extracted_text:
Муниципальное казенное учреждение
дополнительного образования УстьУдинский районный
Дом детского творчества
Тренинг родительской компетентности
«Наркомания»
Автор педагогической разработки:
Митюкова Любовь Юрьевна,
педагог дополнительного образования
МКОУ ДОД УстьУдинского районного
Дома детского творчества
I квалификационная категория УстьУда 2012 год
Введение
Каждый   день   в   мире   появляются   новые   соблазны,   при   этом   не   всегда   полезные.   В
большинстве своем они нацелены на принесение вреда и уничтожение человека. В первую очередь
на них обращают внимание дети и молодежь. Казалось бы, недавно мы столкнулись с проблемой
наркомании.   Недавно  говорили  об  опасности  каннабиноидов  и  опиатов.   Затем  возник  клубный
обитатель   экстази.   После      более   доступный   дезоморфин.   Два   года   назад   каждое   СМИ
рассказывало о курительных смесях – спайсах.  Сегодня появился новый враг – веселящий газ.
Зачастую родители  не знают, как оградить  ребенка от манящих  опасных соблазнов,  что
говорить своему чаду о наркотиках.
Любое   психоактивное   вещество   действует   на   мозг,   нарушая   его   работу,   а   человек   с
поврежденным мозгом не может быть полноценным членом общества, не сможет добиться успеха в
жизни, обречен на гибель в одиночестве. Акцент на этом я советую делать родителям в беседе с
ребенком о наркотиках и других психоактивных веществах. Чтобы упростить эту сложную задачу,
предлагаю им упражнение, которое называют поразному «Социальные связи» или «Разрыв связей»,
но суть разрушительного механизма показана понятно.
Предлагаемая на конкурс педагогическая разработка используется при работе с родителями
обучающихся детского объединения Дома детского творчества «Общая физическая подготовка» на
базе   МКОУ   Юголукская   СОШ.   Данная   разработка   представляет   собой   тренинг   родительской
компетентности.   Он   включает   в   себя   и   информационный   материал,   и   игровой   компонент,   но
нацелено, в первую очередь, на то, чтобы помочь родителям, сформировать полезный навык для
продуктивного и грамотного разговора с ребенком о наркотиках.
Цели и задачи
При разработке тренинга мною ставились следующие цели:
1. Закрепить знания о вреде наркотиков у родителей, так как, не зная о воздействии этих
веществ на организм, невозможно объяснить, почему наркотики губительны;
2.   Сформировать   модель   правильного   поведения   родителя   при   разговоре   с   ребенком   о
наркотиках;
3. Способствовать росту самосознания родителей,  повышению  внимания  к проблеме  и к
занятиям своих детей.
дать необходимую информацию о психоактивных веществах;
актуализировать роль связей человека в обществе;
Для достижения данных целей необходимо решение задач:




     определить место родителя в жизни ребенка, употребляющего ПАВ;
     определить место родителя в жизни ребенка, ведущего здоровый образ жизни.
Место и срок проведения
Тренинг   «Наркомания»   разработан   в   апреле   2012   года,   проведен   18   мая   2012   года   в
кабинете русского языка МКОУ Юголукская СОШ в рамках родительского собрания объединения
Дома   детского   творчества   «Общая   физическая   подготовка».   При   проведении   тренинга
использована учебная слайдигра и слайдфильм.
При проведении тренинга используются интерактивные методы:
Методика проведения
1. Групповая дискуссия;
2. Субъективная оценка участников;
3. Мозговой штурм;
2 4. Эвристическая беседа;
5. Ролевая игра;
6. Работа с наглядным материалом, видео и слайдами.
Содержание педагогической разработки –
тренинга родительской компетентности «Наркомания»
В начале занятия педагог кратко объясняет аудитории, что такое тренинг, сообщает цели и
задачи мероприятия. Затем совершаются привычные «ритуалы» тренинга: знакомство, выяснение
ожиданий участников тренинга от него, принятие правил. После чего педагогтренер определяет
отношение к проблеме наркомании при помощи плаката «Наркомания», происходит
актуализация проблемы. Следующий этап – информационный, за ним – практический.
Завершается тренинг упражнением для получения впечатлений о мероприятии.
Психологический термин «тренинг» происходит от английского глагола to train  обучать,
тренировать, дрессировать. В 1970 году был разработан метод, названный тренингом. Тренинг сам
по себе является эффективной технологией обучения конкретным навыкам и умениям.
Что такое тренинг
Несмотря на различия в теоретической платформе, общим для всех направлений является
представление   о   том,   что   тренинг   обращен   к   человеческой   индивидуальности   и   направлен   на
изменения, происходящие внутри личности и ведущие к ее самосовершенствованию и развитию.
Тренинг это:
• познание себя и окружающего мира;
• изменение «Я» через общение;
• общение в доверительной атмосфере и неформальной обстановке;
• эффективная форма работы для усвоения знаний;
• инструмент для формирования умений и навыков.
Человек усваивает информацию быстрее, если обучение проходит интерактивно  когда он
имеет возможность одновременно с получением информации обсуждать неясные моменты, задавать
вопросы, тут же закреплять полученные знания, формировать навыки поведения. Таким методом
является тренинг.
Введение
Цели и задачи
Цели:
1. Закрепить знания о вреде наркотиков у родителей;
2.   Сформировать   модель   правильного   поведения   родителя   при   разговоре   с   ребенком   о
наркотиках;
3. Способствовать росту самосознания родителей,  повышению  внимания  к проблеме  и к
занятиям своих детей.
дать необходимую информацию о психоактивных веществах;
актуализировать роль связей человека в обществе;
Для достижения данных целей необходимо решение задач:




