extracted_text:
Цели:
 воспитывать уважительное отношение к мамам, бабушкам
 создать теплый эмоциональный климат между мамами  и детьми;
 укреплять доброжелательные взаимоотношения с семьями детей;
 вовлечение родителей в проведение мероприятий.
формирование  детского и родительского коллектива.
развитие творческих способностей и таланта дошкольников.
Ход мероприятия
Под музыку дети входят в класс.
Бежит ручей, смеется У нашего окна!
Идет на мамин праздник Волшебница Весна.
Капель слетает с крыши, И небосвод высок.
Самой весны я слышу  Веселый голосок.
.Пусть еще снега лежат,
Март торопит всех ребят.
Ждет нас праздник
Шумный, яркий.
Кто быстрей подскажет нам?
Дети.
Это праздник наших мам!
Пусть солнышко ласково светит,
Пусть птицы встречают зарю!
О самой чудесной на свете,
О маме моей говорю.
Как много их, добрых и нежных,
Сегодня на праздник пришло.
Для них расцветает подснежник,
И солнышко дарит тепло.
Сегодня для мамы все песни,
Все пляски, улыбки и смех.
Дороже ты всех и чудесней
Родной, золотой человек!
Улыбки мы добрые ваши
В огромный букет соберем.
Для вас, дорогие вы наши,
Мы песни сегодня споем. Милые мамочки, добрые, нежные,
Примите от нас вы цветы волшебные!
Вы будьте прекрасны, как эти цветы,
И всех окружайте теплом доброты!
(вручают  цветы)
Ведущая:
Сегодня на целом свете
Праздник большой и светлый.
Слушайте, мамы, слушайте.
Вас поздравляют дети!
Дети все пришли поздравить
Маму, бабушку, сестер.
Рад вас песней позабавить
Наш веселый детский хор!
(Звучит песня” Март в окошко тук тук тук)
Ведущий:
Говорят, что ангелы пропали и на свете больше не живут,
а у них лишь крылышки отпали и теперь их мамами зовут.
(Клип “Разговор ребенка с богом”)
ведущая:
 Сегодня в этом классе собрал нас всех вместе самый добрый, самый светлый семейный
праздник. Праздник, который любят и ждут взрослые и дети. Это праздник наших любимых
мам, бабушек и сестренок. В этот день звучат слова добрых пожеланий, искренние
признания в любви и нежности. И конечно же в этот день люди дарят своим близким
подарки. Вот и мы с ребятами сегодня пригласили вас , чтобы порадовать подарком. Но
наш подарок не совсем обычный. Вот он! Наше чудо дерево!
1 мальчик
 «Ключик» наш жужжит, как улей –
Сегодня  праздник у мамули, у сестрёнки, у бабули.
Чем же женщин удивить, как поздравить, что дарить?
На свете много есть чудес,
Но обойди весь свет,
Такого чуда, как у нас,
В целом мире нет.
Второй ребенок:
Его растила детвора
Не месяц и не два,
Ему шептали по утрам Мы добрые слова.
Третий ребенок:
И наше деревце росло,
Листочки появлялись,
Восьмое близилось число,
И все мы волновались.
четвертый ребенок:
Оно так медленно растет!
Ну, стань еще повыше!
А если станет воот таким (показывает),
Ломать придется крышу?
пятый ребенок:
При чем тут крыша? Погляди,
Уже на каждой ветке
Для наших бабушек и мам
Качаются...конфетки!
ведущая: Ну что, дорогие гости, нравится вам подарок наших ребят? (Ответы
родителей.)
ведущая: Вы, наверное, думаете: Что же это за конфеты?
ведущая (детям): Может быть, там мармелад?
Дети: Нет!
ведущая: Может быть, там шоколад?
Дети: Нет!
Расскажу вам  по секрету,
Что же спрятано в конфетах?
Там задания для ребят по разным предметам., разные конкурсы
Наши мамы хотят узнать чему вы научились.
Ведь ваши знания и правильные ответы это самый лучший подарок для них к празднику.
ведущая: Красную конфету с дерева снимаю,
Что найду в конфете, я пока не знаю...
 Здесь нас ждут Задания по азбуке
Синюю конфету с дерева снимаю,
Что найду в конфете, я пока не знаю
Задания по математике.
Загадки на скорость.
Вышел зайчик погулять,
лап у зайца ровно…(не пять, а ЧЕТЫРЕ)
Ты на птичку посмотри
Ног у птицы ровно…(не три, а ДВЕ)
Говорил учитель Ире,
Что два больше, чем…(не четыре, а ОДИН)
На уроках будешь спать —
за ответ получишь…(не пять, а ДВА)
музыкальная пауза: выступает вокальная группа
Зеленую конфетку с дерева снимаю,
 что найду в конфетке
Я пока не знаю
ведущая (снимает конфету): задания по природе
1Кто в малине знает толк? Косолапый, бурый … ВОЛК    (медведь)
2Дочерей и сыновей учит хрюкать … МУРАВЕЙ    (свинья)
3В теплой лужице своей громко квакал … БАРМАЛЕЙ    (лягушонок)
4С пальмы вниз, на пальму снова ловко прыгает … КОРОВА    (обезьяна)
5Кто грызёт на ветке шишку? Ну, конечно, это … МИШКА    (белка)
6Кто взлетит с цветка вотвот? Разноцветный … БЕГЕМОТ    (бабочка)
7Кто с утра в хлеву мычит? Я так думаю, что … КИТ    (корова)
8Кружевную паутину сплёл искусно … БУРАТИНО    (паук)
9Быстрее всех от страха Несётся …. (не черепаха, а ЗАЯЦ)
10Зимой в берлогеВидит  сон Лохматый, Косолапый…(не слон, а МЕДВЕДЬ)
4В чаще голову задрав, Воет с голоду…(не жираф, а ВОЛК)
5Клубком свернулся – нука тронь!Со всех сторон колючий…(не конь, а ЁЖИК)
6Длиннее шеи не найдёшь. Сорвёт любую ветку …(не ёж, а ЖИРАФ) Снова я конфету с дерева снимаю,
Что найду в конфете я пока не знаю
(4 конфетка музыка)
Звучит музыкальная пауза (осетинская песня) ИГРА– «МАМА ИЛИ ПАПА»
Попробуем разобраться, у кого в доме больше дел – у мамы или у папы? Для
этого мы будем разные дела перечислять, а вы, дети, решайте, кто из
родителей делает это чаще и лучше – мама или папа, и громко об этом
кричите.
Готовит обед
Играет в футбол
Моет посуду
Передвигает мебель
Покупает подарки на день рожденья
Читает детям книжку
Стирает бельё
Водит машину
Поливает цветы
Ремонтирует крышу
Выносит мусор
Ходит в магазин
Смотрит телевизор
Укладывает детей спать
Украшает дом
Обнимает ребёнка
Водит ребёнка в садик
Пылесосит коврик
Лежит на диване
Пришивает пуговицы
Делает с детьми уроки
Большинство дел, как видим, ложится на мамины плечи.
И сегодня мы предлагаем вам немного отдохнуть!
РЕБ: Наши мамочки очень красивые,
И уверены в том я и ты.
И сегодня  вас, наши  милые,
Мы приглашаем  в «Салон красоты»!   (звучит музыка “Королева красоты”))
Ведущий:
Сейчас вам будут сделаны косметические маски. Не пугайтесь, эти маски не
испортят ваш макияж. Они помогут нам взглянуть на вас другими глазами –
глазами ваших детей.
Оденьте на мам маски. РЕБ: На кухне у мамы не посиделки,
Крутится мама на кухне, как белка.
Каждое блюдо её идеально!
С мамулей моей похудеть нереально.
РЕБ: Когда мне чегото не хочется делать,
Мамуля находит всегда компромисс.
Придумает, чтобы я кашу доела,
Какойнибудь стимул или сюрприз.
«Ну, разве она не лисичка»,
Сказала я както сестричке.
РЕБ: Если младший братик спит, в доме тишина царит.
Я боюсь пошевелиться, а  мамуля не боится.
Мягко, плавно, словно кошечка, мама в тишине крадётся.
Я ж пошевелюсь немножечко, плач братишки раздаётся!
РЕБ: Так каждый день, из года в год
У мамы дел невпроворот.
Работа, дом, сестра и я
Ей не даём скучать ни дня.
Порой ей некогда присесть.
Как пчёлка,  так оно и есть.
Поаплодируем нашим самым трудолюбивым мамам!
Ведущий
Ну а чтобы наши папы не обиделись мы приготовили им тоже музыкальный
номер:
Выступает Хузмиева Амина
Загадка:
Кто на кухне с поварешкой
У плиты всегда стоит,
Кто нам штопает одежку,
Пылесосом кто гудит?
Кто на свете всех вкуснее
Пирожки всегда печет,
Даже папы кто главнее
И кому в семье почет? Кто споет нам на ночь песню,
Чтобы сладко мы заснули?
Кто добрей всех и чудесней?
Ну, конечно же – бабули!
Есть много разных песенок на свете обо всем , а мы сейчас вам песенку про
бабушку споем:
(звучит песня про бабушку)
Еще одну конфету я с дерева снимаю
Что в этой конфетке сейчас я угадаю
 В конфете “Конкурсы
Как много у мамы в доме забот.
Стирка, уборка, суп сварить и компот.
Вещи погладить и разложить.
Вечером вкусно семью накормить.
И всем улыбаться, красивой стать самой.
Ох как не просто быть мамой!
(конкурсы)
СЕйчас мы проверим , как вы помогаете мамам)
” 1.консервируем овощи  и  делаем компот
(наклеить клеем вырезанные овощи  и фрукты на балон)дети бегут и несут
наклейку, а мамы клеют)

2. разбираем макароны
3.Отгадай свою маму
 Праздник сегодняшний мы продолжаем,
Девочек наших мы поздравляем!
Если дразнили  мальчишки обидно
Честное слово, очень им  стыдно.
И не от злости а, по привычке
Дергали  часто они  за косички!
они ведь  задиры, знаете сами,
Но обижать вас  больше не станут!
вы уж пожалуйста всех их  простите
И поздравления эти примите! (Мальчики вручают девочкам подарки)
Ведущая:
Мы желаем мамам нашим
Никогда не унывать.
С каждым годом быть всё краше
И поменьше вас ругать.
С праздником весенним мы вас поздравляем!
Счастья, смеха, радости, здоровья всем желаем!
Пусть сегодня сбудутся все ваши мечты!
Как же это здорово — что есть на свете вы!
Исполняется песня
“Испечем пирог большой”
Ведущая:
Много было здесь конфет,
В каждой спрятан был секрет.
Мы вам пели, отвечали ,
Как могли, вас развлекали.
И на дереве сейчас
Лишь одна висит конфетка,
 а в конфетке той сюрприз —
для детей   там спрятан приз! ( в самой большой конфете угощения для детей)
Ведущая:
ДОБРОЙ ВСЕМ ВЕСНЫ И  ПУСТЬ ТАКИЕ ПРИЯТНЫЕ МОМЕНТЫ
БУДУТ НЕ ТОЛЬКО В ПРАЗДНИКИ, НО И КАЖДЫЙ ДЕНЬ! !

file_name: Под музыку дети входят в класс.docx

intro:
Цели МЕРОПРИЯТИЯ:
- воспитывать уважительное отношение к мамам, бабушкам
- создать теплый  дружеский эмоциональный климат между мамами  и детьми;
- укреплять доброжелательные взаимоотношения с семьями детей дошкольников ;
- вовлечение родителей в проведение мероприятий.
-формирование  детского и родительского коллектива.
-развитие творческих способностей и таланта  младших дошкольников.мероприятие, посвященное 8 марта

title: Внеклассное мероприятие на тему "Имя Ангела - МАМА"(дошкольное образование)


extracted_text:
Краткосрочный план урока по математике № 5
Тема: Плоские фигуры
Предмет: математика
Раздел долгосрочного плана: Всё обо мне.
Дата: ______.
Класс: 1 «__В____»
Школа: школагимназия Інжу
ФИО учителя: Шаталова Г.Д.
Количество
присутствующих:
Количество
отсутствующих:
Тема урока  № 5
Цели обучения, которые
необходимо достичь
 на данном уроке
Плоские фигуры
1.3.1.3 распознавать плоские фигуры (треугольник, круг, квадрат,
прямоугольник); пространственные фигуры: куб, шар, цилиндр, конус,
пирамида, находить их в окружающей обстановке
Цели урока
Критерии успеха
Языковая цель
Все учащиеся будут:  распознавать плоские фигуры (треугольник, круг,
квадрат, прямоугольник), находить их в окружающей обстановке
Большинство учащихся будут: называть признаки плоских фигур
Некоторые учащиеся будут: задавать вопросы ученикам о
геометрических фигурах
Учащиеся будут: распознавать плоские фигуры
Предметная лексика и терминология: геометрические фигуры,
геометрия, плоскость, плоские фигуры
Серия полезных фраз для диалога/письма
Обсуждение:  Какие геометрические фигуры вы знаете? Назовите
плоские фигуры? Почему они называются плоскими?
Письмо: соедините стрелками название с  геометрической фигурой

