extracted_text:
Муниципальное      бюджетное   образовательное  учреждение
                 Школа № 104 им.М.Шаймуратова  Демского  района
                городского  округа город  Уфа  Республики  Башкортостан

                        Методическая разработка
                    классного часа для 1011 классов
                                       Тема:
         «Нужны ли   генетически модифицированные продукты?
                          Вредны ли они для здоровья?»
   Составитель разработки: Чуманова  Миляуша Фаниловна Уфа2017
          Содержание.
1.Пояснительная записка
2.Технологическая карта классного часа
3.План классного часа
4.Содержание классного часа
5.Заключение. Пояснительная записка.
В ближайшей перспективе назревает истощение жизненно важных для
человеческой цивилизации сырьевых источников планеты. К этому
добавляется демографический взрывбыстрый рост населения. Люди не
всегда понимают, что ресурсы Земли ограничены: возможности
перерабатывать отходы и приносит урожаи не беспредельны. Одной из
проблем поддержания жизни является проблема обеспечения населения
планеты питанием.
Ученые уверены, что в недалеком времени они смогут передать сельскому
хозяйству такое разнообразие растений и животных, улучшенными их
методами ,что можно будет удовлетворить все человечество продуктами
питания. При этом речь идет не только о количестве, но и качестве. Уже
сегодняшние успехи генной инженерии убеждают, что люди в 21 веке не
столкнутся с голодом. Но не нанесут ли генетически модифицированные
организмы вред здоровью людей?
В настоящее время генетически модифицированные организмы широко
используются в научных исследованиях.
Проблема генетически модифицированных не имеет единого решения, так как
имеется много информации о положительных и отрицательных качествах
таких продуктов. С июля 2016 года в России действует запрет на разведение
генномодифицированных организмов. При этом продукты ГМО по прежнему
разрешено ввозить из других стран и легально продавать.
Теперь уже нам решать: есть или не есть генетически модифицированные
продукты, во благо или во вред?
По окончании классного часа старшеклассник должен знать основные
понятия: генотип, трансгенные, или генетически модифицированные
организмы; генетически модифицированные продукты, о возможном вреде их
для человеческого организма.
Старшеклассник должен уметь: приводить доказательство того, что ГМП
перспективны, безвредны для человечества и окружающей среды; или уметь
доказывать обратное, то есть, что ГМП представляют опасность для
человечества и биосферы в целом. Цель классного часа: формирование знаний об уникальных достижениях
генной инженерии, о возможных опасностях для здоровья человека
использование генномодифицированных продуктов.
                      Технологическая карта классного часа
Тема «Нужны ли   генетически модифицированные продукты? Вредны ли они
для здоровья?»
Цель классного часа:
Обучающие: формирование знаний об уникальных достижениях генной
инженерии, обсуждение возможностей использования генной инженерии в
решении одной из глобальных проблем человечестваобеспечение пищей
растущего населения планеты и проблему о возможных опасностях для
здоровья человека использование генномодифицированных продуктов.
Развивающие: совершенствование пользоваться терминологией, умение
анализировать информацию, делать обобщения; развитие умений работать в
коллективе, развитие навыков грамотного изложения размышлений и
публичного выступления .
Воспитательные: воспитание стремления к творчеству, формирование чувства
ответственности, уважение к труду товарищей.
Формы организации познавательной деятельности: проблемнопоисковый;
проектный; аналитический.
Межпредметные связи: история, химия, экология, биология, информатика
Наглядные пособия: интерактивная доска, мультимедийный проектор,
мультимедийные презентации учащихся по данной теме, Стенд ГМП.

