extracted_text:
Рабочая программа
начального общего образования
по курсу «Основы религиозных культур и
светской этики», модуль «Основы
православной культуры»
14 классы Новомеловатская средняя общеобразовательная школа Калачеевского муниципального района
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Утверждаю:
Директор  МКОУ Новомеловатская СОШ
__________________/Протасов А.Н./
      Приказ от ___________20___г. №____
Воронежской области
Рассмотрено                                                  Согласовано
на методобъединении учителей                  Заместитель директора по УВР
начальных классов
руководитель МО ___________                  ___________/ Малеваный И.И./
/ Толстолуцкая С.С./
Протокол  от ____________20___ г. №___
Рабочая программа по курсу «Основы религиозных культур
и светской этики», модуль «Основы православной культуры»
( компонент основной образовательной программы НОО; ФГОС НОО)
14 класс
Срок освоения 4 года
Составитель: Каплина Л.П.,
учитель начальных классов ВКК 20162017 уч.г. Пояснительная записка
             Рабочая программа по курсу «Основы религиозных культур и светской этики»,
модуль   «Основы   православной   культуры»   разработана   на   основании     Распоряжения
Правительства РФ от 28 января 2012 г. № 84р «Об утверждении плана мероприятий по
введению с 2012 учебного года во всех субъектах Российской Федерации комплексного
учебного курса для общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и
светской   этики»,   в   соответствии   с   Федеральным   государственным   образовательным
стандартом   начального   общего   образования,  утвержденным   приказом   Минобрнауки
России от 6 октября 2009 г. N 373 , письма Министерства образования   и науки РФ от
25.05.2015   г   №   08761   «Об   изучении   предметных   областей:   «Основы   религиозных
культур и светской этики» и «Основы духовнонравственной культуры народов России»,
Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России
и   авторской   учебной   программы     «Основы   религиозных   культур   и   светской   этики».
Кураева А. В. «Просвещение», 2010.
      В современном мире особое значение приобретают духовнонравственное воспитание
школьников, развитие у детей таких качеств как толерантность и уважение к другим
культурам, готовность и способность к диалогу и сотрудничеству, что подразумевает
овладение знаниями об особенностях национальных культур, культуроведческих основах,
социальных явлений и традиций.
              В этой связи актуальным становится включение в школьную программу курса
«Основы   религиозных   культур   и   светской   этики»,   имеющего   комплексный   характер,
знакомящего   школьников   с   основами   различных   мировоззрений   и   опирающегося   на
нравственные ценности, гуманизм и духовные традиции.
Модуль   курса   «Основы   православной   культуры»     является   культурологическим   и
направлен на развитие у школьников  1011 лет представлений о нравственных идеалах и
ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций многонациональной
культуры России, на понимание их значения в жизни современного общества, а также
своей сопричастности к ним.
          Преподавание знаний об основах православной культуры призвано сыграть важную
роль   не   только   в
  расширении   образовательного   кругозора   учащегося,   но   и   в
воспитательном процессе формирования порядочного, честного, достойного гражданина,
соблюдающего Конституцию и законы Российской Федерации, уважающего ее культурные
традиции,   готового   к   межкультурному   и   межконфессиональному   диалогу   во   имя
социального   сплочения.   Ознакомление   с   нравственными   идеалами   и   ценностями
православных
  духовных   традиций   России   происходит   в   контексте,   отражающем
глубинную связь прошлого и настоящего.
1. Планируемые результаты освоения курса
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости
развитие  самостоятельности  и  личной  ответственности  за  свои  поступки  на
Личностные результаты:

за свою Родину;

формирование   образа   мира   как   единого   и   целостного   при   разнообразии
культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре
всех народов;

основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;


понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
воспитание доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, умение   осуществлять   информационный   поиск   для   выполнения   учебных
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров,
наличие   мотивации   к   труду,   работе   на   результат,   бережному   отношению   к
овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной

материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:

деятельности, а также находить средства её осуществления;

формирование   умений   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррек
тивы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности;

адекватное   использование   речевых   средств   и   средств   информационно
коммуникационных   технологий   для   решения   различных   коммуникативных   и
познавательных задач;

заданий;

осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;

овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
классификации,   установления   аналогий   и   причинноследственных   связей,   построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;

готовность   слушать   собеседника,   вести   диалог,   признавать   возможность
существования различных точек зрения и права   иметь свою собственную; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

договориться о распределении ролей в совместной деятельности;

