extracted_text:
Тема:  Средние века: время рыцарей и замков
Цели:  формировать   представление   о   Средневековье;   познакомить   с   эпохой   Средних   веков,
достижениями, особенностями, нормами морали.
Формируемые УУД: познавательные — самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели,
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
умение выделять существенную информацию, осуществлять актуализацию личного жизненного опыта,
анализ, синтез, сравнение, обобщение,  классификация, аналогия, структурирование знаний, построение логической цепи рассуждений,
постановка и формулирование проблемы, самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале,
построение речевых высказываний, подведение под понятие, рефлексия способов и условий действия, контроль и самооценка процесса и
результатов деятельности.
коммуникативные  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации; учет разных мнений,
регулятивные — формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных
целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения
материала; осуществление самоконтроля.
 личностные  устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, адекватное
понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.
Оборудование:  электронное приложение к учебнику, на каждой парте стихотворение, текст «Рыцари
Средневековья» для каждой группы, иллюстрации с изображением рыцарей, средневековых замков,
церквей, соборов, мечетей, храмов, карточки для индивидуальной работы.
Организационный момент ( слайд 1)
Ход урока
I.
Медленно история листается,
Уж немало пройдено дорог.
Все идет, история меняется,
Ну, а нас открытий много ждет.
Сегодня   мы с вами  снова  отправляемся  в путешествие по ленте времени  в  мир
истории.  А пока  давайте  вспомним  с  какой эпохой мы с вами познакомились на
прошлом уроке?  (Древнего мира)

II. Актуализация опорных знаний (слайд 2)
1. Блицопрос
•       Назовите   государства   Древнего   мира.   (Древний   Египет,   Древний   Рим,   Древняя
Греция)
•   Что такое иероглиф? (небуквенное письмо, письмо знаками)
•   В честь кого строили храмы в Древнем Египте? (в честь Богов)
•   Что такое пирамиды?  (гробницы фараонов)
•   Что является сердцем Афин? (Акрополь)
•   Назовите знаменитую древнюю постройку в Афинах. (Парфенон.)
•   Назовите древние постройки в Риме. (Римский форум, Пантеон, Колизей.) Назовите картинки под номерами.
III. Самоопределение к деятельности (слайд 3)
 Сегодня мы с вами познакомимся с новой эпохой.
(У меня  на доске  стихотворение.)
—  Прочитайте. Добавьте в стихотворение нужное слово.
На щите моем эмблема
И девиз «Любовь и честь!».
Докажу я непременно,
Что они на свете есть.
Я невинных защищаю,
Преступления отмщаю —
Лишь за правду должен биться
Каждый благородный... (рыцарь).
—  Что вы можете сказать о рыцарях? (Ответы детей.)
—  Когда жили рыцари?
(Ученики затрудняются ответить на данный вопрос или отвечают неточно.)
—   Прочитайте тему урока, записанную на доске.  («Средние века: время рыцарей и
замков».)  (слайд 4)
—  Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой? (Узнать о Средних веках.)
 Что мы можем узнать знакомясь с  новой  эпохой?
(каким богам поклонялись, как жили люди, чем занимались, какие у них были жилища,
что нового появилось в средние века)
На доске кластер  (см. папку к уроку)
Иные люди, иные времена…
Всё это, безусловно, интересно.
Все говорят про Средние века,
Мы приоткроем тайные завесы.
—     Предлагаю   поработать   сегодня     историками,     людьми   которые     занимаются
изучением  прошлого  и  поработать по плану из следующих вопросов.
(План записан на доске.)
План работы (слайд 5)
1. Какая эпоха в истории называется Средними веками?
2. Какие религии возникли в Средневековье?
3. Кто такие рыцари Средневековья?
4. Для чего строили замки?
5. Кто и когда изобрел книгопечатание? Что   мы   будем   делать   для   достижения   этой   цели?

—
 (Работать   с   учебником,
отвечать на вопросы, рассуждать, доказывать, делать выводы, работать в группах,
в парах, по плану.)
IV. Открытие нового знания
Итак, приступаем к работе и постараемся ответить на первый вопрос нашего плана.
1. Какая эпоха в истории называется Средними веками? (слайд 6)
—  Что означает слово «средний»?  (Ответы детей)  Где найти значение? (словарь)
Я приготовила вам выписку из словаря. (слайд шторка)
(1) Обычно словом «средний» называют чтото простое, ничем не примечательное.
Например, средние успехи в работе, учебе.
2) То, что находится в середине чеголибо, как среда в середине рабочей недели.)
—
 Какое   из   этих   значений   больше   подходит   для   определения   эпохи?   Почему?
(Подходит второе значение, так как Средние века — это период между Древним
миром и Новым временем.) (слайд 7)
—  Какая же эпоха в истории называется Средними веками? (Предположения детей.)
 Как ученые узнают о жизни людей в далеком прошлом?

науки археологии, изучают письменные источники.

 ).
 (  Они используют данные
—  Где мы можем найти ответ на этот вопрос? (В книге, в учебнике.)
—  Прочитаем текст на с. 15. (Ученики читают текст.)    (слайд 7 шторка)
и найдите  ответы на вопросы (в парах)
1. Сколько лет длилась эпоха?
2. Что произошло в эту эпоху?
3. Какие города возникли?
4. Какие государства возникли?
—  Что вы узнали о Средневековье? (Ответы детей.)
(Учитель делает дополнения. См. дополнительный материал к уроку.)
 Итак , ребята.  (слайд 8) Средние века — эпоха между Древним миром и Новым временем.

 Средние века
охватывают 10 столетий.

Многое   изменилось   в   жизни   людей   в   Средние   века.   Люди   стали   об

 рабатывать
больше   земли   и   собирать   большие   урожаи.   В   Европе   стали   выращивать   растения,
которых   раньше   не   знали:   рис   и   хлопчатник,   чай   и   кофе,   картофель   и   кукурузу,
апельсины, томаты, какао...

     Города в средние века выглядели как крепости, застроенные каменными двух
трёхэтажными домами. Они выстраивались плотными рядами по обеим сторонам очень
узких улиц. Их ширина равнялась длине копья.
   В   старинных   городах   и   сейчас   можно   видеть   целые   кварталы   средневековых
домов. Каждый из вас видел по телевизору Московский Кремль — резиденцию русских
царей. Нижегородский кремль. А ведь это ни что иное, как памятник средневековья!
Кремль из красного кирпича был построен к концу 15 века.
 Вот какое интересное время

мы называем Средневековьем.
    Вот  теперь  вы  имеет   представление,  что  такое  средневековье.   Можете
представить  это  время.  Но это только  ответ на первый наш пункт плана.  А нам с вами
предстоит   разобрать и другие намеченные вопросы.
—  Постараемся ответить на второй вопрос:
2. Какие религии возникли в Средневековье?  (слайд 9)
 Какие религии вы знаете? (православие, буддизм, ислам)
 А какую религию исповедуем мы с вами? (православие  одно из направлений
христианства)
 Что вы знаете о православии?  (основана на учении  Иисуса  Христа,
священная книга Библия, учит любить ближнего, прощать врага, не делать
ничего плохого)
 Ислам (основатель пророк Мухамед, бог Аллах, св. книга Коран)
  В Древнем мире люди поклонялись нескольким богам. Приведите примеры
( Древний Египет: бог Ра, бог воды Себек, бог мудрости, счета и письма – бог Тот).
С развитием общества изменились и верования людей. Появились новые боги, старых
забывали. Многобожие  уступало  место  единобожию.  Все шире стали распространяться
следующие мировые религии.
—  Какие?    И вновь обратимся к учебнику.  С. 1617 Заполним таблицу.  (слайд 9 занавеска)
 здания для молитв
  и как называются

 название

 )
(В парах заполните колонки

( 1 группа – название религии и здания для молитв, а 2 группа название)
Название
религии
Ислам
Основатель
религии  или
 в честь кого
названа
пророк
Мухаммед
Христианство Иисус Христос
Буддизм
Иудаизм
основатель
религии
Сиддхартха
Гаутама,
названа в честь
Будды
по имени
одного из
родоначальнико
в евреев Иуды
Проверка – доска
Где
возникла
Здания
для
Последовате
ли религии
К чему
призывает
молит
в
в Аравии мечеть
мусульмане
Палестин
В
е
В
Древней
Индии
Палестин
В
е
церковь,
собор
христиане
храм
буддисты
синагог
а
иудеи
в
 жить

покорности
Богу  и творить
добрые дела
К
милосердию
и добрым
делам
Не
стремиться
к почестям
и богатству
созданию
лучшей жизни
на земле  для
себя, своей
семьи, своей
общины, своей
страны и всех
народов
Вывод:
 Какие религии распространяются в Средневековье?  (слайд 10)
(В   Средневековье   распространяются   мировые   религии:   иудаизм,   христианство,
ислам и буддизм.)
 Что дополнительно можно добавить про религии
(Главный   источник   вероучения   —   Священное   Писание   (Библия),   священная   книга
мусульман — Коран.)
 Дома выполните задание в раб. тетради № 3 и ещё раз повторите религии
.
 На второй вопрос  нашли ответ.
 А  мы  переходим  к  третьему  вопросу  нашего  плана 3. Кто такие рыцари Средневековья? (слайд 11)
—  Следующий вопрос — о рыцарях. Какого человека вы сегодня назвали бы рыцарем?
(Рыцарь   —   это   смелый,   верный   своему   долгу,   благородный,   самоотверженный,
безупречный человек.)
—     Вы   правы.   А   вот   какие   были   рыцари   в   Средневековье,   вы   узнаете,     прослушав
выступление ________________________, который откликнулся на мою просьбу помочь
в подготовке вопроса о рыцарях.
 Спасибо, за выступление.
 Итак, кто же такие рыцари, как вы это поняли, давайте составим синквейн к слову
рыцарь. (в парах)
                       1. Рыцарь
                       2. Мужественный, смелый
                       3. Защищает, помогает, сражается
                       4. Встаёт на защиту слабых
                       5. Воин                                                                  (Д з задание про щиты?)
А где же жили рыцари? (В замках) Зачем же нужны были такие прочные здания?
Переходим к 4 пункту нашего плана
4. Для чего строили замки?  (слайд 12)
 Ответ на этот вопрос вы снова найдёте в учебнике на с. 1819
Этот текст для удобства я распечатала на листках.
1 группа  может подчеркнуть нужную информацию  и  записать вопросы внизу листка.
2   группа     у   вас   подчёркнуты   предложения,   которые   вы   можете   использовать   для
постановки вопроса.
 Задаём вопросы друг другу.
1.Для чего строились замки?
2. Какое место выбирали для строительства замка?
3. Как строились замки?
4. Как выглядели замки внутри?
  Что обозначает поговорка: «Мой дом — моя крепость»? (Дом должен защищать от
врагов, т. е. быть крепостью.)
Т.к.  средние века  очень неспокойное время,   люди очень много воевали между собой,
то замки могли служить им надёжной защитой.  Многие замки  мы можем увидеть и в
наше время.          (потом диск к уроку если успеем) V. Физкультминутка
VI. Продолжение работы по теме
Итак.  Ребята мы узнали о средних веках уже много интересного о возникших городах,
религиях рыцарях замках, я говорила вам о некоторых изобретениях
Отгадав загадки, вы ещё  узнаете о великих открытиях и изобретениях Средневековья,
которыми мы пользуемся и сегодня.
Сидит Пахом на коне верхом,
Сам неграмотный, а читать помогает. (Очки.)
При виде еды не считают ворон,
Бросаются дружно с обеих сторон:
Один — разрезает, другая — цепляет.
Обоим работы в тарелке хватает. (Нож, вилка.)
Мы ходим ночью, ходим днем,
Но никуда мы не уйдем.
Мы бьем исправно каждый час.
А вы, друзья, не бейте нас! (Часы.)
—  Отгадайте слово по лексическому значению.
Застежка, обычно в виде твердого кружка, продеваемого в петлю. (Пуговица.)
—  Как называется взрывчатое соединение или смесь? (Порох.)
 (слайд 13)
—  Но  главным изобретением в Средневековье было книгопеча
Переходим к 5 последнему вопросу нашего плана.

