extracted_text:
Министерство образования Республики Казахстан
КГУ «Комплекс Белоусовская начальная школа – детский сад»
Восточно – Казахстанская область,  Глубоковский район
1
Автор работы: Жамакаев Ермек
                       ученик 3 класса «А»
Секция:
Медицина и Психология
 Тема: «Влияние сотового телефона на
здоровье младшего школьника»
Руководитель:
Храмова Татьяна Николаевна,
учитель начальных классов 2
                                                       2017 год
Отзыв
на   научный   проект   по   теме:  «Влияние   сотового   телефона   на   здоровье
младшего школьника»
Авторы: Жамакаев Ермек, ученик 3 класса «А»
КГУ «Комплекс Белоусовская начальная школа  детский сад»
Отзыв подготовила:   руководитель Храмова Татьяна Николаевна, учитель
начальных   классов     КГУ   «Комплекс   Белоусовская   начальная   школа
детский сад»
Работа Жамакаева Ермека   актуальна не только для учащихся, но и для
родителей.
  носит   теоретико      аналитический   характер.   Практическую
Проект
значимость придают использованные методы исследования.
Исследовательская   работа   включает   в   себя   умение   видеть   проблему,
задавать вопросы, выдвигать гипотезы, делать   выводы и умозаключения,
классифицировать   и   структурировать   материал,   работать   с   текстом,
доказывать и защищать свои идеи.
Проверка   гипотезы   осуществлялась   теоретическим   и   эмпирическим
способом. Гипотезы нашли своё подтверждение.
  создание
Подбор   литературы,
презентации осуществлялось учеником самостоятельно.  В ходе работы над
  структурированность   информации,
проектом   Ермек   проявил   следующие   положительные   качества:
ответственность,   любознательность,   познавательный   интерес,   навыки
самоменежмента.   Материалы   проекта   могут   быть   использованы   на
классных   часах,   уроках   познания   мира,   родительских   собраниях,   для
проведения   бесед
внеклассной работе.
  мндицинских   работников   со   школьниками,   во Научный руководитель:                                     Храмова Т.Н.
3
Дневник научного исследования
Тема исследования: «Влияние сотового телефона на здоровье младшего
школьника»
Автор работы:  Жамакаев Ермек
Место   учебы:  КГУ «Комплекс Белоусовская начальная школа –
                            детский сад»,  3 класс «А»
ВКО, Глубоковский район, п. Белоусовка
 Руководитель:  Храмова Татьяна Николаевна
                             учитель начальных классов 4
Директор школы:                                                              С.А. Горбачёва
Дата
Содержание работы
1 занятие Выявление интереса
Примечания
Методы
исследования
беседа
ребёнка к теме.
2 занятие Формулировка проблемы опрос
3 занятие Определение  цели
беседа
проекта
Является ли тема
актуальной?
Актуальность
данной темы.
4 занятие Определение основных
частично
Работа с
источников информации
поисковый
литературными и
интернет –
источниками.
5
зянятие
Сбор информации по
теме для решения
поставленных задач;
анкетирование,
статистический
анализ
6 занятие Систематизация
эксперимент
собранного материала.
7 занятие Подготовка и
компьютерное
После проведения
оформление результатов
в виде  доклада,
презентации;
моделирование.
эксперимента и
ознакомления со
своим проектом Оформление Портфолио
проекта (запись на
электронный носитель
всех документов
проекта).
8 занятие  Отчет  о проделанной

