extracted_text:
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные («Какие бывают предложения?»)
Образовательная цель:
Познакомить учащихся с классификацией предложений по цели высказывания, с научными
сокращениями, с новым научным словом диалог, с оформлением его на письме.
Воспитательная:
 Личностные
Формировать умение осознанно использовать предложения разных видов в своей речи.
Понимать значимость хорошего владения языком для выражения своих мыслей и чувств.
Развивающая:
Регулятивные
Принимать   и   сохранять   учебную   задачу,   планировать   свои   действия   и   выполнять   их,
контролировать результат. Осознавать трудности и стараться преодолевать их.
Познавательные
Черпать из  учебника информацию, находить новые сведения, пользоваться ими. Понимать
схемы, модели, передавать информацию в словесной форме.
Наблюдать за построением предложений, за разнообразием способов выражения мыслей и
чувств; делать умозаключения, сравнивать сделанные выводы   с информацией в учебнике,
строить   необходимые   рассуждения.
  Подводить   факты   языка   под   понятия,
классифицировать,   моделировать   предложения,   конструировать   их,   выбирать   вариант
построения, действовать по аналогии.
Коммуникативные
Отвечать на вопросы персонажей учебника, строить небольшие монологи; рассказывать о
приобретённых знаниях и умениях; соблюдать правила культуры общения; Вступать в
учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь. Участвовать в
диалоге и коллективной беседе. Строить предложения для решения различных
коммуникативных задач, учитывать позицию партнёра, ориентироваться на него, проявлять
доброе отношение к людям.
Оборудование:
Интерактивное оборудование, задания для учащихся, выставка книг.
Карточки со словами: спрашивает, сообщает информацию, просит, побуждает.
повеств. побуд. вопрос. Ход урока
1. Организационный момент.
Задача: организация начала урока, эмоциональная подготовка и разминка для
пальцев.
Разминка для пальцев «Улыбка»
Наши пальцы все проснутся.
И друг другу улыбнутся.
На зарядку встанут в ряд,
Быть здоровыми хотят!
2. Минутка чистописания.
Цель: Отработать написание не правильно написанных букв.
Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков
письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.
Тетрадь наклонно положи,
Ручку правильно возьми,
Сядь ты прямо, не согнись,
За работу вмиг возьмись!
При проверке тетрадей я  у многих заметила несколько испорченных букв и
предлагаю вам за этими буквами на уроке последить. И каждый раз при
написании этой буквы помните, как мы её будем записывать.  Но сначала
давайте вспомним её написание.
Из скольких элементов состоит письменная буква Л?
– Назовите первый элемент. (наклонная прямая с закруглением влево).
– Назовите второй элемент. (наклонная прямая с закруглением вправо).
– Сравните эти два элемента. (Первый элемент более наклонный, чем
второй).
– На что указывает точка? (Начало движения руки). Объяснение учителя: начинаем писать букву чуть выше рабочей строки,
ведём наклонную линию сверху вниз, не доводя до нижней линии рабочей
строки закругляем, касаемся нижней линии рабочей строки, ведём
закругление влево вверх. Пишем второй элемент. От точки ведём
наклонную линию на себя, не доводя до нижней линии закругляем, касаемся
нижней линии рабочей строки, ведём закругление вправо вверх.
По три раза на первой строке  запишете  букву Л. Помните что первый
элемент наклонен сильнее.
Возьмите карандаш и отметьте самые красивые буквы (ребята берут
карандаши и с помощью + или  оценивают взятые под контроль буквы).
3. Словарная работа.
В чистом поле теремок,
     Теремок.
   Он не низок, не высок,
Не высок.
   Шла зверюшка из болота,
Видит: заперты ворота.
          Эй, замочек, отвались, отвались!
       Теремочек, отворись, отворись!
      Кто, кто в теремочке живет?
        Кто, кто в невысоком живет?
Что это за произведение? (теремок) Перечислите героев произведения. Кто
первым поселился в теремке? (лягушка)
Посмотрите на доску, мальчик иностранец выполнил письмо слова лягушка
так, почему?
Как действовал мальчик?  Л. гушка 1. поставил ударение;
2. нашел опасные место;
3. выделил орфограмму выбор букв.
Чтобы точно сказать какую букву нужно писать в слове послушайте маленькую
сказку, которую рассказал Антон нашему иностранцу.
Сказка Гуша.
Жила – была Гушка. Она очень любила сидеть в болоте и распевать песни.
«Ля – ля – ля»,  пела Гушка,
Она так гордилась, что умеет петь, что любой ответ на вопрос начинала
со своего знаменитого: «ЛЯ».
Однажды ее спросили: «Как тебя зовут?»
И Гушка ответила: «Ля Гушка».
Свое «ля» она произнесла по привычке, но ее так и стали называть
ЛЯГУШКА.
Какую гласную будем писать в 1 слоге? Почему? Запишите слово в словарик,
зеленым цветом выделите гласную я.
Кто автор этого произведения «Теремок»?
4. Актуализация знаний. Повторение умений и знаний являющихся
опорой  для индивидуального затруднения.
Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности
выполнения нормативных требований учебной деятельности.
 Слайд № Посмотрите на доску. Прочтите задания? Предложение ли это? Почему?
1. Слова не связаны друг с другом по смыслу.
2. Нет начала и конца предложения.
3. Нельзя произнести с интонацией.
 Ребята, скажите, что будет сегодня объектом нашего наблюдения?
(предложения). Молодцы! Сегодня на уроке мы  продолжаем наблюдать за
предложениями.
 Расскажите что вам известно о предложении.
 Предложение выражает мысль, чувство.
 Все слова связаны друг с другом по смыслу.
 Предложение произносится с интонацией.
 Заглавная буква начало предложения, конец знак препинания.
 Как строить предложения.
Слайд №
 Что нужно сделать, чтобы получилось предложение?
1. Прочитать. 2. Понять смысл.
3.  Выбрать знак препинания.
4. Записать.
 (Один ученик у доски, остальные работают в паре).
 Отметьте опасные места и орфограммы.
 Есть ли в тексте орфограммы? Назовите их.
 Опасные места? (безударная гласная в корне)
 Сверьте выполненную работу в группе с образцом на доске.
  У кого точно также? У кого 12 ошибки. 3 4 ошибки?
 Если вы были автором,  какое предложение записали первым? Почему?
 Знакомство с биографией.
С.Я.Маршак – известный детский писатель. С.Маршак родился 22
октября  (3 ноября)  в 1887 году в Воронеже в семье заводского техника,
талантливого изобретателя. В 4 года С.Я.Маршак сочинил свое первое
стихотворение. В 8 лет он пошел в школу, ему очень нравилось учиться в
школе. Его любимым уроком был урок литературы. После школы Самуил
уехал учиться в Англию в город Лондон. В Лондоне он учился в
университете. Во время каникул, много путешествовал пешком по Англии,
слушая английские песенки, прибаутки. Когда Маршак закончил
университет,  то вернулся в Россию. Самуил создал первый детский
театр, выпустил первые книги «Пожар», «Почта» и др. Выпустил первый
детский журнал «Новый Робинзон», а потом журнал «Воробушек». Стихи
Маршака переведены на многие языки мира. Его книги знаете вы, знают
ваши мамы и папы и даже бабушки и дедушки.
Введение в тему урока.
Цель: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими
внутренней потребности к построению учебных действий, фиксирование
каждым из них индивидуального затруднения.
 Послушайте стихотворение С. Я. Маршака.
Слайд №  Все ли предложения по интонации прозвучали одинаково?
 Как вы это определили? (автор менял голос, интонацию)
 Какие предложения вы услышали? (в одних – спрашивали, в других
рассказывали, просили, советовали).
 Какие умения вам необходимы, чтобы также красиво  и выразительно
прочитать стихотворения?
1. Знать знаки препинания.
2. Уметь голосом выделять содержание текста в соответствии с
поставленным знаком препинания.
 Откройте учебник. Упр. 202. Прочтите задание.
 Кто из героев нам встретится в тексе?
 Чтение текста по ролям.
Прочтите задание под первым красным квадратом. Что такое диалог?
Диалог беседа 2 людей.
 Как диалоги обозначены на письме. Что стоит в начале каждой реплики?
В печатных текстах каждая реплика диалога начинается с новой строки.
В этом случае кавычки не употребляются, перед каждой репликой
ставится тире, а после неё — необходимый знак препинания.
 Прочтите задание под вторым красным квадратом.
То, которое первым произносит мама;
То, которым сын ей отвечает;
То, в котором сын просит ее, побуждает что то сделать.
На доске:
Дети выделили следующие предложения:
1)Что ты кричишь?  (спрашивает)
2)Там в лесу ктото дразнится. (рассказывает информацию)
3) Вот послушай...(просит) 5. Постановка темы и цели урока.
Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой
основе выявить места и причины затруднения является осознание того, в
чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или
способностей.
 Попробуйте объяснить, с какой целью говорились эти предложения.
(на бумаге)  Спрашивает; рассказывает, отвечает; просит, побуждает.
 Одинаковая ли цель у предложений? Тогда какие бывают предложения,
если они все разные? Вы можете ответить на этот вопрос. (нет)
Слайд №
Что известно?
 Предложение
выражает мысль, чувство.
Что хотим узнать?
Какие бывают
предложения?
 Все слова связаны
друг с другом по смыслу.
 Предложение
произносится с
интонацией.
 Как строить

Заглавная буква
начало предложения,
конец знак препинания.
Что узнали?
Какие предложения
называют
повествовательными.
Какие предложения
называют
вопросительными.
Какие предложения
называют
побудительными.
Что такое повеств.,
вопрос.,  побуд.
предложения.
Конечно, нам не известна эта информация.
 Какова цель нашего урока или  На какой вопрос мы сегодня должны
ответить на уроке? (Какие бывают предложения?)
Давайте попробуем ответить на это вопрос или проверим наше
предположения и узнаем чтонибудь новое о предложении.
А что будет являться источником информации? (учебник)
6. Получение новых знаний. Найдите упражнение 203, прочтите важную информацию и ответьте на
главный вопрос нашего урока.
Что нового вы узнали?
Какие предложения называют повествовательными?
Какие предложения называют вопросительными?
Какие предложения называют побудительными?
 Что такое повеств., вопрос.,  побуд.
Что такое диалог.
Прочтите задание на с.         Под красный квадратом. Прочтите и договорите
нужные слова.
Скажите, вы можете сейчас ответить на вопрос «Какие бывают
предложения по цели высказывания?»
Чтобы лучше запомнить важную информацию, давайте составим памятку
 Памятка  «Предложения по цели высказывания»
 С какой целью?   Сообщить            спросить          попросить, посоветовать,
требовать
Как называется
научным словом?    повествовательное        вопросительное        побудительное
Какие сокращения
используют                                    повеств. вопрос. побуд.
Какой знак препинания  выберем?               .  ?   !
7. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель:  первичное закрепление с проговариванием во внешней речи, усвоение
новых терминов, понятий сокращений.
Прочтите задание под вторым красным квадратом.
Давайте вернемся к упр. 202 . Дайте научное название каждому
предложению. Почему? В скобках укажите необходимое сокращение.(на
бумаге)
8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цель:  самостоятельной работы с самопроверкой по образцу,
использования нового способа нового действия.
Давайте попробуем сами найти разные предложения по цели высказывания в
стихотворении С.Я. Маршака  «Где обедал воробей?» Расставить знаки
препинания, и использовать новые сокращения. Где обедал, воробей
 В зоопарке у зверей
А зубатый крокодил чуть меня не проглотил
С какой целью произносится каждое предложение? Какие знаки препинания
поставим? Как называются  научным словом данные предложения.
 Какие сокращения будем использовать?
9. Физминутка. (про котенка)
 Скажите, а у Маршака есть произведение про котенка. Как оно
называется?
10.Включение в систему знаний повторений.
цель: повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения
содержательной непрерывности, включение нового способа действий в
систему знаний.
Задание. Расставь знаки препинания. Выделите орфограммы и опасные
места. Спиши предложения. (сначала выполняют на листочках, затем
списывают текст и зеленым цветом выделяют опасные места, орфограммы)
Жилабыла девочка.
Как ее звали?
Вот какой глупый котенок!
Вспомните первое задание на уроке и последнее чем они похожи и
отличаются? Что нового появилось в задании?
12. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Что нового вы узнали на уроке?
– Какое затруднение у вас возникло? В чем была причина
затруднения?
– Какую цель перед собой поставили? (смотрим на таблицу)
– Достигли ли поставленной цели? Объясните свою позицию
используя начало предложения.
Я научился…
Я узнал (а) Я рад, что…
Я смог…
Мне было трудно…
– Кто нам больше всех помог сегодня на уроке, кого мы можем
поблагодарить?
– Оцените свою собственную работу. Кто доволен своей работой
покажите  указательный палец, кому было сложно или у него не все
получалось, покажите круг.  Обоснуйте свой вывод.
– Какие затруднения остались? Над чем надо еще поработать?
– Как вы думаете, каким будет наш следующий шаг? Задание 1.
1.  Маршак Самуил городе 3 ноября в  родился   Воронеже
2. Маршак такой знаешь Ты кто
Задание: Выдели орфограммы и опасные места.
Задание 2.
Где обедал, воробей
 В зоопарке у зверей
А зубатый крокодил чуть меня не проглотил
Выбери нужные сокращения и укажи стрелочкой:  повеств.,   вопрос.,  побуд.
Задание 3.
Жилабыла девочка
Как ее звали
Вот какой глупый котенок
Задание: Раздели на слоги, выдели опасные места и орфограммы. Спиши текст.

