extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное  образовательное
учреждение среднего профессионального образования (ССУЗ)
«ЮжноУральский государственный технический колледж»

Методическая разработка
по учебной дисциплине «Английский язык»
по теме
Healthy lifestyle
для студентов специальности
38.02.01. Экономика и бухгалтерский учет

                                                           Составитель:
                                                                Голенищева Г.И.

                                                           Челябинск 2016
                                                                    План урока
Учебная дисциплина: английский язык
Специальность: Экономика и бухгалтерский учет
Курс: II
Тема занятия: Здоровый образ жизни
Форма проведения: практическое занятие
Тип занятия: урок обобщения и систематизации знаний
Мотивация темы и формы проведения занятия: составление проекта
калькуляции затрат на здоровый и нездоровый стиль жизни
Продолжительность занятия:  90 минут
Место проведения занятия: аудитория № 302
Цели занятия:
 Дидактические:
         • закрепление знаний лексики по теме;
         •развитие навыков чтения с полным пониманием;
         • развитие устной  речи студентов;
         • развитие умения  понимать на слух высказывание по теме и реагировать
            на  услышанное.
         Воспитательные: • воспитание положительного отношения к учебному  предмету;
         • воспитание культуры здорового образа жизни
         Развивающие:
         • развитие  внимания, памяти;
         • развитие речемыслительной деятельности.
         • развитие любознательности.
Междисциплинарные связи: бухгалтерский учет, русский язык
Внутридисциплинарные связи:
           •   употребление глагола to be  в Present Simple и Past Simple
Методическое обеспечение занятия:
          • задания на закрепление лексики с применением мультимедиа;
          • раздаточный материал;
          •электронные презентации к уроку
Опережающее задание студентам:
         • актуализировать знания лексики по теме
Критерии и методы диагностики уровня готовности к занятию:
        • Диагностика уровня готовности к занятию проводится методом устного
  опроса с использованием электронной презентации  и раздаточного материала
Критерии и методы диагностики эффективности занятия: • Диагностика эффективности учебного занятия  проводится методом
наблюдения, рефлексии учебного занятия,  а также использования тестов для
контроля уровня усвоения содержания материала
Хронологическая карта занятия:
1. Организационный момент. Постановка целей урока. Мотивация учебного
занятия                                                                                5 мин.
2. Актуализация изученного материала                                                   45 мин
              • повторение лексических единиц по теме                                     10 мин.
              • контроль  домашнего задания: работа с текстом                        5 мин.
              • работа с пословицами о здоровье                                                  5 мин.
              • выполнение теста                                                                             5 мин.
              • развитие навыков диалогической речи                                         10 мин
              • Заполнение таблицы                                                                       10 мин.
3.Расширение знаний, совершенствование умений                                30 мин
             • повторение правила образования и употребления страдательного
               залога                                                                                5 мин.
             • тренировка в употреблении глагола to be в Present Simple         3 мин.
             • тренировка в употреблении глаголов в страдательном залоге  10 мин.
             • выполнение задания на применение глагольной формы            12 мин.
4.Заключительный этап урока                                                                     10 мин
              • рефлексия урока                                                                                4 мин. • выставление отметок                                                                         3 мин.
              • объяснение домашнего задания                                                       3 мин. Формы и
методы
контроля
качества
обучения
устный
Этап
занятия
1
1.1
Технологическая карта занятия
Время Содержания деятельности преподавателя
Содержания деятельности
студентов
Методы и
приемы обучения
Средства
обучения
Мультимедий
ная
презентация
Электронная
презентация
Студенты приветствуют
преподавателя
Студенты просматривают лист
самооценки.
Студенты отвечают на вопросы.
Переводят высказывание Джима
Рона: заботьтесь о своем теле.
Это единственное место, где вы
живете.
Правило эргономики: Работники
работают лучше, если они
чувствуют себя хорошо.
Организационный этап урока
5 мин Приветствие студентов.
Объявление  темы урока и постановка цели
занятия и критериев оценок за работу на
уроке
Мотивация учебного занятия.
Доброе утро. Сегодня на уроке мы
продолжаем говорить о здоровом  образе
жизни. Почему важно вести здоровый образ
жизни? Джим Рон сказал: заботьтесь о своем
теле. Это единственное место, где вы
живете. Вовторых, эргономисты считают,
что работники работают лучше, если они
чувствуют себя хорошо. Втретьих, в случае
путешествий за рубежом, очень важно уметь
обратиться за помощью на иностранном
языке, в особенности на английском языке.
Цели нашего урока: закрепить слова по
теме, улучшить наши умения читать по
английски по этой же теме, высказываться,
уметь понимать то, что нам говорят другие.
План урока: мы проверим домашнее
задание, повторим слова, познакомимся с
народной мудростью о здоровом образе
жизни, потренируемся вести диалоги с
врачом и аптекарем, заполним анкету и
выясним, здоровый ли у вас стиль жизни. В
конце урока мы повторим форму пассивного
залога. Результатом работы по этой теме
будет проект: сколько стоит наша жизнь.
Вам нужно будет выяснить, что дешевле
вести здоровый или не очень образ жизни. 2
2.1
10
мин.
Посмотрите на лист самооценки. Вы видите
максимальное количество баллов за каждый
этап урока и количество баллов, которое
вам нужно набрать, чтобы получить отметку
5, 4 или 3. Надеюсь, что вы все получите
сегодня хорошие отметки. Итак, начинаем.
Актуализация изученного материала
Повторение лексики по теме
Объяснение хода работы с карточками.
  Повторим   слова.   Переведите   слова,
которые вы видите перед вами.
А теперь вам предстоит собрать эти слова из
букв. Составьте предложения из этих слов.
2.2
 5мин.
2.3.
5 мин.
2.4
10 мин
2.5
5 мин.
  Контроль   домашнего   задания:   работа   с
текстом.
  Прослушивание
текста.
Постановка вопросов к тексту.
Проверим   домашнее   задание.   Назовите
английские   эквиваленты   соответствующих
предложений.

  Предъявление   английских   пословиц   о
здоровом   образе   жизни.
  Объяснение
задания.
Соедините   начало   и   конец   пословицы   и
переведите   пословицы   на   русский   язык.
Объясните,
  как   вы   понимаете   эти
пословицы.
Развитие навыков диалогической речи.
Организация чтения и перевода диалогов по
темам   «У   доктора»,
  «В   аптеке»,
составление диалогов по образцу.
Прочитайте диалоги по ролям и переведите
их на русский язык. Составьте свои диалоги
по образцу.
Выполнение   теста.
выполнению теста.
Заполните   лист   опроса   «здоровая   жизнь»
  Комментарии   к

Выполнение
заданий   с
Составление

карточками.
предложений со словами.
Студенты   переводят   слова   на
русский язык.
Студенты   собирают   слова   из
карточекбукв. Затем составляют
предложения из слов.

предложений
–
Чтение
эквивалентов
предложений.
Ответы   на   вопросы   к   тексту   и
другие вопросы по теме.
Подбор   подходящих   по   смыслу
частей   пословиц.   Комментарии
пословиц.
Студенты   читают   сложенные
пословицы   и   объясняют   их
значение.
Чтение   и   перевод   диалогов   по
ролям.  Составление   диалогов  по
образцу
практический
словесно
наглядный
практический
практический
Ответы на вопросы теста
Студенты заполняют лист опроа
«Здоровая жизнь» Комментирую
практический
Электронная
презентация
Раздаточный
материал
Приложение 2
Электронная
презентация
Раздаточный
материал,
карточки.
Приложение 1
Электронная
презентация
Электронная
презентация
Раздаточный
материал.
Приложение
№ 5
Раздаточный
материал:
приложение 4
устный
устный
устный
устный
письменный 2.6
5 мин.
3
3.1
2 мин.
3.2
8 мин.
грамматическую   форму
кто набрал 10 пунктов, 9,8, и т.д.?
Заполнение таблицы.
Объяснение правил заполнения таблицы.
Таблица состоит из двух половино:
здоровый образ жизни и нездоровый образ
жизни. Вам нужно вспомнить все, что
относится к этому, вспомнить, сколько это
стоит и затем подсчитать общую сумму
затрат на здоровье и нездоровье.
Повторение грамматических правил
Тренировка в употреблении глагола to be
Установка   на   выполнение   упражнения   на
спряжение глагола.
Повторим
пассивного или страдательного залога.
Давайте   вспомним,   что   мы   знаем   об   этой
форме.
Повторим
спряжение
вспомогательного глагола.
Найдите   и   прочитай   предложения,   где
глагол употреблен в страдательном залоге.
Переведите их на русский язык.
Составьте предложения, используя глаголы
в форме страдательного залога.
Составьте правила ведения здорового образа
жизни,   используя   модальные   глаголы   (can,
may,must)и  глаголы в страдательном залоге.
Глагол
должен   стоять   в
неопределенной форме. Образец.
Выполнение упражнения на употребление
страдательного залога.
Установка на выполнение задания.
 to   be

свои ответы.
Заполнение   таблицы.   Работа   в
группе.
Студенты начинают работать над
заполнением таблицы в группах. в
течение 7 минут.
практический
Письменный,
устный
Электронная
презентация
Раздаточный
материал:
приложение 7
практический
Устный
письменный
Электронная
презентация
Раздаточный
материал:
приложение 8

Выполнение   упражнения   на
спряжения на спряжение глагола.
Студенты  повторяют  по  таблице
спряжение
вспомогательного
глагола   и   правило   образования
страдательного залога.
Студенты отмечают предложения
с   глаголами   в   страдательном
залоге.
Студенты
составляют
предложения   с   глаголами   в
страдательном залоге.
Студенты составляют инструкции
по   ведению   здорового   образа
жизни,   используя   глаголы   в
страдательном   залоге.Работа   в
группах.

Выполнение
тренировочного
упражнения   на   употребления
страдательного залога.
практический
3.3
4
10
мин.
Применение страдательного залога.
Установка на выполнение задания
Выполнение задания на
применение формы
страдательного залога
практический
Заключительный этап урока
письменный
дискуссионны
й
Электронная
презентация
Раздаточный
материал:
приложение 8
Электронная
презентация
Раздаточный
материал:
приложение 8 4.1
2 мин.
4.2
5 мин.
Рефлексия урока.
Оценивание содержания урока
Что мы узнали на сегодняшнем уроке?
Что вам понравилось делать?
Что вызвало трудность?
Выставление оценок.
Анализ работы и выставление отметок.
4.3
3 мин. Объяснение домашнего задания.
Пояснения к выполнению задания.
Домашнее   задание:   завершить   проект
калькуляции образа жизни.
Оценивание содержания урока.
Студенты оценивают содержание
урока.
словесный
Электронная
презентация
устный
Самоанализ работы при помощи
оценочного листа.
Студенты оценивают свою работу
при помощи оценочного листа.
Запись домашнего задания
словесный
Электронная
презентация
устный
словесный Литература:
1. https://ru.wikipedia.org/wiki
2. Англорусский словарь
3. http://www.alleng.ru/engltop/423.htm
4. http://beautyinhealth.net/
  Приложение 1
  Задание 1
   Find the English equivalents of the following sentences.
It is widely known that life expectancy is increasing. But the reason why the
average figures are higher than they used to be, say, hundred years ago is not that
all people live longer than before. One reason is that, due to medical research,
many illnesses were eliminated; the second one is that fewer people die in wars.
Generally, the life of modern man is endangered by many factors. One is the
increasing pollution of the environment by industry and transport; another one is
sedentary lifestyle of people living in cities and towns, that is, the majority of the
population of the planet. The third one is the quality of food we eat and water we
drink which results in a lot of diseases. The fourth one is that living in big cities
leads to epidemics, and even pandemics of many catchy illnesses. Unhealthy life
results in the fact that many people are overweight.
The only possible way of preserving your health is, therefore, healthy way of
life which includes keeping fit, balanced meals, and giving up unhealthy habits
like smoking, drinking alcohol, and, of course, drugs.
Physical fitness is a general state of good physical health. For anyone who really
wants to be healthy, fitness has become an integral part of their lives. The fitness
boom resulted in a rise in the numbers of people participating in sports and sports
activities. It is a wellknown fact that even moderate physical activity can protect
you from heart diseases and strokes, obesity and influenza. There are many ways
of keeping fit. Firstly, you could visit health and fitness clubs. A lot of health and
fitness clubs, public leisure centres, huge indoor water parks are very popular
among   people   of   all   ages.   Secondly,   regular   exercise   is   necessary.   People   of
different ages can choose or design exercises that will fit them. Some people do
aerobics or yoga; others prefer weight training in a gym. Many people prefer
walking or jogging which are the cheapest and most accessible sports. Doing some sport or other on a regular basis is the best way of keeping fit. In Russia a number
of sports activities are popular among the old and the young: football, swimming,
cycling,   skiing,   skating,   fishing,   hunting,   rollerskating,   etc.   Mass   running
competitions gain popularity with Russians. City marathons have become sporting
events reported on the radio, television and in the press.
A healthy diet is an important part of staying healthy, too. This diet contains
reduced amounts of cholesterol, fat, sugar and salt. It helps protect our body from a
wide range of diseases; the most dangerous are heart diseases, liver diseases, and
cancer.
To stay healthy one must, of course, abstain from smoking. Everybody knows
smoking is hazardous for your health and can lead to fatal diseases like cancer.
Smoking should undoubtedly be banned in all public places.

