extracted_text:
ПРОГРАММА  ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
 «Математика вокруг нас»
для учащихся 9 класса
Руководитель:
 учитель математики
1 кв.категории
М.А.Назарова 2016 – 2017 учебный год
Пояснительная записка.
Математическое   образование   в   системе   основного   общего   образования   занимает   одно   из
ведущих   мест,   что   определяется   безусловной   практической   значимостью   математики,   ее
возможностями   в   развитии   и   формировании   мышления   человека,   ее   вкладом   в   создание
представлений о научных методах познания окружающего мира.
Занятия   предназначены   для   учащихся   9   класса.   На   занятия   выделяется   1   час   в   неделю,
программа рассчитана на 27 занятий.
Она   предусматривает   изучение   отдельных   вопросов,   непосредственно   примыкающих   к
основному курсу и углубляющих его через включение более сложных задач, исторических сведений,
материала   занимательного   характера   при   расширении   теоретического   материала.   Программа
предусматривает   доступность   излагаемого   материала   для   учащихся   и   планомерное   развитие   их
интереса к предмету
Данный курс включает в себя следующие разделы:
1.1. Проценты в школе и жизни.
Проценты в школе и жизни.
Функции и их графики.
2.2. Функции и их графики.
Решение текстовых задач. Задачи на прогрессии.
3.3. Решение текстовых задач. Задачи на прогрессии.
Уравнения и неравенства с параметрами.
4.4. Уравнения и неравенства с параметрами.
5.5. Геометрия. Красота и гармония.
Геометрия. Красота и гармония.
Такой перечень материала преследует следующие цели. С одной стороны, это создание базы
для   развития  способностей  учащихся,  с  другой,   дополнение   основного  курса    и  его   расширение.
Каждый раздел может быть рассмотрен как отдельный независимый курс. При необходимости их
можно переставлять местами, заменять.
1. Включение в данный курс такой   темы, как  «Проценты»  обусловлено непродолжительным
изучением их на первом этапе основной школы, когда учащиеся в силу возрастных особенностей еще
не могут получить полноценные представления о процентах, об их роли в повседневной жизни. На
последующих этапах обучения повторного обращения к изучению этих тем не предусматривается.
Предлагаемый   курс   является   развитием   системы   ранее   приобретенных   программных   знаний,
способствует   выработке   у   учащихся   содержательного   понимания   смысла   термина   «процент»,
значительно   расширяет   круг   задач,   решаемых   с   его   применением.  Курс   позволяет   показать
учащимся   широту применения   в   жизни   такого   простого   и   известного   математического
аппарата, как процентные вычисления.
Задачи   финансовой   математики   представляют   в   настоящее   время   интерес   не   только   для
будущих   финансистов   и   экономистов,   но   и   для   всех   людей.   В   жизни   каждый   из   нас   ежедневно
встречается с ценами на товары и услуги. С такими задачами приходится иметь дело при оформлении
в банке сберегательного вклада или кредита, покупке товара в рассрочку, при выплате пени, налогов,
страхования. И именно школьная математика в ответе за то, чтобы эти встречи не оборачивались для
людей финансовыми потерями. Немаловажным является тот факт, что   такие задачи выразительно
демонстрируют практическую ценность  математики.
Одновременно   с   этим,   содержание   курса   дает   возможность   каждому   ученику   активно
включиться в учебнопознавательный процесс и максимально проявить себя.
2. Следующий   раздел  «Функции   и   их   графики»  позволит   углубить   и   систематизировать
знания учащихся по изучению способов задания функций, их свойств и графиков, а также раскроет
перед   школьниками   новые   знания   об   обратных   функциях,   свойствах   взаимно   обратных   функций,
выходящие за рамки школьной программы. Понятие функциональной зависимости, являясь одним
2 из центральных в математике, пронизывает все ее приложения, оно, как ни одно другое, приучает
воспринимать величины в их постоянной изменчивости, во взаимной связи.
Обычное повторение на уроках математики не дает желаемых результатов, поэтому возникло
решение использовать интерес учащихся к компьютеру, с помощью которого можно наглядно выявить
закономерности   зависимости   свойств   функции   от  ее   аналитического   задания,   выполнить   большое
количество   упражнений.   Актуальность   курса   заключается   также   в     возможности   обобщить   и
систематизировать с помощью компьютера знания по теме «Функции и их графики».
3. Тема  «Решение текстовых  задач»  вызывает   особую   трудность  у   большинства   учащихся.
Многие учащиеся не приступают к решению таких задач, встречая затруднения даже в содержании
текста,   хотя   решение   задач   подобного   рода   способствует   развитию   логического   мышления,
сообразительности   и   наблюдательности,   умения   самостоятельно   осуществлять   небольшие
исследования. Задачи на составление уравнений, или текстовые алгебраические задачи, представляют
собой традиционный раздел элементарной математики. Стандартная схема решения текстовых задач
состоит   из   трех   этапов:   разработка   математической   модели   задачи   с   выбором   неизвестных,
составление уравнений (возможно, неравенств), решение системы, или, точнее, нахождение нужного
неизвестного или нужной комбинации неизвестных.
Теме «Прогрессии»
«Прогрессии» отведено особое место в разделе, она предназначена для предпрофильной
подготовки учащихся 9х классов и посвящёна одному из видов функций – функциям  натурального
аргумента. Предлагаемый  курс с помощью задач расширяет и  углубляет базовую программу  по
алгебре,   не   нарушая   её   целостности.   Курс   имеет   прикладное   и   общеобразовательное   значение,
способствует развитию логического мышления учащихся. Задачи, предлагаемые в  курсе интересны и
часто   не   просты   в   решении.   Это   позволяет   повысить   учебную   мотивацию   учащихся   и   дает   им
возможность проверить свои способности к математике.
При   решении   текстовых   задач   очевидны   межпредметные   связи   с   другими   предметами   –
химией, физикой, экономикой, что позволяет повысить учебную мотивацию учащихся.
4. Раздел «Решение уравнений и неравенств» углубляет «линию уравнений» в школьном курсе
математики,  не дублируя программу базового изучения алгебры. Именно поэтому при изучении
данного курса у учащихся повысится возможность намного полнее удовлетворить свои интересы и
запросы в математическом образовании, что позитивно повлияет на мотивацию школьника к изучению
предметов естественноматематического цикла.
Задания,   предлагаемые   программой   данного   курса,   носят   исследовательский   характер   и
способствуют развитию навыков рационального мышления, способности прогнозирования результатов
деятельности.
Курс «Задания с параметрами», пожалуй, один из труднейших в курсе алгебры.  Он направлен
Курс «Задания с параметрами»,
на изучение избранных классов уравнений с параметрами и научное обоснование методов их решения,
а также на формирование логического мышления и математической культуры школьников.
Как   известно,   ряд   проблем   в   различных   отраслях   человеческой   деятельности   может   быть
изучен математическими методами. На этом пути, применяя язык математики, изучаемым явлениям
ставят в соответствие модельные явления. Если они описаны с помощью математических правил, то
такие модели называются математическими. Примером такого процесса является процесс решения
простейших   так   называемых   “текстовых”   задач   с   помощью   сведения   их   к   уравнениям   или
неравенствам. Наиболее интересен для приложений не сам этап получения решения и записи его в
виде математической символики, а следующий за ним этап. Это исследование зависимости решения от
параметров, которые были объявлены данными. В этом смысле, с формальной точки зрения, никаких
специальных уравнений или неравенств с параметрами нет.
5. Предлагаемый  курс  «Геометрия. Красота и гармония»  направлен на интеграцию  знаний,
формирование  общекультурной компетентности, создание представлений о математике как науке,
возникшей   из   потребностей   человеческой   практики   и   развивающейся   из   них.   Ведущий   подход,
который был использован при разработке курса: показать на обширном материале от античных времен
до наших дней пути взаимодействия и взаимообогащения двух великих сфер человеческой культуры –
3 науки   и   искусства;   расширить   представления   о   сферах   применения   математики;   показать,   что
фундаментальные   закономерности   математики   являются   формообразующими   в   архитектуре,   в
музыке, живописи и т. д. Данный курс полезен и интересен не только учащимся, интересующимся
математикой,   но   и   гуманитариям;   он   призван   стать   дополнительным   фактором   формирования
положительной   мотивации   в   изучении   математики,   а   также   понимания   учащимися   философского
постулата о единстве мира и осознания положения об универсальности математических знаний.
Цели и задачи курса
Таким   образом,   разделы,   из   которых   состоит   предлагаемый   курс   по   выбору   «Избранные
вопросы математики», и м е ю т   о б щ и е   ц е л и, которые заключаются  в создании условий и
возможности:




оценить обучающимися свой потенциал с точки зрения образовательной перспективы;
повысить уровень компетентности;
уточнить готовность и способность осваивать математику на повышенном уровне;
получения обучающимися опыта работы на уровне повышенных требований, что способствует
развитию учебной мотивации.
З а д а ч и   к у р с а:
 формирование интереса к изучению математики через решение задач повышенной сложности;

развитие   интеллектуальных   умений:   логически   и   аналитически   рассуждать   при   решении
нестандартных задач по математике; находить общее и учитывать детали;
развитие   творческих   способностей,   умения   работать   самостоятельно   и   в   группе,   вести
дискуссию, аргументировать свою точку зрения и уметь слушать другого;
воспитание умения публично выступать, задавать вопросы, рассуждать.


№
1
2
3
4
5
Тематическое планирование
Тема раздела
Количество часов
Проценты в школе и жизни.
Функции и их графики.
Решение текстовых задач. Задачи на
прогрессии.
Решение уравнений и неравенств.
Задания с параметрами.
Геометрия. Красота и гармония.
Итого
5
6
7
4
5
27
Содержание разделов
Тема 1.  Проценты в школе и жизни.
Цель   курса:  расширить   представления   учащихся   о   процентных   вычислениях   за   счет   обогащения
жизненного   опыта   разнообразным   спектром   задач;   способствовать   осознанному   выбору   профиля
дальнейшего обучения; повысить уровень компетентности.
Задачи курса:
ознакомить  учащихся с историей возникновения процента;
–
– показать   учащимся   применение   процентов   в   различных   жизненных   ситуациях   (распродажа,
– познакомить   учащихся   с   некоторыми   банковскими   операциями,   при   выполнении   которых
тарифы, штрафы, голосование);
требуется применить проценты;
4 – показать учащимся методы решения задач на сплавы, смеси, растворы с помощью процентов;
–
–
рассмотреть применение процентов для решения задач оптимизации;
обогатить жизненный  опыт учащихся методами решения задач с помощью процентов.
Содержание

     курса:
Понятие процента,   история возникновения.
 история возникновения.
Понятие процента,
 История возникновения процента. Процентные отношения. Работа с тренинговой и рейтинговой
таблицами. Решение задач.
Проценты в жизненных ситуациях.
Проценты в жизненных ситуациях.
Применение процентов при решении задач   о распродажах, тарифах, штрафах и голосовании.
Представленные задачи часто могут быть решены разными способами. Важно, чтобы каждый
ученик самостоятельно выбрал свой способ решения, наиболее ему удобный и понятный. При
решении   задач   предполагается   использование   калькулятора   –   всюду,   где   это   целесообразно.
Решение задач.
Проценты и банковские операции.
Проценты и банковские операции.
Простые и сложные проценты. Срок кредита. Учетная ставка. Оформление векселей. Дисконт.
Вычисление процентной ставки. Решение задач.
Проценты и задачи оптимизации.
Проценты и задачи оптимизации.
Процент отходов. Решение задач.
Ожидаемые результаты
Учащиеся должны знать

 :
доли величины;
– понимать   содержательный   смысл   термина   ”процент”   как   специального   способа   выражения
– алгоритм решения задач на проценты составлением уравнения;
– формулы начисления «сложных процентов» и простого роста;
– что такое концентрация, процентная концентрация.
Учащиеся должны уметь

