extracted_text:
музыки,
Танец   как   способ   раскрытия   внутреннего   мира
ребенка.
Искусство   танца   –   великолепное   средство   воспитания   и
развития   маленького   человека.   Оно   обогащает   духовный
мир,
  помогает   ребенку   раскрыться   как   личности.
Органическое   соединение   движения,
  игры
формирует   атмосферу   положительных   эмоций,   которые   в
свою очередь раскрепощают ребенка, делают его поведение
естественным и красивым .Пройдет совсем немного времени,
и вы заметите, как ваша дочь или сын заметно преобразится:
появятся гордая осанка, правильная координация движений,
утонченная   пластика.   Кроме   того,   он   начнет   чувствовать
ритм,   понимать   характер   мелодии,   у   него   разовьется
художественный   вкус,   творческая   фантазия.   Все   это
непременно сделает его более глубокой личностью и научит
лучше понимать себя и других.

        Танец   пробуждает   творческие   способности   и   дает
возможность   через   гармонию   движений   эти   способности
реализовать. В процессе изучения танцевальных упражнений
у   ребенка   повышается   самооценка.   Он   начинает   верить   в
то ,что способен чего-то добиться ,что-то сделать здорово и
красиво. Видя довольное лицо мамы ,радующейся, когда ее
чадо преодолевает очередную трудность в осваивании танца
,ребенок   понимает   –   он   нравится!   Значит,   он   нужен,   его
ценят! Он-любим.
               При создании репертуара мы должны учитывать, что
танец   надо   видеть   глазами   ребенка,   который   будет   его
исполнять.   Если   малыша   увлечь,   он   будет   воспринимать
уроки   с   удовольствием   и   проявлять   завидное   усердие   и
терпение  в   выполнение  упражнений.   Создайте   на  занятии
атмосферу дружелюбия и взаимопонимания, и пусть ребенок
учится проявлять самостоятельность и инициативу.
           Ребенок учится творить и воплощать свои фантазии
.Старайтесь   использовать   сказочные   сюжеты   и   образы
веселых   персонажей,   наглядно   показывайте   правильные доброжелательное   отношение
артикуляционные движения, пальчиковые игры, гимнастику,
танцевальные па.

      Одним   из   условий   успешных   результатов   является
внимательное,
  к
начинающему   танцору,   умение   внушить   ему   веру   в   его
возможности. Пусть ваш ребенок никогда не станет артистом
и хореографом, но он на протяжении всей своей жизни будет
вспоминать   эти   уроки,   его   первое   постижение   музыки   и
грациозных   движений   под   руководством   любящих
родителей.
     Если ваша дочурка наряжается в мамино вечернее платье
и танцует перед зеркалом, представляя себя принцессой на
балу, не спешите назвать ее «кривлякой», не стоит смеяться
над ними и не дооценивать его тягу к творческому процессу.
К подобным проявлениям нужно относиться с пониманием.
       Артистизм свойственен человеческой природе, особенно
детской. Многие из нас с годами теряют это качество. Многие
взрослые даже в компании близких друзей стесняются что –
то спеть, а уж тем более сплясать. Но неужели наши дети
должны расти такими же закомплексованными? Такого ни в
коем случае нельза   допустить! Лучше присоединяйтесь к
выступлениям   маленьких   танцоров   хотя   бы   в   качестве
зрителя.   От   этого   выиграют   все.   Ведь   поощряя  в   ребенке
артистизм, мы меняемся сами.
            Не   пройдет   и   месяца   как     родители   с   удивлением
обнаружат,   что   ребенок   стал   чаще   улыбаться,   движения
приобрели пластичность, изменился даже голос. С ребенком
происходят поистине чудесные метаморфозы! Он перестает
бояться высказывать свое мнение, начинает непринужденно
себя вести, окружающим с ним легко и весело. Это не значит,
конечно,   что   в   доме,   где  растет   ребенок,   должна  звучать
только мажорная классика и детские попевки. Малыш   до
трех лет вряд ли заинтересуется музыкой, присутствующей в
его жизни только как фон. Такого кроху в процесс слушания
нужно   вовлечь,   наложив   музыку   на   другие   занятия     и
впечатления,   отвечающие   характеру   музыки:   попрыгать, покачаться или покружиться. Слушать музыку по-взрослому,
без   всяких   дополнительных   уловок   и   занятий   наиболее
продвинутые   малыши   начинают   в   года   три;   некоторые
маленькие   меломаны   влюбляются   в   музыку   настолько
серьезно,   что   уже   лет   пять-шесть   их   можно   брать   на
концерты.
         Музыка и танец – вот что нужно, чтобы воспитать в
ребенке хороший музыкальный слух, чувство ритма. Давно
доказано   ,   что   существует   связь   между   движением   и
мышлением   –  через   тренировку  каждого   нового   движения
ребенок   развивает   мощнейшие   нервные   сети.   Когда
репертуар движений расширяется, каждый шаг в развитии
дает     органам   чувств(   в   особенности   слуху,   осязанию   и
зрению)   все   большие   преимущества   в   восприятии
окружающей информации.
О   пользе   развития   артистизма   у   детей   можно   говорить
часами . Но самое главное: у маленьких артистов возрастет
уверенность   в   себе,   повысится   самооценка,   на   полную
мощность   начнет   работать   абстрактное   мышление   и
образное восприятие мира. А папа и мама смогут гордиться
творчески развитым ребенком. Список использованной литературы
1.Волынский   А.Л.:   Книга   ликований.   Азбука   классического
танца .-СПб.: Лань: Планета музыки, 2008г.
2.Савчук
«Ленинградское издательство»,2009г.
3.Кюль   Т.:   Энциклопедия   танцев   от   А   до   Я.-М.:   Мой   мир,
2012г.
  Школа   танцев   для   детей.-СПб.:
.О.П.:

file_name: Танец как способ раскрытия внутреннего мира ребенка стаья Саттаровой Х.У..docx

intro:
Искусство танца – великолепное средство воспитания и развития маленького человека. Оно обогащает духовный мир, помогает ребенку раскрыться как личности. Органическое соединение движения, музыки, игры формирует атмосферу положительных эмоций, которые в свою очередь раскрепощают ребенка, делают его поведение естественным и красивым .Пройдет совсем немного времени, и вы заметите, как ваша дочь или сын заметно преобразится: появятся гордая осанка, правильная координация движений, утонченная пластика. Кроме того, он начнет чувствовать ритм, понимать характер мелодии, у него разовьется художественный вкус, творческая фантазия. Все это непременно сделает его более глубокой личностью и научит лучше понимать себя и других.
     Танец пробуждает творческие способности и дает возможность через гармонию движений эти способности реализовать. В процессе изучения танцевальных упражнений у ребенка повышается самооценка. Он начинает верить в то ,что способен чего-то добиться ,что-то сделать здорово и красиво. Видя довольное лицо мамы ,радующейся, когда ее чадо преодолевает очередную трудность в осваивании танца ,ребенок понимает – он нравится! Значит, он нужен, его ценят! Он-любим.
        При создании репертуара мы должны учитывать, что танец надо видеть глазами ребенка, который будет его исполнять. Если малыша увлечь, он будет воспринимать  уроки с удовольствием и проявлять завидное усердие и терпение в выполнение упражнений. Создайте на занятии атмосферу дружелюбия и взаимопонимания, и пусть ребенок учится проявлять самостоятельность и инициативу.
      Ребенок учится творить и воплощать свои фантазии .Старайтесь использовать сказочные сюжеты и образы веселых персонажей, наглядно показывайте правильные артикуляционные движения, пальчиковые игры, гимнастику, танцевальные па.
    Одним из условий успешных результатов является внимательное, доброжелательное отношение  к начинающему танцору, умение внушить ему веру в его возможности. Пусть ваш ребенок никогда не станет артистом и хореографом, но он на протяжении всей своей жизни будет вспоминать эти уроки, его первое постижение музыки и грациозных движений под руководством любящих родителей.
     Если ваша дочурка наряжается в мамино вечернее платье и танцует перед зеркалом, представляя себя принцессой на балу, не спешите назвать ее «кривлякой», не стоит смеяться над ними и не дооценивать его тягу к творческому процессу. К подобным проявлениям нужно относиться с пониманием.
    Артистизм свойственен человеческой природе, особенно детской. Многие из нас с годами теряют это качество. Многие взрослые даже в компании близких друзей стесняются что –то спеть, а уж тем более сплясать. Но неужели наши дети должны расти такими же закомплексованными? Такого ни в коем случае нельза  допустить! Лучше присоединяйтесь к выступлениям маленьких танцоров хотя бы в качестве зрителя. От этого выиграют все. Ведь поощряя в ребенке артистизм, мы меняемся сами.
      Не пройдет и месяца как  родители с удивлением обнаружат, что ребенок стал чаще улыбаться, движения приобрели пластичность, изменился даже голос. С ребенком происходят поистине чудесные метаморфозы! Он перестает бояться высказывать свое мнение, начинает непринужденно себя вести, окружающим с ним легко и весело. Это не значит, конечно, что в доме, где растет ребенок, должна звучать только мажорная классика и детские попевки. Малыш  до трех лет вряд ли заинтересуется музыкой, присутствующей в его жизни только как фон. Такого кроху в процесс слушания нужно вовлечь, наложив музыку на другие занятия  и впечатления, отвечающие характеру музыки: попрыгать, покачаться или покружиться. Слушать музыку по-взрослому, без всяких дополнительных уловок и занятий наиболее продвинутые малыши начинают в года три; некоторые маленькие меломаны влюбляются в музыку настолько серьезно, что уже лет пять-шесть их можно брать на концерты.
     Музыка и танец – вот что нужно, чтобы воспитать в ребенке хороший музыкальный слух, чувство ритма. Давно доказано , что существует связь между движением и мышлением – через тренировку каждого нового движения  ребенок развивает мощнейшие нервные сети. Когда репертуар движений расширяется, каждый шаг в развитии дает  органам чувств( в особенности слуху, осязанию и зрению) все большие преимущества в восприятии окружающей информации.
О пользе развития артистизма у детей можно говорить часами . Но самое главное: у маленьких артистов возрастет уверенность в себе, повысится самооценка, на полную мощность начнет работать абстрактное мышление и образное восприятие мира. А папа и мама смогут гордиться творчески развитым ребенком.

