extracted_text:
Педагогическая цель
задачи урока
Тип урока
Планируемые
результаты
(предметные)
Универсальные
учебные действия
Методы и формы
обучения
Технологическая карта урока по физической культуре для учащихся 3 х класса
Совершенствовать технику выполнения подъема «лесенкой» в гору и спуска с горы в
основной стойке
- закрепить навыки выполнения подъема «лесенкой» в гору и спуск с горы в основной
стойке
- развитие координации движений, развитие опорно-двигательного аппарата.
- воспитание дисциплины
Систематизация знаний
знать технику выполнения   подъема «лесенкой» в гору и   спуск с горы в основной
стойке , уметь выполнять самостоятельно в совершенстве
Личностные. Будут  сформированы: положительное отношение  к здоровому образу
жизни, тренировка опорно-двигательного аппарата, стимул к учебной деятельности;
интерес к учебному труду; основные нормы дисциплины.
Регулятивные:  овладеют   способностью   понимать   учебную   задачу   и   стремится   её
выполнить,
  уметь организовывать и применять полученные навыки самостоятельно; адекватно
воспринимать   оценку   учителя   и   высказывания   одноклассников   с   отзывами   о
выполненной работе.
Познавательны: понимать   заданный   вопрос,   формулировать   свой   ответ   в   устной
форме, совершенствовать полученные навыки, анализировать проделанную работу, ее
итог;   усовершенствовать технику выполнения подъема лесенкой в гору и спуска с
горы, ориентироваться на местности, определять тему урока ; уметь ориентироваться
в учебнике.
Коммуникативные:   уметь   обмениваться   мнениями,   слушать   другого   ученика   –
партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты своей
деятельности.
Формы: фронтальная, индивидуальная.
Методы: словесный, наглядный, практический. Учебно-методическое
обеспечение урока
учебник В.И. Лях, лыжи, лыжные палочки, секундомер, ботинки, лыжная одежда
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Выполняют построения,
исполняют команды.
Слушают ТБ, задачи и цели
урока.
1.Подготовит
ельный этап
Командует: «В одну
шеренгу становись!»
Смирно!» Здравствуйте!»
«Вольно!»
 Напоминает ТБ на уроках
лыжной подготовки.
Приложение № 1.
Проверяет готовность
учащихся к уроку
Озвучивает цели и задачи
урока.
 Просит вспомнить, какую
технику подъема в гору и
стойку спуска с горы
разучили на прошлом
уроке.
 Сформировать тему
сегодняшнего урока
Даёт команду:
«Смирно!»  «Направо!» На
спортивную площадку,
шагом марш.  С командой:
на площадку, шагом марш,
поднимают лыжи и палочки
Формы
взаимодействи
Фронтальная
я
дозиров
ка
2 мин
средства
Лыжи
лыжные
палочки,
ботинки,
одежда
лыжника

Отвечают, что на прошлом
уроке разучили технику
подъема в гору «лесенкой»
и спуск с горы в основной
стойке.

Формирую тему урока
«Продолжим закреплять
технику подъема в гору
«лесенкой» и спуск с горы в
основной стойке».
1 мин
1 мин
2 мин
Исполняю команду следуют
за учителем на спортивную
площадке. Дойдя до
стадиона одеваю лыжи,
берут в руки палочки.
Фронтальная
Фронтальная
фронтальная 2.Основной
этап
следуя за учителем.
Дает команду: «В одну
шеренгу становись!»
Смирно! Направо! В
спокойном темпе, соблюдая
дистанцию, по учебному
кругу, марш!
Дает команду: Смирно!
Вольно!  Чтобы дети
вспомнили, еще раз
рассказывает   технику
подъема «лесенкой» в гору
и  спуск с горы в основной
стойке.
 Приложение № 2. Отвечает
на вопросы детей.
Исполняют команду учителя,
проходят спокойным темпом
по учебному круга.
3 круга
по 250м
5 мин
Исполняют команду.
Слушают, смотрят. Задают
вопросы
5 мин
Фронтальная
Лыжи ,
лыжные
палочки,
секундомер
фронтальная Исполняют команды,
следуют за учителем к
месту занятий, к горе.
 3 мин
Лыжи,
лыжные
палочки
Фронтальная

Смотрят на показ учителя.
Исполняют команду,
выполняют по одному
ребенку подъем и спуск.
Смотрят на показ учителя,
разучивают и начинают
выполнять торможение при
спуске с горы «плугом».
2 мин
по 3 раза
каждый.
5 мин
3 мин
Индивидуальная
Фронтальная
индивидуальная
Дает команду: Смирно!
Направо! За мной, к месту
занятия, соблюдая
дистанцию шагом марш!
Дойдя до горы, дает
команду: Стой! На право»!
Вольно!
 Демонстрирует подъем
«лесенкой» и спуск с горы
в основной стойке.
 Дает команду: По одному,
выполнять!
Наблюдает, осуществляет
индивидуальный контроль.
 Для одаренных детей, у
которых без ошибочна
техника выполнения спуска
с горы в основном вида и
подъем «лесенкой»,
показывает технику
торможения при спуске с
горы «плугом».
Приложение № 2.
Продолжает
контролировать технику
выполнения. Заключитель
ный этап
урока
 Дает команду «Последний
заканчивает и больше не
начинают».  В одну
шеренгу становись.
Смирно! Вольно!
Предлагает провести
подвижную игру на лыжах
«Кто дальше», поясняет
условия. Проводит.
Объявляет победителя.
 Приложение № 3.
 Дает команду: В одну
шеренгу становись!
Смирно! Налево! За мной, в
школу шагом марш!

Исполняют команды. Играют
на лыжах в подвижную игру
«Кто дальше».
 5 мин
Даёт
сыграть
3 раза
фронтальная
Исполняют команды,
следуют за учителем в
здание школы. Снимают
лыжи, проверяют
крепления, поднимают
лыжи и лыжные палочки,
заходят в школу, в спортзал.
5 мин
фронтальная Исполняют команду.
Обсуждают технику
выполнения, задают
вопросы.
Определяют своё
эмоциональное состояние на
уроке. Оценивают себя.  В
руках у каждого фишки трех
цветов: красного, желтого и
зеленого. Красный -3,
желтый -4, зеленый-5.
Показывают фишку с
цветом, своей самооценки.
Слушают замечание
учителя.
Слушают, записывают д/з
Дает команду в спортзале:
В одну шеренгу становись!
Смирно! Вольно! Проводит
беседу по вопросам:
-   Какой вид спуска
подъема с горы и подъем
мы закрепили?
- Какие трудности Вы
испытывали?
- Понравился Вам урок?
 Оцените себя за урок.
 Озвучивает критерий
оценивания, обсуждает.
-Дает домашние задание:
повторить технику
подъема в гору «лесенкой»
и основную стойку при
спуске с горы.  Прочитать
технику выполнения
торможения с горы
«плугом». С 145, 147
учебника Физическая
культура 1-4 класс. В.И. Лях
- Дает команду в
спортзале: Смирно!   До
свидания! Налево! Шагом
из зала марш!
Исполняют команду,
прощаются, выходят из
зала.
3 мин
Фронтальная
2мин
Фронтальная
1 мин
фронтальная ТБ на урока лыжной подготовки
Приложение  № 1
1.Соблюдать интервал при движении на лыжах по дистанции 34 м, при спусках с горы  не менее 30 м. На небольших
горках пока первый не отойдёт от подножия горы, второй не имеет право выполнять спуск.
2. При спуске с горы не выставлять вперед лыжные папки.
3.   После спуска с горы не останавливаться у подножия горы во избежание столкновений с другими лыжниками. 4.   Следить друг за другом и немедленно сообщить учителю о первых признаках обморожения.
5.   Во избежание потертостей ног не ходить на лыжах в тесной или слишком свободной обуви.
6.   Во избежание травм запрещено при обгоне выставлять в стороны лыжные палки.
7. Без разрешения учителя уходить с лыжни запрещено.
                                                                     Приложение № 2
Упражнения
Организационно - методические указания Техника выполнения основной стойки при спуске с
горы.
Лыжи расположены параллельно друг к другу на
расстоянии 10-15 см  друг от друга. Ноги слегка
согнуты, одно чуть впери другой. Туловище слегка
наклонено вперед. Руки не много согнуты в локтях.
Палки наклонены кольцами назад

 Техника выполнения подъема в гору лесенкой.
Осуществляется приставным шагом боком к склону. При
этом верхняя лыжа располагается на наружном ребром,
а нижняя- на внутреннем. Опираться надо на обе палки,
переставляя их поочередно. Техника выполнения торможения с горы «плугом»
Выполняется ступающим шагом наискось склона, горы.
Одна нога скользящими движениями передвигается
вперед прямо, а другая ставится на внутреннее ребро с
развернутым наружу носком.
Подвижная игра на лыжах « Кто дальше»
Приложение № 3 По команде учителя  «марш» выполнить  спуск с горы в основной  стойке. Кто укатиться дальше, тот
и выиграл.

1.В.И. Лях Физическая культура. 1-4 классы: учеб. Для общеобразоват. Учреждений/ В.И. Лях- 14 изд.-М.:
Просвещение. 2013 г.-190 с . ил.
Литература : 2. Лыжный спорт. Учебник для средних физкультурных учебных заведений. Под. общ. ред.Матвеева Э. М. М.,
«Физкультура и спорт», 2011, 271. с. с ил.

file_name: Технологическая карта 3 класс .doc

intro: В технологической карте, представлен конспект занятия по физической культуре в 3 классе, УМК Школа России, учебник В.И. Лях 1-4 классы, по теме "подъем в гору "лесенкой2 и спуск с горы в основной стойке". Здесь вы уведите полное описание ведения урока, УУД, средства, методы

title: Технологическая карта урока физической культуры 3 класс. "Подъем в гору "лесенкой" спуск с горы в основной стойке"


extracted_text:
Классическая архитектура ОС
Существует универсальный и эффективный подход к построению сложной системы
любого типа  многослойный подход. В соответствии с ним система делится на иерархию
слоев, каждый из которых обслуживает вышележащий слой, выполняя для него некоторый
набор функций, образующих так называемый межслойный интерфейс. Основываясь на
функциях, предоставляемых нижележащим слоем, вышележащий слой строит свои более
мощные функции, являющиеся основой для создания функций еще более высокого в
иерархии слоя. Межслойные интерфейсы, с помощью которых происходит взаимодействие
слоев, строго оговорены, тогда как связи между модулями внутри одного слоя могут быть
произвольными.
Если применить описанный подход к вычислительной системе, работающей под
управлением ОС, построенной по классической архитектуре, то ее можно представить как
систему, состоящую из трех иерархически связанных слоев, каждый из которых
взаимодействует только со смежным ему слоем. При этом нижний слой составляет
аппаратура, средний включает в себя ядро, а самый верхний  утилиты, системные
обрабатывающие программы и приложения.
Однако не только система в целом, но и ядро ОС является сложным
многофункциональным комплексом программ, а значит к нему, в свою очередь, также
можно применить многослойный подход. Как правило, в ядре классической ОС выделяют
следующие основные слои (рис. 4):
 средства аппаратной поддержки ОС, к которым относятся аппаратные средства
системы, напрямую участвующие в вычислительном процессе: средства поддержки
привилегированного режима и защиты областей памяти, система прерываний и т.д. Их
можно считать составляющей частью ОС. Набор и функциональные возможности
аппаратных средств могут меняться и определяются разработчиком конкретной системы;
 машиннозависимые компоненты ОС, включающие в себя программные модули,
отражающие специфику аппаратной платформы компьютера. Теоретически именно этот
слой должен делать вышележащие слои ядра полностью независимыми от особенностей
аппаратуры, что позволяет разрабатывать машиннонезависимые вышележащие слои и
обеспечивать тем самым возможность переносимости ОС;
 базовые механизмы ядра, выполняющие наиболее примитивные операции ядра,
например контекстное переключение процессов, перемещение участков памяти на диск и
обратно и т.д. Модули данного ядра не принимают решения о распределении ресурсов
вычислительной системы, а только отрабатывают принятые вышележащими слоями
решения;
 менеджеры ресурсов, реализующие задачи по стратегическому управлению
основными ресурсами вычислительной системы. Слой состоит из сложных и мощных
функциональных модулей. Каждый менеджер ресурсов (называемый также диспетчером)
ведет учет свободных и используемых ресурсов соответствующего типа и планирует их
распределение в соответствии с запросами приложений. Для управления ресурсами
менеджеры ресурсов используют функции нижележащего слоя  базовых механизмов ядра;
 интерфейс системных вызовов непосредственно взаимодействует с
приложениями и системными утилитами, образуя прикладной программный интерфейс
операционной системы (API). Является самым верхним слоем в иерархи слоев ядра.
Обслуживающие системные вызовы функции API предоставляют доступ к ресурсам
вычислительной системы в удобной и компактной форме без указания деталей их
физического расположения.

