extracted_text:
Урок  литературы в 7 классе.
Тема: Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины».
Подвиг русских женщин, отправившихся вслед
за осуждёнными мужьями в Сибирь.
(Работа над 2й частью поэмы «Княгиня Трубецкая»).
Цели:
Образовательные
1.Формировать   умения   анализировать   текст,   определять   тему   и   идею
художественного произведения.
2.Повторить понятия: род литературы – драма; монолог, диалог, приёмы
раскрытия характера литературного героя в драматическом произведении.
Развивающие
1.Развивать устную монологическую речь, внимание, коммуникативные
    навыки.
Воспитательные
      1.Воспитывать уважение к мужественным поступкам, героизму жен
         декабристов, прививать любовь к поэтическому искусству.
Оборудование: портрет Н.А.Некрасова, 1)портреты жён декабристов, карта
–   схема   «Декабристы   в   Сибири»   запись   вопросов   на   доске   или
2)компьютерная презентация (компьютер и т. д.  +диск с презентацией)
Тип урока      анализ поэтического текста
Методы       беседа,   выборочное   чтение,   самостоятельная   познавательная
деятельность,     поисковые,     наглядные,   методы   проблемного   изложения,
создание   нравственных ситуаций, творческий подход и др.
УМК
 Учебник Литература.7 класс. Часть 1. /Сост.В.Я.Коровина.12 изд.
М.: «Просвещение», 2009. 302с.
 В.Я.Коровина   Пособие   к   учебникухрестоматии  7   класса.  «Издат
школа» М.,2007
1 Оформление доски: (вариант 1)
Н.А. Некрасов
I   в.
Вопрос.
Выставка книг

«Русские
Поэма
Подвиг
женщины».
женщин,
русских
отправившихся   вслед   за
осуждёнными   мужьями   в
Сибирь.
Портре
т
Н.А.Н.
Портреты
жён
декабристо
в
II    в.
Вопрос.
Д/з.  Сочинение
«Княгиня Трубецкая в
поэме Н.А.Н. «Русские
женщины»+еще 3
задания
(на выбор)
Компьютерная презентация (вариант 2)
Ход урока:
I   Организационный момент:

  (проверка готовности к уроку).
II   . Повторение.
   С   творчеством   какого   автора   мы   начали   знакомиться   на   прошлом
уроке? (Н.А. Некрасова.)
 Какое произведение рассматривали? (Поэму «Русские женщины»).
2  Что такое поэма?  (один из видов лироэпических произведений, для которых
характерны сюжетность, событийность и выражение автором или лирическим героем своих
чувств.)
 Когда написана поэма? (1872 – 1873гг.)
 Кому автор посвятил поэму? (жёнам декабристов).
 Из каких частей состоит? («Княгиня Трубецкая», «Княгиня Волконская»)
III
 . Сообщение темы:
   Мы   с   вами   начали   знакомиться   с   1ой   частью   поэмы   «Княгиня
Трубецкая». Сегодня  продолжаем  работу  над  этой  поэмой,  будем  учиться
анализировать,   в   частности,   2ую   главу.   Вы   должны   определить   идею
произведения, авторское отношение к героям, кроме того, повторим теорию
литературы.
IV
 . Подготовка к анализу произведения:
   На   какие   исторические   события   автор   опирается   в   поэме   «Русские
женщины»?
 Понравилась ли вам поэма?
 Какие чувства вызывает?
   На   прошлом   уроке   мы   говорили   о   восстании   декабристов,   которое
произошло в 1825 году в Петербурге на Сенатской площади, о подавлении
этого восстания, о том, что участники декабристского восстания были  часть
повешены,   а   большинство   сосланы   в   Сибирь   на   каторгу.   А   что   стало   с
жёнами декабристов? (отправились за мужьями в Сибирь).
 Я давала индивидуальные задания подготовить краткие биографические
сведения о некоторых жёнах декабристов. Послушайте выступления ребят и
ответьте на такой вопрос: что объединяет всех этих женщин?
(Учащиеся рассказывают о жёнах декабристов):
Фонвизина Н.Д., Ивашова К.П., Муравьева А.Г., Нарышкина Е.П.,
Юшневская М.К., Розен А.В., Давыдова А.И., Анненкова П.Е.,
Волконская П.В.
3  Что объединяет этих женщин?) (все они отправились за мужьями в Сибирь)
 Рассмотрите картусхему «Декабристы в Сибири». (Путь следования
декабристов в Сибирь).

* места отбывания декабристами каторжных работ;
* основные места, где жили декабристы на поселении.
 Сделайте вывод: какими чертами характера должны были обладать эти
женщины? (мужеством, смелостью, одержимостью и т.д.)
   Одной   из   таких   женщин   была   Княгиня   Трубецкая,   которой   и
посвящена поэма.
 Об этой женщине приготовила сообщение ………….. (сообщение).

 А теперь перейдём к тексту Некрасова.
 Куда отправляется княгиня Трубецкая?
 Почему княгиня, оставив родной дом, едет в далёкую Сибирь?
 Какой «долг другой» зовёт её?
4 V   . Анализ главы
 II   :

  На  прошлом уроке мы с  вами читали 1  главу, проследили  события,
происходящие   с   главной   героиней,   выяснили,   что   много   испытаний   ей
пришлось вынести на пути к месту назначения. Какое было самое последнее и
тяжёлое   испытание   на   пути   к   поставленной   цели?  (встреча   Трубецкой   с
губернатором)
 Каковы особенности в написании 2 главы?
 Какие художественные приёмы использует автор? (драматизация).
   Основным   средством   воплощения   содержания   в   драматическом
произведении является речь действующих лиц (монологи и диалоги).
Записи в тетрадь

 Вспомним эти понятия: объясните…
* монолог – речь одного человека
* диалог – разговор двух людей
5    Когда   мы   изучали   рассказ   «Бежин   луг»   Тургенева,   то   говорили   об
одном из приёмов (способов) раскрытия характеров героя – пейзаже.
 Некрасов использует другой приём:
Характер драматического персонажа раскрывается в его действии,
обусловленном внутренним порывом.
   О   чём   происходит   разговор   между   губернатором   и   княгиней?
(губернатор отговаривает от дальней поездки).
 Какие доводы против продолжения пути излагает губернатор, найдите в
тексте?  (Губернатор Цейдлер хорошо знал лично графа Лаваля: «семь лет служил при
нём»).
 Каким отношением к княгине проникнут его первый монолог? (чтение
отрывка)  (его   отношение   к   дочери   графа   полно   сочувствия,   оно   искренне   готов   ей
помочь).
   Следующий   вопрос   такой:   какую   помощь   он   хотел   бы   оказать
Трубецкой и какую княгиня ждёт от друга своего отца?
Чтобы ответить на этот вопрос, давайте выполним  задание по вариантам:
I  в.     Проследить   по   тексту   и   отметить   карандашом,   как   губернатор
наращивает   психологическое   давление   на   молодую   женщину   с   целью
заставить её вернуться домой.
II в.  Проследить по тексту, как укрепляется мужество женщины, как крепнет
в её душе порыв к свершению героического деяния.
(выборочное чтение)
6    Каков   же   финал   этого   поединка?  (Беззащитная   женщина   одерживает
нравственную победу над отражением государственного порядка).
   Характер   Трубецкой   –  уже   сложившийся,   мужественный   и   сильный.
сюжетом сцены движет психология зарождения подвига в душе человека.
VI
 . Итог урока:
 Как автор относится к своей героине? (восхищается её мужеством).
 Какова тема поэмы «Княгиня Трубецкая»? (трудный путь к мужу)
 Идея поэмы?  (долг женщины разделить с мужем тяготы и невзгоды).
Оценки за урок с комментарием.
VII

 . Д/З.: (на выбор)
 Написать творческую работу на тему: Княгиня Трубецкая в поэме Н.А.
Некрасова «Русские женщины».
 Выучить отрывок из поэмы наизусть
 Подготовить рассказ о княгине Трубецкой по поэме и  дополнительным
источникам
 Подготовить выразительное чтение по ролям
7 8

file_name: Урок  литературы в 7 классе 1.doc

intro: Представлена разработка урока-мастерской по поэме Н.А.Некрасов «Русские женщины»

title: Разработки уроков литературы в 7 классе


extracted_text:
Урок   литературы в 7 классе. Часть 2.
Тема: Урок развития речи.
«Да будут незабвенны ваши имена».
(Заочное путешествие по следам жён декабристов) (3й урок)
УРОК  МАСТЕРСКАЯ
Цели урока:
Образовательные
 Продолжить   знакомство   с   фактами   биографии   жён   декабристов:
Е.   И.   Трубецкой,   М.   Волконской,   П.   Анненковой).   Расширять
кругозор учащихся.
 Повторить
  понятия:
  «подвиг»;
  «мужество»,
  «героизм»,
«самопожертвование».
Развивающие
активность.
 Развивать устную и письменную речь, познавательную и творческую
 Формировать умения и навыки слушания (аудирования).
Воспитательные
 Воспитывать уважение к мужественным поступкам, героизму жен
                декабристов, прививать любовь к поэтическому искусству.
Оборудование: портрет Н.А.Некрасова, кодоскоп, плёнка с изображением
жён   декабристов,   кассета   с   записью,   магнитофон,   выставка   книг   о   жёнах
декабристов, запись на доске и др.
Тип урока      урок развития речи, урок – педагогическая мастерская

