extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«основная общеобразовательная школа № 12»
Утверждаю:
                                                  Директор МКОУ «ООШ № 12»
                                            ____________ Свистунова Н.А.
                                           «___» __________ 2014 год
ПРОГРАММА

Летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием
для детей 714 лет.
Руководитель:
Желтышева Н.Н.
п.Шумихинский, 2014г.
1. ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА
Полное название программы
Руководитель программы
Адрес организации
Телефон
Форма проведения
Цель программы
 «Космическое путешествие»
Желтышева   Н.Н.   заместитель   директора   по
воспитательной работе
МКОУ   «ООШ   №   12»   п.Шумихинский,   ул.
Мира, 19
83425022105
Оздоровительный   лагерь
пребыванием
Создание условий для организованного отдыха
учащихся   в   летний   период,  развития   личности
ребенка, укрепления физического, психического
и   эмоционального   здоровья   детей,   воспитания
лучших черт гражданина, толерантности.
  дневным

с
Специализация (направленность) Социальнопедагогическая
Сроки проведения
Место проведения
Официальный язык программы
Общее количество детей
География участников
Условия участия в программе
Условия размещения участников
Лагерная смена, июнь  2011
МКОУ «ООШ №12»
Русский
39
Учащиеся 18 классов
Заявление родителей, желание детей
  Игровые   комнаты,   столовая,   спортивный   зал,
спортивная   площадка,
  игровая   площадка,
актовый зал, видеозал, библиотека, раздевалки,
санузлы.
Краткое содержание программы Программа   реализуется   в   виде   игры   –
путешествия по планетам космической системы,
где   ребята   узнают   новое,   познавательное,
включаясь   в   различные   виды   коллективной
деятельности. 2. АНАЛИТИЧСКАЯ СПРАВКА
О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛАГЕРЯ

                   Детские оздоровительные лагеря, независимо от специализации и
ведомственной   принадлежности,   призваны   обеспечивать   полноценный   и
содержательный   отдых   и   оздоровление   детей,   а   также   решать   проблемы   их
развития и воспитания.
           Реализация обозначенной цели предполагает решение целого комплекса
психологопедагогических, методических и управленческих задач:
 создание   в   детском   оздоровительном   лагере   воспитательной   среды,
благоприятной, прежде всего, для формирования нравственной культуры
ребенка, духовной основы его развития;
 использование   природных   условий   для   восстановления,   сохранения,
компенсации здоровья детей,
 создание   условий   для   формирования   и   развития   социально
адаптированной   личности,   для   развития   навыков   эффективного
взаимодействия детей с окружающим миром, для удовлетворения базовых
потребностей   личности   в   защищенности,   в   признании   и   уважении,   в
самоутверждении;
 разработка   модели   воспитательной   системы   детского   оздоровительного
лагеря, предполагающей интеграцию педагогического коллектива и всех
служб  лагеря  в  решении  задач   конкретной  программы, с  методическим
описанием   управленческой   структуры,
  механизмов   и   форм
сотрудничества,
  системы   оценки
эффективности и результативности.
  педагогических   технологий,
         Одной из центральных идей работы лагеря является постоянное развитие
ребенка,   развитие   основных   базовых   свойств   личности,   (инициативность,
ответственность, любознательность, настойчивость, трудолюбие, общительность)
способных   обеспечить   адаптацию   подрастающего   поколения   к   современным
условиям   жизнедеятельности   и   оказывающих   непосредственное   влияние   на
формирование мировоззрения личности.   Реализация этой идеи возможна при
осуществлении   принципа   свободы   выбора,   когда   разноплановая,   творческая деятельность затрагивает сферу чувств ребенка и позволяет ему осознавать себя
личностью,   поэтому   идея   базируется   на   придании   смене   определенного
культурологического   колорита.     Направленность   на   космическую   тематику
ведёт   к   формированию   гуманистического   направления.     Исходя   из   этого,
обозначены следующие задачи воспитательной работы:
     формирование   современного   мировоззрения      гуманного,   нравственного,
духовного отношения к окружающему миру;
   развитие   положительной   мотивации   к   знаниям   и   творческой   деятельности,
добросовестности и активности в решении практических задач;
 гармоничное, целостноориентированное развитие личности ребенка;
   укрепление   нравственнопсихологического   потенциала,   высокой   культуры
общения и взаимоотношений в коллективе, развитие стремления к общественно
значимой деятельности.

Организационные основы деятельности оздоровительного лагеря.
В   основу   организации   жизнедеятельности   детского   оздоровительного
лагеря целесообразно положить троичный ритм, основанный на развитии чувств,
мышления и воли ребёнка. Поэтому наполнение ежедневной деятельности может
быть   выражено   следующим   образом:   умственная   деятельность   (ежедневная
рефлексия и т.д.); практическая  деятельность (космическая направленность,);
досуговая деятельность (игры, увлечения.). 3. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Космос, вселенная –вся система мироздания, весь мир.
С.И.Ожегов.

Летние   каникулы   составляют   значительную   часть   годового   объема
свободного времени школьников, но далеко не все родители могут предоставить
своему ребенку полноценный, правильно организованный отдых.

Во   время   летних   каникул   происходит   разрядка   накопившейся   за   год
напряженности,   восстановление   израсходованных   сил,   здоровья,   развитие
творческого   потенциала.   Эти   функции   выполняет   летний   лагерь   с   дневным
пребыванием детей. За несколько месяцев до начала работы лагеря проводится
большая подготовительная работа.
В   настоящее   время   общество   осознало   необходимость   осуществления
культурных целей образования, ориентированных на личность и ее саморазвитие
в конкретных педагогических системах, в том числе в летних оздоровительных
лагерях.

  Лагерь   –   это   сфера   активного   отдыха,   разнообразная   общественно
значимая   досуговая   деятельность,   отличная   от   типовой   назидательной,
дидактической,   словесной   школьной   деятельности.   Лагерь   дает   возможность
любому ребенку раскрыться, приблизиться к высоким уровням самоуважения и
самореализации.   Лагерь   с   дневным   пребыванием   учащихся   призван   создать
оптимальные условия для полноценного отдыха детей.
Детские   оздоровительные   лагеря   являются   частью   социальной   среды,   в
которой   дети   реализуют   свои   возможности,   потребности   в   индивидуальной,
физической   и   социальной   компенсации   в   свободное   время.   Летний   лагерь
является,   с   одной   стороны,   формой   организации   свободного   времени   детей
разного   возраста,   пола   и   уровня   развития,   с   другой   –   пространством   для
оздоровления,
  социального
творчества.
  развития   художественного,
  технического, Разработка данной программы организации летнего каникулярного отдыха,
  И   именно   в   лагере   ярко   выявляется   самоценность   каждого   ребенка,

осуществляется   широкое   приобщение   ребят   к   разнообразному   социальному
опыту, к ценностям общественнозначимого досуга. А наша задача – помочь им в
этом.