 тание.
5.Кто и когда изобрел книгопечатание? (слайд 14)
Выполните последний пункт нашего плана. Ответить на этот вопрос вы сможете
прочитав    внимательно  сведения в учебнике на стр 20.
 Добавьте пропущенные слова  из текста  в карточки.  (1 гр. Побольше слов, 2 поменьше)
  как

  помещались
  быстрее   и   легче
  В   наборной   кассе
Открыть   способ,
  создавать   книги   удалось
немцу___________Иоганн Гуттенберг___. Он предложил использовать ______ разборный
шрифт__.
  металлические   буквы
__________литеры_____________. Наборщик брал их из ____кассы_____ и выкладывал
на особой доске текст. Литеры смазывали _______типографской краской__________, а
сверху   накладывали   лист
  бумаги.   Печатный   станок   работал
______вручную______.    Когда   книга   была   напечатана,  набранный   текст   можно   было
  влажной рассыпать   на   отдельные     ___буквы____  и   из   них     составить     новый   текст.   Годом
рождения книгопечатанья считается __1445___ год.
—   Кто открыл способ, как можно быстрее и легче создавать книги?  (Этот способ
открыл немец Иоганн Гутенберг.)
(слайд 14 шторка)
В чем важность изобретения книгопечатанья? (Вручную книги писать долго, требовалось
много времени и сил. Книги стоили дорого.  С изобретением книгопечатания  книги
стали более доступны, их стало больше. По истории средних веков мы можем получить
больше информации, чем по предыдущим эпохам)
—   Посмотрите на план. На все ли вопросы плана мы нашли
ответ? (слайд 15)
—  Достигли поставленной цели?
IX. Рефлексия
В заключение давайте посмотрим диск   СD   учебнику, где показаны замки которые мы
можем   видеть   в   наше   время   и   ещё   раз   обобщить   тот   материал   который   мы   с   вами
разбирали сегодня на уроке  и выполним тест

—  Где можно применить новые знания? (олимпиада по окр. Миру, в старших классах
пригодится, можете рассказать о рыцарях своим братьям и сёстрам, и если мы увидим
замки, то сможем о них рассказать другим людям)

ТЕСТ  (слайд 16)
1.  Как ученые узнают о жизни людей в Средневековье?
            а) раскопки            б)книги

2. Как изменился облик Европы за время эпохи Средневековья?
           а)  люди жили в землянках, пешерах, шалашах из шкур
           б)   Было построено множество замков, церквей, соборов, мечетей, храмов.
3.Как назывались здания для молитв?
           а) Христианские церкви и соборы, мусульманские мечети, буддистские храмы.
           б)Христианские мечети, мусульманкие храмы, буддистские церкви и соборы
4.Кто такой рыцарь Средневековья?

    а) Храбрый охотник с копьём б) Воин на коне, закованный  в латы, в шлеме, с мечом и щитом.
5.Для чего строили замки?
а)Замки служили надежной защитой
б)Это тёплое и удобное жильё
6.Где строили замки?
        а)Их воздвигали на высоком холме, обрывистом утесе, острове посреди реки.
       б)На ровном удобном месте, на пересечении дорог

7.Удобное ли было это жилище?
  а)Жилище было  очень удобным.  В окнах  были  стёкла. В замке было
тепло и уютно..
б)Жилище было не очень удобным. Стекол в окнах не было. В замке было
холодно, сыро, сквозняки гуляли по комнатам и коридорам.

8.Кто первым создал печатную книгу?
                   а) Христофор Колумб
                  б)Немец Иоганн Гутенберг.

9.Как назывались металлические буквы?
                 а) алфавит
                 б)Литеры.
10. Какой год считается годом рождения книгопечатания?
                 а)1445 г.
                 б)1961г.
— Проверка – доска. Карандашом. Затем сдаём и я поставлю оценку.
 Кто доволен своей работой на уроке?
Я   благодарю   вас   за   сегодняшний   урок   и   в   знак   благодарности   приготовила   для   вас
иллюстрации   рыцарей,   которые   вы   можете   раскрасить   дома.   Будьте   смелыми,
отважными, честными, защищайте свою семью и Родину.
 VIII. Подведение итогов урока (слайд 17)
 Понравился ли вам урок?
 Что нового вы узнали на уроке?
Что на уроке для вас было самым интересным.

(  Ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на с. 21 учеб

 ника.) —  Какой вывод можем сделать? (Эпоха Средних веков оставила будущим поколениям
опыт, достижения, внесла большой вклад в развитие всего человечества.)
Средневековье – это не только рыцари и замки, а еще становление религии, развитие
науки и техники, и многое другое. Эпоха средневековья оставила будущим поколениям
опыт, достижения, внесла вклад в развитие всего человечества.

– В течение урока мы с вами смогли ответить на все поставленные вопросы и многое
узнать   о   жизни   в   средние   века.   Но   история   на   этом   не   заканчивается,   и   на
следующих уроках вам предстоит познакомиться с развитием истории дальше.
Домашнее задание
1. Прочитать текст на с. 15—21 учебника.
2.  Выполнить задание 13  на с. 78  рабочей тетради.
 Домой – творческое задание. У каждого рыцаря был свой отличительный
признак, по которому его узнавали – кто он, из какого рода и т.д. Это герб.
Попробуйте дома создать свой собственный герб, герб своей семьи. Значение цвета, животных растений найдите
в интернете самостоятельно,
Представьте себя рыцарем и придумайте девиз, герб.
Эпоха   рыцарства   породила   множество   легенд,   преданий,   ей   посвящено   множество
романов. О  рыцарях  писали  Вальтер  Скотт и Александр Дюма,  Роберт Стивенсон   и
Марк Твен. А кто не знает о знаменитом рыцаре Дон Кихоте из Ламанчи, рожденном
гением испанского писателя Мигеля Сервантеса?!
—  Найдите книги о рыцарях — они поразят вас и своими сюжетами, и своими тайнами,
и образами рыцарей.
5. Обсудим!
Когдато в Средние века
Повсюду жили рыцари,
И жизнь была их нелегка
В железной амуниции.
Гордились рыцари собой,
Мечами и доспехами.
Играли рыцари судьбой
И на турниры ехали.
Но вот полтыщи лет назад
Не стало их на свете. Но так лишь только говорят —
Я не согласен с этим!
—  А вы согласны? (Выслушать мнения детей.)
 Правила этикета
—    Обычай   снимать   шапку,   когда   входишь   в   дом.  Почему   он   возник?  (Примерный
ответ.  Этот обычай возник во времена рыцарей, которые постоянно странствовали по
стране, облаченные в доспехи. Входя в дом, рыцарь снимал шлем, как бы говоря этим
жестом хозяину: «Я не опасаюсь тебя». Суровые времена Средневековья прошли, но
обычай — входя в комнату, снимать головной убор — остался. Этим человек показывает
хозяевам, что уважает дом, в который вошел, живущих в нем людей. И это им приятно.)
—     Обычай,   здороваясь,   снимать   перчатки.   Почему   он   сохранился   и   теперь?  (С
рыцарских времен идет обычай — здороваясь, снимать перчатку с правой руки. Сняв
перчатку,   рыцарь   показывал,   что   в   его   руке   нет   оружия,   что   он   относится   к
встречному доброжелательно. И сейчас люди снимают перчатку или варежку из
уважения к человеку.)
     Хочется добавить, что у каждого рыцаря был свой  герб. Здесь представлены
некоторые гербы. Каждый цвет,  животное  и  растение  изображённое на гербе имели
особое значение. Дома найдите информацию об этом.
     А сейчас представьте, что вы готовитесь стать рыцарем. Для этого вам необходимо
придумать свой девиз и герб. Будьте внимательны. Подумайте о том, что и каким цветом
вы изобразите.

file_name: урок мой 1.docx

intro: Презентация к уроку  окружающего мира 4 класс по теме "Средние века: время рыцарей и замков". Презентация выполнена в программе SMART Notebook. В ней содержится материал, необходимый к  к уроку: о рыцарях, замках, предметах средневековья, о религиях, о правилах рыцарской чести.Презентация к уроку  окружающего мира 4 класс по теме "Средние века: время рыцарей и замков". Презентация выполнена в программе SMART Notebook. В ней содержится материал, необходимый к  к уроку: о рыцарях, замках, предметах средневековья, о религиях, о правилах рыцарской чести.


extracted_text:
Мероприятие  « Доброта спасет мир»
Цель  раскрыть детям сущность понятий "добро", "доброта", "добрые
поступки".
Задачи:
 мотивировать детей на добрые поступки;
 упражнять детей в анализе своих поступков, в понимании того,
соответствуют ли они правилам культуры, вежливости;
 воспитывать не только желание, но и потребность проявлять доброту к
окружающим, применять в речи "волшебные" слова;
 способствовать сплочению детского коллектива, создать праздничное
настроение.
Оборудование:
 карточки с пословицами;
 воздушный шарик;
 вырезанные сердечки;
Чтобы понять, о чём мы будем разговаривать на первом в этом учебном году
классном часе, я предлагаю отгадать кроссворд.
– Кто помогает в трудную минуту? (Друг)
– Как называется предмет, который дарят? (Подарок)
– Кто из домашних животных самый преданный хозяину? (Собака)
– Какое чувство появляется при получении подарка? (Радость)
– Как подругому можно назвать скромность, застенчивость? (Робость)
– Назовите одно из ценных качеств, которым должен владеть ученик?
(Вежливость)
– Назовите волшебное слово, которое говорят при выполнении просьбы?
(Спасибо)
Учитель: А теперь прочитаем, какое слово получилось? (Доброта)
Учитель: Сегодня мы еще раз поговорим о таких человеческих качествах, как
доброта и вежливость, подумаем, каких людей и их поступки можно назвать
добрыми. Тема нашего классного часа "Жизнь дана на добрые дела". Давайте
порассуждаем и попробуем ответить на важные вопросы.
Учитель задает вопрос, дети отвечают. Учитель:
"Доброта – это…"
 Доброта – это то, что человек делает, чувствует.
 Доброта – это то, что у человека внутри.
 Доброта – это качество характера.
Учитель: Предлагаю заглянуть в книгу мудрости, чтобы постигнуть значение
слова "ДОБРОТА".
"Доброта  добродушие, доброжелательство, наклонность к добру, как
качество человека. Не ищи красоты, ищи доброты" (В.И.Даль)
"Добрый человек – это..." (ответы детей)
 Добрый человек всегда делает добро.
 Добрый человек помогает другим людям.
Учитель: Добрый человек всегда вежливо говорит со своим собеседником.
Если у друга удача – добрый человек поздравит его, а если беда – добрыми
словами он утешит и успокоит.
"Добрые поступки – это ..." (ответы детей)
 Добрые поступки приносят людям радость.
Учитель: Добрые поступки дарят людям хорошее настроение и создают
атмосферу добра .
 А сейчас я предлагаю вам послушать одну очень знакомую нам песенку.
После неё вы попробуете ответить на вопрос – а нужна ли доброта и добрые
поступки?
(звучит "Песня старухи Шапокляк" из кинофильма "Крокодил Гена" , сл.
Э.Успенский, , муз. В Шаинский)
Учитель: Итак, нужна ли доброта? Надо ли делать добрые поступки? Или
старуха Шапокляк права?
(ответы детей)
 Доброта и добрые поступки нужны, без них мир будет злым.
Учитель:
Ваши ответы абсолютно правильны. И мне хотелось бы, чтобы в вашем сердце
жили доброта, любовь, милосердие, забота о своих ближних и других людях.
Доброта нужна всем людям,
Пусть побольше добрых будет.
Говорят не зря при встрече "Добрый день" и "Добрый вечер".
Ученик:
И не зря ведь есть у нас
Пожеланье "В добрый час".
Доброта она от века
Украшенье человека.
Учитель:
 Сейчас я предлагаю немного поиграть. Игра называется "Давайте говорить
друг другу комплименты".
Ученик:
Кто в дружбу верит горячо,
Кто друга чувствует плечо,
Тот никогда не упадет,
В любой беде не пропадёт.
Ты добрых слов не пожалей
Произнеси их для друзей
(Дети передают друг другу воздушный шарик и говорят комплименты.)
Учитель:
Согласитесь, что приятно слышать добрые и вежливые слова, комплименты.
Ведь добру, вежливости, порядочности нас учат и пословицы. Ваша задача
сейчас собрать части пословиц и прочитать их.
(дети восстанавливают пословицы)
Жизнь дана на добрые дела.
Худо тому, кто добра не делает никому
Доброе слово человеку, что дождь в засуху.
Добро желаешь, добро и делаешь.
Учись доброму – дурное на ум не пойдёт.
Про доброе дело говори смело.
Ласковое слово лучше мягкого пирога.
Злой плачет от зависти, а добрый от радости.
Мир не без добрых людей.
Красоту уносят годы, доброту не унесут
Доброе слово и кошке приятно
Не одежда красит человека, а его добрые дела. Доброе слово лечит, а злое калечит.
Что желаешь самому себе, того же желай и другим.
Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила.
Учитель:
Но не только пословицы учат нас доброте. Многие сказочные герои и
персонажи мультиков делали добрые дела. Давайте их вспомним. Откройте
конверты, прочитайте задания и приготовьте ответ.
– Герой этой сказки очень любит свою бабушку, которая живет за лесом. Она
заботится о ней и часто носит ей пирожки. (Красная Шапочка)
 В трудную минуту он всегда был рядом со своим хозяином. Ради его счастья
ему пришлось съесть Людоеда, правда, перед этим, уговорив его превратиться
в мышку. (Кот в сапогах)
 Чтобы спасти любимого отца, персонаж этой сказки отправилась на остров к
Чудовищу, хозяину аленького цветочка. (Настенька)
 Несмотря на свой рост в дюйм, она спасла ласточку. (Дюймовочка)
 Отчаянные, горячие слезы этой бесстрашной девочки растопили лёд в сердце
мальчика и расплавили осколок, что помогло им покинуть царство Снежной
королевы. (Герда)
Учитель:
Молодцы, ребята! Вы хорошо знаете сказки и их героев. Ребята, мы много
говорим сегодня о доброте. Как вам кажется, где живет добро? (в сердце
человека)
На столах у вас лежат сердечки. На обратной стороне я предлагаю вам
написать добрые ласковые слова вашим мамам и папам. Расскажите, как вы их
любите и что они для вас значат.
(во время работы детей звучит песня из м/ф "День рождения кота Леопольда"
"Если добрый ты…", сл. М. Пляцковский, , муз. Б.Савельев)
Учитель:
Перед тем, как нам расстаться
И уйти всем по домам,
Хочется мне попрощаться,
Пожелав при этом вам:
Чтобы добрыми вы были,
Слов волшебных не забыли, Чтобы добрыми словами
Говорили вы с друзьями.
Если добрым вырос ты
Злыднем быть не пробуй
Не стесняйся доброты
А стесняйся злобы!
Учитель:
Наш классный час подошёл к концу, и я предлагаю всем вместе исполнить
песню "Дорога добра".
( Песня "Дорога добра", сл. Энтин Ю. , муз. Минков М.)