file_name: открытый урок 2 класс.docx

title: Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные («Какие бывают предложения?») УМК "Гармония"


extracted_text:
Тексерілді:
Күні 17.03.2017
Сынып
Сабақтың
тақырыбы
Мақсаты
Геометрия пән мұғалімі  Копанова Нурсулу Лесбековна
11 «А»
   Цилиндр және конустың көлемдері
Цилиндр мен конустың көлемін табуға арналған формулаларды қолдану,
білімдерін дамытып, ойлау және есептеу қабілетін арттыру.
Күтілетін нәтиже Есептер шығаруда цилиндр, конустың көлемдерінің формулаласын есептер
шығаруда қолдана біледі.
Ресурстар
Жемістер, интерактивті тақта, сабаққа қатысты сызбалар, макеттер,
слайдтар.
Сабақтың кезеңі
(Блум
таксономиясы)
Білу
 3 минут

Түсіну
10 минут
Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушының ісәрекеті
Кристалдар  бойынша үш топқа бөлу:
І топ: «Сары кристалл»
ІІ топ: «Ақшыл қызыл кристалл»
ІІІ топ: «Қызыл кристалл»
Үй тапсырмасын тиянақтау:
 «Көршіңе сұрақ қой! »  ұжыммен
жұмыс
Р
/
с

Геометриялық
денелер
Формуласы
Әр оқушының жауабы тыңдалады.
SH
V
V
1
3
1
3

2HR
.
V 
2HR
.
т 
HSV
Призма  ауданы
және көлемі
Цилиндр ауданы
және  көлемі
Конусауданы және
көлемі
Пирамида ауданы
және  көлемі
Параллелепипед
ауданы және
көлемі
Куб ауданы және
көлемі
Қиық конус ауданы
1

2

3

4

5

6

7

8 Тік  пирамида
ауданы 9

Тік   призма ауданы
және көлемі
Қолдану
12 минут
Семантикалық
карта
4 минут
V


1
3
 смπ
 смπ
2, ал табанының ауданы 36
Оқулықпен жұмыс: В. Гусев, Ж. Қайдосов
№1. Конустың жасаушасы 60 см, биіктігі
30 см. Конустың көлемін табыңдар.
.табSH
.
№2. Толық бетінің ауданы 680 дм2 –қа тең
конустың көлемін табыңдар. Конустың
жасаушасы 25 дм.
№3. Цилиндрдің толық бетінің ауданы
 π
312
см2. Цилиндрдің көлемін анықтаңдар.
№4. Цилиндрдің көлемі 350
3, ал
 π
цилиндрдің бүйір бетінің ауданы 140
см2. Цилиндрдің табанының радиусын
табыңдар.
№5. Қиық конустың биіктігі 24 см, ал
табан радиустары 3 см және 10 см.
Қиық конустың бүйір бетінің ауданын
есептеңдер.
№6. Қиық конустың жоғарғы және
төменгі табандарының аудандары  9
см2 және  225
см. Конустың көлемін есептеңдер.
№7. Қиық конустың осьтік қимасының
ауданы  195 см2, биіктігі 15 см,  ал
 смπ
төменгі табанының ауданы 100
Қиық конустың көлемін есептеңдер.
1 топ: Веен диаграммасы
2 топ: Конус
3 топ: Цилиндр
 π
2 , ал жасаушысы 20
 смπ
2 .
Есептер шығарады.
Берілген тапсырма бойынша әр топ
өзінің тапсырмаларын орындайды. Талдау
10 минут
Деңгейлік тапсырма
Жинақтау
3 минут
Бағалау
2 минут
Рефлексия
1 минут
«Ортадағы қаламсап» стратегиясы
Қорытынды сұрақтар
1. Призма цилиндрге іштей
сызылған деп ...
2. Призма цилиндрге сырттай
сызылған деп ...
3. Цилиндрдің көлемі ...
4. Конустың көлемі...
Әр топ басшысы өз топтарын бағалайды.
Әр топ басшысы өз топтарын
бағалайды.
Кері байланыс оқушылар сұрақтар
бойынша пікірлерін білдіреді. Бағалау
жетондары арқылы бағаланады.

file_name: 11 с цилиндр.doc

intro: на этой разработке показона как решить задачи по выевлению конуса и цилиндра,  и как выевить их размер. способ их решение, также правильные методы решения. также в этой разработке показоны уревневые задание. это разработка было составлена по новой технологий. по таксономий блума. также расматривается мнение учеников по прохождению урока. какие методы им понравилис.

математика

group: Дисциплины

title: План урока по алгебре на тему "Цилиндр және конустың көлемдері"


