file_name: Программа Я-читатель.doc

description:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №133»
Дополнительная общеразвивающая программа
«Я- читатель»,
как способ духовно-нравственного развития младших
школьников
 Направленность: общеинтеллектуальная
Возраст: 7-10 лет
Срок реализации: 4 года
Поливода Надежда Михайловна
Учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
МАОУ «СОШ №133»
Пермь,2017

description:
Оглавление
Пояснительная записка.....................................................................................................3
Продуктом реализации программы «Я читатель» являются детские проекты
разных типов, готовых к реализации: рисунки (1 класс), бумажные варианты ,
самостоятельно выполненных, газет (индивидуально и в группах) (2 класс),
электронные презентации (3 класс), сборник с реализованными проектами (4
класс)....................................................................................................................................5
Содержание курса..............................................................................................................5
Планируемые результаты освоения курса..................................................................13
Календарно – тематическое планирование.................................................................15
1-й год обучения..............................................................................................................15
2-й год обучения..............................................................................................................16
3-й год обучения..............................................................................................................17
4-й год обучения..............................................................................................................18
Список литературы.........................................................................................................19
Приложения......................................................................................................................19
Методические рекомендации к проведению особого занятия....................................21
2

description:
Пояснительная записка
Программа   курса   разработана   в   соответствии   с   требованиями   Закона   «Об
образовании в Российской Федерации», Концепции духовнонравственного развития
и воспитания личности гражданина России, ФГОС НОО, ООП НОО «МАОУ СОШ №
133»   и на основе авторской программы Гордеевой А.В., Пинжина А.С. (ЦРМ г.
Екатеринбург) по формированию навыков осознанного чтения. Программа учитывает
возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего школьника.
Учебная деятельность в начальных классах стимулирует, прежде всего, развитие
психических процессов непосредственного познания окружающего мира – ощущений
и восприятий. Младшие школьники отличаются остротой и свежестью восприятия,
своего   рода   созерцательной   любознательностью.   Младший   школьник   с   живым
любопытством   воспринимает   окружающую   среду,   которая   с   каждым   днём
раскрывает перед ним всё новые и новые стороны.
Характерная особенность восприятия учащихся в начале младшего школьного
возраста – тесная связь его с действиями школьника. Восприятие на этом уровне
психического развития связано с практической деятельностью ребёнка.
В   процессе   обучения   восприятие   углубляется,
  становится   более
анализирующим,   дифференцирующим,   принимает   характер   организованного
наблюдения.
        Хорошо в младшем школьном возрасте развито непроизвольное внимание. Всё
новое, неожиданное, яркое, интересное само собой привлекает внимание учеников,
без всяких усилий с их стороны.
В   связи   с   возрастным   относительным   преобладанием   деятельности   первой
сигнальной системы у младших школьников более развита нагляднообразная память,
чем словеснологическая. Они лучше, быстрее запоминают и прочнее сохраняют в
памяти конкретные сведения, события, лица, предметы, факты, чем определения,
описания, объяснения.
Основная тенденция развития воображения в младшем школьном возрасте – это
совершенствование   воссоздающего   воображения.   Оно   связано   с   представлением
ранее   воспринятого   или   созданием   образов   в   соответствии   с   данным   описанием,
схемой, рисунком и т. д.
Аналитикосинтетическая деятельность в начале младшего школьного возраста
ещё  весьма   элементарна,  находится   в  основном   на  стадии  нагляднодейственного
анализа, основывающегося на непосредственном восприятии предметов.
                В   младшем   школьном   возрасте   закладывается   фундамент   нравственного
поведения,   происходит   усвоение   моральных   норм   и   правил   поведения,   начинает
формироваться общественная направленность личности.
Актуальность   программы  состоит   в   том,   что   на   современном   этапе   в
соответствии   с   требованиями   Федерального   государственного   образовательного
стандарта учащиеся начальной школы должны не только научиться читать вслух и
3

description:
молча, но и пользоваться умением читать для поиска нужной информации в тексте с
тем, чтобы получать необходимые знания, осваивая другие дисциплины, обогащать
свой читательский опыт и интеллект.
Новизна   программы.   Совсем   недавно   основным   источником   информации
являлись книги и учитель, сейчас современного человека окружает масса различных
устройств, каждое из которых является источником информации. Увеличилось не
только количество источников информации, но и её объём. Поэтому очень важно
научить   современного   школьника   не   только   находить   нужную   информацию,  но   и
уметь   с   ней   работать:   осмысливать,   преобразовывать,   оценивать,   использовать   в
жизни, не забывая формировать моральный облик обучающихся.
В нашем учебном заведении была разработана дополнительная образовательная
программа   «Ячитатель»,   которая   является   очень   удачным   нововведением   для
развития   читательского   интереса,   формирования   познавательной   активности,
расширения   кругозора,   словарного   запаса   обучающихся   и   их   нравственного
поведения.
Цель   программы:   создание   условий,   способствующих   интеллектуально
нравственному развитию  школьников.
Задачи по достижению данной цели:
Образовательная.
сформировать   умение   4   видов   текста   (ознакомительное,   изучающее,
просмотровое, поисковое);
формировать стремление детей к размышлению и поиску.
Развивающая.
развивать у обучающихся познавательные интересы и позитивное отношение к
чтению;
расширить кругозор школьников.
Воспитательная.
укрепить   семейные   отношения   в   процессе   совместного   чтения  детей   с
родителями;
способствовать духовнонравственному воспитанию школьников.
Педагогическая целесообразность
Курс   внеурочной   деятельности   «Я      читатель»   представляет   систему
интеллектуальноразвивающих   занятий   для   обучающихся   начальной   школы   и   их
родителей, включает 33 занятия в 1 классе и 34 занятия во 24 классах.
Курс относится к общеинтеллектуальному направлению, рассчитан на 4 года
занятий объёмом в 132 часа, 1 раз в неделю.
Формы занятий
 По   количеству   детей,   участвующих   в   занятии:  индивидуальная,
коллективная, групповая, работа в парах.
 По   особенностям   коммуникативного   взаимодействия:  практикум,
интеллектуальная игра, ролевая игра, деловая игра.
 По дидактической цели:  вводные занятия, занятия по углублению знаний,
практические занятия, мониторинговые занятия, комбинированные формы занятий.
Продолжительность занятий
4

description:
1 класс – 30 минут.
24 классы – 40 минут.
Виды деятельности
Игровая, познавательная.
Дидактический материал
Курс   построен   на   серии   номеров   «Первоклассной   газеты».  Каждый   номер
представляет собой 4 страницы формата А4 и включает: обложку, информационные
блоки   с   картинками,   не   менее   пяти   заданий   на   работу   с   информацией.  Задания
направлены на разные умения работы с информацией и предполагают разный формат
ответа.
Курс представлен в двух вариантах:
• ОБЛЕГЧЁННЫЙ (работа только с выпусками «Первоклассной газеты»)
• ПОЛНЫЙ   КУРС
  (комплексное   использование   трёх   инструментов:
«Первоклассная   газета»,   «Комплексные   работы»   и   участие   в   раунде   «Смелый»
конкурса «ЭМУ – эрудит», с цель внешнего мониторинга).
Критерии выполнения программы
Программа считается выполненной, если:
 по   итогам   выполнения   комплексных   работ   обучающийся   показывает
уровень не ниже среднего;
 обучающийся,   при   ежегодном   участии   в   раунде   «Смелый»   показал
положительную динамику результатов;
 по   результатам   мониторингов   у   обучающегося   будут   сформированы
планируемые универсальные учебные действия на базовом уровне.
Продуктом реализации программы «Я читатель» являются детские проекты разных
типов, готовых к реализации: рисунки (1 класс),  бумажные варианты ,
самостоятельно выполненных, газет (индивидуально и в группах) (2 класс),
электронные презентации (3 класс), сборник с реализованными проектами (4
класс).
Содержание курса
В   подписке  «Первоклассной   газеты»  можно   выделить   регулярные   выпуски   и
спецвыпуски.
Номера регулярных выпусков по своей тематике разделены на 7 рубрик. Задания
номеров допустимо выполнять в классе не полностью – однодва оставить на дом или
начать выполнять в классе и предложить детям закончить их дома.
В   подписке   всего   два   номера   –   спецвыпуска   (№   15,   №   30).   Каждый   номер
раскрывает тему определённой рубрики, отличной по тематике от остальных рубрик
подписки. Чаще всего в Спецвыпусках затрагиваются серьёзные темы, на которые
стоит   обратить   особое   внимание.   Например,   такие   темы   как   «Общество»,
«Здоровье», и др. Рекомендуется проводить специальные занятия по Спецвыпускам в
середине и в конце учебного года. Отведите на работу со Спецвыпуском целый урок
5

description:
в интерактивной форме. Сценарий мероприятия можно найти в приложении.
Рубрики и их цели
В основе курса «Я  читатель» лежит концепция духовнонравственного развития и
воспитания   школьников.   Развитие   личностных   УУД   учащихся   реализуется   через
рубрики «Первоклассной газеты».
Рубрика
ОБЩЕСТВО
КРАЕВЕДЕНИЕ
СОВРЕМЕННАЯ
НАУКА
СТРАНОВЕДЕНИЕ
СПОРТ
ЗДОРОВЬЕ
БИЗНЕС
ЭТИКЕТ
ЭКСТРЕМАЛЬНЫЕ
ПРИРОДНЫЕ
ЯВЛЕНИЯ
ЭКОЛОГИЯ
ДОМАШНИЕ
ЖИВОТНЫЕ
Задачи рубрик
«Первоклассной газеты»
Личностные УУД

  об   общественных
практическое
Рассказ
явлениях,
руководство.
Воспитание
  у   учащихся
осознания   своей   этнической
принадлежности.
Развитие
  у   школьников
интереса к естественнонаучным
дисциплинам.
кругозора
Расширение
учащихся,
с
природными   особенностями,
культурой   и   менталитетом
других стран.
Привитие интереса к спорту и
активному отдыху.
Мотивация   на   заботу   о
здоровье,   отказ   от   вредных
привычек.
Использование
знаний,
приобретённых   в   школе,   за   её
пределами.
знакомство

Воспитание
поведения в обществе.

достойного

о
Рассказ
природных
катаклизмах и о том, как нужно
себя вести.
Воспитание
отношения к природе.
Воспитание   ответственности   и
гуманного   отношения   к
животным.
бережного

Основы
гражданской
идентичности   личности   в
форме осознания «Я» как
гражданина
России,
чувства   сопричастности
гордости   за   свою   Родину,
народ
историю,
осознание ответственности
  общее
человека
  осознание
благополучие,
своей
этнической
принадлежности.
за
и

Установка   на   здоровый
образ жизни.
Ориентация   на   понимание
причин   успеха   в   учебной
деятельности.
Развитие этических чувств
—   стыда,   вины,   совести
как
регуляторов
морального поведения.

ОБЖ.