Межпредметные связи
Навыки использования
ИКТ
Предшествующие знания Классификация  множества  по признакам их элементов (цвет, форма,
казахский язык, английский язык
размер предметов и т.д)
Геометрические фигуры(точка, прямая, кривая, ломаная линия,
замкнутая и незамкнутая линии, отрезок,  луч);
Ход урока
Этапы
урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы Начало
урока
0.2 Мин
Организационный момент:
 Долгожданный дан звонок
Начинается урок.
 С каким настроением вы пришли в школу?     Я вам желаю, чтоб у вас
всегда было отличное настроение. Какой начался урок?  А какие виды
уроков математики вам нравятся больше:

когда вы повторяете изученный материал  или когда узнаёте чтото
новое, делаете “новые открытия”? (когда мы узнаём чтото новое)  –
Почему? ( Узнать чтото новое – это интересно.)  Тогда в добрый
путь за новыми знаниями.
Мотивация  Стартер Учитель:  Сегодня мы отправимся в
необыкновенную страну. А вот как она называется, догадайтесь сами.
35 мин
Буквы,
цифры)
(Работа в парах) Е М  Г  О И  Р  Т Я  Е
                               2  4  1  3  8  7  6  9  5
Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы прочитать название страны?
(Правильно расположить числа.)
Что   получилось?   (ГЕОМЕТРИЯ)  Учитель   вывешивает   картинку   с
опорным словом.  Что такое геометрия? (В переводе с греческого, слово
«геометрия»   означает   «землемерие».   В   математике,   «геометрия»   наука,
изучающая геометрические фигуры и их свойства)
Что необычного в этой стране? (Все предметы состоят из
геометрических фигур)
Предмет
ы из
геометри
ческих
фыигур
    Постановка проблемного вопроса и создание
проблемной ситуации
Постановка цели урока У: Поставим цель себе на урок (чему мы хотим
научиться).
1.  Как вы думаете, какую цель будем достигать сегодня на уроке?
(Научиться распознавать плоские фигуры (треугольник, круг, квадрат,
прямоугольник и узнать, почему они называются плоскими);
 Чему мы должны научиться, чтобы достичь цели урока? (достигнем цели,
если научимся отличать плоские геометрические фигуры друг от друга по
определенным признакам.)
 Какие геометрические фигуры вы знаете? (Квадрат, треугольник, круг,
овал, прямоугольник)
69 мин Середина урока
1) Вот мы и в гостях у геометрических фигур.
 А какие жители живут в этой стране мы узнаем. отгадав загадки. Я читаю
загадку, а ответить вы можете хором. Но затем ктото обязательно
прокомментирует наш ответ.
1.
Он давно знакомый мой,
Каждый угол в нем прямой.
Все четыре стороны
Одинаковой длины
Вам его представить рад,
А зовут его ... (квадрат)
 Почему вы сказали квадрат? О каких признаках квадрата говорится в
загадке?
 Найди квадраты у себя на парте в конвертах  и покажите.
Набор
геометри
ческих
фигур
(на
каждой
парте)
1031
мин
   2.
Ты на меня, ты на него,
На всех нас посмотри.
У нас всего, у нас всего
У нас всего по три.
Три стороны и три угла,
И столько же вершин.
И трижды трудные дела
Мы трижды совершим. (треугольник)
 Какие признаки треугольника вы услышали в загадке?
 Найдите в своих конвертах треугольник, положите перед собой
Следующая загадка
3.
Ни угла, ни стороны,
А родня – одни блины. (круг)
 Ищем в конверте нужную фигуру. Сколько кругов в конверте?
4. И последняя загадка.
Обведи кирпич мелком
На асфальте целиком,
И получится фигура –
Ты, конечно, с ней знаком.
(прямоугольник)
Какие они все разные! Какие вопросы вы можете задать друг другу по
этому набору фигур?
. ( На какие группы можно разбить эти фигуры?)
 Давайте ответим на этот вопрос.
(По цвету, по форме, по размеру.)
 Разбейте по цвету / по форме / по размеру.
 Замечательно! Отложите фигуры на край парты.
2)Посмотрите на эту ткань. Представьте, что её можно растянуть в любую
сторону   до   бесконечности.   Эта   ткань   очень   похожа   на   ПЛОСКОСТЬ.
 Плоский – значит ровный, без возвышений и углублений, с прямой и
гладкой   поверхностью.
  Плоские   поверхности   имеют   края.   У
плоскости края нет. Её можно продолжить во всех направлениях.
Учитель вывешивает карточкупонятие на доску.
Учитель:
На ней можно нарисовать и вырезать фигуры: круг, квадрат, треугольник,
многоугольник (учитель  выкладывает фигуры из цветной бумаги на
ткань).
Эти фигуры – часть плоскости. Они ПЛОСКИЕ.
3)Практическая работа в группах. (деление на 4 группы)
(Г) Учитель:  Сегодня мы учимся работать в группе. Как вы думаете, это
тяжело или легко? Почему? Чтобы работа была успешной и не было шума
и лишних разговоров,  что мы сейчас должны выработать? (правила
работы в группе)
Как вы думаете, какие правила работы в группе необходимо
соблюдать?
В группе есть ответственный.
Каждый работает на общий результат.
Один говорит, а все слушают.
Свое несогласие высказывай вежливо.
Переспроси тихо, если что не понял.
Учитель:У   вас   на   столах   цветной   кусочек   картона.   Это   будет   ваша
плоскость.   Приложите     на   плоский   кусочек   картона   фигуры,   которые
лежат у вас на столе. (у каждой группы своя фигура)
Ткань,
геометри
ческие
фигуры,
карточки
со
словами
Плоская Попробуйте  сильно прижать  фигуры к поверхности стола.
Что вы наблюдаете?
(Плоская фигура не изменилась )
 Назовите плоские фигуры.  (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник.)
4. Динамическая пауза. . (Выполняется под песню «Точка, точка,
запятая…»)
геометри
ческая
фигура,
лист
цветного
картона
Точка, точка, запятая.
Вышла рожица смешная.
Ручки, ножки, огуречик
Получился человечек.
Что увидят эти точки,
Что построят эти ручки,
Далеко ли эти ножки
Уведут его,
Как он будет жить на свете
Мы за это не в ответе:
Мы его нарисовали,
Только и всего!
5. Первичное закрепление.
1) Классификация фигур.
Показывают руками, приседая.
Руки к ушам, повороты
туловища.
Показывают руки, ноги, чертят
овал руками
Руки на пояс, повороты
туловища влево, вправо.
Моргаем ресничками
пальчиками
Руки вперёд, к плечам
Шаги на месте
Руки на поясе – наклоны
туловища влевовправо
Присели
Встали
Во   время   физ.   минутки   учитель   раздает   фигуры   плоские   и
объёмные из пластмассы с прикреплёнными названиями  по одной
на парты детям.
Прошу выйти к доске ребят, у которых на столе появились фигуры.
Выстраиваются в линию у доски.
Скоморохи королевы Геометрии приготовили два мешка. Сейчас зазвучит
музыка. Вы должны определить, какой из мешков вам подходит и быстро
перебежать с фигурой к своему мешку.
Звучит музыка. Дети перебегают.
Назовите свою фигуру.
Почему ты выбрал этот мешок? (Квадрат. Это плоская фигура…)
Кто из вас был очень внимательным – какие фигуры собрали быстрее? Плоские
и
объёмны
е фигуры
из
пластмас
сы, 2
мешка
6. Обобщение и систематизация знаний.
Работа с учебником и в тетради на печатной основе.
Закрепление изученного
 (И) Соедините название с геометрической фигурой (названия
читает учитель, дети соединяют стрелочкой)

7. Итог урока.  В какой стране мы сегодня побывали? Чему научились? С
какими геометрическими фигурами работали?  О каких свойствах фигур
вы узнали? Как можно их назвать одним словом? Почему они называются
плоскими?
2) Рефлексия деятельности. Получение обратной связи
На   столах   у   вас   лежат   геометрические   фигуры.   Поднимите   зеленый
квадрат, если вы всё поняли на уроке, разобрались в новых терминах и
понятиях, вам было интересно.
Поднимите   желтый   треугольник,   если   вас   чтото   тревожит,   чтото
осталось непонятым.
С чем это связано?
Поднимите красный круг, если вообще ничего не поняли.
Как вы думаете, почему всем ребятам сегодня на уроке удалось хорошо
усвоить новый материал, и всё было понятно?
3) Оценка и самооценка.
Учитель предлагает оценить свою работу на уроке на волшебной линеечке
(в тетради) по критериям:
научился распознавать плоские геометрические фигуры;
 знаю признаки плоских геометрических фигур.
Дифференциация – каким
образом Вы планируете
оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
Оценивание – как Вы планируете
проверить уровень усвоения материала
учащимися?
Карточки
для
индивиду
альной
работы
Повышение уровня мотивации у
сильных учеников. Слабым
учащимся уделить внимание и
контроль. Детям, которые
Наблюдая за работой учащихся в группе, их са
мостоятельной работой. Задавая вопросы по
 ходу урока. Просматривая работы учащихся в
тетради (задания).
Задавая вопросы во время просмотра 3235
мин
испытывают затруднения в
вырезании ладошек, оказывается
помощь.
Общая оценка
 презентации.
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и
об
обучении)?
1:
Наборы
геометри
ческих
фигур
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о
преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях
отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих
уроках?  ы Карточки для индивидуальной работы

file_name: урок № 5.doc

description: ы

description: Карточки для индивидуальной работы

математика

group: Дисциплины

title: Краткосрочный план по математике для 1 класса


extracted_text:
Краткосрочный план урока по математике
Предмет: математика
Раздел долгосрочного плана: .
Дата: ______.
Класс: 1 «Г»
Школагимназия
ФИО учителя: Воронкова Ю.О.
Количество
присутствующих:
Количество
отсутствующих:
Тема урока  № 6
Цели обучения, которые
необходимо достичь
 на данном уроке
Объёмные фигуры
1.3.1.3 распознавать плоские фигуры (треугольник, круг, квадрат,
прямоугольник); пространственные фигуры: куб, шар, цилиндр, конус,
пирамида, находить их в окружающей обстановке
Цели урока
Критерии успеха
Языковая цель
Все учащиеся будут:  распознавать пространственные фигуры:
куб, шар, цилиндр, конус, пирамида, находить их в окружающей
обстановке, проводить классификацию предметов.
Большинство учащихся будут:  самостоятельно подбирать
основания для классификации.  Называть  пространственные фигуры
и составлять из них конструкции.
Некоторые учащиеся будут:  использовать полученные знания в
жизненных ситуациях. Составлять самостоятельно и по заданию
конструкции из пространственных фигур.
Учащиеся будут: формулировать основания для классификации
предметов, комментировать свои действия при построении фигур.
 объяснять, чем отличаются плоские и объемные фигуры.
пространственные фигуры: куб, шар, цилиндр, конус, пирамида
Предметная лексика и терминология: плоские геометрические фигуры,
объёмные геометрические фигуры.
Серия полезных фраз для диалога/письма
Обсуждение:
Чем отличаются фигуры?
Фигуры,  каких форм встречаются в повседневной жизни?
Почему эти предметы собраны в группу?
Письмо: Подберите нужные предметы в каждую строку в таблице.
 Стрелочкой покажи какие предметы ты добавишь в таблицу.

Межпредметные связи
Навыки использования
ИКТ
Предшествующие знания Геометрические фигуры(квадрат, прямоугольник, круг, треугольник);
казахский язык, английский язык
Ход урока
Этапы
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы урока
Начало
урока
0.2 Мин
35 мин
 Мотивация  1.Организационный момент:
 Доброе утро, ребята. Рада приветствовать вас.
Доброе утро!
Радужного дня!
Пусть осени печаль не коснётся тебя!
В окно светит яркое солнышко, как будто своими лучиками пытается согреть
нас в этот осенний денек, пожелать добра и удачи нам сегодня на уроке.
Давайте и мы сейчас пожелаем с вами добра друг другу и улыбнёмся.
Стартер Учитель:
 Ребята у нас сегодня необычный урок – урокпутешествие   (Приложение 1)
Отгадайте, на чем мы будем путешествовать:
Ем я уголь, пью я воду,
Как напьюсь – прибавлю ходу.
Везу обоз на сто колес
И называюсь... (Паровоз )
 А на каком паровозе вы сейчас догадаетесь!
Смотрим фрагмент мультфильма.
 На каком Паровозике мы будем путешествовать? (на Паровозике из
Ромашково).
В страну интересную, очень чудесную
Путь мы с вами совершим.
Много здесь жильцов различных
Уважаемых, приличных.
И поверьте мне, друзья,
Нам без них никак нельзя.
 Билеты есть у всех?  Проверьте свои спинки, головка высоко. Тогда в путь.
Какие звуки издает паровоз? Движения? Приготовились! Поехали!

