extracted_text:
П Л А Н
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ
обучающихся 9 "Б" класса
на 2016 - 2017 учебный год Цель  воспитательной  работы:
Воспитание духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей
личности,   обладающей   прочными   базовыми   знаниями,   ориентированной   на   нравственные
ценности, способности самоопределяться и участвовать в духовном и   культурном развитии
общества.
Задачи  воспитательной  работы:
Обеспечения высокого уровня интеллектуального развития личности учащихся, создание
  выбора

необходимых   условий   для   завершения   обучения   в   неполной   средней   школе
дальнейших форм  получения образования.
 Оказание   психолого-педагогической   помощи   учащимся,   формирование   и   развитие
самостоятельности, самоорганизации, самоопределения учащихся.
 Развивать   сотрудничество   с   родителями   учащихся   посредством   включения   их   в
организационный и воспитательный процесс
 Дальнейшее   развитие   национального   самосознания,   формирование   и   развитие
нравственных и гражданских качеств на основе разнообразной творческой деятельности,
формирования и умения отстаивать свою жизненную позицию.
 Совершенствование здоровых межличностных отношений.
Ожидаемый результат на конец учебного года:
УЧЕНИК 9  класса
 мотивирован к учебной деятельности, стремится к улучшению её результатов
 способен провести самоанализ причин успешной и неуспешной учебной и внеклассной
деятельности  проявляет инициативу и творческий подход к учебной и внеклассной деятельности.
НЕДЕЛИ
 ЧЕТВЕРТИ
РАЗДЕЛЫ
 ПЛАНА
«Мир знаний»
(интеллектуальное
+ профориентация)
«Я-гражданин»
(гражданско-
патриотическое,
правовое, культура
безопасности)
«Мы выбираем
жизнь»
(здоровьесберегаю
щее)
«Я-человек»
(эстетическое,
духовное и
нравственное)
«Я и природа»
(экологическое)
«Вместе в
будущее»
(лидерское,
самоуправление)
1 НЕДЕЛЯ
01.09 - 10.09
День Знаний.
Праздник
«Здравствуй, школа!»
01.09
Классный час
 "Терроризм - угроза
мира"
02. 09
Решение
хозяйственных
 вопросов  (питание,
проездные билеты и
т.д.).
СЕНТЯБРЬ
2 НЕДЕЛЯ
12.09 - 17.09
Знакомство   с   учебным
расписанием
факультативов,
элективных курсов.
3 НЕДЕЛЯ
19.09 - 24.09
4 НЕДЕЛЯ
26.09 - 01.10
Классный час
Осторожно, дорога!
Оформление уголка
ПДД
«Моя малая родина»
Классный час.
Инструктаж
по ТБ и ПДД.
Легкоатлетический кросс
Классный час
Социальные сети: за и
против.
Оформление
стенгазеты ко Дню
Учителя
Отчет  комитета
образования «Семья и школа»
(работа с семьей)
НЕДЕЛИ
 ЧЕТВЕРТИ
РАЗДЕЛЫ
 ПЛАНА
«Мир знаний»
(интеллектуальное
+ профориентация)
«Я-гражданин»
(гражданско-
патриотическое,
правовое, культура
безопасности)
«Мы выбираем
жизнь»
(здоровьесберегаю
щее)
«Я-человек»
(эстетическое,
духовное и
нравственное)
«Я и природа»
(экологическое)
Родительское
"Мы выпускники"
собрание
17.09
ОКТЯБРЬ
2 НЕДЕЛЯ
10.10 - 15.10
1 НЕДЕЛЯ
03.10 - 08.10
Классный час
ЖЗЛ. Д.И. Менделеев
ПДД. Общественный
транспорт.
Встреча с родителями
учащихся, имеющих
замечания по
поведению и
неудовлетворительны
е оценки
3 НЕДЕЛЯ
17.10 - 22.10
4 НЕДЕЛЯ
24.10 - 31.10
Тестирование учащихся
«Анкета интересов»
Акция «Поздравь
Учителя»
Классный час
 «Я здоровье берегу, сам
себе я помогу»
Неделя   безопасности
(инструктаж   перед
каникулами)
Беседа. Хорошие манеры
Внешний вид школьника.
на каждый день.
Участие в празднике
«Радужный мост»
«Вместе в
будущее»
(лидерское,
Поздравление
пожилых людей
Классный час
Самопознание.
Кто Я? Какой Я?
 Моя жизненная
лестница.
Классный час
Выбор экзаменов.
Профессиональная самоуправление)
«Семья и школа»
(работа с семьей)
ориентация.
Заседание
комитета.
родительского НЕДЕЛИ
 ЧЕТВЕРТИ
РАЗДЕЛЫ
 ПЛАНА
«Мир знаний»
(интеллектуальное
+ профориентация)
«Я-гражданин»
(гражданско-
патриотическое,
правовое, культура
безопасности)
«Мы выбираем
жизнь»
(здоровьесберегаю
щее)
«Я-человек»
(эстетическое,
духовное и
нравственное)
«Я и природа»
(экологическое)
«Вместе в
будущее»
(лидерское,
самоуправление)
«Семья и школа»
(работа с семьей)
1 НЕДЕЛЯ
01.11 - 05.11
НОЯБРЬ
2 НЕДЕЛЯ
07.11 - 12.11
3 НЕДЕЛЯ
14.11 - 19.11
4 НЕДЕЛЯ
21.11 - 30.11
«Профессии, которые
Классный час
мы выбираем»
Классный вечер
День народного
единства.
Посещение аква-
центра "Дельфин"
Причины
Классный час
суциидального
Анкетирование.
поведения подростков.
Классный час
Здоровый   образ   жизни   –
образ

жизни
современного человека
Я в мире людей.
Заседание совета
класса, составление
классного сообщества
плана работы
на 2 четверть.
Отчет  комитета
образования
Родительское собрание
Ознакомление с
нормативными
документами сдачи ОГЭ.
Встреча с родителями
учащихся, имеющих
замечания по
поведению и
неудовлетворительны
е оценки  НЕДЕЛИ
 ЧЕТВЕРТИ
РАЗДЕЛЫ
 ПЛАНА
«Мир знаний»
(интеллектуальное
+ профориентация)
«Я-гражданин»
(гражданско-
патриотическое,
правовое, культура
безопасности)
«Мы выбираем
жизнь»
(здоровьесберегаю
щее)
«Я-человек»
(эстетическое,
духовное и
нравственное)
«Я и природа»
(экологическое)
«Вместе в
будущее»
(лидерское,
самоуправление)
«Семья и школа»
(работа с семьей)
1 НЕДЕЛЯ
01.12 - 10.12
ДЕКАБРЬ
2 НЕДЕЛЯ
12.12 - 17.12
3 НЕДЕЛЯ
19.12 - 24.12
Посещение уроков
в 9 «Б»  классе.
4 НЕДЕЛЯ
26.12 - 31.12
Классный час
«Первоклассная
Югра»
Инструктаж
по правилам
уличного движения и
противопожарной
безопасности.
Классный час
"Моя Родина – это..."
Индивидуальные
беседы с курящими
учащимися  о вреде
курения.
Классный час
«Закон, по которому мы
живём»
Неделя   безопасности
(инструктаж   перед
каникулами)
Выставка новогодних
«Новогоднее чудо»
плакатов

Инструктаж
 «ПДД. Правила оказания
первой помощи»
Заседание актива класса
по дисциплине на уроке.
Беседы с учащимися,
дисциплину на уроке.
нарушающими
родительского
Заседание
комитета.
Родительское собрание
«Как помочь подростку
обрести уверенность в
себе»
Классный час
«Наши успехи в
учебе»
Подведение итогов
во 2-й четверти.  НЕДЕЛИ
 ЧЕТВЕРТИ
РАЗДЕЛЫ
 ПЛАНА
«Мир знаний»
(интеллектуальное
+ профориентация)
«Я-гражданин»
(гражданско-
патриотическое,
правовое, культура
безопасности)
«Мы выбираем
жизнь»
(здоровьесберегаю
щее)
«Я-человек»
(эстетическое,
духовное и
нравственное)
«Я и природа»
(экологическое)
«Вместе в
будущее»
(лидерское,
самоуправление)
«Семья и школа»
(работа с семьей)
1 НЕДЕЛЯ
09.01 - 14.01
ЯНВАРЬ
2 НЕДЕЛЯ
16.01 - 21.01
3 НЕДЕЛЯ
23.01 - 28.01
Участие в пробных экзаменах
Торжественная линейка,
посвященная открытию
массовой и спортивной
месяца оборонно-
работы  «Во славу
Отчизны»
4 НЕДЕЛЯ
30.01 - 31.01
Участие в пробных
экзаменах
Классный час
«Был город-фронт,
была блокада…»
Беседа о профилактике
ОРВИ.
«Сохраним и преумножим
Классный час
свое здоровье».
Участие в спортивных
мероприятиях
Хорошие манеры на
каждый день. Внешний
Классный час
вид школьника.
Акция
«Письмо другу»
родительского
Заседание
комитета. НЕДЕЛИ
 ЧЕТВЕРТИ
РАЗДЕЛЫ
 ПЛАНА
«Мир знаний»
(интеллектуальное
+ профориентация)
«Я-гражданин»
(гражданско-
патриотическое,
правовое, культура
безопасности)
«Мы выбираем
жизнь»
(здоровьесберегаю
щее)
«Я-человек»
(эстетическое,
духовное и
нравственное)
«Я и природа»
(экологическое)
«Вместе в
будущее»
(лидерское,
самоуправление)
«Семья и школа»
(работа с семьей)
1 НЕДЕЛЯ
01.02 - 04.02
Классный час
 «Сто дорог – одна
моя».
ФЕВРАЛЬ
2 НЕДЕЛЯ
06.02 - 11.02
3 НЕДЕЛЯ
13.02 - 18.02
4 НЕДЕЛЯ
20.02 - 28.02
Участие в пробных экзаменах
Участие в пробных экзаменах
Классный час
«Великие
полководцы
Великой России»
Участие в спортивных
мероприятиях
Участие в спортивных
мероприятиях
Участие в спортивных
мероприятиях
Классный час
Этикет и мы. Проблема
разговорной речи.
Классный час
 «Есть такая
защищать!!!»
профессия - Родину
Отчет  комитета
образования
родительского
Заседание
комитета.
Родительское
«Содружество семьи и
взаимодействие ради
собрание
школы -
будущего»  1 НЕДЕЛЯ
01.03 - 04.03
МАРТ
2 НЕДЕЛЯ
06.03 - 11.03
Контроль посещения
уроков, контроль
домашних заданий
выполнения
Классный час
 «Женщины России»
Беседа о
необходимости хорошо
учиться, готовиться к
сдаче экзаменов..
Беседа с
обучающимися о
необходимости
одеваться по сезону,
для профилактики
простудных
заболеваний
Классный час
"Прекрасная половина
класса"
НЕДЕЛИ
 ЧЕТВЕРТИ
РАЗДЕЛЫ
 ПЛАНА
«Мир знаний»
(интеллектуальное
+ профориентация)
«Я-гражданин»
(гражданско-
патриотическое,
правовое, культура
безопасности)
«Мы выбираем
жизнь»
(здоровьесберегаю
щее)
«Я-человек»
(эстетическое,
духовное и
нравственное)
«Я и природа»
(экологическое)
«Вместе в
будущее»
(лидерское,
самоуправление)
«Семья и школа»
(работа с семьей)
3 НЕДЕЛЯ
13.03 - 18.03
Классный час
 «Итоги 3 четверти»
4 НЕДЕЛЯ
20.03 - 31.03
Посещение аква-
центра "Дельфин"
Отчет  комитета
образования
Контроль успеваемости и
посещаемости.  НЕДЕЛИ
 ЧЕТВЕРТИ
РАЗДЕЛЫ
 ПЛАНА
«Мир знаний»
(интеллектуальное
+ профориентация)
«Я-гражданин»
(гражданско-
патриотическое,
правовое, культура
безопасности)
«Мы выбираем
жизнь»
(здоровьесберегаю
щее)
«Я-человек»
(эстетическое,
духовное и
нравственное)
«Я и природа»
(экологическое)
«Вместе в
будущее»
(лидерское,
самоуправление)
«Семья и школа»
(работа с семьей)
1 НЕДЕЛЯ
01.04 - 08.04
АПРЕЛЬ
2 НЕДЕЛЯ
10.04 - 15.04
3 НЕДЕЛЯ
17.04 - 22.04
4 НЕДЕЛЯ
24.04 - 29.04
Классный час
«Толерантность – мой
путь к доброте» с
специалистов Центра
приглашением
«Современник»
Классный час
 «Государственная
символика в судьбе
России»
Классный час
«Утро космической эры»
Отчет  комитета
образования
Встреча с родителями
учащихся, имеющих
замечания по
поведению и
неудовлетворительны
е оценки
Классный час.
Всемирный день
здоровья
родительского
Заседание
комитета.  НЕДЕЛИ
 ЧЕТВЕРТИ
РАЗДЕЛЫ
 ПЛАНА
«Мир знаний»
(интеллектуальное
+ профориентация)
«Я-гражданин»
(гражданско-
патриотическое,
правовое, культура
безопасности)
«Мы выбираем
жизнь»
(здоровьесберегаю
щее)
«Я-человек»
(эстетическое,
духовное и
нравственное)
«Я и природа»
(экологическое)
«Вместе в
будущее»
(лидерское,
самоуправление)
«Семья и школа»
(работа с семьей)
1 НЕДЕЛЯ
02.05 - 07.05
МАЙ
2 НЕДЕЛЯ
10.05 - 13.05
3 НЕДЕЛЯ
15.05 - 20.05
4 НЕДЕЛЯ
22.05 - 27.05
Классный час
"Наши достижения за
 "Последний звонок"
год”.
Праздник
Классный час
«Нам об этом забывать
нельзя…»
Фотоконкурс "Самое
грязное место
города”.
Классный час
«Правила ТБ на каникулах»
Контроль успеваемости
и посещаемости.
Родительское собрание
«Итоги прошедшего
учебного года» НЕДЕЛИ
 ЧЕТВЕРТИ
РАЗДЕЛЫ
 ПЛАНА
«Мир знаний»
(интеллектуальное
+ профориентация)
«Я-гражданин»
(гражданско-
патриотическое,
правовое, культура
безопасности)
«Мы выбираем
жизнь»
(здоровьесберегаю
щее)
«Я-человек»
(эстетическое,
духовное и
нравственное)
«Я и природа»
(экологическое)
«Вместе в
будущее»
(лидерское,
самоуправление)
«Семья и школа»
(работа с семьей)
1 НЕДЕЛЯ
01.06 - 10.06
ИЮНЬ
2 НЕДЕЛЯ
13.06 - 17.06
3 НЕДЕЛЯ
19.06 - 24.06
4 НЕДЕЛЯ
ГИА
(сдача экзаменов)
ГИА
(сдача экзаменов)
ГИА
(сдача экзаменов)
Выпускной бал
(вручение аттестатов)

