extracted_text:
Тренинг  « Вместе с мамой»
  Цель:       развитие     навыков   коммуникативного   общения   между   детьми   и   родителями;
способствовать гармонизации семейных отношений.
 Задачи  формирование навыков сотрудничества взрослого с ребенком на основе развития
доверительных отношений в семье в атмосфере сотрудничества;
 расширение возможностей понимания своего ребенка;
 создать условия для эмоционального сближения членов семьи;
 выработка новых навыков взаимодействия с ребенком;
 усиление способности родителей к пониманию внутреннего мира своего ребенка, через
установление   визуального   контакта,   физического   контакта,   наблюдение   и   совместную
деятельность;
  Содержание тренинга:
   организация свободных игр с детьми и родителями, направленные на формирование
нового типа отношений равноправия и партнерства;
 продуктивные формы деятельности;
 стимулирование речи детей в процессе общения с родителями и другими участниками
тренинга.
Идея тренинга: сотрудничество
 формирование навыков сотрудничества с ребенком;
 признание права ребенка на выбор;
 сплочение родителей и детей.
  Ценность тренинга:
 увидеть своего ребенка в общении со сверстниками и другими взрослыми;
 развить свою позицию и стиль взаимодействия с ребенком;
 сплочение родителей и детей.
   Элементы и приемы:
  игры и упражнения;
  работа с рисунком  ладошкой; Материалы: альбомные листы, ватман, цветные карандаши, ручки, фломастеры, клубок
ниток,   наборы   разрезных   картинок,   музыкальные   инструменты,   палочки   для   счёта,
лепестки цветка по числу участников.
Участники тренинга: родители и дети  6 пар.
Ход тренинга:
   Родители и дети (6 пар) проходят в зал   (идет видео ролик «Мама  первое слово» на
мультимедио). Идут по кругу и садятся на ковер.
   Психолог : Дорогие дети и родители, я очень рада видеть вас всех здесь, тем более что
встреча   наша   сегодня   интересная   и   необычная   и   посвящена   она   игровому   тренингу,
который называется «Вместе с мамой». Я надеюсь, что сегодня благодаря моим и вашим
стараниям вы станете еще немного ближе друг другу, станете еще лучше понимать друг
друга.  И для начала, так как возможно еще не все хорошо знают друг друга, я предлагаю
вам:
1)    Игрузнакомство, которая называется «Красивые слова». Цель этой игры произнести
и услышать имена всех участников, по возможности сразу же запомнить.
  Правила проведения:     В руках у меня волшебный клубочек. С его помощью мы с вами
познакомимся, смотрите внимательно! Я обматываю нитку вокруг руки и называю своё
имя. Держу нитку в руке и передаю клубочек соседу справа. Кто получает клубочек, так
же обматывает нитку вокруг своей руки, называет своё имя и передаёт его соседу справа от
него. Родители, пожалуйста, помогайте ребятам!
  Клубочек вернулся ко мне. “На что похоже то, что у нас получилось?”. Посмотрите – мы
все   с   вами   стоим   в   одном   большом   кругу,   а   с   помощью   волшебного   клубка   мы   все
соединились и стали единым целым! Теперь мы аккуратно положим ниточку, которая нас
соединяет, на пол. Я её смотаю обратно в клубочек. Ребята и родители, Клубочек чтото
шепчет. Давайте послушаем!
   Вы очень понравились волшебному клубочку. Он говорит, что вы все очень дружные.
Давайте   ещё   поиграем!   Но   теперь   правила   немного   изменятся.           Первый   участник
представляется, называя свое имя и какойнибудь эпитетприлагательное, (например: «Я
веселый Миша»), передает клубок следующему, тот говорит о себе и передает другому и.
т. д.  Необходимо, чтобы родители помогали своим детям.
  Игра “Непослушные картинки». Родители и дети садятся за столы.  Сейчас каждая семья
получит   “непослушные   картинки”,   которые   рассыпались.   Собрать   их   может   только
дружная семья. По сигналу дети вместе с родителями приступают к работе.
  Вам понравилось работать вместе? Родители, что вы чувствовали, работая в паре со своим
ребёнком?
  Игра “Ладошки”. А сейчас мы поиграем с нашими ладошками. Встаньте напротив друг
друга в паре или сядьте удобно так, чтобы ваши руки могли встретиться. Закройте глаза. По моей команде пусть ваши руки сначала найдут (1)друг друга, затем (2)познакомятся,
(3)подружатся, (4) потанцуют, (5) подерутся, (6) помирятся, (7) попрощаются.
    Что   вам   больше   понравилось,   когда   ваши   ручки   дружили,   танцевали   или   когда   они
дрались?
 А сейчас я хочу предложить вам немного отвлечься и поиграть в игру которая называется
«Красная Шапочка и серый волк». Давайте встанем в круг.
Правила проведения: « Большой мяч – это серый волк, а маленький мячик это Красная
Шапочка, наша задача с вами передавать мяч по кругу так, чтобы Серый волк не смог
догнать Красную Шапочку. (играем сначала по часовой стрелке, потом предлагаю поиграть
в обратную сторону)
  Игра “Угадай, чьи руки”
   А теперь мы посмотрим, как хорошо вы знаете своих близких. Сейчас мы по очереди
завяжем глаза ребятам. Вам нужно по рукам узнать,  где ваша мама.
 А теперь наоборот, мамы будут угадывать, где их дети!
 Какие все молодцы! Вам понравилось игра?
  Вопрос родителям:“Что вы чувствовали когда пытались определить по рукам, где ваш
ребёнок?”
(Эта игра проводится с завязанными глазами. Сначала дети пытаются на ощупь угадать
руки своей мамы. Затем родители пытаются угадать руки своего ребенка).
 Игра “Запомни звуки”
  С ладошками мы поиграли, а теперь проверим, как умеют слушать ваши ушки. Задача
играющих – угадать, какой предмет звучал.
  Сейчас, каждая пара по очереди будет доставать из коробки один музыкальный предмет и
издавать им звуки. Вы должны угадать, какой музыкальный предмет звучит.
Молодцы!
 (Для игры необходимо заранее приготовить коробку с различными предметами, звучание
которых хорошо знакомо всем (дудочка, барабан, погремушка, деревянные ложки, баночка
с песком, бубен, колокольчик).
Релаксация   «Психогимнастика»   под   музыкальное   сопровождение.  Психолог
предлагает детям отдохнуть и представить себя на волшебной поляне цветов. Психолог
обращается к каждому ребенку с вопросом: «Ты бы каким хотел стать цветком?» Затем
«превращает» детей в маленькие семечки.  Сядем на корточки, как маленькое семечко, обхватим руками колени, голова опущена
вниз. Теплый лучик солнца упал на землю и стал согревать нас, как стало тепло. И из
каждого семечки проклюнулся росток, сначала поднимаем голову, распрямляем туловище,
руки   поднимаются   выше,   выше   к   солнышку.   Цветочки   растут,   и   вот   уже   появился
бутончик, он распускается. Какие красивые цветы распустились! Погреем на солнышке
каждый лепесточек, погреем правую щечку, левую щечку, улыбнемся солнышку. Можно
покружиться, мы же волшебные цветы.
 Солнышко  заходит за тучу и пропало.
 Звуки дождя, грома
   Загремел   гром,   засверкала   молния.   Как   страшно!   Поднялся   страшный   ветер.   Голову
опустим   и   втянем   в   плечи,   лепестками   (руками)   накроем   голову,   можно   присесть.
Лепестками цветочки отгораживаются от страшной грозы, ладони перед лицом кверху. От
страха мы даже затряслись, глаза широко раскроем, брови поднимем вверх, рот широко
раскрыт.
Звучит музыка
Гроза прошла, больше нет грома и молнии. Слышите, капает только теплый небольшой
дождик. «Цветочки» подставьте свое лицо золотым капелькам дождя. Голова запрокинута
назад, рот полуоткрыт, глаза закрыты. Ветер стих, стало теплее. Мышцы лица расслаблены,
плечи   и   руки   опущены.   Хорошо   под   теплым   дождиком   цветам!   Не   хватает   только
солнышка. Вот и оно! Цветы улыбаются солнышку! Мы снова с вами превратились в детей
и родителей.
Игра “Узор из палочек”
  А сейчас мы будем играть с волшебными палочками. У каждой пары на столе лежит по 5
палочек и лист бумаги. Вы должны эти палочки бросить на стол так, чтобы у вас получился
узор. После чего, вы закрываете свой узор листом бумаги. И ребята пытаются по памяти
выложить этот узор, а взрослые им в этом помогают. Потом вы сравниваете эти два узора.
 Скажите, трудно ли вам было выложить узор по памяти?
  Играющие берут 35 палочек, бросают их на стол, запоминают узор и прикрывают листом
бумаги. После этого дети должны выложить узор по памяти с помощью взрослых, потом
сравнить с оригиналом.
   Вы все сегодня хорошо потрудились. А теперь я хочу вам предложить поработать всем
вместе.
  У меня есть большой лист настроения, но он пока пустой. Чтобы он не оставался пустым
я предлагаю вам оставить на нем отпечатки своих ладошек, но не просто нарисовать, а ещё
и   оживить   их!   Сначала   мамы   обведут   ладошки   своих   детей,   а   потом   свои.   А   ребята раскрасят их и оживят (нарисуют глазки, ротик, носик). Родители помогают своим детям!
(Продуктивная деятельность детей и родителей).
  Теперь   я   предлагаю   всем   опять   вернуться   в   круг   и   поделиться   впечатлениями   о
сегодняшнем занятии. Сегодня наше занятие было посвящено взаимодействию родителей и
детей. Родители, приятно вам было играть вместе с детьми? Ребята, а вам понравилось
играть вместе с мамами? Что вы чувствовали, играя вместе?
   Спасибо вам за отзывчивость, за хорошее настроение. Теперь, хочется услышать ваше
мнение о занятии, ваши пожелания.
  По завершению  нашего мероприятия предлагаю вам дети и вашим мамам самим сделать
мыльные   пузыри.   (Экспериментальная   деятельность).(тазы,   стаканы,   ложки,   палочки   от
мыльных пузырей, подносы, полотенца, вода, средство для посуды – на 200г воды – 15г
средства). Сделать мерки на стаканах, куда будут наливать средство.
  Совместные игры очень сближают детей и родителей. Играйте дома как можно больше со
своими   детьми!!!   Родители   и   дети   пускают   пузыри,   веселятся   (ролик   на   мультимедио
«Мама лучшая на свете») на протяжении всей экспериментальной деятельности.

file_name: тренинг Вместе с мамой.docx

intro:
В настоящее время наиболее актуальным становится воспитание ответственного родителя. В концепции «О правах ребёнка», за родителями закреплено первоочерёдное право на воспитание своих детей, но далеко не все родители проникаются ответственностью за полноценное развитие.
 Актуальной задачей является повышение педагогической компетентности родителей. Любая инициатива педагога, обращённая к семье, должна быть нацелена на укрепление, обогащение и оздоровление эмоциональных связей и отношений ребёнка со значимыми взрослыми.
 В качестве одной из ведущих форм работы с родителями я выбрала педагогические практикумы. Форма проведения педагогического практикума – игровой тренинг.
   В дошкольном возрасте именно родители оказывают самое большое влияние на развитие ребенка. Нарушение связей в семье непосредственно отражается на эмоциональном состоянии ребенка. Поэтому вопрос взаимодействия и понимания друг друга очень актуален внутри семьи по мере взросления ребенка.
  Ребенок взрослеет и меняется, так же должны изменяться и развиваться детско-родительские отношения. А для этого необходимо учиться понимать, слышать и замечать друг друга. По мере осмысления родителями своих взаимоотношений с детьми у них происходят позитивные изменения, предполагающие нормализацию детско-родительских взаимоотношений, эмоционального самочувствия детей.

title: тренинг Вместе с мамой


extracted_text:
Предпрофильное развитие детей старшего дошкольного возраста через
использование игровых технологий
Актуальность
      Каждый человек мечтает обрести в жизни любимое дело, доставляющее ему радость и
приносящее пользу людям.   Первые шаги к будущей профессии ребенок делает в самом
раннем   детстве.   Практика   работы   с   дошкольниками   показывает,   что   начинать   раннюю
профессиональную  ориентацию  нужно уже  с  детского  сада  . Очень  важно,  чтобы  дети
понимали: любой труд почетен и нужен людям.     Задача педагогов в детском саду не
только раскрыть перед школьниками мир профессий, но и помочь маленькому человеку
соотнести свои увлечения и таланты с работой взрослых.
         Актуальность работы по ознакомлению детей с профессиями обоснована и ФГОС к
структуре Основной общеобразовательной программы дошкольного образования, которые
определяют содержание психолого – педагогической работы по освоению образовательных
областей.