extracted_text:
Конспект внеурочного занятия
на тему «Вкусно, но полезно. Вкусно, но вредно»
Общая информация
Тема занятия
Класс
Цель
Задачи
«Вкусно, но полезно. Вкусно, но вредно»
1 «А»
Формирование у учащихся представления о вкусных и полезных и вкусных вредных продуктах питания.
Образовательные:
1. Закреплять знания о вкусных и полезных, вкусных и вредных продуктах питания;
2. Формировать у детей необходимости заботы о своем здоровье и, в первую очередь, правильном питании,
помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания, еда должна быть не только вкусной,
но и полезной;
3. Формировать представление у ребят о меню здоровой пищи.
1. Развивать наблюдательность, память логическое и образное мышление, находчивость;
2. Продолжать учить детей связно и последовательно выражать свои мысли, пользуясь предложениями
Развивающие:
различной структуры, расширять словарь детей по данной теме.
Воспитательные:
1. Воспитывать сознательное отношение к своему здоровью;
2. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Словесные (беседа, рассказ), практические, игровые
Компьютер, интерактивная доска, презентация, проектор, раздаточный материал (пословицы, меню).
Спотривнооздоровительное
Методы
Оборудование
Направление внеурочной
деятельности
Планируемые результаты занятия
Предметные
Могут отличать вкусные и полезные, вкусные и вредные продукты питания; заботятся о своем здоровье и, в первую очередь, Метапредметные
Личностные
правильном питании, понимают, что здоровье зависит от правильного питания, еда должна быть не только вкусной, но и полезной;
знают и применяют в своем меню только здоровую пищу.
Регулятивные УУД: определяют и формулируют цель на занятии с помощью учителя; проговаривают последовательность действий
на занятии; высказывает своё предположение.
Коммуникативные УУД: оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других.
Познавательные УУД: ориентируются в своей системе знаний: отличают новое от уже известного с помощью учителя
Бережно относятся к своему здоровью и употребляют только здоровую пищу, Доброжелательный в работе в группе.
План проведения занятия:
1) Организационный блок (1 мин)
2) Диагностический блок (5 мин)
3) Конструирующий блок (30 мин)
a) Подготовительный этап (3 мин)
b) Основной этап (25 мин)
c) Систематизирующий этап (2 мин)
4) Итоговый блок (4 мин)
a) Аналитический этап (2 мин)
b) Рефлексивный этап (2 мин) № Этап урока с
указанием
времени
1 Организацио
нный блок (1
мин)
Цель этапа
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Ход занятия
Мотивировать
учащихся к
совместной
деятельности
Здравствуйте, дорогие друзья!
Итак, ребята, у кого из вас отличное весеннее
настроение? Посмотрите друг на друга и подарите
это настроение своим одноклассникам.
Эмоциональный
настрой учащихся
2 Диагностиче
ский блок
( мин) (5
мин)
Актуализировать
знания учащихся к
определению темы
занятия
Здоровья
(ответы)
Для жизни, работы
Я говорю вам «здравствуйте», а это значит, что я
желаю вам всем ….
Кто вспомнит, что такое здоровье?
Здоровье для человека – это главная жизненная
ценность. Но, к сожалению, мы не умеем беречь
его. Одним из правил сохранения здоровья
является здоровое питание. Если человек
питается разнообразной, здоровой пищей, то он
остается здоровым до глубокой старости, но
вокруг нас столько разнообразных вкусностей, что
просто трудно выбрать полезные продукты.
Так для чего же человеку нужна еда? Послушайте:
Человеку нужно есть,
Чтобы встать и чтобы сесть,
Чтобы прыгать, кувыркаться,
Песни петь, дружить, смеяться,
Чтоб расти и развиваться
И при этом не болеть.
Нужно правильно питаться
С самых юных лет уметь.
Как вы думаете, о чем будет наше сегодняшнее
занятие?
Сегодня мы свами собрались, чтобы поговорить о
вредных и полезных продуктах питания. У нас 3
команды. Посовещайтесь и придумайте название
своей команде. Пусть она у вас называется, как
О правильном
питании
Методы,
приемы и
средства
Словесный
метод (беседа),
Форма
фронтальная
Словесный
метод (беседа),
Форма
фронтальная,
индивидуальна
я, ИКТ
презентация
(слайд 1, 2).
Работа в
группах
Формирование
УУД (с указанием
конкретных
действий)
Регулятивные УУД:
формирование
способности к
организации своей
деятельности
Регулятивные УУД:
целеполагание
Познавательные
УУД: развитие
познавательной
инициативы,
понимание
заданного вопроса, в
соответствии с ним
строить ответ в
устной форме
Коммуникативные
УУД: умения
адекватно осознано
и произвольно
строить речевое
высказывание в
устной форме Формировать
умение
самостоятельно
ставить тему и
задачи урока
3 Контролиру
ющий блок
(30 мин):
А)
Подготовите
льный этап
(3 мин)
Б) Основной
этап
(25 мин)
какойнибудь продукт питания. Выберите
командира, который будет у вас главным.
Ребята, посмотрите на тему нашего занятия. Как
вы понимаете вкусное, но полезное?
Приведите пример?
А как вы понимаете вкусное, но вредное?
Какие это продукты?
Сегодня у нас будет много задний, с которыми
вам нужно будет справиться, работая в команде.
А также, мы узнаем о некоторых продуктах
питания. За правильные ответы, команды будут
получать жетончики. Выиграет та команда, у
которой их будет больше.
Сначала попробуем угадать самые полезные
продукты, названные диетологами.
Внимание на экран. Вот продукты, которые
назвали диетологи.
Вот вы и угадали всю «полезную десятку». Эти
продукты должны быть у всех на столе. Но это не
значит, что нужно питаться только ими. В
употреблении любого продукта нужно знать меру
и учитывать свой возраст.
Конкурс 1. «Рассортируй»
Цель: уточнить представления детей о вкусовых качествах
овощей и фруктах их признаках и свойствах.
 Разложите фрукты и овощи на три группы
 что едят только сырым
(придумывают
название команды)
Вкусная еда,
которая нам полезна
Молоко, каша…
Вкусная еда,
которая приносит
нам вред
Шоколад, чипсы…
Словесный
метод (беседа,
рассказ),
приемигровой,
форма
фронтальная.
Работа в
группах
ИКТ
презентация
(слайд 3, 4)
(Ягоды, орехи, лук и
чеснок, бобовые,
фрукты, овощи,
дары моря, яйца,
изделия из муки
грубого помола,
молоко и
кисломолочные
продукты, зелёный
чай).
(редис, огурец,
лимон, орехи…)
Коммуникативные
УУД: уметь
высказывать свою
точку зрения, с
уважением
относиться к
мнению других;
умение
договариваться,
находить общее
решение
практической
задачи;
умения и убеждать,
и уступать:
осуществлять
взаимный контроль
и взаимную помощь
по ходу выполнения
задания;
способствовать
сохранению
доброжелательного
отношения друг к
другу в ситуации
конфликта
интересов
Регулятивные УУД:
Волевая
сааморегуляция;
Умение действовать
по плану и
планировать свою
деятельность
Познавательные УУД: умение
выделять
существенную
информацию из
данного материала
Личностные УУД:
стремление
выполнять
социальнозначимую
и социально
оценочную
деятельность
 что едят только вареным
 что едят и сырым, и вареным
Приложение 1.
Когда будете готовы, поднимите руки в группах.
Самая первая команда, будет отвечать первыми!
В этом конкурсе, побеждает команда …
Следующий конкурс «Я знаю»
В этом конкурсе, вы должны как можно больше и
быстрее написать название блюда из определенный
продуктов.
Цель: расширять знания детей о блюдах, изготавливаемых из
различных продуктов питания.
 Я знаю такие блюда из муки:
 Я знаю такое блюдо из овощей:
 Я знаю такое блюдо из мяса:
 Я знаю блюда, приготовленные из молочных
продуктов:
 Я знаю, без чего котлеты будут не вкусными:
 Я знаю, с чем каша будет вкуснее:
Приложение 2.
Сейчас мы узнаем, кто победил в этом конкурсе.
А теперь поговорим о вкусных, но вредных
продуктах. Как вы думаете, какие это продукты?
По мнению врачейдиетологов всего мира, была
выявлена пятёрка самых вредных для человека
продуктов. Внимание на экран.
1. Жевательная резинка: в ней вообще нет ничего
натурального. Это набор пищевых добавок:
ароматизаторов, подсластителей, консерваторов и
(картофель,
баклажан, кабачок,
фасоль, чечевица…)
(болгарский перец
морковь, свеклу,
помидор, лук,
горох, яблоко,
груша, ягоды).
блины, оладьи,
пироги…
пюре, рагу,
запеканка…
котлеты,
фрикадельки,
отбивные…
каши, супы,
суфле…
без лука, специй…
с маслом,
фруктами, овощами
…
(ответы детей) прочих элементов.
2. Чипсы и картофель фри: в сущности, это смесь
углеводов и жиров плюс искусственные вкусовые
добавки.
3. Сладкие газированные напитки: это смесь
сахара, химии и газов. Созданы не для утоления
жажды, а для ее вызывания.
4. Лапша быстрого приготовления: казалось бы, в
составе лапши нет ничего вредного. Полезного,
впрочем, тоже ничего. А приправа это сплошные
ароматизаторы, красители и консерванты.
5. Попкорн: Сама по себе кукуруза никакой
опасности для здоровья не представляет, но всё
меняется, когда приходят они — масло, соль,
сахар, карамелизаторы, красители, усилители
вкуса, ароматизаторы.
Конкур 3. «Вреднополезно».
Правила игры таковы: если я буду называть
полезные продукты  вы хлопаете в ладоши, если
вредные – вы топаете ногами.
Приложение 3.
Конкурс 4. «Закажи обед».
Ребята, вы знаете, что некоторые кафе
доставляют обеды прямо в офис. Представьте
себе, что каждый из вас может сейчас тоже
заказать себе обед, и вам привезут его прямо в
школу. А вот и меню. Вы должны посовещаться и
заказать обед. Но постарайтесь выбрать полезные
блюда. За каждое правильно выбранное блюдо 1
балл.
Приложение 4.
Следующий конкурс 5. «Собери пословицу».
Я раздаю вам разрезанные надвое пословицы, а вы
должны за пять минут составить как можно
больше пословиц. За каждую пословицу 1 балл.
Командам раздаются файлы с разрезанными
надвое пословицами на тему «Здоровье».
(работа в группах)
(работа в группах)
(работа в группах) В)
Систематизи
рующий
этап (2 мин)
4 Итоговый
блок (4 мин)
А)
Аналитическ
ий этап (2
мин)
Б)
Рефлексивн
ый этап (2
мин)
Организовать
усвоение учениками
нового знания
Приложение 5.
И последний конкурс «Придумайте диалог
между предметами»
Цель: развитие воображения у детей.
Вам нужно представить и рассказать, о чем могли
бы говорить между собой:
 шоколад и салат
 чай и сахар
 конфеты и мед
 картофель и сковорода
 хозяйка и овощи
 хозяйка, рыба и растительное масло.
Давайте вспомним, о каких продуктах мы с вами
сегодня говорили?
Какие продукты полезные?
Какие вредные?
Давайте подведем итог занятия!
Команды, посчитаете, сколько у вас жетончиков
Ребята, вы все были молодцы, всех поздравляю!
 О полезных и
вредных
Молоко, крупы,
зелень, овощи,
фрукты
Чипсы, шоколад,
попкорн, газировка
Словесный
метод (беседа,
рассказ), игра,
фронтальная
форма.
ИКТ
презентация
(слайд 5).
Работа в
группах
Регулятивные УУД:
умение оценивать
значимость и смысл
деятельности для
себя самого и
коллектива в целом
Познавательные
УУД: умение
сравнивать цель и
результат
Коммуникативные
УУД: рефлексия
своих действий Зелень на столе
Не ложись сытым
Хорошо прожуешь
Здоровье сгубишь
В здоровом теле
Здоров будешь
Горьким лечат,
Лучше иногда
недоедать,
– здоровье на сто лет.
– встанешь здоровым.
– сладко проглотишь.
– новое не купишь.
– здоровый дух.
– всё добудешь.
а сладким калечат.
чем постоянно
переедать. От сладкой еды
– ничего не жди, кроме
беды  МЕНЮ КАФЕ «ВКУСНОТА»
1. Салаты:
Салат из капусты
Салат из свеклы
Салат «Оливье»
Салат «Мимоза»
2. Первые блюда:
Борщ
Щи
Суп Куринный с лапшой
Уха
3. Вторые блюда:
Блинчики с мясом
Голубцы
Пельмени
Сосиски
отварной курицей
Котлета
Гарнир: Каша гречневая
Картофельное пюре
Рис
4.  Горячие и холодные
напитки:
Компот из сухофруктов
Кисель из клюквы
Зелёный чай
Газированные напитки (Пепси
кола, Кокакола, Фанта)
5. Десерт: Чипсы
картофельные картофель фри
Шоколадный батончик
Мучные изделия:
6. Фрукты: яблоки
бананы
груши
апельсины
7. Хлеб: хлеб  пшеничный
хлеб ржаной
Хлеб с отрубями
Зерновой хлеб Игра «Вредно и полезно»
Соки,   шоколадки,   орехи,   леденцы,
фрукты, «Кокакола», чисбургер, супы,
лук,   торты,   чипсы,   гамбургер,   хлеб,
творог, суп роллтон, кефир, лимонад,
попкорн,   мороженое,   рыба,   каша,
чеснок, овощи, «фанта», мясо, молоко,
морепродукты,
котлеты, блины.
  ягоды,
  печенье, Редис                          Огурец                          Лимон                                Орехи

   Картофель                  Баклажан                      Кабачок                         Фасоль
      Морковь                        Свекла                      Помидор                         Лук
       Горох                                Яблоко                     Груша                      Ягоды Что едят только сырым? Что едят только вареным? Что едят и сырым, и вареным? Игра «Я знаю…»
 Я знаю такие блюда из муки:
 Я знаю такое блюдо из овощей:
 Я знаю такое блюдо из мяса:
   Я   знаю   блюда,   приготовленные   из
молочных продуктов:
   Я   знаю,   без   чего   котлеты   будут   не
вкусными:
 Я знаю, с чем каша будет вкуснее:

file_name: вкусно и полезно - копия.docx

description: Что едят только сырым?

description: Что едят только вареным?

description: Что едят и сырым, и вареным?

intro: Презентация к занятию

классное руководство

group: Педагогика

title: Конспект внеурочного занятия «Вкусно, но полезно. Вкусно, но вредно»


file_name: 11 с цилиндр.doc

description:
Тексерілді:
Күні 17.03.2017
Сынып
Сабақтың
тақырыбы
Мақсаты
Геометрия пән мұғалімі  Копанова Нурсулу Лесбековна
11 «А»
   Цилиндр және конустың көлемдері
Цилиндр мен конустың көлемін табуға арналған формулаларды қолдану,
білімдерін дамытып, ойлау және есептеу қабілетін арттыру.
Күтілетін нәтиже Есептер шығаруда цилиндр, конустың көлемдерінің формулаласын есептер
шығаруда қолдана біледі.
Ресурстар
Жемістер, интерактивті тақта, сабаққа қатысты сызбалар, макеттер,
слайдтар.
Сабақтың кезеңі
(Блум
таксономиясы)
Білу
 3 минут

Түсіну
10 минут
Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушының ісәрекеті
Кристалдар  бойынша үш топқа бөлу:
І топ: «Сары кристалл»
ІІ топ: «Ақшыл қызыл кристалл»
ІІІ топ: «Қызыл кристалл»
Үй тапсырмасын тиянақтау:
 «Көршіңе сұрақ қой! »  ұжыммен
жұмыс
Р
/
с

Геометриялық
денелер
Формуласы
Әр оқушының жауабы тыңдалады.
SH
V
V
1
3
1
3

2HR
.
V 
2HR
.
т 
HSV
Призма  ауданы
және көлемі
Цилиндр ауданы
және  көлемі
Конусауданы және
көлемі
Пирамида ауданы
және  көлемі
Параллелепипед
ауданы және
көлемі
Куб ауданы және
көлемі
Қиық конус ауданы
1

