extracted_text:
Календарнотематическое планирование
по краеведению для 9 класса
34 часа 1раз в неделю
№ Тема
7
5
6
1
2
3
4
положение
Введение
Географическое

Павлодарской области
История исследования
Геологическое   строение.   История
развития территории
Главные особенности рельефа
Полезные ископаемые
Климат Павлодарской области
Климат   и   климатообразующие
факторы
Времена года
Внутренние воды
Реки Павлодарской области
9
Озера
10
Подземные воды
11
Почвы
12
13
Растительность
14 Животный мир
15
8
16
17
18
19
20
Рациональное  природопользование и
охрана природы
Экономическая   и   социальная
география
Население.
Трудовые ресурсы
Промышленность
Топливноэнергетический комплекс
Нефтеперерабатывающая
промышленность
Энергетика
Черная металлургия
Цветная металлургия
21
22
23
24 Машиностроение
металлообработка
Химическая промышленность
25
и

сроки
Примечание
Колво
часов
1
1
1
1
1
1
5
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
18
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 26
27
28
29
30
31
32
33
34

Промышленность
строительных
материалов. Лесная промышленность
Агропромышленный комплекс
Пищевая промышленность
Транспорт и связь
Социальный комплекс
Рекреационные ресурсы
Экологические проблемы
Внешнеэкономические связи
Итого:34
1
1
1
1
1
1
2
1

file_name: краеведение 9 класс.doc

intro: данное календарно-тематическое планирование составлено для факультативного курса по краеведению для 9 класса, с целью глубокого изучения родного края, включает 34 часа в года, по 1 часу в неделю. На уроках краеведения учащиеся должны больше узнать не только природу родного края, но и уровень развития экономики родного края

title: краеведение 9 класс


extracted_text:
ГУ «Средняя общеобразовательная школа №2
имени А.Текенова»
Дидактические материалы по русскому
языку для 7 класса
(Разноуровневые задания по Таксономия
Блума по разделу «Причастие») Составитель: Видергольд А.С.
Тестирование по разделу «Причастие».
Причастие как часть речи. Склонение причастий.
Уровень 1
1. Укажите верное утверждение.
Вариант 1
A. Причастие обладает признаками глагола и прилагательного.
B. Причастие обозначает действие предмета.
C. Причастие — это особая форма глагола.
D. Причастие обладает признаками глагола и прилагательного.
2. Какое слово является причастием?
A. Детальный
B. Тонущий
C. Могучий
D. Зелёный
3. Укажи признак, относящийся к причастию:
A. особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по действию;
B. причастия не изменяются по падежам, числам и родам;
C. причастия отвечают на вопросы что сделать? что делать?
D. в предложении причастие обычно является дополнением;
4. Укажите причастие совершенного вида
A. Вертевший
B. Помогавшая
C. Влиявший
D. Созревшая
5. В каком сочетании НЕ пишется слитно?
A. А. (Не)греющее солнце
B. Б. (Не)смолкающие до ночи сверчки
C. В. (Не)замерзшая, а попрежнему бегущая девочка
D. Г. Рабочие (не)сокращены
6. В каком словосочетании причастие является зависимым словом?
A. Собравший урожай
B. Убежавшее молоко
C. Заглянувший в окно D. Читающий текст
7. Свойства каких частей речи соединяет в себе причастие?
A. глагола и наречия.
B. глагола и прилагательного.
C. прилагательного и существительного.
D. наречия и числительного.
8. На какие вопросы отвечает причастие?
A. Что делать? Что сделать?
B. Кого? Чего?
C. Как? Каким образом? Почему?
D. Что делающий? Что сделавший?
9. Найдите верное утверждение.
A. Причастия согласуются с существительными в роде, числе и падеже.
B. Причастия обозначают действие предмета.
C. Причастия имеют суффиксы –а, я,учи.
D. Причастия отвечают на вопросы что делать? Что сделать?
10. Полные причастия в предложении бывают…
1. дополнениями.
2. обстоятельствами.
3. сказуемыми.
4. определениями.
11. Найдите верное утверждение.
A. Причастия отвечают на вопросы кто? Что?
B. Причастия не изменяются по числам.
C. Краткие причастия не склоняются.
D. Причастия имеют признаки не только глагола, но и наречия.
12. Укажите признак, который не относится к причастию.
A. возвратность.
B. вид – совершенный и несовершенный.
C. род, число, падеж.
D. наклонение.
13. Причастия могут быть…
A. действительными и страдательными.
B. качественными и относительными.
C. сочинительными и подчинительными.
D. собственными и нарицательными.
14. Причастный оборот – это….
A. слово или словосочетание.
B. причастие с зависимыми от него словами.
C. однородные определения.
D. деепричастие с зависимыми от него словами.
15. Укажите словосочетание с причастием
A. Рваный башмак
B. Копчёная рыба
C. Соленый огурец
D. Выкрашенное полотно
Правильный ответ: д
16. Выделенное слово является причастием в предложении
A. Я был удивлен необычным зрелищем. B. Это были возвращающиеся с юга птицы.
C. Забыв о ружье, я любовался сказочным зрелищем.
D. Я видел розоватые крылья птиц, слышал их голоса.
Правильный ответ: В
17. Неверно употреблено причастие в предложении
A. Мы уместились в доме, построенном лесником.
B. Человек, не знающий дорогу, и другого с пути собьёт.
C. Человек, закаляющий с детских лет, всегда здоров и бодр.
D. Ребята, пришедшие на стоянку раньше всех, собрали хворост и разожгли костёр.
Правильный ответ: С
18. Укажите возвратное причастие
A. Любящий
B. Бегающий
C. Гуляющий
D. Смеющийся
Правильный ответ: D
19. Укажите невозвратное причастие
A. Купающийся
B. Одевающийся
C. Возвративший
D. Изменившийся
Правильный ответ: С
20. Причастный оборот не обособляется в предложении
A) Окруженные садами дачи показались вдали.
B) Это были письма написанные её собственным почерком.
C) Мир разбуженный весною казался невиннобезмятежным.
D) До его чуткого слуха донёсся какойто далекий шум напоминающий раскаты грома.
Правильный ответ: А
21. Укажите предложение, в котором подлежащее выражено причастием
A) Опоздавшие спешили занять свои места.
B) Дремлющие ивы склонились над прудом.
C) Избушка была заброшена, стёкла выставлены.
D) Из заброшенных садов был слышен запах вянувших листьев.
Правильный ответ: А
22. Причастие в полной форме в предложении обычно является
A) сказуемым
B) обращением
C) дополнением
D) определением
Правильный ответ: D
23. Причастие в краткой форме в предложении является
A) сказуемым
B) обращением
C) дополнением
D) определением
Правильный ответ: А
24. Из данного предложения выпишите причастия Колеблющийся полёт бабочки над свежей зеленеющей полянкой – одно из
прелестнейших зрелищ.
25. Напишите, какие черты сближают причастие с прилагательным.  (ответ должен
быть полным)
Тестирование по разделу «Причастие».
Причастие как часть речи. Склонение причастий.
Уровень 2
1. Какое слово является причастием?
Вариант 1
A) Алюминиевый
B) Прыгучий
C) Сигнальный
D) Командующий
2. Укажи признак, относящийся к причастию:
A) причастия не изменяются по падежам, числам и родам;
B) причастия отвечают на вопросы что сделать? что делать?
C) причастия имеют форму будущего времени;
D) причастия не бывают совершенного и несовершенного вида;
3. Укажите причастие совершенного вида
A) Вертевшая
B) Поступивший
C) Певший
D) Гладивший
3. Укажите неверное утверждение.
A) Причастиеэто особая форма глагола.
B) Причастие обозначает признак предмета по его действию. C) Полные причастия обычно выполняют в предложении роль определения.
D) Причастия, как и глаголы, имеют время – настоящее, прошедшее, будущее.
4. Укажите словосочетание с причастием
A) могучие дубы
B) висячий замок
C) топленое молоко
D) висящая картина
Правильный ответ: D
5. Укажите предложение, в котором подлежащее выражено причастием
A) Трава у озера скошена.
B) У крыльца стояли осёдланные кони.
C) Дорожки сада были усыпаны ровным крупным гравием.
D) Вошедший громко поздоровался с нами.
Правильный ответ: D
6. Укажите предложение, в котором сказуемое выражено причастием
A) Трава у озера скошена.
B) У крыльца стояли осёдланные кони.
C) Вошедший громко поздоровался с нами.
D) Крупный гравий лежал на дорожках сада.
Правильный ответ: А
7. Особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по действию и имеет
свойства не только глагола, но и прилагательного, называется
A) причастием
B) местоимением
C) деепричастием
D) именем числительным
Правильный ответ: А
8. Укажите, какой признак отсутствует у причастия.
A) род.
B) число.
C) падеж.
D) наклонение.
9. Краткие страдательные причастия в предложении являются…
A) сказуемыми.
B) определениями.
C) подлежащими.
D) обстоятельствами.
10. Найдите лишний признак глагола у причастия :
A) Вид совершенный и несовершенный.
B) Время настоящее и прошедшее.
C) Возвратность – невозвратность.
D) Форма полная и краткая.
11. Укажите неверное определение.
A) Причастный   оборот   принято   считать,   одним   членом   предложения,   обычно
определением.
B) В состав причастного оборота входит определяемое им слово.
C) Причастный оборот может находиться как перед определяемым словом, так и после
него.
D) Причастие, как и глагол, может иметь при себе зависимые слова. 12. Неверно употреблено причастие в предложении
A) Ребята катались по замёрзшей реке.
B) Плакат, нарисуемый художником, повесили в классе.
C) Лошаденка, запряженная в телегу, едва переставляла ноги.
D) Замерзшие за ночь цветы постепенно оттаивали и оживали.
Правильный ответ: В
13. Укажите признак глагола у причастия
A) Изменяется по числам
B) Изменяется по падежам
C) Отвечает на вопрос какой?
D) Время (настоящее и прошедшее)
Правильный ответ: д
14. Укажите признак прилагательного у причастия
A) Вид
B) Время
C) Краткая форма
D) Возвратность
Правильный ответ: С
15. Причастие – это
A) особая форма глагола, которая обозначает добавочное действие
B) часть речи, которая обозначает число, количество предметов при счете
C) особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по действию
D) знаменательная   часть   речи,   которая   обозначает   признак   действия,   признак
предмета, признак признака
Правильный ответ: С
16. Причастный оборот не обособляется в предложении
A) Он был похож на жеребенка скачущего по лугу.
B) За санаторием начиналась пологая дорога ведущая в гору.
C) Скворца посадили на подоконник затянутого марлей окна.
D) Город освещенный предвечерним солнцем вдруг открылся перед нами.
Правильный ответ: С
17. Выделенное слово является причастием в предложении
A) Рельсы, покрытые тающим снегом, блестели.
B) Путники пробирались среди осин и густого орешника.
C) Резкий крупный дождь сыпался торопливо, очень шумно.
D) Ребята нашли место с великолепными магнолиями, красным деревом.
Правильный ответ: А
18. В каком словосочетании причастие является зависимым словом?
1. Заполняющий дневник
2. Улетевшие на юг
3. Промелькнувший хвост
4. Написавший доклад
19. 1) Найдите определение причастного оборота.
A) два и более причастия в предложении
B) причастие с зависимыми словами
C) причастие с определяемым словом
D) нет правильного ответа
20. Чем является в предложении причастный оборот?
A) подлежащим B) определением
C) дополнением
D) обстоятельством
21. Найдите предложение, в котором причастный оборот не выделяется запятыми:
A) Я слушал журчание воды протекающей в заросших осокою берегах.
B) Вдруг я заметил двух птиц летевших прямо к водопаду.
C) Отряд построили на опушке леса подступавшего к школьному участку.
D) Окруженные серой мглой птицы сбивались с пути.
22. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.
A) Начатый разговор, слишком рано прерванный, не возобновился.
B) Коегде на волнах плавно покачивались сверкающие на солнце льдины.
C) Из недавно проснувшихся долин, веяло душистой свежестью.
D) Небольшой деревянный домик, выкрашенный розовой краской, стоял посреди сада.
23. Раскройте скобки согласно правилам правописания НЕ с причастиями.
A) Вспоминает (не)конченный путь, слишком рано оборванный праздник.
B) Груда (не)читанных газет валялась на столе и уже покрывалась пылью и пеплом.
C) Они лежат на койках, тусклые, как (не)чищенная год бляха.
D) Окруженные серой мглой птицы все равно (не)сбивались с намеченного пути.
24. Из данного предложения выпишите причастия
Над   широко   расстилающимся   пшеничным   полем   виднеются   парящие   в   небе
ястребы.
25.   Напишите,   какие   черты   сближают   причастие   с   глаголом.  (ответ   должен   быть
полным)
Тестирование по разделу «Причастие».
Причастие как часть речи. Склонение причастий.
Уровень 3
Вариант 1
1.Причастие обозначает….
А) признак предмета по действию.
Б) добавочное действие.
В) признак предмета.
Г) действие предмета.
Д) признак признака. 2. Свойства каких частей речи имеет причастие?
А) глагола и наречия.
Б) глагола и прилагательного.
В) прилагательного и существительного.
Г) наречия и числительного.
Д)глагола и местоимения.
3.На какие вопросы отвечает причастие?
А) Что делать? Что сделать?
Б) Кого? Чего?
В) Как? Каким образом? Почему?
Г) Что делающий? Что сделавший?
Д) Кто? Что?
4.Найдите верное утверждение.
А) Причастия согласуются с существительными в роде, числе и падеже.
Б) Причастия обозначают действие предмета.
В) Причастия имеют суффиксы –а, я,учи.
Г)Причастия образуются от прилагательных.
Д) Причастия отвечают на вопросы что делать? Что сделать?
5.Полные причастия в предложении бывают…
А) подлежащими.
Б) дополнениями.
В) обстоятельствами.
Г) сказуемыми.
Д) определениями.
6.Найдите верное утверждение.
А) Причастия отвечают на вопросы кто? Что?
Б) Причастия не изменяются по числам.
В) Краткие причастия не склоняются.
Г) Причастия имеют только одну форму.
Д) Причастия имеют признаки не только глагола, но и наречия.
7.Укажите признак, который не относится к причастию.
А) возвратность.
Б) время настоящее и прошедшее.
В) вид – совершенный и несовершенный.
Г) род, число, падеж.
Д) наклонение. 8.Причастия могут быть…
А) действительными и страдательными.
Б) качественными и относительными.
В) сочинительными и подчинительными.
Г) собственными и нарицательными.
Д) одушевлёнными и неодушевлёнными.
9.Причастия,обозначающие признак который создаётся действием самого предмета
называются…
А) действительными.
Б) страдательными.
В) собственными.
Г) нарицательными.
Д) нет правильного ответа.
10.Причастный оборот – это….
А) слово или словосочетание.
Б) причастие с зависимыми от него словами.
В) однородные определения.
Г) деепричастие с зависимыми от него словами.
Д) нет правильного ответа.

