extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа №17
города Кузнецка.
Защита проектов естественно научного цикла.
Теории происхождения Вселенной – ряд
предположений.
Работу выполнила   ученица  11 класса Горболысов Артём.
Руководитель учитель физики Любимова Ольга Николаевна.
1 город  Кузнецк   2016 год

Мы все живем в загадочной Вселенной, и, несмотря на то,
что в мире науки практически ежедневно совершаются
громкие открытия, до сих пор никто не смог ответить на
вопрос: откуда взялась материя, энергия, космос и время.
Как появилась наша Вселенная? В вопросах без ответов есть
своя прелесть, такие вопросы открывают безграничное поле
для дискуссий и формируют различные теории
происхождения вселенной.
Теория 1: Вселенная – творение Бога
Согласно этой теории Бог или боги или некая божественная сила создала Вселенную. На
основе этого утверждения базируется философия основных мировых религий:
христианства, ислама, иудаизма и даже буддизма. В каждой из этих религиозных традиций
присутствует положение, утверждающее, что Бог (боги) существовали до сотворения
Вселенной, и именно Всевышний стал ее автором. Данная теория популярно представлена в
одном из разделов Библии под названием Книга Бытия. Оттуда мы узнаем о том, что
Вселенная и все, что ее населяет, были созданы за шесть дней.
Теория 2: Вселенная сделала это сама
Определенная группа версий происхождения Вселенной
базируется на утверждении, что Вселенная создала себя
сама: просто в определенный момент, миллиарды лет назад,
наша Вселенная решила быть и воплотила свое решение в
жизнь. Эта теория, в частности, лежит в основе так
называемой Теории Большого Взрыва, и здесь отсутствуют
вопросы, кто или что создало нашу Вселенную. На самом
деле теория Большого Взрыва далеко не первая и не
единственная теория, пропагандирующая «самосоздание»
Вселенной.
Один из древнеегипетских мифов повествует о боге Небер
Чере, который сам по себе являлся вселенной и заключал в
себе всю двойственность мира: видимое и невидимое,
мужское начало и женское, физический план и ментальный. В мифе говорится о создании
вселенной самим богом через себя же, посредством мастурбации и оплодотворения через
рот словами и идеями. Вообще миф  это достаточно запутанный, но концепция создания
Вселенной тем, что ею по сути и является, здесь налицо.
2 Теория 3: Она была всегда
Третья теория, объясняющая то, как была создана
Вселенная, утверждает, что Вселенная существовала всегда,
поэтому вопросы о том, кто, когда и зачем ее создал, в
данной концепции не рассматриваются вовсе. Версии
происхождения Вселенной на основе данного утверждения,
особенно популярны в среде атеистов и ученых.
Аристотель, один из самых видных древнегреческих
философов также верил, что Вселенная существовала
всегда. Многие считают, что нечто, существующее вечно все
же лучше чем то, что было тем или иным способом создано.
Прогресс и эволюция, по мнению, Аристотеля были
обусловлены наводнениями или другими природными
катастрофами которые постоянно заставляли Вселенную
начинать все сначала.
Экпиротический сценарий создания Вселенной
Все знают о Теории Большого Взрыва, но существует и
альтернативная теория, в которой создание Вселенной
рассматривается с совершенно иной точки зрения.
Сторонники экпиротической теории верят в существование
параллельной нашей вселенной и в какойто момент эти две
«родственные» вселенные пересеклись. В момент их
контакта высвободилось гигантское количество энергии,
что привело к серьезным пертурбациям космического
пространства и в результате этих потрясений образовались
частицы, из которых образовались газовые туманности,
галактики, звезд и другие небесные тела.
После такой коллизии, вселенные начали движение в противоположных направлениях, но
чем дальше они расходились, тем большее притяжение возникало между ними. Постепенно,
они снова стал притягиваться друг к другу, к тому времени в обоих вселенных не
наблюдалось ни звезд, ни других объектов, все равномерно распределилось в соответствии
со Вторым законом термодинамики. Столкновения Вселенных происходил и снова и снова,
при этом под действием энергии формировались частицы и весь процесс повторялся как
один бесконечный цикл.
Матричная теория Вселенной
Действительно, фильм «Матрица» был снят «по мотивам» очень экстравагантной теории
происхождения Вселенной, согласно которой вся наша Вселенная есть продукт мощнейшей
компьютерной программы, автор которой неизвестен. В принципе, такой компьютер
3 невозможно даже представить. В 2003 году эта идея привела профессора Оксфордского
университета Ника Бострома к мысли, что человек – это лишь иллюзорный искусственный
интеллект из силикона, а не углеродный организм в настоящей Вселенной.
Черная дыра – родина Вселенной
Среди множества теорий происхождения Вселенной
существует одна интересная версия, в основе которой
лежит идея о черных дырах, которые выделяют материю в
какието неизвестные места, тем самым создавая новые
вселенные, которые растут буквально как грибы после
дождя. Каждая частица, поглощенная черной дырой может
стать источником образования новой Вселенной. В чемто
эта теория созвучна с Теорией Большого Взрыва с той лишь
разницей, что взрывов здесь бесчисленное множество.
Каждая новая вселенная в свою очередь создает новые
черные дыры а они опятьтаки дают жизнь новым вселенным. Результаты исследований,
опубликованные в научном журнале Nature, указывают на то, что наша Вселенная могла
появиться из черной дыры какойто другой вселенной.
Создание миров по квантовой теории
Эта теория создания Вселенной широко пропагандируется писателями – фантастами. В
основе этой версии лежит идея о постоянном разветвлении и дивергенции реальностей.
Мы живем в двух Вселенных, которые не слишком сильно отличаются друг от друга, но
чем глубже мы изучаем вопрос, тем более глубокой оказывается разница между ними.
Варианты «разветвления» зависят от множества факторов, включая поведение движущихся
в разных направлениях атомов и так далее. В результате этих процессов миллиарды новых
реальностей появляются в каждый отдельно взятый момент, и чем дальше они находятся
друг от друга, тем разительнее разница между вселенными.
4

file_name: Происхождение Вселенной.doc

intro: Теории происхождения Вселенной – ряд предположений.Мы все живем в загадочной Вселенной, и, несмотря на то, что в мире науки практически ежедневно совершаются громкие открытия, до сих пор никто не смог ответить на вопрос: откуда взялась материя, энергия, космос и время. Как появилась наша Вселенная? В вопросах без ответов есть своя прелесть, такие вопросы открывают безграничное поле для дискуссий и формируют различные теории происхождения Вселенной

title: Проект. Теории происхождения Вселенной – ряд предположений.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Борисоглебского городского округа
Борисоглебская средняя общеобразовательная школа №12
Утверждена                                                              «Утверждаю»
педагогическим  советом                                     Директор школы:_______
Протокол № __                                                                                Ревина А.Н.
                                                                    Приказ №____ от ________

дополнительного образования
 Образовательная программа
детей «Школьная сказка»
Сроки реализации – 3 года
для учащихся 1 -3 классов (7 – 9 лет)
Автор:
Шипилова Н.В.
(учитель начальных классов, ВКК) Борисоглебск, 2013 год
Пояснительная записка к программе
Примерная программа по внеурочной деятельности разработана в соответствии с
требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования к
структуре программы воспитания и социализации учащихся, определяет содержание и
организацию внеурочной деятельности и направлена на формирование общей культуры
обучающихся, на их духовнонравственное, социальное, личностное и интеллектуальное
развитие, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей,
саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Программа направлена на развитие творческих способностей детей средствами
театрального искусства
Актуальность
   В основе реализации внеурочной программы лежит системнодеятельностный подход,
который предполагает:
 воспитание, социальнопедагогическая поддержка становления и развития
высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного
гражданина;
  переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки
содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально
желаемого уровня личностного и познавательного развития обучающихся;
 учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей
обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении
образовательновоспитательных целей и путей их достижения;
 обеспечение преемственности дошкольного и начального общего образования;
 обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
Гипотеза
Программа основана на следующем научном предположении: театральная деятельность как
процесс развития творческих способностей ребенка является процессуальной. Важнейшим в
детском творческом театре является процесс репетиций, процесс творческого переживания и
воплощения, а не конечный результат. Поскольку именно в процессе работы над образом
происходит развитие личности ребенка, развивается символическое мышление, двигательный
эмоциональный контроль. Происходит усвоение социальных норм поведения, формируются
высшие произвольные психические функции. Таким образом, работа над этюдами не менее
важна, чем сам спектакль.
 Цель программы:
Посредством кукольного театра воздействовать на учащихся, развивая их художественный
вкус и нравственные начала. Объединение детей с целью реализации творческих интересов и
способностей учащихся, удовлетворение их  потребностей и запросов.
Основные задачи
Развивать чуткость к сценическому искусству.
Развивать   и   совершенствовать   творческие   способности   детей   средствами
театрального искусства.
Развивать   творческую   самостоятельность   в   создании   художественного   образа,
используя игровые, песенные, танцевальные импровизации.
Совершенствовать   память,   внимание,   наблюдательность,   мышление,   воображение,
быстроту реакции, инициативность и выдержку, восприятие детей, умение согласовывать



 












свои действия с партнерами. Воспитывать доброжелательность, контактность в отношениях
со   сверстниками.   Учить   оценивать   действия   других   детей   и   сравнивать   со   своими
действиями.
Расширять представления детей об окружающей действительности.
Активизировать ассоциативное и образное мышление.
Развивать воображение и веру в сценический вымысел.
Учить действовать на сценической площадке естественно.
Совершенствовать навыки действий с воображаемыми предметами.
Развивать   умение   поразному   выполнять   одни   и   те   же   действия   в   разных
обстоятельствах, ситуациях.
Развивать умение владеть своим телом. Совершенствовать двигательные способности,
гибкость, выносливость, ритмические способности и координацию движений.
Развивать   способность   создавать   образы   живых   существ   и   предметов   через
пластические возможности своего тела, с помощью жестов и мимики.
Углублять   представления   о   предметах,   театральных   куклах,   декорациях.   Учить
сравнивать, группировать, классифицировать, понимать значение обобщающих слов.
Совершенствовать умения детей ориентироваться в пространстве ширмы, сцены.
Воспитывать   уважение   к   труду   взрослых   и   детей,   бережное   отношение   к   куклам,
декорациям, реквизиту, костюмам.
Расширять   и   уточнять   представления   детей   о   видах   кукольных   театров,   уметь
различать   их   (настольный   театр,   верховые   куклы,   тростевые   куклы,   куклымарионетки,
куклы с «живой рукой», людикуклы).
Активизировать   и   уточнять   словарь   детей.   Расширять   словарный   запас.
Совершенствовать умение использовать слова точно по смыслу.
В   программе   систематизированы   средства   и   методы   театральноигровой   деятельности,
обосновано   использование   разных   видов   детской   творческой   деятельности   в   процессе
театрального воплощения.
Новизна
Дополнительная образовательная программа  для учащихся 13 классов,
рассчитана на 210 часов.
66ч.1 класс,
72ч. – 2 класс,
72 ч. – 3 класс.
                             Формы и режим занятий.
         Базовые формы учебных занятий: информационные (беседа, сообщение), постановочные,
репетиционные, художественные образовательные события, общение со зрителями.
          Информационное занятие предполагает беседы и сообщения. Фронтальная беседа
специально организованный диалог, в ходе которого учитель руководит обменом мнениями по
какомулибо вопросу (проблеме). Назначение сообщений состоит в квалифицированном
комментировании какойлибо проблемы, которое позволяет слушателю сориентироваться в
информации.
         Постановочные занятия  творческий процесс создания представления, который
осуществляется постановщиком совместно с художником, балетмейстером, музыкантом и
костюмером. Репетиционные занятия  основная форма подготовки представлений путём
многократных повторений (частями и целиком).
Место проведения занятий  в классной комнате во внеурочное время, на сцене актового зала
школы. Показ представления готовится для учащихся начальных классов и родителей.
Ожидаемые результаты реализации программы
Достижение первого уровня результатов  приобретение школьником социальных знаний о
ситуации межличностного взаимодействия, её структуре, пространстве взаимодействия,
способах управления социокультурным пространством; овладение способами самопознания,
рефлексии; усвоение представлений о самопрезентации в различных ситуациях
взаимодействия, об организации собственной частной жизни и быта; освоение способов
исследования нюансов поведения человека в различных ситуациях, способов типизации
взаимодействия, инструментов воздействия, понимания партнёра.
Воспитание социальноадаптированного человека, способного применять на практике знания,
полученные в кукольном театре.
Формы подведения итогов
Участие в школьных и городских конкурсах и фестивалях.
1 год обучения
Тематическое планирование
1 класс
№
Основные блоки
Количество часов
1
2
3
Вводное занятие
Таинственные превращения
Работа над выбранной для спектакля
пьесой
4 Изготовление кукол и бутафории
Всег
о
Теори
я
Практик
а