Актуализация опорных знаний
 Какаято станция за окном... Смекалкино... Жители этой станции очень
хорошо знают геометрические фигуры и предлагают нам о них загадки.
610 мин
1.Он давно знакомый мой,
Каждый угол в нем прямой.
Все четыре стороны
Одинаковой  длины
Вам его представить рад,
А зовут его … (квадрат)
2. Ты на меня, ты на него,
На всех нас посмотри.
У нас всего, у нас всего
У нас всего по три.
Три стороны и три угла,
И столько же вершин.
Мультфиль
м
«Паровозик
из
Ромашково»
презентация 3. Ни угла, ни стороны,
4. Обведи кирпич мелком
А родня – одни блины. (круг)
И трижды трудные дела
Мы трижды совершим. (треугольник)
На асфальте целиком,
И получится фигура –
Ты, конечно, с ней знаком. (прямоугольник)
Середина урока
1. Введение новых знаний
1131
мин
Отлично, можем двигаться дальше. Поезд поехал.
Пребываем к станции “Знайкино”
 Посмотрите, ребята, на этой станции живут разные фигуры. С некоторыми
из них вы уже знакомы. Они у вас лежат на краю парты. Давайте из этих
фигур попробуем сложить паровоз, на котором мы путешествуем.
 У вас на парте лежит шаблон, на который вы должны приклеить ваши
фигуры. А всех ли фигур хватает? Один шаблон, одной фигуры не хватает...
Что же делать? (работать парами)
 А теперь испытаем наши фигуры. Аккуратно, но сильно прижмите лист
ладошками с наклеенной фигурой.
 Изменился ли вид фигуры? Почему?  Как же называются фигуры, которые
мы уже знаем и которые помещаются на листе бумаги? (Плоские).
2. Постановка проблемного вопроса и создание проблемной ситуации
 Практическая работа (И)
 А теперь положите перед собой доску для пластилина и кусочек
пластилина. И вылепите одну из фигур (шар, куб, цилиндр)
 Попробуйте сплющить вашу фигуру не изменив ёё? (не получается)
 Какой вывод можем сделать?
 Это подтверждение того, что фигуры разные.
Какие бывают фигуры? На какие группы мы можем разделить фигуры? Как
назвать эти группы? (на доске под словом фигуры появляется знак
вопроса)?
– Первая группа фигур полностью разместилась на листе бумаги, они нам
хорошо знакомы.
– А вторая группа фигур на листе полностью не разместилась, у этих фигур
есть часть, которая не помещается на листе бумаги, возвышается над
поверхностью, (мешает их прижать).
– Как же назвать вторую группу фигур?
Постановка цели урока У: Поставим цель себе на урок (чему мы хотим
научиться). (Узнать, как называются фигуры, которые возвышаются над
Постер
«Плоские
фигуры»,
«Объёмные
фигуры»
. плоскостью, меняют свою форму при сплющивании)
(К) Работа с учебником.
– Чтобы получить точный ответ, надо обратиться к учебнику.
– Найдите в учебнике информацию, которая поможет нам решить проблему.
Прочитайте название каждой группы фигур.
– Как называют фигуры, которые полностью размещаются на листе
(плоскости)? (плоские)
– Как называют фигуры, которые нельзя полностью разместить на
плоскости? У них есть выступающая часть. (объёмные)
Вывод: фигуры, вырезанные из бумаги, плоские, а фигуры, вылепленные из
пластилина, имеют объем. Они называются объемные фигуры.
Рассматриваем постер “Плоские фигуры”.
 Итак плоские фигуры вы хорошо знаете давайте теперь попробуем назвать
объёмные фигуры. Некоторые названия легко запомнить так как они
похожи на чтото.
Рассматриваем постер “Объёмные фигуры”, читаем названия фигур.
3. Первичное закрепление материала
 Давайте попробуем догадаться какие объемные фигуры спрятались в
окружающих нас предметах: коробка, Кубик, Стакан, Пирамидка, Луна
 А как вы думаете можем ли мы изобразить Луну на листе бумаге? А какая
фигура нам для этого понадобиться. (круг) Ребята обратите внимание на то,
как по разному изображены плоские и объемные фигуры. Объёмные
фигуры изображены с помощью светотени, иначе невозможно показать что
они возвышаются над листом бумаги.
Но, оказывается, современные технологии шагнули так далеко что
достаточно одеть специальные очки, и предметы, изображённые на листе
кажутся объемными (3D очки)
 Глазки немного устали... Давайте сделаем физкультминутку для глаз.
Не крутя головы, только глазками наблюдаем за солнышком.
Физкультминутка для глаз.
4. Обобщение и систематизация знаний.
 Ну а перед тем как отправиться на следующую станцию, давайте проверим
с пользой ли мы побывали на станции Знайкино.
 На какие группы можно разбить фигуры. (объемные и  плоские)
 Обведи на доске в одну группу объемные плоские фигуры. Назови их.
(И)  Подберите нужные предметы в каждую строку в таблице.
 Стрелочкой покажи какие предметы ты добавишь в таблицу.
Презентаци
я
Физминутка
«Солнышко
» Карточка
для
индивидуал
ьной
работы
Закрепление изученного
 Молодцы, едем дальше. Впереди Станция “Задачкино”.
Но чтобы выйти на этой станции и размяться нам необходимо
потренироваться в решении задач
 Послушайте задачу.
На рисунке есть прямоугольник, куб, круг, треугольник, квадрат,
параллелепипед и цилиндр. Каких фигур больше  плоских или объёмных?
 О каких фигурах говорится в задаче? (ученик подходит к доске, выбирает
нужную фигуру и вывешивает на доску.)
 На какие две группы можно разделить фигуры? (плоские и объёмные)
 Разделим фигуры по группам.
 Сколько плоских фигур?
 Сколько объёмных?
 Каких фигур больше?
 Ну теперь мы можем выйти на станции и размяться!
Групповая работа.
– А в жизни, где часто применяют объемные фигуры? (в строительстве)
– Попробуем и мы поработать строителями. На этой станции построим
интересное здание или чтото другое.
На первых партах каждого ряда лежат объемные детали конструктора (и
дети с мест свои фигуры приносят).
– По группамрядам организованно, дружно создайте постройку.
Взаимооценивание.
Работа с учебником и тетрадью на печатной основе.
5. Итог урока. Рефлексия деятельности. Получение обратной
связи.
 Ну, а нам пора возвращаться обратно. А пока будем ехать, обсудим, что
нового мы узнали на уроке, чему научились? (повторили знания о плоских
фигурах, познакомились с понятиями  объёмные фигуры; научились
различать плоские и объёмные фигуры)
 Давайте вспомним какие задания мы сегодня выполняли пока
путешествовали с Паровозиком.
конструкто
р
Паровозики
трех цветов
3235
мин  Какое задание вам показалось сложным?
 И вот мы вернулись домой. Пришло время прощаться. У вас в конверте
остались 3 паровозика (красный, зелёный, жёлтый), перед выходом из
класса прикрепите паровозик красного цвета – пока ничего не понятно, вы
не усвоили знания об объёмных геометрических фигурах, зелёного – если
на уроке чувствовали себя уверенно, и жёлтого, если были затруднения,
- Спасибо за урок! Вы отлично поработали!
   Я хочу наградить вас объемными теламипараллелепипедами.
Догадались, что за награда? (раздаю маленькие шоколадки). Спасибо за
активную работу!
Урок закончен.
Дифференциация – каким образом
Вы планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи Вы
планируете поставить перед более
способными учащимися?
Повышение уровня мотивации у
сильных учеников. Слабым учащимся
уделить внимание и контроль. Детям,
которые испытывают затруднения в
вырезании ладошек, оказывается
помощь.
Общая оценка
Оценивание – как Вы планируете
проверить уровень усвоения материала
учащимися?
Наблюдая за работой учащихся в группе, их са
мостоятельной работой. Задавая вопросы по
 ходу урока. Просматривая работы учащихся в
тетради (задания).
Задавая вопросы во время просмотра презентации.
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на
что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: урок № 6.doc


extracted_text:
План урока математики №  32
Предмет: математика
Раздел долгосрочного плана: Моя школа.
Дата: ______
Класс: 1 «______»
Школа:
ФИО учителя:
Количество
присутствующих:
отсутствующих:
Тема урока  № 32
Цели обучения,
которые необходимо
достичь
 на данном уроке
Цели урока
Критерии успеха
Языковая цель
Название компонентов действия сложения. Знак «+» в
числовых выражениях.
1.4.1.3 использовать названия компонентов действий сложения и вычитания
при чтении и записи выражений
1.4.1.5 использовать знаки «+», «» и «=» для записи вычислений в числовых
выражениях
1.1.1.2 считать в прямом и обратном порядке до 10; определять место числа в
натуральном ряду чисел и называть его порядковый номер
1.1.2.1 понимать сложение как объединение двух множеств, пошаговое
движение слева направо по числовой прямой, вычитание как удаление и
пошаговое движение справа налево по числовой прямой;
Все учащиеся будут: знать названия компонентов действия сложения
Большинство учащихся будут: использовать знаки «+», «» и «=» для записи
вычислений в числовых выражениях
Некоторые учащиеся будут: объяснять, что результат сложения зависит от
чисел, которые складывают: чем больше значение слагаемых, тем больше
значение суммы
Учащиеся могут: использовать в речи слова плюс, минус, равно
Предметная лексика и терминология: слагаемое, слагаемое, сумма
Серия полезных фраз для диалога/письма
Обсуждение:
 Как называются числа при сложении? Как изменится сумма, если одно
из слагаемых увеличить на 1?на 2?на 3?
Письмо:
Запишите знаки «+», «» и «=»
Запишите  выражения 4+2=6                       3+1=4                 5+1=6


Межпредметные связи
Навыки использования
ИКТ
Предшествующие
знания
казахский язык, английский язык
Знание последовательности чисел до 10, состава изученных чисел
Ход урока
Этапы
урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы Начало
урока
0.2 мин
37 мин
Оформлен
ие доски
на
усмотрени
е учителя
 Организация класса на работу.
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Ум и сердце в работу вложи,
Каждой секундой в труде дорожи.
Садитесь. Ещё раз напоминаю правило «правой руки» Если я поднимаю
правую руку, то все сразу замолкают и внимательно слушают меня.
Хорошо!
Мотивация. Стартер.
«Муха, муха
Цокотуха
Позолоченное
брюхо
Муха по полю
пошла,
Муха денежку
нашла».
– Что
произошло в
сказке дальше?
– Муха пошла на базар и купила
самовар.

(К) Актуализация знаний.
– Перед тем как купить самовар, муха решила посмотреть и посчитать,
что она может купить на эту денежку.
– Давайте поможем Мухе посчитать.
– Посчитайте по линейке до 10 и обратно.
– Назовите соседей чисел 5, 7, 9.
– Назовите предыдущее число для чисел 9, 4, 10.
– Как найти предыдущее число?
– Назовите последующее  для чисел 5, 9, 2.
– Как найти последующее число? Чтобы найти последующее число надо к
данному числу прибавить 1.
Купила Муха самовар и пригласила гостей. Надо накрыть на стол.
(на доске картинки 6 чайников)
– На какие группы и по какому признаку можно разделить эти чайники?
– Их можно разделить по размеру – на большие и маленькие (1 + 5),
по цвету – на синие и красные (2 + 4),
носики у чайников с ободком и без ободка (3 + 3),  крышечки у
чайников с рисунком и без него (4 + 2), на чайниках 5 горошин или 8
горошин (5 + 1)
Иллюстра
ция Мухи
Цокотухи
линейка
6 чайников 815 мин
Назовите выражения.
– Назовите значения этих выражений.
– Дайте характеристику числу 6.(учитель учит, как давать характеристику
числу)
– Какое действие помогло  составить нам выражения? (Это действие
сложение.)
– Почему оно так называется? (Потому что числа складывали вместе.)
– У каждого числа в математике есть свое название.
–
Сообщение целей урока.
-Хотите узнать, как называются числа при действии сложении?
– Назовите тему нашего урока.
– Тема урока «Компоненты сложения»
Ключевые слова для нашего урока: қосылғыш      слагаемое
summand
Қосындыңын  мәні    сумма        sum
Середина урока. Открытие нового. (К)
 Открытие нового – Пока муха угощает своих гостей, мы поработаем
по теме урока.
–Прослушайте задачу.
Яблоки в саду  поспели
Три румяных, наливных
Два с кислинкой
Сколько их?(5)
1620 мин
– Выложите на наборном полотне пример, который помог решить задачу.
– Какое действие помогло решить задачу?
– Что заметили?
– Прочитайте пример.
– Дети выкладывают 3 + 2  = 5
Как можно это выражение прочитать по разному?(3+2=5, к двум
прибавить три получится пять, три увеличить на два получится
пять.)
– В примере 2 числа, которые мы складываем. Они называются слагаемые.
– Первое слагаемое 3, второе – 2, третье – 3, значение суммы – 5
2126мин
2732 мин
Задание №1. Запишите ответы в этих выражениях.
А теперь попробуем используя новые математические термины
прочитать эти выражения. карточки
4+2=6                       3+1=4                 5+1=6

