extracted_text:
Сценарий экологического мероприятия
           Данное мероприятие имеет экологобиологическую направленность и
может   быть   использовано   для   проведения   в   школах   и   учреждениях
дополнительного образования.
Рассчитано на детей 1217 лет.
Краеведческий материал, использованный в сценарии, можно заменить, с
учетом своей местности.
Цели:
 раскрыть эстетическое, познавательное, оздоровительное значение природы
в жизни людей;
 прививать интерес к изучению родного края, лесных династий, воспитывать
любовь к родной природе, заботливое и бережное отношение к ней;
 формировать у детей нормы поведения в природе.
Задачи:
 вовлечь учащихся в экологопросветительную деятельность;
 закрепить знания о значении леса.
Серебрякова Т.В.:  Лес… Мы произносим это слово и сразу представляем
прекрасные,   таинственные   и   бесконечно   разнообразные   картины:   густая
зелень, великаныдеревья, никогда не смолкающий лесной шум.
Солдатов   Е.:  Замечательный   писатель   и   большой   любитель   природы   М.
Пришвин   писал:  «Мы   хозяева   нашей   природы,   и   она   для   нас   кладовая
солнца с великими сокровищами жизни. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю
–   лес   и   горы.   А  человеку   нужна Родина.   И   охранять   природу   –   значит
охранять Родину». Серебрякова Т.В. Наша Родина – мещерские леса. Жизнь леса неразрывно
связана с судьбами людей. В   селе Криуша жили и   живут замечательные
люди, которые внесли большой и неоценимый вклад в дело развития лесного
хозяйства Клепиковского района, Рязанской области и России в целом.
Солдатов Е. Династия — гордое слово!
Сплелись поколения в нём.
Мы славу труда наших предков
Достойно сквозь годы несём.
Так пусть же растут, процветают
На благо огромной страны.
Все наши лесные  династии
Они нам нужны и важны!
Серебрякова  Т.В.  Лесные   династии!   С   некоторыми   из   них   мы   хотим   вас
сейчас познакомить.
Первый рассказ о лесной династии Заслуженного лесовода России Дмитрия
Минаевича Гиряева, который с 54 по 63 год жил и работал в Криушинском лесхозе.   Его   профессиональный   путь   –   от   рабочего   лесничества   до   члена
Коллегии министерства Российской Федерации.
(Рассказ о Д.М.Гиряеве)
Солдатов   Е.  Ведя   рассказ   о   Дмитрии   Гиряеве,   ребята   отметили   его
поэтический талант. Но о красоте и сказочности русского леса есть много
произведений, одно из них мы предлагаем вашему вниманию: Эдуард Асадов
«Девушка и лесовик».
(Стих. «Девушка и лесовик»)
Солдатов   Е.  Да,   всякие   случаи   в   жизни   бывают.   Но   главное,   чтобы
присутствовала     ЛЮБОВЬ…любовь   человека   к   профессии,   в   семье,   в
ЖИЗНИ.
Серебрякова   Т.В.  Именно   о   таком   человеке,   представите   другой   лесной
династии,   сейчас   пойдет   речь   –   заслуженный   лесовод   России,   сегодня
проживающий в нашем селе, к сожалению, по причине возраста он не смог
сегодня   присутствовать
  –   Уваров   Василий
Александрович.
  на   нашем   празднике (Рассказ об В.А. Уварове).
Солдатов Е. Люди, связавшие свою жизнь с лесом, безусловно, очень любят
природу, иногда даже в своих произведениях сравнивают  человека с тем или
иным деревом. Серебрякова Т.В. Наша русская природа, полная поэзии и прелести, трогает
и   волнует   каждого   человека,   любящего   свою   Родину.   «Моя   Россия»,   так
называется   литературномузыкальная композиция, которую мы предлагаем
вашему вниманию.
Литературномузыкальная композиция «Моя Россия».
Солдатов   Е.  Эта   замечательная   композиция,   посвящена   всем   лесным
династиям нашего села, а их не мало: Династия семьи Киселевых, династия
семьи Скопцовых, Кувериных, Веселовых, Егоровых…
Серебрякова   Т.В.  Очень   приятно,   что   на   нашем   празднике   присутствует
представитель одной из легендарных лесных династий, человек с которым в
тесном   сотрудничестве   работает   наше   школьное   лесничество   «ЗОЛОТО
ЛЕСА»  на  протяжении   многих   лет,    инженер   лесного   хозяйства     Киселев
Юрий Валентинович
Выступление Киселева Ю.В. Солдатов Е. Мы сегодня много говорим о любви к своей Родине, о любви к
природе, и очень важным моментом является воспитание бережного
отношения к окружающему миру с самого детства, со школьной скамьи.
Серебрякова   Т.В.  В   этом   нам   помогает   работа   в   объединении   «Лесные
робинзоны»,   организованная   благодаря   ОДЭБЦ,   специалисты   которого
присутствую на сегодняшнем празднике и  я с удовольствием их представляю:

заместитель директора по учебной работе Новикова Любовь Борисовна;
 начальник отдела охраны природы и краеведения Ламзов Денис
Сергеевич;
 методист  Наталья Владимировна Ткаченко;
 педагог дополнительного образования Татьяна Сергеевна Акимова.
Солдатов Е. Совсем недавно ребята  нашей школы приняли активное участие
в   областной   акции   «Неделя   Рязанского   леса»,   предлагаем   посмотреть
небольшой видеоматериал.
(Видео «Посадка»). Серебрякова Т.В. По результатам акции, а в нее входило не только посадка
лесокультур, но и уборка, озеленение нашего села,   учащиеся 811 классов
удостоены   сертификатов,   которые   я   попрошу   вручить   на   этой   сцене
заместителя   директора   по   учебной   работе   Новикову   Любовь   Борисовну
(вручение сертификатов).
Серебрякова Т.В.  Ну, что ж, ребята наша с вами жизнь, как и жизнь всех
замечательных людей о которых мы говорили, с кем встретились в этом зале,
связана с лесом.
Солдатов   Е.  Об   этом   и   поется   в     гимне   нашего   школьного   лесничества,
которым   я   предлагаю   завершить   этот     праздник  (исполняют   гимн   ШЛ
«ЗОЛОТО ЛЕСА»). Материал о заслуженном лесоводе России
Уварове Василии Александровиче
На реке Красивая Мечь, в деревне Сторожевая Тульской области в
обычной крестьянской семье  1928 году у родителей Александра Ивановича и Веры Малофеевны Уваровых родился замечательный
сын   Василий.
       В 1935 году семья Уваровых переехала в деревню Ягнышевка
Алексинского   района   Тульской   области,   где     глава   семейства
Александр   Иванович   стал   работать   лесником   Сотенского
лесничества Алексинского лесхоза.
   Детство же Василия Александровича Уварова проходило в
деревне Ягнышёвка. В 1936 году он пошёл в Сотенскую начальную
школу. Учиться  ему нравилось, любимым предметом была
география, мы уверены, что Василий Александрович до сих пор
может назвать столицы практически всех крупных государств мира.
   В 1939 году пошел в Карташовскую семилетнюю школу, но
закончить седьмой класс в связи с войной удалось только в 1942
году – в аттестате были только четверки и пятерки.
    Трудовая деятельность Василия Александровича Уварова
началась в феврале 1943 года в Сотенском лесничестве, там же где и
работал раньше его отец. Василий  стал сначала рабочим по
изготовлению товаров для фронта: колёс, саней, телег.
   В летнее время Василий работал, как и все его сверстники на
сенокосных полях, вместе со взрослыми. Рабочий день длился по
1012 часов; это было очень тяжело, но поддерживала вера в
Победу, все мечты только и были, что о разгроме немецких войск.
     После окончания войны в 1946 году  Василий Александрович
поступил в Крапивинский лесной техникум в Тульской области, и
после завершения учебы в нем в 1949 году с нетерпением ждал
своего распределения.
             Чтобы узнать пункт своего дальнейшего назначения Уваров
Василий   приехал   в   г.Рязань   и   прежде,   чем   идти   в   Управление
лесного   хозяйства,   он   зашел   в   Горьковскую   библиотеку,   чтобы посмотреть карту Рязанской области и найти те районы, которые
расположены ближе к Тульской области, значит и к дому.
           Но когда в Управлении лесного хозяйства ему дали список
лесхозов, в которые его могут направить, то оказалось, что все они
были далеко от Тульской области.
     Зато название одного лесхоза – Криушинский  привлекло было
Василию   Александровичу   совсем   не   известно,   потому   что   нет
одноименного района. Именно в этот лесхоз в сентябре 1949 года
приехал   Василий   Александрович   молодым   специалистом   и   стал
работать в Рыбновском лесничестве.
     В 1950 году он стал помощником   лесничего в Сельцах, куда
перевез   свою   маму   и   брата,   заочно   поступил   в   Московский
лесотехнический институт, а в 1951 году его направили в Москву
на курсы мелиораторов, которые он закончил в мае 1952 года, после
чего стал лесничим Криушинского лесничества.
          С   этого   времени   началась   понастоящему   производственная
деятельность   Василия   Александровича   Уварова:   он   участвовал   в
электрификации   села   Криуша;   руководил   мелиорационным
процессом в лесничестве; с 1958 года начато было строительство
домов   в   родном   селе,   на   глаза   вырастали   новые   улицы;   именно
Василию   Александровичу   должны   быть   благодарны   люди,
отдыхающие в красивых домиках вдоль дорог, это его идея.
       Много было сделано за годы работы в лесничестве: посадки,
рубки,   лесоохранные   мероприятия,   на   базе   Криушинского
лесничества
  проводилось   множество   различных   семинаров   и
симпозиумов.
Не   прерывал   Василий   Александрович   связь     со   школой,   всегда
помогал, являлся главным наставником Криушинского школьного
лесничества. Но кроме работы в жизни Василия Александровича Уварова
огромное место занимает семья. В 1957 году родился сын Владимир,
который  продолжил дело отца и в своё время работал лесником в
Криушинском   лесничестве,   сегодня   лесные   традиции   семьи
Уваровых продолжает сноха – Людмила Уварова, которая работает
в   ГКУ   РО   «Криушинское   лесничество»   в   должности   инженер
лесного   хозяйства,   с   огромным   удовольствием   помогает   сегодня
нам   в   работе   Криушинского   школьного   лесничества   «ЗОЛОТО
ЛЕСА».

file_name: Внеклассное мероприятие Жизнь леса и судьбы людей Серебрякова Т.В..docx

intro:
Данное мероприятие имеет эколого-биологическую направленность и может быть использовано для проведения в школах и учреждениях дополнительного образования.
Рассчитано на детей 12-17 лет.
Краеведческий материал, использованный в сценарии, можно заменить, с учетом своей местности.
Цели:
- раскрыть эстетическое, познавательное, оздоровительное значение природы в жизни людей;
- прививать интерес к изучению родного края, лесных династий, воспитывать любовь к родной природе, заботливое и бережное отношение к ней;
- формировать у детей нормы поведения в природе.Внеклассное экологическое мероприятие для учащихся 6-11 классов на тему "Жизнь леса и судьбы людей".

