extracted_text:
Класс 9
Урок  курса № 44
Изучаемая тема: Н.В.Гоголь
Урок темы № 5
Тема урока: Образ Чичикова. Чичиков – подлец или предприниматель?
Цель урока: продолжить изучение поэмы Н.В.Гоголя «Мертвые души», повторить
содержание поэмы через ее поэтическое восприятие; определить идейно – смысловую
нагрузку образа Чичикова в произведении; развивать навыки работы в группе, а также
навыки связной, логически выстроенной устной речи; акцентировать внимание на
нравственном аспекте поэмы.
Тип урока: урокисследование.
Оборудование: мультимедийный проектор, «шляпы», текст поэмы Н.В.Гоголя «Мертвые
                            души», словарь.
Форма работы: групповая.
Ход урока.
I.
II.
Орг. момент.
Вводно – разъяснительная часть.
1. Объявление темы урока (фамилия героя в теме пропущена).

                  Определите героя по визитной карточке, для того, чтобы узнать, о ком идет
                  речь: «Благопристойный, знающий и почтенный человек»; «любезнейший и
                  обходительнейший; «не красавец, но и не дурной наружности, ни слишком
                  толст, ни слишком тонок; нельзя сказать, чтоб стар, однако ж и не так, чтоб
                  молод»; похититель губернаторской дочки, «шпион», «разбойник Ринальдо
                  Ринальдини», « фальшивомонетчик», «переодетый Наполеон» и, наконец, сам
                  Антихрист.

                  Так о ком же пойдет речь сегодня на нашем уроке. Конечно, речь пойдет о
                  главном герое поэмы  П.И.Чичикове.
Как вы думаете, какую проблему, связанную с этим героем в поэме, мы
будем сегодня обсуждать?
Итак, проблемный вопрос урока: «…он все же подлец какойто странный»?
(критик Игорь Залотусский)
2. Объявление целей урока.
                  3. Актуализация знаний по изученному материалу.
                   Давайте вспомним основной сюжет произведения, через его поэтическое
                   восприятие: (выразительное чтение учащимися). В губернский город Н
Приехал на бричке один господин.
С виду  чистый, опрятный,
Словом, очень приятный.
Не теряя даром времени,
Он начал свои посещения.
Осчастливил визитом Манилова,
Человека очень милого.
Чичиков был очень хитер,
Деликатно начал разговор.
Расспросил про крепостных,
Много ли умирает их у них?
Манилов их продать не пожелал,
А так запросто отдал.
Затем наш герой поехал к другому,
Необычному в округе господину,
К его величеству Плюшкину.
Просьба Чичикова его удивила
И даже както воодушевила.
С продажи мертвых душ
Он ожидал  большой куш.
Предложил он гостю
Даже отобедать,
Ликерчику с мухами отведать.
Но Чичиков быстро распрощался
И к другому помещику собрался.
Собакевичем его звали,
Такого героя вы еще не видали.
Был он  крупным, толстым,
В два метра ростом.
Смотрел на всех недоверчиво,
Рассчитывать на такого было нечего.

Но Чичиков и его ловко провел
Мертвых душ без труда приобрел.
Следующий визит был к Ноздреву,
Известному драчуну, мошеннику и лгуну.
Ноздрев гостю был очень рад,
Словно к нему приехал брат.
Чичикова он обнял, расцеловал,
И на прогулку с собой позвал.
Борзыми своими хвастался
И все менять их на чтото пытался.
Но гостя борзые не привлекали,
А больше мертвые интересовали.
Чичиков задал  о мертвых вопрос
Ноздрев ему устроил целый допрос.
Замахал на него кулаком,
Обозвал  его дураком.
Даже полез было в драку,
Нагоняя на Чичикова страху.
Неизвестно, чем бы окончилось дело,
Но  полиция Ноздрева уже уводила.
Но Чичикова и это не  остановило.
Его уже к Коробочке тянуло.
Помещица Коробочка,
Весьма своенравная дамочка.
Своею тупостью она
Чичикова сильно удивила,
Но с товаром своим не продешевила.
Так Чичиков новый способ наживы
нашел
За бесценок мертвых душ приобрел.
Гоголь описал необычный сюжет
Мертвая душа в каждом его герое живет! 4. Для того, чтобы вы полностью осознали с каким материалом вы будете
               работать, мы должны определиться с основными, значимыми словами нашей
               темы:
                Подлец   подлый человек, негодяй (С.И.Ожегов); (разг. бран.). Низкий, подлый
                Человек (Ушаков). Так же по словарю синонимов: подонок, прохвост,
                проходимец, дрянцо, сквернавец, паршивец, мерзавец, гниль, поганка.
                   Предприниматель   лицо, занимающееся собственным
                   бизнесом, имеющее своё дело в целях получения прибыли или иной
                   формой создания торговли (Википедия – 21 век); по Владимиру Далю;
                   « предприимчивый торговец, способный к предприятиям, крупным оборотам,
                   смелый, решительный, отважный на дела этого рода человек»; "человек
                   определенного личностного склада, который в своем стремлении к
                   получению прибыли самостоятельно выбирает способ экономической
                   деятельности, несет имущественную ответственность за ее результаты и на
                   первом этапе своей деятельности совмещает функции собственника капитала,
                   наемного управляющего и работника" (учебник "Психология
                   предпринимательства и бизнеса"); лицо, которое занимается
                   предпринимательской деятельностью, изыскивает средства для
                   организации предприятия и тем самым берет на себя
                   предпринимательский риск (Большой экономический словарь); Говард Х.
                   Стивенсон, профессор Гарвардского университета, в статье «Взгляд на
                   предпринимательство» писал: «Предпринимательство — это наука управлять,
                   суть которой мы можем сформулировать следующим образом: погоня за
                   возможностями без оглядки на ресурсы, которые в данный момент
                   находятся у нас под контролем».
III.
Обучающе – развивающая часть.
РАБОТА В ГРУППАХ
                   1. Учитель напоминает правила работы «в шляпах»:
                       «Белая шляпа»: факты, информация.
                       «Жёлтая шляпа»: плюсы, преимущества, только положительные стороны.
                       «Чёрная шляпа»: минусы, только отрицательные стороны.
                       «Красная шляпа» чувства, эмоции.
                        Выбор спикера и хранителя времени.
                   2. «Белая шляпа»:  информация о Чичикове.
                       «Жёлтая шляпа»: Чичиков – предприниматель (положительные черты
                       характера, действия).
                       «Чёрная шляпа»:  Чичиков – подлец (только отрицательные качества), как
                       добивался всего?
                       «Красная шляпа»: Какие чувства способен проявлять Чичиков? Какие
                       чувства вызывает у вас Чичиков? IV.
Закрепительно – коррекционная часть.
Итог урока: можем ли мы прийти к единому мнению по образу Чичикова?
Почему? Вспомним о первоначальной задумке автора: сколько частей данного
произведения должно было быть? (три: 1.ад, 2чистилище, 3 рай). Надеялся ли
Гоголь на исправление своего героя? Автор, несмотря ни на что, всетаки верил
в лучшее.
Заключительное слово учителя: Итак, спорить по этому поводу можно долго и
много. Даже критики того времени не могли прийти к единому мнению. Но ясно
одно, что не зря Гоголь хотел создать 3 части своей поэмы и дать возможность
своему герою переродиться, так как считал, что Чичиков способен на это. И
подтверждением является, во первых, выбор имени – Павел (апостол Павел,
который вначале был ярым противником Христа, но потом переродился); во –
вторых, Чичиков совершил выезд в воскресенье, а это приобретает особый
смысл: воскрешение заблудшего человека, блудного сына человечества, ожидает
его в конце всех странствий. И все же, для чего, с какой целью затеял эту аферу
Чичиков?
Домашнее задание.
V.