оздоровления и занятости детей так же была вызвана следующими факторами:
– повышением спроса родителей и детей на организованный отдых школьников;
–необходимостью   упорядочить   сложившуюся   систему   организации   летнего
отдыха;
– обеспечением преемственности в работе лагеря предыдущих лет;
– модернизацией старых форм работы и введением новых;
– необходимостью использования богатого творческого потенциала подростков
и педагогов в реализации цели и задач программы.
Программа   оздоровительного   лагеря   с   дневным   пребыванием   МКОУ
«ООШ   №   12»   «Космическое   путешествие»  по   своей   направленности   –
социальнопедагогическая.
Отличительной особенностью данной программы является её реализация
в   год   Российской   космонавтики,   когда   весь   мир   отмечает   53летие   первого
полета   человека   в   космос      гражданина   нашей   страны   Юрия   Алексеевича
Гагарина.
    Расширение   кругозора   ребят,   активизация   устойчивого   интереса   к
изучению   истории   космонавтики   –   всё   это   педагогически  целесообразно
обосновывает основную идею программы.
Новизна      программы   проявляется   в   воспитании   патриотизма   у   детей
через героику профессии космонавтов и является стимулом к их личностному
развитию.
Программа «Космическое путешествие» адресована детям 714 лет.
Цель программы:
Создание условий для организованного отдыха учащихся в летний период,
развития   личности   ребенка,   укрепления   физического,   психического   и
эмоционального   здоровья   детей,   воспитания   лучших   черт   гражданина,
толерантности.
          Задачи: 1.Создать   для   каждого   ребенка   ситуацию   успеха   как   «стартовой
площадки» нового витка его личностного роста и лучших черт и нравственных
качеств гражданина.
2.Развивать  коммуникативную и познавательную активность, творческий
потенциал,   каждого   ребёнка   в   процессе   разнообразной   коллективной
деятельности.
3.Укреплять физическое здоровье детей, формировать навыки здорового
образа жизни.
4. Формирование   культурного   поведения,
  санитарногигиенической
культуры.
Ожидаемые результаты:
 Личностный   рост   участников   смены   в   условиях   игровой   модели   лагерной
смены;
 Развитие   творческих,   интеллектуальных,   физических   способностей   и
возможностей ребёнка:
 Повышение уровня коммуникативной активности;
 Создание   в   лагере   благоприятного   микроклимата,   отсутствие   негативных
  фактов
проявлений   во   взаимоотношениях   участников   программы,
правонарушений.
 Сохранение и укрепление базового уровня   здоровье детей;
Педагогическое кредо организаторов лагеря:
1.
2.
 «Уважать личность ребёнка». Создаётся благоприятная психологическая
атмосфера для каждого ребёнка
 «Работа на творческий процесс и конкретный результат»  это принцип, в 3.
4.
результате   которого   дети   от   пассивных   поглотителей   информации
становятся творцами, созидателями.
  «Принцип   открытых   дверей».   Все   службы   лагеря,   доступны   ребёнку
(спортплощадка, библиотека, штаб руководства).
  «У каждого своё дело, а вместе мы команда». Каждый в лагере занят
своим делом, у каждого свои интересы и у каждого ответственность за
общий результат.
4. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Основное   содержание   программы   заложено   в   тематические   блоки
программы,   которые   создают   единую   системообразующую   деятельность   и
гармонизирующую среду успеха «Космического путешествия».
Игровая инструментовка и наглядность связана с цветовым эквивалентом
каждого   тематического   блока,   соответствующего   различным   планетам
космической системы и ведущего к успеху в современном обществе.
Тематические
Условные названия планеты
Цветовой ряд
направления
Экологическое
Гражданско
патриотическое
«ЗЕЛЕНАЯ»
«ПАТРИОТ»
Оздоровительное
«СПОРТ И ЗДОРОВЬЕ»
Эстетическое
Трудовое
«ТАЛАНТ»
«ТРУД»
зеленый
красный
синий
оранжевый
желтый
1. Экологическое – Планета «Зелёная».
Основные направления программы:
Цели и задачи:
1. Формировать у детей экологическое сознание. 2. Корректное взаимодействие человека с окружающей средой.
2. Гражданскопатриотическое – Планета «Патриот».
Цели и задачи:
1. Воспитывать любовь к родному краю, уважение к защитникам
Отечества
2. Знакомить с русской традиционной культурой.
3. Формировать умения руководствоваться мотивами долга, совести,
справедливости в ситуациях нравственноправового выбора.
3. Оздоровительное – Планета «Спорт и здоровье».
Цели и задачи:
1.Формировать у детей ценностное отношение к здоровому образу жизни.
2.Знакомить   детей   с   опытом   и   традициями   старших   поколений   по
сохранению физического и психического здоровья.
4. Трудовое – Планета «Труд».
Цели и задачи:
1. Формировать   положительное   отношение   к   труду,   значимости
созидательного труда и уважения к Человеку труда.
5. Эстетическое – Планета «Талант».
Цели и задачи:
1. Формировать отношение к коллективу лагеря, отряду, как к месту, где
каждый раскрывает свой способности, таланты, обретает друзей 5. ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Основным   механизмом   реализации   программы   является   технология
сюжетноролевой   игры   «Космическое   путешествие»,
  в   котором
воздухоплаватели   узнают   новое   о   месте   и   предназначении   человека   в   Мире,
судьбе Вселенной, Космосе, Человека, Культуры. А всё новое сопровождается
новыми   эмоциональными   переживаниями,   психофизическими   ощущениями   от
приобретенных   практических   и   трудовых   навыков,   полученных   знаний,
собственной   самореализации   в   разработанных   социальных   проектах   и
совместной деятельности.
Программа   лагеря   пронизана   не   только   массовыми   мероприятиями,   в
которых заняты все участники лагерной смены, но и творческой деятельностью,
выбранной   по   интересам,   где   дети   накапливают   определенный   багаж   знаний,
который помогает исполнить свою социальную роль в лагере каждому ребенку.
В «Звездном городке» дети сформированы в экипажи (отряды), которые в
течение лагерной смены, преодолевая препятствия и трудности, путешествуют
по планетам (заданному маршруту).
Открытие   планеты   состоится   в   результате   космического   путешествия,
которое пролегает в рамках тематических направлений.
Путешествие участников лагерной смены построено на получении новых
знаний,   представляющих   собой   цикл   детских   проектов   по   заданной
проблематике.
Основными   формами   и   методами   реализации   цели   и   задач   программы «Космическое   путешествие»   являются:   иллюстрированные   беседы,   игровые
занятия, просмотр видеосюжетов (с изображением Планет, Земли из космоса),
просмотр   к/ф   из   истории   космонавтики,   практические   занятия   с   элементами
тренинга, викторины, конкурсы.
В логике развития лагерной смены традиционные дела: отрядные сборы,
игры   на   знакомство,   открытие,   тематические   дни,   праздники   и   игровые
программы, конкурсы, состязания, организация системы стимулов, творческие
дела,   выставка   прикладного   творчества   из   природного   материала,   церемония
закрытия лагерной смены.
Условиями реализации программы являются:
 своевременная адаптация участников смены;
 выработка   совместно   с   детьми   ценностей,   образцов   поведения   с
учётом их  интересов и потребностей;
 раскрытие и реализация личностного потенциала детей;
 формирование социальной активности;
 оказание   индивидуальной   помощи   ребёнку   в   выборе   видов
деятельности;
 создание ситуации успеха для каждого ребёнка;
 органическое   сочетание   различных   видов   деятельности:
оздоровление, труд, творчество, досуг;
 введение здоровье сберегающих технологий в детский коллектив;
 обеспечение   разумной   дисциплины   и   порядка   как   условия
защищённости каждого ребёнка;
 выстраивание отношений доверия и сотрудничества.
В   качестве   ведущей   технологии   программы   взяты   технологии   КТД
(коллективнотворческого дела) и проектной деятельности.
Формы работы:
 творческие конкурсы,
 игровые программы,
 интеллектуальнопознавательные игры,
 турниры,
 спортивные соревнования и игры,
 развлекательные программы,
 выставки рисунков и плакатов,
 трудовые дела и десанты,
 экологические акции,
Механизм реализации деятельности участников лагерной включает в себя следующие этапы:
Система личностного роста
На   протяжении   лагерной   смены   реализуется   сюжетноролевая   игра
«Космическое путешествие», целью которой является формирование и развитие
качеств, способствующих личностному росту
По условиям игры  каждый экипаж участвуя в системе жизнедеятельности
лагеря, путешествует по планетам. Прибывая на планету любого направления,
экипаж корабля (отряд) устанавливает свой символический межпланетный знак,
показывая наглядно, когда и сколько раз за смену он изучил любую из пяти
планет.
Механизмом оценки получаемых результатов является итоговое присвоение
символического космического звания по количеству пребывания на каждой из
планет.
Звание самого ЭКОЛОГИЧЕКСОГО ЭКИПАЖА
Звание самого ПАТРИОТИЧЕСКОГО ЭКИПАЖА
Звание самого СПОРТИВНОГО ЭКИПАЖА
Звание самого ТАЛАНТЛИВОГО ЭКИПАЖА
Звание самого ТРУДОЛЮБИВОГО ЭКИПАЖА
В   рамках   игры  разработана   система   стимулирования   успешности   и
личностного   роста.   Каждый   ребенок   может   ежедневно   получать  «звезду»  за
активное участие в жизни отряда (экипажа) и всего лагеря «Звездного городка».
Для   отслеживания   результатов   разрабатывается   «Бортовой   журнал»,   в
котором отмечаются достижения ребенка на различных этапах программы.
  Механизмом   оценки   получения   личного   результата   является   поощрение
ценными подарками по количеству заработанных звезд.  Результаты оглашаются
на ежедневной итоговой линейке.
Необходимым условие для успешного преодоления маршрута лагерной смены является   выполнение   всех   Законов   и   Заповедей,   которые   сделают   сюжетно
ролевую игру интересной и насыщенной
Законы:
Закон точного времени.
Закон доброты.
Закон порядочности.
Закон дружбы.
Закон безопасности.
Закон взаимовыручки.
Заповеди:
Экипаж – одна семья.
Один за всех и все за одного.
Порядок, прежде всего.
Каждое дело вместе
Все делай творчески, а иначе зачем?
Даже если трудно, доведи дело до конца.
Чистота – залог здоровья.
Система самоуправления в лагере
Развитию   детского   самоуправления   в   летнюю   лагерную   смену   будет
способствовать:
1. Применение технологии сюжетноролевой игры.
2. Мотивация детей к познанию и творчеству.
3. Учет возрастных особенностей.
4. Организация ролевого взаимодействия.
5. Насыщение   жизни   детей   необходимой   долей   романтики   и
событийности.
6. Создание привлекательности системы стимулирования личностного
и коллективного роста: применение системы должностей и званий.
7. Права   и   обязанности   членов   выборных   органов   детского
самоуправления.
 Большой совет (общий сбор) является высшим органом самоуправления.
Собирается   для   принятия   общих   законов,   обмена   информацией,   для общения, проведения и подведения итогов коллективнотворческих дел.
 Командир «Космического путешествия» наделен полномочиями отдавать
приказы сбора лагеря на все КТД, назначать дежурных в столовую.
 Совет капитанов – состоит из капитанов экипажей, активных участников
смены   и   собирается   в   конце   каждого   прожитого   дня   для   подведения
итогов.
 Капитаны экипажей – выбранные детские лидеры в отрядах.
 Центр дисциплины и порядка – следит за порядком в игровых комнатах,
а так же за дисциплиной в отряде.
 Космические репортеры – освещают ежедневные (галактические)события
новости отряда.
     6. СИСТЕМА КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Система контроля организации лагерных смен складывается из двух
направлений:
1. Внешний и внутренний контроль организации деятельности лагеря;
2. Контроль реализации целей и задач программы.
Оценка результатов программы осуществляется в ходе мониторинга

исследуемых показателей эффективности реализации каждого из этапов. По
результатам сравнительного анализа показателей каждого из этапов
производится оценка эффективности программы в целом. Стратегическая значимость программы
Эффективностью и стратегической значимостью программы станет:
 Удовлетворённость спроса детей и родителей;
 Модернизация

