extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»
Конструкт урока по литературному чтению в 4 классе на тему:
Образ «идеального ребёнка» в детских стихах А. Шишкова,
 в рассказе «Можно справиться, когда твердо того захочешь».
Исполнитель:
Тихонова Валентина Владимировна
студентка 3 «КП» группы
Учитель: Чухломина Р.В.______
Методист: Краснопёрова Л.М._____ Камышлов, 2015
Тема: Образ «идеального ребенка» в детских стихах А.Шишкова, в рассказе «Можно исправиться, когда твердо того
захочешь».
Класс: 4 а
Тип: открытие новых знаний (ОНЗ)
Цель: формировать образ «идеального ребенка» в детских стихах А.Шикова, в рассказе «Можно исправиться, когда твердо
того захочешь».
Задачи:
Личностные:
 Формирование эмоциональной отзывчивости.
 Предметные:
 Понимание   роли   чтения,   использование   разных   видов   чтения   (ознакомительное,   поисковое);   понимать   и   обосновывать
нравственную оценку поступков героев;
 .Осознание значимости чтения для личного развития.
 Метапредметные:
Регулятивные:
 Умение строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме;
 Умение высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что
понравилось из прочитанного и почему);
 Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Коммуникативные:
 Формирование вербальных способов коммуникации (вижу, слышу, отвечаю);
 Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
 Умение полно и точно выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать свою точку зрения.
Познавательные:
 Умение производить простые (анализ, синтез) и составные (построение рассуждений) логические действия;
 Умение находить ответы на поставленные вопросы;
2  Умение видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения.
КУМО: учебник Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева «Литературное чтение» 4 класс, часть 1 по Образовательной системе «Школа
2100», презентация.
3 Этапы урока
Врем
я
1.Организаци
онный момент
2 мин.
2.Актуализаци
я знаний
2 мин
Методы,
приёмы
Словесный
(слово учителя)
Словесный
(диалог, слово
учителя)
Наглядный
(презентация)
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Добрый день, добрый час!
Как я рада видеть вас.
Друг на друга посмотрели
И тихонечко все сели.
Я   вам   желаю   хорошего   настроения   и
интересной работы на уроке!
А   тем,   кто   будет   внимательно   слушать,
правильно отвечать на вопросы, а причем
давать   полный   ответ,   тому   я   поставлю
хорошую отметку.
Приступаем.
(2 слайд)
Знакомо ли вам имя Сергей Аксаков?
Что   вы   знаете   о   творчестве   С.
Аксакова?
Какие   произведения   писателя   вы
изучали?
Кто   является   главным   героем
произведения?
Сможете ли вы вспомнить, какие книги
он любил читать?

Приветствуют учителя
(Настраиваются
положительные эмоции)

на
Внимательно слушают
Внимательно слушают
учителя.
Отвечают на вопросы:
Да
«Детские   годы   Багрова   –
внука».
Сережа Багров

Из   12   частей   «Детского
чтения»   и   «Зеркала
добродетели»
была
умножена   двумя   новыми
книжками:
«Детской
библиотекой» Шишкова и
«Историей   о   Младшем
Кире   и   о   возвратном
походе   десяти   тысяч

греков»,
сочинения
Ксенофонта.
4
формирование

Личностные УУД:

эмоциональной
отзывчивости

желания
учебные действия

формирование
выполнять

Личностные УУД:

смыслообразования

 действие
Регулятивные УУД:
 умение   строить

речевое высказывание в
соответствии
с
задачами
коммуникации

Коммуникативные
УУД:
  умение полно и точно
выражать   свои   мысли,
отвечать
на
поставленный   вопрос,
аргументировать   свою
точку зрения;

 формирование
вербальных   способов
коммуникации   (вижу,
слышу, отвечаю)
Коммуникативные
УУД:
 готовность признавать

file_name: конспект по литературе.docx

intro:
Конструкт урока по литературному чтению в 4 классе на тему:
Образ «идеального ребёнка» в детских стихах А. Шишкова,
 в рассказе «Можно справиться, когда твердо того захочешь».
Тип: открытие новых знаний (ОНЗ)
Цель: формировать образ «идеального ребенка» в детских стихах А.Шикова, в рассказе «Можно исправиться, когда твердо того захочешь».


extracted_text:
Тексты для комментированного списывания «Орфограммы.
Пунктограммы»
В – 5
Определите тип предложений (простое; простое осложненное;
сложное).
И какой же русский не люб..т быстрой езды? Кажись неведомая сила
подхватила на крыло к себе и сам летиш(?) и все летит летят версты
летят (на)встречу купцы на облуч(?)ках своих кибиток летит с обеих
сторон лес с темными строями елей и сос..н с топорным стуком и
воронь..м   криком   летит  вся   д..рога   невесть   куда   в   пропада..щую
даль и что(то) страшное заключ..но в сем быстром мельканье где
(не)успевает   означ..тся   пропада..щий   предмет   только   небо   над
головою  да   легкие   тучи   да   прод..рающийся  месяц   одни   кажут(?)
недвижны.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Тексты для комментированного списывания «Орфограммы. Пунктограммы»
В – 5

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Олимпиада по русскому языку для 4 классов 2017г             Код
_________________________________
№ Задание
1
Ответ
2
3
4
5
6
7
8
Выпиши слова, в котором ударение падает на
первый слог:
Удить, тефтели, ворота, процент, творог,
звонишь, торты
Найди и впиши в родственные слова пропавший
корень:
_____е, _____евой, _____янка, ______юшко
Запиши предложения буквами по правилам
орфографии.
[пашолйавлл̓эснайолкувл л̓эсс
л̓ижунайэлл̓иштопволкл̓инл̓исйэлл̓и]
Какими частями речи могут быть эти слова?
Составь с ними словосочетания.
Простой, гнёт, пила, стих
В каждой группе слов найди «лишнее» слово,
выпиши его, объясни свой выбор.
- окно, бревно, пальто, число, весло
- олень, прорубь, рояль, щавель, шампунь
-клевета, забота, весна, победа, истина
-они, мы, вымыты, вы, ты
Определи слова.
А) Приставка из слова «сотрудник»,
     Корень из слова «присущий»,
     Один суффикс из слова «электричество»,
     Другой из слова «мирровой»,
     А третий вместе с окончанием –
     Из слова «собрание».
Б) Корень тот же, что в слове «безумный»
     Суффикс взяли из слова «голова»,
     Приставка из слова «разведчик»,
     Окончание из слова «муравей»
Составь предложение на языке жителей
Крокозябры.
Венесяпый, зюле, тюпает, женелёнок,
тылясно, в
Выполни синтаксический разбор предложения,
укажи части речи
Какие клавиши на компьютере не работают, если
у Саши вот что получилось, когда он напечатал
стихотворение.

Волкужасноразярен,Сестежанеможетон.Еж,х
отяониседобен,Дляседенянеудобен:Сежас,вы
ставилиголки,Обегорилзлоговолка.
Запиши текст по правилу записи стихотворения,
исправь все ошибки. 9
Подбери к каждому устойчивому сочетанию
противоположное  по значению
Лясы точить  -
Сидеть, сложа руки -
Рукой подать-
10 Есть у китайцев такая поговорка «Даже самая
хорошая память ничего не стоит по
сравнению с чернилами». Запиши русскую
поговорку, похожую с этой по смыслу.
Напиши текст рассуждение, как ты понимаешь
эту русскую поговорку
КЛЮЧИ баллы
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ответы
Тефтели, творог, торты
Корень - пол
Пошёл я в лес.
На ёлку влез.
 Сижу на ели,
Чтоб волки не съели.
Простой карандаш (прил), простой в работе (сущ)
 Гнёт прут (гл), тяжелый гнёт (сущ)
Пила воду (гл), острая пила (прил)
Ветер стих (гл), написал стих (сущ)
1 пальто-несклоняемое
2 прорубь- сущ ж.р
3 весна – 2 слога
4 вымыты - глагол
Сосуществование, разум
Венесяпый ( опред, прил)  женелёнок  (подл., сущ)
тылясно (обстоят.,нареч) тюпает  (сказ., гл) в  (предл)
зюле  (обстоят.,сущ)
Пробел, Ъ, Ь,ё
Волк ужасно разъярен,
Съесть ежа не может он.
Еж, хотя он и съедобен,
Для съеденья не удобен:
Съёжась, выставил иголки,
Объегорил злого волка.
1 Воды в рот набрать, «держать рот на замке»,
«молчать, словно язык проглотивши», «молчать, как
рыба об лед».
2 Работать до седьмого пота. Работать в поте лица.
Работать не покладая рук. Остаться без рук. Работать,
не разгибая спины. Работать как вол, как каторжный,
как лошадь, как проклятый. Гнуть спину, горбатиться
3 За тридевять земель, у черта на куличках
Что написано пером, не вырубишь топором

file_name: олимпиада по русскому языку для 4 классов 2017г             Код.doc

intro:
Олимпиадные задания всегда привлекают внимание учителей и учащихся. Олимпиада призвана проверить знания обучающихся по курсу начальной школы по всем разделам предмета "Русский язык".
Задания не стандартные, требуют от детей не только конкретных знаний, они заставляют задуматься. Последнее задание носит творческий характер.

