extracted_text:
Полугодовой контрольный диктант
 с грамматическим заданием (8 класс)
    Последний день перед Рождеством прошел, и наступила зимняя ясная ночь.
Глянули звезды, и месяц величаво поднялся на небо посветить добрым людям
и всему миру, чтобы всем было колядовать и хвалить Христа. Морозило
сильнее, чем с утра, но было так тихо, что скрип мороза под сапогом
слышался за полверсты. Еще ни одна толпа парубков не показывалась под
окнами хат. Месяц один только заглядывал в них украдкою, как бы вызывая
принаряживавшихся девушек выбежать скорее на скрипучий снег. Тут через
трубу одной хаты клубами повалился дым и пошел тучею по небу. Вместе с
дымом поднялась ведьма верхом на метле.
    А ведьма между тем поднялась так высоко, что одним только черным
пятнышком мелькнула вверху.
Задание:
1. Выпишите сложносочиненное предложение и составьте его схему.
2. Выполнить синтаксический анализ второго предложения.
3. Выполнить морфемный анализ слова принаряживавшихся.
4. Выполнить фонетический анализ слов –месяц, колядовать,ведьма.

file_name: русский язык 8 класс.docx

intro: тест по коми литературе для 8 класса


extracted_text:
ПОЛУГОДОВОЙ КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТ ПО ЛИТЕРАТУРЕ (8 класс)
1. Охарактеризовать жанры одного рода литературы (эпос, лирика, драма).
2. Перечислить литературные направления и течения. Охарактеризовать одно
направление и одно течение.
3. Перечислить художественные средства выразительности речи. Привести примеры
трех средств выразительности.
4. Типы расположения рифмующихся строк. Привести  пример на основе любого
разученного стихотворения.
5. К какому литературному направлению относился М.В. Ломоносов.
6. Из какого стихотворения эти строки:
«Утоли печаль мою,
Ангелутешитель…». Укажите жанр и автора.
7. Продолжите термин: «Описание автором собственной жизни это………….».
8. Перечислите поэтов пушкинской поры.
9. Как звали героиню повести И.А. Куприна «Гранатовый браслет»?
10. В творчестве какого автора раскрываются традиции русского фольклора.
11. Сочинение 15.3. «Кто такой «герой» произведения?»

file_name: литература 8 класс.docx

русская литература

group: Дисциплины

title: Полугодовые контрольные работы по коми, русскому  языку и литературе в 5-8 классах.


extracted_text:
Конспект урока английского языка
в 3 классе по теме
Тема: Have you got a home zoo? У тебя есть домашний зоопарк?
Учитель английского языка Агамахмедова В.А.
Цели:
развитие умений и навыков устной речи учащихся;
 проверка уровня усвоения ранее изученного материала
Тип урока:
Урок закрепления изученного материала
Задачи:
1. Заинтересовать учащихся темой урока
2. 1. Способствовать отработке в речи лексического материала по данной теме,
3. 2. Совершенствование лексикограмматических навыков по теме «животные»
4. 3. Развитие памяти, языковой догадки и ассоциативного мышления,
5. 4. Привитие положительного отношения к братьям нашим меньшим
6. 5. Совершенствование навыков диалогической речи по теме, чтения,
восприятия и понимания иноязычной речи на слух и письма
Практические :
формирование навыков монологической и диалогической речи;
развитие навыков аудирования и чтения;
активизация лексических единиц по теме «Животные»;
формирование орфографических и произносительных навыков.
Образовательные :
развитие языковых способностей; развитие памяти и внимания;
расширение кругозора учащихся.
Воспитательные :
воспитание бережного отношения к животным;
воспитание потребности ухаживать за домашними животными.
Оснащение урока:
Учебник для общеобразовательных учреждений «Английский язык.3 класс», авторы
В.П. Кузовлев., Н.М.Лапа
Картинки по теме «Животные», компьютер с проектором ,маски животных
Планируемые результаты:
познавательные УУД: Грамотно формулировать высказывания. Успешно работать
с предложенным материалом.
личностные УУД: Формирование ответственного отношения к учению, готовности
и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию; формирование
коммуникативной компетенции в общении со сверстниками;
регулятивные УУД: Умение самостоятельно определить цели своего обучения,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определить
способы действий в рамках предложенных условий
коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками, соблюдение правил речевого поведения. Ход урока
1.Организационный момент (настрой на занятие)
Приветствие. Беседа с дежурным.( 2 мин)
Учитель:Good morning, dear children!
Учащиеся: Good morning, good morning,
Good morning to you!
Good morning, good morning,
We are glad to see you!
Учитель: I am glad to see you too!
 Sit down please!
 Who is on duty today?
 What date is today?
 What season is it now?
 What is the weather like today?
 How are you?
2.Фонетическая зарядка.(2 мин)
Учитель: Now. Pupils. Look at the board. Repeat after me.
I’ve got a dog,
His name is Jack. His head is white,
His nose is black.
I take him out every day.
Such fun we have!
We run and play
Such clever tricks
I love my dog.
He loves me too!
Учитель: Ok. Well.
Учитель: Не пугайтесь, не смущайтесь!
Вас , друзья, загадки ждут!
Отгадать их постарайтесь
Вы за несколько минут
3.Загадки: (развитие умения аудирования) целепологание
1) It can run and jump. It is not big. It is black, white or grey. It likes milk. It lives in the
house. ( а cat)
2) It is very big. It is grey. It lives in the Zoo. It can walk. ( an elephant)
3) It is red. It is not big. It can run and jump. It lives in the forest. ( a fox)
5) It is big and long. It is green. It can swim. It lives in the river. ( a crocodile)
6) It is big and angry. It is orange and black. It can run and jump. ( a tiger)
7) It is a bird. It is yellow, blue, red and green. It can fly. It can talk. ( a parrot)
8) It is big and brown. It likes honey. It can walk. ( a bear)
9) It is very little. It is grey. It likes cheese. ( a mouse)
10) It is little. It can swim. It lives in the river. ( a fish)
( картинки с отгаданным животном появляются на экране) 4.Активизация лексики по теме «Животные»
Учитель:  So the theme of our lesson today is Have you got  a home zoo?
We will revise the vocabulary and grammar of the section «Animals»
 (Итак, тема нашего сегодняшнего урока – У тебя  есть питомец ? Мы будем
повторять лексику и грамматику раздела «Животные »)
 To revise the vocabulary let’s do the exercise. You should put the letters in the
right order to make up a word.
(Для того чтобы повторить лексику, давайте сделаем упражнение. Вы должны
расставить буквы в правильном порядке, чтобы составить слово.)
На доске записаны буквы, из которых дети составляют слова по данной теме.
a,i,b,t,r,b – rabbit
a,s,r,e,m,h,t – hamster
l,e,c,m,a – camel
o,d,l,i,h,p,n – dolphin
g,a,e,e,l eagle
 5 .Учитель:  Do you know what the most popular pet’s names in the USA and UK
are? Let’s look at the list and read them.
 (Вы знаете сааме популярные клички животных в Британии и Америке? Давайте
посмотрим на списки имен и прочитаем их.)
Учащимся предлагается изучить список самых популярных прозвищ питомцев в
Америке и Британии. Molly
1. Alfie and Max
2. Barney and Poppy
3. Jess and Meg
4. Millie
5. Cassie, Charlie, Jake, Jaspar, Lily, Murphy and Sam
Results for the USA Names 1. Max
2. Sam
3. Lady
4. Bear
5. Smokey
6. Shadow
7. Kitty
8. Molly
9. Buddy
10. Brandy
 Can you name Russian popular names? (Вы можете назвать популярные
имена животных в России?)
Ученикам предлагается назвать самые популярные клички животных в нашей стране
и сравнить с теми, что перечислены в списках.
5Сочинение о животных (дети рассказывают по презентаций)
6  Физкульт

 мин
 (2

 .  пауза

 )
Учитель: Aktion time.Stand up, please!
7Развитие навыков диалогической речи(10 мин)
Инсценировка «Little Mouse and Little Cat».(выходят 2 учащихся в масках мыши
и кошки)
Little Mouse, Little Mouse,
Where is your house?
 Little Cat, Little Cat
I am a poor mouse I have no house.
Little Mouse, Little Mouse,
Come to my house.
 Little Cat, Little Cat,
I can’t do that,
You want to eat me.
Молодцы, ребята! Вы отлично справились с заданием!

8.Writing
T: Look at the crosswords and help me to fill in it correctly. Make up your own sentences
with these words. Test  Present Simple
Name………………………………………………………………………………………
……
9. Read and find the correct answer

 .
 a) I don’t  like chicken.
1.
       b) I doesn’t like chicken .
2.    a)Laura like orange juice.
       b) Laura likes orange juice.
3.    a) Pat, do you like sandwiches?
      b) Pat, does you like sandwiches?
4.    a) We likes chocolate.
      b) We like chocolate.
5.   a) Does she like chocolate?
      b)Do she like chocolate?
6.  a)Mandy, do you like pizza?
     b)Mandy, does you like pizza? 7.   a) I like rice.
      b) I likes rice.
8.   a) Does Theo like sandwiches?
     b) Does Theo likes sandwiches?
9.  a)They doesn’t like cake.
     b) They don’t like cake.
10. a) Do you like vegetables?
      b)Does she like vegetables?
10.
 Заключительный

 мин
 ( 2

    этап

 )
T.: Well, our excursion comes up to the end, and so does the lesson. Thanks a lot for your
work. Hope it was useful for you. Please, fill in the table.
Я знаю
Очень
хорошо
Хорошо
Не очень
хорошо
Плохо
1.Слова по теме «Животные»
2. Как ухаживать за животными.
3. Прозвище животных.
4. Test  Present Simple. Have got,
has got.
Я умею 1. Описывать животных.
2. Вести беседу о животных.
Рефлексия
Our lesson is over. You were active and clever today. Thank you for the lesson.( Вы
сегодня очень хорошо поработали. Спасибо за урок. Если вам понравился урок,
поднимите красную карточку, если нет  синюю. Спасибо.)
Thank you.
Goodbye.

file_name: 3 КЛАСС.docx

intro:
Материал разработан для 3 класса средних общеобразовательных школ.С целью формирования навыков монологической и диалогической речи;
-развитие навыков аудирования и чтения;
-активизация лексических единиц по теме «Животные»;
-формирование орфографических и произносительных навыков.Развитие языковых способностей;
-развитие памяти и внимания;
-расширение кругозора учащихся.Воспитание бережного отношения к животным;
-воспитание потребности ухаживать за домашними животными.Разработка урока

title: Разработка урока на тему "У тебя есть домашний зоопарк?"