2
4
2
4
42
4

42
4 5
Выбор для спектакля пьесы
6 Показ пьесы детям
7
Ремонт кукол
Всего

4
4
4
2

4
2
99
7
27
Содержание программы
№
Тема
Колво
часов
Вводное занятие. Театр. Его
истоки.
12
3
Дата
3,7.09
Знакомство с историей
возникновения театра
петрушек, с театральной
лексикой, профессиями людей,
которые работают в театре
(режиссер, художник
декоратор, бутафор, актер).
34
Таинственные превращения.
3
Ввести детей в мир театра,
10,14.09
дать первоначальное
представление о “превращении
и перевоплощении”, как
главном явлении театрального
искусства..Познакомить с
особенностями пальчиковых
кук ол и я управление ими.
Выбор для спектакля пьесы.
 «Заячья избушка»
56
3
Выразительное чтение пьес
учителем. Беседа о
17,21.09
прочитанном.  Понравились ли
пьеса? Кто из ее героев
понравился? Хотелось бы
сыграть ее? Какова главная
мысль этой пьесы? Когда
происходит действие? Где оно
происходит? Какие картины вы
представляете при чтении Распределение ролей и чтение
произведения учащимисяся.
7
1,5
Отработка чтения каждой
роли.
89
Обработка чтения каждой
роли, репетиция за столом.
Обучение работе над ширмой.
10
11
12
13
Обучение работе над ширмой,
чтение каждым кукловодом
своей роли, действия роли.
14
15
3
3
3
3
24.09
28.09
1.10
5,8.10
12,15.10
Определить сколько
действующих лиц в пьесе?
Каково эмоциональное
состояние персонажа? Каков
его характер?
Прочитать четко, ясно
проговаривая все звуки в
словах, не глотать окончания,
соблюдать правила дыхания;
определить логические
ударения, паузы; постараться
представить себя на месте
персонажа, подумать, как надо
читать за “него” и почему
именно так.
Учить детей умению вживаться
в сою роль, учить их интонации
передавать настроение,
чувства, персонажа
Надеть куклу на руку: голову
на указательный палец, руки
куклы на большой и средний
пальцы ; проводить куклу над
ширмой на вытянутой руке,
стараясь делать это плавно, без
скачков; проделать
предложенные упражнения с
каждым ребенком.
Распределение технических
обязанностей по спектаклю,
19,22.09
установка оформления,
декоративных деталей, подача
бутафории, помощь друг другу
в управлении куклами,
звуковое оформление
спектакля.
Генеральная репетиция пьесы.
Изготовление кукол и
бутафории.
Показ пьесы  «Заячья
избушка» детям.
Анализ работы.
1,5
1,5
1,5
16
17
18
26.10
Выступление на сцене.
29.10
Что удалось и что не
2.11 Выбор пьесы.
«Рукавичка».
19
Читки по ролям, глубокий и
детальный разбор пьесы.
20
21
Репетиция пьесы.
Изготовление бутафории и
кукол для пьесы.
22
23
Репетиция пьесы.
Репетиция пьесы.
Генеральная репетиция,
звуковое оформление
спектакля.
Показ пьесы детям
«Рукавичка».
24
26
27
30
31
32
1,5
3
3
4,5
6
1,5
1,5
получилось? Разбор спектакля
Чтение пьесы вслух в
присутствии всех учащихся.
Определение времени и места
действия. Характеристика
действующих лиц, их
взаимоотношения.
Распределение ролей. Читки
по ролям за столом.
Прочитать четко, ясно
проговаривая все звуки в
словах, не глотать окончания,
соблюдать правила дыхания;
определить логические
ударения, паузы; постараться
представить себя на месте
персонажа, подумать, как надо
читать за “него” и почему
именно так.
Установка оформления,
декоративных деталей, подача
бутафории, помощь друг другу
в управлении куклами,
звуковое оформление
спектакля
5.11
9,12.11
16,19.11
Заучивание текста наизусть,
соединение действия куклы со
словами своей роли.
23,26,30.11
Распределение технических
обязанностей по спектаклю,
3,7,10,14.12
установка оформления,
декоративных деталей, подача
бутафории, помощь друг другу
в управлении куклами.
17.12
Выступление на сцене.
21.12 Анализ работы.
Выбор для спектакля пьесы.
“ Битый небитого везет ”.
33
34
1,5
1,5
Распределение роли и чтение
произведения учащимися.
35
1,5
Что удалось и что не
получилось? Разбор спектакля
24.12
Выразительное чтение
произведения учащихся.
Определить сколько
действующих лиц в пьесе.
Каково эмоциональное
состояние персонажа? Каков
его характер?
Определить сколько
действующих лиц в пьесе.
Каково эмоциональное
состояние персонажа? Каков
его характер?
Установка оформления,
декоративных деталей, подача
бутафории, помощь друг другу
в управлении куклами,
звуковое оформление
спектакля
Заучивание текста наизусть,
соединения действия куклы со
словами своей рели.
Установка оформления,
декоративных деталей, подача
бутафории, помощь друг другу
в управлении куклами.
6
6
4,5
1,5
1,5
Обработка чтения каждой
роли.
Репетиция пьесы.
Изготовление бутафории, и
кукол для пьесы.
Репетиция пьесы.
Репетиция пьесы.
Распределение технических
обязанностей по спектаклю
Генеральная репетиция.
Музыкальное оформление
спектакля.
Показ пьесы детям “ Битый
небитого везет ”.
36
39
40
43
44
46
47
48
49
50
51
3
Выступление на сцене.
Анализ работы.
1,5
Что удалось и что не
получилось? Разбор спектакля. Выбор для спектакля пьесы.
1,5
52
53
54
55
56
59
60
62
63
64
65
66
Распределение ролей
характеристика действующих
лиц, их взаимоотношения.
Читка по ролям. Работа с
куклой на ширме.
Репетиция пьесы.
Изготовление кукол и
бутафории.
Репетиция пьесы. Заучивание
текста наизусть.
Генеральная репетиция.
Звуковое оформление.
Показ пьесы учащимся
начальных классов.
«Лисичкины сказки»
Анализ работы.
Выразительное чтение пьес
учителем. Беседа о
прочитанном.
Определение места и времени
действия.
Распределение технических
обязанностей.
Выступление на сцене.
Что удалось и что не
получилось? Разбор спектакля.
1,5
3
6
4,5
1,5
1,5
1,5
1,5
99
Всего часов
Учебно-тематический план занятий  2 класс
2 год обучения
№
п/п
1
2
Тема
Введение
История
куклы

театральной
Кол-во
часов
2
2
Формы занятий
Практи-
Теорети
-ческие
ческие
2
0
0
2 Театральный невидимка
Выбор   спектаклей-сказок
для постановок
Работа над сценарием
Отработка
выразительного   чтения
по   ролям,
  отработка
дикции
Знакомство
с
кукловождением.
Соединение   слов   с
кукловождением
Отработка   мизансцен   и
эпизодов спектакля
Отработка   спектакля   в
целом
Изготовление кукол
Изготовление   декораций
и афиш
Постановка спектакля
Анализ
спектаклей.
работы за год
Итого:
  поставленных
Итоги

2
4
8
8
6
12
10
6
4
4
4
72
2
0
0
0
0
2
0
0
0
0
4
10
0
4
8
8
6
10
10
6
4
4
0
62
Содержание программы
Тема
План и темы занятий. Устав кружка. Беседа о кукольном искусстве. Этюдный
тренаж. Дикционные упражнения. Практические занятия по вождению куклы.
Рассказ о  народных кукольных представлениях  и их первых героях,
Куклы, танцующие на доске. учителем.
"Марионетте" или куклы на нитях.
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
№
1
2
3
4 4
5
67
810
1114
О тех, кто создает спектакль. Театральная лексика.
Выбор   для   спектакля   пьесы.   Выразительное   чтение   пьес   учащимися.   Беседа   о
прочитанном персонажа, подумать, как надо читать за “него” и почему именно так.
Практические занятия по вождению куклы. «Звук – ценность речи».
Распределение ролей. Выразительное чтение по ролям.
Расстановка логических ударений, пауз.
Выбор нужной интонации для каждого героя.
Выразительное чтение под музыкальное сопровождение
Работа над ширмой.  Распределение технических обязанностей по спектаклю,
установка оформления, декоративных деталей, подача бутафории, помощь друг
другу в управлении куклами, звуковое оформление спектакля.Генеральная
репетиция пьесы. Изготовление кукол и бутафории.
1516 Показ пьесы  «Дочь и падчерица» детям.
17
Выбор пьесы. Чтение пьесы вслух в присутствии всех учащихся. Определение
времени и места действия. Характеристика действующих лиц, их
взаимоотношения. Распределение ролей. Читки по ролям за столом.
Читки по ролям, глубокий и детальный разбор пьесы.
Репетиция пьесы. Изготовление бутафории и кукол для пьесы.
Монтировочные репетиции и прогоны.
Генеральная репетиция, звуковое оформление спектакля.
Показ пьесы детям «Зайказазнайка».Анализ
Ремонт кукол
1819
2023
2427
28
2930
31 32
Выбор для спектакля пьесы. Отработка мизансцен и эпизодов
Разработка мизансценического рисунка.
Определение ритма и темпа спектакля.
Отработка эпизодов спектакля.
Распределение роли.  Отработка дикции.
Вхождение в роль (образ).
Отработка интонации.
Репетиция пьесы. Изготовление бутафории, и кукол для пьесы.
Репетиция пьесы. Распределение технических обязанностей по спектаклю,
установка оформления, декоративных деталей, подача бутафории, помощь друг
другу в управлении куклами.
Генеральная репетиция. Музыкальное оформление.
3334
3541
4244
45
4647
Показ пьесы детям “ Целебная травка».Анализ спектакля.

