extracted_text:
I. Орг. момент
Что у нас над головой?
Ход урока
Прозвенел уже звонок.
Сядьте тихо и неслышно,
И скорей начнем урок.
II. Постановка задач урока
 Сегодня Муравьишка и Мудрая Черепаха вновь рады нашей встрече.
 Сегодня Мудрая Черепаха и Муравьишка предлагают нам совершить путешествие на
ракете. На доске появляется картинка.
Учитель: К запуску ракеты приготовиться!
Дети: Есть приготовиться! (Дети встают)
У.: Пристегнуть ремни!
Д.: Есть пристегнуть ремни! (имитируют движение)
У.: Соединить контакты!
Д.: Есть контакты! (Хлопок в ладоши 1 раз)
У.: Завести моторы!
Д.: Есть завести моторы!
У.: К старту готовы?
Д.: Готовы! (стоят на месте)
У.: Пять, четыре, три, два, один…
Д.: Пуск! (хлопают в ладоши, садятся)
 Мы взлетаем. Ракета уносит нас далекодалеко от Земли! Мудрая Черепаха приготовила
для нас загадку. Если мы отгадаем ее, то узнаем, куда мы летим.
Голубой платок,
Алый колобок,
По платку катается,
Людям улыбается
(Небо и Солнце)
 С чем сравнивается небо в загадке? (С голубым платком).
 А Солнце? (Солнце – алый колобок)
 Во время путешествия, мы поговорим о том, что у нас головой.
III. Изучение нового
1) Что такое Солнце?
  !!!!  Посмотрите, пожалуйста, на изображение Солнца и подумайте, какую форму оно
имеет?  (Учитель показывает 3 предмета: кубик, тарелку, мяч). На что оно точно не
похоже? (на кубик) Остались тарелка и мяч. Поднимите руки те, кто считает, что солнце
похоже   на   тарелку.   А   теперь   поднимите   те,   кто   считает,   что   похоже   на   мяч.   Какую
геометрическую   фигуру   имеет   тарелка?  (форму   круга).  А  какую   мяч?  (форма   шара).
Какую   всетаки   форму   имеет   солнце:   круга   или   шара?   Мнения   разделились,   давайте
обратимся к Мудрой Черепахи.
Мудрая Черепаха !!!!: хотя мы видим на небе круг, на самом деле, солнце – это шар.
 Чтобы запомнить, изготовим модель Солнца.
 Модель – это предмет, изображающий другой предмет.
 Пластилин какого цвета мы будем использовать? (желтый)
2) Практическая работа
 Поднимите модели Солнца высоко над головой. Мудрой Черепахи понравились ваши
«солнышки». Молодцы! Вы хорошо потрудились!    Наши   «солнышки»   маленькие,   а   какое   по   размеру   Солнце   на   самом   деле?
(предположения детей).
 Значит Солнце – это не просто шар, а огромный шар.
   Ребята,   Муравьишка      Вопросик   хочет   чтото   спросить   у   Солнышка.   Что   же   он
спрашивает?
Солнышко – веселышко, Ты такое теплое! Солнышко – веселышко,    Ты такое
доброе! Почему же, Хоть чуть чуть, На себя не дашь взглянуть.
 Давайте попытаемся ответить на этот вопрос.
 Почему мы не можем смотреть на Солнышко? (Оно горячее, раскаленное, пылающее)
   Значит   солнце   не   просто   огромный   шар,   а   огромный   пылающий   шар.   Кто   сможет
повторить, что такое Солнце?
 Муравьишка    собирается   посмотреть  на  Солнышко,  но  мы  должны  его  остановить  и
объяснить,   почему   этого   делать   нельзя.   Почему   нельзя   смотреть   на   Солнце?  (можно
испортить зрение)
   Ребята,   но   ведь   люди   очень   умные,   и   они   придумали   аксессуар,   который   позволяет,
защитить наши глазки от яркого Солнца. О каком предмете я говорю?
 К какому выводу мы пришли?
   Смотреть   прямо   на   солнце   нельзя,   можно   испортить   зрение.   Нужно   носить
солнцезащитные очки.
У.: Что нового мы сегодня узнали о Солнце?
Д.: Солнце это огромный пылающий шар, находящийся от земли очень далеко. Смотреть
прямо на солнце нельзя, можно испортить зрение. Нужно носить солнцезащитные очки.
 Что мы еще можем увидеть днем на небе во время нашего путешествия? А вот и наше
облачко.
3) Что такое облака?
 А как вы думаете, что такое облако? (предположения)
 Cейчас мы с вами попытаемся ответить на этот вопрос.
 Кто из  вас  видел,  что происходит с водой когда она закипает, например в чайнике?
(превращается в пар)
 А водяной пар это мельчайшие капельки воды.
 В окружающем нас воздухе повсюду присутствуют крошечные капельки воды, а не только
над  чайником.  Они  настолько  малы,   что  наш  глаз  их  не  видит.  Но  как  только  воздух
охлаждается, эти частицы начинают сливаться друг с другом в более крупные капельки.
Так и образуются облака.
 Кто же мне может теперь сказать, из чего состоит облако?  (из мельчайших капелек
воды).
 Иногда мы с вам наблюдаем такое явление, выйдя из дома не можем рассмотреть что
находится в 5 метрах от нас, хотя на улице светло. Когда такое бывает? (когда на улице
туман)
 Что же такое облако? (облако это туман, состоящий из мельчайших капелек воды)
 Ребята, не просто туман, а густой туман. И где этот туман находится? (Высоко в небе)
 Так, что же такое облако?  (облако  это густой туман высоко в небе, состоящий из
мельчайших капелек воды).
 Облака бывают разные, т.к. они находятся на разной высоте от Земли и имеют разную
форму. По форме и расположению облаков на небе можно предсказывать погоду.
4) Виды облаков
 Первый вид облаков, с которым мы познакомимся, находится на большой высоте от
Земли   и   обычно   предвещают   ухудшение   погоды.   Они   называются  перистыми.  Их   так
назвали не зря, они очень похожи на перья, которые разбросала жарптица.  Как называются такие облака? (перистые). На что они похожи? Покажите из того, что у
вас есть на парте. Приклеим наше пёрышко вверху слева. Кто запомнил, что предвещают
эти облака? (перемену погоды)
 Чуть ниже этих облаков располагаются кучевые облака. Эти облака похожи на кучи
ваты, расположившейся на небе. Это самый причудливый и волшебный вид облаков. Они
могут принимать различные формы и быть похожими на какихнибудь животных или
сказочных персонажей. Кто запомнил, как называются такие облака? На что они похожи?
 Самые нижние облака  называются слоистые, они обычно плотно покрывают всё небо,
нередко из них идёт затяжной моросящий дождь. Они очень тонкие, напоминают нити,
располагаются слоями, напоминая этим самым слоистый пирог.
 С какими видами облаков мы с вами сегодня познакомились? Кто может повторить?
IV.
Закрепление знаний
Затем учитель от имени Муравья Вопросика рассказывает, как однажды летал на
облаке. Учитель спрашивает: «Верите ли вы Муравьишке? Могло ли это быть на самом
деле?» Обсуждая с учителем эти вопросы, дети узнают, что облако — это густой туман
высоко в небе, оно состоит из мельчайших капелек воды и поэтому летать на нём можно
только в сказке.
Для знакомства с новым материалом о созвездиях, детям предлагаются загадки:
Махнула птица крылом,
Закрыла весь свет
Одним пером. (Ночь)
По небу лебедь чёрный
Рассыпал чудозёрна.
Он то в масле, то в сметане.
Блин в окошке виден Тане;
      (Ночь, звёзды)
      (Луна)
Далее проводится работа со с. 19 учебника. Учитель спрашивает: «Почему рядом со
звездами изображен медведь?» Дети высказывают предположения; возможно, ктото знает
правильный ответ. Учитель рассказывает: «Ещё в древности (многомного лет назад) люди
видели   на   небе   фигуры   из   звёзд,   которые  они  назвали  созвездиями.  Многие   фигуры
напоминали людям животных, и эти созвездия назвали их именами. Например, Большая
Медведица. Вы видите на рисунке старинную карту звездного неба, на которой показано
созвездие Большой Медведицы. Посмотрите, как много звезд в этом созвездии. Из них как
раз и получается медведица с головой, туловищем и хвостом. Но рассмотрите внимательно
её хвост. Чтото тут не так... (Хвост у этой медведицы длинный, а у настоящего медведя
короткий.) У этой медведицы хвост стал таким, потому что её тянули за хвост на небо. Об
этом рассказывает одна из древних сказоклегенд. Оказывается, это не просто медведица, а
заколдованная красавица по имени Каллисто. Злая волшебница превратила её в медведицу.
Сын Каллисто, Аркас, не знал об этом и чуть было не застрелил медведицу на охоте. Но
добрый волшебник спас её — схватил за хвост, потянул на небо и превратил в созвездие».
Затем учитель говорит: «Обратите внимание на то, что самые яркие звезды этого
созвездия образуют фигуру, которая напоминает... Что же? (Дети высказываются, учитель
демонстрирует кухонный ковшик, делается вывод, что фигура напоминает ковш.) Чтобы
было лучше видно, художник на рисунке соединил звёзды линиями. Найдите на рисунке
ручку звёздного ковша. Посчитайте, сколько в ней точекзвёздочек. (Три.) А из скольких
звезд состоит сам ковшик? (Из четырёх.) Сколько же всего звезд образуют ковш Большой
Медведицы? (Семь.)»
Учитель   говорит,   что   на   небе   обычно   трудно   разглядеть  все  звёзды   Большой
Медведицы, зато семь ярких звёзд ковша всегда хорошо видно.
Затем учитель просит детей на рисунке (с.19) соединить пальчиком звёзды, мысленно
проводя линию от крайней звезды в ручке ковша. После   этого   дети   самостоятельно   работают   в  рабочей   тетради  (с.10,   №   2):
карандашом соединяют точкизвезды так, чтобы получился ковш Большой Медведицы.

file_name: конспект урока.doc

intro: Конспект урока по окружающему миру по программе "Школа России" для 1 класса по теме "Что у нас над головой". Описаны все этапы урока и деятельность учителя и учеников. Представлена практическая работа для учеников с пластилином: модель солнца. На данном уроке изучаются Солнце и облака.

title: Конспект урока по окружающему миру "Что у нас над головой" (1 класс)


extracted_text:
Цели урока:
1. Познакомить учащихся с поисковыми системами Интернет и методами поиска в них.
Отработать практические навыки  поиска информации в Интернет и практические навыки работы
в табличном процессоре MS Office Excel.
1 Развивать самостоятельность при выполнении практических работ.
2 Воспитывать творческий подход в выполняемой работе.
Тип урока: урок применения знаний, умений, навыков.
Основной метод обучения на уроке: самостоятельная практическая  работа учащихся.
Материалы и оборудование:
 компьютерный класс с выходом в Интернет;
Ход урока:
Сегодня   на   уроке   вы   познакомитесь   с   поисковыми   системами   Интернет   и   методами   поиска
информации.   Отработаете   практические   навыки   поиска   информации   в   сети   Интернет,   а   также
отработаете навыки заполнения данными таблиц табличного процессора MS Office Excel.
Лекция.
Одна из целей нашего урока: научиться искать нужную информацию в сети Интернет.
Известно,   что   в   Интернете   содержится   огромное   количество   информации:   число   документов
Всемирной   паутины   приближается   к   населению   Земли.   В   Интернет   отсутствует   единая
систематизация ресурсов сети.
Поиск информации – одна из самых востребованных на практике задач, которую приходится
решать любому пользователю Интернета.
Существуют три основных способа поиска информации в Интернет:
1. Указание адреса страницы.
2. Передвижение по гиперссылкам.
3. Обращение к поисковой системе (поисковому серверу).
Рассмотрим эти три способа.
Способ 1: указание адреса страницы – это самый быстрый способ поиска информации, но его
можно использовать только в том случае, если точно известен адрес документа или сайта, где
расположен документ.
Способ 2: передвижение по гиперссылкам – это наименее удобный способ, так как с его помощью
можно искать документы, только близкие по смыслу текущему документу.
Способ 3: обращение к поисковой системе (поисковому серверу).
На помощь приходят специальные поисковые системы (их еще называют поисковыми машинами).
Адреса поисковых серверов хорошо известны всем, кто работает в Интернете.
Скажите, с какими поисковыми системами для поиска информации вы уже знакомы?
Ответы учащихся: Яндекс (yandex.ru), Google (google.ru), Rambler (rambler.ru) и т.п.
Я   просила   вас   подготовить   короткие   сообщения   по   поисковым   системам,   кто   хочет
выступить? Мы рассмотрели с вами 3 поисковых системы для поиска информации в Интернете.
Чтобы найти нужную информацию, достаточно задать на этих сайтах ключевые слова, наиболее
точно отражающие искомые сведения. Для уточнения области поиска есть возможность создать
более сложный запрос из ключевых слов.
Поисковые слова:
Запрос  может  состоять из   одного  или  нескольких  слов,  разделенных  пробелами.  Могут  быть
использованы как русские, так и английские слова и словосочетания. По умолчанию находятся
только те документы, в которых встретились введенные вами слова.
Например: информационные технологии
Логические связки:
Слова запроса могут быть соединены логическими связками And («и»), Or («или»). Вместо связок
(или в сочетании с ними) могут использоваться также символы «&», «|».
Например: информационные&технологии
Проверяйте орфографию:
Если   поиск   не   нашел   ни   одного   документа,   то   вы,   возможно,   допустили   орфографическую
ошибку в написании слова. Проверьте правильность написания. Если вы использовали при поиске
несколько слов, то посмотрите на количество каждого из слов в найденных документах (перед их
списком после фразы «Результаты поиска»). Какоето из слов не встречается ни разу? Скорее всего,
его вы и написали неверно.
Регистр:
Некоторые поисковые сервера учитывают регистр, некоторые нет.
Например: Rambler:
Все равно с какой буквы написаны слова запроса: с большой или с  маленькой. И при построении
индекса, и при поиске по запросу все заглавные буквы «понижаются».
Например: Информационные Системы информационные системы
→
Yandex:
Не пишите большими буквами. Рекомендуется использовать заглавные буквы в запросе только в
именах собственных.
Подведение итогов – разговор
Д/З: 5 параграф