2

3

4

5

6

7

8 Тік  пирамида
ауданы

description:
9

Тік   призма ауданы
және көлемі
Қолдану
12 минут
Семантикалық
карта
4 минут
V


1
3
 смπ
 смπ
2, ал табанының ауданы 36
Оқулықпен жұмыс: В. Гусев, Ж. Қайдосов
№1. Конустың жасаушасы 60 см, биіктігі
30 см. Конустың көлемін табыңдар.
.табSH
.
№2. Толық бетінің ауданы 680 дм2 –қа тең
конустың көлемін табыңдар. Конустың
жасаушасы 25 дм.
№3. Цилиндрдің толық бетінің ауданы
 π
312
см2. Цилиндрдің көлемін анықтаңдар.
№4. Цилиндрдің көлемі 350
3, ал
 π
цилиндрдің бүйір бетінің ауданы 140
см2. Цилиндрдің табанының радиусын
табыңдар.
№5. Қиық конустың биіктігі 24 см, ал
табан радиустары 3 см және 10 см.
Қиық конустың бүйір бетінің ауданын
есептеңдер.
№6. Қиық конустың жоғарғы және
төменгі табандарының аудандары  9
см2 және  225
см. Конустың көлемін есептеңдер.
№7. Қиық конустың осьтік қимасының
ауданы  195 см2, биіктігі 15 см,  ал
 смπ
төменгі табанының ауданы 100
Қиық конустың көлемін есептеңдер.
1 топ: Веен диаграммасы
2 топ: Конус
3 топ: Цилиндр
 π
2 , ал жасаушысы 20
 смπ
2 .
Есептер шығарады.
Берілген тапсырма бойынша әр топ
өзінің тапсырмаларын орындайды.

description:
Талдау
10 минут
Деңгейлік тапсырма
Жинақтау
3 минут
Бағалау
2 минут
Рефлексия
1 минут
«Ортадағы қаламсап» стратегиясы
Қорытынды сұрақтар
1. Призма цилиндрге іштей
сызылған деп ...
2. Призма цилиндрге сырттай
сызылған деп ...
3. Цилиндрдің көлемі ...
4. Конустың көлемі...
Әр топ басшысы өз топтарын бағалайды.
Әр топ басшысы өз топтарын
бағалайды.
Кері байланыс оқушылар сұрақтар
бойынша пікірлерін білдіреді. Бағалау
жетондары арқылы бағаланады.

title: План урока по алгебре на тему "Цилиндр жане конустың колемдері"


extracted_text:
Урок №12
Практическая работа
Тема : Работа с таблицами, ввод формул. Создание диаграмм.
Выполнив данную практическую работу, вы научитесь:
 Познакомитесь с основными объектами таблицы;

 Форматировать таблицу, манипулировать с объектами таблицы.
Создавать в текстовом документе таблицы различными способами;
В текстовом редакторе MS Word можно создавать таблицы, их редактировать и форматировать.
Вы сами можете выбрать, каким способом создавать таблицу:
1 способ: при помощи меню ТаблицаВставить таблицу..., указав в соответствующих полях ввода число строк и столбцов
создаваемой таблицы,
2 способ: можно воспользоваться соответствующей кнопкой панели инструментов
выделите, не отпуская клавиши мыши, нужное число ячеек в раскрывающемся поле
Возможно вставить таблицу вторым способом. Данная кнопка позволит вставить таблицу Microsoft Excel
Нажав кнопку,
Упражнение 1. Основные операции, связанные с созданием и форматированием таблиц.
Ключ к заданию:
1. Вставка таблицы (при помощи меню  Таблица  и при помощи кнопки на панели инструментов).
Вставьте любым из способов таблицу с произвольным числом столбцов и строк. Не забудьте, что при работе с
таблицами обязательно должен быть ВидРазметка страницы.
2. Выравнивание   текста   и   форматирование   шрифта   в   ячейке   таблицы   производится   традиционным   способом   с
использованием кнопок выравнивания абзацев на панели инструментов.
Внесите в одну из ячеек таблицы свое имя (предварительно нужно установить курсор в ячейку) и воспользоваться
кнопками выравнивания абзацев
. Измените начертание своего имени. Воспользуйтесь командой
Формат – Шрифт или
3. Выделение   строки/столбца.   Пользуясь   меню  Таблица,   можно   выделить   ту   строку   или   столбец,   в   которых
предварительно установлен курсор, а если для выделения хотите воспользоваться мышью — подведите указатель
мыши левее строки или выше столбца и щелкните мышью в тот момент, когда указатель примет форму стрелки,
указывающей на выделяемый участок).
4. Изменение ширины столбца. Нужно подвести указатель мыши к линии, разделяющей два столбца и в тот момент,
когда   указатель   примет   вид   двойной   стрелки,   нажать   левую   клавишу   мыши   и   перенести   границу   столбца   в
сторону. Сузьте столбец, в котором введено имя.
5. Вставка строки/столбца в имеющуюся  таблицу  (выделив строку  или столбец,  воспользуйтесь командой меню
Таблица или кнопкой панели инструментов. Данная кнопка может вставлять таблицу или добавлять строки и
столбцы в уже имеющуюся таблицу). Добавьте новый столбец, выделив столбец с именем и нажав кнопку
Куда вставился новый столбец? Аналогично вставьте строку.
6. Выделение таблицы целиком. Можно предложить несколько способов.
7. Установите курсор в любую ячейку и выполните команду ТаблицаВыделить таблицу.
√   Выделите крайний столбец при помощи мыши и, не отпуская левой клавиши, протащите выделение до другого
края таблицы (наиболее предпочтительный способ).
√   Выделите крайнюю строку при помощи мыши и, не отпуская левой клавиши, протащите выделение до другого
края таблицы.
8. Удаление таблицы. Выделите таблицу и попробуйте нажать клавишу Delete . Что произошло? Удалилось только
содержимое таблицы (то есть ваше имя). А для того, чтобы удалить таблицу, выделите ее и выполните команду
ТаблицаУдалить столбцы (строки).
Упражнение 2. Создание таблицы, внесение в нее текстовой информации и выполнение обрамления таблицы.
Ключ к заданию:



Вставьте таблицу с требуемым числом ячеек.
Столбец с нумерацией  уроков  выровняйте влево  и при помощи мыши установите необходимую  ширину.  Все
остальные ячейки выровняйте по центру.
Дни недели и номера уроков выделите полужирным шрифтом. Форматирование шрифта можно произвести и после
набора текста. Заполните   остальные   ячейки,   придерживаясь   следующего   требования:   "длинные"   названия   автоматически
распложаться в две строки.
Выполните   просмотр  Файл  –  Предварительный   просмотр
увеличения масштаба просмотра. Закройте Просмотр (Кнопка Закрыть )
Выделите таблицу и выполните обрамление ТаблицаАвтоформатирование таблицыСтильСетка таблицы 5.
Выделяя таблицу, следите за тем, чтобы в выделение не попал маркер абзаца, следующего за таблицей, иначе тип
обрамление Сетка не будет вам предложен.
,   используйте   «лупу»   (щелчок   мышью)   для
 Попробуйте изменить толщину линии вокруг таблицы  ТаблицаНарисовать таблицу. В данном окне выберите
тип линии (двойная) и необходимы границы (внешние).
 Обязательно сохраните файл в папке своей группы и под своей фамилией, содержащий таблицу, так как мы еще




продолжим работу с ним!!!
 Образец имени: Сидорова_таблица
Выполнив данную практическую работу, вы научитесь:
Строить диаграммы на основе имеющейся таблицы Word, выбор типа диаграммы и способ ее оформления.
Работать с диаграммами в MS Word можно двумя способами. Первый традиционный — запустить Microsoft Graph и
заменить предложенные параметры в таблице на свои. Второй способ заключается в том, что за основу можно взять
таблицу, созданную в документе Word. Можно предложить следующий порядок работы. Попробуйте создать диаграмму
возраста членов своей семьи.
1. Создайте таблицу в документе Word, оставив первый столбец пустым.
2.
Запустите  Microsoft  Graph.  Выполните  команду  ВставкаОбъектДиаграмма Microsoft Graph.  Расположите
подчиненные окна таким образом, чтобы были видны и диаграмма, и таблица.
3. Измените данные в таблице и проследите, как изменится диаграмма. Работая сразу с двумя окнами (таблицей и
диаграммой), постоянно следите за тем, какое из них активно в данный момент. От этого будет зависеть набор
пунктов горизонтального меню и доступность некоторых операций. Активизировать окно можно щелчком мыши).
4. Удалите и вновь верните Легенду. Щелкните правой кнопкой по легенде Очистить.
5. Вызовите   контекстное   меню   диаграммы,   щелкнув   по   ней   правой   кнопкой   и   выберите   опцию  Параметры
диаграммы.
6. Вкладка Заголовок позволяет ввести название диаграммы и осей. Введите название «Возраст». Вкладка Легенда
Добавить легенду. Во вкладке  Подписи данных  активизируйте параметр Значения. Если хотите добавить к
диаграмме и таблицу с исходными данными, то на вкладке Таблица данныхвключите кнопку Таблица данных.
7. Измените высоту и поворот просмотра (ФорматОбъемный вид...).
8. Внесите изменения в таблицу.
9. Измените цвет и форму ряда данных и формата стенок диаграммы.
Упражнение:
Наберите и оформите в процессоре Word таблицу. Обратите внимание на то, что в столбце "Высота" для числовых данных
применено выравнивание вправо и отступ справа.
Ключ к заданию:
Выделите столбцы "Название " и "Высота " и постройте на их основе диаграмму ВставкаОбъектДиаграмма Microsoft
Graph. Обязательно поместите для этой диаграммы легенду и метки данных. Выполнив данную практическую работу, вы научитесь:
 Использовать   встроенный   в   текстовый   процессор   Word   редактор   формул   Microsoft   Equation   3.0.,   набор
математических формул.
Размещать на панели инструментов дополнительной кнопки.

Упражнение: Создать карточку с заданием по математике по теме: «Системы неравенств с одной переменной».
1.
Запустите Редактор формул. Для этого выполните команду главного меню:  ВставкаОбъект..., выберите тип
объекта Microsoft Equation 3.0. Аналогично тому, как мы работали с WordArt, вы увидите новую строку меню,
панель инструментов и место, зарезервированное под формулу с мигающим курсором.
2. Просмотрите   панель   инструментов   и   создайте   формулу.   Главное,   определить   последовательность   набора
формулы. Панель инструментов работает таким образом, что включение одной кнопки активизирует целую группу
близких по тематике кнопок. Для создания предложенной формулы, выполните следующие действия:
o Активизируйте кнопку, отвечающую за ввод скобок
o Наберите первое неравенство системы. Все числа, переменные и знаки введите с клавиатуры. Средствами
и выберите фигурную скобку.
Редактора формул воспользуйтесь только для набора дроби.
o Для   набора   дроби   активизируйте   кнопку,   отвечающую   за   ввод   дроби
и   выберите
соответствующий тип дроби.
o Перемещаться   между   числителем   и   знаменателем   можно   при   помощи   клавиш   управления   курсором
клавиатуры или щелчком мыши устанавливать текстовый курсор в нужное место.
o Для набора знака умножения воспользуйтесь кнопкой
o После того, как дробь набрана, переместите курсор вправо кнопками управления курсором или щелкните
мышью правее дроби (курсор изменит свой размер) и продолжите набор неравенства.
o Когда первое неравенство будет набрано, нажмите клавишу  Enter  для того, чтобы перейти ко второй
строке внутри фигурных скобок.
o Аналогично наберите второе неравенство.
o Если   и   текст   задания   вы   хотите   набрать,   находясь   в  Редакторе   формул,   то   выберите   команду
горизонтального меню  Редактора формул: СтильТекст, так как стиль математический не допускает
пробелов между символами.
3. Возврат в документ происходит щелчком мышью вне окна Microsoft Equation.
4. Для   редактирования   формулы   (если   после   вставки   в   документ   необходимо   внести   изменения   в   набранную
формулу)   используется   двойной   щелчок   мыши.   В   данном   случае   можно   безбоязненно   входить   в   режим
редактирования, так как в случае увеличения размера формулы, увеличится и место, отведенное под нее.
5. Если   вы   собираетесь   часто   пользоваться  Редактором   формул,   то   процедура   запуска   оказывается   довольно
длительной   и   неудобной.   Можно   запустить  Редактор   формул  через   пиктограмму.   Чтобы   "вытащить"
пиктограмму  на  панель  инструментов  нужно   выполнить  команду  СервисНастройка…,  на  вкладке  Команды
выбрать категорию  Вставка. Остается поместить нужный значок на панель инструментов, взяв кнопку
переместив ее в необходимое место. Таким же образом можно вытаскивать и другие удобные кнопки.
и Упражнение: Наберите формулы сложения и вычитания аргументов. Для ввода символов
α β
 и
 воспользуйтесь кнопкой
на панели инструментов
редактора формул.