 беседа,   драматизация,   самостоятельная   познавательная
Методы
деятельность,     поисковые,     наглядные,   методы   проблемного   изложения,
создание   нравственных ситуаций, творческий подход и др.
УМК
 Учебник Литература.7 класс. Часть 1. /Сост.В.Я.Коровина.12 изд.
М.: «Просвещение», 2009. 302с.
 В.Я.Коровина   Пособие   к   учебникухрестоматии  7   класса.  «Издат
школа» М.,2007
 Ганжина   Н.Ю.,   Назарова   Н.Ф.   Литературная   гостиная:   Сценарии
литературных вечеров. Викторины.  Кроссворды. – М.: «АРКТИ». –
192с.
1 Оформление доски:
«Да будут незабвенны ваши имена…»
Портреты жён
декабристов
Эпиграф
                                                    Вы стали поистине образцом мужества,
                                                       твёрдости, при всей нежности и слабости   вашего пола.
                                                    Да будут незабвенны ваши имена!        (Декабристы).
Система уроков:
1 урок. Н.А.   Некрасов   «Русские   женщины»   (Княгиня   Трубецкая».
Историческая основа поэмы, работа над 1 частью
2 урок. Н.А.   Некрасов.   Подвиг   русских   женщин,   отправившихся   вслед   за
осуждёнными мужьями в Сибирь. Анализ 2 части поэмы.
3 урок. Данный.
Ход урока:
2 1.Организационный момент:
2.Сообщение темы и цели урока:
 Наше занятие сегодня не совсем обычное. Мы будем работать не просто
в   учебном   классе,   а   в   настоящей   творческой   мастерской.   А   «творцами»
станете   вы   сами.   Вам   предстоит   внимательно   слушать   и   смотреть,
рассуждать, делать выводы. В течение урока вы будете выполнять задания на
листочках,   работайте   в   произвольной   форме.   Каждый   может   получить   2
оценки: за работу на уроке и итоговую творческую работу, которая должна
получиться   к   концу   урока.   А   наш   сегодняшний   разговор   я   хочу   начать
словами одного из декабристов: (читаю запись на доске) «Вы стали поистине
образцом мужества, твёрдости, при всей своей нежности и слабости вашего
пола. Да будут незабвенны ваши имена…»
3.Актуализация знаний
 Вы, конечно, догадались, о ком идёт речь? (о жёнах декабристов).
 Да, об их  поступке, который оценили потомки и назвали подвигом, мы
и поведём речь на уроке.
 Жёны декабристов – дворянки, светские дамы, блиставшие на балах
дочери, сёстры и матери, из всего этого они выбрали одно – верные жёны,
любящие супруги – и свою миссию выполнили до конца. Давайте вспомним их
имена…
(учся называют имена жён декабристов: Е.И. Трубецкая, М.Н.
Волконская, А.Г. Муравьёва, П.Е. Анненкова, К.П. Ивашёва, Е.П.
Нарышкина, М.К. Юшневская, А.В. Розен и др.)
(кодоскоп, портреты)
А кто в своих произведениях воспел жён декабристов?  (Н.А. Некрасов в
поэме «Русские женщины»)
3  Кому посвятил Некрасов поэму? (княгине Трубецкой и княгине Волконской)
 О каком поступке женщин рассказывает автор? (автор рассказывает о том,
как жёны декабристов отправились вслед за осуждёнными мужьями в Сибирь, на каторгу)
 Вы сказали «Сибирь», «Каторга»… А какие ассоциации у вас возникают
в связи с этими словами? Напишите – 2мин.  (холод, голод, отсутствие  средств
(денег, еды), болезни, оторванность от родных).
 А кто может сказать, почему отправляли на каторгу в Сибирь?
                                                                               (историческая справка)
 «Далёк мой путь, тяжёл мой путь, страшна судьба моя…»  эти строки
из поэмы Некрасова «Р.ж.» звучат из уст княгини Трубецкой.
   А   каким   вы   представляете   себе   тяжкий   путь   жён   декабристов     в
Сибирь?   Запишите   несколько   слов…  (путь   длинный,   дороги   тяжёлые,   нет
транспорта, под конвоем, отреченье от всех прав).
   Какими   качествами   (чертами   характера)   должна   была   обладать
женщина, сумевшая сделать такой выбор, порвавшая со своим настоящим и
отправившаяся за мужем в тяжёлый путь?.. Запишите – 12 мин.  (мужество,
смелость,   одержимость,   сила   духа,   выносливость,   уверенность,   самопожертвование,
героизм, отвага, храбрость)
 Давайте поделимся своими рассуждениями – свои записи вы можете
дополнить, слушая других…
(отвечают поочереди).
   Поколению   21   века   легко   рассуждать   и   делать   выводы,   а   давайте
совершим заочное путешествие вслед за этими мужественными женщинами и
попробуем   пережить   то,   что   пережили   они,   думаю,   что   после   этого   наш
разговор будет более ярким и содержательным. Постарайтесь внимательно
слушать и запоминать.
4.Заочное путешествие – 9 класс
«Да будут незабвенны ваши имена…»
Литературномузыкальная композиция, посвященная женам декабристам
4 Звучит музыка Алябьева, Чайковского, Шопена, Глинки, романсы
русских композиторов.)
Под   звуки   приглушенно   звучащего   «Сентиментального   вальса»
Чайковского выходят ведущие (на партах в старинных подсвечниках горят
свечи, в центре класса два журнальных столика, за которыми будут сидеть
ведущие.На   экране   –   сменяющие   друг   друга   кадры:   сибирские   пейзажи,
зимняя дорога, Москва и Петербург того времени, портреты декабристов и их
жен).Появляется титр «Заочное путешествие по следам жен декабристов».
Затем крупным планом – карта Сибири. На ней флажками обозначен маршрут
путешествия.
1й ведущий  Их обжигала северная стужа,
                       Тоска и смерть
                       Стучала в их окно.
                       Чтоб умереть за честь и дело мужа –
                       Не всякой это женщине дано.
                                (А. Мишин)
2й ведущий  (указывая   на   карту).  Итак,   маршрут   составлен.   Лошади
готовы,   кибитка   погружена.   Сейчас   зазвенит   колокольчик.   До   Иркутска
5379,5 верст.
3й ведущий. Мы отправляемся в путь вслед за Екатериной Трубецкой
и Марией Волконской, Александрой Муравьевой и Полиной Анненковой. Они
были первыми из тех, кого потом назовут декабристками.
(На экране  портреты Трубецкой, Волконской, Муравьевой, Анненковой.
Стопкадр  на потрете  Трубецкой.)
4й ведущий. Как молоды они были тогда, как обаятельно женственны,
умны,   образованны,   какая   заманчивая   жизнь   открывалась   перед   ними   –   в
роскоши, в любви, в поклонении окружающих.
(Тихо звучит «Вальс» А. Грибоедова)
1й   ведущий.   Говорят,   что   полы   в   особняке   графа   Лаваля,   отца
Екатерины   Трубецкой,   были   выстланы   мрамором,   по   которому   ступал
римский император Нерон. В их доме висели картины Рубенса и Рембранта…
Редчайшие   собрания   античной   скульптуры,   огромная,   в   пять   тысяч   книг,
библиотека.   На   балах   у   Лавалей   собиралось   до   600   гостей,   и   среди   них
известнейшие   люди   эпохи:   Пушкин,   Лермонтов,   Грибоедов,   Крылов,
Жуковский…
2й ведущий.  Да, и об этом тоже никак не мешает знать! Чтоб лучше
понять характер Екатерины Трубецкой и представить, как много бесценного
уходило из ее жизни. Навсегда и безвозвратно.
3й ведущий     Бессменно день и ночь в пути
                            На диво слаженный возок,
                            А все конец пути далек!
5 Ее в Иркутске встретил сам
                            Начальник городской.                     (Н. Некрасов)
(Разыгрывается сценка из поэмы Некрасова «Русские женщины»  беседа
княгини с губернатором.)
4й ведущий. Ей разрешили видеться с мужем два раза в неделю. В
тюрьме, в присутствии офицера и унтерофицера. Они, конечно же, не могли
передать друг другу и тысячной доли того, что они чувствовали.
(приглушенно звучит «Вальс» Грибоедова.)
1й ведущий. А в остальные дни княгиня брала скамеечку, поднималась
с нею на склон сопки, откуда был виден тюремный двор – так ей удавалось
хоть издали посмотреть на Сергея Николаевича.
(Тихо звучит песня «Кавалергарды» из кинофильма
«Звезда пленительного счастья».)
(На экран проецируется портрет Полины Анненковой.)
2й   ведущий.  Полина   Анненкова.   Заключенных   всегда   окружали
солдаты,   так   что   жены   могли   их   видеть   только   издали.   Князь   Трубецкой
срывал   цветы   на   пути   своем,   делал   букет   и   оставлял   его   на   земле,   а
несчастная жена подходила поднять букет только тогда, когда солдаты не
могли этого видеть.
3й ведущий
О декабристах – горы книжек –                         Ввели пришельцы горевые
От площади Сенатской до                                  Обычай разводить цветы.
Сторожевых острожных вышек,                      Сквозь каторжное лихолетье
Как горечь канувших годов.                              Светил им 30 лет подряд,
Но вот я узнаю впервые,                                     Как через тучи солнце светит,
Как, может быть, узнаешь ты:                            Родного дома аромат…
4й   ведущий.  Вечер.   Екатерина   Ивановна   Трубецкая   и   Мария
Николаевна Волконская пишут прощение шефу жандармов Бенкендорфу. Они
просят   разрешить   им   поселиться   вместе   с   мужьями   в   тюрьме.   В   кадре   –
Мария Волконская. Она читает вслух письмо к матери: «Если позволишь, я
опишу тебе наше тюремное помещение. Я живу в очень маленькой комнатке с
6 1й ведущий. Мария Волконская – в девичестве Мария Раевская, дочь
отважного генерала, героя войны с Наполеоном, праправнучка Ломоносова…
Два ее брата – друзья Пушкина.
(Чтец декламирует стихи Пушкина, посвященные Марии Раевской: «…Я
помню море перед грозою».)
(В это время на экране демонстрируются два портрета: Пушкина и
Раевской. Приглушенно звучит музыка.)
одним окном. Темь в моей комнате такая, что мы и в полдень не видим без
свечей. В стенах так много щелей, отовсюду дует ветер, и сырость так велика,
сто пронизывает до костей».
(На экране – портрет Волконской и ее близких.)
2й   ведущий.  Какой   же   силы   было   то   трепетное   чувство   великого
поэта,   если   он   пронес   его   через   всю   жизнь!   Машенька   являлась   в   его
сочинениях то в «Полтаве», то в «Кавказском пленнике», ее лицо возникало в
легких росчерках пера на страницах рукописей.
(Фонограмма) Мария Волконская. Я вышла замуж в 1825 году за князя
Сергея Григорьевича Волконского… Он был старше меня на 20 лет… Первый
год   супружества   еще   был   на   исходе,   когда   Сергей   сидел   за   затворами
крепости в Алексеевском равелине.
3й ведущий. А было Марии Волконской в ту пору 20 лет. Совсем еще
юная, она оказалась центром, вокруг которого скрестились интересы многих
людей, и ей пришлось принять на свои хрупкие плечи ответственность и за
себя, и за Сергея Григорьевича, и за только что рожденного Николино, и за
родителей своих.
4й ведущий.  Что придавало ей силы? Любовь? Но, по ее словам, тот
первый год их совместной жизни принес им отчуждение. Что же тогда?
1ведущий.  Из   «Записок»   Волконской:   «Если   даже   смотреть   на
