extracted_text:
Конспект  организованной образовательной деятельности в старшей
группе. Познавательноисследовательская деятельность.
Тема « Загадки природы».
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое
развитие», «Социально коммуникативное развитие», « Физическое развитие».
 Задачи:
Познавательное развитие:
1. Способствовать обогащению и закреплению знаний детей о свойствах
воздуха.
2. Расширять и уточнять знания детей о растениях ближайшего окружения.
3. Развивать способности устанавливать причинноследственные связи на
основе элементарных опытов  и делать выводы.
4. Развивать  внимание, любознательность, наблюдательность.
Речевое развитие
1. Активизировать речевую деятельность.
2. Закреплять и расширять словарный запас детей: лаборатория, невидимый,
шелестят, колышутся,  освежающий, загрязненный.
3. Воспитывать культуру общения.
Социальнокоммуникативное развитие
1. Способствовать развитию свободного общения со взрослыми и детьми.
2. Формировать умение самостоятельно решать поставленную задачу.
3. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.
Физическое развитие
1. Развивать двигательную активность, координацию движения, умения
сочетать слово с движением. Развивать мелкую моторику рук.
2.Научить детей произвольно расслаблять мышцы (обучать приемам само
расслабления)
Методы и приемы:  (по методам и приемам О. В. Дыбиной)
практические: опыты с водой, бумагой ,  с мыльными пузырями.
наглядные: рассматривание иллюстраций, наблюдения за опытами.
словесные: загадывание загадок, словесная игра, беседа.
Материалы и оборудование: мультимедийная установка;  запись «шум леса»;
изображение дерева;   листьев, иллюстрации  и тени деревьев;  разрезные
картинки «Запрещающие знаки»;  медали «Знатоков»;  пакеты, воздушные
шарики;  трубочки, стаканы с водой;   дудочки, мыльные пузыри; халаты
ученыхисследователей, веер на каждого ребенка,  иллюстрации (корабль,
ветряная мельница, самолет, птица),  лист бумаги для опыта,   письмо на
осеннем листе;
 Предварительная работа: чтение литературы о лесе;  наблюдения на
прогулках; ХОД:
1. «Приветствие»
Встали в круг, взялись за руки,
Всех приветствую друзья,
Здравствуй, Юля…
Рада всех Вас видеть я!
Ребята я предлагаю Вам сегодня поздороваться друг с другом. С помощью
волшебного колокольчика, как  лесная капель!
(Дети стоят по кругу, по цепочке здороваются с соседом, звенят
колокольчиком и говорят, что рады видеть его.
 Я искренне рада видеть всех Вас!!!
2. Письмо «Жёлтый листок»
Ой, ребята! Ктото прислал нам письмо.
Вот конверт, Большой и желтый.
Как же нас, конверт, Нашел ты?
Как попал в наш детский сад?
Разберемся, но постой! На конверте адрес наш!
А обратный чей? Лесной!
Вам ребята интересно,
Что же пишут нам из леса?
Письмо: «Я хочу вас пригласить,  на поляне погостить. Собирайтесь скорее в
необычный поход. Ждут вас тайны лесные, вдаль тропинка зовет. Здесь
найдете вы меня, В добрый путь, смелей друзья. ”  Правда, тут забыли
подписаться.
3. Воспитатель: Ну что, принимаем приглашение. Хочется вам узнать тайны
лесные и встретиться с тем, кто отправил нам это письмо. Тогда, в путь,
ребята! Поможет нам попасть в осенний лес моя волшебная палочка. Она
превратит вас в листочки. Волшебство начинается (звучит музыка
И.П.Чайковского «Времена года» «Сентябрь», дети плавно кружатся).
Физминутка :  Мы кружимся друг за другом . Лесом и зеленым лугом.
Крылья пестрые мелькают, В поле бабочки летают. Раз, два, три, четыре,
Полетели, закружились.  Ветер закружил вас в воздухе, поднял высоко в небо,
и вы летите, летите, и медленно приземляетесь на пожелтевшую траву.
– Ребята, а чтобы попасть в лес  необходимо собрать знаки.
Игра “Собери   запрещающий знак”  (дети собирают запрещающие знаки с
помощью пазлов)
Молодцы верно.  Все знаки собрали. Вот мы и с лесу.
Речевая   разминка.

быстро)
   (произнести   чистоговорки   медленно,   тихо,   громко,
 Есесес мы пришли в лес.
 Сусусу тихо осенью в лесу.
 Есесес  опустел осенний лес.
 Нинини, нинини – осенью короче дни.
 Сасаса, сасаса  у сосны стоит лиса.
 Жужужу, жужужу  както еж пришел к ужу.
Присядем отдохнуть и начнем отгадывать тайны? (Начнем).
Я надеюсь, что мы с вами быстро все тайны лесные отгадаем.
(Тихо включить шум леса)
Тайна 1. Главные жители лесаэто???
  Деревья, самые большие растения.
 Что такое дерево? Как оно живет?
 Кто все части дерева верно назовет.
Игра “Части дерева”, но вы не только называйте, но и расскажите, «Для чего
служит?» та или иная часть дерева.
  Корни поглощают воду  из почвы. Корни удерживают дерево.
 По стволу  и веткам вода и питательные вещества поступают  к листьям,
цветам и плодам.
  Зеленые листья поглощают свет. Листья выделяют кислород.
  Плоды падают, семена, падая в землю, прорастают.
Воспитатель: Ну что ж, ребята, вы отлично справились с этой тайной.
Тайна 2.   Подул ветерок, листья с деревьев упали и перемешались. Давайте
соберём листики, но они не простые, а зашифрованные цифрами.
Игра « Расшифруй,  сколько листьев ты собрал?»  Саша, сколько и каких листьев ты собрал?
 Шесть берёзовых листьев;
 Я собрал в корзинку пять осиновых листьев;
 Маша ответь, какие у тебя листочки?
 У меня девять дубовых листочков и т.д.
Воспитатель: Молодцы, ребята, с этой задачей мы справились.
Физкультминутка. “Ели на опушке”
Ели на опушке (руки в стороны «как ёлочки»)
До небес макушки (руки вверх)
Слушают, молчат (руки приставляют к ушам, указательный – к губам)
Смотрят на внучат (правую руку ко лбу)
А внучата ёлочки (полу присесть, ручки в стороны «как ёлочки»)
Тонкие иголочки (показать тонкие)
У лесных ворот (руки сомкнуть над головой)
Водят хоровод (общий круг, идти друг за другом) .
Тайна 3. Пришли мы к лесным воротам, и что же мы видим. Явились к нам
деревья в виде теней. Сумеете ли вы отгадать, какие деревья здесь растут?
На   экране   появляются   силуэты   деревьев?   (Дети   по   силуэтам   называют
деревья)
Воспитатель: Легко отгадали тайну теней, молодцы.
 Тайна 4.
  Ребята, скажите, что нас с вами окружает в лесу ?  (Деревья, птицы,
животные;)  Правильно! А что необходимо, для жизни и человеку, и растениям, и
животным?  Пища, вода, воздух;
В: Молодцы! Для чего нам нужен воздух?
 Дышать
  Сделайте глубокий вдох, выдох.
В: Вы знаете сколько человек может прожить без еды?
А без воды? Несколько дней
  А без воздуха?
 Не больше 5 минут
В: Ребята, а давайте отправимся в лесную   лабораторию, проводить опыты
(шагают по кругу, затем идут до столов)
Чтоб природе другом стать, Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать, Научиться наблюдать,
Будем вместе развивать качество — внимательность,
А поможет всё узнать, Наша наблюдательность.
В:   Вот   мы   очутились   в   самой   настоящей   научной   лесной     лаборатории.
Садитесь за столы. (дети садятся)
В: Мы опыты начинаем. Интересно здесь бывает.
Постарайтесь все понять. Много нужно здесь узнать
В: Итак, начнем наши опыты:
В: Ребята, вы знаете, как можно поймать воздух? Подумайте. (ответы детей)
Эксперимент № 1 «Как поймать воздух? »
В: Возьмите на столе целлофановые пакеты и попробуйте поймать воздух.
В: Закрутите пакеты. Что произошло с пакетами? Что в них находится? Какой
он? Вы его видите?
В:   Хорошо!   Давайте   проверим.   Возьмите   острую   палочку   и   осторожно
проколите мешочек. Поднесите его к лицу и нажмите на него руками. Что вы
чувствуете?
Вывод: воздух можно почувствовать.
В: А вы знаете, как можно увидеть воздух? (ответы детей) Эксперимент   №  2 «Видим  воздух,  при  помощи  трубочки  и  ёмкости   с
водой»
В: Нужно взять трубочку, опустить один конец в воду, а в другой подуть.
В: Что вы увидели? (Пузырьки воздуха) Подуйте в трубочки сильно. А теперь
слабо.   В   обоих   случаях   пузырьков   было   одинаковое   количество?   (Нет)
Почему?
Вывод:   когда   мы   выдыхаем   много   воздуха,   то   пузырьков   много,   когда
поменьше   выдыхаем   воздуха,   пузырьков   мало.   С   помощью   трубочки   и
ёмкости с водой увидели воздух.
В: Можно ли услышать воздух? Как его можно услышать? (ответы детей)
Эксперимент № 3 «Слышим воздух»
В:   Если   подуть   в  баночку   или   бутылочку,   крышки   от   фломастера,   изпод
баночек, или сдуть шарик.
В: Возьми те по бутылочке, крышечке и подуйте с краю. Что вы слышите?
Звук, воздух.
В: А ещё у нас на столе есть надутый шарик, как вы думаете, что можно
сделать   с   этим   шариком,   чтобы   услышать   воздух?  Нужно   растянуть
отверстие   шарика   и   потихоньку   спускать   воздух,   что   мы   слышим?   Писк,
воздух.   С   помощью   чего   мы   услышали   воздух?   (Нам   помогли   баночки,
бутылочки и шарик).
Вывод: воздух можно услышать разными способами. А еще когда дует ветер,
он гоняет воздух, и так можно услышать различные звуки воздуха (свист, вой)
В: А можно почувствовать запах воздуха? Как? (ответы детей)
Эксперимент № 4 «УЗНАЙ ПО ЗАПАХУ»
В:   Сам   воздух   не   имеет   запаха,   но   может   запахи   переносить.   По   запаху,
перенесенному из кухни, мы догадываемся, какое блюдо там приготовили.
В:   Каждому   из   вас   предлагаю   с   закрытыми   глазами   ощутить   ароматы
(апельсин, лук, яблоко). Вы замечательно справились. Молодцы.
Эксперимент № 5 «Имеет ли воздух вес? »  Это мы сейчас проверим. На столе разложены предметы: резиновая игрушка,
кусок резины. Возьмем кусочек резины и опустим его в воду. Он утонул. А
теперь опустим в воду резиновую игрушку. Она не тонет.
Почему? Ведь игрушка тяжелее кусочка резины? Что внутри игрушки?
( воздух) Вывод: воздух имеет вес, но он легче, чем вода.
Эксперимент №6. «Веер»
А теперь помашем веером перед лицом. Что мы чувствуем?  Для чего люди
изобрели веер?
 А чем заменили веер в нашей жизни? (Вентилятором, кондиционером).
 Вывод: воздух чувствуем.
Воспитатель:  Где используется ветер человеком?
Дети: Парусные лодки, ветряные мельницы.
Воспитатель: Ребята, у меня в руках музыкальные инструменты.
Опыт 7 «Дудочка»
    Подуть в дудочку, и она заиграет.
Вывод: Воздух можно услышать. Звук рождается, когда дрожит воздух.
   Опыт 8 «Мыльные пузыри»
Попускать мыльные пузыри, воздушные шарики.
Вывод: Мыльные пузыри и воздушные шарики легко летают – воздух лёгкий.
В: Ребята, а вы знаете, что воздухом можно рисовать? (ответы детей) Эта
техника называется кляксография.  Хотите попробовать?
В: Сейчас мы с вами попробуем при помощи воздуха, красок и трубочки
рисовать. (показывает технику кляксографии: капнуть каплю акварели на
бумагу и раздуть ее при помощи коктейльной трубочки в разные стороны.
(дети пробуют рисовать)
Вот и   отгадали мы все  тайны леса.
В: Итак, мы сегодня провели множество игр,  опытов, экспериментов.
Интересно, а кто же нам написал это письмо?
(появляется на слайде   Знайка – лесовик). Ребята, молодцы все  тайны леса вы отгадали.
 А скажите,   вам понравилось проводить опыты? (ответы детей)
 Какой опыт вам показался интересным больше всего?
 Что вы сегодня узнали нового? Как называется техника рисования
воздухом?
Вы настоящие знатоки  и я для Вас приготовил настоящие медали.
«Знатоки – леса!» (под музыку вручаются детям медали)
Наше занятие подошло к концу, вы все были внимательными, активными.
Молодцы, ребята.

