extracted_text:
Разработка внеклассного мероприятия
 ВИКТОРИНА
«От первых стягов   земли русской до
знамени Победы»
Учитель:   Бирюкова Е.С.
1 ПЯТИГОРСК 2017
От первых стягов   земли русской до знамени Победы
                             В свой последний час
                            Я вздохну, скорбя, и на жизнь свою оглянусь.
                            Малым зернышком упаду в тебя,
                            Спелым колосом вернусь.
                            Мой родимый край, место отчее,
                            Ты и праздник мой и броня.
                            Солнце общее и сердце общее
                             У земли моей и у меня.
Р. Рождественский
Задачи классного часа:
1.Способствовать развитию интереса учащихся к истории своей
родины, ее прошлому и настоящему.
2.Развивать умение работать в команде, взаимовыручку и
поддержку, умение объективно оценивать свои силы и умения.
3.Поддерживать инициативу и творчество учащихся..
4. Формировать активную жизненную позицию гражданина России.
Форма проведения:  историко-познавательная викторина.
Подготовительная работа к викторине:
1.
к викторине.
2.
Подбор необходимой литературы для учащихся для подготовки
Подготовка жетонов для учащихся за правильные ответы.
2 Подготовка  компьютерной  презентации  с  вопросами  для
3.
учащихся.
4.Подготовка жюри из числа родителей.

Пояснение к участию в викторине:
В  историко-познавательной  викторине  участвуют  все  учащиеся
класса.
За  правильные  ответы  каждый  из  учащихся  получает  жетон.
Победитель  определяется  по  количеству  собранных  жетонов.
Если  ученик,  вызвавшийся  ответить  два  раза,  дал  неправильный
ответ, он выбывает из игры.
Все учащиеся класса садятся в круг. Из числа родителей и учителей
определяется  жюри,  которое  оценивает  ответы  учащихся.  Вопросы
викторины  учащимся  даются  заранее.  Они  имеют  время  (примерно
месяц) для подготовки к участию в викторине.
3 Вопросы викторины
такой
1. Кто
стяговник?
Стяговник  -  воин  древнего
русского  войска,  который
всегда  находился  возле
своего  командира,
 чтобы
не  потерять  с  ним  и
войском  связь  во  время
сражения.  Стяговник  имел
в  руке  шест,  к  которому
прикреплялся
условный
знак, видеть который могли
все  воины.  Этим  условным
знаком  могли  быть  пучки
травы,  конский  хвост  или
кусочки яркой ткани.
4 2. Изображения   каких
святых  были  на  стягах
русских  воинов  после
принятия христианства?
После
принятия
христианства
на
стягах
появилось
изображение
Иисуса  Христа,
 Георгия
Победоносца  или  Николая
 небесных
Чудотворца
покровителей
русской
земли.
-
5 в
хрониках
название
3. Когда
исторических
появляется
«знамя»?
Название «знамя»  впервые
появляется  в  повестях  о
битве
Куликовской
и
с  именем
связано  оно
прославленного
князя
Дмитрия Донского.
Что  означает  слово
4.
«флаг»?
Флаг — это прикрепленное
к
древку
шнуру
полотнище
строго
определенных  размеров  и
цветов,
 иногда  имеющее
изображение  на  нем  герба
или
 Флаг
является
символом
объединения  народов  и
или
эмблемы.
6 власти.
каких
частей
состоит
5. Из
состоит флаг?
Флаг
из
следующих  частей:  древко,
полотнище,  ленты,  тесьма,
шнуры  с  кистями,  подток
(нижний конец древка).
называется
6. Как
наука о флагах.
Наука о флагах называется
вексиллография
или
вексиллология.
7 издает
 Какое
7.
событие
произошло  в  20  января
1705 года?
20 января 1705 года  Петр
Великий
указ,
согласно  которому  флагом
судов  России
торговых
становится
бело-сине-
красный  флаг.  Этот  день
считают  днем  рождения
российского флага.
8.  Почему  для  российского
флага  были  выбраны  три
цвета:
 синий  и
красный?
Эти  цвета  были  выбраны
потому,  что  на  Руси  они
считались
самыми
красивыми
и
использовались
для
украшения
и
создания  орнаментов  на
одежде.
цвета
постоянно  использовались
для
создания
цветами
одежды
 белый,
 Эти
8 означает  мир
архитектурных  сооружений
России:
 бело-красные
храмы
с
внутренним
 в
убранством,
котором
было  много
голубого  и
синего цвета.
В Российском флаге белый
цвет
и
чистоту  совести,  синий  —
небо,  верность  и  правду,
красный — огонь и отвагу.
9. Какой указ был издан
императором
Александром III в апреле
1883г.?
В апреле 1883 года
императором России
Александром III был издан
указ «О флагах для
украшения зданий в
торжественных случаях», в
котором говорилось:
«Чтобы
в
тех
случаях,
торжественных
когда
признается
возможным
дозволить
украшения
зданий
флагами,  был  употребляем
исключительно
русский
флаг,  состоящий  из  трех
полос:  верхней  —  белого,
средней —  синего, нижней
— красного цвета».
10. Когда
России
празднуют
День
Государственного  флага
Российской федерации?
Праздник
Российского
флага
22
августа.
в
празднуется
9 11. Кто водрузил знамя
победы в Великой
Отечественной войне в
1945 году над
рейхстагом?
Знамя  Победы  водрузили
над  рейхстагом  в  Берлине
разведчики  М.  А.  Егоров  и
М. В. Кантария.
может
12. Когда  и  в  каких
случаях
быть
установлен
государственный  флаг
Российской федерации?
В
«О
законе
государственном
флаге
Российской  федерации»
говорится,  что  он  может
быть  установлен  во  время
торжественных
мероприятий,
предприятиями,
 проводимых
10 учреждениями,
организациями, а  также  во
время семейных торжеств.

11

file_name: Пояснительная записка.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация внеклассного мероприятия  «От первых стягов   земли русской до знамени Победы»(8 класс)


extracted_text:
Технологическая карта урока
Общая часть
Предмет
Литературное чтение
2класс Г
Лысенкова Ирина
Викторовна
Тема урока
Тип урока
Цель
В. Бианки «Сова»
Закрепление  знания
Стимулировать познавательную деятельность учащихся
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Учащийся должен уметь анализировать
содержание произведения по его заглавию,
Метапредметные (УУД)
Познавательные: анализировать литературный
текст с опорой на систему вопросов учителя
Личностные
содействовать
формированию основы
выразительно читать вслух, определять
последовательность событий, работать с
(учебника); выявлять основную мысль произведения,
формулировать ее на уровне обобщения в
для эмоционального
переживания
планом, анализировать поступки героев.
совместной коллективной деятельности.
Регулятивные: выделять и формулировать то, что
уже усвоено и что еще нужно усвоить; вносить
необходимые коррективы в действие после его
художественного
текста;  начальных
представлений о
нравственных
завершения на основе его оценки и учета сделанных
ошибок;
понятиях, отраженных
в литературных Коррекция нарушений развития ребенка
Средства обучения (учебные наглядные
пособия, дидактический наглядный
материал, ЭОР и др.)
Методы обучения
Коммуникативные: слушать и понимать учителя;
участвовать в диалоге; высказывать свою точку
текстах.  прививать
любовь к родной
зрения на события, поступки.
природе через
прочитанный текст.
развивать мышление, воображение, память, связную речь, навыки
выразительного и осознанного чтения
Презентация, карточки с деформированным текстом, видеофильм «Сова»,
предметные картинки, сюжетные картинкм
Проблемный, частично  поисковый, деятельностный.
Организационная структура урока
Этап урока
Основные виды деятельности учителя
Организацион
ный  момент,
создание
психологичес
кой обстановки
В нашем классе все друзья!
Улыбнитесь тем, кто слева,
Улыбнитесь тем, кто справа!
Я улыбнусь вам, а вы улыбнетесь мне. Улыбка ничего не стоит,
но много дает.
 Когда человеку хочется улыбаться?
Основные виды деятельности
учащегося
Приветствует учителя. Слушает  и
выполняет инструкцию учителя.
Когда у него все хорошо, настроение  Совершенно верно! Если у человека хорошее настроение, то и
работать, учиться интереснее. Я желаю вам, чтобы у вас сегодня
хорошее, радостно.
Актуализация
знаний
и всегда было хорошее настроение.
 Каким бы вы хотели видеть наш урок?
 Что бы вы хотели узнать на уроке?
 Что нужно сделать чтобы урок был таким?
Интересным, познавательным
Новое произведение, новых героев,
что то интересное
 Помогая друг другу мы сможем многого добиться. И поэтому
девиз нашего урока «Все мы друг другу на свете нужны»
Быть внимательным, активным,
помогать товарищу, работать в
Каждый урок это маленькое открытие. Я предлагаю вам
открыть эти звездочки и узнать, что за ними скрывается.
команде
1зв. кошка
2зв. еж
3зв. утка
4зв. медведь
5зв. сова
 Что объединяет эти звездочки?
 В каком разделе нам встретились эти произведения и герои
Берестов «Кошкин щенок»
Пришвин «Страшный рассказ»
Пришвин «Ребята и утята»
Бианки «Музыкант»
Бианки «Сова»
Под ними скрывались животные
Они все из произведений раздела «О
братьях наших меньших»
 Кого мы называем братьями меньшими
Животных  Почему их так называют
 Какую роль  в жизни человека играют животные
 В природе все взаимосвязано. Эту взаимосвязь природы и
человека показал в своем произведении В. Бианки.
 Как называется это произведение
Сегодня мы продолжим работу по этому тексту.
А какая нам предстоит работа на уроке?
Определение
темы и целей
урока
Самоопределени
е к деятельности
Им нужна наша помощь, мы нужны
друг другу
Их жизнь зависит от человека, а
жизнь человека зависит от животных
Произведение Виталия
Валентиновича Бианки «Сова»
 будем выразительно читать
отвечать на вопросы
 будем оценивать поступки героев
 будем оценивать работу товарищей
Проверка д/з
Сведения о
писателе
К уроку вы должны были провести небольшую
исследовательскую работу. Готовы представить свои находки?
В.В. Бианки вырос в семье ученого. Учился в университете
города Петербурга. Много путешествовал по Волге, Уралу,
1 ученик
Алтаю. Когда Бианки был мальчиком, он часто гулял по лесу с
отцом, который учил сына. Узнавать травинку, птицу,
зверюшку. Звери и птицы жили в доме Бианки. У писателя был аквариум с рыбками, террариум с черепахами, ящерицами,
змеями.
Все свои наблюдения в природе он записывал. Так и родилось
более трех десятков сказок. Книги Бианки – это ответы на наши
«Отчего « и «Почему». Кто знает ответы на все вопросы? А
если взять книги Бианки, прочитать их, то можно узнать много
нового и интересного.  Он пишет о природе, изучает ее,
раскрывает читателям ее главную тайну о то, что все в природе
связано и никто не имеет право нарушать эту связь.
 Молодцы, спасибо за интересную информацию. А вот другая
группа ребят подготовила сообщения о сове.
Совы птицы хищные. Как правило живут поодиночке,
охотятся на других меньших птиц, насекомых и маленьких
животных. Совы ведут ночной образ жизни. Одна сова может
уничтожить  за лето 1000 мышей, которые уничтожают 1 тонну
зерна.
На территории Башкортостана зимой встречается серая
неясыть, сипуха обыкновенная, филин и белая сова. Когда на
земле образуется ледяная корка, птицы не могут добраться до
своей добычи и им приходится покидать свои места обитания.
Жителям города Стерлитамак удалось сделать фото совы
неясыть, которая поселилась в городе.
С давних пор сова считалась символом мудрости и знаний. У
древних греков сова была священной птицей богини мудрости
2 ученик
3 ученик
4 ученик
5 ученик Афины. В России в сказках ее называют «совушка – мудрая
головушка». Совами также называют людей, которые привыкли
поздно вставать.
 Молодцы, ребята.
В народе много примет связано с совами. Какие приметы вам
удалось узнать?
 Если много сов урожай будет
хорошим.
 Сова кричит на холод.
 Сова в дупле на ветер, в сушняке к
дождю.
  Сыч кричит ночью перед дождем и
холодом.
 Филин кричит на оттепель.
Теперь мы сможем определить погоду, надо только  дождаться
прилета совы в наш поселок.
(оценивание выступлений)
Физминутка
Работа над
Действительно, мир полон чудес.
анализом
произведения
С какими чудесами мы встретились, читая рассказ сказку
«Сова»
Дети поют и танцуют
Звери разговаривают.
 А как называется разговор между несколькими героями?
Диалог  Между кем произошел диалог в произведении?
 Давайте прочитаем этот диалог
Между совой и стариком
Дети читают и оценивают
Чтение по ролям
 Скажите похожи ли наши герои по характеру?
 Какими качествами, чертами характера обладают наши герои ,
 Не похожи
Классифицируют определения
вам и предстоит определить.
СОВА     мудрость      СТАРИК
Работа в паре
                Злость
                Грубость
              Рассудительность
              Легкомыслие
              Терпеливость
              Упрямство
 В чем проявилась грубость старика?
 о чем предупреждала сова старика?
 послушал ли старик сову?
 к чему привело такое отношение старика
Он прогнал сову из огорода
Кабы беды не вышло
Продолжал пить чай
Сова улетела,  прибежали мыши
 Отчего мышам стало раздолье. Подтвердите словами из текста
 Можно ли это предложение назвать сказочным?
Читают
нет, это может быть на самом деле
 Что мы узнаем о природе из этого предложения?
что если совы не будут летать на луг, Выборочное
чтение
 На кого охотятся мыши?
 Как они это делают?
 Где шмели строят гнезда?
 Почему шмели нужны лугу?
 Найди в тексте и прочитай,  какую пользу приносят шмели
лугу?
 Что произошло с клевером на лугу?
С чем сравнивает автор сено без клевера
  На ком  это отразилось?
 Что нужно корове для того, чтобы ее молоко было жирным,
вкусным?
 Найди и выразительно прочитай три предупреждения совы
то мышей будет много
мыши охотятся на шмелей
мыши ищут гнезда шмелей
шмели строят гнезда в земле
…..Цветень с цветка на цветок
переносят.
Клевер перестал родиться
Как каша без масла пустая, не
вкусная
На корове, молоко стало жиже
Корове нужен питательный клевер.
1) Гляди, как бы худа не вышло:
мышито, говорят, на охоту пошли;
2) Гляди, как бы хуже не вышло: все
шмели твои разлетелись;
3) Гляди, как бы хуже не вышло: не  Что отвечал старик на предупреждения совы?
 Когда старик понял свою ошибку?
 Что сделал старик?
 как поступила  сова?
 Какая связь между чаем с молоком и совой? Чтобы ответить
на этот вопрос, предлагаю поработать в группах:
1гр. – составить цепочку событий из опорных слов
Упражнение
«Цепочка
взаимосвязи».
Работа в
группах
2гр. – составить картинный план
3гр. исправить ошибки  в последовательности
4гр. работа с деформированным планом
пришлось бы тебе самому цветень с
цветка на цветок разносить.
А, пускай идут, пускай летят... Он не
задумывался о последствиях
когда ему нечем стало чай белить
пошел просить у совы прощение
простила, так как ей нужно было
питаться
Работают в группах
устанавливает взаимосвязи в
произведении
Сова – мыши – шмели клевер –
корова – молоко – чай
Сюжетные картинки –
последовательность
СОВА ШМЕЛИКЛЕВЕР МЫШИ
МОЛОКОЧАЙКОРОВА
Исправляют план  Рассердилась сова
 Молока у коровы мало
 Шмели на чужих лугах гуляют
 Сова простила старика
 Мыши по полю рыщут, шмелиные гнезда ищут
 Пошел старик Сове кланяться
Закрепление
.
(проверка и оценка
Что хотел нам показать В.Бианки
А как эта связь называется в природе?
К чему нас призывает произведение В. Бианки «Сова»
Работа с
пословицами
 Прочитай пословицы. В какой из них содержится главная
мысль сказки?
1) С тем не бранись, кому будешь кланяться.
2) Дружно не грузно, а врозь хоть брось.
3) Чем дальше в лес, тем больше дров.
Итог урока.
 С каким произведением мы работали на уроке?
Через сказку В. Бианки показал, что
всё в природе взаимосвязано.
Невидимые нити
Не разрушать эти нити в природе,
беречь природу
Читает пословицы и определяет
главную:
2) Дружно не грузно, а врозь хоть
брось — любое дело нужно делать
вместе, дружно, тогда и толк будет.
с произведением В. Бианки «Сова» Рефлексия
 Чему учит эта сказка?
А как мы с вами можем помочь природе?
 Какую работу ты выполнял на уроке?
 Закончи предложения:
 Сегодня я узнал…
 Было интересно...
 Было трудно….
 Хочу сказать спасибо…автору
                                       …сове
                                       … классу
Сказка учит любить природу; не
обижать животных;
 автор показывает связи между
животными, между животными и
растениями, между человеком и
природой; надо исправлять свои
ошибки
охранять, не засорять, не уничтожать
учился выразительному чтению,
анализировать сказку, работал с
деформированным планом, с
пословицами, смотрел мультфильм
Анализирует свою работу на уроке. Д/З
 Оцени свою работу на уроке:
Подготовить пересказ по плану и небольшой проект «Береги
природу»