убеждения   декабристов   как   на   безумие   и   политический   бред,   все   же
справедливость   требует   сказать,   что   тот,   кто   жертвует   жизнью   за   свои
убеждения,   не   может   заслужить   уважения   соотечественников.   Кто   кладет
голову свою на плаху за свои убеждения, тот истинно любит отечество»
2й   ведущий.  Вдумаемся,   вслушаемся   в   эти   слова,   чтобы   понять
  почувствовавшей
душевный   порыв   той   далекой   юной   дворянки,
необходимость в собственном поступке.
3й ведущий. Поступком было и ее решение жить с мужем в тюрьме 15
лет! Но судьбе было мало тех кругов ада, что уже прошла молодая женщина,
на плечи которой обрушилось столько горя, нравственных пыток, физических
испытаний. В 1828 году Мария Николаевна получила известие о смерти сына
– Николино.
(На экране   портреты Раевской и ее отца, генерала Раевского.)
4й ведущий.  Вскоре после смерти сына – еще одна потеря: смерть
горячо любимого отца. Уходя из мира сего, Николай Николаевич Раевский
обвел глазами  семью  свою, собравшуюся   в грустную  минуту, и, остановив
7 взгляд на портрете Машеньки, произнес: «Вот самая удивительная женщина,
которую я когдато знал!»
(Разыгрывается сцена приезда Александры Муравьевой в Читу. Входит
Муравьева, генерал жестом приглашает ее сесть, молча берет у нее из рук
подорожную.)
Генерал.  Я   сожалею,   мадам   Муравьева,   что   не   могу   вам   сейчас   же
разрешить видеть мужа. Прежде вы должны будете подписать бумагу.
Муравьева.  Как еще  одну? Я  ведь уже  подписывала  в Иркутске  эти
суровые   параграфы.   Неужто   чтонибудь   еще   осталось,   от   чего   можно
отказаться?
(Генерал молча протягивает ей лист.)
Княгиня (читает).  «Обязуюсь иметь свидание с мужем моим не иначе
как в арестантской палате, где указано будет, в назначенное для того время и
в   присутствии   дежурного   офицера;   не   говорить   с   ним   ничего   лишнего…
вообще же иметь с ним дозволенный разговор на одном русском языке».
Муравьева с негодованием обращается к генералу: Генерал, согласитесь, что
это бесчеловечно. Зачем же я спешила в эту глухомань?»
Генерал.  Не   нам   с   вами   обсуждать   установления,   данные   свыше,
поверьте,   бумагу   сию   придумал   не   я.   Что   же   касается   ваших   слов
энергических по поводу высочайшей воли, уговоримся, что я их не слышал.
Ваш муж болен. Я разрешу вам свидание с ним сегодня.
Муравьева. Под конвоем провели меня по пустому тюремному двору…
дежурный отворил дверь, и я шагнула в полутьму.
1й ведущий. Никита Михайлович рванулся к ней, звякнули цепи его.
Муравьева. И звон охватил меня, ударил в сердце. Я целовала мужа, и
слезы текли по его щекам. «Пора»,  сказал офицер.
Муравьев.  Я почувствовал, что жена ищет руку мою, и тут я понял, в
чем дело, ощутив в руке туго свернутую бумагу. Едва жена ушла, я торопливо
8 развернул листок, уже ощущая, что это привет оттуда, из России, которую
мне вряд ли суждено увидеть.
2ведущий. Почерк был ему знаком: летящий, взвихренный метельным
окончанием слов, строк. Ошибиться было невозможно.
(Читает послание Пушкина декабристам «Во глубине сибирских руд».)
Снова на экране портрет Муравьевой.
3ведущий. Подруги по изгнанию дали ей шутливое прозвище Мурашка.
Но каким же твердым и несгибаемым характером обладала эта хрупкая с
виду,   золотоволосая   красавица,   дочь   несметно   богатых   родителей   –
воспитанная, образованная, обладающая тонкостью вкуса и суждений!
4й ведущий.  И   сколько   жизней   декабристов   было   спасено   ею  –   ее
участием, помощью, добрым ее сердцем.
(На экране портрет Пущина.)
(Фонограмма)  Пущин.  В самый день моего приезда в Читу призывает
меня к частоколу Муравьева и отдает листок бумаги, на котором неизвестной
рукой выведено было: «Мой первый друг, мой друг бесценный!» (читает все
стихотворение). Отрадно отозвался во мне голос Пушкина. Увы! Я не мог
даже пожать руку той женщине, которая так радостно спешила утешить меня
воспоминаниями друга.
1й ведущий. Не имея возможности сразу же по прибытии в Сибирь
передать   эти   стихи   Ивану   Пущину,   два   года   хранила   их   Александра
Муравьева.   Она   будто   чувствовала,   сто   сберегает   частицу   духовного
богатства России.
2й ведущий. А все ли знают о том, что Александре Муравьевой мы во
многом   обязаны   тем,   что   можем   сегодня   видеть   лица   декабристов,
запечатленные талантливой кистью одного из них – Бестужева?
3й   ведущий.  Бумагу   и   краски   для   Николая   Бестужева   и   весь
необходимый инструмент – все это выписывала из Москвы и оплачивала через
свекровь Александра Григорьевна.
(Звучит музыка Шопена. На экране – портреты декабристов работы Бестужева.)
4й   ведущий.  Какая   же     всетаки   это   была   удивительная   женщина!
Всегда веселая и спокойная с виду, она разрывала свою жизнь и свое сердце
между чувством любви к присутствующему мужу и к трем, оставленным там,
в Москве, детям.
1й ведущий. А печалиться было о чем: через год после отъезда умер их
сын,  а   обе  дочери,  лишенные   материнской   ласки,   тяжело   заболевают.   Она
умерла совсем юной, другая сошла с ума. Но никогда ни  единым словом не
проговорилась   Александра   Григорьевна   мужу   о   своем   горе,   а   чтобы   чаще
видеть его, сняла квартиру напротив тюрьмы.
(Приглушенно звучит музыка Шопена)
(На экране – портрет Муравьевой.)
9 2й ведущий. Она умерла в конце ноября 1832 года. Дни в Забакайле
стояли   студеные,   земля   закаменела,   и   не   надо   было   оттаивать   ее,   чтобы
вырыть могилу. Вызвали каторжников, обещая им заплатить, чтобы сделали
все быстро и хорошо. Каторжники возмутились: «Какие деньги? Мы же мать
хороним,   понимаете?   –   мать!   Так   не   обижайте   нас,   разве   деньги   могут
заменить ее доброту?»
3й ведущий. После смерти родителей дети декабристов должны были
отдаваться   в  казенные   учебные   заведения,  где   они   не   имели   права   носить
фамилии родителей своих, а назывались по имени отца. Софья Никитина –
под   такой   фамилией   была   записана   в   Екатерининский   институт   дочь
Муравьевых, родившаяся в ссылке. Но на фамилию «Никитина» она ни разу
не отозвалась… (Звучит музыка громка, затем – тихо).
4й ведущий. В марте 1826 года Ивану Анненкову исполнилось 24 года.
День рождения он встретил в камере Петропавловской крепости. О чем он
думал,  сидя   на  жесткой   койке   своей   в   тот   день:   о   матери,  не   принявшей
никаких мер для облегчения участи сына? О прошлой вольготной жизни? А
может, о встречах с милой француженкой, напевающей пахнущую детством
французскую песенку?
(Фонограмма)  Полина Гебель.  Однажды, когда я сидела в кругу своих
подруг, те шутили и выбирали себе женихов. Дошла очередь и до меня, и я
ответила, что ни за кого не пойду, кроме русского. Я, конечно, говорила это
тогда, не подумавши, ни странно, как иногда предчувствуешь свою судьбу. И
однажды   както   неожиданно,   как   будто   помимо   моей   воли,   я   заключила
контракт   с   домом   Демонси   и   согласно   контракту   должна   была   ехать   в
Россию.
1й ведущий. Так началось путешествие француженки Полины Гебль к
сибирячки Прасковье Анненковой.
2ведущий.  Ему   было   23  года,  ей   – 25.  Они   горячо   полюбили   друг
друга,  но   обвенчаться   не   могли,  а,   зная   нрав  его   матери,  Анны   Ивановны
Анненковой, на тайный брак не решались.
3й ведущий. После восстания на Сенатской площади император лично
обещал   поручику   Анненкову   сгноить   его   в   тюрьме,   что   и   выполнялось   с
неукоснительной точностью.
4й   ведущий.  А   это   время,   в   апреле   1826   года,   у   Полины   Гебель
родилась дочь. От Полины отвернулись друзья. Лишенная работы, больная,
она,   тем   не   менее,   предпринимает   отчаянные   попытки   узнать   чтолибо   о
судьбе Анненкова.
1й ведущий.  Однажды холодным декабрьским утром 1826 года она
узнала, что ночью Анненкова с товарищами увезли в Сибирь. Один из солдат
крепости   передал   ей   записку,   в   которой   была   только   одна   фраза   на
французском: «Встретиться или умереть!»
10 (На экране виды Парижа и Петербурга того времени. Звучит песня
«Кавалергарды» из кинофильма «Звезда пленительного счастья»)
2й   ведущий.  Както   Александр   Бестужев   в   знак   уважения   к   этой
удивительной женщине надел ей на руку браслет с тем, чтобы она с ним не
расставалась   до   самой   смерти.   Браслет   и   крест,   на   нем   висевший,   были
окованы железным кольцом из цепей, которые носил ее муж.
(Звучит «Сентиментальный вальс» Чайковского.
 На экране сменяются портреты декабристок.)
3й   ведущий.Вот   и   подошло   к   концу   наше   заочное   путешествие.
Прощаясь с нашими героями, скажем им словами одного из декабристов: «Вы
стали поистине образцом мужества, твердости, при всей своей нежности и
слабости вашего пола. Да будут незабвенны ваши имена».
 Какие испытания пришлось пережить жёнам декабристов?
   Итак,   возвращаясь   из   прошлого   в   настоящее,   я   прошу   поделиться
новыми впечатлениями.
(Ещё раз вернуться к качествам.,  дополнение (табличка).
   Все   ли   женщины   –   дворянки   могли   решиться   на   такой   поступок:
отправиться за мужьями? Почему?
   Какие   качества   вы   считаете   самыми   главными   для   этого?   Из   всего
записанного выделите самые важные слова. Обоснуйте ответ. Докажите это
каким – либо фактом из заочного путешествия.
(Обсуждение).
 Я считаю одним из важных качеств – самопожертвование – жертвование
своими личными интересами ради других.
 В поэме Некрасова есть строки «Но долг другой... меня зовёт. И выше и
трудней…» Какой «долг другой» заставил всех женщин – жён декабристов
ехать в Сибирь.
 А как вы относитесь к жёнам декабристов? (восхищение мужеством,
смелостью и т.д.)
 Согласны ли вы со словами декабриста…
(вернуться к эпиграфу)
11 5. Творческая работа.
 В процессе нашего разговора у вас возникли различные мысли, чувства.
Я предлагаю вам каждому высказать своё отношение в небольшой творческой
работе. Тему вы можете выбрать сами или использовать тему урока. Форма
работы  свободная – рассуждение, эссе, тезисы, стихотворения, путешествие,
фразы и  т. д.  Творите! (5 минут)
6.Подведение итогов.
(Чтение миниатюр , обсуждение)
7. Домашнее задание.
        Закончите   работу   дома,   оформите   в   тетрадях   для   творческих   работ,
обратите   внимание   на   орфографию   и   пунктуацию.   Сегодня   вы   проделали
большую работу…
(комментирование ответов, оценки за работу).
МОУ «Староладожская средняя общеобразовательная школа»
ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА НА ТЕМУ
12 Выполнила: Курочкина Анастасия
  ученица  7 класса
2015
13