Ориентация
в
нравственном   содержании
и   смысле   поступков   как
собственных,
  так   и
окружающих людей.
К каждой подписке «Первоклассной газеты» приложен график выдачи номеров.
6

description:
Он   составлен   с   учётом   сезона,   ближайших   международных   и   национальных
праздников,   важных   дат,   школьных   мероприятий.   Примерный   график   выдачи
номеров можно найти в календарно – тематическом планировании.
  При работе с курсом предлагается 8 типовых структур проведения занятий:
Вводное   занятие,   Обучение,   Активная   работа,   Самоподготовка,   Особые   занятия,
Стартовый мониторинг, Мониторинговые занятия и Итоговые мероприятия.
1. (ВЗ) Вводное занятие
Цель – знакомство с «Первоклассной газетой».
План занятия:
 Обсуждение вопросов: для чего нужно чтение? Что значит быть грамотным
читателем? Что может означать название газеты?
 Знакомство со структурой «Первоклассной газеты» и правилами выполнения
заданий.
 Чтение фрагментов текста, обсуждение, рассматривание рисунков.
 Работа с заданиями.
 Рефлексия.
Варианты выполнения заданий:
 Работа в парах / минигруппах.
 Индивидуально с проверкой.
 Все задания выполняются в классе.
2. (О) Обучение
Цель – активное введение в работу с «Первоклассной газетой».
План занятия:
 Проверка заданий, выполненных дома.
 Для отдельных заданий заслушать объяснения или аргументацию учеников.
 Введение (новый выпуск газеты).
 Разминка.
 Чтение текста.
 Работа с текстом.
 Закрепление материала.
 Работа с заданиями.
 Рефлексия.
Варианты выполнения заданий:
 Индивидуально с проверкой.
 Работа в парах, составление вопросов по тексту.
 Однодватри   задания   остаются   для   домашнего   выполнения,   или   одно   из
заданий начать выполнять в классе и предложить детям закончить его дома.
3. (АР) Активная работа
Цель – эффективное развитие умений работы с информацией.
Предлагается   два   варианта   проведения   занятия:   только   по   «Первоклассной
газете»   и   с   одновременным   использованием   пособий   «Первоклассная   газета»   и
«Комплексные работы».
7

description:
1 вариант («Первоклассная газета»)
Данное занятие, в отличие от Обучения, предполагает самостоятельную работу
учащихся и индивидуальное выполнение заданий выпуска.
План занятия:
 Введение.
 Проверка заданий, выполненных дома.
 Для отдельных заданий заслушать объяснения или аргументацию учеников.
 Опрос учащихся по тексту газеты (фронтально).
 Введение (новый выпуск газеты).
 Разминка.
 Чтение текста.
 Работа с текстом.
 Закрепление материала.
 Работа с заданиями.
 Рефлексия.
Варианты выполнения заданий:
 Индивидуально с проверкой.
 Самостоятельная работа, взаимопроверка учащимися.
 Однодватри задания остаются для домашнего выполнения, или одно из заданий
начать выполнять в классе и предложить детям закончить его дома.
2 вариант («Первоклассная газета» + «Комплексные работы»)
Одновременное использование «Первоклассной газеты» и «Комплексных работ»;
предполагается,   что   газета   была   выдана   учащимся   на   дом   для   самостоятельной
работы.
План занятия:
 Введение.
 Разминка.
 Проверка заданий, выполненных дома.
 Для отдельных заданий заслушать объяснения или аргументацию учеников.
 Опрос учащихся по тексту газеты (фронтально).
 Работа с текстом.
 Закрепление материала.
 Работа с заданиями «Комплексных работ» (часть заданий выполняется в классе,
часть – дома).
 Рефлексия.
Варианты выполнения заданий:
 Индивидуально с проверкой.
 Самостоятельная работа, взаимопроверка учащимися.
 Групповая работа.
 Работа в парах.
4. (С) Самоподготовка
8

description:
Цель   –   развитие   у   учащихся   умений   работы   с   информацией   в   режиме
внеурочнодомашней деятельности.
«Первоклассная газета» целиком выдаётся учащимся на дом для самостоятельного
выполнения. Данную форму работы следует использовать во время каникул, чтобы
не прерывать регулярность тренировок.
Варианты выполнения заданий:
 Индивидуально.
 Самостоятельная работа, привлечение родителей.
5. (ОЗ) Особые занятия
Цель – актуализация пройденного материала с помощью командной работы.
Особые занятия проводятся по спецвыпускам (Выпуск №15, Выпуск №30).
Варианты проведения особых занятий:
 Интеллектуальная   игра   –   занятие   можно   провести   в   формате   известных   игр
«Самый   умный   ученик»,   «Своя   игра»,   «Букварики»   или   игр,   традиционных   для
школы.
 Фестиваль ребусов – ребусы готовятся детьми дома совместно с родителями. На
занятии   дети   предлагают   одноклассникам   решить   свои   ребусы   (головоломки,
логические задачи и т.д.).
 Проекты,  презентации, выступления, фестиваль  стенгазет,  электронных  газет,
электронных   презентаций.   К   организации   особых   занятий   можно   привлекать
родителей.
6. (СМ) Стартовый мониторинг
Цель   –  оценка   уровня   сформированности   умений   работы   с   информацией
посредством участия в «СМЕЛОМ» раунде конкурса «ЭМУЭрудит».
«СМЕЛЫЙ» раунд мониторингового конкурса «ЭМУЭрудит» позволит не только
оценить индивидуальный начальный уровень ученика, но и даст объективную картину
уровня   сформированности   умений   работы   с   информацией   класса.   По   окончании
конкурса   учителю   предоставляется   индивидуальный   и   сравнительный   анализ   по
классу.
План занятия:
 Подготовка к конкурсу.
 Скачайте и распечатайте задания, изучите методические рекомендации.
 Организационный момент
 Познакомьте   детей   с   сюжетной   зарисовкой,   объясните   правила   выполнения
заданий конкурса.
 Выполнение заданий
 Попросите учащихся выполнить задания (индивидуально).
 Рефлексия.
7. (МЗ) Мониторинговые занятия
Цель – отслеживание у учащихся уровня сформированности умений работы с
информацией.
Для   проведения   мониторинга   сформированности   читательских   умений   мы
предлагаем пособие «Комплексные работы» на межпредметной основе.
9

description:
Что это такое?
«Комплексные работы» – это рабочая тетрадь, состоящее из 9 (12 класс) – 10 (34
класс)   работ.   Каждая   работа   включает   в   себя   текст   и   задания,   содержательно
связанные с текстом. В основе заданий лежат сюжеты из реальной жизни; ученик
приобретает опыт контрольнооценочной деятельности.
Для оценки выполненных учащимися работ прилагается  таблица «Электронный
 .  ru     на   странице   пособия
журнал»,   которую   можно   найти   на   сайте  www
«Комплексные работы».
 .  cerm
План занятия:
 Организационный момент  Объясните детям правила выполнения заданий.
 Работа с заданиями.
 Письменная оценка учащимися собственных работ.
 Оценка.
 На   следующем   занятии   –   обязательное   обсуждение   проблемных   заданий   и
способов их выполнения.
Варианты выполнения заданий:
 Индивидуально.
8. (ИМ) Итоговое мероприятие
Цель   –   подведение   итогов   занятий   по   пособиям   «Первоклассная   газета»   и
«Комплексные работы», актуализация пройденного материала.
Итоговое мероприятие проводится в конце учебного года
Варианты проведения особого занятий:
 Интеллектуальная игра.
 КВН.
 Викторина.
Основная работа с «Первоклассной газетой» разделена на этапы:
Структура занятия
 введение
 разминка
 чтение текста
 работа с текстом
 закрепление материала
 рефлексия
 работа с заданиями
Учитель может выбирать упражнения для каждого этапа самостоятельно.
ВВЕДЕНИЕ
Перед   началом   работы   с   очередным   выпуском   «Первоклассной   газеты»
озвучивается тема, рубрика номера, имя сказочного героя.
РАЗМИНКА
Для   разминки   предлагаем   использовать   упражнения,  которые  можно   провести
перед   началом   работы   с   текстом   для   снятия   трудностей.   «Ассоциации   и
предположения».
10

description:
Учащиеся индивидуально, либо в группах отвечают на следующие вопросы:
 С чем ассоциируется название выпуска (рубрики)?
 Что, по вашему мнению, написано в этом номере?
 Где можно найти информацию по этой теме?
 Почему данная тема важна?
 В какой ситуации могут пригодиться знания по данной теме?
 «Трудные слова»
Учитель выписывает на доску трудные слова (как для восприятия, так и для
понимания). Затем вместе с учащимися проводится беседа о значении каждого
слова/выражения, о смысле слов, подбираются синонимы.
ЧТЕНИЕ ТЕКСТА
Чтение  текста  может  быть  построено  поразному, в  зависимости   от  типовой
структуры занятия, его цели и задач. Возможные варианты организации работы с
текстом:
 Индивидуально. Дети читают текст газеты самостоятельно, про себя. После
прочтения учитель задаёт вопросы по содержанию текста.
 Чтение   по   цепочке.   Дети   читают   текст   газеты   вслух   по   очереди,   один   за
другим. Каждый ребёнок может прочитать как одно предложение, так и целый абзац
(раздел) – по выбору учителя.
 Работа в минигруппах. Учитель делит класс на минигруппы. Дети в группах
читают   определённый   раздел   газеты.   После   прочтения   каждая   группа   презентует
прочитанный материал: сценка, стихотворение, танец и т.д. по заданной теме.
РАБОТА С ТЕКСТОМ
На   этапе   работы   с   текстом   предлагается   использовать   упражнения,
способствующие лучшему пониманию и усвоению прочитанного.
 Дискуссия
После прочтения текста учитель ставит перед учащимися какуюлибо проблему,
касающуюся   содержания   номера.   Класс   делится   на   две   группы,   которым
присваиваются противоположные точки зрения. В ходе дискуссии каждый ученик
высказывает своё мнение и обосновывает его.
 Ролевая игра
Например, ролевая игра «Пусть говорят», «Суд», … В соответствии с тематикой
номера   выбирается  подсудимый.  Это,  может  быть,  как   реальное   существо,   так  и
абстрактные   понятия.   Роли   (судья,   адвокат,   прокурор,   подсудимый,   свидетель)
распределяются  между  учащимися. Каждый из них  выдвигает и доказывает  свою
точку зрения.
 Обсуждение
Учителем предлагается обсуждение какойлибо проблемы / темы, связанной  с
содержанием   газеты.   Дети   по   очереди   высказывают   свою   точку   зрения,   каждый
последующий может согласиться /не согласиться с мнением предыдущего. В ходе
обсуждения учитель может задавать вопросы.
РАБОТА С ЗАДАНИЯМИ
Каждый   выпуск   газеты   имеет   не   менее   пяти   заданий,   нацеленных
преимущественно   на   формирование   умений   работы   с   информацией.   Работа   с
11

description:
заданиями может проходить как в классе, так и самостоятельно (или с родителями)
дома.
РЕФЛЕКСИЯ
Рефлексия   способствует   формированию   навыков   самооценки   собственной
работы (регулятивные УУД). Полезно проводить её всегда – после того как прочитан
очередной выпуск «Первоклассной газеты» и выполнены задания к нему. Предложите
детям определить самые интересные и самые трудные задания. Пусть сделают это
индивидуально или в минигруппах и озвучат свой ответ. При презентации ответа
дети   должны   объяснить,   почему   данное   задание   показалось   им   интересным   или
трудным.
ТВОРЧЕСКАЯ РЕФЛЕКСИЯ
 «Дефиниция»
Учитель   выносит   фрагмент   текста   на   слайд.   Это,   может   быть,   как   самый
интересный, так и самый трудный фрагмент, с точки зрения учителя. Обучающиеся
заменяют выделенные в тексте слова синонимами и произносят их вслух хором.
 «Изменение типа текста»
Дети представляют тематику определённого раздела номера
(по выбору) в форме:
 Рекламы;
 Объявления;
 Дневника.
ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
Если   задание   выдавалось   обучающимся   на   дом   для   самостоятельного
выполнения, в начале следующего урока проводится проверка. Возможные варианты
организации проверки домашнего задания:
 Фронтально. Учитель опрашивает детей по очереди.
 По желанию. Ответы на задания озвучивают желающие.
Общие рекомендации по работе с «Первоклассной газетой»
 Выберите «День «Первоклассной газеты» (например, среда). В этот день Вы
будете   выдавать   детям   очередной   номер   Газеты   (все  учащиеся   должны   получить
один и тот же выпуск).
 Первые 46 недель работайте с газетой в классе, оставляя однодва задания на
дом.   В   дальнейшем   –   выдавайте   номера   детям   для   самостоятельного   чтения   и
выполнения заданий дома.
 Обсудите с учащимися, что нового они узнали из газеты.
 Попросите учеников по желанию рассказать о выполненных заданиях газеты.
 Похвалите детей, выполнивших задания, независимо от результата.
 Объясните детям решение сложных заданий.
 Если   у   Вас   есть   лишняя   подписка,   то   поместите   Газету   с   правильно
выполненными заданиями на стенде.
 Регулярно занимайтесь данной работой в течение всего учебного года.
 Можно предложить детям приобрести папкискоросшиватели, в которые они
будут вкладывать газеты по мере получения.
12

description:
Возможные опасности
 Не выдавайте на руки сразу всю подписку – дети должны получать от Вас по
газете в неделю в течение всего учебного года.
 Не   забирайте   выданные   выпуски   –   пусть   номера   «Первоклассной   газеты»
потихоньку скапливаются в семье и коллекционируются детьми.
 Не проводите фронтального опроса – пусть выступят только те дети, которые
этого хотят.
 Не оценивайте правильность выполнения работ и не ставьте отметки – чтение
«Первоклассной   газеты»   должно   доставлять   учащимся   только   положительные
эмоции.
Рекомендуется
Используйте Газету по её прямому назначению – для формирования
читательской грамотности детей. Используйте Газету при работе с классом в течение
всего учебного года – только тогда Вы достигните образовательного эффекта.
Планируемые результаты освоения курса
Работа с текстом
У обучающегося
будут сформированы:
Поиск
информации   и
понимание
прочитанного
 находить в тексте конкретные
сведения, факты, заданные в явном виде;
 определять тему и главную мысль
текста;
 делить тексты на смысловые части,
составлять план текста;
 вычленять содержащиеся в тексте
основные события и устанавливать их
последовательность; упорядочивать
информацию по заданному основанию;
 сравнивать между собой объекты,
описанные в тексте, выделяя дватри
существенных признака;
 понимать информацию,
представленную в неявном виде (например,
находить в тексте несколько примеров,
доказывающих приведённое утверждение;
характеризовать явление по его описанию;
выделять общий признак группы
элементов);
Обучающийся получит
возможность
 для формирования:
 использовать   формальные
элементы   текста   (например,
подзаголовки,
  сноски)   для
поиска нужной информации;
 работать   с   несколькими
источниками информации;
 сопоставлять
информацию,   полученную   из
нескольких источников.
13