Динамическая пауза
 Групповая работа.
(Г) – Сейчас вы будете работать в группах, давайте вспомним правила
работы в группах.
1. Работать дружно.
2. Общаться вполголоса.
3. По сигналу об окончании работы в группах – обсуждение
прекратить.
4. Отвечать четко.
Учитель выдает группам карточки с таблицами.
– Что у вас получилось?
– Пронаблюдайте  ту закономерность, которая у вас получилась.
1
группа:  1 + 1 =                  1 + 5 =
               1 + 2 =                  1 + 6 =
               1 + 3 =                  1 + 7 =
                      1 + 4 =
2
группа:  2 + 7 =               2 + 3 =
               2 + 6 =                2 + 2 =
               2 + 5 =              2 + 2 =
                     2 + 4 =
3 группа:    6 + 2 =              2 + 2 =
                    5 + 2 =              1 + 2 =
                    4 + 2 =
                    3 + 2 =
Отчеты групп.
– Если первое слагаемое одинаковое, второе слагаемое увеличивается, то
и значение суммы увеличивается.
– Если первое слагаемое увеличивается, второе слагаемое одинаковое, то
и значение суммы увеличивается.
– Если первое слагаемое одинаковое, второе слагаемое уменьшается, то и
значение суммы уменьшается.
– Если первое слагаемое уменьшается, второе слагаемое одинаковое, то
значение суммы уменьшается.
 Работа по учебнику. (стр…)
Динамическая пауза. Ну,а сейчас мы немного отдохнём, сделаем зарядку
для наших пальчиков:
1,2,3,4,5 вышли пальчики гулять 3335 мин
Погуляли, погуляли, и домой пошли опять (Ладони смотрят друг на друга,
пальцы соединяем и разъединяем попарно)
 Размяли пальчики?
Работа в тетради (И)
Итог урока. Рефлексия.   Молодцы! Вы сегодня отлично поработали!
 Ребята, какие новые знания вы для себя открыли? Что вам показалось
самым интересным на уроке? А что самым сложным? Чему бы вы хотели
уделять больше внимания на уроке?
Самооценка
– Оцените свою работу на уроке. Смайлики с
различными выражениями лица:

веселый, у него все получилось на
уроке, он все понял и поэтому работал
хорошо;



задумчивый, он старался, но у него не
все получилось;
унылый, он ничего не понял на уроке
и у него ничего не получается.    –
Молодцы. Давайте все вместе радоваться
нашим  победам.
– Урок окончен. Қосылғыш
Слагаемое Summand
Қосынды
ңын  мәні Сумма
Sum
 1 + 1 =            1 + 5 =
 1 + 2 =           1 + 6 =
 1 + 3 =           1 + 7 =
 1 + 4 =
2 + 7 =          2 + 3 =
2 + 6 =          2 + 2 =
2 + 5 =          2 + 2 =
 2 + 4 =
   6 + 2 =              2 + 2 =
   5 + 2 =              1 + 2 =
   4 + 2 =
   3 + 2 =
 1 + 1 =            1 + 5 =
2 + 7 =          2 + 3 =
   6 + 2 =              2 + 2 = 1 + 2 =           1 + 6 =
 1 + 3 =           1 + 7 =
 1 + 4 =
2 + 6 =          2 + 2 =
2 + 5 =          2 + 2 =
 2 + 4 =
   5 + 2 =              1 + 2 =
   4 + 2 =
   3 + 2 =
 1 + 1 =            1 + 5 =
 1 + 2 =           1 + 6 =
 1 + 3 =           1 + 7 =
 1 + 4 =
2 + 7 =          2 + 3 =
2 + 6 =          2 + 2 =
2 + 5 =          2 + 2 =
 2 + 4 =
   6 + 2 =              2 + 2 =
   5 + 2 =              1 + 2 =
   4 + 2 =
   3 + 2 =
 1 + 1 =            1 + 5 =
 1 + 2 =           1 + 6 =
 1 + 3 =           1 + 7 =
 1 + 4 =
2 + 7 =          2 + 3 =
2 + 6 =          2 + 2 =
2 + 5 =          2 + 2 =
 2 + 4 =
   6 + 2 =              2 + 2 =
   5 + 2 =              1 + 2 =
   4 + 2 =
   3 + 2 =
 1 + 1 =            1 + 5 =
 1 + 2 =           1 + 6 =
 1 + 3 =           1 + 7 =
 1 + 4 =
2 + 7 =          2 + 3 =
2 + 6 =          2 + 2 =
2 + 5 =          2 + 2 =
 2 + 4 =
   6 + 2 =              2 + 2 =
   5 + 2 =              1 + 2 =
   4 + 2 =
   3 + 2 =

file_name: урок № 32.doc

description:
Қосылғыш
Слагаемое

description:
Summand
Қосынды
ңын  мәні


extracted_text:
План урока математики №  33
Тема: Название компонентов действия вычитания. Знак «» в числовых выражениях.
Предмет: математика
Раздел долгосрочного плана: Моя школа.
Дата:
Класс: 1 «      »
Школа: МГ
ФИО учителя:
Количество
присутствующих:
отсутствующих:
Тема урока  № 33
Цели обучения,
которые необходимо
достичь
 на данном уроке
Цели урока
Критерии успеха
Языковая цель
Название компонентов действия вычитания. Знак «»
в числовых выражениях.
1.4.1.3 использовать названия компонентов действий сложения и вычитания
при чтении и записи выражений
1.4.1.5 использовать знаки «+», «» и «=» для записи вычислений в числовых
выражениях
1.1.1.2 считать в прямом и обратном порядке до 10; определять место числа в
натуральном ряду чисел и называть его порядковый номер
1.1.2.1 понимать вычитание как объединение двух множеств, пошаговое
движение слева направо по числовой прямой, вычитание как удаление и
пошаговое движение справа налево по числовой прямой;
Все учащиеся будут: знать названия компонентов действия сложения
Большинство учащихся будут: использовать знаки «+», «» и «=» для записи
вычислений в числовых выражениях
Некоторые учащиеся будут: объяснять, что результат удаления зависит от
чисел, которые вычитают: чем больше значение вычитаемого, тем меньше
значение разности
Учащиеся могут: использовать в речи слова плюс, минус, равно
Предметная лексика и терминология: уменьшаемое, вычитаемое, разность
Серия полезных фраз для диалога/письма
Обсуждение:
 Как называются числа при вычитании? Как изменится разность, если
вычитаемое увеличить на 1?на 2?на 3?

Письмо:
Запишите знаки «+», «» и «=»
Запишите  выражения 51=4          32=2        43=1
Межпредметные связи
Навыки использования
ИКТ
Предшествующие
знания
казахский язык, английский язык
Знание последовательности чисел до 10, состава изученных чисел
Ход урока
Этапы
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы урока
Начало
урока
0.2 мин
 Организация класса на работу.
Мы 7 раз в ладоши хлопнем
8 раз ногами топнем
3 (2) мы вычтем из 6 (8)
Сколько раз присесть должны?
А вы знаете, ребята, что это был волшебный счёт: пробежав по
числовой лесенке, вы очутились в стране Математики. В этой
стране всё чётко, точно и определённо. Всё здесь подчинено
законам математики. Любые отношения, понятия имеют свои
точные названия – термины.
 Вас встречает Фея страны Математики! Она надеется, что вы
полюбите эту точную науку и будете ей добрыми помощниками.
(На доску прикрепляется рисунок Феи).
Мотивация. Стартер.
 Рассмотрите равенства, и подумайте, на какие две группы их
можно разделить?
3+4=7 5+1=4
2+5=8 94=5
71=9 102=7
(Верные и неверные равенства)
 Разделите равенства на две группы (два ученика выходят к доске
и решают учебную задачу)
 Превратите неверные равенства в верные.
А теперь подумайте, на какие еще две группы мы можем
разделить эти же равенства (равенства на сложение и вычитание)
 Давайте вспомним, как называются числа при сложении.
 Прочитаем математическим способом равенства на сложение,
используя слова сумма и слагаемое (дети читаю равенства).
Прочитайте равенства еще одним способом.
 А можем ли мы прочитать равенства с минусом математическим
способом?
Сообщение целей урока.
Итак, давайте поставим цель на сегодняшний урок, какое же
открытие просит сделать нас пёс? (научится читать равенства с
минусом математическим способом)
 Сегодня на уроке мы узнаем, как же называются числа при
вычитании, и научимся читать такие равенства.
 Итак, начнем наше исследование.
64=2  Для начала вспомним, что значит «вычесть»? (отложить, убрать,
взять, отнять…)
 Что означает первое число? (сколько было вначале)
 что означает второе число? (сколько взяли)
 А что означает третье число? (сколько осталось)
 Какое число из трех самое большое? (первое)
 Что происходит с первым самым большим числом при
вычитании? (Оно уменьшается).
 То как может называться это число? (Выясняется, что
УМЕНЬШАЕМОЕ).
 Что происходит со вторым числом? (Его вычитают)
 Значит, как его называют? (По аналогии выясняется, что
ВЫЧИТАЕМОЕ)
 А третье число показывает разницу между первым числом и
вторым. (РАЗНОСТЬ)
 Если результат вычитания называется “разность”, то равенство
со знаком минус можно назвать так же.
 Давайте все вместе повторим названия чисел при вычитании
(дети хором проговаривают названия компонентов действия
вычитания).
 Итак, какое мы совершили открытие? (узнали, как называются
числа при вычитании)
Ключевые слова для нашего урока:
37 мин
(К)Актуализация знаний.
 Молодцы, ребята! В стране Математики числа и
цифры, как и вы, любят играть в разные игры. Вот
теперь цифры решили поиграть с вами в прятки.
Физминутка для глаз. Игра «Найди меня»! (Цель
игры: вспомнить правильное написание цифр и
повторить ориентацию в пространстве. Игра
проводится в быстром темпе. Дети, стоя, глазами
ищут в рисунке очертания цифр и вытянутыми
руками показывают на карточку.
(На стене в разных местах
прикреплены рисунки, в которых
нужно найти очертания цифр).
- Я цифра 4, найди меня в правом верхнем углу.
- Я цифра 8, найди меня в нижнем левом углу.
- Я цифра 5, найди меня в левом верхнем углу.
Середина урока. Открытие нового. (Г)
Групповая работа.
(Г) – Сейчас вы будете работать в группах, давайте вспомним правила
работы в группах.
1. Работать дружно.
2. Общаться вполголоса.
3. По сигналу об окончании работы в группах – обсуждение
прекратить.
4. Отвечать четко.
Отчеты групп.
Раздать группам листы с заданиями и предложить пронаблюдать, что
происходит, когда изменяется какойлибо компонент.
Объяснение работ группами.
Фея Математики восхищена вашей
наблюдательностью, но все, же надо убедиться в
верности этого вывода.
Работа с иллюстр на доске. (Закрепление)
Музыкальная физминутка.
А пока отдохнём и потанцуем. (Проводится
музыкальная пауза с движениями)
815 мин
1620 мин
2126мин
2732 мин
 Работа по учебнику. (стр…)
3335 мин
Работа в тетради (И)
Итог урока. Рефлексия.
Волшебная фея благодарит вас за отличную работу. Она принесла вам
волшебные звёздочки. Приклейте свойстикер возле красной звезды, если
вам работалось легко. Если некоторые задания были трудными – возле
зелёного. Если вы весь урок испытывали трудности – возле жёлтого
Самооценка

file_name: урок № 33.doc


extracted_text:
План урока по математике №27 Число и цифра 7. Состав числа 7
Тема урока:  Школьная библиотека.
Число и цифра 7. Состав числа 7
Дата:
Школа:
№ 41
ФИО учителя:
Класс: 1 «  »
Цели обучения,
которые необходимо
достичь на данном
уроке
Количество
присутствующих:
Количество
отсутствующих:
1.4.1.1 отличать цифру от числа, уметь наглядно изображать
однозначные числа разными способами (совокупностями точек,
палочек и т.д.); показывать на числовой прямой
1.1.1.1 Знать образование числа 7, уметь читать и записывать
число 7
1.1.2.2. Выполнять устный приём сложения однозначных чисел
без перехода через 10. Выполнять операцию, обратную данной.
Цели обучения                 Все учащиеся будут
Знать образование числа 7, уметь читать и записывать число7
Большинство учащихся будут:  выполнять устный приём
сложения однозначных чисел без перехода через 10. Выполнять
операцию, обратную данной.
Некоторые учащиеся будут: объяснять и применять
различные приёмы сложения(вычитания) однозначных чисел (по
частям, на основе состава чисел, по числовому лучу).
Определят, на сколько число больше\меньше другого;
больше\меньше чем…..
Учащиеся могут:
Называть сосав чисел 27,
Предметная лексика и терминология:
Семь, дни недели, радуга,7 чудес света, пословицы.
Серия полезных фраз для диалога/письма
Обсуждение:
 – Как получить число 7?
 Семь это сколько и сколько?
 Можно ли набрать число 7 тремя слагаемыми?
Ключевые слова и фразы: семь, ж…..
Письмо:
Запиши выражения на сложение и вычитание на основе
числа 7.
Знание последовательности чисел до 10, числовой луч. Состав
чисел 26.
Языковая цель
Предыдущее обучение
План
Планируе
мые сроки
Начало
урока
Планируемые действия (замените ниже
запланированными действиями)
Мотивация.   Вот звенит для нас звонок –
начинается урок.
Ресурсы 5 минут
5 10 мин
Ровно встали, подтянулись
и друг другу улыбнулись.
Сегодня мы с вами отправляемся в библиотеку.
 Вы любите читать?
Какие книги вам нравятся?
Актуализация  (К) Задания на состав чисел.
А теперь вперед – за дело.
Математика нас ждет,
Начинаем устный счет.


