extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФГБОУ ДПО Межрегиональный институт повышения квалификации
СНПО
ТВОРЧЕСКИЙ  ПРОЕКТ
ТЕМА УРОКА:
«Последовательное, параллельное и смешанное соединение резисторов»
Дисциплина общепрофессионального цикла:
ОП.04. Основы электротехники
Курс обучения: 2
Специальность: 35.02.08 Электрификация и автоматизация сельского
хозяйства
Выполнила: Челышева Анастасия
Вячеславовна
преподаватель электротехнических
дисциплин
ГАПОУ «ЧСХТ им. Г.И. Усманова»
Руководитель: Бахтина И.А. Казань 2016 г.
ПЛАН УРОКА
Дисциплина: ОП.04. Основы электротехники
Раздел 4. Основные законы электротехники.
Тема 4.1.Законы  постоянного тока.
Специальность: 35.02.08 Электрификация и автоматизация сельского
хозяйства
Курс: 2
Группа:121
Тема урока: Последовательное, параллельное и смешанное  соединение
резисторов. Продолжительность урока: 1час 30 минут
Методическая тема (цель): «Применение современных методов обучения
при подготовке конкурентоспособных рабочих в условиях реализации новых
стандартов профессионального образования».
ПК 1.1. Выполнять монтаж электрооборудования и автоматических систем
управления.
ПК 2.1. Выполнять мероприятия по бесперебойному электроснабжению
сельскохозяйственных предприятий.
ОК 1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
ОК 2 Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество
ОК 4 Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития
ОК 6 Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями
ОК 8 Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
квалификации
ОК 9 Ориентироваться в условиях частой смены технологий в
профессиональной деятельности
Тип урока:  Урок овладения новыми знаниями
Вид занятия: урок
Цели урока: Обучающая: изучить виды соединения приемников, применение соединений
и выделить их достоинства и недостатки.
 Развивающая: Способствовать развитию психологических качеств личности,
а также познавательного интереса к изучаемой дисциплине.
1.Развитие познавательной деятельности через работу с мультимедиа,
наглядным и раздаточным материалом;
2.Формирование умения выделять главное, развитие мышления, памяти,
творческих способности учащихся.
3.Развитие познавательного интереса студентов к изучению данного
материала.
4.Способствовать развитию психологических качеств личности:
любознательности, аккуратности, трудолюбия, самостоятельности.
5.Развитие умения работать самостоятельно, индивидуально.
Воспитательная: Способствовать формированию чувства любви и уважения
к выбранной профессии
1. Создание ситуации успеха в изучении данного предмета
2. Сформировать чувство любви к выбранной профессии
     3.  Воспитание коммуникативной культуры
В результате изучения темы студент должен
уметь: читать принципиальные, электрические и монтажные схемы;
 рассчитывать параметры электрических схем;
знать: электротехническую терминологию; основные законы электротехники;
методы расчета электрических схем;
Межпредметные связи: Физика, Математика
Внутрипредметные связи: Тема 4.1.Законы  постоянного тока.
Электрический ток проводимости.  Электрическое сопротивление и удельная
проводимость. Закон Ома.
Методы  обучения: учебная лекция, коллективная мыслительная
деятельность
Методическое и информационное обеспечение урока:
1. Рабочая программа ОП.04, календарнотематический план, план – конспект
урока;
2.Презентация – слайды для закрепления;
3.Учебники: Лоторейчук Е.А. Теоретические основы электротехники :
учеб.для студ. учреждений сред. проф. образования / Е.А. Лоторейчук.  Гриф
МО.  М. : Форум: ИнфраМ, 2008.  316 с.
Данилов И.А., Иванов П.М. Общая электротехника с основами электроники.
М.: Высшая школа, 1998.
Техническое обеспечение урока:
1. компьютер 2. мультимедийный проектор
3. учебная  доска
4.Презентация (Power Point)
Мотивация работы студентов: Профессиональная направленность
изучаемого материала, контроль знаний.
Этапы урока
1.Организационный момент
Цели для преподавателя:
1.подготовить учащихся к
работе на уроке;
2.способствовать повышению
мотивации учения
3.Сформировать общий
настрой студентов на
эффективную работу на
занятии
4. Проверить готовность
кабинета и группы к работе
Цели для студентов:
1. Проверить свою готовность к
уроку
2. Настроиться на
эффективную работу
3.включение в занятие,
организация всех обучающихся;
4.полная готовность группы к
работе
2. Опрос учащихся по
заданному на дом материалу
Цели для преподавателя:
1. Проверка домашнего задания.
2. Установление правильности
выполнения домашнего задания
Ход урока
Содержание этапов урока
1. Самопроверка
2. Взаимопроверка
3.Взаимное приветствие
4.Учет присутствующих
5.Настрой студентов на работу,
организация внимания
Цель: Подготовка учащихся к началу
работы на уроке.
Задачи:
 определение отсутствующих
 проверка готовности учащихся к уроку
 проверка готовности доски, наглядного и
дидактического материала.
Методы организации работы
учащихся: словесный
Здравствуйте! Садитесь! Давайте
проверим посещаемость занятия.  Кто
сегодня отсутствует? Ребята, вы готовы
к уроку? Сегодняшний урок будет
состоять из нескольких частей: проверка
домашнего задания, объяснение нового
материала, закрепление изученного
материала в виде
теста.
Цель: Установить правильность и
осознанность полученных знаний на
предыдущих уроках, а также устранить
пробелы в знаниях.
Методы решения задач:
- словесный (ответить на вопросы)
- Программируемый контроль учащимися.
3. выявление уровня знаний
учащихся по теме
4. определение ошибок в
знаниях, их причины и
ликвидация
5. Способствовать повторению
пройденного материала.
6. Произвести своевременную
коррекцию в знаниях и умениях.
Цели для студентов:
1. Закрепить понятия,
пройденные на прошлом
занятии.
2. Научиться осуществлять
самопроверку.
Критерии достижения целей:
- полный ответ
- наличие ошибок в ответе
Возможные действия:
- помощь преподавателя
- работа с учебником
Методы мотивирования:
- метод поощрения (похвала
преподавателя)
- метод взаимной проверки (один
учащийся отвечает, другой его
проверяет)
- создание ситуаций успеха
(индивидуальный подбор заданий
разного уровня сложности)
Контрольные вопросы:
1. Что такое электрический ток?
2. Дайте формулировку  закона Ома для
участка и полной цепи.
3.Что называется электрическим
сопротивлением?
4. Какую величину называют удельным
электрическим сопротивлением?
5. В каких случаях на практике
используются провода с малым удельным
сопротивлением?
Критерии:
Оценка «5»
- правильность выполнения
задания
- самостоятельный ответ без
наводящих вопросов
преподавателя
- демонстрация усвоения ранее
изученных тем.
Оценка «4»
- наличие одного-двух недочётов
при ответе, которые легко
исправлены по замечанию
преподавателя
Оценка «3»
- имелись затруднения, или
допущены ошибки в определении
понятий. 3.Изучение нового учебного
материала
Цели для преподавателя:
1. Формирование знаний о
способах соединения резисторов
в электрической цепи.
2.научить детей различать
виды соединений резисторов и
применять на практике.
3.нацелить ребят на
приобретение и закрепление
знаний.
Цели для студентов:
1.Научиться распознавать виды
соединений резисторов;
2.Изучить основные
соотношения между
электрическими величинами
при последовательном и
параллельном соединении
резисторов.
3. Уметь проводить расчет
параметров электрической
цепи.
Цель: Обеспечение восприятия,
осмысления и первичного запоминания
знаний и способов действий, пройденных на
данном занятии
Методы изложения нового
материала:
Репродуктивная беседа с использованием
демонстрации на интерактивную доску
- рассказ (объяснение нового
материала)
- демонстрация (показ
презентации)
Методы организации
деятельности учащихся:
- частичнопоисковый (изучение
строения листьев, стебля, клубней
картофеля)
1. Беседа
2. Анализ
3. Конспектирование.
Посмотрите на экран. Обратите
внимание, на экране вам представлена
Тема сегодняшнего урока:
«Последовательное и
параллельное соединение
резисторов» (Слайд 1 )
Цели урока:
Сегодня мы рассмотрим
следующие вопросы:
Итак, ребята мы с вами должны
изучить
-виды соединений резисторов;
основные соотношения между
электрическими величинами при
последовательном и параллельном
соединении резисторов. (Слайд 2 )
Давайте подумаем и перечислим
существующие виды соединений
резисторов и в  чем их отличие?
(Слайд 3 ) Рассмотрим более подробно
каждый вид соединения в
отдельности.
1.Последовательное соединение
резисторов
(Слайд 4)
Последовательным
соединением участков
электрической цепи называют
соединение, при котором через все
участки цепи проходит один и тот
же ток.
Общее сопротивление
последовательно включенных
потребителей равно сумме этих
потребителей.
Общее сопротивление  находится
по формуле:                 R общ  = R1
+ R2 + R3 + … + R n
Если в цепи одинаковые
сопротивления, тогда общее
сопротивление  находится по
формуле:   R общ = R ∙ n
Напряжение на каждом
последовательно включенном
участке пропорционально
величине сопротивления этого
участка.
UUU
Ток в цепи остается неизменным в
цепи при последовательном
соединении.
Вопрос к группе:
Ребята,  посмотрите задачу  на
последовательное соединение
резисторов. (Слайд 5)
По условию дано R1=10 Ом   R2=
12Ом, найти Rобщ.
Исходя из изученного материала,
применим формулу для
нахождения общего сопротивления
при последовательном соединении
R общ  = R1 + R2 + R3 + … + R n и

nU
1

...
2 соединения:
получим ответ Rобщ=22 Ом.
(это промежуточное закрепление
материала).
Вывод: при последовательном
соединении R общ всегда будет
больше, чем большее из
сопротивлений включённых в цепь.
Рассмотрим недостатки
последовательного
1) выключение одного из
приёмников приводит к
прекращению работы всех
остальных.
2) все приёмники должны иметь
одинаковое сопротивление (или
мощность), так как иначе
создаётся неравномерное
распределение напряжения на
зажимах.
3) нельзя включать
последовательно большое число
приёмников, так как придётся
подавать на зажимы большое
напряжение (Слайд 6)
2.Параллельное соединение
резисторов (Слайд 7)
Параллельным соединением
участков электрической цепи
называют соединение, при котором
все участки цепи присоединяются
к одной паре узлов, то есть
находятся под действием одного и
того же напряжения.
Обратная величина общего
сопротивление параллельно
включенных потребителей равно
сумме обратных величин
сопротивлений этих потребителей.
Общее сопротивление  находится
по формуле:

...

1
1
RR
1
1
R
2
1
nR I
1
I
2
...
nI
I
1
nR
1
R
2

...


