extracted_text:
МОУ: Бишевская СОШ
Учитель математики Безрукова Валентина Викторовна
Урок математики в 11 классе «Решение нестандартных показательных уравнений».
Цели урока: рассмотреть использование свойств функций (особенно показательной
функции) при решении нестандартных показательных уравнений, так  называемых
трансцендентных уравнений. Развивать потребность в нахождении рациональных способов
решений. Воспитывать самостоятельность учащихся.
                                        Ход урока:
Актуализация знаний.
1. Проверка домашней работы.
2. Повторение теоретического материала.
Фронтальный опрос учащихся.
Какая функция называется показательной?
Какими свойствами обладает показательная функция?
Какова её область определения?
Возрастает или убывает функция:
а) у =(5/2)х  ;  б) у = 16/5х  ;  в)  у = (3/4)х  ;   г) у = 20/0,5х ?
Сформулируйте теорему о корне.
Повторим свойства функций. Закончите предложения.
1) Сумма возрастающих функций есть функция…(возрастающая на их общей области
определения).
2) Сумма убывающих функций есть функция…(убывающая на их общей области
определения).
3) Разность возрастающей и убывающей функций есть функция…(возрастающая на их
общей области определения).
4) Разность убывающей и возрастающей функций есть функция…(убывающая на их общей
области определения).
5) Если функция состоит из дроби: числитель – постоянное положительное число, а
знаменатель – возрастающая функция – то эта функция…(убывающая, например,
 у = (3/4)х).
6) Если функция состоит из дроби: числитель постоянное положительное число, а
знаменатель – убывающая функция  то эта функция…(возрастающая, например,
у = 20/0,5х)
      3. –Повторим методы решения простейших показательных уравнений на
конкретных примерах. Решите уравнения:
1) 4х = 8.
2) 3х+1 + 3х1 = 14.
3) 4х – 5 * 2х + 4 = 0.
4) 5sin х = 1/3.
5) 5sin х = 1. Формирование новых знаний, умений и навыков учащихся.
  Решите уравнения:
1) 7х + 8х =15х
Решение:
7х + 8х = 15х   /:15х
(7/15)х + (8/15)х = 1 , уравнение имеет не более1 корня, х = 1.
Ответ: х = 1.
2) 5х – 3х =16
Решение:
5х = 16 + 3х  /:3х
(5/3)х = 1+ 16/3х , уравнение имеет единственный корень, х = 2.
Ответ: х = 2.
3) 2х + 3х +4х =9х
Решение: 1способ:                                                   2способ:
2х + 3х = 9х  4х                                                        2х/9х + 3х/9х +4х/9х = 1
2х + 3х = (32)х – (22)х                                                (2/9)х + (3/9)х + (4/9)х = 1
2х + 3х = (3х – 2х )* (3х + 2х)                                    х = 1
1 – 3х + 2х = 0                                                         Ответ: х = 1.
1 + 2х = 3х
(1/3)х + (2/3)х = 1
х = 1
Ответ: х = 1.

5

6
х
5;1
*(3*52sinx1 – 2*5sinx10,2) = 0
4)
 хх
Решение:
ОДЗ: х  
6х – х2 – 5 = 0                     или              3*52sinx1 – 2*5sinx1 0,2 = 0
х1 = 1       х2 = 5                                      (3/5)*t2 – (2/5)*t – (1/5) = 0
                                                              3t2  2t – 1 = 0
                                                                 t1 = 1           t2 =  (1/3)
                                                                 5sinx = 1      5sinx = (1/3)
                                                                 Sin x = 0      решений нет
                                                                 х =n, nz.
           Ответ: 1;  ; 5.

5) При каких значениях параметра «в» уравнение 32х 2*(3в2)*3х + 5в2 – 4в = 0
имеет два различных корня.
Решение:  Замена 3х = р
р2 – 2*(3в2)*р + 5в2 – 4в = 0    приведённое квадратное уравнение.
Для того, чтобы корни уравнения р1 и р2 были положительны и различны, необходимо и
достаточно: 

3)(2
3(
в
в


3(*2
0)2
в


*5
04
вв
в

)2
*5(
вв


0)4
в
8
в

04











*4
вв

3/2
в


в
0


в
8,0


в



с



0
Д




р
1
р
2



р
2*1
р




(
в
(*)1


1
в




в
8,0
в
8,0


Ответ: (0,8;1) и (1;  ).

0)1

в
Закрепление знаний, умений и навыков.
  Самостоятельная работа  (вариант по выбору учащихся).
      Вариант 1. (1 уровень)
Решите уравнения:
№1.      3х + 4х = 5х                           (Ответ: 2.)
№2.     (6х)х : 215 = 315 : 61212х.       (Ответ: 3; 9.)
      Вариант 2. (2 уровень)
Решите уравнения:
№1.      12х + ( 5 )2х = 13х               (Ответ: 2.)
№2.       При каких значениях параметра «а» уравнение  4х – (5а – 3)*2х + 4а2 – 3а = 0
имеет единственное решение?       (Ответ: 1.)
(Анализ самостоятельной работы на следующем уроке).
Итог урока.
 Мы рассмотрели примеры решений трансцендентных уравнений.
 Домашнее задание: №164 а),в), №167 а), в).
 Спасибо за урок! Используемая литература:
1. А.Н.Колмогоров, А.М..Абрамов, Ю.П.Дудницин, Б.М.Ивлев, С.И.Шварцбурд.
Алгебра и начала математического анализа. Учебник для 1011 классов
общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2008г.
2. Н.М.Ляшова, Е.Н.Кумскова, О.Л.Безрукова, Г.И.Ковалёва, Н.Ю.Должикова,
      А.М.Бембеева, Л.В.Осипова, Н.Л.Кудрявцева,Н.С.Морозова. Математика: открытые
      уроки. 5,6,7,9,11 классы. Волгоград: Учитель, 2007г.

file_name: Решение нестандартных показательных уравнений.doc

intro: Методическая разработка урока по математике  для учащихся 11 классов, проведенного во время подготовки учащихся к ЕГЭ в МОУ «Бишевская средняя общеобразовательная школа» Цели урока: рассмотреть использование свойств функций (особенно показательной функции) при решении нестандартных показательных уравнений, так  называемых трансцендентных уравнений. Развивать потребность в нахождении рациональных способов решений. Воспитывать самостоятельность учащихся. Урок для 11 класса, преподавание в котором ведётся по учебнику А.Н. Колмогорова.


extracted_text:
ПРАВОВОЙ КАЛЕЙДОСКОП
«ЗНАТЬ ДОЛЖНЫ ВСЕ ДЕТИ НА ПЛАНЕТЕ
СВОИ ОБЯЗАННОСТИ И ПРАВА. ВЕДЬ ВЫ ЗА ТО В ОТВЕТЕ!»
Цель: формирование правовой культуры и правового сознания учащихся.
Задачи:

познакомить   учащихся   с   нормативноправовыми   актами   в   области   прав   и   обязанностей
несовершеннолетних; способствовать формированию первоначальных представлений о Конвенции ООН,
о правах ребёнка как о документе, защищающем их права и свободы;
способствовать формированию правовой культуры учащихся;
развивать умение рассуждать, сопоставлять, высказывать своё мнение, работать в группе;


 формировать  межличностные отношения в духе толерантности, ненасилия, уважения.

учить   детей   анализировать   поступки   сказочных   героев,   уметь   называть   нарушенные   в   сказке   права;
воспитывать   в   детях   уважение   к   правам   и   свободам   личности,   чувства   собственного   достоинства,
справедливости, ответственности за свои поступки, желание соблюдать права.
Ход мероприятия:
1 ведущий: Всех приветствуем мы вас!
                     Начинаем классный час!
2 ведущий:  Давнымдавно, тысячи лет назад на Земле появились люди. Одновременно с ними появились
Главные вопросы: Что люди могут делать и чего не могут? Что они обязаны делать и чего не обязаны? На
что они имеют право и на что не имеют?
3 ведущий: Так появилось два государства: «Можно» и «Нельзя». Они жили по разным законам.
1 ведущий:  В государстве  «Можно» всё было разрешено: хочешь воровать – воруй, хочешь убивать –
убивай, хочешь оскорблять человека – пожалуйста. Всё можно.
2 ведущий: В государстве «Нельзя» жители жили совсем иначе. Там нельзя было убивать, грабить, нельзя
грубить друг другу. Государства постоянно враждовали между собой.
3 ведущий: И вот настал день решающей битвы. Сражение выиграло государство «Можно». Оно захватило
половину государства «Нельзя» и установило там свои порядки. Нетрудно догадаться, что тут началось! В
городах и сёлах бывшего государства «Нельзя» стали воровать, беззаконно убивать друг друга, на дорогах
хозяйничали разбойники.
1 ведущий:  Постепенно государство «Можно» пришло в упадок. Тогда правители государства «Можно»
под   нажимом   людей   попросили   помощи   у   государства   «Нельзя».   Долго   совещались   правители   двух
государств   и   пришли   к  решению   объединиться   и   создать   новое   государство   «Законию».   В  государстве
установился порядок, а все жители стали довольны и счастливы.
2 ведущий: Как вы думаете, почему страна стала процветающей, счастливы её жители, они чувствуют себя
в безопасности?
3 ведущий: Верно, жители стали жить по законам. Если люди уважают права других людей, выполняют свои
обязанности, значит, они чувствуют себя в безопасности. Но когда свобода одних нарушает интересы и
права других, в обществе утверждаются беззаконие, беспорядок, несправедливость!
1 ведущий: Так закон пошел бродить по свету,
У него особые приметы:
Кодекс, Декларация и право,
Конституция и разные уставы.
Их знать должны студенты,
Родители и президенты.
Все должны их исполнять,
И прав друг друга не лишать.
2 ведущий:     Все люди от мала до велика имеют права, и никто не может их нарушать. Декларация прав
ребенка,  принятая  в  1959  году  стала  первым  документом  по  соблюдению  прав   детей   законодательным
путем.
3 ведущий:  Она же явилась основой нового международного документа, который  20 ноября 1989 года
правительства 170 стран подписали и назвали «Конвенция о правах ребенка».
1 ведущий: Теперь эти страны должны и обязаны думать о наилучшем соблюдении прав всех детей мира. А
20 ноября ежегодно празднуется как «Всемирный день ребенка». 2 ведущий:  Сегодня мы с вами вспомним, а кто не знает – познакомимся, с правами и обязанностями
ребенка, для того чтобы знать и соблюдать их.
3 ведущий: Что такое права?  (Это установленные и охраняемые государством нормы и правила)
1 ведущий: Что такое обязанности? (Это определённый круг действий, обязательный для выполнения)
   остановка «Юридическая мозаика». Вам нужно  распределить права и
Защита личной собственности – это ____________________________.
Говорить на родном языке – это ______________________________________.
2 ведущий:   Внимание:  Первая

обязанности школьников.
 Бесплатно учиться в школе – это ____________________________.
 Активность в приобретении знаний – это ___________________________.
 Уважать мнение всех учащихся и учителей – это _______________________.

 Не пропускать уроки без уважительной причины – это ____________________________.

