extracted_text:
Тема: «МУЗЫКАЛЬНЫЙ  ИНСТРУМЕНТ (ФЛЕЙТА)»
Цель урока: закрепить знания о музыкальных инструментах.
Задачи:
Обучающие:  развивать умение содержательно излагать свои мысли о музыке, «вжиться»
в художественный образ; продолжить формирование знаний о тембровой окраске
музыкальных инструментов, понимания их роли в  создании образов; формирование
представлений о музыкальных инструментах, истории их создания и особенностях звучания;
закрепление имеющихся знаний о музыкальных произведениях К. Глюка, И. Баха, С.
Прокофьева, учить   узнавать знакомую музыку и её автора.
Развивающие:  развивать познавательную активность учащихся, способность овладения
знаниями и умениями в  самостоятельной деятельности;  развитие креативных
способностей учащихся, чувства ритма, музыкального слуха; развитие образно
ассоциативного и логического мышления, воображения на основе выявления образно
стилистических особенностей музыки и живописи.
Воспитательные: воспитывать у учащихся умение использовать различные виды
источников информации, применять новые информационные технологии; приобщать к
основам музыкального  искусства, воспитывать чувство прекрасного;
воспитывать музыкальный вкус на лучших образцах музыкальной культуры и накопление
багажа музыкальных   впечатлений, формировать  эстетический вкус.
Тип урока: урок изучения нового материала
Вид урока: интегрированный
Форма проведения урока: игра
Средства обучения:
художественный ряд:  репродукции – Д. Лейстер   «Мальчикфлейтист»,  неизвестный
автор «Музыкантши»,  неизвестный автор «Флейтистка»,
портреты композиторов (С.С. Прокофьев, К.В. Глюк, И.С. Бах), художников (Д.
Лейстер).
музыкальный –   С. Прокофьев. Тема птички из симфонической сказки «Петя и волк».
(CDдиск).   материал         К. Глюк. «Мелодия. Жалобы Эвридики»  из оперы  «Орфей
и Эвридика» Фрагмент. (CDдиск, DVDдиск).   И. Бах. «Шутка» из оркестровой
сюиты  №2.  Фрагмент. (CD диск, DVDдиск) Вокализ. Технические средства: видеопроектор, экран, музыкальный центр,  фортепиано, CD
записи, репродукции картин художников, литературный источник, портреты
композиторов, художников,  карточки с заданиями.

             Слайд 1          Структура  урока:
1. Организационный этап. (5 мин)
 Музыкальное приветствие.
 Слушание «Темы птички» из симфонической сказки «Петя и волк», анализ.
2. Совместная постановка темы урока (3 мин)
3. Этап объяснения нового материала (динамическая пауза) (15 мин)
4. Физкультминутка (игра) (1 мин)
5. Исполнение песни (5 мин)
6. Этап закрепления полученных знаний (5 мин)
7. Этап информирования обучающихся о домашнем задании и инструкции по его
выполнению, анализ работы (1 мин)
8. Этап подведения итогов урока (рефлексия) (самостоятельная работа) (10
мин);
ХОД УРОКА:
I.
II.
Организационный этап (5 мин).
Слайд 2.     Музыкальное приветствие «Добрый день»:
Учитель:     Добрый день (пропевают по трезвучию до мажора  вверх),
Учитель и учащиеся:  Добрый день (пропевают по трезвучию до мажора  вниз)
            Говорим мы (пропевают по трезвучию вверх)
            Каждый день (пропевают по трезвучию вниз)
            Этими словами (пропевают по ступеням звукоряда до 5й ступени
вверх)
            Здороваемся с вами (пропевают  с 5й ступени – вниз).
           Добрый день (пропевают по трезвучию вниз).

 Итак, друзья, внимание,
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее
Начнем скорей урок.
  Слайд 3.   Ребята, я очень рада нашей встрече. Сегодня у нас не простой урок. Муза
приглашает нас в мир музыки, написанной для прекрасных инструментов.
                  ( тема птички из симфонической сказки «Петя и волк» С. Прокофьева)
2 Проверочные вопросы:
 Какой  композитор  написал эту  музыку? (С. Прокофьев)
 Слайд 4
 Как называется музыкальное произведение? (симфоническая сказка «Петя и волк»)
  Слайд 5.   Это не просто сказка, а сказкаучебник, написанная для того, чтобы
познакомить детей с инструментами симфонического оркестра. Каждого героя
изображает свой музыкальный  инструмент.  Назовите героя, которого изобразил
инструмент? (птичка)
  Слайд 6.   Какой музыкальный инструмент озвучил тему птички? (флейта)
А как вы определили, что именно флейта исполнила тему птички, по каким признакам?
(по звучанию, т.е. окраске звука, а в музыке – это понятие называют тембром).
   Слайд  7.    Какое настроение выражает музыка? (радостное, беззаботное)
 К какой группе инструментов относится флейта: деревянной или медной? (деревянной)
 Правильно, это деревянный духовой инструмент.
   Молодцы, ребята! Слайд 8
   Флейта   прекрасно   изобразила   интонации,   передающие   радостный   щебет   порхающей
птички. Но флейта может «спеть» и другую удивительную мелодию.
  Слайд  9.  Люблю волшебной флейты звуки
  И слушаю их нежный перелив,
  Склонивши голову и руки,
  В груди дыханье затаив.
         Звучит «Мелодия. Жалобы Эвридики» из оперы К. Глюка
   Ребята,     я   вижу,   что   вы   узнали     эту   мелодию.   Назовите     композитора   и   название
произведения («Мелодия. Жалобы Эвридики» К. Глюка из оперы «Орфей и Эвридика»)
                              Портрет К. Глюка и опера «Орфей и Эвридика» Слайд 10.
 Как звучала мелодия флейты в этом произведении? (грустно, печально, нежно)
 Вы заметили, что звучал не один музыкальный инструмент флейта? Кто ей помогал в
этом произведении? ( симфонический оркестр)
 Какие же чувства вызывает в вашей душе эта «Мелодия»? ( музыка вызывает чувства
одиночества, печали, тоски, передаёт чувства любви).
3 Вывод: Флейта  исполняет  удивительную по красоте, возвышенную, полную скорби
мелодию.
III. Совместная постановка темы урока (3 мин).
 Откройте учебник стр.9899

  Слайд   11.   Обратите   внимание   на   картины,   «Мальчикфлейтист»   Д.   Лейстера   ,
«Музыкантши» неизвестного автора XVI в., «Флейтистка» неизвестного автора, которые
полны гармонии чувств, красок, музыки.
 О музыке какого времени, каких веков, нам  рассказали картины? (1819века и 21 век)
  В  чём  обнаруживается   сходство,  а  в  чём –  различие? (Инструмент    флейта,  разная
музыка)
 Какая музыка звучит на этих картинах? (1 и 2 картины – старинная музыка, Флейтистка
 старинная и современная).
Вывод:  В какую бы эпоху ни была написана музыка, она выражает те или иные чувства и
мысли человека, а потому созвучна нашей эпохе, нам с вами.
 Значит, какому музыкальному инструменту посвящён наш урок? (флейта)
Слайд 12.

  –   Тема   нашего   урока:   «Музыкальный   инструмент     флейта   –   деревянный   духовой
инструмент.
 III. Этап объяснения нового материала (15 мин).
  Слайд 13.   Флейта (поперечная) – это древний духовой музыкальный инструмент. Его
название происходит от латинского слова «флатус»  дуновение.  Разновидности   флейты:
блок      флейта   (продольная)   —   это   духовой   инструмент,   как   правило,   изготовлен   из
дерева   или   пластика.   В   настоящее   время   используется   для   исполнения   некоторой
старинной музыки, а также в народной музыке и для обучения детей. О происхождении
флейты сложены легенды и мифы. Вот один из них.  Слайд 14.

 Однажды древнегреческий бог лесов и пастбищ, покровитель пастухов и охотников Пан
повстречал прекрасную нимфу по имени свирель, Сиринкс и влюбился в неё с первого
взгляда.
     Слайд 15.    Пан,  голова  которого   была   увенчана   рожками,  а  ноги  копытцами,  не
понравился Сиринкс. Она боялась некрасивого, колченогого Пана. Она бросилась от него
прочь.  Раздосадованный тем, что она избегает его, он пустился за ней в погоню и чуть
было не настиг, когда нимфа остановилась и стала молить бога реки о защите.  Пан уже
было настиг её, и простёр вперёд руку.
Сиринкс   не   успела   произнести   последние   слова   своей   мольбы,   как   превратилась   в
тростник. Пан думал, что догнал её и держит за волосы, оказалось же, что это не волосы
4 девушки, а листва тростника.  От гнева  и обиды Пан срезал тростник, считая, что он
спрятал его возлюбленную. Но и после этого не смог её найти.
Огорчение и разочарование Пана были так велики, что из его груди вырвался глубокий
вздох, который, пролетев над тростником, породил горестную ноту. Пап понял, что
девушка превратилась в тростник, и очень опечалился, что сам убил её и потерял
навсегда.
  Слайд 16. – Пан, собрал все тростники, как части тела, соединил их вместе, взял в руки и
стал целовать свежие срезы. Печальный Пан срезал и взял стебельки стебельки тростника
разной длины, связал их и получил инструмент, который он назвал в честь нимфы
свирелью и с тех пор не расставался с ней. Этот инструмент стали называть флейтой
Пана.
  Слайд 17. – Дыхание его проникло сквозь отверстия в тростнике, и Сиринкс зазвучала.
Звучит фрагмент «Мелодии Пана».
 Скажите, ребята, отличается тембр флейты, т.е. окраска звука,  сделанной из бамбука,
т.е. в наше время, от флейты, сделанной из тростника? (да, отличается  звучанием)
 Как же звали Бога лесов и пастбищ, покровителя пастухов и охотников (Пан)
 В кого же был влюблён Пан, как звали нимфу? (Сиринкс)
 Ребята, а Сиринкс ответила взаимностью Пану или убежала от него? ( нет, не ответила
взаимностью, она убежала)
 Во что была превращена Сиринкс? (да, отличается  звучанием)
IV. Физминутка (1 мин)   Слайд 18.

 Ребята, а сейчас мы немножко отдохнём и выполним упражнение, с помощью которого
поиграем  на имитированной поперечной флейте.
                    Физминутка.
ВСЕ НА ФЛЕЙТЕ МЫ ИГРАЕМ
(руками изображаем игру на флейте),
И НА КНОПКИ НАЖИМАЕМ
(топаем ногами).
ГАММА ВВЕРХ
(поднимаем руки вверх, тянемся на носочках),
ГАММА ВНИЗ
(опускаем руки вниз, приседая),
А СЕЙЧАС ВСЕМ ПОКЛОНИСЬ.
(встаём и делаем поклоны в стороны)
    Слайд  19. Молодцы, ребята. Похлопайте себе за прекрасное дружное исполнение.
   Слайд 20.  Посмотрите на картину. В руках исполнителя флейта, он хочет, чтобы мы
послушали, как звучит этот инструмент
5 Звучит «Шутка». И.С. Бах
 В каком темпе звучит этот инструмент? (оживлённом, игривом, в быстром темпе)
 А какой инструмент исполнил эту пьесу? ( флейта)
   Какое   настроение   передаёт   звучание   флейты:   серьёзное,   тяжёлое   или   беззаботное,
шутливое? (беззаботное, шутливое)
   Произведение,   которое   вы   прослушали,   так   и   называется   –   «Шутка».   Его   написал
немецкий композитор 18 века Иоганн Себастьян Бах, который жил более трёхсот лет
назад. (Показываю портрет композитора). Слайд 21.
  «Шутка» была написана  для камерного оркестра – небольшого состава, основу которого
составляет струнная группа, иногда дополняемая духовыми и ударными инструментами.
Слово «камерный» означает «комнатный».
 При жизни Баха почти никаких из его сочинений не были изданы, он умер в бедности и
безвестности. Только спустя почти сто лет его музыка была оценена по достоинству, и
сейчас его имя знает весь мир. Но, несмотря на тяжёлую жизнь, у Иоганна Себастьяна
Баха   бывали   и   весёлые   минуты.   Вероятно,   в   одну   из   таких   минут   и   сочинил   свою
«Шутку»      пьесу,   которую   вы   только   что   прослушали.   Чтобы   передать   шутливый,
искрящийся характер музыки Бах избрал очень быстрый темп, и поэтому его «Шутку»
исполнить не такто очень просто. Как вы уже знаете, с ней может справиться только
настоящий   виртуоз,   т.к.   длительности   нот   шестнадцатые   и   звучат   очень   быстро   и
виртуозно.
V. Исполнение песни (5 мин)
Ребята, а сейчас настроенье, каково? – Во!
 Все такого мнения?  Все, без исключения.
 Может вы уже устали?  Мы таких с собой не брали.
 Может лучше отдохнём?  Лучше песенку споём. Слайд 22.