file_name: План воспитательной работы 9 Б класс.docx

intro: В  данном материале  отражены цели и задачи на весь учебный год, а так же выделены ожидаемые результаты на конец учебного года. Весь воспитательный план обучающихся 9 класса разбит по месяцам (неделям) и направлениям. Разделы плана включают в себя:«Мир знаний» , «Я-гражданин» , «Мы выбираем жизнь» , «Я-человек» , «Я и природа», «Вместе в будущее» , «Семья и школа» .В  данном материале  отражены цели и задачи на весь учебный год, а так же выделены ожидаемые результаты на конец учебного года. Весь воспитательный план обучающихся 9 класса разбит по месяцам (неделям) и направлениям.

title: План воспитательной работы


extracted_text:
А.С. Пушкин в Крыму
(10 февраля – 180 лет со дня смерти А.С. Пушкина)
1. Назовите место, о котором А.С. Пушкин сказал: «Там колыбель моего Онегина».
(о Крыме)
2. Природа Южного берега Крыма произвела на А.С. Пушкина такое впечатление, что спустя три
года в Кишиневе на полях черновиков первой главы "Евгения Онегина" он по памяти нарисует
Золотые ворота … Чего?
(Карадага)
3. О каком городе Крыма Пушкин написал: «Здесь увижу я развалины Митридатова гроба, здесь
увижу я следы Пантикапеи, думал я, — на ближней горе посреди кладбища увидел я груду
камней, утесов, грубо высеченных, заметил несколько ступеней, дело рук человеческих. Гроб
ли это, древнее ли основание башни – не знаю. Ряды камней, ров, почти сравнявшийся с землей,
— вот все, что осталось от города Пантикапеи».
 (Керчь)
4. Какой город был последним, в котором побывал Пушкин перед отъездом из Крыма в Кишинев?
 (Симферополь)
5. Главная река Крыма – Салгир, ее длина 232 км.
«Поклонник муз, поклонник мира,
Забыв и славу и любовь,
О, скоро вас увижу вновь,
Брега веселые, Салгира!»
В каком произведении А.С. Пушкина упомянута река?
(поэма «Бахчисарайский фонтан»)
6. Что ежедневно, в память о Пушкине, кладут сотрудники музея истории и культуры крымских
татар в верхнюю чашу «фонтана слёз»?
(2 розы: белую и красную)
7. Где провел три недели великий поэт во время путешествия по Крыму, как он сам писал, это
были «счастливейшие минуты своей жизни».
(в поселке Гурзуф)
8. Настоящие крымские впечатления начались во время переезда из Феодосии в Гурзуф. В письме
брату   Пушкин   написал:   «...морем   отправились   мы   мимо   полуденных   берегов   Тавриды,   в
Юрзуф, где находилось семейство Раевского. Ночью на корабле писал я «Элегию»...» Что это
был за корабль и как он назывался?
(военный бриг “Мингрелия”)
9. Конный   путь   из   Алупки   в   Бахчисарай   был   трудным   и   опасным,   поэтому   пробираться
приходилось медленно и осторожно. «По горной лестнице взобрались мы пешком, держа за
хвост   татарских   лошадей   наших.   Это   забавляло   меня   чрезвычайно   и   казалось   какимто
таинственным восточным обрядом». Что это за «горная лестница» о которой пишет поэт?
(Чертова лестница или ШайтанМердвен)
10. Путешествие Пушкина по Крыму и Кавказу было прервано. Новым начальником Южного края
России стал М.С.Вороцов., центром края стала Одесса. К канцелярии Воронцова причислен
был и Пушкин. Жена Воронцова Елизавета Ксаверьевна стала еще одной любовью в жизни
поэта. Расставаясь, она подарила на память  Пушкину одну вещь. Что это была за вещь? А.С. Пушкин в Крыму
(Перстень с сердоликом)
(10 февраля – 180 лет со дня смерти А.С. Пушкина)
1. Назовите место, о котором А.С. Пушкин сказал: «Там колыбель моего Онегина».
2. Природа Южного берега Крыма произвела на А.С. Пушкина такое впечатление, что спустя три
года в Кишиневе на полях черновиков первой главы "Евгения Онегина" он по памяти нарисует
Золотые ворота … Чего?
3. О каком городе Крыма Пушкин написал: «Здесь увижу я развалины Митридатова гроба, здесь
увижу я следы Пантикапеи, думал я, — на ближней горе посреди кладбища увидел я груду
камней, утесов, грубо высеченных, заметил несколько ступеней, дело рук человеческих. Гроб
ли это, древнее ли основание башни – не знаю. Ряды камней, ров, почти сравнявшийся с землей,
— вот все, что осталось от города Пантикапеи».
4. Какой город был последним, в котором побывал Пушкин перед отъездом из Крыма в Кишинев?
5. Главная река Крыма – Салгир, ее длина 232 км.
«Поклонник муз, поклонник мира,
Забыв и славу и любовь,
О, скоро вас увижу вновь,
Брега веселые, Салгира!»
В каком произведении А.С. Пушкина упомянута река?
6. Что ежедневно, в память о Пушкине, кладут сотрудники музея истории и культуры крымских
татар в верхнюю чашу «фонтана слёз»?
7. Где провел три недели великий поэт во время путешествия по Крыму, как он сам писал, это
были «счастливейшие минуты своей жизни».
8. Настоящие крымские впечатления начались во время переезда из Феодосии в Гурзуф. В письме
брату   Пушкин   написал:   «...морем   отправились   мы   мимо   полуденных   берегов   Тавриды,   в
Юрзуф, где находилось семейство Раевского. Ночью на корабле писал я «Элегию»...» Что это
был за корабль и как он назывался?
9. Конный   путь   из   Алупки   в   Бахчисарай   был   трудным   и   опасным,   поэтому   пробираться
приходилось медленно и осторожно. «По горной лестнице взобрались мы пешком, держа за
хвост   татарских   лошадей   наших.   Это   забавляло   меня   чрезвычайно   и   казалось   какимто
таинственным восточным обрядом». Что это за «горная лестница», о которой пишет поэт?
10. Путешествие Пушкина по Крыму и Кавказу было прервано. Новым начальником Южного края
России стал М.С.Вороцов., центром края стала Одесса. К канцелярии Воронцова причислен
был и Пушкин. Жена Воронцова Елизавета Ксаверьевна стала еще одной любовью в жизни
поэта. Расставаясь, она подарила на память  Пушкину одну вещь. Что это была за вещь?

file_name: 5 игра.docx

intro: С целью активизации познавательной деятельности обучающихся и организации интеллектуального досуга школьников, проводится цикл интеллектуальных игр «Крым наш!», приуроченных к празднованию юбилейных и знаменательных исторических дат Крыма. Игры проводятся 1 раз в месяц. Материал содержит вопросы и ответы. Может применяться для онлайн-игр. На выполнение дается 1 час.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Интеллектуальная игра из Цикла игр по Крыму "А.С. Пушкин в Крыму "