extracted_text:
Автор : Леванова И. А. Учитель музыки.
Урок музыки 1 класс.
Тема урока: Музыкальная азбука
 Цель урока: Познакомить учащихся с музыкальной грамотой.
Задачи урока:
Предметные:
 формирование первоначальных представлений о нотной грамоте;
 развитие интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности
умение выражать своё отношение к исполняемому произведению.
Личностные:
 научить писать, запоминать и называть ноты;
 развивать творческое воображение, внимание, наблюдательность.
Планируемый результат:
 научиться определять ноты 1 октавы;
 научиться правильно сидеть при пении;
 петь только с мягкой атакой;
 уметь определять начало пения и его окончание.
УУД
Регулятивные:
 выполнять учебные действия в качестве слушателя;
Познавательные:
 использовать общие приёмы решения задач;
Коммуникативные:
 адекватно оценивать  собственное поведение;
 воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.
Основные понятия:  нотный стан, скрипичный ключ,звукоряд,
названия нот: до,ре,ми,фа,соль,ля,си.
Тип урока: новых знаний.
Методы: деятельностный подход, словесный, наглядный, практический,
райтинг.
Здоровьесберегающие технологии: музыкальная терапия, цветотерапия,
интонирование, вокалотерапия , звукоподражание.
Метапредметные связи: связь с литературой и изобразительным искусством.
Наглядное пособие: ноты, скрипичный ключ, домик и нотным станом –
вырезанные из картона, покрашенные в разные цвета. Ход урока
Дети входят в класс под музыку
Музыкальное приветствие
Учитель:Здравствуйте ребята!
Дети: Здравствуйте!
        Учитель: «Сейчас музыкальный начнётся урок.
Об этом пропел нам весёлый звонок.
Пропел, заливаясь, на ноте высокой,
Друзья, поздравляю с началом урока!»
Сегодня наш урок я хочу начать с небольшого стихотворения, послушайте:
                     Что только есть прекрасного на свете –
Все музыка нам может передать:
       И шум волны, и пенье птиц, и ветер.
    Про все она нам может рассказать.
 Скажите, пожалуйста, о чем этот стихотворный отрывок? (О музыке)
 Мир музыки волшебен. Музыкальные произведения  это удивительные
рассказы, истории. Смешные и грустные, героические и романтичные. А мир
музыки очень прекрасен.
 Музыку, так же как и стихи или рассказы, можно записывать и читать. Только
записывается она не буквами.
                    На листочке, на страничке –
                    То ли точки, то ли птички.
                    Все сидят на лесенке
                    И щебечут песенки.
    (Ноты)
Чтобы пьесу записать
Ноты нужно твердо знать!
 Кто знает, сколько всего нот?
(7 нот)
 Сегодня мы познакомимся с необычной азбукой… Музыкальной!
С первого класса все дети учат азбуку из букв, чтобы уметь читать и писать. А как же записать музыку? Для этого и существует музыкальная азбука,
которая состоит из знаков, которых называют нотами. С помощью нот
записывается музыка. Ноты родились в стране — Италии! Создал их музыкант
Гвидо Аретинский.
Слайд 1. Изображение домика, а в середине домика нотный стан с
нотами и скрипичным ключом.
Поглядите – нотный дом,  ну, посмотрим, кто же в нем?
  Как зовут жильцов дома? (До, ре, ми, фа, соль, ля, си)
 Сколько в доме этажей?  (пять)
 Ноты в домике живут, нотным станом дом зовут.
 Пять линеек начертили – дом для ноток получили.
 Линейки нотного стана читают снизу вверх.
Давайте посчитаем вместе.
Чтобы нотки зазвучали, ноткам нужен свой начальник.
Познакомьтесь – ключ скрипичный – командир для нот отличный!
Днем и ночью неустанно он стоит в начале стана
И всем нотам говорит: «Путь для музыки открыт!»
               Работа в  тетрадях.
Учитель: В ваших тетрадях уже начерчены 5 линеек – нотный стан.
             Учимся рисовать скрипичный ключ.
                                 Я сначала нарисую закорючку вот такую,
Дальше линию продлю, на верхушке закруглю,
   Ой, какойто вышел гусь. Я чутьчуть его боюсь.
    Нет! Я сделаю вот так: чтобы был не гусь, а знак,
                     Быстро линию прямую жирной точкой завершу.
 У скрипичного ключа есть еще второе имя – ключ соль.
Так же зовут первую нотку, с которой мы сейчас познакомимся.
На доске нарисован нотный стан и скрипичный ключ. Заранее приготовлены
ноты и скрипичный ключ  вырезанные из картона и раскрашены в разные
цвета.
По ходу знакомства с нотой  учитель прикрепляет её на нотный стан, а дети
рисуют её в тетрадь таким же цветом как нота на доске.
Поживает нота СОЛЬ на второй линеечке,
  Поливает свой цветник из красивой леечки.
                                      Знакомство с нотой ДО.
       ДО отстала, опоздала, здесь никто не виноват. На добавочных линейках опоздавшие сидят.
                                      Знакомство с нотой РЕ.
                                      РЕ боится высоты –  слабенькие нервы,
                                      Потому живет она под линейкой первой.
                                      Знакомство с нотой МИ.
   На первой линии живет малышка нотка МИ
                                      И песни весело поет
                                      С соседскими детьми.
                                      Знакомство с нотой ФА.
               Между первой и второй ФА устроилась прекрасно:
                                      Опуститься ниже  скучно,
                                       А подняться вверх – опасно.
                                       Знакомство с нотой ЛЯ.
        Между второй и третьей –  задорная нота ЛЯ.
        Поет обо всем на свете,  подруг своих веселя.
                                       Знакомство с нотой СИ.
                Ну, а где же нота СИ? –   Кто–то вежливо спросил.
       Ты повыше посмотри,  на линейке номер три.
                   Если нотки записать по порядку, то получиться ЗВУКОРЯД.
Встали нотки дружно в ряд, получился звукоряд.
Слайд 2 Радуга
Цветотерапия и звукоподражание
 Вот мы и познакомились со всеми нотками.
 А вы заметили, что ноток ровно семь и у радуги тоже 7 цветов
И у каждой нотки есть свой цвет
У нас получилась разноцветная нотная азбука.
А почему у каждой нотки свой цвет?
Потому что нотки разные и у каждой свой голосок.
Вот послушайте (учитель играет каждую ноту и комментируя на чей голос
похожа нотка. На голос мыши, цыплят, воробья и т.д.
Дети сами предлагают варианты)
Физ. минутка:   ДО – попрыгаем на месте 123!
                                             РЕ – похлопаем в ладоши 123!
                                             МИ – побегаем на месте 123!
                                             ФА – наклоны, дружно, вместе 123!
                                             СОЛЬ – потянемся повыше 123! ЛЯ – присядем, да пониже 123!
                                             СИ – надуемся как шар 123!
                                             И все дружно спустим пар 123!!!
Слушание музыки
Музыкальная терапия.
Ребята, послушайте песню про семь подружек и скажите, как их зовут.
Знакомство  с песней «Семь подружек» В. Дроцевича.
Понравилась вам песня?
Как же зовут подружек?
А какая песенка по характеру?
Раз она вам понравилась давайте её разучим.
Но сначала проведём музыкальную разминку.
А для чего нам нужна музыкальная разминка?( Чтобы разогреть горло,
подготовить его к пению)
А ещё мы должны уметь правильно дышать когда поём для этого нам помогут
специальные упражнения.
Слайд 3 Правила певческой посадки с картинками.
Музыкальная разминка
Перед началом музыкальной разминки надо правильно сесть, выпрямив спину,
чтобы было легче брать дыхание. Иначе звук не получится красивым.
Проверьте как вы сидите,  спина прямая, голова немного приподнята.
Давайте все вместе скажем:
« Сяду прямо, не согнусь и за пение возьмусь» (Дети повторяют правило
певческой посадки)
А ещё мы должны уметь правильно дышать когда поём для этого нам помогут
специальные упражнения.
Учитель проводит с детьми дыхательную гимнастику по системе
А.Н.Стрельниковой.
(Упражнения: «Ладошки»,  «Насос».
Интонирование на звуки а,о,у,и,э.
Вокалотерапия: спеть своё имя с определённой интонацией.
(грустно,весело)
Попевка «Куры гуси да индюшки»
( Сначала попевка исполняется на одном звуке, затем по хроматической
гамме)
Вокальнохоровая работа Работа над песней «Семь подружек
 Разучивание песни «Семь подружек» В. Дроцевича.
Итог урока:
Ребята, у каждого человека и у любой вещи есть паспорт. Это документ в
котором находится вся информация хозяина: как его зовут, где родился , где
живёт, для чего служит и особые приметы. А давайте мы для наших ноток
сделаем паспорт.
(Детям раздаются сделанные заранее книжечки из белой бумаги .Дети
заполняют страницы. Работают вместе с учителем.)
Имя: До, ре, ми, фа, соль, ля, си.
Где родились: Италия
Создатель: Гвидо Аретинский
Где проживают: нотный стан
Для чего служат: для записи музыки
Начальник: скрипичный ключ
Особые приметы: малышки, сестрички,
Вот теперь наши нотки получили свой документ.
И если мы забудем где живут нотки или для чего они служат мы заглянем в
паспорт и всё вспомним.
Рефлексия
Слайд 4. Изображение 3 смайликов разных по характеру.
Прием «Райтинг»:
оценка своей деятельности на уроке в виде изображения радостного,
грустного или сомневающегося смайлика.
Учитель: Ребята, вот и закончился наш урок. Вы сегодня познакомились с
музыкальной азбукой, разучили песню о нотах и даже составили паспорт. Вы
молодцы! У вас на столе лежат по три смайлика, они разные  посмотрите.
Выберите тот смайлик который соответствует вашему настроению. И
нарисуйте его в тетрадь.
Домашнее задание.
Нарисовать иллюстрацию к песне «Семь подружек» В.Дороцевича
До свидания ребята!
Дети под музыку выходят из класса. Прием «Райтинг»
Оценка своей деятельности на уроке в виде изображения радостного,
грустного или сомневающегося смайлика.

file_name: урок музыки в 1 кл. Музыкальная азбука.docx

intro:
Урок соответствует требованиям ФГОС. Составлен по программе  Критской, Сергеевой, Шмагиной.
На этом уроке применяются несколько методов работы интересных и увлекательных. Один из методов создание паспорта. Интересная работа в разучивании песни и ряде упражнений для подготовки к пению.
На уроке дети познакомятся с нотами , историей их создания, научатся их писать, познакомятся со скрипичным ключом.Конспект урока музыки в 1 классе " Музыкальная азбука"

title: Урок музыки в 1 классе " Музыкальная азбука"


file_name: test the UK.docx

description:
Пантелеева Оксана Владимировна
преподаватель английского языка
ГБПОУ «Пермский химикотехнологический техникум»
г. Пермь, Пермский край
The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland
TEST
1. What is the official name of the country whose language you study?
a) Great Britain
b) England
c) The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland
2. What parts does the United Kingdom consist of?
a) England, Scotland, Wales
b) England, Scotland, Wales, Ireland
c) England, Scotland, Wales, Northern Ireland
3. The British Isles are separated from the European continent by:
a) The North Sea    b) The English Channel     c) The Atlantic Ocean
4. What are the largest islands of the British Isles?
a) England and Wales  b) Ireland and Britain  c) Great Britain and Ireland
5. Match the country and its capital:
1) England                                   a) Cardiff
2) Scotland                                   b) Edinburgh
3) Wales                                       c) London
4) Northern Ireland                      d) Belfast
6. Match the country and its symbol:
1) England                                    a) a shamrock
2) Scotland                                   b) a daffodil
3) Wales                                       c) a red rose
4) Northern Ireland                      d) a thistle
7. What is the name of the British national flag?
a) the Union Jack      b) the Saint Andrew’s Cross     c) the Saint David’s Cross
8. The flag of the United Kingdom is made of …
     a) three crosses       b) three lines      c) three stars
9. The national flag of ____________ St. George ’s cross is a __________.
      a) England / red cross on a white background.
      b) Wales / red dragon on a white and green background.

description:
c) United Kingdom / red and white cross on a blue background
      d) Scotland / white cross on a blue background
10. The national flag of ____________ St. Andrew’s cross is a __________.
       a) England / red cross on a white background.
       b) Wales / red dragon on a white and green background.
       c) United Kingdom / red and white cross on a blue background
       d) Scotland / white cross on a blue background
11. The national flag of ____________ St. Patrick’s cross is a __________.
        a) England / red cross on a white background.
        b) Wales / red dragon on a white and green background.
        c) Ireland/ red cross on a white background
        d) Scotland / white cross on a blue background
12. What can we see on the Welsh flag?
a) 3 crosses   b) a leek    c) a red dragon     d) a daffodil
the Parliament    b) the Queen    c) the Prime Minister
13. What kind of state is Great Britain?
a) a republic   b) a parliamentary monarchy  c) an absolute monarchy
14. What is the head of the state of Great Britain?
a)
15. The monarch of the UK is:
a) Queen Elizabeth I     b) King Henry VIII     c) Queen Elizabeth II
16. What is the name of the Queen’s residence in London ?
a) Westminster Abbey      b)  The Tower       c)  Buckingham Palace
17. What are the Houses of British Parliament?
a) The House of Lords and the House of Commons
b) The House of Lords and the House of Commons and Senate
c) Senate and the House of Lords
18. Who heads the government of Great Britain?
a) The Queen     b) the Prime Minister     c) the President
19. What is the longest river in Britain?
a) The Severn     b) the Thames     c) the Ob
20. What river is the British capital situated on?
a) The Severn     b) the Thames     c) the Ob
21. What is the Scottish traditional clothes for men?
      a) the tuxedo      b) the bearskin      c) the kilt
22. What lake does the famous Scottish monster live in?
     a) Lough Erne       b) Loch Lomond      c) Loch Ness
23. What is the highest mountain peak in Britain?

description:
a) Snowdon     b)Ben Nevis     c) the Grampians
24. What is the name of the most famous clock in Britain?
    a) Big Clock      b) Big John       c) Big Ben
25. What is the national musical instrument in Scotland?
a) the violin    b) the bagpipes    c) the guitar
     26. The Raven Master in the Tower of London is the person who …
a) gives the ravens food         b)  guards the Tower        c) paint pictures
     27. Stonehenge is a …
a) theatre                 b) town                   c) place for religious rituals
     28. What was the first famous British popgroup from Liverpool?
a) the Beatles             b) Deep Purple            c) Queen
29.  The sheepbreeding is welldeveloped … .
a) in England     b) in Scotland       c) in Wales
30. Where is Nelson’s Column situated?
a) in Parliament Square   b) in Trafalgar  Square   c) in Piccadilly Circus
Answers:
1. с
2. с
3. b
4. c
5. 1c 2b 3a 4d
6. 1c 2d 3b 4a
7. a
8. a
9. a
10. d
11. c
12. c
13. b
14. b
15. c
16. c
17. a
18. b
19.a
20.b
21. c
22. c
23. b
24. c
25. b
26. a
27. c
28. a
29. b
30. b

intro: Тест по английскому языку  для студентов 2 курса СПО по теме "The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland" предназначен для проверки знаний по страноведению. Тест состоит из 30 вопросов. Во всех вопросах только один правильный ответ, кроме заданий 5 и 6.

title: Тест по страноведению  "The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland"


extracted_text:
Тема:  «Жанры в изобразительном искусстве».
6 класс.
Цели:
  Образовательные:
Систематизировать знания учащихся о жанрах изобразительного искусства.
 Дать определение понятиям: жанр, натюрморт, портрет, пейзаж,
анималистический жанр, бытовой и исторический жанры.
  Развивающие:
Развивать познавательный интерес, межпредметные связи.
Развивать творческую  фантазию, умения и навыки  владения графическими  и
живописными приемами изобразительного искусства.
  Воспитательная:
Воспитывать интерес к мировой культуре и искусству.
Оборудование:
репродукции картин разных жанров, презентация по теме урока.