 :
решении задач;
– решать типовые задачи на проценты;
– применять алгоритм решения задач составлением уравнений к решению более сложных задач;
– использовать формулы начисления «сложных процентов» и простого процентного роста при
– решать задачи на сплавы, смеси, растворы;
– производить прикидку и оценку результатов вычислений;
– при вычислениях сочетать устные и письменные приемы, применять калькулятор, использовать
– уметь соотносить процент с соответствующей дробью.
приемы, рационализирующие вычисления;
 Учебнотематический план курса
№
п/п
Наименование
разделов   и   тем
Количество
часов
Метод
обучения
Форма
контроля
1. Понятие процента,
история
возникновения.
Проценты в
жизненных ситуациях
3. Проценты и
банковские
операции
1
2
Лекция, беседа,
объяснение.
Применение ИКТ.
Проверка
самостотельно
решенных задач.
Тест.
Лекция, беседа,
объяснение,
решение
практических
задач.
5 4. Проценты и задачи
оптимизации
5. Итого:
2
5
Лекция, беседа,
объяснение,
решение
практических
задач.
Литература
Итоговая
проверочная
работа.
1. Барабанов О.О. Задачи на проценты как проблема нормы словоупотребления.  Математика в школе,
№ 5, 2003.
2. Петров В.А. Элементы финансовой математики на уроках. Математика в школе, № 8, 2002.
3. Симонов А.С. Экономика на уроках математики. – М.: Школа   Пресс, 1999.
.
4. Фирсова М.М.  Урок решения задач с экономическим содержанием. Математика в школе, № 8, 2002.
5. Симонов А. С. Проценты и банковские расчеты. Математика в школе. – № 4. 1998.
6. Симонов А. С. Сегодняшняя стоимость завтрашних платежей. Математика в школе. – № 6. 1998.
7. Симонов А. С. Сложные проценты. Математика в школе. – 1998. – № 5.
Тема 2. Функции и их графики.
Цель   курса:  расширить  и   систематизировать   знания   учащихся,   связанных   с   понятием   функции,
графика функции; применением этих понятий в жизни и на практике.
Задачи курса:
ознакомление учащихся с возможностями и основными приемами работы с программой для
построения графиков функций;
–
          определение свойств функции по графику и по аналитическому заданию;
рассмотрение графического способа решения уравнений, систем уравнений;
развивать интеллектуальные способности учащихся;
–
–
– формировать   качества   мышления,   характерные   для   математической   деятельности   и
– формирование творческого и абстрактного мышления;
необходимые для продуктивной жизни в обществе;
Содержание

     курса:
Знакомство с программой графопостроитель. Обучение построению графиков в программе
Знакомство с программой графопостроитель. Обучение построению графиков в программе
графопостроитель.
графопостроитель.
Запуск   программы   графопостроитель.   Знакомство   с   интерфейсом   программы   Построение
графиков функций и уравнений.   Уравнение прямой, уравнение окружности с центром в начале
координат и в любой заданной точке.
Решение систем нелинейных уравнений. Графический способ.
Решение систем нелинейных уравнений. Графический способ.
Использование графиков функций для решения систем. Примеры решения нелинейных систем.
Квадратичная функция. Три способа построения параболы.
Квадратичная функция. Три способа построения параболы.
Секреты квадратичной параболы, зависимость формы графиков от коэффициентов
Три способа построения параболы: с помощью таблицы, по пяти точкам, с помощью выделения
полного квадрата и параллельного переноса вдоль осей координат.
Создание рисунка с помощью графиков функций заданных на промежутке.
Создание рисунка с помощью графиков функций заданных на промежутке.
Понятия о функциях нескольких переменных. Функции в природе и технике
Ожидаемые результаты
Учащиеся должны знать:
– понятие   функции   как   математической   модели,   описывающей   разнообразие   реальных
зависимостей;
Учащиеся должны уметь:
–
работать в программе графопостроитель;
6 –
–
строить   графики   многочленов   и   простейших   рациональных   функций   с   использованием
программы графопостроитель;
использовать для приближённого решения уравнений и систем уравнений графический метод;
 Учебнотематический план курса
№
п/п
Наименование
разделов  и  тем
Количество
часов
Метод
обучения
1. Знакомство с программой
графопостроитель.
Обучение построению
графиков в программе
графопостроитель.
2. Решение систем
нелинейных уравнений.
Графический способ.
3. Квадратичная функция.
Секреты квадратичной
параболы, зависимость
формы графиков от
коэффициентов. Три
способа построения
параболы.
4. Создание рисунка с
помощью графиков
функций заданных на
промежутке.
5. Понятия   о   функциях
нескольких   переменных.
Функции   в   природе   и
технике
Итого:
Объяснение. Творческие задания.
Применение ИКТ.
Объяснение, решение задач.
Беседа,
решение практических задач.
Объяснение.
Работа на ПК.
Лекция, беседа, объяснение
2
1
1
1
1
6
Литература
1. Галицкий М.Л, Гольдман А.М., Звавич Л.И. Сборник задач по алгебре. Учебное пособие для 8 – 9
классов с углубленным изучением математики. – 7е изд. – М. Просвещение, 2001.
2. Гельфанд И.М., Глаголева Е.Г., Шноль Э.Э. Функции и графики (основные приемы). – 6е изд., испр.
– М.: МЦНМО,2004.
3. Дорофеев   Г.В.,   Бунимович   Е.А.,   Кузнецова   Л.В.,   Мишаева,   С.С.,   Суворова   С.Б.,   Мищенко   Т.М.,
Рослова Л.О. Курс по выбору для 9 класса. Избранные вопросы математики. Математика в школе,
№ 10, 2003.
4. Звавич Л.И., Аверьянов Д.И., Пигарев Б.П. и др. Задания для подготовки к письменному экзамену
по математике в 9 классе: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1999.
5. Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г.  Дидактические материалы по алгебре для   9 кл. с углубл. изуч.
математики. – 2е изд. – М.: Просвещение, 2001.
6. Никольская И.Л.. Факультативный курс по математике: Учеб. пособие для 7– 9 кл. сред. шк. М.:
Просвещение, 1991.
7. Пичурин   Л.Ф.   За   страницами   учебника   алгебры:   Кн.   для   учащихся   7   –   9   классов   общеобраз.
учрежд. – 2е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1999.
8. Савин А.П. . Энциклопедический словарь юного математика.– М.: Педагогика, 1985.
Тема 3.  Решение текстовых задач.
7 Цель курса:  расширить  и систематизировать знания учащихся, связанных с решением текстовых
задач, определить уровень способностей учащихся и уровень их готовности к профильному обучению
в школе и вузе.
Задачи курса:
систематизировать ранее полученные знания по решению текстовых задач;
познакомить   учащихся   с   разными   типами   задач,   особенностями   методик   и   различными
способами их решения;
реализовать межпредметные связи.
Содержание курса:
Задачи на движение.
Задачи на движение.
Движение   тел   по   окружности   в   одном   направлении   и   навстречу   друг   другу.   Формулы
зависимости  расстояния, пройденного  телом, от  скорости, ускорения  и времени  в различных
видах   движения.   Графики   движения   в   прямоугольной   системе   координат.   Чтение   графиков
движения   и   применение   их   для   решения   текстовых   задач.   Решение   текстовых   задач   с
использованием   элементов   геометрии.   Особенности   выбора   переменных   и   методика   решения
задач   на   движение.   Составление   таблицы   данных   задачи   и   ее   значение   для   составления
математической модели.
Задачи «на абстрактную работу».
Задачи на сплавы, смеси, растворы.
Задачи на сплавы, смеси, растворы.
Формула   зависимости   массы   или   объема   вещества   от   концентрации   и   массы   или   объема.
Особенности   выбора   переменных   и   методика   решения   задач   на   сплавы,   смеси,   растворы.
Составление таблицы данных задачи и ее значение для составления математической модели.
Задачи с экономическим содержанием.
Задачи с экономическим содержанием.
Формулы   процентов   и   сложных   процентов.   Особенности   выбора   переменных   и   методики
решения задач с экономическим содержанием.
Ожидаемые результаты
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
Учащиеся должны знать:
классификацию и основные типы текстовых задач;
алгоритм решения текстовой задачи;
особенности выбора переменных в зависимости от типа задач;
способы и методы их решения.
Учащиеся должны уметь:
определять тип текстовой задачи, знать особенности методики ее решения, использовать при
решении различные способы;
применять полученные математические знания при решении задач;
использовать дополнительную математическую литературу.
 Учебнотематический план курса
№
п/п
Наименование
разделов  и  тем
Количество
часов
Метод
обучения
Задачи на движение.
1
2 Задачи на сплавы,
смеси, растворы.
3 Задачи
на
«абстрактную» работу.

1
2
1
Рассказ, объяснение, решение практических задач.
Лекция, беседа, объяснение, решение практических
задач.
Лекция,
решение практических задач.
8 4 Задачи с
экономическим
содержанием.
5 Задачи на прогрессии.
Итого:
2
1
7
для учителя:
для учителя:
Беседа,
решение практических задач.
Объяснение, решение задач.
Литература
1. Виленкин Н.Я., Сурвилло Г.С., Симонов А.С., Кудрявцев А.И. Алгебра. 9 класс: учебн. пособие для
учащихся школ и классов с углубленным изучением математики. – М.: Просвещение, 2001.
2. Галицкий М.Л, Гольдман А.М., Звавич Л.И. Сборник задач по алгебре. Учебное пособие для 8 – 9
классов с углубленным изучением математики. – 7е изд. – М. Просвещение, 2001.
3. Кармакова   Т.С.,   Попова   Ю.В.   Приложение   прогрессий.   Элективный   курс   по   математике   для
предпрофильной подготовки учащихся 9 кл.  Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2005.
4. Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г.  Дидактические материалы по алгебре для   9 кл. с углубл. изуч.
математики. – 2е изд. – М.: Просвещение, 2001.
Тема 4.  Решение уравнений и неравенств с параметром.
Цель курса:   расширить и систематизировать знания учащихся, связанных с решением уравнений и
неравенств  параметром; познакомить учащихся с общими методами и приемами решения возвратных
уравнений, уравнений высших степеней.
Задачи курса:
познакомить учащихся с разными типами уравнений, неравенств; особенностями методик и
различными способами их решения;
приобщить учащихся к работе с математической литературой;
создать условия для самореализации учащихся в процессе учебной деятельности;
овладеть исследовательской деятельностью;
развитие навыков исследовательской деятельности;
повысить уровень математической подготовки выпускника основной школы.
Содержание курса:.
Графический метод решения уравнений и неравенств с параметром.
Применение понятия «пучок прямых на плоскости»
Возвратные уравнения.
Возвратные уравнения.
Возвратные уравнения, обобщенное возвратное уравнение. Алгоритм его решения.
Уравнения высших степеней.
Уравнения высших степеней.
Метод   разложения   на   множители.   Распадающиеся   уравнения.   Метод   введения   новой
переменной. Деление многочленов. Теорема Безу.
Ожидаемые результаты
Учащиеся должны знать:
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
основные приемы и методы решения уравнений, неравенств систем уравнений с параметрами;
алгоритмы и формулы для решения уравнений первого и второго порядка;
применять алгоритм решения уравнений, неравенств, содержащих параметр,
свободно оперировать аппаратом алгебры при решении задач;
проводить полное обоснование при решении задач с параметрами;
Учащиеся должны уметь:
применять различные методы решений уравнений и неравенств;
решать уравнения и неравенства с параметрами.
Учебнотематический план курса
9 Наименование
№
п/п
разделов  и  тем
1 Графический метод решения
уравнений и неравенств с параметром.
Применение понятия «пучок прямых
на плоскости»
2 Возвратные уравнения, обобщенное
возвратное уравнение. Алгоритм его
решения.
Уравнения высших степеней.
3 Уравнения высших степеней.
Метод разложения на множители.
Распадающиеся   уравнения.   Метод
введения новой переменной. Деление
многочленов. Теорема Безу.
ИтогоИтого
Количество
1
1
2
4
Метод
обучения
Лекция, беседа, объяснение.
Рассказ, объяснение.
Решение упражнений.
Лекция, беседа, объяснение, решение
задач.
Литература
1. Виленкин Н.Я., Сурвилло Г.С., Симонов А.С., Кудрявцев А.И. Алгебра. 9 класс: учебн. пособие для
учащихся школ и классов с углубленным изучением математики. – М.: Просвещение, 2001.
2. Галицкий М.Л, Гольдман А.М., Звавич Л.И. Сборник задач по алгебре. Учебное пособие для 8 – 9
классов с углубленным изучением математики. – 7е изд. – М. Просвещение, 2001.
3. Горнштейн   П.И.,   Полонский   В.Б.,   Якир   М.С.   Задачи   с   параметрами.   –   3е   изд.,   дополн.   и
переработ. – М.: Илекса, Харьков: Гимназия, 1998.
4. Едуш О.Ю. ЕГЭ по математике: Учебнотренировочные тесты и другие материалы для 9 класса.
– М.: АСТ: Хранитель, СПб.: Астрель – СПб, 2008.
5. Пичурин   Л.Ф.   За   страницами   учебника   алгебры:   Кн.   для   учащихся   7   –   9   классов   общеобраз.
учрежд. – 2е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1999.
6. Табачников С.Л. Многочлены. Изд. 2е, пересмотр. – М.: ФАЗИС, 2000.
1. Мордкович А.Г. Алгебра 8 кл.: Учебник для классов с углубленным изучением математики. – М.:
Мнемозина, 2002.
2. Звавич.Л.И.,   Рязановский   А.Р.   Алгебра.   8   кл.:   Задачник   для   классов   с   углубленным   изучением
математики. – М.: Мнемозина, 2002.
Тема 5.  Геометрия. Красота и гармония.
Цель   курса:  расширить   содержание   основного   курса   геометрии;
самореализации учащихся в процессе учебной деятельности.
Задачи курса:
 создание   условий   для
– приобщить учащихся к работе с математической литературой;
– выделять и способствовать осмыслению логических приемов мышления, развитию образного и
ассоциативного мышления;
– развитие   математических,
  обобщенных
– помочь осознать степень своего интереса к предмету и оценить возможности овладения им с
– помочь овладеть рядом технических и интеллектуальных умений на уровне свободного их
  интеллектуальных   способностей   учащихся,
использования.
умственных умений;
точки зрения дальнейшей перспективы;
Содержание курса:
Геометрия вокруг нас (знакомство с содержанием и особенностями курса).
Построение правильных многогранников с использованием куба
10 Симметрия как важнейший компонент прекрасного.
«Золотая пропорция» в живой природе
«Золотое « сечение и связанные с нею соотношения. Возвышенный треугольник.
Пятиконечная звезда
   Тренинг с использованием компьютерных программ.
Тренинг с использованием компьютерных программ.
Тренинг с использованием компьютерных программ ( «Живая математика»).
№
п/п
 Учебнотематический план курса
Количество
часов
Наименование
разделов  и  тем
1 Геометрия вокруг нас (знакомство с
содержанием и особенностями курса).
Построение правильных многогранников с
использованием куба
2 Симметрия как важнейший компонент
прекрасного. «Золотая пропорция» в
живой природе
3 «Золотое « сечение и связанные с нею
соотношения. Возвышенный треугольник.
Пятиконечная звезда
4 Тренинг   с   использованием   компьютерных
программ («Живая математика»).
Итого:
Литература
2
1
1
1
5
Метод
обучения
Лекция, беседа,
объяснение.
Лекция, беседа,
объяснение, решение
задач.
Лекция. Выполнение
тренировочных
упражнений.
Объяснение, решение
задач.
1. Л.Б. Крайнева (Москва) «Построение правильных многогранников с использованием куба» //
Журнал. «Математика в школе» №2, 1994.
4. О.Б. Вергазова « Методические уловки: октаэдр показывает фокус». //Журнал «Математика в
школе» №3, 2001.
5. С. Смирнов (Москва) «Античный мир». //Учебно – методическая газета «Математика» №4,
2005. Издательский дом «Первое сентября».
7. О. Иванова  (г. Тара Омская обл.) «Многогранники вокруг нас». // Учебно – методическая газета
«Математика» №3, 2005. Издательский дом «Первое сентября».
13. Лиман М.М. Школьникам о математике и математиках. Москва, «Просвещение», 1981.
15. Гусев В.А., Мордкович А.Г. Математика. Справочные материалы.  Москва, «Просвещение»,
1990.
17. О.Иванова «Многогранники вокруг нас» // Газета «Математика» №3, 2005.
18.Л.С.Сагателова, В.Н.Студенецкая «Геометрия:красота и гармония»,89
классы.Изд.»Учитель». г.Волгоград.
11