  форм   работы,   накопление   положительного   опыта   в
организации    отдыха и оздоровления детей и подростков;
 Обеспечение   непрерывности   единой   системы   образовательного   процесса
системы   образовательных   учреждений,   направленного   на   получение
образования ребёнком в условиях   отдыха;
7. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Архарова Л. И. Герои космоса. Cценарии праздников, классных часов, игр,
развлечений для начальной школы.  М. 2005.
2. Афанасьев С.П. Коморин С.В. Что делать с детьми в загородном лагере.
 М. 2009.
3. Роткина Т.С., Курзова О.А., Нестеренко А.В. Уроки добра и милосердия.
 О.: «Детство». 2007.
4. Соколова Н.В. Лето, каникулы – путь к успеху: сборник программ и игр
для детей и подростков в условиях детского оздоровительного лагеря,
О.: «Детство». 2009.
5. Винокурова Н. Лучшие тесты на развитие творческих способностей. М.
1999.
6. Демакова И.Д. Гуманизация пространства детства.  М. 2003.
7. Караковский   В.А.,   Новикова   Л.И.,   Селиванова   Н.Л.   Воспитание?
Воспитание…Воспитание! М. 1996. 8. Лутошкин А. Н. Как вести за собой. М. 1978.
9. Микляева А.В. Я – подросток. Встречи с самим собой. Спб. 2003.
10.Рожков М.И. Байбородова Л.В. Теория и методика воспитания. М. 2004.
11.Степанов   Е.Н.   Лузина   Л.М.   Педагогу   о   современных   подходах   и
концепциях воспитания.  М. 2003.
12.Фопелъ К. Как научить детей сотрудничать. М. 1999.
13.Десятникова   Т.   Звездное   небо   (сценарий   для   младших   классов)   //
Воспитательная работа в школе. 2003. №3. С.137138.
14.  Леонова   Я.   Посвящается   Дню   космонавтики:   праздник   школьников
начальных классов // Воспитание школьников.  2006. №3.
15.Грищенко   Т.   Б.   Интеллектуальнопознавательная   игра:   "Звездное
ассорти" // Дополнительное образование и воспитание. 2008. № 5.  С. 58
16.Иванова   В.   А.   Земля      наш   космический   дом   //   Приложение   к   газете
"Первое сентября".  2010. №13.  С. 1114
17.Икаева   Т. День  космонавтики:  праздничное  соревнование  //  Воспитание
школьников. 2008. №2.  С.7174
18.Михайлова   Ю.С.   День   космонавтики:   [сценарий]   Приложение   к   газете
"Первое сентября". 2007. №5.  С.910
19.Пшеничнер   Б.   Урок   Гагарина   в   школе.   Методические   рекомендации
педагогам // Воспитательная работа в школе. 2005. №1.  С.11512 ПРИЛОЖЕНИЯ
Утверждаю:
                                                  Директор МКОУ «ООШ № 12»
                                            ____________ Свистунова Н.А.
                                           «___» __________ 2014 год РЕЖИМ РАБОТЫ ЛАГЕРЯ «ЗВЕЗДНЫЙ ГОРОДОК
8.00 – 8.30 – Сбор космонавтов.
8.30 – 8.45 – Утренняя зарядка «Встреча с гуманоидом».
8.45 – 9.00 – Сбор экипажей корабля (организационная линейка).
9.00   9.30 – Завтрак землянина.
10.00 – 11.00 – «Космостарты» (спортивнооздоровительный час).
11.00 – 11.30 – «Предстартовые хлопоты» (внутрикомандное дело).
11.30 – 13.00 – «Экипаж  одна семья» (общелагерное дело).
13.00 – 13.30 – Обед марсианина.
13.30 – 14.00 – Игры на свежем воздухе
14.00 – 15.00 – Перелет на планету «Дом».
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Сценарий беседы «На пыльных тропинках далеких планет»
Цели:
Систематизировать и расширить представления детей о космонавтике.
Расширить словарный запас учащихся.
Воспитывать чувство патриотизма.
Оборудование: фотографии космонавтов, раздаточный материал, рисунки
учащихся.
ХОД
1. Организационный момент
2. Вступительное слово учителя
Учитель. Рассмотрите рисунки на доске. Что объединяет все эти
предметы? (На рисунках изображены шар, дирижабль, ракета, ковёрсамолёт,
птицы, парашют, Карлсон)
Дети. Все они способны к полёту.
У. На какие группы можно разделить эти предметы?
Д. Сказочные герои, живые существа, воздушный транспорт.
У. С глубокой древности люди мечтали летать, как птицы. На чём только
не отправлялись в небеса герои сказок и легенд! И на золотых колесницах, и на
быстрых стрелах, даже на летучих мышах! (Рисунок 1, Рисунок 2)
– Вспомните, на чём совершали полёты герои ваших любимых сказок?
(Ответы учащихся.)
– Прошли века, и люди сумели покорить воздушное пространство Земли.
Сначала они поднимались в небо на воздушных шарах, которыми нельзя было
управлять. Куда подует ветер – туда и летит шар. Потом придумали дирижабль
– управляемый воздушный шар. Он был очень неуклюжий и неповоротливый,
позже появились аэропланы. Им на смену пришли быстроходные самолёты и
вертолёты. И, наконец, самый быстрый транспорт:
Чудоптица, алый хвост,
Прилетела в стаю звёзд. (Ракета)
– Отгадайте ещё одну загадку, она по смыслу связана с первой. Он не лётчик, не пилот,
Он ведёт не самолёт,
А огромную ракету.
Дети, кто, скажите это? (Космонавт)
3. Постановка задач:
– Кто догадался, о чём пойдёт речь на уроке? Сформулируйте задачи
нашего урока.
4. Работа над лексическим значением слов.
У. Как вы понимаете, что такое космос?
Высказывания учащихся. Рассматривание рисунков детей на тему
«Космос».
У. В своих рисунках вы показали, как представляете себе космос. Словарь
Ожегова так объясняет это слово.Космос, вселенная – вся система мироздания,
весь мир.С.И.Ожегов
– Нашу планету вместе с воздушной оболочкой окружает бесконечно
большое пространство, в нём находятся небесные тела, Солнце, звёзды, планеты,
Луна, газ, пыль. Центром всей этой системы является Солнце.
5. Работа с ключевыми словами
– На доске записаны «ключевые слова» нашего урока. Прочитайте слова
космической азбуки. Все ли слова вам понятны. Объясните, как понимаете их
смысл. Нет ли в «азбуке» лишних слов?
Космическая азбука: «Восток», женщинакосмонавт, искусственный
спутник, космос, космонавт, космическая станция, кролики, лайка, мышки,
скафандр, Юрий Алексеевич, 12 апреля.
6. Работа с текстом учебника
У. Прочитайте текст учебника про себя. Правильно ли выбраны ключевые
слова? Какие?
– Как вы поняли, почему именно 12 апреля считают днём космонавтики? – Посчитайте, сколько лет прошло со дня первого полёта в космос?
– Ответьте на вопросы учебника.
– Зачем люди летают в космос?
– Знаете ли вы имена женщинкосмонавтов? Их фотографии помещены в
учебнике. (На доску вывешиваются портреты С.Савицкой, В. Терешковой)
Заранее подготовленные учащиеся рассказывают о В.Терешковой,
С.Савицкой.
7. Физминутка «Ракета»
А сейчас мы с вами, дети,
Улетаем на ракете.
На носки поднимись,
А потом руки вниз.
Раз, два (стойка на носках, руки вверх, ладоши образуют «купол ракеты»)
Три, четыре – (основная стойка)
Вот летит ракета ввысь.
8. Работа в группах. Маркированное чтение
У. Предлагаю вам узнать немного больше. Каждый из вас получил лист с
текстом и заданием. Вы читаете текст, отвечаете на вопросы. Затем читаете
текст повторно и отмечаете знаком «V» то, что уже знали раньше, новую
информацию отмечаете знаком «+».
Класс делится на группы, каждая получает своё задание.
Примерные тексты.
1 группа. Космическая орбитальная станция. (Рисунок 3)
– У космонавтов есть второй дом – в космосе. Космический дом
особенный. Он называется орбитальная станция. Здесь космонавты живут и
работают.
Космический дом похож на огромную птицу, которая раскинула крылья и
летит над землёй. Но крылья нужны не для полёта – это «домашняя
электростанция». Блестящие пластины собирают солнечные лучи и превращают
их в электрический ток, который питает все научные приборы, освещает и
отапливает. Вопросы:
1. Как называется дом космонавтов?
2. Зачем он нужен?
3. на что похож космический дом?
2 группа. Как работают космонавты.
– Ни на один час не прекращается работа на космической станции. Один
экипаж сменяется другим. Космонавты наблюдают за звёздами, планетами,
Солнцем, фотографируют и изучают Землю, ухаживают за растениями и
животными, которые живут на станции, ремонтируют свой космический дом,
проводят много различных научных опытов. За космическим полётом следят с
Земли из Центра управления.
Вопрос: Что делают космонавты на космической станции?
3 группа. Животныекосмонавты. (Рисунок 4)
– Первыми космонавтамиразведчиками были собаки, кролики, насекомые,
даже микробы.
Первая мышкакосмонавт пробыла над Землёй почти целые сутки. В её
чёрной шёрстке появились белые волоски. Они поседели от космических лучей,
но мышка вернулась живой.
Вопросы:
1. Какие животные летали в космос?
2. Что узнали о полёте мышки?
4 группа. Собакикосмонавты.  (Рисунок 5)
– Собаки полетели в космос вслед за мышами. Не каждая собак подходит
для полёта. Она должна быть чуть больше кошки, весить 46 килограммов, ей
должно быть 23 года, шерсть должна быть светлой.
Породистые собаки для трудных испытаний не годились. Ласковые,
спокойные дворняжки лучше всего подходили для космических опытов.
В собачьем отряде каждый день тренировки. Собак учили не боятся тряски
и шума, переносить жару и холод, по сигналу лампочки есть. Лучше всех была умная и смелая собака Лайка. Для неё построили ракету,
и 3 ноября 1959 года отважная разведчица умчалась в космос.
Вопросы:
1. Как готовили собак для полёта в космос?
2. Как звали первую собакукосмонавта?
5 группа. Первый космонавт. (Рисунки 6, Рисунок 7)
– 12 апреля 1961 года планету потрясла неожиданная весть «Человек в
космосе! Русский!»
Солнечным утром мощная ракета вывела на орбиту космический корабль
«Восток» с первым человеком на борту. Это был Юрий Алексеевич Гагарин.
Больше часа 108 минут (1час 48 минут) длился первый полёт. За это время
корабль облетел весь Земной шар и опустился на землю. Гагарин вернулся на
землю живым и здоровым.
Вопросы:
1. Как зовут первого космонавта?
2. Сколько минут продолжался первый полёт?
6 группа. Скафандр. (Рисунок 8)
– В космосе одновременно и сильный холод, и невыносимая жара. На
солнце припекает, а в тени всё замерзает. Единственный выход – скафандр.
Скафандр – это специальный герметичный костюм. В нём температура, как
в комнате, и дышится легко. Если Солнце светит ярко, то можно в шлеме
опустить шторки. В скафандре есть радио, по которому можно разговаривать с
товарищами, оставшимися на станции.
Правильнее было бы назвать скафандр отдельной кабиной. Только эта
кабина сделана из мягкого материала и сшита по росту.
Вопросы:
1. Как называется одежда космонавтов?
2. Зачем нужен скафандр?
7 группа. Искусственные спутники. (Рисунок 9) – 4 октября 1957 года у нашей Земли появился спутник, который создали
наши учёные.
Спутники следят за движением облаков – это помогает точнее
предсказывать погоду. Следят за движением судов в океанах, разносят по всей
Земле телеграммы, телефонные переговоры, передачи телевидения, изучают
звёзды и планеты. Спутники фотографируют Землю для составления карт. Есть
спутникиразведчики.
Вопрос: Что изучают искусственные спутники Земли?
9. Подведение итогов работы групп
У. Поднимите руку дети, которые до чтения текста всё это уже знали. Для
кого прочитанное было незнакомо?
Сейчас от каждой группы выступит один ученик, он подведёт итоги
работы группы, расскажет, что нового и интересного узнал из статьи, а
остальные учащиеся дополнят его ответ, если будет необходимо.
У. Вопросы 1 группе:
– Кто из живых существ первым полетел в космос?
– Почему это были животные, а не люди?
– Верно ли выбраны слованазвания в космической азбуке?
Вопрос 2 группе:
– Как готовили собак в космическое путешествие?
Вопрос 3 группе:
– Кто был первым космонавтом и как проходил первый полёт?
Дополнительное сообщение о детстве Ю.А.Гагарина. (Заранее
подготовленный ученик)
У. Если спросить космонавтов, с чего у них начиналась дорога в космос,
мы непременно услышим в ответ: «С мечты».
– Как вы думаете, любой ли человек может стать космонавтом?
– Каким должен быть настоящий космонавт? Что должен уметь? (Ответы
детей.)
10.  Работа в парах. Игра «Собери слово»
У. Поиграем в игру. На столе у вас карточки с буквами. Соберите из них
словокачество настоящего космонавта.
Слова: космонавт, трудолюбивый, умный, добрый, смелый, находчивый, внимательный, решительный, сообразительный, здоровый, заботливый,
выносливый, терпеливый, наблюдательный.
У. Каким же должен быть космонавт? (На доску вывешиваются карточки с
названием качеств космонавтов.)
В полёте, космонавты должны выполнять специальные «космические
правила». Я буду произносить начало правила, а вы его заканчиваете.
Космонавт, не забудь
Во вселенную держишь (путь).
Главным правилом у нас
Выполнять любой (приказ).
Космонавтом хочешь стать
Должен много, много (знать).
Любой космический маршрут
Открыт для тех, кто любит (труд).
Только дружных, звездолёт
Может взять с собой (в полёт).
Скучных, хмурых и сердитых
Не возьмём мы на (орбиту).
11. Физминутка
– Космонавты должны быть сильными и ловкими. Предлагаю вам зарядку
на внимание.
– Правая рука делает круги влево, другая – вправо.
– Правая рука чертит в воздухе треугольник, а левая – круг.
– Правая нога в воздухе квадраты, а левая рука – треугольники.
У. Продолжим подведение итогов работы групп. В нашем городе есть
улица Леонова. В честь кого она названа?
Д. Алексей Архипович Леонов – первый космонавт, вышедший в открытый
космос. Он жил и трудился в городе Калининграде.
Вопрос 4 группе: Как называется второй дом космонавтов?
У. Вопрос 5 группе: Как работают космонавты на орбитальных станциях?
Вопрос 6 группе: Расскажите о специальной одежде для космонавтов.
У. Как вы понимаете слово «спутник»? (Используем словарь Ожегова)
У нашей планеты есть естественный спутник Луна. Зачем же нужны
искусственные спутники? Это вопрос для 7 группы.
12.  Подведение итогов. Рефлексия У. Вернёмся к нашей «Космической азбуке», все ли слова были подобраны
правильно. Можем ли мы её дополнить? О космосе можно говорить много, к
этой теме мы не раз ещё вернёмся.
– А сейчас заранее подготовленный ученик проведёт викторину «Знаешь ли
ты космос?»
Используется серия картинок с изображением Луны, шлема, Солнца,
ракеты, космонавта, лунохода, скафандра, спутника, парашюта и другие.
(Рисунок 10, Рисунок 11, Рисунок 12, Рисунок 13, Рисунок 14, Рисунок 15)

file_name: программа Лагеря1.rtf

intro:
Основное содержание программы заложено в тематические блоки программы, которые создают единую системообразующую деятельность и гармонизирующую среду успеха «Космического путешествия».