title: Олимпиада по русскому языку 4 класс


extracted_text:
Карточка-задание по теме «Неполные предложения»
Какие члены предложения отсутствуют в неполных предложениях?
Можно ли их восстановить? Попробуйте это сделать.
1. Вам сегодня приносили почту? – Приносили газеты, журналы и
письма.
помню.
2. Калиныч стоял ближе к природе. Хорь же – к людям, обществу.
3. Николай Андреевич, помните нашу встречу в Москве? – Конечно,
4. Что, кошевой, пора бы погулять запорожцам? – Негде  погулять.
5. Птицу судят по полету, человека – по делам.
6. У вас можно купить детские книги? – Вот детские.
7. Кто его ждал? – Пустая неуютная комната.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание по теме «Неполные предложения»


extracted_text:
Карточка-задание по теме «Осложненные предложения»
В – 1
Укажите, чем осложнены предложения.
Осторожно ветер из калитки вышел, постучал в окошко, пробежал
по крыше.
Дроби и пороху Ермолаю, разумеется, не давали.
И моховые болота, и пни – все хорошо под сиянием лунным.
Что же ты, моя старушка, приумолкла у окна?
Небольшая ночная птица, низко мчавшаяся на своих мягких крыльях,
почти наткнулась на меня.
У мужика, большого эконома, хозяина зажиточного дома, собака
нанялась и двор стеречь и хлебы печь.
Алексей намечал себе зримые ориентиры: сосну, пенек, ухаб на
дороге – и к ним стремился.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание по теме «Осложненные предложения»
В – 1


extracted_text:
Карточка-задание по теме «Осложненные предложения»
В – 2
Укажите, чем осложнены предложения.
Направо от нас, у самого озера, шумел высокий бор.
Дрогнул сокол и, гордо крикнув, пошел к обрыву.
Песня, крылатая птица, смелых сзывает в поход.
На небе задумчиво замерли облака, еще розовые от заката.
Ба, ты, косой, пожаловал отколе?
О, я, как брат, обняться с бурей был бы рад.
Жизнь, увы, не вечный дар.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание по теме «Осложненные предложения»
В – 2


extracted_text:
Карточка-задание «Обособленные второстепенные члены
предложения»
Перестройте   предложения   так,   чтобы   обособленные
второстепенные члены и слова стояли бы в трех позициях: в начале,
середине и в конце предложения.
1. Алексей, ползший на восток, прислушивался к звукам далекого
боя.
куль.
2. Мересьев, забыв о боли в ногах, добрел до елового подлеска.
3. После безуспешных попыток подняться он рухнул на землю, как
4. От удивления у Зуева, старого мастера, очки полезли на лоб.
5. Несомненно, в сосняке скрывались люди.
6. Где ж тебя сбили, дяденька?

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Обособленные второстепенные члены предложения»


extracted_text:
Карточка-задание «Типы придаточных сложноподчиненных
предложений»
В – 1
Определите тип придаточного, укажите его место (начало,
середина, конец предложения).
Я   должен   был   нанять   быков,   чтобы   втащить   тележку   на   эту
проклятую гору.
Экспедиция,   если   завтра   будет   летняя   погода,   вылетит   из
Ленинграда на Памир.
Когда   в   ночное   небо   взвилась   красная   ракета,   наши   передовые
части начали переправляться через Днепр.
Где некогда все было пусто, голо, теперь младая роща разрослась.
Две звездочки, как два спасательных маяка, сверкали на небосводе.
Ему   не   пришлось   увидеться   со   своими,   так   как   город   захватили
гитлеровцы.
Сколько сел ни проезжали, его везде встречали одинаково почетно и
радостно.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Типы придаточных сложноподчиненных предложений»
В – 1


extracted_text:
Карточка-задание «Типы придаточных сложноподчиненных
предложений»
В – 2
Перестройте данные предложения в такой тип предложений,
который указан в скобках.
1. Павка   незаметно   сблизился   с   суровым   монтером,   уже   месяц
работавшим   на   электростанции.   –   (СПП   с   придаточным
определительным).
2. На темно-синем небе, которое было усеяно звездами, кое-где
вспыхивали зарницы.   – (Простое предложение, осложненное
причастным оборотом).
3. Слава,   добытая   в   бою   и   заработанная   честным   трудом,   не
гаснет,   не   ржавеет,   не   забывается.   –   (СПП   с   придаточным
условия).
4. Охотники забрели в сарай и заснули крепким сном, так   как
были сильно утомлены ходьбой по лугам и болотам. -  (Простое
предложение, осложненное причастным оборотом).
5. Река, стесненная горами, все время извивается между утесами.
– (СПП с придаточным причины).
6. Командир партизанского отряда, хотя обычно быстро принимал
решения, теперь долго и мучительно думал, как вывести людей
из окружения.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Типы придаточных сложноподчиненных предложений»
В – 2


extracted_text:
Карточка-задание «Типы придаточных сложноподчиненных
предложений»
В – 3
Перестройте данные предложения в такой тип предложений,
который указан в скобках.
1. Человек может узнать свои способности, только попытавшись
применить их на деле. – (СПП с придаточным условия)
2. Выйдя   из-за   туч,   солнце   осветило   окрестные   поля,   луга   и
березовую рощу. – (СПП с придаточным времени)
3. Левинсон, забравшись в глухие места, почти потерял связи с
другими отрядами. – (СПП с придаточным причины)
4. Завтра,   при   наличии   благоприятной   погоды,   можно   будет
вылететь на Чукотку. – (СПП с придаточным условия)
5. Наша   страна,   в   целях   сохранения   мира   и   жизни   на   Земле,
выступает   за   запрещение   ядерного   оружия.   –   (СПП   с
придаточным цели)

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Типы придаточных сложноподчиненных предложений»
В – 3


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»
Конструкт урока математики в 1классе по теме:
«Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание»
Исполнитель:
Тихонова В.В;
студентка 3 КП группы.
Методист:
Мадыгина Т. А.,
Методист математики
____________________
Учитель МАОУООШ №1:
Крутикова А. А.
____________________ Камышлов, 2015
ООП: «Школа России»
Предмет: Математика;
Класс: 1;
Тема урока: Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание
Тип урока: закрепления знаний.
Результаты урока:
Предметные результаты:
 Овладение умением различать равенства и неравенства, читать равенства и неравенства; решать задачи;
 Формирование умения выполнять мыслительные операции сложения и вычитания чисел.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:

Овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной   деятельности,   поиска   ее
осуществления;
Формирование познавательного интереса у учащихся;
Овладение логическими действиями сравнения, анализа;
Познавательные:


 Овладение способность использования знаковосимволические средства для представления информации;
Коммуникативные:

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникативных технологий (для
решения коммуникативных и познавательных задач. )
Развитие умения высказывать свой вариант ответа, пытаться предлагать способ его проверки.

Личностные результаты:

Принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов   учебной   деятельности   и
формирование личностного смысла учения;

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей. Цель урока:
Оборудование: 1) Моро М. И. Математика 1 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений в 2 частях, Часть
1.  2)   Математика.  1   класс.   Рабочая   тетрадь   №1.   К   учебнику   М.И.   Моро,  С.И.   Волковой,   С.В.   Степановой.  ФГОС,
Кремнева   С.Ю.,   2014;   4)наглядный   материал   (карточки)   5)   электронная   презентация,   6)   материал   для   проведения
рефлексии:
ЭТАП
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Организационно
–
мотивационный

Приветствуют учителя.
Выполняют
учителя.
Настраиваются

благотворную работу.
указания
на
Приветствие детей. Проверка готовности
к уроку.
Добрый день, ребята! Меня зовут Валентина
Владимировна, сегодня я проведу у вас урок
математики.
Проверьте   все   ли   у   вас   приготовлено   к
уроку, книжки, ручки, тетрадки.
Ребята к вам в гости пришел мой друг  его
зовут  IQюша   (Айкьюша),   он   очень   хотел
придти к вам на урок  и посмотреть, как вы
умеете считать, давайте покажем ему чему
мы с вами научились. Давайте договоримся,
что спрашивать я буду только по поднятой
руке. Готовы?
Поудобнее садитесь,
Не шумите, не вертитесь,
И внимательно считайте
А спрошу вас – отвечайте.
Вам условие понятно?
 Да!!!
Познавательные:
Установка   стремиться   к
новым знаниям.
Личностные:
Формирование   мотивации   к
учебной   и   творческой
деятельности;
понимают
личную   ответственность   за
будущий результат;
Развитие   этических   чувств,
доброжелательности
и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,   понимания   и
сопереживания
чувствам
других людей. Поднимают   руку   кому   не
понятно задание
Выполняют задание
6 > 4     3+2 =5     10 > 7
8<9      62 >3        5 < 8
Поднимают глаза
Актуализация
знаний
Это слышать мне приятно
Путешествие зовёт
Первоклашек на урок!
Ребята,   на   доске   написаны   примеры,   ваша
задача   самостоятельно   в   тетрадях
обозначить   равенство   неравенство   чисел,
поставить знак, больше, меньше либо равно.
Откройте   рабочие   тетради,   там,   где   у   вас
стоит   точка,   напишите   дату,   сегодня   2   д.
отступите   одну   клеточку   вниз   и   запишите
решение примеров.
Поднимите   руку   кому   не   понятно,   что
нужно сделать.
(На доске написаны примеры)
6 … 4     3+2 … 5     10 … 7
8 …9      62 …3        5 … 8
Поднимите   глазки   на   меня   кто   готов
работать дальше.
Айкьюша приготовил вам небольшую игру,
называется   она   «Назови   соседа»,   эта   игра
поможет   нам   вспомнить   ранее   изученные
цифры.   А   за   правильные   ответы   Айкьюша
вам   приготовил   медали,   которые   будет
раздавать   моя   помощница   Марина
Александровна.
Обратите   внимание   на   слайд   (работа   с
презентацией).
(2   слайд)   Выберите   числа,
  которые