file_name: Математика вокруг нас.doc

intro: Программа предусматривает изучение отдельных вопросов, непосредственно примыкающих к основному курсу и углубляющих его через включение более сложных задач, исторических сведений, материала занимательного характера  при расширении теоретического материала. Программа предусматривает доступность излагаемого материала для учащихся и планомерное развитие их интереса к предмету.

title: Программа элективного курса  "Математика вокруг нас" для учащихся 9 класса.


extracted_text:
Дата:    23.01.2017                                               Класс: 9                     Учитель: Цой Л.В.
Тема:  СПП с несколькими придаточными предложениями (с однородным,
неоднородным (параллельным, последовательным)  подчинением. Знаки
препинания в них.
Цель урока: усвоение новых знаний о синтаксисе сложноподчиненного предложения
с несколькими придаточными.
  формировать   умения   выделять   общие   и   существенные   признаки   в
сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными, расставлять знаки
препинания;
Результат обучения:
1. Ученики   знают   условия   определения   однородного   и   неоднородного
подчинения нескольких придаточных в сложноподчиненном предложении.
2. Ученики умеют различать виды связи нескольких придаточных в СПП.
3. Ученики   правильно   конструируют   СПП   с   несколькими   придаточными
предложениями.
Ключевые   понятия:   сложное   предложение,   подчинительная   связь   в   СПП,
однородное,   параллельное,   последовательное   подчинение,   синтаксический
разбор сложноподчиненного предложения.
Ресурсы:   учебник   русского   языка,   карточки,   бумага,   стикеры,   фломастеры,
иллюстративный материал.
1
мин.
5
мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент. Деление
на группы. Приветствие.
 Повернитесь друг к другу, улыбнитесь.
Работать на уроке будет веселее, когда у
всех замечательное настроение.
Деление на группы по цвету стикеров.
2. Проверка пройденного материала.
 А) Синтаксическая шкатулка. Узнать
тип придаточного предложения по :
1 группа – вопросам ( что из этого
следует? Почему? Какой?  О чем?
Несмотря на что? Когда, как долго? Как,
каким образом? Как, подобно чему?
Куда? Зачем?
2 группа – союзам и союзным словам
Деятельность
обучающихся
Ученики
осмысливают
поставленную цель.
Поворачиваются
друг к другу и
улыбаются.
Выбирают стикеры
желтого, красного,
зеленого цвета.
Делятся на группы.
Ученики работают
по группам,
озвучивают ответы
на свои задания.
нагляднос
ти
Стикеры,
Шкатулка,
Схемы,
карточки ( Если, потому что, так что,  хотя, с тех
пор как, который, для того чтобы, как
будто, как ни, ли)
3 группа – по схемам (  [   ], (так как);
[   ], (почему);  (как только), [    ]; [    ],
(несмотря на то что) ; [    ], (так что); [   ],
(который); (если ), [    ];  [    ], (для того
чтобы);
 [   там], (где )
Б) Устная разминка
Определить тип придаточного на слух.
1. За ошибки, которые совершены в
молодости, человек расплачивается
всю жизнь.
2. Не будьте равнодушными, ибо
равнодушие губительно для
человека.
3. Не жди , чтобы старость принесла с
собой мудрость.
4. Поступай в молодости так, чтобы
твоя старость была спокойна.
5. Первая и самая большая роскошь,
которую я себе дозволяю, это
доверие людям.

III. Актуализация знаний
 Сложноподчиненные предложения,
имеющие придаточные элементы,
разделяются на несколько групп. Всего
их три. В речи может встречаться
выражение сложноподчиненное с
однородным подчинением придаточных,
неоднородным (параллельным) и
последовательным.
20
мин.
Ученики записывают
4 предложение в
тетрадь и объясняют
значение афоризма.
учебник
кластеры
Составление
критериев
оценивания
выступлений
групп. (работа в
группе, эстетическое
оформление,
содержательность)
Ученики используют
материал учебника и
по группам готовят
кластеры по темам:
1 группа –
Однородное
подчинение
2 группа – параллельное
подчинение
3 группа –
последовательное
подчинение.
Защита кластеров.
Работают у доски.
Демонстрируют свои
знания ТО
«Пунктуация в СПП
с несколькими
придаточными».
Записывают
предложения из
таблицы в тетради.
Выписывают
предложения для
своей группы и
комментируют
написанное,
доказывая
подчинительную
связь в каждом
предложении.
В тетрадях записывают свои примеры.
4мин
Работа с текстом стихотворения
С.Я.Маршака
Задание: Определить тип придаточных
предложений, вид подчинительной связи.
   Вот пес без хвоста,
Который за шиворот треплет кота,
Который пугает и ловит синицу,
 Которая ловко ворует пшеницу,
Которая в темном чулане хранится
 В доме, который построил Джек.
10
мин.

IV. Закрепление урока.
А) Исследовательская работа.
Выписать из перечня предложений
предложения с однородным,
параллельным, последовательным
подчинением по группам.
Карточка №1
1. Нет опаснее человека, которому
чуждо человеческое, который
равнодушен к судьбам родной
страны.
2. Казалось, что все вокруг
существовало, чтобы внушить
человеку ощущение красоты.
3. Когда поднялось солнце, мы
увидели картину, которая удивила
всех. 4. Монетки осени так промерзли или
подсохли, что слышно, как они в
трепете друг о друга стучат.
5. Если люди сумели пронести
дружбу через всю жизнь, это
значит, что она выдержала все
проверки и испытания.
6. Люблю, когда вокруг взорвется
тишина, и ветер пыль несет, и в
берег бьет волна.
Б)  Синтаксический разбор 6
предложения. ( у доски)
В) Творческая работа. Работа по
картинкам.
Составить по картинкам СПП с
несколькими придаточными
Вывод:
Что мы узнали на уроке?
Что было самым трудным?
Какие виды подчинительной связи
бывают в СПП с несколькими
придаточными предложениями.
По картинкам
составляют и
записывают
предложения.
Читают их.
4
мин.
 1
мин.
V. Итог урока. Рефлексия:
Стратегия «Телеграмма»  Кратко
написать самое важное, что уяснил с
урока с пожеланиями соседу по парте и
отправить.
Оценивают работу
своих
одноклассников,
пишут телеграммы.
фишки
стикеры
VI. Домашнее задание. Объясняет
особенности выполнения домашней
работы. Написание сочиненияэссе с
использованием СПП с несколькими
придаточными предложениями.
Записывают
домашнюю работу в
дневниках. Ресурсный материал.
А) Синтаксическая шкатулка.(повторение
пройденного)

1 группа – вопросам
 Что из этого следует?  Почему?  Какой?
О чем?   Несмотря на что?
 Когда, как долго?  Как, каким образом?
Как, подобно чему?   Куда?   Зачем?
2 группа – союзам и союзным словам
  Если,   потому что,   так что,    хотя,
с тех пор как,     который,                         для
того чтобы,     как будто,   как ни,   ли
3 группа – по схемам
  [   ], (так как);
[   ], (почему);     (как только), [    ]; [    ], (несмотря на то что)  ;
[    ], (так что);
[   ], (который);      (если ), [    ];
 [    ], (для того чтобы);
 [   там], (где )
Карточка №1
1. Нет опаснее человека, которому чуждо человеческое,
который равнодушен к судьбам родной страны.
2. Казалось, что все вокруг существовало, чтобы внушить
человеку ощущение красоты.
3. Когда поднялось солнце, мы увидели картину, которая
удивила всех.
4. Монетки осени так промерзли или подсохли, что слышно,
как они в трепете друг о друга стучат.
5. Если люди сумели пронести дружбу через всю жизнь, это
значит, что она выдержала все проверки и испытания.
6. Люблю, когда вокруг взорвется тишина, и ветер пыль
несет, и в берег бьет волна.
Карточка №1 1. Нет опаснее человека, которому чуждо человеческое,
который равнодушен к судьбам родной страны.
2. Казалось, что все вокруг существовало, чтобы внушить
человеку ощущение красоты.
3. Когда поднялось солнце, мы увидели картину, которая
удивила всех.
4. Монетки осени так промерзли или подсохли, что слышно,
как они в трепете друг о друга стучат.
5. Если люди сумели пронести дружбу через всю жизнь, это
значит, что она выдержала все проверки и испытания.
6. Люблю, когда вокруг взорвется тишина, и ветер пыль
несет, и в берег бьет волна.
 [     ], (так как  )
  [    ], (почему  )
________________ (как только  ), [     ]
_______________
[    ], (несмотря на то
что  )
___________________
     [    ], (так что  )
________________
[    ], (который) (если   ), [     ]
________________
[    ], (для того чтобы)
___________________
 [    там],  (где    )
________________
[     ] ,  (какой   ) [     ] ,  (ибо       )
(раз       ), [       ]
___________________
Вопросы:
 Что из этого следует?  Почему?  Какой?
О чем?   Несмотря на что? Когда, как долго?  Как, каким образом?
Как, подобно чему?   Куда?   Зачем?
____________________________________
Союзы и союзные слова
 Если,   потому что,   так что,    хотя,          с
тех пор как,     который,                         для
того чтобы,     как будто,   как ни,   ли, чей,
в какой степени?
____________________________________
Вот пес без хвоста, Который за шиворот
треплет кота,
Который пугает и ловит
синицу,
 Которая ловко ворует
пшеницу,
Которая в темном чулане
хранится
 В доме, который построил
Джек.

file_name: Открыт. урок 9.docx

intro:
Целью  урока является  усвоение учащимися 9 класса  новых знаний о синтаксисе сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными.
 На уроке происходит формирование  умений учащихся в  выделении общих и существенных признаков в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными, расстановке знаков препинания;
Результат обучения:
1.	Ученики знают условия определения однородного и неоднородного подчинения нескольких придаточных в сложноподчиненном предложении.
2.	Ученики умеют различать виды связи нескольких придаточных в сложноподчиненном предложении.
3.	Ученики правильно конструируют  сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными предложениями.
Ключевые понятия: сложное предложение, подчинительная связь в сложноподчиненном предложении, однородное, параллельное, последовательное подчинение, синтаксический разбор сложноподчиненного предложения.
Ресурсы: учебник русского языка, карточки, бумага, стикеры, фломастеры, иллюстративный материал.
На уроке используется форма групповой работы, методы и приемы новых подходов в обучении в контексте семи модулей.Разработка урока по русскому языку в 9 классе

русский язык

group: Дисциплины

title: Разработка открытого урока по русскому языку для 9 класса по теме "Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными. Виды связи. "


extracted_text:
Клиновицкая С. В.,
учитель английского языка
КГУ«Общеобразовательная школа №12»
                                ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ
ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО
ЯЗЫКА КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Из опыта работы над поисковой темой
«Развитие и образование ни одному
человеку   не   могут   быть   даны   или
сообщены.   Всякий,   кто   желает   к   ним
приобщиться,   должен   достигнуть   этого
собственной
деятельностью,
собственными   силами,
  собственным
напряжением» (А.Ф. Дистервег).

