extracted_text:
Тематическое планирование по литературному чтению 4 класс.
Тема урока
Кол
во
часов
Дата
план факт
Раздел I.
Вводный урок /1ч./
Тема: «Летописи. Былины. Жития». /8ч./
№
1
2
35
6
7
8
22
Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом.
Л.Н. Толстой «Детство».
Л.Н. Толстой «Как мужик убрал камень».
23
2425 Подготовка сообщения о А.П. Чехове.
 А.П. Чехов «Мальчики
I четверть
Знакомство с учебником по литературному чтению.
Летописи. "И повесил Олег щит свой на вратах
Царьграда". Стартовая диагностическая работа
 "И вспомнил Олег коня своего".
Былина – жанр устного народного творчества.
Былина  «Ильины три поездочки».
«Житие Сергия Радонежского» –памятник древнерусской
литературы.
Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития .
Раздел II.
Тема: «Чудесный мир классики». /19ч./
Знакомство с разделом. Пётр Петрович Ершов
912
П. П. Ершов «Конёк  горбунок»
А.С. Пушкин. Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора!..».
13
1417 А.С.   Пушкин   «Сказка   о   мертвой   царевне   и   о   семи
богатырях».
18
М.Ю. Лермонтов «Дары Терека».
1921 М.Ю. Лермонтов «АшикКериб».
1
1
3
1
1
1
4
1
4
1
3
1
1
2
02.09
05.09
07.09
09.09
12.09
14.09
16.09
19.09
21.09
23.09
26.09
28.09
30.09
03.10
05.10
07.10
10.10
12.10
14.10
17.10
19.10
21.10
24.10
26.10
28.10 Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».
Контрольная работа № 1
1
11.11
II четверть
Раздел III.
Тема: « Поэтическая тетрадь №1». /8ч./
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Лирика Ф.И. Тютчева. «Ещё земли печален вид…»,
«Как неожиданно и ярко…».
А. Фет. «Бабочка», «Весенний дождь».
Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..»
«Где сладкий шёпот»
А.Н. Плещеев «Дети и птичка» ».Ритм стихотворения
И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»
Н.А.   Некрасов   «Школьник»,   «В   зимние   сумерки
нянины сказки…»
И.А. Бунин «Листопад». Тест № 3Картины природы
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
 Контрольная работа № 2
1
1
1
1
1
1
1
1
Раздел IV.
Тема: «Литературные сказки». /14 ч./
3537
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».
3840
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».
4143 П.П. Бажов «Серебряное копытце.
4446
С.Т.Аксаков «Аленький цветочек».
47
48
С.Т.Аксаков «Аленький цветочек».
Обобщение по разделу: «Литературные сказки».
Контрольная работа № 3
III четверть
3
3
3
3
1
1
Раздел V.
Тема: «Делу время – потехе час». /7ч./
/часть II/
4950
51
52
Литературная сказка Е.Л. Шварца «Сказка о
потерянном времени».
В.Ю. Драгунский «Главные реки».
В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка».
2
1
1
14.11
16.11
18.11
21.11
23.11
25.11
28.11
30.11
02.12
05.12
07.12
09.12
12.12
14.12
16.12
19.12
21.12
23.12
26.12
28.12
11.01
13.01
16.01
18.01
20.01
23.01 2
1
2
2
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
2
1
25.01
27.01
30.01
01.02
03.02
06.02
08.02
10.02
13.02
15.02
17.02
20.02
22.02
24.02
27.02
01.03
03.03
06.03
10.03
13.03
15.03
17.03
20.03
03.04
05.04
07.04
10.04
60
61
62
63
64
65
68
69
70
7172
73
74
75
77
78
79
80
5354
В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел».
55
Обобщение по разделу «Делу время – потехе час».
Контрольная работа № 4
Раздел VI.
Тема: «Страна детства». /6 ч./
5657
Б.С. Житков «Как я ловил человечков»
5859
К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
М.М. Зощенко «Ёлка». Тест № 4
Обобщение по разделу «Страна детства».
Контрольная работа № 5
Раздел VII.
Тема: « Поэтическая тетрадь №2».  /4 ч./
В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»,
С.А. Есенин «Бабушкины сказки
М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка»,
 «Наши царства».
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
Контрольная работа № 6
6667
Д.Н. МаминСибиряк «Приёмыш».
Раздел VIII.
Тема: «Природа и мы». /8 ч./
А.И. Куприн «Барбос и Жулька».
М.М. Пришвин «Выскочка».
Рассказ о животных Е.И. Чарушина «Кабан».
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».
Обобщение по разделу «Природа и мы».
Контрольная работа №.7
Раздел IX.
Тема: «Поэтическая тетрадь №3».  /6 ч./
Б.Л. Пастернак «Золотая осень»
С.А. Клычков «Весна в лесу».
IV четверть
Д.Б. Кедрин «Бабье лето».
Н.М. Рубцов «Сентябрь».
С.А. Есенин «Лебёдушка».
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
Контрольная работа № 8. Стихи о природе.
1
1
1
1
1
1 Раздел X.
Тема: «Родина». /4ч./
81
82
83
84
И.С. Никитин «Русь»
С.Д. Дрожжин «Родине»
 А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске».
Обобщение по разделу «Родина».
Контрольная работа № 9.Стихи о Родине.
Раздел XI.
Тема: «Страна Фантазия». /5 ч. /
8586
Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».
8788
Кир Булычёв «Путешествие Алисы».
89
Обобщение по разделу «Страна фантазия».
 Контрольная рработа №10. Фантастические
рассказы.
1
1
1
1
2
2
1
Раздел XII.
Тема: «Зарубежная литература». /13ч./
9091
Д. Свифт «Путешествие Гулливера».
9295
Г.Х. Андерсен «Русалочка».
9697 М. Твен «Приключения Тома Сойера».
9899
С. Лагерлёф «Святая ночь».
С. Лагерлёф «В Назарете».
100
101
102
Всего 102 часа
Обобщение по разделу «Зарубежная литература»
2
4
2
2
2
1
12.04
14.04
17.04
19.04
21.04
24.04
26.04
28.04
03.05
05.05
08.05
10.05
12.05
15.05
17.05
19.05
22.05
23.05
25.05
26.05
27.05
29.05