file_name: 5 урок.docx

информатика

group: Дисциплины

title: Поиск информации в Интернет (web)


extracted_text:
Рейтинг в школе и в классе стимулирует каждого ученика на успех не только
в учёбе, но и во внеклассной деятельности. Бонусы: За качественное дежурство
по классу – 0,1 балл; За участие в олимпиадах более, чем одна – 0,1 балл; За умение
правильно говорить, общаться, слушать и т.д. – 0,2 балла; За качественное участие в
классных делах – о,1 балл. За качественное участие в экологических субботниках,
десантах, акциях и т.д. – 0,5 балла; За отсутствие нарушений дисциплины на уроках,
переменах, в столовой и т.д. – 0,5 балла; За ведение ЗОЖ – 0,3 балла.
 Штрафные баллы заносятся в 8 графу: За каждое опоздание на учебные  и
внеурочные занятия – 0,1 балл; За каждый пропуск уроков без уважительной причины
– 0,2 балла; За отсутствие на уроке учебных принадлежностей - 0,5 балла; За каждое
нарушение дисциплины на уроке – 0,2 балла; За каждое грубое нарушение
дисциплины (драки, оскорбления, употребление нецензурной лексики, курение) – 30
баллов; За совершение административного правонарушения – 50 баллов; За разовое
использование сотового телефона на уроке (кроме калькулятора) – 20 баллов. За
постановку на внутришкольный учет и (или) на учет в КДН, ПДН – 40 баллов. За
однократное посещение школы без формы - 0,5 баллов
 Подробная система начисления баллов: Учебная деятельность. (мак.– 50 б) При
заполнении таблицы учащийся высчитывает средний балл по итогам полугодия,
года). Полученная оценка умножается на 10. При участии в предметной
олимпиаде, предметном конкурсе учащийся добавляет к полученной сумме баллов
дополнительные баллы:                         Таблица для всех разделов  рейтинга

школьные районные республикански
е
Всероссийские
международные
Участник
3-е место
(диплом 3
степени)
2-е место
(диплом 2
степени)
Лауреат
(дипломант)
1-е место
(диплом 1
степени)
0,5
0,6
0,7
0,8
0,9
1
2
3
4
5
Баллы
6
7
8
9
10
10
10
10
10
10
12
12
12
12
12
При участии в интеллектуальных играх-конкурсах («Британский бульдог», «Кенгуру»,
«Русский медвежонок" Гелиантус и др.
Уровень
Всероссийский
Региональный
Районный
Места
1-200
1-100
1-10
Баллы
8
7
6 Образовательного
учреждения
Участие
1-3
нет
5
2
Внимание!!! В зачет идет только ОЛИМПИАДА ПО ОДНОМУ ПРЕДМЕТУ (т.е. если
учащийся принял участие 2, 3 или 4 олимпиадах по разным предметам, в зачет пойдут
баллы только за один предмет по выбору самого учащегося по остальным предметам
– бонусы). Получается формула: (средняя оценка х 10) + олимпиады +
предметные конкурсы+ интеллектуальные   игры-конкурсы = сумма баллов
Пример: Иванов Сергей. Средняя оценка: 4,1х 10 = 41 б. Участие в
олимпиадах (таблица №2) –шк.тур: 0,5 б, район. тур,3 место: 2 б. Конкурсы (по
учебным дисциплинам. Пример «Викторина» по истории и т.д.) Нне участвовал: 0
баллов.      Итог: (4,1 х 10) + 0,5 + 2 =43,5
Научно-исследовательская и проектная деятельность (макс. -15 б).  Участие в
школьной проектной неделе: 2 балла. Написание социального проекта -  5 баллов.
Реализация написанного соц. проекта - 10 баллов. Подготовка компьютерных
презентаций: а) по учебным предметам – 3 балла. б) по внеурочной деятельности - 5
б. Результаты исслед., проект. деятельности в форме конкурса, фестиваля,
конференции.

Школьны
е
районны
е
республикански
е
Всероссийские
международные
Баллы
Участник
0,5
1
6
10
12
        Общественная деятельность (макс. результат – 15 баллов). Участие в
школьных праздниках и мероприятиях: 1 балл (за каждое мероприятие); Участие в
сельских мероприятиях – 1,5 балла. Участие в районных мероприятиях: 2 балла;
Участие на республиканских мероприятиях: 2,5 балла Участие в межрегиональных
мероприятиях: 3 балла. Участие в волонтёрском движении (по книжке волонтёров) –
4 балла. Организация и подготовка школьного праздника и мероприятия: 2 балла.
Организация и подготовка сельского мероприятия: 2,5 балла. Организация и
подготовка мероприятия районного уровня: 3 балла. Организация и
подготовка мероприятия республиканского уровня: 3,5 балла. Организация и
подготовка мероприятия межрегионального или российского уровня: 4 балла
        Творческая деятельность (макс. количество баллов: 15). Посещение кружков
художественно-эстетических направлений, студий, музея в свободное от учебы время
(вторая половина дня): 1 балл. Посещение учащимся заведений дополнительного
образования (музыкал. школа): 3 б. Участие в конкурсах, смотрах творчества,
фестивалях художественно-эстетической направленности:

школьны
е
районны
е
республикански
е
Всероссийские
международные
Баллы
Участник
0,5
1
6
10
12
ВНИМАНИЕ! Участие учащегося, в какой -  либо творческой студии, кружке
художественно- эстетического направления ДОЛЖНО иметь подтверждение в
классном журнале (в соответствующем разделе). Участие в конкурсах также должно
иметь документальное подтверждение: грамота, благодарность, наградной лист и
прочее. Спортивная деятельность (макс. количество баллов: 15). Посещение спортивных секций. Спортивных кружков, факультативов в свободное от учёбы время
(вторая половина дня) - 1 балл. Посещение учащимся заведения дополнительного
образования (спортивная школа): 3 бал. Участие в спорт конкурсах, соревнованиях,
мероприятиях спорт. направленности:

школьны
е
районны
е
республикански
е
Всероссийские
международные
Баллы
Участник
0,5
1
6
10
12
Участие в спортивных соревнованиях. Спортивных конкурсах должно иметь
документальное подтверждение: грамота, благодарность, наградной лист и прочее.
                 Нормативная деятельность (макси. результат 5 баллов). Посещение
учащимся школьных мероприятий по праву (диспутов, бесед, лекций, тренингов и
т.д.) – 2 балла. Подготовка и проведение школьных мероприятий по праву -  2,5
баллов.
Участие в конкурсах, смотрах, творческих фестивалях по основам правовых знаний:

школьны
е
районны
е
республикански
е
Всероссийские
международные
Баллы
0,5
Участник
      Итоги по всем видам деятельности подсчитываются у каждого ученика по
классу и по школе наглядно. В подсчёте баллов могут принимать участие
сами учащиеся.
12
1
6
10

file_name: Критерии рейтинга.docx

intro: Рейтинг в школе и в классе стимулирует каждого ученика на успех не только в учёбе, но и во внеклассной деятельности.       Итоги по всем видам деятельности подсчитываются у каждого ученика по классу и по школе наглядно. В подсчёте баллов могут принимать участие сами учащиеся.Рейтинг в школе и в классе стимулирует каждого ученика на успех не только в учёбе, но и во внеклассной деятельности.       Итоги по всем видам деятельности подсчитываются у каждого ученика по классу и по школе наглядно. В подсчёте баллов могут принимать участие сами учащиеся.

доп. образование детей

group: Другое

title: Рейтинг успешности учащихся в школе


extracted_text:
Тематическое планирование по информатике 7 класс
№
Тема урока
Домашнее
задание
Кол
во
часов
Дата
проведения
План
факт
Глава I. Человек и информация 11 (5 часов)
1 ТБ и санитарные нормы работы за ПК.
Информация и знания
2 Восприятие и представление
информации
3 Информационные процессы
4 Измерение информации
5
1.1. Неопределенность знания и
количество информации.
Система основных понятий
1
1
1
1
1
Стр. 1214
Стр. 1519
Стр. 2023
Стр. 2429
Стр. 3036
3.09
10.09
17.09
24.09
Глава II. Компьютер: устройство и программное обеспечение (9 часов)
6 Назначение и устройство компьютера
7 Компьютерная память
8 Как устроен персональный компьютер
9 Основные  характеристики
персонального компьютера
10 Программное обеспечение
компьютера
11 О системном ПО и системах
программирования
12 О файлах и файловых структурах
13 Пользовательский интерфейс
14 Тестирование
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Стр. 4042
Стр.4348
Стр. 4951
Стр. 5254
Стр. 5558
Стр. 5960
Стр.6166
Стр. 6771
Повторить
1.10
8.10
15.10
22.10
29.10
12.11
19.11
26.11
3.12
Глава III. Текстовая информация и компьютер (5 часов)
15 Тексты в компьютерной памяти
16 Текстовые редакторы
17 Работа с текстовым редактором
18 Дополнительные возможности
текстовых процессоров
19 Системы перевода и распознавания
текстов
1
1
1
1
1
Стр. 7682
Стр. 8384
Стр. 8591
Стр. 9296
Стр.97100
10.12
17.10
24.12
14.01
21.01
20 Компьютерная графика
21 Технические средства компьютерной
Глава IV. Графическая информация и компьютер (7 часов)
28.01
4.02
11.02
18.02
Стр.106112
Стр. 113
117
Стр. 118
22 Как кодируется изображение
графики
1
1
1 23 Растровая и векторная графика
24 Работа с графическим редактором
растрового типа
25 Работа с графическим редактором
векторного типа
26 Тестирование
121
Стр.122124
Стр. 125
127
Стр. 132
140
Повторить
1
1
1
1
25.02
4.03
11.03
27 Что такое мультимедиа
Глава V.Мультимедиа и компьютерные презентации (8 часов)
18.03
1.04
8.04
15.04
22.04
29.04
6.05
13.05
20.05
27.05
28  Аналоговый и цифровой звук
29 Технические средства мультимедиа
30 Компьютерные презентации
31 Практическая работа
32 Дискретизация аналогового сигнала.
Представление и обработка звука
33 Зачет
34 Итоговое тестирование
35 Резерв
1
1
1
1
1
1
1
2
1
Стр. 146
147
Стр.148150
Стр. 151
152
Стр.153158
Повторить
Стр. 159
163
Повторить

file_name: 7 класс инф..docx

intro:
№	Тема урока	Кол-во часов	Домашнее задание	Дата проведения
				План	факт
	Глава I. Человек и информация 11 (5 часов)
1	ТБ и санитарные нормы работы за ПК. Информация и знания	1	Стр. 12-14	3.09
2	Восприятие и представление информации	1	Стр. 15-19	10.09
3	Информационные процессы	1	Стр. 20-23	17.09
4	Измерение информации	1	Стр. 24-29	24.09
5	1.1.	Неопределенность знания и количество информации. Система основных понятий	1	Стр. 30-36
Глава II. Компьютер: устройство и программное обеспечение (9 часов)
6	Назначение и устройство компьютера	1	Стр. 40-42	1.10
7	Компьютерная память	1	Стр.43-48	8.10
8	Как устроен персональный компьютер	1	Стр. 49-51	15.10
9	Основные  характеристики персонального компьютера	1	Стр. 52-54	22.10
10	Программное обеспечение компьютера	1	Стр. 55-58	29.10
11
	О системном ПО и системах программирования	1	Стр. 59-60	12.11

12	О файлах и файловых структурах	1	Стр.61-66	19.11
13	Пользовательский интерфейс	1	Стр. 67-71	26.11
14	Тестирование	1	Повторить	3.12
Глава III. Текстовая информация и компьютер (5 часов)
15	Тексты в компьютерной памяти	1	Стр. 76-82	10.12
16	Текстовые редакторы	1	Стр. 83-84	17.10
17	Работа с текстовым редактором	1	Стр. 85-91	24.12
18	Дополнительные возможности текстовых процессоров	1	Стр. 92-96	14.01
19	Системы перевода и распознавания текстов	1	Стр.97-100	21.01
Глава IV. Графическая информация и компьютер (7 часов)

20	Компьютерная графика	1	Стр.106-112	28.01
21	Технические средства компьютерной графики	1	Стр. 113-117	4.02
11.02

22	Как кодируется изображение	1	Стр. 118-121	18.02
23	Растровая и векторная графика	1	Стр.122-124	25.02
24	Работа с графическим редактором растрового типа	1	Стр. 125-127	4.03
25	Работа с графическим редактором векторного типа	1	Стр. 132-140	11.03
26	Тестирование	1	Повторить
Глава V.Мультимедиа и компьютерные презентации (8 часов)
27	Что такое мультимедиа	1	Стр. 146-147	18.03
28	 Аналоговый и цифровой звук	1	Стр.148-150	1.04
29	Технические средства мультимедиа	1	Стр. 151-152	8.04
30	Компьютерные презентации	1	Стр.153-158	15.04
31	Практическая работа	1	Повторить	22.04
32	Дискретизация аналогового сигнала.
Представление и обработка звука	1	Стр. 159-163	29.04

33	Зачет	1	Повторить	6.05
34	Итоговое тестирование	1		13.05
35	Резерв	2		20.05
27.05


extracted_text:
«Оте
чество2016»
Ивановский филиал
                                  Муниципальное  бюджетное  общеобразовательное
учреждение
                                   « Новопокровская  средняя  общеобразовательная
школа»
Исследовательская работа
Тема: «Мои   земляки   в годы  Великой Отечественной войны»

                                                            Руководитель Улыбышева Л.М.,
учитель русского языка и литературы.