file_name: причастие тест разноуровневый - копия.docx

intro: В современном мире учителя часто сталкиваются на практике с внутренним противоречием требований, предъявляемых к оценочной деятельности, и, несмотря на стремление удовлетворить им обоим, невольно нарушают то требование объективности, предпочитая интересы ученика, то требование справедливости в угоду объективности. Оценочные суждения в виде вербальных оценок не позволяет оценивать все многообразие учебного труда обучающихся, степень усвоения ими учебного материала, уровень сформированности у них умений и навыков, их усердие, настойчивость, активность, прилежание, одаренность, нестандартность мышления и т.п. Этот разноуровневый материал поможет учителю проследить уровень полученных знаний учащимся.В современном мире учителя часто сталкиваются на практике с внутренним противоречием требований, предъявляемых к оценочной деятельности, и, несмотря на стремление удовлетворить им обоим, невольно нарушают то требование объективности, предпочитая интересы ученика, то требование справедливости в угоду объективности. Оценочные суждения в виде вербальных оценок не позволяет оценивать все многообразие учебного труда обучающихся, степень усвоения ими учебного материала, уровень сформированности у них умений и навыков, их усердие, настойчивость, активность, прилежание, одаренность, нестандартность мышления и т.п. Этот разноуровневый материал поможет учителю проследить уровень полученных знаний учащимся.

русский язык

group: Дисциплины

title: Разнеуровневый тест по разделу "Причастие".