работе.
Защита научно –
исследовательской
работы.
компьютерное
моделирование
  Руководитель:                                           Т.Н. Храмова
5
одноклассников,
многие
постараются
правильно
использовать
сотовый телефон
Выступление на
научной –
конференции. 6
Содержание
Аннотация
Введение
План проведения проекта
1. История изобретения сотовых телефонов
2. Влияние сотового телефона на здоровье людей
3. Результаты анкетирования
4. Беседа с учителями
5. Культура и ограничение использования сотовых телефонов
6. Несколько советов
Заключение
Литература 7
«Влияние сотового телефона на здоровье младшего школьника»
Автор работы: Жамакаев Ермек Ерикович
Ученик 3 «А» класса
КГУ «Комплекс Белоусовская начальная школа – детский сад»
ВКО, Глубоковский район, п.Белоусовка
Научный руководитель: Храмова Татьяна Николаевна
учитель начальных классов
Аннотация
Цель исследования:
Выяснить какое влияние оказывает использование сотового телефона на
детский организм.
Задачи:
1.Изучить литературу и собрать  материал о истории изобретения сотового
телефона.
2.Выявить предпочитаемые сотовые телефоны среди учащихся вторых
классов.
3.Определить роль сотового телефона в жизни школьника.
4. Выяснить положительное и отрицательное влияние сотового телефона на
здоровье школьника
Гипотеза: Если школьник будет знать положительное и отрицательное
влияние сотового телефона, то сможет сохранить своё здоровье.
Новизна исследования заключается в том, что не было подобного
исследования в нашей школе.
Объект исследования:  сотовые телефоны
Предмет исследования: Влияние сотового телефона на здоровье школьника.
Практическая значимость заключается в том, что данный  материал можно
использовать как теоретический материал на уроках познания мира, классных часах, внеклассных мероприятиях, для проведения родительских
собраний по данной теме.
Методы исследования:
статистический анализ, анкетирование, компьютерное моделирование.
8 9
                                                 Вывод:
В своей работе, пользуясь печатными и Интернетресурсами, я узнал много
интересного о сотовом телефоне.
Когда и где появился первый сотовый телефон? Какой первый сотовый
оператор Казахстана?
С помощью анкетирования мне удалось выявить наиболее предпочитаемые
мобильные телефоны, и их функции. Таким образом, при детальном
анализе, гипотеза поставленная нами в начале исследования, была
полностью подтверждена. 10
Введение
       К настоящему времени в Казахстане насчитывается более 8 миллионов
пользователей сотовых телефонов и более 17 миллионов человек проживает
на территориях, охваченных сотовой связью. Эта проблема затрагивает
всех. При работе сотовой связи ее основные компоненты  сотовый телефон
и базовая станция создают электромагнитное поле. И пользователь сотового
телефона, и человек, не использующий сотовый телефон, но живущий
вблизи объектов сотовой связи, находятся в этом электромагнитном поле.
Нельзя сказать, что электромагнитное поле сотового телефона "проходит
мимо" организма человека.
      Сегодня невозможно представить себе человека, который не пользуется
сотовым телефоном. А ведь еще какихто 2530 лет назад это устройство
было огромной роскошью. Сотовый телефон с широчайшим набором
функций, красивым дизайном, малым весом.
      Сотовый телефон – это средство связи, которое в наше время есть
практически у всех: у детей, подростков, взрослых, пожилых людей.
Появляются новые сотовые телефоны с новыми уникальными
возможностями.
Меня заинтересовал вопрос: «А вреден или полезен сотовый телефон для
младшего школьника?». Для того чтобы выявить знания у окружающих о
влиянии сотового телефона на здоровье человека, я разработал анкету,
которая состоит из 7 вопросов.  В опросе участвовали 25 учеников  и
родителей 3 «А» класса, 30 педагогов  школы. (Приложение  Раздел 1). 11
Получив данные результаты, я решил провести исследовательскую работу
по данной теме.
Цель исследования:
Выяснить какое влияние оказывает использование сотового телефона на
детский организм.
Для достижения  цели поставлены следующие задачи:
1.Изучить литературу и собрать  материал об истории изобретения сотового
телефона.
2.Выявить предпочитаемые сотовые телефоны среди учащихся вторых
классов.
3.Определить роль сотового телефона в жизни школьника.
4. Выяснить положительное и отрицательное влияние сотового телефона на
здоровье школьника
Гипотеза: Если школьник будет знать положительное и отрицательное
влияние сотового телефона, то сможет сохранить своё здоровье.
Объект исследования:  сотовые телефоны
Предмет исследования: Влияние сотового телефона на здоровье
школьника.
Методы исследования: статистический анализ, анкетирование,
компьютерное моделирование.
Практическая значимость нашей работы заключается в том, что данный
материал можно использовать как теоретический материал на классных
часах, внеклассных мероприятиях, для проведения бесед медицинскими
работниками , на уроках.
 Новизна нашей  работы состоит в том, что не было подобного
исследования в нашей школе. 12
План проведения проекта
Организационный этап:
1.  Выявление интереса ребёнка к теме.
2.  Формулировка проблемы
Подготовительный этап:
1.  Формулировка цели проекта
2.  Определение основных источников информации
Этап реализации проекта:
1.  Сбор информации по теме для решения поставленных задач;
2.  Систематизация собранного материала;
3.  Подготовка и оформление результатов в виде  доклада, презентации;
5.  Отчет  о проделанной работе.
Заключительный этап:
Оформление Портфолио проекта (запись на электронный носитель всех
документов проекта). 13
 1.История изобретения сотовых телефонов
      Исследовательская компания Bell Laboratories в США в 1946 году
создала первый в мире радиотелефонный сервис. [11] Возможности
радиотелефонов были ограничены: мешали помехи и небольшой радиус
действия радиостанции. Устройство весом около 12 кг размещалось в
багажнике машины, пульт управления и трубку выносили в салон, а ради
антенны приходилось продырявить
крышу машины. На разработку
первой модели сотового телефона
Motorola  затратила 15 лет и
огромную сумму  $100 млн.
    В апреле 1973 года инженер
Мартин Купер, сотрудник
компании Motorola, совершил
первый звонок  с сотового телефона. [5] Мартин Купер совершил тот
исторический звонок он с помощью телефона, похожего на кирпич. Высота 25 см, толщина и ширина около 5 см. Первая в мире "сотка" весила около
килограмма..Купер утверждает, что постоянное ношение ее в руках сильно
укрепило его мышцы.
В 1973 году в Великобритании был выпущен первый портативный сотовый
14
телефон Motorola Dyna Tac 800X.  Motorola первой
начала массовый выпуск мобильных телефонов и на
долгое время стала законодателем мод в мире
беспроводной телефонной связи. Успех сотовых
телефонов был ошеломляющим. Телефонные компании
не могли предоставить телефоны всем желающим,
потому что их возможности были ограничены недостаточным количеством
частот, мощностями АТС и недостаточным количеством сотовых
передатчиков. К примеру, компания Bell System, создавшая свою модель
сотового телефона на полгода позже Motorola, в 1978 году в НьюЙорке
имела 545 клиентов, а еще 3.7 тыс. стояли в очереди на
покупку. В масштабах США в очереди на покупку
стояли 20 тыс. клиентов Bell System, им было
сообщено, что период ожидания может занять 510
лет.
А первый коммерческий сотовый телефон появился на
рынке только через десять лет, 6 марта 1983 г. В 1989 году в
Великобритании был выпущен сотовый телефон микрофон которого
размещался на крышке (флипе), Motorola micro Tac.
В 1993 году в США произведен первый мобильный телефон со встроенными
часами. В 1996 году в Великобритании был выпущен первый сотовый
телефон «раскладушка», Motorola start TAC.
Был произведен Nokia Communicator, он включал в себя множество
функций, в том числе и электронную почту, и отправку факса. 15
В 1997 году в России выпущен первый мобильный телефон, который может
работать 350 часов без подзарядки Philips Spark
Выпущен первый мобильный телефон с цветным экраном Siemens S10.
В 1999 году в США выпущен сотовый телефон с поддержкой технологии
WAP Nokia 7110.
В 2000 году в Японии был выпущен первый Iphone со встроенной
фотокамерой.
В 2002 году в Китае был выпущен первый мобильный телефон со
встроенной цифровой камерой Samsung V 200.
Первый звонок по мобильному телефону в России был осуществлен в 1991
году.
История развития сотовой связи в Казахстане началась с  1994 года. [10]
Именно тогда появился первый национальный оператор связи «Алтел».
Компания представляла услуги, действующего более чем в 70 странах
мира, используя технологию и оборудование фирмы Motorola. Следующим
важным событием стало появление компании«КарТел» в 1998 году.
     Год спустя «Алтел» перешел на другой стандарт связи, который
действует и сейчас. На тот момент количество клиентов компании достигло
15000, еще порядка 10000 клиентов пользовались более дешевыми
услугами карточной сети «Тумар».
     В тот же 1999 год право
на предоставление услуг сотовой связи
получила корпорация «Толкын»
(ныне — ТОО «Мобайл Телеком
Сервис») с брэндовым названием
«Жаршы». Еще более интересным 16
фактом можно назвать коммерческий запуск компании GSM Kazakhstan
торговой марки Aсtiv и K’Cell.
     2005 год можно назвать решающим годом, когда произошел резкий
скачек количества пользователей мобильной связи. Такому увеличению
послужило несколько фактов:
— Брэнд Beeline выходит на казахстанский рынок сотовой связи.
— Открыт обмен SMSсообщениями между абонентами сетей
     Предприятиями связи Казахстана за январь 2016 года, по данным
Комитета по статистике, оказано услуг на сумму свыше 58 млрд тенге . [6]
Из диаграммы видно, что самая доходная часть в Казахстане – это
мобильная связь, которая составляет около 30% предоставляемых услуг в
Казахстане.
        В настоящее время технология мобильной связи 3G и  4G поколения
объединяет как высокоскоростной мобильный доступ с услугами сети
интернет, так и технологию радиосвязи, которая создаёт канал передачи
данных, позволяющую организовывать видеотелефонную связь, смотреть
на мобильном телефоне фильмы и телепрограммы и т.д..  Тем самым,
можно сказать, что с увеличением потребности человека в связи возрастает
риск возникновения болезней, связанных с использованием сотового
телефона.
2. Влияние сотового телефона на жизнь и здоровье человека 17
Сотовая связь является неотъемлемой частью нашей жизни. Цены на услуги
тарификации перестали «кусаться», как это было раньше, когда сотовый
вид связи еще не принимал массового распространения по миру.
Все кажется прекрасным, люди радуются новым приобретением –
многофункциональным телефонам, смартфоном, объединяющих в себе
массу функций, делающих жизнь человека проще:
Cвязь: всегда можно связаться с окружающим миром, позвонить родителям,
друзьям
Калькулятор: посчитать решение примеров на математике
Интернет: в свободное время можно выйти на свои любимые сайты,
проверить почту, посмотреть последние новости
Музыка: наслаждаться любимыми песнями
Будильник: никогда не проспишь, заводя его
Bluetooth: имея такую функцию на телефоне, можно передавать файлы,
письма на расстоянии, при этом абсолютно бесплатно
Календарь: заранее происходит оповещение у кого день рождение в
ближайшие дни, что очень удобно.
     Мало кто задумывался о внутреннем содержании своего с виду
привлекательного мобильного телефона, о том, может ли приносить вред
здоровью ежедневное его использование, да и вообще как он работает.
К сожалению, такими вопросами не задается почти никто. Познания своего
аппарата максимум ограничивается прочтением инструкции
по эксплуатации, да и то не всегда.
Поэтому, сотовый телефон имеет и отрицательное воздействие на жизнь и
здоровье человека. [1]
Вопервых, сотовый телефон понижает иммунитет.
Вовторых, страдает зрение. 18
Втретьих, сотовый аппарат может спровоцировать попадания в человека
молнии.
Вчетвертых, происходит нарушение генного порядка.
Впятых, телефон нарушает фазы сна.
Вшестых, плохо влияет на биологические ритмы человека.
Вседьмых, может привести к развитию раковых опухолей.
    Сотовый телефон, как и вся техника, излучает вредное воздействие,
которое называется SAR (единица измерения удельной величины
поглощения излучения организмом человека вредного воздействия сотового
аппарата). [2] Чем больше в телефоне функций, тем, как правило, выше
уровень SAR. В точности и наоборот. Так например, у  Nokia N 73
SAR=1.12, что является очень высоким. А у Samsung SGHC400 SAR=0.31.
[9]
     Именно эта причины служат поводом для того, чтобы отказаться
от его использования, или же на максимум снизить время разговора, дабы
спасти свое здоровье от необратимых последствий.
3.Результаты анкетирования
В анкетировании принимали участие  80  человек.
Анализ анкет показал:
1. Есть ли у вас сотовый телефон? Да – 79 человек
Нет – 1 человек
19
Вывод: таким образом, практически все опрошенные имеют мобильный
телефон.
2. Какой марки у Вас сотовый телефон?
Nokia – 28 человек
Samsung – 29 человек
LG – 17 человек
Другие – 5 человек
Вывод: Таким образом, выявлены три самых распространенных марки
телефонов. Это Samsung, Nokia,  LG.
3. Во сколько лет у Вас появился сотовый телефон?
с 5  до 7 лет – 24 человека
с 17 до 20 лет – 11 человек с 21 до 30 лет – 30 человек
с 31  до 40 лет и старше – 14 человек
20
Вывод: Таким образом, у учащихся нашей школы телефон появился в 1
классе, у взрослых в более позднем возрасте.
4. Функции, для которых чаще всего Вы используете сотовый телефон.
Общение – 79 человек
Сообщение –17 человека
Будильник – 2 человека
Фото, видео съемка – 18 человек
Интернет – 29 человека
Игры – 12 человек
Калькулятор – 4 человека
Вывод: Таким образом, большинство респондентов используют мобильный
телефон для общения, интернета, фото и видеосъёмки , отправки
сообщений.
5.Сколько времени в сутки Вы проводите с сотовым телефоном?
10 мин. – 1 час – 62 человека 2 – 3 часа –8 человек
4 – 8 часов – 5человек
9 – 12 часов – 4человек
24 часа – 0 человек
21
Вывод: Таким образом, большинство респондентов  пользуются мобильным
телефоном достаточно большое время.
6.Какие нарушения здоровья Вас беспокоят после использования сотового
телефона?
Не беспокоят 66 человек
Головная боль – 6 человек
Зрение 3 человека
Слабость – 2 человека
Нарушение сна – 2 человека Вывод: К сожалению, большинство опрошенных  считает, что сотовый
телефон не наносит вреда здоровью.
22
7. Где Вы носите телефон?
В сумке (в портфеле) 57 человек
В кармане – 20 человек
На шее2 человек
Вывод: Таким образом, большинство опрошенных носят телефон
правильно. Вызывают опасения ношение сотового телефона в кармане и на
шее. 4.Беседы с учителями
Я решил узнать мнение учителей о влиянии сотовых телефонов на
успеваемость учащихся. Большинство сказали, что дети не расстаются со
23
своими телефонами. И не только на перемене
играют в него, слушают музыку и многое
другое, так ещё это происходит на уроках.
Даже если сделать
замечание, то
ученики всё равно
продолжают играть в
телефон. Отвлекаются на телефонные звонки.
Ученики нашего класса тоже играют в телефон на
некоторых уроках и не слышат
объяснений учителя, часто
отвечают невпопад. Иногда даже
ребята пытаются отвечать на
полученные звонки. По моему
убеждению, во время урока надо
не играть, а слушать  то, что
говорит учитель.
Сотовые телефоны в школе становятся проблемой для учителей.
5. Культура и ограничение использования мобильных телефонов
Существуют определенные нормы общения по телефону, определены места,
где недопустимо использовать телефон.
В транспорте. С 2000 года в большинстве стран запрещено даже включать
телефон на борту самолёта. Сейчас на некоторых рейсах разрешено
разговаривать по сотовому телефону. Японцы предпочитают не 24
разговаривать по сотовому телефону в общественном транспорте из
вежливости.
В медицинских учреждениях: это связано с влиянием на медицинскую
аппаратуру, в частности, аппаратуру искусственного жизнеобеспечения.
При вождении — в Казахстане, России, Украине, Беларуси и многих других
странах водителю запрещено пользоваться средством связи, удерживая его
в руке (то есть разрешено при использовании гарнитуры).
В учебных, государственных и прочих учреждениях (в храмах, в театрах).
       Наблюдая за школьниками 2 классов на переменах в школе, на улице, я
обратил внимание на манеру общения ребят по телефону. Ребята
разговаривают довольно громко, не обращая внимания на окружающих.
Речь обрывистая, содержит много своеобразных сокращений.
6. Несколько советов
Для уменьшения вреда мобильного телефона нужно:
1.Отодвинуть трубку на 10 см от уха, интенсивность облучения, согласно
формуле, уменьшится в 100 раз по сравнению с той, которая воздействует
на нас, когда мы держим мобильный телефон на расстоянии 1 см от уха.
2.Вес мозга у ребенка меньше,  костная ткань черепа тоньше, мозг у детей
активно развивается. Поэтому, даже несмотря на то, что связь между
«сотовым» излучением и опухолевыми заболеваниями мозга пока не
подтвердилась, ребенку (особенно младше 8 лет) стоит ограничивать в
разговорах.
3. Носить телефон в чехле в отдельном кармашке сумке или портфеля; ни в
коем случае не носить мобильный телефон на шее, в карманах пиджаков,
курток, джинсах.
4.Цена, как правило, влияет на качество, при условии если телефоны по
функциям примерно равны, то большая разница в цене может как раз на это 25
указывать, старайтесь не покупать подержанные телефоны или
неопознанные
5.Находясь дома, кладите его на расстоянии не менее 50 см от себя. Не
держите мобильный телефон под подушкой и в руках, когда спите.
6.При выборе  телефона, учитывать уровень излучения SAR (это уровень
излучения мобильного телефона).  Помнить, чем меньше значение SAR, тем
менее опасен мобильный телефон.
7.Говорить по телефону не дольше трех минут подряд и между разговорами
делайте передышку минут на 15.
8. Слушать музыку через наушники не более 10 – 15 минут.
9.Смотреть на дисплей телефона не более 15 минут.
10.Не использовать телефон в машине, самолете и других видах наземного
и воздушного транспорта, так как это приводит к сбою приборов техники и
увеличению электромагнитного воздействия.
11. Не разговаривать по телефону, когда он заряжается.
12.Не заряжать влажный телефон, немедленно заменять поврежденные
батареи.
13. Не оставлять сотовый телефон вблизи от отопительных приборов. 26
Заключение
     Сотовый телефон стал неотъемлемой частью нашей жизни, мы без него
как без рук. Мнения специалистов об их пользе и вреде расходятся, то они
говорят, что это опасно, то ничего страшного в этом нет. Мы с вами
убедились, что сотовый телефон со всеми его достоинствами – это полезная
и необходимая вещь, а, учитывая его недостатки, можно утверждать, что
телефон наносит вред человеку. И станет ли он другом или врагом,
полностью зависит только от нас самих.
     Таким образом, выдвинутая мной гипотеза нашла свое подтверждение.
Телефон – это средство общения, непосредственно связанное с техникой,
которое стало неотъемлемой частью жизни современного человека. Но
нужно помнить, что он таит в себе опасности, которые может избежать и
преодолеть  каждый здравомыслящий человек. Литература
1. http://nauka.name/2006/10/25/vred_sotovykh_telefonov__realnost.html /О
вреде сотовых телефонов
27
2. www.skachatreferat.ru/poisk/вредипользамобильноготелефона/1
3. А.А.Леонович, О.Г.Хинн. Я познаю мир: Детская энциклопедия:
Физика. – М.: «АСТ», 1996г
4. Маркушевич А.И., Кузнецов А.М. Детская энциклопедия. Том 5
5. Э.Муртазин. От «кирпича» до смартфона. Удивительная эволюция
мобильного телефона. — М.: «Альпина Паблишер», 2012. — 234 с.
6.
 http://profit.kz/news/telecom/Новости Связи и коммуникаций в
Казахстане
7. Пахомова Н. Ю. Метод учебного проекта в образовательном
учреждении.  М.: АРКТИ, 2003
8.
 http://www.tomobile.ru, http://www.portalslovo.ru /
9. http://www.ferra.ru/online/phones/s26610/ Самые опасные и безопасные
сотовые телефоны
10.http://profit.kz/articles/1070/SotovayasvyazvKazahstanevcherai
segodnya/ Сотовая связь в Казахстане: вчера и сегодня
11.https://ru.wikipedia.org/wiki/Сотовый_телефон 28

file_name: сот тел.doc

intro:
Проект  носит теоретико - аналитический характер. Практическую значимость придают использованные методы исследования.
Исследовательская работа включает в себя умение видеть проблему, задавать вопросы, выдвигать гипотезы, делать  выводы и умозаключения, классифицировать и структурировать материал, работать с текстом, доказывать и защищать свои идеи.
Проверка гипотезы осуществлялась теоретическим и эмпирическим способом. Гипотезы нашли своё подтверждение.