            Поразмышлять над высказыванием, которое принадлежит иезуиту Эекобару и
            является девизом ордена иезуитов и соответственно основой их морали: «Цель
            оправдывает средства?» (форму выбрать самим).
VI.
Контрольнооценивающая часть.
Анализ работы групп и выставление оценок.
VII.
Рефлексия.
            «Острова».
                 На доске висит карта настроения. Приклей стикер на тот остров, на котором
                 ты сегодня пребывал: о.Страха, Познания, Уверенности, Скуки,
                 Радости, Новизны. «Белая шляпа»: информация о Чичикове

 .
Родителям – дворянам принадлежала одна крепостная семья. Жил Чичиков с больным
отцом в маленькой горенке, где отец учил его грамоте. Позже отец увёз сына в город и
определил в классы городского училища. При расставании дал сыну полтину меди и
«умное наставление».
По окончании училища получил аттестат и книгу с золотыми буквами «за примерное
прилежание и благонадёжное поведение». Устроился в Казённую палату на место с
жалованием 30 40 руб. в год.
Вскоре стал повытчиком (чиновником Казённой палаты, заведовавшей сбором податей)
Позже работал в должности члена комиссии для построения казённого строения. Карьера
потерпела крах.
Переехав в другой город, переменил 23 должности.
Перешёл в службу при таможне.
Совершил сделку с контрабандистами. Разоблачён.
Занимался делами поверенного. В этой должности пришла идея о скупке « мёртвых душ».
Воплощая идею в жизнь, оказался в городе №.
_____________________________________________________________________________
«Чёрная шляпа»: Чичиков – подлец
1.Ни друга, ни товарища в детстве.
2.Через спекуляцию, обман строил свой капитал: 1)продал выполненного из воска снегиря;
2)спекулировал в классе съестным; 3) продал выдрессированную мышь.
3.Лесть перед учителем.
4.Учитель был 1ым человеком, которого Павел «надул». Учитель был уволен, обнищал.
Все ученики класса, кроме Чичикова, помогли ему.
5.После училища устроился в Казённую палату, имитируя интерес к зрелой дочери
начальника, вскоре занял место своего начальника, а о «невесте» забыл.
6.В должности члена комиссии для построения казённого
капитального строения приобрёл себе красивый дом, хотя за 6 лет из казённого строения
был возведён только фундамент.
7. Зарекомендовав себя на таможне, вошёл в сговор с
контрабандистами.
8. В интересах дела на таможне Чичиков склонил к нечестной сделке пожилого чиновника.
9.Сумел увернуться от уголовного суда и утаил 10 000. После крушения карьеры на
таможне вновь начинает путь с обмана, преступления  скупки « мёртвых душ».
10. Автор сравнивает Чичикова с Наполеоном и антихристом.
11. У Чичикова есть шкатулка с двойным дном. В шкатулке, как в зеркале, отражается весь
Чичиков – плут, человек с двойным дном. Шкатулка – символ души героя.
___________________________________________________________________________ «Жёлтая шляпа»: Чичиков – делец, предприниматель?
1.В его облике поражает изысканность вкуса, аккуратность, воспитанность.
2.Много терпения, выдержки, силы показал главный герой поэмы, стремясь обогатиться.
Уже в детстве он умел отказывать себе во всём ради «копейки»
3.Среди других героев выделяется практической хваткой, умением экономить,
общительностью, железной волей.
4.Потеряв одну работу, вооружившись терпением, «сызнова начинает карьеру». Служа на
таможне рвением, тщательностью заслужил безупречную репутацию.
5.Доносчик изза которого пострадал Чичиков – запил, а Чичиков – устоял.
6.В ожидании лучшего готов был заниматься делами поверенного, мелкими по сравнению с
прежними должностями.
7.Льстив, услужлив, где надо и с кем надо.
8.Хорошо разбирается в людях, видит все их слабые места и использует это в своих целях.
_____________________________________________________________________________
«Красная шляпа»: На какие чувства способен Чичиков? Какие
чувства вызывает у вас Чичиков?
1.Чичиков способен на любовь. Девушка (причём Чичиков ещё не знает о том, что она
губернаторская дочка) поразила этого прожжённого афериста наивностью,
естественностью, простотой. А это важная человеческая характеристика у Гоголя.
2. «немая сцена» произошла и на балу, когда герой во второй раз забыл всё окружающее,
пренебрёг пошлым дамским окружением.
3.Отметил Гоголь и « странное чувство» Чичикова, которое испытал он над списком
мёртвых крестьян. Это было чтото вроде умиления. По характеристикам, данным
Собакевичем, житейски опытный и чудесно просветлённый Чичиков дополнил биографии
этих забубенных русских людей, мастеровитых, талантливых, но горячих, удалых,
непутёвых.
4.Негодование балом, где он нагляделся на разодетых дам, в то время как кругом был
неурожай, голод.
5.Любовь Чичикова к быстрой езде  черта чисто русская.
Жалость:
1)воспитывал Чичикова отец, о матери ничего не сказано; 2) отец больно наказывал за
шалости; 3) тяжело жить без друзей, товарищей; 4)отказывал себе во всём ради «копейки»
Негодование, Возмущение: 1) имитировал интерес к зрелой дочке начальника повытчика (тем самым играл на
чувствах начальника и его дочери) 2)спекуляция съестным; 3)отказал в помощи учителю; 4)
обогащение обманным путём.5) склонил к нечестной сделке пожилого
чиновника.6)Чичиков, работая на таможне, попал под суд, но не раскаялся :сумел
увернуться от уголовного суда и утаить тысяч десять.7)небрежение душой.
Восхищение терпением, выдержкой, железной волей, общительностью, трудолюбием,
целеустремлённостью, умением экономить 1)выдрессировал мышь; 2)потеряв работу,
карьеру начинает с нуля; 3)о чём бы ни заходила речь, он всегда умел поддержать разговор,
сообщая дельные замечания.
Радость: Прожжённый аферист оказался способен на любовь
СЛОВАРЬ
                Подлец   подлый человек, негодяй (С.И.Ожегов); (разг. бран.). Низкий,
                подлый
                Человек (Ушаков). Так же по словарю синонимов: подонок, прохвост,
                проходимец, дрянцо, сквернавец, паршивец, мерзавец, гниль, поганка.
                   Предприниматель   лицо, занимающееся собственным
                   бизнесом, имеющее своё дело в целях получения прибыли или иной
                   формой создания торговли (Википедия – 21 век); по Владимиру Далю;
                   « предприимчивый торговец, способный к предприятиям, крупным оборотам,
                   смелый, решительный, отважный на дела этого рода человек»; "человек
                   определенного личностного склада, который в своем стремлении к
                   получению прибыли самостоятельно выбирает способ экономической
                   деятельности, несет имущественную ответственность за ее результаты и на
                   первом этапе своей деятельности совмещает функции собственника капитала,
                   наемного управляющего и работника" (учебник "Психология
                   предпринимательства и бизнеса"); лицо, которое занимается
                   предпринимательской деятельностью, изыскивает средства для
                   организации предприятия и тем самым берет на себя
                   предпринимательский риск (Большой экономический словарь); Говард Х.
                   Стивенсон, профессор Гарвардского университета, в статье «Взгляд на
                   предпринимательство» писал: «Предпринимательство — это наука управлять,
                   суть которой мы можем сформулировать следующим образом: погоня за
                   возможностями без оглядки на ресурсы, которые в данный момент
                   находятся у нас под контролем». Правила работы «в шляпах»:

«Белая шляпа»: факты,
                             информация.
«Жёлтая шляпа»: плюсы,
преимущества, только
положительные стороны. «Чёрная шляпа»: минусы,
только отрицательные
стороны.

«Красная шляпа»: чувства,
                                    эмоции.
ЗАДАНИЕ
«Белая шляпа»:  информация о Чичикове.
________________________________________________________________
ЗАДАНИЕ
«Жёлтая шляпа»: Чичиков – предприниматель (положительные черты
характера, действия).
__________________________________________________________________
ЗАДАНИЕ «Чёрная шляпа»:  Чичиков – подлец (только отрицательные качества), как
добивался всего?
_____________________________________________________________________________
ЗАДАНИЕ
«Красная шляпа»: Какие чувства способен проявлять Чичиков? Какие
чувства вызывает у вас Чичиков?
__________________________________________________________________

file_name: урок литературы 9 класс.doc

intro: В данной разработке используется стратегия идеи семи модулей "Шесть шляп " Эдварда де Боно, которая позволяет раскрыть образ главного героя поэмы Н.В.Гоголя "Мертвые души". На уроке проводится исследовательская работа, учащиеся полностью вовлечены в самостоятельную групповую работу. Результат говорит сам о себе.

title: Урок на тему: "Образ Чичикова. Чичиков - подлец или предприниматель?"


extracted_text:
Класс: 9
Тема: ССП с разными видами союзов, их значение, строение, знаки препинания.
Цель: сформировать у учащихся представление о постановки запятой и точки с
             запятой в ССП.
Задачи: развивающая: повторить и закрепить правописание НИ, слов ТОЖЕ, ТАКЖЕ,
                ЗАТО; систематизировать знания о ССП;
               обучающая: учить условиям выбора постановки запятой и точки с запятой в
              ССП, формировать и применять ранее изученный материал по данной теме;
              воспитывающая: воспитывать умение работать в группах,
             дисциплинированность, аккуратность, добросовестность, желание достичь
            высоких результатов в своей работе.
Тип урока: урок – сообщение новых знаний.
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, карточки для работы в
группах, таблица «Знаю, хочу узнать, узнал», схема «Постановка знаков препинания в
ССП», таблица для спикера «Оценка участников работы в группе».
Технология: группового обучения, элементы технологии критического мышления,
элементы проектной технологии.
Форма работы: групповая.
Ход урока.
I.