file_name: урок чтения Бианки.docx

intro: Данный урок проведен в разделе "О братьях наших меньших". На уроке ребята учатся анализировать поступки героев, размышлять, делать выводы. На уроке развивается речь, мышление, умение читать по ролям. Ребята учатся составлять план текста, восстанавливать события. Урок тесно связан с окружающим миром- дети повторяют тему "Невидимые нити природы".

русская литература

group: Дисциплины

title: Урок литературного чтения 2 класс "Школа России" на тему В. Бианки "Сова"


extracted_text:
Гончарук Е.А.,
МАОУ СОШ № 28 г. Балаково
Саратовской области
Развитие креативного мышления детей через творческую деятельность в
условиях педагогической мастерской.

Слайд 2.   Профессия учитель уникальна. В его руках будущее. И будущее наше
будет таким, каким   его сделают наши ученики. 2013 год. Мои первоклассники
переступили порог школы. Сегодня им уже по 910 лет. Пройдет время, и их
поколение будет руководить страной. Какими они вырастут?
Слайд 3.  В современном динамичном и информационном мире слова В.В Путина
актуальны   и   значимы.     Школа   должна   сегодня   выполнять   социальный   заказ
государства   –   формировать   интеллектуальную,   компетентную,   творческую,
конкурентоспособную личность.
Слайд 4.   Согласно предсказаниям Института будущего именно такая личность
будет   востребована   в   2020   году.
 Как   же   мне  научить   детей  находить
нестандартные решения любых возникающих проблем?  Как развить креативное
мышление у детей и можно ли это сделать в принципе?  Как сделать предмет
интересным для всех? Как дать стимул к творчеству?
 Слайд 5. К сожалению,  в образовании обнаружились следующие противоречия.
Слайд  6.  Исследования, ежегодно проводимые психологом школы по изучению
уровня  самостоятельности  мышления,   самооценки
  и   тревожности   среди
обучающихся
  показывают,   что   уровень  самостоятельности  мышления   и
самооценки выше  в классе, где  был сделан упор на творческую деятельность.
Слайд   7.  Данные   противоречия   и   исследования   психологов   нашей   школы
побудили меня  обратиться  к  опыту известных педагоговпсихологов, изучавших
проблему креативного мышления и творческого воображения. Я задумалась над
тем,  в   какой   школьной   среде   будет   эффективней   строиться   работа   в   данном
направлении.
Слайд   8.  Меня   привлек   опыт   педагогов     и   методистов   СанктПетербурга,
 «Первопроходцев» в технологии педагогических мастерских. Узнав об  основных
особенностях,  принципах,   элементах     содержания,   алгоритме     их   построения,
открыла для себя   новый облик современного педагога в рамках мастерской –
мастера,  помощника,  консультанта,  тьютера,   создающий   условия   и   мотивацию
детей на  учебнотворческий процесс.
Слайд   9.  Я   поняла,   что   обеспечивая     системно      деятельностный   подход   к
обучению   –  методологической  основе   стандартов,   технология   «Развитие
1 креативного   мышления   детей   через   творческую   деятельность   в   условиях
педагогической мастерской» наряду с другими инновационными  технологиями
позволит   учащимся   быть   творцами   учебного   процесса:   мыслителями   и
исследователями.
 Слайд 10.Таким образом, были сформулированы цели.
 Слайд 11. И задачи опыта.
Слайд 12. На слайде модель моего опыта работы.  В своей работе я применяю
разнообразные   мастерские   по   своей   тематике,   содержанию   и   формам
организации. Построение мастерской технологично, следовательно, создается по
определенному алгоритму.  Алгоритм деятельности в мастерской  зависит от
ее вида. Мастерские, независимо от типа, несут на себе печать индивидуального
авторского   стиля   учителямастера.  Мастерская   построения   знаний   имеет  не
менее двух этапов.
Слайд 13. Этап Индукция.
            Урок     мастерская   построения   знаний.  Это   урок,   направленный   на
формирование и развитие универсальных учебных действий, то есть   умения
учиться всю жизнь. Начало урока  самый важный момент. Уместно включать в
работу  метод «Невероятная ситуация»,  приёмы   “Нестандартный вход в
урок”, “Удивляй!” и  “Отсроченная отгадка”
Мастер не призывает: «Делай как я». Он говорит: «Делай посвоему». Благодаря
этому   формируются   коммуникативные   качества,   так   как   в   данном   процессе
ученик   является   субъектом,   активным   участником   деятельности.     Таким
образом,  начинаю свои урокитворчества, урокифантазии, урокиисследований,
урокипутешествий, уроки – проекты.

Слайд   14.  Самоконструкция,  следующий   этап   мастерской  (предполагающий
переход   от  чувств,  эмоций   к   реальным   действиям,  оформление   ощущений   в   виде
 На   помощь   детям   приходят  метод
гипотезы,  текста,  рисунка,  проекта).
«Волшебные экранчики» и приёмы «Волшебники»:
 ДелиДавай (любит всё объединять или делить, дробить, разъединять)
 УскорительЗамедлитель
 Фея Инверсия (Любит делать всё наоборот и вам советует так поступать. Как
ни странно, иногда это помогает в трудных обстоятельствах!)
 Сударыня Матрешка (любит размещать одну вещь внутри другой).
 ЗамриОтомри (это   очень   интересный   волшебник,   он   может   неподвижную,
жесткую, неизменяемую вещь сделать складной, раздвижной, танцующей).
 ВеликанКроха (сам   любит   и   вам   советует   для   получения   интересной   идеи
попробовать всё увеличить или уменьшить! Совсем подругому тогда всё выглядит,
и поэтому для решения задачи можно найти другой подход).
2 Слайд 15.  На   третьем   этапе  организуется   парная   или   групповая   работа,
осуществляется  социоконструкция.
(Формирование   пар   или   групп   должно
происходить на основе  сходства точек зрения участников мастерской на рассматриваемую
проблему или по желанию самих участников).
Эффективному сотрудничеству  на данном этапе помогают следующие приёмы
развития   критического   мышления,   которые   на   слайде.   Урок   вебквест
«Здоровым будешьвсё добудешь». Ребята  в  роли «Поэтовшифровальщиков»
«Знатоков»,   «Художников»,   «Исследователей»   и   «Музыкантов».   Группы
создают облако слов  на тему «Здоровьеэто…», составляют кроссворды на тему
«Друзья и враги здоровья», создают альбом рисунков «Мы за здоровый образ
жизни»   и   презентации   «Наши   герои   спорта»,   дарят   друг   другу   музыкальные
открытки   «Физкультура!».   Самая   творческая   группа   нашего   класса
направляется участвовать в межрегиональном вебквесте «Здоровым будешьвсё
добудешь», авторами которого являются я и мои коллеги. Подобным образом у
нас прошёл и авторский вебквест «Первое слово».
Слайд   16.  Следующий   этап   мастерской    социализация.  (это   процесс
рассмотрения   гипотез,  идей   и  защита   мнения   группы,  т.е.  представление   всем
участникам   мастерской   промежуточного   результата   своей   работы.  Социализация
позволяет понять направление и способы деятельности других участников,  а так же
соотнести свои результаты с результатами других групп).
       Участники педагогической мастерской: ученикиучителяродители. Такое
взаимодействие   поможет   справиться   с   любой   проблемой.  Проблемы   лучше
всего решаются в интерактивном взаимодействии.   В   работе педагогической
мастерской   мне   помогают   элементы   технологии   дистанционного   обучения.  В
Дневнике.   ру   я   создала   «Виртуальную   школу   «Лидеры».   Там   провожу
дистанционные уроки педагогической мастерской. Дети активно проявляют себя
в клубе «Неболейка». На этапе социализации дети объединялись в группы по
интересам   по   электронной   почте,   скайпу   и   выполняли   задания   Айболита   на
развитие   креативного   мышления   и   творческих   способностей:     «Данетки»,
«Лимерики», «Кляксоград», используя приёмы  объединения «бином фантазии» и
«наоборот». В результате группы представили свои авторские работы.
 Слайд 17. Пятый этап. Разрыв (инсайт – озарение) –( именно так определяется
суть данного этапа).
      Единый урок безопасности в сети Интернет. У ученика возникает внутреннее
противоречие  между   имевшимися   у   него   знаниями   и   новыми   знаниями.
Источником     служит     участие   в   межрегиональном   дистанционном   проекте
«Листопадничек».   Дети   получают   творческие   задания.  Путем  «озарения»
школьники   приходят   к   качественно   новому   повороту   истины.  Происходит
восхождение от старого знания к новому.
Слайд18.  В   результате   ученицы   моего   класса   создают   авторский   продукт
3 «Мастеркласс   «Авторское   право.   Как   не   стать   нарушителем»   и   получают
сертификаты   за   прохождение   мастерклассов   в   межрегиональном
дистанционном проекте.

Слайд  19.  Шестой  этап
 .  Реконструкция    –(  групповой   процесс   восстановления
знания на новом этапе,  где происходит поиск и создание новых вариантов ответа,
текста, правила, определения, закона и т.д.)
        Урок  «ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ЗЕМЛЕ САРАТОВСКОЙ». Дети получают
творческие задания для работы в группах. Группа «Лидеры» стала ведущей на
этом уроке. Дети  были в роли консультантов, советников, лидеров и тьютеров.
  приглашение   в   проект
Продуктом   урока   стала   карта   проекта,
«ПУТЕШЕСТВИЕ   ПО   ЗЕМЛЕ   САРАТОВСКОЙ»,   а   так   же   сами   страницы
проекта, автором которого являюсь я и мои коллеги.