- Сосчитайте от 6 до 10; от 10 до 5.
- Назовите последующее число 8, 6, 3. Как
получить последующее число?
 На сколько предыдущее число меньше
последующего?

- Назовите предыдущее число 6, 9. Как
получить предыдущее число?
 На сколько последующее число больше
предыдущего?



- Какое число стоит между 3 и 5?
- Какое число стоит справа от 5? А слева от
9?
- Назовите "соседей" числа 7.
Середина
урока
1025 мин
Исполнение чисел на казахском и английском языке.
- Какие качества помогут вам быть успешными на
уроке? (внимательность, наблюдательность,
смекалка, находчивость, аккуратность,
самостоятельность, взаимовыручка и др.)
 - Знаете, ребята, число 7 издавна считается
магическим числом. Большим почётом ещё в
древности была окружена семёрка. Отголоски
почитания этого числа дошли до наших дней. Где вы
в жизни встречали число 7? (сказки, пословицы, №
домов…)
                      Постановка проблемы. Работа в
группах.

Сегодня   вы   попробуете   сами   объяснить
образование нового числа.
  Давайте   вспомним   правила,
соблюдать, чтобы работа получилась успешной.
  которые   нужно
На доске: 1. Работать должны вместе.
               2.В обсуждении участвует каждый.
карточки с
числами
2,8, 3, 9, 7,
4, 5,
(раздать
ученикам)
Картинки
для
групповой
работы с
илюстрация
ми к числу 7
-
Презентац
ия урока,
составлен
ная с
использов
анием
интеракти
вной доски Smartboard
;
 -
Презентац
ия
MicrosoftPo
werPoint -
чистописа
ние числа
7;
 -
«раскраск
и» радуги;
 - таблички
с
названием
дней
недели;
 - пазлы 7
чудес
света;
 - карточки
с цифрами
для игры
«Найди
пару»;
 -
деформир
ованный
текст
пословиц;
 - отрывок
из
мультфиль
ма «Как
муравьишк
а искал
путь
домой».
               3. Говори только по делу.
               4. Один говорит, другой слушает.
               5. Уважай мнение другого.
            6. Высказывай несогласие вежливо.
Вашей библиотеке есть не только интересные книжки, но и
увлекательные картинки. Поработайте над ними в группах и
догадайтесь, для чего они предназначены?    (См
приложение)
.Отгадайте загадку:
Братцев этих ровно семь.
Вам они известны всем.
Каждую неделю кругом
Ходят братцы друг за другом.
Попрощается последний -
Появляется передний.
(дни недели)
Давайте мы с вами построим дни недели по порядку
Дети получают таблички с названиями дней недели.
По команде: “Неделька, стройся!” дети строятся по
порядку. Проверка построения проверяется по
стихотворению М.Погарского:
Вот неделя. В ней – семь дней,
Поскорей знакомься в ней.
Первый день по всем неделькам,
Назовется понедельник.
Вторник – это день второй.
Он стоит перед средой.
Серединочка – среда
Третьим днем была всегда.
А четверг – четвертый день–
Носит шапку набекрень.
Пятый – пятница – сестрица –
Очень модная девица.
А в субботу – день шестой –
Отдыхаем всей гурьбой.
А последний – воскресенье –
Назначаем днём веселья…
7.Физкультминутка
Мы много трудились,
Немного устали. Ну-ка за партами
Все быстро встали.
Дождик песенку поет: Кап! Кап!
Только кто его поймет: Кап! Кап!
Не пойму ни я, ни ты: Кап! Кап!
Но зато поймут цветы.
- Как вокруг красиво! Дождик закончился. Исчезли
тучи, выглянуло солнышко и на небе появилась …
Дети хором: радуга!S
Но вот наша радуга на доске появилась, а на ваших
листочках ещё нет.
- Какое предложение нам поможет это сделать?
(Каждый охотник желает знать, где сидит фазан)
S
- Сколько цветов в радуге?
 - Я слышала, что если найти, где заканчивается
радуга, в этом месте найдешь клад. Давайте и мы с
вами раскрасим нашу радугу, может быть, найдем
клад.
. - Кто знает, что у нас получилось???(Пирамиды
Хеопса, Висячие сады Семирамиды)
- Семь считали священным числом. И на нашей
планете в свое время было 7 чудес света. К
сожалению, по разным причинам они исчезли с лица
земли. Нет прекрасных висячих садов царицы
Семирамиды,S сгорел Храм Артемиды в городе
Эфесе,S исчезли скульптура Зевса,S гробница царя
Мавсола,S Колосс РадосскийS и маяк на острове
Фарос.S До наших дней дошло только одно из чудес,
над которым, говорят, не властно время. Это
пирамиды,S которые являются гробницами
египетских царей. Эти пирамиды были возведены
очень давно. Тогда не было строительной техники,
поэтому возводить пирамиду было очень тяжело    S
       Согласно легенде, царь Вавилона полюбил
царицу  Семирамиду. В ее честь он построил
огромное сооружение, S состоящее из аркады – ряда
арок, поставленных друг на друга. На каждом этаже
такой аркады насыпалась земля, и разбивался сад с
множеством редчайших деревьев. Среди
удивительных по красоте растений журчали
фонтаны, распевали яркие птицы.
- Сколько чудес сохранилось до наших дней? Сколько
исчезло? (запишем 7 – 1 = 6) Игра «Найди пару».( у детей карточки с цифрами,
сначала девочки ищут пару, чтобы в сумме было 7;
потом мальчики…
 Пословицы собрать в паре….
1.Семь раз отмерь, один раз отрежь.
2. Семь бед – один ответ.
3. Семеро одного не ждут.
 - Сколько пословиц «собрали»? Сколько можно
поискать дома? (Запишем 7 – 3 = 4)S
Дружно муравьи живут
И без дела не снуют.
Два несут травинку,
Два несут былинку,
Три несут иголки.
Сколько их под ёлкой?        (Запишем 2 + 2 + 3 = 7)S
.В хоре семь кузнечиков                        S
Песни распевали,
Вскоре пять кузнечиков голос потеряли.
Сосчитай без лишних слов –
Сколько в хоре голосов?   (Запишем 7 – 5 = 2)S
Мы с вами открыли ещё не все секреты.
Работа по учебнику. Стр
Работа в тетради
          .
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
-Что мы выполнили из намеченного?
- Учились решать задачи, примеры.
- Мы сделали даже больше, записывали…
- мы знаем, что …
- За что можно похвалить себя?
  - А одноклассников?
- Сумели договориться в паре.
 - Какое задание было самым интересным? Где было
трудно? Что для вас было новым? Где сможете
применить новые знания?
      Какие качества помогали вам быть успешными на
уроке? Дети ещё раз обращаются к перечисленным
качествам, необходимым для успешной учёбы:
внимательность наблюдательность смекалка,
находчивость аккуратность самостоятельность
взаимовыручка и др.
- Знания, которые вы получили на этом уроке – это
настоящий клад, который останется с вами на всю
Конец
урока30 35
минут жизнь.Д/З  (По желанию: радуга, 5 чудес, 4
пословицы.)S
Дополнительная информация
Дифференциация.
Как вы планируете
поддерживать
учащихся?
Как вы планируете
стимулировать
способных учащихся?
Оценивание.
Как вы планируете увидеть
приобретённые знания?
Межпредметные связи.
Соблюдение СанПиН
ИКТ компетентность
Связи с ценностями
Более способных
учащихся
стимулировать
вопросами для
обсуждения
Рефлексия.
Были ли цели
обучения
реалистичными?
Что учащиеся
сегодня узнали?
На что было
направленно
обучение?
Хорошо ли сработала
запланированная
дифференциация?
Выдерживалось ли
Оценивается знание и
понимание в школе, которое
можно проверить.
Оценить эффективность
возможно путём проверки
выполненных работ.
Совместное
проектирование на уроке
поддерживает ценности
воспитания.
Цели обучения  были реалистичными.
Сегодня познакомились с числом и цифрой 7
Запланированная дифференциация  сработала хорошо.
Время обучения выдерживалось. время обучения?
Какие изменения из
данного плана я
реализовала и
почему?

file_name: План урока по математике № 27.docx


extracted_text:
План урока по математике № 2
Тема урока:  Чем отличаются предметы Школа:
Дата:
Класс: 1 «  »
№
ФИО учителя:
Количество
присутствующих:
Количество
отсутствующих:
Цели обучения,
которые необходимо
достичь на данном
уроке
1.3.1.1 сравнивать и различать предметы по форме, размеру, цвету,
материалу и др.
1.2.4.1 классифицировать множества
 по признакам их элементов  (цвет, форма, размер предметов
 и т.д)
Цели обучения                 Все учащиеся будут:  сравнивать и различать пред
меты по форме, размеру, цвету, материалу и др.,
классифицировать множества
 по признакам их элементов (цвет, форма, размер предметов и т.д)
Большинство учащихся будут:  проводить сравнения,
классификацию, развивать умение выслушивать ответы
товарищей и дополнить по необходимости.
Некоторые   учащиеся   будут  проводить   классификацию,
указывая на основание классификации;
   проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.
 анализировать задания и приводить свои примеры для
сравнения и классификации  предметов.
Учащиеся могут:
Предметная лексика и терминология:
Серия полезных фраз для диалога/письма
Обсуждение:– Как вы думаете, по каким признакам можно
сравнивать предметы?
 Что значит найти общее?
 Что такое разница?
 По каким признакам можно классифицировать предметы?
Ключевые слова и фразы:  форма, размер, цвет, общие
признаки,  различие,  классификация.
Письмо:
Задания на сравнение и классификацию предметов.
Языковая цель
Предыдущее обучение
План
Планируе
мые сроки
Начало
урока
5 минут
Планируемые действия (замените ниже
запланированными действиями)
Мотивация.    В школу мы пришли учиться,
                            В жизни это пригодиться!
                            Тот, кто хочет много знать,
                            Должен сам всё постигать!
Ресурсы Сегодня на уроке вы сами откроете новое знание.
Актуализация  (К)
Какие замечательные игрушки вы принесли сегодня.
Работа в группах:  Сейчас в 1 группу соберутся дети,
которые принесли плюшевые игрушки, во 2 группу, кто принёс
кукол, 3 – машинки. А в 4 группу – у кого совсем другие.
Сейчас мы с вами провели классификацию. То есть разделили
предметы, учитывая их общие признаки. Назовите признаки
плюшевых игрушек. Кукол, машин.
Постановка проблемы. Работа в парах.
Как вы думаете, есть ли в нашем классе предметы, которые
имеют общие признаки?
Посмотрите на слайд и найдите, какой предмет лишний?
А по каким признакам мы можем сравнивать предметы?
Работа по презентации
Сделаем  вывод:
 Что необходимо для классификации предметов?
Нужно видеть, что в этих предметах общего и чем они
отличаются.
Физминутка.
Работа в группах:
Вставить нужный предмет, классифицируя множества
5 10 мин
Середина
урока
10
30минут
Слайд для
проблемной
ситуации
Презентаци
я
«Сравнение
и
классифика
ция
предметов»
Карточки
для
групповой
работы.

Кто сможет объяснить, почему выбрана именно эта
фигура?
Работа в тетради
Карточки
для ФР
Включение в систему знания и повторения.
Работа по учебнику. Формативная работа  по карточкам
1. Раскрась по образцу.
2. Предметы из стекла обведите синим цветом, из
дерева жёлтым, а из резины – зелёным.

Конец
урока30 35
минут
Что мы узнали о предметах?
Что необходимо знать, чтобы сравнивать предметы?
Кому было интересно и легко работать сегодня на
уроке – покажите свою улыбку. Кому было трудно –
закройте глазки.
Дополнительная информация
Дифференциация.
Как вы планируете
поддерживать
учащихся?
Как вы планируете
стимулировать
способных учащихся?
Оценивание.
Как вы планируете увидеть
приобретённые знания?
Межпредметные связи.
Соблюдение СанПиН
ИКТ компетентность
Связи с ценностями
Более способных
учащихся
стимулировать
вопросами для
обсуждения
Рефлексия.
Были ли цели
обучения
реалистичными?
Что учащиеся
сегодня узнали?
Оценивается знание и
понимание в школе, которое
можно проверить.
Оценить эффективность
возможно путём проверки
выполненных работ.
Совместное
проектирование на уроке
поддерживает ценности
воспитания.
Цели обучения  были реалистичными.
Запланированная дифференциация  сработала хорошо. Время обучения выдерживалось.
На что было
направленно
обучение?
Хорошо ли
сработала
запланированная
дифференциация?
Выдерживалось ли
время обучения?
Какие изменения из
данного плана я
реализовала и
почему?
Формативная работа  по карточкам
1. Раскрась по образцу.
2. Предметы из стекла обведите синим цветом, из дерева жёлтым, а из резины –
зелёным.