file_name: ктп чтение готов 4 кл.doc


extracted_text:
«Исследовательский проект как средство
достижения результатов ФГОС»
Под  исследовательским проектом мы подразумеваем учебную работу школьника в области
научного способа познания, которую он выполняет сначала с частичной помощью учителя, а
потом   самостоятельно.  Цель  научной   деятельности   учащихся   –  научиться   проводить   само
научное   исследование   и   получить   новые   для   себя   знания,   творчески   преобразуя   объект
познания, а также формировать исследовательские умения и навыки для развития личности, ее
самоопределения и самореализации.
В процессе работы над школьным исследовательским проектом по биологии могут быть
достигнуты следующие результаты ФГОС:
1.   Предметные   результаты   включают   в   себя   «освоенные   обучающимися   в   ходе   изучения
учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности
по получению нового знания в рамках учебного предмета, его Преобразование и применение
знаний в учебнопроектных и социальнопроектных ситуациях, формирование научного типа
мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами».
Целевые установки базового уровня современного биологического образования.
Согласно   Стандарту,   требования   к   предметным   результатам   освоения   базового   курса
биологии должны отражать:
1) сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине
мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности
человека для решения практических задач;
2) владение   основополагающими   понятиями   и   представлениями   о живой   природе,   ее
уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и
символикой;
3) владение   основными   методами   научного   познания,   используемыми   при   биологических
исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений;
выявление и оценка антропогенных изменений в природе;
4) сформированность   умений   объяснять   результаты   биологических   экспериментов,   решать
элементарные биологические задачи;
5) сформированность   собственной   позиции   по   отношению   к биологической   информации,
получаемой   из   разных   источников,   к глобальным   экологическим   проблемам   и   путям   их
решения. 2.   Личностные   результаты:   «готовность   и   способность   обучающихся   к   саморазвитию   и
личностному   самоопределению,
  сформированность   их   мотивации   к   обучению   и
целенаправленной   познавательной   деятельности,   системы   значимых   социальных   и
межличностных   отношений,   ценностносмысловых   установок,   отражающих   личностные   и
гражданские  позиции  в  деятельности,  правосознание,  экологическую  культуру,  способность
ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской гражданской
идентичности в поликультурном социуме».
3.     Метапредметные   результаты,   включающие   «освоенные   обучающимися   межпредметные
  познавательные,
понятия   и   универсальные   учебные   действия
коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальной практике,
(регулятивные,
самостоятельность   в   планировании   и   осуществлении   учебной   деятельности   и   организации
учебного   сотрудничества   с   педагогами   и   сверстниками,   способность   к   построению
индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебноисследовательской,
проектной и социальной деятельности».
Пример правильно сформулированной темы исследовательского проекта по биологии.
Влияние абиотических факторов на клёв рыбы
Исследовательский проект школьника должен состоять из следующих частей:
Любой   исследовательский   проект   школьника   должен   иметь   следующие   логические   части,
которые при оформлении проекта следует начинать печатать с новой страницы.
1.   Введение.   Во   введении   раскрываются   методологические   характеристики   исследования:
актуальность, проблема, объект и предмет исследования, тема, цель, задачи, гипотеза, методы,
новизна, теоретические основания. По объему эта часть проекта занимает 1–2 страницы.
2. Основная часть. Здесь сосредоточено основное содержание проекта. Структура основной
части   может   быть   разной.   Основную   часть   исследовательского   проекта   ученика   можно
составлять по задачам. В основной части проекта должны быть отражены все задачи.
Можно пойти другим путем: разбить основную часть на теоретическую и практическую, или
экспериментальную.   В   теоретической   части   дать   анализ   литературы   по   теме   (проблеме)
исследования,   а   в   практической   разместить   описание   и   результаты   наблюдений,   опытов,
экспериментов, опросов и т.п. Каждую часть желательно завершить выводом.
Важно   помнить   правило:   все   задачи,   определенные   в   методологических   характеристиках,
должны   быть   отражены   в   основной   части.   В   конце   основной   части   должны   быть
сформулированы   выводы   или   вывод.   Главное,   чтобы   они   были   сформулированы   автором
самостоятельно   и   не   повторяли   кратко   содержание   основной   части.   Для   правильного
написания   вывода   необходимо   посмотреть,   какова   была   цель   проекта.   Исходя   из   цели   и формулируем   выводы.   Объем   выводов   может   быть   разным:   от   одного   предложения   до
страницы. Желательно, чтобы выводы были написаны в виде нумерованного списка.
В тексте исследовательского проекта словосочетание «Основная часть» не пишется. После
«Введения» с новой страницы нужно написать тему исследования – это и будет означать начало
основной части.
3.  Заключение. В заключении подводим общие итоги всей работы.
Примерный план содержания этой части проекта может быть в виде ответов на следующие
вопросы:
 Какой теме, проблеме было посвящено исследование?
 Каковы были цель и задачи исследования? Выполнены ли они?
 Какое новое знание было получено? (Что нового вы узнали? Чему научились?)
 Каковы перспективы дальнейших исследований?
По объему «Заключение» составляет примерно 1–2 страницы.
4.  Библиография.
5. Приложение (приложения). Эта часть проекта не является обязательной.
Если рассматривать содержание исследовательского проекта постранично (ориентировочно),
то здесь можно выделить следующие составляющие:
1. Титульный лист (с. 1).
2. Содержание (с. 2).
3. Введение или Методологические характеристики исследования (с. 3–4).
4. Основная часть (с. 5–25).
5. Заключение (с. 26).
6. Библиография (с. 27).
7. Приложения (с. 28–29).
В методологических характеристиках исследования должно быть отражено:
В  методологических   характеристиках  исследования   должно  быть  отражено:   актуальность,
проблема, на решение которой направлено исследование, объект и предмет исследования, тема,
гипотеза, цель, задачи, методы, новизна, теоретические основания.
Одно  исследование  может   быть  направлено   на  достижение  только одной цели.  В  одном
исследовании решается только одна проблема. Пример   правильно   сформулированного   вывода   (выводов)   к   исследовательскому
проекту по биологии.
Тема:   «Изучение   видового   разнообразия   пауков   д. Теребиловка   и   д. Дергачи   Уржумского
района»
Выводы: Цель достигнута. Изучен видовой состав пауков в д. Теребиловка и д. Дергачи,
выяснено влияние на них факторов внешней среды. Для этого  изучены 7 книг по данной теме,
и 9 интернет источников. Проведены исследования на местности. Собрано по 15 экземпляров
24   видов   15   семейств   в   деревне   Дергачи   и   23   видов   14   семейств   в   деревне   Теребиловке.
Ядовитых не обнаружено. Из них представители 4 семейств обитают вблизи огорода (Сем.
Arahneidae, Сем.  Lucosidae, Сем.  Tetragnathidae, Сем.  Thomisidae).  Возможно, они питаются
вредителями сельского хозяйства, частично сдерживая их численность.
Выявлены факторы, влияющие на расселение пауков и их численность:
1) Подходящие места для обитания (погребный паук живёт в погребах),
2) Пищевые   пристрастия   (цветочный   паук   питается   насекомымиопылителями,   поэтому
встречается   на   цветущих   растениях,   Лариниодес   рогатый   Насекомоядный,   рацион   обычно
включает стрекоз москитов и комаров.
3) Абиотические факторы (низкие и высокие температуры, высокая влажность и сильный
ветер снижают активность пауков)
4) Антропогенные факторы (зилот обитает в человеческом жилье).
Изучены   основные   приспособления   пауков   для   выживания:   у   пауков   ярко   выражена
покровительственная   окраска   (цветочный   паук   имеет   светлую   окраску   под   цвет   цветка,
филодромус жемчужный маскируется под цвет коры деревьев).
Таким   образом,     выявлены   факторы,   влияющие   на   расселение   пауков,   которые
позволяют объяснить их численность и приуроченность к определённой местности. Гипотеза
подтвердилась.
В дальнейшем возможно продолжить работу над этой темой, так как видовой состав
пауков   в   Уржумском   районе   не   изучен,   а   паукообразные   имеют   огромно   научное   и
практическое значение.
Результаты   исследований   можно   применять   на   уроках   биологии   в   7   классе,   изучая
многообразие пауков на местном материале.
Пример   библиографического   списка   к   исследовательскому   проекту   по   биологии,
состоящего из книги, статьи в журнале и источника информации из Интернета. 1. Зал П.А.  Паук волк. Перевод с английского Н.Рейн //Юный Натуралист. – М.: «Молодая
гвардия» , – 1988.  – №07, 35 с.
2.  Сейфулина Р. Р. , Карцев В. М.  Пауки средней полосы России: Атласопределитель. – М.:
ЗАО «Фитон+», 2011. – 608 стр.
3. http://otvet.mail.ru
Цитаты  могут   быть   в   исследовательском   проекте   школьника,   так   как   новое   знание   мы
получаем из анализа имеющегося. В основной части исследовательского проекта, особенно в
литературном   обзоре,   часто   используются   цитаты.   Но   ученики   должны   знать:   если   они
используют чужие мысли – надо указывать автора. Это необходимо делать даже при пересказе
научных работ своими словами.
Текст, взятый из научных работ, необходимо брать в кавычки и указывать автора.
Обязательно должно быть отражено в публичном выступлении школьника на защите
исследовательского проекта:
Доклад должен быть ярким, четким, проиллюстрированным. Докладчик имеет право читать
свой доклад, но лучше, если он рассказывает, иногда заглядывая в текст. Докладчик обязан
уложиться в регламент. Обычно на вступление дается 5 мин и несколько минут на вопросы
докладчику.
В публичном выступлении школьника на защите исследовательского проекта должно быть
отражено следующее:
1.   Обращение   к   слушателям   (например,   «Уважаемые   члены   жюри   и   участники
конференции!»).
2.Информация о теме исследования
3. Информация об актуальности, проблеме, цели, гипотезе исследования.
4. Краткое изложение хода исследования, наиболее яркие его моменты, самое интересное в
проекте.
5. Выводы, к которым пришел автор исследования.
6. Перспективы дальнейших исследований.
7.   Завершение   выступления   («Спасибо   за   внимание»   или   «Благодарю   за   внимание»).   На
публичной защите не принято автору самому напрашиваться на вопросы, например: «У меня
все,   какие   ко   мне   будут   вопросы?».   Задавать   вопросы   предлагает   ведущий   данного
мероприятия.
Желательно,   чтобы   выступление   сопровождалось   компьютерной   презентацией,   которую
автор проекта самостоятельно составил и самостоятельно демонстрирует на защите. Как писать рецензию на исследовательский проект:
Рецензия
на исследовательский проект по биологии
ученицы 11го класса МКОУ СОШ №3 г. Уржума Кировской области
Романовой Анны Михайловны
«Оценка экологического состояния воздуха в микрорайоне  школы»
В исследовательском проекте Романовой Анны Михайловны  «Оценка экологического
состояния  воздуха в микрорайоне   школы»  четко определены цели и задачи, позволяющие
раскрыть одну из важнейших проблем настоящего времени – это проблемы   экологического
состояния окружающей среды.
  Вопросы,   связанные   с   проблемами   краеведения   и   экологии,   являются   актуальными   для
каждого школьника и могут интересовать каждого человека.
  В   данной   проекте   раскрыта   сущность   и   показана   практика   использования   мониторинга
автотранспортной нагрузки как актуального в области экологии. В работе Романовой А.М.
представлена информация, которая отражает накопленный в современной биологической науке
материал   в   области   мониторинга   состояния   окружающей   среды.   С   этой   точки   зрения
обоснована необходимость проведения разнообразных исследований по определению уровня
загрязнения   воздуха.   Автором   определено   содержание   метода   анализа   автотранспортной
нагрузки,   метода   анализа   снеговой   воды,     разработаны   методические   рекомендации   по   их
применению, выявлены условия, обеспечивающие эффективную реализацию этих методов.
Большое   внимание   в   проекте   уделяется   описанию   биологического   эксперимента,
проведенного   в   рамках   темы   исследования     в   течение   нескольких   лет   и   подтвердившего
выдвинутую   гипотезу   о   роли   мониторинга   в   улучшении   состояния   воздуха   в   микрорайоне
школы.
Подробно изложены статистические данные мониторинга за несколько лет, данные анализа
смывов и анализа снеговой воды.
Положительной характеристикой исследовательской работы является тот факт, что на её
основе выявлены экологические проблемы (увеличение автотранспортной нагрузки и усиление загрязнения воздуха) и предложены конкретные меры по улучшению ситуации. Предложения
Романовой А.М. были учтены при озеленении школьного участка.
Результат   данного   исследования   –   методика   анализа   загрязнения   воздуха   на   основе
мониторинга   –   представляет   большой   интерес   с   точки  зрения   экологии.   Наличие   в  работе
авторской  схемы, иллюстрирующей этот метод,  позволяет  составить четкое представление о
возможности   практического   применения   результатов   данного   исследования.
  В
исследовательском   проекте   представлены   все   методологические   характеристики   научного
биологического исследования, кратко изложены теория вопроса и экспериментальные данные,
сформулированы   выводы,   имеются   приложения   в   виде   схем,   таблиц,   графиков.   Результат
исследования можно использовать на уроках биологии при изучении основ экологии.
Работа оформлена в соответствии с требованиями, предъявляемыми к научным работам.
Анализ   материала   исследовательского   проекта   Романовой   Анны   Михайловны  «Оценка
экологического состояния воздуха в микрорайоне   школы»  позволяет оценить   проведенное
исследование положительно, по пятибалльной шкале  – на «отлично».
05 мая 2016 г.
Учитель биологии                                         Е.Г.Коростелева __________
МКОУ СОШ № 3 г. Уржума                                                       (подпись)
     Кировской области Оценочный лист исследовательской деятельности учащихся
Тема работы_____________________________________________________________
Автор работы____________________________________________________________
Руководитель____________________________________________________________
Консультант_____________________________________________________________
Критерии
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Актуальность темы, проблемы
Выделение   объекта   и   предмета   исследования,   формулировка
гипотезы, чёткость постановки цели
Логичность составления плана
Качество литературного обзора
Соответствие цели и задач выводам и результатам работы
Соответствие   оформления   работы   ГОСТу:   объём,   размещение
текста на странице, правильность оформления библиографического
аппарата   (цитаты,   ссылки),   правильность   оформления   списка
литературы, таблиц, диаграмм, приложений.
Итого
Полнота раскрытия темы в соответствии с планом
Творчество и самостоятельность автора при написании работы
Характер работы:
1. Информационный проект
2. Исследовательский проект
3. Социальный проект
4. Творческий проект
Итого
Количество
баллов
Максимум
баллов
13
13
13
13
13
15
20
13
14
3
5
5
5
12
Оценочная карта на защиту проекта.
Критерии оценки
Максимум
баллов
Количество
баллов
1. Качество
выступления
2. Демонстра
ционный
Культура речи (речевой стиль, громкость,
чёткость, темп и т.д.)
Логичность изложения
Свободное владение материалом
Способность к ведению дискуссии
Соблюдение регламента
1. Наличие иллюстрационного
12
13
13
13
12
12
материала материал
2. Презентация
3.
Творческий подход к представлению работы
Итого
35
25
25
Максимальное количество баллов 57
Общее количество баллов за работу_____________ Оценка _________
Председатель комиссии__________________________________________________________
Члены комиссии________________________________________________________________
Шкала соответствия баллов:
«5»  5057 баллов
«4»  3649 баллов
«3»  2035 баллов
         «2»  19 и менее баллов
Памятка по работе над исследовательским проектом
1. Выбрать   тему   исследования   (одно   назывное   предложение).   В   теме   должны         быть
отражены объект и предмет исследования. Количество слов в теме 512.
2. Определите   актуальность   (ответьте   на   вопрос,   почему   необходимо   проводить
исследование по данной теме).  Определите новизну вашего исследования, т.е. какие новые
знания вы должны получить в результате исследования.
3. Определите проблему (ответьте на вопрос: «Что конкретно надо изучить из того, что
раньше не было изучено?»)
4. Определите   объект   и   предмет   исследования   (объект   –   мел,   предмет   –   химическое
вещество)
5. Сформулируйте   гипотезу   («если……,   то…….»,   пример:   «Если   температура
окружающей среды влияет на прорастание семян фасоли, то можно подобрать оптимальную
температуру   для   их   хранения   и   высаживания   в   грунт»).   Гипотеза   может   подтвердиться,   а
может и нет.
6. Сформулируйте цель (Что хотите получить в результате своей работы?). Используйте
слова:   разработать   план   наблюдения   за..,   дать   описание…,   сравнить…,   составить...,
определить… . Одно исследование  одна цель.
7. Определите задачи исследования  «шаги» к достижению цели. Задач может быть 35
8. Выберите   методы   исследования:   теоретические   (анализ,   объяснение),   эмпирические
(опыт,   наблюдение),   общенаучные   (описание,   сравнение),   частные   (метод   световой
микроскопии).
9. Соберите информацию, проведите исследования
10. Проанализируйте результаты, сделайте выводы.
11. Оформите работу, согласно требованиям к оформлению исследовательских работ. Общие требования к оформлению исследовательского проекта
1. Проект   должен   быть   напечатан   на   компьютере   и   сохранен   в   электронном   виде   на
электронном носителе информации.
2. Все страницы должны быть скреплены между собой и помещены в папку.
3. Текст должен быть напечатан с одной стороны листа черной краской (белая бумага
формата А4)
4. Шрифт:
 TimesNewRoman,   размер   14,   полуторный   интервал   между   строками,
автоматический перенос слов, выравнивание текста по ширине страницы. Поля слева 3 см.,
остальные по 2 см.
5. Страницы нумеруются, номер внизу справа страницы. Титульный лист считается первой
страницей, но номер страницы на нем не ставится.
6. Каждый компонент работы начинается с новой страницы.
7. Работа не должна содержать эпиграфа.
8. Все   иллюстрации   к   проекту   (если   таковые   имеются)   должны   быть   вынесены   в
приложение.
12. Составьте компьютерную презентацию к проекту.
13. Составьте текст доклада для выступления.
14. Прорепетируйте перед выступлением на научнопрактической конференции,
подготовившись к полемике.
Логические части исследовательского проекта
1.   Введение.   Во   введении   раскрываются   методологические   характеристики   исследования:
актуальность, проблема, объект и предмет исследования, тема, цель, задачи, гипотеза, методы,
новизна, теоретические основания. По объему эта часть проекта занимает 1–2 страницы.
2. Основная часть. Здесь сосредоточено основное содержание проекта. Структура основной
части   может   быть   разной.   Основную   часть   исследовательского   проекта   ученика   можно
составлять по задачам. В основной части проекта должны быть отражены все задачи.
Можно пойти другим путем: разбить основную часть на теоретическую и практическую, или
экспериментальную.   В   теоретической   части   дать   анализ   литературы   по   теме   (проблеме)
исследования,   а   в   практической   разместить   описание   и   результаты   наблюдений,   опытов,
экспериментов, опросов и т.п. Каждую часть желательно завершить выводом.
Важно   помнить   правило:   все   задачи,   определенные   в   методологических   характеристиках,
должны   быть   отражены   в   основной   части.   В   конце   основной   части   должны   быть
сформулированы   выводы   или   вывод.   Главное,   чтобы   они   были   сформулированы   автором
самостоятельно   и   не   повторяли   кратко   содержание   основной   части.   Для   правильного
написания   вывода   необходимо   посмотреть,   какова   была   цель   проекта.   Исходя   из   цели,   и формулируем   выводы.   По   объему   выводы   могут   быть   разными:   от   цели,   и   формулируем
выводы.   По   объему   выводы   могут   быть   разными:   от   одного   предложения   до   страницы.
Желательно, чтобы выводы были написаны в виде нумерованного списка.
В тексте исследовательского проекта словосочетание «Основная часть»
не пишется. После «Введения» с новой страницы надо написать тему исследования – это и
будет означать начало основной части.
3.  Заключение. В заключении подводим общие итоги всей работы.
Примерный план содержания этой части проекта может быть в виде ответов на следующие
вопросы:
 Какой теме, проблеме было посвящено исследование?
 Каковы были цель и задачи исследования? Выполнены ли они?
 Какое новое знание было получено? (Что нового вы узнали? Чему научились?)
 Каковы перспективы дальнейших исследований?
По объему «Заключение» составляет примерно 1–2 страницы.
4.  Библиография.
5. Приложение (приложения). Эта часть проекта не является обязательной.
Если рассматривать содержание исследовательского проекта постранично (ориентировочно),
то здесь можно выделить следующие составляющие:
1. Титульный лист (с. 1).
2. Содержание (с. 2).
3. Введение или Методологические характеристики исследования (с. 3–4).
4. Основная часть (с. 5–25).
5. Заключение (с. 26).
6. Библиография (с. 27).
7. Приложения (с. 28–29).
Литература.
Бурцева   О.Ю.  Организация   работы   школьников   над   исследовательским
проектом   по   биологии   в   свете   требований   новых   образовательных   стандартов
(лекции   1   –   4)   //   Дистанционный   курс   повышения   квалификации.   –
М.:Педагогический университет «Первое сентября»

file_name: моя статья.docx

intro: При работе над исследовательским проектом могут быть достигнуты резульаты ФГОС. Поэтому учащиеся не только должны освоить методику выполнения исследований, но и уметь их оформить. В работе даёются структура исследовательского проекта, этапы работы над проектом, общие требования для  оформления проекта, памятка при работе, оценочный лист ииследовательской деятельности учащихся.Статья о написании исследовательского проекта.