 Вести себя примерно на уроках и переменах – это ____________________________.
 Иметь имя при рождении – это ___________________________.
 Соблюдать правила дорожного движения и технику безопасности – это ________________________.
 Беречь школьное имущество – это _________________________.
 Не опаздывать на уроки – это __________________________.
 Жить и радоваться жизни – это ________________________.
 Получать медицинскую помощь – это _____________________________________.
 Добросовестно выполнять домашние задания – это ____________________________.
 Отдыхать и развлекаться – это ___________________________.
 Достойно вести себя в классе, школе и общественных местах – это _________________________.
3 ведущий:   Вторая  остановка «Устами младенца». Вам необходимо определить понятие и назвать его.
1. Это большой дом, туда приводят плохих мужчин и женщин.
2. Там их ругают и даже могут наказать.
3. В этом доме есть строгий дядя, он стучит молотком, и все встают.  СУД
***
1. Они бывают разные.
2. Люди должны их знать, чтобы всё было хорошо.
3. Мама говорит, что его нарушать нельзя!   ЗАКОН
***
***
1. Это есть у каждого.
2. Они нам многое разрешают.
3. Изза них мы можем жить, учиться, отдыхать, всё говорить.   ПРАВА
***
1. Такое делать очень плохо и некрасиво.
2. Если это случится, то можно позвать дядю милиционера.
3. Это когда забирают чужое без разрешения.    КРАЖА
***
1. Если его нет, то нет и радости.
2. Его всегда желают друг другу, особенно на открытках.
3. Его не купишь ни за какие деньги.          ЗДОРОВЬЕ
***
1. Каждый человек о нём мечтает, и чтобы в жизни у него всё было хорошо.
2. Никто не знает, где его искать.
3. Ещё говорят: «Добивайся его сам, и оно к тебе придёт».    СЧАСТЬЕ
***
1. Это когда человека заставляют пережить ответственность за свои поступки.
2. Взрослые говорят, что это помогает воспитывать правильное поведение.
3. Это когда чегото лишать, не пускать гулять изза плохого поступка.      НАКАЗАНИЕ 1. Это право вам даёт только мама.
2. Оно есть и у животных.
3. Когда вы срываете цветок, то вы лишаете его этого права.     ПРАВО НА ЖИЗНЬ
***
2 ведущий:     «Правовые пазлы»     Даны разрезные картинкипазлы. Ваша задача – собрать картинку с
изображением какоголибо права и подобрать к ней соответствующую пословицу.
Грамоте учиться – всегда пригодится.  (Право на образование);
Делу – время, а потехе – час  (Право на отдых);
Дело мастера боится. (Право на труд);
При солнышке тепло, при матери – добро (Право на семью и заботу родителей);
Волка ноги кормят (Право на полноценное питание);
Петь хорошо вместе, а говорить врозь (Право свободно высказывать своё мнение)
3 ведущий: Четвёртая остановка  «Сказочные правонарушители». Вам нужно назвать, какое право
нарушено в сказке.
 Какое право нарушила царица в сказке «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях», отравив её
яблоком?  (право на жизнь, ст.6)
 Какое   право   зайца   защитил   петух   в   сказке   «Заюшкина   избушка»  (право   на   неприкосновенность
жилища, ст.25)
 Какое право нарушили гусилебеди в сказке «Гусилебеди», украв братца? (право о предотвращении
похищения детей, ст.35)
 Каким   своим   правом   воспользовалась   лягушка   в   сказке   «Лягушкапутешественница»  (право   на
свободное перемещение, ст.27)
 При помощи Папы Карло, каким правом воспользовался Буратино в сказке «Золотой ключик» (право
на жизнь, ст.6)
 Какое право Золушки нарушала мачеха, заставляя ее работать день и ночь (право на защиту детей от
эксплуатации, т.е. тяжёлой непосильной работы, ст.32)
 Какое право хорошо знал Айболит и никогда не нарушал его? (право на мед. помощь, ст.2426)
 Какое   право   нарушила   мамаутка,   оставив   Серую   Шейку  (право   лиц   с   ограниченными
возможностями на особую заботу, ст.23)
 Какое право нарушил Иванушка, когда украдкой бросил в печь лягушачью кожу в сказке «Царевна
лягушка» (право на тайну личной жизни, ст.30)
 Какое   право   нарушила   Финка,  отправив   Герду   на  Олене   в   страну  Снежной   королевы   в  мороз   без
башмаков и рукавиц? (право ребенка на здравоохрание и здоровое развитие, ст.24)
 Каким правом может воспользоваться Маугли, живущий в лесу вместе с дикими зверями?  (Право быть
ребенком до 18 лет и иметь права как все дети, ст.1)
 Какое право нарушает БабаЯга, когда уносит братца Иванушку от сестрицы Аленушки за тридевять
земель   в   тридесятое   царство   (право   незаконного   перемещения   и   невозвращения   детей   изза
границы, ст.11)
 Какое право нарушила Снежная королева, забрав Кая в свой замок?  (право детей жить в семье со
своими родителями, ст.54)
1 ведущий:  Пятая остановка «Разрешается – запрещается»
                     Куда пойдем мы в воскресенье: на каток или в кино?
Вот семья вопрос решает – выбрать мнение одно.
Взрослые на деток смотрят, смотрят – удивляются.
Слушать мнение ребенка, конечно,… (разрешается).
2 ведущий: Вот в углу стоит мальчонка, плачет, надрывается.
Бить, наказывать ребенка строго…. (запрещается)
3 ведущий: С мамой дети должны жить,
Не грустить и не тужить – это… (разрешается). 1 ведущий: Дитя незаконно похищают,
Мать с ребенком разлучают. Это… (запрещается).
2 ведущий: Рисовать и петь учиться,
Если заболел – лечиться. Это … (разрешается).
3 ведущий: Много трудится ребенок, мало у него силенок,
Ноги подгибаются. В детстве тяжкая работа, конечно, … (запрещается).
1 ведущий: Вместе дружно в мире жить, с разными детьми дружить –
Это… (разрешается).
2 ведущий: Когда слабый горбит спину, перед сильным преклоняется.
Быть рабом у господина строго… (запрещается).

3 ведущий: Шестая остановка «Лабиринт прав»
  . Вам нужно разгадать кроссворд, составить ключевое
слово из выделенных букв и назвать его (после разгадывания кроссворда получается фраза – Знаем свои
права)
По вертикали:
1. Заболев, когда случится –
Каждый может полечиться.
Право есть у нас такое –
Сохранить своё …. (здоровье)
2. Оно каждому дано.
Оно каждому важно.
Много их на свете есть
Всех на пальцах и не счесть (право)
3. Чтобы вырасти успешным
Надо много знать, уметь.
Чтобы вырасти большим
Недостаточно питанья
Мы использовать должны
Право на … (образование)
4. Сказка учит нас, друзья
Жить без домика нельзя.
Лисе, зайке, поросёнку
Даже глупому мышонку.
Ох, как нужно нам оно
Это право на … (жильё)
5. Маму, папу я люблю,
Люблю деда и бабусю,
И щенка, и кошку Мусю.
Все, кого я так люблю
Имеют право на … (семью)!
6. Всех поразному зовут:
Кот  Мурлыка, пёс  Барбос,
Даже нашу козочку
Зовут красиво – Розочка.
Настя, Вика и Данила
Все имеют своё … (имя)
По горизонтали:
3. Мама работала, папа трудился,
А я в детском садике всё находился.
Все кто устал от работы нелегкой
Полное право имеют на … (отдых)
3
1
2
5
4
К О Н В Е Н Ц И Я
7
6 7. Вот, к примеру, право … (жизнь)
Как же им не дорожить.
Она прекрасна и сложна,
И она нам всем нужна.
1 ведущий: Как хорошо, что есть права!
Конвенция нас строго защищает.
И в ней важны нам все права,
Они великой силой обладают.
Но есть один большой урок
Во всех правах и смыслах их
Ты должен быть самим собой
И уважать права других!
ПРИЛОЖЕНИЕ
Сценка "Про Петю".
Ребятам необходимо посмотреть внимательно и найти ошибки в поведении членов семьи.
В комнате собралась почти вся семья: бабушка вяжет, мама пишет, папа чинит стул. Забегает сын Петя.
Сын: Мам, так кушать хочется! Скорей дай поесть (садится за стол, начинает есть).
Мама: С грязными руками за стол?! Помой руки!
Сын: Это насилие над личностью! Мы сегодня с Конвенцией о правах ребенка знакомились!
Бабушка: Петенька, сходи в аптеку за лекарством, чтото давление поднялось.
Сын: Бабуль, не имеешь право эксплуатировать ребенка (встает изза стола). Спасибо, я так наелся.
Мама: Помой посуду, сынок.
Сын: Не имеешь права использовать детский труд, мамочка, и вообще, у меня завтра контрольная!
(Самообслуживание не может быть препятствием в самообразовании. В Конвенции Ст.32 речь идет не о
домашнем посильном труде, а об экономической эксплуатации, приёме на работу и условиях труда детей).

