extracted_text:
Анализ воспитательной работы с классом
( 2015/2016 уч.г.)
Класс 3Б
Ф.И.О. классного руководителя    Гераськова Н.А.
1. Общие сведения
Количество учащихся в классе:
 Начало года  28
 Конец года   28
Возрастной состав:
2005    год
2006  год
2007 год
5
12
17
5
1
6
2
3
5
Девочки
Мальчики
Итого
Родители: (%)
 Служащие 37.4% 17чел.
 Рабочие  44% 20 чел.
 Безработные 11 % 5 чел.
 Пенсионеры  6.6 %  3 чел.
Ф.И. ребенка
Дополнительная
информация
Неполные семьи
 Верняк Дмитрий, Глущенко
Ольга, Зайцев Николай,
Мошкин Владислав, Хрущёв
Данила, Муминов Талабшо,
Ефименко Серафим
Семьи опекунов
Тимофеева Василиса
Ребеноксирота
Опекун: Кузовкова З.М.
(бабушка). Многодетные семьи
Бутенко Я, Жидкова С,
Камнева В, Кузин Р,
Морозовы А. и С, Соколова
М., Тимакова К, Мелихов Г.,
Мошкин В.
2. Анализ развития учащихся класса.
 Физическое развитие:
Основная группа здоровья
Подготовительная группа
здоровья
Имеют хронические
заболевания
23 человек
Кузин Роман
(подготовительная)
Дорина Дарья
(подготовительная)
Валитов Петр
(спецмедгруппа)
Ефименко  Серафим
(подготовительная)
Бутенко Ярослав
(подготовительная)
Кузин Роман
(сердечнососудистая
система).
Ефименко Серафим
(близорукость)
Валитов Петр (астма)
Бутенко Ярослав
(остеохондроз шейного
отдела позвоночника)
 Занятость в кружках:
Ф.И. ребенка
Название кружка
1.
Барская Татьяна
«Квилинг»
Вокал
Местонахождение
кружка
ДДТ
ДШИ
2.
Бутенко Ярослав
«Теннис». Спортивная
ФСК «Арена». ДЮСШ секция по легкой атлетике.
3.
4.
Валитов Пётр
Верняк Дмитрий
«Самбо». «Фортепиано».
ФСК «Арена». Школа
искусств, музыкальная
школа.
5.
Глущенко Ольга
«Домоводство».  Ушу
развивающая физкультура
ДДТ
7.
8.
9.
Гончаров Роман
Дорина Дарья
Домоводство
ДДТ
Ефименко Серафим
Моделирование
Шиловская школа №2
10. Жидкова Светлана
11. Зайцев Николай
Спортивная секция по
легкой атлетике
Футбол
12. Камнева Вероника
Рисование
Шиловская школа №3
ДЮСШ
ДДТ
13. Кузин Роман
Хоровое пение, вокал
Шиловский ДК
Форпотиано
ДШИ
14. Мелихов Герман
Самбо, борьба
ФСК «Арена»
15. Куприянов Иван
16. Марков Александр
Спортивная секция по
легкой атлетике
Спортивная секция по
легкой атлетике
Шиловская сош №3
Шиловская сош №3
17. Маторин Глеб
«Плавание».
ФСК «Арена»
«Художественный» (ИЗО)
Детская школа искусств
18. Миронов Ярослав
Спортивная секция по
легкой атлетике
«Плавание»
Шиловская сош№3
ФСК «Арена»
19. Морозова Арина
Спортивная секция по
Шиловская сош №3 20. Морозова Софья
легкой атлетике
Спортивная секция по
легкой атлетике.
Шиловская сош №3
21. Соколова Марина
«Фортепиано», хор
Детская школа искусств
22. Жидкова Светлана
Спортивная секция по
легкой атлетике
Шиловская сош №3
23. Тимакова Кристина
24. Тимофеева Василиса
25. Тукшинкина Дарья
26. Тюрина Ксения
27. Хрущев Данила
28. Муминов Талабшо
«Фортепиано». «Вокальное
пение».
Детская школа
искусств.ШиловскийРДК
«Домоводство».
«Развивающая физкультура»
ДДТ
Вывод: учащиеся максимально заняты в различных кружках.
Успехи и достижения учащихся класса.
Ф.И. ребенка
Название
мероприятия
Уровень
Результат 1.
Верняк Дмитрий
Спортивные
состязания по самбо
Конкурс чтецов к
120летию
С.А.Есенина
Межрегиональный
2 место
3 место
Муниципальный
участие
Межрегиональный
Лауреат 1 степени
Музыкальные
конкурсы
Награжден
благодарственным
письмом
Шиловской ДШИ
за активное
участие в
концертной жизни
школы, за талант и
победы в
конкурсах
Похвальная
грамота
Онлайнолимпиада по
математике
Всероссийский
Фестиваль «О Русь,
взмахни крылами»
Межрегиональный
Лауреат 2 степени
Муниципальный
Награжден
грамотой и
ценным подарком
от партии «Единая
Россия» за особые
успехи в учебе и
активное участие
в жизни школы и
района 2.
Валитов Петр
Конкурс рисунков
«Чернобыль – 30 лет»
Муниципальный
1 место
3.
Гончаров Роман
Месячник по
безопасности
Муниципальный
3  место
Конкурс
скворечников
Муниципальный
2 место
Онлайнолимпиада по
математике
Всероссийский
Диплом
победителя
4.
Дорина Дарья
Конкурс «Слово
доброе посеять»
Муниципальный
2 место
Конкурс поделок к
25летию Успенского
храма
Муниципальный
2 место
Онлайнолимпиада по
математике
Всероссийский
Диплом
победителя
Конкурс
скворечников
Школьный
1 место 5. Миронов Ярослав
6.
Камнева Вероника
Спортивные
соревнования по
плаванию
Соревнования по
плаванию
Онлайнолимпиада по
математике
Конкурс
скворечников
Конкурс стихов к
120летию
С.А.Есенина
Муниципальный
1 и 2 место
Межрегиональный
1, 2 и 3 места
Всероссийский
Сертификат
участника
Муниципальный
2 место
Муниципальный
Диплом участника
Онлайнолимпиада по
математике
Всероссийский
Диплом
победителя
7.
Куприянов Иван
Конкурс
скворечников
Школьный
1 место
Онлайнолимпиада по
математике
Конкурс фотографий
«Русь богатырская»
Всероссийский
Муниципальный
Сертификат
участника
Диплом участника
8. Марков Александр
Онлайнолимпиада по
математике
Всероссийский
Диплом
победителя
9. Маторин Глеб
Конкурс фотографий
«Русь богатырская»
Муниципальный
участие 10. Мелихов Герман
Спортивные
состязания по самбо
Межрегиональный
1 и 3 места
11. Морозова Арина
Онлайнолимпиада по
математике
Всероссийский
Похвальная
грамота
12. Тимакова Кристина Онлайнолимпиада по
Всероссийский
математике
Похвальная
грамота
13. Тукшинкина Дарья
Онлайнолимпиада по
математике
Всероссийский
Похвальная
грамота
14. Тюрина Ксения
Конкурс новогодних
поделок
Муниципальный
1 место
Онлайнолимпиада по
математике
Всероссийский
Похвальная
грамота 15. Соколова Марина
Онлайнолимпиада по
математике
Всероссийский
Похвальная
грамота
16. Хрущев Данила
Онлайнолимпиада по
матемтике
Всероссийский
Диплом
победителя
Классный коллектив неоднократно становился победителем школьных  и
муниципальных мероприятий: коллективная работа к месячнику ГО заняла 1 место в
муниципальном конкурсе, 1 место в школьном конкурсе чучел Масленицы и 2 место в
муниципальном, 1 место в муниципальном конкурсе «Елка – 2016», 2 место в школьном
конкурсе смотра строя и песни «Равняемся на Победу». Учащиеся класса принимали самое
активное участие во всех школьных и районных мероприятиях, выступали на всех
концертах и на общешкольном родительском собрании, изготовили своими руками
открытки ко всем праздникам.
  В рейтинге «Самый лучший класс» заняли 1 место.
3. Анализ развития коллектива класса.
Организация самоуправления в классе.
№
п/п Название сектора
Фамилия, имя
ответственного
Сфера управления
1
Учебный
Знайки
Верняк Д, Дорина Д,
Камнева В.
Культурный
2
Художники
Затейники
Барская Т,
Бутенко Я,
Куприянов И.
Морозова А,
Миронов Я,
Жидкова С.
1.Создание условий для учебной
деятельности школьников.
2.Сбор информации об учебном
процессе.
3.Проверка дневников, учебников.
4.Проведение интеллектуальных
мероприятий.
1.Проведение вечеров отдыха,
праздников.
2.Проведение интеллектуальных игр,
выставок, конкурсов. 1.Подготовка и проведение
спортивных соревнований.
2.Подготовка и проведение
мероприятий по формированию
ЗОЖ.
3.Участие в школьных и городских
спортивных мероприятиях.
1.Организация уборки классного
помещения.
2.Распределение учащихся для
дежурства по школе.
Морозова С,
Ефименко С.,
Муминов Т
Валитов П, Кузин Р,
Марков А.
3.Помощь учителям в обеспечении
порядка в классе и школе.
4.Проведение субботников.
5.Оказание помощи младшим, забота
о ветеранах.
Соколова М,
Тимакова К,
Маторин Г.
Тюрина К,
Тимофеева В,
Тукшинкина Д.
1.Проверяют учебники.
2.Помогают библиотекарю.
1.Следят за чистотой в классе.
2.Проверяют внешний вид.
3
Спортивнооздоровительный
Спортивчики
Гончаров Р,
Зайцев Н.
Мелихов Г
Хрущёв Д.
Трудовой
4
Трудовички
Цветоводики
5
6
Книжники
Чистюльки

Социометрическая структура класса:
Лидеры
Принятые
Барская Татьяна
Все дети класса
Дорина Д.
Верняк Дмитрий
Зайцев Николай
Соколова Марина  Уровень воспитанности:
                     Года
                    (колво учся)
направление ВР
Учебнопознавательная
Нравственное
Патриотическое
Экологическое
Трудовое и
профориентационное
Спортивно
оздоровительное
Музыкальнотворческое
201314уч.
г.
20 14
2015уч.г.
20152016
уч.г.
24
24
24
24
24
24
24
24
28
28
28
28
28
28
        28
        28
        28
        28
28
28
28
28
28
28
28
28
4. Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы.
Название
мероприятия
Время
проведения
Ф.И. учащихся,
принявших участие
Результат
Линейка,
посвященная Дню
Знаний
01.09.15
Концерт ко Дню
Учителя
Морозовы Софья и
Арина
Барская Татьяна
Все учащиеся класса
Месячник ГО
Октябрьноябрь Весь класс
Объявлена
благодарность
Коллективная работа
заняла 1 место в Праздник осени
Весь класс
Празднование Дня
героев Отечества
09.12.15
Барская Т. Исполнила
роль Осени
Весь класс совместно с
руководителем
школьного музея
боевой славы
Степанушкиной Т.А.
Конкурс поделок к
Новому году
«Мастерская Деда
Мороза»
01.12.13
27.12.13
Весь класс
районе
Работа ГончароваР – 3
место в районе
Все девочки
изготовили костюмы на
конкурс «Мисс Осень»
Творческий отчет
5 работ выбраны на
муниципальный
конкурс, 2 работы
подарены: Фомину А.В
и Зайцевой О.С.
Конкурс поделок
«Елка2016»
Конкурс на лучшее
украшение класса к
Новому году
Новогодний
утренник
Общешкольное
родительское
собрание
Конкурс чучел
Масленицы
Конкурс рисунков
ко Дню защитника
Отечества
Весь класс
1 место в районе
декабрь
Учащиеся и родители
класса
Признан одним из
лучших
декабрь
Весь класс
25 февраля
Барская Т,
Тукшинкина, Тюрина,
Зайцев, Бутенко Я.
Объявлена
благодарность от
директора школы
февраль
Весь класс
1 место в школе
2 место в районе
февраль
Весь класс
Награждены грамотами Концерт для
учителей к 8 Марта
март
Концерт в ЦСП
март
Барская, Камнева,
Дорина, Тукшинкина,
Соколова, Морозова А,
Морозова С.
Барская, Камнева,
Дорина, Тукшинкина,
Соколова, Морозова А,
Морозова С
Конкурс рисунков к
8 Марта
05.03.14
Весь класс
Награждены грамотами
Школьный конкурс
«Скворечник –
2016»
март
Учащиеся класса
совместно с
родителями
Представлено 5 работ
2 работы выбраны на
районный конкурс.
Работа Миронова и
Гончарова заняла 2
место в номинации «За
оригинальность»
Празднование Дня
космонавтики
Неделя
православной книги.
Участие в конкурсе
рисунков и поделок
по теме.
Конкурс поделок,
рисунков и
фотографий к 25
летию Успенского
храма
Участие в районном
мероприятии «День
птиц»
12.04.15
Интерактивное занятие
Март
Весь класс
Творческий отчет
декабрь
Весь класс
Работа Дориной
Д.заняла 2 место в
районе
апрель
Весь класс Конкурс рисунков
«Чернобыль – 30 лет
спустя»
апрель
Весь класс
Смотр строя и песни
«Равняемся на
Победу»
Участие в параде
Победы
День православной
культуры и
письменности
май
май
Весь класс
Весь класс
22 мая
10 человек
Праздник
последнего звонка
25 мая
Барская Т.
7 работ выбраны на
муниципальный
конкурс
Работа Валитова П. –
1 место
2 место