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Календарно – тематическое  планирование
по окружающему миру
№
Планируемы
Фактические
Примечание
урока
Содержание учебного материала
 (тема урока)
е сроки
проведения
сроки
проведения
урока
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
34
35
36
Мы — союз народов России
Мы — жители Вселенной
Наш космический корабль
— Земля
Виден край, да не дойдешь.
Время
Сутки и неделя
Месяц и год
Времена года
Экскурсия в парк
Погода
Как предсказывают погоду?
Календарь — хранитель времени,
страж памяти
Праздники для всех
Контрольная работа № 1 по теме
«Вселенная, время, календарь»
Народный  экологический
календарь .Осенние месяцы
Осень в неживой природе
Народные праздники в пору
осеннего равноденствия
Звездное небо осенью
Трава у нашего дома
Лекарственные растения
Старинная женская работа
Деревья и кустарники осенью
Чудесные цветники осенью
Грибы
Птичьи секреты
Как разные животные готовятся к
зиме
Шестиногие и восьминогие
Невидимые нити в осеннем лесу
Осенний труд
Будь здоров!
Охрана природы осенью
Зимние месяцы
Экскурсия в зимний парк
Зима в неживой природе
Звёздное небо зимой
03.09
08.09
10.09
15.09
17.09
22.09
24.09
29.09
01.10
06.10
08.10
13.10
15.10
20.10
22.10
27.10
29.10
10.11
12.11
17.11
19.11
24.11
26.11
01.12
03.12
08.12
10.12
15.12
17.12
22.12
24.12
29.12
19.01
21.01
26.01 37
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Зима в мире растений
Растения в домашней аптечке
Зимняя жизнь птиц и зверей
Невидимые нити в зимнем лесу
В феврале зима с весной
встречается впервой
Зимний труд
Будь здоров!
Контрольная работа № 3 по теме
«Зима»
Охрана природы зимой
Весенние месяцы
Весна в неживой природе
Весна — утро года
Звёздное небо весной
Весеннее пробуждение растений
Чудесные цветники весной
Весна в мире насекомых
Весна в мире птиц и зверей
Невидимые нити в весеннем лесу
Экскурсия в парк
Весенний труд
Старинные весенние праздники
Контрольная работа № 4 по теме
«Весна и лето»
Будь здоров!
Охрана природы весной
Лето красное
Летние праздники
Летний труд
Охрана природы летом
Впереди летние каникулы
Летние задания.
 Обобщающий урок. Впереди лето
28.01
02.02
04.02
09.02
11.02
16.02
18.02
25.02
02.03
04.03
09.03
11.03
16.03
18.03
23.03
06.04
08.04
13.04
15.04
20.04
22.04
27.04
29.04
04.05
06.05
11.05
13.05
18.05
20.05
25.05

file_name: ктп по окр. миру 2г.docx

intro: Данное календарно-тематическое планирование уроков окружающего мира во 2 классе составлено на основе ФГОС НОО, ООП НОО МБОУ лицей г. Янаул . Авторы учебно-методических материалов к УМК "Перспектива" по окружающему миру - Плешаков А. А., Новицкая М. Ю. Возможно вариативное планирование уроков по усмотрению учителя.

title: КТП по окружающему миру (2 класс, УМК "Перспектива")


extracted_text:
Диагностическая работа по информатике 10 класс
1.   Соотнесите   цифру   с   картинки  (окно   программы  Word)  и   букву
названия этого элемента. Например: 1 А, 2 К, 3 Б и т.д.
Элементы окна
1) 4
2) 5
3) 6
4) 7
А
Б
В
Г
Д
Кнопки управления окном.
Панели инструментов.
Рабочее поле
Название приложения.
Кнопка системного меню.
Отступ справа.
Имя документа (файла).
Е
Ж Горизонтальное меню.
З
И Отступ первой строки.
К
Строка состояния
1
2
3
4
5
6
7
8
10
9
13
11
12
2.  В   кодировке   Windows   каждый   символ   кодируется   одним   байтом.
Определите   информационный   объем   сообщения   в   этой
кодировке:
У Лукоморья дуб зеленый
1) 230 бит 2) 184 бит 3) 20 байт 4) 23 бит
3.  Четыре населенных пункта:  А, B, C, D  соединены дорогами. Время
проезда (в часах) на машине из одного города в другой указано на схеме.
Сколько часов займет на автомобиле самый быстрый маршрут из
В в С? 4. Определить тип алгоритма.
1) Круговорот воды в природе.
Океан
№
Вид алгоритма
Суша
Атмосфер
а
2) Вычислите значение выражения:
8,16: (1,32+3,48)+223
3) Модуль числа X определяется как…
Y=
X

,
X



,
если
X
если

0

X
0
4) В корнях с чередованием е/и (бербир)
пишется буква «и», если в слове стоит
суффикс а.
5) Развитие растений:
Семя
Семенное
растение
Росток
Цветущее
растение
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
→
→
Пуск
 Программы
→
 Paint
 Стандартные
6)
7) Разбор слова по составу.
8) Налить в чайник воду. Зажечь спичку. Открыть кран газовой горелки.
Поднести спичку к горелке. Поставить чайник на плиту. Ждать, пока
вода закипит. Выключить газ.
9) И прочел на камне Иванцаревич надпись: «Пойдешь направо – коня
потеряешь, пойдешь налево – голову потеряешь».
10) Чтобы решить уравнения вида Ax+b=0 (A≠0) надо перенести
коэффициент b в правую часть уравнения с противоположным знаком,
после чего разделить обе части равенства на A.
5. Статья, набранная на компьютере, содержит 10 страниц, на каждой
странице 32 строки, в каждой строке 56 символов. В одном из
представлений Unicode каждый символ кодируется 2 байтами.
Определите информационный объём статьи в этом варианте
представления Unicode.
1) 35 Кбайт 2.) 70 Кбайт 3.) 1024 байт 4) 960 байт
6. Дан фрагмент таблицы. Определите количество записей,
удовлетворяющих условию «Площадь больше 9000 тыс. км2».
№
п/п
1
2
3
4
Страна
Канада
США
Мексика
Перу
Население, 2005 г.
(млн. чел.)
29,5
263,3
93,7
23,8
Площадь
(тыс. км2)
9970,0
9364,0
1958,2
1285,2
Ответ: __________.
7. На рисунке изображена схема дорог, связывающих города: А, Б, В, Г,
Д, Е, Ж, З, И, К. по каждой дороге можно двигаться только в одном
направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных
путей из города А в город К?
 Ответ: __________.
8.  В   алгоритме,   записанном   ниже,   используются   переменные  a  и  b.
Символ := обозначает оператор присваивания, знаки < + >, <  >, < * > и <
/   >   соответственно   операции   сложения,   вычитания,   умножения   и
деления.   Правила   выполнения   операций   и   порядок   действий
 Определите   значение
соответствуют   правилам   арифметики.
переменной b после выполнения данного алгоритма:
b := 5
a := 3
a := 7 + a * b
b := a / 2 + b
В   ответе   укажите   одно   целое   число   –   значение   переменной  b  (все
вычисления производите на черновике)
Ответ: __________. Ответ: __________.
9.  Файл размером 15 Кбайт передается через некоторое соединение за
120 секунд.  Определите, за сколько секунд можно передать этот
же  файл   через   соединение,   скорость   которого   на   512   бит   в
секунду больше. В ответе укажите одно число – количество секунд.

Ответ: __________.
10. Задача
Среди опрошенных, которых звали Андрей, Петр, Виктор и Иван,
оказалось   по   одному   представителю   четырех   профессий:   слесарь,
электромонтер, маляр и фрезеровщик.
Известно, что:
1) Номер трамвая, на котором ездит Виктор, начинается не с единицы.
2) О трамвае № 33 рассказывал ктото из рабочихметаллистов.
3) Номер трамвая, на котором ездит фрезеровщик, составлен из таких
цифр, что их сумма равна количеству букв в имени фрезеровщика.
4) Иван ездит на трамвае, номер которого состоит из двух одинаковых
цифр.
5) Имя электромонтера начинается с буквы «В».
6) Андрей спросил, где лучше сойти, чтобы пересесть на 25й трамвай.
7) Иван сказал комуто из пассажиров: «Вы сели не на тот трамвай,
вам надо пересесть на 55й».
Определите   имя   и   профессию   каждого   пассажира,   а   также   номер
трамвая, на котором он ездит.
Решение:
Ответ:
*   11.  Запишите   значение   переменной  s  после   выполнения
программы.  Текст   программы   написан   на   языке   программирования
Паскаль
var s, n: integer;
begin
s := 1;
for n := 3 to 8 do
s := s * 2;
write (s);
end. Практическая работа
10 класс
«Электронные таблицы»: поиск решения, подбор параметра,
сортировка
В электронную таблицу  занесены результаты  сдачи нормативов по
легкой   атлетике   среди   учащихся   7   –   11   классов.   На   рисунке
приведены первые строки получившейся таблицы.
1) Откройте файл «Практика для 10.xlsx» (таблица в MS Excel).
Путь к файлу: Рабочий стол – Ученик – Диагностика – Практика
для 10.xlsx.
2) Сохраните   данную   таблицу  под   своей   фамилией   в   папке
Диагностика.   Например,   полный   путь   к   файлу:   Рабочий   стол   –
Ученик – Диагностика – Семечкин.xlsx.
3) Ответь на вопросы:
1. Какой максимальный результат по прыжкам в длину показали
мальчики 1998 года рождения? Ответ выпишите в ячейку J1
2. Найдите   среднее   время   среди   девочек   в   беге   на   30   метров.
Ответ с точностью до одного знака после запятой запишите в
ячейку J2 таблицы.
Примечание:   При   решении   допускается   использование   любых
возможностей электронных таблиц. Использование калькулятора НЕ
допускается.

file_name: Диагностическая работа 10 класс.doc

intro: таблица для выполнения практического задания

title: Диагностическая контрольная работа для 10 - 11 классов


extracted_text:
Тема: «Красный, жёлтый, зелёный»
Цель: формирование у детей ответственности за свою жизнь, навыков
разумной осторожности на улице.
Задачи:
1. Активизировать детскую бдительность во время пребывания на улице.
2. Научить правильному поведению детей в различных ситуациях.
3. Создать условия для усвоения правил дорожного движения
Форма проведения: диалог с элементами ситуативной игры.
Ход урока.
Учитель:
 Жизнь человека полна неожиданностей и различных опасностей. Поэтому
необходимо знать, какие опасности подстерегают нас, например, на улице.
Сегодня на уроке мы и рассмотрим такие ситуации и научимся правильно
себя вести. Тему нашей встречи вам предстоит угадать:
Он имеет по три глаза,
По три с каждой стороны,
И хотя еще ни разу не смотрел он всеми сразу –
Все глаза ему нужны.
Он висит тут с давних пор.
Что же это?
 (Светофор)
 А какие цвета у огоньков светофора? Правильно, и именно так называется
тема нашей встречи – «Красный, жёлтый, зелёный».
 Эй,светофор! Где твои цветные человечки – Красный, Жёлтый и Зелёный?
Пусть повеселят ребят.
(Под музыку выбегают  Светофор и Цветные человечки):
Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный,
Горим день и ночь –
Зелёный, Жёлтый, Красный.
                Наш домик – светофор,
                Мы три родные брата,
                Мы светим с давних пор
                В дороге всем ребятам.
Самый строгий – красный свет,
Если он горит,
Стоп! Дороги дальше нет, Путь для всех закрыт!