title: Внеклассное мероприятие по экологии "Жизнь леса и судьбы людей"


extracted_text:
Исследование по теме «Рушники»
Выполнила ученица 7 класса Ващенко Кристина,
Куратор учитель технологии Петрова Ирина Николаевна
Рушник – это не просто красота.
В нем наставленья, счастья пожеланья.
В нем сердце матери, любовь и теплота,
Костра добра извечное сиянье.
                      Рушник как книгу можно прочитать.
                      Ведь вековая мудрость в нем хранится.
                      И чтобы этим знаньям не пропасть,
                      Нам нужно вновь к истокам обратиться.
     Рушник – расшитое декоративное полотенце из домотканого холста.
Предмет народной культуры и народного творчества. Издревле на Руси
рушник имел не только эстетическое предназначение, но и ритуально
обрядовое. Рушник – изделие символичное и многозначное. Он не только
украшает повседневный быт, но и является символическим напоминанием о
невидимых связях, соединяющих каждого человека с его родом, предками и
является предметом искусства. Можно говорить, что узоры вышитых
рушников – это зашифрованная повесть о жизни народа, о природе, о людях.
Мною   найдено   полотенце   1915   года   в   семье   Щеткиной   Риммы
Николаевны.   Особое впечатление произвела на меня эта встреча. Сколько
поведала мне она о рушниках! Достался он ей в наследство от бабушки. К
сожалению, Римма Николаевна не знает всей предыстории вышивки данного
рушника.   Единственное,   что   она   помнит   –   этот   рушник   вышит   бабушкой
Риммы   Николаевны        Анной   Васильевной   Серебренниковой.     Вышит   для
свадебного обряда.
Рушник –  это  не  просто  красиво,  но  и  интересно,  и  познавательно.
Рисунок заполнял ткань рушника на две его трети. Низ рушника украшался
кружевом, связанным крючком или в технике филейного вязания.
       По рассказам Риммы Николаевны я составила схему вышивки рушника:
выделяется 4 фрагмента узора, каждый со своим значением.
1  «Зачин». Начало вышивки. Его можно вышить узенькой полоской.
2 «Земля», рисунок  вышивается по сравнению с зачином большего
объема (ведь от земли идет богатство), используется растительный
орнамент.
3 «Дом». Должен быть красивый и высокий, показывать достаток,
мастерство рукодельницы;
1 4 «Венец». Вышивается богато.  Это то, к чему стремишься в жизни.
Причем фрагменты узора вышивки между собой отделяются либо
полосками «зачина», либо вместо полоски «зачина» можно
использовать кружево или мережки.
 Из воспоминаний Щеткиной Р.Н. « Весь рисунок на полотенце наносился
только по низу. Ткань для рушника используют в основном льняную или
конопляную, реже  канву. Нитки мулине красного и черного  цвета.  В
основном шли нитки красные. Их использовалось очень много. Если ткань на
рушник была коротковата, то добавляли с обеих  сторон длинные кружева,
или подвязывались кружева крючком. Вышивать вдоль продольного края не
принято. На свадьбе рушники использовали обязательно, так как это один из
главных символов. Одно из основных значений свадебного рушника –
жизненный путь, по которому вместе должны пройти жених и невеста, муж и
жена. Иногда в зажиточных семьях на свадьбе использовали вовсе не один
рушник, а до 40 специальных рушников:
(вот какие рушники вспомнила Римма Николаевна)
 На икону – родительское благословение
 Под хлеб, который держат родители во время благословения молодых
 Для каравая
 Для связывания рук невесте с рукой жениха
 Особый рушник, который невеста приносит в дом жениха
 Для украшения «свадебного поезда»
 Дружка (свидетель) повязывал рушник крест – накрест на груди
 Настольные большие рушники со свадебной символикой
Все рушники,  продолжает Римма Николаевна, вышивались растительным
орнаментом, иногда вышивались имена жениха и невесты, совет да любовь,
голубков и другое. Преобладающий красный цвет в рушниках – это тоже не
случайно, красный цвет – это цвет солнца, тепла и красоты. В семьях
существовала традиция – сохранять свадебные рушники, и передавать их из
поколения в поколение».  Очень сожалеет Римма Николаевна, что где – то и
кемто  эта ниточка в их семье была разорвана»
     В нашей местности вышивка имеет древнюю историю. В музее города
Чердыни собрано много образцов  народной вышивки. Лучше всего
сохранились изделия XIX века. Народная вышивка неразрывно связана с
обычаями и обрядами русского крестьянства»
« В селе Покча – вспоминает Римма Николаевна Щеткина,  девочки к 1315
годам уже умели вышивать и должны были приготовить себе приданое.  Это
были вышитые скатерти, подзоры, головные уборы, полотенца. Перед
свадьбой устраивали публичный показ приданого как свидетельство
трудолюбия и мастерства невесты. Невеста одаривала родственников жениха
своими изделиями»
2 Вышитые полотенца развешивались на священных деревьях, придорожных
и могильных крестах.  Позднее, появился обычай украшать вышитыми
полотенцами иконы, зеркала и окна. На свадьбе, масленице, при рождении или
смерти человека вышитые полотенца были священным оберегом. Особую силу
оберегать людей от злых сил, болезней и стихий приписывали обыденному
(«об один день сделанному») полотенцу. Оно создавалось несколькими
мастерицами за один день или сутки и считалось безупречно чистым.
    Человек, живший постоянно среди природы и наблюдавший за нею
научился создавать несложные узоры вышивки, с помощью которых он
выражал свое восприятие к окружающему миру.
Орнамент народных  вышивок всегда тесно связан со структурой ткани
домашнего изготовления. Поэтому большинство узоров состоит из
геометрических фигур. Постоянными  элементами геометрических
орнаментов являются отдельные фигуры в виде точек, прямых и ломаных
линий, крестов, треугольников, квадратов.
В найденном мною полотенце именно  таков характер вышивки. Основным и
наиболее типовым в данном полотенце является ромб или поставленный на
угол квадрат. Ромбы – фигуры пересечены диагоналями, с отростками –
продленными линиями.
Из всего сказанного выше следует, что рушник играл в жизни крестьян
важную   роль.   В   нашем   селе   ими   попрежнему   украшают   красный   угол.
Интересным наблюдением поделилась со мной Некрасова Надежда Федоровна
жительница   села   Лызово.   Она   рассказала   мне,   что   в   некоторых   обрядах
неузнаваемо   трансформировалась   роль   рушника.   В   их   селе   бытовала
традиция: на второй день свадьбы молодая развешивала в избе свои рушники
поверх рушников свекрови, чтобы все могли полюбоваться ее мастерством».
Мода капризна. Из маминых рассказов знаю, что в годы ее молодости
украшение   дома   вышивками   считалось   мещанством.   В   наши   дни,
характеризующиеся   возрождением   интереса   к   духовной   и   материальной
культуре   прошлого,   вышивка   обретает   свою   вторую   жизнь.   Все   больше   и
больше   мастериц   увлеченно   работают   над   сохранением   почти   навсегда
утраченного ремесла.
3

file_name: Рушники.docx

технология

group: Дисциплины

title: Исследование по теме "Рушники", 7 класс, технология


file_name: доклад к исслед работе.docx

description:
Оглавление
Введение...................................................................................................................................................2
Основная часть.........................................................................................................................................3
Что такое ЗОЖ?.............................................................................................................3
Зачем нужна физкультура в школе?...........................................................................5
Реальные факты, доказывающие положительное влияние спорта и ЗОЖ на
здоровье.........................................................................................................................7
Исследование взаимосвязи между здоровым образом жизни младших
школьников гимназии «Исток» и их здоровьем..........................................................8
Заключение.............................................................................................................................................10
Список литературы:..............................................................................................................................11
1

description:
Введение
Взрослые часто говорят, «чтобы быть здоровым, заниматься спортом», « в здоровом теле
– здоровый дух». Мы задумались, так ли это на самом деле. Не все наши одноклассники хотят
заниматься спортом, «увиливают» от уроков физкультуры. Мы решили узнать, как относятся к
спорту ребята из других классов начальной школы, и каким образом
занятия   спортом   влияют   на   здоровье   людей.   А   для   того,   чтобы
заинтересовать   ребят   спортом   и   здоровым   образом   жизни,   мы
решили     рассказать   об   этом   много   интересного.   И   поэтому   нам
самим пришлось многое узнать о спорте и здоровье.
После предварительного опроса учеников начальной школы (81 чел), мы выяснили, что:
41, 9% ребят не знают, что такое ЗОЖ,  а 14,8%  не любят посещать уроки физкультуры. Теперь
мы смогли сформулировать проблему нашего исследования, выдвинуть гипотезу, поставить цели
и задачи нашей исследовательской работы.
Проблема: не у всех школьников сформирована потребность в формировании здорового образа
жизни.
Гипотеза: если все наши одноклассники  и другие гимназисты будут придерживаться здорового
образа жизни и полюбят спорт, то это положительно отразится на их здоровье.
Объект исследования: влияние ЗОЖ и спорта на здоровье.
Предмет исследования: влияние ЗОЖ и спорта на здоровье младших школьников.
Цель   работы:  изучить     влияние     регулярных     занятий     спортом     на   здоровье   младших
школьников.
Задачи:
1. Раскрыть понятие здорового образа жизни.
2. Выяснить, для чего нужны уроки физкультуры в школе.
3. Провести анкетирование учащихся начальной школы с целью выяснения их отношения к
спорту и здоровому образу жизни.
4. Проанализировать   информацию   из   медицинских   карт   о
  заболеваниях   учащихся
начальной школы.
5. Получить   информацию   о   секциях   и   количестве   ребят,   посещающих   эти   секции   у
директораДООЦ «Лотос».
6. Выявить   реальные   факты,   доказывающие   положительное   влияние   спорта   на   здоровье
людей.
2

description:
7. Подготовить   выступление   о   пользе   ЗОЖ   и   спорте,   с   целью   привлечения   учащихся
начальной школы к здоровому образу жизни и занятиям спортом.
8. Сделать выводы.
Методы, используемые в работе:
 Изучение литературы и источников Интернета по данной теме.
 Анкетирование учащихся.
 Интервью.
 Анализ документов.
 Анализ полученных  результатов.
 Объяснительноиллюстративный метод.
 Формулировка выводов.
План исследования:
Мероприятия
Проведение опроса учащихся
Планируемая дата
22– 23 декабря
Ответственный
Балацан Александр
Грушевский Тарас
Балацан Александр
Грушевский Тарас
Львов Илья
Балацан Александр
Грушевский Тарас
Балацан Александр
Львов Илья
Балацан Александр
Львов Илья
№
1.
2.
3.
4.
5.
7.
Изучение   литературы   по   теме:
«Что такое ЗОЖ и его влияние на
человеческий организм»;
«Физкультура в школе»
Анализ   медицинского   журнала   и
обработка данных.
Интервью   с   руководителем
ДООЦ  «Лотос»
Подготовить   выступление   о
пользе   ЗОЖ   и   спорта   для
учеников начальной школы
Сделать   выводы   о   проделанной
работе и оформить их.
23   декабря   –   13
января
15– 16 января
16 января
19 – 24 января
До 30 января
Балацан Александр
Основная часть
Что такое ЗОЖ?
3

description:
Что же такое здоровый образ жизни? Говоря эту фразу, люди редко задумываются о том,
что же действительно скрывается за этими словами.  И, как оказалось, далеко не все школьники
знают, что это такое.
В целом, здоровый образ жизни включает в себя комплекс оздоровительных мероприятий,
который обеспечивает укрепление физического и морального здоровья человека.
Вести здоровый образ жизни  это значит постоянно выполнять правила сохранения и
укрепления здоровья:  соблюдать чистоту, правильно питаться, сочетать труд и отдых, много
двигаться, не иметь вредных привычек.  Соблюдая их, мы сохраним свое здоровье на долгие
годы!
Немецкий   философ   Артур   Шопенгауэр   когдато   сказал:   «Девять   десятых   нашего
счастья зависит от того, насколько здоровый образ жизни мы ведем».
Учёные выяснили, что здоровье человека на 50% определяется тем, насколько здоровый
образ жизни он ведет, а на другие 50%  влияют наследственность, условия жизни (экология,
климат, место жительства) и  здравоохранение.
Приучать себя к здоровому образу жизни необходимо рано, прямо со школьной скамьи.
Как   раз   в   школьные   годы   начинает   формироваться   наш   образ   жизни,   который   потом   в
дальнейшем изменить будет крайне трудно.
Согласно исследованию социологов, человек, систематически занимающийся спортом
и ведущий  здоровый образ жизни, в 2—3 раза легче переносит тяготы жизни, на 15—20 %
более инициативен в работе и учёбе, в   общественной жизни коллектива, у него выше
творческая   активность,   общительность,   он   больше   уверен   в   себе,   стремится   добиться
лучших   результатов.  Такие   люди   всегда   бодрые,   активные,   более   выносливые   и
жизнерадостные, дольше живут.
Таким образом, ЗОЖ — это образ жизни человека с целью профилактики болезней и
укрепления здоровья.
Международная   группа   врачей,   диетологов   и   психологов   разработала   некоторые
рекомендации, которые составляют основу здорового образа жизни. Следуя им, можно продлить
и сделать нашу жизнь более приятной. (Приложение 1)
К сожалению, в настоящее время   проблема  ведения здорового образа жизни стоит как
никогда остро. Об этом наглядно говорят и цифры.
По данным Роспотребнадзора на сегодняшний день более 60% населения имеют те или
иные   отклонения   в   здоровье,   более   55%   населения   имеют   вредные   привычки,   смертность
4