     определить место родителя в жизни ребенка, употребляющего ПАВ;
     определить место родителя в жизни ребенка, ведущего здоровый образ жизни.
Ведущий первый представляется аудитории: «Здравствуйте, меня зовут Любовь Юрьевна. Я
Знакомство
рада видеть вас здесь. Предлагаю поговорить сегодня о серьезнейшей проблеме и понять, каким
образом следует вести себя родителю, чтобы избежать беды. Мы все сидим в кругу, потому что так
легче видеть друг друга и обсуждать важные вопросы.
3 А сейчас давайте познакомимся поближе. После приветствия ведущего проводим знакомство с
помощью упражнения «Баранья голова». Сначала представимся друг другу. Сделаем это так, чтобы
сразу и прочно запомнить все игровые имена. Наше представление будет организовано так: первый
участник называет свое имя, второй – имя предыдущего и свое, третий – имена двух предыдущих и
свое и т. д. Последний, таким образом, должен назвать имена всех членов группы, сидящих перед
ним. Записывать имена нельзя – только запоминать. Эта процедура называется "Баранья голова".
Почему? Если вы, называя своих партнеров, забыли чьето имя, то произносите "баранья голова" –
конечно, имея в виду себя, а не того, кого забыли. Называя имя человека, обязательно посмотреть
ему в глаза. Знакомство занимает примерно 5% времени тренинга.
Ожидания от тренинга
Далее участники высказывают свои ожидания от тренинга. Для этого проводится упражнение
«Твои ожидания от тренинга». Участникам раздаются листы бумаги, на которых они записывают
свои ожидания от тренинга. Затем на большом листе бумаги делаются надписи «ожидается» и
«выполнено». На этапе обсуждения ожиданий все записанные пожелания крепятся под надписью
«ожидания». В дальнейшем каждый участник имеет возможность перемещать листочки со своими
ожиданиями в графу «выполнено». Если в течение занятия были реализованы не все пожелания
участников, то тренер должен в конце тренинга  обсудить это с группой и решить, как нужно
поступить с нереализованными ожиданиями.
Принятие правил тренинга
На данный этап следует отвести не более 5% рабочего времени. Это этап, когда группа принимает
на себя обязательства. Она готова им следовать.
«Для того чтобы работа нашей группы достигла своих целей, нужно, чтобы мы не отвлекались по
пустякам, чтобы каждый из нас мог свободно высказать свои мысли, не опасаясь насмешек. Любая
деятельность нуждается в упорядочении, поэтому я как ведущий предлагаю несколько правил.
1. Право говорящего. Редко можно встретить человека, который испытывает радость,
когда его перебивают. Мир лишился многих гениальных идей, прерванных в зародыше.
Чтобы это не случилось на нашем тренинге, давайте договоримся, что любой
говорящий имеет право быть выслушанным до конца. И только после того, как он вы
разит свою мысль, можно начинать прения и дискуссии.
2. Правило поднятой руки. Это правило является продолжением предыдущего. Оно
преследует две цели: первая  чтобы не перебивали говорящего, вторая  чтобы не
пропали умные мысли, пришедшие в голову в процессе работы. «Осененный»
участник поднимает руку, и, когда появляется возможность, ведущий дает ему слово.
3. Конфиденциальность. Это правило защищает любого участника и ведущего от
сплетен и пересудов. Вся личная информация, сообщенная о себе или другом человеке
в группе, является закрытой.
4. «Не давать оценок». Это важное правило мы часто нарушаем в жизни. Считаем себя в
праве осуждать и оценивать чужие поступки, слова, привычки («Ты  дурак», «Это
идиотская мысль», «Только такие, как ты, могут так делать»). Здесь мы не оцениваем
других людей, их мнение, внешность, а принимаем их такими, какие они есть.
5. Право ведущего. Я, как ведущий, могу прервать упражнение или другую
деятельность группы, если это мешает групповому процессу. Я также буду следить за
соблюдением принятых группой правил.
Группа может предложить и другие правила.
После предъявления правил я прошу участников их обдумать. Если они не вызывают у
группы внутреннего протеста, я предлагаю принять все правила.
Необходимо помнить, что правила должны помогать, а не мешать проводить тренинг! Не
стоит придумывать слишком много правил. Все принятые правила должны быть легко
выполнимыми. Это гарант того, что они будут работать.
Актуализация проблемы
4 Кроссворд на слово «наркотик» дает возможность плавно войти в тему. Слово «наркотик» пишется
вертикально. На каждую букву необходимо подобрать словесные ассоциации, которые связаны в
целом со словом «наркотик»:
Н (ненависть, нирвана, ничтожество и т.п.),
А (апатия, агония, анаша...),
Р (релакс, расстройство, рубеж, риск...),
К (кокаин, кайф, конец...),
О (отошел, оттягиваться, отшельник, опий...),
Т (тяжесть, труп, тащиться...),
И (истерика, истощение, исход...),
К (кино, карантин, койка, кранты...).
Каждую ассоциацию можно проговорить с комментариями: «Как оно связано с реальностью
наркомании? Что за этим, словом стоит в жизни наркомана?». Положительные ассоциации записываются
красным маркером, отрицательные  синим, затем можно сделать сравнительный анализ по количеству.
При любом раскладе отрицательных ассоциаций бывает значительно больше. Это один из поводов
вернуться в разговоре к негативным сторонам наркомании.
Беседа «Оценка уровня информированности группы»
Ведущий просит группу ответить на вопросы:
 Существует ли проблема наркомании в нашем обществе?
 Сталкивались ли с этой проблемой вы или ваши близкие? Если да, то что чувствовали при
этом?
 Насколько это явление опасно для подростков и молодежи?
 Если эта проблема не решится в ближайшее время, как она повлияет на наше общество в
целом?
 Знаете ли вы тех людей, которые погибли от передозировки?
После можно рассказать о развитии ситуации: «Раньше наркотики были гдето далеко – в других
странах. Потом мы услышали, что они есть в некоторых городах нашей страны, потом в нашем
областном центре, потом в нашем районе, в нашем селе, дворе.  Необходимо сделать вывод о том,
что эта проблема очень актуальна.
Информационный блок
Предметом злоупотребления становятся наркотики, которые вызывают приятные или необычные
состояния сознания. Все химические соединения растительного или синтетического
происхождения, непосредственно влияющие на психическое состояние человека, принято называть
психоактивными. Если злоупотребление какимлибо психоактивным веществом становится
особенно опасным для здоровья человека и общества, вызывает при этом ощутимые экономические
потери, то специальным законодательным актом оно признается наркотическим, поэтому наркотик
— понятие не только медицинское, но еще и социальное, юридическое.
Опиаты
Наркотики,   обладающие   седативным,   «затормаживающим»   действием.   К   этой   группе
относятся   природные   и   синтетические   морфиноподобные   соединения.   Все   природные
наркотические   средства   опийной   группы   получают   из   мака.   Вызывают   состояние   эйфории,
спокойствия, умиротворения. Включаясь в обменные процессы, приводят к быстрому (иногда после
одногодвух приемов) возникновению сильнейшей психической и физической зависимости. Крайне
разрушительно действуют на организм. Наркотические зависимости, вызываемые опиатами, очень
трудно поддаются лечению. К опиатам относятся: героин («герыч», «белый», «лошадь», «смак»),
маковая   соломка   («солома»,   «сено»),   ацетилированный   опий,   опийсырец   («ханка»,   «жмых»,
«опиуха»), метадон.
5 Признаки опьянения: непродолжительное состояние эйфории, необычная сонливость в самое
разное время; медленная, "растянутая" речь; часто "отстает" от темы и направления разговора;
добродушное,   покладистое,   предупредительное   поведение   вплоть   до   полного   подчинения;
стремление   к   уединению   в   тишине,   в   темноте,   несмотря   на   время   суток;   бледность   кожных
покровов; очень узкий зрачок, не реагирующий на изменения освещения; замедление сердцебиения,
дыхания,   снижение   болевой   чувствительности;   понижение   аппетита,   жажды,   рефлексов   и
сексуального влечения.
Последствия   употребления   опиатов:   огромный   риск   заражения   ВИЧинфекцией   и
гепатитами   изза   использования   общих   шприцев;   поражение   печени   изза   низкого   качества
наркотиков: в них остается уксусный ангидрид, который используется при приготовлении; сильное
снижение иммунитета и, как следствие, подверженность инфекционным заболеваниям; заболевания
вен,   разрушение   зубов   изза   нарушения   кальциевого   обмена;   импотенция;   снижение   уровня
интеллекта. Очень велика опасность передозировки с тяжелыми последствиями, вплоть до смерти.
Препараты конопли
Конопля   произрастает   в   регионах   с   умеренно   теплым   климатом.   Чем   южнее   выращено
растение,   тем   больший   наркотический   эффект   вызывает   изготовленный   из   него   наркотик.
Действующие   вещества   —   каннабиноиды.   Воздействие   —   изменение   сознания.   В   помещении
надолго   остается   характерный   запах   жженой   травы.   Сохраняет   этот   запах   и   одежда.   К   ним
относятся: марихуана («травка», «шмаль», «анаша», «зелье»), гашиш («план», «дурь», «чернуха»).
Признаки   употребления:   эйфория,   чувство   беззаботности;   несдержанность,   повышенная
разговорчивость; состояние сильного голода и жажды, покраснение глаз; при небольшой дозе
расслабленность, обостренное восприятие цвета, звуков, повышенная чувствительность к свету из
за сильно расширенных зрачков; при большой дозе  заторможенность, вялость, сбивчивая речь у
одних,   агрессивность,   с   немотивированными   действиями   у   других;   безудержная   веселость,
нарушение   координации   движений,   восприятия   размеров   предметов   и   их   пространственных
отношений, галлюцинации, беспочвенные страхи и паника.
Последствия   употребления:   «перегорание»      неразбериха   в   мыслях,   разочарованность,
депрессия и ощущение изолированности; нарушение координации движения, памяти и умственных
способностей; замедленное половое развитие и созревание, включая нарушения спермообразования
и менструального цикла; при приеме большой дозы наркотика могут возникнуть галлюцинации и
паранойя; формирование психической зависимости, когда курение не приносит удовлетворения, но
становится необходимым; провокация одновременного употребления алкоголя и перехода к более
тяжелым наркотикам; бронхит, системы (один "косяк" марихуаны приравнивается к 25 сигаретам),
рак легких.
Амфетамины
Наркотики, обладающие психостимулирующим, «возбуждающим» действием. К этой группе
относятся синтетические вещества, содержащие соединения амфетамина. Эти наркотики получают
из лекарственных препаратов, содержащих эфедрин (солутан, эфидрина гидрохлорид). Действие
наркотика продолжается 2–12 часов (в зависимости от типа вещества). Формируется психическая и
физическая зависимость. Продолжительное употребление требует постоянного увеличения дозы
наркотика. Обостряются вспыльчивость, злобность, агрессивность. Со временем появляется
необоснованная тревожность и подозрительность. Возможны попытки суицида. Амфетаминовая
наркомания имеет характер «запойной» или «сессионной» — периоды употребления наркотика
сменяются «холодными» периодами, продолжительность которых со временем сокращается. К ним
относятся: эфедрон («порох», «болтушка», «джеф»), первитин («винт», «болт», «варево»),
эфедрин.
Признаки
Ощущение безмятежности и эйфории; учащение сердечного ритма и
6 употребления
повышение кровяного давления; расширение зрачков глаз; излишняя
двигательная активность, сильное сексуальное раскрепощение; болтливость,
деятельность носит непродуктивный и однообразный характер; отсутствует
чувство голода; нарушение режима сна и бодрствования
Последствия
употребления
амфетаминов
Головокружение, головные боли, ухудшение зрения и сильное потоотделение;
инфаркты, инсульты; нервное истощение; сильные изменения психики и
необратимые изменения головного мозга; поражения сердечнососудистой
системы и всех внутренних органов; поражения печени изза низкого качества
наркотиков  в них остается йод, марганцовка и красный фосфор, которые
используются при приготовлении наркотика; риск заражения ВИЧинфекцией
и гепатитами изза использования общих шприцев; сильное снижение
иммунитета, опасность передозировки с тяжелыми последствиями, вплоть до
смерти
Кокаин
Психостимулятор растительного происхождения, получаемый из листьев растения коки.
Привыкание развивается незаметно, но стойко. Кокаин вымораживает область от глаз до груди —
тело становится нечувствительным. В этой группе кокаин («дутый», «кокс», «снег», «кока»,
«вдох», «конфетка для носа», «свисток», «снежинка») и крек («камень»).
Признаки
употребления
Вызывает короткое, но интенсивное ощущение эйфории и повышение
работоспособности; стимулирует центральную нервную систему; учащенный
пульс, дыхание, повышение кровяного давления, потливость; расширение зрачков,
отсутствие аппетита; излишняя активность, возбужденность, чувство тревоги,
бессонница
Последствия
употребления
Аритмия, кровотечения и другие повреждения носовой полости; разрушение
слизистой и утрата обоняния, вкуса; глухота; параноидальные психозы,
галлюцинации, агрессивность; смерть в результате нарушения сердечной
деятельности (инфаркт миокарда) или остановки дыхания
Галлюциногены
Неоднородная по происхождению и химическому составу группа психоделических препаратов,
изменяющих сознание — ощущения, мысли, эмоции и восприятие. К ним относятся: ЛСД
(«кислота», «марки», «промокашка», «красный дракон»), псилоцин и псилоцибин («грибы»,
«поганки»).
Признаки
Повышенная частота пульса, повышенное давление, расширение зрачков,
7 опьянения
дрожание рук, сухость кожи. Наркотическое опьянение сопровождается
изменением восприятия внешнего мира  те, кто принимает галлюциногены,
говорят, что они "видят звуки" и "слышат цвета"; галлюцинации, сильное
ощущение счастья, перевозбуждение; нарушения ощущения своего тела,
координации движений; утрата самоконтроля
Последствия
употребления
Необратимые изменения в структуре головного мозга, психические нарушения
различной степени тяжести, вплоть до полного распада личности. Даже
однократный прием ЛСД может привести к изменению генетического кода и
необратимо повредить головной мозг. Психические нарушения неотличимы от
заболевания шизофренией. Наркотик накапливается в клетках мозга. Оставаясь
там длительное время, он может и спустя несколько месяцев вызывать те же
ощущения, что и непосредственно после приема. Действие наркотика
продолжается 212 часов (в зависимости от типа вещества). Формируется
психическая и физическая зависимость. Продолжительное употребление требует
постоянного увеличения дозы наркотика. Обостряются вспыльчивость, злобность,
агрессивность. Со временем появляется необоснованная тревожность и
подозрительность. Возможны попытки суицида
Экстази
«Экстази» — общее название для группы синтетических наркотиковстимуляторов амфетаминной
группы, часто с галлюциногенным эффектом. Белые, коричневые, розовые и желтые таблетки или
разноцветные, часто с рисунками, капсулы содержат около 150 мг препарата. «Экстази» — дорогой
наркотик, и обычно его потребители переходят на систематический прием героина или
амфетаминов.
Признаки
опьянения
Наркотическое действие продолжается от 3 до 6 часов. Возбуждается
центральная нервная система, повышается тонус организма, увеличивается
выносливость, физическая сила. Под действием "экстази" принявший может
выдержать экстремальные эмоциональные и физические нагрузки, не спать, не
чувствовать усталости. За искусственный "разгон" организма приходится
расплачиваться: после прекращения действия наркотика наблюдается состояние
апатии, подавленности, сильной усталости, сонливости. Это состояние может
продолжаться несколько дней, так как организму требуется восстановить
израсходованные силы
Последствия
употребления
Психическая зависимость; депрессия, вплоть до самоубийства; физическое и
нервное истощение; страдает нервная система, сердце, печень, дистрофия
внутренних органов; изменение генетического кода. Возможны смертельные
исходы от обезвоживания, перегрева организма, острой почечной
недостаточности
Снотворные
Группа седативных (успокаивающих) и снотворных веществ, встречающихся в виде официальных
препаратов, обычно таблеток («колеса») или капсул. Существует много разновидностей, наиболее
8 опасны — производные барбатуратовой кислоты, но и другие, более или менее свободно
продающиеся в аптеках препараты (феназепам, реланиум, реладорм), могут вызвать психическую и
физическую зависимость. Снотворные обычно принимаются внутрь, но иногда их вводят
внутривенно. Вызывают сильную зависимость как на физическом, так и на психологическом
уровнях. Особенно опасны при использовании вместе с алкоголем.
Признаки
опьянения
Замешательство, невнятная речь, неуклюжесть, нарушение координации,
дезориентация схожие с алкогольным опьянением; агрессивность, грубость,
раздражительность, депрессия
Последствия
употребления