Ивановка 2016 СОДЕРЖАНИЕ
1.Введение
 Анкетирование  «Я помню, я горжусь»  среди обучающихся  69 классов.
Ссылки в приложении.
 2.Основная часть
Ивановцы   в  годы  войны.
Их  подвиг  забыть  невозможно.

Воспоминания  близких родственников о ветеранах
Великой Отечественной войны.  Ссылки в приложении.
3. Заключение
 Вывод: Через историю своей малой родины мы приобщаемся к
национальному достоянию нашей страны ВВЕДЕНИЕ
                                                                                Что случилось?
                                  Скажи мне, ветер.
                                                  Что за боль у тебя в глазах?
                                                      Разве солнце не так уж светит,
                                              Или вянут травы в лугах,
                                                     Разве звёзды не так искрятся,
                                                 Может, тише у них голоса,
                                                             Разве больше девчатам не снятся
                                                      Счастья алые паруса?
                                                         Как тревожно стонет планета,
                                                     Как угрюмо висит тишина…
                                           Что случилось?
                                    Скажи мне, ветер,
                                                …Неужели это Война?!!
Судьбоносная дата: 22 июня 1941 года –  9 мая  1945 года... В ней отражена
история страны, её народа, история  Великой Отечественной войны...
Нужно ли молодому поколению 21 века знать о событиях тех лет, о судьбе
конкретных людей? Н.М. Карамзин, написавший "Историю государства
Российского", справедливо утверждал: " История... есть священная книга
народов, зерцало их бытия и деятельности; завет предков к потомству,
дополнение настоящего и пример будущего". Мы уверены, что нельзя
забывать об ужасах войны, о страданиях людей, о смерти миллионов. Это было бы преступлением перед павшими, преступлением перед будущим.
Помнить о Великой Отечественной войне, о героизме и мужестве
прошедших ее дорогами, бороться за мир –  обязанность  всех живущих на
Земле.
В ходе исследования  нами было проведено анкетирование  «Я помню, я
горжусь»  среди  обучающихся  69 классов. В анкете были  вопросы:
1.Что  значат для  Вас   слова  Великая  Отечественная  война?
2.Назовите  основные  битвы  Великой  Отечественной  войны, их  даты
3.Назовите известные   Вам  подвиги  земляков  участников  Великой
Отечественной  войны
4.Назовите  ветеранов  войны, с  кем  Вы  беседовали  о  событиях  Великой
Отечественной  войны. Ссылки в приложении.
Проанализировав результаты анкет, мы пришли  к выводу, что не   все
ребята   помнят  исторические  события  прошлого  века,  знают  подвиги
земляков участников   войны, погибших и оставшихся в живых.
Проблема:  кризис исторической памяти  проявляется в разрушении
исторической культуры, вандализме, безнравственном отношении к
ветеранам.
 Актуальность:
 Прогресс общества и развитие компьютерных технологий повысили
интерес к исторической памяти и её влияние на сознание человека и
становление личности. Без прошлого не может быть будущего. Тема
Великой Отечественной войны будет всегда актуальной,   потому что
каждый гражданин России должен знать историю страны ,потому что
нельзя не интересоваться своим прошлым, нельзя не уважать подвиг
ветеранов  и   нельзя не гордиться  ими . Человеческая мудрость гласит:
«Только та страна, в которой люди помнят о своем прошлом, достойна
будущего».
Новизна:
Приобщение к истории своей малой родины является темой актуальной и
неисчерпаемой для каждого человека любого возраста, особенно для
молодёжи. Проблема   войны  остро стоит перед человечеством. Нам
слишком часто приходится слышать сообщения о том, что в той или иной стране начались военные действия. Это значит, что тысячи молодых людей
покинут свои семьи, свой дом и отправятся на поля сражений, чтобы
убивать и, возможно, быть убитыми или искалеченными.
Война бессмысленна и бесчеловечна    это страшное безумие. Мы не имеем
права забыть ужасы  Великой  Отечественной войны, чтобы они не
повторились вновь. Мы  обязаны   сохранить память о земляках –
участниках  войны, погибших и оставшихся в живых.
 Цель работы:  исследовать  взаимосвязь   истории  малой  родины  с
национальным  достоянием  страны;  углубить и расширить свои знания о
Великой Отечественной войне на основе судеб земляков.
Для достижения поставленной цели   поставлены  следующие задачи:
  расширить свои знания о Великой Отечественной войне;
  привлечь внимание молодого   поколения  к изучению истории родного
края;
 из местных газет, энциклопедий     узнать о земляках  участниках войны;
 встретиться с  ветеранами  войны, ныне живущими в нашем селе;
   записать их воспоминания;
 провести   конкурс  сочинений   среди одноклассников « Моя  семья  в
годы    войны»;
 провести анкетирование среди обучащихся  69 классов «Я помню, я
горжусь»;
 составить диаграмму по результатам анкетирования;
 изучить  литературу по данной теме;
 подготовить материалы на школьный сайт  Ивановского филиала  об
участниках  войны;
 систематизировать информацию, полученную из разных источников на
основе критического осмысления.
 Предмет исследования:  история жизни   и  подвига  моих земляков
участников  Великой  Отечественной войны.
Объект исследования: мои землякиучастники  Великой  Отечественной
войны Источниками исследовательской работы стали:
 воспоминания,  материалы  из  личного  архива  участника   Великой
Отечественной войны Фёдорова Николая Михайловича;
воспоминания близких родственников Тихонова С.С. ,Хорева П.В .,Егорова
Ф.С.
 материалы районной  газеты  «Новая жизнь»;
  Книга  Памяти
Место проведения исследования:  с.Ивановка , д. Шишковка, д. Рогозна
Сроки проведения: 2012 – 2013 гг.
Методы исследования: теоретические и практические.
 I. Теоретические:
 изучение   информационных источников, фотодокументов;
 систематизация;
 обобщение;
 II. Практические:
   интервьюирование (беседы);
   анализ устных источников;
 анкетирование  и опрос учеников  69  классов Ивановской школы;
 описание;
 сопоставление;
Теоретическая и практическая значимость данной работы определяется
тем, что результаты могут быть использованы в память о тех, кто ценой
своей жизни защитил Родину. Материалы работы использовались   для
создания презентаций, на уроках  литературного  краеведения    по
изучению родного края  .
Основная  часть Край мой, чудесный и добрый,
Милые сердцу места,
Тянутся степь и просторы,
Так ,что не видно конца.
Чудно смотреть, наслаждаться
Видами нашей земли,
И навсегда возвращаться
С чувством добра и любви.
Вот с такими чувствами шли мои земляки  в огненные годы Великой
Отечественной войны на фронт, чтобы разгромить орды  фашистских
захватчиков, чтобы в памяти людской вечно сиял святой День Победы.
Люди старших поколений помнят щемящую душу мелодию известной
песни сорок первого:
Двадцать второго июня
Ровно в четыре часа
Киев бомбили,
Нам объявили,
Что началася война…
Для жителей  с Ивановка . как и всей необъятной страны, «кончилось
мирное время», во многие семьи пришли повестки из военкомата, начались
недолгие сборы отцов, сыновей, братьев, надрывно запричитали их родные,
прощально запели гармони.  Ивановцы  сражались  на всех фронтах.
Защищали Смоленск и Сталинград, Мурманск и Севастополь, бились с
врагом на Курской  дуге  и Северном Кавказе, форсировали Днепр и
прорывали кольцо Ленинградской блокады, освобождали Украину и
Прибалтику, Польшу и Чехословакию, Венгрию и Болгарию.
А те, кто остался в тылу, терпеливо   ждали солдатские треугольники,
пахали и засевали землю, собирали урожай, возводили оборонительные
рубежи, отсылали в действующую армию посылки с тёплыми вещами   и
продуктами. За доблестный труд в годы Великой Отечественной войны многие наши
земляки были удостоены высоких правительственных наград.
Бессмертными остаются имена ивановцев , которые не вернулись с полей
сражений, погибли в фашистских застенках, умерли от ран, пропали без
вести в годы Великой Отечественной войны. Они   в наших сердцах.
Акимов Н.И.,Соколов Д.П.,Улыбышев Е.П.,Франкеевич М.И.Фёдоров С.М.,
Антонов Н.П.,Черемисин А.П.,Чулков А. И.,Чуняев А.Ф.,Шишкин В.А.,
Капустин И.П.,Тихонов С.С.,Хорев П.В.,Егоров.Ф.С.,Карасёв П.Р,Митин
И.И.,Макаров,Простомолотов И.С. и др.
Их подвиг забыть невозможно:
• В боях на ОрловскоКурской дуге принимал участие Черемисин А.П,в
течение 12 суток продолжался бой на этом участке. Жаркий бой был
при взятии Кенигсберга,несмотря на сопротивление врага,город был
взят нашими войсками за 3е суток. Алексей Павлович награждён
медалями «За отвагу», «За  боевые заслуги»
• За Сталинград  сражался Улыбышев Е.П.,без вести пропал весной
1943 года.
• От Ленинграда до Берлина в качестве разведчика прошёл Глушков
Е.И.,награждён двумя орденами  «Красного знамени»,орденом
Суворова II степени.
             Шишкин М.А.сражался на 4 Украинском фронте и в Крыму.
 Из воспоминаний Фёдорова Николая Михайловича:
Николай Михайлович родился 17 декабря 1921года,в 12 лет остался
сиротой.В мае 1941 года был призван в армию,а в июне –уже на фронте,
сражался на Украине, освобождал Румынию ,Польшу ,Германию ,дошёл до
Берлина .Шли последние бои на подступах к Берлину, часть. в которой
служил Фёдоров ,попала в окружение ,это было в 40 километрах от
Берлина. За мужество и смелость ,проявленных в бою ,Николай
Михайлович был награждён медалью «За боевые заслуги».Это была его
первая награда, затем пришли и другие: «За взятие Праги», «За взятие
Берлина», «За победу над Германией». Всего в бригаде ,в которой служил Николай Михайлович ,было 9 человек и
командир .Бригада была ,как единая семья .Но Н.М. Фёдорову был
особенно дорог  его друг  Малыгин Григорий Алексеевич. дальнейшая
судьба друга Фёдорову ,к сожалению,  неизвестна .После войны
Н.М.Фёдоров трудился в колхозе ,в 1982 году ему присвоили звание
«Ветеран труда» и наградили орденом «Трудового красного знамени»,стал
мастером «Золотые руки».А 30 октября 1967года – особенный день для
Николая Михайловича. В этот памятный день Фёдоров встретился с
трижды Героем Советского Союза А.И. Покрышкиным ,который
командовал соединением ,где служил Николай Михайлович. В память о
встрече А.И.Покрышкин подарил ему свою книгу «Небо войны»с
дарственной надписью .Этой книгой Н.М.Фёдоров очень дорожил и
гордился.
Сороковые, роковые...
Воспоминания близких родственников о ветеранах Великой Отечественной
войны.
    В Шишковке был, скорее, праздник, нежели проводы на фронт .Буйное
русское застолье ,в надрыве гармошка. Показать свою красоту ,звонкий
голос, рассыпчатую дробь, какой не было ни у одной плясуньи в округе,
демонстрировала будущая солдатка молодая Татьяна. Огненнокрасное
платье, чёрные смоляные косы и…большой , на восьмом месяце
беременности живот. она ,как горячий майский вихрь, то влетала на круг, то
подбегала к мужу, сидевшему за столом с другими мужиками, обнимала его
спешно и вновь рвалась на круг. «Какую бабу оставляешь огонь! шутили
мужики,  не боишься, пока ты тамто». «Нет, усмехался  польщённый
Серафим, у неё –броня, а месяца через три вернёмся.  «Сына жду»это как
сказать ,какой он, немецто.
Германец что ль кичились  подвыпившие мужики ,на спор, за три месяца
ему вставим!»
«Вот они поехали
Вагоны за вагонами.
Провожаю с сухарями,
А встречу с погонами!»звенел голос Татьяны. Потом, оставшись  наедине,
он ей скажет: «Ну ты сегодня дорвалась до пляски ,как перед последним концом». Словам этим значения не придали ,это было в повседневном
обиходе деревенского лексикона. Но они оказались пророческими.
  Утром. провожая мужа на призывной пункт в с.Волчки, стыдясь слёз от
народа, она ему говорила: «Ты там недолго, в случае чего –отпросись,
отпустят, ведь через два месяца родить, куда я с ним однато».
     Через два месяца она родила сына и получила похоронку. С горя чуть не
сошла с ума. Высохшая от слёз, чёрная от горя, она ,не переставая ,твердила:
«Зачем я плясала так, что рвалось сердце?»