и

и
т.
еды
курение

 1.   Средняя   продолжительность   жизни   растет,   но   жизни   современного
человека   до   сих   пор   угрожают   многие   факторы,   такие   как   нарастающее
загрязнение окружающей среды, сидячий образ жизни большинства населения,
качество
д.
2. Единственный способ сохранить здоровье — это здоровый образ жизни,
который   включает   поддержание   хорошей   физической   формы,
сбалансированное   питание   и   отказ   от   нездоровых   привычек,   таких   как
алкоголь,
наркотики.
3.   Поддержание   хорошей   физической   формы   стало   неотъемлемой   частью
жизни   многих   людей,   так   как   они   занимаются   спортом   и   физкультурой.
4.   Даже   умеренная   физическая   активность   может   защитить   от   болезней
сердца
гриппа.
5.   Чтобы   поддерживать   хорошую   физическую   форму,   можно   посещать
оздоровительные   клубы,   оздоровительные   центры,   крытые   аквапарки   или
просто   регулярно   заниматься   физическими   упражнениями   —   аэробикой   и
йогой, тренироваться в спортивном зале, заниматься ходьбой, бегом трусцой
или
спорта.
6.   Массовые   соревнования   по   бегу   завоевывают   популярность   у   россиян,
городские марафоны стали спортивными событиями, которые освещаются на
радио,
прессе.
7. Здоровая диета содержит небольшие количества холестерина, жира, сахара
и соли и защищает наше тело от большого количества заболеваний, в том
заболеваний   печени   и   рака.
числе   сердечных
заболеваний,
телевидении
доступными
инсультов,

ожирения

и

и

другими

видами

и

в 8.   Следует   воздерживаться   от   курения,   поскольку   курение   вредно   для
здоровья и может привести к смертельным заболеваниям.
1. Physical fitness has become an integral part of many people's lives as they
participate in sports and sports activities.
2. You should abstain from smoking as it is hazardous for your health and can lead
to fatal diseases.
3. Life expectancy is increasing, but the life of modern man is still endangered by
many factors, such as the increasing pollution of the environment, sedative
lifestyle of the majority of the population, the quality of food and so on.
4. Even moderate physical activity can protect you from heart disease and strokes,
obesity and influenza.
5. A healthy diet contains reduced amounts of cholesterol, fat, sugar and salt and
protects our body from a wide range of diseases, including heart diseases, liver
disease and cancer.
6. Mass running competitions gain popularity with Russians, city marathons have
become sporting events reported on radio, television and in the press.
7. To keep fit, you may visit health and fitness clubs, public leisure centres, indoor
water parks or just do regular exercise — aerobics or yoga, training in a gym,
walking, jogging or other accessible sports.
8. The only possible way of preserving one's health is healthy way of life which
includes keeping fit, balanced meals and giving up unhealthy habits like drinking,
smoking, and drugs.
Answer the questions to the text.
1. Is the life expectance increasing nowadays
2. Do all people live longer than before?
3. What is the health of people endangered by?
4. Are there any ways to preserve our health?
Your eating habits
1. Do you think you have a balanced diet?
2. Do you always eat three meals a day?
3. Do you eat a lot of snacks? Are they healthy?
4. Do you go to fast food restaurants? Why?
Exercise
1. How often do you take exercises?
2. Do you think you are fit?
3. Would you like to take up sport?
4. What sport would you like to do? Stress and relaxation
1. Do you have much stress in your life?
2. What do you do when you are stressed?
3.
4. How would you like to change your leisure?
 Do you have many hobbies?
Задание 2
Put the letters in the right order to get words
acynexcept           erasneec            ltaehh          ngadener             nolulopnot
mennerivnot         atnesrady          batih            aluquyt               sererpev
seseade                 rsotek               seboyti          esuac                  cernac
Build the sentences with these words.
Задание  3
 Match the parts of proverbs and try to explain them
An apple a day
A merry heart
Agues come on horseback,
Diet cures more
Study sickness
but go away on foot
than lancet
keeps the doctor away
while you are well
is a good medicine
Задание 4
The Healthy Lifestyle Quiz                                                                                Yes  No
1. Are you a nonsmoker?
     □
□
2. Do you consume alcoholic drinks?
     □
□
3. Do you take strenuous exercise at least once a week?
     □
□ 4. Can you carry groceries and walk up stairs without getting exhausted?
     □
□
5. Do you always eat breakfast?
     □
□
6. Do you eat lowfat foods?
     □
□
7. Are you careful about the amount of sugar and salt in your diet?
     □
□
8. Do you avoid snacking between meals?
    □
□
9. Do you eat five servings of fruit and vegetables a day?
     □
□
10.Do you buy organic food?
     □
□
Задание 5
At the doctor’s
Doctor: Would you like to come in?
Patient: Thank you
D.: That cough sounds really very bad. How long have you had it?
P.: For about two weeks.
D.: I think I should listen to your chest and to your lungs .Take of your shirt. Breathe
in deeply, that’s right…and again please, Sit down I’m going to take your blood
pressure.
P.: Can I put my shirt on? It’s rather cold here.
D.: Oh, certainly you can. Sorry about the cold. The central heating is broken.Do you
ever take any exercise?
P.: Not regularly.
D.: Now I want to take your pulse. Stand up ,please, and touch your toes. Do you
smoke?
P.: Yes I do.
D.; You shouldn’t smoke at all. I want to take your temperature .Take this medicine 3
times a day after meals. At the Chemist’s
 Good afternoon.
 Good afternoon. Can I help you?
 Yes I’ve got a terrible headache.
 How long have you had it.
 Only about two or three hours
 Try this medicine.
 How much does it cost.
 Three pounds ,please
 Here you are. Thank you.
Разговорник "У врача":
У меня болит голова. — I have a headache.
У меня болит живот. — I have a stomach ache.
Меня знобит. — I have chills.
У меня тошнота. — I have nausea.
У меня температура. — I have fever.
У меня болит здесь. — It hurts here.
У меня кровотечение. — I am bleeding.
У меня ужасная зубная боль. — I’ve got a terrible toothache.
У меня ужасно болит живот / голова. — I’ve got a terrible stomach ache /
headache.
У меня острая боль в ухе. — I have a sharp pain in my ear.
У меня боль в спине / груди. — I have a pain in my back / chest.
У меня грипп. — I have a flu.
У меня болит горло, насморк, и я очень много чихаю. — I have a sore throat and a
runny nose, and I’m sneezing a lot.
У меня сильный кашель и болит в груди. — I have a bad cough and my chest hurts.
Меня укусило насекомое. — I have a burn an insect bite.
Задание 6
Fill the table. Write some notes in the boxes below on your lifestyle Think of
your diet, exercise and free time. Healthy life

Expenses
Unhealthy life and effects
Expenses
Total
Which of you has the healthiest lifestyle?
Приложение 2
Задание 1
Complete sentences with the right forms.
I  … the first year student. — Я первокурсник. He  …  my best friend. — Он мой лучший друг.
We  …  not  there now. — Мы сейчас не там.
…   you at home? — Вы дома?
We  …   in this museum yesterday. — Мы были в этом музее вчера.
I  …  here the other day. — Я был здесь на днях.
He  …n’t at school. — Он не был в школе.
She  … …  a doctor. — Она будет врачом.
Задание 2
Click sentences with verb in Passive Voice: ˅. Translate sentences into Russian.
1. The door was left open.
2. An explorer found a dinosaur egg.
3. The window was broken by Jenny.
4. His brother taught him to drive.
5. This book is written by a new author.
6. The song will be sung by a pop star.
Задание 3
Make sentences using the Passive Voice.
Volkswagen cars /make / Germany
A lot of rice / eat / in India
Coca Cola / produce / the USA
Snails / eat / in France
Coffee / grow / in Brazil
“Oliver Twist” / write / Charles Dickens
The “Mona Lisa” / paint / Leonardo da Vinci
The Eiffel Tower / build / Gustave Eiffel
America / discover / Christopher Columbus
The telephone / invent / Alexander Graham Bell Задание 4
Answer the questions
What about healthy lifestyle of students in your group?
Are vegetables and fruit eaten every day by students?
Is only  lowfat meat eaten by students?
Is much water drunk by students?
Are exercises done by students every day? №
Этап урока
Форма деятельности
Оценка за работу
Оценочный лист
1
2
3
4
5
6
7
Контроль
домашнего
задания
Закрепление
лексики
Безошибочное чтение
Ответ на вопрос
Составление слов
Составление предложений
1 балл за предложение 5 баллов (
1 балл за ошибку)
1 балл за ответ
1 балл за составленное слово;
Составление
Составление пословиц
пословиц
Перевод пословиц
Объяснение значений
1 балл за составленную пословицу
1 балл
3 балла
Тестирование  Выполнение тестов
3  балла
Дискуссия
Диалог по теме
Повторение
глагола to be
Упражнение
на
употребление
глаголов в
страдательном
залоге
Заполнение пробелов
формами глагола  to be
Определение
предложений с глаголами
в страдательном залоге.
Составление предложений
с глаголами в
страдательном залоге.
Составление инструкции
2 балла за каждый заданный
вопрос и 1 балл за ответ
0,5 балла за каждый правильный
ответ
0,5 баллов за каждый правильный
ответ
Максимальное
количество баллов
Общее
количество
баллов
25
30
5
5
15
5
30
4
7
10
10 ведения здорового образа
жизни
Итого
146
Измерители оценки:
73101 баллов: оценка «3»
102 123 балла: оценка «4»
124146 баллов: оценка «5»

file_name: разработка урока.docx

intro: презентация к уроку

title: разработка урока на тему "Здоровый образ жизни" (Английский язык)