         Президент  Казахстана  Н.А. Назарбаев, выступая перед студентами  Назарбаев
Университета особо отметил, что «Казахстану, набирающему темпы развития, нужны
специалисты   с   современными   знаниями,   способные   принимать   и   исполнять
грамотные решения». [1] В соответствии с этим были разработаны стратегическим
задачи развития образования в Республике Казахстан, определены цели образования,
учитывающие   национальноисторические   и   этнические   традиции   казахстанского
народа   и   общечеловеческие   ценности,
  направленные   на   формирование
общепланетарного   мышления.  Цель   общего   среднего   образования   заключается   в
обеспечении   условий   для   развития  у   старшеклассников   способности   к
самостоятельной   деятельности,   готовности   к   ценностному   осмыслению   ситуаций,
происходящих событий, к самостоятельному   выбору необходимой информации и
способа решения возникших проблем на основе нравственных норм,  к социальному
и профессиональному самоопределению. [2]
Приоритет отдается главной ценности образования – человеку, личности как
цели   культурного   и   экономического   процветания,   а   также   принципам
  взаимодействию,
гуманистической   парадигмы   образования:
  равенству, сосуществованию,   соразвитию,   единству,   толерантности.   Школа   должна   заранее
озаботиться   тем,   чтобы   ученик   мог   быть   востребован   на   рынке   рабочей   силы,
успешно   вошел   в   самостоятельную   послешкольную   жизнь.       Социализационная
характеристика ученика включает такие компоненты, как:
 креативность,
 рефлексия и аналитические способности,
 коммуникативные умения,
 функциональная грамотность,
 способность ставить цель, группировать волю,
 стремление к инновациям,
 приобщение к ценностям мировой культуры
Данная   характеристика   предполагает   наличие   у   учащихся   соответствующего
интеллектуального развития. Однако на практике оказывается, что при выполнении
заданий   различного   характера   мы   видим,   что   уровень   ряда   учащихся     либо
недостаточно высок, либо критический. Вызывает тревогу  низкий уровень  умения
анализировать   у   15      70%   учащихся;   обобщать,   делать   выводы   –   у   22      68%;
сравнивать – у 34  69%; осуществлять синтез по признакам – у 16  72%; логически
мыслить у 25 75 % учащихся.
Диагностика   уровня   общего   интеллектуального   развития   наших   школьников,
  показывает   несоответствие
сформированности   познавательных   процессов,
возрастным нормам у части учащихся. (Диаграмма 1)
    Диаграмма 1. Культурно – свободный тест на интеллект  (CFIT) (Р.Кеттел).
Как видно из диаграммы большинство учащихся имеет высокий (25%) и средний
(48%)     уровень   интеллектуального   развития,   но   в   тоже   время  28%   детей   не
справляются  с   заданиями,   что   говорит   о     достаточно   низких   приобретенных
способностях. Наиболее низкие результаты у учащихся 9 классов  38% .  Самые
высокие  у учащихся 10 классов. Диаграмма 2. Диагностика ценностных ориентаций школьников (Т.В.Терехина,
Н.А.Разина, М.И.Лукьянова)
  у   21%   учащихся,   что
Диагностика ценностных ориентаций по критерию познание показала высокий
уровень   познавательной   активности
  говорит   об   их
увлеченности учебой в школе, творческом подходе к выполнению той или иной дея
тельности (в том числе и учебной), готовности прилагать усилия в учебе. У таких
школьников велика потребность в познании, а сам процесс познания вызывает пози
тивные эмоции, познавательная деятельность доставляет удовольствие и является
важным жизненным смыслом.  Средний    уровень познавательной активности у 44%
учащихся говорит о понимании школьниками значения учения, познания в целом как
ценности в жизни, но полного осознанного самоопределения по отношению к этой
ценности не произошло. Низкий  уровень у 36% учащихся свидетельствует о малой
степени   сформированности   этого   важнейшего   показателя   самоактуализирующейся
личности,  либо об отсутствии его вообще. Потребность в познании минимальная или
фактически   отсутствует.   Ученик   избегает   ситуаций,   которые   требуют   от   него
приложения   какихлибо   усилий   для   решения   познавательных   задач   или   освоения
новых способов учебной деятельности.
Исходя из данных диагностик и выявленных проблем, мною была определена
для работы тема: «Использование современных информационных технологий на
уроках английского языка как средство повышения познавательной активности
учащихся». Данная тема имеет непосредственную связь с проблемной темой школы
«Технологический подход как средство развития субъектов образовательного
процесса», поскольку главная задача учителя  включить детей в образовательный
процесс через систему учебных ситуаций взаимодействия. Данное взаимодействие
предполагает диалогичность образования, где проявляется и авторская позиция
учителя, и его идеалы, и мировоззрение, и культура. Главной же остается  субъектная
деятельность детей, их активность.
Объектом   исследования
  является   процесс   использования   новых
информационных   технологий   в   преподавании   английского   языка   как   повышение
мотивации   учащихся   к   изучению   языков,  предметом     исследования  –   формы   и
методы   обучения,   которые   позволили   бы   каждому   ученику   проявить   свою
активность, своё творчество, а также активизировать познавательную деятельность
учащегося в процессе обучения иностранным языкам.
Цель работы: повышение эффективности и качества обучения учащихся по
предмету, реализация  индивидуального  и дифференцированного процесса
обучения, развитие личности обучаемого, подготовка его к самостоятельной
продуктивной деятельности, развитие коммуникативных способностей как
основы для развития и формирования субъектности  личности.
Как вернуть интерес, желание учиться? Это должно стать результатом серьёзной
работы не только учителя, но и самих учащихся. Вовлечение их в активную учебно
познавательную деятельность возможно тогда, когда они имеют достаточный уровень
развития познавательных процессов: внимания, восприятия, наблюдения,
воображения, памяти, мышления. С другой стороны, активизация познавательной
деятельности способствует развитию и совершенствованию познавательных процессов и расширению познавательных возможностей детей. Известно, что
основной целью обучения иностранному языку является формирование
коммуникативной компетенции, включающей в себя как языковую, так и
социокультурную компетенцию, ибо без знания социокультурного фона нельзя
сформировать коммуникативную компетенцию даже в ограниченных пределах.
Изучение иностранного языка призвано сформировать личность, способную и
желающую участвовать в межкультурной коммуникации. Такую личность
невозможно формировать без знаний  о социокультурных особенностях страны
изучаемого языка. Изучение языка и культуры  на уроке  и внеурочной деятельности
одновременно обеспечивает не только эффективное достижение практических,
общеобразовательных и развивающих целей, но и содержит значительные
возможности для вызова и дальнейшего поддержания мотивации
обучаемых.
В процессе работы были выделены основные критерии обобщения
педагогического опыта:
 Актуальность темы – соответствие Закону об образовании, идеям современной
педагогики,   необходимость   использования   в   данной   конкретной   школе   на
основе проведенных диагностик.
 Научность   –   изучение   достижений   науки   в   данной   сфере,   использование
передового педагогического опыта.
 Оптимальность достижение наилучших результатов в учебновоспитательной
работе при наименьшей затрате сил и времени педагогов и учащихся [3].
 Результативность   –   видимые   результаты   в   уровне   обучения,   воспитания   и
личностного развития учащихся.
 Стабильность   не сиюминутный  результат, а проверенный и доказанный  на
основе мониторинга в течение определенного времени.
 Перспективность использование данного опыта в массовой практике
Как указывалось ранее, выбранная мною тема актуальна и значима именно для
нашей школы в связи с низким уровнем познавательной активности и недостаточно
высоким уровнем интеллектуального развития части учащихся.
Использование информационнокоммуникационных технологий на уроках
иностранного языка раскрывает огромные возможности компьютера как
эффективного средства обучения. Компьютерные обучающие программы позволяют
тренировать различные виды речевой деятельности и сочетать их в разных
комбинациях, осознать языковые явления, способствуют формированию
лингвистических способностей, создают коммуникативные ситуации,
автоматизируют языковые и речевые действия, а также обеспечивают реализацию
индивидуального подхода и интенси         фикацию самостоятельной работы
учащихся.
          Современный  учитель должен уметь создать условия для практического
овладения языком для каждого учащегося, подобрать  такие методы обучения,
которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество,
а также активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения
английскому языку.  Учитель – главный носитель информации для учеников, при
традиционных методах ведения урока. Он требует от ученика концентрации
внимания, сосредоточенности, напряжения памяти. Но не каждый ученик способен работать в таком режиме. Психологические особенности характера, тип восприятия
ребенка становятся причиной «неуспешности» школьника. При этом современные
требования к уровню образованности не позволяют снизить объем информации,
необходимой для усвоения учеником на уроке. Поэтому можно сделать один вывод –
необходимо проводить уроки с применением новых информационных технологий.
Однако, хочется сказать, что внедрение в учебный процесс использования
мультимедийных программ вовсе не должно исключать традиционные методы
обучения, а гармонично сочетаться.
Вообще говоря, любая педагогическая технология  это информационная
технология, так как основу технологического процесса обучения составляет
информация и ее движение (преобразование). Более удачным термином для
технологий обучения, использующих компьютер, является компьютерная
технология. Компьютерные (новые информационные) технологии обучения  это
процесс подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления
которых является компьютер.
    Компьютерная технология мною осуществляются в трех вариантах:
1)  как "проникающая" технология (применение компьютерного обучения по
отдельным темам, разделам для отдельных дидактических задач);
2)  "основная", определяющая наиболее значимые из используемых в данной
технологии частей;
3) "монотехнология" (когда все обучение, все управление учебным процессом,
включая все виды диагностики, мониторинг, опираются на применение компьютера).
         Смыслом и позитивным результатом использования информационных ресурсов
на своих уроках я считаю следующие аспекты: в центре технологии обучения
ученик; в основе учебной деятельности  сотрудничество между учеником и
учителем; позиция обучающегося в учебном процессе  активная, так как ученики не
только слушают и изучают информацию, но и самостоятельно находят её в сети
Интернет, перерабатывают для того, чтобы лучше понять; перспективная цель
формирование мотивации и развитие способности ученика к самообразованию.
     На уроках с помощью информационно – коммуникационных технологий можно
решать целый ряд дидактических задач: формировать навыки и умения чтения,
используя материалы глобальной сети; совершенствовать умения письменной
речи школьников; пополнять словарный запас учащихся; формировать у
школьников устойчивую мотивацию к изучению английского языка. Учащиеся
могут принимать участие в тестировании, в викторинах, конкурсах,
олимпиадах, проводимых по сети Интернет, переписываться со сверстниками из
других стран, участвовать в чатах, видеоконференциях и т.д.
          Ещё одной из наиболее эффективных форм представления учебного материала
на моих уроках является мультимедийная презентация. Используя данную форму, я
представляю материал как систему ярких опорных образов, наполненных
исчерпывающей структурированной информацией. Все это, по мнению современных
дидактов, позволяет более наглядно и доступно, чем в устной форме, объяснить
учебный материал.  Использование презентаций целесообразно на любом этапе
изучения темы и на любом этапе урока: при объяснении нового материала,
закреплении, повторении, контроле. При этом презентация выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего
коллектива. Использование компьютерных моделей способствует образному
мышлению и лучшему усвоению материала. Очень важно и то, что на таких уроках
ученик может работать в индивидуальном режиме, продвигаясь в постижении нового
материала в своем темпе, возвращаясь к непонятому, если это требуется, или
забегать вперед [9].
        Использование современных педагогических технологий позволяет перейти:
• от обучения как функции запоминания к обучению как процессу умственного
развития;
• от статической модели знаний к динамической системе умственных действий;
• от ориентации на усреднённого ученика к дифференцированным и индивидуальным
программам обучения;
• от внешней мотивации обучения к внутренней нравственно волевой регуляции.
     В последнее время все большее распространение получает ориентация на такой
тип обучения, который стимулирует духовно  нравственное развитие личности
учащегося, активизирует его потенциальные возможности. Такому типу обучения
соответствует коммуникативный подход в обучении английскому языку.
     Я стараюсь формировать у своих учеников иноязычную коммуникативную
компетенцию, элементами которой являются:
 речевая компетенция (использование английского языка как средства
общения и познавательной деятельности – умение понимать аутентичные
тексты и планировать свое речевое и неречевое поведение с учетом
ситуации);
 лингвистическая компетенция (систематизация полученных ранее и
овладение новыми языковыми средствами в соответствии со сферами
общения);
 социокультурная компетенция (адекватное понимание и интерпретация
лингвокультурных знаний об англоязычных странах, построение своего
речевого и неречевого поведения адекватно ситуации общения);
 компенсаторная компетенция (построение и реализация алгоритма
построения выхода из затруднений в ситуации дефицита языковых
средств в процессе иноязычного общения);
 учебнопознавательная компетенция (использование английского языка
для самообразования);
 ИКТкомпетенция (использование английского языка как языка любого
программного обеспечения, пользователя компьютера, языка глобальной
сети Internet).
           Как уже было сказано, основная цель изучения иностранного языка в средней
школе – формирование коммуникативной компетенции, все остальные цели
(образовательная, воспитательная, развивающая) реализуются в процессе осуществления этой главной цели. Коммуникативный подход подразумевает
обучение общению и формирование способности к межкультурному общению.
         При работе с компьютерными технологиями меняется и роль педагога,
основная задача которого – поддерживать и направлять развитие личности учащихся,
их творческий поиск. Отношения с учениками строятся на принципах
сотрудничества и совместного творчества. В этих условиях неизбежен пересмотр
сложившихся сегодня организационных форм учебной работы: увеличение
самостоятельной индивидуальной и групповой работы учащихся, отход от
традиционного урока с преобладанием объяснительноиллюстративного метода
обучения, увеличение объема практических и творческих работ поискового и
исследовательского характера.
Однако, кроме формирования коммуникативной  компетенций, идет работа над
субъектностью   учащихся. Субъектный   подход   в   обучении  связан   со   значимостью
внутренних   мотивов   в   обучении,   благодаря   которым   ученик   реализуется   как
личность.   На   практике   значительная   часть   школьников   не   мотивирована   на
осознанное получение знаний, не обладает достаточным уровнем самостоятельности.
Субъектная позиция школьника – это внутренняя позиция личности, основанная на
отношении к процессу обучения в целом, на определении своего места и роли  в нем.
В таблице 1 представлен анализ применяемых методов и приемов, определенных
для формирования субъектности учащихся в процессе обучения английскому языку.
Таблица 1. Возможности методов и приемов обучения для формирования и развития
субъектности учащихся.
Методы,прием
Активн
ы, средства
обучения
ость
Способность
к рефлексии
Рассказ учителя
Сообщение по
теме
Составление
плана
Опорные схемы
Работа с
текстом
Диспут
Реферат
Эссе
Составление
кроссворда
Работа с
понятиями
Internet
Метод
проектов
Составление
тестов
Работа с
памятками
+!
+
+
+
+!
+
+
+
+
+
+!
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Свобода
выбора и
ответственнос
ть за него
Уникаль
Понимани
ность
субъекта
е и
принятие
другого.
+
Самор
азвити
е.
+
+!
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+!
+
+!
+
+
+
+
+
+
+
+!
+!
+
+
+
+!
+!
+ Использование
презентации
Эвристические
методы
(ролевая игра)
+
+!
+!
+
+
+!
+
+
+
+!
Как мы видим из таблицы, методы, средства и приемы обучения, направленные
на   развитие   познавательной   активности     как   основы   познавательного   интереса
учащихся напрямую связаны с развитием субъектности школьников. Таким образом,
способность   к   рефлексии,   осознание   собственной   уникальности,   понимание   и
принятие   другого   определяют   индивидуальное   своеобразие   каждого   человека,
наполняя содержание субъектности разными смыслами в зависимости от сочетания
между собой и фактором сознательной творческой активности.
Опыт   работы   показывает,   что   на   занятиях   с   применением   ИКТ   решаются
следующие задачи:
 Усвоение  базовых знания по английскому языку;
 Систематизация  усвоенных знаний;
 Психологический  настрой на атмосферу ЕНТ и ВОУД;
 сформировать навыки самостоятельной работы с учебным материалом с
использованием компьютера;
 сформировать навыки самоконтроля;
 сформировать мотивацию к учению в целом и к английскому языку в
частности;
 подготовить учеников к экзамену, сформировав у них общеучебные навыки.
Уроки   английского   языка   с   применением   ИКТ     очень   благоприятны   для
развития познавательных интересов учащихся,  главное, то, что они не  монотонными
и однотипными.
Большой   простор   для   формирования   познавательных   интересов   дает
внеклассная   работа   по   английскому   языку.   В   частности,   живой   интерес   вызвало
интегрированное мероприятие по английскому и казахскому языкам «My  country»,
где ученики имели возможность  продемонстрировать знание пословиц и поговорок,
стихов   на   обоих   языках.     Использование   ролевых     игр   позволяет   пополнять
лексические и грамматические знания, является средством всестороннего развития
ребёнка, его     способностей, вызывает положительные эмоции, наполняет процесс
обучения интересным содержанием.
Игры   всегда   ведутся   по   определённым   правилам,     в   игре   дети   должны
мобилизовать   свои   знания,  обращаясь   к   источникам   информации,  таким   образом,
развивая свои умения и навыки. [7]
Заинтересованность взывают   постановки сценок, драматизация сказок, пьес на
английском   языке.     Данные   мероприятия   позволяют   ученикам   ощущать   себя   не
только   зрителями,   но   и   участниками   занимательного   действия.   Подобные
мероприятия не  только способствуют формированию интереса к языку, но и создают
эмоциональный фон, благоприятный для усвоения материала. [8]
Также   одной   из   форм   обобщения   опыта   работы   является   и   организация
мониторинга   качества   обучения,  содержание   которого     дает   пищу   для   анализа   и
постоянной коррекции процесса обучения. Таблица . Качество обученности учащихся  за 201213 учебный год. (в %).
клас
с
6
9
11
1четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
год
66,7
27,7
53,8
66,7
27,7
53,8
75,0
35,2
61,5
75
35,2
61,5
75
35,2
61,5
Таким образом, внедрение компьютерных технологий создает предпосылки для
интенсификации   образовательного   процесса.   Они   позволяют   на   практике
использовать   психологопедагогические   разработки,   обеспечивающие   переход   от
механического усвоения знаний к овладению умением самостоятельно приобретать
новые знания. Компьютерные технологии способствуют  раскрытию, сохранению и
развитию личностных качеств обучаемых.
Внедрение   в   образовательный   процесс   новых   информационных   технологий
позволило выявить следующие факторы их эффективности:
Интенсификация учебного процесса
1.
2.
Создание благоприятных возможностей для овладения учебным материалом на
основе  принципа наглядности, реализующегося благодаря широким возможностям
ИКТ– цвет, видео, музыка, графика, рисунки и т.д.
Усиление мотивации
3.
Индивидуализация учебного процесса
4.
Углубленность в усвоении конкретного материала
5.
6.
Пополнение   словарного   запаса,   как   активного,   так   и   пассивного,   лексикой
современного   иностранного   языка,   отражающего   определенный   этап   развития
культуры   народа,   социального   и   политического   устройства   общества,   используя
аутентичные тексты из страны изучаемого языка;
7.
этикет, особенности речевого поведения различны в условиях общения,
Знакомство   с   культуроведческими   знаниями,   включающими   в   себя   речевой
В   заключении   необходимо   подчеркнуть,   что   внедрение   в   учебный   процесс
информационных технологий вовсе не исключает традиционные методы обучения, а
гармонично сочетается с ними на всех этапах обучения: ознакомление, тренировка,
применение, контроль. Но использование информационных технологий позволяет не
только   многократно   повысить   эффективность   обучения,   но   и   стимулировать
учащихся к дальнейшему  самостоятельному изучению английского языка.
                                                    ЛИТЕРАТУРА
1. КАЗАХСТАН     НА   ПУТИ   К   ОБЩЕСТВУ   ЗНАНИЙ   (Лекция,   прочитанная
Президентом   РК   Нурсултаном   Назарбаевым   перед   студентами   «Назарбаев
Университета») – 2012г. 2. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