Выбор для спектакля пьесы. Выразительное чтение пьес учителем. Беседа о
прочитанном.
48
4950
Распределение ролей характеристика действующих лиц, их взаимоотношения.
Определение места и времени.
Читка по ролям. Этюды с куклами на столе и ширме.
Репетиция пьесы. Изготовление кукол и бутафории.
5152
5356
5762
Репетиция пьесы. Заучивание текста наизусть. Распределение технических
обязанностей.
Генеральная репетиция. Звуковое оформление.
Показ пьесы учащимся начальных классов. «Огниво». Анализ спектакля.
63
6465 Участие в городском конкурсе
Ремонт кукол. Реставрация декораций.
Анализ поставленных спектаклей, выявление недостатков.
Подведение итогов работы за год.
Награждение участников по номинациям: «Лучшая роль», «Лучший художник –
декоратор», «Чудокукла», «Мастер слова».
3 год обучения
Учебно-тематический план занятий
3 класс
Тема занятия
Количество часов
На тему
теория
практи
История национальных театров.
Музыка в театре
Работа   с   перчаточными   куклами.
Отработка действия.
Управление куклой-петрушкой.
Сценическая   речь:   темп,   тембр,
громкость голоса.
Секреты сценического мастерства.
Читка и разучивание  пьесы по сказке
В.Сутеева «Кто сказал «мяу»?»
Читка   пьесы   и   разучивание   пьесы
«Рождественский Колобок»
Сказка   «Крылатый,   мохнатый   и
масляный».
Сказка «Сказка об умном мышонке»
Технология изготовления кукол.
Изготовление   декораций
бутафории.
Развитие речи.
Выступление перед зрителями.
Анализ выступления.
  и
1
5
1
2
6
7
6
6
6
6
7
7
2
5
5
ка
4
1
2
5
6
4
4
4
4
6
6
    1
5
-
1
1
1
1
2
2
2
2
1
1
1
-
5
66
6770
7172
№
тем
ы
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
10
11
13
14
15
17
18 всего
72
20
52
Содержание программы
Тема
План и темы занятий. Устав кружка. История национальных
театров.
Музыка в театре.
О тех, кто создает спектакль. Изготовление кукол.
О тех, кто создает спектакль. Изготовление декораций  и
бутафории.
Работа с перчаточными куклами. Практическое занятие по
вождению куклы.
Управление куклой-петрушкой. Отработка действия.
Сценическая речь: темп, тембр, громкость голоса.
Театральная лексика.
Секреты сценического мастерства.
Дата
4.09
6.09
11.09
13.09
18.09
20.09,25.
09
27.09,2.10
4.10
Выбор для спектакля пьесы. Выразительное чтение пьесы учащимися.
Беседа о прочитанном.
9.10
№
1
2
3
4
5
67
89
10
11
Читка и разучивание  пьесы по сказке В.Сутеева «Кто
сказал «мяу»?» Распределение ролей.
1213
11.10,16.10.
 Сценическая речь.
Выразительное чтение по ролям. Расстановка логических ударений,
18.10
14 пауз. Выбор нужной интонации для каждого героя.
Выразительное чтение под музыкальное сопровождение
Изготовление кукол и бутафории.
Практические занятия по вождению куклы Работа над ширмой.
Распределение технических обязанностей по спектаклю, установка
оформления, декоративных деталей, подача бутафории, помощь друг
другу в управлении куклами.
Секреты сценического мастерства- этюдный тренаж.
Звуковое оформление, спектакля.
Генеральная репетиция пьесы.
1516
1718
1920
21
22
2324 Показ пьесы  «Кто сказал «мяу»?» детям. Анализ
выступления.
Развитие речи. Разучивание скороговорок и
чистоговорок.
23.10,25.10
30.10,1.11
6.11,8.11
13.11
15.11
20.11,22.11
27.11,29.11
4.12
6.12,11.12
2526
27
2829
3031
3233
34
Выбор пьесы. Чтение пьесы вслух в присутствии всех учащихся.
Определение времени и места действия. Характеристика
действующих лиц, их взаимоотношения. Распределение ролей.
Читки по ролям пьесы «Рождественский Колобок». Глубокий и
детальный разбор пьесы.
Изготовление декораций, бутафории и кукол для пьесы.
13.12,18.12
Монтировочные репетиции и прогоны.
20.12,25.12
Работа над сценической речью.
27.12
Отработка  сценического мастерства, помощь друг другу в
управлении куклами,
3536
15.01,17.01 Музыкальное оформление спектакля.
37
38
Генеральная репетиция
Показ пьесы «Рождественский Колобок» детям.  Анализ
выступления.
3940
Ремонт кукол и бутафории.
4142
22.01
24.01
29.01,31.01
5.02,7.02
Выбор   для   спектакля   пьесы.  «Крылатый,   мохнатый   и
масляный». Чтение пьесы вслух в присутствии всех учащихся.
Распределение ролей.
Отработка   мизансцен   и   эпизодов.   Разработка   мизансценического
рисунка. Определение ритма и темпа спектакля.
Отработка эпизодов спектакля.
Сценическая речь. Отработка дикции. Вхождение в роль (образ).
Отработка интонации.
12.02
14.02
19.02
Изготовление декораций, бутафории и кукол для пьесы.
21.02,26.02
Сценическое мастерство .Этюды с куклами на столе и ширме.
28.02
Репетиция пьесы. Распределение технических обязанностей по
спектаклю, установка оформления, декоративных деталей, подача
бутафории, помощь друг другу в управлении куклами.
5.03,7.03
Музыкальное оформление спектакля.
Генеральная репетиция.
12.03
14.03
43
44
45
4647
48
4950
51
52
Показ пьесы  «Крылатый, мохнатый и масляный» детям.
Анализ выступления.
5354
19.03,21.03 Выбор для спектакля пьесы. Выразительное чтение пьес учителем.
Беседа о прочитанном: «Сказка об умном мышонке».
Распределение ролей, характеристика действующих лиц, их
взаимоотношения. Определение места и времени.
Сценическая речь
26.03
28.03
2.04
Изготовление кукол и бутафории.
4.04,9.04
55
56
57
5859
6062
Репетиция пьесы. Заучивание текста наизусть. Распределение
технических обязанностей.
11,16,18.04
Сценическое мастерство - этюдный тренаж.
63
64
65
Звуковое оформление спектакля.
Генеральная репетиция.
23.04
25.04
30.04
Показ пьесы учащимся начальных классов. «Сказка об умном
мышонке». Анализ спектакля.
6667
7.05,14.05
Участие в городском конкурсе. Анализ выступления.
16.05,21.05
Ремонт кукол. Реставрация декораций.
23.05,27.05
Анализ выступлений, выявление недостатков.
Подведение итогов работы за год.
Награждение участников по номинациям: «Лучшая роль», «Лучший
художник – декоратор», «Чудокукла», «Мастер слова».
30.05
6869
7170
72 К концу прохождения программы  учащиеся должны знать и
уметь:

Сведения учащихся
Виды изученных кукол
Особенности работы куклами
разных систем
Сценическая речь
Понятие о декорациях к
спектаклю
О необходимости и выборе
музыкального оформления
спектакля
Умения учащихся
Работать с куклами разных
систем на спектаклях
Импровизировать
Работать в группе,
коллективе
Выступать перед публикой
 С помощью интонаций голоса
передавать  настроение
Методическое обеспечение программы
Подбор репертуара  для постановок в кружке.
 Кукольный театр – это не только средство развлечения, он оказывает
большое воспитательное воздействие на детей. В связи с этим
необходимо серьёзно относится к подбору репертуара. Пьесы должны
быть увлекательными, они должны «будить» и развивать фантазию
ребёнка, способствовать формированию положительных черт характера.
При выборе репертуара театра кукол учитываются интересы, возрастные
особенности детей, их развитие. Предложенный в программе репертуар
на каждый год обучения может изменяться.     В репертуар кукольного
театра включены:
- инсценировки литературных произведений для детей младшего
школьного возраста;
- адаптированные к условиям школьного кукольного театра готовые
пьесы;
- новые, самостоятельно разработанные, пьесы. этюды (упражнения) на развитие внимания;
этюды на развитие памяти;
этюды на развитие воображения;
этюды на развитие мышления;
этюды на выражении эмоций;
этюды по развитию сценической речи («разогрев суставов»;
В данной программе большую часть репертуара составляют пьесы по
народным сказкам, по мотивам народных сказок в авторской обработке.
      Обязательный элемент каждого занятия - этюдный тренаж. Этюдный
тренаж – это своеобразная школа, в которой дети постигают азы
сценического мастерства, основы кукловождения. Это работа актёра над
собой. Она помогает развить память, внимание, воображение детей, их
умение двигаться на сцене (ширме), общаться с партнёрами. Прежде, чем
начать работу над этюдом, детям предлагается поиграть с куклой,
подержать её в руках, попытаться «оживить».
     Этюдный тренаж включает в себя:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
дыхательные комплексы; артикуляционная гимнастика; упражнения по
активному использованию междометий, слов, фраз, стихов, поговорок;
упражнения на развитие диапазона голоса);
7)
8)
9)
     Театр не может существовать без творчества, поэтому на занятиях
кукольного кружка большая роль отводится импровизации. Импровизация
позволяет уйти от рутинного труда, от зубрёжки, от необходимости
заучивать реплики, позы, движения. Творческий подход к работе с
младшими школьниками  даёт возможность развивать одновременно всех
детей, независимо от уровня их подготовленности.
      Техническое оснащение занятий
    Для организации кукольного театра используются куклы разных
систем, начиная с самых простых в управлении:
этюды на выразительность жеста;
этюды на воспроизведение отдельных черт характера;
этюды на отработку движений кукол различных видов.
- перчаточные куклы
- тростевые куклы;
- куклы-марионетки; Музыка – неотъемлемая часть кукольного спектакля, она усиливает
его эмоциональное восприятие. Выбор песни и музыки определяется
содержанием спектакля.
     Занятия кукольного кружка проводятся в музыкальном зале или
другом приспособленном для этих целей помещении. Для организации
театра кукол необходимо следующее оснащение:
-  театр верховых кукол (куклы-Петрушки, тростевые куклы):
куклы;
театральная ширма;
декорации к спектаклям.
- театр кукол - марионеток:

куклы;
театральная ширма для театра марионеток;
декорации к спектаклям.