                                                 План классного часа.
1)Организационная часть
2)1 этап «Вызов». Постановка перед учащимися цели классного часа:
формирование знаний об уникальных достижениях генной инженерии,
обсуждение возможностей использования генной инженерии в решение  одной
из глобальных проблем человечестваобеспечение пищей растущего населения планеты и проблему о возможных опасностях для здоровья человека
использование генномодифицированных продуктов.
Используется прием активного метода обучения «Ассоциации»
3)2 этап «Осмысление». Дебаты по теме «Нужны ли генномодифицированные
продукты? Вредны ли они для здоровья человека?»
Используются приемы активного метода обучения «Фишбоун», «Аргумент и
логика»
4)3 этап «Рефлексия». Защита стенда болельщиками команд.
Используется приемы активного метода обучения: «Взаимообучение»,
«Взаимоопрос», «Ромашка Блума»
5) Прием “Дерево предсказаний”.
Этот прием помогает строить предположения по поводу развития сюжетной
линии.
Правила работы с данным приемом: ствол дерева – тема, ветви –
предположения, которые ведутся по двум направлениям – “возможно” и
“вероятно” (количество ветвей не ограничено), и листья – обоснование этих
предположений, аргументы в пользу того или иного мнения.
6)Подведение итогов. Оценка знаний. Мотивация: награждение за
выступления, за ответы, за защиту стенда, презентаций. Заключительное слово
учителя.
                     Содержание классного часа.
Благодаря вопросам человек прокладывает мост в неизвестное!
1 этап. «ВЫЗОВ»
Учитель.
Давайте попробуем определить тему классного часа по картинкам
(демонстрируется на интерактивной доске ГМП).
Правильно, это генетически модифицированные продукты. Тема нашего
классного часа «Нужны ли генетически модифицированные продукты?»
Поскольку мы не можем жить без еды, как вы думаете, какая вторая часть
нашей темы. Да, «Вредны ли они для здоровья человека?» Чтобы ответить на эти вопросы, мы должны знать, что такое ГМО.
Демонстрируется определение на интерактивной доске: Генетически
Модифицированные организмы это организмы, которых генетический
материал(ДНК) изменен невозможным в природе способом. ГМО могут
содержать фрагменты ДНК из любых других живых организмов. Цель их
получения: улучшение полезных характеристик исходного организмадонора
(морозостойкость, устойчивость к вредителям, урожайность, калорийность)
для снижения себестоимости продуктов.
Различают следующие виду ГМО:
1.Генетическимодифицированныеиорганизмы(ГМО)
2.генетическимодифицированные животные(ГМЖ)
3.Генетическимодифицированные растения(ГМР)
Тема урока «Нужны ли генномодифицированные продукты(ГМП) ?Вредны
ли они для здоровья человека ?» интересна и актуальна. В курсе биологии в
разделе «Наследственная информация и реализация ее в клетке» вы
познакомились с одной из современных и перспективных ветвей
биотехнологиигенной инженерией. Методами генной инженерии
манипулированием на уровне генетического материала важнейшее
достижение в биологии и в медицине. Мы обсудим возможность
использования генной инженерии в решении в решении одной из глобальных
проблем человечестваобеспечение пищей растущего населения планеты.Не
опасно ли для здоровья человека значительное увеличение ГМП методами
генной инженерии? Ответить на эти вопросы нам помогут две команды:
команда утверждения «КУ», команда отрицания «КО»
«КУ» будет приводить доказательства того, что ГМП перспективны и
безвредны для человечества, а «КО» будет стараться доказывать обратное:
что ГМП опасны для здоровья человека, даже и для биосферы в целом.
Давайте попробуем перечислить основные достоинства и недостатки ГМО.
2 этап «ОСМЫСЛЕНИЕ». Применяется метод «Фишбоун». В течение 2 этапа
заполняется членами команд КУ и КО. 2а.История возникновения.
ГМО появились в конце 80ых годов 20 века. Впервые трансгенные продукты
разработаны фирмой «Монсанто» (США).Первые посадки трансгенных
злаков были сделаны в 1988 году. В 1992 году в Китае начали выращивать
табак, который не «боялся» вредных насекомых. Но начало массовому
производству модифицированных продуктов положили в 1994 году, когда в
США появились помидоры, которые не портились при перевозке. На
российском рынке первые продукты с ГМ появились в конце 90ых.
На сегодняшний день в мире существует несколько десятков линий ГМ
культур: сои, картофеля, кукурузы, сахарной свеклы, риса, томатов, рапса,
пшеницы, дыни, цикория, папайи, кабачков, хлопка, льна, люцерны. Массово
выращивается ГМсоя в США, которая уже вытеснила обычную сою,
кукурузу, хлопок.
Посевы трансгенных растений постоянно увеличиваются. В 1996 году в мире
под посевами трансгенных сортов было занято 1,7 млн. га, в 2002 году этот
показатель достиг 552,6 млн.га, из которых 35,7 млн. га в США. В 2005 году
ГМпосевов было уже 91,2 млн. га, в 2006 году 102млн.га.
В 2006 году ГМ культуры выращивали в 22 странах мира, среди которых
Аргентина, Австралия, Канада, Китай, Германия. Колумбия, Мексика, Южная
Африка, Испания, США. Основные мировые производители к 2006 году
США68%, Аргентина11,8%, Канада6%, Китай3%.
2б.Социальноэкономический аспект.
 Рассмотрим основные достоинства и недостатки.
Достоинства (команда КУ): ГМП и их использование в пищу могут в
будущем повлиять на социальную и экономическую сферу человека. Во первых, население Земли быстро растет. По данным ООН ,в ближайшие 35 лет
оно увеличится до 10 млрд. человек. Современные темпы роста производства
продуктов питания отстают от темпов прироста населения. Поэтому только
широкое использование трансгенных продуктов дает надежду на преодоление
голода на планете. Вовторых, урожай трансгенных  на 1520% выше, чем
традиционных культур, так как трансгенные  растения обладают повышенной
устойчивостью к вредителям и болезням, при этом снижение питательной
ценности полученных продуктов из генно модифицированных растений не
наблюдается .Понятно, что урожайность картофеля, который не
повреждается колорадским жуком ,будет выше. Трансгенные растения
позволяют эффективно использовать сельскохозяйственные угодья, на
существующих площадях даже утроить количество традиционного
продовольствия невозможно, кроме того в них заложены качества,
необходимые для выращивания в районах с нестабильными погодными
условиями.
В –третьих, повышенная урожайность модифицированных растений позволит
сократить использование минеральных удобрений, гербицидов,
пестицидов, отрицательно влияющих на организм человека. Значит, ГМП
полезнее традиционных продуктов. Многие ГМП обладают более высоким
содержание витаминов, ценных питательных веществ. Значит трансгенные
продуктыисточник здорового питания? Сейчас получена низкокалорийная
соя. Из трансгенных сортов кукурузы, соевых бобовых производя расти
тельное масло, в котором снижено количество растительных жиров, а в
картофеле больше крахмала и меньше воды. Усовершенствованные помидоры,
тыква лучше сохраняют витамин С, А. В странах, в которых
рис основной источник питания, получен сорт с повышенным содержанием
витаминов, микроэлементов. В нем теперь есть витамин А и железо, что
позволит людей избавить от многих заболеваний, связанных с их недостатком.
И, наконец, питание ГМП безопасно, так как по  мнению генетиков
чужеродная ДНК в организме человека всегда распадается до
мононуклеотидов и переваривается, а следовательно, не может встраиваться в
геном человека.(сопровождается с презентацией)
Недостатки (команда КО): Вопервых, это угроза организму человека
аллергия, нарушение обмена веществ, возможная причина онкологических
заболеваний, мутагенные и канцерогенные эффекты. Вовторых, угроза
окружающей средепоявление неискоренимых супе сорняков, химическое
загрязнение. Втретьих, глобальные рискиактивизация критических вирусов. Какие же добавки относятся к генномодифицированным?(просмотр
видеоролика с интернет ресурсов на эту тему). От Е100до Е199, Е621.
Например, Е101, Е101адобавляют в каши, безалкогольные напитки, детское
питание, Е621, глютамат натрия, который содержится в чипсах,в лапше
быстрого приготовления, в колбасных изделиях  отрицательно влияет на
головной мозг, нарушает психику детей, разрушает сетчатку глаза и приводит
к глаукоме, ухудшает  состояние больных астмой. Е171, краситель который
используется в производстве жевательной резинки «Дирол» вызывает
заболевание почек и печени. Е131, который используется при  производстве
жевательной резинки «Стиморол» способствует образованию раковых клеток.
Компании, которые используют эти добавки при производстве продуктов
питания занесены в так называемый «черный список». Это следующие
компании:
*Kelloggsпроизводство готовых завтраков, хлопьев.
*Nestleшоколад, кофе, детское питание, мороженое, корм для животных
*Unileverдетское питание, майонез, соусы, приправы, чай
*Heinz Foodsкетчупы, соусы, печенье ,соленья
*CocaColaнапитки Кокакола, Спрайт, Фанта.
*Danonйогурты, кефир, творог, детское питание
*Similacдетское питание
*Cadburyшоколад, какао, чипсы, жевательные резинки
*Marsшоколад Марс, Сникерс, Твикс, жевательные резинки
*PepsiCoнапитки Пепси, Миринда, СевенАП
*Hersheysшоколад, безалкогольные напитки
*McDonaldsсеть «ресторанов» быстрого питания
Большую часть этих продуктов употребляют и дети. Нетрудно догадаться,
какой вред здоровью будущего поколения может быть нанесена. Ведь никто
не доказал , что ГМП100% безопасны, а факты приносящие вред есть,
согласно данным биологического факультета МГУ, Общенациональной
ассоциации генетической безоопасности, Центра исследования глобализации.
Ежедневно на нашем столе присутствуют ГМП.В российских магазинах
наряду с теми, у которых на упаковке указана маркировка продаются продукты питания, где на упаковке нет маркировки «ГМО», хотя  фактически
в составе продуктов они присутствуют.
2б.Защита «Стенда». На столе расставляются эстетично около 20 видов
продуктов питания, которые продаются в супермаркете сети магазинов
«Магнит» в районе проживания учащихся. Болельщики команды КУ   должны
аргументированно доказывать полезность этих продуктов, где использованы
генномодифицированные добавки. Болельщики команды КО должны
раскрывать вредные стороны данных продуктов.(сопровождается с
презентацией)
3 ЭТАП «РЕФЛЕКСИЯ»
3а.Игра со зрителями. Используется метод обучения «Ромашка БЛУМА».
Проводят капитаны команд. Используется прием активного метода обучения
«Взаимообучение» . Заранее подготавливаются вопросы:
1.Простой вопрос: Что такое ГМО?
2.Уточняющий вопрос: Как Вы считаете, ГМП полезны /опасны для
человека?
3.Обьясняющий вопрос: Почему вы решили, что ГМП полезны/опасны?
4.Творческий вопрос: Как вы думаете, как будет развиваться жизнь на Земле
после употребления ГМП?
5.Оценочный вопрос: Чем ГМпродукты отличаются от натуральных?
6.Практический вопрос: Как вы поступили бы при покупке любимого
продукта (шоколада, колы, гамбургера). зная о том ,что в его состав входит
ГМ добавки?
Пока капитаны команд проводят игру со зрителями командам раздается
формат бумаги А3. Другим членам команд предлагается изобразить с помощью рисунка каким вы представляется мир, использующий ГМО через
100 лет. Обсуждаются рисунки со зрителями: в каком из изображенных миров
вы хотели бы жить? Задается вопрос: «Что надо сделать, чтобы прожить
здоровым и счастливым много лет?». Ученики должны были вспомнить, что
им известно и всё что они думают по данной проблеме. (Ответы учащихся
записываются на ветках дерева: питание должно быть здоровым, заниматься
спортом, не употреблять спиртные напитки, наркотические вещества, не
курить, уметь заботиться друг о друге, уважать друг друга и окружающих,
совершать добрые дела и др.).

6.Подведение итогов. Оценка знаний. Мотивация: награждения за
выступления, за ответы болельщиков.
Заключительное слово учителя.
Дорогие ребята! Вы сегодня узнали о позитивных и негативных сторонах
генномодифицированных продуктов. Как видите, нужны ли трансгенные
продукты? Это спорный вопрос. Но есть исследования, которые
констатируют, что ГМП наносят вред здоровью человека. На государственном
уровне на основании Федерального Закона от3 июля 2016 года №358 введен
запрет в России на разработки с ГМО. Закон, опубликованный на
официальном портале правовой информации, был принят Госдумой 24 июня и
утвержден Советом Федерации 29 июня 2016 года. Законом запрещается ввоз
на территорию РФ ГМО, предназначенных для выпуска в окружающую среду
и продукции, содержащей ГМО или полученной с применением ГМО.
Согласно документу, импортерам ГМОпродукции будет необходимо пройти
обязательную государственную регистрацию. Документом также устанавливается административная ответственность за
использование ГМО при отсутствии надлежащей госрегистрации или с
нарушением использования ГМОпродукции в размере от 100 тыс. до 500 тыс.
рублей для юридических лиц и от 10 тыс. до 50 тыс. рублей для должностных
лиц.
В 2017 году Роспотребнадзор предложил внести поправки в технический
регламент о маркировке пищевой продукции в странах Евразийского
Экономического Союза.В 2017 году на всех продуктах, произведенных с
помощью генной инженерии может  появится дополнительная маркировка в
виде знака ГМО. Этот техрегламент обязывает производителей
информировать покупателей о том, что данная продукция  содержит ГМО.
Роспотребнадзор предлагает полезные и вредные продукты помечать разными
цветами: полезные продукты (отсутствие ГМО и вредных веществ)
индексировать зеленой полосой, промежуточные продуктыжелтой, вредные с
высоким содержание соли и сахара –красной полосой. В таком случае,
каждый покупатель, в том числе и вы,сможете сделать правильный  выбор
,поскольку  будете  информированы. Здоровое питание основа вашего
биологического здоровья, надеюсь вы сделаете правильной выбор при покупке
продуктов питания.
Спасибо за занятие. Крепкого всем здоровья!
Литература.
1.Мамонтов С.Г. Общая биология. Учебник для студентов средних спец.
учебных заведений.6 издание. Москва.2004.
2.Беляев Д.К., Рувинский А.О. Общая биология. Учебник для 1011кл.для
общеобразовательных школ.4 изд. Москва. Просвещение.2004.
3.  ТАСС: http://tass.ru/ekonomika/3431904
4. http
 .  ru
 ://   med
 .  vesti

5. https://ru.wikipedia.org/wiki
6. www.myshared.ru/slide/761437
7. nsportal.ru/shkola/biologiya/library/2014/11/09/prezentatsiyagmo
8. znaika.com/powerpoint/104gmoplusminus №02 февраль 20

file_name: разработка ЧумановойМ.Фклассный час.docx

description: №02 февраль 20

intro: Это методическая  разработка  обучает  старшеклассников заботиться  о  своем  здоровье.Речь  идет  о  вреде  генномодифицированных продуктов на здоровье  человека.При  этом  этот  классный  час  формирует знания  у  ребят  о  возможностях генной инженерии,учит  детей  дискутировать,аргументировать,доказывать.Развивает творческие  способности,учит  работать в команде,самое  главное аргументированно  делать  выводы о  вреде данных  продуктов.Сегодняшние  школьники-это  наше  будущее  поколение,следовательно качество  жизни  на Земле  зависит т  них в будущем.Методическая  разработка  классного  часа для 10-11 классов по теме«Нужны ли   генетически модифицированные продукты? Вредны ли они для здоровья?»

