extracted_text:
Тема урока
Предмет
Класс
Автор урока
Образовательное учреждение
Тип урока
Цели урока
Задачи урока
Технологическая карта урока
Организационная информация
Правописание безударных окончаний глаголов
Русский язык
4
Радионова Светлана Сергеевна
Методическая информация
Урок применения знаний (урокпрактикум)
Закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий при написании
безударных личных окончаний глаголов.
создать   условия   для   расширения   и   углубления   представления   учащихся   о   грамматических
признаках глаголов с целью формирования практического умения писать безударные личные
окончания глаголов;
 учиться фиксировать собственное затруднение в деятельности и выявлять его причину;
  учиться ставить учебные задачи;
  систематизировать знания о грамматических признаках глагола;
  научиться по личному окончанию глагола определять его грамматические признаки;
  учиться контролировать и оценивать себя.

Необходимое оборудование и материалы
Карточки для  работы и работы в группе, карточки с буквами Е и И для проверки,
интерактивная доска, листы самооценки и взаимооценки Планируемый результат
Планируемые метапредметные результаты
Применять правила правописания безударных окончаний глаголов
 Регулятивные:  уметь  определять   и   формулировать   цель   на   уроке   с   помощью   учителя;

проговаривать последовательность  действий на уроке;   оценивать правильность выполнения
действия   на   уровне   адекватной   ретроспективной   оценки;
 планировать   своё   действие   в
соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения   на   основе   его   оценки   и   учёта   характера   сделанных   ошибок;  высказывать   своё
предположение.
 Коммуникативные:уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь
других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им .
 Познавательные:меть ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Этапы урока
№
 п
/п
1. Мотивационны
й этап
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Настраивает детей на работу.
Подписывают в тетрадях число, классная
работа.
Планируемые
УУД
Регулятивные:
Самоорганизация и
организация
рабочего места
Личностные:
Осмысление
внутренней позиции
на уровне
положительного
отношения к уроку На доске записаны строки из стихотворения
Чёрный, красный и зелёный,
Рассыпной и листовой.
Чай-напиток бесподобный,
Это скаж_т вам любой.
Завар_те чай покрепче,
Чтоб с душицею-травой,
С мятой, что печали лечит,
С цветом липы да с айвой...
 Прочитав   эти   строки   и   проанализировав
пропущенные   орфограммы,   сформулируйте
тему урока.
  Скажите, какое задание можно выполнить по
этому тексту?
Правописание безударных личных окончаний
глаголов.
   Выписать   глаголы,   вставив   пропущенную   в
окончании букву, определить грамматические
признаки глаголов –  число, лицо, спряжение).
Учитель проводит  фронтальную проверку.
(при помощи сигнальных карточек)
Учащиеся   выполняют   задание,   проводится
фронтальная проверка.
Как вы действовали при написании окончания?
 Подумайте и скажите, на каком этапе
действия по алгоритму вы испытываете
Познавательные
самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной
цели; развитие
мыслительных
операций
 Регулятивные:
умение принимать
цель урока и
следовать ей в
учебной
деятельности
Регулятивные
Уметь
проговаривать
последовательность
действий на уроке
Познавательные:  Какова цель сегодняшнего урока?
Сформулируйте учебные задачи.
 Научиться без ошибок писать безударные
окончания глаголов.
  Научиться   безошибочно   определять
   Учиться   ставить   глагол   в   неопределенную
форму.

спряжение глагола
 Учиться по личному окончанию определять
грамматические признаки глагола.

Познавательны:е
Уметь
ориентироваться   в
своей
системе
знаний;
Коммуникативны
е:
Умение   правильно
оформить
свои
мысли,
  согласно
заданным   рамкам
обсуждения; Процессуальный
этап
2.
2  Упражнения в определении грамматических
признаков глагола по личному окончанию.
_Для того, чтобы правильно писать окончание
глаголов, необходимо знать алгоритм действий.
(Работа в группах)
Составление кластера
Окончательно алгоритм выглядит так:
Регулятивные:
составление плана и
последовательност
и действий
Коммуникативно
е:Уметь оформлять
свои   мысли   в
устной
  форме,
слушать и понимать
речь   других,   уметь
договариваться,
работая в парах
Заполните лист взаимооценки вашей работы.
2. Упражнение в определении спряжения
глагола по неопределенной форме.
Заполняют лист (в виде таблицы)
 Какой первый шаг необходимо сделать
при написании безударного  окончания?
Поставить   глагол   в   неопределенную   форму
для   того,   чтобы   определить   спряжение.   От
спряжения зависит буква в окончании.
Учащимся предлагается текст, в котором
пропущены личные окончания глаголов:
С139 у 1 Учащиеся определяют степень трудности
заданий сами, проанализировав все тексты.
Каждый ученик выполняет задание по своему
выбору.
Коммуникативы
е:
Осуществление
взаимоконтроля   по
ходу   выполнения
задания
Регулятивные:
Проявление
самостоятельности
и   инициативы   в
разных
видах
деятельности

Перед выполнением работы ученики ставят
себе прогностическую оценку.
3 Упражнения в написании окончаний
глаголов.
   Выполнение разноуровневых
  заданий
организуется   в   форме   индивидуальной
работы со взаимопроверкой в группах. На доске
записаны   4   пословицы.   Уровень   сложности   у
них не обозначен.   После обсуждения учитель
обозначает   уровни   текстов   цифрой   1,2,3,4.
Учитель наблюдает за  тем, кто какое задание
выбрал,   и   перед   каждым   учеником   кладет
цифру, соответствующую уровню. Это делается
для   того,   чтобы   после   выполнения   задания
ребята   могли   произвести   взаимопроверку,
собравшись по группам.
        I уровень
самый легкий, т. к. по неопределенной форме
определяем   спряжение   и   вставляем   букву   в
окончание.
   Дружба в счастье (украшать) украша_т, а
в несчастье (утешать) утеша_т.

II уровень
сложнее, т. к. в неопределенную форму глагол

file_name: правописание безударных окончаний глаголов.doc

intro:
Закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий при написании безударных личных окончаний глаголов.
Урок применения знаний (урок-практикум)
Задачи урока:создать условия для расширения и углубления представления учащихся о грамматических признаках глаголов с целью формирования практического умения писать безударные личные окончания глаголов;
- учиться фиксировать собственное затруднение в деятельности и выявлять его причину;
 - учиться ставить учебные задачи;
 - систематизировать знания о грамматических признаках глагола;
 - научиться по личному окончанию глагола определять его грамматические признаки;
 - учиться контролировать и оценивать себя.технологическая карта урока

title: "Правописание безударных окончаний глаголов" технологическая карта


extracted_text:
Текст песни «Лягушачий Джаз»
  Веселые лягушки,
болтушки-хохотушки,
расселись на кувшинках
И начался квартет.
Четыре лягушонка
Пропели звонко-звонко
Подружкам ква-ква квакушкам,
Но те сказали"НЕТ!"
Нет! НЕт! НЕт!
Вы не так поете!
Нет! Нет! НЕТ!
Вы не достаете!
Нет!Нет! НЕТ!
Песенку соврете
Нам на самой
высокой ноте.
Квартет не нарушайте,
А лучше подыграйте
На тонких камышинках
Лесной веселый джаз!
Сильней в кувшинки дуйте,
Над музыкой колдуйте
И песня непременно
получится у нас!
Вот вот вот
Это то, что надо
Вот вот вот
Молодцы ребята Вот вот вот
Лягушата рады
Это просто класс
Лягушачий джаз.

file_name: Текст песни.docx

музыка

group: Дисциплины

title: Видеоролик песни "Лягушачий джаз" муз. А.Варламова


extracted_text:
ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ
Изучив эту тему, вы узнаете:
 какую роль играет информационная система в современном обществе;
 в чем отличие замкнутой и разомкнутой схем построения информационной
системы;
 как можно классифицировать информационные системы;
 каков   типовой   состав   обеспечивающих   подсистем   для   любой
информационной системы.
Представление об информационной системе
Одним   из   основных   направлений   информатизации   общества   является
использование информационных систем и технологий на каждом рабочем месте. Без
этого невозможен переход индустриального общества в информационное.
Начнем знакомство с информационной системой с разбора понятия «система».
Под системой понимают любой объект, который одновременно рассматривается и как
единое целое, и как совокупность более мелких разнородных объектов, объединенных
для достижения поставленных целей.
Системы значительно отличаются между собой как по составу, так и по главным
целям.   Например,   системой   является   любое   образовательное   учреждение,   фирма,
машина, станок, компьютер и множество других объектов, которые в зависимости от
цели можно рассматривать и как систему, состоящую из нескольких взаимосвязанных
объектов,  и как самостоятельный объект.
Понятие   «система»   в   его   различных   значениях   широко   используется   в
информатике.   Чаще   всего   оно   используется   применительно   к   набору   технических
средств и программ. Системой может называться аппаратная часть компьютера или
множество программ для решения конкретных прикладных задач.
Добавление к понятию «система» слова «информационная» отражает цель ее
создания   и   функционирования.   Информационные   системы   обеспечивают   сбор,
хранение,   обработку,   поиск   и   выдачу   информации.   Они   помогают   анализировать
проблемы и создавать новые продукты.
В   качестве   основного   технического   средства
информационная система использует персональный компьютер.
В крупных организациях наряду с персональным компьютером в
состав   технической   базы   информационной   системы   входит
сервер,   поддерживающий   функционирование   компьютерной
сети.   Техническое   воплощение   информационной   системы
лишено   самостоятельного   значения,   если   не   учитывать   роли
человека,   для   которого   предназначена   производимая   информация   и   без   которого
невозможно ее получение и представление.
Информационная система (ИС) — это взаимосвязанная совокупность
средств, методов и персонала, используемых для обработки  данных.
В   работе   информационной   системы   на   равноправных   началах   принимают
участие как технические и программные средства, так и человек. Только в результате
их   взаимодействия   возможна   обработка   первичной   информации   и   получение
информации нового качества.
Информационная система вносит большой вклад в развитие любой организации.
За   счет   автоматизации   рутинных   операций   интенсифицируется   производственный 2
процесс,   освобождается   время   для   выполнения   более   интеллектуальной   работы.   В
системе  предусматривается   оперативный   ввод  текущей  информации,  что   позволяет
повысить   достоверность   выходной   информации,  которая   необходима   для   принятия
оперативных управленческих решений. Наличие в системе электронных коммуникаций
способствует усовершенствованию потоков информации и систем документооборота,
снижению объема документов на бумаге.
Понятие разомкнутой и замкнутой информационной системы
Информационная   система   должна   обеспечивать   прием   поступающей   из
источника   информации,   ее   преобразование   (обработку),   хранение   и   передачу
потребителю   результатов   преобразования   входной   информации.   Потребитель
понимается   здесь   в   обобщенном   смысле.   Потребителем   может   быть   любой   объект
живой и неживой природы: человек, растения, устройства, другие информационные
системы.   В   любом   случае   после   приема   информации   потребитель   должен   както
реагировать, например, принимать решение, производить какоето действие, получать
новое знание.
Любая информационная система может действовать по правилам разомкнутой
или замкнутой схемы управления.
В  разомкнутой  информационной   системе  (рис.1)  получаемая   потребителем
информация   используется   произвольно.   От   потребителя   никакая   информация   в
информационную   систему   не   поступает.   В   случае,   когда   цель   функционирования
системы   не   определяется   потребителем,   то   есть   с   его   стороны   отсутствует
управляющее   воздействие,   говорят   о   работе   системы   в   автономном   разомкнутом
режиме.

А п п а р а т н о  п р о г р а м м н а я   ч а с т ь
и н ф о р м а ц и о н н о й   с и с т е м ы
Источник
входной
информации
Прием
информации
Хранение
и преобразование
информации
Вывод
информации
Потребитель
информации
Рис. 1. Разомкнутая информационная система
Примером   работы   разомкнутой   информационной
системы   служит   компьютеризированная   справочная
библиотечная система каталогов. Установленная в библиотеке
система   обеспечивает   любого   читателя   информацией   по
интересующей   его   тематике.   Получив   соответствующий
запросу   перечень   литературы,
  читатель   прекращает
взаимодействие с информационной системой, никак не повлияв
ни на ее работу, ни на хранящуюся в ней информацию. В подобной информационной
системе отсутствует управление со стороны потребителя.
В замкнутой информационной системе (рис. 2), напротив, существует тесная
связь   между   потребителем   и   функционированием   системы.   В   этом   случае
информационная система ориентирована на конкретного потребителя, на его цель. Это
достигается   за   счет   введения   в   ее   структуру   канала,
называемого  обратной   связью.   По   каналу   обратной   связи 3
передается   реакция   потребителя   на   полученную   им   информацию.   Эта   информация
поступает в аппаратнопрограммную часть, где происходит ее обработка совместно с
данными,  поступившими из других   источников.  Результирующая информация  вновь
отправляется потребителю, и т. д.
Примером   работы   замкнутой   информационной   системы   является   система,
установленная   в   железнодорожных   кассах.   Она   обеспечивает   кассира   необходимой
информацией о наличии билетов. Как только продан очередной билет, кассир вводит
данные о продаже в компьютер и соответствующая программа производит отметку о
проданном   билете.   В   этой   замкнутой   системе   обратная   связь   от   потребителя
реализована в виде сведений о поданных билетах.