адекватно оценивать поведение свое  и  окружающих.
Предметные результаты:
В результате освоения каждого модуля курса выпускник научится:
– понимать значение нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности,
семьи, общества;
– поступать в соответствии с нравственными принципами, основанными на свободе совести
и вероисповедания, духовных традициях народов России, общепринятых в российском
обществе нравственных нормах и ценностях;
– осознавать ценность человеческой жизни, необходимость стремления к нравственному
совершенствованию и духовному развитию;
– развивать первоначальные представления о традиционных религиях народов России
(православии, исламе, буддизме, иудаизме), их роли в культуре, истории и современности,
становлении российской государственности, российской светской (гражданской) этике,
основанной на конституционных обязанностях, правах и свободах человека и гражданина в
Российской Федерации;
– ориентироваться в вопросах нравственного выбора на внутреннюю установку личности
поступать согласно своей совести;
определение   общей   цели   и   путей   её   достижения,
  умение
Выпускник научится:
– раскрывать содержание основных составляющих православной христианской культуры,
духовной традиции (религиозная вера, мораль, священные книги и места, сооружения,
ритуалы, обычаи и обряды, религиозный календарь и праздники, нормы отношений между
людьми, в  семье, религиозное искусство, отношение к труду и др.);
–ориентироваться в истории возникновения православной христианской религиозной
традиции, истории её формирования в России; –на примере православной религиозной традиции понимать значение традиционных
религий, религиозных культур в жизни людей, семей, народов, российского общества, в
истории России;
–излагать свое мнение по поводу значения религии, религиозной культуры в жизни людей и
общества;
–соотносить нравственные формы поведения с нормами православной христианской
религиозной морали;
–осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать в
диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения по выбранным
темам.
Выпускник получит возможность научиться:
–развивать нравственную рефлексию, совершенствовать моральнонравственное
самосознание, регулировать собственное поведение на основе традиционных для
российского общества, народов России духовнонравственных ценностей;
–устанавливать взаимосвязь между содержанием православной культуры и поведением
людей, общественными явлениями;
–выстраивать отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций
на основе взаимного уважения прав и законных интересов сограждан;
–акцентировать внимание на религиозных, духовнонравственных аспектах человеческого
поведения при изучении гуманитарных предметов на последующих уровнях общего
образования.
2. Содержание учебного курса
  Россия – наша Родина.
Введение   в   православную   духовную   традицию.   Культура   и   религия.   Во   что   верят
православные   христиане.   Добро   и   зло   в   православной   традиции.   Золотое   правило
нравственности.   Любовь   к   ближнему.   Отношение   к   труду.   Долг   и   ответственность.
Милосердие и сострадание. Православие в России. Православный храм и другие святыни.
Символический   язык   православной   культуры:   христианское   искусство   (иконы,   фрески,
церковное   пение,   прикладное   искусство),   православный   календарь.   Праздники.
Христианская семья и её ценности.
Любовь   и   уважение   к   Отечеству.
многоконфессионального народа России.
  Патриотизм   многонационального   и
КУЛЬТУРА И РЕЛИГИЯ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
Россия  наша Родина. Что такое духовный мир человека. Что такое культурные традициии
для чего они существуют. Православие и культура. Как человек создаѐт культуру. О чем
говорит религия.
СВЯЩЕННОЕ ПИСАНИЕ
Отношения Бога и человека в православии. Человек и Бог в православии. Какие дары Бог
дал человеку. Как вера в Бога может влиять на поступки людей.
Православная молитва, ее происхождение и значение. Молитвенная культура православия:
виды молитв, о молитве «Отче Наш». Кто такие святые.
Библия и Евангелие. Кто такие христиане. Что такоеБиблия. Евангелие — добрая весть.
Смысл Евангелия.
ХРИСТОС   СПАСИТЕЛЬ.
ХРИСТИАНСКАЯ ЭТИКА
Проповедь   Христа.   Чему   учил   Христос.   Нагорная   проповедь.   Какое   сокровище   нельзя
украсть. Христос и Его Крест. Как Бог стал человеком. Почему Христос не уклонился от
казни. Символика креста.Пасха. Что воскресенье не только день недели.Что такое Пасха.
  ХРИСТИАНСКОЕ   УЧЕНИЕ   О   СПАСЕНИИ. Как   празднуют   Пасху.  Православное   учение   о   человеке.  Когда   болит   душа.Что   такое
«образ Божий». Добро и зло. Совесть. О подсказках совести. Как исправлять ошибки.
Заповеди. Что общего у убийства и воровства. Как зависть гасит радость. Милосердие. Кто
мой   ближний?   Чем   милосердие   отличается   от   дружбы.   Кого   называют   ближним.   Как
христианин   должен   относиться   к   людям.Золотое   правило   этики.   Главное   правило
человеческих отношений. Что такое неосуждение. Храм. Что люди делают в храмах. Как
устроен   православный   храм.Икона.   Почему   икона   так   необычна.   Почему   изображают
невидимое.
ДУХОВНЫЕ ТРАДИЦИИ МНОГОНАЦИОНАЛЬНОГО НАРОДА РОССИИ
Творческие   работы   учащихся.   Конкурс   сочинений.   Подведение   итогов.   Выполнение
праздничного проекта.
3. Тематическое планирование
Наименование раздела
Колво часов
Введение. Культура и религия в жизни человека.
Священное писание
Христианская этика
Духовные традиции многонационального народа России
2
15
10
7
№
п/п
1.
2.
3
4. Рассмотрено                                                                       Согласовано
Утверждаю:
на методобъединении учителей                                    Заместитель директора по УВР
Директор  МКОУ Новомеловатская СОШ
начальных классов
_________________________Протасов А.Н.
руководитель МО ___________                                    _____________/ Малеваный И.И./
      Приказ от ____________20____г. №____
/Толстолуцкая С.С./
Протокол  от_____________20____ г. №___
Календарнотематическое планирование
по курсу «Основы религиозных культур
и светской этики», модуль «Основы православной культуры»
в 4 б классе
учитель Каплина Л.П  .,ВКК 20162017 учебный год Тематическое планирование по курсу
«Основы религиозных культур  и светской этики»,
модуль «Основы православной культуры»
в 4 б классе
Программа «Школа России»
Учебник.А.В.Кураев
(1 час в неделю, 34 час.)
ТЕМА УРОКА
 Основные термины и
понятия:
№
п/п
Дата
проведения
План Фак
т
1 четверть.                      Тема:  Введение. Культура и религия в жизни человека.
(3 ч.)
1
Россия   наша Родина.
Идентифицировать явления
материального мира и мира
культуры;
Понимать суть терминов
«культурные традиции»,
«духовный мир человека»
Понимать суть терминов
«культура и религия»
Понимать суть терминов
«культура и религия»
02.0
9
2
3
4
5
6
7
8
09.0
9
16.0
9
23.0
9
30.0
9
07.1
0
14.1
0
21.1
0
Культура и религия
Культура и религия
Священное писание. (14 ч.)
Возникновение религий.
Древнейшие верования
Понимать   суть
Пантеон, Многобожие,  Завет
  терминов:
Возникновение религий.
Религии мира и их основатели
Священные книги религий
мира: Веды,  Авеста,
Трипитака
Священные книги религий
мира: Тора, Библия, Коран
Хранители предания в
религиях мира
Понимать   суть
  терминов:
Мессия (Христос) Христианство
Ислам   Нирвана
  Ступы
Буддизм
Понимать суть  терминов: Веды,
Авеста ,Типитака
Понимать   суть
  терминов:
Канон,   Тора,   Библия,   Коран,
Пророки
Понимать суть  терминов: Жрец,
Раввин,   Апостол,
  Епископ,
Священник,  Диакон,  Иерархия,
Умма, Имам,     Хафиз,   Сангха,
Лама 9
1(10)
2(11)
3(12)
4(13)
5(14)
6(15)
28.1
0
2
чет.
11.1
1
18.1
1
25.1
1
02.1
2
09.1
2
16.1
2
Добро и зло. Возникновение
зла в мире. Понятие греха,
раскаяния и воздаяния. Рай и
ад.
Понимать суть   терминов:  Грех,
Грехопадение , Покаяние,
добро, зло, традиция
Добро и зло. Возникновение
зла в мире. Понятие греха,
раскаяния и воздаяния. Рай и
ад.
Человек в религиозных
традициях мира.
Священные сооружения.
Священные сооружения
Понимать суть   терминов:  Грех,
Грехопадение,  Покаяние ,
добро, зло, традиция
Понимать   суть
  терминов:
Молитва,
  Таинства,   Намаз,
Мантра, православная культура
Понимать   суть
  терминов:
Синагога,     Церковь,     Алтарь,
Икона,  Фреска
Понимать   суть
Мечет,
Пагода
  Минарет,
  терминов:
  Ступа,
Искусство в религиозной
культуре
  терминов:
Понимать   суть
Икона,  Каллиграфия , Арабески
Искусство в религиозной
культуре
Понимать   суть
семисвечник,
изображения Будды
  терминов:
способы
7(16)
23.12
Творческие работы учащихся
Расширить и углубить знания
1(17)
2(18)
3(19)
4(20)
5(21)
6(22)
30.1
23
чет.
20.0
1
27.0
1
03.0
2
10.0
2
17.0
Презентация творческих
работ.
Расширить и углубить знания
Христианская этика. (10 ч.)
История религий в  России.
История религий в  России.
Понимать   суть
  терминов:
Митрополия , Патриарх,  Синод,
Протестанты
Понимать   суть
  терминов:
Митрополия , Патриарх,  Синод,
Протестанты
Религиозные ритуалы.
Обычаи и обряды
Понимать   суть
Обряды,  Ритуалы,    Таинства
  терминов:
Религиозные ритуалы в
искусстве
Паломничества и святыни.
Понимать суть  терминов:
Обряды,  Ритуалы,    Таинства
Понимать суть терминов: 7(23)
8(24)
9(25)
10(26
)
1(27)
2(28)
3(29)
4(30)
5(31)
6(32)
2
24.0
2
03.0
3
10.0
3
17.0
3
24.0
3
4
чет.
13.0
4
20.0
4
27.0
4
04.0
5
11.0
5
7(33)
18.0
паломничество, паломник,
мощи, реликвия, хадж, накхор
Понимать   суть
Пейсах,
Ханука, Пурим
  Шавуот,
  терминов:
  Суккот,
Понимать   суть
  терминов:
Рождество,   Пасха,   Вознесение,
Троица,   Крещение
Понимать суть  термина: Притча
Понимать   суть
Бодхисаттва
  термина:
Понимать суть  терминов:
Милосердие, взаимопомощь,
Календари религий мира.
Праздники в религиях мира
Праздники в религиях мира
Религия и мораль.
Нравственные заповеди в
религиях мира
Религия и мораль.
Нравственные заповеди в
религиях мира
Милосердие, забота о слабых,
взаимопомощь, социальные
проблемы общества и
отношение к ним разных
религий
Духовные традиции многонационального народа России (7 ч.)
Семья, семейные ценности
Долг, свобода,
ответственность, учение и
труд
Любовь и уважение к
Отечеству
Понимать суть  терминов: семья,
семейные ценности, традиция,
дисциплина, тактичность.
Понимать суть  терминов: Долг,
свобода, ответственность,
учение и труд
Понимать суть  терминов:
любовь, уважение
Подготовка творческих
проектов.
Выступление учащихся со
своими творческими
работами: «Как я понимаю
православие», «Как я
понимаю ислам», «Как я
понимаю буддизм», «Как я
понимаю иудаизм», «Что
такое этика?», «Значение
религии в жизни человека и
общества», «Памятники
религиозной культуры  (в
моем городе, селе)» и т.д.
Выступление учащихся со
Расширить и углубить знания
Расширить и углубить знания
Расширить и углубить знания 5
8(34)
25.0
5
своими творческими
работами: «Мое отношение к
миру», «Мое отношение к
людям», «Мое отношение к
России», «С чего начинается
Родина», «Герои России»,
«Вклад моей семьи в
благополучие и процветание
Отечества (труд, ратный
подвиг, творчество и т.п.)»,
«Мой дедушка – защитник
Родины», «Мой друг»,  и т.д.
Презентация творческих
проектов на тему «Диалог
культур во имя гражданского
мира и согласия» (народное
творчество, стихи, песни,
кухня народов России и т.д.).
Расширить и углубить знания
Список использованной литературы
1. Программы 45 класс «Основы религиозной культуры и светской этики»./