description:
 понимать информацию,
представленную разными способами:
словесно, в виде таблицы, схемы,
диаграммы;
 понимать текст, опираясь не только на
содержащуюся в нём информацию, но и на
жанр, структуру, выразительные средства
текста;
 использовать различные виды чтения:
ознакомительное, изучающее, поисковое,
выбирать нужный вид чтения в
соответствии с целью чтения;
 ориентироваться в соответствующих
возрасту словарях и справочниках.
 пересказывать   текст   подробно   и
сжато, устно и письменно;
 соотносить   факты   с   общей   идеей
текста,   устанавливать   простые   связи,   не
показанные в тексте напрямую;
 формулировать   несложные   выводы,
основываясь   на   тексте;
  находить
аргументы, подтверждающие вывод;
 сопоставлять
обобщать
содержащуюся   в   разных   частях   текста
информацию;
 составлять   на   основании   текста
небольшое   монологическое   высказывание,
отвечая на поставленный вопрос.
 высказывать   оценочные   суждения   и
свою точку зрения о прочитанном тексте;
 оценивать   содержание,
  языковые
особенности   и   структуру   текста;
определять место и роль иллюстративного
ряда в тексте;
 на   основе   имеющихся   знаний,
жизненного   опыта   подвергать   сомнению
достоверность
прочитанного,
недостоверность
обнаруживать
получаемых   сведений,
  пробелы   в
информации и находить пути восполнения
этих пробелов;
 участвовать   в   учебном   диалоге   при
обсуждении
или
прослушанного текста.
прочитанного
и

Преобразование и
интерпретация
информации
Оценка
информации

 делать
выписки   из
прочитанных   текстов   с
учётом   цели   их   дальнейшего
использования;
 составлять
  небольшие
письменные   аннотации   к
тексту,
о
прочитанном.
отзывы

 сопоставлять   различные
точки зрения;
 соотносить
позицию
автора с собственной точкой
зрения;
 в процессе работы с одним
или несколькими источниками
выявлять
достоверную
(противоречивую)
информации.

14

description:
Календарно – тематическое планирование
Планирование   является   примерным.   Учитель   вправе   менять   местами   занятия,
менять тип и форму занятия исходя из программы обучения, особенностей детей,
выявленных проблем, а также вправе выбирать самостоятельно и тематику газет.
Предлагается  8  типовых   структур   проведения   занятий:   Вводное   занятие  (ВЗ),
Обучение  (О), Активная работа (АР), Самоподготовка  (С), Особые  занятия (ОЗ),
Стартовый мониторинг (СМ),  Мониторинговые занятия (МЗ), Итоговое мероприятие
(ИМ).
Зелёным  цветом   обозначен   период   проведения   СМЕЛОГО   раунда   конкурса
ЭМУЭрудит,  синим  –   Мониторинговые   занятия,  красным  –   Активная   работа   с
использованием «Комплексных работ».
1й год обучения
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Структура
ВЗ
О
МЗ
О
О
О
О
О
С
СМ
АР
АР
АР
АР
ОЗ
АР
С
АР
АР
АР
АР
АР
АР
МЗ
АР
АР
АР
Используемый
нструмент
Выпуск №1
Выпуск №2
КР № 1
Выпуск №3
Выпуск №4
Выпуск №5
Выпуск №6
Выпуск №7
Выпуск №8
СМЕЛЫЙ раунд
Выпуск №9
Выпуск №10
Выпуск №11
Выпуск №12
Выпуск №13
Выпуск №14,  КР
№ 2
Выпуск № 15
Выпуск №16
Выпуск №17
Выпуск №18
Выпуск №19
Выпуск №20
Выпуск №21
КР № 3
Выпуск №22
Выпуск №23
Выпуск №24
Тематика
Сроки
Австралия
Землетрясение
Про Лего
Экология большого города
Коллектив
Роботы
Самый минеральный регион
России
Извержение вулкана
Кёрлинг
Бездомные животные
Умные дома
Реклама
Тибет
Сноубординг
Приветствие
Про праздник
Самый горный регион
России
Снежная лавина
СМИ и социальные сети
Шотландия
Смартфоны
Самый западный регион России
Разрушение почвы
Про камешки
Наводнение
Шорттрек
Право выбирать
1я неделя сентября
2я неделя сентября
3я неделя сентября
4я неделя сентября
1я неделя октября
2я неделя октября
3я неделя октября
4я неделя октября
1я неделя ноября
2я неделя ноября
3я неделя ноября
4я неделя ноября
1я неделя декабря
2я неделя декабря
3я неделя декабря
4я неделя декабря
1я неделя января
2я неделя января
3я неделя января
4я неделя января
1я неделя февраля
2я неделя февраля
3я неделя февраля
4я неделя февраля
1я неделя марта
2я неделя марта
3я неделя марта
15

description:
28
29
30
31
32
33
34
АР
С
АР
АР
АР
ОЗ
ИМ
Выпуск №25, КР
№ 4
Выпуск №26
Выпуск №27
Выпуск №28
Выпуск № 29
Выпуск №30
ПГ + КР
Бионика, Про велосипеды
Защита редких растений
Марокко
Самый тёплый регион
России
Кайтсёрфинг
Команда руководителя
4я неделя марта
1я неделя апреля
2я неделя апреля
3я неделя апреля
4я неделя апреля
12я неделя мая
3я неделя мая
Используемый
Тематика
Сроки
Структура
2й год обучения
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
ВЗ
О
МЗ
О
О
О
О
О
С
СМ
АР
АР
АР
АР
ОЗ
АР
С
АР
АР
нструмент
Выпуск №1
Выпуск №2
КР № 1
Выпуск №3
Выпуск №4
Выпуск №5
Выпуск №6
Выпуск №7
Выпуск №8
СМЕЛЫЙ раунд
Выпуск №9
Выпуск №10
Выпуск №11
Выпуск №12
Выпуск №13
Чешская Республика
Маунтинбайк
Про кукольный театр
Выбор питомца
Республика Алтай
Идём в гости
Лазеры
Закаливание
Сингапур
Уход за питомцем
Речевой этикет
Бэйсджампинг
Искусственный интеллект
Гимнастика
Вологодская область
1я неделя сентября
2я неделя сентября
3я неделя сентября
4я неделя сентября
1я неделя октября
2я неделя октября
3я неделя октября
4я неделя октября
1я неделя ноября
2я неделя ноября
3я неделя ноября
4я неделя ноября
1я неделя декабря
2я неделя декабря
3я неделя декабря
4я неделя декабря
1я неделя января
2я неделя января
3я неделя января
4я неделя января
1я неделя февраля
2я неделя февраля
3я неделя февраля
4я неделя февраля
1я неделя марта
2я неделя марта
3я неделя марта
4я неделя марта
1я неделя апреля
2я неделя апреля
3я неделя апреля
4я неделя апреля
12я неделя мая
16
Выпуск №14,  КР № 2 Кто это?
Выпуск № 15
Выпуск №16
Выпуск №17
Выпуск №18
Выпуск №19
Выпуск №20
Выпуск №21
КР № 3
Выпуск №22
Выпуск №23
Выпуск №24
Власть
Пейнтбол
Экзотические домашние
животные
Красноярский край
Исландия
Нетикет
Нанотехнологии
Хмуравей
Здоровое питание
ШриЛанка
Рафтинг
Выпуск №25, КР  № 4 Дрессировка, Эстафета
Выпуск №26
Выпуск №27
Выпуск №28
Выпуск № 29
Выпуск №30
Тюменская область
Имидж
Компьютерная трехмерная
графика
Вредные привычки
Самоконтроль
руководителя
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
АР
АР
АР
АР
МЗ
АР
АР
АР
АР
С
АР
АР
АР
ОЗ

description:
34
ИМ
ПГ + КР
3я неделя мая
Используемый
Тематика
Сроки
1я неделя сентября
2я неделя сентября
3я неделя сентября
4я неделя сентября
1я неделя октября
2я неделя октября
3я неделя октября
4я неделя октября
1я неделя ноября
2я неделя ноября
3я неделя ноября
4я неделя ноября
1я неделя декабря
2я неделя декабря
3я неделя декабря
4я неделя декабря
1я неделя января
2я неделя января
3я неделя января
4я неделя января
1я неделя февраля
2я неделя февраля
3я неделя февраля
4я неделя февраля
1я неделя марта
2я неделя марта
3я неделя марта
4я неделя марта
1я неделя апреля
2я неделя апреля
3я неделя апреля
4я неделя апреля
12я неделя мая
3я неделя мая
17
Структура
3й год обучения
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
ВЗ
О
МЗ
О
О
О
О
О
С
СМ
АР
АР
АР
АР
ОЗ
нструмент
Выпуск №1
Выпуск №2
КР № 1
Выпуск №3
Выпуск №4
Выпуск №5
Выпуск №6
Выпуск №7
Выпуск №8
Томская область
Фризби
Обувь для бега
Ветеринар
Радуга
Изобретательность
Венесуэла
Небоскребы
Мираж
Дирижер
Коммуникабельность
Ростовская область
Сомали
Планетарий
Пугающие природные
явления
Выпуск №14,  КР № 2 Карамба!
Выпуск №9
Выпуск №10
Выпуск №11
Выпуск №12
Выпуск №13
СМЕЛЫЙ раунд
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
АР
С
АР
АР
АР
АР
АР
АР
МЗ
АР
АР
АР
АР
С
АР
АР
АР
ОЗ
ИМ
Выпуск № 15
Выпуск №16
Выпуск №17
Выпуск №18
Выпуск №19
Выпуск №20
Выпуск №21
КР № 3
Выпуск №22
Выпуск №23
Выпуск №24
Здоровый сон
Спидвей
Спелеолог
Полярное сияние
Картинг
Компромиссность
Румыния
Полезные советы
Виртуальная реальность
Амурская область
Парапланеризм
Выпуск №25, КР  № 4 Ландшафтный дизайнер,
Выпуск №26
Выпуск №27
Выпуск №28
Выпуск № 29
Выпуск №30
ПГ + КР
Глобус
Республика Карелия
Упорство и терпение
Доминиканская
республика
Грибы
Права гражданина

description:
Используемый
нструмент
Выпуск №1
Выпуск №2
КР № 1
Выпуск №3
Выпуск №4
Выпуск №5
Выпуск №6
Выпуск №7
Выпуск №8
Структура
4й год обучения
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
ВЗ
О
МЗ
О
О
О
О
О
С
СМ
АР
АР
АР
АР
ОЗ
АР
СМЕЛЫЙ раунд
Выпуск №9
Выпуск №10
Выпуск №11
Выпуск №12
Выпуск №13
Выпуск №14,  КР № 2
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
С
АР
АР
АР
АР
АР
АР
МЗ
АР
АР
АР
АР
С
АР
АР
АР
ОЗ
ИМ
Выпуск № 15
Выпуск №16
Выпуск №17
Выпуск №18
Выпуск №19
Выпуск №20
Выпуск №21
КР № 3
Выпуск №22
Выпуск №23
Выпуск №24
Выпуск №25, КР  № 4
Выпуск №26
Выпуск №27
Выпуск №28
Выпуск № 29
Выпуск №30
ПГ + КР
Тематика
Сроки
Ярославская область
Мультипликация
Морские звёзды
Бокинг
Информация
Фокусы
Китай
3Dпринтеры
Слэклайн
Танцы
Способности
Дания
Мурманская область
Жизнь в невесомости
Мозаика
Самые распространённые
языки мира
Красноречие
руководителя
Моделизм
Стереотипы
Республика Бурятия
Киборги
Кулинария
Бразилия
Юные парашютисты
Спортивное фехтование
Цирк
Интернет вещей
Лидерство, Раковина
Волгоградская область
Фотография
Дайвинг
Кения
Личная гигиена
1я неделя сентября
2я неделя сентября
3я неделя сентября
4я неделя сентября
1я неделя октября
2я неделя октября
3я неделя октября
4я неделя октября
1я неделя ноября
2я неделя ноября
3я неделя ноября
4я неделя ноября
1я неделя декабря
2я неделя декабря
3я неделя декабря
4я неделя декабря
1я неделя января
2я неделя января
3я неделя января
4я неделя января
1я неделя февраля
2я неделя февраля
3я неделя февраля
4я неделя февраля
1я неделя марта
2я неделя марта
3я неделя марта
4я неделя марта
1я неделя апреля
2я неделя апреля
3я неделя апреля
4я неделя апреля
12я неделя мая
3я неделя мая
18