II.
Организационный момент.
Рассказать о предстоящей работе, определить спикера, сказать о его роли,
таблица участия в работе – выставление оценок спикером за работу на уроке
каждому участнику группы. Сообщение темы и задач урока, заполнение
таблицы «Знаю, хочу узнать, узнал», исходя из темы урока.
Актуализация знаний по теме ССП.
1. Чем отличается простое предложение от сложного?
2. На какие два вида делится СП по способу связи?
3. Какие два вида связи существуют между простыми предложениями в
сложном?
4. В чем отличие ССП от CПП?
5. Сколько групп союзов в ССП? Какие? (соединительные: и, нини, да, тоже,
также; разделительные: тото, или, либо, не тоне то, то лито ли;
противительные: а, но, да, зато, однако же.). Значения: с. – одновременности,
последовательности; р. – чередования, п. – противопоставления и
сопоставления). Итак, багаж требуемых сегодня на уроке знаний мы набрали. Приступаем к
работе. А начнем мы ее с повторения.

III. Словарно – орфографическая работа:
1 группа: отрабатываем правописание НИ. Задание на карточке.
Прием списывания с правильного текста, объяснить графически.
Как сошел с лестницы, как вышел на улицу, ничего уж этого не помнил Акакий
Акакиевич. Он не слышал ни рук, ни ног. Ни птицы здесь не поют, ни деревья не
растут.
Учитель: стр.46, 44 (правило – обратите внимание).
2 группа: выборочный диктант – выписать предложения, в которых слова
ТОЖЕ, ТАКЖЕ являются союзами.
Слезы высохли у меня на глазах, сестрица тоже перестала плакать.
Жить и учиться – одно и то же. Странный старичок заговорил очень протяжно,
звук его голоса также изумил меня. Эта безлунная ночь была все так же
великолепна, как и прежде.
Учитель: стр.44 (правило – обратите внимание).
3 группа: правописание ЗАТО (объяснительный диктант – раскрыть скобки).
Много поработали, за (то) все закончили. Не за (то) волка бьют, что сер, а за (то),
что овцу съел.
Заполнение таблицы «З.Х.У.». Спикеры не забывают ставить оценки в свои
таблицы.

IV. Объяснение нового материала.
Работа с правилом  на стр. 40.
1 группа: запятая ставится.
                  2 группа: запятая не ставится.
3 группа: постановка точки с запятой.
Пример к 1 – ой группе: Мать посмотрела в окно, девочка тоже взглянула на
улицу.
Пример ко 2 – ой группе: По улицам двигались тяжелые грузовики и мчались
легковые автомобили. Вот солнечный блеск и Сена. Пример ко 3 – ей группе: В большое старое окно виден сад, дальше кусты
цветущей сирени, сонной и вялой от холода; и туман, белый, густой, тихо
подплывает к сирени.
Заполнение таблицы «З.Х.У.». Спикеры не забывают ставить оценки в свои
таблицы.

                  На практике проверить можно точно,
                  Кто смог теорию усвоить прочно.

V.
Практическое закрепление.
1 группа: упр.80, стр.50: объяснить наличие или отсутствие знаков препинания;
предложение №2(общее вводное слово).
2 группа: упр.80, стр.50: объяснить наличие или отсутствие знаков препинания;
предложение №4(ничем не распространены части предложения).
                  3 группа: предложение на доске. У меня была только синяя краска; но,
                  несмотря на это, я затеял нарисовать охоту.

VI. Итог урока.

№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Соответствия
А. ССП с разделительным
союзом.
Б. ССП без запятой.
Предожения
Селиван потянул поводья назад, чужой кучер
сделал тоже.
К счастью, погода была тихая и ураган
прошел мимо.
В акациях прошумел ветер и пушечным
ударом прокатился над морем гром.
Почти каждый вечер они уезжали куда –
нибудь за город, в Ореанду или на водопад и
прогулка удавалась, впечатления были
прекрасны, величавы.
То он завидовал Наташе то он сожалел о ней. Д. ССП точкой с запятой.
В. ССП с союзом тоже.
Г. ССП с запятой.
Итак, подведем итог нашего урока. Что делали, о чем говорили, что узнали?
Сложно было? В чем сложность?
Чтобы упрочить ваши знания,
Даю домашнее задание.
Герт Сергей: сообщение из истории ССП.
VII. Домашнее задание:
Упр.69, правило на стр.40. «5»  дополнить своими примерами на изученное правило.
«4»  только по заданию.
«3»  любые 4 предложения.

VIII. Рефлексия.
Камешек в ботинке ( у кого есть, у кого нет, у кого песочек от него еще мешает).
Спикеры подводят итог. Выставление оценок. Особо отличившиеся.
Группа №1. Словарно – орфографическая работа.
Задание: вам дан правильно написанный текст. Обсудите в группе
правописание НИ. Запишите предложения в тетрадь.  Объясните
правописание НИ графически, укажите какой частью речи или слова
является.
Как сошел с лестницы, как вышел на улицу, ничего уж этого не
помнил Акакий Акакиевич. Он не слышал ни рук, ни ног. Ни птицы
здесь не поют, ни деревья не растут.
_____________________________________________
Группа №2. Словарно – орфографическая работа.
Задание: выборочный диктант. Выписать предложения, в которых слова
ТОЖЕ, ТАКЖЕ являются союзами. Как пишутся данные союзы?
Слезы высохли у меня на глазах, сестрица тоже перестала плакать.
Жить и учиться – одно и то же. Странный старичок заговорил очень
протяжно, звук его голоса также изумил меня. Эта безлунная ночь
была все так же великолепна, как и прежде.
______________________________________________
Группа №3. Словарно – орфографическая работа. Задание: объяснительный диктант. Правописание ЗАТО. Раскройте скобки и
запишите правильный вариант в тетрадь. Объясните графически.
Много поработали, за (то) все закончили. Не за (то) волка бьют, что
сер, а за (то), что овцу съел.
ХОЧУ
УЗНАТЬ
УЗНАЛ(А)
Ф.И.
ЗНАЮ
1.
2.
3.
4.
5.
Таблица для спикера группы №1.
Ф.и.
1
2
№ задания
3
4
5
Оценка за
участие
Итоговая
оценка за
урок
Таблица для спикера группы №2.
Ф.и.
1
2
№ задания
3
4
5
Оценка за
участие
Итоговая
оценка за
урок
Таблица для спикера группы №3. Ф.и.
1
2
№ задания
3
4
5
Оценка за
участие
Итоговая
оценка за
урок
ПРАВИЛО: НИ пишется раздельно, если является частицей или отделена от
местоимения предлогом (НИ у кого), или входит в состав двойного союза НИ – НИ.
Пишется слитно только с отрицательными местоимениями и является приставкой
(НИкого).
_____________________________________________________________________________
ПРАВИЛО: ТОЖЕ, ТАКЖЕ пишутся слитно, если являются союзами. В
предложении можно заменить друг другом. ТО ЖЕ – указательное местоимение с
частицей, ТАК ЖЕ – наречие с частицей.
_____________________________________________________________________________
ПРАВИЛО: ЗАТО пишется раздельно, если является предлогом и указательным
местоимением; раздельно, еслиявляется союзом – можно заменить союзом НО.