                                                       Ход урока
I. Организационный момент.
Приветствие.
– Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь. Прозвенел звонок – начинается урок.
Проверка готовности к уроку.
– Порядок на столе,
Порядок в голове,
К уроку мы готовы ВСЕ!
II. Введение в тему урока.
(Слайд 1).
– Сегодня мы с вами совершим увлекательное путешествие в мир искусства, узнаем
много нового и интересного. Тема урока : ….
(Слайд 2).
– Вы уже знакомы с понятием “виды” изобразительного искусства. Перечислите
их. (Живопись, графика, архитектура, скульптура, ДПИ.)
– А сегодня нам предстоит узнать что такое “жанр” и, какие виды жанров существуют в
изобразительном искусстве.
III. Изучение нового материала.
Но прежде вспомним понятие «живопись».
(Слайд 3.)
– вид изобразительного искусства, художественные произведения, которые
создаются с помощью красок, наносимых на какуюлибо твёрдую поверхность. Доступные живописи широта и полнота охвата реальной действительности определяют
многообразие присущих ей жанров.
(Слайд 4 Понятие “жанр”).
В современной живописи существуют следующие жанры: портрет, исторический,
мифологический, батальный, бытовой, пейзаж, натюрморт, анималистический
жанр.
Хотя понятие “жанр” появилось в живописи сравнительно недавно, определенные
жанровые различия существовали еще с древних времен: изображения животных в
пещерах эпохи палеолита, портреты Древнего Египта и Месопотамии с 3 тыс. до н.э.,
пейзажи и натюрморты в эллинистических и римских мозаиках и фресках.
Формирование жанра как системы в станковой живописи началось в Европе в 15–16 вв.
и завершилось в основном в 17 в., когда помимо разделения изобразительного
искусства на жанры появляется понятие “высоких” и “низких” жанров в зависимости от
предмета изображения, темы, сюжета. К “высокому” жанру относили исторический и
мифологический жанры, к “низким” – портрет, пейзаж, натюрморт. Такая градация
жанров просуществовала до 19 в. хотя и с исключениями.
– А теперь познакомимся более подробно с некоторыми из жанров изобразительного
искусства.
(Слайд 5).
Натюрморт    – жанр изобразительного искусства, показывающий неодушевленные
предметы, размещенные в реальной бытовой среде и организованные в определенную
группу; картина с изображением предметов обихода, цветов, плодов, битой дичи,
выловленной рыбы.
Натюрморт может быть наделен сложным символическим смыслом, играть роль
декоративного панно, быть “обманкой”, которая дает иллюзорное воспроизведение
реальных предметов или фигур, вызывающих эффект присутствия подлинной натуры.
Исходную точку раннего натюрморта можно найти в XV–XVI веках, когда он
рассматривался как часть исторической или жанровой композиции. Долгое время
натюрморт сохранял связь с религиозной картиной, обрамляя цветочными гирляндами
фигуры Богоматери и Христа, а также часто располагаясь на оборотной стороне
алтарного образа. Также в XVI веке была распространена традиция создания портретов
с изображением черепа. Натюрморт окончательно оформляется в качестве
самостоятельного жанра живописи в творчестве голландских и фламандских
художников XVII в. Натюрморт (франц. nature morte, буквально – мёртвая природа;
англ. still life – неподвижная жизнь) – жанр изобразительного искусства, посвященный
изображению вещей, организованных в группу. Кроме неодушевлённых предметов, в
натюрморте также изображают объекты живой природы, изолированные от своих
естественных связей и тем самым обращенные в вещь, – рыбу на столе, цветы в букете и
т.п. Изображение живых, движущихся существ – насекомых, птиц, зверей, даже людей –
может иногда входить в натюрморт, но лишь дополняя его основной мотив. По
сравнению с другими жанрами в натюрморте вырастает значительность малых предметов, выделенных из контекста быта, уделяется повышенное внимание к
структуре и деталям объектов, фактуре поверхности.
(Слайд 6).
Портрет– жанр изобразительного искусства, посвященный изображению человека или
группы людей.
Портрет – один из древнейших жанров изобразительного искусства. Виды портрета
– парадный, камерный, одиночный, групповой, погрудный, поясной, парный, в рост,
автопортрет.
Портрет (фр. portrait, от cтарофранц.portraire – “воспроизводить чтолибо черта в
черту”) – изображение человека, выполненное средствами изобразительного искусства
(живописи, гравюры, скульптуры, фотографии), а также (в переносном смысле)
словесное описание (в частности, в литературе).
Этот жанр распространен не только в живописи, но и в скульптуре, графике и т.д.
Главные требования, предъявляемые к портрету, – передача внешнего сходства и
раскрытие внутреннего мира, сущности характера человека.
Портрет может считаться вполне удовлетворительным, когда воспроизводит оригинал
в точности, со всеми чертами его внешности и внутреннего индивидуального характера,
в наиболее привычной его позе, с наиболее свойственной ему экспрессией.
Удовлетворение этим требованиям входит в круг задач искусства и может приводить к
высокохудожественным результатам, если исполняется одарёнными художниками,
способными вложить в воспроизведение действительности свой личный вкус, талант и
мастерство.
(Слайд 7).
Анималистический – связанный с изображением животных в живописи, скульптуре и
графике; сочетает естественнонаучные и художественные начала.
Анималистический жанр – жанр изобразительного искусства, показывающий животных.
Художниканималист уделяет внимание художественнообразной характеристике
животного, его повадкам, декоративной выразительности фигуры, силуэта. Часто
животные наделяются присущими людям чертами, поступками и переживаниями.
Изображения животных часто встречаются в античной скульптуре, вазописи.
(Слайд 8).
Исторический жанр
– один из основных жанров изобразительного искусства, посвященный историческим
событиям прошлого и современности, социально значимым явлениям в истории
народов.
Исторический жанр. Один из ведущих жанров изобразительного искусства,
посвященный историческим событиям и деятелям, значительным явлениям в истории
той или иной страны. Обращенный в основном к прошлому (порою и к глубокой древности), исторический жанр включает также изображения недавних событий,
историческое значение которых признано современниками. Основные виды
произведений этого жанра – исторические картины, росписи, рельефы и круглая
скульптура, графика. Исторический жанр часто переплетается с другими жанрами –
бытовым (историкобытовые изображения); портретом (изображения деятелей
прошлого, групповые портретноисторические композиции), пейзажем (так называемый
исторический пейзаж); особенно тесно смыкается с ним батальный жанр, когда он
раскрывает исторический смысл военных событий.
Вспомните уроки истории, что за событие изображено на картине?
– Царь Алексей Михайлович с патриархом Никоном провел церковную реформу.
Произошел раскол. Тех, кто не хотел подчиниться царскому указу, называли
раскольниками. Именно такой раскольницей стала боярыня Морозова, человек
необычайной духовной силы. Царь повелел арестовать непокорную боярыню, отобрать
у нее имения и земли. Он предлагал ей свободу и возвращение богатства, если она
отречется от своих взглядов, но Морозова была непоколебима. Тогда ее выслали из
Москвы и вскоре убили.
Слайд 9
– Сражение, богатыри на конях, степь… Кто догадался, что за сражение вы видите на
картине?
– Это изображение событий Куликовской битвы, описанное в повести «Задонщина», где
Мамаево побоище предваряет поединок двух богатырей от обеих армий – русича
богатыря Пересвета и татарского бахадура Челубея.
Перед вами картина Авилова М. И. «Поединок на Куликовом поле».
(Слайд 10).
Пейзаж
– изображение какойлибо местности, картин природы: рек, гор, полей, лесов,
сельского или городского ландшафта; по предмету изображения выделяют
архитектурный, индустриальный пейзаж, городской, деревенский, марину (изображает
море), исторический и фантастический пейзаж.
Нередко перечисляя жанры искусства, пейзаж упоминают на одном из последних мест.
Ему придают порой второстепенную роль по отношению к сюжету картины. Но сегодня
такая точка зрения, соответствующая старинным представлениям, кажется по меньшей
мере наивной. В наше время неспокойных раздумий о кризисе во взаимоотношениях
человека и природы, поисков путей сближения цивилизации и окружающей среды
пейзажное искусство предстает зачастую мудрым учителем.
(Слайд 11).
Мифологический жанржанр изобразительного искусства, посвященный героям и
событиям, о которых рассказывают мифы древних народов.
(Слайд 12).
Бытовой жанр
– жанр изобразительного искусства, показывающий сцены повседневной, личной жизни
человека, повседневного обихода из крестьянского и городского быта.
Бытовой жанр может отображать частную жизнь обитателей и царского дворца, и
крестьянской избы, и дворянского поместья, и городской квартиры; различные
житейские ситуации могут быть представлены и на фоне природы, и в общественном месте, и на городской улице. Таким образом, бытовой жанр очень тесно переплетается
с другими жанрами – историческим, портретным, пейзажным, батальным. Изображая
будничную жизнь людей, художники стремятся показать их духовный мир.
ФИЗМИНУТКА.
IV. Практическая работа.
Мы сегодня будем художниками бытового жанра.
Слайд 13
Нарисуйте  композицию бытового жанра с сюжетом из своей жизни: «Завтрак»,
«Ужин»,
«Прогулка во дворе», «Приготовление уроков»,  и т. п.

VI. Итог урока.
Выставка работ.
– Что нового узнали на уроке?
– Что особенно понравилось, запомнилось?
Выставление оценок.
VII. Домашнее задание.

file_name: 6 класс ИЗО Формы изобразит искусства.docx

intro: Разработка открытого урока по изобразительному искусству в 6 классе, по программе Неменского. К данному уроку разработана презентация, которая помогает учащимся более глубоко изучить данный материал. Урок направлен на изучение нового материала и  краткое повторение изученного ранее материала. Спасибо за внимание.Разработка поурочного плана по ИЗО в 6 классе, по теме «Жанры в изобразительном искусстве»

title: Изобразительное искусство, 6 класс «Жанры в изобразительном искусстве»


extracted_text:
2. Кто не является основоположником развития логики?
2. Кто из основоположников создал алгебру логики?
Вариант 1
1. Что такое логика?
а) Наука об умозаключениях;
б) Наука о формах и способах мышления;
в) Умение человека размышлять;
г) Умение человека делать умозаключения.
а) Аристотель;     в) Виет;
б) Лейбниц;         г) Буль.
3. Найти выражение, не являющееся высказыванием:
а) {2 + 8  10};
б) {Земля – одна из планет Солнечной
     системы};
в) {Эта фигура красного цвета};
г) {А эта фигура какого цвета?}.
4. Как называется логическое сложение?
а) конъюнкция;       в) инверсия;
б) дизъюнкция;       г) импликация.
5. Как обозначается конъюнкция?
а) &;                         в);
б) ;                         г) ~.
6. Определить истинность составного высказывания   (2
2 = 4 или 33 = 10) и (22 = 5 или 33 = 9):
а) ложно;                 б) истинно;
7. Сколько необходимо строк в таблице истинности,
если функция содержит 4 переменных А, В, С, D:
а) 4;                          в) 16;
б) 8;                          г) 32.
8. Какова таблица истинности логической функции        F
= Ā  B  & А?
а) А В F б) А В F в)
0
0
1
1
0 1
1 1
0 0
1 1
0 0 0
0 1 1
1 0 0
1 1 1
А В F г) А В F
0 0 1
0 0 0
0 1 0
0 1 1
1 0 0
1 0 0
1 1 0
1 1 0
9. Логическое выражение Ā & A  А равносильно:
а) А;                          в) 1;
б) 0;                           г) Ā.
10. Упростить логическое выражение (А  В) & (Ā  В):
а)  Ā;                        в)  B ;
б)  В;                        г) А.
11. Определить число, удовлетворяющее логическому
выражению А  B, если
        А = {число делится нацело на 4},
        B = {число делится нацело на 5}:
а) 18;                        в) 9;
б) 15;                        г) 14.
12. Найти множество точек, удовлетворяющих условию Ā
& В, где  А =          , В  =        :
а)                                    в)
в)
BВА
&
          г)
BАВА
& 
&