Игровая инструментовка и наглядность связана с цветовым эквивалентом каждого тематического блока, соответствующего различным планетам космической системы и ведущего к успеху в современном обществе.разработка программы с приложениями

title: Программа летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием "Космическое путешествие"


extracted_text:
Тема: Обобщающий урок по теме «Имя числительное»
«Путешествие в Страну Чисел» 6 класс
Цель: систематизация и обобщение знаний о числительном, как части речи.
Задачи урока:



обучающие: углубить знания об имени числительном, показать учащимся широкую
сферу   употребления   имени   числительного,   формировать   умение   правильно
употреблять числительные в речи;
развивающие:   развивать   навыки   словоупотребления,   умение   правильно   склонять
имена   числительные,   развивать   речевые   навыки   учащихся,   навыки   отличия
числительных от других частей речи; творческие способности учеников;
воспитательные: воспитывать внимательное отношение к языку, любовь к  родному
языку, интерес к многообразию языковых форм, интерес к школьным  предметам.
Тип: урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков по изученной теме.
Форма урока: урокпутешествие в Страну Чисел.
Межпредметные связи: с уроками математики, физкультуры, истории.
Ход урока:
Организационный момент
Вступительное слово учителя
 Ребята, наш сегодняшний урок я хочу начать со стихотворения.
Сколько? Два или пятнадцать,
Девять, десять  или двадцать.
Ну а вдруг сто двадцать пять?
Нам же этого не знать.
Который? Первый иль второй,
А может быть тридцать седьмой.
Часть речи  изумительная,
А называюсь я …….
 Сегодня у нас с вами необычный урок. Мы завершили изучение темы «Имя числительное»
и убедились, что это одна из интереснейших тем в русском языке. Теперь можно  и
поиграть. Только  это будет не простая игра, а игра, где вы должны показать свои знания по
изученной части речи. Мы отправимся в путешествие  в Страну Чисел на поезде. (Слайд 1)
 Ребята, скажите, пожалуйста, а какие задачи на этом уроке мы должны поставить перед
собой, исходя из темы урока?  (дети формулируют цели урока) (Слайд 2)  Действительно, мы сегодня повторим всё, что изучили об имени числительном:
и правописание,
и как склоняются имена числительные;
вспомним, какую роль они играют в речи;
и, конечно, пополним словарный запас.
 А сейчас откройте тетради, запишите число, «Классная работа» и тему «Имя
числительное. Обобщение». (Слайд 3)
Вы записали дату. Какое числительное вы при этом использовали? Охарактеризуйте его.
(Порядковое, простое).
Тренировочнозакрепительные упражнения
 Но попасть в Страну Чисел не такто просто. Чтобы отправиться в путь, мы должны
выполнить задание
Станция «Теоретическая»
Упражнение «Верно – неверно»
При верном утверждении учащиеся записывают ДА (или +); при неверном – НЕТ (или – ).
Верно ли, что
1)
2)
3)
(3)
4)
5)
6)
ДА
7)
8)
Числительные по значению делятся на количественные и порядковые  ДА
485 – составное числительное      ДА
Числительные от 5 до 20 и 30 склоняются как существительные 1 склонения НЕТ
Числительные в предложении не могут быть главными членами предложения  НЕТ
Количественные числительные могут быть дробными, собирательными, целыми ДА
У числительных от 50 до 80, от 500 до 900 мягкий знак пишется в середине слова
Имена числительные не изменяются по падежам   НЕТ
Порядковые числительные изменяются по родам, числам ДА
Взаимопроверка (Слайд 4)
 Встаньте те, кто не допустил ни одной ошибки; допустил 1 ошибку; 2 ошибки…
 Для того чтобы попасть в наш волшебный поезд, мы должны приобрести билеты.
(Слайд 5)
 Кто не допустил ни одной ошибки в предыдущем задании – поедет в вагоне 1 класса; 1
ошибка – в вагоне 2 класса; 2 ошибки – в вагоне 3 класса.
I класс  936 рублей 15 копеек;
II класс  715 рублей 94 копейки;
III класс  501 рубль 11 копеек. Задание: составьте и запишите в тетрадь предложение, используя одно из предлагаемых
выражений, цифры записать словами. (3 ученика работают у доски).
1. Я купил(а) билет за … .
2. Я приобрёл(а) билет стоимостью … .
3. Цена моего билета  … .
 Ну вот, билеты куплены, и мы отправляемся в путь. (Слайд 6)
 Внимание! С первого пути отправляется поезд в Страну Чисел. Счастливого пути!
 Какое числительное прозвучало в моём сообщении? Назовите его грамматические
признаки (простое, порядковое числительное в форме род. падежа, ед. числа, муж. рода).
А вот и первая станция «Угадайка»
 Ответьте на вопросы и запишите числительные в нужной форме. (Слайд 7)
(работают у доски)
1) К какому склонению относится слово мама? (К первому.)
2) Сколько братьев было у НифНифа? (Два)
3) Какой по счету в году месяц ноябрь? (Одиннадцатый.)
4) Сколько лет в одном веке? (Сто.)
5) У скольких нянек дитя без глазу? (У семи)
6) Двое пашут, а сколько руками машут? (Семеро)
7) Какого числа не стоит начинать серьезного дела? (Тринадцатого.)
8) Назовите волшебное числительное многих сказок. (Три.)
9) Сколько богатырей вышло из пены морской в сказке Пушкина? (Тридцать три.)
10) Сколько раз нужно отмерить, чтобы один раз отрезать? (Семь)
 Теперь поработаем с теми словами, которые вы записали.
 Сколько из записанных вами числительных являются порядковыми? (Три)
 В скольких числительных только 3 буквы? (Два, сто, три)
 В какой цифре количество знаков совпадает с количеством букв в числительном? (100 –
сто)
 Назовите формы одного и того же слова (Семь, у семи)
 Сколько слов с удвоенной н? (Одно)
 Назовите числительные, которые не прозвучали в ответах (семеро, 33)
 К какому разряду они относятся?
 Чтобы не скучать во время путешествия, давайте поиграем.
Станция «Расшифруйка».
Попробуйте «расшифровать» подобную запись. (Слайд 8) Вскоре 7я о5 сядет за 100л, блистающий чи100тою. Сес3цы40ки е2 ухи3лись
пре2варительно приготовить обед, отыскать вме100 осе3ны 100лько ус3ц, что пред100ит
целый пир.
 Наш поезд прибыл на станцию «Граматейкино». Интересно, что за грамотеи здесь
живут, умеют ли они употреблять имена числительные в речи. Сейчас мы это узнаем!
(Слайд 9) Айяйяй!
 Наведите в данных предложениях порядок, исправьте ошибки.
1) Сестёр у Пети только две, и все две окончили школу с золотой медалью.
2) Четверо студенток получают повышенную стипендию.
3) Договор подписан обоими сторонами.
4) У меня есть двое попугаев.
5) Мы ехали пятеро дней.
6) Обоим спортсменкам не повезло в финале.
7) Нас семь в одной квартире  вот так и живём.
8) И левый и правый глаз стали плохо видеть.
 Всё исправили. Молодцы! Продолжаем путешествие!
Станция «Математическая»
 Пришло время заняться математикой! (Слайд 10)
Запишите, заменяя цифры словами. Объясните правописание. По рядам:
1 ряд: С 325 сложить 112, будет 437
2 ряд: К 2, 1 прибавить 4,2, будет 6,3
3 ряд: От 777 отнять 333, будет 444
Физминутка.
Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на стул тихонько сесть.
Станция «Смекалистая» (Слайд 11)
ЗАДАНИЕ: разделить слова на две колонки: числ./ др.части речи, определить части речи
Пятёрка, пятый, удвоить, пятеро, пятидневный, шестиклассник,  пятнадцать, две седьмых,
сорок, пятак, сорока, сто, вдвоём, трое Проверка
  Числительные
Другие части речи
пятёрка – сущ.
удвоить – гл.
пятидневный – прил.
шестиклассник – сущ.
пятак – сущ.
сорока – сущ.
вдвоём – нар.
пятый
пятеро
пятнадцать
две седьмых
сорок
сто
трое
  По сколько слов получилось в каждой колонке?
  Что вы знаете о числе 7?
(Число 7 считается самым удачным, мы часто с ним встречаемся: 7 дней недели, 7 чудес
света, за 7 дней был сотворен мир, 7 цветов радуги, 7 нот) С этим числом продолжите
заниматься дома.
Станция «Историческая» (Слайд 12)
Выборочный диктант.
 «Вторая мировая война началась  1 сентября 1939 года, когда Германия напала на Польшу.
А 22 июня 1941 года немецкие войска обрушились на СССР. 1 января 1942 года в
Вашингтоне 26 государств подписали декларацию о борьбе против стран фашистского
блока».
ЗАДАНИЕ:  прочитайте текст, правильно произнося числительные
                 найдите количественное целое числительное  в им. падеже  (26)
                 найдите порядковое числительное в ж.р., в ед.ч., в им. п.  (вторая)
Станция «Стихотворная» (Слайд 13)
Сегодня, в век компьютерных технологий, можно встретить стихи великих поэтов в
«цифровой» обработке.
Задание:  Прочитайте вслух стихи, написанные цифрами.
Пушкин

17 30 48
140 10 01
126 138
140 3 501
Маяковский
2 46 38 1
116 14 20!
15 14 21
14 0 17
Веселые
2 15 42
42 15
37 08 5
20 20 20!
Частушки
117 117
19 9 5!
117 117
48 35!
Станция «Проверочная» (Слайд 1416)
Тест
1. Что не обозначает имя числительное?
1. число      2. порядок при счёте      3. время      4. количество
2. Какое из слов является именем числительным? 1. тройка      2. тройник      3. три      4. трилогия
3. В каком случае нужно употребить слово «обеими»?
1. слышат___ ушами
 2. встретиться с___друзьями
3. видит___глазами
4. взял___ руками
4. В каком числительном Ь пишется в середине?
1. 17          2. 80          3. 18          4. 19
5. Укажите составное порядковое числительное:
1. пятьдесят рублей
2. тридцать семь учеников
3. одиннадцать страниц
4. сорок шестой участок
6. Укажите количественное числительное:
1. шестьдесят восьмой заказ
2. около двухсот пятидесяти человек
3. тысяча девятьсот первым годом
 4. тридцать первое декабря
7. В названии какого произведения есть собирательное числительное?
1. «Тысяча и одна ночь»
2. «Трое в лодке, не считая собаки»
3. «Три мушкетера»
4. «Двенадцать стульев»
8. В какой пословице выделенное слово является числительным?
1. Имя хозяина носит, а семью свою прокормить не может (мордовская).
2. За семью печатями (русская).
3. Сплетня и семью разрушит (армянская).
9. Укажите верное написание:
1) Шестьюстами восемьюдесятью пятью
2) О девяностах девяти
3) Трёмстах восьми
Подведение итога урока
 Вот мы и дома. (Слайд 17) Проделав долгий путь, мы достигли цели нашего путешествия.
Мы обобщили знания по теме «Имя числительное».
 Ребята, вы подружились с числительным?  Несмотря на то, что тема уже изучена, я думаю, что вы открыли числительное с новой
стороны и подружились с ним.
 Где в нашей повседневной жизни мы встречаемся с числительным? (ответы детей).
 Мы встречаемся с цифрами повсюду, на каждом шагу. Они делают нашу жизнь
интересней.
 Завершая работу, хочу сказать: мир числительных удивителен.
 Составьте короткое предложение, в котором вы выразите свое отношение к уроку. (Было
интересно. Было трудно. Я узнал много нового…)
Домашнее задание (Слайд 18)
Найдите и запишите пословицы, поговорки, фразеологизмы с числительным СЕМЬ (10)