file_name: КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ЗАГАДКИ ПРИРОДЫ.doc

intro:
Конспект  организованной образовательной деятельности в старшей группе. Познавательно-исследовательская деятельность.
Тема « Загадки природы».
Познавательное развитие:
1. Способствовать обогащению и закреплению знаний детей о свойствах воздуха.
2. Расширять и уточнять знания детей о растениях ближайшего окружения.
3. Развивать способности устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарных опытов  и делать выводы.
4. Развивать  внимание, любознательность, наблюдательность.
Речевое развитие
1. Активизировать речевую деятельность.
2. Закреплять и расширять словарный запас детей: лаборатория, невидимый, шелестят, колышутся,  освежающий, загрязненный.
3. Воспитывать культуру общения.
Социально-коммуникативное развитие
1. Способствовать развитию свободного общения со взрослыми и детьми.
2. Формировать умение самостоятельно решать поставленную задачу.
3. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.
Физическое развитие
1. Развивать двигательную активность, координацию движения, умения сочетать слово с движением. Развивать мелкую моторику рук.
2.Научить детей произвольно расслаблять мышцы (обучать приемам само расслабления)Конспект  организованной образовательной деятельности в старшей группе. Познавательно-исследовательская деятельность.
Тема « Загадки природы».


extracted_text:
Тест по русскому языку
«Повторение изученного в 58 классах»
9 класс
I вариант
1 Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и
окончания?
1) перепрыгивать;                                  3) попутный;
2) разбрасываться;                                 4) лукоморье.
2 Какое из перечисленных ниже слов имеет значение «не умеющие
сосредоточиться, выражающий невнимательность»?
1) Равнодушный;                                     3) ленивый;
2) апатичный;                                          4) рассеянный.
3 Укажите верный вариант количества букв и звуков в словах:
1) вечный  6 букв, 7 звуков;               3) въезд  5 букв, 4 звука;
2) каюта — 5 букв, 6 звуков;               4) дорогое — 7букв, 7 звуков.
4 В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква е?
1) К виднеющ_йся деревн_, в соседн_м болот_, ты се_шь рожь;
2) о белеющ_м парус_, вздрагивающ_м голосом, снег та_т;
3) у пролегающ_й транше_, из охотничь_х руж_й, мы бор_мся за мир;
4) о дремуч_м лес_, в открывш_мся санатири_, ненавид_шь врага.
5 В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) Объед_нение, соб_рать, изм_рять, пр_открыть;
2) заг_релый, отр_сль, подск_чить, выбр_сить;
3) и_жарить, бе_вкусица, чре_мерный, сколь_кий;
4) холщ_вый, кумач_вый, запряж_нный, крыж_вник.
6 В каком варианте ответа правильно указаны все примеры, где на
месте пропуска пишется Ь?
А. Мне нездоровит_ся.
Б. Они решили отправит_ся в путь.
В. Он справит_ся о пароходе на пристани.
Г. Спряч_тесь скорее от дождя.
1) А, В;                                3) В, Г;
2) Б, Г;                                 4) Б, В, Г.
7. В каком ряду все слова пишутся через дефис?
1) (Юго)восток, (лево)бережный, все(таки);
2)(светло)синий, (по)медвежьи, (пол)окна;
3)(авиа)связь, (как)либо, (русско)французский
4)(полу)остов, (во)первых, (высоко)качественный.
 8. Укажите правильное объяснение написания н и нн в суффиксах.
1)Книга прочитанна — нн в суффиксе краткого причастия; 2) путанный след — нн в суффиксе прилагательного, образованного от
бесприставочного
   глагола совершенного вида;
3) балованный ребенок — нн в прилагательном, образованном от
страдательного причастия на  ованный;
4) возбуждено спорить — в суффиксе краткого причастия.
 9. В каком предложении не с последующим словом пишется раздельно?
1) (Не) законченный мною чертеж я оставил на столе.
2) Справка была выписана (не) правильно.
3) Сквозь (не) занавешенное окно была видна вся комната.
4)Река, которая встретилась отряду, была (не) глубока, и все легко перешли
вброд.
 10. На месте каких(ой) цифр(ы) пишется е (частица не)?
Сколько н_ (1) прислушивался Алексей, н_(2) мог он уловить н_(3) шума боя ,
н_(4) стрельбы, н_(5) даже гула канонады.
1)1                     2)2      3)1, 2                     4)1,3,4,5.
 11. В каком предложении нужно поставить только одну запятую?
1) Океан словно замер и тихо и ласково рокочет.
2) Колесо чугунное вертится и гудит и ветром обдает.
3) Он пишет быстро грамотно да и красиво.
4)Утром ребята работали или в саду или в огороде.
 12.Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
1)Утомившись в дороге, я крепко заснул.
2)Всю четвертую, последнюю, ночь слева и справа гремела отчаянная
канонада.
3)Друзья мои, прекрасен наш союз!
4)Кажется ваша история там наделала много шуму.
13 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте
которых в предложениях должны стоять запятые?
Дождь (1) казалось (2) зарядил надолго. Море на сотни миль вокруг (3)
казалось (4) пустынным.
1)1, 2;                        3) 3,4;
2)1, 2, 3, 4;                4) 2,4.
14. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении.
       Самовар бы я вам поставил ( ) да чаю у меня нет.
1)Сложное предложение, перед союзом да запятая не ставится.
2)Сложносочиненное предложение, перед союзом да ставится запятая.
3)Простое предложение с однородными членами, перед союзом да ставится
запятая.
4)Простое предложение с однородными членами, перед союзом да не ставится
запятая.
 15. В каком предложении не допущено стилистических ошибок? 1)Подъезжая к городу, между ними зашел деловой разговор.
2)У обоих героинь романа брак оказался несчастливым.
3)Мелкий дождь льет, не переставая, и ветер дует все в одну сторону.
4)Большая часть участников конференции осталось на концерт.
16. В каком слове ударение падает на второй слог?
1)закупорить;               3)предпринять;
2)каталог                     4)принят;
Прочитайте предложения и выполните задания 1720
А. Один таскал сначала легкие камни, а потом принялся за тяжелые, так что
последних камней уже не смог дотащить.
Б. Однажды я вспомнил с детства знакомую мне притчу о двух работниках,
переносивших камни.
В. Другой же поступил наоборот и окончил свою работу благополучно.
Г. И вдруг открылся мне глубокий смысл этой бесхитростной истории.
 17. В какой последовательности нужно расположить предложения,
чтобы получился
       текст?
1)БГВА                          3)БГАВ
2)АВБГ                          4)БАВГ
 18. Определите стиль и тип речи.
1)разговорный стиль, повествование и описание;
3)художественный стиль, рассуждение;
3)публицистический стиль, описание;
4)художественный стиль, повествование;
 19. Укажите правильную характеристику слова благополучно
(предложение  В)
1)наречие;                                3)деепричастие;
2)краткое прилагательное;     4) краткое причастие;
 20. Дайте полную синтаксическую характеристику предложения Б. Тест по русскому языку  9 класс
«Повторение изученного в 58 классе»
                                                             9 класс
                                                          II  вариант
        1.  Какое   слово   состоит   из   приставки,   корня,   одного   суффикса   и
окончания?
    1) побеждая;                                           3) гололед;
    2) переписываться;                                4) прабабушка.
     2.Какое из перечисленных ниже слов имеет значение «столкновение
противоположных сторон, мнений, сил»?
    1) обида;                                                  3) конфликт;
    2) апатия;                                                 4) проблема.
                 3) Укажите верный вариант количества букв и звуков в словах:
1)  вьюга — 6 букв, 7 звуков;                3) пробежаться — 11 букв, 11 звуков;
2) обезьяна — 8 букв, 8 звуков;            4) красная — 7 букв, 7 звуков.
4. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква е?
    1) на  подросш_м дерев_, без пишущ_й машинк_, покупа_м ботинк_;
2) о ближайщ_м объект_, до соседн_й деревн_, по новейш_й технологи_;
   3) мы бор_мся за мир, с засидевш_мся мечтател_м, от последн_й заметк_;
   4) в гаснущ_м камин_, по лучш_й дорог_, на последн_м педсовет_.
5. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
   1) ра_задорить, бе_дельничать, бе_предел, бе_вкусица;
   2) заг_рать, пл_вунец, изл_гать, пл_вчиха;
   3) обм_реть, подб_ру, выл_чить, изм_нение;
   4) девч_нка, волч_нок, грош_вый, кош_лка.
     6. В каком варианте ответа правильно указаны все примеры, где на
месте пропуска
       пишется Ь?
   А. Мы решили подписат_ся на газету. Б. Мне кажет_ся.
   В. Как убереч_ся от простуды.
   Г. Она задумывает_ся о будущем.
   1) А,Б;                                        3) А,В,Г;
   2) А,В;                                        4) Б,В,Г.
   7. В каком ряду все слова пишутся через дефис?
1) (Кое)как, (право)сторонний, (по)всюду;                         3) (пол)апельсина,
(пол)ночи,
                                                                                (по)волчьи;
    2)   (Юго)западный,   (пол)лимона,   (по)бережье;               4)   (пол)Европы,

(во)вторых,
                                                                                (темно)красный
8. Укажите правильное объяснение написания Н и НН в суффиксах?
1)   скошенная   трава      нн   в   суффиксе   причастия,   образованного   от
бесприставочного глагола совершенного вида;
    3)   брошенный   камень      нн   в   суффиксе   причастия,   образованного   от
   2) на улице ветрено  н в суффиксе краткого причастия;

бесприставочного
       глагола совершенного вида;
   4) задание проверенно — нн в суффиксе краткого причастия.
9. В каком предложении не с последующим словом пишется слитно?
1) забор был (не)окрашен.
   2) мы шли (не)замечая дороги.
   3) ответ был (не)правильным.
   4) (не)потушенная с вечера лампа.
10. На месте каких(ой) цифр(ы) пишется е (частица не)?
Н_(1) слышно было н_(2) веселых песен, н_(3) смеху, н_(4) звонких голосов.
   1) 2,3,4;                            3) 1,2;
2)1;                                  4) 1,3,4.

11. В каком предложении нужно поставить только одну запятую?
1)Мне нравятся собаки кошки рыбки и хомячки.
2)Петя возьми тетрадь выпиши слова подчеркни глаголы.
3)Как мальчики так и девочки сдали спортивные нормы.
4)Утром ребята работали в саду или в городе.
12. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
1)Трава, сгибаемая ударами ветра и дождя, ложилась на землю.
2)Единственным   попутчиком   не   слушавшим   лесничего   была
застенчивая худенькая девушка.
3)Чуть дрожат, качаясь, сосны.
4)Обогнув высокий мыс, пароход вошел в залив.
13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте
  Наташа, которых
      в предложениях должны стоять запятые?
       1) 1,2 ;                                3) 3, 4;
       2) 1, 2, 3, 4 ;                       4) 2, 4;
14. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении.
       Я старался взглянуть в окно ( ) да оно все было бело от снега и льда.
       1)Простое предложение с однородными членами, перед союзом да запятая
не
          ставится.
       2)Сложное предложение, перед союзом да запятая не ставится.
              3)Простое   предложение   с   однородными   членами,  перед   союзом   да
ставится запятая.
       4)Сложносочиненное предложение, перед союзом да ставится запятая
15. В каком предложении не допущено стилистических ошибок?
       1)Большинство учеников хорошо сдало выпускные экзамены.
       2)Не рассчитывая попасть на поезд, было решено заночевать в лесу.
             3)Молодой человек, проходя мимо сада, увидел пятилетнюю девочку,
которая стояла
           и плакала.
        4)Щенок лопал с такой жадностью, что скоро тарелка кончилась, и он
влез на нее
          обеими лапами.
16) В каком слове ударение падает на второй слог?
       1)Километр                         3)ожили
       2)красивее                           4)положила
Прочитайте предложения и выполните задания 1719.
             А.Посветлевшее от цветения старое дерево гудит, шумит   пчелами,
мелькающими
           среди цветов и листьев.
       Б.Когда повеет ветерок, за версту услышишь, как цветет липа.
       В.Незримая река медового аромата льется от нее по яркому июльскому
разнотравью.
             Г.В тихую, безветренную погоду несметное количество пчел слетятся
сюда на работу.
17. В какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы
       получился текст?
       1)АБГВ                                 3)ВАБГ
       2)БВГА                                 4)ГАБВ
18. Определите стиль и тип речи.
              1)Художественный   стиль,  повествование;3)публицистический   стиль,
описание;

            2)художественный   стиль,   рассуждение         4)разговорный   стиль, Укажите   правильную   характеристику   слова   посветлевшее
повествование и
                                                                                описание
19.
(предложение А).
       1)Прилагательное;                                      3)деепричастие;
       2)причастие;                                                4)наречие;
20. Дайте полную синтаксическую характеристику предложения А.
Ответы к  проверочной работе по русскому языку
по теме «Повторение изученного в 58 классах»
9 класс
№ задания
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
1 вариант
3
4
2
1
3
2
2
3
1
2
4
4
1
2
3
1
3
2
1
2 вариант
4
3
2
4
3
2
4
3
3
2
3
2
3
4
3
2
2
1
2 Повествовательное,
невосклицательное,
простое, двусоставное,
распространенное, полное,
осложнено обособленным
определением, выраженным
причастным оборотом.
Повествовательное,
невосклицательное, простое,
двусоставное, распространенное,
полное, осложнено
обособленным определением,
выраженным причастным
оборотом, осложнено
однородными сказуемыми.
20.