1
1
RR
1
Токи параллельно включенных
участков обратно
пропорциональны сопротивлениям
этих участков.
Ребята,  посмотрите задачу  на
последовательное соединение
резисторов. (Слайд 8)
По условию дано R1=8 Ом,  R2= 4
Ом, R3= 2 Ом, найти Rобщ.
Исходя из изученного материала,
применим формулу для
нахождения общего сопротивления
при параллельном соединении

и получим ответ Rобщ=1,14 Ом.
(это промежуточное закрепление
материала).
Вывод: при параллельном
соединении Rобщ будет меньше,
чем величина наименьшего
сопротивления включённого в
цепь.
3.Смешанное соединение
резисторов
(Слайд 9)
Смешанное соединение
приёмников электроэнергии.
Определение общего
сопротивления  смешанного
соединения сводится к
постепенному упрощению схемы
путём нахождения общего
сопротивления отдельных ветвей и
участков, содержащих чисто
последовательное или чисто
параллельное соединения.
Ребята посмотрите на
многообразие смешанного
соединения резисторов (слайд 9).
4.Применение основных соотношений между электрическими величинами при
смешанном соединении резисторов на
примере решения задачи (слайд1011).
Теперь применим полученные знания с
помощью решения задачи.
Внимание на экран
По условию задачи дано R1=24 Ом,
R2=36 Ом, R3=12 Ом, R4=4 Ом,
R5=60 Ом, R6=4 Ом.
Необходимо найти общее
сопротивление.
Вам дается время на
самостоятельное решение задачи.
По истечении времени совместно
рассмотрим правильность решения
задачи.
(это промежуточное закрепление
материала в виде
самостоятельного решения задачи)
Учитель подводит итог, что
 Критерии определения уровня
внимания:
- высокий (учащиеся активны)
- средний (учащиеся отвлекаются)
- низкий (учащиеся не
заинтересованы)
Методы мотивирования:
- метод поощрения (похвала
преподавателя)
Подводя итог сегодняшнего урока,
хочу сказать, что вы получили
знания о видах соединения
резисторов;изучили основные соотношения
между электрическими величинами при
последовательном и параллельном
соединении резисторов.
Теперь закрепим и проверим
полученные знания с помощью
теста. Внимание на экран.
Задачи:
- проверка полноты, глубин и
осознанности усвоения новых
знаний.
4. Закрепление учебного
материала
Цели для преподавателя:
1.Установление осознанности
учащимися нового материала.
2.Провести анализ успешности
достижения цели урока,
перспектив последующей
работы;
Цели для студентов:
1.Проанализировать ответы на
поставленные вопросы и поставить оценку по
результатам урока в целом и
своей учебной деятельности.
- установить выявленные пробелы
Методы достижения
поставленной цели:
- тестирование
Методы реагирования:
- повторное объяснение учителем
- помощь одногруппника.
(Слайд 12-14)
Тест:
1.Переведите из15 кВ в Вольт
А)0,015     Б)15000           В)0,025
Г) нет вариантов
2. Кислотный аккумулятор с ЭДС
2,5В и внутренним сопротивлением
0,2 Ом замкнут на потребитель с
сопротивлением 2,6 Ом.
Определите ток в цепи
А)0,89 А     Б)0,96А          В)1 А      Г)
нет вариантов
3. Какое  из равенств верно для
параллельного  соединения двух
резисторов
2*1
RR
А) R=               Б) R=                  В)
R
1
R
2
R=I/U
Г) нет вариантов
4. Если резисторы, соединенные
параллельно между собой,
включены последовательно с
другими резисторами, то такое
соединение их называется
А) последовательным; Б)
смешанным; В) параллельным;
Г) нет вариантов.
5.Закон Ома для участка  цепи:
А) I =U/R     Б) I =Е/(R+Rвн)        В)
R=I/U      Г) нет вариантов
6. Соединение, при котором к
одним и тем же двум узлам
присоединены несколько
приемников называется…
А) последовательным; Б)
смешанным; В) параллельным;
Г) нет вариантов.
1 R

R 
2 7.Соединение, при котором
условный конец первого
потребителя энергии соединен с
условным началом второго,
условный конец второго с началом
третьего называется…
А) последовательное   Б)
параллельное В) смешанное
Г) нет правильных вариантов
8. Закон Ома для полной цепи:
А) I =U/R     Б) I =Е/(R+Rвн)        В)
R=I/U      Г) нет вариантов
 9. Какое из соединений применяют
редко
А) последовательное    Б)
параллельное В) смешанное
Г) нет правильных вариантов
10. Какое  из равенств верно для
последовательного соединения
двух резисторов
А) R=               Б) R=                  В)
2*1
RR
R=I/U
R
1
R
2
Г) нет вариантов
1 R

R 
2
Теперь проверим результаты и
подведем итог.
Критерии выставление оценок:
«5»  90% 100%
«4»  70%  89%
«3»  50%  69%
«2»  30%  49%
«1»  29%  0%
Переходим к заключительному
этапу нашего занятия. Дома Вам
необходимо найти материал по
следующей теме: (Слайд 15)
Цель: Дальнейшее развитие
знаний и подготовка к
последующему обучению.
Учебник: Лоторейчук Е.А. Теоретические
5. Задание на дом
Цели для преподавателя:
1.Поставить цели
самостоятельной работы
студентов.
Цели для студентов: 1.Уяснить цели и содержание
домашнего задания
6.Рефлексия
Цели для преподавателя:
1.Выявить проблемы,
которые возникли у
студента при подготовке
к уроку;
2.Проанализировать
достоинства и недостатки
урока
Цели для студентов:
1.Включение каждого студента
в действие взаимоконтроля и
взаимооценки;
2.Развитие качеств
современной личности:
самостоятельности,
предприимчивости,
ответственности.
занятию. Используя ресурсы сети
основы электротехники : учеб.для студ.
учреждений сред. проф. образования / Е.А.
Лоторейчук.  Гриф МО.  М. : Форум:
ИнфраМ, 2008.
Задача: используя записи в
тетради, страницу  учебника 33-38
, подготовиться к следующему
Интернет, найти информацию о
практическом применении
смешанного соединения
потребителей.
Критерии:
- прочитать стр. учебника 33-38,
подготовиться к опросу по теме.
-решить задачу, используя
полученные знания на
сегодняшнем уроке (Слайд 16)
- выписать на листочек вопросы,
 возникшие в ходе подготовки д/з.
Мы рассмотрели все вопросы, которые
поставили перед изучением темы.
Проанализируйте свою деятельность на
уроке и ответьте:
какой вопрос урока вам показался
интересным?
что вызвало затруднение?
какие моменты урока вы бы исключили?
что бы вы хотели узнать более подробно?
Фразы для рефлексии
Было непросто…
Мне запомнилось…
У меня получилось…
Хотелось бы…
Итог, оценки.
За урок учащиеся могут получить по 2
оценки (ответ д/з, работа на уроке) Преподаватель:                                                 Челышева А.В.

file_name: План урока по Шадрикову.doc

description: Преподаватель:                                                 Челышева А.В.


extracted_text:
Исследовательский проект по  краеведению
«  История города Сосногорска в памятниках

 »
  истории,
  учитель   МХК,   работники
1. Руководитель: Дмитриенко Вера Николаевна, педагог высшей категории учитель
русского языка и литературы МБОУ «Кадетская школа» г.Сосногорска.
2.   Консультанты  проекта:   учитель
краеведческого музея г.Сосногорска, библиотекарь школы, родители.
3. Участники: ученики 5 класса
4. Дидактические цели  проекта.
Создание условий  для:
 ознакомления с этапами проектной деятельности, вовлечения каждого ученика в
активный познавательный процесс.
 формирования у учащихся общего умения систематизировать и обобщать
полученную информацию.
 развития коммуникативных, художественно творческих способностей учащихся в
процессе индивидуального и группового действия.
 воспитания гражданской позиции, патриотических чувств.
5. Задачи проекта:
Учить:
 выделять объекты  изучения;
 определять пути получения информации о выделенных объектах;
 собирать информацию и  анализировать ее;
 составлять описание объектов;
 проводить презентацию итогов проекта.
6. Актуальность реализованного проекта
 1. Актуальность для нашей школы
        Актуальность   данного   проекта   заключается   в   том,   что   в   настоящее   время
наблюдается повышенный интерес к изучению родного края. Одной   из   главных
ступеней   духовнонравственного  развития  ребёнка,  определённых  в  «Концепции
духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   России»
является   «осознанное принятие обучающимся традиций, ценностей, особых форм
культурноисторической, социальной и духовной жизни его родного села, города,
республики.   Проект   наполняет   чувственновыразительным   содержанием   через
семью, друзей, школу, социальное окружение такие  понятия, как  «малая Родина»,
«Отечество», «родная земля».
        2. Актуальность для общества Изучение   краеведения   в   школе   является   одним   из   основных   источников
обогащения   учащихся   знаниями   о   родном   крае,   воспитания   любви   к   нему,
формирования   гражданских   позиций   и   навыков.   Оно   играет   существенную
педагогическую   роль   в   нравственном,   эстетическом,   трудовом,   политическом
воспитании,   является   интегрирующим   звеном   между   учебной   и   воспитательной
деятельностью школы и обеспечивает межпредметные связи.
          Сегодня ни один предмет в учебном плане не обходится без включения в него
элементов краеведения. И это понятно, так как каждому человеку, каждому народу
надо осознавать себя и своё место в мире природы, среди других людей, среди
других народов, а это невозможно без знания истории, без изучения культуры своей
«малой Родины».   Любовь   к   родине   подрастающего   поколения   начинается   с
ощущения  родного  края,  родной  земли.  Материал  по  краеведению  является
богатым     источником,     дающим     возможность     восполнить         пробелы     в
нравственном  воспитании  учащихся,  которые  возникли  в  последнее  время.
7.Тип   проекта:   Ознакомительноориентировочный   (информационный):   направлен
на сбор информации, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой
аудитории.
8. Формы работы над проектом: Для достижения решения этих задач в ходе
работы над проектом были использованы различные формы и методы.
 Экскурсии по городу, посещение краеведческого музея.
 Работа в группах.
 Самостоятельные исследования учащихся в рамках учебного проекта как
обязательная часть каждого проекта. Отличительная черта проектной деятельности
– поиск информации, которая затем обрабатывается, осмысливается и
представляется участниками проектной группы.
 Изучение и исследование городских объектов (памятники, старинные и
современные здания, мемориальные доски и т.д.)
 Анализ полученной информации.
 Создание презентации, буклета. Защита презентации.
9. Вопросы проекта:
  Через какие источники информации мы можем узнать об истории и развитии
города Сосногорска? (их поиск)
 Как выразить своё отношение к городу, в котором живём?
  Как систематизировать и оформить собранный материал? (Результатом работы
над проектом является продукт, который создается участниками проектной группы
в ходе решения поставленной проблемы.) 10.   Необходимое   оборудование:   фотоаппарат,   ПК   с   принтером,   учебная,
краеведческая  литература.
11.   Предполагаемый   продукт:   презентация   результатов   исследования   и
исследовательские работы по теме проекта, буклет «Памятники Сосногорска».
12. Тематический план проведения проекта.
Проект рассчитан на два месяца.
№ Этапы работы
1
Время
1   –   2
неделя
Содержание
  Работа   в   группах   по   поиску
достопримечательностей
города.
Фотографирование   памятников   и
памятных мест города
  Обобщение, анализ, классификация
полученной информации.
Начало   работы   над
проектом.   Распределение
по группам
2
3
4
5
6
  Начало
Классификация
памятников.
работы в группах.
Сбор   материала   по
темам,
посещение
краеведческого музея

Первичный
собранного материала

анализ
3
неделя
4
 неделя
5
неделя

Анализ
собранного
материала,   подготовка   к
защите проекта
6
неделя
Подготовка
проекта
  к   защите
7
неделя

сбор
обмен
Работа   в   группах   по   сбору
материала.
обращение к различным источникам
информации,
  фактов,
посещение краеведческого музея.
Основные   виды   представления
информации   –   записи,   вырезки   и
ксерокопии   текстов,   фотографии.
Консультирование   специалистами
групп,
информацией,
совместный анализ.
Руководители   групп   докладывают   о
полученной
информации,
запрашивают консультации.
Индивидуальное консультирование
по вопросам проекта. Отбор
материала для представления в
презентации и буклете,
систематизация, наброски чернового
варианта презентации.
Составляется   в   группах   сценарий
защиты   своей   части   проблемы.
Доработка   проекта.
  Составление
презентации. Изготовление буклета. 7
Защита проекта
8
неделя
8
Рефлексия
Защита проекта проводится в форме
презентаций, где представляются
результаты работы каждой группы,
Во время выступления каждый
учится аргументированно излагать
мысли, идеи, анализировать свою
деятельность. Ребята рассказывают,
как именно они работали над
проектом, какую информацию
нашли. При этом демонстрируют
наглядный материал, который
изготовлен в процессе работы над
проектом.
Рефлексия  анализ своего пути
достижения целей проекта
Систематизация полученных
результатов, встретившихся
трудностей, оценка работы
участников проекта.
13. Распределение тем проекта:
1) Актуальность темы проекта, значение памятников (теоретическая часть)
2) Исторические памятники
3) Стелы г.Сосногорска
4) Мемориальные доски
5) Скульптурные группы
6) Композиции  или мемориальные комплексы
7) Техника
14. Система оценки проектной работы и критерии успеха:
 качество представленной информации;
 полнота  и оригинальность представленной информации;
 степень участия членов группы в подготовке и представлении вопроса;
 качество  оформления представленных результатов;
 степень самостоятельности участников группы при  работе над проектом.
Условие   успешности:
  «Вы   успешно   осуществите   проект,   если   будет
достигнута   поставленная   цель   —   проведен   сбор   и   обработка   информации   по
выдвинутым вопросам,  представлена в виде презентаций и докладов.
15. Рефлексия после осуществления проекта:  какие методы использовались при подготовке вопроса;
 как было организовано взаимодействие членов группы;
 какова была роль руководителей групп;
 удалось ли достичь намеченной цели;
 использовались ли информационные технологии;
 существует ли возможность дальнейшей проработки проблемы;
 чему научились участники проекта.