Семеро одного не ждут.
Семь раз отмерь, один раз отрежь.
Семи пядей во лбу.
До седьмого пота.
Семь бед – один ответ.
Почувствовать себя на седьмом небе.
Семь верст до небес с все лесом.
За семью печатями.
Раз, лишь только рассвело, всех их семеро вошло.
(Слайд 19) Спасибо за урок
(Слайд 20) Желаю успехов в учёбе

file_name: План-конспект.docx

математика

group: Дисциплины

title: Конспект и презентация по русскому языку Обобщение и систематизация знаний по теме "Имя числительное".


extracted_text:
Тест по теме «Имя числительное»
_________________________________________
1. Что не обозначает имя числительное?
1. число      2. порядок при счёте      3. время      4. количество
2. Какое из слов является именем числительным?
1. тройка      2. тройник      3. три      4. трилогия
3. В каком случае нужно употребить слово «обеими»?
1. слышат___ ушами
2. встретиться с___друзьями
3. видит___глазами
4. взял___ руками
4. В каком числительном Ь пишется в середине?
1. 17          2. 80          3. 18          4. 19
5. Укажите составное порядковое числительное:
1. пятьдесят рублей
2. тридцать семь учеников
3. одиннадцать страниц
4. сорок шестой участок
6. Укажите количественное числительное:
1. шестьдесят восьмой заказ
2. около двухсот пятидесяти человек
3. тысяча девятьсот первым годом
4. тридцать первое декабря
7. В названии какого произведения есть собирательное числительное?
1. «Тысяча и одна ночь»
2. «Трое в лодке, не считая собаки»
3. «Три мушкетера»
4. «Двенадцать стульев»
8. В какой пословице выделенное слово является числительным?
1. Имя хозяина носит, а семью свою прокормить не может (мордовская).
2. За семью печатями (русская).
3. Сплетня и семью разрушит (армянская).
9. Укажите верное написание:
1) шестьюстами восемьюдесятью пятью
2) о девяностах девяти
3) трёмстах восьми

file_name: Тест по теме.docx


extracted_text:
4 сыйныф
Татар теле (рус гр)
1. Напиши транскрипции слов
     салкын
      кояш
                 кыска
                 яфрак
2. Составь предложение.
1. чикләвек, башлаган, тиен балалары, җыя, белән
      2.биеделәр, чыршы,җәнлекләр, янында
           3. булган, эшчән, чикләвек, ул, җыйган
       4. яшел, ошаган, энәле, керпегә, чыршы
3. Переведи.
 Йоклаган...
  Күргән....
  Яшәгән....
              Җыя...
           Урлый.....
           Ашый.....
4. Дополни диалог.
1  ..........
       Әйе, мин бүре күрдем.
       Кайда?
      ..........
       Ул нинди  иде?
      ....................
2  – Төлке куркакмы?
      .............
      Ул  кызгылтсары төстәме?
      .....................
      ............?
      Ул тычкан ярата.
5. Какое дикое животное тебе нравится, опиши его.

intro: Контроль знаний

родителям

group: Педагогика

title: Задания для дополнительных уроков по татарскому языку (4 класс)


extracted_text:
Татар теленнән контроль эш
4 сыйныф (рус төркеме)
1 вариант.
1Переобразуйте глаголы с настоящего времени на
прошедшее
Кычкыра
Башлый
Сибә
2Напишите антонимы к словам
Озын
Салкын
Кара
3Переведите на татарский язык предложения
Наступила золотая осень.
Я люблю играть в футбол.
4.Запишите предложения, вставляя вместо точек
подходящее слово(артында, янында, өстендә)
Дәфтәр өстәл ... ята.
Мәктәп ... күл бар.
Парта ...укучы утыра.
2 вариант.
1Переобразуйте глаголы с настоящего времени на
прошедшее
Уяна
Уйный
Чыга
2 Напишите антонимы к словам
Матур
Зур
Яңа
3Переведите на татарский язык предложения
Осенью часто идут дожди.
Валя любит играть в теннис.
4.Запишите предложения, вставляя вместо точек
подходящее слово(артында, янында, өстендә)
Китап парта... ята.
Йорт... агач үсә.
Өстәл ... укытучы утыра.

file_name: 4б конт2.doc


extracted_text:
«Организация эффективной
контрольно-оценочной
деятельности в начальной
школе в условиях ФГОС»
(выступление)
Учительница начальных классов МБОУ
«Татарско- Бурнаевская ООШ» Алькеевского МР
РТ: Кашапова Р.И. Последнее время мы часто говорим, что нашему российскому обществу
нужны образованные люди, которые могут самостоятельно принимать
ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные
последствия, инициативные и самостоятельные. А ведь в появлении
самостоятельности, инициативности и ответственности особое значение имеет
умение оценивать свою деятельность. А важно это умение формировать с
первого класса.
Введение федерального государственного стандарта НОО требует
переосмысления педагогической деятельности вообще и оценочной практики
в частности. Система оценивания занимает особое место в новых ФГОС.
Так, входя в состав универсальных учебных действий, оценка и
контрольнооценочная деятельность в целом выступает как
самостоятельный элемент содержания образования, который необходимо
формировать и развивать.
Что такое оценивание?
Оценивание – очень объемное понятие: оно включает в себя и процесс, и
результат работы. Существует несколько трактовок этого понятия.
Оценивание – это определение позитивных и негативных моментов
деятельности.
Оценивание – это контроль качества образования.
Оценивание – это инструмент, позволяющий определять развитие, прогресс в
преподавательской деятельности.
Оценивание – это способ коррекции деятельности обучаемых, с помощью
которого учитель определяет уровень подготовленности ученика.
Оценивание – это взгляд на свои действия и поступки, результаты своей
деятельности.
Оценивание может осуществляться поразному:
В виде количественного показателя (чаще всего связанного с объемом
усвоенной информации): – отметка; – результаты теста в баллах.
В виде качественного показателя: – словесные высказывания о процессе и
результате работы; – эмоциональная реакция.
В чем суть правил новой технологии оценивания? 1. Оценивается любое, особенно успешное действие, а фиксируется
отметкой только решение полноценной задачи, т.е. умения по
использованию знаний.
2. Учитель и ученик по возможности определяют оценку в диалоге
(внешняя оценка +самооценка).
3. За каждую учебную задачу или группу заданий, показывающих
овладение отдельным умением, ставится отдельная отметка.
4. За задачи, решенные при изучении новой темы, отметка ставится только
по желанию ученика, так как в процессе овладения умениями и
знаниями по теме он имеет право на ошибку. За каждую задачу
проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметки ставятся
всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел
умениями и знаниями по теме. Ученик не может отказаться от
выставления этой отметки, но имеет право пересдать.
5. Оценка ученика определяется по универсальной шкале трех уровней
успешности: необходимый уровень  знания, соответствующие
государственному стандарту, это «хорошо»; программный уровень–
функциональной грамотности
– «отлично»;необязательный максимальный уровень «превосходно».
Очень важно начинать применять приемы оценочной деятельности с первого
класса, несмотря на то, что в данный период учитель находится в условиях
безотметочного обучения.
Приемы оценочной деятельности, используемые на уроке при
безотметочном обучении:
«Лесенка»  ученики на ступеньках лесенки отмечают как усвоили материал:
нижняя ступенька  не понял, вторая ступенька  требуется небольшая помощь
или коррекция, верхняя ступенька – ребёнок хорошо усвоил материал и
работу может выполнить самостоятельно;
« Волшебные линеечки» на шкале воображаемой линейки отмечены уровни
выполнения задания.
Учащиеся отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнена
работа. При проверке учитель, если согласен с оценкой ученика, обводит
крестик, если нет, то чертит свой крестик ниже или выше. Дать свою оценку
данному виду работы могут и родители.
Прием позволяет:  Увидеть свои успехи
 Соотносить свою оценку с оценкой учителя, родителя
 Удерживает учебную функцию оценки
 Помогает избежать сравнения детей между собой
«Светофор»  оценивание выполнения заданий с помощью цветовых
сигналов: красный – нужна помощь., жёлтый – я умею, но не уверен, зелёный –
я умею сам.
Допускается словесное оценивание  устным ответам учитель даёт
словесную оценку: если очень хорошо  «Умница!», «Молодец!», «Отлично!»,
если есть маленькие недочёты – «Хорошо» и т.д.
Уровень достижения конкретных предметных и метапредметных результатов
отслеживается с помощью «Листов учебных достижений». Цель: отследить
динамику продвижения учащихся в достижении предметных и
метапредметных результатов. При создании данных листов учитываются
программа и требования к обязательному минимуму содержания образования.
Заполняются такие листы после проведения самостоятельных и контрольных
работ.
Приемы формирования самооценки делятся на письменные,
комплексные, вербальные.
В связи с тем, что в условиях ФГОС предъявляются особые требования к
включению самих учащихся в контрольнооценочную деятельность, ребята
должны приобрести навыки и привычку к самооценке и самоанализу
(рефлексии) и стать в процессе оценивания равноправными “партнерами”
учителя, то есть, в частности, нести ответственность за свои достижения,
уметь их оценивать самостоятельно.
К письменным приемам можно отнести дневник или журнал добрых дел.
В именной тетради каждому школьнику пишут благодарности, поздравления,
“ теплые слова”, комплименты. Лучше всего, если работу над тетрадью начнет
классный руководитель, который напишет благодарность за хорошую работу
по уборке класса, пришкольной территории, участие в мероприятии и т.д.
Одноклассникам первое время предлагают дополнить тетрадь добрыми
словами за какиелибо дела, успехи или просто так. Периодически эту
тетрадь можно предлагать родителям на родительских собраниях для
дополнительных благодарных слов своим детям (можно и друзьям детей в их
тетрадях). Данная тетрадь станет отличным подарком выпускнику, а журнал –
частью летописи класса. К комплексным можно отнести игру “Мы оба похожи…”. Сидящие в
парах молча и внимательно смотрят друг на друга, после чего в своей тетради
(или на листочке) пишут пять признаков, которые присущи и тому, кто пишет
и партнеру по игре. Признаки могут быть о внешности, чертах характера,
учебных успехах и др. После этого партнеры обмениваются записями. В
случае совпадения признаков – возможно установление понимания или
принятия партнера (эмоциональная связь), в случае несовпадений – каждый
получает по 10 комплиментов, так как в записях чаще всего отмечаются
именно положительные качества и свойства.
Вербальные оценки