extracted_text:
Использование современных педагогических технологий – одна
из форм повышения методического мастерства
Педагогически е технологи – совокупность средств и методов
восприятия теоретически обоснованных процессов обучения и
воспитания, позволяющих успешно реализовать поставленные
образовательные цели.
Педагогических технологий большое разнообразие различающиеся по
характеру содержания образования (обучающие – воспитательные,
светские - религиозные), по организационным формам (классно-
урочные, индивидуалные-групповые), по подходу (отношению) к
ребенку (личностно-ориентированные, технологии свободного
воспитания), по преобладающему (доминирующему) методу
(развивающее обучение, проблемные, поисковые, творческие), по
категории обучающихся (технологии работы с трудными детьми,
технологии работы с одаренными детьми), по типу управления
познавательной деятельности, по ведущему фактору психического
развития, по ориентации на личностные структуры (информационные
(формирование знаний, умений, навыков), саморазвитие (формирование
самоуправляющих механизмов)), по концепции усвоения.
Рассмотрим основные, современные педагогические технологии. К современным педагогическим технологиям относятся:
1. Личностно-ориентированные технологии обучения;
2. Предметно-ориентированные технологии обучения;
3. Информационные технологии;
4. Технологии оценивания достижений учащихся;
5. Интерактивные технологии.
1. Личностно-ориентированные технологии обучении
2. Технология педагогических мастерских.
Педагогическая мастерская – это продуманная во всех деталях
модель современной педагогической деятельности по проектированию,
организации и проведению учебного процесса с обеспечением
комфортных условий для учеников и учителя.
1. Технология обучения как учебного исследования предназначено
для организации самостоятельной познавательной деятельности
учащихся.
2. Технология коллективной мыслительной деятельности (КМД).
3. Технология эвристического обучения предназначено для
организации самостоятельной познавательной деятельности
учащихся и развития творческих способностей учащихся.
4. Метод проектов – система обучения, при которой учащиеся
приобретают знания и умения в процессе планирования и
выполнения постепенно усложняющихся заданий – проектов. Суть
проектного бучения состоит в том, что ученик в процессе работы
над учебным проектом постигает реальные процессы, объекты и
т.д. Оно предполагает проживание учеником конкретных
ситуаций преодоления трудностей; приобщение его к
проникновению в глубь явлений, процессов; конструирование
новых объектов, процессов.
5. Вероятностное образование (А. Лобок) – это образование,
основанное на самообучении, самообразовании,
саморегулировании учащегося без помощи учителя. 6. Развивающее обучение – РО (Л.В. Занков, В.В. Давыдов, Д.Б.
Эльконин). Развитие у детей основ теоретического мышления.
7. “Школа диалога культур – “ШДК”” (В.С. Библер)
Особенность содержания обучения в Школе диалога культур состоит в
том, что на весь образовательный процесс проецируются особенности
культуры и мышления различных эпох. Античное мышление
трактуется, прежде всего, как эйдетическое (образное); для
Средневековья актуальны откровение и причащение; в Новом времени
акцент идет на рационалистичность; в современности подчеркивают
релятивизм и отсутствие единой картины мира.
В 1-2 классах – подготовительных, которые называются “классы точек
удивления” – завязываются “узелки понимания” будущих культурно-
исторически рассматриваемых учебных предметов.
В 3-4 классах учащиеся осваивают основные смыслы античной
культуры, в их актуальности и насущности для культуры современной.
Античность представляет как целостное образование в своих разных
аспектах (античное искусство, мифология, математика, механика и т.п.)
5-6 классы – классы средневековой культуры в соотнесении с
Античностью, Новым временем, современностью.
7-8 классы – культура Нового времени. Учебный цикл здесь
начинается с культуры Возрождения, диалогов с культурами
Античности и Средневековья, характерных для Нового времени. Именно здесь осваивается идея познающего разума, основанная на
эксперименте, и идея “восходящего развития”, характерная для
нововременной мысли – но в постоянном диалоге с другими идеями.
9-10 классы посвящены культуре современности, а 11 класс
выделяется как специально диалогический и в какой-то мере
педагогический в нацеленности на диалоги между классами по
основным темам и проблемам диалога культур.
1. Гуманитарно-личностная технология “Школа жизни” (Ш.А.
Амонашвили). Муниципальное специальное образовательное
учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья.
2. Преподавание литературы как искусства и как человека
формирующего предмета (Е.Н. Ильин).
3. Дизайн-педагогика.
Личностно ориентированные технологии обучения.
Цели личностно ориентированного урока:
1. Способствует эффективному накоплению каждым ребенком
своего собственного личностного опыта.
2. Ведет индивидуальную работу с каждым ребенком.
3. Помогает детям самостоятельно спланировать свою деятельность.
4. Поощряет детей самостоятельно оценивать результаты их работы
и исправлять допущенные ошибки.
5. Учит детей самостоятельно вырабатывать правила поведения и
контролировать их соблюдение.
6. Побуждать детей обсуждать возникающие между ними
конфликтные ситуации и самостоятельно искать пути их
разрешения. Критерии эффективности проведения личностно ориентированного
урока
- использование проблемных творческих заданий.
- создание положительно эмоционального настроения на работу у всех
ребят в ходе урока.
- сообщение в начале урока не только темы, но и предполагаемого
порядка организации учебной деятельности.
- оценка (поощрение) при опросе на уроке и правильного ответа
ученика, но и анализ того, как ученик рассуждал.
2. Предметно - ориентированные технологии обучения.
Предметно-ориентированные технологии – это технологии,
обеспечивающие высокий уровень предметных знаний, умений и
навыков.
А) Технология постановки цели
Постановка обобщенных образовательных целей. Цель должна быть
поставлена диагностично, т.е. настолько точно и определенно, чтобы
можно было однозначно сделать заключение о степени ее реализации и
построить вполне определенный дидактический процесс,
гарантирующий ее достижение за заданное время. Б) Технология полного усвоении (по материалам М.В. Кларина)
В) Технология педагогического процесса по С.Д. Шевченко
Восприятие нового учебного материала – это первый этап учительско-
ученической деятельности по усвоению учебной темы, на котором
учащиеся впервые знакомятся с содержанием учебной темы.
Второй шаг – первое повторение. Определение усвоения материала
(урочной темы). Коррекция восприятия.
Автор технологии подчеркивает, что не стоит обольщаться, что
материал усвоен при самых бойких ответах учащихся. Никогда ни один
материал не может быть усвоенным на одном уроке. Процесс усвоения
только начинается. Даже отличные ответы – это еще не свидетельство
того, что новый материал ими понят.
С.Д. Шевченко полагает, что без домашних заданий полного усвоения
быть не может. С точки зрения С.Д. Шевченко, домашнее задание дает
ученику:
- возможность трудиться без спешки,
- никто его не оценивает (кроме себя самого),
- можно выбрать оптимальный ритм работы,
- самостоятельно спланировать ход работы, - привлечь все необходимые источники информации.
Каким должно быть домашнее задание:
- не тягостным, а привлекательным,
- необычным,
- посильным
- обязательно проверенным и оцененным,
- включать логические задачи, так как именно таким способом можно
руководить “заочно” мыслительной деятельностью учащихся.
Особенность домашнего задания – проговори (про себя: дома, на улице,
в транспорте и т.д.). Что это дает:
- перевод информации из кратковременной памяти в долговременную,
- возможность осмысления учебного материала,
- новое содержание подвергнется мыслительной обработке (анализ,
сравнение, выделение главного).
Г) технология концентрированного обучения
Концентрированное обучение – особая технология организации
учебного процесса при которой внимание педагогов и учащихся
сосредотачивается на более глубоком изучении каждого предмета за счет объединения уроков в блоки, сокращения числа параллельно
изучаемых в течение учебного дня, недели.
Цель концентрированного обучения – повышение качества
обучения и воспитания учащихся через создание оптимальной
организационной структуры учебного процесса сближение
естественными психологическими закономерностями воспитания.
Д) Модульное обучение.
Сущность технологии состоит в том, что ученик самостоятельно (или с
определенной долей помощи) достигает конкретных целей учителя в
процессе работы с модулем.
Модуль – это целевой функциональный блок, в котором объединены
учебное содержание и технология овладения им. Содержание обучения
представлено в информационных блоках. Дидактическая цель, которая
формулируется для обучаемого, содержит в себе указание не только на
объем задания, но и на уровень его усвоения.
Преимущества данной технологии:
- индивидуализировать работу с отдельными учащимися;
- дозировать индивидуальную помощь;
- изменить формы общения учителя и ученика. Учителя разрабатывает учебную программу, которая состоит из
комплекса модулей и последовательно усложняющихся задач. При этом
обеспечивается входной и промежуточный контроль, позволяющий
ученику вместе с учителем осуществлять управление процессом
обучения.
Методическое руководство по усвоению учебного содержания – это
письменные советы учителя ученику: как лучше выполнить задание,
где найти нужный материал, как выполнить проверки и т.д.
При составлении модуля используют следующие правила:
1. В начале модуля проводят входной контроль умений учащихся,
чтобы определить уровень их готовности к дальнейшей работе
роботе. При необходимости проводится коррекция знаний путем
дополнительного объединения.
2. Обязательно осуществлять текущий и промежуточный контроль в
конце каждого учебного элемента. Чаще всего это
взаимоконтроль, сверка с образцами и т.п. Его цель – выявить
уровень пробелов в усвоении учебного элемента и устраивать их.
3. После завершения работы с модулем осуществляется выходной
контроль. Его цель – выявить уровень усвоения модуля с
последующей доработкой.
3. Информационные технология
А) ИКТ,
Б) Технологии дистанционного обучения,
Информационные технологии можно использовать для всех типов
уроков: - изучение новых знаний и формирование новых умений;
- практического применения знаний, умений;
- обобщения и систематизации изученного;
- контроля и коррекции знаний, умений;
- комбинированные (смешанные).
4.Технологии оценивания достижений учащихся
А) технология “Портфолио”,
Б) безотметочное обучение,
В) рейтинговые технологии,
5. Интерактивные технологии
А) технология “Развитие критического мышления через чтение и
письмо”,
Б) технология проведения дискуссий,
В) технология “Дебаты”,
Г) тренированные технологии. Интерактивные технологии - это вид информационного обмена
учащихся с окружающей информационной средой. Можно выделить три
обмена информационного обмена.
Экстрактивный режим: Этот режим характерен для лекций,
традиционной технологии. Такой режим чаще всего является
пассивным, не вызывает субъективной активности ребенка, так как
учение представлено в основном активностью обучающей среды.
Интерактивный режим: Этот режим характерен для технологий
самостоятельной деятельности, самообучения, самовоспитания,
саморазвития.
Интерактивный режим: Этот режим и характерен для интерактивных
технологий.
Простейшими примерами интерактивных технологий могут быть беседа
или консультация. Больше всего интерактивный режим представлен в
технологических приёмах, входящих в какую-либо конкретную
монотехнологию.

intro: Педагогических технологий большое разнообразие различающиеся по характеру содержания образования (обучающие – воспитательные, светские - религиозные), по организационным формам (классно-урочные, индивидуалные-групповые), по подходу (отношению) к ребенку (личностно-ориентированные, технологии свободного воспитания), по преобладающему (доминирующему) методу (развивающее обучение, проблемные, поисковые, творческие), по категории обучающихся (технологии работы с трудными детьми, технологии работы с одаренными детьми), по типу управления познавательной деятельности, по ведущему фактору психического развития, по ориентации на личностные структуры (информационные (формирование знаний, умений, навыков), саморазвитие (формирование самоуправляющих механизмов)), по концепции усвоения.Педагогических технологий большое разнообразие различающиеся по характеру содержания образования (обучающие – воспитательные, светские - религиозные), по организационным формам (классно-урочные, индивидуалные-групповые), по подходу (отношению) к ребенку (личностно-ориентированные, технологии свободного воспитания), по преобладающему (доминирующему) методу (развивающее обучение, проблемные, поисковые, творческие), по категории обучающихся (технологии работы с трудными детьми, технологии работы с одаренными детьми), по типу управления познавательной деятельности, по ведущему фактору психического развития, по ориентации на личностные структуры (информационные (формирование знаний, умений, навыков), саморазвитие (формирование самоуправляющих механизмов)), по концепции усвоения.