file_name: Классическая архитектура ОС.doc

intro:
Если применить описанный подход к вычислительной системе, работающей под управлением ОС, построенной по классической архитектуре, то ее можно представить как систему, состоящую из трех иерархически связанных слоев, каждый из которых взаимодействует только со смежным ему слоем. При этом нижний слой составляет аппаратура, средний включает в себя ядро, а самый верхний - утилиты, системные обрабатывающие программы и приложения.
Однако не только система в целом, но и ядро ОС является сложным многофункциональным комплексом программ, а значит к нему, в свою очередь, также можно применить многослойный подход. Как правило, в ядре классической ОС выделяют следующие основные слои (рис. 4):

информатика

group: Дисциплины

title: Лекция "Классическая архитектура ОС"


extracted_text:
Кластерные технологии и их развитие
Кластер — это модульная многопроцессорная система, созданная на базе стандартных
вычислительных узлов, соединенных высокоскоростной коммуникационной средой. Сейчас
слова «кластер» и «суперкомпьютер» в значительной степени синонимы, но прежде чем об
этом стало можно с уверенностью говорить, аппаратные средства прошли длительный цикл
эволюции. В течение первых 30 лет с момента появления компьютеров, вплоть до середины
1980х гг., под «суперкомпьютерными» технологиями понимали исключительно
производство специализированных особо мощных процессоров. Однако появление
однокристального микропроцессора практически стерло разницу между «массовыми» и
«особо мощными» процессорами, и с этого момента единственным способом создания
суперкомпьютера стал путь объединения процессоров для параллельного решения одной
задачи. Алексей Лацис, один из создателей российского суперкомпьютера МВС1000М, в
своей книге «Как построить и использовать суперкомпьютер» называет это «первой
суперкомпьютерной революцией».Примерно до середины 1990х гг. основное направление
развития суперкомпьютерных технологий было связано с построением специализированных
многопроцессорных систем из массовых микросхем. Один из сформировавшихся подходов
— SMP (Symmetric Multi Processing), подразумевал объединение многих процессоров с
использованием общей памяти, что сильно облегчало программирование, но предъявляло
высокие требования к самой памяти. Сохранить быстродействие таких систем при
увеличении количества узлов до десятков было практически невозможно. Кроме того, этот
подход оказался самым дорогим в аппаратной реализации. На порядок более дешевым и
практически бесконечно масштабируемым оказался способ МРР (Massively Parallel
Processing), при котором независимые специализированные вычислительные модули
объединялись специализированными каналами связи, причем и те и другие создавались под
конкретный суперкомпьютер и ни в каких других целях не применялись.Идея создания так
называемого кластера рабочих станций фактически явилась развитием метода МРР, ведь
логически МРРсистема не сильно отличалась от обычной локальной сети. Локальная сеть
стандартных персональных компьютеров, при соответствующем ПО использовавшаяся как
многопроцессорный суперкомпьютер, и стала прародительницей современного кластера.
Эта идея получила более совершенное воплощение в середине 1990х гг., когда благодаря
повсеместному оснащению ПК высокоскоростной шиной PCI и появлению дешевой, но
быстрой сети. Fast Ethernet кластеры стали догонять специализированные МРРсистемы по
коммуникационным возможностям. Это означало, что полноценную МРРсистему можно
было создать из стандартных серийных компьютеров при помощи серийных
коммуникационных технологий, причем такая система обходилась дешевле в среднем на
два порядка.Вот самые знаменитые суперкомпьютеры с кластерной архитектурой «первого
поколения»: Beowulf (1994, NASA Goddard Space Flight Center) — 16процессорный
кластер на процессорах Intel 486DX4/100 МГц; Avalon (1998, ЛосАламосская
национальная лаборатория) — Linuxкластер на базе процессоров Alpha 21164А/533 МГц.
Первоначально Avalon состоял из 68 процессоров, затем их число увеличилось до 140; его
производительность на тесте LINPACK 48,6 GFlops* позволила ему занять 113е место в
12й редакции рейтинга самых мощных компьютеров мира Тор500 рядом со 152
процессорной SMPсистемой IBM RS/6000 SP. Первой отечественной системой, вошедшей
в ТорбОО, стал кластер МВС1000М, изготовленный НИИ «КВАНТ» и Институтом
прикладной математики Российской академии наук. Он состоял из 384 узлов на базе
процессоров Alpha 21164 компании DECCompaq.

file_name: Кластерные технологии и их развитие.doc

intro: Кластер — это модульная многопроцессорная система, созданная на базе стандартных вычислительных узлов, соединенных высокоскоростной коммуникационной средой. Сейчас слова «кластер» и «суперкомпьютер» в значительной степени синонимы, но прежде чем об этом стало можно с уверенностью говорить, аппаратные средства прошли длительный цикл эволюции. В течение первых 30 лет с момента появления компьютеров, вплоть до середины 1980-х гг., под «суперкомпьютерными» технологиями понимали исключительно производство специализированных особо мощных процессоров. Однако появление однокристального микропроцессора практически стерло разницу между «массовыми» и «особо мощными» процессорами, и с этого момента единственным способом создания суперкомпьютера стал путь объединения процессоров для параллельного решения одной задачи.

title: Лекция "Кластерные технологии и их развитие"


extracted_text:
Кодирование информации на физическом уровне (логическое и непосредственно для
среды передачи
Кодирование  представление сообщения последовательностью элементарных символов.
Каждый вид компьютеров имеет свой внутренний вид кодирования для представления
данных  символьной и текстовой информации. Наиболее часто используются коды
ASCII (American Standard Code for Information Interchange, американский стандартный
код для обмена информацией) и EBCDIC (Extended Binary Coded Decimal Interchange
Code, расширенный двоичнодесятичный код обмена информацией). ASCII представляет
собой 8битную кодировку для представления десятичных цифр, латинского и
национального алфавитов, знаков препинания и управляющих символов. Первую
половину кодовой таблицы (0 — 127) занимают символы USASCII, которые включают
95 печатаемых и 33 управляющих символа (разработана ANSI  Американским
институтом национальных стандартов). Вторая половина таблицы (128 — 255) содержит
национальные шрифты (кириллица) и символы псевдографики. Этот код используется в
персональных компьютерах и в несовместимых с IBM больших машинах. На больших
компьютерах (мейнфреймах) используется 8битовый код EBCDIC, разработанный
компанией IBM. При передаче данных от одного компьютера к другому может
потребоваться перекодировка символов, которая осуществляется системным МО
передающего или принимающего компьютеров. Эти действия являются функциями
уровня представления модели OSI. Далее рассмотрим наиболее часто применяемые
методы кодирования на физическом уровне. Большинство компьютеров для
представления «0» и «1» оперирует стандартными уровнями сигналов (логическими
уровнями), которые определяются видом микросхем. TTLлогика представляет 0,5В как
«0», и 5В как «1». ECL и CMOSлогики представляют 1,75В как «0», и  0,9В как «1».
Для передачи данных, например, в оптоволоконных системах, в трансивере
(приемопередатчике) устанавливается специальный чип, обрабатывающий любую логику
и выдающий управляющий сигнал источнику света с конвертацией 0,5В и 5В TTL в 0 и
50 мА соответственно (включи свет, выключи свет).
В   большинстве   компьютерных   сетей   цифровые   данные   передаются   при   помощи
цифрового сигнала, т.е. последовательностью импульсов. Для передачи данных может
использоваться   более   двух   уровней   сигнала,   при   этом   единичный   импульс   сигнала
может представлять не один бит, а группу бит. Возможна обратная ситуация, когда для
передачи   одного   бита   может   использоваться   два   импульса   сигнала.   При   цифровой
передаче используют потенциальные и импульсные коды. В потенциальных кодах для
представления   логических   единиц   и   нулей   используется   только   значение   сигнала   в
течение битового интервала, а фронты сигнала, формирующие законченные импульсы,
во   внимание   не   принимаются.   Импульсные   коды   представляют   логический   ноль   и
логическую   единицу   перепадом   потенциала   определенного   направления.   В   значение
импульсного кода включается весь импульс вместе с его фронтами.
Сигнал в виде импульсной последовательности имеет бесконечный спектр. Основная
энергия сигнала сосредоточена в диапазоне частот от нуля до частоты f=1/t„ (первый
лепесток энергетического спектра сигнала), где t„  бодовый интервал, то есть
длительность единичного импульса линейного сигнала.
Теоретически в соответствии с пределом Найквиста максимально допустимая скорость
изменения значений дискретного сигнала (B=1/t„, скорость передачи в Бодах) при
передаче последовательности прямоугольных импульсов по каналу связи, эквивалентом
которого является идеальный ФНЧ с прямоугольной АЧХ и линейной ФЧХ и с частотой
среза f равна Втах=2^.р. Указанное ограничение связано с наличием переходных процессов
на выходе ФНЧ, при этом время нарастания/спада фронта сигнала определяется как
1 При максимально допустимой скорости передачи сигнала t„=t„. Если интервал t„ < t„,
происходит недопустимое искажение формы сигнала на выходе канала и, как следствие,
ошибки при приеме. Таким образом, скорость передачи информации N (Бит/с) зависит от
скорости передачи сигнала В (Бод) и выбранного метода кодирования сигнала на
физическом уровн

file_name: Кодирование информации на физическом уровне (логическое и непосредственно для среды передачи.doc

intro: Американским институтом национальных стандартов). Вторая половина таблицы (128 — 255) содержит национальные шрифты (кириллица) и символы псевдографики. Этот код используется в персональных компьютерах и в несовместимых с IBM больших машинах. На больших компьютерах (мейнфреймах) используется 8-битовый код EBCDIC, разработанный компанией IBM. При передаче данных от одного компьютера к другому может потребоваться перекодировка символов, которая осуществляется системным МО передающего или принимающего компьютеров. Эти действия являются функциями уровня представления модели OSI. Далее рассмотрим наиболее часто применяемые методы кодирования на физическом уровне.

title: Лекция "Кодирование информации на физическом уровне (логическое и непосредственно для среды передачи "


extracted_text:
Коммутация каналов в сетях: сущность, оценка, область применения
При коммутации каналов коммутационная сеть образует между конечными узлами
непрерывный составной физический канал из последовательно соединенных
коммутаторами промежуточных канальных участков. Условием того, что несколько
физических каналов при последовательном соединении образуют единый физический
канал, является равенство скоростей передачи данных в каждом из составляющих
физических каналов. Равенство скоростей означает, что коммутаторы такой сети не
должны буферизовать передаваемые данные.
В сети с коммутацией каналов перед передачей данных всегда необходимо выполнить
процедуру установления соединения, в процессе которой и создается составной канал. И
только после этого можно начинать передавать данные.
Достоинства коммутации каналов:
Постоянная и известная скорость передачи данных по установленному между конечными
узлами каналу. Это дает пользователю сети возможности на основе заранее
произведенной оценки необходимой для качественной передачи данных пропускной
способности установить в сети канал нужной скорости.
Низкий и постоянный уровень задержки передачи данных через сеть. Это позволяет
качественно передавать данные, чувствительные к задержкам (называемые также
трафиком реального времени) — голос, видео, различную технологическую информацию.
Недостатки коммутации каналов
Отказ сети в обслуживании запроса на установление соединения. Такая ситуация может
сложиться изза того, что на некотором участке сети соединение нужно установить вдоль
канала, через который уже проходит максимально возможное количество
информационных потоков. Отказ может случиться и на конечном участке составного
канала — например, если абонент способен поддерживать только одно соединение, что
характерно для многих телефонных сетей. При поступлении второго вызова к уже
разговаривающему абоненту сеть передает вызывающему абоненту короткие гудки —
сигнал "занято".
Нерациональное использование пропускной способности физических каналов. Та часть
пропускной способности, которая отводится составному каналу после установления
соединения, предоставляется ему на все время, т.е. до тех пор, пока соединение не будет
разорвано. Однако абонентам не всегда нужна пропускная способность канала во время
соединения, например в телефонном разговоре могут быть паузы, еще более
неравномерным во времени является взаимодействие компьютеров. Невозможность
динамического перераспределения пропускной способности представляет собой
принципиальное ограничение сети с коммутацией каналов, так как единицей коммутации
здесь является информационный поток в целом.
Обязательная задержка перед передачей данных изза фазы установления соединения.