Познавательные:
простые
операции:
логические
обобщение   и   анализ   раннее
изученного материала.
Коммуникативные:
Формирование
умения
слушать   и   слышать,   строить
фразы   и   отвечать   на
поставленный вопрос, умения
аргументировать.
Предметные
Овладение
умением
сравнивать любые два числа и
выражения,
записывать
результат
сравнения,
используя знаки <, >, =;
умением
Овладение
различать
  равенства   и
неравенства, читать равенства
и неравенства;
Формирование
выполнять
операции.
умения
  мыслительные какие   числа
находятся   между   числами   4   и   9
(спрашивает одного ученика)
Сейчас вас Айкьюша и проверит. Верно!
(3 слайд) Какой сосед справа будет у этого
числа на числовой прямой? У цифры два.
(1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. 8, 9, 10)
Верно!
(4   слайд)   Посмотрите,
пропущены в строчке?
(2,4, …, …,10) а почему ты так решил?
Проверим, верно!
(5   слайд)   Какие   числа   пропущены   в   этой
строчке?
(10, 8, …, 4, …) Почему ты так решил?
Сейчас   узнаем,   правильно   ли   вы   сказали.
Правильно!
(6 слайд) Какие соседи  числа девять?
Проверяем? Верно!
(7 слайд) Какие соседи числа восемь?
Проверяем, верно!
(8 слайд) Какие соседи числа 7?
Проверяем, верно!
(9 слайд) Какие соседи числа 6?
Проверяем, молодцы!
(10 слайд) Какие соседи числа 5?
Проверяем, верно!
(11 слайд) Какие соседи числа 4?
Проверяем, молодцы!
(12 слайд) Какие соседи числа 3?
5,6,7,8
3
  8   потому
6,
увеличивается на два
что
6,   2,   тут   так   же   как   и   в
предыдущем   только   идет
уменьшение на два
8, 10
7, 9
6,8
5,7
4, 6 Проверяем, верно!
(13 слайд) Какие соседи числа 2?
Проверяем, верно!
Молодцы   ребята!   Айкьюша   очень   вами
доволен!
3,5
2,4
1, 3
Физ. минутка
Целеполагание
Повторение
изученного
(14   слайд)   Пока   мы   смотрели   на   слайд,
наши глазки очень устали, давайте сделаем
для них зарядку.
Глазки вверх, вниз, влево, вправо, по кругу,
нарисуем   треугольник,   квадрат,   сильно
зажмурьтесь, открыли глазки (2 раза).
 Теперь мы готовы перейти к повторению
наших знаний.
Вы   готовы   к   работе?   Если   вы   готовы,   то
сядьте   правильно,
  выпрямите   осанку,
проверьте порядок на парте.
Чтобы тема этого урока была всем понятна,
необходимо быть: внимательными.
Сегодня   на   уроке   мы   будем   повторять
сложение и вычитание чисел, решать задачи.
Откройте   учебник   на   странице   100
(показываю учебник)  обратите внимание на
задание №3
Выполняют задания учителя. Личностные:
положительно   относятся   к
занятиям
двигательной
деятельностью.

слушают
  Принимают   и
Внимательно
учителя.
сохраняют цель урока.
 Да!
Внимательно
учителя.

слушают
Открывают учебник
Регулятивные:
 Саморегуляция.
Познавательные:
Формирование   умения   у
производить
учащихся
простые
логические
действия:   сравнивать,  делать
выводы, обобщать;
Овладение
способность использования
знаково
символические   средства   для
представления информации;
Коммуникативные:
умения
Формирование
слушать   и   слышать,   строить
фразы   и   отвечать   на
поставленный вопрос, умения
аргументировать

Я   прочитаю   задание   сама,   ваша   задача
внимательно   меня   слушать   и   следить     по
тексту.  Поставили   пальчик   на  задание   №3
начинаем следить.  (читаю задачу)
Ребята, скажите это задача?
А что нам нужно сделать, что бы получилась
задача?
Давайте   составим   вопрос.   Что   нам   нужно
узнать?
Давайте   вспомним,   какие   составные   части
есть в задаче.
Верно!
Что бы решить задачу давайте посмотрим,
что нам известно.
Сколько   приседаний   делал   Вася?   Пять,
верно.
Через неделю, сколько он делал?
Как мы можем узнать, сколько раз приседал
Вася через неделю.

Кто запишет на доске решение? Остальные
пишут   в   тетради  (выбирает   одного
ученика). Спасибо.
Значит, Вася приседает 7 раз в неделю, кто
согласен с этим поднимите руки. Молодцы.
Нет
Задать вопрос
Нам   нужно   узнать,   сколько
через   неделю   Вася   стал
делать приседаний
Задача   это   математический
рассказ,   где   есть   условие,
вопрос, решение, ответ
5
На два больше
Мы должны к 5ти прибавить
2
5+2=7(п.)
Ответ. 7 Нашли
Мы решали задачу
Задача   состоит:   условие,
вопрос, решение, ответ.
Выполняют гимнастику
Личностные:
положительно   относятся   к
занятиям
двигательной
деятельностью.

Физ. минутка
Мы нашли ответ на данную задачу?
Ребята, что мы сейчас делали?
Из чего наша задача состоит?
Молодцы, закройте учебники, положите на
край парты.
Давайте встанем и проведем физминутку,
что бы отдохнуть, первый раз я покажу
сама, а во второй раз мы сделаем вместе.
Пальчиковая гимнастика
Дом
Я хочу построить дом, (Руки сложить
домиком, и поднять над головой) Чтоб
окошко было в нём, (Пальчики обеих рук
соединить в кружочек) Чтоб у дома дверь
была, (Ладошки рук соединяем вместе
вертикально) Рядом чтоб сосна росла. (Одну
руку поднимаем вверх и "растопыриваем"
пальчики)
Чтоб вокруг забор стоял,
Пёс ворота охранял, (Соединяем руки в
замочек и делаем круг перед собой) Солнце
было, дождик шёл, (Сначала поднимаем
руки вверх, пальцы "растопырены". Затем
пальцы опускаем вниз, делаем
"стряхивающие" движения) И тюльпан в
саду расцвёл! (Соединяем вместе ладошки и
медленно раскрываем пальчики
"бутончик тюльпана") Повторение
изученного
Да!
Поднимают руку.
Решают примеры:
3+2=553=22+4=66+2=8
Точка
Луч
Отрезок
Ломаная линия
(15   слайд)   Ребята,   Айкьюша   нуждается   в
вашей   помощи,  он   не   может   добраться   до
дому, не знает дороги домой, Поможем ему?
  Обратите   внимание   на   слайд   (задание   из
учебника   №7),
  вам   нужно   вычислить
  каждый   полученный   ответ
примеры,
начинается на следующий пример.
Кто понял задание, поднимите руку.
За   правильный   ответ   Айкьюша   вам   будет
выдавать медали.
Начинаем.
Молодцы! Мы довели Айкьюшу до дома, он
очень рад!
Ребята, посмотрите на доску, (рисую точку),
что это?
(продолжаю точку линией  .) а это что?
Как вы поняли, что это луч?
(ставлю на конце луча точку) А это что?
Как вы поняли, что это отрезок?
(рисую ломаную линию) Ребята, а это что?
Как вы поняли, что это ломаная линия?
Ребята, вы правильно говорите, сейчас мы с
вами перейдем к интересному заданию, и то,
что   мы   сейчас   повторяли,   это   нам
пригодится.
  Мы   с  вами   будем   создавать   графический
рисунок и заодно посмотрим, умеете ли вы
отличать,   где   лево,   а   где   права,   возьмите
ручки в руки, отступите 6 клеток сверху и 6 клеток   слева,   поставьте   точку.   Слушайте
меня   внимательно,   я   буду   говорить   вам,
куда   вашей   точке   идти,   а   потом   мы
посмотри у кого, что получилось. Готовы?
(Диктует с лева на право)
Да
Домашнее
задание
Итог
Кто у вас получился?
У всех получился собака? Молодцы.
Да,   действительно   должна   получится   вот
такая собачка,(16 слайд) можете дорисовать
ей глазки.
Ребята,   откройте   дневники   и   запишите
домашнее задание, стр. 100 задание №4  вам
нужно сравнить примеры каждого столбика
и,   не   вычисляя   сказать   в   котором   из
примеров ответ будет больше
Ребята,   мы   повторили   с   вами   сложение   и
вычитание   чисел,
  вы   справились   с
заданиями. Молодцы.
Ребята,   встаньте   тот,   кто   получил   от
Айкьюши   медальки,
  давайте   ребята
поаплодируем им, они молодцы поработали
Собачка
Да
Открывают   дневники   и
записывают
домашнее
задание.

Считают медали
Аплодируют
одноклассникам
Познавательные:
формирование
обобщать

материал;
 умения
изученный Рефлексия
сегодня   очень   хорошо!   Присаживайтесь.
Спасибо. А остальным я желаю успеха, у вас
ребята все получится!
И напоследок, давайте оценим сегодняшнюю
работу. (17 слайд) Закончим слова:
Мне понравилось…
Я умею….
Я затруднялся…
Спасибо всем за урок!
Регулятивные:
освоение   начальных   форм
познавательной и личностной
рефлексии.

file_name: конспект математики 1а класс.docx

intro:
ООП: «Школа России»
Конструкт по уроку математики в 1 классе по теме: «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание чисел»
Тип урока: закрепления знаний.
Цель урока: формирование умения считать числа от 1 до 10, умение складывать и вычитать однозначные и двухзначные числа.

title: Конструкт урока математики в 1 классе по теме: «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание»


extracted_text:
Карточка-задание «Типы придаточных сложноподчиненных
предложений»
В – 4
Перестройте данные предложения в такой тип предложений,
который указан в скобках.
1. Несмотря   на   крайнюю   усталость,   Григорий   Александрович   не
хотел   возвращаться   домой   без   добычи.   –   (СПП   с   придаточным
уступительным)
2. Вследствие обильного снегопада, дороги замело и трудно было
добраться до райцентра. – (СПП с придаточным причины)
3. Сережа   Тюленин   промолчал:   он   не   любил   словесных   клятв   и
заверений. – (СПП с придаточным причины)
4. Теперь им предстояло самое трудное: они должны были покинуть
товарища, зная о том, что ему угрожает. – (СПП с придаточным
пояснения)
5. Я   знаю:   вы   терпеливо   преодолеваете   трудности.   –   (СПП   с
придаточным изъяснительным)

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Типы придаточных сложноподчиненных предложений»
В – 4


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»
Конструкт урока математики для 4 «б» класса по теме:
«Решение задач»
Разработала: Тихонова В.В.,
студентка 3 КП группы
Руководитель в ОУ: Анциферова Л.В., ________
Методист в КПК: Мадыгина Т. А. ________ Камышлов, 2015
Тема урока: «Решение задач»
Класс:  4«б»
Дата: 18.11.2015
ООП: «Школа России»
Тип урока: повторение изученного
Цель урока: формировать умения решать задачи разных видов
Планируемые результаты:
Личностные:
 формирование интереса к учебной деятельности;
 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Метапредметные:
Познавательные:
 формирование умения пользоваться простыми логическими операциями: анализ, синтез, обобщение, сравнение;
 самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
 использование знаковосимволических средств представления информации.
Коммуникативные:  формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос;
 формирование умения аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
готовность слушать собеседника.