file_name: разработка.doc

intro: На данном уроке было использовано групповое обучение, элементы технологии критического мышления, элементы проектной технологии. Этот материал поможет учащимся разобраться в правописании союзов, отработать и закрепить данный материал.   Учащиеся на последующих уроках не испытывают затруднений в работе с данными союзами и показывают свою орфографическую грамотность.

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок и презентация на тему: "ССП с разными видами союзов"


extracted_text:
Жоспар. 10 сынып.
6.1. тақырып: «Сап  түрлері элементтері».
Сабақтын мақсаты:
1 Оқушыларға саптық дайындық тарау туралы түсінік беру;
2 Оларға сарбаздардын, сапқа тұру алдындағы және саптағы міндеттерін
жеткізу;
3 Әскери сымбаттылыққа, әскери әдептілік пен тәртіпке тәрбиелеу.
Оқыту әдісі: Ауызша айту, көрсету.
Уақыт: 45 минут.
Өтілетін орын: БӘД кабинеті
Көрнекі құралдар: Плакаттар, фильм «Саптық дайындық».
Сабақтың барысы.
I
Ұйымдастыру кезені.5 минут.
1 Сапқа тұрғызу. Баяндама қабылдау. Сәлемдесу.
2 Оқушылардың сырт бейнесін тексеру.
3 Сап элементтерін тәсілдерін орындау.
II Жаңа сабаққа кіріспе және сабақтын мақсаты.1 мин.
III Оқушылардың білімің тексеру15 мин.
А) Сұрақ беру арқылы:
  1. Әскери қызметшілердің жалпы міндеттері
2. Қандай әскери атақтар бар?
3. Айырма  белгілер не үшін керек?
Ә) Дидактикалық карта арқылы.
IV. Жана сабақты түсіндіру10 мин.
А) Ауызша айту.
1. Сап және оның элементтері.
2. Әскери қызметшілердің саптану алдындағы және саптағы міндеттері.
3. Алдын ала және орындау пәрмендері.
4. Орында тұрып сәлемдесуге жауап..
V. Жаңа тақырыпты бекіту  10 мин.
А) Сұрақ беру арқылы:
1. Әскери қыздің саптану алдындағы және саптағы міндеттерін айтып берініз.
2. Алдын ала және орындау пәрмендері қалай түсіндіңіз? Мысалы?
 Б) Жазба жұмысы:
1. Оқушылар сап элементтеріні  дәптерге көшіріп жаттап алады.
VI. Сабақты қорытындылау  3 мин.
 VI .Үйге тапсырма: 6.1.Сап элементтерді жаттау.1 мин. АӘД пәнінің оқытушыұйымдастырушы: Қ.Төлеуов

file_name: Сабақ 2.docx

intro:
Жоспар. 10 сынып.
6.1. тақырып: «Сап  түрлері элементтері».
Сабақтын мақсаты:
1.	Оқушыларға саптық дайындық тарау туралы түсінік беру;
2.	Оларға сарбаздардын, сапқа тұру алдындағы және саптағы міндеттерін жеткізу;
3.	Әскери сымбаттылыққа, әскери әдептілік пен тәртіпке тәрбиелеу.
Оқыту әдісі: Ауызша айту, көрсету.
Уақыт: 45 минут.
Өтілетін орын: БӘД кабинеті
Көрнекі құралдар: Плакаттар, фильм «Саптық дайындық».
Сабақтың барысы.
I.	Ұйымдастыру кезені.-5 минут.
1.	Сапқа тұрғызу. Баяндама қабылдау. Сәлемдесу.
2.	Оқушылардың сырт бейнесін тексеру.
3.	Сап элементтерін тәсілдерін орындау.
II.	Жаңа сабаққа кіріспе және сабақтын мақсаты.-1 мин.
III.	Оқушылардың білімің тексеру-15 мин.
А) Сұрақ беру арқылы:
  1. Әскери қызметшілердің жалпы міндеттері
2. Қандай әскери атақтар бар?
3. Айырма  белгілер не үшін керек?
Ә) Дидактикалық карта арқылы.
IV. Жана сабақты түсіндіру-10 мин.
А) Ауызша айту.
1. Сап және оның элементтері.
2. Әскери қызметшілердің саптану алдындағы және саптағы міндеттері.
3. Алдын ала және орындау пәрмендері.
4. Орында тұрып сәлемдесуге жауап..
V. Жаңа тақырыпты бекіту - 10 мин.
А) Сұрақ беру арқылы:
1. Әскери қыз-дің саптану алдындағы және саптағы міндеттерін айтып берініз.
2. Алдын ала және орындау пәрмендері қалай түсіндіңіз? Мысалы?
 Б) Жазба жұмысы:
1. Оқушылар сап элементтеріні  дәптерге көшіріп жаттап алады.
VI. Сабақты қорытындылау - 3 мин.
 VI .Үйге тапсырма: 6.1.Сап элементтерді жаттау.-1 мин.