description:
Список литературы

 Федеральный   закон   от   29.12.2012   N   273ФЗ   (ред.   от   30.12.2015)   "Об
образовании в Российской Федерации"
   Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина
России (ред.06. 2010)
    Основная образовательная программа НОО МАОУ «СОШ №133» г. Перми от
1.09.2015.
     Никитина Л.В. Повышение эффективности уроков чтения путем организации
групповой работы. // Начальная школа. – 2001.  №5. – с99 101.
       Лутова Т.Н. Литературное чтение в начальной школе. Привитие интереса к
чтению у младших школьников, Н.Новгород, 2009.123с.
 методическое пособие для учителя (авт. Гордеева А.В., Пинжин А.С.);
 «Первоклассная газета» для учащихся;
          тетрадь «Комплексные работы» для учащихся;
           http://infourok.ru/
 сценарии особых занятий, электронное приложение на сайте:
http://www.cerm.ru/
Приложения
Карта мониторинга  результатов обучения  обучающихся
Параметр
ы
Показатели
Критерии
Бал
лы
Методы
диагностик
и
19

description:
Теоретич
еская
подготов
ка
Соответстви
етеоретичес
ких знаний
программны
м
требованиям
Владение
специальной
терминологи
ей
Практиче
ская
подготов
ка
Качество
творческих
действий
1
5
10
1
5
10
1
Репродуктивный уровень
Ребенок овладел менее чем
½ объема знаний,
предусмотренных
программой.
-Репродуктивно-
поисковый уровень
Владеет теоретическими
знаниями на ½ объема
знаний, предусмотренных
программой.
-Творческий уровень
Максимальное освоение
учебного материала,
предусмотренного
программой за конкретный
период.
Репродуктивный уровень
Избегает в употреблении
специальных терминов
-Репродуктивно-
поисковый уровень
Периодически заменяет
специальную терминологию
бытовой
-Творческий уровень
Употребляет специальные
термины осознано и в
полном соответствии с их
содержанием
-Репродуктивный уровень
Выполняет задания на
основе образца.
-Репродуктивно-
 Тесты
Викторины
Интеллекту-
альные
игры
Школьный
уровень
олимпиады
по
параллелям
в начальной
школе
Конкурс
сочинений,
рисунков  о
природе
Разработка
эскизных
проектов
Работа в
парах
Интеллекту
альные
игры
Тесты
Практическ
ие   работы
по
созданию
эскизов
20

description:
поисковый уровень
Вносит дополнения и
изменения в творческие
работы.
-Творческий уровень
Умеет применять
информацию о создании
газеты в процессе
составления проектов,
презентаций, творческих
работ.  Умеет создавать
индивидуальные творческие
работы.
5
10
своих
выпусков
газет
Изготовлен
ие
бумажных
вариантов
газеты
Разработка
электронны
х проектов
Выставки
Защита
собственны
х проектов
Качество
выполнен
ия
творческ
ой
работы
Содержание
творческой
работы
Особенности
выполнения
Оригинальное содержание
темы рефератов, проектов,
творческих работ. Особая
смысловая нагрузка.
Оригинальность выполнения
приемов, особый творческий
почерк, яркое
выразительное раскрытие
темы творческой работы.
1
5
Итоговая оценка за определенный период составляется из баллов,
набранных учащимися по ключевым компетенциям, плюс
дополнительные баллы за особые индивидуальные достижения:
1-4 балл – допустимый уровень;
5-7 баллов - оптимальный уровень;
8-10 баллов - высокий уровень.
Методические рекомендации к проведению особого занятия
Данная структура является типовой для двух Спецвыпусков подписки. Интерактивное занятие
по   пособию   «Первоклассная   газета»   предлагается   провести   в   форме   соревновательной
интеллектуальной игры. В качестве визуального сопровождения используйте презентацию  Power
Point (можно найти на сайте: http://www.cerm.ru/).
1 слайд  Организационный момент.
 Разделите класс на 3 команды (будет удобно деление по рядам).
 Попросите участников каждой команды выбрать капитана.
21

description:
2 слайд  Раунд 1. Придумайте антонимы к словам из текста.
 Огласите имена членов жюри (родители / старшие школьники).

 Предтекстовый этап (все задания выполняются до прочтения текста газеты)

 Сначала   учитель   на   примере   объясняет   детям,   что   такое   антонимы,   затем   –   просит   их
придумать   антонимы   к   словам   из   текста   (список   слов   из   текста   следует   подготовить
заранее).
 В этом раунде команды работают на время. Даётся 2 минуты, за которые нужно подобрать
антоним   к   каждому   слову.   Работу   команд   оценивает   жюри:   чем   правильнее   выполнено
задание, тем выше балл. (1 антоним = 1 балл)
3 слайд Раунд 2. Выпишите из текста слова, обозначающие: предмет, действие и признак.
Время выполнения задания не ограничено. Командам предлагаются распечатки с отрывками из
текста (одинаковые). Дети все вместе выполняют задание, после чего передают листы с ответами
жюри. Чем больше выписанных слов, тем больше баллов (1 слово = 1 балл).
4 слайд  Раунд 3. Выразите мысль другими словами.
Время выполнения не ограничено – задание на правильность. Команды получают распечатки с
выражениями из текста. Им нужно перефразировать фразы, сохранив смысл. Чем больше правильно
переформулированных фраз, тем больше баллов (1 фраза = 1 балл)
Текстовый этап (все задания выполняются на этапе работы с текстом)
5 слайд  Раунд 4. Конкурс капитанов. Сократите текст, не меняя его смысл.
Капитаны команд получают распечатки с отрывком текста газеты. Кто качественнее сократит
его, не теряя смысл, тот получит наибольшее количество баллов.
6 слайд  Раунд 5. Замените слова синонимами.
Сначала   учитель   на   примере   объясняет   детям,   что   такое   синонимы,   затем   –   просит   их
подобрать синонимы к словам из текста (список слов из текста следует подготовить заранее).
В этом раунде команды работают на время. Даётся 2 минуты, за которые нужно подобрать как
больше   синонимов   к   каждому   слову.   Работу   команд   оценивает   жюри:   больше   синонимов
придумано, тем выше балл. (1 синоним = 1 балл)
7 слайд  Раунд 6. «По диагонали»
Учитель раздаёт командам текст, часть которого закрыта по диагонали. Команды пытаются
понять содержимое, после чего 1 человек от каждой команды пересказывает текст своими словами.
Чей пересказ окажется ближе к тексту, тот получает наибольшее количество баллов (предлагается
оценивать данный раунд по 5бальной системе).
Послетекстовый этап (все задания выполняются после прочтения текста газеты)
8 слайд  Раунд 7. Правда или ложь?
Учитель заранее составляет несколько вопросов по тексту, требующих ответа «да» или «нет».
Команды отвечают на них по очереди. За каждый правильный ответ участники получают 1 балл.
9 слайд  Раунд 8. Установи порядок слов в предложении.
Задание на время («кто быстрее»). Учитель выбирает из текста газеты три предложения (по
одному для каждой команды) примерно одинаковой длины. Каждое предложение «разрезано» на
слова.   Учащиеся   должны   составить   слова   в   том   порядке,   в   котором   они   написаны   в   тексте.
Команда, справившаяся быстрее остальных, получает наибольшее количество баллов.
10 слайд Раунд 9. Собирайка.
Учитель заранее разрезает распечатки с разделами газеты на фрагменты. Задача детей – как
можно быстрее собрать из «осколков» целый текст.  Команда, справившаяся быстрее остальных,
получает наибольшее количество баллов.
11 слайд  Подсчёт баллов, поощрение победителей.
22

intro:
Современного человека окружает масса различных устройств, каждое из которых является источником информации. Увеличилось не только количество источников информации, но и её объём. Поэтому очень важно научить современного школьника не только находить нужную информацию, но и уметь с ней работать: осмысливать, преобразовывать, оценивать, использовать в жизни, не забывая формировать моральный облик обучающихся.
В нашем учебном заведении была разработана дополнительная образовательная программа «Я-читатель», которая является очень удачным нововведением для развития читательского интереса, формирования познавательной активности, расширения кругозора, словарного запаса обучающихся и их нравственного поведения.

title: Программа внеурочной деятельности "Я - читатель"


extracted_text:
Тема урока: «Неопределённая форма глагола ».
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Технологическая карта урока русского языка
Цель  урока:  развитие   умений   определять   форму   глагола,   ставить   глагол  в   неопределённую   форму,   писать   слова   с   орфограммойбуквой  ь  в
неопределённой форме глагола на чь.
Задачи урока:
Образовательная: обобщить и закрепить знания о глаголах неопределённой формы, совершенствовать  умение  отличать глаголы в неопределённой
форме от других глаголов по вопросам.
Развивающая: способствовать развитию речи учащихся, творческого воображения, внимания, памяти, умения мыслить, рассуждать, делать выводы.
Воспитательная: формировать потребность грамотно писать, воспитывать учебную активность, навыки самоконтроля и самооценки, умение
работать в группе, коллективно, индивидуально.
Формы работы:  коллективная, групповая, индивидуальная
Методы: проблемнопоисковый, словесный (беседа, диалог, обсуждение)
Оборудование: проектор, презентация.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
         воспитание положительной мотивации к учению
         проявлять интерес к изучению темы;
         формирование осознания ответственности ученика за общее дело.
Регулятивные:
         самостоятельно определять и формулировать цель деятельности на уроке;
         выполнять задания в соответствии с целью;
         выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;  самостоятельно формировать выводы на основе наблюдений и сравнений;
         высказывать своё предположение на основе работы с предложенным материалом
         проводить самооценку, самоконтроль выполняемой деятельности.
    Познавательные:
        определять глаголы среди других частей речи и обосновывать свое мнение;
        формирование логических умений: анализа, синтеза, сравнения; обобщение и
       классификация, доказательство;
        развивать внимание,  мышление, память, устную речь, обогащать словарный запас;
        находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
        полученную на уроке;
         делать выводы в результате совместной работы класса;
         понимать  смысл предложенных заданий, в т.ч. заданий развивающих смекалку;
       Коммуникативные:
          донести свою позицию до других;
          оформлять свою мысль в устной форме;
          слушать и понимать друг друга;
          оценка действий одноклассников;
          уметь сотрудничать с одноклассниками в парах, группах.
Этап урока
Цель этапа
Деятельность учителя
ХОД УРОКА
I. Орг . момент.
Эмоциональный
настрой учащихся.
Включение
учащихся в
деятельность
Здравствуйте!
 Я рада приветствовать вас на уроке.
 Улыбнитесь друг другу и настройтесь на
Деятельность
ученика
 приветствуют
учителя
Формируемые УУД, формы оценивания
Личностные: формирование интереса и
желания учиться.
Регулятивные: волевая саморегуляция. Мотивация
учащихся к
учебной
деятельности.