title: Научный проект по теме: «Влияние сотового телефона на здоровье младшего школьника»


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
 «Школа № 6»
Камышловского городского округа
                    Конкурсноигровая программа
                  по безопасности дорожного движения
                     в начальной школе
«Знайте правила движения,
как таблицу умножения»
Номинация: организационномассовая работа
Составитель:
Юлина О.П.
учитель начальных классов
МАОУ «Школа № 6» КГО Камышлов, 2016
Пояснительная записка
Конкурсноигровая программа по безопасности дорожного движения в
начальной школе «Знайте правила движения, как таблицу умножения».
План мероприятия:
1.Организационный момент. Слово ведущего. Выступление участников отряда
ЮИД. Разминка.
2. Первое испытание – викторина «Кто лучше знает».
3.   Выступления   учащихся   «Это   интересно   знать…»   (из   истории   правил
дорожного движения). Второе испытание «Конкурс дорожных наук»
4. Выступления учащихся «Это интересно знать…» (из истории возникновения
дорожных знаков). Третье испытание «Дорожные знаки»
5. Выступления учащихся «Это интересно знать…» (из истории возникновения
светофора). Четвертое испытание  «Кто быстрей, кто верней». Игра «Светофор»
6. Пятое испытание «Автомульти».
7.   Подведение   итогов   жюри.   Игра   «Разрешаетсязапрещается».  Исполнение
финальной песни на мотив песни «Если с другом вышел в путь».
8. Объявление победителей.
9. Вручение памятки «Обязанности пешехода».
10. Заключение.
Актуальность Согласно Федеральному закону “О безопасности дорожного движения”,
основными   принципами   обеспечения   безопасности   дорожного   движения
являются:   приоритет   жизни   и   здоровья   граждан,   участвующих   в   дорожном
движении,   над   экономическими   результатами   хозяйственной   деятельности;
приоритет ответственности государства за обеспечение безопасности дорожного
движения над ответственностью граждан, участвующих в дорожном движении;
соблюдение   интересов   граждан,   общества   и   государства.   Обучение   детей
школьного   возраста   основам   дорожной   грамотности   не   вызывает   сомнений.
Детям   в   школе   необходимо   давать   информацию   о   данных   правилах   и
рассказывать   о   большой   опасности   их   несоблюдения,   ведь   от   этого   может
зависеть их жизнь.
Цель: закрепить знания детей о правилах дорожного движения и профилактика
детского дорожного травматизма среди школьников. Способствовать развитию
мышления, скорости реакции, познавательной активности, создание атмосферы
взаимовыручки.
Задачи:
   активизация   интереса   к   правилам   дорожного   движения     через   игровую
деятельность;
   формирование   умений   применять   полученные   знания   в   нестандартной
ситуации;
 воспитать нормы социального поведения детей;
 развитие дорожной грамотности;
 развитие речи, мышления, памяти;
 развитие навыков определения опасных дорожных зон и ситуаций;
Область применения:
Внеклассное   мероприятие   может   быть   проведено   в   одном   классе   или
между классами. Для организации привлекаются участники школьного отряда
ЮИД (юные инспекторы движения) Ожидаемый результат:
1. Должны знать правила движения по дороге (как безопасно перейти улицу,
перекресток
др.).
и

2.   Должны   научиться   понимать   сигналы   светофоров;   усваивают,   где   можно
устраивать игры.
3.   Должны   соблюдать   правила   ожидания   транспорта   на   остановке,   правила
посадки
4.  Должны знать назначение дорожных знаков.
и

высадки).
5.
  Должны   правильно   оценивать   свое   поведение   на   дорогах.
6. Должны ориентироваться в дорожных ситуациях.
Оформление доски: “Знайте правила движения, как таблицу умножения”. Ход мероприятия
Ведущий. Здравствуйте, ребята! Мы сегодня собрались, чтобы поговорить
о   правилах   дорожного   движения,   о   дорожных   знаках.   Мы   с   вами   живем   в
красивом городе с широкими улицами и переулками. По ним движется много
легковых и грузовых автомашин, едут автобусы, специализированный транспорт.
И никто никому не мешает. Почему? (Ответы детей)  Правильно потому, что
есть   четкие   и   строгие   правила   для   водителей   машин   и   пешеходов.  И   чтобы
спокойно переходить улицу, надо знать правила дорожного движения.
Выступление участников отряда ЮИД
      1 ученик.
       Всем, кто любит погулять,
       Всем без исключения
 Заучи закон простой,
 Красный свет зажегся – стой!
       Нужно помнить,
       Нужно знать
 Правила движения.
 2 ученик.
 Чтобы руки были целы,
 Чтобы ноги были целы,
 Много знаков надо знать!
 Надо знаки уважать!
 3 ученик.
 Желтый скажет пешеходу:
  Приготовься к переходу!
 А зеленый впереди,
 Говорит он всем – иди!
      4 ученик.
      Выходя на улицу,
Приготовь заранее
Вежливость и сдержанность,
А главное – внимание!
5 ученик. Бурлит в движенье мостовая,
Не пострадает только тот,
Денис увидел друга впереди:
Подумаешь, машины и …трамваи.
Ему б быстрей дорогу перейти.
Умею пробежать по мостовой,
Подумал, побежал и …
Ой, чуть под машину не попал.
6 ученик.
Кто ходит там,
Где пешеходный переход.
7 ученик.
Всем ребятам предложение:
срочно выучить правила движения!
Чтоб спокойны были родители,
И не волновались водители.
Ведущий.
 Сегодня   мы   узнаем,   кто   же   из   вас   является   знатоком
дорожного движения, для этого вы разделитесь на две команды, те, у кого под
стульчиками дорожный знак – одна команда, у кого светофор  другая команда.
Каждая   команда   придумывает   название,   выбирает   командира.   Победит   та
команда, которая наберет больше баллов. А оценивать вашу работу будут члены
жюри: … (подведение итогов проводится после каждого испытания)
(Участникам отводится несколько минут для деления на команды, выбора
командира.)
Выступление команд.
Ведущий. Сейчас я проверю, какие вы внимательные пешеходы и готовы
ли вы к игре. Я вам задаю вопрос, а вы отвечаете «да» или «нет».
 Что хотите  говорите, вода жидкая всегда? (Нет)
 Что хотите  говорите, красный свет  проезда нет? (Да)
 Что хотите  говорите, мы бежим быстрей домой, поиграв на мостовой? (Нет)
 Что хотите  говорите, вы всегда, когда спешите, то за транспортом бежите?
(Нет)
 Что хотите  говорите, пешеход идет вперед только там, где переход? (Да)
 Что хотите  говорите, мы торопимся так скоро, что не видим светофора?
(Нет)  Что хотите  говорите, но на знаке «переход» нарисован пароход? (Нет)
 Что хотите  говорите, только умный пешеход на зеленый свет идет? (Да)
Ведущий. Все к игре готовы? Итак, первое испытание – викторина «Кто
лучше знает». Для каждой команды приготовлены вопросы. Команды отвечают
по очереди.
Вопросы:
1. Какие бывают переходы?
2. Зачем нужны правила дорожного движения?
3. Как нужно обходить стоящий автобус?
4. При каком сигнале светофора можно переходить улицу?
5. Как называется часть дороги, по которой двигаются пешеходы?
6. Как переходить (по переходу) улицу велосипедисту?
7. Почему нельзя перебегать дорогу перед близко идущим транспортом?
8. Почему опасно играть в мяч на проезжей части?
9. Что означает желтый сигнал светофора?
10. Как и где лучше переходить улицу?
11. Почему нельзя цепляться за грузовые автомобили?
12. Где следует ожидать автобус?
13. Где должны ходить пешеходы при отсутствии тротуара?
14. Что означает красный сигнал светофора? Ведущий.  В   нашей   стране   множество   дорог.   В   любое   время   года   и   в
любую   погоду   по   ним   мчат   автомобили,   автобусы.   Трамваи,   троллейбусы,
несутся мотоциклы, катят велосипедисты, идут пешеходы.
Ещё с давних времён люди мечтали о скоростях. Машин становятся всё
больше  и больше. Но автомобиль  наградил человека не только удобствами, но и
опасностью.    Но   опасность   подстерегает   только   тех,   кто   не   знает   правил
движения,   не   умеет   правильно   вести   себя   на   улице,   не   соблюдает   правил.
Правила движения – законы улиц и дорог. Их обязан знать и выполнять каждый.
Каждому из нас приходится переходить улицу или дорогу.
Но оказывается, правила дорожного движения существовали не всегда.
8 ученик: «В старину улицы были едиными и для тех, кто  ехал, и для тех,
кто шёл пешком. Это нередко приводило  к несчастным случаям. Несмотря на
царские   указы,   в   которых     говорилось   о   том,   чтобы   едущие   соблюдали
осторожность  и не давили лошадьми идущих пешком, количество несчастных
случаев  не   уменьшалось.   Только   тогда   стали   строить   в   городах специальные
дорожки,   которые   назвали   французским   словом   –   тротуар,   что   в   переводе
означает  «дорога  для пешеходов». А чтобы на тротуар не заезжали экипажи
или сани, его приподняли над проезжей частью».
Ведущий.  Пришло время  второго испытания  – это «Конкурс дорожных
наук». Каждая команда получает тест, в котором пять вопросов разной степени
трудности. Отвечая на вопросы, вы зарабатываете соответствующее количество
баллов для своей команды и дополнительный балл получит команда, которая
справится с заданием быстрее.
 Вопросы:
1. Кто из сказочных героев не нарушил бы правил дорожного движения? Мальвина
Буратино
Незнайка
Винни  Пух
2. На какой дороге быстрее затормозит машина?
На мокрой
На обледенелой
С ямками
На сухой
3.
 Когда загорелся желтый свет светофора, что ты будешь делать?
Посмотришь, нет ли поблизости быстро идущего транспорта, и побежишь
Побежишь со всех ног
Останешься стоять на месте
4. С какого возраста можно ездить на велосипеде по проезжей части?
С самого рождения
С 14 лет
Когда  выйдешь на пенсию
5. Как правильно перейти дорогу, выйдя из автобуса? Обойти автобус спереди
Обойти автобус сзади
Пролезть под автобусом
Ведущий.
 Первые   дорожные   указатели   появились   практически
одновременно с возникновением дорог.
9 ученик.  Только  они  выглядели  не  так, как  сейчас.  Это  были  камни,
простые или с различными изображениями (например, животных), зарубки на
деревьях,   особым   способом   надломленные   ветки.   Но   все   они   выполняли
одинаковую   работу:   указать,   предупредить,   запретить,   обратить   внимание.   В
Древнем   Риме   во   времена   императора   Августа   тоже   применялись   дорожные
знаки.   Учёные   нашли   там   дорожный   знак   «Уступи   дорогу»,   похожий   на
современный.  В  той   же   Италии,  на   крутом   повороте   одной   из   дорог,  нашли
древний камень с предупредительной надписью: «Это место является опасным».
В России официальные дорожные знаки появились в 1909 году, когда в стране
уже имелись автомобили.
Ведущий.  Третье   испытание  «Дорожные   знаки».   Ваша   задача   узнать
дорожный знак по описанию, а командир должен  найти его среди знаков. Можно
заработать 2 балла за одно задание.
По полоскам чернобелым
 Погляди скорей, водитель:
Человек шагает смело.
Знает: там, где он идет
Пешеходный переход!
Здесь для пеших переход.
Значит, чтоб не навредить им,
Ты обязан сбавить ход!
 (Пешеходный переход – знак для
 (Пешеходный переход – знак для
пешеходов)
водителей) Я знаток дорожных правил,
(Наземный пешеходный переход)
Я машину здесь поставил.
На стоянке у ограды
В тихий час стоять ей надо.
(Место стоянки)
Говорит мне мой сосед:
 Если есть велосипед,
Где захочешь, там кати,
Знай педалями крути!
 Нет, приятель, все не так!
Я скажу тебе, чудак!
Коротко и ясно!
Только там, где этот знак,
Ездить безопасно!
(Разрешается