file_name: конспект исследовательского проекта.docx

intro:
Актуальность данного проекта заключается в том, что в настоящее время наблюдается повышенный интерес к изучению родного края. Одной  из  главных  ступеней   духовно-нравственного  развития  ребёнка,  определённых  в  «Концепции  духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»  является  «осознанное принятие обучающимся традиций, ценностей, особых форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни его родного села, города, республики. Проект наполняет чувственно-выразительным содержанием через семью, друзей, школу, социальное окружение такие  понятия, как  «малая Родина», «Отечество», «родная земля».      Изучение краеведения в школе является одним из основных источников обогащения учащихся знаниями о родном крае, воспитания любви к нему, формирования гражданских позиций и навыков. Оно играет существенную педагогическую роль в нравственном, эстетическом, трудовом, политическом воспитании, является интегрирующим звеном между учебной и воспитательной деятельностью школы и обеспечивает межпредметные связи.
          Сегодня ни один предмет в учебном плане не обходится без включения в него элементов краеведения. И это понятно, так как каждому человеку, каждому народу надо осознавать себя и своё место в мире природы, среди других людей, среди других народов, а это невозможно без знания истории, без изучения культуры своей «малой Родины».  Любовь  к  родине  подрастающего  поколения  начинается  с  ощущения  родного  края,  родной  земли.  Материал  по  краеведению  является  богатым  источником,  дающим  возможность  восполнить    пробелы  в  нравственном  воспитании  учащихся,  которые  возникли  в  последнее  время.Методическая разработка исследовательского проекта по краеведению

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Исследовательский проект по  краеведению «История города Сосногорска в памятниках»


extracted_text:
II  Областной Фестиваль детских экологических театров
«Через искусство – к зеленой планете!»
Девиз фестиваля: «Сохраняя будущее!»
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
г. Астрахани «Гимназия №3»
414000 г. Астрахань, пл. Шаумяна, 1 а
Название спектакля «ТАЙНА ПОТЕРЯННОЙ КНИГИ».
Авторы сценария: Павлова Наталья Владимировна,
    Федосюк Елена Витальевна.
Действующие лица:
 Лесник  Тищенко Владислав
 Мальчик  Булычев Дмитрий
Лесной кот – Бакреу Алексей
Бабочки   Мазеина  Елизавета  и Богданова Камиля
Утка  Шеина Вера
Лебедь  Чернышова Екатерина
Пятнистые олени  Гаврилова Яна и Старосек Евангелина
Тигрица – Таирова Рената
Тигрёнок – Семенская Софья
Лосось – Ермуханова Кира На сцене мальчикхулиган (реп). Рвет цветы, стреляет из рогатки.
1) Мальчик:
Я с природою на «ты»,
захочу и рву цветы.
Захочу – сломаю ветку,
захочу – сдеру кору.
Что с природою случиться?
Не убудет от неё.
На сцене появляется лесник. И подходит к мальчику.
2) Лесник:
Ну, а если каждый будет так
с природой поступать?
Нам тогда ни рыб, ни птичек,
ни зверушек не видать.
Мальчик:
Ну, на мой век точно хватит,
и останется ещё.
Не хочу я время тратить
и беречь, не зная чьё.
Лесник:
Ты, наверно, очень любишь
за компьютером сидеть?
Я советую вот этот диск немедля посмотреть.
Это новая игрушка,
виртуальная игра.
Если в ней ты ошибёшься,
то погибнет вся Земля.
(Мальчик садится играть..)
 3)Мальчик
Так..прошел один я тур.
Фу, какойто каламбур.
Землю тут спасать придется. Ничего не удается!
Что за скучная игра?
Земля погибнет! Ерунда!
…………………….
Что за книга еще тут,
Вроде Красной все зовут
Должен я ее спасти,
И преграды на пути.
…………………….
Ох, устал я, не хочу!
Я немного подремлю….
  4)СОН.
На сцене тигрица с тигренком  поют песню, танцуют цветы, бабочки…
В родных местах ромашкой пахнет ветер
И до травинки вся земля своя.
В родных местах и солнце ярче светит,
И серебристей голос у ручья.
Припев:
Пусть мне твердят, что есть края иные,
Что в мире есть иная красота,
А я люблю свои места родные
Свои родные милые места!
А я люблю свои места родные
Свои родные милые места!
2. В родных местах у неба цвет синее,
В родных местах просторнее луга.
Стволы берёз прямее и стройнее
И разноцветней радуги дуга.
Припев:
5)Мальчик:
Я сплю иль это наяву,
Куда попал я?...не пойму.
Тихонько здесь я посижу
Что будет дальше…..посмотрю.
Лесной кот: Беда, беда, в заповеднике беда,
Друзья, скорее все сюда.
Пропала книга Красная
  Значит, мы в опасности!
Тигрица:
Как пропала? Невозможно!
Что же делать нам тогда?
Рыбам, птицам   всем животным,
Нам грозит теперь беда!
6)Бабочка:
Вот птицы к нам летят пугливо
Уточки глядят уныло
Утки:
Не стало нам спокойно
В зарослях безбрежных вод
Отстрел по нам ведет народ!
Лебедь:
Наше озеро большое
Было домом для пернатых.
А теперь там браконьеры
Постреляли деток малых.
7)Лосось:
В чистых водах нерестились,
Деткам корм был и уют,
А теперь лосось погибнет,
Снят запрет… и рыбы мрут.
8)Пятнистые олени:
Мы – пятнистые олени
По зеленым, по лугам ….
Больше нам не веселиться,
Вред нанес пожар лесам. А сейчас тут шумно, грязно,
дым и гарь стоят столбом,
Нам куда теперь податься,
где другой найти нам дом?
9)Кот:
Раньше Книга Красная
Красная прекрасная
От беды нас берегла,
Что ж пропала! И когда?
Тигренок: мама, а что такое Красная книга?
Тигрица: Охраняется «Красной книгой»
Столько редких животных и птиц.
Чтобы выжил простор многоликий,
Ради света грядущих зарниц.
Чтоб пустыни нагрянуть не смели,
Чтобы души не стали пусты,
Охраняются звери.
Охраняются змеи.
Охраняются и цветы.
10)Тигрица:
Кто ж такой тут умным стал,
Беречь Землю он устал?
Ведь Земля наш дом родной
Как же быть? Где  ж наш покой?
Все исчезает….
11)Мальчик:
Как страшно, я совсем один
Исчезло все вокруг
Таким не должен быть наш мир
Я понял это вдруг.
А жизнь ведь это не игра
Исправить все пора…. 12) (Просыпается…)

Дада, я понял, что лесник
Вот что хотел сказать
Беречь природу и любить
И Земля охранять!
  В игре я мастер
Мне вернуть потерянную Книгу можно,
Но в жизни, если  ты один,
С бедою сладить сложно!
13)Бабочка
 Мы все от мала до велика
Должны беречь родимый дом.
Ведь жить в нем будут наши дети
Что скажут нам они потом?
 14) Утка
Человек!
Познай природу,
Её законы уважай!
Сберечь ты должен недра, воду
Теплом, заботой согревай!
15) Бабочка
Ведь  люди, звери и цветы
Все на Земле дружить должны!
Немного разные мы все, но так похожи
Давайте же природе мы поможем!
16)Пятнистый олень
Пусть процветает мир земной
И Солнце ярко светит
Прекрасным будет край родной
И радуются дети!
17)Все вместе
 Ведь наша Земля в надёжных руках,
Прекрасной звездой засверкает в веках!

file_name: Экологический спектакль.doc

intro: Презентация на фоне которой проходит сказка.

title: Экологический спектакль "Тайна потерянной книги"


extracted_text:
Тема: "Комплексный анализ текста"
Тип урока: урокпрактикум в 9 классе.
Цели:
1. Систематизировать знания и умения учащихся по теме «Комплексный
анализ текста».
2. Закрепить ранее полученные знания по теме «Сложные предложения».
2. Содействовать развитию мышления, внимания, памяти, устной и
письменной речи учащихся.
3. Воспитывать любовь к природе, интерес к творчеству В.М.Пескова.
Методические приёмы: развивающее обучение (вовлечение учащихся в
различные виды деятельности), использование ИКТ (развитие познавательного
интереса к обучению, жизни окружающих людей), дидактического материала
(ориентация текста на воспитание у учащихся экологической культуры),
самостоятельная работа учащихся.
Класс разделен на 3 группы.
Ход занятия.
1. Оргмомент.
 Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас сегодня на нашем уроке. Надеюсь,
что у вас хорошее настроение, и вы будете на уроке внимательными и
активными. (Слайд №1)
2. Работа с эпиграфом урока. Словарная работа.
 Скажите, ребята, знаете ли вы, каким годом объявлен в России 2017 год?
(Годом экологии) (Слайд № 2)
 Верно, молодцы!  Согласно Указу Президента Владимира Владимировича
Путина 2017 год объявлен в России Годом экологии и особо охраняемых природных территорий. Давайте узнаем, с чем связан подобный выбор.
(Ученик читает)
Ситуация с охраной природных ресурсов в Российской Федерации
становится с каждым годом все хуже, а возникшие проблемы – все более
глобальными. Специалисты уже давно предупреждают об
угрозе экологического бедствия.
 Самое время изменить экологическую ситуацию в России, позаботиться о
заповедниках, заняться оздоровлением водных ресурсов и воздуха, начать
пользоваться возобновляемой системой энергоснабжения и раздельной
утилизацией отходов. Руководители страны считают, что внедрение
особых планов на 2017 год позволит изменить экологическую обстановку
не только в России, но и на всем земном шаре.
 А сейчас откройте словари и прочитайте толкование слова «экология».
(1 ученик читает вслух) (Слайд №3)
ЭКОЛООГИЯ (от ·греч. oikos - дом и logos - учение) Отдел биологии, изучающий
взаимоотношения организмов и окружающей среды. (В словаре Ушакова)
ЭКОЛОГИЯ, -и, ж. 1. Наука об отношениях растительных и животных
организмов друг к другу и к окружающей их среде. Э. растении. Э. животных.
Э. человека.
 2. Состояние организмов, населяющих общую территорию, их отношения
друг к другу и к окружающей среде. Э. леса. Э. водоема, почвы. Э. человека
или социальная э. (взаимодействие человека, общества и окружающей среды)
(В словаре Ожегова)
Эпиграфом нашего урока будут слова писателяпублициста  Василия
Михайловича Пескова, которого всегда волновали вопросы экологии: « Человек – тоже частица природы, и ему обязательно надо жить с природой
в мудром согласии» (Слайд №4)
–Давайте послушаем сообщение о Пескове.  (Слайды №58)
(Сообщение учащегося о В.М.Пескове).
 Спасибо. Думаю, что на уроках внеклассного чтения мы продолжим
знакомство с творчеством В.Пескова.
3.Объявление  темы урока.  Обучающиеся формулируют ее через
решение проблемной задачи.
 Ребята, а сейчас попробуйте угадать, о чем идет речь.
 Он состоит из предложений, которые объединены общей темой и основной
мыслью. Предложения в нем связаны по смыслу и с помощью языковых
средств. С ним мы встречаемся при подготовке  и сдаче экзамена. Что это?
(Текст)
 Верно, ребята. И тема нашего урока «Комплексный анализ текста». (Слайд
№9). Мы закрепим тему «Виды сложных предложений» и продолжим
подготовку к экзаменам – будем работать с текстом.
 Запишите на листках сегодняшнее число и тему урока: «Анализ текста».
4. Синтаксическая разминка.
 Для начала проведем синтаксическую разминку. Выпишите предложение,
которое является эпиграфом нашего урока, и  выполните на листках
синтаксический разбор данного предложения.
Начертите на доске схему этого предложения и устно охарактеризуйте его.
(1 ученик у доски)
5. Блицопрос. Закрепление темы «Сложное предложение»  Ребята, а сейчас с помощью блицопроса проверим наши знания по теме
«Сложное предложение». (Слайды 1011)
(Учитель задает вопросы отдельно каждой группе, учащиеся отвечают)
1) На какие группы делятся сложные предложения? (1 гр.)
2) Какие предложения называются сложноподчиненными? (2 гр.)
 3) Верно ли утверждение, что придаточные предложения всегда стоят после
главных? (3 гр.)
4) Как определить вид придаточного предложения? (1 гр.)
5) Как отличить союз от союзного слова? (2 гр.)
6)  На какие группы делятся сложноподчиненные предложения по их значению?
(3 гр.)
6. Работа с текстом.
- Молодцы, ребята, начнем работу с текстом. Сегодня мы с вами будем
работать с фрагментом очерка Василия Пескова.
6.1. Чтение текста.
Выразительно прочитайте текст. (1 ученик читает вслух)
6.2. Беседа по вопросам: (Слайд 12)
 Какова тема текста?
(Равнодушие молодёжи  к той красоте, которая окружает каждого из
нас).
 Назовите основную мысль текста.
(Автор призывает любить и беречь родную природу, любить все прекрасное
и живое). 6.3. – Какую проблему затрагивает автор текста?  Выберите наиболее верную
формулировку проблемы. (Слайд 13):
1) проблема бережного отношения к птицам;
2) проблема взаимоотношений человека и природы;
3) проблема красоты природы
6.4. Определите количество абзацев и микротем. (Ответы детей)
Запишите названия микротем, которые понадобятся вам при выполнении
домашнего задания. (Слайд 14)
Тишина леса, радость от «музыки дятла».
Внезапный выстрел.
Встреча с виновником.
Призыв к молодому поколению любить и беречь всё живое.
7. Работа в группах.
 А сейчас, ребята, поработаем в группах.
 Какие речевые средства выразительности использует В.М.Песков в этом
тексте? Найдите их и запишите на листочках. 1 группа находит эпитеты, 2
группа – сравнения, 3 группа – олицетворения.  Группы читают по очереди.
 Какие ещё средства выразительности вам встретились?
инверсия (лет семнадцати парень, 6 предл.14пр.);
олицетворение (лес молчит, заболевшая сосна);
сравнение (дятел – музыкант, рощаостровок);
эпитет (безмолвный лес, синий дым, скучный и неприветливый лес,
особая радость, рабочая музыка).
гипербола (слышно за сто шагов)
 Понимаете ли вы значение слова прогалина? Найдите в словарях это слово
и познакомьтесь с его значением. (Учащиеся читают)








 ,
1) ПРОГ ЛИНА
АА
 .). Место, не заполненное тем, что находится вокруг него (напр
 (разг

небольшая полянка в лесу, светлое пятно на небе при облачности).