классное руководство

group: Педагогика

title: Методическая разработка                     классного часа для 10-11 классов                                        Тема:          «Нужны ли   генетически модифицированные продукты?                            Вредны ли они для здоровья?»


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
 Либежевская средняя школа имени Р.Е.Алексеева
СЦЕНАРИЙ
 ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОРАЗВЛЕКАТЕЛЬНОЙ
ИГРЫ
ДЛЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
«КВИЗ»
Автор Игнатьева Светлана Геннадьевна,
МКОУ Либежевская СШ,
педагогпсихолог
г. Чкаловск д.Кузнецово
2017г.
Пояснительная записка
Описание   работы:  Данная   игра   представляет   собой   некий   конструктор,
состоящий из заданий, разделенных по раундам. Предложенная форма удобна для
использования тем, что можно наполнить   игру заданиями любого направления.
Игра выстроена из заданий разной направленности: интеллектуальные, знание об
окружающем   мире,   лингвистические,
  математические,   музыкальные.   Данное
мероприятие могут проводить как педагоги, так и обучающиеся. В нашей школе
подобные мероприятия с успехом проводят старшеклассники.
Актуальность:  Эта игра популярна сейчас в России среди молодежи, и она
набирает все большую популярность. В условиях ФГОС данная работа направлена
на   развитие   метапредметных   компетенций   школьника.   Данный   вид   работы   не
утомителен для обучающихся и одновременно показателен для педагога.
Цель:  Создание   условий   для   выявления   и   развития   интеллектуально
одаренных учащихся
Задачи:  1.Поддержка одаренных детей   и предоставление возможности для
реализации накопленного интеллектуального опыта
              2. Содействие расширению сфер и объемов знаний школьников
              3. Развитие коммуникативных способностей
Целевая аудитория:   данная разработка представлена для обучающихся 89
классов,   но   упростив   задания,   может   быть   использована   и   среднем   и   даже   в
младшем звене.
Условия   реализации:  игра   подходит   для   проведения   предметных   неделей,
классных   и   общешкольных   мероприятий.   Игра   может   быть   проведена   в   классе,
параллели. Количество участников в команде самое оптимальное количество– 79
человек. Игра рассчитана на 4550 минут.
Методические   рекомендации   по   реализации:  игра   требует   подготовки   от
организаторов   игры:   мультимедийное   сопровождение,   аудио,   видео   файлы,
протоколы, ответы для жюри. И не требует специальной подготовки от участников
игры.
Материальнотехническое   оснащение:
мультимедийный   проектор,
компьютер, колонки.
Дидактические материалы: в электронном виде в ходе презентации, в виде
аудио и видеоресурсов.
Результативность: после подсчёта баллов жюри, победителям и участникам
выдуются грамоты. Ход мероприятия
Ведущий 1:Добрый вечер, дорогие друзья!
Ведущий 2:Добрый, замечательный вечер!
Ведущий 1:Мы предлагаем Вам сегодня сыграть  в игру под названием «КВИЗ»
Ведущий 1: Что такое КВИЗ?
Ведущий 2: КВИЗ  это командная интеллектуальноразвлекательная игра, не
требующая предварительной подготовки.  Эта игра популярна сейчас в России среди
молодежи, и она набирает все большую популярность.  Вопросы из различных сфер
жизни делятся на 4 раунда в каждом раунде по 6 заданий. Участники команды могут
совещаться между собой не более минуты.  Побеждает команда, набравшая наибольшее
количество баллов по итогам всех четырёх раундов.
Давайте разобьемся на команды (раздаем жетончики, команды пересаживаются)
Ведущий 1: Хочу представить жюри сегодняшней игры:
Ведущий 1: А теперь Весёлая разминка. Каждой команде поочереди будут
задаваться вопросы, ваша задача быстро и четко отвечать. Если команда не отвечает –
ответить может другая команда. Всё поняли? Итак, начали!
1.     Сколько лет нашей школе? (29)
2.     Сколько классных комнат в школе? (14)
3.     Сколько ступенек между первым и вторым этажами? (22)
4.     Сколько окон в кабинете английского языка? (3)
5.     Куда открывается дверь в кабинете директора: от себя или на себя? (на
себя)
6.     Какого цвета шторы в столовой? (белые)
7.     Сколько действующих туалетов в школе? (3)
8.     Какого цвета глаза вашего классного руководителя? (карие)
9.     Сколько стоит стакан чая в школьной столовой? (1.07)
10.   Где находится Периодическая система химических элементов (в кабинете
химии)
11. Что написано в фойе на 1 этаже  возле видеокамеры (Здравствуйте, мы вам
рады)
12. Где висит стенд «Профориентация»? (возле центрального выхода)
13. Сколько стоит плюшка  в школьной столовой? (2.29)
14. Назовите время работы школьной библиотеки (811, 1415).
15. В каком кабинете сидит  школьный секретарь? (ни в каком – его нет)
16. Сколько ступенек перед сценой в актовом зале школы? (2)
17. Сколько видеокамер круглосуточно  работают в школе  (2) 18. Назовите имя, отчество завхоза в нашей школе (Мария Владимировна)
Ведущий 2:  Разминка закончена. Жюри выставило оценки. А мы двигаемся дальше.
Итак, первый раунд. Этот раунд называется «Вопросы с картинками» и все вопросы
будут подкреплены видео сюжетами или же картинками. Ваша задача, получив задание,
написать ответ в протокол, который лежит у вас на столе. Можно совещаться в команде
между собой пока играет музыка. Оценивается не скорость, а правильность ответа. Всё
понятно? Итак, начали!
1 раунд «Вопросы с картинками»
1. Решить ребус
2.  Определить автора и название картины
3. Видео вопрос от  Д. Конделаки
4. Определить автора и название картины
5.  Видео вопрос от  Смирновой М.В.
6.  Что скрыто от наших глаз на этой картине?
Ведущий 1:  Закончились вопросы 1 раунда. И мы переходим ко второму, а называется
он «Вопросы интеллекта», т.е. здесь будут задания на сообразительность. Вам вновь
нужно будет, посовещавшись друг с другом, записывать ответы в протокол. Удачи вам.
Итак, первый вопрос.
 2 раунд «Вопросы интеллекта»
1. Англичане говорят: «Птица в руке стоит двух в кустах». А что говорим мы?
Ответ. «Лучше синица в руках, чем журавль в небе».
2. Эскимосы считают, что он бывает жидким, легким, тяжелым, хрупким, блестящим, и
еще насчитывают более двухсот видов его. О чем идет речь?
Ответ. Снег.
3. В стрессовом состоянии в организме вырабатываются опасные токсины. Каким
образом, чаще всего не зависящим от человеческой воли, они выводятся из организма?
Ответ. Со слезами.
4. Найди лишнее слово:  Глобус, меридиан, полюс, параллель, экватор
Ответ: глобус
5. Решить задачу:  Баба Яга утвеpждает, что Змей Гоpыныч не пpолетит 1000 км без дозапpавки.
Кощей Бессмеpтный поспоpил с ней на бочку кваса, что пpолетит. Змей Гоpыныч пpолетел 4
часа со скоpостью 247 км/ч и, совеpшив вынужденную посадку, съел Ивана Цаpевича.
Пpоспоpила Баба Яга бочку кваса или не пpоспоpила?
Ответ:  не проспорила. Змей Горыныч пролетел 988 км. 6. За минуту составить наибольшее количество слов из слова: ГИТАРИСТ
Ведущий: 2 раунд закончен и мы открываем 3 раунд и называется он «Музыкальный».
Вам будут представлены вопросы в аудиоформате. Слушайте внимательно, ничего не
пропустите, не забывайте заполнять протокол.
3. Музыкальный раунд
1.Назовите  название и автора знаменитой песни (калинка, рус.нар.)
 2. Как называется такое  хоровое пение. (А капелла)
3.Назовите инструмент (орган) – самый большой инструмент в мире
4.определите название танца (рокэн ролл)
5. Какой инструмент ассоциируется у иностранцев с Россией (гармонь, балалайка,
барабаны)
6. Определите животное или птицу, издающую подобный звук
Ведущий:  Переходим к последнему раунду. И называется он «Вопросы от блондинок».
4 раунд. Вопросы от блондинок
1.Что такое буллит? (Пенальти в хоккей.)
2. Продукция какой фирмы имеет эмблему в форме «галочки». (Nike.)
3. Для этого процесса могут использоваться воск, крем, механические устройства,
лазерные приборы. Что это за процесс? (Депиляция.)
4. Где должен находиться мужчина, идущий с женщиной,  слева или справа от неё?
(Слева.)
5.  К какому виду спорта относится термин «двойной тулуп»? (фигурное катание)
6. Сколько раз старик из сказки А. С. Пушкина вызывал Золотую рыбку?...(5)
Последнее испытание для капитанов команд. Т.е. ответ на вопрос будет обсуждать вся
команда, но озвучит её в итоге капитан команды.
5 . Вопрос для капитана:  Расшифруйте следующую аббревиатуру. Для каждой
команды она своя.