СТАНДАРТ
ОБРАЗОВАНИЯ  РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН (Общее  среднее образование)
– Астана, 2000г. С.5  6
ОБЩЕОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ

3. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования:
Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров /
Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под. ред. Е.С.
Полат.  М.: Издательский центр "Академия", 2000.  272 с.
4. Иванова Н.В. Эффективное использование новых информационных технологий
в   преподавании   английского   языка   в   средней   школе.   В   сборнике
материалов I региональной   конференции:   Открытое   образование:   опыт,
проблемы, перспективы. Красноярск, 2004. с.109112
5. Поташник, М. М. Требования к современному уроку: методическое пособие. /
М.М. Поташник.  М.:  Центр педагогического образования, 2007.  272 с.
6. Кирко И.Н., Пак Н.И. Педагогическая система открытого обучения предметам
в условиях информационнообразовательной среды. В сборнике
материалов I региональной конференции: Открытое образование: опыт,
проблемы, перспективы. Красноярск, 2004. с.711
7. Мильшина А.М. Использование ресурсов глобальной сети Интернет при
подготовке к урокам страноведения. В сборнике материалов I региональной
конференции: Открытое образование: опыт, проблемы, перспективы.
Красноярск, 2004. с.21
8. Кульневич С.В. Анализ современного урока: Практическое пособие для
учителей, преподавателей и руководителей школ./ С.В. Кульневич, Т.П.
Лакоценина  М.: Изд. "Учитель", 2006.  254 с
9. ТатьянченкоД.В.,   Воровщиков   С.Г.   Общеучебные   умения   как   объект
управления образовательным процессом. \\ Завуч.  2000г.  №7  с.38  53

file_name: Клиновицкая Из опыта работы над поисковой темой.docx

intro: Из опыта работы над поисковой темой.  Внедрение в учебный процесс информационных технологий вовсе не исключает традиционные методы обучения, а гармонично сочетается с ними на всех этапах обучения: ознакомление, тренировка, применение, контроль. Но использование информационных технологий позволяет не только многократно повысить эффективность обучения, но и стимулировать учащихся к дальнейшему  самостоятельному изучению английского языка.что внедрение в учебный процесс информационных технологий вовсе не исключает традиционные методы обучения, а гармонично сочетается с ними на всех этапах обучения: ознакомление, тренировка, применение, контроль. Но использование информационных технологий позволяет не только многократно повысить эффективность обучения, но и стимулировать учащихся к дальнейшему  самостоятельному изучению английского языка.