родителям

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
ЭССЕ КРАСАВИНА ГЕРМАНА, УЧЕНИКА 5 КЛАССА МБОУ СОШ №10 Г.БЕЛОРЕЦК, РБ НА ТЕМУ
БАШКИРСКИЙ ЭПОС «УРАЛ БАТЫР»
Эпос про УралБатыра удалось мне прочитать,
Не пленился там царевной, а владыку победил.
Появления гор Уральских тайну древнюю узнать.
Был он и в змеином царстве, сердце змея раскроил
Как сюда в края глухие добрались издалека
И два сына народили Янбирде и Янбика.
Старший брат – Шульген, а младший был Уралом
наречён,
Каждый рос из них батыром, был отважен и умён.
Смерти страх был им неведом, но вкус крови брат
Шульген
Втайне от отца изведал. Что же получил взамен?
Злобу, зависть и гордыню в своё сердце заронил,
А Урал был с добрым сердцем, воду чистую он
пил.
Он хотел сберечь живое, знал зверей и птиц язык.
Смерть попрать во имя жизни, отыскав живой
родник,
Наш Уралбатыр замыслил. В царство дивов
труден путь,
Но для двух батыровбратьев страх не ведом был
ничуть.
Кто Хумай – царевнулебедь от ножа родных
спасал,
Тот теперь топор для смерти, чтоб убить её,
достал.
Но пути у дружных братьев на распутье
разошлись,
И волшебный, с жемчугами посох спрятанный
добыл.
Сколько спас людей невинных, скольким он
свободу дал!
Эти подвиги Урала славить стал и стар, и мал.
А Шульген Заркума встретил, в царство дивов тот
привёл.
Был Шульген радушно принят и посажен был за
стол.
Речи хитрые Азраки для Шульгена словно мёд.
О Хумай – Самрау дочке разговор он вскользь
ведёт,
О коне её крылатом, о мече алмазном речь.
В путь спешит Шульген скорее, взять Хумай, коня
и меч.
И Заркум  Шульгена спутник, про Урала песнь
запел.
Стал, мол, царством змеев править, жезлом власти
овладел.
Злоба, зависть – две злодейки вновь лишают брата
сна,
И забыл он, что с рождения мать у них была одна.
В царстве птиц царя Сумая  их Хумай уже ждала,
Вспомнила она Шульгена, замыслы их поняла.
На пути УралБатыра кровь и слёзы пролились.
В яму тёмную спустила и водою залила,
В царство злобного Катила он судьбой заброшен
Чтоб Шульген припомнил встречу ту, что первою
был,
была. И другого гостя ждали, но теперь уже с добром.
Сердце девичье забилось, думы были об одном.
Красотой Хумай сражённый богатырь безмерно
был,
Только цель своей дороги он в смятении не забыл.
Оседлал коня лихого  дар Сумрая и Хумай
И отправился за Смертью в царство дивов –
тёмный край.
О Шульгене не проведав, меч алмазный
прихватил,
Чудо –птицу Айхылыу в землях дальних
раздобыл.
В поединке честном братья за дары Хумай
сошлись,
Камень в семьдесят батманов от земли поднять
взялись.
Зря Шульген валун пытался приподнять изо всех
сил.
Камень запустив в край дивов, брат его опередил.
Посрамлённого Шульгена вновь Самрау пожалел,
Дочке Айхылу он замуж выйти за него велел.
Но Шульгену не до свадьбы, он обманом жезл
добыл,
Стукнул посохом и землю ненароком затопил.
Птица та была сестрою для Хумай, Урал привёз
Дочь любимую Самраю. Тем он радость в дом
А Заркум, Хумай похитив, на дно моря
ускользнул,
принёс.
Только Акбузат, не дремля, в дом отца её вернул.
Свадьбу добрую устроил для Урала и Хумай
Долго ль, коротко ль Уралу биться с дивами
Царьотец благословил их, щедрым был он через
край.
пришлось,
Да с мечом на Акбузате порешить их удалось.
Пир горою царь Самрау для влюблённых закатил
Азрака, подобно грому, по Уралу бил мечом,
И Шульгена в честь байрама на свободу отпустил.
Из седла его не выбил, меч батыру нипочём.
Был Урал рад встрече с братом, что случилось с
ним раскрыл ,
Снёс Урал главу Азраки – меч алмазный не
подвёл,
А Шульген, про всё услышав, зависть снова
затаил.
Сердце Каина давно уж билось у него в груди,
Он лелеял мысли злые, как бы брату навредить.
Призывал к коварству брата: силой царство
захватить,
Меч, царевну, Акбузата и богатство поделить.
Но Урал не слушал брата, гнев его он усмирял
И родник Живой у дивов отыскать он призывал.
Дива пополам разделал, от людей беду отвёл.
Тело страшное Азраки в воду пало, став горой.
Ямантау  так назвали люди гору той порой.
Много лет Урал сражался, в горы дивов обращал.
Постепенно появлялся горный наш хребет – Урал.
Вместе с ним его три сына: Идель, Яик и Нугуш,
А ещё Сакмар – сыночек Айхылу, Шульген чей
муж. Ай, джигиты, ай, батыры  вышли силой и умом,
Только дивы не дремали, в чёрном озере таясь,
Помогли Уралу в битве за добро со страшным
На людей они кидались, зло чинили, не боясь.
злом.
Но с Кахкахой и Шульгеном самый страшный
вышел бой.
И куски Кахкахи тела стали новою горой.
Вот последнее сражение проиграл батыр Шульген.
Сколько дивы ни старались, угодил он к брату в
плен.
Вместе с дивами отважно выпил озеро Урал,
Их батыры перебили, но Урал уже не встал.
Силы все свои отдал он ради мира и добра,
Не желая себе славы, власти, златасеребра.
И Хумай с небес слетела, опоздав застать в живых,
В губы мужа целовала, не жалея слёз своих.
Доброту и благородство тут Урал наш проявил
Белым лебедем остаться пожелала навсегда,
И Шульгена он Сакмару уничтожить запретил.
Схоронив в горах Урала, улетела в никуда.
Вновь Урал простил Шульгена и на волю
Только сердцу нет покоя, зов земли такой родной,
отпустил.
А потом он встретил старца, что давно на свете
жил.
Старец тот открыл Уралу целой вечности закон,
Что подвластен увяданью каждый, кто землёй
рождён.
Смерть дана всему живому, чтоб избавиться от
мук,
Чтобы жизнь пришла к другому  так идёт за
кругом круг.
Не желайте вечной жизни, не судьба воды нам
пить
Родника того Живого, чтобы в муках вечных
жить!
Смысл глубокий речи старца понял мудрый наш
Урал
Всех сильнее бед на свете, лебедя зовёт домой.
И Хумай сюда вернулась, привела зверей и птиц,
Имена их стали днями для календаря страниц.
А Урала и Шульгена сыновья мечом смогли
Горы разрубить, чтоб реки с именами их текли.
Я в горах Уральских тоже в своё время был
рождён,
Но не знал происхождения наших гор и рек имён.
Но теперь о них я знаю, на  вершины восхожу,
Там душою отдыхаю, там покой я нахожу.
Эпос про Урал –Батыра  то ли сказка, то ли быль,
Только имена героев не покрыла века пыль.
Их поэты прославляют, детям имена дают,
Сладкозвучные сэсэны песни эпоса поют.
И воды живой побольше в рот из родника набрал.
Мы средь них живём и видим красоту и гор, и рек.
Прыснул этою водою он на горы, что создал,
И водою той Живою Жизнь всему живому дал.
Край нам перешёл в наследство. Помни это,
Человек!

file_name: Эссе Красавин Герман.docx

intro: В Республики Башкортостан ежегодно проводится республиканский конкурс по башкирскому эпосу "Урал батыр" в различных номинациях . В 2016 году под руководством учителя башкирского языка Ахметсафиной Гузель Яшбуновны участвовало 5 эссе учащихся школы №10 г.Белорецк РБ. Красавин Герман, ученик 5 класса, написал собственное эссе-поэму по прочитанному эпосу " Урал батыр" и получил диплом 1 степени за творческий подход. Предлагаю и вам прочесть его произведение. Надеюсь оно поможет в работе учителям культуры Башкортостана и башкирского языка.

экология

group: Дисциплины

title: эссе на тему башкирский эпос "Урал батыр",Красавина Германа ученика 5 класса МБОУ СОШ №10 г.Белорецк,РБ


extracted_text:
1 вариант
1. Славянскую азбуку создали:
а) князь Ярослав Мудрый;
б) монах КиевоПечерского монастыря Нестор;
в) византийские монахи братья Кирилл и Мефодий.
2. Как называлось литературное произведение, написанное
киевским митрополитом Иларионом?
а) «Слово о Законе и Благодати»;
б) «Повесть временных лет»;
в) «Александрия».
3. Кто были самыми грамотными людьми на Руси?
А) бояре   Б) князья  В)  монахи  Г) горожане
4.  Выберите верные высказывания.  Выберите несколько вариантов
ответов
А. К моменту принятия христианства на Руси уже был собственный
алфавит.
Б. Пергамент – это материал для письма, изготовленный из дерева.
В.   «Повесть   временных   лет»,   написанная   в   X   веке,   относится   к
литературному жанру «жития святых».
Г.  Софийские  соборы,  близкие   по  стилю, были  сооружены  в  Киеве,
Новгороде.
Д.   Храмы   украшались   только   иконами,   на   которых   изображали
библейские сюжеты.
5. Живописное художественное произведение малых размеров,
которым украшали книги, называлось:
а) икона;
б) миниатюра;
в) мозаика. 1. Литературные описания жизни людей, причисленных
православной церковью к лику святых.
2 вариант
2.  Византийские монахи создали во второй половине IX века
славянскую азбуку, которая получила название:
a)
b)
c)
a)
b)
c)
Летопись
Быль
житие
черты и резы;
глаголица;
кириллица.
3. Автором “Повести временных лет” был:
a) Нестор;
b)
c)
Владимир Мономах;
Ярослав Мудрый.
4.  Соотнесите литературный жанр и произведение Древнерусской
литературы:
А) летопись Б) житие В) слово
1) «Слово о полку Игореве»
2) «Повесть временных лет»
4) «Житие Бориса и Глеба»
5. Проведите в схеме соединительные линии двух цветов.
Культурное
наследие восточных
славян
Византийские
культурные
традиции
Церковные книги
Резьба по дереву
Кузнечное дело
Строительство
храмов
Иконопись
Мифы и сказания

file_name: Тест быт и нравы.docx

title: Быт и нравы Древней Руси


extracted_text:
Тема: Быт и нравы Древней Руси
Цель урока: создать условия для формирования у учащихся
представления о быте и нравах древних славян; познакомить с внешним
видом, жилищем, одеждой и утварью древних славян;
Задачи:
Образовательные:
Дать представление о повседневной жизни земледельцев и горожан,
характеризовать образ жизни представителей различных слоёв древнерусского
общества.
Развивающие:
 Продолжить развитие умения анализировать и систематизировать
материал, работать с информацией;
 Способствовать дальнейшему развитию коммуникативных
способностей учащихся.
 Воспитательные:
 В процессе подготовки и проведения урока воспитывать уважение и
интерес к истории культуры своего Отечества.
Основные понятия и термины: слобода, хоромы, скоморохи, гусляры,
гридница, порты, зипуны, епанчи, понева.
Оборудование: учебник «История с древнейших времён до конца XVI
века». А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, компьютер, проектор, карточки с тестом,
раздаточный материал – бумажные элементы одежды.
Тип урока: изучение новой темы.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная,
фронтальная.
Структура урока:
1. Организационный момент
2. Подготовка к изучению новой темы
3. Изучение новой темы
4. Закрепление изученного материала
5. Итог урока
6. Рефлексия
7. Домашнее задание Приемы
Организационный
момент
Тест
Ход урока
Здравствуйте ребята!
Посмотрите все ли в порядке:
Книга, ручка и тетрадь.
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Все ль готовы получать
За свою работу 5?
Надеюсь, что наш урок пройдёт на позитивной
нотке и будет интересным, а самое главное полезным
для вас. Для начала мы проверим, как вы усвоили
прошлую тему: на ваших столах карточки с тестом, на
его выполнение у вас есть 3 минуты.
Тест «Культура Древней Руси»
1 вариант
1. Славянскую азбуку создали:
а) князь Ярослав Мудрый;
б) монах КиевоПечерского монастыря Нестор;
в) византийские монахи братья Кирилл и Мефодий.
2. Как называлось литературное
произведение, написанное киевским митрополитом
Иларионом?
а) «Слово о Законе и Благодати»;
б) «Повесть временных лет»;
в) «Александрия».
3. Кто были самыми грамотными людьми на
Руси?
А) бояре   Б) князья  В)  монахи  Г) горожане
4.  Выберите верные высказывания.  Выберите
несколько вариантов ответов
А.  К  моменту  принятия   христианства   на  Руси уже был собственный алфавит.
Б.   Пергамент   –   это   материал   для   письма,
изготовленный из дерева.
В.   «Повесть   временных   лет»,   написанная   в   X
веке,   относится   к   литературному   жанру   «жития
святых».
Г. Софийские соборы, близкие по стилю, были
сооружены в Киеве, Новгороде.
Д.   Храмы   украшались   только   иконами,   на
которых изображали библейские сюжеты.
5. Живописное художественное произведение
малых размеров, которым украшали книги,
называлось:
а) икона;
б) миниатюра;
в) мозаика.
2 вариант
1. Литературные описания жизни людей,
причисленных православной церковью к лику
святых.
a)
b)
c)
Летопись
Быль
житие
2.  Византийские монахи создали во второй
половине IX века славянскую азбуку, которая
получила название:
a)
b)
c)
черты и резы;
глаголица;
кириллица.
3. Автором “Повести временных лет” был:
a) Нестор;
b)
Владимир Мономах; c)
4.
Ярослав Мудрый.
 Соотнесите   литературный   жанр   и
произведение Древнерусской литературы:
А) летопись Б) житие В) слово
1) «Слово о полку Игореве»
2) «Повесть временных лет»
4) «Житие Бориса и Глеба»
Вводное слово
учителя
5. Проведите в схеме соединительные линии
двух цветов.