 .,
Толковый

    словарь

    Ожегова

 .     С   .  И   .     Ожегов
 ,     Н   .  Ю
 .     Шведова
 .     1949
   1992

 .

2) Прогалина  ж. 1. Свободное от деревьев место, поляна или лужайка в
лесу. отт. Голое, лишенное покрова место на какой либо поверхности.
2. Промежуток, свободное место между чем либо.
Толковый словарь Ефремовой. Т. Ф. Ефремова. 2000
3) Прогалина    (разг.). 1. Незаросшее деревьями место, поляна или
лужайка в лесу. Выйти на прогалину. 2. Расчищенное или
незаполненное (тем, что вокруг) место. Светлая прогалина на
свинцовом небе. || Трещина, щель, просвет (обл.).
Толковый словарь Ушакова
Назовите и запишите синонимы этого слова. (Поляна, лужайка)
8. Работа на доске.
 Замените словосочетания синонимичными и назовите вид связи в
словосочетаниях. Учся по одному записывают на доске словосочетания.
1гр. – лес осенью – (осенний лес)
2 гр. – парень лет семнадцати – (семнадцатилетний парень)
3 гр. костяной молоточек – (молоточек из кости)
9. Минутка для отдыха.
 Ребята, вы хорошо поработали, давайте немного отдохнем и просто
полюбуемся красотой родной природы. (Видео и песня)
10. Самостоятельная работа. Индивидуальная работа.
Следующие задания  каждый выполняет самостоятельно на листочках.
(Учитель раздает карточки с индивидуальным заданием для детей с ОВЗ) 1) Из предложений 17 выпишите номер сложноподчинённого предложения.
2) Укажите количество грамматических основ в предложении 15.
3) Из предложения 11 выпишите грамматическую основу .
5) Из второго абзаца выпишите номер предложения с вводным словом и
назовите его.
6) Из предложений 812 выпишите номер предложения с обособленным
распространенным обстоятельством.
 Молодцы, ребята, справились и с этим заданием.
11. Подведение итогов урока.
 Итак, давайте подведем итоги нашего урока.
 Понравился ли вам урок? Какие темы мы с вами повторили? С какой новой
информацией вы познакомились? Понадобится ли вам в дальнейшем материал
сегодняшнего урока?
 Наш урок подходит к концу, и мне хочется завершить его словами поэта
Евгения Евтушенко:
«Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя,
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя.
12. Рефлексия. Выставление оценок.
 Ребята, выберите и запишите на листочках высказывание, которое более точно
передаёт ваше состояние к концу урока.  (Высказывания на слайде)
А) Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не
памятью.
Б) Ах, как я устал от этой суеты. В) Готовиться к экзамену не такто просто.
Г) Я знаю, что ничего не знаю.
13. Домашнее задание.
 Напишите сочинениерассуждение по данному тексту. Объясните, как вы
понимаете смысл фрагмента текста «Кто должен научить их беречь и любить
природу?  Кто должен разъяснить им, что лес без птиц скучен и непривет
лив?»
Спасибо всем за урок.
Приложения. Сообщение о В.М.Пескове. Василий Михайлович Песков –  один из талантливейших писателей
публицистов , автор многочисленных книг, статей и зарисовок о природе,
Текст для анализа. (1) Осенью лес молчит. (2) Такая тишина. (3) 3а сто
шагов слышно, как убегает мышь по сухим листьям. (4) В
предчувствии холодов умолкли птицы. (5) Ни звука. (6) В
такую пору особую радость в лесу приносит рабочая музыка
дятла. (7) Кажется, не по дереву, а по тугой струне стучит
костяной молоточек.
      (8) Я долго шел по ельнику, пока не увидел
единственного в безмолвном лесу музыканта. (9)Дятел
работал без устали. (10) На заболевшей сосне виднелся узор
его «долота». (11) В бинокль видно было, как длинным
языком дятел доставал засевших в древесине личинок. (12) Я
спрятался за куст, любуясь работой. (13) Дятел косился вниз,
но продолжал работать. (14) В эту минуту случилась история,
к сожалению, очень нередкая. (15) Из кустов орешника
грянул выстрел — дробью сорвало источенную червями кору,
и вместе с ней на желтую траву упала птица. (16) Дятел не
успел проглотить личинку — она так и осталась белеть в
окровавленном клюве.
      (17) Из синего дыма на прогалину вышел лет семнадцати
парень с новой двустволкой, со скрипящим поясом, полным
патронов. (18) Я не ругался, но парень чувствовал: встреча не
сулит ничего хорошего. (19) В довершение всего он не знал,
что делать с птицей.
(20) - Зачем?
(21) - А просто так...
(22) Парень неловко потоптался на месте, потом вытащил из
второго ствола патрон и сунул его в карман.
       (23) Кто же должен научить мальчишек, с семи лет
влюбленных в рогатки, в самодельные пистолеты и новые
двустволки? (24) Кто должен научить их беречь и любить
природу? (25) Кто должен разъяснить им, что лес без птиц
скучен и неприветлив? (26) Кто должен научить их
радоваться прилету журавлей и беречь рощу, островком
темнеющую в поле?
  (В.Песков)

file_name: урок в 9 классе Комплексный анализ текста.docx

description: Сообщение о В.М.Пескове.

intro:
Урок-практикум в 9 классе.
Цели:
1. Систематизировать знания и умения учащихся по теме «Комплексный анализ текста».
2. Закрепить ранее полученные знания по теме «Сложные предложения».
2. Содействовать развитию мышления, внимания, памяти, устной и письменной речи учащихся.
3. Воспитывать любовь к природе, интерес к творчеству В.М.Пескова.

Методические приёмы: развивающее обучение (вовлечение учащихся в различные виды деятельности), использование ИКТ (развитие познавательного интереса к обучению, жизни окружающих людей), дидактического материала (ориентация текста на воспитание у учащихся экологической культуры), самостоятельная работа учащихся

title: Конспект урока русского языка в 9 классе на тему "Комплексный анализ текста"