II. Минутка
чистописания.
Словарная работа
Проверить
знания замены
им.сущ. на
глаголы в
неопр. форме
III.Актуализация
знаний о глаголе
Фронтальная
работа.
хорошую плодотворную работу. Готовы?
 Девиз нашего урока: « Учись, смекай,
активным будь! И к знаниям откроешь путь!»
 Как вы понимаете эти слова?
 Я желаю вам сегодня быть активными,
внимательно слушать, думать и приобретать
новые знания и  закреплять уже знакомые
вам.
Без знаний никуда. Они вам обязательно
пригодятся в вашей дальнейшей учёбе и
вообще в жизни.
 Открываем тетради. Записываем число,
классная работа.
 Прописываем заглавную и строчную букву
Ч. ( Слайд 2).
( Слайд 3).Запишите глаголы в
неопределённой форме, однокоренные
данным именам существительным.
Подчеркните безударные гласные в корне.
Какие из них надо запомнить, а какие можно
проверить? Подчеркните ь на конце глаголов.
Проверка.
Мечта –
Барабан –
Сочинение –
Мороз –

 С какой темой вы работали на прошлом
уроке?
 Дайте определение по схеме
Какие глаголы мы называем – глаголами
неопр.формы ( Слайд 4)
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и со
сверстниками.
 да
 предположения
детей
 открывают тетради,
записывают
 записывают
Регулятивные: Оценивание результата.
Оценка словарной работы. Нарисовать
кружок на полях:
 зеленый – все правильно;
 желтый – 12 ошибки;
 красный – более 2х ошибок.
Мечтать
Барабанить
Сочинять
Морозить
 неопределенная
форма глагола
 отвечают
Личностные: Формирование интереса к
изучению родного языка
Регулятивные: Определение темы урока и
формулирование целей деятельности на
уроке
Познавательные: Умение структурировать
знания; контролировать и оценивать
процессы и результаты деятельности; – Приведите примеры, подтверждающие, что
глаголы   изменяются   по   числам   и   по
временам; в прошедшем времени – по родам.
 ( Слайд 5)У глагола принес неопределенная
форма:
1) нес                             3) нести
2) принесет                   4) принести
–  Какой   глагол   в   неопределённой   форме
выбрали?
–  Почему,   ведь   здесь   два   глагола   в
неопределённой   форме   –  нести,  принести?
Какой выбрать?
– Сформулируйте тему и задачи урока.
Сейчас я буду называть глаголы. Как только
вы услышите  неопределённую
форму(начальную ) глагола  делаете
хлопок. Если другая форма глагола, то
просто топаете.
Гудят, бежать, читает. сшить,
Шить, выучит, нарисовать, позвал, гореть,
заберут, списать,
стеречь, прячут, испечь.
С какой целью мы выполнили такую
физминутку?
Работа в учебнике.
IV.  Динамическая
пауза
Узнавание  на
слух глаголов
неопред. формы
V. Повторение
Установление
повторение орфограмм, выделение
морфологических признаков глагола;
овладение логическими действиями
анализа и синтеза признаков глагола
Коммуникативные: уметь выражать свои
мысли
 нести
Сначала надо задать
вопрос к слову, а
затем такой же
вопрос – к
неопределённой
форме.
Научиться находить
(образовывать)
неопределённую
форму глагола.
 отдохнули, но и
показали умение
отличать глаголы
неопр. формы
от других глаголов.
(что делать ?) играть, Познавательные: Понимать и выполнять Включение новых
знаний в систему
знаний.
правильности и
осознанности
усвоения
учебного
материала;
выявление
пробелов и
неверных
представлений
и их коррекция
VI. Изучение
нового. Первичное
закрепление с
проговариванием
Включение
нового знания в
систему знаний,
повторение и
закрепление
раннее
1) (Слайд 6) Упр. 372.  Прочитайте. Найдите
четвёртый лишний глагол в каждой группе.
Почему он лишний? Объясните.
1) играть, гулять, думал, петь;
2) читает, пишет, считает, дружить;
3) привезти, привести, отпустил,
вынести;
4) рассказал, поссорил, расцвести,
рассадил
–   дуть,
Спишите глаголы (без лишних), напишите, на
какой вопрос они отвечают. Укажите время и
число глаголов. Выделите суффиксы –ть,
ти и глагольные суффиксы перед ть.
2)  Упр.373. Запомни глаголы на
–ять в неопределенной форме.
Сеять, веять, маяться,
Чуять, чаять, каяться,
Лаять, хаять и лелеять,
И надеяться, и реять.
 Беседа о лексическом значении глаголов.
Веять
  обдувать   дуновением;
маяться  –   томиться,   мучиться;  чуять  –
чувствовать,   ощущать;
(устар.)   –
ожидать,   надеяться;   отсюда  нечаянно  –
неожиданно;
 каяться  –   признавать   свою
ошибку,  вину;  хаять  (простореч.)  – ругать,
бранить;
 лелеять  –   нежить,   заботливо
ухаживать; реять – 1) летать плавно, парить;
2) медленно развеваться.
(Слайд 8) Упр. 374.
Прочитайте, устно поставьте вопрос к
каждому глаголу. Образуйте от каждого
глагола неопределенную форму.
замечаю –
живёт –
 чаять
смысл предложенных заданий
Регулятивные: Учиться работать по
предложенному учителем плану,
Развивать способность к самоконтролю
Коммуникативные: Учиться работать в
паре, активно участвовать в обсуждениях
Обогащать словарный запас учащихся
Личностные: Осознавать  роль языка и речи
в жизни людей
гулять, думать
неопр.ф.
(что делает?)
читает, пишет,
считает наст. вр.
ед.ч.
(что сделать?)
привезти, привести,
вынести неопр.ф.
(что сделал?)
рассказал, поссорил,
рассадил прош.вр.,
ед.ч., м.р.
Познавательные: Расширение кругозора
учащихся; самостоятельно находить
варианты решения учебной задачи;
понимать смысл предложенных заданий, в
т.ч. заданий развивающих смекалку;
тренировать воображение, смекалку,
замечать жить
чувствовать
глядеть
рассвирепеть
беречь
надеяться
испечь
везти
дружить
течь
  На   конце   после  ч
написали ь.
 Да, здесь есть
шипящий.
память.
Регулятивные: Умение взаимодействовать
с одноклассниками
Коммуникативные: Умение
договариваться, находить общие решения;
слушать и понимать речь других; учиться
работать в группе
Личностные: Понимание того, что
правильная устная и письменная речь есть
показатели индивидуальной культуры,
которую необходимо развивать
Оценивание работы. Солнышко.
 Для обозначения
мягкости согласного
[т'] на письме.
изученного при
выполнении
заданий
практико
ориентированно
го,
познавательного
 и
компетентностн
ого характера
чувствуют –
гляжу –
рассвирепел –
берегут –
надеюсь –
испечем –
везём –
дружим –
течёт
Вопросы после записи.
–  Как   вы   записали   слова  испечь,  беречь,
течь?
– Это орфограмма? Почему?
Комментарий учителя.
–  Звук  [ч']  мягкий,   и   мягкий   знак   в   этих
словах не указывает на мягкость согласного,
не играет роль разделительного, а указывает
на   неопределённую   форму   глагола.   Это
грамматическая роль  ь. Откуда же взялся  ь
после  ч?   Это   наследство   древнерусской
орфографии.
– А для чего нужен ь в глаголах с суффиксом
ть? Это тоже орфограмма.
Коллективное чтение правила про себя и
вслух.
– О каких глаголах говорится в правиле?
– Что говорится?
– Приведите примеры слов.
– Как обозначена орфограмма?
Упр.   375.   Определи,   какими   частями   речи
являются  эти слова.  Обозначь орфограмму
букву  ь  после  ч  в   неопределенной   форме
глагола.
Стричь, печь, лечь, течь, мочь, увлечь.  Это может быть
имя
существительное
женского рода и
глагол в
неопределённой
форме.
 Печник сложил
новую печь. Мама
будет печь пироги.
Запись:
Печь  (сущ.),  печь  (гл.   в   н.ф.;   что   делать?),
течь (сущ.), течь (гл. в н.ф., что делать?)
–  Сколько вопросов можно задать к словам
течь  и  печь?   Какие   это   могут   быть   части
речи?
(течь)

–  Составьте  предложения,   в которых  слово
 было   бы
печь
сначала
существительным, а потом глаголом.
Упр. 376. Поставь глаголы в неопределенную
форму. Рассуждай так: стригу (что делаю?) –
(что делать?) стричь.
Стерегу,
(не)сожгу,
  берегу,
(не)бережешь, текут, лягу, могут.
Выполняется по заданию самостоятельно.
Взаимопроверка в парах. ( Слайд
Стеречь,   беречь,   не   сжечь,   испечь,   не
беречь, течь, лечь, смочь.
  испеку,
VII. Физминутка
VIII. Итог урока.
Тест.
Проверить как
дети для себя
усвоили
материал ( по
их мнению)
Встать, распрямиться,
Подтянуться.
Присесть, подняться, наклониться,
Распрямиться, повернуться, улыбнуться,
тихо сесть.
 Какие глаголы вы услышали?
Давайте еще раз вспомним, над какой темой
мы работали?
Тест.
1. Глаголы в неопределенной форме отвечают
на вопросы:
А) что делают? Что сделают?
Б) что делать? Что сделать?
В) что делали? Что сделали?
2. Неопределенная форма глагола имеет
Глаголы
неопр.формы
 неопред. форма
глагола
 отвечают на тест
 Б)
 В)
Упражнения направленные на снятие
мышечной усталости.
Регулятивные: Самостоятельно оценивают
свою деятельность
Коммуникативные: Обогащают свою речь,
развивают её
Личностные:
Понимание того, что устная и письменная
речь есть показатель культуры человека  Б)
 Бежать
 Летать
 Убрать
 прыгать, вставать,
беречь, расскзать.
     Самооценка.
Высказывание детей.
суффиксы:
А) –ют, ут
Б) л
В) –ть, ти
3. В неопределенной форме глаголов после
буквы ч пишется:
А) ъ;
Б) ь;
В) ничего не пишется.
4. Образуй от глаголов неопределенную
форму.
Бежал
Летаешь
Уберу
5. Подчеркни глаголы в неопределенной
форме.
Любит, вышел, прыгать, вставать, прочитали,
знает, беречь, определила, рассказать.
 Домашнее задание стр.129130 №3 ( Слайд
12)
Оцените каждый собственную деятельность
на уроке
Покажите пальчики
«5»   кому  было интересно на уроке, он со
всеми заданиями легко  справился.
«3» – кто узнал чтото новое для себя, но
были небольшие трудности при выполнении
«1» – кому было не интересно, по многим
вопросам испытывал затруднения интересно
на уроке
 Мне сегодня очень приятно было работать с
вами на уроке. Я увидела умных
заинтересованных детей. А если у когото
IX.Рефлексия
Организовать
рефлексию и
самооценку
учениками
собственной
учебной
деятельности на
уроке
 : способность к самооценке
Личностные

на основе критериев успешности учебной
деятельности;
Регулятивные

учителем ориентиры действия в
новом учебном материал
 : учитывать выделенные чтото не получилось – не беда. Вы всё равно
узнали, чтото новое, значит, стали умнее.
 Всем спасибо за урок