Вариант 2
1. Сколько этапов развития логики?
а) 1;             в) 3;
б) 2;             г) 4.
а) Аристотель;     в) Виет;
б) Лейбниц;         г) Буль.
3. Найти выражение, не являющееся высказыванием:
а) {2 ∙6 + 3 = 18};
б) {Ура, скоро Новый Год!}
в) {Светает.}
 г) {Первый зимний месяц — декабрь.}
4. Как называется логическое умножение?
а) конъюнкция;       в) инверсия;
б) дизъюнкция;       г) импликация.
5. Как обозначается дизъюнкция?
а) &;                         в);
б) ;                         г) ~.
6. Определить истинность составного высказывания   (3
2 = 4 или 43 = 10) и (32 = 5 или 43 = 12):
а) ложно;                 б) истинно;
7. Сколько необходимо строк в таблице истинности,
если функция содержит 4 переменных А, В, С, D:
а) 4;                          в) 16;
б) 8;                          г) 32.
8. Какова таблица истинности логической функции        F
= А  Ā & B?
а) А В F б) А В F в)
0
0
1
1
0 1
1 1
0 1
1 1
0 0 0
0 1 1
1 0 1
1 1 1
А В F г) А В F
0 0 1
0 0 0
0 1 1
0 1 0
1 0 0
1 0 0
1 1 0
1 1 0
9. Логическое выражение A & (Ā  А) равносильно:
а) 1;                          в) А;
б) 0;                           г) Ā.
10. Упростить логическое выражение (А & В)  (Ā & В):
а)  Ā;                        в)  B ;
б)  В;                        г) А.
11. Определить число, удовлетворяющее логическому
выражению А & B, если
        А = {число делится нацело на 4},
        B = {число делится нацело на 5}:
а) 15;                        в) 9;
б) 12;                        г) 20.
12. Найти множество точек, удовлетворяющих условию Ā
 В, где  А =            , В  =        :
       а)                                    в)
б)                                    г)
       б)                                    г)
13. Определить значение на выходе:
13. Определить значение на выходе:
1
А

В
1
НЕ
 И
и
И
           б)
ИЛИ
И
Л
И
      а) 1;                                    б) 0.
14. По схеме из задания 13 составить выражение
a)
BBА
&
BBA
&
1
0
А

В
НЕ
 И
и
И
   И
И
Л
И
      а) 1;                            б) 0. 14. По схеме из задания 13 составить выражение
a)
           б)
BBА
&&
BBA
&&
в)
BВА
&&
          г)
BА
&)&(
B

Ответы:
1 вариант
2 вариант
1
б
в
2
в
г
3
г
б
4
б
а
5
а
б
6
б
а
7
в
в
8
а
б
9
а
в
10
б
б
11
б
г
12
г
а
13
а
б
14
в
в

file_name: Контрольная работа Логические основы устройства компьютера.doc

intro:
1.	Что такое логика?
2.	Кто не является основоположником развития логики?
3.	Найти выражение, не являющееся высказыванием:
4.	Как называется логическое сложение?
5.	Как обозначается конъюнкция?
Определить истинность составного высказывания
6.	Сколько необходимо строк в таблице истинности, если функция содержит 4 переменных А, В, С, D:
7.	Какова таблица истинности логической функции        F = Ā  B  & А?
8.	Логическое выражение Ā & A  А равносильно:
9.	Упростить логическое выражение (А  В) & (Ā  В):
10.	Определить число, удовлетворяющее логическому выражению А  B, если
        А = {число делится нацело на 4},
        B = {число делится нацело на 5}:
11.	Найти множество точек, удовлетворяющих условию Ā & В, где  А =          , В  =        :
12.	Определить значение на выходе:

title: Контрольная работа по теме: "Логика"


extracted_text:
Информационная карта урока
                    Класс: 6 В
                    Учитель: Милина Евгения Николаевна
                    Урок: математика

Тема урока:  «Упрощение выражений».
Тип урока:  Урок обобщающего повторения.
Цели урока:
1.
Систематизация и обобщение пройденного материала   по данной
теме.
Развитие предметных компетенций.
2.
Задачи урока:
1. Развивать аргументированную математическую речь.
2. Формировать навыки самоконтроля и взаимоконтроля в процессе
выполнения заданий.
3. Закрепить вычислительные навыки при работе с положительными и
отрицательными числами.
4. Проверить усвоение материала по данной теме.
Форма урока: традиционная.
Формы работы на уроке: фронтальная, индивидуальная.
Структура урока:
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Устный счет. Физкультминутка.
4. Блицопрос.
5. Закрепление материала.
6. Тест.
7. Домашнее задание.
8.  Рефлексия (карты самоконтроля).
Характеристика класса
6 В – класс возрастной нормы. Основная часть ребят обучается вместе с
первого   класса.   У   большинства   учеников   достаточно   высокий   темп   усвоения
материала и средний уровень обучаемости, быстрый темп работы, поэтому на
уроке организована частая смена деятельности. Конспект урока
Тема урока:  «Упрощение выражений».
Тип урока:  Урок обобщающего повторения.

Цели урока:
3.
Систематизация и обобщение пройденного материала   по данной
теме.
Развитие предметных компетенций.
4.
Задачи урока:
5. Развивать аргументированную математическую речь.
6. Формировать навыки самоконтроля и взаимоконтроля в процессе
выполнения заданий.
7. Закрепить вычислительные навыки при работе с положительными и
отрицательными числами.
8. Проверить усвоение материала по данной теме.
1. Организационный момент
Сегодня на уроке мы обобщим знания по теме « Упрощение выражений»
Заполнить карту самоконтроля
2. Проверка домашней работы.
№ 562
а) 24; б) 26d; в) 10с; г) 63d 84.
 № 563 (а, б)
а) 5; б) 3.
Запишите число и тему урока.
5.
Устный счет
 «Математический футбол»
1) 8х + х;
2) 5а – 14 – а;
3) 3с – 3(1+с);
4) –х + 6, 1х; 5) – 3, 4(х + у) + 3,4х;
6) 7у – 3(2  5у).
 «Найди ошибку»
1) 3(х + 7) = 3х + 21;
2) 5(х+7) =  5х + 35;
3) 2(х7) = 2х – 7;
4) 5 (х + 5) = 5х – 25;
5) 4(9 + х) = 36 + х;
6) 8(4 – х) = 32 + 8х.
6.
Блицопрос
Вариант I                                   Вариант II
1. 2а  (7  2а);                           1. 3а  (10  3а);
2. 3х + 3(7 – х);                         2. 2х – 2(х – 7);
3. 4а – 2(8  2а);                         3. 6а + 3(2  2а);
4.
5. 3(2у4)+2(3у+8)+2у;             5. 3(8у+4)+2(12у8)+2у.
 2а  2(а + 7) + 14;               4 . 5а  5(а + 8) – 14;
5. Работа в тетради
1) Упростите выражение:
а) 7(3х + 8) – (9 + х) – 4(2 – 5х);
б) 0,4(1,5у + 3) – 2,5(3 – 0,6у).
Дополнительно: в) 0,2(2х – 1) + 4,2(0,5х – 8);
                                                   г) (m + 2n – 7) – ( 2m – 5n +8).
2) Решите уравнение (по вариантам):  8,4 – (х – 3,6) = 1,8.
I вариант – решите уравнение, используя раскрытие скобок;
II вариант – решите уравнение, используя название компонентов.
Дополнительно: решите уравнение вторым способом
6. Тест
  Тест       Вариант 1
1. Раскройте скобки: (3)(х – у).
а) 3х – 3у; б) 3х + 3у ; в) 3х + 3у ;
г) 3х – 3у.
Тест          Вариант 2
1. Раскройте скобки: (5)(х – у)
а) 5х – 5у; б) 5х + 5у; в) 5х + 5у;
г) 5х – 5у.
2. Раскройте скобки и упростите
выражение 12 – (х + 3):
а) 9 – х; б) 15 – х; в) 9 + х; г) 15 + х.
2. Раскройте скобки и упростите
выражение 16 – (х + 2):
       а) 18 + х; б) 14 +  х; в) 18 – х; г) 14 – х.
3. Упростите выражение 5 – 2(х + 1):
а) 7 – 2х; б) 3 – 2х; в) 3 + 2х; г) 7 + 2х
4. Найдите значение выражения:
3,7 – (5,3 + 3,7)
3. Упростите выражение 6 + 3(2  х):
а) 3х; б) 3х; в) 12 – 3х; г) 12 + 3х.
4. Найдите значение выражения:
6,1 + (4,8 + 6,1) а) 5,3; б) 2,1; в) 5,3; г) 12,7.
а) 4,8; б) 7,3; в) 17;, г) 4,8.
5. Решите уравнение:
4(2х – 1)  9х = 2
а) 6;   б) 6;  в) 2;  г) 2.
5. Решите уравнение:
3(2х – 2) – 7х = 1
а) 7;   б) 5;   в) 7;   г) 5.
Проверка:
    1   2   3   4   5
I   в   а   б   в   б
II  б   г   в   г   б
Итог урока: Что закрепляли на уроке?
Рефлексия. Выставление отметки за урок:
Домашнее задание:

file_name: упрощение выражений.doc

title: "Упрощение выражений"(6 класс, математика)