file_name: Коммутация каналов в сетях. сущность, оценка, область применения.doc

title: Лекция "Коммутация каналов в сетях: сущность, оценка, область применения"


extracted_text:
Концепция виртуальной памяти.
Общепринятая   в   настоящее   время   концепция   виртуальной   памяти   появилась
достаточно   давно.   Она   позволила   решить   целый   ряд   актуальных   вопросов
организации   вычислений.   Прежде   всего   к   числу   таких   вопросов   относится
обеспечение надежного функционирования мультипрограммных систем.
В   любой   момент   времени   компьютер   выполняет   множество   процессов   или   задач,
каждая   из   которых   располагает   своим   адресным   пространством.   Было   бы   слишком
накладно отдавать всю физическую память какойто одной задаче тем более, что многие
задачи   реально   используют   только   небольшую   часть   своего   адресного   пространства.
Поэтому   необходим   механизм   разделения   небольшой   физической   памяти   между
различными задачами. Виртуальная память является одним из способов реализации такой
возможности.   Она   делит   физическую   память   на   блоки   и   распределяет   их   между
различными задачами. При этом она предусматривает также некоторую схему защиты,
которая ограничивает задачу теми блоками, которые ей принадлежат. Большинство типов
виртуальной   памяти   сокращают   также   время   начального   запуска   программы   на
процессоре, поскольку не весь программный код и данные требуются ей в физической
памяти, чтобы начать выполнение.
Другой   вопрос,   тесно   связанный   с   реализацией   концепции   виртуальной   памяти,
касается   организации   вычислений   на   компьютере   задач   очень   большого   объема.   Если
программа становилась слишком большой для физической памяти, часть ее необходимо
было хранить во внешней памяти (на диске) и задача приспособить ее для решения на
компьютере  ложилась   на программиста.   Программисты  делили   программы  на  части  и
затем определяли те из них, которые можно было бы выполнять независимо, организуя
оверлейные структуры, которые загружались в основную память и выгружались из нее под
управлением программы пользователя. Программист должен был следить за тем, чтобы
программа   не   обращалась   вне   отведенного   ей   пространства   физической   памяти.
Виртуальная память освободила  программистов от этого бремени. Она автоматически
управляет двумя уровнями иерархии памяти: основной памятью и внешней (дисковой)
памятью.
Кроме   того,   виртуальная   память   упрощает   также   загрузку   программ,   обеспечивая
механизм автоматического перемещения программ, позволяющий выполнять одну и ту же
программу в произвольном месте физической памяти.
Системы   виртуальной   памяти   можно   разделить   на   два   класса:   системы   с
фиксированным   размером   блоков,   называемых   страницами,   и   системы   с   переменным
размером   блоков,   называемых   сегментами.   Ниже   рассмотрены   оба   типа   организации
виртуальной памяти.

file_name: Концепция виртуальной памяти..doc

intro: В любой момент времени компьютер выполняет множество процессов или задач, каждая из которых располагает своим адресным пространством. Было бы слишком накладно отдавать всю физическую память какой-то одной задаче тем более, что многие задачи реально используют только небольшую часть своего адресного пространства. Поэтому необходим механизм разделения небольшой физической памяти между различными задачами. Виртуальная память является одним из способов реализации такой возможности. Она делит физическую память на блоки и распределяет их между различными задачами.

title: Лекция "Концепция виртуальной памяти."


extracted_text:
Корпоративные компьютерные сети (ККС): характеристики и функции.
Корпоративная   компьютерная   сеть   (Intranet)   –   это   сеть   на   уровне   компании
(организации, предприятия), в которой используются программные средства, основанные
на протоколе TCP/IP Internet. Другими словами, Intranet – это версия Internet на уровне
компании,   адаптация   некоторых   технологий,   созданных   для   Internet,   применительно   к
частным локальным (LAN) и глобальным (WAN) сетям организаций.
Корпоративные   сети,   как   и   Internet,   основаны   на   технологии   клиентсервер,   т.е.
сетевое приложение делится на стороны: клиента, запрашивающего данные или услуги, и
сервера, обслуживающего запросы клиента.
Корпоративная   сеть,   объединяющая   локальные   сети   отделений   и   предприятий
корпорации   (организации,   компании),   является   материальнотехнической   базой   для
решения   задач   планирования,   организации   и   осуществления   ее   производственно
хозяйственной   деятельности.   Она   обеспечивает   функционирование   автоматизированной
системы управления и системы информационного обслуживания корпорации.
Основные   характеристики   ККС

 .  К   корпоративной   сети,   как   и   к   другим   типам
компьютерных   сетей,   предъявляется   ряд   требований.   Главное   из   них   –   обеспечение
пользователям   возможности   оперативного   доступа   к   разделяемым   ресурсам   всех
компьютеров, объединенных в сеть. Решению этой основной задачи подчинены остальные
требования:   по   производительности,
  управляемости,
совместимости,
  Качество
предоставления   услуг   сетью   определяется   тем,   насколько   полно   выполняются   эти
требования, особенно по производительности и надежности.
  масштабируемости   и   прозрачности.
  расширяемости,
  надежности,
  безопасности,
Производительность   сети

   –   одно   из   ее   основных   свойств.   Оно   обеспечивается
возможностью   распараллеливания   работ   между   несколькими   элементами   сети
(компьютерами, альтернативными маршрутами, распределенными базами данных и т.д.).
Для оценки производительности сети используются такие показатели: время реакции
на   запрос,   пропускная   способность   всей   сети   или   отдельных   ее   звеньев   (подсетей),
задержка   передачи   данных.Время   реакции   на   запрос  –   это   интервал   времени   между
подачей запроса пользователя к какойлибо сетевой службе и получением ответа на этот
запрос.
 Пропускная   способность   сети  (или   ее   звена)   оценивается   количеством
информации (в пакетах, битах), передаваемой сетью в единицу времени. Она характеризует
качество   выполнения   основной   функции   сети     транспортировки   сообщений.Задержка
передачи данных  – это задержка между моментом поступления пакета на вход какого
либо устройства сети (или части сети, или, наконец, всей сети) и моментом появления его
на   выходе   этого   устройства.   Этот   показатель   характеризует   только   сетевые   этапы
передачи   данных   и   не   относится   к   задержкам,   связанным   с   обработкой   данных   на
компьютерах. Обычно задержка передачи данных составляет сотни миллисекунд, реже –
несколько секунд.
Надежность

   функционирования   сети   оценивается   рядом   показателей.   К   ним
относятся:
основному своему назначению;
вероятность потери пакета при его передаче;
 коэффициент готовности – доля времени, в течение которого сеть используется по
вероятность доставки пакета адресату без искажений;
т.е.
способность   сети   скрыть   от   пользователя   отказ   отдельных   ее   элементов.   В
отказоустойчивой сети отказ одного из ее элементов приводит к некоторому снижению
качества работы сети, но не к полному ее останову.
отказоустойчивость,

Безопасность   сети  –   это   способность   сети   защитить   циркулирующую   в   ней
информацию от несанкционированного доступа (подробно об этом см. ниже).
Управляемость сети

  – возможность централизованно контролировать состояние как
всей   сети,   так   и   основных   ее   элементов,   выявлять   причины   отказов   элементов   сети   и восстанавливать   ее   работоспособность,   анализировать   производительность   сети   и
планировать ее развитие.
Основные принципы управления сетью  определяют главные решения по реализации
функций   в   рамках   указанных   категорий   управления.   Эти   принципы   подробно
рассматриваются ниже.
Совместимость   (интегрируемость)  –   способность   сети   использовать   самое
разнообразное аппаратное и программное обеспечение от разных производителей. Сети с
разнотипными элементами называются неоднородными (гетерогенными). Для нормальной
работы такой сети необходимо использование в ней модулей, отвечающих требованиям
открытых стандартов и спецификаций. В случае выполнения этого условия сеть получается
интегрированной.
Расширяемость  –   возможность   сравнительно   легкого   добавления   (без   ухудшения
других характеристик сети) отдельных элементов сети(компьютеров, приложений, служб),
наращивания длины ее сегментов и замены аппаратуры более современной.
Масштабируемость  –   возможность   наращивания   количества   узлов   и   увеличения
протяженности связей в очень широких пределах без ухудшения производительности сети.
Обеспечение   масштабируемости   достигается   применением   дополнительного
коммуникационного оборудования и специального структурирования сети.
Прозрачность  –   способность   сети   в   ходе   предоставления   услуг   пользователям
скрывать   от   них   особенности   используемых   операционных   систем   и   различия   в   типах
компьютеров.
Поддержка различных видов трафика – очень важная характеристика сети,
определяющая ее возможности. Сети, в которых, кроме традиционного трафика
компьютерных данных, обеспечена возможность передачи и обработки трафика
мультимедийных данных, используются для организации видеоконференций, обучения и
развлечения на основе видеофильмов и т.п

file_name: Корпоративные компьютерные сети (ККС). характеристики и функции..doc

intro:
Корпоративные сети, как и Internet, основаны на технологии клиент-сервер, т.е. сетевое приложение делится на стороны: клиента, запрашивающего данные или услуги, и сервера, обслуживающего запросы клиента.
Корпоративная сеть, объединяющая локальные сети отделений и предприятий корпорации (организации, компании), является материально-технической базой для решения задач планирования, организации и осуществления ее производственно-хозяйственной деятельности. Она обеспечивает функционирование автоматизированной системы управления и системы информационного обслуживания корпорации.

title: Лекция "Корпоративные компьютерные сети (ККС): характеристики и функции.."


extracted_text:
Логическая и физическая организация файловых систем
Файловая система  это часть операционной системы, назначение которой состоит в том,
чтобы обеспечить пользователю удобный интерфейс при работе с данными, хранящимися
на диске, и обеспечить совместное использование файлов несколькими пользователями и
процессами.
В широком смысле понятие "файловая система" включает:
совокупность всех файлов на диске,
наборы структур данных, используемых для управления файлами, такие, например, как
каталоги файлов, дескрипторы файлов, таблицы распределения свободного и занятого
пространства на диске,
комплекс системных программных средств, реализующих управление файлами, в
частности: создание, уничтожение, чтение, запись, именование, поиск и другие операции
над файлами.
Логическая организация файловой системы:
Логически файл представляет собой совокупность записей, а система управления файлами
представляет механизм доступа к отдельным записям.
     Способы доступа:
     Последовательный
     Записи в файл упорядочены последовательными целыми числами. При таком способе
организации файлов естественна.
     Прямой
     Доступ организуется к записям файлов через ключевые поля записей. Необходимое
условие  различие ключевых полей.
Физическая организация файловой системы
     Система управления файлами осуществляет физическое размещение файлов на
магнитных носителях.
     Способы размещения:
     С использованием смежностей (последовательный)
     Каждый файл во внешней памяти занимает совокупность последовательных блоков.
Преимуществом этого способа является высокая эффективность последовательного
доступа (тратится меньше времени).
     Недостатком является увеличение размера файла при отсутствии в его конце свободной
памяти возможно только при полном копировании в свободную зону, что также не
эффективно, а также раздробленность внешней памяти после определенного числа
операций.
     Без использования смежностей

        Без   использования   свойства   размещения   файла   во   внешней   памяти   требует
определенных затрат времени на организацию связи между отдельными блоками файла.
Для   эффективной   реализации   все   указатели   на   блоке   файла,   т.е.   сведения   о   номерах
кластеров объединяются в FATтаблицы

file_name: Логическая и физическая организация файловых систем.doc

intro:
Логическая организация файловой системы:
Логически файл представляет собой совокупность записей, а система управления файлами представляет механизм доступа к отдельным записям.
     Способы доступа:
     Последовательный
     Записи в файл упорядочены последовательными целыми числами. При таком способе организации файлов естественна.
     Прямой
     Доступ организуется к записям файлов через ключевые поля записей. Необходимое условие - различие ключевых полей.