file_name: Мероприятие.docx

intro: Данное мероприятие способствует формированию правовой культуры и правового сознания учащихся, знакомит с нормативно-правовыми актами в области прав и обязанностей несовершенно-летних; способствует формированию первоначальных представлений о Конвенции ООН, о правах ребёнка как о документе, защищающем их права и свободы; формирует  межличностные отношения в духе толерантности, ненасилия, уважения.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
МКОУ «Чермозская КШИ»
Доклад на МО воспитателей подготовила и выступила воспитатель Борисова
Светлана Николаевна.
Слайд  «Технология создания ситуации успеха как стимул личностного
развития ребенка»
    Нынешние школьники с ограниченными возможностями здоровья – главные
действующие лица социальноэкономических процессов XXI века. Дети с ОВЗ
должны быть обязательно подготовленными к жизни в нынешнем
информационном пространстве, чему способствует организация внеурочной
деятельности школьников. Важным моментом внеклассной работы является
создание ситуации успеха, где ребенок имеет возможность испытать радость,
почувствовать веру в себя, что способствует дальнейшему продвижению
учащихся в их творческой и познавательной  деятельности.
     Ребенок, поступая в коррекционную школу, не знает, что его здесь
ожидает. Он надеется и мечтает, чтобы его любили и уважали учителя,
воспитатели и одноклассники, с которыми он впервые здесь встречается. Если
эти мечты не сбываются  это является самой серьезной проблемой обучения
и воспитания. Почему же он теряет интерес к учебе? Кто в этом виноват?
Какую роль при этом играет учитель и воспитатель?  "Воспитание – дело
совести; образование – дело науки. Позднее, в  уже сложившемся человеке,
оба эти вида познания дополняют друг друга".Учитель должен помочь
ребенку добиваться успеха в учебной деятельности, а воспитатель во
внеурочной деятельности.  Для этого нужно создавать ситуацию успеха.
Внеклассная работа, внеурочная работа, составная часть учебно
воспитательного процесса в школе, одна из форм организации свободного
времени обучающихся.
     Система работы во внеурочное время не копирует уроки, но должна, быть
взаимосвязь. Значит, в процессе повседневной практической жизни
обучающихся  необходимо повторять, закреплять и расширять знания,
полученные в ходе учебного процесса.
    В ходе воспитательной работы, таким образом, расширяется и дополняется
трудовое, нравственное, эстетическое воздействие на ребенка.
     Повседневная  жизнь детей организуется с  учётом  ими  усвоенного: это и
выполнение   учащимися хозяйственно – бытовых и других заданий,
соблюдение ими  правил  поведения, санитарно – гигиенических правил,
постепенно  из года в год,  повышая  уровень  требований. Этому в
определенной мере способствует распорядок дня: зарядка, учеба, питание в
школьной столовой, уборка класса, дежурство по спальным комнатам, по
классу, по школе.    Успеху способствует также  заранее  спланированная
совместная  деятельность классного руководителя и  воспитателей  в
подготовке  и  проведении  различных  мероприятий; конкурсов, праздников. Главный смысл работы воспитателя  состоит в том, чтобы создавать
каждому ученику ситуацию успеха. Здесь нужно разделить понятия «успех» и
«ситуация успеха».
     Стремление к успеху у ребенка  это период, который помогает ему
достигнуть определенного статуса в какомлибо виде деятельности.
     А задача педагогического коллектива   создать ситуацию успеха не только
на уроке, но и во внеурочное время и убедить родителей в необходимости
создания ситуации успеха дома.
 Слайд   Ситуация – это сочетание условий, которые обеспечивают успех, а
сам успех – результат подобной ситуации.
Слайд  Успех – это оптимальное соотношение между ожиданиями
окружающих, личности и результатами деятельности, как удача в достижении
чегонибудь, как общественное признание, как хорошие результаты в работе,
учебе.
Слайд  С педагогической точки зрения
Успех  это достижение значительных результатов в деятельности как
отдельно взятой личности, так и коллектива в целом.
С психологической точки зрения
Успех  это скорее переживание состояния радости, удовлетворения оттого,
что результат, к которому личность стремилась в своей деятельности, либо
совпал с ее надеждами, ожиданиями, либо превзошел их
    Переживание же радости – это то, что скрыто взгляду со стороны. Главная
задача воспитателя  дать каждому из своих учеников возможность переживать
радость достижения, верить в себя. Создавая ситуацию успеха
     Ситуация успеха особенно важна в работе с детьми, поведение которых
осложнено целым рядом внешних и внутренних причин, поскольку позволяет
снять у них агрессию, преодолеть изолированность и пассивность. Вместе с
этим  учителя и  воспитатели довольно часто сталкиваются с другой
проблемой  когда благополучный и, в общемто, успевающий ученик, считая,
что успех ему гарантирован предыдущими заслугами, перестает прилагать
усилия в учебе, пускает все на самотек. В подобном случае ситуация успеха,
создаваемая педагогом, приобретает форму своеобразного слоеного пирога,
где между слоями теста (между двумя ситуациями успеха) располагается
начинка (ситуация неуспеха)
Слайд  Ситуация успеха  целенаправленный, специально организованный
комплекс условий, позволяющий достичь значительных результатов в
деятельности ребенка, которые сопровождаются позитивными
эмоциональными, психологическими переживаниями.
     Создание  ситуации успеха у младших школьников процесс
целенаправленный и требует использования и применения следующих
приёмов:
Слайд   «Неожиданная радость» «Даю шанс»  подготовленные педагогические ситуации, при которых
ребёнок получает возможность неожиданно раскрыть для самого себя
собственные возможности.
«Исповедь»  этот приём можно применять в тех случаях, когда есть надежда,
что искреннее обращение учителя к лучшим чувствам детей получит
понимание, вызовет ответный отклик.
«Лестница» — ситуация, когда учитель постепенно ведёт ученика вверх,
поднимаясь с ним по ступеням знаний, обретения веры в себя и окружающих.
Слайд    «Общая радость»
   «Следуй за нами» — даёт возможность разбудить дремлющую мысль ученика,
Реакция окружающих будет служить для него одновременно и сигналом
пробуждения и стимулом познания, и результатом усилий.
«  Эмоциональный всплеск», «Заражение» педагог должен найти способ
разбудить интеллектуальный потенциал, который скрывается в каждом
ученике, помочь родить усилие, которое родит мысль, а мысль превратится в
знание и ответное чувство признательности. В конечном итоге появится вера в
себя, вера в успех.
Слайд    «Радость познания»
 «Эврика» суть состоит в том, чтобы создать условия, при которых ребёнок,
выполняя учебное задание, неожиданно для себя пришёл к выводу,
раскрывающему неизвестные для него ранее возможности.
 «Линия горизонта» — однажды открыв для себя увлекательность поиска,
погружения в мир неведомого, школьник может уже постоянно стремиться к
поиску, не считаясь с трудностями, неудачами.
   Внеурочная деятельность  рассчитана на развитие творческих способностей
учащихся и активной жизненной позиции и включает в себя
последовательность операций создания ситуации успеха:
Слайд   1.Снятие страха (помогает преодолеть неуверенность в собственных
силах).
 «Это совсем не трудно... Если даже не получится, ничего страшного, мы
поищем другой способ...»
 «Я же рядом, я всегда готова помочь»
 «Я тоже ничего не умела, но научилась же»
 «Мы все пробуем и ищем, только так может чтото получиться. Люди учатся
на своих ошибках,  и находят способы решений»
Слайд    2.Авансирование успешного результата (помогает учителю
выразить свою убеждённость в том, что его ученик обязательно справиться с
поставленной задачей).
 «Я уверена, у тебя обязательно  все получится»
  «Я даже не сомневаюсь в успешном результате»
 «Уверена, ты, это сможешь» Слайд    3.Скрытое инструктирование ребёнка в способах и формах
совершенствования деятельности (помогает ученику избежать поражения).
«Возможно, лучше всего начать с…..»
«Выполняя работу, не забудьте о…..»
«Ты помнишь, конечно, что  нужно сначала намочить...»
Слайд   4.Внесение мотива ( показывает ребёнку ради чего, ради кого
совершается эта деятельность).
«Без твоей помощи товарищам не справиться»
 «Для тебя это важно…»
Слайд   5.Персональная исключительность ( обозначает важность усилий
ребёнка).
«Только ты и мог бы….»
«Именно на тебя у меня большая надежда»
 «Только тебе я и могу доверить…»
 «Ни к кому, кроме тебя, я не могу обратиться с этой просьбой…»
Слайд    6.Мобилизация активности или педагогическое внушение
(побуждает к выполнению конкретных действий).
отдельных слов ("красиво", "аккуратно", "прекрасно", "здорово", "вперед",
"продолжай")
высказываний ("Я горжусь тобой", "Мне нравится, как ты работаешь", "Я рад
твоей помощи", "Спасибо", "Все идет прекрасно"
прикосновений (потрепать по плечу дотронуться до руки; обнять его)
  выражения лица (улыбка, подмигивание, кивок,
 смех)
Слайд    7. Высокая оценка детали ( помогает эмоционально пережить успех
не результата в целом, а какойто отдельной детали).
«Больше всего мне в твоей работе понравилось…»
«Обратите  внимание, как  Диме удачно  удалось изобразить дремучий лес,
используя только темные тона»
«Молодец Саша, он не только навел порядок в строительном уголке, но и по
цвету разложил кубики»
«Как здорово, у тебя получился самый озорной котенок»
«Ты всегда с улыбкой поешь и это так приятно видеть»
«Как удачно ты использовала эти яркие цвета, у нас у всех сразу повысилось
настроение»
Позитивные моменты:
— переживание успеха внушает человеку уверенность в собственных силах;
— появляется желание вновь достигнуть хороших результатов, чтобы еще раз
пережить радость от успеха;
— положительные эмоции, рождающиеся в результате успешной
деятельности, создают ощущение внутреннего благополучия, что, в свою очередь, благотворно влияет на общее отношение человека к окружающему
миру.
Негативные моменты:
— успех, доставшийся ценой небольших усилий, может привести к
переоценке, точнее, к завышенной оценке своих возможностей;
— переживание успеха может быть омрачено для субъекта деятельности, если
результат, важный и значимый для него самого, не будет адекватно оценен
другими людьми;
    Существует определённый стиль взаимодействия педагога и учащегося в
реализации ситуации успеха:
  авторитарнодогматический;
  сочувствующий или попустительский;
 демократический стиль руководства:  косвенные формы побуждения к
действию (совет, просьба);
 побуждение к самостоятельности, активности;
 искренность взаимоотношений;
 переживание неудач ребенка;
 радость за успехи каждого ребенка;
 уважение личности ребенка;
 создание комфортного микроклимата в классе;
 поддержка полезных начинаний каждого ребенка;
 поощрение инициативы и творчества;
 оказание поддержки каждому ребенку.
    Можно ли создать ситуацию успеха для всех учащихся сразу?
Можно ли ожидать, что школьники одинаково отреагируют на предложенные
учителем приемы и условия?
— Успех сугубо индивидуален.
— Значимость его определяется нормами, установленными заранее: учащийся
каждый раз вынужден сверять свои достижения с предложенным уровнем.
   Достижение успеха возможно при следующих условиях
— личная заинтересованность ученика;
— уровень обще учебных умений и навыков учащегося;
— взаимоотношения, сложившиеся с конкретным учителем, стиль общения
педагога; характер взаимоотношений, принятый в конкретном ученическом
коллективе, классе;
— отношения родителей или других  лиц к самому учебновоспитательному
процессу;
— стиль общения между педагогами, стиль преподавания, принятый в данной
школе.
   Слайд   В заключении хочется отметить, ребенок приходит в школу
преисполненный желания учиться и общаться. Именно успех является
источником внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления
трудностей, желания учиться. Ребенок испытывает уверенность в себе и внутреннее удовлетворение. На основе всего этого, можно сделать вывод:
успех в обеспечении образования и воспитания – завтрашний успех в жизни!
Слайд    «Успех окрыляет ребенка, способствует выработке  у него
инициативы, уверенности в своих силах»

file_name: создание ситуации успеха во внеурочной деятельности.docx

intro: Доклад на МО воспитателей. Данный материал предназначен воспитателям и учителям коррекционной школы для успешной работы с детьми во внеурочное время, с подробным описанием методов, приемов, положительных и негативных моментов при создании ситуаций успеха. Успех окрыляет ребенка, способствует выработке у него инициативы,уверенности  в своих силах.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Фамилия ……………………………. Класс ….………… Группа……………
Самостоятельная работа по теме: «Передача информации в сети Интернет»
1. Заполните «необычную» анкету о себе! Например – Название фирмы: Сидоров Иван
Петрович
Название фирмы (ФИО) _____________________________________________
Год основания _____________________________________________________
Ваш IPадрес  ______________________________________________________
Ваш DNSадрес (доменное имя)_______________________________________
2. Нарисуйте схематично, как работает протокол TCP/IP:
3. Напишите 2 примера URL – адресов с доменами 1 и 2 уровня:
1) ______________________________________________________
2) ______________________________________________________
Фамилия ……………………………. Класс ….………… Группа……………
Самостоятельная работа по теме: «Передача информации в сети Интернет»
1.  Заполните «необычную» анкету о себе! Например – Название фирмы: Сидоров Иван
Петрович
Название фирмы (ФИО) _____________________________________________
Год основания _____________________________________________________
Ваш IPадрес  ______________________________________________________
Ваш DNSадрес (доменное имя)_______________________________________
2. Нарисуйте схематично, как работает протокол TCP/IP:
3.  Напишите 2 примера URL – адресов  с доменами 1 и 2 уровня : 1) ______________________________________________________
2) ______________________________________________________

file_name: С-Р-передача информации в сети Интернет.docx

intro: Данная самостоятельная работа разработана в рамках изучения темы "Локальные и глобальные компьютерные сети" в 9 классе. Работа направлена на повторение изученного материала, содержит творческий элемент. Работу можно представить как в письменном, так и электронном виде. Работа дифференцирована, всего в работе дано 3 задания разного уровня сложности, что позволит легко обозначить критерии оценивания результатов.

title: Самостоятельная работа на тему "Передача информации в сети"(9 класс)


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
 «Я помню! Я горжусь!»
Подготовила и провела
Вежнина Юлия Николаевна Дети поют песню «Птицы белые»
Сколько лет прошло после той войны.
Раны глубоки, боль так велика.
На полях войны гдето в тишине
Вдруг поднимут крик птицы белые.
И забыть бы все, да никак нельзя.
От глубоких ран плачет мать земля.
Над землей летят тучи серые,
И кричат им вслед птицы белые.
Припев:
Птицы белые летели и кричали в высоте
Над полями, городами. Люди, скажем, нет войне!
Вечно в памяти живущих это горе и беда.
Никогда не повторится, НИКОГДА!
Сколько лет прошло после той войны.
Славы монумент имена хранит.
И горит огонь вечной памяти.
И кружат над ним птицы белые!
Как заставить нам ненависть уйти,
Добротой души сердце растопить?
Мертвых оживить, пробудить живых,
В небо отпустить белых птиц своих.
Равнодушие и боль спрячьте люди
Айсберг ледяной растопите в сердце
Белых птиц своих отпустите в небо
Верю счастье на земле будет вечно!!!
Припев:
Птицы белые летели и кричали в высоте
Над полями, городами. Люди, скажем, нет войне!
Вечно в памяти живущих это горе и беда.
Никогда не повторится, НИКОГДА!
На сцену выходят дети, играют в мяч, с куклами, с машинками и т.д.
Слышится рёв самолётов, звуки взрывов.
Звучит аудиозапмсь голоса Ю.Левитана о начале войны.
Звучит песня  «Священная война», дети в пилотках выходят и читают стихи.
1. От бескрайней равнины сибирской
2.
До полесских лесов и болот
Поднимался народ богатырский,
Наш великий русский народ.
Выходил он, свободный и правый.
Отвечая войной на войну,
Постоять за родную державу
За могучую нашу страну!
3. На закате горят города,
Задыхаются дымными снами.
Эшелоны уходят туда.
Эшелоны, набитые нами. 4.
Там трещит за редутом редут,
Там сломался рубеж обороны.
Эшелоны идут и идут,
Днём и ночью идут эшелоны.
5. На закате горят города.
Не грусти, не надейся на чудо.
Эшелоны уходят туда,
Но они не вернутся оттуда.
6. Провожала нас Родинамать
И шинель, и винтовку вручила.
Не просила в бою погибать
И в бою отступать не учила.
     На рассвете 22 июня 1941года началась Великая Отечественная война. Долгие 4 года наши деды и прадеды боролись за
освобождение Родины от фашизма. Они делали это ради будущих поколений, ради нас.
     В первый день войны им было по 1720 лет. Из каждых 100 ребят этого возраста, ушедших на фронт, 97 не вернулись
назад, 97 из 100! Вот она, война!
     Война – это 1725 разрушенных и сожжённых городов и посёлков, свыше 70 тысяч сёл и деревень. Война – это 32
тысячи взорванных заводов и фабрик, 65 тысяч километров железнодорожных путей.
     Война – это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда. Это 125 граммов хлеба в сутки. Это тонны бомб и снарядов,
падающих на мирных людей.
    Война – это 20 часов у станка в день. Это урожай, выросший на солёной от пота земле. Это кровавые мозоли на ладонях
таких же девчонок и мальчишек. Как ты.
   Война…От Бреста до Москвы1000 км, от Москвы до Берлина 1600 км. Итого 2600 –это если считать по прямой.
   Кажется мало, правда? Самолётом примерно 4 часа, а вот перебежками и попластунски – 4 года, 1418 дней и ночей.
   Люди погибали, не щадили своей жизни.  Шли на смерть. Чтобы прогнать фашистов с родной земли.
     Звучит песня  «Солдаты войны»

Солдаты войны      Е.Цыбров
1.
 Солдаты/3    войны
Примите поклон наш до самой земли
 вы шли на набаты солдаты – отцы
вы шли на набаты солдатысыны
 Не вы выбирали быть не быть не войне,