Слайд 20. Седьмой этап
 . Афиширование  –  (это  «презентация»  полученных новых
знаний в форме текстов, стихотворений, рисунков, схем, проектов… Основная задача этапа –
обеспечить,   «официальное»  признание   полученных   результатов,  взаимообогащение   и
формирование творческого коллективного опыта).
            Как   руководитель   творческой   группы   «Слагаемые   успеха»   учителей
начальных   классов   города   Балаково   заседания   провожу   в   форме
«Педагогической мастерской». Современный учитель использует в своей работе
сервисы WEB 2.0.  Мы провели межмуниципальный дистанционный семинар. На
этапе   «Афиширования»   произошло   представление,
 взаимообогащение   и
формирование   творческого   коллективного   опыта  коллег.   Были   созданы
авторские продукты мастерклассы. Учителя начальных классов провели акцию
с   целью   создания электронного   банка   идей   по   применению   возможностей
социальных сервисов.
Слайд 21. Восьмой этап. Рефлексия – (очень важный момент работы, когда ученики
говорят и учатся говорить о своих чувствах, возникающих в процессе работы, это отражение
своего проживания мастерской и выход на новую систему проблем. Это богатейший материал
рефлексии   для   самого   педагога,  для   усовершенствования   им   мастерской   в   дальнейшей
работе).
Прием «Причинафактследствие»    мы часто проводим на данном этапе. А
еще ребята любят метод «Корреспонденты»  Слайд 22. (видеоролик).
Слайд 22. (видеоролик)
Слайд  23.  Результатом   работы   в   мастерской   становится   не   только  реальное
знание   или   умение,   важен   сам  процесс  постижения   истины   и   создание
творческого продукта. При этом важнейшим качеством процесса оказывается
сотрудничество   и   сотворчество   —   явления   самоценны.   В   копилке
педагогических     мастерских   есть   интересные   авторские   работы   для   детей
4 (дистанционный   проект   «Космическая   школа»,   цикл   проектов   «Новогодние
приключения   Снежки»)   и   для   родителей   (Виртуальное   собрание   «Её
величество   сказка»).   Хочется   отметить,     что   участниками   наших   проектов
стали учителя, дети и их родители с разных городов нашей страны.
    Слайд  24.  В итоге обработки результатов проведённой диагностики можно
отметить то, учиться в пространстве творческих мастерских детям нравится.
Чтобы   достичь   виртуозного   владения   своими   творческими   способностями,
необходимо   ежедневно   использовать   их   на   практике.  Участие   в     проектах,
конкурсах,   фестивалях,     конференциях   способствует   развитию   ценностного,
интеллектуального   и   творческого   потенциала,   способствует   формированию
предметных умений и универсальных учебных действий моих учеников. То,  что
мы   делаем   с   ребятами,   заслуживает   общественного   внимания   и   поощрения.
Перед вами награды за 1 полугодие этого года.

Слайд 25. Надеюсь, что мой опыт  полезен для моих коллег.  Я охотно делюсь
своими   «открытиями»   и   на   практических   конференциях,   фестивалях
педагогического мастерства, публикуясь в периодических изданиях.
А проанализировав результаты своей деятельности за последние несколько лет,
к которым я, прежде всего,   отношу возросший интерес к получению знаний
моих   учеников,   хочу   надеяться,   что   нахожусь   на   правильном   пути
использования творческих мастерских на уроках и во внеурочной деятельности.
5 Слайд 26.   ЛИТЕРАТУРА:
1. Уроки для взрослых: Пособие для тех, кто работает в системе образования
взрослых / Под ред. О.В.Агаповой, С.Г. Вершловского. – СПб.: Тускарора, 2003.
78 с.
2. Бордовский Г. А., Извозчиков В. А. Новые технологии обучения: вопросы
терминологии // Педагогик. — 1993. — № 5. — С. 12—15.
3. Бочкарева А.Г. Формирование компетентностных умений и навыков.УГПИ,
2006.
4.Педагогические мастерские: Теория и практика /Составители: Белова Н.И.,
Мухина И.А. СПб, ТВПинк, 1995 /
5. Окунев А.А. «Урок? Мастерская? или …» Санкт –Петербург, 2001.
6. Попов А. Технология и творчество // Нар. образование. — 1995. — № 6. — С.
82—86.
7.   Смирнов   С.   Опыт   возрождения   классической   гимназии:   уроки   и
перспективы // Нар. образование — 1992. — № 1—2. С. 19—24.
8. Степашко Л.А.Продуктивное образование: от идеи к реализации. ДВГУ,2006.
9.   Мухина   И.   А.   "   Что   такое   педагогическая   мастерская."Мастерские   по
литературе:   интеграция   инновационного   и   традиционного   опыта:   Книга   для
учителя. СПБ, 2002
10.   Педагогические   мастерские:   интеграция   отечественного   и   зарубежного
опыта /Сост. И.А.Мухина.  СПб., 1995.
11.   Выготский   Л.   С.   Педагогическая   психология.      М.:   Педагогика,   1986.
12.Педагогические мастерские «Франция  Россия» / Под ред. Э. С. Соколовой.
М.: Новая школа. 1997.
13. Дьюи Дж. Психология и педагогика мышления. М.: Лабиринт, 1999.
14.Петрова   Г.Б.
магнитогорск,2006
  Современные   технологии   в   обучении   литературе
6 1.Что такое «Педагогическая мастерская»
(http://ipk74.ru/files/vmk/keup/ped.mast.doc)
2.   Школа   успешного   учителя   (http://edulider.ru/chtotakoepedagogicheskaya
masterskay
7 8

file_name: Гончарук ЕА.docx

intro:
Данный материал- модель моего опыта работы.  В своей работе я применяю разнообразные мастерские по своей тематике, содержанию и формам организации.
Результатом работы в мастерской становится не только реальное знание или умение, важен сам процесс постижения истины и создание творческого продукта. При этом важнейшим качеством процесса оказывается сотрудничество и сотворчество — явления самоценны. В копилке педагогических  мастерских есть интересные авторские работы для детей (дистанционный проект «Космическая школа», цикл проектов «Новогодние приключения Снежки») и для родителей (Виртуальное собрание «Её величество сказка»). Хочется отметить,  что участниками наших проектов стали учителя, дети и их родители с разных городов нашей страны.
В итоге обработки результатов проведённой диагностики можно отметить то, учиться в пространстве творческих мастерских детям нравится.Гончарук Е.А.,
МАОУ СОШ № 28 г. Балаково
Саратовской области

Развитие креативного мышления детей через творческую деятельность в условиях педагогической мастерской.


extracted_text:
Тема: Плетение из полосок бумаги . Божья коровка.
Урок технологии  1 класс УМК  «Перспективная начальная школа»
Цель: обеспечить условия для:
Выяснения приемов плетения из бумажных полос;
Отработки умений  выполнять аппликацию из бумажных полос.
Задачи:
1 Установление пространственных отношений между деталями изделия; соединение деталей изделия плетением; сборка изделия.
2 Формировать умения выполнять разметку по шаблону, закрепить знания по технике безопасности при работе с ножницами, клеем.
                 Развивать моторику пальцев учащихся, умение экономно                                        использовать в работе бумагу.
УУД:
Регулятивные: организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов; постановка учебной
задачи
Познавательные: конструировать и моделировать изделия на основе природных форм и конструкций (мозаика из геометрических фигур).
Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Читать простейшую техническую
документацию и выполнять по ней работу. Формировать приёмы выполнения мозаики. Развивать воображение.
Коммуникативные: Работать в малых группах, осуществлять сотрудничество. Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении
Оборудование для учителя: шаблоны, образец плетения божьей коровки, презентация «Плетение».
Оборудование для учащихся: цветной картон, ножницы, карандаш, клей.
Этап урока
1. Организационн
ый момент
Деятельность учителя
Здравствуйте. Проверьте своё рабочее
место. У вас на столе должны лежать:
цветная бумага, клей, ножницы, карандаш и
тряпочка.
Деятельность ученика
Проверяют готовность к уроку 2. Постановка
цели урока
– С каким материалом мы работали на
прошлых 5ти уроках?
Мы изучили несколько техник работы с
бумагой. Это зависело от свойства бумаги.
 Какие свойства есть у бумаги.
  Сегодня мы  познакомимся еще с одним
свойством бумаги – это гибкость.
 Техника , в которой мы будем сегодня
работать, пришла к нам из далёкой старины.
Прочитайте её название на слайде.
В старину для плетения использовали
С бумагой.
Бумага сгибается, намокает, рвётся, мнется)
волокна крапивы, кипрея, листья рогоза,
солому пшеницы, ржи, ивовые прутья,
щупу, бересту.(СЛАЙД)
 Тема нашего урока  «Плетение из полосок
бумаги»
Чему будем учиться?
1. Учиться делать поделку из плетеной
бумаги;
2. Продолжать учиться экономно
расходовать материалы;
3. Аккуратно работать с ножницами и
клеем
– А какую поделку мы будем изготавливать
из бумаги с помощью техники плетения, вы
Божья коровка узнаете, если отгадаете загадку.(СЛАЙД)
 Что вы знаете об этом насекомом?
 Какие стихотворения знаете?
Название этого жука говорит о том, что
наши предки считали его таинственным
персонажем, даже божественным. Божья
коровка борется с тлей и клещами и это
очень важно. К тому же у многих народов
есть поверье, что её нельзя ни в коем случае
убивать.
 Что будем делать на уроке?
СЛАЙД
Прочитайте надпись на слайде
(Иголки, ножницы, ножи колют больно,
как ежи!)
Какие правила техники безопасности вы
знаете? .
 – Как правильно работать с ножницами?
1. Не оставлять ножницы на столе в
раскрытом виде.
2. При вырезании ножницы держать в одном
направлении острыми концами от себя.
3. Физкультминут
ка
4. Повторение
техники
безопасности
Делятся своими знаниями о божьей коровке.
Вспоминают  потешку
Плетеную аппликацию «Божья коровка»
Правила работы с ножницами и клеем 3. Передавая ножницы, держать их за
острые концы.
 – Как правильно работать с клеем?
1. Не оставлять клей открытым.
2. Не наносить на деталь слишком много
клея.
3. Если клей попал на кожу, вытереть её
тряпкой, а в конце работы вымыть руки.
Для выполнения работы нам нужно
составить алгоритм.
 Из каких деталей состоит поделка
Какого цвета нам нужна бумага?
Составим алгоритм изготовления поделки
(обсуждение в группе)
СЛАЙД
5. Составление
алгоритма
работы
Наша поделка состоит из 4 деталей. Листик,
голова и крылья божьей коровки, бумага для
полосок.
Зелёный, красный, черный
1) обведём шаблоны, нужного цвета и
вырежем;
2) наклеим на шаблон, так чтобы полоски
были видны с обратной стороны;
3) разрежем  по контуру полосок;
4) возьми чёрную бумагу, загнём 4 полоски;
5)по линиям сгиба нарежем полоски;
6)вплетём полоски в заготовку;
7) выровняем края;
8)оформим поделку 6. Практическая
работа
7. Подведение
итогов
Оказывает необходимую помощь
Выполняют работу
Выставка поделок
 Чему учились?
 Какие были трудности?
 Кто доволен своей поделкой, размещает
ее на выставке. Кто не совсем – можете
забрать домой.
Выполнять аппликацию из плетеной бумаги
Делятся трудностями

file_name: Урок технологии  1 класс УМК.docx

title: Технологическая карта урока технологии в 1 классе "Плетение из бумажных полосок" и презентация.