              Спецификация проверочной работы по русскому языку
по теме «Повторение изученного в 58 классах»
Дата:
Класс: 9
Цель: выявить уровень овладения учащимися основными знаниями и
умениями по русскому языку за курс основной  школы, а также понять
сформированность некоторых общеучебных умений: правильное восприятие
учебной задачи, контроль и корректировка собственных действий по ходу
выполнения задания.
Время работы: 40 минут
№ задания
Проверяемые элементы содержания
1.
2.
3.
4.
5.
1 часть
Состав слова
Лексическое значение слова
Фонетический разбор слова
Правописание окончаний существительных, прилагательных,
глаголов
Правописание слов с безударными гласными, проверяемыми
ударением; чередующимися гласными в корне. 6.
7.
8.
9.
10
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19
20
Правописание ь в глаголах.
Дефисное написание слов.
Правописание  суффиксов –НН  и –Н.
Правописание НЕ с разными частями речи.
Правописание частиц НЕ и НИ.
Постановка запятых в предложении.
Нахождение пунктуационной ошибки.
Постановка запятых в предложении.
Пунктуация в ССП.
Стилистическая норма.
Орфоэпическая норма.
2 часть
Строение текста
Определение стиля и типа текста.
Морфологическая характеристика слова.
Синтаксическая характеристика предложения.

file_name: Тест на повторение изученного в 5-8 классах для 9 классов.docx

intro: Данный тест по русскому языку для учащихся 9 классов направлен на повторение изученного материала в пятых - восьмых классах. Он позволяет выявить уровень подготовки будущих выпускников по основным разделам лингвистики: "Орфографии", "Словообразованию", "Синтаксису", "Пунктуации", "Лексике", "Стилистике".Раздел "Орфография" в тесте представлен большим количеством заданий, так как  основной целью данного теста является выявление уровня грамотности учащихся.

русский язык

group: Дисциплины

title: Тест по русскому языку "Повторение изученного в 5-8 классах" (9 класс)


extracted_text:
Сценарий праздника для мам к 8 Марта
1 ученик: Что случилось? Что случилось? Всё кругом преобразилось, и
цветочки расцвели….
Все: Это мамочки пришли!
2 ученик: Сегодня праздник наших мам, милых бабушек, прекрасных дам.  Мы
их нежно поцелуем, споём им песню, потанцуем.
 1 ученик: Мама нас с тобой согреет,
                    И все беды отведёт,
                     Если плачем, пожалеет,
                     Все простит и всё поймёт!
2 ученик: Этот праздник полон нежных и красивых тёплых слов. Лучик
счастья и надежды — он несёт с собой любовь! 8 марта — день чудесный, в
нем много красоты, добра. Пусть расцветает мамина улыбка, в ней столько
солнца и тепла!. И этот праздник имеет свои корни.
3 ученик: Международный женский день 8 Марта был установлен в 1910 году на
Второй международной конференции женщин в Копенгагене. На конференции было
решено считать день 8 марта днем работниц и проводить его ежегодно как День
Международной солидарности женского пролетариата, дружбы и единства женщин
всего мира. Первый раз праздник отметили в России в 1913 году.
Дни перед 8 Марта можно сравнивать с предновогодними: также много людей в
магазине, также много покупается подарков. Перед праздником много забот у
мужчин. У детей тоже много забот. Их волнует серьезный вопрос: как лучше
поздравить маму, бабушку, сестру. И вот он наступает – день 8 Марта. Как много
цветов в руках женщин! Сколько нежных слов слышат они в этот день!
8 Марта – праздник веселый, добрый и радостный. В душе селится доброта и забота.
У детей появляются желания своими руками делать подарки. Это могут быть
открытки или шляпки для иголок… Девочки с особым удовольствием плетут фенички
из ниток или бисера и дарят их подружкам. Все эти подарки мы дарим близким нам
людям, но самый дорогой нам человек – МАМА.

4 ученик: Монолог «Мама» (звучит красивая музыка).
Закрой глаза, прислушайся. Ты услышишь мамин голос. Он живет в самом тебе,
такой знакомый и родной. Его не спутаешь. Даже, когда станешь взрослым, всегда
будешь помнить мамин голос, мамины глаза, руки. Ты еще не умел говорить, а мама
понимала тебя без слов. Она знала, что ты хочешь, мама научила тебя ходить,
говорить, мама прочитала тебе первую книжку. Мама всегда была рядом. Все, что ты
видел, все, что тебя окружало, началось с мамы.
5 ученик Молитва матери
В комнате матери нет иконы,Она не бьет никому челом,
Ни ранним утром,Ни перед сном Не отвешивает поклоны.
Но светлую эту молитву Мы видим в ее глазах,
Она звучит в ее голосе Денно и нощно.
Заступница, дай мне большую душу,
Сердце доброе, Око недремлющее,
Голос мягкий, отходчивый, ласковый,
Руки крепкие, незлобивые — Очень трудно матерью быть!
Не власти прошу, Не за деньги стою Вдохни, сердобольная, в грудь мою
Столько любви и силы,Чтоб до могилы
На всю семью — На мужа, на сына, на дочерь мою, —
На все их сомнения И смятения,На спотыкания и причуды,
На завихрения И увлечения,На заблуждения И остуды.
Только любовь раскрывает сердца,
Лишь перед ней отступает гора.
Мне нужно очень много любви.
Ты — мать,
Ты меня понимаешь…
1 ученик: Мы поздравляем в этот день весны
                 Всех наших мам и бабушек.
                Желаем здоровья, счастья, вы нам так нужны,
                Как жить без вас, совсем не представляем.
3 ученик  Ну что ж, а теперь давайте поиграем!
1 игра. Желающие ученики выходят к доске (3 – 5 человек). Им завязывают глаза.
На листе, прикрепленном к доске, нарисовать маркером портрет мамы. Подарить
маме.
2 ученик : На земле хороших людей немало,
Сердечных людей немало,
И всетаки лучше всех на земле –
Мама.
Моя мама! А какая моя мама?.. Милые, наши, родные, мамы! Позвольте поздравить Вас
нашим творением….( видеоролик)
4 ученик: Сколько прекрасных стихов сложено во славу женщины! Сколько великих
дел освящено ее именем! Любовь к женщине – благородное и прекрасное
человеческое чувство. Она наполняет душу мужчин, делает их лучше, сильнее.
Я верю, что все женщины прекрасны –
И добротою своею и умом.
Еще весельем, если в доме праздник
И верностью, когда разлука в нем.
Не их наряды, и не профиль римский.
Нас покоряет женская душа.
И молодость ее, и материнство,
И седина, когда пора пришла.
И мы, мужчины, кланяемся низко
Всем женщинам родной страны моей.
Недаром на солдатских обелисках
Чеканят память наших матерей.
1 ученик А теперь конкурсы для мам.
2 игра. Ребята, вы когдато были маленькими. Вот и посмотрим, кто из ваших мам помнит те времена: нужно запеленать ребенка и уложить спать (кто быстрее).
(Звучит веселая музыка).
2 ученик: Мы не только учим стихи, решаем задачи, мы еще очень хорошо танцуем. (Танец
девочек)
5 ученик: Конкурс:
Игра «Что мы подарим маме?»
Если то, что называю  подарить нам мамам можно, то кричите громко: «Да!» и
хлопайте в ладоши. Если чтонибудь плохое я вам предлагаю, то кричите громко: «Нет!» и
топайте ногами.
Мы подарим им улыбки?
Чешую от мелкой рыбки?
Солнца лучик и весну?
А подснежники в лесу?
Килограмм конфет?
Без ножек табурет?
Стоны, слёзы, неудачи?
Очень старый, сдутый мячик?
Хорошее поведение?
Весёлое настроение?
Жизни лучшие моменты?
Букет цветов?
Аплодисменты!
Все аплодируют.
6 ученик:  Праздник сегодняшний мы продолжаем,
                 Девочек наших мы поздравляем!
                 Мы бы отдельно спели для каждой,
                  Только поем мы, скажем, неважно!
7 ученик:  Если дразнил вас когдато обидно,
                  Честное слово, очень мне стыдно.
                  И не от злости я, по привычке
                Дергал частенько вас за косички!
8 ученик:  Все мы задиры, ведь знаете сами,
                     Но обижать вас мы больше не станем!
                    Очень вас просим, вы нас простите
                      И поздравления эти примите!
Видеороликпоздравление для девочек класса. (подарки девочкам)
2 ученик:  Все на свете женщины любят цветы. И у каждой из них есть свой
цветок. Цветы дарят людям радость, и следующее задание  называется «Собери
букет для мамы».
По описанию цветка нужно узнать, как он называется.  Этот цветок похож на перевернутый головной убор у восточных народов.
Также окончание слова созвучно обращению к мужчине в Польше, Чехии,
Словакии, Западной Украине. Именуют его «лала», «лола», «лаля». Какое же
настоящее название этого цветка. (Тюльпан.)
1 ученик:
 Этот цветок называется сестрой милосердия. Его народные названия: поповник,
белоголовник, Иванцвет. В народе считается, что его лепестки предсказывают
судьбу. Также он является национальным символом России. (Ромашка.)
2 ученик:
 В народе этот цветок называют бобыльником, переполохом, звоновой травой. А
также он носит мужское имя. (Василек.)
В народе этот цветок называется девичьей красой, горожанкой. А еще говорят,
что природа дарит силу и яркость тем, кто не боится жизненных невзгод. А
также он является символом Победы. (Гвоздика.)
1 ученик
 Цветок солнца – так называют его. В Россию он попал из Голландии. Долгие
годы люди ходили вокруг заморского гостя, пытаясь разобрать, что это за
растение. Его плодысемена очень любит герой мультфильма – Антошка.
(Подсолнух.)
- А про этот цветок отгадайте загадку:
Цветик жёлто-золотистый,
Как цыплёночек, пушистый.
Сразу вянет от мороза
Наша неженка …
(Подсказка №2
Жёлтые, пушистые
Шарики душистые. Их укроет от мороза
В своих веточках …) ( Мимоза.)
2 ученик
- А этот цветочек обычно дарят в горшочке и ставят у компьютера:
Вырос он под солнцем жгучим
Толстым, сочным и колючим.
(Кактус.)
-Этот цветок любим многими прекрасными дамами. О нём заботился
Маленький принц на своей планете:
Я капризна и нежна,
К любому празднику нужна.
Могу быть белой, желтой, красной,
Но остаюсь всегда прекрасной!
(Роза)
1 ученик
 Этот цветок радует глаз до самых морозов, удивляя всех вокруг разнообразием
красок и пышностью форм:
Ажурные листочки,
На стройном стебелёчке,
На верхушке копна,
В лепестках стоит она!
( Хризантема.)
3 ученик Вот какой букет мы собрали для своих мам. А подарить мы бы
хотели самые весенние, самые красивые и самые милые цветы нашим
мамам это……
(дети дарят цветы мамам) Поздравления для бабушек.
7 ученик
1.А бабушкины руки пахнут хлебом.
А бабушкины руки мягче снега,
Ведь бабушкины, руки как в снежинках,
Натруженные руки, все в морщинках.
А бабушкины руки всё умеют,
А бабушкины руки лаской греют.
А бабушкины руки – руки мам:
Они родителей растили нам!
…И потомуто мягче снега
Те руки, что так пахнут хлебом.
 Ученик :Очень бабушку моюмаму мамину люблю.
У неё морщинок много, а на лбу седая прядь,
Так и хочется потрогать, а потом поцеловать.
Может быть, и я такою буду старенькой, седою,
Будут у меня внучатки, и тогда, надев очки,
Одному свяжу перчатки, а другому башмачки.
4 ученик Сколько прожито лет –
Мы не будем считать,
Но хотим в этот день
Мы вам всем пожелать:
Не болеть, не грустить, не страдать,
И еще много лет этот праздник встречать!
6 ученик
Дорогие наши милые, родные,
Мы Вам хором обещаем:
Первонаперво пятерки на уроках получать.
Аккуратно ездить с горки. Брюки новые не рвать.
И не драться, не ругаться
Стекла шайбами не бить,
На чердак не забираться,
Суп и кашу кушать так и быть.
Вы уж мамы нас простите и поймите.
Вы уж мамы нас не журите.
Уж такой мы дети народ.
Трудно перестроится,
Но о нас, родные, не надо
Слишком беспокоится,
Мы ведь очень любим Вас – это раз!
И ни шагу мы без Вас – это два!
5 ученик
Желаем мира и любви,
Желаем молодости вечной!
Пусть будут радости длинны,
А огорчения быстротечны,
Пусть будет все, как
В доброй сказке:
Удачи, тысячи цветов,
Здоровье, смех, улыбки, счастье,
Дела, достойные стихов.
Выходят все дети
1 ученик.:  Всех поздравляем с женским днем
                С весной желанной и капелью,
                 И ярким солнечным лучом,
              И птиц весенних звонкой трелью!
2 ученик  Желаем дней счастливых, ясных.
           Побольше света и добра,
           Здоровья, радости, успехов,
            Покоя, счастья и тепла!
Классный руководитель: Наш праздник заканчивается. Еще раз поздравляем всех мам,
бабушек, девочек с началом весны, пусть в ваших семьях всегда светит солнце!
Дорогие мамы! Оставайтесь всегда неповторимыми и желанными! Самыми красивыми,
самыми добрыми! Пусть в ваших глазах не гаснут улыбки, и пусть всегда в жизни светит
вам звезда счастья и любви!
Дети поют песню (Стас Пьеха Талисман)