     Всё необходимое оснащение можно изготовить самостоятельно. Под
руководством педагога дети могут сшить необходимых актёров-кукол.
Посильную помощь в изготовлении кукол, декораций и ширм могут
оказать родители школьников.
  Скороговорки, используемые на занятиях по сценической речи
Нашей Юле купили юлу,
Юля играла с юлой на полу.
Шесть мышат в камышах шуршат.
Баран Буян залез в бурьян.
Наш Полкан попал в капкан.
Бобры для бобрят добры.
Кричал Архип, Архип охрип.
Не надо Архипу кричать до хрипу.
Около кола колокола.
Съел Слава сало,
Да сала было мало.
Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
Кукушка кукушонку
Купила капюшон.
Надел кукушонок капюшон:
Как в капюшоне он смешон! Маленькая болтунья
Молоко болтала, болтала,
Да не выболтала.
Горихвостка, горихвосточка,
Выгорихвостила горихвостят.
Хитрую сороку
Поймать морока.
А сорок сорок —
Сорок морок.
У Кондрата куртка коротковата.
Влас у нас, а Афанас у вас.
Скрепи скрепки крестиком.
Кровельщик Кирилл криво крышу крыл.
Верзила Вавила весело ворочал вилы.
Фофанова фуфайка Фефеле впору.
Фараонов фаворит на сапфир сменял нефрит.
Злое зелье не уйдёт в землю.
На дворе — трава,
На траве — дрова.
Из кузова в кузов сгружали арбузы.
Купила Марусе бусы бабуся,
На рынке споткнулась бабуся о гуся.
Не будет подарка у внучки Маруси —
Все бусы склевали по бусинке гуси.
Бык тупогуб, тупогубенький бычок.
У бела быка губа была тупа.
Не буду Будду я будить,
А буду будоражить Будду.
Поезд мчится, скрежеща:
«Же-ча-ща, же-ча-ща!»
В шалаше шуршит шелками
Жёлтый дервиш из Алжира
И, жонглируя ножами,
Штуку кушает инжира.
От топота копыт
Пыль по полю летит.
Звенит земля от золотого зноя.
У нас на дворе погода размокропогодилась.
Щетина у чушки, чешуя у щучки.
Идёт косой козёл с косой.
Около омута охала Ольга: «Ох-ох-ох!»
Хохлатые хохотушки
Хохотом хохотали:
«Ха-ха-ха-ха-ха!»
Карл у Клары
Украл кораллы,
А Клара у Карла
Украла кларнет.
У попа поп, и поп попа похваливает.
Ткачи ткали ткани на платье Тане. СЛОВАРЬ КУКОЛЬНИКА
Авансцена — передняя часть сцены.
Антракт — промежуток между действиями спектакля.
Батлейка — белорусское народное кукольное представ-
ление, сходное по типу с вертепом и шопкой. В её ре-
пертуар наряду с историей, рассказывающей о рожде-
нии Христа, входили народные пьесы («Царь Макси-
милиан») и короткие интермедии («Вольский — куз-
нец польский», «Корчмарь Берек» и др.).
Бутафория — предметы и украшения, имитирующие
подлинные в сценической обстановке.
Вага — особая конструкция, к которой крепятся нити
для управления марионеточной куклой. Она бывает
горизонтальной (для марионеток-животных) и верти-
кальной.
Вертеп (старославян. и древнерусс. — пещера) — пере-
носный театр кукол, в котором разыгрываются пред-
ставления религиозного характера, связанные с леген-
дой о рождении Христа. Обычно имеет строение в два
этажа. На верхнем разыгрываются библейские сюже-
ты, на нижнем — светские (бытовые, комедийные, по-
рой — социальные). Вертепные куклы передвигаются
по прорезям в полу сцены.
Гапит — трость, на которую насажена головка тросте-
вой куклы. Гапит, снабженный простейшей механи-
кой, позволяет поворачивать и наклонять головку.
Возможен вариант крепления к гапиту ниток, управ-
ляющих глазами и ртом куклы.
Гансвурст (с нем. — «Ганс-колбаса») — герой немецко-
го народного драматического театра и театра кукол.
Появившись в XVI веке, Гансвурст уже через два сто-
летия уступил место новому национальному героюКасперле, который
унаследовал некоторые черты его
характера.
Гиньоль — персонаж французского театра кукол. Ро-
дился в Лионе в начале XIX века. Сюжеты сценок, в
которых он участвовал, были заимствованы из жизни
ткачей города. Все возрастающая популярность Гинь-
оля в народных кругах вытеснила старого Полишине-
ля. До сих пор французские кукольные представления
носят его имя, а самому народному любимцу в Лионе
сооружен памятник.
Грядка — верхний передний край (или план) ширмы.
Даланг — актер яванского театра кукол. В его задачу
входит только кукловождение, а текст произносит на-
ходящийся рядом чтец.
Декорации (от латин. — украшение) — художествен-
ное оформление действия на ширме или театральной
сцены.
Дубль — подменная кукла, копирующая своим внешним
видом основную и заменяющая её в случае необходимо-
сти при решении особых сценических задач,
Задник — расписной или гладкий фон на заднем плане
ширмы или сцены. Зеркало сцены — плоскость видимого зрителю игрово-
го пространства,. ограниченная в театре кукол шир-
мой, порталами и портальной аркой.
Карагез (с турец. — «черный глаз») — герой турецкого
теневого театра кукол. Славился своими шутками и
неприязнью к «власть имущим».
Котурны — в театре кукол небольшие скамеечки, при-
крепляемые к обуви, или специальные башмаки на
толстой подошве. Они используются в том случае, ког-
да рост актера-кукольника не позволяет ему держать
куклу на уровне воображаемого пола ширмы Кулисы — вертикальные
полосы ткани, оорамляющие
сцену по бокам.
Матей Копецкии (1762-1847 гг.) — чешский народный
кукольник, создатель знаменитого театра и его героя
Кашпарека, для которого им написано более 60 пьес.
На могиле Матея Копецкого поставлен памятник из
белого мрамора, на котором актер изображен со своей
куклой. Сам знаменитый Кашпарек хранится в Наци-
ональном музее Праги.
Марионетка — низовая кукла, управляемая с помощью
нитей. Она требует особого устройства сцены и ваги.
Мизансцена — определенное расположение декораций,
предметов и действующих лиц на сцене в отдельные
моменты спектакля.
Мимирующая кукла — кукла из мягких материалов с
подвижным выражением лица. Пальцы актера нахо-
дятся непосредственно в голове куклы и управляют ее
ртом, глазами и носом.
Монолог — речь одного лица, мысли вслух.
Образцов Сергей Владимирович (1901-1992 гг.) — зна-
менитый кукольный актер и режиссер, создатель соб-
ственного оригинального театра кукол. Многие его
спектакли стали хрестоматийными: «Каштанка» (по
А. П. Чехову), сказки «По щучьему велению», «Вол-
шебная лампа Аладина» и др. А спектакли Б.Штока
«Божественная комедия», «Говорит и показывает
ГЦТК...» и «Необыкновенный концерт» признаны
мировой классикой.
Олеарий — немецкий путешественник, посетивший
Россию и оставивший «Подробное описание путеше-
ствия голштинского посольства в Московию и Пер-
сию...» (1647 г.). С именем Олеария связано первое
документальное упоминание о кукольном представ-
лении на Руси, а в самой книге есть рисунок, изобра-жающий кукольника
с Петрушкой, датированный
1636 годом.
Падуга — горизонтальная часть декоративного оформ-
ления сцены. Представляет собой полоску ткани, под-
вешенную на штанге или тросе.
Пантомима — выразительные движения телом, переда-
ча чувств и мыслей лицом и всем телом.
Панч — популярный герой английского театра кукол,
снискавший славу хулигана и драчуна. Панчу неиз-
менно сопутствует жена Джуди. Их представления —
образец английского юмора и злой социальной сати-
ры — пользовались в Англии огромным успехом и со-
хранились до сих пор. Папье-маше — наиболее распространенный способ изго-
товления кукольных голов, представляющий собой
оклеивание бумагой по глиняному слепку снаружи
или гипсовой форме изнутри.
Парик — накладные волосы.
Партер — места для зрителей ниже уровня сцены.
Патронка — картонная трубочка, которая вклеивается
в шею и руки перчаточной куклы. Она позволяет «по-
догнать» руку и голову персонажа к размерам пальцев
актера.
Передник ширмы (или фартук) — матерчатая занавес-
ка, закрывающая конструкцию ширмы со стороны
зрителя. В отличие от обтяжки, которая прикрепляет-
ся к рамке ширмы наглухо, передник просто подвеши-
вается. Применяется при различных устройствах раз-
борных ширм.
Перчаточная кукла — кукла, которая имеет вид трех-
палой перчатки для управления головой и реками
куклы.
Петрушка — любимый герой скоморохов, удалой смель-
чак и задира, в любой ситуации сохранявший чувство
юмора и оптимизм. Как внешний вид куклы (длинный
нос, колпачок с кисточкой), так и сценки, которые он
разыгрывал, почти не подвергались изменениям на
протяжении столетий. В кукольных представления::
вместе с Петрушкой принимали участие различные
персонажи: цыган, лекарь, квартальный, капрал и др.
Любопытно, что некоторые эпизоды в представлениях
Петрушки перекликаются с кукольными представле-
ниями других стран.
Пищик — специальное приспособление, которь:::
пользовались актеры-петрушечники.
Полишинель — герой французского театра кукол середи-
ны XVIII века, пришедший из Италии. По своему харак-
теру Полишинель весельчак и немного циник.
Пониженный план — окно или прорезь на основной
ширме, находящиеся ниже основной грядки. Исполь-
зуется для показа контрастных сцен с «живым» акте-
ром или сюрпризных моментов.
Портал (портальная арка) — плоскость, ограничиваю-
щая в виде рамки «зеркало» сцены с боков и сверху.
Пульчинелла — популярный комический герой неапо-
литанской комедии «дель арте». Наиболее приметная
черта — черная маска.
Реквизит — подлинные и бутафорские вещи и предме-
ты, используемые по ходу действия спектакля.
Ремарка — пояснение автора на страницах пьесы, кото-
рое определяет место и обстановку действия, указыва-
ет на поведение и настроение персонажа в тех илп
иных обстоятельствах спектакля.
Репетиция — повторение, предваряющее показ спек-
такля.
Репертуар — пьесы, идущие в театре в определённый
промежуток времени. Используемая литература:
Альхимович С.М. Театр Петрушек в гостях у малышей. - Минск, 1969.
Алянский Ю.Л. Азбука театра. - Ленинград , 1990.
Баряева Л.Б. и др. Театрализованные игры-занятия с детьми с
проблемами в интеллектуальном развитии. – С-П., 2001.
Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. – Ярославль, 1998.
Белюшкина И.Б. и др. Театр, где играют дети. – М., 2001. Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей учащихся. – М.,
1999.
Иванцова Л., Коржова О. Мир кукольного театра. – Ростов - на – Дону,
2003.
Караманенко Т.Н., Караманенко Ю.Г. Кукольный театр – дошкольникам.
- М., 1982.
Савенков А.И. Детская одарённость: развитие средствами искусства. –
М., 1999.
 Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр. – М., 2000.
Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. – Ярославль,
1997.
Синицина Е.И. Умная тетрадь. – М., 1999.
Субботина А.Ю. Развитие воображения у детей. – Ярославль, 1997.
Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей. –
Ярославль, 1998.
Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. –
Ярославль, 1996.
Трофимова Н., Кукольный театр своими руками. – М.: Рольф, 2001.
 Флинг Х. Куклы-марионетки. С-П., 2000.
Список литературы
1. Кияновский А.А. Школьный театр в начальной школе/ Библиотечка
«Первого сентября», серия «Начальная школа». М.: ООО «Чистые пруды»,
2007.
2. Караманенко Т.Н. «Кукольный театр», М., 2001г.
3. Газета «Начальная школа», №30, 1999.
3. Чудакова Н.В. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Культура. М.: ООО
«Фирма «Издательство АСТ», 2001.
4. Юрина Н.Г. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Игрушки. М.: ООО
«Фирма «Издательство АСТ», 1999.

file_name: программа школьная сказка на 3 года.docx

intro:
Примерная программа по внеурочной деятельности разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования к структуре программы воспитания и социализации учащихся, определяет содержание и организацию внеурочной деятельности и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Программа направлена на развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Образовательная программа дополнительного образования детей "Школьная сказка"