Стойкая бессонница; повреждение головного мозга, клинически сходное с
эпилепсией; психозы с галлюцинациями, бредом преследования; дистрофия
сердечной мышцы; истощение печени; смерть от передозировки и от быстрого
отказа от больших доз
Ингалянты
Летучие вещества наркотического действия. Содержаться в препаратах бытовой химии:
красителях, растворителях, клее, бензине, лаке для волос, средствах от насекомых. Сами по себе
они к наркотикам не относятся. Опьяняющее действие возможно, если количество вещества,
поступившее в организм, очень велико.
Признаки
опьянения
Возникновение галлюцинаций ("мультиков"); вызывающее, неадекватное
поведение; нарушением координации движений
Последствия
употребления
Чихание, кашель, насморк, носовые кровотечения, тошнота, нарушение
сердечного ритма и боли в области грудной клетки, потеря координации,
равновесия; острая интоксикация психоактивными веществами, вплоть до
смертельного исхода; токсическое поражение печени через 810 месяцев;
необратимое поражение головного мозга; частые и тяжелые пневмонии;
изменение характера, отставание в умственном и психическом развитии
Дезоморфин
Дезоморфин на сегодняшний день занимает второе место по популярности среди наркоманов после
героина. Такую популярность он приобрел изза своей легкой доступности приобретения и цене.
Дезоморфин вызывает сильную зависимость  уже после первого употребления. Для большей части
наркоманов он становится первым и последним наркотиком в их жизни. На сленге наркоманов
дезоморфин звучит как "крокодил". Прозвище наркотик получил за способность с большой
скоростью вызывать быстрое омертвление тканей и сильное воспаление вен, после чего кожа
наркомана становится похожа на чешую. Все тело наркомана покрыто сильными язвами в местах
уколов. Дезоморфин очень быстрыми темпами убивает  иммунитет человека, а составная гадость,
которая содержится в дезоморфине, закупоривает просветы в сосудах, разносится кровью, после
чего начинает оседать в каждом органе человеческого организма. После закупорки сосудов тело
наркозависимого быстро гниет, повреждение не только наружное, но и внутренние органы начинают
9 гнить и перестают правильно функционировать. Зависимость от дезоморфина развивается
практически с первого раза. Живут наркозависимые, употребляющие дезоморфин, около 2 лет.
Первый удар, изза закупорки сосудов, берут на себя конечности, в медицине это называют
тромбофлебит  кровь и питательные вещества перестают поступать в конечности. Ноги и руги
приобретают коричневый цвет, быстро высыхают. Врачам редко удается спасти конечности, в
большинстве случаев дело доходит до ампутации.
Наркоманы   видят,   как   изо   дня   в   день   их   тело   покрывается   все   новыми   и   новыми   язвами,   но
зависимость настолько сильна, что они начинают искать вены в других частях тела, после чего их
тело превращается в сплошные гнойники и язвы. Человек, который употребляет дезоморфин более
шести   месяцев,   становится   похожим   на   "живой   труп",   которому   врачи   могут   помочь   только
продлить жизнь на некоторое время, сделав ампутацию сгнившей конечности, чтобы хоть както
остановить заражение.
Спайсы
Спайс – разновидность травяной смеси, в состав которой входят синтетические вещества,
энтеогены (растения, в состав которых входят вещества психотропного действия) и обыкновенные
травы. Появились спайсы в начале 21 века в Европе и продавались под видом благовоний.
Каковы же последствия курения спайсов?
В первую очередь от употребления подобных курительных смесей страдает человеческая психика,
воздействие на нее оказывается, так же как и при применении сильнодействующих наркотических
веществ. При частом употреблении «спайса» появляются галлюцинации, тревога, рвота, чувство
панического страха. Очень часто любители покурить спайса попадают в дурдом.
Страдает так же и весь организм в целом: легкие, печень, фильтрующая нечистую кровь, мозг, и ряд
других органов. Очень пагубно воздействует курение спайса на мозг. Капилляры мозга, пытаясь не
пропустить яд к «основному центру управления», резко сужаются. В результате кровь просто не
может снабжать кровь кислородом. Как и любые другие клетки, клетки мозга, лишенные
кислорода, просто погибают. Именно этот эффект и нравится подросткам – возникает ощущение
легкости и беззаботности.
У мужчин этот наркотик снижает потенцию, у женщин становятся нерегулярными менструации. В
ряде случаев это приводит к бесплодию.
Человек «превращается в овощ». В отличие от растительных препаратов, допустим, конопли,
действие курительных миксов на человеческий организм в 510 раз сильнее. Практически сразу
после их принятия наступают мощнейшие галлюцинации, которые могут привести к трагическим
последствиям, например, возникнет желание броситься под колеса автомобиля или выпрыгнуть из
окна 10этажного дома. Уже установлено несколько десятков случаев со смертельным исходом.
На сегодняшний день спайсы запрещены во многих странах мира. В России спайсы также
законодательно запрещены с 2010 года, однако их можно спокойно купить через Интернет магазины
как благовония.
Веселящий газ
Закись   азота,   «воздух   Ибицы»,   «веселящий   газ»   или   просто   N2O   –   недавно   ставшее
популярным   в   молодежной   среде   развлечение.   Это   вещество   в   последние   месяцы   активно
распространяется в ресторанах, ночных клубах и через интернет. Эффект от его употребления
сравним   с   наркотическим.   Однако   в   списке   запрещенных   веществ   закись   азота   до   сих   пор   не
значится.   Обычно   он   используется   в   медицинских   целях   как   несильная   анестезия,   и   в
промышленности   –   например,   для   изготовления   взбитых   сливок   и   кремов.   После   массового
распространения курительных смесей, которые не сразу стали считаться наркотиком, с Запада в
10 нашу страну пришла идея употребления закиси азота как «безопасного способа расслабиться» – так
говорится в интернетрекламе. Вещество вдыхается из небольшого баллона с помощью обычного
воздушного   шарика,   и   на  несколько   минут   изменяет   сознание   человека.   Вред   для   здоровья  от
употребления «веселящего газа» подтвердили неоднократные обращения как в наркодиспансеры,
так и в психиатрические клиники – недавно в Тамбовской области трое подростков оказались в
больнице под влиянием закиси азота. Одним из самых страшных последствий может стать гипоксия
– кислородное голодание организма, которое приводит к разрушению жизненно важных органов.
Так как  закись  азота не входит в  список  наркотических  и  психотропных веществ, ее  продажа
попадает только под статью 14 Кодекса об административных правонарушениях: «Осуществление
предпринимательской   деятельности   без   государственной   регистрации   или   без   специального
разрешения»,   или   «Незаконная   продажа   товаров   (иных   вещей),   свободная   реализация   которых
запрещена или ограничена». Штраф за такую деятельность для физических лиц составляет от 1,5
до 2 тысяч рублей с конфискацией товара, для юридических – от 30 до 40 тысяч.
Как мы с вами поняли, психоактивные вещества «дружат» друг с другом и с различными
болезнями и разрушительными процессами человеческого организма. Поэтому закончить
информационный блок предлагаю просмотром слайдфильма и слайдигрой про ВИЧ и не только.
Цель: наглядно показать социальный аспект зависимости, продемонстрировать, как рвутся
Упражнение «Разрыв связей»
социальные связи наркомана.
Материалы:
1) 10 полосок бинтов длиной 3040 см,
2) таблички формата А4 с надписями: хобби, работа, лучший друг, лучшая подруга, любимый
человек, домашнее животное, брат, сестра, учеба, мама, развлечение, наркотик. К каждой табличке
должна быть прикреплена плотная нитка, чтобы можно было повесить её на шею участнику.
3) Два длинных шнурка (7080 см).
4) Стул.
5) Одна веревка длиной см. 60, концы которой плотно связаны между собой.
Проведение: из группы участников выбирается один человек, который садится перед
тренером. Тренер берет у него «интервью», в ходе которого задаются следующие вопросы:
  расскажите о вашей семье, в которой вы живете, кто это: мама, отец, брат, сестра?
 чем вы любите заниматься в свободное время, есть ли у вас хобби?
 существуют ли в вашем окружении люди, про которых вы можете сказать, что это ваши
друзья или с кем вам хотелось бы поддерживать дружеские отношения?
 учитесь ли вы гделибо, где и какое значение имеет для вас получение образования?
 подрабатываете ли вы гденибудь, если бы вам предложили такую возможность, согласились
бы вы или нет, планируете ли работать в дальнейшем?
 если у вас появляются свободные деньги на развлечения, как вы предпочитаете их тратить?
 в вашей жизни уже есть такое чувство как любовь или хотите ли вы, чтобы в дальнейшем оно
появилось в вашей жизни, насколько это важно для вас, считает ли вы, что это чувство вообще
необходимо пережить человеку, что оно важно для построения нормальных семейных отношений?
 есть ли у вас домашнее животное, какое и как его зовут?
После того, как тренер получил ответы на все указанные вопросы, он достает таблички с
надписями и предлагает участнику выбрать из числа присутствующих тех, кто больше всего
подходит на роль его мамы, подруги, друга, любимого человека, хобби, развлечения и т.д. по
количеству участников. При необходимости тренер помогает определиться с ролями, и –
обязательно – оставляет одного участника незанятым никакой ролью.
В процессе назначения участников на роли им – согласно присвоенной роли – вешается
табличка. После того, как участники назначены, тренер с помощью бинтов привязывает их за
пальцы к пальцам основного участника.
Далее  следует   примерно  следующий   текст:  «Посмотрите  внимательно,  как  много  связей
11 есть у человека в этой жизни. Человек достаточно устойчив, потому что от падения его
удерживает множество жизненных связей (веревок, канатов, шнурков), возможные названия
которых: семья, любовь, работа, друзья, деньги, увлечения, творчество.
Когда какаято «связь» истончается или рвется (т.е. у человека возникают какиелибо
проблемы),   все   остальные   «связи»   поддерживают   человека,   дают   почувствовать   себя
увереннее.   Эти   связи   выстраиваются   годами,   и   они   не   могут   возникнуть   у   человека,
находящегося в вакууме, вне общества.
Если «связи» рвутся или у человека нет стабильной позиции против наркотиков или он не
умеет справляться с трудностями позитивным образом, возникает риск обращения к
наркотикам. У многих людей есть отработанные стереотипы снятия стресса, в том числе и с
помощью химических веществ. Например: для снятия стресса после конфликта с начальником
человек принимает алкоголь.
И тогда в поле зрения человека начинает маячить наркотик…»
Далее оставшемуся без роли участнику вручается табличка с надписью «Наркотик» и два
шнурка.
Позади основного участника ставится пустой стул, встать на который приглашается
«наркотик». Участник, играющий эту роль, должен «помаячить» одним из шнурков перед лицом
главного героя. Главный герой должен поднять руку и взять в нее шнурок.
Тренерский текст продолжается: «Итак, сначала наркотики попадают в «поле зрения»
человека; здесь может сработать принцип «если вокруг меня люди делают это, почему бы и
мне не попробовать?». Человек первый раз берется за «висящий перед ним канат»  героин.
Пока это никак не сказывается на всех «жизненных связях».
Но постепенно уже не сам человек «хватается» за наркотик и контролирует
употребление, а наркотик плотно привязывается к нему».
 Тренер берет шнурок из руки главного героя и перевязывает им его запястье.
«… далее человек хватается за «второй канат»  зависимость продолжает
усугубляться…»
Тренер берет второй шнурок и привязывает его ко второй руке главного героя.
«… зависимость продолжает усугубляться, и социальные связи человека начинают
слабеть… »
Тренер просит «наркотик» слегка подергать за шнурки и задает участникам вопрос: «Какие из
связей человек начинает терять в первую очередь?»
Участники называют связь, например, хобби и тренер отвязывает веревочкубинт от пальца того
участника, который играет роль хобби (обрывок бинта остается привязанным к пальцу главного
героя).
Далее – по ходу того как называются другие связи – тренер продолжает отвязывать бинты от
участников и просит «наркотик» дергать за шнурки все сильнее и сильнее.
«…«Связи», с помощью которых он держался в жизни до этого, практически все оборваны.
Человек уже вотвот оторвется от земли, на которой он до этого прочно стоял. Канаты
подняли его руки вверх, и он становится похожим на марионетку. Наркотик превращает
человека в марионетку, полностью руководит его действиями. Человек остается без денег,
теряет работу, бросает учебу, болеет, отрывается от людей, не думает о других  это обрыв
«связей».
Как мы видим, до последнего остается с наркозависимым только один человек – его
мама…».
«… Но мама не знает, что делать, как справиться с этой проблемой, ей кажется, что она
уже все перепробовала и она выбирает единственный кажущийся ей надежным способ…»
Тренер берет веревку со связанными концами, дает её в руку матери, всё еще привязанную
бинтом и мать одевает главному герою эту веревку на шею.
«Родители пытаются находить выход в полном ограничении свободы наркозависимого, они
приковывают его наручниками к батарее, запирают на замок, т.е. одевают на него своеобразный
12 «ошейник». Но в данном случае запреты и ограничение свободы неэффективны, т.к. этот
своеобразный «ошейник» тянет человека вниз и мешает восстанавливать старые и формировать
новые связи с миром, которые помогут ему справляться со стрессом».
Одновременно с эти текстом тренер просит участников повесить таблички со своими ролями
себе на спину и повернуться к главному герою спиной.
 «… Если человек прекратил прием наркотика и пережил абстиненцию (например, прошел
лечение в больнице), кажется, он отпустил канат…».
… Тренер на время отвязывает канат от руки главного героя.
 … «Но «канат  наркотик» очень долго остается в поле зрения зависимого (это символ
психологической зависимости). Еще раз повторим, что «ошейник» тянет человека вниз и
мешает восстанавливать старые и формировать новые связи с миром, которые помогут ему
справляться со стрессом. В этом случае у человека не остается выбора: жить в стрессе он не
хочет, подругому справиться с ним пока не может и не умеет, поэтому он берется за канат
наркотик вновь…».
… Тренер вновь привязывает шнурок к запястью главного героя.
«…Хорошо, когда помощь семьи строится на поддержке и поощрении самостоятельности,
понимании того, что отказ не может навязываться и что основная роль в этом процессе
принадлежит зависимому… Человек сам должен постепенно восстановить свои порванные
жизненные   связи.   Можете   представить   себе,   как   трудно   для   человека,   употреблявшего
наркотики, фактически начать всё с нуля. Но для того, чтобы отказаться от наркотиков,
восстановить их необходимо. Однако это получается далеко не у всех…».
Обсуждение. Участники рассаживаются в круг (таблички не снимаются) и начинают обсуждение.
Обсуждение – необходимая часть этого упражнения, на эту часть не стоит жалеть времени, так как
нужно, чтобы участники поделились своими эмоциями. Сначала спрашивается мнение участников,
игравших роль связей, причем «мама» опрашивается последней. Потом своими эмоциями делится
«наркотик». И только после этого говорит главный герой. После слов главного героя необходимо
предложить остальным участникам высказаться, если они еще хотят чтото сказать.
Необходимо   акцентировать   внимание   на   том,   что   чувствовали   участники   во   время   этого
упражнения, какие эмоции они пережили.
Завершение работы тренинга
В конце тренинга проводим упражнение «Башня впечатлений», в котором участники
оценивают все мероприятие. Каждый говорит, что нового он почерпнул сегодня и ставит кулак в
середине круга участников. Следующий высказывается и свой кулак ставит на кулак
предшественника.
Анализ результатов и выводы
Данное мероприятие, запланированное специально для родителей, ими было воспринято
положительно. Они с удовольствием высказывались, анализировали информацию, очень
понравилось упражнение «Разрыв связей». Цели и задачи мероприятия можно считать
достигнутыми.
Родители закрепили свои знания о наркотиках, отметили, что упражнение «Разрыв связей»
идеально для того, чтобы показать ребенку будущее наркомана. Многие добавили, что не знают,
чем ребенок занимается в свободное время вместе с друзьями и что «Разрыв связей» носит двоякий
смысл. Ведь нередко дети, чтобы не остаться в одиночестве в среде сверстников, и выбирают
психоактивные вещества. При этом не анализируют ситуацию, что каждый наркоман сам за себя, у
него не может быть друзей, потому что у него один интерес в жизни – достать очередную дозу. И об
этом тоже надо говорить ребенку.
Просмотр слайдфильма и слайдигры
13 14 Н
А
Р
К
15 О
Т
И
К
16

