extracted_text:
Класс: 9
Тип урока: урок обобщения знаний, речевых умений и навыков
Цель урока: обобщение лексического  грамматического материала по теме “Can we learn
to live in peace?” (Можем ли мы научиться жить в мире?)
Задачи:
 Практический аспект – активизация  навыков решения коммуникативной задачи с
различной степенью сложности
 Развивающий аспект – активизация навыков обобщения информации, развитие
творческих способностей учащихся;
 Воспитательный аспект – развитие потребности и способности понимать чужую
точку зрения, выражать свою точку зрения, воспитание уважения к изучаемому
языку;
 Образовательный аспект – активизация навыков монологической и диалогической
речи, активизация навыков аудирования.


Оборудование: аудио средства, проектор, карточки с заданиями, УМК «Английский с
удовольствием».
ХОД УРОКА
I. Орг. момент. Введение в тему урока.
– Good morning, my dear, I am glad to see you today. How are you? What about your family?
And what about your friends? Have you any problems at school?  “Plant kindness and love will
grow.” How do you understand this phrase? (Доброе утро, я очень рада увидеть вас сегодня.
Как у вас дела? Как у вас дома дела? Как ваши друзья? Есть ли у вас проблемы в школе?
«Посадите доброту и вырастет любовь» Как вы понимаете эту фразу?) Слайд 1
Well, we should summarize everything you have learnt about conflicts.  And today we are a
Conflict Resolution Centre. How do you think what the main question we need discuss today?
And you are right  the main object is to discuss the question “Can we learn in peace?”. (Что ж,
сегодня мы подведем итог по теме конфликты. Мы – Центр решения конфликтов. Как вы
думаете, какой важный вопрос нам необходимо обсудить сегодня? Вы правы – сегодня мы
обсудим вопрос «Можем ли мы научиться жить в мире?») Слайд 2
II. Фонетическая разминка.
Listen and repeat. (Послушайте и повторите)
•
Shout at, to make a fuss, to support, to put off, to make fun, to punish, to be upset.
 III. Речевая зарядка.
T. So, tell me please, what is  a conflict? (Учитель.Итак, скажите мне, пожалуйста, что такое
конфликт?)
 S. Conflict is a misunderstanding between people. (Ученик. Конфликт – это недопонимание
межу людьми) Слайд 3
T.  What is the difference between a problem and a conflict?(А чем отличается проблема от
конфликта?)
S. A conflict is more serious than a problem. It is more difficult to resolve a conflict and it takes
more time, much effort and personal strength. (Конфликт более серьезен, чем проблема.
Решить конфликт намного сложнее и занимает это намного больше времени….) Слайд 4
IV Активизация грамматического навыка.
Составление фраз и предложений
Look at the slide and tell are there any unknown words for you?
No? Well, good. Try to make your own phrases with the help of these words: to
(Посмотрите на слайд и скажите, есть ли там незнакомые вам слова? Нет? Что ж, хорошо,
тогда с помощью этих слов, попробуйте составить свои собственные фразы. Например:
Центр решения конфликтов, и т.д.)
And now, try to make sentences with them. (А теперь постарайтесь составить предложения)

Well, that’s great. Don’t forget about your sentences and phrases, they may help you today.
to
A
resolution,
approve  of,  to  shout
at,
to
to  quarrel,
to
make  a
fuss,
happen, to make fun,
to
to  depend  on,
fight,
support, to put of
_______________________
_____________________
advise, sympathy, to
ridiculous, to expect,
V Активизация диалогической речи
Tell me, please, what are the main groups of conflict at your age? Слайд 7
(Замечательно, не забывайте об этих фразах, они вам помогу сегодня)
(Скажите, с какими самыми важными проблемами сталкиваетесь сейчас вы?)
 The conflict between friends  (Друзья)
 Family conflict. (семья)
 School conflict. (школа)
And so on, but these are the most popular kind of conflicts.
(Есть еще и другие, но эти самые распространенные)
Well, we have got 3 types of conflicts. We start to work in pairs. You’ve got 2 minutes to make
up dialogues using these cards and, of course, you may use your own phrases from the previous
task. ( И так, у нас есть три вида конфликтов. Работаем в парах. У вас есть 2 минуты, чтобы
составить диалоги, используя эти карточка(раздаю скелет диалогов) и вы можете
использовать свои фразы и предложения, которые вы составляли в предыдущем задании.
But, as a conflict resolution centre we should show others how can they solve their problems. (Но поскольку мы с
вами являемся «Центром по разрешению конфликтов», то в диалогах нам нужно показать другим, как они
способы решения конфликтов)
Make up dialogue "Problem at school" using these phrases.
_______ Fair, to
remember,
to rely on,
Such as – a conflict resolution centre, ….  Слайд 5
– ……… has got a serious problem ……
– ………. Is it really troubling?
– ………. the teacher invites … parents to school.
– ….. doesn't like ….
– ………. It causes problems.
– ………. Do … parents punish ….?
– ……….. can solve this problem peacefully.
– ………... understand… and help prevent other conflicts.
responsibility, to
observe the laws of
co-existence, to
obey, to punish, to
argue, to resolve
– ………. Have you got a problem?
– ………. cannot use ………
– Is it …..?
– ……….. has punished me…… doesn't allow me…..
Make up dialogue "Problem at home " using these phrases.
_______________________ _______________________
_____________________
To  share,
_______
to prevent, an editor,
to get on,
– ……… has some reasons to do it.
– …………… argue with ….and quarrel with …..
– ……..have to help about the house too.
– …….. advises me to avoid quarrels and ………by peaceful means.
– ….. appreciate his advice.
Make up dialogue "Problem with a friend" using these phrases.
– …. glad to see you….
– ……… But I feel down.
– …… the reason?
– …….. to go to the library together, ……..
– I'm very sorry. ………
– And you couldn't ……..
 …….. Can you forgive me?
peacefully
  to  be  upset,
 You showed a great example to other teenagers and deserve a short break. (Вы показали
отличный пример другим подросткам и заслужили небольшой перерыв)
VI. Физминутка.
Teacher: I think that misunderstanding between children and their parents is a very unpleasant
thing. But to my mind there are some ways to solve this problem. What are they from your point
of view? (Я думаю, что непонимание между детьми и родителями  это очень неприятная
вещь. Но на мой взгляд есть несколько способов решить эту проблему. Как вы думаете, что
это за способы?)
Enjoy while listening to the song. Sing it in the same manner.
(Звучит песня в исполнении ансамбля Битлз «She is leaving home»
Ребята получают текст песни и стараются подпевать)
Well, do you remember that we are the conflict resolution centre(CRC)? We have this song for
the reason. There is a conflict in it. What is it?  So, listen the song again and try to answer the
questions.
(Вы же помните, что мы центр решения проблем(ЦРП)? Не случайно у нас оказалась эта
песня. Здесь показан конфликт. Какой? Что ж, послушайте песню еще раз и постарайтесь
ответить на вопросы на слайде)
Slide: Слайд 8
1).What is the main problem given in the song?
2).Who is right and who is not?
3).Do you have such problems at home?
4).Do you think that to escape is the best way out?
5).Do you have any friends who want to leave their house because of bad relations with parents?
(If yes, how are you going to help them?)
How
can
teenage
rs cope
with
their
VII. Развитие умений в аудировании.
Now it's time to listen to the conversations about some conflict situations in the families. Open
your books on page 125 ex. 76, please. Read the questions and get ready to answer
them. (Теперь пришло время послушать несколько конфликтных ситуаций в семьях.
Откройте учебники на стр. 125 № 76, пожалуйста. Прочитайте вопросы и будьте готовы
ответить на них.)
– What caused the conflicts in the families?
– Who started the conflicts?
– Are these conflicts typical? – How can these conflicts be solved?
their
problem
s?
VIII. Активизация навыков обобщения информации
Слайд 9
And the last question for our CRC
Слайд 1011 Предположительные варианты
•-Teenagers should get along with
their parents, help and understand
them.
•- Spend more time with parents and
relatives.
•-Try to control what they do and say.
•- Teenagers shouldn't
quarrel with other
people and should
avoid conflicts with
them.
•- We shouldn't shout
at each other.
•- They shouldn't
show of.
•- They mustn't be
IX. Итог урока.
Your home task is ex. 91 p. 130. Think of a conflict situation. Describe the situation and people
in it. Say, if it was resolved or it was not. (Подумайте о представленной здесь конфликтной
ситуации. Опишите саму ситуацию и людей, которые в ней задействованы. Подумайте,
была ли решена проблема) Слайд 12
Рефлексия.
Now it's time to make a conclusion of our serious work at this lesson. Do you agree with me that
our life is full of problems and conflicts of different sorts? But can we be happy and successful if
we don't know how to solve different problems and we don't want to find ways out of difficult
situations. It's very important to have people that we can rely on and who can give us help and •- They mustn't be
aggressive and bully
other people.
•- They mustn't use
dirty language.
support. I hope you have learnt how to resolve the conflicts and this lesson will help you in your
future life.
I thank you for your creative and hard work. Your marks are...
Good bye. Слайд 13
(Пришло время сделать вывод из нашей серьезной работы на этом уроке. Согласны ли вы со
мной, что наша жизнь полна проблем и конфликтов разных сортов? Но можем ли мы быть
счастливыми и успешными, если мы не знаем, как решить различные проблемы, и не хотим
находить выходы из сложных ситуаций. Очень важно, чтобы были люди, на которых мы
можем положиться и которые оказать нам помощь и поддержку. Я надеюсь, что вы
научились разрешать конфликты и этот урок поможет вам в вашей будущей жизни.
Благодарю вас за вашу творческую и серьезную работу. Ваши оценки...
До свидания.

file_name: 9 класс.docx

intro: Презентация по теме "Можем ли мы научиться жить в мире?"

title: По английскому языку на тему "Can we learn to live in peace?" (9 класс)


extracted_text:
The school after named Sh. Ualihanova
Theme:
Teacher: Kunassova E.
Form: 4 “b”r Date:
Form: 2 “A”
Theme:      Parts of the body.
Aims of the lesson:
•
•
•
to teach pupils to learn new words, practice in pronunciation, use them in
sentences;
to develop skills of speaking, writing, reading;
to arouse interest in learning English.
Visual aids: interactive board, phonetic drill, crossword.
Warming up.
 Hello, pupils.
 Hello, teacher.
 How are you?
 Fine, thank you.
 Who is on duty today?  Who is absent?
Checking up the homework.
Phonetic drill
How many fingers do you have?
Five on my right hand
Five on my left hand
How many  fingers do I have?
Presentation
Pupils, look at the board. Our new theme is “Parts of the body”.
New words:
Right [rait] оң
Left [left] сол
Head[hed] бас
Hair [heә] шаш
Eye [ai]  көз
Ear [iә] құлақ
Nose [nouz] мұрын
Mouth [mauӨ] ауыз
Lip [lip] ерін
Tooth [tuӨ] тіс
Finger [fingә] саусақ
Toe [tou]  башпай
Shoulder [§ouldez] иық
Knee [ni:] тізе
Leg [leg] аяқ Let’s relax
Head, shoulders, knees and toes,
Knees and toes.
Head, shoulders, knees and toes,
Knees and toes.
Eyes, ears, mouth and nose
Head, shoulders, knees and toes,
Knees and toes.
Crossword
T O
O T H
H A
I
R E Y
E A
E
R
H A
N D
1.
2.
3.
    4.
     5.

Rounding up
Raise your hands
Jump up high
Wave your hands
And say “ Goodbye”

intro:
Theme:      Parts of the body.
Aims of the lesson:
•	to teach pupils to learn new words, practice in pronunciation, use them in sentences;
•	to develop skills of speaking, writing, reading;
•	to arouse interest in learning English.
Visual aids: interactive board, phonetic drill, crossword.
Warming up.
-	Hello, pupils.
-	Hello, teacher.
-	How are you?
-	Fine, thank you.