Вывод:   практически   все   учащиеся   класса   принимают   участие   во   всех   школьных
мероприятиях.
Посещение театров, музеев, походы, экскурсии:
Мероприятие
Цель
1.
2.
Поездка в музей
деревянного зодчества в
СпасКлепики, посещение
парка «Тридевятое
царство»
Посещение краеведческого
музея.
Экспозиция «История
родного края»
Результат
Колво
учащихся
20 детей и 4
родителей
Приобщение
детей к миру
искусства
Патриотическое
воспитание
детей.
27
. 3.
4.
5.
6.
7.
8.
Посещение выставок в ЭКЦ
«Заряна» (6 экскурсий)
Посещение Школы искусств
(отчетный концерт ко Дню
музыки и театра)
Посещение ДК (Неделя
детской книги)
Посещение центральной
детской библиотеки
Экскурсия к реке Оке.
9.
Экскурсия в школьный
музей боевой славы.
Библиотечный час,
посвященный творчеству
С.А.Есенина (к 120летию)
детская центральная
библиотека
Привитие любви
к книге,
творчеству
С.Есенина.
28
28
Приобщение к
историческому
наследию
родного края,
воспитание
чувства
гордости и
патриотизма
Привитие
эстетического
вкуса, любви к
музыке и
театральному
искусству
Воспитание
любви к чтению,
книге
Знакомство с
библиотекой,
привитие любви
к миру
литературы,
чтению
Познакомить с
природой
родного края,
прививать
любовь к
окружающему
нас миру
Знакомство с
музеем, его
экспонатами
28
28
28
27
28 Посещение ветеранов
Великой Отечественной
войны.
10.
15 человек
Прививать
чувства
милосердия,
уважения к
старшему
поколению,
гордость за
историческое
прошлое нашей
Родины
5. Анализ индивидуальной работы:
Причина
Ф.И. ученика
Что сделано
Результат
Снижение
успеваемости
Бутенко Я. ( изза
частых пропусков
занятий по болезни)
Мелихов Герман
( безответственное
отношение к своим
обязанностям)
Отношения в семье
Дисциплина,
отношения с
учителями
предметниками,
поведение в школе.
Повысить
активность в жизни
школы и класса
Кузин Роман
(чрезмерная
гиперактивность,
нарушение
дисциплины)
Валитова П.
Проводились
дополнительные
индивидуальные
занятия
Ликвидированы
пробелы в знаниях
детей
Проводились беседы
с приглашением
родителей
Старалась активно
вовлекать Петю
участвовать во
внеклассных
мероприятиях,
давались различные
поручения
Наблюдается
улучшение
поведения ребенка,
стал более
усидчивым
Мальчик стал более
активным, с
удовольствием
участвует в классных
мероприятиях, но
данную работу надо
продолжать и в
дальнейшем 6. Анализ педагогического взаимодействия с семьями учащихся класса, с
родительским активом.
Темы и цель родительских собраний:
№ Тема собрания
Цель
1.
2.
3.
4.
5.
Добро пожаловать в 3 класс.
Итоги первой учебной
четверти.
От улыбки станет всем
светлей.
Толерантность – часть
нравственной культуры
человека. Итоги 1 полугодия.
Верная указка, не кулак, а
ласка.
Познакомить с планом учебно
воспитательной работы в 3
классе, дать рекомендации
родителям по правильной
организации режима детей.
Познакомить родителей с
итогами первой четверти,
указать пути преодоления
трудностей, дать
рекомендации по оказанию
помощи детям в выполнении
домашних заданий
Познакомить со стилями
семейного воспитания. Указать
на недопустимость
физического и морального
насилия над ребенком.
Познакомит родителей с
понятием толерантность и дать
рекомендации по
формированию в детях
толерантности по отношению к
окружающим.
Познакомить с результатами
учебновоспитательного
процесса в 1 учебном
полугодии.
Подвести итоги 3 учебной
четверти. Формировать
представление о правильных
подходах и стилях семейного
воспитания, указать на
недопустимость физического и
морального насилия над
Количество
родителей (%)
25 чел. – 89 %
25 чел. – 89%
25чел. – 89 %
26 человек – 93%
22 человека – 80% 6.
7.
Выбор родителями модуля
комплексного курса «Основы
православных культур и
светской этики».
Итоги 3 года обучения.
ребенком.
27 человек – 97%
25 человек – 89%
Познакомить родителей с
модулями курса «Основы
религий и светской этики»,
провести выборы конкретного
модуля для изучения в 2016
2017 уч.году каждым
родителем или законным
представителем учащихся
класса.
Подвести итоги учебного года,
Наметить пути дальнейшей
работы с детьми, обсудить
вопросы организации летнего
отдыха детей, провести
инструктаж родителей по
сохранению жизни и здоровья
детей в период летних
каникул.
.
7. Анализ организации педагогического взаимодействия взрослых, работающих с
учащимися класса.
Школьная медсестра
Библиотекарь
Выяснение наличия медицинских полисов, справок
ослабленных по здоровью детей;
Составление списка учащихся.
Выяснение наличия учебников;
Получение учебников для учащихся класса
Беседа
Работа с документами
Беседа
Работа с документами
Воспитатель группы
продленного дня
Библиотекарь
Психолог
Составление списка учащихся класса, посещающих
группу продленного дня.
Воспитание культуры чтения, пользование
литературой;
Развитие читательских умений, интереса к чтению;
Наметить план общих мероприятий на год.
Диагностика учащихся.
Беседа
Работа с документами
Библиотечный урок
Беседа
Работа с документами Администрация
Составление списка учащихся.
Письменный отчет

file_name: Анализ воспитательной системы.doc

intro: Анализ воспитательной работы представлен в виде таблиц, в которых прослеживаются основные направления работы с детьми, их достижения в различных конкурсах и олимпиадах. Описана система работы с одаренными и слабоуспевающими учащимися. Также представлены материалы работы с родителями,  социометрическая структура класса, результаты диагностирования детей.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Анализ воспитательной работы с классом. (3 класс)


extracted_text:
МОУ  «Архангельская СШ»
СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
«ЁЛОЧКА, ЖИВИ!»
         Руководитель проекта
                                                                     учитель начальных классов
                                                                     Курмаева С.Я.

с. Архангельское
2016г.
Актуальность проекта. Не губите елку,
                                                                                К празднику срубая.
                                                                                Берегите елку,
                                                                                Ведь она живая.
С давних пор Новый Год – любимый праздник, а в представлении многих людей ель –
"новогоднее дерево". Эта традиция уже ставит под угрозу наши хвойные леса! Чтобы
вырастить хвойный лес необходимо 100–120 лет. К Новогодним праздникам срубаются
десятки тысяч ёлок и сосен, которые через 10 дней превращаются в мусор. А ведь
                                  лес – наши легкие, наша жизнь!
Лес действительно огромное богатство для всех, кто живет на земле. В мире осталось очень
мало больших лесных массивов не тронутых человеком.   Деревья вырабатывают кислород,
без которого ни люди, ни животные не могут обходиться ни минуты, если в воздухе мало
кислорода – становится трудно дышать.
Почему к ёлке такое особое отношение? Почему в стихах она оживает? И самое главное,
почему именно она является символом, незаменимым атрибутом Нового года, всеми нами
любимого праздника?!
Ель занимала особое положение среди деревьев, ей всегда отводилось особое место в жизни
людей. По обычаю встречать Новый год с зелёной красавицей уходит в древние времена и
связан с культом зелени. Наши далёкие предки наделяли деревья способностью творить
добро и зло, чувствовать, считали, что в их ветвях нашли приют духи – как добрые, так и
злые. Поэтому люди украшали деревья, чтобы задобрить духов и получить их поддержку.
О елке – новогодней красавице написано много рассказов и стихов. Однако большая их
часть описывает елочку, установленную в зале или комнате, при этом все восхищаются ее
красотой и убранством, радуются празднику. Лишь в нескольких произведениях
рассказывается о том, что елку не обязательно рубить для того, чтобы встретить Новый
год, поэтому и возникла идея разработки и реализации проекта.
Актуальность этой проблемы была подчеркнута в выступлении президента России Путина
В.В., который указал, что традиция   ставить елку для проведения  новогодних праздников
наносит вред окружающей среде.
Дерево, трава, цветы и птицы
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они
На планете мы останемся одни. Призываем всех использовать для украшения своих домов магазинные
искусственные  или  креативные  ёлки,  сделанные своими руками.
 Изучение общественного мнения
Был проведён опрос среди обучающихся начальных классов нашей школы для того,
чтобы установить, сколько людей предпочитает ставить натуральное хвойное дерево.
 Результаты нашего опроса:
На первый вопрос: «Что Вы планируете украшать на Новый год: ель, сосну или
искусственную елку?»
44 %   ответили ель, 7 %  – сосну,
49%   ставили искусственную ёлку.
На вопрос: «Что вы делаете с деревом после праздников?»
92%  выкидывают.
8%  используют хвою или  в качестве дров
100%
80%
60%
40%
20%
0%
92%
8%
Используют хвою
Linear (Используют
хвою)
Выбрасывают

Вывод:
  51%   предпочитают   живую   ёлку   или   сосну,
  большинство   деревьев
выбрасывают после праздника на свалку.
Это ещё раз доказывает актуальность нашего проекта.
 Цель проекта:
Привлечение внимание учащихся МОУ «Архангельская СШ» и жителей села  к проблеме
сохранения хвойных деревьев в период предновогодних и новогодних праздников.
 Задачи проекта:
 Привлечь внимание жителей нашего села  к проблеме сохранения хвойных деревьев в
период предновогодних и новогодних праздников.
 Пробудить у детей инициативу, самостоятельность, желание совершать добрые поступки.
 Воспитывать у детей  любовь к природе родного края, бережное отношение к хвойным
деревьям.  Развивать представления о взаимосвязи человека и природы, об ответственности человека
за окружающий его мир природы.
 Создать условия для развития интеллектуальных, коммуникативных умений детей их
творческого мышления