Физическая организация файловой системы
     Система управления файлами осуществляет физическое размещение файлов на магнитных носителях.
     Способы размещения:

title: Лекция "Логическая и физическая организация файловых систем"


extracted_text:
Маршрутизация в глобальных сетях
Задача маршрутизации состоит в выборе маршрута для передачи от отправителя к
получателю. Она имеет смысл в сетях, где не только необходим, но и возможен выбор
оптимального или приемлемого маршрута.
Речь идет, прежде всего, о сетях с произвольной (ячеистой) топологией, в которых
реализуется коммутация пакетов. Однако в современных сетях со смешанной топологией
(звезднокольцевой, звездношинной, многосегментной) реально стоит и решается задача
выбора маршрута для передачи кадров, для чего используются соответствующие
средства, например маршрутизаторы. В виртуальных сетях задача маршрутизации при
передаче сообщения, расчленяемого на пакеты, решается единственный раз, когда
устанавливается виртуальное соединение между отправителем и получателем. В
дейтаграммных сетях, где данные передаются в форме дейтаграмм, маршрутизация
выполняется для каждого отдельного пакета.
Выбор маршрутов в узлах связи производится в соответствии с реализуемым алгоритмом
(методом) маршрутизации.
Алгоритм маршрутизации  — это правило назначения выходной линии связи данного
узла   связи   КС   для   передачи   пакета,   базирующееся   на   информации,   содержащейся   в
заголовке пакета (адреса отправителя и получателя), и информации о загрузке этого узла
(длина очередей пакетов) и, возможно, КС в целом.
Основные цели маршрутизации заключаются в обеспечении:
• минимальной задержки пакета при его передаче от отправителя к получателю;
• максимальной пропускной способности сети, что достигается, в частности, нивелировкой
загрузки линий связи КС;
• максимальной защиты пакета от угроз безопасности содержащейся в нем информации;
• надежности доставки пакета адресату;
минимальной стоимости передачи пакета адресату
1. Централизованная маршрутизация реализуется обычно в сетях с централизованным
управлением. Выбор маршрута для каждого пакета осуществляется в центре управления
сетью, а узлы сети связи
только воспринимают и реализуют результаты решения задачи маршрутизации. Такое
управление маршрутизацией уязвимо к отказам центрального узла и не отличается
высокой гибкостью.
2. Распределенная   (децентрализованная)   маршрутизация  выполняется   главным
образом   в   сетях   с   децентрализованным   управлением.   Функции   управления
маршрутизацией   распределены   между   узлами   сети,   которые   располагают   для   этого
соответствующими   средствами.
  Распределенная   маршрутизация   сложнее
централизованной, но отличается большей гибкостью.
3.   Смешанная   маршрутизация  характеризуется   тем,   что   в   ней   в   определенном
соотношении   реализованы   принципы   централизованной   и   распределенной
маршрутизации.
Методы маршрутизации.
Различают три вида маршрутизации — простую, фиксированную и адаптивную.
Принципиальная разница между ними — в степени учета изменения топологии и нагрузки
сети при решении задачи выбора маршрута.
1. Простая маршрутизация отличается тем, что при выборе маршрута не учитывается
изменение топологии сети, ее состояния (нагрузки). Она не обеспечивает направленной
передачи   пакетов   и   имеет   низкую   эффективность.   Ее   преимущества   —   простота
реализации   алгоритма   маршрутизации   и   обеспечение   устойчивой   работы   сети   при
выходе из строя отдельных ее элементов. Случайная маршрутизация характеризуется тем, что для передачи пакета из узла связи
выбирается одно, случайно выбранное, свободное направление. Пакет «блуждает» по
сети и с конечной вероятностью когдалибо достигает адресата. Естественно, что при
этом не обеспечивается ни оптимальное время доставки пакета, ни эффективное
использование пропускной способности сети.
Лавинная маршрутизация предусматривает передачу пакета из узла по всем
свободным выходным линиям. Основное преимущество такого метода —
гарантированное обеспечение оптимального времени доставки пакета адресату.
Метод может использоваться в незагруженных сетях, когда требования по
минимизации времени и надежности доставки пакетов достаточно высоки.
Фиксированная маршрутизация характеризуется тем, что при выборе маршрута
учитывается изменение топологии сети и не учитывается изменение ее нагрузки. Для
каждого узла назначения направление передачи выбирается по таблице маршрутов,
составляемой в центре управления сетью.Отсутствие адаптации к изменению нагрузки
приводит к задержкам пакетов сети. Фиксированная маршрутизация применяется в сетях с
мало изменяющейс

file_name: Маршрутизация в глобальных сетях.doc

intro:
Задача маршрутизации состоит в выборе маршрута для передачи от отправителя к получателю. Она имеет смысл в сетях, где не только необходим, но и возможен выбор оптимального или приемлемого маршрута.
Речь идет, прежде всего, о сетях с произвольной (ячеистой) топологией, в которых реализуется коммутация пакетов. Однако в современных сетях со смешанной топологией (звездно-кольцевой, звездно-шинной, многосегментной) реально стоит и решается задача выбора маршрута для передачи кадров, для чего используются соответствующие средства, например маршрутизаторы. В виртуальных сетях задача маршрутизации при передаче сообщения, расчленяемого на пакеты, решается единственный раз, когда устанавливается виртуальное соединение между отправителем и получателем. В дейтаграммных сетях, где данные передаются в форме дейтаграмм, маршрутизация выполняется для каждого отдельного пакета.

title: Лекция "Маршрутизация в глобальных сетях"


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Лицей № 58»
Конспект урока
математика по теме
« Действие с именованными числами»
УМК: «Перспектива»
4 класс

Составитель:
Янгирова Наталия Викторовна,
учитель начальных классов,
I квалификационная категория
Новоуральский городской округ
2017 г. Тема урока: «Действия над составными именованными числами».
Тип  урока: Рефлексия.
Форма организации учебной деятельности: групповая (в т.ч. парная), фронтальная.
Цель урока:
Обобщить и систематизировать знания и умения по теме «Действия над составными именованными числами».
Планируемые результаты:
предметные умения: применение математических умений и навыков в действии с именованными числами;
       метапредметные умения:
  регулятивные умения: развивать умение формулировать тему и цели урока, планировать свою деятельность,; выполнять учебное
задание в соответствии с целью; соотносить учебные действия с известным алгоритмом; выполнять учебное действие в соответствии с
планом;
     познавательные   умения:  учить
 делать   выводы   на   основе   обобщения   знаний;   определять   отличительные   особенности   им   и
обосновывать своё мнение;
    коммуникативные   умения:  учить   договариваться   с   одноклассниками,   выполняя   различные   роли   в   группе,   сотрудничать   в
совместном   решении   проблемы;   формулировать   понятное   для   партнёра   высказывание,   используя   термины;   согласовывать   позиции   и
находить общее решение; адекватно использовать речевые средства для представления результата.

темы.
личностные умения: поддерживать интерес к изучению математики; осознание  собственных достижений  при  освоении учебной
Материальнотехническое обеспечение урока:
Книгопечатная продукция
Петерсон Л.Г. Математика, 4 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений с прил.на электрон.
носителе. В 2 ч. Ч 2  М.: Ювента, 2015.
Ожегов С. И. Словарь русского языка: Ок. 53 000 слов / Под общ. ред. проф. Л. И. Скворцова. —
24е изд., испр.. — М.: Оникс, Мир и Образование, 2007. — 1200 с.
Экраннозвуковые пособия
Мультимедийная презентация
Технические средства
мультимедийный проектор
персональный компьютер аудиозапись Музыкальная разминка Физминутка Ани. mp 3
демонстрационный
Слова на табличках: именованные числа  составные и простые, дневная норма, 1 пирог, 10 пирогов,
название продуктов, выражения.
Листы с темой и целью урока.
Эталоны: решение задачи, решение выражения.
Дидактический материал
раздаточный
карточки с заданием для самостоятельной
работы
план отчета группы
рабочие листы
план работы в группах
листы с  домашним заданием Этап урока, цель этапа
Организационный момент.
Цель этапа: включение в
учебную деятельность.
I.  Мотивация
1)   создать   мотивацию   к
учебной деятельности.
2)  определить  тематические
рамки   урока:   действия   с
именованными числами;
актуализировать
3)
требования   к   ученику   со
стороны
коррекционной
деятельности.

Ход урока.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Здравствуйте   дети!   Поприветствуйте
наших гостей.
 Какой у нас урок?
  Желаю успешной работы.
*включаю электронную доску
 Распределите числа на две группы.
 Что это за числа?
 По какому признаку вы распределили
числа?

 Какие арифметические действия Вы
умеете, с ними выполнять?
 У нас урок математики.
*дети выходят по желанию к доске
и выполняют задание
Это   именованные   числа.   У   них   есть
имя – единицы измерения.
Мы   их   распределили   по   2м
признакам:
 1   группа   простые
именованные   числа   и   2   группа   –
составные именованные числа.
   Вычитать,   складывать,   сравнивать,
делить, умножать, преобразовывать.
*выключаю электронную доску
 Цель урока
   Обобщить   и   систематизировать
умения   и   навыки   с   именованными
числами
Результат
Настрой на работу.
Вспомнили   понятие
«именованные   числа»,
виды   именованных
чисел;
создана
проблемная   ситуация,
выдвинуты   пути   ее
решения.  «Действия с именованными числами»
 Ответ 1200
*дети используют маркерные доски
 Да!
*   ответы   у   детей   разные,   а
некоторые не успели решить
   Не   хватило   времени,   сложно   было
переводить ед.измерения и т.д.
 Надо повторить все, что мы знаем об
единицах   измерения.
  Повторить
преобразование   единиц   измерения   (от
большой к наименьшей).
 Тема нашего урока
  Перед   Вами   математическое

выражение – решите его за 2 минуты.
891+108+201=

Было легко?
   Решаем   другое   выражение,   даю
также 2 минуты :
8 м 91 дм + 108 мм + 20 км 1 см
=
   Ответы   ваши   разные,   значит,   вы
испытали затруднения? Какие?
 Что бы правильно решить выражение,
что нужно сделать?
II.  Актуализация  знаний
1)   актуализировать   учебное
содержание:   таблицы   мер,
правила   перевода,   алгоритм
действий   с   составными
именованными числами;
2)   организовать   фиксацию
актуализированных способов
*включаю электронную доску
 Назовите  единицы измерения? Какая
это величина?
Это  сутки,  часы,  минуты   и секунды.
Величина ВРЕМЯ.
Что надо сделать?
 Преобразовать единицы измерения.
*дети выходят по желанию к доске
и выполняют задание.
Вспомнили
преобразование
именованных чисел;
актуализировали в
речи правильное
произношение единиц
измерения:
килограммов, действий в речи.
3)   организовать   мотивацию
учащихся к:
а)   выявлению   места   и
причины затруднения;
б)   выявлению   отсутствия
затруднений.
   Следующие   единицы   измерения   –
это…
 Выполним еще одно задание.
*выключаю электронную доску
 Чем мы сейчас занимались? Для чего?
граммов.
 км, м, дм, см, мм – величина ДЛИНА
*дети выходят по желанию к доске
и выполняют задание.
 т, ц, кг, г – величина МАССА
*дети выходят по желанию к доске
и выполняют задание.
   повторили   перевод   именованных
чисел   от   большего   к   наименьшей
ед.измерения. Для устранения ошибок
в выражении.
1.   Преобразовать   все   именованные
числа   в   наименьшую   ед.измерения   –
ММ.
2.
действия.
3. Преобразовать ответ.
арифметические
  Выполнить

Провели
ошибок,
пути их устранения.
анализ
наметили

Локализация
III.
индивидуальных
затруднений.
организовать
учащихся,
допустивших   ошибки,   на

анализ
и
определения
места
затруднения, на выявление и
фиксацию   соответствующих
способов действий.