description:
превышает   рождаемость   на   21%,   значительная   часть   населения   проживает   в   экологически
неблагоприятных   местностях.   При   всём   этом   лишь   только   10,6%   населения   занимаются
физической культурой и спортом.
Именно   поэтому,   мы   пропагандируем   здоровый   образ   жизни   среди   учеников   нашей
гимназии. Особенно тех, кто постоянно  «увиливает» от уроков физкультуры и не любит этот
предмет. Мы постараемся убедить их  в пользе уроков физической культуры.
Зачем нужна физкультура в школе?
Изучая   этот   вопрос,   мы   выяснили,   какая   причина   заставила   наше   Министерство
образования ввести вместо 2 часов физкультуры ещё один дополнительный час. Оказывается, по
итогам ежегодных обследований в детских садах и школах выявилось, что только 50% детей в
дошкольных  учреждениях  здоровы.  В  школе  к шестому  классу  количество    здоровых  детей
уменьшается вдвое. А к одиннадцатому классу остается только 5 % здоровых детей.  Детские
психологи,   социологи   и   врачи   выявили   ряд   причин,   которые   приводят   к   такой   печальной
ситуации.
1.
2.
Неправильное питание, которое к заболеванию органов пищеварения.
Малоподвижный образ жизни. За партой дети проводят  более пяти часов в день. Плюс
время на выполнение домашнего задания, а дома  довольно продолжительное сидение у экрана
телевизора.   Такой   образ   жизни   ведет   к   нарушению   зрения,   к   искривлению   позвоночника,   к
плоскостопию и т. д. Но самое страшное  гасит потребность организма к активному движению.
 Неполноценный сон. Некоторые дети ложатся спать в первом, а иногда даже во втором
3.
часу   ночи.   Последствия   неполноценного   сна:   невнимательность,   раздражительность,
нервозность, а значит, возникновение конфликтных ситуаций дома, в школе, на улице. А это
рождает следующую причину.
4.
 Стресс,  который  бьет по нервной и сердечнососудистой системе организма ребенка.
Но от всех этих бед есть спасение – это физическая культура.
Основное направление физической культуры:
  дать детям знания о здоровом образе жизни,
  научить их самостоятельно заниматься физическими упражнениями,
 выполнять закаливающие процедуры.
А самое важное, что физкультура учит детей  уважительному отношению к самому себе:
Если вы любите и  уважаете себя, то по утрам (как бы вам этого ни хотелось) вы будете делать
зарядку, обтираться холодной водой и, хотя бы три раза в неделю,   заниматься физическими
упражнениями, чтобы быть здоровыми, стройными и привлекательными.
5

description:
К сожалению,  несмотря на то, что физкультура в школе  ведется постоянно 3 раза  в
неделю   дети продолжают болеть. В чём же причина?
 По мнению нашего учителя физкультуры Ткачука Владимира  Петровича, таких причин
несколько.
Первая – это то, что у большинства родителей есть мнение, что урок физкультуры в
школе   не   обязателен.   Эта   точка   зрения   невольно   передается   их   детям.     В   итоге   родители
«забывают напоминать своим детям, чтобы они взяли с собой к уроку физкультуры спортивную
обувь, запасные носки и футболку. И дети вынуждены идти на урок в своём школьном свитере
или батнике и во время интенсивного движения,   потеть в своей школьной одежде. А после
физкультуры этот ребенок сидит несколько уроков в мокрой футболке и в мокрых носках.
Конечно, после такого – он легко может простудиться и заболеть. Вместо оздоровительного
эффекта  получается заболевание.
Вторая   причина   в   том,   что     урок   физкультуры,   как   и   другие   уроки,   определяет
выполнение домашнего задания. Но  домашние задания по физкультуре необходимо выполнять
каждый день. Потому что выносливость, силу и другие физические качества невозможно развить
за однодва занятия. Но дети, как правило, не занимаются дома. А родители тоже не считают эти
задания   важными.     И   когда   через   три   недели   дети   сдают   зачет,   допустим,   в   беге   на   один
километр, то идет огромная перегрузка на их организм.
Третья   причина  может   быть   в   том,   что   иногда     дети,   часто   с   позволения   своих
родителей, при малейшем недомогании стараются взять справку об освобождении от уроков
физкультуры.
Но   здесь   нужно   помнить,   что  физкультура   призвана   сформировать  у   ученика
привычку к физической активности, к подвижному образу жизни. А здоровый образ жизни и
знание его основ никому не противопоказаны.
Поэтому   физическая   культура   занесена   в   список   общеобязательных   к   изучению
предметов.     Согласно Приказу Министерства образования, учащиеся, которым по состоянию
здоровья противопоказано заниматься физической культурой, должны изучать этот предмет в
теории   и   должны   быть   аттестованы   по   данному   предмету   на   основе   результатов   экзамена,
проводимого в устной или письменной форме.
Из статьи в     журнале «Физкультура в школе», мы узнали что, медицинские справки,
дающие   полное   освобождение   от   физкультуры,   врачи   выписывают   крайне   редко. Для   этого
состояние   здоровья   человека   должно   быть   очень   тяжелым.   Чаще   всего   освобождение   от
физкультуры предполагает лишь снижение общей нагрузки. «Освобождение от физкультуры»
6

description:
не дает права учащемуся игнорировать этот урок, это лишь сигнал для преподавателя, что
с   таким   учеником   нужно   работать   по   индивидуальному   плану  в  спецгруппе. Таким
образом, мы можем сделать вывод,   что здоровье детей во многом зависит не только от
учителя, но и от  родителей, которые должны, заботясь о своих детях, пересмотреть свои
взгляды на урок физкультуры.
Тем более в истории есть немало примеров, когда хилый и слабый ребёнок, благодаря спорту
и здоровому образу жизни становился крепким, выносливым и добивался больших успехов в
жизни.
Реальные факты, доказывающие положительное влияние спорта и ЗОЖ на
здоровье
Известно, что многие известные политики, актёры, спортсмены в детстве болели тяжелой
болезнью   или   были   хилыми   и   слабыми.   Например,    Александр   Васильевич   Суворов  был
маленький ростом, слабый, тщедушный и болезненный. Поэтому отец не хотел отдавать его на
военную службу, о которой сын так мечтал.  Американский киноактёр  Сильвестр Сталлоне
обладал   небольшим   ростом,   невнятной   речью   и   говором.   Изза   этого   в   школе   над   ним
насмехались и   часто избивали. Легендарный хоккеист  Валерий   Харламов в  13 лет заболел
ангиной, которая дала осложнения на другие органы: врачи обнаружили у него порок сердца. И
запретили посещать уроки физкультуры в школе, бегать во дворе, поднимать тяжести, плавать и
даже посещать пионерский лагерь. Порок сердца был у рекордсменамира в ходьбе на 50 км
Сергей Лобастов,  Вильм Рудольф  американская спортсменка, прозванная «черной газелью»,
болела   полиомиелитом,   а   наша   известная   фигуристка  Ирина   Роднина   в  детстве  11   раз
переболела пневмонией, что сказалось на ее здоровье.  Но благодаря разумным, планомерным
тренировкам эти люди   не только вылечились, но и добились отличных результатов в спорте,
стали   успешными   в   своей   профессии,   и   даже   известными   историческими   личностями.
(Приложение 2)
Но   лучше   тренироваться   под   наблюдением
врача   и   тренера.
вылечиваются посредством тихого равномерного бега,
  Сейчас   многие   болезни
особенно   сердечнососудистые   заболевания,   поэтому
надо с детских лет приучать себя к строгому режиму и
7

description:
распорядку дня. А для начала  приучить себя делать  утреннюю зарядку ежедневно, в любую
погоду. Это задача номер один.
Исследование взаимосвязи между здоровым образом жизни младших школьников
гимназии «Исток» и  их здоровьем.
Для начала  мы изучили медицинский журнал, в котором наш медик Гаврилюк Тамара
Васильевна записывает все заболевания гимназистов. И выяснили,что за период с 01.09.2014. по
29.12.2014. реже болели ученики 2 и 1 классов, что прекрасно видно из столбчатой диаграммы.
(Приложение 3)
Далее  мы  посмотрели,  какие    заболевания  распространены среди  учеников  всей
начальной школы?
Согласно этому же журналу, самое распространенное заболевание  среди гимназистов
– это ОРВИ. Это показывает круговая диаграмма. (Приложение 4)
Снова  проанализировав журнал  медработника за  период с 01.09.2014. по 29.12.2014,
мы   смогли   понять,   кто   из   гимназистов   14   классов   более   подвержен   этому   заболеванию?
(Приложение 5)
Теперь осталось выяснить, занимаются ли эти учащиеся спортом или нет   и зависит ли
заболеваемость ребят данных классов от того насколько здоровый образ жизни они ведут. Для
этого мы составили анкету, в которой постарались учесть все факторы здорового образа жизни.
После чего опросили 89 учеников начальной школы. (Приложение 5)
Проанализировав,   все   анкеты  ребят,   мы   пришли   к   неожиданным   выводам.
(Приложение 6)
Вывод 1. После обработки  анкет учеников, мы убедились в том, что, действительно, у
младших     школьников   потребность   в   формировании   здорового   образа   жизни   ещё   не
достаточно сформирована. Так, из 89 опрошенных учащихся, занимаются спортом только 62%.
Большее  число учеников, серьёзно занимающихся спортом в  4 классе (80%),  меньшее  –  во 2
классе (31%).
8

description:
Но   при   этом   не   все   спортсмены   регулярно   делают   утреннюю   гимнастику,   видимо,
полагая, что им достаточно физических нагрузок на тренировках. Тогда как во 2 классе 55%
ребят делают зарядку регулярно и самостоятельно. (Приложение 7)
Возможно, это одна из причин того, что именно среди  второклассников  наблюдается
меньшее число заболевших детей за прошлый год, по сравнению с другими классами.
Вывод 2. Рассматривая вопрос о правильном питании,     мы увидели, что ни один
второклассник   не   сделал   выбор   в   пользу   только   вредных   продуктов.   Дети   понимают,   что
питаться нужно  правильно, и  поэтому большая часть ребят (12 ч) выбирает полезные продукты.
Хотя, как показывает таблица, и в других классах большинство детей понимает пользу здорового
питания. И мы хотим поблагодарить нашего медика и поваров за то, что они, заботясь о нашем
здоровье, обеспечивают нам вкусное разнообразное 3хразовое питание. (Приложение 8)
Вывод 3. К сожалению, среди гимназистов есть ребята, которые в выходные дни много
времени проводят у компьютера и телевизора, либо за выполнением домашнего задания и ведут
малоподвижный образ жизни. Анализируя анкеты, мы увидели,  рост количества таких детей к
более старшему классу. Но, несмотря на это, дети и их родители понимают важность активного
отдыха и хорошо его осуществляют, что доказывает следующая гистограмма.  (Приложение 9)
А так как, первоклассникам всё же меньше всего задают домашних заданий, то они имеют
больше   возможности   проводить   время   на   катке,   лыжне   или   на   природе   с   родителями,   что
положительно влияет на их здоровье.
Вывод 4. Сравнивая анкеты учащихся и записи в  медицинском журнале, мы обнаружили
ещё   интересный   факт.  Оказывается,   дети,   которые   занимаются   спортом,   тоже   болеют.
Например,   учащиеся   1   класса   София   Н.,   Мария   А,   ВарвараЛ.   занимаются   танцами   и
акробатикой, но, несмотря на это они были на больничном по 2 раза, так же как и Алина Г.,
Надежда К., Влада К., которые тоже ведут активный образ жизни. Почему же так происходит?
Ответ на этот вопрос мы нашли у директора  ДООЦ «Лотос» Максименко Евгении Георгиевны.
В нашем интервью, мы задали ей ряд вопросов, на которые она  дала чёткие и понятные ответы.
(Приложение 10)
Она то и пояснила, что причинами заболевания спортсменов, могут являться  вирусные
эпидемии, недостаток витаминов и не совсем окрепший организм младшего школьника и
человеческий фактор.
9

description:
Так что, начинающие спортсмены   тоже болеют, так же как и   дети, не занимающиеся
спортом.   Но     потом,   по   мере   укрепления   своего   организма,   спортсмены   болеют   всё   реже.
Спортсмены  разрядники практически совсем не болеют простудными заболеваниями.
Итог: если младшие школьники и дальше будут заниматься спортом, правильно питаться,
выполнять   советы   докторов   по   здоровому   образу   жизни,   то   это   в   дальнейшем  обязательно
положительно отразится на их здоровье.
Заключение
Цель нашего исследования достигнута. Но мы решили не останавливаться на этом.
Вопервых,  опираясь на материал нашего исследования,  мы сделали презентацию для
учащихся начальных класса, в которой рассказали о пользе здорового образа жизни, о важности
занятий   физкультурой,   привели   примеры   из   жизни   известных   людей,   которым   спорт   помог
добиться успеха в жизни. Приготовили загадки о спорте и рассказали, о спортивных секциях
ДООЦ «Лотос», с целью привлечения большего количества ребят к спорту. С этой презентацией
мы выступили перед ребятами 1 4 классов.
Вовторых, мы заинтересовались историей жизни русского полководца Суворова А. В. и
решили подготовить более подробное сообщение о нём для одноклассников.
Втретьих, мы готовы  рассказать о своём исследовании на родительских собраниях, так
как тема здоровья школьников всегда будет важной и интересной.
10