extracted_text:
ВРУЧЕНИЕ АТТЕСТАТОВ  (9 класс)
Звучит песня на школьную тему.
Ведущий:
Добрый день, дорогие родители,  уважаемые педагоги и гости нашего торжества!
Сегодня у нас радостный и торжественный день  – вручение первого документа об
образовании – аттестата об основном общем образовании. Давайте поприветствуем
виновников сегодняшнего торжества. Встречайте!
Под музыку и аплодисме6нты выходят девятиклассники.
Ведущий:
Когдато первоклассника – мальчишку,
Пришедшего из школы в первый раз,
Родители спросили:  Как делишки?
Понравился тебе твой первый класс?
Съязвил сынок родителям в ответ:
Понравился? Да  это всё детали!
А почему  ж вы раньше не сказали,
 Что в школу ходят столько лет?!
Ведущий:
Года прошли быстрее сказки,
Мальчишка оглянуться не успел
И нет в руках учительской указки,
И нет в ушах приятельской подсказки,
Истёрся до последней крошки мел,
Сданы учителям моря и горы,
Туманности небесных Андромед,
Духовный облик Дядьки Черномора,
Штаны из теоремы Пифагора
И вытеснивший воду Архимед.
Ведущий:
Остались позади девять лет учёбы, и сегодня пришла пора подвести итог тому, чему
научили нас за это время, каких высот смогли мы добиться.
Ведущий:
 А ещё услышать голоса людей, которые на протяжении этих лет делили  с нами
радости и невзгоды, вёли нас крутыми и извилистыми дорогами знаний, научили нас
верить в себя, преодолевать трудности, идти до конца к намеченной цели и высказать
им слова признательности, благодарности и любви.
Ведущий: Слово для приветствия предоставляется директору школы ______________
Выступление директора и вручение аттестатов. Исполняется хором песня на мелодию «Дан приказ ему на запад»
Наконецто наш директор
Главный подписал приказ,
Что пришла пора из школы
Выпускать девятый класс!
Ктото хочет задержаться
Здесь ещё на пару лет,
Ну, а ктото посылает школе пламенный привет.
Ведущий:
Вручение аттестатов – большое событие в нашей жизни. Большинство ребят остаётся в
школе, но есть и такие, которые  хотят продолжить своё обучение в училище или
колледже. Для них прозвучит сейчас песня в исполнении Марины.
Исполняется песня
Ведущий:
Но у каждого из нас останется в памяти 1 сентября 2002 года, когда мы  такими
маленькими и неуклюжими переступили порог школы, а вели нас за руку наши первые
учителя. Я с удовольствием назову их имена. Это ______________________
Выходят два  чтеца
1чтец
Спасибо вам, что вы нас так любили,
Хотя и строгими бывали к нам подчас,
За то, что вы нас думать научили,
За всё, за всё, что сделали для нас!
2чтец
Сколько нужного, хорошего нам дали.
Тихим голосом всегда нас подбодряли.
Как жаль, что с вами рано мы расстались,
Навсегда в сердцах ребячьих вы остались!
Девятиклассники вручают цветы первым учителям.
Ответное слово учителя.
Ведущий:
И вот мы перешли в среднее звено, где нас окружало уже много учителей. На
протяжении пяти лет они учили нас не только школьным, но и многим жизненным
наукам.
Ведущий:
 Они как штурманы указывали нам маршрут в стране Знаний и как проводники будили
нас, чтобы мы не проехали свою остановку.
Ведущий: Математика, физика, химия, биология, литература, история, русский, география –
темные неизведанные территории.
Ведущий:
 Нам приходилось блуждать в тесных лабиринтах науки, галопом нестись по
просторам знаний, взбираться на вершины открытий, падать в пропасти заблуждений,
тонуть в море ошибок.
Ведущий:
Но мы, как могли,  старались преодолеть все препятствия  и выйти сухими из воды.
Ведущий:
 На протяжении всех лет самыми любимыми предметами были для нас русский язык и
литература. Сколько нового и интересного узнавали мы на уроке. А когда когонибудь
вызывали к доске, он чувствовал себя мастером рождающегося шедевра – новой
сказки Шахеризады.
Ведущий:
Ктото из великих  сказал: чтобы выучить один иностранный язык, достаточно двух
лет. Чтобы выучить другой иностранный язык, достаточно одного года. А чтобы
выучить родной язык, нужна целая жизнь.
Ведущий:
Мы справились с этой задачей всего за девять лет. И теперь не только думаем, но и
свободно говорим, читаем и пишем порусски.
 Исполняется песня на мелодию «Прощание с Москвой» (До свиданья, мой
ласковый Миша)
На уроке становится тише,
Орфограммы охота учить.
Мы диктанты любые напишем
И с грамматикой будем дружить.
И практически без напряжения,
Если вдруг зададут нам домой,
Девяносто томов сочинений
Мы напишем, почти как Толстой.
Потому что вы нас
Терпеливо учили,
Как любить и беречь
Нашу русскую речь.
(вручают цветы учителю русского языка и литературы)
Ведущий: Ловкость рук и гибкость шеи, зоркость глаз и чуткость слуха старались
продемонстрировать мы не столько на уроках физкультуры, сколько на уроках
математики.  Именно на этих уроках мы устанавливали рекорды по скоростному
списыванию. Иногда только на последних минутах  удавалось найти спасательную
бумажку, и со звонком у большинства вырывался вздох облегчения: всё  таки успели!
Ведущий:
 Благодаря Тамаре Георгиевне мы на всю жизнь запомним слова великого Энштейна,
сказавшего, что гений  это один процент труда и девяносто девять процентов
трудолюбия.
Ведущий:
А трудолюбие это один процент труда и девяносто девять процентов любви к труду.
Исполняется песня на мелодию Высоцкого «Утренняя зарядка»
Раз, два, три, четыре
Нет предмета в целом мире
Для детей важней, чем математика.
Развивает в нас терпенье
И абстрактное мышленье
Для ума зарядка и гимнастика!
Мы простые дроби сложим,
Выделим всё, перемножим
Вычтем всё в уме без затруднения,
Подсчитаем на досуге
Даже квадратуру круга,
Корни в биквадратном уравнении!
(вручают цветы учителю математики)
Ведущий:
Когда два человека из нашего класса решили сдавать ГИА по информатике, Елена
Юрьевна была очень удивлена, ведь на экзамене нужно рассказать теорию, ответить на
вопросы билетов и рассказать нужно хорошо, чтобы всем членам комиссии стало
понятно. А уж как наши мальчики разговаривают, всем известно: «это», «значит»,
«типа того», «чисто конкретно»
 Ведущий:
Да и им самим известно! Они даже не обиделись, посовещались и говорят:
(выходят два ученика)
1ученик: Да, пожалуйста, мы можем по делу, типа…
2 ученик: Чтобы въехать в суть траблы кон некто перла…
1 ученик: И заюзать чудные фичи на нашем агрегате…
2 ученик:Надо создать домашнюю диру,
1 ученик: Намутить саппорт проги и засейвить. 2 ученик: Если все в шоколаде, ты увидишь нужную аштээмэлку.
1 ученик: Значит, перл коннектед!
Ведущий:
Ну и что тут можно понять?
1 ученик: Кому надо, тот все поймет!
Ведущий:
Что он поймет?
2 ученик: Что мы крутые юзеры!
1 ученик: И знаем информатику
Вместе: На отлично!
Ведущий:
Да, действительно. Без ложной скромности мы можем сказать, что мы любим
информатику и хорошо знаем компьютер.
Ведущий:
И все это благодаря нашему учителю Елене Юрьевне.
Исполняется песня на мелодию «Не валяй дурака, Америка» (Любэ)
Сядем дружно на информатике
Мы за клавиши, как за рояль.
На уроке сплошная романтика
Мышка, «клава», компьютер, Паскаль!
Мышка, «клава», компьютер, Паскаль!
 Мы не чайники, мы не лузеры
После школы пойдем в институт.
Создадим для российских юзеров
Новый русский программный продукт!
Новый русский программный продукт!
(вручают цветы учителю информатики)
Ведущий:
На протяжении всего нашего обучения нам очень хотелось, чтобы нас меньше
спрашивали, или совсем не спрашивали. Сильнее всего  это желание возникало  на
уроках истории, выучить которую добросовестно, мы были не в состоянии.
Ведущий:
Нет, не потому что мы ее не любили или не хотели учить. Просто иногда нам хотелось
провести ночь, как всем нормальным людям – обняв руками подушку, а не учебник
истории. А утром мы приходили в класс, и нас встречала своей неизменной улыбкой
Рита Валерьевна.
(Исполняются частушки)
Если в классе тишина,
Мухи не летают, Знать, история у нас,
Когото вызывают.
Если зашуршали все,
Знать, учитель движется,
Все шпаргалки надо спрятать
И закрыть все книжицы.
Если ночью ты вскочил,
Мама не пугается:
Значит, дочка или сын
С Антантой разбирается!
Вообще мы очень даже
Любим все историю!
Если надо – «завоюем»
Любую территорию.
(вручают цветы учителю истории)
 Ведущий:
А поспать то нам удавалось не всегда. Иногда можно было наблюдать такую картину:
ночь… за окном непроглядная тьма… город спит.
И  только в некоторых квартирах долго горит огонек. Это мы, девятый класс, ищем на
картах названия материков и океанов, чтобы завтра на уроке географии не «плавать» в
незнакомых водах и не удивлять Людмилу Андреевну новыми открытиями.
(исполняется песня на мелодию «Танго Остапа»)   (из к/ф 12 стульев)
Где среди пампасов бегают бизоны,
Где лежат на карте города и острова,
Где шумят пассаты, дуют, где муссоны,
Знаем мы теперь, как дважды два.
Чтобы обнаружить берег в океане,
Чтобы на уроке вам Америку открыть,
Чтоб не заблудиться в городах и странах,
Надо географию учить.
Только на пять,
Только на пять,
Только на пять.
Надо всем географию знать.
(вручают цветы)
Ведущий:
Да! Где только не побывали мы в течение девяти школьных лет, по каким только
странам не путешествовали, на каких только языках не выражались, в том числе на английском и  немецком. А  всё это благодаря нашим учителям:  Елене Валентиновне
и Юлии Александровне.
( исполняется песня на мелодию «Прекрасное далеко»)
Слышу голос из родного кабинета,
Он зовет меня в далекие края,
Слышу голос и ищу скорей ответа,
Что же будет, если спросят вдруг меня?
Я учу язык, мне с детства незнакомый,
Иностранные слова перевожу,
Сочиняю тексты в школе я и дома,
А про что, ума совсем не приложу.
Но клянусь, что никогда я не забуду
Все, что выучил за школьные года.
Иностранный знать до пенсии я буду,
А детей я в переводчики отдам.
 ( вручают цветы)
Ведущий:
А как мы любили уроки биологии! Именно там, в результате длительных наблюдений
мы пришли к выводу, что все современные высокоорганизованные существа под
названием «девятиклассник» произошли от более простых организмов под названием
«первоклассник» путем эволюции.
Ведущий:
Вобщем, девятиклассник – венец школьного творения.  Он высок, красив, умен, не
обременен никакими заботами! На уроки он приносит только свою чистую совесть и
печать искусственного интеллекта на лице.
Ведущий:
В результате борьбы за существования путем естественного отбора удалось вывести
особый вид девятиклассника – отличника. Но этот вид встречается крайне редко и
поэтому в скором времени будет занесен в Красную книгу.
Ведущий:
Уроки биологии помогли нам постичь не только эволюционную теорию Дарвина, но и
то, что биосфера нуждается в нашей защите. И все это благодаря самоотверженному
труду Любовь Викторовны и Татьяны Михайловны.
(исполняется песня на мотив «Погода в доме», или «У природы нет плохой
погоды)
1 чтец:
Мы теперь растений много знаем И легко животных узнаем,
А когда мы гденибудь гуляем,
Ни одной травинки не сорвем.
Изучили мы строенье клетки,
Пестик от тычинки отличим
Ни одной не поломаем ветки,
И опять в юннаты мы хотим.
2 чтец:
Знаем твердо:
Наша мать – Природа!
Вы учили нас  ее любить
И зверья в любое время года
Никогда по голове не бить.
(вручают цветы учителям биологии)
Ведущий:
Очень часто нам говорили, что на уроках надо работать, а не спать. Однако,
поразмыслив, мы пришли к выводу, что голова нужна не для того, чтобы работать, а
для того, чтобы не работать. Этими мыслями мы поделились с Любовью Ивановной. И
вот что она сказала: «Да, дети, лень – это мощный двигатель научнотехнического
прогресса. А  лентяи – его тормоз. Поэтому, не тормозите! За учебу, товарищи!»
(исполняется песня на мотив «Нет, я не плачу…»)
Нет, мы не плачем и не рыдаем
Упорно физику мы в школе изучаем.
Серьезнейший предмет и  строгий педагог,
Но все же физика – любимый наш урок.
О, сколько было трудов упорных,
И сколько сделано работ лабораторных!
Отдали весь талант и весь душевный жар,
Четверка в четверти – наш скромный гонорар.
Катоды, диоды, аноды,
В науке так много чудес.
На физике учим законы природы,
Чтоб двигать научный прогресс.
(вручают цветы учителю физики)
Ведущий:
Не каждый человек может похвастаться изобретательностью. На это хватает ума
только у школьников, особенно тогда, когда не выучен урок. Такое изобретут!
Помнишь, на химии?  По словам одного из учеников с помощью Н2О можно получить
и бензин, и спирт, и моторное масло.
Ведущий: Естественно, Евгения Ивановна удивилась, откуда же там все это богатство, если в
Н2О только два атома водорода и один атом кислорода.
Ведущий:
На что ученик ответил, что это в пробирке, а в нашей реке в этом Н2О вся таблица
Менделеева.
Ведущий:
Пришлось Евгении Ивановне объяснять все заново. Вот так от урока к уроку,
терпеливо и настойчиво она подводила нас к мысли  о том,
Ведущий:
Что от химии нам никуда не деться.
Ведущий:
И что рано или поздно, а химию придется полюбить
(песня на мелодию «Не сыпь мне соль на рану»)
Что ни урок  то колбы и штативы,
А химия порой давалась туго.
Зато нам всем светило в перспективе
Влюбиться в эту сложную науку.
Возьмем белки, и углеводы,
Добавим соли белые кристаллы,
Два атома получим водорода
И атом благородного металла.
Ни сыпьте магний в воду, поберегите класс,
Ведь аш два о плюс магний равно гремучий газ.
Це три плюс о четыре – ты взрыв получишь вновь,
А химия плюс дети равняется любовь.
(вручают цветы учителю химии)
Ведущий:
В ряду активности после химии стоит физкультура. Именно перед этим уроком все
делают потрясающие открытия по поводу состояния своего здоровья. Тут же
происходит естественный отбор: все хилые и больные отсеиваются, и до начала урока
физкультуры доживают только сильнейшие. А чтобы дойти до победного конца, эти
единицы вынуждены выжимать из себя последние силы.
(песня на мелодию  «Улыбка»)
 С физкультурой хмурый день светлей,
С физкультурой станешь стройным и красивым.
Чтобы стать смелее и сильней,
Сдали мы по физкультуре нормативы.
Математика весьма добавляет нам ума, Развивает нашу речь литература.
По круизам круглый год география ведет.
А здоровье нам приносит физкультура.
(вручают цветы учителю физкультуры)
Ведущий:
Есть урок, который любят все школьники земного шара.
Ведущий:
Потому что по этому предмету много отличников?
Ведущий:
Нет, потому что на этом уроке можно отвечать хором.
Ведущий:
Но и соло тоже приветствуется.
Ведущий:
Это уроки музыки и пения.
(песня на мелодию  «Александра»)
Детишкам в утешение
Даны уроки пения,
Чтоб от уроков трудных
Немного отдохнуть.
Здесь столько энергетики,
Здесь этика с эстетикой,
И здесь все дети могут
Талантами блеснуть.
Мы про двойки забывали,
Песни хором распевали,
И под музыку Вивальди
Все учились мы на пять.
Мы еще не музыканты,
Но уже не дилетанты,
Даже Мусоргского с Бахом
Начинаем различать.
(вручают цветы учителю музыки)
Ведущий:
Ребята, ктонибудь можем мне объяснить, зачем нужны классные руководители?
Ведущий:
Как зачем? Как зачем? (нежно). Кто тебя на рассвете разбудит и нежным ласковым
голосом сообщит… Ведущий: (злым голосом)
Что первый урок уже 15 минут как начался, и чтобы к третьему уроку был в школе
как штык!
Ведущий: (нежно)
А когда ты сбегаешь с контрольной, кто тебя поймает на последней ступеньке, кто
мягко возьмет под белые ручки и, посадив за парту, ненавязчиво припомнит…
Ведущий: (зло)
 Что это уже 25 –й твой прогул на этой неделе и что за каждый придется ответить.
Ведущий:
А когда ты выйдешь за школьный двор покурить, кто тебе напомнит, что курить очень
вредно для здоровья…
Ведущий:
И что в следующий раз ты будешь отчислен из школы!!!
Ведущий:
Кто, наконец,  позвонив вечером к тебе домой, споет колыбельную твоим родителям о
том…
Ведущий:
Что все учителя просто горят желанием встретиться с ними для беседы о твоем
поведении и успеваемости!
Ведущий:
Ребята, мне кажется, вы немного сгущаете краски.
Да, все это было. Но было и другое.  Вспомните, кто больше всех за нас переживал,
кто был всегда рядом с нами, к кому можно было обратиться за помощью и советом?
(Звучит песня на мотив «Погода в доме»)
Пусть в мире нынче очень беспокойно,
Устали вы от зла и суеты,
Но мы, поверьте, будем Вас достойны,
Вы дали нам уроки доброты.
                               Важней всего погода в школе,
                               Мы это поняли сто раз,
                               Есть мы и вы,
                               А  всё, что кроме,
                               Уладим мы,
                               Как Вы учили нас.
Ведущий:
Людмила Ивановна и Любовь Георгиевна! Спасибо вам за все. (вручают цветы классным  руководителям)
Выступление Кристины.
Ответное слово классного руководителя.
Выступление (песня «Как здорово, что все мы здесь
 сегодня собрались»
Ведущий:
Как повезло нам с учителями
Всех наградили бы мы орденами!
Наградим овациями и нашу администрацию!
Ведущий:
Директора школы__________________,
Ведущий:
Завучей:________________________________.
Они нацеливали на прогресс
Весь наш учебновоспитательный процесс!
( аплодисменты и вручение цветов)
Ведущий:
Слова благодарности, нежности и любви мы хотим сказать и  нашим
родителям, которые все эти годы учились вместе с нами, поддерживали нас всегда и
во всем, любили нас так, как никто.
Ведущий:
Родители! И сердцем, и душой,
Мы любим вас, и мы гордимся вами,
И нашу благодарность вам за всё,
Наверное, не выразить словами!
Ведущий:
Мы любим вас за ласку, за тепло,
За то, что нас заботой окружили,
И всё своё здоровье и покой
На жертвенный алтарь вы положили.
( вручение грамот или медалей родителям)
Слово родителей:
Время быстротечное, как ветер,
Крыльями касается земли.
Мы и не заметили, как дети
Наши повзрослели. Подросли. А давно ли разве с букварями
Мы их провожали в 1ый класс?
Волновались, стоя за дверями,
Будто это спрашивают нас.
Наша школа, ласковая школа
Приняла детей, как добрый дом.
Заложила знания основы,
Одарила светом и добром.
Не за деньги, славу или званья
Пестуют детей учителя.
Это их высокое призванье,
На котором  держится земля.
Позже просветлённые их лица
Будут с вами,  дети, каждый час.
Я хочу им низко поклониться:
За себя, за дочку (за сына) и за вас.
Ведущий:
Вот и подошёл к концу наш праздник. Остаётся только подвести итог.
Ведущий:
Девять лет мы шли по дороге знаний. Были подъёмы и спуски, ускорения и
торможения.
Ведущий:
Были крутые повороты и беспросветные туннели. Мелькали школьные предметы,
нарастал багаж знаний. И вот первый результат  первый документ об образовании.
Ведущий:
От всей души мы говорим спасибо нашим учителям, которые помогали нам и  делили с
нами на этом пути все трудности и невзгоды.
Ведущий: И очень хочется сказать:
Вы знаете, мне по  прежнему верится,
Что, если останется жить Земля,
Высшим достоинством человечества
Станут когда нибудь  учителя.
Не на словах, а по вещей традиции,
Которая завтрашней жизни под стать,
Учителем надо будет родиться,
И только после этого стать.
Он, даже если захочет, не спрячется, На него, идущего ранней тропой,
Станут прохожие оборачиваться,
Будто бы на оркестр духовой.
На нём будет мудрость талантливо   дерзкая,
Он будет солнце нести на крыле.
Учитель  профессия дальнего действия,
Главная на земле!
Звучит песня в исполнении Кристины и Марины.