Регулятивные:
 формирование умения оценивать свою  работу через анализ своей деятельности;
 овладение базовыми предметными понятиями «задача»;
 осознанно строить речевое высказывание.
Предметные:
 формирование умения  решения задач, в которых известны значение суммы, суммы первого и второго слагаемых и
сумма второго и третьего слагаемых, требуется найти каждое из слагаемых;
Оборудование для учителя: учебник, презентационный материал.
Оборудование для учащихся: учебник, тетрадь, ручка. Деятельность учащихся
Дети тихо садятся на свои
и   проверяют
места
готовность к уроку.

УУД
Коммуникативные:
  готовность   слушать
собеседника.
Этап
Организационно
мотивационный
Деятельность учителя
Математику, друзья,
Не любить никак нельзя!
Очень строгая наука,
Очень точная наука,
Интересная наука  Эта математика!
 Здравствуйте, ребята. Садитесь. Меня
зовут Валентина Владимировна. Сегодня
я   проведу   у   вас
  урок   математики.
Проверьте   свои   рабочие   места,   все   ли
готово к уроку.
 Кто хорошо будет работать на уроке,
решать правильно   задачи, тому в конце
урока   я   за   активную   работу   поставлю
хорошие отметки. Актуализация
знаний
 Ребята, давайте  повторим сложение и
вычитание   трехзначных   чисел,   а  в   этом
нам поможет магический квадрат.
   Посмотрите   на   доску  (на   доске
изображен квадрат).
 Как вы понимаете это задание?
 Ребята, вам необходимо найти в каждой
строке, и столбце сумму трех слагаемых.
   В   одном   столбце   нам   известны   все   3
слагаемых,   значит,   мы   можем   найти,
скольки   должно   равняться   каждое
значение.
 Посчитайте устно, сколько получается
(170+100+150=420).
   Значит,   скольки   должно   равняться
каждое значение?
 Сумма каждых трех слагаемых должна
равняться   420,   нам   необходимо   найти
каждое слагаемое.
 Зная сумму двух слагаемых, мы можем
Познавательные:
  формирование
умения   пользоваться
простыми
логическими
операциями:   анализ,
сравнение
Коммуникативные:
 формирование
умения объяснять
свой выбор, строить
фразы, отвечать на
поставленный
вопрос;
  формирование
умения
аргументировать
свою   позицию   и
координировать   ее   с
позициями партнеров
в сотрудничестве при
выработке   общего
решения
в
совместной

   Надо   занести   в   квадрат
недостающие числа. Сумма
чисел   в   квадрате   по
вертикали,
горизонтали
должна быть одинакова.

  Вычисляют

значение.
  общее
 170+100+150=420
   В   каждой   строке   или
столбце должно получиться
420. найти   третье   слагаемое.  Как   нам   найти
следующее слагаемое?
 Ребята, как вы думаете, решение можно
выполнять   только   столбиком   и
строчкой?
 Давайте заполним магический квадрат.
Найдем   недостающие   числа.   Вычисляем
устно.
Постановка темы
и цели урока
   Ребята,   для   того,   чтобы   узнать   тему
нашего   урока,   я   вам   предлагаю   решить
задачу на смекалку:
Пришел из школы ученик
И маме с папой говорит:
 140+100=240
   420240=180      третье
слагаемое.
   Нет,   можно   еще   по
диагонали.
Устно решают и объясняют:
140+150=290, 420290=130;
170+140=310, 420310=110;
130+170=300, 420300=120;
110+150=260, 420260=160.
130
180
110

120
140
160
170
100
150
деятельности.
Регулятивные:
 овладение базовыми
предметными
понятиями;
 осознанно   строить
речевое
высказывание.
Познавательные:
  самостоятельное
выделение

формулирование
познавательной цели.
и  Задачку задали у нас,
Её решал я целый час.
И вышло у меня в ответе
Полтора землекопа, верно ли это дети?
   Попробуйте   теперь   определить   тему
урока (1 слайд).
 Нет не верно, потому что
не может так получится
     Тема   урока:   «Решение
задач».
Применение
знаний в
практической
деятельности
 Ребята, что вы знаете о задачах?
 Что вы знаете о решении задач?
   В   задаче   должно   быть
условие,   вопрос,   решение,
ответ.
   Задачи   можно   решать
разными
способами:
арифметическим,
алгебраическим;   некоторые
решаются
задачи

Коммуникативные:
 формирование
умения объяснять
свой выбор, строить
фразы, отвечать на
поставленный
вопрос;
  формирование
умения
аргументировать
свою позицию.
Регулятивные:
 осознанно строить
речевое
высказывание.
Познавательные:
  использование
знаково
символических
средств
представления
информации.
Коммуникативные:   формирование
умения   объяснять
свой   выбор,   строить
фразы,   отвечать   на
поставленный
вопрос.
Регулятивные:
 осознанно строить
речевое
высказывание.
 Верно, обратите внимание на задачу на
слайде, кто прочитает задачу?(2 слайд)
Скажите, что обозначает число 16кг?
Что вы можете сказать о массе дыни и
арбуза?
 Какова масса тыквы и арбуза?
Назовите главный вопрос задачи.
Сколько чисел данной задачи должно
получиться?
Что первым мы должны найти?
А вторым?
Третьим?
несколькими способами.
Это масса тыквы, арбуза и
дыни вместе.
Масса дыни и арбуза равна
8
Масса   тыквы   и   арбуза
равна 13
Найди массу дыни, арбуза
и тыквы в отдельности.
3
 первым нам нужно найти,
массу тыквы, вторым массу
дыни, а потом арбуза
Решают задачу:
Кто хочет решить задачу  у доски?
1) 168=8   (кг)   масса
тыквы;
2) 1613=3(кг)
  масса
дыни;
3) 83=5(кг)масса арбуза;
Ответ: 3кг, 5кг,8 кг.
Молодцы, справились с этой задачей. Откройте   стр.  учебника 66  и  обратите
внимание   на   номер   307,   прочитайте
задачу, что вы можете о ней сказать?
Эта   задача   похожа   на   предыдущую?(3
слайд)
Посмотрите на слайд, и скажите, какая
схема   подойдет   к   данной   задаче?   (на
слайде   показаны   три   схемы   1.
Правильная,   во   второй   поменяны
числа, 3я не правильная совсем)

решить
Попробуйте
задачу
самостоятельно. Кто решит, поднимайте
руку   (выбираю   ученика,   вызываю   к
доске для записи решения задачи)
Давайте выполним проверку задачи, что
бы   выяснить   правильно   ли   мы   решили
данную задачу, что нам для этого нужно
сделать?
Кто поможет выполнить проверку?
Молодцы, вы, верно, решили эту задачу и
правильно выполнили проверку.
Да
Первая подходит
Решение задачи:
1) 19451225=720   учеников
в 3школе;
2) 19451300=645   учеников
в 1 школе;
3) 1300720=580   учеников
во 2 школе;
Нам нужно сложить каждое
число   учеников,   которое
получилось   и   мы   получим
ответ.
Проверка:
720+645+580=1945. Ребята,   я   вам   приготовила   задачу   на
движение. Давайте попробуем ее решить:
Расстояние   от   Камышлова   до   Тюмени
180км,
  автобус   отправляется   из
Камышлова в Тюмень до 1ой остановки
он проехал одну треть пути, сколько км
ему   остается   проехать?  (задача   на
слайде)   при   этом   схема   задачи
изображена на доске(объясняю задачу
по схеме)
Давайте разберем, что нам известно
Кто двигался?
Какое   расстояние   ему   нужно
преодолеть?
Какую   часть   пути   он   проехал   до
остановки?
Назовите вопрос задачи.
Можем ли мы сразу ответить на вопрос
задачи?
Верно, давайте попробуем решить задачу
вместе, кто желает поработать у доски?
(вызываю ученика к доске)
Как   нам   найти   одну   треть?   Что   для
Ответ:   645,580   и   720
учеников.
Автобус
180км
одну треть
Сколько   км   ему   остается
проехать?
Нет
Нам нужно  1)180:3=60 2)   18060=240(км)   ему
осталось проехать.
Да
Выполняют   физминутку
вместе с учителем.
Коммуникативные:
  готовность   слушать
собеседника
Физминутка
этого нужно сделать?
Это будет первое действие
Как   найти   второе   действие?   (180:3*2
тоже правильно)
Мы   ответили   на   вопрос?   Записываем
ответ.
Запомнили,   как   решать   данный   тип
задачи? Аналогичная задача у вас будет
дома.
(5 слайд)
Теперь давайте немного разомнемся, я
покажу вам первый раз упражнение сама,
а вы наблюдайте за мной и запоминайте
слова,   на   второй   раз   будем   выполнять
вместе.
Я хочу построить дом,
Что б окошко было в нем
Что б у дома дверь была
Рядом, что б сосна росла
Что б вокруг забор стоял
Пес ворота охранял.
Солнце было,
Дождик шел Закрепление
изученного
материала
 и в саду тюльпан расцвел.
Продолжаем,
  обратите   внимание   на
фигуры   на   полях   учебника,   вам   нужно
сравнить   площадь   фигур,
  первую
площадь   фигуры   мы   найдем   вместе,   а
вторую площадь фигуры вы попробуете
найти сами.
Ребята, скажите, эти фигуры одинаковы?
А как вы думаете, каким способом мы
можем найти площадь этих цветочков?
Эти   цветочки   не   зря   находятся   на
клетчатом   фоне,   каждая   половинка
клеточки это одна клеточка.
Давайте   посчитаем,   сколько   целых
клеточек в цветке.
Давайте посчитаем, сколько половинок
клеточки у нас есть в первом цветке?
Что   нам   нужно   сделать,   что   бы
получилось из половинных клеточек одна
клеточка?
Как   нам   узнать   площадь?   Что   нужно
сделать?
Сравнивают
выбирают удобную мерку.
рисунки,