extracted_text:
Регулятивные УУД.  Контроль, самоконтроль и коррекция действий
Развитие регулятивных действий связано с формированием произвольности
поведения. Воля находит отражение в возможности соподчинения мотивов,
целеполагании и сохранении цели, способностях прилагать волевое усилие
для ее достижения. Произвольность выступает, как умение ребенка строить
свое поведение и деятельность в соответствии с предлагаемыми образцами и
правилами и осуществлять планирование, контроль и коррекцию
выполняемых действий. Современное образование предполагает развитие
способности учащегося к саморегуляции и принятие ответственности за свои
поступки.
В начальной школе можно выделить следующие регулятивные учебные
действия, которые отражают содержание ведущей деятельности детей
младшего школьного возраста:
— способность принимать, сохранять цели и следовать им
в учебной деятельности;
— умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
— преодоление импульсивности, непроизвольности;
— умение контролировать процесс и результаты своей деятельности;
— умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
— умение различать объективную трудность задачи и субъективную
сложность;
— умение взаимодействовать с взрослыми и со сверстниками в учебной
деятельности.
Структура действия оценки включает следующие компоненты: объект оценки,
критерий оценки, сравнение объекта оценки с критерием оценки, отображение
в знаковосимволической форме результата оценивания. Оценка выполняет
функцию предоставления сведений учащемуся об успешности его учебной
деятельности. Формирование оценки в учебной деятельности основано на
анализе учащимся собственной деятельности, что наилучшим образом может
быть организовано в учебном сотрудничестве со сверстниками (Г.А.
Цукерман, Л.В. Берцфаи, А.В. Захарова).
При сформированности целостной учебной деятельности к завершению
начального обучения отмечается наличие таких качеств самооценки, как
адекватность, устойчивость, дифференцированность, осознанность и
рефлексивность. Необходимыми условиями развития действия оценки учебной деятельности
являются:
— постановка перед учеником задачи оценивания своей деятельности. Не
учитель оценивает ученика и сообщает ему оценку в готовом виде, а с самого
начала обучения перед ребёнком ставят как особую задачу оценку
результатов своей деятельности;
— предметом оценивания ученика должны стать учебные действия и их
результаты; способы учебного взаимодействия; собственные возможности
осуществления деятельности;
— организация объективации для ребенка изменений в учебной  деятельности
на основе сравнения его предшествующих и последующих достижений;
— формирование у ученика установки на улучшение результатов своей
деятельности.
Роль оценки меняется. Она становится необходимой, для того чтобы понять,
что именно и каким образом следует совершенствовать.
Приёмы формирования объективной самооценки через контроль,
самоконтроль с последующей коррекцией действий.
1.Актуализация знаний и фиксирование затруднений
«Список» Детям предложен лист с набором заданий или списком тем,
который они должны проанализировать и сделать на полях пометки: «+»
знаю, решу; ««  не знаю, не решу; «?»  сомневаюсь, «!»  интересно. Если
данный список предложен перед контрольной работой, то на его основе
дети выбирают задания для разбора. Если перед изучением новой темы, то
ученики её находят.
«Зеркало» На видном месте вывешивается лист ватмана, на котором
обозначены темы; рядом крепится маркер (карандаш). Каждый ученик
может в течение дня написать то, что он думает по предложенным темам:
 одобряю, критикую, предлагаю, сделал, понятно, легко, интересно, могу
поделиться, сложно, необходимо повторить и т.д.
При формулировании темы, цели урока можно использовать записи для
обсуждения. Необходимо сразу наладить серьезное отношение к «Зеркалу»
и не превращать его в юмористический листок.
2. В процессе урока «Светофор» – оценивать  выполнение заданий одноклассником с помощью
цветовых сигналов:
Красный – ошибка
Зелёный – согласен
Знак вопроса (с обратной стороны) – хочу уточнить, спросить
«Тайные знаки» На уроке учащиеся самостоятельно контролируют свою
работу на рабочих листах, используя условные знаки. В конце урока с
помощью их могут оценить уровень своих знаний и умений по теме урока.
«V»  ответил по просьбе учителя, но ответ неправильный
«W»  ответил по просьбе учителя, ответ правильный
«+ »  ответил по своей инициативе, но ответ неправильный
«!»  ответил по своей инициативе, ответ правильный
«0»  не ответил
3.Рефлексия учебной деятельности на уроке
«Лесенка» – ученики отмечают на ступеньках, как усвоили материал:
Нижняя – не понял, 2я ступенька – требуется небольшая помощь, верхняя
ступенька – ребёнок хорошо усвоил материал, может работу выполнить
самостоятельно.
«Волшебные линеечки»  На вертикальной линеечке дети отмечают, как
они справились с работой с помощью крестика, а учитель, проверяя
тетрадь, показывает своё согласие (обводит крестик) или правильный
вариант. С помощью линеечек можно оценивать работу по разным
критериям: красота, правильность, аккуратность.
«Пальцы» В конце урока дети закрывают глаза и готовят кулачок.
Учитель называет критерий, а дети поднимают пальцы.  Когда все условия
названы, дети показывают результат одноклассникам.
4.Контроль
   «Разноуровневая контрольная работа» Ребёнок выбирает контрольную
работу с учётом сложности и будущей отметки: «на 5», «на 4», «на 3».

file_name: Регулятивные УУД.docx

intro: Развитие регулятивных универсальных действий связано с формированием произвольности поведения. Роль оценки меняется. Она становится необходимой, для того чтобы понять, что именно и каким образом следует совершенствовать. Современное образование предполагает развитие способности учащегося к саморегуляции и принятие ответственности за свои поступки.Регулятивные УУД

title: Регулятивные УУД. Контроль, самоконтроль и коррекция действий.


extracted_text:
Карта наблюдения за развитием универсальных учебных действий (УУД) в начальной школе
Фамилия, имя учащегося _______________________________________________________________
УУД
Учебный год
Диагностика
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Личностные УУД
Самопознание и самоопределение –
самооценка.
Адекватное представление о себе как
личности и своих способностях, осознание
способов поддержания своей самооценки.
Смыслообразование – мотивация.
Формируются  познавательные мотивы и
интересы,
сформированы учебные мотивы  желание
учиться, желание выполнять действия
согласно школьному распорядку,
Нравственноэстетическая ориентация.
Сформированы представления о моральных
нормах, имеет позитивный опыт осуществ
ления личностного морального выбора.
Целеполагание  постановка  учебной задачи
на основе соотнесения того, что уже известно
и усвоено учащимися и того, что ещё
неизвестно
Контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и
отличий от эталона
Оценка  выделение и осознание
обучающимся того, что уже усвоено
Регулятивные УУД
 Тест на определение
самооценки «Лесенка»,
сформированность
познавательных интересов и
инициатив. (1 – 4 класс)
 Анкета для первоклассников
по оценке уровня школьной
мотивации.
 Беседа о школе (12 класс)
 Мотивация учения и
эмоционального отношения к
учению (А.Д. Андреева)
 (34 класс)
 Методика «Что такое хорошо
и что такое плохо» (1 2 класс)
 Методика «Незаконченные
предложения» (34 класс)
 Наблюдение
 Методика «Рисование по
точкам» (12 класс)
 Методика «Корректурная
проба» (буквенная, значки)
(12класс)
 Наблюдение. Опрос
(1 – 4 класс) Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
и что ещё нужно усвоить, осознание
качества и уровня усвоения; оценка
результатов работы.
Общеучебные универсальные действия.
Ориентироваться в учебнике, отвечать на простые
и сложные вопросы учителя, самим задавать
вопросы, находить нужную информацию в
учебнике
Логические учебные действия.
 Сравнивать предметы, объекты: находить общее и
различие. Группировать предметы, объекты на
основе существенных признаков.
Постановка и решения проблем.
Самостоятельно делать выводы, перерабатывать
информацию, преобразовывать её,  представлять
информацию на основе схем, моделей, сообщений.
Коммуникация  как  кооперация.
Умение договариваться,  находить общее
решение.
Умение аргументировать свое предложение,
убеждать и уступать.
Коммуникация  как  интеракция.
Оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учетом своих учебных и
жизненных ситуаций.
Коммуникация  как  интериоризация.
Понимание возможности различных позиций и
точек зрения на какойлибо предмет или
 Наблюдение. Опрос
 Контрольные задания
 Тесты (14 класс)
 «Найди отличия» (сравнение
картинок)  (1 класс)
 Выделение существенных
признаков  (2 класс)
 Тест «Логические
закономерности» (3 класс)
 «Исследование словесно
логического мышления младших
школьников  (4 класс)
Задания проблемнопоискового
характера (1 класс)
Самостоятельные и
практические работы.
Творческие задания. Проекты
(14 класс)
Наблюдение (14 класс)
Задание «Совместная
сортировка» (4класс)
Методика «Рукавички»
(12 класс)
Методика «Левая и правая
стороны» (1класс)
Методика «Кто прав?»
 (4 класс)
 Методика «Узор под
диктовку» (1класс)
 Задание «Дорога к дому» вопрос.
 (4 класс)
Критерии оценки:
1  низкий уровень (умение сформировано недостаточно, проявляется крайне редко)
2  средний уровень  (умение сформировано недостаточно, проявляется эпизодически  и  не в полной мере)
3  высокий уровень (проявляет всегда и полно)

file_name: Карта наблюдения за развитием универсальных учебных действий.doc

intro: Программа составлена на основе методического пособия  под ред. А. Г. Асмолова «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе». Программа рекомендована для осуществления психолого - педагогического сопровождения учебного процесса в условиях реализации ФГОС в начальной школе.Цель мониторинга уровня сформированности УУД: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у младших школьников в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Сынып:  3
Сабақтың тақырыбы: 5 – ке көбейту және бөлу кестесі.
Сабақтың мақсаттары:
Білімділік мақсаты:        5 – ке көбейту кестесін және соған сәйкес бөлу
                                             жағдайларын құрастыру. 5 – ке көбейтудің кестелік
                                             жағдайлары туралы түсінікті, тапсырмаларды ойын
                                             түрінде өткізу.
Дамытушылық мақсаты:    Жаңа сабақтың мәнін аша отырып, есептерді,
                                             теңдеулерді шешуде есептеу дағдыларын
                                             жетілдіруге, көбейту және бөлу амалдары бар
                                             есептерді шығару арқылы біліктілігін,
                                             дамытушылық ойын  қалыптастыру.
                                             5ке көбейту және бөлу кестесін слайдтар арқылы
                                             баланың ой  өрісін, есте сақтау қабілетін, өз бетімен
                                             жұмыс істеу дағдысын дамыту.
     Тәрбиелік мақсаты:            Жаңа білімді меңгере білуге, әдептілікке,
                                              ұқыптылыққа, адамгершілікке,
                                              ұйымшылдыққа, тәртіпті болуға тәрбиелеу.
                                              Эстетикалық тәрбие беру.
  Әдістемелік мақсаты:         Ақпараттық – коммуникациялық технологияны
                                                   пайдалану арқылы оқушылардың білім – білік,
                                                  іскерлік дағдыларын қалыптастыру.
Сабақтың түрі: Аралас сабақ.
Сабақтың әдісі:  .Интерактивті.
Сабақтың көрнекілігі: Слайдтар.
Пәнаралық байланыс: Ана тілі, дүниетану.
Қолданылатын әдебиеттер: Т.Кучер.т.б.  Математика. – Алматы:
                                                    «Атамұра»,2010
                                                    Т.Оспанов. Бастауыш сыныптарда математиканы
                                                    оқыту.
Сабақтың құрылымы:
Ұйымдастыру бөлімі.
Кіріспе бөлімі.
I.
II.
     1. Үй жұмысын тексеру. 2.  Жаңа сабақты жариялау.
    3. Сергіту сәті.
III. Негізгі бөлімі.
1. Жаңа сабақты түсіндіру
IV. Сабақты қорытындылау
V.  Үйге тапсырма беру.
VI. Бағалау.
Сабақтың барысы:
I.Ұйымдастыру бөлімі.
       Оқушылармен сәлемдесу. Құрал – жабдықтарын дайындатып, назарларын
сабаққа аударту.
II.Кіріспе бөлімі.
1. Үй жұмысын тексеру.
 Балалар, біз өткен сабақта баға, сан, құн шамалары арасындағы тәуелділік
жайлы есептер шығарған болатынбыз. Ал енді қазір оны қанша
меңгергендеріңді байқау үшін сұрақтар қоямын.
 Балалар, заттардың құнын табу үшін не істейміз?
 Дұрыс айтасыңдар. Заттардың құнын табу үшін, бір заттың бағасын
заттардың санына көбейту керек. Ал енді, заттың бағасын табу үшін қандай
амал орындау керек?
 Дұрыс айтасыңдар балалар, заттың бағасын табу үшін, олардың құнын
заттардың санына бөлу керек.
 Заттардың санын табу үшін қандай амал орындау керек екен?
 Әрине балалар,дұрыс айтасыңдар. Заттардың санын табу үшін, құнын бір
заттың бағасына бөлу керек.
 Рахмет балалар, сендер өткен сабақты жақсы меңгерген екенсіңдер.
 Енді, үйге берілген тапсырманы тексерейік. Үйге қандай тапсырма берілді?
 № 9 есеп. Теңдеулерді шешу.
(Интерактивті тақтаны пайдалану арқылы, үй тапсырмасын тексеру)
№ 9.
89+х=134
х=13489
х=45
89+45=134
134=134
х29=161                                         х+100=137
х=161+29                                        х=137100
   х=190                                                х=37 19029=161                                     37+100=137
  161=161                                            137=137
2. Жаңа сабақты жариялау.
 Енді бүгінгі жаңа тақырыппен танысайық. Жаңа тақырыбымыз «5 – ке
көбейту және бөлу кестесі.»
3. Сергіту сәті.