extracted_text:
Игры на переменах
Правила поведения детей на перемене.
1. На перемене должен отдохнуть весь организм, все мышцы (если не играешь,
то выполни физкультминутку).
2. Не шуми громко. Помни, с тобой рядом отдыхают твои товарищи и друзья.
3. В игре соблюдай все правила, уважай товарищей.
4. Умей уступить, не ссорься.
5. Если кого – то обидел, нечаянно толкнул – извинись.
6. Узнавай новые игры и учи одноклассников.
7. Подготовься к следующему уроку, повтори стихотворение, правило.
Правила для ведущих
1.
2.
Игру надо начинать с хорошим настроением;
Самим проявлять активное участие, нечаянно ошибаться, поддаваться
это вносит в игру оживление, всеобщий смех, эмоциональность;
3.
Тех, кто не хочет играть, насильно заставлять не надо: дети должны
сами захотеть вступить в игру;
4.
Ведущий должен ясно представить себе игру, рассказ его должен быть
обязательно в увлекательной форме;
5.
При   объяснении   игры   обязательно   обговорить   правила   игры   и
поведения. «Хлопки»
Игроки встают в круг.
Каждому игроку присваивается порядковый номер.
Все вместе начинают ритмично хлопать: два раза в ладоши, два  по
 познавательная игра на развитие у детей внимательности.
Правила игры
1.
2.
3.
коленям.
4.
номер любого другого участника, стоящего в круге.
Примечание:  Не   успевший   назвать   свой   номер   или   назвавший   номер   уже
выбывшего участника, выходит из круга и прекращает игру.Побеждают два
последних оставшихся игрока.
Хлопая в ладоши, игрок называет свой номер, а, хлопая по коленям –
«Повторика»
Выбирается тема игры, например «Дикие животные»
Один из играющих называет какоголибо зверя, допустим льва
Второй   повторяет   «лев»   и   от   себя   прибавляет   название   другого
 познавательная игра на развитие у детей памяти и внимательности.
Правила игры
1.
2.
3.
животного «тигр»
4.
5.
порядок – выбывает из игры
Примечание: По желанию играющих слова можно подбирать на любые темы,
например: домашние животные, птицы, цветы, города и т.д.
Третий игрок — лев, тигр, и прибавляет «носорог» и т. д.
Тот,   кто   не   сможет   повторить   всех   животных   или   перепутает   их
«Часы»
 веселая, подвижная игра со скакалкой. Развивает выносливость и внимание.
Правила игры
1. Все хором произносят: «Тиктак, тиктак»
2.Выбирают двух игроков, которые будут вертеть скакалку в том же ритме
3.Остальные по очереди прыгают через скакалку
4.Первый прыгает один раз и встает в конец очереди, второй – два и т.д.
5.Игрок,  сбившийся   при   прыжках   или   ошибившийся   в  счете   –  меняется   с
одним из игроков, крутящих скакалку. «Кто больше»
 азартное соревнование, способствующее развитию моторики рук и ловкости.
Правила игры
1.
2.
3.
Примечание: Игра начинается и прекращается строго по сигналу водящего.
Участникам раздаются веревки длиной около 1 м
По сигналу игроки начинают завязывать на веревке узлы
Тот, кто за 1 минуту завязал больше узлов  побеждает
«Хвост дракона»
Игроки строятся друг за другом, держась за талию впереди стоящего,
 веселая и подвижная игра для детей от пяти лет и старше, развивающая
внимание,   реакцию   и   ловкость.   В   нее   играют,   в   основном,   в   закрытом
помещении   —   в   большой   комнате,   в   спортзале   или   раздевалке.
Количество играющих не менее 4 человек (но чем больше, тем интереснее и
веселее).
Правила игры
1.
образуя дракона.
2.
этом остальные не должны расцепляться.
3.
«головой».
4.
5.
Примечание
Игра не имеет определенного окончания и победителей.
Остальные меняются местами по желанию.
Игра начинается сначала.
Первый  игрок   «голова»  пытается   поймать   последнего«хвост»,  при
Когда   первый   игрок   поймает   последнего,   пойманный   становится
«Пуговица»
   игра   с   юмором,   в   которой   как   таковых   победителей   нет.   Развивает
артистичность, раскрепощённость, фантазию.
Правила игры
1.
2.
будут объявлены позже.
3.
песня и так далее).
Участники делятся на команды по 3 человека.
Ведущий   объявляет   начало   конкурса,   оценочные   критерии   которого
Командами   выполняется   заданные   действия   (танец,   стихотворение, В конце конкурса ведущий проходит по командам и считает количество
4.
пуговиц у участников.
5.
Побеждает команда, у которой больше всех пуговиц.
«Волны по кругу»
В помещении устанавливаются стулья по кругу, в количестве равному
Водящий встает в центр круга.
Водящий должен сесть на свободный стул, а остальные игроки должны
Ведущий может отдавать команды "Направо", "Налево", "Хаос".
При команде "Налево"  каждый игрок перемещаются на соседний стул
Правила игры
1.
количеству игроков.
2.
3.
мешать ему, двигаясь влево и вправо, закрывая собой это место.
4.
5.
против часовой стрелки.
6.
по часовой стрелке.
7.
образом.
8.
становится новым водящим.
9.
который до команды был свободным.
Примечание:   Можно   усложнить   игру,   разверну   стулья   наружу.   При   этом
водящий бегает снаружи круга и ему запрещается команда "Хаос".
При команде "Хаос" водящим становится тот игрок, кто сел на стул,
При команде "Направо"  каждый игрок перемещаются на соседний стул
При команде "Хаос"  все игроки меняют свое расположение случайным
Если   водящий   занял   стул,   то   игрок   не   успевший   ему   помешать,
«Живое – неживое»
 познавательная игра на развитие у детей памяти и внимательности.
Правила игры
1.Ведущий бросает мяч и называет вперемешку живые и неживые предметы
2. Дети ловят мяч только на "живое".
3.Выигрывают дети, которые меньше всех ошиблись.
«Рыбак и рыбки»
познавательная игра на развитие у детей внимательности.
Правила игры
1.Играющие образуют круг и рассчитываются на первыйвторой. 2. В центре круга становится руководитель, со скакалкой в руках. Он вращает
скакалку, держа её за один конец, другой конец описывает круг над полом.
3.Играющие своевременно подпрыгивают, чтобы не задеть скакалку.
Примечание: Задевший скакалку получает штрафное очко. Игра проводится
34  мин.  Выигрывает   команда,  игроки   которой   получат   меньше   штрафных
очков. Чтобы скакалка проходила под ногами играющих, обозначают круг, из
которого выходить нельзя. Скакалку надо вращать равномерно, постепенно
поднимая её вверх. Игру можно проводить и на выбывание, игрок, задевший
скакалку   выбывает.   В   этом   случае   побеждает   та   команда,   у   которой   по
истечении времени остаётся больше игроков.
«Атомы и молекулы».
 познавательная игра на развитие у детей внимательности.
Правила игры
1.Все играющие беспорядочно передвигаются по игровой площадке, в этот
момент они все являются «атомами».
2.Играющим   по   команде   ведущего   нужно   будет   создать   «молекулу»,   т.е.
нескольким игрокам нужно будет схватиться друг за друга.
3. Сигналом к тому, чтобы молекулы распались снова на отдельные атомы,
служит команда ведущего: «Реакция окончена!»
Примечание: Как известно, атомы могут превращаться в молекулы – более
сложные образования, состоящие из нескольких атомов. В молекуле может
быть и 2, и 3, и 5 атомов. Если ведущий говорит: «Реакция идет по три!», то
это   значит,   что   три   игрока«атома»   сливаются   в   одну   «молекулу».   Если
ведущий   произносит:   «Реакция   идет   по   пять!»,   то   уже   пятеро   играющих
должны   схватиться   друг   за   друга.   Если   ребята   еще   не   знают,   что   такое
«атом», «молекула», «реакция», – взрослый человек должен популярно им
объяснить. Сигналом для возвращения в игру временно выбывших игроков
служит команда: «Реакция идет по одному».
«Земля, вода, огонь, воздух»
 познавательная игра на развитие у детей памяти и внимательности.
Правила игры
1.Играющие становятся в круг
2.В   середине   стоит   ведущий.   Он   бросает   мяч   комунибудь   из   играющих,
произнося при этом одно из четырех слов: земля, вода, воздух, огонь. 3.Если   водящий   сказал   слово   "земля",   то   поймавший   мяч   должен   быстро
назвать какоелибо домашние или дикое животное.
4.На слово "вода" играющий отвечает названием какойлибо рыбы.
5. На слово "воздух"  названием птиц.
6. При слове "огонь" все должны несколько раз быстро повернуться кругом,
помахивая руками.
 Примечание : Ошибающийся выходит из круга.
 познавательная игра на развитие у детей внимательности.
«Горячий мячик»
   Правила игры
1.Играющие встают в круг.
2.Ведущий становится спиной к играющим вне круга. По сигналу ведущего
играющие   передают   друг   другу   мяч   (например,   по   часовой   стрелке).
3.Неожиданно ведущий говорит: "Стоп!"
4. Тот, у кого в этот момент оказался мяч, выходит из игры.
Примечание:  Если остаются только два играющих. Они встают друг перед
другом и по сигналу, как и раньше, начинают быстро передавать мяч друг
другу. Когда ведущий скажет: "Стоп!", мяч окажется в руках у одного из
играющих. При этом считается, что второй победил.
«Чепуха с рисунками»
 познавательная игра на развитие у детей памяти.
Правила игры
1.На верхней части листочка каждый игрок за первой партой рисует голову и
шею любого существа  человека, птицы, зверя и так далее.
2.Край листка загибается так, чтобы была видна часть шеи.
3.Играющие   передают   листочки   своему   соседу   по   парте,   тому   нужно
продолжить рисунок  пририсовать к шее туловище.
Примечание:  Бумага   загибается   так,   чтобы   был   виден   нижний   край
туловища. К этому краю, после обмена листочками, нужно дорисовать ноги и
хвост.   А   теперь   разворачивайте   рисунки   и   любуйтесь   на   полученные
"шедевры"!
«Крокодил»  познавательная игра на развитие у детей внимательности.
Правила игры
1.Участнику на ухо сообщается слово или фраза, его задача  не используя
слов и звуков, объяснить остальным игрокам, что ему сказали. Кто первым
правильно угадает слово, сам становится ведущим
«Не ошибись»
 познавательная игра на развитие у детей памяти и внимательности.
Правила игры
1.Водящий стоит с детьми в круге и предлагает выполнять за ним различные
движения, кроме заранее запрещенных (например: «не поднимать руки вверх»,
«не приседать»).
2.Сам же водящий периодически включает эти движение в ряд показываемых.
Примечание: Тот, кто ошибается (то есть повторяет запрещенное движение
за   водящим),   получает   штрафное   очко.   Выигрывают   дети   не   сделавшие
ошибок.
«Птицы и клетка»
 познавательная игра на развитие у детей внимательности.
Правила игры
1.Играющие образуют два круга: внутренний круг – это клетка, внешний –
птицы. Клетка движется влево, а птицы летят вправо.
2.По   сигналу   клетка   останавливается   и   все,   образующие   её,   поднимают
сцепленные руки вверх.
3.Птицы пролетают в клетку и вылетают из неё.
4.По   второму   сигналу   клетка   захлопывается;   игроки   внутреннего   круга
приседают и опускают руки вниз.
Примечание:  Птицы,   оказавшиеся   в   клетке,   присоединяются   к   игрокам
внутреннего круга и помогают им ловить оставшихся птиц при повторении
игры.
«Совушка»
 познавательная игра на развитие у детей памяти и внимательности.
 Правила игры
1.Один ребёнок – «совушка» сидит в гнезде.
2.Все остальные дети – «насекомые».
3.После слов ведущего «День наступает – всё оживает» дети начинают ходить
и бегать по площадке, изображая бабочек, жуков и т.д.
4.После слов «Ночь наступает – все замирает» играющие останавливаются и
замирают. 5.Вышедшая   из   гнезда   «совушка»   уводит   тех,   кто   шевельнется.   Они
становятся «совушками».
Примечание:  Когда   «совушек»   становится   в   23   раза   больше   игра
заканчивается и повторяется заново
«Это я»!
 познавательная игра на развитие у детей памяти и внимательности. Правила
игры
1.Ведущий  задает вопросы
2. Ребята дружно, хлопая в ладоши, отвечают:
«Это я, это я, это все мои друзья!»
3.Топая ногами, отрицают: «И не я, и не я, и не все мои друзья».
Примечание:Вопросы ведущего:
Кто ватагою веселой каждый день шагает в школу?!
Кто из вас своим трудом украшает класс и дом?!
Кто мороза не боится, на коньках бежит как птица?!
Кто из вас такой ловкач, лучше всех бросает мяч?!
Кто из вас, скажите хором, занят в классе разговором?!
Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?!
Кто из вас, скажите, братцы, забывает умываться?!
Кто домашний свой урок Выполняет точно в срок?!
Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?!
Кто, играя в волейбол, забивает в окна гол?!
Кто из вас, скажите вслух, на уроке ловит мух?!
Кто из вас не смотрит хмуро, любит спорт и физкультуру?!
Кто из вас сюда принес песни, шутки, смех до слез?!
«Да – нет»
 познавательная игра на развитие у детей памяти и внимательности.
Правила игры
1.Ведущий  задает вопросы
2. Ребята дружно отвечают: Да! или Нет!
Примечание: Вопросы ведущего:
Друга выручим всегда?
Врать не будем никогда?
В классе списывать ответ?
Кинуть камень кошке вслед? Брать в автобусе билет?
Айайай! Как это "нет"?
Надо брать билет всегда?
Не робеть, когда беда?
Не жалеть для дел труда?
Рук не мыть, когда обед?
Как же это "не мыть"? Мыть обязательно!
Грязь смывать без следа?
Солнце, воздух и вода?
Мы лентяям шлем привет?
А тем, кто трудится всегда?

file_name: сборник игр.docx

intro: Игра имеет познавательное и развлекательное значение. Подвижные игры дают выход жизненно необходимой активности  ребенка,вызывают положительные эмоции и стимулируют их двигательную активность. Переключение с одного вида деятельности на другой, позволяет детям отдохнуть и легче воспринимать учебный материал на следующем уроке. В сборнике вы найдете  познавательные и развивающие игры для школьников.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сборник игр для школьников "Веселая переменка".


extracted_text:
Развитие ИКТ  компетентности педагога СПО в условиях образовательной
организации на основе требований профессионального стандарта
Базанова Анна Николаевна,
преподаватель ГБПОУ ЛПК
Сегодня   во   все   сферы   образования   происходит   внедрение   информационных
коммуникационных технологий (ИКТ), что в свою очередь требует, чтобы у преподавателя СПО
была   сформирована   ИКТкомпетентность,   которая   является   показателем   его   педагогического
мастерства. Преподаватель должен понимать концепции, которые лежат в основе информационных
технологий, иметь навыки использования основного программного обеспечения и компьютерного
оборудования,   имеющегося   в   учебном   учреждении.   Все   это   необходимо   для   того,   чтобы
преподаватель мог решать проблемы, которые возникают при работе с компьютерной техникой и
составлять   проект   для   подходящей   технологической   инфраструктуры.   Преподаватель   в
учреждениях среднего профессионального образования должен достичь такого уровня в той или
иной   технологии,   который   позволит   принять   решение,   позволяющее   решить
  проблему   с
применением   данной   технологии.   Он   должен   знать   все   возможности   данной   технологии   для
решения   той или иной задачи. Педагог должен обладать определенными качествами: знаниями,
мастерством, опытом.
На современном этапе основой для развития  педагога является  профессиональная  ИКТ
компетентность, которая даёт возможность каждому преподавателю найти свои способы и пути
решения поставленных задач.
Профессиональная   ИКТкомпетентность:
  использование
общераспространенных в данной профессиональной области в развитых странах средств ИКТ при
решении профессиональных задач там, где это необходимо.
 квалифицированное
В   проекте   профессионального
  стандарта   педагог   профессионального   обучения,
профессионального образования и дополнительного профессионального образования в трудовых
функциях организации учебной деятельности обучающихся должен владеть ИКТ – компетенциями,
а именно:
 Общепользовательская ИКТкомпетентность.
 Общепедагогическая ИКТкомпетентность.
 Предметнопедагогическая   ИКТкомпетентность   (отражающая   профессиональную   ИКТ
1. «Использование   приемов   и   соблюдение   правил   начала,   приостановки,   продолжения   и
завершения   работы   со   средствами   ИКТ,   устранения   неполадок,   обеспечения   расходуемых
материалов, эргономики, техники безопасности и другие вопросы, входящие в результаты освоения
ИКТ».
Это умение работать и обращаться с техническими средствами обучения (в данном случае,
со средствами ИКТ: компьютер, интерактивная доска, видеопроектор; средства, образующие АРМ
педагога – принтер, сканер, документкамера; средства обеспечивающие проведение эксперимента
– цифровые микроскопы, цифровые лаборатории).
2. «Соблюдение этических и правовых норм использования ИКТ (в том числе недопустимость
неавторизованного использования и навязывания информации).»
Это закреплено в Федеральном  законе  РФ от 27 июля 2006 г.  N 149ФЗ «Об информации,
информационных технологиях и о защите информации».
3. «Видеоаудиофиксация процессов в окружающем мире и в образовательном процессе».
    Зачем нужна данная компетенция педагогу?
 эта компетенция заключается в умении вести фото и видеосъемку объектов и процессов
окружающего мира;
 объекты и процессы по изучаемому предмету целесообразно фиксировать на фото или видео
для подготовки дидактических материалов к уроку;
компетентность соответствующей области человеческой деятельности).
Хочется  подробнее остановиться на них.
К общепользовательским компонентам относятся:  создание собственного портфолио педагога и помощь в создании портфолио обучающегося;
 создание собственных сайтов, их иллюстрирование и ведение летописи событий.
4. «Аудиовидиотекстовая   коммуникация   (двусторонняя   связь,   конференция,   мгновенные   и
отложенные сообщения, автоматизированные коррекция текста и перевод между языками)».
В деятельности педагога коммуникативный компонент состоит в следующем:
 необходимость   формирования   и   развития   коммуникативных   компетенций   требует   от
педагога в условиях ФГОС обеспечения коммуникаций обучающихся со своими сверстниками, в
том числе, со сверстниками из других учебных учреждений, городов, стран посредством средств
телекоммуникаций;
 участие в педагогических сетевых сообществах;
 использование   технологий   дистанционного   обучения:   кейсовые   технологии,   сетевые
технологии, ТВтехнология.
  В сетевых педагогических сообществах педагоги имеют возможность:
 получить доступ к необходимой им информации или узнать у коллег сетевые адреса, по
которым ее можно найти;
 проконсультироваться   с   коллегами   по   любым   вопросам   организации   образовательного
процесса;
 обменяться   накопленным   опытом,   дидактическими   материалами,   банками   заданий,
электронными ресурсами и т.п.;
 организовать   и   согласовать   совместную   работу   над   проблемами   совершенствования
образовательного процесса и/или организацию совместной сетевой работы своих учеников.