Формативная работа  по карточкам
1. Раскрась по образцу. 2. Предметы из стекла обведите синим цветом, из дерева жёлтым, а из резины –
зелёным.

file_name: План урока по математике № 2.docx


extracted_text:
План урока по математике № 3
Тема урока:  Геометрические фигуры.
Точка, прямая, луч.
Дата:
Школа:
№
ФИО учителя:
Класс: 1 «  »
Цели обучения,
которые необходимо
достичь на данном
уроке
Количество
присутствующих:
Количество
отсутствующих:
1.3.1.2  распознавать и называть геометрические фигуры (точка,
пря
мая, кривая, ломаная линия,
замкнутая и незамкнутая линии, отрезок, луч); уметь
их различать
Цели обучения                 Все учащиеся будут:    распознавать и называть геометрические
фигуры (точка, пря
мая, кривая, ломаная линия,
замкнутая и незамкнутая линии, отрезок, луч); уметь
их различать
Большинство учащихся будут:  пользоваться линейкой для
черчения, уметь сравнивать фигуры.
Некоторые учащиеся будут сопоставлять и группировать
геометрические фигуры.
Учащиеся могут:
Предметная лексика и терминология:
Серия полезных фраз для диалога/письма
Обсуждение:– Как вы думаете, по каким признакам можно
сравнивать предметы?
 Что значит изменить цвет?
 Что такое форма? Что значит изменить форму?
Ключевые слова и фразы:  форма, размер, цвет.
Письмо:
Задания на сравнение предметов.
умеют сравнивать и различать предметы по форме, размеру,
цвету, материалу и др.
Языковая цель
Предыдущее обучение
План
Планируе
мые сроки
Начало
урока
5 минут
Планируемые действия (замените ниже
запланированными действиями)
Мотивация
В школу мы пришли учиться,
В жизни это пригодится!
Тот, кто хочет много знать,
Должен сам все постигать!
− Ребята, прочитайте стихотворение.
− Согласны вы с его содержанием?
Ресурсы 5 10 мин
Середина
урока
10
30минут
Клубок
ниток
Презентаци
я «Точка,
прямая….»
Актуализация  (К)
Проводится игра «Знакомство». Группа детей перебрасывает
клубок ниток Каждый ребёнок ловит и называет при этом своё
имя, не выпуская нитку и рук. В итоге получается большая
паутинка. Учитель предлагает натянуть нити, чтобы они стали
ровными и спрашивает какие фигуры получились. Постановка
проблемы.
- Потом предлагает расслабить их. А теперь какие фигуры
видите?
 А для чего нужны такие геометрические фигуры?
Высказывают свои догадки, аргументируют  суждения, делают
выводы, о кривых и прямых линиях. О том, что они нужны для
построения геометрических  фигур, составления чертежей.
Работа по презентации
Сделаем  вывод:
Все ли геометрические фигуры нужны в нашей жизни?
Оглянитесь вокруг. Где вы видите прямые и кривые линии?
Физминутка.
Мы  веселые мартышки,
Мы играем громко слишком.
Все ногами топаем,
Все руками хлопаем,
Надуваем щечки,
Скачем на носочках.
Дружно прыгнем к потолку,
Пальчик поднесем к виску
И друг другу даже
Язычки покажем!
Шире рот откроем ,
Гримасы все состроим.
Как скажу я слово три,
Все с гримасами замри.
Раз, два, три!
Работа в тетради. В качестве дополнительного
материала можно включить информацию о замкнутых
и незамкнутых линиях.
Включение в систему знания и повторения.
Дети с помощью учителя создают алгоритм практической
работы.
Самостоятельно выполняют практическую работу. Работа по учебнику.
Формативная работа  по карточкам
Начерти:
точку
прямую
кривую
Если вы можете придумать своё задание нарисуйте его
на обратной стороне.
Карточки
для ФР
Конец
урока30 35
минут
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Продолжите предложение:
Я понял, что…
Было интересно…
Было трудно…
Мне захотелось…
У меня получилось…
На следующем уроке мы…
Дополнительная информация
Дифференциация.
Как вы планируете
поддерживать
учащихся?
Как вы планируете
стимулировать
способных учащихся?
Оценивание.
Как вы планируете увидеть
приобретённые знания?
Межпредметные связи.
Соблюдение СанПиН
ИКТ компетентность
Связи с ценностями
Более способных
учащихся
стимулировать
вопросами для
обсуждения
Рефлексия.
Были ли цели
обучения
реалистичными?
Что учащиеся
сегодня узнали?
На что было
направленно
обучение?
Оценивается знание и
понимание в школе, которое
можно проверить.
Оценить эффективность
возможно путём проверки
выполненных работ.
Совместное
проектирование на уроке
поддерживает ценности
воспитания.
Цели обучения  были реалистичными.
Запланированная дифференциация  сработала хорошо.
Время обучения выдерживалось. Хорошо ли
сработала
запланированная
дифференциация?
Выдерживалось ли
время обучения?
Какие изменения из
данного плана я
реализовала и
почему?
Формативная работа  по карточкам
Начерти:
точку
прямую
кривую
Формативная работа  по карточкам
Начерти:
точку
прямую
кривую
Формативная работа  по карточкам
Начерти:
точку
прямую
кривую
Формативная работа  по карточкам
Начерти: точку
прямую
кривую

file_name: План урока по математике № 3.docx

description:
точку
прямую
кривую


extracted_text:
План урока по математике № 4
Тема урока:  Геометрические фигуры.
Отрезок, ломаная
Дата:
Школа:
№
ФИО учителя:
Класс: 1 «  »
Цели обучения,
которые необходимо
достичь на данном
уроке
Количество
присутствующих:
Количество
отсутствующих:
1.3.1.2  распознавать и называть геометрические фигуры (точка,
пря
мая, кривая, ломаная линия,
замкнутая и незамкнутая линии, отрезок, луч); уметь
их различать
Цели обучения                 Все учащиеся будут:    распознавать и называть геометрические
фигуры (точка, пря
мая, кривая, ломаная линия,
замкнутая и незамкнутая линии, отрезок, луч); уметь
их различать
Большинство учащихся будут:  пользоваться линейкой для
черчения, уметь сравнивать фигуры.
Некоторые учащиеся будут сопоставлять и группировать
геометрические фигуры.
Учащиеся могут:
Предметная лексика и терминология:
Серия полезных фраз для диалога/письма
Обсуждение:– Как вы думаете, по каким признакам можно
сравнивать предметы?
 Что значит изменить цвет?
 Что такое форма? Что значит изменить форму?
Ключевые слова и фразы:  форма, размер, цвет.
Письмо:
Задания на сравнение предметов.
умеют сравнивать и различать предметы по форме, размеру,
цвету, материалу и др.
Языковая цель
Предыдущее обучение
План
Планируе
мые сроки
Начало
урока
5 минут
Планируемые действия (замените ниже
запланированными действиями)
Мотивация
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
Ресурсы 5 10 мин
Середина
урока
10
30минут
Актуализация  (К)
Сегодня мы с вами ещё раз поиграем в игру «Знакомство», но
теперь вы должны не своё имя называть, а того, кому кидаете
клубочек.
Клубок
ниток
Постановка проблемы.
У каждого из вас есть своё имя?
А как вы думаете, у геометрических фигур есть имена?
 Как же мы можем понять , что перед нами не простая
полоска, а геометрическая фигура?
Знакомство с фигурами и их обозначениями.
Работа по презентации
Сделаем  вывод:
Физминутка.
Работа в тетради
Включение в систему знания и повторения.
Работа по учебнику.
Формативная работа  по карточкам
Соедини точки так, чтобы получилась:
Ломаная замкнутая линия
Ломаная
незамкнутая
линия
Презентаци
я «Фигуры
с
обозначени
ем..4 урок»
Карточки
для ФР
      .

Если вы можете придумать своё задание нарисуйте его
на обратной стороне.
Дополнительно: Разминка. Опережение. Можно по
группам.
Игра « Что следующее?»
 При демонстрации последнего слайда, учитель спрашивает:
Похожи ли эти фигуры на те, которые мы изучали
сегодня? Чем они отличаются?
С этими фигурами мы познакомимся на следующем
уроке.
Постарайтесь сегодня заметить предметы, которые
похожи на эти фигуры.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Продолжите предложение:
Я понял, что…
Было интересно…
Было трудно…
Мне захотелось…
У меня получилось…
На следующем уроке мы…
Конец
урока30 35
минут
Дополнительная информация
Дифференциация.
Как вы планируете
поддерживать
учащихся?
Как вы планируете
стимулировать
способных учащихся?
Оценивание.
Как вы планируете увидеть
приобретённые знания?
Межпредметные связи.
Соблюдение СанПиН
ИКТ компетентность
Связи с ценностями
Оценивается знание и
понимание в школе, которое
можно проверить.
Оценить эффективность
возможно путём проверки
выполненных работ.
Совместное
проектирование на уроке
поддерживает ценности
воспитания.
Цели обучения  были реалистичными.
Запланированная дифференциация  сработала хорошо.
Время обучения выдерживалось.
Более способных
учащихся
стимулировать
вопросами для
обсуждения
Рефлексия.
Были ли цели
обучения
реалистичными?
Что учащиеся
сегодня узнали?
На что было
направленно
обучение?
Хорошо ли
сработала запланированная
дифференциация?
Выдерживалось ли
время обучения?
Какие изменения из
данного плана я
реализовала и
почему?
Формативная работа  по карточкам
Соедини точки так, чтобы получилась:
Ломаная замкнутая линия

Ломаная незамкнутая линия

Формативная работа  по карточкам
Соедини точки так, чтобы получилась:
Ломаная замкнутая линия

Ломаная незамкнутая линия

Формативная работа  по карточкам
Соедини точки так, чтобы получилась:
Ломаная замкнутая линия
Ломаная незамкнутая линия

file_name: План урока по математике № 4.docx


extracted_text:
Предмет: математика
Раздел долгосрочного плана: Всё обо мне.
Дата: ______.09.2015
Класс: 1 «______»
Школа:
ФИО учителя:
Количество
присутствующих:
отсутствующих:
Тема урока  № 13
Цели обучения урока
Цели урока
Критерии успеха
Языковая цель
Межпредметные связи
Навыки использования ИКТ
Предшествующие знания
1.4.1.4  использовать числовую прямую для показа сравнения чисел
(больше/меньше), соседей чисел, числовых интервалов и числовых рядов
1.4.1.13 использовать в речи понятия: больше, меньше, равно, столько же
Все учащиеся будут: использовать числовую прямую для сравнения
чисел (больше/меньше), соседей чисел, числовых интервалов и числовых
рядов
Большинство учащихся будут: устанавливать отношения между числами и
величинами, используя знаки «=», «≠», «>», «<»
Некоторые учащиеся будут: записывать результат сравнения, используя
 знаки «=», «>», «<»,«≠»
Учащиеся могут: использовать в речи слова больше, меньше
 Предметная лексика и терминология: больше, меньше, столько же, равно,
не равно.
Серия полезных фраз для диалога/письма
Обсуждение:
Почему в этой группе больше ( меньше, столько же). Какое число идет
до,
 после? Это число больше, чем… или меньше, чем…? Какое число
следующее?
Как определить, что одних предметов на столе больше (меньше) чем
 остальных предметов
Письмо:


Запишите знаки «=», «≠», «>», «<»
 Выложите на карточках «2 меньше 5» и т.д.
казахский язык, английский язык
Знание последовательности чисел до 10. Понятия больше, меньше
Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Этапы
урока
Начало
урока
02 мин
 Прозвенел и смолк звонок
Начинается урок.
Вы на парты посмотрите –
Всё в порядок приведите.
А теперь тихонько сели
И на доску посмотрели.
Слушайте внимательно 36 мин
Поймёте всё обязательно.
 Сейчас урок математики.
 Работать надо дружно, слушать внимательно, уметь договариваться,
слушать друг друга и учителя, не бояться отвечать, потому что тебе помогут
разобраться, если ответ неверный.
 Что мы узнали и чему на учились на прошлых уроках?
Мотивация. Стартер. Учитель до урока раздаёт детям карточки с числами 1, 3,
4, 7, 9
У доски дети с карточками: 2, 5, 8. Учитель говорит: «Выйдите к доске соседи
чисел и займите свои места. (дети выходят и становятся в ряд)
 Какая прямая у нас получилась?(числовая прямая) Какого числа не хватает?
(выходит ребёнок с карточкой 10)
Сообщение целей урока. * Сегодня на уроке мы продолжим учиться сравнивать
 числа  при помощи числовой прямой, научимся определять, на сколько одно
число больше или меньше другого, записывать результаты  сравнения знаками
«=», «≠», «>», «<»
   Ключевые слова для нашего урока:     тең  равно   egual
                                                                          артық   больше  greater
                                                                          кем     меньше    less
                                                                          сонша столько же as many
                                                                            тең  емес  не равно    not egual
                                                                           салыстыру сравнить compare
(К), ф) Актуализация знаний.
знаки «=»,
 «≠», «>»,
 «<»
 Сегодня мы идём в гости вместе с медвежонком Винни Пухом. Он
собрался к своему другу ослику Иа. У него 20 сентября был День
рождения, но  Винни болел, и не смог поздравить его вовремя.
 Когда он вышел из дома, то встретил на своём пути препятствие,
отгадайте какое?
По городу дождик осенний гулял,
Зеркальце дождик своё потерял.
Зеркальце то на асфальте лежит,
Ветер подует – оно задрожит.(ЛУЖА)(картинка)
 Винниочень спешил и решил перейти лужу по камешкам, которые были
видны из воды.
 Какие камешки его могут подвести? Почему?(2, 4 стоят не на своих
местах)
 Каких двух камешков не хватает?(9, 10)
 Установите карточки по порядку.
 Посчитаем, сколько всего камешков?
 Что интересного в этих камешках?  (они разного цвета, формы, размера)
 Какой камешек должен стоять под карточкой с числом 9? ( маленький
иллюстрации
лужи,
 Винни
Пуха и
 ослика Иа карточки –
камешки
(геометри
ческие
 фигуры)
красный квадрат)
 Какая фигура стоит третьей?
 Какая фигура стоит между 7 и 5?
 Какой по счёту идёт большой синий треугольник?  (4)
 Какой по счёту идёт маленький зелёный треугольник?  (7)
А теперь вы узнаете, какой подарок приготовила Нюша для Копатыча.
Разгадайте ребус.
4   1    3    2
      А  И    Р    Г
 Получилось слово «ИГРА». Давайте поиграем.
(Г) Дидактическая игра «Генеральная уборка»
(Дети в группах и выполняют задания.)
 Уберите (зачеркните) фигуру  с числом, которое:
 Стоит перед числом 10  (9);
 Стоит последним в числовом ряду  (10);
 Находится между 5 и 7   (6);
 На 1 меньше 9  (8);
 На 1 больше 6  (7);
 Уберите все треугольники;
 Уберите все жёлтые фигуры;
 Уберите все маленькие фигуры.
 Уборка прошла успешно.
 После такой работы можно и отдохнуть.
712 мин
   Открытие нового.
Работа в парах.
.
Физкультминутка
По дорожке шли, шли
1315 мин
Много камешков нашли.
карточки
для
групповой
работы Присели, собрали,
Дальше пошли.
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на левой ножке.
И по этой же дорожке
Скачем мы на правой ножке.
Середина урока. Открытие нового.
 Как называется линия, которая получилась из камешков? (числовая
прямая)
 Как изменяются числа слева направо? (увеличиваютс)
 Как на числовой прямой определить, какое число больше, а какое
меньше?
(Г) Работа в группах.
Проблемный вопрос: Как можно определить, на сколько одно число больше
или меньше другого?
1620 мин
 Составьте пары из двух различных предметов, например, 5 красных полоски
4 синих полоски) Что вы заметили? Какой вывод можете сделать?
Вывод: составляя пары из предметов двух групп, можно сравнить, на сколько
число предметов в одной группе больше или меньше, чем во второй группе.
 Можно ли использовать числовую прямую, чтобы определить, на сколько
одно число больше или меньше другого?Кто может показать, как это можно
сделать?
Работа с числовой прямой
Работа по  учебнику
2123 мин
 Пока мы учились считать с помощью числовой прямой, Винни Пух уже
пришёл к ослика Иа увидел перед его домом вот такой забор.
 Какую фигуру он вам напоминает?  (незамкнутую ломаную линию)
 А за забором она увидела вот такую клумбу.
 Как называется эта фигура?   (замкнутая ломаная или четырёхугольник)
учебник
 Что вы о ней можете рассказать?   (4 стороны, 4 вершины, 4 угла)
Разминка для пальчиков.
Дождик песенку поет (соединяем с большим пальцем все остальные)
Кап, кап, кап.
Только кто его поймёт? 2432 мин
Кап, кап, кап.
Не поймем ни я , ни ты
Кап, кап, кап.
Но зато поймут цветы.
Кап, кап, кап.
(И) Работа в тетради под руководством учителя
тетрадь
3335 мин Итог урока. Рефлексия.  Мы проделали на уроке огромную работу. Вы все
смайлики
очень старались. Ослик обрадовался Винни Пуху и подарку. А мы чему
научились на уроке? Как можно определить, на сколько одно число больше
или меньше другого?  С каким настроением вы работали на уроке? Покажите
смайликами своё настроение.
Самооценивание с помощью лестницы успеха.

file_name: урок 13.docx


extracted_text:
Предмет: математика
Раздел долгосрочного плана: Моя школа.
Дата: ______.10.2015
Класс: 1 «______»
Школа: МГ № 41 имени А.Пушкина
ФИО учителя:
Количество
присутствующих:
отсутствующих:
Закрепление.Как получить число 10. Проверочная
работа
Тема урока  № 31
Цели обучения,
которые необходимо
достичь
 на данном уроке
Цели урока
Критерии успеха
Языковая цель
1.4.1.1 отличать цифру от числа, уметь наглядно изображать однозначные
числа разными способами (совокупностями точек, палочек и т.д.); показывать
на числовой прямой
1.1.1.2 считать в прямом и обратном порядке до 10; определять место числа в
натуральном ряду чисел и называть его порядковый номер
1.1.1.1 иметь представление о натуральном числе 10; знать образование числа и
его состав, уметь читать и записывать числа до 10,составлять, знать
использовать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел
1.1.2.1 понимать сложение как объединение двух множеств, пошаговое
движение слева направо по числовой прямой, вычитание как удаление и
пошаговое движение справа налево по числовой прямой;
1.4.1.5 использовать знаки «+», «» и «=» для записи вычислений в числовых
выражениях
Все учащиеся будут: иметь представление о натуральном числе 10; знать
образование числа и его состав, уметь читать и записывать числа до 10
Большинство учащихся будут: использовать знаки «+», «» и «=» для
 записи вычислений в числовых выражениях
Некоторые учащиеся будут: понимать сложение как объединение двух
множеств, пошаговое движение слева направо по числовой прямой, вычитание
как удаление и пошаговое движение справа налево по
 числовой прямой; называть четырёхугольники.
Учащиеся могут: использовать в речи слова плюс, минус, равно
Предметная лексика и терминология: плюс, минус, равно
Серия полезных фраз для диалога/письма
Обсуждение:
 Какое число идет до, после? Это число больше, чем… или меньше, чем…?
Какое число следующее?
Как образуется число 10?
Письмо:
Запишите знаки «+», «» и «=»
Получи число 10 разными способами. Запиши
Межпредметные связи
Навыки использования
ИКТ
Предшествующие
знания
казахский язык, английский язык
Знание последовательности чисел до 10. Образование числа 10. Место
числа 10  на числовой прямой.
Ход урока
Этапы
урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы иллюстрация
доктора
Айболита
Начало
урока
1.2 мин
 Мотивация.  Дети:
Прозвенел и смолк звонок
Начинается урок.
Мы за парты дружно сели
И на доску посмотрели.
Учитель:
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
– Отгадайте загадку:
Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый Доктор …(Айболит)
– Самое лучшее лекарство от всех болезней – это увлекательный
труд , улыбка и хорошее настроение.
– Улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи в работе на уроке.
Айболит получил телеграмму и просит вас помочь ему добраться  к
больным зверям. Хотите помочь Айболиту?
Стартер.  Учитель демонстрирует детям карточки со знаками «+»,
«»
 Каким математическим действиям соответствуют данные знаки?
Этот урок будет посвящён действию сложения
 А отправимся мы на поезде к материку, который похож на эту
фигуру. Как называется материк?
Ключевые слова для нашего урока: косу складывать  to add
37 мин
(К) Актуализация знаний.
 (Г)  Ребята, вспомните, с каким числом мы познакомились на
прошлом уроке и какими цифрами оно обозначается на письме–
Назовите их.  Как называются такие числа?
– Если  числа оканчивается на 0 – круглое.
Карточка с
числом 10
 Вы не забыли, мы торопимся в Африку?
(П)  Возьмите карточку.
Чтобы быстрей добраться, нужно найти  в каждой строке 2 числа,
чтобы сумма была  равна 10 и обвести их в кружок
7
4
8
4
3
3
3
9
5
5
9
0
5
1
2
5
6
2
2
3
3
2
4
10
 Проверка
– Кто справился без ошибок, встаньте. Молодцы садитесь.
Карточки с
числами для
парной работы 815 мин
–У кого были ошибки, не расстраивайтесь, будьте внимательны.
 – Чтото медленно поезд идет. Прибавим ход? Число 10 можно
получить, складывая однозначные числа
– Для этого составим примеры по таблице (работа с учебником) –
Назовите все способы получения числа 10
Середина урока. (Работа в группах)
Задание: 1)выбрать из набора к5артрчек 2 числа
1) с помощью счётных палочек найти числа, дополняющие
каждое выбранное до 10
3) записать пример
         1 + 9

 +
+
 +
+
+
+
+
+
+
1620 мин
2126мин
2732 мин
(И)Работа в тетради.
 Отправляемся дальше, сейчас мы  в тетради дополним количество
предметов до 10.
 Итак, взяли в руки наши волшебные ручки, сели ровненько,
посмотрели на памятку «Сиди правильно» и всё внимание на меня.
Динамическая пауза.Ну, а сейчас мы немного отдохнём, сделаем
зарядку для наших пальчиков:
Пальчик, пальчик, где ты был?
С этим братцем в лес ходил.
С третьим братцем щи варил,
А с четвертым кашу ел, С пятым братцем песни пел
Шестой братец в лес пошел,
А седьмой грибок нашел,
Восьмой братец чистить стал,
Брат девятый жарить стал,
А десятый сам все съел,
Потому и потолстел.
– На пути у Айболита дремучий лес, поможем ему преодолеть его?
(П) Расскажите друг другу как можно получить число 10.
(И) Молодцы, добрались до Африки!
 Ой, ребята, дорогу преградили горы,  для того чтобы их
преодолеть нужно  найти  пропущенное число в   выражении.
Выберите свой путь.
карточки
1 путь                                   2 путь
Физминутка  А чтобы  быть здоровыми, доктор Айболит советует
всем умываться, делать зарядку.
Хомка, хомка, хомячок.
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встаёт,
Ушки моет, щёчки трёт.
Хомка делает зарядку.
1, 2, 3, 4, 5.
Хочет хомка сильным стать.
Доктор Айболит начал прием.
– А вот кто пришёл на прием к Айболиту. Давайте, послушаем и
посчитаем
Добрый доктор Айболит,
Он под деревом сидит.
Приходи к нему лечиться
И корова, и волчица,
И жучок, и паучок,
И медведица.
Прибежали  четыре  мартышки
И уселись возле мышки.
Сколько же всего животных, Посчитайте поскорей! (10)
Проверочная работа(знание состава чисел)
3335 мин
Итог урока. Рефлексия.     Чему учились на уроке?
– Что сегодня поняли, чего раньше не понимали?
– Если вы активно работали на уроке, всегда верно отвечали,
помогали товарищу – возьмите желтую бабочку.
– Если вы иногда ошибались, возьмите красную бабочку.
Давайте украсим Африку  добрыми бабочками, чтоб  все были
здоровы!!.
предметные
картинки
бабочки
– Проследите глазами за бабочками в том порядке, в котором я
назову. Соедините буквы и прочитайте слово.
Зелёная бабочка, красная, фиолетовая, жёлтая, голубая, оранжевая,
синяя.
– Какое слово получилось?
– Так оценил вашу работу Айболит. Вы согласны с такой оценкой?
– Спасибо за урок!
7
4
8
3
9
5
5
1
2
2
3
3 4
3
3
7
4
8
4
3
3
7
4
8
4
3
3
7
4
8
4
3
3
5
9
0
3
9
5
5
9
0
3
9
5
5
9
0
3
9
5
5
9
0
5
6
2
5
1
2
5
6
2
5
1
2
5
6
2
5
1
2
5
6
2
2
4
10
2
3
3
2
4
10
2
3
3
2
4
10
2
3
3
2
4
10      Косу
 складывать

to add

file_name: урок матем №31.docx

description:
Косу
 складывать

to add


extracted_text:
Тема: В моем
КЛАССклассе.
Дата:
Класс:
Цели обучения
Цели урока
Языковая цель
Предшествующие
знания опорные
ЗУН
Школа:

Имя учителя:
Количество
отсутствующих:
Количество
присутствующих:
1.4.1.2. Устанавливать отношения между числами
и величинами, используя знаки «=», «≠»,
«>»„ «<».
1.4.1.4. Использовать числовую прямую для показа
сравнения   чисел   (больше/меньше),   чисел   соседей,
числовых интервалов и числовых рядов.
Все учащиеся будут:
устанавливать отношения между числами и величинами,
используя знаки  «=», «≠», «>», «<».
Многие учащиеся будут:
использовать числовую прямую для показа сравнения
чисел (больше/меньше), чисел соседей.
Некоторые учащиеся будут:
использовать числовую прямую для показа сравнения
числовых интервалов и числовых рядов.
Учащиеся могут:
отвечать на вопросы о количестве предметов в
группах, о сравнении количества предметов в
группах.
Предметная лексика и терминология: больше,
меньше, столько же. Знаки Серия полезных фраз
для диалога/письма Обсуждение:
Что нужно сделать, чтобы предметов в группах стало
поровну?
Как уравнять количество предметов в группах?
Как на числовой прямой сравнить числа?
Письмо: составление равенств и неравенств при
помощи карточек и наборных полотен.
Больше, меньше, столько же, равно, неравно. Краткосрочный план по математике  1 класс
Урок № 11.    Больше, меньше, столько же.
Планируемое
Тема:
время
03 минуты
Дата:
Класс:
46
Цели обучения
711
Цели урока
1220
Тетрадь.
Языковая цель
Учебник,
тетрадь.
2027
Предшествующие
знания опорные
ЗУН
Запланированная деятельность
Ресурсы
Школа:
• Мотивация.
 Сегодня на уроке мы вновь будем использовать
математические знания для изучения предметов,
окружающих нас в классе.