III. Негізгі бөлімі.
Жасағанда жаттығу,
Керек емес аптығу.
1,2,3. 1,2,3.
Жинап алдық міне күш!
1. Жаңа сабақты түсіндіру.
 Енді балалар, дәптерлеріңді ашып, күннің жадын жазып, бүгінгі жаңа
тақырыпты жазып қойыңдар.
(тақтаға жаңа тақырыпты жазамын.)
 Балалар, бүгінгі біздің тақырыбымыз «5 – ке көбейту және бөлу кестесі.»
Кітаппен жұмыс.
 Балалар, №1 есепке қарайықшы. Мұнда 5ке көбейтулерді
қарастырайық.Көбейтінділердің мәндері қалай табылған?
 Иә,дұрыс айтасыңдар.Қосу амалдары арқылы табылған. Яғни, 5ті 5ке
көбейту дегеніміз – 5ті 5ке 5 рет қосу.
 Теңдіктің оң және сол жақтарын салыстырайықшы.Қандай айырмашылығы
бар екен?
 Дұрыс, оң жақта 5ке көбейту кестесі, ал сол жақта сол көбейтулердің қосу
амалдары берілген. Бірақ екеуінің мәндері бірдей. Себебі, сол жақ
теңдіктегі амалдар, оң жақ теңдіктегі көбейтудің қалай орындалатынын
көрсеткен.
 Ал енді, неге әрбір келесі жолдағы өрнектің мәні алдыңғы жолдағы
өрнектің мәнінен 5ке артық?

 Дұрыс айтасыңдар, себебі 5ті 5ке көбейту үшін, 5ті 5ке 5 рет қосу керек.
5ті 6ға көбейту үшін, 5ті 5ке 6 рет қосу қажет.
 Ал,енді №2 есепке назар аударайық. Мұнда 5ке көбейту кестесі қалай
құрылғанын қарайық.
6∙5=5∙6
7∙5=5∙7
8∙5=5∙8
9∙5=5∙9  Дұрыс, мұнда тек қана орындары ауыстырылған. Көбейткіштердің орнын
ауыстырғаннан, көбейтінділердің мәні өзгермейді.
   Ал енді балалар, №3 тапсырмада бізге 5ке көбейту кестесін аяқта деп
жазылған.
(Оқушылар тапсырмадағы 5ке көбейту кестесін аяқтайды.)
Тақтамен жұмыс.
 Ал, енді бәріміз №4 қарастыру үшін тақтаға қарайық. Тақтада 5ке көбейту
кестесі мен 5ке бөлу кестесі жазылған.
(№1 слайдқа назар аудару.)
 Балалар, неге 25:5=5 ?
 Дұрыс айтасыңдар. Себебі, 5∙5=25.т.б.
 №5 орындаймыз.
5*6=30   5*5=25   30:5=6   35:7=5
 №6.
(«Алтын балық» ойынын ойнату арқылы орындау.№2 слайдқа назар аудару.)
    Өрнектер құр және олардың мәндерін тап.
5∙6=30              10:5=2
5∙4=20              20:5=4
5∙3=15              15:5=3
5∙8=40              30:5=6
 №7 есепке назар аударайық.
1) Қауынның массасы 5 кг. Осындай 7 қауынның массасы қанша?
Яғни, 5*7=35кг
2) 5 ашық хатқа 25 тг төленді. Бір ашық хаттың бағасы қанша?
Шешуі: 25:5=5, Жауабы: 5 тг төленді.
3) 1 жапсырғыштың бағасы 5 тг. 40 теңгеге осындай неше жапсырғыш келеді?
40:5=8.
 Ал енді балалар, №8 амалдарды орындайық.
65698=558
306+87=393
300:100=3
(354+636)920=70
720(384+216)=120
90∙10756=144
40∙740∙5=80
70∙3+70∙2=350
80∙3+30∙2=300
  №9.
4∙b өрнегінің мәнін тап, мұндағы b=1; 2; 5; 8; 9; 0. 4∙1=4
4∙2=8
4∙5=20
4∙8=32
4∙9=36
4∙0=0
№11. Қалдықпен бөлуді орында және тексер:
6:5 = 1 (қалд.1)
7:5 = 1 (қалд.2)
8:5 = 1 (қалд.3)
9:5 = 1 (қалд.4)
11:5 = 2 (қалд.1)
12:5 = 2 (қалд.2)
№13. Тура теңсіздіктер шығу үшін бос тор көздерге қандай санды жазу керек:
45:5 > 2+5;
30:5 < 40:51;
35:52∙3>99;
25:5+6>8∙1;

Өздік жұмыс.
№14. Есепте:
6∙5=30        5∙9=45        5∙6=30          9∙5=45           8∙5=40
45:5=9        35:5=7        40:5=8          30:5=6          25:5=5
5∙8=40         5∙7=35       7∙5=35           5∙5=25          20:5=4
IV. Сабақты қорытындылау.
 Ал балалар, сендер 5ке көбейту және бөлу кестесін толықтай меңгере
білдіңдер ме? Ал онда тексерейік.
(№3 слайдқа назар аудару.)
Үйге тапсырма беру.
V.
Балалар, үйге №10 және №12. №10 –ға назар аударайық. Мұнда 1) Саяжайға
орындықтар орнату үшін әр орындыққа 2 шұңқырдан қазу керек. Түске дейін 6
орындық, түстен кейін 4 орындық орнатылады. Неше шұңқыр қазылды?
2) Күзгі гүлзарда жұлдызгүл мен күзгүлі өсіп тұр. Жұлдызгүл әр қатарда 10
гүлден 5 қатар және 42 күзгүл болды. Күзгі гүлзарда неше гүл өсіп тұрды? №12. Қандай фигуралар қиылысады? Фигуралардың қиылысуынан пайда
болған шаршының периметрін тап.
VI. Бағалау.
Сабаққа белсене қатысқан оқушылардың білімдерін бағалаймын.
 Осымен, біздің сабағымыз аяқталды. Барлығыңа рахмет.

file_name: 5 ke kobeitu bolu.doc

intro:
Білімділік мақсаты:        5 – ке көбейту кестесін және соған сәйкес бөлу
                                             жағдайларын құрастыру. 5 – ке көбейтудің кестелік
                                             жағдайлары туралы түсінікті, тапсырмаларды ойын
                                             түрінде өткізу.
Дамытушылық мақсаты:    Жаңа сабақтың мәнін аша отырып, есептерді,
                                             теңдеулерді шешуде есептеу дағдыларын
                                             жетілдіруге, көбейту және бөлу амалдары бар
                                             есептерді шығару арқылы біліктілігін,
                                             дамытушылық ойын  қалыптастыру.
                                             5-ке көбейту және бөлу кестесін слайдтар арқылы
                                             баланың ой - өрісін, есте сақтау қабілетін, өз бетімен
                                             жұмыс істеу дағдысын дамыту.
     Тәрбиелік мақсаты:            Жаңа білімді меңгере білуге, әдептілікке,
                                              ұқыптылыққа, адамгершілікке,
                                              ұйымшылдыққа, тәртіпті болуға тәрбиелеу.
                                              Эстетикалық тәрбие беру.5  умножение и   деление

title: 5  умножение и   деление


extracted_text:
«Мой университет» - www.moi-amour.

 ru
Конспект АМОурока (занятия).
Организационная информация
Авторы урока: Лукичева Марина Викторовна
Предмет: Русский язык
Класс: 6 класс общеобразовательной школы, 2528 обучающихся
Продолжительность урока: 45 минут
Тема   урока:  Подготовка   к   сочинениюописанию   предмета   с   городецкой
Методическая информация
росписью.
Автор учебника: Т.А.Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова, Л.Т. Григорян,
И.И. Кулибаба, Н.В. Ладыженская
Тип: Комбинированный урок развития речи. Описание предмета. Интегрированный
урок ( русский язык, ИЗО) Подготовка к домашнему сочинениюописанию.
Органическая взаимосвязь работы по развитию речи со всеми компонентами занятий
по русскому языку, обеспечивает как совершенствование речевой деятельности учащихся,
так и углубление восприятия ими лингвистического материала; практическая
направленность работы по развитию речи учащихся  приближает ее как к реальным
жизненным ситуациям, так и к некоторым формам искусства.
Психолого – педагогическая   характеристика особенностей класса:
Шестиклассники   (дети   1112   лет)   характеризуются   резким   возрастанием
познавательной   активности   и   любознательности,   возникновением   познавательных
интересов. В это время школьные интересы уступают свое место внеучебным: лишь у части
учеников интересы связаны с учебными предметами, у большинства же они гораздо шире и
далеко выходят за рамки школьной программы. Вместе с тем эти интересы еще достаточно
неустойчивы, легко меняются.
             Основные   задачи   психологопедагогического   развития   учащихся   в     56
классе:
 формирование мотивов учения (осуществляется через внедрение  новых предметов, в том числе
уроков психологии),
 развитие устойчивых познавательных потребностей и интересов,
 развитие   продуктивных   навыков   и   приемов   учебной   деятельности, умение учиться,
 раскрытие индивидуальных способностей и особенностей,
 становление адекватной самооценки, развитие критичности к себе и  к окружающим людям,
 усвоение социальных норм, нравственное развитие личности,
 развитие  навыков  общения  со  сверстниками,  установление   прочных дружеских связей.
Кроме того, основным и необходимым является
 овладение базовыми школьными знаниями и умениями;
 формирование умения учиться в средней школе;
 развитие учебной мотивации, формирование учебных интересов;
 развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умение соревноваться с  другими,  правильно
и  разносторонне  сравнивать  свои  результаты  с успехами других;
 формирование  умения  добиваться  успеха  и  правильно  относиться   к успехам и неудачам,
развитие уверенности в себе;
 формирование   представлений   о   себе   как   об   умелом   человеке   с   большими   возможностями
развития.
Переход  от  статуса  ученика  младшего  звена  в  статус  ученика  среднего звена, начало
активного самопознания, развитие интереса к себе.
1 «Мой университет» - www.moi-amour.

 ru
В  связи   началом       половым   созревания   замедляется   темп   деятельности,   на  выполнение
определенной   работы   теперь   школьнику   требуется   больше   времени.   Дети   чаще   отвлекаются,
неадекватно реагируют на замечания, иногда ведут себя вызывающе, бывают раздражены, капризны,
их настроение часто меняется.
Психологические особенности школьника 1012 лет:
 «Чувство взрослости» появляется в потребности равноправия, уважения и самостоятельности, в
требовании серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых
 Склонность   к   фантазированию,   к   некритическому   планированию   своего   будущего.   Результат
действия становится второстепенным, на первый план выступает свой собственный авторский
замысел
 Стремление   экспериментировать,   используя   свои   возможности,      едва   ли   не   самая   яркая
характеристика младших подростков.
 Теоретическое мышление подростков находится в этом возрасте лишь на начальном этапе своего
развития. Поэтому опасна тенденция перегрузки новыми понятиями. Новые научные термины
нужно   вводить   постепенно,   на   основе   имеющихся   представлений   и   общих   ориентировок
школьников в ходе разнообразной практической деятельности.
Класс довольно активный, полон творческой энергии. Среди ребят преобладают
положительные духовные запросы, стремление к учебе. Они стремятся сотрудничать и
помогать друг другу. Вместе с тем, у некоторых наблюдается потребность в
самоутверждении и самореализации, стремление выделиться. В классе имеются лидеры
интеллектуальные и творческие. Обучающиеся с интересом и желанием участвуют в
мероприятиях школы.
Цели урока:
Систематизировать  полученные ранее знания о декоративноприкладном искусстве
и, в частности, о народных промыслах и подготовить к написанию сочиненияописания;
 формировать умение применять изученное на практике;
  развивать  интерес  к  предмету,  память,  внимание,  сообразительность;
  повысить  мотивацию к обучению;
 совершенствовать навыки как письменной, так и устной культуры речи.