самооценки ученика. Это связано с тем, что эти оценки эмоционально
окрашены, более доходчивы до учащихся. Можно проводить такие
игры: “Горячий стул” (на стул приглашается один человек из класса, каждый
из присутствующих говорит ему одним или двумя словами комплимент); “Я
хороший потому, что…” (Ребята в парах по очереди называют друг другу 10
своих положительных качеств. Правила: сначала один говорит о себе, а
другой считает, затем наоборот. Второй не должен повторяться.)
В процессе диалога “Учитель – ученик” можно использовать
следующие методические приемы формирования оценочной
деятельности.
  могут играть доминирующую роль в формировании
1. В начале урока совместно с детьми выясняется, какие важные проблемы
предстоит решить;
2. При подведении итогов урока задаются следующие вопросы:
 Выполнение этой работы мне понравилось (не понравилось) потому,
что…
 Наиболее трудным мне показалось…
 Я думаю, это потому, что…
 Самым интересным было…
 Насколько успешно мы выполнили намеченный план?
 Какие возникли проблемы?
 Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы подругому сделал
следующее…
 Я бы хотел попросить своего учителя… Для того, чтобы контрольнооценочная деятельность была эффективной, ее
необходимо строить на основе следующих общих принципов:
 Оценивание является постоянным процессом. В зависимости от этапа
обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое
(тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое)
оценивание.  Оценивание может быть только критериальным.Основными
критериями оценивания выступают планируемые результаты обучения.
При этом нормы и критерии оценивания, алгоритм выставления отметки
известны заранее и педагогам, и учащимся. Они могут вырабатываться
ими совместно.  Оцениваться с помощью отметки могут только результаты
деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества
ребенка.

должен реализоваться заложенный в стандарте принцип распределения
ответственности между различными участниками образовательного
процесса.В частности, при выполнении проверочных работ должен
соблюдаться принцип добровольности выполнения задания повышенной
сложности.  В оценочной деятельности отдаётся приоритет самооценке
школьника;  Соблюдение принципа объективности оценки;  Соблюдение
принципа открытости процедуры и результатов оценки;  Комплексный
подход к оценке результатов образования (оценка предметных,
метапредметных и личностных результатов общего образования);  Оценка
динамики образовательных достижений младших школьников;
При оценке работы ребенка особое значение придается:
   Оценивать можно только то, чему учат.  В оценочной деятельности
 Упорству, старанию, труду;
 Достигнутому успеху;
 Личной позиции ученика;
 Возможностям ребенка достичь большего результата.
Следует поощрять в ребенке:
 Смелость ума, умение сомневаться, способность идти на разумный
риск;
 Готовность защищать свою точку зрения;
 Творческий подход; пытливость, любознательность;
 Самоконтроль, способность оценить свою работу;  Стремление находить и исправлять свои ошибки.
Закончить свое выступление хочу словами Н. Островского :
Оценка – это правильное кровообращение, без нее неизбежны застой и
болезненные явления. Н. Островский
Во все периоды развития общества происходящие процессы требовали
оценки. Для успешной и эффективной деятельности оценка так же
необходима, как и правильное кровообращение для полноценного
функционирования организма. Любая деятельность, чтобы человек мог в ней
совершенствоваться, нуждается в оценке. Именно поэтому правильно
организованное оценивание является важнейшим компонентом любой модели
обучения.

file_name: Доклад на КМО.docx

intro:
Последнее время мы часто говорим, что нашему российскому обществу нужны образованные люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, инициативные и самостоятельные. А ведь в появлении самостоятельности, инициативности и ответственности особое значение имеет умение оценивать свою деятельность. А важно это умение формировать с первого класса.
Введение федерального государственного стандарта НОО требует переосмысления педагогической деятельности вообще и оценочной практики в частности. Система оценивания занимает особое место в новых ФГОС.Во все периоды развития общества происходящие процессы требовали оценки. Для успешной и эффективной деятельности оценка так же необходима, как и правильное кровообращение для полноценного функционирования организма. Любая деятельность, чтобы человек мог в ней совершенствоваться, нуждается в оценке. Именно поэтому правильно организованное оценивание является важнейшим компонентом любой модели обучения.


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:  Квадраттық функцияның қасиеттері мен графиктерін қайталау
Сабақтың мақсаты:
Квадраттық функцияның y= ax2+n y= a(xm)2 дербес түрлерін қайталау
және белгілі графиктердің көмегімен квадраттық фунцияның графиктерін
салудағы оқушылардың білімдерін бекіту
Сабақтың типі: қайталау сабағы
Сабақтың әдісі: Есептер шығару, карточкамен жұмыс, тест, топпен жұмыс, сұрақжауап.
Сабақтың көрнекілігі: Компьютер,слайд,плакаттар, таратпа материалдар, тестік
тапсырмалар
Сабақтың барысы:
І.     Ұйымдастыру кезеңі
 а.  Оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру;
 ә.  Оқушыларға сабақтың мақсатын айту.
 б.  Сыныптағы оқушыларды үш топқа бөлу.
Оқушылардың дұрыс жауаптары житон арқылы бағаланады.
ІI.Теориялық материалды  қайталау
1.Қандай фукцияны квадраттық функция деп атайды?
Жауабы у = ах2+bх+с түріндегі функцияны квадраттық функция деп атайды
Мұндағы а, b, c – нақты сандар, а≠0,х – тәуелсіз айнымалы.
2.Берілген функциялардың қайсысы  квадраттық функция болады?
1) у=5х26        4) у=4х2
2) 2) у=7х1         5) у=x3+x+1
3) 3) у=3х2+х+7  6)  у=9х2+4х
Ж 1,4,3,6
3. y=ax2       y= ax2+n            y= a(xm)2 функциялардағы а коэффициенті нені білдіреді?
1. а коэффициентінің таңбасы параболаның тармақтарының бағытын көрсетеді:
а>0
а<0 2. а коэффициентінің  мәні:
 y= а х2, y=ах2+n, y= а(хm)2 функциялардың графигі
 а>1 болғанда
 y= х2 функциясының графигінен ордината осі бойымен а есе созу
 0<а<1 болғанда  абсцисса осіне қарай 1/а есе сығу арқылы шығады
4. y= ax2+n функциясының графигін қалай салуға  болады ?
y= ax2+n функциясының графигі y=ax2 функциясының графигін
ордината осі бойымен n>0  болғанда, жоғары  немесе n<0 болғанда төмен
|n|  бірлікке жылжыту арқылы алынған парабола.
5. y= a(xm)2 функциясының  графигін   қалай салуға болады?
y= a(xm)2+n функциясының графигін салу үшін:
1. y=ax2 функциясының графигін абсцисса осі бойымен m>0  болғанда,
оңға қарай немесе m<0 болғанда, солға қарай  |m| бірлікке жылжытамыз.
2. Шыққан графикті ордината осі бойымен n>0  болғанда, жоғары  немесе
n<0 болғанда төмен |n|  бірлікке жылжытамыз.
6. y= a(xm)2+n функциясының  графигін қалай салуға  болады ?
y= a(xm)2+n функциясының графигін салу үшін:
1. y=ax2 функциясының графигін абсцисса осі бойымен m>0  болғанда,
оңға қарай немесе m<0 болғанда, солға қарай  |m| бірлікке жылжытамыз.
2. Шыққан графикті ордината осі бойымен n>0  болғанда, жоғары  немесе
n<0 болғанда төмен |n|  бірлікке жылжытамыз
ІII. Ауызша есептер шығару
Сәйкестікті табыңдар
Квадраттық функция келесі формуламен берілген. Парабола төбесін анықтаңдар. 1) y = x2 6
2) y = (x5)2
3) y = (x7)2 +4
4) y = (x+3)2 1
(0;6)
(5;0)
(7;4)
(3;1)
y= 0,5(x1)2+4  функциясының графигін  y=0,5x2 функциясының графигінен қалай  алуға
болады?
Aбсцисса осі бойымен 1бірлікке оңға жылжытамыз, өйткені m=1. Нәтижесінде 0,5(х1)2
функциясының графигін аламыз.
 Шыққан графикті ордината осі бойымен
4 бірлікке жоғары жылжытамыз,өйткені n=4
Шыққан парабола y= 0,5(x1)2+4 функциясының графигі болады.
IV. Карточкамен жұмыс. (қабілеті төмен оқушылармен жұмыс)
 y= ? x2 – 2 ?функциясының   графигін      салу
y=|(x3)2+1| ?функциясының   графигін      салу
V.  Практикалық жұмыс
1.y=x2 үлгісінің көмегімен :
а) y=x22      ә) y=(х+1)2 – 3
б) y=|х2 +3| графиктерін салыңдар?
2. Салуды орындамайақ, функцияның графигінің х осімен және у осіменен қиылысу
нүктелерінің координаталарын табыңдар:
а) y=х2+2х                 ә) y=х2 +2х8
V. Сабақты бекіту
Т е с т жұмысы
1. Берілген көпмүшелердің қайсысы квадрат үшмүше болады?
А) 2х+3   В) х3 – х 7  С) х219х   Д) 3х2 9х 1
2. х2 9х+8 квадрат үшмүшесін көбейткіштерге жіктеңдер: А)(х1)(х8)    В) (х+1)(х –9)      С) (х+1)(х+8)   Д)жіктеуге болмайды.
3.Суретте y=x24 функцияның графигі  қандай түске боялған?  А) қызыл    В) көк     С) жасыл
Д) басқа
4. y=(x+5)2 функцияның графигін y=x2 функцияның графигінен қалай алуға болады?
 А) Ох осі бойымен 5 бірлік оңға   В) Ох осі бойымен
 5 бірлік солға  С) Оу осі бойымен 5 бірлік төмен
Д) Оу осі бойымен 5 бірлік  жоғары жылжыту арқылы алуға болады.
5. y=3x2+4х7 параболаның х осімен қиылысу нүктелерінін абсциссаларын анықта:
            А)1;7/3   В) 1;7/3   С) 2;4   Д)8;1
Дұрыс жауаптар:
1.Д
2.А
3.А
4.В
5.А
VI.“Мен бүгінгі сабақта не үйрендім”
•
•
•
•
квадраттық функцияның  өсу аралығын табуды үйрендім
квадраттық функцияның  кему аралығын табуды үйрендім
квадраттық функцияның  симметрия осін табуды үйрендім
графиктерді түрлендіруді  үйрендім
• функциялар графиктерінің қиылысу нүктелерін  табуды үйрендім
•
•
•
график бойынша функцияның қасиеттерін  таба аламын
парабола төбесінің координатасын есептеуді жақсы игердім
квадраттық  функцияның тармақтарының бағытын анықтауды үйрендім
Бағалау (Житон арқылы)
Үйге  тапсырма:

file_name: квадрат функ.docx

intro:
Сабақтың тақырыбы:  Квадраттық функцияның қасиеттері мен графиктерін қайталау
Сабақтың мақсаты:
Квадраттық функцияның y= ax2+n y= a(x-m)2 дербес түрлерін қайталау
және белгілі графиктердің көмегімен квадраттық фунцияның графиктерін
салудағы оқушылардың білімдерін бекіту
Сабақтың типі: қайталау сабағы
Сабақтың әдісі: Есептер шығару, карточкамен жұмыс, тест, топпен жұмыс, сұрақ-жауап.
Сабақтың көрнекілігі: Компьютер,слайд,плакаттар, таратпа материалдар, тестік тапсырмалар
Сабақтың барысы:
І.     Ұйымдастыру кезеңі
 а.  Оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру;
 ә.  Оқушыларға сабақтың мақсатын айту.
 б.  Сыныптағы оқушыларды үш топқа бөлу.
Оқушылардың дұрыс жауаптары житон арқылы бағаланады.