file_name: Доброта спасет мир.docx

intro:
Мероприятие для детей 2-4 классов , на котором  детям  раскрывается сущность понятий "добро", "доброта", "добрые поступки". Задачи данного мероприятия заключаются в следующем:
- мотивировать детей на добрые поступки;
- упражнять детей в анализе своих поступков, в понимании того, соответствуют ли они правилам культуры, вежливости;
- воспитывать не только желание, но и потребность проявлять доброту к окружающим, применять в речи "волшебные" слова;
- способствовать сплочению детского коллектива, создать праздничное настроение.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Мероприятие "Доброта спасет мир"


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2»
муниципального образования
Победная ул., д. 76,  г. Бугуруслан, Оренбургская область, 461630
«город Бугуруслан»
           «Согласовано»
Заместитель руководителя по УВР                                                  Руководитель МБОУ СОШ №2
 _____/_______________________/                                                   ______/___________________/
                      Ф. И. О.
                                                                            Утверждено»
                                                                            Ф. И. О.
                                                                                Приказ №____от
«___»________ 20___г.
                                                                «___»________ 20___г.
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
физкультурноспортивной направленности
«Строевая подготовка»
Возраст обучающихся: 11 12лет
Срок реализации: 1 год.
Год разработки: 2016 г.
Автор – составитель:
Костин Александр Сергеевич
  педагог дополнительного образования
первой квалификационной категории г. Бугуруслан, 2016
1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной
    общеразвивающей программы
     1.1.Пояснительная записка.
Программа     объединения   «Строевая   подготовка»     составлена   в   соответствии   с
требованиями следующих  нормативных документов:
      Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» (№273 ФЗ от 29.12.2012);
        Концепция развития дополнительного образования детей (утв. распоряжением
Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. №1726р)
       Порядок организации и осуществления образовательной
  деятельности   по
дополнительным   общеобразовательным   программам   (Приказ   Минобрнауки   РФ   от
29.08.2013 г. № 1008)
      Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 2 июля 2014
г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.317214 «Санитарноэпидемиологические
требования   к   устройству,
  содержанию   и   организации   режима   работы
образовательных организаций ДО детей»

          Письмо   Минобрнауки   РФ   от   18.11.2015   г.   №   093242   «О   направлении
рекомендаций»   (вместе   Методические   рекомендации   по   проектированию
дополнительных общеразвивающих программ)
    Письмо   Минобрнауки   РФ   от   14.12.2015   г.   №   093564   «О   внеурочной

деятельности   и   реализации   дополнительных   общеобразовательных   программ»
(вместе   с   «Методическими   рекомендациями   по   организации   внеурочной
деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ»)
      Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 г. № 061844 «О примерных требованиях
к программам дополнительного образования детей»
          Программа развития   воспитательной   компонента   в общеобразовательных
учреждениях.
   Направленность образовательной программы    «Строевая   подготовка»   имеет
физкультурно спортивную  направленность.
Актуальность программы

Программа объединения  «Строевая подготовка» – это курс обучения кадетов
учащихся в системе боевой подготовки, имеющей целью выработки у них строевой
выправки,   подтянутости   и   выносливости,   умение   правильно   и   быстро   выполнять
команды,   строевые   приемы,   а   также   подготовка   кадетского   класса   как
подразделения со слаженными действиями в различных строях.
  Занятия  объединения  «Строевая подготовка» организуются и проводятся на
основе   Строевого   устава   Вооруженных   Сил   Российской   Федерации.   Он предусматривает обучение строевым приемам и движению без оружия и с оружием,
обучение строям подразделений и воинских частей в пешем порядке и на машинах,
обучение порядку выполнения воинского приветствия, проведения строевого смотра,
положению Боевого Знамени в строю, порядку его выноса и относа, а также обучение
способам передвижения военнослужащих на поле боя и действиям при внезапном
нападении противника.
Данный   курс   имеет   военнопрофессиональную   ориентацию   –   он   является
элементом   научнообоснованных   организационных   и   психологопедагогических
мероприятий, направленных на формирование у кадетовучащихся психологической
готовности   к   овладению   военноучетными   специальностями,   призыву   на   военную
службу,   обучению   в   военных   образовательных   учреждениях   профессионального
образования по соответствующим специальностям и поступлению на военную службу
по   контракту.   Военнопрофессиональная   ориентация   является   важным   элементом
обязательной и добровольной подготовки граждан к военной службе и их военно
патриотического воспитания.
Содержание   программы  объединения
  «Строевая   подготовка»   учитывает
специфику   состава   кадетовучащихся   (количество,   уровень   предшествующей
подготовки,   половой   состав   и   т.п.).   Этот   курс   помогает   кадету   оценить   свой
потенциал   с   точки   зрения   образовательной   перспективы,   способствует   созданию
положительной   мотивации   обучения   в   оборонноспортивном   профиле.
Перспективным является использование современных образовательных технологий,
роль которых постоянно возрастает при профильном обучении на третьей ступени
средней школы.
Содержание   программы  объединения
  «Строевая   подготовка»,   с   одной
стороны,   соответствует   познавательным   возможностям   и   способностям   кадетов
пятиклассников, а с другой стороны, предоставляет ученику возможность работать
на уровне повышенных требований, развивать его учебную мотивацию. Содержание
предоставляет   собой   расширенный,   углубленный   вариант   различных   разделов
базового учебного предмета («Основы военной службы», «Прикладная физическая
подготовка»).
В   содержании   программы  объединения
  «Строевая   подготовка»   показаны
типичные   для   данного   профиля   виды   деятельности   и   различные   виды   работ
(теоретические и практические занятия, презентации).
Отличительные особенности программы  состоит в комплексном подходе к
образовательному процессу: сочетание различных областей знаний и видов
деятельности по основам военной службы; усиление социальнопедагогической и
инновационной составляющей образования, направленной на формирование
способности личности адаптироваться в современных военных  условияй  на основе
самоорганизации и педагогической поддержки.
Адресат программы
Программа рассчитана на детей  в возрасте  11 12 лет.
Объем программы: 34 часа Формы обучения и виды занятий по программе.
Основная   форма   организации   образовательного   процесса   –   очная.  Виды
занятий:   занятиезачет;  объяснения   нового   материала,   показ,   иллюстрации,
демонстрации, лекции, беседа, упражнения, практическая работа, наблюдение, зачёт,
соревнования.
Режим занятий.
Занятия в объединении  проводятся  1 раз в неделю по 1 академическому часу
(всего 34ч).
1.2.Цель и задачи программы.
     Цель программы: овладение обучающимися знаниями, умениями и навыками в
применении положений Строевого устава.
Образовательные задачи:
 Знать основные положения Строевого устава;
 Уметь быстро и чётко   выполнять строевые приёмы при отработке навыков в
одиночной подготовке и в составе взвода.
           Воспитательные задачи.
 Воспитание чувства товарищества и взаимопомощи.
 Воспитание аккуратности и дисциплинированности.
 Воспитание гордости за свой коллектив, свой город, за свою Родину.
          Развивающие задачи.
 Развитие специальной статической выносливости, волевых качеств,
стрессовой устойчивости.
 Развитие координации.
 Развитие мышечной памяти.
 Развитие тактического мышления. 1.3.Содержание программы
Учебный план
Количество часов
№ п/п
       Наименование раздела,
Темы
Всего
Теория
Практика
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11
12
13
Вводное занятие. Инструктаж
по технике безопасности.
Общие положения.
Строевые приемы и
движение.
Строевые приемы и движение
без  оружия
Выполнение воинского
приветствия, выход из строя и
возвращение в строй. Подход
к начальнику и отход от него.
Положение Боевого Знамени
воинской части в строю,
вынос и относ его.
Строи отделения.
Строи взвода.
Строи роты
Строи батальона.
Строи полка.
Строи взвода, роты,
батальона и полка на
машинах.
Способы и приемы
передвижения личного
состава подразделений в бою
1
1
3
3
3
3
3
3
3
3
1
1
3
1
1
2
0
1
1
1
0
0
2
1
1
1
0
0
1
3
2
2
2
3
3
1
0
0
2
Формы ат
тестации/
контроля
анкетирование
устный опрос
практический
тест,
постановочная
практика
устный опрос
Практическое
выполнение
упражнения
Практическое
упражнения
практический тест
Практическое
упражнения
Практическое
упражнения
устный опрос
устный опрос
устный опрос
Практическое
упражнения при действиях в пешем
порядке.
Строевой смотр роты,
батальона и полка.
14
Всего часов:
3
34
1
13
2
21
Практическое
упражнения
Содержание учебнотематического плана
1. Вводное занятие – (1ч).
Теория.  Инструктаж   по   технике   безопасности.   Правила   поведения   .   Знакомство   с   изучаемым
предметом. Уточнение состава учебной группы по списку,  индивидуальное знакомство, знакомство
с правилами поведения и требованиями к кружковцам в учреждении.
  Формы подведения итогов: анкетирование по теме: «Правила поведения».
2. Общие положения – (1ч).
Теория. Основы строевого устава. Формирование понятий о воинской дисциплине
  Формы подведения итогов: устный опрос
3. Строевые приемы и движение– (3ч).
  Теория. Основные строевые приемы и выполнение их на месте.