доп. образование детей

group: Другое

title: Доклад "Использование современных педагогических технологий – одна из форм повышения методического мастерства."


extracted_text:
Контрольная работа по географии за 1 четверть для 8 класса
Вариант3
I уровень
1.Дайте определение понятиям:
Платформа, летнее время.
2. Допишите:
А)12 тыс.км   Б)56 млрд.лет    В)3 тыс. км.
3. Укажите самую высокую вершину Республики Казахстан:
А) Талгарская  Б)Белуха   В)ХанТанири   Г)Аксоран Д) Бесшокы
4.На какие три основные периоды делится кайназойская эра?
5.Как называется самая высокая гора Казахского мелкосопочника:
А)Чигнизтау  Б)Аксоран   В)Улытау   Г)Жамбыл  Д)Талгар
6. В какой части  Казахстана расположено плато Устирт?
А) на юговостоке  Б) на югозападе В) на северозападе  Г)на северовостоке  Д)в центре
II уровень.
1. Расскажите о рельефе Республики Казахстан.
2. Дайте сравнительную характеристику рельефа
Казахский мелкосопочник               Туранская равнина
        Сходства
Сделайте вывод о результатах сравнения.
III уровень.
1. Какова роль П.П. Семенова ТяньШаньскогои Ч.Валиханова в исследовании природы
Казахстана.
IV уровень.
1.Расскажи о стихийных явлениях природы и борьбы с ними.
Различия.
Контрольная работа по географии за 1 четверть для 8 класса
Вариант1
I уровень
1. Дайте определение понятиям:
Местное время, щит.
2.Допиши:
А) 15 тыс.км    Б)56 млрд.лет   В)1800км
3. Сколько тектонических платформ располагается на территории Казахстана
А) 1  Б)2   В)3  Г)4  Д)5
4. В каком году произошло последнее сильнейшее землетрясение в городе Алматы
5 В каком горообразовательном периоде образовались горы Алтай, Тарбагатай и
Джунгарского Алатау:
А) Байкальскую   Б)Каледонскую   В)Герцинскую  Г) Киммерийскую  Д) Альпийскую
6. Самая высокая точка Казахстана?
А) Талгарская  Б)Белуха   В)ХанТанири   Г)Аксоран Д) Бесшокы
II уровень.
1. Дайте характеристику ФГП Казахстана
2.Дайте сравнительную характеристику рельефа Мугоджар и Казахский мелкосопочник.
Сделай вывод по результатам сравнения.
III уровень.
1. Какова роль П.П. Семенова ТяньШаньскогои Ч.Валиханова в исследовании природы
Казахстана.
IV уровень. 1.Расскажи о стихийных явлениях природы и борьбы с ними.
Контрольная работа по географии за 1 четверть для 8 класса
Вариант2
I уровень
1.Дайте определение понятиям:
 Рельеф, поясное время, планетарный этап развития.
2.Допиши:
А) 2.7млн.км    Б)3000км   В)132 м    Г)4,55 млдр.лет.
3.Укажите самую  глубокую впадину в Казахстане
А) Карынжарык  Б)Каракия  В) Каратулеу
4. В какую эпоху территория Казахстана окончательно превратилась в сушу?
А) в начале палеозоя  Б) в конце палеозоя  В)в мезозое  Г)в начале кайназоя  Д)в четвертичную
эпоху
5. Северовосточнее г.Алматы находиться горы
А) Муголжары  Б) Кавказ  В) Джунгарский Алатау  Г) ТяньШань   Д) Памир
6. Где находится в Казахстане местность название которой говорит о характере рельефа?
А) горы Алатау  Б)Каратау  В) плато Устирт  Г)город Кокшетау  Д) Казахский
мелкосопочник.
II уровень.
1. Расскажите о равнинах на территории Казахстана.
2. Дайте сравнительную характеристику рельефа плато Устирт и Торгайского плато
Сделайте вывод о сходствах и различиях рельефа.
 III уровень.
1. Какова роль П.П. Семенова ТяньШаньскогои Ч.Валиханова в исследовании природы
Казахстана.
IVуровень.
1.Расскажи о стихийных явлениях природы и борьбы с ними. Контрольная работа по географии за 1 четверть для 7 класса
Вариант1
I уровень
1. Дайте определение понятий:
 Природная зона, рельеф, тематические карты
2. Перечислите типы водных масс
3. Дополни. Большинство карт учебного атласа….
А) крупномасштабные  Б) среднемасштабные  В) мелкомасштабные
4. Допиши. Исследования природы Африки проводили . …..
5.Какие материки возникли на месте Лавразии.
II уровень.
Дайте характеристику географического положение материка Африка
III уровень.
Расскажите о роли живых организмов в формировании природы
IVуровень.
Какие компоненты природы нуждаются в охране и в улучшении
Контрольная работа по географии за 1 четверть для 7 класса
Вариант2
I уровень
1. Дайте определение понятиям:
Воздушные массы, течения, условные знаки
2. Перечислите типы воздушных масс.
3. Дополни. Все климатические пояса на Земле делятся на ……
4. Допиши. Открыл водопад Виктория в Африке ……
5. какие материки возникли на месте Гондваны?
II уровень.
Дайте характеристику рельефа Африки.
III уровень.
Расскажите о циркуляции атмосферы на Земле. Какова роль циркуляции атмосферы.
IV уровень.
Какие компоненты природы нуждаются в охране и в улучшении
Контрольная работа по географии за 1 четверть для 7 класса
Вариант3
I уровень
1. Дайте определение понятиям:
Муссон, изотерма, платформа
2. Перечислите факторы рельефообразования.
3. Дополни. Литосферные плиты находятся  …… 4. Допиши.  Ибн Батута исследовал……
5. какие материки образовались на месте Пангеи?
II уровень.
Объясните причины образования низкого и высокого атмосферного давления
III уровень.
Расскажите о циркуляции атмосферы на Земле. Какова роль циркуляции атмосферы.
IV уровень.
Какие компоненты природы нуждаются в охране и в улучшении
Контрольная работа по географии за 1 четверть для 11 класса
Вариант1
I уровень
1. Найти соответствие:
Китай, Индия, Турция, Корея. Япония, Саудовская Аравия, ОАЭ, Бахрейн, Кувейт
2.Допишите:
Ведущая отрасль промышленности Японии.
3.Перечислите государства:
А) входящие в страны экспортеры нефти
Б) городгосударство, расположенного на 63островах.
В) страну занимающую 4 место в мире по запасам угля
4.Перечислите классификацию стран мира по уровню экономического развития.
II уровень.
Сравните структуру хозяйства Турции и Индии. Сделай вывод по результатам сравнения.
 III уровень.
Туристические объекты Турции. Китая
Контрольная работа по географии за 1 четверть для 9 класса
Вариант1
I уровень
1. Дайте определение:
Экономически активное население, агломерация. Конфессия, коэффициент старения
2. Допишите:
А) Алматинская   Б)17млн чел   В)87
3.Определите какая область Казахстана самая молодая?
А) акмолинская  Б)мангыстауская  В) павлодарская
4. Назовите самую большую по площади область Казахстана
А) ВосточноКазахстанская  Б) карагандинская  В)Актюбинская   Г)Алматинская
II уровень.
Дайте характеристику ЭГП Казахстана.
III уровень.
Что такое ресурсообеспеченность? Какими ресурсами обеспечен Казахстан?
Контрольная работа по географии за 1 четверть для 9 класса
Вариант1
I уровень
1.Дайте определение:
Рудовые ресурсы, расселение, мегаполис, урбанизация
2.Допишите А)столица Республики Б)2.7 млн.чел  В) 6.6чел на км
3. Определите область Казахстана в которой естественный прирост самый маленький
А) акмолинская  Б)североказахстанская  В)павлодарская
4. В каком году г.Астана была провозглашена столицей Казахстана
А)1992  Б)1993  В)1997 Г)1998  Д)1995
II уровень.
Дайте характеристику населения Казахстана
III уровень.
Что такое потенциал? Какой есть потенциал для развития у Казахстана?

file_name: Контрольная работа по географии за 1 четверть для 8 класса.doc

intro: контрольная работа по географии для 8 класса(Казахстана) за первую четверть, включает три уровня типа сложности задания, цель данной работы это усвоение уровня учебных знаний за четверть, первый уровень включает задания на определение понятий и тестовые вопросы второй уровень включает вопросы в которых нужно дать сравнительную характеристику

title: 8 класс, география


extracted_text:
Дорога к дому
      Каждый   ребенок,   оставшийся   без   попечения   родителей,   достоин   хорошего
уровня   жизни   в   новой   замещающей   семье,   который   зависит   не   только   от
материальных   благ,   но   и   качественной   психологопедагогической   подготовки
кандидатов   в   приемные   родители.   Главная   задача   специалистов,   занимающихся
вопросами жизнеустройства воспитанников Центра помощи детям, оставшимся без
попечения   родителей   «Ручеек»   правильно   подготовить   будущих   замещающих
родителей  к приему детей, а ребят – к проживанию в семье, и соответственно,  не
допустить вторичного сиротства.
      На   базе     центра   реализуется   комплекс   мероприятий,   действующих   в   этом
направлении. Одно из них – работа по проекту «Дорога к дому», цель которого –
дать время кандидатам в приемные родители   до определения ребенка в семью
для более подробного знакомства с ним, оказать помощь в установлении контакта.
Для этого специалистами используются три ступени:
1.

 Подготовка ребенка к проживанию в приемной семье.
Нередко у специалистов возникает  вопрос: надо ли готовить ребенка к переходу в
новую семью или же просто подготовить ему сюрприз в виде новых родителей?
Ответ однозначен  готовить к любому изменению в жизни ребенка необходимо.
Любое   человеческое   существо   испытывает   естественную   тревогу,   волнение,
дискомфорт,   если   ему   предстоит   перейти   от   одного   привычного   способа
существования к другому.
 Основной смысл подготовки на данном этапе – управление ожиданиями ребенка.
Здесь   специалисты   выявляют   привязанности   воспитанника,   его   ожидания   и
посредством определенных методик и техник помогают ребенку подготовиться к
тому, чтобы менее болезненно пережить новое состояние, в котором ему вскоре
предстоит побывать.
2.