extracted_text:
Theme

 :     Past

    Simple

 .
Білімдігі –Образовательные : повторить и обобщить полученные знания по
грамматической  теме «Past Simple » , повторим правило образования
предложений в прошедшем времени , проверить д/з и умение учащихся
воспринимать информацию на слух,повторить слова по теме «Domestic
chores».
Дамытушылык –Развивающие : расширить кругозор учащихся, развивать навыки
чтения говорения и письма.
ТәрбиелікВоспитательные : воспитывать любовь к изучаемому предмету.
Білуі керек :/Знать  : правильные и неправильные глаголы,правило образования
проедшего времени.
Игере алуы керек: /Уметь: использовать активный словарный запас  в
монологической речи.
Сабақтың түрі: Тип урока :комбинированнчй
Проблема урока: уметь применять полученные знания на практике.
Инструментарий : презентация, видео,   раздаточный материал.
Этап урока
Ход урока
I.Орг. Момент
Good morning students! I’m glad to see you. Today is the  1  st   of  March .
Before we start our lesson listen to the poem and name the theme of our lesson.
Если будем мы опять
О прошедшем вспоминать,
О том что было и прошло,
И быльём уж поросло,
Что случилось и когда,
Год назад, а может два
Прошлым летом иль зимой
С твоим другом иль с тобой,
Мы должны употреблять  Simple Past
II.Сообщение
темы, целей и
проблемы
урока
Translate the theme (Pupils translate the theme).
Перь внимательно послушайте и переведите цели нашего урока:
And today we shall review our  grammar material , remember words about
domestic chores , play with verbs and have video. Translate (pupils
translate).
III.Актуализаци
я раннее
Давайте сформулируем  проблему урока. Сегодня у нас последний
обобщающий урок по теме “Past Simple”.Давайте поставим проблему
урока….(Найти  отличие Past Simple от других времён). полученных
знаний
А)правильные/не
правильные
глаголы
б)игра
IV)Утвердител
ьные
предложения.
Сегодня на уроке у вас будет возможность получить две и даже три оценки
за хорошую работу. На этом уроке моими консультантами будут...
(представляю консультантов).
Итак сегодня у нас урок посвящённый грамматической теме Past
Simple.
Сколько всего времён в англ.языке?
Есть ли времена в русском и каз.языках?
Для чего они нужны?
Что такое Past Simple?
Как по другому  назвается это время?
Какое действие оно выражает?
Как мы отличаем его от другого времени?
Где мы используем это время?
Приведите примеры на русском языке.
Как образуется это время?
Past Simple образуется с помощью правильных и неправильных
глаголов. Now I ask my consulter to come here. He will help you to
remember regular and irregular verbs. He will ask you questions about
these verbs.
 Что такое пр/непр глаголы?
Почему они так называются?
Как образуются пр.гл/непр.гл?
Приведите примеры…
Правильные глаголы так называются потомуто образуются не по правилу
т.е с помощью окончания ed
f.e playplayed
looklooked.
Неправильные глаголы образуются не по правилу.Чтобы их знать их надо
выучить.
Dodiddone
Теперь давайте поиграем…У меня в руках шапка в которой лежат
карточки с правильными и неправильными глаголами. Вы подходите
по одному, достаёте карточку, показываете её группе и называете
правильный это глагол или нет, перевод ,его же на каз. языке и 3 его
формы. Если вы затрудняетесь ответить, то ктото с группы может
вам помочь.
Мой консультант сам поставит вам
f.e gowentgone,идти,бару,неправильный глагол.
Делатьістеуdo
Идтибару go
Начинатьбастауbegin
Работатьжұмыс істеуwork
Бегатьжүгіруrun
Игратьойнауplay
Смотретькөруwatch
Ждатькүтуwait
Питьішуdrink Брать алуtake
(учся ставит оценки)
Итак мы с вами повторили что такое правильные и неправильные глаголы.
Именно с их помощью как мы уже говорили образуется прошедшее простое
время. Теперь давайте вспомним как образуются утвердительные
предложения в Past Simple
Подл+V(II) ed+доп+ индикаторы
f.e I saw him yesterday
Now let’s try to make sentences with these word. Your h/w was to learn
words about domestic chores.  I’ll show you the picture and you will make
sentences in past .
Go for a walk with friendsгулять с друзьями
Do homeworkделать д/з
Go to bedидти спать
Get upвставать
Go to the bathroomидти в ванную
Go to collegeидти в колледж
Have breakfastзавтракать
Play computer gamesиграть компьютерные игры
Drink teaпить чай
Go homeидти домой
You know how regular  verbs form and you can make positive sentences in
Past Simple.
So you can make positive and negative snts in Past Simple. У нас остался
только « вид предложений в прош. времени. Какое это предложение?
Now my consulter will ask you qs about Past Simple
Did Подл+ V +доп+индикаторы
Did I go to lyceum on Sunday
Now look at the blackboard. Here you can see snts. Your task is to put snts
in a right word order.
Did  we go to lyceum yesterday (to go, yesterday ,we, Did ,lyceum)
Did  you  swim an hour ago (an hour ago, you, did, busy,swim)
Did  Misha see his friend  last week (I, see, last week, did)
Did  they put off a tie (Did, put off, they, a tie)
Did  she  miss lessons  (lessons, she, miss, Did)
Did  we  have bad marks. (We, have ,Did ,marks, bad )
Did  Egor attend lessons last Monday (Egor, last Monday, Did, attend, lessons)
Now let’s remember how negative sentences in Past Simple form. I ask my
consulter to come here. He will ask you questions about forming snts in
Past Simple.
Подл+did not +V +доп+индикаторы
I didn’t go to lyceum on Sunday
Please give the example  of negative snts in Past Simple (учащиеся
приводят примеры)
V)Вопросительн
ые
предложения
a) Письменная
работа
VI)Отрицатель
ные.предл
а)Видео песни Now we’re going to make a task. Here u can see the sheets of paper on your
desks. It’s a song called “Yesterday” sung by the Beatles. Your task is to fill in
verbs in past simple. Then u will make snts вопросительными.
8 слов на оценку 5, 6 слов на оценку 4 и 4 слова  на оценку 3
Yesterday
Yesterday, all my troubles seemed so far away
Now it looks as though that they are here to stay
Oh, I believe in yesterday
VII).Подведение
итога урока
VIII)д/задание
Suddenly, I’m not half that man I used to be
There is shadow hanging over me,
Oh, yesterday came suddenly
Why she had to go?
I don’t know she wouldn’t say
I said smth wrong now I long for yesterday
Yesterday
It was such an easy game to play, Now I need a place to hide away
Why she had to go?
I don’t know she wouldn’t say
She said smth wrong now I long for yesterday
Love was such an easy game to play, now I long for yesterday
    qs   ?
Any

Итак вы замечательно справились со всеми заданиями .
Какую тему вы сегодня проходили?
Для чего нам нужно это время?
Исходя из девиза мы ставили проблему урока, назовите мне её?
Скажите что мы сегодня повторили?
Какие задания были связаны с нашим девизом? Какие задания были
трудными?
Какие задания было легко выполнить?
Домашним заданием для вас будет составить рассказ в прошедшем
времени про вашу практику : на отметку 512 предложений; на отметку 4
10 предложений; на отметку 38 предложений.    (карточки со словами на
столах)

file_name: Past Simple откр.урок.doc

intro:
Theme:  Past Simple.
Білімдігі –Образовательные : повторить и обобщить полученные знания по  грамматической  теме «Past Simple » , повторим правило образования предложений в прошедшем времени , проверить д/з и умение учащихся воспринимать информацию на слух,повторить слова по теме «Domestic chores».
Дамытушылык –Развивающие : расширить кругозор учащихся, развивать навыки чтения говорения и письма.
Тәрбиелік-Воспитательные : воспитывать любовь к изучаемому предмету.
Білуі керек :/Знать  : правильные и неправильные глаголы,правило образования проедшего времени.
Игере алуы керек: /Уметь: использовать активный словарный запас  в монологической речи.
Сабақтың түрі: Тип урока :комбинированнчй
Проблема урока: уметь применять полученные знания на практике.
Инструментарий : презентация, видео,   раздаточный материал.Открытый урок "Past Simple"

title: Past Simple


extracted_text:
Тема:
 Скретч   и   его   друзья.   Работаем   со
спрайтами. Создание программы скрипта.
Цель урока:   создавать условия для систематизации и применения знаний и
умений   средствами   компьютерных   технологий   по   теме   «Алгоритм   и
исполнители»; актуализировать знания учащихся о назначении программы Скретч
(Scratch); познакомить с объектами среды программирования Скретч, правилами
записи команд.
Способствовать   развитию   умения   сравнивать,   анализировать   информацию,
ориентироваться   на   плоскости;   формировать   предметную   (информационно
коммуникационную)   компетентность   :
программирования, играть с образами, звуками, мультипликацией.
  самостоятельно   осваивать   основы
Способствовать   развитию   умения   аргументировать   свою   точку   зрения;
воспитывать   умение   работать   в   парах;   воспитывать   личные   качества   ученика:
ответственное   отношение   к   самостоятельной   работе,   уважение   к   мнению
окружающих; воспитывать культуру пользователя ПК.
Оборудование:   используемые   программные   приложения   из   пакета   СПО:
Среда   программирования   Скретч   (Scratch).   Презентация   к   уроку.   Карандаши,
карточки для работы в парах.
1 Ход урока:
 Организационный момент.
І

1.Приветствие.
2.Проверка готовности к уроку.
3.Эмоциональный настрой урока. (Слайд №2)
Долгожданный дан звонок,
 Начинаем наш урок!
 Поприветствуем друг друга:
 Привет, друг! Привет, подруга!
 Чтобы спорилось нужное дело,
 Чтобы в жизни не знать неудач,
 В путешествие отправимся смело
 В мир загадок и сложных задач.
ІІ

 Актуализация опорных знаний.
1.Повторение пройденного (т/б) (Слайд №3)
2. Логическая разминка. (Слайд № 45)
 Вопросы:
1) Сколько раз нужно откусить пирожок, чтобы его съесть?
(пока он не закончится)
2) За каким поворотом находится школа? (за последним)
2 3) Какой петух заставляет солнце проснуться? (кукарекающий)
4) Как долго нужно мыть руки? (пока они не станут чистыми)
Учитель: Какие алгоритмы мы услышали в этих вопросах?
 повторение ,  условие
 Найди отличия: (Слайд № 67)
 Упражнение «Продолжи закономерность» (Слайд № 8)
(Работа в парах.)
Физкультминутка «Котята» (Слайд № 9)
ІІІ
 . Мотивация учебной деятельности
Предписание дано,
Как ему дойти в кино.
Прямо, влево поворот
И шагает по указке Рыжийкот.
 По указанному плану
3 Могу делать, что хочу.
По составленному плану
Повседневно я живу.
Называется задание  алгоритм.
Рыжий кот тем заданием дорожит.
Стоит написать неправильно строку
Как сразу кот нам  скажет: Не могу!
Он  не может выполнить того,
Что в системе команд не дано.
І  V    Сообщение темы и задач урока.
 Сегодняна  уроке Рыжий кот научит  вас  составлять скрипты  в  среде
программирования Скретч (Scratch).
V   . Новый материал.
1.Рассказ учителя
Наверняка вы знаете, что такое Лего. Из цветных кирпичиков разной формы
можно построить удивительные вещи. В среде Скретч тоже есть разноцветные
кирпичики  это команды, которые можно давать спрайтам и сценам. Собирая из
команд   скрипт,   мы   получим   сценарий,   по   которому   объекты   смогут
перемещаться, разговаривать, реагировать на наши действия.
Все  команды,
 расположенные  справа,
 можно   перетягивать  в   область
составления скриптов присоединять одну с другой как пазлы.
Командыкирпичики разложены по восьми ящикам.
(Слайд №10)
4 Если заглянуть в ящики и посмотреть на их содержимое, то мы увидим,
что кирпичики команд бывают разными. (Слайд №11)
Для удобства каждый набор имеет свой цвет. (Слайд №12)
5 2.Работа с учебником
С. 136
 Знакомство с алгоритмом  составления скриптов в  среде программирования
Скретч.
VІ.  Формирование практических навыков (работа за компьютером)
выполним последовательность команд из учебника.
1. Запустить программу «Scratch» на выполнение
2. Выбрать кнопку Движение.
3.  Перетащить мышью любую их этих команд в ячейку  скрипты.Она станет
командой для кота.
Например, иди 10 шагов заставит животное переместиться на 10 точек экрана.
После   того   как   команда   перемещена   в   скрипты,   можно   посмотреть,   как   она
работает, совершив двойной клик по ней. Кот шагнет на холсте. Задайте команду
иди 10 шагов для объекта и проверьте, как она работает.
У нас есть программа для кота, состоящая из одной команды. По идее при
нажатии на кнопку запуска (зеленый флаг) она должна срабатывать. Но на самом
деле этого не произойдет. Чтобы программа запускалась при нажатии флажка,
надо в ее начало поместить специальную команду, которая связана с кнопкой
контроль. На ней написано когда щелкнут по и изображен зеленый флажок. Если
взять эту команду, перетащить в поле скриптов и соединить с командой иди 10
шагов,   то   программа   станет   запускаться   при   нажатии   на   кнопку   запуска.
Сделайте это. (Слайд №13)
6 Обратите внимание на то, как соединяются между собой команды: как блоки
в   конструкторе   Лего.   В   какихто   случаях   это   может   служить   своего   рода
подсказкой.   Какието   команды   можно   соединять   между   собой,   а   какието   не
соединяются, и, значит, мы составляем не очень правильную программу.
Сделаем некоторые выводы. Наш кот даже не шагает, а просто прыгает на 10
точек вперед и останавливается. Конец программы. Хорошо бы было, чтобы он
всетаки шагал и проделывал путь несколько больше. Самое первое, что может
прийти в голову, — это увеличить количество шагов, например, до 100. Для этого
надо в команде иди 10 шагов щелкнуть по числу 10 и вписать в поле число 100.
Переместите   кота   ближе   к   левой   границе   холста,   поменяйте   число   шагов   и
запустите программу.
Теперь кот шагает больше. Но разве это похоже на шаги? Он просто скачет на
большее расстояние. Поэтому вернем число 10 и подумаем над другим решением.
В   командах   контроля   есть   такая   команда   как  повторить   10.   Это   цикл,
который прокручивает то, что в него вложено такое количество раз, какое число
написано   в   его   поле.   По   умолчанию   —   это   10.   Если   команду  иди   10   шагов
поместить внутрь этого цикла, то он будет ее «крутить». Поместите кота ближе к
левой границе холста
В   командах   контроля   есть   такая   команда   как  повторить   10.   Это   цикл,
который прокручивает то, что в него вложено такое количество раз, какое число
написано   в   его   поле.   По   умолчанию   —   это   10.   Если   команду  иди   10   шагов
поместить внутрь этого цикла, то он будет ее «крутить». Поместите кота ближе к
левой границе холста и составьте вот такую программу для него. Посмотрите,
7 как   теперь   наш   объект   будет   двигаться.   Согласитесь,   что   у   нас   получилась
настоящая анимация объекта. (Слайд №13)
4.Объединение команд. Выбор команды Повернуть на ….
(Слайд №14)
Физкультминутка. Упражнение для глаз.
Закрываем мы глаза, вот какие чудеса.
Наши глазки отдыхают,
Упражнения выполняют.
А теперь мы их откроем,
Через речку мост построим.
Нарисуем букву о, получается легко.
Вверх поднимем, глянем вниз,
Вправо, влево повернем,
Заниматься вновь начнем.
5. Изменение имени спрайта. (Слайд №15)
 Пример изменения имени спрайта:
8 6.  Установление направления движения исполнителя.
 Работа с учебником с. 140141
 Работа в группах. Упражнение «Чтение с пометками»
 Презентация работы групп.
7. Самостоятельная работа за компьтером в программе Скретч (Scratch)
 Запустить на выполнение программу Скретч (Scratch)
 Выбор необходимого набора команд
 Работа в области составления скриптов
VII. Итог урока.
1. Какие команды в наборе Движение ты знаешь, и что они обозначают?
2. Как определить направление движения спрайта?
3. Назовите по очереди команды,   которые дают возможность Рыжему коту
подняться до конца сцены вверх, а потом спуститься вниз?
IX. Вербальное оценивание работы учащихся. (Слайд №16)
9 10