Нет
Предлагают

варианты ответов
свои
10 половинных клеточек
нам нужно 105=5
6
6+5=11
Познавательные:
  использование
знаково
символических
средств
представления
информации.
Коммуникативные:
 формирование
умения объяснять
свой выбор, строить
фразы, отвечать на
поставленный
вопрос;
  формирование
умения
аргументировать
свою позицию.
Регулятивные:
  осознанно   строить
речевое высказывание.
Площадь   второй   фигуры
равна 14
Решают номер 311:
2000 см2 = 20дм2
3ч 10 мин = 190 мин
45 ц = 4500кг
23 т = 23000 кг
23 км = 23000м
600 с = 10 мин
Верно, площадь первой фигуры равна 11.
Найдите самостоятельно площадь второй
фигуры.
Кто нашел площадь второй фигуры?
  У   всех   так   получилось?   Молодцы,   вы
хорошо   справились   с   этим   заданием,
умеете   вычислять   площадь   разных
фигурок, давайте проверим, умеете ли вы
выполнять меры измерения в кг, м, дм и
мин,   обратите   внимание   на   номер   311
решите это задание самостоятельно.
Все   выполнили   задание?   Обменяйтесь
тетрадями,   посмотрите   на   слайд   и
проверьте   себя,   (слайд   6)   у   кого   все
правильно, то на полях можете поставить
оценку 5, если одна ошибка то оценка 4,
если три или две то оценка три.
Доп.задание: с 66 номер 308.
(640480): 4+ 360= 120:4 +360=
40+360=400
120+120:(4+6)=
120+120:10=120+12=132
160:(4*2)+10= 160: 8 +10= 20+10=30
(6054:6):3=(609) :3 = 203=17 Рефлексия
Давайте   оценим   нашу   сегодняшнюю
работу, закончив предложения:
Самое интересное задание было…
Самое трудное задание было…
Итог
Что мы изучали сегодня на уроке?
Чему мы сегодня научились?
Коммуникативные:
  формирование
умения
аргументировать
свою позицию.
Регулятивные:
 формирование
умения   оценивать
свою     работу   через
анализ
своей
деятельности.
Коммуникативные:
  формирование

умения   объяснять
свой   выбор,   строить
фразы,   отвечать   на
поставленный Домашнее
задание
Откройте   дневники   и   запишите
домашнее   задание:   с   66   №   310
(записываю на доске).
Записывают
  домашнее
задание в дневниках.
вопрос.
Регулятивные:
 осознанно строить
речевое
высказывание.

file_name: Математика 4б класс.docx

intro:
Конструкт урока математики для 4 класса по теме: «Решение задач».
ООП: «Школа России»
Тип урока: повторение изученного
Цель урока: формирование умения решать задачи разных видов.
УУД: формирование умения  решения задач, в которых известны значение суммы, суммы первого и второго слагаемых и сумма второго и третьего слагаемых, требуется найти каждое из слагаемых;


extracted_text:
Карточка-задание «Типы придаточных сложноподчиненных
предложений»
В – 5
Перестройте данные предложения в такой тип предложений,
который указан в скобках.
1. Давно   пора  бы   каждому   свернуть   своей   дорогой   –  они   идут
рядом. – (ССП со значением противопоставления)
2. Биться в одиночку – жизни перевернуть.  – (СПП с придаточным
3. Шторм утихнет – корабли выйдут в море. – (СПП с придаточным
условия)
время)
сравнения)
следствия)
4. Улыбнется   –   солнце   красное   взойдет.   –  (СПП  с  придаточным
5. Хвалы приманчивы – как их не пожелать? – (СПП с придаточным

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Типы придаточных сложноподчиненных предложений»
В – 5


extracted_text:
Карточка-задание «Прямая и косвенная речь. Чужая речь»
Оформите высказывания разными способами выражения речи.
В – 1
1. Горький утверждал: «В жизни всегда есть место подвигам».
2. Язык  - всем знаниям и всей природе ключ.
3. В шесть  лет выучиться всем  главным языкам, но всю жизнь
надо учиться своему природному.
4. Книга – духовное завещание одного поколения другому.
5. Чтение – вот лучшее учение.
6. Музыка должна высекать огонь из человеческих сердец.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Прямая и косвенная речь. Чужая речь»
В – 1


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Свердловской
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»
области
Конспект урока по учебнику УМК «Школа России», Окружающий мир 3б класс
Тема: «Превращения и круговорот воды в природе»
Исполнитель:
Тихоновой В.В.
Руководитель:
Федосеев И.П.
Тип урока: Повторение изученного
Тема урока: Круговорот воды в природе
2015 г. Цель урока: формировать понятия о круговороте воды в природе.
Задачи урока:
 узнать, как происходит круговорот воды в природе.
 расширить и закрепить знания учащихся о трех состояниях воды;
 узнать определение новых слов: состояние, испарение, круговорот.
Планируемые результаты:
Регулятивные:
уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных
ошибок.
Коммуникативные:
уметь оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других.
Познавательные:
уметь ориентироваться в своей системе знаний: строить логическую цепь рассуждения, доказывать, сравнивать, делать
выводы;
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Личностные задачи урока:
 ценить и принимать ценности: «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого»;
 аргументировано отстаивать свою точку зрения;
 уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
2 Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность детей
УУД
Организационно – Мотивационный

Приветствуют
учителя,
улыбаются друг другу, повторяют
слова за учителем.
Слушают внимательно учителя.
Метапредметные:
Регулятивные:
формирование умения
планировать,
контролировать свою
деятельность.
формирование   умение
слушать учителя;
Здравствуйте, ребята, присаживайтесь, что бы создать
хороший   настрой   давайте   улыбнемся   друг   другу,   а
теперь повторяйте слова за мной:
У нас хорошее настроение
Мы будем внимательны на уроке
Мы успеем сделать все!
Те знания, которые вы получили на прошлом уроке, и
получите сегодня, нужно будет продемонстрировать во
время урока. А кто будет хорошо работать, отвечать
правильно на вопросы тот получит жетон, а в конце
урока мы посчитаем, сколько  у вас жетонов, у кого
будут   больше   жетонов,   поставлю   отметку   5,   у   кого
чуть меньше тому 4, но у меня есть условия, я буду
спрашивать только с поднятой рукой, готовы?
Итак, слушаем, запоминаем, на вопросы отвечаем, ни
минуты не теряем.
Актуализация знаний
На прошлом уроке вы изучали свойства воды, давайте
повторим   их,   отвечайте   на   вопросы   или   закончите
фразы.
1.Благодаря этому свойству, мы можем наблюдать за
рыбками   в   аквариуме.   О   каком   свойстве   воды   идет
речь?
2. Мы можем ее покрасить в любой цвет, потому что
Отвечают на вопросы учителя:
Прозрачная
Бесцветная
Не имеет вкусы
Метапредметные:
Регулятивные:
формирование   умение
слушать учителя.
Коммуникативные:
 Формирование умения
3 сама она…
3.Яблоко   кислое,   сахар   сладкий,   соль   саленная,   а
вода…
4. Чем пахнет вода?
5. Какую роль играет вода в жизни организмов?
6. О каких свойствах воды вы теперь знаете?
Чистая вода не имеет запаха
Предлагают ответы.
Постановка цели и задачи урока.
Мы повторили основные свойства воды.
А все ли мы знаем о воде?
Впереди еще много открытий об этом удивительном
веществе и ее волшебных превращениях.
Воду   называют   путешественницей.   Вы   согласны   с
этим?
Вода о себе говорит так:
Я и туча, и туман,
Я ручей и океан,
Я летаю и бегу,
И стеклянной быть могу.
Верную характеристику дала себе вода?
Попробуйте сформулировать тему и цель урока.
Сегодняшняя   наша   тема   это   «Превращения   и
круговорот воды в природе».
А   цель   формировать   понятия   о   круговороте   воды   в
Отвечают на вопросы.
Предполагают тему и цель урока
Предполагают ответы:
слушать собеседника и
вести диалог;
 Формирование   умения
объяснять   свой   выбор,
строить   фразы,   отвечать
на
расставленные
вопросы,
аргументировать;

Метапредметные:
Регулятивные:
навыки
освоить

и
целеполагания
способность   принимать
цели
учебной
деятельности.