английский язык

group: Дисциплины

title: по английскому языку "Parts of the body"


extracted_text:
1
0/7
0/7
0/7
0/7
0/7
1

2

2

2

2

2

1
3
3
3
3
3
1
4
4
4
4
4
1
5
5
5
5
5
1
6
6
6
6
6
1
А
А
А
А
А
1
Б
Б
Б
Б
Б В
Г
Д
В

Г

Д

В
Г
Е
В
Г
Е
В
Д
Е
В
Д
Е
Г
Д
Д
Е
Г
Д
Е « День защиты детей»
1 этап. Туристический.
Задание:
                 а) Сооружение временного укрытия (установка туристической палатки)
                 б) Разведение костра, кипячение воды;
                 в) Добывание пищи (охота);
                 г) ориентирование на местности
                 г) Оказание первой доврачебной помощи;
                 д) Секретное задание.
              Участники: решение принимает команда на месте.
             Штрафы:
а) Нарушение дисциплины, пререкание с судьёй, нецензурная брань – 1 балл за
каждый факт;
б) Нарушение правил охраны труда, действия создающие угрозу жизни и
здоровья участника или членов команды – 5 баллов за каждый факт.
2 этап. Пожарная безопасность.
Задание:
а) Надеть «боёвку», с помощь лестницы преодолеть препятствие, снять «боёвку»
и передать эстафету ( 2 человека);
б) Надеть «боёвку», привести в действие огнетушитель и потушить  очаг
возгорания, снять «боёвку» и передать эстафету (2 человека);
в) надеть « боёвку», развернуть пожарный рукав, присоединить его к крану
пожарной машины,   присоединить к пожарному рукаву ствол, имитировать
тушение возгорания   сбить струёй мяч на стойке, отсоединить рукав от машины,
отсоединить ствол, свернуть рукав  (2 человека);
                г) Оказание первой доврачебной помощи (вся команда)
                д) Секретное задание ( вся команда).

   Штрафы:
а) Нарушение дисциплины, пререкание с судьёй, нецензурная брань – 1 балл за
каждый факт;
б) Нарушение правил охраны труда, действия создающие угрозу жизни и
здоровья участника или членов команды – 5 баллов за каждый факт. 3 этап. Дорожная безопасность.
Задание:
а) на велосипеде преодолеть трассу с препятствиями («змейка», «восьмёрка»,
«мостик», «неровная дорога», «пешеходный переход», повороты налево и
направо, движение по прямой, стоплиния),  передать эстафету ( 4 человека, 2
мальчика и 2 девочки);
б) определить дорожные знаки и их значение (вся команда);
                г) Оказание первой доврачебной помощи (вся команда)
                д) Секретное задание ( вся команда).

  Штрафы:
а) Нарушение дисциплины, пререкание с судьёй, нецензурная брань – 1 балл за
каждый факт;
б) Нарушение правил охраны труда, действия создающие угрозу жизни и
здоровья участника или членов команды – 5 баллов за каждый факт.
4 этап. Военный.
Задание:
а) Надеть противогаз и общевойсковой защитный комплект, снять   противогаз и
общевойсковой защитный комплект и передать эстафету ( 4 человека);
б) Разобрать и собрать макет АКМ и передать эстафету (4 человека);
в) Поразить мишени из пневматической винтовки ( 4 человека);
                г) Оказание первой доврачебной помощи (вся команда)
                д) Секретное задание ( вся команда).

   Штрафы:
а) Нарушение дисциплины, пререкание с судьёй, нецензурная брань – 1 балл за
каждый факт;
б) Нарушение правил охраны труда, действия создающие угрозу жизни и
здоровья участника или членов команды – 5 баллов за каждый факт.
Снаряжение команд: а) форма одежды спортивная, куртка, головной убор; б) велосипед; в) спички в непромокаемой упаковке; г) средства оказания первой доврачебной помощи
( на усмотрение команды); д) чашка, ложка, кружка.

  1 этап. Туристический.
Задание:
                 а) Сооружение временного укрытия (установка туристической палатки).
Задание: Установить палатку в обозначенный флажками прямоугольник без перекосов,
складок и провисов, так чтобы края палатки ( кроме верёвок) не выходили за его границы.
Снять палатку, уложить.
                 б) Разведение костра, кипячение воды. Судья на этапе опускает спички в
упаковке в ведро с водой. Задание: Собрать топливо, развести костёр и вскипятить воду.
Затушить костёр, прибрать за собой.
                 в) Добывание пищи (охота). Задание: На верёвке завязать самозатягивающуюся
петлю, накинуть петлю на кол и затянуть петлю. Снять петлю, развязать узел.
                 г) Ориентирование на местности. Задание: С помощью компаса найти
направление (азимут) на указанные судьёй объекты.
                 г) Оказание первой доврачебной помощи. Задание:  Практически выполнить
действия по оказанию первой доврачебной помощи при закрытом переломе кости голени
левой ноги.
                 д) Секретное задание. Задание: В составе команды преодолеть «болото».
Первый обвязывается верёвкой и движется, помощью шеста проверяя состояние болота
перед собой. Остальные двигаются за ним «гуськом», «след в след» с дистанцией 34
метра держа в руках верёвку.
              Участники: решение принимает команда на месте.
             Штрафы:
а) Нарушение дисциплины, пререкание с судьёй, нецензурная брань – 1 балл за
каждый факт;
б) Нарушение правил охраны труда, действия создающие угрозу жизни и
здоровья участника или членов команды – 5 баллов за каждый факт. 2 этап. Пожарная безопасность.
Задание:
а) Надеть «боёвку», с помощь лестницы преодолеть препятствие, снять «боёвку»
и передать эстафету ( 2 человека);
б) Надеть «боёвку», привести в действие огнетушитель и потушить  очаг
возгорания, снять «боёвку» и передать эстафету (2 человека);
в) надеть « боёвку», развернуть пожарный рукав, присоединить его к крану
пожарной машины,   присоединить к пожарному рукаву ствол, имитировать
тушение возгорания   сбить струёй мяч на стойке, отсоединить рукав от машины,
отсоединить ствол, свернуть рукав  (2 человека);
                г) Оказание первой доврачебной помощи (вся команда) Задание: Практически
выполнить действия по оказанию первой доврачебной помощи при солнечном ударе с
потерей сознания.
                д) Секретное задание ( вся команда). Задание: Выполнить мероприятия по
тушению кромки лесного низового пожара.

   Штрафы:
а) Нарушение дисциплины, пререкание с судьёй, нецензурная брань – 1 балл за
каждый факт;
б) Нарушение правил охраны труда, действия создающие угрозу жизни и
здоровья участника или членов команды – 5 баллов за каждый факт. 3 этап. Дорожная безопасность.
Задание:
а) на велосипеде преодолеть трассу с препятствиями («змейка», «восьмёрка»,
«мостик», «неровная дорога», «пешеходный переход», повороты налево и
направо, движение по прямой, стоплиния),  передать эстафету ( 4 человека, 2
мальчика и 2 девочки);
б) определить дорожные знаки и их значение (вся команда);
                г) Оказание первой доврачебной помощи (вся команда) Задание:  Практически
выполнить действия по оказанию первой доврачебной помощи при ранении в области
локтя правой руки сопровождающегося артериальным кровотечением.
                д) Секретное задание ( вся команда). Задание: В составе колонны преодолеть
участок дороги.

  Штрафы:
а) Нарушение дисциплины, пререкание с судьёй, нецензурная брань – 1 балл за
каждый факт;
б) Нарушение правил охраны труда, действия создающие угрозу жизни и
здоровья участника или членов команды – 5 баллов за каждый факт. 4 этап. Военный.
Задание:
а) Надеть противогаз и общевойсковой защитный комплект, снять   противогаз и
общевойсковой защитный комплект и передать эстафету ( 3 человека);
б) Разобрать и собрать макет АКМ и передать эстафету (4 человека);
в) Поразить мишени из пневматической винтовки ( 4 человека);
                г) Оказание первой доврачебной помощи (вся команда)
                д) Секретное задание ( вся команда). Задание: Практически выполнить действия
по оказанию первой доврачебной помощи при закрытом переломе кости предплечья левой
руки..

   Штрафы:
а) Нарушение дисциплины, пререкание с судьёй, нецензурная брань – 1 балл за
каждый факт;
б) Нарушение правил охраны труда, действия создающие угрозу жизни и
здоровья участника или членов команды – 5 баллов за каждый факт.
Снаряжение команд: а) форма одежды спортивная, куртка, головной убор; б) велосипед;
в) спички в непромокаемой упаковке; г) средства оказания первой доврачебной помощи
( на усмотрение команды); д) чашка, ложка, кружка.

file_name: день защиты детей.doc

intro: Итоговое мероприятие по курсу "Основы безопасности жизнедеятельности". Проводится в конце учебного года весной. Состоит из четырёх этапов, каждый из которых имеет свою направленность по разделам курса ОБЖ: туристический, пожарная безопасность, дорожная безопасность, военная подготовка. На каждом этапе команда выполняет несколько заданий. Старт команд осуществляется по принципу "ромашки" т.е после одновременного старта команды выдвигаются на свой этап согласно маршрутного листа и после выполнения задания возвращаются на место старта. Время на этапе фиксированное и в случае его превышения команде начисляются штрафные очки.текстовый документ

доп. образование детей

group: Другое

title: внеклассное  мероприятие "День защиты детей"


extracted_text:
«Собака бывает кусачей
только от жизни собачьей»
Зайцев Никита
обучающийся
МОУ ООШ №21
Руководитель:
Богданова С.Н.
учитель высшей категории
МОУ ООШ № 21
\ Содержание
Введение……………………………………………………………….…………3
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
X.
Из истории………………………………………..………………………………4
Общее состояние проблемы бездомных собак……………………………….45
Бездомные животные в нашем городе………………………………………...56
Медицинская статистика…………………………………………………………6
Отношение городской администрации к проблеме…………………………….7
Будущий дом для животных……………………………………………………..7
Анкетирование обучающихся школы и анализ анкет………………………….8
Экспрессопрос жителей города………………………………………………89
Наши предложения……………………………………………………………910
Литература……………………………………………………………………….11

2 присматривайтесь
к
«Почаще
домашним животным рядом с    нами
и вокруг нас.

Они      наше   зеркало,   зеркало
хозяина, зеркало нашего общества».
В.А. Корабельников.
Както   в   разговоре   взрослых   я   услышал   слова   «Мы   в   ответе   за   тех,   кого
приручаем». Я задумался: «Что же они значат?» В толковом словаре русского языка С.И.
Ожегова прочитал, что слово «приручить» означает приучить когото к исполнению воли
человека, сделать, ручным, послушным. «Быть в ответе за когото»  значит,  отвечать за
свои действия и поступки. Люди должны   отвечать за тех, кого сделали ручными, а это
братья наши меньшие – животные. Я очень люблю животных, мечтаю о том, что в доме
когданибудь   появится   собака.   И   мысль   о   том,   всегда   ли   люди   отвечают   за   тех,   кого
приручают, не дает мне покоя.  Поэтому я решил исследовать, не зависит ли появление на
 Объектом  моего
улице   бездомных   животных   от   неправильных   действий   человека.
исследования   стали бродячие собаки, которых в последнее время все больше и больше
стало появляться на улицах города. Предметом исследования явилось отношение людей к
животным

Гипотеза: Всегда ли мы отвечаем за тех, кого приручаем?
Цель   исследования:  Привлечь   обучающихся   и   взрослых   к   проблеме   появления
бездомных животных на улицах города.
Задачи:


городе Оленегорске.
Выяснить общее состояние проблемы появления бездомных животных.
Изучить   состояние   проблемы   появления   бездомных   животных   в