РОО ( Районный отдел  образования)
ОМОН (Отряд милиции особого назначения)
Командиры озвучивают  ответы команд.
Ведущий: сдаем  протоколы с ответами жюри. Жюри подводит итоги, а мы немного
поиграем
Игра на сплочение «Стеклянная дверь». Инструкция: «Представьте себе, что вы садитесь в вагон метро. Один из вас успел зайти
внутрь, а все остальные нет, когда двери закрылись. Вы оказались разделены
стеклянными дверями. Слышать друг друга вы не можете, но прекрасно видите
собеседника.  Оставшийся на перроне, хочет сообщить остальным важную
информацию».
Каждый следующий игрок получает карточку с информацией, которую он должен
донести до команды.
 Слово жюри.
Вручение грамот победителям, участникам
Ведущий:  Поздравляем Вас с тем, что вы успешно прошли все этапы игры «КВИЗ».
                   А мы прощаемся с вами. Спасибо за игру!
                                                                                Приложение.
     Ответы для жюри  игры
КВИЗ
№
вопроса
Ответ
1 раунд «Вопросы с картинками»
санитарка
Исаак Левитан Осенний день.
Сокольники
 глагол
 Иван Шишкин « Утро в сосновом
бору»
Хлестаков
Девочка, школьница
2 раунд «Вопросы интеллекта»
Лучше синица в руках, чем
журавль в небе
снег
со слезами
глобус
Не проспорила Горыныч пролетел
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5 6
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
988 км.
 За каждое слово – 1 балл
3 раунд  Музыкальный
«Калинка», русская народная
А капелла
Орган
Рок-эн-ролл
балалайка
соловей
4 раунд «Вопросы от блондинок»
Пенальти в хоккее
Nike
Депиляция
Слева
Фигурное катание
5
Вопрос капитану


РОО ( Районный отдел  образования)
ОМОН (Отряд милиции особого
назначения)
Презентация

Вступительное слово. Разминка.
1 раунд «Вопросы с картинками» 2 раунд «Вопросы интеллекта» 3 раунд Музыкальный (аудиофайлы)
4 раунд Вопросы от блондинок
Вопрос для капитанов
Жюри подводит итоги. Игра на
сплочение.
Награждение победителей и
участников Реализация представленного мероприятия в МКОУ Либежевская СШ
20132014 уч.год год КВИЗ на предметной неделе «Неделя филологии» 20142015 уч.год год КВИЗ на празднике «Посвящение в старшеклассники»
 Список использованных ресурсов
1. http://nspt.ru
2. http://ruquiz.ru
3. http://allrefrs.ru/22181.html
4. https://infourok.ru/scenariyprovedeniyaintellektualnorazvlekatelnoyigrikviz
1217504.html
5. http://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2015/11/15/pedagogicheskiykvizigradlya
pedagogov

file_name: СЦЕНАРИЙ КВИЗ.docx

description: 2 раунд «Вопросы интеллекта»

title: Интеллектуально-познавательная игра для старшеклассников "КВИЗ"


extracted_text:
МБОУ «Глинковская СШ»
Урок русского языка в 7ом классе.
  «Дефис между частями слова в наречиях».
Подготовила и провела:
учитель русского языка и литературы
Ковалёва Наталья Николаевна
С. Глинка февраль 2017 год

Цели:
предметные:
 познакомить с дефисным написанием наречий;

 формировать навык написания дефиса в наречиях;


 повторить дефисное написание в существительных, прилагательных, местоимений;
уметь отличать наречия с приставкой ПО от прилагательных с предлогом .
метапредметные:



организовать сотрудничество учащихся в процессе открытия и использования
нового;
способствовать формированию умения ставить познавательные цели, искать и
выделять нужную информацию;
содействовать   развитию   стремления   слушать   и   слышать   друг   друга   в
совместной   деятельности   учителя   и   учащихся,   участвовать   в   обсуждении,
принимать решение, делать выводы;
личностные:

предоставить   возможности  для   развития  самоопределения,     овладение   навыками
самокоррекции в процессе совместной деятельности
Оборудование:   карточки,   экран,   проектор   (при   необходимости   задания   выносятся   на
экран), тетради, учебник
Ход урока.
1. Организационный момент.
«…Когданибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо
умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели стремиться к их
достижению…» (Ж.Ж.Руссо)
Сегодня вы покажите свои знания и умения в филологической     игре «Что? Где?
Почему?» (Класс разделён на команды. На обдумывание     даётся     20 секунд. За ответы
получают жетон).
Мы с вами изучаем очень интересную часть речи. Это наречие. Эпиграфом нашего
урока будут высказывания о данной части речи, подобранные вами дома. (Пример: М.Горький: «Русский язык необыкновенно богат наречиями, которые
делают нашу речь точной, образной и выразительной»).
Объяснение высказывания с примерами.
 Что такое наречие? Что вы знаете о наречиях? (ответы ).
2. Повторение (карточки ).
1) С вами играю я (учитель)
Внимание, вопрос.
Найдите наречия в данных предложениях и объясните правописание.
(По)осеннему сыплет ветер,( по)осеннему шепчут листья.
Я медленно иду (по )осеннему лесу, останавливаюсь и слышу, как, падая, шуршит,
цепляясь за ветки, оброненный деревом лист.
  Дополнительные вопросы: объяснение запятых.
2) С вами играет авто учебника (дети называют его имя).
Вопрос: объясните написание наречий.
Человек взволнованно смотрит вдаль.
3) С вами играют ученики 9 класса (работа проводится заранее).
Согласился сыграть Романов Влад.
Звучит его вопрос: «Как пишется НЕ с наречиями?»
В этом месте в прошлом году было (не)мелко, а глубоко.
4) Играет Новикова Варвара.
Задание. Объясните правописание букв после шипящих.
А цикады поют, поют. Им тоже хорош.. .
5) Играет Новичкова Екатерина.
Найти наречие и рассказать о правописании.
Мокрые ветки то слева, то справа ложатся на плечи.
Молодцы. Вы стали почетными членами клуба «Что? Где? Почему?» Мы вспомнили правила написания многих наречий. А как вы думаете, правописание всех
наречий вы уже знаете?
3. Посмотрите, понаблюдайте (карточки ). Новая тема.
Когдато
Гделибо
Гденибудь
Коегде
Вопервых
Вовторых
Поволчьи
Поновому
Позимнему
Елееле
Чутьчуть
 Точьвточь
Вопросы:
 Как пишутся эти наречия?
 Как можно определить новую тему нашего урока? (Ответы)
Открываем тетради, записываем число, тему урока.
Дефис в наречиях
 Что сегодня мы должны узнать на уроке? Какие цели должны поставить перед собой?
(Ответы)
Давайте ещё раз обратимся к наречиям, прочитаем, произнесем вслух.
 При помощи чего они образованы? Каким способом они образованы? (То, либо, нибудь.
Кое). Есть ли у вас варианты ответов, когда наречия пишутся через дефис?
Какие  части речи вы уже умеете писать через дефис (примеры)
Запись в тетрадь: Через дефис: 1) кое…; 2) …то; 3)…либо; 4)… нибудь; 5) сложение слов или основ.
Сказка   (написанная   учеником   заранее):  Загордились   наречия   с   необычными
суффиксами –и, – ому, ему и отделили от себя дефисом приставку по, такая же
история   произошла   и   с   наречиями,   имеющими   суффикс   –ых,   их.   Они   отделили
приставку во, в. Так и живут гордо, имея необычный мостик (дефис).
Ассоциативный рисунок .
Физкультминутка.
К солнцу вверх все потянулись
И друг другу улыбнулись!
Вправо, влево наклонились,
Другу низко поклонились.
Поприветствовали дружно,
А теперь работать нужно!
4.Закрепление.
Задание 1. Образуйте от прилагательных наречия согласно нашей теме урока.
Добавьте от каждого участника группы слово.
Новый
Зимний
Давным
Третий
Еле
Где
Русский
Вывод: все эти наречия пишутся через дефис.
Задание 2. Наречия с приставками надо отличать от похожих сочетаний предлогов с
разными частями речи. Запишем предложения:
Солнце светит позимнему.
По осеннему небу плывут облака.
Проведем разбор предложения.
Вывод: предлог с другими частями речи пишется раздельно. Надо уметь ставить
вопросы, знать на какие вопросы отвечают все части речи. 5. Работа с текстом.
А теперь я вам предлагаю обратиться к тексту, который лежит у всех на столах.  С
текстом познакомилась на курсах (Институт развития образования, г. Смоленск, обмен
опытом).
 Чтение
Рассказ про Лесоруба, которому до всего было дело
Когда_то давным_давно в одном городе потеряли улыбку. Никто не знал, откуда взялась
эта странная болезнь. Местные медики ежедневно изучали причины её возникновения.
– По_моему, это чтото желудочное, – говорил доктор Касторка.
– А, по_моему, это простудное заболевание, – возражал доктор Стрептоцид.
Никак не могли прийти к единому решению. А люди сначала стали грубо разговаривать
друг с другом. Мало_помалу совсем перестали общаться. В это самое время нежданно
негаданно в город пришел Лесоруб. По пути в город он увидел человека, который тонул в
реке, никак не мог выбраться на берег. Никто не помог ему – никто не хотел беспокоиться
по_пустому.
– Тонешь? – спросил Лесоруб, собираясь помочь.
– Не твоё дело, – буркнул тот и ушел под воду.
Лесоруб бросился в реку, вытащил человека на берег.
– Что ты сопротивляешься, я же тебя спасти хотел?
– Откуда же я знал, что ты хочешь меня спасти. У нас это не принято.
Они по_братски обнялись, по_дружески попрощались.
Лесоруб пошел дальше. Вскоре весь город говорил о нем. Говорили, что он во все
вмешивается, до всего ему есть дело.
Сначала отнеслись к этому с улыбкой (это была первая улыбка за долгое время), потом
захотели подружиться с веселым Лесорубом. Правда, кое где ещё встречались люди,
которые не хотели жить по новому, но Лесорубу удалось убедить и их, что надо поступать
по иному.
В одно прекрасное утро профессор Пенициллин выглянул в окно, и слово “чепуха”
застряло у него в горле – он увидел улыбающиеся лица.
По плану больницы борьба с эпидемией была рассчитана на год, и профессор собирался
вести работу по прежнему. Он хотел было сказать: “Не мое дело”, но вошедший Лесоруб
перебил его. – Молчите, профессор. Не произносите эту фразу, ведь она и есть причина заболевания.
Так кончилась эпидемия. На улицах стало по весеннему празднично.
А Лесоруб пошел дальше. Во первых, он выполнил свое дело: люди перестали вести себя
по глупому. Во вторых, где нибудь ещё может быть нужна его помощь.
По мотивам сказки Ф.Д.Кривина
Обсуждение
Что стало причиной эпидемии в городе? ( равнодушие)
Как проявлялась болезнь? Какие симптомы, признаки болезни появились? (Исчезли
улыбки, радость)
Как зовут докторов? ( названия лекарств)
Какие причины заболевания они находят? (Чтото желудочное, простудное)
 Что такое здоровье? (Отвечают, как понимают). Необходимо после ответов уточнить, что
здоровье – состояние полного физического, психического, социального, нравственного
благополучия.
 Физическое – это состояние роста и развития органов и систем организма;
 Психическое – состояние душевного комфорта, побуждение к созидательной
деятельности;
 Социальное – состояние личности в обществе (в школе, семье и т.д.), оценка своего
“я”;
 Нравственное – наличие системы ценностей у человека (милосердия, добра, любви,
красоты).
Какое здоровье хотели лечить доктора? А какое надо было лечить?
Кому удалось победить болезнь? Какой он? (Лесорубу – веселому, неравнодушному)
Что нам нужно сделать, чтобы не заболеть такой болезнью? (Не быть равнодушным,
улыбаться, делать добрые дела)
Задание по тексту. В тексте встретилось много  наречий. Я предлагаю поработать над
ними. Графически объяснить их правописание.
После самостоятельной работы  объясняют. Каким членом предложения является наречие?
Итоги урока.
Продолжите мои предложения:  На уроке я узнал…
На уроке я работал…
 Было трудно…
 Было интересно…
 Мне это пригодится…
Подсчитайте жетоны. Оцените работу в команде, каких отметок и кто заслужил.
Команде,   набравшей   наибольшее   количество   жетонов,   вручается   медаль   «За
сообразительность».
Подберите фразу для своих соседей. Оцените своё настроения согласно строчкам:
 «И любо мне, и сладко мне…»
  «Вместе весело шагать просторам…»
 «Грусть, печаль, тоска меня съедает…Не могу забыть никак, что было…»
5. Домашнее задание. Спасибо за урок.
Используемая литература:
1. Учебник «Русский язык. 7 класс», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. и другие.
2. «Поурочные разработки по русскому языку». Егорова Н.В.