extracted_text:
Сценарий развлечения «Снежный ком» во второй младшей группе.
Дети за руки входят в нарядный зал.
Ведущий:
На улице, как в сказке
Полнымполно чудес
Куда ни кинешь взгляд,
Все сугробы да холмы.
Но есть ли время лучше
Красавицы зимы?
Привет, пора веселая!
И вновь блестят коньки
А рядом с нашим садиком
Растут снеговики.
Снеговик:
Я веселый снеговик!
Стоять на месте не привык,
Нука в круг вставайте
Со мною поиграйте.
Снеговик играет с детьми в игру.
Игра «веселый бубен»
Дети стоят по кругу, по сигналу передают веселый бубен, говорят
скороговорку:
Ты беги, веселый бубен,
Быстро, быстро по рукам,
У кого веселый бубен,
Тот сейчас станцует нам
У кого он окажется в руках, тот выходит на середину и танцует.
Снеговик:
Мы собрались сегодня с вами,
Чтобы шутить, смеяться и плясать,
Веселый праздник отмечать.
Вдруг звонит телефон.
Снеговик: Это Снегурочка из лесу звонит. Снегурочка (по телефону):
Ребята, помогите! Меня Баба Яга закрыла в снежном домике и
заколдовала все ключи.  Ключи можно заработать смелостью,
ловкостью, быстротой и смекалкой.
Снеговик: Ну что, ребята, поможем Снегурочке? Отправляться в путь
пора. Дорога туда долгая,  полна неожиданностей и трудностей, и
преодолеть ёё смогут только смелые, дружные ребята.
Игра «Едем на саночках»
Дети берутся за большой обруч и едут по кругу.
Снеговик: Ну вот и приехали.
– Кто смотрит там за ёлкой?
Это лисонька, друзья!
Мы  захлопаем в ладошки
Позовем ёё сюда!
Лисонька, Лисонька выходи.
Изза ёлки выходит Лиса.
Лиса: Зачем ко мне в лес пожаловали?
Снеговик: Мы идем спасать Снегурочку.  Ты, случайно, ключи не
находила.
Лиса: Какие ключи? Да были какието железяки. Баба Яга говорила ни
кому их не отдавать!
Снеговик:
Ах ты, ЛисонькаЛиса,
До чего же ты хороша.
Лиса: (кокетливо) Ну, ладно, если вы меня чемто заинтересуете, я ещё
подумаю.
Снеговик:
Чтоб  сто лет на свете  жить,
Со спортом нужно всем дружить!
Нука, дети, вы вставайте
Соревнования начинайте!
Лиса: Сейчас я посмотрю, кто из вас самый ловкий, самый быстрый.
Если победите тогда отдам вам ключи.
Много есть на белом свете
Игр спортивных и затей Выбирай себе по вкусу
Кто футбол, а кто хоккей.
1е состязание: «Меткий стрелок»   Дети бросают снежки в обруч.
Лиса отдает первый ключ Снеговику.
2е состязание: «Полоса препятствий»
Дети проходят по скамейке, проползают под дугой, прыгают с кочки на
кочку.
Лиса отдает второй ключ Снеговику.
3е состязание: «Прокати снежный ком»  Детям предлагается
прокатить большой мяч, имитируя снежный ком, до цели и
вернуться обратно.
Лиса:
Результаты весьма показательные
Спортсмены вы замечательные.
Так и быть отдам вам последний ключ.
Лиса отдает Снеговику третий ключ.
Дети вместе со Снеговиком подходят к волшебному домику
спасают Снегурочку.
Снегурочка: Спасибо вам, ребята, что выручили меня. А теперь
давайте веселиться, петь и танцевать.
Дети обеих групп поют песню «Снег идёт», затем танцуют общий танец
«Шоколадные зверюшки».
Снегурочка:
Спасибо вам за развлечение!
Принесла для вас я угощение
Снеговик: Вот наше волшебное приключение подошло к концу
Снегурочка  раздает детям цветные леденцы. Затем они с
Лисичкой и Снеговиком прощаются с детьми и уходят.

file_name: Развлечение Снежный ком.doc

intro: Сценарий развлечения «Снежный ком». Для детей второй младшей группы детского сада. Праздничное развлечение включает в себя сюжет поиска Снегурочки через песни, танцы, спортивные игры, игры соревновательного типа. Это интересное "волшебное" приключение поднимет детям настроение, оставит незабываемые впечатления. Надолго продлит Новогоднее настроение.Сценарий развлечения «Снежный ком». Для детей второй младшей группы детского сада.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Аңлатма язуы
Татарстан   Республикасы   Мәгариф   һәм   Фән   министрлыгы   тарафыннан   расланган   һәм   тәкъдим   ителгән   14   нче
сыйныфлар өчен “Рус мәктәпләрендә укучы татар балаларына ана теле һәм әдәбият укыту программалары”на  һәм
“Рус   мәктәпләрендә   укучы   татар   балаларына   ана   теленнән  башлангыч   гомуми   белем   бирү   стандарты”  на
нигезләнеп   төзелгән   программа   фән   нигезләре   буенча   мәҗбүри   нәтиҗәлеккә   ирешүне   күздә   тотып   төзелде.
Программаның   эчтәлеген   әдәбият   буенча   мәктәптә   үзләштерелергә,   камилләштерелергә   тиешле   махсус   белем   һәм
күнекмәләр ята.
14 нче  сыйныфлар өчен тәкъдим ителгән программа түбәндәге бурыч һәм максатларны куя:
1.Укучыларда   ана   телен   өйрәнүгә   кызыксыну,   омтылыш,   эзләнүгә   теләк   уяту,   үз   милләтеңә,   телеңә   мәхәббәт
тәрбияләү кебек уңай сыйфатлар булдыру.
2.Балаларда татар теле буенча мәгълүматлылык булдыру:
а) фонетика, лексика, сүз ясалышы, грамматика, стилистикага караган башлангыч мәгълүмат  бирү;
б) телебезнең орфоэпиясе, лексикасы, грамматикасы, пунктуациясе буенча күнекмәләр булдыра башлау. Хәрефләрдән
иҗекләр һәм сүзләр, сүзләрдән сүзтезмәләр һәм җөмләләр төзергә өйрәтү.
3. Укучыларда аралашу өлкәсенә караган мәгълүматлылык булдыру. Сөйләм эшчәнлеге төрләре буенча әйткәнне
аңларга, аңлаганны тыңлаучыга җиткерергә, дөрес һәм матур итеп укырга, укыганның эчтәлеген сөйләргә, аерым темалар
буенча әңгәмәләр кора белергә, аралашканда тел чараларыннан урынлы файдаланырга өйрәтү.
4. Телдән һәм язма сөйләм осталыгы һәм күнекмәләре булдыру.
5. Укучыларда татар этнокультурасы буенча мәгълүматлылыкны үстерү. Программа тематик принципка нигезләнеп, тематик план формасында төзелде. Төп теманың темачыклары аерым
аерым алынып, аларның ничек үтәлү тәртипләре күренеп тора. Болай төзегәндә, укытучыга яңадан тематик план төзүнең
кирәге булмый.
Программаның нигезендә коммуникативлык принцибы ята. Шуңа күрә программа таләп иткән барлык метод һәм
алымнар укучыларны татар телен аралашу чарасы буларак кулланырга әзерләүгә юнәлдерелә.
Татар телен өйрәнүнең  метод  һәм  алымнары    күптөрле. Шулар арасыннан катнаш, тәрҗемә итү, таныштыру,
аудиовизуаль,   күзәтү,   әңгәмә,   эксперимент   методларын   файдалану   телгә   өйрәтүдә   максатка   ярашлы.   Программада
балаларның сөйләмен үстерүгә һәм системалы фәнни белем бирүгә игътибар бирелде.
       Татар теле укытучысы рус теленең үзенчәлекләрен яхшы сиземләргә, аларны истә тотарга бурычлы. Ул ике телгә хас
булган охшаш һәм аермалы якларны даими рәвештә күрсәтеп барырга тиеш.
Укучыларда   татар   сөйләме   күнекмәләренә   башлангыч   сыйныфта   нигез   салына.   Татар   теленең   аваз   төзелешен
өйрәткәндә төп игътибар авазларны ишетә һәм аера, аларны дөрес итеп әйтә белү күнекмәләре булдыруга юнәлтелә. Бу
бик әһәмиятле, чөнки күп кенә балаларның сөйләм аппараты инде рус орфоэпиясе ярдәмендә формалашкан, сузык
авазлар ( а, о, ы, ө, ү, ә) өлкәсендә шактый зур аерма булуын искә алып эш итәргә кирәк.
Тартыклардан  бигрәк тә тирән тел артында ясала  торган авазлар  къ, гъ, өрелмәле ч, җ, шулай ук ң һәм в(w)
авазларының дөрес әйтелешенә әһәмият бирү таләп ителә.
Татар һәм рус телләрендәге басым, интонация аерымлыкларын да игътибардан читтә калмаска тиеш.
Татар теле дәресләрендә ике тел өчен уртак сүзләргә таянып эш итү отышлы. Программа рус мәктәпләрендә укучы
татар балаларын укыту өчен төзелгәнлектән, балаларның рус теле дәресләрендә алган белемнәре дә истә тотылды.
               Сөйләм үстерү өчен темалар
Мәктәп, мәктәп, сиңа рәхмәт! Көзге табигать.Кышкы матурлык.Кышкы көндә.Урманда.Язның бер көне ел
туйдыра.Яшелчә кибетендә.Татарстан елгалары.Минем сабакташым.Яраткан китабым.Көзге урман.Яраткан
язучым.Татарстан минем Ватаным.Яраткан фәнем.Кышкы каникулда.Тау шуганда.Ашханәдә.Физкультура
дәресендә.Сыйныфны җыештыру. Хуш мәктәбем, алда каникуллар! №
Тема
План
Факт
Сәгать
саны
Кереш дәрес. Авазлар һәм хәрефләр.
Сузык һәм тартык авазлар.
Калынлык һәм нечкәлек хәрефләре.
Сүзләргә фонетик анализ ясау. Иҗек калыплары.
Исем
Фигыль
1.
2.
3.
4
5
6
7     БСҮ.”Мәктәп, мәктәп, сиңа рәхмәт!”
8
9. Җөмләнең баш кисәкләре. Ия б/н хәбәр.
Сыйфат.
10 Сүз турында гомуми мәгьлүмат. Лексикология.
11. Сүзләрнең туры һәм күчерелмә мәгьнәләре.
12 Антонимнар
13. Сүзнең мәгьнәле кисәкләре. Тамыр һәм кушымча.
14 Кушымчалар ялгау үзенчәлеге.
35. Исемнәрнең берлек һәм күплек формалары.
16. Исемнәрнең килеш белән төрләнеше.
17. Алмашлыкларның килеш белән төрләнеше.
18. Фигыльләрнең барлык һәм юклык формасы.
19 Фигыльләрнең заман белән төрләнүе .
20. Сан. Саналмыш.
21. Әйтелү максаты ягыннан җөмлә төрләре.
22. Хикәя җөмлә.
23.  Сорау җөмлә.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: татар теленнән өстәмә дәресләр.doc

intro: Татарстан Республикасы Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан расланган һәм тәкъдим ителгән 1-4 нче сыйныфлар өчен “Рус мәктәпләрендә укучы татар балаларына ана теле һәм әдәбият укыту программалары”на  һәм “Рус мәктәпләрендә укучы татар балаларына ана теленнән башлангыч гомуми белем бирү стандарты” на нигезләнеп төзелгән программа фән нигезләре буенча мәҗбүри нәтиҗәлеккә ирешүне күздә тотып төзелде. Программаның эчтәлеген әдәбият буенча мәктәптә үзләштерелергә, камилләштерелергә тиешле махсус белем һәм күнекмәләр ята.План работы дополнительных занятий в начальной школе

родителям

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Рабочая программа для дополнительных занятий по татарскому языку