Задачи урока:
Дидактические:   1.   Познакомить   учащихся   с   историей   развития   городецкой   росписи   и
изделиями промысла.
Развивающие:   2.   Развивать   творческую   и   познавательную   активность,   фантазию,
художественный   вкус,     творческие   способности,   речь,   память,   внимание,   воображение,
восприятие.
Воспитательные: 3. Воспитывать любовь и интерес к родной культуре, её истории и
традициям, воспитывать любовь к языку, чувство патриотизма, эстетическое восприятие
предметов декоративно прикладного творчества.
Ход урока
Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»
Приветствие "Поздоровайся как…!"
Создание благоприятной позитивной обстановки, настрой на работу, на успех.
2 «Мой университет» - www.moi-amour.

 ru
3 минуты
2.Вступительное слово учителя на фоне музыки..
    Нас приветствует Городец  старейший из русских городов Нижегородского Поволжья.
Он был основан во второй половине XII века как крепость для защиты восточных границ Ростово
Суздальского княжества от волжских болгар князем Юрием Долгоруким Городец  один из малых
исторических   городов   России,   древнейший   город   Нижегородского   края.   Он   стоит   на   высоком
левом берегу Волги, в 60 км вверх по реке от Нижнего Новгорода. За века он пережил периоды
расцвета и упадка, славы и забвения. Городец был городом честолюбивых князей и талантливых
мастеров,   городом   суровых   старообрядцев   и   предприимчивых   купцов.   Но   особую   известность
городу   принес   местный   промысел   –   городецкая   роспись.  Возникновение   городецкой   росписи
связано с производством деревянных прялочных донец в деревнях, расположенных вблизи Городца,
на берегах чистой и светлой речки Узоры.
АМО «Поздоровайся как»
 Все учащиеся делятся на 2 команды (девочки, мальчики), которые выстраиваются друг напротив
друга.).
Перед   началом   урока   мы обязательно  передадим  друзьям  хорошее  настроение   Ребята,  давайте
поприветствуем друг друга. Мальчики приветствуют  девочек ,как городецкие мастера, а девочки
приветствуют мальчиков, как городецкие барышни.
Погружение в тему "Угадай тему урока"
Сосредоточение учащихся на предстоящей теме урока
5 мин
Ребята, я прошу вас разгадать свои кроссворды. Класс делится на 4 команды. Чья команда быстрее
разгадает, та и объявит тему сегодняшнего урока.
У каждой команды есть свой кроссворд. Все команды, работая в группе, разгадывают
кроссворд на скорость.  Разгаданный кроссворд даст название темы урока.
.
КРОССВОРД 3 мин.
1.Роспись, зародившаяся в заволжском крае.
2.Приём – вращение кистью мастер делает…?
3.Этап усложнения формы цветка мелкими кистями.
4.Завершается работа белой…?
5.Один из элементов городецкой росписи.
Ответы: 1.Городецкая, 2.Замалёвок, 3.Прорисовка, 4.Оживкой, 5.Купавка.
Обучающие формулируют тему урока « Знакомство с городецкой росписью и подготовка к
сочинению –описанию.»
Сообщение ученика «Что такое купавка и оживка в городецкой росписи». 2 мин.
3 «Мой университет» - www.moi-amour.

 ru
Целеполагание
12 минуты
Создать   благоприятную   обстановку;   настроить   на   плодотворную   работу,
определить цели путешествия.
В чем будет заключаться сама наша работа на уроке?
Учащиеся   устно   определяют   цели   урока:   систематизировать   полученные   ранее
знания   о   декоративноприкладном   искусстве   и,   в   частности,   о   народных   промыслах   и
городецкой росписи  и подготовить к написанию сочиненияописания;
 совершенствовать навыки как письменной, так и устной культуры речи.

Опасения и ожидания обучающихся.АМО «Фруктовый сад» 3 минуты
выявить опасения и ожидания обучающихся.
Ребята, предлагаю определить, что вы ожидаете от урока и чего опасаетесь. Свои ожидания вы
можете записать на шаблонах яблок, а опасения на шаблонах лимонов и прикрепить на доске к
соответствующему дереву.
После  озвучивания  учителем  детских ожиданий и опасений  краткое обсуждение. В завершение
обсуждения   учитель
  подводит   итоги   выяснения   ожиданий   и   опасений.
Фаза 2 Закрепление изученного.
Проверка домашнего задания.  АМО «Верю, не верю»
Быстрая проверка домашнего задания
4 мин
 Ребята, я сейчас буду задавать вопросы каждой команде, которые начинаются со слов: «Верите ли
вы, что…?», на который учащиеся каждой команды должны дать положительный или
отрицательный ответ, коротко его обосновав. Если команда ошиблась, то другая команда даёт
правильный ответ.
Цель:
Быстрая проверка домашнего задания
Задачи:
Проверить учащихся на понимание изученной темы
Технология проведения:
      Класс делится на две команды. Каждой команде задаётся вопрос, который начинается со слов
«Верите   ли   вы,   что…?»,   на   который   учащиеся     каждой   группы   дают   положительный   или
отрицательный ответ, коротко обосновывая его.
1. Верите ли вы, что в Гжельской росписи используются краски только жёлтого цвета?
2. Верите ли вы, что хохломской узор состоит из геометрических фигур?
3. Верите   ли   вы,   что  Городецкая   роспись   держит   своё   начало   от  резных  городецких
прялок?
4. Верите   ли   вы,   что   значительное   место   в   городецкой   росписи   занимают   цветочные
мотивы — пышные «розаны»?
5. Верите ли вы, что посуда из Хохломы сделана из золота?
6. Верите ли вы, что В  1663 году  царь Алексей Михайлович издал указ «во гжельской
волости для аптекарских и алхимических сосудов прислать глины, которая годится к
аптекарским сосудам».
7. Верите   ли   вы,   что   любимые   фоны   городецкой   росписи—   яркозеленый   или
напряженный красный, глубокий синий, иногда черный.
4 «Мой университет» - www.moi-amour.

 ru
8. Верите ли вы, что Хохлома — старинный русский народный промысел, родившийся в
17 веке в округе Нижнего Новгорода.
9. Верите ли вы, что оживка придает особую выразительность  городецкой росписи.
Фаза 2 «Работа над темой»
 Инпут. Передача информации. АМО «ИНФОУГАДАЙКА» 7 минут
Словарная работа 2мин
Прикладное творчество – искусство создания бытовых предметов, имеющих
практическое назначение и вместе с тем обладающих художественноэстетическими
качествами.
Декоративно – прикладное искусство – вид искусства, имеющий свою декоративную
образность, свой особый художественный смысл и вместе с тем обслуживающий бытовые
нужды человека.
Слово учителя. Русский народ безгранично талантлив. Он мастер на все руки и творчество
его многогранно. Русские умельцы украшали свои изделия необычными узорами. Мы с
вами уже знакомились с изделиями, украшенными хохломской росписью. Сегодня мы
уделим внимание изделиям, украшенным Городецкой  росписью.
Сообщение с презентацией обучающегося о возникновении городецкой росписи. 2 мин
Возникновение   городецкой   росписи   связано   с   производством   деревянных   прялочных   донец   в
деревнях, расположенных вблизи Городца, на берегах  чистой и светлой речки Узоры.    Толковый
словарь русского языка В.И. Даля объясняет, что слово "донце" означает "дощечку, на которую
садится у нас пряха, втыкая в нее гребень". Окончив работу, она вынимала гребень, а донце вешала
на стену, и оно украшало избу. Поэтому народные умельцы уделяли особое внимание украшению
досок резьбой и росписью. Прялка была верной спутницей на протяжении всей жизни крестьянки.
Часто служила подарком: жених дарил ее невесте, отец — дочери, муж — жене. Поэтому донце
выбиралось нарядное, красочное, всем на радость и удивление. Прялка передавалась по наследству,
ее   берегли   и   хранили.  Обычно   прялки   вытесывались   из   целикового   деревянного   массива,
городецкие
донца.
Донце   представляло   из   себя   широкую   доску,   которая   суживалась   с   одного   конца   и   имела
отверстие, в которое вставлялась ножка гребня. Донце было расписным, и в то время, когда с
прялкой не работали, оно вешалось на стену, как картина. До этого донце украшали инкрустацией,
но живопись благодаря своей простоте и меньшей трудоемкости, ее вытеснила.
состояли
частей:
гребня
  же
двух

и

из

Археологические   находки   подобных   прялок   XIIXVI   веков   указывают   на   то,   что   их
конструкция   оставалась   неизменной.   Менялись   лишь   элементы   декора.   Одна   семья   могла
изготовить   до   2000   таких   донец   за   год.  Позже   стали   расписывать   не   только   прялки,   но   и
всевозможные предметы из крестьянского быта  лукошки, солонки, деревянные игрушки, короба
для хранения пряжи, панно и многие другие изделия. Традиционным рисунком росписи являются
кавалеры на конях, сюжеты городской жизни, прогулки и т.д. Цвета городецкой росписи всегда
были яркими, сочными. У каждого мастера были свои любимые оттенки цвета и их сочетание. При
этом  они  использовали  общие  приемы  для создания  грамотного колорита.  Городецкие  мастера
умели   создавать   равновесие   красочных   пятен   на   поверхности   предмета,   достигая   единства
колорита и завершенности росписи.
АМО «ИНФОУГАДАЙКА» 3мин
5 «Мой университет» - www.moi-amour.

 ru
Ребята, перед Вами на интерактивной доске изображения элементов различных видов росписей.
Необходимо их сгруппировать по видам росписей (хохломская, гжельская, городецкая).
Каждая команда, выходя к доске, группирует по выбору одну из видов росписей.
Ребята выполняют работу.
Экспрессопрос
 настроить учащихся на решение задач урока
 Что отличает городецкую роспись от других народных промыслов?
 В чём её своеобразие?
 Как удаётся мастеру цветом создать радостное настроение?
 Что является основным украшением городецких цветов и птиц?
 Какой приём может оживить изображение, сделать его праздничным, нарядным?
Учитель оценивает ответы команд по 5бальной системе.
Фаза 2. Проработка  содержания темы. 15 минут
Цель: усвоение нового материала, совершенствовать навыки как письменной,
так и устной культуры речи.
Практическая работа.  АМО«Творческая мастерская»
Словарный комментированный диктант. 4 мин.
Расписные панно, тарелки с всадниками, барышнями, воинами, птицами и цветами;
фантастические цветы, городецкие художники, излучают добро и радость,  росписи сцены
чаепития, катания на тройках, праздничные гуляния, пышный орнамент из купавок.
Работа с текстом. ( текст у каждого ученика) 3 мин.
Задания к тексту:
1. Озаглавить текст
2. Определить тему текста
3. Определить основную мысль текста.
Старинный русский город Городец Нижегородской области словно пришел из сказки. В
нем живут замечательные мастера, которые создают красоту своими руками, поэтому этот
город называют «город мастеров». Порой кажется, что каждый его житель  художник или
мастер. Здесь всегда любили сказки: мастерили сказочно красивые корабли, дома и разную
домашнюю утварь украшали затейливой резьбой и росписью.
АМО «Творческая мастерская»  работа в парах 8 минут
Ребята, а сейчас вам предстоит выполнить задания в парах.
выберите для описания одно изделие городецкой  росписи и внимательно рассмотрите его,
затем составьте словосочетания «прилагательное+ существительное», передающие
различные признаки предмета, обращая внимание на цвет, форму, узоры, фон.
6 «Мой университет» - www.moi-amour.