       Звучит «Шутка» в исполнении вокального ансамбля
 Я вижу вам знакома эта песня, как она называется? (да, знакома «Шутка»)
 Мы слушали только что эту виртуозную пьесу, но только в инструментальном
исполнении на флейте.
 Кто написал эту песню? (немецкий композитор И.С. Бах)
 Необычное исполнение, правда, как называется такое исполнение без слов? ( вокализ)
 Я предлагаю вам исполнить в виде вокализа на слоги пампарапампарапампара
пам...1 половину.
Вспомните, как правильно стоять во время пения? Кто забыл, посмотрите на стенд у
доски.
6 Разучивание «Шутки» И.С. Баха
    Слайд 23.  Поблагодарим друг друга аплодисментами.
  Я  для   вас  сегодня   приготовила   сюрприз.  Я   вам   покажу   настоящие  инструменты.  А
прежде, отгадайте загадки, о каких инструментах идет речь.
                       Загадки о музыкальных инструментах:
   Слайд 24.    1. Чудесная трубочка, не простая дудочка.
       Бывает деревянной, фарфоровой и золотой.
       Изумительно поёт, всех в концертный зал зовёт . . . .
  2. Расскажу тебе, дружок, в древние века
 Дунул тихий ветерок в трубку тростника.
 Человек услышал вдруг нежный мелодичный звук,
 И родился в тот момент музыкальный инструмент.  (флейта)
   Слайд 25.  Молодцы, все постарались.
                      Показ флейт.  Давайте посмотрим, как выглядят эти инструменты.
 А девочки  нашего класса, Нина и Арина, покажут, как звучат эти флейты.
  Слайд 26. – Мы объявляем музыкальную паузу.
                            Музыкальная пауза. (исполнение на фоно)
  Слайд 27.  Спасибо девочкам за изумительное исполнение пьес!

VI. Этап закрепления полученных знаний (5 мин).
  Слайд 28.  А теперь закрепим полученные  знания в творческом задании  РАЗГАДАЙ
КРОССВОРД: какой инструмент зашифрован по вертикали?
Творческая работа   (показать всё по щелчку)
Задание:
1.   Древнегреческий   герой,   который   отправился   в   царство   мёртвых   за   Эвридикой.
( Орфей) Слайд 29.

2. Немецкий композитор, написавший оперу «Орфей и Эвридика» ( Глюк) Слайд 30.

3. К какой группе инструментов относится флейта. (деревянный) Слайд 31.

4. Как зовут мальчика, играющего на флейте. ( флейтист) Слайд 32.
7 5. Во что превратил бог реки прекрасную нимфу Сиринкс. (в тростник) Слайд 33.

6. Как звали древнегреческого бога лесов и пастбищ, покровителя пастухов и охотников.
( Пан) Слайд34.

 О каком же инструменте шла речь? (о флейте)
       Слайд 35.  Совершенно верно!!!! Молодцы!!!!!
VII. Этап информирования обучающихся о домашнем задании и инструкции по
его выполнению (1 мин)
 Ребята, я предлагаю вам нарисовать и раскрасить любого понравившегося вам героя, с
которыми мы познакомились на уроке, а можно нарисовать инструмент.
 VIII.  Этап подведения итогов  урока  (рефлексия) (самостоятельная работа) (10
мин)   Слайд 36.

 Мне понравилось, как вы работали на уроке.  Для закрепления и подведения итога урока
я приготовила для вас карточки с заданиями «Четвёртыйлишний», которые лежат у вас
на партах.
  Слайд 37. Задание для 1 ряда:
Портрет какого композитора  лишний  (зачеркните цветным карандашом)        Проверяем.
  Слайд 38. – Похлопайте себе.
  Слайд 39. Задание для 2 ряда:
Какое произведение  лишнее?    (зачеркните цветным карандашом)          Проверяем.
  Слайд 40.  Отличная работа.
  Слайд 41. Задание для 3 ряда:
Какой лишний музыкальный инструмент.  (зачеркните цветным карандашом)   Проверяем.
  Слайд 42. Браво!!!
  Слайд 43.  Теперь, то, что у вас получилось, давайте закрепим на специальном плакате
на доске
                                                          (вешаем на плакат со скрепками)
Слайд 44.  А теперь закрепим полученные   знания в игре «Закончи фразу», используя
картинки:
1. Познакомились с творчеством немецкого композитора Иоганна Себастьяна( Бах)
8 2. Бах написал виртуозную пьесу……. (Шутка)
3. Исполнение песни без слов  это……………. (вокализ)
4. Главную партию в «Шутке» исполнил инструмент…………(флейта)
Вывод:   Молодцы!!!! Выразительные и изобразительные возможности музыкальных
инструментов очень широки. Их голоса (тембры) могут передавать и глубокую скорбь,
печаль, и беззаботное веселье, изображать различные звуки природы.
Слайд 45. Давайте еще раз послушаем Шутку в вокальном мужском и женском
исполнениях.
  Слайд 46.  А теперь подведём итог нашего урока. Закончите предложение…
Сегодня я узнал (а)...    Было интересно…
Я научил (ась) ся…      У меня получилось…
 Молодцы, ребята, я очень довольна вами сегодня на уроке, вы прекрасно справились с
заданиями. Слайд 47.

 Оставьте в нужном окошке нашего нотного домика нотку как вы считаете, на сколько
понравился вам урок.
           На доске плакат нотного домика с тремя окошками для нот и где крепятся
результаты   (Каким был урок: интересным, познавательным; скучным и
неинтересным;   веселым и жизнеутверждающим)
  Слайд 48.  Спасибо вам,  ребята, за урок  и замечательное общение!  Каждый из вас
получает нотку с отметкой «5»(раздаю нотки)
 А теперь попрощаемся друг с другом.

Слайд 49.  Музыкальное прощание.
Учитель:     До свиданья
                 (по трезвучию до мажора  вверх)
Учащиеся:    До свиданья
                  (по трезвучию  вниз)
Учитель и учащиеся:  Говорим мы
                 (по трезвучию  вверх)
                     На прощанье
                (по трезвучию  вниз)
                     Этими словами
           (по ступеням звукоряда до 5й ступени вверх)
9 Прощаемся мы с вами
                         (с 5й ступени – вниз).
                     До свиданья!!!
                  (по трезвучию  вниз).
  Слайд 50.  На этой веселой ноте мы закончим наш урок. До встречи!!!
 Дети покидают класс под музыку «Шутка»  И. Баха
10

file_name: Музыкальный инструмент. Флейта..doc

intro:
Урок разработан в соответствии  со стандартами второго поколения. Цель урока: закрепить знания о музыкальных инструментах. Тип урока: урок изучения нового материала. Вид урока: интегрированный.
Форма проведения урока: игра. Урок насыщен яркими примерами музыки, иллюстрациями. Подобран материал в соответствии с возрастом детей и их интересами.Урок разработан в соответствии  со стандартами второго поколения. Цель урока: закрепить знания о музыкальных инструментах. Тип урока: урок изучения нового материала. Вид урока: интегрированный.
Форма проведения урока: игра. Урок насыщен яркими примерами музыки, иллюстрациями. Подобран материал в соответствии с возрастом детей и их интересами.

title: Конспект урока музыки для 3 класса на тему: "«МУЗЫКАЛЬНЫЙ  ИНСТРУМЕНТ (ФЛЕЙТА)»


extracted_text:
ЗАДАНИЕ . ППРОРОИЗИЗВВОДОДССТТВВОО ЭНЭНЕЕРРГИГИИИ ЗАЗА ССЧЧЕТЕТ ВЕВЕТТРРАА
Производство  энергии  за  счет  ветра  рассматривается  как
альтернатива,   которой  можно  заменить  генераторы  электроэнергии,
работающие за  счет сжигания нефти и угля. Сооружения на рисунке –
это ветряные мельницы с лопастями, которые вращаются за счет ветра.
Благодаря этим вращениям генераторы производят электрический ток.
Вопрос 1: ППРОРОИЗИЗВВОДОДССТТВВОО ЭНЭНЕЕРРГИГИИИ ЗАЗА ССЧЧЕТЕТ ВЕВЕТТРРАА
На     графиках,     представленных     ниже,     показано     среднее
значение скорости  ветра  в  четырех  различных  местах  на  протяжении
года.  Какой  из графиков  соответствует  наиболее  подходящему месту
для сооружения генератора, производящего энергию за счет ветра?
A
а
р
т
е
в

ь
т
с
о
р
о
к
С
)
ч
/
м
к
(
0
ь
р
а
в
н
Я
C
а
р
т
е
в

ь
т
с
о
р
о
к
С
)
ч
/
м
к
(
0
ь
р
а
в
н
Я
B
а
р
т
е
в

ь
т
с
о
р
о
к
С
D
а
р
т
е
в

ь
т
с
о
р
о
к
С
)
ч
/
м
к
(
0
)
ч
/
м
к
(
0
ь
р
а
в
н
Я
ь
р
а
в
н
Я
ь
р
б
а
к
е
Д
ь
р
б
а
к
е
Д
ь
р
б
а
к
е
Д
ь
р
б
а
к
е
Д  Вопрос 2: ППРОРОИЗИЗВВОДОДССТТВВОО ЭНЭНЕЕРРГИГИИИ ЗАЗА ССЧЧЕТЕТ ВЕВЕТТРРАА
Чем  сильнее  ветер,  тем  быстрее  вращаются   лопасти  ветряных
мельниц  и,  таким  образом,  вырабатывается  больше  электроэнергии.
Однако  на  самом   деле  между  скоростью  ветра  и  произведенной
электроэнергией нет  прямой связи.  Ниже  приведены четыре  условия,
при  которых  в  действительности   производится  энергия  с   помощью
ветра.
•  Лопасти начнут вращаться, когда скорость ветра будет равна V1.
•  Из соображений безопасности скорость вращения лопастей не
будет увеличиваться, когда скорость ветра станет больше V2.
•  При   скорости   ветра,   равной   V2,   электрическая   энергия
будет максимальной.
•  Лопасти перестанут вращаться, когда скорость ветра будет равна V3.
На  каком  из  графиков  лучше  всего  показана  зависимость между
скоростью  ветра  и  вырабатываемой электроэнергией  при  соблюдении
этих условий работы?
A
я
и
г
р
е
н
э
о
р
т
к
е
л
Э
W
0
0 V1 V2
V3
Скорость
ветра
C
W
я
и
г
р
е
н
э
о
р
т
к
е
л
Э
0
0
B
я
и
г
р
е
н
э
о
р
т
к
е
л
Э
W
0
V1 V2 V3
Скорость ветра
0
D
я
и
г
р
е
н
э
о
р
т
к
е
л
Э
W
V1 V2
V3
Скорость
ветра
0
0
V1 V2 V3
Скорость ветра
7
5 7
6 Вопрос 3: ППРОРОИЗИЗВВОДОДССТТВВОО ЭНЭНЕЕРРГИГИИИ ЗАЗА ССЧЧЕТЕТ ВЕВЕТТРРАА
Чем  больше  высота  над  уровнем  моря,  тем  медленнее вращаются
лопасти ветряных мельниц при одинаковой скорости ветра.
Какое  из  следующих  утверждений лучше  всего  использовать  для
объяснения,  почему  лопасти  ветряных  мельниц,  расположенных   на
большей   высоте  над  уровнем  моря,  вращаются   медленнее  при
одинаковой скорости ветра?
A Чем выше над уровнем моря, тем меньше плотность воздуха.
B Чем выше над уровнем моря, тем ниже температура.
C Чем выше над уровнем моря, тем меньше сила тяжести.
D Чем выше над уровнем моря, тем чаще идет дождь.