extracted_text:
Средняя  школа имени Кайрата Рыскулбекова
Музыкальные традиции
азербайджанского народа
Учитель музыки начальных классов: Л.К.Кашкенова
15 февраля 2017 года
Ц  е  л  ь: знакомство с музыкой народов Кавказа  Азербайджана, народными
инструментами, определение интонационных  особенностей  музыки
Закавказья.
Задачи: умение слушать музыку;
развитие памяти, познавательных интересов учащихся; установить сходства и различия между казахской музыкой и музыкой других
народов  укрепление дружбы между народами.
Тип урока: Урок – путешествие
Методы и приемы: вопросноответный, игровые технологии,  слушание
музыки
Наглядность: Видеоролики, мультимедийный проектор, презентация
Ход урока:
Организационный момент.
Здравствуйте, дети! Присаживайтесь.
Посмотрите, все ль  в порядке
Книжки, ручки и тетрадки
Прозвенел сейчас звонок
Начинается урок.
Запишем число. 15.02.
Сегодня мы с вами  совершим путешествие по
солнечному Азербайджану, и вы мне в этом поможете…
В путешествие отправляется весь класс – экипаж воздушного шара.
Следить за путешествием будет центр управления полетом – это наши
уважаемые учителя.
Руководить полетом. буду я – ваша Ляйля Калмагамбетовна.
План полета.
Мы побываем в Волшебном саду и музее истории  солнечного Азербайджана,
наш путь будет лежать через озеро Неизвестности и водопад Знаний. В пути
нам помогут строки из стихотворения:
Не беда, что идти далеко,
Не боимся, что путь будет труден
Никогда не давались легко
Достижения людям
Сначала, чтобы путешествие было успешным требуется проверить «Блок
памяти» и исправить «Неполадки»
по теме: «Музыкальные традиции уйгурского народа»
1.
 Перечислите  уйгурские народные инструменты
Ответ:  дутар, равап, най, карнай, сырнай
2. Уйгурский композитор?
Ответ:  Куддус Кужамьяров
3. Как называется песня Самира Зейналова «Весна пришла» на уйгурском?
Ответ:  «Баһарим кәлди»
Молодцы! Отправляемся дальше!
Экипаж должен путешествовать в воздушном шаре.
 Чтобы в нее попасть, надо преодолеть ступеньки: Это вопросы по пройденным материалам:
Ответ:  «Манас» Ответ:  «Елімай»
Поздравляю! Вы прилетели на планету МиФ и приземлились
 в Волшебном саду.
Молодцы! Продолжаем путешествие!
Вам  нужно из разбросанных букв составить слово
Успешно побывали в волшебном саду.
Следующая остановка музей истории  республики «Азербайджан»
Видеоролик 4,15
На Каспийском море аккуратно расположена скромная, но загадочная и
гордая страна с прекрасным именем Азербайджан.
 Азербайджан – страна древних, на редкость богатых фольклорных
традиций, истоки которых уходят в глубь веков.
Праздники.
 Видеоролик 3,25
 Из праздников, которые празднуются азербайджанцами, широко
отмечаются курбанбайрам (праздник жертвоприношения), оруджлук
(праздник поста). Наиболее широко отмечается новрузбайрам. Этот
древний народный праздник нового года и весны. Его отмечают 21 марта
в день весеннего равноденствия. Готовятся к нему с конца зимы:
ремонтируют квартиры, шьют новую одежду, но главное выращивают на тарелках пшеницу, проваривая затем её особым способом. Вечером в день
праздника накрывают стол с богатыми яствами, чтобы год был богатый
и плодородный. Во дворах разжигают маленькие костры, через которые
прыгают под надзором старших ребятишки. Празднование Новруза
является одной из интересных народных традиций Азербайджана. Новруз
 праздник весны, наступления нового года.
СВАДЕБНЫЕ ОБРЯДЫ АЗЕРБАЙДЖАНЦЕВ
Свадебные торжества в Азербайджане опираются на древние и богатые
народные традиции. Свадьба  это праздник не только для двух семей, в
торжествах подчас принимают участие жители всего села..
Видеоролик 6,20
 УД:
Уд, глубокий и нежный звук которого исторгается при помощи
орлиного пера, считается одним из самых старинных
музыкальных инструментов.
Смычковые  инструменты
 Кяманча  единственный музыкальный
инструмент, звук которого напоминает
человеческий стон. Азербайджанский поэт Вагиф
Баятлы в одном из своих стихотворений заметил,
что тот, кто не заплачет при звуках кяманчи, не имеет в сердце жалости.
 Щипковые инструменты
КАНОН
Распространенный на Востоке канон имеет  в
Азербайджане тысячелетнюю историю. Низами Гянджеви
в поэмах «Лейли и Меджнун», «Игбалнаме» («Книга о
счастье») упоминает этот музыкальный инструмент. Духовой (язычковый) инструмент.
 БАЛАБАН  это древний азербайджанский
национальный духовой (язычковый) инструмент.
Изготавливают его из абрикосового, орехового,
тутового или грушевого дерева.  Его название
встречается в эпосе “КитабиДеде Горкуд”, в
стихах классиков азербайджанской поэзии.
История этого инструмента уходит в глубь
веков. В те времена инструмент был распространен на территории
Средней Азии и Кавказа. Название инструмента происходит от слов
«бала» (меньший) и «бан» (петушиный крик).   На балабане исполняют
мелодии песен, танцы, пьесы. Балабан включается в оркестры и ансамбли
народных инструментов.
Духовые инструменты
 Тутек относится к азербайджанским духовым
народным инструментам флейтового типа.
Являющийся усовершенствованным видом
пастушеской свирели простейшей конструкции
из дерева. Тутек является древнейшим
народным инструментом, насчитывающим 10
12 тысячелетнюю историю. Своеобразный и
сильный звук этого инструмента делает его
любимым народным инструментом.
Ударные  инструменты
       ГАВАЛ относится к группе односторонних
ударных инструментов. В произведениях
классических поэтов, в миниатюрной
живописи, украшавшей средневековые
рукописные книги, содержится много сведений
об этом инструменте, очень широко
распространённом в средних веках на
территории Азербайджана. На этом
инструменте, располагающем широкими исполнительскими
возможностями, можно применять трели,  тремоло, морденты и другие
музыкальные штрихи.
           Гавал обязательно входит в состав трио. Гавал в качестве ведущего
инструмента был введен в  состав оркестра народных инструментов.
В настоящее время гавал занимает своё заслуженное место в составах
ансамблей и оркестров народных инструментов. НАГАРА
       Одним из старинных музыкальных инструментов
является нагара (барабан). Он упоминается в эпосе
«Деде Горгуд» (VII век н.э.)   и очень часто в
произведениях Низами Гянджеви.  «Грохочет барабан
(нагара), но посмотри, сколь важен с виду – пусто зато
внутри»  («Семь красавиц»).   Азербайджанская нагара
ничем не отличается от обычного барабана, только при игре на нем
вместо палочек иногда ударяют просто руками.
Оперное искусство
Основоположником азербайджанского оперного
искусства стал композитор Узеир Гаджибеков,
написавший в 1907 году оперу «Лейли и
Маджнун» по одноимённой поэме Физули. Он
стал основоположником жанра мугамопера,
сочетающая в себе нотную запись музыки (хоры,
танцы) с сольной вокальной импровизацией —
мугамом на основе указанного композитором текста
Симфоническая  музыка
            Сюита А.Зейналлы «Фрагменты» (1931)
считается первым образцом азербайджанской
симфонической музыки
           Симфонический жанр, возникший в
Азербайджане в 192030х гг. (М. Магомаев, А.
Зейналлы), достиг подъёма во 2й половине 40х
60х гг. Композиторскую школу республики
возглавил Кара Караев, творчество которого
соединило национальные черты и стилевые особенности современной
музыки, выдвинуло азербайджанскую музыку на арену мирового
музыкального искусства
Азербайджанские национальные танцы
Видеоролик 3,20
         Процесс возникновения и формирования
народного танцевального искусства в Азербайджане
уходит корнями в глубь веков. Первыми танцами
были ритуальные и охотничьи танцы. Обряд «Сэмэни» посвящается приходу весны и оживлению природы.
Обожествленный образ «Сэмэни» почитался предками азербайджанцев,
как «цветок жизни и вечности». Он сопровождался песнопениями, играми
и танцами. В азербайджанском музыкальном фольклоре по сей день
существует танцевальная мелодия с одноименным названием «сэмэни».
            Молодцы! Отправляемся дальше!
Успешно попутешествовали в  республике «Азербайджан»
Следующая остановка музыкальное озеро, чтобы ее переплыть нужно отгадать
загадку  и вы узнаете,  что же  вас ждет впереди…
     А какая же музыка у азербайджанцев? На протяжении многих веков
создавались нородные песни и танцы, в них отражена история народа,  его
быт, горе, радость и шутка.
Для начала отгадайте загадку :
Из яичка появился.
Миру очень удивился.
Это курочки ребёнок,
Жёлтый, маленький…
Самый драгоценный инструмент это человеческий голос, давайте подготовим
его к пению
Распевание /1 мин/
упражнения для развития дыхания
Разучивание песни
         Сейчас вы прослушаете очень интересную, забавную песню Г.Гусейнли
«Цыплята»   азербайджанскую музыку с новыми, необычными для вас
интонациями.
          Прослушивание песни Гусейнли «Цыплята».
Слушайте внимательно и  обратите внимание на характер и настроение этой
песни
          Анализ произведения / темп и настроение песни/
Видеоролик 3,04
Разучивание песни –  «Цыплята»
Припев:
Цып, цып мои цыплятки
Цып,цып мои касатки
Развеселые дружочки
Мои желтые  комочки 2раза 1.Здесь в траве густой
Превольно ,  настоящее раздолье
погулять вам можно вволю
Все вы будете довольны
         Ой мои вы цыплятки
         Ой мои вы касатки 2 раза
         Вы пушистые комочки.
2. От луны и от зарницы
Подойдите вы напится
Вам  прохладной дам  водицы
Дам и просо и пшеницы
      Ой мои вы цыплятки
         Ой мои вы касатки 2 раза
         Вы пушистые комочки. Молодцы! Вы смогли переплыть озеро Неизвестности.  А теперь мы
приближаемся к водопаду  Знаний,   чтобы благополучно пройти его вам
требуется выполнить такое задание:
Молодцы! Вы смогли благополучно пройти через водопад  Знаний, а
теперь наше музыкальное путешествие в волшебное Королевство соседних
стран подходит  к концу.
Итог урока:
– Что же нового вы узнали за время нашего путешествия?
– Понравился ли Вам наш открытый урок?
Молодцы ребята! Путешествие окончено. Возвращаемся домой.
Домашнее задание:
стр. 5556 перессказ и выучить песенку
Оценивание:
 На уроке хорошо отвечали…

file_name: муз.трад.азерб.народа.docx

intro: создала условия для усвоения знаний и способов деятельности учащихся в системе, для формирования умений применять эти знания при решении стандартных и творческих задач, использовала информационные технологии.   Установление взаимосвязей между понятиями, структурирование и систематизация, обобщение учебного материала, применение на практике.   Создала условия для рефлексии собственной деятельности.


extracted_text:
10 класс  Контрольная тестовая  работа по теме: «Коммуникационные
технологии»

Задание № 1
Вопрос:
Чем характеризуются каналы передачи информации?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) отправителем информации
2) получателем информации
3) пропускной способностью
4) возможностями операционной системы
Задание № 2
Вопрос:
1 Мбит/с =
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) нет верного ответа
2) 1024Кбит/с
3) 1024бит/с
Задание № 3
Вопрос:
Как называется компьютерная сеть, объединяющая компьютеры на сравнительно небольшом удалении
друг от друга?
Запишите ответ:
__________________________________________
Задание № 4
Вопрос:
Как называется профессия человека, который устанавливает права и правила доступа к информации,
хранящейся на сервере? (впишите ответ)
Запишите ответ:
__________________________________________
Задание № 5
Вопрос:
Папка СЕТЬ в операционной системе Windows содержит:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) папки дисков с открытым доступом всех компьютеров, подключенных к локальной сети
2) папки дисков локального компьютера
3) папки всех дисков всех компьютеров, подключенных к локальной сети
4) папки компьютеров, подключенных к локальной сети
Задание № 6
Вопрос:
Поставь в соответствие вид сети и её определение
Укажите соответствие для всех 3 вариантов ответа: 10 класс  Контрольная тестовая  работа по теме: «Коммуникационные
технологии»
1) глобальная компьютерная сеть
2) эта сеть объединяет компьютеры в пределах одного города, страны, континента
3) эта сеть создается организациями, заинтересованными в защите информации, может объединять
тысячи компьютеров
  интернет
  корпоративная
  региональная
Задание № 7
Вопрос:
Для компьютерной сети Интернет справедливо:
(отметьте правильные утверждения)
Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) некоторые числа IP адреса можно заменять на слова( например, www.mail.ru)
2) для хранения каждого из чисел IP адреса выделяют по 8 байтов
3) каждый компьютер, подключенный к сети, должен иметь собственный адрес IP адрес
4) каждое из чисел IPадреса может быть от 0 до 255
5) специальные технологии позволяют целой группе компьютера использовать один общий IP0 адрес
для выхода в Интернет
Задание № 8
Вопрос:
Сколько точек в IPадресе?
(введите число)
Запишите число:
___________________________
Задание № 9
Вопрос:
Поставь в соответствие определения их обозначениям
Укажите соответствие для всех 4 вариантов ответа:
1) IP
2) TCP
3) FTP
4) TELNET
 этот протокол отвечает за разбиение передаваемой информации на пакеты и правильное ее
восстановление
 этот протокол осуществляет передачу файлов со специального файлового сервера на компьютер
пользователя
  удаленный доступ
  протокол межсетевого взаимодействия, позволяющий пакету на пути к конечному пункту
назначения проходить по нескольким сетям
Задание № 10
Вопрос: 10 класс  Контрольная тестовая  работа по теме: «Коммуникационные
технологии»
Верно ли ,что каждый компьютер, подключенный к Интернет, может иметь два равноценных
уникальных адреса : цифровой и доменное имя?
Выберите один из 2 вариантов ответа:
1) да
нет
Задание № 11
Вопрос:
Отметь IPадреса
Выберите несколько из 7 вариантов ответа:
1) mon.pro.ru
2) mail.slon@.ru
3) 230.255.001.89
4) http://www.sonbic.ru
5) Http://home.adobe.com/tour.html
6) 105.65.178.5
7) 56.250.789.01
Задание № 12
Вопрос:
Отметь URLадреса
Выберите несколько из 7 вариантов ответа:
1) http://www.sonbic.ru
2) 230.255.001.89
3) mon.pro.ru
4) Http://home.adobe.com/tour.html
5) 56.250.789.01
6) 105.65.178.5
7) mail.slon@.ru
Задание № 13
Вопрос:
Отметь доменные адреса
Выберите несколько из 7 вариантов ответа:
1) mon.pro.ru
2) 230.255.001.89
3) 56.250.789.01
4) http://www.sonbic.ru
5) mail.slon@.ru
6) 105.65.178.5
7) Http://home.adobe.com/tour.html
Задание № 14
Вопрос:
Поставь в соответствие  домену  тип организации
Укажите соответствие для всех 6 вариантов ответа: 10 класс  Контрольная тестовая  работа по теме: «Коммуникационные
технологии»
1) коммерческая
2) образовательная
3) коммуникационная
4) некоммерческая
5) военная
6) правительственные
  com.biz
  org, pro
  mil
  gov
  het
  edu
  № 15
Задание