file_name: Урок литературы в 7 классе 2.doc

русская литература

group: Дисциплины

title: Разработки уроков литературы в 7 классе


extracted_text:
МКОУ Новомеловатская СОШ с. Медвежье
Программа работы с родителями
« Развитие универсальных родительских действий»
Автор программы: учитель начальных классов
Каплина Любовь Павловна
Форма: родительское собрание
Вид деятельности: проблемноценностное общение
Направление воспитания: психологопедагогическое просвещение
родителей
Пояснительная записка.
Актуальность программы.
Повышение педагогической культуры родителей – одно из
приоритетных направлений в деятельности учителя. Без взаимодействия с
семьей, как бы не старался педагог, не получится полноценного
воспитательного процесса.
 Как в любом направлении нашей педагогической деятельности мы
составляем программу работы, так мы составляем ее и для работы с
родителями. Да. Верно, программа есть, но все ли мы реализуем ее на
практике, зачастую ставя работу с родителями на второй план, довольствуясь
родительскими собраниями и редкими беседами, иногда приглашая
поучаствовать родителей в спортивном конкурсе.
Меняется время, меняется поколение учеников и соответственно
поколение родителей. Необходим новый, немного нетрадиционный подход.
1 сентября. У детей в глазах радость, немного тревоги и волнения ( но это от
новизны ощущений), предвосхищение будущей деятельности. А что же в
глазах родителей? Конечно это любовь, нежность и …..если не ужас, то страх.
Что дальше, как потом и т.д. И, как правило, это настроение передается
детям.
Мне очень часто приходится встречаться с родителями. Иногда
создается впечатление , что они задавая вопрос о своем ребенке, ждут сразу
негативного ответа, порицаний, наставлений, но никак не совета, помощи и
взаимодействия. И как правило, те же чувства возникают и у детей –
неуверенность в своих силах, страх, робость. Родителей можно понять, они
так же попали в незнакомую среду, они не знают учителя, они беспокоятся о
своих детях, они растеряны. Им в конце концов нужно помощь.
Поэтому и возникла необходимость пересмотреть программу работы с
родителями по всем направлениям. Научить родителей помогать своим детям
учиться и развиваться.
1 В Примерной основной образовательной программе говориться о
повышении педагогической культуры родителей ( законных представителей),
и это направление рассматривается как одно из ключевых направлений
реализации программы духовно нравственного развития и воспитания.
          В связи с переходом на новый стандарт, мы говорим о формировании
УУД у школьников. И я подумала, а почему бы не составить программу
формирования УРД( универсальные родительские действия), ведь родители
нуждаются в формировании коммуникативных, регулятивных,
познавательных и личностных результатах, не меньше самих детей.
Сроки реализации 20162017 уч.г.
Исполнители мероприятий программы:
Родительский, детский и педагогический коллектив МКОУ Новомеловатская
СОШ с. Медвежье.
Цель программы:
 создание единой образовательной среды в школе и семье, формирование
УРД (универсальных родительских действий).
Задачи Программы:
 повышение педагогической культуры родителей, пополнение арсенала их
знаний по конкретному вопросу воспитания ребенка в семье и школе;
 содействие сплочению родительского коллектива, вовлечения родителей в
жизнедеятельность классного сообщества;
 содействие родителям в решении проблем воспитания детей
формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, как личного
примера для детей.
 выработка коллективных решений и единых требований к воспитанию детей,
интеграция усилий семьи и педагогов в деятельности по развитию личности
ребенка;
 пропаганда опыта успешного семейного воспитания, профилактики
неверных действий по отношению к своему сыну или дочери со стороны
родителей.
Новизна.
Опыт моей работы отличается тем, что с внедрением ФГОС, необходим
новый, творческий , креативный подход к работе с родителями.
Одна из целей моего опыта– в процессе совместной деятельности
педагога, родителей и учащихся активизировать их познавательную,
исследовательскую и творческую деятельность, тем самым, повышая качество
знаний учащихся.
В процессе взаимодействия семьи и школы происходит формирование
всех компонентов содержания образования: знаний, умений, опыта творческой
деятельности, опыта эмоциональноценностного отношения к миру. От
2 педагога требуется создание необходимых условий , для реализации данного
проекта и создание ситуации успеха.
Главным направлением в организации сотрудничества классного
руководителя и родителей является формирование у родителей понимания
принадлежности к школьному образовательно воспитательному
пространству.
Специфика проблем родителей школьника:
Страх перед неудачей своих детей
Незнакомый родительский коллектив
Кто такой учитель?
В какой классный коллектив попал ребенок? Сложности
взаимоотношений ребенка со сверстниками и учителем.
Формы и методы работы с родителями, как условие формирования
универсальных родительских действий
Учебное сотрудничествопедагог воспринимает родителя как равноправного
партнера, активного, влиятельного участника учебного процесса, организует
взаимообщение, диалог. Участники процесса эмоционально открыты и
свободны в своих высказываниях. Родитель свободно пользуется помощью
педагога или других родителей.
Родительские собрания  формируют у родителей все виды УРД. Это
икоммуникативные постановка вопросов, умение планировать
воспитательный процесс планирования сотрудничества, регулятивные
планирование работы, целеполагание, оценка деятельности
родителей, познавательные – формулировать проблемы, структурировать
знания, личностные смыслообразование, нравственностетическое
оценивание.
Адаптационный периодэто период, когда формируются все виды УРД.
Родителям необходимо научиться общаться между собой и педагогом,
формировать доброжелательный и ( коммуникативные и личностные),уметь
организовать свое время и время своих детей, планировать работу и
предвидеть результат, контролировать свою деятельность, по отношению к
ребенку ( регулятивные), сформировать положительное отношение к
учебному процессу, развивать в себе патриотические чувства,
интернационализм( личностные), уметь правильно пользоваться полученной
информацией, уметь вместе с детьми добывать эти знания( познавательные).
Именно в адаптационный период помощь родителей необходима детям, как
никогда, а толь родитель владеющий педагогической культурой, может
грамотно помочь ребенку , поэтому формирование УРД так важно но этом
этапе.
Творческая, проектная, исследовательская деятельность
Совместная с педагогом и детьми проектно исследовательская работа,
помощь детям в создании базы проектов класса. Нацеленность проектов на
3 оригинальный конечный результат в ограниченное время создает предпосылки
и условия для достижения регулятивных результатов. Совместная творческая
деятельность детей и родителей при работе над проектами– способствую
формированию коммуникативных умений. Личностные результаты при работе
над проектами могут быть получены при выборе тематики проектов. Так же
для развития регулятивных , коммуникативных и познавательных
универсальных действий способствуют выставки, конкурсы , тестирование
родителей. Работая вместе с детьми над проектом, родители больше времени
проводят с детьми. Они становятся ближе к ним, лучше понимают проблемы
своих детей.
          Огромное значение имеет положительное общение детей (во время
работы над проектом) из неполных и проблемных семей. Встречи, общение с
родителями одноклассников может сделать для ребёнка гораздо больше, чем
беседы и нравоучения.
В результате совместной проектной деятельности дети узнают много
нового друг о друге, восполняют дефицит общения со взрослыми, их
родителями у них формируется значимое отношение к понятию “семья”.
Трудовая деятельность  совместное проведение субботников и рейдов,
формирует у родителей личностные УРД организованность,
дисциплинированность, внимательность. Родители выполняют поручения
педагога по оформлению класса, оказывают помощь в оформлении и
проведении праздников.
Деятельность по формированию здорового и безопасного образа жизни.
Эта деятельность развивает в родителях регулятивные УРД оценивать и
корректировать свой образ жизни, для предъявления примера детям,
познавательные УРД моделировать здоровый образ жизни с помощью
различных информационных источников, личностные – ориентировать себя и
свою семью на здоровый образ жизни, соблюдения правил безопасного
поведения и ПДД .
Совместная деятельность родителей и педагога формирование
коммуникативных УРД умение строить диалог, планировать учебное
сотрудничество. Познавательные УРД поиск информации, логическое
построение выступлений, рефлексия деятельности.
Мероприятия , праздники формируют у родителей регулятивные УРД
планирование, прогнозирование, личностные нравственноэстетическое
оценивание.
Дистанционное общение – формирование ИКТ – компетентности родителей,
основы овладения электронной почтой, блогами, форумами и чатами.
Индивидуальные тематические консультации – развивают у родителей
познавательные, коммуникативные и личностные УРД т.е умение
формулировать проблему, проводить рефлексию, умение разрешать
конфликты, выражать свои мысли.
4 Посещение на дому – формирует личностные, регулятивные и
коммуникативные УРД , способствуют более тесному сотрудничеству и
взаимопониманию, педагог видит семью « изнутри»
Вовлечение родителей в школьное самоуправление развивают личностные
и коммуникативные УУД, формируют умение высказывать своё мнение и
уважать позицию другого.
Направления работы с родителями:
Гражданско – патриотическое и правовое : беседы, род. собрания,
совместные встречи с ветеранами, КТД с совместно с детьми , дискуссии,
круглые столы. Знакомство с нормативными документами и локальными
актами учебного заведения, с правилами поведения в школе, традициями
школы, её истории, достижениях в обучении и воспитании учащихся, с
содержанием образовательновоспитательного процесса в детском
коллективе.
Физкультурно оздоровительное: семейные соревнования, спортивные игры,
беседы, консультации, беседы родителей с детьми.
Нравственное и эстетическое: беседы, консультации, совместные поездки в
театры, музеи и т.д., КТД совместно с детьми, выставки, фотовыставки
Экологическое: беседы, проектная и исследовательская деятельность.,
совместные экскурсии с детьми, привлечение в природоохранную
деятельность ( агитация, уборка мусора вместе с детьми и т.д.)
Трудовое : совместные субботники, генеральная уборка класса, помощь в
оформлении кабинета и т.д..
Школьно семейное : род. собрания, консультации, дистанционное общение,
работа с портфолио, семейные праздники, проекты.
Исследовательская деятельность: беседы родителей с детьми, совместная
исследовательская деятельность, проектная деятельность.
Диагностическое: изучение семейной атмосферы, окружающей ученика, его
взаимоотношений с членами семьи (анкетирование, беседы, посещение семьи)
Проведение мониторинга удовлетворенности родителей учащихся
жизнедеятельностью в классе и школе.
Просветительское: Просвещение родителей по вопросам психологии и
педагогики с привлечением специалистов различных направлений: врачей,
психолога, соцпедагога, библиотекаря, учителей предметников.
Формирование у родителей понимания принадлежности к школьному
образовательновоспитательному пространству.
           Разработка памяток для родителей по взаимодействию с детьми.
Организационное направление: Проведение совместных мероприятий по
реализации направлений воспитательной работы («День открытых дверей в
классе», где демонстрирую родителям достижения
5 Работа с родителями одаренных детей: Оказание родителям психолого
педагогической помощи в решении проблемных ситуаций. Индивидуальная
коррекционная работа с одарёнными детьми.
учащихся, родителей и педагогов школы).
 Работа с неполными и неблагополучными семьями: удачными формами
работы являются занятия общешкольного педагогического всеобуча,
переписка с классным руководителем, посещение консультативных пунктов
Школа должна стать таким семьям не строгим судьей, а надежной опорой и
партнером, активно пропагандировать весь позитивный опыт воспитания в
ней.
Принципы реализации программы:
добровольности;
значимости (выбранные темы актуальны и принимаемы);
вариативности форм и методов;
научности;
непрерывности и целостности;
комплексности;
сотрудничества;
постоянства обратной связи;
открытости;
конфиденциальности.