file_name: Конспект урока.docx

intro:
создавать условия для систематизации и применения знаний и умений средствами компьютерных технологий по теме «Алгоритм и исполнители»; актуализировать знания учащихся о назначении программы Скретч (Scratch); познакомить с объектами среды программирования Скретч, правилами записи команд.
Способствовать развитию умения сравнивать, анализировать информацию, ориентироваться на плоскости; формировать предметную (информационно-коммуникационную) компетентность :  самостоятельно осваивать основы программирования, играть с образами, звуками, мультипликацией.Способствовать развитию умения сравнивать, анализировать информацию, ориентироваться на плоскости; формировать предметную (информационно-коммуникационную) компетентность :  самостоятельно осваивать основы программирования, играть с образами, звуками, мультипликацией.
Способствовать развитию умения аргументировать свою точку зрения; воспитывать умение работать в парах; воспитывать личные качества ученика: ответственное отношение к самостоятельной работе, уважение к мнению окружающих; воспитывать культуру пользователя ПК.

title: Урок по Информатике "Скретч и его друзья. Работаем со спрайтами. Создание программы скрипта."


extracted_text:
Новые направления в техниках декоративно
прикладного искусства
(реферат)
Исполнитель:
Фомина Елена Валерьевна
педагог дополнительного
образования
МБУ ДО ЦДТ г. Междуреченск Кемерово 2016
Содержание
Введение………………………………………………………………………..3
Новые   техники   в   направлениях   декоративно   –   прикладного
1.
творчества…………………………………………………………………........6
Модель   программы   по   декоративно   –   прикладному   творчеству
2.
объединения  «Ленточное чудо»…....................................................................13
Заключение………………………………………………………………….....15
Список литературы……………………………………………………………16
Приложения……………………………………………………………………17 Введение
Видеть красоту предметов декоративно   прикладного искусства,
попробовать изготовить их своими руками, это ли не важно, это ли не
интересно?
    В.А.Сухомлинский писал, что «ребенок по своей природе – пытливый
исследователь, открыватель мира. Так пусть перед ним открывается чудесный
мир в живых красках, ярких и трепетных звуках, в сказке и игре, в
собственном творчестве, в стремлении делать добро людям. Через сказку,
 фантазию, игру, через неповторимое детское творчество – верная дорога к
сердцу ребенка». На мой взгляд, этим требованиям отвечает курс
декоративноприкладного искусства.
Как ни странно, рукоделие сегодня становится актуальным, как это
было в прошлом. Но причины этого изменились. Можно сказать, что раньше
рукоделием занимались «по бедности», изза дефицита, недостатка вещей.
Сегодня картина совершенно иная: переизбыток, казалось бы большой
ассортимент товаров. Но качество, эстетическая сторона оставляют желать
лучшего.
Как   правило,   при   творческом   подходе   вещь,   сделанная   своими   руками,
получается   индивидуальной,   нестандартной,   особенной,   неповторимой.   Мы
делаем   то,  что   нельзя   купить,  то,  чего   нет   ни   у   кого,  кроме   нас.   В   этом
изделии частичка нашего сердца, это выражение нашей индивидуальности, это
наше   творчество.   Индивидуальность   очень   важна   в   эпоху   стандартов, глобализации и стремления культуры к упрощению потребностей человека.
Для подростка, это важно в период идентификации, самоопределения.
Кроме того, овладев дополнительными способностями, он получает опору во
внешней среде. Это оценка со стороны сверстников и компетентных взрослых.
Этому   может   способствовать   участие   детей   в   фестивалях,   конкурсах,
выставках не только своего города, но и регионов России.
Приобщение   к   ручному   труду   важно   и   с   другой   точки   зрения.   В   силу
прогресса, ручной труд уходит из нашей жизни. Массовый поток и легкая
доступность вещей формирует потребителя. Научиться уважать людей труда,
бережно   относиться   к   рукотворному,   к   старинным   традициям   мастеров
можно только через свой собственный труд. Кроме того, занятия прикладным
видом   творчества   на   основе   народной   культуры   может   повлиять   на
самоопределение ребенка в будущем. Это может перерасти в профессию, или
стать увлечением, что тоже немаловажно.
Ручной труд является эффективным «гимнастическим снарядом» для
развития интеллекта и психики ребёнка. Именно практическая деятельность
позволяет ему «переводить» сложные абстрактные действия из внутреннего
(невидимого) плана во внешний (видимый), делая их более понятными.
Дети   с   интересом   включаются   в   разные   виды   труда,   которые   не
требуют   дорогостоящего   оборудования,   сырья,   но   при   этом   разнообразны,
содержат элементы творчества, что приближает их к прикладному искусству.
Привлекает   и   то,  что   они   дают   возможность   детям   пройти   весь   трудовой
процесс от начала до изготовления конечного продукта, а также свободу в
выборе вида деятельности.
Все, что окружает человека, за исключением творений самой природы,
создано на протяжении тысячелетий руками человека. Наша планета похожа
на   гигантский   фантастический   музей   вечности,   главными   экспонатами
которого является вдохновение, работа, мастерство. Для того чтобы украсить свой   дом,   можно   сделать   чтонибудь   своими   руками.   Например,   картины,
вышитые крестом, или корзинки и панно, сплетенные из бумаги.
  Система   эстетического   воздействия   на   личность   осуществляется
через искусство, которое должно проникать во все сферы детской жизни и
активно   участвовать   в   формировании   мировоззрения   подрастающего
поколения,   его   представлений   о   жизни,   нравственности,   интеллекте,
эстетических свойствах личности.
  Именно декоративноприкладное искусство даёт возможность ребёнку
систематически   развивать   органы   чувств   и   творческие   способности,
расширять возможности наслаждаться красотой и создавать её. Обучающийся
вводится в мир прекрасного, ему показывается, что можно заимствовать у
природы и внести в быт, сделав интерьер квартиры, одежду неповторимыми. В
процессе   ознакомления   с   видами   ДПИ     воспитать   в   детях   творческое
отношение к труду, уважение к народным традициям, эстетический вкус.  1.   Новые   техники   в   направлениях     декоративно      прикладного
искусства.
                  В настоящее время существует множество техник декоративно
прикладного искусства, они  достаточно увлекательны, интересны и просты.
Изучив подобранную литературу  и  интернет ресурсы  и не переставая
удивляться и восхищаться разнообразию техник прикладного творчества и
талантливости наших людей, мы  выявили несколько новых техник.
 Техники, связанные с использованием бумаги:
1. Айрис фолдинг («Радужное складывание») – техника складывания бумаги.
Появилась в Голландии. Техника требует внимания и аккуратности, но при
этом позволяет без труда делать эффектные открытки или украшать
странички памятного альбома (скрапбукинг) интересными декоративными
элементами. ( Приложение 1)
2. Бумагопластика по виду творчества очень похожа на скульптуру. Но, в
бумагопластике все изделия внутри пусты, все изделия  оболочки
изображаемого предмета. А в скульптуре  либо идёт наращивание объёма
дополнительными элементами, либо убирается (отсекается) лишнее.
(Приложение 1)
3. Гофротрубочки — так называется техника выполнения изделий, в которой
для декорирования поверхностей или для создания объёмных фигур
используют трубочки из гофрированной бумаги. Гофротрубочки получаются
путём накручивания полосы бумаги на палочку, карандаш или спицу с
последующим сжатием. Сжатая  гофротрубочка хорошо держит форму и
имеет множество вариантов исполнения и использования. (Приложение 1)
4. Квиллинг (от англ. quilling — от слова quil «птичье перо»)  искусство бумагокручения. Возникло в средневековой Европе, где монахини создавали
медальоны, закручивая на кончике птичьего пера бумажные полоски с
позолоченными краями, что создавало имитацию золотой миниатюры.
(Приложение 1)
5. Папь маш  (фр. papiermâché «жёванная бумага») — легко поддающаяся
ее
ее
формовке масса, получаемая из смеси волокнистых материалов (бумаги,
картона) с клеящими веществами, крахмалом, гипсом и т. д. Из папьемаше
делают муляжи, маски, учебные пособия, игрушки, театральную бутафорию,
шкатулки. В отдельных случаях даже мебель.
В Федоскино, Палехе, Холуе из папьемаше изготавливают основу для
традиционной лаковой миниатюры.
Вы же можете декорировать заготовку из папьемаше не только красками,
расписывая как известные художники, а используя декупаж или ассамбляж.
(Приложение 1)
уе
уе
6. Скрапб кинг, скрэпб кинг (англ. scrapbooking: scrap — вырезка, book —
книга, букв. «книга из вырезок») — вид рукодельного искусства,
заключающегося в изготовлении и оформлении семейных или личных
фотоальбомов.
Этот вид творчества представляет собой способ хранения личной и семейной
истории в виде фотографий, газетных вырезок, рисунков, записей и других
памятных мелочей, используя своеобразный способ сохранения и передачи
отдельных историй с помощью особых визуальных и тактильных приёмов
вместо обычного рассказа. Основная идея скрапбукинга — сохранить
фотографии и другие памятные вещи о какихлибо событиях на длительный
срок для будущих поколений.
Специальным образом декорированный фотоальбом состоит из отдельных
листов, каждый из которых представляет законченную мысль, выраженную фотоколлажем. Обычно такой альбом охватывает какуюто одну тему:
свадьбу, юбилей, рождение ребёнка, каникулы на море и так далее.
Следует заметить, что скрапбукинг не ограничивается созданиями
классических альбомов—   в коллекциях мастеров скрапбукинга встречаются
также альбомыаккордеоны, альбомы в виде домиков, альбомы в виде
коробочек/корзиночек, и даже отдельные открытки (так называемый
ее
кардм йкинг или кардм йкинг, англ. cardmaking, букв. «изготовление
открыток»). Существует и так называемый «цифровой скрапбукинг»,
эе
использующий для оформления и украшения фотографий различные
программные вычислительные средства (универсальные графические
редакторы или специализированное программное обеспечение,
предназначенное для обработки фотографий и обрамления рамками
различного вида и формы).
Работу по созданию альбомов упрощает множество шаблонов, заготовок
самых разных форм, использующие различные виды креплений (кольца, ленты,
пружинки). Можно и самому изготовить заготовку, вырезав её из плотного
картона, в виде силуэтов сердечка, замка, домика, цветочка и других
декоративных элементов. (Приложение 1)
 Техники, связанные с плетением:
Человек научился плетению гораздо раньше, чем гончарному делу. Сначала он
плёл из длинных из гибких ветвей жилище (крыши, изгороди, мебель),
всевозможные корзины для разных нужд (колыбели, туеса, повозки, черпухи,
лукошки) и обувь. Человек научился заплетать волосы в косы.
С развитием этого вида рукоделия появлялись всё более разные материалы
для применения. Оказалось, что плести можно из всего, что попадается: из
лозы и камыша, из верёвок и ниток, из кожи и бересты, из проволоки и бисера,
из газет.... Появились такие техники плетения, как лозоплетение, плетение из
бересты и камыша, фриволите, узелковое плетение макраме, плетение на
коклюшках, бисероплетение,  ганутель, плетение шнуров кумихимо, кольчужное плетение, плетение сеток, индейское плетение мандала, их
имитации (плетение из бумажных полос и фантиков, плетение из газет и
журналов)...
Как оказалось, этот вид рукоделия популярен до сих пор, ведь применяя его,
можно сплести множество красивых и полезных вещей, украсив ими наш дом.
1. Бисероплетение, как и сам бисер, имеет многовековую историю. Древние
египтяне первыми научились плести из бисерных нитей ожерелья, низать
браслеты и покрывать бисерными сетками женские платья. Но лишь в Хв
начался настоящий расцвет бисерного производства. Долгое время
венецианцы тщательно оберегали секреты создания стеклянного чуда.
Мастера и мастерицы украшали бисером одежду и обувь, кошельки и
сумочки, чехольчики для вееров и очёчники, а также и другие изящные
вещицы.
С появлением в Америке бисера, коренные жители начали использовать его
вместо традиционно  индейских привычных материалов. Для ритуального
пояса, колыбели, налобной повязки, корзины, сетки для волос, серёжек,
табакерок..
На Крайнем Севере вышивкой бисером украшали шубы, унты, головные
уборы, оленью упряжь, солнцезащитные кожанные очки...
Очень изобретательны были наши прабабушки. Среди огромного разнообразия
нарядных безделушек встречаются удивительные предметы. Щёточки и чехлы
на мел, чехольчики на зубочистку (!), чернильницу, перочистку и карандаш,
ошейник для любимой собачки, подстаканник, кружевные воротники,
пасхальные яйца, шахматные доски и многоемногоемногое другое.
(Приложение 1)