листовки.
Выяснить отношение жителей нашего города к бездомным животным.
Организация пропаганды в защиту животных и создание агитационной
Согласно задачам, я составил план действий по решению проблемы:
Методы исследования:
1.
2.
3.
4.
5.
Прямое натуральное наблюдение.
Примерный подсчет численности бездомных собак.
Интервью.
Анкетирование.
Экспрессопрос.
Для того чтобы собрать и проанализировать нужную мне информацию, я обратился
за помощью в центральную детскую городскую библиотеку,   побывал в приемном покое
3 центральной городской больницы, на ветеринарной станции, взял интервью у начальника
ЦГСН, беседовал с представителем ООО « Спецпроектстрой»
1. Из истории
Дружба человека и собаки  насчитывает тысячелетия. Доказательством служит то,
что при раскопках стоянок древних людей, находят многочисленные останки собак. О том,
как возникла эта  дружба, сейчас можно только догадываться, но бесспорно одно – с самых
давних пор собака верно служит человеку.
В разные времена к собакам относились поразному. Так, в Египте они считались
священными животными, а в некоторых странах Востока питались их мясом. И, тем не
менее, весь долгий путь развития цивилизации собака прошла бок о бок  с человеком. Она
помогала   добывать   пищу   пещерным   людям,   охраняла   замки   сеньоров   средневековья,
принимала участие в пышных охотах эпохи Возрождения, приспосабливалась к условиям
жизни в городе.
Современное общество так гордится достижениями науки и техники, что у многих
создаётся впечатление ненужности собак в деловой практической жизни. Распространено
такое мнение: «Это в древности без собак нельзя было обойтись, а сейчас собака, особенно
в городе, это забавная игрушка, роскошь для людей, имеющих лишние деньги… «Так ли
это? Неужели настала пора расстаться с другом, делившим с человеком все тяготы жизни
на протяжении тысяч лет?»
Мир   собачьих   профессий   очень   разнообразен.   Собаки   ищут   преступников   и
наркотики, полезные ископаемые и мины; спасают людей в море, под снежными обвалами;
вытаскивают   из   горящих   зданий,   находят   в   районах,   пострадавших   от   землетрясений;
служат «глазами» для незрячих людей.
Тревожное   поведение   собаки   никогда   не   бывает   беспричинным.   Она   способна
предвидеть землетрясения, различные природные катаклизмы, несчастные случаи. Нельзя
забывать о пограничной службе: и сегодня несут дозор боевые соратники пограничников
собаки.
Я читал книги, взятые из библиотеки, о таких собак, как Кучи из Варны, который
ежедневно приходил на берег моря и, стоя по брюхо в воде, ждал пропавшего без вести
хозяинарыбака. Таких, как Верный, не пропустивший в течение 14 лет ни одного поезда,
на   котором,   по   его   разумению,   должен   был   вернуться   хозяинмашинист,   убитый
фашистской бомбой. Таких, как шотландская овчарка Дик, разыскавшая 12 тысяч мин,
заложенных на дорогах войны.
В   научных   лабораториях   собаки   –   это   экспериментальные   животные,
прокладывающие своими жизнями путь в науке на благо людям. Нельзя не вспомнить, что
первым   живым   существом,   полетевшим   в   космос   и   вернувшимся   на   Землю,   была
знаменитая сейчас на весь мир собака Лайка.
Западная статистика утверждает, что в семьях, имеющих собак, в три раза реже
смертность от сердечных заболеваний. И это понятно – животное снимает стрессы.
Достоинства собак можно перечислять долго. Жаль только, что человек эти
достоинства не всегда ценит.
4 2. Общее состояние проблемы бездомных животных
В настоящее время существует проблема появления бездомных собак на улицах. В
появлении   подобной   проблемы   вина   человеческого   общества   неоспорима.
  На
ветеринарной   станции   мне   рассказали,   что   к   ним   поступают   телефонные   звонки   с
просьбами   забрать   животное.   Люди   не   задумываясь,   избавляются   от   заведенных   ими
питомцев, пополняя тем самым и так многочисленную армию уличных животных.
К сожалению, это не единственная причина роста их численности, бесконтрольное
размножение приводит к тому же эффекту.
Бездомные животные обречены на голод, скитания и болезни (бешенство, глисты,
блохи,  лишаи, ушные клещи, коньюктивиты, экземы и другие).
За   последние   два   года   резко   выросло   количество   жалоб   на   собачьи   стаи,
терроризирующие дворы, улицы и даже микрорайоны в различных городах нашей страны. В
одной только Москве по улицам бегают около 150 тысяч бездомных собак.  В 2009 году в
столице  собаки покусали порядка 30,8 тыс. человек. Причем более половины нападений на
людей совершали бродячие псы. На территории России зарегистрированы случаи, когда
нормальные и послушные собаки загрызли детей. Это является наглядным примером того,
какую опасность представляют бездомные животные на улицах городов.

стаи   одичавших
За   пределами   нашего   города,   на   трассе   Мурманск   –   СанктПетербург   прочно
  родившееся
обосновались
 от бродячих собак. Они полностью прервали контакт с человеком и заселяют пригородные
леса и лесопарки. В таких местах собаки занимают освободившуюся экологическую нишу
волка, охотятся на животных размером от грызуна до зайца, а при объединении в стаю
нападают на   молодняк лосей и оленей. Так, в конце января 2009 года стая одичавших
собак набросилась и загрызла стадо оленей в этнопарке близ поселка Лопарский.
собак.
  Это   потомство,
3. Бездомные животные в нашем городе
Согласно Закону Мурманской области «О содержании животных» № 43201ЗМО
от 13.11.2003г. и  Постановлению Мурманской области от 22.04.2004г. №1201111/4 «Об
утверждении   порядка   регистрации   и  перерегистрации  животных   на   территории
Мурманской  области»   на  территории  г.  Оленегорска  ведется   регистрация   и  ежегодная
перерегистрация   собак   и   кошек.   На   конец   2009   года   зарегистрировано   1165   собак,
перерегистрировано 582 собаки. Регистрирующим органом является ветеринарная служба
г.   Оленегорска.   При   этом   на   животное   оформляется     регистрационное   удостоверение
(паспорт) и выдается жетон с номером, который владелец прикрепляет на ошейник собаки.
Данные   о   владельце   и   животном   заносятся   в  базу   данных      интерфейс.   Среди
зарегистрированных пород собак в городе Оленегорске встречаются достаточно редкие
породы   –   эстонская   гончая,   кане   корсо,   ка   де   бо,   бассет   хаунд,   дратхаар,   ливретка,
японский хин и др. Наиболее распространённые породы – спаниели, пудели, таксы, лайки,
пекинесы, овчарки.
Но наряду с этим в городе острой и нелицеприятной проблемой можно назвать  и
увеличение   численности   бездомных   животных.   По   грубым   подсчетам   по   улицам
Оленегорска бродят в поисках укрытия и пропитания  от 90 до 200 собак.  Они обычно
бывают   без   ошейников,   имеют   жалкий   вид,   попрошайничают   возле   булочных,
продовольственных магазинов, у рынка, ищут пищевые отходы в мусорных контейнерах и
на   свалках.   Я   отметил   на   карте   Оленегорска   места   наибольшего   скопления   уличных
животных.
Ряды   бездомных   пополняют   не   только   беспородные   животные,   родившиеся   на
улице, но и породистые собаки. Были отмечены собаки следующих пород:  эрдельтерьер,
колли, пудель, такса, ризеншнауцер, питбуль, боксер, среднеазиатская овчарка, спаниель и
др. Как они стали бездомными? Ответ один – от них отказались хозяева и бросили на
5 произвол   судьбы.   В   данном   случае   выявляется   противоречие:   с   одной   стороны      при
приобретении породистых животных люди готовы потратить на это иногда даже большие
денежные средства, а с другой  те же породистые животные по непонятным причинам
оказываются на улице, где в принципе не способны выжить.
Часто бродячих собак можно увидеть возле школ и других детских учреждений.
Так, во дворе начальной школы № 21 с февраля 2009 года постоянно обитали 2 собаки.
Они дружелюбно относились к детям, играли с ними, позволяли себя гладить, но пугали
взрослых   прохожих   своим   грозным   лаем   и   преследованием.   Произошел   случай,   когда
собака порвала  одежду женщине, мирно проходившей  по двору. В районе школы № 4
долгое время жила «своя» собака с аналогичными повадками, во дворе школы №7 – 3
собаки.
Проанализировав их поведение, можно предположить, что когдато животные имели
хозяина и свой дом, в котором наверняка были дети. Позже, по неизвестной причине их
выбросили на улицу, возможно, причинив физическую боль. По пути домой многие не раз с
опаской обходили стаи озлобленных собак. Эта озлобленность вызвана не всегда агрессией,
в большинстве случаев это всего лишь ответная реакция на жестокое отношение людей к
бродячим животным.
Люди не осознают, что при решении одних проблем, например, улучшение
жилищных   условий,   они   создают   новую   проблему   –   рост   популяции   брошенных
животных. Большинство людей на это не обращают внимания или делают вид, что не
замечают этого, но проблема остается актуальной.
4. Медицинская статистика
Среди   бездомных   животных   распространяются   опасные   заболевания,   которые
могут передаваться людям различными путями (при укусе  бешенство, при поглаживании
гельминтозы, лишаи и др.)
Я побывал в центральной городской больнице и узнал, что за 2013 год в приемный
покой   обратились   со   следами   укусов   неизвестных   собак   49   человек,   из   них   26   детей.
Данные, предоставленные мне начальником ЦГСЭН, Коношкиной Галиной Вячеславовной,
расходятся с данными из приемного покоя больницы, так как в ЦГСЭН регистрировались
все случаи обращений и в приемный покой, и к травматологу.

Количество пострадавших людей от укусов кошек и собак и обратившихся за
медицинской помощью
год
2013
2014
Количество пострадавших
до 7 лет
714 лет
15 лет и старше
1
12
15
30
67
89
Всего
83
131
6 Из числа пострадавших зарегистрированы случаи укусов домашними и бродячими
собаками:
Эти данные позволяют сделать вывод, что количество бродячих собак в городе
за 2009 – 2010 годы увеличилось. Для решения этой проблемы необходима помощь
организаций, частных лиц, всех, кто любит животных и наш город.
5.
Отношение
городской администрации к проблеме
При общении с Кузьминой Натальей Ивановной – начальником отдела городского
хозяйства в составе комитета по управлению муниципальным имуществом администрации
города я узнал, что количество обращений граждан с жалобами по безнадзорным животным
ранее   не   фиксировались.   Но,   в   связи   с   ростом   числа   безнадзорных   животных   и
соответственно ростом жалоб от граждан, такая информация фиксируется с начала 2013 г.
и составляет 145 жалоб.
В связи с этим администрацией города приняты следующие меры:
   утвержден   временный   порядок   по   регулированию   численности   безнадзорных
животных
 организован отлов безнадзорных животных (силами МУПП ЖКХ г. Оленегорска в
2013 г. отловлено 109 собак, силами ММУПП «Центр временного содержания животных»
г. Мурманска отловлено 70 собак).
 создан временный приют для животных (на базе ООО «Спецтехтранс»), но его
наличие не решает в целом данный вопрос, это лишь вынужденная экстренная мера, т.к.
строение не соответствует параметрам, изложенным в Положении о приюте.
6. Будущий дом для бездомных животных
Маленький   собачий   приют,   хотя   уже   действует   в   Оленегорске,   но   адрес   его   не
обнародован по выше указанной причине. И желающих сдать в приют животное может
оказаться больше, чем желающих взять (хотя такие тоже есть!).
В связи с актуальностью проблемы принято решение создать постоянные приюты
для бездомных животных по всей Мурманской области, и объявлен конкурс на создание
лучшего проекта.
В   нашем   городе   такой   проект   разрабатывается   ООО   «Спецпроектстрой».   При
личной встрече представитель этой организации Федоров Виктор Сергеевич мне рассказал:
«Нами выигран тренд на подготовку проектносметной документации по строительству
7 приютагостиницы   для   животных.   В   настоящее   время   проект   разработан,   проходит
заключительные экспертизы, после чего плановофинансовым отделом будет рассчитана
стоимость   строительства,   и   документация   будет   передана   в   Администрацию
г. Оленегорска».
А ведь для содержания собак в приюте требуются не только средства, но и люди –
специалисты, ветеринары и просто волонтеры, готовые хотя бы час поработать в приюте:
покормить собак, навести порядок. Этим могут заниматься только те, кто действительно
любит животных, а значит, несет за них ответственность. Поэтому я решил узнать, как же
относятся к животным жители нашего города.
6. Анкетирование обучающихся школы
Для выявления отношения моих ровесников к проблеме появления бездомных
животных, я составил анкету из 13 вопросов:
1. Есть ли у тебя домашнее животное? Если да, то, какое?
2. Как оно у вас появилось?
3. Сколько времени ты уделяешь ему в день?
4. Все ли члены семьи занимаются с домашним животным?
5. Если у вас (у вашего друга) есть собака и она потерялась, то, как она вернется домой?
6. Приходилось ли вам расстаться с домашним животным? Если – да, то почему?
7. Куда вы его определили?
8. Узнаёте ли вы о его дальнейшей судьбе?
9. Где чаще всего вы видите бездомных животных?
11. Какое чувство у тебя вызывают бездомные животные?
10. Есть ли бездомные животные рядом с вашим домом?
12. Знаете ли вы таких «добрых» хозяев, по чьей вине животные оказались на улице?
13. Предложите, как бороться с проблемой бездомных животных.
Было опрошено  68 человек – учеников 3 А, Б, В классов. Большинство опрошенных
имеет домашних животных (82,3%). Из них купили животных – 49%, были подарены – 32%
и подобрали животных на улице – 11%.
73%   детей   уделяют   своим   питомцам   почти   все   свободное   время,   и   у   75%
опрошенных с животными занимаются все члены семьи. Далее был задан вопрос конкретно
о том, как собаке найти дорогу домой, если она потеряется.  Только у 36,5 % опрошенных
для   собак   имеются   специальные   приспособления   с   указанием   адреса   хозяина.     45%
8 опрошенных   избавились   от   своих   любимцев   по   разным   причинам,   и   не   узнают   об   их
дальнейшей   судьбе 23% . Отвечая на вопрос, где вы чаще всего видите бездомных собак,
ребята  называли мусорные баки, свой двор и школьную площадку, и только 0,4 % детей не
видят   бродячих   животных   возле   своих   домов.   83%   опрошенных   испытывают   чувство
жалости, огорчения и сострадания к таким животным. 41% наших учеников знают «добрых
хозяев» (даже указали их имена), по чьей вине животные оказались на улице. Для решения
проблемы появления бездомных животных 23% ребят предложили не выгонять животных,
а наоборот, хорошенько их кормить; 47%  считают, что необходимо построить приют для
животных,   0,6   %   хотят   найти   для   них   новых   хозяев   и   столько   же   ребят   предлагает
штрафовать тех, кто не заботится о своих подопечных. 29% опрошенных не знают, что
делать.
По   итогам   анкетирования,   я   увидел,   что   мало   кто   подбирает   собак   на   улице,   в
большинстве случаев собаки появляются в семьях путем их приобретения, а на улицах –
вследствие их выбрасывания. Мало кто из хозяев заботится о том, как вернется их питомец
домой,   если   он   вдруг   потеряется.   Многие   надеются   на   то,   что   собака   «знает   дорогу
домой». Имеет место отказ от животного, если оно, например, надоело, или хозяева не
смогли его воспитать.
Вывод: собаки лишаются дома и становятся бродячими по вине безответственного
поведения людей.
7.Экспрессопрос жителей г. Оленегорска
Мне стало интересно, как же относятся к бездомным животным
ребята постарше и взрослые. Мною опрошено было 15 человек разного
возраста. Я задавал им по три простых вопроса и получил следующие
ответы:
Данные экспрессопроса «Мое отношение к бездомным собакам»
911 лет
1216лет
взрослые
1.
Считаешь ли
ты, что собака –
лучший друг
человека?
 да
 нет
 не знаю
 не люблю собак
2.Увидев  у двери
своей квартиры
бездомную собаку,
какие действия ты
предпримешь?
 накормишь
 заберешь домой
 пройдешь мимо
 прогонишь ее
2.
Если ты
увидел объявление
60%
20%
0%
20%
40%
0%
40%
20%
100%
80%
20%
0%
0%
9
20%
20%
20%
40%
60%
0%
40%
0% «Потерялась
собака», то, что ты
будешь делать
 помогу найти
 посочувствую
 думаю, меня это не
касается
 сорву объявление
80%
20%
0%
0%
20%
20%
40%
20%
20%
60%
20%
0%
Процент высчитывался от общего количества отвечавших на все вопросы.
Проанализировав ответы, я увидел, что и среди взрослых, и среди детей имеются те,
кто равнодушно относится к собакам, бегущим по улицам (пройдут мимо собаки – 40% и
40%). А у ребят старшего возраста присутствует жестокость в обращении с животными
(прогоню собаку  20%, сорву объявление – 20%)
Вывод:  бездомные   животные  –  проблема   всех  и  каждого  и  решать  ее  надо
всеобщими усилиями, так как бездомные собаки проходят   обратный процесс развития,
превращаясь из собаки  друга человека, в собакуволка, шакала, койота. Но не внешне, а
своим поведением. Они сбиваются в стаи и становятся угрозой жителям города.