А.Я.Данилюк. Издательство «Просвещение», 2013 г.24 с. Поурочное планирование курса «Основы
мировых религиозных культур»
Приложение 1
Урок 1. Россия – наша Родина
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с
иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации,
творческие задания, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Россия, родина, патриот, отечество, столица, президент,
государственные символы.
Средства наглядности: выставка книг о России, флаг, герб, карта, портреты
государственных деятелей, героев России, великих людей, репродукции картин, на
которых изображены русские пейзажи, города и т.д.
Ход урока:
1. Организация деятельности учащихся.
Знакомство с содержанием курса, который предстоит изучать в 4 классе. Характеристика
пособия для учащихся.
Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему
урока?
Беседа с учащимися. Примерный план беседы:
Как называется страна, в которой мы живем?
Кто является главой нашего государства?
Покажите на карте Россию. Что вы можете сказать о ее территории, какие реки, моря,
озера, горы находятся на территории России? Какие города вам известны? Назовите
столицу России, покажите ее на карте.
Какие русские военачальники, писатели, композиторы, художники вам известны? Можно
ли сказать, что эти люди являются гордостью России? Почему? Работа с портретами
Назовите известных вам героев России. Что вам известно о защитниках нашей родины?
Работа с портретами.
Подведение итогов беседы.
Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
Самостоятельная творческая работа учащихся. Задание: составьте и запишите в тетрадь
предложения со словами Россия, отечество, патриот, президент и др.
Обсуждение результатов самостоятельной работы.
Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Вопросы к учащимся:
Что ты расскажешь членам своей семьи о нашей Родине после сегодняшнего урока?
Как ты объяснишь слова патриот, Отечество, Родина.
О ком из известных людей ты хотел бы рассказать членам своей семьи и друзьям? Почему?
Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.
Задание на дом: Расскажи членам семьи и друзьям об известных тебе людях России.
Проведи интервью с членами семьи по вопросам: Каких героев России они знают, в чем их
заслуги перед отечеством? Каких русских писателей, художников, композиторов они
знают, чем они знамениты? Какие книги о нашей родине России они посоветовали бы тебе
прочитать? Есть ли среди ваших родственников те, кто много сделал для родины? Кто это,
в чем их заслуги? Или: Найди материал об известном человеке (по выбору). Подготовь рассказ  о нём.
Объясни, почему ты выбрал именно этого человека.
Блок 2. Основы религиозных культур и светской этики. Часть 1. (16 часов)
Урок 2. Культура и религия
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный творческий рассказ на
тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками
информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия:  культура и религия.
Ход урока:
1. Организация деятельности учащихся.
Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Примерные вопросы к учащимся:
О чем ты беседовал с родными и друзьями?
Что нового узнал для себя?
Что их особенно заинтересовало в твоих вопросах?
Беседа с учащимися. Примерные вопросы для беседы:
Как вы понимаете слова культура, религия?
Какие основные религии вам известны на территории России? (православие, ислам,
буддизм, иудаизм).
Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему
урока?
Работа с понятиями: христианство и православие, культура и религия1.
Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
Самостоятельная творческая работа учащихся. Задание: составьте и запишите в тетрадь
предложения со словами культура, религия.
Обсуждение результатов самостоятельной работы.
Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Возможные вопросы к
учащимся:
Как ты объяснишь членам семьи и друзьям суть понятий культура и религия?
Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.
Задание на дом: Прочитай или перескажи членам семьи и друзьям статью из пособия,
обсуди с ними ее содержание.
Урок 3. Культура и религия
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный творческий рассказ на
тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками
информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: культура и религия.
Средства наглядности: фотографии и изображения священных книг разных религий
Ход урока:
1 Для работы с терминами  и понятиями необходимо использовать материалы
словарей. 1.Организация деятельности учащихся.
2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Примерные вопросы к
учащимся:
О чем беседовал с родными и друзьями?
Что нового узнал для себя?
Что их особенно заинтересовало в твоих вопросах?
6.Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
7.Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
8.Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
9.Самостоятельная творческая работа учащихся. Задание: составьте и запишите в тетрадь
предложения со словами христианство, православие, культура, религия.
10.Обсуждение результатов самостоятельной работы.
11.Работа с иллюстративным материалом.
12.Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Возможные вопросы к
учащимся:
Что ты расскажешь членам своей семьи об особенностях восточного христианства?
Как ты объяснишь членам семьи и друзьям суть понятий культура и религия?
13.Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.
14.Задание на дом: Прочитай или перескажи членам семьи и друзьям статью из пособия,
обсуди с ними ее содержание.
Урок 4. Возникновение религий. Древнейшие верования
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с
иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации,
подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Пантеон Многобожие  Завет
Средства наглядности: изображение книг Священного Писания
Ход урока:
1. Организация деятельности учащихся.
Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Примерные вопросы к учащимся:
Кому ты читал или пересказывал текст из пособия?
Что их заинтересовало в твоем рассказе?
Чем они дополнили твой рассказ?
Беседа с учащимися. Примерные вопросы для беседы:
Кто из вас знаком с понятием пантеона? Многобожия?
Кто из вас читал мифы разных народов?
Что запомнилось вам из прочитанного?
Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему
урока?
Выступление учителя. Знакомство с историей возникновения религий. Примерный план
выступления:
Как возникли первые религиозные верования.
Что такое пантеон, или многобожие.
Возникновение первой монотеистической религии – иудаизма.
Что такое Священное писание.
Почему в словосочетании Священное Писание оба слова пишутся с заглавной буквы.
О чем говорится в Священном Писании.
Работа с наглядным материалом. Примерные вопросы для обсуждения: Почему книги Священного Писания так красиво выглядят?
Почему именно книги Священного Писания множество раз переписывались и печатались?
Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.
Задание на дом: Составь план статьи из пособия для учащихся.
Урок 5. Возникновение религий. Религии мира и их основатели
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему,
самостоятельная работа с источниками информации, заполнение таблицы, подготовка
творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Мессия (Христос) Христианство Ислам Нирвана Ступы
Буддизм
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Работа в группах. Задание:
ознакомиться с планами, составленными всеми членами группы. Сравнить их, выявляя: на
какое количество частей поделен текст; как озаглавлены части ( что определено как
главное). Скорректировать свой план в случае необходимости.
3. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
4.Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
5. Самостоятельная работа учащихся. Задание: заполните таблицу
Религии мира и их основатели
православная
культура
буддийская культура иудейская культура
исламская культура
6. Беседа с учащимися по вопросам:
Как вы думаете, почему последователи Иисуса считали и считают Его Сыном Бога?
Как вы думаете, почему именно христианство, ислам и буддизм стали мировыми
религиями?
7. Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Возможные вопросы к
учащимся:
Что вы можете рассказать о возникновении мировых религий членам семьи и друзьям?
Что вам особенно запомнилось из прочитанного текста и сказанного на уроке?
8.Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.
9.Задание на дом: Посмотрите на карту и назовите места  возникновения мировых
религий, определить в каком веке возникла каждая из мировых религий, назовите
основателей мировых религий.
Урок 6. Священные книги религий мира: Веды,  Авеста. Трипитака,
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с
иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации,
подготовка творческой беседы с членами семьи
Средства наглядности: изображения (фотографии) священных книг религий мира
Основные термины и понятия: Веды  Авеста Типитака
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся. 2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Сравнение результатов
выполнения домашнего задания разными учениками.
3. Выступление учителя. Примерный план выступления:
Возникновение древнейшей письменности.
Появление первых рукописных текстов.
Первые священные книги.
3. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
5.Беседа с учащимися по вопросам:
В чем причина появления священных текстов?
Что такое Веды? О чем в них рассказывается?
О чем повествуется в Авесте?
Когда были записаны священные тексты буддизма?
Почему Священное Писание буддистов носит в переводе на русский язык название «Три
корзины мудрости»?
6. Работа с иллюстративным материалом. Задание: рассмотрите изображения Веды,
Авесты, Типитаки. В чем особенность внешнего вида этих книг?
7.  Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Возможные  вопросы  к
учащимся:
Что вы можете рассказать о появлении священных книг членам семьи и друзьям?
Что вам особенно запомнилось из прочитанного текста и сказанного на уроке?
8.Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.
9.Задание на дом: Расскажи членам семьи и друзьям о религиях мира их основателях,
прочитай им статью из пособия и попроси ответить на вопросы.
Урок 7. Священные книги религий мира: Тора, Библия, Коран.
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему,
заполнение таблицы, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с
источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Средства наглядности: изображения (фотографии) священных книг религий мира
( Канона, Торы, Библии, Корана)
Основные термины и понятия: Канон Тора Библия Коран Пророки
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Примерные вопросы к
учащимся:
Кому ты читал или пересказывал текст из пособия?
Что их заинтересовало в твоем рассказе?
Чем они дополнили твой рассказ?
3. Беседа с учащимися по вопросам:
Книги каких религий вам уже известны?
Какие еще религии вам известны?
Как вы думаете, существуют ли священные книги этих религий?
4. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
5.Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
7. Работа с иллюстративным материалом. Задание: рассмотрите изображения Канона,
Торы, Библии, Корана. Почему они так выглядят? Какое впечатление производят на вас