file_name: технологическая карта.doc

intro: Технологическая карта урока русского языка по теме "Неопределенная форма глагола" 4 класс. Урок закрепления и обобщения. Цель данного урока -  развить умение определять форму глагола, ставить глагол в неопределённую форму, писать слова с орфограммой-буквой ь в неопределённой форме глагола на -чь.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема: Значение кровеносной системы. Путь крови.
Цель: Продолжать знакомить обучающихся со значением, составом и свойствами
крови.
Прививать навыки здорового образа жизни.
Развивать познавательную активность.
УУД:
Личностные – выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять в
конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь;
Регулятивные – анализировать эмоциональное состояние, полученные от успешной
(неуспешной) деятельности;.
Познавательные – воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения
учебной задачи; проверять информацию; высказывать предположения, обсуждать
проблемные вопросы
Коммуникативные – воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в
тексте информацию, необходимую для ее решения; слушать и понимать речь других.
Оборудование: муляж сердца, таблица – «Кровеносная система».
Ход урока
Организационный момент.
Человек познал природу
В тайны мира он проник.
Знает все о всем, но все – же
У него вопрос возник:
Все ли знаю о себе я,
Как живет мой организм,
И полезно для здоровья,
То, что делать я привык?
Вопросов больше, чем ответов.
Кто даст полезный мне совет?
Что мы ответим человеку?
Если вопрос такой возник?
Ответ возьмешь из умных книг!
Проверка усвоения предыдущей темы.
Сейчас мы вспомним материал предыдущего урока.
Разгадав кроссворд, вы узнаете отгадку к загадке и вспомните основные понятия из темы
«Значение кровеносной системы. Кровь»
  День и ночь стучит оно,
Словно бы заведено.
Будет плохо, если вдруг
Прекратится этот стук. (Сердце)
КРОССВОРД.
1. Что переносит кровь по всем тканям?(8 букв – кислород).
2. Как по – другому можно назвать белые и красные ….( 6 букв – тельца)
3. Как называются пластинки, которые помогают крови сворачиваться? ( 10 букв –
тромбоциты) 4. Препарат, которым нужно смазать кожу вокруг ранки.( 3 буквы – йод)
5. Белые кровяные клетки. (9 букв – лейкоциты)
6. Защита человека от заболевания (9 букв – иммунитет)
Какова же отгадка? Сердце. Показ муляжа.
Сообщение темы и целей урока
Как вы думаете,  что мы будем изучать сегодня на уроке?
Сегодня мы продолжим изучение кровеносной системы.
И в течение урока нам предстоит найти ответы на следующие вопросы:
  Что заставляет кровь двигаться?
 По какому пути кровь добирается до каждого органа, до каждой клеточки
организма человека?
 Почему в сердце не смешивается артериальная кровь и венозная?
Практика под руководством учителя
 Приложите руку к левой  стороне груди.
 Что вы чувствуете? (Как бьется сердце.)
 Что такое сердце? Прочитайте об этом на с. 36 – 38 (до вопроса)
 Что собой представляет сердце? (Особая мышца)
Обобщение
Показ муляжа.
Сердце – центральный орган кровеносной системы, нагнетающий кровь в артерии и
обеспечивающий ее возврат по венам. Это мускульный орган, который в отличие от
других мускулов никогда не устает.
 Каковы размеры сердце? Сожмите кулак. Вот таких размеров ваше сердце.
 Какую работу выполняет сердце? (Гонит кровь по сосудам)
Ответим на первый вопрос, который я задала вам в начале урока.
Наблюдения.
Посмотрите на запястье. Что вы видите? (Голубые линии кровеносных сосудов).
Как называются эти сосуды? (Вены и артерии).
Показ на таблице.
Как видим, сосуды расположены не по всей поверхности. Почему же тогда отовсюду, где
рана, течет кровь?
( Есть еще боле мелкие сосуды – капилляры очень тоненькие, тоньше волоса. Капилляры
 от латинского слова волосной)
Изучение темы урока
Самостоятельная работа в парах
Прочитайте текст на с. 34 – 37.
Составьте сообщение о том, как кровь движется по кровеносному кругу.
Рассмотрите рисунок на стр. 35.
Рефлексия.
Демонстрируется движение крови по организму человека при помощи капельки крови, по
таблице «Кровеносная система».
Обобщение.
Совершая полный круг кровообращения, кровь дважды проходит через сердце. В
первый раз кровь из правого желудочка сердца попадает в легкие. Там она
насыщается кислородом, который ты вдыхаешь. Затем она попадает в левое предсердие, откуда поступает к остальным частям тела и снабжает их кислородом и
другими питательными веществами. После этого кровь возвращается к сердцу, и
цикл начинается сначала.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Практическая работа.
Проведем эксперимент.
 Приложите пальцы на запястье на артерию, что чувствуете? Что это? Это ритм сердца –
пульс.
Посчитайте пульс в спокойно состоянии, запишите результат.
( Засекаю 15 секунд, учащиеся считают количество ударов, затем полученное число
умножают на 4 ) Почему * на 4 ?
  По команде делаем 10 глубоких приседаний(звучит музыка)и снова считаем, результат
записываем в тетрадь.
Делаем вывод.
Сравните с предыдущим результатом. Что можете сказать? Объясните, почему получили
такой результат?
Когда вы обращаетесь к таким видам деятельности, которые требуют усилий,
например, бегаете, то вашим мышцам нужно больше кислорода, так как они
работают напряженнее. Сердцу также приходится работать интенсивнее,
перекачивая кровь по вашему организму быстрее, чтобы обеспечить его кислородом.
Если кровь не доберется до мышц быстро, то они не получат достаточного
количества  кислорода и начнут болеть. Это явление называется усталостью мышц.
РАБОТА С ИЛЛЮСТРАЦИЕЙ С. 35
Нам осталось ответить на 3 вопрос
 Почему кровь не смешивается в сердце?
Ответы детей.
Объяснение учителем.
Показ на муляже.
Сердце разделено продольной перегородкой на не сообщающиеся между собой
половины – правую и левую.
В правой течет венозная кровь, а в левой – артериальная. В верхних частях обеих
половин расположены предсердия, в нижних – правый и левый желудочки. Таким
образом, как и у других млекопитающих, сердце человека разделено на 4 камеры.
Кровь течет в нужном направлении благодаря односторонним клапанам между
полостями. В клапанах есть выступы, которые открываются, когда кровь проходит
через клапан. Затем закрываются, чтобы кровь не потекла в обратном направлении.
При закрытии клапана возникает звук, который мы называем «биение сердца»
Итог урока
Тест:
 Что заставляет кровь двигаться?
1. почки
2.печень
3.сердце
 Какого цвета артериальная кровь? 1. черная
2. желтая
3. белая
4. алая
 Какого цвета венозная кровь?
1. зеленая
2. темно – вишневая
3. фиолетовая
4. синяя
 Какие сосуды называются артериями?
1. Тонкие
2. Несущие кровь от сердца к капиллярам
 Какие сосуды называются венами?
1. Крупные и толстые.
2. несущие кровь к сердцу.
 Какой орган выполняет работу по очистке крови?
 Что происходило у  модниц 19 века, которые затягивали тело в карсет, желая иметь
«осиную» талию?
Вы найдете ответы дома
Рефлексия
 Какие важные сведения вы получили для себя?
 Где могут пригодиться  вам эти сведения?
Я благодарю вас за урок, все сегодня работали  хорошо.
Спасибо за урок!

file_name: Значение кровеносной системы.doc

intro:
Тема: Значение кровеносной системы. Путь крови.
Цель: Продолжать знакомить обучающихся со значением, составом и свойствами крови.
Прививать навыки здорового образа жизни.
Развивать познавательную активность.
УУД:
Личностные – выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь;
Регулятивные – анализировать эмоциональное состояние, полученные от успешной (неуспешной) деятельности;.
Познавательные – воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверять информацию; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы
Коммуникативные – воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; слушать и понимать речь других.Конспект урока "Значение кровеносной системы. Путь крови" (4 класс, окружающий мир)

title: Конспект урока по окружающему миру на тему "Значение кровеносной системы. Путь крови" (4 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Математическая викторина для 9 классов «Клуб Веселых Математиков»
Огинова Татьяна Васильевна, учитель
математики МБОУ «СОШ №50» г. Чебоксары
Ведущий:
Здесь затеи и задачи,
Игры, шутки, все для вас!
Пожелаем вам удачи,
За работу, в добрый час!
Вопросы викторины:
1. Какой город России назван «в честь» знака математической операции?
2. Какие геометрические фигуры дружат с солнцем?
3. Петр Первый издал указ: " Учить всех дворянских детей "цифири и геометрии", а тем,
кто не усваивал этих премудростей он запрещал … .
4. Что больше  сумма арабских цифр или их произведение?
5. Какой математический знак напоминает движение губ верблюда, когда он жует жвачку?
6.  Без каких чисел не могут обойтись охотники, барабанщики и математики?
7.  Какая геометрическая фигура нужна для наказания детей?
8.  Кто из древнегреческих математиков был олимпийским чемпионом по кулачному бою?
9.  Сколько десятков получится, если умножить 3 десятка на 3 десятка?
10.Какую математическую фигуру украшают брильянтами?
11.Что есть  у каждого слова, растения и уравнения?
12.На какой угол поворачивается солдат по команде «кругом»?
13.Кто из великих ученых назвал математику  «царицей наук»?
14.Доску длиной 4 м распилили на части по 1 м. Чтобы отпилить 1 м доски, нужно пять
минут. За сколько времени можно распилить всю доску?
15.Какие мужские имена имеют «математическое» происхождение?
16.Какая цифра красуется в центре каждой витрины?
17.Сколько углов в квадратной комнате?
18.Кому принадлежат слова: «Математику уже затем изучать нужно, что она ум в порядок
приводит»?
19.Сколько сейчас времени, если оставшаяся часть суток в два раза больше прошедшей?
20.Какая дробь находится между двумя каникулами?
 Ответы:
1. Минусинск 2.Лучи 3.Жениться 4.Сумма 5.Бесконечность
6.Без дроби 7.Угол 8.Пифагор 9. 90 десятков 10. Кольцо
11.Корень 12. 180 градусов 13. Карл Фридрих Гаусс 14. 15 минут
15. Константин(постоянный), Максим(самый большой)
16. Три 17. Восемь 18. М.В. Ломоносову 19. Восемь часов 20. Четверть.
 Ведущий.
Вот закончилась игра,
Результат узнать пора.
Кто же лучше всех трудился
И в игре отличился? Слово жюри. Награждение победителей.

file_name: Математическая викторина  для 9 классов.docx

description: Слово жюри. Награждение победителей.

intro: В данной работе представлены материалы для проведения занимательной викторины по математике для обучающихся 9 классов в рамках предметной недели. Викторина включает  в себя вопросы из разных разделов математики, а так же материалы  из истории математики. Ко всем вопросам даны  ответы.

title: Математическая викторина для 9 классов


extracted_text:
ПРОЕКТ «Бабушки и  куклы»
Выполнила Юмашева Екатерина,
                                                                                учащаяся 7 класса

                                                               Как птицы из всего строят гнезда,
Так дети из всего мастерят себе куклу.
В. Гюго
Цель проекта:
 Выяснить, в какие куклы играли наши бабушки
Задачи проекта:
изучить  историю появления  русской куклы, получить информацию от
бабушки, мамы;
узнать: почему куклы делали без лица;
научиться изготавливать тряпичные куклы
1
привлечь внимание школьников к старинному русскому искусству создания
кукол и  уважительно относиться  к национальным традициям.
Актуальность проекта.
Всё началось с вопроса к маме и бабушке: «А у вас была кукла Барби?».  И
тогда я узнала, что когда моя мама и бабушка  были маленькие, таких кукол
вообще еще не было. Были совсем другие куклы. Мне очень захотелось узнать,
а какие  куклы были у моей  мамы,  у моей бабушки, и может даже у моей
прабабушки.
Для каждой маленькой девочки кукла очень важна. Им нравится за ними
ухаживать, кормить, укладывать спать, переодевать, учить. Игра с куклами
помогает превратиться из девочки в настоящую женщину, будущую маму.
Кукла самая главная и занимательная игрушка, другие игрушки остаются
вторым номером.
История появления куклы. В глубокой древности возник  такой известный нам вид игрушки, как кукла.
Где же появились первые куклы? Ответ на этот вопрос очень прост: везде.
Кукла  один из самых первых спутников человека. Ее можно обнаружить как
у первобытных, так и у цивилизованных народов. Самым древним египетским
куклам около 4 тыс. лет. Вырезались они из тонких дощечек и
раскрашивались геометрическим узором, символизирующим одежду. Головы
кукол украшались париками из деревянных и нитяных бус.   Древнейшие
египетские куклы были погребальными дарами и призваны скрасить
одиночество умершего. Античные Греция и Рим оставили нам довольно
большое количество кукол. Девушки бережно хранили эти куклы до
замужества и в канун свадьбы приносили их в дар богиням Артемиде, Венере.
Но были и игровые куклы. Делались они из глины, дерева и часто были
подвижны. Руки и ноги прикреплялись к телу с помощью ниток и палок.
С давних времен тряпичная кукла была традиционной игрушкой русского
2
народа. Игра в куклы поощрялась взрослыми, т.к. играя в них, ребенок учился
вести хозяйство, обретал образ семьи. Кукла была не просто игрушкой, а
символом продолжения рода, залогом семейного счастья.
     Она сопровождала человека с рождения до смерти и была непременным
атрибутом любых праздников. Сейчас известно 90 видов рукотворных кукол.
В каждой семье её делали посвоему. Также в игрушки, которые создавали
для своих детей отцы и матери, бабушки и дедушки, они вкладывали свою
любовь и мудрость. Дети чувствовали это и относились к своим куклам и
игрушкам бережно. Разве можно выбросить родительскую любовь?
Из воспоминаний моей бабушки:  Самые первые куклы делались из золы. Из
очагов бралась зола, смешивалась с водой. Потом скатывался шарик, и к нему
прикреплялась юбка. Такая кукла называлась Баба  женское божество.
"Баба" передавалась по женской линии от бабушки к внучке, причем дарилась
в день свадьбы. Она была оберегом. Я думаю  оберегом женщины, дома,
очага. При переезде на новое место эту куклу из золы домашнего очага обязательно брали с собой, видимо для того, чтобы на новом месте был снова
очаг, уют, дом.
На самом деле я выяснила, что существует очень  много видов тряпичных
кукол. Думаю, что это повод провести дальнейшую исследовательскую работу
и по этому вопросу.
Так как большинство кукол на Руси были оберегами – выполняются  они  из
природных материалов, которые приносятся из леса: дерево, лоза, трава,
солома. Куклы, сделанные на основе берёзового полешка, являются оберегом
семейного счастья. Осина всегда считалась опасной для злых духов, поэтому
куколки, сделанные на основе осинового полешка, являются оберегами дома,
отгоняют от жилища злых духов.
     Куклу давали в руки невесте, чтобы обеспечить новую семью потомством.
Этот древний обычай превратился в наши дни в шуточную церемонию
вручение подарка. Подарок был закутан, завернут, а в нем  маленькая кукла
3
кусок тканины, свернутый в "скалку", тщательно обтянутое льняной, белой
тряпицей лицо, волосяная коса с вплетенной в нее лентой и наряд из пестрых
лоскутов.
       Конечно, обрядовые куклы нельзя считать детской игрушкой. Ведь
традиционная тряпичная кукла безлика. По старинным поверьям, в кукле без
лица (т.е. без души) не может поселиться нечистая.   Лицо, как правило, не
обозначалось, оставалось белым. В деревнях объясняли это просто неумением
красиво разрисовать лицо, да и красок таких не было. Но смысл намного
глубже. Кукла без лица считалась предметом неодушевленным, недоступным
для вселения в него злых, недобрых сил, а значит, и безвредным для ребенка.
Она должна была принести ему благополучие, здоровье, радость. Это чудо: из
нескольких тряпочек, без рук, без ног, без обозначенного лица передавался
характер куклы. Кукла была многолика, она могла смеяться и плакать.
Чтобы убедиться в легкости и увлекательности изготовления русской
тряпичной куклы я  попробовала изготовить  тряпичную куклу «закрутку» (от слова крутить, закручивать»). Особенностью этой куклы является то, что при
ее изготовлении иголка не нужна. Туловище – это кусок ткани, закрученный
вокруг своей оси и скрепленный ниткой. Таким же способом изготовлены
руки  и, наконец, шарик – голова с помощью нитки, прикрепленный к
туловищу. При изготовлении тряпичных кукол недопустимо использование
колющих и режущих предметов.
Заключение.
       Итак, я считаю, что проведенное мною  исследование может дать
необходимые сведения учащимся, заинтересовавшимися  игрушкой – куклой.
Ведь куклы – наши близкие друзья, благодаря им,  мы становимся чуткими,
бережливыми, добрыми, у нас развивается вкус , фантазия, закладываются
первые навыки шитья. Если очень захотеть, то каждый ребенок может сделать
куклу, у нее будет свой характер, своя индивидуальность.
Играя, дети воспроизводят жизненные ситуации (свадьба, прием гостей,
рождение младенца), это приобщает их к традициям, культуре народа,
4
доброте и красоте. И сегодня среди разнообразия современных кукол
народные куклы из ткани являются особым видом с необъятной энергетикой,
благотворно влияющие на психику и здоровое развитие ребёнка. Именно
поэтому в наши дни они становятся всё более и более популярными.
Преимущества тряпичной куклы в том, что она «безлика», а значит, позволено
детям пофантазировать; она быстро изготавливается; она индивидуальна в
своем роде и неповторима; она может являться хорошим подарком; ее можно
рассматривать как эталон рукоделия. Конечно, есть и недостаток в таких
куклах: ее нельзя причесать, умыть, сшить новую одежду, так как костюм с
куклы никогда не снимали. Поэтому многие куклы считались однодневками.
Традиционная тряпичная кукла в сегодняшней России переживает подлинное
возрождение. А я узнала в какие куклы играли мои бабушки и мама.
Результатом моего проекта стали куклы – обереги и игровые куклы,
сделанные своими руками. Список литературы:
«Текстильная народная кукла», Е.И.Ковычева, Ижевск, 2006г.
«Художественные куклы». – М.: Дизайн Хаус, 2009. – 296 с.: ил.
Источники интернет:  http://www.rukukla.ru;       http://gnozis.info
5 Приложения
Куклы, созданные моими рукам