Источник
входной
информации
А п п а р а т н о  п р о г р а м м н а я   ч а с т ь
и н ф о р м а ц и о н н о й   с и с т е м ы
Прием
информации
Хранение
и преобразование
информации
Вывод
информации
Потребитель
информации
Обратная связь
Рис. 1. Замкнутая информационная система
В информационной системе происходят следующие процессы:
 ввод информации из внешних или внутренних источников;
 преобразование   (обработка)   входной   информации   и   представление   ее   в
удобном виде;
 хранение как входной информации, так и результатов ее обработки;
 вывод информации для отправки потребителю или в другую систему;
 ввод информации от потребителя через обратную связь.
Информационную   систему   следует   воспринимать   как   систему   «человек
компьютер»,   предназначенную   для   обработки   информации.   Входной   продукцией
информационной   системы   является   информация,   на   основе   которой   потребитель
принимает решение.
В настоящее время сложилось представление об информационной системе, как о
системе,   реализованной   с   помощью   компьютерной   техники.   Однако   информационную
систему   можно   понимать   и   в   некомпьютерном   варианте.   Например,   организация
традиционной работы архива.
Значение компьютерной информационной системы:
 освобождает сотрудников от рутинной работы за счет ее автоматизации;
 обеспечивает достоверность информации;
 обеспечивает   более   рациональную   организацию   переработки   информации   на
компьютере;
 предоставляет потребителям уникальные услуги.
Классификация информационных систем
По  характеру использования информации  информационные системы делятся на 4
три группы:
 информационнопоисковые системы;
 управляющие информационные системы;
 интеллектуальные информационные системы.
Информационнопоисковые системы производят ввод, систематизацию, хранение,
выдачу   информации   без   преобразования   данных.   Например,   информационнопоисковая
система  в железнодорожных и авиационных кассах продажи билетов
обеспечивает   необходимыми   сведениями   пассажиров   и   обеспечивает
кассира необходимой информацией по продаже билетов. К этому же
классу   относится   информационнопоисковая   библиотечная   система,
предоставляющая   читателю   возможность   поиска   в   каталоге
информации   о   печатном   издании,   а   библиотекарю   –   современную
технологию обработки запросов.
Управляющие  информационные   системы  вырабатывают   ин
формацию, на основании которой человек принимает решение. Для этих систем характерен
тип задач расчетного характера и обработка больших объемов данных. Например, система
оперативного планирования выпуска продукции, система бухгалтерского учета, система
управления проектами.

Интеллектуальные
информационные
вырабатывают   информацию,   которая   принимается
сведению   и   не   превращается   немедленно   в   серию
действий.     Эти   системы   обладают   более   высокой
интеллекта, так как для них характерна обработка
данных.   Например,   медицинские   информационные
используются   для   постановки   диагноза   больного   и
предполагаемой   процедуры   лечения.   Врач   на
полученной   из
системы
имеет   возможность   произвести   оценку   рекомендуемого   ранее   лечения   и   принять
обоснованное решение по его продолжению.
системы
человеком
конкретных
степенью
знаний,
системы
определения
основании
информации
  информационной
  а   не
к

Классификация информационных систем по сфере применения включает:
 информационные    системы   управления    технологическими процессами;
 информационные системы автоматизированного проектирования;
 информационные системы организационного управления;
 корпоративные информационные системы.
Информационные   системы   управления   технологическими
процессами  (ТП) предназначены  для автоматизации  функций про
изводственного   персонала.   Они   широко   используются   при   орга
низации поточных линий, изготовления  микросхем, на сборке, для
поддержания   технологического   процесса   в   металлургической   и
машиностроительной промышленности.

системы
Информационные
автоматизированного
проектирования   (САПР)  предназначены   для   автоматизации   работы
инженеровпроектировщиков,
архитекторов,
дизайнеров при создании новой техники или технологии. Основными
функциями подобных систем являются: инженерные расчеты, создание
графической   документации   (чертежей,   схем,   планов),
  создание
проектной документации, моделирование проектируемых объектов.
конструкторов,

Информационные   системы   организационного   управления
предназначены   для   автоматизации   функций   управленческого 5
персонала.   К   этому   классу   относятся   информационные   системы   управления   –   как
промышленными фирмами, так и непромышленными объектами:   гостиницами, банками,
торговыми   фирмами   и   т.п.   Основными   функциями   подобных   систем   являются:
оперативный   контроль   и   регулирование,   оперативный   учет   и   анализ,   перспективное   и
оперативное   планирование,
  бухгалтерский   учет   и   другие   экономические   и
организационные задачи.
Корпоративные информационные системы  предназначены для
автоматизации любых функций компании и охватывают весь цикл работ
от   проектирования   до   сбыта   продукции.   В   состав   этих   систем,   как
отдельный модуль, входит информационная система  организационного
управления. В основе создания корпоративных информационных систем
лежит системный подход. Неотъемлемым условием на начальной стадии
становится определение главной цели, например, получение прибыли. Завоевание рынков
сбыта и т.п. Такой подход может привести к существенным изменениям в самой структуре
фирмы,   изменению   функциональных   обязанностей   сотрудников,   внедрению   новых
информационных технологий и прочих новаций.
Типовые обеспечивающие подсистемы информационной системы
Структура   любой   информационной   системы   может   быть   представлена
совокупностью   обеспечивающих   подсистем   (рис.   3).   Среди   обеспечивающих   подсистем
обычно   выделяют   информационное,   техническое   математическое,   программное,
организационное и правовое обеспечение. Рассмотрим назначение этих подсистем.

Техническое
обеспечение
Информационное
обеспечение
Математическое
обеспечение
Информационная система
Организационное
обеспечение
Программное
обеспечение
Правовое
обеспечение
Рис. 3. Информационная система в виде совокупности обеспечивающих подсистем
Информационное   обеспечение  определяет   всю   совокупность   данных,   которые
хранятся в разных источниках. В первую очередь, это совокупность средств и методов
построения   базы   данных.   Существенное   значение   при   этом   имеет   наличие   системы
классификации   и   кодирования   информации,   так   как   любая   база   данных   содержит
справочники, в которых описательная часть должна быть обязательно закодирована.
Кроме   того,   в   состав   информационного   обеспечения   входят   унифицированные
системы   документации,   которые   создаются   на   государственном,   республиканском,
отраслевом   и   региональном   уровнях.   Разработаны   стандарты,   где
устанавливаются, например, требования:  к унифицированным формам документов;
 к составу и структуре реквизитов и показателей;
 к порядку внедрения, ведения и регистрации форм документов.
6
К информационному обеспечению относятся также схемы, где отражены маршруты
движения информации и ее объемы.
Техническое   обеспечение
включает   комплекс   технических   средств,
предназначенных   для   работы   информационной   системы,   а   также   соответствующая
документация на эти средства. В состав комплекса технических средств входят:
 компьютеры любых моделей;
 устройства сбора, накопления, обработки, передачи и вывода информации;
 устройства передачи данных и линии связи;
 оргтехника и устройства автоматического съема информации;
 эксплуатационные материалы и т. д.
Документацией оформляется выбор технических средств, структура, организация
эксплуатации, технологический процесс обработки данных, технологическое оснащение.
Математическое и программное обеспечение подразумевает
совокупность математических методов, моделей, алгоритмов и про
грамм   для   реализации   задач   информационной   системы.   В   состав
программного   обеспечения   входят   системные   и   специальные   про
граммы,   а   также   техническая   документация.   К   системному   про
граммному   обеспечению   относятся   комплексы   программ   для   рас
ширения функциональных  возможностей компьютеров, контроля и
управления   процессом   обработки   данных.   Специальное   программное   обеспечение
представляет   собой   совокупность   пакетов   прикладных   программ,
разработанных для конкретной информационной системы.
Организационное обеспечение  содержит совокупность доку
ментов, регулирующих отношения внутри трудового коллектива, а
также   устанавливающих   правила   взаимодействия   персонала   с
техническими средствами.
Правовое   обеспечение  представлено   правовыми   нормами.   Главной
целью   правового   обеспечения   является   соблюдение   законности.   В   состав
правового   обеспечения   входят   законы,
  постановления
государственных   органов   власти,   приказы,   инструкции   министерств,
ведомств, организаций, местных органов власти.
  указы,
Контрольные вопросы и задания
Задания
1. Используя   Интернет,   справочники,   рекламу,   приведите   информацию   о   конкретных
типах  информационных  систем   для  выбранной вами области. Проведите анализ этой
информации.
2. Приведите примеры разомкнутой и замкнутой информационной системы.
3. Дайте   собственную,
  отличную   от   приведенной   в   учебнике,
 классификацию
информационных  систем.   Поясните  ее   на примерах. 7
Контрольные вопросы
1. В чем состоит назначение информационной системы? Приведите примеры.
2. Какую роль играет человек в информационной системе?
3. В чем отличие замкнутой и разомкнутой схем информационной системы?
4.   Какие   признаки   использованы   в   классификациях   информационных   систем,
приведенных в учебнике?
5. Для  чего  предназначены  информационнопоисковые  системы?
6. Для чего предназначены управляющие информационные системы?
7. Для чего предназначены интеллектуальные информационные системы?
8. Для чего предназначены информационные системы управления технологическими
процессами?
9.   Для   чего   предназначены   информационные   системы   автоматизированного
проектирования?
10. Для чего предназначены информационные системы организационного управления?
11. Для   чего   предназначены   корпоративные   информационные системы?
12. Какова роль обеспечивающих подсистем?
13. В чем состоит информационное обеспечение информационной системы?
14. В чем состоит техническое обеспечение информационной системы?
15. В чем состоит математическое обеспечение информационной системы?
16. В чем состоит программное обеспечение информационной системы?
17. В чем состоит организационное обеспечение информационной системы?
18. В чем состоит правовое обеспечение информационной системы?

file_name: Информационные системы.doc

title: Презентация по информатике на тему "Информационные системы"


extracted_text:
ТЕСТ № 4
Информатика (база 9)
ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ
Вариант 1
1.   Объект,   который   одновременно   рассматривается   и   как   единое   целое,   и   как
совокупность   более   мелких   разнородных   объектов,   объединенных   для   достижения
поставленных целей – это…
1. система
2. технология
3. классификация
4. информация
2.   В   …   информационной   системе   существует   тесная   связь   между   потребителем   и
функционированием системы.
1. разомкнутой
2. замкнутой
3. Аппаратнопрограммная часть информационной системы включает…
1. прием информации
2. вывод информации
3. хранение информации
4. преобразование информации
5. удаление информации
Укажите все правильные ответы
4. Система, установленная в железнодорожных кассах является примером работы …
1. разомкнутой информационной системы
2. замкнутой информационной системы
5. По характеру используемой информации информационные системы бывают:
1. информационнопоисковыми
2. управляющими
3. интеллектуальными
Укажите все правильные ответы
6. Для автоматизации функций управленческого персонала предназначены…
1. информационные системы управления  технологическими процессами
2. информационные системы автоматизированного проектирования
3. информационные системы организационного управления
4. корпоративные информационные системы
7.   Для     автоматизации   любых   функций   компании   и   охватывают   весь   цикл   работ   от
проектирования до сбыта продукции предназначены...
1. информационные системы управления  технологическими процессами
2. информационные системы автоматизированного проектирования
3. информационные системы организационного управления
4. корпоративные информационные системы
8.  Обеспечение информационной системы,  подразумевает совокупность математических
методов,   моделей,  алгоритмов   и программ  для  реализации   задач  информационной
системы, называется…
1. информационное 2. техническое
3. математическое и программное
4. организационное
5. правовое
9.  Устройства передачи данных и линии связи входят в состав … обеспечения.
1.
2.
3.
4.
5.
информационного
технического
математического и программного
организационного
правового
10. Совокупность средств и методов построения базы данных входят в состав …
обеспечения.
1. информационного
2. технического
3. математического и программного
4. организационного
5. правового ТЕСТ № 4
Информатика (база 9)
ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ
Вариант 2
1.     Взаимосвязанная   совокупность   средств,   методов   и   персонала,   используемых   для
обработки  данных – это…
1. информационная технология
2. информационная система
3. вычислительная система
4. предприятие
 Получаемая   потребителем   информация   используется   произвольно   в   …
информационной системе
1. разомкнутой
2. замкнутой
2.
3. На схеме представлена …
А п п а р а т н о  п р о г р а м м н а я   ч а с т ь
и н ф о р м а ц и о н н о й   с и с т е м ы
Источник
входной
информации
Прием
информации
Хранение
и преобразование
информации
Вывод
информации
Потребитель
информации
Обратная связь
1. замкнутая информационная система
2. разомкнутая информационная система
4. Чем отличается замкнутая информационная система от разомкнутой?
1. потребителями информации
2. наличием обратной связи
3. структурой информационной системы
4. источниками входной информации
5. способами хранения и преобразования информации
5. Системы, которые производят ввод, систематизацию, хранение, выдачу информации
без преобразования данных, называются...
1. информационнопоисковыми
2. управляющими
3. интеллектуальными
6.
  конструкторов,
  дизайнеров   при   создании   новой   техники   или   технологии
  Для   автоматизации   работы   инженеровпроектировщиков,