Вопрос:
Скорость передачи данных через ADSLсоединение равно 9216 байт/с.
Передача файла через это соединение заняла 1 минуту.
Определите размер файла в килобайтах
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 9213
2) 270
3) 9
4) 540
Задание № 16
Вопрос:
Как называется такая схема подключения компьютеров в сети?
(выберите один или несколько вариантов ответа)
Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) звезда
2) шина
3) пассивная звезда
4) гирлянда
5) кольцо
Задание № 17 10 класс  Контрольная тестовая  работа по теме: «Коммуникационные
технологии»
Вопрос:
Как называется такая схема подключения компьютеров в сети?
Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) шина
2) кольцо
3) звезда
4) гирлянда
5) пассивная звезда
Задание № 18
Вопрос:
Как называется такая схема подключения компьютеров в сети?
Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) пассивная звезда
2) шина
3) звезда
4) гирлянда
5) кольцо
Задание № 19
Вопрос:
Идентификатор некоторого ресурса сети Интернет имеет следующий вид:
ftp://www.http.ru/index.html
Какая часть этого идентификатора указывает на протокол доступа к ресурсу?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) http
2) www
3) ru
4) ftp
Задание № 20
Вопрос:
Установите порядок фрагментов email адреса. 10 класс  Контрольная тестовая  работа по теме: «Коммуникационные
технологии»
Известно, что этот адрес содержит название некоего животного.
Укажите порядок следования всех 4 вариантов ответа:
  ru
  mail
  r@
  tige
Ответы:
1) (1 б.) Верные ответы: 3;
2) (1 б.) Верные ответы: 2;
3) (1 б.) Верный ответ: "локальная".
4) (1 б.) Верный ответ: "администратор".
5) (1 б.) Верные ответы: 4;
6) (1 б.) Верные ответы: 1; 3; 2
7) (1 б.) Верные ответы: 3; 4; 5;
8) (1 б.): Верный ответ: 3.;
9) (1 б.) Верные ответы: 2; 3; 4; 1
10) (1 б.) Верные ответы: 1;
11) (1 б.) Верные ответы: 3; 6;
12) (1 б.) Верные ответы: 1; 4;
13) (1 б.) Верные ответы: 1; 5;
14) (1 б.) Верные ответы: 1; 4; 5; 6; 3; 2
15) (1 б.) Верные ответы: 4;
16) (1 б.) Верные ответы: 2; 4;
17) (1 б.) Верные ответы: 3; 10 класс  Контрольная тестовая  работа по теме: «Коммуникационные
технологии»
18) (1 б.) Верные ответы: 5;
19) (1 б.) Верные ответы: 4;
20) (1 б.) Верные ответы: 4; 3; 2; 1

file_name: 10 класс Контрольная тестовая работа Коммуникационные технологии (2).doc

intro:
Чем характеризуются каналы передачи информации?
1 Мбит/с =
Как называется компьютерная сеть, объединяющая компьютеры на сравнительно небольшом удалении друг от друга?
Как называется профессия человека, который устанавливает права и правила доступа к информации, хранящейся на сервере? (впишите ответ)
Папка СЕТЬ в операционной системе Windows содержит:

Поставь в соответствие вид сети и её определение

Для компьютерной сети Интернет справедливо:
Сколько точек в IP-адресе?
(введите число)
Поставь в соответствие определения их обозначениям

Верно ли ,что каждый компьютер, подключенный к Интернет, может иметь два равноценных уникальных адреса : цифровой и доменное имя?

Отметь IP-адреса
Отметь URL-адреса

Отметь доменные адреса
Поставь в соответствие  домену - тип организации
Скорость передачи данных через ADSL-соединение равно 9216 байт/с.
Передача файла через это соединение заняла 1 минуту.
Определите размер файла в килобайтах

Как называется такая схема подключения компьютеров в сети?
Как называется такая схема подключения компьютеров в сети?


extracted_text:
Тема по самообразованию: «Преподавание информатики в условиях ФГОС»
Тема по самообразованию:
«Преподавание информатики в условиях ФГОС»

 В   соответствии   с   Федеральным   государственным
образовательным   стандартом   основного   общего   образования
(ФГОС ООО) курс информатика входит в предметную область
«Математика и информатика».
Общеобразовательный   курс   информатики   –   один   из
основных предметов, способный дать обучающимся методологию
приобретения   знаний   об   окружающем   мире   и   о   себе,   обеспечить   эффективное
развитие   общеучебных   умений   и   способов   интеллектуальной   деятельности   на
основе   методов   информатики,   становление   умений   и   навыков   информационно
учебной деятельности на базе средств ИКТ для решения познавательных задач и
саморазвития.
Вместе   с   математикой,   физикой,   химией,   биологией   курс   информатики
закладывает основы естественнонаучного мировоззрения. Информатика имеет очень
большое   и   всё   возрастающее   число   междисциплинарных   связей,   причем   как   на
уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария.  Многие положения,
развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования
информационных и коммуникационных технологий – одного из наиболее значимых
технологических достижений современной цивилизации.
1
Переход на ФГОС ООО предполагает разработку рабочей программы курса
информатики.   Начиная   работу   по   разработке   рабочей   программы   курса
информатики основной школы   изучила  документы по ФГОС ООО и  Примерную
программу по информатике. Для МОБУ Новобурейской СОШ № 3   разработана
рабочая программа курса информатики, которая   содержит:
1)   пояснительную   записку,   в   которой   конкретизируются   общие   цели
основного общего образования с учётом специфики учебного курса;
2) общую характеристику учебного курса;
3) описание места учебного курса в учебном плане ОУ;
4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  учебного
курса;
5) содержание учебного курса;
Смирнова Елена Александровна   учитель информатики I категории МОБУ
Новобурейской СОШ № 3
2017 – 2018  учебный год Тема по самообразованию: «Преподавание информатики в условиях ФГОС»
6)   тематическое   планирование   с   определением   основных   видов   учебной
деятельности;
7) описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения
образовательного процесса;
8) планируемые результаты изучения учебного курса.
Предлагаю ссылку на мой персональный сайт, где можно ознакомиться с
рабочей программой и календарнотематическим планированием.   Мой    Сайт учителя информатики
  Системный   характер   содержания   курса   информатики   определяется
названными   тремя   сквозными   направлениями   (представленными   в   несколько
обобщенном виде):
—       информация и информационные процессы;
—       моделирование, информационные модели;
—       области применения методов и средств информатики.
В   рамках   этих   направлений   можно   выделить   следующие   основные
содержательные линии курса информатики:
а) в направлении «Информация, информационные процессы»:
2
 информационные процессы;
 информационные ресурсы;
б) в направлении «Моделирование, информационные модели»:
 моделирование и формализация;
 представление информации;

алгоритмизация и программирование;
в) в направлении «Области применения методов и средств информатики»:
 информационные и коммуникационные технологии;
 информационные основы управления;
 информационная цивилизация.
Установленные ФГОС ООО новые требования к результатам обучающихся
вызывают необходимость в изменении содержания обучения на основе принципов
метапредметности как условия достижения высокого качества образования.
В   информатике   формируются   многие   виды   деятельности,   которые   носят
метапредметный характер, способность к ним образует ИКТкомпетентность.
Смирнова Елена Александровна   учитель информатики I категории МОБУ
Новобурейской СОШ № 3
2017 – 2018  учебный год Тема по самообразованию: «Преподавание информатики в условиях ФГОС»
Это моделирование объектов и процессов; сбор, хранение, преобразование и
передача информации; информационный аспект управления процессами и пр.
Специфика общеобразовательного курса информатики заключается в том, что
она   активно   использует   элементы   других   дисциплин:   математики,   философии,
логики,   стилистики,   психологии   и   инженерии.   Информатика   оперирует   с
фундаментальными   понятиями,   которые   внешне   поразному   проявляются   в
различных областях знания.
Отличительной   особенностью   ФГОС   ООО   является   установленные   новые
требования   к   результатам   обучающихся:   личностные,   метапредметные   и
предметные   образовательные   результаты,  которые   формируются   путем   освоения
содержания общеобразовательного курса информатики.
Личностные   результаты   направлены   на   формирование   в   рамках   курса
информатики, прежде всего, личностных универсальных учебных действий.
Метапредметные   результаты   нацелены   преимущественно   на   развитие
регулятивных   и   знаковосимволических   универсальных   учебных   действий   через
освоение   фундаментальных   для   информатики   понятий   алгоритма   и
информационной (знаковосимволической) модели.
Предметные   результаты   в   сфере   познавательной   деятельности   отражают
внутреннюю  логику  развития учебного  предмета: от  информационных  процессов
через инструмент их познания — моделирование к алгоритмам и информационным
технологиям.   В   этой   последовательности   формируется,   в   частности,   сложное
логическое действие — общий прием решения задачи.
В рамках реализации ФГОС  учитель информатики должен стать конструктом
новых   педагогических   ситуаций,  новых   заданий,  направленных   на   использование
обобщенных способов деятельности и создание учащимися собственных продуктов
в освоении знаний.
 Чтобы  решать  эти  задачи, каждому  учителю   важно  понять, что, зачем и
каким образом изменить в своей деятельности. Особое внимание должно быть
уделено   изменению   методики   преподавания   информатики,   ориентированной   на
формирование как предметных, так и метапредметных и личностных результатов.
          Ни   один   навык   не   формируется   без   устойчивого   интереса.
Познавательный   интерес   является   одним   из   значимых   факторов   активизации
учебной   деятельности.   Только   в   этом   случае   учение   становится   личностно   –
значимой деятельностью, в которой сам обучаемый заинтересован.
3
Смирнова Елена Александровна   учитель информатики I категории МОБУ
Новобурейской СОШ № 3
2017 – 2018  учебный год Тема по самообразованию: «Преподавание информатики в условиях ФГОС»
Содержание   учебного   материала   и   форма,   в   какой   он   преподносится
обучающимся,   должны   быть   таковы,   чтобы   сформировать   у   них   целостное
представление   видение   мира   и   понимание   места   и   роли   человека   в   нем,   чтобы
получаемая  информация становилась для них личностнозначимой.
Как   спроектировать   урок   информатики   с   метапредметным
подходом?
По   мнению   инициаторов   идеи   метапредметности,   учитель   должен   не
составлять план урока, а сценировать его.
Независимо   от   многообразия   и   специфики   типов   любое учебное занятие
 должно нести следующие функции и соответствующие им этапы.
Первая   функция —   введение   обучаемых в   учебную   деятельность.,
Введение в учебную деятельность предполагает:
а)   создание   у   обучаемых   учебной   мотивации   («мотив»   —   побудитель   к
действию, «мотивация» — процесс побуждения, стимулирования мотивов);
б) осознание и принятие учащимися учебной цели.
Таким   образом, вначале учебного занятия надо сделать две важные вещи:
заинтересовать обучаемых и сделать так, чтобы они поняли, чему будут учиться.
4
Вторая функция, которую учитель должен предусмотреть, создавая проект
учебного   занятия   — создание   учебной   ситуации,   т.е.   такого действа,   в
котором будут достигаться учебные цели.
Для   создания   учебной   ситуации   учителю   нужны   особые   задачи,   которые
нацелены на получение результата, содержащегося в условии самой задачи.
Особенность   учебных   задач   состоит   в  том,  что   они   нацелены   на   усвоение
способа   действия   (как   решать?),   в   ходе   которого   происходит   развитие   их
мышления, формируются познавательные процессы. Важно помнить, что решение
учебной   задачи   —   это   не   продукт,   а   средство   достижения   целей   учебной
деятельности.   Именно   в   процессе   решения   задач   происходит   реализация
фундаментальности и метапредметности. При этом речь идет об освоении полного
цикла решения задачи, а именно:
 постановка задачи;
 построение, анализ и оценка модели;
 разработка и исполнение алгоритма в рамках данной модели;