description:
Список  литературы:
 Скляров  Б. В. Образ жизни и здоровье [Текст] / Б. В. Скляров.  Ульяновск: Дом печати,
2009.
 Скляров Б. В. Пути здоровья [Текст] / Б. В. Скляров.  Ульяновск: Дом печати, 2009.
 Липовецкий Б. М. Занимайтесь спортом!!! М., 1985
 Хаас   Элсон   М.,   М.Д.   Будь   здоров   365   дней   в   году!   Надёжные   способы   укрепления
иммунитета; Как остаться здоровым в течение всего года [Текст] / Э. М. Хаас, М. Д. ;
перс. англ. И. Лебедевой.  Москва : АСТ : Астрель.
 Вейл, Эндрю. Как дожить до 100 лет здоровым, бодрым и счастливым [Текст] / пер. с
англ. А. Ведюшкина.  Екатеринбург : УФактория ; Москва : АСТ, 2010
Ссылки на Интернетресурсы:
http://nsportal.ru/shkola/fizkulturaisport/
http://www.skcfmba.ru/patients/health/
https://ru.wikipedia.org/wiki
http://www.tverlife.ru/news/14851.html
http://ozgsch4.edumsko.ru/activity/additional_groups/sportivnaya_zhizn_shkoly/events/fizkul_tura_v_
shkole/
http://www.vokrug.tv/person/show/Sylvester_Stallone/
http://video.komarovskiy.net/shkoladoktorakomarovskogorebenokisport15082010.html
http://www.activelifekyury.ru/news/interesnyefaktyozdorovomobrazezhizni
11

description:
Затем провели заключительное анкетирование.Хотели выяснить правильным ли было наше
предположение о том, чтобы ребятам стал интересен спорт, им нужно рассказать о нем много
интересного.
Узнали ли вы новое о нашем ООЦ «Лотос»?
Появилось ли желание записаться в какую  либо секцию?
12

description:
Какую?
13

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация исследовательской работы учеников 3 класса на тему "Кто любит спорт, тот здоров и бодр!"


extracted_text:
(Приложение 1)
Рекомендации Международная группы врачей, диетологов и психологов , которые составляют
основу здорового образа жизни.
1. Чаще   тренируйте   головной   мозг:  разгадывая   кроссворды,   изучая   иностранные   языки,
производя   подсчеты   в   уме,   мы   замедляем   процессы   возрастной   деградации   умственных
способностей; активизируем работу сердца, системы кровообращения и обмен веществ.
2. Правильное   здоровое   питание  –   это   также   профилактика   заболеваний   и   одно   из   основ
здорового образа жизни.
Полезно   есть   продукты   с   разным   вкусом.   Важно   не   использовать   в   пищу   много   соленого,
кислого, сладкого. Человек должен выпивать в день 67 стаканов жидкости: молока, чая, соков и
простой воды. Если ты занимаешься спортом или у тебя больше нагрузки в школе, особенно
важно соблюдать режим питания. Овощи, фрукты и ягоды полезно есть каждый день. Полезно
есть   разные   овощи   круглый   год:   капусту,   морковку,   свеклу,   зелень.     Рыба   поможет
защитить   сердце   и   кровеносные   сосуды.   Меню   должно   соответствовать
возрасту. Не нужно есть слишком много, но также не следует впадать в
крайность и есть слишком мало.
3.
Высыпайтесь   и   просыпайтесь   естественным   образом.  Сон   восстанавливает   силы
организма, помогает перестроиться и подготовиться к новому дню. Существует стойкая
связь     между   недосыпанием   и   избыточным   весом   (ожирением).  Спать   лучше   в
прохладной   комнате   (при   температуре   17-18   градусов)-   от
температуры окружающей среды зависят обмен веществ в организме.
4.
Ежедневно   занимайтесь   утренней   зарядкой.   Утром   занятия   спортом   более
продуктивны, чем вечером. Это помогает успешно выходить из стрессовых ситуаций и сохранить
хорошее настроение. Утренняя зарядка — лучшее начало дня, которое влияет на множество
решений, которые мы принимаем в течение дня.
Чаще   двигайтесь.  Учеными   доказано,   что   даже   восемь   минут
5.
занятий спортом в день продлевают жизнь.
6.
Не всегда подавляйте в себе гнев. Различным заболеваниям, даже
злокачественным опухолям, более подвержены люди, которые постоянно
ругают   самого   себя,   вместо   того,   чтобы   рассказать,   что   их   огорчает,   а
иногда и поспорить.
7.
 Постоянно   34   раза   в   день,   хорошо   поставленным
голосом,  повторяйте фразы  «Я сильный (ая)», «У меня все получится», «Я забочусь о своём
здоровье», «Я-молодец!».
Учитесь   позитивно   мыслить. 8.
Ставьте перед собой реалистичные цели и выполняйте их. Составьте план хороших
привычек и как  его достичь. Строго следуйте их выполнению, затем переходите к следующим
привычкам. Чем больше у вас позитивных, здоровых привычек, тем насыщеннее будет ваша
жизнь, приносящая вам радость и здоровье.
(Приложение 2)
Реальные факты, доказывающие положительное влияние спорта и ЗОЖ на здоровье
людей.
Александр Васильевич Суворов
великий русский полководец, не потерпевший ни одного
поражения в своей  военной карьере,  генералиссимус
российских сухопутных и морских сил,  генерал
фельдмаршал  австрийских  и  сардинских  войск, кавалер
всех российских и многих иностранных военных орденов.
Это далеко ещё не все звания и заслуги этого замечательного
нашего соотечественника. При этом в детстве Суворов не
славился задатками будущего богатыря, он рос хилым,
болезненным ребёнком. Суворов с детства мечтал стать военным. Но, когда сыну
исполнилось 7 лет, его отец пришел к выводу, что в полк мальчика записывать нельзя из
за слабого здоровья. Саша был маленький ростом, слабый и тщедушный.
 Тогда Саша начал закаляться: каждое утро делал гимнастику, обливался водой из колодца, в
любую погоду скакал по полям верхом на лошади. Дождь, ветер, холод, вьюга – всё ему
нипочём. В итоге в армию Суворов поступил простым солдатом в 15 лет. Служил рядовым и
ничем не отличался от простых солдат: ходил в караулы, стоял на часах в любую погоду, ел
солдатскую кашу. В свободное время много читал и не забывал о тренировке тела, всеми
способами укреплял и закалял его. Так, закалил свое здоровье, и отлично переносил усталость  и
всякие  лишения. Солдатская служба приучила его к терпению и дисциплине. И став уже
великим полководцем он требовал от своих солдат того же, говоря: «Тяжело в учении, легко в
бою».
Владимир Владимирович Путин
Президент РФ.
Начал заниматься спортом с 11 лет.
Владимира вспоминал: «Когда
пришёл в секцию, он был в
–
Тренер
Володя спортивном плане вообще никакой: без особых талантов, ничем не выделялся. Прошло время –
появились результаты. На ковре Путин превращался в барса, бьющегося до последней секунды».
В итоге добился следующих званий:
• Самбо  мастер спорта.
• Дзюдо  мастер спорта,8 дан.
• Тхэквондо – 9 дан.
• Карате годзюрю – 9 дан.
• Карате кекусин – 8 дан.
•
Заслуженный тренер России по самбо
Сильвестр Сталлоне –
американский киноактёр известный нам по фильмам
“Рокки”,“Скалолаз”, « Стой! Или моя мама будет
стрелять!”, “Рэмбо” и др. родился 6 июля 1946 года в
НьюЙорке, США.
Трудно сейчас представить, что детство актера – не
лучшие моменты в биографии Сильвестра Сталлоне. В
результате осложнений во время родов часть лица Сильвестра была парализована и были
повреждены некоторые нервы лица. В школе для трудных подростков, где учился Сильвестр, он
был изгоем. Обладая небольшим ростом (сейчас у Сильвестра Сталлоне рост 175 см. и вес 98
кг.), невнятной речью и говором, Сильвестр стал объектом всеобщих насмешек, его часто
избивали. Поэтому Сталлоне начинает заниматься спортом, ходит в тренажерный зал и
принимает участие в театральных постановках. Вскоре уже никто не смеялся над ним.
Актёр до сих пор находится в превосходной физической форме и  совсем не собирается на
пенсию.  Он регулярно посещает спортивный зал и, похоже, обдумывает новые проекты, которые
обязательно порадуют его поклонников.
Недавно во всех кинотеатрах страны мы
смотрели  художественный фильм о
легендарном Валерии Борисовиче
Харламове  "Легенда № 17". Всем известно,
что Валерий величайший игрок в истории мирового хоккея, но мало кто знает, что изза болезней в детстве спорт мог никогда не увидеть
эту легенду на льду!
В возрасте 13 лет Харламов заболел ангиной, которая дала осложнения на другие органы: врачи
обнаружили у него порок сердца и поставили диагноз ревмокардит.
 С этого момента Валере запретили посещать уроки физкультуры в школе, бегать во дворе,
поднимать тяжести, плавать и даже посещать пионерский лагерь.
Однако отец думал иначе, и повёл 14летнего сына записываться в хоккейную секцию
(сделали они это тайком от матери, тщательно скрывая это продолжительное время).
 Харламов тогда оказался единственным из нескольких десятков мальчишек, кого приняли в
секцию, в группу тренера Вячеслава Тарасова. Вместе с этим раз в три месяца отец с сыном
посещали Морозовскую больницу, где Валерия обследовали врачи. В итоге юный Валерий
справился со всеми болезнями (врачи признали его абсолютно здоровым) и стал серьёзно
заниматься хоккеем.
Итог: Валерий Харламов стал одним из лучших нападающих в истории мирового хоккея!
Известная фигуристка нашей страны
Ирина Константиновна Роднина
достигла небывалых высот и завоевала такие титулы:

чемпионка Европы 1969 года;
чемпионка мира 1973, 1975 г. г.;

 медалистка Олимпиад 1976, 1977, 1980 г. г.
Несмотря на многочисленность самих достижений,
путь к ним был весьма тяжелым. Начиная с самого
детства, девочка 11 раз переболела пневмонией,
что сказалось на ее здоровье. Чтобы укрепить
здоровье, было принято решение отдать девочку на
каток, и оно казалось правильным. Благодаря своим
стараниям и таланту Ирина довольно скоро оказалась
секции фигуристов и в 1963 году завоевала почетное
в
3е
место на юношеских соревнованиях СССР.
 После ее первой победы у неё были и  тяжелые времена: полученные травмы, расставания с
партнёром по танцам. Но, благодаря усилиям тренера, стараниям самой Ирины у неё  начался
новый виток спортивного пути. С новым партнёром они занимают первые места  и становятся
победителями Олимпиад  в 1976, 1977 и 1980 годах. Даже после окончания спортивной карьеры
она не порвала со спортом и решила стать тренером по фигурному катанию. (Приложение 3)
Количество заболевших
15
15
10
9
Количество человек
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
16
14
12
10
8
6
4
2
0
(Приложение 4) Заболевания
ОРЗ
ОРВИ
Болезни верхних дыхательных путей
1 2
7
5
22
Бронхит
Гастрит
(Приложение 5) Варя Л. 1 кл
Евгений Б. 2 кл
Вика Л 3 кл.
Влада К. 3кл.
 Ева Б. 3 кл
Алина Г.
Надя К.
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
1.
2.
3.
4.
Ф.И.
Занимаешься ли ты  спортом?  Каким?  Где?
Регулярно ли делаешь утреннюю зарядку?
Каким продуктам отдаёшь предпочтение?
 Кириешки
 Чипсы
 КокаКола
5. … или
 Фрукты
 Овощи
 Соки
6. Сколько времени ты проводишь у телевизора или за компьютером?
Столбец2
(Приложение 5)
23 часа
 Меньше 1 часа

 Больше 3 часов

Затрудняюсь ответить 7. Каким образом проводишь свой выходной день?
За компьютером
 На прогулке

 На катке
 Катаешься на лыжах
 Читаешь
 Делаешь уроки

Занимаешься спортом
(Приложение 6)
Вс
его
1кла
сс 25 ч
62
72%
%
2
класс
19 ч
31%
3
класс
25 ч
60%
4
класс
20 ч
80%
Плавание – 21%
Танцевальные студии17%
Боевые искусства – 15%
Акробатика – 9%
49
%
25
,9%
29
,6%
19
,7%
96
,3%
88
,8%
77
,7%
Футбол, хоккей – 5 %
36%
55%
24%
1
Матв
ей П.