эти изображения? Составьте словосочетания с этими словами, подбирая эпитеты к  словам
Канон, Тора, Библия, Коран. 8. Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Возможные вопросы к
учащимся:
Что вы можете рассказать о появлении священных книг членам семьи и друзьям?
Что вам особенно запомнилось из прочитанного текста и сказанного на уроке?
9.Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.
10.Задание на дом: Задание: заполните таблицу:
Священные книги религий мира
православная
культура
исламская культура
буддийская культура иудейская культура
Расскажите членам семьи и друзьям ( по желанию) о том, что вы узнали на уроке.
Урок 8. Хранители предания в религиях мира.
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с
иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации,
подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Жрец Раввин Апостол  Епископ  Священник  Диакон
Иерархия Умма Имам   Хафиз  Сангха  Лама
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Примерные вопросы к
учащимся:
Кому ты читал или пересказывал текст из пособия?
Что их заинтересовало в твоем рассказе?
Чем они дополнили твой рассказ?
Сравните, как вы заполнили таблицу.
4. Работа с понятием хранитель. Разберите по составу слово хранитель. От какого слова
оно произошло? Что оно обозначает? Как вы думаете, кто такой хранитель предания? Что
может хранить этот человек?
5. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
6.Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
7. Самостоятельная работа учащихся. Задание: заполните таблицу:
Хранители предания в религиях мира
православная
культура
буддийская культура иудейская культура
исламская культура
8. Беседа с учащимися по вопросам:
Как вы думаете, почему во всех религиях мира существуют хранители предания?
Как назывались служители в древних религиях?
Кого и почему называют мудрецами в иудаизме?
Какие ступени иерархии проходят служители церкви в христианстве?
Каких людей и почему особо почитают мусульмане?
Кого можно назвать хранителями религии в буддизме?
9. Задание на дом: Узнайте у родителей, старших ( или найдите в дополнительной
литературе, Интернете), знают ли они о религиях, в которых нет особых людей, которые
хранили бы ее традиции и предания.
Урок 9. Человек в религиозных традициях мира Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему,
самостоятельная работа с источниками информации, подготовка рассказа
Основные термины и понятия: Молитва  Таинства  Намаз  Мантра
православная культура
Ход урока:
Организация деятельности учащихся.
Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Смогли ли вы найти информацию
о религиях, в которых нет особых людей, которые хранили бы ее традиции и предания. Как
вы думаете, почему?
Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему
урока? Как вы думаете, что такое религиозная традиция? Прочитайте в пособии для
учащихся, о чем предстоит узнать на этом уроке и с какими основными понятиями
познакомиться. Все ли слова вам понятны?
Самостоятельная работа учащихся. Продолжите предложение: «Молитва – это…».
Обсудите в группах результаты выполнения задания. Попробуйте дать свое определение
слова молитва. Как вы думаете, это понятие относится только к одной религии или
молитвы существует у всех верующих? Почему вы так думаете?
Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
Самостоятельная работа учащихся. Выписать 23 предложения, в которых говорится о
человеке в религиозных традициях мира. Объясните, как вы поняли эти предложения.
Обсуждение результатов самостоятельной работы. Почему вы выписали именно эти
предложения? Что в них показалось вам важным?
Задание на дом: Подготовь рассказ на тему «Что говорит о человеке православная
культура (исламская культура, буддийская культура, иудейская культура)» ( по выбору
учащегося).
Урок 10. Священные сооружения
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с
иллюстративным материалом, заполнение таблицы, самостоятельная работа с источниками
информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Синагога  Церковь  Алтарь  Икона  Фреска
Средства наглядности: изображения священных сооружений (синагоги, церкви .)
Ход урока:
1. Организация деятельности учащихся.
Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Прослушивание рассказов
учащихся ( по их желанию) и их обсуждение.
Беседа с учащимися по вопросам:
Какие священные предметы разных религий вам известны? Какие традиции разных
религий? Как вы думаете, если существуют священные книги, хранители преданий религий,
таинства в каждой из религий, то должны ли существовать священные сооружения?
Работа с иллюстративным материалом. Задание: рассмотрите изображения священных
сооружений разных религий. Какие из них вам известны? Как они называются? Как вы
думаете, почему священные сооружения разных религий выглядят поразному?
Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
Самостоятельная работа учащихся. Задание: заполнить таблицу.
Священные сооружения религий мира православная культура
иудейская культура
Работа с иллюстративным материалом. Еще раз рассмотрите изображения священных
сооружений разных религий. Какие из них вы можете назвать теперь? В чем особенности
каждого из сооружений?
Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Вопросы к учащимся: что ты
расскажешь семье об уроке, что нового узнал, о чем задумался, какие новые слова
запомнил.
Задание на дом: Найди в своем городе (поселке, деревне) священное сооружение
православной или иудейской культуры ( или изображение в книге, Интернете). Запиши,
какие особенности, свойственные этим религиям, ты можешь в нем отметить.
Урок 11.  Священные сооружения
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с
иллюстративным материалом, заполнение таблицы, самостоятельная работа с источниками
информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Мечеть  Минарет  Ступа  Пагода
Средства наглядности: изображения священных сооружений (мечети, минарета, пагоды)
Ход урока:
1. Организация деятельности учащихся.
Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Какие сооружения вы нашли?
Какие особенности смогли отметить?
Беседа с учащимися по вопросам:
Священные сооружения каких религий вам известны? Какие еще религии народов мира вам
известны? Как вы думаете, существуют ли у них священные сооружения? Кто из вас знает
чтонибудь о священных сооружениях ислама и буддизма?
Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
Индивидуальное задание: подготовка вопросов по содержанию статьи из пособия для
учащихся.
Работа в парах. Задание: задать друг другу вопросы, которые сформулированы по
содержанию статьи из пособия для учащихся. Попытаться ответить на вопросы товарища.
В случае затруднений обратиться к учителю.
Самостоятельная работа учащихся. Задание: заполнить таблицу.
Священные сооружения религий мира
исламская культура
буддийская культура
Работа с иллюстративным материалом. Рассмотрите изображения священных сооружений
ислама и буддизма. Какие из них вы можете назвать? В чем особенности каждого из
сооружений? Похожи ли они на священные сооружения православной и иудейской
культуры? Как вы думаете, почему?
Задание на дом: Найди в своем городе (поселке, деревне) священное сооружение
исламской или иудейской культуры ( или изображение в книге, Интернете). Запиши, какие
особенности, свойственные этим религиям, ты можешь в нем отметить. Урок 12. Искусство в религиозной культуре
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с
иллюстративным материалом, составление плана, самостоятельная работа с источниками
информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Икона  Каллиграфия  Арабески
Средства наглядности: изображения икон, арабесок.
Ход урока:
1. Организация деятельности учащихся.
Обсуждение результатов выполнения домашнего задания
Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему
урока? Найдите в словарях определение слова искусство. Как вы думаете, почему религия
предполагает искусство? Почему верующим необходимы предметы искусства? Можно ли
священные сооружения разных религий назвать произведениями искусства?
Беседа с учащимися. Примерный план беседы:
Искусство в религиозной культуре христианства.
Искусство в религиозной культуре ислама.
Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся ( той части, в которой
говорится о религиозной культуре христианства и ислама).
Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
Работа с иллюстративным материалом. Задание: рассмотреть изображения икон, арабесок.
Беседа по вопросам: Какие особенности характерны для каждого из изображений? Можно
ли, зная, каковы священные книги и сооружения христиан и мусульман, предположить,
какое искусство принадлежит какой из конфессий?
Самостоятельная творческая работа учащихся. Задание: составьте план статьи из пособия
для учащихся.
9. Обсуждение результатов самостоятельной работы. Работа в группах. Знакомство с
планами статьи из пособия, составленными учащимися (внутри группы). Сопоставление
планов (какие пункты плана повторяются, на сколько частей разбит текст). Составление
единого плана для группы.
10.Задание на дом: Составь план ответа на одну из тем: «Искусство в религиозной
культуре христианства», «Искусство в религиозной культуре ислама» ( по выбору).
Урок 13. Искусство в религиозной культуре
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с
иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации,
подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: семисвечник, способы изображения Будды
Средства наглядности: изображения Будды, семисвечника
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Прослушивание ответов
учащихся.
3.Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы думаете, о
религиозном искусстве каких конфессий пойдет речь сегодня на уроке?
4.Выступление учителя. Примерный план выступления:
Искусство в религиозной культуре иудаизма. Искусство в религиозной культуре буддизма.
7.Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
8.Работа с иллюстративным материалом. Задание рассмотреть изображения Будды,
семисвечника. Беседа по вопросам: Какие особенности характерны для каждого из
изображений? Можно ли, познакомившись с религиозным искусством разных конфессий,
утверждать, что при всем различии их объединяет высокая духовность и высокий
художественный уровень? Ответ обоснуйте.
Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.
Задание на дом: Напиши небольшой рассказ «Мои впечатления от иконы ( семисвечника,
изображения Будды, каллиграфически написанной книги, арабесок)»
Урок 14. Добро и зло. Возникновение зла в мире. Понятие греха, раскаяния и воздаяния.
Рай и ад.
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с
иллюстративным материалом, работа с толковым словарем, самостоятельная работа с
источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Грех  Грехопадение  Покаяние
добро, зло, традиция
Средства наглядности: картины на сюжет грехопадения Евы.
Ход урока:
1. Организация деятельности учащихся.
Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Рассказы учащихся ( по
желанию), их обсуждение.
Словарный диктант по материалам уроков 213.
Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему
урока?
Беседа с учащимися по вопросам:
Каких людей вы называете добрыми, а каких – злыми?
Какое отношение вызывают у вас злые люди?
Как вы думаете, всегда ли понятия о добре и зле были такими же, как сейчас? Почему?
Как вы понимаете, что такое грех?