Чтоб спокойно перешел ты,
Слушай наш совет:
 Жди! Увидишь скоро жёлтый
В середине свет.
            А за ним зелёный свет
            Вспыхнет впереди.
            Скажет он – препятствий нет,
             Смело в путь иди!
Светофор:  Порезвились?  А теперь марш на свое место! (человечки убегают
в домик, на котором прикреплены три разноцветных круга)
Учитель: Ребята, а почему нужно изучать правила дорожного движения?
(ответы детей)
Да, действительно, на дорогах опасно лишь тогда, когда люди не знают
правил, или знают, но не хотят их выполнять, что крайне безответственно.
Давайте назовем случаи, когда страдают оттого, что не выполняют правила:
от перехода улицы в неположенном месте или на красный сигнал
светофора;
оттого, что обходят транспорт не с той стороны;
 от катания на скользких горках прямо на улице;
от падения по пути следования в канализационные колодцы, ямы,
траншеи.
Учитель: А как следует обходить стоящий транспорт?
(трамвай надо обходить спереди, а автобус и троллейбус – сзади)
Но лучше не спешить, а подождать, когда транспорт отъедет от  остановки и
проезжая часть будет хорошо видна. Опасно, двигаясь в сторону школы и
обратно, заходить на стройки, в заброшенные строения. Если стройка
заброшенная, там нередко обитают бездомные и даже преступники, встреча с
которыми может быть опасной. Если стройка действующая, то на территории
может быть опасно изза падения с высоты предметов, строительных
элементов. Не случайно рабочиестроители работают в касках.
А теперь проверим домашнее задание. Оно называлось «Мой маршрут». Вы
вместе с папой или мамой должны были нарисовать маршрут своего пути в
школу,  указать опасные места и подумать, как нужно вести себя, чтобы не
пострадать.
(Несколько ребят представляют свои минипроекты. Учитель по ходу
выступления детей задаёт вопросы).
А почему ты выбрал именно этот маршрут?
Кто из вас переходит улицу, когда идет в школу?
С кем ты идешь в школу?
Как нужно правильно переходить улицу?  Почему нельзя играть на проезжей части улицы?
Итак, сформулируем  основные правила пешехода:
 Идти только по правой стороне тротуара.
 Не гулять по мостовой и не пересекать улицу наискосок.
 Не расталкивать прохожих, спеша к  троллейбусу, автобусу.
 Если встретил знакомого, то для того, чтобы поговорить,  отойди с ним
в сторонку.
 Если вы идете со своими друзьями, не загораживайте дорогу,
выстроившись в «цепочку» из 3 4 человек.
 Всегда помните, что от вашего поведения на улице зависит не только
ваша жизнь, но и безопасность окружающих.
Учитель: Ребята, а у нас гости: Ежик и Петя, здравствуйте, дорогие. А
почему вы так взволнованы?
Ежик: Петя, помоги!
Петя: Что случилось, Ежик?
Ежик: Большая беда может произойти…
Ежик: Я слушаю, рассказывай.
Петя: Бобер катается на машине по дороге…
Ежик: Не вижу в этом ничего плохого.
Ежик:  Но он едет с очень большой скоростью и не обращает внимания на
сигналы светофора и дорожные знаки. Меня чуть не сбил при переходе
дороги.
Петя: Это меняет дело. Надо его немедленно задержать. Что у него за
машина? Какого цвета?
Ежик:  Жигули белого цвета.
Петя:  Номер машины не помнишь?
     Ежик: Нет.
Петя:  Жаль. Что ж, будем искать. (достает рацию) Внимание! Всем
постам дорожного движения! Внимание! Всем постам дорожного
движения! На трассе находится нарушитель. Приказываю задержать
машину «Жигули» белого цвета, водитель – Бобер. При обнаружении
сообщить на пост № 1.
     Ежик: (плачет) Я боюсь!
     Петя: Не плачь, Ежик, мы опередим Бобра. Он от нас не уйдет!
     Ежик : А кто эти люди, которые ищут нарушителей на машинах?
     Петя: Это работники ГИБДД – государственной инспекции безопасности
дорожного движения. Они стоят на своих постах и днем, и ночью, и холодной
зимой, и жарким летом, оберегая нас от «лихачей».
     Ежик: Спасибо тебе, Петя, прямо гора с плеч. Учитель: А сейчас я попрошу поработать парами и представить через пять
минут рецепт безопасности пешехода: этот короткое правило, следуя
которому можно не бояться дороги.
(варианты детей: «Не спеши!», «Переходи дорогу на зеленый свет!», «Будь
внимателен на дороге!», «Подожди, когда отъедет транспорт!» и т. д.)
Учитель: Думаю, вы замечательно справились с заданием и усвоили правила
пешехода. Я благодарю Цветных человечков, Петю, Ежика за то , что они
украсили нашу встречу. Давайте все вместе пожелаем им безопасности на
дороге. И не только им, но и нам всем, потому что мы знаем правила и
бережем свою жизнь.

file_name: урок безопасности.doc

intro: Материал урока помогает активизировать детскую бдительность во время пребывания на улице. В игровой форме учащиеся изучают правила дорожного движения, знание которых очень необходимы каждому человеку с детства, а также учатся правильно себя вести в сложившейся ситуации на дороге. Беречь свою жизнь- это важно!

классное руководство

group: Педагогика

title: Урок безопасности "Красный, желтый, зеленый" (1 класс)


extracted_text:
Календарно – тематическое планирование по русскому языку
Содержание учебного материала (тема урока)
№
ур
ок
а
1. Собеседники. История письма.
2
Язык – самое удобное и основное средство
общения.
Слово, предложение и текст в речевом общении
Слово и предложение.
3
4
5 Повествовательное, вопросительное и
6
побудительное предложения.
Восклицательные и невосклицательные
предложения.
Смысловая связь предложений в тексте.
Типы текстов.
Главный помощник в общении – родной язык
7
8
9
10 Контрольная работа № 1 по теме «Мир
11
общения»
Работа над ошибками
Составление рассказа с одним из данных
заглавий.
12 Словесное творчество
13 Входной административный контрольный
14
диктант № 1
Работа над ошибками. Гласные и согласные звуки
и буквы. Обозначение их буквами
Гласные и согласные звуки и буквы
15
16 Алфавит. Роль алфавита.
17 Изобразительные возможности гласных  и
согласных звуков в речи.
18 Соотношения «звук – буква» в словах.
19 Словесное творчество
20 Словарный диктант № 1по теме «Слова с
непроверяемыми написаниями»
21 Правописание парных согласных
22 Общение людей.
23
24 Перенос слов с буквой Й в середине слова.
25
26 Проверочный диктант № 1 «Осень» по теме
Звук  [э] и буква э.
Звук  [й] и буква Й.
27
«Звуки и буквы»
Работа над ошибками. Твёрдые и мягкие
согласные звуки.
28 Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков
на письме.
29 Мягкий знак – показатель мягкости согласных
Фактические
Примеча
ние
сроки
проведения
урока
Планир
уемые
сроки
провед
ения
урока
02.09
03.09
05.09
06.09
07.09
09.09
10.09
13.09
14.09
16.09
17.09
19.09
20.09
21.09
23.09
24.09
26.09
27.09
28.09
30.09
01.10
03.10
04.10
05.10
07.10
08.10
10.10
12.10
14.10 звуков.
30 Обозначение   мягкости   согласных   звуков   с
помощью  букв е, ё, и, ю, я.
31 Две функции гласных букв е, ё, и, ю, я.
32 Способы обозначения мягких согласных звуков
на письме.
33 Повторение изученных орфограмм.
34 Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи –
ши, ча – ща, чу – щу.
35 Буквосочетания жи – ши, чущу.
36 Административный контрольный диктант №
37
2 за I четверть
Работа над ошибками. Составление текста по
опорным словам.
38 Правописание буквосочетаний  –чк, чн, щн.
39 Слог. Перенос слов. Деление слов на слоги.
40 Деление слов на слоги
41 Перенос слов
42 Ударение. Ударный слог.
43 Смыслоразличительная функция ударения на
примере слов – омографов.
15.10
17.10
18.10
19.10
21.10
22.10
24.10
25.10
26.10
28.10
29.10
31.10
01.11
07.11
44 Проверочный   диктант   №   2  «Вратарь»   по  теме
08.11
«Буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу »
45 Ударение.
46 Безударные гласные звуки. Их обозначение на
письме
47 Безударные гласные проверяемые ударением
48 Способы проверки слов с безударной гласной.
49 Правописание безударных гласных.
50 Словарный диктант № 2 по теме «Слова с
непроверяемыми написаниями»
51 Урок – игра «Знатоки русского языка».
52 Словесное творчество
53 Безударные гласные, непроверяемые ударением.
54 Проверочное списывание № 1 «Искусственный
дождь»по теме «Слова с непроверяемыми
безударными гласными»
55 Упражнения в написании слов с безударными
56
гласными.
Звонкие и глухие согласные звуки. Их
обозначение на письме
57 Парные согласные звуки.
58 Изложение № 1 «Добрые дети»
59 Согласные в конце слов.
60 Непарные согласные.
61 Творческая переменка
62 Парные согласные в середине слова.
63 Упражнения в подборе проверочных слов для
парных согласных в середине слова.
64 Слова с удвоенными согласными.
09.11
11.11
12.11
14.11
15.11
16.11
18.11
19.11
21.11
22.11
23.11
25.11
26.11
28.11
29.11
30.11
02.12
03.12
05.12
06.12 65 Правила переноса слов с удвоенными
согласными.
66 Правописание слов с удвоенными согласными.
67 Проверочный диктант  № 3 «Кросс» по теме
«Правописание слов с удвоенными согласными»
68 Непроизносимые согласные.
69 Правописание слов с непроизносимыми
согласными.
70 Упражнение в правописании слов с
71
72
непроизносимым согласным
Разделительные мягкий и твердый знаки (ь, ъ)
 Разделительный ь и мягкий знак как показатель
мягкости.
73 Упражнение в написании разделительного
мягкого знака
Разделительный мягкий знак
74
75 Творческая переменка. Сочинение
поздравительного письма№ 1
Разделительный мягкий знак.
Разделительный твердый знак.
76
77
78 Сочинение № 2. Составление рассказа по
рисунку
79 Упражнение в написании объявления
80 Контрольная работа
№ 2 по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение»
Значение слова.
81 Что рассказало слово.
82 Понятийное (обобщающее) значение слова.
83
84 Обобщающее значение слова
85 Имена собственные и нарицательные.
86 Правописание имён собственных.
87 Проверочный диктант № 4 «Во дворе» по теме
88
«Имена собственные»
Работа над ошибками. Слова с несколькими
значениями.
89 Многозначные слова
90
91 Слова, похожие по звучанию и написанию, но
Роль слов с переносным значением.
разные по значению (омонимы)
92 Слова, близкие по значению (синонимы).
93 Использование синонимов в речи.
94
95 Слова, противоположные по значению
Роль слов – синонимов в речи.
(антонимы)
07.12
09.12
10.12
12.12
13.12
14.12
16.12
17.12
19.12
20.12
21.12
23.12
24.12
26.12
27.12
28.12
30.12
16.01
17.01
18.01
20.01
21.01
23.01
24.01
25.01
27.01
28.01
30.01
31.01
01.02
03.02
96 Проверочное списывание № 2 «Яблоко» по теме
04.02
«Словаантонимы»
Роль антонимов в речи.
97
98 Устойчивые сочетания слов.
99 Тематические группы слов.
100 Изложение № 2 «Помощник»
101 Контрольная  работа № 3 по теме «Слово и его
06.02
07.02
08.02
10.02
11.02
значение» 102 Как собрать и разобрать слово.
103 Морфемный состав слова.
104 Корень – главная часть слова. Однокоренные
(родственные) слова.
105 Правописание однокоренных слов.
106 Сопоставление однокоренных слов по значению
и написанию
107 Единообразное написание корня в родственных
словах
108 Словарный диктант № 3 по теме «Слова с
непроверяемыми написаниями»
109 Правописание парных по звонкостиглухости
согласных в корне слова
110 Правописание слов с изученными
орфограммами.
111 Приставка
112 Сочинение № 3. Составление рассказа по
рисунку
113 Правописание разделительного твёрдого знака.
114 Случаи употребления разделительного твёрдого
и мягкого  знаков.
Роль суффиксов в речи.
115 Суффикс
116
117 Окончание
118 Контрольная работа № 4 по теме «Состав слова»
119 Что такое части речи.
120
121 Общие грамматические признаки у слов каждой
Работа над ошибками. Части речи.
части речи.
122 Имя существительное.
123 Одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные.
124 Собственные и нарицательные имена
существительные.
125 Основные семантические группы собственных
имен существительных
126 Основные семантические группы
127 Административный контрольный диктант
128
№ 3 за III четверть
Работа над ошибками. Употребление заглавной
буквы в именах собственных.
129 Изменение имен существительных по числам
130 Окончания имен существительных во
множественном числе
Глагол.
131
132 Изменение глагола по числам.
133 Наблюдение за изменением глаголов по времени
(без введения термина)
134 Словарный диктант № 4 по теме «Слова с
непроверяемыми написаниями»
Роль глаголов в речи
135
13.02
14.02
15.02
17.02
18.02
20.02
21.02
22.02
24.02
25.02
27.02
28.02
01.03
03.03
04.03
06.03
07.03
10.03
11.03
13.03
14.03
15.03
17.03
18.03
20.03
21.03
22.03
24.03
03.04
04.04
05.04
07.04
08.04
10.04 Роль имён прилагательных в речи.
Работа над ошибками. Имя прилагательное
136 Словесное творчество
137
138 Имя прилагательное как часть речи
139
140 Сочинение – миниатюра № 4 «Весеннее утро».
141 Обобщение знаний об основных частях речи.
142 Творческая переменка
143 Проверочный диктант № 5 «Брат и сестра» по
теме «Части речи»
144 Предлог.
145 Правописание предлогов.
146 Правописание предлогов со словами
147 Способ разграничения предлога и приставки.
148 Контрольная работа № 5 по теме «Части речи»
149
Работа над ошибками. Обобщение темы «Части
речи»
150 Связь слов в предложении.
151
152 Проверочный диктант № 6 «Огород» по теме
Главные члены предложения.
153
«Предложение»
Работа над ошибками. Главные и
второстепенные члены предложения.
11.04
12.04
14.04
15.04
17.04
18.04
19.04
21.04
22.04
24.04
25.04
26.04
28.04
29.04
02.05
03.05
05.05
06.05
154 Проверочное списывание №  3 по теме «Главные
08.05
члены предложения»
155 Упражнения в определении главных и
второстепенных членов предложения
156 Обобщение по теме «Главные члены
предложения»
157 Текст
158 Типы текстов
159 Сочинение № 5. Составление рассказа по
160
картинке.
Записка как вид текста. Составление текста
записки
161 Письмо как вид текста, требования к его
написанию.
162 Изложение № 3 «Живой уголок»
163 Приглашение как вид текста, его особенности.
Составление текста приглашений
164 Административный контрольный диктант
№ 4 за IV четверть
165 Контрольная работа № 6 по теме «Предложение.
166
Текст»
Работа над ошибками. Обобщение по теме
«Предложение. Текст»
167 Обобщение знаний по курсу 2 класса
168 Итоговый диктант за год
169
Работа над ошибками. Закрепление пройденного
за год
170 Урокпутешествие «По океану речи»
10.05
12.05
13.05
15.05
16.05
17.05
19.05
20.05
22.05
23.05
24.05
26.05

file_name: ктп по русскому языку 2г.docx

intro: Данное календарно-тематическое планирование уроков русского языка во 2 классе составлено на основе ФГОС НОО, ООП НОО МБОУ лицей г. Янаул . Авторы учебно-методических материалов к УМК "Перспектива" по окружающему миру - Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В.Возможно вариативное планирование уроков по усмотрению учителя.