extracted_text:
Утверждаю:
                                                                                Директор МКОУ «ООШ № 12»
                                                                                __________Е.В.Заборских
                                                                                «_____»___ ________2016 г.
«
Программа
летнего оздоровительного лагеря
с дневным пребыванием детей на базе
 МКОУ «ООШ № 12»
«Солнышко»
Программа рассчитана на детей в возрасте 714 лет.
Срок реализации программы: июнь 2016 г..
Автор программы: Желтышева Н.Н.  учитель начальных классов
                                 Балдина И.В. – учитель начальных классов
                                Логунова Г.Н. – учитель истории п. Шумихинский – 2016 год.
Паспорт программы
1
2
3
4
5
6
7
8
Номинация, в
которой заявлена
программа
Полное название
программы
Программа организации детского отдыха в лагере с
дневным пребыванием
Программа летнего оздоровительного лагеря
с   дневным   пребыванием   детей   на   базе     МКОУ
«ООШ № 12» «Солнышко»
Цель программы
Организация отдыха и оздоровления учащихся
школы в летний период.
Адрес   проектной
деятельности   (для
кого,
  количество
участников,
география
участников)
Сроки   реализации
программы
Проект разработан для 52 человека от 7 до 14 лет.
Пришкольный оздоровительный лагерь с дневным
пребыванием на базе МКОУ «ООШ № 12»
пос.Шумихинский
I смена  июнь 2016 г.
Направление
деятельности,
направленность
программы
Спортивно оздоровительная деятельность,
гражданскопатриотическое, художественно
творческое направление, экологическое,
интеллектуальное и эстетическое
Краткое
содержание
программы
Ожидаемый
результат
Программа содержит: мероприятия, реализующие
программу; ожидаемые результаты и условия
реализации; приложения.
Дети отдохнут, укрепят здоровье;
Сформируют экологические знания о себе и
окружающем мире;
Приобретут коммуникативные навыки;
Повысят уровень интеллектуального и эстетического развития.
9
Название
организации
Авторы программы
 МКОУ «ООШ №12» пос.Шумихинский
Желтышева Н.Н.    учитель начальных классов
Балдина И.В. – учитель начальных классов
Логунова Г.Н. – учитель истории
10 Почтовый адрес
организации
  Россия, 618283 Пермский край г. Гремячинск, пос.
Шумихинский, ул. Мира, дом 19
11 Ф.И.О.
Елена Владимировна Заборских
руководителя
организации Пояснительная записка
Данная   программа   предназначена   для   реализации   в   летнем
оздоровительном лагере с дневным пребыванием на базе общеобразовательной
школы и рассчитана на детей в возрасте от 7 до 14 лет. Обязательным для
лагеря   является   вовлечение   в   его   работу  ребят   из   многодетных   и
малообеспеченных семей, трудных подростков.
  Летний   оздоровительный   лагерь   с   дневным   пребыванием   –   это
учреждение,   предназначенное   для   обеспечения   полноценного   отдыха   и
оздоровления   детей   в   стенах   образовательного   учреждения,   создания
благоприятных   условий   для   их   всестороннего   духовного   и   физического
развития,   выработки   первичных   трудовых   навыков   через   привлечение   к
общественно полезной работе, отвлечения подростков от пагубного влияния
улиц.   Деятельность   воспитанников   лагеря   отлична   от   типовой   учебной
деятельности образовательного и воспитательного процесса школы, а система
работы   лагеря   направлена   на   создание   оптимальных   условий   для
полноценного   отдыха   детей.  Лагерь   дает   возможность   любому   ребенку
раскрыться,  достичь  высокого  уровня  самоуважения  и  самореализации.  На
реализацию данных задач направлена вся работа летнего лагеря.
Летний оздоровительный лагерь с дневным пребыванием детей на базе
МКОУ «ООШ № 12» на протяжении   многих     лет успешно выполняет свои
функции: оздоравливает детей, продолжает формирование трудовых навыков
у   школьников,   развивает   у   ребят   чувство   коллективизма,   творческие
способности и т.д. Он  является частью социальной среды, в которой дети
реализуют свои возможности, потребности коммуникативной и физической
деятельности. Летний лагерь является, с одной стороны, формой организации
свободного времени детей разного возраста, пола и уровня развития, с другой
– пространством для оздоровления, развития художественного, технического,
социального творчества.
Процесс организации воспитательной работы в летнем лагере направлен
на вовлечение ребенка в общественную жизнь с учетом его индивидуальных
способностей, выработку ценностного отношения к здоровому образу жизни и
формирование на этой основе его нравственного, эстетического, гражданского
сознания.   С   этой   целью   в   лагере   выстроена   система   воспитательно
оздоровительной работы, что позволяет обеспечить полноценное воспитание и
оздоровление детей.
Установка   на   всесторонние   развитие   личности   предполагает
непрерывную   работу,   направленную   на   овладение   детьми   основами
физической   культуры   в   период   летних   каникул.   Воспитание   у   детей осознанной потребности в здоровье и здоровом образе жизни является одной
из главных задач данной программы. Организация спортивных соревнований,
проведение подвижных игр, конкурсов, встречи с медицинскими работниками,
оздоровительные процедуры призваны способствовать укреплению здоровья,
развитию   двигательных   способностей   и   функциональных   возможностей
детей, воспитанию нравственных и волевых качеств личности.
Организация   досуга   построена   так,   чтобы   наиболее   полно   и   ярко
раскрыть естественную потребность в свободе и независимости ребенка, стать
сферой активного самовоспитания, предоставить детям возможность роста и
самосовершенствования,
  преодолеть   трудности   возрастных   проблем.
Реализация программы  осуществляется  через  организацию  различных  видов
деятельности.
Программа   также   способствует   формированию   самостоятельности
детей   в   организации   совместной   деятельности,   через   включение   ребят   в
управление   делами   на   уровне   микрогруппы,   отряда   и   предусматривает
развитие и воспитание ребят в коллективе.
Отдых  –  это   смена  деятельности.  Энергия   ребенка  в  период  летнего
отдыха находит выход в деятельности творческой, которая, по сути своей,
всегда несет психотерапевтический эффект. Использование массовых форм
проведения   досуга,   таких   как   игры,   путешествия,   конкурсы,   состязания,
концертноигровые   программы   способствуют   включению   всех   детей   в
творческую   деятельность,   расширяют   кругозор   детей,   развивают   у   них
любознательность. Цели и задачи программы
Цель:
 организация   отдыха   и   оздоровления   обучающихся   в   период   летних
каникул;
 планирование досуга школьников летом с целью создания условий для
  воспитанников   и  раскрытия
разностороннего   развития   личности
творческого потенциала ребёнка;
 продолжение
  укрепления
  физического,
  психического,
  детей;   повышение
интеллектуального,   нравственного   здоровья
культурного уровня ребёнка;
 проведение   оздоровительных   мероприятий,   результатом           которых
будет повышение уровня здоровья детей и   формирование  стремления
к здоровому образу жизни.
Задачи:
 обеспечить   занятость   и   охрану     здоровья   детей,  прививать     навыки
здорового образа жизни, укреплять здоровья;
 оказать социальную поддержку детям из малообеспеченных семей;

 проводить   профилактические   оздоровительные
  мероприятия   по
укреплению иммунной   и нервной системы;
 создать благоприятные условия для разностороннего развития личности
каждого ребенка и летнего отдыха детей;
 спланировать и провести  комплекс   мероприятий, предусматривающих
физическое, нравственное, психическое оздоровление детей в  условиях
временного  коллектива;
 преодолеть разрыв между  физическим, интеллектуальным  и духовным
развитием  детей средством  игры, познавательноисследовательской и
трудовой  деятельностью;
 развивать   и   укреплять
  связи
  школы,   семьи,   учреждений
дополнительного образования, культуры и др.  создание   условий   для   самореализации   и   самовыражения,   атмосферы
творчества и сотрудничества через вовлечение воспитанников лагеря в
творческие виды деятельности  и развитие творческого мышления;
   выявить одаренных и талантливых детей, привлечь их к участию в
различных мероприятиях;

Принципы,   используемые   при   планировании   и   проведении   лагерной
смены:
 создание условий для реализации своих  способностей во всех областях
досуговой и творческой деятельности всеми участниками лагеря;
 организация досуга с  учетом  индивидуальных особенностей каждого
ребенка;
 приветствие и принятие инициативы ребенка;
 создание безопасных условий для проведения  всех мероприятий;

 профессиональное моделирование и создание ситуации успеха при
общении разных категорий детей и взрослых;
 четкое распределение обязанностей и времени между всеми
участниками лагеря;
 обеспечение достаточным  количеством оборудования и материалов для
организации полноценной   работы  лагеря;
 равномерное распределение эмоциональной и физической нагрузки в
течение каждого дня;
 ежедневная рефлексия с возможностью для каждого участника лагеря
высказать свое мнение о прошедшем дне;
 позитивно решать конфликтные ситуации.
Направления и виды деятельности:
 физкультурнооздоровительное;
 художественно – творческое;
 трудовая деятельность;
 досуговая деятельность;  интеллектуальное направление;
 Гражданскопатриотическое направление.
Участники программы
 младшие школьники
 подростки
Сроки действия программы
    Июнь 2016 год
                        Содержание программы
    в рамках игры.
    смена проводится

Лагерная

В течение смены ведётся работа по выявлению различных способностей и
интересов ребят, изучаются их личностные особенности. Когда отмечаются
достижения отдельных детей, они получают лучики – маленькие весёлые
лучики солнца, кроме этого в сюжете игры злой волшебник отнимает у солнца
его лучики, и в начале смены вводится игра – «Помоги солнцу собрать
лучики».
 Каждый лучик – символ качества: луч юмора, луч знаний, луч
дружбы, луч смелости, луч здоровья, луч спорта и т.д. Чтобы собрать солнцу
лучи, надо проявить себя в деле и выиграть лучик по итогам дня.
Задача смены: накопить как можно больше лучиков и собрать все солнечные
лучи. На галаконцерте в конце смены солнце сияет всеми лучами. По своей
направленности данная программа является комплексной, т.е. включает в
себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления
оздоровления, отдыха и воспитания детей, по продолжительности программа
является краткосрочной, реализуется в течение лагерной смены.
Воспитатели учитывают в своей работе итоги деятельности детей (это
выражается в цветовой гамме).
Символ дня:
Коллективный Красный цвет  коллективные мероприятия лагеря (КТД), в
которых    каждый ребенок принимает участие. Особый Оранжевый цвет  такие мероприятия, которые не похожи на все
другие дни смены.
Житейский Желтый цвет  такие мероприятия, в результате которых
приобретается новый багаж знаний и умений
Задорный Зеленый цвет    смешные конкурсы, веселые мероприятия
Главный Голубой цвет      мероприятия патриотического направления
Спортивный Синий цвет  спортивные соревнования
Фантазийный Фиолетовый цвет  мероприятия, развивающие фантазию детей
В конце каждого дня ребята отмечают свое настроение в уголке
лучат.
Красный цвет – классный день!
Зеленый – день как день.
Оранжевый – очень хороший день!
Синий – скучный день
   Наши законы и традиции:
1. Закон точности
Необходимо ценить каждую секунду. Все дела и сборы начинать в срок.
Никогда не заставлять себя ждать – не отнимать тем самым у товарища
драгоценные минуты.
2. Закон поднятой руки
Этот закон учит уважать человеческое слово, человеческую мысль. Если
человек поднимает руку, ему необходимо сообщить чтото важное людям.
Каждому поднявшему руку слово.
3. Закон территории
Этот закон гласит: будь хозяином своей территории.
Относитесь к территории как к дому: бережно, заинтересованно, похозяйски.
4. Закон доброго отношения к людям
Доброе отношение к людям это – постоянная готовность сделать чтото для
радости другого человека, готовность поступиться личным в интересах
коллектива
5. Закон улыбки
Живи для улыбки товарищей и сам улыбайся в ответ. 6. Закон песни
С песней по жизни веселей. Песня – душа народа
Работа по сплочению коллектива воспитанников
Для повышения воспитательного эффекта программы и развития
коммуникативных способностей с детьми проводятся:
 коммуникативные игры на знакомство «Туттифрутти», «Снежный
ком», «Назовись»;
 Игры на выявление лидеров «Верёвочка», «Карабас».
 Игры на сплочение коллектива «Зоопарк – 1», «Заколдованный
замок», «Шишки, жёлуди, орехи», «Казакиразбойники», «Да» и «Нет» не
говори!», «Хвост дракона», «Зоопарк2».
Профилактические мероприятия и мероприятия по предупреждению
чрезвычайных ситуаций и охране жизни детей в летний период.
Инструктажи:
  Инструктажи для детей: «Правила пожарной безопасности», «Правила
поведения детей при прогулках и походах», «Правила при поездках в
автотранспорте», «Безопасность детей при проведении спортивных
мероприятий»; «Правила безопасности при терактах», «По предупреждению
кишечных заболеваний», «Меры безопасности жизни детей при укусе клещом»
Беседы:
  Беседы, проведённые медицинским работником: «Как ухаживать за
зубами?», «Путешествие в страну Витаминию», «Как беречь глаза?»;
  Играбеседа «Уроки безопасности при пожаре»;
Инструкции по основам безопасности жизнедеятельности: «Один
дома», «Безопасность в доме», «Правила поведения с незнакомыми людьми»,
«Правила поведения и безопасности человека на воде», «Меры доврачебной
помощи»
Работа по развитию творческих способностей детей:
 Оформление отрядных уголков, стенных газет;
 Конкурсы рисунков на асфальте: «Миру – мир!», «Ты, я и огонь»,
«Волшебные мелки»;
 Коллективнотворческие дела: «Ключи от лета» (Театральный
фейерверк», «Алло! Мы ищем таланты!», «До свидания, лагерь!»
Мероприятия на развитие творческого мышления:

 Загадки, кроссворды, ребусы;
 Викторина «Смекалка, эрудиция и смех – неотъемлемый успех!»;
 Конкурсная программа «Великолепная семёрка», «Эрудит – шоу»;
 Конкурс – игра «Весёлые минутки»;  Конкурс танцевального мастерства «В ритме танца»;
 Конкурс врунов «Как меня собирали в лагерь»;
 Интеллектуальная игра «Разноцветная капель»;
 Конкурс – игра «Счастливый случай», «Поле чудес»;
 Итоговая выставка поделок, рисунков.
Физкультурно–оздоровительная работа
Задачи физкультурнооздоровительной деятельности