Срок реализации проекта: 2  месяца  ( с 1 ноября   по 30 декабря, 2016 г.,)
Участники проекта: Дети  начальных классов МОУ «Архангельская СШ»,
родители, воспитатели  ГПД.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА
1. Подготовительный этап:
 Углубленное изучение проблемы, составление плана реализации проекта
 Беседы о необходимости сохранения елок и способах их замены.
2. Организационный этап:
 Мастер – класс по изготовлению креативной елки.
 Организация творческой выставки «Мое новогоднее дерево»
 Изготовление и распространение листовок « Не рубите ёлочку!» среди
учащихся школы и жителей поселка.
 Проведение информационных пятиминуток «Не губите елку!» 3. Заключительный этап:
 Повторный социологический опрос жителей поселка.
 Мониторинг проделанной работы
 Оформление проекта
                                        ЖИВИ, ЕЛОЧКА!
                                      Мне елку купили!
                                      Мне елку купили!
                                      В лесу на опушке ее не рубили.
                                      А сделали елку на добром заводе
                                      Хорошие дяди, веселые тети.
                                      Скорей приходите,
                                      Скорей поглядите
                                      На елку из тонких серебряных нитей:
                                      Вся в хвое мохнатой,
                                      Блестящей и пышной,
                                     Задень  И она зазвенит еле слышно.
                                     А елка лесная осталась живая,
                                     Стоит на опушке, Макушкой кивая.
                                     Кому? Никому!
                                     Просто ветру, метели, Такой же красивой
                                     Не спиленной ели!
                                                                   Автор: И. Токмакова.
ТРАДИЦИИ И СОВРЕМЕННОСТЬ
   Все мы любим красивый и сказочный обычай наряжать на новогодние праздники елку.
      Эта   всемирная   традиция   имеет   очень   богатую   историю,   и   без   нее   вряд   ли   можно
представить празднование главных зимних праздников. Почему же мы наряжаем именно ель
и как появился этот обычай?
  Согласно старинной легенде, ель стала символом Рождества по желанию небесных сил.
Когда в Вифлееме, в убогой пещере, родился Спаситель, под пение ангелов на темном небе
зажглась новая яркая звезда. Внемля божественному знамению, к пещере поспешили не
только люди, но и животные и растения. Каждый старался показать новорожденному свою
искреннюю   радость   и   принести   какойнибудь   подарок.   Растения   и   деревья   дарили
Младенцу   свои   благоухания,  цветы,  плоды   и   листья.  На   радостное   событие   спешила   с
далекого севера и Ель. Она пришла самой последней и, стесняясь, встала в стороне. Все
удивленно спросили ее, почему она не заходит. Ель ответила, что ей очень хочется войти,
но ей нечего подарить Божественному Младенцу, и она боится испугать его или уколоть
иголками.   Тогда   растения   поделились   с   Елью   своими   дарами,   и   на   ее   ветвях   стали
красоваться   красные   яблоки,   орехи,   яркие   цветы   и   зеленые   листочки.   Ель   очень
обрадовалась, поблагодарила всех, и тихо подошла к Иисусу. Младенец улыбнулся, увидев красивую, разноцветную, добрую Ель, и тогда над самой ее верхушкой звезда загорелась
ярче.
еще

    По другому, похожему преданию, Ель не пустили к Младенцу гордые Маслина и Пальма,
насмеявшись
смолой.
Скромная Елка не стала возражать и грустно смотрела в светлую благоухающую пещеру,
колючими
иголками
  и
липкой
над
ее

думая о своей недостойности зайти в нее. Но Ангел, который слышал разговор деревьев,
сжалился   над   Елью   и   решил   украсить   ее   ветви   небесными   звездами.   Ель   великолепно
засияла и зашла в пещеру. В этот момент Иисус проснулся, улыбнулся и протянул к ней
ручки.   Ель   возрадовалась,   но   не   загордилась,   и   за   скромность   Ангел   наградил   доброе
деревце,

  сделав   его   отныне   знамением   светлого   праздника   Рождества.

  В   древние   времена   люди   обожествляли   природу   и   верили   в   существование   духов,

живущих,
деревьях.
Считалось,   что   именно   сверхъестественные   лесные   существа   вызывают   лютые   морозы,
преимущественно,
хвойных
лесах
на
в

насылают метели и запутывают охотников, а особенно смело духи ведут себя длинными
декабрьскими   ночами.   И   поэтому,   чтобы   уберечь   себя   и   свое   имущество   от   проделок
лесных существ, люди старались всячески задобрить их: украшали ели различными плодами
и угощениями, произносили специальные заговоры и совершали таинственные обряды. К
тому   же,

  Европейцы убеждены, что распространить обычай наряжать елку помог и глава немецкой
  вечнозеленая   елка   издревле   символизировала   саму   жизнь.
Реформации Мартин Лютер. Однажды, в канун Рождества, морозной звездной ночью, он
возвращался домой через лес и, решив сделать семье сюрприз, принес елку. Ее украсили
свечками и бантиками. После этого случая многие стали брать с него пример.
  Первое письменное свидетельство об украшенных елках, датированное 1605 г., звучит так:
«В Страсбурге на Рождество приносят в дома еловые деревья, и на эти деревья кладут
розы, сделанные из цветной бумаги, яблоки, вафли, золотую фольгу, сахар и другие вещи».
     В начале XIX в. этот красивый немецкий обычай стал распространяться на территории
Северной Европы. В Англии, Франции, Америке повсеместно ставить и украшать
рождественские елки стали только в середине XIX в.
В это же время елка стала рождественским деревом и в России. Правда, указ Петра I в
канун 1700 г., закрепляющий перенос Нового года на 1 января, тоже гласил: «По большим улицам, у нарочитых домов, пред воротами поставить некоторые украшения от древ и
ветвей сосновых, еловых и можжевелевых». Но о елке как украшении дома речь еще не
шла. Немцы, жившие в России, соблюдали свои обычаи, но русские не спешили их
перенимать.
Есть упоминание в литературе о том, что первая рождественская елка в России была
устроена Николаем I в конце 1830х годов. В то время российская знать увлекалась
немецкой литературой и западными манерами.
    Поспособствовали распространению традиции... петербургские кондитеры швейцарского
происхождения, предлагавшие к празднику готовые наряженные деревца и сладости с
елочной символикой. К концу 1840х годов елка стала привычным атрибутом
рождественского праздника. Деревья украшали поделками из цветной бумаги, фруктами,
рафинадом и мишурой.
       Кстати, о новогодней мишуре тоже существует предание. Очень давно жила одна
добрая женщина, у которой было много детей, они были очень бедны, и ей приходилось
очень много работать. Вечером перед Рождеством женщина нарядила елку, но украшений у
нее было совсем мало. Ночью на ветки елки приползли пауки и сплели паутину. Увидев это,
и пожалев бедную мать, Иисус Христос благословил дерево, и паутина превратилась в
серебристую мишуру…
    В конце 20х годов XX столетия елка в России была запрещена вместе с празднованием
Рождества и даже Нового года. Но в 1936 году вернулась как атрибут именно новогодних
праздников.
А ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
           Ель обыкновенная (европейская)  Picea abies В природе встречается от Центральной и Северной Европы до Урала. Дерево высотой 20
40 м, диаметр кроны 6  8 м, диаметр ствола до 1.8 м. Живет 250  300 лет. Крона густая,
ширококоническая, с острой вершиной.
Хвоя игловидная, четырехгранная, остроконечная, длиной 12 см, толщиной 0,1 см, темно
зеленая. Цветет в мае. Мужские колоски красноватожелтые, женские шишечки пурпурные
или зеленые. Шишки цилиндрические, 815 см длины, 3  4 см ширины. Незрелые шишки
светлозеленые или темнофиолетовые, зрелые  светлобурые или красноватобурые,
свисают вниз. Годовой прирост в высоту  50 см, в ширину  15 см. До 1015 лет растет
медленно, затем быстро.
Ель обыкновенная неоднородна по внешнему облику, что обусловлено различными типами
ее ветвления. Эти типы передаются по наследству.
Морозостойка (до 45°С), теневынослива, в молодом возрасте может страдать от весенних
солнечных ожогов. Предпочитает свежие, хорошо дренированные кислые, супесчаные и
суглинистые почвы, не выносит застоя воды, засоления и сухости почвы.
Всхожесть семян 60—80%. Сохраняют всхожесть в герметически закрытой стеклянной
таре до 5 лет. Могут прорастать без предпосевной подготовки, но холодная стратификация
(от 2 до 8 недель) или замачивание в воде (18—22 ч) повышают их всхожесть. Как и все
другие виды ели, может размножаться прививкой и черенкованием.

                             Ель обыкновенная (европейская) - Picea abies
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНОГО ПРОЕКТА.
1. Мастер – класс по изготовлению креативной елки
Празднично украсить свою квартиру или рабочее место в офисе можно декоративной
новогодней елкой, сделанной своими руками. Нам потребуется

 :
1. Полностью раскрытые шишки (лучше взять еловые, но можно использовать и сосновые).
     2. Крышка от пластиковой бутылки в качестве основания елочки.
         3.  Украшения для елочки: бусины, мелкий бисер, блестки, бантики из шелка  или
органзы, горошины пенопласта («снег»), декоративный шнур и т.п.
       4.  Зеленая краска (лучше акриловая) и кисть. Если используется гуашь, то ее для
закрепления покрыть лаком.
       5.  Клей: «Момент», силиконовый, суперклей (не рекомендуется для использования
детьми).
   6. Пинцет.
                      Инструкция по изготовлению:
1. Покрыть шишки зеленой краской. При желании на еще не высохшую краску можно
распылить блеск, на кончики шишек наложить блеск погуще. Подождать, пока все
высохнет.
2. Склеить шишки между собой по образу елки. 3. На дно приклеить крышку от пластиковой бутылки с широким горлышком.
4. При помощи клея и украшений нарядить елочку.
2. Организация творческой выставки
«Мое новогоднее дерево» 3. Изготовление и распространение листовок среди учащихся школы и
жителей села 4. Проведение информационных пятиминуток на тему:
«НЕ ГУБИТЕ ЕЛКУ»
путем сотрудничества со школьной видеостудией
     Под Новый год в каждом доме появляется зеленая красавица – елочка.
Ее, на радость детворе, наряжают разноцветными игрушками и мишурой. Традиция
украшать  ель   пришла   из   Европы.  Древние  германцы   почитали  ель   как   священное
дерево и приносили ей дары, развешивая их на пушистых лапах.
      На Руси эту традицию установил Петр I, оказав тем самым плохую услугу еловым
лесам. Ведь долгое время перед новым годом под топорами гибли самые крепкие и
красивые, совсем еще молодые деревца – надежда леса. В наше время петровская
традиция так же наносит серьезный ущерб лесу. А ведь ель в наших широтах живет 250  300 лет. Годовой прирост в высоту  50
см, в ширину  15 см. До 1015 лет ель обыкновенная растет очень медленно. В
настоящее время лесистость Пильнинского района составляет 12, 8 % и она силами
работников   лесного   хозяйства   поддерживается   за   счет   ежегодных   посадок.   А
незаконная вырубка наносит величайший урон лесу.
К   тому   же,   сейчас   хвойную   красавицу   можно   заменить   на   искусственную   или
сделанную своими руками.
                                          БЕРЕГИТЕ ЕЛИ!
                                  ЭТО ИНТЕРЕСНО…