file_name: Задание из Пиза.docx

description:
7
6

физика

group: Дисциплины

title: Разработка урока физики в 9 классе " Механическая работа. Энергия. Закон сохранения и превращения энергии


extracted_text:
Моделирование   и   конструирование     способствуют     познанию     мира
техники и расширению технического кругозора, развивают конструкторские
способности,   техническое     мышление,   мотивацию   к   творческому   поиску,
технической деятельности.
Курс   «Техническое   моделирование»   предусматривает   развитие
творческих   способностей   обучающихся   и   реализует   научнотехническую
направленность.
За   основу   данной   программы   взята   типовая   программа   А.П.
Журавлевой   «Кружок   начального   технического   моделирования»
(«Программы  для  внешкольных  учреждений  и  общеобразовательных  школ.
Техническое   творчество   учащихся»):      М.Просвещение.1988.   4653   с.   и
программа   по   ДО   автора   С.   Д.   Безобразовой,   педагога   дополнительного
образования.
Цель программы  – развитие творческих и технических способностей
детей посредством изготовления макетов и моделей несложных объектов.
Задачи
Обучающие:
 знакомить с историей развития отечественной и мировой техники, с ее
создателями;
 знакомить  с  технической  терминологией;
 обучать работе с технической литературой;
 формировать  графическую  культуру  на  начальном  уровне:  умение
читать простейшие чертежи, изготавливать  по ним модели, навыки работы с
чертежноизмерительным  и   ручным  инструментом  при  использовании
различных материалов;
 обучать  приемам  и  технологии  изготовления  простейших  моделей
технических объектов;
Развивающие:
 формировать  учебную  мотивацию  и  мотивацию  к  творческому
поиску;
 развивать  у  детей  элементы  технического  мышления,
изобретательности, образное и пространственное мышление;
 развивать волю, терпение, самоконтроль.
Воспитательные:
 воспитывать  дисциплинированность,  ответственность,  социальное
поведение, самоорганизацию;
 воспитывать трудолюбие, уважение к труду;
 формировать чувство коллективизма, взаимопомощи;
 воспитывать  у  детей  чувство  патриотизма,  гражданственности.
Сроки реализации программы и возраст учащихся Программа  рассчитана  на  8 часов обучения  обучающихся 5 классов.
Предусматривается индивидуальная и групповая формы обучения.
Формы организации деятельности:
 работу с литературой, чертежами, схемами;
 практическая работа;
 выставка;
Используемые методы и приемы обучения:
словесный   (рассказа,   с   элементами   показа,   беседы,
экскурсии,   тематические   праздники,   оформление   выставок   и
экспозиций, обсуждение).
практический (показ приемов исполнения)
частично – поисковый (проблемная ситуация – рассуждения



– верный ответ)
Педагогические технологии:
 технология проблемного обучения;
 игровая технология;
 проектная технология;
 информационные технологии.
Таким   образом,   каждому   ребенку   предоставляется   возможность   в
соответствии   со   своими   интересами   и   возможностями   выбрать   свой
образовательный маршрут
Ожидаемые результаты
Обучающийся будет знать:
  правила безопасного пользования инструментами;
  материалы и инструменты, используемые для изготовления моделей;
  основные линии на чертеже;
  основные простейшие технические термины;
Обучающийся будет уметь:
  соблюдать технику безопасности;
  читать простейшие чертежи;
  изготавливать простейшие чертежи моделей методом копирования;
  находить линии сгиба;
  владеть элементарными графическими навыками;
  изготавливать простейшие технические модели;
  организовать рабочее место.
Итоговая   оценка  развития   личностных   качеств   обучающегося
производится по трём уровням:
  «высокий»:  положительные  изменения  личностного  качества воспитанника в течение учебного года признаются как максимально
возможные для него;
  «средний»:  изменения произошли, но воспитанник потенциально был
способен к большему;
 «низкий»: изменения не замечены.
Тематическое планирование
№
Тема
Кол – во часов
теорет
практи
ических
ческих
Моделирование. Материалы и
инструменты в ТМ
Начальные графические понятия.
Формы, пропорции, цвет как средства
выразительности создаваемого объекта.
Треугольник и циркуль при  вычерчивании
разверток.
Изготовление различных моделей по
шаблону.
Изготовление различных моделей по
чертежу методом копирования.
Выставка работ
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1,5
1,5
1,5
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Содержание программы
1. Моделирование. Материалы и инструменты в ТМ
Значение   техники   в   жизни   человека.   Что   такое   техническое
моделирование. Задачи и план работы учебной группы. Демонстрация готовых
изделий. Производство бумаги и картона. Их виды, свойства и использование
в моделировании (демонстрация образцов). Инструменты и приспособления
для   работы   с   бумагой   (линейка,   ножницы,   шило,   нож,   карандаш,   кисть).
Правила работы с инструментами.
Инструктаж по ТБ и ПП
Практика.  Опыты с бумагой и картоном для определения их свойств.
2. Начальные графические понятия.
Технические
  применяемые   в
моделировании.   Условные   обозначения   на     графических     изображениях.
Рисунок,  эскиз,  чертеж;  общие  черты  и отличия.  Условные  изображения
  термины,   простейшие   понятия, линии  выделяемого  контура  (сплошная линия) и линии сгиба (штрих с двумя
точками).
Практика.  Изготовление   различных   моделей   по     шаблону,   где   есть
линия   сгиба.   Изготовление   различных   моделей   по   чертежу   методом
копирования.   Техническое   задание:   нахождение   линий   сгиба   на   чертежах
моделей.
3.   Формы,   пропорции,   цвет   как   средства   выразительности
создаваемого объекта.
«Природа   –   художник,   конструктор   и   изобретатель". Зависимость
форм природных предметов и организмов от их свойств   и среды обитания.
Сочетание   и многообразие  цветов   в  природе.   Цветовая   гамма.  Формы,
пропорции,     цвет   как   средства     выразительности   создаваемого   объекта.
Элементарное   понятие   о     техническом     дизайне.   Технические     рисунки
моделей, понятие о макетах.
Практика.  Изготовление  различных  моделей, работа цветом.
4.Треугольник и циркуль при  вычерчивании  разверток
Использование  треугольника и  циркуля  при  вычерчивании  разверток.
Понятие   о   симметрии.   Основные линии чертежа: видимого и невидимого
контура,   линии   сгиба.   Технический   рисунок,   эскиз,   чертеж.   Понятие   о
масштабе.
Практика.   Изготовление моделей, технических объектов по шаблону.
Изготовление    эскиза    модели,  используя    треугольник  и циркуль,  чертеж
недостающей детали модели.
5 Изготовление различных моделей по шаблону
Работа  по  чертежам  методом  копирования,  работа  по  шаблону.
Практика.  Складывание  различных  изделий  и  технических  объектов
из  бумаги.  Работа  по  образцу  с  объяснениями педагога.
6.   Изготовление   различных   моделей   по   чертежу   методом
копирования.
Общее   представление   о   работе   конструктора   и конструкторского
бюро.  Кто  такой  изобретатель?  Элементы конструирования  (осмысление
идеи,  создание  модели  по  чертежам). Ознакомление с различными видами
соединений. Виды сборки.
Практика.  Вычерчивание  простейших  геометрических  форм  и
разверток.   Способы   изготовления   разверток   простейших   тел:   куба,
цилиндра, конуса. Их нахождение в технических устройствах. 7. Выставка работ
Заключительная отделка макетов. Работа цветом. Правила оформление
работ на выставку.
Практика. Подготовка экспоната к выставке. Оценка работ.
Материальнотехническое  обеспечение
Доска   магнитномеловая, стеллажи   для   демонстрации   работ,   чертежная
бумага,  картон,  чертежные инструменты,  комплект  режущего  инструмента,
кисти  для  склейки  и покраски, клей ПВА, водорастворимые краски.
Используемая литература
1. Кругликов  Г.  И.  Основы  технического  творчества,  М.:  Народное
образование, 1996.
2. Кудишин  И.  Все  об  авиации.    М.:  ООО  Издательство  «РОСМЭН
ПРЕСС», 2002.
3. Перевертень  Г.  И.  Техническое  творчество  в  начальных  классах.
  М.: Просвещение, 1988.
4. Рожков B. C. Авиамодельный кружок. М., Просвещение, 1978.
5. Синикчиянц А. М. Отечества крылатые сыны. М., 2002.
6. Столяров Ю. С. Уроки творчества.  М.: Просвещение, 1981.
7. Шкловский И. С. Вселенная, жизнь, разум. – М.: Наука, 1980
Приложение Представление конечного продукта

file_name: Программа курса ТМ.doc

description: Представление конечного продукта

intro: Данный курс направлен на развитие интереса к специфической предметной деятельности – моделированию. В основе курса лежит реальная деятельность по созданию объектов. По содержанию курс направлен на расширение учебной программы через практикум, который должен вызвать интерес к специфической предметной деятельности.Курс направлен на усвоение действий, а не на количество пройденного материала. Курс предусматривает развитие творческих способностей обучающихся и реализует научно-техническую направленность.Курс содержит актуальность, цель, задачи, результаты, тематическое  планирование  и краткое содержание занятий.

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа краткосрочного курса  "Техническое моделирование" ( 5 класса)


extracted_text:
Тетрадь
для
работ
по
окружающему миру
учени__
1 класса К
ГБОУ
лицей 1524

_____________________________________
Часть
1.

Урок 1.
Правила поведения в школе.

Урок 2.   Правила поведения в столовой

Урок 3.  Правила поведения в библиотеке.

Урок 4.  Правила дорожного движения.

Урок 6.  Родина. Карта.

Урок 7.  Родина. Что мы знаем о Москве?

кроссворд

м

з

о

о

п

а

р

к

с

к

р

е

м

л

ь

т

в

е

р

с

к

а

я

а

р

б

а

т

Урок 8.  Моя малая Родина. Печатники.

Урок 9.  Что у нас над головой?

Урок 10. Что у нас под ногами.

Урок 11. Что общего у растений.

Цветок – для

Плод– для

Стебель– для

Листья– для

Корни – для

Урок 12. Что растет на подоконнике.
Соедини стрелками:
что употребляет человек в пищу

Обозначь корнеплоды коричневым, а плоды-желтым.

свекла

огурец

кабачок

морковь

вишня

редис

тыква

картофель

Графический диктант.

Урок 13. Что растет на клумбе.

Урок 14.что за листья?

Урок 15. Хвойники.

сходство

различия

Урок 16. Насекомые.

Урок 17. Рыбы.

Урок 18. Птицы.

сельдь

морская

речная

ерш

щука

акула

сом

карась

камбала

Урок 19. Звери.

Урок 20. Домашнее окружение.
Графический диктант.

Третий лишний.

1.

2.

3.

4.

5.

Урок 21. Компьютер .

Урок 22. Опасность рядом.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Урок 23. Планета.

Урок 25. Моя семья .

Сдача проекта Я и моя семья

Дата

Тема

Отметка учителя

Урок 26. Вода .
Эксперимент «Свойства воды».

Состояние
  воды

Запах

Вкус

Цвет

Прозрач
ность

Растворя
емость

Жидкая,
  чистая

Жидкая,грязная

Газообразное

Твердое

Состояние
  воды

Запах

Вкус

Цвет

Прозрач
ность

Растворя
емость

Жидкая,
  чистая

Жидкая,грязная

Газообразное

Твердое

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Урок 27. Электричество .

Урок 28. Письмо .

Урок 29.Реки .

Урок 30. Снег и лед .

снег

лед

состояние

цвет

прозрачность

растворимость

Урок 31. Растения.
Графический диктант.

Эксперимент
Свет + вода + тепло

1 день                             день                               день
                     день                            день

Свет + тепло

1 день                             день                               день
                     день                            день
вода + тепло

1 день                             день                               день
                     день                            день

Урок 32. Животные.
Условия для жизни животных

Урок 33. Как помочь птицам.
1.
Животные- живые существа, которые
А) растут, развиваются, приносят потомство.    Б) двигаются      В) очень
милые.
2. Чем питается лиса?                                                                                А)
насекомыми    в) зернышками     Б) травой             г) мышами
3. Чем питается белка?                                                                                А)
насекомыми в) мышами    Б)  травой г) орехами, грибами
4. Чем питается заяц?
                           А) насекомыми   в) зернышками     Б)  травой
г) мышами
5. Что необходимо
животным для жизни?
А) хорошее отношение      в) леса и поля    Б)солнце, воздух, вода, пища     г)
вкусная еда
6. Чем питается лягушка?
А) комарами             в)  зернышками     Б) травой                  г) мышами
7. Животные строят
жилища, чтобы
А) было тепло                  в) ходить в гости     Б) растить детенышей
г) не мочило дождем.
8. Подумай, какой признак
не относится ко всем животным.
А) растут                в)  развиваются   Б) питаются            г) летают
9.Выбери животное,
которое не питается мелкими зверьками.                                                           А)
лось             в) тигр   Б)  волк               г) кошка
10. Чем отличаются рыбы
от других животных?
А) имеют хвост   в)имеют чешую и жабры   Б)имеют голову    г) имеют туловище

Урок 34. Мусор .
Рекомендации
1.
Не бери лишних
пакетов, если собираешься их выбросить.
2.
Пиши на обеих сторонах
бумаги.
3.
Старайся покупать
напитки в бутылках, которые можно сдать.
4.
Не покупай больше, чем
может понадобиться.
5.
Не спешите выбрасывать
старые вещи.
6.
При покупке товара
обращайте внимание на знак экологический чистоты на упаковке.
7.
Ну, и, конечно же,
перестать мусорить самому.