 :
Вовлечение детей в различные формы физкультурнооздоровительной работы;
Выработка и укрепление гигиенических навыков;
Расширение знаний об охране здоровья.
Основные формы организации:
 Утренняя гимнастика (зарядка)
 Спортивная игры на спортивной площадке.
 Подвижные игры на свежем воздухе (Игры  вертушки «Тропа доверия,
«Тропа ужасов», «Захват территории»)
 Эстафеты (спортивная игра «Веселые старты»)
 Тематический день «Олимпиада – 2016»
Утренняя гимнастика проводится ежедневно в течение 1015 минут: в
хорошую погоду – на открытом воздухе, в непогоду – в проветриваемых
помещениях.
Основная задача этого режимного момента  создание положительного
эмоционального заряда и хорошего физического тонуса на весь день.
Подвижные игры включают все основные физкультурные элементы: ходьбу,
бег, прыжки. Они способствуют созданию хорошего, эмоционально
окрашенного настроения у детей, развитию у них таких физических качеств,
как ловкость, быстрота, выносливость, а коллективные игры – еще и
воспитанию дружбы.
Экологическое направление.
Задачи экологической деятельности:
 Воспитать бережное отношение к природе;
 Повысить уровень пропаганды здорового образа жизни, уровень
экологической культуры детей.
Основные формы работы:
 Экологический десант
 Операция «Тропинка»
 «Экологическое ассорти»
 «Зеленый патруль»
 Участие в экологических акциях
Художественно – эстетическое направление. Прекрасное окружает нас повсюду: и в природе, и в обществе, и в
отношениях между людьми. Надо только его видеть, чувствовать и понимать.
Ростки этого чудесного умения заложены в каждом ребенке. Развивать их –
значит воспитывать эстетически. Вот почему эстетическое воспитание всегда
было и остается важнейшей частью педагогической деятельности детских
оздоровительных лагерей.
Задачи эстетической деятельности:
 Пробуждать в детях чувство прекрасного;
 Формировать навыки культурного поведения и общения;
 Прививать детям эстетический вкус.
В рамках нравственноэстетического воспитания в лагере можно многое
сделать, и действовать можно в нескольких направлениях: музыка, песня,
танец; общение с книгой, природой, искусством.
Основные формы проведения:
 Посещение кинозала;
 Конкурсы: «Мы снимаем кино…», «Самый, самый»;
 Конкурс оформления отрядных уголков «Наш отряд».


    художественно эстетической деятельности в
Основным назначением

лагере является развитие креативности детей.
Формы организации художественно эстетической деятельности:
 Изобразительная деятельность (оформление отряда «Наш отряд»,
конкурс стенгазет и рисунков «А в нашем лагере…»,)
 Конкурсные программы («Алло, мы ищем таланты», «Лучшая
пародия»)
 Творческие конкурсы («Знакомьтесь – это мы!»)
 Игровые творческие программы
 Концерты («Звездопад»)
 Творческие игры («День рекордов»)
 Праздники («Творческая волна – 2016»)
 Экран дня – стенд, отображающий жизнь лагеря сегодня и то, что
будет происходить в предстоящий период.






Рисование в лагере дает большие возможности в развитии художественных
способностей детей. Рисуя, дети усваивают целый ряд навыков
изобразительной деятельности, укрепляют зрительную память, учатся
замечать и различать цвета и формы окружающего мира. В своих рисунках
они воплощают собственное видение мира, свои фантазии.
Трудовая деятельность.
Трудовое воспитание есть процесс вовлечения детей в разнообразные
педагогически организованные виды общественно полезного труда с целью
передачи им минимума трудовых умений навыков, развития трудолюбия, других нравственных качеств, эстетического отношения к целям, процессу и
результатом труда.
Основные формы работы:


 Бытовой самообслуживающий труд;
 Общественно значимый труд. (Уборка прилегающей территории)
Бытовой самообслуживающий труд имеет целью удовлетворения бытовых
потребностей ребенка и группы детей за счет личных трудовых усилий.
Самообслуживающая деятельность детей в лагере включает дежурство по
лагерю, по столовой, уборку мусора на прилегающей к отряду территории.
Гражданско  патриотическое направление.
Задачи патриотической деятельности:





 Пробуждать в детях чувство любви к родине, семье;
 формирование уважительного отношения к памятникам истории и
развития интереса к изучению родного края;
 формирование национальной, религиозной терпимости, развитие
дружеских отношений;
 возрождение нравственных, духовных ценностей семьи и поиск
эффективных путей социального партнерства детей и взрослых.
Основные формы работы:
 Марафон сказок.
 День России. Конкурс рисунков на асфальте «Я люблю тебя, Россия»
 «Это ты, моя Россия!»
 Спортивные соревнования «Снайпер»
 Беседа «Символика Российской Федерации»
 Игра «Зарничка»
Символики и атрибутики:
 – Оформление игровой комнаты и уголка:
Символы и атрибуты:
 Флаг лагеря (из атласных ленточек)
  Эмблема лагеря
  Эмблемы отрядов
Проектирование – процесс, ведущий к созданию проекта, а как он будет
работать в смене, зависит от ряда факторов:
    от демократической обстановке лагеря, открывающей возможности для
развития творчества, самодеятельности;
    от многообразия форм и методов, применяемой конкретными вожатыми и
воспитателями в работе;
    от команды воспитателей и вожатых лагеря и их желания жить, «играючи»;
    от уважительного отношения к личности ребёнка, желания воспитателя
раскрыть в нём потенциал, творческое начало. Тогда смена будет интересна и полезна не только детям, но и коллективу
педагогов, который показывает детям своей работой модель творческой
жизни.
ПЛАН РАБОТЫ
летнего оздоровительного лагеря
с дневным пребыванием «СОЛНЫШКО»
Сроки
1 день
Название мероприятий
1 Открытие лагеря
«Здравствуй, лето!»;
2 Конкурс рисунков:
     «Лето – это ….»;
3 Инструктаж по ТБ, ПДД
Ответственные
Нач. лагеря,
руководители отрядов
2 день
1 Сказочная эстафета;
2 Устный журнал
Руководители отрядов:
Желтышева Н.Н. «Здравствуй, лето!»;
3 Подвижные игры на свежем
Балдина И.В.
Логунова Г.Н.
воздухе;
4 Просмотр мультфильмов
1. Правила техники безопасности при
Руководители отрядов
работе на пришкольном участке;
2. Экологическая викторина;
3. Библиотечный час.
1. Игра «Солнечная карусель»
2. Первенство по футболу;
3. Путешествие в кинозал;
4. Игра «О, сладкоежка!»
Желтышева Н.Н.
Логунова Г.Н.
Балдина И.В.
1. Путешествие по станциям «Мой
Руководители отрядов
родной край»;
2. Игра «Тропа здоровья»
3. Музыкальный час.
1. Творческая мастерская;
2. Турнир по теннису;
3. Безопасное колесо (конкурс
соревнование);
4. Историческая эстафета для
старших;
5. Подвижные игры на свежем
воздухе
Руководители отрядов
1. Поход на речку «Солнце, воздух и
Руководители отрядов
вода – наши лучшие друзья»;
2. Игра «Зеленая встреча»;
3. Подвижные игры на свежем
воздухе;
1. Игра «Грибыэто грибы»;
2. Турнир по волейболу;
3. Викторина по ПДД;
4. Подвижные игры на свежем
1.
воздухе
 Экологическое ассорти «Мы
земляне»
Руководители отрядов
Логунова Г.Н.
3 день
4 день
5 день
6 день
7 день
8 день
9 день
2. Викторина «Великие сказочники»
3. Спортивные соревнования
Балдина И.В.
Желтышева Н.Н.
«Большие гонки»
10 день
1. Музыкальный калейдоскоп;
2. Спортивные соревнования по
Балдина И.В.
Логунова Г.Н. 11 день
12 день
13 день
14 день
15 день
16 день
баскетболу;
3. Викторина по русским народным
Желтышева Н.Н.
сказкам;
4. Библиотечный час
1.
 Путешествие в страну
«Витаминию» конкурс рисунков;
Руководители отрядов
Балдина И.В.
Логунова Г.Н.
2. Веселые старты;
3. Творческая мастерская;
4. Подвижные игры на свежем
воздухе
 Игра «Снежный ком»;
1.
2. Подвижные игры на свежем
воздухе;
3. Просмотр мультфильмов;
Желтышева Н.Н.
Руководители отрядов
Руководители отрядов
1. Своя игра «Этикет»;
2. «Что в имени твоем?» викторина;
3. Подвижные игры на свежем
Логунова Г.Н.
Желтышева Н.Н.
Балдина И.В.
воздухе
1. Заочное путешествие «Россия –
Руководители отрядов
родина моя»;
2. Трудовой десант;
3. Подвижные игры на свежем
воздухе.
4. Практическое занятие «Символы
России»
1. КВН «В мире книг»;
2. Спортивное мероприятие
«Велогонка»;
3. Выставки рисунков «Мой
лагерный день»;
4. Трудовой десант
1. Библиотечный час;
2. Игра «Что? Где? Когда?» (по
гигиене);
3. Спортивная эстафета;
4. Подвижные игры на свежем
воздухе
Руководители отрядов
Библиотекарь
Руководители отрядов
17 день
1. Музыкальная гостиная;
Желтышева Н.Н. 2. Соревнование по пионерболу,
Руководители отрядов
бадминтону;
3. Подвижные игры на свежем
Балдина И.В.
воздухе
Руководители отрядов
1. Экскурсия по поселку;
2. Игра «Звездный час»;
3. Подвижные игры на свежем воздухе;
4. Кладоискатели (игра – путешествие
по станциям)
1. Познавательная игра «Семь чудес
Руководители отрядов
света»;
2. Шоу «Эстрадные звезды в гостях у
Капитошки»;
3. Аппликация из природного
материала.
1. Марафон «Азбука дорожного
движения»;
2. Конкурс врунов «Как меня
собирали в лагерь»;
3. Дискотека «Лучший танцор»
1. Закрытие лагерной смены;
2. Праздник спорта (эстафета);
3. Подвижные игры на свежем
воздухе
Руководители отрядов
Нач. лагеря
Руководители отрядов
18 день
19 день
20 день
21 день
Механизм реализации программы
I   этап:  подготовительный – апрель – май.
 Этот   этап   характеризуется   тем,   что   за   два   месяца   до   открытия
пришкольного летнего оздоровительного лагеря начинается подготовка
к летнему сезону. Деятельностью этого этапа является:
 участие в городском совещании, посвященном подготовке к проведению
летней оздоровительной компании города;
 знакомство   с   правовыми   документами   нормативной   базы,
обеспечивающей качественный отдых детей в текущем году;  проведение совещаний при директоре  по подготовке школы к летнему
сезону;
 издание приказа по школе о проведении летней кампании;
 разработка   программы   деятельности   пришкольного   летнего
оздоровительного   лагеря с дневным пребыванием детей;
 отбор   кадров   для   работы   в   пришкольном   летнем   оздоровительном
лагере;
 составление   необходимой   документации   для   деятельности   лагеря
(плансетка, положение, должностные обязанности, инструкции т.д.)
 организация помещений лагеря согласно СанПину;
 обеспечение допуска сотрудников к работе с детьми.
II    этап:  организационный – 23 дня в начале июня.
 Этот период короткий по количеству дней, всего лишь 23 дня.
 Основной деятельностью этого этапа является:
 встреча   детей,   проведение   диагностики   по   выявлению   лидерских,
организаторских и творческих способностей;
 запуск программы «Солнышко»;
 знакомство с правилами жизнедеятельности лагеря.
  этап:  основной– июнь.
III
Основной деятельностью этого этапа является:
 реализация основной идеи смены;
 вовлечение   детей   и   подростков   в   различные   виды   коллективно
творческих дел;
  работа творческих мастерских.
Условия реализации программы
Нормативноправовые условия:
 всемирная Декларация об обеспечении выживания, защиты и развития
детей 30.09.1990г;
 Устав МКОУ «ООШ № 12»;  положение о лагере дневного пребывания;
 правила внутреннего распорядка лагеря дневного пребывания;
 правила по технике безопасности, пожарной безопасности;
 рекомендации   по   профилактике
  детского
травматизма,
предупреждению   несчастных   случаев   с   детьми   в   школьном
оздоровительном лагере;
 инструкции по организации и проведению  экскурсий;
 должностные инструкции работников;
 санитарные правила о прохождении медицинского осмотра;
 заявления от родителей;
 правила регистрации детей при поступлении и выбытии;
 экспертное заключение о приемке лагеря;
 план работы.
Материальнотехнические условия:
1
Кабинеты
Применение
2
Спортзал,   игровые
комнаты,
для
помещение
просмотра фильмов