распределение внимания, на развитие слухового внимания, счетные упражнения.
Формы подведения итогов: практический тест, постановочная практика. Виды ходьбы.
 Практика.  Строевые   упражнения:   перестроение   из   одной   колонны   в   две.   Упражнения   на
4. Строевые приемы и движение без  оружия– (3ч).
Практика.  Строевые приемы и движение без   оружия.  Строевые упражнения: перестроение из
одной колонны в две. Упражнения на распределение внимания, на развитие слухового внимания,
счетные упражнения.
Формы подведения итогов: устный опрос
.
5. Выполнение воинского приветствия, выход из строя и возвращение в строй.
Подход к начальнику и отход от него– (3ч).
Теория. Основные строевые приемы и выполнение их на месте Выполнение воинского приветствия,
выход из строя и возвращение в строй. Подход к начальнику и отход от него.
Практика. Строевые упражнения.
Формы подведения итогов: Практическое выполнение упражнения.
6. Положение Боевого Знамени воинской части в строю, вынос и относ его– (3ч). Теория. Положение Боевого Знамени воинской части. Выполнение воинского приветствия, выход
из строя и возвращение в строй.
Практика. Строевые упражнения со Знаменем .
Формы подведения итогов: Практическое выполнение упражнения.
7. Строи отделения– (3ч).
  Теория. Основные строевые приемы и выполнение их на месте в составе отделения.
   Практика.  Строевые упражнения: перестроение из одной колонны в две в составе отделения.
Упражнения на распределение внимания, на развитие слухового внимания, счетные упражнения.
Формы подведения итогов: практический тест.
8. Строи взвода– (3ч).
Практика.  Строевые   упражнения:   перестроение   из   одной   колонны   в   две   в   составе   взвода.
Упражнения на распределение внимания, на развитие слухового внимания, счетные упражнения.
Формы подведения итогов: Практическое выполнение упражнения.
9. Строи роты– (3ч).
Практика.  Строевые  упражнения   в  составе   роты.   Упражнения  на  распределение  внимания,   на
развитие слухового внимания, счетные упражнения.
Формы подведения итогов: Практическое выполнение упражнения.
10. Строи батальона– (3ч).
 Теория. Основные строевые приемы и выполнение их на месте в составе батальона.
   Практика. Строевые упражнения в составе батальона. Упражнения на распределение внимания,
на развитие слухового внимания, счетные упражнения.
Формы подведения итогов: устный опрос.
11. Строи полка– (1ч).
Теория. Основные строевые приемы и выполнение их на месте в составе полка.
Формы подведения итогов: устный опрос.
12. Строи взвода, роты, батальона и полка на машинах– (1ч).
Теория. Основные строевые приемы и выполнение их на месте на машинах.
Формы подведения итогов: устный опрос.
13. Способы и приемы передвижения личного состава подразделений в бою при
действиях в пешем порядке– (3ч).
Теория. Основные строевые приемы и выполнение их в бою при действиях в пешем порядке.
  Практика. Строевые упражнения в бою.
Формы подведения итогов: Практическое выполнение упражнения.
14. Строевой смотр роты, батальона и полка– (3ч).
Теория. Строевой смотр .
Практика. Строевые упражнения.
Формы   подведения   итогов:  Практическое   выполнение   упражнения,   участие   в   мероприятиях
,посвященных Дню Победы 1.4.Планируемые результаты
► понимание правовых основ военной службы;
► знание основных видов воинской деятельности;
► знание строевой подготовки;
► знать строи и порядок управления строем отделения и взвода;
► знание обязанностей военнослужащих перед построением и в строю;
► понимание целей и задач военнопрофессиональной ориентации;
► знание государственных и военных символов Российской Федерации;
► знание боевых традиций Вооруженных Сил России;
► умение выполнять строевые приемы на месте и в движении;
► умение выполнять воинское приветствие на месте и в движении;
► умение   использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни.
2.Комплекс организационнопедагогических условий
                 Календарный учебный график
№
n/n
Мес
яц
Число
Вр.пр.
заняти
й
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Форма
занятий
беседа
Теоретичес
кое занятие
Теоретичес
кое занятие
Теоретичес
кое занятие
практическ
ое занятие
практическ
ое занятие
практическ
ое занятие
практическ
ое занятие
беседа
практическ
1ч
Кол
во
часов
Тема занятия
Место
проведения
Форма
контроля
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
Вводное занятие.
Инструктаж по технике
МБОУ
СОШ №2
анкетировани
е
безопасности.
Строи и управление ими.
Обязанности командиров
и военнослужащих перед
построением и в строю.
Строевая стойка.
Повороты на месте.
Движение.
Повороты в движении
Строевая стойка без
оружием
Выполнение приемов без
оружием на месте.
Повороты и движение без
оружием
Выполнение воинского
приветствия без оружия
на месте и в движении.
Выполнение воинского
устный опрос
беседаопрос
Практическое
упражнения
Практическое
упражнения
Практическое
упражнения
Практическое
упражнения
МБОУ
СОШ №2
МБОУ
СОШ №2
МБОУ
СОШ №2
МБОУ
СОШ №2
МБОУ
СОШ №2
МБОУ
СОШ №2
МБОУ
СОШ №2
МБОУ
СОШ №2
МБОУ
тест 11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
ое занятие
практическ
ое занятие
лекция
практическ
ое занятие
практическ
ое занятие
Теоретичес
кое занятие
практическ
ое занятие
практическ
ое занятие
практическ
ое занятие
практическ
ое занятие
практическ
ое занятие
практическ
ое занятие
практическ
ое занятие
практическ
ое занятие
Теоретичес
кое занятие
Теоретичес
кое занятие
практическ
ое занятие
Теоретичес
кое занятие
Теоретичес
кое занятие
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
СОШ №2
МБОУ
СОШ №2
практический
зачет
МБОУ
СОШ №2
МБОУ
СОШ №2
МБОУ
СОШ №2
МБОУ
СОШ №2
МБОУ
СОШ №2
МБОУ
СОШ №2
МБОУ
СОШ №2
МБОУ
СОШ №2
МБОУ
СОШ №2
МБОУ
СОШ №2
МБОУ
СОШ №2
практический
тест
практический
тест
контррольный
срез
практическая
работа
беседа опрос,
практический
зачет
МБОУ
СОШ №2
практический
зачет
МБОУ
СОШ №2
МБОУ
СОШ №2
МБОУ
СОШ №2
МБОУ
СОШ №2
МБОУ
СОШ №2
беседа
беседа
беседа
беседа
беседа
приветствия без  ружием
на месте и в движении
Выход из строя и
возращение в строй.
Подход к начальнику и
отход от него.
Общие положения
Положение Боевого
Знамени в строю.
Порядок выноса и относа
Боевого Знамени.
 Развернутый строй.
Походный строй.
Выполнение воинского
приветствия в строю на
месте и в движении.
Развернутый строй.
 Походный строй.
 Выполнение воинского
приветствия в строю на
месте и в движении.
Развернутый строй.
Походный строй.
Выполнение воинского
приветствия в строю на
месте и в движении.
Развернутый строй.
Походный строй.
Выполнение воинского
приветствия в строю на
месте и в движении.
Строи полка.
Общие положения.
 Строи взвода на
машинах.
 Строи роты на машинах.
 Строи батальона на
машинах.
 Строи полка на машинах. практическ
ое занятие
практическ
ое занятие
лекция
практическ
ое занятие
практическ
ое занятие
практическ
ое занятие
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
  Выполнение воинского
приветствия.
Приемы «к бою»,
«встать».
Перебежки и
переползание.
 Действия личного
состава при внезапном
нападении противника.
 Общие положения.
 Строевой смотр роты в
пешем порядке.
 Строевой смотр
батальона в пешем
порядке.
МБОУ
СОШ №2
МБОУ
СОШ №2
МБОУ
СОШ №2
МБОУ
СОШ №2
МБОУ
СОШ №2
МБОУ
СОШ №2
практический
зачет
зачет
зачет
зачет
29
30
31
32
33
34
Всего 34 часа
Условия реализации программы
Материально техническое обеспечение
      Учебный класс с наглядными пособиями.
      Строевой плац.
      Спортивный зал.
Наглядные пособия:
      комплект «Строевая подготовка»;
      комплект «Вооруженные Силы на страже Родины».
Кадровое обеспечение
Дополнительная   общеобразовательная   общеразвивающая   программа   «   Строевая
подготовка»   реализуется   педагогом   дополнительного   образования   первой
квалификационной категории  Костиным Александром Сергеевичем.
Формы аттестации/ контроля
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов в объединении
является видеозапись, грамота, диплом, журнал посещаемости, методическая
разработка, фото, отзыв детей и родителей
За все время обучения в 5 классе:  практический тест;
 диагностика;
 контрольный срез;
 тестирование;
 собеседование;
 выступление кадетов.
Формы подведения итогов:
Данная   программа   предусматривает   следующие   формы   подведения   итогов:
организация и проведение выступлений кадетов, участие в общегородских смотрах
конкурсах, прохождение знаменной группы на параде 9 МАЯ.
Оценочные материалы
Механизм оценки получаемых результатов
Оценка за выполнение приёмов выставляется только за практические действия. При
этом каждый приём должен выполняться в строгом соответствии с требованиями
Строевого устава.
         Индивидуальная оценка строевой подготовки обучаемых слагается из оценок,
полученных   за   выполнение   каждого   из   проверенных   строевых   приёмов   и
определяется:
 «отлично», если 50% проверенных строевых приёмов выполнено на «отлично»,
а 50%  на «хорошо»; при этом внешний вид, строевая стойка и строевой шаг
должны иметь оценку «отлично»;
 «хорошо», если 50% проверенных строевых приёмов выполнено на «отлично» и
«хорошо», а 50%  на «удовлетворительно»; при этом внешний вид. Строевая
стойка и строевой шаг должны иметь оценку не ниже «хорошо»;
 «удовлетворительно», если по одному из строевых приёмов получена оценка
«неудовлетворительно» при  положительной   оценке  внешнего  вида, строевой
стойки и строевого шага;  «неудовлетворительно»      при   наличии   двух   и   более   неудовлетворительных
оценок,   а   также   при   неудовлетворительной   оценке   по   внешнему   виду,   или
строевой стойке, или строевому шагу.
Диагностическая карта обучающегося.
Для   наблюдения   за   уровнем
  образовательного   роста   воспитанников
объединения   рекомендуется   вести   ДИАГНОСТИЧЕСКУЮ     КАРТУ,   на   основе
которой можно наглядно увидеть динамику изменений и внести соответствующие
корректировки в учебный процесс.
ВАРИАНТ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ  КАРТЫ:
Оценка знаний, умений, навыков
(по пятибалльной системе)
й
о
в
р
е
п

е
ц
н
о
к
В

и
т
р
е
в
т
е
ч
я
и
н
е
ч
у
б
о
и
и
н
е
л
п
у
т
с
о
п
и
р
П

й
о
р
о
т
в

е
ц
н
о
к
В

и
т
р
е
в
т
е
ч
Вывод
я
и
н
е
ч
у
б
о
й
е
ь
т
е
р
т

е
ц
н
о
к
В

и
т
р
е
в
т
е
ч
я
и
н
е
ч
у
б
о
и
и
н
е
ш
р
е
в
а
з

и
р
П
я
и
н
е
ч
у
б
о
№ п/п
Фамилия,
воспитанника
  имя
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
     При   реализации   программы   «Строевая   подготовка»   используются     различные
Методические материалы
формы и   методы  обучения, направленные на обеспечение взаимодействия между
педагогом и обучающимися, в результате которого происходит передача и усвоение
знаний, умений и навыков, предусмотренных содержанием обучения.
   Методы, направленные на формирование навыков:

устное изложение);

Практический (тренинг, тренировочные упражнения);
Словесный  (информационное сообщение, беседа, рассказ, диалог, дискуссия,

Объяснение (организация  решения сюжета, содержания занятия); Наглядный (просмотр видеоряда), во время которого развивается творческая
   Методы, направленные на проектирование и творческое занятия:

активность воспитанников, формируется умение сотрудничества;

людьми);