2.
но вы умирали на ратной земле
одни погибали тараня врага,
других накрывала  морская волна/2

 Какая нелепость войну начинать
3.
 какая жестокость людей убивать
как  будто кто в праве их жизни лишать
Как будто кто в праве сжигать разрушать

 Но вы убивали во имя страны
4.
и вас убивали солдаты войны
О сколько  вас в землю тогда полегло
фашистскую нечисть,  сметая с неё/2
 Вас звали солдаты на битву тогда

5.
Сожженные села, дома, города
Залитые потом и кровью поля
 в воронках и ранах родная земля

 И вы не сломались солдаты страны
6.
 весь мир от фашистского ига спасли
вы вышли с победой из страшной войны
 и помнить мы это навеки должны/2
     Война…Это бесстрашие защитников Бреста. Это добытая огнём и кровью победа под Сталинградом, это подвиг героев Курской дуги, это штурм Берлина, Это
память сердца всего народа.
    Война – это сотни тысяч замученных в концлагерях, это Хатынь, Бабий Яр, это боль, горе, слёзы.
Звучит песня «Бухенвальдский набат»
Люди мира, на минуту встаньте!
Слушайте, слушайте:
Гудит со всех сторон –
Это раздаётся в Бухенвальде
Колокольный звон,
Колокольный звон.
Это возродилась и окрепла
В медном гуле праведная кровь.
Это жертвы ожили из пепла
И восстали вновь,
И восстали вновь,
И восстали, и восстали,
И восстали вновь!
И восстали, и восстали,
И восстали вновь!
Сотни тысяч заживо сожжённых
Строятся, строятся
В шеренги к ряду ряд.
Интернациональные колонны
С нами говорят,
С нами говорят.
Слышите громовые раскаты?
Это не гроза, не ураган.
Это вихрем атомным объятый
Стонет океан, Тихий океан.
Это стонет, это стонет
Тихий океан.
Это стонет, это стонет
Тихий океан.
Люди мира, на минуту встаньте!
Слушайте, слушайте:
Гудит со всех сторон –
Это раздаётся в Бухенвальде
Колокольный звон,
Колокольный звон.
Звон плывёт, плывёт
Над всей землёю,
И гудит взволнованно эфир:
Люди мира, будьте зорче втрое, Берегите мир, берегите мир,
Берегите, берегите,
Берегите мир!
Берегите, берегите,
Берегите мир!
     Забыть прошлое – значит предать память о людях, погибших за счастье Родины. Забыть все горести и невзгоды, всех,
кто вынес эти  страшные лишения ради нас.
     Нет, ни нам, ни нашим детям забывать об этом  нельзя. Мы будем помнить об этом подвиге. Мы вечно будем чтить
память всех. Выстоявших в те годы, отдавших свои жизни за Победу.
     Вспомним всех поимённо,
     Вспомним сердцем своим.
     Это надо не мёртвым.
    Это нужно живым.
    В память о погибших прошу всех встать. Склоним голову перед величием подвига русского солдата. Почтим память
всех погибших  в войне минутой молчания.
   Из нашего села ушло на войну…(Дети рассказывают о своих прадедах)
     Звучит песня «И всё о той войне»
Кино идет, Воюет взвод,
Далекий год На пленке старой...
Нелегкий путь, Еще чутьчуть
И догорят войны пожары...
Счастливый май, Любимый край,
Своих солдат встречай скорее...
От ран обид Земля дрожит
Теплом души ее согреем...
ПРИПЕВ:
И все о той весне
Увидел я во сне,
Пришел рассвет и миру улыбнулся,
Что вьюга отмела,
Что верба расцвела,
И прадед мой с войны домой вернулся...
В лихом бою, В чужом краю
Пусть берегут Любовь и вера,
Чтоб больше их Пришло живых
И рядовых, И офицеров...
Придут весной, Как прадед мой,
И в дом родной Откроют двери...
Я помню свет Далеких лет,
В свою страну Я буду верить...
Победа нашему народу досталась дорогой ценой. Война унесла почти 27млн. жизней советских людей. Но
Советский Союз не только выстоял в такой жестокой войне. НО И РАЗГРОМИЛ фашизм, потому что на защиту Родины
поднялись все: и мужчины, и женщины, и старики, и дети, все нации и народности. Невиданная  стойкость и героизм на полях сражений, мужественная борьба партизан и подпольщиков за линией фронта, почти круглосуточный неустанный
труд в тылу  вот чем была завоёвана эта ПОБЕДА.
1. Отчизна гордится такими парнями,
Что бились за метры советской земли.
И в каждую точку врастая корнями.
В народную память корнями вросли.
2. Салют и слава годовщине
Навеки памятного дня.
Салют Победе, что в Берлине
Огнём попрала мощь огня.
3. Салют её большим и малым
Творцам, что шли путём одним,
Её бойцам и генералам,
Героям павшим и живым.
САЛЮТ!
Звучит песня «Главный праздник»
Немало праздников у нас,
Хороших праздников немало,
Но повторяю каждый раз,
Что этот день всему начало,
Что без него, что без него,
Ни счастья мира, мир не ведал,
И не было бы ничего,
Когда бы не было победы!
Победа, победа – расцветает высь!
Салюты, салюты над Отчизной!
Победа, победа - это значит жизнь!
Цена Победы – жизни, жизни…
Об этом забывать никто
Не вправе, и покамест, солнце
Встает над миром, верю в то,
Что память в сердце остается!
И шестьдесят, и тыщи раз
Потомки повторят, как деды:
Немало праздников у нас,
Но самый главный – день Победы!
     Свыше 11 тысяч воинов всех национальностей были удостоены звания Героя Советского Союза. Более 300 раз в годы
войны был повторен бессметный подвиг Александра Матросова, закрывшего собой амбразуру вражеской огневой точки.
За героическую оборону и стойкость званием «городгерой» отмечены Москва, Ленинград, Киев, Сталинград, Минск,
Одесса, Севастополь, Новороссийск, Керчь, Тула. Смоленск, Мурманск. Брестской крепости присвоено звание
«крепостьгерой».
     В эти дни, когда оживает природа, мы остро ощущаем, как прекрасна жизнь. Как дорога она нам!   Понимаем, что за
всё, что мы имеем в жизни, мы обязаны всем там, кто воевал, погибал, выживал в тех условиях, когда казалось, что
невозможно было выжить.
1. Спасибо вам, ветераны,
2.
3.
4.
Солдаты минувшей войны –
За ваши тяжёлые раны,
За ваши тревожные сны.
За то, что Отчизну спасли вы,
Сыновьему долгу верны.
Спасибо, родные, спасибо,
От тех, кто не знает войны.
В девятый день ликующего мая.
Когда легла на землю тишина.
Промчалась весть от края и до края:
Мир победил! Окончена война!
Ещё тогда нас не было на свете,
Когда гремел  салют из края в край.
Солдаты мира, подарили вы планете
Великий май, победный май!
5. Победа! Славная Победа! Какое счастье было в ней!
Пусть будет ясным вечно небо,
А травы будут зеленей!
Звучит песня «День Победы!»
День Победы, как он был от нас далек,
Как в костре потухшем таял уголек.
Были версты, обгорелые, в пыли, -
Этот день мы приближали как могли.
Припев:
Этот День Победы
Порохом пропах,
Это праздник
С сединою на висках.
Это радость
Со слезами на глазах.
День Победы!
День Победы!
День Победы!
Дни и ночи у мартеновских печей
Не смыкала наша Родина очей.
Дни и ночи битву трудную вели -
Этот день мы приближали как могли.
Припев
Здравствуй, мама, возвратились мы не все...
Босиком бы пробежаться по росе!
Пол-Европы прошагали, полземли, -
Этот день мы приближали как могли.
   Мы, молодое поколение России, всегда будем помнить героические подвиги нашего народа в годы Великой
Отечественной войны. Навечно останутся в наших сердцах имена героев, отдавших свою жизнь за наше будущее. Никогда
не забудем мы тех, кто, не жалея своей жизни, завоевал свободу и счастье для грядущих поколений. Мы будем
достойными потомками того великого поколения.
Пусть солнце утопит всю землю в лучах!
Пусть!
Пусть мирные звёзды сияют над нами!
Пусть! Пусть дышится глубже, спокойней, вольней!
Пусть!
Пусть всегда будет солнце! Пусть всегда будет мир!!!

file_name: Я помню! Я горжусь!.docx

intro: Данный сценарий можно использовать при подготовке к празднованию очередной годовщины Великой Победы советского народа над фашистской Германией в Великой Отечественной войне. Разработка включает в себя стихи и песни,  справочные материалы. Конспект можно использовать в работе как в начальной, так и в основной школе.

title: Сценарий внеклассного мероприятия "Я помню! Я горжусь!"


extracted_text:
Крутая холка, ясный, полный глаз,
Сухие ноги, круглые копыта,
Густые щётки, кожа, как атлас,
А ноздри ветру широко открыты.
Грудь широка, а голова мала,
Таким его природа создала.
Вильям Шекспир
Тема проекта: «Лошади, как украшение природы»
Область исследования: Лошадь в разных областях человеческой
деятельности.
Цель исследования: Изучение роли лошади в жизни человека.
Задачи исследования:
1. Познакомиться с морфологическими особенностями лошади и историей
её развития;
2. Найти примеры связи лошади с практической жизнью человека;
3. Найти интересные факты о жизни лошадей;
4. Подготовить   компьютерную   презентацию   и   отчет   по   результатам
исследования.
Методы исследования:
1. Анализ литературы.
2. Работа с видеоматериалами.
3. Поиск информации в Интернете.
4. Опытная работа (мои ощущения, когда я верхом на лошади).
1 1. ЭВОЛЮЦИЯ ЛОШАДИ
1.1. ИСТОРИЯ ЛОШАДИ
История   современной   лошади   начинается   с   небольшого   животного,
известного как эогиппус, жившего на Земле около 60 миллионов лет назад.
Ростом он был не больше лисицы, голову имел маленькую, шею короткую,
спину   горбатую,   шкуру   полосатую,   а   лапы   четырехпалые   (передние)   и
трехпалые (задние).
Древних лошадей первобытные предки изображали на стенах, например,
пещер   Ласка   в   Испании   в   виде   коротконогих,   темногнедых   с   небольшой
головой и мощной шеей, с гривой, торчащей как щетка.
1.2. КЛАССИФИКАЦИЯ
            Несмотря на разнообразие предков, в настоящее время семейство
лошадиных насчитывает всего семь видов. Самый известный из них
домашняя лошадь. Она представлена многообразием пород, размеров и форм.
Эти лошади обитают во всех уголках мира. Остальные шесть видов  это
дикие лошади. К ним относятся: три вида африканских зебр (бурчеллова
зебра, зебра Греви и горная зебра), два вида ослов (африканский и азиатский)
и последний вид  лошадь Пржевальского, которую иногда называют
монгольской дикой лошадью (ближайший ныне живущий родственник
домашней лошади).
Все представители семейства лошадиных  вегетарианцы, адаптированы к
скоростному бегу. У них длинные ноги с хорошо развитым средним пальцем
стопы в виде копыта, шея  длинная, голова имеет довольно вытянутую
форму. Нижние и верхние резцы скусывают растения, а крепкие коренные
зубы пережёвывают.
1.3. ОДОМАШНИВАНИЕ
             Постепенное развитие общества сопровождалось одомашниванием
самых разных животных. Ученые считают, что приручение лошади, возможно,
началось в Центральной Азии около 5 тыс. лет назад. Затем оно
распространилось по всему континенту, и лошадь стала использоваться на
полях сражений и как вьючное животное. Она была неотъемлемой частью
существования человека вплоть до начала технической революции. Первыми,
кто попытался приручить лошадь, вероятно, были кочевники азиатских
2 степей. Здесь ловили диких лошадей и разводили в неволе. Кони помогали
загонять скот, их запрягали в повозки, использовали как тягловых животных.
            Лошади  отличаются размерами, мастью, имеют разные метки. Хотя
представители определённой породы обычно одинакового роста и одной
масти, у них могут быть разные отметины на голове и на ногах. Поэтому,
используя сочетание разных особенностей, можно получить уникальное
описание каждой лошади.
             За те тысячелетия, что человек связан с лошадью, он стремился путем
выведения новых пород развить у неё желаемые качества.  Порода  это
категория лошадей, на которую есть племенная книга с родословной.  Породы
и виды лошадей и пони выводились обычно в пределах сравнительно
небольших географических районов, причём характеристики животных
приспосабливали к определённым потребностям местного населения.
            По своему назначению породы лошадей подразделяются на
тяжеловозные, упряжные, рысистые, верховые.
            Отдельная (и довольно многочисленная) группа пород  пони. Пони
разводили как крепких рабочих лошадей, приспособленных к суровому
климату.
            Выведением различных пород лошадей занимаются в специальных
заведениях  так называемых конных заводах. К XI  XII векам относят
становление коннозаводства в Западной Европе. В средневековой Европе
появились первые специальные хозяйства по разведению лошадей, которые
получили название конных (конских) заводов. Человек начал создавать для
лошадей искусственные условия жизни. От палящего зноя или зимнего холода
их защищали конюшни. Лошадей не заставляли самих добывать корм зимой
изпод снега  сено и зерно припасали заранее. Так возникали конные заводы с
конюшнями, манежами, с огороженными участками для выпаса и водопоя, с
лугами и полями, на которых человек сам заготавливал сено, солому и зерно
для животных на всю зиму. За лошадьми ухаживали опытные работники
конюхи, за ростом и развитием пристально наблюдали знающие ветеринары и
тренеры, обучающие животных в соответствии с их предназначением.
              На Руси первый государственный конный завод был организован под
Москвой в конце XV века.
3 2. ЛОШАДЬ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
В   ходе   исследовательской   работы   было   выявлено   несколько
направлений использования образа лошади, как в практической деятельности
людей, так и в художественной литературе.
2.1. ЛОШАДЬ И МИФЫ
              Никому доподлинно неизвестно, сама ли лошадь пришла к человеку,
или человек ее долго и упорно приручал, или, может быть, какието
неведомые силы преподнесли ее в качестве подарка венцу эволюции.
               Красота и грация лошади, а также ее необыкновенная верность и
преданность всегда привлекали людей, вызывая в них одновременно и чувство
зависти, и чувство восхищения. Отражение подобных чувств можно довольно
явственно увидеть в мифологии величайшего народа древности – греков.
Именно у греков встречаются и единорог,  кентавры, пегас
Кентавр  полулошадьполучеловек, коим внешне был кентавр, гармонично и
величественно сочетал в себе разум и мудрость человека, и силу и грацию
лошади.
Единорог  – прекрасный белый конь с торчащим прямо изо лба длинным
рогом. Являясь символом чистоты и девственности, Единорог, презирая
грешников, вставал на колени перед прекрасными непорочными девами.
Пегас  и крылатый конь,  сильный и непокорный, красивый и грациозный, он
долгое время носился над океаном, летая быстрее ветра. Многие воины
пытались приручить эту непобедимую, белоснежную стихию.
2.2. ЛОШАДЬ В РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗКАХ
            Образ коня в русских народных сказках берет начало из древних
славянских мифов. Славяне почитали коня более других животных, ведь
4 некогда предки большинства народов Евразии вели кочевой образ жизни, и в
облике золотого коня, бегущего по небу, им представлялось солнце. Позднее
возник миф о боге солнца, едущем по небу на колеснице.