6. Наши предложения
 Силами   школьников,   к   сожалению,   мало,   что   можно
сделать.   Такую   масштабную   проблему   невозможно   решить   без
вмешательства   власти,   но   смотреть   и   ничего   не   делать   тоже
невозможно.   Поэтому,   мы,   ученики   3   Б   класса   школы   № 21
организовали и приняли участие в акции "Мы в ответе за тех, кого
приручили"   с
  выпуском   информационных   листовок,   где
привлекается   внимание   жителей   нашего   города   к   проблеме   бездомных   животных.
Листовки   расклеили   на   досках   объявлений.   Для   сокращения   численности   бездомных
животных мы предлагаем:

  Создать   службу   охраны   животных   в   нашем   городе,   где   бы   их   хозяева
рассказывали   о   жизни   их   любимцев,   о   том,   как   они   заботятся   о   своих
питомцах.  Каждая   собака   должна   иметь   владельца,
  несущего
ответственность за ее содержание и поведение.
 Создать   пропагандистскую   рекламу   о   правильном   и   ответственном
отношении человека к животным  на радио,  в местной телегазете, в местах
массового   скопления   людей   (спортивные,   развлекательные   мероприятия)
для   того,   чтобы   человек   понимал   все   проблемы,   и   ответственность   с
которыми   он   столкнется,   обзаведясь   домашним   питомцем.   В   результате
должен  быть создан «нетерпимый образ» к людям, плохо обращающимся с
животным.
 Животных,   оставшихся   без   хозяина   и   легко   поддающихся   дрессировке,
направлять   в   те   места,   где   они   могут   принести   пользу:   для   службы   на
границе, для выступлений в цирке и т. д.
10  Наладить информационное обеспечение для поиска животным новых хозяев,
помогать стерилизовать собак и кошек малоимущим владельцам
 Применять наказания  за нарушение правил содержания животных.
Проведя   исследовательскую   работу   по   теме   «Собака   бывает   кусачей   только   от
жизни собачьей», я выяснил, откуда появились рядом с человеком собаки и как они могут
помогать людям. Они живут по сей день рядом с нами: жалкие и гордые, симпатичные и не
очень, злые и добрые, навязчивые и незаметные, домашние и бездомные, всякие. Мне стало
понятно, что   многие бездомные собаки   оказались на улице   по вине людей, значит не
каждый   человек   и   не   всегда   отвечает   за   тех,   кого   приручает.   Так   же   я   понял,   какая
большая ответственность ляжет на мои плечи, когда в нашем доме появится долгожданная
собака. Я уверен, что, выслушав сегодня меня, каждый поймет, что мы все в ответе за всех
животных: и тех, кто живет у нас дома, и тех, у кого своего дома нет. А собака – была
другом человека и останется им, если человек будет верен этой дружбе до конца.
Как хорошо, что в доме звери
И на полу, и на окне…
Торчат их морды  в каждой двери
И улыбаются тебе…
Нас любят они просто так,
За то, что мы живем на свете,
Зло забывают, как пустяк,
И помнят доброе, как дети…
Н. Чернов
Литература
1. Баранов А.Е. «Здоровье вашей собаки»   М.:  НПО «РИМЭКС», 1992
2.
  ДжульеттаМей « Все о самых популярных породах собак». – СПб; ООО «СЗКЭО
«Кристалл»,  2007
3. Большой   энциклопедический   словарь   Ветеринария            М.:   «Большая   Российская
энциклопедия», 1998
4. Ветеринарное   законодательство.   Сборник   нормативных   правовых   документов   по
ветеринарии под ред. В. М. Авилова Росзооветнабпром, 2000
5. В. Круковер Все о собаках   М.:  «Вече»,  1999
6. Классификация   пород   собак   согласно  FCI  в   соответствии   документам  Circular
№72/1997 от 20.11. 97
7. Питер Ларкин Майк Стокман Энциклопедия «Все о собаках»   М.: «Росмэн», 2000
11 8. Детская мультимедийная энциклопедия.– ООО «Кирилл и Мефодий», 2008

12

file_name: Исследовательская работа Собака бывает кусачей.doc

intro: Презентация к исследовательской работе "Собака бывает кусачей"

title: Исследовательская работа по окружающему миру "Собака бывает кусачей"


extracted_text:
Интеллектуальноправовая игра
«Следопыты в стране Конституции»
Провела учитель обществознания
МАОУ СОШ села Слакбаш
Маркелова Ольга Геннадьевна
Цели игры:
 правовое просвещение;
 формирование правовой культуры
 воспитание гражданских качеств
 практическое использование правовых знаний.
Ведущий:
 Добрый день, уважаемые гости! Я рада приветствовать вас на
интеллектуальной игре «Следопыты в стране  Конституции».
Ход игры
День необычный сегодня у нас,
Мы искренне рады приветствовать вас!
Для умной игры собрались здесь друзья,
Её начинать нам настала пора!
Пора увидеть, пора узнать
Героев дня – участников турнира.
Доверено которым ныне
Себя и класс свой представлять.
Итак, ура – участникам турнира!
На турнир, посвященный Дню Конституции, я приглашаю команду 8 класса
«Эрудиты» и команду 9 класса «Знатоки»!
Выбор жюри
Дорогие участники игры, зрители, члены жюри! Напоминаем правила игры – я
задаю вопросы, а от вас ждем правильные ответы.

1. Конкурс «Моё слово о Конституции»
В конкурсе принимают участие по одному участнику от команды. Они должны
составить текст поздравления с Днем Конституции.
2. Конкурс:   «Всякая всячина».
Каждой команде необходимо за 1 минуту ответить на 10 вопросов по теме
«Конституция». Если команда не знает ответа на тот или иной вопрос, то
говорит «дальше». Вопросы для 1ой команды.
1. В какой стране была принята первая в мире Конституция? (США)
2.Сколько глав в новой Конституции РФ? (9)
3. Кто является главой государства в РФ? (Президент)
4. Как называется парламент РФ? (Федеральное собрание)
 5.Первый президент России? (Ельцин)
6. День Конституции РФ? (12 декабря)
7. С какого возраста можно участвовать на выборах? (с 18 лет)
8. Государственный язык РФ? (русский)
9. Когда отмечается День России? (12 июня)
10.Как называется основной закон государства? (Конституция)
11.Когда была принята Конституция РФ? (12.12.1993)
12.На какой срок  избирается  Президент РФ?  (6 лет)
13.Президентом РФ может быть избран  (условия)…
14.Законодательным органом власти в РФ является  (Гос дума)
15.Кто является Главнокомандующим Вооруженных сил РФ ? (президент )
16.Назовите символы государства. (флаг, гимн, герб)
17.Как выглядит Андреевский флаг? (на белом фоне синие полосы скрещены)
Задание для 2 команды
1. Каким был флаг СССР? (красный, серп и молот)
2. Что означает потеря знамени во время боевых действий? (поражение)
3. Страна, где человек родился и вырос. (Родина, Отечество)
4. Наша Родина — Российская Федерация. Что означает слово «Федерация»?
(Союз)
5. Назовите столицу России.(Москва)
6. Сколько Конституций было принято в нашей стране? Перечислите годы их
принятия.1918,1924,1936,1977,1993.
7. Житель нашего государства, который имеет права и выполняет
обязанности(гражданин)
8. Человек, получивший от народа право на власть(президент)
9. Что обозначают три цвета российского флага?(белый мир, чистота, правда;
синий – вера, верность, постоянство, красный – сила, энергия, кровь,
пролитая за Отечество )
10.Как называются правила, которые устанавливает государство? (Закон)
11.Народное голосование, которое проводится по самым важным вопросам
жизни государства. (Референдум)
12.Носитель суверенитета и единственный источник власти в России? (народ)
13.С какого возраста можно самостоятельно осуществлять в полном объёме
свои права? (18)
14.Старинное русское название флага? (стяг)
15.Назовите  автора стихов гимна РФ. (Михалков, муз. Александрова)
16.Когда россияне отмечают день государственного флага? (22 августа)
17.Какой царь официально ввел белосинекрасный флаг? (Петр 1) 3 конкурс: «Символ побед!».  Команде выдается набор полосок цветной бумаги.
Необходимо сложить из них государственный флаг России и объяснить значения
цветов.
4. «Торжественная песнь России!»
                 Учащимся предлагается исполнить хором гимн РФ.  Команда, исполнившая
гимн лучше, получает балл.
Россия — священная наша держава,
Россия — любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава —
Твоё достоянье на все времена!
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
  5.«Наши права!»
Командам даются карточки, на которых обозначен перечень прав и обязанностей.
Ученики должны разграничить права и обязанности следующим образом:
ПЕРЕЧЕНЬ ПРАВ:
    иметь имя;
    жить в семье;
    воспитываться родителями;
    всестороннее развитие;
    выражать свое мнение;
    иметь гражданство;
совершать мелкие бытовые сделки;
    участвовать в детском общественном объединении;
    давать согласие на изменение своего имени;
    получить паспорт гражданина РФ;
    самостоятельно обращаться в суд;
    работать в свободное от учебы время;
    управлять велосипедом при движении на дорогах;
    вносить вклады в банки;
    вступать в брак.
 ПЕРЕЧЕНЬ ОБЯЗАННОСТЕЙ:
    слушаться родителей;
    соблюдать правила поведения;
    получить основное общее образование;
    соблюдать правила внутреннего распорядка учебного заведения;
    встать на воинский учет. 6 конкурс:  «Ты мне – я тебе».
 Одна команда задаёт вопросы другой.
 От каждой команды по 2 вопроса.
7 конкурс «Сказочный»
1.Какие литературные герои могли бы пожаловаться, что нарушено их право на
неприкосновенность жилища? (Три поросенка, Заяц в сказке “Ледяная
избушка”)
2.В какой сказке “хлебобулочный герой” несколько раз подвергался попыткам
посягательства на его жизнь, угрозам быть съеденным? (Колобок)
3.Кто из сказочных героев, воспользовался правом на свободное перемещение на
метле? (Бабаяга)
4.У какой известной сказочной героини нарушено право на отдых и досуг,
разумное ограничение рабочего дня? (Золушка)
5.Кто нарушил право на свободу и держал Кая в холодном плену? (Снежная
королева)
6.Кто пользовался правом вести домашнее хозяйство и вырастил гигантский
урожай? (Дед из сказки Репка)
7.Буратино продал свою азбуку и не воспользовался правом на… (Бесплатное
образование)
8.Кот Базилио и лиса Алиса пытались пытались отнять деньги у Буратино и
лишить Буратино право на… (Имущество)
8 конкурс. «Заморочки из бочки»
Задание – объяснить по 5 терминов.
Первой команде – Конституция;
                              Гражданин;
                              Выборы;
                              Многопартийность;
                              Мораль.
Второй команде – Закон;
                              Государство;
                              Налог;
                              Общество;  Президент
9 конкурс «Разминочный» .
  представлены календарные даты: Назовите их
1. 1 июня
2. 1 мая
3. 4 ноября
4. 12 декабря
5. 12 сентября
6. 12 июня
7. 20 ноября
10 конкурс «Черный ящик»:  В   ящике   находится   то,   что   в     переводе     с
латинского   означает  «установление», «устройство» (Конституция)
11 Конкурс «Конкурс эрудитов»
Расшифровав текст, вы прочитаете одно из изречений на латинском языке (число
соответствует номеру буквы в алфавите). Дать краткое объяснение этого изречения.
19, 21, 18, 16, 3 / 9, 1, 12, 16, 15 / 15, 16 / 9, 1, 12, 16, 15.
(Суров закон, но закон)
12 конкурс. Составить  как можно больше слов из предложенного слова
«Справедливость»
Слово жюри
Награждение
Ведущий:
Поздравить всю страну хотелось бы овацией
С Днем Конституции РФ
И желаю, чтоб нашу страну
Обошли стороной революции,
Чтоб она не познала войну.
Пусть живет, процветает Великая,
Наша Родина, гордость и честь,
Неприятели пусть многоликие
Позабудут коварство и лесть!
Спасибо за внимание!