Урок 35. Грязь в снежках.

intro: Интересные, увлекательные и занимательные задания для учащихся первых классов. Задания  различного вида, как для самостоятельной работы, так и для работы в классе индивидуально и в группах, помимо этого можно использовать, как домашнее заданее. Возможно использовать, как дополнительный материал к любой программе. Пригодится любому учителю начальных классов.

title: Тетрадь для работ по окружающему миру ученика(цы) 1 класса


extracted_text:
Тетрадь
для работ
по окружающему миру
учени__ 1 класса К
ГБОУ лицей 1524
                  _____________________________________
Часть 1.
1 Урок 1.
Правила поведения в школе.
2 Урок 2.   Правила поведения в столовой
3 Урок 3.  Правила поведения в библиотеке.
4 Урок 4.  Правила дорожного движения.
Урок 6.  Родина. Карта.
5 Урок 7.  Родина. Что мы знаем о Москве?
кроссворд
з
о
т
м
о
с
к
в
п
р
е
а
е
р
р
м
с
к
л
к
ь
а
я
6 а
р
б
а
т
Урок 8.  Моя малая Родина. Печатники.
7 8 Урок 9.  Что у нас над головой?
9 10 Урок 10. Что у нас под ногами.

Кремень

Гранит
Известняк

Используют
в
Состоит из
раковин
морских
Можно
высекать
искры
11 Урок 11. Что общего у растений.
Цветок – для
Плод– для
Стебель– для
Листья– для
Корни – для
12 13 Урок 12. Что растет на подоконнике.
Соедини стрелками: что употребляет человек в пищу
корень
стебель
листья
цветок
Плод с
семенам
капуста
морковь
яблоня
крапива
свекла
салат
малина
Обозначь корнеплоды коричневым, а плодыжелтым.
свекла
огурец
кабачок
морковь
вишня
редис
тыква
картофель
14 Графический диктант.
15 Урок 13. Что растет на клумбе.
16 17 Урок 14.что за листья?
18 Урок 15. Хвойники.

19 сходство
различия

20 Урок 16. Насекомые.
21 22 Урок 17. Рыбы.
23 чешуя
голова
жабры
хвос
т
плавники
24 25 Урок 18. Птицы.
морская
речная
сельдь
ерш
щука
акула
сом
карась
камбала
26 27 28 Урок 19. Звери.
29 30 31

description:
Урок 1.
Правила поведения в школе.
2

description:
Урок 2.   Правила поведения в столовой
3

description:
Урок 9.  Что у нас над головой?
9

description:
Графический диктант.
15

description:
Урок 13. Что растет на клумбе.
16

description:
Урок 14.что за листья?
18

description:
Урок 15. Хвойники.

19

description:
сходство
различия

20

description:
Урок 16. Насекомые.
21

description:
Урок 17. Рыбы.
23

description:
чешуя
голова
жабры
хвос
т
плавники
24

description:
Урок 19. Звери.
29


extracted_text:
Как помогать ребёнку в приготовлении домашнего задания
Памятка для родителей.
 Посидите со своим ребёнком на первых порах в выполнения домашних заданий,
если это необходимо. От того, насколько спокойными и уверенными будут его
первые шаги, зависят его будущие успехи.
 У Вашего ребёнка не сформирована привычка делать уроки.
 Формируйте у него эту привычку спокойно, превратите ритуал начала
выполнения уроков в увлекательную игру, напоминайте об уроках без криков,
будьте терпеливы.
 Оформите рабочее место ребёнка, поставьте красивый и удобный стол, повесьте
лампу, расписание уроков, интересные стихи и пожелания школьнику перед
выполнения уроков.
 Учите выполнять уроки в этом рабочем уголке.
 Объясните ребёнку главное правило учебной работы—учебные принадлежности
должны всегда находиться на своём рабочем месте. Постарайтесь привести в
пример своё рабочее место.
 Постоянно требуйте от ребёнка приведения в порядок рабочего места после
выполнения уроков. Если ему трудно это делать или он устал, помогите ему.
Пройдёт немного времени, и он будет сам убирать своё рабочее место.
 Если ребёнок в Вашем присутствии делает уроки, пусть сформулирует вам, что
он должен сделать. Это успокаивает ребёнка, снимает тревожность. Некоторые
дети, к примеру, считают, что они задание не так поняли и испытывают страх,
ещё не начав это задание выполнять.
 Если ребёнок чтото делает не так, не спешите его ругать. То, что Вам кажется
простым и понятным, для него пока кажется таинственным и трудным.
 Учите Вашего ребёнка не отвлекаться во время выполнения уроков; если ребёнок
отвлекается, спокойно напоминайте ему о времени, отведённом на выполнении
уроков.
 Если ребёнок выполняет письменное задание, обращайте больше внимания на то,
чтобы он писал без чисто, без помарок, с соблюдением полей.
 Не заставляйте своего ребёнка многократно переписывать домашнее задание. Это
подорвёт Ваш авторитет и его интерес к школе и учению.
 Старайтесь как можно раньше приучить ребёнка делать уроки самостоятельно т
обращаться к Вам только в случае
необходимости.
 Каждый раз, когда Вам хочется отругать
своего ребёнка за плохую отметку или
неаккуратно сделанное задание,
вспомните себя в его возрасте,
улыбнитесь и подумайте над тем, захочет
ли Ваш ребёнок       через многомного
лет вспомнить Вас и Ваши родительские
уроки.
 Научите его выполнять любое дело, в
том числе и домашние задания, с
удовольствием, без злобы и раздражения.
Это сохранит его  и Ваше здоровье.  В конце концов, радуйтесь тому, что у Вас есть такое счастьес кемто делать
уроки, комуто помогать взрослеть!

file_name: Памятка для родителей..doc

классное руководство

group: Педагогика

title: Материал для родительского собрания "Не хочу делать уроки"


extracted_text:
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ на тему: «Как приучить ребенка самостоятельно
выполнять домашнее задание».
Задачи:
1. Выявление проблем взаимодействия родителей с ребенком по преодолению учебных затруднений.
2. Расширить объем знаний родителей о формах и методах решения возникших проблем с детьми.
3. Отработка с родителями воспитательных и психологических приемов поддержки учебной
деятельности ребенка.
4. Выработать совместную программу действий по стимулированию познавательной деятельности
учащихся.
Форма проведения: беседа
Оборудование: слайдовая презентация на тему, буклеты родителям с советами по поддержке детей
в учебной деятельности.
1. Введение в тему собрания.
Ход собрания
Эпиграф: «Какими дети рождаются, это ни от кого не зависит, но чтобы они путем правильного
воспитания сделались хорошими – это в нашей власти» Плутарх. (Слайд 1)
Учёба  в  школе,  выполнение   домашних заданий   – серьёзный   труд.  Что такое  домашнее  задание
известно   всем   и   каждому.   Несколько   поколений   школьников   домашнее   задание   называют
«домашкой»
«Домашка»      это   то,   что   мешает   бедным   детям   свободно   дышать   после   окончания   школьных
занятий. Зачем же столько поколений учителей настаивают на выполнении домашнего задания, и
отчего столько поколений несчастных школьников с таким же постоянством стараются избежать
этой «горькой участи»?
Поэтому тема нашего собрания «Не хочу делать уроки!» (Слайд 2)
2.Вступительное слово.
Учеба наших детей  это то, что сопровождает вашу, уважаемые родители, жизнь на протяжении
длительного времени и в чем вы (в разной степени конечно) обязательно участвуете.
Обычно всех детей школьного возраста можно поделить условно на три группы. (Слайд 3)
Первая группа – дети, которые любят делать уроки (инопланетяне). (Слайд 4)
Вторая группа – дети, которые не любят делать уроки. Но ответственные и организованные. (Слайд 5)
Третья группа – дети, условно бездельники и лоботрясы, у которых при словах «делай уроки»
начинается целый ряд болезненных ощущений… Но после неравных боев уроки всё так делают…
(Слайд 6)
И последняя, «неизвестная науке», группа детей  ПЕРВОКЛАССНИКИ, которые с завидным
постоянством не выполняют уроки. Причины неизвестны. (Слайд 7)
Психологи уверены, более двух третей неуспевающих потенциально способны, но эти способности
не получили развития по разным причинам. Вероятно, одной из таких причин явилось неумение (а
иногда и нежелание) родителей вовремя оказать поддержку своему ребенку в учебной
деятельности.
Родители – главные «проектировщики, конструкторы и строители» личности ребёнка. Вот почему
важно знать, насколько успешно мы справляемся с такой сложной ролью. (Слайд 8)
Сегодня постараемся дать ответ на следующие вопросы: (Слайд 9)
 Почему ребёнку трудно учиться?
 Есть ли какието объяснения этому, кроме лени, неорганизованности?
 Как помочь ребёнку учиться?
 Что делать?
Домашнее задание нужно для того, чтобы и нерадивый, и очень усидчивый ученик закрепили новые
знания, потренировались в выполнении простых и сложных заданий, проверили себя. Оно
необходимо, потому что развивает навыки самостоятельной работы. А не любят школьники
“домашку” оттого, что, выходя за пределы классной комнаты, стараются хотя бы на время выкинуть
из головы все те умные вещи, которые учитель старательно вкладывал во время уроков.
Причины. ( Слайд 10)
 трудно
 желание привлечь к себе внимание взрослых
 избалованность
 попустительство в воспитании
3. Советы родителям.
У маленького школьника должна быть воспитана привычка к неукоснительному и
систематическому приготовлению уроков. Привычка заниматься, и заниматься добросовестно,
должна стать второй натурой растущего человечка.
Говоря о привычке, я имею в виду следующее. Как бы ни манила хорошая погода за окном, какая бы
интересная передача ни шла по телевизору, какие бы гости не нагрянули, короче говоря, что бы ни
случилось,  уроки должны быть сделаны всегда, и сделаны хорошо. Оправдания неприготовленным
урокам нет и, не может быть  это необходимо дать понять школьнику с первых же дней занятий. Первое правило – время с 15.00 до17.00 (Слайд 11)
Золотое правило

определенный час, в одном и том же месте.
не для бабушки с дедушкой. (Слайд 12)
 : превратить выполнение домашних заданий в ежедневный ритуал, происходящий в
Второе правило   внушить ребенку, что уроки – это его дело, ибо учится он не для мамы с папой и
В вопросе приготовления уроков жестко придерживайтесь принципа «единственной альтернативы»
УРОКИ ДЕЛАТЬ !!!
Правильно поступают те родители, которые с начала школьного обучения дают ребёнку понять, что
по своей важности  уроки находятся на одном уровне с самыми серьёзными делами, которыми
заняты взрослые. (Слайд 13)
Нужен ли взрослый? (Слайд 14)
Ребенку  необходимо знать, что взрослые присутствуют не для того, чтобы за него делать уроки. Вы
можете вместе посмотреть, что задано, спланировать работу, помочь ее начать и… заняться своими
делами, уточнив, что будете рядом, если ему понадобится помощь.
Помощь родителей:
1. Если у вас нет возможности быть рядом каждый день, договоритесь о правилах выполнения
домашних заданий. Например, ребенок самостоятельно делает чтение и простые упражнения,
а вы, вернувшись с работы, проверите сделанное и будете рядом, пока он доделает
остальное. (Слайд 15)
2. Не стоит сидеть с ребенком и следить за каждым движением его руки. Контролируя любой
его шаг, мы лишаем его возможности стать самостоятельнее, снимаем с него
ответственность. Именно поэтому так много 11–12летних детей не умеют делать уроки без
участия взрослых. (Слайд 16)
3. Не заставляйте ребенка переписывать все, если в работе обнаружились какието
непринципиальные ошибки. Просто научите его аккуратно их исправлять в уже выполненном
задании. (Слайд 17)
4. Нет ничего хуже тупого механического переписывания. На черновике можно
потренироваться в написании отдельных букв и слов, решить задачу. Но не нужно, например,
выполнять начерно все упражнение по русскому языку, чтобы потом переписывать его в
тетрадь. (Слайд 18)
Если вы решили помогать ребенку в приготовлении домашних заданий, стоит запастись терпением и
выдумкой, чтобы превратить занятие не в мучительную процедуру, а в увлекательный способ
общения и познания, приносящий истинное удовольствие и пользу ребенку и вам. Чтобы облегчить
вашу миссию ПОСЛУШАЙТЕ основные правила организации индивидуальной помощи ребенку дома, которые способны принести ему действительно пользу, а не вред. (Слайд 19)
1. Выполняйте домашние задания вместе с ребенком, а не вместо него.
2. Выполняйте с ребенком только то, что задано в школе. Не стоит перегружать школьника
дополнительными заданиями. Жизнь ребенка не должна состоять только из школьных
заданий.
3. Работайте спокойно, без нервотрёпки, упреков, порицаний.
4. Никогда не начинайте с трудных заданий, усложняйте задания постепенно.
5. Усложняйте задания только тогда, когда успешно выполнены предыдущие.
6. Если необходимо внести коррективы по ходу работы, делайте это немедленно, так как
ребенок может “заучить” ошибку. Но избегайте слов “ты делаешь не так”, “это неправильно”.
7. Для того, чтобы ваша работа с ребенком была более эффективной, она должна быть
систематической, но непродолжительной.
4. Итог собрания.
Мы сегодня убедились, что причин не желания делать уроки очень много. Узнать эти причины и
избавиться от них можно только при поддержке педагогов и вас родителей. Каждый ребенок
уникален. Я подготовила для вас памятки «Как помогать ребёнку в приготовлении домашнего
задания  и с удовольствием предлагаю их вам, завершая сегодняшний разговор (раздаю
рекомендации родителям).
В заключении хочется добавить, любите своих детей! Потребность в любви, в принадлежности
другому – это одна из самых главных человеческих потребностей. Это значит, что человеку важно
чувствовать, что он комуто нужен.
5. Решение родительского собрания
1. Учить ребенка самостоятельно выполнять домашнее задание и правильно оценивать результаты
своей деятельности.
2. Использовать подготовленные памятки для наиболее рационального построения детьми работы
по приготовлению уроков.
3. Оказывать помощь детям при возникновении серьезных затруднений в выполнении домашних
заданий.
4. Не скупиться на похвалу. Хвалить всегда исполнителя, а критиковать только исполнение.
5. Ставить совместно с ребенком реально достижимые учебные цели.
Спасибо за внимание! (Слайд 20)