    Что   является   самым   ярким   символом   новогодних   и   рождественских   праздников?
Конечно, зеленая и пушистая елка, украшенная игрушками и блестящим дождем. Именно с
появления елки в комнате мы понимаем, что долгожданный Новый год вотвот настанет, и
именно под ней дети (да и взрослые) найдут самые желанные подарки.
     А думали ли вы когданибудь над тем, где должна стоять ваша зеленая красавица?
Оказывается, мастера феншуй уделяют этому моменту особое внимание. По их мнению,
правильно поставленная елка способна не только подарить вам новогоднюю радость, но и
привлечь   в   этот   год   в   вашу   жизнь   дополнительную   удачу   в   желаемой   вами   сфере
жизнедеятельности.
Итак, что же вы хотите от наступающего года?  Тогда, согласно компасу
фен  шуй, ставьте елку правильно, в нужный угол. Внимание – отсчет идет с места, когда
вы входите в комнату. Вход – отправная точка, с нее и смотрим.
Если вы ставите перед собой задачу финансового благополучия, богатства феншуй,
вам нужно активизировать угол дальний слева. Украшения должны  быть  акцентированы  в сторону золотых или  серебристых оттенков,
самыми   «правильными»   для   привлечения   богатства   считаются   монеты,   например
шоколадные в блестящих обертках, чем больше, тем лучше. Кроме того, можно обернуть
веточки   елки   различными   купюрами,   соединив   скрепочкой,   получится   такое   денежное
дерево, которое принесет вам в Новом году финансовый успех.
Обратите внимание  карьера и финансовое благополучие разнятся. Финансы могут быть и
наследством. А карьера есть продвижение по служебной лестнице. Какой самый короткий
путь к цели в бизнесе? Конечно, по прямой. Если вам нужна карьера, ставьте елку прямо
напротив   входа   в   комнату.   Украсить   ее   нужно   в   стиле   работы,   где   вы   планируете
продвинуться  –  ярко   и   эпатажно,  если   работа   креативна,  строго  –  если   это   серьезный
бизнес. Как украсили елку у вас в офисе?
А что ждет вас в ближнем левом углу? Это – друзья. Ставьте хвойную красоту там, если
хотите получить друзей, влиятельных покровителей, стать более известным в обществе.
Наибольший эффект будет, если вы попросите всех своих друзей подарить для вашей елки
какуюто   игрушку   из   их   дома.   А   если   вы   хотите   новых   знакомств,   повесьте   на   елку
предметы, которые вы олицетворяете с этими знакомствами.
Однако самый эффективный способ – поставить елку посередине. Таким образом, вы
сможете   усилить   практически   каждую   сторону   своей   жизни,   повесив   туда   несколько
усиливающих символов. При этом вешать символы надо уже не глядя от двери, а не те
веточки,   которые   смотрят   на   нужные   вам   углы.   Хоровод   вокруг   такой   елки   будет
максимально эффективен.
И еще советы. Елка должна стоять очень прочно, ровно, не падать на бок, иначе и мечты
ваши будут слабыми и хилыми.
Бывает, что обстановка дома не позволяет поставить елку в нужный угол – не страшно,
возьмите несколько пушистых ветвей, сплетите их в новогодний букет и поставьте в вазу
(повесьте на стену) в нужном вам месте, украсив нужными символами, это будет иметь
точно такой же эффект. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
 Привлечение  внимания жителей нашего поселка  к проблеме сохранения хвойных
деревьев в период предновогодних и новогодних праздников.
 Сокращение количества вырубленных деревьев хвойных пород на территории села
Архангельского и за его пределами
 Воспитание  любви к природе родного края, бережного отношения к хвойным
деревьям.
 Развитие представлений о взаимосвязи человека и природы, об ответственности
человека за окружающий его мир природы.
 Создание условия для развития интеллектуальных, коммуникативных умений детей
их творческого мышления В снегу стояла елочка -
Зелененькая челочка,
Смолистая,
Здоровая,
Полутораметровая.
Произошло событие
В один из зимних дней:
Лесник решил срубить ее! -
Так показалось ей.
Она была замечена,
Была окружена...
И только поздним вечером
Пришла в себя она.
Какое чувство странное!
Исчез куда-то страх...
Фонарики стеклянные
Горят в ее ветвях.
Сверкают украшения -
Какой нарядный вид!
При этом, без сомнения,
Она в лесу стоит.
Не срубленная! Целая!
Красива и крепка!..
Кто спас, кто разодел ее?
Сынишка лесника!
ОЧЕНЬ ДОЛГО РАСТЁТ ЁЛКА,
А СРУБИТЬ ЕЁ НЕ ДОЛГО. ДВЕ НЕДЕЛИ ПРОСТОЯЛА
ПОТОМ ВЫКИНУЛА МАМА.
СМЫСЛ ЁЛКУ НАМ РУБИТЬ,
ЛЕГЧЕ НАМ ЕЁ КУПИТЬ
С ОГОНЬКАМИ, ШИШКАМИ
С БЕЛКАМИ ДА МИШКАМИ.
ПУСТЬ ТА ЁЛКА НЕ ЖИВАЯ
НО КРАСИВАЯ КАКАЯ!
НЕ ОДИН РАЗ ПРИГОДИТСЯ
И ВЕСЬ ЛЕС НАШ СОХРАНИТЬСЯ.

file_name: социальный проект Елочка, живи  мой.docx

intro:
Цель проекта:  Привлечение внимание учащихся МОУ «Архангельская СШ» и жителей села  к проблеме сохранения хвойных деревьев в период предновогодних и новогодних праздников.
 Задачи проекта:
- Привлечь внимание жителей нашего села  к проблеме сохранения хвойных деревьев в период предновогодних и новогодних праздников.
- Пробудить у детей инициативу, самостоятельность, желание совершать добрые поступки.Цель проекта:  Привлечение внимание учащихся МОУ «Архангельская СШ» и жителей села  к проблеме сохранения хвойных деревьев в период предновогодних и новогодних праздников.
 Задачи проекта:
- Привлечь внимание жителей нашего села  к проблеме сохранения хвойных деревьев в период предновогодних и новогодних праздников.
- Пробудить у детей инициативу, самостоятельность, желание совершать добрые поступки.

доп. образование детей

group: Другое

title: СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «ЁЛОЧКА, ЖИВИ!»


extracted_text:
ГБПОУ «Шахунский агропромышленный
техникум»
МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
Номинация:
методическое пособие
Направление:
виды туризма
Виды узлов и способы их
вязки
Воронцова Оксана Владимировна
педагог дополнительного образования ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В данной работе пойдет речь о том, как правильно вязать самые практичные
и простые узлы, которые помогут в решении большинства задач, возникающих во
время пеших походов. А также о том, как завязывать узлы и какие их виды
наиболее распространены.
Познания   в   завязывании   узлов   не   только   облегчат   процесс   установки
палаток, но и помогут надежно скрепить концы оборвавшейся бельевой веревки.
Видов соединений много, каждый из них уникален и имеет свое назначение.
Туристические узлы должны соответствовать следующим требования:




В   работе   используется   мультимедийная   презентация   в   качестве
простота завязывания;
невозможность самостоятельного развязывания;
при смене нагрузки они не должны «ползти»;
при натяжении узлы не должны сильно затягиваться.
наглядности при проведении занятий по туризму (Приложение 1).
2 ВВЕДЕНИЕ
Узлов существует достаточно много, более 700 видов.
К   туристическим   узлам   предъявляются   определенные   требования,
продиктованные   практикой   их   применения.   Туристические   узлы   должны:
завязываться просто (легко запоминаться); не развязываться самопроизвольно
под нагрузкой или после её снятия; не «ползти» при переменных нагрузках; не
затягиваться   «намертво»   без   необходимости;   соответствовать   своему
назначению. Кроме того, если есть сомнения в правильности вязания узла, лучше
от него отказаться и использовать другой узел, хорошо вам известный.
Каждая   веревка,   канат,   шнур   и   т.п.   имеют   свою   прочностную
характеристику. Правда, когда мы привязываем оттяжку палатки к дереву, то
вряд ли думаем о прочности веревки, используемой для этих целей. Совсем
другое   дело,   когда   речь   идет   о   веревке,   которой   связываются,   скажем,
альпинисты во время восхождений и которая используется для страховки. В
этом случае ее прочностные характеристики имеют важное значение. Поэтому
нелишне будет сказать, что все узлы значительно ослабляют прочность веревки.
Например, узел «восьмерка»  на 25%, узел «булинь»  на 30%, ткацкий  на 35%.
Другие   узлы   уменьшают   прочность   веревки   примерно   в   таких   же   пределах.
Кроме того важно знать, что мокрая веревка снижает свою прочность на 10%,
почти на 30% снижается прочность веревок при температурах, близких к 30°
мороза.   Наполовину   уменьшается   прочность   веревок   грязных,   старых,
сушившихся на солнце и с нарушенной внешней оплеткой.
Чтобы   грамотно   вязать   узлы,   конечно,   нужна   практика.   Тот,   кому   это
нужно, будет тренировками закреплять свои навыки. Ведь не все узлы вяжутся
просто.   Есть   очень   удачные   узлы,   но   трудные   для   запоминания.   Вообще,
способность   вязать   узлы   очень   индивидуальна.   Комуто   несложный   узел
придется долго запоминать, а ктото узел со сложным рисунком будет вязать с
первого раза.
3 ВЕРЕВКА
Веревка для динамической страховки (страховочная веревка). Стандартная,
предназначенная   для   динамической   страховки   в   альпинизме   и   скалолазании
капроновая веревка, диаметром сечения 1012 мм. Глухой рывок амортизации 80
кГ   груза,   (гири)   на   веревке,   при   его   срыве   в   пустоте,   на   максимальном
возвышении   над   точкой   закрепления   веревки   не   должен   превышать  1300  кГ.
Гарантированная   прочность   веревки   должна   быть   не   менее   2000   кГ.
Динамическая веревка не должна подвергаться большим длительным нагрузкам,
в частности, на навесной переправе и т.п.
Перильная   веревка.   Применяется   для   навески   опорных   и   страховочных
перил, навесных  переправ, для работы  с тяжелыми   объектами. Используется
жесткий тип основных веревок круглого сечения, диаметром не менее 10 мм, с
гарантированной   прочностью   не   менее   1000   кГ   по   техническому   паспорту.
Перильная веревка должна иметь прочную, износостойкую защитную оплетку.
Вспомогательная   веревка.   Веревка   для   вспомогательных   действий.
Применяется для передачи конца основной веревки и для ее дистанционного
снятия, для транспортировки рюкзаков и малых грузов общим весом не более 30
кГ   и   др.   Применяется   капроновая   веревка   круглого   сечения,   диаметром   не
менее 8 мм.
Репшнур.   68   мм   капроновая   веревка   круглого   сечения   с   защитной
оплеткой. Применяется для схватывающих узлов и для вспомогательных целей.
Не допускается веревка, имеющая изношенную оплетку, разрывы или так
называемую грыжу (выпирание сердечника), веревка, имеющая обожженные или
оплавленные участки на рабочей части, веревка, испачканная краской, битумом,
смолой и др. материалами и др.
Не   допускается   нестандартная   веревка   с   особо   скользкой   оплеткой
(фторопласты, полиэтилен и др.), даже если по прочности она соответствует
стандартной, крученая веревка без оплетки, и др.
Веревка,   поврежденная   на   дистанции   соревнования   (частично   или
полностью перебита, перерезана, сорвана оплетка и т.п.), немедленно изымается
у команды, и возвращается после окончания ее работы на дистанции.
Как исключение, можно пользоваться, как самостоятельными веревками, ее
неповрежденными   частями,   или   как   составной   веревкой,   заблокированной   в
месте   разрыва   одним   из   узлов   среднего,   встречный,   встречный   восьмеркой,
грейпвайн.
Свойства некоторых, применяемых на соревнованиях, веревок:
4 А) Веревка.
Прочность веревки разного диаметра сечения и узла ее соединения:
Диаметр
веревки (мм)
Вес 1 метра
веревки (г)
6
8
10
12
16
19,5(0,6)
33,0(1,0)
57,0(1,7)
87,0(2,6)
165,0(5,0)
Разрыв возможен при
нагрузке (кГ) более:
1й сорт
340(20)
690(40)
980(60)
1670(100)
2900(180)
2й сорт
300(25)
600(50)
880(70)
1500(120)
2650(210)
Разрыв узла "проводник" при
нагрузке (кГ) более:
1й сорт
240(20)
490(40)
700(60
1200(100)
2100(180)
2й сорт
220(25)
440(50)
630(70)
1065(120)
1880(210)
Веревка сечением 10 мм часто применяется как перильная и страховочная,
для   работы   в   полиспасте   и   др.   Веревка   сечением   8   мм   применяется,   как
вспомогательная. Веревка сечением 68 мм (репшнур) применяется для вязки
схватывающих узлов. Веревки сечением 12 и 16 мм, если это не оговаривается
условиями   соревнования,   применяется   только   в   судейских   системах
оборудования этапов. При этом 16 мм веревка может заменять двойную, 1011
мм веревку.
Б) Механические характеристики страховочной и перильной веревки:
Веревка:
Диаметр(мм) Вес 1 м
Разрывное
усилие (кгс)
2200(200)
2000(100)
9001000
Удлинение (в %) при
нагрузке 100кГ.
8,7
4,5
5
N
п/п
1
2
3
Страховочная 11(0,6)
Перильная
Рыболовная
10,5
10
(гр.)
75
65
57
Веревка альпинистская 11 мм.
Веревка перильная 10,5 мм.
Веревка рыболовная 10 мм.
ВЕРЕВОЧНЫЕ УЗЛЫ
По предназначению ВУ подразделяются на узлы:




для связывания веревок;
для пристегивания конца веревки к карабину;
для закрепления веревки на опоре или на транспортируемом предмете;
для   привязывания   веревки   к   участнику   (на   настоящий   момент
практически не применяются);

специальные фиксирующие (схватывающие) узлы;

узлы трения для спуска по веревке или спуска веревкой тяжелого груза.
На соревнованиях ВУ применяется ограниченный набор узлов, в строгом
соответствии с областью их безопасного и оптимального применения. Особые
требования   к   ВУ   предъявляются   в   цепи   страховки   и   в   системах   больших
нагрузок.
Общие   требования:   Узел   в   рабочем   положении   должен   соответствовать
стандартной   форме   и   быть   затянут.   В   нем   не   должно   быть   неправильных
5 перехлестов   веревок   "крестов".   Длина   свободных   концов   узла   из   одинарной
веревки  должны быть  не менее 50  мм,  из  двойной веревки  не  менее  80  мм.
Свободные концы стационарно работающих узлов должны быть примотаны к
веревке узла изолентой, скотчем или др. аналогичным материалом.
Узлы для связывания веревок одинакового сечения
Применяются:

встречный;

встречный восьмеркой;

грейпвайн;
 шкотовый на проводнике (с контрольным узлом);


брамшкотовый на проводнике (с контрольным узлом);
соединение проводников карабином.
Рис. 1. Узлы для связывания веревок одинакового сечения
Узлы   для   связывания   веревок   разного   сечения  (веревка   и   репшнур;
веревка и лента; одинарная и двойная веревка).
Применяются:
 шкот на проводнике;




Проводник вяжется на более толстой веревке.
брамшкот на проводнике;
академический;
академический на проводнике;
соединение проводников карабином.
6 Рис. 2. Узлы для связывания веревок разного сечения
Узлы для наращивания веревки на спасработах  (двойной, одинарной)
при спуске пары "пострадавший + спасатель" (спасработы).
Применяется:
 шкот на проводнике первой веревки;

брамшкот   на   проводнике   первой   веревки   (веревкой   наращивания
вяжется контрольный узел);
соединение проводников карабином (с муфтой).