решения

 Вернемся к нашему примеру. Какие
действия   надо   выполнить,   чтобы
решить выражение верно?
     8 км 91 дм + 108 мм + 20 м 1 см = ?
 мальчики  преобразовывают число:
 8 км 91 дм, девочки   20 м 1 см
 8.000.910 мм,  2010 мм
 Проверим работу по эталону.
*креплю на доску  эталон.
8 км 91 дм = 8.000.910 мм
20 м 1 см = 2010 мм
  Решите выражение.
*дети сверяют свою работу с эталоном;
не у всех детей может получиться
правильный ответ.
1) ответ вычисления:  8.003.028 мм
2)  преобразование:8 км 3 м 2 см 8 мм
*   дети   выполняют
маркерной доске.
  задание   на  Проверим работу по эталону.
*креплю на доску  эталон.
1)
8.000.910 мм
        +            108 мм
                   2.010 мм

             8.003.028 мм
2)  8.003.028 мм = 8 км 3 м 2 см 8 мм
 У  какого все решено, верно?
Какие трудности вы испытывали?
 Какие навыки и умения вам помогли
в работе?
*дети сверяют свою работу с эталоном;
не у всех детей может получиться
правильный ответ.
*показывают
  жестом:   ДА   –
большой   палец   вверх,   НЕТ   –   рука
вверх.

  При   переводе   ед.измерния
необходимо   было   умножать   круглые
числа, потеряли «0».
 Преобразование именованных  чисел,
и
арифметических
действий.
выполнение

IV.
  Коррекция
выявленных затруднений.
 Предлагаю Вам на время стать шеф
поварами.   Как   вы   думаете,   кто   это,
чем эти люди занимаются?
     Это   главный   повар,   руководит
работой всего персонала кухни.
1)  организовать   уточнение
учащимися   индивидуальных
целей будущих действий.
2)   на   основе   алгоритма

  Помощника   прошу   прочитать   в
словаре,   что   означает   сочетание   двух
слов шеф повар.
   Шефглавный,   Повар      отвечает   за
приготовления   блюд   и   закупку
Использовали   систему
научных
и
теоретических   знаний
на практике.  Приняли
его
решение
реализовали,
через
инициативное
  и исправления
ошибок,
организовать   согласование
плана достижения этой цели.
3)  организовать   реализацию
согласованного
плана
действий:
а)   организовать   выполнение
учащимися   заданий   на   те
способы   действий,
в
которых допущены ошибки
б)
организовать
взаимоконтроль   заданий.

* включаю электронную доску
   В   столовую   нашей   школы   привезли
продукты   на   5   дней.   Их   нужно
распределить поровну на каждый день
т.е рассчитать дневную норму
*прикрепляю   на   доску   табличку
«Дневная норма»
 Например: яиц привезли 21 дес
Как   узнать,   по   сколько   штук     яиц
можно расходовать ежедневно?
*Фронтальная работа.
 Прошу взять карточку  № 1
и выполнить   задание в мини группах,
ответ записать   на лист и   дать отчет.
Время 3 минуты
*     фронтальная   проверка,   ответы
помещаются на магнитную доску.

* выключаю электронную доску
продуктов.
сотрудничество.
Осуществляли
и
взаимоконтроль
внесение   корректив   в
решении заданий

1) 21 дес. * 10 = 210 шт.
2) 201 шт. : 5 дн. =  42 шт.
Ответ: дневная норма 42  яйца
* каждая группа рассчитывает дневную
норму для одного продукта
  (см. Приложение 1)
V. Обобщение затруднений
во внешней речи.
–  Назовите,   с   какими   числами   вы
действовали?
С   именованными   простыми   и
составными
1) организовать обсуждение
типовых затруднений;
2)
проговаривание
формулировок   способов
организовать

   Какие   операции   вам   пришлось
выполнить,   чтобы   получить       верный
ответ?
   Нам   необходимо   было   (перевести)
преобразовать   единицы   измерения,
чтобы выполнить действие деление.
 Неточность в расчетах, неправильно
Организовали
обсуждение типовых
затруднений и нашли
пути устранения
затруднений. действий,   которые   вызвали
затруднение.
 Какие затруднения вы встретили?
выбрали   единицу   измерения
неправильно перевели, и т.д.
  и
  Назовите   пути   выхода   из

затруднений.
   Выучить
внимательными.
  эталон   величин,   быть
Физкультминутка

VI.  Самостоятельная
работа с самопроверкой по
эталону.
1) организовать выполнение
самостоятельной работы.
2)
организовать
самопроверку   учащимися
своих работ по эталону для
самопроверки   и   фиксацию
результатов;
3)
достижение
индивидуальной цели.
зафиксировать

Организовали
правильное
выполнение
самостоятельной
работы

самопроверку
учащимися

работ по эталону.
Зафиксировали
достижение
индивидуальной цели.
своих
и
Физминутка
*
   В   последний   день   четверти   наши
повара решили испечь для 4 –х классов
яблочный пирогШарлотку.
   Проговорите   алгоритм   (этапы)
работы   шефповара   для   выпечки
пирога.
*коллективная работа.
   Рецепт   пирога   он   записан   в   виде
задачи,   возьмите   карточку   №   2
прочитайте   задание.   На   выполнение
даю Вам 5 минуты.
Самостоятельная работа.
1.Прочитать рецепт.
2.    Выбрать продукты.
3. Рассчитать массу каждого продукта
на 1 пирог.
*   Отчет   детей,
таблицу на  1 пирог.,
  выстраиваем
*  дети   выполняют   задание   на
индивидуальных карточках.
См. Приложение 2
   Отчет   одного   ребенка,   через   к
документ – камеру.
* фронтальная проверка.
 Прошу сравнить решение  ответчика и
ваше с эталоном.
* помещаю на доску эталон решения
задачи.
* самопроверка  по эталону VII.  Включение  в систему
знаний и повторение.
тренировать
вычислительный   навык   и
преобразование
именованных чисел.

* выключаю электронную доску
  Кому   удалось
выполнить

самостоятельную   работу   без   ошибок?
Как вы это сделали?

   Для   всех   4   классов   необходимо
испечь 10 пирогов. Рассчитайте  массу
каждого   продукта   на   10   Шарлоток.
Для   этого   возьмите   карточку   №   3,
работайте парами, у вас3 минуты.
*работа в парах
   Я   не   допустил   ошибок   в
самостоятельной   работе,
 так   как
обратил внимание на предыдущие.
* дети выполняют задание в паре на
карточках.
См Приложение 3
* Отчет групп
* крепят карточки на доску.
Тренировали   умения
преобразовывать
именованные   числа   и
вычислительный
навык.
   Каким   образом   понять   хватит   ли
дневной   нормы   продуктов   чтобы
испечь   шеф      повару     10   яблочных
пирогов?
* фронтальная работа.
Сравнить массу продуктов на день   и
массу продуктов на  10 пирогов.
*
 Дети   по   желанию   сравнивают
именованные   единицы   измерения,
делают вывод.
 Каков  же Вывод?
   Вывод.   Дневной   нормы   продуктов
хватит   для   выпечки   10   пирогов
«шарлотка».
   Молодцы!   Отличные   получились   из
вас   шефповара!   Вы   справились   со
своей задачей! VIII.
деятельности на уроке.
Рефлексия

и
1)   зафиксировать   степень
соответствия   поставленной
цели
результатов
деятельности;
2)   оценить   собственную
деятельность на уроке;
3) наметить цели дальнейшей
деятельности;
4)   согласовать   домашнее
задание.

  Отметили

выполнение
поставленной   цели
урока.
Оценили
собственную
деятельность на уроке.
Наметили
цели
дальнейшей
деятельности.
Согласовали   варианты
домашнего задания.

– Чему был посвящён сегодня урок?
 Действиям с именованными числами.
–   Какие   цели   вы   ставили   в   начале
урока?
Повторить
  и   закрепить   умение
действовать с именованными числами.
–   При   решении,   каких   заданий   были
допущены ошибки?
Преобразование именованных чисел и
сложение разных единиц измерений.
–   Что   вам   помогло   преодолеть
затруднения?
Эталоны, эталон для самопроверки,
– Над чем вам надо еще поработать?
* ответы детей
– Оцените свою работу, используя
карточку №  4
*индивидуальная работа
*См. Приложение 4
Домашнее задание:
*карточки см. Приложение 5
Разноуровневые задания:
1 уровень    выполняют обучающиеся,
которые   не   допустили   ошибок   при
выполнение заданий;
2 уровень – выполняют обучающиеся,
которые испытывали  затруднения  при
выполнении задания;
3   уровень      выполняют   обучающиеся,
которые допустили несколько ошибок
при выполнение заданий. Дополнительное задание
*если есть временная
возможность, зависит от
темпа работы
обучающихся на уроке.
Открыть новую единицу
измерения
  Прочитайте выражение:
9 дм2  + 10 см2 + 3 га + 3а = ?
 А  об  этом мы узнаем на следующем
уроке!
   Мы   не   можем   прочитать   это
выражение полностью, так как не знаем
несколько ед.измерений.
Обозначили
единицу измерения.
новую

file_name: конспект _математика_4 класс__Янгирова Н.В. .docx

intro:
Урок разработан по ФГОСам.
 Урок состоял из 8 этапов.
 Урок  построен на включение мыслительных операций: анализ, синтез, (на этапе открытия новых знаний.
 С помощью групповой формы ребята учились взаимодействовать, презентовать свои знания и применять их на практике
 Обучающиеся в самостоятельной деятельности под руководством учителя  оценили результат т своей деятельности.
Урок прошёл в темпе, комфортном для обучающихся, в доброжелательной атмосфере сотрудничества, вызвал у детей положительный  эмоциональный отклик.

title: Действие с именнованными числами


extracted_text:
Машинное представление вещественных чисел.
Вещественные числа обычно представляются в виде чисел с плавающей запятой. Числа с
плавающей запятой — один из возможных способов предсталения действительных чисел,
который является компромиссом между точностью и диапазоном принимаемых значений,
его можно считать аналогом экспоненциальной записи чисел, но только в памяти
компьютера.В большинстве современных компьютеров аппаратно реализована
вещественная арифметика, соответствующая стандарту IEEE. В соответствии со
стандартом существует 2 основных представления вещественного числа  —  с одинарной
(float) и двойной (double) точностью. Во всех представлениях один бит используется как
знаковый. Есть еще одно представление вещественных чисел  —  10байтовое,
используемое при вычислениях для хранения промежуточных результатов и называемое
представлением с расширенной точностью.
   тип     длина     мантисса   показатель
   float   4 байта   23 бита     8 битов
   double  8 байтов  52 бита    11 битов
Машинное представление вещественного числа с плавающей точкой имеет следующий
вид: +/ M * 2E, где M  —  вещественная мантисса, E —  целочисленный показатель.
Мантисса представлена в виде последовательности разрядов двоичной дроби:
  M = M0 + M1/2 + M2/4 + ... + Mn/2n
Для представления всех вещественных чисел кроме нуля используется нормализованная
форма, когда нулевой разряд мантиссы M0 равен 1. При таком представлении нулевой
разряд опускается и хранятся только разряды M1 ... Mn. Таким образом,
мантисса M удовлетворяет неравенству 1 <= M < 2.Машинное представление
вещественных чисел содержит конечное число элементов. Только некоторые вещественные
числа могут быть точно представлены описанным выше способом. Такие вещественные
числа называются точно представимыми или просто представимыми в используемой
машинной арифметике. Даже простые на вид рациональные числа такие как 0.1
оказываются непредставимыми. Непредставимое число заменяется ближайшим
представимым числом.

file_name: Машинное представление вещественных чисел..doc

title: Лекция "Машинное представление вещественных чисел."