Работа с понятиями добро, зло, грех. Задание: выписать из толкового словаря определения
этих понятий. Привести примеры добрых, злых поступков ( из личного опыта или из
литературы).
Чтение статьи из пособия для учащихся.
Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
Самостоятельная работа учащихся. Задание: выписать из текста 23 предложения, которые
показались вам наиболее важными. Обсуждение результатов самостоятельной работы.
Работа с иллюстративным материалом. Рассмотрение репродукции любой картины с
изображением грехопадения Евы. Вопросы учащимся: Как вы считаете, удалось ли
художнику передать то содержание, которое вкладывалось в понятие грехопадения
составителями Библии? Ответ обоснуйте.
Задание на дом: Подготовь рассказ с примерами из истории представлений человека о
добре и зле.
Урок 15. Добро и зло. Возникновение зла в мире. Понятие греха, раскаяния и воздаяния.
Рай и ад.
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему,
самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой работы Основные термины и понятия: Грех  Грехопадение  Покаяние
добро, зло, традиция
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания по вопросам. Выслушивание
рассказов учащихся и их обсуждение.
3. Запись в тетрадь темы урока.
4.Беседа с учащимися по вопросам:
Как бы ты сам определил, что такое добро, а что такое зло?
Назови поступки, которые ты считаешь добрыми. Часто ли ты сам так поступаешь?
Какие поступки ты осуждаешь, считаешь злыми?
Какие поступки можно назвать грехом?
Как вы поняли, что такое рай и ад в представлении разных религий?
5.Самостоятельная работа учащихся. Задание: выпишите из пособия для учащихся, в каких
религиях есть понятие греха, а в каких нет. Объясните это различие.
6.Беседа с учащимися. Примерные вопросы для беседы:
Согласны ли вы с теми определениями добра и зла, которые даны в пособии для учащихся?
Что входит в современное понятие добра?
7.Задание на дом: Подготовьтесь к сочинению на одну из тем: «Россия – наша Родина», «
Что такое добро и зло», «Что такое грех», «Религиозное искусство христианства ( ислама,
буддизма, иудаизма)» или др.
Уроки 16 . Творческие работы учащихся
Творческая самостоятельная работа учащихся на выбранную тему.
Задание на дом: редактирование, обсуждение с родителями, подбор иллюстративного
материала.
Урок 17. Презентация творческих работ.
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с
иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации,
подготовка творческой беседы с членами семьи
Средства наглядности: выставка творческих работ
1. Организация деятельности учащихся
Выступления учащихся, презентация тврческих работ и их обсуждение. Взаимооценивание
Подведение итогов урока.
Урок 18. Религии России
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с
иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации,
подготовка творческой беседы с членами семьи
Средства наглядности: картины на сюжет выбора веры.
Основные термины и понятия: Митрополия  Патриарх  Синод  Протестанты
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся. 2. Актуализация знаний учащихся.Задание: вспомните, о каких проблемах и явлениях шла
речь при изучении курса «Основы мировых религиозных культур». Что из того, о чем вы
узнали, вы считаете самым важным?
3. Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете
тему урока? О каких религиях вы уже знаете? В пособии для учащихся ознакомьтесь с тем,
о чем нам предстоит сегодня узнать.
4.Выступление учителя. Примерный план выступления:
Как в Россию пришло и распространилось христианство. Выбор веры.
Какую роль сыграло православие в истории России.
Другие христианские конфессии в России.
5.Работа с иллюстративным материалом. Задание: рассмотрите репродукцию картины о
выборе веры князем Владимиром. Какой момент изображен на ней? Как передан выбор
князя Владимира?
6. Беседа с учащимися по вопросам:
Почему при выборе веры был сделан выбор в пользу христианства?
Какую роль сыграло православие в истории России?
Как вы понимает, что значит единство церкви и государства? Почему в дореволюционной
России было именно так?
7. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
8.Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
9.Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
10.Задание на дом: Подготовь ответ на тему: «Если бы я писал картину на сюжет выбора
веры, что бы я на ней изобразил»
Урок 19. Религии России
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему,
самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с
членами семьи
Основные термины и понятия: Митрополия  Патриарх  Синод  Протестанты
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания по вопросам. Выслушивание
ответов учащихся.
3.Запись в тетради темы урока.
4. Беседа с учащимися по вопросам:
Какие еще мировые религии существуют?
Какие из них распространены в России?
Что вы знаете о буддизме, иудаизме, исламе в России? Знаете ли вы, в каких регионах
России получили распространение буддизм и ислам?
Священные сооружения каких конфессий вы встречали в своем городе, (деревне, поселке)?
Все ли религии представлены? Как вы думаете, почему?
5. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
6.Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
7.Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
8. Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Вопросы к учащимся: Что
вы расскажете членам семьи и друзьям о том, что узнали на уроке? Какие вопросы им
зададите? На что обратите особое внимание?
9.Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий. 10.Задание на дом: Прочитай членам семьи и друзьям главу из пособия для учащихся.
Задай им вопросы из пособия для учащихся.
и/или Найди на карте России и отметь регионы, в которых распространены буддизм и
ислам.
Урок 20. Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с
толковым словарем, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка
творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Притча
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Примерные вопросы к
учащимся:
Кому ты читал или пересказывал текст из пособия?
Что их заинтересовало в твоем рассказе?
Чем они дополнили твой рассказ?
3.Беседа с учащимися. Примерные вопросы для беседы:
Что такое мораль (запись в тетради определения из толкового словаря).
Как вы думаете, как она возникла?
Всегда ли она существовала?
Как вы думаете, как соотносятся понятия религии и морали?
4.Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете
тему урока? О чем пойдет речь сегодня на уроке?
5.Выступление учителя. Знакомство с понятиями морали и религии.
Примерный план выступления:
Понятия религии и морали.
Как возникла мораль.
Заповеди христианства и иудаизма.
Нравственные нормы христианской и иудейской религий.
6.Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
8.Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
9.Самостоятельная работа учащихся. Задание: выписать из пособия дватри предложения,
которые показались вам самыми важными.
10.Обсуждение результатов самостоятельной работы.
12.Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.
13.Задание на дом: Заполни таблицу:
Основные нравственные нормы:
христианство
иудаизм
Урок 21.  Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему,
самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с
членами семьи
Основные термины и понятия: Бодхисаттва
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся. 2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания в парах. Задание: Сравните, как
вы заполнили таблицу. Совпадает ли то, на что вы обратили внимание и выписали? Можно
ли говорить, что нравственные нормы христианства и иудаизма существенно отличаются?
Почему?
3.Запись в тетради темы урока.
4. Выступление учителя.
Примерный план выступления:
Нравственные правила ислама
Заповеди буддизма.
5. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
6.Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
7.Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
8.Самостоятельная работа учащихся. Задание: выписать из пособия дватри предложения,
которые показались вам самыми важными.
9.Обсуждение результатов самостоятельной работы. Почему вы выписали именно эти
предложения?
12.Задание на дом: Заполни таблицу:
Основные нравственные нормы:
иудаизм
Урок 22. Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды.
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с
иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации,
подготовка творческой беседы с членами семьи
Средства наглядности: фрагменты видеофильмов с изображением религиозных ритуалов
и обрядов
Основные термины и понятия: Обряды  Ритуалы    Таинства
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Сопоставление результатов
заполнения таблиц.
4. Работа с понятиями ритуалы, обряды. Запись в тетради определения этих понятий.
5. Работа с иллюстративным материалом. Задание : Посмотреть фрагменты видеофильмов
с изображением обрядов различных религий. Как вы думаете, обряды каких религий вам
показали? Почему вы так думаете? Возможно, вы знаете некоторые из них? Расскажите о
тех обрядах, которые вам известны.
6.  Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся ( материал о возникновении
ритуалов и обрядов).
7.Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
8.Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
9.Самостоятельная работа учащихся. Задание: выписать из пособия дватри предложения,
которые показались вам самыми важными.
10. Обсуждение результатов самостоятельной работы.
11. Беседа с учащимися по вопросам:
В вашей семье существуют традиции, ритуалы? Если да, то отличаются ли они
религиозных? Чем? В чем особенности религиозных ритуалов и обрядов? 12. Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Возможные вопросы к
учащимся:
Что вы можете рассказать о возникновении ритуалов и обрядов членам семьи и друзьям?
Что вам особенно запомнилось из прочитанного текста и сказанного на уроке?
12.Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.
13.Задание на дом: Подготовь рассказ о какойлибо одной традиции или ритуале (на
основе рассказов старших или дополнительного материала).
Урок 23. Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды.
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему,
составление плана, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка
творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Обряды  Ритуалы    Таинства
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Выслушивание рассказов
учащихся.
3.Выступление учителя. Примерный план выступления:
Ритуалы и обряды в христианстве.
Ритуалы и таинства в иудаизме.
Ритуалы и обряды в мусульманстве.
Ритуалы и обряды в буддизме.
6.Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
7. Самостоятельная работа учащихся. Задание: прочитать фрагмент статьи из пособия для
учащихся ( о ритуалах и обрядах одной из религий) и составить план этого фрагмента.
8. Работа в парах. Сравните получившиеся планы. Какие части вы выделили в тексте?
Почему именно так вы поделили текст на части?
11.Задание на дом: Расскажите об обрядах иудаизма, ислама, буддизма (на выбор).
Составьте план ответа.
Урок 24. Паломничества и святыни
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с
иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации,
подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Паломничество  Реликвия  Мощи  Хадж  Кааба