  Со своим горем она прожила до 2005 года, вырастила прекрасного сына,
его детей. Но так и не забыв того, кого однажды любила. Годы притупили
память, отодвинули её горе. Вновь в жизни и веселья ,и гармошки.
Но одна частушка  обязательно звучала её голосом, после которой она
обычно уходила с круга.
            «Распроклятая война,
              Что же ты наделала?
               Убила «мово» милого,
               Молодого,белого».
 Тихонов Серафим Серафимович пал смертью храбрых под Ленинградом.
Когда шло веселье выше описанных проводов, их соседям было далеко не до
этого. недавно вернувшийся с Финской и увидевший, наконец, своих дочек и
молодую красавицужену Полюшку, солдат не просыхал от слёз. Снова на
фронт. «Ну что ты накликаешь на себя бедуто!»уговаривала жена.«Мы
будем молиться за тебя день и ночь,»утешала сестра. «Что ты, как не
мужик, ругал его старый отец, всех забирают, а воешь один ты». «Убьют
меня ,я чувствую, не увижу больше я своих дочек», прижимая к себе
малюток, побабьи причитывал солдат.
Хорев Пётр Васильевич пропал без вести весной 1943 года.
Похоронка.
Очевидцы рассказывали. Был страшный бой. Наши отступали. Он подвозил
снаряды на передовую на лошади. Рядом рванул снаряд. Взбешённая
лошадь понеслась в тыл к врагу. Он что то кричал, натягивая поводья ,но
не смог справиться. Поиски результатов не дали. Его Полюшка одна вырастила двух дочерей. И до последних дней своих верила, что он жив, что
он гдето, что даст весть. Когда пришёл её час уйти в мир иной, уже
непослушным языком она произнесла последние слова: «Ну и хорошо,
теперь встречу там своего Петю».
Отец этого солдата постарел на глазах. Зимой его младшенькому Сергею,
оставшемуся на руках отца в 5 месяцев (мать его умерла),которому он был за
отца и мать, взрастившему его, самому желанного и любимому ,принесли
повестку. Собрали их,18летних, со всей округи в Волчки, чтоб на утро
сделать маршбросок в Шехмань районный центр ,и оттуда  на фронт.
Утром , перед выходом, досыта накормили селёдкой. Была суровая зима,
воды на дорогу не предусмотрели. Новобранцы шли и глотали снег. Умерли
все от крупозного воспаления лёгких. Что было –поросло быльём, но тогда
все говорили, что это вредительство. что положили пацанов в могилу, на
корню подкосили.
Егоров Фёдор Самсонович.
Мы помним его как чудного ,вернее, придурковатого деда. Одноногого,
абсолютно глухого, про которого по деревне ходили анекдоты. Ему хотелось
общаться с людьми ,но это шло вразрез с его глухотой, и он писал своей жене
записки. В конце концов, ей это надоело, что она и выражала  часто в его
адрес. Он разобиделся и замолчал совсем.
Молчит? спрашивали соседи.
Не сглазьте, плевалась она.
Но однажды дед разговорился, наверное, за все последние годы: «Был
рядовым на ОрловскоКурской дуге. Когда нас туда пригнали ,на место боя,
нам там очень понравилось: соловьиный край, земля наша чёрная, жирная,
ровная, попробуй, отдай такую врагу!» Командиры сказали : «Завтра здесь
будет кромешный ад». Мы рыли окопы, противотанковые рвы, в них ещё
делали подкопы для надёжности. К бою были готовы на все сто. Знали, что
бой предстоит тяжёлый, но чтоб такой! Этого не мог ни придумать, ни
вынести ни один здравомыслящий  человек. Воевали не люди, воевали
машины и орудия. Вой орудий, грохот снарядов, пожар, гарь. Небо слилось с
землёй, земля слилась с небом. Мы, рядовые, не знали, что и делать. Мы,
вроде, были там ,вовсе, не нужны, когда танки ползли друг на друга,
скрежеща искорёженным металлом, и вставшая на дыбы земля поглощала
их целиком. Я оглянулся, кругом никого не видно, все лежали мёртвыми , с искорёженными лицами, стало страшно. Но страшнее была мысль:
«Неужели я один живой, зачем я живой один?!»
И вдруг кошка. Глаза –просто из орбит. Вцепилась в мой бушлат и замерла.
Спасалась. Я побежал с ней по рву к деревне. Знал, что не все жители ушли,
многие попрятались по погребам. Вдруг по рву бежит девочка. ребёнок ещё,
лет 1314.Я ей кричу, а она не слышит меня. Карабкается изо рва на поле
сражения. я побежал до неё, хотел сдёрнуть её в траншею, а она повернулась
ко мне и засмеялась, и лицо её было такое спокойное, такое счастливое. И
убежала она в самое пекло. Сколько живу ,а перед глазами так и стоит этот
ребёнок, эта девочка, в светлом грязном платьице, с русыми волосами ,со
счастливой улыбкой на лице. Ребёнок, что сошёл с ума.
Я прыгнул в лаз погреба, там набилось много народу, местных, солдат, ни
продохнуть. Смотрим, ещё лезет вояка. Фашистский солдат, сидит с нами,
молится, плачет, как и мы. Мы клянём наших, он клянёт Гитлера своего. Не
знаю, куда он потом делся, но в погребе мы были все равны. Нам всем было
очень страшно, и мы были связаны одним непосильным горемВойной».
На фронте рядом ходила смерть. В любую минуту смерть. А в тылу ещё
страшнее: там смерть была медленная название ей – голод.
Страшный 42ой год. Запасы съедены. Мужиков в деревне нет – все на
фронте. Зима выдалась суровая. Топить нечем. Одолели волки, они
разгребали соломенные крыши некрепких сараюшек и уносили овец. коров.
кур.
Люди просто по ночам не спали, боялись, что серые через крышу в дом, и
брали живность со двора на ночь в дом к себе. Слава богу, перезимовали! Но
пришла весна, надо пахать. А – кто, и – на чём. Колхозных лошадей, каких
«зарезали» волки, а какие подохли от недокорма. а сеять надо. ибо понимали
женщины им в зиму – конец. Им , их детям. Запрягались сами в сохи. Кого
покрепче – в корень, кто слабее – в пристяжку. Надвязывали  верёвки и для
ребятишек, чтоб и те хоть немного помогали. Только, что с них взять
голодных, хилых, «синих» детей, что качало ветром. Пахотный клин
сократился в разы. и хлеба хватало чуть больше на половину зимы. Дальше
тупик. Завыли поволчьи бабы, что может быть страшнее видеть, как
умирают их дети, оттого что ты не можешь их накормить.
…Утром. чуть свет, в дверь постучали. На пороге, подперев плечом
притолоку, стояла солдатка, мать пятерых детей. Ей особенно было трудно,
так как ребятишки были совсем маленькие. Она прошептала почти беззвучно: «Дай хоть чтонибудь, мои дети умирают». Хозяйка ничего не
могла ей дать. ибо у самой на целый день был расчёт:2 варёных свёклы и 5
картошек. Хотела ей отказать и не могла. Глядя на неё, худую, чёрную,
испугалась: не дай Бог, умрёт тут на пороге, что с ней буду делать? Она дала
ей свёклу и две картофелины и сказала: «Иди ,корми ребят своих».Но,
гостья села тут же на порог и стала есть свёклу. «Ты что делаешь!
закричала хозяйка, а детям, что понесёшь?» Та спокойно доела свёклу.
поднялась и сказала: «Теперь я буду жива, а значит, и ребятишки мои будут
живы. Спасибо тебе». И ушла. Ушла по людям, чтоб за любую работу , за
любую цену чтото принести своим детям.
В разгар весны стало полегче: пошла трава. Ели всё, что было негорько:
молодые почки липы, анис, листья клёна, дикий чеснок, за которым бегали в
степь километров за десять, кугу речную, кувшинки и лебеду молодую,
воспоминания о которой больно стискивают грудь. Её рвали, растирали,
мешали с мякиной (отсевки от зерна) и пекли пышки. Знали, что лебеда – это
отрава и всё равно ели, ибо голод был ещё страшней, нежели смерть.
Однажды в одной семье ребятишки заметили , что у соседки, в низах у реки,
ещё есть немного лебеды. Чтоб никто не увидел, по – воровски они нарвали
её и принесли своей маме. Но беда в том, что их всё же увидели. Две соседки
начали выяснять отношения просто до драки. Бились неистово, две бабы за
лебеду. за этот яд, чтоб накормить детей своих. А дети их стояли по обе
стороны и не понимали, что происходит. Ведь соседи почти братья, и мамы
их такие хорошие, тянущие непосильную ношу в это чёрное лихолетье. И
дети, словно тени, худые, голодные, синие, вдруг заревели в десять голосов.
Опомнились женщины, обнялись две русские бабы и начали голосить. Тоска
и беспомощность, отчаяние и безысходность были в этом страшном хоре.
Никогда. Во веки веков не придумает человек те слова благодарности,
признания, чтоб выразить должное солдаткам Великой Отечественной. И
разве мы, живущие в комфорте и сытости, имеем право судить тех далёких
наших ровесниц, 17летних селянок, что замуж шли за искалеченных войной
вдовцов с оравой детей: парнейто не было, их унесла Война. Нам судить 20
летних вдов, не мирящихся хоронить свою молодость , порубленную войной,
отнявшую любимых в ту пору, когда пришло время любить. 4года 1418дней
были больше, чем испытание для оставшихся в тылу жителей.
Но плохое тоже когданибудь кончается, закончилась и Война. Стали
возвращаться ,кто остался в живых. Их было мало. Каждая семья потеряла в этой бойне по 23 и больше родных. Радовались жёны живым мужьям, по
новой оплакивали жёны погибших мужей.
И всё же он был, свет в конце тоннеля. Пришли мужики, искалеченные, но с
ними полегче будет поднимать детей. Выли солдатки по своему горю и
радовались чужому счастью. собирали вечера по случаю прибытия
очередного воина, подбадривали его: «Ничего, были бы кости, мясо
нарастёт».Ну, теперь хоть не одни.
Давно отгремела война. В деревне нашей нет ни одного участника тех
сражений, тех чёрных лет. Но никогда не иссякнет память у грядущих
поколений о тех людях, о наших родных людях. и хочется крикнуть всем
своим ровесникам: Ребята! Давайте будем благодарными, давайте
задумаемся над тем , что испытали те парни и девчата, кого пытали
калёным железом, кого вешали и насиловали. Они полегли за нас, чтоб мы с
вами жили сегодня, пели, любили. Давайте этого не забывать. Мы не
должны. Да просто. не имеем право.
Заключение
У времени есть своя память – история. История нашей Родины полна
яркими и значимыми событиями, повлиявшими на ход развития многих
стран   и   народов.     Ветераны   Великой   Отечественной   войны   заслужили
своим ратным подвигом право на справедливую и честную память. Эту
память заслужили и те, кто погиб, и те, кто сейчас живет рядом с нами.
  Из     воспоминаний     писателя
  В.П.Астафьева:   «Когда   за   нами
захлопнется дверь и тихо станет на земле, почаще вспоминайте: это мы,
недоучившиеся,   не   успевшие   изведать   любви,   не   познавшие   многих
радостей   в   жизни,   вытерпевшие   такую   неслыханную   боль,   такое
неслыханное   страдание   принесли   мир   на   землю,   уберегли   её   от
кровожадных   безумцев,   и   России   подарили   такую   продолжительную
безвоенную паузу, какой она, кажется, не знала за всю свою лохматую и
кровавую   историю.   На   благодарность   не   рассчитываем,   но   на
справедливую честную память мы, битые войной и мятые послевоенной
жизнью солдаты, надеяться имеем право. Хотя бы еето мы заслужили». До
глубины души трогают эти слова писателяфронтовика. Нам   бы   очень
хотелось,   чтобы   каждый   из   нас   мог   сказать   всем,   кто   воевал:   «Мы   –
помним! Мы – гордимся! Поклон вам до земли!»
В результате своей работы мы пришли к следующим выводам: 1.Через историю своей малой родины мы приобщаемся к национальному
достоянию   нашей   страны,   гордимся   трудолюбивым,   терпеливым   и
героическим народом.
2. Наши   земляки   проявили героизм   и   мужество     в   годы   Великой
Отечественной войны
  3.  Последствия    войны простираются  далеко во времени, они живут в
памяти   наших   отцов,   матерей,   они   переходят   к   детям   и   внукам,   они   в
воспоминаниях их. Война живет в памяти всего народа.
Подводя итоги сказанному,  хотелось бы выразить надежду на то, что люди
будут стремиться решать проблемы мирным путем.
Собранный материал может представлять интерес для широкого круга
читателей, интересующихся историей родного края.
Литература
1. Академия наук СССР. Институт истории СССР. Советский Союз в годы
Великой Отечественной войны. Издательство М., «Наука», 1978.
2. Алещенко Н.М. Во имя победы. М., «Просвещение», 1985.
3. Книга Памяти по Тамбовской области.4том.
Ред.коллегия: Председатель  В.А.Бирюков. Правление Тамбовского
областного отделения Российского фонда мира;
Члены ред.коллегии: Т.А.Асафьева, В.Т.Дорожкина, В.П.Коробцев,
А.Л.Троцюк.   Тамбов, 1995 год.
4. Материалы из газет «Красная звезда», «Тамбовская жизнь», «Новая
жизнь».
5. www
 .  obd
   memorial