 ru
Написать сочинениеминиатюру, используя иллюстрации.
1234 пары описывают птиц
5 67 8 пары описывают крупные розаны с листьями
91011 пары описывают коней
121314 описывают бутоны купавок и листьев
План сочиненияописания ( план у каждого ученика)
1) Какое изделие решили описать и почему?
2) Внешний вид ( назначение, материал, форма).
3) Отдельные детали ( рисунки, цвет).
4) Ваше отношение к предмету.
Затем несколько человек читают свои сочинения..
Обобщающая (на данном этапе) беседа.
Учитель: Как вы думаете, ребята, почему несмотря на то, что с появления городецкой
росписи  прошло уже много лет, а изделия продолжают иметь большой спрос?
Ответ: яркая  посуда и мебель может украсить не только крестьянскую избу,но и нашу
современную квартиру, создавая в доме тепло и уют, ведь она отражает красоту природы,
красоту мастерства
Учитель:Вот эту мысль, а также все знания, полученные на уроке, вы используйте в
написании сочинения описания предмета с городецкой росписью.
Учитель: Спасибо всем группам! (идет оценивание и выставление оценок).
Фаза 3 Эмоциональная разрядка
   АМО ««Земля, воздух, вода»
Освободить участников от физического, психологического и эмоционального напряжения.
3 мин
Но сложная творческая работа предполагает и отдых.
Ребята,  по моей команде изобразите одно из состояний – воздух, землю, огонь и воду.
Воздух. Вы должны дышать глубже, чем обычно.
(Все встают и делают глубокий вдох, а затем выдох. Каждый представляет, что его тело, словно
большая губка, жадно впитывает кислород из воздуха. Все стараются услышать, как воздух входит
в нос, почувствовать, как он наполняет грудь и плечи, руки до самых кончиков пальцев; как воздух
струится в области головы, в лицо; воздух заполняет живот, область таза, бедра, колени и
стремится дальше – к лодыжкам, ступням и кончикам пальцев ног.
 Ученики делают несколько глубоких вдохов и выдохов. Затем несколько раз зевнуть.)
Земля. Теперь вы должны установить контакт с землёй, «заземлиться» и почувствовать
уверенность.
7 «Мой университет» - www.moi-amour.

 ru
(Учитель, вместе с обучающимися начинает сильно давить на пол, стоя на одном месте, можно
топать ногами и даже пару раз подпрыгнуть вверх. Можно покрутиться на месте. Цель – по новому
ощутить свои ноги, почувствовать большую стабильность и уверенность.)
Огонь. После слова огонь вы должны активно двигать руками, ногами, телом, изображая языки
пламени.
(Учитель предлагает всем ощутить энергию и тепло в своём теле.)
Вода. Эта часть упражнения составляет контраст с предыдущей. Вы должны просто представляют
себе, что комната превращается в бассейн, и делают мягкие, свободные движения в «воде», следя
за тем, чтобы двигались суставы кисти рук, локти, плечи, бёдра, колени.
добавляется   вашей   группе.   Одно   НО!   Повторяться   при   чтении   нельзя!   А   читаете   вы
поочередно. Указывайте разряд местоимений.
 (Примеры)
          На чужой сторонушке рад своей воронушке.
          Не кричи о себе, пусть другие  о тебе тихо скажут.
          Кто много знает, тот плохо спит.
Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»
Рефлексия  «Мудрый совет»
выяснить впечатления участников от прошедшего урока; подвести итоги;
выявить опасения и ожидания на конец мероприятия.
Время 2 минуты
Цель:
Выполнить самооценку работы на уроке учащимися
Предварительная подготовка
Ребята, вы очень хорошо потрудились. Но чтобы полученные вами результаты стали еще более
весомыми Вам необходимо подвести итоги работы на уроке и выполнить самооценку.
Вы должны по кругу высказываться одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного
экрана на доске.
На доске или экране написаны фразы:
сегодня я узнал…
 было интересно…
 было трудно…
 я выполнял задания…
 я понял, что…
 теперь я могу…
 я приобрёл…
 я научился…
 меня удивило…
 урок дал мне для жизни…
 мне захотелось… и т.д.
Ребята, какую бы оценку Вы поставили себе за работу на уроке?
Домашнее задание
Время 1 минута
Ребята,   дома   вам   надо   написать   по   плану   сочинениеописание   предмета   с   городецкой
росписью
8 «Мой университет» - www.moi-amour.

 ru
Разрешите  мне закончить урок стихотворением Л. Куликовой
Городецкая роспись  как ее нам не знать.
Здесь и жаркие кони, молодецкая стать.
Здесь такие букеты, что нельзя описать.
Здесь такие сюжеты, что ни в сказке сказать.
Желтый вечер, черный конь,
И купавки, как огонь,
Птицы смотрят из ларца –
Чудороспись Городца!
Спасибо вам за урок, с вами работать было интересно!
9

file_name: урок развития речи 6 класс.doc

intro: Данный урок развития речи построен с использованием технологии АМО(активные методы обучения). Цель урока: систематизировать полученные ранее знания о декоративно-прикладном искусстве и подготовить к сочинению-описанию. Урок комбинированный и тематический. Школьники в течение всего урока работают с  предметами народного промысла с городецкой росписью. На всех этапах работы используется  технология АМО.урок развития речи в 6 классе

title: Урок русского языка "Подготовка к сочинению-описанию" (6 класс)


extracted_text:
«Маятник»
Команда   переправляется   по   натянутой   веревке   с   самостраховкой.   За
каждого   прошедшего   этап   участника   –   1   балл.   При   падении   балл   не
зачисляется. Каждому предоставляется одна попытка. На прохождение
не более 10 минут. Оценивается прохождение участников и время.
Команда
Баллы
Время
МБОУ «СОШ № 1»
«ПЛАМЯ»
МБОУ «ООШ № 2»
«ПЕХОТА»
3 человека по 5 выстрелов по мишеням. Оценивается большее количество
попаданий в мишень (выбитые очки). Выявить самого меткого стрелка.
«Снайперы»
Команда «ПЛАМЯ»
1. Онищенко Олег 7 «А»
2.  Крылосова Виталина 7 «А»
3. Лукожев Роман 7 «Б»
Команда «ПЕХОТА»
1. Ахмадуллин Рамиль 6 кл
2. Коновалова Елизавета 7 кл
3. Шафигуллин Захар 6 кл
Баллы
Баллы «Параллельная переправа »
Команда   переправляется   по   двум   параллельно   натянутым   веревкам,
преодолевая препятствия. За каждого прошедшего этап участника  – 1
балл. Каждому предоставляется одна попытка. На прохождение  не более
10 минут. Оценивается прохождение участников и время.
Команда
Баллы
Время
МБОУ «СОШ № 1»
«ПЛАМЯ»
МБОУ «ООШ № 2»
«ПЕХОТА»
 «Водоём»
Команде   необходимо   при   помощи   небольшого   ведерка   перенести   5
литров   воды   из   одного   ведра   в   другое   ведро,   выполняя   следующие
условия: площадка разбита на две зоны  в 1 зоне находятся 5 человек из
команды, здесь можно находиться только в бахилах. Во 2 зоне можно
быть только в обуви. И главное!   участник с ведром не может касаться
земли!!!
Оценивается правильность выполнения и время прохождения этапа. За
ошибку в выполнении  1 штрафной балл.
Команда
Время
Штрафные очки
МБОУ «СОШ № 1»
«ПЛАМЯ» МБОУ «ООШ № 2»
«ПЕХОТА»
«Бабочка»
Команда   переправляется   по   двум   скрещенным   натянутым   веревкам,
преодолевая препятствия. За каждого прошедшего этап участника  – 1
балл. Каждому предоставляется одна попытка. На прохождение  не более
10 минут. Оценивается прохождение участников и время.
Команда
Баллы
Время
МБОУ «СОШ № 1»
«ПЛАМЯ»
МБОУ «ООШ № 2»
«ПЕХОТА»
«Амбразура»
Каждый   член   команды   по   очереди   выполняет   2   броска   гранаты   по
танкам, потом проползает под «мышеловкой» так чтобы не упали планки.
Оценивается количество попаданий гранатой, время прохождения этапа.
Команда
Время
Попадания  Штрафные очки
МБОУ «СОШ № 1» «ПЛАМЯ»
МБОУ «ООШ № 2»
«ПЕХОТА»
«Таблетки»
Команда переправляется по веревке с навесными круглыми дисками. За
каждого прошедшего этап участника – 1 балл. Каждому предоставляется
одна   попытка.   На   прохождение     не   более   10   минут.  Оценивается
прохождение участников и время.
Команда
Баллы
Время
МБОУ «СОШ № 1»
«ПЛАМЯ»
МБОУ «ООШ № 2»
«ПЕХОТА»
«Побег»
Команде   скотчем   связывают   ноги   в   щиколотках   (друг   с   другом),
образуется связанный круг. Каждому участнику в руки дается ложка с
теннисным   шариком.   Задача:   дойти   до   фишки,   которая   стоит   на
расстоянии 5 метров и донести как можно больше шариков. Если шарик
упал,   поднимать   нельзя,   держать   ложку   только   одной   рукой.

Оценивается время и количество шариков. Команда
Шарики
Время
МБОУ «СОШ № 1»
«ПЛАМЯ»
МБОУ «ООШ № 2»
«ПЕХОТА»
 «Разведка»
Одновременно от каждой команды по 2 разведчика выполняют задания:
1. Дается карта с 15 топографическими знаками, участникам дается 30
секунд для запоминания данной карты, затем карта убирается, а
участники рисуют карту по памяти.
2. На столе лежат 20 предметов, участникам дается 30 секунд для
запоминания данных предметов, затем предметы накрываются, а
участники пишут предметы, которые запомнили.
Разведчики, закончившие раньше выполнение задания, получают 1 балл.
Оценивается правильность – за каждый правильный ответ 1 балл.
Максимальная оценка карты – 15 баллов,  за предметы на столе – 20 баллов.
Итоговая максимальная оценка 37 баллов.
Команда
Время
 Баллы за
предметы
Баллы за
карту
Итого
МБОУ «СОШ № 1»
«ПЛАМЯ»
МБОУ «ООШ № 2»
«ПЕХОТА»
Одновременно   по   2   санинструктора   от   команды   получают   задание,
«Первая помощь» которое выполняют друг на друге.
Оценивается   время   и   правильность   выполнения   задания.  За   каждое
правильно   выполненное   задание   до   2   баллов,   итого   8   баллов.
Представители   той   команды,   которые   закончили   выполнение   задания
первыми, получают 1 дополнительный балл.
Время
Баллы за правильность
Команда
МБОУ «СОШ № 1»
«ПЛАМЯ»
МБОУ «ООШ № 2»
«ПЕХОТА»
«Секретный пакет»
Одновременно по 2 человека от команды получают пакет шифровок.
Задача   шифровальщиков   расшифровать   текст   3   шифровок.   За   1
пословицу – 8 баллов, за 2 пословицу – 5 баллов, за 3 задание – 4 балла
(по количеству слов). За ошибки в словах начисляются штрафные баллы.
Оценивается   правильность   и   время   выполнения   задания.
Представители   той   команды,   которая   закончили   выполнение   задания
первыми, получают 1 дополнительный балл.

