем мы поедем, отгадайте загадку:
Вагончики веселые бегут, бегут, бегут.
А круглые колесики все тук, да тук, да тук.
Дети: Паровоз!
Весна: - Ну что ж, ребята в путь!
Поездка в весенний лес на паровозе.
Воспитатель:  -   Вот   и   приехали!   Дети,   приглядитесь,   посмотрите,   как   красиво   в
весеннем лесу! Просыпается природа после зимнего сна.
Воспитатель: - Ребята, прислушайтесь, чье это пение раздается в вышине.
Звучит запись «Пения птиц».
Дети: - Это птички поют.
Воспитатель: - Правильно, а чему они радуются?
Дети: - Теплу, весне, солнышку!!!
Воспитатель:  - Конечно же, птички радуются приходу весны. Слышите, как звонко
кукует кукушка.
Воспитатель:  - Давайте тоже порадуемся весеннему ласковому солнышку вместе с
кукушкой и пропоем вместе с ней ее песенку.
Дети: - Ку-ку, ку-ку, ку-ку!
Воспитатель:  -   Вот   какая   замечательная   песенка   у   нас   получилась.   Да,   ребята,
весной просыпается вся природа, птицы щебечут веселей и солнышко светит ярче и
теплее. Это же настоящее волшебство! А вы любите сказки и перевоплощения?
Дети: - Да.
Воспитатель: - Тогда закройте глазки ладошками и откройте их на счет три!
(воспитатель заходит за ширму, одевает венок из цветов и платье. Затем под
музыку выходит к детям)
Воспитатель: - Ребята, а вы узнали меня?
Дети: - Да. Воспитатель: - А в кого я превратилась?
Дети: - В весну.
Воспитатель: - Да, я Весна. И все рады мне, и птицы, и звери, и цветы.
Обращает внимание на подснежники.
А вот и первые подснежники. Они так называются, потому что первыми выглядывают
из-под снега. Вот они, посмотрите и скажите какого они цвета?
Ответы детей: белого.
Воспитатель: - Сейчас мы с вами тоже превратимся в подснежников, вы готовы?
Дети: - Да.
Воспитатель: - Тогда наденьте шапочки – цветочки на голову.
      Влево – вправо повернитесь,
      И в подснежник превратитесь.
Дети садятся на корточки. Стихи сопровождают движениями, которые дети
выполняют вместе с воспитателем.
Воспитатель:
Вот подснежники проснулись (встают, протирают глаза),
Улыбнулись (улыбаются), потянулись (тянутся),
Раз - росой они умылись (умываются),
Два – изящно покружились (кружатся),
Три – нагнулись и присели (наклоняются и приседают),
 А четыре полетели (бегают),
Пять они остановились (останавливаются)
И тихонько опустились (приседают).
Воспитатель:  - Молодцы, вы были настоящими цветочками-подснежниками. Теперь
нам надо обратно превратиться в деток.
Влево – вправо повернитесь, и в ребяток превратитесь.
Дети возвращают цветы – шапочки под дерево.
Воспитатель:  -   Давайте   продолжим   нашу   прогулку   по   весеннему   лесу.   Ребята,
посмотрите, что у нас здесь растет?
Дети: - Деревья!
Воспитатель: - А это, что такое на деревьях?
Дети: - Листочки.
Воспитатель: - Какого цвета?
Дети: - Зеленого.
Воспитатель:  -   Да,   ребята,   солнышко   светит   ярче   и   теплее,   и   от   его   тепла   на
деревьях появляются зеленые листочки.
Воспитатель: -  Ой,  ребята, прислушайтесь, по весенней травке гуляет ветерок. Он
ещё очень слабенький. Давайте поможем ветерку. Как шумит ветерок? - Ш-Ш-Ш
(вместе с детьми имитируют звук ветра ш-ш-ш-ш).
(шум ветра)
(голоса жуков)
- А в травке зашевелились первые весенние жучки. Как жучки жужжат? – Ж-Ж-Ж
(вместе с детьми имитируют звук жуков ж-ж-ж-ж).
Воспитатель: Мы по кругу пойдем, хоровод заведём, песню о весне споем и зверей
порадуем.
Хоровод “А весной…”
Весна:  - А, теперь, подойдите, пожалуйста, ко мне. Ребята, но, чтобы волшебство в
лесу не заканчивалось, надо беречь нашу природу и не загрязнять ее. Не забывайте
это. Ребята, вам понравилось в моем в весеннем лесу?
Дети: - Понравилось!
Воспитатель:
Славно здесь вы веселились
И играли, и трудились.
Вам спасибо детвора, Ну, а вам уже пора!
Воспитатель: - А я Вас провожу. Детки приготовились, наш поезд отправляется!
 (поездка обратно в группу)
Воспитатель:  -   Но   и   мне   уже   пора,   меня   все   ждут.  А   я   хочу   Вам   на   прощанье
подарить по солнышку, чтобы у вас всегда было весеннее радостное настроение и это
солнышко вас согревало.
Воспитатель: - До свидания, детвора!

file_name: Конспект ООД Весна пришла.docx

intro: Этот конспект по речевому развитию предназначен для детей второй младшей группы. Здесь подобраны интересные речевые игры и упражнения для детей, которые помогут воспитателю в игровой форме обогащать словарный запас детей, активизировать речь. А также поможет обучить детей  умению вести диалог с воспитателем: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него.

title: Организованно-образовательная деятельность по развитию речи «Весна пришла! Волшебство нам принесла! Путешествие в весенний лес»