 .  ru
6.Официальный   сайт Министерства Обороны России "Подвиг народа в
Великой Отечественной войне 19411945 гг."
www.podvignaroda.mil.ru.

file_name: война и мои земляки.doc

intro: В данной работе представлен краеведческий материал,эпиграфом к работе я использовала стихи собственного сочинения. Работа имеет чёткую композиционную структуру.В работе имеются творческие материалы обучающихся,эпизоды из местной газеты,воспоминания родственников,у которых близкие погибли во время Великой Отечественной войны.Данный материал можно использовать на уроках литературы для внеклассного чтения.Исследовательская работа "Война и мои земляки"

title: Исследовательская работа по теме "Мои земляки  в годы Великой Отечественной войны"


extracted_text:
Литература 10 класс
Исследовательская работа на тему «Обломов и Штольц»
(по роману И.А. Гончарова «Обломов»)
Задания.
1. Используя текст романа, сравните двух героев.
2.  Ответьте на вопрос: «С какой целью Гончаров показал в романе
столь   противоречивых по характеру героев?»
3.  Запишите выводы в виде эссе «Всегда я рад заметить разность
между…»
Обломов
Штольц
План
Портрет
Возраст
Вероисповедание

Родители
Воспитание
Отношение к
учебе в
пансионате
Образование
Образ жизни
Ведение хозяйства
Любовь в жизни
героев
Жизненные
стремления
Взгляды на
общество
ВЫВОДЫ:_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

file_name: Практическая работа.doc

intro: Исследование литературного материала основано на сравнительном анализе героев романа И.А. Гончарова .Данный вид работы помогает развивать логическое мышление, языковое чутье учащихся, заставляет вчитываться в текст произведения, следить за логикой мышления автора. Выпускное сочинение по литературе предусматривает сопоставление, таким образом, результаты исследования помогут учащимся собрать материал к экзамену.

title: Исследовательская работа на тему «Обломов и Штольц»  (по роману И.А. Гончарова «Обломов») в 10 классе


extracted_text:
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ  ПРОГРАММА
                                                          «Сударушка»
              возраст обучающихся 9—15 лет, срок реализации — 3 года
  Автор-составитель: Рыкова Надежда Анатольевна, педагог
дополнительного образования.
                                Пояснительная записка 1 год обучения
       Программа «Сударушка» имеет художественную направленность, является авторской.
Программа «Сударушка» состоит из разделов: Основы мастерства, русский и удмуртский
народный костюм, история русской моды. Учащимся интересно заниматься творчеством,
познавать новое, необычное и интересное. На уроках технологии учащимся не хватает
времени для развития творчества. Поэтому дополнительное образование позволит им это
сделать, расширится поле творческой деятельности, дети будут расти в глазах своих
товарищей, утверждаться в коллективе своих товарищей. Мода всегда была и будет
актуальной в современное время.
  Программа «Сударушка» – многопрофильная, позволит узнать историю костюма через
изобразительное искусство и прикладное творчество. Учащиеся смогут ориентироваться в
многообразии современного и исторического костюма, научатся выполнять эскизы моделей
одежды, изготавливать сувениры, декоративное панно.
Целью программы является развитие познавательного интереса к
истории костюма
Задачи: 1) изучение теоретической основы истории моды
2) развитие художественного вкуса и творческих способностей
учащихся
3) формированию духовности, культурных и национальных ценностей учащихся
4) воспитание аккуратности, усидчивости, трудолюбия,
любознательности, старательности, умения доводить начатое дело до
конца.
  Итогом обучения в объединении – будут модели одежды, сшитые учащимися для показа.
Кукла станет образом – объектом творчества, учащихся, средством развития
эстетического и художественного воспитания личности, она охватывает знания не только
истории костюма разных эпох, но и учит видеть прекрасное вокруг себя, будет развивать
художественный вкус, красоту, через флористические композиции панно, через пошив
театральных костюмов для кукол и для показа костюмов на подиуме. Новизна
программы заключается в развитии познавательного интереса учащихся к моде, к истории
костюмов разных эпох и времен, в развитии творческих способностях детей.  В основе
данной программы лежит принцип непрерывности художественного развития.
Педагогической целесообразностью является то, что программа позволяет творчески
проектировать педагогический процесс, опираясь на развитие интересов ребенка, его
возрастную психологию. Смена видов деятельности, разнообразные формы укрепляют
интерес ребенка к декоративноприкладному творчеству. Особое внимание в программе
уделено формированию духовности детей, их культурных и национальных ценностей. Возраст детей с 9 – 15 лет, умеющих работать с разными материалами, иглой, швейной
машиной, наполняемость группы от 10 15 учащихся. В процессе обучения программе у
детей предполагается сформировать следующие компетентности: в сфере
самостоятельной познавательной деятельности: уметь находить новые нестандартные
решения; уметь получать новую информацию и применять ее; уметь оценивать
произведения литературы и искусства; в коммуникативной сфере: работать в коллективе,
общаться со своими сверстниками; в сфере гражданскоправовой деятельности:
понимать различия и изучать традиции разных народов, живущих рядом; уважать честь и
достоинство представителей различных народностей; в сфере культурно  досуговой
деятельности: уметь организовывать свой досуг, используя умения, полученные на
занятиях по декоративноприкладному творчеству в бытовой сфере: умение владеть
своими эмоциями, как на занятии, так и в домашних условиях; умение рационально
организовывать свой режим дня. Программа «Сударушка» рассчитана на 3 года обучения и
охватывает возраст детей 915 лет.

    Формы   занятий:  игры,   круглый   стол,

 беседы   и   творческие   задания,
коллективные   и   индивидуальные   методы   работы.   Задания   будут
нестандартными, развивающими, дающими возможность проявить своё «я».
Должны   нести   в   себе   творческое   начало,   развивать   воображение   и
самостоятельность  мышления. А  коллективные  работы  помогут   сплотить
детей.

 Методы   обучения:  словесные   беседы,   объяснения;   наглядные
презентации, практические работы, исследования, тесты.
    Режим занятий: Всего 144 ч, 4 часа в неделю, продолжительностью по
45 минут.

   Сроки   реализации:  Программа   составлена   на   три   года.     Учащиеся
знакомятся с основой     любого     художественного творчества - законами
композиции в применении к декоративно прикладному искусству.  Изучают
историю костюма, виды природного материала, методами его обработки,
знакомятся   с   основами   технологии   изготовления   костюма,   панно   из
природных   материалов.     Изучают   виды   ручных   и   машинных   стежков   и
строчек,   учатся   применять   их   при   изготовлении   костюма   и   предметов
декоративно-прикладного искусства. Учатся демонстрировать свои изделия
на выставках и подиуме.
      Контроль   знаний   умений   и   навыков  проводится   по   результатам
творческих   работ   (просмотры,   обсуждение   и   анализ   работ),   методом
творческих   заданий,
  проведения   викторин   и
интеллектуальных игр.
  тестирования,
                                 Учебно-тематический план первого года
обучения
№ Название темы занятий
1
Введение. ТБ, ППБ на занятиях
Основы мастерства
1.Цветоведение:
-основные, дополнительные цвета
-теплые и холодные цвета
2.Основы построения композиции
-понятие о композиции
Всег
о
32
4
4
Теори
я
Пра
к
Формы
контроля
2
2
2
2
Лекция,
Тестировани
е
Устный опрос -построение композиции
-построение орнамента
3.Из истории игрушки «Кукла-душа
народа---
-народная игрушка,
-игрушка из природного материала,
-игрушка-сюрприз
-история матрешки
-обрядовые куклы
-кукла «Берегиня»
-кукла «Аленка»
-объемная бумажная кукла
2
Рус. и удмуртский народный костюм. ТБ,
ППБ
1.Нацональная культура и традиции
2.Символы вышивки
3.Техника вышивки счетной гладью
4.Техника бисерного низания
5.Техника ручного шитья
6.Сарафанный комплекс
7.Народный костюм
8.Игрушкка «Дарёнка»
3. История русской моды
1.Киевская Русь 11в
2.Московская Русь 17 в
3.Петровские реформы, костюм 18 в
4.Кукла – современный образ
Итоговое занятие, зачет
Итого:
4
22
66
44
2
144
10
2
1
1
2
1
1
1
1
10
2
1
1
1
1
1
2
1
4
1
1
1
1
28
12
2
2
2
2
1
1
2
56
2
2
10
2
10
10
10
10
40
4
4
4
28
2
116
Опрос-карта
Собеседован
ие
Проверка
выполнения
Работа в
паре
Работа в
паре
Оценка
качества
работы
индивидуаль
ная
Тестировани
е
собеседован
ие
Опрос - карта
                          Содержание образовательной программы 1 год
обучения
Введение. Основы мастерства. 1.Цветоведение: основные,
дополнительные цвета; теплые и холодные цвета. Теория:
Цветоведение. Практика: выбор сопутствующих оттенков в композиции
рисунка, поделки.
* Основы построения композиции: понятие о композиции, построение
композиции, построение орнамента. Теория: теория о построении
композиции в орнаменте национальных предметов. Практика:
выполнение панно по выбору.
* Из истории игрушки «Кукла-душа народа»: Теория по теме народная
игрушка, игрушка из природного материала, игрушка-сюрприз, история
матрешки, обрядовые куклы, кукла «Берегиня», кукла «Аленка»,
объемная бумажная кукла. Практика: изготовление кукол. 2. Русский и удмуртский народный костюм. Теория по темам:
национальная культура и традиции; символы вышивки; техника
вышивки счетной гладь; техника бисерного низания;
техника ручного шить; сарафанный комплекс, народный костюм;
игрушка «Дарёнка».
Практика: выполнение работы по технике и технологии изготовления
народного костюма.
3. История русской моды. Теория о Руси в разные эпохи, о нарядах
женщин и мужчин: в Киевской Руси 11в; в Московской Руси 17 в; в
Петровские реформы, костюм 18; Кукла – современный образ.
Практика: изготовление куклы, пошив наряда для куклы, изготовление
украшений, составление презентации.
4. Итоговое занятие, зачет. Учащиеся демонстрируют свою куклу или
одежду, показывают и рассказывают о ней в своей презентации.
                       Прогнозируемый результат по итогам первого года обучения
Дети должны знать: правила ТБ, ППБ при работе с инструментами, разновидности
материалов для творческих работ, правила кроя изделий
   Должны уметь: пользоваться выкройками для раскроя ткани, шить изделия согласно
модели, выполняя простые ручные швы (младшие классы) и машинные – (старшие классы)
девочек, украшать панно
    Методическое обеспечение: Инструкции и таблицы по ТБ, ППБ на
занятиях, методические разработки по дополнительному образованию
учащихся, возможности сети интернет, книги и журналы по истории
костюма, по изготовлению панно, консультации специалистов, образцы
лекал, выкроек, тестов для проверки знаний учащихся, технические
средства обучения (проектор, ноутбук) в кабинете информатики и в
кабинете № 5
          Пояснительная записка театра моды «Сударушка» второго
года обучения
       Программа «Сударушка» имеет художественную направленность,
является авторской. Программа «Сударушка» состоит из разделов:
Флористика, Мягкая игрушка и Театр кукол - игрушек.  Программа
«Сударушка» – многопрофильная. Новизна программы в практической
направленности, использовании современных педагогических
технологий – исследовательской деятельности учащихся.
Актуальность программы заключается в раскрытии артистических
талантов при выступлении с готовыми куклами игрушками на сцене.
Дети хотят выступать, но не все это могут делать. Задача педагога
обучить этому мастерству.
  Целью программы является развитие артистических
способностей учащихся при выступлении на сцене.
Задачи: 1) овладение сценической речью, дикцией
2) развитие памяти, мышления, терпения учащихся при работе
3) раскрытие творческих способностей учащихся при выполнении кукол
и панно В   основе   данной   программы   лежит   принцип   непрерывности
4) воспитание аккуратности, усидчивости, трудолюбия,
любознательности, старательности, умения доводить начатое дело до
конца