Спортивный
зал
Занятия   спортом,
состязания.
Спортивная
площадка
Линейка,
проведение   обще
лагерных   игр   на
воздухе,
спартакиады,
спортивные
состязания
Источник
финансирования   и
материальная база
3
Материальная   база
школы.
Канцелярские
принадлежности
для
мастерских,
отрядных
дел,
подготовки стендов
и   материалов   для
конкурсов
Материальная   база
школы
творческих

Материальная   база
школы
Ответственные
4
Начальник лагеря,
воспитатели,
технический
персонал
Воспитатели,
учитель
физкультуры
Воспитатели,
учитель
физкультуры Школьный
двор
Отрядные
игры

дела,
Материальная   база
школы
Школьная
библиотека
Школьная
столовая
Комнаты
гигиены
  для
Литература
педагогов   и   детей
лагеря
Завтрак,
полдник
обед,

Туалеты,
раздевалки
Материальная   база
школы
Материальная   база
школы
Материальная   база
школы
Воспитатели,
администрация
лагеря
Библиотекарь
Повар,
администрация
лагеря
Начальник лагеря,
воспитатели,
технический
персонал
Кадровое обеспечение
 директор оздоровительно  лагеря;
 воспитатели;
 психолог;
 медицинская сестра;
Финансовое обеспечение
 Питание детей осуществляется за счет средств бюджета города;
Научно – методическое обеспечение
 наличие необходимой документации, программы, план работы;
 проведение инструктивнометодических сборов с педагогами до начала
лагерной смены;
 проведение мероприятий в форме коллективных творческих дел;
 индивидуальная работа;
 деловые и ролевые игры.
Мотивация  организация летнего отдыха детей;
 формирование основ здорового образа жизни;
 развитие индивидуальных способностей каждого ребенка.
Ожидаемые результаты
 оздоровление   воспитанников   в   результате   закаливающих   процедур,
укрепление их здоровья по средствам профилактических мер;
 развитие   лидерских   и   организаторских   качеств,   участвуя   в
деятельности   лагеря,   приобретение   новых   знаний   во   время   бесед   и
интеллектуальных  игр, развитие творческих способностей  участвуя  в
конкурсах рисунков и детской  самодеятельности.
 получение  участниками  смены  умений  и навыков     индивидуальной  и
коллективной творческой и трудовой деятельности.
 создание   благоприятного   микроклимата   в   отрядах   для   развития
коммуникативных способностей и толерантности воспитанников.
 повышение   общей   культуры   учащихся,   привитие   им   социально
нравственных норм, расширение кругозора
В   качестве   критериев   оценки   эффективности   и   успешности   реализации
Программы применяется следующий инструментарий:
 анкетирование;
 экран настроения;
 карта наблюдения за состоянием здоровья детей (школьная медсестра); Речевки:
Спортивная речевка
 Мы идем на стадион.
 Отряд наш будет чемпион.
 Мускулы сильные (говорят мальчики).
 А сами мы красивые (говорят девочки).
 Кто задору, солнцу рад?
 Эй, спортсмены, стройтесь в ряд!
 А команда есть?
 Есть!
 Капитаны здесь?
 Здесь!
 Выходи скорей на поле
  Поддержать отряд и честь!
В столовую
 Раз, два,
 Мы не ели,
 Три, четыре,
 Есть хотим!
 Открывайте шире двери,
А то повара съедим.
Поварятами закусим,
Поварешками запьем.
Ложки, вилки поломаем,
А столовую запрем,
Нас кормите, повара,
Прокричим мы вам «ура»!

Собирайся, детвора!
На обед нам всем пора.
Там оладьи с пылу, с жару,
Суп, котлетки здесь на пару!
Бери ложку, бери хлеб
И садиська за обед!
До чего блюда вкусны!
И съедим их быстро мы.

Что голодный хор поет,
Когда повар есть зовет?
Дети, дети!
 Да, да, да!
 Есть хотите?  Даа! Даа! Даа!
Нам еда полезна будет,
Силы новые разбудит.

На зарядку!   На зарядку выходи!
 На зарядку всех буди.
 Все ребята говорят:
 Физзарядка – друг ребят!
 Физкультурничек – ребенок,
 Набирайсяка силенок!
 Физзарядка по утрам
Не во вред – на пользу нам.
Левая, правая, бегая, плавая.
Вырастем смелыми,
На солнце загорелыми.

Патриотическая
 Печатая шаг.
 Сильные руки,
 Гордые плечи,
 Солнце в ладонях,
 Солнце в глазах.
 Слышишь, товарищ,
 Пульс планеты?
 Ребята шагают
 Руки – к штурвалу,
 Помыслы – к солнцу,
 Нам высота – не помеха!
 Сегодня мечтаем, а завтра дерзаем
 – Ребята Нового века!

Символики и атрибутики:
Символы и атрибуты: флаг, эмблемы,
Название смены  Город Солнца.
Герои его – человечки весёлые.
А чтобы жилось нам всем дружно и весело,
Давайте мы сказку придумаем вместе все.
Сказка про весёлых человечков.
У синей речки живёт весёлое племя разноцветных человечков. Человечки
проводят время весело и интересно в своём маленьком городе – городе Солнца.
   В далёкое время на синей извилистой речке
   Дружили и жили семейки цветных человечков.
   Мои человечки беспечно по речке бродили
   И рыбу речную без помощи лесок удили.
   Была у них рыба на завтрак, обед и на ужин.
   У них были милые, большие и чуткие уши.
   Лишь только услышат, что ктонибудь в мире заплачет,
   Они огорчатся, на тоненьких ножках заскачут,
   Руками замашут, по синей воде разбегутся,
   И в синее небо без помощи крыльев взметнутся…
   Они прилетят к человеку, которому плохо,
   На плечи присядут, и вот он услышит два вздоха…
   Увидит их, синих, нелепых таких и ушастых…
   И вдруг улыбнётся, забыв о несчастьях ужасных…
   А их уже нет – улетели домой человечки
   И также беспечно под ручку гуляют по речке.
  Человечки очень любят природу и радуются солнышку, распевают весёлые
песенки. Хотите увидеть их? Тогда добро пожаловать в наш город – город
Солнца!
Девиз лагеря: “Светить всегда, светить везде!”
Законы Города Солнца:
Закон чистоты:
Чистота нам всем вокруг
Дарит свежесть и уют.
С ней в любое время года
Яркой выглядит природа!
Закон здоровья:
Небо, солнце, спорт, игра – вот и лучший режим дня!
Закон доброго отношения:
Окажи друзьям внимание –
В ответ получишь понимание.
Будь приветлив, не дерись,
А подрался, так мирись!
Закон творчества:
Пой, играй, твори, дерзай!
Лучики получай!
Лучики соберёшь,
Приз за них себе возьмёшь!
Символики и атрибутики:
 – Оформление игровой комнаты и уголка: Символы и атрибуты:
   – Флаг лагеря: (из атласных ленточек)
   – Эмблема лагеря:
   – Эмблемы отрядов:
ОТРЯД ЭМБЛЕМА ЗНАКИ ОТЛИЧИЯ
   “Капельки дождя” Смешная тучка с капельками.  Дети носят синие значки
   “Лучики солнца” Смешное солнышко с лучиками. Дети носят желтые значки
   Смешарики Смешарики.  Дети носят значки со смешариками
   Ералаш Смешной человечек.  Дети носят значки с рожицей человечка.;

Проектирование – процесс, ведущий к созданию проекта, а как он будет
работать в смене, зависит от ряда факторов:
    от демократической обстановке лагеря, открывающей возможности для
развития творчества, самодеятельности;
    от многообразия форм и методов, применяемой конкретными вожатыми и
воспитателями в работе;
    от команды воспитателей и вожатых лагеря и их желания жить, «играючи»;
    от уважительного отношения к личности ребёнка, желания воспитателя
раскрыть в нём потенциал, творческое начало.
   Тогда смена будет интересна и полезна не только детям, но и коллективу
педагогов, который показывает детям своей работой модель творческой
жизни.

file_name: программа летнего лагеря Солнышко.docx

intro: В течение смены ведётся работа по выявлению различных способностей и интересов ребят, изучаются их личностные особенности. Когда отмечаются достижения отдельных детей, они получают лучики – маленькие весёлые лучики солнца, кроме этого в сюжете игры злой волшебник отнимает у солнца его лучики, и в начале смены вводится игра – «Помоги солнцу собрать лучики».разработка программы с приложением

title: программа летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием "Солнышко"