               Самым ярким и колоритным конем в русских сказах является Сивко
бурко.
Еще один богатырский конь с силой волшебника — это конь из «Сказки о
молодильных яблоках и живой воде».
               Нельзя обойти вниманием былинного коня богатыря Добрыни
Никитича — Бурушку. Бурушка — это олицетворение сил крови и жизни.
Этот конь принимает участие в сражении со Змеем Горынычем вместе со
своим хозяином. Он топчет детенышей Змея. В этом сюжете прослеживается
мотив еще одной мифической битвы — Георгия Победоносца со Змеем.
2.3. ЛОШАДЬ В ЖИВОПИСИ
               Анималистический жанр составляет одну из важных и интересных
страниц в истории русского искусства. Изображение сюжетных сцен с
лошадьми относится ко многим темам русских художников. Всегда мастера,
создававшие изображения лошадей, делали это с любовью, нежностью,
глубоким чувством уважения и восторга к этим изящным и сильным
животным.
              Русское искусство за тысячелетнюю историю своего развития создало
бескрайнее множество изображений лошадей, отразивших их роль в жизни
человека.
              Знаменитые живописцы не обошли лошадь своим вниманием.
Их писали Васнецов, Верещагин, Левитан и др.
2.4. ЛОШАДИ В ЛИТЕРАТУРЕ И КИНЕМАТОГРАФЕ
5 Ну, а какое огромное место занимают лошади в литературе и
искусстве  и говорить не надо. Об этом можно написать десятки, а то и сотни
книг. Вспомним лишь А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова, Л.Н.Толстого,
А.И.Куприна, Н.А.Некрасова.
Считают, что даже к рождению кинематографа лошадь имеет
непосредственное отношение.
Стихотворение А. Барто «Лошадка» знакомо всем детям и взрослым.
               ЛОШАДКА
Я люблю свою лошадку,
    Причешу ей шерстку гладко,
   Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости.
              Много детских песен и современных, которые посвящены лошади.
С самого раннего детства ребенок встречается с этим животным, катаясь на
детской качалкелошадке.
Фигурные коньки и шахматная фигура   «Конь» знакомы всему миру.
2.5. КОННЫЙ СПОРТ
Конный спорт – один из наиболее зрелищных и привлекательных видов
спорта.   Он   позволяет   человеку   не   только   достигнуть   физического
совершенства, но и испытать истинное удовольствие от общения и тесного
контакта   с   лошадью,   достигающего   порой   полной   согласованности   в
действиях при исполнении сложных упражнений. Этим видом спорта могут
заниматься   люди   с   разной   физической   подготовкой,   в   том   числе   дети
дошкольного возраста и люди пожилые. Мужчины и женщины соревнуются
вместе, в общем зачёте.
Конный   спорт   исключительно   разнообразен.   В   нём   можно   выделить
следующие группы:
1.   классические   виды   конного   спорта   –   соревнования,   которые
проводятся под эгидой ФЭИ – Международной федерации конного спорта;
2.  другие   виды   конного  спорта,  широко  распространённые   в  странах
мира;
3. скаковой и беговой спорт;
6 4. национальные конные игры;
5. детский спорт – «пониклубы».
К числу классических относятся пять видов конного спорта: выездка,
конкур,   троеборье   (входят   в   программу   олимпийских   игр),   драйвинг
(упряжной спорт) и вольтижировка.
Конноспортивные   состязания,   игры   на   конях   были   составной   частью
многих праздников – русской Масленицы, хакасского Тун пайрама.
2.6 ЛОШАДЬ В МЕДИЦИНЕ
С   древнейших   времен   известно   благотворное   влияние   на   здоровье
человека   езды   и   общения   с   лошадьми.   Еще   античный   врач   Гиппократ
утверждал, что раненые и больные поправляются быстрее и успешнее, если
ездят верхом.
В современной Европе Лечебная Верховая Езда (ЛВЕ) стала развиваться
в последние 3040 лет: сначала в Скандинавских странах, затем в Германии,
Франции, Голландии, Швейцарии, Великобритании, Польше и др.
Метод,   при   котором   функцию   лечащего   врача   выполняет   лошадь
получил   название  иппотерапия.   Данный   метод   активно   используется   и   в
Хакасии, в частности, в стенах Хакасского ипподрома.
Верховая езда требует постоянной работы крупных мышц тела, и это
позволяет   применять   иппотерапию   в   реабилитации   и   лечении   пациентов,
страдающих детским церебральным параличом (ДЦП).
На   лошади   человек   получает   возможность   активно   двигаться   в
положении   сидя,   и   это   делает   верховую   езду   незаменимой   для   людей   с
больными ногами, а также для тех, кто страдает избыточным весом.
Лошадь   —   это   уникальный   живой   тренажёр,   она   подстраивает   свои
движения   под   всадника,   согревает   и   массирует   его   мышцы,   нормализует
мышечный   тонус.   Ритмичные   движения   лошади   на   шагу   способствуют
восстановлению собственных ритмов всадника, а это очень важно при лечении
речевых расстройств у детей.
То,   что   лошадь   оказывает   на   человека   мощнейшее   эмоциональное
воздействие,  понимает   каждый,  кто   хоть   раз  ездил  верхом.  Это  позволяет
использовать   лошадь   при   лечении   тяжёлых   психоэмоциональный
расстройств, фобий и других нарушений психики.
Лечебная   верховая   езда   используется   при   реабилитации   пациентов
после инфаркта миокарда! При занятиях у всадника никогда не происходит
нарушений сердечной деятельности.
Часто   с   самого   первого   занятия   между   человеком   и   лошадью
устанавливаются   близкие   дружеские   отношения,   что   очень   важно   для
7 неуверенных в себе и одиноких людей, а особенно для детей, страдающих
аутизмом и имеющих трудности в общении.
Это значит, что лечебная верховая езда имеет широкий круг показаний и
полезна как для детей, так и для взрослых, имеющих проблемы со здоровьем.
В   России   с   1999   г.   существует   «Русское   Иппотерапевтическое
сообщество» Сегодня объединяет представителей из более чем 30 регионов
России.   Является   членом  Международной   Федерации   верховой   езды   для
инвалидов (FRDI). Организует и проводит семинары по применению верховой
езды в реабилитации инвалидов. Выпускает учебнометодическую литературу
и видеофильмы.
В СанктПетербурге с 1996 года существует Оздоровительный конный
центр «Солнечный остров». За время работы «Солнечный остров» посетили
около   400   человек   в   возрасте   от   3   до   50   лет   с   диагнозами:   детский
церебральный   паралич   (ДЦП),   аутизм,   задержка   психического   развития,
ампутации, синдром Дауна.
Иппотерапия врачует не только тело, но и душу. Постоянный контакт с
таким умным и благородным животным, как лошадь, воспитывает доброту,
заботливость, терпение, приводит дух в состояние гармонии, от чего исчезают
депрессии и мрачные мысли.
8 3. ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ О ЖИЗНИ ЛОШАДЕЙ
1. Буцефал (бычьеголовый) – любимый конь Александра Македонского.
После битвы с индийцами при Гидаспе в 326 г. до н.э. Буцефал умер от
чрезмерного   напряжения.   На   том   месте,   где   погиб   конь,   Александр
Македонский   основал   город,   названный   именем   Буцефала   –
единственный в мире город, носящий имя определенной лошади.
2. Римский   император   Калигула   так   любил   своего   коня   Инцитатуса
(быстроногий),   что   сделал   его   членом   сената.   Коня   облачали   в
сенаторскую мантию, и вместе с патрициями Рима он «обсуждал» новые
законы.
3. В конце 19 в. итальянский дрессировщик Франко Коррадини объехал
многие страны Европы с потрясающим номером. Артист сидел на спине
коня, который шел по натянутому над ареной канату.
4. Умный Ганс  любимец учителя математики Вильгельма фон Остена,
вороной жеребец орловской рысистой породы, прославил  имя своего
владельца изумительными способностями. Ганс понимал человеческую
речь. Когда хозяин читал ему грустные сказки, конь стоял понурый и
опечаленный.   Если   сказка   была   с   хорошим   концом,   то   Ганс
приободрялся. Помимо этого Ганс умел считать. Если его спрашивали,
например,   сколько   будет   три   плюс   пять,   то   Ганс   отвечал   восемью
ударами копытом по земле. Ганс знал не только сложение и вычитание,
но мог и умножать, делить, решать задачи с дробями.
5. Кумыс сквашенное молоко кобыл  любимый напиток скифов и татар.
Медицина  открыла в этом напитке лекарственные свойства: он полезен
при туберкулезе, анемии, болезнях желудка и кишечника.
9 4.  ИЗ ЛИЧНОГО ОПЫТА ОБЩЕНИЯ С ЛОШАДЬМИ
ДУХ ЗАХВАТЫВАЕТ. ПРИЯТНЫЕ ОЩУЩЕНИЯ
10 6. ВЫВОДЫ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ИССЛЕДОВАНИЯ
В   результате   проведенного   исследования   поставленные   задачи
В   истории   человечества   лошади   играли   огромную   роль,   о   чем
  Выведением   различных   пород   лошадей   занимаются   в
Существуют различные породы лошадей.
Лошади   много   тысяч   лет   живут   рядом   с   человеком.     Это
Лошадь   на   протяжении   тысячелетий   являлась   постоянным
выполнены и сделаны следующие выводы:
Установлено:

доказывается  рисунками на скалах, на которых изображена лошадь.

спутником человека и его помощником в хозяйственной деятельности.

свидетельствуют многие исторические факты.

специальных заведениях   конных заводах.

Выявлено,   что   образ   лошади   используется   в   разных   направления
литературы и искусства, а именно:

мирами духов и людей.

ребенка из сказок.

стихи, скульпторы  посвящали им скульптуры.
Анализ   литературы   и   исследовательские   беседы   со   специалистами
показали, что:
Художники рисовали их в своих картинах, поэты писали о них
В  мифологии лошадь являлась своего рода посредником между
Образ   лошади   с   самого   детства   проникает   в   сердца   каждого
11 
Конноспортивные   состязания,   игры   на   конях   были   составной
частью многих праздников – русской Масленицы, хакасского Тун пайрама.
Эта добрая традиция прошла через века и сохранилась  до сих пор.