Культурное
наследие восточных
славян
Византийские
культурные
традиции
Мифы и сказания
Церковные книги
Резьба по дереву
Кузнечное дело
Строительство
храмов
Иконопись
И   так,   на   прошлом   занятии   мы   с   вами
познакомились с культурой Древней Руси. И знаем, что
Древнерусское   государство   отличалось   высоким
уровнем   развития   культуры,   которое   выражалось   в
устном   народном   творчестве,
  письменности   и
литературе, зодчестве и ремесле.
Ребята, посмотрите, пожалуйста, на экран, и
попробуйте по этим картинкам понять, о чём пойдёт
речь сегодня на уроке?  (Ответы учащихся)
Правильно мы будем говорить о быте и нравах
наших предков в те далёкие времена, которые мы
датируем 813 веков, когда наше государство Персонификация
Заполнение
таблицы
называлось как? (Древняя Русь)
 Вы познакомитесь с повседневной жизнью
земледельцев и горожан; с организацией военного дела,
познакомитесь с различными типами жилищ и
особенностями древнерусской женской одежды.
Запишите тему урока: «Быт и нравы Древней
Руси»
А прежде чем перейти к изучению новой темы,
давайте с вами вспомним понятия быт и нравы.
Быт – повседневная жизнь людей.
Нравы – обычаи, уклады общественной жизни
или повседневные отношения между людьми.
Ребята сегодня у нас на уроке необычные гости.
Это наши предки славяне . Они помогут нам
разобраться и понять, как протекала повседневная
жизнь. Ваша задача – слушать внимательно, чтобы
заполнить таблицу.
Большая часть населения Древней Руси
проживала в сельской местности. Наш первый гость
расскажет о жизни в семье обычных земледельцев
Наш второй гость расскажет, как жили знатные
люди.
Проверка выполнения задания. Итак, давайте с
вами попробуем сравнить особенности жизни знатных
людей и основного населения. (Ответы детей).
Линии сравнения Основное население
Земледелие,
скотоводство,
бортничество, охота,
оборона от лихих людей
(разбойников), на юге от
Знать
Правили суд,
управляли подвластными
землями, принимали послов. кочевников.
Большая
девочки— с 12 лет
были на выданье, мужчины
— с 17 лет должны были
обзавестись семьёй.
Большая
девочки— с 12 лет,
мужчины — с 17 лет
Развлечения
Посиделки зимой (за
Пиры в сопровождении
домашней работой
рассказывали сказки,
исполняли былины, песня).
Народные гулянья летом
(пели, водили хороводы,
играли в жмурки, горелки,
прятки)
Мальчиков с 7 лет
приучали к труду и
военному делу, девочек к
ведению домашнего
хозяйства
скоморохов и гусляров,
охота, чтение.
Мальчиков с 5 лет
обучали грамоте и военному
делу, девочек с 7 лет учили
вести домашнее хозяйство
Воспитание
Повествование
Вывод: Итак,  ребята, мы видим, что жизнь
основного населения отличалась от жизни знати,
первые трудились с утра до ночи, выполняли различные
повинности. А знать правила, принимало послов,
устраивала пиры и ходила в военные походы.
В  IXXIII  веках   русскому   народу   очень   часто
приходилось   защищать   свою   землю   от   кочевников.
Поэтому князю нужна была военная сила и надежная
опора.
   Вы   уже   изучили   историю   средних   веков
Европы,  вспомните, как называлось профессиональное
войско в Европе? (рыцарское войско).
                       А в древней Руси профессиональным
войском была княжеская дружина.   Дружина  XXIII
веков – это  вооруженные отряды при князе  Древней участвовавшие   в   войнах   и   управлении
Руси,
княжеством.
Во время больших военных походов созывалось
народное ополчение. Его члены – вои вооружались по
проще.
Каким было вооружение русского воина?
       Лук  делали из ровного, без сучков дерева.
Дерево брали не всякое, а твёрдой и гибкой породы
вяз,   ясень.   Лук   бывал  простой     из   цельного   куска
дерева.   Или  сложный     клеёный,   из   разнообразных
пластин дерева, более тугой.
Стрела  состояла   из   древка   длиной   до   одного
метра.   К   хвостовому   концу   древка   приклеивали
рыбьим   клеем   и   привязывали   нитками   орлиные,
гусиные   или   лебединые   перья.   Перья   окрашивали   в
красный   цвет,   чтобы   было   легче   найти   стрелу.   На
передний   конец   древка   насаживали   железный   или
бронзовый наконечник, имевший разную форму. Перед
боем   славяне   наконечник   затачивали,   а   иногда   и
смазывали ядом. Средняя дальность стрельбы из лука
была от двухсот до трёхсот шагов.
Надёжным   оружием   наших   предков   был  меч.
Прямой,   заточенный   с   обеих   сторон,   выкованный   из
булатной стали, русский меч был оружием рубящим,
колющим   и   ударным   одновременно.   Такое   оружие
стоило очень дорого.
Одним из древнейших видов колющего оружия
было  копьё,   которым   славяне   владели   мастерски.
Копьё   состояло  из   железного   наконечника   и
деревянного древка. Это было самое дешевое оружие.
Современное   слово   "защита"   в   древности
 Щиты  для   пеших
означало   "прикрыться   щитом".
воинов были большие  округлые сверху и заострённые
внизу. У конницы же щиты были маленькие и круглые.
Средством   защиты   воина   в   бою,   кроме   щита,
служили броня и шелом. Шелом (шлем), который ещё Физкультминутка
Повествование
Объяснение по
картине
называли "прилбище", "шишак", защищал голову и лоб
русского воина от ударов. Под шлем надевали шапку
или толстую подкладку. Округлая форма делала удары
по нему, скользящими и отражала их. Для защиты щек
и   затылка   к   шлему   прикреплялась   кольчужная
металлическая   сетка,   которая   застегивалась   у   шеи.
Надевали на себя воины и панцири, и кольчуги.
     Но вооружение стоило очень дорого, поэтому
приобретать его могли только богатые люди. Бедные
отправлялись в поход, вооружившись копьем, топором,
а   вместо   кольчуг   на   одежду   надевались   железные
пластины (на грудь, плечи и спину).
Давайте с вами на минутку представим, что мы
воины древнерусской армии.
1.
Воины часто не досыпали изза
долгих боёв, глаза у них уставали и болели.
Глазам необходимо отдохнуть. (Посмотреть
вверхвниз, по сторонам).
2. Шлем «Шишка» был железный и
тяжёлый, шея у воинов затекала под его
давлением, давайте разомнём наши шеи.
(Вращение головы влево – вправо).
3. Оружие у воинов Древней Руси было
тяжёлое, поэтому руки у них сильно уставали.
Необходимо размять наши руки. (Рывки рук
вверхвниз, в стороны).
4.
Спина болела от долгой ходьбы и
тяжёлой ноши, давайте расслабим наши спины.
(Наклоны туловища вправо – влево, вперед –
назад).
Где бы не воевали наши дружинники, их всегда
ждали дома. Вот только условия проживания были не
одинаковы.
 Основное население Древней Руси проживало в
небольших домах, в лесостепной зоне это были полуземлянки (жилища, пол которых был ниже
уровня почвы).
 Зажиточные горожане жили в срубах нередко
двухэтажных. Первый этаж был хозяйственным, а
верхний – жилым. Здания состояли из нескольких
комнат.
Князья и бояре проживали в хоромах (жилой
деревянный дом, часто из отдельных строений,
соединенный сенями и переходами.)
В хоромах размещалось отапливаемое
помещение – изба, а так же холодные горницы
повалуши, летние спальни  клети. В богатых хоромах
была ещё и гридница
   большая парадная горница, где
хозяин пировал со своей дружиной.

Посмотрите на экран, перед вами  внутреннее
убранство дома бояр и крестьян. Ребята, какой вывод
мы можем сделать? (Ответы учеников)
Вывод: Правильно, ребята по внутреннему
убранству дома можно сказать, что бояре и крестьяне
относятся к разным слоям общества и живут в разных
условиях. Знать живёт в больших роскошных теремах,
а крестьяне имеют малый достаток и живут в
маленьких избах и даже полуземлянках. По жилищу
Древней Руси можно было определить разницу между
богатыми и бедными. Главными предметами в доме
были печь и стол, который стоял в «красном углу». Из
мебели почти во всех домах были лавки, скамьи,
колыбель, прялка, поставцы, на которых находилась
посуда.
Как мы уже сказали, существовала разница в
условиях жизни, в занятиях у знатных людей и простых
земледельцев. Как вы думаете, а одежда у них тоже
была разной?
Нам, россиянам, русского костюма
Историю полезно будет знать!
Костюм о людях призовет подумать, Театрализация
О быте, нравах может рассказать.
В себе не станем мы растить невежду,
Рассмотрим древнерусскую одежду…
Вашему вниманию представляем сценку, в
которой будут отражены особенности русского
костюма.  Вам нужно записать незнакомые вам слова.
Дочка. – Батя, а почему рубаха у вас такая
длинная?
Отец. – Так положено. Я ее сейчас кушаком
подвяжу, и все будет нормально.
Продолжает наматывать на ноги онучи.
Дочь. – Батя, а что это вы за тряпки на ноги
мотаете?
Отец. – Это не тряпки, а онучи называются.
Сейчас вот сверху сапоги надену, штаны в них
заправлю и все.
Мать. – Ты чего к отцуто привязалась? Что да
как?!
Дочь. – Маманя, а вы долго прясть собираетесь?
В церковь идти надо, служба уж скоро.
Мать. – Сейчас закончу. Начинает убирать возле
прялки. Снимает обручи с рукавов рубахи.
 Надо рукава распустить, а то случайто
торжественный и поневу поправить.
Надевает на голову полотенце и приговаривает:
 Головуто надо покрыть, а ты как не замужем
можешь идти без повоя, «простоволосой».
Дочь. – А вы повойто хорошо повяжите, а то
ненароком сдерет кто с головы, пойдете опозоренной.
Мать. – Сдерет, так штрафом, знаешь каким будет наказан!
Отец. – Ну, что. Скоро вы, чтоль или нет? Идти
уже надо!
В тетрадь выписываются новые слова
(прикрепляются и на доску).
Кушак – пояс.
Онучи – тряпки, которые наматывали на ноги
перед тем, как надеть обувь.
Вывод
убор.
Повой – это женский праздничный головной
Понева шерстяная юбка
Закрепление
материала
Жители Руси одевались почти одинаково.
Главным элементом одежды была рубаха. Мужчины
носили одежду, состоящую из рубахи, портов и пояса.
Различалась одежда материалом, из которого она была
сшита – у бедного из обыкновенного домотканого
холста и сукна, расшивалась простыми нитками, а у
богатого из дорогой ткани: парча, бархат, шелк и
расшивалась золотыми и серебряными нитями,
жемчугом, каменьями, мехом. Бедный носил онучи и
лапти, а богатый – расшитые сапоги с загнутыми
носами. Зимняя одежда отличалась тем, что богатые
надевали опашень, охабень, а бедные тулуп и сермягу.
Шубы и зипуны носили все, но мех и материал был
разный.  У женщин главной частью костюма была
длинная рубаха, поверх нее надевалась понева или
сарафан. На голове носили обруч из кожи или бересты,
в торжественных случаях надевали кокошник. Голову
замужней женщины покрывал повой.
Формирование государства и принятие
христианства благотворно сказалось на быте и нравах
восточных славян. Характерной чертой этого периода стало возникновение существенной разницы между
образом жизни знати и основной массы населения. Быт
и нравы жителей Древней Руси определялись их
занятиями и социальным положением.
А сейчас я предлагаю вам по цепочке заполнить
кроссворд.
С
К К
Б
О О У
Е Х М З
О В
П О О Н Х Р О
Ш
Л
Е
П А Т Р И О Т И З М
О Н А О Ц Р Н
Х А О И
Р Ч
М Ч
Т И
Ы
Ы Е
С
Т
В
О
И
П
У
Н
Рефлексия
Домашнее задание
По вертикали:
1. Неширокие, сужающиеся вниз штаны, доходящие
до щиколотки.
2. Широкие плащи без рукавов, украшенные мехом,
золотыми и серебряными пряжками,
драгоценными камнями.
3. Любимая забава богатых людей.
4. Человек, развлекающий гостей на пирах.
5. Мастерская, где осуществлялась обработка
железа и изготовление из него разных изделий. 6. Жилище князей и бояр, состоявшее как правило,
из нескольких соединённых между собой
переходами строений.
7. Один из видов деятельности жителей древней
Руси (сбор мёда диких пчёл).
8. Члены народного ополчения.
9. Застёгивающийся встык кафтан без воротника, с
длинными узкими рукавами.
10.То, что защищало головы воинов.
Ребята, если вы хорошо работали, все было
понятно, то раскрасьте сарафан в красный цвет,
Урок был интересным, но недостаточно понятным в
синий цвет, а если урок был непонятным и требует
дополнительного изучения  желтый
Читать и знать содержание  параграфа 8, выписать в
тетрадь новые понятия.

file_name: Конспект  урока. Быт и нравы Древней Руси.docx

title: Быт и нравы Древней Руси


file_name: опорный конспект  быт.docx

description:
Тема урока: «Быт и нравы Древней Руси»
Быт  __________________________________________________
Нравы – ________________________________________________________________
Особенности жизни знатных людей и основного населения
Основное население
Знать
Линии
сравнения
Занятия
Семья
Брак
Развлечения
Воспитание
Защит
а
Вооружен
ие
Жилище
Полуземлянка
________________________________________________________________