        Перед   дошкольниками   не   стоит   проблема   выбора   профессии.   Но   поскольку
профессиональное   самоопределение   взаимосвязано   с   развитием   личности   на   всех
возрастных этапах, то дошкольный возраст можно рассматривать как подготовительный,
закладывающий основы для профессионального самоопределения в будущем.   Основное
направление   в   работе   с   детьми   старшего   дошкольного   возраста   ориентировано   на
выявление   на   ранних   ступенях   развития   способностей   детей   дошкольного   возраста,   к
разным   видам   деятельности;   обеспечение   реализации   интересов,
  склонностей
дошкольников.
     Таким образом, формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий
 это необходимый процесс, который актуален в современном мире.
         Новизна:  знакомство с трудом взрослых – это не только средство формирования
системных знаний, но и значимое социально – эмоциональное средство приобщения к миру
взрослых,   приобретения   детьми   опыта   общения   с   людьми,   целенаправленный   процесс
социализации ребенка дошкольного возраста в окружающем мире.
       Проблема:  Было установлено, что   представление дошкольников   о   труде взрослых
довольно ограничено — они  знают лишь о  небольшом количестве профессий.

представлений о специфике профессий через использование игровых технологий.
     Задачи:   систематизация   работы   по  предпрофильному   развитию   детей;     расширение
представлений   детей   о   различных   профессиях;   формирование   элементарных   трудовых
навыков; создание условий для самореализации творческих способностей детей;  развитие
умения   применять  полученные   знания   о   трудовой   деятельности   взрослых   в   сюжетно   –
ролевых играх; воспитание уважения к труду взрослых.

    Ожидаемый   результат:   сформированность   представлений   у   детей   о   профессиях
взрослых, трудовых действиях. Создание организационно – педагогических условий для
развития способностей детей к разным видам деятельности. Мы надеемся, что наши дети,
получив   необходимые   представления   о   мире   профессий,   в   будущем   научатся   быть
инициативными в выборе собственной профессии.
      Цель   работы  по   предпрофильному   развитию   детей:   формирование   у   детей чтение   художественной   литературы,
   Интегративность: работа в этом направлении предполагает  интегрированный подход –
включение содержания во все виды детской деятельности: познавательную, продуктивную,
игровую.   Использование   принципа   интеграции   позволяет   решать   задачи   умственного,
нравственного и эстетического воспитания в разных видах деятельности.

      Формы   работы:  весь     материал   систематизирован   и     представлен   в   наиболее
приемлемых   формах:   проведение   экскурсий;   организация   встреч   с   людьми   разных
профессий;
  отражающей   общественную
направленность труда взрослых; этические беседы; рассказы воспитателя с использованием
иллюстративного   материала   о   труде   взрослых   и   взаимоотношениях   в   его   процессе;
составление детьми рассказов на темы, связанные с трудом взрослых.
        Составление   творческих   рассказов,   рассказов   из   личного   опыта        "Учитель»"
"Защитник   Отечества"      "Хотим   стать   спасателями"
  "Я   хочу   быть   врачом",
индивидуальные беседы с детьми, уточняющие знания, о том, что такое хорошо и что такое
плохо. Настольнопечатные игры:  "Кому что нужно для работы"  "Профессии"  "Знаю
все   профессии".   Заучивание   стихов;   работа   с   пословицами   и   поговорками   о   труде,
трудолюбии;   загадывание   загадок   о   профессиях   и   орудиях   труда;   работа   над
скороговорками, в которых упоминаются профессии и орудия труда; пальчиковые игры в
изучении   профессий,   дыхательная
  и   артикуляционная   гимнастика.   Это   позволяет
систематизировать знания детей о профессиях не только в режимные моменты, но и в
непосредственно – образовательной деятельности.
   Оснащение предметноразвивающей среды. Изготовление атрибутов к сюжетноролевым
играм:  Поликлиника  Ателье  Супермаркет  Салон красоты  Библиотека  Школа
Оформление альбома с фотографиями "Профессии".
     Подбор иллюстраций по теме. Приобретение, изготовление дидактических настольно
печатных игр, связанных с темой "Профессии". Приобретение художественной литературы,
энциклопедий, связанных с профессиями людей.
    Работа с детьми планируется дифференцированно в утренние и вечерние часы, которая
проводится  в   свободной  деятельности  детей.    Использование   в  формировании   у  детей
представлений о разных профессиях имеет большое значение, так как информационно –
коммуникативные   средства   –   это   то   что   требует   современная   модель   обучения   на
современном этапе образования.
        Принципы:  работа   в   этом   направлении   строится   с   учетом   принципов,   которые
 Принцип   системности  –   организация
взаимосвязаны   и   реализуются   в   единстве:
последовательных мероприятий;  адресный подход  – предполагает учет индивидуальных
особенностей;  принцип   интеграции  –   содержание   материала   может   интегрировать   в
целостный педагогический процесс; принцип наглядности; принцип преемственности –
взаимодействие с ребенком в условиях ДУ и семьи.
    Предпрофильное развитие детей невозможно только в рамках детского сада.
 Особое место отводится работе с родителями. Составили план сотрудничества с семьей по
направлениям:   информационно   –   аналитическое;   познавательное;   наглядно   –
информационное; досуговое. Беседы о профессиях в домашней обстановке; подготовка
рассказа   о   любой   профессии;   закрепление   с   детьми   той   или   иной   темы   с   помощью дидактических   игр,   компьютерных   программ.   Подготовка       материала   по   теме   "Моя
любимая профессия" в виде презентации;
       Оформление выставки «Профессии в моей семье» Проведение досуга   "Все работы
хороши – выбирай на вкус".
      Мониторинг проводится 3 раза в год (начало работы, промежутолчный, завершающий
этап), результаты записываются, что позволяет корректировать индивидуальную работу.
Диагностическая   методика   Г.А.   Урунтаевой   и   Т,И.   Гризик   «Представления   о   труде
взрослых». Рассматриваем : знание детьми названия профессий, характер представлений о
труде  взрослых   и   отношение   детей   к   труду  взрослых.   Для  этого   проводятся  беседа   и
эксперимент с использованием визуальных методик. В начале работы в этом направлении
был   выявлен   уровень   знаний   детей   о   профессии   родителей   методом   опроса.   Более
половины   детей   затруднялись   в   ответах:   называя   профессию   родителей,   не   выделяли
трудовые   действия,   не   моли   обозначить   результат   труда.   Даже   если   ребенок   называет
профессию   мамы,   папы   и   бывал   у   них   на   работе,   он   не   всегда   понимает   суть   их
профессиональной   деятельности.   Объем   знаний   о   разных   профессиях,   о   значимости
профессии для общества у детей был невысокий. (первичный, промежуточный этап)
     На завершающем этапе в этом направлении  были систематизированы  знания детей о
том, что такое профессия, название профессий; обозначили результат труда,   для чего
человеку необходимо трудиться, работать.
    Почти все дети  логично, последовательно и чётко рассказывают  об известных им уже
профессиях, правильно говорят названия этих профессий.
    Теперь дошкольники группы  более ответственно относятся  к выполнению поручений,
дежурствам,   хозяйственнобытовому   труду.   Стараются   оказать   помощь   окружающим,
поддерживать порядок в группе.
    Дети стали бережнее относиться к  одежде, игрушкам, окружающим предметам, мебели,
так как у многих сформировалось ценностное отношение к  собственному труду
В нашей группе создан уголок профориентации «Кем быть».   Дети в свободное время
могут   познакомиться   с   разнообразием   мира   профессий,   у   дошкольников   формируются
наглядные   представления   о   существенных   сторонах   профессии,
  развиваются
интеллектуальные и творческие возможности. В уголок профориентации входят: сюжетно
– ролевые игры, иллюстрации профессий, дидактические игры, литература о профессиях
(стихи, рассказы, загадки); куклы в в костюмах.
    Данный вид профориентационной работы (создание уголка) является приоритетным для
разных возрастных групп, поэтому он может занимать активную позицию при создании
познавательной среды в группах детского сада.
      Большую   роль   в   формировании   представлений   дошкольников   о   профессиональной
деятельности   взрослых   играют   сюжетно   –   ролевые   игры   профессионально   –
ороиентированной направленности. Сюжетно – ролевые игры – это одни из самых любимых
игр у детей. Ведь   в игре можно стать кем угодно – врачом, парикмахером, водителем.
Кроме   традиционных   сценариев   (магазин,   больница,   парикмахер   в   играх   можно
использовать и другие сценарии.
        Многие  дети   путешествуют   с  родителями,  можно  соорудить  пароход  и   поплыть  с
друзьями  отдыхать на море; построить большой дом и побывать в роли строителя. Методы развития содержания сюжетно – ролевой игры: 1. Проведение экскурсий.  2.
Организация встреч с людьми разных профессий.
       Целенаправленные наблюдения, экскурсии за пределы группы, знакомящие детей с
трудом   взрослых,   способствуют   накоплению   ярких   эмоциональных   впечатлений.   Когда
взрослый   вовлекает   детей   в   производимый   им   трудовой   процесс,   давая   им   посильные
поручения,   налаживает   при   этом   элементарное   сотрудничество.   Если   дети   имеют
возможность   сами   активно   действовать,   то   они   получают   более   точные   и   полные
представления о труде взрослых, начинают им подражать. Поэтому в своей работе мы
используем эти методы.
       В ходе экскурсий в библиотеку,   в спортивную школу   дети проявили активность в
диалоге, интерес к профессиям. После экскурсий дети начали играть в сюжетноролевые
игры. Так, играя, в "Библиотеку", приносили книги для чтения из дома.  Через сюжетно
ролевую   игру   и   на   этапе   подготовки   игры   расширялись,   закреплялись,   и   углублялись
знания детей. Самое яркое событие для детей приход в гости родителей с рассказами о
своих профессиях

  Все   это   имеет   решающее   значение   для   воспитания   у   дошкольника   ценностного
отношения   к   труду   взрослых,   способствует   сближению   между   детьми   и   взрослыми,
большему пониманию ребенком мира взрослых.
     Все это имеет значение  для предпрофильного развития  дошкольников. Важно чтобы
ребенок с дошкольного возраста проникся уважением к любой профессии, и понял, что
любая профессия должна приносить радость и самому человеку и окружающим людям.
       Дошкольный возраст является наиболее благоприятным периодом для формирования
любознательности. Дети хотят знать кем работают их родители.
  И вот такая «модель 3 – х вопросов»   носит   познавательный характер, дошкольники
узнают о профессиях своих родителей через поисковую деятельность: что они знают, что
хотят узнать и что будут делать.
    Постепенно дети самостоятельно интересуются о профессии своих родителей, где и кем
работают, что конкретно делают. Хорошо, когда дома об этом говорят, и ребенок, считая
профессию мамы и папы самой важной, гордится этим.
       Кроме экскурсии и встреч с «интересными людьми» проводятся беседы с детьми о
разных   видах   профессии.   Большое   внимание   уделяем   современным   профессиям.
Составляем рассказы по каждой профессии, в этом нам помогают схемы.
  Первая ячейка схемы – знак вопроса: ребенок называет профессию, во второй ячейке в
обобщенной   форме   обозначены   полезность   и   необходимость   этой   профессии   в   жизни
людей, далее рассматриваются  внешние атрибуты профессии (одежда, головные уборы,
обувь), мужская это профессия или женская.
     При работе со схемами вовлекаем детей в разнообразную игровую деятельность, как в
группе, так и при индивидуальных занятиях. Для усиления эмоционального воздействия на
детей используем детскую художественную литературу, энциклопедии.
       Итогом работы был   совместный досуг со стихами, песнями, родительскими мастер
классами, презентациями. Здесь дети продемонстрировали свои знания, а родители свои
профессиональные умения. Итоги работы Все это имеет значение  для предпрофильного развития  дошкольников.
Важно чтобы ребенок с дошкольного возраста проникся уважением к любой профессии, и
понял, что любая профессия должна приносить радость и самому человеку и окружающим
людям. Проведенная работа позволила подвести к пониманию, что любая деятельность
взрослых   имеет   результат   труда   для   общества   –   быть   здоровыми,   лучше   работать   и
отдыхать,  красиво  и   удобно  одеваться.  Иметь  красивую  прическу,   быть  защищенными,
находиться   в   безопасности.   Труд   взрослых   заслуживает   уважения   и   благодарности,   а
сделанные   ими   предметы   и   вещи   надо   беречь.   Дети   не   только   откроют   для   себя
увлекательный мир трудовой деятельности взрослых, но и поновому посмотрят на своих
родителей, осознают их в новой социальной роли человека – труженика

file_name: Предпрофильное развитие детей старшего возраста.docx

intro:
В жизни каждого человека профессиональная деятельность занимает важное место. С первых шагов ребенка родители задумываются о его будущем, внимательно следят за интересами и склонностями своего ребенка, стараясь предопределить его профессиональную судьбу. Проблема формирования представлений дошкольников о мире труда и профессий недостаточно разработана в педагогике, хотя, казалось бы, всем ясна огромная роль представлений детей о профессиях и труде. В детских садах формирование представлений о мире труда и профессий подчас осуществляется недостаточно целенаправленно и систематически, так как перед дошкольниками не стоит проблема выбора профессии. Но поскольку профессиональное самоопределение взаимосвязано с развитием личности на всех возрастных этапах, то дошкольный возраст можно рассматривать как подготовительный, закладывающий основы для профессионального самоопределения в будущем. Представления о профессиях у ребенка ограничены его пока небогатым жизненным опытом – работа мамы и папы, воспитателя в детском саду, профессии летчика, милиционера, продавца, но и об этих так или иначе знакомых профессиях дети знают, как правило, мало и весьма поверхностно. Между тем, в современном мире существует огромное количество видов труда.  Ориентация в этом океане человеческих занятий является важнейшим звеном социальной адаптации ребенка. Таким образом, формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий – это необходимый процесс, актуальный в современном мире.
     Так как проведенная диагностика показала недостаточные знания детей в сфере профессиональной деятельности взрослых, я спланировала работу в данном направлении, т. к. считаю, что знакомство детей с профессиями, их социальная адаптация в обществе напрямую зависит от правильно организованной работы педагогов. Известно, что основным видом деятельности детей является игра, то будет логично знакомить детей с профессиями взрослых через сюжетно - ролевую игру. Говоря об игре как ведущей деятельности дошкольника, я имею в виду преимущественно совместную