ІI.Теориялық материалды  қайталау
1.Қандай фукцияны квадраттық функция деп атайды?
Жауабы у = ах2+bх+с түріндегі функцияны квадраттық функция деп атайды
Мұндағы а, b, c – нақты сандар, а≠0,х – тәуелсіз айнымалы.
2.Берілген функциялардың қайсысы  квадраттық функция болады?
1)	у=5х2-6        4) у=4х2
2)	2) у=7х-1         5) у=x3+x+1
3)	3) у=-3х2+х+7  6)  у=-9х2+4х
Ж 1,4,3,6
3. y=ax2       y= ax2+n            y= a(x-m)2 функциялардағы а коэффициенті нені білдіреді?
1. а коэффициентінің таңбасы параболаның тармақтарының бағытын көрсетеді:
а>0
а<0

2. а коэффициентінің  мәні:
	y= а х2, y=ах2+n, y= а(х-m)2 функциялардың графигі
	а>1 болғанда
	y= х2 функциясының графигінен ордината осі бойымен а есе созу
	0<а<1 болғанда  абсцисса осіне қарай 1/а есе сығу арқылы шығады
4. y= ax2+n функциясының графигін қалай салуға  болады ?
y= ax2+n функциясының графигі y=ax2 функциясының графигін
ордината осі бойымен n>0  болғанда, жоғары  немесе n<0 болғанда төмен
|n|  бірлікке жылжыту арқылы алынған парабола.
5. y= a(x-m)2 функциясының  графигін   қалай салуға болады?
y= a(x-m)2+n функциясының графигін салу үшін:
1. y=ax2 функциясының графигін абсцисса осі бойымен m>0  болғанда,
оңға қарай немесе m<0 болғанда, солға қарай  |m| бірлікке жылжытамыз.
2. Шыққан графикті ордината осі бойымен n>0  болғанда, жоғары  немесе
n<0 болғанда төмен |n|  бірлікке жылжытамыз.
6. y= a(x-m)2+n функциясының  графигін қалай салуға  болады ?
y= a(x-m)2+n функциясының графигін салу үшін:
1. y=ax2 функциясының графигін абсцисса осі бойымен m>0  болғанда,
оңға қарай немесе m<0 болғанда, солға қарай  |m| бірлікке жылжытамыз.
2. Шыққан графикті ордината осі бойымен n>0  болғанда, жоғары  немесе
n<0 болғанда төмен |n|  бірлікке жылжытамыз
ІII. Ауызша есептер шығару
Сәйкестікті табыңдар
Квадраттық функция келесі формуламен берілген. Парабола төбесін анықтаңдар.
1)	y = x2 -6
2)	y = (x-5)2
3)	y = (x-7)2 +4
4)	y = (x+3)2 -1
(0;-6)
(5;0)
(7;4)
(-3;-1)
y= 0,5(x-1)2+4  функциясының графигін  y=0,5x2 функциясының графигінен қалай  алуға болады?
Aбсцисса осі бойымен 1бірлікке оңға жылжытамыз, өйткені m=1. Нәтижесінде 0,5(х-1)2 функциясының графигін аламыз.
 Шыққан графикті ордината осі бойымен
4 бірлікке жоғары жылжытамыз,өйткені n=4
Шыққан парабола y= 0,5(x-1)2+4 функциясының графигі болады.
IV. Карточкамен жұмыс. (қабілеті төмен оқушылармен жұмыс)
 y=  x2 – 2 функциясының   графигін      салу
y=|-(x-3)2+1| функциясының   графигін      салу
V.  Практикалық жұмыс
1.y=x2 үлгісінің көмегімен :
а) y=-x2-2      ә) y=-(х+1)2 – 3
б) y=|-х2 +3| графиктерін салыңдар?
2. Салуды орындамай-ақ, функцияның графигінің х осімен және у осіменен қиылысу нүктелерінің координаталарын табыңдар:
а) y=х2+2х                 ә) y=х2 +2х-8
V. Сабақты бекіту
Т е с т жұмысы
1.	Берілген көпмүшелердің қайсысы квадрат үшмүше болады?
А) 2х+3   В) х3 – х -7  С) х2-19х   Д) 3х2 -9х -1
2. х2 -9х+8 квадрат үшмүшесін көбейткіштерге жіктеңдер:
    А)(х-1)(х-8)    В) (х+1)(х –9)      С) (х+1)(х+8)   Д)жіктеуге болмайды.
3.Суретте y=x2-4 функцияның графигі  қандай түске боялған?  А) қызыл    В) көк     С) жасыл   Д) басқа
4. y=(x+5)2 функцияның графигін y=x2 функцияның графигінен қалай алуға болады?
 А) Ох осі бойымен 5 бірлік оңға   В) Ох осі бойымен
 5 бірлік солға  С) Оу осі бойымен 5 бірлік төмен
Д) Оу осі бойымен 5 бірлік  жоғары жылжыту арқылы алуға болады.
5. y=3x2+4х-7 параболаның х осімен қиылысу нүктелерінін абсциссаларын анықта:
            А)1;-7/3   В) 1;7/3   С) 2;4   Д)8;1
Дұрыс жауаптар:
1.Д
2.А
3.А
4.В
5.А
VI.“Мен бүгінгі сабақта не үйрендім”
•	квадраттық функцияның  өсу аралығын табуды үйрендім
•	квадраттық функцияның  кему аралығын табуды үйрендім
•	квадраттық функцияның  симметрия осін табуды үйрендім
•	графиктерді түрлендіруді  үйрендім
•	функциялар графиктерінің қиылысу нүктелерін  табуды үйрендім
•	график бойынша функцияның қасиеттерін  таба аламын
•	парабола төбесінің координатасын есептеуді жақсы игердім
•	квадраттық  функцияның тармақтарының бағытын анықтауды үйрендім
Бағалау (Житон арқылы)
Үйге  тапсырма:

title: "Квадраттык функциянын графиктери" (8 класс, алгебра)


extracted_text:
1. Два оператора, работая вместе, могут набрать текст газеты объявлений за 8 ч. Если первый
оператор будет работать 3 ч, а второй 12 ч, то они выполнят только 75% всей работы. За какое
время может набрать весь текст каждый оператор, работая отдельно?
2. На изготовление 231 детали ученик тратит на 11 часов больше, чем мастер на изготовление
462 таких же деталей. Известно, что ученик за час делает на 4 детали меньше, чем мастер. Сколько
деталей в час делает ученик?
3. Чтобы накачать в бак 117 л воды, требуется на 5 минут больше времени, чем на то, чтобы
выкачать из него 96 л воды. За одну минуту можно выкачать на 3 л воды больше, чем накачать.
Сколько литров воды накачивается в бак за минуту?
4. Дима и Саша выполняют одинаковый тест. Дима отвечает за час на 12 вопросов теста, а
Саша — на 22. Они одновременно начали отвечать на вопросы теста, и Дима закончил свой тест
позже Саши на 75 минут. Сколько вопросов содержит тест?
5. Две трубы наполняют бассейн за 8 часов 45 минут, а одна первая труба наполняет бассейн за
21 часов. За сколько часов наполняет бассейн одна вторая труба?
6. Первая труба пропускает на 2 литра воды в минуту меньше, чем вторая. Сколько литров
воды в минуту пропускает вторая труба, если резервуар объёмом 130 литров она заполняет на 4 ми
нуты быстрее, чем первая труба заполняет резервуар объёмом 136 литров?
7. Две трубы наполняют бассейн за 6 часов 18 минут, а одна первая труба наполняет бассейн за
9 часов. За сколько часов наполняет бассейн одна вторая труба?
8. Первый рабочий за час делает на 10 деталей больше, чем второй, и выполняет заказ, состоя
щий из 60 деталей, на 3 часа быстрее, чем второй рабочий, выполняющий такой же заказ. Сколько
деталей в час делает второй рабочий?
9. Три бригады изготовили вместе 266 деталей. Известно, что вторая бригада изготовила дета
лей в 4 раза больше, чем первая и на 5 деталей меньше, чем третья. На сколько деталей больше из
готовила третья бригада, чем первая.
10. Игорь и Паша красят забор за 20 часов. Паша и Володя красят этот же забор за 24 часа, а
Володя и Игорь — за 30 часов. За сколько часов мальчики покрасят забор, работая втроём?
11. Три бригады вместе изготовили 114 карданных валов. Известно, что вторая бригада изгото
вила карданных валов в 3 раза больше, чем первая, и на 16 карданных валов меньше, чем третья. На
сколько карданных валов больше изготовила третья бригада, чем первая?
12. Три бригады изготовили вместе 114 деталей. Известно, что вторая бригада изготовила дета
лей в 3 раза больше, чем первая, и на 16 деталей меньше, чем третья. На сколько деталей больше из
готовила третья бригада, чем первая.
13. Три бригады вместе изготовили 114 синхронизаторов передач. Известно, что вторая брига
да изготовила синхронизаторов в 3 раза больше, чем первая, и на 16 синхронизаторов меньше, чем
третья. На сколько синхронизаторов передач больше изготовила третья бригада, чем первая.
14. Игорь и Паша красят забор за 18 часов. Паша и Володя красят этот же забор за 20 часов, а
Володя и Игорь — за 30 часов. За сколько минут мальчики покрасят забор, работая втроём?
15. Три бригады изготовили вместе 248 деталей. Известно, что вторая бригада изготовила дета
лей в 4 раза больше, чем первая и на 5 деталей меньше, чем третья. На сколько деталей больше из
готовила третья бригада, чем первая.
16. Первый рабочий за час делает на 9 деталей больше, чем второй, и выполняет заказ, состоя
щий из 112 деталей, на 4 часа быстрее, чем второй рабочий, выполняющий такой же заказ. Сколько
деталей в час делает второй рабочий? 1. Два оператора, работая вместе, могут набрать текст газеты объявлений за 8 ч. Если первый
оператор будет работать 3 ч, а второй 12 ч, то они выполнят только 75% всей работы. За какое
время может набрать весь текст каждый оператор, работая отдельно?
Решение.
Пусть первый оператор может выполнить данную работу за
  часов, а второй за
  часов. За
один час первый оператор выполняет
ний:
  часть всей работы, а второй
. Составим систему уравне

Ответ: первый оператор за 12 ч, второй оператор за 24 ч.
2. На изготовление 231 детали ученик тратит на 11 часов больше, чем мастер на изготовление
462 таких же деталей. Известно, что ученик за час делает на 4 детали меньше, чем мастер. Сколько
деталей в час делает ученик?
Решение.
Предположим, что ученик делает
 деталей в час. Тогда мастер делает
 детали в час.
На изготовление 231 детали ученик потратит
деталей.
Составим уравнение по условию задачи:
ч, а мастер тратит
ч на изготовление 462
Решим уравнение:
.