сходств и различий).
Практический  (участие   в   конкурсном   движении,   встречи   с   творческими
Метод   сравнения  (попарно   включение   способов   строевых   приемов,   анализ
3. Список литературы.
Список литературы для педагогов:
1. Конституция РФ.
2. Закон РФ «Об образовании».
3. Закон РФ «Об обороне».
4. Закон РФ «О воинской обязанности и военной службе».
5. Государственный   стандарт   Российской   Федерации   «Безопасность   в
чрезвычайных ситуациях».
6. Указ   Президента   РФ   «О   мерах   государственной   поддержки   общественных
объединений,   ведущих   работу   по   военнопатриотическому   воспитанию
молодежи» №727 от 16.05.1996 г.
7. Постановление   Правительства   «О   военнопатриотических   и   детских
объединениях» №551 от 24.07.2001 г.
8. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской
Федерации на 20062010 годы».
9. Строевой устав Вооруженных Сил Российской Федерации.
10.Книга   для   учителя   «Основы   подготовки   к   военной   службе».   В.А.Васнев   и
С.А.Чиненный. Москва, «Просвещение», 2003 г.
11.«Военнопрофессиональная   ориентация   учащихся».
  А.А.Волокитин,
Н.Н.Грачев, В.А.Жильцов и др. Москва, «Дрофа», 2004 г.
12.Учебное   пособие   по   ОВС   «Строевая   подготовка»   библиотечка   журнала
«Военные знания» автор Попов Е.А. 2001 г. 13.Пособие   по   методике   строевой   подготовки.   Военное   издательство
Министерства обороны. Москва, 2010 г.
Список литературы для детей.
1. Закон РФ «О воинской обязанности и военной службе».
2. Государственный   стандарт   Российской   Федерации   «Безопасность   в
чрезвычайных ситуациях».
               3. Строевой устав Вооруженных Сил Российской Федерации.

file_name: Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение программа кружка.doc

intro: Программа кружка  соответствует познавательным возможностям  и способностям кадетов-пятиклассников и позволяет ученику работать на уровне повышенных требований, развивать его учебную мотивацию. Содержание программы представляет собой расширенный, углубленный вариант различных разделов базового учебного предмета Основ военной службы, Прикладная физическая подготовка и строевая подготовка.

title: Дополнительная общеобразовательная  общеразвивающая программа физкультурно-спортивной направленности «Строевая подготовка»


extracted_text:
Сценарий прощания с 1 классом
Выпускной в 1 классе. Сценарий
Сценарий праздника "Прощание с 1 классом"
Конспект праздника "До свидания, 1 класс!"
Автор: Кряжевских Елена Викторовна, учитель начальных классов МБОУ "Лицей № 28 г.
ЙошкарОлы"
Материал предназначен учителям младших классов и воспитателям детских садов,
воспитателям групп продленного дня.
Цели:
1.  Подвести итоги обучения в 1 классе.  Поздравить с успешным окончанием 1 класса
детей и родителей.
2. Развивать такие качества личности, как творческую инициативу, уверенность в своих
силах, умение выступать перед аудиторией, сообразительность.
3. Воспитывать любовь и уважение к школе, одноклассникам, родителям, учителям.
Подготовка:
Дети готовят концертные номера, костюмы,  репетируют роли по сценарию, продумывают
оформление класса.
Учитель подводит итоги всем олимпиадам, соревнованиям, играм, которые были в течение
года, готовит грамоты отличившимся ученикам.
Родители готовят костюмы и подарки детям.
Оборудование: Проектор, экран, записи фонограмм песен, костюмы героев, атрибуты для
проведения конкурсов, элементы оформления класса, подарки, презентация с
фотографиями детей.
Место проведения: Праздник проходит в классе, дети сидят за партами по 3 человека,
родители на стульчиках вдоль стен.
Оформление класса: класс украшен шарами, на доске  аппликации детей, подготовленные
к празднику, растяжка "До свидания, 1 класс!"
Действующие лица: Буратино, Мальвина –исполняют учащиеся класса.
Ход праздника:
На экране – заставка «До свидания, 1 класс!»

Вступительное слово учителя:
Учитель:  Вот и закончен первый учебный год в вашей жизни. Для многих это был
удачный год, для других сложный, но для всех одинаково интересный. В школе все учились
чтению и письму, математике. Но не только этому, но и дружбе, товариществу, учились
помогать друг другу.
За этот год случались и успехи, и неудачи. Но радостных событий было намного больше!
Давайте посмотрим, с какими результатами ребята закончили 1 класс.
(Учитель делает анализ контрольных работ, олимпиад и других конкурсов, подводит итоги
работы с читательскими дневниками, анализирует графики читательского роста)
Учитель:  Сегодня мы собрались, чтобы попрощаться с 1 классом. И у нас есть гости. Это герои одной известной детской книги.
С букварем шагает в школу деревянный мальчуган.
Попадает вместо школы
В деревянный балаган.
Как зовется эта книжка,
Как зовется тот мальчишка?
 Правильно, это Буратино из сказки «Приключения Буратино». Кто автор сказки?
Молодцы, это А. Толстой.  Встречайте Буратино и Мальвину.
(На экране – изображение героев)
Мальвина
 Здравствуйте, Буратино... Почему Вы не здороваетесь? Ведь Вы уже школьник, закончили
1 класс.
Буратино
 Вот именно, закончил! Как мне надоело! Девочек в класс пропускай, со всеми здоровайся,
колпак при  входе в школу, снимай. Надоело.
Мальвина
 Буратино, вы учитесь в такой замечательной школе.
Буратино
 Ойейей! Я бы все в ней переделал. Перемены надо сделать уроками, по 45 минут, а
уроки переменами по 10 минут.
Мальвина
 Что Вы, Буратино, ведь ребята не будут успевать выполнить задания, они будут хуже
учиться.
Буратино
 Ха, я бы и здесь коечто изменил. Учителей надо всех переучить. "2" и "3" исключить!
Ставить только "5" и 4". Хорошо ответил – получай 5, не подготовился – что ж не
обижайся  4. Вот и нет отстающих.
Мальвина
 Буратино, я так надеялась, что Вы постараетесь стать первым учеником в классе.
Буратино
 Я старался. Прибежал в школу самым первым, растолкал всех и первым влетел в класс,
занял самую первую парту.
Мальвина
 Что Вы, Буратино, так нельзя!
Буратино
 … И самого первого меня учительница наказала.
Мальвина
 Буратино, нужно срочно заняться Вашим воспитанием. Реши такую задачу...
Буратино
 Ну, уж нет. Нарешался я разных задач за год  хватит! Теперь мои задачи решайте. Решай
ты, Мальвина. В 1м классе я получил 2 двойки, во 2м  четыре, в 3м  восемь и так далее
до 11 класса.
Сколько двоек я получу в 10 классе? Реши.
Мальвина
 Думаю, что ни одной.
Буратино  Почему?
Мальвина
 С таким количеством двоек тебя не возьмут в 10 класс! А что это за пакет у тебя в руках,
Буратино?
Буратино
 Подарок для учащихся 1 Б класса.
Мальвина
 Он с запиской. Что там написано?
(Буратино пытается прочитать, но у него нечего не получается)
Буратино
 Очень неразборчиво. Прочитай ты.
Мальвина
 «Открыть тому, кто выполнит все задания».
Буратино
 Я, я, я выполню! Читай скорее!
Мальвина
 Пусть, Елена Викторовна прочитает.
Учитель:  Хорошо. Первое задание. Прочитайте стихотворение, запомнив с первого раза.
Готов, Буратино?
Ехал Ваня на коне,
Вел собачку на ремне,
А старушка в это время
Мыла фикус на окне.
Буратино:
 Пожалуйста.
 Ехал Ваня на коне,
Вел собачку на ремне
Ну а фикус в это время
Мыл старушку на окне.
Учитель:  Помоему, ты чтото перепутал. Попробуй еще раз.
Буратино:
 Ехал фикус на окне
Вел старушку на ремне
А собачка в это время
Мыла Ваню на коне.
Учитель:  Может быть, из ребят ктото сможет  повторить?
(Ребята с удовольствием рассказывают стихотворение. Бывает очень весело, если ктото,
как и Буратино ошибается. Родители тоже рады попробовать свои силы)
Учитель:  Молодцы. Ну что, Буратино, будешь дальше выполнять задание?
Буратино:  Нет, пусть ребята выполняют.
Учитель:  Хорошо, Буратино и Мальвина, присаживайтесь и выполняйте задания вместе с
ребятами. Второе задание, отгадайте загадки. (На экране по мере отгадывания загадок
появляются картинки – отгадки).

1. Есть, друзья, такая птица Если сядет на страницу,
Очень рад бываю я,
А со мной вся семья. (Пятерка).
2. Стоит чудесная скамья
На ней уселись, ты да я.
Скамья ведет обоих нас
Из года в год,
Из класса в класс. (Парта)
3. Шея длинная такая,
Хвост крючком...
И не секрет,
Любит всех она лентяев,
А ее лентяи нет. (Двойка)
4. Слаще меда, мягче пуха,
Отдохни  все шепчет в ухо.
Тот, кто будет с ней дружить,
Будет очень плохо жить. (Лень)
Учитель:  Молодцы!  Третье задание такое: Рассказать о первом школьном годе в стихах
и песнях. Сумеем? Давайте начнем. С чего бы начать? Да, пожалуй, с самого начала, как
проходили первые школьные дни.
(На экране – общая фотография класса)
1)Монтаж (Использованы стихи А.Барто, Л. Фадеевой)
1. Я на уроке в первый раз.
Теперь я ученица.
Вошла учительница в класс.
Вставать или садиться?
2. Как надо парту открывать.
Не знала я сначала.
И я не знала, как вставать,
Чтоб парта не стучала.
3. Мне говорят  иди к доске,
Я руку поднимаю,
А ручку как держать в руке
Совсем не понимаю.
4. Вот я сижу за партой
И к школе привыкаю.
Учительница входит,
Не тетя никакая.
5. И я не просто девочка,
Теперь я ученица.
На мне не платье – форма, Так в школе говорится.
6. Не сумки, а портфели,
Не комната, а класс,
Не книги, а учебники
Листаем в первый раз.
7. Тут не часы – уроки.
И все запомнить надо.
И все равно и все равно
Я очень – очень рада!
8. А там внизу у лестницы,
Второй урок подряд
Не просто мамы с папами –
Родители стоят!
9. В магазине мы были.
На кукол смотрели.
Мы теперь ученицы
Почти 3 недели.
10. Дома убраны куклы.
Чистота и порядок.
Там, где жили матрешки,
Стол и стопка тетрадок.
11. Плачет кукла Аленка.
Почти три недели
Как шпионка сидит она
В тесном портфеле.
Учитель:   Это только в первые дни вы были такими неуверенными. Вскоре привыкли к
школе и даже стали важничать, как герои стихотворения Б. Заходера "Два и три".
2) Инсценирование стихотворения Б. Заходера "Два и три".
Учитель:  Не только кукла Аленка сидела в портфеле как шпионка, но и порой игрушки
занимали в портфеле больше места, чем учебники. Став учениками, вы не разлюбили игры.
3) А. Барто "Я выросла".
Учитель:   Игрушки игрушками, а учеба стала главным занятием, делом для вас. И самое
трудное дело  это выполнение домашних заданий.
Давайте заглянем в дом к Пете и узнаем, как он выполняет домашнее задание и, наверное,
ктото узнает в Пете самого себя.
4) Инсценирование стихотворения Б. Заходера "Вредный кот".
5) Л.Фадеева "Первое задание".
6) Е.Серова "Я  художник".
Учитель:   Главный успех приходит к тому, кто ценит дружбу, помогает друг другу, но и
между друзьями бывает не всегда все гладко.
7) Б. Заходер "Друзья".
8) «С чего мы подрались?»  Майя Борисова.
Учитель:  А что же в школе самое приятное, что вам нравится в школе больше всего?
Конечно, перемена. 9) Инсценирование стихотворения "Переменка". Б. Заходер
10) Инсценирование стихотворения Людмилы Фадеевой «Отдохнули!»
Учитель:  И, конечно, в школе бывает много сюрпризов. Сегодня сюрприз устроили нам
ребята, которые занимаются в музыкальной школе.
(Небольшой концерт представляют ребята, которые занимаются вокалом, танцами, играют
на музыкальных инструментах)
Учитель:  У меня тоже для вас сюрприз!
(Учитель представляет презентацию из архива фотографий класса, собранного за первый
год обучения).
Учитель:  Думаю, что мы выполнили задание: рассказали в песнях и стихах о школьной
жизни. Что ты скажешь Буратино, может быть, у тебя изменилось мнение о школе?
Буратино:  Да, я понял, что в школе интересно, и, пожалуй, на будущий год буду учиться
лучше.
Учитель:  Думаю, что можем открыть пакет. Интересно, что в нем? (Учитель открывает
пакет и достает колокольчик, украшенный бантом)
Учитель: У меня в руках наш колокольчик, но какой он нарядный!  Весь год он сообщал
нам о начале и конце уроков.  Сегодня, он принимает добрые пожелания и помогает их
исполнять. Сейчас я пущу его по кругу, и каждый из вас сможет пожелать чтото хорошее
нашему классу, любому из его учеников, в том числе и себе, родителям, по вашему
желанию.
(Дети и родители говорят пожелания, передавая колокольчик друг другу…)
Учитель:  Спасибо за прекрасные пожелания, будем надеяться, что они исполнятся.  Что
еще лежит в пакете? Здесь поздравительные телеграммы, но почемуто без подписей.
Давайте отгадаем, кто мог прислать такие телеграммы.
(По мере отгадывания на экране возникают герои – авторы телеграмм)
  1. Желаю летом на рыбалке поймать золотую рыбку. Пусть вам повезет, как и мне.
(Старик из сказки)
3. Желаю ученикам 1Б класса все лето не болеть, закаляться, не обращаться к
докторам. (Доктор Айболит)
4. Желаем совершить летом интересное путешествие, можно на воздушном шаре.
(Незнайка и его друзья)
5. Желаю за лето съесть бочку варенья, тонну печенья, ведро мороженого, гору
фруктов. (Карлсон)
6. Как можно усерднее учитесь в школе, и не только наукам, но и вежливости. А то к
нам однажды в гости пришла девочка Маша. Она съела нашу кашу, сломала стульчик
Мишутки и даже валялась на наших кроватях! (Три медведя)
(На экране – фотография класса)
Учитель:  Молодцы. Здесь еще чтото есть.
(Учитель раздает детям шоколадки).
Учитель:  А сейчас, слово родителям.
Родители поздравляют детей с окончанием учебного года, вручают книги, медали об
окончании 1 класса.
Река большая самая берет с ручья разбег.
А из ребенка вырастет хороший человек.
Вот эта ваша первая школьная медаль
Пусть поведет по жизни вас
В неведомую даль. И станет настоящею, весомой, золотой.
Но только ты вперед иди!
Пусть трудно!
Но не стой!
11) Монтаж "До свидания, 1 класс!" (Использованы стихи неизвестных авторов)
1.Сегодня закончен последний урок.
Последний звенит в коридоре звонок.
Мы – сумки под мышку
И мчимся вприпрыжку,
И дружно шагаем за школьный порог.
2. А там, за порогом, листвой шевеля,
Качаются клены, шумят тополя.
И значит все это, что начато лето
И нас ожидают леса и поля.
3. Хорошо, что снова лето,
Снова солнце высоко.
Что вода в пруду нагрета
Как парное молоко!
4. Хорошо, что рожь густая
Голубую пьет росу.
Что встречают птичьи стаи
Нас и в поле и в лесу.
5. Лето, лето, лето, лето!
Никаких уроков нету!
Отдыхай!
Всем дана команда « вольно».
Ждет на поле мяч футбольный
Забивай!
6. Никаких заданий на дом!
Речка – рядом! Роща – рядом!
Тут как тут!
Ну, а парта у окошка и звонок
Пусть подождут!
7.  Хорошая компания, веселая пора.
Прогулки и купание, беседы у костра
И солнце в ясной просеке
С ребят не сводит глаз.
До осени, до осени
Прощай, любимый класс!
Учитель:  Давайте попрощаемся с 1м классом. Звенит наш  колокольчик. Скажем хором,
дружно:  ДО СВИДАНИЯ!
Приложение.