2
Влада
Настя
К.,
П.
26%
1
Семё
нТ.
10ч
40%
12ч
13ч
63%
52%
12ч
60%
14ч
56%
7ч
37%
6ч
24%
7ч
35%
48%
40%

12%
24ч
63%
16%
5 %
16%
16ч
85%
15%

20 ч
40%
35%
25%

17ч
96%
84%
80%
80%
Занимаются спортом
Самые популярные виды
занятий у гимназистов.
Регулярно делают
зарядку
Предпочитают только
неполезные продукты
 Кириешки
 Чипсы
 КокаКолу
Предпочитают только
полезные продукты
 Фрукты
 Овощи
 Соки
Употребляют как
полезные, так и неполезные
продукты.
Проводят за компьютером
 Меньше 1 часа



23 часа
больше 3 часов
затруднились с
ответом
В выходные дни ведут активный  образ жизни,
проводят время
 На катке
 Катаются на лыжах

 Выезжают на
Занимаются спортом
природу
В выходные дни ведут
малоактивный  образ
жизни, проводят время


 Делают уроки
 Смотрят телевизор
 На прогулке
За компьютером
 Читают
4%
1ч
Макс
им С.
3ч
15%
Глеб
С.
Веро
ника К.
Тиму
р К.
5 ч
4ч
20%
Ники
та Ю,
Артё
м К
Ники
та А.
Влад
а А
20%
Настя
П.
К.
Олеся
Крист
ина Н.
Алёш
а Б.
Вика
Л.
(Приложение 7)
Занимаются спортом
Делают зарядку
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0 14
12
10
8
6
4
2
0
только полезные
продукты
неполезные продукты
и полезные и вредные
продукты
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
(Прил
ожение 8) 120
100
80
60
40
20
0
Время за  компьютером (23
часа и больше)
Активный отдых
Малоактивный отдых
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
(Приложение 9)

(Приложение 8)
Вопросы  для интервью директора ДООЦ «Лотос».
Вопрос 1. Какие спортивные секции есть в Вашем оздоровительном центре?
Ответ: В нашем центре много различных секций и оздоровительных групп, как для детей, так и
для взрослых. Мы развиваем не только водные виды спорта, такие как: спортивное плавание,
синхронное плавание, водное поло, аква аэробика, но и «сухопутные» виды: тяжелая атлетика,
стрельба, бокс, аэробика. Так же девочки с удовольствием занимаются танцами и новым для нас
видом танца: черлидингом. Для тех, кто хотел бы просто укрепить своё здоровье, существуют
группы: лечебная физкультура, «Мать и дитя». А для творческих детей создан кружок
«Бумагопластика».
Вопрос 2. Какие из них пользуются большим успехом?
Ответ: Все группы переполнены. Вопрос 3. Сколько всего ребят посещают спортивные секции?
Ответ: Более 1000 человек.
Вопрос 4. Какие секции пользуются большим успехом?
Ответ: Все группы переполнены.
Вопрос 5. Какая из секций заняла бы первое место по посещаемости? Второе? Третье?
Ответ: На первом месте   плавание (422 чел.); на  втором – танцевальный спорт (225 чел); на
третьем – бокс ( 90 чел)
Вопрос 6.  Какой процент ребят, повашему,  продолжают свою спортивную карьеру?
Ответ: Думаю, что более 80 %.
Вопрос 7. Как Вы думаете, почему, дети, которые занимаются регулярно спортом, всётаки
болеют?
Ответ: Для этого могут быть разные причины.
 Вопервых, быстрорастущему молодому организму, возможно, не хватает какихлибо
витаминов;
вовторых, существуют вирусные инфекции,  противостоять которым сложно, потому что
вирусы, например, гриппа, очень быстро видоизменяются и организм не успевает выработать
против них иммунитет. Но закалённые, спортивные ребята, обычно такие заболевания переносят
легче, чем ослабленные дети.
втретьих, есть человеческий фактор: недостаточно высушил волосы, не переоделся после
тренировки в сухую, тёплую одежду, выскочил на мороз – вот и простудился.
Вопрос 6.  Как часто это происходит с ребятами, которые занимаются у вас?
Ответ: Надо сказать, что спортсмены – разрядники болеют очень редко или не болеют вообще.
А начинающие спортсмены, конечно, болеют, как и все обычные люди. Но, если они продолжают
регулярно укреплять и закалять свой организм, то постепенно болеют всё реже и реже.  (Для
наглядного примера  посмотрите эту диаграмму)
Сравнение частоты некоторых заболеваний у спортсменов и практически здоровых людей
аналогичного возраста (в %).

file_name: приложения к докладу.docx


extracted_text:
Проект «Любимые потешки»
Выполнила воспитатель МАДОУ детский сад №1 г.Тавда:
Крохалевская Оксана Станиславовна
ПАСПОРТ ПРОЕКТА
Тема:
«Любимые потешки».
Вид проекта: долгосрочный (15 января – 25 апреля)
познавательный, творческий, игровой, по количеству участников групповой.
Участники проекта: дети  младшей группы, воспитатели, родители детей.
Проблема:
Ознакомление   детей   раннего   возраста   с   окружающим   миром   через малые
формы фольклора (народные потешки).
Игровая мотивация (актуальность)
Несомненно, на сегодняшний день тема очень актуальна.
  как   развивается   наука,
В   то   время,
  в   жизнь   внедряется
компьютеризация, народный язык   начинает   терять   эмоциональность.   Его
заполонили   иностранные   слова,   а   язык   компьютера   лишен   окраски,
образности. Через устное народное творчество ребёнок не только овладевает
родным языком, но и, осваивая его красоту, лаконичность, приобщается к
культуре   своего народа,   получает   первые   впечатления   о   ней.   К   тому   же
словесное творчество народа представляет собой особый вид искусства, то
есть   вид   духовного   освоения   действительности   человеком   с   целью
творческого преобразования окружающего мира "по законам красоты".
Фольклор      одно   из   действенных   и   ярких   средств   ее,   таящий   огромные
дидактические   возможности.   Знакомство   с народными произведениями
обогащает чувства и речь малышей, формирует отношение к окружающему
миру, играет неоценимую роль во всестороннем развитии.
Целенаправленное и систематическое использование произведений фольклора
в   детском   саду   позволяет   заложить   фундамент   психофизического
благополучия   ребенка,   определяющий   успешность   его   общего   развития   в
дошкольный период детства.
Цель:
Знакомить   детей   с потешками   как   жанром   устного   русского   народного
творчества Развивать   нагляднодейственное   мышление.   Стимулировать   поиск   новых
способов   решения   практических   задач   при   помощи   различных
предметов (игрушек, предметов быта).
Задачи:
1.   Развивать   восприятие   детей,   речь,   добиваясь   правильного   и   четкого
произношения слов. Повышать интерес к потешкам.
2. Совершенствовать уровень накопленных практических навыков: побуждать
детей   к   использованию   различных   способов   для   достижения   цели,
стимулировать к дальнейшим побуждающим действиям и «открытиям».
3. Развивать эмоциональный отклик на любимое литературное произведение
посредством   сюжетно      отобразительной   игры;   стимулировать   ребенка
повторять за воспитателем слова и фразы из знакомых потешек.
4.  Вызывать   у  детей  эмоциональный  отклик  на  музыкальное  произведение,
побуждать их выполнять совместные движения под музыку.
5.   Учить   воспринимать   художественное   произведение   слухом,   зрением,
осязанием; искренне от души сострадать, возмущаться, радоваться.
Предполагаемый результат:
1.
участника проекта.
  Развитие   духовнобогатой   личности   ребенка,
  как   активного
2. Создание благоприятных условий для саморазвития ребенка.
Мероприятия проекта
1й этап
План по подготовке проекта:
• подбор фольклорного материала, адекватно возрасту детей;
• составление картотеки потешек для всех режимных моментов;
• подбор иллюстрированного материала к фольклорным произведениям;
• постановка целей и задач по данной теме.
СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С ДЕТЬМИ
1. Чтение, обыгрывание, рассказывание потешек.
2. Беседы по содержанию потешек.
3. Изготовление и рассматривание альбома «Любимые потешки».
4. Физкультурное занятие «На бабушкином дворе».
5.   Дидактические   и   развивающие игры: «Чей   домик?», «Кто   в   домике
живет?», «Угадай и собери», развивающее лото «Животные и птицы». 6.   Чтение потешек: «Баюбай», «Оладушки», «Как   у   нашего   кота», «Еду
еду   к   бабе,   к   деду», «Водичкаводичка», «Петушок», «Как   по   снегу,   по
метели   трое   саночек   летели», «Чикичикичикалочки», «Как   у   нашего
кота», «Улитка,   улитка!», «Киска,   киска,   киска   брысь.   '», «Божья
хороша» и т. д.
7. Изготовление руками детей оладушек и крендельков, заборчика для домика
петушка и улитки из пластилина; рисование пальчиками («У меня живет
козленок», «Идет   дождь», «Снежинки   как   пушинки»)   и   ладошками
(«Петушок»).
8. Театральная деятельность. Обыгрывание потешек.
СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С РОДИТЕЛЯМИ
1. Чтение потешек детям дома.
2. Заучивание потешек вместе с детьми.
3. Участие в подборе иллюстраций по ознакомлению с потешками.
4.
детей», «Справиться с детским непослушанием помогут потешки».
  Консультации   для родителей: «Роль   фольклора   в   развитии
2й этап
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА
На   основном   этапе   в   первой   младшей   группе   организована   работа,   с
использованием   фольклорных   произведений   на   протяжении   всего   дня,
включая их в различные режимные моменты
СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С ДЕТЬМИ
РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ
Игровая   деятельность   Дид. игры: «Помоги   петушку», «Курочка   и
цыплята», «Найди   пару», «Чей   домик», «Кто   в   домике   живет?», «Что
изменилось?», «Кто что ест?», «Ребятам о зверятах», «Кукла Катя идет
на   прогулку»,развивающее   лото «Животные   и   птицы», «Чудесный
мешочек», «Купание куклы Кати».
Подв.   игры: «Солнышко   и   дождик», «Пастушок   дудит   в   рожок», «У
медведя   во   бору», «Каждое   зернышко   в   свой   мешочек», «Идет
дождик», «Кот и мыши», «Гуси», «Кошечка», «Кто ходит, кто летает».
Рисование «Идет дождь» (пальчиками, «Петушок» (ладошкой).
Лепка «Испечем оладушки», «Лучики для солнышка», «Угостим Петушка
горохом».
Конструирование «Кровать   для   куклы», «Диван   для   дочки», «Домик   для
кота» деятельность
  киска,
  Драматизация потешек.
Ознакомление   с   худ.   литературой   Чтение,   рассказывание,   прослушивание
аудиозаписи потешек: «Баюбай», «Оладушки», «Как у нашего кота», «Еду
еду   к   бабе,   к   деду», «Водичкаводичка», «Петушок», «Солнышко
вёдрышко», «Чикичикичикалочки», «Обновки», «Киска,
  киска
брысь!».
Театрализованная
  Игры
ситуации: «Коза рогатая», «Вышла курочка гулять», «Ай дуду, дуду, ду
ду! Сидит ворон на дубу», «Водичка, умой мое личико».
Познавательное развитие   Рассматривание   иллюстраций   и   беседы   о
транспорте,   животных,   птицах,   о   предметах   одежды;   о   характеристике   и
свойствах воды, снега. Экспериментирование с водой и снегом. Знакомство с
огурцом.   Рассматривание картин: «Петушок   и   его   семейство», «Кошка   с
котятами», «Катание на санках».Игры с сюжетными картинками «Кто что
делает?» Наблюдение на прогулке за явлениями живой и не живой природы,
за   повадками   и   поведением   птиц,   животных,   НОД «В   гостях   у   бабушки
Марфуши»
Физическое   развитие НОД: «На   бабушкином   дворе», «Жили   у   бабуси
веселые гуси».
Подв.   игры: «Ладушки      оладушки», «Заинька,   выйди   в   сад», «Идет   коза
рогатая».
Музыкальное развитие Попевки: «Петушок»,
«Диндон, диндон, загорелся Кошкин дом».
Песни: «Серенький козлик», «Жили у бабуси два веселых гуся».
СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С РОДИТЕЛЯМИ
1. Участие родителей в проекте;
2. Выполнение домашнего задания.
3й этап
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТА
1. Создание альбома «Потешки для малышей» при участии родителей
2. Непосредственная образовательная деятельность "В гости к хозяюшке"
Цели.
• Ознакомление с малыми фольклорными формами.
•   Вызвать   у   детей   радость   от   повторения (проговаривания   и
подговаривания) знакомых потешек,   пестушек,   потягушек,   колыбельных
песен вместе с воспитателем. • Способствовать  формированию выразительной  интонационной   речи детей
младшего дошкольного возраста.
Предварительная работа.
• Экскурсия в русскую избу.
• Знакомство со старинными предметами быта (печь, ухват, чугунки, сундук,
скамейки, деревянные ведёрки, кружки, бочка, короб, посуда, стол, самовар,
люльки, куклы, лапти и т. д.).
• Пение колыбельных песен.
• Знакомство с потешками, пестушками, потягушками.