 Заочное  знакомство.
На   него   отводится   не   так   уж   много   времени   (особенно   если   учесть     желание
многих кандидатов в приемные родители ускорить процесс общения с ребенком),
но сделать можно немало и достичь при этом положительный психологический
эффект. При заочном знакомстве ребенок (в зависимости от возраста) и  будущие
приемные родители могут обменяться несколькими письмами (аудиописьмами),
фотографиями.  Это может помочь застенчивым детям или тем, кто категоричен в
вопросах   проживания   в   чужой   семье,     привыкнуть   к   мысли   о   том,   что   скоро
предстоит новое знакомство, это помогает пережить эффект «шока» при первой
встрече. 3.
Личное знакомство.
Это последний, но очень значимый момент подготовки. Успешность его зависит от
времени («после тихого часа нет настроения», «все собрались в кинотеатр, а я
должен общаться с этими людьми») и места проведения первой встречи (многие
хотят   уединения,   чтобы   не   видели   сверстники,   которые   возможно   могут
понравиться больше). В момент первой встречи особенно ярко видно, подготовлен
ли ребенок. Неподготовленные могут от нее отказаться, либо замкнуться или вести
себя слишком расторможено. Подготовленные   на первых двух этапах, сначала
замирают,   затем   начинают   идентифицировать   людей   с   фотографиями,
прислушиваются к речи и   сравнивают с тем, что было в письмах.
  Далее   начинается   череда     встреч,   в   которой   придется   учиться   общаться,

подстраиваться,   узнавать   все   новое   и   новое   друг   о   друге.   Здесь   с   помощью
педагогапсихолога   начинается   заключительный   этап   личного   знакомства   –
сопровождение   за   процессом   общения.   Не   пассивное,   а   настолько   активное,
которое поможет родителям и детям не ощутить барьеров, преодолеть страхи,
повысит   уверенность   в   собственных   возможностях   и   закрепить   веру   в
правильности своего  решения.
      Думаем,   такой   опыт   позволит   не   только   грамотно   осуществлять   семейное
устройство воспитанников центра, но и сократит число возвратов из замещающих
семей.

file_name: дорога к дому.docx

intro: В статье описывается опыт работы специалистов центра помощи детям, оставшимся без попечения родителей по жизнеустройству воспитанников, а именно проект "Дорога к дому", который помогает кандидатам в приемные родители и детям организовать знакомство и профессионально сопровождать его. Описываемая форма работы - одна из немногих, которая помогает в профилактике вторичного сиротства.рекомендации специалистам, работающим по жизнеустройству воспитанников социальных учреждений

психологическая работа

group: Педагогика

title: Дорога к дому


extracted_text:
День рождения
 (зимние и весенние именинники)
       Цель: поздравление с днем рождения именинников, развитие интеллектуально
творческих, организаторских способностей школьников, развитие смекалки, творческой
фантазии, умения быстро ориентироваться в обстановке, включаться в коллективную
работу и дарить радость окружающим.
      Зал  празднично украшен плакатами, шарами, цветами, фотографиями именинников.
Звучит весёлая детская музыка.
 Сегодня замечательный праздник. Мы отмечаем дни рождения наших одноклассников,
наших друзей.
     День    рождения  один из самых главных праздников каждого человека, ведь в этот
день на свет появляется новый человек, новая жизнь. Жаль, конечно,   что бывает он только
один раз в год! Но зато, какой   это   день!
Влад  Гетман и мама Галина Владимировна исполняют реп «С днем
рождения» ( под музыку из Сталкера)
Почему и отчего
К нам пришло веселье?
Ведь уже не Новый год
И не новоселье.
Длинный стол поставлен в тень.
У детей волненье:
Не простой сегодня день –
День рождения.
Дети встали на заре
Праздник! Всё готово!
Не видали до сих пор
Праздника такого!
Мальчики нарядные!
Девчонки в сарафанах!
Целая бригада!
Всех поздравить надо!
Март гуляет во дворе,
И щиплет уши детворе,
И красит щёки   докрасна
А уже ведь не зима.
Март нам всем  принёс веселье.
Ведь мы поздравим всех ребят!
Кто весной свой день рожденья
Встречает каждый год подряд? Какой праздник лучше всех?
У ребят спросили.
Новый год и день рожденья,
Все ответы были!
Потому что в Новый год
Ёлка в гости к нам придёт,
Потому что в день рожденья
Будет торт и чай с вареньем!
Каждый день на нашей планете ктото рождается. Знаете, ребята, даже не каждый день, а
каждую минуту. А в нашем классе  сегодня мы поздравляем сразу 8 именинников.
Довелось тебе родиться
В замечательной поре,
За окном метель кружится
И играет в декабре,
Поздравляю с днем рожденья,
Пусть метель тебе несет
Счастья, радости мгновенья,
Чтобы длились целый год!
                                    Мальгинов Коля07.
                                    Шаповалова Варвара 25.