4 природе.
  Как   вы   думаете,  какие   задачи   можно   поставить   на
урок?
1.Узнать   определение   новых
слов:   состояние,
  испарение,
круговорот.   2.Как   происходит
круговорот воды в природе.
Работа по теме урока
Я   вам   приготовила   загадки,   которые   нам   помогают
узнать о трех состояниях воды:
 пушистый ковер – не руками ткан, не шелком шит,
При солнце, при месяце серебром горит.
Не снег и не лед,
А серебром деревья уберет.
 Посмотрели мы в окошко:
Где деревья? Где дорожка?
Воздух стал, как молоко,
Заблудиться в нём легко.
Всё похоже на обман...
А виной тому…
 Туча в небе, дождь идёт падать стал вдруг с неба лёд
Крупный, словно виноград
Называется он...
Отгадывают загадки:
Снег
Иней
Туман
Град
Метапредметные:
Регулятивные:
формирование   умение
слушать учителя.
Коммуникативные:
формирование
готовности   признавать
возможность
существования различных
точек   зрения   и   права
каждого иметь свою.
Личностные:
формирование
уважительного
отношения   к   иному
мнению.
5  Каплями в траве сверкает,
Травку  утром украшает.
С переливами краса...
Как зовут её? ...(не загадываю)
Справились!   Теперь   скажите,   что   объединяет   эти
явления?
Верно!
Какие из этих примеров твердое состояние? Какие еще
знаете твердые состояния?
При   какой   температуре   воздуха   вода   из   жидкого
состояния переходит в твердое?
Приведите  примеры  воды  в  природе, находящейся  в
газообразном состоянии.
Сейчас   я   вам   включу   видео,   и   вы   увидите,   как
происходит превращение воды из твердого состояния в
жидкое и газообразное. (Включает видео)
Внимательно прочитайте текст на с.5556.
После же расскажите, как образуется снег?
(заранее   подготовленные   ученики   выступают   с
устными сообщениями «Снег  что это такое?», «О
чем может рассказать сугроб».)
Что значит вода испаряется?
Я   приглашаю   ученика   с   сообщением   «о   чем   трещит
Роса
Это   все   вода.   Вода   в   трех
состояниях: твердом, жидком,
газообразном.
Град, снег, иней
При температуре 0 С◦
Пар
Внимательно  слушают учителя.
Вода   превращается   в   лед.
Крошечные   льдинки   высоко   в
облаках   увеличиваются   и
превращаются в снежинки.
Выходят   с   сообщениями   и
рассказывают.
Превращается в пар
6 Выходит,
сообщение.
Физминутка

рассказывает
Выполняют   зарядку   вместе   с
учителем
костер».
Я   покажу   вам   сейчас   одно   упражнение,  а  потом   вы
будите повторять его вместе со мной.
Буквой Л расставим ноги,
Словно в пляске  руки в боки.
Наклонились влево, вправо,
Влево, вправо…
Получается на славу.
Руки в стороны, в кулачек,
Разжимай – и на бочек.
Руки вверх поднимай
И тихонько опускай.
Самостоятельна работа
Отгадывают слова, записывают на
доску.
Внимательно слушают учителя.
Сейчас   ваша   задача   разгадать   кроссворд,     разгадав
слова, вы узнаете следующее о чем мы будем говорить.
А разгадывать  вы будете следующим образом, я вас
разделила на   три ряда, из каждого ряда по очереди
кто ответит правильно на загадку тот выходит к доске
и записывает ответ на доске.
(записывает кроссворд на доске)
Загаданное слово: Круговорот.
Записывает название на доске
Круговорот   состоит   из   двух   слов   «круг»   и   «ворот»
Метапредметные:
Регулятивные:
освоить способы решения
проблем
поискового
характера;
Познавательные:
овладеть   логическими
действиями   сравнения,
анализа,
синтеза,
построения   рассуждений,
7 отнесения   к   известным
понятиям.
(обозначаю дугой) – вращение. Получается «вращение
по кругу»
(Открываю картинку с Круговоротом в природе.)
Круговорот воды в природе  начинается с испарения.
Под воздействием солнечных лучей вода испаряется с
поверхности   земли,   водоемов,   растений.   Растения
поглощают воду из почвы и испаряют ее через листья в
атмосферу.   Пар   поднимается   вверх,   и,   достигнув,
более   холодных   слоев   атмосферы,   скапливается   в
облака. Ветер несет их по небу над землей. Постепенно
капли   становятся   все   крупнее   и   тяжелее.   Облака
превращаются   в   тучи.   Накопившийся   в   них   вода,
выпадает   обратно   на   землю   в   виде   осадков:   дождя,
снега.
Теперь   давайте   закрепим   наши   знания,   открывайте
рабочие тетради на с.23 выполните задание 1 и 2, а
остальные   задания   3,4,5   закончите   дома.(Записываю
домашнее задание на доске)
Выполняют   задания   в   рабочей
тетради.
Закрепление изученного материала
Итог урока
Регулятивные: осознание
того, что усвоено.
Личностные:
нравственно   –   этическая
оценка.
8 Как вы думаете, мы получили ответ на поставленные
задачи?
Давайте   посчитаем   сколько   у   кого   жетонов
получилось.
Отвечают на вопрос учителя.
Личностные:
Считают   сколько   жетонов
получилось.
формирование
уважительного
отношения   к   иному
мнению.
Рефлексия
Продолжите фразу:
Я узнал сегодня новое…
Мне было интересно…
Теперь я могу…
Я затруднялся…
Мое настроение…

Продолжаю предложения.
Метапредметные:
Регулятивные:
освоить начальные формы
познавательной
и
личностной рефлексии.

9

file_name: конструкт по окруж.мир.docx

intro:
Конспект урока по учебнику УМК «Школа России», Окружающий мир 3 класс
Тема: «Превращения и круговорот воды в природе».
Тип урока: Повторение изученного
Цель урока: формирование понятия о круговороте воды в природе.
Задачи урока:
- узнать, как происходит круговорот воды в природе.
- расширить и закрепить знания учащихся о трех состояниях воды;
- узнать определение новых слов: состояние, испарение, круговорот.

title: Конспект урока Окружающий мир 3 класс на тему «Превращения и круговорот воды в природе»


extracted_text:
Карточка-задание «Прямая и косвенная речь. Чужая речь»
Оформите высказывания разными способами выражения речи.
В – 2
1. Тот не писатель, кто не прибавил к зрению человека хотя бы
поэзией.
добра.
немного зоркости.
2. Словарь – это Вселенная в алфавитном порядке.
3. Где мало слов, там вес они имеют.
4. В душе каждого человека есть клапан, отворяющийся только
5. В жизни всегда есть место подвигам. (Горький.)
6. Театр – это такая кафедра, с которой можно много сказать миру

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Прямая и косвенная речь. Чужая речь»
В – 2


extracted_text:
Работа с деформированным текстом
Восстановите авторский текст. Расставьте знаки препинания.
Я верю … караваны ракет помчат нас вперед от звезды до звезды. …
тупа   оратория,   косноязычна   поэзия,   неосновательна   философия,
неприятна история, сомнительная юриспруденция без грамматики. В
грамматике все науки нужду имеют. Онегин … родился на брегах
Невы. Хотел бы очень я сам посудить … велико ль подлинно твое
уменье. Бьется в тесной печурке огонь, на поленьях смола…   мне
кажется порою, что солдаты … не в землю нашу полегли когда-то, а
превратились в белых журавлей. Ушица … на славу сварена.
Ключ. 1.Друзья (песня «Я верю, друзья». Слова В. Войновича). 2. По
утверждению М.В. Ломоносова («Российская грамматики»). 3.Добрый
мой приятель. (А.С. Пушкин «Евгений Онегин»).  4. Твое услышав
пенье (И.А. Крылов «Осел и Соловей»). 5. Как слеза. (Песня «В
землянке». Слова А. Суркова). 6. С кровавых не пришедшие полей
(Песня «Журавли». Слова Р. Гамзатова). 7. Ей – же – ей. (И.А. Крылов
«Демьянова уха»).

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Работа с деформированным текстом

title: Работа с деформированным текстом


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования Свердловской области
 «Камышловский педагогический колледж»
Конспект урока русского языка для 4 класса по теме:
«Творительный падеж имен существительных»
по УМК: «Школа 2100».
Разработчик: Тихонова В.В.,
Методист: Виноградова К.Я.________
Учитель: Чухломина Р.В.__________ Камышлов, 2015
Тема урока: «Творительный падеж имён существительных»
Класс: 4а
Тип урока: комбинированный (повторение изученного и открытие нового знания).
УМК: «Школа 2100»
Дата проведения: 9.12.15
Цель: развитие умения находить и определять в предложении творительный падеж.
Результаты урока:
Личностные:
 формирование личностного представления о роли творительного падежа;
 умение находить выходы из проблемных ситуаций;
Метапредметные:
Регулятивные:
 удерживать учебную задачу;
 применять установленные правила в планировании способа решения;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.
Познавательные:
 рефлексия способов и условий действий;
формирование   логических   действий   сравнения,   анализа,   синтеза,   построения   рассуждений,   отнесения   к   известным
понятиям.
Коммуникативные:
 ставить вопросы, обращаться за помощью;
 формулировать свои затруднения, доброжелательное отношение друг к другу;
формирование готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
формирование умения излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
2 формирование умения работать в парах.
Предметные:
 закрепление знаний об отличительных признаках творительного падежа (вопрос, предлоги, окончание)
 формирование позитивного отношения к правильной письменной речи на уроках русского языка.
Этапы
Организационно
мотивационный
Минутка
чистописания
Деятельность учителя
(1   слайд)      Здравствуйте,   ребята!   Меня   зовут
Валентина Владимировна. Сегодня я проведу у
вас урок русского языка.
Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно!
   Начнём   урок   с   минутки   чистописания.
Откройте   тетради,   напишите   дату,   сегодня
девятое   декабря,   ниже   запишите   классная
работа.
 Перед тем, как начнём писать, сядьте правильно,
выпрямите осанку, помните, что при письме не
следует   слишком   сильно   наклонять   голову,
положите тетрадь перед собой.
Пропишите соединения букв ств и ум.
Какие соединения вы прописали в буквах ств? А
в ум?
  мы   повторим   написание   слова
Так   же
«путешествие» ведь  мы отправляемся в страну
грамматики по падежам.
 Пропишите это слово и придумайте родственные
слова к нему.
Ниже   Верно   (ств)верхнее   соединение,   ум
Деятельность учащихся
Приветствуют учителя.
Открывают   тетради,   записывают   дату   и
классную работу.
УУД
Метапредметные:
Регулятивные:
формирование   умения
слушать учителя.
Предметные:
формирование
красивого   почерка   с
помощью   отработки
формы букв.
Путешественник, путешествовать
Ств верхнее соединение.
Ум нижнее
3 Актуализация
знаний
нижнее
Пришло   время   повторить   падежи   русского
языка. Итак, знаете ли вы, сколько их в русском
языке?
 А знаете, почему у падежей такие имена?
Какие падежи мы еще не назвали?
Я сейчас прочитаю сказку и ваша задача узнать о
Т. и П. падежах, чтото новое, а вот что  я потом
вас спрошу.
Их 6, И.п.,Р.п.,Д.п.,В.п.,Т.п.,П.п.
И.п называет предметы, произошло от греч.
слова   «имя»,
  винительный   –причиной
вызывающий сам действие, вина, потому что
забрал два вопроса у И.п и В.п.,
Р.п – падеж родства, Д.п – от слова дарить,
отдается.
Т.п. и П.п.
Метапредметные:
Коммуникативные:
формирование   умения
излагать   своё   мнение   и
аргументировать   свою
точку зрения.
Познавательные:
формирование
  действий
логических