художественного развития.
Педагогической   целесообразностью  является   то,   что   программа
позволяет творчески проектировать педагогический процесс, опираясь
на развитие интересов ребенка, расширит круг его интересов, научит
общению,   сценической   речи   при   выступлении.   Особое   внимание   в
программе   уделено   формированию   навыков   работы   в   группах,
аккуратности и старательности. Возраст детей с 9 – 15 лет, умеющих
работать   с   разными   материалами,   иглой,   швейной   машиной,
наполняемость   группы   от   10   -15   учащихся.   В   процессе   обучения
программе   у   детей   предполагается   сформировать   следующие
 в   сфере   самостоятельной   познавательной
компетентности:
деятельности: уметь находить новые нестандартные решения; -уметь
получать   новую   информацию   и   применять   ее;   уметь   оценивать
произведения литературы и искусства;  в коммуникативной сфере:
работать в  коллективе, общаться со своими сверстниками;  в сфере
гражданско-правовой деятельности:  понимать различия и изучать
традиции   разных   народов,   живущих   рядом;   уважать   честь   и
 в   сфере
достоинство   представителей   различных   народностей;
культурно   -   досуговой   деятельности:  уметь   организовывать   свой
досуг,   используя   умения,   полученные   на   занятиях   по   декоративно-
прикладному творчеству;  в бытовой сфере:  умение владеть своими
эмоциями,   как   на   занятии,   так   и   в   домашних   условиях;   умение
рационально организовывать свой режим дня.
Формы   занятий:  игры,   круглый   стол,
4
я
4
Прак
т.
 беседы   и   творческие   задания,
коллективные   и   индивидуальные   методы   работы.   Задания   будут
творческими, развивающими, дающими возможность проявить себя.  Работа
в группе, в паре должны развивать взаимоуважение и самостоятельность
мышления. Методы обучения: словесные беседы, объяснения; наглядные
презентации, иллюстрации; практические работы, исследования, тесты.
Режим занятий: Всего 144 ч, 4 часа в неделю, продолжительностью по
45 минут
Сроки реализации: Программа составлена на 1 год и охватывает возраст детей 915 лет.
Контроль знаний умений и навыков проводится по результатам творческих работ
(тестирования, выступления со сценкой перед первоклассниками)

                              Учебно-тематический план второго года
обучения
№
№
п/п
1.
Водное занятие. Охрана
Количество часов
Всего  Теори
Формы
контроля
тест
Темы занятий труда и техника
безопасности
2    Флористика
2.1 Сбор и обработка

2.2
природного материала
 Выполнение   композиций с
применением природных
материалов
Мягкая игрушка-кукла
3
3.1 Охрана труда и ТБ при
работе
3.2 История создания игрушек-
кукол, Моделирование и
конструирование
3.3 Технология пошива куклы-
игрушки
Виды ручных и машинных
швов
 4
Театр кукол-игрушек
4.1 Охрана труда и техника
безопасности при работе.
Инструменты для работы
4.2 Изготовление декораций
4.3 Постановка, репетиции,
выступление
Исследовательская работа
Охрана труда и ТБ
5
5.1
.
5.2 Оформление презентации
5.3 Итоговое занятие
Презентация костюма
Итого
10
       8
6
10
4
2
4
6
2
2
2
4
2
2
30
20
20
30
4
6
20
60
2
4
54
20
2
16
2
20
12
14
20
4
16
54
2
52
16
14
2
144
34
110
выставка
Проверка
выполнения
работы
Сам.
работа
собеседован
ие
выставка
собеседован
ие
представле
ние
собеседован
ие
Презентац
ия
   Содержание образовательной программы второго года
обучения
1.Вводное занятие. Охрана труда и техника безопасности.
Инструкция по ТБ, ППБ на занятиях. Знакомство с детьми. Перспективы
работы объединения. Мероприятия на учебный год. Занятие по
безопасности жизни детей
2. Флористика
2.1. Сбор и обработка природного материала
Теория: Сроки, места сбора и разновидности материала.  Инструменты,
средства защиты при сборе природного материала.
Практика: Сбор необходимого материала. Разбор природного материала.
Сушка и хранение материала. Складирование материала. 2.2.Выполнение композиций и сувениров из природных
материалов
Теория: Материалы и оборудование для: работы. Понятие композиции,
коллажа, панно, эскиза. Цветовой гаммы. Технология составления
композиций. Материалы и инструменты необходимы для составления
композиций.
Практика: Разработка эскиза композиции. Выбор композиции. Подбор
материалов необходимых для составления композиции. Составление
композиций изготовление рамочек, обшив дисков и пластинок.
Изготовление композиций на тему «Осень».
3. Мягкая игрушка-кукла
3.1.Охрана труда и ТБ при работе.
 Теория: Необходимые материалы и инструменты для работы. Как
применять колющиеся и режущие предметы. Инструкция ТБ, ППБ на
занятиях
3.2. История создания игрушек-кукол, Технологии выполнения
работ по пошиву мягкой игрушки-куклы
 Теория: Рабочее место при работе. История создания кукол-игрушек.
Материалы и инструменты, применяемые в работе. Схемы. Цветовая
гамма. Композиционное решение работы.
Практика: изготовление куклы-игрушки из разных материалов. Подбор
тканей. Моделирование, конструирование и пошив куклы.
З.З. Технология пошива куклы-игрушки. Виды ручных и машинных
швов, строчек. Теория: Технология выполнения куклы-игрушки.
Материалы и оборудование для работы. Пряжа, нитки, изолон, мех ткань
применяемые для работы. Декоративное оформление костюма куклы-
игрушки.
Практика: Разработка эскиза работы. Подбор материалов и инструментов
для работы. Выполнение работы по собственному замыслу на свободную
тему.  Оформление куклы.
4.Театр кукол-игрушек
4.1 Охрана труда и техника безопасности при работе.
Инструменты для работы.
Теория: Инструктаж по технике безопасности при работе с острыми и
колющими предметами Рабочее место. Оборудование и материалы,
необходимые при работе.
Практика: использование кожи для глаз и лапок. Способы украшения
игрушек.
4.2. Изготовление декораций
 Теория: История создания театра кукол. Виды кукол. Материалы и
инструменты, необходимые для изготовления декораций. Правила
культуры поведения в театре Практика: выбор мини-сказки, распределение ролей, заучивание текста
выступления
4.3. Постановка, репетиции, выступление
Теория: сценическая речь, перевоплощение в роли сказочных героев.
Практика: постановка мини-сказки
5.
Исследовательская работа
5.1.Охрана труда и ТБ при работе с компьютером
5.2.Оформление презентации
Теория: Алгоритм исследовательской работы
Практика оформление презентации исследовательской работы
5.3 Итоговое занятие. Презентация костюмов
Подведение итогов работы за учебный год. Награждение учащихся.
Планирование работы на следующий учебный год.
                        Прогнозируемый результат по итогам второго года обучения
Должны знать: правила ТБ, ППБ при работе с инструментами, разновидности материалов
для творческих работ, правила работы с разными материалами: (природным, клеем), уметь
моделировать и конструировать новые модели кукол – игрушек, уметь перевоплощаться в
сказочных героев, работать над проектом, научиться делать презентацию своей темы и
выступать с ней. Должны уметь: пользоваться выкройками для раскроя ткани, шить
изделия согласно модели, выполняя простые ручные швы (младшие классы) и машинные –
(старшие классы) девочек, украшать панно.
    Методическое обеспечение: Инструкции и таблицы по ТБ, ППБ на
занятиях, методические разработки по дополнительному образованию
учащихся, возможности сети интернет, книги и журналы по истории
костюма, по изготовлению панно, консультации специалистов, образцы
лекал, выкроек, тестов для проверки знаний учащихся, технические
средства обучения (проектор, ноутбук) в кабинете информатики и в
кабинете № 5
Пояснительная записка театра моды «Сударушка» третьего
года обучения
       Программа «Сударушка» имеет художественную направленность,
является авторской. Программа «Сударушка» состоит из разделов:
Бумажная пластика, валяние, вторая жизнь вещам, декоративное
оформление изделия. Программа «Сударушка» – многопрофильная,
развивает художественные способности учащихся.
   Новизна программы в практической направленности, обучению новых
методик декоративно-прикладного творчества, в современных
педагогических здоровьесберегающих технологий и обучению
исследовательской деятельности учащихся.
Актуальность программы заключается в развитии творческих
способностей, фантазии учащихся. В необходимости делать красивой жизнь вокруг себя, радовать друг друга необычными предметами. Как
этого не хватает в современное быстро меняющее время!
  Целью программы является развитие художественно-
эстетического вкуса учащихся.
Задачи: 1) научить учащихся приемами работы с бумагой, клеем,
тканью
2) развитие старательности, выдумки, фантазии и терпения учащихся
при работе
3) воспитание любознательности, старательности, умения доводить
начатое дело до конца

        В   основе   данной   программы   лежит   принцип   непрерывности
 Педагогической   целесообразностью
художественного   развития.
является   то,   что   программа   позволяет   творчески   проектировать
педагогический   процесс,   опираясь   на   развитие   интересов   ребенка,
расширит круг его интересов. Особое внимание в программе уделено
формированию   навыков   работы   в   группах,   аккуратности   и
старательности.   Возраст   детей   с   9   –   15   лет,   умеющих   работать   с
разными   материалами,   иглой,   швейной   машиной,   наполняемость
группы от 10 -15 учащихся.
В процессе обучения программе у детей предполагается сформировать
 в   сфере   самостоятельной
следующие   компетентности:
познавательной   деятельности:  уметь   находить   новые   творческие
решения,   фантазировать,   использовать   разный   природный   материал
2).в коммуникативной сфере:  работать в  коллективе, общаться со
 в   сфере   гражданско-правовой
своими   сверстниками
деятельности:  внимательно относиться к старшему поколению 4)  в
сфере   культурно   -  досуговой   деятельности:   уметь   организовывать
свою работу и режим дня, используя умения, полученные на занятиях
по декоративно-прикладному творчеству; 5) в бытовой сфере: умение
рационально организовывать свое время     Формы занятий: беседы и
творческие задания, коллективные и индивидуальные методы работы.
Задания   будут   творческими,   развивающими,   дающими   возможность
проявить   себя.
  Работа   в   группе,   в   паре   должны   развивать
взаимоуважение и самостоятельность мышления.
Методы обучения: словесные беседы, объяснения; наглядные
презентации, иллюстрации; практические работы, исследования, тесты.
Режим занятий: Всего 144 ч, 4 часа в неделю, продолжительностью по
45 минут. Сроки реализации: Программа составлена на 1 год и
охватывает возраст детей 9-15 лет.
Контроль знаний умений и навыков проводится по результатам творческих работ
(тестирования, выступления на подиуме в новых костюмах)
                           Учебно-тематический план в третьего года
обучения
№
Количество часов
Темы занятий
  1)
  3)
Формы №
п/п
1.
Всего  Теори
Прак
т.
контроля
тест
я
4
Водное занятие. Охрана
труда и техника
безопасности
2    Бумажная пластика
2.1 Сбор и обработка

2.2
природного материала
 Выполнение   композиций –
картин с применением
природных материалов
Валяние
3
3.1 Охрана труда и ТБ при
работе
3.2 Технология выполнения
работ по технике валяния
3.3 Составление и выполнение
композиций
Вторая жизнь вещам
 4
4.1 Охрана труда и техника
безопасности при работе.
Инструменты для работы
4.2  Моделирование и
конструирование
4.3 Технология пошива
5
костюма. Стиль и
современная мода
Декоративное
оформление изделия
Охрана труда и ТБ
5.1
.
5.2 Проектно-
исследовательская работа
5.3 Итоговое занятие
Презентация костюма
Итого
4
30
10
20
30
4
6
20
60
2
4
54
20
2
16
2
10
4
6
10
4
2
4
6
2
2
2
4
2
2
20
6
14
20
4
16
54
2
52
16
14
2
выставка
Проверка
выполнения
выставка
Индив.
помощь
Работа в
паре
выставка
собеседован
ие
Проверка
Работа в
паре
собеседован
ие
Презентац
ия
144
34
110
                    Содержание образовательной программы третьего
года обучения
1.Вводное занятие. Охрана труда и техника безопасности.
Инструкция по ТБ, ППБ на занятиях.
Знакомство с детьми. Перспективы работы объединения. Мероприятия на
учебный год. Занятие по безопасности жизни детей
2.
2.1. Сбор и обработка природного материала
Бумажная пластика Валяние
Теория: Сроки, места сбора и материала.  Инструменты, средства защиты
при сборе природ материала. Практика: Сбор необходимого материала.
Разбор природ. материала. Сушка и хранение.
2.2.Выполнение композиций. Теория: Материалы и оборудование для:
работы. Понятие композиции, коллажа, панно, эскиза. Цветовой гаммы.
Технология составления композиций. Материалы и инструменты для
составления композиций. Практика: Разработка эскиза композиции. Выбор
композиции. Подбор материалов необходимых для составления
композиции. Составление композиций, изготовление картин, обшив
дисков и пластинок.  Изготовление композиций на свободную тему.
3.
3.1.Охрана труда и ТБ при работе. Теория: Необходимые материалы и
инструменты для работы. Как применять колющиеся и режущие
предметы. Инструкция ТБ, ППБ на занятиях
3.2.Технологии выполнения работ по технике Валяние. Теория:
Рабочее место при работе. Технология изготовления изделий в технике.
Материалы и инструменты. Схемы. Цветовая гамма. Композиционное
решение работы. Практика: Выполнение бус, картин. Прокалывание фигур
на листке картона. Подбор цвета шерсти.
З.З. Составление и выполнение композиций. Теория: Технология
выполнения работ в технике валяния. Композиционное расположение
фигур на картине. Цветовое решение композиции. Материалы и
оборудование для работы. Применение в работе сложных рисунков.
Практика: Разработка эскиза работы. Подбор материалов и инструментов
для работы. Выполнение работы по замыслу на свободную тему.
Оформление работ в рамки
4.Вторая жизнь вещам.
 4.1 Охрана труда и ТБ при работе.  Инструменты для работы.
Теория: Инструктаж по технике безопасности при работе с острыми и
колющими предметами Рабочее место. Оборудование и материалы,
необходимые при работе.
4.2. Моделирование и конструирование нового костюма. Теория:
История создания нового костюма. Лоскутная техника. Материалы и
инструменты. Практика: Выбор ткани по цвету, выбор лекала для пошива.
4.3. Технология пошива костюма. Стиль и современная мода.
Теория: Технология пошива костюма. Материалы и оборудование для
работы. Правила подбора номеров игл и нитей. Стиль и современная мода.
Практика: Пошив и художественное оформление костюма.
5. Презентация костюма.
5.1. Охрана труда и ТБ. Правила поведения обучающихся на занятиях.
5.2. Оформление презентации. Теория: История возникновения
лоскутной техники. Формы и способы оформления изделий. Практика:
работа в сети интернет, оформление работы. Репетиции выхода на
подиум. Подбор музыкальной композиции для выступления. 5.3 Итоговое занятие. Презентация костюма. Подведение итогов
работы за учебный год.  Награждение
             Прогнозируемый результат по итогам третьего года обучения
  Должны знать: правила ТБ, ППБ при работе с инструментами, разновидности материалов
для творческих работ, правила работы с разными материалами: бумагой, клеем, шерстью,
уметь моделировать и конструировать новые модели, уметь выполнять презентацию,
проектную работу и выступать с ней, показывать и рассказывать о проделанной работе.
Должны уметь: пользоваться выкройками для раскроя ткани, шить изделия согласно
модели, выполняя простые ручные швы и машинные –девочек, украшать панно, картины.
    Методическое обеспечение: Инструкции и таблицы по ТБ, ППБ на
занятиях, методические разработки, возможности сети интернет, книги
и журналы по истории костюма, по изготовлению панно, консультации
специалистов, образцы лекал, выкроек, тестов для проверки знаний
учащихся, в кабинете информатики и в кабинете № 5