Средства наглядности: фрагменты видеофильмов с изображением святынь различных
религий
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Выслушивание ответов
учащихся.
3. Запись в тетради темы урока. Обсуждение с учащимися темы урока: Как вы понимает
тему урока? Какие слова вам непонятны? Прочитайте в пособии для учащихся, о чем вам
предстоит сегодня узнать.
4. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся 7.Работа с иллюстративным материалом. Задание: рассмотреть изображения основных
святынь различных религий. Можно ли предположить, к каким религиям относятся эти
святыни? По каким признакам вы это определили?
8.Самостоятельная работа учащихся. Задание: заполнить таблицу названиями святынь и
мест паломничества различных религий.
Места паломничества и святыни
православная
культура
буддийская культура иудейская культура
исламская культура
9.  Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Возможные вопросы к
учащимся:
О каких местах паломничества и святынях вы расскажете членам семьи и друзьям?
Какие святыни показались вам наиболее интересными? Необычными?
10.Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.
11.Задание на дом: Расскажи членам семьи и друзьям о том, что ты узнал на уроке.
Урок 25. Календари религий мира. Праздники в религиях мира
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с
иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации,
подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Пейсах Шавуот Суккот Ханука Пурим
Средства наглядности: фотографии и/или видеоматериалы (изображение фрагментов
религиозных праздников).
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Примерные вопросы к
учащимся:
Кому ты рассказывал о религиозных ритуалах и обрядах? Что особенно заинтересовало
собеседника в твоем рассказе?
Какие твои вопросы вызвали у него затруднения? Как ты думаешь, почему? Как ты помог
ответить на трудные вопросы?
3.Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете
тему урока?
4.Беседа с учащимися по вопросам:
Какие религиозные праздники вы могли бы назвать? (индивидуальное задание).
Сравните свои ответы. Какие названия праздников совпадают? Как вы думаете, почему?
Как вы думаете, у жителей других стран такие же религиозные праздники, как у нас? Чем
вы могли бы это объяснить?
5.Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся ( о праздниках в иудаизме).
6.Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
7.Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
8.Самостоятельная работа учащихся. Задание: выписать из текста 23 предложения, в
которых говорится о религиозных праздниках иудаизма.
9.Обсуждение результатов самостоятельной работы.
10. Работа с иллюстративным материалом. Возможные вопросы: Как вы думаете, какие
религиозные праздник здесь изображены? Почему вы так думаете? Если бы вы получили
задание нарисовать религиозный иудейский праздник, что бы вы изобразили? 10.Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями на тему «Религиозные
праздники иудаизма».
11.Задание на дом: Расскажи членам семьи и друзьям о религиозных праздниках
иудаизма. Задай им вопросы. Если они затрудняются ответить, помоги им (самостоятельно
или прочитай текст из пособия).
Урок 26. Календари религий мира. Праздники в религиях мира
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с
иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации,
подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Рождество Пасха Вознесение Троица   Крещение
Средства наглядности: фотографии и/или видеоматериалы (изображение фрагментов
религиозных праздников христиан).
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Примерные вопросы к
учащимся:
Кому ты рассказывал о религиозных праздниках иудеев? Что особенно заинтересовало
собеседника в твоем рассказе?
Какие твои вопросы вызвали у него затруднения? Как ты думаешь, почему? Как ты помог
ответить на трудные вопросы?
Запись в тетрадь темы урока.
.Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся ( о религиозных праздниках
христиан).
.Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
.Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
.Самостоятельная работа учащихся. Задание: выписать из текста 23 предложения, в
которых говорится о религиозных праздниках христиан.
.Обсуждение результатов самостоятельной работы. Почему вы выписали именно эти
предложения? Что показалось вам самым интересным и важным?
 Работа с иллюстративным материалом. Возможные вопросы: Как вы думаете, какие
религиозные праздники здесь изображены? Почему вы так думаете? Если бы вы получили
задание нарисовать религиозный христианский праздник, что бы вы изобразили?
Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями на тему «Религиозные
праздники в христианстве».
Задание на дом: Подготовь рассказа на тему: «Религиозные праздники в христианстве».
Урок 27. Календари религий мира. Праздники в религиях мира
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с
иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации,
подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Курбанбайрам   Уразабайрам
Средства наглядности: фотографии и/или видеоматериалы (изображение фрагментов
религиозных праздников мусульман).
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания.
3.Запись в тетрадь темы урока.
4..Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся ( о религиозных праздниках
мусульман). 5..Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
6..Самостоятельная работа учащихся. Задание: выписать из текста 23 предложения, в
которых говорится о религиозных праздниках мусульман.
7.Обсуждение результатов самостоятельной работы.
8. Работа с иллюстративным материалом. Возможные вопросы: Как вы думаете, какие
религиозные праздники здесь изображены? Почему вы так думаете? Если бы вы получили
задание нарисовать религиозный мусульманский праздник, что бы вы изобразили?
9.Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями на тему «Религиозные
праздники в исламе».
10.Задание на дом: Расскажи членам семьи и друзьям о религиозных праздниках
мусульман.  Задай им вопросы. Если они затрудняются ответить, помоги им
(самостоятельно или прочитай текст из пособия).
Урок 28. Календари религий мира. Праздники в религиях мира
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с
иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации,
подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Вишакха Пуджа, Дончодхурал Сагаалган
Средства наглядности: фотографии и/или видеоматериалы (изображение фрагментов
религиозных праздников буддистов).
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Примерные вопросы к
учащимся:
Кому ты рассказывал о религиозных праздниках мусульман? Что особенно заинтересовало
собеседника в твоем рассказе?
Какие твои вопросы вызвали у него затруднения? Как ты думаешь, почему? Как ты помог
ответить на трудные вопросы?
3.Запись в тетрадь темы урока.
4..Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся ( о религиозных праздниках
буддистов).
5..Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
6.Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
7.Самостоятельная работа учащихся. Задание: выписать из текста 23 предложения, в
которых говорится о религиозных праздниках буддистов.
8.Обсуждение результатов самостоятельной работы.
9. Работа с иллюстративным материалом. Возможные вопросы: Как вы думаете, какие
религиозные праздник здесь изображены? Почему вы так думаете? Если бы вы получили
задание нарисовать религиозный буддистский праздник, что бы вы изобразили?
10.Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями на тему «Религиозные
праздники в буддизме».
11.Задание на дом: Расскажи членам семьи и друзьям о религиозных праздниках
буддистов.  Задай им вопросы. Если они затрудняются ответить, помоги им
(самостоятельно или прочитай текст из пособия).
Урок 29. Календари религий мира. Праздники в религиях мира Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему,
самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с
членами семьи
Основные термины и понятия: Пейсах Шавуот Суккот Ханука Пурим Рождество Пасха
Вознесение Троица   Крещение  Курбанбайрам   Уразабайрам  Вишакха Пуджа, Дончод
хурал Сагаалган
Средства наглядности: фотографии и/или видеоматериалы (изображение фрагментов
религиозных праздников ).
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Примерные вопросы к
учащимся:
Кому ты рассказывал о религиозных праздниках буддистов? Что особенно заинтересовало
собеседника в твоем рассказе?
Какие твои вопросы вызвали у него затруднения? Как ты думаешь, почему? Как ты помог
ответить на трудные вопросы?
Обобщение изученного. Самостоятельная работа учащихся. Задание: заполнить таблицу
названиями религиозных праздников
Религиозные праздники
православная
культура
буддийская культура иудейская культура
исламская культура
Беседа с учащимися по вопросам:
О каких религиозных праздниках вы узнали?
Какие из них можно назвать календарными?
Есть ли сходство в религиозных праздниках разных религий? Ответ обоснуйте.
Словарный диктант по материалам уроков 2029.
Самостоятельная работа учащихся. Задание: составьте план небольшого рассказа об одном
из религиозных праздников ( на ваш выбор).
Задание на дом: Написать небольшой рассказ об одном из религиозных праздников ( на
ваш выбор).
Урок 30. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему,
самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с
членами семьи
Основные термины и понятия: государство, гражданин, мораль, патриотизм, народ.
Ход урока:
1. Организация деятельности учащихся.
Обсуждение результатов выполнения домашнего задания: что нового они узнали, над чем
задумались. Рассказы учащихся ( по желанию), их обсуждение.
Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему
урока?
Беседа с учащимися по вопросам:
В каком государстве мы живём?
Какие еще государства вы знаете?
А что такое государство? Что для вас значит быть гражданином своей страны?
Как вы думаете, в чем заключается мораль гражданина?
Работа с понятиями государство, гражданин. Запись определений в тетрадь.
Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
Беседа: что из того, о чем мы говорили на этом уроке, вы знали раньше? О чем узнали
впервые? Какие выводы сделали?
Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Вопросы к учащимся: что
расскажешь о государстве и морали гражданина, о любви и уважении к Отечеству, на что
обратишь внимание.
Задание на дом: Расскажи членам семьи и друзьям о государстве и морали гражданина.
Урок 31. Подготовка творческих проектов
Урок 32. Выступление обучающихся со своими творческими работами: «Как я понимаю
православие», «Как я понимаю ислам», «Как я понимаю буддизм», «Как я понимаю
иудаизм», «Что такое этика?», «Значение религии в жизни человека и общества»,
«Памятники религиозной культуры  (в моем городе, селе)» и т.д.
Урок 33. Выступление обучающихся со своими творческими работами: «Мое отношение к
миру», «Мое отношение к людям», «Мое отношение к России», «С чего начинается
Родина», «Герои России», «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества
(труд, ратный подвиг, творчество и т.п.)», «Мой дедушка – защитник Родины», «Мой
друг»,  и т.д.
Урок 34.  Презентация творческих проектов на тему «Диалог культур во имя гражданского
мира и согласия» (народное творчество, стихи, песни, кухня народов России и т.д.)2
Уроки 32 – 32. Презентация творческих проектов
2