Примеры сетевых сообществ:
http://pedsovet.org («Педсовет»);
http://socobraz.ru («СоцОбраз»);
http://metodisty.ru («Методисты»);
https://edugalaxy.intel.ru («Образовательная галактика Intel»);
http://www.digitaledu.ru (Портал «Цифровое образование») и др.
Другая разновидность ИКТ  компетенций общепедагогический компонент.
1. Это   умение  применять   современные   технические   средства   обучения   и   образовательные
технологии   (в   том   числе   при   необходимости   информационнокоммуникационные   технологии
(ИКТ), электронные образовательные и информационные ресурсы (ЭОР и ЭИР) и т. д.) с учетом
 специфики образовательных программ СПО и(или)  ДПП, требований ФГОС СПО (для
программ СПО);
             особенностей преподаваемого учебного предмета, курса, дисциплины (модуля);
 задач занятия (цикла занятий), вида занятия;
  возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся,
2. Осуществлять   электронное   обучение,   использовать   дистанционные   образовательные
технологии (если это возможно и необходимо)
Предметнопедагогический компонент предполагает: заполнять и использовать электронные
базы   данных   об   участниках   образовательного   процесса   и   порядке   его   реализации   для
формирования   отчетов   в   соответствии   с   установленными   регламентами   и   правилами,
предоставлять эти сведения  по запросам уполномоченных должностных лиц;
Пути достижения педагогом профессиональной ИКТ компетентности лежат в знании:
 федерального государственного образовательного стандарта;




локальных актов;
в регулярном повышения квалификации;
аттестации педагогического  работника;
самообразование педагога.

file_name: выступление1.doc

intro: Статья по теме "Развитие ИКТ - компетентности педагога СПО в условиях образовательной организации на основе требований профессионального стандарта". Данная работа поможет узнать что такое ИКТ - компетентность педагога и для чего она ему необходима. На мой взгляд данная информация будет многим интересна и полезна.

title: Статья


extracted_text:
Урок-конференция по теме « Экология, наука,
нравственность».
Интегрированный урок: физика с элементами немецкого и английского
языка.
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний, убеждений, взглядов.
Проект способствует:
 развитию критического мышления,
 развитию познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей, самостоятельности в приобретении
новых знаний при решении физических задач и выполнении
экспериментальных исследований с использованием
информационных технологий;
 формированию теоретического прогнозирования и оценки
последствий вмешательства человека в природу при решении
научно-технических задач; осмыслению проблемы »Ядерная
энергетика-зло или благо?»;
 воспитанию убежденности в возможности познания природы, в
необходимости разумного использования достижений науки и
технологий для дальнейшего развития человеческого общества,
уважения к творцам науки и техники. Воспитанию умений
обосновывать и отстаивать свою точку зрения, отношения к
физике как к элементу общечеловеческой культуры.
Технологии: личностноориентированного,  развивающего обучения, критического
мышления, ”мозгового штурма”.
Компетенции, на формирование которых направлено занятие:
 ценностносмысловые  способность видеть и понимать окружающий мир,
 общекультурные  освоение учеником научной картины мира,
 учебнопознавательные  умение отличать факты от домыслов,
 информационные  отбирать необходимую информацию, организовывать,
преобразовывать, сохранять и передавать её, создавать творческие
проекты,
1  коммуникативные  навыки работы в группе, владение различными социальными
ролями в коллективе,
 компетенции личностного самосовершенствования  культуры мышления и
поведения.
Методы: Исследовательские задания, постановка проблемы, дискуссия, творческие
проекты.
Автор:  учитель физики Любимова О.Н.                    МБОУСОШ №17 город Кузнецк.

                                                                                И твердит Природы голос:
                                                                                В вашей власти, в вашей власти,
                                                                                Чтобы все не раскололось
                                                                                На бессмысленные части!
                                                                                Л.Н.Мартынов.
Ведущий:( 1 и 2 кадры презентации ”Природа просит помощи”.)
Вращаясь в космосе, в плену своей орбиты,
Не год, не два, а миллиарды лет.
Я так устала. Плоть моя покрыта
Рубцами ран – живого места нет.
И не случайно грозные вулканы,
Выплескивают с  лавой боль Земли.
Очнитесь, люди!
Призовите страны,
Чтобы меня от гибели спасти.