архитекторов,
предназначены…
1. информационные системы управления  технологическими процессами
2. информационные системы автоматизированного проектирования
3. информационные системы организационного управления 4. корпоративные информационные системы 7.  Среди обеспечивающих подсистем информационной системы выделяют:
1. научное, производственное, техническое, управленческое
2. текстовое, числовое, графическое, музыкальное, комбинированное
3. социальное, техническое, биологическое, генетическое
4. информационное, техническое, математическое, программное, организационное,
правовое
5. обыденное, эстетическое, общественнополитическое
8.   Обеспечение   информационной   системы,   содержит   совокупность   документов,
регулирующих отношения внутри трудового коллектива, а также устанавливающих
правила взаимодействия персонала с техническими средствами, называется…
1. информационное
2. техническое
3. математическое и программное
4. организационное
5. правовое
9.     Компьютеры   любых   моделей,   эксплуатационные   материалы   входят   в   состав   …
обеспечения.
1.
2.
3.
4.
5.
информационного
технического
математического и программного
организационного
правового
10. Схемы, где отражены маршруты движения информации и ее объемы, входят в состав
… обеспечения.
1.
2.
3.
4.
5.
информационного
технического
математического и программного
организационного
правового ТЕСТ № 4
Информатика (база 9)
ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ
Вариант 3
1.  Является ли системой техникум?
1. является
2. не является
2. В качестве основного технического средства информационная система использует …
1. человека
2. компьютер
3. Интернет
4. программные средства
3. На схеме представлена …
А п п а р а т н о  п р о г р а м м н а я   ч а с т ь
и н ф о р м а ц и о н н о й   с и с т е м ы
Источник
входной
информации
Прием
информации
Хранение
и преобразование
информации
Вывод
информации
Потребитель
информации
1. замкнутая информационная система
2. разомкнутая информационная система
4. В информационной системе происходят процессы:
1. ввод информации из внешних или внутренних источников;
2. преобразование (обработка) входной информации и представление ее в удобном
виде;
3. хранение как входной информации, так и результатов ее обработки;
4. вывод информации для отправки потребителю или в другую систему;
5. ввод информации от потребителя через обратную связь
Укажите все правильные ответы
5. Системы, вырабатывающие информацию, на основании которой человек принимает
решение, называются…
1. информационнопоисковыми
2. управляющими
3. интеллектуальными
6. Для автоматизации функций производственного персонала ...
1. информационные системы управления  технологическими процессами
2. информационные системы автоматизированного проектирования
3. информационные системы организационного управления
4. корпоративные информационные системы
7. Обеспечение информационной системы, которое определяет всю совокупность данных,
которые хранятся в разных источниках, называется…
1. информационное
2. техническое
3. математическое и программное 4. организационное
5. правовое
8.  Устройства сбора, накопления, обработки, передачи и вывода информации  входят в
состав … обеспечения.
1. информационного
2. технического
3. математического и программного
4. организационного
5. правового
9.  Законы, указы, постановления государственных органов власти, приказы, инструкции
министерств,   ведомств,   организаций,   местных   органов   власти   входят   в   состав   …
обеспечения.
1.
2.
3.
4.
5.
информационного
технического
математического и программного
организационного
правового
10. Системы классификации и кодирования информации входят в состав … обеспечения.
1. информационного
2. технического
3. математического и программного
4. организационного
5. правового ТЕСТ № 4
Информатика (база 9)
ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ
Вариант 4
1.  Является ли системой человек?
1. является
2. не является
2. Назовите схемы управления информационных систем.
1. разомкнутая
2. замкнутая
3. компьютерная
4. технологическая
Укажите все правильные ответы
3. Информационная система состоит из:
1. источника входной информации
2. приемника выходной информации
3. аппаратнопрограммной части
4. компьютера
5. человека
Укажите все правильные ответы
4. Компьютеризированная справочная библиотечная система каталогов служит примером
работы …
1. разомкнутой информационной системы
2. замкнутой информационной системы
5. Системы, вырабатывающие информацию, которая принимается человеком к сведению
и не превращается немедленно в серию конкретных действий, называются...
1. информационнопоисковыми
2. управляющими
3. интеллектуальными
6. Классификация информационных систем по сфере применения включает:
1. информационные    системы   управления    технологическими процессами
2. информационные системы автоматизированного проектирования
3. информационные системы организационного управления
4. корпоративные информационные системы
Укажите все правильные ответы
7.  Обеспечение   информационной   системы,   которое  включает   комплекс   технических
средств, предназначенных для работы информационной системы, называется…
1. информационное
2. техническое
3. математическое и программное
4. организационное
5. правовое
8.  Обеспечение  информационной  системы,  которое  представлено  правовыми  нормами,
называется…
1.
информационное 2.
3.
4.
5.
техническое
математическое и программное
организационное
правовое
9.   Комплексы программ для расширения функциональных возможностей компьютеров,
контроля и управления процессом обработки данных входят в состав … обеспечения.
1. информационного
2. технического
3. математического и программного
4. организационного
5. правового
10. Широко используются при организации поточных линий, изготовления микросхем, на
сборке,   для   поддержания   технологического   процесса   в   металлургической   и
машиностроительной промышленности…
1.
2.
3.
4.
информационные    системы   управления    технологическими процессами
информационные системы автоматизированного проектирования
информационные системы организационного управления
корпоративные информационные системы КЛЮЧ
к тесту №1
Информатика (база 9)
ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ
Вопрос Вариант
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Вариант
2
2
1
1
2
1
2
4
5
2
1
Вариант
3
1
2
2
12345
2
1
1
2
5
1
Вариант
4
1
12
123
1
3
1234
2
5
3
1
1
1
2
1234
2
123
3
4
3
2
1

file_name: Тест ИС.doc

description: 4. корпоративные информационные системы


extracted_text:
Баташова М.В. учитель географии
Технологическая карта урока географии в 6 классе.
Учитель: Баташова М.В.
Тема урока
Голубые глаза России
Тип урока
Комбинированный
Дата урока
Образовательные ресурсы
Компьютер, проектор физическая карта России, презентация, атласы, контурные карты, карточки с заданиями для проверки домашнего задания,
карточки с заданиями для закрепления пройденного материала.
13 марта 2017
УМК
 Паневина Г.Н., Махинов А.Н. Мой край
Учебное пособие для учащихся 6 классов общеобразовательных учреждений Хабаровского края. Издательский дом «Частная коллекция», 2000г.
Герасимова Т.П. География. Начальный курс. 6 кл.: учеб.для общеобразоват.учреждений/Т.П. Герасимова, Н.П.Неклюкова. – 11е изд., стереотип.
– М. : Дрофа, 2011. – 174.
Атласы, контурные карты
План урока (в технологической карте 11 пунктов)
1) Организационный этап. Актуализация знаний
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Первичное усвоение новых знаний.
4) Первичная проверка понимания
5) Первичное закрепление
6) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
1 Баташова М.В. учитель географии
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Цели урока
Предметные: Сформировать знания об озёрах, их свойствах и происхождении. Составлять определение природных объектов. Определять на
карте местоположение географических объектов. Составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных
источников географической информации. Выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов.
Метапредметные: Формировать умение определять цели своего обучения. Планировать пути достижения результата. Находить в различных
источниках, анализировать географическую информацию и делать обобщающие выводы. Организовывать учебное сотрудничество с учителем и
учениками.
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации.
Формы и методы обучения
Индивидуальная, фронтальная, групповая. Методы: частично поисковый, проблемный.
Основные термины и понятия
углубление;
поверхностные воды;
карст  вымывание пустот  в  легкорастворимых породах;
старица  озёра серповидной формы;
озёрные котловиныуглубления;
сточные озёра;
бессточные озёра;
происхождение озёр;
тектоническое;
карстовое.
Планируемые образовательные результаты:
Научатся или получат возможность научиться формулировать понятия «озёра», определять их свойства, происхождение,  находить их на карте.

2 Баташова М.В. учитель географии
Основные
этапы
организации
учебной
деятельности
Цель этапа
1. Организаци
онный этап.
Актуализация
знаний учащихся
Определить
усвоение ранее
изученного
материала
Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность обучающихся
Познавательная Коммуникативная
Регулятивная
Отвечают на
вопросы
Взаимодействуют с
учителем во время
опроса
Определить
уровень своих
знаний
Деятельность учителя
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
Проверка наличия ИСА, учебников,
тетрадей, ручек карандашей и хорошего
настроения.
Проверка выполнения домашнего задания
 Какие оболочки Земли мы знаем?
 Из чего состоит гидросфера?
 Что такое воды суши?
2. Определение
темы
Формулировани
е учащимися
темы урока
 О чем пойдет сегодня речь на уроке?
Какого цвета озёра ? Голубые.
Тема нашего урока. Голубые глаза России
3. Постановка
учебных целей и
Формулировани
е учащимися
 На какие вопросы нам предстоит сегодня
ответить? Цели и задачи  урока.
Анализировать,
сравнивать и
обобщать факты.
Выявлять
причины.
Вычитывать все
уровни текстовой
информации.
Фиксируют
проблему.
Приводить
аргументы
Выдвигать версию
решения
 Слушают учителя.
Строят понятные
Принимают и
сохраняют учебную
3 Баташова М.В. учитель географии
задач
цели урока.
Формулировани
е учащимися
задач  урока
 Что такое озеро?
 Есть различия у озёр или они все
одинаковые?
 Виды озёр
 Могут ли озёра влиять на другие
природные объекты?
Работа со словарём
4. Освоение
нового
материала
Обеспечение
усвоения новых
знаний и
способов
знаний
На территории России насчитывается
более 2 миллионов озёр.
Что такое озеро? Поиск информации в
учебнике.
В чём отличие озера от моря, от реки.
5. Совместное
исследование
проблемы.
Поиск решения
учебной задачи.
Откройте атласы и найдите условное
обозначение озёр
Каспийское озеро. Найти на карте России в
Атласе, показать на карте.
Найти глубину.
Озеро Байкал. Найти в Атласе, показать на
карте. Какие природные объекты
находятся вблизи озера Байкал?
Высказывают
цели и задачи
урока
для собеседника
высказывания
цель и задачу.
Составление
определений на
основе
прочитанного
текста.
Выделять
существенную
информацию
Анализируют,
доказывают,
аргументируют
свою точку
зрения
Слушать
высказывания
других
Оценивать
правильность
выполнения задания
Осознанно строят
речевые
высказывания,
рефлексия своих
действий
Исследуют условия
учебной задачи,
обсуждают
предметные
способы решения
6. Модели
рование
Фиксация в
модели
существенных
Пользуясь картами атласа, определите,
почему некоторые озёра называют
сточными, а другие  бессточными.
Фиксируют в
графические
модели и
Воспринимают
ответы
обучающихся
Осуществляют
самоконтроль
Принимают и
4 Баташова М.В. учитель географии
отношений
изучаемого
объекта.
Организует учебное взаимодействие
учеников (группы) .
Поиск информации в учебнике.
Что такое озёрная котловина?
Происхождение озёрных котловин.
Проводят обучающиеся
Работа по схеме
Построение
ориентированн
ой основы
нового способа
действия.
Мой край
Как вы думаете в Хабаровском крае есть
озёра?
Сколько?
Какие?
Как они образовались?
Физкультминутка
и
Гимнастика для
глаз
7. Конструиро
вание нового
способа
действия.
8. Первичное
закрепление
Проверка
усвоения новых
знаний
Значение озёр
На какие вопросы мы сегодня нашли
ответы?
 Что такое озеро?
 Есть различия у озёр или они все
одинаковые?
 Виды озёр
 Могут ли озёра влиять на другие
буквенной форме
выделенные связи
и отношения.
сохраняют учебную
цель и задачу.
Проводят
коллективное
исследование,
конструируют
новый способ
действия или
формируют
понятия.
Выделяют
существенные
признаки
Участвуют в
обсуждении
содержания
материала
Принимают и
сохраняют учебную
цель и задачу.
Осуществляют
самоконтроль
Выслушивают
ответы учеников
Определяют
степень успешности
выполнения своей
работы
5 Баташова М.В. учитель географии
9. Рефлексия
Организация
деятельности
учащихся по
самооценке
10. Контроль на
этапе окончания
учебной темы.
Контроль.
Оценивание .
11. Домашнее
задание
Знакомство с
заданием
природные объекты?
Работа в группах, выполнение заданий на
карточках.
Диагностическая работа (на выходе):
Закончите предложения:
Сегодня на уроке я узнал…
Мне очень понравилось….
Было интересно…
Я узнал новые слова и понятия:
карст, озеро, озёрные котловины….
Знания полученные на уроке
пригодятся мне в будущем…
 организация дифференцированной
коррекционной работы,
 контрольнооценивающая
деятельность
Информация о домашнем задании,
инструктаж по его выполнению
1. Разработать план характеристики озера.
2. Пользуясь этим планом описать озеро
(на выбор)
3. Просмотр видеоурока
Выполняют
работу,
анализируют,
контролируют и
оценивают
результат.
Рефлексия своих
действий
Осуществляют
пошаговый
контроль по
результату
Оценивая с позиции
социальных норм
собственных
поступков и
поступков других
людей.
Осознавать
причины своего
успеха или не
успеха
Составлять
различные виды
планов
Использовать
разные источники
информации
Сверять свои
действия с целью
6