file_name: Сценарий праздника для мам к 8 Марта.doc

intro:
Вашему вниманию представлен сценарий поздравления пятиклассниками своих мам с женским праздником 8 марта.
Подготовительная работа:
учащиеся самостоятельно выбрали стихи для заучивания наизусть, нарисовали мамины портреты, написали мини-сочинения «Моя любимая мама», подготовили костюмы для выступления, написали плакаты, украсили кабинет шарами, рисунками, сочинениями, плакатами, подготовили «Пригласительные» для мам.

title: Внеклассное мероприятие " 8марта - праздник для мам"


extracted_text:
Региональный
 компонент на уроках русского языка и литературы как способ
формирования ценностных ориентиров у учащихся
(на примере жизни творчества О. Бокея)
Садыкова Багжамал Унарбековна,
учитель русского языка и литературы
КГУ «Лицей №44 имени о. Бокея»
Опыт   изучения  творчества   О.  Бокея  в   рамках  регионального  компонента   на
уроках приведет к цели – возрождению идеалов любви и добра.
Experience of studying O. Bokey’s creativity under regional component at the
lessons will lead to the purpose – revival ideals of love and kindness.
  Орыс   тілі   сабағында   аймақтық   компонент   ретінде   О.   Бөкей   шығармашылығын   оқу
тәжірибесі махаббат пен мейірімділік мұратының жаңаруына көмектеседі
О. Бокей – один из самых читаемых и переводимых в мире современных писателей,
творчество которого вошло в сокровищницу художественного слова.
С   1994   года   школалицей   №44   носит   имя   этого   замечательного   писателя.   Его
творческую биографию и жизнь знает каждый учащийся нашей школы, мы гордимся тем,
что именно наша школа удостоилась столь высокого звания.
  Тем больше проходит времени, тем ближе и роднее становится нам творчество
писателя. Директор школы Т.К.Туменбаев делает все, чтобы имя Оралхана Бокея было для
учеников самым близким, чтобы на его произведениях   учились любить свой край, свою
природу.   В   школе   функционирует   музей   писателя.   Есть   также   и   книга   отзывов,   где
написаны самые теплые пожелания в адрес музея, школы. Традиционно отмечается день
рождение   писателя,   проводятся   классные   часы,   викторины,   литературные   вечера,
бокеевские чтения. На первом этаже установлены стенды, где есть данные о его жизни и
творчестве, его родословная. Ведь это является самым главным в творчестве писателя,
человек должен знать свои корни, «жеті ата». Конечно, судьба отмерила ему слишком
короткую жизнь, его жизнь оборвалась на взлете. Может быть, если бы судьба так жестоко
не распорядилась им, возможно, он порадовал бы нас более глобальными произведениями.
Но   не   нам   судить...  В   2013   году   писателю   исполнится   70   лет.   Писатель   –   драматург
оставил после себя огромное творческое наследие: роман, 15 повестей, 8 пьес, около 40
рассказов,   проникнутые   любовью   к   родной   земле,   природе,   человеку   –   труженику.   В
литературу   О.Бокей   вошел   стремительно.   Он   сразу   удивил   непохожестью   на   других.
Первый   сборник   его   повестей   и   рассказов   «Камчигер»,   изданный   в   1970   году   в
издательстве «Жазушы», принес начинающему писателю признание.
О.Бокей осваивает стиль, в котором тонкий психологизм и добротный реализм
писателя соединяются притчевой и мифологической основой древних преданий казахов.
Человек и природа, жизнь и смерть, одиночество и всеобщность, родство людей и
действенная   доброта   людей   –   вот   вечные   темы,   своеобразно   преломленные   в   его
творчестве.
Знакомство с жизнью и творчеством О.Бокея помогает учащимся лучше понять
художественную   правду   его   произведений,   красоту   языка,   глубину   мыслей   и   чувств.
Главная цель изучения творчества О. Бокея  – изучить и возродить традиции литературного
краеведения, вызвать у учащихся интерес к своей малой родине, пробудить чувство любви
к   своему   краю,   литературе   и   культуре   родного   края,   развить   творческие   способности
учащихся. Задача – максимально приблизить изучение гуманитарных наук к личному опыту
учащихся,   не   просто   расширить   представление   детей   о   литературе   благодаря   новым
именам,   но   и   дать   возможность   почувствовать   себя   звеном   в   цепи   литературных,
исторических   событий.   Правильно
  организованное   соотношение   основного   и
регионального компонентов образования дают   много возможностей для сопоставления произведений основного и регионального компонента,  на примере  творчества  Бокея. Я
построила   учебную   и   внеклассную   работу   школьников   так,   чтобы   учащиеся   видели   в
краеведении один из путей постижения произведений литературы и искусства. Приведем
примеры таких сопоставлений.
В 1011 классах возможно сопоставление описания суровой холодной зимы, трудной
жизни тружеников села в повести О. Бокея «Снежная девушка» (региональной компонент)
и описания суровой холодной зимы, трудной жизни крестьян в поэме «Мороз Красный нос»
Н.   А.   Некрасова   (основной   литературный   курс).     О   материнской   любви,   преданности
своему   народу,   его   истории   в   «Сказании   о   матери   Айпаре»   Бокея   (региональный
компонент)   и   легенда   о   манкурте   из   романа   Ч.   Айтматова   «Буранный   полустанок.  И
дольше   века   длится  день»,   образ   бабушек   и   их   роль   в   жизни   двух   великих   людей
М.Горького (повесть «Детство») и Бокея ( рассказ «Апамнын астауы»)
Уже   стали   традиционными   бокеевские   чтения   на   казахском   и   русском   языках,
проводимые в день рождения писателя в сентябре. Учащиеся состязаются в умении не
только выразительно читать, но и показывают знание текста, умение вести себя на сцене.
Завораживающе звучат отрывки из произведений «Снежная девушка», «Человек  Олень»,
«Ьура»,   «Сказание   о   матери   Айпаре»,   «Кербугу»   и   другие.   Ежегодно   мои   ученики
становятся победителями бокеевских чтений и это говорит о том, расширяя и обогащая
знания школьников о писателе, мы прививает им любовь и уважение к истории культуры
родного края, помогаем полнее ощутить и осознать связь литературы с жизнью.
В кабинете накоплен богатый дидактический материал по творчеству Бокея, оформлены
буклеты, папки с разработками уроков по литературе и русскому языку, его произведения,
фрагменты   экранизаций   литературных   произведений   Бокея,   видеоролики,   который   мы
используем как в урочной, так и во внеурочной деятельности.
Совместно   с     учащимися   11     класса   Атудиновым   Меирханом,   Маемеровой
Айгерим были  созданы  2 видеоролика на тему «Любим и помним», «Наш класс носит имя
О. Бокея», посвященные писателю. Насколько интереснее не просто прослушать рассказ
учителя,   но   увидеть   воочию     людей,   окружавших   этого   человека,   места,   с   которыми
связана его жизнь. Толчком для создания ролика явилась поездка   Меирхана на родину
писателя. По его словам, увидеть все своими глазами, дом, где провел свое детство и
юность   Бокей,   природу   Катон   –   Карагая   это   стало   для   него   важным   событием.  Не
случайно Л.Н. Толстой признавал невозможным представить Россию без Ясной Поляны, а
нам   трудно   представить   Восточный   Казахстан   без   Катон   –   Карагая      удивительный,
своеобразный мир на самом востоке республики. Писатель из нашего края, наш земляк
это он воспел самые красивые и необыкновенные места Восточно  Казахстанской области.
Полноводная   Бухтарма,   хребты   Алтая   со   снежной   шапкой   Белухи,   стык   равнины   с
предгорьями, песчаных дюн с тайгой, верблюжьих троп с оленьими.
С   поездки   Мейрхан   привез   фотографии   и   поделился   своими   впечатлениями   на   уроке.
Затем мы создали видеоролик, который показали на уроке.
Для Айгерим, идеей     создания ролика послужило то, что ее класс 11 «М» второй год
завоевывает право носить  имя писателя. Это связано с еще одной замечательной традицией
школы   класс, показавший высокий рейтинг, удостаивается столь почетного звания. Была
проведена   большая   подготовительная   работа   по   созданию   этого   проекта,   подбирали
материал, фотографии, выбирали  фоновую музыку.
Ребята не просто смотрят видеоролик. Им заранее предлагаются задания, вопросы,
на которые надо ответить после просмотра видеосюжета. По ходу просмотра они могут
записывать   основные   факты,   даты   или   составлять   тезисный   или   простой   план,   что
развивает общеучебные умения и навыки. В нашем кабинете собрана видеотека по его произведениям. Просмотр предваряется
заданиями.   Наиболее   простые   задания   типа:   какие   события   предшествовали   данному
моменту   и   какие   последуют   за   ним.   Можно   предварять   просмотр   эпизода   какимто
вопросами по содержанию, а после просмотра вести беседу по данным вопросам.
 Создание заочных экскурсий  документальных фильмов  важный момент в моей
работе. Зачем нужны заочные экскурсии на уроках литературы?
Вопервых, они расширяют кругозор учащихся.
Вовторых, на уроках литературы предлагается совершать заочные экскурсии по
литературным местам. Таким образом, эти фильмы  видеоподдержка таких уроков.
Втретьих, не всегда можно съездить в отдалённые от нас места, такие как Тарханы,
Щелыково, Катон – Карагай, поэтому такие экскурсии замещают "живые".
Для анализа художественных произведений не обязательно выделять отдельные
уроки   и   проводить   анализ   полностью.   Такую   работу   необходимо   проводить
систематически (начиная с  V  класса) на уроках русского языка. Например, использовать
тексты биографии и отрывков  из произведений писателей. Например,
Задание:
1. Выразительно прочитайте текст.
2. Определите тип и стиль речи.
3. Подберите синонимы к выделенным словам
 … Все это одновременно и реально и метафорично. Герои погружены в стихию
природы, ритм их жизни совпадает с ритмом жизни самой природы. Вся проза О. Бокеева
устремлена к размышлению о добре и зле, о силе и  храбрости, о подлинных и мнимых
духовных ценностях. В ней торжествует жадная, напористая, неистовая страсть к жизни, ее
совершенствованию.   Оралхан   Бокеев      мастер   волшебного   слова.   У   него   удивительное
чутье на выбор формы, огранки своих произведений. Широко и привольно льются строки
его прозы.
Знакомство   с   биографией   знаменитого   земляка   можно   проводить   в   форме
диктантов или контрольных работ (в том числе и работа по карточкам). Например, диктант
о жизни   О.Бокея.
   Кроме цельных текстов как групповых заданий использование карточек и тестов с учетом
регионального компонента как индивидуальных для проверки уровня знаний по русскому
языку отдельных учащихся представляется нам не менее важным. Например, карточки со
следующим заданием:
Расставьте пропущенные буквы и объясните орфограммы.
Природа   у   О.   Бокея   –   непремен…ый   и   равноправный   учас…ник   событий.   Она
вмешивает…ся в жизнь героев, формирует характеры, вопрошает, наставляет, экзаменует.
Аспан из повести "Крик", угодивший в ущелье в ледовый плен. Чабан из повести "Поющие
барханы",   спасающий   овечью   отару   от   натиска   ра…свирепевшей   стихии.   М..лодые
трактористы   из   повести   "Снежная   девушка",   сбившиеся   с   дороги   в   непроглядн…й
январской ночи. Все это одновреме…но и реально и метафорично. Герои по()гружены в
стихию природы, ритм их ж…зни совпадает с ритмом ж…зни самой природы.
    Изучение творчества Оралхана Бокея выходит за рамки уроков русского
языка и литературы. Во внеурочной деятельности мы готовим с учащимися литературные
вечера, инсценирование его произведений, встречи с родными и прототипами бокеевских
героев, читательские конференции, посещение музея. Развивает школьников и помогает
лучше узнать произведения   писателя мультимедийная игра «Кто возьмет миллион?» по
творчеству О. Бокея. Отдельно хочу остановиться на реферативных работах. В процессе
их  подготовки, дети проникаются в изучаемый материал.   Данный вид работы позволяет расширить и обогатить знания школьников о судьбе и творчестве писателя, проблемах и
темах,   поднимаемых   в   его   произведениях   ,   помочь   полнее   ощутить   и   осознать   связь
литературы   с   жизнью,   а   главное,   способствует   нравственному   совершенствованию.
Наиболее   сильные   и   мотивированные   учащиеся   занимаются   исследовательской
деятельностью и с продуктами своего труда выходят на городскую и областную защиту
научных   проектов по русскому языку и литературе. В апреле 2012 года   на конкурсе
творческих работ «Зерде»  в секции «Языкознание» и  в секции  «Этнокультуроведение»
мои   ученицы   7   класса   Шамзадаева   Жулдыз   завоевала   Гран   –   при   по   теме   «Имена
собственные в произведениях О.Бокея» и Мырзабекова   Диана заняла   1 место по теме
«Прототипы бокеевских героев». Также ученица 10 класса  Алканова Акбота представила
на городскую конференцию работу по творчеству О. Бокея «Мастер волшебного слова». В
презентации   своего   материала   она   попыталась   раскрыть   основные   темы   и   проблемы
писателя. В итоге работа ученицы была оценена Благодарственным письмом. Этой победе
предшествовал   огромный   труд.   На   первом   этапе   она   изучала   весь   жизненный   путь
писателя,   читала   его   произведения,   пытаясь   проанализировать,   каким   образом   многие
жизненные проблемы     отражались в его творениях. И, несомненно, девочку удивило то,
что Бокей как бы предвидел многие проблемы, которые будут актуальны в наше время,
например, проблема нравственности, памяти. Считать исследовательскую работу нельзя
было бы завершенной,  если бы не был проведен социологический опрос, в ходе которого
мы   узнали,   что  дополнительного   материала   по
  О.Бокея
недостаточно  и это  стало причиной создания проекта.
  изучению   творчества