file_name: Дефис между частями слова в наречиях. Урок в 7 классе.doc

intro:
Урок изучения нового материала. Ученики совместно с учителем ставят перед собой следующие цели: знакомство с дефисным написанием наречий: формирование навыков написания дефиса в наречиях; повторение написание через дефис существительных, прилагательных, местоимений; уметь отличать наречия с приставкой ПО- от прилагательных с предлогом.
Форма урока: урок - игра.

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка в 7 классе. Дефис между частями слова в наречиях


extracted_text:
Семёнова Марина Викторовна Семёнова Марина Викторовна
Планируемые результаты освоения программы по курсу «Окружающий
мир в 3Г классе
Личностные
• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности;   формирование   ценностей   многонационального   российского   общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
•   принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов   учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной   деятельности,   на   основе   представлений   о   нравственных   нормах,
социальной справедливости и свободе;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
•   развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и   сверстниками   в   разных   социальных   ситуациях,   умения   не   создавать   конфликтов   и
находить выходы из спорных ситуаций;
• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому   труду,   работе   на   результат,   бережному   отношению   к   материальным   и
духовным ценностям.
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся:
• планировать свою деятельность в соответствии с целью;
• выполнять учебное действие (задание) в соответствии с планом;
• выполнять взаимопроверку, самопроверку и корректировку учебного задания;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать
необходимую помощь;
• проводить взаимооценку и самооценку учебного задания.
Познавательные
Учащиеся научатся:
• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих
тетрадях, для передачи информации;
• находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения
заданий, из разных источников;
• использовать схемы для выполнения заданий; Семёнова Марина Викторовна
•   понимать   содержание   текста,   интерпретировать   смысл,   фиксировать   полученную
информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
• анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных
признаков;
• классифицировать объекты по заданным главным) критериям;
• сравнивать объекты по заданным критериям;
• устанавливать причинноследственные связи между явлениями;
•   строить   рассуждение   или   доказательство   своей   точки   зрения   по   теме   урока   в
соответствии с возрастными нормами;
• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков
символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
• формулировать ответы на вопросы;
•   слушать   собеседника,   не   перебивать,   не   обрывать   на   полуслове,   вникать   в   смысл
сказанного;
• договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
• поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
• употреблять вежливые слова в случае неправоты («извини, пожалуйста», «прости, я не
хотел тебя обидеть», «спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.);
• понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли
при выполнении заданий;
• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом
возрастных особенностей, норм);
• готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
• составлять небольшие рассказы на заданную тему;
•   осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве   необходимую
взаимопомощь.
Предметные
Учащиеся научатся:
•   определять   способы   исследования   окружающего   мира,   источники   необходимой
информации;
• определять разные формы земной поверхности на географической, политической картах
мира и на глобусе;
• воспринимать образ природы «мир как дом» в разных видах народного творчества;
•  определять   состав  и   свойства   воды,   воздуха,   понимать  значение   воды   и  воздуха  для
живых организмов;
•   различать   минералы   и   горные   породы,   понимать   значение   полезных   ископаемых   в
хозяйственной деятельности человека;
• понимать значение почвы для растений, животных и человека;
• различать природные объекты по отличительным признакам, различать символыобразы
природных стихий в народном творчестве;
•   определять   роль   растений   для   жизни   на   Земле,   для   питания   животных   и   человека;
различать группы животных, определять условия, необходимые для жизни разных групп
животных, находить невидимые связи между животными по особенностям питания;
• раскрывать значение понятия «Семь чудес света», «Всемирное наследие», «Всемирное
природное   наследие»,   «Всемирное   культурное   наследие»   и   др.,   и   использовать   их   в
активном словаре; Семёнова Марина Викторовна
• определять: географическое расположение Египта, Греции, Китая, объекты Всемирного
духовного наследия и обосновывать свое мнение.
•   определять   на   географической   (политической)   карте   мира:   материки,   части   света,
местоположение страны, ее границы, столицу, соседние с ней государства;
• рассказывать: об изобретениях, открытиях и их влиянии на жизнь современного человека,
о   способах   исследования   окружающего   мира,   о   строении   Солнечной   системы,   о
круговороте воды в природе, о полезных ископаемых, их свойствах, месторождениях и
способах   добычи,   о   значении   растений   для   формирования   атмосферы,   для   питания
животных   и   человека,   о   роли   животных   в   природе   и   в   жизни   человека,   об   объектах
Всемирного наследия;
• чертить простейший план местности с использованием условных знаков;
• выполнять простейшие опыты по изучению свойств воздуха, воды, полезных ископаемых;
• различать растения каждой группы, выделять их признаки;
• определять невидимые связи в живой природе;
• оформлять список природного и культурного наследия своего края;
• оформлять презентацию и представлять объекты Всемирного культурного и природного
наследия планеты, включая Россию. Семёнова Марина Викторовна
Содержание программы по предмету «Окружающий мир» (3 класс)
Раздел 1. Радость познания (12 ч)
Свет знания. Как изучают окружающий мир.
Книга – источник знаний. Отправимся на экскурсию.
О чем расскажет план. Планета на листе бумаги. Страны и народы на политической карте
мира. Путешествуя, познаем мир. Транспорт. Средства информации и связи. За страницами
учебника.  Праздник  «Книга источник  знаний». Обобщающий  урок по разделу  «Радость
познания».
Контрольная работа по разделу «Радость познания».
Практические работы «Наблюдение», «Опыт», «Из
мерение длины», «Туристические планы».
Проект «Любознательный пассажир».
Блок внеклассной, внешкольной работы: посещение
научнопросветительских учреждений своего края; организация путешествия по родному
городу (селу).
Раздел 2. Мир как дом (20 ч)
Мир природы в народном творчестве. Из чего состоит все. Мир небесных тел. Невидимое
сокровище.
Самое главное вещество. Свойства воды. Круговорот воды в природе. Природные стихии в
народном
творчестве. Кладовые Земли. Чудо под ногами. Мир
растений. Плодородная земля и растения в народном
творчестве. Мир животных. Образы животных в народном творчестве. Невидимые нити в
живой природе. Лес – волшебный дворец. Луг – царство цветов и насекомых. Водоем – дом
из  воды.  Природные  сообщества  нашего  края  в  научном и  художественном творчестве
наших земляков. Как сохранить богатство природы. Охрана природы в культуре народов
России и мира. За страницами учебника. Выпуск стенгазеты «Бережем родную землю!».
Обобщающий урок по разделу «Мир как дом».
Контрольная работа по разделу «Мир как дом».
Практические   работы   «Вода   –   растворитель»,   «Исследование   свойств   воды»,   «Состав
гранита», «Исследование состава почвы».
Блок внеклассной, внешкольной работы: проведение
концертапраздника   на   тему   «Образы   природы   в   старинном   декоративноприкладном,
архитектурном
и устнопоэтическом творчестве народов нашего края».
Раздел 3. Дом как мир (24 ч)
Родной дом – уголок Отчизны. Свой дом – свой
простор. В красном углу сесть – великая честь. Побываем в гостях. На свет появился – с
людьми породнился. Родословное дерево. Родословное древо моей семьи. Муж и жена – Семёнова Марина Викторовна
одна душа. Святость отцовства и материнства. Добрые дети – дому венец. Твое имя – твоя
честь.   Детские   игры   –   школа   здоровья.   Строение   тела   человека.   Как   работает   наш
организм. Что такое гигиена. Наши органы чувств. Школа первой помощи. Здоровью цены
нет. Дом не велик, а стоять не велит. Семейный бюджет. Мудрость старости. Путешествие
к Пушкину. За страницами учебника. Конкурс «Хорошие хозяева», «Народная игрушка –
добрая   душа».   Обобщающий   урок   по   разделу   «Дом   как   мир».   Контрольная   работа   по
разделу «Дом как мир». Практические работы «Измерение пульса», «Уход за зубами»,
«Измерение температуры тела». Проект «Юный краевед». Блок внеклассной, внешкольной
работы:   разыгрывание   кукольной   свадьбы   по   старинным   обычаям;   знакомство   с
традициями гостеприимства народов своего края; проведение праздника «Моя фамилия –
память   об   истории   рода   и   Родины»;   организация   конкурсов   «Мой   уголок   для   игры   в
родном доме», «Школа первой помощи»; проведение семейных праздников «Игры народов
нашего края – школа здоровья», «Мудрый учится у мудрого».
Раздел 4. В поисках Всемирного наследия (12 ч)
Всемирное   наследие.   Московский   Кремль.   Озеро   Байкал.   Путешествие   в   Египет.
Путешествие   в   Грецию.   Путешествие   в   Иерусалим.   Путешествие   в   Китай.   Всемирные
духовные сокровища. За страницами учебника. «Альбом путешествий». Обобщающий урок
по разделу «В поисках Всемирного наследия». Контрольная работа по разделу «В поисках
Всемирного наследия».
Блок   внеклассной,   внешкольной   работы:   обмен   впечатлениями   о   посещении   объектов
Всемирного   наследия   в   России   и   за   рубежом   во   время   встреч   с   родными,   друзьями,
земляками;   посещение   домамузея   вашего   земляка,   который   может   служить   образцом
лучших человеческих качеств; составление Списка Всемирных духовных сокровищ.
Требования к уровню подготовки учащихся к концу 3 класса
Учащиеся должны знать:

название нашей планеты, родной страны, региона, где живут учащиеся, родного
города (села);
государственную символику России;
государственные праздники.
основные свойства воздуха, воды;
условия, необходимые для жизни живого существа;
правила охраны и укрепления здоровья;
правила дорожного движения;






Учащиеся должны уметь:

определять свойства различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные





размеры).
различать объекты природы и предметы труда; объекты неживой и живой природы;
различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);
приводить примеры представителей разных групп растений и животных (не менее 3
представителей из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без
названия); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 12
города), места отдельных исторических событий (23);
описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества, жизни, быта и
культуры России;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:

использовать термометр для измерения температуры воздуха; Семёнова Марина Викторовна
устанавливать связи между жизнью живых существ и сезонными изменениями в
природе;
поведения;
применять приемы ухода за растениями в соответствии с условиями их жизни;
выполнять изученные правила охраны и укрепления здоровья, безопасного




устанавливать зависимость между поведением людей в природе и его
последствиями; оценивать воздействие человека на природу (положительное и
отрицательное), выполнять правила поведения в природе;
рассказывать о родном крае, родной стране, столице.

Контрольных работ – 4ч Семёнова Марина Викторовна
Тематическое планирование 3 класс (68ч)
Дата Тема
раздела
Радост
ь
познан
ия
Кол
во
час
ов
12ч
.
.
2.Как изучают
окружающий
мир
3. Как
изучают
окружающий
мир.
4.Книга
источник
знаний
5.Отправимся
на экскурсию
6. Отправимся
на экскурсию.
Название темы Элементы содержания
Основные виды
деятельности
Контроль