                                          Список литературы для учителя
1. Программа для внешкольных учреждений под редакцией Воропаевой
Н.В. М. Просвещение, 1986 г
2.   Николаенко   Н.П.-   «Композиции   из   цветов.   Икебана.   -   Узбекистан
1988г.
3. Белецкая Л.Б.- Прессование. Флористика. Эксмо. - Москва 2007
                                         Список литературы для учащихся
1. Популярная энциклопедия рукоделия - Москва 1995 г
2. Симоненко В.Д. Учебник технологии для учащихся - М, Издательский
центр Вентана-Граф, 2009

file_name: Сударушка.docx

intro: Программа «Сударушка» имеет художественную направленность. Программа «Сударушка» – многопрофильная, позволит узнать историю костюма через изобразительное искусство и прикладное творчество. Учащиеся смогут ориентироваться в многообразии современного и исторического костюма, научатся выполнять эскизы моделей одежды, изготавливать сувениры. Целью программы является развитие познавательного интереса к истории костюма.Программа «Сударушка» имеет художественную направленность. Программа «Сударушка» – многопрофильная, позволит узнать историю костюма через изобразительное искусство и прикладное творчество. Учащиеся смогут ориентироваться в многообразии современного и исторического костюма, научатся выполнять эскизы моделей одежды, изготавливать сувениры.

title: Программа дополнительного образования учащихся "Сударушка"


extracted_text:
Сценарий развлечения «В гости Коляда пришла»
(Проводится в музыкальном зале для всех групп)
Цель: Познакомить дошкольников с историей празднования Святок,
рассказать, откуда появились  колядки.
Задачи: Разучить с детьми колядки, русские народные игры.
Действующие лица:
Взрослые:
Ведущая
Коза
Медведь
Петух
Лиса
1й Зазывала
2й Зазывала
Дети:
Колядовщики  (мальчики в русских народных рубашках и девочки в русских
сарафанах)
Ведущая:  Дай Бог тому, кто в нашем дому:
                    Добрым хозяюшкам, дорогим гостям,
                    Милым детушкам.
                    Надели вас, Господь,
                    И живьём, и бытьём, и здоровьицем!
Под музыку в зал заходят Зазывалы.
 1й Зазывала: Дети! Велено до вас донести в сей час указ,
                           Заготовленный самой
1 Нашей матушкой – Зимой.
Читает указ.
                           Каждый год сего числа,
                           Как гласит указник,
                           Людям города, села приходить на праздник!
                           Непременно все должны быть на празднике Зимы!
2й Зазывала: Эй, спешите все сюда!
                           В гости Коляда пришла.
                           Будем мы шутить, кривляться,
                           Бегать, прыгать, забавляться,
                           Руку дай скорее, друг!
                           Ждём вас всех в весёлый круг!
Звучит мелодия песни «Светит месяц», все становятся в общий круг,
выполняют движения по показу взрослых.
Все дети садятся на места.
Выходят колядовщики – дети средней группы.
Исполняют  свою Колядку.
Ведущая: Спасибо вам, ребятки, за вашу Колядку. А теперь мы послушаем
других детей.
Дети средней группы   садятся на свои места.
Выходят дети подготовительной к школе группы.
Исполняют свою Колядку.
Ведущая: Спасибо вам, ребятки, за вашу Колядку. А теперь встречайте
ряженых!
2 В зал заходят  Коза. Медведь, Лиса и Петух (переодетые воспитатели)
Ведущая: Бородой Коза трясёт, так и рвётся в хоровод. Её рожки завиты,
только валенки худы!
Исполняется пляска Козы.
Ведущая: Вот помчался во весь дух расфуфыренный Петух. Душегрейка на
меху, знай – кричит: «Кукареку!».
Исполняется пляска Петуха.
Ведущая: Из берлоги снеговой вышел Мишка сам не свой. Не поймёт никак
со сна – то ль зима, то ли весна?
Исполняется пляска Медведя.
Ведущая: А Лисица, ну и пава, выступает величаво. Как с платочком пляшет,
нет Лисички краше.
Исполняется пляска Лисы.
Коза: А ну, Топтыгин,  шаркни ножкой, повесели гостей немножко.
Медведь: Давай, Коза, покажем, как мы лихо пляшем.
Коза: Выходи плясать, Медведь, я частушку буду петь. Мы частушки
пропоём, а потом плясать пойдём.
Медведь: Ты когда поёшь, Коза, не закатывай глаза. Петь ты не умеешь, не
поёшь, а блеешь.
Коза: А ты, МишенькаМедведь, сам ты не умеешь петь! То мычишь, а то
ревёшь, ты тугой на ухо – ни голоса, ни слуха.
Медведь: Ах, Коза, ты Козочка, серенькая розочка. Хватит нам браниться,
давай с тобой мириться..
Коза: Ах, мой Миша дорогой, не ругались мы с тобой. Мы с тобой шутили,
народ повеселили.
Медведь: Медвежата, приходите, танец свой нам покажите.
                 Мальчики средней группы исполняют «Танец медвежат».
3 Коза: А теперь мы поиграем.
Проводится игра «Пошёл козёл по лесу»
Ведущая: ПетяПетя, петушок, золотой гребешок, что пригорюнился,
дружок?
Петух: Как же братцы не грустить, не с кем Петуху дружить. Бой устроим мы
тогда. Эй, ребята, дайте круг, пусть летят здесь перья, пух!
Проводится игра «Петушиный бой».
Лиса: ПетяПетя, петушок, ты красив так, так пригож. Подойди ко мне
поближе, наклони головку ниже. В лес тебя я утащу, сера Волка угощу.
Ведущая: Петуха не отдадим, от Лисы мы защитим!
Проводится игра «Лиса и Петух»
(Дети становятся в круг и берутся за руки. В центре круга – Петух, а за
кругом – Лиса. Дети под музыку идут по кругу, когда музыка
останавливается, дети должны присесть на корточки и не пустить в круг
Лису.).
Петух: Эй, цыплятки прибегайте, попляшите, поиграйте!
Мальчики средней группы исполняют «Танец цыплят»
Лиса (принюхиваясь): Чуючую зайцами тут пахнет. Нука зайцы приходите,
танец свой нам покажите.
Мальчики средней группы исполняют «Танец зайчат»
Ведущая: Любимая забава детей зимой – катание на саночках.
Проводится игра для старшей группы «Саночки»
Ведущая: А чтобы наши ножки не замёрзли, мы станцуем танец «Валенки».
Старшая группа исполняет танец «Валенки».
Ведущая: А самые старшие ребята споют песню про валенки.
4 Подготовительная группа исполняет русскую народную песню
«Валенки».
Ведущая: Наш праздник подходит к концу. Пусть ваша жизнь будет такой же
сладкой, как наши девочкиконфетки!
Девочки средней группы исполняют «Танец конфеток»
Ведущая: Будьте здоровы, счастливы будьте! Живите без бед многомного
лет!
5

intro: Досуг знакомит дошкольников с традицией на Руси встречать коляду. Воспитатели - ряженые (Коза, Медведь, Петух, Лиса) разыгрывают перед детьми смешную сценку. Дети каждой группы исполняют свою колядку, свои танцы и песни.  В конце  данного досуга всех участвующих ждёт сладкое  угощение.

title: Досуг для всех групп детского сада "В гости Коляда пришла!"