6 7

file_name: бабушки и куклы.doc

intro:
Цель проекта:
- Выяснить, в какие куклы играли наши бабушки
Задачи проекта:
-изучить  историю появления  русской куклы, получить информацию от бабушки, мамы;
-узнать: почему куклы делали без лица;
-научиться изготавливать тряпичные куклы
-привлечь внимание школьников к старинному русскому искусству создания кукол и  уважительно относиться  к национальным традициям.
Актуальность проекта.
Для каждой маленькой девочки кукла очень важна. Им нравится за ними ухаживать, кормить, укладывать спать, переодевать, учить. Игра с куклами помогает превратиться из девочки в настоящую женщину, будущую маму.
Кукла самая главная и занимательная игрушка, другие игрушки остаются вторым номером.

title: Проект "Бабушки и куклы", 7 класс, технология


extracted_text:
Зачет №4 «Одинаково ли питаются живые организмы»
1 вариант

большой
1. На свету в растениях:
В)не происходит
никаких изменений
Б)органические
вещества
распадаются
Б) кислород
Б) синий кит
2. При дыхании растения и животные поглощают:
В) водород
3. Мелкими водными животными - рачками питается:
В)
прудовик
А. Выберите правильный ответ.
А)образуются
минеральные
вещества
А) углекислый газ
А) бабочки
В1. Отметьте верное утверждение.
А) Паразиты ослабляют организм хозяина.
Б)   Паразиты   усиливают   сопротивляемость   организма   хозяина   к   различным
заболеваниям.
В) Благодаря паразитам увеличивается продолжительность жизни хозяина.
Г) Многие паразиты мешают размножению живых организмов.
В2. Соотнесите ротовые органы, помогающие животным питаться, и
изображения животных, которым они принадлежат.
1
2
3
Г)образуются
органические
вещества
Г) метан
Г) пауки
Зубы
Хоботок
Зубчики
(терка)
Клюв
4
Г)
В)
МУХОМОР
А)
Б)
С1. Прочитайте текст.
  Красный мухомор – крупный гриб высотой до 10–25 см. Белая мякоть почти без запаха и вкуса,
ядовитая. Мухомор можно встретить с июля до заморозков по всем хвойным и лиственным
лесам, особенно под берѐзой, елью и сосной.
По характеру питания грибы приближаются к животным, но способ питания (не заглатывание, а
всасывание) и неограниченный рост делают их похожими на растения. Гриб живѐт за счѐт
разлагающихся растительных остатков, поэтому самая главная часть гриба и не попадает вам в
руки, а остаѐтся в земле в виде разветвлѐнных белых нитей. А то, что вы держите в руках, есть
только часть гриба, его орган размножения, называемый плодовым телом.
Красный  мухомор относится к группе грибов,  которые вступают в  сложное взаимодействие
(симбиоз)   с   корнями   деревьев.   При   этом   в   непосредственный   контакт   с   корнями   деревьев
вступает   грибница,   находящаяся   в   почве.   Здесь   гриб   получает   от   дерева   органические
вещества.   Наружные   свободные   гифы   гриба   широко   расходятся   в   почве   от   корня   дерева,
заменяя его корневые волоски. Эти свободные гифы получают из почвы воду, минеральные
соли, а также растворимые органические вещества. Часть этих веществ поступает в корень
дерева, а часть используется самим грибом на построение грибницы и плодовых тел.
Используя содержание текста «Мухомор» ответьте на вопросы.
1)Как называется сложное взаимодействие между грибом и деревом?
2) Докажите, что это взаимодействие выгодно обоим организмам?
3) Почему грибы выделяют в отдельное царство?
С2. К какой группе по типу питания, относятся, изображенные на рисунке
организмы? Напишите   не   менее   3-х   правил,
которые   необходимо   соблюдать,
чтобы   не   заразиться   этими
организмами.
Зачет №4 «Одинаково ли питаются живые организмы»
2 вариант
1. Зубы помогают животным:
А. Выберите правильный ответ.
А)переваривать
пищу
В)удерживать
жертву и
измельчать пищу
В) Плодах
В)органическими
веществами
2. Хлорофилл находится в органах растений
3. При помощи корней у растений происходит:
Б)образовывать
органические
вещества
Б) Листьях
А) В корнях
Б) почвенное
А) воздушное
питание
питание
В1. Отметьте верное утверждение.
А) Все растения – автотрофы.
Б) Питание растений происходит только с помощью корня.
В) Зеленые пластиды – хлоропласты.
Г) Паразиты – это все растению.
В2. Соотнесите органы растения и характеристики, которые им присущи.
А) Образует органические вещества из неорганических.
Б) Служит растению
Г) образует
опорой.
хлорофилл.
Г)всасывать
переваренное
содержимое пищи
Г) Цветах
Г) неорганическими
веществами
Д) Осуществляет
воздушное питание
растений.
В) Питает растения,
снабжая его водой и
минеральными
солями.
1
2
Корень
Лист
С1. Прочитайте текст.
 КОКОСОВАЯ ПАЛЬМА
 В числе самых распространённых в мире пальм кокосовая. Название ей дали матросы экспе-
диции Васко да Гамы, которые усмотрели в её волокнистых лохматых плодах сходство с обезья-
ньей мордочкой (в португальском языке слово «обезьяна» звучит как «коко»). Плоды кокосовой
пальмы – волокнистые костянки длиной до 30 см и массой до 2 кг. Кокосовую пальму заслужен-
но называют деревом жизни, она входит в число 10 важнейших деревьев мира.
 Кокосовые орехи надёжно защищены скорлупой, и это помогает кокосовой пальме рассе-
ляться, преодолевая пространства между океаническими островами. Несколько недель волны
океана могут нести орех к новым островам, и за это время скорлупа ореха не пропускает опас-
ную солёную воду внутрь. Выброшенный на пустынный берег острова орех прорастает и под па-
лящим тропическим солнцем. У зародыша пальмы есть запас воды.
 Ствол кокосовой пальмы достигает 20–25 м в высоту и до 0,5 м в диаметре, завершаясь вее-
ром перистых листьев. Отдельные листья могут достигать длины в 6,5 м и ширины до 1,5 м.
Остатки оснований их черешков придают поверхности ствола характерный ступенчатый вид.
После плодоношения пальмы отмирают, поэтому их стволы можно использовать сразу после
сбора урожая.
Используя содержание текста «Кокосовая пальма» ответьте на вопросы.
 1) Каковы размеры плодов кокосовой пальмы?
2) Почему кокосовый орех может произрастать в засушливых условиях?
3) Почему сборщики кокоса легко забираются на пальмы?
С2. К какой группе по типу питания, относятся, изображенные на рисунке организмы?
Напишите   не   менее   3-х   правил,   которые
необходимо соблюдать, чтобы не заразиться
этими организмами.
Зачет №4 «Одинаково ли питаются живые организмы»
3 вариант
А. Выберите правильный ответ.
А)хищные растения
1. Паразиты – это:
В)травоядные
животные
Г)хищные
животные
Б)организмы, которые
питаются за счет
другого организма
(хозяина)
Б)
вещества
Б) углекислый газ

2. Для образования органических веществ в листьях на свету необходимы:
Г) водород
А) углекислый газ
В) кислород
органические
3. При фотосинтезе растения поглощают:
А) кислород
В1. Отметьте верное утверждение.
А) Для образования неорганических веществ растениям необходима вода.
Б) Растения образуют органические вещества из неорганических.
В) Для образования органических веществ  растению не нужен свет.
Г) Растения образуют неорганические вещества из органических.
В2. Соотнесите названия животных, распределив их по группам.
В) водород
Г) метан
Растительноядные
Хищники
Всеядные
А)
Б)
Д)
Е)
С1. Прочитайте текст.
В)
Ж)
Г)
З)
Белый медведь
 Белый (или полярный) медведь — хищное млекопитающее семейства медвежьих, близкий родствен-
ник бурого медведя. Обитает в приполярных областях в северном полушарии Земли.
Белый медведь — один из самых крупных наземных представителей млекопитающих отряда хищных.
Обычно самцы весят 400-450 кг, длина тела 200-250 см.
Обитает белый медведь на дрейфующих и припайных морских льдах, где охотится на свою основную
добычу: кольчатую нерпу, морского зайца, моржа и других морских животных. Ловит он их, подкрадываясь
из-за укрытий, или возле лунок: стоит животному высунуть голову из воды, как медведь ударом лапы оглу-
шает добычу и вытаскивает её на лёд. Иногда снизу опрокидывает льдину, на которой находятся тюлени.
Несмотря на кажущуюся неповоротливость, белые медведи даже на суше быстры и ловки, а в воде
легко плавают и ныряют. Важную приспособительную роль играет мощный слой подкожного жира — до 10
см толщиной. Белая окраска способствует маскировке хищника. Хорошо развиты обоняние, слух и зрение
— свою добычу медведь может увидеть за несколько километров, кольчатую нерпу может учуять за 800 м,
а находясь прямо над её гнездом, слышит малейшее шевеление. Белый медведь совершает сезонные кочёвки.
В зимнюю спячку продолжительностью 50-80 дней залегают в основном беременные самки. Самцы и
холостые самки ложатся в спячку на короткий срок и не ежегодно.
Используя содержание текста «Белый медведь» ответьте на вопросы.
1) Чем питается Белый медведь?
2) Впадают ли Белые медведи в спячку?
3) Какие приспособления помогают выжить Белому медведю в суровых условиях?
С2. К какой группе по типу питания, относятся, изображенные на рисунке
организмы?
Напишите   не
менее
3-х
правил,
которые
необходимо
соблюдать,
чтобы
заразиться
этими
организмами.
не

file_name: Зачет №4.docx

intro: Зачет предназначен для учащихся 5 класса (ФГОС). Работа построена в соответствии с вариантом ОГЭ по биологии. Материал содержит 3 задания части А (с выбором одного ответа), 2 задания части В: выбор одного правильного утверждения и задание на соответствие. Часть С состоит из 2 заданий. С1 - работа с текстом биологического содержания и С2 - задание со свободным ответом.Зачет по биологии для учащихся 5 класса "Одинаково ли питаются живые организмы?"