Лошадь не только друг, но и лекарь. Об этом свидетельствует
активное   применение   методов   иппотерапии,   с   помощью   которых   лечат
пациентов, страдающих детским церебральным параличом (ДЦП), с больными
ногами,   а   также   тех,   кто   страдает   избыточным   весом,   нарушением
центральной нервной, сердечнососудистой и пищеварительных систем.

Лошадь   оказывает   на   человека   мощнейшее   эмоциональное
воздействие, что позволяет использовать лошадь при лечении тяжёлых психо
эмоциональный расстройств.

В настоящее   время  в России  существует   два  основных  центра,
которые   направленные   на   активное   использование   иппотерапии:   «Русское
Иппотерапевтическое   сообщество»   и   Оздоровительный   конный   центр
«Солнечный остров».
Анализ   интересных   фактов   из   истории   и   жизни   лошадей   позволил
установить, что:

исключительной памятью и невероятной способностью к дрессировке.

Конь всегда помогал человеку становится добрее, спасал его от
эгоизма, одиночества, развивал в человеке не только физические качества, но
и   духовные,   нравственные.   И   тут   коня   ничто   заменить   не   может.   Такое
прекрасное животное должно жить и радовать нас своей красотой, силой и
редким умом.
наблюдательностью,
обладают

тончайшей
Лошади

По результатам исследования оформлена компьютерная презентация.
12

file_name: Реферат Лошадь как украшение природы.doc

title: Исследовательская работа "Лошади как украшение природы"


extracted_text:
Тема урока: Л.Н. Толстой. «Два брата» (сказка)
Цель: познакомить учащихся с произведением Л.Н.Толстого.
Задачи:
 учить анализировать литературное произведение, строить предположения, задавать вопросы,
высказывать своё отношение о прочитанном;
 развивать умения учащихся критически мыслить, сравнивать и сопоставлять полученную
информацию;
 воспитывать культуру общения, доброжелательное отношение друг к другу.
Место урока в теме: изучение нового материала.
 Ход  урока
Организация учащихся
Ребята! У вас хорошее настроение? Вот такое?    .У меня тоже такое настроение. Начнём наш урок.
Человек, который хочет научиться выразительно читать, должен                 уметь управлять мимикой,
передавать настроение героя. Предлагаю вам потренироваться. Покажите мне такое настроение: . А
теперь, вот такое: . А сейчас, вот такое: . (Дети несколько раз тренируются)
I.
II.
Вызов
Лев Николаевич Толстой был удивительным человеком. Он прожил долгую, интересную жизнь. Когда
Толстой был маленьким, он любил гулять в парке, в лесу и мечтать о том, чтобы все люди на земле
были счастливы. Став взрослым, он не оставил своей мечты и организовал для бедных детей школу в
своём имении «Ясная поляна». Там он обучал их всему, что знал сам. Обучая детей, он писал для них
сказки, басни; составил «Азбуку». Посмотрите, сколько замечательных произведений для детей
написал Лев Николаевич Толстой.  Лев Николаевич так умел общаться с людьми, что все его считали
другом, товарищем.
 Вспомните, какие произведения Л.Н.Толстого вы читали?
 Сегодня мы познакомимся ещё с одним из его произведений.
На доске надпись
Л.Н. Толстой. «Два брата» (сказка)
Учащимся предлагается подумать над названием.
 Прочитайте название.
 О чём может быть произведение с таким названием?
 О чём говорит название жанра?
Дети высказывают предположения, учитель кратко записывает их на доске.
III.
Осмысление
1. Чтение текста с остановками
Текст сказки разбит на смысловые части, которые постепенно появляются на
интерактивной доске. (Можно, при отсутствии проектора, распечатать текст по частям на
отдельных страничках, чтобы дети не видели следующей части и не читали текст вперёд.)
Учащиеся читают текст. После каждой остановки идёт обсуждение по вопросам учителя.
Дети могут ставить свои вопросы.
Два брата пошли вместе путешествовать. В полдень они легли отдохнуть в лесу. Когда они
проснулись, то увидали — подле них лежит камень и на камне чтото написано.
1 остановка
 Как вы думаете, что могло быть написано на этом камне?
Они стали разбирать и прочли:
«Кто найдёт этот камень, тот пускай идёт прямо в лес на восход солнца. В лесу придёт река:
пускай плывёт через эту реку на другую сторону. Увидишь медведицу с медвежатами: отними
медвежат у медведицы и беги без оглядки прямо в гору. На горе увидишь дом, и в доме том найдёшь
счастие».
2 остановка  Выскажите ваши предположения о том, как могли поступить братья?
 Что бы вы сделали на их месте?
Братья прочли, что было написано, и меньшой сказал:
— Давай пойдём вместе. Может быть, мы переплывём эту реку, донесём медвежат до дому и
вместе найдём счастие.
3 остановка
 Что предлжил младший брат?
 Какой ответ мог дать ему старший?
Тогда старший сказал:
— Я не пойду в лес за медвежатами и тебе не советую. Первое дело: никто не знает — правда ли
написана на этом камне; может быть,  всё это написано на смех. Да,  может быть,  мы  и  не так
разобрали.  Второе:  если и правда написана, — пойдём мы в лес, придёт ночь, мы не попадём на реку
и заблудимся. Да если и найдём реку,  как  мы  переплывём  её?  Может  быть,  она  быстра и широка?
Третье: если и переплывём реку, — разве лёгкое дело отнять у медведицы медвежат: она нас задерёт,
и мы вместо счастия пропадём ни за что. Четвёртое дело: если нам и удастся унести медвежат, — мы
не добежим без отдыха в гору. Главное же дело, не сказано: какое счастие мы найдём в этом доме?
Может быть, нас там ждёт такое счастие, какого нам вовсе не нужно.
4 остановка
Детям предлагается сформулировать вопросы к этой части.
 Согласился ли старший брат с младшим?
 Почему он не захотел следовать инструкциям на камне?
 Согласны ли вы с доводами старшего брата?
 Согласится ли с ними младший?
А меньшой сказал:
— Помоему, не так. Напрасно этого писать на камне не стали бы. И всё написано ясно. Первое
дело: нам беды не будет, если и попытаемся. Второе дело: если мы не пойдём, ктонибудь другой
прочтёт надпись на камне и найдёт счастие, а мы останемся ни при чём. Третье дело: не потрудиться
да не поработать, ничто в свете не радует. Четвёртое: не хочу я, чтоб подумали, что я чегонибудь да
побоялся.
5 остановка
Детям предлагается сформулировать вопросы к этой части.
 Согласился ли младший с рассуждениями старшего?
 Почему?
 Как он рассуждал?
 Согласны ли вы с младшим братом?
 Сумеет ли младший брат убедить в своей правоте старшего?
Тогда старший сказал:
— И пословица говорит: искать большого счастия — малое потерять; да ещё: не сули журавля в
небе, а дай синицу в руки.
А меньшой сказал:
— А я слыхал — волков бояться, в лес не ходить; да ещё: под лежачий камень вода не потечёт.
По мне, надо идти.
6 остановка
Детям предлагается сформулировать вопросы к этой части.
 Пришли ли братья к единому мнению?
 Объясните смысл пословиц.
 Будут ли они действовать сообща?
 Чем может закончиться спор братьев?
 С кем бы вы пошли?  Почему?
 Что произойдёт дальше?
Меньшой брат пошёл, а старший остался.
Как только меньшой брат вошёл в лес, он напал на реку, переплыл её и тут же на берегу увидал
медведицу. Она спала. Он ухватил медвежат и побежал без оглядки на гору. Только что добежал
доверху, выходит ему навстречу народ, подвезли ему карету, повезли в город и сделали царём.
Он царствовал пять лет. На шестой год пришёл на него войной другой царь, сильнее его; завоевал
город и прогнал его.
7 остановка
Детям предлагается сформулировать вопросы к этой части.
 Сбылось ли предсказание на камне?
 Стал ли младший брат счастливым?
 В чём было его счастье?
 Чем закончилось царствование младшего брата?
 Как могла сложиться его дальнейшая судьба?
 Был бы он счастливее, если бы послушался старшего?
 А что произошло со старшим братом?
Тогда меньшой брат пошёл опять странствовать и пришёл к старшему брату.
Старший брат жил в деревне ни богато ни бедно. Братья обрадовались друг другу и стали
рассказывать про свою жизнь.
Старший брат и говорит:
— Вот и вышла моя правда: я всё время жил тихо и хорошо,  а ты хошь и  был царём,  зато
много  горя видел.
А меньшой сказал:
— Я не тужу, что пошёл тогда в лес на гору; хоть мне и плохо теперь, зато есть чем помянуть
мою жизнь, а тебе и помянутьто нечем.
8 остановка
 Как сложилась жизнь старшего брата?
 Доволен ли он ею?
 Как встретились братья?
 Изменилось ли их мнение о верности предсказания?
 Пожалел ли старший о том, что не пошёл с младшим?
 Чья жизнь, по вашему мнению, сложилась счастливо?
2. Работа в парах.
Составление сравнительной таблицы. Учащиеся формулируют линии сравнения, учитель записывает
их в таблицу на доске, дети делают записи в тетрадях. Работа в тетрадях (с.8). После обсуждения в
парах на местах заполняется таблица на доске.
Линии сравнения
Высказывания о
предсказании
Поступки
Результат
Черты характера
Старший  брат
Написано на смех
Остался на берегу
Жил ни богато, ни
бедно
Нерешительный,
практичный, добрый,
спокойный, ровный,
недоверчивый,
осторожный, серьёзный
Младший  брат
Напрасно писать не
стали бы
Переплыл реку
Царствовал пять лет,
потом опять стал
странствовать
Смелый, отчаянный,
вспыльчивый,
решительный,
легковерный,
бесшабашный,
неунывающий,
жизнерадостный IV.
 Сделайте вывод: как относится к своей жизни каждый из братьев?
Как характер человека влияет на его жизнь?
Рефлексия
 Ожидали вы, что у сказки может быть такой конец?
 Давайте вспомним, с чего начался урок, и проверим предположения: «О чём может быть
произведение с таким названием?»
Подумайте, какой главный вопрос ставит перед нами Л.Н.Толстой, рассказав нам эту сказку? (В чём
счастье? Как его достичь?)
 В чём вы видите для себя счастье?
 Как вы его понимаете?
Вывод (делают дети  после совместного обсуждения):
Каждый человек воспринимает счастье посвоему. Для когото оно заключается в спокойной
обеспеченной жизни. Для других счастье в активной жизненной позиции. Ктото видит счастье в
творчестве и т. д.
На эти вопросы человек ищет ответы всю свою жизнь. Со временем жизненные цели могут
меняться.
Учитель: Л.Н.Толстой прожил 82 года и тоже всю жизнь пытался ответить на эти
вопросы. Вы ещё не раз встретитесь с произведениями великого русского писателя и вместе с
героями его произведений будете искать свою дорогу в жизни.
Домашнее задание
 Какая из пословиц, встречающихся в этой сказке, вам понравилась?
 Нарисовать иллюстрацию и подготовить пересказ.