Сруб _________________________________________________________________________
Хоромы ______________________________________________________________________
Одежда
Кушак – ______________________________________________________________________
Онучи – _____________________________________________________________________
Кокошник – ________________________________________________________________

description:
Понева _____________________________________________________________________
Порты  ______________________________________________________________________

title: Быт и нравы Древней Руси


extracted_text:
Щёткина Ксения 63 класс
Моя семья живет на юге. Нам приходится упорно бороться за существование,
распахивать новые земли, разводить скот, бортничать, охотиться и обороняться от
кочевников. В поле приходится выходить вооруженными рогатинами, дубинами, луком и
стрелами, чтобы отбиться от степняков.
Я глава большой семьи, потому что старший из мужчин. В нашей семье совместно
живут и ведут общее хозяйство, не отделившиеся от меня сыновья со своими женами и
детьми. Мы вместе обрабатываем землю. Я распоряжаюсь имуществом и судьбой каждого
из её членов. Это касается даже браков детей, которых могу женить или выдать замуж
против воли.
С семи лет мальчиков берем работать в поле, начинаем приучать к какомунибудь
делу, учить грамоте нет возможности. Девочки присматривают за младшими братьями
и сёстрами, помогают матери по хозяйству, учатся прясть пряжу, ткать полотно,
шить одежду. Старшая дочь у меня на выданье, ей 12 лет. Присматриваю, за кого её
выдать за муж, нашей семье нужны трудовые руки.
Долгими зимними вечерами при свете лучины женщины прядут, мужчины
делают домашнюю утварь, в свободное от дел время вспоминаем минувшие дни, пьём
хмельные напитки, мёд, рассказываем былины.  Летом, на народных гуляньях, поем,
водим хороводы, играем в жмурки, горелки и прятки.

file_name: речь простолюдина.doc

title: Быт и нравы Древней Руси


extracted_text:
Я  княжеская дочка. Батюшка мой  великий князь киевский, Ярослав Владимирович. Матушку мою зовут
Ириной, а меня Анной окрестили.
Есть у меня семеро братьев и две сестрички. Сёстры мои, Лизанька да Настенька, как исполнилось им 12
лет, замуж обе были выданы. Лизу за князя норвежского отдали, а Настя  в венгерские земли, за короля
тамошнего. А меня собираются выдать за принца французского. О, и боязно мне!
Батюшка наш весь в делах, весь в заботах  школы устраивает, храмы строит, жизнь праведную ведет., суд
правит, подвластными землями управляет, да послов принимает. В честь гостей заморских, Батюшка
пиры устраивает . Гостей на пирах скоморохи и гусляры развлекают.
Батюшка наш  вскоре дружины собирается вести на Царьград.
А пока в походе будет, сыновей своих  братьев моих  в разных землях княжить поставит, чтоб порядок был
и спокойствие.
А мы с матушкой молиться будем о здравии его.

file_name: речь дочери знатного человека.docx

title: Быт и нравы Древней Руси


extracted_text:
Чтобы быть всегда здоровым,
Нужно бегать и скакать.
Больше спортом заниматься,
И здоровым не скучать.
    Актуальная   проблема   на    сегодняшний  день      это     здоровье   детей   и   реальное
ухудшение их физического, психического, нравственного и духовного состояния.
На  сегодняшний день ведущее место должно быть отведено стимулированию здоровья
и   использованию технологий сохранения,   а также технологиям обучения здоровому
образу жизни и коррекционным технологиям.
СЛАЙД 2
Здоровьесберегающие технологии   это   система мер, включающая взаимодействие и
взаимосвязь   всех   факторов   образовательной   среды,   направленных   на   сохранение
здоровья ребенка на всех этапах и развития  и обучения обеспечение высокого уровня
здоровья воспитанника детского сада.
СЛАЙД 3
Актуальность
Внедрение   здоровьесберегающих   технологий   способствует   воспитанию   интереса
ребёнка к процессу обучения, повышает познавательную активность и, самое главное,
улучшает психоэмоциональное самочувствие и здоровье детей. Способствует снижению
заболеваемости, повышению уровня физической подготовленности, сформированности
осознанной потребности в ведении здорового образа жизни.
СЛАЙД 4
Цель здоровьесберегающих технологий в ДОУ:
 Применительно к ребенку –
 воспитание валеологической культуры как совокупности осознанного отношения
ребенка к здоровью и жизни  человека знания о здоровье и умения поддерживать
охранять   и   оберегать   его,   валеологической   компетентности,   позволяющей
дошкольнику   эффективно   и   самостоятельно   решать   задачи   здорового   образа
жизни
 безопасное   поведение,   задачи,   связанные   с   оказанием   элементарной

психологической
самопомощи
помощи.

и

медицинской,

Применительно к взрослым –  содействие   становлению   культуры   здоровья,   в   том   числе   культуры
профессионального здоровья воспитателя.
СЛАЙД 5
Задачи по здоровьесбережению в ДОУ
 Укрепление и сохранение  здоровья детей на основе комплексного и системного
использования доступных для детского сада средств физического воспитания,
оптимизации двигательной активности  на свежем воздухе;
 Обеспечение активной позиции детей в процессе получения знаний и навыков  о
здоровом образе жизни;
 Конструктивное партнерство педагогического коллектива, семьи и самих детей в
укреплении их здоровья, развитии творческого потенциала;
 развитие физических качеств;  контроль двигательной активности и становление
физической культуры дошкольников;
 формирование   правильной   осанки,   профилактика   и   коррекция     нарушений
опорнодвигательного аппарата;
 воспитание привычки физической  активности в  повседневной жизни.
СЛАЙД 6
Требования ФГОС:
 Обеспечение эмоционального состояния детей;
• Гарантия охраны и укрепление физического и психического здоровья детей;
•
• Создание условий для развивающего вариативного дошкольного образования;
•
•
 Обеспечение открытости дошкольного образования;
 Создание условий для участия родителей в образовательной деятельности
СЛАЙД 7
 Технологии сохранения
и стимулирования здоровья
 Технологии обучения ЗОЖ
 Коррекционные технологии
 Основным направлением в моей работе  в течение нескольких лет является
здоровьесбережение и его технологии. Главной целью я себе поставила приобщить к
здоровому образу жизни, привить любовь к физической культуре и спорту, помочь
детям проявить их собственные потенциальные возможности. Решая задачи по
укреплению здоровья воспитанников, возникла необходимость во взаимодействии  всех
педагогов (воспитателя, инструктора по физической культуре, музыкального
руководителя, педагогапсихолога.)  Работа инструктора физической культуры по
здоровьесбережению ведущая и объединяющая. Инструктор координирует  действия специалистов, направленные на сохранение здоровья дошкольников, так как он
постоянно находится с детьми и лучше знает состояние здоровья своих воспитанников.
Для успешного выполнения задач по здоровьесбережению я внедряю в свою работу
новые  здоровьсберегающие  технологии: аэробика, самомассаж, гимнастика для глаз,
для пробуждения, ходьба по дорожкам здоровья, игротреннинги, психогимнастика,
точечный массаж, дыхательная гимнастика, коррекционная гимнастика, дни здоровья,
релаксация,  подвижные и спортивные игры, динамические паузы.
СЛАЙД 8
 Большую роль, в сохранении и укреплении здоровья детей   играет регулярное
проведение  образовательной деятельности «Физическая культура», в  которую
включены  игры и задания с дошкольниками, разнообразные элементы двигательной
активности: ходьба, бег, лазание, прыжки, метание, упражнения с использованием
спортивного и  не стандартного  инвентаря. Образовательная деятельность по
физической культуре проводится в форме сюжетных занятий, занятий – путешествий,
в игровой форме,  с использованием  ИКТ для более  наглядной демонстрации
преимущества  здорового образа жизни.
СЛАЙД 9
В целях оздоровления организма ребёнка во всех группах проводятся различные виды
закаливания.   В   группе   раннего   развития   это   воздушные   ванны   и   ходьба   по
корригирующим  дорожкам. В младшей и средней группах добавляется дыхательная
гимнастика. В старших группах  массаж стопы,  гимнастика в постели.
СЛАЙД 10
Одной   из   важных   технологий   считаются   подвижные   и   спортивные   игры.   Они
используются как часть физкультурного занятия, на прогулке, в групповой комнате
малой, средней и высокой степени подвижности ежедневно во всех возрастных группах.
На   занятиях   использую   валеологические   приемы   для   мотивации   к   здоровому
образу   жизни.
СЛАЙД 11
Пешие     походы   представляют   собой   один   из   важнейших   организованных   видов
двигательной   деятельности,   в   ходе   которой   решаются   не   только оздоровительные
задачи,   совершенствуются   двигательные   навыки   и   физические   качества   детей,  но   и
воспитывается   любовь   и   эстетическое   отношение   к   природе,   удовлетворяются   их
познавательные потребности. СЛАЙД 13
В содержание утренней гимнастики включаю различные построения и перестроения,
различные   виды   ходьбы,   бега,   прыжков   с   постепенным   увеличением   двигательной
активности   детей.   Детям   предлагаю   упражнения   на   равновесие   и   развитие
координации, подвижные игры и основные развивающие упражнения.
Гимнастика пробуждения выполняется лежа в кроватях. Сначала дети вытягиваются:
прогибают спину, вытягивают вверх руки, переворачиваются с боку на бок. После чего
делают   упражнения,   сопровождающиеся   текстом,   который   им   особенно   нравится
(«Киски   просыпаются»,   «Крабик»,   «Змейка»).   После   гимнастики   дети   проходят   по
ребристой или массажной дорожке здоровья, что усиливает оздоровительный эффект.
Важность гимнастики пробуждения нельзя недооценивать. Она развивает дыхательную
мускулатуру,   увеличивает   подвижность   грудной   клетки   и   диафрагмы,   улучшает
кровообращение   в   легких,   деятельность   сердечно      сосудистой   системы,   укрепляет
мышцы спины, стопы, повышает концентрацию внимания.
СЛАЙД 14
 Пальчиковая гимнастика решает множество задач в развитии ребенка:
  способствует овладению навыками мелкой моторики;
  помогает развивать речь;
 повышает работоспособность головного мозга;
 развивает психические процессы: внимание, память, мышление, воображение;
 развивает тактильную чувствительность;
 снимает тревожность.
Пальчиковую гимнастику начинаем  проводить с младшего возраста, индивидуально и
подгруппой     в   течение   дня:   во   время   утренней   гимнастики,   физкультминуток,   в
свободное время утром и после сна по 23 минуты. У детей дошкольного возраста
довольно часто  наблюдается  задержка в развитии речи, хотя они и здоровы, чтобы
повысить   работоспособность   коры   головного   мозга,   улучшить   артикуляционные
движения,   подготовить   руку   к   письму   необходимо   систематически   тренировать
движения   пальцев   и   всей   кисти   рук,   которые   выступают   важнейшим   фактором   в
развитии ребёнка. Наиболее часто использую при проведении пальчиковой гимнастики
стихотворный ритм, который помогает поставить правильное дыхание, развить речевой
слух.
СЛАЙД 15 16 А  сколько  положительных   эмоций,  а  следовательно, и  здоровья  получают  дети  на
спортивных праздниках и досугах. Традиционно проводится неделя здоровья, где дети
принимают участие в "Весёлых стартах" и других мероприятиях, показывая уровень
своего физического развития, получают эмоциональный заряд от своих достижений.
Особенно детям нравится, когда в праздниках активное участие принимают мамы и
папы. Такие праздники носят название "Папа, мама, я  спортивная семья".
СЛАЙД 17
 Корригирующая гимнастика – это комплекс специальных упражнений, направленных
на формирование правильной осанки и устранение деформаций опорнодвигательного
аппарата. Проводятся  в игровой форме под музыкальное сопровождение.
СЛАЙД 18
 Игровой   самомассаж»   является   основой   закаливания   и   оздоровления   детского

организма.   Выполняя   упражнения   самомассажа   в   игровой   форме,   с   музыкальным
сопровождением,   дети   получают   радость   и   хорошее   настроение.   Такие   упражнения
способствуют формированию у ребенка сознательного стремления к здоровью, развивая
навык собственного оздоровления
СЛАЙД 19
Дыхательные упражнения   эти упражнения просто необходимы детям, довольно часто
болеющим   простудными заболеваниями,   бронхитами,   выздоравливающим   после
воспаления лёгких, детям, страдающим бронхиальной астмой. Дыхательная гимнастика
прекрасно   дополняет   любое   лечение   (медикаментозное,
  гомеопатическое,
физиотерапевтическое), развивает ещё несовершенную дыхательную систему ребёнка,
укрепляет защитные силы организма.
СЛАЙД 20.
Арттерапия.
Развивает   восприятие,   мышление,   память,   внимание,   речь,   навыки   самоконтроля   и
саморегуляции,
  и   фантазию;
окружающем   мире;
Формирует

Развивает

успокаивает и расслабляет, снимая напряжение;