file_name: Родительское собрание.doc


extracted_text:
Классный час, посвящённый 27годовщине со дня вывода советских войск из
Афганистана
Звучит песня «Посмотрите, ребята» (слайд12)
 Сегодня,15   февраля,   мы   проводим   классный   час,   посвящённый   27
годовщине со дня вывода советских войск из Афганистана.
(Слайд 3): Десять страшных лет продолжалась война в Афганистане (с 1979 по
1989 г.), когдато это называлось выполнением «интернационального долга». Но
с   чего   же   всё   началось?   Прежде   всего,   русские   пошли   помогать   строить
счастливую жизнь в глубь Азии. Впрочем, не все хотели укрепления позиции
России.   Заокеанские   стратеги   в   борьбе   за   влияние   в   этом   взрывоопасном
решении   не   жалели   средств.   Против   нас   была   объявлена   не   только
информационная   война.   Ктото   добренький   стал   щедро   осыпать   афганских
моджахедов  «благами  западной  цивилизации».  Широкой  рекой  в  Афганистан
потекли современные средства ПВО — тогдашние «Стингеры», стрелковое и
тяжёлое вооружение, средства минной войны... Но главное — деньги: доллары,
афгани... Убийство из засады стало самым прибыльным бизнесом для простого
афганца. Словно время повернулось вспять — буквально за каждое ухо убитого
советского воина, как за скальпы во время покорения Америки, стали платить и
платили щедро. На бешенных деньгах множились солдаты удачи. Все мы знаем,
сколько наших ребят полегло тогда. А чтобы бизнес у «духов» шёл успешнее, их
обучали        в диверсионных школах на территории соседнего Пакистана...
(Слайд 4): Стихи читают обучающиеся 3 класса:
1. Получают мальчики повестки,
И уходят мальчики служить.
Есть обязанность у них такая:
От врага Отчизну защитить.
2. Матери сынов  провожают
И наказы им дают,
Расцелуют крепко, перекрестят
И побабьи жалобно всплакнут.
3. А отцы, махнув по рюмке «горькой»,
Зная, как тяжёл солдата путь,
Говорят,сжимая крепко руку:
«Ты,сынок, писать не позабудь».
4. Юноши России присягают,
Клятву перед знаменем дают.
Юноши пока ещё не знают,
Что домой они не все придут.
Эти проникновенные стихи написаны Людмилой Матвеевной Пляцевой, матерью,
потерявшей   единственного   сына.   Каждая   женщина,   провожая   в   армию   сына,
брата, любимого, надеется на встречу, но не всем надеждам суждено сбыться.
Но вернёмся назад, в историю.(слайд 5 — 31).  (Слайд   32):  Николай   Чепик  родился  16   апреля,   в   деревне   Май,
Пуховичского района, Минской области, БССР — погиб 29 февраля 1980
г.   в  Афганистане  —  Герой   Советского   Союза,  заместитель   командира
инженерносапёрного взвода 317го гвардейского парашютнодесантного
полка в составе 40й армии Краснознамённого Туркестанского военного
округа, гвардии старший сержант.
В   мирное   время,   до   начала  Афганской   войны,   работал   монтёром   в
Минской   дистанции   пути   Белорусской  железной   дороги.  В   1978   году   был
призван в ряды Советской Армии  и отправлен служить в Афганистан в составе
ограниченного контингента советских войск.
Николай погиб в неполных 20 лет. «Он не дожил, не долюбил…не доучился, книг
не дочитал…». Эти слова из стихотворения М. Дудина о молодом фронтовике
Великой Отечественной войны, умершим от ран на глазах товарищей, наверное,
можно   сказать  и  о   Николае.  Он   тоже   многое  «не»   самостоятельная  жизнь
только началась. Но она оборвалась. Не сбылись мечты молодого парня, чистые
и возвышенные. Не успел он их осуществить. Зато он успел стать Солдатом,
Героем, успел оставить в сердцах людей светлую благодарную память.
Шел второй, последний год службы Николая Чепика в Советской Армии. К этому
времени это был умелый, мужественный, закаленный воиндесантник. Старший
сержант уже имел боевую награду – за мужество и отвагу, проявленные при
обезвреживании боеприпасов, оставшихся на полях Белоруссии после Великой
Отечественной войны.
Наступал последний рассвет последнего зимнего месяца – 29 февраля 1980 года.
Не что, казалось, не предвещало опасности. Вокруг царило спокойствие. Утро
вступало в свои права. Скоро должно было взойти солнце. Вдруг автоматные и
пулеметные   очереди   раскололи   тишину.   Душманы!   Они   рассчитывали   на
внезапность   нападения,   надеясь   застать   советских   воинов   в   врасплох.   Не
получилось! Бандиты, получив достойный отпор, залегли за камни.
Николай Чепик возглавил штурмовую группу. Гвардейцы подобрались к огневой
точке душманов. Стремительный бросок  и вражеский огонь прекратился. Но бой еще продолжался, душманов было много, и они ожесточенно огрызались.
Штурмовая   группа   получила   новый   приказ:   уничтожить   укрытие,   в   котором
засели   бандиты.   С   тремя   солдатами   Николай   зашел   в   тыл   противника.
Заговорили   автоматы   Калашникова,   загремели   гранаты.   Приказ   выполнен,
можно, кажется, возвращаться к своим.
Но что это? Враги с лева, враги с права, они спереди и сзади. Группа попала в
окружение. Прорвать его, во чтобы то ни стало прорвать! Душманы открыли
шквальный   огонь.   Погиб   один   товарищ,   второй   ранен.   Чепик   остался   один.
Короткими   меткими   очередями   он   разил   врагов:   надо   беречь   патроны.   Их
остается все меньше и меньше. Три, два, один, ни одного… Автомат замолчал.
Как стая хищников, бросились к Николаю бандиты, надеясь взять его живым.
Десантник подпускал их ближе и ближе. Рука сжимала гранату. Стая уже рядом,
он в ее кольце. Мгновение… Прогремел взрыв. Эхо повторило его в горах…
В письме к родным героя один из его командиров писал:
«Прошло уже немало времени после того боя… Но он помнился, будто был
сегодня, да и вряд ли забудется вообще.
Банда,   которая   напала   на   наше   подразделение,   имело   постоянные   связи   с
Пакистаном и отличалось особой жестокостью.  Она регулярно терроризировало
местное   население,   мирных,   ни   в   чем   неповинных   людей.   Ребятам,   которые
посещали школы, бандиты отрубали руки, глумились над учителями. Одну из
таких школ сожгли вместе с детьми и педагогами.
Бой, начавшийся на рассвете, окончился полным разгромом банды».
Короткую жизнь прожил этот парень. Его последний шаг в ней был шагом в
бессмертие. Имя Чепика сегодня звучит на поверке в солдатском строю. Оно
увековечено в бронзе и в песне. Но не для песен, не ради славы он навечно
остался на афганской земле. Школа, в которой учился Николай, носит его имя с
1983года.
 (Слайд 33): Прости, солдат, что отчий дом Тебя согреть не может в холод.
Тебе бы жить... Ты был так молод...
 (Слайд   34):   Выпускники   нашей   школы   тоже   выполняли   этот   долг   и   к
счастью все вернулись живыми.
 (Слайд 36): Это Родичев Сергей Васильевич.
 (Слайд 37): Барышников Иван Сергеевич.
 (Слайд 38): Болдырев Павел Иванович.
 (Слайд 39): Видинеев Михаил Алексеевич.
 (Слайд 40): Ракшенко Андрей.
 (Слайд 41): Скляров Владимир.
 (Слайд 42): Шведов Юрий Петрович.
 (Слайд 43): Сегодня про Афганистан, про афганскую войну сняты фильмы
(9   рота),   поют   песни.   Но   невозможно   смотреть   и   слушать   всё   это   со
спокойной душой и без слёз. Так всётаки за что же воевали наши ребята?
Они выполняли интернациональный долг. Да, комуто они спасали жизнь,
но взамен, проливали свою кровь. Они воевали на чужой земле, за чужую
Родину. Воевали там, где им благодарны, но о них уже никто больше не
вспомнит. А нам нужно помнить об этой войне, потому что наши люди
поливали кровь, помогая другому народу.
Звучит песня «Разве это было зря»  группа «Голубые береты».

file_name: 15 февраля.doc

intro: Классный час был посвящен выводу советских войск из Афганистана (15 февраля 1989 года). Это мероприятие проводилось для обучающихся 1-4 классов. Цель:  познакомить детей с Афганской войной (1979-1989 г.г), выводом войск, с выпускниками школы, выполнявшими свой интернациональный долг в Афганистане, песнями этой войны.Классный час, посвященный выводу советских войск из Афганистана


extracted_text:
Проект по патриотическому воспитанию детей
старшего дошкольного возраста
«НЕТ МИЛЕЕ ДРУЖКА, ЧЕМ РОДНАЯ МАТУШКА»
Автор: Акулова Наталья Александровна
воспитатель I квалификационной категории
МБДОУ № 25 «Малыш» Пояснительная записка к проекту
Мать считается хранительницей семьи. И, конечно, же, именно мама играет важную роль
в жизни каждого человека. Формирование отношений между ребенком дошкольного возраста и
матерью имеет большое значение для развития личности ребенка. К сожалению, иногда любовь
к   маме   дети   связывают   только   с   материальными   ценностями,   а   не   духовными.
Праздник «День матери» служит, напоминаем необходимости уважительного отношения не
только в обществе, но и в семье. И сколько бы хороших, добрых слов не было бы сказано
мамам, сколько бы поводов для этого ни придумали, лишними они не будут. Данный проект
направлен на приобщение детей к общечеловеческим ценностям, любви к самому близкому и
родному   человеку   –   маме.   Реализация   данного   проекта   осуществлялась   через   интеграцию
образовательных областей.
Тип проекта: творческий.
Сроки реализации: краткосрочный проект (2428 ноября 2016 года).
Участники проекта:  дети, педагоги, родители.
Возраст детей: 7ой год жизни (подготовительная к школе группа).
Ресурсное обеспечение:  краски, кисти, бумага формат А – 3, цветной картон, губка,
клей, книги о маме, фотографии мам в дошкольном возрасте.
Цель проекта Обобщение социального опыта ребенка через его творческую и речевую
активность, формирование доброжелательного отношения к своей маме.
Задачи проекта:
 углубить знания детей о роли мамы в их жизни, через раскрытие образа матери в поэзии, в
живописи, художественной литературе;
 воспитывать доброе, заботливое отношение к маме;
развивать   творческие   способности   детей   в   продуктивной   деятельности.
Организационно – подготовительный этап (планирование)
Планирование деятельности с детьми подготовительной группы
по теме «Не милее дружка, чем родная матушка»
Социальнокоммуникативное
Беседы:
 «Мамин праздник – история возникновения»;
 «Почему мама поздно ложится спать»;
 «Чем можно порадовать маму»;
 «Чудо материнской любви»;
 «Почему мама грустит?»;
 «Чем я порадовал маму?»;  «Как сказать о том, что я натворил?»;
 «Я поступаю хорошо».
Разбор пословиц о маме:
Все купишь, а отца и матери не купишь.
Без матушки родной и цветы нецветно растут.
Всякой матери свое дитя мило.
У дитя заболит пальчик, а у матери – сердце.
Сыр калача белее, а мать всех друзей милее.
При солнышке тепло, при матери добро.
Сердце матери лучше солнца греет.
Материнская рука на ласку, что пух, мягка.
Материнская забота на дне моря спасет.
Кто матери не послушает, тот в беду попадет.
Береги отца и мать – других не сыщешь.
Нет милее дружка, чем родима матушка.
Рассматривание:  репродукции   великих   художников   Леонардо   да   Винчи   «Мадонна   Лита»,
К.ПетровВодкин «Мать», «Петроградская мадонна»; М.Васнецов «Богоматерь с младенцем».
Словесные игры : «Расскажи о маме» Составление описательных рассказов с детьми на тему
«Моя мама лучше всех», «Подбери словечко», «Мамочка, какая? » (ласковая, добрая, милая,
нежная и т. д.) . «Скажи ласково», «Найди свою маму», «Чья мама? ».
Пальчиковая гимнастика: «Наши мамы», «Помощники», «Салат для мамы».
Дидактические игры: «Найди ошибку», «Живая радуга».
Сюжетно – ролевые игры: «Семейный праздник», «Мамины помощники», «Встреча гостей».
«Дочкиматери», «Мама и дети», «Мамин День рождения».
Игра – драматизация «Накрой праздничный стол для мамы».
Познавательное развитие
 Знакомство с историей праздника «День матери»;
 «Женские профессии, профессии мам воспитанников»;
 Знакомство со значением женских имен.
Речевое развитие
Чтение произведений о маме:
 Ненецкая сказка «Кукушка»;
 Е. Емельянов «Мамины руки»,
«Надо и не хочется», «Мама все понимает», «Мамино горе»;
 Н. Артюхова «Трудный день»;  Е. Благинина «Мамин день»;
 М. Пляцковский «Ты на свете лучше всех»;
 Е. Карганова «Про маму»,
 Э. Мошковская «Я маму обидел»;
 А. Барто «Мама поет»;
 Э. Успенский «Если был бы я девчонкой… »;
 Н. Носов «Самая красивая».
Составление рассказа по серии сюжетных картин «Моя семья».
Художественноэстетическое развитие
Прослушивание и заучивание песен:
 «Мама будь всегда со мною рядом»;
 «Песенка мамонтёнка»;  «Мама» (первое слово, главное слово….);
 «Солнечный круг»;
  «Ах, какая мама»;
  «Добрая сказка»;
 «Мамино сердце»;
 «Деревца не шумят»;
 «Зореньки краше»;
 «Посидим в тишине»;
 «Мамочкамамулечка»;
 «Улыбка мамы»;
 «Цветы для мамы».
Продуктивная деятельность:
Рисование:  «Портрет моей мамы».
Лепка (пластилинография)  «Букет для мамы».
Создание отпечатков ладошек для оформления праздничной газеты.
Работа с родителями:
1. Привлечение родителей к участию и оформлению стенгазет «Мы –   мамины помощники»
(фотографии мама и детей  в совместной деятельности), «Краше всех мамочка моя», «С днем
матери с любовью».
2.   Участие   родителей   в   создании   предметно   –   развивающей   среды:   пополнение   уголка
театрализованной   деятельности   (одежда   для   сюжетноролевой   игры   «Семья»),   книжного
уголка   (стихотворения,   рассказы   о   маме).   Помощь   в   изготовлении   дидактической   игры
«Составь
мамы».
3. Подготовка консультации для родителей: папка – передвижка «День Матери».
портрет