file_name: Сценарий на День Конституции.docx

intro:
Интеллектуально-правовая игра среди учащихся 8-9 классов, проводится в форме турнира. Участвуют 2 команды, заранее получившие задания. Мероприятие можно провести как в рамках недели правовых знаний, так и на уроке закрепления знаний по теме "Конституция". Цели игры:
•	правовое просвещение;
•	формирование правовой культуры
•	воспитание гражданских качеств
•	практическое использование правовых знаний.

title: Интеллектуально-правовая игра среди учащихся 8-9 классов "Следопыты в стране Конституции"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
 « Кадуйская средняя  школа »
1

                   РУССКИЙ ЯЗЫК.

                                                             Автор: Сапогова Татьяна Александровна;
                                                                              учитель начальных классов

                                                          Номинация: методическая разработка урока 2
2015 год

Урок русского языка во 2 классе.
                               Тема: Сочинение описание.  Лиса.
                       Образовательная программа: "Школа 2100".
Цель урока:
  способствовать формированию умения описывать животное.
Задачи:
1. Научить строить текст в определённой композиционной форме.
2. Развивать способности внимательного отношения к значению слов и их
употреблению в устной и письменной речи.
3. Воспитывать самостоятельность и творческую активность ребенка.
Планируемые результаты: учащиеся научатся  составлять рассказ по
наблюдению и личным впечатлениям,  опорным словам, записывать составленный
рассказ в определённой композиционной форме; оценивать результаты
выполненного задания.
Межпредметные связи: литературное чтение, окружающий мир.
Предварительная подготовка: сбор детьми материала о лисе.
Оборудование: презентация «Сочинение – описание. Лиса»
УУД:  искать, получать и использовать информацию, соотносить с имеющими
знаниями; осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной
задачи.

                                           Ход урока 3
 Деятельность
учащихся
Проверяют наличие
тетрадей и остальных
принадлежностей.
Отгадывают загадку.
Ставят тему и цель
урока. Слушают учителя
Деятельность учителя
1.Организационный момент.( Слайд 1)
2.  Актуализация знаний, необходимых для
изучения новой темы.
Сегодня к нам на урок придёт героиня русских
народных сказок. Догадайтесь кто это. ( Слайд 2)
« ВСЕХ ЗВЕРЕЙ ОНА ХИТРЕЙ,
    ШУБА РЫЖАЯ НА НЕЙ…»    ( Слайд 3)
   На уроке мы будем учиться красиво говорить,
записывать свои мысли.
 Назовите тему урока .
 Предположите, какая цель сегодняшнего урока?
( Мы будем говорить о лисе и напишем об этом
животном). (Слайд 4)
Что значит написать сочинение?
Составить текст, в котором предложения связаны по
смыслу
 Что значит сочинение описание?
 Назовите признаки описания.
3. Подготовительный этап работы над сочинением
В каких сказках  можно встретиться с лисой?
(« Волк и лиса», « Лиса и журавль», « Кот, петух и
лиса»)
Вспоминают сказки и
отвечают на вопросы. 4
Внимательно слушают
учителя и отвечают на
вопросы.
Как называют лису в сказках.
 (Лиса, лисичка, лисонька, лисица, кума) ( Слайд 5)
 Что вы можете сказать об этих словах?
( Это существительные, одушевлённые)
 Какое слово « лишнее»?( «Кума»)
Почему?  ( Слайд 6)
 Почему?
( Остальные слова родственные )
 Докажите.
 Какое слово является проверочным?
 Почему? ( Слайд 7)
 Кто из вас знает, почему этого животного назвали
лисой?
Слово «лиса» – образована от «лис». До сих пор у
нас встречаются выражения лисый (желтоватый),
залисеть (пожелтеть). Следовательно, лисицей зверя
назвали за жёлтую шерсть.
 Какие у этого животного повадки? (Хитрая,
коварная, умная, ловкая)
 Где живет лиса? (В лесу, в покинутых норках сурков
и барсуков, в основном предпочитает луговые
местности).)
Чем питается? (Мышами, кроликами, курочками,
кузнечиками, фруктами и ягодами)
 Приносит лиса вред или пользу?
 Почему вы так думаете?
4. Рассматривание животного на иллюстрации.
Наблюдение его признаков.  С чего надо начинать описание лисы? ( Слайд 8)
(С общего впечатления.)
Лиса – это зверь или зверёк?
Крупный? Маленький? Небольшой?
(Лиса – небольшой зверь.)
 Назовите  отличительные признаки лисы?
Хвост длинный пушистый, большой.
Шерсть рыжая золотистая, шелковистая, густая
5
Отвечают   на   вопросы   и
работают   над   описанием
лисы.
Называют
прилагательные о лисе
Морда  вытянутая. ( Слайд 9)
Глазачёрные, хитрые.
Ушки  торчат, на макушке
Лапки  короткие, в чёрных «сапожках» ( Слайд
10)
 Как подругому можно назвать лису?  (Лиса,
лисичка, лисонька, она, плутовка)
 Для чего это нужно? (Чтобы не было повторов в
тексте)
Ваше отношение к лисоньке
 Хорошо лиса принаряжена.
 Очень нарядная лиса.
Лиса красавица
5. Словарноорфографическая подготовка.
 Что еще нужно сделать, чтобы грамотно написать
сочинение? (Повторить правила написания трудных
орфограмм)
Называют изученные
орфограммы, повторяют
правила их написания. 6. Составление устного рассказа .
7. Физкультминутка
8. Практическая часть урока .
9. Проверка и анализ детских работ.
10. Итог урока. Рефлексия .
 Закончите предложение.
Сегодня на уроке:
 Я научился…
 Мне было интересно…
 Я уверен, что…
 Оцените свои достижения на уроке
11.Д/з (дифференцированно)
6
  Составляют   устный
рассказ
Выполняют движения за
учителем:
Ходьба на месте
Потянуться.
Руки вперёд, вверх, в
стороны и вниз.
Записывают
составленный рассказ
самостоятельно в
тетрадь.
Читают несколько работ
(по указанию учителя)
Подводят итог урока.
Оценивают свою работу
знаком.

file_name: Сочинение Лиса.doc

intro: Это урок русского языка  по развитию речи  во 2 классе на тему:" Сочинение-описание. Лиса."                        Образовательная программа: "Школа 2100".Цель урока:способствовать формированию умения описывать животное. В конспекте описаны деятельность учителя и деятельность ученика. Прописаны основные  этапы работы над сочинением: подготовительный,словарно-орфографическая подготовка, физкультминуткаКонспект урока по русскому языку. 2 класс

title: Конспект урока русского языка  на тему " Сочинение-описание . Лиса"( 2 класс русский язык)


extracted_text:
The school after named Sh. Ualihanova
Theme:
Teacher: Kunassova E.
Form : 4 “b” Date:
Form: 4 “B”
Theme:      My day.
Aims of the lesson:
•
•
•
to teach pupils to ask the questions and to answers it, to know words,
phrases ;
to develop skills of speaking, writing, reading;
to arouse interest in learning English, to be active.
Visual aids: interactive board, phonetic drill, the clock.
Warming up.
 Good morning, pupils.
 Good morning, teacher.
 How are you?
 Fine, thank you.
 Who is on duty today?
 Who is absent?
Checking up the homework.
Phonetic drill
The clock
Tick tock, tick tock
It’s merrily sing the clock
It’s time for work,
It’s time for play.
Tick tock, tick tock
It’s merrily sing the clock Presentation
Pupils, look at the board. Our new theme is “My day”.
New words:
What time is it? Cағат неше болды?
get up –  тұру
to do morning exercises таңертеңгілік жаттығу жасау
to have breakfast таңертеңгі ас
in the morning таңертең
my day  менің күнім
half жарты
past кетті
to қалды
clock сағат
Monday дүйсенбі
Tuesday сейсенбі
Wednesday сәрсенбі
Thursday бейсенбі
Friday жұма
Saturday сенбі
Sunday жексенбі
Pupils repeat the question. “What time is it?” and the answer “It’s 8 o’clock”
Now look at the board, I show the time on the clock and ask the question
 “What time is it?”
P1: It is 15 (fifteen) to 2 (two). P2: It is 10 past 10.
P3: It is 7 o’clock.
P4: It is 10 past 10.
P5: It is 1 o’clock.
Practice:
Read the text.
I am Bob. I am a pupil. I get up  at 7 o’clock  in the morning. I usually do morning
exercises at 7 o’clock every day. I usually have breakfast at 8 o’clock.
Ex:1  p.42 A.B. Write the times
1.It’s nine o’clock.
2.It’s twelve o’clock
3. It’s two o’clock.
4. It’s six o’clock.
5. It’s eleven o’clock.
6. It’s three o’clock.
Let’s relax. Let’s sing a song
Ex:7 p.44 A.B. Read and draw the times.
1. I go to the pirate  school  at six o’clock.
2. I get up at five o’clock.
3. I eat chips and ice cream at twelve o’clock.
Rounding up
Today we have learnt to ask and the answer the question “What time is it?”
Your homework: to learn by heart the rhyme “The clock”.
The lesson is over. Goodbye.

intro:
Date:
Form: 4 “B”
Theme:      My day.
Aims of the lesson:
•	to teach pupils to ask the questions and to answers it, to know words, phrases ;
•	to develop skills of speaking, writing, reading;
•	to arouse interest in learning English, to be active.
Visual aids: interactive board, phonetic drill, the clock.