  мышление,
  представления
творческое
ребенка
мелкую
моторику,
воображение

об

глазомер,

у

СЛАЙД 21
 Сказкотерапия Из сказок малыш узнает чтото новое, ранее неведомое. Есть даже специальный тип
сказок – дидактические сказки – которые пишутся для обучения ребенка в игровой
форме. В таких произведениях предмет обучения – геометрические фигуры, цифры,
буквы,   другие   абстрактные   символы,   —   помещается   в   волшебную   страну.   Ребенок
наблюдает за его жизнью, а потом, в решающий момент, приходит на помощь герою.
Обычно в таких сказках в конце детям дается специальное задание на закрепление
материала. Заметьте, никакого назидания и зубрежки! А знания будут получены.
СЛАЙД 22
Игротренинги
Игра как средство подготовки к будущей жизни – одно из главных положений русской
народной   педагогики.  Игра   призвана   помочь   ребёнку   накопить   душевный   материал,
сформировать и уточнить представления о жизненно – важных действиях, поступках,
ценностях.   Детская   игра   обеспечивает   ребёнку   и   безопасность   и   «психический
простор», «психическую свободу», необходимую для того, чтобы могли оформиться
все силы, дремлющие в глубине души потенциалы.
 СЛАЙД 23
Гимнастика для глаз
Зрительная гимнастика – замечательный помощник в борьбе за хорошее зрение. Главной
задачей гимнастики для глаз для детейдошкольников является формирование у
малышей правильного представления о том, что о зрении необходимо заботиться.
СЛАЙД 24
Аутотренинг
Целью проведения аутотренинга  является снятие у детей внутреннего мышечного
напряжения, приведению нервной системы и психики дошкольников в нормальное
состояние покоя.
Все эти формы взаимодействия с детьми позволяют выработать разумное отношение
детей   к   своему   организму,   привить   необходимые   культурногигиенические   навыки,
наилучшим   образом   приспособить   ребёнка   к   постоянно   изменяющимся   условиям
окружающей   среды.
 Таким   образом,   проводимая   нами   физкультурно
оздоровительная   работа   позволяет   привлечь   родителей   к   совместным   усилиям   по
оздоровлению   детского   организма   в   течение   всего   пребывания   в   дошкольном
учреждении. Дети показывают высокий уровень развития физических качеств: быстроты, силы,
гибкости, равновесия, выносливости и ловкости.
Считаю,   что   созданная   в   детском   саду   система   по   здоровьесбережению   позволяет
качественно решать цель развития физически развитой, творческой личности.

file_name: пояснительная записка.docx

intro:
Актуальная проблема на  сегодняшний день - это  здоровье детей и реальное ухудшение их физического, психического, нравственного и духовного состояния.
На  сегодняшний день ведущее место должно быть отведено стимулированию здоровья и  использованию технологий сохранения,  а также технологиям обучения здоровому образу жизни и коррекционным технологиям
Здоровьесберегающие технологии - это  система мер, включающая взаимодействие и взаимосвязь всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах и развития  и обучения обеспечение высокого уровня  здоровья воспитанника детского сада.

title: Презентация на тему "Здоровьесберегающие технологии в ДОУ"


extracted_text:
Про Льва Толстого и Бабукина Вову
ОТ АВТОРА: Сценарий очень прост в постановке. Актеров пятеро: 4 девочки и мальчик.
Мальчик, в большой яркой кепке и с банкой сгущенки в руках. А девочкам нужны цветные
платочки   и   шуточные   оправы   для   очков,   чтобы,   когда   потребуется,   они   могли
перевоплотиться  в  "старушек".  Им  также потребуется  4  книжки, одна  из которых
очень толстая. Помимо этого следует обзавестись большой легкой ширмой (2*1,5 м),
похожей   на   огромную   книгу.   На   лицевой   стороне   ширмы   надо   написать:   "А.Толстой.
ИЗБРАННОЕ"
Цель:  формирование   самостоятельности   и   активности   учащихся   в   ходе   проведения   и
подготовки мероприятия, ответственности за порученное дело;
воспитание любви к чтению и литературе;
вооружение навыками культуры поведения и умственного труда.
Форма мероприятия: театрализованное представление с элементами викторины.
Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, планшет, презентация; шуточные
оправы для очков, одежда для старушек, детские книги (сказки), Большая книга с надписью:
«А. Толстой Избранное».
Плакаты: «Книга – твой друг, береги её», «Кто много читает – тот много знает», «С книгой
жить – век не тужить».
Выставка книг, репродукций фотографий: Л.Н. Толстого, А.Н. толстого, А.К. толстого
Ход мероприятия
 Слайд 2. Звучит фонограмма песни «Пусть бегут неуклюже» (В. Шаинский)
Именины! Именины!
Это праздник  в самом деле,
У Володи? Шуры? Нины?
Как его ребята ждут…
У девчонок? У Мальчишек?
Длятся целую неделю
Нет! У наших детских книжек!
Именины там и тут.
У стихов, рассказов, сказок
Школа, клуб, библиотека –
И у толстых повестей…
Рады всех гостей встречать.
Посмотрите, сколько сразу
Именины Чука, Гека
Собралось у нас гостей!
Всем приятно отмечать.
1 Именины Буратино
Много книг у нас чудесных,
Мы отпразднуем с тобой
Книжек умных, интересных,
И Тимура именины
Увлекательных, весёлых
 И у «Чашки голубой»!
В городах, станицах, сёлах…
Именины у снежка,
И у Кости  малышка,
И у Ванипастушка,
Ты идёшь в библиотеку,
Чтоб побольше прочитать.
Настоящим человеком
По прозванью сын Полка.
Помогают книги стать.
Именинник Теремок,
Мойдодыр и Колобок,
Новых книг живые строки
Открывают путь широкий.
И Усатый – Полосатый
Жить без книг мы не могли бы,
И Максимка и Гаврош…
Дорог нам их вечный свет.
Именинников, ребята,
Именинникам спасибо!
Очень много  не сочтёшь!
Именинникам   привет!
2 Слайд 3. (На сцену вбегают 4 девочки и бодро начинают нашу историю.)
ПЕРВАЯ.              Нам часы натикали…
ВТОРАЯ.              Каникулы!
ТРЕТЬЯ.               Каникулы!
ЧЕТВЕРТАЯ.        Весенние – весенние!..
                               От солнца нет спасения.
ПЕРВАЯ.               Тает снег, бегут ручьи,
                               Отступает стужа…
ВТОРАЯ (огорченно).
                               Ни проехать, ни пройти,
                               Всюду грязь и лужи.
ТРЕТЬЯ.                Ни побегать, ни попрыгать,
                                На прогулках ставим крест.
ЧЕТВЕРТАЯ.        А не лучше ли нам книгу
                               На каникулах прочесть?
(Входит Бабукин, кушает сгущенку.)
ПЕРВАЯ.             Ах, какой ответ простой!
                             Что ж мы, в самом деле?
ВТОРАЯ.             Ведь каникулы весной –
                              Книжкина неделя!
ТРЕТЬЯ.               Мы все идем в библиотеку!
БАБУКИН.           А я иду на дискотеку. Чем целый день сидеть за книгой,
                            Приятней мне ногами дрыгать.
ПЕРВАЯ.            Кто к нам пришел! Бабукин Вова!
ВТОРАЯ.            Приветик, Вовочка!
БАБУКИН.        Здорово!
ТРЕТЬЯ.            Ты с нами не идешь, Бабукин?
БАБУКИН.        Да нет, я там помру со скуки,
                           Да и вообще, мне бесполезно.
                           Подвержен странной я болезни:
                          Как только я открою книгу,
                          Навстречу мне большая фига
                          Встает оттуда, будто кобра,
                          И говорит мне строгострого:
                         «На, погрызи гранит науки!» (хохочет)
ЧЕТВЕРТАЯ.   Ну, и  болтун же ты, Бабукин!
ПЕРВАЯ.          Ты просто, Вовочка, лентяй!
ВТОРАЯ.           Пойдемте, девочки!
ТРЕТЬЯ.            Прощай!
ЧЕТВЕРТАЯ.     Идитанцуй, лентяй Бабукин! (смеются, уходят)
БАБУКИН (вслед). А вы, как старые бабули!
                                 Как пережитки прошлых лет!
                                 Для вас сошелся клином свет
                                 На этих разных, глупых книгах! Да мне компьютерные игры
                              В сто раз приятней и милей! (восхищенно)
                              Компьютер!… Кнопочки!… Дисплей!
                              Ползет букашка по экрану…
                              Ее в ловушку заарканить
                              Не такто просто… Целый день
                              Порой потратить мне не лень
                              На это умственное дело.
                              И даже больше, — всю неделю,
                              Чтоб только книги не читать!
(Прикладывается   к   банке.   Из   кулис   на   цыпочках   выходят   девчонки.
Хихикают. Достают книги, платочки и очки.)
БАБУКИН.        Нет, это надо же назвать.
                           Назвать меня "лентяй Бабукин"!
                           Ворчат, как старые бабули!
                           Ну не смешно ль, уткнуться в книги,
                           Когда всем миром правит видик?
(Прикладывается   к   банке.   Девчонки,   перевоплотившись   в   старушек,
окружают Вову.)
БАБУКИН.      О, видеомагнитофон!
                          Сталлоне!.. Челюсти!.. Кингконг!
                          Ван Дам Шварцнеггера дубасит, (демонстрирует)
                          Шварцнеггер Рембо губы квасит!
                          Вот это класс! Вот это блеск! Вот это истинный прогресс!
                          Бабули от него отстали,
                         И разобраться им едва ли
                         В мускулатуре Брюса Ли… (замечает старушек)
                                               Ну, вот… докаркался… Пришли. (Старушки образуют
хоровод.)
 СТАРУШКИ.   Как на Вовиных именинах
                           Испекли мы каравай.
                           Каравайкаравай,
                          Вова, книжку почитай!
БАБУКИН.      А читатьто мне когда?
                         Мне ж читатьто некогда.
                         У меня ж нагрузки,
                         Понемецки и порусски,
                         Драмкружок, кружок по фото.
                         Мне еще и петь охота.
                        За кружок по рисованью
                        Тоже все голосовали.
ПЕРВАЯ.       Но чтобы не отстать от века,
                       Быть образцовым человеком,
                      Тебе, мой друг, необходимо
                      Знать приключенья Буратино!
ВТОРАЯ.      Мюнхаузена и Чиполлино!
ТРЕТЬЯ.      Алисы и Гекльберри Финна! ЧЕТВЕРТАЯ. Муму, Айвенго! А пока
                        Начни хотя бы с Колобка! (протягивает книжку)
БАБУКИН (отчаянной скороговоркой).
                   Так читатьто мне когда?
                    Мне ж читатьто некогда!
                    У меня ж нагрузки,
                    Понемецки и порусски.
                    Драмкружок, кружок по фото.
                    Мне еще и петь охота.
                   За кружок по рисованью
                   Тоже все голосовали!
ПЕРВАЯ (протягивая книжку).
                    Прочти, внучок, про бабку с дедкой
                    Они за хвост тянули репку!
БАБУКИН. Так читатьто мне когда?
ВТОРАЯ (тоже с книжкой.)
                    Володя, милый! Ну, хотя бы
                    Прочти про курочку, про Рябу!
БАБУКИН. Мне ж читатьто некогда!
                    У меня ж нагрузки,
                    Понемецки и порусски.
                    Драмкружок, кружок по фото.
ТРЕТЬЯ (ехидно). Тебе ещё и петь охота? БАБУКИН.  Ага.
ТРЕТЬЯ.     А за кружок по рисованью?
БАБУКИН. Тоже все голосовали.
ТРЕТЬЯ.     Ну, милый, хватит. Надоело!
                   Теперь уж я возьмусь за дело.
                   По голове твоей пустой
                   Сейчас пройдется граф Толстой! (замахивается толстой книгой)
БАБУКИН (напуган).
                     Постой, бабуленька, постой!
                     Как ты сказала? Граф Толстой?
                    Я твой подарок принимаю
                    И непременно прочитаю. (Прижимает книгу к груди.)
                    Какая чудненькая книга!
                   Спасибо, бабушки, спасибо!
ПЕРВАЯ.   Ну, слава богу! Елееле,
                   Но все же Книжкину Неделю
                   Мы с этим кадром провели.
ВТОРАЯ.  Читай, внучок, а мы пошли. (Уходят, посмеиваясь в кулачки.)
Слайд 4. Звучит песня «Дорога добра»  исполняют учащиеся 3 класса.
Дорога добра
Спроси у жизни строгой, какой идти дорогой?
Куда по свету белому отправиться с утра?
Иди за солнцем следом, хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра!
Иди за солнцем следом, хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра! Забудь свои заботы, падения и взлеты,
Не хнычь, когда судьба себя ведет, не как сестра,
А если с другом худо  не уповай на чудо,
Спеши к нему, всегда иди дорогою добра!
А если с другом худо  не уповай на чудо,
Спеши к нему, всегда иди дорогою добра!
Ах, сколько будет разных сомнений и соблазнов,
Не забывай, что эта жизнь  не детская игра!
И прочь гони соблазны, усвой закон негласный
Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра!
И прочь гони соблазны, усвой закон негласный
Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра!
БАБУКИН. Даа…С этой Книжкиной неделей
                    Совсем бабули обнаглели.
                    Отделался едваедва,
                    Аж заболела голова. (Ощупывает.)
                    Едва ей не набили шишку…
                    Всучили всетаки мне книжку. (Рассматривает.)
                    Ого, солидный вес какой!
                    Вот уж Толстой, так уж Толстой!
                    Да чтобы я, Бабукин Вова,
                    Читал какого – то Толстлого,
                     Да никогда не быть тому.
                     И все же я ее возьму
                     И положу под холодильник,
                     Чтоб он не брякал, как будильник.
(Идет в кулису. Кричит, отступает и падает… Входит громадная книга
А.Н.Толстой. ИЗБРАННОЕ…)
БАБУКИН.  Тыты,.. тыты,.. ты кто такой? КНИГА.       Не узнаешь?… Я граф Толстой!
БАБУКИН.  Ты чтото путаешь, постой.
                      Тут уже есть один Толстой. (Показывает книгу.)
КНИГА.        Да, это тоже граф Толстой.
                      Но только он совсем другой.
                      Меня зовут Толстой Алеша.
                      Писатель я вполне хороший.
                      Ну, а его назвали Левой. А как тебя?
БАБУКИН.     Бабукин Вова.
КНИГА.          Бабукин Вова ты?.. Ура! Ведь я ищу тебя с утра!
(Прыгает   от   радости,   и   зрителю   становится   видно,   что   управляют
этой книгойширмой все те же озорные девчонки.)
 КНИГА.        Сказали мне девчонки утром,
                       Что мальчик есть, красивый, мудрый,
                       Мечтает прочитать Толстого.
                       Зовут его Бабукин Вова.
                       Потом мне встретились бабули.
                       Они сказали: «Вот Бабукин,
                       Он мальчик милый и простой.
                      Ступайка ты к нему, Толстой.
                      Ведь он души в тебе не чает.
                      И непременно прочитает». (в сторону)
БАБУКИН (в сторону).
                        Ух, эти ловкие девчонки! Ведь как придумали все тонко.
                        А эти хитрые бабули?..
                        Вот уж надули, так надули.
                       Читать такого бегемота,
                       Была охота…
КНИГА.         Вы, кажется, сказали чтото?
БАБУКИН.  Ты извини меня, Толстой.
                      Я рассуждал тут сам с собой.
                      Тебе сказали правду утром.
                      Да, мальчик я красивый, мудрый,
                      Очаровательный, простой.
                      И мне по нраву граф Толстой.
                     Все это верно, это так.
                     Но все же ты попал впросак.
КНИГА.       Я чтото вас не понял, Вова…
БАБУКИН.  Так я ж люблю Толстого Леву! (Показывает свою книгу)
                      Его я и читать хотел.
                      А ты остался не у дел.
КНИГА.      Да, я не Лева. Я Алеша.
                     Поверь мне, Вова, я хороший.
                      Я замечательно пишу.
                      И прочитать меня прошу.
                      О, если вы меня прочтете, То у Толстых всегда в почёте
                      Отныне будете, мой друг!
                      Я вас введу в Толстовский круг.
                     Уж я представить вам сумею
                     Татьяну, Софью, Алексея…
                      Есть среди нас еще Алеша,
                      Поэт воистину хороший.
БАБУКИН. Татьяна?… Софья?… Два Алеши?
                     И все писали книги тоже?
КНИГА.       Да как писали! На века!
                     Громады книг, до потолка!
БАБУКИН.  Нетнет! Не надо! Не хочу я!
                     Свою погибель в этом чую.
                     Неужто ты не видишь, мне
                    И Льва достаточно вполне.
                    Прошу поверить мне на слово,
                    Всего прочту я Льва Толстого!
                    А большего ты не проси.
                    О, мама милая. Спасии!
(Убегает с криком. Девчонки выходят изза ширмы. Смеются.)
ПЕРВАЯ.    А что, неплохо, если Вова
                    Прочтет хотя бы Льва Толстого.
ВТОРАЯ.   Ведь это самый Лев Толстой Книг написал, примерно, сто.
Слайд 5. Лев Николаевич Толстой (1828 1810)
Лев Николаевич Толстой родился  в 1828 году в деревне Ясная Поляна недалеко
от   города   Тулы.    Там   он   вырос   и  построил   школу   для   крестьянских   детей.
Учебные книги и «Азбуку» он написал специально для этих ребят.  Л.Толстой
прожил долгую жизнь и написал очень много книг для взрослых и детей.
ТРЕТЬЯ.    А все Толстые остальные,
                   Едва по десять сочинили.
Слайд 6. Алексей Николаевич Толстой (1883  1945)
Родился 10 января в г. Николаевске Самарской губернии в семье помещика.
Воспитывался матерью, урождённой Тургеневой, детской писательницей, и
отчимом на хуторе Сосновка под Самарой. Получил домашнее начальное
образование, которое позволило ему успешно окончить реальное училище в
Самаре.
Юным читателям Алексей Толстой известен как автор сказки «Золотой ключик,
или Приключения Буратино».
А. Н. Толстой также известен своими пересказами русских народных сказок:
«Мужик и медведь», «Хаврошечка», «Кот и медведь», «Петушок  золотой
гребешок»
ЧЕТВЕРТАЯ.
Слайд 7. Алексей Константинович Толстой (18171875)
Родился 24 августа (5 сентября) в Петербурге в знатной дворянской семье.
Раннее детство Алексей провёл на Украине, в имении дяди. С 10летнего
возраста мальчика возили за границу. Путешествие по Италии (1831 г.) он
описал в дневнике. Толстой принадлежал к детскому окружению наследника
престола, будущего Александра II. А.К. Толстой писал стихи, баллады, былины,
притчи.
ЧЕТВЕРТАЯ. Запомним, девочки, число,
                         Когда Володе повезло. (Смеются). Викторина со зрителями
1. Как звали мальчика из рассказа Л.Н. толстого «Старый дед и внучек»?
(Миша)
2. Это предложение из рассказа Л.Н. Толстого, Как меня в лесу застала
гроза. «Вокруг меня лежали оскретки от дуба». Что означает слово
«оскретки»? (Щепки, обломки)
3. Из какой басни Л.Н. Толстого эти строки: «Хозяин как наложил всё с осла
на лошадь, да ещё и шкуру ослиную, лошадь и взвыла: «Ох горе мне
бедной, горюшко мне несчастной!» (Осёл и лошадь)
4. Назовите имя мальчика из рассказа Л.Н. Толстого, который хотел учиться
в школе? (Филипок)
5. Где родился и провёл детство Л.Н. Толстой? (Деревня «Ясная Поляна»)
6. Запечный изумруд, наставляющий Буратино в сказке А. Толстого?
(Сверчок)
7. Спутница кота Базилио? (Лиса – Алиса).
8. Фельдшерица, которую привёл Артемон, чтобы оказать помощь Буратино?
(Жаба)
9. Вставьте пропущенные слова в стихотворение А.К. Толстого.
Колокольчики мои,
… … (Цветики степные)
Что глядите на меня,
… … (Тёмно – голубые?)
И о чём звените вы,
В день весенний мая,
Средь нескошенной травы
… … (Головой качая?) Победители награждаются сладкими призами. Слайд 8.
ПЕРВАЯ.        Нам часы натикали
                        Весенние каникулы.
ВТОРАЯ.        Каникулы весенние
                        От солнца нет спасения!
ТРЕТЬЯ.         Шум, гам, перестук…
ЧЕТВЕРТАЯ.  Перезвон капели.
БАБУКИН. (Входя)
                         Здравствуй, наш веселый друг.
ВСЕ ВМЕСТЕ Книжкина неделя!
Литература:
1. М.В. Голованова, В.Г. горецкий, Л.Ф. Климанова. «Родная речь», 2, 3, 4 классы. М.
«Просвещение», 2004 г.
2. О.В. Колашникова. «Праздники круглый год: в учебное время и летом». Издательство
«Учитель», Волгоград, 2001 г.
3. С.Н. Лукашин. Классный руководитель. № 2, 199г. «Про Льва Толстого и Бабукина
Вову».
Интернет – ресурсы:
http://rpp.nashaucheba.ru/docs/index166585.html