file_name: Технологическая карта урока географии в 6 классе   .doc

intro:
Цели урока
Предметные: Сформировать знания об озёрах, их свойствах и происхождении. Составлять определение природных объектов. Определять на карте местоположение географических объектов. Составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации. Выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов.
Метапредметные: Формировать умение определять цели своего обучения. Планировать пути достижения результата. Находить в различных источниках, анализировать географическую информацию и делать обобщающие выводы. Организовывать учебное сотрудничество с учителем и учениками.
Формирование и развитие экологического мышления, умение при¬менять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Основные термины и понятия урока:
углубление;
поверхностные воды;
карст - вымывание пустот  в  легкорастворимых породах;
старица - озёра серповидной формы;
озёрные котловины-углубления;
сточные озёра;
бессточные озёра;
происхождение озёр;
тектоническое;
карстовое.

title: Конспект по географии "Богатство России" (6 класс)


extracted_text:
Фанфары (000)
                      Дети входят в зал под песню «Победа» (001)
ВЕДУЩИЙ:
                    Нет праздника важнее, чем славный день Победы,
Семьдесят один  год назад победили наши деды!
Враги тогда хотели у нас всё отобрать
И на земле на нашей хозяевами стать.
Но прадеды и деды фашистов разгромили,
Страну нашу родную от них освободили.
Мы все очень гордимся, как деды воевали,
                     Как честь и как свободу для всех нас отстояли.
                     И в славный день весенний на площадь мы идём,
                     В честь праздника Победы мы весело поём!
                                Стих. «Что такое День Победы»  Солодкина С.
                                 Песня «День Победы» ( подготовительная)
РЕБЕНОК:
Ярок день с утра, чудесен, весь цветами он расцвел.
Слышу я звучанье песен, праздник в город мой пришел!
РЕБЕНОК:
Сегодня праздник – День Победы! Счастливый праздник – день весны.
В цветы все улицы одеты, и песни звонкие слышны.
РЕБЕНОК:
Я знаю от папы… Я знаю от деда, девятого мая пришла к нам Победа,
Тот день весь народ ожидал, тот день самым радостным стал!
РЕБЕНОК:
Пусть гремит салют Победы, этим светом мир согрет.
Нашим прадедам и дедам…
ВСЕ:
ВСЕМ ЖЕЛАЕМ ДОЛГИХ ЛЕТ!
ВЕДУЩИЙ:
Наша страна Россия – большая и прекрасная. Для каждого человека она
начинается с родительского дома. В каком бы ее уголке,  где бы ты ни
родился, ты можешь с гордостью сказать: «Это моя Родина! Моя
Россия!»
РЕБЕНОК:
Россия – как из песни слово.
Березок юная листва.
Кругом леса, поля и реки,
Раздолье, русская душа.
РЕБЕНОК:
Люблю тебя, моя Россия, За ясный свет твоих очей,
За ум, за подвиги святые,
За голос звонкий, как ручей.
ПЕСНЯ «Росиночка – РОССИЯ»
ВЕДУЩИЙ:
Прошло более 70 лет.  Остались единицы освободителей  участников
войны!
Тех, чьей кровью писаны страницы победной книги биографии страны.
Какой с тех пор проделан путь огромный, и памятных немало было дат!
Но только эту дату каждый помнит! Так было 71 год назад.
Июнь! Клонился к вечеру закат, и белой ночи разливалось море,
И раздавался звонкий смех ребят, не знающих, не ведающих горя.
  Дети по музыку («Утомленные солнцем») дети  гуляют, под
фонограмму бомбежки дети разбегаются, подбегают к рупору
   «ГОЛОС ЛЕВИТАНА 22 июня 1941 г. + СВЯЩЕННАЯ ВОЙНА» (005)
ВЕДУЩИЙ (на фоне песни):
Над Родиной война заполыхала, прервали взрывы бомб ребячьи сны.
За нас солдаты жизни отдавали в борьбе с врагами на фронтах войны.
Вставай, народ, услышав клич земли! На фронт солдаты Родины ушли,
С отцами рядом были их сыны, и дети шли дорогами войны.
Девочки  (по очереди):
1.Ах, война, что ты сделала подлая, стали тихими наши дворы,
Наши мальчики головы подняли, повзрослели они до поры.
2.На пороге едва помаячили и ушли за солдатом солдат.
До свидания, мальчики, девочки, постарайтесь вернуться назад.
3.Вы не гнитесь, вы будьте высокими, не жалейте ни пуль, ни гранат.
И себя не щадите, но всетаки, постарайтесь вернуться назад.
                             ТАНЕЦ "Возвращайтесь"
Стих. «Памятник славы» Овсянникова А.
ИНСЦЕНИРОВКА
Дети размещаются по всему залу
(связист, медсестры, моряк, летчик, автоматчик, рядовой). (008)
Связист (надевает наушники):
Алло, Юпитер!? Я — Алмаз! Почти совсем не слышу вас...
Мы с боем заняли село, а как у вас? Алло! Алло! Медсестры (перевязывают раненых):
1.Что вы ревете, как медведь? Пустяк осталось потерпеть.
2.И рана ваша так легка, что заживет наверняка.
Моряк (смотрит в бинокль):
На горизонте самолет, по курсу — полный ход, вперед!
Готовься к бою, экипаж! Отставить! Истребитель наш!
Летчики (над картой):
Пехота — здесь, а танки — тут. Лететь до цели семь минут.
Понятен боевой приказ, противник не уйдет от нас.
Автоматчик:
Вот я забрался на чердак. Быть может, здесь таится враг.
За домом очищаем дом, врага повсюду мы найдем.
Рядовой (в пилотке, с орденом):
Я пехотинец молодой. С фашистом дрался под Москвой.
Не раз в разведку я ходил, меня полковник наградил.
Участники инсценировки возвращаются на свои места (009)
                                        Стих. «У обелиска» Жукова Д.
ВЕДУЩИЙ:
Перестроение
Наши солдаты отличались не только  беспримерной храбростью,
героизмом и смекалкой, но и своей удалью и  весёлым характером. А
какие стали их внуки и правнуки? Такие же ловкие, смекалистые и
меткие?
Ведь меткий глаз – залог успеха, скажет вам солдат любой.
Чтоб желанная победа завершила правый бой.
ВЕДУЩИЙ:
ИГРА "МЕТКИЙ СТРЕЛОК" (010)
Случались на фронте и минуты отдыха. Можно было посидеть у костра,
спеть любимую песню, станцевать задорный танец. Гармонист брал
гармонь, и при свете огня  звучала задушевная  музыка....
Танец «Закаты алые»
ВЕДУЩИЙ:
Шли солдаты на запад, по дорогам войны.
Выпадал среди залпов, может, час тишины.
И тогда на привале, опустившись в окоп,
Люди письма писали тем, кто был так далек!
Во многих семьях сохранились солдатские треугольники – письма,
которые присылали с фронта отцы и братья. (Показывает.) Они писали, что вернутся домой с Победой.
ДЕТИ школьники  читают письма – треугольники (012)
 Здравствуй, дорогой Максим!  Здравствуй, мой любимый сын!
Я пишу с передовой, завтра утром снова в бой!
Будем мы фашистов гнать, береги, сыночек, мать.
Позабудь печаль и грусть – я с победою вернусь!
Обниму вас, наконец. До свиданья. Твой отец.
 Дорогие, мои родные! Ночь. Дрожит огонек свечи.
Вспоминаю уже не впервые, как вы спите на теплой печи.
В нашей маленькой старой избушке, что в глухих затерялась лесах.
Вспоминаю я поле, речушку. Вновь и вновь вспоминаю вас.