extracted_text:
Метод доступа Ethernet, кадр и архитектура сетей
В ранних модификациях сетей Ethernet использовался метод доступа к среде
передачи данных, называемый методом коллективного доступа с опознаванием
несущей и обнаружением коллизий (carrier sense multiple access with collision detection,
CSMA/CD). Этот метод применяется исключительно в сетях с логической общей
шиной (к которым относятся и радиосети, породившие этот метод). Все компьютеры
такой сети имеют непосредственный доступ к общей шине (обычно это коаксиальный
кабель), поэтому она может быть использована для передачи данных между любыми
двумя узлами сети. Одновременно все компьютеры сети имеют возможность
немедленно (с учетом задержки распространения сигнала по физической среде)
получить данные, которые любой из компьютеров начал передавать на общую шину.
Простота схемы подключения  это один из факторов, определивших успех стандарта
Ethernet. Говорят, что кабель, к которому подключены все станции, работает в режиме
коллективного доступа (Multiply Access, MA). Этапы доступа к среде
Все данные, передаваемые по сети, помещаются в кадры определенной структуры и
снабжаются уникальным адресом станции назначения. Чтобы получить возможность
передавать кадр, станция должна убедиться, что разделяемая среда свободна. Это
достигается прослушиванием основной гармоники сигнала, которая также называется
несущей частотой (carriersense). Признаком незанятости среды является отсутствие на
ней несущей частоты, которая при манчестерском способе кодирования равна 510
МГц, в зависимости от последовательности единиц и нулей, передаваемых в данный
момент.
Если среда свободна, то узел имеет право начать передачу кадра. Все станции,
подключенные к кабелю, могут распознать факт передачи кадра, и та станция, которая
узнает собственный адрес в заголовках кадра, записывает его содержимое в свой
внутренний буфер, обрабатывает полученные данные, передает их вверх по своему стеку, а
затем посылает по кабелю кадрответ. Адрес станции источника содержится в исходном
кадре, поэтому станцияполучатель знает, кому нужно послать ответ. После окончания
передачи кадра все узлы сети обязаны выдержать технологическую паузу (Inter Packet Gap)
в 9,6 мкс. Эта пауза, называемая также межкадровым интервалом, нужна для приведения
сетевых адаптеров в исходное состояние, а также для предотвращения монопольного
захвата среды одной станцией. После окончания технологической паузы узлы имеют право
начать передачу своего кадра, так как среда свободна

file_name: Метод доступа Ethernet, кадр и архитектура сетей.doc

title: Лекция "Метод доступа Ethernet"


extracted_text:
Метод доступа Token Ring, кадр и архитектура сетей.
Token Ring – это самая распространенная технология локальной сети с передачей маркера.
В таких сетях циркулирует (передается станциями друг другу в определенном порядке)
специальный блок данных – маркер (token). Станция, которая приняла маркер, имеет право
передавать свои данные. Для этого она изменяет в маркере один бит (“маркер занят”),
добавляет к нему свои данные и передает в сеть (следующие станции). Станции передают
такой кадр далее по кольце, пока он не достигнет получателя, который скопирует из него
данные и передаст дальше. Когда отправитель получает свой кадр с данными, который
сделал полный круг, он его отбрасывает и или передает новый кадр данных (если не минуло
максимальное время владения маркером), или изменяет бит занятости маркера на
“свободный” и передает маркер далее по кольце Основной режим работы адаптера
повторение: передатчик побитно выдает данные, которые поступили к приемнику. Когда в
станции есть кадр для передачи и принят свободный маркер, станция переходит в режим
передачи, при этом битовый поток, который поступает через приемник, анализируется на
служебные кадры и или (если обнаружен служебный кадр) инициирующее прерывание
(прекращение передачи своего кадра и выдача кадра прерывания), или приняты данные
отбрасываются. В сетях Token Ring 4 Мбит/со станция освобождала маркер только по
возвращении ее кадра данных. Сети Token Ring 16 Мбит/с используют алгоритм раннего
освобождения маркера (Early Token Release): маркер передается в кольцо сразу по
окончании передачи кадру данных. При этом по кольцу одновременно передается
несколько кадров данных, но генерировать их в каждый момент времени может только
одна станция, которая владеет в этот момент маркером За правильной работой сети следит
активный монитор (Active Monitor, AM), избираемый во время инициализации кольца как
станция с максимальным MACадресою. Основная функция активного монитора –
контроль наличия единственного маркера в кольце. Монитор выпускает в кольцо маркер и
удаляет кадры, которые прошли больше одного оборота по кольцу Архитектура Token
Ring весьма надежна, так как метод доступа с передачей маркера делает конфликты
данных невозможными. Устройства MSAU могут обнаруживать выход из строя сетевого
адаптера, который в этом случае автоматически отключается от кольца и не мешает
нормальному прохождению маркера. Следовательно, выход из строя одного компьютера не
нарушает нормальной работы других компьютеров сети Еще одно преимущество —
простота взаимодействия персональных компьютеров с мэйнфреймами. Основные
недостатки архитектуры Token Ring — высокая стоимость по сравнению с lOBaseT и
100BaseT при меньшей пропускной способности. В сетях Token Ring используются три
типа кадров.•  Кадр данных. Переносит информацию от одного компьютера к другому•
Кадр маркера. Передается по кругу, пока не перехватывается компьютером, готовым
передавать информации,  Кадр управления Передает информацию об ошибках или другую
управляющую информацию.

file_name: Метод доступа Token Ring, кадр и архитектура сетей..doc

intro: Когда отправитель получает свой кадр с данными, который сделал полный круг, он его отбрасывает и или передает новый кадр данных (если не минуло максимальное время владения маркером), или изменяет бит занятости маркера на “свободный” и передает маркер далее по кольце Основной режим работы адаптера - повторение: передатчик побитно выдает данные, которые поступили к приемнику. Когда в станции есть кадр для передачи и принят свободный маркер, станция переходит в режим передачи, при этом битовый поток, который поступает через приемник, анализируется на служебные кадры и или (если обнаружен служебный кадр) инициирующее прерывание (прекращение передачи своего кадра и выдача кадра прерывания), или приняты данные отбрасываются.

title: Лекция "Метод доступа Token Ring"


extracted_text:
Методы и средства защиты информации в ККС от несанкционированного доступа
Традиционные методы и средства зарождались и применялись еще до появления ТКС как в
отдельных компьютерах, так и в многопользовательских средствах, построенных на одном
компьютере.   Сетевые   методы   и   средства   появились   только   с   развитием   сетевых
технологий. Они не заменяют, а дополняют традиционные методы.
Традиционные методы и средства. К ним относятся следующие.
1. Криптографические методы защиты. Они необходимы во всех случаях обеспечения
безопасности (независимо  от того, применяются они в сети или вне ее) и основаны на
шифровании информации и программ. Шифрование программ гарантирует невозможность
внесения в них изменений. Криптографическая защита данных осуществляется как при их
хранении, так и при передаче по сети. В настоящее время доступны как программная, так и
высокопроизводительная аппаратная реализация средств криптографии.
Различают два способа шифрования: канальное и оконечное (абонентское).
Канальное шифрование  реализуется с помощью протокола канального уровня, при этом
защищается   вся   передаваемая   по   каналу   связи   информация,   включая   служебную.
Особенности канального шифрования:
   обеспечивается   надежная   защита   всей   передаваемой   информации,   причем   вскрытие
ключа шифрования для одного канала не приводит к компрометации информации в других
каналах;
 на промежуточных узлах (ретрансляторах, шлюзах и т.д.) вся информация оказывается
открытой;
 для каждой пары узлов необходим свой ключ;
 алгоритм шифрования должен обеспечивать скорость шифрования на уровне пропускной
способности канала, что нередко приводит к необходимости его реализации аппаратными
средствами, а это увеличивает расходы на создание и обслуживание системы защиты.
Абонентское   шифрование   реализуется  с   помощью   протокола   прикладного   или   в
некоторых   случаях   представительного   уровня.   Оно   обеспечивает   конфиденциальность
данных   между   двумя   прикладными   объектами   (отправитель   зашифровывает   данные,
получатель – расшифровывает). Особенности абонентского шифрования:
 защищается только содержание сообщения, служебная информация остается открытой;
 при стойком алгоритме шифрования никто, кроме отправителя и получателя, не может
восстановить информацию;
   маршрут   передачи   не   имеет   значения   –   в   любом   канале   информация   остается
защищенной;
 для каждой пары пользователей требуется уникальный ключ;
 пользователи принимают участие в выполняемых операциях и должны знать процедуры
шифрования и распределения ключей.
Выбор способа шифрования зависит от результатов анализа риска, от выяснения того, что
более,   уязвимо   –   непосредственно   отдельный   канал   связи   или   содержание   сообщения,
передаваемого по различным каналам. Для канального шифрования затрачивается меньше
времени, оно более прозрачно для пользователя и требует меньше ключей. Абонентское
шифрование   более   гибко,   может   использоваться   выборочно,   но   требует   участия
пользователей.
2.   Парольная   защита.   Основана   на   использовании   некоторой   комбинации   символов
(пароля),   открывающей   доступ   к   запрашиваемому   ресурсу   сети.   С   помощью   паролей
защищаются   файлы,   личные   или   фирменные   архивы,   программы   или   отдельные
компьютеры (пароль на его включение). В сетях пароли используются как самостоятельно,
так и в качестве основы для различных методов аутентификации.
В практике использования паролей выработан ряд требований:    длина   пароля   не   может   быть   менее   8   символов   (короткие   пароли   обладают   слабой
защищенностью, так как на современных компьютерах раскрываются простым перебором);
 в качестве пароля не может использоваться слово из какого бы то ни было языка;
 один и тот же пароль не может быть использован для доступа к разным объектам;
 старый пароль не должен использоваться повторно;
 пароль должен меняться как можно чаще.
3.   Идентификация   пользователей.   Это   развитие   системы   парольной   защиты   на   более
современном   техническом   уровне.   Для   идентификации   пользователей   применяются
специальные   электронные   карты,
  содержащие   идентифицирующую   конкретного
пользователя   информацию.
  Реализация   системы   идентификации   пользователей
осуществляется аппаратно, поэтому она является более надежной, чем парольная защита.
4. Аутентификация пользователей.  Это процедура проверки пользователей, аппаратуры
или программы для получения доступа к определенному ресурсу. В сущности это также
развитие   системы   парольной   защиты   для   использования   в   сетях.   По   отношению   к
пользователю система аутентификации обычно требует указания имени и предъявления
пароля   или   электронной   карты.   Частая   смена   паролей,   а   тем   более   электронных   карт
неудобна,   поэтому   многие   переходят   к   использованию   одноразового   динамического
пароля, который генерируется аппаратными или программными средствами.
5.   Привязка   программ   и   данных   к   конкретному   компьютеру.   Основная   идея   этого
метода состоит в том, что в данные или программу включаются конкретные параметры
(характеристики) конкретного компьютера, что делает невозможным чтение данных или
исполнение   программ   на   другом   компьютере.   Применительно   к   сети   различные
модификации   такого   метода   могут   требовать   либо   выполнения   всех   операций   на
конкретном   компьютере,   либо   наличия   активного   соединения   сети   с   конкретным
компьютером.
6.   Разграничение   прав   доступа   пользователей   к   ресурсам   сети.   В   основу   метода
положено использование таблиц или наборов таблиц, определяющих права пользователей и
построенных по правилам «разрешено все, кроме» или «разрешено только». Таблицы по
идентификатору или паролю пользователя определяют его права доступа к ресурсам сети –
дискам,   конкретным   файлам,   операциям   записи,   чтения   или   копирования,   системному
принтеру   и   т.д.   Возможность   такого   разграничения   определяется,   как   правило,
возможностями   используемой   операционной   системы,   которые   заложены   именно   в   ней.
Большинство современных ОС предусматривают разграничение доступа, но в каждой из
них эти возможности реализованы разными способами и в разном объеме.
7.   Использование   заложенных   в   ОС   возможностей   защиты.   Это   превратилось   в
обязательное   правило,   однако   большинство   используемых   ОС   имеют   недостаточную
защиту   или   предоставляют   возможности   ее   реализации   дополнительными   средствами.
Например,   операционная   система   Windows   NT   сертифицирована   на   класс   защиты,
предусматривающий: защиту объектов от повторного исполь

file_name: Методы и средства защиты информации в ККС от несанкционированного доступа.doc

title: Лекция "Методы и средства защиты информации в ККС от несанкционированного доступа"


extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка
учителя русского языка и литературы МОУ СОШ № 15 Поповой В. В.
Класс: 6 «а» класс
Дата: 15.03.17
УМК: учебник «Русский язык. 6 класс» для ОУ под редакцией А. Д. Шмелёва
Тема: Склонение сложных числительных 50, 60, 70, 80
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Деятельностная цель: учить извлекать информацию из таблиц, перерабатывать и преобразовывать эту информацию в другие формы (текст,
схему), устанавливать связи между новой и ранее усвоенной информацией, делать выводы.
Обучающая цель: учить склонять сложные имена числительные, выделять окончания в формах этих числительных, правильно употреблять
разные формы имён числительных в речи.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формирование УУД и
технология оценивания,
духовнонравственное
воспитание
I. Оргмомент.
II. Языковая разминка
с элементами
актуализации
изученного.
Организует работу на уроке
      Здравствуйте, ребята! Садитесь.
Надеюсь, что сегодня на урок вы пришли
в прекрасном настроении. Попробуйте
оценить свое настроение с помощью
сигнальной карточки.
Организует актуализацию знаний
Прослушайте аудиозапись. Чем
объединены все фрагменты? (в них есть
числительные)
 Посмотрите на числительные,
представленные на доске. Что это за
числительные? (количественные,
простые)
 О чем говорили на предыдущих
уроках? (о склонении простых
количественных числительных)