Песня «Домисольки» (на мотив из к/ф «Девчата»)
ЛЕТАЮЩИЕ ФАНТИКИ
Детям можно предложить поупражнять их легкие следующим конкурсом. В нем может
принимать неограниченное количество игроков. Для его проведения готовят несколько
фантиков от конфет. Все участники делятся на пары. Фантики кладут на ладошку. Каждая
пара по очереди соревнуется в том, кто дальше сдунет фантики. Каждому дается только
одна попытка. Победители в парах затем соревнуются друг с другом. Выигрывает тот, кто
превзойдет в искусстве сдувания фантиков остальных ребят.
Ты родился вместе с Новым годом,
В январе, когда кругом снега,
В ясную морозную погоду,
Хотя может быть была пурга?
Я тебе желаю светлой жизни,
Дней прекрасных, словно белый снег,
С Днем рождения сегодня поздравляю,
И желаю счастья я навек!
                                       Гетман Владислав16.
                                       Иванов Никита27.
                                       Колотилина Софья29.
Конкурс называется Быстрее и сильнее. Именинник(приглашает себе пару) должен
быстрее всех надуть воздушный шарик до тех пор пока он не лопнет. Выигрывает тот у
кого быстрее лопнул шар. (пока участники надувают шарик, звучит весёлая музыка)
Частушки
Начинаем петь частушки
Просим не смеяться.
Не смотрите так на нас
Можем застесняться!
Мы поём для вас сегодня,
И мотив у нас один,
С днем рождения  поздравить
Оченьочень вас хотим!
В классе каждый именинник
Очень ловок и красив,
Поздравляет вас сегодня,
Весь наш дружный  коллектив!
Разбуди девчонок ночью,
В самой серединочке,
Алфавит они расскажут
Без одной запиночки!
На уроках не зевайте,
Будьте все внимательны,
И хорошие оценки
будут обязательно!
На уроках все мальчишки
Даже очень хороши,
А приходит перемена
Ты пощады не ищи.
Каждый день мы  очень любим
Бегать, прыгать и играть.
И учиться обещаем
На четыре и на пять!
Опоздания свои
Объясняем просто:
 А учиться на уроке
Никогда не поздно!
Все частушки перепели,
Да вот так мы хороши!
Вы похлопайте дружнее,
Мы старались от души! Почему ты выбрала февраль?
Чтоб родиться на весны пороге?
Чтоб увидеть первый ручеек
На еще заснеженной дороге?
Почему февральским зимним днем
Твой мы день рожденья отмечаем?
Нам мороз и стужа не почем
И веселье будетточно знаем!.
                                         Доценко Анна08.
1.
Конкурс загадок.
  На всех садится, никого не боится. ( СНЕГ.)
               2.     Не драгоценный камень, а светится. (ЛЁД.)
               З.     Пять чуланов, одна дверь.  ( ВАРЕЖКИ или ПЕРЧАТКИ.)
               4.     Старик   у ворот тепло уволок, Сам   не бежит   и стоять   не
                       велит.    (МОРОЗ.)
              5.     Что за звёздочки   сквозные
                      На пальто и на платке?
                      Все сквозные, вырезные,
                      А   возьмёшь вода   в руке.
                     (СНЕЖИНКИ.)
Растаяли снежинки –пришла на двор весна.
Веселье, пляски. шутки с собою принесла.
Несет весна нам сказкувнимательно смотри.
Увидишь чтозапомни! И с другом не хитри!
Сказка «Заюшкина избушка».
Волшебный мартовский денек
День Вашего рожденья!
Весь мир сейчас у Ваших ног,
Примите поздравленья!,
Вам пожеланий миллион
Добра, тепла, веселья!
И чтоб запомнился на год
Последний день рожденья!
                                          Тимченко Илья02.
                                          Кренделева Дарья27.
Нука, в круг большой вставайте,
 Громче, музыка, играй!
Для друзей своих веселых
Испечем мы каравай!
(Дети исполняют песнютанец «Каравай»).
Как на ( Имя именинника ) День рожденья
                 Испекли мы каравай.
                 Вот такой ширины, вот такой ужины
                 Вот такой высоты, вот такой низины Каравай, каравай кого хочешь, выбирай !
(Именинник выбирает одного гостя и танцует с ним в центре круга.)
Танец для именинников «Стиль»
«Подскажи словечко».
Именинники, прошу вас в центр зала. Я начинаю фразу, а участники заканчивают ее.
Кто отгадывает  садится на место. Кто останется стоять рядом со мнойтому задание.
Ворона каркает, а сорока?
Сорока (стрекочет).
Сова летает, а кролик?
Кролик (бегает).
Корова есть сено, а лиса?
Лиса (мышей).
Крот роет норки, а ворона?
Ворона (строит гнездо).
Петух кукарекает, а курица?
Курица (кудахчет, квохчет).
Лягушка квакает, а лошадь?
Лошадь (ржет).
У коровы теленок, а у овцы?
У овцы (ягненок).
У медвежонка мама — медведица, а у бельчонка?
У бельчонка мама (белка).
Задание для оставшегося именинника:
«Хорошо ли я знаю своего друга?»
 Приглашай сюда своего лучшего друга. Встаньте спиной друг к другу. Я задам вам
несколько вопросов. Сначала отвечает ребенок кивком головы, а затем именинник вслух.
Любит ли именинник манную кашу?
Моет ли именинник посуду?
Любит ли именинник чистить зубы?
Ложится ли спать именинник в 9 часов?
Застилает ли именинник постель по утрам?
Любит ли именинник читать книжки?
Нравится ли  учиться имениннику в школе?
Итак, ребята, что такое день рождения?
Я отвечу без сомненья:
День подарков, пирогов,
День улыбок и цветов!
Именинники, вниманье!
Сообщить вам рада я,
Что настало время пожеланья,
Наши вам принять, мои друзья.
 С днём рождения мы вас поздравляем!
Счастья и здоровья вам желаем! Не болеть, не простужаться!
Добрыми растите, хорошо себя ведите!
Малышей не обижайте. Мам и пап не огорчайте.
Будьте веселы почаще и меньше плачьте.
Все вместе:
 С днём рождения вас,
Поздравляет весь наш класс!
Наши  подарки для вас.
Отличные книжки. Читайте!
И все хорошее из них
На ус себе мотайте!
СКАЗКА
(Моментальный спектакль)
участвуют 5 человек.
Король, бабочка, зайка, лиса, курочка.
В некотором царствегосударстве жил был позитивный оптимист король. Прогуливался
както раз король по лесной тропинке, да не просто прогуливался, а прыгал. Руками
размахивал, в общем радовался жизни. За бабочкой разноцветной гонялся, да все никак
поймать не мог. А бабочка ему то язык покажет. То рожу скорчит. То вообще слово
неприличное крикнет. В конце  концов надоело бабочке дразнить короля, и улетела она в
чащу леса.
А король рассмеялся и дальше поскакал. Вдруг навстречу ему маленький зайка выскочил.
Испугался король от неожиданности и встал в позу страуса, головой вниз то есть.
Удивился зайка такой позе королевской. Задрожал от страха. Затряслись у зайки лапки. И
закричал зайка нечеловеческим голосом.
А тут как раз лиса возвращалась с ночной смены с птицефабрики. Тащила домой курочку.
Увидела лиса, что происходит на тропинке, да от удивления курочку из рук выпустила. А
курица наглой оказалась. Закудахтала от восторга, отвесила лисе затрещину, да так, что та
от боли за голову схватилась.
А курица к королю подскочила и клюнула его в мягкое место. Подпрыгнул король от
неожиданности и разогнулся, а зайка от страха такого к лисе на лапы прыгнул да за уши ее
схватил. Лиса тут резко с места взяла курс в лесную чащу.
А король со смелой курочкой еще попрыгали по тропинке весело и позитивно. А потом.
Взявшись за руки. Ускакали в направлении королевского дворца.
Веселая эстафета.
Листки белой бумаги
Карандаши или фломастеры
Проводят соревнование так. Участники эстафеты выстраиваются в две колонны за
условной линией старта. Перед каждой командой на одинаковом расстоянии на стене или на доске висит листок бумаги. Игроки должны как можно быстрее оставить на нем
автографы карандашом или фломастером — он и будет служить эстафетной палочкой.
Конкурс получается подвижным, веселым, но его главный смысл открывается после
окончания эстафеты. Оказывается, участники эстафеты подписывались под шутливыми
поздравлениями, адресованными именинникам, тексты которых находились на оборотной
стороне листов и для каждой команды начинались одинаково: "Мы, нижеподписавшиеся
ученики 3Б класса, желаем вам…”
Будь здоровым!
Будь счастливым!
Будь, как солнышко красивым!
Будь, как звонкий ручеек!
Будь, как бабочка, игривым!
Будь всегда трудолюбивым!
Никогда не ссорься с мамой,
папой, бабушкой, друзьями!
И расти большим, большим!
С днем рождения твоим!
Наши мальчики самые сильные,
Наши девочки — самые лучшие.
Все веселые, все мы красивые,
Очень дружные и неразлучные.
Мы хотим, чтоб все смеялись,
Чтоб мечты всегда сбывались,
Чтобы снились радостные сны!
Сбывались чтоб всегда они.
Чтобы утро добрым было,
Чтобы мама не грустила!
Мы желаем вам расти и не скучать,
Мам и бабушек не очень огорчать!
И всегда просить прощения
За любые огорчения!
Закаляться вам желаем, всё уметь
И за целый год ни разу не болеть!
Никогда не зазнаваться
И от лени избавляться.
Все вместе. С Днём рождения! Именинникам вручаются подарки.
Именинники загадывают желание, тушат свечи на пироге. Праздник
продолжается чаепитием и дискотекой.

file_name: День рождения  зима-весна..docx

intro: Праздник для зимних и весенних именинников, с целью развивать умение учеников быстро ориентироваться в обстановке, включаться в коллективную работу и дарить радость окружающим. Между стихами-поздравлениями проходят конкурсы для учеников и подарки-поздравления в виде песен, танцев и кукольного представления. Заканчивается праздник "Моментальной сказкой",  чаепитием с именинным пирогом и продолжением конкурсной программы.Праздник для именинников.

title: Праздник "День именинника. Зима-весна."


extracted_text:
САМЫЙ, САМЫЙ 2017
Самые сильные, самые смелые,
Умные, чуткие, добрые, верные,
Всех ваших качеств, просто не счесть,
Мы очень рады, что вы у нас есть.
Сегодня мы дружно вас поздравляем,
Успехов, удачи, здоровья желаем,
Ваш день февральский наступил,
Пусть он придаст вам много сил!
Правила нашей ШОУ-программы – прежние.
В игре три тура.
В каждом туре  - по три конкурса.
После 1   тура игру покинут   5 участников ( у кого наименьшее количество
баллов)
После 2 го тура у нас останется 3 игрока по наибольшему количеству баллов
И среди них будет выбран САМЫЙ-САМЫЙ 2017.
ФАНФАРЫ
Итак, ПЕРВЫЙ ТУР ИГРЫ:
1. Конкурс  «Самый   обаятельный»  или   «Давайте   знакомиться»   необходимо
представить себя красиво (кто,   возраст, увлечения,) оцениваем по пятибалльной
шкале
2. «Самый   эрудированный»  «Разминка»  Каждой   команде   предстоит   ответить   на
вопросы. За каждый правильный ответ 1 балл.
1. 1.Сколько битв проиграл А.В.Суворов? (Ни одной.)
2. Это головной убор бойца, который надевают во время боя, чтобы защитить голову
от ранений? (Каска)
3. Почему военные ходят в сапогах? (По земле)
4. Это головной убор танкиста? (Шлем)
5. Из какой посуды даже самый умелый солдат есть не сможет? (Из пустой)
6. Что общего между деревом и винтовкой? (Ствол) 7. Головной убор, предназначенный для офицерского состава? (Фуражка)
8. Зачем солдат винтовку носит? (За плечом)
9. Старинная одежда русского воина? (Кольчуга)
10. Назовите имена трех самых известных древнерусских богатырей? (Илья Муромец,
Добрыня Никитич, Алеша Попович)
11. У какого слона нет хобота? (у шахматного).
12. Что случилось 31 февраля? (такого дня нет).
13. Крышка стола имеет четыре угла. Один угол отпилили. Сколько у стола стало
углов? (пять).
14. Какой жук носит название того месяца, в котором он родился? (майский)
15. Что идет, не двигаясь с места? – (Время).
16. Какие ноги у жирафа длиннее: передние или задние? – (Одинаковые).
17. Самая первая книга ученика? – (Букварь).
18. Место для представления в цирке? – (Арена).
3   конкурс:  «Самые   красноречивые».  Нужно   быстро   и   с   наименьшими   ошибками
произнести скороговорки. Каждый участник получает лист с текстом и по очереди читают:
А жюри оценивает по двухбалльной системе      ХОРОШО 1 балл
Очень хорошо – 2 балла.
1. Архип осип, а Осип охрип.
2. Мамаша Ромаше дала сыворотку изпод простокваши.
3. Рапортовал, да не дорапортовал, а стал дорапортовывать – зарапортовался.
4. На дворе трава. На траве дрова. Не руби дрова на траве двора.
5. Кокосовары варят в скорококосоварках кокосовый сок.
6. Мачо на ранчо в пончо ест лечо и харчо.
7. Ловко лавируя в ларингологии, лекарьларинголог легко лечит ларингиты
8. То ли Боря приобрел для Толи рулон толя, то ли Толя приобрел для Бори рулон
толя.
9. До того заврался, что аж врунометр взорвался.
10. Разнервничевшегося конституцианалиста нашли аклиматизировавшимся в
Константинополе
11. Наш Балкан из Байкала лакал. Балкан лакал, но не мелел Байкал
12. Карл у Клары украл рекламу, а Клара у Карла украла бюджет
13. Расскажите про покупки! — Про какие про покупки?
Про покупки, про покупки, про покупочки свои.
14. Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках. Санки скок, Сеньку с ног, Соньку
в лоб, все — в сугроб. Конкурсы первого тура подошли к концу. И мы предоставляем слово жюри для
подведения итогов первого тура.
ФАНФАРЫ
По правилам игры пять участников, набравших  наименьшее количество баллов
приобретают статус болельщиков!
Это _______________  (жюри)
А мы с вами продолжаем: Первым конкурсом второго тура  будет конкурс
«4 конкурс: Самый «Меткий стрелок». Каждому участнику команды необходимо метнуть
теннисный шарик в ведро. За попадание   1 балл.  (по трое)
5   конкурс:  Самый   поэтический»    Вам   нужно   придумать   четверостишие   с   заданными
словами так или иначе связанными с темой Дня Защитника Отечества: пистолет, солдат,
защита, брат   оцениваем по 5 балльной системе.
6 конкурс: Конкурс «Самый умный»
Каждая команда  получает конверт, внутри которого лежит 10 карточек. На первых пяти
— начало пословиц, на остальных — конец. Нужно «собрать» пословицы. За каждую
пословицу 1 балл
Задания второго тура окончены.  И вновь слово жюри.
ФАНФАРЫ
В следующий тур проходят только три участника, набравших наибольшее число
баллов
Это _______________________.(жюри)
Ну и наконец, третий тур, который поможет нам определить самогосамого 2017!
7 конкурс: САМЫЙ сильный   кто сможет отжаться   от пола за одну минуту
большее количество раз.1 раз – 1 балл
ТАЙМЕР!!!
8 Конкурс:     Самый ловкий  Нужно с завязанными глазами собрать большее
количество игрушек с пола за 30 секунд. 1 игрушка – 1 балл
ТАЙМЕР!!!
9 конкурс: Самый волевой  кто быстрее сожмет в кулаке газету так, чтобы ее не
было   видно,   т.е   соберет   свою   волю   в   кулак!     У   кого   меньше   комок        тот   3
балла.средний – 2 балла, а самый большой – 1 балл.
Вот   и   подошла   к   концу   наша   развлекательная   программа   для   будущих
защитников Отечества. И сейчас слово ЖЮРи    ФАНФАРЫ