title: КТП по русскому языку (2 класс, УМК "Перспектива")


file_name: Дневник путешественника исправлен.docx

description:
Дневник
путешественника
Фамилия, имя__________________
_______________________________
1. Какие знания понадобятся?
Запишите понятия…
____________________________________________________
____________________________________________________
_________________________________________
5._________________________________________
Поощрительные баллы
ИТОГО:
Дневник
путешественника
Фамилия, имя__________________
_______________________________
1. Какие знания понадобятся?
Запишите понятия…
2.Выбрать слова, выделить орфограммы:_______________________
__________________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
_________________________________________
3.Больш…го,  колюч…го, пищ…вой, свинц…вый, еж…вый
4.
Закрепление:_______________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
2.Выбрать слова, выделить орфограммы:_______________________
__________________________________________________________
3.Больш…го,  колюч…го, пищ…вой, свинц…вый, еж…вый

description:
4.
Закрепление:_______________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
5._________________________________________
Поощрительные баллы
ИТОГО:

title: Урок русского языка в 6 классе


extracted_text:
Урок русского языка в 6 классе по теме
«Буквы о и е после шипящих и ц
в суффиксах и окончаниях прилагательных»
Урокпутешествие «В гостях у суффиксов и окончаний прилагательных»
Цель: ознакомление обучающихся с написанием букв О и Е после шипящих и
Ц в суффиксах и окончаниях прилагательных.
Задачи:
Образовательный аспект:
 повторить написание букв О и Е после шипящих в корне слова, О и Е после
шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях существительных;
   познакомить   учащихся   с   условиями   выбора   букв   О   и   Е   в   суффиксах   и
окончаниях   имён   прилагательных   после   шипящих   и   формировать   умения
правильно выбирать букву при написании.
Развивающий аспект:
   развивать   у   школьников   умение     сравнивать,   обобщать,   делать   выводы,
работать в паре, группе.
 развивать творческие способности учащихся.
Воспитательный аспект:
 воспитывать внимательное и  бережное  отношение к слову;
 воспитывать умение слушать, распределять внимание, работать в парах, по
группам.
Тип урока: урок – путешествие
Формы организации учебной деятельности:
 индивидуальная работа;
 работа в парах;                    работа в группах
Оборудование:
 презентация Power Point, интерактивная доска.
1  карточки, учебник, тесты, «Рубеж достижений»  сердечки, «Рюкзак
путешественника»
Структура урока:
1Оргмомент. (Проверка готовности к уроку)
2Сообщение темы, задач
3Актуализация прежних знаний
4Формирование новых знаний и способов действия
5Применение знаний, формирование умений.
6Контроль (тест)
7Домашнее задание
8Итог урока
1  Оргмомент. (Проверка готовности к уроку)
Ход урока:
Я рада приветствовать вас в классе вашем
Возможно, есть классы и лучше и краше.
Но пусть в вашем классе вам будет светло.
Пусть будет уютно и очень легко!
Поручено мне  вас сегодня встречать.
Начнём же урок, не будем зря время терять.
   У   вас   на   парте   лежат   маленькие   сердечки,   в   которых   вы   можете
обозначить   свой   рубеж,   поставьте   себе   оценку,   на   которую   вы   хотели   бы
поработать сегодня (в  любом сердечке). (Ставят)
 Спасибо! Я, надеюсь, что работа на уроке будет для вас интересной, вы
сможете узнать чтото новое, а я вам в этом буду помогать.
2. Сообщение темы, задач.
 Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в путешествие вместе с озорными
буквами О и Е в страну Морфологию, в один очень интересный город слов к
суффиксам и окончаниям,  а в какой город – попробуйте угадать:
Определяю я предметы,
Они со мной весьма приметны,
Я украшаю вашу речь,
Меня вам надо знать, беречь!
 (Город Прилагательное)
2 СЛАЙД Урокпутешествие «В гостях у суффиксов и окончаний
прилагательных»
 Зачем нам отправляться в путешествие? Дело в том, что буквы О и Е никак
не   могут   разрешить   спор,   кому   занять   место   в   суффиксах   и   окончаниях
прилагательных после их друзей шипящих и  Ц.
 Поможем буквам разрешить спор?
 Итак, попробуем в этом разобраться!
   Давайте   определим   задачи   нашего   путешествия,
  попробуйте
сформулировать их сами. А помогут вам опорные слова:
Слайд                   1. Познакомиться с ……………….;
      2.Учиться правильно писать………
Слайд

познакомиться   с   правилом   правописания     гласных   ОЕ   после
шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях прилагательных;

учиться правильно писать прилагательные на данное правило.
   Нам   предстоит   побывать   в   стороне
  Орфографической,   в   городе
Прилагательном,  на улице  Шипящей, в доме у Суффиксов и Окончаний. Дорога
предстоит нам дальняя, много нужно преодолеть препятствий.
3. Актуализация ранее изученного. Фронтальный опрос.
а)  Собираясь в поход, надо прихватить все самое необходимое, у вас на
партах   есть   вот   такие  рюкзачки     дневники   путешественника,   куда   будем
собирать знания. У каждого свой дневник.
Подпишите дневник…
Во   время   путешествия   мы   будем   выполнять   задания   и   оценивать   себя.
Посмотрите…рядом с заданием есть окошко, за каждый правильный ответ – балл.
Готовы? Отправляемся!
1 вопрос
 Как вы думаете, какие знания нам могут понадобиться? Запишите в дневник
необходимые понятия…     ключевые слова, которые нам смогут помочь решить
проблему?
3 СЛАЙД                   (Прилагательное – дать определение
                                    Шипящие – назвать Ж, Ш, Ч, Щ
                                    Ц
                                   Суффиксы, окончания)
Ставим баллы (Максимально 3 б.)
 Мы продолжим пополнять рюкзаки на протяжении всего путешествия.
б) Мобилизирующий этап
 Река Существительных.

   А вот и первое препятствие, и мы у реки Существительное, переправы нет,
но есть какоето послание.
 Письмо от императора Существительных
«У меня много различных суффиксов и окончаний. Все они живут в мире
и согласии. Но  как только  речь  заходит о шипящих, тут  же два гласных
суффикса и окончаний   О и Е начинают спор. А к ним ещё и Ё из корня
присоединяется.   Никак   не   хотят   уступать   друг   другу   свое   место.   И   мне
приходится прибегать к крайней мере, чтобы помирить их. Я в таких случаях
зову   своего   помощника.   Отгадайте   его   имя   и   помирите   моих   подданных.
Расставьте им  гласные в суффиксы, окончания и корни».
 Кто назовёт помощника существительных?        (Ударение)
   От   чего   зависит   выбор   буквы?   (Под   ударением   будем   писать   о,   без
ударения – е)
 Какой части морфемы это касается?       (Суффикса и окончания)
   А   в   корне?
 (под   ударением   –   ё,   кроме   слов   исключений   и
заимствованных слов, где пишется о)
 Вы повторяли этот материал дома
в)  Задание 2. Работать будете по рядам. Перед вами слова с пропущенными
буквами. Каждый ряд выбирает только определённую группу слов:
СЛАЙД    Для первого ряда: «Буквы ОЁ после шипящих в корне слова»
 Для второго ряда: «Буквы ОЕ  после шипящих в суффиксах   существительных»
4 Для   третьего   ряда:  «Буквы   ОЕ
существительных»
  после   шипящих   и   Ц   в   окончаниях
Вставьте пропущенные орфограммы.
Запишите в Дневник путешественника  2)
Реш…тка,     улиц…й,   врач…м,   собач…нка,   больш…й,     ж…лудь,   ш…рох,
друж…к, колюч…го, плеч…м, пищ…вой, бельч…нок, свинц…вый, еж…вый.
СЛАЙД  Проверь себя. Самопроверка

1й ряд: решЁтка, жЁлудь, шОрох;


2 й ряд: собачОнка, дружОк, бельчОнок;
3й ряд: улицЕй, врачОм, плечОм.
Сформулируйте   правила   для   первого   ряда,   для   второго   ряда,   для
третьего ряда.                                  Поощрительные баллы
Поставить баллы  3 макс. Кто справился полностью? Молодцы!
4.Формирование новых знаний и способов действия
1) Мотивация. Введение в новую тему. Дом Суффиксов и Окончаний.
 Ребята, мы почти у цели. Вот улица шипящих, вот дом, в котором живут
суффиксы и окончания прилагательных. Но почему же так тихо в доме? Где все
его жители.
СЛАЙД

Звуковое письмо Рассказ Суффикса прилагательного
 :  «Мы жили мирно и
счастливо. Наш хозяин жил в доме Морфология, ездил на работу в соседний город
Синтаксис. Трудился он там на двух работах. Но потом он подружился с этим
ужасным Существительным. Сначала он стал во всем ему подражать.  И число, и
род, и даже падеж, все как у существительного. Иногда они вместе работают в
предложении. Но теперь он заявил, что отныне мы и писаться должны по тем же
правилам,   что   и   суффиксы   и   окончания   существительных.   Мы,   суффиксы   и
окончания прилагательных, стоящие после шипящих, не знаем этих правил.  Вот и
сидим тихонько в своем домике, никуда не выходим. Помогите нам, скажите же,
наконец,   как   с   этими   шипящими   справились   суффиксы   и   окончания
существительных. Мы тоже хотим работать в своей части речи, приносить ему
пользу.
5  Ребята, поможем суффиксам и окончаниям прилагательных, стоящим после
шипящих. Мы ведь уже встречались с такими  же морфемами у существительных.
Кто   помог   существительному   навести   порядок   среди   суффиксов   и
окончаний?                                                     (Ударение)
 Пора сделать привал и отдохнуть.
ФИЗМИНУТКА
Ш — всегда шипящий звук:
Мягко Щ произношу:
Шар воздушный сдулся вдруг,
В поле я траву кошу,
Шшшшшшшшшш.
Щщщщщщщщщ.
Ж — конечно, звук жужжащий:
Ч — напомнит этот звук,
Гдето там жужжит пила,
Жжжжжжжжжжж.
А вот летящая пчела.
Жжжжжжжжжжж.
Как пускает пар утюг,
Чччччччччччч,
А как вагончики бегут,
Чччччччччччч.
 Какие звуки мы с вами повторили, выполняя физминутку? (шипящие)
2) Наблюдения
СЛАЙД
 Давайте вернёмся к заданию, которое выполняли. Кто был внимательный и
наблюдательный? Какие слова остались не выписанными? Почему?  (больш…й,
колюч…го, пищ…вой, свинц…вый, еж…вый)
Работаем с заданием 3
 Назовите их главный общий признак.       (Имя прилагательное)
  Выделите в данных словах все части слова (1 учащийся у доски)
   После   каких   согласных   находится   суффикс   или   окончание   в   этих
прилагательных? (После шипящих)
 Поставьте ударение в данных словах.
 Посмотрите на слова, какой вывод о написании можно сделать?
6  Какие  орфограммы находятся после шипящих в суффиксах и окончаниях?
(Буквы ОЕ)
 Обратите внимание на суффиксы, назовите их. (ОВЕВ  это важно!)
 От какой части речи образованы данные прилагательные с суффиксами ов,
ев?  (От существительных)
 Как же разрешить спор букв О и Е, как помочь суффиксам и окончаниям?
Сформулируйте правило. Когда пишется буква ОЕ после шипящих в суффиксах
прилагательных?
Дети говорят…
СЛАЙД (В суффиксах прилагательных ОВЕВ после шипящих и Ц под
ударением пишем букву О, без ударения – букву Е.
               В окончаниях  прилагательных после шипящих под ударением
пишем букву о, без ударения – букву е)
 Это правило есть у вас на стр. 128, вы к нему обратитесь при выполнении
Д/З
Откройте учебник стр 129. Найдите ответ на вопрос:    По каким главным
опознавательным признакам  можно найти орфограммугласную?  (Положение
после шипящей и Ц)
СЛАЙД
5. Применение знаний, формирование умений