title: по английскому языку "My day" 4 класс


extracted_text:
МБОУ «Новопортовская школаинтернат имени Л.В. Лапцуя»
Песни Победы
Исследовательская работа
Автор: Худи Карина Пуптовна,
обучающаяся 6 «а» класса
МБОУ «Новопортовская школаинтернат
им. Л.В. Лапцуя»
Научный руководитель:
Ильиных Лариса Федоровна,
учитель музыки МБОУ «Новопортовская
школаинтернат им. Л.В. Лапцуя»
с. Новый Порт. 2017 Содержание
I. Введение………………………………………………………………………3
II.Основная часть
1.Что значит быть патриотом в России………………………………………..5
2. Изучение исторических фактов возникновения патриотической
песни  и ее силы влияния на человека, на его настроение и на его
отношение к разным событиям………………………………………………….6
2.1.История создания солдатской песни в  Русской Армии…………………6
2.2. Роль военно  патриотических песен  во времена Великой Отечественной
войны…………………………………………………………………………….9
2.3.Военно – патриотические песни в современном мире…………………..10
III. Практическая часть…………………………………………………………12          IV.
Заключение………………………………………………………………….16
V. Список используемой литературы………………………………………….16
VI. Приложение…………………………………………………………………17 I.
Введение
Песни, опаленные войной
От песни сердцу было тесно:
Она вела на смертный бой,
Чтобы громить врага под эту песню,
Защищая Родину собой.
Создана впечатляющая летопись Великой Отечественной войны в прозе, поэзии, фильмах, живописных
полотнах,   памятниках.   А   сколько   песен   было   создано   на   войне!   Порой   только   песня   с   ее
жизнеутверждающим   текстом   и   музыкой   спасала,   поддерживала,   придавала   боевой   дух   и   просто
сплачивала...У   каждой   песни   своя   биография,   своя   судьба.   Я   решила   выяснить,   знают   ли   наши
одноклассники песни, которыми жила и дышала Родина в «суровых сороковых», песни, которые пели
солдаты Великой Отечественной войны в часы затишья.
Гипотеза:  военная   песня,   безусловно,   достояние   каждой   нации.   Именно   в   этом   пласте   песенного
творчества сосредоточен огромный потенциал, позволяющий предположить, что военная песня способна
стать стержнем в духовном объединении нации и морально помочь солдатам на войне.
Цель проекта:  исследование военной песни как культурологического феномена и выявление ее роли и
значения в духовной жизни общества в годы Великой Отечественной войны.
Задачи:
1. Выяснить, что знают одноклассники о песенном творчестве периода Великой Отечественной  войны.
2. Изучить историю создания патриотической песни и её жизнь в разные времена.
3. Систематизировать   песни,   написанные   во   время   Великой   Отечественной   войны,   в   соответствии   с
тематикой и их содержанием.
4. Путем опроса учащихся нашей школы выявить силу влияния на них патриотической песни.
Актуальность:  военная песня всегда была явлением объединяющим нацию, и в этом ее огромная сила.
Именно   в   этом   песенном   жанре   наблюдается   наиболее   высокая   концентрация   таких   содержательных
смыслов, как патриотизм, любовь к Родине, идея самопожертвования во имя Отчизны. Все это незыблемые
духовные ценности, осознаваемые и разделяемые многими поколениями. Именно они никогда не потеряют
своей актуальности.
Объект исследования: песни периода Великой Отечественной войны.
Предмет исследования: литературное чтение, музыка.
Методы   исследования:  изучение   и   анализ   литературных   и   музыкальных   текстов   военных   песен,
литературных источников и Интернетресурсов; наблюдение за использованием и исполнением военных
песен в современных массовых праздниках, средствах массовой информации и в быту российских граждан.
Значимость:  Я   считаю,  что  моя   работа   поможет  осознать  многим   людям   важность   и   необходимость
патриотического воспитания подрастающего поколения. Проектным   продуктом  нашей   работы   является   создание  мультимедийного   альбома   «Песни,
опаленные войной».
Ожидаемые результаты проекта: учащиеся узнают:



какие песни вели нашу страну к Победе,
авторов и историю создания военных песен,
как влияет военная песня на патриотические чувства людей.
Этапы проекта:
1.
2.
Подготовительный (проблематизация, целеполагание, планирование, сбор материала).
Основной (реализация намеченного плана, материалы проекта).
Защита проекта (представление мультимедийной презентации).
3.
Срок работы над проектом: март 2016 – апрель 2016.
Материалы проектной деятельности
Изучая литературу, я выяснила, что военная песня – это музыкальное произведение, написанное в
песенном жанре, отражающее события личной или общественной жизни на фоне военных событий.
Чтобы   выяснить,   знают   ли   одноклассники   военные   песни,   их   авторов,  историю   создания,  было
проведено анкетирование, по результатам которого, я выяснила, что мало кто знает об авторах и истории
создания военных песен. Это подтолкнуло меня на создание мультимедийного альбома «Песни, опаленные
войной», который расскажет интересные факты из жизни всенародно любимых композиций.
Когда  люди  слушают  музыку,  их  головной  мозг всегда  реагирует  на  неё,  активируя  несколько
областей за границами слуховой коры. Также на обработку музыкальной информации сильное влияние
оказывает осязательный, зрительный опыт человека и, конечно же, эмоции. А наиболее эмоциональным
жанром в музыке является песня. Патриотическая песня имеет большую силу, ее боялись больше, чем
пушки.
Песня является таким же оружием, как и гранаты. С песней легче жить, легче побеждать, легче
умирать.  В  наиболее  тяжелые  минуты,   когда  нет  больше  сил,  а   помощи   ждать  неоткуда,  на  выручку
приходит песня. Она поднимает дух, возвращает силы, зовет к подвигу. Именно такими были залихватские
песни   Русской   Армии      простыми,   насыщенными   сильными   эпитетами,   конкретными.   Их  пронизывает
патриотизм, любовь простых людей к Родине, восхищение героями прошлого  защитниками Русской земли
и борцами за правое дело  именно так, как видели это простые солдаты, без лишнего пафоса и фальши.
Человек   не   может   жить   без   песни.   Песня   вдохновляет,   дает   силы,   объединяет   нас   с   нашими
предками и славными традициями.
II.Основная часть
1. Что значит быть патриотом в России?
Свою работу мне бы хотелось начать с определения «Патриотизм». Патриотизм  –   основа   мужества   и   героизма.   Наша   страна   Великая   Россия   всегда   славилась,   и
всегда будет славиться своими героями. Но прежде, чем говорить о патриотической песне, подумаем о
патриотизме вообще. Насколько сейчас уместно такое понятие?
Быть патриотом в России должен каждый гражданин, но глядя на современных людей, мы видим,
что основными ценностями для некоторых людей являются блага цивилизации. Вот, скажем, наступил
финансовый кризис. Встречали вы человека, который искренне переживал бы за экономическую судьбу и
престиж Отечества? Таких людей очень мало. Зато тех, кто боится потерять личное рабочее место или
сбережения   –   очень   много.Патриотизм   проявляется   разве   что   в   том,   что   ребята   активноболеют   за
российских футболистов, да носят футболки со стильной советской символикой. Что можно сделать для
того, чтобы возродить патриотизм? Может ли музыка вызвать патриотические чувства у человека?
Ничто   так   не   вдохновляет   нас,   как   хорошие   стихи   и   приятная   музыка.   А   если   эти   две   вещи
соединяются вместе и появляется песня  мы способны на многое.   А что же сейчас происходит с военной
песней? Как часто мы можем услышать знаменитые аккорды? Скорее всего, мы их слышим только на
празднике, посвященному Дню Победы (9 мая). А это не достаточно для нас, современной молодежи, так
как мы должны знать, как жили люди в те далекие, тяжелые военные годы, что чувствовали, о чем думали
и мечтали наши прадеды. Ведь военная песня, это документ, который свидетельствует нам о событиях в
годы Великой Отечественной войны.
Что   происходит   с   нашей   культурой   и   наследием?   На   станциях   современных   радиостанций
постоянно   звучит   иностранная   музыка.   Нынешнее   поколение   получает   наслаждение   от   современной
музыки,   значение   слов   и   смысл   песен   никто   даже   не   пытается   понять,   главное   это   круто.   А   теперь
представьте себе, что не дай Бог в нашей стране разразиться новая война. Какой хит наших дней способен
поднять боевой дух населения? Или мы будем слушать и петь музыку на вражеском языке?
Своей   работой   я   хочу   оградить   своих   одноклассников   от   вредного   влияния   так   называемых
ущербных   произведений   современного   искусства   (кино,   литературы,   музыки),   доказать   что
патриотическая песня  несет ребятам не только культуру, но и искусство наших предков и современников.
2. Изучение исторических фактов возникновения патриотической песни  и ее силы влияния на
человека, на его настроение и на его отношение к разным событиям.
2.1.История создания солдатской песни в  Русской Армии.
Во все времена тяжела жизнь солдата. Солдата Русской Армии  вдвойне. И лишь песня да вера давали
нашему солдату силы. Потому и является солдатский фольклор особым явлением в устном народном
творчестве. Именно солдатские песни и являются истинно народными.
Хотя народных песен в привычном понимании не существует  у каждой песни есть автор: человек,
под воздействием вдохновения рождает строки, напевает их, их слышат другие, поют так, как запомнили,
добавляя от себя забывшиеся строки. Так и появляются «народные» песни (так случилось, например, с рядом песен Федора Глинки и
Дениса Давыдова). Другой вариант  когда просто забывают автора. Сейчас это весьма распространенное
явление      покупаешь   порой   книгу   или   сборник   песен   и   читаешь   чтото   вроде   «вальс   «На   сопках
Маньчжурии», автор Агапкин» (хотя истинный автор вальса капельмейстер Мокшанского пехотного полка
И. Шатров).
Самая древняя из сохранившихся до наших дней песен русских дружинников           относится к Х
веку. Ее автора, увы, мы не узнаем уже никогда.
                       В дальнейшем, с развитием уровня и культуры устного народного творчества жанр и форма
стихосложения усложнялись. В результате возникло большое разнообразие песенных жанров.
С точки зрения «песенной теории» песни делятся на:
 Песнимонологи («Журавли», «На безымянной высоте»)
 Песнимарши («Марш артиллерии», «Морская гвардия»)
 Песнигимны («Священная война», «Моя Москва»)
 Песниповествования («Песня смелых», «Заветный камень»)
 Лирическая («Темная ночь», «Моя любимая»)
 Шуточные («Смуглянка», «ВасяВасилек»)
 Песнивоспоминания («Память сердца», «Хатынь»)
Учреждение Петром I регулярной армии с пожизненным, а позднее  25и летним сроком службы
создало особую социальную общность  солдатскую среду со своим кругом культурных запросов,  среду,
сохранявшую его почти неизменным (несмотря на последовательное сокращение сроков военной службы)
более двух веков  до 1917 г. Солдаты не утрачивали свою связь с деревенской культурой: юношами они
приносили в армию крестьянские песни, а возвращаясь со службы в деревню передавали односельчанам
солдатский фольклор. Поэтому и относятся солдатские песни вполне резонно к народному фольклору.
О значении солдатских песен как источников традиций и исторических сведений говорили и писали
русские поэты Пушкин, Лермонтов, Жуковский.
Тексты солдатских песен Х  ХIХ в.в. не замысловаты, но, как правило, повествуют об определенных
исторических событиях или личностях, и потому являются ценным источником исторических сведений. С
ростом числа грамотных солдат в Русской Армии со второй половины XIX века, а также с переходом к
всеобщей и всесословной воинской повинности, когда в армию стали призывать и образованных людей,
поэтическая ценность солдатских песен значительно возросла.
Например, сравним:
Бьют вече великое,
« В великом Новгороде
Стоят мужи новгородские
У СвятыяСофеи на площади,
Говорят мужи таково слово:
«Уже нам не поспеть на пособь
К великому князю Дмитрию.
Он Оку реку перевозится…» Песня дошла до нас в летописи от конца XIV века. В современном понимании это не песня  нет
рифмы, и напеть ее при всем старании будет очень сложно. (Однако эта песня примечательна тем, что это
единственный   источник,   подтверждающий,   что   новгородцы   участвовали   в   Куликовской   битве,   хотя
Новгородская республика не подчинялась Москве).
                                                          «Ночи темны, тучи грозны
Наши стройные казаки
Идут, идут казаченьки
Своим тихим маршем,
По поднебесью плывут –
Под Измаилгород идут.
Идут, идут, маршируют…»
Песня относится к 1790 г., когда был взят Измаил. Здесь мы видим уже некое подобие рифмы.
Песня казачья (казаки сыграли очень большую роль при взятии Измаила).
Как ни странно, самыми популярными в народе и в регулярной армии в XVIII нач. XX в.в. были
именно казачьи песни (вспомними, хотя бы «Донцыудальцы»). Например, знаменитый «Марш сибирских
стрелков» (вариант 1914 г., на музыку которого в годы Гражданской войны красные сочинили песню «По
долинам и по взгорьям…») имеет своей основу песню кубанских казаков.
С 1857 г. каждому полку было предписано иметь свой гимн (марш), написание которого полки
часто заказывали профессиональным поэтам и музыкантам, либо талантливым людям из армейской среды.
В 1910х г.г., с созданием ряда новых частей, это вызвало новый подъем в русской военной музыке. Вот
так и появились в военных песнях не только лихость и задор, но и красота сложения, яркая палитра
метафор.
Вот несколько примеров песен, имеющих поэтическую ценность даже по меркам нашего времени:
Подвигов заветных
Черные гусары!
Наливайте чары!
Начинай, запевай
Песню полковую
Наливай, выпивай
Чару круговую!
Моя дорогая
Коль убьют, позабудь
Знать судьба такая»
«Кто не знал, не видал
Кто не знал, не слыхал
Про гусар бессмертных
Марш вперед, труба зовет
Марш вперед, смерть нас ждет,
Ты не плачь, не горюй
(~ 19081913)
Строевые песни  отдельный жанр. Именно они зачастую придавали сил при многокилометровых
маршах, а также служили своеобразной пропагандой, повышающей престиж военной службы  ну разве
мог, кто остаться равнодушным, когда по городу под удалую песню шли бравые русские стрелки? Самые   известные   из   дошедших   до   нас   песен      разумеется,   строевые:   «Песнь   о   Вещем   Олеге»
(переделка стихотворения А.С. Пушкина), «Соловейпташечка», «Солдатушки, бравы ребятушки». А на
самом   деле   их   сотни.   Сколько   лихости,   удали   и   одновременно   скрытой   печали   в   этих   песнях,
повествующих о нелегкой солдатской доле.
Классический   пример   роли   музыки   в   армии:   в   1904   году,   во   время   Русскояпонской   войны,
музыканты духового оркестра Мокшанского пехотного полка удостоились высшей солдатской награды. В
бою под Мукденом, когда полк, потерявший сотни солдат и офицеров, оказавшись в окружении, лишился
еще и командира, вперед вышли оркестранты и под звуки марша подняли остатки полка в контратаку.
Впереди   шел   25летний   капельмейстер   Илья   Шатров,   рядом   с   ним   семеро   музыкантов      трубачей   и
флейтистов. Воодушевленные солдаты прорвали японское окружение, и вышли к своим.
За этот подвиг музыканты получили высшую солдатскую награду  Знаки отличия Военного Ордена,
а капельмейстер Илья Шатров  орден Станислава 3й степени с мечами и бантами.
Чем еще интересны песни Русской Армии? В них запечатлена вера простых русских солдат (наших
дедов и прадедов) в несокрушимость Отечества и Русской Армии, в будущее русского народа. Не смотря
ни на что.
«…Верь и надейся  Русь безопасна!
Русского войска сила крепка!..»
2.2. Роль военно  патриотических песен  во времена Великой Отечественной войны
Военные годы  это самое  страшное  время для  народа.  Гонение, холод, голод,  потери родных и
близких людей. И хочется сказать, разве в такое время людям было до песен, но история говорит о том,
что именно поэзия, творчество помогало выжить. Военная песня, шагала нога в ногу, рядом с солдатом во
время Великой Отечественной Войны и становилась для него опорой в тяжелый момент, когда казалось,
что все, нет сил, бороться дальше, но стихи о Родине, о родных, которые верят и ждут, не позволяли
солдату сдаться и он продолжал не легкий бой. Они стали победителями и их песни вместе с ними. У
каждой  песни,  как  и  у человеческой  жизни,  есть своя  судьба  и история.  Такие  песни,  как «Прощай,
любимый город», «В землянке», «Священная война». Эти щемящие  душу песни пели на фронте и в тылу,
пели все и везде, где ждали и шли к  победе. Бойцы пели и верили, что все мучения не напрасны, что это
страшное время закончится, и они вернуться в свои семьи победителями, и они не ошиблись так это и
случилось.   Известные   исполнители   приезжали   для   поддержания   солдат   в   военные   части,   устраивая
концерт военных песен. После, которых солдаты вдохновленные шли сражаться за свою Родину не думая и
не   жалея   себя.   Мы   продолжаем   любить   и   помнить   песни,   прославившиеся   на   войне,   они   веселые   и
грустные, но самое главное, что это песни победители, пусть, когда мы слушаем эти песни, на глаза
невольно наворачиваются слезы, но мы не должны забывать нашу историю и Великую Победу!  А песни
служат нам, достоверным напоминанием о тех временах! Дни и годы Великой Отечественной войны навсегда останутся в памяти нашего народа, народа
победителя. Советский народ в тяжелых боях и в не менее тяжелом труде защитил независимость своей
Родины, а также помог народам Европы и Азии освободиться от оккупантов их стран — фашистских
полчищ Германии и империалистов Японии.
Можно   ли   представить   совместимость   войны   и   искусства?   Есть   старинное   изречение:   «Когда
говорят пушки, музы молчат». Но эти слова, как оказалось, несовместимы с обликом советского народа, с
его моралью, его мировоззрением, его жизнелюбием и мужеством.
В   едином   порыве   советский   народ   поднялся   на   борьбу   с   врагом.   Пошли   в   бой   войсковые
соединения и части, не считаясь с трудностями, в тылу начали свой героический труд труженики заводов,
фабрик, совхозов и колхозов, учреждений. Не могли оставаться в бездействии и люди искусства. Они тоже
вступили в бой со своим оружием, разящим врагов, ибо их произведения вдохновляли бойцов на ратные
подвиги на фронтах, на трудовые подвиги в тылу — бесценно искусство времен Великой Отечественной
войны. В годы войны рождались произведения всех видов искусства: литературы, музыки, театра, кино,
изобразительного искусства. И надо признать, что искусство в годы войны вспыхнуло с такой силой, какой
у него не было в мирное время.
Хочется   особо   отметить   музыку   —   искусство,   обладающее   мощной   силой   непосредственного
эмоционального воздействия на чувства людей, вызывая у них яркие художественные образы, впечатления,
которые во многих случаях вдохновляют на соответствующие поступки, действия, вплоть,до героических.
Советские   композиторы   вместе   с   поэтами   в   годы   войны   создали   многие   сотни   музыкальных
произведений   самого  широкого  народного  жанра   —  песни.  И  именно  об  этом  жанре   музыки  хочется
рассказать.
Свойство   песни   —   оперативность.   Она   живо   откликается   на   все   события   жизни.   Ей   присуща
душевная   пылкость,   а   у   советской   песни   и   гражданственность,   теснейшая   связь   с   жизнью   страны,   ее
народа. Еще в предвоенные годы советскими композиторами и поэтами были созданы массовые песни,
которые пела вся страна. Эта традиция сохранилась и в годы войны.
В одной замечательной песне поется: «Кто сказал, что нужно бросить песню на войне? После боя
сердце   просит   музыки   вдвойне!».     В   годы   Великой   Отечественной   войны   не   ослабевал   интерес   и   к
настоящему искусству. Артисты драматических и музыкальных театров, филармоний и концертных групп
вносили свой вклад в общее дело борьбы с врагом. Огромной популярностью пользовались фронтовые
театры и концертные бригады. Рискуя жизнью, эти люди своими выступлениями доказывали, что красота
искусства жива, что убить ее невозможно.
Тишину прифронтового леса нарушали не только артиллерийский обстрел врага, но и восхищенные
аплодисменты восторженных зрителей, вызывая на сцену вновь и вновь своих любимых исполнителей:
Лидию Русланову, Леонида Утесова, Клавдию Шульженко…  Хорошая  песня всегда  была  верным
помощником бойца. Всем известна песня В. ЛебедеваКумача «Священная война», которая впервые была исполнена   на   Белорусском   вокзале   перед   бойцами,   уходившими   на   фронт,   на   7   день   войны   (см.
приложение 3).
2.3.Военно – патриотические песни в современной России.
Военнопатриотическое   воспитание   в   нашей   стране   переживает   настоящее   возрождение.
Российским президентом одобрена соответствующая образовательная программа. Сегодня роль военно –
патриотической песни также важна.
В местах локальных конфликтов, там, где оказываются наши воины, продолжает звучать военная
песня. Появился фестиваль солдатской песни, возникло много новых ансамблей военной песни, например
«Ансамбль воздушнодесантных войск «Голубые береты»». Он существует около двадцати лет. За эти
годы «Береты» дали тысячи концертов и побывали во всех «горячих точках». Их график расписан на
несколько месяцев вперед. Активная концертная деятельность группы продолжается, и по сей день.
                 В наше время также появляются новые песни. Без рекламы и шумихи патриотическая песня
«Спецназ»  стала   своеобразным   гимном   сотрудников   спецподразделений   ФСБ,   МВД   и   Министерства
обороны России, ведущих беспощадную борьбу с международными террористами. Эта песня практически
ежегодно   исполняется   известным   певцом   Александром   Буйновым   в   Кремлёвском   дворце   и   в   других
концертных залах Москвы в дни торжественных мероприятий: 9 мая, 20 декабря, а также непосредственно
в боевых частях в горячих точках России. Патриотическая песня «Спецназ» в своё время представлялась
на конкурс ФСБ РФ как лучшее произведение о деятельности органов ФСБ в номинации «Музыкальное
искусство».
Создатели   песни:   Буйнов   Александр   Николаевич,   певец   и   композитор,   Скопин   Сергей
Валентинович,   композитор,   исполнительный   директор   продюсерского   центра   «Евразия»,   Ставицкий
Василий   Алексеевич,   автор   слов,   почётный   сотрудник   ФСБ,   президент   «Академии   проблем   мира   и
противодействия войне», член Совета по государственной культурной политике при Председателе Совета
Федерации России.
Кстати,   в   своё   время   приказом   Директора   ФСБ   песня   была   включена   в   число   музыкальных,
художественных произведений, рекомендованных для патриотического воспитания молодых сотрудников
органов безопасности (см. приложение 5)
Хочется привести замечательный пример того, как старинная песня продолжает жить и сегодня,
оставаясь актуальной спустя века.
« Не для меня придет весна…»
(история песни)
Весной   1838   года   в   журнале   «Библиотека   для   чтения»   появилось   стихотворение   никому   не
известного морского офицера. Он служил на флагманском корабле Черноморского флота «Силистрия»
(который водил капитан первого ранга Павел Нахимов, в будущем – великий контрадмирал). А.Молчанов
– так был подписан стих, начинавшийся словами «Не для меня придёт весна…» Это  стихотворение   переписывали   в  свои   дневники  и   тетради  сотни   офицеров  и   солдат  первой
кавказской войны – каждый в этих строчках узнавал свои переживания, отправляясь, возможно, на верную
гибель.
Стих положил на музыку поэт и композитор Николай Девитте. Так в 1838 году появился новый
офицерский романс.
О   судьбе   автора   стихотворения   ничего   не   известно.   Предположительно,   весной   1838го   он   с
десантом   русских   моряков   высадился   в   устье   реки   Сочи.   Здесь   возводились   форты   для   защиты
Черноморской береговой линии от англичан и турок. До сих пор они обозначены на карте, как посёлки
Черноморского   побережья.   Один   из   них   –   Лазаревское   (в   честь   адмирала   Михаила   Лазарева   –
командующего тогда Черноморским флотом).
         Окончилась война в 1864 году, когда царские войска заняли последний очаг сопротивления немирных
горцев   –   урочище   Кбааде   (известное   теперь,   как   город   Красная   Поляна).   Кавказ   был   присоединён   к
России, а кавказские народы были спасены от истребления со стороны восточных деспотий – шахской
Персии и султанской Турции.
Минуло   более   полувека.   В   начале   ХХ   века   эта   песня   вновь   ожила   –   теперь   уже   с   эстрады
московского   ресторана   «Яр»   в   исполнении   Якова   Пригожего   –   известного   московского   шансонье
(скончался в 1920 г.). Он же сделал музыкальную обработку сохранившейся в народе мелодии
Н.Девитте.
В 80е годы ХХ века песня вновь «всплыла» в народе, уже как «казачий романс». Народная легенда
гласила,   что   сочинил   эту   лирическую   песню   безымянный   казак   перед   расстрелом,   томясь   в
большевистском застенке. «Авторскую» правду уже почти никто не помнил. И всё же она есть! Благодаря
исследованию   А.Сидницкого      ветерана   Великой   Отечественной   войны   из   г.Петропавловска,   она
сохранилась и доступна теперь нашему вниманию.
Представляю вам первоначальный текст романса образца 1838 года (см. приложение 4)
сл. А.Молчанова
Не для меня придёт весна,
не для меня Буг разольётся.
И сердце радостно забьётся
в порыве чувств не для меня!
Не для меня взойдёт заря,
где Маша встретит в поле лето.
Мне не слыхать её привета
она растёт не для меня!...
III. Практическая часть.
В соответствии с планом работы над проектом была проведена диагностика среди обучающихся 8А
и 8Б классов  с целью выявления знания военных песен и их значения для современной молодежи. Была
разработана анкета (приложение 1) опрошено 25 учащихся.
Анализируя полученные данные я выяснила, что: 
100%   учащихся считают,   что песни играли важную роль в жизни солдат: придавали силы в
битве, поднимали боевой дух (диаграмма 1);
Роль песни в жизни солдат
да
 80%   учащихся   хотели   бы   узнать   больше   военных   песен,   познакомиться   с   историей   их   создания
(диаграмма 2)
Диаграмма 1
Интерес к военной песне
        да