file_name: Урок 12.docx

intro: Практическая работа по MS Word  работа с таблицами, ввод формулы и построение диаграммы. Работа состоит из нескольких упражнений. Учащиеся познакомитесь с основными объектами таблицы,научаться создавать в текстовом документе таблицы различными способами , форматировать таблицу, манипулировать с объектами таблицы и строить диаграммы.

title: поурочный план по физике на тему "Работа с таблицами, ввод формул. Создание диаграмм."


extracted_text:
«ЖЕСТОКОСТЬ И НАСИЛИЕ В
СЕМЬЕ»
(Статья для выступления на общешкольной родительской конференции по
теме
«Профилактика семейного насилия, кризисов и конфликтов в семье»)  «Дети – это наша старость. Правильное воспитание
 это наша счастливая старость, плохое воспитание –
это, будущее горе, это наши слезы, это наша вина
перед другими людьми, перед всей страной».
А. С. Макаренко
 Добрый вечер уважаемые родители! Я хотела бы продолжить выступление
социального педагога и поговорить о семье и школе, о детстве без жестокости и
насилия («Семья и школа: детство без жестокости и насилия»).
Поскольку ребенок воспитывается в семье, сразу вопрос: «Что такое семья?».
«Семья — группа живущих вместе родственников; объединение людей,
сплоченных общими интересами. (Толковый словарь С.И.Ожегова и Н.Ю.
Шведова).
  Семья – колыбель духовного рождения человека. Многообразие отношений
между ее членами, обнаженность и непосредственность чувств, которые они
питают друг к другу, обилие различных форм проявления этих чувств, живая
реакция на малейшие детали поведения – все это создает благоприятную среду
для эмоционального формирования личности.
Семья – это первый устойчивый коллектив в жизни маленького человека. В
процессе формирования личности семья играет главнейшую роль. Именно в
семье, еще до школы, формируются основные черты характера ребенка, его
привычки. И каким будет ребенок, благополучным или нет, зависит от того
каковы отношения в семье между ее членами. Семейная жизнь многообразна. Не
бывает семьи без проблем, без трудностей. Взаимоотношения семьи и школы важны как впервые годы пребывания ребенка в
школе, так и в старшем возрасте. Школа может помочь родителям в решении
многих вопросов воспитания детей, но она никогда не сможет конкурировать с
семьей. Именно семья является самым мощным средством в формировании
личности ребенка. Жизнь и наука доказали, что все беды у детей, а потом у
взрослых, объясняются ошибками семейного воспитания, главные из которых –
отсутствие любви и неумения хвалить и поддерживать своих детей. Самое
важное для ребенка – чтобы его любили таким, какой он есть. Истинные
духовные ценности человека, возможно, сохранить только в семье, а передать их,
только через детей. 
Детство — уникальный период в жизни человека, в процессе которого
формируется здоровье и осуществляется развитие личности. В то же время это
период, в течение которого ребенок находится в полной зависимости от
окружающих его взрослых – родителей и педагогов.
Для чего мы живём? Что за странный вопрос?
Для того, чтобы жить! Ну, а если всерьёз?!
Ну, а если всерьёз, мы живем, чтоб любить!
Что бы счастье и радость друг другу дарить!
А, что такое любовь? Что за странный вопрос?
Ведь любовь  это мир! Ну, а если всерьёз?
Ну, а если всерьёз, это мир наших встреч!
Мир, который должны мы всем сердцем беречь.
От непрошеных слёз, от случайных обид,
От завистливых глаз, от наветов чужих... 
Чтобы внуки и правнуки знали всегда:
Без взаимной любви не прожить НИКОГДА! 
Дети одинаковы, точнее, равны.
Они равны и одинаковы  перед добрым и худым.
Дети поначалу походят на промокашки: впитывают в себя все, что грамотно или безобразно
написано родителями. Альберт Лиханов
Жестокое обращение с детьми, их эксплуатация известны с давних пор.
Углубляясь в историю, мы находим огромное количество подобных примеров.
Многие культуры использовали детоубийство как приемлемый метод
планирования семьи и избавления от слабых, недоношенных или больных детей.
Детей могли убивать также и в ритуальных целях.
Постепенные процессы гуманизации сделали общество более чувствительным к
проблемам насилия, рассматривая как жестокость то, что раньше считалось
только разумной строгостью. Но, несмотря на значительные общественные и
правовые изменения, насилие в отношении детей  ведущая причина детского
травматизма и детской смертности во многих странах мира и одна из важнейших
мировых проблем. Дети подвергаются насилию, как в семье, так и за ее
пределами. В России насилие в семье приводит к тому, что ежегодно на 100
тысяч увеличивается количество социальных сирот и растет армия беспризорных
и безнадзорных детей. Вдумайтесь в эти цифры:
 ежегодно в РФ выявляются 120 тыс. детей, которые уходят из дома,
бродяжничают, приобщаются к спиртным напиткам, становятся участниками
преступлений;
 8 тысяч родителей в РФ ненадлежащим образом исполняют свои обязанности;
 на учете в подразделениях полиции города состоят 123 семьи;
 186 безнадзорных детей выявлено в городе и районе на сегодняшний день.
 Насилие  это принуждение, неволя, действие стеснительное, обидное,
незаконное, своевольное.
Под домашним или семейным насилием понимают определенную систему
поведения одного члена семьи по отношению к другому (другим), имеющую
целью сохранение власти, контроля и внушение страха. Насилие в семье  это вид
отношений между близкими людьми, когда один притесняет другого или
причиняет ему какойлибо ущерб. Существует еще другое определение: под
семейным насилием понимают систематические агрессивные и враждебные
действия в отношении членов семьи, в результате чего объекту насилия могут
быть причинены вред, травма, унижение или иногда смерть. Насилие
совершается и в подростковой среде.
Целью насилия, как правило, является завоевание тех или иных прав и
привилегий, а также господства и контроля над человеком путем оскорбления,
запугивания, шантажа и др.  В отношении детей выделяют следующие виды насилия:
 1. Пренебрежение нуждами ребенка (моральная жестокость,
запущенность) это отсутствие со стороны родителей элементарной о нем
заботы, в результате чего нарушается его эмоциональное состояние и появляется
угроза здоровью и развитию ребенка.
 2. Психическое (эмоциональное)  это умышленное унижение чести и
достоинства одного члена семьи другим или подростками, моральные угрозы,
оскорбления, шантаж и т.п.
 3. Экономическое  это попытки лишения одним взрослым членом семьи
другого возможности распоряжаться семейным бюджетом, иметь средства и
право распоряжаться ими по своему усмотрению, экономическое давление на
несовершеннолетних и т.п.
 4. Сексуальное  это посягательство какогото члена семьи, а также
подростков на половую неприкосновенность другого, в частности сексуального
характера по отношению к несовершеннолетним членам семьи. Это вовлечение
ребенка с его согласия и без него в сексуальные действия со взрослыми.
Согласие ребенка на сексуальный контакт не дает основания считать его
ненасильственным, поскольку ребенок не обладает свободой воли и не может
предвидеть все негативные для себя последствия. Иногда сексуальное насилие
рассматривают как разновидность физического насилия. Что такое инцест?
Инцест  сексуальные отношения между кровными родственниками.
 5. Физическое  это умышленное нанесение вреда здоровью, причинение
физической боли, лишение свободы, жилья, пищи, одежды и других нормальных
условий жизни, а также уклонение родителей несовершеннолетних детей от
заботы об уходе, здоровье, безопасности.
Дети могут забыть, что вы сказали. Могут забыть, что вы сделали. Но никогда не
забудут, что вы заставили их почувствовать. Мозг ребенка хранит эту
информацию. Тело человека хорошо запоминает и хранит в себе калечащие
следы этого "воспитания".
Выйти из ситуации, когда вдруг покажется, что нужно применить наказание, или
предупредить ситуацию помогут следующие рекомендации.
Четыре заповеди мудрого родителя.
Ребёнка нужно не просто любить, этого мало. Его нужно уважать и видеть в нём
личность. Не забывайте также о том, что воспитание – процесс
«долгоиграющий», мгновенных результатов ждать не приходится. Если ребёнок не оправдывает ваших ожиданий, не кипятитесь. Спокойно подумайте, что вы
можете сделать, чтобы ситуация со временем изменилась.
 1. НЕ ПЫТАЙТЕСЬ СДЕЛАТЬ ИЗ РЕБЁНКА САМОГОСАМОГО.
Так не бывает, чтобы человек одинаково хорошо всё знал и умел. Даже самые
взрослые и мудрые на это не способны. Никогда не говорите: «Вот Маша в 4 года
уже читает, а ты?!» или «Я в твои годы на турнике 20 раз отжимался, а ты –
тюфяк тюфяком». Зато ваш Вася клеит бумажные кораблики, «сечёт» в
компьютере. Наверняка найдётся хоть одно дело, с которым он справляется
лучше других. Так похвалите его за то, что он знает и умеет, и никогда не
ругайте за то, что умеют другие!
 2. НЕ СРАВНИВАЙТЕ РЕБЁНКА ВСЛУХ С ДРУГИМИ ДЕТЬМИ.
Воспринимайте рассказ об успехах чужих детей просто как информацию. Ведь
вас самих сообщение о том, что президент Уганды (ваш ровесник) награждён
очередным орденом, не переполняет стыдом и обидой?
 3. ПЕРЕСТАНЬТЕ ШАНТАЖИРОВАТЬ.
Навсегда исключите из своего словаря такие фразы: «Вот я старалась, а ты…»,
«Я тебя растила, а ты…». Это, уважаемые родители, на языке Уголовного
кодекса называется шантаж. Самая несчастная из всех попыток устыдить. И
самая неэффективная. На подобные фразы 99% детей отвечают: «А я тебя
рожать меня не просил!»
 4. ИЗБЕГАЙТЕ СВИДЕТЕЛЕЙ.
Если действительно возникла ситуация, когда ребёнок перешёл границы
дозволенного поведения, очень важно, чтобы ваша воспитательная беседа
состоялась без свидетелей. Главное – не забывать, что у всего должна быть мера.
Не стремитесь к виртуозному исполнению материнской роли. В общении с
ребёнком нет и не может быть запрещённых эмоций, но при одном условии: он не
должен сомневаться в безусловности вашей любви. Ребёнок должен чувствовать,
что ваше недовольство, раздражение или гнев вызваны его поступком, а не им
самим. Ваш ребёнок не может быть плохим, потому что он ребёнок и потому что
он ваш.
Каждый ребенок имеет право жить и воспитываться в семье, где его любят и
заботятся о нем!
Как часто мы сталкиваемся с одной и той же проблемой: читаем детям нотации о
том, как надо себя вести, даем им полезные советы, предостерегаем от ошибок, а в итоге получаем противоположные результаты. В чем здесь причина? Может
быть, дело в том, что наши поступки не всегда соответствуют тому, о чем мы
говорим? Дети – наши постоянные свидетели. Они видят наши падения, срывы,
провалы, как бы мы не старались скрыть это.
Родительская жестокость по отношению к детям порождает в них представление
о своей социальной незащищенности, ненужности, искажает представление
ребенка о том, что такое хорошо и что такое плохо. Ребенок начинает бояться
общения со взрослыми, не может найти выход из сложившейся ситуации.
Самый тяжелый труд  воспитание человека, и ни один родитель не избежал на
этом пути ошибок и трудностей. Бывают случаи, когда поступки детей ставят
нас в тупик и кажется, что крик  это вполне адекватная реакция на
случившееся. Остановитесь! Крик еще никому не помог разрешить ситуацию, но
испугать ребенка, лишиться его доверия и искренности таким образом очень
легко!
Подростковую психику нередко называют периодом «гормональной дури». У
подростка происходит поиск и становление своего «я»  это стремление
освободиться от влияния взрослых и общаться со сверстниками. Такие реакции
порождают меньше конфликтов и проходят мягче в семьях, где присутствует
уважение друг к другу, взаимопонимание, где подросток, как и остальные члены
семьи, имеет право голоса, где у всех есть права и обязанности.
За и против чего ведёт борьбу ребёнок в переходном возрасте?
1. За то, чтобы перестать быть ребёнком.
2. За прекращение посягательств на его физическое начало, неприкосновенность.
3. За утверждение среди сверстников.
4. Против  замечаний, обсуждений, особенно ироничных, по поводу его
физической взрослости.
 Сохранить любовь и уважение своих подросших детей вам помогут
советы:
1. Не следует видеть в самостоятельности ребёнка угрозу его лишиться.
2. Помните, что ребёнку нужна не столько самостоятельность, сколько право на
неё.
3.Чтобы ребёнок выполнил то, что вам нужно, постарайтесь сделать так, чтобы
он сам этого захотел. 4. Не злоупотребляйте опекой и контролем, не перегружайте его.
5. Не создавайте в семье «революционную ситуацию», а если создали, то
приложите все усилия, чтобы разрешить её мирным путём.
6. Не забывайте слова И.В. Гёте: «В подростковом возрасте многие
человеческие достоинства проявляются в чудачествах и неподобающих
поступках».
ПОМНИТЕ:
 помогите ребёнку найти компромисс души и тела;
 все замечания делайте доброжелательным, спокойным тоном, не используйте
ярлыков;
 подробно познакомьте подростка с устройством и функционированием
организма, подберите соответствующую литературу по этому вопросу;
 знайте, что пока развивается тело ребёнка, болит и ждёт помощи его душа.
Восемь «нет!» для мамы с папой
 Не запугивайте, не угрожайте ребенку – полученное таким способом
послушание подрывает веру ребенка в себя и в вашу любовь;
 Не прибегайте к насилию – насилие всегда воспроизводится;
 Не  провоцируйте, не шантажируйте, не подкупайте ребенка – вы даете
тем самым ему наглядный урок манипулирования людьми и чувствами;
 Не сдерживайте своих чувств – старайтесь следовать при этом принципу
«здесь и теперь»: чувства,  выраженные потом или авансом, редко
оказываются подлинными; 
 Не оценивайте, не сравнивайте ребенка с другими – принимайте его таким,
какой он есть;
 Не замалчивайте проблемы и конфликты – высказывайте сами и
непременно выслушивайте детей;
 Не приносите жертв – ребенку не может быть хорошо, если плохо вам;
 Не отвергайте ребенка, как бы тяжело он ни провинился. Подростковый период – это испытание, данное каждому человеку. Этот
жизненный опыт нельзя передать другому. К сожалению, каждый подросток
начинает свой путь снова. Наши дети совершают те же ошибки, мучаются над
решением тех же вечных вопросов. Даже если вы дадите подросткам тысячу
готовых рецептов мудрости, они будут упорно искать собственные ответы на
вопросы жизни.
Если у Вас возникли проблемы в воспитании ребенка, если Вы не можете
наладить контакт с ним, если Вас настораживают изменения в поведении ребенка
или его школьная неуспеваемость, не торопитесь применять крайние
воспитательные меры. Поговорите с ребенком. Расскажите ему, что в Вашей
жизни тоже случались трудности, проблемы и что сейчас Вам живется не совсем
так, как хотелось бы. Спросите совета, как бы Ваш ребенок поступил в
сложившейся ситуации на Вашем месте, может быть, именно так Вы сможете
решить проблему ребенка, не потеряв его доверия, уважения и веры в то, что
самые мудрые, самые лучшие на свете родители.
Берегите своих детей,
Их за шалости не ругайте.
Зло своих неудачных дней
Никогда на них не срывайте.
Не сердитесь на них всерьез,
Даже если они провинились,
Ничего нет дороже слез,
Что с ресничек родных скатились.
Если валит усталость с ног,
Совладать, с нею нету мочи,
Ну а к Вам подойдет сынок
Или руки протянет дочка,
Обнимите покрепче их.
Детской ласкою дорожите.
Это счастье  короткий миг.
Быть счастливыми поспешите!
Ведь растают как снег весной,
Промелькнут дни златые эти,
И покинут очаг родной
Повзрослевшие Ваши дети.
Перелистывая альбом
С фотографиями детства,
С грустью вспомните о былом
О тех днях, когда были вместе.
Как же будете Вы хотеть
В это время опять вернуться,
Чтоб им маленьким песню спеть,
Щечки нежной губами коснуться.  И пока в доме детский смех,
От игрушек некуда деться,
Вы на свете счастливей всех,
Берегите, пожалуйста, детство!
Все, что происходит в нашей жизни — к лучшему. Иногда кажется — тупик, не
получилось, не случилось, не сбылось. Оказывается — не тупик, а крутой
поворот, не конец жизни, а начало новой. И самые тяжкие разочарования
превращаются в новые счастливые встречи. Иногда кажется, что ничто уже не
может заставить тебя улыбаться, удивляться или пугаться от чего бы то ни было.
Ты полностью опустошён. В такие моменты ты думаешь: зачем это всё
продолжать. И вот тогда появляется желание для последнего шага. И только в
ваших силах, уважаемые родители, чтобы этот последний шаг был в новую
жизнь, в новые отношения, в новые события, а не в пропасть.
Хочется пожелать всем  терпения, житейской мудрости и понимания между вами
и вашими взрослеющими детьми.