Мои братья и сестры родные, завтра снова я в бой иду.
За Отчизну свою, за Россию, что попала в лихую беду.
Соберу свое мужество, силу. Стану недругов наших громить.
Чтобы вам ничего не грозило, чтоб могли вы учиться и жить.
ВЕДУЩИЙ:
Важную роль на войне играло донесение. Его необходимо было
принести в штаб как можно быстрее.
ИГРА "ДОНЕСЕНИЕ" (013)
Играют две команды. У каждой команды важный пакет, его надо доставить в штаб.
(Ветерану ВОВ).  По сигналу дети преодолевают препятствия:  нужно пробежать по
мосту, перепрыгнуть через ров, подлезть под веревку, на которой привязаны
колокольчики, пройти через "болото". Последний в команде отдает пакет. Ветеран
принимает пакеты, говорит о том, что ребята ловкие, смелые, быстрые.
ВЕДУЩИЙ:
Посмотрим, что в пакете?... Да тут загадки!
(загадывает по загадке каждой из команд)
1.Снова в бой машина мчится, режут землю гусеницы,
Та машина в поле чистом управляется ...(танкистом)
2.Моряком ты можешь стать, чтоб границу охранять
И служить не на земле, а на военном ... (корабле)
3.Самолет парит, как птица, там  воздушная граница.
На посту и днем, и ночью наш солдат  военный ... (летчик)
ЗАГАДКИ 4.Можешь ты солдатом стать плавать, ездить и летать,
А в строю ходить охота  ждет тебя, солдат, ... (пехота)
Стих. «Зинка» читает школьник из клуба «Юный пограничник»
ВЕДУЩИЙ:
Через тяжёлые испытания за четыре года войны прошёл наш народ, но
он выстоял, разгромил фашизм и спас от него народы всего мира. 9 мая
1945 года люди услышали долгожданное для всех слово…
ДЕТИ:
ПОБЕДА!!!
                        «ГОЛОС ЛЕВИТАНА об объявлении  Победы»
РЕБЕНОК:
День Победы, праздник долгожданный мирная небес голубизна.
Помнят  на земле народы, страны в этот день окончилась война.
РЕБЕНОК:
За страну родную люди отдавали жизнь свою.
Никогда мы не забудем павших в доблестном бою.
РЕБЕНОК:
Горит огонь у обелиска, березы в тишине грустят.
И мы склонились низконизко, тут неизвестный спит солдат.
Стих. «Неизвестный солдат» Прохоренкова В. , Малинина К.
ВЕДУЩИЙ:
Много горя принесла война и взрослым и детям.
Но никто не забыт, и, ни что не забыто.
Вспомним всех поименно, горем вспомним своим.
Это надо не мертвым, это надо живым!
С печалью и благодарностью мы вспоминаем героев, всех их, отдавших
силы,
здоровье, юность, сердце, помыслы великому подвигу и победивших
фашизм.
Минутой молчания почтим их память, и каждый в душе поблагодарит
их за тот счастливый мир, в котором мы живем. Встанем и склоним
головы пред их памятью!
Стих. «Ещё тогда нас не было на свете» Редькин В.
МИНУТА   МОЛЧАНИЯ (020)
ВЕДУЩИЙ (на фоне):
Дорогие дети, уважаемые  гости!
Ещё раз поздравляем всех с праздником Победы!
Счастья  вам и добра, здоровья и мирного неба над головой! Ребята, давайте поблагодарим наших ветеранов, за то, что мы
продолжаем жить в нашей счастливой стране России.
ВЕДУЩИЙ:
За то, что в мире мы живем,
За то, что песни мы поем
СПАСИБО!     (дети)
ВЕДУЩИЙ:
За то, что можем мирно спать
За то, что можем мы играть
СПАСИБО!    (дети)
ВЕДУЩИЙ:
За то, что в небе голубом
Сияет солнце нам с тобой
СПАСИБО!     (дети)
ВЕДУЩИЙ:
За то, что нам журчит ручей
За сотню разных мелочей
СПАСИБО ВАМ, СПАСИБО ВАМ, СПАСИБО!    (дети)
                Стих. «Вместе с дедушкой» Бернгард Е.
РЕБЕНОК:
Моя бабушка не воевала, она в тылу солдатам помогала,
У нас в тылу работали заводы, там собирали танки, самолёты,
Снаряды делали и пули отливали, одежду, сапоги изготовляли,
          Для самолётов  бомбы, ружья  для солдат, орудья и конечно,
провиант.
РЕБЕНОК:
Без мужественных тружеников тыла,
Страна бы наша никогда не победила.
Во имя мира, в память тех солдат
Салюта залпы на весь мир гремят!!!!
РЕБЕНОК:
Нам нужен мир! Тебе, и мне, и всем на свете детям!
И должен мирным быть рассвет, который завтра встретим.
Нам нужен мир, трава в росе, улыбчивое детство!
РЕБЕНОК:
Нам нужен мир! Прекрасный мир, полученный в наследство!
          Нам нужен разноцветный луг, и радуга над лугом!
Нам нужно бегать, прыгать, петь и говорить друг с другом!
 РЕБЕНОК:
О чем угодно говорить  об играх и забавах,
О мотоциклах, о кино, и о ковбоях бравых.
РЕБЕНОК: Кому мешал вот этот мир  с цветами на опушке?
Кто в этот мир, чудесный мир прицелился из пушки?
РЕБЕНОК:
Я буду рад.
РЕБЕНОК:
Я буду рад.
РЕБЕНОК:
И все мы будем рады,
Когда исчезнут на Земле все пули и снаряды.
РЕБЕНОК:
Что мы Родиной зовем? Край, где мы с тобой живем
          И березки у дороги, по которой мы идем.
РЕБЕНОК:
Родина моя! Моя Россия! Как сказать тебе, что я тебя люблю?
          Это море, это небо синее,  это жизнь в родном моем краю.
РЕБЕНОК:
Ты живи, моя Россия, будь свободна и вольна.
          Ведь не зря солдаты наши погибали за тебя!
ВЕДУЩИЙ:
ПЕСНЯ "МОЯ РОССИЯ" Г.Струве
У каждого из нас есть своя маленькая Россия – родная деревня, лес,
поле или большой, шумный город с заводами и фабриками. А, если все
сложить вместе, то получится сильная и единая Россия. Россия,
которую отстояли наши прадеды 71 год назад в той жестокой войне.
ВЕДУЩИЙ:
Нужен мир тебе и мне, чистый воздух на земле.
Птичий гомон, детский смех, солнце, дождик, белый снег.
Лишь война, лишь война  на планете не нужна!
Давайте беречь от невзгоды любой большой и доверчивый шар  голубой!
Ребята клуба «Юный пограничник» исполнят вальс
Праздник окончен.

file_name: 9 Мая подготовительная группа.docx

intro: Сценарий праздника подойдет музыкальным руководителям детских садов и учителям музыки. В содержании отличные стихи, посвященные Дню Победы, небольшие сценки, загадки. Игры позволяют поучаствовать всем детям. На нашем праздники гостями были школьники,участники клуба "Юный пограничник", вы можете тоже пригласить школьников патриотических клубов.

title: Праздник 9 Мая "Никто не забыт, ничто не забыто"