intro: Презентация

title: Сценка "Про Льва Толстого и Бабукина Вову"


extracted_text:
Конспект урока французского языка
по теме «Игры и игрушки»
2 класс
Разработала:
Бирюкова Инна Леонидовна
учитель французского языка
МБОУ Шаминская СОШ
Семикаракорского района
Ростовской области Класс: 2
Предмет: французский язык
Учебник:Le français c’est super!
Автор: Кулигина А. С. и Кирьянова М. Г.
Тема учебного занятия: «On s`amuse, hein?» («Повеселимся?»)
Продолжительность учебного занятия: 45 минут
Тип учебного занятия: комбинированныйурок
Цель урока: Формирование коммуникативной компетенции обучающихся по
теме «Игры и игрушки».
Задачи урока:
Практические:

систематизировать   знания   обучающихся   в   употреблении   лексических
единиц по теме «Игры и игрушки»;
активизировать употребление ЛЕ с носовыми звуками.
Образовательные:
 формировать   навыки   аудирования   связного   текста   с   опорой   на
картинки;
 развивать умения чтения вслух по теме урока;
Развивающие:
             создать   условия   для   развития   интеллектуальной,   эмоциональной   и
мотивационной сфер учащихся;
        развивать творческие способности учащихся;
              способствовать развитию  логического мышления, внимания, памяти,
догадки;
Воспитательные:
              воспитывать культуру общения в процессе выполнения групповой
работы и       культуру умственного труда;    воспитывать интерес к иноязычной культуре;
        мотивировать на ведение здорового образа жизни.
Оборудование:  экран,   компьютер,   мультимедиапроектор,   аудиозапись   к
уроку, раздаточный материал к проекту, учебник, рабочая тетрадь, коробочка
с призами, наглядный материал «ступени».
Планируемые результаты:
Личностные:познавательный интерес к иностранному языку, удовлетворение
от осознания своих достижений, мотивация на ведение здорового образа
жизни.
Регулятивные: осознавать и принимать учебную задачу, планировать и
выполнять действия для её решения, контролировать и оценивать процесс и
результаты своей и чужой деятельности.
Познавательные: выполнять учебные действия, работая с дидактическим
материалом, наблюдать за использованием средств языка, анализировать,
сравнивать.
Коммуникативные: участвовать в групповой работе над проектом,
высказывать свою точку зрения, слушать мнения других, с пониманием
относиться к затруднениям и ошибкам одноклассников, стремиться к
оказанию помощи, соблюдать правила речевого поведения.
Ход урока.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1 Орг.
Момент
1мин.
2 Речевая
зарядка
2 мин.
 Вonjour,mesenfants! Je suis ravie de
vous voir. Assеyezvous s.v.p.
(Здравствуйте, дети. Я рада вас
видеть. Садитесь пожалуйста.)
 Вonjour, madame.  Nous
sommes ravis de vous voir.
(садятся)
 Comment ça va aujourd' hui?
 Comment vous sentezvous? Vous
êtes en bonne santé? (Как вы себя
чувствуете? Вы здоровы?)
E1, E2, E3, …
 Merci, ça va bien (pas mal, trés
bien, comme ci,comme ça)
 Je me sens bien (pas mal, trés
bien). Je suis en bonne santé.
3 Постановка
целей и
задач
 Ребята, а какого человека мы
называем здоровым?
С помощью учителя составляют
кластер «Здоровый человек»
(не болеет, правильно питается, 4 мин.
 А как вы отдыхаете?
 Aimezvous jouer? (Вы любите
играть?)
 А о чем же мы будем говорить
сегодня?  Regardez, qu`estce que j`ai
vous apporté? (Показываю игрушки)
 Ребята, обратите внимание на
доску. Что вы видите?
 Верно, а в конце  вас ожидает приз.
Как вы думаете, что нужно сделать,
чтобы получить его?
 Давайте прочитаем, что на них
написано.
 Итак, как же нам добраться до
цели, что нужно сделать?
занимается спортом, не имеет
вредных привычек, правильно
отдыхает)
 Спим, гуляем, играем
 Oui, j`aime jouer.
 Moi, aussi j`aime jouer.
 Об игрушках.
 Лестницу.
 Пройти все ступеньки.
 Дети по очереди читают
надписи. (Перевод с помощью
учителя)
 Рассказать стихотворение,
узнать новые слова, прочитать,
прослушать и понять текст.
4 Проверка
домашнего
задания
 Проверим вашу зоркость и
внимательность. Attention sur l`ecran.
Corrigez le devoir de vos copains.
Проверяют друг у друга работы
по образцу, (образец на слайде)
выставляют оценки. (Шкала
оценок представлена на слайде)
4 мин.
Слайд 2.
5 Фонетическ
ая зарядка
4 мин.
Слайд 3.
 С каким звуком были слова в вашей
домашней работе?
Сегодня мы познакомимся с новым
звуком и новым буквосочетанием.
Прослушайте стихотворение и
скажите, какой звук встречается
чаще всего. Посмотрим у кого самый
острый слух!
Petit poisson!
Dis moi ton prenom,
Non, non, non!
Dis le petit poisson!
 а носовой.
 о носовой 6 Введение и
отработка
новой
лексики
5 мин.
Слайд 45.
Слайд 6.
7 Аудировани
е текста.
8 мин.
Слайд 7
 Repetez après moi tous ensemble!
(Повторите после меня все вместе)
 Vous êtes bons enfants! (Молодцы!)
Переходим на следующую
ступеньку.
Regardez sur l`écran. Répètez les
nouveaux mots! (Посмотрите на
экран. Повторите новые слова)
 Un bonbon, un citron, un ballon, un
marron, un cochon, un poisson.
 Dites moi qu`estce que c`est ?
(Скажите мне, что это?)
Переходим на следующую
ступеньку.
Активный отдых полезен для
здоровья. Как вы думаете, что лучше
  отдыхать дома перед телевизором
или пойти на прогулку в парк?
Мальчик Леон и его папа согласны с
вами. Хотите узнать, как они
провели время в парке?
А)   Учащиеся слушают предложения
с опорой на картинки на слайде.
C’est papa.
C’est Léon.
C’est le manège.
C’est le kiosque des jouets.
C’est le ballon.
Le ballon est rose.
Il est comme le cochon.
B)   Прослушивание текста в записи.
 Давайте проверим, как вы
справились с заданием. (фронтально)
Продолжите предложение:
Leon et papa vont ….
Le ballon orange est ….
Le ballon jaune est comme…
 Повторяют стихотворение в
разных режимах: MCl, M  E
Повторяют слова.
 C`est un ballon.
C`est un poisson. ..
 Пойти на прогулку.
 Oui, bien sûr.
Слушают текст, соотносят
предложения с картинками.
Слушают текст в записи,
 выполняют тестовое задание в
учебнике  (с.46)
Vous êtes bons enfants! (Молодцы!)
au parque Переходим на следующую
ступеньку.
rond
la banane
Дети поют и танцуют,
изображают кукол  марионеток
Ответы детей.
 Oui, bien sûr.
Читают по слогам с помощью
учителя
Leon joue au ballon.
André et Alexandre  jouent à
sautemouton.
Manon joue à la poupée.
Работают в группах, потом
представитель защищает свой
проект. (Продавецконсультант
расскажет, какие игрушки есть
у вас в магазине).
Dans notre magasin il y a…
8 Физминутка
2 мин.
Слайд 8
9 Чтение
3 мин.
10 Групповая
работа
(проект)
10 мин.
11 Домашнее
задание
Чтобы быть здоровыми, нужно
побольше двигаться!
 Levezvous! Faisons de la
gymnastique! (Встаньте! Давайте
сделаем зарядку!)
Звучит песенка "Ainsi font, font, font
les petites marionnettes”.
Подвижные игры полезны для
здоровья. Французские дети любят в
них играть. Авы?
 Les enfants francais aiment les jouets.
Et vous ? Хотите узнать, во что они
играют?
Давайте прочитаем предложения в
рабочей тетради. (с.29 упр.2)
Контроль понимания:
Qui joue au ballon?
Qui joue à sautemouton?
Qui joue à la poupée?
 Справились с заданием, переходим
на следующую ступеньку!
Ребята, представьте, что вы
владельцы магазина игрушек.
Игрушки у вас самые лучшие,
экологически чистые, малыши
смогут играть с ними без вреда для
здоровья. Vous avez beaucoup des
jouets! Ваша задача оформить
витрину магазина. Разместите свой
товар и этикетки к нему. Чтобы
работать было веселей, разделимся
на 2 группы. (В группе 3 человека)
Оценки за проект всей команде.
С. 49 упр.2 (учебник) Списать слова
со звуком с новым звуком,
подчеркнуть буквосочетания,
обозначающие [õ] 12  Рефлексия
2 мин.
 Ну, вот мы и добрались до
последней ступеньки. Давайте
вспомним весь наш путь, что мы
делали на уроке?
 А трудности были?
 Но мы справились с работой, дошли
до нашей цели и получаем
заслуженный приз.
 Эти медали сделаны из шоколада. А
шоколад полезен для здоровья,
особенно тем людям, которые
занимаются умственной
деятельностью.
Je vous souhaite être en bonne santé. Et
bonne chance.(Я желаю вам здоровья
и удачи) Merci pour votre travail. Au
revoir. (Спасибо за работу. До
свидания)
 говорили о здоровье, учили
новые слова, выучили новый
звук, слушали текст, читали
предложения, рассказали о
магазине игрушек.
 Делали ошибки, забывали
правила чтения.
Дети берут из коробочки
шоколадные медальки.
Au revoir, madame!