ездить
велосипедистам)
Этот знак довольно прост
Пешеход идет на мост.
Тут поднялся  там сошел.
Где увижу знак такой,
Повернука лучше я,
Чтобы не стряслось со мной
Никакого случая!
(Движение пешеходов запрещено).
Знак запомните, друзья,
И родители, и дети:
Там, где он висит, нельзя,
Ездить на велосипеде!
(Ездить

на

велосипеде
запрещено)
Детвора, дома, газоны,
Игры, смех, кругом народ.
Тут же знак  “жилая зона”,
Здесь хозяин пешеход.
А водитель будь, смотри,
Аккуратней раза в три.
(Осторожно, дети!)
Ведущий. Сейчас мы с вами вспомнили маленькую часть дорожных знаков,
но вы знаете, что их гораздо больше.
10 ученик.
Доходя до перекрёстка
Мы встречаем светофор
И заводит он серьезный
С пешеходом разговор: Свет зелёный – проходи!
Жёлтый – лучше подожди!
Если красныйпуть опасный!
 Стой! И дальше не иди!
Ведущий.
 Светофор      это   ещё   один   регулировщик   дорожного
движения,  устройство,  которое   своими   световыми   сигналами   регулирует
дорожное   движение:   разрешает   или   запрещает   движение   транспорта   и
пешеходов. Всем нам известен светофор. А знаете ли вы, как он появился?
11   ученик.  Своё  происхождение   светофоры  ведут   от   семафоров,
которые применялись на железных дорогах и имели два цвета – красный и
зелёный. Такой семафор более ста лет назад был установлен в Лондоне. С
помощью   лебедки   поднималась   стрела   с   зелёным   или   красным   диском.
Чтобы   не   было   столкновений,   люди  придумали  промежуточный   желтый
свет. А в нашей стране светофор был установлен в 1929 году в Москве.
Первыми светофорами управлял  регулировщик.
Ведущий. Четвертое испытание  «Кто быстрей, кто верней». Каждая
команда получает кружки трех цветов (красного, желтого и зеленого). Вы
должны быстро и правильно составить из них светофор.
А   сейчас   мы   потренируемся   выполнять   команды   светофора.  Игра
«Светофор». Каждый из вас на дороге является пешеходом, поэтому, вы
изобразите   при   помощи   пантомимы,   что   делают   пешеходы,   когда   видят
сигналы светофора: идут (дети изображают ходьбу на месте), стоят (дети
стоят),  или  готовятся  идти (дети  поднимают   ногу). (Сигналы  светофора
показывает ведущий.)
Ведущий. В сказках тоже встречаются транспортные средства. И мы
переходим к последнему пятому испытанию «Автомульти»
1. Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (В карету) 2. На чём летал старик Хоттабыч? (На ковре – самолёте)
3. На чём ехал Емеля к царю во дворец? (На печке)
4. Подарок родителей дяди Фёдора почтальону Печкину? (Велосипед)
5. Личный транспорт Бабы – Яги? (Ступа, метла)
6. На чём поехал в Ленинград человек рассеянный с улицы Бассейной? (На
поезде)
7. На чём летал Барон Мюнхгаузен? (На ядре)
8. На чём катались Герда и Кай? (На санках)
Ведущий. Пока жюри подводит итоги, я предлагаю поиграть в игру
“Разрешается   –   запрещается”   (разрешается   –   стоите,   запрещается   –
приседаете).
 Переходить улицы при зелёном сигнале светофора…(разрешается)
 Играть на дороге…(запрещается)
 Перебегать улицу перед близко идущим транспортом…(запрещается)
 Идти толпой по тротуару…(разрешается)
 Идти по тротуару слева…(запрещается)
 Переходить улицу по подземному переходу…(разрешается)
 Переходить улицу при жёлтом сигнале светофора…(запрещается)
 Помогать старикам и старушкам переходить улицу…(разрешается)
 Велосипедистам цепляться за проезжие машины…(запрещается)
 Обходить стоящий у тротуара транспорт спереди…(запрещается)
 Выбегать на проезжую часть дороги…(запрещается)
 Кататься на велосипеде, не держась за руль…(запрещается)
 Болтать и громко смеяться в транспорте…(запрещается)
 Уважать правила дорожного движения…(разрешается)
Ведущий.  Каждая   команда   к   сегодняшнему   мероприятию   выучила
песню. Я предлагаю исполнить песню. (Исполняется финальная песня на
мотив песни «Если с другом вышел в путь»)
1. Если с другом вышел в путь,
Если с другом вышел в путь
Веселей дорога. Лишь про знаки не забудь,
Лишь про знаки не забудь
Их в дороге много.
Припев:
Что мне снег,
Что мне зной,
Что мне дождик проливной
Дорожный знак помощник мой.
(2 раза)
2. Собираясь в дальний путь,
Собираясь в дальний путь
Много правил разных –
Повторить ты не забудь,
Повторить ты не забудь,
Как стишок на праздник.
Припев:
3. И в дорогу я друзья,
И в дорогу я друзья
Выйду без испуга.
Знаки все мои друзья,
Знаки все мои друзья,
Нет надежней друга.
Припев: Ведущий. Для подведения итогов я приглашаю жюри.
Ведущий.
И взрослым и детям положено знать
Правила дорожные нужно соблюдать
Коль доверишься ты им,
Будешь цел и невредим!
Каждый из вас на память об игре получит памятку «Обязанности пешехода».
1. Ходи по тротуару, придерживаясь правой стороны.
2. Переходи улицу спокойным шагом только по пешеходному переходу.
3. При переходе дороги убедись в безопасности. Посмотри, нет ли рядом машин.
4. Переходи  только на зелёный сигнал светофора.
5. Никогда не перебегай проезжую часть перед близко идущим автомобилем.
6. За городом безопаснее идти навстречу движущемуся транспортному потоку.
7. Всегда обращай внимание на знаки и сигналы светофора.
Ведущий.
Верю, что настанет день,
Когда любой прохожий
Будет  показывать детям
Только пример хороший!!!
Большое спасибо ребята! Вопросы для «Конкурса дорожных наук»
1. Кто из сказочных героев не нарушил бы правил дорожного движения?
Приложение
Мальвина
Буратино
Незнайка
Винни  Пух
2. На какой дороге быстрее затормозит машина?
На мокрой
На обледенелой
С ямками
На сухой
3.
 Когда загорелся желтый свет светофора, что ты будешь делать?
Посмотришь, нет ли поблизости быстро идущего транспорта, и побежишь
Побежишь со всех ног
Останешься стоять на месте
4. С какого возраста можно ездить на велосипеде по проезжей части?
С самого рождения
С 14 лет
Когда  выйдешь на пенсию
5. Как правильно перейти дорогу, выйдя из автобуса?
Обойти автобус спереди Обойти автобус сзади
Пролезть под автобусом
1.
2.
Памятка «Обязанности пешехода»
Ходи по тротуару, придерживаясь правой стороны.
Переходи улицу спокойным шагом только по пешеходному
переходу.
3. При переходе дороги убедись в безопасности. Посмотри, нет
рядом машин.
ли
4. Переходи  только на зелёный сигнал светофора.
5. Никогда не перебегай проезжую часть перед близко идущим автомобилем.
6. За городом безопаснее идти навстречу движущемуся транспортному потоку.
7. Всегда обращай внимание на знаки и сигналы светофора. Литература:
1. Репин Я.С. Дорожная азбука, М: ДОСААФ, 1987.
2. Князева Р.А. 100 задач по ПДД. М: Педагогика,1997
3. Ковалько В.И. Игровой модульный курс по ПДД М:2004.
4. Три сигнала светофора. Дидактические игры, викторины. М: Просвещение, 1998
5. Филенко М.Н. Школьникам о правилах дорожного движения. М: Просвещение,
1985.

file_name: Юлина О.П. БДД.docx

intro:
План мероприятия:
1.Организационный момент. Слово ведущего. Выступление участников отряда ЮИД. Разминка.
2. Первое испытание – викторина «Кто лучше знает».
3. Выступления учащихся «Это интересно знать…» (из истории правил дорожного движения). Второе испытание «Конкурс дорожных наук»
4. Выступления учащихся «Это интересно знать…» (из истории возникновения дорожных знаков). Третье испытание «Дорожные знаки»
5. Выступления учащихся «Это интересно знать…» (из истории возникновения светофора). Четвертое испытание  «Кто быстрей, кто верней». Игра «Светофор»
6. Пятое испытание «Автомульти».
7. Подведение итогов жюри. Игра «Разрешается-запрещается». Исполнение финальной песни на мотив песни «Если с другом вышел в путь».
8. Объявление победителей.
9. Вручение памятки «Обязанности пешехода».
10. Заключение.
Актуальность
   Согласно Федеральному закону “О безопасности дорожного движения”, основными принципами обеспечения безопасности дорожного движения являются: приоритет жизни и здоровья граждан, участвующих в дорожном движении, над экономическими результатами хозяйственной деятельности; приоритет ответственности государства за обеспечение безопасности дорожного движения над ответственностью граждан, участвующих в дорожном движении; соблюдение интересов граждан, общества и государства. Обучение детей школьного возраста основам дорожной грамотности не вызывает сомнений. Детям в школе необходимо давать информацию о данных правилах и рассказывать о большой опасности их несоблюдения, ведь от этого может зависеть их жизнь.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конкурсно-игровая программа по безопасности дорожного движения в начальной школе «Знайте правила движения,  как таблицу умножения»