V.

file_name: два брата.docx

intro: Разработка урока литературного чтения по произведению Л.Н. Толстого "Два брата", с использованием технологии критического мышления

title: Разработка урока по литературному чтению с презентацией


extracted_text:
Методическая разработка по математике
                                      « Математический бой ».
                                                 Автор: Безрукова Валентина Викторовна,
                                        учитель математики,
                                                        1 квалификационной категории Пояснительная записка.
Игра для учащихся 67 классов, проходит по аналогии КВНа. Предназначена
для использования во внеклассной работе по математике.
Цели: воспитание у учащихся чувства патриотизма, уважительного
отношения к ветеранам Великой Отечественной  войны, к армии. Воспитание
интереса к истории Отечества. Знакомство с вкладом математиков в усиление
оборонной мощи нашей страны. Способствовать развитию логического
мышления учащихся, сноровки и смекалки.
Оборудование: компьютер, мультимедийная установка.
Программа:
Встреча с представителями Вооружённых Сил, участниками Великой
Отечественной войны, тружениками тыла.
Беседа «Математика на службе армии».
Математический бой между командами 6 и 7 классов.
Подведение итогов.
Домашнее задание командам.
Название команды. Девиз. Приветствие.
Доклад на тему: «Математика и армия».
Сценка из армейской жизни «На привале».
Домашнее задание болельщикам.
Плакаты с высказываниями о математике, армии.
Лозунги  в поддержку команд.
Концертные номера на тему: «Стихи и песни военных лет».
1.  Ежегодно  9 мая наша страна  отмечает  годовщину Победы в Великой
Отечественной войне с фашизмом. Много  лет прошло с того дня, когда в каждый наш дом, в каждую семью
пришло выстраданное в жесточайших боях с фашизмом счастье Победы,
счастье мира. Но сколько бы лет ни было позади, в памяти десятков народов
Европы навсегда останется великий  подвиг советского народа. Готовясь
отметить День  Победы, мы вспоминаем, какие суровые испытания выпали на
долю нашей страны с той минуты, когда фашистские полчища вероломно, без
объявления войны хлынули через наши границы. Сто девяносто дивизий,
тысячи самолётов, танков и орудий были брошены на нашу землю с одной
изуверской целью  давить, сжигать, беспощадно уничтожать всё, что
встретится на пути. «Всё для фронта, всё для победы!» было призывом для
каждого жителя нашей страны, которые стремились помочь Родине в борьбе с
врагом. С этим призывом на фронт уходили тысячи добровольцев,
формировались дивизии народного ополчения, партизанские отряды.
Женщины, старики, подростки заменяли уходящих на заводах и колхозных
полях, на строительстве оборонительных сооружений.
Сегодня на наш вечер мы пригласили ветеранов Великой Отечественной
войны, тружеников тыла. Эти уважаемые люди  расскажут вам, ребята, о том
суровом времени, когда им пришлось воевать, работать, жить.
Слово представляем  нашим уважаемым гостям.
2. 1418 долгих дней и ночей длилась эта страшная война. Приблизить час
Победы стремились все. История военных лет показала, что роль математики
в военном деле велика. Обратимся к фактам прошлого. Великая
Отечественная война…
Математический институт страны разработал штурманские таблицы для
авиации дальнего действия, которые нашли применение уже в 1943 году.
Расчеты всех дальних полетов, выполняемые по этим таблицам, значительно
повысили точность самолетовождения.
Шла жестокая война. Фронт требовал увеличения эффективности огня
артиллерии, повышения меткости стрельбы. Эту проблему решил академик Андрей Николаевич Колмогоров. Его теория вероятностей использовалась
для определения местоположения самолетов и подводных лодок противника,
для определения пути, позволяющего избежать встречи с подводными
лодками. Ученые математики помогли рассчитать, сколько нужно сделать
одновременных выстрелов по самолетам противника для того, чтобы иметь
наибольшую вероятность попадания. Во всем этом большая заслуга  Андрея
Николаевича Колмогорова.
Во время Великой Отечественной войны появилась и такая важная проблема,
как обеспечение кучности стрельбы и устойчивости снарядов при полёте. Эту
сложную математическую задачу решил членкорреспондент АН СССР
Николай  Гурьевич Четаев. Он рассчитал выгодную крутизну нарезки стволов
орудий, что позволило обеспечить кучность и устойчивость снарядов при
полёте.
Война потребовала от авиации больших скоростей полетов самолетов. Но при
этом возникла проблема  разрушения самолетов изза вибрации. Эту задачу
решила группа ученых во главе с российским математиком Мстиславом
Всеволодовичем Келдышем. Она разработала сложную математическую
теорию флаттера. Самолеты были обеспечены надежной защитой от вибрации.
Видная роль в деле обороны страны принадлежит выдающемуся математику
Алексею Николаевичу Крылову. Он создал таблицу непотопляемости
кораблей, в зависимости от затопления тех или других отсеков корабля.
Использование этих таблиц спасло жизнь многих людей, помогло сберечь
материальные ценности.
После войны оружие стало очень сложным, мощным. Точность попадания
ракеты в цель во многом зависит от качества выполнения необходимых
математических вычислений. Поэтому не только командиры должны иметь
хорошие математические знания, уметь хорошо использовать вычислительные
средства, но и каждый солдат. 3. – Уважаемые гости! Дорогие ребята! Перед вами открыты двери клуба
весёлых и находчивых. Сегодня вы станете свидетелями необыкновенных
соревнований.
                                Математический бой.
Вед.1.  Как воздух, математика нужна,  самой отваги офицеру мало.
Расчеты! Залп! И цель поражена,  могучими ударами металла.
Вед.2. И воину припомнилось на миг, как школьником мечтал в часы ученья:
О подвиге, о шквалах огневых, о яростном порыве наступленья.
Вед.1.   Но строг учитель был, и каждый раз он обрывал мальчишку грубовато:
— Мечтать довольно, повтори рассказ.   О свойствах круга и углах квадрата.
Вед.2.  И воином любовь сохранена,  к учителю далекому, седому.
Как воздух, математика нужна,  сегодня офицеру молодому.
Вед.1.   Чтоб спорилось нужное дело, чтоб в жизни не знать неудач,
В поход отправляемся смело, в мир загадок и сложных задач.
 Вед.2.   Сноровку, смекалку и ловкость, мы взяли сегодня с собой,
 Весёлый, но жаркий и грозный, сейчас начинается бой.
 Вед.1.  А нука болельщики, дружно!  Пусть звонкий ваш смех не смолкает,
 Ведь только задорный и только весёлый,  всегда в КВН побеждает.
  Вед.2.  Пусть лица ваши алеют,  пусть греет тепло этих стен,
 А нука ребята, зорче!  Внимание, начнём КВН!
 И так, мы начинаем наш математический бой. Команды, займите свои места.
Успехи и неудачи команд будет судить строгое жюри в составе:________
Ребята, представьте, что вы всего лишь небольшой отряд воинов Российской
Армии. И вам предстоит задача: победить врага. Для этого необходимо будет
преодолевать препятствия. Наше путешествие по фронтовым дорогам мы
совершим в виде конкурсов. За победу в каждом конкурсе, капитаны команд
будут награждены  медалью. А в конце игры  мы подведем итоги. Та команда,
которая получит больше  медалей, получит и  более высокое воинское звание,
ведь какой солдат не мечтает стать генералом? А еще мы проверим, действительно ли  нужны знания по математике, для воинов нашей армии.
Итак, в путь по фронтовым дорогам с математикой!
1 конкурспредставление. Слово для приветствия предоставляется команде
6 класса, команде 7 класса.
2 конкурс докладчиков. Командам заранее было дано домашнее задание:
подготовить доклад на тему: «Математика и армия». И так, слушаем доклады
представителей отрядов.
Лучший докладчик награждается медалью.
 Музыкальная минутка.
3 конкурс смекалистых. ( Задачи шутки читаются вслух, отряд совещается,
отвечает.  Если ответ неверный, помогают болельщики).
  1му отряду: «Во время прилива»: Недалеко от берега стоит корабль со
спущенной на воду верёвочной лестницей вдоль борта. У лестницы 40
ступенек. Расстояние между ступеньками 30 см. Самая нижняя ступенька
касается поверхности воды. Океан сегодня спокоен, но начинается прилив,
который поднимает воду за каждый час на 15 см. Через сколько времени
покроется водой третья ступенька верёвочной лестницы? (0 мин)
   2му отряду: «Из Москвы в Тулу»: В полдень, из Москвы в Тулу выходит
автобус с пассажирами. Часом позже из Тулы в Москву выезжает
велосипедист и едет по тому же шоссе, но, конечно, значительно медленнее,
чем  автобус. Когда пассажиры автобуса и велосипедист встретятся, то кто из
них будет дальше от Москвы? (Все пассажиры  и велосипедист будут на
одинаковом расстоянии от Москвы.)
Самому смекалистому отряду  медаль.
4.  Нет в мире солдата, честнее и смелее, чем солдат России. Об этом немало
книг написано и песен сложено. Посмотрите, какие  пословицы и поговорки
сложены о солдатах. Прежде чем мы начнём следующий конкурс, давайте  их
прочитаем.
1.Российский солдат сметкой богат, умом порешит, штыком подкрепит. 2. Солдат бьёт врага в поле, а моряк в море.
3. Офицер – доблести пример.
4. Солдат честь не кинет, хоть головушкой сгинет.
5. Где есть дисциплина, там враги показывают спину.
6.Солдат шилом бреется, дымом греется.
7. Крепкий флот – Родины оплот.
8. Наша армия готова разгромить врага любого.
9. Солдат, что муха: была бы щель  везде пролезет.
 Конкурс  «Кто решит раньше?»  Перед  отрядами на стол кладут листки с
арифметическими  примерами. По сигналу ведущего к столу бегут первые
игроки отряда, каждый из них берёт из своей стопки листок, решает пример и
кладёт листок обратно. За ним бегут следующие игроки и т.д. Побеждает
отряд, выполнивший задание первым, при условии, что все примеры решены
правильно. Самому быстрому отряду  медаль.
 Музыкальная минутка.
5 конкурс  «На привале».  Одержав победу над противником отряды
располагаются на отдых  это время разговоров, шуток, песен. Изобразите
сценку из  армейской  жизни.
 Болельщикам  загадкишутки.
 Что легче:  один килограмм ваты или один килограмм железа? (равны)
 Петух, стоя на одной ноге весит 2кг. Сколько он весит , стоя на двух ногах?
(2)
 Сколько получится десятков, если 3 десятка умножить на 3 десятка? (90)
 У трёх братьев по одной сестре. Сколько всего детей в семье? (4)
 В 2 часа дня в селе Бишево шёл дождь. Можно ли ожидать солнечную погоду
через 10 часов? (Нет, будет 12 часов ночи).
 Яйцо всмятку варится 3 минуты. Сколько времени потребуется, чтобы
сварить всмятку 5 яиц? (3 мин) 6 конкурс «Конструкторское бюро». С первых дней войны наша армия
почувствовала превосходство армии противника в вооружении. Перед
страной встала задача обеспечить Советскую армию современным оружием и
боевой техникой. Вся промышленность, конструкторские бюро стали работать
на армию.
Итак, перед вами задача: используя старинную игру Танграм, когда квадрат
разрезан на 7 частей, составить из них боевую технику для армии (самолеты,
корабли, танки, ружья…)
Лучший конструктор награждается медалью.
А  с болельщиками конкурс    « Кто первым  скажет  «100».
Называть можно числа, не превышающие 10. Выигрывает тот,  кто первым
скажет  «100».
Например: если первый скажет , например, «7», а второй  «10», то  получится
«17»; затем первый говорит, например,  «5»,  получится  «22». Победителем
будет тот, кто ∙первый получит  «100». Великодушно ведущий предлагает
желающему ученику быть первым. Чтобы победить, надо  помнить  «
ключевые» числа: 1;  12;  23;  34;   45;   56;  67;  78;   89.  Если же первым
будет ведущий, то он непременно должен начать с числа «1». По окончании
игры следует раскрыть   «секрет»  ребятам.
7 конкурс командиров «Секретная переписка». В военное время донесения
зашифровывались так, чтобы, случайно попав к врагу, оно было не
прочитано.Во время войны изобретали все новые и новые шифры. Лучшие
математики воюющих стран занимались этой работой.
Задание: расшифровать донесение  (решить кроссворд).
Лучший командир награждается медалью.
А с остальными участниками игра  «Кто самый внимательный».
Участвуют по 1 человеку от каждой команды.
Расскажу я вам рассказ,  в  полтора десятка фраз,
Лишь скажу я слово «три», приз немедленно бери.
Однажды щуку мы поймали. Распотрошили, а внутри. Рыбешек мелких увидали, и  не одну, а целых ….. две.
Мечтает мальчик закаленный, стать олимпийским чемпионом
Смотри на старте не хитри,  а  жди команду: раз, два,… , марш.
Когда стихи запомнить хочешь.  Их не зубри до поздней ночи.
А про себя их повтори.  Разок, другой. Но лучше…… пять.
Недавно поезд на вокзале,   мне три часа пришлось прождать
Ну что ж друзья вы приз не взяли,  когда была возможность взять?
 Музыкальная минутка.
8 конкурс. «Пройти болото».  Пока солдаты отдыхают, командир посылает
связного в штаб Армии с донесением. Но путь лежит через болото. Чтобы
пройти болото, нужно проходить по кочкам  листочкам бумаги, затем тем же
путём вернуться обратно. Выигрывает тот, кто быстрее вернётся в штаб.
Самый быстрый связной награждается медалью.
9 конкурс. «Меткий стрелок». На  доску крепятся фигурки самолетов,
танков, кораблей. С помощью дротиков необходимо поразить цель. Каждый
участник игры имеет право на три выстрела.
Лучший стрелок награждается медалью.
 Музыкальная минутка.
Заключительное слово жюри.
Награждение.
Вручение ветеранам Великой Отечественной войны, труженикам тыла
поделок, сделанных руками учащихся.

file_name: Математический бой..docx

intro:
Игра для учащихся 6-7 классов, проходит по аналогии КВНа. Предназначена для использования во внеклассной работе по математике.
Цели: воспитание у учащихся чувства патриотизма, уважительного отношения к ветеранам Великой Отечественной  войны, к армии. Воспитание интереса к истории Отечества. Знакомство с вкладом математиков в усиление оборонной мощи нашей страны. Способствовать развитию логического мышления учащихся, сноровки и смекалки.