file_name: конспект урока on s`amuse, hein.docx

intro: Данный урок является первым в ходе изучения раздел«On s`amuse», комбинированный.  Урок построен в соответствии с ФГОС, с использованием проектной и информационно-коммуникативной технологий. Цель урока:  Формирование коммуникативной компетенции обучающихся по теме «Игры и игрушки». На уроке использованы различные приемы, мотивирующие учащихся на здоровый образ жизни.

title: конспект урока по французскому языку на тему "On s`amuse, hein?" (2 класс)


extracted_text:
Основные группы придаточных предложений (9кл.)
Карточка №1
1. Комната ( ) куда меня привели была похожа на сарай.
2. Грош цена человеку ( ) который не может сломить дурной привычки.
3. И боль ( ) что скворчонком стучала в виске стихает.
4. И нищий наездник таится в ущелье ( ) где Терек играет в свирепом веселье.
Задание: найти главное и придаточное, поставить вопрос, определить вид придаточного.
№2
Миниисследование
1. Запишем предложения и определим в них второстепенные члены, поставив
соответствующие вопросы:
а) Сердце почувствовало чтото недоброе.
б) Мой дом находится в новом районе.
в) Мы добрались до дома вечером.
2. Подберём синтаксические синонимы: перестроим предложения так, чтобы они стали
СПП.
а) Сердце предчувствовало, что случится чтото недоброе.
б) Дом, в котором я живу, находится в новом районе.
в) Мы добрались до дома, когда наступил вечер.
3. Поставим вопросы к придаточным (Что? Какой? Когда?)
4. Сравним предложения и сделаем выводы. С чем сходны по смыслу придаточные
предложения?

1. Указать СПП. (Знаки препинания не расставлены)
А) Мокрые блестящие деревья с которых медленно, словно слёзы по зиме, стекают дождинки
Б) Больная металась по кровати чтото шептала сбрасывая с себя одеяло.
2. Указать СПП. (Знаки препинания расставлены не везде)
А) Дымов дрожал всем телом и жалел  что в спешке забыл дома плащ.
Б) А дождь всё лил и лил тяжело стуча по железной спине автобуса.
3. Указать СПП. (Знаки препинания расставлены не везде)
А) Автобус застрял в колдобине и все выходили толкать его.
Б) Грош цена человеку который не может сломить дурной привычки.
Устно ответьте на вопросы:
Какие предложения вы должны были указать? Как вы рассуждали при выборе ответа?
Какие СП называются спп?
№3 Минитест Текст
(1) Автобус тащился по бесконечной хляби. (2) То и дело его заносило.  О   н становился
поперёк дороги и походил на раненого зверя

     что огрызается от погони.
(3)      Угораздило   (же)   меня   в   такую   грязюку…      (4)   Сидящий   рядом   с   Дымовым
мужчина   стряхивая   с   фура..ки   воду   чертыхнулся.   (5)   Автобус   только   что   застрял   в
колдобине,   и   все   выходили   толкать   его.   (6)   Вывозились   в   глине,   вымокли,   и   каждый
уд..влялся,  почему люди едут именно сейчас, в эту бе..просветну.. (не)погодь.
(7) А дождь всё лил и лил, густо и т..жело стуча по железной спине автобуса. (8) От
око(н,нн)ого стекла несло холодом, обдавало из щелей водяной пылью. (9) Дымов др..жал
всем телом и ж..лел, что в спешке забыл дома плащ(?). (10) (Не)удачником, горемыкой
видел он себя в эти часыминуты: всё складывалось плохо, против него.
(11)   Автобус   ударился   (обо)   что(то),   осел   и   ярос..но,   но  бе(с,сс)ильно   задёргался   на
месте.   (12)   Дымов   отвернулся   к   окну   и   (не)ожиданно   для   себя   заплакал.   (13)  Слёзы
нежным теплом окатили щёки  посолили губы; Дымов (не) выт..рал слёз остро ощущ..я их
забытый вкус; всё вокруг окна, одежда, лицо было мокро от дождя и наверное н..кто (не)
замечал что он плач..т. (14) И кому было знать, что (в)переди, за толщей этих трудных
километров, в осе(н,нн)ей д..р..вушке ум..рает мать Дымова, и он торопит(?)ся застать её
в живых. (15) Ему надо сказать ей, как (не)поправимо виноват он перед ней, как всегда
хотел любить её, делать ей чтото доброе, хорошее, и всё (не)досуг было, руки не доходили
– и вот уже поз..но.
(Иван Уханов. «Мама, не умирай».)

 Справка об авторе.
  Иван Уханов родился 20 августа 1938 года в Горьковской области. Окончил Оренбургский педагогический
институт. Первую книгу рассказов «Небо детства» выпустил в ЮжноУральском книжном издательстве. Автор
более   двадцати   книг   прозы,   публицистики.   Член   Союза   писателей   России.   Лауреат   Пушкинской   премии
«Капитанская дочка» за книгу «Рычков». С 1981 года живёт в Москве.
Задания к тексту
2. Выразительно   прочитайте   текст.   Определите   стиль.   Укажите   языковые   особенности
данного текста, характерные для этого стиля.
3. Найдите в тексте слова разговорной лексики, объясните их употребление, подберите к
ним синонимы из современного русского языка.
4. Назовите ключевые слова, рисующие безрадостную обстановку.
5. Вставьте пропущенные знаки препинания, буквы, раскрывая скобки. Объясните.
6. Расставьте недостающие  знаки препинания в предложении № 13.
1. Выполните синтаксический разбор выделенного предложения (№ 2). Составьте схему
предложения № 2
7.  Объясните правописание слов с не в предложениях №№ 6, 10, 13
8.
  Найдите   и   перестройте   предложение   с   причастным   оборотом
  (№№   15)   в
сложноподчинённое с придаточным определительным. Разберите его синтаксически. Начертите
схему СПП.
9.  Сочините синквейн на тему урока
10.  Задания творческого характера 1. Исходя из полного содержания рассказа, напишите миниатюру на тему: «Дымов
спешил в непросветную непогодь, чтобы помочь матери».  Как вы думаете,  помог ли
Дымов своей матери и покаялся ли перед ней?»
2. Сочинениерассуждение на тему  «Какова роль запятых в тексте И. Уханова».
Сложноподчинённые предложения
Виды придаточных предложений
Вид придаточного
Вопросы
придаточного
К чему
относится
Место
придаточног
Средство связи
о
1. Определительное
2.Местоименно
определительное
3. Изъяснительное
Обстоятельственные:
4. Времени
5. Места
6. Причины
7. Условия
8. Уступки
9. Цели
10. Следствия
11. Образа действия
12. Меры и степени 13. Сравнительные
14.Присоединительные

file_name: Карточки.docx

description:
13. Сравнительные
14.Присоединительные

intro: Раздаточный материал включает карточки с заданиями для индивидуальной работы, работы в парах в форме мини-теста, мини-исследования, текст и вопросы к нему. Также приводится таблица "Виды придаточных предложений", помогающая определить вид придаточного по следующим признакам: вопросы придаточного,	к чему относится,	место придаточного,	средство связи.

title: Раздаточный материал к уроку "Основные группы сложноподчинённых предложений"(Русский язык 9 кл.)


extracted_text:
Начало:
Задача
«Добрый   день,   уважаемые   ребята.   Вы   любите   путешествовать?   Я
предлагаю   отправиться   в   путешествие   по   нашему   району   –   Джидинскому.
Для этого я определила Вам маршрут:
Дырестуй   –   Белоозерск      м.Щеки   –   Зарубинский   мост   –   с.Зарубино
у.Дырестуй.
Уважаемые   друзья,   создайте       путеводитель   по   данному   маршруту.
Интересующие  вопросы представлены в задаче».
1.
Наш путь начинается у подножия самого крупного по площади в
Республике Бурятии Снежинского заказника, что находится вблизи у. Мыла.
Составьте   схему   жизненных   форм   растительного   мира   Снежинского
заказника. Какие из этих растений занесены в Красную книгу (сопроводите
примеры фотографиями). Составьте схему классификации животного мира
Снежинского заказника. Какие из этих  животных занесены в Красную книгу
(сопроводите примеры фотографиями).
По учебнику   «Обществознание. 7 класс» (параграф 1,2) определите, в
каких   статьях   Конституции   Российской   Федерации   говорится   об   охране
природы?
2.
Постройте круговую диаграмму пройденного пути, если из села
Белоозерск до улуса Дырестуй группа туристов  ехали на автобусе 30 минут
со скоростью 60 км/ч.
         Из Белоозерска   до местности Щеки туристы ехали на велосипедах в
течение 2х часов со средней скоростью 8 км/ч.