file_name: проект любимые потешки.docx

intro:
Тема:
«Любимые потешки».
Вид проекта: долгосрочный (15 января – 25 апреля)
познавательный, творческий, игровой, по количеству участников групповой.
Участники проекта: дети  младшей группы, воспитатели, родители детей.
Проблема:
Ознакомление детей раннего возраста с окружающим миром через малые формы фольклора (народные потешки).
. Через устное народное творчество ребёнок не только овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту, лаконичность, приобщается к культуре своего народа, получает первые впечатления о ней. К тому же словесное творчество народа представляет собой особый вид искусства, то есть вид духовного освоения действительности человеком с целью творческого преобразования окружающего мира "по законам красоты".
Фольклор - одно из действенных и ярких средств ее, таящий огромные дидактические возможности. Знакомство с народными произведениями обогащает чувства и речь малышей, формирует отношение к окружающему миру, играет неоценимую роль во всестороннем развитии.

title: Проект "Любимые потешки" для детей младшей группы


file_name: Практикум по русскому языку 3.docx

description:
Практикум по русскому языку
По теме «Разбор слов по составу»
1 Продолжи ряды родственных слов и выдели корни. Вставь
пропущенные числа.
Адр…с, _______________________________________________
Б…рёза, _______________________________________________
Вас…лёк, _______________________________________________
Д…кабрь,_______________________________________________
К…пуста,________________________________________________
М…лина,________________________________________________
2 Выдели корни. В каждом ряду найди и вычеркни «лишнее» слово.
Водянистый,  водный,  водить,  вода.
Голубенький,  голубка,  голубятня,  голубиный.
Перелесок,  лесенка,  лесник,  лесной.
Пригорок,  горняк,  гористый,  горнист.
Чудесный,  чудо,  чуждый,  чудище.
Шелковистый,  шелушить,  шёлк,  шёлковый.
Птица,  спица,  птенчик,  птичий.
Шесть,  шестой,  шест,  шестёрка.
3 Напиши по 2 – 3 имени существительного с каждым из данных
суффиксов.
-оньк- :______________________________________________
-еньк- : ________________________________________________
- ишк- : _________________________________________________
- ышк- : _________________________________________________
- ик -: ___________________________________________________
-ек- : ____________________________________________________
- ёк- : ____________________________________________________
- к - : _____________________________________________________
1. Образуй как можно больше слов с данными приставками.
Пере - : ________________________________________________________
Под - : _________________________________________________________
Пред - : ________________________________________________________
Про - : _________________________________________________________
2. Перегруппируй слова в столбцах так, чтобы в каждом из них
находились однокоренные слова. Выдели корни.
садовник                               ледовый                                  лёд
льдинка                                грибник                                    садовый
гриб                                        садик                                         грибочек

description:
_____________                   ______________                      _____________
_____________                   _______________                    _____________
_____________                   _______________                    _____________
3. Подбери однокоренные слова, в которых были бы:
1) Корень и окончание;
2) Корень, суффикс и окончание;
3) Приставка, корень, суффикс и окончание.
Выдели все части слов. С одним из слов составь и напиши
предложение.
1. _________________________
2. _______________________
3. ________________________
_______________________________________________________________

intro: Практические задания по русскому языку по теме "разбор слова по составу" . Упражнения для самостоятельного выполнения разбора слов по составу для 2-4 классов. С помощью этих упражнений учащиеся потренируются в данном виде разбора и приобретут для этого навыки и умения.

title: Практикум по русскому языку


extracted_text:
Наурызға шашу. Наурыз мейрамы
Білім беру саласы:Коммуникация
Ұйымдастырылған оқуіс әрекеті:Сөйлеуді дамыту.
Тақырыбы: Наурызға шашу.Наурыз мейрамы.
Мақсаты:Наурыз  мерекесі туралы түсініктерін кеңейту.
           Қазақтың ұлттық тағамдары, ойындары туралы
            білімдерін кеңейту.
Сөздік қорын, ойөрісін дамыту.
           Салтдәстүрді құрметтеуге тәрбиелеу.
Әдістәсілі:  сұрақжауап, түсіндіру, ойын.
Көрнекілік:Наурыз мерекесіне арналған суреттер, интербелсенді тақта.

Баланың іс
әрекеті
Бірге айтады.
Сұраққа
жауап береді.
Тыңдайды.
Әрекет кезеңдері
Тәрбиешінің ісәрекеті
Мотивациялық
қозғаушы
           Жылулық шеңбері
Қуан шаттан алақай,
Қуанатын келді күн.
Қайырлы таң, қайырлы күн!
Күліп шықты күн бүгін.
Іздену
ұйымдастыру
Жылдың қай мезгілі?
Көктем айларын атаңдар?
Наурызмартmarch
Сәуірапрельapril
Мамырмайmay
Наурыз айында қандай мерекелер
аталып өтілді?
Қазақстанда наурыз 1988 жылдан бері
тойланып келеді. Наурызжыл басы. Халық
наурыз мерекесіне алдын ала дайындалады.
Дәстүр бойынша үйге қос шырақ жағылып,
ыдыстарды аққа, суға толтырады. Бұл күні
бұлақтар тазартылып, ағаштар
отырғызылады.
«Бұлақ көрсең, көзін аш!», «Бір тал кессең,
он тал ек» деген мақал осыдан қалған.
Наурыздостық, еңбек мерекесі. Ұлыстың
ұлы күні адамдар бірбіріне деген
реніштерін ұмытып өзіне де, өзгеге де
жақсылық тілеген.
22 наурыз – Ұлыстың ұлы күні. Бұл күні күн
мен түн теңеледі. Табиғат та, Жер Ана да ,
жанжануарлар да түлейді. Адамзаттың
бойында қан жүгіріп, талтеректер бүршік
жарады. Қазақтың сайын даласын Қызыр
баба кезіп, адам баласына құтбереке, бақ
дәулет сыйлайды. Самарқанның көк тасы
еріп  гүлдер, шөптер шыға бастайды.
Ұлыстың ұлы күні дастарқанның басты асы Наурызкөже болған. Наурызкөже жеті түрлі
тағамнан жасалады.
1.Бидай
2.Ет
3.Күріш
4.Су
5.Тары
6.Тұз
7.Айран, сүт
Наурыз көжені тойып ішу кажет. Дастархан
басында жастар үлкендердің батасын алған.
«Ұлыс оң болсын!
Ақ мол болсын!
Қайда барсаң да жол болсын!»
Мереке қызған кезде жастар алтыбақан
жанында түрлі ойындар ойнап, ән шырқап,
би билеп, мақал айтып, жұмбақ шешіп
жарысқан.
Жұмбақ шешу:
Дәмдідәмді тағамдарды жинайды,
Қонақтарды көңілдене сыйлайды.
                         (дастархан)
Үсті тас, асты тас
Ортасында піскен ас. (таба нан)
Әліппе дәптермен жұмыс:
1.Сурет бойынша жұмыс:
1топ:Тал егіп жатқан балалар. Ағаштың
түбін қопсытып жатқан балалар.
2топ: Гүл егіп жатқан қыздар.
3топ. Құстың ұясын ағашқа іліп жатқан
балалар.
 Сөздік жұмыс:
Көшет – көшіріліп егу мақсатымен
өсірілген жас өсімдіктермен, шыбықтар,
көкөніс екпелері.
Раушан гүл – әдемі ашық түсті, ал қызыл
гүл.
 2. Күн менен түн теңелді,
Жер шуаққа кенелді,
Соны тойлар ел енді.
Наурыз тойысалтымыз
«Көгерсін»,деп халқымыз,
Көшеге тал егеміз.
Ертеде қазақ халқы киіз үйде тұрған. Жазда
жайлауға, қыста қыстауға көшуге киіз үй
Жұмбақ
шешеді.
Балалар
өздеріне
берілген
суреттер
бойынша
әңгіме
құрастырады.
Қайталайды
Жаттайды. өте ыңғайлы болған. Киіз үй бірнеше
бөліктерден тұрады.
Кереге – киіз үйдің ағаштан жасалған
жиналмалы торкөзді сүйегі, қаңқасы.
Уық – кереге мен шаңырақтың арасын
ұстап, қосып тұратын сырық, киіз үйдің
сүйектерінің бірі.
Шаңырақ – киіз үйдің уықтарын біріктіріп,
еңсесін көтеріп, тұтастырып ұстап тұратын
дөңгелек, шеңбер.
Түндік – киіз үйдің шаңырағын жауып
тұратын, жаңбыр, күн өткізбейтін
төртбұрышты шағын киіз.
Тәрбиешіні
тыңдайды.
Сергіту сәті:
Көтеріліп шаңырақ,
Керегелер керілді.
Уықтарын қадаймыз,
Киіз үйді құраймыз.
Мақалмәтел:
Бір тал кессең,
Он тал ек.
Топтық жұмыс:
1топ: Ойын: «Жоғалған буындар»
2топ: Ойын: «Артығын тап»
3топ: «Киіз үйдің» суретін бояйды.
Рефлексивті
түзетушілік
Көрініс: «Тұсау кесу»
Ойын: «Арқан тартыс»
Наурыз мерекесі қашан аталып өтіледі?
Наурыз күні қандай тамақ пісіреледі?
Қандай қазақтың ұлттық ойындарын
білесіңдер?
Қандай салтдәстүрлерді білесіңдер?
Қимылын
жасайды.
Қайталайды.
Тапсырманы
орындайды
Көрініс
қояды.
Ойын
ойнайды.
Сұрақтарға
жауап береді.
Күтілетін нәтиже: Наурыздың көктем мерекесі екенін, наурызда табиғат оянып, тазалық
                                  жұмыстары жүргізілетін ұғынады.
Білуі тиіс:               Наурыз жыл басы екенін білу.
Түсінігі:                  Күн мен түннің теңелуін түсіну.
Көрсете білуі:         Наурызда  ағаштар, көшеттер егіліп, ауланы  көгалдандыруға үлес
                                  қосады.

file_name: Наурызға шашу.docx

intro:
Білім беру саласы:Коммуникация
Ұйымдастырылған оқу-іс әрекеті:Сөйлеуді дамыту.
Тақырыбы: Наурызға шашу.Наурыз мейрамы.
Мақсаты:Наурыз  мерекесі туралы түсініктерін кеңейту.
           Қазақтың ұлттық тағамдары, ойындары туралы
            білімдерін кеңейту.
	Сөздік қорын, ой-өрісін дамыту.
           Салт-дәстүрді құрметтеуге тәрбиелеу.
Әдіс-тәсілі:  сұрақ-жауап, түсіндіру, ойын.
Көрнекілік:Наурыз мерекесіне арналған суреттер, интербелсенді тақта.

Мотивациялық қозғаушы	           Жылулық шеңбері
Қуан шаттан алақай,
Қуанатын келді күн.
Қайырлы таң, қайырлы күн!
Күліп шықты күн бүгін.

Бірге айтады.