1)Первичное закрепление новых знаний
   Давайте,   ребята,   ещё   немного   погостим   в   городе   Прилагательное   и
проведем разминку:
 Проверим, как вы умеете различать суффиксы и окончания. Я называю
слова, если буква о или е в суф. – делают домик. Если буква  в окончании –
локти на парты, квадратик…
Грушевый, холщовая, кумачовый, оранжевый, образцовый, кварцевые,
дешёвый – попались! Будьте внимательны!
А сейчас  определяем буквы – о или е: если О  встаём, если Е  сидим
Большой, бежевый, ландышевый, песцовый, глянцевая, алычовый
МОЛОДЦЫ!
7  Продолжаем гостить у суф.  и окончаний прилагательных
2)Дифференцированная работа задание 3
Работать будем по группам
1 группа – поднимите руки   раздать карточки
С   помощью   этих   словосочетаний   составьте   минитекст   на   одну   из
предложенных тем:
• Обстановка.
Оранж…вая (люстра), кумач…вая (скатерть), ситц…вая (занавеска),
кварц…вые (часы), образц…вый (порядок).
•
Природа. Весна.
Ключ…вая (вода), глянц…вая (зыбь), камыш…вые (джунгли), грач…
вая (роша), сторож…вой (пес), кварц…вый (песок).
• Природа. Лето.
Груш…вые (деревья), алыч…вый (сад), саженц..вые (посадки), оранж…вые
(лилии), пунц…вые (розы).
Критерии оценок  (табличка на доску)
2 группа   Упражнение 291, образовать от существительных прилагательные
1 человек у доски
Критерии оценок  (табличка на доску)
3 группа – Игра с мячом.  Учителю кидают поочереди мяч, объясняют, как
правильно писать (слова использовать из задания 1,2 групп)
СЛОВА
Оранж…вая (люстра), кумач…вая (скатерть), ситц…вая (занавеска), кварц…
вые (часы), образц…вый (порядок),ключ…вая (вода), глянц…вая (зыбь), камыш…
вые (джунгли), грач…вая (роша), сторож…вой (пес), кварц…вый (песок),  груш…
вые   (деревья),   алыч…вый   (сад),   саженц..вые   (посадки),   оранж…вые   (лилии),
пунц…вые   (розы).
 Ежовый,   ключевая,   моржовый,   кумачовый,   свинцовый,
холщовый, плюшевый, ситцевый, дворцовый, парчовый, чужой, большой,
8 Проверка
СЛАЙД   1 группа – читают тексты,  а слова на табличках
                2 группа – самопроверка с доски
Оценки выставить в Дневник путешественника
 На какие правила опирались, выполняя задание?
  6. Проверка усвоения (тест)
 А теперь проверим, как вы усвоили материал, проведём тест.
(у каждого)                                 Самопроверка с доски.
 Наше путешествие подходит к концу… Дома вы еще повторите материал.
Д/з по выбору
7.Дифференцированное домашнее задание (распечатки каждому):
1.   Для   всех:  Составить   связный   рассказ   о   правописании   гласных   после
шипящих и ц в суффиксах и окончаниях прилагательных (параграф 33)
2. По группам:
1        Группа   (на выбор)
Написать минисочинение «Маленькое путешествие», используя имена
1.
прилагательные с о или е после шипящих в суффиксах и окончаниях
2.
Создать кроссворд по изученной теме.
Составить грамматическую сказку “Разговор суффиксов  –ов, ев  с
3.
окончаниями
2 группа – Упр 295 (распределить слова в 4 группы)
3 группа – 294 (списать упражнение, вставить пропущенные буквы)

8.Итог урока
   Подсчитайте   все   баллы……..   А   теперь   по   данным   критериям   …..
(табличка) выставьте оценки в сердечки.
 У кого оценки совпали?
 У кого выше, чем планировали?
9    Не   огорчайтесь   те,   у   кого   результаты   оказались   ниже,   Вы   ещё
продолжите изучение этой темы.
   Путешествие   наше   завершилось,   выполнили   ли   мы   поставленные   в
начале урока задачи?
 Что мы узнали?
   Подведём   итоги,   поиграем   в   Лототрон,   проверим,   чему   сегодня
научились.
ИГРА ЛОТОТРОН (на закрепление теоретического материала)
Дифференцированное домашнее задание (распечатки каждому):
1.   Для всех: Составить связный рассказ о правописании гласных после шипящих и ц
в суффиксах и окончаниях прилагательных (параграф 33)
2. По группам:
1группа
а)Написать минисочинение «Маленькое путешествие», используя имена прилагательные
с о или е после шипящих в суффиксах и окончаниях
или
б)Создать кроссворд по изученной теме.
        или
в)Составить грамматическую сказку “Разговор суффиксов –ов, ев с окончаниями
2группа – Упр 295 (распределить слова в 4 группы)
3группа – 294 (списать упражнение, вставить пропущенные буквы)
Дифференцированное домашнее задание (распечатки каждому):
1.    Для всех:  Составить связный рассказ о правописании гласных после шипящих и ц в
суффиксах и окончаниях прилагательных (параграф 33)
10 2. По группам:
1группа
а)Написать минисочинение «Маленькое путешествие», используя имена прилагательные с о
или е после шипящих в суффиксах и окончаниях
или
б)Создать кроссворд по изученной теме.
        или
в)Составить грамматическую сказку “Разговор суффиксов –ов, ев с окончаниями
2группа – Упр 295 (распределить слова в 4 группы)
3группа – 294 (списать упражнение, вставить пропущенные буквы)
Дифференцированное домашнее задание (распечатки каждому):
1.    Для всех:  Составить связный рассказ о правописании гласных после шипящих и ц в
суффиксах и окончаниях прилагательных (параграф 33)
2. По группам:
1группа
а)Написать минисочинение «Маленькое путешествие», используя имена прилагательные с о
или е после шипящих в суффиксах и окончаниях
или
б)Создать кроссворд по изученной теме.
        или
в)Составить грамматическую сказку “Разговор суффиксов –ов, ев с окончаниями
2группа – Упр 295 (распределить слова в 4 группы)
3группа – 294 (списать упражнение, вставить пропущенные буквы)
11

intro: звуково файл

title: Урок русского языка в 6 классе


extracted_text:
2 класс
Вид урока:  урокисследование
Тип урока: получение новых знаний.
Тема: «Свойства воздуха»
Цели урока:
1. Познакомить учеников  с составом воздуха, его свойствами
2. Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
3. Развивать умение исследовать свойства вещества экспериментальным способом;
Ход урока:
1.Орг. момент.
2. Введение в тему.
Ребята, ответы на трудные вопросы интереснее искать одному или с друзьями?
 Отгадайте загадку.
Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый; и все же
Без него мы жить не можем.
 Кроме Атлантического, Тихого, Индийского и Северного Ледовитого океанов есть
на свете еще один океан  самый большой из всех. И вы, каждый день, каждый час,
каждую минуту, сами того не замечая, “купаетесь” в нем. И прохожие на улице, и
кошки, и собаки, и голуби, даже автобусы и машины день и ночь “купаются” в этом
океане.
Океан этот не соленый, не пресный и к тому же без берегов и воды.
Словно огромные серебряные рыбы, проплывают по его просторам самолеты.
Как вы думаете, о каком океане идет речь? (Воздух)
(НА ЭКРАНЕ тема урока)
2. Сообщение темы и целей урока:
 Чем важен воздух всем обитателям Земли?
 А какой он, воздух, какими свойствами обладает?
 Определите тему сегодняшнего урока.
(Воздух и его свойства)
 Какую цель поставим перед собой на уроке? Что мы должны знать в конце
урока?
(Узнать, из чего состоит воздух и чем он важен для всего живого).
3. Изучение нового материала.
1) Выяснение первоначальных знаний учащихся о воздухе  Что вы знаете о воздухе? (Свободные высказывания учащихся, не комментируются
учителем, но возможны замечания и вопросы: “Это интересно…”, “Ты думаешь, что
прав?..”, “Откуда ты это знаешь?”)
Сегодня мы подтвердим, или, наоборот, опровергнем все ваши знания по этой теме.
Итак, начнём. Представьте себе такую картину:
Стоял жаркий июльский день. Малыш лежал на стоге сена и вдыхал аромат
нагретой травы. Вокруг стрекотали насекомые, в небе парил сокол.
А как летают птицы? И самолёты? – спросил Малыш. А что такое небо? Из чего
оно?
   Малыш глубоко вздохнул. Пахла нагретая на солнце  трава, шуршали крылья
бабочек, а небо было таким голубым и ярким, что малыш зажмурился и… заснул.
Мальчику снилось, что он летит. Далеко внизу осталась лужайка.  Рядом кружили
птицы, а потом Малыш ничего уже не видел, он быстро летел  к высоким облакам.
И вот он уже на большом белом облаке. Там малыш увидел надпись: «Добро
пожаловать в Лабораторию чудесных превращений Воздуха!»
 Итак, куда мы  попали вместе с мальчиком?
Кто работает в лаборатории? (учёные)
Вот и мы с вами будем сегодня учёными, которые изучают воздух. А все свои
наблюдения учёные записывают в  научный дневник.   (Обращаю внимание на листы
наблюдений)
В лаборатории всё было необычно.
У нас будет работать разноцветные  лаборатории.
Прошу всех ребят сесть по цветам:
1гр – зеленая
2 гр – красная
3 гр. оранжевая
  В каждой лаборатории по 4 ученых, каждый внимательно изучает свое задание.
Возьмите каждый по карточке, внимательно прочитайте задание.
Эксперимент 1.
Тебе понадобится  прозрачная цветная пленка и лист белой бумаги.
Положи перед собой лист белой бумаги. Посмотри на него сквозь цветную пленку.
Что происходит?
Если убрать цветную пленку, то снова видишь белый лист бумаги.
Сделай вывод и отметь в научном дневнике.
Цвет воздуха
голубой,   бесцветный.
Эксперимент 2. Тебе понадобятся духи или дезодорант. Сначала понюхай воздух. Что ты чувствуешь?
Теперь открой флакон с духами, что изменилось?
Сделай вывод и отметь в научном дневнике.
Запах воздуха
душистый, без запаха.
Эксперимент 3
Тебе понадобится ёмкость для воды, стеклянная баночка, стакан, колбочка.
Налей в ёмкость воды. Опусти баночку горлышком вниз. Прижми ко дну. Что ты
видишь? Что находится в баночке? Переверни баночку в воде. Что произошло? Что
это значит?
Повтори эксперимент с другим предметом.
Сделай вывод и отметь в научном дневнике.
Форма воздуха
имеет форму, не имеет форму.
  Возьмите в руки учебник. Какой он формы? А теперь попробуйте взять в руки
воздух. Получилось?
Имеет ли воздух форму?
Эксперимент 4.
Тебе понадобится цветной рисунок .   Закрой его ладошкой. Ты его видишь?  Это
потому, что ладошка не прозрачна. Убери ладошку. Сейчас между рисунком и тобой
только воздух. Сквозь него ты чётко видишь рисунок.
Сделай вывод и отметь в научном дневнике.
Прозрачность воздуха
прозрачный, не прозрачный.
 Каждому ученому нужно провести свой эксперимент, поэтому чтобы было легче
определить свойство воздуха, я предлагаю вам объединится по номерам: 1,2,3,4
стол. Проверьте номера своих карточек. Обсудите в группе свой эксперимент,
проведите его, сделайте вывод.
У каждого есть научный дневник, выберите и отметьте свойство воздуха, которое
вы определили.
Как же нам других ученых познакомить с нашим открытием?
Для этого вам нужно вернуться в свои цветные лаборатории.
В каждой группе оказались ученые, которые проводили разные эксперименты.
Расскажите друг другу, начиная с 1 ученого, какое свойство воздуха  вы
обнаружили и отметьте в общем  научном дневнике.
Проведите стрелочку к правильному определению.
Какое свойство воздуха осталось не исследованным? Цвет воздуха