Основной этап
Художественноэстетическое развитие 1. Выставка портретов мам. Стенгазета «Мы – мамины помощники».
2. Изготовление поделок – подарков «Цветы для мамы» (пластилинография)
Социальнокоммуникативное развитие
1.Составление описательного рассказа «Портрет моей мамочки»
Заключительный этап
1. Праздничный концерт, посвященный Дню Матери.
2. Подарки для мам: «Цветы для мамы» (пластилинография)
Итог проекта
 Обогащение знаний детей о роли мамы в их жизни, через раскрытие образа матери в поэзии, в
живописи, музыке, художественной литературе.
 Осознание детьми доброго, заботливого отношения к маме, необходимости быть
милосердными.
 Развитие творческих способностей детей в продуктивной и в музыкальнохудожественной
деятельности.
 Создание условий для социальнонравственного развития.
Продукт проекта
   Стенгазеты   «Мы   –     мамины   помощники»   (фотографии   мама   и   детей     в   совместной
деятельности), «Краше всех мамочка моя», «С днем матери с любовью».
 Портреты мам.
 Подарки «Цветы для мамы».  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 25 «Малыш»
Конспект непосредственно образовательной деятельности к Дню матери
тема: «Наша любимая мама»
Разработчик : воспитатель первой
квалификационной категории
Акулова Наталья Александровна Карпинск
2016
Программные образовательные задачи:
   формировать   у   детей   представления   о   государственном   празднике   нашей   страны   –   Дне
матери;
 расширять и активизировать словарь прилагательных, закрепить умение отвечать на вопросы;
 развивать координацию речи с движениями, мелкую и общую моторику, внимание, память;
творческие способности детей;
 воспитывать любовь и уважение к матери, как к самому близкому и родному человеку.
Материалы и оборудование: Карточки с буквами «мама», ромашка из отдельных частей с
надписями,   соленое   тесто,   стеки,   формочки,   штампы,   гвоздика/пряность/,   кисти,   влажные
салфетки, фонограммы: Г. Шаинский «От улыбки», музыкальная тема из к/ф «Мама».
Ход:
/Дети сидят на стульчиках у ковра/.
Воспитатель: На свете добрых слов живет не мало,
Но всех добрее и важней одно.
Из двух слогов простое слово
И нет на свете слов дороже, чем оно.
 Что же это за слово?
Дети: Мама!
Воспитатель: Давайте выложим это слово на доске.
/дети выкладывают слово из букв на магнитной доске, на желтый круг/.
Воспитатель: Очень   скоро   вся   страна   будет   отмечать   государственный   праздник      День
матери, и мы с вами тоже. Поэтому сегодня мы поговорим о ваших мамах, вы все их очень
любите, а скажите, как вы называете свою маму ласково?
Дети (примерные   ответы) :   Мама,   мамуля,   мамочка,   мамулечка,   матушка,   мамусенька,
маменька, мамуленька.
/воспитатель подписывает эти слова в виде лучей от солнца вокруг желтого круга/.
Воспитатель: Что же у нас получилось на доске?
Дети: Солнце!
Воспитатель: Мама – самый дорогой человек на свете, от маминой улыбки нам становится
тепло, радостно, спокойно на душе.
/воспитатель с детьми исполняют фрагмент песни «От улыбки» под фонограмму/.
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, как можно порадовать маму?
Дети (примерные ответы) :
 хорошо вести себя, не получать замечаний.
 дарить цветы.
спеть песенку, прочитать стихотворение.
слушаться маму.
 дарить подарки.
 обнять, поцеловать, сказать «люблю».
 помогать по хозяйству.
Воспитатель: В   праздничные   дни,   все   усердно   помогают   маме   по   хозяйству.   Вот   и   наши
пальчики решили поработать. /пальчиковая гимнастика; дети поочередно разгибают пальцы, начиная с большого, а на
слове «песни петь да плясать» энергично шевелят ими/.
пальчиковая гимнастика.
Нука, братцы, за работу!
Покажи свою охоту.
Большаку дрова рубить
Печи все тебе топить,
А тебе – воду носить,
А тебе – обед варить,
А тебе – посуду мыть.
А потом всем песни петь,
Песни петь и плясать
Нашу маму поздравлять.
Воспитатель: Мама – это первое слово, которое говорит малыш.
Мама – это защита, опора от разных невзгод.
Мама – самая добрая на свете,
Без мамы не могут жить дети.
 Давайте вспомним пословицы и поговорки о маме.
Дети (примерные ответы) :
 При солнышке тепло – при матери добро.
 Материнская забота в огне не горит, в воде не тонет.
 Птица рада весне, а младенец матери.
 Материнская ласка, конца не знает.
 Для матери ребенок, до ста лет дитёнок.
 Лучше друга не найти, чем родная мама.
Воспитатель: Молодцы! Много пословиц знаете, а вы всегда бываете добрыми, ласковыми и
послушными детьми?
Дети: Да.
Воспитатель: Вы помогаете своим мамам?
Дети: Да.
Воспитатель: Тогда давайте с вами постираем белье.
/Дети выходят на ковер, становятся в круг, проводится игра/.
«Мамины помощники».
Решили маме помочь изображают пальцами откручивание крана
И воду в таз налили,
Насыпали вниз порошка, i]делают мелкие движения щепоткой пальцев[/i].
Белье все замочили. руки вниз, изображают погружение белья в воду
Стирали долго мы его, потирают кулак о кулак
О доску даже терли. потирают кулаком о ладонь
Не разорвали ничего, качают указательным пальцем
А   полоскали   сколько! Наклоняются   вниз   качают   руками   из Туда   –   сюда,   туда   –
сюда,стороны в сторону
Вода в тазу вскипела руки к щекам, качают головой
Но только, братцы, вот беда опускают руки вниз, встряхивают кисти
На пол упала пена! Присели
Давай ее мы собирать сидя имитируют сбор пены обеими руками
И отжимать в ведерко «выкручивающие» движения руками Чтобы как мама стать встают в полный рост
Трудиться надо сколько! Указательный палец поднимают вверх.
/ дети садятся на стульчики/.
Воспитатель: Все в нашем мире построено на любви, припомните:
 Кто любил Мальвину? /Пьеро/.
 Кого любила Крошечка – Ховрошечка? / Коровушку/.
 Кого любил Чудовище? / Настеньку/.
 Кого любили Герда? / Кая/.
 Кого полюбила Снегурочка? / Леля/.
 Кого полюбила ЦаревнаЛебедь? / Гвидона/.
 Кого полюбила Царевна – Несмеяна? /Емелю/.
 Кого любит мать? / своих детей/.
Воспитатель: Вот   так   умницы!   На   все   вопросы   ответили   правильно.   А   теперь   отгадайте
название   цветка:   этот   цветок   называется   сестрой   милосердия,   его   народные   названия:
Поповник, Белоголовник, Иванов цвет. Этот цветок считается символом России.
Дети: Ромашка.
/воспитатель выкладывает на ковер ромашку из отдельных ее частей/
Воспитатель: Эта ромашка не простая ее сорт называется «самая – самая». Вы по очереди
будите   переворачивать   один   лепесток   этой   ромашки   и   запоминать   слово,   которое   на   нем
написано. Договорились?
/дети переворачивают лепестки, на которых записано:
обаятельная
 привлекательная
заботливая
добрая
ласковая
 хозяйственная
красивая
щедрая
веселая, /воспитатель читает названия, дети запоминают, каждый свое слово/.
Воспитатель: Вот какая необычная ромашка у нас с вами получилась.
А теперь давайте попробуем с помощью этой ромашки рассказать: «Мама, какая она».
/воспитатель переворачивает серединку ромашки, на которой написано «самая», далее
дети по очереди называют слова – признаки с приставкой «самая»/.
Воспитатель: Вот, как много разных добрых слов можно сказать о маме, мама самая веселая,
она умеет повеселить и позабавить, а вы любите веселиться?
Дети: Да.
Воспитатель: Если вы любите веселиться, тогда я вам предлагаю поиграть в веселую игру.
/ дети выходят на ковер/
«Делай так! »
Если весело живется, делай так / показ/
Если весело живется, делай так/ показ/
Если весело живется, мы друг другу улыбнемся
Если весело живется, делай так/ показ/
/жесты   и   движения   могут   быть   такими:      2   хлопка   перед   грудью,   2   показа   «носа
Буратино», оттягивание ушей, движение языком вправовлево, поглаживание живота,
показ большого пальца обеих рук. После игры дети садятся на стульчики/. Воспитатель: Ребята, а какие праздники для мам вы знаете?
Дети: 8 марта, день рождения, День матери.
Воспитатель: Самым   дорогим   и   любимым   принято   дарить   подарки   к   праздникам.   Я
предлагаю вам изготовить в подарок мамам «Кулон» из соленого теста. Согласны?
Дети: Да.
/ дети садятся за столы, приготовленные для тестопластики, звучит фонограмма из к/ф
«Мама»/.
Воспитатель: Сначала необходимо сделать основу для кулона
 скатать шарик
 расплющить его в лепешку,
 с помощью формочки вырезать из лепешки овал, с помощью меньшей по размеру формочки
вырезать и вынуть серединку. Основа готова.
/дети выполняют инструкцию/.
 Далее нужно скатать 4 шарика, 3 из которых – расплющить и вырезать  из лепешек при
помощи формочки «листочек», стекой прорезать прожилки на листиках. В 4 шарик вставить
гвоздику / пряность/. Получится яблочко.
/ дети выполняют инструкцию/.
Теперь с помощью кисточки и воды наклеим яблочко и листики на основу нашего кулона.
/дети выполняют инструкцию/.
   Осталось   украсить   с   помощью   штампов   основу   кулона,   каждый   сделает   это   по   своему
желанию.
/дети выполняют инструкцию/.
   Вот   наш   кулон   и   готов,   осталось   его   высушить   и   повесить   на   ленточку.   Вы   хорошо
потрудились, у вас получились замечательные подарки для мам.
/дети протирают руки влажными салфетками и подходят к магнитной доске/.
Воспитатель: Какой праздник скоро будет отмечать вся страна?
Дети: День Матери.
Воспитатель: Кого надо не забыть поздравить в этот день?
Дети: Мам, бабушек.
Воспитатель: Как вы думаете, какой подарок будет для мам самым желанным?
Дети: Наша любовь, забота, уважительное отношение.
Воспитатель: На этом наше занятие подошло к концу, всем  большое спасибо за активное
участие. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 25 «Малыш»
Конспект непосредственно образовательной деятельности
по развитию речи тема: «Моя любимая мама» Разработчик : воспитатель первой
квалификационной категории
Акулова Наталья Александровна
Карпинск
2016
Программные задачи:
 учить детей отвечать на вопросы воспитателя;
 составлять с помощью воспитателя короткий рассказ, пользуясь алгоритмом;
 учить детей правильно подбирать прилагательные глаголы. Активизировать словарь;
 учить четко громко произносить слова, закреплять произношение (ч, (м) .
Ход занятия
 Ребята, кто вас сегодня привел в детский сад? (Мама, папа, бабушка и т. д.) И все, таки
большинство детей привели мамы. Ребята, а как зовут ваших мам? (Ответы детей) .
Какие красивые имена у ваших мам. Ребята, а вы любите своих мам? Хотите сделать мамам
подарок?
Вот,   посмотрите,   какой   волшебный   сундучок.Давайте   подберем   для   своей   мамы   самые
нежные, самые ласковые слова и сложим их в наш сундучок.
 Когда мама обнимает вас, гладит по голове, целует, какая она? (Ласковая) .
Когда мама модно одевается? Какая она? (Красивая) .
Когда мама, не ругает вас, а вы балуетесь, какая она? (Добрая) .
Когда мама смеется. Какая она? (Веселая) .
А если, вы любите свою маму, то какая она? (Любимая) .
Молодцы,   вот,   сколько   чудесных   слов   собрали   мы   в   сундучок   для   мамы.
А пока мы его закроем, чтобы наши слова не растерялись и не забылись.
А теперь, поиграем. (Игра с пиктограммами) .
Когда ваша мама веселая, подберите похожую карточку (выбор пиктограммы) .
А почему эту? Как вы догадались? (Глаза добрые, радостные, губы улыбаются) .
А когда мама грустная, какая карточка подойдет? (Глаза грустные, печальные, злые) .
А кто маму огорчает?
Когда   маму   не   слушают   дети,   у   нее   портится   настроение.   Она   становится   грустной,
обиженной и даже злой. есть
  Как   хорошо,