  Таким   образом,
 уроки   литературы   и   внеурочная   деятельность   по
применению   регионального   компонента   в   школе   дают   прекрасную   возможность   для
всестороннего   развития   и   воспитания   личности,   создают   условия   для   формирования
гражданинапатриота,   чтобы   наши   дети   с   самых   ранних   лет   своих   знали   свою   малую
родину,   имели   представление   о   людях   её,   её   истории   и   культуре,   о   прошлом   ее   и   о
настоящем. Не с этого ли начинается воспитание любви к земле родной?
Литература
1. Нестеренко Н.А. Региональный аспект в изучении словесности// Русский язык и
литература в казахской школе. 2005  №3 С.1012
2. Баянгазина Р.Д. Региональный компонент в работе с одаренными детьми// Русский
язык и литература в казахской школе.2005 №3 С.1315
3. Денисова С.Г. Учитель, ученик – творческая лаборатория. Из опыта использования
регионального компонента// Русский язык и литература в казахской школе.2006
№6  С.3
4. Идрисова К.К. Оралхан Бокеев. Памятка читателю.г.Усть – Каменогорск, 1993.9
14 с.
5. Полат   Е.С.   Новые   педагогические   и   информационные   технологии   в   системе
образования. Москва «AKADEMA», 2000. С. 199,225
6. Садыкова Н.А. Тесты по творчеству О. Бокея. Методическое пособие по изучению
творчества Оралхана Бокея. г.Усть – Каменогорск, 2004 С. 105 – 109

file_name: О. Бокей. Садыкова.docx

intro: ИКТ  позволяет учителю общаться с учащимися на современном технологическом уровне, сделать урок более привлекательным, эмоциональным и эффективным, хорошо подготовиться к выпускному  экзамену (устно) в 9 классе, а также к сдаче Единого национального тестирования  по русскому языку. Уроки, проведенные с использованием ИКТ , надолго запоминаются учащимся, облегчают проведение урока, они интересны и современны.Опыт изучения творчества О. Бокея в рамках регионального компонента на уроках приведет к цели – возрождению идеалов любви и добра

title: ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО- КОММУНИКАТИВНОЙ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА


extracted_text:
Содержание.
Введение.
1. Теоретическая часть.
1.1. История школьной формы в России.
1.2. Период «бесформенности» в нашей школе.
1.3. Школьная форма в других странах.
2. Практическая часть.
Создание модели школьной формы.
Заключение.
Литература.
Приложения.
2 Введение.
Когда я листала старый фотоальбом, мой взгляд привлекла школьная фотография
моей бабушки, на которой все мальчики  и девочки были одеты в единую форму одежды.
А когда и кем была впервые
введена школьная форма?
3 Я решила провести собственное научное исследование по теме
«История школьной формы».
Цель моего исследования – изучить историю возникновения
школьной формы.
В своей работе мной были поставлены следующие задачи:
 научиться проводить исследование, используя разные
источники информации;
 учиться анализировать и обобщать полученную
информацию, предполагать результат;
 создать образец школьной формы для учащихся;
 изготовить модель школьной формы.
4 Объект исследования -школьная форма
Гипотеза:актуальна ли школьная форма для современных
школьников, является ли она средством для поддержания
дисциплины?
5 1. Теоретическая часть.
1рпо1.1. История школьной формы в России.
1.111Сегодня традиция ношения школьной формы возрождается и уже многие школы, и
лицеи ввели правила обязательного ношения школьной формы.
Для начала я решила выяснить значение слова.  Я просмотрела  несколько толковых
словарей, в которых даётся разное толкование слова «форма», но все они сходятся в
одном: форма – это наружный вид, внешнее очертание, определённо установленный
порядок. Значит, школьная форма это внешний вид учащихся.
У школьной формы в России очень богатая история. В 1834году был принят закон, который
утвердил отдельный вид гражданских мундиров. В те времена все служащие должны были
носить форменную одежду, педагоги носили форменные сюртуки, а учащиеся  форменные
костюмы. Форма была предметом гордости. Во всех учебных заведениях форма  была
военного фасона. Фасон формы менялся несколько раз в зависимости от моды.
6 Первый наряд для учениц  появился лишь в 1896 году спустя 60 лет, что связано с
открытием образовательных учреждений для девочек.  Это был весьма строгий и скромный
наряд: коричневое платье и фартучки.  Именно эти костюмы явились основой для форм
советских школьниц.
В 1918 году был издан декрет, отменивший ношение школьной формы.
7 И только лишь в 1949году,после Великой Отечественной войны вновь вводится единая
школьная форма.
В 1973году произошла новая реформа школьной формы.
Появилась новая форма для мальчиков, а для девочек  опять ничего не поменялось.
В 1976 году девочки были одеты в новую форму.
В 1992 году была отменена единая школьная форма.
1.2. Период «бесформенности» в нашей школе.
8 Это новшество не обошло стороной и нашу школу.
И вот уже 20 лет выровские школьники обходятся без форменной одежды, а на занятия
приходят кто, во что, горазд.
Я  решила провести анкетирование среди своих одноклассников и учителей и выявить их
отношение к школьной форме. Обработав анкеты, я получила следующие сведения.
вопросы
1. Вы хотите, чтоб у школьников
была школьная форма?
результаты
Да – 90%
Нет – 0%
9 2. Нужен ли на школьной форме
школьный символ или значок?
3. Влияет ли школьная форма на
поведение?
4. Становятся ли ученики в
форме похожими друг на
друга?
5. Нужна ли униформа для
учителей?
Не знаю – 10%
Да – 75%
Нет – 5%
Не знаю – 20%
Да – 70%
Нет – 25%
Не знаю – 5%
Да – 0%
Нет – 80%
Не знаю – 20%
Да – 10%
Нет – 90%
Не знаю – 0%
Исходя из таблицы, я пришла к следующим выводам, что многие хотят, чтобы в школе была
введена единая школьная форма для учащихся, на которой находился бы символ учебного
учреждения.
1.3. Школьная форма в других странах.
Работая с Интернетом и справочной литературой, я нашла интересную информацию о
школьной форме в других странах.
10 Она отличается от нашей: гдето она более строгая, а гдето  очень модная и необычная.
Например, в Японии школьницы щеголяют в матросках. Их форма  эталон подростковой
моды для всего мира.  Даже вне стен школы японки носят то, что напоминает им свою
привычную школьную форму.
11 В Великобритании школьная форма максимально строга и приближена к
классическому стилю одежды. У каждой престижной школы есть свой логотип, поэтому
ученики обязаны приходить на занятия с «фирменным» галстуком.
        В США каждая школа сама решает, какие именно вещи позволено надевать ученикам.
Как правило, в школах запрещены топы, открывающие живот, а также низко сидящие
брюки. Джинсы, широкие брюки с множеством карманов, футболки с графикой  вот что
предпочитают ученики американских школ.
  В большинстве европейских стран также нет единой формы, всё ограничивается
достаточно строгим стилем. Во многих странах мира вопрос о школьной форме, как и у
нас, остается открытым.
12 2. Практическая часть. Создание
модели школьной формы.
Сегодняшние производители предлагают довольно широкий выбор фасонов в различных
коллекциях школьных форм.
13 А я решила создать свою модель школьной формы для девочек нашей школы. Для
изготовления модели я обратилась к своей бабушке, которая
помогла составить эскиз и по нему изготовить модель.
14 И вот что из этого получилось.
15 Заключение.
Подводя итоги своей исследовательской работе, я пришла к следующим выводам:
●
 Строгий стиль одежды создаёт в школе деловую атмосферу, необходимую для занятий.
16 ●  Форма дисциплинирует ученика.
●  Единая школьная форма позволяет избежать соперничества между детьми в одежде.
●  Ученик в школьной форме думает об учебе, а не об одежде.
●  Нет проблемы "В чем пойти в школу", у детей возникает позитивный настрой,
спокойное состояние активизирует желание учиться.
●  Школьная форма помогает ребенку почувствовать себя учеником и членом
определенного коллектива, дает возможность ощутить свою причастность именно к этой
школе.
●  Если одежда придется ребенку по вкусу, он будет испытывать гордость за свой внешний
вид.
В ходе работы над проектом «История школьной формы» я узнала об истории
возникновения единой школьной формы в нашей стране. Смогла найти ответ на возникший
вопрос в начале своей работы. На мой взгляд, школьная форма  для современных
школьников актуальна и она является средством для поддержания дисциплины.
Список литературы.
1. Белоус, А.В. Увлекательное домоводство [Текст]: / А.В. Белоус. – Смомск: Русич,
2001. 200с.
2. Зименкова Ф.Н. Технология справочное пособие. [Текст]: / Ф.Н. Зименкова. – М.:
3. Пермякова М. Рукоделие [Текст]: / М. Пермякова. – М.: Премьера ,  176с, 1999.
192с, 2002.
17 4. Перова Е. Н. Уроки по курсу “ Технология ” 5 – 9 класс [Текст]: / Е. Н. Перова. – М.:
Специальная литература – 208 с, 2006.
5. Симоненко, В. Д. Технология 7 класс [Текс ]: / учеб.пособие для девочек / В. Д.
Симоненко. – М.: Вентана – Граф, 2000.
6. http
 ://   www
 .  mirabell

 .  ru   /
7. http
 ://   smenawear
 .  ru   /

9. http
 ://   www
 .  vorcuta

 _  school
   uniform

 .  htm

 ://   www
 .  plsh
8. http
 .  ru   /
   science

 .  ru   /  articles

10. http
11.http
 ://   forum
 ://   wiki
 .  say
 7.   info
 .  pippkro

 html
 2952.
 /  topic

 .  ru   /  index
 .  php
 /

12.http
13.http
 ://   www
 ://   forum
 .  yastudent

 .  mr
   msk
 .  ru   /  articles
 /3/2/2925.