extracted_text:
Открытый урок  посвященный предметной недели по истории «Сто лет без царя».
Цели занятия:
 познакомить студентов с основными эпохами развития нашей страны в последние 100 лет;
 способствовать формированию духовнопатриотического воспитания обучающихся;
 развивать навыки установления причинноследственных связей.
Форма занятия:  рассказ
Тип занятия: изучение нового материала
Ход занятия:
I.
II.
Организационный момент;
Вступительное слово:
2 марта исполнится ровно сто лет с тех пор, как всем известный последний Император
Российского государства написал отречение от престола. С тех пор прошло немало
времени, но изменения внутри страны произошли невероятные.  Цель нашего сегодняшнего
занятия – познакомиться с теми, кто был у руля власти последние сто лет и через какие
испытания прошла наша страна за это время.
III.
Работа по теме занятия
1 слайд.  Как я уже сказала, в 2017 году исполнится ровно 100 лет с тех пор, как Россия
потеряла царскую корону, с тех пор, как в результате кровопролитных сопротивлений,
минут отчаяния и уныния наша страна приобретает новое лицо, переступая через жизни
высокопоставленных чинов.
Февральская революция навсегда сместила представителей царской семьи от правления
государством. Хорошо это или плохо – судить может каждый, а вот изменить….
По каким же дорогам и тропам прошла наша страна за последнее столетие, давайте
вспоминать…
2 слайд. В 1914 году началась Первая мировая война, в результате чего состояние внутри
страны ухудшилось. Неудачи в сражениях подрывали авторитет царя Николая II. В
феврале 1917 года поднялось восстание, достигшее грандиозных масштабов. 2 марта 1917
года опасаясь массового кровопролития, Николай II подписал акт отречения от престола.
9 марта 1917 года временное правительство арестовывает всю семью Романовых и
отправляет в Царское село. В августе их перевозят в Тобольск, а в апреле 1918 года в
последнее место назначения – Екатеринбург. В ночь с 16 на 17 июля Романовых отвели в подвальное помещение, зачитали смертный приговор и произвели расстрел. После
проведения тщательного расследования определили, что никому из царской семьи не
удалось спастись….
Кто был подстрекателем переворота в стране? Что вы о нем знаете?
3 слайд. Выдающаяся личность, вождь мирового пролетариата, по некоторым данным
шпион американской спец. службы…
Кто же он, Владимир Ильич Ленин (Ульянов)?
Что нам о нем известно, и какие изменения произошли в период его  нахождения  на посту
главы нового государства?
В Советской России всех кормили образом великого вождя  доброго дедушки Ленина. Милого
старичка, который безгранично любил пролетариат. Но, что этот добродушный старичок, который
очень любил проводить время за границей, думал о народе, а также методах управления
несчастными жителями России? Владимир Ильич достаточно откровенно пропагандирует идею о
том, что власти необходимо не только запугать побежденную страну и ее народ. Население нужно
сломать!
Необходимо отметить, что крестьяне оказали режиму Владимира Ильича жесткое сопротивление.
По всему государству вспыхнули массовые восстания. Люди, которых довели до отчаяния, стали
браться за оружие. Повсеместно росла жгучая ненависть к большевикам. Для российских людей
стало понятно, что власть в государстве захватили враги. В одна тысяча девятьсот восемнадцатом
году восстала Тамбовская губерния. Ее население было около четырех миллионов. А с двадцатого
возникла Тамбовская народная республика и партизанский край с тремя их армиями из тридцати
полков крестьян. В результате уничтожения массовых крестьянских восстаний погибло более двух
миллионов человек. Практически тоже самое было по всей стране. Таковы были итоги правления
Ленина. Простой народ как мог сопротивлялся новой узурпаторской власти. И, что характерно,
основные свои потери Красная армия понесла не в боях с белой гвардией, а именно в войне против
собственного населения  крестьян. Дата правления Ленина связана с Великой Октябрьской
революцией, которая должна была освободить простой народ от самодержавия царей. Но что было
основной причиной переворота, стало ясно уже после первых месяцев руководства Владимира
Ильича. Ленин очень жестко, кроваво и упорно решал свою задачу  уничтожить российское
государство, русскую мощь.
4. слайд.  25 октября 1917 г. (7 ноября по новому стилю) — Октябрьская революция.
1917 — Декрет о мире, Декрет о земле.
1917 — отмена сословий и гражданских чинов.
1917, ноябрь — начало национализации банков и предприятий.
1918, январь — разгон Учредительного собрания, потерявшего кворум.
1918, январь — Третий Всероссийский съезд Советов, установивший федеративное
устройство Советской России. 1918, февраль — основание Красной армии.
1918, март — заключение Брестского мира в исполнение «Декрета о мире». Выход России
из Первой мировой войны.
1918, март — перенос столицы из Петрограда в Москву.
1918–1922 — Гражданская война в России и интервенция войск Антанты.
1918, июль — принятие первой конституции России (РСФСР).
1918 — создание Совета Рабочей и Крестьянской Обороны (Совета Труда и Обороны).
1919 — декрет СНК РСФСР о ликвидации безграмотности среди населения России.
1920 — по инициативе В. И. Ленина был разработан первый план Электрификации России
— план ГОЭЛРО.
1920 — Советскопольская война.
1921 — переход к Новой экономической политике (НЭП).
1922 — образование СССР: РСФСР, Украинская ССР, Белорусская ССР и Закавказская
федерация объединились в Союз ССР.
1923 — принятие первой конституции СССР.
Кто же возглавил страну после Ленина? Что вам о нем известно?
5 слайд. С именем этого правителя связаны самые  суровые годы всего столетия – Великой
Отечественной войной и началом Холодной войны за мировое господство…
Иосиф Виссарионович Сталин (Джугашвили).  Стальная рука и мощь Советского
государства, создатель авторитета нашей страны на мировой арене. Его любили и боялись,
обожествляли и ненавидели. Точек зрения и характеристик его личности великое
множество, но ясно одно – этот человек положил начало мирового авторитета СССР, хотя
и переступая через жизни многих тысяч советских граждан...
Для большинства выходцев Советского союза, годы правления Сталина и его личность
ассоциируется с процессом индустриализации, победой в Великой Отечественной войне, а также с
ужасающим масштабом репрессий, количество жертв которых возводит его в ранг самого
жестокого и беспощадного правителя своей страны. Более трех миллионов человек было
расстреляно или приговорено к тюремному заключению по политическим статьям.
Многочисленные случаи депортации, раскулачивания, ссылок доводят количество жертв
сталинского режима до цифры в двадцать миллионов человек.
6 слайд.
1925 — принятие курса на индустриализацию на XIV съезде ВКП(б).
1928 — первая «пятилетка». 1930 — начало коллективизации
1936 — принятие новой конституции СССР.
1939–1940 — Советскофинская война
1941–1945 — Великая Отечественная война
1949 — создание Совета Экономической Взаимопомощи (СЭВ).
1949 — успешное испытание первой советской атомной бомбы, которая была создана И.В.
Курчатовым под руководством Л.П. Берия.
1952 — переименование ВКП(б) в КПСС
Кто же сменил суровый Сталинский режим?
7 слайд. По большинству отзывов западных и советских критиков личность этого
правителя вызывает в большинстве своем оценку властителясамодура, перевернувшим
порядок и устройство страны, наступила долгожданная «оттепель» после строжайшего
режима Сталина.
Никита Сергеевич Хрущев приоткрыл железный занавес, чего так ждали советские люди,
поднимал сельское хозяйство, опираясь на ведущие мировые технологии, обеспечил
жильём миллионы советских граждан. Сделал многое, но и во многом остался непонятым
современниками…
8 слайд. 1955 — Подписан Варшавский договор.
1956 — XX съезд КПСС с осуждением культа личности Сталина
1956 — подавление восстания в Будапеште, Венгрия
1957 — неудачная попытка смещения Никиты Хрущёва «антипартийной группой» во главе
с Маленковым, Молотовым, Кагановичем и «примкнувшим к ним» Шепиловым
1957 — 4 октября запущен первый в мире искусственный спутник Земли (Спутник1)
1958 — неурожай
1959 — VI Всемирный фестиваль молодёжи и студентов
1960 — Хрущёв объявляет о том, что коммунизм будет построен к 1980 году
1960 — вынос Сталина из мавзолея.
1960 — успешный полёт собак Белки и Стрелки в космос
1961 — деноминация в 10 раз и введение денег нового образца
1961 — переименование Сталинграда в Волгоград 1961 — первый в мире полет человека в космос; первым космонавтом стал Юрий Гагарин
1961 — возведение властями ГДР Берлинской стены
1962 — «Карибский кризис» едва не приведший к использованию ядерного оружия
1962 — расстрел митинга в Новочеркасске
1963 — постройка хрущёвок
1964 — октябрь. Смещение Хрущёва на пленуме ЦК КПСС Л. И. Брежневым.
Кому досталась страна после Никиты Сергеевича
9 слайд. Эпоху Леонида Ильича Брежнева называли эпохой застоя. За долгие 18 лет
правления этого генсека в стране не произошло никаких глобальных изменений во
внешнеполитических отношениях, да и внутри страны жизнь была спокойной, размеренной,
строились новые города и сёла, поднималась целина…
Возможно, изза того, что столько лет все было так спокойно, стране потребовалась
дальнейшая «встряска»…
Таким образом, с одной стороны, в это время СССР достигло свое наивысшего рассвета, обеспечил
гражданам стабильность и вышел в число мировых держав, а с другой стороны заложил не самый хороший
фундамент для экономического развития страны в будущем – в период перестройки.
К сожалению, несмотря на то, что в эти годы страна жила очень размеренно и стабильно, в экономике
происходили процессы, которые не могли не ударить по жизни СССР в дальнейшем. С падением цены на
нефть обнажились все застойные явления и стало ясно, что за период стабильности экономика превратилась в
отстающую и уже не могла поддерживать государство только своими силами. Началась тяжелая эпоха
перестройки.
10 слайд.
1966 — восстановлена должность Генерального секретаря ЦК КПСС, им избран Первый
секретарь ЦК Л. И. Брежнев.
1968 — ввод войск ОВД в Прагу, Чехословакия, в связи с заявлением радикальных реформ
А. Дубчеком.
1970 — Луноход1 доставлен на Луну. Первой на Луне была автоматическая межпланетная
станция (АМС) «Луна2», оставившая знак с советским гербом еще в 1959.
С 1974 — строительство БАМа комсомольцами.
1977 — принятие новой конституции СССР.
1979 — ввод ограниченного контингента советских войск (ОКСВ) в Афганистан для
укрепления южных границ Советского Союза.
1980 — Олимпиада в Москве. США инициировали бойкот Олимпиады80 в связи с вводом
войск в Афганистан, который поддержали 64 страны. Как мы сказали, на посту ген.секретаря ЦК КПСС до самой смерти был Леонид Ильич, а
кто же взял руль правления после?
11 слайд. Андропов Юрий Владимирович формально находился у власти 15 месяцев
1982–1984 — продолжается участие советских войск в войне в Афганистане.
1983 — создание комиссии М. С. Горбачёва — Н. И. Рыжкова для подготовки
экономической реформы.
1983 — Закон «О трудовых коллективах и повышении их роли в управлении
предприятиями».
Ноябрь 1983 — кризис в советскоамериканских отношениях. Заявление Андропова об
отказе СССР от Женевских переговоров об ограничении и сокращении стратегических
вооружений в Европе и размещении в ГДР и ЧССР ракет среднего радиуса действия в
ответ на размещение ракет Першинг2 в ФРГ.
С лета 1983 — арест 15 тысяч сотрудников Главторга Мосгорисполкома в рамках борьбы с
коррупцией в торговле, в том числе директора Елисеевского магазина в Москве.
1984 — начато расследование «Хлопкового дела».
12 слайд.
Черненко Константин Устинович
1984 — восстановление в партии В. М. Молотова.
1984 — введен День знаний — 1 сентября.
1984 — ответный бойкот Олимпийских игр в ЛосАнджелесе.
1985 — Черненко умирает, пробыв во главе партии и государства чуть больше года.
Кто же после?
13 слайд.
Михаил Сергеевич Горбачёв
Он начал перестраивать существовавшую советскую систему, что привело к краху СССР,
стал первым и последним президентом СССР, стал тем, чьё имя потомки связывают с
крахом коммунистической партии и всего того, что было создано в стране за долгие
десятилетия…
14 слайд.
1985, март — на пленуме ЦК КПСС генеральным секретарем избран Михаил Горбачев
(главным соперником на этот пост считался Виктор Гришин, однако выбор был сделан в
пользу более молодого Горбачева). 1985 — издание «полусухого» закона, водка по талонам.
1985, июльавгуст — XII Всемирный фестиваль молодежи и студентов
1986 — авария на четвёртом энергоблоке Чернобыльской АЭС. Эвакуация населения из
«зоны отчуждения». Строительство саркофага над разрушенным блоком.
1986 — возвращение Андрея Сахарова в Москву.
1987, январь — объявление «Перестройки».
1988 — празднование тысячелетия крещения Руси.
1988 — закон «О кооперации» в СССР, положивший начало современному
предпринимательству.
1989, 9 ноября — разрушена Берлинская стена, олицетворявшая «железный занавес».
1989, февраль — закончен вывод войск из Афганистана.
1989, 25 мая — начался I Съезд народных депутатов СССР.
1990 — присоединение ГДР (включая восточный Берлин) и западного Берлина к ФРГ —
первое продвижение НАТО на восток.
1990, март — введение поста президента СССР, который должен был избираться на
выборах на пять лет. В качестве исключения, первый президент СССР был избран третьим
Съездом народных депутатов, им стал председатель Верховного Совета СССР М. С.
Горбачев.
1990, 12 июня — принятие декларации о суверенитете РСФСР.
1991, 19 августа — Августовский путч — попытка отстранения членами ГКЧП Михаила
Горбачева «по состоянию здоровья» и таким образом сохранения СССР.
1991, 22 августа — провал путчистов. Запрет республиканских компартий большинством
союзных республик.
1991, сентябрь — новый высший орган власти Госсовет СССР во главе с президентом
СССР Горбачевым признает независимость прибалтийских союзных республик (Латвии,
Литвы, Эстонии).
1991, декабрь — главы трех союзных республик: РСФСР (Российской Федерации),
Украины (УССР) и Республики Беларусь (БССР) в Беловежской пуще подписывают
«Соглашение о создании Содружества Независимых Государств», в котором заявляется о
прекращении существования СССР. 12 декабря Верховный Совет
РСФСР ратифицирует соглашение и денонсирует договор об образовании СССР 1922 года.
1991 — 25 декабря М. С. Горбачев уходит в отставку с поста президента СССР, указом
президента РСФСР Б. Н. Ельцина государство РСФСР изменило наименование на «Российская Федерация». Однако, закреплено в конституции оно было лишь в мае 1992
года.
1991 — 26 декабря верхняя палата Верховного Совета СССР юридически ликвидирует
СССР.
Кто же окончательно разгромил страну?
15 слайд.
Борис Николаевич Ельцин – первый президент России, человек, который по оценке всех
политических аналитиков превратил страну в хаос, начиная свое правление с развала
Советского Союза.
 С его правлением тесно связаны известные каждому «лихие» девяностые, преступность,
рэкет, бандитизм, массовые забастовки, дефолт, который уничтожил государственную
политику…
16 слайд.
Владимир Владимирович Путин – президент, который возродил российскую экономику,
политическую систему. Человек, который смог вывести страну из полнейшего кризиса,
смог поднять страну, которая досталась ему в плачевном состоянии. Благодаря ему Россия
снова завоевала международный авторитет. Стала той страной, которую бояться, ценят и
уважают во многих уголках нашего мира.
Его правление разделил Дмитрий Анатольевич Медведев, который продолжал политику
Владимира Владимировича, «разбавив» правление лидера единороссов, пока тот занимал
пост премьерминистра.
Мы с вами познакомились со всеми правителями нашей страны за последнее столетие. А в
какую эпоху хотелось бы жить вам и почему?
Более подробно с каждой эпохой нам с вами предстоит познакомиться в ходе уроков
истории
17 слайд.
Какой будет история нашей страны в следующее столетие – еще не известно…  Помните
одно – историю страны делаем мы с вами, и то, как мы будем жить и в каком состоянии
достанется страна нашим детям – в большей степени зависит от нас самих….
Берегите себя и своих близких, любите свою страну, сохраняйте то, что нас окружает…
Спасибо за внимание….
IV.
Подведение итогов занятия – выставление оценок.

intro: При проведении предметной недели каждому преподавателю обязательно нужно дать открытое мероприятие. В этом году в истории нашей страны исполнится ровно сто лет с начала полного политического, гражданского, экономического изменения строя. Великие революции 1917 года полностью перевернули историю нашей страны. В связи с этим я подготовила именно такой открытый урок.

title: Открытый урок, посвященный неделе истории "Сто лет без царя" (1-2 курс СПО)


extracted_text:
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Изучив эту тему, вы узнаете:
 что такое информационная технология и ее инструментарий;
 как соотносятся между собой информационные системы и информационные
технологии;
 каковы этапы развития информационной технологии.
Сопоставление материальной и информационной технологий
Слово «технология» происходит от греческого techne, что в переводе означает
«искусство», «мастерство», «умение». С определенной точки зрения, все перечислен
ные понятия могут трактоваться как процессы. Под процессом следует понимать оп
ределенную совокупность действий, направленных на достижение поставленной цели.
Под технологией материального производства понимают процесс, определяе
мый совокупностью средств и методов обработки, изготовления, изменения состояния,
свойств,  формы сырья   или   материала.  Технология  изменяет  качество  или   первона
чальное состояние материи (рис. 1).
Материальные ресурсы
Технология
материального
производства
Материальный продукт
Данные,
первичная информация
Информационная
технология
Информационный продукт
Рис. 1. Информационная технология как аналог технологии переработки
материальных ресурсов
Информация является одним из ценнейших ресурсов общества, наряду с такими
природными ресурсами, как нефть, газ, полезные ископаемые. Следовательно, процесс
переработки   информации   по   аналогии   с   процессом   переработки   материальных
ресурсов  тоже  можно  воспринимать  как  технологию. Тогда справедливо следующее
определение.
Информационная   технология   —  это   процесс,   использующий   сово
купность   средств   и   методов   обработки   и   передачи   данных   и   первичной
информации для получения информации нового качества о состоянии объ
екта, процесса или явления.
Цель технологии материального производства — выпуск продукции, удовле
творяющей тем или иным потребностям человека или системы. Цель информационной
технологии — производство информации для ее последующего анализа и принятия на
его основе решения по выполнению какоголибо действия.
В современном обществе основным техническим средством технологии обра
ботки информации служит персональный компьютер. Внедрение персонального ком
пьютера   в   информационную   сферу   и   использование   телекоммуникаций   определило
новый этап развития информационной технологии — компьютерный. Основным тех
ническим средством реализации информационной технологии становится компьютер. К этим же технологиям относятся коммуникационные технологии, которые обеспечи
вают передачу информации разными средствами, а именно: телефон, телеграф, теле
коммуникации, факс и др.
Выделяют три основных принципа компьютерной информационной технологии:
 интерактивный (диалоговый) режим работы с компьютером;
 интеграция с другими программными продуктами;
 гибкость процесса изменения как данных, так и постановок задач.
Внедрение   информационной   компьютерной   технологии   может   существенно
изменить содержание различных видов деятельности в организациях. Следует заме
тить,  что все чаще и чаще понятие  информационные  компьютерные  технологии за
мещается понятием «информационные технологии». Это связано с тем, что практиче
ски   любая  информационная   технология   стала   немыслимой  без   компьютеров  и   спе
циализированного программного обеспечения.
Инструментарий информационной технологии
Технологический   процесс   материального   производства   реализуют   с   помощью
различных технических средств, к которым относятся: оборудование, станки, инстру
менты, конвейерные линии и т. п.
По   аналогии,   нечто   подобное   должно   существовать   и   для   информационной
технологии. В роли технических средств производства информации будет выступать
аппаратное,  программное и  математическое  обеспечение этого процесса.  С их  уча
стием первичная информация перерабатывается в информацию нового качества. Среди
этих средств выделим программные продукты и назовем их инструментарием.
Инструментарий информационной технологии —  это совокупность
программных продуктов, установленных на компьютере, технология работы в
которых позволяет достичь поставленную пользователем цель.
К   инструментарию   можно   отнести,   например,   все   известные  программные
продукты   общего   назначения: текстовые   процессоры,  настольные  издательские   сис
темы, электронные таблицы, системы управления базами данных, электронные запис
ные книжки, электронные календари и т. п.
Информационные технологии и информационные системы
Информационная технология является процессом, состоящим из четко регла
ментированных правил выполнения операций и действий над данными, хранящимися
на компьютерах. Ее основная цель — получить необходимую для пользователя инфор
мацию   в   результате   целенаправленных   действий   по   переработке   первичной
информации.
Информационная система — это  среда, составляющими элементами которой
являются работники, компьютеры, компьютерные сети, программные продукты, базы
данных, различного рода технические и программные средства связи. Ее основная цель
—   хранение,   обработка   и   передача   информации.   Информационная   система   пред
ставляет собой систему «человек—компьютер» для обработки информации.
Реализация функций информационной системы невозможна без знания ориен
тированной на нее информационной технологии. Информационная технология может
существовать и вне сферы информационной системы.
Таким образом, информационная технология является более емким понятием,
отражающим современное представление о процессах преобразования информации в информационном   обществе.   Она   представляет   собой   совокупность   четких   целена
правленных действий по переработке информации, в большинстве случаев — при по
мощи компьютера.
Информационная система служит для поддержки принятия решений человеком,
который для получения необходимой информации должен владеть и умело применять
компьютерную информационную технологию.
История развития информационной технологии
Первый этап (до второй половины XIX века) —
«ручная» информационная технология, инструментарий
которой составляют: перо, чернильница, бухгалтерская
книга.
  Коммуникации   осуществляются   ручным
способом,   с   помощью   почтовой   пересылки   писем,
пакетов,   депеш.   Основная   цель   технологии   —
представление информации в нужной форме.
Второй этап (с конца XIX века) — «механическая» техно
логия, инструментарий которой составляют: пишущая машинка,
телефон,   фонограф,   почта,   оснащенная   более   совершенными
средствами доставки. Основная цель технологии — представле
ние информации в нужной форме более удобными средствами.
Третий этап (4060е годы XX
века) — «электрическая» технология,
инструментарий   которой   составляют:   большие   ЭВМ   и
соответствующее
обеспечение,