file_name: Сценарий прощания с 1 классом.doc

intro:
Праздник проводится в конце 1 класса. Это своеобразный  отчет перед родителями о том, чему научился в 1 классе ребенок. Приглашаются родители, дедушки и бабушки.
 Ребята участвуют в играх, выполняют задания. По итогам праздника ученики получают диплом по окончании 1 класса.

title: Праздник прощания с 1 классом


extracted_text:
Открытое занятие Слайд 1)
(продолжительность учебного занятия – 90 минут)
1 Организационный момент, приветствие, пожелания (1 мин.)
Здравствуйте, ребята! Садитесь, пожалуйста. Сегодня у нас с вами необычное занятие.
(Слайд 2)
ХОЧУ: пожелать вам успехов в работе.
МОГУ: сообщить, что на уроке можно ошибаться, сомневаться и консультироваться.
УМЕЮ: надеюсь, что вы умело справитесь со всеми заданиями и трудностями.
ДЕЛАЮ: каждый выполняет задание по своим возможностям.
Пусть эти слова сегодня сопровождают нас в течение всего урока.
(  подготовка аудитории к работе; проверка наличия студентов)
2. Проверка домашнего задания (3 мин.)

                    Занятие у нас с вами будет необычный потому, что отправимся мы сегодня в
путешествие.
            А куда, узнаем, если проверим ваше домашнее задание.
            Вы дома вычисляли логарифмы.
log2 
38
Сообщение темы, ход урока 3.
РАЗМИНКА:  (слайд 3)
Продолжи предложение: (слайд 4)
Сообщение темы, целей урока:
1.
2.
3.

 Ребята, что мы видим на экране?
(loga b=x) (Слайд 5)
        Правильно, это формула логарифмов. (Слайд 6)
                 Логарифмы   находят   самое   широкое   применение   и   при   обработке   результатов
тестирований   в   психологии   и   социологии,   в   составлении   прогнозов   погоды,   в   экономике,
музыке и т.п. Логарифмы применяются для измерения энергетических (мощность, энергия)
или силовых (напряжение, сила тока) величин. Эти величины встречаются практически во всех
разделах   физики.   Используются   логарифмы   и   в   расчетах,   связанных   с   изменением
атмосферного давления при изменении высоты над уровнем моря. С помощью логарифмов
ученые   научились   определять   точный   возраст   ископаемых   пород   и   животных.   Наиболее
распространен радиоуглеродный анализ.  (после твоих слов  (Слайд 7) ;
Посмотрите пожалуйста на экран:
(Историческая справка: (Слайд 8)
           -  Давайте поставим перед собой учебную цель нашего занятия, которую мы должны
достичь по окончании нашего занятия. (примерные ответы учащихся. ты их корректируешь)
далее (Слайд 9)
ЦЕЛЬ: Закрепить определение логарифма и его основные свойства.
 Итак:   тему   занятия   мы   определили,   цель   поставили,   осталось   определить   учебные
задачи нашего занятия.
 Исходя из ранее поставленной нами цели, мы с вами можем определить и поставить
перед собой задачи. Ребята, сегодня  мы повторим определение логарифма; основное
логарифмическое   тождество;   свойства   логарифмов,   которые   значительно   упрощают
нахождение   значений   выражений   содержащих   логарифмы,   а   в   дальнейшем,   с   их
помощью мы будем решать логарифмические уравнения.
(учащиеся из твоих слов определяют задачи, ты им помогаешь!)
ЗАДАЧИ: (Слайд 10)
 повторить определение логарифма;
 закрепить  основные  свойства логарифмов;
 способствовать  формированию  умения  применять свойства логарифмов   при   упрощении
выражений;
 Задачи поставлены переходим к практической работе.
4. Практическая работа по слайдам:
1. Давайте установим с вами соответствие по уравнениям: (Слайд 11);
2. А теперь кто первый даст правильный ответ: "Обгонялки"(Слайд 12);
3. Закрепим тестом: (Слайд 13);
4. Раздаточный материал: Обратите внимание у вас на столе лежат различные задания и лист
оценивания. Выполните эти задания по группам  и оцените его с коллегами.
5. Закрепление.
а) Историческая справка: "Применение логарифмов" (Слайд 14);
б) понятие логарифмической спирали: (Слайд 15), (Слайд 16), (Слайд 17);
в) логарифмическая спираль в природе: (Слайд 18);
г) молекула ДНК: (Слайд 19);
д) логарифмы в космосе: (Слайд 20), (Слайд 21);
6. Итог  Кроссворд: (Слайд 22);
7. Запись домашнего задания: (Слайд 23, 24);
Подведение итогов:
 Сегодня на нашем занятии мы с вами повторили:
1.  определение логарифма; 2.  основное логарифмическое тождество;
3.  повторили свойства логарифмов, которые значительно упрощают нахождение значений
выражений содержащих логарифмы и с их помощью решали логарифмические уравнения.
Хочу поблагодарить вас за интереснейшее занятие. Конечно без ваших знаний и умений
находить решения из поставленных нами учебных задач, мы бы не смогли достичь цель нашего
занятия. Спасибо за внимание. (Слайд 25).

file_name: конспект открытого занятия.docx

title: Презентация по математике "Логарифмы" СПО/НПО


extracted_text:
Программа «Одаренные дети – 2017»
Муниципальный этап олимпиады младших школьников по литературному чтению
1. Из четырёх названий произведений, перечисленных после фамилии писателя,
подчеркни одно, не принадлежащее перу данного автора.
 Д.Н.МаминСибиряк «Серая Шейка», «Голубая змейка», «Лесная сказка», «Зелёная
война».
 А.П. Чехов «Спать хочется», «Мальчики», «Каштанка», «Белый пудель».
 К.Г.Паустовский «Стеклянный пруд», « Колотый сахар», «Артельные мужички»,
«Тёплый хлеб».
 М.М.Пришвин « Старый гриб», «Кладовая солнца», «Приключения кузнечика Кузи»,
«Этажи леса»
 Н.Н.Носов «Весёлая семейка», «Фантазёры», «Два друга», «Корзина с еловыми
шишками»
 В.В.Бианки «Мишкина каша», «Кузя двухвостый», «Сумасшедшая птица», «Про одного
мальчика».
 Н.И.Сладков «Джейранчик», «Безымянной тропой», «Звездоход Федя», «Серебряный
хвост».
 Г.Х.Андерсен. «Свинопас», «Гадкий утёнок», «Бременские музыканты», «Дюймовочка».
II. Прочитай словаархаизмы. Напиши их значение.
Резной ларец________________________________________________
ланиты___________________________________________
палаты белокаменные__________________________________________
указующий перст_________________________________________________
золотой венец__________________________________________________
несметная рать _________________________________________________
III. По началу произведения определи его жанр.
а) Лучше свое отдать, нежели чужое взять ______________________________
б) Жила – была в одной дальней лесной деревне Марья. Была она во всём спорая, до всех
дел умелая. ____________________________
в) Из того ли то из города из Мурома, из того села да Карачарова
Выезжал удаленький дородный добрый молодец. ______________________ г) Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет,
И выйдет из него не дело, только мука. _________________________
д) Трудно солдатам в походе. На мосту при переправе через небольшой ручей застряла
пушка. ________________________
е) День был жаркий. В трёх верстах от станции стало накрапывать, и через минуту
проливной дождь вымочил меня до последней нитки __________________
IV. Прочитай басню Л. Н. Толстого «Муравей и голубка». О ком (о чём) эта басня? В
чём основной смысл басни (мораль)? Напиши.
Муравей спустился к ручью: захотел напиться. Волна захлестнула его и чуть не потопила.
Голубка несла ветку; она увидела – муравей тонет, и бросила ему ветку в ручей. Муравей
сел на ветку и спасся. Потом охотник расставил сеть на голубку и захотел захлопнуть.
Муравей подполз к охотнику и укусил его за ногу; охотник охнул и уронил сеть. Голубка
вспорхнула и улетела.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
V. Порекомендуй прочитать твоим одноклассникам произведение, которое тебе очень
нравится. Напиши о нем отзыв.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Муниципальный этап олимпиады младших школьников по литературному чтению
Программа «Одаренные дети – 2017»
Ответы
1. Из четырёх названий произведений, перечисленных после фамилии писателя,
подчеркни одно, не принадлежащее перу данного автора. *Если помнишь, напиши
автора «лишнего» произведения.
 «Голубая змейка»
  «Белый пудель»
 «Стеклянный пруд»
 «Приключения кузнечика Кузи»
 «Корзина с еловыми шишками»
 В.В.Бианки «Мишкина каша»
 «Звездоход Федя»
 «Бременские музыканты»
II. Прочитай словаархаизмы. Напиши их значение.
Резной ларец (украшенная резьбой шкатулка)
Ланиты (щеки)
палаты белокаменные (дворец)
указующий перст (указательный палец)
золотой венец (женское головное украшение в виде обруча из золота)
несметная рать (огромное войско)
III. По началу произведения определи его жанр.
а)  (пословица)
б) (сказка)
в) (былина)
г) (басня)
д) (рассказ)
е) (повесть) IV. Прочитай басню Л. Н. Толстого «Муравей и голубка». О ком (о чём) эта басня? В
чём основной смысл басни (мораль)? Напиши.
Всегда помогай ближнему – вот о чем речь в морали этой басни. А еще «долг красен
платежом», то есть нельзя позабыть добрые дела, которые были сделаны ради тебя и всегда
стараться отблагодарить человека, и также выручить из беды, если вдруг с ним случилось
горе.
V. Порекомендуй прочитать твоим одноклассникам произведение, которое тебе очень
нравится. Напиши о нем отзыв.