Ведущий: Liebe Freunde,liebe Gäste! Wir sind im Saal des Palästes
«Wissenschaft   und   Technik»   der   Stadt   Saretschinsk.   Unsere
Bauverwaltung und Forschungsinstitut haben zusammen im vorigen
Jahr das Atomkraftwerk errichtet.   Unsere Konferenz ist   diesem
Objekt gewidmet.
2 Dear friends, dear guests! We are in the hall of the Zarechensk
science and technology house. A year ago a construction company
SU8 together with the research Institute of atomic physics built and
put into operation the Nuclear power station. This issue is going to
be discussed at our press conference.
 Дорогие друзья, дорогие гости! Мы находимся в актовом зале
дома «Науки и техники» города Зареченск. Год назад
строительное управление Су8 совместно с НИИ атомной физики
сдало в эксплуатацию в нашем городе Атомную электростанцию.
И вот этой проблеме посвящается наша пресс конференция.
Презентация – «Радиация».
              Презентация – «Природа просит помощи».
Ведущий: Слово предоставляется меру города.
Мер города Зареченск:   Я исполняю обязанности мера города Зареченск  и знаю, интерес
к атомной электростанции у жителей нашего города не убывает никогда.  Данная  тема
интересна также спором между Германией, Великобританией и Россией об использовании
мирного   атома.   Одних   тревожит   дефицит   энергоресурсов   и   зависимость   от
углеводородного   сырья.
  Другие   же,   наоборот,   намерены   отказаться   от   атомной
энергетики, потому что существует небезопасность атомных электростанций и исходящая
от них угроза экологии. Учащиеся школ нашего города вместе с родителями в 2013 – 2014
годах ходили на митинги не против эксплуатации  АЭС (атомной станции), а за скорейшее
завершение строительства 5 блока. Это был один из моментов, когда власть и народ были
едины. У населения нашего региона нет предубеждённости против ядерных объектов. От
развития одного из них   зависит не только наполнение областного бюджета, исполнение
социальных программ, но и дальнейшее существование 50тысячного города Зареченск.
Люди решают: покупать ли в городе – спутнике АЭС (атомной станции) квартиры, в какие
вузы посылать детей учиться. Так что эта проблема для нашего города считается самой
острой. А то, что происходит с противниками атомной энергетики во многом напоминает
АТОМОФОБИЮ – они боятся того о чем не имеют ни малейшего представления, но при
этом подсознательно им нравится себя пугать. Они не хотят слушать профессионалов, они
лучше будут слушать людей, которые не являются специалистами в этой области. При
этом,  интересно то, что эти люди – Гринпис, живут на деньги, которые им дают частные
лица, то есть те самые – напуганные обитатели кварталов. Поэтому чем больше их пугаешь,
тем   больше   денег   тебе   дают.   Единственно,   что   можно   пожелать   –   это,   пожалуйста,
прекратите пугаться. Любого человека, к сожалению, может убить разряд молнии. Можно
подойти   к   розетке   и   засунуть   туда   шпильку,   но   это   не   повод,   чтобы   запрещать
электроэнергию. Есть прогресс и он необратим. МИРНЫЙ АТОМ живет рядом с нами, и
3 будет   жить   столько,   сколько   потребуется   человечеству   и   от   него   человечество   не
погибнет.
Ведущий:  А каково мнение врачей по этому вопросу?
врач   1:   Я   работаю   врачом   в   городской   поликлинике     и   хочу   рассказать   о   том,   как
радиоактивное излучение действует на человеческий организм. Излучение радиоактивных
веществ оказывают очень сильное воздействие на все живые организмы. Даже сравнительно
слабое излучение, которое при полном поглощении повышает температуру тела лишь на 0,
001С°, нарушает жизнедеятельность клеток. Живая клетка – это сложный механизм, не
способный продолжать нормальную деятельность, даже при малых повреждениях. Между
тем, даже самые слабые излучения способны нанести клеткам существенные повреждения
и вызвать  лучевую болезнь. Наиболее чувствительны к излучениям ядра клеток,  которые
быстро делятся. Поэтому в первую очередь излучение поражает костный мозг, изза чего
нарушается   процесс   образования   крови.   Далее   наступает   поражение   клеток
пищеварительного   тракта   и   других   органов.   Сильное   влияние   оказывает   облучение   на
наследственность, поражая гены в хромосомах.
Врач   2:  А   мне   как   врачу   пришлось   столкнуться   с   последствиями
аварии   на   Чернобыльской   атомной   станции,   которые   показали,   что
радионуклид   «цезий-137»,   попадая   в   организм   человека,   вызывал
саркому.   Другой   радионуклид   –   «стронций-90»   может   замещать
кальций в твердых тканях и грудном молоке. Что приводило к развитию
рака   крови,   раку   кости   и   раку   груди.   А   малые   дозы   облучения
«криптоном-85»   повышали   вероятность   заболевания   раком   кожи.
Радиация тем и страшна, что ставит под угрозу жизнь и здоровье сотен
миллионов   людей  грядущих   поколений,   вызывая  такие   заболевания,
как синдром Дауна, эпилепсию, дефекты умственного и физического
развития, мутацию живых организмов…
Ведущий: Слово шеф-редактору журнала «Земля и Вселенная».
журнал’’ Земля и Вселенная”: Я как журналист могу сказать, что радиация  унесла жизни
миллионов людей. Сотни гектаров земли превратила в пустыню. На тех землях растут
сады, но их плоды ещё много лет никто не съест безнаказанно. Сколько птиц, животных,
рыб, насекомых погибло от её “нежных” прикосновений. Да! Прикосновения нежные. Не
видно, не печёт, не кусается, не слепит. Ранит неслышно, убивает бесшумно и мгновенно.
Попробуйте,   представить,   свои   любимые   места.   Представили?   А   теперь   попробуйте,
представить, эти места совсем безлюдными. А потом подумайте, что никогда больше не
сможете сюда вернуться – чужие ошибки не позволяют. Посмотрите на страшные кадры.
Нет, на них нет ни крови, ни войны. На них нет жизни, но есть разруха. Это подавляет.
Перед вами кадры “городапризрака” – Припяти. Именно этот город пострадал больше
всего во время аварии на Чернобыльской Атомной Электростанции. Благодаря Интернету
мы   можем   видеть   мёртвые   улицы,   находясь   за   сотни   километров   от   них.   Припять,
4 безусловно, можно найти на географической карте. Только название её будет написано в
скобках – так географы условились обозначать нежилые населённые пункты.
Чернобыльская страшная беда
Стократно повторила Хиросиму,
Но Родина у каждого одна,
В осколках не собрать её по миру.
Чернобыльская страшная беда –
В безмолвии покинутых селений.
Глазницами оконными дома,
На нас взирают, будто с сожалением.
Чернобыльская страшная беда,
Прошлась по судьбам слепо и коварно.
Отравлена земля, заброшены поля,
И душу ранит болью неустанной.
Чернобыльская страшная беда
Заложников и жертв ты взять сумела.
Твоя беда – Людская Доброта,
Лишь с ней тебя мы легче одолеем
Ведущий: Слово господину …
«Times»: Polluted air is a threat to the health of people.
According to the British researchers who have studied data about
the ecology of different cities of the earth, the dirtiest
street in the world is in London. This is Oxford Street. The
reason is that the major portion of electricity in the UK is
generated by thermal power stations. They run using coal, oil
and shale gas. Marine pollution can occur due to companies that
dump waste of their activities directly into the sea, and also
because of oil and gas rigs working in the North Sea. Emissions
and pollution of the sea exceed the maximum set by the EU. The
government tries to control the emission of gases that destroy
the ozone layer and influence on the greenhouse effect that
leads to global warming and rising sea levels. The use of
environmentally clean nuclear energy was unexpectedly stopped
due to disapproval about nuclear installations by the
inhabitants of the Islands. A problem with the running of
nuclear power stations has occurred in the UK after the incident
with the leak of radioactive substances on one of the power
station in the North of England. In addition to safety running
of nuclear reactors, there is another problem of nuclear waste
and reactors themselves disposal. For last 15 years the UK has
buried hundreds of thousands of tons of nuclear waste in the
North Sea, which will remain dangerous next 200300 years.
People of our country are arguing, if it is dangerous or safe to
use nuclear energy for peaceful purposes.
"Таймс»: Загрязненный воздух -  угроза  здоровью  наших  жителей. По
сообщениям британских исследователей, изучивших данные об
5 экологии различных городов планеты Земля, самая загрязненная улица
мира находится в Англии. Этой улицей является Лондонский Оксфорд-
Стрит. Это происходит потому что, основная часть электроэнергии в
Великобритании  производится тепловыми электростанциями. Они
работают на угле,  нефти и сланцевом газе. Загрязненность моря
происходит из-за компаний, которые сбрасывают отходы своей
деятельности прямо в море, а также из-за работы нефтяных и газовых
вышек в Северном море.  Объем выбросов и уровень загрязненности
моря,  превосходят, максимальные показатели, установленные
Евросоюзом. Правительство старается  контролировать  выброс газов,
которые разрушают озоновый слой и способствуют парниковому
эффекту, что ведет к глобальному потеплению и поднятию уровня
моря. Использование экологически чистой  ядерной энергии было резко
остановлено  из-за  неодобрения  жителями островов ядерных
установок. Проблемы с использованием ядерных электростанций
возникли  в Великобритании  после инцидента с  утечкой
радиоактивных веществ на одной из электростанций на севере Англии.
Кроме безопасности  использования ядерных реакторов существует
еще проблема захоронения ядерных отходов и самих реакторов. За
последние пятнадцать лет Великобритания захоронила сотни тысяч
тонн ядерных отходов в Северном море, которые будут оставаться
опасными ближайшие 200-300 лет.  Жители нашей страны, так же
ведут   дебаты, опасно или безопасно использовать ядерную энергию в
мирных целях.
Ведущий: Слово господину …
«Daily Telegraph»: Nuclear energy is 20 % of all electricity
generated in the UK. By 2020 its proportion will have decreased
to 7%, and by 2035 the last of the nuclear power stations of the
modern generation will have been closed. On the contrary
renewable energy sources such as wind, tidal, solar and biomass
will be able to provide 6887 % of the total needs of the UK's
electricity as long to their maximum use. Now renewable sources
are the fastest growing one in the global energy sector. By
2020, they will have passed the gas and overcome twice the power
of nuclear energy. The future belongs to pure energy, but
instead of using of renewable energy the UK is covered by the
shale gas boom thanks to a terrible policy. Shale gas is dirty
and inefficient fuel and effects climate change. The government
forgets about climate change and renewable sources, which can be
a good solution.
"Дейли телеграф"
Ядерная энергия составляет 20 процентов от всего производимого
электричества в Великобритании, но к 2020г., ее доля уменьшится
до 7 %, а к 2035г. Последние из атомных станций современного
поколения будут закрыты. Напротив, источники возобновляемой
энергии, такие как ветер, приливы, энергия солнца и биомассы,
смогут обеспечить 6887% от всего объема потребности
6 Великобритании в электричестве, правда, при условии их
максимального использования. Возобновляемые источники энергии в
настоящее время являются самыми быстрорастущими в мировой
энергетике, К 2020 году они обгонят газ и вдвое превысят
мощность атомной энергетики.
Будущее принадлежит чистой энергии, но Великобритания, вместо
возобновляемых источников энергии, благодаря ужасной политике
охвачена ажиотажем сланцевого газа, который является   грязным и
неэффективным топливом и ускоряет изменение климата.
Ведущий: Госпожа…Вам слово.
Экономист: Как экономист хочу заметить, что гидроэлектростанции  это
прямое   вмешательство   в   окружающую   среду,   затопление   и
заболачивание пойм рек. Ущерб экономике наносится феноменальный,
но   об   этом   все   молчат.   Тепловые   электростанции   –   выбрасывают   в
атмосферу оксиды  серы, азота,   мышьяка,   кислотные дожди, смог,
грязь,   пыль.     Атомные   электростанции   наносят   природе   лишь   1%
ущерба от общего уровня загрязнения и эта цифра по мере нарастания
и   совершенствования   систем   безопасности   постоянно   падает.   Они
строятся с многократными дублирующими системами защиты. За год
человек, живущий неподалёку от Атомной электростанции, получает
дополнительно ничуть не большую дозу облучения, чем та, что ему
достаётся каждый день, когда он смотрит телевизор. Для сравнения:
эта годовая доза вдвое меньше получаемой пассажиром авиалайнера
при перелёте из Москвы в Якутск или из Москвы в Нью-Йорк. Что бы мы
делали   без   Атомных   электростанций?   Наша   жизнь   очень   скоро
вернулась бы в средние века, голод, холод и тьму. По самым скромным
подсчётам  за  последние  10  лет   Атомные   электростанции    избавили
окружающую среду  Германии от 2,7 мил. тонн двуокиси серы, 1,4 млн.
тонн окислов азота и 300 тысяч тонн пыли и 150 мил. тонн двуокиси
углерода.   Одна   же   тонна   урана   оставляет   после   себя   130   литров
высокоактивных   и   2000   литров   среднеактивных   отходов,   которые
немедленно захораниваются в калийных солях и не представляют (если
строго соблюдается безопасность) никакой опасности.
Ведущий:  Bürgermeister der Stadt-jumele Mein Herr…  Бургомистр города Майн
господин…
Burgermeister:  »Das   Gesetzt   zum   Atomausstig - und Übergang
des   Landes   zu   erneubaren   Energien»   wurde   von   der
Bundesregierung
  aufgenommen.   Es   schreibt   die   stufenweise
Abschaltung     aller     Atomkraftwerke     bis   2022(   zwanzig   hundert
zweiundzwanzig)   fest.     Das deutsche Parlament beschloss   nach
der   Reaktorkatastrophe     in   Fukushima     acht     Meiler     sofort
stillzulegen  und  die  restlichen  9(neun) in  Etappen  bis  Ende 2022
.
  Sonne,   Wind,   Wasser,   Erdwärme   werden   bereits   zur
Energieversorgung benutzt. 40(vierzig)Windparks  auf der Ost- und
Nordsee werden  von der Bundesregierung geplant. Wie versuchen
die Wissenschaftler  in Russland dieses Problem zu lӧsen?
7 Презентация   “Альтернативные источники энергии”.
Мер:  Как мер города Майн могу сказать, что у нас в Германии в 2022
году прекратят работу все атомные электростанции. Бундестаг принял
закон о постепенном отказе от ядерной энергетики и переходе страны
на   возобновляемые   источники   энергии.   Восемь   станций   будут
выведены   из   эксплуатации   немедленно.   Среди   них   семь   старейших
атомных   электростанций,   построенных   до   1980   года.   До   2022   года
будут работать три станции - "Изар-2", "Некарвестхайм-2" и "Эмсланд".
Недостающий объем электроэнергии предполагается получать за счет
экологически чистых источников. Бундестаг также заявил о намерении
рассмотреть серию законопроектов, призванных обеспечить переход на
использование   альтернативных   источников   энергии,   прежде   всего
ветра   и   солнца. Теперь   правительство   планирует   строительство   40
парков ветряных электростанций морского базирования в Северном и  в
Балтийском морях. А как решается эта проблема в России?
Ведущий.Корреспондент газеты» Аргументы и факты».
газета“   Аргументы   и   факты”:    В   настоящее   время   реализуются
несколько   масштабных   проектов.   В   Калмыкии   планируется   довести
мощность нового ветропарка до 150 мегаватт. Серьезная модернизация
ждет первый в России ветропарк в Калининградской области. Примерно
наполовину будет заменена дизельная электроэнергия на ветряную на
Камчатке.   Ближайший   наш   партнер   в   ветроэнергетике   -   это   ваша
страна.   Россия   заключила   с   компанией   "Сименс"   соглашение,   по
которому   они   будут   строить   в   России   завод   по   производству
ветроагрегатов. А как решается эта проблема в Великобритании?
Ведущий: корреспондент газеты «Дейли экспресс»
«Daily Express»:
Only 10 wind stations have been built or are under construction
up to the present time. The UK government pursues also to the
European goal of getting 20% of energy from renewable sources by
2020. Company Iberdrola has received permission from the
government to build the Kilgallioch wind farm in Scotland. The
company hopes to begin construction at the end of 2014 and
complete it within 24 months. The wind farm will provide energy
over 150,000 homes and will prevent 1.2 million tons of
emissions of carbon gas into the atmosphere per year. The
company Alstom together with Tidal Lagoon Power Limited will
begin construction of the first tidal power Station in the Bay
of Swansea in 2016.
8 "Дейли экспресс»
До сих пор построено или находится в стадии строительства только
10 ветровых электростанций. Правительство Великобритании также
стремится к общеевропейской цели создания 20% энергии из
возобновляемых источников к 2020 году, Компания Iberdrola
получила разрешение от правительства построить ветропарк
Kilgallioch в Шотландии.
Компания надеется начать строительство в конце 2014 года, а
завершить в течение примерно 24 месяцев. Ветропарк будет
обеспечивать энергией более 150 000 домов и предотвратит 1,2
миллиона тонн выбросов углекислого газа в год в атмосферу.
Компания Alstom совместно с  компанией Tidal Lagoon Power Limited в 2016 начали
строительство первой приливной электростанции  в заливе  Суонси .
Ведущий: Zeitung “Neues Leben” Frau…  Газета « Новая жизнь» госпожа
…
Zeitung “Neues Leben”:  In den erneuerbaren   Energien ,( besonders in   Solarenergie)
gehӧrt Deutschland  zu  den führenden    Fortschrittsländern.  Solarzellen  erreichen  unter
deutschen   Bedingungen   an weniger   als 1000(Tausend)   Stunden   pro   Jahr   in   ihre
Spitzenleistung.  Einige  Solarzellen  erreichen  heute  schon  beachtliche  Wirkungsgrade
von     30   Prozenten.     Die     BRD     ist     Weltmeister   in   der   Solarindustrie   .Mit   der
Solarindustrie   ist     in     Deutschland     ein     neuer     Industriesektor     entstanden.     Die
Solarindustrie  verzeichnet  seit  einigen Jahren  ein  enormes  Wachstum.  In  mehr  als  50
Solarfabriken  werden  alle  Vorprodukte: Solarzellen, Solarmodulen  produziert. Immer
mehr  Privathaushalte  sichern  ihre  Energieversorgung  mit  Hilfe  von  Solarkollektoren
und  Photovoltaikanlagen.  Die  neue  Energiepolitik “ made  in  Germany “ kӧnnte  ein
Exportschlager  werden.  Wie versuchen die Wissenschaftler  in Russland dieses Problem
zu lӧsen?
 газета“ Новая жизнь’’:     Германия к 2012 году стала центром солнечной энергетики.
Она   поставила   новый   мировой   рекорд   по   потоку   энергии   от   солнечных   батарей.   В
солнечные полуденные часы пятницы и субботы 25 и 26 мая в немецкую энергосистему
вливалось примерно треть энергии потребляемой страной  в рабочий день и почти половина
—
выходной.
Никогда   раньше   ни   одна   страна   в   мире   не   генерировала   так   много   электричества   от
солнечных   батарей.   В   Германии   установлено   примерно   столько   же   солнечных
электростанций, сколько во всех остальных странах мира, вместе взятых. А как Россия
решает эту проблему?
Ведущий: Корреспондент газеты » Правда».
в