нет Диаграмма 2
да
нет

(диаграмма 3);
78% учащихся знают, что такое патриотизм
Знание значения слова патриотизм.
Диаграмма 3

88% учащихся знают песню «Катюша», 11%  «Песенка фронтового шофера», 9%  «Три
танкиста», 9%  «День победы», 5,4%  «Священная война», 5,4%  «Синий платочек», 4%  «Враги
сожгли родную хату»,4%  «Эх, дороги», 2%  «Пора в путь дорогу», 2% «Сережка с малой Бронной»,
2%  «Смуглянка», 2%  «В землянке» (диаграмма 4). 90
80
Катюша
70
Песенка фронтового шофера Три танкиста день победы
60
Сережка с малой бронной Эх, дороги
50
В землянке
Священная война
40
Синий платочек
30
20

10
0
Враги сожгли родную хату
Смуглянка
Пора в путь дорогу
военных песен
Знание
Диаграмма 4
 96% учащихся считают, что нужно воспитывать у молодежи любовь к Родине
 (диаграмма 5); 120
100
80
60
40
20
0
нужно
нет
Необходимость воспитания любви к Родине
Диаграмма 5
Таким образом, анализ анкетирования показал, что среди учащихся 8 классов МБОУ НШИ 100%
считают, что песни играли важную роль в жизни солдат; 80% хотели бы узнать больше военных песен,
познакомиться с историей их создания; 78% знают, что такое патриотизм; наиболее известная военная
песня – «Катюша»; 96% считают, что нужно воспитывать любовь к Родине у молодежи.
В музыке военных лет раскрываются любовь к Отчизне, призыв служения своей Родине и своему
народу.
Каждое музыкальное произведение – это особая история, отражающая не только определенный
период войны, но и судьбы людей, их мысли, чувства, переживания. Автор музыки не просто отражает
происходящие события, а рассказывает историю страны и народа. Создает историю своей жизни, каждая
нота, каждый звук – это слово, сказанное композитором, это мгновение, которое он никогда не забудет.
Проведённый опрос обучающихся путём анкетирования показал, что 82% опрошенных в той или
иной степени увлекаются музыкой.
После   этого   учащиеся     прослушали   музыкальные   произведения:   «Вставайте,   люди   русские»
С.С.Прокофьева и «Марш Победы» В.П.СоловьегоСедого для того, чтобы проверить какие чувства и
эмоции   они   испытывали,     слушая   музыку.   Ребята   заполнили   таблицы,   в   которых   вписали   слова
характеризующие эмоции от прослушанных песен. После слушания музыки учащиеся определили, что она
звучит:
С.С.Прокофьев «Вставайте, люди русские» из кантаты «Александр Невский»
 призывно 45%
 сурово 18%
 твердо 15%
 мужественно 22% В.Соловьев – Седой «Марш Победы»
 торжественно –38%
 победно 24%
 ликующе 16%
 празднично22%
По результатам исследования   мы пришли к выводу, что ребята чувствуют музыку и каждый по
своему   определили   характер   и   настроение   песен.   А   также,   что   в   песне   мелодия   является   самой
выразительной частью, но и слова   играют важную роль. Для того чтобы   рассмотреть роль мелодии в
создании настроения, я решила охарактеризовать мелодию в отрывке «Вставайте, люди русские» по плану.
1. Темп
2. Наличие повторов
3. Динамика
4. Исполнение
После этой  работы с фрагментом  сделали вывод, что песня должна быстро запоминаться, призывать
к борьбе, и обязательно в ярких, быстро запоминающихся словах есть повторы, мелодия решительного
характера, маршевого ритма. Из выше сказанного можно сделать вывод.
IV.   Заключение.Результаты   моей   работы   дали   возможность   не   предполагать,   а   утверждать,   что
патриотическая  песня во все времена являлась мощным средством воздействия на человека.
Таким   образом,  гипотеза  о   том,  что   патриотическая   песня   может   оказывать     сильное   влияние   на
человека,стать   стержнем   в   духовном   объединении   нации   и   морально   помочь   солдатам   на   войне–
подтвердилась.
Список используемой литературы:
1. Советской Родине посвящается: Статьи, рецензии и заметки о музыке/ Сост.И.Дорохова, Г. Прибегина,
Н.Сафронова. М.: Сов. Композитор, 1985400 с.,
2. Вставай, страна огромная!/ Сост., автор вступ.статьи и примеч. В.С. Хелемендик; М.: Сов. Россия,
1985. – 480 с. (Бка рус.худож. публицистики).
3. И сердцу по прежнему горько…Песни/ Вступ.статьяБ.Маршалова; Составитель Б.П.Маршалов. – Юж.
Урал. кн.издво, 1995. – 204 с.
4. Рассказы о песнях. Для школьников среднего и старшего возраста. Составитель О. Очаковская. – М.:
Музыка, 1985. – 95 с., с ил.
Интернетресурсы:
1. Библиографический ресурс «Чтобы помнили». Фрадкин Марк Григорьевич.
http://chtobypomnili.com
2. Википедия. Статьи: Харитонов, Владимир Гаврилович; Александров, Александр Васильевич;Листов,
Константин Яковлевич.http://ru.wikipedia.org
3. История создания песен, «Синий платочек», «Случайный вальс», «В землянке», «Священная война»,
«День победы». MuzRuk.info . http://muzruk.info Приложение 1
«Анкета»
1. Нужна ли была песня на войне? Зачем?
2. Хотел бы ты узнать больше военных песен и историю их создания?
3. Что такое патриотизм?
4. Какие военные песни ты знаешь?
5. Как ты думаешь, почему эти песни до сих пор известны?
6. Нужно ли воспитывать у молодежи любовь к Родине?
7. Как ты считаешь, есть ли чувство патриотизма у современной молодежи?
8. О чем твои любимые современные песни?
Будут ли они известны через 60 лет?
9. Знаешь ли ты современные патриотические песни? Назови их. Классификация  песен Великой Отечественной войны
Приложение 2
Песни-монологи
(«Журавли», «На безымянной высоте»)Песни-марши
(«Марш артиллерии», «Морскаягвардия»)
Песни-воспоминания
(«Память сердца»,«Хатынь»)
Военные песни
Шуточные
(«Смуглянка»,«Вася-Василек»)
Песни-гимны
(«Священная война», «Моя Москва»)
       Лирические
(«Моя любимая», «Темная ночь»)
-повествования
Песни-марши
Песни-повествования
(«Песня смелых», «Заветный камень»)
Приложение 3
«Священная война»
История  создания  песни  «Священная война»очень  интересна.  Однажды  утром, в  здании  Дома
Красной Армии, во время завтрака к композитору А.В. Александрову подошел политработник с газетой
«Известие» в руках:
   Александр   Васильевич,   тут   для   вас   есть   замечательное   стихотворение   Лебедева      Кумача.   Может,
напишете песню?
Александров взял газету, прочитал стихи и, забыв обо всем, уехал домой сочинять песню. К вечеру
она была готова. Ночью вызвали артистов Ансамбля красноармейской песни (первым руководителем был
А.В. Александров) и тут же, в репетиционной комнате, написав ноты на доске, выучили ее. Музыка,   с   ее   призывными   настроением,   с   интонациями   клича,   зова,   была   настолько   созвучна
стихам, правде каждой строфы, и несла в себе такую могучую силу и искренность переживания, что певцы
и музыканты, порой, от спазм, сжимавших горло, не могли петь и играть….
Утром   следующего   дня,   едва   успев   родиться,   «Священная   война»   начала   выполнять   свой
солдатский долг.
На Белорусском вокзале, в людской тесноте и продымленной духоте, среди суеты и нескладности
последних прощаний, ее голос звучал подобно набату, клятве, присяге. Все, кто в ту минуту находился
там, заслышав первые звуки, поднялись как один и, словно в строю, торжественно и сурово прослушали
песню до конца, а когда она кончилась, на какое  то мгновение замерли, завороженные звуками, а затем
раздались оглушительные аплодисменты, горячая просьба повторить… С того памятного дня и началась ее
большая жизнь.
«Два друга»
Вот, что рассказывает Н. Лященко, генерал армии, Герой Советского Союза о песне «Два друга»:
«Вспоминаю такой эпизод в начале войны. Полк находился в тяжелом окружении северозападнее
Днепропетровска.   Мы   жадно   ловили   по   радио   информацию,   поймали   какую   то   немецкую   станцию.
Фашисты на русском языке трубили, что находятся уже под самой Москвой, видят ее в бинокли, готовят
тяжелые пушки, чтобы вести обстрел столицы, а потом начнут генеральную атаку. Люди, услышав это как
то приуныли. Но потом мы поймали передачу из Москвы. Сообщали о том, что идут тяжелые бои, что
город   отражает   атаки   врага.   Затем   услышали   песню   Леонида   Утесова   «Два   друга»   из   какого      то
концертного зала. Это сразу оживило людей, все заулыбались. Раз поет Утесов, говорили мы, значит,
столица стоит, будем скорее отбиваться из окружения к своим. И так решительно действовали мои боевые
друзья, что мы вырвались из кольца окружения».
Вот так песня «Два друга» в исполнении Леонида Утесова помогла полку выбраться из окружения.
Война   шла  почти   пять   лет,  и  каждый   год  рождал  все   новые  и   новые  песни.   Они   воспитывали
ненависть к врагу, воспевали Родину, мужество, отвагу, боевую дружбу  все то, что помогало преодолеть
военные трудности, которым не было числа...
Приложение 4
Первоначальный текст романса образца 1838 года
сл. А.Молчанова
Не для меня придёт весна,
не для меня Буг разольётся.
И сердце радостно забьётся
в порыве чувств не для меня!
Не для меня взойдёт заря,
где Маша встретит в поле лето.
Мне не слыхать её привета
она растёт не для меня!
Не для меня весной родня в кругу домашнем соберётся,
«Христос воскрес»  из уст польётся
в день Пасхи нет, не для меня!
Не для меня дни бытия
польются светлыми ручьями.
И дева с чёрными очами
живётцветёт не для меня!
Не для меня луна, блестя,
родную рощу освещает,
И соловей, что май встречает,
там запоёт не для меня!
Не для меня придёт весна.
Я поплыву к брегам абхазским,
сражусь с народом закавказским.
Давно там пуля ждёт меня...
Не для меня придёт весна,
не для меня Буг разольётся.
И сердце радостно забьётся
в порыве чувств не для меня!
Приложение5
Песня «Спецназ»
Припев:   Всегда как на фронте…
В приметы не верим, а верим в друзей,
Они нас спасали от смерти верней.
Никто не заметит печаль  на лице,
А наши потери все спишут в конце.
Припев:   Всегда как на фронте…
Нам в мире привычном так хочется
жить,
Быть рядом с любимой  и счастье
дарить.
Но смерть выбирает всех лучших из нас:
В бой первым вступает российский
«Спецназ»
Любая вершина  нам всем по плечу.
Приказ командира  и в небе лечу:
В далёкие дали, в леса, за моря,
Где нас и не ждали, бесчестье творя.
Припев:   Всегда как на фронте,
Всегда на посту,
Россию не троньте,
«Спецназ»  начеку!
Звезда на погонах
Для жён и невест,
А пули в патронах,
Как жизненный крест.
Невидимым фронтом проходит война,
Где враг наш под маской – двулик сатана.
Мы можем  взлетать и под волнами плыть,
Мы можем смеяться и крепко любить.

file_name: ПРОЕКТ Худи Карина.docx

intro: Ученица поставила цель: выявить роль военной песни и её значение в духовной жизни общества в годы Великой Отечественной войны. Изучая историю создания патриотической песни в разные времена выяснила, что военная песня - это музыкальное произведение, написанное в песенном жанре, отражающее событие личной или общественной жизни на фоне военных событий. Таким образом выяснилось. что военная песня является историческим документом, из которого можно узнать историю нашей Родины в военные годы. Было проведено анкетирование учащихся, по результатам которого выяснилось, что одноклассники мало знают об авторах и истории создания военных песен. Это повлияло на создание мультимедийного альбома, в котором рассказываются интересные факты из жизни всенародно любимых композиций ("Катюша", "В землянке", "Темная ночь", "Священная война", "Последний бой" и др.)

title: Исследовательская работа по музыке на тему "Песни Победы" (6 класс, музыка)