 .  ru   /  showthread
 .  php

 html
 ?  t  =1410
18

file_name: проект Школьная форма.docx

description:
И вот что из этого получилось.
15

intro: В своей исследовательской работе мы определили цели и задачи, выдвинули гипотезу. В теоретической части остановились на истории школьной формы в России и других странах. Рассмотрели  период "бесформенности" конкретно в нашей школе. Практическая часть была основана на создании модели школьной формы. В заключении работы сделали соответствующие выводы.

title: Исследовательская работа на тему  " История школьной  формы"


extracted_text:
Ответы на вопросы тестов по теме_1.2.1. Возникновение государства у восточных славян.
Князь и дружина. Принятие христианства.
Вариант 01
Вариант 02
Вариант 03
Вариант 04
Вариант 05
Вопрос 1
Вопрос 2
Вопрос 3
Вопрос 4
Вопрос 5
Вопрос 6
Вопрос 7
Вопрос 8
Вопрос 9
Вопрос 10
Вопрос 11
Вопрос 12
Вопрос 13
Вопрос 14
Вопрос 15
Вопрос 16
Вопрос 17
Вопрос 18
Вопрос 19
Вопрос 20
Вопрос 1
Вопрос 2
Вопрос 3
Вопрос 4
Вопрос 5
Вопрос 6
Вопрос 7
Вопрос 8
Вопрос 9
Вопрос 10
Вопрос 11
Вопрос 12
Вопрос 13
Вопрос 14
Вопрос 15
Вопрос 16
Вопрос 17
Вопрос 18
Вопрос 19
Вопрос 20
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
4
4
4
4
4
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
4
4
4
4
4
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
1
1
1
1
1
4
4
4
4
4
Вариант 06
Вариант 07
Вариант 08
Вариант 09
Вариант 10
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
4
4
4
4
4 Ф.И.О __________________________________ , группа (класс) _______________________
Бланк ответа на вопросы тестов по теме_1.2.1. Возникновение государства у восточных
славян. Принятие христианства  Вариант 01
Вопрос 1
Вопрос 2
Вопрос 3
Вопрос 4
Вопрос 5
Вопрос 6
Вопрос 7
Вопрос 8
Вопрос 9
Вопрос 10
Вопрос 11
Вопрос 12
Вопрос 13
Вопрос 14
Вопрос 15
Вопрос 16
Вопрос 17
Вопрос 18
Вопрос 19
Вопрос 20

Ф.И.О __________________________________ , группа (класс) _______________________
Бланк ответа на вопросы тестов по теме_1.2.1. Возникновение государства у восточных
славян. Принятие христианства  Вариант 02
Вопрос 1
Вопрос 2
Вопрос 3
Вопрос 4
Вопрос 5
Вопрос 6
Вопрос 7
Вопрос 8
Вопрос 9
Вопрос 10
Вопрос 11
Вопрос 12
Вопрос 13
Вопрос 14
Вопрос 15
Вопрос 16
Вопрос 17
Вопрос 18
Вопрос 19
Вопрос 20

Ф.И.О __________________________________ , группа (класс) _______________________
Бланк ответа на вопросы тестов по теме_1.2.1. Возникновение государства у восточных
славян. Принятие христианства  Вариант 03
Вопрос 1
Вопрос 2
Вопрос 3
Вопрос 4
Вопрос 5
Вопрос 6
Вопрос 7
Вопрос 8
Вопрос 9
Вопрос 10
Вопрос 11
Вопрос 12
Вопрос 13
Вопрос 14
Вопрос 15
Вопрос 16
Вопрос 17
Вопрос 18
Вопрос 19
Вопрос 20

Ф.И.О __________________________________ , группа (класс) _______________________
Бланк ответа на вопросы тестов по теме_1.2.1. Возникновение государства у восточных
славян. Принятие христианства  Вариант 04
Вопрос 1
Вопрос 2
Вопрос 3
Вопрос 4
Вопрос 5
Вопрос 6
Вопрос 7
Вопрос 8
Вопрос 9
Вопрос 10
Вопрос 11
Вопрос 12
Вопрос 13
Вопрос 14
Вопрос 15
Вопрос 16
Вопрос 17
Вопрос 18
Вопрос 19
Вопрос 20

Ф.И.О __________________________________ , группа (класс) _______________________
Бланк ответа на вопросы тестов по теме_1.2.1. Возникновение государства у восточных
славян. Принятие христианства  Вариант 05
Вопрос 1
Вопрос 2
Вопрос 3
Вопрос 4
Вопрос 5
Вопрос 6
Вопрос 7
Вопрос 8
Вопрос 9
Вопрос 10
Вопрос 11
Вопрос 12
Вопрос 13
Вопрос 14
Вопрос 15
Вопрос 16
Вопрос 17
Вопрос 18
Вопрос 19
Вопрос 20

Ф.И.О __________________________________ , группа (класс) _______________________
Бланк ответа на вопросы тестов по теме_1.2.1. Возникновение государства у восточных
славян. Принятие христианства  Вариант 06
Вопрос 1
Вопрос 2
Вопрос 3
Вопрос 4
Вопрос 5
Вопрос 6
Вопрос 7
Вопрос 8
Вопрос 9
Вопрос 10 Вопрос 11
Вопрос 12
Вопрос 13
Вопрос 14
Вопрос 15
Вопрос 16
Вопрос 17
Вопрос 18
Вопрос 19
Вопрос 20

Ф.И.О __________________________________ , группа (класс) _______________________
Бланк ответа на вопросы тестов по теме_1.2.1. Возникновение государства у восточных
славян. Принятие христианства  Вариант 07
Вопрос 1
Вопрос 2
Вопрос 3
Вопрос 4
Вопрос 5
Вопрос 6
Вопрос 7
Вопрос 8
Вопрос 9
Вопрос 10
Вопрос 11
Вопрос 12
Вопрос 13
Вопрос 14
Вопрос 15
Вопрос 16
Вопрос 17
Вопрос 18
Вопрос 19
Вопрос 20

Ф.И.О __________________________________ , группа (класс) _______________________
Бланк ответа на вопросы тестов по теме_1.2.1. Возникновение государства у восточных
славян. Принятие христианства  Вариант 08
Вопрос 1
Вопрос 2
Вопрос 3
Вопрос 4
Вопрос 5
Вопрос 6
Вопрос 7
Вопрос 8
Вопрос 9
Вопрос 10
Вопрос 11
Вопрос 12
Вопрос 13
Вопрос 14
Вопрос 15
Вопрос 16
Вопрос 17
Вопрос 18
Вопрос 19
Вопрос 20

Ф.И.О __________________________________ , группа (класс) _______________________
Бланк ответа на вопросы тестов по теме_1.2.1. Возникновение государства у восточных
славян. Принятие христианства  Вариант 09
Вопрос 1
Вопрос 2
Вопрос 3
Вопрос 4
Вопрос 5
Вопрос 6
Вопрос 7
Вопрос 8
Вопрос 9
Вопрос 10
Вопрос 11
Вопрос 12
Вопрос 13
Вопрос 14
Вопрос 15
Вопрос 16
Вопрос 17
Вопрос 18
Вопрос 19
Вопрос 20

Ф.И.О __________________________________ , группа (класс) _______________________
Бланк ответа на вопросы тестов по теме_1.2.1. Возникновение государства у восточных
славян. Принятие христианства  Вариант 10
Вопрос 1
Вопрос 2
Вопрос 3
Вопрос 4
Вопрос 5
Вопрос 6
Вопрос 7
Вопрос 8
Вопрос 9
Вопрос 10
Вопрос 11
Вопрос 12
Вопрос 13
Вопрос 14
Вопрос 15
Вопрос 16
Вопрос 17
Вопрос 18
Вопрос 19
Вопрос 20

file_name: Ответы на вопросы по теме_1.2.1. Возникновение гос-ва у славян. Принятие христианства.docx

intro: Ответы на вопросы тестов по теме "1.2.1. Возникновение государства у восточных славян. Принятие христианства" составлены по сетчатому принципу. В каждом из 10 вариантов вопрос под соответствующим номером (от 1 до 20) имеет одинаковое содержание (дата, термин, термин, обстоятельства, географические названия и т.п.) В предлагаемых ответах на вопросы также (насколько это возможно) применен сетчатый принцип. Приведены бланки ответов для студентов (учащихся) по десяти вариантам.

title: Ответы на вопросы по теме_1.2.1. Возникновение государства у восточных славян. Принятие христианства (Высшая школа, 9-11 классы)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 9»
города Магнитогорска
План
воспитательной
работы
в 1 а классе
Классный   руководитель:
Уланова Татьяна Александровна
20162017 уч. год Содержание
1. Тема школы.
2. Цели и задачи классного руководителя.
Задачи на 20162017 уч. год.
3. Наши законы.
4. Правила поведения учащихся школы № 9.
5. Список класса.
6. Психологопедагогическая характеристика классного коллектива.
7. Занятость учащихся.
8. Лист здоровья.
9. План воспитательной работы на 20162017 уч.г.
Тематика классных часов.
10.   Циклограмма   мероприятий по обеспечению жизни и  здоровья
учащихся
11.  Журнал по ПДД.
12.  Права и обязанности ученика.
13.  Содержание работы классного руководителя.
14.    Индивидуальная работа с учащимися.
15.    Работа с родителями.
16.     Критерии оценки качества работы классного руководителя. Тема школы
«Современные подходы к организации образовательного процесса в
условиях подготовки перехода на ФГОСы  второго поколения»

Основная цель
Создание условий, способствующих развитию интеллектуальных,
творческих,  личностных  качеств учащихся, их социализации и
адаптации в обществе на основе принципов самоуправления.
ЗАДАЧИ:
1) Вовлечение каждого ученика школы в воспитательный процесс;
 2) Развитие у учащихся самостоятельности, ответственности, инициативы,
творчества;
 3) Развитие физически здоровой личности
4) Развитие соуправления учеников и учителей.
5) Создание ситуации «успеха» для каждого ученика.
6) Разработка воспитательной программы «Класс года», «Ученик года»
7)Повышение уровня профессиональной культуры и педагогического мастерства
учителя для   сохранения стабильно положительных    результатов в обучении и
воспитании учащихся
Основные задачи воспитательной работы
1. Сформировать  классный коллектив через :
      совместные игры,
      учебные занятия,
      совместные посещения культурных мероприятий,
      спортивные соревнования.
2. Участвовать в школьных и городских праздниках, школьных
мероприятиях.
3. Помочь адаптироваться к новой обстановке.
4. Вести коррекционную работу с педагогически запущенными детьми. Цели и задачи работы классного руководителя:
Воспитание   в   начальной   школе   должно   пронизывать   все   сферы
жизнедеятельности   ребенка,   т.к.   основной   задачей   начального   обучения
считается  оказание  помощи ребёнку в овладении естественными  процессами
своего   развития,   а   следовательно,   в   овладении   приёмами   и   способами
поведения.
Цель воспитания в начальной школе  создание условий для развития личности
ученика, которая должна быть:
1. Свободной, то есть способной к самореализации.
2. Гуманной, те есть способной на милосердие, доброту, сострадание.
3. Духовной,   то   есть   испытывающей   потребность   в   познании   и
самопознании, стремящейся к красоте.
4. Творческой,
  то   есть   развивающая   способности,
  интеллект,
испытывающая потребность в знаниях.
Исходя   из   основной   цели,   я   ставлю   следующие  задачи  воспитательной
работы в      1 «А» классе на 20162017 учебный год:
 Способствовать формированию сплоченного коллектива.
 Вовлекать в жизнь класса вновь прибывших учеников  «новеньких».
 Создать     условия   для   проявления   творческой   индивидуальности
 Способствовать   формированию   культуры   общения   и   построения
каждого ученика.
межличностных отношений.
 Развивать   познавательную   активность,   положительную   учебную
мотивацию.
 Вовлекать учащихся в участие в олимпиадном движении школьников.
 Воспитывать ответственное отношение к своему здоровью.
 Прививать санитарно – гигиенические навыки и навыки бережного
отношения к собственному здоровью.
 Воспитывать юного гражданина через изучение на классных часах
государственной символики, государственных праздников , истории
России и нашего города.  Усилить   роль   школы   в   работе   с   родителями   и   вовлекать   их   в
деятельность школы.
                              НАШИ  ЗАКОНЫ
 ЗАКОН ДРУЖБЫ: Запомни, правда нужна не только тебе, но и
окружающим тебя людям. Будь правдив!
 ЗАКОН ДОБРА: Будь добр к  ближнему, и добро вернётся к тебе.
 ЗАКОН ЗАБОТЫ: Прежде, чем требовать внимание  к себе,
прояви его к окружающим людям. Помни об их интересах, нуждах,
потребностях.
 ЗАКОН ЛЮБВИ:  Любовь – одно из древнейших и наиболее
уважаемых чувств, не стесняйся его.
 ЗАКОН МИЛОСЕРДИЯ:  Тебе сегодня хорошо, но рядом могут
быть люди, у которых слёзы на глазах, не забывай о них!
 ЗАКОН УВАЖЕНИЯ: Хочешь, чтобы тебя уважали, уважай
человеческое достоинство других.
 ЗАКОН ДРУЖБЫ: Один за всех и все за одного! Правила посещения учащихся
 школы №9
 ему  следует  постучаться,
Учащийся  приходит  на  занятия  со  всеми  необходимыми  учебниками  и
канцелярскими принадлежностями, которые находятся в полной готовности для
использования.  К  моменту  начала  урока  они  должны  лежать  на  краю  стола.
Если  учащийся  опоздал  на  урок,
 извиниться,
изложить  причину  опоздания  (если  об  этом  спросит  учитель),  молча,  не
мешая ходу урока, сесть за парту и включиться в работу.
Учащийся  приходит  на  урок  с  выполненным  домашним  заданием.  В  случае
невыполнения задания он сообщает об этом учителю до начала урока.
Учащийся активно участвует в работе на уроке, следит за .его ходом, отвечает
на  вопросы,
 Свою  готовность  демонстрирует
поднятием  руки.  При     выполнении     письменных     работ     (контрольных,
самостоятельных, проверочных и т.д.) учащийся обязан:
• писать в тетради, определенной учителем;
• оформляет   задания   в   соответствии   с
указаниями педагога;
•  сдает работу в сроки, установленные учителем;
•  соблюдает  вариант  предложенных  заданий.
 предложенные  учителем.
Во  время  проведения  практических,  лабораторных  работ,  демонстрационных
экспериментов  учащемуся  следует  соблюдать  установленные  правила  техники
безопасности.  Учащемуся  следует  записывать  домашнее  задание  в  дневник
или  в  рабочую  тетрадь.  Он  должен  помнить,  что  нельзя  уйти  с  урока,  не
выяснив,  что  задано  на  дом.  Урок  заканчивается  после  того,  как  учитель
объявит  о  его  завершении.  Ученики  покидают  класс  лишь  после  того,  как
приведут  в  порядок  свое  рабочее  место.  Во  время  перемены  учащимся  во
избежание  травм  не  разрешается  бегать  по  лестницам  и  коридорам, кричать  и
толкаться.
Во  время  пребывания  в  школе  учащийся  должен  демонстрировать  образец
воспитанности,  корректного,  доброжелательного,  уважительного  отношения  к
учителю, товарищам по классу, персоналу и гостям гимназии. Список класса
Психологопедагогическая характеристика классного
коллектива.
         Данный коллектив еще не сформирован. В классе 30 человек., в классе 14 мальчиков и 16 девочек.
Дети в классе в основном из семей среднего класса.. Материальное положение  в семьях  стабильное,
складывается из заработной платы родителей. Из малообеспеченных – дети из неполных семей Григорьев
Алексей (воспитывается и проживает с бабушкой)
Крыжановский Илья
Оникиенко Кристина.
Особое внимание уделяется опекаемой Волковой Лизе.
Социальный статус семей следующий:
полные
неполн.
с неродным
родителем
дети