extracted_text:
Золотые правила здоровья
Цель  обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в
школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу
жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. Один из главных
принципов, которым руководствуется педагог – «Не навреди!»
Задачи:
1. Формирование  знаний детей о здоровом образе жизни.
2. Развитие  самостоятельности,  логической речи, памяти, мышления.
3. Воспитание  ответственного  отношения к здоровью.
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация на тему «Правила ЗОЖ»,
 карточкиинструкции, кроссворд, калейдоскоп здоровья, памятки,  ролик «Здоровье это
чудо!»
1.Организационная часть
Ход классного часа
Утром ранним кто–то странный
заглянул в мое окно,
На ладони появилось
Ярко рыжее пятно.
Это солнце заглянуло,
Будто руку протянуло,
Тонкий лучик золотой.
И как с первым лучшим другом
Поздоровалось со мной!
Солнце встречает каждого из нас теплом и улыбкой. Дарит каждому хорошее настроение.
И я хочу пожелать вам, чтобы каждый день приносил вам только радость.
 Ребята, а что нужно человеку, чтобы быть всегда в хорошем настроении, в хорошей
форме?
Хотите узнать о том, о чем мы будем говорить на нашем уроке?
Для этого нам придется разгадать кроссворд. Если мы ответим правильно на все вопросы,
то у нас получится  ключевое слово, о котором мы будем сегодня говорить на уроке.
Вопросы:
1. Разгрызешь стальные трубы
Если часто чистишь (зубы)
2. Режим………………………………………………(дня)
3. Хочешь ты побить рекорд,
Так тебе поможет……………………………………..(спорт)
4. Просыпаюсь утром рано вместе с солнышком румяным.
Заправляю сам кроватку, быстро делаю…………(зарядка)
5. Солнце, … и вода – наши лучшие друзья…………(воздух)
6. Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли –
Жить нельзя нам без (Воды)
7. Льется речка – мы лежим, лед на речке – мы бежим (коньки)
8. А теперь такой вопрос: Что за мышечный насос
В нашем теле кровь качает,
Никогда не отдыхает? (сердце)
 Здоровье – это самое большое богатство и его нужно беречь. Если нет здоровья, нет и
счастья, нет настроения, но не все об этом помнят. Пока ты здоров, кажется, что так будет
всегда…
Сегодня, на уроке мы поговорим о том, как следует вести себя, чтобы сохранить здоровье.
Тема нашего классного часа :
«Золотые правила здоровья»
Корзина идей.
1) А что же повашему здоровье?
2) Запишите на стикере одно или два слова, то, с чем у вас ассоциируется слово
здоровье.
А теперь обсудите в группе, что нужно делать человеку, чтобы быть здоровым?
Просмотр мультфильма быть здоровым здорово!
Личная гигиена, правильное питание, занятия спортом и режим дня
Я предлагаю вам отправиться в институт здоровья и более подробно изучить данные
вопросы.
Определим, какая группа ученных, какой проблемой будет заниматься. (на листочках,
представитель от команды выбирает)
Используя дополнительный материал и свои знания провести исследования и рассказать
остальным ребятам, как нужно соблюдать эти важные правила
1 группа
Карточка – инструкция
а) Что такое режим дня? Составьте свой режим дня.
б) Объясните, почему необходимо выполнять режим дня.
1.   Режим   дня  –   это   распорядок   дня   (в   переводе   с   французского   языка   означает
установленный распорядок жизни, работы, питания, отдыха, сна).
2. Чтобы хорошо учиться, заниматься многими важными и интересными делами, отдыхать
и расти здоровыми – соблюдай режим дня!
2 группа
Карточка – инструкция
1. Расскажите о правилах питания, опираясь на вопросы:
а) Как вы думаете, зачем человек питается?
б) Какое питание можно считать здоровым?
1.Важно   есть   не   только   достаточно,   но   и   правильно.   Наш   организм   должен   получать
разнообразную пищу, насыщенную белками, жирами, углеводами, а также витаминами и
минеральными веществами.
2. Белки  основной строительный материал. Онисодержатся в мясе, молоке, рыбе, а также
в яйцах, орехах
Углеводы – это топливо для производства энергии. Жиры – для образования энергии и тепла. Они содержаться в меде, гречке, изюме, масле,
фруктах.
Минеральные вещества нужны нам для роста костей, зубов
3.Витамины. Ягоды, фрукты и овощи – основные источники витаминов.
Важно соблюдать правила питания. Мы составили их для вас. Эти правила вы внимательно
изучите дома и хорошо запомните.
4.Основные правила: питаться разнообразно, в одно и то же время.
Не переедать
3 группа
Карточка – инструкция
1. Подготовьте рассказ, опираясь на вопросы:
а) Почему нужно много двигаться?
б) Чем полезны зарядка, занятие спортом, игры на свежем воздухе?
       2. Проведите одно  самое любимое физическое упражнение с одноклассниками.
1.Здоровье – это красота! Об этом люди знали еще в Древнем Китае и Индии, в Древней
Греции. Именно там возникла гимнастика. А гимнастика делает тело здоровым и красивым.
2. Каждый человек должен заботиться о своем здоровье сам. Гимнастика бывает разная.
ФИЗМИНУТКА
4 группа
Карточка – инструкция
1. Подготовьте рассказ, опираясь на вопросы:
а) Зачем человеку соблюдать правила личной гигиены?
б) Какие правила личной гигиены вам знакомы?
Всем известно, что чистота – залог здоровья.
Мыть руки перед едой, вода и мыло уничтожают микробы;
Правильно ухаживать за зубами, чистить зубы два раза в день, зубную щетку менять раз в 3
4 месяца;
Не реже одного раза в неделю мыться горячей водой;
Ухаживать   за   ногтями   и   волосами,   ногти   необходимо   один   раз   в   неделю   подстригать
ножницами, волосы необходимо ежедневно расчесывать, не реже одного раза в неделю
мыть волосы с шампунем;
Содержать в чистоте одежду и обувь, помещение, в котором живешь, Ежедневно делать
влажную уборку.
3) Отчет групп
Учитель: Древнее китайское изречение гласит: «Мудрый человек предотвращает болезни, а
не лечит их». Поэтому очень важно вести здоровый образ жизни, ведь соблюдение правил
здорового образа жизни укрепляет здоровье, воспитывает волю, характер человека.
Характер складывается из привычек.
 Какие бывают привычки, какие из них укрепляют здоровье, а какие наоборот приводят к
разрушению организма?
Просмотр ролика
 Полезные привычки.
Делать зарядку, заниматься спортом, умываться по утрам, чистить зубы, расчесываться,
пользоваться чистым носовым платком, следить за одеждой, соблюдать порядок во всем: у
каждой вещи должно быть свое место, быть бережливым по отношению к школьному и
домашнему имуществу – все это полезные привычки, которые помогают нам сохранить здоровье.   Но   есть   привычки,   которые   мало   назвать   плохими,   к   ним   больше   подходит
название опасные, вредные привычки.
Вывод:  НЕ   заводи   вредных   привычек!   Веди   здоровый   образ   жизни!   Знай   и   соблюдай
полезные привычки, они помогают нам укреплять здоровье.
ЗОЛОТЫЕ ПРАВИЛА ЗДОРОВЬЯ
1. Соблюдайте режим дня!
2. Обращайте внимание на питание!
3. Больше двигайтесь!
4. Соблюдайте правила личной гигиены!
5. Постоянно занимайтесь интеллектуальной деятельностью!
6. Старайтесь получать как можно больше положительных эмоций!
7. Желайте себе и окружающим только добра!
Раздаются открытки  с золотыми правилами здоровьесбережения.
Рефлексия.
На доске висит дерево без листьев. Вы должны написать на листочках, что вы будете
делать для сохранения и укрепления своего здоровья, начиная со слов: «Я буду…», и
прикрепить листок на дерево.
Я желаю вам, ребята,
Быть здоровыми всегда.
Но добиться результата
Не возможно без труда.
Постарайтесь не лениться
Каждый раз перед едой,
Прежде, чем за стол садиться,
Руки вымойте водой.
И зарядкой занимайтесь
Ежедневно по утрам.
И, конечно, закаляйтесь
Это так поможет вам!
Свежим воздухом дышите
По возможности всегда,
На прогулки в лес ходите,
Он вам силы даст, друзья!
Я открыла вам секреты,
Как здоровье сохранить,
Выполняйте все советы,
И легко вам будет жить! Игра «Светофор здоровья»
У каждого учся два картонных круга – зелёный и красный.
 Напоминаю! Красный свет светофора – сигнал опасности. Зелёный – путь открыт.
Читать лёжа…
Перед сном много есть…
Правильно питаться…
Чистить зубы два раза в день…
Проветривать комнату…
Закалять организм…
Грустить…
Совершать добрые поступки…
Делать зарядку…
Смотреть телевизор с близкого расстояния…

file_name: золотые правила здоровья.docx

intro: Цель данного мероприятия: формирование у учащихся  необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. Ребята разгадывают кроссворд, работают в группах. просматривают поучительные мультфильмы, учатся доказывать свою точку зрения. Составляют свои правила здорового образа жизни.документ word

title: Внеклассное мероприятие "Золотые правила здоровья" (2-4 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа №17
города Кузнецка.
Защита проектов естественно научного цикла.
Теории
возникновения
Вселенной
Работу выполнила   ученица  11 класса Ларина Арина.
Руководитель учитель физики Любимова Ольга Николаевна.
город  Кузнецк   2016 год Цель исследования: узнать, как устроена
Вселенная.
Задачи: проанализировать научную литературу по
проблеме исследования и сделать выводы.
Методы исследования: постановка проблемы,
анализ, дискуссия,  творческий проект.
Гипотеза:
Большого взрыва.
 Вселенная   возникла   в   результате
Теория Большого Взрыва есть только теория,
               неспособная открыть Истину, но способная
               уничтожить Мир, поэтому нет смысла продолжать
               изучать то, что ещё пока закрыто от вас – от тех,
               кто не понимает строение Миров, а это значит,
               не готов воспользоваться результатами эксперимента.

Наше тело, пища, дом, Планета и Вселенная состоят из мельчайших частиц. Что это за
частицы и как они возникают в природе? Как взаимодействуют, соединяются в атомы,
молекулы, тела, планеты, звезды, галактики и, наконец, как исчезают из бытия?
Гипотез образования всего окружающего нас, от мельчайшего атома, до огромнейших
галактик довольно много, но среди них выделяется одна, являющаяся, пожалуй, самой
основной. Правда она вызывает больше вопросов, чем обоснованных ответов. Речь идет
о теории Большого взрыва. Вначале несколько интересных фактов, связанных с этой
теорией.
 Теория Большого взрыва создана священником.
Несмотря на то, что христианская религия до сих пор придерживается таких канонов,
как создание всего сущего за 7 дней, теория Большого взрыва была разработана
католическим священником, который одновременно был физиком-астрономом.
Священника звали Жорж Леметр. Он был первым, кто поставил вопрос о происхождении наблюдаемой крупномасштабной структуры Вселенной. Им была
выдвинута концепция "Большого Взрыва" так называемого "первобытного атома" и
последующего превращения его осколков в звезды и галактики. В 1927 году была
опубликована статья Ж. Леметра «Однородная Вселенная постоянной массы и
возрастающего радиуса, объясняющая радиальные скорости внегалактических
туманностей».
Интересно, что Эйнштейн, узнавший об это теории, сказал следующее: «Ваши
вычисления правильны, но ваше знание физики — ужасно». Несмотря на это,
священник продолжил защищать свою теорию, и уже в 1933 году Эйнштейн сдался,
публично указав, что объяснение теории «Большого взрыва» — одно из наиболее
убедительных из всех, которые ему довелось услышать.
Недавно была найдена рукопись Эйнштейна от 1931 года, в которой он излагает
альтернативную Большому взрыву теорию рождения Вселенной. Эта теория
практически идентична той, которую в конце 40-х годов, не зная о работе Эйнштейна,
независимо разработал Альфред Хойл. Эйнштейна в Большом взрыве не удовлетворяло
сингулярное состояние материи до взрыва, поэтому он задумался над бесконечно
расширяющейся Вселенной. В ней материя появлялась сама по себе, чтобы
поддерживать ее плотность, по мере бесконечного расширения бесконечной же
Вселенной. Эйнштейн полагал, что этот процесс можно описать с помощью общей
теории относительности без каких-либо модификаций, однако в заметках он зачеркнул
некоторые выкладки. Эйнштейн нашел в своих рассуждениях ошибку и оставил эту
теорию, которую все равно не подтвердили бы дальнейшие наблюдения.
 Писатель-фантаст Эдгар Аллан По предложил нечто подобное

году. Конечно, он не был физиком, поэтому не мог создать теорию,
подкрепленную вычислениями. Да в то время и не было еще математического
аппарата, достаточного для создания системы расчетов такой модели.
Вместо этого он создал художественное произведение «Эврика», где
предвосхищается открытие «черных дыр» и объясняется парадокс Олберса.
Полное название произведения: «Эврика (опыт о вещественной и духовной
Вселенной)». Сам автор считал эту книгу «самым большим откровением,
которое когда-либо слышало человечество».
  в 1848
(В науке парадокс Ольберса – простой аргумент, который говорит нам о том, что
темнота неба, которое мы видим ночью, конфликтует с теорией о бесконечности нашей
Вселенной. Парадокс Ольберса имеет и второе название – «темный парадокс неба». Он
означает, что при абсолютно любом угле зрения с Земли линия видимости сразу же
закончится, когда достигнет звезды, аналогично тому, как в сильно густом лесу мы
обнаруживаем себя окруженными «стеной» из удалённых деревьев. Парадокс Ольберса
считают косвенным подтверждением модели Большого взрыва для не статической
Вселенной). Кроме того, в «Эврике» Э.По говорил о «первобытной частице», «абсолютно
уникальной, индивидуальной». Сама поэма была раскритикована в пух и прах и была
признана неудачной с художественной точки зрения. Однако ученые до сих пор не
понимают, как Э. По смог настолько опередить науку.
 Название теории создано случайно
 .