Проверяют готовность к уроку,
настраиваются на рабочий ритм.
Самоопределение
Планирование деятельности
Оценивают настроение.
Слушают аудиозапись.
Отвечают на вопросы, вспоминают,
о чем говорили на прошлом уроке
Познавательные УУД
1. Уметь преобразовывать
информацию.
2. Владеть разными видами
аудирования
(ознакомительного,
выборочного). В тетрадях, отступая две строки от
предыдущего задания или от работы над
ошибками, которую необходимо
выполнять после каждой проверенной
работы, записываем сегодняшнее число:
Сегодня
Пятнадцатое марта
Классная работа
Проводит языковую разминку с целью
проверки усвоенных знаний
      В качестве разминки предлагаю вам
просклонять следующие словосочетания:
1 вариант склоняет словосочетание
17 дней, 2 вариант – 19 учеников.
Выполним взаимопроверку
Оцените с помощью сигнальной карточки.
Организует формулировку темы и
цели урока
Посмотрите под свои стулья. Вы видите
карточки разного цвета. Поделитесь на
группы, в зависимости от цвета карточек.
Каждая группа получает задание: собрать
пазл. Посмотрим, что у нас получится.
 Что получилось? (числа 50, 60, 70,
80)
 А что это за числительные?
(сложные)
 Почему? (имеют два корня)
 Попробуйте поставить их в
творительный падеж. Получится? (нет)
 А почему? (не изучали тему)
 Что должны сегодня сделать на
уроке? (Изучить, как склоняются
Записывают число и вид работы.
Отвечают на вопросы
Выполняют склонение
словосочетаний.
Выполняют взаимопроверку по
эталону.
Оценивают себя с помощью
сигнальной карточки
Делятся на группы, собирают пазл.
Отвечают на вопросы. Делают
выводы.
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения III. Постановка
основного вопроса
урока.
сложные числительные 50, 60, 70, 80)
Запишем тему урока.
Какую цель себе поставим? (узнать, как
склоняются эти числительные,
научиться правильно склонять их.)
IV. Открытие новых
знаний.
Организует открытие нового
материала
Чтобы узнать, как же склоняются эти
числительные, к нам на помощь пришла
наша давняя знакомая. Отгадайте, что в
ящике.
Загадка:
Рассказать обо мне хоть немножко
позволь.
У меня на Земле очень важная роль:
Я от порчи храню сало, овощи, рыбу.
В море есть я в воде, а в земле лежу
глыбой,
Без меня суп  не суп, и салат  не
салат,
Нет меня  и невкусно, и повар не рад.
В рану, глаз попаду  будет едкая боль.
Как назвали меня, догадались вы? ...
(СОЛЬ).
 Когда соль нам уже приходила на
помощь? (при склонении числительных
5 – 10, 11 – 19, 20, 30)
Давайте вспомним, как склоняется эта
соль.
(ученик выносит на доску)
Определяют тему урока.
Ставят цель.
Отгадывают загадку
Отвечают на вопросы
Вспоминают, как склоняется слово
СОЛЬ
Изучают теоретический материал.
на основе наблюдений.
2. Формулировать вопрос
(проблему) урока.
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать,
делать выводы.
2. Извлекать информацию из
таблицы, представлять её в
разных формах (текст, схема),
соотносить информацию,
представленную в разных формах
(таблица, текст, схема
Регулятивные УУД
1. Искать пути решения
проблемы.
2. Осуществлять познавательную
и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Владеть монологической
речью; адекватно использовать
речевые средства для решения
коммуникативных задач.
2. Слушать и слышать других,
осуществлять речевую
рефлексию. Регулятивные УУД
1. Искать пути решения Отвечают на вопросы.
Выполняют упр. 53 (два ученика у
доски, остальные в тетради)
Записывают словосочетания,
определяя падеж числительного.
Организует работу над теоретическим
материалом
        А теперь обратимся к учебнику.
Откроем его на странице 190. Изучим
теоретический материал на с. 190.
Задает вопросы:
 Так чем же нам поможет слово
соль? (числительные 50, 60,70,80
имеют те же окончания, что и
существительное соль)
 В чем особенность склонения
сложных по составу числительных?
(изменяются обе части, и обе как
слово соль)
 Обратим внимание на написание
мягкого знака в этих числительных. В
каких формах он пишется? (в И. В. и Т.
падеже)
Организует выполнение упр. 53
Выполним упр. 53 с. 190. (у доски)
Два экземпляра  Ип,
в двух экземплярах – П.п.,
три иллюстрации – И.п.,
 с тремя иллюстрациями – Т.п.,
 семь яблок – И.п.,
из семи яблок – Р.п.,
пятьдесят карандашей – И.п.,
о пятидесяти фотографиях – П.п.,
без тридцати рублей – Р.п.,
 восемьдесят вопросов – И.п.,
с восьмьюдесятью вопросами – Т.п.,
для шестидесяти журналов – Р.п.,
семьдесят друзей – И.п.,
с семьюдесятью друзьями – Т.п.,
проблемы.
2. Осуществлять познавательную
и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Владеть монологической
речью; адекватно использовать
речевые средства для решения
коммуникативных задач.
2. Слушать и слышать других,
осуществлять речевую
рефлексию. Коммуникативные
УУД
1. Свободно излагать свои мысли
в устной форме, владеть разными
видами монолога и диалога.
Познавательные УУД
1. Владеть приёмами отбора и
систематизации материала.
2. Анализировать, сравнивать,
группировать, делать выводы.
3. Строить рассуждение,
воспринимать и вычленять
нужную информацию на слух.
ТОУУ
Познавательные УУД
1. Владеть приёмами отбора и
систематизации материала.
2. Анализировать, сравнивать,
группировать, делать выводы.
3. Строить рассуждение,
V. Развитие учебно
языковых и
правописных умений. благодаря шестидесяти людям – Д.п.,
пятнадцать килограммов – И.п.,
более семидесяти килограммов – Р.п.,
из семнадцати изображений – Р.п.,
 с девятнадцатью плотинами – Т.п.,
двадцать страниц – И.п.,
на восьмидесяти страницах – П.п.,
менее четырех лет – Р.п.,
к восьмидесяти годам – Д.п.,
около шестидесяти конвертов – Р.п.

Оценивают себя с помощью
сигнальной карточки
Проводит физминутку
Принимают участие в физминутке
воспринимать и вычленять
нужную информацию на слух.
2. Оказывать необходимую
взаимопомощь и осуществлять
взаимный контроль.
Оценивают себя с помощью
сигнальной карточки
Выполняю упр. 54. Выполняется
выборочная проверка
Оценивают себя с помощью
сигнальной карточки
         Давайте отдохнем. Предлагаю вам
встать. Я буду называть числительные.
Если числительное простое – мы
хлопаем, если сложное – топаем, если
составное – прыгаем.
12, 142, 50, 10, 5, 37, 48, 99, 90, 50, 100, 4,
11, 65, 70.
Организует выполнение упр. 54
Обратимся к упр. 54 с. 191. Придется нам
с вами вспомнить математику.
Необходимо записать примеры по
образцу, добавив свои ответы. Обозначьте
окончания числительных.
1) Сумма сорока и пятидесяти
равна девяноста
2) Сумма минус пятидесяти и
десяти равна минус сорока
3) Сумма минус двадцати и
пятидесяти равна тридцати
4) Разность восьмидесяти и
десяти равна семидесяти
5) Сумма тридцати и семидесяти
равна ста
6) Сумма девятнадцати и Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и результаты
своей деятельности
Познавательные УУД
1. Владеть приёмами отбора и
систематизации материала.
Коммуникативные УУД
1. Свободно излагать свои мысли
в устной форме, владеть разными
видами монолога и диалога.
Отвечают на вопросы.
Склоняют словосочетания.
Выполняют взаимопроверку по
эталону
Оценивают себя с помощью
сигнальной карточки
Записывают домашнее задание
Подводят итог
Подведение итогов
Рефлексия
VII. Домашнее
задание.
одиннадцати равна тридцати
Чему мы должны были научиться?
Зачем? (научиться склонять сложные
числительные 50, 60, 70 ,80)
Давайте проверим, как это у нас
получилось.
Предлагаю вам закрыть учебники и
проверить себя. Предлагаю просклонять
вам словосочетания: 1 вариант 60
минут, 2 вариант 70 часов.
Выполняют взаимопроверку.
Оцените свою работу.
Задает домашнее задание,
комментируя его
1. Упр.56 (2, 3) с. 191
2. (по желанию) Придумать
лингвистическую сказку про
числительные.
Подводит итог урока
О чем сегодня говорили?
Какую цель себе ставили? Достигли ее?
Оценим наиболее активных учеников,
работавших на протяжении всего урока.
Моё величество
Обозначает количество.
Сколько? Два или пятнадцать,
Девять, десять или двадцать.
Ну, а вдруг сто двадцать пять?
Можно взять и посчитать.
Люблю я также и порядок, Для меня он очень сладок.
Который? Первый и второй,
Сто тридцать пятый иль седьмой.
Часть речи   изумительная,
А называюсь я ...(числительное).

file_name: urok числительные.doc

intro: Данный материал содержит технологическую карту к уроку русского языка в 6 классе "Склонение сложных количественных числительных 50, 60, 70, 80" (УМК А. Д. Шмелева). Представленный вариант урока - это урок в рамках системно-деятельностного подхода и ФГОС. Сложная тема представлена достаточно просто.Технологическая карта урока русского языка

title: Технологическая карта урока русского языка в 6 классе "Склонение сложных количественных числительных 50, 60, 70, 80"