description:
Н
А
Р
К
15

description:
О
Т
И
К
16

intro:
Каждый день в мире появляются новые соблазны, при этом не всегда полезные. В большинстве своем они нацелены на принесение вреда и уничтожение человека. В первую очередь на них обращают внимание дети и молодежь. Казалось бы, недавно мы столкнулись с проблемой наркомании. Недавно говорили об опасности каннабиноидов и опиатов. Затем возник клубный обитатель экстази. После - более доступный дезоморфин. Два года назад каждое СМИ рассказывало о курительных смесях – спайсах.  Сегодня появился новый враг – веселящий газ.
Зачастую родители не знают, как оградить ребенка от манящих опасных соблазнов, что говорить своему чаду о наркотиках.
Любое психоактивное вещество действует на мозг, нарушая его работу, а человек с поврежденным мозгом не может быть полноценным членом общества, не сможет добиться успеха в жизни, обречен на гибель в одиночестве. Акцент на этом я советую делать родителям в беседе с ребенком о наркотиках и других психоактивных веществах. Чтобы упростить эту сложную задачу, предлагаю им упражнение, которое называют по-разному «Социальные связи» или «Разрыв связей», но суть разрушительного механизма показана понятно.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Тригонометрические функции (10 ч.)
Урок № 1                                                                                Дата: _______________
Тема урока: Свойства  и  графики тригонометрических  функций.
Тип урока: урок изучения нового материала
Формы работы учащихся: фронтальная,  парная, индивидуальная
Цели для обучающихся:
После проведения учебного занятия обучающийся:
будет знать:
1) понятия «тригонометрические функции числового
аргумента»;
2) свойства тригонометрических функций;
будет уметь:
1) схематически изображать графики тригонометрических
функций;
2) искать и отбирать необходимую для решения учебных
заданий информацию;
3) читать графики тригонометрических функций;
4) применять комплекс знаний для решения различных
учебных задач (уровня А и В);
5) применять комплекс знаний для решения учебных задач
уровня С – дополнительные возможности для
талантливых и одаренных
Триединая цель урока:
образовательная:
 расширить знания о функциях;
 создать условия для самостоятельного изучения темы;
  обеспечить работу по вопросам:
дать определения тригонометрическим функциям;
 рассмотреть основные свойства тригонометрических функций;
 формировать знания и умения построения графиков тригонометрических
функций.
 развивающая:
 развивать навыки использования информационных технологий;
 продолжить формирование умения анализировать условие задания,
применять приемы сравнения, обобщения, выделения главного;
воспитательная:
1) формирование  умения работать над учебной проблемой;
2) содействовать воспитанию толерантности.
Учебное занятие работает на тему: подготовка к итоговой аттестации, обратные тригонометрические функции, тригонометрические уравнения и
неравенства
Ресурсы учебного занятия:
1) ИКТ – программа для создания интерактивных графиков функций (Живая геометрия), презентация;
2) фомативное оценивание  стенд «смайлы», карта «Цели»;  суммативное оценивание – тест;
3) карты «Цели», технологические карты, карточки с проблемными вопросами;
4) тесты, ключи к тестам; 5) формы для опорных конспектов учащихся;
6) формат для кластера, маркеры, магниты. Структурный элемент
учебного занятия
Деятельность учителя
Деятельность
обучаемого
Обеспечивает психологический настрой. Обеспечивает мотивацию учения.
Сәлеметсiз бе! Здравствуйте! Hello!
Психологический
настрой
ВЫЗОВ
Задачи этапа:
1) обеспечить психологический
настрой;
2) раскрыть общую цель урока;
3) актуализация знаний;
Актуализация опорных знаний
Создаем кластер «Функция». Беседа по кластеру
Что называют функцией? Что называют областью определения
функции?
Что называют областью значений функции? Какая функция называется
чётной? нечётной? Каким свойством обладает график четной функции
(нечётной)? Может ли помочь четность, нечетность при построении
графика функции???
Что можно сказать о чётности тригонометрических функций? Какая
функция называется периодической?
Какое число является наименьшим положительным периодом для
функции синуса и косинуса? (для функции тангенса (котангенса))?
Тема нашего урока « Тригонометрические функции и их графики»
Цели ставят учащиеся. Ожидаемый результат : мы узнаем, как выглядит
график тригонометрических функций, научимся их строить, узнаем
свойства этих функций.
Материал данной темы пригодится нам при изучении тригонометрических
уравнений и неравенств.
Заполнение карты «ЦЕЛИ». Формулировка целей учебного занятия в
действиях обучаемых
Результат совместной
деятельности с
позиции обучаемого
Комфортная
психологическая
обстановка, желание
работать.
Самоорганизация
Актуализированы
опорные знания
Совместная работа по
созданию кластера.
Думают, отвечают,
корректируют и
дополняют ответы
товарищей.
Самоорганизация
Формулирование целей
урока.
Умеют ставить цели
Формулируют учебные
задачи для себя ОСМЫСЛЕНИЕ
Задачи этапа:
1) организация  деятельности
обучающихся по изучению
новых понятий
2) выработка навыков
построения графиков функций
Работа по технологической карте с использованием учебной презентации,
учебника и программы Живая Геометрия и учебника.
Беседа по проблемным вопросам.
Читают, изучают,
анализируют,
составляют опорный
конспект.
Анализируют
проблемный вопрос,
обсуждают, делают
вывод
Проведено изучение
новой темы.
Знают свойства
тригонометрических
функций и умеют
строить их графики.
Могут
самостоятельно
искать и отбирать
необходимую для
решения учебных
заданий
информацию.
Рассмотрим основополагающую тригонометрическую функцию y=sinx. Запишите подзаголовок: Свойства функции y=sinx и ее
график.
Исследуем данный график. Посмотрите внимательно на график и скажите: Какова область определения данной функции? А область
значения…? На каком промежутке функция y=sinx возрастает, а на каком убывает? Вы заметили, что функция снова возрастает и
убывает через определенный промежуток? Значит, она обладает чем…? И каков же ее период? При каком значении х, у=0? Также
эту функцию можно определить на четность или нечетность. Как вы думаете, какой функцией, четной или нечетной, она является и
почему? Вот мы с вами и сформулировали основные свойства функции y=sinx. Запишите их в тетрадь.  Аналогично для остальных
функций.
Физминутка.
Проведено снятие зрительного и мышечного
напряжения
Думают, решают.
Взаимооценивание  по
ключу
Определены
«проблемные зоны» для
дальнейшей коррекции.
Первичная проверка .  Тестирование.
Первичное закрепление изученного материала.
Практическая работа с программой Живая Геометрия
1) Построить графики функций с помощью программы «Живая
Геометрия» a) y=sinx, y=sinx+2,   y=3sinx; в) y=cosx, y=cosx2,   y=0.5cosx
2) С помощью программы в одной системе координат постройте графики
функций  y=sinx  и
y