Планируемый результат.
Первый уровень результатов:
Приобретение родителями знаний, первичного понимания о повседневной
жизни в школе, о среде, в которой находится его ребенок. Как и у детей, на
этом этапе особое значение имеет значение взаимодействия родителей с
учителем.
Второй уровень результатов:
Получение родителями позитивного отношения к базовым ценностям
школьного общества. Для достижения этого уровня особое значение имеет
взаимодействие родителей между собой, с детьми, с педагогом.
Третий уровень результатов :
Самостоятельные общественные действия родителей, социально приемлемых
моделей поведения.
Эффект работы с родителями.
Родители самостоятельно и с желанием принимают участие в жизни школы и
класса, следят за учебно  воспитательным процессом, оказывают посильную
помощь педагогу, принимают активное участие в праздниках и мероприятиях,
вместе с детьми ведут проектную и исследовательскую деятельность, ведут и
6 пропагандируют здоровый образ жизни, являются патриотами своей родины и
и прививают это чувство своим детям.
Родител
и
выпускни
ка НШ
Модель «Родителя выпускника нашей  школы»
Деятельный
Готовый к сотрудничеству
Общительный
Готовый вместе с ребенком познавать мир
Участвующий в жизни школы и класса
Родитель выпускника нашей школы.
Ведет и пропагандирует здоровый образ
жизни
Патриот своей Родины
Креативный
Мероприятия по реализации программы
Мероприятия
Сроки
Название
7 Изучение семьи с
целью выявления
ее возможностей
по воспитанию
своих детей.
Род. собрание
Начало
учебного
года.
1 – 2 раза в
четверть
Встречи с
родительским
комитетом
Индивидуальные
беседы
Консультации,
диспуты, беседы
1 раз в 2
недели
По мере
возникновен
ия
проблемы
В течение
года
В течение
года
Ознакомление
родителей с
содержанием
учебно
воспитательного
Анкетирование тестирование, беседы.
« Готовность ребенка к школе»
« Адаптация  страшно или легко»
« Что такое проектная и
исследовательская деятельность. Мой
ребенок – исследователь»
« Формирование устойчивого интереса к
обучению»
«Листая страницы нашего альбома»,
«Воспитание в семье»,
«Агрессивное поведение»,
«Взаимоотношения в семье модель
поведения ребенка»,« Каждый ребенок
одарен по своему», «Трудовое воспитание
в семье».
Организационные вопросы.
Индивидуально
« Почему они….», « Учиться, играя»,
« Как отношения в семье отражаются на
поведении ребенка», « Соблюдайте ПДД
вместе с детьми», «Чем увлечь ребёнка »,
« Доверяй но проверяй», «Организация
досуга детей», «Агрессивный ребенок»,
« Организация летнего досуга», « Как
помочь ребенку с домашним заданием» , «
Мы на дорогах пример для
детей», «Воспитание сознательной
дисциплины», «Внешний вид ребенка»,
« Аккуратность залог здоровья»
Знакомство родителей с результатами
диагностик, контрольных срезов.
Консультации по интересующим вопросам.
Знакомство с результатами детей и др.
8 процесса.
Проектная
деятельность
В течение
года
Выставки и
конкурсы
В течение
года
Спортивно
оздоровительные
мероприятия
В течение
года
Трудовая
деятельность
КТД
Посещение на
дому
Совместные
мероприятия и
праздники
В течение
года
В течение
года
В течение
года
В течение
года
Поездки и
экскурсии
В течение
года
«Семейные
вечера»
В течение
года
Род. собрание.
Создание банка проектов, совместно с
детьми. Создание азбуки малышки для
будущих первоклассников.
Выставка рисунков « Мой ребенок»,
фотовыставка «Село, в котором мы
живем», Конкурс эссе « Мой ребенок в
будущем», «Бабушкин сундук»
Соревнования:
« Мама , папа, я спортивная семья»,
выпуск агитационных буклетов,
пропаганда здорового образа жизни,
совместные походы, проведение
совместных детско  родительских дней
здоровья
Совместные субботники, оказание помощи
в организации оформления кабинета.
« Я расскажу о своей профессии» встречи
и беседы родителей с детьми о
профессиях.
«Мой родной Воронежский край»,
« Поможем ветеранам»
Осенняя ярмарка, Посвящение в
первоклассники, День Матери, Новый год,
Папин день, Мамин день, День моей семьи.
Посмеемся вместе( вечер юмора к 1
апреля), Прощание с 1(2, 3) классом,
Выпускной бал, «Не перевелись еще
богатыри»интеллектуальная игра для пап,
День Земли, День защиты детей.
Посещение музея МКОУ
Новомеловатская СОШ, экскурсия в
осенний (зимний, весенний) парк (лес),
экскурсия на Центральный пруд. поездка в
цирк (выездной в с. Новомеловатка).
« Какие книги читают в нашей семье»
вечер литературного чтения.
Викторина « Зеленая поляна», КВН среди
семейных команд, турниры знатоков,
вечера за круглым столом.
9 Анкетирование,
диагностика
Мероприятия по
ПДД
В течении
года.
В течение
года
Дистанционное
общение
В течение
года
Работа с
родителями
одаренных детей.
В течение
года
Работа с « трудны
ми» и неполными
семьями.
В течение
года.
Акция «Учись быть пешеходом»,
Родительское собрание «Дети и дорога»,
Разработка памяток, буклетов и
рекомендации по ПДД для родителей и
учащихся, «Мы изучаем ПДД с мамой и
папой», «Как влияет на безопасность
детей поведение родителей на дороге»
Участие родителей в подготовке и
организации классного конкурса–
фестиваля «Безопасное колесо», Участие
родителей в подготовке и организации
бесед с обучающимися «Ты и
безопасность!».
Рассылка информации различного
характера
(объявления, консультации, поздравления
и т.д.), личное общение с родителями.
Беседы, консультации (« Что такое
одаренность», « Мой ребенок одаренный,
что делать?»,
«Одаренный вундеркинд??» ,
«Особенности одаренных детей». Встречи
со школьным психологом.
Посещение на дому, родительский
всеобуч, оказание помощи и поддержки
Предполагаемый результат работы по программе:
1. Сформирован позитивный жизненный стиль семьи.
2. Сформированы доверительные отношения между детьми и родителями.
3. Выросло количество родителей, активно участвующих в различных
мероприятиях, КТД , экскурсиях и т.д.
4. Расширено информационное поле родителей в области психолого–
педагогического просвещения.
Для отслеживания результатов работы по программе используется метод
наблюдения, анкетирование родителей , опрос родителей по результатом
анкетирования работы.
Используемая литература:
10 http://festival.1september.ru/articles/subjects/23
http://sch49.mosuzedu.ru/node/70
http://class15.jimdo.com
http://vashpsixolog.ru/workingwithparents/156programsfor
parents
http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=801
Приложение 1
Родительское собрание
«Роль семьи в формировании личности»
Цель: помочь родителям проанализировать свои взаимоотношения с детьми.
Задачи:
Классный руководитель 2б3б  классов Каплина Л.П.
Выявить приоритетную роль семьи в воспитании ребенка.
Выявить тип взаимоотношения в семье.
Помочь родителям увидеть себя глазами ребенка.
Введение в тему:
"Семья  это та сказочная пена морская, из которой рождается красота, и
если нет таинственных сил,
рождающих эту человеческую красоту, функция школы всегда будет
сводиться к перевоспитанию".
(В.А.Сухомлинский)
Чтобы вырастить полноценного человека, творческую и социальную зрелую
личность, необходимо, чтобы учителя и родители действовали как союзники.
Школа ставит перед собой много задач, но она может только помочь родителям
при решении ими многих вопросов воспитания детей. Она никогда не сможет
конкурировать с семьей. Жизнь доказала, что все беды у детей, а потом и
взрослых объясняются ошибками семейного воспитания, главная из которых
отсутствие любви и неумение поддерживать своих детей.
Минианкета «Общение в лицах»
В.А.Сухомлинский говорил: «Там где нет мудрости родительского воспитания,
любовь матери и отца к детям уродуют их».
Разновидности этой уродливой любви:
Любовь умиления
Любовь деспотичная
Любовь откупа
Разновидности этой уродливой любви:
Любовь умиления
11