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Формирование представлений о мире профессий в условиях игровой деятельности дошкольников


extracted_text:
Ход мероприятия:
 Дети входят в зал, приветствуют гостей и родителей.
 Воспитатель предлагает детям игру на эмоциональное разыгрывание.
         Собрались все дети в круг,  Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмемся,  И друг другу улыбнемся.
   Воспитатель: Ребята вы любите сказки? Мы сегодня с вами отправимся в
увлекательное путешествие по сказкам, ваши  мамы  посмотрят, как хорошо,
и как много вы знаете сказок.
 Заходит Почтальон и вручает письмо воспитателю.
 Нам принесли письмо из библиотеки, а в нем написано: «Дорогие, ребята,
помогите, злой волшебник заколдовал всех жителей сказочной страны города
Сказок из страны «Читайка» и они не могут попасть на страницы книг своих
сказок. Только ваши знания и помощь ваших родителей смогут им помочь.
Библиотекари г. Зима».
 Воспитатель: Поможем жителям сказочной страны? Давайте позовем  с собой
ваших мам. И все вместе отправимся!
  Как   вы   думаете,   на   чем   можно   отправиться   в   путешествие   в   сказочную
страну? (ответы детей)
  Воспитатель: Наше путешествие сказочное в город Сказок, и   поэтому мы
будем передвигаться на сказочном ковре – самолете, но чтобы ковер стал
волшебный, мы произнесем волшебные слова.
            Очутиться в новой сказке  Мы хотим, мы хотим
На ковре, на самолете  Полетим, полетим.
 Воспитатель:  А теперь садимся на ковер – самолет, занимаем места.
 Закройте глаза, и мы с вами полетим.
 Воспитатель: (под тихую музыку) Много сказок есть на свете, Сказки очень любят дети,
Все хотят в них побывать  И немного поиграть
Перед нами в сказку дверь  Открывай ее скорей.
Ребята откройте глаза. Вот мы и прилетели.
Голос волшебника: «Вы хотите освободить жителей сказочного города? Дети:
Да, хотим!  Тогда вы должны выполнить все мои задания.
 Воспитатель: Ребята, надо  помочь  жителям сказочного города! Выполнить
все задания волшебника.
1 слайд   Мы попали в Сказочный город, страну «Читайка».
             1. «Отгадай, из какой сказки эти слова»:
2 слайд  «Ау, ау Снегурушка! Ау, ау голубушка! У дедушки, у бабушки была
внучка Снегурушка… » ответ детей  2.1 слайд
3   слайд  «Козлятушки,   ребятушки,   отомкнитеся,   отворитеся,   ваша   мама
пришла… » ответ детей  3.1 слайд
4  слайд  «Вдруг   откуда   не   возьмись,   налетели   гуси   –   лебеди,   подхватили
Ванечку, посадили на крылья и унесли… »  ответ детей 4.1 слайд
2. Посмотрите, ребята, и отгадайте из какой сказки герой!
 5 слайд «Лисичка  сестричка и серый волк» ответ детей   5.1 слайд
6 слайд «Краденое солнце» ответ детей 6.1 слайд
7 слайд «Колосок» ответ детей  7.1 слайд
8 слайд  «Мойдодыр» ответ детей  8.1 слайд
9 слайд «Пых» ответ детей  9.1 слайд
3. «Отгадай загадки»:
 10 слайд   На сметане мешён, На окошке стужён, Круглый бок, румяный бок,  Покатился… (колобок)   ответ детей 10.1 слайд
 11 слайд   Лечит маленьких детей,  Лечит птичек и зверей,
  Сквозь  очки  свои  глядит,  Добрый  доктор… (Айболит)    ответ   детей  11.1
слайд
 12 слайд  Носик круглый пятачком,  Им в земле удобно рыться,
 Хвостик маленький крючком,  Вместо туфелек – копытца.
  Трое их – и до чего же, Братья дружные похожи… (Три поросёнка) ответ
детей  12.1 слайд
 13 слайд Там три стула и три кружки, Три кроватки, три подушки.
 Угадайте без подсказки, Кто герои этой сказки? (Три медведя) ответ детей
13.1 слайд
  Воспитатель: ребята, давайте отдохнем, вместе с вашими родителями.
Физминутка «В темном лесу есть избушка»
В темном лесу есть избушка, (дети шагают)
 Стоит задом наперед (дети поворачиваются)
  В той избушке есть старушка (грозят пальцем)
     Бабушка Яга живет (грозят пальцем другой руки)
                        Нос крючком (показывают пальцем)
                        Глаза большие (показывают)
                       Словно угольки горят (покачивают головой)
                      Ух, сердитая такая! (бег на месте)
                      Дыбом волосы стоят (руки вверх)
   А сейчас проверим, как ваши родители внимательно читают сказки своим
детям.
                                Конкурс «Книга в семье»
В гости к бабушке пошла, Пироги ей понесла Серый волк за ней следил, Обманул и проглотил (Красная шапочка)
Убежали от грязнули, Чашки, ложки и кастрюли
Ищет их она, зовет, И в дороге слезы льет  (Федора)
Как у Бабы, у Яги, Нет совсем одной ноги
Зато есть замечательный, Аппарат летательный
Какой?  (Ступа)
Знает утка, знает птица, Где Кощея смерть таится
Что же это за предмет?  (игла)
Молодцы, справились!
4. «Расставь картинки по содержанию сказки»:
 14 слайд  Русская народная сказка «Теремок»
                       5.  «Продолжи сказку»:
 15 слайд   Посадил дед репку и выросла репка большая, пребольшая?
 16 слайд  Катится колобок по тропинке в лесу, а на встречу, ему?
                             А сейчас еще задание для родителей.
 игра – имитация «Узнай героев, которые живут в сказках».
Дети   под   музыку   изображают   движения   животных,   родители   отгадывают,
кого изображают дети.
6.
 « Из каких  сказок эти предметы»
Здесь стоит сундук, в нем лежат предметы из разных сказок.   Мы должны
отгадать эти сказки.
17 слайд  Скалка – «Лисичка со скалочкой»;     яйцо   «Курочка ряба»  гусли
– «Кот, петух и лиса».     бобы – «Петушок и бобовое зёрнышко» ; короб –
«Маша и медведь».
 18 слайд  Молодцы! Воспитатель:   Ребята,   мы     выполнили   все,  что   придумал     злой   волшебник.
Послушаем, что он нам скажет!
  Голос: вы справились со всеми моими заданиями, жители сказочного города
расколдованы.
  Воспитатель:  Молодцы, вы  все  ребята, и  ваши  мамы  нам  помогли,  герои
сказок вернулись  на страницы книг.
   Нам   пора возвращаться в детский сад, подойдем к ковру и произнесем
волшебные слова:
     На ковре, на самолете  Полетим, полетим
    Очутиться в нашем зале Мы хотим, мы хотим.
   Садимся  на ковер – самолет и полетели.
   Воспитатель: А после веселья пора и отдохнуть.
 (дети ложатся на спину, отпускают руки вдоль туловища, закрывают глаза и
расслабляются под звучание музыки)
 Ходит сказка по домам  По высоким теремам
 Жди ее, глаза закрой  Спи глазок, спи другой.
 Сказка добрая придет  Сердце доброе найдет,
 Жди ее, глаза закрой, Спи глазок, спи другой.
 А сейчас скорей проснись…  открываем глаза
Дети открывают глаза и встают.
В.   Ребята,  какие   вы   сказки   повстречали   в   нашем   путешествии?       (ответы
детей)
 Ребята, вы, знаете, где живут книги? Ответы детей: на полках, в библиотеке.
Давайте, покажем родителям, какая у нас библиотека.     Ребята показывают
свою библиотеку.
Воспитатель: а книги лежат все вместе? Дети: книги разложены по полкам:
сказки, рассказы, стихи, загадки.  А для чего нужна «Книжкина  больница?» Ответы   детей:   мы   «лечим»   книги.  А   что   лежит   в   этой   больнице?  Ответы
детей: клей, ножницы, полоски бумаги, скотч.
     А   чтобы   книги   долго   служили   нам,   нужно   с   ними   обращаться   очень
бережно.   Давайте   вспомним,   какие   необходимо   соблюдать   правила,   при
чтении или рассматривании книг, чтобы книги, как можно дольше радовали
нас.   Ответы   детей:   смотреть   аккуратно,   не   мять,   уголки   не   заворачивать,
смотреть за столом, на книгах не рисовать.
  Слово родителей:    Какие вы молодцы, ребята, так хорошо знаете сказки,
умеете бережно относиться к книгам . Мы хотим пополнить вашу библиотеку
и подарить вам интересные   книги.     Родители дарят книги.   Дети кладут
книги в библиотеку по нужным полкам.
Давайте, ребята,  вспомним поговорки о книгах
• Книга твой другбез неё как без рук.
• Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает.
• С книгой жить – век не тужить.
• Будешь читать – будешь много знать.

  Воспитатель: Наши дети и их родители знают стихи о книгах.
1 Ребенок:  В мире много сказок, Грустных и смешных.
           И прожить на свете, Нам нельзя без них.
           Пусть герои сказок, Дарят нам тепло.
           Пусть добро навеки, Побеждает зло!
2 Родитель:  Для чего нужны нам сказки? Для чего нужны нам сказки?
Что в них ищет человек? Может быть, добро и ласку.
Может быть, вчерашний снег. В сказке радость побеждает,
Сказка учит нас любить. В сказке звери оживают,
Начинают говорить. В сказке все бывает честно: И начало, и конец. Покидать нам сказку жалко,
Как  уютный милый  дом. Прочитайте сказки детям!
Научите их любить. Может быть, на этом свете
Станет легче людям жить.
3  Ребенок: Мы с хорошей сказкой неразлучны, Ну, а песен в сказке – до
небес! Вы представляете, как бы было скучно, Если б не было ни песен,
ни чудес.
4 Родитель: Ты представь себе на миг, Как бы жили мы без книг?
Что бы делал ученик, Если не было бы книг,
         Если б все исчезло разом, Что писалось для детей:
         От волшебных добрых сказок, До веселых повестей…
        Ты хотел развеять скуку, На вопрос найти ответ.
         Потянул за книжкой руку, А ее на полке нет!
         Нет, нельзя себе представить, Чтоб такой момент возник,
         И тебя могли оставить,  Все герои детских книг.