Сам автор названия, английский астроном сэр Альфред Хойл являлся противником этой
теории, он верил в стабильность существования Вселенной и был первым, кто
использовал имя теории «Big Bang». Выступая в 1949 году по радио, он критиковал теорию, у которой не было краткого и емкого названия. Чтобы «унизить» теорию
Большого Взрыва, он и придумал этот термин. Однако же «Big Bang» теперь —
официальное и общепризнанное название теории происхождения Вселенной.
Разработкой теории Большого взрыва занимались ученые А.А. Фридман и Д. Гамов в
середине 60-х годов прошлого столетия, основываясь на общей теории
относительности А. Эйнштейна. Согласно их предположениям, когда-то наша
Вселенная представляла собой бесконечно малый сгусток, сверхплотный и
раскаленный до очень высоких температур (до миллиардов градусов). Это
нестабильное образование внезапно взорвалось. По теоретическим подсчетам
образование Вселенной началось 13,5 миллиардов лет назад в очень малом объеме
огромной плотности и температуры. В результате Вселенная стала стремительно
расширяться.
Период взрыва в науке о космосе получил название космическая сингулярность. В
момент взрыва частицы материи разлетелись в разные стороны с колоссальной
скоростью. Следующий же после взрыва момент, когда юная Вселенная начала
расширяться и назвали Большим взрывом.

Далее, согласно теории, события разворачивались следующим образом. Разлетевшиеся
во все стороны раскаленные частицы имели слишком высокую температуру и не могли
соединяться в атомы. Этот процесс начался гораздо позже, спустя миллион лет, когда
новообразовавшаяся Вселенная охладилась до температуры примерно  4000 0C.
Первыми стали образовываться такие химические элементы как водород и гелий. По
мере охлаждения Вселенной, образовывались и другие химические элементы, более
тяжелые. В подтверждение этого сторонники теории приводят характерный факт, что
данный процесс образования элементов и атомов продолжается и в настоящее время, в
недрах каждой звезды, включая и наше Солнце. Температура ядер звезд по-прежнему
очень высока.
При остывании частицы собирались в облака газа и пыли. Сталкиваясь, они слипались
между собой, образовывая единое целое. Главными силами, влияющими на это
объединение, стали силы гравитации. Именно благодаря процессу притягивания
мелких объектов к более крупным, и образовались планеты, звезды и галактики.
Расширение Вселенной происходит и сейчас, ведь даже теперь ученые говорят, что
ближайшие галактики расширяются и отодвигаются от нас.
 Подлинное смятение в мировые научные круги внесли новейшие
данные, полученные с американского коcмического зонда WMAP
(Wilkinson microwave anisotrophy probe)
Предназначенный для замеров температуры радиационного излучения
разных частей галактик, он обнаружил наличие на космических просторах
странной линии, которая насквозь пронизывает Вселенную и формирует
ее пространственную модель.
Ученые уже назвали эту линию "осью зла", сообщает ИТАР-ТАСС.
Обнаружение данной оси ставит под сомнение все современные представления о
зарождении Вселенной и ее развитии, включая теорию относительности Эйнштейна, за
что ей и дано это нелестное название. Согласно теории относительности, развертывание пространства и времени после
первоначального "большого взрыва" происходило хаотично, а сама Вселенная в целом
однородна и имеет тенденцию к расширению на всем протяжении своих границ.
Однако данные с американского зонда опровергают эти постулаты: замеры
температуры реликтовой радиации свидетельствуют не о хаосе в распределении
различных зон Вселенной, а об определенной ориентации или даже плане.
При этом существует особая гигантская линия, вокруг которой происходит ориентация
всей структуры Вселенной, сообщают ученые.
Аппарат анизотропного зондирования Уилкинсона WMAP отслеживает остаточный
радиационный фон во Вселенной, ставший следствием Большого взрыва. Радиация -
все, что осталось от взрывов в только что возникшей Вселенной. Такие взрывы
приводили к образованию звезд, а волны радиации в NASA отслеживают с помощью
WMAP. В бесконечной Вселенной "волны" радиации были бы всевозможной "амплитуды
и размеров".
Вопрос о происхождении Земли изучен еще недостаточно, и ученые всего мира
усиленно работают в этом направлении.

file_name: Теории происхождения Вселенной..doc

intro:
Теории возникновения Вселенной.Цель исследования: узнать, как устроена Вселенная.
Задачи: проанализировать научную литературу по проблеме исследования и сделать выводы.

Методы исследования: постановка проблемы,  анализ, дискуссия,  творческий проект.

Гипотеза: Вселенная возникла в результате Большого взрыва.

Теория Большого Взрыва есть только теория,
               неспособная открыть Истину, но способная
               уничтожить Мир, поэтому нет смысла продолжать
               изучать то, что ещё пока закрыто от вас – от тех,
               кто не понимает строение Миров, а это значит,
               не готов воспользоваться результатами эксперимента.Цель исследования: узнать, как устроена Вселенная.
Задачи: проанализировать научную литературу по проблеме исследования и сделать выводы.

Методы исследования: постановка проблемы,  анализ, дискуссия,  творческий проект.

Гипотеза: Вселенная возникла в результате Большого взрыва.

Теория Большого Взрыва есть только теория,
               неспособная открыть Истину, но способная
               уничтожить Мир, поэтому нет смысла продолжать
               изучать то, что ещё пока закрыто от вас – от тех,
               кто не понимает строение Миров, а это значит,
               не готов воспользоваться результатами эксперимента.

title: Проект.Теории возникновения Вселенной


extracted_text:
Викторина "Береги здоровье смолоду"
Цели мероприятия:




дать представление о том, что такое здоровый образ жизни.
заставить учащихся задуматься о необходимости быть здоровыми,
приобщение к здоровому образу жизни.
сделать вывод: что способствует здоровью, а что приносит вред.
развивать творческие способности, память, внимание, познавательный
интерес.
Используемые методы:



беседа
наглядный, с использованием пословиц, плакатов на данную тему
игровые задания, викторины.
Оформление:
1. Плакаты:



«Заботу о пище и уходу за телом нужно отнести к области здоровья и
поддержания сил, а не к области наслаждения» (Цицерон)
«Надо, чтобы ум был здравым в теле здоровом» (Ювенал)
«Здоровье – это единственная драгоценность» (Монтень)
2. Надпись на доске: «Береги здоровье смолоду»
3. Карточки с положительными факторами:




Закаливание
Хорошее настроение
Занятие спортом
Рациональное питание 
Чистота
4. Карточки с отрицательными факторами:




Курение
Алкоголь
Стресс
Наркомания
5. Карточки с цифрами: 1, 2, 3.
6. Сказочные декорации и  герои из сказок: Солнце, береза, пальма, Леопольд
и мышонок, Чебурашка и Крокодил Гена, Крошка Енот, в центре – цветок с
заданиями.
7. Дополнительное оборудование: Ноутбук, магнитофон.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Класс делится на две команды.
– Здравствуйте ребята! Сегодня я с вами проведу развлекательно
познавательную игру, тему которой я вам сообщу позже. А вы потом сами
проведете эту же игру в начальных классах.
– Перед вами цветок с лепестками, на которых написаны задания. Вам
предстоит, в порядке очереди, открывать лепестки и выполнять задания,
которые я для вас приготовила. Кроме этого, нам предстоит сегодня выявить
положительные и отрицательные факторы, влияющие на здоровье человека.
– Давайте уберем лепесток под цифрой «1» и посмотрим первое
зашифрованное задание.
(Дети открывают лепесток и читают задание)
1. ПОЛЕ ЧУДЕС
– Все вы знаете игру «Поле чудес» и знаете ее правила. Вам предстоит по
буквам отгадать слово и после этого, мы узнаем тему нашего занятия.
В век технического прогресса и завоевания космоса, в эпоху рыночных
отношений, отгадайте, что для нас дороже всего? Слово из восьми
букв… (Команды, в порядке очереди открывают буквы и пытаются
отгадать слово)
З Д О Р О В Ь Е
– Правильно! Здоровье человека – это главная ценность в жизни. Здоровье не
купишь ни за какие деньги. Я в самом начале нашего занятия сказала всем «Здравствуйте», а это значит я вам всем пожелала здоровья! Это тоже
подтверждение того, что здоровье для человека – самая главная ценность. Но
к сожалению, мы начинаем говорить о здоровье только тогда, когда его
теряем. Именно поэтому тема нашего мероприятия: БЕРЕГИ ЗДОРОВЬЕ
СМОЛОДУ!
(Открывается название)
– Сегодня  нам предстоит выявить положительные и отрицательные факторы,
влияющие на здоровье человека. Ответим на вопрос: «Для чего нам нужно
быть здоровыми?» От каждого из нас будет зависеть успех нашего общего
дела. В добрый путь!!!
(Одна из команд открывает лепесток под номером «2» и читает
зашифрованное задание)
2. ВЕЛИКОЛЕПНАЯ СЕМЕРКА
– Кто может сказать что мы должны сделать здесь? (Ответы ребят)
– Я вам сейчас выдам перевертыши пословиц, вы должны подобрать к
каждому слову противоположное, составить пословицу и объяснить
смысл. (Командам раздаются карточки с перевертышами пословиц. Дети
составляют пословицы и объясняют смысл.)
1. «Грязно умирать – больным не будешь.» (Чисто жить – здоровым быть)
2. «Тот грязен, кто зверям противен» (Кто аккуратен, тот людям приятен)
Вывод: Для того чтобы не болеть, надо содержать свое тело, одежду в
чистоте.
– О каком факторе мы говорим сейчас? О положительном или
отрицательном? (На доске появляется положительный фактор –
ЧИСТОТА)
– Объясните, пожалуйста, как влияет чистота на здоровье человека? Только
ли одежду и тело мы должны содержать в чистоте? Всегда ли мы
придерживаемся этих правил? – Давайте откроем третий сектор и прочитаем  зашифрованное
задание. (Одна из команд открывает третий лепесток и читает)
3. УСТАМИ МЛАДЕНЦА
– Нет сомнений, что вы сразу догадались, что вас тут ждет.
– В недалеком прошлом такую передачу можно было увидеть по телевизору.
А сегодня я проведу эту игру с вами. Вы должны внимательно послушать
высказывания малыша и отгадать о чем идет речь. (Включается  ноутбук с
видеозаписью)
1. Это нужно делать, чтобы не болеть.
– Маленькие дети сначала боятся это делать, а потом делают с
удовольствием.
– Это можно делать в реке, в озере или дома в ванне. (Закаливание)
2. Оно  бывает, когда вы получите в школе пятерку.
– Когда вас хвалят, оно у вас тоже бывает.
– Оно сразу падает, когда вы получаете двойку или вас ругают
родители. (Хорошее настроение)
3. Этим занимаются только сильные, смелые и воспитанные люди.
– Кто этим занимается, тот редко болеет.
– От этого бывают вот такие мышцы (показывает на себе) (Занятие
спортом)
4. От этого зависит вся наша жизнь.
– Это мы делаем каждый день, но не всегда оно приносит нам пользу.
– Это нужно молодому растущему организму ежедневно.
– Дети очень любят нарушать его. (Рациональное питание)
Вывод: О каких факторах нам поведал малыш?  О положительных или
отрицательных? Правильно, о положительных факторах. А что значит
«положительные факторы»? (Если придерживаться этих факторов, будешь
меньше болеть) Какой из этих факторов ближе всего для вас? Как вы
понимаете «рациональное питание»? Можете ли вы в будущем постараться
придерживаться правильного питания? Какие продукты приносят больше
вреда, чем пользы для нашего организма, хотя мы и получаем от них
удовольствие? Если человек придерживается этих правил, можно ли сказать,
что он ведет здоровый образ жизни?
На доске появляются новые положительные факторы: ЗАКАЛИВАНИЕ,
ХОРОШЕЕ НАСТРОЕНИЕ, ЗАНЯТИЕ СПОРТОМ, РАЦИОНАЛЬНОЕ
ПИТАНИЕ.
Давайте с вами откроем  четвертый лепесток и прочитаем зашифрованное
 задание. (Дети открывают лепесток) 4. СЧАСТЛИВЫЙ СЛУЧАЙ
– С этой игрой вы также встречались по телевидению.
– Здесь ваша задача дать как можно больше  правильных ответов и обратить
внимание на отрицательные факторы здоровья.
Задания для первой команды:
1.
2.
3.
4.
5.
Источник бодрости и здоровья, с которого должно начинаться
утро. (Зарядка)
Это нужно для того, чтобы сохранить зубы чистыми и
здоровыми. (Зубная паста и щетка)
Растение, снимающее излучение  от компьютера. (Кактус)
От этого ежегодно погибает около 10000 человек. (Курение)
Правда ли что банан поднимает настроение? (Да)
Овощ, растущий на грядке, замедляющий процесс старения
организма. (Морковь)
Кто подает первым руку, старший младшему или младший
старшему? (Cтарший младшему)
6.
Его капля убивает лошадь. (Никотин)
Задания для второй команды:
1. Заведение, в котором принимают больных людей. (Больница)
2. Что нужно соблюдать до старости, чтобы быть крепким и
здоровым? (Режим дня)
3. Рыжий источник витамина С. (Апельсины, мандарины)
4. Тонкий стебель у дорожки,
На конце его сережки,
На земле лежат листки –
Маленькие лопушки.
Нам он – как хороший друг,
Лечит ранки ног и рук. (Подорожник)
5. Они бывают полезными, а бывают вредными. (Привычки)
6. Главная из причин, вызывающая враг легких. (Курение)
7. Количество часов, необходимое для сна ребенка. (Восемь) 8. Слабоалкогольный напиток, который люди по глупости считают
безвредным. (Пиво)
Вывод: Назовите отрицательные факторы, приносящие вред здоровью,
встретившиеся нам в секторе «Счастливый случай». Объясните, почему
КУРЕНИЕ И АЛКОГОЛЬ  мы отнесли к отрицательным факторам? Какой
вред они приносят организму?
На доске появляются отрицательные факторы: КУРЕНИЕ, АЛКОГОЛЬ.
– Пришла очередь открыть пятый  лепесток. (Дети открывают)
5. ЗВЕЗДНЫЙ ЧАС
– У вас на партах лежат карточки с цифрами. Я буду называть варианты
ответов, а вы будете выбирать правильный, поднимая при этом карточку.
1. С какого возраста наступает общая уголовная ответственность?
– 14;
– 16;
– 18.
2. Какие проблемы со здоровьем у курящего человека можно увидеть
невооруженным глазом?
– кашель;
– белые зубы;
– хорошее настроение.
3. Основные причины употребления наркотических веществ:
– желание уйти от проблем
– почувствовать себя взрослым
– любопытство.
4. Можно  назвать безвредной привычкой:
– выкуривание одной сигареты;
– баночка легкого пива;
– гулять зимой на улице.
5. Как нужно бороться со стрессами?
– закурить сигарету;
– закрыть глаза и посчитать до 10;
– принять душ.
Вывод: К каким факторам мы отнесем стресс и наркоманию? Как вы
думаете, почему? Когда у человека может наступать стрессовые ситуации?
Как еще можно бороться со стрессами? Если не получается самому
справиться с ними, к кому вы можете обратиться? На доске появляются отрицательные факторы: НАРКОМАНИЯ,
СТРЕСС.
– Я приглашаю в очередной раз открыть лепесток у цветка и прочитать
последнее зашифрованное задание.(Открывается лист)
6. МУЗЫКАЛЬНЫЙ КАЛЕЙДОСКОП
(На доске появляется надпись «УЧИСЬ ДОБРОМУ – ДУРНОЕ НА УМ НЕ
ПОЙДЕТ»)
– Посмотрите на сказочных героев, расположенных перед вами. Вспомните, с
какими песнями они связаны.(Команды называют названия песен в порядке
очереди и поют несколько строчек из названной песни)
– Какая общая тема у всех этих песен? (Доброта, дружба, хорошее
настроение)
– Давайте все вместе споем песню  «Песенка о хорошем настроении»
Включается караоке.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ:
– Скажите, что нужно делать, чтобы быть здоровыми? Что способствует
здоровью, а что приносит вред? Для чего нам нужно быть здоровыми?
Что значит «вести здоровый образ жизни»? (Ответы детей)
Здоровье – неоценимое счастье в жизни любого человека. Каждый из нас хочет
быть здоровым и сильным и достичь долголетия. И все в наших руках.
Надеюсь, что сегодняшняя игра не прошла для вас даром, и вы многое
почерпнули из нее. Так будьте здоровы! Спасибо за урок!