 

1.
2.
3.
4.



1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.







Любовь деспотичная
Любовь откупа
Беседа «Общение в лицах»
1) С каким лицом вы чаще всего общаетесь со своим ребенком?
2) С каким лицом чаще всего общается с вами ваш ребенок?
3) Каким, по вашему мнению, должно быть лицо вашего ребенка во время
общения с вами?
Практическая часть.
Как бы вы себя повели в данной ситуации? (Обмен мнениями)
Вам не нравится новый друг вашего сына, дочери. Вам кажется, что он
плохо воспитан, слишком развязан, плохо влияет на вашего ребенка. Что делать?
Ваш ребенок ведет себя возмутительно, натворил что то ужасное, на него
пожаловалась соседка, в дневнике грозная запись. Ваша реакция на это?
Иногда ребенок приходит домой с плохими словами. Мы говорим ему:
"Кто тебя научил? Где ты этого набрался? Чтоб я от тебя этого больше не
слышала больше".
Анализ анкетирования, проведенного с детьми ранее. (Колво детей ответивших
на тот или иной вопрос)
Задача: помочь родителям поставить себя на место ребенка.
Варианты ответов:
Всегда
Иногда
Никогда
Меня почти во всем поддерживают.
У нас бывают разногласия, даже ссоры.
Мне бывает трудно дома.
Ко мне предъявляют слишком высокие требования.
Меня во всем ограничивают.
Дома считаются с моим мнением.
Мне дают карманные деньги.
У нас дома бывают одноклассники, друзья.
Мне хотелось бы иметь больше самостоятельности.
Родители заняты только собой.
Дети учатся у жизни.
Если:
Ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.
Ребенок живет во вражде, он учиться быть: агрессивным.
Ребенок растет в упреках, он учиться жить: с чувством вины.
Ребенок живет в терпимости, он учиться: понимать других.
Ребенка хвалят, он учиться быть благодарным.
Ребенок растет в честности, он учиться быть справедливым.
Ребенка поддерживают, он учиться ценить себя.
12 ИТОГ.
Чем проповедь выслушивать,
Мне лучше бы взглянуть.
И лучше проводить меня,
Чем указать мне путь.
Глаза умнее слуха,
Поймут все без труда.
Слова порой запутанны,
Пример же  никогда.
13

file_name: Программа работы с родителями КАПЛИНА Л.П. МКОУ Новомеловатская СОШ.с.Медвежье.docx