классное руководство

group: Педагогика

title: Наурызға шашу


extracted_text:
Подготовительная к школе группа.
«Мамины помощники» (тема недели «Мамин праздник»).
Программные задачи:
Образовательные: закреплять последовательность дней недели, упражнять в
определении   объема   жидкости   и   измерения   сыпучих   веществ   с   помощью
условной   мерки   (мерного   сосуда),   продолжать   формировать   графические
навыки.
Развивающие:  продолжать  развивать   координацию   движения   руки   на
ограниченной   плоскости,  умение   выделять   и   классифицировать   свойства   и
признаки предметов.
Воспитательные:  воспитание   чуткого   отношения   к
  маме   и   желания
заботиться о близких,  совершенствовать коммуникативные способности при
коллективной деятельности –  стремление к общению и взаимодействию  со
сверстниками, умение договариваться.
Приоритетная ОО: ПР.
Интеграция ОО: СКР, ФР.
Предпосылки УУД:
личностные: формировать умение восстановить ход деятельности, оценить
правильность собственных действий и результаты, воспитание нравственных
ориентиров;
познавательные:  формировать   умение   ориентироваться   в   пространстве   и
времени,   умение   ориентироваться   на   систему   правил,   умение   слушать   и
действовать   согласно   словесной   инструкции,   умение   оценивать   результат
деятельности с помощью взрослого; умение использовать эталоны измерения,
классифицировать   предметы   по   разным   основаниям,  использовать   знаково
символические средства – умение наполнять знаковые схемы содержанием;
регулятивные:  формировать  умение   правильно   держать   орудие   письма,
выполнять действия по словесной инструкции взрослого;
коммуникативные:  формировать умение организовывать действия другого
человека с помощью речи, участвовать в совместной деятельности.
Виды   детской   деятельности:  игровая,   познавательноисследовательская,
двигательная, изобразительная.
Методы и приёмы: подгрупповая форма организации обучения, словесные,
практические, поисковые, эмоциональная насыщенность окружения. Предварительная работа с детьми: рассматривание альбомов с семейными
фотографиями, иллюстраций с изображениями профессий мам и домашними
заботами, заучивание стихотворений к празднику.
Предварительная   работа   с   родителями:  составление   миниальбомов   с
семейными фотографиями.
Оборудование   для   педагога:  пригласительная   открытка,   контейнер   с
крупой, салфетки, чашка с водой, кастрюля, мерный сосуд, счетные палочки,
цветные   счетные   палочки   Кюизенера,   3   коробки,   геометрические   фигуры
круг,   квадрат,   треугольник,   фонограмма   «Барбарики»   «Далеко   от   мамы»,
корзина с предметами разных геометрических форм.
 Оборудование для детей:  листы в клеточку по количеству детей, простые
карандаши,   ластики,   листы   с   шифрами   (символами   для   создания
изображения), графическое изображение цветка, пластилин, краски, цветная
бумага. Ход:
1. Вводная часть
Воспитатель находит конверт на столе.
 Ребята, посмотрите, что это? Какойто конверт, интересно, что там, давайте
посмотрим.
Воспитатель читает содержание приглашения:
 Дорогие ребята группы «Рябинка», приглашаем вас на праздник, который
состоится в четверг 21 ноября в 16:30 ч.
 А какой сегодня день недели? (четверг)
 На какой праздник нас приглашают, знаете? (день мамы)
 Да, мы сегодня поздравляем самых дорогих и лучших мам на свете. Мы всю
неделю говорили о наших заботливых, ласковых мамах, которые ухаживают за
нами и оберегают нас, и готовились поздравить мам. Вчера, например, какой
день недели был? (среда)
 Что мы рисовали? (портрет мамы)
   Скажите,   а   как   вы   еще   можете   порадовать   и   поздравить   своих   мам?
(вниманием, заботой, подарками, песней, стихотворением)
 Как вы думаете, легко ли мамам заботиться обо всей семье, устают они?
(да)
 Как можно помочь маме? Какую работу можно сделать вместе с мамой?
(варить, стирать, наводить порядок)
  Давайте  поможем  нашим мамам убедиться, что  вы  не  только хотите им
помочь,   но   и   знаете,   как   это   сделать.   Сварить,   например,   кашу   утром   на
завтрак поможете? (да)
2. Основная часть
 Посмотрите, что у нас на столе. (пшенная крупа, вода)
 По рецепту на одну мерную ложку крупы приходится одна мерная ложка
воды. Как же узнать при помощи лежащих на столе предметов, сколько воды
нужно добавить в крупу, чтобы правильно сварить кашу? Давайте подумаем,
как это можно сделать. (нужно посчитать, сколько мерных ложек крупы в
чашке, тогда и узнаем, сколько мерных ложек воды нужно добавить)
   Скажите,   когда   мы   измеряем   при   помощи   мерок,   то   какому   правилу
следуем?  (мерка   должна   быть   одна;   каждую   мерку   отмечаем
предметом, чтобы не сбиться при счете мерок)
   Отмечать   мы   будем   счетными   палочками.   Один   из   вас   будет   наполнять
мерки   крупой,   а   другой   –   водой,   остальные   считают   и   выкладывают   по
очереди счетные палочки.
Выполняют, выкладывая палочки возле крупы и воды
 Давайте посмотрим, сколько получилось крупы? (6 мерок)
 Найдите палочку, которая обозначает число 6 (фиолетовая)  А воды сколько? (тоже 6 мерок)
 Обозначьте палочкой количество мерок (6  тоже фиолетовая)
 Что мы можем сказать о крупе и воде? (крупы столько же, сколько и воды,
количество мерок одинаковое)
 Верно посчитали пропорции? (верно)
Отличная получится каша!
 Ребята, вы сказали, что маме можно помочь навести порядок. А что значит
навести порядок? (разложить все вещи на свои места аккуратно)
   Давайте   посмотрим,   как   вы   умеете   самостоятельно   и   быстро   наводить
порядок.
Динамическая пауза «Наведём порядок»
 В корзине лежат разные вещи, которые нужно разложить на свои места. Вы
по очереди берёте предметы и бежите к трем коробкам. Здесь вам нужно
решить, в какую из этих коробок положить предмет. Для этого вам нужно
заглянуть в коробки и найти общий признак между предметом у вас в руках и
тем, что лежит в коробках.
Выполняют. Звучит песня Барбарики «Далеко от мамы»
 Давайте посмотрим, все ли вещи на своих местах.
Проверяем.
 Молодцы, порядок в доме сумеете навести!
   Чем   еще   мы   можем   порадовать   маму?   Что   мы   можем   сделать   своими
руками? (подарок)
 Хотите узнать, какой подарок будем делать для мам? (да)
   Изображение   подарка   вы   получите   по   факсу.   Давайте   разделимся   на   2
команды. Одна команда получает цифровой шифр изображения и отправляет
его   другой   команде   по   факсу   (приложение   2).   Задача   другой   команды
правильно принять факс: расшифровать кодовое сообщение (цифровой шифр)
и получить изображение. Если код расшифрован, факс подает сигнал.
Педагог показывает знак «Мы готовы» (приложение 1)
   Чтобы   быстро   принять   факс,   сделаем   разминку   для   пальчиков   –   наших
помощников.
Пальчиковая гимнастика «Помощники»
Жилибыли в домике
(дети сжимают и разжимают кулачки)
Маленькие гномики:
Токи, Пики, Лики, Чикки, Микки.
(правой рукой загибают на левой руке пальчики, начиная с большого
пальчика)
Раз, два, три, четыре, пять,
(правой рукой разгибают на левой руке пальчики, начиная с большого)
Стали гномики стирать
(трут кулачками друг о друга)
Токи  рубашки, Пики  платочки, Лики  штанишки, Чикки  носочки,
(опять загибают пальчики на левой руке, начиная с большого)
Микки умница был,
Всем водичку носил.
 Приготовились, внимание, первый факс стартует…
Графический диктант «Цветок»
Дети одной группы по очереди читают шифр, другая группа детей
декодируют шифр и по клеточкам строят соответствующее
изображение
 Изображение получено? Что это? (цветок)
 Давайте сверим исходное и полученное изображение.
3. Заключительная часть
На доске выставляется образец изображения, дети сверяют исходное и
полученное изображение (приложение 3)
 Молодцы! Как вы думаете, ребята, теперь ваши мамы могут быть уверены,
что   в   их   семье   растут   внимательные,   добрые   и   чуткие   дети   –   настоящие
помощники? (да)
   Что   их   в   этом   убедило?   (дети   перечисляют   выполненные   задания   и
результаты деятельности)
   Скажите,   как   можно   украсить   цветок?  (пластилин,   краски,   цветная
бумага)
Дети выбирают материал по желанию и в свободной художественной
деятельности украшают изображение цветка
Приложение 1 Приложение 2
Приложение 3 1
1
3
1
1
3
1
1
1
1
2 3
1
1
1
2
1
1
1
2
1
2
1
1
1
2
3 4
1
1
1
3
1
1
1
3

file_name: ННОД Мамины помощники.docx

description:
Приложение 2
Приложение 3

description:
1
1
3
1
1
3
1
1
1
1
2

description:
3
1
1
1
2
1
1
1
2
1
2
1
1
1
2
3

description:
4
1
1
1
3
1
1
1
3

intro:
Фабула организации непосредственно образовательного процесса соответствовала структуре учебно-познавательной деятельности: мотивационно-ориентировочный, поисковый, практический и рефлексивно-оценочный этапы. Дети оказывались в проблемных ситуациях, в ситуациях противоречия, где проблема определяла цель работы. Таким образом, при психологическом комфорте создавался дискомфорт содержательный.
Помимо использования развивающих видов деятельности на практическом этапе, видоизменялись и сами этапы: в каждом виде деятельности я старалась увеличить долю самостоятельности детей, снимая тем самым элемент навязывания и поддерживая внутреннюю мотивацию. В совместной деятельности с детьми я старалась сохранять наличие партнерской позиции взрослого и партнерской формы организации (сотрудничество взрослого и детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей).Так в образовательный процесс вносился личностный акцент.

title: Конспект непосредственно образовательной деятельности в подготовительной к школе группе по математическому развитию «Мамины помощники» в соответствии с комплексно-тематическим планом по теме «Мамин праздник»


extracted_text:
Технологическая карта урока на основе системнодеятельностного  метода обучения
 Сохраним богатства живого мира
Тип урока: урок  рефлексия
Цель урока: (для учителя):
Формировать у учащихся элементы экологического мышления и здорового образа жизни;
Воспитывать у учащихся любовь, бережное отношение к живой природе, научить их гармонично сочетать интересы человека с законами
природы;
Показать необходимость создания Красной книги рассмотреть растения и животных, занесенных в Красную книгу.
Задачи урока:
Образовательная: повторить понятия «Красная книга»,   «природные богатства», «Царства природы»; .
Развивающая: развивать речь учащихся, пополнять словарный запас, развивать произвольное внимание и память, навыки контроля и
самоконтроля, обогащать кругозор учащихся. Обсуждать состояние редких  видов животных, занесённых в Красную книгу. Указывать
причины сокращения и истребления некоторых видов животных. Называть примеры животных, нуждающихся в охране. Объяснять значение
Красной книги, заповедников.
Воспитательная: прививать любовь к Родине и к родной природе; воспитывать бережное отношение к богатствам природы, потребность
общаться с природой, прививать интерес к предмету. Обсуждать планы и проекты охраны растений и животных в период летних каникул
(заготовка кормов для зимующих птиц, постройка кормушек, охрана раннецветущих растений и пр.).
Планируемый результат (для учащихся):
Предметные результаты: познакомить учащихся с богатствами природы, учить понимать взаимосвязь в природе, обосновывать
необходимость принятия мер по охране живой природы, объяснять роль растений и животных в жизни человека, соблюдать правила
поведения в природе, вести здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты: работать в соответствии с поставленной задачей, составлять план текста, участвовать в совместной
деятельности, работать с текстом и его компонентами, узнавать изучаемые объекты на таблицах и в природе. Универсальные  учебные  действия:
Познавательные УУД: формирование умений объяснять мир – называть окружающие предметы и их взаимосвязи, объяснять как люди
помогают жить животным и растениям, называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека, научить анализировать
текст и основам рефлексивного чтения, научить ставить проблему.
Регулятивные УУД: управление своей деятельностью, планирование целей, контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность
Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные УУД: самоопределение, целепологание, осознание ценности  здорового и безопасного  образа жизни, формирование основ
экологической культуры, формирование ответственного отношения к обучению, формирование познавательных интересов и мотивов к
обучению.
Оборудование:  учебник  и рабочая тетрадь «Биология. 5 класс» под редакцией Н.И. Пономаревой (концентрическая линия), компьютер,
интерактивная доска, презентация «Сохраним богатства живого мира»,  цветные карандаши , «Красная книга» .
№
Этап урока
1 Организационны
й момент.
Мотивация к
учебной
деятельности
                                               Описание хода урока
Деятельность учителя
Деятельность
Время
Обеспечивает нормальную обстановку для работы на уроке.
Психологически готовит учащихся к общению. Подготовка ЭОР к
работе.
Здравствуйте, ребята.  Поздоровайтесь с нашими гостями.
Садитесь.