2. Ганутель — эксклюзивное мальтийское рукоделие. Именно в монастырях
Средиземноморья сохранилась до сих пор эта техника создания красивых
цветов для украшения алтаря. В ганутели используется тонкая спиральная проволока и шёлковые нитки для
обмотки деталей, а также бусинки, жемчуг или бисер. Блестящие цветы
получаются изящными и лёгкими.
В ХVIв спиральную проволоку из золота или серебра называли поитальянски
«canutiglia», а поиспански «canutillo», на русском языке вероятно это слово
трансформировалось в «канитель». (Приложение 1)
                   Техники, связанные с росписью, различными видами живописи и
создания изображений:
Рисование  это жанр в изобразительном искусстве и соответствующая
техника, которые создают зрительный образ (изображение) на какойлибо
поверхности или объекте с помощью графических средств, рисовальных
элементов (в противоположность живописным элементам), преимущественно
из линий и штрихов.
Например: рисунок углём, рисунок карандашом, рисунок тушью и пером...
ие
Ж вопись — вид изобразительного искусства, связанный с передачей
зрительных образов посредством нанесения красок на твёрдую или гибкую
основу; созданием изображения с помощью цифровых технологий; а также
произведения искусства, выполненные такими способами.
Наиболее распространены произведения живописи, выполненные на плоских
или почти плоских поверхностях, таких как натянутый на подрамник холст,
дерево, картон, бумага, обработанные поверхности стен, и т. д. В том числе к
живописи относят и выполненные красками изображения на декоративных и
церемониальных сосудах, поверхности которых могут иметь сложную форму.
1. Витраж  (лат. Vitrum — стекло) — это один из видов декоративного
искусства. Стекло или иной прозрачный материал является основным
материалом. Из глубокой древности начинается история витражей.
Изначально стекла вставлялись в оконный или дверной проем, затем
появляются первые мозаичные картины и самостоятельные декоративные
композиции, панно, выполненные из цветных кусочков стекла или расписанные специальными красками по простому стеклу. ( Приложение 1)
ае
2. Нитяная гр фика (изонить, изображение нитью, ниточный дизайн) —
графическое изображение, особым образом выполненное нитками на картоне
или другом твёрдом основании. Нитяную графику также иногда называют
изографика или вышивка по картону. В качестве основания ещё можно
использовать бархат (бархатную бумагу) или плотную бумагу. Нитки могут
быть обычные швейные, шерстяные, мулине или другие. Также можно
использовать цветные шелковые нитки. (Приложение 1)
ае
3. Энк устика (от др.греч. «искусство выжигания») — техника живописи, в
которой связующим веществом красок является воск. Живопись выполняется
красками   в   расплавленном   виде   (отсюда   и   название).   Разновидностью
энкаустики является восковая темпера, отличающаяся яркостью и сочностью
красок.   В   этой   технике   написаны   многие   раннехристианские   иконы.
(Приложение 1)
Техники,   связанные   с   шитьём,   вышивкой   и   использованием   тканей:
Шитье  разговорная форма от глагола "шить", т.е. то, что шьется или сшито.
1.Вышивка.

Вышивка   многогранна      простой   крестик   и   болгарский   крестик,
художественная, русская, прямая и косая гладь, хардангер, темари, гобелен,
Punch Needle (ковровая вышивка), вышивка лентами, прошва, золотое шитьё,
Владимирский   верхошов,   цветная   перевить,   декоративные   швы,   мережка,
качалочки,   кафасор,   зерновой   вывод,   выкалывание,   набирание,   вырезание,
ришелье,   имитация   вырезания,   поверхница,   низь,   штамповка   двусторонняя,
счётная,
  ручная   филейная   и   гипюрная   вышивки.
  китайская,
Техника   "punch   needle"      это   продергивание   нити   или   ковровая   вышивка.
(Приложение1) 2.   Пэчворк,   Квилт,   Квилтинг   или   Лоскутное   шитьё      это   народное
декоративноприкладное   искусство,   с   многовековыми   традициями   и
стилистическими   особенностями.   Это   техника,   использующая   кусочки
разноцветных   тканей   или   вязанных   элементов   геометрических   форм   для
соединения в покрывале, блузке или сумке.
Артишок – разновидность пэчворка, получившая своё название изза сходства
с плодами артишока. У этой техники есть и другие названия — «зубчики»,
«перья».
«уголки»,
«чешуйки»,

По большому счёту в этой технике все сводится к складыванию вырезанных
деталей и пришиванию их на основу в определенной последовательности. Или
же, используя бумагу, составлять (наклеивая) различные панно округлой (или
объёме.
многогранной   формы)
  плоскости   или
на
в

Нашивать   можно   двумя   способами:   острие   заготовок   направлять   к   центру
основной детали, либо к ее краям. Это если шить плоское изделие. У изделий
объемного характера — острием к более узкой части. Складываемые детали
не   обязательно   вырезаются   в   форме   квадратиков.   Это   могут   быть   и
прямоугольники, и круги. В любом случае мы встречаемся со складыванием
вырезанных заготовок, следовательно, можно утверждать, что эти лоскутные
техники принадлежат к семейству лоскутного оригами, а так как они создают
объем, то, следовательно, и к «3d» технике. (Приложение 1)
3.   Цумами   Канзаши.   В   основе   техники   Цумами   лежит   оригами.   Только
складывают не бумагу, а квадратики натурального шелка. Слово «Tsumami»
означает  «защипнуть»:  мастер  берет   кусочек сложенного  шелка, используя
щипчики   или   пинцет.   Лепестки   будущих   цветов   затем   наклеиваются   на
основу.
Шпилька   для   волос   (канзаши),   украшенная   шёлковым   цветком,   и   дала
название   целому   новому   виду   декоративноприкладного   искусства.   В   этой технике изготавливались и украшения для гребней, и для отдельных палочек,
а также для сложных конструкций, составленных из разных аксессуаров.
Это   далеко   не   весь   список   новых   направлений   в   техниках   декоративно   –
прикладного творчества, т.к. время не стоит на месте, и люди, занимающиеся
этим   направлением,   находят   всё   более   интересные   идеи   для   творчества.
(Приложение 1)

 2.Модель   программы   по   декоративно   –   прикладному
творчеству объединения  «Ленточное чудо».
В наше время элементы канзаши используются для украшения
аксессуаров для волос, фоторамок, фотоальбомов, в качестве брошей, для
создания настенных панно и т.д.

          Этот   вид   рукоделия   мы   применили     на   занятиях   в   объединении
«Ленточное чудо».  Программа была рассчитана на один год обучения.
Программа предполагает развитие у детей художественного вкуса и
творческих способностей. В дополнительном образовании данный вид
декоративноприкладного творчества распространен мало, поэтому возникла
необходимость в написании дополнительной образовательной программы.
Программа включает в себя материал, который может быть освоен детьми
разного возраста в одном месте и в одно время. Занятия детей канзаши
открывают возможность для глубокого и осмысленного их творчества.
Рациональноинтуитивные действия, производимые с лентой, позволяют
ребенку одновременно складывать руками из ткани «нечто» и решать
проблемы различного характера, находить выход из создавшегося положения,
задействовав разум.
Отличительной особенностью программы является то, что результат
каждого занятия  учащихся виден сразу. Сколько занятий – столько изделий.
Все работы дети забирают с собой на память, и у них появляется возможность подарить их своим близким, друзьям, знакомым. Таким образом, они
получают оценку своего труда не только педагогом, но и окружающими
людьми. А это стимулирует их развитие.
Таким образом, канзаши – это не просто технология изготовления цветочных
украшений, но и полноценный вид декоративноприкладного искусства,
способствующий развитию творческой личности.
Результатом   реализации   данной   образовательной   программы   являлись
выставки   детских   работ,   использование   поделоксувениров   в   качестве
подарков для родных и близких, друзей, учителей и т.д.; оформление зала для
  изготовление   изделий   для
проведения   праздничных   мероприятий,
декорирования интерьера собственного дома.
Возраст
  детей,   участвующих   в   реализации   данной   образовательной
программы   1015   лет,   но   исходя,   из   опыта   работы   успешное   усвоение
программы было у детей постарше. Девочки с удовольствием делали себе и
своим близким украшения, некоторые даже продавали свои изделия. Четыре
девочки участвовали в научно практической конференции, писали проект под
названием «Возможности атласной ленты. Японское искусство «канзаши» в
наши дни», где заняли третье призовое место.   В течение года принимали
участие в конкурсах разного уровня и занимали призовые места.
(Приложение 2) Заключение
Обучая детей  творчеству, мы не только даём детям знания, умения и
навыки, но и создаём условия для  успешного обучения, для  сохранения и
приумножения традиционных художественных ценностей, для  формирования
нравственно здоровой личности ребёнка, совершенствуя свой педагогический
опыт, используя разнообразные инновации.
Всё новое в творчестве всегда интересно детям. Разнообразие приёмов,
способов, средств делает образовательный процесс увлекательным, развивает
свободу деятельности, воображение и фантазию. Ребёнок проходит путь
познания, начиная с уникальности народного творчества и заканчивая
современными формами декоративно  прикладного искусства. Работы
получаются разнообразными в своём исполнении, насыщенными новыми
образами, но выдержанными в определённом художественном стиле.
Применение новых техник позволяет развивать у детей оригинальность
способа выражения, находчивость в поисках решения поставленных задач. В
результате таких поисков и открытий детская деятельность становится
свободной, радостной и успешной. Список литературы
1.
Чернякова,   Н.С.   Уроки   детского   творчества   [Текст]:/   Н.С.
Чернякова. Тула: Родничок, 2002.189 с.
2.
Гущина,   Т.Н.   Воспитываем   творческую   индивидуальность
[Текст] / Т.Н.Гущина.  М.: АРКТИ, 2012. – 160 с.
3.
Кирилло, А. А. Учителю об изобразительных материала  [Текст] /
А. А. Кирилло. – М.: Просвещение, 1971. – 200 с.
4.
Локшина, М. И. Красивые узлы – обереги: пошаговые уроки для
начинающих  [Текст]    /   М.  И.  Локшина:   Эксмо,  2014.  –  64  с.:   ил.  –
(Азбука рукоделия). Айрис фолдинг
Приложение  1