Для   связывания   лент   и   ремней  применяются   узлы:
 встречный,
встречный восьмеркой.
Узлы для передачи конца веревки  с помощью вспомогательной веревки
(репшнура).   Применяются:  шкот   или   шкот   на   проводнике  передаваемой
веревки, без контрольных узлов.
Узлы для крепления навесной переправы:
а)   На   опорах   круглого   сечения   (деревья,   сваи,   трубы,   балки   и   др.),   на
исходном берегу применяется  карабинная удавка  (Рис. 3 п5). К проводнику
карабина пристегивается веревка для дистанционного снятия переправы.
б)   На   целевом   берегу   вяжется:  стремя,   тройное   стремя,   двойной   и
тройной штык, двойная карабинная удавка с защемлением (рис. 3).
7 Рис. 3. Узлы для крепления навесной переправы
в)   На   целевом   берегу   допускается   разнесение   узла   на   опорах   (рис.   4).
Веревкой   делается   23   охвата   одного   дерева,   затем,   на   другом   дереве   или
толстой ветке и вяжется конечный узел (стремя или штык).
Рис. 4. Узлы для крепления навесной переправы
г)   Карабинная   удавка   на   судейском   карабине.   Вяжется   на   карабине
исходного   берега,   для   дистанционного   снятия   переправы.   Проводник   удавки
вяжется из двойной веревки. Судейский карабин ориентируется к проводнику
удавки острым углом, чтобы проводник не проскочил в карабине.
д) Карабинный узел крепления переправы (Тройной УИАА): Вяжется на
карабине пристегивания переправы к точке на целевом берегу (рис. 5).
Рис. 5. Карабинный узел крепления переправы
Узел легко вяжется, не ползет и не затягивается и легко развязывается при
снятии даже  сильно натянутой переправы. Он вяжется одинарной и двойной
8 веревкой. При сильных натяжениях (чтобы не клинилась муфта карабина) он
вяжется на двух сложенных карабинах. Узел завершается контрольным узлом
(простым,   полугрейпвайном,   но   лучше   стремечком).   Он   может   быть   завязан
заранее   на   командном   карабине,   и   пристегнут   к   судейской   точке   крепления
переправы.
На навесной переправе запрещается:
1. Во избежание среза веревки переправы при ее большом натяжении на
узлах   крепления   запрещается   применение   контрольных   шайб   из   тонких
металлических пластин и шайб с острыми краями.
2. На переправе с сильным натяжением, во избежание порчи веревки, не
рекомендуется применение узла стремя на карабине.
Узлы   крепления   горизонтальных   и   наклонных   перил  применяются:
проводник, проводник восьмеркой, стремя, двойной штык, карабинная удавка,
карабинная стяжка.
а)   Карабинная   стяжка.  Представляет   карабинный   полиспаст   из   конца
перильной   веревки.   Вяжется   в   начале   или   конце   перил.   Предназначена   для
натяжения и придания необходимой жесткости перил.
Способ   завязывания:   После   закрепления   одного   конца   перил,   в
противоположном пункте перильной веревкой охватывается опора (дерево или
карабин). Затем, в 1,52 м от опоры, на перилах вяжется проводник и к нему
пристегивается   карабин.   Перильная   веревка,   после   охвата   опоры,   проходит
через  этот карабин и образует простейший полиспаст, который, усилием 12
участников, стягивается к опоре и фиксируется на ней одним из стандартных
узлов крепления. Такой затянутый полиспаст заменяет узел крепления.
Для крепления вертикальных перил применяется:
а)   На   подъеме  применяется  проводник  или  проводник   восьмеркой  с
карабином.   К   судейской   петле   и   к   судейскому   проводнику   перила
пристегиваются   карабином.   На   дереве   перила   закрепляются  карабинной
удавкой  или   узлом  булинь.   Особое   условие:   При   креплении   узлом  булинь
обязательно вяжется контрольный узел. К петле булиня нельзя пристегиваться
самостраховками,  вешать  на   нее  рюкзаки   и  тяжелые   предметы,  пристегивать
другие перила.
Рис. 6. Для крепления вертикальных перил
9 б)   На   спуске     применяется  карабинная   удавка.   Для   дистанционного
снятия веревки с опоры вспомогательной веревкой.
Для   пристегивания   веревки   к   карабину  применяются:  проводник,
проводник восьмеркой, двойной проводник, узел среднего.
Узлы в страховочной системе участника
а) Узлы карабина самостраховки:
а1)   Проводник   или   проводник   восьмеркой  (рис.   7;   п.   1).   Вместо
контрольного   узла   свободный   конец   проводника   приматывается   к   веревке
изолентой   или   скотчем.   Для   фиксации   карабина   в   штатном   положении   его
иногда приматывают к проводнику изолентой или скотчем.
Рис. 7. Узлы карабина самостраховки
а2) Проводник со стремечком  (рис.7;  п. 2).  Петлю  проводника  делают
несколько большего размера и из нее вяжут стремечко, которое одевается на
карабин и затягивается на коренной вершине карабина.
а3)   Грейпвайнудавка
(рис.   7;   п.   3).   Для   крепления   карабина
самостраховки применяется простой и надежный узел, который представляет,
затягивающуюся на карабине петлю, фиксируемую половиной узла Грейпвайн.
б) Двойной булинь блокировки ЛСС. Применяется для блокировки ЛСС
старого типа, состоящих из отдельных грудного пояса и беседки. При вязке
одно кольцо узла охватывает беседочную петлю, другое петли грудного пояса.
Из свободных концов узла делаются две самостраховки.
К верхнему кольцу узла пристегивается карабин динамической страховки.
К нижнему  все средства подвески участника на перилах (восьмерка, каретка и
др.).
Предостережение: Недостаточно затянутый ДБ, а так же ДБ из веревки со
скользкой   оплеткой,   под   нагрузкой   может   выворачиваться   или   ползти.   При
узком   грудном   поясе   это   приводит   к   сжатию   груди   (к   удушению).   При
длительной работе булинь сильно затягивается, и его трудно развязать.
в) Обвязка грудная. Обвязывание груди участника концом или отрезком
веревки для страховки на склонах не круче 50°. Вяжется при отсутствии ЛСС.
Веревка охватывает грудь участника и завязывается спереди (на вдохе) узлом
булинь.   Холостой   конец   узла   делается   такой   длины,   чтобы   охватить   в   виде
лямок плечи участника и завязать на груди контрольным узлом (полуткацкий
или полугрейпвайн), чтобы он упирался в булинь. Если он вяжется из отрезка
веревки, из его основного конца делается самостраховка.
10 На соревнованиях ТМ, если это не оговорено особо, не применяется.
Контрольные узлы
Служат   для   подстраховки   (контроля)   основного   узла   (Рис.   8).
Применяется: полуткацкий (обычный КУ) и полугрейпвайн. На узлах круглых
опор   (штыковые   узлы)   применяется  контрольное   стремечко
(стремя,
завязанный на веревке перед узлом). Контрольный узел должен быть тщательно
затянут.
Из   контрольных   узлов   менее   надежным   является  полуткацкий.   Самым
надежным   является  полугрейпвайн.   На   двойной   веревке   более   удобен   и
надежен шкотовый контрольный узел.
Рис. 8. Контрольные узлы
Шкотовый контрольный узел (Рис. 8. п4). Вяжется на двойной веревке
узла   крепления   навесной   переправы   или   (двойных   перил,   при   наращивании
двойной веревки на спасработах и т.п. Свободный конец узла проводится между
веревок переправы, а затем делается шкотовый охват. При натяжении переправы
веревка   контрольного   узла   защемляется   между   веревок   переправы.   Этим
обеспечивается надежность контрольного узла.
Схватывающие узлы
Специальные   подвижные   узлы,   предназначенные   для   автоматической
фиксации   на   веревке.   В   частности:   Для   натяжения   веревки;   Для   верхней,
фиксирующей страховки; Для самостраховки на вертикальной веревке и др.
Обычно   СУ   вяжутся   из   замкнутой   петли   капронового   шнура   68   мм.
Применяются три типа петель:
1. Одинарная замкнутая петля, связанная узлом грейпвайн или встречным
узлом (Рис. 9 п.4). На практике не исключается вязка СУ одним концом.
11 Рис. 9. Схватывающие узлы
2. Одинарная петля с общим двойным проводником (Рис. 9 п5).
3.   Двойная   петля   с   общим   двойным   проводником  (Рис.   9   п6).
Примечание: Симметричный схватывающий узел из такой петли на одинарной
веревке проскальзывает. Для страховки (самостраховки) применять его нельзя.
Следует помнить, что страховка схватывающим узлом применяется только
в   крайнем   случае,   когда   отсутствуют   жумар,   кроль   и   др.   стандартное
снаряжение.
Прочность петли из нового 6 мм репшнура первого сорта составляет около
400   кГ.   По   мере   эксплуатации   ее   прочность   быстро   снижается.   Ниже   даны
основные типы схватывающих узлов:
а) Полусхват  симметричный одно охватный СУ. (Рис. 9, п1).
Узел   хорошо   держит   на   толстом   50   мм   канате,   стволе   дерева,   но
проскальзывает на одинарной и двойной 1011 мм веревке.
б)   Классический   симметричный  схватывающий   узел   (рис.   9.   п2),   и
усиленный   симметричный   схватывающий   узел   (пункт3).   Узел   вяжется   из
веревочной петли одинарного репшнура, сечением 68 мм. Узел применяется для
фиксации веревки и для страховки на вертикальных перилах, на склонах до 45
50°.   На   склонах   круче   50°   прочность   одинарной   петли   становится
недостаточной.
ССУ,   выполненный   из   двойной   петли   6   мм   репшнура   (пункт6)   имеет
большую начальную прочность 8001000 кГ, но проскальзывает на одинарной
веревке. Он может применяться только на двойной веревке.
в)   Австрийский   схватывающий   узел.  Существует   две   формы   узла
прямая   (рис.   10   п.   12)   и   обратная   (рис.   10   п.   34).   При   прямом   варианте
схватывающая петля накручивается вверх по перилам, при обратной вниз.
12 Рис. 10. Схватывающие узлы
Прямой   вариант   узла   обычно   применяется   для   натяжения   навесной
переправы. В этом случае он вяжется из двойной 6 мм петли или из 8 мм петли.
При этом делается 46 оборотов петли вокруг веревки.
Обратный вариант узла (рис. 10 п. 2) часто применяется для самостраховки
на вертикальных перилах (как симметричный СУ). При этом ограничиваются
двумя, максимум тремя оборотами петли вокруг перил.
г) Узел Бахмана  (рис. 11). Обычно применяется для силовых операций с
веревкой. Для самостраховки применяется редко.
Рис. 11. Узел Бахмана
Надежность схватывания узла на тяге зависит от количества его охватов на
веревке. Обычно ограничиваются 4 оборотами.
е)   Узел   Бахмана   с   карабинным   стопвкладышем  (рис.   12).   Вкладыш
значительно повышает сцепление узла на веревке.
Рис. 12. Узел Бахмана с карабинным стопвкладышем
Карабинвкладыш устанавливается так, чтобы в вершине карабина Бахмана
находилось не менее двух оборотов схватывающей петли.
ж)   Узел   Бахмана   неполный.  (Рис.   13).   Первые   23   оборота   петля
охватывает только перильную веревку, а последующие 2 оборота охватывают и
веревку и карабин.
13 Рис. 13. Узел Бахмана неполный
з) Узел "Псевдобахман" (Рис. 14). Все обороты петли охватывают только
перильную   веревку.   Затем   петля   проводится   через   карабин.   Узел   можно
завязывать, не отстегивая его от средства тяги, или от участника.
Рис. 14. Узел "Псевдобахман"
Псевдобахман хорошо держит только на натянутой веревке, или на веревке
с подвешенным грузом. Узел хорошо держит на металлическом тросе, сечением
более 6 мм. На свободно висящей веревке узел не держит и срывается.
и)   Узел   УПИ  (Рис.   15).   Оригинальный,   достаточно   надежный   узел.
Предложен   туристами   Уральского   Политехнического   института,   автор   А.Ю.
Яговкин.
Рис. 15. Узел УПИ
Вяжется   как   Псевдобахман,   затем   проводник   петли   пристегивается   к
карабину   Бахмана.   Узел   быстро   вяжется   и   применяется   для   натяжения
одинарной и двойной веревки.
к) Схватывающие узлы на двойной веревке с карабинным вкладышем.
На двойной веревке СУ, как правило, держат лучше, но при больших нагрузках,
на мокрой веревке и особенно ледяной веревке они могут проскальзывать.
14 Рис. 16. Схватывающие узлы на двойной веревке с карабинным вкладышем
Для исключения проскальзывания между веревками, в центральной точке
узла   пристегивается   карабин,   который   работает   как   стопвкладыш.   При
затягивании   узла   двойная   веревка   охватывает   пруток   карабина   и   образуется
упор.   В   отличие   от   всех,   перечисленных   выше,   схватывающих   узлов,   петлю
данного узла можно вязать из толстой и даже из основной веревки (811 мм).
Хорошо   работает  даже  ПОЛУСХВАТ.  Это  позволяет  повысить   безопасность
работы при больших усилиях тяги. (Разработка автора).
л) Узел Гарда.  Двухкарабинный   узел   Гарда   применяется   для   фиксации
веревки,   для   верхней   фиксирующей   страховки,   ия   самостраховки   на
вертикальных перилах. Так как прочность карабина прочней репшнура, он не
перетирается и не перегорает, узел Гарда более надежен.
л1) Страховка Гарда (рис. 17). При верхней фиксирующей страховке два
одинаковых   карабина   пристегиваются   коренными   вершинами   к   веревочной
петле   пункта   страховки   (не   на   карабин   и   не   на   кольцо).  Способ   вязки   узла
показан на рис. 17, пункты 12.
Рис. 17. Страховка Гарда
При верхней страховке (рис. 17.3) верхний конец веревки закрепляется в
пункте или на страхующем участнике.
При   подъеме   страхуемого   веревка   и   узел   расслабляются.   Участник   на
страховке, удерживая веревку по разные стороны от узла, протягивает ее через
карабины. При срыве и зависании страхуемого узел Гарда защемляет веревку.
Так обеспечивается фиксирующая, верхняя страховка.
15 При фиксации двойной веревки делается два узла Гарда (4 карабина). При
этом недопустимо перекручивание веревок.
л2)   Самостраховка   Гарда.  Применяется   на   свободно   висящей   (не
натянутой)   по   склону   или   в   пустоте   перильной   веревке.   Карабины   узла
пристегиваются к беседке участника (рис. 17 п4).
При подъеме узел расслабляется, и участник выбирает через него веревки.
При нагружении узла веревка защемляется, и участник фиксируется на перилах.
ОСОБО ОПАСНЫЕ УЗЛЫ
Узлы, склонные к саморазвязыванию при работе с веревкой. Из, известных в
спортивном туризме и альпинизме, узлов можно перечислить следующие:
1. Прямой узел. Склонен к развязыванию без контрольных узлов, и даже с
контрольными узлами в виде полуткацкого узла.
2. Шкотовый и брамшкотовый, завязанные на незамкнутой петле (не на
проводнике).   Склонны   к   развязыванию   без   контрольных   узлов,   и   даже   с
контрольными узлами в виде полуткацкого узла.
Узлы  12  склонны   к   выворачиванию   и   развязыванию   при   движении   узла
веревки   по   перегибам   рельефа,   при   упоре   его   в   карабин   страховки,   при
движении или спуске через узел карабина или устройства спуска.
3.   Булинь   вертикальных   перил.  Узел   подвержен   развязыванию   без
контрольного узла и даже с контрольным полуткацким, если к петле подвески
булиня   пристегивается   дополнительная   тяга   или   тяжелые   предметы,
самостраховки участников и др.
4.   Булинь   грудной   обвязки   участника.  Может   развязаться   при
страховочном рывке, если страховочный карабин пристегивается не к рабочему
концу булиня, а к его грудной петле. Выворачивание узла, как в ситуации3.
5.   Узел   стремя,   завязанный   на   скользкой   круглой   опоре   или   на
вращающейся,   проворачивающейся   вокруг   своей   оси,   балке.   Узел   как   бы
развинчивается, разматывается с нее при нагружении веревки.
6. Двойной булинь блокировки ЛСС, с разнесенными на грудь и на
беседку, петлями, на ЛСС, имеющих раздельные беседку и грудной пояс. Узел
опасен,   если   он   недостаточно   затянут   или   связан   из   веревки   со   скользкой
оплеткой.   При   пристегивании   к   петле   узла   страховочного   карабина   или
карабина подвески (на жумаре, навесной переправе и др.), при нагружении узел
часто   проскальзывает   и   происходит   перенос   опоры   участника   с   беседки   на
грудь. При тесном грудном поясе это приводит к опасному стягиванию груди.
7.  Схватывающий   узел  из  двойного  репшнура.   Узел   опасен   тем,   что
практически не схватывается на одинарной веревке и не обеспечивает страховки
участников на перилах. Особо опасный момент состоит в том, что этот узел
рекомендован  как   надежный   и  обязательный   для  страховки  на  вертикальных
перилах   во   многих   туристских   рекомендациях   и   правилах   Туристского
16 многоборья. В частности, в методике под редакцией В. Теплоухова, которая
признана обязательной для выполнения на соревнованиях по ТМ.
ЛИТЕРАТУРА
1. Большаник,   П.В.   География   туризма   [Текст]:   Учебное   пособие   /   П.В.
Большаник.  М.: АльфаМ, 2016.  304 с.
2. Соболев, С.В. Совершенствование тренировочного процесса в спортивном
туризме   в  дисциплине  «Дистанции  –  пешеходные»  [Текст]:   монография   /
С.В. Соболев, Н.В. Соболева, С.К. Рябинина. – Красноярск: Сиб. федер. ун
т, 2014. – 134 с.
3. Трухачев, А.В. Туризм. Введение в туризм [Текст]: учебник / А.В. Трухачев,
И.В. Таранова. – Ставрополь: АГРУС Ставропольского гос. аграрного унта,
2013. – 396 с.
17

file_name: Виды узлов и способы их вязки.docx

title: Виды узлов и способы их вязки


extracted_text:
Дата: 16.03.17 г.
Тема  занятия:
Смарт цель урока:
Класс 8б
История
Казахстана
Горбунова Е.В.
303
Переселение уйгур и дунган в Семиречье
К концу урока учащиеся смогут назвать две причины переселения уйгур и дунган на территорию Семиречья, дать
определения четырем видам хозяйства уйгур и дунган.
Результаты  обучения: Ученики знают: расселение уйгур и дунган, причины их переселения на территорию Семиречья.
Умеют:

 Конструировать свои знания.
Работать в групе.
Работать с текстом.
Ключевые  идеи:
Тип урока
Формы контроля
Этапы урока
Переселения уйгур и дунган на территорию Семиречья способствовало дальнейшему социальноэкономическому
развитию   Семиреченского   края,  способствовало   распространению   капиталистических   отношений   на  территории
Казахстана в Х1Х веке.
Изучение нового материала с элементами тренинга.
Самоконтроль. Взаимоконтроль, контроль учителя.
Время
Деятельность учащихся
Деятельности учителя
Ресурсы
Мотивационный
3 мин
1   Определение   темы   урока   через
логическую задачу
Этапы занятия
Понятийная работа
2.Запись   целей   урока,   опираясь   на
ключевые   слова:   Узнать,
  запомнить,
сделать вывод.
1 мин
5 мин  Учитель раздает карточки на них
понятия:
Жатаки обедневшая часть казахского
общества, вынужденно переходить к оседлому
образу жизни.
Шаруа – рядовые крестьяне кочевники,
скотоводы.
Перо, село, растение,
Три слова основания,
Мы в первом О на Е меняем,
А во втором отнимем О,
Из третьего мы «раст» изымем,
Все вместе прочитав узнаем
Процесс перемещения людей,
Которому начало дали гунны.
2.определяют цель урока, записывают в тетадь.
Учащиеся   получают   каждый   понятия,   и   4
цветных стикера,
Передвигаясь   по   классу,   они   рассказывают
понятия и собирают стикеры
Консультанты:
 Тазетдинов   и   Мазуренко
Листы
распечатан
ные на
столах.
Модельный
ответ на
ИАД
Пронумеро
ванные
листы. Отходникжитель сельской местности,
уходивший на сезонные работы в город и
другие места.
Бай богатый и влиятельный человек в
Казахстане.
Национальная буржуазия богатый человек,
скотопромышленник, который имел не только
скот но и свои заводы , занимался
предпринимательством в сфере продажи скота
и его продукции
Контроль учителя.
Групповая работа.
Группа   1.
перселенцев.
Группа   2.  Основные   хозяйственные
занятия уйгуров.
Группа   3.  Хозяйственная   деятельность
Дунган.
Группа 4. Развитие духовной культуры
уйгуров и дунган.
 Тяжелое   положение
Усвоение новых знаний
и способов действий
10 мин
отслеживают   и   потом   подсчитывают   у   каждого
стикеры.
Каждому  ученику  раздается   номерок   от
1до 4.
Все с одинаковыми номерками образуют
экспертную группу.
Взаимооценка , самооценка
Бейджики
с ролями .
Кейсы   с
заданиями.
Activity
Усвоение новых знаний
и способов действий
1 мин  «Физминутка».
2*4 мин
8мин+2
Учащиеся расходятся по своим местам и
образуют –рабочие группы.
Закрепление
3 мин  Сравнить хозяйственное занятие уйгуров и
дунган , используя диаграмму Венна.
1. Каждый ученик рассказывает свою часть, все
делают записи
таймер
2. Каждый оценивает выступление спикеров по
трех балльной системе 3б.
Сравнивают   хозяйственное   занятие   уйгуров   и
дунган,   используя   диаграмму   Венна,   по   вопросам
земледелие, скотоводство, промыслы, производство.
Работа с атласом
5мин  На столах трафареты тер. Казахстана.
Рефлексия.
2 мин Предлагает  подвести  итог  работы  в  виде
вывода
Переносят   трафарет   в   тетрадь,   подписывают
названия   рек,   отмечают   терреиторию   переселения
уйгур и дунган.
Делают   вывод:   Место
культуре казахского народа.
  духовной   культуры   в Оценивание
5 мин
Предлагает провести рефлексию:
1.Что нового узнали?
2.Как это можно использовать?
3. Какие вопросы остались?
Источники,   оснащение
и оборудование
Домашнее задание
Учебник «Рассказы по истории Казахстана»,
§ 43,
Делают рефлексию по предложенным вопросам.
Лидеры оценивают работу в группах.
Распечатки

file_name: разработка урока со SMART целью 8 класс.docx

title: Разработка урока со SMARTцелью по теме "Переселение уйгур и дунган в Семиречье" для 8 класса


file_name: оценночный лист.docx

description:
ФИ ________________________________________класс__________________________
Работа с понятиями
Колво  стикеров ________________________
Дать определения понятиям.
Жатаки __________________________________________________________________
Шаруа – __________________________________________________________________
Отходник ________________________________________________________________
Бай ______________________________________________________________________
Национальная буржуазия
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Работа в «экспертной группе».
Делал записи (4б)
Читал (3б)
Выделял главное
(2б)
Помогал другим.
(1б)
Работа в «рабочей группе»
Доступно рассказал, сделал
вывод, прокомментировал
понятия. (1б)
Прочитал, дал списать.(2б)
Дал списать. (3б)
ФИ ________________________________________класс__________________________
Работа с понятиями
Колво  стикеров ________________________
Дать определения понятиям.
Жатаки __________________________________________________________________
Шаруа – __________________________________________________________________
Отходник ________________________________________________________________
Бай ______________________________________________________________________
Национальная буржуазия
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Работа в «экспертной группе».
Делал записи (4б)
Читал (3б)
Выделял главное
(2б)
Помогал другим.
(1б)
Работа в «рабочей группе»


extracted_text:
Карта « Устный урок 1»
Дата: 15.11.16
Класс: 4 «Д»
Предмет: познание мира
Тема:Подземные воды и минеральные воды
Учитель:Майкенова Жулдыз Аманжоловна
Форма проведения: карта «Устный урок1»
Цель: усвоение темы «Подземные воды и минеральные воды» по норме 63%
учащихся на уроке.
Развитие скоростного, логического и критического  мышления, словарного запаса,
информационной  компетентности . выработать интерес и мотивацию к
качественному усвоению предмета. Как критерий успешного человека.
 Задача: выполнение регламента технологической карты.
Планируемый результат: достижение поставленной цели.
 Ход урока  1. Орг. Момент. Мотивация.
    Объяснение  порядка работы по карте.
 Сегодня на уроке мы будем работать по карте «Устный урок 1»
Порядок работы:
1 . Краткое введение в новую тему;
2. Работа с новыми понятиями. Знакомство и запоминание  опорных слов;
3.Работа по учебнику.  Чтение текста учащимися;
4. Перспективный опрос  по новой теме;
5.Критический опрос
6. Тематический словарный запас.
7. Рефлексия
2. Организация восприятия. Знакомство с новыми понятиями.Сегодня мы
узнаем, что такое подземные воды, как они образуются и об образовании целебных
вод. Девиз урока будет: Реки, ручейки, моря на Земле текут не зря!
      Очень много воды встречается глубоко под землей. Вода, которая находится
под землей, называют грунтовыми или подземными водами. Подземные воды очень
важны для Казахстана.
 Вы узнаете, откуда берется подземная вода? Как образуется? (Работа по схеме
«Образование подземных вод»). Накапливается вода над водоупорными слоями, которые воду не пропускают
(глина, гранит). Уровень подземных вод бывает разным.
Как можно использовать подземную воду? Жители Казахстана роют колодцы, так
как колодезная вода чистая.
В водопроницаемом слое очень часто содержатся минеральные вещества, соли, он
насыщен газами и поэтому вода становится минеральной.
Вы хорошо знаете, что вода замечательный растворитель. Вода становится
минеральной и ее можно пить. Она приобретает определенный вкус, запах,
нагревается. Такую подземную воду называют минеральной. Полезнее всего пить
воду из источника. Источник с минеральной водой называется – арасан. Но не
всегда удобно и доступно пить воду прямо из источника. Поэтому, минеральную
воду сейчас разливают по бутылкам.
Запоминание опорных слов :  Арасан, источник,  грунтовой, подземные
воды,минеральные соли, химическиеэлементы,  пресная, артезианская, колодец,
курорт, санаторий, гравий, галька, песок, глина.
3. Организация осмысления. Работа с учебником.  Чтение текста учащимися 2
страницы. По нормативному времени 8 минут
  Цель:  чтения подготовится к опросу,  для того чтобы проверить знания
прочитанного материала
4. Первичная проверка понимания.
1. В каких горах распространены подземные воды?
2.Что называется источниками?
3. Вода, по каким склонам выходит на поверхность земли?
4.На поверхность земли выходят множество источников, а какие воды в
источниках?
5.Какую воду нельзя употреблять в пищу?
6.На какие воды делятся подземная вода?
7.Близко к поверхности земли, какая вода?
8.В засушливых районах люди, используют какую воду?
9.Что они для этого делают?
10. Вода, просачиваясь через песок, гравий и гальку от чего очищается?
11.Такая вода для чего пригодна?
12.Какие еще источники находятся в глубине 50 метров?
13.Какая это вода?
14.Для чего в Казахстане используют горячие источники?
15.Кто исследует образцы различных вод?
16.Что есть в составе минеральной воды?
17.Для чего используют воду из минеральных источников?
18.Из какого источника минеральная вода «Алматинская»?
19.Что построено  на месте источников?
20.Назовите один из самых популярных курортов  в мире?
21.Какими свойствами обладает минеральный источник?
22.Сколько  источников  выходят на поверхность земли?
22.Каким заболеваниями лечатся люди в курортах? 23. Какие люди работают в санатории?
24. Какую воду мы используем для пищи?
25. Какую воду нельзя употреблять человеку?
26. Для чего люди роют колодцы?
27. В каких водоемах , содержатся очень много солей?
28. Какой воды достаточно много на нашей планете?
Итак, результат какой?  ……. Количество «+» , «больше» или «меньше»
5. Организация первичного закрепления.  Критический опрос по МПМ:
1.Как  подземная вода выходит на поверхность земли?
2. Почему человеку нельзя употреблять соленую воду?
3. Когда на поверхности земли может выходить горячая вода, что от нее идет пар?
4.Может ли грунтовая вода обеспечить потребность людей?
5.Где обнаружено целое «подземное море»?
6.Почему грунтовая вода (колодезная вода ) не может обеспечить потребность
людей?
7.Почему  именно на местах минеральных источников строят курорты, санатории?
8.Каким образом вода в колодце очищается от грязи и солей, что она может быть
пригодна для питья?
9. Почему в Казахстане стоит острая проблема недостатка воды?
10. Почему люди употребляют минеральную воду как для лечения?
«Согласен» или «Не согласен»
11.Соленую воду можно употреблять в пищу?
12.Грунтовую воду нельзя использовать для питья и хозяйственных нужд?
13.Места выхода подземных вод на земную поверхность называется круговоротом
воды в природе?
14.Грунтовые воды достаточно могут обеспечить потребность людей на земле?
15. Минеральную воду человеку нельзя употреблять?
16.Вода в природе без смеси , в ней ничего не содержатся?
17. Пресной воды в Казахстане достаточно?
18. Человеку нужно употреблять минимальное количество воды, так как это
подвергает опасности?
19.Вода из подземных источников может быть одна: только соленой?
20. Минеральная вода содержит много химических  элементов,что вредно для
организма человека?
21.В Мойынкумах нашли целое подземное  море площадью 30 кв.метров?
22.На территории Казахстана найдены 50 артезианских источников?
23. На минеральных источниках артезианская вода?
24. Вода в Мойынкумах не пригодна для питья и орошения полей?
25.Источник подземной воды называют   арасаном?
26.Вода под заемлей без примеси?
27. Человеку без воды можно прожить 30дней?
6. Анализ. Время 5 минут.
Тематический словарный запас. Слова пишутся разборчиво.  Предлоги союзы не
считаются словами. 44  слов и больше 5мин. Результат урока:  Что поняли? И что не поняли?
Раскрыть проблемные зоны
7. Рефлексия:
1.Норма выполнения на каждом этапе по количеству оценок
2. Проблемы по каждому этапу
8. Оценки. Норматив выставления оценок    ++++ – «5»
+++ – «4»    ++«3»
9. Домашнее задание: кто получил 1 2 отметки

file_name: Урок познание мира 4д класс.docx

intro: Урок  разработан по методике БИС. Тема урока Подземные и минеральные воды. учитель кратко самое основное излагает новый материал, опираясь на ключевые слова и новые понятия. Ученики работают с текстом.  Каждый ученик отвечает на перспективные и критические вопросы.  Оцениваем каждого поэтапно по матрице.Урок  познание мира 4 класс