extracted_text:
Урок  по литературе в 11 классе.  Поэзия Н. Заболоцкого.
Тема: « О красоте человеческих лиц»
Проблемные вопросы на доске:
1. Что же есть, по-вашему, человеческая красота?
2. Как её увидеть, какими словами определить?
…что есть красота
И почему её обожествляют люди?
                                                                 Сосуд она, в котором
пустота
                                                                 Или огонь, мерцающий в
сосуде?
Учитель: Всем нам знакомо слово «красота», все говорят о ней.
Когда она появилась? И для чего? Почему не исчезла с веками, а
даже как будто расширила свои владения. Красота всегда казалась
загадкой. О силе её слагают легенды, поют песни, хранят предания.
Ещё древние греки ломали себе головы над тем, что общего у
прекрасного облака и прекрасной лошади, прекрасного дерева и
девушки.
Жестокий враг Эллады, персидский царь Ксеркс, отправляется в поход
на греков. На одной из дорог свирепый завоеватель встречает
поразивший его платан. И что же?  Царь одарил дерево за красоту
золотым украшением.
Среди мифов Древней Греции есть миф о скульпторе Пигмалионе,
ненавидевшем женщин.  Однажды он сотворил из слоновой кости столь
прекрасную статую женщины, что влюбился в неё как в  живую. Боги
сжалились над несчастным и оживили статую, подарив художнику подругу
жизни. Красота победила ненависть.
Никакая  из многих других категорий эстетики не кажется столь недоступной
для понимания. Лишь «прекрасное», «красота» окутаны ореолом
непознаваемости. Словно фея укрыла прекрасные предметы своим
покрывалом – прозрачным для взгляда, но непроницаемым для человеческой
мысли. Не призрак ли это? Не мираж ли? Может, всё это поэты выдумали,
чтобы предать себе больше веса в глазах читателей. Мы,  как читатели,
давайте же сами приоткроем завесу «непознаваемости»
Опережающее задание: чтение наизусть стихотворения Н. Заболоцкого « О
красоте человеческих лиц»
Анализ: - Нет ли в стихотворении строк, которые обратили на себя внимание, вызвали
удивление?
(подобия жалких лачуг; где варится печень  и мокнет сычуг)
- Обратимся к словарю урока:
Сычуг, печень-еда для бедных
Портал-часть архитектуры, главный вход большого здания
- Что же за лица здесь представлены? Нравятся ли они автору?
(1-2 строки -мания величия; как портал не составляет всего здания, но
пышностью своей являет его значимость, так и лицо. Но великое только
чудится, на самом деле этого нет.)
3-4 строки -жалкое лицо, у автора симпатии не вызывает.
5-6 строка-надменность, замкнутость, высокомерие…и ещё лицо – башня-
отчуждённость, отдалённость от людей.
Вторая половина стихотворения начинается с союза  НО (стихотворение
построено на антитезе)
- Отвергает ли антитеза первые четыре лица?
- А какие это лица?
- Что вносят они в жизнь?
 ( нет,  лица есть, но вопреки им существуют «дыханье весеннего дня»,
дыхание,  обновляющее жизнь, вселяющее надежду)
Учитель: А ведь как приятно, когда нас окружают светлые лица, которые
несут «дыханье весеннего дня», и, конечно же, неприятно встретиться с
«лицом  подлеца»
Читается стихотворение Е. Винокурова «Сколько прелести есть в
человеческих лицах»
- В стихотворении 12 строк-ровно половина-одно лицо - подлеца. Оно дано
крупным планом.
- Насколько уместны  используемые автором сравнения?
- Нет ли в стихотворении настораживающей фразы ( «Берегите»)
- А почему автор обращает  внимание прежде всего на глаза. Говорит, что их
нужно беречь( глаза – самая говорящая черта в лице человека. Посмотрев в
глаза,  мы можем многое сказать о человеке)
Учитель: Так Н. Заболоцкого однажды поразили глаза Струйской на портрете
Рокотова. И под этим впечатлением  он  создаёт стихотворение «Любите
живопись, поэты». Но вначале послушаем рассказ об истории создания этого
стихотворения. Опережающее задание: Весь день повторялись сложившиеся строки:
Любите живопись, поэты
Лишь ей, единственной,  дано
Души изменчивой приметы
Переносить на полотно.
Эти строки или что-то другое толкнуло Н. Заболоцкого, несмотря на
грозовые тучи, пойти в Третьяковскую галерею. Придя в галерею, поэт
сразу же пошёл в зал, где висели портреты екатерининского времени.
Вот и  Струйская. Она была, как всегда, ангельски мила и приветлива.
Ему показалось, что портрет стал темнее, обволакивающий сумрак
окутал всю фигуру. Подумалось: с годами тускнеют краски, картина за
свою долгую жизнь, наверное, не раз подвергалась реставрации. Поэт
приблизил глаза почти вплотную к полотну. Вот на шее следы трещин,
искусно разглаженных рукой реставратора. Впервые он рассматривал
портрет так кощунственно близко. Краски были наложены плотным
слоем, и, казалось бы, без дополнительных оттенков как они могли
передать живой трепет кожи? Гладкое лицо стало плоским, а румянец –
неестественным. На веках он разглядел следы кисти художника –
дугообразные мазки, как бы удлиняющие разрез глаз. И  вдруг он
отпрянул от полотна. Глаза! Они смотрели на него в упор, совершенно
живые глаза! Поэт  отошёл ещё на несколько шагов.  Во взгляде
Струйской была немая мольба. О чём? Она не отпускала его, она
удерживала его живым взглядом. Поэт должен был понять её тоску.
Стихи были закончены позже. Теперь «Портрет» Заболоцкого знают
многие.
Ты помнишь, как из тьмы былого
Едва закутана в атлас
С портрета Рокотова снова
Смотрела Струйская на нас?
Её глаза  - как два тумана,
Полуулыбка, полуплач,
Её глаза – как два обмана,
Покрыты мглою неудач.
Соединенье двух загадок, Полувосторг, полуиспуг,
Безумной нежности припадок,
Предвосхищенье смертных мук.
Когда потёмки наступают
И приближается гроза,
Со дна души моей мерцают
Её прекрасные глаза.
Об Александре Петровне Струйской известно немного. В 1772 году она
была просватана за богатого помещика Николая Еремеевича
Струйского. Пережила мужа на 40 с лишним лет. К женитьбе Струйский
готовился долго и торжественно. Известнейшему в те годы живописцу
он заказал два портрета – свой и его невесты. Художнику в это время
было около 40 лет. Он имел звание академика живописи. Учился у
знаменитых художников: Антропова, Ротари.  Но, по мнению знатоков,
он уже давно превзошёл своих учителей. В его искусстве было то, что
казалось непостижимой тайной. Рокотов отличался удивительной
проницательностью. Когда он брался за кисть, ему казалось, были
видны все «души изменчивой приметы». И надо думать, что, когда
впервые предстала перед ним позирующая невеста Струйского, он
понял её беззащитность перед жизнью, и был тронут её юной, ничем не
замутненной красотой.
Рокотов знал толк  в красоте. Он писал многих известных красавиц
своего времени. По рождению и по положению своему эти женщины
относились к внешнему аристократическому кругу. Именно эту
аристократическую утончённость,  недоступность подчёркивал
художник. Но замечали ли они, что на их высокомерно-надменных
лицах лежит печать чего-то недоброго, зловещего? Совсем другой
показалась художнику красота Струйской. Она несла в мир добро и
любовь. Это притягивало к ней всех.
Учитель:  Итак, что же притягивало в портрете  Струйской  (глаза). А что они
несли с собой (мир, добро, любовь).
У  поэта Заболоцкого есть заповедь: «Стань музыкою слово!» И стихи его
сливаются с музыкой. Следуя заповеди, слово не могло пройти мимо музыки.
Послушаем  песню на стихи Н. Заболоцкого «Зачарована, заколдована…»
Учитель:  Обратимся к вашим рисункам, которые вы подготовили к уроку. Что
вас привлекает в этих лицах? Из каких они литературных произведений?
(Защита рисунка) Учитель: Да, эти герои внешне красивы. Но есть люди, которые не блещут
красотой внешней. Каково им? Об этом опять пишет в своём стихотворении
«Некрасивая девочка» Н. Заболоцкий.
Чтение стихотворения
- С одинаковым ли настроением звучит всё стихотворение? (нет)
-Прочтите портрет девочки.
- Какое чувство вызывает это описание? (жалость, сострадание)
Автор внимательно и, казалось бы, беспощадно вглядывается в свою героиню,
не находя в ней ничего привлекательного. Но настроение меняется.
- Прочитайте строки, в которых звучит иное чувство?(…чужая радость…)
- Как вы понимаете последние строки… «младенческая грация души…»?
(грация-изящество , красота в движениях)
- Так в чём же красота девочки, по мнению автора стихотворения? ( в
поведении, в красоте души)
- Что, по мнению Заболоцкого,  делает прекрасной некрасивую девочку?
Учитель: Известный писатель и фольклорист Борис Шергин размышлял: « У
человека должно быть сокровище внутри себя, должна быть внутренняя сила,
собственное богатство». Древние умели к этому приходить. Когда у
Стилькопа, мудреца из  Мегар,  разграбили дом, ему хотели возместить
разграбленное добро, спросили о перечне убытков. «Убытков не было»,-
ответил он.
«Воспитание у него никто не отнял,  и знание его и разум  остались при нём»,
- размышляли древние.
Итак, мы подошли к ответам на проблемные вопросы урока. Над этими
вопросами мучительно думали и великий Леонардо, и Моцарт, и Пушкин. А
как вы ответите?
Каждое время, каждая эпоха рождает свой идеал поэзии и красоты. Но есть
красота вечная,
непреходящая, нетленная. Это красота души. И хочется верить, что на вашем
жизненном пути встретятся  по-настоящему  красивые люди.
Оценки.
Домашнее  задание: написать сочинение-миниатюру «Что, по-моему,  есть
человеческая красота?»

file_name: красота лиц урок литер.docx

intro: Урок посвящен теме красоты человеческих лиц. Через восприятие стихотворений Николая Заболоцкого учащиеся пытаются дать определение красоты, учатся замечать её в обычном окружении и отличать истинную красоту от броской внешности. Привлекается материал о портретной живописи на примере творчества художника Федора Рокотова.

title: Конспект урока литературы «О красоте человеческих лиц» 11 класс


extracted_text:
Конспект урока на тему «Ховрошечка».
(разработано для 1 класса школы)
Цели:
Развитие навыков правильного, осознанного, выразительного и беглого чтения.
Формирование умений, необходимых для анализа произведения и характеристики героев.
Развитие связной речи.
Воспитание трудолюбия.
Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим людям, стремление делать добрые дела.
Оборудование:
компьютер,
мультимедийная презентация,
раздаточные карточки.
Этапы урока
Деятельность учителя
Организационный момент Здравствуйте ребята! Присаживайтесь!
Деятельность учащихся
Здороваются с учителем
Прозвенел звонок!
Начинается урок!
Мы за парты тихо сели, На меня все посмотрели!
Сообщение темы и цели
урока
 В течение нескольких уроков мы с вами читали сказки. Сегодня
мы познакомимся с еще одной сказкой.
Поговорим о сказках
 Какие бывают сказки? Сказки о животных, бытовые
 Какие сказки о животных вы знаете?
 Какие сказки относятся к бытовым?
 На свете очень много сказок. Но не все же сказки про животных и
про быт. Еще какие сказки бывают?
Сказки о животных,
бытовые
Бытовые сказки  сказки
про быт, про простую
жизнь. Героями являются
простые люди
 Как вы думаете, какие сказки относятся к волшебным сказкам?
Волшебные
   По   словарю   Ожегова   слово   "волшебный"   имеет   следующее
значение
  обладающий
чудодейственной силой.
  действующий   волшебством,

Значит, в волшебных сказках есть чудодейственная сила, чтото
чудесное, фантастическое.
 Какие волшебные сказки вы читали?
В этих сказках происходят
чудеса, волшебства. В
сказке есть чтото
чудесное, фантастическое
Отвечают Разгадывание кроссворда Сегодня мы познакомимся с волшебной сказкой, а как называется
эта сказка, узнаем, разгадывая кроссворд.
Вопросы кроссворда:
1. Назовите героя сказки, который нашел денежки, пошел на базар
и купил самовар.
 Муха
2. Имя курочки, которая снесла золотое яичко.
3. Как звали братика Аленушки, которого собрали с собой гуси
лебеди.
 Ряба
 Иванушка
4. Он дружок зверям и детям,
Он живое существо,
Но таких на белом свете
Больше нет ни одного.
Потому что он не птица,
Ни тигренок, ни лисица,
Ни котенок, ни щенок,
Ни волчонок, ни сурок:
Но заснята для кино
И известна всем давно Эта милая мордашка,
Что зовется:
5. Стоит в поле. Он не низок, не высок.
 Чебурашка
6. Эта героиня была на балу и потеряла хрустальную туфельку.
 Теремок
7. А дорога  далека, а корзина  нелегка.
Сесть бы на пенек, съесть бы пирожок.
 Кто это говорит?
8. Красна девица грустна,
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко,
Слезы льет бедняжка.
 Золушка
 Медведь
9. Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел,
 Снегурочка
Отгадайте без подсказки, из какой ушел я сказки?
10. В какой сказке понадобилась сила мышки?
 С какой сказкой мы сегодня познакомимся?
 Колобок
 Репа
 Русская народная сказка
"Хаврошечка"
Словарная работа
 В этой сказке встречаются такие слова. Прочитаем слова и значения этих слов:
 Пуд  старинная русская мера веса, равная 16,38 кг.
 Прясть  скручивая (волокна), делать нити.
 Ткать изготовлять (ткать материал) из нитей.
В древности готового полотна не было. Не было материала, из
которого мы сейчас можем шить себе красивое платье, рубашку.
Все это нужно было делать руками. Сначала нужно было прясть.
Пряли самопрялкой или куделем. Затем начали ткать на ткацком
станке .Готовое полотно весной белили на снегу, чтобы этот холст
был белым. Потом складывали или катали в трубы. А только
потом можно было из этого полотна сшить себе одежду. Сколько
нужно было работать, чтобы получить красивое платье или
рубашку.
Познакомимся дальше со значениями слов.
 Рябая коровка  пестрая с пятнами другого цвета
 Заморили  в этой сказке: замучили
 Распеклась на солнышке  пригрелась
 Затрагивать  говорить
 Лихо  зло
 Наливное (яблоко)  сочное, созревшее. Чтение сказки
Анализ произведения
 Почему сказка "Хаврошечка" относится к волшебным сказкам?
 Назовите главных героев сказки.
 Почему девочку звали Крошечкой  Хаврошечкой?
 Какая она?
 Как жилось Хаврошечке у трех дочерей хозяйки?
 Как об этом говорится в сказке?
 Как относится хозяйка к Хаврошечке и как к своим дочерям?
 Кому рассказывает девочка, как ей тяжело жить? Найдите в
сказке отрывок и прочитайте.
Выберите, как в сказке Хаврошечка называет свою корову?
Почему?
 Как относилась корова к Хаврошечке?
 Как узнала хозяйка, что девочку помогает корова?
 Какая была последняя просьба коровушки?
 Прочитайте то место, где описывается какая яблонька выросла из
косточек коровы?
 Почему Одноглазке, Двуглазке, Триглазке яблоня не дала яблок?
 Кто из героев больше всего понравился в этой сказке? Почему?
 Добрая, сирота, хорошая,
трудолюбивая, послушная,
работящая
Коровушка.
Коровушка любимая.
Коровушка  матушка.
Коровка моя.
 Заботилась, переживала,
беспокоилась, помогала,
любила, ласкала,
успокаивала, утешала,
переживала  Читая эту сказку, за кого вы переживали и почему?
Чьи эти слова?
 Коровушка  матушка! Меня бьют  журят. Хлеба не дают,
плакать не велят. К завтрашнему дню мне велено пять пудов
напрясть, наткать, побелить и в трубы покатать.
 Красная девица, влезь ко мне в одно ушко, а в другое вылезь  все
будет сработано.
 Дочь моя хорошая, дочь моя пригожая, поди погляди, кто сироте
помогает: и ткет, и прядет, и в трубы катает?
 Спи, глазок, спи, другой!
 Что ты, старуха, в уме ли? Корова молодая, хорошая!
 Режь, да и только!
 Коровушка  матушка! Тебя резать хотят.
 А ты, красна девица, моего мяса не ешь. Косточки мои собери, в
платочек завяжи. В саду их схорони и никогда меня не забывай:
каждое утро косточки водою поливай.
 Девицы  красавицы, которая из вас мне яблочки поднесет, та за
меня замуж пойдет.
Словесное рисование.
 Какие рисунки можно было бы нарисовать к этой сказке?
Выбери пословицу, которая выражает основную мысль сказки.
отвечакют  При солнышке тепло, при матери добро.
 Сделав худо, не жди добра.
 В одно ухо слушает, а в другое выпускает.
 За добро добром и платят.
В сказке всегда добро побеждает зло. Расскажите, как была
награждена за свою доброту и трудолюбие Хаврошечка.
 Что нового узнали на уроке?
 Чему научились?
Обобщение
Итоги урока

file_name: Ховрошечка.doc

intro: Конспект урока для внеурочного курса "В гостях у сказки" для 1 класса. Данный урок направлен на духовно-нравственное воспитание. Учащиеся учатся объяснять и доказывать свою позицию. Идет разбор добра и зла. В конспекте представлены этапы урока, деятельность учителя и деятельность учеников.

title: Конспект урока на тему «Ховрошечка»