intro:
Статья на тему "Жестокость и насилие в семье"
«ЖЕСТОКОСТЬ И НАСИЛИЕ В СЕМЬЕ»

(Статья для выступления на общешкольной родительской конференции по теме
«Профилактика семейного насилия, кризисов и конфликтов в семье»)

• «Дети – это наша старость. Правильное воспитание
- это наша счастливая старость, плохое воспитание –
это, будущее горе, это наши слезы, это наша вина
перед другими людьми, перед всей страной».
А. С. Макаренко
- Добрый вечер уважаемые родители! Я хотела бы продолжить выступление социального педагога и поговорить о семье и школе, о детстве без жестокости и насилия («Семья и школа: детство без жестокости и насилия»).
Поскольку ребенок воспитывается в семье, сразу вопрос: «Что такое семья?».•
«Семья — группа живущих вместе родственников; объединение людей, сплоченных общими интересами. (Толковый словарь С.И.Ожегова и Н.Ю. Шведова).
  Семья – колыбель духовного рождения человека. Многообразие отношений между ее членами, обнаженность и непосредственность чувств, которые они питают друг к другу, обилие различных форм проявления этих чувств, живая реакция на малейшие детали поведения – все это создает благоприятную среду для эмоционального формирования личности.
Семья – это первый устойчивый коллектив в жизни маленького человека. В процессе формирования личности семья играет главнейшую роль. Именно в семье, еще до школы, формируются основные черты характера ребенка, его привычки. И каким будет ребенок, благополучным или нет, зависит от того каковы отношения в семье между ее членами. Семейная жизнь многообразна. Не бывает семьи без проблем, без трудностей.
Взаимоотношения семьи и школы важны как впервые годы пребывания ребенка в школе, так и в старшем возрасте. Школа может помочь родителям в решении многих вопросов воспитания детей, но она никогда не сможет конкурировать с семьей. Именно семья является самым мощным средством в формировании личности ребенка. Жизнь и наука доказали, что все беды у детей, а потом у взрослых, объясняются ошибками семейного воспитания, главные из которых – отсутствие любви и неумения хвалить и поддерживать своих детей. Самое важное для ребенка – чтобы его любили таким, какой он есть. Истинные духовные ценности человека, возможно, сохранить только в семье, а передать их, только через детей. •
Детство — уникальный период в жизни человека, в процессе которого формируется здоровье и осуществляется развитие личности. В то же время это период, в течение которого ребенок находится в полной зависимости от окружающих его взрослых – родителей и педагогов.
Для чего мы живём? Что за странный вопрос?
Для того, чтобы жить! Ну, а если всерьёз?!
Ну, а если всерьёз, мы живем, чтоб любить!
Что бы счастье и радость друг другу дарить!
А, что такое любовь? Что за странный вопрос?
Ведь любовь - это мир! Ну, а если всерьёз?
Ну, а если всерьёз, это мир наших встреч!
Мир, который должны мы всем сердцем беречь.
От непрошеных слёз, от случайных обид,
От завистливых глаз, от наветов чужих... •
Чтобы внуки и правнуки знали всегда:
Без взаимной любви не прожить НИКОГДА! •
Дети одинаковы, точнее, равны.
Они равны и одинаковы - перед добрым и худым.
Дети поначалу походят на промокашки:
впитывают в себя все, что грамотно или безобразно
написано родителями. Альберт Лиханов
Жестокое обращение с детьми, их эксплуатация известны с давних пор. Углубляясь в историю, мы находим огромное количество подобных примеров. Многие культуры использовали детоубийство как приемлемый метод планирования семьи и избавления от слабых, недоношенных или больных детей. Детей могли убивать также и в ритуальных целях.
Постепенные процессы гуманизации сделали общество более чувствительным к проблемам насилия, рассматривая как жестокость то, что раньше считалось только разумной строгостью. Но, несмотря на значительные общественные и правовые изменения, насилие в отношении детей - ведущая причина детского травматизма и детской смертности во многих странах мира и одна из важнейших мировых проблем. Дети подвергаются насилию, как в семье, так и за ее пределами. В России насилие в семье приводит к тому, что ежегодно на 100 тысяч увеличивается количество социальных сирот и растет армия беспризорных и безнадзорных детей. Вдумайтесь в эти цифры:
- ежегодно в РФ выявляются 120 тыс. детей, которые уходят из дома, бродяжничают, приобщаются к спиртным напиткам, становятся участниками преступлений;
- 8 тысяч родителей в РФ ненадлежащим образом исполняют свои обязанности;
- на учете в подразделениях полиции города состоят 123 семьи;
- 186 безнадзорных детей выявлено в городе и районе на сегодняшний день.
• Насилие - это принуждение, неволя, действие стеснительное, обидное, незаконное, своевольное.
Под домашним или семейным насилием понимают определенную систему поведения одного члена семьи по отношению к другому (другим), имеющую целью сохранение власти, контроля и внушение страха. Насилие в семье - это вид отношений между близкими людьми, когда один притесняет другого или причиняет ему какой-либо ущерб. Существует еще другое определение: под семейным насилием понимают систематические агрессивные и враждебные действия в отношении членов семьи, в результате чего объекту насилия могут быть причинены вред, травма, унижение или иногда смерть. Насилие совершается и в подростковой среде.
Целью насилия, как правило, является завоевание тех или иных прав и привилегий, а также господства и контроля над человеком путем оскорбления, запугивания, шантажа и др.
• В отношении детей выделяют следующие виды насилия:
• 1. Пренебрежение нуждами ребенка (моральная жестокость, запущенность)- это отсутствие со стороны родителей элементарной о нем заботы, в результате чего нарушается его эмоциональное состояние и появляется угроза здоровью и развитию ребенка.
• 2. Психическое (эмоциональное) - это умышленное унижение чести и достоинства одного члена семьи другим или подростками, моральные угрозы, оскорбления, шантаж и т.п.
• 3. Экономическое - это попытки лишения одним взрослым членом семьи другого возможности распоряжаться семейным бюджетом, иметь средства и право распоряжаться ими по своему усмотрению, экономическое давление на несовершеннолетних и т.п.
• 4. Сексуальное - это посягательство какого-то члена семьи, а также подростков на половую неприкосновенность другого, в частности сексуального характера по отношению к несовершеннолетним членам семьи. Это вовлечение ребенка с его согласия и без него в сексуальные действия со взрослыми. Согласие ребенка на сексуальный контакт не дает основания считать его ненасильственным, поскольку ребенок не обладает свободой воли и не может предвидеть все негативные для себя последствия. Иногда сексуальное насилие рассматривают как разновидность физического насилия. Что такое инцест? Инцест - сексуальные отношения между кровными родственниками.
• 5. Физическое - это умышленное нанесение вреда здоровью, причинение физической боли, лишение свободы, жилья, пищи, одежды и других нормальных условий жизни, а также уклонение родителей несовершеннолетних детей от заботы об уходе, здоровье, безопасности.•
Дети могут забыть, что вы сказали. Могут забыть, что вы сделали. Но никогда не забудут, что вы заставили их почувствовать. Мозг ребенка хранит эту информацию. Тело человека хорошо запоминает и хранит в себе калечащие следы этого "воспитания".
Выйти из ситуации, когда вдруг покажется, что нужно применить наказание, или предупредить ситуацию помогут следующие рекомендации.•
Четыре заповеди мудрого родителя.
Ребёнка нужно не просто любить, этого мало. Его нужно уважать и видеть в нём личность. Не забывайте также о том, что воспитание – процесс «долгоиграющий», мгновенных результатов ждать не приходится. Если ребёнок не оправдывает ваших ожиданий, не кипятитесь. Спокойно подумайте, что вы можете сделать, чтобы ситуация со временем изменилась.
• 1. НЕ ПЫТАЙТЕСЬ СДЕЛАТЬ ИЗ РЕБЁНКА САМОГО-САМОГО.
Так не бывает, чтобы человек одинаково хорошо всё знал и умел. Даже самые взрослые и мудрые на это не способны. Никогда не говорите: «Вот Маша в 4 года уже читает, а ты?!» или «Я в твои годы на турнике 20 раз отжимался, а ты – тюфяк тюфяком». Зато ваш Вася клеит бумажные кораблики, «сечёт» в компьютере. Наверняка найдётся хоть одно дело, с которым он справляется лучше других. Так похвалите его за то, что он знает и умеет, и никогда не ругайте за то, что умеют другие!
• 2. НЕ СРАВНИВАЙТЕ РЕБЁНКА ВСЛУХ С ДРУГИМИ ДЕТЬМИ.
Воспринимайте рассказ об успехах чужих детей просто как информацию. Ведь вас самих сообщение о том, что президент Уганды (ваш ровесник) награждён очередным орденом, не переполняет стыдом и обидой?
• 3. ПЕРЕСТАНЬТЕ ШАНТАЖИРОВАТЬ.