Бумагопластика
Гофротрубочки Квилинг

Папье маше

Скрапб кинг
уе Бисероплетение

Ганутель

Витраж Нитяная графика

Энкаустика
Вышивка Артишок

Пэчворк
Цумами Канзаши Приложение 2

file_name: Новые направления в техниках декоративно-прикладного искусства.docx

description:
Квилинг

Папье маше

Скрапб кинг
уе

description:
Бисероплетение

Ганутель

Витраж

description:
Нитяная графика

Энкаустика
Вышивка

description:
Артишок

Пэчворк
Цумами Канзаши

description: Приложение 2

intro: Новые техники в направлениях декоративно – прикладного творчества.Модель программы по декоративно – прикладному творчеству объединения  «Ленточное чудо».Как ни странно, рукоделие сегодня становится актуальным, как это было в прошлом. Но причины этого изменились. Можно сказать, что раньше рукоделием занимались «по бедности», из-за дефицита, недостатка вещей. Сегодня картина совершенно иная: переизбыток, казалось бы большой ассортимент товаров. Но качество, эстетическая сторона оставляют желать лучшего.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
ПОДГОТОВИЛА:
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
МБОУ «СОШ №11» И.И.ТЮТЮГИНА
ЦЕЛИ: привить любовь к животным, раскрывая их особенности, повадки;
воспитывать   ответственное   отношение   за   судьбу   четвероногого   друга,
эстетическое   чувство,
  Воспитывать   чувство
ответственности   за   братьев   наших   меньших.   Расширить   кругозор   по   теме,
пополнить и обогатить знание учащихся о животном мире.
  нравственные   качества.
Оборудование:  плакат   с   кроссвордом,   презентация,   медальки   (для
награждения   активных   ребят),   мелки,   жетоны,   плакаты,   сочинения   детей,
костюмы для инсценировки.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ (сл.№1)
Учитель.  Ребята,   сегодня   мы   поговорим   о   наших   домашних   питомцах.
Наверное, почти у каждого из вас есть дома собаки, рыбки, попугаи, хомячки,
кошки.
Четвероногие друзья!
Их не любить никак нельзя.
Они помощники в труде –
Надежные, примерные,
Они и выручат в беде,
И в дружбе очень верные. (сл.№2)
Учитель. Ребята, а теперь угадайте, о каком домашнем животном идёт речь:
1.Этот зверь живет лишь дома,
С этим зверем все знакомы.
У него усы, как спицы,
Он мурлыка, песнь поет,
Только мышь его боится.
Угадали? Это ...
2. Пробираюсь по забору,
На охоту выхожу.
Мышки спрятались по норам,
Я их долго сторожу. (Кошка)
Учитель.  Молодцы,   правильно.   Кошка –   ласковое   создание   с   большими
глазами –   не   может   никого   оставить   равнодушным.   Наша   привязанность   к
котятам досталась от предков.
1. В нашем домеверь, не верь, Появился страшный зверь.
Он царапается в дверь,
Хочешь верь или не верь.
Надо вызвать подкрепленье,
А иначе всё варенье
И конфеты, и печенье
Нашей бабушки творенье,
Съест, облизываясь он,
Нанося семье урон.
2. Чтобы зверю не досталось
И конфетки не осталось.
Надо нам скорее сесть
И конфетки быстро съесть.
3. Заскрипев открылась дверь
На пороге страшный зверь.
Он не кушает варенье,
Ни конфеты, ни печенье.
4. Он мурлыкает в усы.
Дайте лучше  колбасы.
Или лучше молока.
Я пришёл издалека.
Что же это за зверёнок?
Все  ЭТО МАЛЕНЬКИЙ КОТЁНОК. (сл. №3)
Котёнок
Я нашла в саду котёнка.
Он мяукал тонкотонко,
Он мяукал и дрожал.
Может быть, его побили,
Или в дом пустить забыли,
Или сам он убежал?
День с утро стоял ненастный,
Лужи серые везде...
Так и быть зверёк несчастный,
Помогу твоей беде!
Я взяла его домой,
Накормила досыта...
Скоро стал котёнок мой
Загляденье просто! Шерсть  как бархат,
Хвост  трубой...
До чего ж хорош собой!
Учитель: (сл. №4) Кошка на Руси появилась c начала 7 века. Ее
завезли торговцы и воины. Они жили при церквях и монастырях, в
боярских палатах, и деревенских избах. Кошке отвели почетное
место хранительницы домашнего очага. При переезде в новое жилище
её первой запускали в дом. Кошка  свободолюбивое животное. Ее не
стоит принуждать делать то, что она не хочет. Кошка любит полную
свободу действий. А если она захочет, чтобы ее погладили, она
придет сама (сл. № 5).
         Предком кошек был саблезубый тигр.  Представителями ныне
существующих кошачьих  являются  тигр, лев, леопард, ягуар,   рысь,
барс, пума (сл. № 612).
      В мире больше 1000 пород кошек.
Сиамская   кошка   (сл.   №13)  сегодня      это   исключительно
элегантная,   стройная,   грациозная   кошка,   кошка   с   фигурой
манекенщицы.  Их   «болтливость»   известна   и   пользуется   дурной
славой. Они орут резким хриплым голосом, издавая пронзительные
звуки на все лады. Сиамские кошки любят прыжки в длину и высоту.
Их   дружба   и   привязанность   абсолютны.   Сиамская   кошка   любит
общение, она предпочитает быть в обществе других кошек и скучает,
если её на много часов оставляют одну.

     Персидская кошка (сл. №14) – большое и сильное животное.
Пышная шерсть ещё более подчёркивает это впечатление. Эти
аристократические животные могут себя прекрасно чувствовать
только в том случае, если ежедневно выполняется программа по
уходу за шерстью.

    Домашняя кошка (сл. №15) – это самая распространённая порода
кошек. Чаще всего домашние кошки двухцветны. В чём их
достоинство? У домашних кошек отменное здоровье и они очень
умны.

    Сибирская русская кошка (сл. №16) отличается от других своих
сородичей коренастым телосложением,
мордочкой, пушистой шерстью, характером. Она отличный охотник.
С ловкостью поймает не только мышь, но и кролика. Учитель:    А   сейчас   мы   с   вами   немного   поиграем,   проведем
занимательные конкурсы.
1   конкурс.
 Ребята,   давайте   вспомним,   какие   поговорки,
пословицы, приметы вы знаете о кошках.
П р и м е т ы :
Кошка клубком – на мороз.
В печку – к ненастью.
Кошка умывается лапкой – нужно ждать гостей.
Черная кошка перебежала дорогу – к неприятностям.
П о г о в о р к и :
– На душе кошки скребут.
– Знает кошка, чье мясо съела.
– Живут, как кошка с собакой.
Учитель. Молодцы, ребята. Хорошо знаете пословицы, поговорки,
приметы. А знаете ли вы, что кошки имеют различные профессии.
 Как кошки помогают людям?
 Они прекрасные лекари. (сл.№19)
 Кошки замечательные охотники и охранники. Зрение кошки в 6
раз острее зрения хозяина, слух у кошки в 3 раза совершеннее слуха
человека (сл. №20)
   По   поведению   кошек   можно   узнать   о   погоде.   Они   могут
предсказать землетрясение, штормы, извержение вулканов, пожары.
(сл. №21)
  А ещё кошки хорошие артисты. Существует театр кошек под
управлением Ю.Куклачёва.(сл. №22, 23)
Игра.
(в мешке лежат карточки с вопросами и заданиями)
1. В какой стране кошки состоят на государственной службе?
 (Великобритания, Лондон Британский музей, чтобы мыши не
портили коллекций музея и не чувствовали себя в нем вольготно, в
его штат официально зачислена «кошачья рота» в составе шести
кошек. На их содержание государство отпускает из бюджета 50
фунтов стерлингов в год на каждую кошку. Однако кормят их не
каждый день, чтобы они не забывали о своей основной служебной
обязанности  ловить мышей. Чтобы кошек никто не трогал и все
посетители знали, что кошки  «служащие музея» , им положена
униформа  на шее каждой из кошек повязан пышный желтый бант. Кроме того, Британский музей владеет одной из лучших библиотек
мира. Там тоже работают кошки .В штатных расписаниях трех
почтовых отделений Лондона числится по нескольку кошек, которым
регулярно выписывается «зарплата» . Сам государственный
секретарь почтового ведомства Великобритании назначил на
содержание каждой кошки 8 пенсов в месяц. Кошки работают в
Эрмитаже со дня основания музея. Екатерина Великая –
основательница Эрмитажа – придала кошкам статус охранников
картинных галерей. Им отчисляют деньги на еду и планируется
открытие специального счёта. Во многих странах кошки спасли
немало произведений искусства для человечества).
2.Объясни пословицу: «Не все коту масленица!»
3. Можно ли кошке подстригать усы?
(Усы у кошки  орган обоняния и осязания. Их нельзя подрезать или
опалять, иначе кошка будет хуже чувствовать запахи, силу и
направление ветра, не сможет определить расстояние до предмета.
Без усов домашняя кошка, возможно, проживет, а вот дворовой
придется туго).
4. Какие произведения о кошках ты знаешь?
5. Сколько котят обычно рождается у кошки? (4, 5 котят)
6. Какую еду любят кошки?
7. Его любимая фраза: «Ребята, давайте жить дружно!» (Леопольд)
8. Что потеряли котята в стихотворении С. Маршака? (перчатки)
9. Как ты понимаешь фразу: «Кот наплакал»?
10. Какие породы кошек ты знаешь?
11. Какие клички кошек ты знаешь?
12. Знаешь ли ты загадки о кошках?
Учитель:  Все вы любите животных и не обижаете их.
СЦЕНКА «ДОБРЫЕ ДЕВОЧКИ.» На школьном дворе появился котёнок,
Он к людям бежал из последних силёнок:
«Добрые люди, меня пожалейте,
Дайте покушать, помойте, согрейте!»
Но люди лишь шли, опуская глаза:
«Зачем нам котёнок? Ведь он не коза!»
Тут девочки быстро к нему подбежали,
И утренний завтрак котёнку отдали,
Одна накормила, другая согрела,
Новейшую куртку не пожалела.
Сказали котёнку:
«Ты тут посиди,
Но только, пожалуйста, не уходи!
Как только уроки закончатся в школе,
Тебя мы, малыш, заберём, не позволим
Погибнуть тебе, ведь надеешься ты,
Что хватит на свете на всех доброты!
Учитель:  У кого из вас нет дома собаки? А кто бы хотел завести?
(сл. №24)
Ученик: Как же я хочу щенка,
Но живого, не из плюша.
Чтобы пухлые бока,
И торчком стояли уши.
Я бы так его любил,
Он меня любил бы тоже,
Я гулять бы с ним ходил
В день ненастный и погожий.
Учитель:   (сл.   №25)  Собака        самое    первое    животное,
одомашненное   человеком.
 (сл. №26)Ребята, вы знаете, что предок домашней собаки – волк –
был первым животным, которого человек принял в свой дом. Это
произошло 20 000 лет назад. Первобытный человек постоянно боялся
за свою жизнь. Он прислушивался к каждому шороху. Постепенно
человек   приручил   собаку   сторожить   дом,   помогать   на   охоте,
охранять скот. Позже   люди   вывели многочисленные породы собак.
(сл. №27)
1. На свете множество собак
И на цепи и просто так.
Собак служебных  пограничных,
Дворовых Шариков обычных,
И молодых пугливых шавок, Что тявкать любят изпод лавок,
И тех изнеженных болонок, (сл. №28)
Чей нос курнос, а голос тонок,
И ни на что уже не годных
Бродячих псов всегда голодных.
2.Среди собак любой породы (сл. №29)
Есть и красавцы и уроды.
Есть великаны  это доги!
Коротконогие бульдоги,
И жесткошёрстные терьеры, (сл.№30)
Одни  черны, другие  серы,
И на иных смотреть обидно:
Так заросли, что глаз не видно!
3.Известны всем собачьи свойства: (сл.№31)
И ум, и чуткость и геройство,
Любовь и верность, и коварство,
И отвратительное барство. (сл.№32)
И с полуслова послушанье,
И это всё  от воспитанья!
4.Не зря собака тех кусает,
Кто камень зря в неё бросает. (сл. №33,34)
Но если кто с собакой дружит,
Тому собака верно служит!
Но верный пёс  хороший друг
Зависит от хороших рук.
5.Четвероногие друзья!
Их не любить никак нельзя. (сл. №35)
Они помощники в труде –
Надежные, примерные,
Они и выручат в беде,
И в дружбе очень верные.
Учитель:
 Как вы думаете, какую работу могут выполнять собаки?
Стали использовать их для работы, в медицине, в армии.
 Ученик:
За коляской с гордым видом,
Дог шагает не спеша, Никому не даст в обиду
Эта «няня» малыша.
  Ученик:   (сл. №36)
По две в ряд бегут собаки,
Нарты легкие скрепят.
Тундра тонет в снежном мраке,
В теплых чумах люди спят.
А во мгле полярной ночи
Раздается хриплый лай:
К дальним чумам едет почта:
Эй, извозчик, не зевай!
Ученик: (сл.№37)
Спешит могучий сенбернар
К вершине перевала.
Там снежный прогремел обвал,
Метель отбушевала ...
На помощь человек зовет,
Он там погибнуть может,
Но сенбернар его найдет,
В беде ему поможет.
Собакаповодырь. (сл. №38) Это самая добродушная и
преданная, понятливая и послушная собакаповодырь. Она помогает
людям со слабым слухом и зрением, предупреждает их об опасности
и сопровождает инвалидов в коляске.
Собакипожарные. (сл. №39) Лев Николаевич Толстой
написал рассказ о пожарной собаке по кличке Боб, которая вынесла
из огня 12 маленьких детей.
Собакитаможенники (сл. №40) научились находить
взрывчатку и даже оружие, которым могут воспользоваться бандиты,
террористы; они находят наркотики.
Собакиводолазы (сл. №41)– это спасатели утопающих. Они
прекрасно ныряют, прыгают в воду с любой высоты, способны
бережно достать на берег попавшего в беду. На помощь собаки
приходят баз специальной команды, им достаточно услышать крик
утопающего. Собакадонор. (сл. №42) Такая собака может стать донором
для другой собаки, если той необходимо переливание крови.
Собакадоктор. (сл. №43) Многие врачи предлагают
«нервным» людям иметь пса – это лучшее лекарство. «Кто имеет пса,
тот здоров душой».
Собакикосмонавты. (сл. №44) Белка и Стрелка были
первыми космонавтами, которые совершили полет в космос.
Учитель: (сл. №45, 46)
1. Трудно  даже представить себе, сколько подвигов, больших и
маленьких, известных и неизвестных совершили собаки. И не
случайно во многих странах установлены памятники этим
прекрасным животным.
2. В СанктПетербурге, где жил и работал великий русский
академик И.П.Павлов, сооружён памятник собаке, служащей
науке.
3. В Париже есть необычный памятник. На фоне стены,
изображающей город, стоит собака с умной и доброй мордой. А
на её спине – ребёнок. Малыш крепко обнял руками собаку.
Это памятник сенбернару по кличке Барри – собаке, которая в
Альпийских горах спасла 40 человек во время снежных
заносов.
4. В Берлине стоит памятник собаке – проводнику слепых.
5. На Аляске стоит памятник собаке – вожаку упряжки Болто,
доставившему во время эпидемии лекарство в занесённый
снегом посёлок.
6. В Италии стоит памятник псу Верному, который 14 лет
приходил встречать хозяина, убитого на войне.
7. О собаках, их преданности человеку, красоте и уме можно
рассказывать очень долго. Не зря о них написаны сотни книг,
рассказов, стихов, сложены песни.
8.
 На Руси с древнейших времен собаки помогали охотникам. У
Петра   I   была   собакасвязной.   Она   разносила   письма   и распоряжения.   А   вот,   например,   в   Чехословакии   собака
почтальон доставляет письма и телеграммы в дома отдыха, в
труднодоступные места.
Учитель: (сл. №47)
Вы смотрели бездомной собаке в глаза?
 Вы когданибудь видели столько печали?
Две дорожки от глаз "протоптала" слеза.
Сколько боли, несчастья у ней за плечами.
Разве Вас не учили: "Мы в ответе за тех..."
Или может Вы просто про это забыли,
 Когда Вам надоело и после утех.
 Вы за ней двери дома закрыли?
А она до сих пор верит людям и ждет,
Хоть сомненья давно её гложут,
Что хозяин (какой бы он не был)  ПРИДЁТ!
И на голову руку положит…
ПЕСНЯ «ПРОПАЛА  СОБАКА»
Учитель: Кошки и собаки – это наши братья меньшие, о них надо
заботиться всегда, а не только тогда, когда нам с ними интересно. С
нами рядом находятся такие удивительные друзья, они нужны нам,
мы нужны им, мы в ответе за них, потому что мы в ответе за тех, кого
приручили.