file_name: вручение аттестатов 9 класс.doc

intro: Этот особый торжественный праздник всегда с   трепетом  и нетерпением ждут выпускники, учителя и родители, ведь уже сданы все экзамены, подведены итоги девяти школьных лет. В этот день от выпускников звучат слова благодарности учителям и родителям. Окончание девятого класса - это первая ступень во взрослую жизнь и очень хочется, чтобы этот праздник запомнился им надолго

классное руководство

group: Педагогика

title: Вручение аттестатов 9 класс


extracted_text:
«Мы желаем счастья вам!»
(На сцене плакаты: «Мы вас никогда не забудем!», «Мы желаем счастья вам!»,
«Счастливого пути!»; под «Полонез» Ф. Шопена на сцене появляются ведущие.)
Ведущий1. Добрый вечер, уважаемые дамы и господа! Мы рады    приветствовать вас
          на нашем празднике! На самом долгожданном, самом замечательном
                                празднике для школьников всех поколений. На нашем выпускном вечере!
Ведущий 2.  Школьный вечер у нас,
                      Самый памятный вечер,
                      Приглашаем на бал,
                      На последнюю встречу.
Ведущий 1. Мы приветствуем выпускников 20__ года  средней общеообразовательной
школы №______
(Под торжественную музыку и аплодисменты в актовый зал входят
выпускники, рассаживаются в актовом зале на специально отведенные им
места.)
Ведущий 1.Дорогие выпускники!
                     Все в вашу честь:
                     И любовь, и нежность,
                     Раскаты грома в синеве,
                     Зов кораблей, цветенье, свежесть
                     И мир на маленькой земле!
Ведущий 2. Все стало так, как вы хотели,
                     Настал для вас желанный час:
                     Наряды выпускные вы надели,
                     Цветы и музыка для вас.
Ведущий 1.  Сегодня  день прощанья с детством.
                       Что может трогательней быть?!
                       Позвольте же сюда, на это место,
                       Директора школы пригласить.
Ведущий 2. Приглашаем для вручения аттестатов нашего уважаемого директора
школы ______________________________________________________
(Выступление директора школы, вручение аттестатов)
Звучит музыка. В зал вносится сундук с печатями. Ведущий 2.    Сундук какойто, посмотри.
Ведущий 1.    Давай узнаем, что внутри.
                         Быть может, ценности, награды...

Ведущий 2  (перебивая).
                           Или заморские наряды?
                           Люблю ужасно наряжаться,
                           В когонибудь да превращаться.

Ведущий  1.   И, глядя в зеркало, твердить,
                         Как та царица, говорить:
                        «Я ль на свете всех милее,
                         Всех румяней и белее»?
 Ведущий 2.             Если честно говорить,
                                  Хочется всех поразить:
                                  Умом, нарядом, красотою.
                                  Ведь я чегото в жизни стою?

Ведущий 1.   Что время попусту терять —
                        Пора сундук наш открывать.
Ведущий 2.
                       Сундучокто наш не прост—
                       Весь печатями покрыт.
                       Возникает тут вопрос—
                       Что за тайны он хранит?
Ведущий 1.
                     Чтоб сундук нам сей открыть,
                     Завуча надо пригласить.
Подходит завуч школы, вскрывает черный ящик. Вместе с директором школы
вручают лучшим выпускникам грамоты.
Ведущий 1. Одиннадцать лет длилась ваша школьная сказка.
В ней были и добрые волшебники  учителя, которые владели волшебным ключиком в
страну знаний.
Ведущий  2.И волшебные слова, которые открывали заветные двери в эту страну.
И чудесные палочкиуказки, и живая вода из источника знаний.
Ведущий 1  Но школьная сказка закончена. Осталось перевернуть последнюю
страницу. И сказать доброе слово тем, кто вел вас по этой чудесной стране Знаний. Ведущий  2 . Тем, кто помогал вам преодолевать свои недостатки. Тем, кто каждый
день из года в год помогал вам расти.
Ведущий  1. Давайте же вспомним, как все начиналось!
1ый ученик: Итак, все началось сентябрьским утром одиннадцать лет назад.
2ой ученик:
В этот день чересчур взволнованные мамы, умильно глядя на нас, первоклашек,
заботливо расправляли складочки на нашей праздничной одежде, успевшей всего за
несколько часов изрядно помяться и испачкаться....
3ий ученик:
И задавали один и тот же вопрос, при этом почемуто нервно улыбаясь:
 Ну как? Тебе понравился первый день в школе?
Все: Понравился!
4ый ученик:
А что мы еще могли ответить?
5ый ученик:
Я, например, не стала говорить, что новые туфли сильно жмут и совсем даже не
зеленого цвета, как я хотела...
6ой ученик:
Я тоже не стал говорить маме, что этот галстук, "как у папы", совсем мне не нужен,
если об него нельзя вытирать грязные руки...
7ой ученик:
И главное, что от долгого сидения на одном месте у меня, например, начинается
покалывание в определенных частях тела. А так...
Все: Нам все очень понравилось!
1ый ученик: И цветы, и шум, и суматоха в этот день! Но больше всего нам понравилась красивая,
нарядная тетенька, которая сразу подошла к нам и подружески взяла меня за руку. У
неё было название не "воспитательница", как в детском саду, а совсем другое
"учительница"! Она была нам совсем незнакома, но улыбалась, как родным, и нам, и
нашим мамам.
2ой ученик:
Общаясь с нашей учительницей каждый день, мы постигали, помимо школьной
программы, простые истины...
3ий ученик:
Что утром совсем неплохо было бы вовремя приходить на урок и что писать следует не
на парте и не на руках, а только в тетради.
4ый ученик:
Что старшим грубить нельзя, а малышей защищать нужно обязательно... И ещё многие
другие премудрости, которые должен знать образованный человек, даже такого юного
возраста, как ученик 1 класса.
5ый ученик:
 Нет, конечно, нам рассказывали об этом родители.
Но учительница привела все наши растрепанные знания в систему.
И теперь мы с гордостью можем сказать, что эта система.
Все:     Работает!
                 Всю жизнь мы будем вспоминать, как, не тая улыбки,
6ой ученик:

                                 Вы возвращали нам тетрадь, где не было ошибки
                                 Как были Вы огорчены, когда, хотя и редко,
                                 Поставить были Вы должны плохую нам отметку
7ой ученик:           Детьми мы были и подчас, увы, не замечали,
                                 Во взгляде Ваших добрых глаз заботы и печали
                                 Мы Вас за все благодарим, для нас
                                 Вы вечно  ПЕРВАЯ!
                                 Мы Вам
Все :                        Спасибо говорим!
(Одиннадцатиклассники вручают цветы первым учителям.) Ответное слово учителя.
Ведущий 1:  Дорогая   _____________________, слово Вам.
Выпускник. Потом  мы  перешли в старшую школу.
Выпускник 1.Вот здесь  и началась для нас жизнь,  похожая на сказку:
Выпускник 2. «Пойди туда, не знаю куда...»
Выпускник 1. Мы  и ходили. Правда, иногда попадали не туда, куда было нужно.
Выпускник 1. «Принеси то, не знаю что...»
Выпускник 2. Но если мы и ходили туда, куда надо, а именно на уроки, то приносили
оттуда домой совсем не то, что было нужно.
Выпускник 1. Замечания в дневниках.
Выпускник 2. Единицы в тетрадях.
Выпускник 1. Да, легко было потеряться в лабиринтах знаний.
Выпускник 2. Но здесь нас встретили настоящие феи. Они знали, куда идти и что
искать.
Выпускник 1. Мы  путешествовали на край света и раскрывали тайны живой воды,
читали толстые книжки и разгадывали иностранные письмена, искали пестики и
тычинки у аленьких цветочков и пели волшебные песни.
Выпускник 2. И на каждом уроке наши феиучителя помогали нам добывать крупицы
драгоценных знаний.
Выпускник 1. На обычных школьных уроках они открывали нам тайны времени,
пространства и материи.
Выпускник 2. С ними мы раскрывали загадки Вселенной.
Выпускник  1. И за школьным окошком открывался огромный мир, полный чудес и
открытий.
Выпускник 1 .Они 11 лет с завидным мужеством и стойкостью вели нас в пункт
последней прописки  к экзамену на зрелость. Выпускник 2 .Одиннадцать лет... С таких вот первоклашек
                         Мы росли и набирались сил,
                         И на одиннадцать лет сегодня стали
                         Старше те, кто нас всему учил.
 Выпускник 1.    Сединою прядки припорошены,
                            Новая морщинка залегла.
                            Умные, прекрасные, хорошие,
                            Строгие мои учителя.
    Выпускник 2.    Все цветы я подарю вам летние,
                               И любовь, что в сердце берегу,
                               В жизни до последнего мгновения
                                В неоплатном я у вас долгу.
Выпускник 1.           Наши учителя! Вам от души спасибо!
                                  Вечно будет земля Вашим трудом красива!
                                 И не забудем мы школьные наши дни.

  Выпускник 2.            Нет выше слова, чем «учитель»!
                                    Прекрасней слова мир не знал.
                                     И в честь учителя внесите
                                     Цветы в наш милый школьный зал.
(Выпускники вручают учителям цветы.)
Ведущий1.       Долгим трудным был путь к аттестату.
Ведущий 2.      Но... беззаветно, упорно, упрямо
                          Верила в вас ваша классная мама!
Ведущий 1.      Она вас, бывало, за двойки гоняла,
                          Звонила домой, за прогулы ругала,
Ведущий 2.      Случалось, когда доведут ее дети,
                           Слезу вытирала тайком в кабинете.
Ведущий 1.       А в день выпускной, не скрывая волнения,
                           Глядит на них с гордостью и восхищением.
Ведущий 2.       И, кажется, думает с теплой печалью,
                           Что этот выпуск ее уникальный!
Ведущий 1. На сцену приглашается классный руководитель 11 класса
Классный руководитель.
 Дорогие ребята! Действительно, провожая в большую жизнь выпускников,
ловишь себя на мысли, что таких талантливых, ярких, незаурядных детей в
школе уже не будет. Забываются все обиды и недоразумения, остается только
самое доброе, самое светлое, то, что сплотило нас в одну школьную семью. У многих из вас сейчас на глазах слезы. Многие из вас понимают, что прощаются
не только со школой, со звонками, уроками, учителями. Вы прощаетесь с
детскими надеждами, мечтами, привычками, с детской безмятежностью.
Теперь вам придется самим брать ответственность за свою судьбу, за свое
будущее. Ваша судьба, ваше будущее  это, по сути, и есть тот единственный
предмет, по которому вам теперь предстоит сдавать зачеты и экзамены.
Надеемся, что все вы сдадите эти экзамены достойно. Мы верим в вас, ребята!
Ведущий 2. Дорогие преподаватели и сотрудники нашей школы, спасибо вам за ваш
труд и терпение! Здоровья вам и всех благ! Всего вам самого доброго! Для вас  наши
поздравления.
(Звучит песня.)
Ведущий 1. А теперь овации и слова благодарности
                     Нашей администрации.
                       ____________________________
                     Нам с вами очень повезло,
                     Вы превратили школу в дом.
                     Нам так уютно было в нем,
                     До новых встреч, спасибо Вам за все!
(Дарят цветы директору и завучам.)
 Выпускник1. Мы бы хотели сегодня признаться в любви самой лучшей школе на свете
 школе №___.
 Выпускник 2. И преподнести в подарок этот занавес. Пусть он отныне украшает сцену
нашей любимой школы, где прошли лучшие годы нашего детства.
 Выпускник1. Пусть этот занавес принесет удачу всем, кто когданибудь будет стоять
на этой сцене.
Выпускник.А ещё  хотим вручить  директору конверт с нашими анкетами, в которых
мы отвечаем на вопрос о том, кем хотим быть. Просим вскрыть этот конверт через 5
лет на нашей встрече в школе.
Ведущий1: . Есть у нас сегодня и почетные выпускники. Все одиннадцать лет они
старательно повторяли школьную программу, ликвидировали пробелы в своих знаниях,
делили  с нами радость, горе, смех.
1ый ученик: Кто ежедневно в школу собирал:
2ый ученик: И от стыда за нас порой сгорал...
3ой ученик: Родители! Без вас мы никуда! Беда любая с вами  не беда! 4ой ученик: А радость  так сполна, чтоб веселиться!
5ый ученик: Ведь с нами доооолго вам ещё учиться...
1ой ученик: Дорогие наши мамы и папы! Полюбуйтесь! Ваши малыши выросли! То,
что вы видите перед собой  это результат вашего каждодневного труда!
2ий ученик: Это именно мы обеспечивали вам все эти годы жизнь в экстремальных
ситуациях! Это именно нам вы обязаны невыносимыми днями, плавно переходящими в
бессонные ночи!
4ый ученик: Да! Мы не всегда приносили вам только радости и гордо вспухшие от
пятерок дневники.
3ый ученик: Положа руку на сердце, мы готовы признать, что образцовыми детьми
нас не назовешь!
4ой ученик: Но мы знаем: что бы мы ни вытворяли, что бы мы ни выкидывали
ЭДАКОЕ, вы спишете все на затянувшийся переходный возраст и будете нас любить
ещё сильнее
5ой ученик: И мы хотим сказать вам по секрету:
Все: Мы тоже очень вас любим!
Слово родителям.
Выпускник .
Бал выпускной, бал выпускной –
Весело пары кружатся.
Время пришло, время пришло
С детством, со школой прощаться.
Выпускник .
Рядом, в сторонке, мамы грустят,
Слезы украдкой роняя,
И на детей с улыбкой глядят,
Юность свою вспоминая.
Выпускник .
Было как будто это вчера –
Нас в первый класс провожали,
И терпеливо по вечерам
С нами букварь изучали.
Выпускник .
Школьные годы быстро прошли. Выросли мы, повзрослели.
Ждет у порога другая нас жизнь –
Радости, бури, метели.
Выпускник .
У детства и юности старости нет.
Пусть годы летят, словно птицы,
Пусть школе исполниться нашей 100 лет,
И вечер такой повторится!
Выпускник .
Ровесник придем мы с тобою сюда,
Как бы наш путь не был долог.
Знаем, сердечно нас встретит всегда
Наша родная школа.
Ведущий . Да, друзья, трудно предугадать, что будет в будущем. Но мы не
сомневаемся, что впереди у вас будут большие победы, надежные друзья, верные и
любимые!
Ведущая. Мы вам желаем силы, вдохновенья,
                  Поменьше неудач и слез.
                  И в наш нелегкий век  еще терпенья!
                   И исполнения мечтаний всех и грез!
Ведущий.     Чтоб по душе нашли себе вы дело!
                     Чтоб повстречали настоящую любовь!
                     Вперед, выпускники, шагайте смело,
                     Вам счастья и удач желаем вновь!
(Все поют на мотив песни «Мы желаем счастья вам!», музыка С. Намина.)
В школе, где проходит день шальной,
Встречают неудачи нас порой,
Где о контрольной добрую ждем порой мы весть.
Но запомнит каждый пусть из вас,
Что в любой ваш очень трудный час,
Пусть запомнит каждый, что ваша школа есть!
Припев:
Мы желаем счастья вам,
Счастья в этом мире большом,
Как солнце по утрам, пусть оно заходит в дом.
Мы желаем счастья вам,
И оно должно быть таким, Когда ты счастлив сам,
Счастьем поделись с другим.
В школе никогда покоя нет,
И теперь встречаем мы рассвет,
Навсегда запомним мы: школа  это дом!
Нужно и в грозу, и в снегопад,
Чтобы чейто очень добрый взгляд,
Чейто очень добрый взгляд согревал теплом.
Припев.
Ведущий. А над городом вновь опускается вечер,
Отзвенела гитара, и балу  отбой!
Хоть немного тепла этой памятной встречи
Унесите с собой, унесите с собой!!!
Ведущий. И не будем кричать обещаний трескучих,
Громких слов говорить, клятв высоких давать.
Просто жить на земле постараемся лучше,
Чтобы школьный престиж сохранять.
Ведущий. Ведущий. Вот и остановились ваши школьные часы. Не прозвенит звонок, не
позовет в класс, не соберет всех вместе. Чтото выберет каждый из вас. Вы перед
выбором. Куда поведет вас жизнь, на каких дорогах отыщется ваша судьба?
Ведущий:
Вас новый путь зовет, страшит немножко,
Манят вас великие дела,
Но пусть запомнится короткая дорожка,
Что в школу каждый день тебя вела.
Ведущий:
Желаем идти по жизни смело,
Желаем счастья каждому найти!
Пусть сбудется, что каждому хотелось.
В дорогу! Всем – счастливого пути!
Ведущий:
 И в миг прощальный, но красивый
Готов опять сюрприз в придачу.
Поймайте вы свой шар счастливый,
Как знак свершений и удачи! (Ведущие дёргают за верёвочку, падают воздушные разноцветные шары, ребята
ловят их. В каждом шарике записка, на которой написано название одной из
множества профессий. Ребята прокалывают шарик, достают записку и читают
то, что там написано.)
Ведущий:
Инженеры, летчики, поэты,
Педагоги, токари, врачи...
Разлетайтесь же скорей по свету,
Подбирать к профессиям ключи.
В добрый путь, ребята, улетайте!
Ведущий:
Жизнь большая впереди Вас ждет!
Только школу никогда не забывайте
И тех, кто подготовил Вас в полет!
Удачи Вам, мира, добра и счастья,
Дорогие выпускники!
Ведущая 1:     Ну, вот и сказаны все благодарственные и напутственные слова. Начинается
новая жизнь. Пожелаем нашим ребятам, чтобы во взрослой жизни им как можно меньше
пришлось сталкиваться с ложью и бессердечием, жестокостью и подлостью.
Ведущая 2:     А если всетаки придется, пусть они сумеют сохранить себя! И пусть они
устроят свою жизнь так, как загадали сегодня! Пусть сбудутся все ваши сокровенные
желания и мечты! Будьте все счастливы! В добрый путь! До свидания!

file_name: Вручение аттестатов 11 класс.docx

title: Вручение аттестатов "Мы желаем счастья вам" 11класс