file_name: РП по ОРК и СЭ 16-17 уч.г..docx

description: 20162017 уч.г.

description: 20162017 учебный год

intro:
Рабочая программа по курсу «Основы религиозных культур и светской этики», модуль «Основы православной культуры» разработана на основании  Распоряжения Правительства РФ от 28 января 2012 г. № 84-р «Об утверждении плана мероприятий по введению с 2012 учебного года во всех субъектах Российской Федерации комплексного учебного курса для общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и светской этики», в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. N 373 , письма Министерства образования  и науки РФ от 25.05.2015 г № 08-761 «Об изучении предметных областей: «Основы религиозных культур и светской этики» и «Основы духовно-нравственной культуры народов России», Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России и авторской учебной программы  «Основы религиозных культур и светской этики». Кураева А. В. «Просвещение», 2010.В современном мире особое значение приобретают духовно-нравственное воспитание школьников, развитие у детей таких качеств как толерантность и уважение к другим культурам, готовность и способность к диалогу и сотрудничеству, что подразумевает овладение знаниями об особенностях национальных культур, культуроведческих основах, социальных явлений и традиций.
             В этой связи актуальным становится включение в школьную программу курса «Основы религиозных культур и светской этики», имеющего комплексный характер, знакомящего школьников с основами различных мировоззрений и опирающегося на нравственные ценности, гуманизм и духовные традиции

title: Рабочая программа по курсу «Основы религиозных культур  и светской этики», модуль «Основы православной культуры» ( компонент основной образовательной программы НОО; ФГОС НОО) 1-4 класс Срок освоения 4 года