title: Самый, самый 2017!


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 Школа №44  городского округа г. Уфа РБ
ПРОЕКТНАЯ РАБОТА
        ВЛИЯНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ  СЕТЕЙ  НА РУССКИЙ ЯЗЫК
                Автор
:
Фаритова Эвелина,
ученица 6Е класса
Руководитель:
Васильева О.А.
учитель русского языка
и литературы Уфа
2017
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
122 Я хочу рассказать о том, как социальные сети влияют на русский язык.
Чтобы провести эту работу, мне нужно было воспользоваться  такими сетями
как vkontakte.ru, mail.ru,  facebook.ru,  odnoklassniki.ru. Для начала
зададим несколько вопросов: как появились  соцсети? для чего они
нужны? и что это такое?
Вначале нужно узнать об истории, былом предназначении того, без чего
социальные сети существовать в принципе не могут  это компьютерная сеть
Интернет.
ГЛАВА 1.   ИСТОРИЯ ИНТЕРНЕТА
В 1957 году, после запуска СССР первого искусственного спутника Земли,
Министерство  обороны США посчитало, что на случай войны США нужна
надежная система передачи информации.  Агенство по перспективным
оборонным научноисследовательским  разработкам США (DARPA)
предложило разработать для этого компьютерную сеть. Первой
исследовательской программой в этом направлении руководил Джозеф
Ликлайдер¹  (Joseph Carl Robnett Licklider), опубликовавший в 1962 году
работу "Galactic Network".  Благодаря Ликлайдеру появилась первая детально
разработанная концепция компьютерной сети. Она была подкреплена
работами Леонарда Клейнрока (Leonard Kleinrok) в области теории
коммутации пакетов для передачи данных (19611964).
В 1962 году Пол Бэран² (Paul Baran) из RAND Corporation подготовил доклад,
______________________________________________________________
¹ Джозеф Ликлайдер  Джозеф Карл Робнетт Ликлайдер ( 11 марта 1915 — 26 июня 1990), известный
в научной среде   американский учёный. Ранние работы были посвящены психоакустике, последующие
работы — в сфере информационных технологий.
123 ² Пол Бэран (при рождении — П йсах Бар н
ае
в области информатики, один из создателей Интернета.
ее
;[1] 1926—2011) — американский инженер и изобретатель
в котором предложил использовать децентрализованную систему связанных
между собой компьютеров (все компьютеры в сети равноправны), которая
даже при разрушении ее части будет работоспособна.
Этим решались две важные задачи  обеспечение работоспособности системы
и неучтожимость данных, которые оказываются сохраненными на разнесенных
друг от друга компьютерах. Предлагалось передавать сообщения в цифровом,
а не в аналоговом виде. Само сообщение предлагалось разбивать на небольшие
порции  "пакеты", и передавать по распределенной сети все пакеты
одновременно. Из принятых в месте назначения дискретных пакетов
сообщение заново "собиралось". В 1967 году Ларри Робертс¹ предложил
связать между собой компьютеры ARPA. Начинается работа над созданием
первой интернетсети ARPANet. Параллельно в Англии Дональд Дэвис²
разработал концепцию Сети и добавил в нее существенную деталь
компьютерные узлы должны не только передавать данные, но и стать
переводчиками для различных компьютерных систем и языков. Именно
Дэвису принадлежит термин "пакет" для обозначения фрагментов файлов,
пересылаемых раздельно. Между Калифорнийским университетом в Лос
Анджелесе (UCLA University  of California, Los Angeles), Стэнфордским
исследовательским институтом (Stanford Research  Institute), Калифорнийским
университетом в СантаБарбаре (Universiti of California, Santa Barbara) и
университетом штата Юта (Utah  State University) прокладывается
специальный кабель связи. Группа
специалистов BBN³ приступила к решению технических проблем
_______________________________________________________________
124 ¹ Лоуренс Робертс (род. 21 декабря 1937, США) — американский инженер и учёный в области информационных
технологий и компьютерных сетей. В начале карьеры занимался распознаванием образов и
разработал перекрёстный оператор Робертса. В дальнейшем стал одним из основателей ARPANET —
предшественника современного Интернета
² Дональд Дэвис (1924 – 2000)   английский физик
³ BBN – американская технологическая компания
по организации ARPANET. Разработка такой сети была поручена
Калифорнийскому университету в ЛосАнджелесе, Стэнфордскому
исследовательскому центру, Университету Юты и Университету штата
Калифорния в СантаБарбаре. Компьютерная сеть была названа ARPANET
(англ. Advanced Research Projects Agency Network), и в 1969 году в рамках
проекта сеть объединила четыре указанных научных учреждения. Все работы
финансировались Министерством обороны США. Затем сеть ARPANET
начала активно развиваться, ее начали использовать ученые из разных
областей науки.

Первый сервер ARPANET был установлен 2 сентября 1969 года в
Калифорнийском университете (ЛосАнджелес). Компьютер Honeywell DP
516 имел 24 КБ оперативной памяти. 29 октября 1969 года в 21:00 между
двумя узлами сети ARPANET, находящимися на расстоянии 640 км  в
Калифорнийском университете ЛосАнджелеса (UCLA) и в Стэнфордском
исследовательском институте (SRI)  провели сеанс связи. Чарли Клайн ¹
пытался выполнить удаленное подключение из ЛосАнджелеса к компьютеру
в Стэнфорде. Успешную передачу каждого введенного символа его коллега
Билл Дювалль¹ из Стэнфорда подтверждал по телефону. В первый раз удалось
отправить всего два символа "LO" (изначально предполагалось передать
"LOG") , после чего сеть перестала функционировать. LOG должно было быть
словом LOGIN (команда входа в систему). В рабочее состояние систему
привели в 22:30. Следующая попытка оказалась успешной. Именно эту дату
можно считать днем рождения интернета. К 1971 году была разработана
125 первая программа для отправки электронной почты по сети. Эта программа
сразу стала очень популярна. В1973 году к сети были подключены через
трансатлантический телефонный кабель первые
______________________________________________________________
¹ Чарли Клайн и Билл Дювалль   американцы, пытавшиеся установить удаленный доступ из ЛосАнджелеса  к
компьютеру в Стенфорде
иностранные организации из Великобритании и Норвегии, сеть стала
международной. В 1970х годах сеть, в основном, использовалась для
пересылки электронной почты, тогда же появились первые списки почтовой
рассылки, новостные группы и доски объявлений.
Однако, в то время сеть еще не могла взаимодействовать с другими сетями,
построенными на других технически стандартах.
К концу 1970х годов начали бурно развиваться протоколы данных, которые
были стандартизированы в 19821983 годах. Активную роль в разработке и
стандартизации сетевых протоколов сыграл Джон Постел¹. 1 января  1983
года сеть ARPANET перешла с протокола NCP на TCP/IP, который успешно
работает до сих пор для объединения  (или, как еще говорят, "наслоения")
сетей. Именно в 1983 г термин "интернет" закрепился за сетью ARPANET
ГЛАВА 2.  ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ И РАЗВИТИЯ
СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ
       Русский писатель и общественный деятель XIX века Владимир
Одоевский²  в своем незаконченном романе "4338й год",  написанном в 1837
году,  предсказал появление современных блогов и Интернета в целом. В нем
сказано, что "между знакомыми домами устроены магнетические телеграфы",
посредством которых живущие на далеком расстоянии разговаривают  друг с
другом, а так же о "домашних  газетах", издающихся "во многих домах,
126 особенно между теми, кто имеет большие знакомства",  этими  газетами
"заменяется обыкновенная переписка", в них "помещаются извещения о
здоровье, разные мысли, приглашение на обед".
       В 1951 году появилась теория о социальных сетях. Через 8 лет начали
¹Джон Постел   (6 августа 1943, Алтадена, Калифорния — 16 октября 1998, СантаМоника, Калифорния) — один
из основных авторов сетевых протоколов, применяемых в сети Интернет: IP, ICMP, TCP, UDP,Telnet, FTP,DNS.
² Владимир Одоевский   [13]
Федорович – русский писатель, философ и музыкальный критик.
 [7], Москва — 27 февраля [11      марта] 1869 Одоевский Владимир