file_name: Викторина ЗДОРОВЬЕ.docx

intro:
Цели мероприятия:
•	дать представление о том, что такое здоровый образ жизни.
•	заставить учащихся задуматься о необходимости быть здоровыми, приобщение к здоровому образу жизни.
•	сделать вывод: что способствует здоровью, а что приносит вред.
•	развивать творческие способности, память, внимание, познавательный интерес.
Используемые методы:
•	беседа
•	наглядный, с использованием пословиц, плакатов на данную тему
•	игровые задания, викторины.
Оформление:
1. Плакаты:
•	«Заботу о пище и уходу за телом нужно отнести к области здоровья и поддержания сил, а не к области наслаждения» (Цицерон)
•	«Надо, чтобы ум был здравым в теле здоровом» (Ювенал)
•	«Здоровье – это единственная драгоценность» (Монтень)
2. Надпись на доске: «Береги здоровье смолоду»
3. Карточки с положительными факторами:

доп. образование детей

group: Другое

title: Викторина "Береги здоровье смолоду"


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Сортавальского муниципального района Республики Карелия
Средняя общеобразовательная школа №6
Планконспект
урока по русскому языку
в 4 классе
«Три склонения имён существительных»
                                                    Составил: учитель начальных классов
                                                   Пышкина Н.Н. 2016 год
Тема урока: «Три склонения имен существительных».
Цель: познакомить учащихся с грамматической  категорией  имени
существительного – склонение.
Обучающие цели:
   ввести понятие о трёх типах склонения имён существительных в
единственном числе;
установить отличительные признаки имён существительных 1го, 2го и 3го
склонения;
научить определять типы склонения имен существительных в зависимости от
их рода и окончания в начальной форме;
Развивающие:
  формирование учебнопознавательной деятельности;
 формирование готовности учащихся к разным видам интеллектуальной
деятельности;
 развитие речи, умения слушать.
развитие внимания и орфографической зоркости;
 развитие умения на основе наблюдений делать выводы, формулировать
правил;
  развитие интереса к предмету
Воспитывающие:
 воспитание навыка самостоятельной работы;
 воспитание навыка работы в группах, в парах;
 воспитание самостоятельности, аккуратности, усидчивости,
целеустремленности.
Задачи:
1 Создать условия для «открытия» учащимися понятия склонение имён
существительных и наличие у существительных трёх склонений.
2 Формировать умение определять склонение имён существительных в
начальной форме.
3 Формировать универсальные учебные действия:
Личностные УУД:
 формирование учебнопознавательного интереса к новому учебному
материалу осознание смысла учения и личной ответственности за будущий результат;
готовность открыто выражать свою позицию на уроках, адекватная
самооценка;
Регулятивные УУД:
умение формулировать тему и цели урока; умение составлять алгоритм и
последовательность действий; контроль своей деятельности способом
сравнения с образцом; умение видеть ошибку; умение оценивать процесс и
результат деятельности.
Познавательные УУД:
умение строить устные высказывания;  формулирование проблемы и её
решение;
поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний и
построение модели; выбор основания и критерия для сравнения;
классификация объектов; установление причинноследственных связей.
 Коммуникативные УУД:
умение слушать и слышать учителя, ученика;  вступать в диалог;
сотрудничать с другими людьми в решении учебных задач;  адекватно
оценивать себя, работу в паре, в группе,
формулировать собственное мнение.
Ожидаемые результаты: Умение определять тип склонения имён
существительных.
Тип урока  урок изучения нового материала с элементами уровневой
дифференциации.
Основные методы  объяснительноиллюстрированный, наглядный,
самостоятельная работа.
Формы организации познавательной деятельности индивидуальная,
работа в парах, в группах, дифференцированная работа, учебный диалог,
фронтальная.
Средства обучения   учебник, тетрадь, презентация.
Оборудование:
таблица «Три склонения существительных», карточка со словом
СКЛОНЕНИЕ, карточки с заданиями,  мультимедийный проектор, экран,
компьютер, учебник, тетрадь, карточкизнаки: сигналы 2 цветов (зеленый,
красный). Источники информации:
программа учебного предмета;
литература для учителя;
учебники;
интернетсайты
Структура и содержание урока.
I Организационный момент. (Создание эмоционального настроя).
Учитель:
                       Друг на друга посмотрели,
                       Повернулись, подтянулись
                       И друг другу улыбнулись.
Ребята, поздоровайтесь с гостями, улыбнитесь и им, для того чтобы с
хорошим настроением начать урок русского языка.
                    Мы умные, мы дружные,
                    Мы  внимательные, мы  старательные!
                     Мы отлично учимся,
                     Все у нас получится!
II Актуализация знаний.
Учитель:
Открываем тетрадь и записываем
Число (16 ноября)
Классная работа.
1. Работа с перфокартами.
определите падеж выделенных имен существительных, отметьте ответ
в таблице.
1)Разноцветное коромысло над рекой повисло.
2)Длинной шеей я кручу, груз тяжелый подхвачу.
3)Над избушкой висит хлеба краюшка.
4)Вьется веревка, на конце   головка.
5)Бегут по дорожке доски, да ножки.
6)Черный конь скачет в огонь.
7)На пяти проводах отдыхает стая птах.
8)В тесной избушке ткут холсты старушки. 9)В воде купался, а сух остался.
1
+
И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
3
+
2
+
4
+
8
+
7
+
5
+
6
+
9
+
     2.Взаимопроверка в парах. (Друг другу дети ставят кружок зеленого
цвета, если все правильно, красного цвета, если есть ошибки)
(Слайд 1)
Кто работу выполнил правильно    поднимите зеленый сигнал светофорика, а
красный  –  тот, кто выполнил с ошибками.
III
 .Самоопределение к деятельности.
1.Прочитайте предложение:   (Слайд 2)
Бабушка рассказала мне о сестр… и дочер… .
 Найдите в предложении однородные члены. (О сестре и дочери)
 Как в предложении они соединены?(Союзом И)
 Каким членом предложения они являются? (Второстепенным,
дополнением)
 Какой частью речи они выражены? (Это имя существительное)
 Определите их род и падеж. (Женский род, предложный падеж)
 Как вы думаете, какие окончания будут у этих существительных? (Ответы
детей)
(Учитель дописывает окончания – на слайде 2)
Бабушка рассказала мне о сестре и дочери .
 Что вы заметили? (Окончания разные)
 Почему у существительных одного рода в одном падеже разные окончания?
(Наверное, у имен существительных  есть еще какой – то признак, по
которому и различаются эти два слова и от которого зависит окончание.)
На этот вопрос нам сегодня еще предстоит ответить. (Ставлю ? знак)
2.Подведение к теме урока.
 А сейчас пододвиньте к себе тетради. Ответьте на мои вопросы и запишите только первую букву каждого ответа.