Навсегда исключите из своего словаря такие фразы: «Вот я старалась, а ты…», «Я тебя растила, а ты…». Это, уважаемые родители, на языке Уголовного кодекса называется шантаж. Самая несчастная из всех попыток устыдить. И самая неэффективная. На подобные фразы 99% детей отвечают: «А я тебя рожать меня не просил!»
• 4. ИЗБЕГАЙТЕ СВИДЕТЕЛЕЙ.
Если действительно возникла ситуация, когда ребёнок перешёл границы дозволенного поведения, очень важно, чтобы ваша воспитательная беседа состоялась без свидетелей. Главное – не забывать, что у всего должна быть мера.
Не стремитесь к виртуозному исполнению материнской роли. В общении с ребёнком нет и не может быть запрещённых эмоций, но при одном условии: он не должен сомневаться в безусловности вашей любви. Ребёнок должен чувствовать, что ваше недовольство, раздражение или гнев вызваны его поступком, а не им самим. Ваш ребёнок не может быть плохим, потому что он ребёнок и потому что он ваш.
Каждый ребенок имеет право жить и воспитываться в семье, где его любят и заботятся о нем!
Как часто мы сталкиваемся с одной и той же проблемой: читаем детям нотации о том, как надо себя вести, даем им полезные советы, предостерегаем от ошибок, а в итоге получаем противоположные результаты. В чем здесь причина? Может быть, дело в том, что наши поступки не всегда соответствуют тому, о чем мы говорим? Дети – наши постоянные свидетели. Они видят наши падения, срывы, провалы, как бы мы не старались скрыть это.
Родительская жестокость по отношению к детям порождает в них представление о своей социальной незащищенности, ненужности, искажает представление ребенка о том, что такое хорошо и что такое плохо. Ребенок начинает бояться общения со взрослыми, не может найти выход из сложившейся ситуации.
Самый тяжелый труд - воспитание человека, и ни один родитель не избежал на этом пути ошибок и трудностей. Бывают случаи, когда поступки детей ставят нас в тупик и кажется, что крик - это вполне адекватная реакция на случившееся. Остановитесь! Крик еще никому не помог разрешить ситуацию, но испугать ребенка, лишиться его доверия и искренности таким образом очень легко!
Подростковую психику нередко называют периодом «гормональной дури». У подростка происходит поиск и становление своего «я» - это стремление освободиться от влияния взрослых и общаться со сверстниками. Такие реакции порождают меньше конфликтов и проходят мягче в семьях, где присутствует уважение друг к другу, взаимопонимание, где подросток, как и остальные члены семьи, имеет право голоса, где у всех есть права и обязанности.•
За и против чего ведёт борьбу ребёнок в переходном возрасте?
1. За то, чтобы перестать быть ребёнком.
2. За прекращение посягательств на его физическое начало, неприкосновенность.
3. За утверждение среди сверстников.
4. Против  замечаний, обсуждений, особенно ироничных, по поводу его физической взрослости.
• Сохранить любовь и уважение своих подросших детей вам помогут советы:
1. Не следует видеть в самостоятельности ребёнка угрозу его лишиться.
2. Помните, что ребёнку нужна не столько самостоятельность, сколько право на неё.
3.Чтобы ребёнок выполнил то, что вам нужно, постарайтесь сделать так, чтобы он сам этого захотел.
4. Не злоупотребляйте опекой и контролем, не перегружайте его.
5. Не создавайте в семье «революционную ситуацию», а если создали, то приложите все усилия, чтобы разрешить её мирным путём.
6. Не забывайте слова И.-В. Гёте: «В подростковом возрасте многие человеческие достоинства проявляются в чудачествах и неподобающих поступках».
ПОМНИТЕ:
- помогите ребёнку найти компромисс души и тела;
- все замечания делайте доброжелательным, спокойным тоном, не используйте ярлыков;
- подробно познакомьте подростка с устройством и функционированием организма, подберите соответствующую литературу по этому вопросу;
- знайте, что пока развивается тело ребёнка, болит и ждёт помощи его душа.•
Восемь «нет!» для мамы с папой
•	Не запугивайте, не угрожайте ребенку – полученное таким способом послушание подрывает веру ребенка в себя и в вашу любовь;
•	Не прибегайте к насилию – насилие всегда воспроизводится;
•	Не  провоцируйте, не шантажируйте, не подкупайте ребенка – вы даете тем самым ему наглядный урок манипулирования людьми и чувствами;
•	Не сдерживайте своих чувств – старайтесь следовать при этом принципу «здесь и теперь»: чувства,  выраженные потом или авансом, редко оказываются подлинными; •
•	Не оценивайте, не сравнивайте ребенка с другими – принимайте его таким, какой он есть;
•	Не замалчивайте проблемы и конфликты – высказывайте сами и непременно выслушивайте детей;
•	Не приносите жертв – ребенку не может быть хорошо, если плохо вам;
•	Не отвергайте ребенка, как бы тяжело он ни провинился.
Подростковый период – это испытание, данное каждому человеку. Этот жизненный опыт нельзя передать другому. К сожалению, каждый подросток начинает свой путь снова. Наши дети совершают те же ошибки, мучаются над решением тех же вечных вопросов. Даже если вы дадите подросткам тысячу готовых рецептов мудрости, они будут упорно искать собственные ответы на вопросы жизни.
Если у Вас возникли проблемы в воспитании ребенка, если Вы не можете наладить контакт с ним, если Вас настораживают изменения в поведении ребенка или его школьная неуспеваемость, не торопитесь применять крайние воспитательные меры. Поговорите с ребенком. Расскажите ему, что в Вашей жизни тоже случались трудности, проблемы и что сейчас Вам живется не совсем так, как хотелось бы. Спросите совета, как бы Ваш ребенок поступил в сложившейся ситуации на Вашем месте, может быть, именно так Вы сможете решить проблему ребенка, не потеряв его доверия, уважения и веры в то, что самые мудрые, самые лучшие на свете родители.

Берегите своих детей,
Их за шалости не ругайте.
Зло своих неудачных дней
Никогда на них не срывайте.
Не сердитесь на них всерьез,
Даже если они провинились,
Ничего нет дороже слез,
Что с ресничек родных скатились.
Если валит усталость с ног,
Совладать, с нею нету мочи,
Ну а к Вам подойдет сынок
Или руки протянет дочка,
Обнимите покрепче их.
Детской ласкою дорожите.
Это счастье - короткий миг.
Быть счастливыми поспешите!
Ведь растают как снег весной,
Промелькнут дни златые эти,
И покинут очаг родной
Повзрослевшие Ваши дети.
Перелистывая альбом
С фотографиями детства,
С грустью вспомните о былом
О тех днях, когда были вместе.
Как же будете Вы хотеть
В это время опять вернуться,
Чтоб им маленьким песню спеть,
Щечки нежной губами коснуться. •

И пока в доме детский смех,
От игрушек некуда деться,
Вы на свете счастливей всех,
Берегите, пожалуйста, детство!
Все, что происходит в нашей жизни — к лучшему. Иногда кажется — тупик, не получилось, не случилось, не сбылось. Оказывается — не тупик, а крутой поворот, не конец жизни, а начало новой. И самые тяжкие разочарования превращаются в новые счастливые встречи. Иногда кажется, что ничто уже не может заставить тебя улыбаться, удивляться или пугаться от чего бы то ни было. Ты полностью опустошён. В такие моменты ты думаешь: зачем это всё продолжать. И вот тогда появляется желание для последнего шага.• И только в ваших силах, уважаемые родители, чтобы этот последний шаг был в новую жизнь, в новые отношения, в новые события, а не в пропасть.•
Хочется пожелать всем  терпения, житейской мудрости и понимания между вами и вашими взрослеющими детьми.•Статья на тему "Жестокость и насилие в семье"


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме
 «Деление дробей»
Самостоятельная работа по теме
 «Деление дробей»
В-1
1)Какую дробь называют
2)Как разделить одну дробь
3)Выполните действия:
обратная данной?
на другую?
В-2
1)Каким свойством обладают
взаимно обратные дроби?
2)Запишите правило
деления дробей с
помощью букв.
3)Выполните действия:
a) 4
: 8
7
21
:3 4
b) 1 2
5
15
c) (5 1
5−1 4
5):(2− 13
15)
4)Собственная скорость
катера равна 25 км/ч,
скорость течения реки -
2 1
2  км/ч. За какое время
катер проплывет 30 км
против течения реки?
a) 8
: 4
13
39
b) 5 5
:3 3
8
4
c) (6 3
7−4 5
7):(3−2 25
39)
4)Собственная скорость
катера равна 25 км/ч,
скорость течения реки -
2 1
2  км/ч. За какое время
катер проплывет 22 км по
течения реки?
Самостоятельная работа по теме
 «Деление дробей»
Самостоятельная работа по теме
 «Деление дробей»
В-3
1)Запишите с помощью букв
свойство взаимно
обратных дробей.
2)Как разделить дробь на
натуральное число?
3)Выполните действия:
В-4
1)Как разделить смешанные
дроби?
2)Какие дроби называют
взаимно обратными?
3)Выполните действия:
a) 2
: 8
49
7
:2 7
b) 1 2
3
9
c) (4 1
5−1 4
5):(3−13
15)
4)Собственная скорость
катера равна 23 км/ч,
скорость течения реки -
a) 8
: 4
13
39
b) 5 5
:3 3
8
4
c) (6 3
7−4 5
7):(3−2 25
39)
4)Собственная скорость
катера равна 21 км/ч,
скорость течения реки -
1 1
2  км/ч. За какое время 3 2
3  км/ч. За какое время
катер проплывет 32 км
против течения реки?
катер проплывет 27 км по
течения реки?