АӘД пәнінің оқытушы-ұйымдастырушы: Қ.ТөлеуовЖоспар. 10 сынып.
6.1. тақырып: «Сап  түрлері элементтері».
Сабақтын мақсаты:
1.	Оқушыларға саптық дайындық тарау туралы түсінік беру;
2.	Оларға сарбаздардын, сапқа тұру алдындағы және саптағы міндеттерін жеткізу;
3.	Әскери сымбаттылыққа, әскери әдептілік пен тәртіпке тәрбиелеу.
Оқыту әдісі: Ауызша айту, көрсету.
Уақыт: 45 минут.
Өтілетін орын: БӘД кабинеті
Көрнекі құралдар: Плакаттар, фильм «Саптық дайындық».
Сабақтың барысы.
I.	Ұйымдастыру кезені.-5 минут.
1.	Сапқа тұрғызу. Баяндама қабылдау. Сәлемдесу.
2.	Оқушылардың сырт бейнесін тексеру.
3.	Сап элементтерін тәсілдерін орындау.
II.	Жаңа сабаққа кіріспе және сабақтын мақсаты.-1 мин.
III.	Оқушылардың білімің тексеру-15 мин.
А) Сұрақ беру арқылы:
  1. Әскери қызметшілердің жалпы міндеттері
2. Қандай әскери атақтар бар?
3. Айырма  белгілер не үшін керек?
Ә) Дидактикалық карта арқылы.
IV. Жана сабақты түсіндіру-10 мин.
А) Ауызша айту.
1. Сап және оның элементтері.
2. Әскери қызметшілердің саптану алдындағы және саптағы міндеттері.
3. Алдын ала және орындау пәрмендері.
4. Орында тұрып сәлемдесуге жауап..
V. Жаңа тақырыпты бекіту - 10 мин.
А) Сұрақ беру арқылы:
1. Әскери қыз-дің саптану алдындағы және саптағы міндеттерін айтып берініз.
2. Алдын ала және орындау пәрмендері қалай түсіндіңіз? Мысалы?
 Б) Жазба жұмысы:
1. Оқушылар сап элементтеріні  дәптерге көшіріп жаттап алады.
VI. Сабақты қорытындылау - 3 мин.
 VI .Үйге тапсырма: 6.1.Сап элементтерді жаттау.-1 мин.

АӘД пәнінің оқытушы-ұйымдастырушы: Қ.Төлеуов

title: «Сап  түрлері элементтері».


extracted_text:
Білім беру саласы: "Таным"
Ұйымдастырылған оқу ісәрекеті: Қарапайым математика түсініктерін қалыптастыру
Тақрыбы: Заттың  санын цифрмен сәйкестендіру. 34 сандарын салыстыру. Кең  тар. Тіктөртбұрыш
(өзге фигуралардың арасын табу)
Мақсаты: Математикалық жұмбақтарды шешу дағдыларын арттыру; заттың санын цифрмен
сәйкестендіруді жалғастыру; екі топтағы заттарды салыстыруға жаттығу; заттар тобының тең немесе
тең  еместігін анықта; өзіне таныс заттарды ееніне қарай салыстыру (кең , тар) ; тіктөртбұрыш туралы
білімін пысықтау, оны өзге геометриялық  фигуралардың ішінен табу.
Әдіс  тәсілдер: сұрақ  жауап, демонстрациялық , түсіндіру
Үлестірмелі материал: әр балаға түрлі түсті 4 жолақ беріледі; әеуінің  ұзындығы да, ені де бірдей;
ендігі бір жолақ енсіздеу, ал төртіншісі алдыңғы екеуінен енділеу болуы керек.
Оқу ісәрекетінің
кезеңдері
Мотивациялық
қозғаушылық
Ұйымдастырушы
ізденістік
Педагогтың іс  әрекеті
Балалардың іс  әрекеті
‹‹Жұмбақтар және оның шешуі››
Тәрбиеші балаларға жұмбақ жасырады.
Бұл жұмбақтарда айтылатын сандар
балалардыұл жұмбақтарда айтылатын
сандар балалардың  жұмбақты шешуіне
көмектеседі.
Екі дөңгелегі, екі басқышы бар,
Бір орындық , екі мүйізі бар. Ол не ?
Үшеуінің тұратын орманда бар үйшігі,
Ертегіге арқау болған кеіпкерлер ғой
ізгі.
Ойланбай  ақ, балақай , сен де тауып
көрші енді.
Үш көзінде жалынот
Ал бірақ та жаны жоқ,
Кезекпенен ашылар,
Кезекпенен жабылар
1  тапсырма
Тәрбиеші балаларға қазақтың ұлттық
ыдыстарының суретін көрсетеді.
Балалар оны  мұқият қарап шықаннан
кеін, цифрларды тиісті суретпен қосуды
сұрайды.
" Машина жеткіліктң ме ?" ойыны
2   тапсырма. Педагог балаларға келесі
суретті көрсетеді, сұрақ қояды;
 Балалар нешеу?
 Машина нешеу?
Ойыншық балаларқа жете ме ?
 Неге?
Балалар саны мен ойыншық
машиналардың саны туралы не айтуға
болады?
 Қанша бала болса , сонша машинаны
Балалар жұмбақтардың шешуін
табады
Велосипед
Үш аю
Бағдаршам
Балар цифрларды тиісті серетпен
сызық арқылы қосады. Балалар
суретті мұқият қарап шығып,
сұрақтарға жауап береді:
Үшеу ,
Төртеу ,
Жетпейді
Өйткені төрт үштен үлкен,
машинаға қарағанда баланың
саны кем, ал балаға қарағанда
машина артық,
Үш машинаны бояйды бояңдар.  Қане, балалар, нешеуін
боядыңдар ?
"Көліктер" Сергіту сәті
Бағындырар талай жолды,
Көлік шіркін керек болды,
Жолдағыдай қатарласып ,
Ұстап көреік бізде рульді
Жеңіл көлік зуылдатып ,
Оңға қарай бұрылар,
Жүк  көлігі түтіндеп,
Тура жолмен зуылдар.
Үлестірмелі материалмен жұмыс
Тәрбиеші балаларға  ені бірдей 2
жолақты табуды тапсырады.
Дұрастығын тексеру үшін оларды бір
біріне қойып тексереді.
 Балалар солға қарай жүріп бара жатқан
көліктер қандай жолмен кетіп барады?
 Оңға бара жатқан көліктер қай жолда
кетіп барады?
Оңға неше машина , солға неше машина
кетіп бара жатыр?
Тәрбиеші балаларға тапсырма береді;
кең жолды сары түспен , ал тар жолды
қоңырмен бояу керек.
 3тапсырма.
Тәрбиеші баларға барлық
тіктөртбұрыштарды бояуды тапсырады.
Балаларға сұрақ қояды;
 Неше тітөртбұрыш боядыңдар?
 Тіктөртбұрыштардың көлемі қандай?
Балалар қолдарына "ойша" руль
ұстап, бөлменің бір шетінен
екінші шетіне дейін жүреді,
бұрылады , қарсы бетке қарай
қозғалады.
Балалар жолақтарды бірбіріне
қойып салыстырады.
Балалар тапсырманы орындаған
соң, олар неліктен бұл екеуін
таңдағанын түсіндіреді және
дәлелдеп көрсетеді.
Тар жолда
 Оңға қарай 3 машина , ал солға
қарай 4 машина.
Балалар жолды бояйды.
Үш.
Үлкен, кіші, кішкентай.
Рефлексиялық
түзетушілік
Өзінөзі бақылау және өзі атқарған
жұмысқа баға беру.
 Сендер шәйнекті, торсық пен кесені
қандай цифрмен қостыңдар? Неге ?
Тәрбиеші балаларды сабақта белсенділік
танытқаны үшін мақтайды .
Балалар өз жұмыстарын
тәрбиешінің  үлгісімен
салыстырады.
Шәйнекті 2 сифрмен қостық,
себебі суреттегі шәйнек саны
екеу.
Күтәлетін нәтиже:
Бікеледі: 4 цифрын; геометриялық фигуратіктөртұрышты; игереді; заттың санын цифрмен
сәйкестендіруді; таныс заттарды еніне қарай (кең, тар) сәйкестендіруді; Меңгереді: заттар тобының тең немесе тең еместігі туралы түсінікті.