extracted_text:
Сценарий вечера памяти «Повесть о настоящем человеке»,
посвященный 95 летию со дня рождения Михаила Александровича Красноперова
(слайд  1)
Слайд  2.   1 Ведущий:      Михаил Александрович Красноперов,  ветеран войны  и
труда, кавалер орденов Ленина, Трудового Красного Знамени родился 21 ноября 1921
года в д. Сабанчино. Рано познал крестьянский труд. Получил 4 классное образование,
закончил курсы при Юринской МТС, в 1940 году начал работать на тракторе ХТЗ
(харьковский тракторный завод). В 1941 году его призывают на военную службу.
«Пересяду с ХТЗ на танк, думает Михаил – три года незаметно пролетят и снова в
поле». Но началась Великая Отечественная война.
(звучит песня Священная война)
1 Ведущий:  Она  мнет, ломает, как ореховую скорлупу человеческие судьбы.
Ожесточенные бои идут за города и села. Наши части проходят мимо
нескошенных хлебов и яблоневых садов, белоснежных хат, женщин с детьми,
скорбно,  стоящих у обочин. Часть, в которой встретил войну Михаил, воюет
на Украине. Красноперов не знает, что Винница станет его последним
рубежом в этой войне: отсюда уйдет «похоронка» в далекое Сабанчино. Он не
думает, что его могут убить, тяжело ранить. Как и все, он страстно желает
одного – остановить захватчиков, не дать им дальше топтать русскую землю.
1 Вед.           В одном из боев Михаила Александровича тяжело ранило.
                  Никогда не забудет солдат, как ударил горячий снаряд
                  И засыпал его с головой… но солдат тот остался живой.
                  Он вставал, он касался курка и бросался опять на врага.
Фашистский снаряд взорвался в двадцати метрах, Михаил кудато летит. Тупая боль
пронзает тело, мутит сознание. Сознание возвращается к нему мучительно долго.
Наконец он открывает глаза, но не сразу понимает, где находится. «Никак в госпитале!
соображает он. А что со мной?»  Михаил поднимает руки. Целы. Ощупывает голову,
грудь. Резкие движения вызывают острую боль. Тогда он сдергивает одеяло,
приподнимается на локтях и смотрит на ноги. Вместо левой лежит обрубок,
замотанный бинтом. Холодный пот выступает на лбу, он в ужасе откидывается на
подушку и затихает. Ни стона, ни крика. Он не слышит, как к нему походит пожилая
медсестра, поправляет одеяло, потом пробует утешить, говорит мягко, мешая
украинские и русские слова. «Лежи хлопчик, лежи спокойно, сейчас спокойным надо
быть, культя быстрей заживет». «Культя…» Михаил  и сам понимает, что отвоевался.
«Жить – то как теперь? – горестно спрашивает он. Ведь тракторист я. Значит, не
только отвоевался, но и отпахался! На одной ноге на трактор не залезешь!» 2 Ведущий:
После того как немцы оккупировали военный городок Винницу,  из госпиталя
выкинули инвалидов. Долго он скитался по размокшим осенним дорогам. Сначала они с
другом поселились у старого дворника. Хозяин чеботарит, латает калоши и этому
ремеслу учит постояльца. Скудный заработок хватает только на питание, а еще нужны
бинты – рана гноится.
1  Ведущий:     Старик не может их держать у себя без прописки и они уходят, но по
дороге теряют друг друга. Так Михаил остается один. В конец измученный, с
разболевшейся раной, попадает в село Нападовку. Староста долго с подозрением
проверяет документы пришельца и наконец, разрешает встать на постой  Ганне Яровой.
Но здоровье Михаила ухудшалось. Самоперевязка не помогает, культя пухнет, и он
упрашивает Яровую отвезти его в больницу.  Всю зиму Михаил лежит в больнице после
выписки  он возвращается в с. Нападовку. Войска 1го Украинского фронта переходят
в контрнаступление, освобождают Липовец. Со слезами радости встречает Михаил
освободителей. Сборы домой были недолгими.
2  Ведущий:     И вот река Шихостанка. На мосту он останавливается передохнуть,
смотрит на заснеженную деревню, видит женщину идущую с коромыслом к реке. Кто
это? Сердце Михаила бешено колотится. А женщина узнав его торопится, утопая в
снегу, она падает, но тут же встает и опять бежит вперед. «Мама!» – хочет крикнуть
он, но не может  голоса нет. Тогда он торопливо ковыляет ей навстречу. После
возвращения домой Михаил так и эдак подступается к работе, ищет свое место в
жизни. Начал работать кладовщиком, зимой подковыривает лапти, подшивает валенки,
латает кожаную и резиновую обувь, стеклит животноводческие помещения, работает
женстянщиком. Однако проходит время, начинается неудовлетворенность работой.
Особенно тоскливо становится на сердце, когда с поля доносится гул моторов. «Эх,
сесть бы на трактор,  мечтает он,  привычно положить руки на рычаги и вполоборота
смотреть, как лемех легко отваливает пахучую землю. Видеть грачей, важно шагающих
по борозде, слушать их крики…
Слайд 3
1 Ведущий:   Снова работать на земле, добиваться права сесть на трактор было великим
желанием. Как у Алексея Мересьева из книги Б.Полевого «Повесть о настоящем
человеке». В воздушном бою сбивают молодого летчика, но он остается жить. Идти
он не может каждый шаг вызывает дикую боль… так он движется две недели,
оказывается у партизан, затем в госпитале, где ему ампутируют пораженные гангреной
ноги. Восемнадцать суток пути на восток, по зимнему лесу, без пищи, с перебитыми
распухшими ногами, ползкомэто ли не пример жизнестойкости, воли и огромной
жажды бороться с врагом!  Это просто удивительная история о великом духовном подвиге русского человека. В трудные послевоенные годы «Повесть о настоящем
человеке» возвращала отчаявшихся к жизни, она становилась другом, учителем,
бойцом, многим людям помогала в трудную минуту, учила мужеству.
Слайд 4
2 ведущий « В человеке заложено столько сил, что он совершает невозможное…  Надо
только поставить себе цель, очень сильно захотеть и силы раскроются…» пишет
А.Мересьев. Как и Алексей Мересьев Михаил Александрович добивается своего – ему
разрешают вернуться в строй и он садится за штурвал комбайна.
Слайд 5
 1 Ведущий:    Вот первый выход в поле. Он помощник комбайнера. За день десятки раз
на костылях влезет он на комбайн и слезет с него. Болит каждая косточка, но ему
нравится гул трактора, стрекот молотилки, приятно ощущать на ладони тепло
намолоченного зерна. Закончив курсы комбайнеров Михаил Александрович  работал на
прицепном комбайне «Коммунар», пять километров до МТС. На костыляхпуть
немалый, культя в кровь стерта, но он всегда с улыбкой рассказывает жене, что сделал
за день. Ни одной жалобы не слышат от него товарищи,  наоборот удивляются: откуда
берется такое упорство. И вот первый результат: он занимает второе место по МТС.
Оно окрыляет его, вселяет уверенность в свои силы. Двенадцатую жатву Михаил
Александрович начинает на новеньком самоходном комбайне.
Слайд 6

Слайд 7
1 чтец
 2 Ведущий:      Труд хлебороба он ценит и уважает, учит этому и тех, кто с ним
работает, показывает  личный пример: сыновьям Евгению, Александру и Михаилу,
дочерям Наде и Гале, в одно время штурвальным у мужа работала и супруга  Елизавета
Семеновна. Он как командир, который, ведя солдат в поиск, говорит им: «Делай, как
я!» А как ликуют сыновья, когда их отцу за лучшие показатели на уборке зерновых
присваивают звание «Лучший комбайнер республики», а потом награждают орденом
Трудового Красного Знамени. Страда тысяча девятьсот семьдесят пятого года была
тяжелой. Затяжные дожди,  полеглые хлеба. С первых дней комбайнеры с боем берут
каждый гектар. Семейное звено Красноперовых  первым в колхозе заканчивает уборку
и помогает другим бригадам в колхозе. В 1975 году  за большие успехи в выполнении
заданий девятой пятилетки Михаила Александровича награждают орденом Ленина. Слайд 8
В составе группы передовиков сельского хозяйства из Удмуртии в 1977 году Михаил
Александрович побывал по туристической путевке на Украине, где воевал, возложил
цветы у памятника, погибшим Великой Отечественной войне.
2 Чтец:
      Раиса Алексеевна:     краткое выступление по слайдам с 9 по 22, стих. «Пахарь»
  Алефтина Николаевна: С супругой Елизаветой Семеновной ветераном трудового
фронта вырастили 7 детей: все нашли свое место в жизни.  Старший сын Евгений
продолжил трудовой путь отца, работал в колхозе «Путь к коммунизму» трактористом
 комбайнером, намолачивал более 5000 центнеров зерна, до выхода на пенсию
работала в животноводстве дочь Галина. Сегодня у нас в гостях дети Михаила
Александровича, предоставляю им слово. (воспоминания об отце)
  Слайд 23
Памятная дата «День Героев Отечества» была установлена Государственной Думой
Российской Федерации 26 января 2007 года. Авторы законопроекта выражали надежду,
что новая памятная дата России будет способствовать «формированию в обществе
идеалов самоотверженного и бескорыстного служения Отечеству», а это именно то, о
чем  сегодня шла речь, пусть и в мирное время. Михаил Александровичгерой, которым
гордится не только Лутохинская земля, Киясовский район, но и Удмртская
Республика, наша Россия.
 Слайд 24
1 вед ( в руках хлеб у 2 вед): Хлеб на столе…  Как он дорог, знал ветеран войны и
труда Михаил Александрович Красноперов. Потерявший ногу  в самом начале войны,
мужественный воин сел на комбайн. В течение 30 лет он убирал хлеба.
Самоотверженный труд Михаила Александровича отмечен высокими наградами, ему
дано звание «Почетный гражданин Киясовского района».

3 Чтец:
Песня «У каждого из нас своя Россия» исполнит ученица 8 класса Камашева Екатерина
(рук. Никонова А.Н.) И вот первый результат: он занимает второе место по МТС. Оно
окрыляет его, вселяет уверенность в свои силы. Двенадцатую жатву
Михаил Александрович начинает на новеньком самоходном
комбайне.
Слайд 6
1 чтец
 Кто это гулом мотора встречает зори?
Проснулась земля.
Это хозяин земли выезжает с другом железным в поля
Ранней весной, нестихающим летом, в пору, когда листопад
В поле увидишь его ты с рассветом. Песни над миром летят.
Верный мотор будоражит округу, время торопит, не ждет.
Все успевает он сделать по кругу – пашет, и сеет, и жнет…
С гордостью  имя свое он проносит, славен в веках его труд.
Бьют хлеборобу поклоны колосья, люди поклон ему шлют!
_____________________________________
Самоотверженный труд Михаила Александровича отмечен высокими наградами, ему
дано звание «Почетный гражданин Киясовского района».
3 Чтец:       Земля отцов! Иду к тебе, твой сын
В буран,  в грозу, при ясном свете дня.
Пускай давно я дожил до седин,
Моя любовь к тебе ведет меня. Потомуто и дорого мне
Все, что вижу вокруг на просторе.
Ведь в созревших колосьях, в земле –
Жизнь моя, тут и радость и горе.

В составе группы передовиков сельского хозяйства из Удмуртии в
1977 году Михаил Александрович побывал по туристической путевке
на Украине, где воевал, возложил цветы у памятника, погибшим
Великой Отечественной войне.
 2 Чтец:     Хмельные вагоны на рельсах шатались.
И Курск, и Орел позади уж остались…
И вечер был окрашен ультрамарином,
Когда я увидел в окне Украину
Шуршат ковыли, и туманы клубятся…
Ужели все эти картины мне снятся?
Здесь юность моя прошагала в шинели
Сквозь смерть и огонь, сквозь дожди и метели…
Мгновенно я вспомнил минувшие годы
Победы и беды, войну и невзгоды
Где насмерть стоял я с моими друзьями,
Вновь Харьков встречает  своими огнями.
Здесь горя хлебнул я в лихую годину.
Поэтому так дорога Украина! Я взглядом окину спасенную землю.
Я голосу памяти преданно внемлю…
Там, где до пояса в землю врастали,
Могилы солдатские, братские, встали…
Гляжу я вослед журавлиному клину…
Навеки ты в сердце моем Украина!

file_name: Повесть о настоящем человеке.doc

intro: Вечер памяти "Повесть о настоящем человеке" посвящен Красноперову Михаилу Александровичу- Почетному гражданину киясовского района Удмуртской Республики, совершившему действительно героический подвиг. Вернувшись с Великой Отечественной войны без ноги, он не опустил руки, воспитал прекрасных детей, всю жизнь проработал в поле на комбайне.


extracted_text:
Типы реакций 11 класс.
1. По числу вступивших в реакцию веществ:
соединения
обмена
разложения
замещения
S + O2 = SO2
2H2O = 2H2 + O2
Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2
NaOH + HCl = NaCl + H2O
CaO+H2O=Ca(OH)2
4HNO3=2H2O+4NO2+O2
CuSO4+Fe=FeSO4+Cu
AgNO3+KBr=AgBr +КNO3
SO2+O2  =  SO3
4Fe(OH)2+2H2O+O2=4Fe(OH)3
2KMnO4=K2MnO4+ MnO2 + O2
NH3 + CO2 + H2O = NH4HCO3
2Fe  +3H2O = Fe2O3  +3H2
CuO +  H2SO4 =  CuSO4  +  H2O
2. На какие типы делятся реакции по тепловому эффекту?
S + O2 = SO2 + Q
N2 + O2 = 2NO Q
4Al+3O2=2Al2O3+Q
3. По обратимости реакции делят на ……………………. и
…………………………………….Приведите примеры таких
реакций.
4. По изменению степени окисления реакции делятся
на………………………и
………………………………………..Определите где какая
реакция и расставьте коэффициенты методом электронного
баланса:
       CaCO3 = CaO + CO2                                  2Na + Cl2 = 2NaCl
5. По агрегатному состоянию веществ реакции делят на гомогенные
и гетерогенные. Дайте определение этим реакциям и приведите
примеры таких реакций.
6. По механизму реакции делят на свободнорадикальные и ионные.
Определите где какие реакции:
NaOH + HCl = NaCl + H2O
Na+ + OH + H+ +Cl = Na+ + Cl + H2O
                  H+ + OH = H2O
H2 + Cl2 = 2HCl
Cl : Cl = 2Cl.
Cl. + H : H = H : Cl + H.
H. + Cl : Cl = H : Cl + Cl.