    августа 1804

появляться статьи венгерских математиков Поля Эрдоса и Альфреда Реньи¹.
Они писали статьи во временном промежутке 19591968. В статьях они
изложили принципы формирования социальных сетей.
      Популярность в Интернете социальные сети начали завоевывать в 1995
году, с появлением американского портала Classmates.com
Проект оказался успешным, что в следующие несколько лет спровоцировало
появление не одного десятка аналогичных сервисов. Официальным началом
бума социальных сетей принято считать  20032005 годы,  когда был запущен
www. facebook.ru
ГЛАВА 3. ВЛИЯНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ НА
 РУССКИЙ ЯЗЫК
      В настоящее время пользование социальными сетями происходит
повсеместно. Кроме передачи аудио, видеофайлов, люди так же общаются
через письменные сообщения. Сегодня мы уже не можем не замечать
активного влияния Интернета на нашу письменную и устную речь, который
предлагает новые слова и постепенно замещает русские оригиналы их
английскими альтернативами, сокращениями, компьютерным сленгом  и др.
127 Многие из этих слов быстро приживаются в нашем лексиконе и обретают
большую популярность среди людей, пользующихся социальными сетями, а
так же так называемыми «мессенджерами»  программами для обмена
сообщениями.  Что же происходит с языком? Рассмотрим основные моменты
изменений.
        Изобретаются новые слова.
        В качестве примера  слово лайкать (like, англ.), изначально
¹ Поль Эрдос, Альфред Реньи – венгерские математики ХХ века
используемое в социальной сети  Facebook для отметки понравившегося
объявления или комментария. Это слово перекочевало во все социальные
сети,  стало общеупотребительным, при обозначении действия, позволяющего
пользователю оставить свое положительное мнении о понравившемся объекте.
Сюда же отнесем и всем знакомый аватар – фотография или картинка
для обозначения своей фотографии на сайтах социальных сетей.
Популярные сайты  являются виновниками большого количества новых слов в
нашей повседневной речи, поскольку для обозначения некоторых действий
изначально не было подобрано аналогов в родном языке. Например,
термин загуглить (to google), означающий процесс поиска чеголибо.
Смешение слов родного и иностранного языков.
      Социальные сети изобрелись в англоязычных странах, и оттуда получили
свое распространение, а английский язык является самым используемым
языком в мировой сети.  Многие пользователи Интернета по всему миру,
включая русскоязычных пользователей, совмещают английские слова с
родными, изобретая гибридные слова.
     Влияние социальных сетей на изучение русского языка
128 Очень часто люди  используют программы проверки правописания перед
тем, как отправить электронное письмо. Это говорит о том, что современные
технологии не только облегчают процесс изучения орфографии, но также
снижают необходимость знания правил правописания. Все за вас сделает
программа! Более того, благодаря автокорректорам в мобильных телефонах,
планшетах и программах электронной почты будущее поколение подвержено
риску снижения грамотности и ухудшению знаний орфографии.

   Старые слова приобретают новое значение
     Помимо изобретения новых, интернет также использует уже
существующие слова, придавая им современные значения. Например,
слово беспроводной (wireles , англ.), используемое по отношению к слову
радио в начале XX столетия, часто употребляется  со словом Интернет.
Еще один пример: слово стрим, которое было заимствованно из английского
языка и означает поток (чаще всего о воде). С недавнего времени это слово
используется для описания потока новостей, видео, фотографий и других
видов электронной информации в таких социальных сетях, как  Vkontate,
Twitter и Facebook.
      Передача эмоций с помощью графических знаков.
      Поскольку путем сокращения длины сообщений между людьми трудно
передать настроение, стали использоваться графические значки («смайлики»)
в попытке передать эмоцию человека, который написал сообщение.
В переписках по социальным сетям, когда обмен сообщениями занимает
секунды, общение посредством письменной речи происходит так, как если бы
129 мы видели собеседника. Общаясь в сети при помощи коротких фраз, емких и
сжатых выражений, обозначая эмоции картинкамисмайликами,
вырабатывается новый язык общения, построенный на графических символах
и словах. Смайлики получили большое распространение, стали практически
общепринятым интернет сленгом.
       Сокращение слов
      Для ускорения общения часто стали использоваться исковерканные
сокращения обычных слов, в качестве примера приведу несколько
сокращений и применения иностранных слов:
Норм= нормально, прив= привки=ку=привет, чё=чо=что,
 Ха=хах=хех=пхах= смешно, спс=сяпки=спасибо, нзч=не за что
пож = плиз=плз=пожалуйста, Ок=окей=океюшки=хорошо, мдя=да уж,
мб=может быть, и другие..
     Диалоги с помощью сокращений получаются не разговором, а набором
звуков, портящих язык и уменьшающих ценность самого общения.
    Образование промежуточного языка между устной речью и
письменной речью, так называемый  «олбанский язык»
    Основой данного языка является возведение ошибок в правило,
своеобразный культ ошибки. К нему относится правило: «пиши, как
слышишь». Вовторых написание в конце слов шумных звонких согласных,
которые в произношении невозможны  («превед» вместо «привет» или
«красавчег» вместо «красавчик»). Втретьих , использование буквосочетания
«сч» на месте буквы «щ». По сети гуляют множество фонетических  на
отрывки из произведений классики.  Например фонетическая транскрипция
начала повести Тургенева «Муму»:
1210 «В адной из аддаленных улиц Масквы, ф серам доме з белыми калоннами,
антресолью и пакривифшымся балконам жыла некагда барыня, вдава,
акружонная многачисленнай дворней…»
         Отсутствие субординации и  соблюдения личных границ человека.
При появлении социальных сетей, начале общения между людьми через
социальные сети, произошел сдвиг временных рамок в общении. Поскольку
сети «работают» круглосуточно, люди  пишут в удобное им время, в надежде,
что им ответят тут же, как будто человек находится рядом с тобой  в одном
доме или соседней комнате. Нарушаются правила общения по этикету.
Исчезают не только временные границы, но так же, с появлением возможности
устанавливать программы социальных сетей на смартфоны, другие люди
получают круглосуточный доступ к человеку.
ГЛАВА 3.1  ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ ВЛИЯНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ
 СЕТЕЙ НА РУССКИЙ ЯЗЫК
Социальные сети являются источником информации и общения. Человек
может выбрать, какую информацию ему искать для своего обучения и
развития. Благодаря социальным сетям, можно получить
дистанционного получения образования, быстрее исправить свои   ошибки и
приступить к дальнейшей работе. Можно распространять полезные для
человека статьи, фильмы и другую информацию, содержащую полезные
сведения, возможность коллективного обсуждения и общение на дальних
расстояниях.
1211 ГЛАВА 3.2.  ОТРИЦАТЕЛЬНОЕ ВЛИЯНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ
НА РУССКИЙ ЯЗЫК.
Отрицательные  стороны
1. Изза увлечения интернетсленгом люди пишут с ошибками, искажающими
устную и письменную речь не только на форумах, но и в повседневной жизни,
в том числе и в тетрадях порусскому языку.
2. Неправильная речь звучит не только в интернете, но и с экранов
телевизоров, в эфире радио, т.е. в повседневной жизни.
3. Интернетобщение содержит много фраз, приводящих к засорению языка.
4. Язык засоряется изза использования большого количества иностранных
слов.
5. Происходит сокращение слов и с иностранными
6. Возникает ложное ощущение ненужности грамотной речи.
7. Правильная речь становится сложной для восприятия.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
     Социальные сети расширяют и популяризируют безграмотность общества,
снижают интеллектуальный уровень развития человека.
Испорченный язык отнимает у людей способность ясно выражать свои мысли,
получать эстетическое удовольствие от красоты языка,  делают острой
борьбу за грамотность человека, превращают язык в набор звуков,
позволяющих передавать друг другу лишь жизненно необходимые
потребности, ограничивают возможность литературного творчества.
     С появлением социальных сетей люди в целом вернулись на много лет
назад  – в то время, когда большинству людей было недоступно образование, и
1212 многие были  безграмотными, не умеющими читать и писать. Исчезает
ценность языка, которая создавалась столетиями.
Одна из основных проблем распространения интернетсленга коверканье слов
 неизбежно снизит грамотность: невозможно постоянно выражать свои мысли
и эмоции при помощи «сетеяза» в любых его проявлениях, а потом, когда
будет необходимо, заговорить красиво и грамотно.  Расширение
безграмотности не должно быть нормой.  В целом можно сделать вывод, что
социальные сети влияют на качество русского языка отрицательно.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. www. wikipedya.org
2. www. yandex.ru
3. www. vkontakte.ru
4. www. odnoklassniki.ru
5. www. mail.ru
6. www. facebook.ru
7.
8. www.infourok.ru
 www.uchitelya.com
1213 9. www.Nsportal.ru
1214

file_name: проектная работа.docx

description:
Уфа
2017
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
122

description:
9. www.Nsportal.ru
1214

intro: Проектная работа "Влияние социальных сетей на русский язык" написана ученицей 6 класса под руководством Васильевой О.А. данная работа представляет собой исследование особенностей влияния общения учащихся в социальных сетях на их словарный запас и грамотность. Интересна к прочтению как учащимся, так и педагогам.

title: Проектная работа "Влияние социальных сетей на русский язык"(6 класс)