file_name: Заттың саны мен цифры.doc

intro:
Математикалық жұмбақтарды шешу дағдыларын арттыру; заттың санын цифрмен сәйкестендіруді жалғастыру; екі топтағы заттарды салыстыруға жаттығу; заттар тобының тең немесе тең  еместігін анықта; өзіне таныс заттарды ееніне қарай салыстыру (кең , тар) ; тіктөртбұрыш туралы білімін пысықтау, оны өзге геометриялық  фигуралардың ішінен табу.1 - тапсырма
Тәрбиеші балаларға қазақтың ұлттық ыдыстарының суретін көрсетеді. Балалар оны  мұқият қарап шықаннан кеін, цифрларды тиісті суретпен қосуды сұрайды.
" Машина жеткіліктң ме ?" ойыны
2  - тапсырма. Педагог балаларға келесі суретті көрсетеді, сұрақ қояды;
- Балалар нешеу?
- Машина нешеу?
-Ойыншық балаларқа жете ме ?
- Неге?

-Балалар саны мен ойыншық машиналардың саны туралы не айтуға болады?
- Қанша бала болса , сонша машинаны бояңдар.  Қане, балалар, нешеуін боядыңдар ?
"Көліктер" Сергіту сәті

title: Заттың  санын цифрмен сәйкестендіру. 3-4 сандарын салыстыру


file_name: Заттың саны мен цифры.doc

description:
Білім беру саласы: "Таным"
Ұйымдастырылған оқу ісәрекеті: Қарапайым математика түсініктерін қалыптастыру
Тақрыбы: Заттың  санын цифрмен сәйкестендіру. 34 сандарын салыстыру. Кең  тар. Тіктөртбұрыш
(өзге фигуралардың арасын табу)
Мақсаты: Математикалық жұмбақтарды шешу дағдыларын арттыру; заттың санын цифрмен
сәйкестендіруді жалғастыру; екі топтағы заттарды салыстыруға жаттығу; заттар тобының тең немесе
тең  еместігін анықта; өзіне таныс заттарды ееніне қарай салыстыру (кең , тар) ; тіктөртбұрыш туралы
білімін пысықтау, оны өзге геометриялық  фигуралардың ішінен табу.
Әдіс  тәсілдер: сұрақ  жауап, демонстрациялық , түсіндіру
Үлестірмелі материал: әр балаға түрлі түсті 4 жолақ беріледі; әеуінің  ұзындығы да, ені де бірдей;
ендігі бір жолақ енсіздеу, ал төртіншісі алдыңғы екеуінен енділеу болуы керек.
Оқу ісәрекетінің
кезеңдері
Мотивациялық
қозғаушылық
Ұйымдастырушы
ізденістік
Педагогтың іс  әрекеті
Балалардың іс  әрекеті
‹‹Жұмбақтар және оның шешуі››
Тәрбиеші балаларға жұмбақ жасырады.
Бұл жұмбақтарда айтылатын сандар
балалардыұл жұмбақтарда айтылатын
сандар балалардың  жұмбақты шешуіне
көмектеседі.
Екі дөңгелегі, екі басқышы бар,
Бір орындық , екі мүйізі бар. Ол не ?
Үшеуінің тұратын орманда бар үйшігі,
Ертегіге арқау болған кеіпкерлер ғой
ізгі.
Ойланбай  ақ, балақай , сен де тауып
көрші енді.
Үш көзінде жалынот
Ал бірақ та жаны жоқ,
Кезекпенен ашылар,
Кезекпенен жабылар
1  тапсырма
Тәрбиеші балаларға қазақтың ұлттық
ыдыстарының суретін көрсетеді.
Балалар оны  мұқият қарап шықаннан
кеін, цифрларды тиісті суретпен қосуды
сұрайды.
" Машина жеткіліктң ме ?" ойыны
2   тапсырма. Педагог балаларға келесі
суретті көрсетеді, сұрақ қояды;
 Балалар нешеу?
 Машина нешеу?
Ойыншық балаларқа жете ме ?
 Неге?
Балалар саны мен ойыншық
машиналардың саны туралы не айтуға
болады?
 Қанша бала болса , сонша машинаны
Балалар жұмбақтардың шешуін
табады
Велосипед
Үш аю
Бағдаршам
Балар цифрларды тиісті серетпен
сызық арқылы қосады. Балалар
суретті мұқият қарап шығып,
сұрақтарға жауап береді:
Үшеу ,
Төртеу ,
Жетпейді
Өйткені төрт үштен үлкен,
машинаға қарағанда баланың
саны кем, ал балаға қарағанда
машина артық,
Үш машинаны бояйды