extracted_text:
Внеурочное занятие для учащихся начальных классов
Тема: « Курить – здоровью вредить»
Цели: 1.Обобщить знания детей о вреде курения на организм человека.
            2.Закрепить у детей позицию негативного отношения к курению.
            3.Формировать у детей здоровый образ жизни.
Учитель: Сегодня наше занятие я начну со стихотворения М.А. Огановой “Крохасын и отец”
Крохасын пришел к отцу,
И спросила кроха:
– Если я курить начну,
Это очень плохо?
Видимо, врасплох застал
Сын отца вопросом.
Папа быстро с кресла встал,
Бросил папиросу.
 Как вы думаете, какова тема нашего занятия?
                       Сегодня нам, ребята, в очередной раз  предстоит трудный
                   разговор  о коварном враге человечества  никотине. Мы
                   постоянно  говорим с вами о вреде  курения. Сегодня на нашей
                    встрече мы снова вернёмся к этой серьёзной проблеме. И я
                   думаю, что ваши знания,  помогут понять всем ребятам,
                   какой урон здоровью приносит  эта вредная привычка. Слайд 2
А сейчас  нам в гости пришли лесные жители
Волк: Здравствуй, МишаМихаил!
   Что ты делал?
   Как ты жил?
   Провалилися бока –
   Шкура стала велика!
   Ты хвораешь?
Медведь: Да, хвораю.
Волк: Что с тобою?
Медведь: Сам не знаю...
     Нездоровится мне чтото.
    Лезет шерсть, в костях ломота.
    Ничего почти не ем –
    Аппетит пропал совсем!
    Начал раньше спать ложиться,
    Да не сплю!
    Никак не спится.
    Душит кашель по утрам,
    Дурнота по вечерам,
    Сердце колет, в лапах дрожь. Пропадаю...
Волк: Пропадешь,
    Если к дятлу не пойдешь!
    Надо к дятлу обратиться!
    Он у нас такая птица:
    Разберется, даст совет.
    Да – так да!
    А нет – так нет!
Медведь: Завтра я к нему пойду.
Волк: А найдешь его?
Медведь: Найду!
(Медведь ходит по лесу, подходит к дереву)
Медведь: Дятел, дятел!
    Старый друг!
    Ты спустись на нижний сук!
Дятел: Ба! Топтыгину привет!
    Ты здоров ли?
Медведь: Видно, нет!
     Нездоровится мне чтото,
    Лезет шерсть, в костях ломота.
    Ничегото я не ем –
    Аппетит пропал совсем!
     Начал раньше спать ложиться,
    Да не сплю!
    Никак не спится.
    Страшный кашель по утрам,
    Дурнота по вечерам,
    Сердце колет, в лапах дрожь.
Дятел: Верно, куришь, коль не пьешь?
Медведь: Да, курю. Откуда знаешь?
Дятел: Больно дымом ты воняешь!
   Нука, сядь на этот сук!
   Дайка спину!
   Туктуктук!
   Дас, выстукивать непросто
   Медведей такого роста.
   Не дышать и не сопеть:
   Ты больной, хоть и медведь!
   Нус, мне все как будто ясно...
Медведь: Не смертельно? Не опасно?
Дятел: Накопилась в легких копоть
   От куренья вся беда!
   Ты, Топтыгин, хочешь топать?
   Брось куренье навсегда.
Медведь: Бросить? Трубку? Зажигалку?
     И с сухим листом кисет?
     Не могу! Не трону! Жалко!
Дятел: Выполняйка мой совет:
    А не то в своей берлоге Ты протянешь скоро ноги!
Медведь: Тут  то дятел ты не прав,
                 Сильный я, меня не свалишь
                 Этой трубкой не отравишь.

Дятел
                  Нет, медведь, опять не прав. Эта, казалось бы маленькая, трубка и листья табака
очень вредны и губительны для живого организма.
 А не веришь мне, сходи, к ребятам в школу номер три. Они многое расскажут, а быть может и
покажут, что куренье это вред, что пойдёшь к ним или нет?
Медведь – Ладно,   завтра  к ним пойду.
Дятел: А найдешь их?
Медведь:  Да, найду! (медведь идёт по лесу направляется к ребятам)
(ребята играют на полянке, одни скачут на скакалке, другие играют в мяч)
 Медведь:  Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки.
                Ребята, а вы, правда, знаете, что табак вреден?
                  Так чего же в нём вредного. Безобидная травка.
Учитель : Подожди Миша. Ты не прав. Ты многого не знаешь.
                  Наши ребята провели много времени в библиотеке и готовы рассказать тебе об
истории и  составе этой, как ты  говоришь, безобидной травки. Пойдём с нами в школу ( идут и
садятся за парты)
   Слайд 4
2ученик: Табак  родом из Америки.
                  История приобщения европейцев к курению началась так.
                     12 октября 1492 года матрос Родриго Триана с корабля
                  «Пинта» знаменитой флотилии адмирала Христофора
                  Колумба закричал: «Впереди земля!».

  2ученик:  Слайд 5.
                 В числе подарков, преподнесенных Колумбу  местными
                    жителями, были сушеные листья растения «петум».
                   Аборигены курили эти подсушенные на солнце листья,
                    свернутые в трубочки.
                     В 14931496 гг. семена табака были завезены в Испанию.
                 Затем они попали в соседние европейские страны. В Россию
                 табак был завезен английскими купцами в 1565 г. Через
                 Архангельск.

3ученик:    Сначала табак был объявлен лечебной травой. Он быстро
                 распространяется, и стал очень популярным. Мужчины,
                 женщины и молодые люди начали курить, нюхать и жевать
                 табак.
. Слайд 6
4ученик: Рекомендуемый  вначале, как лекарственное средство от всех болезней, табак очень скоро приобрёл плохую славу, и испанская
                королева Изабелла первая прокляла его. Её примеру последовал
                французский король Людовик 14 , а царь Михаил Романов приказал
                отрезать нос каждому, кто курит. Но уже ничего не могло
                остановить распространение «дымящейся отравы», потому что
                человек очень быстро становится зависимым от курения.
 Медведь: Да.… Оказывается травка не простая. Но я же совсем недавно
                 стал курить. Думаю всё не так печально. У меня здоровье крепкое.
Учитель:  А мы сейчас проверим твоё здоровье. На сколько
              оно уже пострадало от курения, хотя ты и куришь ещё совсем
              немного времени.
                   Ребята, кто хочет посоревноваться с огромным и  здоровым медведем?
Эксперимент на выносливость:
1. Прыжки на скакалке. (Побеждает   сильнейший – это ученик»)
2. Надувание воздушного шарика
                   Медведь валится с ног. Садится на стул.
Медведь: Да, хочу я вам сказать
                  Мне курить пора бросать!
Ученик: Бросай Миша и даже не задумывайся. Чем быстрее
                  бросишь курить, тем лучше будет не только тебе, но
                  и всему живому вокруг тебя. Ведь на самом деле курильщик
                  губит не только своё здоровье, но ещё и здоровье окружающих.
Медведь: А как же это?
Учитель: Вот послушай наших ребят.
          слайд 7,8,9, 10,11
Ученик: Тоскует сердце; мозг, сосуды, почки,
             Слабеют легкие, от дыма почернев.
             Ты кашляешь весь день и даже ночью,
              Страдает печень, яда не одолев.
              Остановитесь, люди, жизнь прекрасна!
              Но с дымом счастье улетает прочь.
              Не сразу, постепенно и ужасно,
              И лучший врач не сможет вам помочь.
              Друзья и господа, курить бросайте смело,
              Не постепенно, сразу, навсегда!
              Чтоб голова была здорова, не болела,
              Чтоб сердце не болело никогда.
Медведь: Но как же мне теперь выздороветь? Дети, помогите! Учитель
 Поможем, ребята?
 У  нас на доске светит  солнце жизни. У меня в руках лучики. И сейчас на каждом лучике вы
напишите то, что пожелаете медведю, чтобы выздороветь
(дети на своих лучиках пишут пожелания)
Ученик: Миша, мы хотим тебе подарить вот такое «Солнце жизни».
                  Если ты вдруг снова захочешь закурить, подойди к нему и
                  обязательно найдёшь занятие по душе.
Ребята читают свой лучик и прикрепляют к солнцу. В результате получается вот такой
символ жизни:

Медведь: Я понял, добрые друзья.
                  И вам даю сегодня обещанье
                  Курить табак отказываюсь я!
                  Здоровье – вот моё признанье.
Слайд 12,13
       «Курение вредно»,  знаем мы. Мы быть здоровыми должны.
       Мы выбираем танцы, спорт
       Футбол, хоккей, бег и скейтборд.
       «Курить нельзя»,  скажи и ты.
        И сигарету на цветы
        Смени на воздух, на друзей,
        На красоту планеты всей.
       Мы будем в чистом мире жить,
       Творить, смеяться и дружить.
       Пусть счастье будет нам на всех,
       Любовь, здоровье и успех!
Учитель: Вот и прекрасно. До свидания, Миша, будь здоров!
                А мы с ребятами продолжим путешествовать по лучикам
               «Солнца жизни», где главным девизом для нас служат слова:

                           «МЫ ЗА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ
И сказал отец тогда,
Глядя сыну в очи:
– Да, сынок, курить табак –
Это плохо очень.
Сын, услышав сей совет,
Снова вопрошает:
– Ты ведь куришь много лет
И не умираешь?
– Да, курю я много лет,
Отдыха не зная,
Я не ведал страшных бед –
А  голова седая.
Закурил я с юных лет,
Чтоб казаться взрослым,
Ну, я стал от сигарет
Меньше нормы ростом.
Я уже не побегу
За тобой вприпрыжку,
Бегать быстро не могу,
Мучает отдышка.
Прошлым летом...
Или, может, ты  забыл, что со мною было?
Я в больницу угодил,
Сердце прихватило.
Целый месяц  пробыл там,
Еле откачали.
Да, спасибо, докторам –
Умереть не дали.
Сердце, легкие больны,
В этом нет сомненья. Я здоровьем заплатил
За свое куренье.
Никотин – опасный яд,
Сердце поражает,
А смола от сигарет
В бронхах оседает.
А угарный газ СО
Попадает с дымом,
Он в крови вступить готов
В связь с гемоглобином.
Ведь курильщика всегда
Гипоксия мучит,
Под глазами синева
Почернее тучи.

file_name: внеурочное занятие.doc

intro:
Цели   данного мероприятия:
1.Обобщить знания детей о вреде курения на организм человека.
 2.Закрепить у детей позицию негативного отношения к курению.
 3.Формировать у детей здоровый образ жизни.

Мероприятие проводится в форме игры, поэтому детям ненавязчиво объясняется почему курить вредно.
Откуда в нашу страну пришёл табак.Внеурочное занятие для начальных классов  "Курить - здоровью вредить2


extracted_text:
КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА
Прочитайте текст и выполните задания.
     На дворе бушевала (не)погода.
    Дождь стучал по крыш…  трепал листья в саду плескался
на дворе в лужах. Иногда он стихал и уносился (в)даль но
после этого пр…летал к дому с новой силой сильнее обливал
крышу хлестал по ставням и порой казалось даже, что он
струит(?)ся  и плещет уже в самой комнате.
    Но бурные порывы (не)погоды продолжались
(не)долго. Казалось, дождь решил про себя н…когда уже
(не) прекращаться, и когда ветер оставлял его в покое, он
принимался гудеть и на дворе и в саду и в переулк… и в
пустыре.7 Гул этот просачиваясь сквозь запертые ставни
стоял в комнате то ровным жужжанием то тихими
всплесками.
1. Спишите, расставляя пропущенные орфограммы и знаки
препинания.
2. Укажите сочинительные союзы, встретившиеся в тексте.
Что они соединяют? К каким группам по значению
относятся?
3. Какую роль в построении предлагаемого текста играют
выделенные шрифтом предложения?
4. Определите тип текста. Аргументируйте свой ответ.
5. Приведите примеры параллельной и цепной связи
предложений.
        СТАРАЙСЯ,  И  У  ТЕБЯ  ВСЁ  ПОЛУЧИТСЯ!

file_name: КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТ1.docx

intro: Изучение русского языка направлено на развитие речевой и мыслительной деятельности, на формирование умений анализировать языковые факты, на освоение стилистических ресурсов, на применение полученных знаний и умений. Текст как синтаксическая единица помогает учителю на уроке достигать указанных целей и развивать коммуникативную, языковую, лингвистическую, культурологическую компетенции

title: "Комплексная работа с текстом на уроках русского языка "(7 класс)