Корни полученного квадратного уравнения: −28 и 3. Отбрасывая отрицательный корень, нахо
.

дим, что ученик делает в час 3 детали.
Ответ: 3. 3. Чтобы накачать в бак 117 л воды, требуется на 5 минут больше времени, чем на то, чтобы
выкачать из него 96 л воды. За одну минуту можно выкачать на 3 л воды больше, чем накачать.
Сколько литров воды накачивается в бак за минуту?
Решение.
Пусть за минуту в бак накачивается
 литров воды. Тогда за минуту выкачивается
 л
воды.
По условию задачи составим уравнение:
откуда
Получаем квадратное уравнение
,
,

имеющее
 и
Отбрасывая отрицательный корень, находим, что за минуту в бак накачивается 9 л воды.

корни:
.
Ответ: 9.
4. Дима и Саша выполняют одинаковый тест. Дима отвечает за час на 12 вопросов теста, а
Саша — на 22. Они одновременно начали отвечать на вопросы теста, и Дима закончил свой тест
позже Саши на 75 минут. Сколько вопросов содержит тест?
Решение.
Пусть x — количество вопросов теста. Тогда получаем:

откуда находим x = 33 .

Ответ: 33
5. Две трубы наполняют бассейн за 8 часов 45 минут, а одна первая труба наполняет бассейн за
21 часов. За сколько часов наполняет бассейн одна вторая труба?
Решение.
По условию первая труба за одну минуту наполняет
 часть бассейна, а две трубы вместе
за одну минуту наполняют
 часть бассейна. Таким образом, одна вторая труба за минуту напол
 часть бассейна, то есть она наполнит весь бассейн
няет
за 15 часов.

Решение.
Ответ: 15.
6. Первая труба пропускает на 2 литра воды в минуту меньше, чем вторая. Сколько литров
воды в минуту пропускает вторая труба, если резервуар объёмом 130 литров она заполняет на 4 ми
нуты быстрее, чем первая труба заполняет резервуар объёмом 136 литров? Пусть вторая труба пропускает
 литров воды в минуту, тогда первая труба пропускает

литра в минуту. Вторая труба заполняет резервуар объёмом 130 литров за
 минут. Поскольку
первая труба заполняет резервуар объёмом 136 литров за
 минут, что по условию задачи на 4
минуты больше, чем

 получаем уравнение:
Решим уравнение:

 или

Отбрасывая постороннее решение −6,5, получаем, что вторая труба пропускает 10 литров в
минуту.

О т в е т : 10 литров в минуту.
7. Две трубы наполняют бассейн за 6 часов 18 минут, а одна первая труба наполняет бассейн за
9 часов. За сколько часов наполняет бассейн одна вторая труба?
Решение.
По условию первая труба за одну минуту наполняет
 часть бассейна, а две трубы вместе за
одну минуту наполняют
 часть бассейна. Таким образом, одна вторая труба за минуту наполня
ет

О т в е т : 21.
 часть бассейна, то есть она наполняет весь бассейн за 21 час.
8. Первый рабочий за час делает на 10 деталей больше, чем второй, и выполняет заказ, состоя
щий из 60 деталей, на 3 часа быстрее, чем второй рабочий, выполняющий такой же заказ. Сколько
деталей в час делает второй рабочий?
Решение.
Пусть
 — число деталей, изготавливаемых первым рабочим за час, тогда
 — число де
талей, изготавливаемых вторым рабочим за час. Заказ, состоящий из 60 деталей первый рабочий вы
полняет на 3 часа быстрее, чем второй, составим уравнение: Корень −10 не подходит по условию задачи, следовательно, первый рабочий изготавливает 20
деталей в час. Значит, второй рабочий изготавливает 10 деталей в час.

О т в е т :  10.
9. Три бригады изготовили вместе 266 деталей. Известно, что вторая бригада изготовила дета
лей в 4 раза больше, чем первая и на 5 деталей меньше, чем третья. На сколько деталей больше из
готовила третья бригада, чем первая.
Решение.
Пусть
 — число деталей, изготовленных второй бригадой, тогда первая бригада изготовила

 деталей. Вместе три бригад изготовили 266 деталей, составим уравне
деталей, а третья —
ние:

Вторая бригада изготовила 116 деталей, следовательно, первая бригада изготовила

деталей, а третья — 121 деталь. Таким образом, третья бригада изготовила на 121 − 29 = 92 детали
больше.

О т в е т :  92.
10. Игорь и Паша красят забор за 20 часов. Паша и Володя красят этот же забор за 24 часа, а
Володя и Игорь — за 30 часов. За сколько часов мальчики покрасят забор, работая втроём?
Решение.
Обозначим выполняемую мальчиками работу по покраске забора за 1. Пусть за

часов Игорь, Паша и Володя, соответственно, покрасят забор, работая самостоятельно. Игорь и
Паша красят забор за 20 часов:

,
,
Паша и Володя красят этот же забор за 24 часа:

а Володя и Игорь — за 30 часов:

Получаем систему уравнений:

, Просуммируем левые и правые части данных трех уравнений, получим:

О т в е т : 16.

Приведём другое решение.

За один час Игорь и Паша красят 1/20 забора, Паша и Володя красят 1/24 забора, а Володя и
Игорь — за 1/30 забора. Работая вместе, за один час два Игоря, Паши и Володи покрасили бы:

  забора.

Тем самым, они могли бы покрасить один забор за 8 часов. Поскольку каждый из мальчиков
был учтен два раза, в реальности Игорь, Паша и Володя могут покрасить забор за 16 часов.

Примечание Дмитрия Гущина.

Заметим, что за 120 часов Игорь и Паша могут покрасить 6 заборов, Паша и Володя — 5 забо
ров, а Володя и Игорь — 4 забора. Работая вместе, за 120 часов они могли бы покрасить 15 заборов.
Следовательно, один забор два Игоря, два Паши и два Володи могут покрасить за 8 часов. Поэтому,
работая втроем, Игорь, Паша и Володя покрасят забор за 16 часов.
11. Три бригады вместе изготовили 114 карданных валов. Известно, что вторая бригада изгото
вила карданных валов в 3 раза больше, чем первая, и на 16 карданных валов меньше, чем третья. На
сколько карданных валов больше изготовила третья бригада, чем первая?
Решение.
Пусть первая бригада изготовила x карданных валов. Тогда вторая бригада изготовила 3x кар
данных валов, а третья 3x +16 карданных валов. Из уравнения 7x +16 =114 находим, что первая
бригада изготовила 14 карданных валов, а третья 58 карданных валов. Таким образом, третья бри
гада изготовила на 44 карданных вала больше, чем первая.

О т в е т :  44.
12. Три бригады изготовили вместе 114 деталей. Известно, что вторая бригада изготовила дета
лей в 3 раза больше, чем первая, и на 16 деталей меньше, чем третья. На сколько деталей больше из
готовила третья бригада, чем первая.
Решение.
Пусть первая бригада изготовила x деталей. Тогда вторая бригада изготовила 3x деталей, а
третья 3x +16 деталей. Значит, вместе они изготовили 7x +16 деталей. Из уравнения 7x +16 =114 на
ходим, что первая бригада изготовила 14 деталей, а третья 58 деталей. Таким образом, третья бри
гада изготовила на 44 детали больше, чем первая. О т в е т :  44.
13. Три бригады вместе изготовили 114 синхронизаторов передач. Известно, что вторая брига
да изготовила синхронизаторов в 3 раза больше, чем первая, и на 16 синхронизаторов меньше, чем
третья. На сколько синхронизаторов передач больше изготовила третья бригада, чем первая.
Решение.
Пусть первая бригада изготовила x синхронизаторов. Тогда вторая бригада изготовила 3x син
хронизаторов, а третья 3x +16 синхронизаторов. Из уравнения 7x +16 =114 находим, что первая
бригада изготовила 14 синхронизаторов, а третья 58 синхронизаторов. Таким образом, третья бри
гада изготовила на 44 синхронизатора больше, чем первая.

О т в е т :  44.
14. Игорь и Паша красят забор за 18 часов. Паша и Володя красят этот же забор за 20 часов, а
Володя и Игорь — за 30 часов. За сколько минут мальчики покрасят забор, работая втроём?
Решение.
За один час Игорь и Паша красят 1/18 забора, Паша и Володя красят 1/20 забора, а Володя и
Игорь — за 1/30 забора. Работая вместе, за один час два Игоря, Паши и Володи покрасили бы:

  забора.
Тем самым, они могли бы покрасить один забор за 7,2 часа. Поскольку каждый из мальчиков
был учтен два раза, в реальности Игорь, Паша и Володя могут покрасить забор за 14,4 часа=864 ми
нуты.
О т в е т :  864
О т в е т :   8 6 4

15. Три бригады изготовили вместе 248 деталей. Известно, что вторая бригада изготовила дета
лей в 4 раза больше, чем первая и на 5 деталей меньше, чем третья. На сколько деталей больше из
готовила третья бригада, чем первая.
Решение.
Пусть
 — число деталей, изготовленных второй бригадой, тогда первая бригада изготовила

 деталей. Вместе три бригад изготовили 248 деталей, составим уравне
деталей, а третья —
ние:

Вторая бригада изготовила 108 деталей, следовательно, первая бригада изготовила

деталей, а третья — 113 деталь. Таким образом, третья бригада изготовила на 113 − 27 = 86 дета
лей больше.

О т в е т :  86.
О т в е т :   8 6
16. Первый рабочий за час делает на 9 деталей больше, чем второй, и выполняет заказ, состоя
щий из 112 деталей, на 4 часа быстрее, чем второй рабочий, выполняющий такой же заказ. Сколько
деталей в час делает второй рабочий?
Решение.
Пусть
 — число деталей, изготавливаемых первым рабочим за час, тогда
 — число дета
лей, изготавливаемых вторым рабочим за час. Заказ, состоящий из 112 деталей первый рабочий вы
полняет на 4 часа быстрее, чем второй, составим уравнение: Корень −12 не подходит по условию задачи, следовательно, первый рабочий изготавливает 21
деталь в час. Значит, второй рабочий изготавливает 12 деталей в час.

О т в е т :  12.

intro:
Задачи на работу делятся на два типа:

задачи, в которых  выполняется раздельная работа - эти задачи решаются аналогично задачам на движение.
задачи на совместную работу.
Если в задаче встречаются слова "выполнили работу вместе" или слова "совместная работа", значит это задача на совместную работу.

1. В задачах на совместную работу мы имеем дело с теми же тремя параметрами, что и в задачах на раздельную работу:

объем работы,
время,
производительность,
которые связаны между собой формулой:

объем работы=производительность * время.

2. Объем работы, если он не указан отдельно, принимаем равным 1.

3. Вводим два неизвестных:

х - время выполнения всей работы кем-то (или  чем-то) первым

y - время выполнения всей работы кем-то (или  чем-то) вторым.

(В некоторых задачах "выгоднее" принять за неизвестные производительность)

Тогда

1/x - производительность кого-то (или чего-то) первого

1/y - производительность кого-то (или чего-то) первого

И в этом месте появляется параметр, которого не было в задачах на раздельную работу, а именно - совместная производительность

совместная производительность равна 1/x+1/y

title: ПОДГОТОВКА К  ОГЭ (задачи на совместную работу)