Классный коллектив стабильный, отношение между детьми хорошее.
          Работоспособность класса средняя. Дети очень любознательные и общительные. На
контакт со взрослыми идут легко. Явного негативного отношения к школе не проявляется.
                 Все дети учатся в меру своих возможностей, хорошо подготовлены к школе все
читающие. Многие прошли предшкольную подготовку в прошлом году.
          Не смотря на благополучный социальный статус детей и их личностные характеристики,
вызывает   опасение     поведение   Завалищина   Андрея.   Мальчик   неконтактный,   проявляет
агрессивность к детям – не умеет играть, часто провоцирует детей на драки.
         Дисциплина в классе хорошая, но порой приходится ее сдерживать на некоторых уроках,
так дети очень активны, любознательны и общительны.
                 Контроль   за   успеваемостью   ведет   учебный   сектор   и   классный   руководитель, организовывается   взаимоконтроль   по   проверке   домашнего   задания,   своевременно
проверяются дневники, выставляются оценки.
         Пропуски уроков, конечно, присутствуют, но они по уважительной причине.
Каждый воспитанник этого класса – это личность. Можно отметить, что в классе не один
лидер ( Кокунин Олег, Дубровская Алиса, Тараненко Арика) и это не влияет на сплоченность
ребят, у них практически все разногласия решаются путем мирного диалога.
Занятость в кружках и секциях
Спортивные
Художественные Музыкальные
Другие
Листок здоровья
№
ФИО ребенка
Питание
ДИАГНОЗ
Льготное
социальное
Льготное
по здоровью
1
2
3
4
5
6
7
8 План работы на год
Тематика классных часов
Сроки
1неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя.
1 неделя.
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Темы
Сентябрь.
Праздник
«Здравствуй школа!»
« Почему мы болеем» Профилактика
простудных заболеваний.
Классный час
«Как выбирать друзей?»
Правила поведения в общественных
местах
Октябрь.
День пожилого человека
День защиты животных
День учителя
Экскурсия по городу. «Природа
родного края»
Правила поведения  при
чрезвычайных ситуациях.
Правила поведения в общественных
местах
1 неделя
2 неделя
3 неделя
Ноябрь
Беседа по ПДД.
Как избежать отравлений
Правила поведения в библиотеке
Содержание
Парад первоклассников
беседа
беседа
Краткие сведения о культуре
поведения в театре, кино и
общественном транспорте.
Посещение театра
Просмотр спектакля
Конкурс рисунков
Акция по сбору кормов для
бездомных животных
Конкурс рисунков
Чрезвычайные ситуации, что это?
Стихийные бедствия, аварии и их
последствия. Страх и паника при
чрезвычайных ситуациях.
Краткие сведения о культуре
поведения в театре, кино и
общественном транспорте.
Посещение кинотеатра.
Просмотр мультфильма
беседа
Меры безопасности поведения на
водоемах покрытых  льдом. 1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
3 неделя
4 неделя
Декабрь
Россия родина моя.
« В гостях у Мойдодыра».
Книга – твой друг, береги ее.
Новогоднее представление.
Январь
Праздник Рождество.
Все работы хороши выбирай на
вкус.
Февраль.
беседа
Встреча и беседа со школьным
врачом.
Встреча и беседа со школьным
библиотекарем.
Первая помощь при отравлениях
жидкостями, парами, газами.
беседа
беседа
1 неделя
Праздник в Академии дорожных
Знакомство с дорожными знаками и
2 неделя
3 неделя
4 неделя
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя.
1 неделя.
2 неделя
3 неделя.
4 неделя
1 неделя
2 неделя.
3 неделя.
4 неделя
наук.
Правила безопасного поведения в
доме, на улице, в транспорте.
Состязание « Морское рандеву».
Волшебники добра.
Март
Праздник наших мам.
Первая помощь при травмах.
Проблема загрязнения окружающей
среды.
Хлеб – всему голова.
Апрель.
Игра путешествие « Лидер».
Добрым быть приятнее, чем злым,
завистливым и жадным.
Обычаи и традиции русского народа.
Как относиться к подаркам.
Май.
Подвигу народа жить в веках.
Почему некоторые привычки
называют вредными?
Звездный час.
Праздник прощания с первым
 классом
сигналами для регулирования
дорожного движения.
Меры безопасности поведения на
улице и в доме.
Концерт
беседа
беседа
Беседа о бережном отношении к
хлебу.
Игра
беседа
беседа
беседа
Встреча и беседа со школьным
врачом.
Концерт
Концерт
  Государственные праздники
1 и 2 января — Новый год
7 января — Рождество Христово
23 февраля — День защитника Отечества
8 марта — Международный женский день 1 и 2 мая — Праздник весны и труда
9 мая — День Победы
1 июня — День защиты детей
12 июня — День независимости России
Циклограмма   мероприятий по обеспечению жизни и
здоровья учащихся
Цель данных мероприятий: формирование потребности в здоровом образе жизни,
развитие у учащихся чувства ответственности за   собственную
безопасность
Мероприятие
Задачи
Месяц
сентябрь
Азбука дорожного
движения.
                  Дорога в школу и
домой
             Что такое режим
дня?
октябрь
Кого называют
пешеходом, водителем? Что такое
транспорт?
          Огонь наш друг и
враг!
ноябрь
Какие
опасности
подстерегают        нас на улицах и
дорогах?

Формировать и развивать у учащихся
целостное восприятие окружающей
дорожной среды
Учить выбирать наиболее безопасный
путь в  школу и домой
Познакомить учся с понятием «режим
дня»
Формировать у учся культуру
сохранения и совершенствования
собственного здоровья
Развивать умения оценивать действия
водителей, пешеходов, пассажиров,
как правильные, безопасные и
неправильные   опасные.
Познакомить учащихся с правилами
поведения в общественном
транспорте.
Познакомить учся с правилами
поведения  при пожаре дома, в школе.
Формировать умения обращаться с
огнеопасными приборами
Формировать и развивать у учащихся
целостное восприятие окружающей
дорожной среды
Провести анализ  типичных ошибок в
поведении детей на улицах и дорогах Гигиена и ее значение
декабрь
Светофор
январь
февраль
март
апрель
май

 Что такое вредные привычки?
   Правила поведения на
            обочине, тротуаре,
пешеходной
                                  дорожке
Что такое проезжая часть
                             дороги?
  Соревнования,
посвященные
                  Дню защитника
Отечества
Пешеходный переход
Что означают дорожные знаки?
   Правила поведения при
ЧС
       Я –   пешеход

(экскурсия)
Рассказать учся о значении гигиены.
Формировать культуру сохранении я
здоровья
Дать первоклассникам новое понятие
«Светофор».
Объяснить его сигналы и научить
различать сигналы светофора для
водителей и пешеходов.
Формировать у учся  потребность
вести здоровый образ жизни.
Дать учся понятие о вредных и
полезных привычках.
Сформировать у учащихся
представление о значении терминов
«тротуар», «пешеходная дорожка» и
«обочина».
Обучать детей правилам
дисциплинированного поведения на
улице.
Познакомить учся с новым термином
«проезжая часть дороги».
Повторить правила поведения на
тротуаре и обочине.
Формирование  у учся интереса к
занятиям спортом.
Приобщение учся к соблюдению
здорового  образа жизни
Повторить знания о проезжей части  и
правилах движения на тротуаре,
пешеходной дорожке и обочине.
Сформировать представление о
пешеходном переходе
Познакомить учся со значением
дорожных знаков для пешеходов,
научить понимать их схематичное
изображение для правильной
ориентации на дороге
Познакомить учся с понятием
«чрезвычайная ситуация»
Формировать у учся умение вести
себя в чрезвычайных ситуациях
Показать учся опасные места вокруг
школы.
Научить      первоклассников видеть
движение машин, концентрировать
внимание на них Журнал по ПДД учащихся 4 а класса на 2012 – 2013 уч. год
Ф.И.О
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21 22
23
24
25
26
27
28
29
30
Классный руководитель                               Уланова Т.А./_________________/
Число и
месяц
Что пройдено на уроке Учащийся имеет право:
 на уважение своего достоинства;
 открытого выражения своего мнения, касающегося жизни школы, однако
не может унижать чьелибо достоинство;
 участия во внеклассных и внешкольных занятиях;
 представлять   школу   в   конкурсах,   смотрах,   соревнованиях   и   других
мероприятиях;
 на открытую и немедленную оценку его знаний и умений, на получение
оценок по каждому предмету исключительно в соответствии со своими
знаниями;
 на   заблаговременное   уведомление   о   сроках   и   объемах   письменных
контрольных работ;
 быть   поощренным   за   свой   учебный   труд   и   общественно   –   полезную
деятельность.
 настойчиво   и   творчески   овладевать   основами   наук   и   навыками
Учащийся обязан:
самообразования, применять полученные знания в жизни;
 участвовать   в   общественно   –   полезном   труде,   овладевать   науками,
  правила   техники
выбранного   профиля,
безопасности;
активно   участвовать   в   общественной   жизни   класса   и   школы,   беречь   и
умножать лучшие традиции школы;
заниматься физической подготовкой, готовить себя к защите Отечества;
  соблюдать   дисциплину,

 уважать родителей, проявлять заботу о членах семьи;
 быть внимательным и предусмотрительным к окружающим;
 быть   нетерпимым   к   вредным   привычкам,
  аморальным   и