file_name: типы реакций 11 класс.docx

intro: Домашнее задание — задание, задаваемое учителем ученику для самостоятельного выполнения после уроков. Домашнее задание призвано предупредить забывание нового изученного на уроке материала. Основными видами домашнего задания являются: Изучение материала по учебнику. Выполнение различных письменных и практических работ (упражнений). Написание сочинений и других творческих работ. Подготовка различных схем, диаграмм. Подготовка гербариев по биологии. Проведение наблюдений за явлениями природы, а также различных опытов по химии, физике и др. К дидактическим приёмам, повышающим эффективность домашней работы, способствующим углублению и упрочению знаний учащихся, относятся следующие[источник не указан 1361 день]: в процессе учебной работы над новым материалом обращать внимание учащихся на те вопросы, которые будут служить предпосылкой для успешного выполнения домашнего задания; не сводить домашнее задание исключительно к репродуктивной (воспроизводящей) деятельности, а включать в него вопросы и положения, требующие от учащихся размышлений и творческих усилий; по возможности дифференцировать домашнее задание, давать задание дополнительные или повышенной трудности для тех, кто обнаруживает способности и стремление к более углублённому изучению предмета; давать рекомендации по рациональному подходу к выполнению домашней работы; приучать учащихся к активному воспроизводству изучаемого материала и самоконтролю за качеством его усвоения

title: Домашнее задание "Типы реакций" 11 класс


extracted_text:
Что такое вода?
Познавательное -
исследовательское занятие
в старшей группе МБДОУ  № 10
"Сказка"
Подготовила: Соколова В.А.
г. Новочебоксарск Цель: Формировать исследовательское поведение детей ,развивать познавательный
интерес.
 Программное содержание:
Образовательные:
-Закрепить полученные знания о свойствах воды (вкус, цвет, запах, текучесть);
-Уточнить представления детей о том ,что вода важна для всех живых существ ;
Познакомить с понятием "фильтр",учить отфильтровать воду от примесей ;
-Развивать навыки проведения лабораторных опытов ;
-Закреплять умение складывать бумагу в разных направлениях , аккуратно работать с
клеем .
Развивающие:
-Развивать любознательность ,мышление и речь детей;
-Активизировать словарь: жидкость, бесцветная ,безвкусная, прозрачная, фильтр,
отфильтровать.
Воспитательные:
-Развивать социальные навыки: умение работать  в группе , договариваться , учитывать
мнение партнера , а также отстаивать собственное мнение ,доказывать свою правоту.
-Прививать бережное отношение к воде.
Предварительная работа :
1. Беседы на тему :Где можно встретить воду ,"если  б не было воды";
2. Рассматривание глобуса;
3. Проведение опытов по изучению свойств воды.
Материал и оборудование:
1)Инвентарь для опытов :стаканы с грязной водой , пустые стаканы ,бумажные
фильтры ,воронки ,аудиозаписи со звуками воды, клей , цветная бумага ,заготовка панно
"речка".
Ход занятия;
              2)Слайд- презентация о чем ?

I. Вводный этап (проблемная ситуация , постановка задач )-2 минуты
Дети входят в группу ,встают полукруг.
Педагог(с игрушкой): Ребята ,я сегодня шла в детский сад и встретила Мишутку. Он
сидел такой грустный. Я спросила его ,что случилось ,и он мне сказал, что оказывается,
он хотел напоить  водой улиток , которые живут  у него  в аквариуме , набрал воды в
банку , а  она оказалось грязной и непригодной для питья .Вот посмотрите (показывает
банку с грязной водой ))))). Я его, ребята ,успокоила и сказала , что мы постараемся ему
помочь. Поможем???(ответы детей ).Мишутка, присаживайся на стул. Наши ребята
немного знают о воде и вместе , я уверена , мы все выясним и справимся с твоей бедой. II. Повторение изученного материала -3 минуты
Педагог: Ребята ,сначала вспомним ,"Где можно встретить воду?
Системная "паутинка" по проекту "Вода"
-Заводы и фабрики,
используя воду ,
выпускают
продукцию
-Реки, моря и
озера- хорошие
места для отдыха
-По рекам и морям
ходят корабли
-Вода
вырабатывает
электричество на
электростанциях
1. В реке
2. В ручье
3. В озере
4. В море
5. В роднике
6. В болоте
7. В луже
-Снежные
скульптуры
-Рисунки на стекле
-Туман
-Иней
-Роса
-Снег, град
-Облака
-Радуга
-Дождь
Как вода
работает на
человека
Где есть в
природе вода
Вода в
природных
явлениях
Вода
Неживая
природа
-Атмосферная
-Жидкая
-Твердая
-Газообразная
-Внутри твердых тел
-Человек
Живая природа
-Рептилии

-Птицы
-Млекопитающие
-Растительный мир
-Рыбы
-Животный мир
-Амфибии
-Беспозвоночные "Три состояния воды"
Состояния
воды
Твердое
Жидко
е
Газообразн
ое
Вода- это жидкость. Она течет. Её можно налить во что-нибудь: в стакан, в ведро, в вазу.
Её можно вылить, перелить из  одного сосуда в другой.
Педагог: Ребята, а как вы считаете, какого цвета вода? (Ответы детей)
Вывод: Вода не имеет цвета, она бесцветная.
Педагог: А вода может изменять свой цвет? (Ответы детей). При помощи чего? (Красок).
Оказывается, вода может изменять свой цвет не только с помощью красок. Хотите
убедиться в этом? А ты, Мишутка, хочешь?
III. Исследовательский этап- 10 минут
Педагог: Для этого мы с вами отправимся в лабораторию.
На столе у педагога 2 стакана с водой, зеленка, марганцовка. Этот опыт проделывает
только педагог. Дети стоят вокруг.
Педагог:  Я сейчас в воду добавлю волшебный кристаллик (марганцовку) и мы
посмотрим, что произойдет с водой. Изменила вода свой цвет? А теперь я добавлю в воду
волшебную капельку (зеленку). Посмотрим, что произойдет с водой. Изменила вода свой
цвет?(Ответы детей).
Вывод: Вода может менять цвет в зависимости от того , что в нее добавили. Педагог: Мы с вами ,ребята, поговорили о воде ,узнали, что она может менять цвет. Но
мы совсем забыли о нашем задании- нужно помочь Мишутке сделать воду снова чистой.
Как вы думаете , с помощью чего это можно сделать? (ответы детей)
Педагог: Чтобы сделать воду снова прозрачной, надо отфильтровать механические
примеси (частицы грязи). Для этого потребуется воронка( стеклянная или пластмассовая )
и фильтрованная бумага. (Педагог показывает).
Возьмем бумажный фильтр, поместим его в воронку, после чего процедим( отфильтруем)
загрязненную воду и... Что мы видим?
Педагог: Ну что, Мишутка, теперь ты знаешь, как снова сделать воду чистой?
Мишутка: Да! Только это сразу трудно запомнить.
Педагог: А ребята тебе, Мишутка, еще раз напомнят. Опыт "Фильтрация воды".
Дети выполняют опыт очистки воды на рабочих местах (с подготовленными фильтрами,
стаканчиками с окрашенной водой).
Вывод: Воду можно очистить с помощью фильтра.
Мишутка: Ну ,спасибо ,ребята, теперь я знаю о том, как сделать воду чистой.
IV. Физкультминутка- 2 минуты
Педагог: А сейчас я предлагаю вам ,ребята, немного отдохнуть. Отдохни и ты, Мишутка,
с нами.
Физминутка "Дождик"
Капля раз, Капля два,(прыжки на носочках, руки на поясе)
Очень медленно сперва.
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом.
Мы зонты свои раскрыли ,(развести руки в стороны)
От дождя себя укрыли. (сомкнуть руки над головой полукругом) V. Путешествие на речку- 5 минут
Педагог: Ребята, а теперь мы с вами отправимся на речку. Мишутка, ты пойдешь с нами
на речку?
приклеен различный
 Дети рассаживаются на стульчиках полукругом. На ковре лежит макет речки. На макет
мусор.
Педагог:  Ребята, нравится ли вам наша речка? Все ли с ней в порядке? Чистая ли в ней
вода? Как вы думаете, живут ли в такой речке рыбы? (Ответы детей). Как мы можем
помочь речке? Давайте все вместе уберем мусор.
Дети под музыку отклеивают с речки мусор и складывают в пакет.
VI. Заключительный этап. Оригами. 8 минут.
Педагог: Ребята, вы хорошо потрудились как настоящие юные экологи, и теперь наша
ручка чистая. Мы с вами говорили, что в чистой ручке могут жить рыбки. Давайте их туда
запустим а сделаем мы наших рыбок из бумаги. для этого нам нужно отправиться в
мастерскую.
Дети садятся за столы, на столах двусторонняя цветная бумага, фломастеры. Учитель
объясняет, играет тихая музыка (звуки воды) .Дети делают рыбок из бумаги.
Педагог: Я предлагаю каждому назвать свою рыбку и приклеит ее к речке.
Посмотрите, ребята, какая замечательная речка у нас получилась. Правда? вы сегодня
хорошо поработала, помогли Мишутке и за это мы подарим на память медальки, на
которых написано " Юные экологи". Берегите природу, заботьтесь о ней.

file_name: Что такое вода.docx

intro: Необходимо закрепить знания детей дошкольного возраста о воде.Рассказать о том,что нужно бережно относиться к природе.Не загрязнять водоемы,реки ,моря ,океаны и озера.Сформировать доброжелательное отношение детей к живой и неживой природе.Уточнить представления детей о том ,что вода важна для всех живых существ,она-источник жизни.

title: Конспект занятия на тему "Что такое вода?"


extracted_text:
Министерство образования и науки Российской Федерации
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
 основная общеобразовательная школа  муниципального  района Бакалинский
район с. Старое Азмеево
                  Все профессии важны, с математикой дружны!
(Исследовательская работа)
Выполнил: Куптараев Виталий ,
 ученика МОБУ ООШ
 с. Старое Азмеево,
6 класс
Руководитель: Куптараева С. Л.,
учитель математики
1 2

                                              с. Старое Азмеево
                                                      2017
Содержание
1.  Введение……………………………………………………….…….....3
2.  Основная часть…………………………………………………...........4
2.1
2.2
 Сбор и статистическая обработка данных……….……….4
 Исследование профессии библиотекарь.............................5
2.3
 Исследование профессии продавца………………..………7
3. Заключение……………………………………………………………...8
4. Список литературы………..……………………………………..…....10
5. Приложение 1…………………………………………………………..11
2 3
Все профессии важны, с математикой дружны!
1. Введение
      Не каждый человек с начала своего образовательного пути знает, какую
профессию   он   приобретет   в   будущем,   но   благодаря   ответственному
отношению   к   изучению   математики,   каждый   ученик   обеспечивает   себя
необходимыми знаниями, качествами, которые необходимы в его дальнейшей
профессиональной деятельности. Ведь не существует профессий, в которых
не применялись бы математические знания, приобретенные в школе. Опираясь
на   эти   суждения,   исследуем   две   различные   профессии:   продавец   и
библиотекарь.
     Актуальность моего исследования состоит в том, что в стране не все люди
считают   то,   что   знание   математики   будет   нужна   им   дальней   шей   жизни.
Изучение математики развивает логическое мышление, приучает человека к
точности,   к   умению   видеть   главное,   сообщает   необходимые   сведения   для
понимания сложных задач, возникающих в различных областях деятельности
современного человека
3 Гипотеза исследования: если показать связь математики с профессиями
библиотекарь и продавец, то это повысит качество математических знаний и
уровень будущих профессиональных качеств данной профессии.
4
Цель:

  нужен   ли   предмет   математика   в
 Исследовать,
профессиональной деятельности;
 Доказать,   необходимость   изучения   математики   будущим
библиотекарям и продавцам.
       В соответствии с поставленной целью были определены задачи:
 Доказать  важность   владения   математическими   знаниями,
в
обеспечивающими   успешность,
профессиональной деятельности ;
 Провести анкетирование среди учащихся школы, родителей
и учителей, чтобы узнать их отношение к изучению математики
и   мнение   о   роли   математики   в   их   будущей,   (настоящей)
  благополучие

профессии и  провести статистическую обработку данных;
 Показать связь между наукой и повседневной жизнью.
     Объект исследования: профессия библиотекарь и продавец.
         Предмет   исследования:   математика   в   профессиях   библиотекарь   и
продавец.
     При работе над проектом  были использованы следующие методы: опрос
(анкетирование),
  анализ   (статистическая   обработка   данных),   работа   с
4 источниками  информации, интервью от представителей  данных профессий,
5
наблюдения.
2.Основная часть
2.1.  Сбор и статистическая обработка данных
         Проблема выбора профессии является одной из самых главных в жизни
человека.   Какие   профессии   хотят   приобрести     дети   ?   Как   они   видят
математику в своей будущей профессии? Нужна ли математика будущему
библиотекарю и продавцу? Кто хотел бы иметь свой личный автомобиль и
управлять   им?   Чтобы   ответить   на   эти   вопросы,   было   проведено
анкетирование среди учащихся нашей школы и учителей  с целью изучения их
представления о роли математики в профессиях библиотекарь и продавец.
     В опросе приняли участие 30 человек. Проанализировав результаты, можно
сделать   вывод,   что
компьютерщиками, банкирами, юристами.
  большинство   детей   хотят   стать   нефтяниками,
В   своей   профессии   математику   видят   лишь     будущие   банкиры,   поэтому
особое внимание уделяют этому предмету, углубленно его изучают, только те,
кто хочет приобрести эту профессию. Остальные считают, что в их профессии
математика их не коснется. (Результаты анкетирования в какой из профессии
библиотекарь и продавец  математика нужнее  в отражены в диаграммах).
Приложение 1
  Проведя   статистическую   обработку   данных,   видно,   что   учащиеся

недостаточно   полно   представляют   роль   математики   в   профессии.   Это
отношение   учащихся     к   обучению   математики   и   побудило   исследовать
  применяют
профессии   библиотекаря   и   продавца.   Проследить,   как
5 библиотекари и продавцы математические знания в своей профессиональной
6
деятельности.