Баллы за
Штрафные баллы
Команда
Время
правильность
1.
2.
3.
1.
2.
3.
МБОУ «СОШ № 1»
«ПЛАМЯ»
МБОУ «ООШ № 2»
«ПЕХОТА» «Маршрут»
1 штурман от команды, определяет при помощи компаса направление и координаты
азимута  3 условных ориентиров. За каждое измерение, произведенное с точностью:
(+/ 5)  5 очков;    (+/10)  4 очка;       (+/15)  3 очка;      (+/20) – 2 очка;
(+/25) – 1 очко;    более  0 очков.
Команда
1
ориентир
2 ориентир
3
ориентир
Итого
Школа № 1«Пламя»
Школа № 2 «Пехота»

file_name: Оценочные листы на этапы экспертам.docx

title: Игра на местности «Зарница»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение  дополнительного образования
«Дом детского творчества» п. Ханымей Пуровского района
Согласовано
Зам. директора по УВР
__________ М.В. Савельева
 «___» ___________ 2016 г.
             Утверждаю
             Директор МБОУ ДО «ДДТ» п. Ханымей
             _________М.Г. Крылосова
            «___» ___________ 2016 г.
Сценарий проведения зонального этапа
региональной игры на местности
«Зарница»

    Разработал:
педагогорганизатор
 Н.А. Белихова п. Ханымей
2016 г.
Цель: гражданскопатриотическое и физическое воспитание учащихся.
Задачи:




внедрению в практику эффективных форм и методов пропаганды здорового образа
жизни;
 формированию любви и уважения к Родине и её вооружённым силам, повышению
ответственности за укрепление обороноспособности и готовности к службе в армии;
пропаганде движения пионеровнаследников;
совершенствованию   форм   сотрудничества   с   Администрацией   МО   п.   Ханымей,
пунктом полиции, пожарной частью  и другими учреждениями;
развитию   инициативы   и   самостоятельности   обучающихся   на   основе   игровой
деятельности;
воспитанию патриота и гражданина;
воспитанию   чувства   товарищества   и   милосердия,   моральнопсихологической
устойчивости в преодолении трудностей;


 формированию умений и навыков действий в экстремальных ситуациях.
Место проведения:  лесная зона посёлка Ханымей.
Продолжительность: с 14.00 до 16.00
Предварительная подготовка:
1. Разметка территории.
2. Назначение ответственных педагогов за этап и объяснение им задания  этапа.
3. Подготовка помощников из числа воспитанников подросткового клуба «Экипаж».
4. Подготовка реквизита для проведения игры.
5. Разработка и написания сценария игры.
План проведения военноспортивной игры
1. Построение команд
2. Слово для приветствия
3. Жеребьевка команд
4.
5.
I этап: приветствие, сдача рапорта, выполнение строевых упражнений.
II этап «Маршбросок»:
1. Одновременное прохождение этапов: «Меткий стрелок», «Разведка», «Первая
помощь», «Секретный пакет», «Маршрут».
2. Командный веревочный курс.
6. Обед
7.
8. Награждение
III этап: конкурсная программа «Привал». На поляне у костра строятся команды  школ.
Вед.1:   Здравствуйте! Мы рады приветствовать вас на традиционной игре, на местности
«Зарница»!
Вед.2: Равняйсь! При исполнении гимна Российской федерации стоять смирно!
Команды вольно!
(Звучит гимн РФ)
Вед.3:  Звучат фанфары, гремит салют,
 Игре «Зарница» открыт путь.
 Вы будущие воины – защитники страны.
 Сильными и дружными  должны быть ВЫ!!!
Вед.1:  Дорогие участники и гости нашей игры!  Мы живем с вами в непростое время,
когда в мире назревают большие перемены, когда в некоторых странах опять поднимает
голову фашизм. Поэтому, наша армия всегда должна быть готова дать достойный отпор
врагу, чтобы над нашей страной всегда было мирное небо!
Вед.2:   Из поколения в поколение наши российские воины  помнят и чтут законы боевого
братства   взаимопомощь, честность, смекалка и милосердие! Придет время, и вы станете
защитниками Отечества! Готовьте себя! Занимайтесь спортом, вырабатывайте мужество,
стойкость, хорошо учитесь. Именно этому и содействует наша игра.
Вед.3: Сегодня в борьбе за победу встретятся команды двух школ нашего поселка. Хотим
пожелать им достигнуть победы в честном соревновании!
Вед.1:  За прохождением игры будет следить наше жюри. Разрешите представить вам его
состав:
Михиенко Андрей Андреевич, заместитель председателя молодежного совета поселка
Ханымей   главный судья нашей игры.
Вед.2: Астафьев Сергей Александрович, участковый, уполномоченный полиции п.
Ханымей.
Вед.3: Сопот Наталья Иннокентьевна, фельдшер отделения скорой медицинской помощи
Ханымейской участковой больницы.
Вед.1:
По плечу победа смелым,
Ждет того большой успех,
Кто, не дрогнув, если нужно,
Вступит в бой один за всех. Вед.2:
Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит.
Кто окажется дружнее,
Тот в игре и победит.
Слово для приветствия предоставляет главному судье игры Михиенко Андрею
Андреевичу.
Приветственное слово главного судьи игры.
Вед.3:  С правилами прохождения игры вас ознакомит  педагогорганизатор Белихова
Надежда Александровна.
Педагогорганизатор:
Дорогие участники, зрители и болельщики, я рада поздравить вас с началом игры.
Для начала, я,  с удовольствием, представляю вам, экспертов, которые будут
объяснять, и наблюдать за прохождением  этапов.
«Первая помощь»  Скаковская Зинаида Георгиевна и Сопот Наталья
Иннокентьевна
«Секретный пакет» и «Маятник»  Волошина Людмила Андреевна
«Маршрут» и «Таблетки»  Андреева Наталья Валерьяновна
«Разведка» и «Бабочка»  Соколова Марина Васильевна
«Меткий стрелок»  Соколов Алексей Сергеевич
«Параллельная переправа»  Шехурдина Анастасия Викторовна
«Амбразура»  Важинская Ирина Николаевна
«Водоём»  Аржаникова Инна Владимировна
«Побег»   Савельева Марина Владимировна

На всех этапах нашим экспертам будут помогать ребята из подросткового клуба
«Экипаж».
Итак, жюри игры представлено, эксперты представлены и мне остается только
ознакомить вас с последовательностью  прохождения игры.
1 этап игры  организационный, на этом этапе пройдет представление команд, сдача
рапорта, приветствие и выполнение строевых упражнений;
На 2 этапе игры команды разделятся для прохождения сразу четырех заданий:
1 «Меткий стрелок»  участвует по 3 человека от команды.
2 «Разведка»  по 2 человека от команды.
3 «Первая помощь»  по 2 человека от команды.
4 «Секретный пакет»  по 2 человека от команды.
5 «Маршрут»  по 1 человеку от команды
После выполнения этих заданий  команды собираются и выстраиваются на этой площадке.
Для дальнейшего прохождения   игры каждой команде будут выданы маршрутные
листы, в которых будет указана последовательность прохождения заданий. Проходить их
нужно будет в том порядке, в котором они будут написаны. На прохождение каждого этапа
 После   прохождения   всех   заданий   командиры   сдают
отводится   не   более   10   минут.
маршрутные   листы   и   выстраивают   свои   команды   для   проведения   публичной   защиты
конкурса «Угощенья Севера», по завершению конкурса защиты команды идут  на обед. На
обед отводится 20 минут, после этого команды собираются на данной поляне, где будет
проведено награждение победителей.
Я желаю каждому из вас, чтобы рядом всегда было надежное дружеское плечо,
сплоченная команда, всем гореть спортивным азартом и достичь желаемых побед Вед.1: Внимание! Кто первым начнет выполнение заданий, определит жребий. Мы просим
командиров  выйти из строя и подойти к главному судье для прохождения жеребьёвки.
Ведущий проводит жеребьевку.
Вед.2: В порядке жеребьевки команды произнесут слова приветствия.
Вед.3:  Итак, приветственные слова команд прозвучали, и мы переходим к сдаче рапорта и
выполнения строевых упражнений.
Слово команде школы № …
Проходит представление команд и выполнение ими строевых  упражнений.
Вед.1:  Первый «Организационный» этап закончен и для дальнейшего прохождения игры,
самое время  вас ознакомить с её правилами:
1. Командир отряда перед каждым этапом должен сначала провести сверку личного
состава и доложить о прибытии своей команды.
Вед.2:  Прибыв на этап, команда должна назвать свое название и девиз.
Вед.3:  Внимательно и до конца выслушивать все задания этапов.
Вед.1:  Силовые приёмы запрещаются.
Вед.2:  Взаимоотношения участников команд должны быть доброжелательными и
толерантными.
Вед.3:  За нарушившие правил, командам начисляются штрафные балы, 1 балл равен 10
секундам.
Вед.1: Правила игры вам знакомы и нам остается только пожелать командамучастницам
удачи в игре.
Вед.2:  Приступаем к прохождению 2 этапа игры. Просим выйти из строя снайперов
команд. Вы поступаете в распоряжение Соколова Алексея Сергеевича.
Вед.3:  Для прохождения этапа «Разведка» просим выйти из строя разведчиков. Вы
поступаете в распоряжение Соколовой Марины Васильевны.
Вед.1: Для прохождения этапа «Секретный пакет» просим выйти из строя
шифровальщиков. Вы поступаете в распоряжение Волошиной Людмилы Андреевны.
Вед.2: Для прохождения этапа «Первая помощь», просим выйти из строя санинструкторов.
Вы поступаете в распоряжение Скаковской Зинаиды Георгиевны и Сопот Натальи
Иннокентьевны.
 Итак,   остались   штурманы.   Вы   поступаете   в   распоряжение   Андреевой   Натальи
Вед.3:
Валерьяновны.
Прохождение игры (Приложение) Жюри подводит итоги.  Общее построение команд.
Вед.1:  Вот и закончилась наша игра. Быть защитником Отечества – это значит быть
сильным, смелым, ловким. Именно такими вы сегодня себя и показали.
Вед.2:  Жаль, что в нашей игре не может быть двух победителей. Поэтому мы хотим
пожелать проигравшей команде, бодрости духа и стремления к победе в  весенней игре
«Взятие снежной крепости».
Вед.3:  Для подведения итогов слово  предоставляется главному судье игры Михиенко
Андрею Андреевичу.
Награждение команд.
Вед.1:  Друзья! Мы бесконечно рады
             За всех, кто получил награды!
Вед.2:   Ну что ж пора прощаться!
             «Зарницу» нашу закрывать.
Вед.3:   Успехов вам и счастья!
              Весной вас на игру мы ждём опять! Этап «Маршбросок»

Приложение





«Меткий стрелок».
Одновременно от каждой команды по 3 человека (2 мальчика и 1 девочка) выполняют
по 5 выстрелов по мишеням. Оценивается большее количество попаданий в мишень
(выбитые очки). Выявить самого меткого стрелка.
«Разведка»
Одновременно от каждой команды по 2 разведчика выполняют задания:
1. Дается карта местности с 60 топографическими знаками, участникам дается 1
минута для запоминания данной карты, затем карта убирается, а участники рисуют
карту по памяти.
2. На столе лежат 20 предметов, участникам дается 30 секунд для запоминания
данных   предметов,   затем   предметы   накрываются,   а   участники   пишут   предметы,
которые запомнили. Оценивается правильность и время выполнения задания.
 «Первая помощь»
Одновременно   по   2   санинструктора   от   команды   выполняют   повязку   «Чепец»,
наложение   жгута   на   правое   бедро,   шины   на   левое   предплечье   и   транспортировка
пострадавшего   при   помощи   плащпалатки.   Оценивается   правильность   и   время
выполнения задания.
«Секретный пакет»
Одновременно   по   2   человека   от   команды   получают   пакет   шифровок   и   задания   с
ключами   к   ним.   Задача   шифровальщиков   расшифровать   2   пословицы   и   текст.
Оценивается   правильность   и   время   выполнения   задания.   За   ошибки   начисляются
штрафные баллы. Представители той команды, которая закончили выполнение задания
первыми, получают 1 дополнительный балл.
«Маятник».
Команда   переправляется   по   натянутой   веревке   с   самостраховкой.   За   каждого
прошедшего   этап   участника   –   1   балл.   При   падении   балл   не   зачисляется.   Каждому
предоставляется одна попытка. На прохождение  не более 10 минут.
«Параллельная переправа»
Команда   переправляется   по   двум   параллельно   натянутым   веревкам,   преодолевая
препятствия.   За   каждого   прошедшего   этап   участника   –   1   балл.   Каждому
предоставляется одна попытка. На прохождение  не более 10 минут. 