анализа,
сравнения,
синтеза,
построения
рассуждений,   отнесения
к известным понятиям.

 (2   слайд)   "Он   еще   не   родился,   а   уже   думали,
какое   дать   ему   имя,   и   решили   назвать
именительный.
Родился  стал родительный. Это имя ему еще
больше
понравилось.
Он был малышом, ему все давали, и он стал
дательный.
Но он был и большим озорником, за всяческие
проделки   его   винили,   и   он   стал   винительный.
Потом   подрос,   стал   творить   добрые   дела   и
называться
творительный.
Он   всем   предлагал   свою   помощь,   о   нем
заговорили и назвали теперь предложным".
Почему так назвали Т и П падежи?
стал

Ребята,   давайте   вспомним,   на   какие   вопросы
отвечает И.п? Р.п? Д.п? В.п? Т.п? П.п?
Молодцы, повторили.
Т.п.   творит,   делает,   что   либо,   а   П.п.
говорится о ком то, о чем то

п.
п.
п.
(есть)
И.
(нет)
Р.
Д.
(дать)
В. п. (вижу) кого? что?

кто?
кого?
кому?

что?
чего?
чему?
4 Целепологание
Ребята,   четыре   из   падежей   вы   уже   знаете,   и
узнали, как называются два следующих, как вы
думаете,   с   каким   падежом   мы   сегодня   будем
работать?
Определите тему урока?
Да, сегодня наша тема урока  это творительный
падеж имен существительных.
Открытие нового
знания
Какие задачи мы поставим?
(4 слайд) Давайте составим план, по которому
мы будем работать:
1)Почему падеж получил такое название?
2)Вопросы падежа
3)Вспомогательное слово
4)Окончание
5) Предлоги
На какой вопрос плана мы уже ответили?
Верно, сейчас я вам расскажу немного о Т.п.
Основное   значение творительного   падежа –   это
орудие   действия,   инструмент,   которым,   что
нибудь   делают,
  творят: например   «писать
пером». Он так же может иметь значение объекта
совместно,   с   которым   совершается   действие:
например, «встречаться   с   другом».   Также
творительный  падеж может  обозначать  признак,
который
подлежащему:
например,  «Он станет художником».
Ребята,   как   вы   думаете   на   какие,   вопросы
отвечает Т. падеж? Верно.(5 слайд)
Также   у   Т.п   есть   вспомогательное   слово   –
доволен.
приписывается

Т.п. (доволен) кем? чем?
П.п. (думаю) о ком? о чем?
С Т.п.
Творительный падеж имён существительных.
Научиться   находить   и   определять   в
предложениях творительный падеж.
Метапредметные:
Регулятивные:
формирование   умения
слушать учителя.
формирование   умения
принимать   цели   учебной
деятельности
Мы   узнали,
творительным
  почему   падеж   называют
Творительный   падеж   отвечает   на   вопросы
(кем? чем?)
5
Коммуникативные:
формирование
готовности   признавать
возможность
существования
различных точек зрения и
права   каждого   иметь
свою;
формирование   умения
излагать   своё   мнение   и
аргументировать   свою
точку зрения;
формирование   умения
работать в парах.
Метапредметные: Следующее,   к   чему   мы   обратимся      это
окончание, давайте посмотрим, какие окончания
имеет Т.п.
Первый ряд возьмет 1 скл. слова  страна, земля.
Второй ряд возьмет 2ое скл.  слова  стол, конь.
Третий ряд возьмет 3 скл. слова  мышь, помощь.
Как мы узнаем, какие окончания имеет Т.п.? Что
нам нужно сделать?
Приступайте.   Как   будете   готовы   ответить,
поднимите руку.
1скл.   какие   слова   у   вас   получились   и   сразу
выделяйте окончания.
2скл? 3 скл?
Верно, Т.п.  имеет окончание такие, как:
1 скл. – ой, ей
2 скл. – ом,  ем
3 скл.  ю
Также   Т.п.   имеет   предлоги,   давайте   откроем
учебник   на   стр.   130   и   обратим   внимание   на
таблицу,
  какие   предлоги
употребляются.  Верно.
Давайте вернемся к нашему плану, посмотрите,
все ли мы разобрали?
Сейчас мы проверим, как вы поняли.
У вас на партах лежат листочки, ваша задача в
парах составить словосочетания в Т.п. при этом
изменяя окончание, заодно посмотрим, умеете ли
вы работать в парах, начинайте работать.
  посмотрите,
Нам нужно задать вопрос к словам кем, чем.
1 скл. – страной, землей окончание –ой,ей
2 скл. – столом, конем окончание –ом, ем
3 скл. – мышью, помощью окончание ю
Употребляются такие предлоги как: за, над,
под, перед, с
Да

смыслового
текстов
Познавательные:
формирование
  действий
логических

анализа,
сравнения,
синтеза,
построения
рассуждений,   отнесения
к известным понятиям;
навыков
чтения
различных стилей;
формирование   умения
работать с учебником.
Коммуникативные:
формирование
готовности   признавать
возможность
существования
различных точек зрения и
права   каждого   иметь
свою;
формирование   умения
излагать   своё   мнение   и
аргументировать   свою
точку зрения.
Давайте   прочитаем,   что   у   вас   получилось,   кто
начнет первый?
Молодцы, у вас получились предложения.
(6   слайд)   Ребята,   давайте   отдохнем,   проведем Выполняют движения вместе с учителем.
Физминутка
Приступают к выполнению задания:
Присмотреть за сестрой  окончание ой
Остановился перед рекой – окончание ой
Повстречался с конем – окончание ем
Зашла за молоком – окончание ом
Пролетели над головой – окончание ой
Прополз под мостом – окончание ом

6 Закрепление
изученного
физминутку.   Первый   раз   я   покажу   вам   сама,
второй раз вы ее сделаете вместе со мной.
Я хочу построить дом,
Что б окошко было в нем,
Что б у дома дверь была
Рядом, что б сосна росла.
Что б вокруг забор стоял,
Пес ворота охранял.
Солнце было, дождик шел
И тюльпан в саду расцвел.
Продолжаем.
Обратите внимание на упр. 149. Кто прочитает
задание?
Давайте   прочитаем   предложения   и   разберем
слова, которые вам не поняты, что бы было легче
работать.
Кто прочитает 1 предложение?
Какие слова вам не понятны? Давайте откроем
словарик и прочитаем, что такое гридница.
Ребята, а кто такой Владимир Солнце? Верно.
Давайте   прочитаем   2ое   предложение,   какие
слова в нем вам не понятны?
3ее предложение прочитайте, какие здесь слова
не понятны? Златом – золото, чахнет – слабеет
4ое предложение прочитайте, какое здесь слово
не понятно?
Умирающим огнем – прогорел огонь
5ое   предложение   прочитайте,   какие   слова   не
понятны?
Читают задание.
Читают 1 предложение.
Гриднице
Читают  в словаре  в конце  учебника, что
такое гридница.
гридница
Владимир Солнце – это князь Владимир, тот
который крестил Русь, его называли красное
солнышко, первый князь русского княжества,
он   был   справедливый,   он   смог   объединить
все княжества.
Все понятны.
Слово златом, чахнет
Убирающим
Все понятны.
7

Метапредметные:
Регулятивные:
формирование   умения
понимать
причины
успеха/неуспеха   учебной
деятельности.
Познавательные:
формирование
логических
  действий
сравнения,

анализа,
синтеза,
построения
рассуждений,   отнесения
к известным понятиям;
формирование   навыков

смыслового
чтения
текстов
различных

стилей;
формирование   умения
работать   с   раздаточным
материалом.
Личностные:
формирование
уважительного
отношения   к   иному
мнению; Узнали слова, давайте перейдем к заданию.
Найдите   сущ.   в   Т.п   так   же   скажите   с   какими
предлогами они употребляются.
Молодцы, справились.
Ребята,   давайте   выпишем   словосочетания   из
этого упражнения, глаг + сущ в Т.п с предлогом,
задавая вопрос от главного слова.
Кто   составит   у   доски   первое   словосочетание?
Второе? Следующее. Молодцы.
(7 слайд)Доп. задание.
Прочитай пословицы, вставь пропущенные слова,
у имен сущ. определи падеж.
Не спиши языком, торопись _____
Что написано пером, не вырубишь и _____
Март с водой, апрель с _____
Февраль силен метелью, а март ____
Октябрь землю покроет где листком, где ____
(8   слайд)   Закончите   предложение,   выбрав
понравившееся вам начало:
1. Сегодня я узнал(а)…
2. Мне было трудно…
3. Я научился …
Рефлексия