file_name: Муниц. этап.docx

title: Олимпиада по литературному чтению


extracted_text:
Школьный этап олимпиады младших школьников по литературному чтению
Программа «Одаренные дети – 2017»
2016 – 2017 уч. год
I. «Мозговой штурм»
1. Как называется план, который помогает ориентироваться в книге?
а) аннотация;
б) послесловие;
в) оглавление.
2. Какой из рассказов Л.Толстого можно назвать описанием?
а) «Какая бывает роса на траве»;
б) Куда девается вода из моря»;
в) «Лев и собачка»;
г) «Прыжок».
3. Что можно отнести к устному народному творчеству?
а) сказки, поговорки, пословицы, загадки, обряды;
б) сказки, анекдоты, летописи;
в) летописи, авторские произведения;
г) рассказы, скороговорки, сказки.
4. Как называется стихотворное произведение без рифм?
в) полосатый стих
а) черный стих
б) белый стих
г) рассказ
5. Какой вариант книги наиболее древний?
а) узелковое письмо;       б) глиняные таблички;       в) папирусные свитки.
6. Кто написал строки о наступлении весны?
«Зима еще хлопочет
И на Весну ворчит.
Та ей в глаза хохочет
И пуще лишь шумит...»
а) А.А. Фет
б) Ф.И. Тютчев
в) И.С. Никитин
г) И.А. Бунин
II. Назови сказки А.С. Пушкина, в которых встречается число 33?
Запиши полное название литературной сказки, укажи это число.
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
III. Назови 5 авторов, которые писали басни
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
IV. Определи примеры олицетворения, сравнения и эпитета.
а) Глядел из печки огонёк________________________________
б) Лес, точно терем расписной_____________________________
в) Белоснежная лебёдушка________________________________
V. Соотнеси (укажи стрелкой) автора, название, жанр литературного
произведения.
Сказка
Повесть
Рассказ
Стихотворение
Басня
«Кот Ворюга»
«Стрекоза и муравей»
«Зимняя дорога»
«Детство Никиты»
«Аленький цветочек»
А. С. Пушкин
К. Паустовский
С. Аксаков
И.А. Крылов
А. Толстой
VI. Опиши героя любимого произведения, выделяя главные черты его
характера.
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Школьный этап олимпиады младших школьников по литературному чтению
Программа «Одаренные дети – 2017»
2016 – 2017 уч. год
Ответы
I. «Мозговой штурм»
1. Как называется план, который помогает ориентироваться в книге?
в) оглавление.
2. Какой из рассказов Л.Толстого можно назвать описанием?
а) «Какая бывает роса на траве»;
3. Что можно отнести к устному народному творчеству?
а) сказки, поговорки, пословицы, загадки, обряды;
4. Как называется стихотворное произведение без рифм?
б) белый стих
5. Какой вариант книги наиболее древний?
б) глиняные таблички;
6. Кто написал строки о наступлении весны?
б) Ф.И. Тютчев II. Назови 5 авторов, которые писали басни
Эзоп, С. Михалков, Л. Толстой, И.А. Крылов, И.И. Хемницер, А. Измайлов
III. Назови сказки А.С. Пушкина, в которых встречается число 33?
Запиши полное название литературной сказки, укажи это число.
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» (тридцать три
богатыря),
«Сказка о рыбаке и рыбке» (тридцать лет и три года)
IV. Определи примеры олицетворения, сравнения и эпитета.
а) Глядел из печки огонёк  олицетворение
б) Лес, точно терем расписной  сравнение
в) Белоснежная лебёдушка – эпитет
V. Соотнеси (укажи стрелкой) автора, название, жанр литературного
произведения.
Сказка
Повесть
Рассказ
Стихотворение
Басня
«Кот Ворюга»
«Стрекоза и муравей»
«Зимняя дорога»
«Детство Никиты»
«Аленький цветочек»
А. С. Пушкин
К. Паустовский
С. Аксаков
И.А. Крылов
А. Толстой
VI. Опиши героя любимого произведения, выделяя главные черты его
характера.

file_name: Школьный этап.docx

title: Олимпиада по литературному чтению


extracted_text:
Педагогическое эссе учителя математики первой квалификационной категории
МБОУ Гимназии № 8 НикитовойРехлецкой Ирины Александровны.
Все дети в детстве строят планы по поводу своей будущей профессии. И я не
исключение.   В   4   года   я   твердо   решила   стать   актрисой,   благо   мое   детство   было
насыщено выступлениями на сцене. В школьные годы мои каникулы стали наполнены
спектаклями театров моего родного города – Новосибирска. В этот период своей
жизни   я   уже   была   уверена,   что   стану   режиссеромпостановщиком,   и   активно
тренировалась в своей будущей профессии. А в 9 классе в моей жизни появился
учитель, который научил меня, сам того не зная, любить детей. В 11 классе я уже
понимала, что хочу стать учителем, но мне не давал покоя вопрос: «А как же мои
мечты об актерской и режиссерской деятельности?». «А разве учитель не актер и не
режиссер в своем классе и на своих уроках?»  ответила на мой вопрос мама. И на
этом все сомнения отпали. Сейчас я учитель математики с 15тилетним стажем, и
могу   точно   сказать,  что   впереди   еще   много   интересных   спектаклей,  которые   мы
поставим с самыми неординарными артистами  моими учениками.
Не   секрет,  что,  изучая   математику,  ученик   сталкивается  с  необходимостью
запоминать большое количество определений, правил, формул. И здесь очень легко
свернуть на опасную дорожку механического заучивания, «зубрежки», а это ну никак
не приведет к успешному решению задач. Как же быть в этом случае, как помочь
учащимся справиться с огромным объемом теории и при этом не потерять интереса к
математике? И ответ на этот вопрос я нахожу в своем давнем убеждении. Я не устаю
повторять   и   себе,   и   ученикам,   и   их   родителям.   Ценно   лишь   то,   что   добыто
собственными усилиями. Нельзя прийти на урок, как зрителю, послушать объяснение
учителя, и, не поучаствовав в процессе усвоения знаний, вдруг стать обладателем
всего объема представленного теоретического материала. И решать даже простейшие
задачи   по   изучаемой   теме   ученик   с   такими   знаниями   не   сможет.   И   интерес   к
предмету, безусловно, будет потерян. И это естественно. Никогда не будет являться
значимым материал, в освоении которого ученик не принял ни малейшего участия. А
вот  обеспечить  участие учащихся  в  освоении  материала  –  это  задача  учителя.  И
чтобы   эти   знания   стали   личным   достижением   и   открытием   учеников,   я   просто
открываю их вместе с учащимися заново, выступая в роли режиссера, который лишь
направляет поток размышлений учеников в нужное русло. Каждое определение мы
пытаемся   сформулировать   наиболее   четко   и   емко,   выслушивая   предположения
учеников   класса,   оценивая   их   точность,   полноту,   отсутствие   неоднозначности
понимания сказанного. Совместно сформулированное определение мы сравниваем с
тем, которое приведено в учебнике. С какой же радостью учащиеся обнаруживают,
что   их   утверждение   соответствует   приведенному   авторами!   Вот   она,   радость
открытия нового, того, во что вложено чтото свое.
И дальнейшее освоение материала идет уже гораздо легче. А все потому, что
уже зажегся огонек, жажда новых открытий сильнее, чем страх не освоить материал,
чтото   не   понять.   Этот   страх   побежден   силой   приложенных   усилий.   И   ребята
забывают, что материал, вообщето, сложный. Таким образом, в моей педагогической практике один из основных методов
работы   –   проблемнопоисковый.   Что   же   еще   дает   ребятам   такой   метод   работы,
кроме   приобретенных   знаний?   Он   дает   им   уверенность   в   том,   что   они   смогут
усилиями собственной мысли решить любую задачу, которую поставит перед ними
жизнь. Ведь на уроках математики мы учим решать задачи, и проводим параллель с
задачами,  которые   приходится   решать   за   пределами   школьного   кабинета.  Ведь   в
жизненных задачах, как и в математических, чтото нам дано, заранее известно, а что
то  нужно  найти,  понять. А  может  это  задача   на  доказательство?  Может  человек
должен доказать чтото самому себе? Как же это сделать? Да теми же методами, что
и   при   доказательстве   теорем   в   геометрии:   опираясь   на   известные   аксиомы   –
жизненные   установки,   делаем   умозаключения.   А   может   лучше   воспользоваться
методом   от   противного?   Тогда   цепочка   умозаключений   обязательно   приведет   к
какомуто очевидному или явно противоречащему здравому смыслу итогу, и станет
ясно, верно начальное предположение  гипотеза или нет. Так что решение задач на
уроках математики готовит пока еще ребенка к решению реальных жизненных задач.
Только   внешне   эти   задачи   различны,   а   основа   у   них   одна   –   умение   находить
причинноследственные   связи,   понимать,   что   из   чего   следует,   какие   события
взаимосвязаны между собой, а какие не имеют друг к другу никакого отношения.
В силу используемых методов работы одна из составляющих моего урока –
полилог.   Такое   общение,   помимо   решения   основной   образовательной   задачи,
помогает   наладить   контакт   между   мной   и   моими   учениками.   Наверное,   это
происходит потому, что я искренне участвую в обсуждении, ловлю каждую свежую
мысль,   стараюсь   выслушать   каждого   ученика,   желающего   высказаться,   искренне
радуюсь   их   успеху.   И,   наверное,   срабатывает   цепная   реакция,   общая   радость   от
сделанного открытия передается каждому, и тем ее эффект усиливается. Так мои
ученики   учатся   получать   удовольствие   от   занятий   математикой.   А   ведь   еще
Конфуций   сказал:   «Тот,   кто   знает   Учение,   уступает   тому,   кто   находит   в   нем
удовольствие».   И   это   действительно   так.   Ведь   если   мы   выполняем   какуюлибо
работу с удовольствием, да еще и в компании столь же увлеченных людей, и дело
спорится лучше, и сил на него появляется больше, да и потратить время на то, что
приносит радость и удовлетворение, не жалко.
И могу с уверенностью сказать, что вышесказанное утверждение Конфуция,
относится     и   к   педагогической   деятельности.   Когда   я   еще   только   получала
педагогическое   образование,   одна   моя   знакомая   учительница   рассказала   такую
историю. «Вчера была на открытом уроке в соседней школе. Опыта у меня хватает,
так   что   на   таких   мероприятиях   пытаюсь   не   столько   почерпнуть   у   молодежи
педагогические изыскания, сколько заразиться энтузиазмом». К слову сказать, меня
эта   учительница   была   на   50   лет   старше.   «Так   вот»,      продолжает   она:   «Вышла,
выжатая, как лимон! И методы работы учителя были замечательные, и плакаты она
использовала,   и   карточки   детям   раздавала.   Вот   только   за   весь   урок   ни   разу   не
улыбнулась, ни на одного ученика ласково не посмотрела. Тяжело, чувствовалось
напряжение. Так и хотелось ей сказать «Все хорошо, только улыбнись». Наверное,
именно   тогда   я   поняла,   почему   я   решила   получить   профессию   учителя.   Просто потому, что я люблю детей, мне нравиться находиться с ними вместе, обсуждать что
то, вести дискуссии, неважно, на уроке или вне его. И это любовь к детям – основа
моей   деятельности,   как   учителя.   Нет,   не   знание   своего   предмета,   не   владение
методами подачи информации, именно любовь. Потому как только она дает силы
осваивать новое, проводить работу над ошибками и добиваться поставленных целей.
Огромное   влияние   на   мою   педагогическую   деятельность   оказала   Нелли
Власова. Нет, она не педагог по образованию и даже никогда не работала в школе.
Но,  как  часто  бывает в жизни, мы находим ответы  на свои  вопросы  там, где  не
ожидаем их увидеть. А помогла она мне, когда я очередной раз пыталась найти ответ
на   вопрос:   «Как   пробудить   в   детях   желание   учиться?»   Ее   ответ   был   прост:
«Перестаньте делать то, что вы делаете!» Отнести этот совет к какомуто методу
никак   нельзя,   ему   нет   названия   в   педагогике.   Но   я   все   же   решила   попробовать
воспользоваться этим советом, ведь вроде ничего сложного, я ничего не теряю. Как
же это оказалось непросто! Вопервых, потому что очень трудно реагировать на что
либо,     не   как   всегда.   В   этот   момент   понимаешь,   насколько   действительно   наши
реакции   на   определенные   раздражители   бессознательны.   Ну,   а   вовторых,   стал
понятен секрет метода, и никакой легкости он в себе не нес. Напротив, он насильно
толкал меня к дальнейшим действиям. Только если раньше я могла и не довести
поиски путей решения вопроса более действенным методом до конца, то теперь я
просто обязана была это сделать. Ведь вернуться к старому, не эффективному при
решении данного вопроса способу, я уже не имела права.
К сожалению, решение математических задач, особенно на начальном этапе
редко   проходит   без   ошибок.   То   знак   ученик   не   тот   поставит,   то   пояснение   к
действиям неточно напишет. Это, конечно, расстраивает ребят. На этом этапе просто
необходимо поддержать учащихся. На примерах из жизни великих людей, а иногда и
на собственных примерах, я показываю ребятам, что ошибки неизбежны, и их на пути
освоения нового допускают абсолютно все. И бояться ошибок не стоит. Но, в то же
время, нельзя относиться к ним пренебрежительно или вовсе не обращать на них
внимания.   Ведь   все   рано   или   поздно   будут   осваивать   какуюлибо   профессию.   И
только тот станет мастером своего дела, кто будет замечать такие же мелочи, какие
на данный момент встречаются в школьных математических задачах. Потому как
профессионализм   –   в   мелочах.   Зная,   что   мои   ученики   руководствуются   этим
правилом, я могу быть уверена, что какую бы профессию в будущем ни выбрали мои
ученики, они станут настоящими профессионалами.