Проверте свои рабочие места, все ли на месте.
Я желаю вам хорошего настроения. Я уверена, что у нас всё
получится.
У вас на партах кроме учебника и рабочей тетради лежат
3  мин
ученика
Проверяет наличие
учебных
инструментов и
материалов для
работы на уроке.
Приветствие
учащихся 2.
Проверка
домашнего
задания
задания. Сегодня мы будем работать в группах по два
человека.
Игра «Собери дерево»
Давайте сейчас поможем создать дерево с помощью листьев,
где закрепим и повторим ранее изученные термины.
5 мин
Ответы учащихся
Приглашаются по
очереди ученики,
ребята
Остальные
ученики
дополняют.
Среда жизни
Среды жизни
Факторы неживой
природы
Факторы живой
природы
Экологические
факторы
Антропогенные
факторы Приспособленность
Круговорот веществ
в природе
Природное
сообщество
Местный вид
Прикрепленные
организмы
Свободноплавающие
организмы
Планктон
Лесопосадки
Смотрят
видеофрагмент.
3 мин
Слушают
стихотворение
3.
Формирование
темы урока,
постановка цели
Учитель обобщает увиденное.
Кромсаем лед, меняем рек теченье,
Твердим о том, что дел невпроворот.
Но мы еще придем просить прощенья
У этих рек, барханов и болот,
У самого гигантского восхода,
У самого мельчайшего малька…
Пока об этом думать неохота, Сейчас нам не до этого…пока,
Аэродромы, пирсы и перроны,
Леса без птиц и земли без воды…
Все меньше окружающей природы,
 Все больше окружающей среды.
Ребята, посмотрите на  экран.
Кто озвучит тему урока?
Сохраним богатство живого мира
О чем пойдёт речь на сегодняшнем уроке?
 Формулируют тему
урока
4. Самостоятельное
применение
Задание в рабочей тетради (стр.75, задание 2)
Объясните, почему современный человек обязан сохранять природу.
знаний
5.
Осмысление
Работа в парах.
4. Рассказ с ошибками«Воскресенье в лесу»  Найдите и
Отвечают на
вопрос.
Работают с
текстом.
Формулируют
экологические
3 мин
5 мин правила
подчеркните экологические ошибки
За   неделю   только   и   было   разговоров   в   классе,   о   будущей
поездке   в   лес.   В   последний   момент   заболела   учительница   Анна
Васильевна. Но мы решили все же поехать в лес сами. Дорогу мы
уже знали, запаслись продуктами, взяли компас. Веселой музыкой
мы оповестили лес — мы прибыли! Дни стояли жаркие, сухие, но в
лесу жара не ощущалась. Знакомая дорога привела нас к березовой
роще.   По   дороге   нам   часто   попадались   грибы   —   белые,
подберезовики,   сыроежки.   Вот   это   урожай!   Кто   срезал   упругие
ножки   грибов,   кто   выкручивал   их,   а   кто   и   вырывал.   Все   грибы,
которые мы не знали, мы сбивали палками.
Привал. Быстро наломали веток и разожгли костер. Заварили в
котелке чай, закусили и пошли дальше. Перед уходом из рощи Петя
выбрасывал банки и полиэтиленовые мешки, сказав: “Микробы все
равно   их   разрушат!”   Горящие   угли   костра   подмигивали   нам   на
прощание. В кустах мы нашли гнездо какойто птицы. Солнце все
выше   поднималось   над   горизонтом.   Становилось   все   жарче.   На
лесной опушке мы нашли маленького ежика. Решив, что мать его
бросила,   взяли   его   с   собой   —   в   школе   пригодится.   Мы   уже
порядочно   устали.   В   лесу   довольно   много   муравейников.   Петя
решил   нам   показать,   как   добывают   муравьиную   кислоту.   Он
настругал палочек и начал ими протыкать весь муравейник.
Постепенно   начали   набегать   тучи,   стало   темней,   засверкали
молнии,  загремел  гром. Пошел довольно  сильный  дождь. Но нам
было уже не страшно — мы успели добежать до одиноко стоящего
дерева и спрятаться под ним.
Оживленные, мы шли до станции, перепрыгивая лужи. И вдруг поперек дороги проползла змея. “Это гадюка!” — закричал Петя и
ударил ее палкой. Мы подошли к неподвижной змее и увидели у нее
на затылке два желтых пятнышка. “Это не гадюка, — тихо сказала
Маша, — это уж”.
С охапками луговых и лесных цветов мы подошли к станции.
Через час поезд уже подходил к окраине города. Весело прошел
день!
Первичное закрепление нового
1.Коллективная работа
Рассмотрите внимательно и назовите правила, которые
«зашифрованы» этими условными знаками.
Работа с
учебником
2.Работа с учебником  «Красна книга»
6
7
8.
Ребята
3 мин
рассматривают
знаки. Совместно с
учителем
объясняют
значение каждого
знака.
3 мин
3 мин
Читают материал
параграфа(стр.118
119), обсуждение
прочитенного 2 мин
5 мин
2 мин
Рассказ учителя
Название   “Красная   книга”   вполне   конкретное   и   в   то   же   время
символическое.   Символичны   и   ее   страницы: черная –   содержит
названия исчезнувших видов;
красная – находящихся на грани исчезновения;
 желтая – названия видов, численность которых восстанавливается,
благодаря вмешательству человека;
 зеленая – перечень малоизученных видов;
 белая – практически не изученных видов животных и растений.
«Правда ли …»
… что степной орел может ложиться на землю и, складывая крылья
превращаться в камень? (Да)
… что орел  ворует изпод носа пастухов ягнят, за это его прозвали
орелягнятник. (нет)
… что сокола сапсана называют «гусиным пастухом», он никогда не
бьет гусей? (нет)
… что фламинго может жить на озерах, где концентрация солей так
велика,   что   не   может   выдержать   ни   одно   животное   кроме
фламинго? (Да)
… что разорить гнездо аиста, и это принесет несчастье дому, а сам
аист может отомстить и поджечь дом? (Нет)
…  что существует лебединая верность? Лебедь вновь поднялся к
облаку,  песню  прервал,   он  сложил  бесстрашно  крылья,  на землю
упал.(нет )
…  что   журавлькрасавка   назван,   так   за   «бакенбарды»      длинные
белые пучки перьев по обеим сторонам головы. (да)
… что кожа белого медведя темно коричневая( да)
…..что манул это дикая собака (нет)
….. белый медведь развивает скорость до 80 км.
….что стеллерова  корова живет в Тихом океане.
Рисуют свой знак Домашнее
задание
 Задаёт домашнее задание
§ 27, пересказ, РТ (стр.76,Задание 3,4)
Кроссворд(по желанию)«Красная книга»
Записывают
2 мин
домашнее задание
в дневник

file_name: технологическая карта к уроку.doc

intro: Урок- рефлексия. Урок рассчитан для учащихся 5 класса. Обогащает кругозор при работе с текстом, прививает интерес к предмету. Ребята вовлечены в деятельность на каждом этапе урока. Технологическая карта разработана с учетом времени на каждое действие, что облегчает распределение материала в течение урока.

title: Технологическая карта по биологии на тему "Сохраним богатство живого мира"


extracted_text:
МАОУ «Покчинская основная общеобразовательная школа»
Ткачество.
Половики

ученица 7 класса
Работу выполнила
МАОУ «Покчинская ООШ»
Кочнева Марина
2016 г. При  изучении родного   края, все   воспоминания   бабушек, дедушек,
родных   постоянно   сводились   к   рассказам   о   том,  какой   популярностью   и
спросом   пользовались   наши   домотканые   половики   и   ткани.   Сейчас   вновь
появился интерес   к домотканным половикам.  Ткачество на рамке и ткацком
стане  привлекло наше внимание больше всего.
Процесс тканья половиков можно показать на простом приспособлении
 рамке, тем более, что мы используем тот же материал, что и пользовались
всегда  это нарезанные ленты хлопчатобумажных тканей. Отличие рамки от
станка   в   том,   что   зев   раскрывается   с   помощью  нажима   на   педаль.   Такое
усовершенствование придумали в Англии более 300х сот лет назад и именно
такие станы, тогда деревянные, стояли в каждой крестьянской избе.
  К труду в крестьянских семьях приобщались с раннего детства. Об
этом нам рассказала Нина Павловна Заболотных  жительница села Покчи.
«Если  парень  не  умел  плести  лапти,  его  называли  «безлапотник». А если
девочка   к   15ти   годам   не   умела   установить   кросно     деревянный   ткацкий
станок, ее дразнили  «беспоставочница».
     Полагают, что искусство ткачества развилось в древности из плетения. И
до наших дней сохранился изобретенный еще в то время принцип образования
ткани   —   переплетение   идущих   параллельно   вдоль   ткани   нитей   (они   были
названы основой) с поперечной нитью (утком). Уточной нитью, намотанной на
палочку с заостренными концами, ткач вручную переплетал нити основы одну
за другой. Этот процесс с течением времени стал называться протыканием
нитей,   а   отсюда   уже   и   пошло   «тыкать»,   «ткать».   Такой   станок   и   поныне
применяется у некоторых народов для изготовления ковров.
          Прядение   и   ткачество   принадлежали   к   наиболее   распространенным
занятиям   чердынских   женщин   в   каждой   семье.   И   сейчас   в   отдаленных
деревеньках можно найти ручные,  требующие кропотливого труда,  усердия и
терпения ткацкие станки. В нашей школьной «комнате русской старины» стоит ткацкий станок и хозяйка
этой комнаты – музея, Заболотных Нина Павловна  показала нам это ремесло
ткачество половиков. Не только рассказала и показала ткацкий станок, но и
разрешила нам поработать на нём.
Это сейчас у нас квартиры с коврами и паласами на полу. А раньше, что же
было постелено на полу?
 Пол был застелен половиками. Домоткаными половиками. Тканые половики
разной   длины,  ширины   и   разнообразных   расцветок   встречали   нас   в   любом
доме. И это было красиво, удобно, обычно и нормально.
Половиками   застилали   дощатый   выкрашенный   пол.   Причем   застилали   те
места, где по полу ходили, как бы обозначая половиком те места, где можно
ходить. Половики были универсальны. Ими застилали крылечки, коридоры,
комнаты   и   кухни.   Если   половик   был   слишком   длинный,   его   можно   было
загнуть и расстилать дальше.
Половики обычно были вытканы широкими полосами разного цвета. Но ярких
цветов   было   немного.   В   половиках   использовались   больше   серые,   синие,
коричневые нити. Долгое время половики ткали в деревнях на специальных
самодельных   станках   вручную.   Поэтому   для   окраски   нитей   использовали
натуральные растительные красители, которые не обладали яркостью красок.
Хорошая хозяйка никогда не выкинет старую поношенную одежду, занавески,
скатерть.  Она   их   разрежет   на   длинные   ленточки,  разберет   все   по   цвету   и
смотает в клубок. Когда накопится много разноцветных клубков, мастерица
садится   за   ткацкий   станок,   начинает   ткать   половички   и   коврики.   Ведь
ткацкий   станок   был   в   каждом   доме.   Тканая   дорожка   тянется   через   всю
горницу от входа к окну, а рядом другая и третья. Так застилается весь пол. С
такими нарядными половичками в доме и уютно и тепло, по ним не пойдешь в
грязной   обуви,   и   кажется,   саму   радугу   видишь   на   полу.   Половички
действительно похожи на радугу, так, как сотканы из различных   цветов. В
них как у радуги чередуются цвета. Чтобы половичок был ярким, мастерицы
старались   чередовать   яркие   цвета.   В   половиках   можно   передать   цветение летнего луга, радугу. Раскраску брали у самой природы. С половиками даже
старая хата становится уютной, с ними даже теплее.
Пылесосов в то время еще и не было, был веник и выбивалка пыли.   Когда
половик загрязнялся, его скатывали в подобие рулона и выносили хлопать. А
пол в это время подметали и мыли.
Интересное   дело   хлопать   половики.   Хлопать   такие   половики   приходилось
вручную. Для этого требовались и умение и сила. Обычно половики хлопали
вдвоем. Взявшись за противоположные края половика, и стоя друг против
друга, нужно было каждому сначала соединить свои руки вместе, тем самым и
два конца половика,  и с силой развести руки после взмаха половиком вверх.
Хлопать необходимо было до тех пор, пока не исчезнет вся пыль.
Можно было использовать выбивалку пыли. Но тут нужна была перекладина,
через которую можно бы было перевесить половик для выбивания пыли.
Если такие половики становились слишком грязными, их стирали. Половик
терли   и   чистили   щеткой   с   мылом.   Потом   полоскали.   Процесс   долгий   и
муторный,  если учесть, что водопроводов не было, а воду носили с колонки
или колодца. Постепенно   половики   стали   вытесняться   коврами   и   дорожками.   Хотя   и
сейчас еще у многих в садовых и дачных домиках лежат те самые домотканые
половики.
Я считаю, что настоящая любовь к Родине это когда ты не только изучаешь историю
своего края, но пропускаешь через свои руки и через свое сердце все, что когдато
сотни лет назад знал и умел делать мой ровесник. Список   литературы,   использованной   в
работе:
1. Громыко М.М. «Мир русской деревни» М.,«Молодая гвардия» 1991г.
2. Жегалова С, Жижина С, Попова 3., Черняховская Ю., «Пряник, прялка и
птица Сирин», М., «Просвещение» 1983г.
3. Клиентов А. «Народные промыслы», М., «Белый город» 2010г.
4. Ефремова Н.В., «Справочные материалы по историческому краеведению 9
19 век », 2005г.

file_name: ткачество половики.docx

title: Исследование "ткачество половиков",  7 класс, технология