extracted_text:
Микроядерная архитектура ОС
Микроядерная архитектура является альтернативой классическому способу построения
ОС. В отличие от традиционной архитектуры, согласно которой ОС представляет собой
монолитное ядро, реализующее основные функции по управлению аппаратными ресурсами
и организующее среду для выполнения пользовательских процессов, микроядерная
архитектура распределяет функции ОС между микроядром и входящими в состав ОС
системными сервисами, реализованными в виде процессов, равноправных с
пользовательскими приложениями.Главной особенностью данного подхода является то,
что в привилегированном режиме остается работать только очень малая часть ОС,
называемая соответственно микроядром. Микроядро защищено от остальных частей ОС и
пользовательских приложений. Набор входящих в состав микроядра функций, как правило,
соответствует слою базовых механизмов обычного ядра, хотя в состав микроядра
включаются далеко не все базовые функции ядра, а только функции управления
процессами, обработки прерываний, управления виртуальной памятью, пересылки
сообщений, управления устройствами вводавывода. Выполнение таких функций ОС
практически невозможно реализовать в пользовательском режиме. Все машиннозависимые
модули ОС также включаются в микроядро.Не вошедшие в состав микроядра
высокоуровневые функции и модули ядра оформляются в виде обычных приложений,
работающих в пользовательском режиме. При этом на разработчика ОС ложится далеко
неоднозначная задача принятия решения о том, какой из модулей  будет работать в
привилегированном режиме, а какой в пользовательском. Как правило, на это решение
сильное влияние оказывает специфика применения данной ОС и критерии, которым она
должна удовлетворять. В общем случае многие менеджеры ресурсов, являющиеся
неотъемлемой частью ядра ОС с классической архитектурой, остаются за пределами
микроядра и работают в пользовательском режиме. Работающие в пользовательском
режиме менеджеры ресурсов имеют принципиальные отличия от традиционных утилит ОС
и системных обрабатывающих программ ОС, хотя при микроядерной архитектуре всеэти
программные компоненты также оформлены в виде приложений. Утилиты и
обрабатывающие программы вызываются в основном пользователями. Ситуации, когда
одному приложению требуется выполнение функции другого приложения, возникают
крайне редко, поэтому в ОС с классической архитектурой отсутствует механизм, с
помощью которого одно приложение могло бы вызвать функции другого. Принципиально
другая ситуация возникает в том случае, если в форме обычного приложения оформляется
часть ОС. По определению основным назначением такого приложения является
обслуживание запросов других приложений, например создание процесса, выделение
памяти, проверка прав доступа к ресурсу и т.д. Вследствие этого вынесенные в
пользовательский режим менеджеры ресурсов являются серверами ОС, то есть модулями,
основное назначение которых – обслуживание запросов локальных приложений и других
модулей ОС. Совершенно очевидно, что при реализации микроядерной архитектуры
необходимо обеспечить наличие в ОС удобного и эффективного способа вызова процедур
одного процесса из другого. Поддержка такого механизма является одной из главных
задач, возложенных на микроядро ОС. Клиент, которым может быть как пользовательская
прикладная программа, так и другой компонент ОС, запрашивает у соответствующего
сервера выполнение некоторой функции, посылая ему сообщение. Микроядро ОС,
выполняющееся в привилегированном режиме, имеет доступ к адресным пространствам
каждого из этих приложений и поэтому может выступать в качестве посредника при
передаче сообщений. Микроядро сначала передает сообщение, содержащее имя и
параметры вызываемой процедуры соответствующему серверу, затем сервер выполняет
запрошенную операцию, после чего микроядро возвращает результаты клиенту
посредством другого сообщения. Таким образом, работа микроядерной ОС соответствует известной модели клиентсервер, в которой роль транспортных средств выполняет
микроядро

file_name: Микроядерная архитектура ОС.doc

title: Лекция "Микроядерная архитектура ОС"


extracted_text:
Многомашинные вычислительные системы
Многомашинная вычислительная система (ММС) содержит несколько ЭВМ,
каждая  их  которых имеет свою оперативную  память (ОП) и  работает под
управлением   своей   операционной   системы,   а   также   средства   обмена
информацией между машинами. Реализация обмена информацией происходит
в конечном итоге путем взаимодействия операционных систем разных машин
между   собой.   Это   ухудшает   динамические   характеристики   процессов
межмашинного обмена данными.
Применение   многомашинных   систем   позволяет   повысить   надежность
вычислительных комплексов. При отказе в одной машине обработку данных
может продолжать другая машина комплекса. Однако можно заметить, что
при  этом  оборудование  комплекса  недостаточно  эффективно  используется
для этой цели. Достаточно в этой системе в каждой из машин выйти из строя
хотя   бы   по   одному   устройству,
  как   вся   система   становится
неработоспособной.
Этих   недостатков   лишены   многопроцессорные   системы   (МПС).   В   них
процессоры   обретают   статус   рядовых   агрегатов   вычислительной   системы,
которые подобно другим агрегатам, таким как модули памяти, каналы, ПУ,
включаются   в   состав   системы   в   нужном   количестве.   Многопроцессорная
система   содержит   несколько   процессоров,   работающих   с   общей   ОП,   и
управляется одной общей операционной системой.
В МПС по сравнению с ММС достигается более быстрый обмен информацией
между процессорами через общую ОП, и поэтому может быть получена более
высокая   производительность,   более   быстрая   реакция   на   ситуации,
возникающие   внутри   системы   и   в   ее   внешней   среде,   и   более   высокая
надежность и живучесть, так как система сохраняет работоспособность пока
работоспособны хотя бы по одному модулю каждого типа устройства.
Однако   построение   ММС   из   стандартно   выпускаемых   ЭВМ   с   их
стандартными операционными системами значительно проще, чем построение
МПС, требующих преодоления определенных трудностей, возникающих при
реализации общего поля ОП, и, главное, трудоемкой разработки специальной
операционной системы.
Примером реализации МПС из стандартно выпускаемых процессоров Pentium
является   плата,   построенная   на   чипсете   фирмы   INTEL   PR440FX   (второе
название Providence) и операционной системы Windows NT (New Technology).
Важной   структурной   особенностью   ВС   является   способ   организации   связи
между   устройствами   (модулями)   системы.   Он   непосредственно   влияет   на
быстроту обмена информацией между модулями системы, а следовательно, и
на   производительность,   быстроту   реакции   на   поступающие   запросы,
приспособленность   к   изменению   конфигурации,   и,   наконец,   на   размеры
аппаратурных затрат на осуществление межмодульных связей. В частности, от
организации   межмодульных   связей   зависит   частота   возникновения конфликтов при обращении процессора к одним и тем же ресурсам и потери
производительности   изза   конфликтов.   Используются   следующие   способы
организации межмодульных связей:
• многоуровневые связи, соответствующие иерархии интерфейсов ЭВМ;
• общая шина;
• регулярные связи между модулями;
• коммутатор межмодульных связей.
Принципы организации МПС и ММС существенно отличаются в зависимости
от их предназначения. Поэтому целесообразно различать:
1. ВС, ориентированные на достижение сверхвысокой производительности.
2. ВС, ориентированные на повышение надежности и живучести

file_name: Многомашинные вычислительные системы.doc

title: Лекция "Многомашинные вычислительные системы"


extracted_text:
Многопроцессорные вычислительные системы
В настоящее время сфера применения многопроцессорных вычислительных систем (МВС)
непрерывно расширяется, охватывая все новые области в самых различных отраслях науки,
бизнеса и производства. Стремительное развитие кластерных систем создает условия для
использования многопроцессорной вычислительной техники в реальном секторе
экономики. Если традиционно МВС применялись в основном в научной сфере для решения
вычислительных задач, требующих мощных вычислительных ресурсов, то сейчас, изза
бурного развития бизнеса резко возросло количество компаний, отводящих использованию
компьютерных технологий и электронного документооборота главную роль. В связи с этим
непрерывно растет потребность в построении централизованных вычислительных систем
для критически важных приложений, связанных с обработкой транзакций, управлением
базами данных и обслуживанием телекоммуникаций. Можно выделить две основные сферы
применения описываемых систем: обработка транзакций в режиме реального времени
(OLTP, online transaction processing) и создание хранилищ данных для организации систем
поддержки принятия решений (Data Mining, Data Warehousing, Decision Support System).
Система для глобальных корпоративных вычислений — это, прежде всего,
централизованная система, с которой работают практически все пользователи в
корпорации, и, соответственно, она должна все время находиться в рабочем состоянии.
Как правило, решения подобного уровня устанавливают в компаниях и корпорациях, где
любые, даже самые кратковременные, простои сети могут привести к громадным убыткам.
Поэтому для организации такой системы не подойдет обыкновенный сервер со стандартной
архитектурой, вполне пригодный там, где не стоит жестких требований к
производительности и времени простоя. Высокопроизводительные системы для глобальных
корпоративных вычислений должны отличаться такими характеристиками, как
повышенная производительность, масштабируемость, минимально допустимое время
простоя.
Главной отличительной особенностью многопроцессорной вычислительной системы
является ее производительность, т.е. количество операций, производимых системой за
единицу времени. Различают пиковую и реальную производительность. Под пиковой
понимают величину, равную произведению пиковой производительности одного процессора
на число таких процессоров в данной машине. При этом предполагается, что все
устройства компьютера работают в максимально производительном режиме. Пиковая
производительность компьютера вычисляется однозначно, и эта характеристика является
базовой, по которой производят сравнение высокопроизводительных вычислительных
систем. Чем больше пиковая производительность, тем теоретически быстрее пользователь
сможет решить свою задачу. Пиковая производительность есть величина теоретическая и,
вообще говоря, не достижимая при запуске конкретного приложения. Реальная же
производительность, достигаемая на данном приложении, зависит от взаимодействия
программной модели, в которой реализовано приложение, с архитектурными
особенностями машины, на которой приложение запускается.

file_name: Многопроцессорные вычислительные системы.doc

intro: Если традиционно МВС применялись в основном в научной сфере для решения вычислительных задач, требующих мощных вычислительных ресурсов, то сейчас, из-за бурного развития бизнеса резко возросло количество компаний, отводящих использованию компьютерных технологий и электронного документооборота главную роль. В связи с этим непрерывно растет потребность в построении централизованных вычислительных систем для критически важных приложений, связанных с обработкой транзакций, управлением базами данных и обслуживанием телекоммуникаций.

title: Лекция "Многопроцессорные вычислительные системы"


extracted_text:
Назначение и характеристики КЭШпамяти.
Кэшпамять   —   это   высокоскоростная   память   произвольного   доступа,   используемая
процессором   компьютера   для   временного   хранения   информации.   Она   увеличивает
производительность, поскольку хранит наиболее часто используемые данные и команды
«ближе» к процессору, откуда их можно быстрее получить.
Основное назначение кэшпамяти в компьютере  служить местом временного хранения
обрабатываемых в текущий момент времени кодов программ и данных. Другими словами,
ее   назначение      служить   буфером   между   различными   устройствами   для   хранения   и
обработки   информации.   Например,   между   процессором   и   ОЗУ,   между   механической
частью винчестера и ОЗУ и т. д. В зависимости от назначения и типа процессора объем
кэшпамяти может составлять величину, например 8 и 16 Кбайт, 128 и 256 Кбайт, а в ряде
случаев   достигает   23   Мбайт.   Кроме   того,   кэшпамять   делится   на   уровни   и,
соответственно, для каждого уровня кэшпамяти используются свои, весьма различные по
конструкции и быстродействию микросхемы.
Внутренний кэш процессора класса Pentium, он же первичный кэш, или кэш первого уровня
(Level I Cache), находится на том же кристалле, что и процессор. Основное назначение –
хранение   команд   и   данных,   которые   в   текущий   момент   обрабатываются   в   процессоре.
Главное отличие от всех остальных видов памяти у внутреннего кэша процессора в том,
что доступ к ячейкам памяти происходит на тактовой частоте ядра процессора. Появление
такого типа кэша было вызвано тем, что ядро процессора, начиная с 486, работает на
частоте,   которая   превышает   частоту   внешней   синхронизации.   В   старых   процессорах
внутреннего кэша не было, а термин «кэшпамять» относился к микросхемам внешнего
кэша.   Кроме   того,   для   кэша   первого   уровня   у   современных   процессоров   используют
ассоциативную или наборноассоциативную память, в которой выбор данных из памяти
происходит   не   по   абсолютным   адресам   ячеек   памяти,   а   по   их   содержимому,   что
значительно ускоряет работу системы процессор  кэш.
Вторичный кэш, или кэш второго уровня (Level 2 Cache)  это или внешний кэш, который
устанавливается   на   системной   плате,   или   кэшпамять   значительного   объема,   которая
находится на том же кристалле, что и процессор. Возможен вариант как в процессоре
Pentium II, где кэш второго уровня находится на отдельном кристалле внутри картриджа
процессора.
Кэш   третьего   уровня   (Level   3   Cache)   имеют   некоторые   процессоры,   которые
предназначены для серверных приложений.

file_name: Назначение и характеристики КЭШ-памяти..doc

intro: Основное назначение кэш-памяти в компьютере - служить местом временного хранения обрабатываемых в текущий момент времени кодов программ и данных. Другими словами, ее назначение - служить буфером между различными устройствами для хранения и обработки информации. Например, между процессором и ОЗУ, между механической частью винчестера и ОЗУ и т. д. В зависимости от назначения и типа процессора объем кэш-памяти может составлять величину, например 8 и 16 Кбайт, 128 и 256 Кбайт, а в ряде случаев достигает 2-3 Мбайт. Кроме того, кэш-память делится на уровни и, соответственно, для каждого уровня кэш-памяти используются свои, весьма различные по конструкции и быстродействию микросхемы.

title: Лекция "Назначение и характеристики КЭШ-памяти."