  мама.
что   у   каждого   ребенка
 А мы будем такие слова складывать в сундучок? (нет). Правильно, мы не будем расстраивать
маму.

А какие мамы, бывают у зверей? (Игра с иллюстрациями) .
У зайчат мама …
У лисят мама …
У волчат мама …
У медвежат мама …
У бельчат мама …
Мамы зверей тоже любят своих детей, они учат их всему: умываться, чистить шерстку, бегать,
прыгать, добывать корм.
Динамическая пауза «Чему нас научили мамы … »
Ребята, давайте громко скажем мамам, за то, что всему нас научили: «Мамочка спасибо».
(Дети проговаривают по одному) .
Молодцы! А кто хочет рассказать, про свою маму? (Рассказы детей) .
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 25 «Малыш»
Конспект непосредственно образовательной деятельности
по познавательному развитию
тема: «Что солнышко в небето мама в дому» Разработчик : воспитатель первой
квалификационной категории
Акулова Наталья Александровна
Карпинск
2016
Программное содержание:
Обучающие:
 Уточнить и расширить представление детей о всенародном празднике «День Матери».
 Продолжить учить сгибать квадратный лист в разных направлениях.
 Упражнять в употреблении простых и сложных предложений.
 Закрепить умение выразительно читать стихотворения о маме.
Развивающие:
 Развивать умение составлять рассказ из личного опыта.
 Развивать мелкую моторику, память, воображение, чувство композиции.
Воспитательные:
 Воспитывать аккуратность, любовь и уважение к маме, желание заботиться о ней.
Активизация   словаря: День   матери,   голубка,   волшебница,   сгиб,   отогнуть,   пригладить,
тюльпан.
Предварительная работа:
 заучивание стихотворений о маме
 беседы о маме
 рисование на тему «Портрет мамы»
 заучивание и разбор по смыслу пословиц о маме
Методы и приемы:
 художественное слово  игровые
 беседа
 показ
объяснение
 продуктивная
 вопросы
 советы
Материал: ножницы,   цветной   картон,   цветная   бумага,   кисточки,   клей;   портреты   мам;
картинки о том, как отмечают данный праздник в других странах.
Посадка детей: в первой части НОД стоя в кругу и сидя полукругом на стульях.Во второй
части  за столами.
Ход НОД
«Круг   настроения»   (дети   и   воспитатель   стоят   в   кругу,   здороваются   друг   с   другом   и   с
гостями).
Воспитатель: Ребята, я знаю, что вы любите отгадывать  загадки, поэтому Эмиль для вас
приготовил стихотворениезагадку. (ребенок читает стихотворение)
Эмиль: Кто пришел ко мне с утра?
Кто сказал: «Вставать пора?»
Кашу кто уже сварил?
Чай мне в чашку кто налил?
Кто ребячий любит смех?
Кто на свете лучше всех?
Дети: Мама!
Воспитатель: А почему вы так думаете?
(ответы детей)
Воспитатель: Ребята, а почему вам Эмиль приготовил загадку именно про маму?
Дети: Потому что скоро День Матери.
Воспитатель: Верно, а что это за праздник? Что люди делают в этот день? (Поздравляют мам)
Воспитатель: Да,   ребята,   это   день   самых   близких   и   родных   людеймам.   Многие   страны
отмечают   этот   праздник,   только   у   каждой   страны   свой   день   и   месяц,   свои   традиции
празднования этого дня.
(показываю картинки)
Например в Финляндии и Эстонии в этот день вывешивают флаги. В США и Австралии к
одежде прикрепляют цветок гвоздики белой или красной. А в Австрии принято печь в этот
день торты. А в России День Матери отмечают в последнее воскресенье ноября.
 Но как бы поразному не отмечали этот праздник, везде в этот день мамам говорят добрые
приятные слова, делают комплименты.
Давайте мы тоже похвалим свою маму, поиграем в игру «Продолжи предложение»
(воспитатель начинает, дети продолжают)
 Моя мама самая…
 Моя мама лучше всех умеет делать…
 Моя мама радуется, когда я…
 Моя мама огорчается, когда я…
 Мне нравится, когда моя мама…
 Я ласково называю маму…
Воспитатель: Молодцы, садимся на стульчики.
(Дети садятся полукругом) Воспитатель: Дети, я знаю что у всех вас мамы добрые, красивые и ласковые, но все они
разные. У Артема мама похожа на волшебницу, послушайте его стихотворение:
Артем: Мама как волшебница
Если улыбается –
Каждое желание у меня у меня сбывается
Поцелует мама  плохое забывается
Новый день, веселый день
Сразу начинается.
 А вот Маша сравнивает свою маму с теплым солнышком.
Маша
Как это бывает, сама не пойму
Что солнышко в небе – то мама в дому
За облако спрячется солнышко вдруг
Все станет пустым и печальным вокруг
Уйдет ненадолго мама моя –
Такой невеселой сделаюсь я.
Домой возвратится родная моя –
И снова веселой сделаюсь я.
Играю, смеюсь, кувыркаюсь, пою
Люблю я родную голубку свою!
   Ребята,   каким   еще   красивым   и   нежным   словом   Маша   назвала   свою   маму   в   конце
стихотворения?
Дети: Голубка.
 Кто еще хочет рассказать о маме (23 рассказа)
Воспитатель: Дети, из ваших рассказов я поняла, что ваши мамы все умницы и красавицы. А
что нужно делать, чтобы она подольше оставалась красивой и здоровой?
(ответы детей)
 Правильно, надо ей помогать, заботиться о ней.
Физминутка(стоя)
Дружно маме помогаем
Пыль повсюду вытираем
Мы белье еще стираем
Прополощем, отжимаем
Подметаем все кругом
И бегом за молоком
Маму вечером встречаем
Двери настежь открываем
Маму крепко обнимаем.
 А теперь послушайте, как заботятся о маме наши девочки.
Стихотворения Благининой «Мама спит»
 Мама спит, она устала Ульяна
Ну и я играть не стала
Я волчка не завожу
Я уселась и сижу.
Не шумят мои игрушки Аня
Тихо в комнате пустой
А по маминой подушке
Луч крадется золотой. И сказала я лучу: Злата
 Я тоже двигаться хочу
Я бы многого хотела
Вслух читать и мяч катать
Я бы песенку пропела
Я б могла похохотать
Да мало ль я чего хочу!
Но мама спит и я молчу.
 Луч метнулся по стене Диана
А потом скользнул по мне
 Ничего – сказал он будто –
Посидим в тишине.
Воспитатель: Вы сказали, что в этот день принято дарить еще подарки мамам. Я предлагаю
сделать вот такую красивую открытку (показываю).
Присаживайтесь на свои рабочие места.
(Дети садятся за столы)
Воспитатель: Сели красиво и правильно.
 Скажите, как называется цветок, который изображен на открытке? (тюльпан)
 Каких цветов бывают тюльпаны?
 Что есть у него? (лепестки, стебель, листья)
Показываю   процесс   складывания   тюльпана.   Далее   дети   самостоятельно   делают   тюльпан   и
наклеивают на картон.
Воспитатель: Дети, покажите какие открытки у вас получились.
 Как вы думаете, понравится маме ваш подарок? (да)
 Я тоже так думаю. Молодцы.
 Что нового на занятии вы узнали?
 Что мы еще делали?
 Что больше всего запомнилось?
 Молодцы, ребята, вы сегодня хорошо занимались.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 25 «Малыш» Конспект непосредственно образовательной деятельности
по рисование тема: «Портрет мамы»
Разработчик : воспитатель первой
квалификационной категории
Акулова Наталья Александровна
Карпинск
2016
Цель:
Закрепить знания детей о жанре портрета. Воспитывать чувство любви и уважения к матери
через   общение   с   произведениями   искусства.   Вызвать   у   детей   желание   нарисовать   портрет
своей   мамы,   передать   в   рисунке   некоторые   черты   её   облика (цвет   глаз,   волос).   Учить
правильно располагать части лица. Закреплять приемы рисования красками всей кистью и её
кончиком.
Словарная работа: Портрет,   автопортрет,   погрудный,   миниатюра,   профиль,   анфас,   фас,   жизнерадостная,
доброжелательная, исполнительная, длинноволосая, коротковолосая, белолицая, круглолицая,
чернобровая, большеглазая и т.д.
Методическое обеспечение:
У воспитателя плакат с женским погрудным портретом, мел для рисования, схемы лица. У
детей   лист   бумаги   (формат   А4),   карандаши,   акварельные   краски,   гуашь,   среди   которых
светло – розовая или светло – оранжевая для рисования лица, палитра. Толстые и тонкие
кисточки, стаканчики для воды, салфетки.
Предварительная работа:
Рассматривание портретов художников и поэтов.
Рассматривание   тематического   словаря   в   картинках   из   серии   «Мир   человека»   на   тему:
«Части тела». Рисование простым карандашом портретов.
Дидактическая игра «Назови ласково», «Назови части головы», «Назови чего у человека по
2» и т.д.
Ход занятия:
«Простое слово»
На свете добрых слов
Живёт не мало,
Но всех добрее и важней – одно:
Из двух слогов
Простое слово «мама»,
И нету слов роднее, чем оно!
 Дети сегодня мы будем рисовать портрет самого дорогого и любимого для всех человека –
портрет своей мамы. Вы знаете, какие у вашей мамы глаза, цвет волос, какая прическа, какое
любимое платье.
Если видишь, что с картины смотрит ктонибудь из нас,
Или принц в плаще старинном, или вроде верхолаз,
Лётчик или балерина, или Колька, твой сосед.
Обязательно картина называется …(портрет)
Портреты бывают:
В полный рост
Погрудный
Портрет головы
По пояс