ИМО Домашнее задание
1.Свет знания Познание окружающего мира и
ответственность человека.
Древнегреческая легенда.
Особенности познания:
бесконечность, обогащение
духовных сил.
Способы познания мира:
наблюдение, опыт, моделирование,
определение природных объектов.
Способы познания мира:
наблюдение, опыт, моделирование,
определение природных объектов.
Измерительные приборы и
инструменты.
Источники информации об
окружающем мире. Разные типы
словарей, справочников,
путеводителей.
Важнейшие особенности различных
учреждений. Сведения о них
путеводителях. Посещение научно
просветительских учреждений как
способ познания природы и
культуры.
План как источник информации об
окружающем мире. План
Рассказывать об
изобретениях,
открытиях и их
влиянии на жизнь
современного человека
Рассказывать о
способах исследования
окружающего мира.
Осваивать в ходе
практических работ
способы изучения
окружающего мира.
Рассказывать об
особенностях
расположения сведений
в изданиях справочного
характера.
Рассказывать о
различных научно
просветительских
учреждениях.
Представлять
содержание экскурсии.
Сравнивать рисунок и
план местности. Работа
CD
диск
С.47 ответить на
вопросы. С.5 №1,2 в
рабочей тетради.
CD
диск
CD
диск
С.7 задание №2 в
рабочей тетради.
С.9,задание №4 в
рабочей тетради
CD
диск
С.1215,вопросы,
с.1213 задание №1
5рабочая тетрадь
CD
диск
С.1617 в рабочей
тетради.
CD
диск
С.1415 задание№24
в рабочей тетради. Семёнова Марина Викторовна
местности. Условные знаки.
Масштаб. Планы для пешеходов и
автомобилистов.
7.О чем
расскажет
план.
План как источник информации об
окружающем мире. План
местности. Условные знаки.
Масштаб. Планы для пешеходов и
автомобилистов.
8.Планета на
листе бумаги
Карта как источник информации об
окружающем мире. Карта мира.
Приемы чтения карты. Материки и
части света.
9.Страны и
народы на
политической
карте мира
10.Путешеств
уя, познаём
мир
11.Транспорт
Отличительные особенности
политической карты мира.
Информация о странах и народах
мира, особенности их культуры.
Путешествие как способ познания
окружающего мира. Правила
ответственного туризма.
Старинные и современные средства
передвижения. Виды транспорта.
12.Средства
информации и
Средства связи ка способ обмена
информацией. Виды средств связи.
в паре. Изучают
условные знаки  плана
местности, применяя
их для чтения плана.
Обсуждать их значение
в нашей жизни.
Чертить простейший
план местности с
использованием
условных знаков.
Практическая работа в
группах ( извлекать
информацию из
туристических планов)
Определять на
географической
карте( политической
карте мира): материки,
части света.
Определять на карте
мира: материки, части
света.
Рассказывать о
туризме. Составлять
план путешествия.
 Рассказывать о видах
транспорта и
современных формах
их использования в
просветительских
целях.
Рассказывать:
о правилах вызова
С.2023 вопросы,
с.1819 №25 в
рабочей тетради.
CD
диск
CD
диск
С.2427 вопросы.
с.2223  №13 в
рабочей тетради.
CD
диск
CD
диск
CD
диск
С.2831 вопросы,
с.25 №3 в рабочей
тетради.
С.3235 вопросы ,
№2,3. в рабочей
тетради.
С.3639 вопросы,
с.2931 №3 в рабочей
тетради.
CD
диск
С.4043 вопрсы,с.33
№3 в рабочей
Проверо
чная
работа Семёнова Марина Викторовна
связи
Интернет как способ познания
мира.
Мир
как дом
20ч
13.Мир
природы в
народном
творчестве
14. Из чего
состоит все.
Мир природы как единство.
Способы отражения древней мысли
человечества о единстве мира в
различных видах народного
творчества.
 Вода  растворитель.
15.Мир
небесных тел
Солнце, его значение на Земле.
Особенности Солнца как небесного
тела.
16.Невидимое
сокровище
17.Самое
главное
вещество
.
18
Воздух – смесь газов. Свойства
воздуха. Значение воздуха для
растений, животных, человека.
Вода, её состояние.
Распространение воды в природе,
её значение для живых организмов
и хозяйственной жизни человека.
Способы изображения природных
помощи по телефону в
экстренных случаях
 о старинных способах
обмена информацией
между людьми.
Рассказывать об
изображении природы в
народном творчестве.
Работа в группе.
Проводят опыт « Вода
растворитель»
( предлагают порядок
проведения опыта.
выбирают необходимое
оборудование,
выполняют действие по
инструкции.
 Рассказывать о
строении Солнечной
системы.
Определять:
природные объекты;
небесные тела по
описанию.
Рассказывать о ветре и
причинах его
возникновения.
Рассказывать о воде, её
свойствах и значении.
теради.
С.4649 вопросы,с.34
№1 в рабочей
тетради.
С.5053
вопросы.,с.3637
№14 в рабочей
тетради
С.5457, вопросы.
С.4041 задание
№2,5 в рабочей
тетради
С.5861 вопросы
С.6265 вопросы.
CD
диск
CD
диск
тест
 Определять способы
тест
CD
С.6669 вопросы. Семёнова Марина Викторовна
.Природные
стихии в
народном
творчестве
19.Кладовые
Земли
стихий в разных видах народного
творчества.
Горные породы и минералы.
Полезные ископаемые, их  значение
в хозяйстве человека, бережное
отношение людей к полезным
ископаемым. Полезные ископаемые
родного края.
20.Чудо под
ногами
Почва, её состав, значение для
живой природы и для
хозяйственной жизни человека.
21.Мир
растений
22.Плодородн
ая земля и
растения в
народном
Разнообразие растений. Группы и
виды растений. Особенности
дыхания и питания растений. Роль
растений в природе и жизни людей,
бережное отношение человека к
растениям.
Способы изображения плодородной
земли и растений в разных видах
народного творчества.
символического
изображения
природных стихий в
разных видах
народного творчества.
Изображать знаки и
символы природных
стихий.
Рассказывать о
свойствах полезных
ископаемых, о
месторождениях и
способах добычи.
Наблюдать простейшие
опыты над свойствами
полезных ископаемых.
Рассказывать о роли
живых организмов в
образовании почвы.
Выполнять
исследования и
оформлять вывод.
Характеризовать
состав почвы.
Рассказывать о
значении растений для
формирования
атмосферы. Подбирать
пословицы о земле и
растениях.
Рассказывать о
способах
символического
изображения
диск С.46 выполнить
вторую часть
задания, с.47 задание
№2  в рабочей
тетради
CD
диск
С.7073
вопросы.,с.48 №1,
с.49 №4 в рабочей
тетради.
тест
С.7477. вопросы
CD
диск
тест
CD
диск
С.7881
вопросы.,с.5253
№2,4 в рабочей
тетради.
CD
диск
С.7885 вопросы,
с.57 задание №2,3 в
рабочей тетради Семёнова Марина Викторовна
творчестве.
23. Мир
животных
24.  Образы
животных в
народном
творчестве
25.
Невидимые
нити в живой
природе
26.Лес
волшебный
дворец.
27.Луг
царство
цветов и
насекомых.
Разнообразие животных. Группы и
виды животных. Размножение и
развитие животных разных групп.
Роль животных в природе и жизни
людей. Бережное отношение к
животным родного края.
Бережное отношение к животным.
Животные родного края.
Особенности питания разных
животных. Цепи питания.
Лес – единство живой и неживой
природы. Природное сообщество
леса. Взаимосвязи в лесном
сообществе. Круговорот  веществ в
лесу.
Луг – единство живой и неживой
природы. Природное сообщество
луга, его отличие от леса.
плодородной земли и
растений в разных
видах народного
творчества. Оформлять
иллюстрации к сказке.
Подбирать пословицы о
земле и растениях.
Рассказывать о
разнообразных группах
животных. Различать
способы размножения
животных разных
групп.
Определять способы
символического
изображения животных
в разных видах
народного творчества.
Составлять схему цепи
питания животных.
Оформлять
фоторассказ о
животных.
Рассказывать:
 о природном
сообществе леса, о
ярусах леса
 о круговороте
веществ леса.
Рассказывать:
 о природном
сообществе луга, о
значении насекомых
для растений
CD
диск
С.8689
вопросы,с.5859
№2,с.6061 №4,6 в
рабочей тетради.
тест
CD
диск
С.9093 вопрсы.,с.64
65 №13  в рабочей
тетради.
С.9497,
вопросы,с.66 №1,2,
с.67 №4 в рабочей
тетради
CD
диск
С.98103
вопросы,с.6869
№13 в рабочей
тетради
С.104109 вопросы,
с.7071 №2 в рабочей
тетради Семёнова Марина Викторовна
сообщества луга
 о круговороте
веществ луга
Рассказывать:
 о природном
сообществе водоема
 о круговороте
веществ водоема
Рассказывать:
о правилах охраны
природных богатств
 об опыте разумного
хозяйствования в
старину
об использовании
альтернативных
источников энергии –
солнца, воды, ветра
Рассказывать об
отношении к
природным богатствам
в культурной традиции
народов России и мира.
Рассказывать о
природном сообществе
леса, луга, водоема.
С.110115
вопросы,с.7477 №1
3, с.81 №2 в рабочей
тетради.
С.116119вопросы.
CD
диск
CD
диск
тест
CD
диск
С.120123
вопросы.с.82 №1 в
рабочей тетради
 с.84 №2 в рабочей
тетради.
28.Водоем
дом из воды
29. Как
сохранить
богатства
природы
Водоем – единство живой и
неживой природы. Природное
сообщество водоема, его отличие
от леса, луга. Круговорот веществ в
сообществе водоема.
Положительное и отрицательное
влияние деятельности человека на
природу. Охрана природных
богатств.
Отношение к природным
богатствам в культурной традиции
народов России и мира. Способы
экологически чистого образа
жизни.
Природные сообщества в картинах
великих художников.
.
30. Охрана
природы в
культуре
народов
России и мира
31. За
страницами
учебника.
Изображение
природы в
картинах
великих
художников. Семёнова Марина Викторовна
32. Чудесное
путешествие
Экскурсия
Дом
как
мир
24ч
33. Родной
дом – уголок
Отчизны
Значение слова « мир». Правила
совместной жизни в общем доме.
Роль в жизни человеческих
сообществ общих целей, дел и
праздников.
34.Свой дом
свой простор
Трехчастная структура старинного
дома как образ Вселенной. Роль и
название порога, матицы, печи,
женского и мужского углов в
старинном доме.
35. В красном
углу сесть
великая честь
Эстетическое оформление
красного угла как центра духовной
жизни традиционной семьи в будни
и праздники.
36.Побываем в
гостях
37. На свет
Особое значение порога,
центрального столба, почетного
места, наличие мужской и женской
половины в доме. Традиции
гостеприимства.
Семья – самое близкое окружение
Повторяют правила
поведения на
экскурсии. Повторяют
материал, который
необходим для лучшего
усвоения материала.
Рассказывать:
 о правилах
совместной жизни;
 о правилах общения с
соседями, незнакомыми
людьми;
об общих делах и
праздниках
Рассказывать:
 о правилах
совместной жизни
 о правилах общения с
соседями, незнакомыми
людьми
об общих делах и
праздниках
Рассказывать
 о традиционных
особенностях
старинного дома
о назначении красного
угла в старинном доме.
Рассказывать о
традициях
гостеприимства в
древности и в
настоящее время.
Рассказывать о
Сделать стенгазету,
приклейте самые
интересные
фотографии
С.47. Вопросы
С.3 №1,2,с.5 №4 в
рабочей тетради
С.811 вопросы.,с.67
№1,2  в рабочей
тетради.
CD
диск
С.1215 вопросы
С.8 №2. С.9 №4 в
рабочей тетради.
CD
диск
С.1621 вопросы,
с.10 №3,с.11 №4  в