title: Зачет пи биологии на тему "Одинаково ли питаются живые организмы?" (5 класс биология ФГОС)


extracted_text:
Урок литературного чтения во 2 классе
 Тема: «Два мира в сказке А. Толстого «Приключения Буратино». Цель: формирование  умения отвечать на вопросы учителя по содержанию
прочитанного; умения выражать своё отношение к героям, характеризовать их
поступки, умения аргументировать свою точку зрения;
 Планируемые универсальные учебные действия:
Личностные: высказывают свое отношение к героям прочитанного
произведения, к их поступкам; эмоционально «проживают» текст сказки.
Регулятивные: анализируют собственную работу – соотносят план и
совершенные операции.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые
высказывания в устной форме; ориентируются в тексте; логические –делают
выводы; осуществляют сравнение героев произведения.
Коммуникативные: понимают возможность различных позиций других людей,
отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и
взаимодействии.
Ход урока
1.Мотивация к деятельности
(Под музыку учитель зачитывает строки…)
...О чемто скрипит половица,
И спице опять не спится,
Присев на кровати, подушки
Уже навострили ушки...
И сразу меняются лица,
Меняются звуки и краски...
Тихонько скрипит половица,
По комнате ходит сказка…
2. Актуализация знаний и повторение пройденного
 С какой сказкой мы работали последние уроки литературного чтения?
( со сказкой А.Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино»)
 Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока, разгадав загадку:
Он любитель приключений.
Легкомысленным бывает,
Но в беде не унывает.
И синьора Карабаса
Обхитрить сумел не раз он.
Артемон, Пьеро, Мальвина Неразлучны с ...  (Буратино)
 Правильно, сегодня нас ждёт очередная встреча со сказкой А.Толстого
«Золотой ключик, или Приключения Буратино».
 Посмотрите на слайд и вспомните основных героев сказки
Кот …
Продавец пиявок …
Лиса…
Грустный влюблённый поэт …
Черепаха – хранительница ключика…
Владелец кукольного театра …
Девочка с голубыми волосами…
Пудель – её верный друг и помощник…
……………………………………………..
……………………………………………..
•
•
•
•
•
•
•
•
• Алиса
• Пьеро
• Базилио
• Дуремар
• Мальвина
• Артемон
• Тортила
• КарабасБарабас
• Лис
• Жирный кот
 Вставьте пропущенные определения. Если затрудняетесь, где можно найти
информацию?
(Губернатор, тайный нашёптыватель при губернаторе)
 Почему Буратино и его друзья всегда побеждают своих врагов?
( Добро всегда побеждает зло. Дружба помогла им справиться со всеми
трудностями.)
3. Формулирование темы урока. Работа по теме.
 Во всех сказках существует два мира. Как вы думаете, какие?
( мир добра и зла)
 Попробуйте уточнить тему урока.
(тема урока вывешивается на доске «Два мира в сказке А.Толстого
«Золотой ключик, или Приключения Буратино»)
( открывается слайд с изображением двух дверей)
 Перед вами две дверцы. Как вы думаете, какая дверь ведёт в мир добра и
почему?
(та, что светлая)
 Сегодня мы широко распахнём эту дверцу для положительных героев
сказки. А тёмную, мрачную дверь мы чутьчуть приоткроем и направим туда
отрицательных героев.
 Прежде чем это осуществить, что вы должны сделать?
( Определить положительных и отрицательных героев).
 А как вы определите, какие герои положительные, а какие отрицательные?
( рассмотрим, исследуем их характеры, качества, поступки)  Значит,  какую цель поставите для себя на урок?
(определить место героев либо в мире добра, либо в мире  зла, исследовав
их характеры и поступки)
 (на доске появляется первый пункт плана)
 Как вы считаете, Буратино – это какой герой?
( положительный)
 Найдите и прочитайте отрывок из сказки, где Мальвина воспитывает
Буратино
  Ваше мнение осталось прежним?
(чтение отрывка со слов ….Буратино сел за стол….до слов     …..Вот так
влип….)
Буратино непослушный, невоспитанный, неряшливый, шалун, не хочет
учиться. Разве можно его отправлять в мир Добра?
   ( У него есть и положительные, и отрицательные черты характера).
 Хорошо, давайте разберёмся.
(Учитель рассказывает притчу)
Однажды   Учитель,   показал   ученикам   чистый   лист   бумаги,   где   в
середине стояла черная точка и спросил: «Что вы видите?»
Первый ученик: «Точку».
Второй: «Черную точку».
Третий: «Жирную точку».
Тогда   Учитель   ответил:   «Вы   все   увидели   только   точку,   и   никто   не
заметил большого белого листа!».
Вот так же мы судим о человеке, по его мелким недостаткам.
 Что поняли из притчи?
( что судить о человеке нужно по наличию его основных качеств)
 Выполним задание №2 в тетради на стр.18 (только первый столбик)
 Подчеркните положительные черты характераБуратино.
Буратино
весёлый
жизнерадостный
добрый
невоспитанный
настоящий друг
не хочет учиться
смелый
решительный
оптимист неряшливый
непослушный
 Каких черт в характере героя больше: отрицательных или положительных?
(Положительных)
( на доске появляется второй пункт плана)
4. Работа в группах.
Давайте разделимся на 4 группы, каждая из которых, будет работать над
характером, образом героя. Вы должны поработать с текстом и записать
основные качества, которое бы точно указывало, к какому миру принадлежит
ваш герой.
1 группа – Буратино.
2 группа – Мальвина.
3 группа – Карабас Барабас, Дуремар.
4 группа – Лиса Алиса и кот Базилио.
.
1 группа: Он очень любопытный, добрый, открытый миру, готовый к
приключениям. С первых дней своей жизни Буратино уже стремиться к
приключением и налицо неугомонный характер Буратино старается всем
помочь, мечтает обрести верных друзей, верит людям. В то же время он
беспечный и непоседливый, резко останавливает все попытки Мальвины и
папы Карло перевоспитать его.
Мы считаем, что Буратино добрый, весёлый, открытый всему миру. Буратино
похож на простого мальчишку. Но у него есть одно замечательное качество:
он никогда не бросит друга в беде, он сам – настоящий друг. Буратино
любознательный, не стесняется своего незнания. Он не боится спросить,
чтобы знать. Он смотрит в лицо опасности и это достойно похвалы.
Основные качества_______________________
2 группа: Мальвина   девочка с кудрявыми голубыми волосами была самой
красивой куклой из кукольного театра Карабаса Барабаса. Она была очень
воспитанной, аккуратной во всём. Мальвина старалась помочь Буратино стать
знающим и воспитанным человеком. Она была добра ко всему живому, никого
никогда не обижала. И девочка была образованной.
Артемон — черный пудель, преданный друг Мальвины. Он заботиться о
девочке с голубыми волосами, защищает ее и выполняет все капризы.
Основные качества_______________________
3 группа: Огромный человек с длинной черной бородой. Он владеет
кукольным театром, называет себя доктором кукольных наук. Суровый,
страшный персонаж, жестоко обращается со своими актерами. Карабас Барабас ради денег издевался над своими куклами, не щадил их и заставлял
много работать Он гоняется за Буратино, пытаясь отобрать у него Золотой
ключик. Но деревянный мальчик с длинным носом оказывается хитрее, к тому
же ему всегда помогают друзья.
Дуремар — хитрый, жадный подлиза и обманщик продает лечебных пиявок.
Помогает КарабасуБарабасу и другим врагам Буратино.
Основные качества_______________________
4 группа  Лиса Алиса хитра, мастерски льстит, добивается своего путем
обмана и ложной доброты. Лиса Алиса очень хитрая и ленивая. Она старается
во всём выгадать только для себя. Мошенница с большой дороги пытается
обманом забрать у Буратино пять золотых монет.
Лиса Алиса и Кот Базилио олицетворяют в этой сказке хитрость, жадность и
глупость.
Кот Базилио — друг и пособник Лисы Алисы. Прикидывается слепым и
нищим и просит милостыню. Он глуп и комичен. Изза своей глупости
попадается на хитрые уловки лисы Алисы.  Лиса Алиса помыкает им и
использует в своих хитрых целях. Кот Базилио жадный.
Основные качества_______________________
 Попробуйте по учебнику найти точные слова, характеризующие героев
жирного кота и Лиса (кот  подлец и трус, губернаторотчаянный трус)
Участники групп делятся со всем классом своим вариантом и прикрепляют
имя героя на доске в определённый столбик.
№ Герои
Первый вариант
1
Буратино
2 Мальвина
3 Артемон
Карабас
4
Барабас
Дуремар
5
Доброта, открытость,
настоящий друг
Воспитанность,
аккуратность,
отзывчивость
Преданный друг
Злость, жестокость,
нажива
Обман, жадность
Альтернативный
вариант
Предприимчивость,
любовь к искусству
Врачевание, помощь
людям
6 Лиса Алиса
Хитрость, жадность,  Обаятельность, 7
8
Кот Базилио
лень
Глупость, жадность
артистичность
Доброта,
компромиссность
Губернатор и
кот
трусы
 Так какие же герои пройдут в мир добра? Зла?
 У наших отрицательных героев совсем не было ничего положительного?
(открывается альтернативный вариант)
 К сожалению, они не смогли эти качества преумножить и изза своей
жадности, злости и желания наживы, поэтому  они относятся к миру зла.
5. Рефлексия
 Удалось ли нашим героям обрести счастье? Как вы думаете  почему?
 Я думаю, что лишь обретя настоящих друзей, Буратино смог преодолеть в
себе и наивность, и глупость и даже лень. Он понял, что лишь с настоящими
друзьями   можно   победить   самых   сильных   и   могущественных   врагов.   Не
силой  нет. Что могут 3 ребёнка и пудель Артемон. Именно духовный союз,
желание восстановить справедливость победило в этой схватке.
Как звучала тема нашего урока?
(«Два мира в сказке А.Толстого «Золотой ключик, или Приключения
Буратино»)
 Вспомните, какую цель ставили перед собой?
 Как вы думаете, мы достигли этой цели?
 Обоснуйте ответ.
(Мы определили, кто из героев олицетворяет добро, а кто  зло)
 Прочитайте пословицы, и скажите, какая из них больше подходит к
основной мысли сказки?
1. Делай добро и жди добра.
2. Доброе дело без награды не остаётся.
3. Добро побеждает зло.
 Вспомните свою деятельность на уроке и  попробуйте оценить свою работу
( мнения ребят)
 Сегодня на уроке работали активно, в группе мне понравилось как
работали....., выразительно читали......., находили точные ответы в
учебнике........, отвечали на уроке полными ответами, рассуждали......)
 Ключиком всегда чтото открывают.
 Буратино открыл для себя смысл счастья, а  вы?
 Сопротивление Карабаса и Буратино в каждом из нас. Верьте в
справедливость, будьте чисты в своих помыслах, находите настоящих друзей,
и вы обязательно найдёте свой Золотой ключик.
 Я вам желаю, чтобы вы всегда шли по жизни дорогою добра (прослушивание песни «Дорогою добра»)
6. Домашнее задание
 На этом наш урок закончен. Домашнее задание: каждый из вас получит
рисунок с изображением кота, лисы, людей, кукол. Вы должны будете,
дорисовав 23 атрибута превратить их в героев сказки про Буратино.

file_name: Урок литературного чтения во 2 классе.docx

intro:
Урок составлен в соответствии с требованиями, предъявляемыми к современному уроку: 1.Мотивационный аспект (на протяжении всего урока;
2.Целеполагание (совместно с учащимися, цель урока диагностична);
3. Содержательный аспект (все задания урока направлены на достижение предметного и планируемого результатов);
3.Деятельностный аспект (осуществление системно-деятельностного подхода);
4. Рефлексия (оценка своей деятельности учащимися, оценка результата, рефлексия учителя)
5. Соблюдение принципа психологической комфортности на урокеКонспект урока литературного чтения, 2 класс