2.2  Исследование профессии библиотекаря
Вхожу я в храм, в котором не иконы
Со мной богоподобно говорят,
А книжные тома с времён исконных
Передо мною выстроились в ряд.
     Библиотекарь   —   это   уникальная   профессия,   существовавшая   испокон
веков и довольно распространённая на современном этапе развития науки и
техники.   Как   бы   далеко   не   шагнул   прогресс,   ни   одна   технически
модифицированная   программа   не   может   заменить   столь   привычного
специалиста   в   области   художественной,   научнопопулярной   и   специальной
литературы.
      Основным инструментом библиотекаря являются уже полученные знания,
а также стремление не останавливаться на достигнутом, расширяя познания в
профессиональной сфере деятельности.
      Известная библиотека мира
     Российская   национальная   библиотека   (до   1917   года      Императорская
публичная библиотека, до 1925 года  Российская публичная библиотека, до
27 марта 1992 года  Государственная публичная библиотека (с 1932 года —
имени  М. Е.  СалтыковаЩедрина);  неофициально   «Публичка»)  одна   из
первых   публичных   библиотек   в   Восточной   Европе,   расположена   в   Санкт
Петербурге.   Согласно   указу   Президента   России,   является   особо   ценным
объектом национального наследия и составляет историческое и культурное
достояние народов Российской Федерации. Одна из крупнейших библиотек
мира.[1]
6 7
Библиотекарь:   Наиля   Зайнулловна     Надо   знать   сколько   книг   в   фонде
библиотеки.  Сколько   учебников   по   каждому   предмету   получено   и  выдано
посетителям, сколько книг и какие надо списать. Также надо знать сколько
учащихся из каждого класса пользуются художественной литературой.
Без преувеличения можно сказать, что математика может обеспечить
дальнейшее углубление развития библиотечного дела. Как объективный
инструмент анализа и оптимизации она дает возможность детально
проанализировать сущность библиотечных процессов, выявить их
количественные закономерности и, следовательно, найти оптимальные
решения в их технологии, прогнозе.
    Эффективное использование математики в области библиотечного дела
становится возможным благодаря широкому использованию электронной и
микропроцессорной техники, способной решать сложные и трудоемкие
задачи, связанные с нахождением оптимальных решений. Смысл применения
математических методов в библиотечных процессах заключается в том,
чтобы, используя знание сущности закономерностей и зависимостей
библиотечных процессов, правильно решить проблему их технологии,
повысить качество и оперативность выполнения, добиться лучших
результатов от тех средств, которые используются при их реализации.
Применение математических      методов    в     сочетании    с использованием
электронновычислительных машин дает возможность решать вопросы такого
рода и осуществлять прогноз хода развития библиотечных процессов,
библиотек, их систем и сетей.
Приложение 2
2.2 Исследование профессии продавца
          Выступает   в   качестве   посредника   между производителями   товаров
(промышленных, продовольственных и других) и населением.
         Рекламирует   имеющийся   товар,   предлагает взаимозаменяемый   товар,
подсчитывает его стоимость, проверяет реквизиты чека, упаковывает товар,
7 8
выдает   покупку.   Следит   за   своевременным   пополнением   запасов   товаров,
сроками   их   реализации.   Оформляет   гарантийные   паспорта   на   товары.
Проверяет   наименование,   количество,   комплектность,   сортность,   цены,
соответствие   маркировки,
  наличие   пломб.
Подсчитывает чеки (деньги), сдает их в установленном порядке и т.п. Может
  ярлыки   изготовителя,
работать за кассовым аппаратом. Оформляет прилавочные витрины.
        Подготовка   и   трудовая   деятельность   продавца   специализируется   по
предметному признаку. По группе продовольственных товаров специализация
проявляется   в   продаже   бакалейнокондитерских,   кулинарных   изделий,
  Профессия   продавца
овощей   и   фруктов,
 промышленных товаров включает в себя более 20 специальностей: продавец
  мясорыбных   изделий.
мебели, обуви, радиоаппаратуры, хозяйственных товаров и т.д.
 Требования к индивидуальным особенностям специалиста
• Устойчивость внимания,
• хорошие долговременная и оперативная память,
• арифметические способности,
• глазомер,
• точное пространственное восприятие величины и формы предмета,
• четкая дикция.
• эмоциональная устойчивость,
• наблюдательность,
• общительность,
• честность

Требования к профессиональной подготовке
8 Хорошие навыки устного счета, а также в зависимости от специализации
9
знания по физике (радиомагазины),   химии (хозяйственные магазины) и т.п.,
 знания в области товароведения.
        Должен знать: правила торговли товарами определенной группы, их
ассортимент,   назначение,   способы   использования   и   ухода   за   ними,   сроки
хранения;
  быть
  предъявляемые   к   качеству   товара,
  требования,
осведомленным о состоянии потребительского спроса.
        Должен   уметь: обслуживать   используемое   оборудование   (весы,
холодильники, режущие   машины   и   аппараты);   получать товары со склада,
подготавливать   их   к   продаже;   помогать   покупателю   в   выборе   товара;
 взвешивать   и   упаковывать   продукты;   отпускать   товары,   подсчитывать   их
стоимость;   оформлять   оконные   и   внутри   магазинные   витрины;   изучать
покупательский спрос.
Приложение 3.
Приложение 4.
               3.        ЗАКЛЮЧЕНИЕ
   Работая над этим проектом, я понял, что математика пригодится мне
практически   во   всей   моей   будущей   жизни.   Изучая   различные   источники,
более подробно познакомился с профессиями.

В
результате

проведённого

исследования
  моя
 гипотеза подтвердилась: людям   различных   профессий   необходимо   знание
математики.   Для   того,   чтобы   овладеть   той   или   иной   профессией
необходимо изучать математику в школе.
Наука в школе есть одна.
Во всех профессиях нужна
9 10
Учителям, врачам и поварам.
Бухгалтерам, певцам и продавцам.
Всем математика важна.
Царица всех наук она.
Куда б не захотел пойти,
Профессию хорошую найти,
Сначала выучи таблицу,
Чтоб с губ слетала словно птица.
Нам всем зарплату получать,
А значит надо посчитать.
И, чтобы в жизни не страдать,
Задачи сложные решать.
Делить все беды пополам,
И всем прибавить счастья вам.
И приумножить капитал.
Чтоб мир везде спокойным стал.
И пусть пора сейчас настала,
Компьютер знает наш немало.
Но, если сам всё будешь знать,
Успешным в жизни можешь стать.
Если бы не было математики, не было бы многих профессий. Математика
нужна в любом деле, в любой профессии. Каждому нужна математика.[2]
Выводы:
 У учеников повышен интерес в основном к тем профессиям,
которые транслируются по телевидению – банкир, программист,
юрист.
10 11
 Есть   необходимость     изучать   математику,  т.к.  она   нужна
людям разных профессий.
 В  школьной   программе   очень   мало   задач   с  практическим
применением, показывающих значимость математики в будущей
профессиональной деятельности.
3. Список литературы
1. http://library.narfu.ru/rus/trresources/virtualexhibitions/pages/moya_prof_bibl.a
spx
2. http://nsportal.ru/ap/library/nauchnotekhnicheskoe
tvorchestvo/2013/03/16/matematikavprofessiyakh
3. Борзенко В.И., Горелов А.Г. Требования к исследовательским работам по
математике// Журнал «Исследовательская работа школьников»,
2005.№3.с.6364
4. Черемных Г.В. Художественное оформление результатов
исследовательской работы// Журнал «Исследовательская работа
школьников», 2005.№3.с.6582
11 Приложение 1.
Учащиеся 79 классов
12
Учителя
12 13
13

file_name: все проф важны мат нуж.doc

description:
13
13

intro: Презентация к работе

title: Проектная работа


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
посвящения в пятиклассники и открытия школы проектной
деятельности «Радуга талантов»
Звучат фанфары.
Вед. Как день сегодня ярок и лучист,
Тебя приветствует он нынче, ученик!
Ты – кладезь мудрости и вдохновенья,
Источник гениальности, ума, терпенья.

Вед. Добрый день уважаемые учителя и родители! Здравствуйте, дорогие
ребята!