анализ и использование результатов.
Смирнова Елена Александровна   учитель информатики I категории МОБУ
Новобурейской СОШ № 3
2017 – 2018  учебный год Тема по самообразованию: «Преподавание информатики в условиях ФГОС»
            Именно умения самостоятельно поставить задачу, найти метод ее решения,
построить   алгоритм,   т.   е.   описать   последовательность   шагов,   приводящих   к
необходимому   результату  (или   применять   уже  готовые   программные   продукты),
правильно   оценить   и   использовать   полученный   результат,   делают   человека   по
настоящему готовым к жизни в современном, быстро меняющемся мире. В процессе
решения задач формируется язык, общий для многих научных областей.
Третья функция, которую должен спроектировать учитель —  обеспечение
учебной рефлексии.
Примерные вопросы для организации учебной рефлексии:
 «Что   ты   делал?»   (вопрос   аналитического   жанра,   призывающий
ученика воспроизвести как можно подробнее свои действия до затруднения);
 «Что у тебя не получается?» (вопрос нацелен на поиск учащимся
«места» затруднения, ошибки);
 «Какова   причина   твоего   затруднения   или   ошибки?»   (критический
вопрос);
 «Как   надо   выйти   из   затруднения?»   (вопрос,   ориентированный   на
построение учеником нормы действия).
Если ученики не могут построить своей версии из сложившегося положения,
то учитель либо еще раз должен повторить демонстрацию, но с новыми акцентами
на тех местах, которые вызвали у обучаемых затруднение, либо прочитать лекцию
(цикл  лекций), в которой дается информация, необходимая для решения задачи
такого   типа,   которая   решалась   учениками.   Важно   подчеркнуть,   что   в   подобной
ситуации исчезает проблема «отсутствия интереса у обучаемых к учебе». Лекция
читается   не   тогда,   когда   учащиеся   еще   не   знают,   куда   ее   «поместить   в   своей
голове»   (потому   часто   теряют   интерес),   а   «под   потребность»   —   намаявшись   с
затруднениями,   построив   свои   предположения,   они   готовы   и   хотят   слушать
педагога. Место теоретической лекции оправдано.
Четвертая   функция — функция   обеспечения   контроля   за
деятельностью   обучаемых.   В   учебной   деятельности   учитель   должен
контролировать изменения,   происшедшие   в   ученике.   Именно   эти   изменения
являются   действительным   продуктом   учебной   деятельности.   Для   самого
обучаемого   контроль   за   правильностью   выполнения   задания,
  означает
направленность сознания на собственную деятельность. Контроль имеет ценность
только в том случае, когда он постепенно переходит в самоконтроль.
5
Смирнова Елена Александровна   учитель информатики I категории МОБУ
Новобурейской СОШ № 3
2017 – 2018  учебный год Тема по самообразованию: «Преподавание информатики в условиях ФГОС»
Таким   образом,   проектируя   замысел   современного   учебного   занятия   по
информатике, я должна стимулировать учебные мотивы ученика, активизировать
учебную   деятельность,   обеспечивать   рефлексию   учебной   деятельности   и
осуществлять контроль за процессом и результатами деятельности обучаемого.
6
Смирнова Елена Александровна   учитель информатики I категории МОБУ
Новобурейской СОШ № 3
2017 – 2018  учебный год

file_name: Изучение информатики в условиях ФГОС.doc

description:
Тема по самообразованию: «Преподавание информатики в условиях ФГОС»
6)   тематическое   планирование   с   определением   основных   видов   учебной
деятельности;
7) описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения
образовательного процесса;
8) планируемые результаты изучения учебного курса.
Предлагаю ссылку на мой персональный сайт, где можно ознакомиться с
рабочей программой и календарнотематическим планированием.   Мой   <a   href   =
"http://nsportal.ru/elenaaleksandrovnalopukhovasmirnova" > Сайт учителя информатики </a>
  Системный   характер   содержания   курса   информатики   определяется
названными   тремя   сквозными   направлениями   (представленными   в   несколько
обобщенном виде):
—       информация и информационные процессы;
—       моделирование, информационные модели;
—       области применения методов и средств информатики.
В   рамках   этих   направлений   можно   выделить   следующие   основные
содержательные линии курса информатики:
а) в направлении «Информация, информационные процессы»:
2
 информационные процессы;
 информационные ресурсы;
б) в направлении «Моделирование, информационные модели»:
 моделирование и формализация;
 представление информации;

алгоритмизация и программирование;
в) в направлении «Области применения методов и средств информатики»:
 информационные и коммуникационные технологии;
 информационные основы управления;
 информационная цивилизация.
Установленные ФГОС ООО новые требования к результатам обучающихся
вызывают необходимость в изменении содержания обучения на основе принципов
метапредметности как условия достижения высокого качества образования.
В   информатике   формируются   многие   виды   деятельности,   которые   носят
метапредметный характер, способность к ним образует ИКТкомпетентность.
Смирнова Елена Александровна   учитель информатики I категории МОБУ
Новобурейской СОШ № 3
2017 – 2018  учебный год

intro:
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (ФГОС ООО) курс информатика входит в предметную область «Математика и информатика».
Общеобразовательный курс информатики – один из основных предметов, способный дать обучающимся методологию приобретения знаний об окружающем мире и о себе, обеспечить эффективное развитие общеучебных умений и способов интеллектуальной деятельности на основе методов информатики, становление умений и навыков информационно-учебной деятельности на базе средств ИКТ для решения познавательных задач и саморазвития.
Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения. Информатика имеет очень большое и всё возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария.  Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий – одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации.


extracted_text:
МБОУ   Коноплинская основная школа
Урокэкскурсия ( +презентация)
Тема: «По следам Солунских братьев…»

Подготовила: Учитель русского языка и литературы
  Берлинская П.В. Форма
занятия

проведения
Урокэкскурсия
Предметная область
русский язык, история, мировая художественная
культура, основы православия, информатика
Тема
Актуальность
Цель:
Задачи:
«По следам Солунских братьев…»
Представление
славянской
письменности   и   роли   русского   языка   в
мультикультурном пространстве современности
истории

Представить   историю   русского   языка   как
неотъемлемую   часть   культурного   и   духовного
наследия современного мирового сообщества.
Продемонстрировать   учащимся   историко
культурную взаимосвязь народов, проживающих
на территории Российской Федерации.
Познакомить учащихся с миссией просветителей
Кирилла и Мефодия.
Проследить   основные   этапы   становления   и
развития славянской азбуки.
Показать

особенности
отечественного книгопечатания.
Развивать   у   школьников   умение   анализировать,
систематизировать и сопоставлять фактический
материал.
Воспитывать у учащихся интерес и уважительное
отношение к истории, языку и традициям народа,
чувство патриотизма.
возникновения

Целевая аудитория
Учащиеся 59 классов
Количество участников
13 человек
Продолжительность
45 мин Оборудование
компьютер,   проекционный   экран,   слайды   с
тематическими   изображениями,   тематические
видеоролики
Ожидаемые результаты Повышение   уровня   мотивации   учащихся   в

изучении русского языка и культуры.
Расширение   знаний   школьников   об   интеграции
языкового,
культурноисторического
пространств.
Обобщение   тематических   знаний   по   смежным
предметам гуманитарного цикла
Повышение   уровня   мотивации   учащихся   в
изучении предметов гуманитарного цикла.
Воспитание   интереса   к   истории,   языку   и
традиции страны и народа.
План проведения:
  Организационный
1.
момент

Вступительное слово учителя:
–   Сегодня   в   День   славянской   письменности   и
культуры я приглашаю всех собравшихся в этом
классе   на   экскурсию   по   маршруту,
проложенному   славянскими   просветителями   –
Кириллом   и   Мефодием   –   создателями
славянской азбуки.
На экране программа экскурсии:
1. Жизнь   Кирилла   и   Мефодия.   Подвиг
славянских просветителей.
2. Из истории возникновения письменности.
«Азбука Кирилла и Мефодия»
 «Книгопечатание»
3. День славянской письменности – праздник
истории и культуры русского языка
–   Начало   нашей   экскурсии   –   современная
Греция,   город   Салоники   на   берегу   Эгейского
моря,   где   родились   славянские   просветители
Кирилл   (ок.   827869;   до   принятия   в   869
монашества – Константин) и Мефодий (ок. 815 885).Создатели славянского алфавита родились в
семье   византийского   военачальника   из   города
Салоники.   Константин   был   очень   способным
учеником.   Он   своим   умом   и   прилежанием
приводил   в   удивление   учителей.   Он   стремился
общаться с добрыми и уклонялся от тех, которые
могли совратить на зло. Он получил блестящее
образование в Константинополе.   Скоро он стал
священником   и   библиотекарем   при   церкви
святой   Софии   в   Константинополе.   Он   был
защитником   православия,   спорил   с   еретиками.
Затем   он   преподавал   философию   в
Константинополе,   за   что   и   получил   прозвище
Философ. Однако жизнь в столичном городе его
тяготила, и он перебрался в Олимп к Мефодию,
проводя время в молитвах и за чтением книг.
– В 863 году в Константинополь  к греческому
царю   пришли   послы   от   хазар,   просившие
прислать   учителей   для   разъяснения   истинной
веры.   Кирилл   согласился   и   уговорил   брата
Мефодия идти с ним на апостольское служение.
Они отправились вместе.
–   Кирилл   и   Мефодий   прожили   среди   славян
40 месяцев, переходя с одного места на другое,
везде поучая народы на славянском языке. Для
этого   братья   изобрели   особый   алфавит
(глаголицу)   и   перевели   на   славянский   язык
Евангелие   и   иные   богослужебные   книги.
Устраивая училища для юношей, они приобрели
много   учеников.   Чтобы   посвятить   своих
учеников   в   священный   сан,   они   отправились   с
ними в Рим.
– До Кирилла и Мефодия в Европе и Византии
существовало твёрдое убеждение, будто только
три   языка   являются   достойными   для
богослужения
книг:

древнееврейский,
  греческий   и   латинский.
Солунские   же   братья   попытались   утвердить
мысль о равенстве всех существующих языков.
– Деятельность  Кирилла  и Мефодия встретила
написания

и немецкого
сопротивление
духовенства,
выступавшего   против   славянского   письма   и
требовавшего, чтобы богослужение совершалось
только на латинском языке.
По   прибытии   в   Рим   Кирилл   тяжело   заболел   и
принял монашество с именем Кирилл. Через 50
дней он умер. Папа Николай I Великий освятил
священные книги, и ученики Кирилла и Мефодия
стали священниками и дьяконами.
–   В   конце   869   года   Мефодий   был   поставлен
архиепископом   практически   всей   Великой
Моравии. В 870 году во время войны Мефодий
был   арестован   и   сослан   в  один   из   монастырей
Швабии,   где   содержался   в   очень   жестоких
условиях.   Население   восстало   против   такого
произвола.   Вмешательство   Папы   Иоанна   VIII
сделало   свое   дело:   новый   моравский   князь
Святополк добился освобождения Мефодия.
– Умер Мефодий 8 апреля 885 года. После его
смерти   ученики   были   изгнаны   из   Моравии   и
нашли себе приют в Болгарии. Здесь был создан
новый славянский алфавит на основе греческого,
был   дополнен   буквами,   заимствованными   из
глаголицы.   Этот   новый   алфавит   получил
название «кириллица» в честь Кирилла.
«Кириллица»  прочно  утвердилась  для  славян  в
Болгарии, а оттуда была перенесена в Сербию,
Румынию   и   на   Русь.   И   уже   к   концу  IX  века
тысячи   людей   читали   и   писали   на
старославянском языке.
–   Предыстория   русского   письма   занимает
несколько   тысячелетий,   но   примерно   чуть
больше   тысячелетия   продолжается   уже   и
собственная   его   история,   основными   этапами
которой являются само возникновение русского
письма (конец X века), введение книгопечатания
(середина XVI века), реформы Петра I (начало
XVIII   века),   академические   реформы   азбуки   в
первой   половине   и   в   середине   XVIII   века,
реформа орфографии в 1917 году.
– Обратимся к истокам. Начало русского письма, как вы уже знаете, положила кириллица – одна из
двух   (вместе   с   глаголицей)   первых   славянских
азбук, созданная на основе греческого уставного
письма в к. 9н. 10 в.в. с добавлением нескольких
букв.
–   Кириллица   в   несколько   изменённом   виде   до
сих пор используется славянскими народами.
–   Азбука   русского   языка   претерпела   много
изменений, прежде чем стала такой, как сегодня.
Одни буквы, послужив верой и правдой, исчезли,
другим же удалось сохранить своё место. Сейчас
для письма мы используем только 33 буквы.