extracted_text:
Викторина "В гостях у сказки"
Цели:
 выяснить, какие сказки и каких сказочных героев знают дети;
 познакомить с новыми понятиями «народные» и «литературные» сказки;
 выявить лучших знатоков сказок;
 способствовать развитию речи детей, воображения, мышления, памяти;
 воспитывать любовь к чтению художественной литературы.
Вступление
 Сегодня, ребята, мы с вами побываем в гостях у сказки.
С самого раннего детства мы слышим сказки. Их нам читает мама, когда
укладывает спать, рассказывает бабушка тихими зимними вечерами. Мы
слушаем сказки в детском саду, встречаемся с ними и в школе. Сказки
сопровождают нас всю жизнь. Их любят не только дети, но и взрослые.
Слушая и читая сказку, мы попадаем в волшебный мир, где происходят
чудеса, где добро всегда побеждает зло.
 Сегодня мы постараемся вспомнить сказки и сказочных героев, поиграем в
игры, узнаем много нового и интересного, отдохнём вместе со сказкой,
порисуем, послушаем сказку, побываем на выставке книг и рисунков.
 Давайте сядем удобно и полетим в волшебную страну сказок.
На ковёр мы сели,
В сказку полетели.
Игра «Доскажи словечко»
1. Загадаю вам, ребятки,
Очень трудные загадки.
Отгадаешь, не зевай,
Дружно хором отвечай!
Многим долго неизвестный,
Стал он каждому дружком.
Всем по сказке интересной
Мальчиклуковка знаком.
Очень просто, хоть и длинно,
Он зовётся…(Чиполлино). 2. Всех он любит неизменно,
3. Уймись, уймись, колдунья
Кто б к нему ни приходил.
Догадались? Это Гена,
Это Гена… (Крокодил).
4. Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
злая,
Себя надеждами не тешька,
В лесу семь гномов повстречала –
Спасётся наша… (Белоснежка).
Он известен, знаменит,
Это доктор… (Айболит).
5. Враг людей и враг зверей.
Злой разбойник…(Бармалей).
6. Любит мёд, друзей встречает
7. У отца был мальчик
странный,
Симпатичный, деревянный,
И любил папаша сына –
Шалунишку… (Буратино).
И ворчалки сочиняет.
А ещё пыхтелки, кричалки,
сопелки…Ух!
Забавный медвежонок… (Винни
Пух).
8. Она легко, как по канату,
Пройдёт по тоненькой верёвочке.
Она жила в цветке когдато.
Ну, а зовут её… (Дюймовочка).
9. И на мачеху стирала,
И горох перебирала
По ночам при свечке.
А спала у печки.
Хороша, как солнышко.
Кто же это?      (Золушка)
10.Скачет лошадь непростая,
Чудогрива золотая.
По горам парнишку носит,
Но никак его не сбросит.
Есть у лошади сынок,
Удивительный конёк,
Удивительный конёк
По прозванью… (Горбунок) Конкурс «Волшебный сундучок»
(Учитель достаёт из сундучка предметы. Ребята называют сказочного
героя и название сказки.)
 Горшочек мёда                 (ВинниПух)
 Банка варенья                   (Карлсон)
 Пирожки                            (Красная Шапочка)
  Горошина                         (Принцесса)
 Золотой ключик                (Буратино)
 Хрустальная туфелька     (Золушка)
 Стрела                                (Иванцаревич)
Конкурс «Узнай сказку»
(На столах у ребят лежат  иллюстрации к сказкам.  Надо  отгадать
сказки)
Конкурс «Найди героя»
1. Внучка к бабушке пошла,
(найти изображение героя)
Пирожки ей понесла.
По тропиночке идёт,
Звонко песенку поёт.
Вдруг навстречу серый волк,
Что в тропинках знает толк.                            (Красная Шапочка)
2. Озорной весельчак
В окно влетает просто так.
К Малышу попал он в дом
И устроил там погром.                                            (Карлсон)
3. Чтоб взлететь над землёй,
Ступа ей нужна с метлой.                                           (Баба Яга)
4. Пассажир немного странный,
Человечек деревянный.
На земле и под водой
Ищет ключик золотой.
Всюду нос суёт свой длинный –
Кто же это?                                                    (Буратино)
5. Той девчонки нет прекрасней, Той девчонки нет умней.
И Пьеро, её вздыхатель,
Целый день поёт о ней.                                (Мальвина)
6. Испекла бабуля деду _
Дед остался без обеда:
В лес мальчишка убежал.
На носок лисе попал.                                     (Колобок)
7. В Простоквашино живёт,
Всё хозяйство там ведёт.
Адрес точный я не знаю,
Но фамилия морская.                                         (Кот Матроскин)
8. Да, ребята, в этой книжке
Малыши живут, малышки.
И живёт один чудак,
Всё он делает не так.
Неумейкой он слывёт.
Кто его нам назовёт?                                              (Незнайка)
Физкультминутка «Репка»
Показался жёлтый бок,
Только я не Колобок,
Не из мягкого я теста,
Покати – не тронусь с места.
Приросла к земле я крепко,
Назови меня. Я…                                     (Репка)
(Ребята отгадывают загадку и вместе с учителем рассказывают сказку,
сопровождая её движениями)
Конкурс «Телеграммы»
(Учитель читает телеграммы, которые принёс почтальон Печкин.  Дети
отгадывают автора телеграммы.)
1. Дорогие гости, помогите!
          Пауказлодея зарубите!                                     (МухаЦокотуха)
2. Всё закончилось благополучно,
          только хвост остался в проруби.                                 (Волк)
    Очень расстроена.
3.
       Нечаянно разбила золотое яичко.                         (Мышка)
4.
 Спасите! Нас съел Серый Волк!                        (Козлята) 5. Помогите найти хрустальную туфельку.              (Золушка)
6. От дедушки ушёл, от бабушки ушёл, скоро буду у Вас!           (Колобок)
7. Спокойствие, только спокойствие. Я съел ещё одну баночку варенья.
(Карлсон)
8. Не садитесь на пенёк, не ешьте пирожок.                     (Машенька)
Конкурс «Помоги мышке»
(В класс приходит Мышка. Она плачет. Мышка просит ребят помочь ей.
Нужно вспомнить сказки с участием Мышки.)
Репка.
Кот в сапогах.
Теремок.
Колосок.
Гусилебеди.
Как Курочка хлеб испекла.
Дюймовочка.
Чудесный колокольчик.
Конкурс «Назови сказку и героя
сказки»
Вот ещё одна игра,
Вам понравится она.
Я вопрос хочу задать.
Ваше дело – отвечать.
1. Кто работать не хотел,
А играл и песни пел?
К братцу третьему потом
Прибежали в новый дом.
От волка хитрого спаслись,
Но долго хвостики тряслись.
Сказка известна любому ребёнку
И называется…                  («Три поросёнка», НуфНуф, НафНаф, НифНиф)
2. Зимним утром баба с дедом
Внучку сделали из снега.
Но не знала крошка эта,
Что беда грозит ей летом.
                                                    (Снегурочка из сказки «Снегурочка») 3. Девочка по лесу шла
И на домик набрела.
Видит, что хозяев нет.
На столе стоит обед.
Из трёх чашек похлебала,
В трёх постелях полежала.
                                                  (Маша из сказки «Три медведя»)
4. Буратино приютила
И лечила, и учила,
Когда ж он стал озорничать,
Пришлось его ей наказать.
(Мальвина из сказки «Золотой ключик, или Приключения Буратино»)
5. Строго приказала капризная принцесса
Принести зимой цветы из леса.
Кто же зимой смог собрать те цветы?
Я помню ту девочку! Помнишь ли ты?
                                       (Падчерица из сказки « Двенадцать месяцев»)
6. Появилась из цветочка,
Всего дюйм была росточком.
На ней хотел жениться Крот,
Но Ласточка взяла в полёт.
И девочку она спасла
От старого мрачного Крота.
                                                    (Дюймовочка из сказки «Дюймовочка»)
7. Уговаривала братца
Старшая сестрица:
«Ты из лужицы не пей
Мутную водицу».
Не послушался мальчонка –
Превратился он в козлёнка.
                     (Алёнушка из сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка») Блиц-турнир
(Быстрый вопрос – быстрый ответ)
•  Жилище БабыЯги.                                       (избушка на курьих ножках)
•  Кто из обитателей болот стал женой Иванацаревича?            (лягушка)
•  Аппарат, на котором БабаЯга совершает полёт.                   (ступа)
•  Что потеряла Золушка?                                           (туфельку)
•  Какие цветы собирала Падчерица в сказке «Двенадцать месяцев»?
(подснежники)
•  Весёлый человечеклуковка.                              (Чипполино)
•  Герой сказки, путешествующий на печи.                 (Емеля)
•  Кто смастерил Буратино?                                   (Папа Карло)
•  Кем стал гадкий утёнок?                                         (Лебедем)
•  Почтальон из деревни Простоквашино.                (Печкин)
•  Крокодил, друг Чебурашки.                                       (Гена)
•  Черепаха, подарившая Буратино Золотой ключик.              (Тортилла)
•  Чем ловил рыбу Волк из сказки «Лисичкасестричка и Серый Волк»?
(хвостом)
•  В какой сказке Людоед превращается в мышку, и кот съедает её?
                                                                                («Кот в сапогах»)
•  Кого вылепили старик со старухой из снега?                        (Снегурочку)
Подведение итогов.

file_name: Викторина В гостях у сказки.doc

intro:
Викторина проводится в 1 или 2 классах на уроках литературного чтения во время закрепления материала или во время проведения предметной недели по литературному чтению.
Знакомит с понятиями "литературные" и "народные" сказки. Воспитывает любовь к чтению художественной литературы. Способствует выявлению лучших знатоков сказок.

title: Викторина  "В гостях у сказки" (1-2 класс)


extracted_text:
Творческая разработка
 Тема. « Системнодеятельностный подход на уроке математики.
 «Сравнение по массе. Способы сравнения»»
 ( УМК система Д.Б. Эльконина  В.В. Давыдова,1 класс)
Выполнила:  Ольга
Александровна Бондаренко,
учитель начальных классов
г. Новокузнецк,
Кемеровская область,
 МБ НОУ «Гимназия №62», Новокузнецк, 2017
Содержание
I. Введение
1.1 Проектирование урока в логике системно – деятельностного подхода в
условиях реализации ФГОС НОО………………………………………………3
II. Основная часть.
2.1  Проект урока математики в 1 классе по теме: «Сравнение по массе.
Способы сравнения» (система Д.Б. ЭльконинаВ.В. Давыдова)……………..5
III. Заключение………………………………………………………………...11
IV Литература………………………………………………………………….12
2 I.Введение.
Проектирование урока в логике системно – деятельностного подхода в
условиях реализации ФГОС НОО
В   основу   разработки   Федерального   государственного   образовательного
стандарта   общего   образования   положен   системнодеятельностный   подход,
который   предполагает   ориентацию   на   результаты   образования,   как
системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося
на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира
составляет цель и основной результат образования.
Системнодеятельностный   подход,   став   основой   ФГОС,   обусловил
изменения общего  подхода  в  образовании, а именно:
   формирование   умения   учиться   как   компетенции,   обеспечивающей
овладение новыми компетенциями;
   от   изолированного   изучения   учащимися   системы   научных   понятий   к
включению содержания обучения в контекст решения жизненных задач;
   от   стихийности   учебной   деятельности   ученика   к   стратегии   её
целенаправленной организации и планомерного формирования;
 от индивидуальной формы усвоения знаний к признанию решающей роли
учебного сотрудничества в достижении целей обучения.
Сущностью  системнодеятельностного   подхода  является   развитие
личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности.
Таким образом, акцент в образовании сместился с усвоения фактов (Результат –
Знания) на овладение способами взаимодействия с миром (Результат –
Умения), поэтому,     современный учитель осознаёт необходимость изменения
характера учебного процесса и способов деятельности учащихся.
Проектируя   урок   в   системно   –   деятельностной   технологии   учитель,
прежде всего, должен учитывать, что учебная деятельность  это деятельность
по   самоизменению,   её   продукт   –   те   изменения,   которые   произошли   при   её
выполнении в самом субъекте. Следовательно, для того, чтобы эти изменения
произошли, необходимо создать  учебно – познавательные мотивы, которые
направлены не просто на приобретение информации, а на усвоение обобщенных
способов действий в конкретной области изучаемого учебного предмета.
Следующий шаг – это постановка учебной или учебно – практической
задачи, решение которой и приведет к открытию нового обобщенного способа
3 действий, либо конкретизирует ранее открытый способ, либо позволит сделать
следующий   промежуточный   шаг,   ведущий   к   открытию   способа.   Но,   ни
формирование мотивов, ни постановка целей и решение учебных задач будет
невозможно, если учащийся не будет осуществлять  рефлексивных  действий,
отвечая на вопросы: как я это делал, что у меня получилось, или почему не
получилось, каких знаний и умений мне не хватает и т.д.
Проектируя современный урок математики, учитель должен  учитывать:
• наличие у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться)
и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить,
освоить);
• выполнение учениками определённых действий для приобретения
недостающих знаний;
• выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно
применять приобретённые знания;
•    формирование у  обучающихся умения контролировать свои действия – как
после их завершения, так и по ходу их выполнения.
В данной разработке представлен  проект урока математики в 1 классе по
теме: «Сравнение по массе. Способы сравнения» ( система Д.Б. ЭльконинаВ.В.
Давыдова). Характерной особенностью данного курса математики, является
формирование теоретического мышления, которое выступает  как  средство для
достижения образовательной цели. Центральное место в курсе математики  1
класса занимает введение понятия «Величина», через сравнение различных
признаков предметов.
4 II. основная часть
  Проект урока математики  в 1  классе
УМК система Д. Б. Эльконина В.В. Давыдова
 Тема урока: Сравнение по массе. Способы сравнения.
 Тип урока: открытие нового знания.
Цели урока.
1. Формирование представления о новом  свойстве предмета– «массе»
 и   способах  её сравнения.
 2. Развитие  умений наблюдать, сравнивать, делать выводы, внимательно
слушать своих товарищей, оценивать свою работу и работу
одноклассников.
3. Воспитание интереса к предмету математики.
 Средства обучения:  презентация «Весы»; две колбы разные по форме и
высоте, но одинакового объема, таблички с надписями: длина, ширина, высота,
форма, цвет, материал, периметр, площадь и объем;  чашечные весы, два
одинаковые коробочки (одна – пустая, другая – наполнена солью), бумажные
полоски, 2 шарика из пластилина,   2 стакана с водой на столах у детей,
пластмассовый мячик и кубик, набор предметов разных по форме и по массе,
листочки с изображением тучки.
5 ХОД УРОКА
I. Организационный момент:
 Цель: эмоциональный настрой на урок.
У: Здравствуйте, ребята!
У нас всё готово к уроку математики.
 Я уверена, что у вас сегодня всё получится, вас ждёт успех и новые открытия, о
котором вы узнаете на уроке.
II. Актуализация знаний, умений.
Цель: актуализация известных способов сравнения предметов  по
различным признакам.
2.1Сравнение предметов по известным признакам
У: На прошлых уроках мы учились сравнивать предметы по различным
признакам известными способами. Назовите эти признаки.
По мере называния признаков, на доску вывешиваются карточки.
Длина
Ширина
Высота
Цвет
Объем
Площадь
Форма
Материал
?
У: Что может означать знак «?»
Д: У предметов есть ещё какойто признак, о котором мы пока не знаем.
У:  Сегодня на уроке узнаем об этом новом признаке предмета.
На партах у детей лежат полоски разные по цвету, длине и ширине.
У: Покажите, пожалуйста, одинаковые полоски.
6 Д: “Ловушка”. Не можем выполнить задание, не знаем, по какому признаку
одинаковые полоски?
У: Извините, я забыла, по ширине.(Дети показывают способ сравнения).
У: Покажите неравные полоски по длине (Дети демонстрируют способ
сравнения по длине).
У: Покажите полоски одинаковые по высоте, но разные по цвету ( Дети
сравнивают полоски по высоте).
Учитель показывает пластмассовый мяч и пластмассовый кубик.
У: По какому признаку они одинаковые?
Д: По материалу.
2.2 Игра «Хлопатьтопать».
Учитель показывает два сосуда( разные по форме, высоте , но одинаковые по
объёму).
У: Поиграем в игру «Хлопатьтопать». Я называю признаки, если они
одинаковые у этих предметов, то вы хлопаете, а если разные – то топаете.
По форме.  По цвету. По высоте. По площади донышка. По объём(“ловушка”)
У: Почему не хлопаете и не топаете?
Д: Не знаем их объём.
У: А как можно узнать?
Д: Перелить жидкость из одного сосуда в другой и сравнить их объёмы.
(Два ученика перед классом переливают воду в сосудах)
У: Что же вы должны были сделать?
Д:  Хлопать (одинаковые объёмы).
У: Молодцы. Вы отлично справились с заданием.
III.  Открытие новых знаний.
Цель: сформировать представление о новом свойстве предмета– «массе» .
Учитель  демонстрирует  две внешне абсолютно одинаковые  коробочки,
обклеенные бумагой.  Одна коробочка пустая, а  в другую добавлена соль
(дети этого не знают).
У: Посмотрите внимательно, у меня  в руках две коробочки.  Сравните их по
известным вам признакам.
Д: Они одинаковые по форме, цвету, и размеру.
У: Молодцы! Совершенно верно, Я рада за вас. Вы точно определили, что
коробочки абсолютно одинаковы.
У: Поиграем в игру «День, ночь». Закройте глаза: «ночь».
Учитель кладёт коробочки на весы и закрывает их колпачками разного
цвета, сделанные из бумаги.
У: Откройте глаза: «день» и скажите, по какому признаку сравнивают
предметы, под колпачками?
Д:  Не знаем, затрудняемся ответить.
7 У: Под каким колпачком предмет  тяжелее, под красным или жёлтым?
Ответы детей, а учитель недоумевает.
 удивляются.
У: Как это узнали? Куда вы смотрите?
Д:  Если чаша весов, ниже, значит, там тяжелее груз, а если выше, то легче.
У: Как вы думаете, а что там лежит? Что я могла положить на весы?
Д: Кубики и ещё чтото.
Учитель снимает колпачки, и дети на чашках весов видят  коробочки,
которые они  только что сравнивали и