антиобщественным поступкам;
следить   за   внешним   видом:   одеваться   скромно   и   со   вкусом,   в   школе
носить одежду установленной формы, вести себя корректно и тактично;
знать и выполнять правила дорожного внимания, пожарной безопасности и
поведения на воде; уметь оказать медицинскую помощь. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ
Родители следят и контролируют детей. Поведение детей не вызывают особых опасений. Необходимо
обратить внимание на индивидуальную работу с:
•  Завалищиным Андреем   (благополучная семья. Мама, Завалищина Марина Николаевна ,  папа
Василий Владимирович не справляются с поведением ребенка. В школе не могут контролировать
агрессивность ребенка.) 1. Изучение совместно с психологом и медицинским работником здоровья,
интересов, характера, познавательных особенностей, семейных условий
учащихся.
2. Помощь учащимся в развитии интереса к учёбе, интеллектуальных и
творческих способностей.
3. Помощь учащимся в преодолении трудностей в общении с коллективом,
проблем в учебной деятельности.
4. Привлечение учащихся к школьным и классным мероприятиям.
5. Воспитание культуры общения учащихся.
6. Организация развивающих культурномассовых мероприятий.
7. Работа с «трудными» детьми.
8. Регулярный контроль поведения и успеваемости учащихся.
9. Своевременное информирование родителей об успеваемости и неформальном
поведении учеников.
10. Планирование и проведение родительских собраний.
11. Работа с родительским комитетом.
12. Приглашение родителей для индивидуальной беседы.
13. Регулярная проверка дневников учащихся.
14. Инструктаж учащихся по ПДД,  безопасности поведения. Работа с родителями
Родительский
Родительский
комитет
комитет
Родительские
Родительские
собрания
собрания
ФОРМЫ
ФОРМЫ
РАБОТЫ С
РАБОТЫ С
РОДИТЕЛЯМИ
РОДИТЕЛЯМИ
Индивидуальные
беседы,
Индивидуальные
беседы,
консультации
консультации
Совместные
мероприятия
Совместные
мероприятия
Сотрудничество с родителями по воспитанию
учащихся:
   регулярное проведение родительских собраний с обсуждением перспектив
жизни класса;
 проведение индивидуальных консультаций с родителями;
 регулярное информирование родителей об успешности
обучения учащихся;

проведение с родителями совместных мероприятий;

привлечение родителей к участию в решении школьных проблем;
 установление    контактов    родителей    со    школьным  психологом.
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ:
Составление плана работы
Проведение вместе с классным руководителем собраний
Сбор и рациональное использование для классных нужд добровольных денежных
пожертвований родителей.
Посещение уроков, знакомство с учебными программами.
Организация учебнопознавательных экскурсий.
Помощь в приобретении необходимых учебников и учебных пособий.
Привлечение родителей к ремонту, уборке, оформлению класссного помещения.
Помощь в организации классных часов, вечеров экскурсий, дней именинника.
Привлечение родителей к работе кружков.
Календарнотематическое планирование родительских
собраний
Дата
Тема собрания
сентябрь Организация и проведение
праздника 1 сентября.
Задачи обучения
первоклассников с учетом их
физиологических
особенностей.
октябрь
Режим дня школьника.
Задачи собрания
Познакомиться с родителями и учащимися 1 А
класса. Познакомить родителей с  организацией
линейки и парада первоклассников.
Познакомить родительский коллектив с
трудностями адаптации детей в 1 классе.
Предложить практические советы по организации
учебной деятельности школьников.
Показать родителям значение режима дна
школьника.
Познакомить родителей со здоровьесберегающими
факторами.
ноябрь
Агрессивные дети. Причины
их агрессии.
Определить уровень агрессии учащихся класса,
используя наблюдения учителя и результаты
анкетирования родителей.
январь
 Приобщение ребенка к
домашнему чтению.
Определить значение домашнего чтения в жизни
ребенка.
март
Итоги окончания 3 четверти. Подвести итог работы учащихся за 1 четверть. май
Перелистывая страницы
учебного года.
Ознакомить родителей с результатами обучения.
 Подвести итог работы учащихся за прошедший
учебный год.
Поблагодарить родителей за сотрудничество со
школой в воспитании детей.

Родители оказывают помощь классному руководителю в едином делевоспитании детей. На
родительском собрании была выбрана инициативная группа в количестве 3х человек для помощи
учителю.
Родительский комитета
№ ФИО
1
2
3
Работа в течении года
телефон
Задачи
Формы работы
Сроки 
1 раз в четверть

ежемесячно





Родительские собрания
(плановые и внеплановые).
Работа родительского
комитета.
Индивидуальные
консультирование,   беседы,
«Круглые столы».
Тренинг
  родительского
взаимодействия
(психологические
практикумы).
.
Вовлечение   родителей   в
КТД  класса
1.Организация
психолого
педагогического
просвещения
родителей.
2.Максимальное
сближение   интересов
родителей   и   педагогов
по   формированию   и
развитию
личности
учащегося.
3.Активизирование
интереса родителей к
проблемам класса,
школы.
4.Включение родителей в
работу по реализации
воспитательной
программы

Правила индивидуальной работы с родителями:
 Нельзя  встречаться с родителями только по поводу ЧП.
 Найди удобное место и определи время разговора с родителями.
 Наберись    терпения  и выслушай.
 Уместно начать разговор с родителями с самого маленького положительного
штриха.
Закончи беседу не упреками и угрозами или предупреждениями, а
контрольными рекомендациями и советами.
Закончи беседу так, чтобы родитель ушел домой с оптимизмом.


Чтобы поддержать ребенка, необходимо:
1. Опираться на сильные стороны ребенка.
2. Избегать подчеркивания промахов ребенка.
3. Показывать, что вы удовлетворены ребенком.
4. Уметь и хотеть демонстрировать любовь и уважение к ребенку.
5. Уметь помочь ребенку разбить большие задания на более мелкие, такие, с которыми он
может справиться.
6. Проводить больше времени с ребенком.
7. Внести юмор во взаимоотношения с ребенком.
8. Знать обо всех попытках ребенка справиться с заданием. 9. Уметь взаимодействовать с ребенком.
10. Позволить ребенку самому решать проблемы там, где это возможно.
11. Избегать дисциплинарных поощрений и наказаний.
12. Принимать индивидуальность ребенка.
13. Проявлять веру в ребенка, симпатию.
14. Демонстрировать оптимизм.

Десять заповедей человечности
1. Не убий и не начинай войны. |
2. Не помысли народ свой врагом других народов.
3. Не укради и не приписывай труда брата своего.
4. Ищи в науке только истину и не пользуйся ею во зло или ради корысти.
5. Уважай мысли и чувства братьев своих.
6. Чти родителей и прародителей своих и все сотворенное ими сохраняй и почитай.
7. Чти природу как матерь свою и помощницу.
8. Пусть труд и мысли твои будут трудом и мыслями свободного творца, а не раба.
9. Пусть живет все твое, мыслится мыслимое.
10. Пусть свободным будет все, ибо все рождается свободным.

Дети учатся жить у жизни
Если ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.
Если ребенок живет во вражде, он учится агрессивности.
Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым.
Если ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины.
Если ребенок растет в терпимости, он учится понимать других.
Если ребенка подбадривают, он учится верить в себя.
Если ребенка хвалят, он учится быть благодарным.
Если ребенок растет в честности, он учится быть справедливым.
Если ребенок живет в безопасности, он учится верить в людей.
Если ребенка поддерживают, он учится ценить себя.
Если ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.
Выдержка из «Учительской газеты»
   Известный психолог и педагог Симон  Соловейчик , в одной из
своих книг опубликовал правила , которые могут помочь родителям
подготовить ребенка к самостоятельной жизни среди своих
одноклассников.  Не отнимай чужого, но и свое не отдавай.
 Попросили   дай, пытаются отнять – старайся
защищаться.
 Не дерись без причин.
 Зовут играть – иди, не зовут – спроси разрешения играть
вместе, это не стыдно.
 Играй честно, не подводи своих товарищей.
 Не дразни никого, не канючь,  не выпрашивай ничего.
Два раза ни у кого ничего не проси.
 Будь внимателен везде , где нужно проявлять
внимательность.
 Изза отметок не плачь, будь гордым. С учителем изза
отметок не спорь и на учителя за отметки не обижайся.
Старайся все делать вовремя и думай о хороших
результатах.
 Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.
 Старайся быть аккуратным.
 Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай
вместе пойдем домой.
 Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты –
неповторимый для самого себя, родителей, учителей,
друзей!

file_name: ПЛАН ВОСПИТАНИЯ 2А КЛАСС.doc

intro: Данная работа представляет собой план работы с классом: с обучающимися и их родителями.  Воспитательная программа пишется на 1 год, при необходимости в нее вносятся дополнения и уточнения.В плане представлены мероприятия в течении учебного года,  еженедельные классные часы, родительские собрания. В плане прописана работа с детским активом  и с родительским комитетом класса.

классное руководство

group: Педагогика

title: План воспитательной работы с 1а классом


extracted_text:
Ұымдастырлығаноқуіс –әрекетініңтехнологиялық картасы
Жасы (возраст): 45 лет
Тақырыбы (Тема): «Число и цифра 2»
Білім беру салалары (образовательные области): познание
Бөлімдері (разделы): ФЭМП
Мақсат (Цели):  Учить детей сравнивать группы, содержащие один и два, два и два предмета.
Устанавливать равенство и неравенство, называть число предметов, обозначать цифрой. Познакомить
с цифрой два. Упражнять в сравнении предметов по высоте и толщине. Ориентировка во времени,
части суток. Дидактическая игра «Когда это бывает».
Алдын ала жұмыс және сабаққа даярлық (предварительная работа и подготовка к занятию):
Закрепление знаний о цифре 1. Предлагает детям помериться ростом.
Сөздікісі (Словарная работа):  один, два
Билингвальный компонент: екі  два
Оборудование и материал: верблюжонок, мелкие игрушки, карточки, карандаши, веточки,
кирпичики
Воспитатель: Плотникова О.И.
Қызмет
кезеңдері
Этапы
деятельности
1
I кезең:
I этап:
Уәждіктүрткі
болу
Мотивацонно
побудительный
II кезең:
II этап:
Проблемалық
ізденістік
Проблемно
поисковый
Педагогтің басқару ісқимылдары
Управленческие действия педагога
2
Сюрпризный момент. В гости пришёл верблюжонок. Он
потерял свою маму, но если ребята отгадают загадки, то
мама верблюдица обязательно придёт за верблюжонком..
Балалар қызметі
Деятельность детей
3
Проявляют интерес.
Приветствуют верблюжонка.
Игра «Загадки и отгадки» предлагает отгадать загадку.
Верблюд гуляет по степи.
Как грустно одному в пути
Но подошёл к нему сынок,
И больше он не одинок.
Сколько верблюдов гуляет по степи?
Показывает цифру 2.
Даёт задание закрасить в прямоугольнике под картинкой
столько кружков, сколько верблюдов гуляет в степи.
Сколько закрасили кружков?
Появляется верблюдица, забирает верблюжонка и они
уходят.
 Воспитатель предлагает сравнить две группы предметов,
содержащих один и два, два и два предмета, установить
равенство, обозначить  цифрой.
Показывает  веточки, спрашивает чем они отличаются.
Предлагает показать толстую и тонкую.
Физминутка «Грибок»
Предлагает детям построить из кирпичиков высокий
забор и низкий.
Отгадывают загадки.
Выполняют задание, отвечают,
что закрасили два кружка.

Изучают группы предметов,
устанавливают равенство,
обозначают цифрой.
Рассматривают веточки.
Выясняют, что они отличаются
толщиной.
Находят и показывают толстую и
тонкую веточки.
Выполняют действия согласно
тексту физминутки.
  Сравнивают кирпичики, берут
нужной высоты, строят забор. Дидактическая игра «Когда это бывает».
Воспитатель показывает карточку с действием.
III кезең:
III этап:
Рефлексті
түзетімдеуші
Рефлексивно
корригирующий
Күтілетін нәтиже (предполагаемый результат):
Жаңғыртады (воспроизводят): устанавливают равенство и неравенство предметов, обозначают
цифрой, сравнивают группы предметов.
Түсінеді (понимают): как сравнить предметы по высоте и толщине.
Қолданады (применяют):  знания о частях суток.

Называют, когда это бывает.
(утром, днём и т.д.)

file_name: математика.docx

intro:
Технологическая карта ОУД по ФЭМП в средней группе. Тема:  "Число и цифра 2".
Цель: Учить детей сравнивать группы, содержащие один и два, два и два предмета. Устанавливать равенство и неравенство, называть число предметов, обозначать цифрой. Познакомить с цифрой два. Упражнять в сравнении предметов по высоте и толщине. Ориентировка во времени, части суток. Дидактическая игра «Когда это бывает».Технологическая карта ОУД по ФЭМП в средней группе. Тема:  "Число и цифра 2".