–   Итак,   мы   с   вами   узнали,   как   возник
современный   русский   алфавит,   и   попытались
понять,   какова   роль   письменности   в   истории
народа.
–   Один   из   важнейших   этапов   в   развитии
письменности связан с книгами. Сначала на Руси
появились рукописные, а затем уже и печатные.
–   Самые   древние   русские   рукописные   книги,
дошедшие до нас, датированы началом XI века.
Хотя   ученые   полагают,   что   такие   книги   могли
появиться   на   Руси   уже   в   IX   в.   вслед   за
изобретением славянской письменности.
Известно, что книгописание на Руси в XI  XIV
в.в.   было   безусловной   прерогативой   церкви.
Сама   церковь   нуждалась   во   все   возрастающем
количестве   богослужебных   книг:   библиях,
евангелиях,   псалтырях,   часословах   и   др.
Поэтому   списывание   "книг   святых"   считалось
делом богоугодным. Переписывали книги писцы.
В большинстве случаев они копировали тексты и
рисунки   с   какоголибо   оригинала,   но   могло
иметь место и письмо под диктовку. Исключение
составляли авторыписцы. Кто были эти люди
древнерусские   писцы,   в   каких   условиях   они многочисленные
работали,   какими   инструментами   пользовались,
что   за   приемы   работы   изобретали   или
заимствовали? Свидетельств этому крайне мало.
Поэтому   огромный   интерес   представляют
записи, сделанные в конце книг самими писцами.
Это   своего   рода   дневники,   повествующие
разнообразные   сведения   о   переписчике   и   об
обстановке   в   процессе   его   работы   над   книгой.
Еще одним косвенным источником информации
являются
  миниатюры,
включенные в книгу. Чаще всего в дневниковых
записях писец сообщал свое имя (или два имени),
нередко   указывалась   и   профессия,   например:
"поп   Упырь   Лихой"   (1047   г.),   или   "Антоний,
инок" (1129 г.). Среди лиц, писавших книги, были
писцы   "по   обету   или   по   приказанию   игумена",
профессиональные   писцы   и   авторыписцы.
Долгое   время   считалось,   что   они   были
преимущественно   людьми   духовного   звания.
Историк же Б.А. Рыбаков подсчитал, что среди
писцов   XI–XV   вв.   свыше   половины   были
светскими.
  Перепись   книги   была   очень
трудоемкой   и   длительной   работой.   Причем
делать ее без должного благоговения считалось
величайшим   грехом.
  Сохранились   записи   с
указанием   начала   и   окончания   работы   над
книгой.
–   Сегодня   мы   с   удовольствием   пользуемся
электронной   книгой,   и   не   все   в   полной   мере
могут   оценить,   какой   великой   ценностью   была
рукописная книга, и что означало для создателей
книг появление печатного станка.
– Говоря о печатных книгах, мы вспоминаем имя
Ивана
  (ок. 1520 –
5 декабря 1583, Львов)   –   и   переносимся   в
Москву XVI в.
Фёдорова

Иван   Фёдоров   стал   одним   из   первых   русских
книгопечатников, который вошел в историю как
«первый   русский   книгопечатник»,   издатель
первой   точно   датированной   печатной   книги
(«Апостол»)
территории Русского
на занял
  В 1553
государства.

–   Известно,
  что   Иван   Федоров   учился
в Краковском университете   в   15291532 гг.   В
«промоционной   книге»   университете   осталась
запись   о   том,
  что   в   1532   году
степени бакалавра был удостоен некто «Johannes
Theodori Moscus».
–   В   1530х   годах   И.   Фёдоров   принадлежал   к
окружению митрополита Макария   и   под   его
началом
в
Москве должность диакона в Кремлёвском
храме Николы Гостунского.
–
приказу Иоанна
году по
IV в Москве был   построен Печатный   двор,
который   в   1550е   годы   выпустил   несколько
«анонимных»,   то   есть   не   содержащих   никаких
выходных данных, изданий (известно по крайней
мере семь из них). Историки предполагают, что в
этой типографии работал и Иван Фёдоров.
–   Первая   же   датированная московская   книга
–«Московский   Апостол», «Деяния   святых
апостол   списана   святым   апостолом   и
евангелистом   Лукою»)   –   была   издана   в   1563
1564 гг. Иваном   Фёдоровым и
  Петром
Мстиславцем.   А   в 1581   году   с   помощью
православного   князя Константина   Острожского,
по   благословению   дубенского   игумена Иова
первопечатник   Иван   Фёдоров   опубликовал
первое
завершённое
издание Библии на церковнославянском языке.

–   Благодарные   потомки   установили   памятник
Ивану   Фёдорову   во   Львове   и   Москве.
Книгопечатание   открыло   новую   страницу   в
истории   письменной   культуры   народа,
предоставило   новые   возможности   в   познании
мира,   хранении,   передачи   знаний,   традиций,
накопленных   предыдущими   поколениями,
позволило познакомиться с другими культурами.
– А сейчас мы вновь отправляемся в Болгарию, ведь традиция чествования Кирилла и Мефодия
возникла именно в этой стране ещё в 1349 году, а
затем   стал   традиционным   и   для   других
славянских народов. Например, в нашей стране,
праздник   славянской   письменности   и   культуры
официально был  введён в 1987 году.
– Славянский народ помнит своих первоучителей
Кирилла   и   Мефодия,   памятники   которым
установлены во многих городах (София, Москва,
Одесса и мн. др.). О равноапостольных Кирилле
и   Мефодии,   об   их   просветительском   подвиге
вспоминают   славяне   каждый   год   24   мая.   День
славянской письменности и культуры – это дань
памяти тем, кто более 1000 лет назад составил
славянский алфавит и подарил нам возможность
читать и писать.
– Благодаря созданной азбуке, славянские языки
обрели   свою   письменность   и   получили
способность «покорять  пространство  и  время»,
связать воедино население огромных территорий.
День   славянской   письменно   и   культуры   –   это
праздник культуры, праздник науки и искусства.
–   Наша   экскурсия   в   историю   славянской
письменности заканчивается. Сегодня мы ещё раз
убедились,   насколько   важна   письменность   в
истории   любого   народа.   Ведь   именно   с
письменности   начинается   подлинная   история
народа, история его культуры, берёт своё начало
наука, литература и искусство.
–   Письменность   помогает   народу   сплотиться,
осознать свое духовное и историческое единство.
Поэтому   в   День   славянской   письменности   и
культуры   –   в   день   памяти   равноапостольных
Кирилла и Мефодия – мы вспоминаем о том, что
живем в стране, которой гордимся, которую есть
за   что   любить,   и   что   каждый   из   нас   является
носителем   многовековой   культуры   русского
языка.
3. Подведение итогов

file_name: урок-экскурсия По следам солунских братьев.doc

intro:
Представление истории славянской письменности и роли русского языка в мультикультурном пространстве современности

Представить историю русского языка как неотъемлемую часть культурного и духовного наследия современного мирового сообщества.

Продемонстрировать учащимся историко-культурную взаимосвязь народов, проживающих на территории Российской Федерации.
Познакомить учащихся с миссией просветителей Кирилла и Мефодия.
Проследить основные этапы становления и развития славянской азбуки.
Показать особенности возникновения отечественного книгопечатания.
Развивать у школьников умение анализировать, систематизировать и сопоставлять фактический материал.
Воспитывать у учащихся интерес и уважительное отношение к истории, языку и традициям народа, чувство патриотизма.Презентация к уроку-экскурсии "По следам солунских братьев"

title: Урок-экскурсия ( +презентация)  Тема: «По следам Солунских братьев…» (5-9классы)


extracted_text:
Математический бой
для учащихся 56 классов.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
Организационный момент
Каждый   учащийся   при   себе   имеет   2   ручки,   учебник   (не   математики).   Сигнальные
карточки, листы приготовить мне, коробочку для номерков, магнитную доску и 14
магнитов.
–представление участников,
– объяснение правил игры.
Вступление
Эпиграф   «Не стыдно не знать, стыдно не учиться»
Сегодня мы собрались, чтобы провести игру «Математический бой»,в которой
вам предстоит показать свои знания по математике, проявить смекалку, узнать чтото
новое для себя, расширить свои представления о математике.
Игра проводится в несколько туров. Ваше активное участие  это гарантия того,
что она пройдет интересно, содержательно и запомнится вам. За каждый правильный
ответ   вы  получаете    определенное  количество   баллов.  Побеждает  тот, кто  наберет
наибольшее количество баллов. Сейчас я предлагаю провести первый тур.
Математика повсюду.
Глазом только поведешь
И примеров сразу уйму
Ты вокруг себя найдешь.
Каждый день, вставая бодро,
Начинаешь уж решать:
Идти тихо или быстро.
Чтобы в класс не опоздать.
Ох, скажу я вам, ребята,
Все примеры не назвать.
Но должно быть всем понятно,
Что математику нам надо знать на пять. Правила игры:
У каждого игрока свой номер от 1 до 7.
Каждый работает на себя.
В начале игры каждый получает конверт со своим номером и фамилией.
1 тур «Прежде чем чтото написать, надо подумать»
Начинает первая пара. Одновременно участники под номером 1  выходят к доске,
вытягивает вопрос один из пары  (вопросы одинаковые для обеих участников), говорят
номер вопроса ведущему   и пишут свои ответы на доске, не озвучивая вопрос. Если
ответы верные, то каждый получает 10 баллов. Если ответ неверен, выходит вторая
пара и пишет свои ответы. Следующий вопрос задаётся 3 паре и т.д.
За правильный ответ – 10 баллов
1. Двенадцать братьев друг за другом ходят, друг друга не обходят.   (12 месяцев)
2. Семь братьев: годами равные именами разные. (Дни недели)
3. Лежит брус на всю Русь. На том брусу 12 гнезд. И во всяком гнезде по 4 птицы.
(Год)
4. Два брата купаются, а третий насмехается. (Два ведра и коромысло)
5. Стучит, гремит, вертится. Ничего не боится, считает наш век,  а не человек. ( Часы)
6. Два отца и два сына купили три апельсина. Каждому из них досталось по апельсину.
Как это могло случиться? Ответ: дедотецсын.
7. Что тяжелее 1 кг ваты или 1 кг железа?
8. Шесть штук картофелин сварится за 30 минут, за сколько минут сварится одна
картофелина? (30 мин)
9. Петух, стоя на одной ноге весит 5 кг, сколько он будет весить, если встанет на обе
ноги? (5 кг)
10. У Мамеда было десять овец. Все, кроме девяти, околели. Сколько овец осталось у
Мамеда? Ответ: 9 овец.
11. Палку распилили на 12 частей. Сколько сделали распилов? Ответ: 11.
12. На складе было 5 цистерн с горючим  по 6 тонн в каждой. Из двух цистерн горючее
выдали колхозам. Сколько цистерн осталось? (5)
13. Горело 7 лампочек , 2 погасли. Сколько лампочек осталось? (7)
14.Сколько времени прошло с 10 часов вечера до 5 часов утра? (7)
15.Наибольшее двухзначное число, делящееся на 3 без остатка (99)
«Практика практикой, а без теории мы никуда».
2 тур «Теоретическая разминка».
   Правила 2 тура: В   коробочке   находятся   номерки   от   1   до   7.   Любой   учащийся   выходит   и
вытягивает номерок, например, 3, слно,   на поле открывается сектор 3. В секторе
написаны   номера   участников,   которые   участвуют.   На   экране   появляется   вопрос.
Игрок, знающий ответ, поднимает сигнальную карточку. Если оба игрока знают ответ,
то отвечают по очереди.
3 тур  «Считай, смекай, отгадывай»
 Расставить числа 1,2,3,4,5 в колонке и в строчке из динозавриков, так, чтобы
сумма чисел как в колонке, так и в строчке  была бы равна 9! Какое число стоит
на месте вопроса? Время 30 секунд
 Указать сколько на чертеже треугольников? 30 секунд
 Ребусы (на каждый 30 секунд)
Ведущий.                 Вы, ребята, все устали.  Много думали, считали. Отдохнуть
уже пора!
1 . "Каждой   руке      свое   дело".  Правая   рука   чертит   окружность,   левая
треугольник.
2. Нарисуйте из цифр человека.
3. Конкурс на внимание.
Считаем до 30, вместо чисел, кратных трем, произносим: "Аи, да я".
4 тур «Выбирайте, думайте и отвечайте»
Учащиеся   играют   парами.   Ведущий   достаёт   из   коробочки   номерок
пары. Пара выходит и выбирает категорию и стоимость вопроса.
Финал.
  Каждый
В   финал   выходят   учащиеся,   набравшие   большее   количество   баллов   –   7
из
человек.
вышедших   в   финал,   пишет
ответ  на  листке.  Если  ответ
правильный,
учащийся
получает   10   баллов.   Если   ответ   неправильный,   учащийся   лишается   10
баллов.

Вот закончилась игра,
 Результат узнать пора.
 Кто же лучше всех трудился И в бою  здесь отличился?
Рефлексия  .   Каждый   получает   два   смайлика   (весёлого   и   грустного).     На
конверты   учащиеся   прикрепляют   на   магнит   смайлик   с
соответствующим настроением.

file_name: Математический бой.doc

title: Игра "Математический бой" для учащихся 5-6 классов