Запах воздуха

Форма воздуха

Прозрачность воздуха
Воздух
                     бесцветный
голубой
душистый
без запаха
круглый
нет формы
прозрачный
не прозрачный
поддерживает горение
не поддерживает горение
Эксперимент 5.
Как вы думаете, все свойства воздуха мы рассмотрели?
У меня тоже есть своя лаборатория, хотите узнать, какое я свойство воздуха
обнаружила?
На столе две свечи.  Они горят. Закрою одну свечу банкой. Что произошло?
Почему свеча потухла? Что было в банке? Куда делся воздух? Его забрал огонь.
Какой вывод можно сделать? Огонь не может гореть без воздуха.
Отметьте в научном дневнике.
А сейчас спикер от каждой лаборатории, расскажет нам, какие свойства воздуха
они обнаружили.
А мы оценим работу каждой группы. Каждая группа получит баллы.
Все ли свойства воздуха правильно назвали. Сколько верных ответов столько баллов и
поставьте.
Каждый в группе в листе оценивания поставьте себе столько баллов, сколько
правильных ответов.
Охрана воздуха.
У нас остался ещё один опыт.
Попробуйте задержать дыхание и сосчитайте про себя. Какое время вы смогли
обойтись без воздуха?
Без еды человек может обходится несколько недель, без воды – несколько дней, а вот
без воздуха – несколько минут. Воздух нужен людям, животным, растениям,, чтобы
дышать, а значит. – жить.
 Всего 200 лет назад учёные установили, что воздух – это смесь многих газов, которая
выглядит приблизительно так: азота в воздухе  больше всего, кислорода – поменьше, а
углекислого газа – совсем мало. _Как вы думаете, какой из газов воздухе самый  важный?(Кислород мы все дышим
кислородом)
 Мы вдыхаем воздух, в котором есть кислород, а выдыхаем воздух уже без кислорода.
Зато в нём становится намного больше углекислого газа, который для дыхания
непригоден. Работа в группах. Отметьте знаком
плюс, если вы согласны с тем, что
загрязняет воздух.
+ или
Что загрязняет воздух
Трубы заводов, фабрик
Как  люди заботятся о чистоте воздуха.
Ученые разрабатывают новые машины.
Выхлопные газы
автомашин
Пыль
Дым от лесных пожаров и
сгорания мусора
Улицы и тротуары поливают водой из
специальных машин.
Ученые разрабатывают установки для
очистки воздуха для заводов и фабрик.
Охраняют животных
Животные
Берегут лес от пожаров. Садят
деревья.
Соотнесите  стрелочками, как человек заботиться о чистоте воздуха.
Спикер от каждой команды.
Оценивание по критериям:
1. Правильно назвали причины загрязнения воздуха. Сколько правильных
ответов, столько баллов.
2. Правильно соотнесли причину и способ её устранения. Сколько
правильных ответов, столько баллов.
Итог урока.
Дышат люди, звери, птицы, и все выдыхают углекислый газ. Горит огонь –
тоже забирает кислород. И углекислого газа становится всё больше и больше.,
электростанций выпускают в воздух целые облака углекислого газа..
Всё живое задохнулось бы, если бы не растения. И дубвеликан, и травинка, и
крохотные водоросли жадно ловят углекислый газ, он необходим растениям
для питания. А возвращают в воздух кислород. Леса, луга, поля, парки, сады –
все растения на Земле вместо углекислого газа дают нам живительный
кислород. Чем больше вокруг зелени, тем чище воздух.
Какой нужно сделать вывод, как мы можем охранять и беречь воздух? Закрепление знаний. Итак, что вы узнали о воздухе?
Составление кластера.
Рефлексия.
Мне понравилось на уроке…
Мне было интересно…
У меня есть вопрос…
Домашнее задание:
Выполнить творческий отчет нашего путешествия.
На столах у вас листочки с текстом, необходимо содержание текста
изобразить в виде рисунка.
Текст: Воздухом дышит все живое на Земле. Но вот что удивительно:
кислородом дышат люди и животные, его сжигают самолеты и машины,
не могут без него работать заводы и фабрики. Почему же его не
становится меньше? Потому что на Земле есть зеленые растения. Они
настоящая фабрика кислорода.
На этом наш урок закончен. Всем спасибо!

file_name: ВОЗДУХ И ЕГО СВОЙСТВА.doc

intro: Цель данного  урока: познакомить учеников  с составом воздуха, его свойствами. воспитывать бережное отношение к окружающей среде, развивать умение исследовать свойства вещества экспериментальным способом. Весь урок ребята работают в группах, находят ответы на вопросы проводя опыты и эксперименты. учатся делать выводы и отстаивать свою точку зрения.документ word

title: Конспект урока по окружающему миру по теме "Воздух и его свойства" (2 класс)


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ТЕХНОЛОГИИ №
урока
Содержание учебного материала
(тема урока)
Раздел 1
Здравствуй, дорогой друг
Вводное занятие
Раздел 2
Человек и земля
Земледелие
Посуда
Работа с пластичным материалом
(пластилин)
Работа с пластичным материалом
(тестопластика)
Посуда. Работа с пластичными
материалами ( глина и пластилин)
Народные промыслы. Хохлома.
Работа с папье  маше
Народные промыслы. Городец. Работа
с бумагой. Аппликационные работы.
Народные промыслы. Матрешка.
Работа с текстильными материалами.
(апплицирование)
Работа с пластичными материалами
(пластилин). Рельефные работы.
Человек и лошадь. Работа с картоном.
Конструирование
Домашние птицы. Работа с
природными материалами. Мозаика
Работа с бумагой. Конструирование
Строительство. Работа с бумагой.
Полуобъёмная пластика
В доме. Работа с волокнистыми
материалами. Помпон.
Внутренне убранство избы. Работа с
пластичными материалами
(пластилин, глина). Лепка.
Внутреннее убранство избы. Работа с
бумагой. Плетение
Внутреннее убранство избы. Работа с
картоном. Конструирование
Работа с различными материалами.
Народный костюм. Работа с
волокнистыми материалами и
картоном. Плетение
Народный костюм. Работа с бумагой.
Аппликационные работы.
Работа с тканевыми материалами.
Шитье
Работа с тканевыми материалами.
Вышивание
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13.
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Планируемые
сроки
проведения
07.09
Фактические
сроки
проведения
Примеча
ние
14.09
21.09
28.09
05.10
12.10
19.10
26.10
09.11
16.11
23.11
30.11
07.12
14.12
21.12
28.12
18.01
25.01
01.02
08.02
15.02
22.02
01.03 24
25
26
27
28
29
30
31
     32
Раздел 3
Человек и вода
 Рыболовство. Работа с волокнистыми
материалами. Изонить.
Работа с волокнистым материалом.
Изонить.
Работа с бумагой. Аппликационные
работы.
Работа с бумагой и волокнистыми
материалами
                              Раздел 4
        Человек и воздух
Птица счастья. Работа с бумагой.
Складывание
Использование ветра. Работа с
бумагой. Моделирование.
Использование ветра. Работа с
фольгой.
Работа с бумагой. Моделирование
                       Раздел 5
              Человек и информация
Ищем клад. Работа с пластичными
материалами (глина). Рельефные
работы.
     33
34
Книгопечатание. Работа с бумагой и
картоном.
Обобщающий урок.
15.03
22.03
05.04
12.04
19.04
26.04
03.05
10.05
17.05
24.05

file_name: ктп по технологии 2г.docx

intro: Данное календарно-тематическое планирование уроков технологии во 2 классе составлено на основе ФГОС НОО, ООП НОО МБОУ лицей г. Янаул . Авторы учебно-методических материалов к УМК "Перспектива" по технологии - Роговцева Н. И., Богданова Н. В., Добромыслова Н. В. Планирование может быть вариативным.

title: КТП по технологии (УМК "Перспектива", 2 класс)


extracted_text:
Осенний праздник КВН
1.ведущий.
Добрый вечер! Сегодня в нашей школе праздник – осенний бал!
Осенний бал – это праздник школьных друзей, а друзья стараются дарить друг другу радость.
2.ведущий.
Например, можно подарить подарок, или просто внимание, или улыбку, или доброе слово. А на
нашем осеннем балу ученики школы, кроме всего этого, будут дарить свои таланты.
1.ведущий.
                                В двери к нам стучится осень
                                В одеянье золотом.
                               Листьев горсть в окошко бросит
                               И расплачется дождем.
 2. ведущий.
За окнами сейчас осень… Поразному мы называем её: холодной, золотой, щедрой, дождливой,
грустной… Но, как бы там ни было, осень – прекрасное время года, это время сбора урожая, это
начало учебы в школе, это подготовка к долгой и холодной зиме… И как бы там ни было на
улице – холодно или тепло – родная земля всегда прекрасна, привлекательна, очаровательна!
1.ведущий.
Народная мудрость гласит: «Осень печальна, а жить весело». Так пусть в этот день звучит
прекрасная музыка, льётся рекой весёлый смех, ваши ноги не знают усталости в танцах, пусть
вашему веселью не будет конца!
 2 .ведущий.
 И этому будет способствовать программа нашего бала, которая пройдет в форме КВНа. Будут
соревноваться самые веселые и находчивые.
Поддержите ребят своими улыбками и аплодисментами.
Оценивать работу команд будет уважаемое жюри в состав  которого входят:

 1 ведущий:
 Итак, первый конкурс «Визитка».
 Встречаем команду 5 класса (выходит команда 1, представление)
2 ведущий.
Встречайте команду 6 класса (выходит команда 2, представление)
1 ведущий.
А теперь встречайте команду 7 класса (выходит команда 3, представление)
2. ведущий.
             Встречайте команду 8 класса (выходит команда 4, представление)
1 ведущий.
  Просим жюри оценить выступление команд.
  2 ведущий.
  Конкурс Разминка
Команды обмениваются заранее подготовленными забавными загадками на осенние темы.
Оценивается правильность ответов.
2. ведущий.
                     Просим жюри оценить выступление команд.
Пока уважаемое жюри подводит итоги первых двух конкурсов. Музыкальная пауза
2.ведущий.
           А сейчас, мы узнаем, какая команда лидирует. Слово предоставляется жюри. 1. ведущий
 Конкурс  Домашнее задание
Команда должна спеть песню Антошка в разных вариациях (нр: как дети, военные…)
1. ведущий.
 Просим жюри оценить выступление команд.
2. ведущий.
 Мы переходим к Спортивному конкурсу.
Осень... слякоть... В эстафете «Бег в калошах» (обязательно большого размера) принимает
участие вся команда.
     2.ведущий.
          Просим жюри оценить выступление команд.
         1.ведущий.
        Следующий конкурс «Что за прелесть эти сказки». Когда люди одной профессии
разговаривают друг с другом, они всегда используют в своей речи слова, непонятные или
малопонятные другим людям. Эти слова чаще всего являются какимито терминами.
Совокупность этих терминов называют “профессиональной лексикой”. Конечно,
профессиональную лексику необходимо использовать только в рамках профессиональной
деятельности, но иногда люди забывают об этом

    2. ведущий. Например, они могут, используя свой профессиональный язык, рассказывать
сказки маленьким детям. Попробуйте показать, как это у них получается. Вспомните некоторые
сказки, например Курочка Ряба, Колобок, Теремок, и перескажите их так, чтобы в
повествовании максимально использовалась лексика.
 военная;
 медицинская;
 юридическая;
педагогическая.
1. ведущий.  Просим жюри оценить выступление команд.
Пока уважаемое жюри подводит итоги .
Музыкальнаяпауза!

Слово предоставляется жюри.
2. ведущий. Конкурс «Новое расписание»
Както раз в одну школу был назначен новый директор. Это был очень необычный человек, и
поэтому он решил все в школе переделать и переиначить. И начал он все переделывать с
названий школьных уроков: старые названия ему очень уж надоели. Так в школьном расписании
вместо чтения появилось буквосложение, а вместо рисования – краскомазюканье. Очень
интересно, как с этим заданием справитесь вы. На карточках написаны уроки, которые вы
должны переименовать.
 Командам дается одна минута на раздумья.
– математика;
– музыка;
– физкультура;
– труд;
– химия;
–                                                                                иностранный
язык.
2.ведущий.  Просим жюри оценить выступление команд. 1.Ведущий
Говорят, что осень – это грусть, сплошные дожди, пасмурная погода…
Не верьте, друзья! Осень посвоему прекрасна и привлекательна. Она вносит в нашу жизнь
неповторимую красоту! Даже самый пасмурный день можно сделать ярким, одев, на себя
красивый наряд. И наши команды сейчас это докажут.
 Объявляем конкурс модельеров! Каждой команде дается набор для конструирования.
Начинаем показ коллекции Осень 2016!
Выход команды __________________________________________
Выход команды __________________________________________
Выход команды    ___________________________
Выход команды    ___________________________
1.ведущий.  Просим жюри оценить выступление команд
2.ведущий
А сейчас мы проверим на ловкость наших капитанов. Осень – очень красивое время года –
яркие краски листьев, спелые грозди рябины… Когдато наши бабушки мастерили себе
красивые украшения осенью – рябиновые бусы. Вот этим вы и займетесь.
1 ведущий. Но помогать вам будет вся ваша команда. Каждый игрок подходит к нам, берет по
одной ягоде и несет своему капитану, который будет нанизывать рябину на нитку. Но ягоду
отдать нужно в руки капитану, не складывая их на столе, стульях или полу. На этот конкурс
отводится одна минута. Побеждает тот капитан, у которого в бусах наибольшее количество
рябины.
2 ведущий. Пока уважаемое жюри подводит итоги. Музыкальная пауза.
1.Ведущий Слово предоставляется председателю жюри. (Награждение победителей.)
1.Ведущий Осень полностью вступила в свои права, и мы отметили ее приход.
Благодарим осень, что она собрала нас всех вместе. Впереди зима,
весна, лето …  А потом снова осень.
Ведущий 2.
Сколько их еще будет в нашей. Мы надеемся, что еще не раз зажгутся для всех нас в нашей
школе золотые огни  Осеннего бала!!!

file_name: Осенний праздник КВН 2.docx

intro: Внеклассное мероприятие для обучающихся среднего звена. Данное мероприятие поможет педагогу обобщить и систематизировать знания обучающихся и систематизировать знания об осени, осенних изменениях в природе, сформировать экологическую культуру личности, воспитывать любовь к природе, а так же увлечь детей, вызвать радостные переживания об совместной командной деятельности. уважение к товарищам по команде.архив содержит разработку внеклассного мероприятия и приложения