                  Песня «Про книги» поют дети и родители
Воспитатель:   дети,  любите   книги;   родители,  больше   читайте   своим   детям.
Книга учит быть добрыми,  умными, внимательными и отзывчивыми.
      На   этом   наше   мероприятие   заканчивается,     спасибо   за   помощь   нашим
уважаемым   родителям.   Благодаря   совместной   работе   по   чтению   книг   и   в
частности сказок,  мы смогли помочь жителям сказочной страны и они будут
радовать нас на страницах книг.  Предлагаю Вам на память о нашей встрече
эти памятки.
Воспитатель раздает родителям памятки.

file_name: мероприятие Путешествие в страну сказок.docx

intro: Известно, что читательский опыт начинает закладываться с самого раннего детства. Прививая любовь к книге, мы помогаем ребенку познавать окружающий мир и себя в нем, формировать нравственные чувства и оценки, развивать восприятие художественного слова. К сожалению, в настоящее время существует проблема – дети не любят слушать и читать художественную литературу, но они очень увлечены компьютерными технологиями. Поэтому я решила совместить проблему с увлечением, разработав мероприятие приобщения детей к художественной литературе через чтение сказок с использованием компьютерного оборудования. Знакомство с литературой у каждого ребенка начинается именно со сказок, которые сопровождают все его детство и остаются с ним на всю жизнь.

title: мероприятие Путешествие в страну сказок


extracted_text:
Примерный рекомендуемый список
 внеклассного чтения для 1 класса.
1. С.Маршак «Детки в клетке», "Отчего кошку назвали кошкой?",«Почта»,
«Вот какой рассеянный»
2. Л.Толстой «Два товарища», "Булька"
3. Б.Заходер «Птичья школа»
4. А.Барто «Катя»
5. Н.Носов «Затейники», "Мишкина каша"
6. Л.Воронкова «Что сказала бы мама?"
7. Русские народные Сказки «Лиса и козел», «Каша из топора»
8. Братья Гримм «Три брата»
9. Н. Сладков «Почему год круглый»
10. М.Пришвин «Берестяная трубочка», «Ёж»
11. К. Д. Ушинский «Четыре желания»
12. А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный»
13. К. И. Чуковский «Телефон», «МухаЦокотуха», «Мойдодыр»,
«Тараканище», «Краденое солнце»
14. В. Осеева Рассказы
15. Б. С. Житков «Помощь идёт»
16. С. В. Михалков «Дядя Стёпа», «А что у вас?»
17. В. В. Маяковский «Коньогонь», «Кем быть?», «Что такое хорошо и что
такое плохо»
18. В. В. Бианки «Кто, чем поёт?», «Чей нос лучше?»
19. Ш. Перро «Красная шапочка», «Кот в сапогах»
Из рассказов и глав из повестей можно предложить такой список:















главы из «Малыш и Жучка» В. Дмитриева
«Лев и собачка», «Прыжок», «Косточка» Л. Толстой
«Кот на велосипеде» С. Черный
«Горбушка» Б. Алмазов
«Не обижать Жаконю» М. Борисова
главы из повести «Чук и Гек» А. Гайдар
«Я спас Деда Мороза» С. Георгиев
«Друг детства», «Сверху вниз, наискосок» В. Драгунский
«Как я ловил человечков», «Белый домик»  Б. Житков
«Жадный Чик и кот Васька» Ю. Казаков
«Кроха» М. Москвина
«Живая шляпа» Н. Носов
глава из «Рассказов о Белочке и Тамарочке»«Большая
стирка», «Буква  «ты» Л. Пантелеев
«Котворюга» К. Паустовский
«К морю», «Пингвиний пляж», «Отважный пингвиненок» Г. Снегирев
 Рекомендуемые литературные сказки:







«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» А. Пушкин
«Крупеничка» Н. Телешов
Главы из сказки «Домовенок Кузька» Т. Александрова
«Серебряное копытце» П.Бажо
«Сова»  В. Бианки
Главы из сказки «Волшебник Изумрудного города» А. Волков
«Серая звездочка» Б. Заходер 



«Цветиксемицветик» В.Катаев
«Сказка про трех пиратов» А. Митяев
«Кот, который умел петь» Л. Петрушевская
«Как лягушку продавали», «Небылицы в лицах», «Смеянцы»  Г. Сапгир
Книги для детей   67 лет поэтов и писателей зарубежных стран









«На Горизонтских островах»  Я. Бжехва в переводе с польского Б.
Заходера
«Баллада о королевском бутерброде» А.Милн , в переводе с
английского С. Маршака
«Шумный Бабах» Дж. Ривз в переводе с английского  М. Бородицкой
«Письмо ко всем детям по одному очень важному делу»Ю. Туви в
переводе с польского С. Михалкова
«Про летающую корову» В. Смит в переводе с английского Б.
Заходера
«О том, у кого три глаза» Д. Чиарди  в переводе с английского Р.
Сефа
«Слоненок» Р. Киплинг в переводе  с английского К. Чуковского,
стихи в переводе с английского С. Маршака
главы в сокращении из сказочной повести «Карлсон, который живет
на крыше»  А. Линдгрен  в переводе со шведского Л. Лунгиной
главы из сказки «Господин Ау» X. Мякеля  в переводе с финского Э. 


Успенского
главы из сказки «Маленькая Баба Яга» О. Пройслер в переводе с
немецкого Ю. Коринца
отрывок из «Сказок, у которых три конца» «Волшебный
барабан» Дж. Родари в переводе с итальянского И. Константиновой
«О самом последнем в мире драконе» Т. Янссон в переводе со
шведского Л. Брауде и глава из сказки «Шляпа волшебника» в
переводе  В. Смирнова Памятка к работе над басней.
Памятка к работе над стихотворением.
1. Как называется басня? Кто ее автор?
1. Назовите стихотворение и его автора.
2. Прочитайте басню.
2. Прочитайте стихотворение. О чем рассказывает поэт?
3. Какими показаны герои басни? Прочитайте, как описывает
3.
 Попробуйте нарисовать словесные картинки к
их автор.
стихотворению
4. Что осуждается в басне?
4. Какие слова и выражения применил автор, чтобы мы лучше
5. Прочитайте, как автор относится к событиям, описанным в
представили себе природу и героев произведения?
басне? Как он относится к действующим лицам?
5. Какие чувства выразил поэт в стихотворении?
6. Что должен понять из этой басни читатель?
6. Что вам понравилось в стихотворении?
7. Какое выражение басни стало крылатым?
7. Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения. Памятка к работе над статьей.
1. Как называется статья и кто ее автор.
2. О ком или о чем эта статья?
   Памятка к работе над рассказом.
1. Как называется рассказ? Кто его написал?
3. Разделите статью на части. Что самое главное в каждой
2. Когда происходит действие, которое в нем описывается?
части? Составьте план.
3. Назовите действующих лиц. Что вы о них узнали?
4. Какова главная мысль всей статьи? Найдите в тексте
4. Что случилось с героями? Как они вели себя? Кто из
отрывок или предложение, где автор говорит о самом
действующих лиц понравился вам и чем именно?
главном.
5. Что нового вы узнали из прочитанного?
6. Что вы читали об этом раньше?
5. О чем вы думали, читая рассказ?
Выберите непонятные слова и образные выражения, сами объясните
их или задайте вопрос о том, что вам непонятно. Составление плана.
Памятка пересказа текста.
1. Разделите рассказ на части.
2. Мысленно нарисуйте картину к каждой части.
3. Озаглавьте каждую часть своими словами или словами
текста, запишите заголовки.
4. Перескажите прочитанное:
                                           кратко.
 близко к тексту;
1. Прочитайте рассказ (медленно и внимательно, чтобы не
перепутать последовательность событий).
2. Наметьте его основные смысловые части (картины).
3. Подберите заголовки к частям (своими словами или словами
из текста).
4. Перескажите весь рассказ по плану при закрытой книге.
5. Проверьте себя по книге, бегло просмотрев рассказ. Дата
Автор, название книги
Колво
стр.
Подпись
родителей
Дата
Автор, название книги
Автор
Подпись
родителей

file_name: chit_dnevnik_dlya_1_klassa (1).doc

intro:
Совершенствование техники чтения – одна из главных задач обучения младших школьников. От постановки обучения детей чтению во многом зависит формирование его не только как ученика, но и как личности, становление его отношения к учению, школе, учителю, товарищам, коллективу класса, к самому себе и т. д.
         Ведение читательского дневника позволит:
 1)полюбить книгу и процесс чтения;
 2)повысить качество чтения;
 3)расширить кругозор читателя;
 4)развить его творческие способности;                                                                  5)  научить ребенка делать выводы из прочитанного, помочь ребенку лучше запомнить  и понять произведение.

title: Читательский дневник для начальных классов


extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №177» городского округа Самара
Р
Конспект образовательной деятельности
по рисованию печатками в старшей специализированной группе детей с
нарушением зрения с применением ЭОР.