sin
 

x


2



. Что получилось? Какой можно
сделать вывод?
3) Выполните задания №35 теста  экспериментальным путем, используя
подходящие программные продукты.
Постановка домашнего задания
1) § ________ читать, строить графики, свойства учить;
Строят графики,
проводят
преобразования
графиков.
Используют программу
Живая Геометрия
Актуализировали
навыки работы с
прикладными
программными
средствами.
Записывают, задают
уточняющие вопросы
Домашнее задание
понятно все РЕФЛЕКСИЯ
Задачи этапа:
проанализировать
результаты учебной
деятельности.
РЕЗЕРВ (дополнительные
возможности для
талантливых и одаренных)
2) выполнить  _______
Организует работу по саморефлексии.
Самооценивание (суммативное) учебной деятельности.
Самооценивание (формативное)  эмоционального состояния  (смайлы).
Оценка урока.
Думают, проводят
рефлексию, анализируют
что удалось, что не
удалось
обучающимся
Саморефлексия своей
учебной  деятельности
Выполните задания №35 теста  экспериментальным путем, используя
подходящие программные продукты. ПРИЛОЖЕНИЕ. Опорный конспект (распечатывается для каждого учащегося, складывается в виде книжечки)
Тема: Тригонометрические функции и их графики.
Определение. Функции y=sinx, y=cosx, y=tgx, y=ctgx называются
тригонометрическими.
Задание для самостоятельной работы:
1) Составьте опорный конспект, используя материал  § 5  и презентацию.
2) Проанализируйте  изученный материал и ответьте на проблемный вопрос.
3) Обсудите проблемный вопрос с другой группой.
Опорный конспект.
Функция y=sinx. График функции  ___________________________
у
D(y) =
Е(у) =
Т0 =
1) Область определения
2) Множество значений
3) Ограниченность
4) Четность, нечетность
5) Периодичность
6) Функция возрастает на
промежутках
7) Функция убывает на
промежутках
Функция y=cosx. График функции  ___________________________
у
D(y) =
Е(у) =
Т0 =
х
1) Область определения
2) Множество значений
3) Ограниченность
4) Четность, нечетность
5) Периодичность
6) Функция возрастает на
промежутках
7) Функция убывает на
промежутках
х
Вывод по проблемному вопросу: ____________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Вывод по практической работе (задание 2) :___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________ Функция y=tgx. График функции  ___________________________
Функция y=tgx. График функции  ___________________________
D(y) =
Е(у) =
Т0 =
1) Область определения
2) Множество значений
3) Ограниченность
4) Четность, нечетность
5) Периодичность
6) Функция возрастает на
промежутках
7) Функция убывает на
промежутках
D(y) =
Е(у) =
Т0 =
1) Область определения
2) Множество значений
3) Ограниченность
4) Четность, нечетность
5) Периодичность
6) Функция возрастает на
промежутках
7) Функция убывает на
промежутках
Вывод по проблемному вопросу: __________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Вывод по практической работе (задание 2) :___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________ Приложение. Технологическая карта урока.
А10. Тригонометрические функции и их графики.
Технологическая карта
№ Содержание этапа
1
2
Составление кластера «Функция». Беседа по кластеру
Карта «ЦЕЛИ». Цель на урок.
А10. Тригонометрические функции и их графики.
Технологическая карта
Время  № Содержание этапа
35
1
Составление кластера «Функция». Беседа по кластеру
Карта «ЦЕЛИ». Цель на урок.
1
2
10
5
1
810
3
4
5
6
3
4
5
6
Изучение новой темы. Источники – учебник,
презентация. Составление опорного конспекта. Работа
по проблемному вопросу (парная)
Обсуждение проблемных вопросов (все)
Физминутка – релаксация
Практическая работа с программой Живая
Геометрия
(парная)
1) Построить графики функций с помощью программы:
a) y=sinx, y=sinx+2,   y=3sinx;
в) y=cosx, y=cosx2,   y=0.5cosx
постройте графики функций  y=sinx  и
2) С помощью программы в одной системе координат

2
Что получилось? Какой можно сделать вывод? Вывод
запиши в опорный конспект.
 

x

sin

y



.
Изучение новой темы. Источники – учебник,
презентация. Составление опорного конспекта. Работа
по проблемному вопросу (парная)
Обсуждение проблемных вопросов (все)
Физминутка  релаксация
Практическая работа с программой Живая
Геометрия
(парная)
1) Построить графики функций с помощью программы:
a) y=sinx, y=sinx+2,   y=3sinx;
в) y=cosx, y=cosx2,   y=0.5cosx
постройте графики функций  y=sinx  и
2) С помощью программы в одной системе координат

2
Что получилось? Какой можно сделать вывод? Вывод
запиши в опорный конспект.
 

x

sin

y



.
Памятка по работе.
1) открыть программу;
2) пункт меню Графики Новая функция;
3) в открывшемся окне набираем формулу Готово
4) пункт меню Графики График новой функции
Тестирование. Самооценивание.
8
Рефлексия. Самооценивание учебной деятельности по
критериям.
8
3
Памятка по работе.
1) открыть программу;
2) пункт меню Графики Новая функция;
3) в открывшемся окне набираем формулу Готово
4) пункт меню Графики График новой функции
Тестирование. Самооценивание.
8
Рефлексия. Самооценивание учебной деятельности по
критериям.
Время
35
1
10
5
1
810
8
3 9
Оценка эмоционального состояния – смайлы
Резерв урока
Выполните задания №35 теста  экспериментальным путем,
используя подходящие программные продукты.
9
Оценка эмоционального состояния – смайлы
Резерв урока
Выполните задания №35 теста  экспериментальным путем,
используя подходящие программные продукты. Приложение. Карта «Цели»
Ф.И.________________________________________________________
Моя цель сегодня на уроке   _____________________________________________
________________________________________________________________
Баллы за работу  (0не участвовал, 1 – недостаточная активность, 2 – средняя, 3 высокая активность
ЛИСТ САМООЦЕНИВАНИЯ РАБОТЫ НА УРОКЕ
Результативность работы. Степень активности.
Баллы
Тестирование.      Оценка ______. Допущены ошибки в п. _________________
Ф.И.________________________________________________________
Моя цель сегодня на уроке   _____________________________________________
________________________________________________________________
Баллы за работу  (0не участвовал, 1 – недостаточная активность, 2 – средняя, 3 высокая активность
ЛИСТ САМООЦЕНИВАНИЯ РАБОТЫ НА УРОКЕ
Результативность работы. Степень активности.
Баллы
Этап Содержание
1
Кластер
«Функция».
Изучение новой
темы
Проблемный
вопрос.
Построение
графиков в Живой
Геометрии.
Выводы по
предложенным
вопросам
Итог работы.
Этап Содержание
1
Кластер
«Функция».
Изучение новой
темы
Проблемный
вопрос.
Построение
графиков в Живой
Геометрии.
Выводы по
предложенным
вопросам
Итог работы.
2
3
4
5
2
3
4
5 Тестирование.          Оценка ______. Допущены ошибки в п. _________________ Приложение. Эмоциональное состояние.
У меня все
получилось!
!!
Надо решить
еще пару
примеров
Ну кто
придумал
математику
эту
!

file_name: А-10.Свойства и графики тригон функций. Урок1.doc

intro: Разработка урока включает в себя поурочный план, технологическую карту урока, шаблон для опорного конспекта, тест, карту "ЦЕЛИ", смайлы для оценки эмоционального состояния. в ходе урока учащиеся самостоятельно добывают знания и заполняют опорный конспект. В ходе урока для построения графиков и проверки результатов теста используется программа "Живая геометрия"

математика

group: Дисциплины

title: Разработка урока "Свойства и графики тригонометрических функций"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная ШКОЛА № 109
Первомайского района города РостованаДону
Фотокорреспонденты
Великой Отечественной войны
(Е.А. Халдей, М.В. Альперт, А.В. Устинов, А.С. Гаранин)
Выполнил
Мальгин Дмитрий,
ученик 4 «б» класса
Руководитель
О.В. Ольховская
20142015 уч. г. Великая  Отечественная. Мы, потомки того  военного  поколения, видим  ее  глазами
кинооператоров и фотокорреспондентов. За четыре года войны ими сделано сотни тысяч
фотоснимков,   снято   три   с   половиной   миллиона   метров   кинопленки.   Полтора   часа   из
каждых суток военных лет остались на кинопленке.
Документальные   кадры   кино   и   фотохроники   бесстрастно   повествуют   об   ужасах
войны,   взятых   и   оставленных   городах,   передвижениях   целых   фронтов,   партизанских
вылазках и обыкновенном героизме военных и тыловых будней, и наконец, освобождении
страны и затем Европы.
Две документальных ленты советских кинооператоров  о разрушенных в годы войны
исторических памятниках и массовых убийствах военопленных и мирного населения
стали   обвинительным   документом   на   Нюрнбергском   процессе.   Отпечатанные   на
страницах центральных, фронтовых, армейских газет, фронтовые снимки расходились по
стране миллионными тиражами.
Уже на второйтретий день после объявления войны корреспонденты были на фронте.
Издали   войну   не   снимешь.   Поэтому   корреспонденты   отправлялись   на   передовую   и
снимали из окопов, смотровой щели танка, въезжающего первым на поле боя, из кабины
самолета и через амбразуру дзота, из окна горящего здания.
В   период   Сталинградской   битвы   фронтовые   операторы   впервые   столкнулись   со
съемкой уличных боев. На войне не отменялись законы профессионального мастерства.
Вместо   личной   безопасности   корреспонденты   заботились   о   правильной   экспозиции   и
техническом качестве отснятого материала.
Фотокорреспонденты   рисковали   собой   ради   одного   выразительного   снимка,
кинооператоры – ради крупных планов сражений. Они сутками просиживали на крышах
московских домов, стремясь запечатлеть как срабатывает противовоздушная оборона во
время бомбежек столицы.
Фотокорреспонденты   и   кинооператоры   были   свидетелями   первой   крупной   победы
советского оружия  разгрома немецких сил под Москвой в конце 1941  начале 1942 гг. С
обеих сторон в этой битве участвовало более 3 млн. человек. Снимать приходилось в 35
градусный мороз. Перед началом съемки камеры отогревали под полушубками.
Тысячи   метров   пленки,   снятые   операторами,   вошли   в   документальный   фильм
"Разгром   немецкофашистских   войск   под   Москвой".   Фильм,   вышедший   на   экраны   18
февраля  1942  года,  получил  Государственную  премию   СССР  и  премию  американской
Академии киноискусства "Оскар" как лучший фильм года.
Для   корреспондентов,   снимавших   Курскую   битву,   съемочной   площадкой   было
заминированное поле. У операторов не было длиннофокусной оптики. Для начала съемки
им приходилось ждать пока вражеские танки приблизятся к окопам. От них требовалась
максимальная оперативность не только в съемке, но и в присылке материала, четкость
сопровождающих материал монтажных листах
Десятки тысяч лиц запечатлела кино и фотолетопись войны. На ней навечно живыми
остались люди, не уцелевшие в этой войне.
На сайте Союза журналистов Москвы так описывается работа военных журналистов:
«Фронтовые операторы не стреляли и не бросали гранат, но находились на передовой
вместе   с   солдатами,   работали   обычно   парами.   Использовали   кинокамеры   «Аймо»     и «Лейка». Спустя три недели после начала войны на важнейших участках фронта работало
около   20   киногрупп,   насчитывавших   более   80   кинооператоров.   Во   время   Великой
Отечественной   вместе   с   солдатами,   уходящими   в   бой,   нередко   шли   и   фронтовые
кинооператоры. Всего в годы войны было 258 фронтовых операторов, многие из которых
погибли   в   войну:   почти   каждый   был   ранен,   каждый   второй   тяжело   ранен,   каждый
четвёртый убит».
Советские
  фотожурналисты