«Бабочка»
Команда   переправляется   по   двум   скрещенным   натянутым   веревкам,   преодолевая
препятствия.   За   каждого   прошедшего   этап   участника   –   1   балл.   Каждому
предоставляется одна попытка. На прохождение  не более 10 минут.
«Таблетки»
Команда   переправляется   по   веревке   с   навесными   круглыми   дисками.   За   каждого
прошедшего  этап  участника   –  1  балл.   Каждому  предоставляется   одна   попытка.  На
прохождение  не более 10 минут.
 «Амбразура»
Каждый член команды по очереди проползает под «мышеловкой» так чтобы не упали
планки,   затем   выполняет   2   броска   гранаты   по   танкам.   Оценивается   количество
попаданий гранатой и время. Каждая упавшая планка 1 штрафной балл, который равен
10 секундам.
«Маршрут»
Одновременно   от   каждой   команды   по   1   штурману   находятся   на   этапе,   задания
выполняются поочередно. При помощи компаса определить направление и координаты
азимута 3 условных ориентиров. За каждое измерение, произведенное с точностью:   (+/
5)  5 очков;    (+/10)  4 очка;       (+/15)  3 очка;      (+/20) – 2 очка;
(+/25) – 1 очко;    более  0 очков.
«Водоём»
Команде необходимо  при помощи небольшого ведерка  перенести  5 литров  воды  из
одного ведра в другое ведро, выполняя следующие условия: площадка разбита на две
зоны  в 1 зоне находятся 5 человек из команды, здесь можно находиться только в
бахилах. Во 2 зоне можно быть только в обуви. И главное!  участник с ведром не может
касаться земли!!! Оценивается правильность выполнения и время прохождения этапа.
«Побег»
Команде скотчем связывают ноги в щиколотках (друг с другом), образуется связанный
круг. Каждому участнику в руки дается ложка с теннисным шариком. Задача: дойти до
фишки, которая стоит на расстоянии 5 метров и донести как можно больше шариков.
Если шарик упал, поднимать нельзя, держать ложку только одной рукой.  Оценивается
время и количество донесенных шариков.
Конкурсная программа «Привал»
«Ямальский бивуак».
Оценивается   по   балловой   системе:   информационное   содержание,   оригинальность,
качество   оформления   места   и   оборудование   бивуака.   Учитывается   соответствие
бивуака   санитарногигиеническим,   противопожарным   и   природоохранительным
нормам. За каждый пункт по 1 баллу, всего 6 баллов.
«Угощенья Севера».
Оценивается по балловой системе:  название, оформление, защита, вкусовые качества
предлагаемых блюд. Учитывается: оригинальность, эстетичность,  наличие природных
даров  и участие детей в приготовлении блюд.  За каждый пункт по 1 баллу, всего  8
баллов.

file_name: Сценарий Зарница.doc

title: Игра на местности «Зарница»


extracted_text:
Предмет
Класс
Тип урока
Тема
Основные
понятия
Информатика и ИКТ
7
Изучение нового материала
Программное обеспечение компьютера
программа;  программное обеспечение (ПО);  системное ПО;  операционная система;
архиватор; антивирусная программа.

термины,
Технологическая карта
Планируемые образовательные результаты
 предметные  –  понятие  программного  обеспечения  персонального компьютера и основных его групп;
 метапредметные – понимание назначения системного программного обеспечения персонального компьютера;
 личностные – понимание роли компьютеров в жизни современного человека; понимание значимости антивирусной
защиты как важного направления информационной безопасности.
Решаемые учебные задачи:
1) обобщение представлений, учащихся о программном обеспечении персонального компьютера;
2) систематизация представлений о различных категориях системного программного обеспечения;
3) рассмотрение операционной системы и ее функций;
4) рассмотрение вопросов антивирусной защиты. Используемые на уроке средства ИКТ:
 персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран, ПК учащихся с выходом в интернет.
Электронное приложение к учебнику:
 презентация «Программное обеспечение компьютера».
Этап

УУД
Деятельность учителя
Организацион
ный момент
Метапредметные:
регулятивные:
осуществлять самоконтроль;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь других
Включение в деловой ритм игры.
Устное   сообщение
учителя
  Добрый день, ребята. Рада вас видеть.
Надеюсь, наше сегодняшнее сотрудничество
будет плодотворным.
Деятельность
учащихся

Дети рассаживаются по
местам. Проверяют
наличие
принадлежностей Актуализация
опорных
знаний и
умений
.
Предметные:
 основные понятия прошлых
уроков
Коммуникативные:
 слушать и понимать речь других;
Регулятивные:
 самопроверка
Познавательные:
 анализ объектов с целью
выделения признаков, сравнение,
синтез
Выполняют задание,
тренирующее
отдельные способности
к учебной
деятельности,
мыслительные операции
и учебные навыки.
(задание на
соответствие,
индивидуальная
работа с
последующим само
обменом заданиями и
проверкой по
критериям, данным
учителем)
Отвечают на вопрос
Выявляет уровень знаний.
Определяет типичные недостатки.
Предлагает задание на соответствие.
Даны устройства ПК (картинки), надо
поставить в соответствие название
устройства
Система
охлаждения
процессора
Процессор
видеокарта
Оперативная
память Блок питания
Привод DVD
корпус
Звуковая карта
Материнская
плата
               Ответьте на вопрос: хватит ли
комплектующих, чтобы собрать системный
блок?
Критерии для самопроверки:
89 правильных ответов – «5»
67 – «4»
5 – «3»
Активизирует знания учащихся. Создает
Предлагают свои
Целеполагание  познавательные: и мотивация
 выполнять анализ; сравнение
обобщение;
регулятивные:
 определять и формулировать цель
деятельности на уроке;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь других

варианты ответов.
Формулируют
 (уточняют) тему урока,
ставят цель деловой
игры.
проблемную ситуацию.
Описание ситуации: Семья, состоящая, из
пяти человек приобрели персональный
компьютер. Сын увлекается
компьютерными играми, дочь учится в
университете, папа инженер
программист, мама дизайнер, бабушка
любит общаться в сети интернет. После
включения компьютера, каждый из членов
семьи, поработав немного за
компьютером, пришел к выводу, что на
данный момент времени компьютер
бесполезен.
Почему?
Попробуйте назвать тему урока?
(«Программное обеспечение компьютера»)
Урок будет необычный, а проведем его в
форме деловой игры. Мы будем работать в
компьютерной фирме «Интер сфера». В этой
фирме есть руководитель – это я; и
сотрудники фирмы – это вы.
Уважаемые сотрудники, наша фирма будет
заниматься поставкой программного
обеспечения компьютеров. Сформулируйте
цели нашей деловой игры.
Мы будем подбирать программы в
соответствии с требованиями наших клиентов
и формировать базу (папку) выполненных
запросов. Открытие
нового знания
Регулятивные :
планирование, прогнозирование;
познавательные:
 представление текстовой
информации в виде схем,
 умение структурировать знания,
 сравнение
 решение проблемы, построение
логической цепи рассуждений,
доказательство, выдвижение
гипотез и их обоснование;
коммуникативные
– инициативное сотрудничество в
поиске и выборе информации
Чтобы работа была эффективной, предлагаю
разделиться на пять отделов фирмы и в
составе отделов определить должности:
«креативного директора отдела» (того, кто
организует обсуждения, работу всего
отдела); «компьютерного дизайнера» (того,
кто выполняет работу за ПК); «PR
менеджера» (того, кто представляет устные
отчеты о работе отдела фирмы).
Распределите должности в своих отделах.
Каждая группа должна составить кластер  по
данной теме.
«PRменеджер», каждой группы
предоставляет устный отчет о проделанной
работе.
Составляют план
достижения цели и
определяют средства
(алгоритм, модель и
т.д.).
Обучающимся
предоставляется общие
сведения о
программном
обеспечении (при
объяснении
используется
презентация
http://metodist.lbz.ru/aut
hors/informatika/3/eor7.p
hp)
Работа в группах
(отвечают по  опорному
конспекту).
Первичное
закрепление

Регулятивные :
контроль, оценка, коррекция;
познавательные:
Возвращаемся к задаче, данной в начале
урока
Описание ситуации: Семья, состоящая, из
Делятся на группы и
определяют перечень
ПО, необходимого выбор наиболее эффективных
способов решения задач, умение
осознанно и произвольно строить
речевое высказывание,
коммуникативные:
управление поведением партнера
– контроль, коррекция, оценка
действий партнера
 слушать и понимать речь других;
 умение  участвовать в групповой
работе, руководить и
подчиняться, распределять роли
 излагать свое мнение
личностные
 понимание роли компьютеров в
жизни современного человека;
понимание значимости
антивирусной защиты как важного
направления информационной
безопасности.
пяти человек приобрели персональный
компьютер. Сын увлекается
компьютерными играми, дочь учится в
университете, папа инженер
программист, мама дизайнер, бабушка
любит общаться в сети интернет. После
включения компьютера, каждый из членов
семьи, поработав немного за
компьютером, пришел к выводу, что на
данный момент времени компьютер
бесполезен.
Вопрос:
программное
обеспечение   необходимо   установить   для
каждого члена семьи? Какие способы решения
проблемы вы можете предложить?
  Какое

Устанавливает осознанность ситуации.
каждому члену семьи
1 группа.
Компьютерные игры
2 группа. Для обучения
3 группа. Инженер
программист
4 группа. Дизайнер
5 группа. Домашнего
пользования (общее
назначение)
Рисуют и составляют
инфографику
программ, которые
обязательны для
каждого из члена семьи,
дают название и
назначение программ.
Организация работы:
«креативный  директор
отдела»  распределяет
и контролирует работу
своей группы;
 «компьютерный
дизайнер» выполняет
инфографику на онлайн
сервисе;
«PRменеджер»
выступает перед
классом, отвечает на Применение
новых  знаний
Личностные:
 формирование умения
использовать  программное
обеспечение для представления
информации
Предметные:
формирование умений
представлять информацию на
компьютере
Регулятивные УУД:
самоконтроль
вопросы, т.е. защищает
свою инфографику.
Самостоятельная
работа. Осуществляют
самопроверку,
пошагово сравнивая с
эталоном. Выставляют
баллы, оценки

Организует деятельность по применению
новых знаний.
Определите,   разновидностью   системного
или
программного
обеспечения   является   каждый   из
приведённых   ниже   видов   программного
обеспечения (распределите по 2 столбцам,
указывая только числа).
прикладного
Прикладное
программное
обеспечение
Системное
обеспечение
1. Системы автоматизировавшего
проектирования
2. Антивирусные программы
3. Архиваторы
4. Операционные системы
5. Мультимедиа проигрыватели
6. Программы обслуживания дисков
7. Системы управления базами данных
8. Бухгалтерские программы
9. Электронные учебники
10.Игры 11.MS Office Word
12.Paint
13.Windows
14.WinRar
15.DrWeb
16.Антивирус Касперского
17.Opera
18.Total Commander
19.Adobe Photoshop
20.Linux
21.Табличный процессор
Критерии:
1921 правильных ответов – «5»
1518 – «4»
1214 – «3»
Меньше 12 – «2»
Организует рефлексию.
"Три М"
Учащимся предлагается назвать три момента,
которые у них получились хорошо в процессе
урока, и предложить одно действие, которое
улучшит их работу на следующем уроке.
Поднимите   карточку   того   цвета,
соответствует пониманию темы урока.
Красный –  п. 1.4.
Желтый – п. 1.4.,зд. 1.7
Зеленый   –   п.   1.4.,зд.   1.7,   выполнить
инфографику   по   теме:
  «Программное
  что
Осуществляют
самооценку
собственной учебной
деятельности,
соотносят цель и
результаты, степень их
соответствия.
Личностные УУД: подведение
итогов урока
Регулятивные УУД:
самоконтроль
Подведение
итогов урока.
Рефлексия
Запись
домашнего
задания обеспечение компьютера»

file_name: технологическая карта урока.doc

description: обеспечение компьютера»

intro: схема

title: Технологическая карта по информатике на тему: "Программное обеспечение компьютера"


extracted_text:
Самостоятельная работа «Программное обеспечение компьютера»
Прикладное программное
обеспечение
Системное обеспечение
1. Системы автоматизировавшего проектирования
2. Антивирусные программы
3. Архиваторы
4. Операционные системы
5. Мультимедиа проигрыватели
6. Программы обслуживания дисков
7. Системы управления базами данных
8. Бухгалтерские программы
9. Электронные учебники
10.Игры
11.MS Office Word
12.Paint
13.Windows
14.WinRar
15.DrWeb
16.Антивирус Касперского
17.Opera
18.Total Commander
19.Adobe Photoshop
20.Linux
21.Табличный процессор
Критерии:
1921 правильных ответов – «5»
1518 – «4»
1214 – «3»
Меньше 12 – «2»

file_name: Самостоятельная работа Прикладное программное    обеспечение.docx