                                                                           Воспитатель: Полякова И.Н.
                                  Составил: Тема занятия: «Пряники»
 Цель: научить детей выполнять оттиск печатками из поролоновой губки
пряников.
 Задачи:
 Коррекционнообразовательные:
  учить детей выполнять оттиск печатками из поролоновых губок;
  актуализировать знания по теме кондитерские изделия;
  расширять словарь новыми понятиями: ставни окна, козырек крыши.
 Коррекционновоспитательные:
  воспитывать волю, усидчивость;
  воспитывать бережное отношение к материалам и инструментам;
  воспитывать трудолюбие, добросовестность, старательность, аккуратность;
  воспитывать чувство уважения к труду.
 Коррекционноразвивающие:
  развивать восприятие формы предметов;
  развивать зрительное соотнесение предметов;
  развивать мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение.
  развивать творческое воображение.
 Оборудование:
 1. Материал (альбомный лист, блюдца с гуашью, гуашь белого цвета) ;
 2. Приспособления (баночка с водой, кисти, печати из губки) . 3. Наглядность: Презентация: кондитерские изделия, пряничный домик,
пряничный человечек, козырёк, ставни. Картинки  образцы пряников.
Презентация для проведения зрительной гимнастики.
 Ход:
 1 этап. Подготовительный
 1 подэтап. Организация детского коллектива.
 2 подэтап. Сообщение темы.
 ВОСПИТАТЕЛЬ: Ребята, а вы знаете, что такое кондитерские изделия?
 Это различные сладкие продукты, которые мы употребляем, на десерт. То,
что вам дают на полдник. То, что мама не разрешает кушать, прежде чем вы не
съедите суп.
 Какие вы знаете кондитерские изделия?
(Дети отвечают. Слайд №1)
 Пряники  очень вкусное лакомство, которое тоже относится к кондитерским
изделиям.
 ВОСПИТАТЕЛЬ: ребята, сегодня к вам пришел необычный гость
пряничный человечек. (Слайд № 2)
 Он приехал из волшебной страны пряников. Он учится в школе маленьких
поварят. Ему дали задание приготовить красивые и вкусные пряники, чтобы
ими украсить пряничный домик. (Слайд № 3)
Ребята посмотрите, домик уже украшен пряниками? Да, он украсил стены и
просит вас украсить домик до конца. Какие части дома еще не украшены?
ВОСПИТАТЕЛЬ: Эта часть крыши, которая не украшена, называется козырёк.
(Слайд № 4)
Эта часть окна, которая не украшена называется ставни.
(Слайд № 5) Повторите ребята. ВОСПИТАТЕЛЬ: один он никак не может справиться с этим заданием и
поэтому пришел к вам за помощью. Поможем пряничному человечку
приготовить красивые и вкусные пряники?
 ВОСПИТАТЕЛЬ: пряничный человечек очень рад, что вы согласились ему
помочь. Без вашей помощи он бы не справился! А готовить пряники мы
сегодня будем необычным волшебным способом печатанье губкой.
Повторите, (показать образец! Вот такие получатся пряники).
 ВОСПИТАТЕЛЬ: ктонибудь догадался, как сделать такой пряник?
 ВОСПИТАТЕЛЬ: Молодцы, я вам покажу, как это правильно делать.
 1ая динамическая пауза. Активизирующая зрительная гимнастика.
Направлена на формирование фиксации и локализации.
 ВОСПИТАТЕЛЬ: Теперь подготовим глаза к работе.
 Упражнения:
 1. Взгляд направить влевопрямо, вправопрямо, вверхпрямо, внизпрямо без
задержки в отведенном положении 110 раз.
 ВОСПИТАТЕЛЬ: (Слайд № 6) Посмотрите на пряничный домик, теперь
посмотрите вниз на пряник звездочку, посмотрите на пряничный домик, затем
на верх на пряник сердечко, на пряничный домик, посмотрите направо на
пряник квадрат, на пряничный домик, посмотрите налево на пряник круг.
 2. Круговые движения глаз от 1 до 10 кругов влево и вправо.
 ВОСПИТАТЕЛЬ: Выполните круговые движения глаз по часовой стрелке,
затем против часовой стрелки.
 3. Смотреть на пряник образец, удерживаемого на расстоянии 30 см от глаз, а
затем вдаль несколько раз.
 ВОСПИТАТЕЛЬ: Я в руках держу пряник, посмотрите на мой пряник, затем
на образец. 1 подэтап:  Анализ объекта изображения.
 ВОСПИТАТЕЛЬ: ребята, что это?
 ВОСПИТАТЕЛЬ: Когда нужно употреблять в пищу кондитерские изделия?
 ВОСПИТАТЕЛЬ: ребята, вспомните, какие части дома мы будем украшать?
 Анализ образца по сенсорным признакам.
 ВОСПИТАТЕЛЬ: какой формы нарисованы пряники на образце?
 ВОСПИТАТЕЛЬ: пряники какого цвета?
 ВОСПИТАТЕЛЬ: пряники украшены?
 ВОСПИТАТЕЛЬ: как пряники украшены?
 ВОСПИТАТЕЛЬ: правильно, посмотрите все пряники сердечки украшены
одинаково?
 ВОСПИТАТЕЛЬ: как они украшены?
 ВОСПИТАТЕЛЬ: как еще они украшены? Они обведены по контуру белым
цветом.
 ВОСПИТАТЕЛЬ: А какого цвета пряники сердечки?
 ВОСПИТАТЕЛЬ: как украшены все пряники квадраты?
 ВОСПИТАТЕЛЬ: как расположены линии?
 ДЕТИ: линии расположены по диагонали, из угла в угол.
 ВОСПИТАТЕЛЬ: а какого цвета все пряники квадраты?
 ВОСПИТАТЕЛЬ: как украшены все пряники звездочки?
 ВОСПИТАТЕЛЬ: а какого цвета все пряники звездочки?
 ВОСПИТАТЕЛЬ: как украшены все пряники круги?
 ВОСПИТАТЕЛЬ: какими линиями? ВОСПИТАТЕЛЬ: а какого цвета все пряники круги?
 ВОСПИТАТЕЛЬ: молодцы, ребята. Теперь давайте подготовим наши
пальчики к работе.
 2 динамическая пауза. Пальчиковая гимнастика.
Месим тесто, месим тесто Круговые движения пальцами и кистями рук
В нашей печке много места Двумя руками изображается круг
Испечем мы прянички.
 И подарим мамочке.
 3 подэтап. Организация рабочего места.
 ВОСПИТАТЕЛЬ: ребята, посмотрите на свое рабочее место. Проверьте, все
ли готово к работе? Перед вами лежит альбомный лист, два блюдца с гуашью,
губки, которыми вы будете делать печать на бумаге, кисточки и гуашь белого
цвета, баночки с водой.
 4 подэтап. Работа над рисунком.
 ВОСПИТАТЕЛЬ: ребята, поднимите руки, у кого печать в форме сердечка?
 ВОСПИТАТЕЛЬ: опустите печать в блюдце с красной краской.
 ВОСПИТАТЕЛЬ: поднимите руки, у кого печать в форме квадрата?
 ВОСПИТАТЕЛЬ: опустите печать в блюдце с желтой краской.
 ВОСПИТАТЕЛЬ: выньте печать из блюдца и опустите печать на белый лист
бумаги. Опускайте ровно, чтобы не смещалось.
 ВОСПИТАТЕЛЬ: положите печать на стол той стороной, где нет краски.
 ВОСПИТАТЕЛЬ: поднимите руки, у кого печать в форме звездочки?
 ВОСПИТАТЕЛЬ: опустите печать в блюдце с синей краской.
 ВОСПИТАТЕЛЬ: поднимите руки, у кого печать в форме круга? ВОСПИТАТЕЛЬ: опустите печать в блюдце с зеленой краской.
 ВОСПИТАТЕЛЬ: выньте печать из блюдца и опустите печать на белый лист
бумаги. Опускайте ровно, чтобы не смещалось.
 ВОСПИТАТЕЛЬ: положите печать на стол той стороной, где нет краски.
 ВОСПИТАТЕЛЬ: Вставайте со своих мест, мы немного разомнемся.
 3 динамическая пауза. Физ. Минутка
 Ой, качи, качи, качи,
 В головахто калачи,
 В ручках пряники,
 В ножках яблочки,
 По бокам конфеточки,
 Золотые веточки.
 Поочередно касаемся головы, рук, ног.
 ВОСПИТАТЕЛЬ: присаживайтесь на свои места.
 ВОСПИТАТЕЛЬ: возьмите тонкую кисточку, обмакните в белую краску,
обведите каждую печать аккуратно по контуру.
 ВОСПИТАТЕЛЬ: поднимите руки, у кого напечатанный пряник в форме
сердечка. Посмотрите на образец, как украшен этот пряник?
 ВОСПИТАТЕЛЬ: возьмите кисточку, обмакните в белую краску и украсьте
точками свой пряник.
 ВОСПИТАТЕЛЬ: поднимите руки, у кого напечатанный пряник в форме
квадрата. Посмотрите на образец, как украшен этот пряник?
 ВОСПИТАТЕЛЬ: возьмите кисточку, обмакните в белую краску и украсьте диагональными линиями свой пряник.
 ВОСПИТАТЕЛЬ: поднимите руки у кого напечатанный пряник в форме
круга. Посмотрите на образец, как украшен этот пряник?
 ВОСПИТАТЕЛЬ: возьмите кисточку, обмакните в белую краску и украсьте
 вертикальными линиями свой пряник.
 2 зрительная гимнастика.
 Упражнения:
 ВОСПИТАТЕЛЬ: ребята, закройте глаза и представьте любимое
кондитерское изделие. Лиза, какое ты представила кондитерское изделие?
Глазки не открывайте!
 Лиза: я представила конфету.
 ВОСПИТАТЕЛЬ: все представьте конфету.
 З этап заключительный.
 Словесный отчет: Что мы делали сегодня? (губкой печатали пряники)
Как мы научились это делать? Что мы делали сначала, затем.
Вы помните, как называется часть крыши, для которой мы делали пряники,
чтобы украсить?
Как называется часть окон, для которой мы делали пряники, чтобы украсить?
Анализ поделок: Какой пряник тебе нравится больше всего, кроме своих?
Почему он тебе нравится?

file_name: кконспект.doc

intro: Рисование является одним из самых интересных и увлекательных занятий для детей дошкольного возраста. В процессе рисования совершенствуются наблюдательность, эстетическое восприятие, художественный вкус, творческие способности. Несформированность графических навыков и умений мешает ребенку выразить в рисунке задуманное и затрудняет развитие познавательных способностей и эстетического восприятия. Решить данные проблемы помогают нетрадиционные способы рисования


extracted_text:
К урокам литературного краеведения
Василий Никитович Филатов – поэт, учитель,
руководитель литературного объединения
 им. Д.Фурманова
Краткие биографические данные.
  Филатов   Василий   Никитович   (06.10.1928   –

30.05.2010) родился в селе Баклановка Сорочинского
района Оренбургской области. Он вырос в большой
сельской семье, где в долгие  зимние вечера звучали
стихи   Пушкина,   Лермонтова,   Некрасова.   Читал   их
малограмотный   отец,   колхозный   кузнец   Никита
Иванович,   который   знал   наизусть   «Песнь   о   вещем
Олеге», «К Чаадаеву», «Бородино». Василий с 12 лет
помогал отцу. Работа нелегкая, но время было трудное, военное. Шел 1940
год. Скидок на возраст не делалось. Горячий металл нуждался не в лирике, а в
размашистых   точных   ударах   молотобойца.   Так   закалялась   сталь   того
труде.
поколения,
выросшего

в

В   школьные   годы   у   Василия   было   много   увлечений:   физика,   математика,
биология.   Он   хорошо   рисовал   и   играл   на   музыкальных   инструментах.   Но
пришло   время   окончательно   выбрать   дорогу      и   он   стал   студентом
факультета   литературы   и   русского   языка   Оренбургского   педагогического
института,   который   окончил   в   1952   г.  с   красным   дипломом.   Способному
выпускнику   предлагали   место   лаборанта,   обещали   немалые   перспективы   в
будущем. Но он выбрал сельскую школу, где начал преподавать русский язык.
Там впервые попробовал себя в поэзии, написал первый рассказ «Яблони».
Особенно заметными творческие успехи Василия Филатова стали после его
переезда в Бузулук  в 1962 году. По душе пришлись новые люди, творческая
атмосфера. Хорошо работалось в Бузулукском библиотечном техникуме, где он   преподавал   русский   язык   и   литературу.   Затем   работал   заместителем
директора  по учебной части  в медицинском  училище. Мир книг вдохновлял
на   литературные   вечера,   встречи   с   коллективами,   а   они,   в   свою   очередь,
зажигали искры творчества.
   В.Н. Филатов руководитель литературного объединения имени
 Д. Фурманова.
   В 1929 году при городской библиотеке им. Л.Толстого по инициативе
краеведов П.С.Филатова   и П.Т. Завьяловского   организовалась творческая
группа бузулукских литераторов. Дали название – литературное  объединение
им. Д. Фурманова.  К нему примкнули не только местные поэты и прозаики,
но и журналисты.  Это было первое творческое объединение в городе (Рис. 4).
   В 6070е годы 20 века в единственной газете города Бузулука раз в две
недели появлялось объявление: «В помещении редакции состоится очередное
занятие литературного объединения им. Дм. Фурманова». Сюда спешили люди
после работы и учёбы. Творческие «пятницы»      собирали многих: Сухарева
И.Д.,   Мусорина   К.А.,   Чурикова   Е.В.,   Горскую   Л.,   Шестакова   А.Н.,
Курдакова Е.В, Арефьева В.А., Матасова Ю., Микулик М., Лисянскую М.,
Хвойко Б., Алёхина В., Медведева М., Гвоздёва С., Левина З, Рябцева Ю. Все
этапы жизни страны находили своё отражение в творчестве местных авторов в
течение   многих   десятилетий.   Вместе   с   редакцией   газеты   "Под   знаменем
Ленина", они постоянно в первых рядах строителей новой жизни.  "Пятницы"
проходили   громко   и   интересно:   читали   "свежие"   стихи,   обсуждали   их,
сходились и не сходились во мнениях, давали советы, погружались в теорию
стихосложения, творческих стилей.
Плодотворным   было   сотрудничество   с   газетой   «Под   знаменем   Ленина»
(сейчас «Российская провинция»). Это при ней было создано литературное
объединение   имени   Д.Фурманова,   которым   12   лет   руководил   Василий Филатов. Те, кто получил в нем путевку в большое творчество, до сих пор с
уважением вспоминают взыскательные разборы стихов и прозы, творческие
встречи   с   читателями   в   школах,   техникумах,   на   предприятиях   и   своего
лидера,   который   много   времени   уделял   любимому   делу.   В   годы   его
руководства   литературное   объединение   им.   Д.   Фурманова   достигло
наибольшего расцвета. Василий Никитович был наделен от природы большой
внутренней культурой и   интеллигентностью. Им было издано три сборника,
стихов и еще один сборник стихов «Российские истоки» был составлен при
его
участии.

Бузулукская   земля      родник   души   поэта,   чистый   источник,   питавший   и
вдохновлявший   его   поэтическое   творчество.   Поэзия   и   проза   Филатова
востребованы и искренне почитаемы бузулукским читателем.

  В   1979   году   бузулукскому   литературному   объединению   имени   Д.   А.
Фурманова   исполнилось     50   лет.   С   полувековым   юбилеем   «фурмановцев»
поздравила член Союза писателей СССР, наша землячка Надежда Чертова:
«Дорогие товарищи! — написала она,— сердечно поздравляю вас с юбилеем
творческой работы и желаю молодым и пожилым как можно больше дерзаний,
удач и широкого выхода в свет. Вы живете и работаете в славном городе
Бузулуке, историей которого имеете полное право гордиться — от времен
старинных   до   наших   дней.   Льщу   себя   надеждой,   что   вы   когданибудь
увлечетесь изучением истории Бузулука, и вам захочется изложить  ее для
потомков…». Впоследствии мечта Надежды Чертовой исполнилась, многие
члены литобъединения написали о городе, его истории и знаменитых земляках
десятки значимых произведений. Сегодня они занимают достойное место в
библиотеках   города   и   будут   храниться   вечно,   так   же   как   и   память   о
бузулучанах   —   летописцах   —   Алексее   Шестакове,   Викторе   Арефьеве,
Василии Филатове и многих других.
Современники о  В.Н. Филатове Г.И.   Переседова,   сотрудник   библиотеки   им.   Л.Толстого,   много   лет
творчески   сотрудничала   с   В.Н.   Филатовым,   который   часто   посещал
библиотеку. Здесь проходили презентации его сборников: «Россия полевая»,
«Зори над Самарой», «Родники». Читали стихи, исполнялись песни на стихи
В.Филатова, выступали гости и сам поэт.