intro:
Повышение педагогической культуры родителей – одно из приоритетных направлений в деятельности учителя. Без взаимодействия с семьей, как бы не старался педагог, не получится полноценного воспитательного процесса.
- Как в любом направлении нашей педагогической деятельности мы составляем программу работы, так мы составляем ее и для работы с родителями. Да. Верно, программа есть, но все ли мы реализуем ее на практике, зачастую ставя работу с родителями на второй план, довольствуясь родительскими собраниями и редкими беседами, иногда приглашая поучаствовать родителей в спортивном конкурсе.
Меняется время, меняется поколение учеников и соответственно поколение родителей. Необходим новый, немного нетрадиционный подход.Опыт моей работы отличается тем, что с внедрением ФГОС, необходим новый, творческий , креативный подход к работе с родителями.
Одна из целей моего опыта– в процессе совместной деятельности педагога, родителей и учащихся активизировать их познавательную, исследовательскую и творческую деятельность, тем самым, повышая качество знаний учащихся.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
МОУ «СеребряноПрудская средняя общеобразовательная школа имени
маршала В.И. Чуйкова»
ЗЕЛЁНЫЕ ЛЕКАРИ
Исследовательская работа по экологии
                                                   Автор: Кудинова Софья
учащаяся 7В класса
                                          Руководитель:
 Максимова Елена Константиновна
                                                                   учитель биологии
1 п.Серебряные Пруды
Содержание
Введение                                                                                3стр
Глава 1. Зелёные лекари
1.1. Лекарственные растения в древности                                          4 стр
1.2.Научная медицина и лекарственные растения                             6 стр
1.3.Фитотерапия  на Руси                                                                      8 стр.
1.4. Лекарственные растения во время Великой
        Отечественной войны.                                                                   9 стр.
Глава 2. Фитотерапия
2.1. Использование лекарственных растений                                     10 стр.
2.2. Лекарственные растения дома –
        природная аптека на подоконнике
Заключение                                                                                14 стр.
2 Введение
Лечение целебными травами всегда привлекало к себе внимание человека
Первобытный человек, утоляя голод и занимаясь первоначальной
производственной деятельностью, отмечал различные свойства растений:
рвотное, слабительное, возбуждающее, снотворное, кровоостанавливающее,
болеутоляющее. Он запоминал отдельные целебные растения и использовал их
в дальнейшем уже сознательно при том или ином заболевании.
Могучий инстинкт жизни, наблюдательность  помогли человеку найти нужные
целебные травы, так же как и определить съедобность и доброкачественность
природных пищевых продуктов задолго до знания их химического состава.
Траволечение  является одним из самых древних способов лечения, зачастую
очень приятным и самым натуральным. Использование лекарственных трав и
лекарственных растений уходит глубоко в историю. Лекарственными травами
и растениями лечат многие болезни, иногда это более эффективно, нежели
помощь традиционной медицины. Траволечение обладает мягким действием
на организм. Да и побочные эффекты от лечения лекарственными растениями
фактически отсутствуют. Лекарственные травы помогают нашему организму
поддерживать тонус, увеличивают работоспособность. Считаю, что
современному человеку обязательно нужно знать, какими растениями и как
можно лечить ту или иную болезнь.
Тема моего реферата «Зелёные лекари».
 Цель, которую я ставила перед собой узнать исторические факты о развитии
траволечения и свойствах известных мне лекарственных растений.
Задачи, которые я решала при работе над рефератом:
3 изучить информацию о лекарственных растениях в различных источниках,
о том, как развивалась фитотерапия,
выяснить, какие комнатные растения обладают лечебными свойствами.
Глава 1. Зелёные лекари.
1.1. Лекарственные растения в древности.
Лечение растениями не является надуманным, изобретенным способом
лечения. Успешное применение растений с лечебной целью — закономерный
процесс, непосредственно вытекающий из условий развития человеческого
организма. Поэтому не только первобытный человек, но и заболевшее
животное, которых вел инстинкт самосохранений, находили среди
окружающей природы нужное растение, расплачиваясь иногда жизнью за
неудачные поиски.
Когда человек научился добывать огонь трением, что окончательно отделило
его от животного царства, он смог использовать для лечения наряду с сырыми
растениями также и печенные на огне или в горячей золе плоды, клубни и
корни лекарственных растений.
 Человек, длительное время, наблюдая за действием различных растений на
животных, а также за заболевшими животными, замечал, что они
поправлялись при поедании некоторых трав. Так были открыты новые
целебные растения, и «аптека» наших предков пополнилась новыми
растительными лечебными средствами. [2]
С развитием земледелия человек научился использовать для лечения не
только дикорастущие, но и культурные растения, выращиваемые в других
почвенных, а иногда и других климатических условиях. Ко времени развития
скотоводства возникло и гончарное дело, появилась глиняная посуда. Это
сделало возможным не только употребление вареной горячей пищи, но и
приготовление настоев и отваров из лекарственных растений, а также
4 облегчило хранение лекарств. Археологи среди черепков глиняной посуды
находят и посуду для растирания и варки лекарственных растений.
Следовательно, в течение десятков и сотен миллионов лет, когда
формировался, эволюционировал организм человека, его предки питались и
лечились преимущественно сырыми дикорастущими растениями, а позднее и
печеными.
Бесспорные указания на использование человеком целебных свойств растений
обнаружены в самых древних письменных памятниках человеческой
культуры. Чтобы полнее и глубже понять причины, обусловившие
поразительную долговечность применения лекарственных растений
сравнительно с другими лечебными средствами, необходимо прежде всего
остановиться на вопросах, связанных с возникновением и историей
фитотерапии.
Первые записи о лекарственных растениях встретились в наиболее древнем из
известных нам письменных памятников, принадлежавших шумерейцам,
жившим в Азии на территории нынешнего Ирака за 6000 лет до н. э.  На самых
древних из них  глиняных табличках, обнаруженных в Ассирии, уже
содержатся сведения о  лекарственных растениях наряду с описанием, против
каких  болезней и в каком виде эти растения  должно применять.
Свои сведения о лекарственных растениях  ассирийцы заимствовали
преимущественно от шумеров и вавилонян. На табличках, составленных
ассирийскими писцами, указаны названия  растений на ассирийском,
вавилонском и шумерском языках. Такие таблички, написанные  клинописью,
находились в древнейшей библиотеке мира – библиотеке  ассирийского царя
Ашшурбанипала в Ниневии. Там же, в Ниневии был даже сад, где выращивали
лекарственные растения. Согласно исследованиям, фитотерапия (лечение
травами) довольно широко было распространено во многих древнейших
культурах, о чем свидетельствуют многочисленные рукописи, относящиеся к
5 самым разным эпохам человеческой истории. Развитие медицины как
самостоятельной науки началось в Древней Греци. Отцом медицины считается
Гиппократ Именно он применял для лечения людей более  200 видов
различных растений, причём, практически не подвергая их никакой
предварительной обработке.[1]
В Древнем Риме медицина развивалась под сильным влиянием греческой
медицины. Наибольшее значение имеют два его травника, в которых описано
более 300 лекарственных средств из растений. Гален ввел технологию
получения таких лекарственных форм, как настойки и экстракты. Извлечения
из лекарственных растений быстро завоевали популярность во всех странах
Европы. Гален имел свою аптеку в Риме, где сам готовил лекарства для
больных. Им описано изготовление порошков, пилюль, мазей, пластырей,
горчичников, сборов.
За время существования человечества опыт применения фитопрепаратов
накоплен действительно немалый и при правильном применении растительные
препараты обладают более мягким действием, менее токсичны, чем
синтетические и не вызывают привыкания и аллергии. Более того, растения не
только не угнетают защитные силы организма, а наоборот, активны в
отношении многих штаммов микроорганизмов, уже приобретших
устойчивость против антибиотиков, и способны усиливать иммунитет
человека, помогая ему тем самым справиться с болезнью. Однако следует
заметить, что всё это верно только при грамотном и правильном их
использовании.
Выдающийся представитель арабской медицинской школы  Авиценна написал
«Канон  врачебной науки» в пяти томах. Он переведен на многие языки мира
и в средние века был настольной книгой  для арабских и европейских врачей.
В своей книге Авиценна  описал около  900 видов лекарственных растений
1.2. Научная медицина и лекарственные растения
6 Научная медицина начинает свое развитие  со времен  знаменитого врача
Древней Греции Гиппократа ( 460377гг. до н.э.)
Первое издание  медицинской энциклопедии , или лечебника, принадлежит
древнеримскому врачу  Цельсу ( конец 1 века до н.э. – начало 11 века до н.э.).
в восьми книгах «О медицине»  описаны методы , применявшиеся для лечения
различных заболеваний, даны рекомендации по использованию лекарственных
растений. В трудах Цельса можно найти не только  ботанические описания
подорожника, мака, тмина, но и практические способы их использования.
Автором нового учения  о лекарственных растениях был знаменитый врач и
фармацевт в Древнем Риме  Клавдий Гален 9129 – 201 н.э.) им написано
около 200 трудов по медицине. До сих пор пользуются медики знаменитыми
рецептами растительных лекарств римского врача Гале на′
значение  имеют два его травника, которые сыграли  большую роль а
медицине. Они неоднократно переводились  на арабский, сирийский .
. Наибольшее
персидский  и древнееврейский языки . автор был одним из инициаторов
получения препаратов  из растительного сырья – настоек, экстрактов и других
лекарственных форм. И теперь они называются галеновыми препаратами и до
сих пор не потеряли  своего большого практического значения в медицине.[3]
        В период позднего средневековья на развитие науки о лекарственных
растениях оказало влияние учение знаменитого врача Парацельса
        Парацельс рассматривал жизнь как определенный химический процесс,
течение которого зависит от состава участвующих в нем веществ.
Заболевание, по его мнению, наступает при отсутствии необходимых веществ,
поэтому сущность лечения состоит во введении в организм недостающих
химических веществ. Если природа, говорил он, произвела на свет болезнь, то
она там же заготовила средство, исцеляющее от этой болезни, которое надо
только разыскать. Поэтому он выступал против применения иноземных
растений. Парацельс указывал, что действует не все растение, а лишь
7 заключенное в нем особое вещество. Цель врача — получение этого вещества
в возможно более чистом виде. Он усовершенствовал методы извлечения из
растений действующих веществ, но в чистом виде получить их Парацельсу и
его ученикам не удалось.
1.3.Фитотерапия  на Руси
  Применение растений для лечебных целей  нашло свое отражение в
замечательном памятнике  древнерусской культуры  «Изборнике
Святослава»(1073 г.), в этой рукописи много места уделяется  описанию
растений, которыми в то время пользовались для получения лекарственных
средств. Широко использовать травы для лечения болезней стали  в
результате  византийскогреческого влияния  в 10 веке с образованием
Киевской Руси.
С принятием христианства, распространением письменности, грамотности на
Руси появляются и первые медицинские книги, так называемые травники,
лечебники. Сохранился экземпляр  первого русского лечебника «Мази»,
составителем которого была внучка Владимира Мономаха – Евпраксия.
Археологические раскопки славянских захоронений IX—XII веков на берегах
Днепра показывают, что военные лекари оперировали раненных в голову еще в
Киевской Руси
В 15 веке переводятся с латинского и греческого  языков работы  Галена,
сочинения Гиппократа и Аристотеля, в которых имеются сведения о
лекарственных растениях и их использовании.
Позднее традиционная медицина  черпала  сведения, кроме «травников», из
«вертоградов». Например, «Прохладный вертоград», опубликованный в  1672
году, позволил получить информацию « о заморских  и русских землях и о
древесах и травах»
8 «Сия книга глаголаемая прохладный вертоград или лечебник Николая
Чудотворца» является переводом  весьма популярной  западноевропейской
медицинской  энциклопедии 15 – 16 веков.
Большой интерес  к изучению отечественных лекарственных средств был
проявлен в России после реформ ПетраI , который большое внимание уделял
сбору лекарственных трав. По его приказу  были созданы казенные аптеки  и
так называемые «аптекарские огороды» (1713 г.)  Один из них «Санкт
Петербургский аптекарский огород» превратился впоследствии  в
Ботанический сад, сейчас это Ботанический институт Академии наук.
Позднее в Астрахани и в Лубнах  создаются первые плантации лекарственных
растений, а «ягодная повинность», наложенная ПетромI
 на крестьян, предусматривала сбор дикорастущих  лекарственных трав.
  Стоит особо остановиться на роли, которую сыграли. [4]
1.4. Лекарственные растения во время Великой Отечественной войны.
 В 1941 г., а особенно к середине 1942 г., огромная территория европейской
части страны, на которой традиционно велись заготовки лекарственного
сырья, была оккупирована врагом. Возникла необходимость срочно
организовать заготовку на Урале, в восточных районах страны, в Средней
Азии и Закавказье, тем более что фронт и население тыла остро нуждались в
перевязочных средствах и антисептиках, витаминных и тонизирующих
препаратах. Для всего населения сбор лекарственных растений стал делом
оборонного значения. В результате номенклатура заготовленного сырья
возросла с 25 наименований в 1941 г. до 105 видов в 1945 г.
  В качестве активных антисептиков для лечения гнойных ран и язв были
использованы фитонциды лука и чеснока. Для этих же целей были
предложены препараты календулы, арчовое масло, бальзам из пихты,
зверобойное масло. В госпиталях и больницах испытывался острый
недостаток перевязочных материалов. И здесь решить проблему помог
9 сфагнум — торфяной мох. Ученые доказали, что он обладает не только
гигроскопическими, но и бактерицидными свойствами, поэтому способствует
быстрому заживлению ран. Использовался также обезжиренный тополевый
пух, заготовка которого была организована населением.
Глава 2. Фитотерапия
2.1. Использование лекарственных растений
Фитотерапия с лечебной и профилактической целью использует либо
растения в целом, либо их отдельные части: корни, корневища, клубни,
луковицы, листья, цветки, стебли, кору, почки, плоды, ягоды и семена.
Лекарственные растения применяют в свежем виде, в виде порошка из
высушенных и измельченных растений или путем извлечения из растений
действующих веществ, подвергая их несложной обработке с сохранением
структуры природного комплекса этих веществ.
В качестве растворителей в народной фитотерапии, помимо воды и спирта,
использовались пиво, уксус, вино, мед, молоко различных животных, масло.
Для внутреннего приема лекарственные травы и извлечения из них назначают
в определенной дозировке как лечебные препараты, а пищевые лекарственные
растения, кроме того, для приготовления лечебных напитков, салатов или в
качестве приправы к различным блюдам пищевого рациона.
Как наружное средство лекарственные растения используют в народной
медицине для приготовления ванн, компрессов, обтираний, примочек,
припарок, полосканий, мазей, пластырей, в виде обертываний простыней,
смоченной настоями из трав, и т. д., а также путем прикладывания отдельных
частей растений или пасты из них к больным местам.
Фитотерапия и в русской народной медицине, и в народной медицине всех
10 континентов и всех времен была основным видом лечения, ибо растительный
мир предлагал человеку обширный и доступный ассортимент лечебных
средств, которые он мог использовать для избавления от многих внутренних и
наружных заболеваний в самых разнообразных лекарственных формах.
Учитывая то, что первым лечебным средством, применявшимся человеком
для лечения, были лекарственные травы, можно утверждать, что первый
лекарь на земле был фитотерапевтом. [5]
2.2. Лекарственные растения дома  природная аптека на подоконнике
Как известно, комнатные растения преображают подоконник любой комнаты,
спальни или рабочего кабинета. Причем им отведена роль не только
декорации, некоторые виды культур могут выступать в качестве
лекарственных препаратов с полезными свойствами от разного рода недугов.
Если в вашей квартире есть хотя бы один свободный подоконник, можно
развернуть на нем небольшую «полевую» аптеку. Ваши зеленые лекари придут
на помощь не зависимо от времени суток и дня недели, а их декоративные
качества будут радовать глаз круглый год.                       Лекарственные
растения дома могут играть роль воздухоочистителя, с ними воздух в
помещении становится чище. К таковым относятся хлорофитум , аспарагус,
аглаонема, фикус и пеларгония.
Лекарственные и минеральные вещества, витамины и стимуляторы – вот такое
богатство содержится в некоторых представителях растительного мира,
которые «поселились» на подоконнике.Многие люди даже не подозревают,
что держат у себя в доме не просто красивые комнатные растения, но и
настоящих природных «лекарей».  В свой реферат  я  включила информацию о
тех  растениях, которые растут в нашем школьном кабинете.
Столетник или алоэ древовидное.
11 Вот об этом растении знают точно все, а о его целебных свойствах и подавно.
Итак, используется он довольно широко в народной медицине для лечения
головных болей. Отлично излечивает бронхит в сочетании с медом и вином.
Легко и быстро справляется сок столетника с насморком, достаточно лишь
смазать им нос. Довольно часто алоэ используется людьми для улучшения
аппетита и для лечения желудочнокишечных заболеваний. Если на теле
имеются долго незаживающие раны, а также ожоги, достаточно прикладывать
примочки из сока алоэ и сабура, и раны довольно быстро заживут.[1]
Каланхоэ.Лечит т акие заболевания, как экзема и фурункулы, не могут
противостоять против сока каланхоэ.
Фиалка.Эти растения справляются с болью в горле, облегчают состояние при
воспалении легких, излечивают экзему. Головная боль и бессонница также
лечатся при помощи фиалки.
Фикус.Любители комнатных растений хорошо знакомы с фикусом, однако
даже они не подозревают, что он помогает снимать радикулитные и
невралгические боли. Помогает при простуде и различных кожных
заболеваниях, лечит гематомы и мозоли. Зубная боль отступит, если
применить спиртовую настройку фикуса.  Для того чтобы не знать проблем с
желудком или избавиться от уже имеющихся, можно пить сок из листьев
фикуса с добавлением меда.
Алоказия.Полезно это растение при болях в кишечнике или желудке, а также
при сильной зубной боли. Для лечения этих болезней используются препараты
из стебля растения. К опухолям также прикладывают клубень алоказии, что
дает неплохой целебный эффект.
Китайская роза.Совместно с другими препаратами для лечения нефрита
используется и такое растение, как китайская роза. Применяется это растение
и наружно для лечения язв, злокачественных опухолей, карбункулах.
12 Полезны для сердца  чаи, в состав которых входит китайская роза. К таковым
относятся всем известный  «Каркадэ».
Герань очищает и обеззараживает воздух в комнате, при этом лечит головную
боль и выступает в качестве антисептика. При отите достаточно сорвать
листок и размять его в руках, после чего положить в ухо, боль утихнет и
уменьшиться воспаление. Больные радикулитом могут использовать для
снятия болевых ощущений компрессы на ночь из измельченных листьев
герани.
Традесканция оказывает благотворное влияние на легкие и бронхи, помогает
хозяевам уберечься от пневмонии, бронхита, простуды, помогает при порезах
и царапинах
Сок из бегонии  используют  для лечения ран, ожогов, при укусах змей.
 Настойки из бальзамина способны значительно повышать стойкость
кровеносных сосудов.
Драцена укрепляет иммунитет  и сердечную мышцу, используется для
лечения кожных заболеваний и язвы желудка.
.
13 Заключение
При написании реферата я узнала много интересных исторических фактов о
развитии фитотерапии, о том, что  флора  Земли отличающаяся
исключительным богатством, многие тысячелетия служила неисчерпаемым
источником лекарств для лечения самых разных заболеваний. Лекарственным
растениям нередко отдают предпочтение в связи с их небольшой
токсичностью и возможностью длительного применения без проявлений
побочного действия.
Это огромная, неиссякаемая кладовая лекарственных средств. Общее
количество лекарственных растений насчитывает более 12 тысяч видов.
Российской медициной фактически используется около 300 видов, а в
Государственную фармакопею РФ  включено около 150 видов растений. Эти
растения находят широкое применение в фитотерапии и для извлечения из
них отдельных целебных веществ.
14 В современной  лекарственные растения не только не утратили своих
позиций, но привлекают к себе все более пристальное внимание ученых.
С каждым годом число их увеличивается.
   Даже комнатные растения, окружающие нас, обладают лечебными
свойствами. Меня очень заинтересовала информация о лечебных свойствах
комнатных растений. Информацию о их свойствах я узнала, когда наш класс
работал над исследовательским проектом «Путешествие с домашними
растениями». В данный момент я занимаюсь составлением картотеки
комнатных лекарственных растений.
15 Список литературы и интернет – ресурсов
1.Кузнецова М.А., Резникова А.С. Сказания о лекарственных растениях. М.:
Высш. школа, 1992. 272 с.
2. Лапшина Е.Н. Аптека на подоконнике. С.П. Нева, 2011.
3. http://www.rusarticles.com/narodnayamedicinastatya/chtotakoefitoterapiya
5187172.html
4. travinushka.ru›lekrastmenu/35…47istoriya.html
16 17 18