электрические   пишущие   машинки,
  копировальные
аппараты,   портативные   магнитофоны.   Изменяется   цель
технологии. С формы представления информации акцент
постепенно   перемещается   на   формирование   ее
содержания.
программное

Четвертый этап (с начала 70х годов) —  «электрон
ная»   технология,   основным   инструментарием   которой
становятся большие ЭВМ и создаваемые на их базе авто
матизированные   системы   управления   (АСУ),   оснащенные
широким   спектром   базовых   и   специализированных   про
граммных комплексов. Центр тяжести технологии сущест
венно   смещается   на   формирование   содержательной
стороны информации.
Пятый этап (с середины 80
х   годов)   —   «компьютерная»   технология,   основным
инструментарием которой является персональный компьютер
с большим количеством стандартных программных продуктов
различного назначения. На этом этапе создаются системы под
держки принятия решений специалистами. Подобные системы
имеют встроенные элементы анализа и интеллекта для разных
уровней   управления.   Они   реализуются   на   персональном
компьютере   и   используют   телекоммуникационную   связь.   В
связи с переходом на микропроцессорную базу значительно изменяются технические
средства бытового, культурного и прочих назначений. В различных областях начинается
широкое использование телекоммуникационной связи, локальных компьютерных сетей. Контрольные вопросы и задания
Задания
1. Используя   Интернет,
  справочники,
  рекламу,
  соберите   информацию   об
информационных технологиях, применяемых в выбранной вами области.
2. Опишите информационные технологии, применяемые в школьной среде.
3. Опишите информационные технологии, применяемые в библиотеке.
Контрольные вопросы
1. Что общего между технологиями  материального  и информационного производ
ства?
2. Как вы представляете себе информационную технологию? Приведите примеры.
3. Что такое инструментарий информационной технологии? Приведите примеры.
4. Как соотносятся между собой информационные технологии и информационные
системы?
5. В чем принципиальное отличие каждого этапа развития информационной техноло
гии?

file_name: Информационные технологии.doc

title: Презентация по информатике на тему "Информационные технологии"


extracted_text:
ТЕСТ
Информатика (база 9)
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Вариант 1
1. Как переводится слово «технология» с  греческого?
1. процесс
2. искусство
Укажите все правильные ответы
3. мастерство
4. умение
2. Процесс, использующий совокупность средств и методов обработки и передачи данных
и первичной информации для получения информации нового качества о состоянии
объекта, процесса или явления – это...
1. технология материального производства
3. Выпуск  продукции, удовлетворяющей тем или иным потребностям человека или
2. информационная технология
системы,  это цель …
1. технологии материального производства
2. информационной технологии
4.   Текстовые   процессоры,   настольные   издательские   системы,   электронные   таблицы,
системы   управления   базами   данных,   электронные   записные   книжки,   электронные
календари   это…
1. инструментарий информационной технологии
2. исходные данные для информационной технологии
3. информационный продукт
5.   Информационная   …   является   более   емким   понятием,   отражающим   современное
представление о процессах преобразования информации в информационном обществе.
1. технология
2. система
6.  Инструментарием «компьютерной» информационной технологии являются…
1. персональный   компьютер   с   большим   количеством   стандартных   программных
продуктов различного назначения
2. пишущая машинка, телефон, фонограф
3. перо, чернильница
4. большие ЭВМ и создаваемые на их базе автоматизированные системы управления
5. электрические   пишущие   машинки,   копировальные   аппараты,   портативные
магнитофоны
7.  Инструментарием «электрической» информационной технологии являются…
1. персональный   компьютер   с   большим   количеством   стандартных   программных
продуктов различного назначения
2. пишущая машинка, телефон, фонограф
3. перо, чернильница
4. большие ЭВМ и создаваемые на их базе автоматизированные системы управления
5. электрические   пишущие   машинки,   копировальные   аппараты,   портативные
магнитофоны
8. Формирование содержательной стороны информации – это цель … этапа развития ИТ.
1. ручного
2. механического 3. электрического
4. электронного
5. компьютерного ТЕСТ
Информатика (база 9)
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Вариант 2
  Определенная   совокупность   действий,   направленных   на   достижение
1.
поставленной цели – это...
1. искусство
2. процесс
3. мастерство
4. умение
2.   Процесс,   определяемый   совокупностью   средств   и   методов   обработки,
изготовления, изменения состояния, свойств, формы сырья или материала – это... 1. технология материального производства
2. информационная технология 3. Производство информации для ее последующего анализа и принятия на его основе
решения по выполнению какоголибо действия,  это цель …
1. технологии материального производства
2. информационной технологии
4.   Совокупность   программных   продуктов,   установленных   на   компьютере,
технология работы в которых позволяет достичь поставленную пользователем цель
– это…
4. инструментарий информационной технологии
5. исходные данные для информационной технологии
6. информационный продукт
5.   Информационная   технология   …   существовать   и   вне   сферы   информационной
системы
1. может
2. не может
6.  Инструментарием «ручной» информационной технологии являются…
1. персональный   компьютер   с   большим   количеством   стандартных   программных
продуктов различного назначения
2. пишущая машинка, телефон, фонограф
3. перо, чернильница
4. большие ЭВМ и создаваемые на их базе автоматизированные системы управления
5. электрические   пишущие   машинки,   копировальные   аппараты,   портативные
магнитофоны
7.  Инструментарием «электронной» информационной технологии являются…
1. персональный   компьютер   с   большим   количеством   стандартных   программных
продуктов различного назначения
2. пишущая машинка, телефон, фонограф
3. перо, чернильница
4. большие ЭВМ и создаваемые на их базе автоматизированные системы управления
5. электрические   пишущие   машинки,   копировальные   аппараты,   портативные
магнитофоны
8.  Инструментарием «механической» информационной технологии являются…
1. персональный   компьютер   с   большим   количеством   стандартных   программных
продуктов различного назначения
2. пишущая машинка, телефон, фонограф
3. перо, чернильница
4. большие ЭВМ и создаваемые на их базе автоматизированные системы управления
5. электрические   пишущие   машинки,   копировальные   аппараты,   портативные
магнитофоны КЛЮЧ
к тесту
Информатика (база 9)
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Вопрос Вариант
Вариант
2
2
1
2
1
1
3
4
2
1
234
2
1
1
1
4
5
5
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

file_name: Тест ИТ.doc


extracted_text:
Найдите в буквенной таблице по горизонтали и
вертикали названия 23 инструментов
А
Р
К
С Л А
СИМФОНИЧЕСКОГО ОРКЕСТРА
И П К
Р О
А Л Ь
А
К Г О Й О Я
Т
Т
Л
А
Е
Р
О Р
Б
Г
Е
Р Ф А
Л В
Ь
Р Н
Т
Т
К И Н А
Ч
А Н
Р
И О Р Ф Е
Г О Л
Е
У
Т
С
О Л О Л Л Е
К Ь
А Л Н
Т
Й Т
Н В
Л А И
Ч
А
Р
Е Л Ь
К
Г О О И В
Е
Р
С
В И
А
У
Б
Р
Н
К
А И Б О Н Ы Н
Т
Н О Ф О Л А
А
Т Н О А
Т
А
У
Т М Т
А
Г
Б О Б
С Н Г
А Л Ф А
Р
С
Б
К
Б
А
Е
Т
Р
Найдите в буквенной таблице по горизонтали и
вертикали названия 23 инструментов
СИМФОНИЧЕСКОГО ОРКЕСТРА
Найдите в буквенной таблице по горизонтали и
вертикали названия 23 инструментов
А
Р
К
С Л А
СИМФОНИЧЕСКОГО ОРКЕСТРА
И П К
Р О
А Л Ь
А
К Г О Й О Я
Т
Т
О Р Л
А
Е
Р
Б
Г
Е
Р Ф А
Л В
Ь
Р Н
Т
Т
К И Н А
Ч
А Н
Р
И О Р Ф Е
Г О Л
Е
У
Т
С
О Л О Л Л Е
К Ь
А Л Н
Т
Й Т
Н В
Ч
А
Р
Л А И
Г О О И В К
Е Л Ь
Е
Р
С
В И
А
У
Б
Р Н
К
А И Б О Н Ы Н
Т
Н О Ф О Л А
А
Т Н О А
Т
А
У
Т М Т
А
Г
Б О Б
С Н Г
А Л Ф А
Р
С
Б
К
Б
А
Е
Т
Р
Найдите в буквенной таблице по горизонтали и
вертикали названия 23 инструментов

А
Р
К
С Л А
СИМФОНИЧЕСКОГО ОРКЕСТРА
И П К
Р О
К Г О Й О Я
О Р
Л
Е
Г
Ь
Т
А Н
Г О Л
Т
К Ь
А Л Н
Л А И
Г О О И В
К
Е
С
В И
У
К
Р
Н
А И Б О Н Ы Н
А
А Л Ь
Т
А
Т
Б
А
Е
Р
Р Н
Л В
Р Ф А
Т
Р
К И Н А
Ч
У
И О Р Ф Е
Е
О Л О Л Л Е
С
Т
Й Т
Н В
Ч
А
Р
Е Л Ь
Р
А
Б
Т
Н О Ф О Л А
Т Н О А
Т
А
У
Т М Т
А
Г
Б О Б
С Н Г
А Л Ф А
Р
С
Б
К
Б
А
Е
Т
Р

file_name: ВЕНГЕРСКИЙ КРОССВОРД  инструменты  СИМФОНИЧЕСКОГО ОРКЕСТРА.doc

intro:
В венгерском кроссворде (филворде) "Симфонический оркестр" необходимо отыскать названия 23 музыкальных инструментов оркестра, закрасив клеточки одного слова одним цветом или соединив их единой чертой.

Слова могут ломаться в любом направлении по вертикали или горизонтали, но не по диагонали. Каждая буква может быть использована только один раз. После разгадывания всех слов пустых клеток остаться не должно.В венгерском кроссворде (филворде) "Симфонический оркестр" необходимо отыскать названия 23 музыкальных инструментов оркестра, закрасив клеточки одного слова одним цветом или соединив их единой чертой.