file_name: Н-Р Эссэ.docx

intro: Педагогическое эссе учителя математики первой квалификационной категории МБОУ Гимназии № 8 Никитовой-Рехлецкой Ирины Александровны. Эссе было представлено на конкурсе Учитель года в г. Новосибирске и заняло первое место. Эссе раскрывает особенности процесса воспитания и обучения детей учителем, увлеченным своей профессией.

классное руководство

group: Педагогика

title: Эссе учителя математики


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Краснослободская средняя общеобразовательная школа № 4»
Методическая разработка урока
по математике
«Первообразная и интеграл»
для учащихся 11 класса
(обобщающий урок)
Автор разработки: учитель математики
 Лабутова Людмила Владимировна Аннотация
Занятие предназначено для обучающихся 11класса. Тема урока
«   Первообразная   и   интеграл».   Этап   обучения   по   данной   теме   –
завершающий.   На   следующем   уроке   предполагается   зачет.   Мотивация
изучения данной темы обеспечивается за счет игровой формы проведения
урока,   применения   ИКТ,   использования   различных   видов   заданий,
привлечения   исторического   материала.   Приоритетная   цель   на   уроке
применение полученных знаний, отработка умений, решение творческих
задач.
Пояснительная записка
Методическая   разработка   представляет   собой   разработку
конкретного   урока   по   математике   с   использованием   средств   ИКТ.
Актуальность разработки заключается в том, что учащиеся решают задачу
нахождения   площади   сложной   фигуры   разными   методами   Различные
способы   решения   одной   задачи,   наглядность,   исторические   сведения   и
наличие межпредметных связей способствуют развитию познавательного
интереса к математике, осознание значения математики в повседневной
жизни человека.
В   непринужденной   игровой   форме   обучающиеся   повторяют
теоретические   сведения   о   первообразной   и  интеграле,  что   поможет   им
систематизировать теорию по данной теме, подготовиться к предстоящему
зачету. Конспект урока
Тип урока: обобщающий урок.
Цели:
Образовательные:
   формирование   учебнопознавательной   и
  информационной
компетенций, посредством обобщения, систематизации  знаний  по  теме
«Первообразная.
  нахождения
  навыков
площади  криволинейной  трапеции несколькими  способами.
 Интеграл»,   формирования
Развивающие:
   формирование   информационной,   общекультурной   компетенций
через   развитие   познавательной   активности,   интереса   к   предмету,
творческих   способностей   учащихся,     расширение   кругозора,   развитие
математической речи.
Воспитательные:
  самосовершенствования,
   формирование   коммуникативной   компетенции   и   компетенции
  работы   над
личностного
коммуникативными навыками, умением работать в сотрудничестве,   над
воспитанием
  организованность,
дисциплинированность.
  посредством
  таких   личностных
  качеств,   как
Оборудование: ПК, проектор, экран.
Ход урока
I. Организационный  момент
Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать вас на уроке. Цель
нашего урока  обобщить, систематизировать знания по теме
« Первообразная. Интеграл», подготовиться к предстоящему
зачету.
Девиз нашей работы: «Исследуй всё, пусть  для  тебя на  первом
месте  будет разум»   эти  слова  принадлежат древнегреческому
ученому Пифагору. (слайд №2)
Мы совершим необычное восхождение на вершину «Пика знаний». Первенство будут оспаривать две группы. У каждой группы свой
инструктор, который оценивает коэффициент участия каждого «туриста»
в нашем восхождении.
Группа, которая первой достигнет вершины «Пика знаний», станет
победителем.
II. Проверка домашнего задания: «Проверим рюкзаки»
Перед дальней дорогой нужно проверить насколько хорошо вы
подготовились к восхождению. Проверим домашнее задание, которое было
задано на предыдущем уроке:
1.
Решить уравнение:
х
dx

.
4
3
а

21
3
а
2
2.
Найти   площадь   фигуры   ограниченной   линиями  y=
0,5x2+2x, y=0,5x+2.
2   человека   по   очереди   выходят   к   доске   кратко   объясняют
решение, которое
они   заранее   заготовили   на   слайдах   3,4.   Остальные   в   это   время
проверяют.
 III. Разминка.
Принято, что человек, готовясь к соревнованию, свой день обычно
начинает с зарядки, то есть с разминки.
Проведем разминку и мы.
Предлагается   9   заданий.   Каждая   команда   по   очереди   выбирает
вопрос, за правильные ответы получают жетоны. (слайды 514)
IV. Математическая эстафета.
Теперь в путь! Подъем к «Пику знаний» будет нелегким, могут быть
и завалы, и обвалы, и заносы. Но есть и привалы, где вас ждут не только
задания. Чтобы продвинуться вперед, надо показать знания.
Работа   в  командах.  На   последней   парте   каждого   ряда   находится
листок   с 8 заданиями (по два вопроса на каждую парту). Первая пара
учащихся,   выполнив   любые   два   задания,   передает   листок   впереди
сидящим. Работа считается оконченной, когда учитель получается листок
с правильно выполненными 8 заданиями. Те же задания представлены на
слайде №15. Вы можете решить не только свои задания, что проверить
правильность решения членов своей команды.
Побеждает   та   команда,   которая   раньше   всех   решит   все   задания.
Проверка работ осуществляется с помощью слайда №16. Заработанные
баллы суммируются.
А теперь привал. V. Привал.
«Счастливая случайность выпадает лишь на долю подготовленных
умов» (Луи Пастер).(слайд17)
Зачитываются   сведения   из   истории   интегрального   исчисления.   (слайды
18,19)
VI. Самое трудное восхождение.
Следующее задание предполагается выполнять в письменной форме,
поэтому учащиеся  работают в тетрадях.
 Задача. Сколькими способами  можно найти площадь фигуры,
ограниченной линиями (слайд 20)
У кого есть предложения? (фигура  состоит из двух криволинейных
трапеций и прямоугольника) (выбирайте способ решения , слайд 21)
После обсуждения данной  проблемы на слайде появляется запись
1  способ: S=S1+S2+S
2  способ: S=S1+SABCDSOCD
Двое   учащихся   решают   у   доски с последующим объяснением
решения, остальные   учащиеся   работают в   тетрадях, выбрав   один   из
способов решения (по одному человеку от команды)
Вывод  (делают   учащиеся):   мы     нашли     два     способа     решения
данной  задачи, получив  один и  тот же  результат. Обсудить какой способ
проще. VII.  Последний подъем. Кроссворд. (слайд 22,23)
Все очень устали, но чем ближе к цели, тем задания становятся все
легче и легче.
Последний подъем. На слайде кроссворд. Ваша задача – решить его.
По очереди каждая команда отгадывает понравившееся слово, записывает
ответ.
VШ. Итог урока (слайды 24,25)
Команды подсчитывают количество, заработанных жетонов.
«Мышление   начинается   с  удивления», –  заметил  2 500  лет   назад
Аристотель.   Наш   соотечественник   Сухомлинский   считал,   что   «чувство
удивления – могучий источник желания знать; от удивления к знаниям –
один шаг». А математика замечательный предмет для удивления.
А знаете ли вы?
Что интегралы используются при:
решении  задач  из  области  физики;
решении   экономических   задач   (на   оптимизацию
  работы
фирмы в  условиях  конкуренции, расчет о доходности потребительского
кредита);
решении социально  демографических  задач (математическая



модель  народонаселения  Земли и др.).
IX. Домашнее задание (на выбор). ( слайд 26)
1. Придумать   еще   один   способ   нахождения   площади   фигуры,
рассмотренной на уроке.
2. Составить и решить 2 задания по типу: а) Вычислить F(x) для f(x),
б) вычислить интеграл.
X.  Выставление отметок.

file_name: урок первообразная и интеграл.docx

intro: Методическая разработка представляет собой разработку конкретного урока по математике с использованием средств ИКТ. Актуальность разработки заключается в том, что учащиеся решают задачу нахождения площади сложной фигуры разными методами. В непринужденной игровой форме обучающиеся повторяют теоретические сведения о первообразной и интеграле, что поможет им систематизировать теорию по данной теме, подготовиться к предстоящему зачету.

title: конспект урока по теме "Первообразная и интеграл"


extracted_text:
Заклички к фестивалю
Жаворонкижавороночки!
Жаворонкижавороночки!
Перепелкиперепелочки!
Прилетите к нам,
принесите нам
весну теплую,
лето плодородное
Весну с дождем,
лето с травами.
Весну с солнышком,
лето с зернышком.
Жаворонки,
Жавороночки,
Прилетите к нам,
Принесите нам
Лето тёплое,
Унесите от нас
Зиму холодную;
Нам холодная зима
Надоскучила,
Руки, ноги
Отморозила.

file_name: заклички.docx

intro: Фестиваль детского творчества, посвящен Году экологии в России.  Цель его проведения: развитие творческих способностей учащихся; творческие отчеты работы кружков и секций; эстетическое,  гражданско-патриотическое и экологическое воспитание учащихся. Место проведения фестиваля: актовый зал, всё действие происходит перед сценой. Места для зрителей по периметру зала. В середине зала расставлены высокие комнатные растения, имитирующие лес. Фестиваль проходит в вид театрализованного действия, где ведущие: Маша и Мишка. Они привлекают зрителей для участия в некоторых моментах фестиваля.

title: Сценарий фестиваля детского творчества "Будь природе другом", посвященного Году экологии.