file_name: Контроль по теме Деление дробей.docx

intro: В данном материале представлены 4 варианта для самостоятельной работы по теме "Деление дробей", которые можно использовать для проверки знаний учащихся 5 класса по данной теме. Первые два теоретических вопроса для проверки того,  как ученики знают правила. Затем даны примеры, для проверки практических навыков деления дробей и задача.

title: Самостоятельная работа по теме "Деление дробей" (5 класс, математика)


extracted_text:
Классный час «Доброта, вежливость, дружба»
Класс 2
    Цели:  Формировать   у   учащихся   представление  о   доброте,   вежливости,
дружбе, хороших и плохих поступках.
Задачи:
 Раскрыть понятия: доброта, вежливость ,дружба.
 Формировать   нравственные   качества   и   оценочные   суждения,
воспитывать культуру общения.
 Воспитывать   чувства   товарищества,  взаимоподдержки   и  сострадания,
стремление к лучшему, учить совершать благие дела.
 Учить   распознавать   героев   и   персонажей   художественных
произведений, у которых есть такие качества личности, как доброта,
вежливость, отзывчивость.
 Развитие   творческих   способностей,   мышления,   познавательного
интереса.
 Воспитание добрых, вежливых, дружеских  отношений друг к другу.
 Учить   распознавать   героев   и   персонажей   художественных
произведений, у которых есть такие качества личности, как доброта,
щедрость, отзывчивость.
Оборудование: презентация.
Ход мероприятия.
Учитель:   Ребята,   сегодня   во   время   классного   часа   мы   с   вами   будем
говорить   о   доброте,   дружбе,   о   вежливости.   Давайте   ещё   раз   подумаем   о
значении этих слов в жизни каждого человека. Я не сомневаюсь в том, что вы
добрые, вежливые и умеете дружить.
Послушайте один рассказ.
Жили две неразлучные подружки. Они были очень похожи. Мамы
одевали их в одинаковые платья, обе они учились на одни пятёрки.
 Мы во всём, во всём одинаковые! – с гордостью говорили девочки.
Но однажды Соня – так звали одну из девочек – прибежала домой и
похвасталась маме:
Я получила по математике «5», а Вера только тройку. Мы стали
уже неодинаковые.
Мама внимательно посмотрела на дочку. Потом сказала грустно:
 Да,  ты стала хуже…
 Я? удивилась Соня. – Но ведь тройкуто получила не я1
 Тройку получила Вера, но она ведь получила её потому, что болела.
А ты обрадовалась – это значительно хуже.
 За что мама осудила Соню? Что бы вы сказали Соне?  А сейчас послушаем стихотворение о том, как одна девочка выбирала себе
подруг.
Девочки читают стихотворение А.Барто «Требуется друг»
1. Все живут – не тужат,
А со мной не дружат!
Бант у Кати расписной,
Красные колготки
И характер кроткий.
Я шепчу: «Дружи со мной…
Мы же одногодки,
Как сестрички мы почти,
Мы как две голубки
Из одной скорлупки»,
Я шепчу: «Но ты учти –
Ты во всём должна идти
Другу на уступки».
2. Предлагаю Ильиной;
«Ты дружи со мной одной!»
Есть разряд у Ильиной,
И спортивный свитер,
И девчонок свита.
Подружусь я с Ильиной,
Стану знаменита!
3. Все пятёрки до одной
У Светловой Нади,
Я прошу: «А ты со мной
Подружись хоть на день!
Мы с тобой поладим:
Будешь ты меня спасать –
Дашь контрольную списать»
4. А девчонки на дыбы!
Говорят: «Молчала бы!»
Не вставать же на колени,
Уговаривать подруг…
Напишу я объявленье:
Срочно требуется друг!
Учитель: Почему же с этой девочкой никто не хотел дружить? А знаете ли вы
пословицы о дружбе?
Конкурс пословиц о дружбе. Учитель: А теперь рассмотрим несколько ситуаций из нашей жизни.
Ситуация 1.
Лене   надо   было   срочно   обратиться   к   учительнице,   а   та     разговаривала   с
другой учительницей. Лена подбежала и сказала: «Ирина Петровна…»
Какую ошибку вы заметили? Что бы вы посоветовали девочке?
(обсуждение)
Ситуация 2.
Миша   пришёл   домой   к   Пете,   чтобы   вместе   сделать   кроки.   Работали   они
добросовестно,   серьёзно.   В   это   время   пришла   Петина   мама   с   тяжёлыми
сумками и сказала: «Петя, помоги мне отнести в кухню сумки». Петя ответил:
«Мама, мы ведь серьёзным делом заняты – уроками»
Что вы скажите о поведении мальчиков? Как нужно было поступить?
(обсуждение)
 А часто так бывает, так что даже лучшие друзья ссорятся. Вот пример.
Три ученика читают по ролям стихотворение «Друзья»
 Кто кого обидел первым?
 Он меня …
 Нет, он меня.
 Кто кого ударил первым?
 Он меня …
 Нет, он меня.
Вы же раньше так дружили.
 Я дружил.
 И я дружил.
 Что же вы не поделили?
 Я забыл.
 И я забыл?
Учитель: У нас в гостях наши друзья – Буратино и Мальвина.
Мальвина(приветливо). Здравствуйте, дети!
Буратино (бурча под нос). Здравствуйте.
Мальвина. Что ты такой невесёлый, Буратино?
Буратино. Невесёлый и все! А тебе что от меня надо?
Мальвина (обиженно).  Почему ты мне так отвечаешь? Ведь я хочу узнать,
что с тобой случилось? Может быть, тебе надо помочь?
Буратино. А что я тебе такого сказал?
Мальвина. Ты так со мной говоришь, что неприятно даже слушать и отвечать.
Буратино. Вот ещё, кто не хочет, пусть со мной не разговаривает.
Мальвина. Буратино, а что у тебя за тон? Буратино.(Обиженно). Ведь я никого не ругаю!
Мальвина.Я   заметила,   что   ты   часто   говоришь   таким   тоном   не   только   с
ребятами, но даже с папой Карло.
Буратино. Подумаешь – тон! Может быть, я иногда говорю немного громко и
капризно.   Зато   я   хороший   товарищ,   помогаю   всем,   люблю   всех   веселить.
Только   некоторые   не   понимают   шуток.  Вот,  например,  вчера   иду   и   вижу:
Пьеро   поскользнулся   и   как   плюхнется   на   землю.   Я,  конечно,  засмеялся   и
спросил его: «Ну как посадка прошла?» А он обиделся и ушёл. А что плохого
ему сказал?
Мальвина   (обращаясь   к   ребятам).   Ребята,   объясните   Буратино,   почему
обиделся Пьеро. Почему неприятна шутка Буратино? (обсуждение)
Буратино. А разве я один так разговариваю и шучу? Я учусь у ребят, которые
даже   называют грубыми словами, дразнятся. Давайте не будем думать, кто
хуже себя ведёт, а просто станем все лучше. Хорошо я придумал, Мальвина?
Мальвина.  Очень хорошо, Буратино. Надо всегда помнить, что от доброго
слова у людей становится тепло на сердце, а от злого слова дружба может
разрушиться в один миг. Недаром в народе говорят: «Слово лечит – слово и
ранит».
Учитель: Ребята, нравится ли вам то, что придумал Буратино? Вот и хорошо.
Тем   более   что   это   совсем   нетрудно.   Нужно   только   постоянно   следить   за
своим   поведением,   понимать,   как   вести   себя   в   разных   ситуациях,   не
обижаться,   если   взрослые   и   товарищи   делают   справедливые   замечания,
стараться исправить плохое в своём поведении. Договорились?
Хорошо,  не  забывайте   о  том,  что   нет  большого  позора,  как   не  выполнить
уговора. А сейчас послушаем стихотворения.
Ученик читает стихотворение А.Барто «Как Вовка стал взрослым».
На глазах растут ребята!
Жил в стихах моих когдато
Вовка — добрая душа.
(Так прозвали малыша!)
А теперь он взрослый малый,
Лет двенадцати на вид,
И читателей, пожалуй,
Взрослый Вовка удивит.
С добротой покончил Вовка,
Он решил — ему неловко
В зрелом возрасте таком
Быть какимто добряком! Он краснел при этом слове,
Стал стесняться доброты,
Он, чтоб выглядеть суровей,
Дергал кошек за хвосты.
Дергал кошек за хвосты,
А дождавшись темноты,
Он просил у них прощенья
За плохое обращенье.
Знайте все, что он недобрый,
Злее волка! Злее кобры!
— Берегись, не то убью! —
Пригрозил он воробью.
Целый час ходил с рогаткой,
Но расстроился потом,
Закопал ее украдкой
В огороде, под кустом.
Он теперь сидит на крыше,
Затаившись, не дыша,
Лишь бы только не услышать:
«Вовка — добрая душа!»
Если добрым вырос ты,
Злыднем быть не пробуй.
Не стесняйся доброты,
А стесняйся злобы.
Учитель читает стихотворение С. Маршака «Ежели вы вежливы»
Ежели вы вежливы
И к совести не глухи,
Вы место без протеста
Уступите старухе.
Ежели вы вежливы
В душе, а не для виду,
В троллейбус вы поможете
Взобраться инвалиду.
И ежели вы вежливы,
То, сидя на уроке, Не будете с товарищем
Трещать, как две сороки.
И ежели вы вежливы,
Поможете вы маме
И помощь ей предложите
Без просьбы то есть сами.
И ежели вы вежливы,
То в разговоре с тётей,
И с дедушкой, и с бабушкой
Вы их не перебьёте.
И ежели вы
Вежливы,
Тому, кто послабее,
Вы будете защитником,
Пред сильным не робея.
Учитель. А теперь давайте вспомним пословицы о доброте. Кто знает такие
пословицы?
Конкурс пословиц о доброте.
Учитель.  Я   очень   надеюсь   на   то,   что   этот   классный   час   вам   запомнится
надолго.   Может   быть,   ктото   из   ребят   узнал   себя   в   героях   наших
стихотворений и сценок и сделает соответствующие выводы. Не стесняйтесь
быть добрыми и вежливыми!

file_name: Классный час о доброте.doc

intro:
•	Раскрыть понятия: доброта, вежливость ,дружба.
•	Формировать нравственные качества и оценочные суждения, воспитывать культуру общения.
•	Воспитывать чувства товарищества, взаимоподдержки и сострадания, стремление к лучшему, учить совершать благие дела.
•	Учить распознавать героев и персонажей художественных произведений, у которых есть такие качества личности, как доброта, вежливость, отзывчивость.•	Раскрыть понятия: доброта, вежливость ,дружба.
•	Формировать нравственные качества и оценочные суждения, воспитывать культуру общения.
•	Воспитывать чувства товарищества, взаимоподдержки и сострадания, стремление к лучшему, учить совершать благие дела.