title: Урок познание мира 4 класс


extracted_text:
Предмет: математика
Класс: 3
Программа: Перспектива
Тип урока:  урок первичного предъявления новых знаний
Тема: Вычисления вида 57 : 3.
Цели:  помочь учащимся изучить новый способ деления двузначного числа на однозначное вида57:3 (стр.35).
Планируемые результаты:
Личностные:
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выполнение  вычисления,
комментирование , работая в паре, учебное задание с использованием математических терминов.
 Предметные: ознакомление  обучающихся с новым приёмом деления двузначного числа на однозначное
Оборудование: карточки, презентация к уроку, таблицы: алгоритм деления двузначного числа на однозначное, таблица умножения, электронное
приложение к учебнику.
      Этапы урока
Ход урока
Технологическая карта урока:
I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
Урокэто знания!
Знания это удача, успех!
В наш современный   век
Без знаний пропадёт человек!
Для   приобретения   новых   знаний   нам   необходимо   вспомнить,   что
изучили на прошлом уроке?
(Деление двузначного числа на однозначное).
Как вы думаете, какие знания и умения, полученные вами ранее, нам
пригодятся на уроке?
(Знание таблицы умножения и деления)
Напомним друг другу табличные случаи деления.
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных
успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
 ориентироваться в своей системе знаний:
самостоятельно предполагать, какая информация
нужна для решения учебной задачи в один шаг. 2.   Работа   в   парах.   (Опроси   опроси   обменяйся   карточками.
КУИЗ,КУИЗ,ТРЭЙД.
Возьмите   карточку   (предлагаются   4   вида   карточек   на   деление,
табличные   случаи).   Встаньте,   найдите   себе   пару,   проведите   опрос
товарища,   если   ответ   неверный,   то   нужно   исправить.   Поменяйтесь
ролями, поблагодарите друг друга, обменяйтесь карточками, ищите себе
новую пару).
3.Замените числа суммой разрядных слагаемых.
4   12   20   24  32  36   44
Какое   число   не   смогли   заменить?   Почему?   (9,   так   как   отсутствует
разряд десятков)
Назовите   лишнее   число.   (9,   однозначное,   44   внетабличный   случай
деления)
 Назовите общий признак этих чисел. (Все числа делятся на 4)
3.  Вычислите  значение выражений, опираясь на алгоритм, составленный
на прошлом уроке.
36:3
62:2
88:4
Заменю делимое
суммой разрядных слагаемых
II. Постановка
проблемы
(знакомимся с
основным вопросом
урока).
Получится пример…
Разделю слагаемые…
Сложу…
Цель работы:
1.Создание проблемной ситуации
Найдите значения выражений, соблюдая порядок действий:
На доске:
(62+18):8=
(36+27):9=
(30+27):3=
Проверим ваши решения:
(62+18):8=80:8=10
(36+27):9=63:9=7
(30+27):3=57:3=?
Какая проблема возникла перед нами?
.   отбирать необходимые для решения учебной
задачи источники информации
Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
1  – самостоятельно  формулировать  цели  урока
после
предварительного обсуждения;
2   –   совместно   с   учителем   обнаруживать   и
формулировать учебную проблему;
3 – составлять план решения отдельной учебной
задачи
совместно с классом; Можно ли найти значение данного выражения? Каким образом?
Над каким основным вопросом будем работать на уроке?
(Как разделить двузначное число на однозначное, если делимого нет в
таблице умножения)
Тема урока: Деление вида 57:3.
Определим цель урока.
(Научиться решать примеры данного вида)
2. Совместное планирование урока.
 Назовите основной источник информации на уроке (правило в
учебнике).
Составим алгоритм решения примеров данного вида.
Попробуем решить примеры, данные в учебнике.
Прослушаем объяснение электронного приложения к учебнику
Продолжим работу над заданиями.
Подведём итог урока.
Каждый шаг обозначается значком.
На доске:
А №   №  !
III. Открытие нового
(узнаём новое).
1.Первичное знакомство с правилом на с.35. Чтение вслух учеником.
2.Вторичное чтение учителем. Совместное составление алгоритма
деления двузначного числа на однозначное.
Вернёмся к  примеру 57:3. Кто объяснит решение?  (Самостоятельное
чтение  правила)
Прежде чем вычислить значение выражения 57:3, заметим, что
разрядные слагаемые делимого 50 и 7 не делится на 3. Значит, прежний
способ вычислений не подходит. Так поступим подругому. Подберём
ближайшее круглое число, которое делится на 3. Это число 30. И
заменим  делимое 57 на сумму 30+27. Далее, используя правило деления
суммы на число, находим сначала частные 30:3 и 27:3, а затем их
складываем.
Алгоритм деления двузначного числа на однозначное.
Заменю
суммой разрядных слагаемых
 добывать новые знания: извлекать информацию,
представленную   в   разных   формах   (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.).
4        перерабатывать   полученную   информацию:
сравнивать   и   группировать   математические
факты и объекты.
5      делать   выводы   на   основе   обобщения
умозаключений.
6      преобразовывать   информацию   из   одной
формы в другую:
     представлять   информацию   в   виде   текста,
таблицы, схемы.
7.   –   переходить   от   условносхематических
моделей к тексту. суммой удобных слагаемых
Получится пример…
Разделю слагаемые…
Сложу…
Сколько способов деления двузначного числа на однозначное мы
изучили? (2 способа).
IV.Физкультминутка А теперь отдохнём.  МИКСФРИЗГРУП
(Учащиеся смешиваются под музыку, замирают , когда музыка
прекращается, и объединяются в группы, количество участников в
которых зависит от ответа на какойлибо вопрос)
Делимое  32, делитель 8. Чему равно частное? (4)
Во сколько раз число 6 меньше, чем число 18? (в 3 раза)
На сколько число 50 меньше числа 40?
 Сколько натуральных однозначных чисел на чисел  на числовом луче?
(9)
Сколько способов деления двузначного числа на однозначное мы
изучили? (2)
V. Первичное
закрепление
(применяем новые
знания).
1.Задание №2 с.35 (1,2 примеры)
Опираясь на полученные знания, решим примеры. 2 ученика решают за
доской.
Проверка по алгоритму у доски.
Проверка по алгоритму самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
 Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
2. Прослушивание электронного приложения к учебнику.
3.Самостоятельное решение примеров №2 с.35 (3,4)
При решении примеров к каким источникам будем обращаться? (к
алгоритму, к правилу в учебнике)
4. Решение задачи №4, с.35
 Прочитайте задачу.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до других: оформлять
свои   мысли   в   устной   и   письменной   речи
(выражение   решения   учебной   задачи   в
общепринятых формах) с учётом своих учебных
речевых ситуаций; VI. Тренинг.
 Найдите основную информацию.
 Определите взаимосвязи между найденными величинами.
 Продумайте модель, которая вам поможет (краткая запись или
таблица).
 Составьте план решения задачи.
 Решите задачу.
 Объясните, как вы рассуждали?
Проверка по алгоритму самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
 Проверочная работа.
1.Седини линией каждую пару выражений с одинаковым значением.
65:5               50:5+15:5
48:3               40:4+16:4
72:6               60:6+12:6
56:4               30:3+18:3
2.Во сколько раз число 75 больше числа 3?
в 30 раз
в 15 раз
в 10 раз
в 25 раз
в 20 раз
3.Реши примеры и подбери к ним верные ответы.
24,23,25,18,14,19,21,16
92:4
72:3
38:2
56:4
4.Реши задачу  и выбери верный ответ.
Личностные результаты:
1 – придерживаться этических норм общения и
сотрудничества   при   совместной   работе   над
учебной задачей;
2 – в созданных совместно с педагогом на уроке
ситуациях общения и сотрудничества, опираясь
на общие для всех простые правила поведения,
делать выбор, как себя вести. 56 кг печенья разложили в 4 одинаковые коробки. Сколько кг печенья
положили  в каждую коробку?
13
12
14
16
Ученики отвечают и получают оценки.
Молодцы!
Дайте самооценку своей работы.
На уроке я…
Мне было…
Я думаю, что…
Что нового вы сегодня узнали на уроке?
 Помогут ли эти способы рациональности вычислений?
VII Рефлексия.
Итог урока.
VIII Домашнее
задание
№5,7 с.36
Если вы себя считаете сильным в математике, то попробуйте решить ещё
№9, с.36

file_name: Урок по математике 3 класс.docx

intro: Урок по программе "Перспектива", по учебнику  "Математика, 4 класс". автор Г. В. Дорофеев. На уроке работа была направлена на  формирование   познавательных УУД: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; регулятивные УУД, коммуникативные УУД, личностные УУД.

title: Урок математики на тему: "Вычисления вида 57:3" (3 класс)


extracted_text:
put
put
put
cut
cut
cut
had give gave given
have had
go went gone see saw seen
did done draw drew drawn
do
writte
hear hear
heard write wrot
d
e
n

intro: Данный материал представляет собой карточки для игры по теме "Неправильные глаголы" (Matching).  Задание - соединить три формы неправильных глаголов. Время - 10 минут. Предназначен для обучающихся 4, 5, 6 класса, которые обучаются по УМК "Enjoy English - 4 - 5 -6" (старая и новая редакции), авторов М.З. Биболетовой и других. Возможно использование с другими УМК. Направлен закрепление форм неправильных глаголов.

title: Карточки "Неправильные глаголы"


extracted_text:
План занятия 1
Задача: ознакомиться с ударом внутренней стороной стопы («щечкой») и
остановкой катящегося мяча подошвой. Продолжительность — 60 мин.
1.Разминка (15 мин.).
Начните разминку с ходьбы на носках и перейдите на бег. Пробегите в
среднем темпе несколько кругов по площадке. Пробежку закончите ходьбой.
На это у вас уйдет около 3 мин. Затем проделайте несколько
общеразвивающих упражнений с футбольным мячом (рис. 50).
упражнения с футбольным мячом
Рис. 50. Общеразвивающие упражнения с футбольным мячом
1. И. п. — стойка ноги врозь, мяч в руках внизу. 1 — наклониться вперед и
прокатить мяч по полу вокруг левой ноги; 2 — вернуться в и. п.; 3 — то же
вокруг правой ноги; 4 — вернуться в и. п. Выполнить 6—8 раз.
2. И. п. — стойка ноги врозь, мяч в руках внизу. 1—2 — поднимая руки с
мячом вперед и поворачивая туловище направо, ударить мячом о пол за
правой пяткой и, поймав его, вернуться в и. п.; 3—4 — то же в другую
сторону. Выполнить 7—8 раз.
3. И. п. — лежа на груди, мяч в руках вверху. 1—2 — сгибая руки, мяч за
голову, прогнуться и вернуться в и. п. Выполнить 6—8 раз.
4. И. п. — сед с прямыми ногами, мяч на земле у коленей слева. 1—2 —
поднимая согнутые ноги, толкнуть мяч рукой, прокатить его под ногами и
остановить другой рукой, опустить ноги на пол; 3—4 — то же в другую
сторону. Выполнить по 5 раз в каждую сторону.
5. И. п. — стойка ноги вместе, мяч впереди. 1 — развести руки, выпустить
мяч, присесть и, не давая мячу упасть на пол, поймать его двумя руками; 2 —
вернуться в и. п.
6. И. п. — стойка ноги вместе, мяч в руках внизу. 1 — дугами влево руки с
мячом вверх и наклон туловища вправо, правую ногу в сторону на носок; 2 —
выпрямиться, приставить правую ногу, дугами влево руки с мячом вниз; 3—4
— то же в другую сторону. Выполнить 8—10 раз.
II. Основная часть (40 мин.). Начните с упражнения, развивающего «чувство мяча». Подбросьте мяч
руками вверх и после отскока от земли слегка подбейте его вверх «щечкой»,
затем опять дайте опуститься на землю и вновь подбейте вверх и т. д. Затем
выполните это упражнение другой ногой. Те, кто уже знаком с этим
упражнением, могут жонглировать мячом, не давая ему опуститься на землю.
Если вас несколько человек, то данное упражнение можно выполнять в парах:
один жонглирует, другой делает замечания и поправки и считает количество
ударов. На жонглирование отведите 10 мин.
Удар «щечкой» начинайте разучивать с выполнения упражнений 1 и 2.
Отведите на это 15 мин.
После этого переходите к освоению остановки катящегося мяча подошвой.
Если вы тренируетесь один, в качестве партнера используйте стенку;
отскочивший после удара «щечкой» мяч останавливайте подошвой и вновь
направляйте в стенку. Если же вас несколько человек, разместитесь по углам
площадки и последовательно передавайте мяч друг другу, предварительно его
останавливая. Время на разучивание этого приема — 15 мин.
III. Заключительная часть (5 мин.).Сделайте пробежку в медленном темпе.
Заканчивайте занятия ходьбой с движением рук в стороны, вверх, вниз.

file_name: план занятия мини-футбол.docx

intro: План тренировочных занятий по мини-футболу, который предназначен для начинающих футболистов. Ребята, которые уже имеют определенный стаж занятий мини-футболом, могут по аналогии составлять свои планы занятий. Однако планы эти должны быть и более сложными с учетом того, что вы уже владеете определенными техническими и тактическими приемами игры.

title: План занятия по мини-футболу для начинающих футболистов