Главный член предложения, который подчеркивается 2мя чертами?
(сказуемое)
Главная неизменяемая часть слова? (корень)
Непроизносимая согласная в слове солнце? (л)
Изменяемая часть слова? (окончание)
Имена существительные бывают собственные и …….? (нарицательные)
Существительные молоко, кофе, пальто имеют форму только ….?
(единственного числа)
В какой форме стоят существительные единственного числа,
отвечающие на вопросы кто? или что? (в начальной форме)
Гласная буква, которая пишется в слоге ЖИ? (и)
Соединительная гласная в сложном слове вездеход? (е)
Прочитайте получившееся слово: СКЛОНЕНИЕ. (карточку – на доску)
Подберите к нему однокоренные слова (склониться, поклон, склоненный)
 Что называется склонением? (изменение существительных по падежам)
IV. Сообщение темы урока.  Постановка цели.
 Прочитайте название темы на с.89 учебника.
 Что вас удивило в формулировке темы нашего урока? Какие новые слова вы
здесь увидели? (Три склонения)
 Значит, о чем мы сегодня будем говорить? (О трех склонениях имен
существительных)  (Слайд 3)
                              Что за три склонения?
                              На лицах удивление?!
 Сформулируйте задачи урока.
(ПОЗНАКОМИТЬСЯ с тремя группами склонений имен существительных,
НАУЧИТЬСЯ определять склонение имен существительных)
V. Работа по теме урока. 1.Работа по учебнику. Работа в группах.
Упр. 153, (с.89)   на  (Слайде 4)
 Прочитайте слова в каждой группе. К какой части речи они относятся?
(Это имена существительные).
 Определите род у имен существительных. (1 гр слов –ж.р. и м.р.,2гр. Слов –
м.р. и ср. р., 3 гр. Слов – ж.р. с Ь знаком на конце)
 Я вам, ребята предлагаю разбиться на 3 группы и провести исследование.
 Просклоняйте каждую группу имен существительных и сделайте вывод,
одинаковые ли падежные окончания имеют эти имена существительные
при склонении.
1 группа – изменяет по падежам слова папа, лиса;
2 группа – изменить по падежам слово стол, окно;
3 группа – изменить по падежам слово рожь, степь.
– Что общего во всех столбиках? (падеж, вопрос)
– Чем отличаются? (окончанием)
– Почему же тогда разные окончания? (разные слова, род)
– И в 1 столбике сущ. ж. р. и в 3 столбике сущ. ж. р., а окончания разные.
1 столбик – ж. р. и м. р. с окончанием а, я.
2 столбик – м. р. с
3 столбик – ж. р. ь с
; с. р. с окончанием о, е.
Ребята должны сделать вывод:  (Слайд 5)
 что  окончания имен  существительных, входящих в одну группу, во всех
падежах совпадают, но они отличаются от окончаний существительных
двух других групп.
Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!»
 Сколько групп склонений в русском языке? (Три)
 Что для них характерно? (они  имеют одинаковые окончания при
изменении по падежам)
Вывод: в зависимости от падежных окончаний имена сущ. можно
разделить на 3 большие группы – 3 склонения. (На слайде 6 постепенно появляются окончания имен существительных и,
что они разделились на три группы – 1,2,3 склонение имен
существительных)
К 1 склонению относятся имена сущ. ж. р. и м. р. с окончаниями а, я.
Ко 2 склонению – имена сущ. м. р. с
К 3 склонению – имена сущ. ж. р. с ь
и с. р. с окончанием о, е.
.
2.Закрепление знаний.
1.Работа со словарными словами.
 С красной строки, с заглавной буквы, через запятую записываем слова:
Ветер, холод, облако, морковь, Москва, сирень,  тетрадь, болото, счастье,
деревня, аптека, яблоня.
Проверка
Учитель:
Проверяем внимательно с экрана. Я открываю (Слайд №7)
 Аккуратно зачеркните ошибки карандашом, если они есть.
 Поднимите, пожалуйста, зеленый сигнал светофорика те, у кого нет
ошибок. А красный  те, у кого есть ошибки.
2.Комментированное письмо:
В записанных словах выделите окончания, укажите род. (Слайд 7 –по
щелчку)
3.Распределение существительных по склонениям.
Еще раз, на что необходимо обратить внимание? (на окончание и род).
По цепочке определяем склонение у наших слов.
 (Слайд № 8) по щелчку
4 Закрепление нового

заданиями)
 материала (с дифференцированными
Уровень 1.
Запишите только имена существительные 3 склонения:
Жизнь, фасоль, печь, дочь, картофель, степь, автомобиль, морковь, конь,
день, лень, пень, боль, сушь. Уровень 2.
Запишите к каждому слову близкое по значению слово или однокоренное
слово другого склонения. Определите склонение всех имен существительных:
мама –                                                                   папа –
дед –                                                                      вещица –
конь –                                                                    неправда –
Определите падеж и склонение существительных в единственном числе:
Уровень 3.
Кузница дятла.
Сорвет дятел шишку на ели, принесет ее на березу и вставит в щель. Ловко
стучит он клювом по шишке. Отработанную шишку бросит дятел вниз.Так и
складывается под березой груда еловых шишек.
5.Работа с новыми словарными словами.
 Разгадайте ребус (Слайд №9) ответ – БЕСЕДА это словарное слово и
второе словарное слово с сегодняшнего урока – это слово БЕСЕДОВАТЬ.
  Какие это слова? (Однокоренные)
В толковом словаре об этих словах сказано так: (Слайд №10)
 Работа в парах
4.Упр.154, (с.89).  (

 )
  Спишите слова, дописывая и выделяя окончания. Укажите род.
 Подумайте в чем сходство и различие данных слов.
(  Выполнение задания в парах

 )   одного можно вызвать работать у доски
 Какие слова вы записали: какого они рода, какие имеют окончания, в каком
числе употреблены? (Это имена существительные мужского и женского
рода с окончаниями –а, я в единственном числе)
 Прочитайте в рубрике «Обратите внимание!», какие имена существительные
вы записали? (Это имена существительные 1 го склонения)
VI. Обобщение и систематизация знаний.
Упр.155, (с.90) (Самостоятельная работа)
  Какого склонения данные имена существительные? Докажите.
  Как об этом сказано в учебнике, прочитайте на с.90. VII.Подведение итогов урока.
 Что такое склонение?
 Сколько групп склонений в русском языке? (ТРИ)
 Назовите опорные слова для определения склонения имен существительных.
(Именительный падеж, единственное число, род, окончание)
 Так почему же в предложении, с которым мы работали в начале урока в
именах существительных СЕСТРЕ  и  ДОЧЕРИ  разные окончания?
VIII.Рефлексия учебной деятельности на уроке. (Слайд11)
 Оцените результаты своего труда на уроке.
Домашнее задание. (Слайд 12)
1.Правило.
2.Упр.156, с.90
3.Сочинить сказку о склонении. (для дополнительной оценки желающим)

file_name: урок рус яз 16.11..docx

intro: Данный урок по русскому языку на тему: "Три склонения имен существительных" апробирован по программе "Школа России" в 4 классе. Разработан по всем требованиям ФГОС НОО. Можно использовать как основу урока по русскому языку и по другим программам начальной школы, 4 класс.

title: Конспект урока по русскому языку на тему: "Три склонения имен существительных"(4 класс)


extracted_text:
Проверочная  работа по литературному  чтению 3 класс   1
четверть
Тема: «Белем бәйрәме»
Часть А                       1 вариант
          1. Бүген  зур  бәйрәм
         А) Сегодня  праздник;   Б) Сегодня  большой  праздник; В) Завтра большой праздник.
         2.Яңа  уку елы башлана.
         А) Новый учебный год; Б) Завтра новый учебный год;  В) Начинается новый учебный год.
       3.Мин укытучы…   бәйрәм  белән  котладым.
         А) га/гә,  Б)ны/не, В)ка/кә.
        4.Шакмаклы  дәфтәр.
          А) тетрадь в клетку;  Б) тетрадь в линейку; в) тетрадь.
        5.Найди правильный перевод. Я сам(а) написал(а)
           А) ; Ул язды Б) Мин үзем язды;  В) Мин язмадым.
        6.Саша дүртле  алды, чөнки ......  .
           А) Хатасыз  язды;  Б) Бер  хатасы бар  иде; В) Биш  хатасы  бар  иде.
        7. Как  зовут мальчика  из  рассказа «Чын  иптәш»
          А) Рамиль;   Б) Азат;  В) Закир,
        8.В каком  классе  учатся мальчики  из рассказа «Чын  иптәш».
         А) В третьем;  Б) Во втором;  В) В пятом.
        9. Какие  книги  любит  читать мальчик  из рассказа «Китапханәдә”
      А) Приключенческие;  Б) Сказки;  В) Рассказы.
       10.Какое слово отвечает на вопрос кем?
       А)кош;  Б)тиен; В) Былтыр.      (10 баллов)
              Часть В
1.Олег китапханәгә Айдар белә бара китапханәдә кызыклы  китаплар күп Олегка
маҗаралы китаплар ошый ул бу айда өч китап укыды. (4 балла)
В1. Сколько предложений в этом тексте?  ________
В2. Найдите и запишите из текста правильный перевод cлов  нравится   ____________
В3. Найдите и запишите из текста слова, которые отвечают  на вопрос  нинди?
_________________________________________________________________________
2.Напишите пропущенные реплики (2 балла)
 …………………………….?
 Мин китапханәгә барам.
 …………………………….?  Дима белән барам.
Тема: «Белем бәйрәме»
Часть А                                  2  вариант
          1. Бүген    бәйрәм
         А) Сегодня  праздник;   Б) Сегодня  большой  праздник; В) Завтра большой праздник.
         2.Яңа  уку елы .
         А) Новый учебный год; Б) Завтра новый учебный год;  В) Начинается новый учебный год.
       3.Мин укытучы…   бәйрәм  белән  котладым.
         А) га/гә,  Б)ны/не, В)ка/кә.
        4.Сызыклы  дәфтәр.
          А) тетрадь в клетку;  Б) тетрадь в линейку; в) тетрадь.
        5.Найди правильный перевод. Он сам написал
           А)  Ул үзе язды; Б) Мин үзем язды;  В) Мин язмадым.
        6.Алсу бишлеле  алды, чөнки ......  .
           А) Хатасыз  язды;  Б) Бер  хатасы бар  иде; В) Биш  хатасы  бар  иде.
        7. Как  зовут мальчика  из  рассказа «Чын  иптәш»
          А) Рамиль;   Б) Азат;  В) Закир,
        8.В каком  классе  учатся мальчики  из рассказа «Чын  иптәш».
         А) В третьем;  « Во втором;  В) В пятом.
        9. Какие  книги  любит  читать мальчик  из рассказа «Китапханәдә”
      А) Приключенческие;  Б) Сказки;  В) Рассказы.
       10.Какое слово отвечает на вопрос кем?
       А)куян;  Б)тиен; В) Былтыр.      (10 баллов)
              Часть В
1.Без бүген диктант яздык диктант җиӊел иде Катя чиста хатасыз язды ул бишле
алды,ә мин дүртле алдым. (4 балла)
В1. Сколько предложений в этом тексте?  ________
В2. Найдите и запишите из текста правильный перевод cлов  без ошибок   ____________
В3. Найдите и запишите из текста слова, которые отвечают  на вопрос  ничәле?
_________________________________________________________________________
2.Напишите пропущенные реплики (2 балла)
 …………………………….?
 Әйе,мин китап укырга яратам.
 …………………………….?  Әйе, китапханәгә барам.

file_name: 3 кл лит чт проверочная раб.docx

description: Әйе, китапханәгә барам.

intro: Работа направлена на контроль знаний учащихся 3 -х классов, после изучения темы «Белем бәйрәме». Работа состоит из двух частей. Первая часть А состоит из 10 тестовых вопросов, а вторая часть В состоит из  двух заданий.  1 задание работа над текстом, во втором задании написать пропущенные реплики к диалогу.Проверочная работа для учащихся 3 - х классов

title: Прверочная работа по литературному чтению на тему "«Белем бәйрәме» (3 класс)