file_name: 1.Лекарственные растения.doc

intro: Презентация к исследовательской работе "Зелёные лекари"

title: Зелёные лекари-реферат


extracted_text:
ПЛАН
проведения районного семинара
учителей начальных классов
Тема: «Компетентностный подход в преподавании курса
 ОРКСЭ в начальной школе»»
Дата: 22 ноября 2016 года
Место проведения: МБОУ СОШ №1
1. Регистрация участников
14.00 – 14.20
2. Открытый урок  «Совесть», учитель
начальных классов ________________.                                                   14.25 – 15.10
3. Открытое внеклассное мероприятие «Сад доброты»,
учитель начальных классов _____________.                                            15.20 – 16.05
4. Самоанализ и анализ посещенных занятий,                                        16.15 – 16.40
5. Подведение итогов, рекомендации                                                       16.45 – 17.00

file_name: план семинара (1).doc

intro: Предложенный план проведения районного семинара учителей начальных классов  - по теме «Компетентностный подход в преподавании курса  ОРКСЭ в начальной школе». Тема актуальна, дисциплина ОРКСЭ достаточно "молодая", мало дидактических и методических пособий и материалов для подготовки к урокам. Поэтому цель семинара - помочь учителям разобраться в проблемах преподавания курса.

title: План проведения районного семинара учителей начальных классов


extracted_text:
Проверочная работа по разделу «Осень»  (2 класс)
Фамилия ______________________
1. Закончите предложения:
 Осенние месяцы: __________________, ____________________, _______________________.
 Сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра – _____________________.
 Утренние лёгкие морозы – _____________________.
 День осеннего равноденствия – ______________________.


Главный признак осени – ____________________________.
Главное осеннее      явление в жизни  в жизни деревьев и кустарников – _____________________.
2. Как осенью солнце поднимается над горизонтом по сравнению с летом?



выше,  чем летом;
так же, как летом;
ниже, чем летом.
3. Кто и что готовит на зиму? Соедини стрелками:
                  Бобры
грибы, орехи
                  Мыши
зерно
                  Белки
ветки деревьев
4. Назови животных, которые впадают в спячку.
__________________________________________________________________________________.
5. Какие звери меняют цвет шерсти?
__________________________________________________________________________________.
6. Назови перелётных птиц.
__________________________________________________________________________________.
7. Назови зимующих птиц.
__________________________________________________________________________________.

file_name: конт.раб.окр.мир ОСЕНЬ.doc

intro: Данный текст проверочной работы по окружающему миру (раздел «Осень», 2 класс, УМК "Перспектива") был предложен обучающимся 2 класса после изучения раздела  "Осень". Всего в работе предлагается семь различных заданий, охватывающих весь материал изученного раздела, по усмотрению учителя и по уровню обученности класса некоторые задания могут быть заменены или исключены.

title: текст проверочной работы по окружающему миру по разделу «Осень»  (2 класс)