 Из   м.Щеки   до   Зарубинского   моста   туристы   3   часа   сплавлялись   на
катамаране по реке Джида.   Скорость реки составляет   5 км/ч, а скорость
катамарана 500м/ч. Катамаран двигался по течению реки.
  От Зарубинского моста до с.Зарубино туристы шли пешком в течение 90
минут со средней скоростью 6 км/ч.
От Зарубино до Дырестуя они преодолели расстояние 15 км.
3.
4.
практическая работа в спортивном зале.
Опишите   состояние   погоды   на   24   марта   2017г   в   у.Дырестуй.
Напишите научную статью «Прогноз погоды в у.Дырестуй на 24 марта 2017г»
(текст до 10 предложений). Исходя из данного прогноза, подберите подходящую ткань для
туристического снаряжения и одежды, которую можно использовать в данное
время года.
Назвать
ткань
5.
Пояснение
выбора.
Пояснение
выбора.
Назвать
ткань
Пояснение
выбора.
Назвать
ткань
Пояснение
выбора.
Назвать
ткань
Назвать
ткань
Пояснение
выбора.
Назвать
ткань
Пояснение
выбора.
Назвать
ткань
Пояснение
выбора.
6.
Наше   путешествие   заканчивается   в   историческом   месте
у.Дырестуй. Выполните задание, используя исторический документ.
 Харацай – старинное казачье село, находится на границе Закаменского и
Историческая справка о Дырестуе
Джидинского районов.
История   названия   села   окутана   легендами   и   преданиями.   По   одной
версии   считается,   что   «харацай»   –   это   искаженное   слово   от   «харасу»   (в
переводе с бур.  «пост сторожевой»).
 Вторая  версия исходит из названия речки Харцаг (в переводе с монг.
«ястреб»).   Возможно,  в  долине   жило   племя,   у   которого   тотемным   знаком
было   изображение   этой   хищной   птицы.   Существует   ещё   одна   более
распространенная версия названия села.
 В   записках   советника   троицкосавского   пограничного   правления
Сычевского   от   1846   года   говорится,   что   «Крепость   Харацайская,   есть
форпост на реке Джида, учрежденная в 1773 году при Иркутском губернаторе
Брилеме.
 Вот   так   началась   служба   на   границе   Харацая.   На   маякахпостах,
которые в дальнейшем стали называть «сторожами», несли службу казаки по
46 человек, менялись один раз в две недели. В дальнейшем «сторожи» стали
именоваться заставами, т.е. казаки начали организовывать постоянные посты,
где селились и обзаводились семьями.
В 1860 году крепость переименована в АтаманоНиколаевскую станицу.
С установлением советской власти образовывались колхозы и совхозы: «Путь
Ленина»,   «Красный   пахарь»,   «Возрождение»,   в   которых   жители   села
занимались сельским хозяйством В 1994 году произошло разделение хозяйств. Создана самостоятельная
администрация,  в 2006 году реорганизована в поселение Харацайское.
   Вопросы:
1.Как
2. Чем, согласно документу, в разное время занималось население села?
3.Подберите
синонимы
  текста
из

к

слову

«застава»

(в итоге учащиеся 8 класса должны сделать  путеводительальбом)

file_name: Проектзадача.doc

intro:
указаны все жизненные формы, представлено максимальное количество примеров по каждой жизненной форме, найдены виды, занесенные в Красную книгу – 5 баллов
не указана 1 жизненная форма, или указано по 1 примеру, или не найдены виды, занесенные в Красную книгу – 4 балла
не указаны 2 жизненные формы, или нет примеров и найдены виды, занесенные в Красную книгу – 3 балла
не указаны 3 и более жизненные формы – 2 балла

title: проектная задача


extracted_text:
Фамилия, имя
______________________________________________________________________________________________________________________
Маршрутный лист учащегося 8 класса.
После работы заполните анкету.
Анкета для обучающихся (подчеркните).
Варианты:
1. Во время проекта я работал                                    активно, пассивно.
2. Своей работой во время проекта я                         доволен, не доволен.
3. Проект для меня показался                                     коротким, длинным.
4. Во время решения проекта я                                   не устал, устал.
5. Мое настроение                                                        стало лучше, стало хуже.
6. Материал проекта мне был                                      понятен, не понятен.
7. Домашнее задание мне казалось                        полезен, бесполезен;
                                                                                интересен, скучен;
                                                                                легким, трудным
№
1
2.
Задание
Решение
Самооценка
Составьте схему жизненных форм растительного мира
Боргойского заказника. Какие из этих растений занесены
в Красную книгу Бурятии?
.
Составьте схему классификации животного мира
Боргойского заказника. Какие из этих животных
занесены в Красную книгу Бурятии? 3.
4.
По учебнику «Обществознание» 7 класс (параграф 1,2)
определите, в каких статьях Конституции Российской
Федерации говорится об охране природы?
Задачи:
Рассчитайте пройденный путь от Дырестуя до
Белоозерска, если туристы  ехали на автобусе 30 минут
со скоростью 60 км/ч
Рассчитайте   пройденный   путь   из  Белоозерска
  до
местности Щеки, если туристы  ехали на велосипедах в
течение 2х часов со средней скоростью 8 км/ч.
 м.Щеки   до
Рассчитайте   пройденный   путь   из
Зарубинского моста, если туристы 3 часа сплавлялись на
катамаране по реке Джида.  Скорость реки составляет  5
км/ч, а скорость катамарана 500м/ч. Катамаран двигался
по течению реки.
Рассчитайте пройденный путь от Зарубинского моста до
с.Зарубино,   если   туристы  шли  пешком   в   течение   90
минут со средней скоростью 6 км/ч.
Рассчитайте общий путь движения туристов, учитывая,
что от Зарубино до Дырестуя они преодолели расстояние
15 км. 5.
Постройте круговую диаграмму пройденного пути.
6.
7.
Практическая работа в спортивном зале.
Прохождение туристического маршрута по станциям
1 станция: Прохождение заболоченного участка по
кочкам.
2 станция: Переправа через ручей по бревну.
3 станция: Переправа через ров по маятнику.
4 станция: Переправа через ущелье по веревочной
лестнице.
5 станция: Прохождение дистанции по «щведской стенке.
6 станция: КСУ (комбинированное силовое упражнение).
Напишите научную статью «Прогноз погоды в с.
Дырестуй на 24 марта» (текст до 10 предложений)
8. Подберите подходящую ткань для туристического
снаряжения и одежды и объясните свой выбор (свойства
ткани). 9. Почему улус Дырестуй получил свое название?
Какие традиционные занятия жителей улуса?
Подобрать синоним к слову «
10
.
11
.

file_name: Маршрутный лист 8 кл.docx

title: проектная задача


extracted_text:
Фамилия, имя
______________________________________________________________________________________________________________________
Маршрутный лист учащегося 8 класса.
После работы заполните анкету.
Анкета для обучающихся (подчеркните).
Варианты:
1. Во время проекта я работал                                    активно, пассивно.
2. Своей работой во время проекта я                         доволен, не доволен.
3. Проект для меня показался                                     коротким, длинным.
4. Во время решения проекта я                                   не устал, устал.
5. Мое настроение                                                        стало лучше, стало хуже.
6. Материал проекта мне был                                      понятен, не понятен.
7. Домашнее задание мне казалось                        полезен, бесполезен;
                                                                                интересен, скучен;
                                                                                легким, трудным
№
1
2.
Задание
Решение
Самооценка
Составьте схему жизненных форм растительного мира
Боргойского заказника. Какие из этих растений занесены
в Красную книгу Бурятии?
.
Составьте схему классификации животного мира
Боргойского заказника. Какие из этих животных
указаны все жизненные формы, представлено
максимальное количество примеров по каждой жизненной
форме, найдены виды, занесенные в Красную книгу – 5
баллов
не указана 1 жизненная форма, или указано по 1 примеру,
или не найдены виды, занесенные в Красную книгу – 4
балла
не указаны 2 жизненные формы, или нет примеров и
найдены виды, занесенные в Красную книгу – 3 балла
не указаны 3 и более жизненные формы – 2 балла
указаны все классы типа хордовые животные, приведены
примеры – 5 баллов
не указан 1 класс животных, или не приведены примеры занесены в Красную книгу Бурятии?
3.
4.
По учебнику «Обществознание» 7 класс (параграф 1,2)
определите, в каких статьях Конституции Российской
Федерации говорится об охране природы?
Задачи:
Рассчитайте пройденный путь от Дырестуя до
Белоозерска, если туристы  ехали на автобусе 30 минут
со скоростью 60 км/ч
Рассчитайте   пройденный   путь   из  Белоозерска
  до
местности Щеки, если туристы  ехали на велосипедах в
течение 2х часов со средней скоростью 8 км/ч.
животных, или не указаны виды, занесенные в Красную
книгу – 4 балла
не указаны 2 класса животных, не приведены примеры
животных, не казаны виды, занесенные в Красную книгу –
3 балла
не указаны 3 и более вида животных – 2 балла
найдены 3 статьи из Конституции РФ – 5 баллов
найдено 2 стать из Конституции РФ – 4 балла
найдена 1 статья – 3 балла
не найдена ни одна статья – 2 балла
Задача решена верно – 5 баллов
Допущена 1 ошибка (при переводе единиц, или неверная
запись формулы, или отсутствие формулы, или ошибка в
расчетах ) – 4 балла
Допущено 2 ошибки – 3 балла
Допущено 3 ошибки и более  – 2 балла
Задача решена верно – 5 баллов
Допущена 1 ошибка (при переводе единиц, или неверная
запись формулы, или отсутствие формулы, или ошибка в
расчетах ) – 4 балла
Допущено 2 ошибки – 3 балла
Допущено 3 ошибки и более  – 2 балла
Рассчитайте   пройденный   путь   из
 м.Щеки   до
Зарубинского моста, если туристы 3 часа сплавлялись на
катамаране по реке Джида.  Скорость реки составляет  5
км/ч, а скорость катамарана 500м/ч. Катамаран двигался
по течению реки.
Задача решена верно – 5 баллов
Допущена 1 ошибка (при переводе единиц, или неверная
запись формулы, или отсутствие формулы, или ошибка в
расчетах ) – 4 балла
Допущено 2 ошибки – 3 балла
Допущено 3 ошибки и более  – 2 балла
Рассчитайте пройденный путь от Зарубинского моста до
с.Зарубино,   если   туристы  шли  пешком   в   течение   90
минут со средней скоростью 6 км/ч.
Задача решена верно – 5 баллов
Допущена 1 ошибка (при переводе единиц, или неверная
запись формулы, или отсутствие формулы, или ошибка в
расчетах ) – 4 балла
Допущено 2 ошибки – 3 балла Рассчитайте общий путь движения туристов, учитывая,
что от Зарубино до Дырестуя они преодолели расстояние
15 км.
Задача решена верно – 5 баллов
Допущена 1 ошибка (ошибка в расчетах ) – 4 балла
Допущено 2 ошибки – 3 балла
Допущено 3 ошибки и более  – 2 балла
Допущено 3 ошибки и более  – 2 балла
5.
Постройте круговую диаграмму пройденного пути.
6.
7.
Практическая работа в спортивном зале.
Прохождение туристического маршрута по станциям
1 станция: Прохождение заболоченного участка по
кочкам.
2 станция: Переправа через ручей по бревну.
3 станция: Переправа через ров по маятнику.
4 станция: Переправа через ущелье по веревочной
лестнице.
5 станция: Прохождение дистанции по «щведской стенке.
6 станция: КСУ (комбинированное силовое упражнение).
Напишите научную статью «Прогноз погоды в с.
Дырестуй на 24 марта» (текст до 10 предложений)
Берется общее время всей команды.
Непрохождение станции одним участником
добавляется штрафное время 10 сек.
За ошибку при прохождении станции
добавляется штрафное время 5 сек.
статья написана в научном стиле, без ошибок – 5 баллов
допущена   12     орфографических   и   12   пунктуационных
ошибок– 4 балла
допущены   34   орфографических   ошибки   и/или
пунктуационных ошибок   3 балла
нарушена стилистика текста, орфографических и
пунктуационных ошибок более 5 – 2 балла
  45 8. Подберите подходящую ткань для туристического
снаряжения и одежды и объясните свой выбор (свойства
ткани).
9. Почему улус Дырестуй получил свое название?
правильно   выбрана   ткань,   дано   аргументированное
объяснение – 5 баллов
неправильно подобраны 12 ткани, объяснение неполное –
4 балла
неправильно   подобраны   34   ткани,   не   указаны   свойства
ткани – 3 балла
ткани подобраны неверно, нет объяснения выбора – 2
балла
правильно найдено значение названия с. Дырестуй, верно
выбран предмет из предложенных – 5 баллов
 задание выполнено неверно – 2 балла
10
.
11
.
Какие традиционные занятия жителей улуса?
верно определены все виды занятий населения  – 5 баллов
найден 1 вид деятельности   3 балла
задание не выполнено – 2 балла
Подобрать синоним к слову «
найдено  3 синонима – 5 баллов
найдено 2 синонима – 4 балла
найден 1 синоним – 3 балла
синонимы не найдены – 2 балла

file_name: экспертный лист.docx

title: проектная задача