доп. образование детей

group: Другое

title: Осенний КВН


file_name: ВОЗДУХ И ЕГО СВОЙСТВА.doc

description:
2 класс
Вид урока:  урокисследование
Тип урока: получение новых знаний.
Тема: «Свойства воздуха»
Цели урока:
1. Познакомить учеников  с составом воздуха, его свойствами
2. Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
3. Развивать умение исследовать свойства вещества экспериментальным способом;
Ход урока:
1.Орг. момент.
2. Введение в тему.
Ребята, ответы на трудные вопросы интереснее искать одному или с друзьями?
 Отгадайте загадку.
Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый; и все же
Без него мы жить не можем.
 Кроме Атлантического, Тихого, Индийского и Северного Ледовитого океанов есть
на свете еще один океан  самый большой из всех. И вы, каждый день, каждый час,
каждую минуту, сами того не замечая, “купаетесь” в нем. И прохожие на улице, и
кошки, и собаки, и голуби, даже автобусы и машины день и ночь “купаются” в этом
океане.
Океан этот не соленый, не пресный и к тому же без берегов и воды.
Словно огромные серебряные рыбы, проплывают по его просторам самолеты.
Как вы думаете, о каком океане идет речь? (Воздух)
(НА ЭКРАНЕ тема урока)
2. Сообщение темы и целей урока:
 Чем важен воздух всем обитателям Земли?
 А какой он, воздух, какими свойствами обладает?
 Определите тему сегодняшнего урока.
(Воздух и его свойства)
 Какую цель поставим перед собой на уроке? Что мы должны знать в конце
урока?
(Узнать, из чего состоит воздух и чем он важен для всего живого).
3. Изучение нового материала.
1) Выяснение первоначальных знаний учащихся о воздухе

description:
 Что вы знаете о воздухе? (Свободные высказывания учащихся, не комментируются
учителем, но возможны замечания и вопросы: “Это интересно…”, “Ты думаешь, что
прав?..”, “Откуда ты это знаешь?”)
Сегодня мы подтвердим, или, наоборот, опровергнем все ваши знания по этой теме.
Итак, начнём. Представьте себе такую картину:
Стоял жаркий июльский день. Малыш лежал на стоге сена и вдыхал аромат
нагретой травы. Вокруг стрекотали насекомые, в небе парил сокол.
А как летают птицы? И самолёты? – спросил Малыш. А что такое небо? Из чего
оно?
   Малыш глубоко вздохнул. Пахла нагретая на солнце  трава, шуршали крылья
бабочек, а небо было таким голубым и ярким, что малыш зажмурился и… заснул.
Мальчику снилось, что он летит. Далеко внизу осталась лужайка.  Рядом кружили
птицы, а потом Малыш ничего уже не видел, он быстро летел  к высоким облакам.
И вот он уже на большом белом облаке. Там малыш увидел надпись: «Добро
пожаловать в Лабораторию чудесных превращений Воздуха!»
 Итак, куда мы  попали вместе с мальчиком?
Кто работает в лаборатории? (учёные)
Вот и мы с вами будем сегодня учёными, которые изучают воздух. А все свои
наблюдения учёные записывают в  научный дневник.   (Обращаю внимание на листы
наблюдений)
В лаборатории всё было необычно.
У нас будет работать разноцветные  лаборатории.
Прошу всех ребят сесть по цветам:
1гр – зеленая
2 гр – красная
3 гр. оранжевая
  В каждой лаборатории по 4 ученых, каждый внимательно изучает свое задание.
Возьмите каждый по карточке, внимательно прочитайте задание.
Эксперимент 1.
Тебе понадобится  прозрачная цветная пленка и лист белой бумаги.
Положи перед собой лист белой бумаги. Посмотри на него сквозь цветную пленку.
Что происходит?
Если убрать цветную пленку, то снова видишь белый лист бумаги.
Сделай вывод и отметь в научном дневнике.
Цвет воздуха
голубой,   бесцветный.
Эксперимент 2.

description:
Тебе понадобятся духи или дезодорант. Сначала понюхай воздух. Что ты чувствуешь?
Теперь открой флакон с духами, что изменилось?
Сделай вывод и отметь в научном дневнике.
Запах воздуха
душистый, без запаха.
Эксперимент 3
Тебе понадобится ёмкость для воды, стеклянная баночка, стакан, колбочка.
Налей в ёмкость воды. Опусти баночку горлышком вниз. Прижми ко дну. Что ты
видишь? Что находится в баночке? Переверни баночку в воде. Что произошло? Что
это значит?
Повтори эксперимент с другим предметом.
Сделай вывод и отметь в научном дневнике.
Форма воздуха
имеет форму, не имеет форму.
  Возьмите в руки учебник. Какой он формы? А теперь попробуйте взять в руки
воздух. Получилось?
Имеет ли воздух форму?
Эксперимент 4.
Тебе понадобится цветной рисунок .   Закрой его ладошкой. Ты его видишь?  Это
потому, что ладошка не прозрачна. Убери ладошку. Сейчас между рисунком и тобой
только воздух. Сквозь него ты чётко видишь рисунок.
Сделай вывод и отметь в научном дневнике.
Прозрачность воздуха
прозрачный, не прозрачный.
 Каждому ученому нужно провести свой эксперимент, поэтому чтобы было легче
определить свойство воздуха, я предлагаю вам объединится по номерам: 1,2,3,4
стол. Проверьте номера своих карточек. Обсудите в группе свой эксперимент,
проведите его, сделайте вывод.
У каждого есть научный дневник, выберите и отметьте свойство воздуха, которое
вы определили.
Как же нам других ученых познакомить с нашим открытием?
Для этого вам нужно вернуться в свои цветные лаборатории.
В каждой группе оказались ученые, которые проводили разные эксперименты.
Расскажите друг другу, начиная с 1 ученого, какое свойство воздуха  вы
обнаружили и отметьте в общем  научном дневнике.
Проведите стрелочку к правильному определению.
Какое свойство воздуха осталось не исследованным?

description:
Цвет воздуха

Запах воздуха

Форма воздуха

Прозрачность воздуха
Воздух
                     бесцветный
голубой
душистый
без запаха
круглый
нет формы
прозрачный
не прозрачный
поддерживает горение
не поддерживает горение
Эксперимент 5.
Как вы думаете, все свойства воздуха мы рассмотрели?
У меня тоже есть своя лаборатория, хотите узнать, какое я свойство воздуха
обнаружила?
На столе две свечи.  Они горят. Закрою одну свечу банкой. Что произошло?
Почему свеча потухла? Что было в банке? Куда делся воздух? Его забрал огонь.
Какой вывод можно сделать? Огонь не может гореть без воздуха.
Отметьте в научном дневнике.
А сейчас спикер от каждой лаборатории, расскажет нам, какие свойства воздуха
они обнаружили.
А мы оценим работу каждой группы. Каждая группа получит баллы.
Все ли свойства воздуха правильно назвали. Сколько верных ответов столько баллов и
поставьте.
Каждый в группе в листе оценивания поставьте себе столько баллов, сколько
правильных ответов.
Охрана воздуха.
У нас остался ещё один опыт.
Попробуйте задержать дыхание и сосчитайте про себя. Какое время вы смогли
обойтись без воздуха?
Без еды человек может обходится несколько недель, без воды – несколько дней, а вот
без воздуха – несколько минут. Воздух нужен людям, животным, растениям,, чтобы
дышать, а значит. – жить.
 Всего 200 лет назад учёные установили, что воздух – это смесь многих газов, которая
выглядит приблизительно так: азота в воздухе  больше всего, кислорода – поменьше, а
углекислого газа – совсем мало.

description:
_Как вы думаете, какой из газов воздухе самый  важный?(Кислород мы все дышим
кислородом)
 Мы вдыхаем воздух, в котором есть кислород, а выдыхаем воздух уже без кислорода.
Зато в нём становится намного больше углекислого газа, который для дыхания
непригоден.

description:
Работа в группах. Отметьте знаком
плюс, если вы согласны с тем, что
загрязняет воздух.
+ или
Что загрязняет воздух
Трубы заводов, фабрик
Как  люди заботятся о чистоте воздуха.
Ученые разрабатывают новые машины.
Выхлопные газы
автомашин
Пыль
Дым от лесных пожаров и
сгорания мусора
Улицы и тротуары поливают водой из
специальных машин.
Ученые разрабатывают установки для
очистки воздуха для заводов и фабрик.
Охраняют животных
Животные
Берегут лес от пожаров. Садят
деревья.
Соотнесите  стрелочками, как человек заботиться о чистоте воздуха.
Спикер от каждой команды.
Оценивание по критериям:
1. Правильно назвали причины загрязнения воздуха. Сколько правильных
ответов, столько баллов.
2. Правильно соотнесли причину и способ её устранения. Сколько
правильных ответов, столько баллов.
Итог урока.
Дышат люди, звери, птицы, и все выдыхают углекислый газ. Горит огонь –
тоже забирает кислород. И углекислого газа становится всё больше и больше.,
электростанций выпускают в воздух целые облака углекислого газа..
Всё живое задохнулось бы, если бы не растения. И дубвеликан, и травинка, и
крохотные водоросли жадно ловят углекислый газ, он необходим растениям
для питания. А возвращают в воздух кислород. Леса, луга, поля, парки, сады –
все растения на Земле вместо углекислого газа дают нам живительный
кислород. Чем больше вокруг зелени, тем чище воздух.
Какой нужно сделать вывод, как мы можем охранять и беречь воздух?

description:
Закрепление знаний. Итак, что вы узнали о воздухе?
Составление кластера.
Рефлексия.
Мне понравилось на уроке…
Мне было интересно…
У меня есть вопрос…
Домашнее задание:
Выполнить творческий отчет нашего путешествия.
На столах у вас листочки с текстом, необходимо содержание текста
изобразить в виде рисунка.
Текст: Воздухом дышит все живое на Земле. Но вот что удивительно:
кислородом дышат люди и животные, его сжигают самолеты и машины,
не могут без него работать заводы и фабрики. Почему же его не
становится меньше? Потому что на Земле есть зеленые растения. Они
настоящая фабрика кислорода.
На этом наш урок закончен. Всем спасибо!

intro: Цель данного урока : дать расширенное представление о воде, о её свойствах, значении в природе и жизни человека.Весь урок ребята работают в группах, находят ответы на вопросы проводя опыты и эксперименты, учатся делать выводы и отстаивать свою точку зрения. Учатся составлять синквейн.файл word

title: Конспект урока по окружающему миру по теме "Вода и её свойства" (2 класс)


extracted_text:
Календарнотематическое планирование по литературному чтению на родном
(русском) языке
№
Тема урока
Дата
Примечание
По плану Фактич
1 четверть
Встреча   с  книгой. Мир сказок нашего детства 05.09
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Русская народная сказка  «Царь – Девица»
П. П. Ершов «Конёк – Горбунок»
П. П. Ершов «Конёк – Горбунок»
П. П. Ершов «Конёк – Горбунок»
П. П. Ершов «Конёк – Горбунок», Герои сказки,
сказочные приметы
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
А.С. Пушкин   сказочник
Урокобобщение «Сказки нашего детства»
2 четверть
19.09
26.09
03.10
10.10
17.10
24.10
31.10
07.11
14.11
21.11
28.11
05.12
12.12
19.12
10
Знакомство  с  другими жанрами  народного
творчества
11
Загадки  в  творчестве  русского  народа
12 Колыбельные  русского  народа
13 Потешки  и  прибаутки
14 Пословицы   и  поговорки  русского  народа.
15 Песни  русского  народа
16 Интегрированный     урок    «Мудрость   русского
26.12
народа  в  его  творчестве»
3 четверть
17 Уроккроссворд.  Обобщающий урок
18 Сказания  и  легенды  русского народа
19 Поэзия  русского  народа
16.01
23.01
30.01 20
21
22
Творчество  С. А. Есенина
Творчество  А.С. Пушкина  (стихи)
Творчество  М.Ю. Лермонтова (стихи)
23 Произведения  Ушинского  К.Д.
24 Произведения  Толстого Л.Н
06.02
13.02
20.02
27.02
06.03
25 Библиотечный  урок  «Мудрые  учителя    детям» по
13.03
творчеству  Л.Н. Толстого  и  К.Д.Ушинского
26
Выставка  книг  «Любимые  сказки»
4 четверть
27 Урокобобщение
28
29
«Люблю  тебя,  мой  край  родной!»
Рассказы  о  Родине
30 Стихи  о  Родине
20.03
03.04
10.04
17.04
24.04
31 Произведения о героизме русского народа в Великой
08.05
Отечественной войне
32 Урокобобщение
33 Что  прочитать  летом
34 Презентация  читательских дневников
15.05
22 .05

file_name: КТП род литер 2 кл.doc

intro: Данное календарно-тематическое планирование уроков родной русской литературы во 2 классе составлено на основе ФГОС НОО, ООП НОО МБОУ лицей г. Янаул . Уроки проводятся в форме уроков внеклассного чтения, домашние задания в основном имеют творческий характер, тематика может варьироваться по усмотрению учителя

title: КТП по родной русской литературе (2 класс)