description:
бояңдар.  Қане, балалар, нешеуін
боядыңдар ?
"Көліктер" Сергіту сәті
Бағындырар талай жолды,
Көлік шіркін керек болды,
Жолдағыдай қатарласып ,
Ұстап көреік бізде рульді
Жеңіл көлік зуылдатып ,
Оңға қарай бұрылар,
Жүк  көлігі түтіндеп,
Тура жолмен зуылдар.
Үлестірмелі материалмен жұмыс
Тәрбиеші балаларға  ені бірдей 2
жолақты табуды тапсырады.
Дұрастығын тексеру үшін оларды бір
біріне қойып тексереді.
 Балалар солға қарай жүріп бара жатқан
көліктер қандай жолмен кетіп барады?
 Оңға бара жатқан көліктер қай жолда
кетіп барады?
Оңға неше машина , солға неше машина
кетіп бара жатыр?
Тәрбиеші балаларға тапсырма береді;
кең жолды сары түспен , ал тар жолды
қоңырмен бояу керек.
 3тапсырма.
Тәрбиеші баларға барлық
тіктөртбұрыштарды бояуды тапсырады.
Балаларға сұрақ қояды;
 Неше тітөртбұрыш боядыңдар?
 Тіктөртбұрыштардың көлемі қандай?
Балалар қолдарына "ойша" руль
ұстап, бөлменің бір шетінен
екінші шетіне дейін жүреді,
бұрылады , қарсы бетке қарай
қозғалады.
Балалар жолақтарды бірбіріне
қойып салыстырады.
Балалар тапсырманы орындаған
соң, олар неліктен бұл екеуін
таңдағанын түсіндіреді және
дәлелдеп көрсетеді.
Тар жолда
 Оңға қарай 3 машина , ал солға
қарай 4 машина.
Балалар жолды бояйды.
Үш.
Үлкен, кіші, кішкентай.
Рефлексиялық
түзетушілік
Өзінөзі бақылау және өзі атқарған
жұмысқа баға беру.
 Сендер шәйнекті, торсық пен кесені
қандай цифрмен қостыңдар? Неге ?
Тәрбиеші балаларды сабақта белсенділік
танытқаны үшін мақтайды .
Балалар өз жұмыстарын
тәрбиешінің  үлгісімен
салыстырады.
Шәйнекті 2 сифрмен қостық,
себебі суреттегі шәйнек саны
екеу.
Күтәлетін нәтиже:
Бікеледі: 4 цифрын; геометриялық фигуратіктөртұрышты; игереді; заттың санын цифрмен
сәйкестендіруді; таныс заттарды еніне қарай (кең, тар) сәйкестендіруді;

description: Меңгереді: заттар тобының тең немесе тең еместігі туралы түсінікті.

intro: Математикалық жұмбақтарды шешу дағдыларын арттыру; заттың санын цифрмен сәйкестендіруді жалғастыру; екі топтағы заттарды салыстыруға жаттығу; заттар тобының тең немесе тең  еместігін анықта; өзіне таныс заттарды ееніне қарай салыстыру (кең , тар) ; тіктөртбұрыш туралы білімін пысықтау, оны өзге геометриялық  фигуралардың ішінен табу‹‹Жұмбақтар және оның шешуі›› Тәрбиеші балаларға жұмбақ жасырады. Бұл жұмбақтарда айтылатын сандар балалардыұл жұмбақтарда айтылатын сандар балалардың  жұмбақты шешуіне көмектеседі.


file_name: Заттың саны мен цифры.doc

intro:
Математикалық жұмбақтарды шешу дағдыларын арттыру; заттың санын цифрмен сәйкестендіруді жалғастыру; екі топтағы заттарды салыстыруға жаттығу; заттар тобының тең немесе тең  еместігін анықта; өзіне таныс заттарды ееніне қарай салыстыру (кең , тар) ; тіктөртбұрыш туралы білімін пысықтау, оны өзге геометриялық  фигуралардың ішінен табу‹‹Жұмбақтар және оның шешуі›› Тәрбиеші балаларға жұмбақ жасырады. Бұл жұмбақтарда айтылатын сандар балалардыұл жұмбақтарда айтылатын сандар балалардың  жұмбақты шешуіне көмектеседі.
Екі дөңгелегі, екі басқышы бар,
Бір орындық , екі мүйізі бар. Ол не ?
Үшеуінің тұратын орманда бар үйшігі,
Ертегіге арқау болған кеіпкерлер ғой ізгі.
Ойланбай - ақ, балақай , сен де тауып көрші енді.
Үш көзінде жалын-от
Ал бірақ та жаны жоқ,
Кезекпенен ашылар,
Кезекпенен жабылар