      Учитель   русского   языка   и   литературы   школы   №3   Л.И.   Погодина
вспоминает:   «Василий   Никитович   Филатов   был   не   только   талантливым
поэтом,   но   и   замечательным   педагогом.   Уроки   внеклассного   чтения,
посвящённые поэзии местных авторов, которые я проводила совместно с ним
в   школе   №3   Бузулука,   воспитывали   в   школьниках   любовь   к   своей   малой
родине,   прививали   вкус   к   поэтическому   слову.   Василий   Никитович   умел
словом   привлечь   внимание   ребят,   они   слушали   его   как   очень   хорошего
оратора.
   Никогда не отказывался
от
приглашения

выступить   на   классных
часах,
  давал   оценку
творческим   начинаниям
юных   поэтов.   Пожалуй,
самым   интересным   был
интегрированный   урок   (литература   и   музыка),   который     мы   проводили   с
учителем музыки Е.В. Мишуковой. Шестиклассники читали стихи Филатова,
пели песню, текст которой тоже был  на стихи Василия Никитовича. В конце
урока поэт прочитал свои стихи, посвящённые детям:
У мальчишек – веснушки,
У девчонок – веснушки
И весенние искры в глазах.
Изза дальней опушки
Долгожданной подружкой Шла весна к нам с цветами в руках…
  Он умел говорить так, что его слушали затаив дыхание. Рассказывал о своей
нелёгкой юности, беседовал с ребятами об их будущих профессиях, не боялся
говорить  о смешных ситуациях из жизни. Сборники стихов  В.Н.  Филатова
«Россия   полевая»   и   «Зори   над   Самарой»   ученики   читали   с   большим
интересом,   стихи   с   удовольствием   учили   наизусть.     «Учитесь,   старайтесь,
учёба   –   ваш   труд,   только   трудящийся   человек   достоин   уважения»,
воспитывал ребят Василий Никитович. Всю свою  жизнь Василий Никитович
писал   стихи,   глубокие   и   проникновенные,   что   и   после   его   смерти     они
продолжают жить. Творчество поэта может быть и должно быть востребовано
молодым поколением, потому что поэт говорит о важном и значимом на все
времена».
      Нина   Евгеньевна   Бурцева,   много   лет   работавшая   с   В.Н.   Филатовым   в
медицинском колледже, вспоминает: «Бывшие студенты и сейчас вспоминают
о нем с добротой и неподдельной радостью. Конечно, ведь так, как он вел
занятия, не мог никто.   Свои   лекции он проводил творчески, поздравлял
своих   учеников   с   днем   рождения,   под   гитару,   традиционным   «Happy
Birthday». Стихотворные приложения  тоже проходили под гитару.
  37   лет   Василий   Никитович   Филатов   работал   в   медицинском   колледже.
Сначала преподавателем  русского языка и литературы, позже заместителем
директора
  по   воспитательной   работе.   Он   исключительно   вел   уроки:
литературу и русский язык. Его очень любили ученики. Проводил в колледже
целый день, с утра до вечера, работал в две смены, одновременно с этим был
репетитором.   Василий   Никитович   писал   стихи   и   прозу.   Вдохновение
приходило неожиданно.   Он всегда с собой носил тетрадь и ручку, на тот
самый   «внезапный»   момент.   Схватывал   все   на   лету.   Был   волонтером,
ухаживал за сиротами. Был гостеприимным человеком, рассказывал истории
из жизни, скучать с ним не приходилось. Часто говорил про войну, написал много стихов на эту тему, ведь он был ребенком войны. Очень любил жизнь,
старался прожить так, чтобы потом ни о чем не жалеть.
Фронтовик играл одной рукой,
В реминоре песни исполнял.
От аккордов, призванных войной,
Присмирел, затих огромный зал.
На роялеправая рука.
Левой нет. Культя… рукав пустой.
Пальцы правой бегают, спешат
Вправо, влево… В трауре басы.
И притихли люди, чуть дыша,
И никто не смотрел на часы.
Стихи о бузулукской женщине
     Василий Никитович  воспел  красоту бузулукской женщиныматери, назвав
её «мадонной». Невольно вспоминаются мадонны Рафаэля, портреты которых
итальянский   мастер   срисовывал   с   самых   красивых   женщин   того   времени.
Бузулукская мадонна  тоже прекрасна:
Ты берёзонька весною,
А зимою чудоель.
Верю, встретится с тобою
Бузулукский Рафаэль.
Кистью мастера отменно
На холсте изобразит.
В нотахзвуках вдохновенных –
Композитор оживит…
Стихотворение «Медсестра Наташа», как никакое другое, непосредственно
связано с профессией Василия Никитовича Филатова. Долгие годы работы в
медицинском   колледже,   где   получают   образование   будущие   медсёстры,
фельдшеры, оставили свой след в поэтическом творчестве поэта. Героиня его лирического стихотворения – медсестра, милая, чуткая, от неё  исходит свет
доброты.  Светлеют лица людей, улучшается настроение в больничной палате
от   лучистого   взгляда,   забываются   боли   и   страдания.   «Ангел   доброты   и
красоты»,  так говорит Василий Никитович о медицинской сестре, такими, по
мнению поэта, должны быть люди, которые исцеляют от недугов:
Нежными руками,
Умными руками,
Как крылом волшебным,
Прикоснёшься вдруг.
Утихают боли,
Улетает горе,
Ходят все счастливые вокруг.
Медсестра Наташа –
Радость, гордость наша!
Просим всей палатой:
С нами посиди.
Полечи словами,
прикоснись руками,
Добрыми глазами погляди!
Тема родины. Стихи о  природе.
    Тема   родины   у   Филатова   неразрывно   переплетается   с   темой   природы.
Сохраняя любовь и память к своему городу, лесу, речке детства, поэт тем
самым сохраняет любовь к Отчизне и даже больше — ко всему живому на
земле.   Поэзия   Филатова   помимо   эмоционального   несет   в   себе   мощный
нравственный заряд, иными словами — она, его поэзия, способна не только
воспитывать в человеке чувства добрые, но и формировать более сложные

духовные
Тема родины, отраженная в особенности в стихах, зависела прежде всего от
начала.

душевного   состояния   поэта,   от   его   мировосприятия   и   от   окружающей обстановки,  то   есть   от  той  эпохи,  в  которой  жил  поэт.  Большая,  сильная
страна   и   маленький   родной   Оренбургский   край   –   часть   большой   Родины,
милый сердцу уголок  Россия полевая:
Хороша Россия полевая,
Краше и раздольней нет полей!
И Планета наша голубая
С новой Русью стала голубей.
Не спугни малиновые зори,
Не тревожь рассветной тишины.
Мирно спят широкие просторы,
Раны, залечившие войны…
Колосится нива золотая,
Славит хлебом Оренбургский край,
Дарит нам Россия полевая
Пышный и румяный каравай…
Славен Оренбургский край, славен и Бузулук, частичка большой России. Мир,
труд, просторы родины восхищают взор поэта. Не мог Василий Никитович не
сказать о красавцеборе, гордости бузулучан.
Одна из основных тем поэзии В.Н. Филатова – мир родной природы. Поэт не
просто описывает милые сердцу места, а любуется красотою зелёного бора,
речки Боровки, белоствольными берёзками, яркой  рябиной  и спелой
земляникой.

file_name: Очерк о поэте В.Н. Филатове.docx

intro: Данный очерк предназначен для уроков литературного краеведения. В нём рассказывается о жизни и деятельности бузулукского поэта, приводятся его стихи и их краткий анализ. Разнообразные темы лирики поэта помогут школьникам внимательно проследить творческий путь поэта. Стихи о современниках, обращение к теме Великой Отечественной войны, описание природы родного края - всё это в стихах Василия Филатова.

title: Очерк  "О поэте В.Н. Филатове"


extracted_text:
Хитрый кот.
         Набежала    туча.    Пошёл    дождь.   У    крыльца
большие      лужи.     Кот     Васька      прыгнул    на    камень. Он
стал    пить    воду     из     лужи.      Лапки     у     кота сухие.
Хитёр     котик.
Аня     и     Юля      идут     в     парк.   Там    рос
пушистый      клён.     На      ветку     села      галка.    Дети
сыпали     крошки      хлеба.    Птица    клевала    корм.   Девочки
рады.
Для друзей.
    Яша     и     Юра      вышли      из      дома.    Они     идут
гулять.    Вот    двор.    Там     часто     играют     малыши.
Мальчики     делают    для     них     горку.    Малыши     рады.
Школа.
Мне   семь   лет.    Я    учусь    в    школе.     Наша   школа
красивая.   У    входа    в    школу     растут      розы.
Настя.
Пришла   Настя   из  школы.   Мама   и   бабушка   были
дома.   Настя   села   у   стола.   Она   стала   читать   им   книгу.
Утром.
Даша    встала   рано   утром.   Она   открыла   кран.   Тут
мыло.   Даша   вымыла   руки   с   мылом. Осы.
         Был     тёплый      день.      Катя     и      Юра     идут    в
рощу.    Кругом     тишина.     Вот     большой     пень.    А    там
осы.     Они     гудели.     Дети     убежали     домой.
Ясли.
Бабушка    водит    Юру и Юлю   в   ясли.     Малыши
любят    играть.    Юра    строит    дом.    Юля     смотрит
книгу.
Мой   дядя.
Утром     люди    идут     на   работу.   Мой   дядя    работает
на    заводе.     Там     делают    машины.
Кеша.
У    нас    живёт    попугай    Кеша.   Он    часто    смотрит   в
окно.    Кеша     любит    просо.    После    еды   он    чистит клюв.
Мурка.
У   Саши    и    Миши    кошка   Мурка.    Они     налили
молоко.   Кис кис,   Мурка.    Кошка    пьёт     молоко.
Собака    сердито     лаяла.     Перед    ней     сидел
котёнок.    Он     жалобно     мяукал.    Вася     прогнал    собаку. Стоит      большая      ёлка.     На      ветках      игрушки.
Шарики    и      хлопушки,     слоники    и     зайчики.
Спала    кошка   на   крыше.   Она    сжала    лапки.    Села
около    кошки      птичка.     Не   сиди    близко, птичка.   Кошки
очень   хитры.
Ветер.
Был     тёплый    день.    Шалун     ветерок     дёрнул    за
косы     ивы     и     скрылся.     Ивы     заплакали.    А      шалун
побежал      дальше.
Васька.
Дождик     стучал      по     трубе.     Он     бил    по
стёклам.    Кот     Васька     забился     под    стул.     Ударил
гром.    Сверкнула     молния.    Кот     испугался     грозы.

intro:
Тексты для списывания в период обучения грамоте 1 класс 2 полугодие
Данный материал можно использовать, работая по любой  учебно методической программе. Могут быть использованы как для работы в классе, так и для работы дома, так как основным моментом в начальной школе в обучении грамотному письму является списывание.

title: Тексты для списывания  1 класс


extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №177» городского округа Самара
Конспект образовательной деятельности
по речевому в средней специализированной группе для детей
с нарушением зрения с применением ЭОР.

                                     Составил:

                                                                               Воспитатель
                                                                               Дьяконова Е.С. Тема: «Весна»
 Цель: Научить правильно выражать свои мысли и контролировать свою речь.
 Задачи:
 Коррекционно – образовательные:
  Научить составлять предложения по картинкам;
  Научить правильно выражать свои мысли;
  Упражнять в употреблении антонимов;
  Контролировать произношение в самостоятельной речи;
  Учить связно, непрерывно, логично высказывать свою мысль.
 Коррекционно – воспитательные:
  Формировать навык усидчивости и внимательности;
  Формировать навык доброжелательного отношения к окружающему.
 Коррекционно – развивающие:
  Развитие зрительного восприятия;
  Развитие слухового внимания;
  Развитие общей моторики;
  Развитие речи.
 Оборудование: презентация «Времена года» (солнце, сосульки, река, птицы,
ветка с почками, трава), видеопроектор, ноутбук. Ход образовательной деятельности:
 Орг. момент:
ВОСПИТАТЕЛЬ: Ребята, я сейчас прочту стихотворение, а вы ответите, про
что оно. Слушайте внимательно!
 Основная часть:
 Зазвенели ручьи,
 Прилетели грачи,
 В дом свой – улей – пчела
 Первый мёд принесла.
 На ветках – плотные комочки,
 В них дремлют клейкие листочки.
 ВОСПИТАТЕЛЬ: Когда это бывает?
 ДЕТИ: Весной.
 ВОСПИТАТЕЛЬ: Назовите весенние месяцы.
 ДЕТИ: Весенние месяцы это март, апрель, май.
 ВОСПИТАТЕЛЬ: Что происходит весной со снегом?
 ДЕТИ: Весной снег тает.
 ВОСПИТАТЕЛЬ: А что весной происходит на реках?
 ДЕТИ: На реках весной тает снег и плывут льдины.
 ВОСПИТАТЕЛЬ: Как весной выглядит небо? ДЕТИ: Небо весной голубое и прозрачное.
 ВОСПИТАТЕЛЬ: Как весной изменяется продолжительность дня и ночи?
 ДЕТИ: Весной дни стали длиннее, а ночи – короче.
 ВОСПИТАТЕЛЬ: Как изменились деревья и трава весной?
 ДЕТИ: Весной на деревьях распускаются первые листочки, а на почве
появляется первая травка.
 ВОСПИТАТЕЛЬ: Как птицы и животные встречают весну?
 ДЕТИ: Птицы весной прилетают с юга, а животные радуются тёплым дням.
Просыпаются насекомые, пробуждаются медведи и ежи.
 ВОСПИТАТЕЛЬ: Чем занимаются весной люди?
 ДЕТИ: Люди весной убирают мусор, высаживают различные культурные
растения.
 Зрительная гимнастика
 В нашу группу жук влетел,
 Закружился и запел: Отводят одну руку в сторону, выполняют круговые
движения рукой по часовой стрелке, прослеживая движение глазами
 «Жужужу, жужужу,
 Очень весело кружу! » Отводят другую руку в сторону, выполняют
круговые движения рукой против часовой стрелки, прослеживая
движение глазами. Сводят руки вместе перед собой.
 Вот он вправо полетел – Каждый вправо посмотрел. Отводят правую руку, прослеживают
движение руки
 Вот он влево посмотрел –
 Каждый влево посмотрел. Отводят левую руку, прослеживают движение
руки
 Жук кружится и хохочет,
 К Кате на нос сесть он хочет. Сводят руки вместе перед собой. Пальцы
обеих рук перемещают к носу
 Ты, жучишка, не шали!
 Где мы скажем, там сиди. Грозят жуку
 Жук, вот правая ладошка,
 Посиди на ней немножко. Отводят руку вправо ладошкой вверх,
фиксируют взгляд на руке
 Жук, вот левая ладошка,
 Посиди на ней немножко. Отводят руку влево ладошкой вверх, фиксируют
взгляд на руке
 Жук с ладошки улетел
 И на потолок присел. Переводят взгляд вверх, фиксируют его на потолке
(рассматривают жука)
 На носочки мы привстали,
 Но жука мы не достали. Приподнимаются на носочках, вытягивают руки
вверх, фиксируют взгляд на кончиках пальцев Хлопнем дружно: хлопхлопхлоп,
 Улетай скорей, жучок. Хлопают в ладоши, переводят взгляд на окно,
выполняют прощальный жест рукой
 ВОСПИТАТЕЛЬ: А сейчас мы посмотрим на слайды и составим по каждому
своё предложение, чтобы в дальнейшем у нас получился небольшой рассказ
про весну.
 (Дети рассматривают картинки и придумывают к ним предложения.
 Слайд № 1   с изображением солнца – Светит яркое солнце.
 Слайд № 2     с изображением сосулек – Тают на солнышке длинные
сосульки.
Слайд № 3    с изображением реки – По реке плывут льдины.
Слайд № 4     с изображением птиц – С юга прилетели первые птицы.
Слайд № 5     с изображением ветки с почками – На деревьях распускаются
листочки.
Слайд № 6     с изображением травы – Появилась молодая травка.)
 ВОСПИТАТЕЛЬ: Молодцы! Сейчас мы поиграем в игру, которая называется
«Верно или нет».
 Я буду произносить фразы, а вы по очереди отвечать так это или нет. Если
моё предложение неверно, скажите как будет правильно. Будьте
внимательны!
ВОСПИТАТЕЛЬ: Солнце греет, потому что тают сосульки.
ДЕТИ: Неверно. Сосульки тают, потому что солнце греет.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Солнце греет жарче, потому что тает снег.
ДЕТИ: Неверно. Снег тает, потому что солнце греет жарче. ВОСПИТАТЕЛЬ: Наступила весна, потому что прилетели грачи.
ДЕТИ: Неверно. Грачи прилетели, потому что наступила весна.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Солнце печёт, потому что на деревьях набухают почки.
ДЕТИ: Неверно. На деревьях набухают почки, потому что печёт солнце.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Стало тепло и проснулся медведь.
ДЕТИ: Верно!
 Физкультминутка
 «Видишь, бабочка летает»
 Видишь, бабочка летает, (Машем рукамикрылышками.)
 На лугу цветы считает. (Считаем пальчиком.)
 — Раз, два, три, четыре, пять. (Хлопки в ладоши.)
 Ох, считать не сосчитать! (Прыжки на месте.)
 За день, за два и за месяц. (Шагаем на месте.)
 Шесть, семь, восемь, девять, десять. (Хлопки в ладоши.)
 Даже мудрая пчела (Машем рукамикрылышками.)
 Сосчитать бы не смогла! (Считаем пальчиком.)
 (Г. Виеру)
 ВОСПИТАТЕЛЬ: Теперь поиграем ещё в одну игру, которая называется
«Продолжи предложение». Я буду говорить вам начало предложения, а вы
будите его продолжать.
 • Зимой ночь длинная, а весной (короткая) • Зимой погода холодная, а весной (тёплая)
 • Зимой ветер холодный, а весной (тёплый)
 • Зимой птиц мало, а весной (много)
 • Зимой природа спит, а весной… (просыпается)
 ВОСПИТАТЕЛЬ: Молодцы! Справились с заданием. Давайте вспомним
пословицы и поговорки о весне.
ДЕТИ: Одна ласточка весны не делает.
 Весенний лёд толст, да легко тает.
 Весной дождь парит, а осенью мочит.
Заключительная часть:
Ребята, о чем мы с вами говорили, что вспомнили о весне?
   После какого времени года наступает весна?
   Какие месяцы весенние?
 Молодцы! Вы сегодня очень хорошо отвечали, отстаивали свою точку зрения,
отгадывали загадки. Сейчас пойдём на улицу и проверим признаки весны у нас
на участке.

file_name: конспектт.doc

intro: Дошкольный возраст — это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи — фонетической, лексической, грамматической. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сензитивный период развития. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Деформированные тексты (1  2 класс)
Определи границы предложений. Спиши текст. Раздели слова на
слоги и поставь ударение.
1. За деревней лес там живёт  волчица у неё волчата
мать принесла им добычу
2. У  реки рос лопух  по дну реки плавали рыбки дети
бросали им хлебные крошки
3. Яблоки растут на деревьях это сочные и сладкие
фрукты они бывают разного цвета и вкуса
4. Кто это это ёжик осенью ёж находит норку в ней ёж
будет спать до весны
5. Ландыш любит тень и влагу у  него красивые
ароматные цветы осенью на ландыше появляются
оранжевые ягоды
6. Девочки мастерили кукол Оля шила кота Светлана
делала петушка у Лиды получилась лиса Обозначьте границы предложений:
В старой сосне дупло в дупле живёт рыжая белка
она часто прыгает по веткам насушила белочка грибов
в гнезде большие запасы там орешки и шишки.
     Хорошо утром в лесу ветерок ласкает стволы берёз
трава покрыта росой лес оживает в густой зелени поют
птицы скачут рыжие белки вот бежит заяц за кустом
спряталась лисица.
       Посмотрел щенок кругом по земле жуки бегают в
траве кузнечики скачут по ветвям гусеницы ползают в
воздухе   бабочки   летают   бросился   щенок   за   ними
спрятались все от щенка.
             Под сосной грелась рысь на ветку дерева села
синица прошуршала лесная мышь маленький рысёнок
весело бегает и прыгает в густой траве мать глядит на
него и мурлыкает.
     Воробей клевал крошки хлеба пушистый кот Васька
грелся на крыльце он бросился на птицу это заметил
Алёша   мальчик   прогнал   кота   Ваську   Алёша   спас
птичку воробей скрылся на дереве.
      Потемнело небо побежали грозовые тучи ударили
по   листьям   крупные   капли   дождя   на   дорожках появились лужи скоро выглянуло солнышко на ветках
висят капли дождя прошла летняя гроза.
Гроза.
Надвинулась   тёмная   туча   над   лесом   блеснула
яркая молния глухо прокатился гром пронёсся свежий
ветер   застучали   по   крыше   капли   дождя   всё   вокруг
ожило
Лось.
Белым снегом покрылись п…ля и л…са. На сн…
гу сл…ды зв…рей и птиц. Вот сл…ды лося. Люди не
об…жают  л…сей.  У  л…сей  сильные  ноги     и  р…га.
Они   любят   соль   и   молодую   к…ру   д   …ревьев.   Это
красивое ж…вотное.
Хорошо.
Рано утром я вышел на крыльцо и увидел Нюру.
Она шла в школу. В руках у неё был букет цветов и
портфель. Я смотрел на девочку и улыбался.
Расставьте   точки   в   конце   предложений.   Исправьте
ошибки   в   написании   собственных   существительных.
Подчеркните главные члены предложения.
У края дороги элли подобрала толстую ветку она
предложила   её   страшиле   вместо     трости   сначала
тотошке не нравился новый спутник он бегал вокруг страшилы и обнюхивал его потом он к нему привык
дальше они пошли к гудвину.

intro:
Цель и задачи заданий:развитие письменной речи на основе конструирования предложений, умения составлять логическую связь между словами в предложении; закрепление полученных знаний по нахождению грамматической основы предложения.
·                  Расширение кругозора учащихся, активного словарного запаса.
·                  Повторение изученных орфограмм
·                  Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, ко всему живому; учить видеть прекрасное вокруг себя, беречь его и восхищаться им; повторить правила поведения в лесу.

title: Деформированные тексты (1 - 2 класс)