Слова могут ломаться в любом направлении по вертикали или горизонтали, но не по диагонали. Каждая буква может быть использована только один раз. После разгадывания всех слов пустых клеток остаться не должно.

title: Венгерский кроссворд "Симфонический оркестр"(3-5 класс)


extracted_text:
Венгерский кроссворд  «НАРОДНЫЕ  ИНСТРУМЕНТЫ»
Найди 12 народных музыкальных инструментов

А Р
Р О Ж Г Л И
Г М Л О О У С М
Б О Н Ж К А Н А
У Б Ь К И К Д О
Н Е А Л А Й И Л
Б А Л Т Р Е Н А
Ж И К Т О Щ И К
А Л К А К О Ч Ь
А Е Й Б А Л О Л
Р М О Д Я Н К О
Гармонь, балалайка, ложки, мандолина, жалейка, домра, бубен, рожок, гусли,
трещотки, баян, колокольчик
Венгерский кроссворд  «НАРОДНЫЕ  ИНСТРУМЕНТЫ»
Найди 12 народных музыкальных инструментов

Р О Ж Г Л И
А Р
Г М Л О О У С М
Б О Н Ж К А Н А
У Б Ь К И К Д О
Н Е А Л А Й И Л
Б А Л Т Р Е Н А
Ж И К Т О Щ И К
А Л К А К О Ч Ь
А Е Й Б А Л О Л
Р М О Д Я Н К О
Гармонь, балалайка, ложки, мандолина, жалейка, домра, бубен, рожок, гусли,
трещотки, баян, колокольчик
             Венгерский кроссворд  «НАРОДНЫЕ  ИНСТРУМЕНТЫ»
Найди 12 народных музыкальных инструментов

А Р
Р О Ж Г Л И
Г М Л О О У С М
Б О Н Ж К А Н А
У Б Ь К И К Д О
Н Е А Л А Й И Л
Б А Л Т Р Е Н А
Ж И К Т О Щ И К
А Л К А К О Ч Ь
А Е Й Б А Л О Л
Р М О Д Я Н К О Гармонь, балалайка, ложки, мандолина, жалейка, домра, бубен, рожок, гусли,
трещотки, баян, колокольчик

file_name: венгерский кроссворд НАРОДНЫЕ ИНТСРУМЕНТЫ.doc

intro:
В венгерском кроссворде (филворде) «Народные инструменты» необходимо отыскать названия 12 музыкальных инструментов, закрасив клеточки одного слова одним цветом.

Для учеников 1-2 классов слова написаны внизу филворда, для учеников 3-4 классов задачу можно усложнить и слова-подсказки не распечатывать. Слова могут ломаться в любом направлении по вертикали или горизонтали, но не по диагонали. Каждая буква может быть использована только один раз. После разгадывания всех слов пустых клеток остаться не должно.В венгерском кроссворде (филворде) «Народные инструменты» необходимо отыскать названия 12 музыкальных инструментов, закрасив клеточки одного слова одним цветом.

Для учеников 1-2 классов слова написаны внизу филворда, для учеников 3-4 классов задачу можно усложнить и слова-подсказки не распечатывать. Слова могут ломаться в любом направлении по вертикали или горизонтали, но не по диагонали. Каждая буква может быть использована только один раз. После разгадывания всех слов пустых клеток остаться не должно.

title: Венгерский кроссворд "Народные инструменты" (3-4 класс)


extracted_text:
«ПРАЗДНИК  ЧАСТУШКИ»
конкурсная программа в рамках проведения недели
музыки
( для 4 – 5 классов)
Подготовила и провела:
учитель музыки
Хамуева Е.В. Цель:

знакомство с одним из жанров фольклора – частушкой.
Задачи:



обратить внимание на то, что в них в них отражена история и жизнь общества;
воспитывать интерес, любовь и уважение к музыкальной культуре русского народа;
научиться исполнять частушки.
Оборудование:
костюмы
 музыкальный инструмент

 музыкальный центр

оформление
Ход программы:
Ведущий:
Частушки  это коротенькие песенки с юмористическим (смешным) содержанием. Частушка
появилась сравнительно недавно: в конце 19 века. Невозможно сказать, кто придумал первую
частушку. Поэтому и говорят, что частушки сложил русский народ.
Слово же "частушка" употребил для названия этого жанра народного творчества русский писатель
публицист Глеб Иванович Успенский.
Частушки появились в сельской местности. Интересно, что первые частушки пели исключительно
молодые мужчины. Они собирались и исполняли эти озорные песенки. Сначала частушки были о
любви, об отношениях между парнями и девушками. Со временем стали появляться частушки о
войне, о политике, о жизни в деревне. Сейчас тематика частушек чрезвычайно широка.
Интересно, что родительницей частушки является русская народная лирическая песня, а ровесницей
частушки гармоника (гармошка, гармонь).
Гармонь  музыкальный инструмент, под который исполняли и исполняют частушки. Гармонь обычно
принято считать исконно русским инструментом. На самом деле гармонь привезли в Россию купцы из
Европы.
Гармоника первоначально была для русских людей диковинным инструментом, как русская балалайка
для иностранцев. Все удивлялись этому чуду. Но тульские мастера изучили устройство гармошки и
стали изготавливать этот инструмент самостоятельно. Постепенно гармоника широко
распространилась в России. Онато и стала сопровождать исполнение частушек.
В настоящее время частушка  самый распространенный жанр народного творчества.
I.
Представление команд.
1 команда: название «Весельчаки»
Девиз: «А у нас девиз такой – веселись, пляши и пой!».
Визитная карточка команды: Никогда на жизнь не ной,
Будь как мы: пляши и пой!
Веселись, честной народ,
Встречай праздник у ворот!
Приветствие соперникам:
Чтоб в игре вас обойти,
Мы сплотились вместе.
Мы уверены в себе
На процентов двести!
2 команда: название команды «Озорные ребята»
Девиз: «Наш девиз всегда такой – без частушек ни ногой!»
Визитная карточка команды:
Мы – ребята озорные,
Любим песни петь, плясать.
Если только разойдёмся –
Никому нас не унять!
Приветствие соперникам:
Нос соперникам утрём
И во всём их обойдём!
А ещё в нагрузку
Ни дадим им спуску!
II.
Домашнее задание: исполнить танцевальные припевки, посвящённые «виновнице
торжества»  частушке.
«Весельчаки».
 Как нам Васю отучить
От дурной привычки?
Чтоб девчонок перестал
Дёргать за косички!
 А давайте про него
Сочиним частушки.
У него от стыда
Покраснеют ушки!
 Мы частушечки свои
Васе посвящаем.
Всё вам рассказать о нём
Честно обещаем.
 Погодите, вот я вам,
Всем по шее как вот дам! Только рот откройте,
Чтонибудь напойте!
(обидчик девочек грозит им).
 Полюбуйтесь на него,
Кулаком он машет.
Посмотрите – кА, ведь нам
Ещё и угрожает!
 На тебя мы уж, Василий
Мы найдём управу,
Чемпиона по дзюдо
Пригласим мы – Славу!
 Мы девчонки боевые,
За себя уж постоим.
Драчуну или задире
Мы отпор всегда дадим!
«Озорные ребята».
 На уроке пения
Всё без изменения:
Кто как хочет так поёт,
Слов никто не разберёт.
 Громко тянет ноту Лена,
Я её перепою:
На полтона, чуть повыше,
Ноту выше я её возьму!
 Головой качает Гендель
Нам с портрета на стене:
«Что же, дети, вы творите,
Слушать вас досадно мне!»
 А Чайковский нам с портрета
Даже пальцем погрозил:
«Хорошо, что до потомком
Вот таких я не дожил!»
 Математика и русский,
Физкультура, чтение.
И вдобавок ко всему
Музыка и пение!
 Мы в частушках рассказали
Вам о том, как тут живём.
Согласитесь, что неплохо
Под гармошечку поём!
 Ой, спасибо гармонисту,
Хорошо играл для нас. Выражает благодарность
Ему весь наш классный класс!
III.
«Что мы знаем о частушке?»
Ответить на три вопроса, приготовлены карточки ( время).
1. Частушки  это … (коротенькие песенки с юмористическим (смешным) содержанием).
2. Под какой инструмент исполнялись частушки? (Гармонь  музыкальный инструмент, под
который исполняли и исполняют частушки).
3. Где появились частушки? (Частушки появились в сельской местности. Интересно, что первые
частушки пели исключительно молодые мужчины. Они собирались и исполняли эти озорные
песенки. Сначала частушки были о любви, об отношениях между парнями и девушками. Со
временем стали появляться частушки о войне, о политике, о жизни в деревне. Сейчас тематика
частушек чрезвычайно широка).
«Весельчаки».
Исполнить домашние заготовки «Задорные частушки». При подведении итогов учитываются
артистизм, эмоциональность, костюмы, оригинальность выступления.
IV.
«Импровизация».
 Ставьте ушки на макушки,
Мы поём для вас частушки
Лукавые, задорные,
Останетесь довольные!
 Ох, ох, ох, ох!
Я посеяла горох.
У меня теперь вопрос:
Что же делать, чтобы рос?
 Посадила я капусту
Вдоль забора густогусто,
Но и тут не повезло –
Сорняком всё заросло!
 ох, беда, беда, беда!
По колено лебеда!
Урожай совсем мой плох.
Виноват во всём горох!
«Озорные ребята».
Исполнить домашние заготовки «Школьные страдания». При подведении итогов учитываются
артистизм, эмоциональность, костюмы, оригинальность выступления.
 В нашем классе на окошке
Расцвели цветы в горшочке,
Белый, красный, голубой –
Давай встретимся с тобой!
 Ты за партою сидишь,
На меня и не глядишь.
Каков будет твой ответ:
Может, «да», а может «нет»?  Безразличный ловлю взгляд
И тому совсем не рад …
На окне цветут цветы,
«Нет!»  ответила мне ты.
V.
«Расскажи о себе с помощью частушки».
«Весельчаки»
 Мы в учёбе первые,
Во всём всегда примерные.
Педагоги хвалят нас –
Весь наш дружный 5 класс.
 Возникает вдруг проблема –
Не решаем сгоряча.
Все проблемы разбираем
Только вместе, сообща.
 В нашем классе есть ребята
Умные, спортивные.
Как в учёбе, так и в жизни
Весёлые, активные!
 Книголюбы, шахматисты,
Футболисты, пианисты –
Они в нашем классе есть,
Они – гордость наша, честь!
 В небольших своих припевках
Рассказали, как живём.
Что допеть мы не успели,
В другой раз уж допоём!
«Озорные ребята».
 Мы частушки пропоём,
В них расскажем обо всём.
Вместе с вами развлечёмся
И немного посмеёмся!
 Мы – спортивные ребята.
Кто нам скажет, что не так?
На футбол мы ходим часто
И  болеем за «Спартак».
 У меня есть друг хороший,
Мы с ним не разлей вода.
Он поддержит и поможет,
Если вдруг случись беда.
 Наш учитель – капитан,
Ну, а мы – матросы.
С ним решаем сообща Насущные вопросы.
 Все преграды одолеем,
Мели, рифы обойдём.
Мы с таким вот капитаном
Ни за что не пропадём!
VI.
Подведение итогов.
Литература.
Квятковский А. П. Поэтический словарь.
Золотая коллекция. Русские озорные частушки.
Т. Лагутина. Народные частушки.

file_name: Частушка.doc

intro:
Конкурсная программа "Праздник частушки" для учащихся 4 - 5 классов. Учащиеся заранее получают задания, делятся на команды, придумывают название команды, девиз, приветствие для соперников, сочиняют частушки.

Цель: знакомство с одним из жанров фольклора – частушкой.
Задачи: обратить внимание на то, что в них в них отражена история и жизнь общества; воспитывать интерес, любовь и уважение к музыкальной культуре русского народа; научиться исполнять частушки.Конкурсная программа "Праздник частушки" для учащихся 4 - 5 классов. Учащиеся заранее получают задания, делятся на команды, придумывают название команды, девиз, приветствие для соперников, сочиняют частушки.

Цель: знакомство с одним из жанров фольклора – частушкой.
Задачи: обратить внимание на то, что в них в них отражена история и жизнь общества; воспитывать интерес, любовь и уважение к музыкальной культуре русского народа; научиться исполнять частушки.

администрации

group: Педагогика

title: Разработка урока музыки "Праздник частушки" (4-5 класс)