file_name: пушистое счастье - 2.doc

title: Классный час "Моё пушистое счастье"


extracted_text:
«Все работы хороши»
Классный час – соревнование.
Цель: Стимулировать интерес детей к различным видам трудовой деятельности, начальная
профориентация
Оргмомент.
Кто на свете самый главный,
Самый добрый, самый славный?
Кто он?
Как его зовут?
Ну, конечно,
Это труд!
Кто на свете самый умный,
Самый старый, самый юный?
Кто он?
Как его зовут?
Ну, конечно,
Это труд!
 А зачем человек трудится? Какая профессия самая важная?
 Наш классный час называется «Все работы хороши», и мы попытаемся ответить на эти
вопросы.
Разминка.  Загадки – складки.
Кто
На все века и годы
Настоящий
Царь природы?
Царь полей,
Заводов,
Руд?
Кто он?
Как его зовут?
Ну, конечно,
Это труд!
Каждой команде поочерёдно задают вопросы. Правильный ответ – жетон.
Щуки, окуни, судак
Нам улов принёс ...
(Рыбакбалықшы)
«Лапы вверх! Постой, негодник!»
В волка выстрелил ...
(Охотникаңшы)
Знает точно детвора:
Кормят вкусно ...
(Поварааспазшы)
Под весенний птичий свист
Пашет землю ...
(Трактористтракторшы)
Нет тельняшки без полос,
Кто в тельняшке, тот ...
(Матростеңізші)
Чтоб амбар наш был с зерном,
Нужен в поле ...
(Агроном)
Мебель, хлеб и огурцы
Продают нам ...
(Продавцысатушы)
За сметану, хлеб и сыр
В кассе чек пробьёт ...
(Кассир)
Погружался сотни раз
В глубь морскую ...
(Водолазсүңгуір)
С сумкой тяжёлой обходит район,
Письма нам в ящик кладёт ...
(Почтальонпошташы)
В небе синем самолёт,
Управляет им ...
(Пилотұшқыш)
Как воздушная принцесса,
В форме лётной ...
(Стюардессааспансерік)
Шьёт прекрасно, порет лихо
Рукодельница  ...
(Портнихатігінші)
Знает каждый в доме житель
Этот дом возвёл ...
(Строительқұрылысшы)
Поезд длинный голосист,
Дал сигнал нам ...
(Машинист)
Под оркестр поёт наш хор,
Впереди нас  ...
(Дирижёр)
Струны гитары, терпенье, талант
Плюс вдохновенье равно ... (Музыкант)
Сон и отдых позабыты:
Песню пишет ...
(Композитор)
Пел с душою, молодец!
Будешь знатный ты ...
(Певецәнші)
Он красив и голосист,
Хора нашего ...
(Солистжеке орындаушы)
Пачку, пуанты надела Марина,
На сцену впорхнула, она  ...
(Балерина)
Царь сегодня, завтра  вор,
Роли все сыграл ...
(Актёр)
Ведёт с актёром жаркий спор
На сцене театра ...
(Режиссёр)
Что побоится сделать актёр,
Выполнит смело в кино ...
(Каскадёр)
Натянутый холст, краски, треножник
Пишет с натуры картину ...
(Художниксуретші)
С книгой кто в руке  читатель,
Книги пишет кто  ...
(Писательжазушы)
Детских песенок куплеты
Сочиняют нам ...
(Поэтыақын)
Почерком быстрым исписан весь лист
Очерк в газету строчит ...
(Журналист)
Послезавтра, в понедельник,
Смелет всё зерно нам ...
(Мельникдиірменші)
Сапогам хромым помощник,
Каблуки прибьёт  ...
(Сапожникаяқ киім жөндеуші)
Победит огонь коварный
Тот, кого зовут ...
(Пожарныйөрт сөндіруші)
Секунды зря не тратили,
Детей спасли ...
(Спасателиқұтқарушылар)
К телевизору запчасти
Подберёт нам ...
(Телемастер)
В поле комбайнов слышится хор,
Хлебный корабль ведёт ...
(Комбайнёркомбайншы)
Груши, яблони, крыжовник
Посадил весной ...
(Садовникбағбан)
Путь его тяжёл и долог,
Ищет залежи ...
(Геолог)
Весь наукой увлечённый,
Ставит опыты ... (Учёныйғалым)
Сыграны игры все без замен,
И чемпионом стал наш ...
(Спортсменспортшы)
По воротам ты ударь
Не пропустит мяч ...
(Вратарьқақпашы)
На полных трибунах крики и свист
Мчится к воротам с мячом ...
(Футболистфутболшы)
Крепок он и мускулист,
Вес рекордный взял ...
(Штангистзілтемірші)
Выступает в цирке брат,
Он  воздушный ...
(Акробат)
За звёздным движеньем
На небе ночном,
Прильнув к телескопу,
Следит ...
(Астроном)
Он рассказывает внятно,
Он экскурсии ведёт.
Нам становится понятно
То, что он  ...
(Экскурсовод)
Безбилетник не проник:
Ведь в вагоне ...
(Проводникжолсерік)
Я грузы кранами вожу,
В высокой будке я сижу.
Я не привык ходить пешком,
Меня зовут...
(Крановщикомкраншы) Тот помощник, между прочим,
Боссу нужен оченьочень.
Звался писарем он встарь,
А сегодня  …
Определи по действию
(Секретарьхатшы)
Драгоценный сувенир
Изготовит ...
(Ювелирзергер)
Учитель называет действие, учащиеся отгадывают профессию. Правильный
ответ – жетон.
Тушит пожары (Пожарный)өрт сөндіруші fireman
Рисует картины (Художник)суретшіartist
Продает товары (Продавец)сатушыseller
Делает стрижки (Парикмахер)шаштараз the hairdresser
Приносит прессу (Почтальон)пошташы postman
Убирает улицы,  дворы (Дворник)аула сыпырушыjanitor
Ремонтирует часы (Часовщик)сағатшыwatchmaker
Водит поезда (Машинист)машинист driver
Ремонтирует обувь (Сапожник)аяқ киім жөндеуші shoemaker
Делает столы и стулья (Столяр)ағаш ұстасыcarpenter
Кроссворд «Профессии» (Слайд 2)
Каждый правильный ответ – жетон. Действия в презентации – по щелчку.
1. В ресторане их найду я –
      Эти люди в колпаках
      Над кастрюлями колдуют
      С поварешками в руках. (Повараспазcook)
2. Не художник он, но краской
      Пахнет неизменно,
      По картинам он не мастер –
      Мастер он по стенам! (Малярсырлаушыpainter)
3. Кто у постели больного сидит?
И как лечиться, он всем говорит;
Кто болен  он капли предложит принять,
Тому, кто здоров,  разрешит погулять. (Доктордәрігерdoctor)
4. Ежедневно спозаранку
В руки он берёт баранку.
Крутит, вертит так и сяк,
Но не съест её никак! (Шофёржүргізушіchauffeur)
5. Мелом пишет и рисует,
И с ошибками воюет,
Учит думать, размышлять,
Как его, ребята, звать? (Учительмұғалімteacher)
6. У эколога сосед
Сколотил сам табурет,
А еще для птичек дом.
Значит, станет ... (Столяромағаш ұстасыcarpenter) 7. За коровами глядит,
А когда на них сердит,
Громко щёлкает кнутом.
Так загадочка о ком? (Пастухбақташыshepherd)
8. Средь облаков, на высоте,
Мы дружно строим новый дом,
Чтобы в тепле и красоте
Счастливо жили люди в нем. (Строителиқұрылысшы)
9. Серебристая игла в небе ниточку вела.
Кто же смелый нитью белой
10. Небо сшил, да поспешил:
      Хвост у нитки распушил? (Пилотұшқышpilot)
«Чья фраза?» (Слайды 310)
По фразе учащиеся должны угадать профессию. Правильный ответ – жетон.
Действия в презентации – по щелчку.








«Кому добавки?» (повар).
«Какой зуб вас беспокоит?» (врачстоматолог).
«Большое спасибо за покупку» (продавец).
«Вам посылка, распишитесь» (почтальон).
«Сегодня хороший улов» (рыбак).
«Тема сегодняшнего урока «Профессии» (учитель).
«Как будем стричься?» (парикмахер).
«Ваш билет?» (кондуктор)
Ассоциации (Слайды 1118)
По предметам угадать профессию. Правильный ответ после первой картинки –
3 жетона, после второй – 2, после третьей  1. Действия в презентации – по
щелчку.
 Напёрсток, нитки, швейная машинка (Швея)
 Ведро, каска, огнетушитель (Пожарный)
 Книги, руки, доска (Учитель)
 Сумка, конверт, почтовый ящик (Почтальон)
 Разделочная доска и нож, кастрюля, половники (Повар)
 Тележка, лопата, метла (Дворник)
 Топор, долото, пила (Столяр)
 Ножовка по металлу, болгарка, тики (Слесарь)
Найди ответ (Слайды 19  26)
Из предложенных ответов – найти правильный. Правильный ответ – жетон. При
нажатии на неправильный ответ – фигура с ответом пропадает, при правильном
ответе – фигура меняет цвет. Переход на другой слайд – треугольник в правом
нижнем углу.
Зубы лечит: хирург, стоматолог, медсестра.

 Корову доит: доярка, пастух, дворник.
 Дом строит: маляр, строитель, слесарь.
 Снег убирает: шофёр, лётчик, дворник.
 Детей учит: библиотекарь, нянечка, учитель.

Рубашки шьёт: швея, сапожник, часовщик.  Охраняет границу: тракторист, пограничник, почтальон.
 Добывает уголь: художник, водитель, шахтёр.
Алфавит профессий.
Вспомнить названия профессий на каждую букву алфавита. Правильный ответ –
жетон.
Итог занятия.
Сколько нужного на свете
Люди делают вокруг:
Те плетут морские сети,
Те с рассветом косят луг,
Варят сталь, штурмуют космос,
За станком в цеху стоят,
Миллионы умных взрослых
Учат грамоте ребят,
Ктото нефть в тайге качает
Из глубин земных пластов,
А другие листья чая
Аккуратно рвут с кустов.
Ежедневно дел в достатке
Для тебя и для меня.
Будет все всегда в порядке,
Если трудится Земля.
 Пока ваша работа – учёба, но, наверняка, вы мечтаете о том, кем стать. Покажите
знаками, мимикой и жестами профессию, о которой вы мечтаете, а мы попробуем отгадать
её.
 Чем полезна эта профессия, которую вы показали? Почему она вам нравится?
 Считаете ли вы, что она самая главная на земле? Почему?
 Какая же профессия самая главная?
 Давайте вспомним пословицы, посвящённые труду.
Пословицы (Слайды 27  30)
Составить пословицы из рассыпавшихся слов, объяснить смысл. Правильный
ответ – жетон. Действия в презентации – по щелчку.
 Терпенье и труд всё перетрут.
 Какие труд – такие и плоды.
 Любишь кататься – люби и саночки возить.
 Без труда, не вынешь и рыбку из пруда.
 Эпиграфом нашего классного часа стали слова (Слайд 31):
«Счастливый человек тот, который утром с удовольствием идёт на работу, а вечером
– с радостью возвращается домой»
 Желаю вам быть счастливыми людьми и найти дело, которое будет вам по душе.
Подведение итогов. Награждение победителя.

file_name: Все работы хороши.doc

intro:
«Все работы хороши» Классный час – соревнование.
Цель: Стимулировать интерес детей к различным видам трудовой деятельности, начальная профориентация. здесь представлены самые рабочие профессии в которых сейчас есть спрос. загадки приготовлены на 3-х языках казахский,русский и английский. детям очень понравилось, надеюсь и вашим понравится.Классный час в мире профессии

title: классный час: "В мире профессии. Все работы хороши" 5 класс