и
кинооператоры у здания Рейхстага.
Слева направо, первый ряд: Г. Самсонов,
А.   Морозов,   Ф.   Кислов,   Л.   Железнов,   И.
Шагин, О. Кнорринг;
второй   ряд:
  Альперин,
Капустянский, Г. Петрусов, Р. Кармен;
  С.
  А.
третий ряд: А. Архипов, М. Редькин, Н.
Фиников.
Фотограф А.В. Устинов возил с собой в
вещмешке два проявочных бачка и две
бутылки   с   растворами.   Посмотрите   на
фотографию   1943   года,   где   на   фоне
„эмки“   и   деревенских   кур   Устинов
творит
  фронтовой
фоторепортаж.
очередной ЕВГЕНИЙ АНАНЬЕВИЧ ХАЛДЕЙ
Фотограф войны

У Второй мировой войны был собственный, яркий символ в
фотографии   –   это   снимки   Евгения   Ананьевича   Халдея,
который прошел со своей камерой всю войну от Москвы до
Берлина.   Он   сумел   запечатлеть   на   своих   снимках   эту
страшную эпоху от объявления о нападении Германии на
Советский Союз до Нюрнбергского процесса.
Фотограф   Е.А.   Халдей   на   Нюрнбергском   процессе
недалеко от Геринга
Евгений Ананьевич Халдей (23 марта 1917 – 6 октября 1997) родился на Украине в
Донецке в самый разгар Гражданской войны.
С началом  Великой Отечественной войны  Евгений Халдей отправился прямо на
фронт   в   группе   военных   корреспондентов.   Сначала   он   попал   на   Северный   флот,   но
впоследствии   участвовал   и   в   штурме   Новороссийска,   Керчи   и   в   освобождении
Севастополя. Вместе с советскими войсками он вошел в Румынию, Болгарию, Югославию,
Австрию, Венгрию и Германию, постоянно обновляя военную фотохронику с помощью
своей камеры Leica. Все 1418 дней войны от Мурманска до Берлина Евгений Халдей
продолжал снимать.
На его снимках запечатлено поражение японцев на Дальнем Востоке, Парижское
совещание министров иностранных дел и подписание акта капитуляции Германии. Именно
он на поверженном Рейхстаге в Берлине снял Знамя Победы, ставшее символом победы
советского народа в Великой Отечественной войне.
На   Нюрнбергском   процессе   одними   из   вещественных   доказательств   были
фотографии Евгения Ананьевича.
Одной   из   самых   знаменитых   фотографий  Евгения   Халдея  является   фотография
«Первый день войны»,  единственная, снятая в Москве 22 июня 1941 года. Приехав в
Москву буквально накануне для съемок юбилея Лермонтова в Тарханах, он заметил, что
люди на улице начали собираться у репродуктора.
Сразу же выскочив на улицу с фотоаппаратом, Халдей сумел
запечатлеть   на   снимке   уникальную   картину:   собравшиеся   у
репродуктора люди с напряженными лицами слушают обращение
Молотова о том, что началась война.
«Первый день войны», 1941  Во многих газетах мира была опубликована и
другая   его   знаменитая   фотография   –   это
снимок ефрейтора 87го отдельного дорожно
эксплуатационного
  Марии
Шальневой,   которая   регулировала   движение
военной   техники   неподалеку   от   Рейхстага   в
Берлине.
батальона

«Регулировщица Мария Шальнева»
«Знамя над Рейхстагом»
Одна из постановочных фотографий Халдея с красным
знаменем   на   крыше   Рейхстага,   ошибочно   принимаемая   за
водружение Знамени Победы Дата съемки: 02.05.1945.
Подготовка к этому легендарному снимку началась еще
в Москве, куда Евгений Халдей приехал незадолго до съемки
для   того,   чтобы   подготовить   тот   самый   флаг   со   звездой,
серпом и молотом. Он прилетел в Берлин 2 мая 1945 года. По
пути к Рейхстагу Евгений Халдей наткнулся на нескольких
бойцов, и попросил их помочь забраться на крышу для того,
чтобы водрузить флаг. Поднявшись по перекореженным лестницам, они на чердаке уже
захваченного   здания   нашли   древко   для   знамени.  Флаг   привязывал   киевлянин   Алексей
Ковалев, которому помогали старшина разведроты Абдулхаким Исмаилов и минчанин
Леонид Горычев. Пока бойцы прилаживали победное знамя, Евгений Халдей сумел найти
наиболее   выгодный   ракурс   и,   в   результате,   отснял   две   кассеты.   Вскоре   легендарная
фотография «Знамя над Рейхстагом» была опубликована во всех центральных газетах
страны и в зарубежных печатных изданиях, став настоящим символом Победы.
Фотокорреспондент   ТАСС   Евгений   Ананьевич
Халдей
(в   центре)
  в   Берлине   возле
Бранденбургских ворот.
На заднем плане ИС2 из состава 7й гвардейской
танковой бригады — один из трёх (№№414, 432,
434   «Боевая   подруга»)   самых   знаменитых
советских танков в поверженном Берлине. Один из родоначальников отечественной серийной репортажной фотографии
МАКС ВЛАДИМИРОВИЧ АЛЬПЕРТ
(18 марта 1899, Симферополь  30
ноября 1980, Москва) –
известный советский фотограф и
фоторепортёр..
Макс   Альперт   (справа)   с
советскими военными в Праге
Макс Альперт прошел всю Великую Отечественную войну от начала до конца, сумев
побывать в освобожденной Праге и разрушенном Берлине. Ему также посчастливилось
снимать знаменитый Парад Победы 24 июня 1945 года на Красной площади в Москве.
Профессиональное   мастерство,   накопленное   Максом   Альпертом   за   годы   работы   в
различных   советских   изданиях,   оказалось   востребовано,   когда   началась   Великая
Отечественная   война.   Будучи   корреспондентом   ТАСС   и   "Совинформбюро",   Альперт
часто выезжал на фронт, делал снимки как в тылу, так и в боевой обстановке. Лучшие его
работы до сих пор являются документами большой эмоциональной силы.
Советский танк КВ1,
расстрелявший немецкую танковую
колонну
Советские   солдаты   отдыхают   во   время
передышки между боями
Авторское   название   фотографии   —
«Затишье на переднем крае» Знаменитый   снимок  "По   дорогам   войны"
(известный   также   как  "Возвращение   из
неволи".
Колонна бредущих по зимней разбитой дороге
беженцев   –   впереди   выделяется   женщина   с
двумя   детьми   –   теряется   в   перспективе,
отчеркнутой далеким населенным пунктом, над
которым повис дым пожарищ.
И   ощущение   человеского   горя   многократно
усиливается благодаря найденной фотографом
"точке зрения", военная обыденность разрастается до символа четырехлетних страданий
всего советского народа.
Снимок под названием "Комбат" стал одним из
самых известных во всей фотолетописи Второй
мировой. Как справедливо писали критики, если
бы Альперт снял только "Комбата", то и тогда
его   имя   навсегда   осталось   бы   в   истории
советской документальной фотографии.
Младший   политрук   Алексей   Еременко
поднимает   бойцов   в   атаку.   А.   Еременко   погиб
через   несколько   секунд   после   того,   как   был
сделан   снимок.   Фотография   названа   «Комбат»
(то есть «командир батальона») автором фотографии по ошибке. Макс Альперт успел
сделать пару снимков командира, поднявшего солдат в атаку, и тут же осколок снаряда
разбил   камеру.   Фотограф   решил,   что   кадры   испорчены,   и   не   стал   записывать   имя
человека, которого он сфотографировал. Позже, проявляя пленку, он увидел, что кадр
получился превосходным. М. Альперт вспомнил, как слышал в том бою, что по рядам
передали   «Комбата   убили»   и   решил,   что   он   сфотографировал   именно   командира
батальона.   Только   после   того,   как   фотография   получила   мировую   известность   под
названием «Комбат», была установлена личность героя на снимке: Алексей Гордеевич
Еременко, 1906 года рождения.

села

около
Фото   было   сделано   12   июля   1942
года
  Хорошее
(Славяносербский   район   Луганской
области)   между   реками   Лугань   и
Лозовая   на   участке,   где   держал
оборону   220й   стрелковый   полк   4й
стрелковой   дивизии,   ведя   упорные
кровопролитные оборонительные бои с
превосходящими силами противника. Парад победы 24 июня 1945 года АЛЕКСАНДР ВАСИЛЬЕВИЧ УСТИНОВ
Военный фотокорреспондент газеты «Правда»
Александр   Васильевич   Устинов   (1909,   Москва   —   1995)
фотографировал   военную   Москву,   бои   на   Волховском,
Западном,   ЮгоЗападном,   Ленинградском,   Сталинградском,
Брянском,   1,   2,   4м   Украинских   фронтах.   Снимал   действия
партизанских   соединений   в   тылу   врага,   встречу   советских   и
американских войск на Эльбе 25 апреля 1945 года. Награжден
орденами Красной Звезды и Отечественной войны II степени,
медалями.
В годы войны редкий номер „Правды“ выходил без снимков и
репортажей Александра Устинова. Его фронтовая биография,
начавшаяся   репортажем   из   Октябрьского   райвоенкомата
Москвы   23   июня   1941   года,   продолжилась   командировками   на   все   фронты,   где   шли
главные   сражения   войны,   а   закончилась   снимками   встречи   с   союзниками   на   Эльбе   в
апреле 1945 года и Дня Победы на Красной площади в Москве.
«Поезда   идут   на   фронт.»  Пляшет
красноармеец Кочетков, 25 июня 1941 г.
Самолет Юнкерс Ю88 был сбит 25 июля
1941   г.   летчиками   3го   истребительного   авиакорпуса   около   Истры   и   совершил
вынужденную посадку на поляну. Через пять дней его установили на площади Свердлова
(ныне Театральная площадь) в Москве.
«Расчет   советского   звукоулавливателя   ЗТ5   за
работой».  Такие   установки   использовались   для
заблаговременного   обнаружения   по
звуку
работающих   двигателей   быстролетящих   самолетов
противника в любое время суток и при любой погоде. Солдаты   левее,   к   шлемам   которых   присоединены   кабели   от   раструбов   —   слухачи,
слушающие сигналы с раструбов.
«С парада  на фронт»
Красная площадь. Военный парад. 7
ноября 1941
Москва   пела:   "Мы   запомним
суровую   осень..."   и   провожала
земляков   и   сибиряков   на   бой,
который   действительно   был
смертным.
Вспоминает фотограф А.В. Устинов.
«Наверно,   мало   кто   думал,   что   7   ноября   1941   года   на   Красной   площади,   откуда   до
фронта было рукой подать, состоится традиционный военный парад. Но он состоялся.
Парад был необычным и продолжался недолго: 68 минут.
Стало   светлее.   Снегопад   прекратился.   После   парада   мы   направились   на   станцию
метро "Охотный ряд" и доехали до "Белорусской". Мне очень захотелось курить, и я
быстро  поднялся   по   эскалатору   и  вбежал   на   мост.  Вижу:   танки,  которые   только   что
участвовали в параде, полным ходом идут по улице Горького на фронт. И чувствовалась в
этом походном марше неукротимая сила  настолько решительным и грозным было их
движение на запад.
Сразу   же   вспомнилась   другая   картина,   свидетелем   которой   я   был   несколькими
днями ранее на Пушкинской площади. Памятник Александру Сергеевичу Пушкину стоял
тогда на Тверском бульваре (напротив того места, где стоит сейчас). По улице Горького,
тоже в сторону Ленинградского шоссе, двигалась колонна войск. Когда она поравнялась с
памятником, командир остановил колонну, скомандовал бойцам повернуться налево и
снять   шапки.   И   тут   на   глазах   прохожих   произошло   нечто   удивительное:   повинуясь
какомуто  внутреннему чувству,  все  воины,  как  один, поклонились великому  поэту  и
гражданину России.
Последовала   команда:  "Направо!",  и  колонна   воинов  продолжила   путь  на  фронт,
находившийся от Москвы всего в тридцати километрах. АНАТОЛИЙ СЕРГЕЕВИЧ ГАРАНИН
Один из сильнейших фронтовых корреспондентов
 Великой Отечественной войны