extracted_text:
Работа по сказкам в младшей группе
Народные сказки – самая древняя из распространенных форм устного
народного творчества, присутствующая всем народам, такая сказка отражает
убеждения, воззрения, главенствующие черты национального характера,
обличает классовые отношения, одновременно обнажая старинный быт,
который зачастую отражается в отдельных произведениях  бытовых сказках,
сказках о животных, волшебных сказках.
Именно сказки помогают привлечь детей младшего дошкольного возраста к
различным видам деятельности, способствуют росту познавательной
активности , мотивации, помогают разнообразить игровую деятельность,
прививают любовь к театральным играм.
К каждой сказке в нашей группе сделан небольшой проект, с помощью
которого мы реализуем основные задачи и достигаем поставленных целей.
Задачи:
• закрепить знание содержания сказок
• сформировать желание быть похожими на положительных героев
• развивать умения передавать образ сказочного героя речью, движениями,
жестами, мимикой.
• воспитывать интерес к сказкам
Начинаем нашу работу с чтения и  театрализации сказки. Например,  для
сказки «Репка» мы сшили игру из фетра. Игрушки у нас на липучке, что
позволяет крепить их к варежке или использовать на фланелеграфе.  Герои на
липучках все боком, а не лицом, в положении тянущем, так действительно
видно, что репку они вытянут. Рукавичкаковролинограф сделана для игр с
активными детьми! Она очень выручает, с большим ковролинографом не
всегда удобно работать, а варежку мы берем с собой и на музыкалное занятие,
и на улицу. Кроме фетрового театра мы часто используем фигурки пазлы из картона. Мы
выкладываем фигурки по мере их появления в сказке. Очень здорово, когда
при этом мы называем героя, придумываем ему слова, описываем его. В работе с детьми младшего дошкольного возраста очень важно уделять
внимание работе над артикуляцией и пальчиковой зарядке. К каждой сказке
мы стараемся подобрать пальчиковую гимнастику артикуляционные
упражнения в стихах.
Вот репка ( пальчиками сделали шарик)
Мы кусочек откусили ( открыли рот, а затем щелкнули зубами)
Пожевали:та та та
Проглотили  ам!
Очень вкусно! ( почмокать губами)
Ароматно  ах!
Сказка «Репка» несет в себе огромный развивающий потенциал! Кроме
повторяющегося сюжета, который замечательно развивает память, внимание,
речь,  сказка учит порядковым числительным (первый, второй и тд),
прилагательным, обозначающими размер (большой, маленький, больше,
меньше), развивает пространственные представления (право, лево, перед, за и
тд), на основе ее сюжета можно построить множество занятий! Поэтому было
решено сделать лэпбук специально для занятий с малышами.
Совсем недавно в современной педагогике появилось новое средство
обучения – лэпбук. Это тематическая папка, содержащая множество
кармашков, окошечек, миниатюрных книжечек. Она может вместить огромное
количество материала, а именно: карточек, иллюстраций, схем, дидактических игр, художественного слова. Ребенок (или группа детей), взяв
в руки такую папку, выполняет задания, рассматривает картинки, разбирает
схемы, тем самым в лёгкой и непринужденной форме закрепляет и расширяет
свои знания по определенной теме. Расскажу подробнее о заданиях.
1 разворот
1) сценарий занятия на развитие речи, з агадки про главных героев.
2)текст сказки с рисунками вместо слов.
3) схема для сказки
4) комплекс зарядки по сказке
5) расскажем и покажем сказку  пальчиковая гимнастика и артикуляционная
гимнастика из альбома по развитию речи
2 разворот
1) последовательность героев сказки 2) развитие мышления: кому какой подарок
3) задания по героям сказки: кого не хватает, кто следующий, кто лишний, кто
был первым и т.д.
3 разворот
1) герои сказки на плотном картоне
2) задания по сказке: звукоподражания, развитие грамматической стороны
речи, развитие зрительного внимания, кто сначала, кто потом
3) рассказ сказки с эмоциями  работа с нарисованными кругами. 4 разворот
Задания по репке
1) большеменьше
2) прищепки
3) пластилинки
4) тень и контур
5) грамматика  репа  репы и т.д. Обязательно проигрываем сказку в лицах.
Работа на этом не останавливается. Дальше мы планируем пополнять наш
лэпбук работами детей, разнообразить нашу деятельность.

file_name: Работа по сказкам в младшей группе.docx

intro:
Народные сказки – самая древняя из распространенных форм устного народного творчества, присутствующая всем народам, такая сказка отражает убеждения, воззрения, главенствующие черты национального характера, обличает классовые отношения, одновременно обнажая старинный быт, который зачастую отражается в отдельных произведениях - бытовых сказках, сказках о животных, волшебных сказках.
Именно сказки помогают привлечь детей младшего дошкольного возраста к различным видам деятельности, способствуют росту познавательной активности , мотивации, помогают разнообразить игровую деятельность, прививают любовь к театральным играм.
К каждой сказке в нашей группе сделан небольшой проект, с помощью которого мы реализуем основные задачи и достигаем поставленных целей.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Работа по сказкам в младшей группе


extracted_text:
КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Учитель: Фулей Е.А.
Предмет: русский язык
Класс: 3 класс
Тема  урока: Типы текста.
Цель когнитивная: познакомить  с особенностями текстаповествования, текстаописания,текстарассуждения  и формировать
умение распознавать типы текстов.
Ожидаемые результаты (критерии успеха):
А: Ученик знает типы текста: описание, повествование, рассуждение.
В: Ученик умеет определять типы текста.
С: Ученик составляет по ключевым словам текст на заданную тему и типу. Этап урока
Мотивацион
ноцелевой
этап.
10 мин
Выйти на
тему урока,
создать
мотивацию у
учащихся,
пробудить
интерес
Врем
я
4 мин
Деятельность учителя
1. Бодрячок «Улыбка»
Здравствуйте, ребята!
Прикоснитесь своими ладошками друг к другу.
Почувствуйте тепло и поддержку. Пожелайте удачи на
урок!
2.Проверка эмоционального состояния на начало
урока.
2 мин
3. Выход на тему урока. Стратегия «Догадайся!»
 Познакомьтесь с содержанием слайда и определите
тему урока.
4. Постановка целей урока учащимися.
2 мин
2 мин
5.Определение уровня знаний по «Мишени».
Знакомство с листом деятельности.
Деятельность
ученика
Учащиеся
разделены по
парам с разной
степенью
мотивации.
 Встают в паре,
выполняют
движения.
Читают
содержание слайда,
делают вывод.
Открывают тему
урока и
сравнивают со
своими
предположениями
Определяют цели
урока:
Знать…
Уметь…
Понимать….
Определяют свой
уровень знаний по
теме. Знакомство с
листом
деятельности.
Ресурсы
Оценивание
для обучения
Модули
Слайд
презентации,
флипчарта
Формативное
оценивание
настроения
«Сигналы
рукой»
 Слайд
флипчарта
Формативное
оценивание.
Слайд
флипчарта
Формативное
оценивание.
Слайд
флипчарта
Формативное
оценивание.
Новые
подходы в
преподавани
и и
обучении.
Использован
ие ИКТ в
преподавани
и и обучении
Использован
ие ИКТ в
преподавани
и и обучении
Обучение
критическом
у мышлению.
Использован
ие ИКТ в
преподавани
и и обучении
Использован
ие ИКТ в
преподавани
и и обучении
Обучение

file_name: КСП РУС ТИПЫ ТЕКСТА.docx

intro:
Урок с использованием возможностей программы Актив Студио.
Цель когнитивная: познакомить  с особенностями текста-повествования, текста-описания,текста-рассуждения  и формировать умение распознавать типы текстов.
Ожидаемые результаты (критерии успеха):
А: Ученик знает типы текста: описание, повествование, рассуждение.
В: Ученик умеет определять типы текста.
С: Ученик составляет по ключевым словам текст на заданную тему и типу.

title: Краткосрочное планирование из серии последовательных уроков по русскому языку "Типы текста" (3 класс).