Вед. Сегодня в нашей школе праздник – Посвящение в пятиклассники.
Вед. 1 сентября этого года вы пришли в школу уже как ученики среднего
звена. И сейчас, когда первая четверть уже позади, когда вы узнали новые
школьные правила, порядки, окунулись в море знаний, испытали первые
трудности (это то, что каждый урок ведет новый учитель) и самое главное не
дрогнули – вас можно назвать настоящими пятиклассниками.
Вед. За это время вы уже познакомились со многими, кто работает и учится в
нашей школе, и сегодня на вашем празднике мы продолжим это знакомство: я
хочу представить Вам экспертную группу:
 директор школы Власкова Виктория Валерьевна;
 заместитель директора по учебной части Гуль Наталья Анатольевна;
 заместитель директора по воспитательной работе Барыбина Светлана
Сергеевна;
 президент школьного самоуправления __________________________;
Вед. Вам слово, уважаемые эксперты. (каждый из экспертов зачитывает
небольшой отчет по итогам первой четверти: учеба, поведение, дневники,
соблюдение Устава.)
Вед. Уважаемые члены экспертной группы, мы тоже приготовили свой тест на
готовность 5классников. Можно ли нам проэкспертировать?
Вед. Спасибо! Уважаемые учащиеся, для успешного прохождения тест 5
классника ответьте на вопросы:
1.Какой номер кабинета биологии? (45)
2.Самое любимое место в школе? (у кого где) 3.В каком кабинете проходит урок музыки? (актовый зал)
4.В каком кабинете проходит урок рисования? (  )
5.Самое любимое время, проводимое в школе? (перемена)
6.На каком этаже находится учительская? (2)
7.На каком этаже находится библиотека? (1)
8.На каком этаже находится спортзал? (1)
9.На каком этаже находится кабинет директора? (2)
10. Сколько ступенек при входе в школу? (   )
11. Как зовут буфетчицу? ()
12. Номер вашего классного кабинета? (    )
13. Как зовут директора школы?  (Власкова Виктория Валерьевна)
Вед. Молодцы!
Вед. Слово предоставляется председателю экспертной группы, директору
школы Власковой Виктории Валерьевне.
Директор говорит приветственное слово.
Вед. Уважаемые 5классники, прошу вас всех встать! При прочтении клятвы
5классника прошу стоять всех смирно! (зачитывается клятва)
Вед. Клянусь с достоинством пройти учебы испытания.
Учащиеся. Клянемся!
Вед. Клянусь друзей я здесь найти и приложить старание!
Учащиеся.Клянемся!
Вед. Клянусь ни часу не лениться  и с удовольствием учиться!
Учащиеся. Клянемся!
Вед. Клянусь учителей любить и в мире со всем миром жить!
Учащиеся. Клянемся! Клянемся! Клянемся!
Можно вставить номер Х/С Звучит торжественная музыка, кадры на экране из фильма «Гарри Поттер и
философский камень».  Под конец музыки на сцену выходит Дамболдор.
Дамболдор:  Добрый   день,   дорогие   мои!  Мы   рады   всех   вас   видеть   в   школе
волшебников.   Сегодня   великий   день!   В   нашей   школе   начинаются   состязание   юных
волшебников, юных исследователей. Самых умных, самых смелых и отчаянных…Скажу вам
честно, что уже давно ни для кого не секрет, что для того, чтобы стать волшебником, нужно
для начала стать исследователем, надо долго и упорно учиться, и только в нашей школе
можно стать настоящим волшебником. Запомните ребята, волшебство дается с большим
трудом! И нельзя стать волшебником просто взяв в руки волшебную палочку. Множество
дней и ночей Гарри и Гермиона посещали уроки, читали книги, тзучали все вокруг и делали
свои научноволшебные проекты, учились волшебству и теперь о них знает весь мир. А вот
и они…
При произнесении имен Гарри и Гермиона они появляются на сцене.
Неожиданно на сцену выбегает Неумеха.
Неумеха: Подумаешь, я и так  волшебник!!! И я сейчас вам это докажу!!! (Подходит
к столу, где стоят цветы, размахивает палочкой.) Солнце, маргаритки, мягкое масло дай
этим цветам малиновый цвет. (Ничего не получается)
Гермиона: Ты в этом заклинании уверен? Мне кажется оно не очень хорошее. Солнце,
маргаритки, палочка дай цветам малиновый цвет. Так ведь лучше? Правда?
Неумеха 2: Я просто ошибся в одном слове! Но я волшебник!!!
Гарри: Ну, хорошо, если ты волшебник, скажи нам, что я получу, если смешаю корень
златосветника и настойку полыни?
Неумеха 2: смущается, не отвечает.
Гарри: Вы не знаете. Что ж попробуем еще. Где, мистер Волшебник, вы будете искать
виазаровый камень?
Неумеха 2: Я не знаю. Опускает глаза.
Гарри: Какая разница между огонитом и боэрцом?
Неумеха 2: Я не знаю.
Дамболдор: Жаль. Знаете, желание быть волшебником, это еще не все. Верно, мистер
Волшебник. Для начала нужно стать исследователем, а этому надо учиться! Но сначала, Гарри, будьте любезны принесите волшебную шляпу, мы должны определить профилизацию
классов. Без этого никак!
Гарри приносит волшебную шляпу.
Дамболдор:  Спасибо   Гарри.  С   некоторых   пор   условия   посвящения   в   школу
волшебниковисследователей изменился, и шляпа должна определить профильную работу
каждого   класса.   Это   значит,   шляпа   должна   назвать   ту   область   профессий,   которую   в
течении   учебного   года   будут   изучать   учащиеся   этого   класса:   это   и   экскурсии   на
предприятия, встречи с людьми этой профессии, участие в фестивале профессий и многое
другое… прошу классных руководителей приготовиться. Прошу классного руководителя 5
«А» класса подняться на сцену, Анна Николаевна, смелее…
Анна Николаевна поднимается на сцену, садится на стул (выносит Гарри), на
голову ей одевают шляпу. Голос за кадром определяет профильную направленность
классов.
Шляпа: О, рада приветствовать, уважаемая Анна Николаевна, надеюсь мое решение
Вас порадует! (пауза) Экономисты! (аплодисменты)
Дамболдор:  Прошу   на   сцену   классного   руководителя   5   «Б»   класса.   Константин
Валерьевич, мы ждем Вас!
Константин Валерьевич поднимается на сцену, садится на стул, на голову ему
одевают шляпу. Голос за кадром определяет профильную направленность классов.
Шляпа: Ммм, какое же решение вы ждете? Вам страшно? (пауза) Юристы!
(аплодисменты)
Дамболдор:  Прошу   на   сцену   классного   руководителя   5   «В»   класса.   Анна
Александровна, Вам все по плечу!
Анна Александровна поднимается на сцену, садится на стул, на голову ей
одевают шляпу. Голос за кадром определяет профильную направленность классов.
Шляпа: Ооо, сколько талантов!!! Надо подумать! Надеюсь, Вас ничего не испугает!
(пауза) Экологи! (аплодисменты)
Дамболдор:  И,   наконецто,   на   сцену   приглашается   классный   руководитель   5   «Г»
класса. ___________________, Вам некуда отступать!
________________________ поднимается на сцену, садится на стул, на голову ей
одевают шляпу. Голос за кадром определяет профильную направленность классов.
Шляпа: Да, да, да, мне все ясно! (пауза) Журналисты! (аплодисменты) Дамболдор: Ну, что ж, дело сделано! А в мае 2016 года мы увидим какой из классов
удостоится   награды   Кубка   огня   за   лучшее   исследование   и   познание   определенной
профессии. Да, да, да! В нашей школе выросло очень много волшебников, и сегодня мы
начинаем наш турнир волшебниковисследователей. И для того, чтобы начать наш турнир, я
готов представить вам, начинающие исследователи, ваших наставников:
 Магистр исторических наук и главный редактор журнала исследовательских проектов
«Хочу все знать!»  Гуль Наталья Анатольевна;
 Перезва Валентин Васильевич
 Семенова Наталья Григорьевна
 Лебедянская Татьяна Викторовна

 Крылова Анна Николаевна
 Курочкин Константин Валерьевич
 Гордеева Анна Александровна
 Тоначева
Дамболдор:  Спешу   вас   заверить,   мои   юные   исследователи,  ни   один   ученик,   не
достигший совершенства в своих познаниях не может быть допущен к состязаниям. Все
участники турнира выбраны нашим Кубком огня. В руках ваших наставников вы видите
цветные сертификаты. Каждый цвет – цвет той отрасли науки, в которой вам предстоит
 (здесь   можно   вручить   персональные
определиться   и   создать   свой   проект.
сертификатыприглашения   от   наставников,   эти   учащиеся   могут   выполнить   2
проекта: 1 приглашение, 2 по своему выбору) Пройдя сегодня первый тур испытаний,
каждый из вас должен определиться в отрасли какой науки будет сделан ваш проект, по
окончании сегодняшних состязаний имя каждого из вас будет вписано в сертификат, а
также определена тема вашего проекта. В течении всего учебного года вы будете работать
со своим наставником над проектом, а в мае 2016 года мы так же увидим результат каждого
из вас и определим лучшие проекты. А их автором и наставников ждут награды! Давайте
поаплодируем друг другу, пожелав удачи и успеха.
 Гермиона:  Наука – это труд тяжелый!
                      Наука – это волшебство.
                      И если раз коснуться ее сердцем,
                      Взлететь от радости открытья будет вам дано!
Гарри: Так пусть сегодня здесь господствуют науки, Кипят дискуссии, звучит вопросов дружный хор!
              Наука никогда не даст вам умереть от скуки!
              И сделает ваш ум острее, чем топор!
Гермиона: А еще мы хотим пожелать вам удачной защиты!
Все: Ни пуха, ни пера!
Гарри:  Сейчас наставники отправляются в свои проектные лаборатории, где будут
ждать вас для испытаний. Проводим их аплодисментами. (аплодисменты).
Гермиона:  А   все   вы,   юные   волшебникиисследователи,   должны   организоваться   в
группы по 10 человек, а наши волонтеры будут вас сопровождать.
Дамболдор: В добрый путь, юные волшебникиисследователи!
Учащиеся группами отправляются по лабораториям для определения
отрасли и темы проектов.

file_name: Сценарий открытия проектной деятельности.docx

intro: Разработка предназначена для педагогов, которые планируют провести мероприятие "Посвящение в пятиклассники" и "Открытие школы проектной деятельности". Мероприятие рассчитано на учащихся 5-х классов и педагогов, занимающихся подготовкой учащихся к проектной деятельности, работой с одаренными и высокомотивированными учащимися. Герои, задействованные в мероприятии, могут меняться.Для творческих людей данный материал - хорошее подспорье. Желаю удачи!

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий посвящения учащихся в пятиклассники и открытия школы проектной деятельности "Радуга талантов"


extracted_text:
Класс:  8
Предмет: ХИМИЯ
Тема урока: химические свойства кислот
Место и роль урока в изучаемой теме: урок изучения нового материала с применением демонстрационного эксперимента;
Цель:изучить свойства кислот
Главная образовательная задача: знать химические свойства кислот, уметь составлять уравнения химических реакций;
Сопутствующие задачи:
Образовательные: сформировать представление  о  свойствах  кислот
Развивающие: развивать умения при написании химических реакций
Воспитательные: формирование коммуникативных умений
Оборудование: пробирки,спиртовка,соляная  кислота, серная кислота, оксид  кальция, гидроксид натрия
Характеристика этапов урока
Этап
Время,
мин
Цель
Содержание учебного
материала
Методы и
приемы
работы
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Комментар
ии,
соблюдение
СанПиН
Организационный
момент
Мотивация
1
2
Создание
доброжелательной
рабочей
обстановки в
классе
Активизация
познавательной
деятельности
учащихся
Подготовка к
работе на
уроке
Слушают
Предлагает
ученикам
сформулирова
ть тему урока.
Осмысливают
тему и цели
урока,
формулируют
тему урока
беседа
На прошлом уроке были
изучены основания.Сегодня
узучаем тему
«Кислоты».Кислоты нельзя
пробовать на вкус,но как
доказать что они кислые
химическим путем? Как
доказать  практически ,что в
пробирке находится , Изучение нового
материала
5
Актуализировать
знания учащихся
по изучаемой теме
Закрепление
новых знаний
29
Закрепить и
применить на
практике
полученные знания
Рефлексия
5
Ответить на
например серная кислота?
Лабораторный опыт
«Изучение свойств кислот» ,
на примере взаимодействия
серной кислоты и магния,
гидроксида натрия и
соляной кислоты
(http://fcior.edu.ru/card/1928/
solyanayakislotaee
svoystvapolucheniei
primenenie.html), оксида
меди и серной кислоты при
нагревании
http://fcior.edu.ru/card/13831/
himicheskiesvoystvasernoy
kisloty.html
Предложено задание: даны
вещества оксид кальция ,
азотная кислота, магний,
медь,соляная
кислота.серная
кислота,хлорид бария.Какие
из перечисленных веществ
могут реагировать друг с
другом?Составить
уравнения возможных
химических реакций,
расставить
коэффициенты.Объяснить
назначение ряда активности
металлов.
Таблица из трех
Лабораторны
й
опыт,наблюде
ние,беседа
Демонстрацио
нный
эксперимент,п
ояснение
Наблюдения
,анализ
наблюдаемых
явлений,запись
соответствующ
их уравнений
реакций в
тетрадь
Использова
ние ЭОР,
соблюдение
правил по
технике
безопасност
и в работе с
химическим
и
реактивами
Практическая
работа,
беседа,
взаимооценка
Организует
работу
учащихся,
консультирует
в случае
затруднений
Знакомятся с
заданием,
повторяют
правила по
технике
безопасности,п
роводят
предложенные
опыты,записыв
ают уравнения
реакций.Делаю
т выводы
Заполнить
Организует и
Работа в парах  В конце вопрос:что нового
узнали на данном
уроке?Какие
встретились
трудности и
почему?Что
осталось
невыясненным и
почему?Проверить
работу у
товарища,поставит
ь оценку
карандашом.
Подвести итоги
изученного
материала
Подведение итога
урока
2
Домашнее задание 1
Комментировать
домашнее задание
Параграф 24.Страница 43
45.Задача 1 на стр.44
Беседа
колонок:формулы веществ,
уравнения реакций,выводы.
таблицу,рабо
та в
группах,само
анализ
направляет
работу
учащихся
и
самостоятельн
о
урока дать
слово
учащимся
проанализи
ровать свою
работу
Что нового узнали?
Беседа
Организует
беседу с
учащимися
Комментирует
домашнее
задание
Участвуют в
беседе,
высказывают
суждения
Записывают
домашнее
задание

file_name: технолог. карта химические свойства кислот.doc

intro: Технологическая карта составлена по химии в 8 классе  по теме " Химические свойства кислот". Показаны место и роль урока в теме, цели и задачи данного урока. Рассмотрены  все этапы урока , показано время на каждый этап, содержание учебного материала, методы и приемы, деятельность учителя и ученика.

title: Технологическая карта по теме " Химические свойства кислот" 8 класс