extracted_text:
Классный час на тему "Путешествие в мир доброты". 2
учитель высшей категории  Фурсова Валентина Николаевна
класс
Цель: формирование этических норм поведения в обществе и общения друг с
другом, развитие эмоциональноценностной сферы учащихся.
Задачи:
– формировать у учащихся этические представления, знания о категориях добра
и зла;
– развитие умений сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
– формировать умение совместно работать в группе;
– способствовать процессу самопознания через создание условий для
самовыражения.
Оборудование: презентация, запись песен «Песня о дороге добра», «Если добрый
ты», фрагменты мультипликационного фильма «Мешок яблок», волшебный
сундук сказок (шляпа, цветиксемицветик, сапог, розы, аптечка, собачка, рисунки
с изображением солнца, тучки, земли; карандаши, листы бумаги, клей,
фломастеры, карточки со словами.
Ход работы:
1. Орг. момент
 Дорогие ребята меня к вам просьба: закройте, пожалуйста, глаза на минуту,
улыбнитесь (обязательно от души), откройте глаза, посмотрите: у нас в классе
стало светлее. Это от ваших улыбок засияло солнце, оно согрело нас своим
теплом. Когда вы улыбаетесь, у вас счастливые и добрые лица.
2. Определение темы классного часа
 Сегодня у нас необычный классный час. А начнем мы его с удивительной песни.
Слайд 1
 Вот вы послушали песню. Как вы думаете, чему будет посвящен наш классный
час? Да, доброте.
Слайд 2
 Напишите, что повашему означает слово Доброта (листы командам). С чем у
вас ассоциируется это слово? Что вам сразу приходит в голову, когда вы слышите
слово Доброта?
Зачитываются ответы детей
 Видите, как поразному мы представляем себе это понятие. А чтобы лучше
разобраться, что же такое настоящая Доброта, сейчас мы отправимся в
необычное путешествие в мир Доброты. 3. Чтение и обсуждение стихотворения Ю. Друниной «Стираются лица и
даты…»
 Прослушайте стихотворение Ю. Друниной
Стираются лица и даты,
Но всё ж до последнего дня
Мне помнить о тех, что когдато
Хоть чемто согрели меня.
Согрели своей плащпалаткой,
Иль тихим шутливым словцом,
Иль чаем на столике шатком,
Иль попросту добрым лицом.
Как праздник, как счастье, как чудо
Идёт Доброта по земле.
И я про неё не забуду,
Как я забываю о зле…
 О чём это стихотворение? Какова его основная мысль?
 Подберите однокоренные слова к слову добро. (Доброта, добрый)
 Что значит добрый человек?
 Доброта бывает разная. Существует три понятия доброты.
Слайд 3 – 4
 Самая маленькая доброта – пассивная. Человек не ударит слабого, не заденет
самолюбия легко ранимого. Но пройдёт мимо зла, не поспешит сделать добро.
Слайд 5 – 6
 Бывает доброта активная, когда человек совершает добрые дела, но тоже
проходит мимо зла. Может, он делал добро другим для своей выгоды?
Слайд 7 8
 И наконец, доброта созидательная. Это самое ценное, что может быть в
человеке. Такая доброта выбирает себе хозяина – человека с чувством
обострённого достоинства, который защитит Слабого, поможет в беде, по
настоящему почувствует несправедливость, унижение одного человека другим и
способен бороться со злом.
 Так какие три понятия доброты мы узнали?
Слайд 9 4. Остров пословиц
 Еще издавна люди стремились к добру и ненавидели зло. И эту мысль они
отразили в пословицах, которые передаются из уст в уста. Поэтому первым делом
мы поплывем на остров пословиц.
Доброе слово человеку, что дождь в засуху.
Жизнь дана на добрые дела.
Доброе слово и железные ворота открывает.
Ласковое слово, что солнышко в ненастье.
Добро сделанное втайне, оплатится явно.
Каждой команде выдаются рассыпанные пословицы. Вам нужно из слов и
словосочетаний собрать пословицу, наклеить ее на лист, обсудить в группе, в чем
заключается смысл этой пословицы, а затем всем рассказать ваше общее мнение.
Слайд 10
 В чём заключается смысл каждой пословицы ?
5. Город вежливости
 Да, правильно. Из этих пословиц мы видим, что добро всегда приносит радость
окружающим людям. Первый шаг к доброте – это доброе слово. Поэтому мы
отправляемся в город вежливости.
а) Разминка
 Растает даже ледяная глыба
От слова теплого….(спасибо)
 Зазеленеет старый пень,
Когда услышит.. (добрый день)
 Мальчик, вежливый и развитый
Говорит, встречаясь…. (здравствуйте)
Когда нас бранят за шалости,
Говорим … (извините, пожалуйста)
И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят …(до свидания)
б) Ну вот, волшебные слова мы вспомнили. А как вы думаете – от чего зависит их
сила? Сейчас мы посмотрим сценку, а потом попробуем ответить на этот вопрос.
Дети показывают инсценировку стихотворения З.Бядули “Петрусь” Обещал отцу Петрусь:
Я за вежливость возьмусь,
Буду всех благодарить,
Первым “здравствуй” говорить
Вот мальчишка со стараньем
Выполняет обещанье.
Видит – утром у сторожки
Дремлет сторож на порожке:
На посту он ночь не спал,
Толькотолько задремал.
А Петрусь как заорет:
 С добрым утром, дед Федот! –
Дед ругнул его спросонок:
 Убирайся, постреленок!
Вот Петрусь догнал Яринку
Да как дернет за косынку:
 Ты куда, Яринка, стой!
Я здороваюсь с тобой! –
Та отпрянула в сторонку –
Как невежлива девчонка!
Нёс знакомый стопку книг,
А Петрусь с ограды – прыг!
Чуть не сел ему на плечи!
 Извините, добрый вечер!
 Ты, – знакомый закричал, –
 И невежа, и нахал!
Петя очень удивлен:
Разве был невежлив он?
 Как выдумаете, вежлив ли на самом деле Петрусь? Почему поступки мальчика
нельзя назвать вежливыми?
 Вы сейчас увидите еще один пример неудачного применения волшебных слов.
Сценка “Очень вежливый индюк”
Объявился в доме вдруг
Очень вежливый индюк
Раз по двадцать в день,
Не реже, он кричал:
“Эй, вы, невежи!”
Заходите что ли в гости
Поучиться вежливости.
“Я и сам, – кричал индюк, –
Доктор вежливых наук. И жена моя – пример
Замечательных манер.
Даже, когда спит она,
Видно, что воспитана.
Не стесняйся, ты, осел,
Заходи, садись за стол.
Что же ты молчишь как рыба?
Говори: “Приду, спасибо!”
Ты не будь свиньей, свинья,
Ждет тебя моя семья!
Только раньше бы умыла
Ты свое свиное рыло!”
Как ни бился он, однако,
К индюку никто не шел –
Ни корова, ни собака,
Ни хавронья, ни осел.
Поседел индюк от злости:
“Не идут нахалы в гости!
Зря пропали все труды,
Все они балды, балды!”
И добавил с высоты своего величия:
“Не усвоили скоты правила приличия!”
 Так отчего же зависит сила волшебных слов? Правильно, сила волшебных слов
зависит от того, как именно они сказаны, каким голосом – спокойным и
приветливым или грубым и невежливым. Сказанные грубо, они просто перестают
быть волшебными. Недаром в народе говорят “Самолюб никому не люб”.
6. Культура общения
 Обсуждать поведение других людей легко. А как бы вы сами поступили в этих
ситуациях? Сейчас я каждой команде раздаю ситуации. А вы прочитайте их,
найдите ошибки, обсудите в группе и скажите, в чем дети были не правы.
Ситуация 1. Девочка возмущенно жаловалась маме: “Во дворе есть такой плохой
мальчик – все время зовет меня Валькой”. “А ты как его зовешь?” – спросила
мама. “Я его вообще никак не зову. Я ему просто кричу: “Эй, ты!”
Права ли была девочка?
(Девочка сама должна звать мальчика по имени, показывая ему пример, а не
кричать “Эй, ты!”)
Ситуация 2. Мальчик крикнул прохожему “Сколько время?”
Какие ошибки допустил мальчик? 1) надо было не кричать, а говорить; 2) Скажите, пожалуйста; 3) Правильнее
говорить который час, а не сколько время )
Ситуация 3.На день рождения имениннику неожиданно принесли в подарок две
одинаковые машинки. На что мальчик сказал “Что мне делать с двумя
машинками? Ведь у меня такая уже есть!”
Что бы вы сказали на месте мальчика, чтобы не обидеть гостя?
(Большое спасибо! У меня теперь две одинаковые машинки, можно играть
вдвоем!)
Ситуация 4. В школьном коридоре разговаривают 2 учителя. Среди них Катя
увидела свою учительницу и вежливо поздоровалась только с ней: “Здравствуйте,
Ольга Ивановна!” Правильно ли поступила девочка?
(Надо было сказать общее “Здравствуйте”)
7. Сказочная долина
 Да, непросто, оказывается, быть вежливым и культурным человеком. Этому
необходимо учиться всю жизнь. А помогают нам в этом не только наши родители,
учителя, но и старые, добрые сказки. Наш дальнейший путь лежит в Сказочную
долину. Ведь именно в сказках Добро всегда побеждает зло.
 Давайте, ребята, вспомним, какие сказочные герои творили добрые дела,
приносили радость окружающим. А поможет нам в этом Сказочный сундук. Нам
нужно догадаться, кому принадлежат эти предметы?
( Шляпа, цветик  семицветик, аптечка, сапожек, розы, собачка)
1. Этот сказочный герой носил широкополую шляпу. С прекрасной шарманкой он
ходил по городам, пением и музыкой добывал себе на хлеб. Он спас кукол от
злого КарабасаБарабаса и открыл для них замечательный театр. (Папа Карло)
2. Лечил зверей и птиц, спас больных зверей Африки (Айболит)
3. Это были любимые цветы девочки, которая оказалась сильнее Снежной
королевы и спасла своего друга из ледяного плена (Герда)
4. Эта девочка использовала последний лепесток, чтобы помочь выздороветь
больному мальчику. (Женя из Цветикасемицветика Катаева)
5. Это сказочный герой помог своему хозяину стать маркизом, жениться на
принцессе и стать владельцем огромного замка.
6. Эта собачка была неразлучным другом девочки, которая помогла Страшиле,
Железному дровосеку и Трусливому Льву обрести то, чего им не хватало в
жизни.
Чем же отличаются эти сказочные герои от всех остальных героев, например
БабыЯги, КарабасаБарабаса? Тем, что они творят добро, помогают доброму
человеку, хорошему делу, мешают злому. Физминутка
Слайд 11
(Дети под музыку выполняют танцевальные движения)
8. Страна верных друзей
 Ребята, а сейчас ещё с одним сказочным героем вы встретитесь, просмотрев
отрывок из мультфильма.
Слайд 12
 Скажите, как отблагодарили лесные жители зайца за его доброту?
Слайды 13, 14
 Думал ли он о выгоде, когда совершал добрые поступки?
9. Анкета
 Может ктонибудь из вас сказать по совести: «Я добрый человек».
 Давайте проведём анкету «Добрый ли вы человек?»
1) У вас появились деньги. Могли бы вы истратить всё, что у вас есть, на подарки
друзьям?
2) Товарищ рассказывает вам о своих невзгодах. Дадите ли вы ему понять, что вас
это мало интересует, даже если это так?
3) Если ваш партнёр плохо играет в шахматы или другую игру, будете ли вы
иногда ему поддаваться, чтобы сделать ему приятное?
4) Часто ли вы говорите приятное людям, просто чтобы поднять им настроение?
5) Любите ли вы злые шутки?
6) Вы злопамятны?
7) Сможете ли вы терпеливо выслушивать даже то, что вас совершенно не
интересует?
8) Умеете ли на практике применять свои способности?
9) Бросаете ли вы игру, когда начинаете проигрывать?
10) Если вы уверены в своей правоте, отказываетесь ли вы слушать аргументы
оппонента?
11) Вы охотно выполняете просьбы?
12) Станете ли вы подтрунивать над кемто, чтобы развеселить окружающих?
Результаты анкеты
 А теперь вы можете засчитать себе 1 очко за ответ «да» на вопросы: 1, 3, 4, 7, 11
и за ответ «нет» на вопросы: 2, 5, 6, 8, 9, 10, 12.
 Вы набрали больше 8 очков. Вы любезны. Нравитесь окружающим, умеете
общаться с людьми. У вас, наверное, много друзей. Одно предостережение:
никогда не пытайтесь иметь хорошие отношения со всеми – всем не угодишь, да и
на пользу это вам не пойдёт.
 От 4 до 8 очков. Ну что же, ваша доброта – вопрос случая. Добры вы далеко не
со всеми. Для одних вы можете пойти на всё, но общение с вами более чем
неприятно для тех, кто вам не нравится. Это не так уж плохо. Но, наверное, надо стараться быть ровным со всеми, чтобы люди не обижались.
 Вы набрали меньше 4 очков. Общение с вами, надо признаться, порой бывает
просто мукой даже для самых близких вам людей. Будьте доброжелательны, и у
вас будет больше друзей. Ведь дружба требует доброго отношения…
10. Правила доброты
Нам приятнее находиться в обществе добрых людей, но для этого мы должны
быть сами добрыми людьми. Давайте составим с вами правила доброты,
пользуясь которыми мы станем понастоящему добрыми.
Слайд 15
Помогать людям.
Защищать слабого.
Делиться последним с другом.
Не завидовать.
Прощать ошибки другим.
ПОМНИ: Попробуй не наступить, а уступить.
Не захватить, а отдать.
11. Добрая земля
Благодаря вашим добрым поступкам, пусть пока только в сценке, но ведь вы и в
жизни так поступите, если это случится именно с вами, мы и приплыли к морю
Доброты, добрались до Доброй земли.
12. Изготовление коллажа
 Земля покрыта туманом. Давайте сделаем так, чтобы солнце на этой земле
засияло яркоярко. Для этого первая команда изобразит нам на этом листе
солнце. Не случайно, народная мудрость гласит: доброта, что солнце. А добрые
люди как лучи этого солнца добротой своей согревают людей. Сейчас я раздам
слова.
развязный
аккуратный
доброжелательный
вежливый
грубый
неучтивый
умеет прощать обиды чуткий
отзывчивый
помогает в беде
часто ссорится
вспыльчивый
скромный
общительный
ласковый
веселый
счастливый
наглый
внимательный
жадный
крикливый
 Вашей команде нужно выбрать из этих слов только те, которые относятся к
добрым людям и наклеить их как лучи.
 Кто же населяет эту землю? Вторая команда подумает и наклеит на эту землю
только тех людей, которых она считает добрыми.
 Ребята, а чего не хватает на нашей картине? Конечно, на Доброй земле должны
петь птицы, цвести сады, потому что природа тоже радуется доброте. Весь
животный и растительный мир планеты зависит от нас – людей. А если мы будем
злыми и жестокими по отношению к природе, то и цветы все погибнут.
13. Рефлексия
 Посмотрите на картину, которая у нас с вами получилась. Кого же мы называем
добрым человеком?
 Добравшись до Доброй земли, вы, наверное, поняли, что у каждого человека,
большого и маленького, свой путь к доброте.
14. Итог
 Путь к доброте – нелегкий, долгий путь, на котором человека ожидают взлеты и
падения, спуски и подъемы, чередование добра и зла. Научиться быть по
настоящему добрым – трудно. Человек должен чаще останавливаться и
размышлять о своих совершенных поступках.
 А я сегодня всех благодарю за теплый, доверительный разговор, за добрые,
умные мысли, за творческое отношение к работе.
Слайд 16
Добрые слова – корни
Добрые мысли – цветы
Добрые дела – плоды Добрые сердца – сады.
Заботьтесь о своем саде и не позволяйте ему зарастать сорняками, наполняйте его
солнечным светом, добрыми словами и добрыми делами!
Используемые ресурсы:
festival.1september.ru/articles/314477/
http://www.pedsovet.su/load/11101748
Внеклассные мероприятия, 3 класс, Москва «Вако» 2005
DVD video. Прокатное удостоверение № 259701864. « Приключения кота
Леопольда»
DVD video. МПТР ВАФ № 2156. Прокатное удостоверение № 867411161,
«Мешок яблок»

file_name: Классный час на тему.docx

intro: Классный  час на тему "Путешествие в мир доброты" направлен на формирование этических норм поведения в обществе и общении друг  с другом, а также на развитие эмоционально- нравственных ценностей. Дети разыгрывают различные ситуации поведения в группах, указывают на ошибки поведения, заполняют анкету "Добрый ли ты человек"Классный час на тему "Путешествие в мир доброты"

title: Классный час на тему"Путешествие в мир доброты"