газеты
Анатолий Сергеевич Гаранин (1912 – 1990) в
годы   Великой   Отечественной   войны   –
корреспондент
«Фронтовая
иллюстрация».   Снимал   боевые   действия
Советской Армии на разных фронтах.
Снимки его хоть немного приоткрывают не
бравую и парадную, а рутинную и скромную
сторону войны. Фронт на них – это просто
будни,   тяжелая   смертельная   работа.   Про   них   не   повернется   язык   сказать   "создан
  Гаранин
  Он   делал   снимки   на
величественный   образ..."   Нет,
фотодокумент.
передовой, и это все знали.
снимал
в атаке
1942
еще
ранен.
что
то
ведь   я
ответил репортер.
Классический фотодокумент войны
Речь о кадре, снятом на бегу, под обстрелом,
на   какомто   участке   Крымского   фронта,   в
м.  Снимок этот «Смерть солдата».  Вот он
бежит,   а   уже   убит…   Или   смертельно
Удар   пули   или   осколка   развернул   его.
Может, как раз осколок от того взрыва,
взметнулся черным дымом впереди…
Говорят, Гаранину высокие начальники как
бросили в упрек: «Что это у Вас все солдаты,
идущие в атаку, сняты со спины?» — «Так
же   не   из   немецких   окопов   снимал»,   —
«Атака». 1942 г.
Идут в атаку. Одного уже
подстрелили. Может, ты
следующий. Значит, судьба. «Профессор Московской
консерватории Пётр Павлович
Ильченко играет для солдат Южного
фронта»,  1942 год
Празднование   победы   на   Красной
площади   в   Москве.  Фейерверки,
артиллерийский салют и иллюминация
9 мая 1945 года.
Когда   видишь   массу   снимков,
сделанных репортером во время атаки,
удивляешься   не   столько   храбрости
Гаранина,
  сколько   чудовищному
везению репортера. Воевавшие говорят, что редко кто ходил в атаку больше одногодвух
раз. Убивало. Либо ранило. А у Гаранина только на сохранившихся снимках атака за
атакой.   Меняются   времена   года,   меняются   рода   войск,   а   солдаты   бегут,   стреляют,
падают... А репортер защищен коробочкой своей «Лейки». Однажды в «Лейку» жахнул
осколок. Вмятина осталась. А не будь этой коробочки...
Потрясающие военные снимки того времени делались совершенно поразному –
ктото из фотокорреспондентов воздействовал на эмоции зрителей, ктото не гнушался
пользоваться инсценировками, другие же работали в агитаторских целях и их фотоработы
получали плакатное звучание. Как бы то ни было, все эти снимки, сделанные военными
фотокорреспондентами в кровавой суматохе боевых событий, получались понастоящему
проникновенными и незабываемыми.
Всех   военных   фотокорреспондентов,   внесших   свой   вклад   в   документальное
отражение событий Второй мировой войны, и не перечислить. Многие из них участвовали
в   боях   наравне   с   солдатами.   Согласно   различным   данным,   несколько   сотен   кино   и фотокорреспондентов погибли в ходе Второй Мировой войны во время боевых действий,
делая свою работу прямо под огнем противника.

file_name: Фотокорреспонденты ВОВ.doc

description: Парад победы 24 июня 1945 года

intro:
Великая Отечественная. Мы, потомки того военного поколения, видим ее глазами кинооператоров и фотокорреспондентов. За четыре года войны ими сделано сотни тысяч фотоснимков, снято три с половиной миллиона метров кинопленки. Полтора часа из каждых суток военных лет остались на кинопленке.
Документальные кадры кино- и фотохроники бесстрастно повествуют об ужасах войны, взятых и оставленных городах, передвижениях целых фронтов, партизанских вылазках и обыкновенном героизме военных и тыловых будней, и наконец, освобождении страны и затем Европы.

title: Фотокорреспонденты ВОВ


extracted_text:
Конспект открытого урока русского языка в 10 классе
                                                                                Учитель русского
языка и литературы Сурова Н.А.
Тема урока: Аргументы и факты.
Цель урока: Совершенствование умения создавать собственный текст аналитического рассуждения
через аргументацию своей позиции в подготовке к выполнению части С ЕГЭ.
Задачи урока:
- О – Продолжить формирование знаний о  пространственной речи по Периодической таблице элементов русской
речи Барановых И.В. и Д.М. - ступень 37( аргументация  собственного текста)
- Р – Развитие логического мышления,  умения преобразовывать информацию из одного вида в другой
(фактуальную  в концептуальную), умение работать в сотрудничестве, презентовать результаты  совместной
работы . Развитие творческих способностей уч-ся. Формирование монологической речи.
- В – Духовно-нравственное воспитание – желание видеть, понимать и решать нравственные проблемы в жизни,
воспитание ответственности каждого в коллективном деле. Умение слушать  образцы речи людей высочайшей
духовности – Патриарха Кирилла!
 Оборудование: Периодическая таблица элементов русской речи и  УМК И.В. и Д.М. Барановых (учебник
«Русский язык. Путь познания»), компьютер, проектор, экран, справочные материалы, словари.
Фаза
урока
Дидактиче
ская
задача
Ход урока:
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Время
Настрой и повторение информации предыдущих уроков, необходимой для создания фрагмента сочинения
части С
Фаза
Организация
Распределение ролей  в вызова
работы урока
Подготовка
учащихся к
работе на
уроке
Мотивация,
актуализация
знаний для
работы на
уроке
соответствии с уровнем подготовки
уч-ся.
Работаем «все на всех» и «сам на
себя»
1.Целевые установки.
По теме урока (ступень 37)  -
предположите, какова будет цель
урока для каждого и каков должен
быть итог урока.
2. Назовите слова, понятия,
термины, которые сегодня в уроке
понадобятся. Из всех сказанных,
какие три можно определить как
ключевые (аргумент,
факт,проблема)
3.  Повторение видов информации
 4. Продолжаем учиться создавать
собственные тексты-рассуждения.
 Сегодня – аргументирование
собственной позиции в
сочинении
До урока
Объясняют, определяют цель
урока для себя.
  2 мин +1
7 мин.
 Каждый называет по одному
слову
Контакт с информацией «Аргументация в тексте». Образец устной речи – аргументирование своей позиции
Фаза
осмысления
Обеспечение
восприятия,
осмысления,
запоминания
знаний и
спосо-бов
действий,
связей и
отноше-ний в
объекте
изучения
Прослушивают образец
устной речи, делают записи в
таблице
10 мин.
Анализ видеоинтервью
Анализ проблем - Выбирают одну  из проблем,
анализируют ее, заполняют
таблицу
- Работают с текстом
интервью, со справочниками,
словарями.
Создание фрагмента  текста:
все – выбор и формулировка
проблемы;
2 чел. – свое отношение к
выбранной проблеме;
3 чел. – аргумент из
литературы;
3 чел. – аргумент из
видеоинтервью.
Объединение частей.
Подготовка защиты по
итогам работы.
10 мин.
10 мин
2 мин.
Защита итогов работы.
2 мин.
Инструктаж.
Организация создания
коллективного текста по
индивидуальным заданиям.
Фаза
рефлексии
Обеспечение
усвоения
новых знаний
и спосо-бов
действий на
уровне
примене-ния
в изменен-ной
ситуации
Размышление.
Выявление
ка-чества и
уровня
овладения
зна-ниями и
способа-ми
действий.
Д/З всем – прослушать видеозапись
интервью полностью, записать
                           ВЫВОД основные проблемы, о которых
говорит Патриарх; одним -
дописать сочинение, начатое на
уроке;  другим - написать сочинение
по проблеме «Одиночество»,
использовав 2 аргумента.
На стадии рефлексии осуществляется создание фрагмента текста части С. Защита итогов работы.
Работа ведется индивидуально и коллективно. Создается общий текст.

file_name: Урок-практикум русского языка Аргументы и факты.docx

intro: Урок-практикум в 10 классе помогает развивать логическое мышление учащихся,  умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (фактуальную  в концептуальную), умение работать в сотрудничестве, презентовать результаты  совместной работы, формировать монологическую речь через образцы речи людей высочайшей духовности – Патриарха Кирилла!

title: Урок-практикум русского языка "Аргументы и факты"


extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка
Тема урока: Контрольный диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»
Класс: 5
Учитель: Макаренко О.П.
Дата проведения: _______
Тип урока: урок контроля ЗУН по теме
Цель деятельности учителя: проверить орфографические и синтаксические навыки, навыки фонетического и синтаксического разбора; развивать
навыки работы с тестами, самоанализа, рефлексии.
Планируемые образовательные результаты
Предметные  (объем освоения и уровень владения компетенциями):  знать  основные нормы русского литературного языка;  уметь  применять
изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии.
Метапредметные  (компоненты   культурнокомпетентностного   опыта/приобретенная   компетентность):   способность   осознавать   цели   учебной
деятельности и пояснять их; умение поставить цель и организовать её достижение; способность к нормотворчеству; рефлексивное мышление,
самоанализ и самооценка; наличие контрольнооценочной самостоятельности как основы учебной компетентности.
Личностные: положительное отношение к правильной, точной и богатой устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской
позиции человека; стремление к речевому самосовершенствованию
Методы и формы обучения: анализ и синтез языковых явлений; индивидуальная, фронтальная
Основные понятия: Нормы русского литературного языка, орфограмма, пунктограмма
Этапы  урока
1. Мотивация
(самоопределение) к
учебной
деятельности
Обучающие и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Эмоциональная,
психологическая   и
мотивационная
подготовка учащихся
к   усвоению   изу
Организационная структура урока
Деятельность учителя
Осуществляемая
деятельность
учащихся
Формируемые умения
(универсальные учебные
действия)
Приветствует   учащихся,   проверяет
готовность к уроку.
Вступительное слово.
Слушают учителя, участвуют
в   диалоге   с   учителем.
Размещают
учебные
материалы на рабочем месте,
демонстрируют   готовность   к