Портреты различают и по размеру, например миниатюрный.
Можно выделить еще автопортрет — изображение художником самого себя.
Прежде чем рисовать портрет мамы, мы рассмотрим портрет этой актрисы, чтобы глаза, нос,
рот на лице вы изобразили на нужных местах.
 Какой формы голова? (обвести пальцами голову).
Положите руку на лоб. Глаза у человека расположены ниже лба, на середине лица.
 Какой они формы? (овальные с острыми уголками).
Воспитатель рисует мелом на доске овал и посередине его глаза, пояснив при этом, что
расстояние между глазами невелико, не больше одного глаза.
Внутри глаза цветной кружок и маленький зрачок.
 Какие глаза у твоей мамы Юля?
 Коричневые глаза.
 Твоя мама кареглазая! А твоя Саша?  Мама голубоглазая, сероглазая и т.д.
 Что находится над глазами? (брови).
Это дугообразные полосы.
А вот нос у человека такого цвета как лицо. Поэтому нужно нарисовать только кончик носа
посередине расстояния от глаз до конца лица. А вот от кончика носа до конца лица находятся
губы.
 Дети, посмотрите друг на друга. Видите, что верхняя губа по форме отличается от нижней.
На верхней губе как бы две волны, а на нижней одна (нарисовать губы). Положите руку на
подбородок.
 А теперь расскажите, где расположены глаза? (посередине лица).
 Кончик носа? (посередине от глаз до конца лица).
 Губы? (посередине от кончика носа до конца лица).
Дидактическая игра «Назови ласково».
Глаза – глазки Брови – бровки
Нос – носик Губа – губка
Щека – щёчка Губы – губочки, губки
Лоб – лобик Уши  ушки
Волосы – волосики и т.д.
 Портрет своей мамы вы нарисуете погрудный – голову, шею, плечи. Не забудьте, что шея
уже лица, а плечи шире головы (показываю на портрете).
 Цвет глаз, волос, прическу, верхнюю часть платья постарайтесь нарисовать такими как у
вашей мамы.
Дидактическая игра «Какая?».
Слова – определения: добрая, ласковая, заботливая, хорошая, молодая, красивая, стройная,
модная, весёлая, здоровая, строгая, крепкая, спортивная, воспитанная, культурная, нарядная,
довольная, счастливая и т.д.
 Словообразование:
Воспитатель: Дети:
Если радуется жизни? Жизнерадостная
Если желает добра? Доброжелательная
Если исполняет всё? Исполнительная
Если у мамы длинные волосы? Длинноволосая
Если у мамы белое лицо? Белолицая
Если у мамы круглое лицо? Круглолицая
Если у мамы чёрные брови? Чернобровая
Если у мамы большие глаза? Большеглазая
Если мама занята хозяйством? Домохозяйка
Дидактическая игра «Что делает?»
Глаголы (слова – действия): Ходит на работу, зарабатывает деньги, готовит пищу, убирает
квартиру, вытирает пыль, моет посуду, варит, жарит, стирает, гладит, шьёт, ходит в магазин,
читает сказки, ухаживает за рыбками, слушает музыку, поёт песни, танцует, играет со мной,
сидит, стоит, отдыхает, спит и т.д.
Дидактическая игра «Мамочка, какая?»
Мама улыбается – улыбчивая
Мама грустит – грустная
Мама смеётся – веселая
Мама плачет – плаксивая Мама злится – злая
Мама задумалась – задумчивая и т.д.
А теперь представьте себе свою маму и начинайте рисовать.
В процессе занятия советую рисовать на листе крупное лицо, закрашивать его по форме всей
кистью, оставлять вверху листа место для волос, пока высыхает краска, рисуем шею, плечи.
Части лица изображаем кончиком кисти.
Помогаю вспомнить какие украшения носит мама.
Все дети старательно рисуют, воспитатель оказывает помощь.
В конце занятия выставляю детские работы на стенде.
 Как вы думаете, узнают ли ваши мамы себя на портретах?
Дети анализируют свои рисунки, рассказывая о своих мамах.
 Дети, вы все очень постарались, хорошо нарисовали портрет своей мамы.
Все мамы на портретах получились красивыми, потому, что все дети любят своих мам.
Все мамы смогут полюбоваться своими портретами.
Исполняется песня «Солнечный круг»
Молодцы!!!
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 25 «Малыш»
Конспект непосредственно образовательной деятельности
тема: «Цветы для мамы» (пластилинография)
Разработчик : воспитатель первой
квалификационной категории
Акулова Наталья Александровна Карпинск
2016
Цель:  всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладения
элементарными приемами нетрадиционной техники   пластилинографии, как художественного
способа работы с пластилином.
Задачи:
Обучающая:  способствовать формированию представления о нетрадиционном способе лепки
– пластилинографии.  Ознакомить учащихся с техникой выполнения этой работы. Учить детей
лепить   цветы   из   пластилина.   Создавать   точный
  образ   цветов   путем   использования
разнообразных   способов   лепки   (раскатывание,   сплющивание,   скатывание,   отщипывание).
Использовать стеку для придания пышности цветку, делать надрезы на листочках, составлять
красивую композицию с помощью пластилина.
Развивающая:  развивать воображение, мышление, творческие возможности каждого ребёнка;
развивать интерес к предмету; развивать у учащихся навыки и умения работы с пластилином,
глазомер, мелкую моторику рук.
Воспитывающая:
  воспитывать   у   учащихся   качества   аккуратности   и   собранности   при
выполнении   приёмов   ,   трудолюбие,   умение   слушать;   коммуникабельность,   аккуратность,
активность, культуру труда, умение работать в коллективе, желание доставлять радость своей
работой.
Методическое оснащение занятия:
 образец работы в данной технике;
 музыкальный материал: П.Чайковский «Подснежник» из детского альбома «Времена года»,
«Вальс цветов», «Март».
 презентации про цветы.
Предварительная работа:
Чтение художественной литературы про цветы.
Показ различных видов цветов.
Нарисовать на картоне цветы, вазу, которые будут лепить.
Разучивании стихов и песен о маме, бабушке.
Материалы:
Белый   картон;     пластилин   (разноцветный),   ,   стеки;   салфетки;   розовые   ленточки;     ваза   с
живыми цветами; мольберт;  физкультминутки.
  Музыкальный материал: П.Чайковский «Вальс цветов» из «Щелкунчика», видеоматериалы,
рамочки для фотографий, ванночки, бисер, шаблоны цветов, карточки для всех – красный,
жёлтый, зелёный.
Методы обучения:
 интерактивный (рассказ, показ, беседа, практическое выполнение);
   исследовательский   (умение   самостоятельно   распределять   деятельность   работы,   выбор
действия, его способа, свобода творчества)
Ход работы: 1. Организационная часть.
Задача:
подготовка участников занятия к работе на занятии.
Содержание:
организация начала занятия, создание психологического настроения на учебную деятельность
и активизация внимания, быстрое вхождение группы в рабочий ритм; приветствие. На столах
разложены ванночки с необходимым материалом для работы, фоторамки.
 Здравствуйте, сегодня занятие у вас буду вести я. Меня зовут Рида Фаритовна
 С каким настроением вы пришли на занятие? (работа с карточками) (по ситуации.)(что может
поднять вам настроение – праздник и подарки).
 Ребята, у меня тоже хорошее настроение, потому что… (поздравить с концом зимы или
первым днём весны.)
 Какой праздник у нас приближается? А что обычно делают на праздниках, какие подарки
дарят? (Ответы детей)
 Правильно, цветы. (Слайд 1) Букет
 Любой подарок будет приятен, а букету цветов будут рады все, особенно девочки, мамы,
бабушки. А почему? (потому что цветы очень красивые)
Ребята,  а вы знаете, отчего цветы такие красивые и привлекательные? Нет? Я тоже не знала,
пока не услышала дома разговор двух цветов, которые растут  на подоконнике,  секрет своей
красоты. Оказывается, каждое утро они начинают с зарядки, растут, тянутся к солнцу.  И мы
тоже свою работу начнём с зарядки.
Говорит цветку цветок:                                 дети поднимают и опускают руки
«Поднимика свой листок.
Выйди на дорожку                                          шагают на месте
Да притопни ножкой.
Да головкой покачай –                                   вращение головой
Утром солнышко встречай.
Стебель наклони слегка –                              наклоны
Вот зарядка для цветка.
А теперь росой умойся,                                 встряхивание кистями рук
Отряхни и успокойся.
Наконец готовы все                                        дети садятся за столы
День встречать во всей красе.

2. Практическая часть.

   Раз    приближается весенний праздник, каждая мама будет рада букету цветов.  Что же нам
делать? (нарисовать)
 Нет ничего лучше, чем подарок своими руками сделанный. Посмотрите какие у нас вазы
красивые,   а  цветов   нет.  А   давай   те   нарисуем.  Взяли   кисточки,  краски   и  начали   рисовать
(проблемная ситуация).    Сегодня   на   занятии   мы   будем   рисовать   не   красками,   а   пластилином.   Такая   техника
рисования называется  пластилинографией  (пластилин  и графика  ). Будем лепить букет на
горизонтальной поверхности первые весенние цветы  тюльпаны.( показ образца).
Обследуется   букет   тюльпана.   Предлагается   внимательно   рассмотреть,   понюхать,
аккуратно   потрогать.     Какого   цвета   цветки,   сколько   их,   какой   они   формы,   на   что
похожи?
(Работу выполнять по этапу вместе с показом на слайдах)
 Изготовление цветов.
 В начале работы необходимо раскатать тонкие колбаски зелёного цвета по количеству цветов
в букете и закрепить их на основе, наметив будущую композицию (стебельки  могут быть
расположены прямо, с наклоном, могут быть разной высоты.)
Цветы  любого цвета          отщипываем маленькие кусочки пластилина, скатываем в шарики,
сплющиваем, вытягиваем, конец чуть загнуть и заострить. Когда все   готовы, накладываем
друг на друга и сжимаем серединку.
Лепестки  . Какой  формы  листья? (Длинные, тонкие)  Как  мы  будем  их  лепить? (Скатаем
прямыми движениями рук толстую  колбаску зелёного цвета, для того чтобы он стал плоским,
сплющим его. Стекой нарисовать прожилки . (напомнить детям, что пластилина много брать не
надо)

(Если устанут сделать разминку для пальцев).
«Наши алые цветы».
 И.п. сидя за столом, локти на столе, предплечья вверх, пальцы собраны вместе (бутоны).
Наши алые цветки                     раскрываются пальчики, кисти рук поворачиваются влево
вправо
Распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит,                потихоньку пошевелить пальчиками
Лепестки колышет.
Наши алые цветки                    сомкнуть пальцы вместе (в «бутон»)
Закрывают лепестки.
Тихо засыпают,                          кисти рук опустить вниз
Головой качают.                         Круговые движения кистями рук.
3. Заключительная часть.
  У   вас   получились   замечательные   букеты,   вы   очень   старались,   вложили   в   свои   работы
частичку своего сердца, согрели работу теплотой своих рук. Ваш букет никогда не завянет и
будет радовать ваших любимых мам круглый год.
 Стихотворение З.Петровой. (дать учить ребёнку).

Цветы для мамы.

Я приду сегодня к маме
С поздравленьем и цветами.
Мама, глянет на букет,
Улыбнётся мне в ответ
И скажет что цветы – Небывалой красоты.
Эти я цветы не рвал, не покупал,
Я их сам нарисовал.
4. Итог (вопросы), сюрпризы для детей и жюри.
Требует усидчивости, хорошего глазомера и развитой моторики пальцев.
Раскатать из него конус малый длинный, как лучик у солнышка
Обучение   навыкам   работы   с   пластилином:   знакомство   с   новыми   приемами   (скатывание,
надавливание и размазывание); создание сюжетных картинок при помощи новых приемов.
Тренируется   мелкая  моторика  рук,  координация   движений,  что   важно  для  ребенка,  как   в
раннем возрасте, так и в младшем школьном – тренирует руку к письму;
При  лепке из пластилина – разминаются пальцы и ладони рук – а это…   развитие мозга и и
даже   профилактика   болезней!   На   руках   находятся   биологическиактивные   точки,
соответсвующие каждому органу нашего организма, их массаж и разогревание дает мощный
оздоровительный   эффект   на   весь   организм   в   целом.   Многие   восточные   методики
оздоровления, такие модные теперь, основаны именно на этом эффекте.
Скатывание (1й способ) — формирование шариков из небольших кусочков пластилина путем
их катания круговыми движениями между большим и указательным (или средним) пальцами
руки.
Надавливание   —   нажатие   на   скатанный   шарик   указательным   пальцем   с   целью   получения
пластилиновой лепешки в определенном месте на плоской основе поделки.
Размазывание — надавливание на скатанный шарик указательным пальцем и оттягивание его в
нужном направлении с той же силой давления с целью получения пластилиновой линии на
плоской основе поделки.

file_name: проект к дню матери.docx

intro:
Мать считается хранительницей семьи. И, конечно, же, именно мама играет важную роль в жизни каждого человека. Формирование отношений между ребенком дошкольного возраста и матерью имеет большое значение для развития личности ребенка. К сожалению, иногда любовь к маме дети связывают только с материальными ценностями, а не духовными.
Праздник «День матери» служит, напоминаем необходимости уважительного отношения не только в обществе, но и в семье. И сколько бы хороших, добрых слов не было бы сказано мамам, сколько бы поводов для этого ни придумали, лишними они не будут. Данный проект направлен на приобщение детей к общечеловеческим ценностям, любви к самому близкому и родному человеку – маме. Реализация данного проекта осуществлялась через интеграцию образовательных областей.творческий проект для детей старшего дошкольного возраста

title: Проект для детей старшего дошкольного возраста "Нет милее дружка, чем родная матушка"