газета“ Правда”:  Мощность российских солнечных электростанций к концу 2014 года
выросла в 10 раз. Компания "Хевел", принадлежащая российскому бизнесмену Виктору
Вексельбергу вложила в проекты солнечной генерации более 200 млн. евро. Благодаря этой
сумме в стране появились новые электростанции в Алтайском и Ставропольском краях
суммарной мощностью 70 МВт (мегаватт). Для сравнения, мощность всех действующих
9 солнечных станций в России до сегодняшнего дня не превышала  6 Мвт(мегаватт). России
также необходимо создавать космические солнечные электростанции,  которые позволят
получать электричество в шесть раз дешевле, чем это делается на Земле. Это позволит
сохранить   лидирующие   позиции   на   мировом   энергетическом   рынке.   Прототип   такой
электростанции может появиться в стране к 2016 году.  Если Россия не заявит о себе на
этом рынке, то рискует стать аутсайдером и лишиться доходов в бюджет.
Ведущий:  Magazin “Deutschland” Chef-Redakteur Frau…  Шеф   –   редактор
журнала « Германия»…
Spiegel  “ Deutschland “:
Man     zählt   die   BRD   zu   den   führenden     Ländern,   wo   die   Bransche   der   erneubaren
Energien sehr hoch   entwickelt ist 20% (Prozenten) des Stromes bekommt Deutschland
von dieser Bransche. Zum 2050 soll das Land  80%  „Grünenergie“ produzieren.
Журнал «Германия»:  Германию считают одним из мировых лидеров по
производству   возобновляемой   энергии:   страна   получает   из   этих
источников около 20% необходимого электричества. Естественно, по
этой   причине   Германия   входит   в   число   стран   с   самыми   дорогими
тарифами на электроэнергию: около 18 евроцентов за 1 кВтч. По плану
к 2050 году Германия должна производить 80 процентов «зелёной»
энергии. А как решается эта проблема в России?
Ведущий. корреспондент журнала » Природа».
10 журнал « Природа». В России также приступили к получению
«зелёной» энергии. Агрокомплекс  у нас в стране ежегодно производит
773 миллиона тонн отходов,  из которых можно получить 66
миллиардов кубических метров биогаза, или около 110 миллиардов
киловатт-часов электроэнергии. 21 сентября 2012 года в Прохоровском районе
Белгородской области состоялось торжественное открытие биогазовой станции (БГС)
«Лучки». Это первая в России промышленная БГС, мощность которой составляет 2,4 МВт.
Станция использует отходы мясоперерабатывающего завода и селекционногибридного
центра ГК «АгроБелогорье».
В Мордовии в поселке Ромодановское  заканчивается  строительство крупнейшей в России
биогазовой электростанции. Она будет работать на свекольном жоме и отходах
жизнедеятельности крупного рогатого скота. Мощность станции составит почти 4,5
мегаватта. Эти электростанции позволяют утилизировать уходящий в
атмосферу метан. Метан оказывает влияние на парниковый эффект в
21 раз более сильный, чем углекислый газ, и находится в атмосфере 12
лет. Нашим партнёром в освоении этого вида энергии стала ваша
страна.
Ведущий:Magazin   “Deutschland”   Chef-Redakteur   Frau…  Шеф  –  редактор
журнала « Германия»…
Spiegel «Deutschland»: Sie haben Recht Mehr als 3000
Megawatt des Stromes wurden von Biogasanlagen in Deutschland
produziert. Momentan haben wir 5000 Biogasanlagen. Bis 2030
produzieren unsere Biogasanlagen 10% (Prozenten)des Stroms.
журнал   “   Германия”.   Вы   правы   Биогазовые   установки   Германии
произвели  в   2014   году   более   3   000   мегаватт   электроэнергии.   На
данный   момент   мы   имеем   5000  биогазовых  электростанций.   К   2030
году   Германия   будет   производить   на   биогазовых   установках   около
10%   от   потребляемой   страной   энергии.   Лично   я     возражаю   против
использования   атомных   электростанций,   которые   зарекомендовали
себя как ненадежные.
Ведущий. Точку зрения учёных ядерщиков представляет…
Учёный: Я как физикядерщик не согласен с Вами. У Атомной электростанции есть
преимущества: нет отходов, газовых выбросов. Нет необходимости вести огромные объемы
строительства, возводить плотины и хоронить плодородные земли на дне водохранилищ.
Ядерные реакторы потребляют не кислород, а органическое топливо. При нормальном
режиме эксплуатации биосфера надежно защищена от радиоактивного воздействия. Но
будущее ядерной энергии проблематично. Нужно искать более безопасные способы
производства энергии. Ядерное оружие, скорее всего, будет существовать, как факт
11 устрашения, но его влияние на ход событий в мире должно ослабевать. Наверное, будут и
новые открытия в области использования ядерной энергии.
Но самое главное, что ученые и политики должны осознавать ответственность, которую
они несут перед обществом.
Нужно использовать открытия не во вред человеку, а во благо.
Ведущий: Целый мир, охватив от Земли до небес,
Всполошив не одно поколение.
По планете шагает научный прогресс.
Что несёт нам его появление?
Мы сегодня стоим пред проблемой проблем
Поступившей так чётко и явственно.
Видно, время серьёзно задуматься всем.
Над вопросом: Наука и нравственность.
 Нам открыты пути, нам шагать далеко.
Мы в ответе за всё перед вечностью.
Но сегодняшний спор
Мы решили давно,
Всё зависит от рук человеческих.
Поскриптум.
12 В XXI веке ожидается широкое использование энергии морских
приливов, запасы которой могут обеспечить до 12 % современного
энергопотребления. Приливные электростанции не загрязняют
атмосферу вредными выбросами, не затапливают земель, и не
представляют потенциальной опасности для человека в отличие от
тепловых, атомных и гидроэлектростанций. В то же время
себестоимость их энергии - самая низкая. Российской школе
использования приливной энергии - 60 лет.
В 1968г. в Кислой губе на Кольском полуострове была введена в
эксплуатацию впервые в мире экспериментальная Кислогубская
приливная электростанция мощностью 450 кВт.
На Белом море будет выведена на расчетный уровень в конце 2015
года Мезенская ПЭС мощностью 11,4 ГВт, ее энергию предполагается
использовать ,не только в России, но направить в Западную Европу по
объединенной энергосистеме «Восток-Запад». На Охотском море
проектируется Тугурской ПЭС   мощностью 8 ГВт, энергия которой
может быть передана в энергодефицитные районы Юго-Восточной
Азии.
К возобновляемым источникам энергии относятся Гэотермальные
электростанции. В этой области энергетики Россия также обладает
значительным опытом, технологиями и собственным оборудованием. В
1999 г. была пущена в эксплуатацию Верхне-Мутновская геотермальная
электростанция  мощностью 12 МВт.
Создание и строительство геотермальных станций позволило решить
ряд практических и научных задач. В настоящее время геотермальные
электростанции обеспечивают до 30% энергопотребления
центрального Камчатского энергоузла. Это позволяет значительно
ослабить зависимость полуострова от дорогостоящего привозного
мазута.
Песня ансамбля “Землянe” “Прости Земля”.
Смотри, вот опять в небесах.
Плывет черный дым над тайгой.
День и ночь под рев машин
13 Землю так свою крушим,
 Словно мы на планете чужой.
 Скалу поднял взрыв на дыбы.
 Ушла вдруг вода из ручья.
 МатьЗемля, за часом час,
 На руках качая нас,
 Разве знать ты могла, где беда твоя.

 Прости, Земля!
 Мы ведь еще растем.
 Своих детей прости за все, за все.
 Поверь, Земля, люди найдут пути.
 Спасти тебя, себя спасти.

 Ищи хоть две тысячи лет,
   Лети к самой дальней звезде,
   И в немыслимой дали
   Мы другой такой Земли.
   Не найдем никогда и нигде.
   Земля то в траве, то в снегу.
   Земля, где в полнеба заря,
   Каждый день и час любой
   Мы в долгу перед тобой,
   Неразумных детей ты прости, Земля.

   Прости, Земля!
   Мы ведь еще растем.
   Своих детей прости за все, за все.
   Поверь, Земля, люди найдут пути.
   Спасти тебя, себя спасти.

   Прости, Земля!
   Мы ведь еще растем.
   Своих детей прости за все, за все.
   Поверь, Земля, люди найдут пути.
   Спасти тебя, себя спасти.
   Прости, Земля!
   Мы ведь еще растем.
   Своих детей прости за все, за все.
   Поверь, Земля, люди найдут пути.
   Спасти тебя, себя спасти.
14 Предварительная работа с классом:
1.Учащимся заранее сообщается тема конференции.
 2. Предлагается подготовить аргументы в защиту двух точек зрения.
3.  Предлагается подготовить необходимые информационные материалы.
4. Предлагается подготовить необходимые атрибуты.
 ЛИТЕРАТУРА
1. Большая Российская энциклопедия. М. Научное издательство, Большая Российская
энциклопедия, 2005.
2. Мякишев Г.Я , Буховцев Б.Б. Физика 11 класс М.Просвещение 2012г.
15 3.  Книга: "Ресурсы и эффективность использования возобновляемых
источников энергии в России" /П.П.Безруких, Ю.Д.Арбузов,
Г.А.Борисов, В.И.Виссарионов, В.М.Евдокимов, Н.К.Малинин,
Н.В.Огородов, В.Н.Пузаков, Г.И.Сидоренко, А.А.Шпак. – СПб.: Наука,
2002.
4. Материал из интернета:
 "Экология производства" – научно-практический портал.
 Сайт кампании "Новая Генерация".
 www.YouTube.com
 Физика. – № 18, № 21, № 39 – 2001. (Прилож. к газете “Первое
сентября)
 Журналы "Экология" за 2012, 2011, 2010 г
 www.energystrategy.ru
 www.solar-battery.narod.ru
 "Энергия будущего" – информационный сайт по альтернативной
энергетике.
16

file_name: урок экология.docx

intro:
Интегрированный урок: физика с элементами немецкого и английского  языка.
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний, убеждений, взглядов.
Проект способствует:
	развитию критического мышления,
	развитию познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
	формированию теоретического прогнозирования и оценки последствий вмешательства человека в природу при решении  научно-технических задач; осмыслению проблемы »Ядерная энергетика-зло или благо?»;
	воспитанию убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники. Воспитанию умений обосновывать и отстаивать свою точку зрения, отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры.
Технологии: личностно-ориентированного,  развивающего обучения, критического мышления, ”мозгового штурма”.
Компетенции, на формирование которых направлено занятие:
	ценностно-смысловые - способность видеть и понимать окружающий мир,
	общекультурные - освоение учеником научной картины мира,
	учебно-познавательные - умение отличать факты от домыслов,
	информационные - отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать её, создавать творческие проекты,
	коммуникативные - навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе,
	компетенции личностного самосовершенствования - культуры мышления и поведения.
Методы: Исследовательские задания, постановка проблемы, дискуссия, творческие проекты.
Автор:  учитель физики Любимова О.Н.                    МБОУСОШ №17 город Кузнецк.Интегрированный урок: физика с элементами немецкого и английского  языка.
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний, убеждений, взглядов.
Проект способствует:
	развитию критического мышления,
	развитию познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
	формированию теоретического прогнозирования и оценки последствий вмешательства человека в природу при решении  научно-технических задач; осмыслению проблемы »Ядерная энергетика-зло или благо?»;
	воспитанию убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники. Воспитанию умений обосновывать и отстаивать свою точку зрения, отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры.
Технологии: личностно-ориентированного,  развивающего обучения, критического мышления, ”мозгового штурма”.
Компетенции, на формирование которых направлено занятие:
	ценностно-смысловые - способность видеть и понимать окружающий мир,
	общекультурные - освоение учеником научной картины мира,
	учебно-познавательные - умение отличать факты от домыслов,
	информационные - отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать её, создавать творческие проекты,
	коммуникативные - навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе,
	компетенции личностного самосовершенствования - культуры мышления и поведения.
Методы: Исследовательские задания, постановка проблемы, дискуссия, творческие проекты.
Автор:  учитель физики Любимова О.Н.                    МБОУСОШ №17 город Кузнецк.