Имя учителя:
Количество
отсутствующих:
Наборное
полотно
Актуализация.
Количество
На данном этапе учитель может использовать
присутствующих:
полотно, наборные полотна, либо разрезной
1.4.1.2. Устанавливать отношения между числами
счетный материал.
и величинами, используя знаки «=», «≠»,
  Как сравнивать количество больших и
«>»„ «<».
1.4.1.4. Использовать числовую прямую для показа
маленьких предметов?
сравнения   чисел   (больше/меньше),   чисел   соседей,
Постановка цели (проблемная ситуация).
числовых интервалов и числовых рядов.
Сегодня мы будем считать и сравнивать по
количеству предметы, окружающие нас в
классе. Предлагает рассмотреть рисунок из
учебника.
Сколько девочек в классе?
Сколько мальчиков?
Наборно
е
полотно
Все учащиеся будут:
№6.
Учебник.
устанавливать отношения между числами и величинами,
используя знаки  «=», «≠», «>», «<».
Многие учащиеся будут:
использовать числовую прямую для показа сравнения
чисел (больше/меньше), чисел соседей.
Предлагает выложить результаты сравнения
карточками (или на наборном полотне).
Некоторые учащиеся будут:
использовать числовую прямую для показа сравнения
числовых интервалов и числовых рядов.
• Открытие нового.
Предлагает рассмотреть числовой луч.
 Как расположены числа больше числа 6?
Меньше числа 6?
Учащиеся могут:
 Как расположены числа больше числа 3?
отвечать на вопросы о количестве предметов в группах, о
Меньше числа 3?
сравнении количества предметов в группах.
Предметная лексика и терминология: больше, меньше,
Предлагает сделать вывод об использовании
столько же. Знаки Серия полезных фраз для
числового луча для сравнения чисел.
диалога/письма Обсуждение:
Что нужно сделать, чтобы предметов в группах стало поровну?
Как уравнять количество предметов в группах?
Как на числовой прямой сравнить числа?
Письмо: составление равенств и неравенств при помощи
карточек и наборных полотен.
Работа в тетради. Дети работают по картинке,
наклеивают соответствующие цифры.
• Применение нового.
Больше, меньше, столько же, равно, неравно. 2730
3135
Проверка усвоения изученного.
Задание из учебника выполняют устно.
Дети объясняют свой ответ.
Самостоятельное выполнение заданий в
тетради. Выполнение задания на развитие
моторики и написание знаков учитель планирует
по своему усмотрению.
Рефлексия
Лестница
успеха
Краткосрочный план по математике  1 класс
Тема:
Дата:
Школа
Имя учителя:
Класс:
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:
Цели
обучения
1.4.1. 5. Использовать в речи понятия: больше, меньше, равно,
столько же, длиннее, короче, тяжелее, легче, дороже, дешевле. 1.4.1.2.
Устанавливать отношения между числами и величинами, используя
знаки «=», «≠», «>», «<».
Цели
урока
Все учащиеся будут:
использовать в речи понятия: больше, меньше, равно, столько же,
длиннее, короче, тяжелее, легче, дороже, дешевле, иметь представление
об условной мерке.
Многие учащиеся будут:
записывать (выкладывать при помощи карточек) отношения между
числами и величинами, используя знаки «=», <#», «>», «<».
Понимать и использовать условную мерку для сравнения длин
предметов.
Некоторые учащиеся будут:
объяснять и применять различные приемы сравнения количества
предметов в группах, чисел.
Подбирать и применять различные мерки для измерения длин
предметов. Языковая
цель
Учащиеся могут:
называть числа больше (меньше) заданного, использовать в речи
термины больше, меньше, равно, столько же, длиннее, короче, тяжелее,
легче, дороже, дешевле; использовать в речи понятие «мерка».
Предметная лексика и терминология:
длиннее, короче, тяжелее, легче, дороже, дешевле, мерка.
Серия полезных фраз для диалога/письма
Обсуждение:
Как сравнить предметы по длине?
Как сравнить по длине предметы, которые нельзя наложить друг на
друга?
Как ты понимаешь слово «мерка»?
Что можно использовать в качестве мерки для измерения длины стола,
листа бумаги?
Письмо: набор равенств и неравенств при помощи карточек и
наборных полотен.
Урок № 12 Длиннее, короче, уже, шире и т.д.
Понятия: больше, меньше, столько же. Знаки <, >, =,
≠.
Предшествующие
знания  опорные ЗУН
План:
Планируемое
время
03 мин
Запланированная деятельность
Мотивация.
Приходилось ли вам сравнивать предметы по
длине?
Как узнать какой из предметов длиннее? .
Ресурсы
Учебник,
тетрадь
46 мин
Актуализация.
Работа по учебнику.
Мы находимся в магазине, в отделе школьной
формы.
Предлагает рассмотреть рисунок.
Предлагает назвать слова, противоположные по
смыслу.
Учитель обращает внимание на аналогичные
предметы в классе, за окном (выше, ниже,
длиннее, короче, ближе, дальше, старше, моложе,
дороже, дешевле).
После этого дети в тетради выполняют №1,
соединяя картинкипротивоположности. 711 мин
1220
2027
2730
Постановка цели (проблемная ситуация).
Какие из предметов каждой пары короче?
Объясните, как вы определили.
А как сравнить длину предметов, если их нельзя
наложить (приложить) друг на друга? Сегодня на
уроке мы будем учиться сравнивать длины
предметов разными способами.
Открытие нового.
Работа с заданием №2. Как измерить?
Практическая работа с полосками.
Сравнение отрезков методом наложения и
приложения.
Использование мерок.
 Как использовать мерки?
Применение нового.
Практическая работа задание №3 из учебника.
Учитель детям раздает мерки, вычисляют их
количество, сравнивают.
Проверка усвоения изученного.
Самостоятельное выполнение №2 в тетради,
проверка по образцу.
3135
Рефлексия
Набор
предметных
картинок
длиннее,
короче.
Презентация
уроку №12.
Учебник,
тетрадь.
Разрезные
отрезки,
мерки.
Лестница
успеха   Ребята посмотрите на доске изображен дом, в этом доме бабушка ждет свою внучку
Красную шапочку, но на пути ее поджидает злой и голодный волк.
Посмотрите на картинку и скажите, кто быстрее доберется до бабушки? (волк)
Почему? (Потому, что он находится ближе к дому).
А как относительно дома находится Красная шапочка?
(далеко от дома).
Ребята, выйдите к доске и сделайте так, чтобы Красная шапочка добралась до бабушки
быстрее, как нужно ее расположить? (ближе к дому).
А волка напугали дровосеки и он убежал, сделайте так, чтобы он как можно позже
добрался до дома. Что нужно сделать?
Молодцы помогла Красной шапочки и бабушке встретиться.

А сейчас мне понадобятся помощники.
1. Встань …(имя ребенка) близко к доске.
2. Встань … (имя ребенка) далеко от…(имя ребенка).
3. Встань (имя ребенка) ближе к (имя ребенка).
4. Встань (имя ребенка) дальше от …(имя ребенка).
5. Встань (имя ребенка) ближе к ….,и дальше от…
Физкультминутка
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.
Групповая работа Ребята у вас на партах лежат геометрические фигуры
Расположите их так, чтобы:
1. Круг лежал близко к квадрату.
2. Квадрат лежал близко к треугольнику.
3. Треугольник лежал дальше от квадрата, но ближе к кругу.
4. Треугольник лежал далеко от квадрата и круга.
5. Круг лежал далеко от треугольника, но близко к квадрату.
Игра «Лови мяч и отвечай»
Кидаю мяч, задаю вопрос?
1. Что находится близко к шкафу?
2. Что находится далеко от шкафа?
3. Как я стою относительно доски?
4. А сейчас?
5. Как я стою относительно Айнары?
6. Кто к Айнаре ближе?
7. Что находится близко к столу.
8. Как я стою относительно стола?
9. Задай вопрос соседу? Работа в парах
Сравнения
Раздать отрезки или верёвочки разной величины нескольким
детям у доски. -Ребята, можно ли определить у кого отрезок самый длинный,
самый короткий?
-Как можно определить?   Путём наложения друг на друга.
- Как ещё можно определить длину?  Измерить
- Что ещё можно использовать для измерения длины? Ширины?
Рассмотрев и обсудив все противоположности, предложить
создать свои картинки, с использованием различных
предметов и героев.
Для оценивания на уроке предлагается использовать числовую
прямую.
-Как хорошо и активно вы работали сегодня на уроке?
-отметить на числовой прямой зелёным цветом.
-Как много вы сегодня получили знаний?
-отметить на числовой прямой красным цветом.
.      .      .       .      .      .      .      .      .      .      .
0     1     2      3     4     5      6    7     8     9     10
.      .      .       .      .      .      .      .      .      .      .
0     1     2      3     4     5      6    7     8     9     10
.      .      .       .      .      .      .      .      .      .      .
0     1     2      3     4     5      6    7     8     9     10
.      .      .       .      .      .      .      .      .      .      .
0     1     2      3     4     5      6    7     8     9     10   Длиннее, короче, уже, шире Больше, меньше, столько же. Стартер
Нам Арман принёс три груши
И Улан принёс три груши.
Нам хотелось груши скушать,
Стали дружно их делить.
Всех нас шестеро друзей
Как нам быть, скажи скорей!
 Как вы думаете, хватит ли всем друзьям груш? Почему?  (вводится понятие «столько
же»)
 Сколько груш было у Армана? А у Улана? Одинаковое количество?
Кто знает, каким знаком в математике обозначается одинаковое или равное
количество?
Сегодня на уроке мы познакомимся и с другими знаками для обозначения равного и
неравного количества предметов.
Работа на наборном полотне с наглядным материалом и знаками
Каждый показ демонстрируется и на числовой прямой.
Привести примеры на равное количество, неравное количество, больше, меньше.
Групповая работа
Игра «Путешествие»
Дидактическая задача: закрепление понятий: «больше», «меньше», «столько же».
Необходимые материалы: Рисунки с изображением предметов.
Найти на картинке различные группы предметов и сравнить их (чего больше, меньше…)
Работа в парах
Изобразить на листе  геометрические фигуры  и поставить между ими знаки «=», «≠»,
«>», «<».   Отметить на числовой прямой.
.     .     .     .     .     .     .
.     .     .
0                   1                  2                  3                  4                   5                 6                  7
8                 9 .     .     .     .     .     .     .
.     .     .
0                   1                  2                  3                  4                   5                 6
7                    8                 9 .     .     .     .     .     .     .
.     .     .
0                   1                  2                  3                  4                   5                 6
7                    8                 9 .     .     .     .     .     .     .
.     .     .
0                   1                  2                  3                  4                   5                 6
7                    8                 9 .     .     .     .     .     .     .
.     .     .
0                   1                  2                  3                  4                   5                 6
7                    8                 9  .     .     .     .     .     .     .
.     .     .
0                   1                  2                  3                  4                   5                 6
7                    8                 9 .     .     .     .     .     .     .
.     .     .
0                   1                  2                  3                  4                   5                 6
7                    8                 9 .     .     .     .     .     .     .
.     .     .
0                   1                  2                  3                  4                   5                 6
7                    8                 9 .     .     .     .     .     .     .
.     .     .
0                   1                  2                  3                  4                   5                 6
7                    8                 9 .     .     .     .     .     .     .
.     .     .
0                   1                  2                  3                  4                   5                 6
7                    8                 9

file_name: Урок № 11, № 12.docx

description: Длиннее, короче, уже, шире

description: Больше, меньше, столько же.

description:
.     .     .     .     .     .     .
.     .     .
0                   1                  2                  3                  4                   5                 6
7                    8                 9