развитие
сотрудничества
сверстниками.
навыка

со
Ищут сущ. в Т.п., предлоги, с какими они
употребляются:
2. сущ – дворцом, предлог – перед
3. сущ златом, предлог – над
4. сущ.конём, предлог – пред
5. сущ. – царицею, предлог  с
Составляют словосочетания:
Пировал (с кем?) с друзьями;
Растет (перед чем?) перед дворцом;
Чахнет (под чем?) над златом;
Ложится (перед кем?) перед огнём;
Простился (с кем?) с царицею.
Делом
Топором
Травой
Капелью
Снежком
Варианты ответов детей.
8

Метапредметные:
Регулятивные:
освоение
начальных
форм   познавательной   и
личностной рефлексии;
формирование   умения
понимать
причины
успеха/неуспеха   учебной
деятельности.
Личностные:
формирование
уважительного Итог урока
Наш урок подходит к концу. Давайте подведём
итог.
Ребята, чему мы сегодня учились?
Кто запомнил какие предлоги у Т.п?
Какие окончания у Т.п?
Подводят итог, отвечают на вопросы.
Домашнее
задание
Домашнее задание  карточка.
Записывают домашнее задание.
9
отношения   к   иному
мнению.
Предметные:
повторение   знаний   о
тексте и предложении.
Метапредметные:
Коммуникативные:
формирование
готовности   признавать
возможность
существования
различных точек зрения и
права   каждого   иметь
свою;
формирование   умения
излагать   своё   мнение   и
аргументировать   свою
точку зрения.
Личностные:
формирование
уважительного
отношения   к   иному
мнению. присмотреть за …                         сёстры ____                                    присмотреть за …                        сёстры
остановился перед …                   река_____                                        остановился перед …                   река_____
повстречался с …                         ручей____                                        повстречался с …                         ручей____
зашла за …                                    вода ____                                         зашла за …                                    вода ____
пролетели над …                          тропа ____                                       пролетели над …                          тропа
прополз под …                              мост _____                                      прополз под …                              мост _____
                                                        голова ____                                                                                голова ____
                                                        гнездо ____                                                                                гнездо ____
                                                        молоко ____                                                                                молоко ____
                                                        конь _____                                                                                конь _____
присмотреть за …                         сёстры ____                                    присмотреть за …                        сёстры
остановился перед …                   река_____                                        остановился перед …                   река_____
повстречался с …                         ручей____                                        повстречался с …                         ручей____
зашла за …                                    вода ____                                         зашла за …                                    вода ____
пролетели над …                          тропа ____                                       пролетели над …                          тропа
прополз под …                              мост _____                                      прополз под …                              мост _____
                                                        голова ____                                                                                голова ____
                                                        гнездо ____                                                                                гнездо ____
                                                        молоко ____                                                                                молоко ____

10 конь _____                                                                                конь _____
присмотреть за …                         сёстры ____                                    присмотреть за …                        сёстры
остановился перед …                   река_____                                        остановился перед …                   река_____
повстречался с …                         ручей____                                        повстречался с …                         ручей____
зашла за …                                    вода ____                                         зашла за …                                    вода ____
пролетели над …                          тропа ____                                       пролетели над …                          тропа
прополз под …                              мост _____                                      прополз под …                              мост _____
                                                        голова ____                                                                                голова ____
                                                        гнездо ____                                                                                гнездо ____
                                                        молоко ____                                                                                молоко ____
                                                        конь _____                                                                                конь _____
присмотреть за …                         сёстры ____                                    присмотреть за …                        сёстры
остановился перед …                   река_____                                        остановился перед …                   река_____
повстречался с …                         ручей____                                        повстречался с …                         ручей____
зашла за …                                    вода ____                                         зашла за …                                    вода ____
пролетели над …                          тропа ____                                       пролетели над …                          тропа
прополз под …                              мост _____                                      прополз под …                              мост _____
                                                        голова ____                                                                                голова ____
                                                        гнездо ____                                                                                гнездо ____
11 молоко ____                                                                                молоко ____
                                                        конь _____                                                                                конь _____
присмотреть за …                         сёстры ____                                    присмотреть за …                        сёстры
остановился перед …                   река_____                                        остановился перед …                   река_____
повстречался с …                         ручей____                                        повстречался с …                         ручей____
зашла за …                                    вода ____                                         зашла за …                                    вода ____
пролетели над …                          тропа ____                                       пролетели над …                          тропа
прополз под …                              мост _____                                      прополз под …                              мост _____
                                                        голова ____                                                                                голова ____
                                                        гнездо ____                                                                                гнездо ____
                                                        молоко ____                                                                                молоко ____
                                                        конь _____                                                                                конь _____
присмотреть за …                         сёстры ____                                    присмотреть за …                        сёстры
остановился перед …                   река_____                                        остановился перед …                   река_____
повстречался с …                         ручей____                                        повстречался с …                         ручей____
зашла за …                                    вода ____                                         зашла за …                                    вода ____
пролетели над …                          тропа ____                                       пролетели над …                          тропа
прополз под …                              мост _____                                      прополз под …                              мост _____
                                                        голова ____                                                                                голова ____
12 гнездо ____                                                                                гнездо ____
                                                        молоко ____                                                                                молоко ____
                                                        конь _____                                                                                конь _____
присмотреть за …                         сёстры ____                                    присмотреть за …                        сёстры
остановился перед …                   река_____                                        остановился перед …                   река_____
повстречался с …                         ручей____                                        повстречался с …                         ручей____
зашла за …                                    вода ____                                         зашла за …                                    вода ____
пролетели над …                          тропа ____                                       пролетели над …                          тропа
прополз под …                              мост _____                                      прополз под …                              мост _____
                                                        голова ____                                                                                голова ____
                                                        гнездо ____                                                                                гнездо ____
                                                        молоко ____                                                                                молоко ____
                                                        конь _____                                                                                конь _____
присмотреть за …                         сёстры ____                                    присмотреть за …                        сёстры
остановился перед …                   река_____                                        остановился перед …                   река_____
повстречался с …                         ручей____                                        повстречался с …                         ручей____
зашла за …                                    вода ____                                         зашла за …                                    вода ____
пролетели над …                          тропа ____                                       пролетели над …                          тропа
прополз под …                              мост _____                                      прополз под …                              мост _____
                                                        голова ____                                                                                голова ____
                                                        гнездо ____                                                                                гнездо ____
13 молоко ____                                                                                молоко ____
                                                        конь _____                                                                                конь _____
14

file_name: Русский язык 4а класс.docx

intro:
Конспект урока русского языка для 4 класса по теме:
«Творительный падеж имен существительных»
по УМК: «Школа 2100».
Тип урока: комбинированный (повторение изученного и открытие нового знания).
Цель: развитие умения находить и определять в предложении творительный падеж.
Предметные УУД:
- закрепление знаний об отличительных признаках творительного падежа (вопрос, предлоги, окончание)
- формирование позитивного отношения к правильной письменной речи на уроках русского языка.


extracted_text:
Карточка-задание «Однородные члены. Тире между
подлежащим и сказуемым»
(5 – 6 класс)
В – 1
Спишите, расставляя недостающие знаки препинания.
Почти каждая моя книга это поездка. Или, вернее, каждая поездка
это книга. Известно всем, что дважды два четыре, но первому, кто
это вывел в мире, какая радость разум обожгла?! Дело художника
рождать радость. Людей неинтересных в мире нет. Их судьбы как
история   планет.   Жизнь   прожить   не   поле   перейти.   Поэзия   моя
держава, я верный подданный ее. Пейзаж не привеска к прозе и не
упражнение.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Однородные члены. Тире между подлежащим и сказуемым»
(5 – 6 класс)
В – 1


extracted_text:
Карточка-задание «Однородные члены. Тире между
подлежащим и сказуемым»
(5 – 6 класс)
В – 2
Спишите, расставляя недостающие знаки препинания.
Путь до ближайшей галактики сотни миллионов световых лет. Уже
не стало видно ни земли ни деревьев ни неба. А березка мила и при
солнце и в самый серый день и при дождике. Но Василий Львович
или не расслышал ее слов или не придал им настоящего значения.
Погода   была   переменная   но   больше   дождливая   и   пасмурная.   Я
счастлив и силен свободен и молод. Вечером степь то розовеет то
становится синей то фиолетово-черной.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Однородные члены. Тире между подлежащим и сказуемым»
(5 – 6 класс)
В – 2


extracted_text:
Карточка-задание «Простые и сложносочиненные
предложения» (8  класс)
В – 1
Расставьте знаки препинания. Определите тип предложения.
Перед ним лепечут волны и бегут и вновь приходят и о скалы бьют.
И ель сквозь иней зеленеет и речка подо льдом блестит. Вот уж снег
последний в поле тает теплый пар восходит от земли и кувшинчик
синий расцветает и зовут друг друга журавли. Взошла луна и своим
фосфорическим светом озарила лес. Что зверь что рыба что человек
всяк за пищей ходит.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Простые и сложносочиненные предложения» (8  класс)
В – 1


extracted_text:
Карточка-задание «Простые и сложносочиненные
предложения» (8  класс)
В – 2
Расставьте знаки препинания. Определите тип предложения.
Не шевельнется ни одна веточка ни один листик не дрогнет. Все
лицо походка взгляд голос все изменилось в ней. Сад степь двор все
было в холодной тени. Все вокруг заблистало лужи листья градины.
На красноватой траве на былинках на соломинках всюду блестели и
волновались бесчисленные нити осенних паутин.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Простые и сложносочиненные предложения» (8  класс)
В – 2