Личностные: положительно
относятся   к   учению,   ин
тересуются   новыми   зна
ниями,   умениями,   совер чаемого материала
уроку
Учитель читает отрывок из рассказа
В.
  Драгунского   «Англичанин
Павля».
  А что, трудный английский язык?
спросил я.                                       С
ума сойти,  вздохнул Павля.
Еще бы не трудный,  вмешался папа.
 Там у них сам черт ногу сломит.
Уж   очень   сложное   правописание.
Пишется

а
произносится “Манчестер”».
“Ливерпуль”,

Безусловно,   доля   преувеличения   в
словах папы присутствует.
Существует   ли   разница   между
правописанием   и   произношением
слов   в   русском   языке?   Приведите
примеры.
 С какими разделами науки о языке
мы познакомились?
  Какие   орфограммы   мы   смогли
изучить в этих разделах?
Дополняет   ответы   обучающихся,
сопровождает
деятельность
школьников
  по   повторению
орфограмм

Отвечают   на   вопросы.
Строят   понятные   для
партнера
высказывания.
Обдумывают   ответы   на
вопросы   и   осознают,   что
знаний   недостаточно   для
полных ответов

изученного,
Воспроизведение
ранее
установление
преемственных
связей прежних и но
вых
и
применение   их   в
новых ситуациях.
знаний

шенствуют имеющиеся.
Познавательные:  осознают
учебнопознавательную   за
дачу.
Регулятивные:  планируют
необходимые
  действия,
операции.
Коммуникативные:
формируют
слушать и слышать

умения
Личностные:  имеют   моти
вацию   к   учебной   деятель
ности.
Познавательные:  выполня
ют учебнопознавательные
в
действия
материализованной
и
форме;
умственной
осуществляют
для
решения   учебных   задач
операции анализа, синтеза,

  Актуализация
и
учебное
2.
пробное
действие.
3.  Выявление   места
и причины затрудне
ния 4.   Целеполагание   и
построение   проекта
выхода   из   затруд
нения

Раскрытие сущности
понятий,
новых
усвоение
новых
способов   учебной   и
умственной деятель
ности
учащихся.
Ознакомление
с
текстом   диктанта,
осмысление
содержания,
обсуждение трудных
мест.   Беседа   по   во
просам.

Слушают   текст   диктанта,
обсуждают
содержание,
отвечают на вопросы.

сравнения,   классификации,
устанавливают   причинно
следственные связи
Регулятивные:  принимают
и сохраняют учебную зада
чу; осознают  недостаточ
ность своих знаний.

Коммуникативные:
обме
ниваются
  мнениями,
умеют слушать друг друга,
строить   понятные   для
партнера по коммуникации
речевые
высказывания,
задавать   вопросы   с  целью
получения   необходимой
для   решения   проблемы
информации,   работать   в
коллективе,
уважать
мнение   других   участников
образовательного процесса

Текст диктанта.
Предзимье
Отшумела   золотая   осень,   и
наступило   холодное   ненастье.
Солнце редко выглядывает изза туч
и уже не согревает озябшую землю.
Листья   не   кружатся   в   воздухе,   а
лежат на земле. Сквозь голые ветки
далеко видны окрестности.
Деревья   в   лесу   потемнели   от
дождя и стоят грустные. Животные
готовятся к долгой морозной зиме.
Белки  запасаются вкусными ореха
ми,
  грибами   и   съедобными
семенами. Медведь отъелся за лето,
набрал   толстый   слой   подкожного
жира.   Впереди   у   него   зимняя
спячка.   Опасно   будить   косолапого
зимой.
Зайцы   ждут   первого   снега.   С
появлением   снега   они   поменяют
летние серые шубки на белые. Зайца
в лесу подстерегает много бедствий,
а спасают его быстрые ноги и чуткие
уши.   Косой   хорошо   чувствует
опасность и не подпускает близко к
себе лисицу и волка.
Скоро   поля   и   леса   побелеют   и
зима вытеснит осень. (125 слов) (По
Н.Н. Соколову)
Примечание
В   последнем   сложносочиненном Физкультминутка
предложении   запятая   между   его
частями   не   ставится,  так   как   есть
общий   член   предложения  —
 Не   надо
обстоятельство
считать   ошибкой,
  если   дети
поставили   запятую,   но   при   анализе
диктанта   на   следующем   уроке
необходимо разобрать этот случай.
скоро.
 Как готовятся к зиме звери?
Из  за нарт мы выйдем дружно,
Но шуметь совсем не нужно,
Встали прямо, ноги вместе,
Поворот кругом, на месте.
Хлопнем пару раз в ладошки.
И потопаем немножко.
А теперь представим, детки,
Будто руки наши  ветки.
Покачаем ими дружно,
Словно ветер дует южный.
Ветер стих. Вздохнули дружно.
Нам урок продолжить нужно.
Подравнялись, тихо сели и на
парты посмотрели.
Выполняют
физические упражнения
элементарные

Раскрытие   сущности
понятий,
новых
усвоение
новых
способов   учебной   и
умственной   деятель
ности
учащихся.
Письмо под диктовку,
выполнение
грамматического
задания

Организует
  и
деятельность детей
сопровождает
Г р а м м а т и ч е с к о е   з а д а н и е .
Работают с текстом диктанта.
Под   руководством   педагога
выполняют   грамматическое
задание
1. Сделайте
фонетический
разбор слова по выбору: предзимье,
отъелся.

2. Решите фонетическую задачу.
Выпишите из первого абзаца слова, в
которых звуков больше, чем букв.
3. Сделайте

синтаксический
Личностные:
осознают
необходимость   заботы   о
здоровье
Познавательные:  читают   и
слушают,   извлекая   нужную
информацию,
  а   также
самостоятельно   находят   её
в   материалах   учебников,
рабочих тетрадей.
контроли
Регулятивные:
руют   учебные   действия,
замечают
допущенные
ошибки;   осознают   правило
контроля   и   успешно   ис

5.  Творческая   прак
тическая   деятель
ность   по   реализации
построенного   про
екта 6.   Самостоятельная
работа   с   самопро
веркой по эталону
Проверка   диктантов,
подбор   своих   приме
ров      проверочных
слов,
иллю
стрирующих   природу
изучаемого языкового
явления

разбор   предложения   и   составьте
схему:  Зайца в лесу подстерегает
много   бедствий,   а   спасают   его
быстрые ноги и чуткие уши.
Контролирует правильность приемов
работы с текстом диктанта
Проверяют
выполнения работы
  правильность
пользуют   его   в   решении
учебной задачи
Познавательные:
выпол
няют   учебнопознаватель
ные   действия   в   материали
зованной   и   умственной
форме;   осуществляют   для
решения   учебных   задач
операции   анализа,   синтеза,
сравнения,   классификации,
устанавливают   причинно
следственные связи, делают
обобщения, выводы
7. Рефлексия учебной
деятельности
на

уроке (итог урока)
Заключительная
беседа по вопросам
 Что нового узнали на уроке?
 Какие трудности у вас появлялись
в процессе работы?
Определяют свое
эмоциональное состояние на
уроке. Заполняют дневники
достижений
 Как вы их преодолевали?
 Понравилось ли вам на уроке?
 Какое настроение у вас сейчас?
Познавательные:  приобре
тают   умения   использовать
полученные   знания   и   уме
ния   в   практической   дея
тельности   и   повседневной
жизни.
Регулятивные:  оценивают
свою  работу; исправляют  и
объясняют
ошибки.
Коммуникативные:  фор
мулируют
собственные
мысли,
  высказывают   и
обосновывают   свою   точку
зрения

file_name: Технологическая карта урока русского языка Диктант по теме Графика.doc

intro:
Цель деятельности учителя: проверить орфографические и синтаксические навыки, навыки фонетического и синтаксического разбора; развивать навыки работы с тестами, самоанализа, рефлексии.
Методы и формы обучения: анализ и синтез языковых явлений; индивидуальная, фронтальная, групповая
Основные понятия: Нормы русского литературного языка, орфограмма, пунктограмма

Планируемые образовательные результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать основные нормы русского литературного языка; уметь применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность осознавать цели учебной деятельности и пояснять их; умение поставить цель и организовать её достижение; способность к нормотворчеству; рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка; наличие контрольно-оценочной самостоятельности как основы учебной компетентности.
Личностные: положительное отношение к правильной, точной и богатой устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека; стремление к речевому самосовершенствованию

title: Технологическая карта по русскому языку на тему "Контрольный диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи» (5 класс)


file_name: 5кл ср углы.docx

description:
В1
В2
1.Начертите углы:< АВС=350,
< МОК=1250, <DRT=950.
1.Начертите углы:< АОС=1350,
< МОК=250, <DОT=850.
2.Измерь углы  и запиши результат в
тетрадь.                               С
         А                   В
                                       О
      К                     О
                                                       Д
Р                    О                 О
                    N                                Z
          S
2.Измерь углы  и запиши результат в
тетрадь.                        О                С
         А
                                  Х
      К                                             Н
                             О
                      О                 О
Р

                               N                     Z
   S
     O                           M
      O                         M
3.Из углов: 210, 1210, 580,1000, 910,
870,20, 1800,150,1110,290,1090,900
выписать острые; прямые;  тупые.
4. Перечерти рисунок в тетрадь.
                           А               В
С
3.Из углов: 180, 1010, 990, 100, 910,
820,320, 1800, 450, 1710, 690, 1070,900
выписать острые; прямые;  тупые.
4. Перечерти рисунок в тетрадь.
                           А               В
С
    К                      О                    Р
Угол КОА прямой, < КОС=230,
< АОВ=520. Найти  < АОС,< ВОР,
< ВОС,< КОВ,< РОС.
    К                      О                    Р
Угол КОА прямой, < АОС=290,
< РОВ=540. Найти  < КОС,< ВОА,
< ВОС,< КОВ,< РОС.

description:
В3
В4
1.Начертите углы:< АВС=450,
< МОК=1050, <DRT=750.
1.Начертите углы:< АОС=1550,
< МОК=650, <DОT=1050.
2.Измерь углы  и запиши результат в
тетрадь.                               С
         А                   В
2.Измерь углы  и запиши результат в
тетрадь.                        О              С
         А
                                        Х
                                       О
      К                     О
                                                       Д
Р                    О                 О
                     N                             Z
          S
      К                                      Н
                        О
                      О                 О
Р
                                N                 Z
 S
     O                          M
    O                           M
3.Из углов: 290, 910, 510, 900, 890,
800,230, 1800, 10, 1100, 990, 190,770
выписать острые; прямые;  тупые.
3.Из углов: 80, 1030, 990, 100, 980, 880,
390, 1790, 490, 170, 610, 1700, 900
выписать острые; прямые;  тупые.
4. Перечерти рисунок в тетрадь.
4. Перечерти рисунок в тетрадь.
                           А               В
С
                           А               В
С
    К                      О                    Р
    К                      О                    Р
Угол КОА прямой, < КОС=370,
< АОВ=530. Найти  < АОС,< ВОР,
< ВОС,< КОВ,< РОС.
Угол КОА прямой, < АОС=360,
< РОВ=580. Найти  < КОС,< ВОА,
< ВОС,< КОВ,< РОС.

intro: Данный материал составлен  для проведения самостоятельной работы по математике в 5 классе , автор учебника Дорофеев и другие, или для дополнительного материала для индивидуальной работы обучающихся. Материал содержит четыре варианта по пять заданий в каждом. Данный материал можно использовать и как контроль знаний по теме.

title: "Углы", 5 класс (раздаточный материал)