У: Почему так получилось, ведь  коробочки совершенно одинаковые.
Д: В одной коробочке чтото есть, поэтому она тяжелее.
У: Так по какому же признаку можно ещё сравнивать предметы?
Д: Можно сравнивать предметы по весу.
У:  Посмотрите в таблицу. Этот признак есть в нашей таблице?
Д: Нет.
 У: В математике, если сравнивают вес предмета,  говорят «Сравнить массу
предмета». Мы узнали ещё один новый признак предмета «Масса»
(вывешивается табличка «Масса» на место  знака вопроса).
 А как можно сравнивать предметы по массе мы сегодня узнаем на уроке.
3.1 ИГРА «Определи массу предмета»
Одному ученику завязывают глаза. На глазах остальных кладут на весы 2
предмета разные по массе( незначительно отличающиеся по весу, массу
этих предметов  можно определить только при помощи весов), а потом эти
2 предмета дают ученику с завязанными глазами. Ученик пытается
сравнить эти предметы по массе.
У: Тебе трудно сравнить эти предметы? Что надо сделать?
Д: Взвесить.
У: Какой же вывод можно сделать?
Д: При помощи рук не всегда правильно можно определить массу предмета.
Надо сравнивать предметы по массе при помощи весов.
У: О массе предмета нельзя судить, не положив предметы на весы. Только
положение чашек весов, а не размеры и внешний вид, может дать ответ на
вопрос, что тяжелее или легче.
У:  Для измерения массы  предметов есть специальные приборы. Знакомство с
различными приборами для измерения массы.
Презентация: “Разнообразие весов”.(Приложение)
ФИЗМИНУТКА
(Руками дети выполняют движения имитирующие весы)
8 Чаша левая – для Саши,
Чаша правая – для  Даши.
Дружно, хором, целым классом
Массу на весах измерим.
Ручки наши, словно, чаши.
Вверх и вниз мы поднимаем.
Что есть масса
Мы теперь, ребята, знаем
3.2 У: Я вам предлагаю сравнить предметы по массе (опыт Пиаже).
Учитель показывает детям два шарика из пластилина.
У: Сравните данные шарики по массе. Как вы это сделаете?
Д: Надо взвесить.
У: Что мы видим, взвесив шарики?
Д: По массе они одинаковые.
Учитель на глазах у детей из одного шарика делает лепёшку.
У: Чья теперь масса больше шарика или лепёшки?
Выслушиваются мнения детей.
У: Как же узнать, кто из вас прав?
Д: А давайте их взвесим.
У: Странно, почему же массы остались одинаковые?
Д: Мы же ничего не добавляли и не отнимали, а только изменили форму.
Вывод: изменение формы предмета не влияет на массу.
У: Изобразите результат сравнения предметов по массе на листочках. С
помощью чего мы это можем сделать?( графическое и знаковое моделирование)
Д: Показываем на отрезках, а затем записываем результат сравнения формулой.
Первый отрезок, какой буквой обозначим? А второй? А я теперь поменяю
местами шарик и лепёшку, как помочь другому человеку по схеме увидеть, что
предметы поменяли местами? Обсуждение. Нужно ввести индексы. М1= М2
(Один ученик работает у доски.)
У: Оцените работу.(Дети оценивают работу ученика).
IV.  Первичное закрепление полученных знаний и уточнение способов
сравнения предметов по массе.
 Цель:  создать условия для применения  нового способа сравнения
предметов по массе.
4.1. Определение массы предметов при помощи весов.
У: На столе у меня разные предметы. Найдите два предмета разные по массе,
причём меньший по размерам предмет должен быть большим по массе и т.д.
Дети находят предметы и доказывают правильность своего выбора, взвесив
их на весах.
4.2 Можно ли сравнивать предметы по массе без весов? Работа в паре.
 У детей  на парте два предмета из пластилина разной массы (шарик и кубик,
                          два стакана с одинаковым объёмом воды).
9 У: Сравните массу шарика и кубика без весов. Используя стаканы с водой
( дети сравнивают пластилиновые  предметы, опуская их в стакан с водой).
Вывод:
Д: Масса того предмета больше, где уровень воды в стакане поднялся выше, а
где уровень воды ниже, масса – меньше.
V. Контроль.
Цель: оценка степени сформированности способов сравнения по массе.
Учитель показывает рисунок на экране ( у детей такие же рисунки в
учебниках)

                          М1                                                                                М2
У: В другом классе дети сравнивали предметы, которые держал мальчик,  и
сравнивали их по массе. Ребята начертили такие схемы.  Как вы думаете,
правильно ли они определили, какая масса больше? В каком отношении могут
быть массы? Если согласны напишите на листочке знак «+», если нет, знак «»,
если  затрудняетесь ответить,   знак «?» ( идёт общеклассное обсуждение:
докажите, если согласны или не согласны).
 (Это задание с “ловушкой”. По положению рук мальчика или по внешнему
виду предметов сравнивать их массы нельзя.)
 Вывод: Нужно эти предметы положить на весы. Массы могут  оказаться
одинаковыми или разными, причём меньший по размерам предмет может
оказаться как большим по массе, так и меньшим. (Проверка версий детей:
взвешивание мячиков на весах).
V. Рефлексия.
10 Цель: осмысление деятельности учащихся на уроке.
У: Что знали в начале урока? По каким признакам умели сравнивать предметы?
( возвращаемся к таблице). Чего не знали?
Д: Не знали о массе предмета.
У: Сможете назвать способы сравнения предметов по массе?
Д: Научились сравнивать предметы по массе при помощи весов и  уровню воды
в сосуде.  Познакомились с разными видами весов, приборами для измерения
массы.
У: Пригодятся ли вам знания, полученные на уроке в жизни? Где?
Д: В магазине, дома.
У: Вот, сколько нового вы узнали сегодня на уроке, значит, нам уже не нужно
больше изучать эту тему?
Д: Мы только познакомились с  новым признаком  предмета «массой» и со
способами её сравнения, но нам хотелось бы продолжить эту работу.
У: На следующем уроке мы будем учиться изображать отрезками (схемой)
отношения между массами двух предметов и продолжим сравнивать  их.
У: А теперь прошу вас представить себя солнышком рядом с тучкой. Если вам
на уроке было всё понятно и интересно, то ваше солнышко будет   высоко сиять
над тучкой, а если вам на уроке было скучно, непонятно,  ваше солнышко
спряталось за тучку или оно выглядывает только чуть чуть, нарисуйте ваше
солнышко на листочках.
Дети рисуют солнышко( оценка эмоционального состояния ученика на
У: Спасибо за работу!
уроке).
III. Заключение
При проектировании урока,  исходя из  темы, была   определена
следующая образовательная  цель: формирование представления о новом
свойстве предмета– «массе» и   способов и её сравнения.
Для достижения  планируемых результатов  на каждом этапе были поставлены
промежуточные цели, которые способствовали достижению конечного
результата.
Планируемые результаты: ученики получат представление о новом
свойстве предметов «массе» и  о способах сравнения по массе:
11 • при помощи измерительных приборов (весов);
 с помощью изменения уровня объёмов воды.
•
 На этапе актуализации знаний ученики  показали  знания  о способах

сравнения предметов по разным признакам, что способствовало
формированию положительной мотивации на дальнейшую учебную
деятельность на уроке.
 На этапе открытия нового знания (выделение нового  свойства предмета
«масса»), была создана учебная ситуация, в ходе которой  учащиеся
обнаружили новый  признак предмета «массу»; узнали о способах  её
сравнения  при  помощи  специальных приборов для её измерения.
 На этапе первичного закрепления учителем было  подобрано задание на
уточнение  способов сравнения предметов по массе, без помощи весов с
помощью изменения уровня объёмов воды.
  На этапе контроля детям предложено задание «ловушка», чтобы оценить
степень усвоения, способов сравнения по массе, каждым ребёнком и понять
достиг ли цели урок;
  На  этапе рефлексии  вопросы учителя помогают детям осмыслить, какие
новые знания дети  получили на уроке.

Таким   образом,     реализация     системнодеятельностного   метода   обучения
позволяет   учителю   не   только   повысить   мотивацию   учащихся   на   предмет
получения   новых   знаний,   но   и   учить   детей   творческому   мышлению,
воспитывать   в   каждом   ребенке   самостоятельную   личность,   владеющую
инструментарием саморазвития и самосовершенствования, умеющую находить
различные   способы   решения   проблемы,   опираясь   на   имеющийся   знания,
жизненный опыт, осуществлять поиск нужной информации,   делать выводы,
удивляться новым открытиям.
Литература
1. Федеральный Государственный  Образовательный Стандарт Начального
общего образования. Приказ Минобрнауки России от 06 октября 2009 г. № 373,
в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357.
2. А.К. Дусавицкий, Е.М. Кондратюк, И.Н.Толмачева, З.И. Шилкунова.
Урок в начальной школе. М.:ВИТАПРЕСС, 2011. — 288 с.
3. А. Б. Воронцов. Реализация новых стандартов в начальной школе.
12 Пособие для учителя 1 класса. М.:ВИТАПРЕСС, 2011192 с.
4. А.Б. Воронцов. Планируемые образовательные результаты и способы их
оценивания в начальной школе. Пособие для учителя 1 класса. М.:ВИТА
ПРЕСС, 2012. – 208 с.
5. Матвеева Е.И., Патрикеева И.Е. Деятельностный подход к обучению в
начальной школе (из опыта работы)//Серия «Новые образовательные
стандарты». – М.:ВИТАПРЕСС, 2011 – 176 с.
6. Давыдов В.В. Что такое учебная деятельность //
Начальная школа: плюсминус. – 1999. – № 7. – С. 1218.
7. Хуторской А.В. Системнодеятельностный подход в обучении : Научно
методическое пособие. — М. : Издательство «Эйдос»; Издательство Института
образования человека, 2012. — 63 с. : ил. (Серия «Новые стандарты»).

13

file_name: Новокузнецк МБ НОУ Гимназия №62  Бондаренко О.А.Методическа разработка Сравнение по массе .docx

intro: В  данной методической разработке представлен материал по проектированию урока математики в 1 классе по теме: Сравнение по массе. УМК Система Д.Б. Эльконина- ВВ. Давыдова.  Теоретический   материал по проектированию урока в логике системно – деятельностного подхода, анализ урока,  проект урока,презентация к уроку и презентация по представлению урока.Методическая разработка"Проектирование урока в логике системно – деятельностного подхода.

title: Методическая разработка "Проектирование урока в логике системно – деятельностного подхода в условиях реализации ФГОС НОО