рабочей тетради.
Проверо CD
С.2227 вопросы,с.14 Семёнова Марина Викторовна
появился
 с людьми
породнился
38.Родословно
е древо.
человека. Традиционные термины
родства и свойства. Духовное
родство через общение
вероисповедание.
Способы составления родословного
древа. Семейные  династии.
Профессии членов семьи.
Старинные традиции трудолюбия и
мастерства.
39. Муж и
жена  одна
душа
40.Святость
отцовства и
материнства
Значимость супружеского союза
мужчины и женщины. Отражение
ценности брака в народных сказках,
пословицах, в старинных и
современных свадебных обрядах и
обычаях.
Представления о родительской
любви, самоотверженности,
жертвенности, отраженные в
народных сказках, пословицах, в
старинных и современных обрядах.
41.Добрые
дети – дому
венец
42. Детские
игры  школа
здоровья.
Традиции воспитания девочки и
мальчика, определяющие их
дальнейшую судьбу как женщины и
мужчины, матери и отца.
Народная игровая культура:
различные  типы игр и игрушек,
направленных на физическое,
родственных связях и
степени родства в
семье, используя
терминологию
Рассказывать о
способах построения
родословной.
Составлять и
оформлять схему
родственных связей в
своей семье.
Рассказывать о
старинных и
современных обычаях и
обрядах.
Рассказывать
 о родительской любви
к детям и о почтении к
родителям
о старинных обрядах,
связанных с рождением
ребенка
о традициях
воспитания девочки и
мальчика
Рассказывать о
традициях воспитания
девочки и мальчика.
Рассказывать о видах
детских народных игр и
их правилах.
чная
работа
диск №13 в рабочей
тетради
С.2831
вопросы.,с.1617
№1,2 в рабочей
тетради.
С.3235 вопросы с.18
№1, с.19 №4  в
рабочей тетради.
CD
диск
С3639
вопросы.,с.20№1,с.2
1 №34 в рабочей
тетради.
С.4043 вопросы.
С.22 №2,с.23 №34  в
рабочей тетради
CD
диск
С.4447
вопросы,с.2425 №1
6 в рабочей  тетради Семёнова Марина Викторовна
43. За
страницами
учебника. В
кругу семьи
(урок
праздник)
44. Строение
тела человека
45 46 Как
работает наш
организм.
психическое, эстетическое,
социально – нравственное,
интеллектуальное развитие.
Стихи, игры, конкурсы, выставка
семейных реликвий, выставка
семейных портретов.
Общее представление о строении
тела человека. Внешнее и
внутреннее строение. Органы и
системы органов. Опорно
двигательная, пищеварительная,
дыхательная, и кровеносная
система, их роль в
жизнедеятельности организма
Общее представление
жизнедеятельности организма. Роль
скелета и мышц в организме.
Работа пищеварительной,
дыхательной, кровеносной
системы.
47.Что такое
гигиена
Гигиена – наука о сохранении и
укреплении здоровья. Гигиена
систем органов. Выработка
правильной осанки. Уход за зубами.
Правила здорового питания.
Составлять и
записывать
скороговорку, игру –
загадку, схему игры.
Общение со взрослыми
и одноклассниками.
Выступление перед
большой аудиторией.
Рассказывать:
 о системе внутренних
органов человека
 о работе внутренних
органов и их значении
для организма человека
Рассказывать:
 о системе внутренних
органов человека и
каждого из органов
о работе внутренних
органов и их значении
для организма
человека, используя
схемы.
 о целостности
организма человека.
Рассказывать основные
гигиенические правила
о способах
формирования
правильной осанки;
Не задано
С.4851
вопросы.,с.29 №5,6 в
рабочей тетради
С.5255
вопросы.,с.3031
№15  в рабочей
тетради
тест
CD
диск
С.5659 вопросы,с.35
№2,с.37№4 в
рабочей тетради Семёнова Марина Викторовна
48. За
страницами
учебника.
Путешествие
по городу
Здоровейску
(урок  игра)
49.Органы
чувств
50.Школа
первой
помощи
Здоровье как одно из главных
ценностей человеческой жизни.
Карта путешествия. Эстафеты «
«Чистюли»
Общее представление о строении и
работе органов чувств. Гигиена
органов чувств.
Личная ответственность каждого
человека за состояние своего
здоровья и здоровья окружающих
его людей. Номера телефонов
экстренной помощи.
51.Здоровью
цены нет
Выполнение практической работы в
тетради
52.Дом не
велик, а
стоять не
велит
Народные правила и традиции
управления домашним хозяйством,
особенности распределения
обязанностей в семье по традициям
народов своего края.
уход за зубами в ходе
практической работы.
Работа в команде.
Не задано
Рассказывать о
строении органов
чувств и их функциях.
Рассказывать:
 об устройстве
ртутного и
электронного
термометров.
 правила пользования
ртутным и
электронным
термометрами
 правила по оказанию
первой помощи.
Измерять температуру
своего тела и
оформлять результаты
исследования в ходе
практической работы.
Рассказывать:
 о правилах и
традициях управления
домашним хозяйством
в старинном доме
о роли каждого члена
С.6063 вопросы,
с.39 №3,4  в рабочей
тетради
С.6467
вопросы,с.42№2  в
рабочей тетради.
CD
диск
С.6871
вопросы,с.4647
№1,2 в рабочей
тетради.
С.7275 вопросы.с.48
№1 задание в
тетради Семёнова Марина Викторовна
семьи в повседневной
жизни.
 о правилах семейного
застолья
 о правилах этикета за
столом
Рассказывать:
 о семейном бюджете
 о появлении денег
о типах денежных
единиц
 о денежных единицах
разных стран
Составляют бюджет
воображаемой семьи на
месяц.
С помощью ключевых
слов выражать свое
впечатление от образа
старого человека в
произведении
живописи.
Сравнивать портреты
предков и потомков
А.С.Пушкина.
Подбирать 12
стихотворения,
выразительно читать,
иллюстрировать.
Работа в команде.
Рассказывать о
достижениях семьи.
53.Семейный
бюджет
Доходы и расходы. Из истории
денег. Денежные единицы разных
стран. Монеты и банкноты
Российской Федерации разного
достоинства.
Образ достойной, уважаемой
старости, представленный в
народных сказках, пословицах и
произведениях живописи, в том
числе в культурном наследии
своего края.
История рода А.С.Пушкина как
пример исследования семейного
родословия. Творческое наследие
поэта и духовная преемственность
поколений на основе духовного
родства , близости интересов,
продолжении доброго дела.
Родословное  древо своей семьи.
Конкурс рисунков « Моя семья»,
пословицы и поговорки о семье.
54.Мудрость
старости
55.
Путешествие
к
А.С.Пушкину
56. За
страницами
учебника. Моя
семья  моя
гордость
С.7679 вопросы,
с.5051 №16  в
рабочей тетради.
CD
диск
С.8083 вопросы.,
с.5455 №1,3 в
рабочей тетради.
С.8487
вопросы,с.5657
№2,3 в рабочей
тетради
CD
диск
Рисунки на тему «
Моя семья» Семёнова Марина Викторовна
12ч
57. Всемирное
наследие
В
поиска
х
всемир
ного
наслед
ия
58.Московски
й Кремль
59.Озеро
Байкал
60.
Путешествие в
Египет
Понятие « Всемирное наследие».
Эмблема Всемирного наследия.
Идея сохранения
достопримечательностей природы
и культуры разных стран как
непреходящих ценностей для всего
человечества.
Ансамбль Московского Кремля как
объект Всемирного культурного
наследия. Непреходящее историко
культурное значение Московского
Кремля как образца воинской
крепости, центра государственной
власти, духовной святыни России.
Озеро Байкал как объект
Всемирного природного наследия.
Озеро Байкал на карте России.
Уникальные особенности природы
и экологические проблемы озера.
Уникальный объект мира.
Природные и культурные
достопримечательности Египта, его
столица. Египет и Каир на карте
мира. Египетские пирамиды как
объект Всемирного наследия.
61.Путешеств
ие в Грецию
Природные и культурные
достопримечательности Греции, её
столица. Греция и Афины на карте
Европы. Афинский Акрополь
объект Всемирного культурного
наследия.
Рассказывать:
 об объектах
Всемирного наследия,
сопровождая  рассказ
презентацией.
Рассказывать о
Московском Кремле.
Ориентироваться на
схеме и выделять
сооружения.
Рассказывать об
уникальности озера
Байкал и его
экологических
проблемах.
Рассказывать:
 о
достопримечательност
ях Египта
 о египетских
пирамидах как объекте
Всемирного
культурного наследия.
Рассказывать:
о
достопримечательност
ях Греции.
об Афинском
Акрополе как объекте
Проверо
чная
работа
CD
диск
С.9093 вопросы., с.
59 №4,5 в рабочей
тетради.
CD
диск
С.9499
вопросы.,с.6163
№23 в рабочей
тетради.
тест
С.10013
вопросы,с.65 № 3 в
рабочей тетради.
С.104107
вопросы.,с.6667
№24 в рабочей
тетради.
С.108111
вопросы,с.70№3,4 в
рабочей тетради. Семёнова Марина Викторовна
Всемирного наследия.
Рассказывать:
 о культурных
достопримечательност
ях, святынях
Иерусалима и его
старого города как
объекта  Всемирного
наследия.
Рассказывать:  о
достопримечательност
ях Китая;  о Великой
Китайской Стене;
об изобретениях
Древнего Китая
Рассказывать о
выдающихся людях
разных эпох.
Презентации об
объектах Всемирного
наследия
62.Путешеств
ие в
Иерусалим.
Ландшафные и культурные
достопримечательности
Иерусалима. Израиль и Иерусалим
на карте мира. Старый город как
объект Всемирного культурного
наследия.
63.Путешеств
ие в Китай
64
65.Всемирные
духовные
сокровища
66.За
страницами
учебника.
Заочное
путешествие к
объектам
Всемирного
Природные и культурные
достопримечательности Китая, его
столица. Великая Китайская стена
как объект  Всемирного
культурного наследия.
Выдающиеся люди разных эпох,
народов, стран, воплотившие в себе
лучшие человеческие качества.
Всемирные духовные сокровища –
невидимые глазу ценности, которые
осуществлялись в объектах
Всемирного культурного наследия.
Выдающиеся люди разных эпох,
народов, стран, воплотившие в себе
лучшие человеческие качества.
Всемирные духовные сокровища –
невидимые глазу ценности, которые
осуществлялись в объектах
Всемирного культурного наследия
С.112115
вопросы.,с.72 №12 в
рабочей тетради.
С.116119 вопросы,
с.7577 №47 в
рабочей тетради.
с.120123 вопросы,
с.7879 №25 в
рабочей тетради
Нарисовать рисунок Семёнова Марина Викторовна
наследия
Обобщение знаний
Рассказывать об
объектах Всемирного
наследия
Проверо
чная
работа
Обобщение знаний
Работа в группе
Не задано
Не задано
67.Что мы
узнали. Чему
научились.
68.Закреплени
е изученного.
КВН Семёнова Марина Викторовна

file_name: окр.мир 3кл.docx

description: Семёнова Марина Викторовна

description: Семёнова Марина Викторовна

intro: Данное тематическое планирование разработано для курса "Окружающий мир" по программе "Перспектива"в соответствии с ООП НОО.  В ней отражены планируемые результаты освоения программы по окружающему миру: личностные, метапредметные и предметные в соответствии с требованиями ФГОС.  Данное тематическое планирование помогает учителю в реализации учебных достижений школьников.Тематическое планирование по курсу "Окружающий мир" (3 класс). Программа "Перспектива"

title: Тематическое планирование по окружающему миру (3 класс)


extracted_text:
Приложение 1
Вставьте пропущенные слова по смыслу:  are proud of,   popular,  was fond of,               was
famous for,   admire,     was born
            «The Beatles» is the most 1)…...group in rock music history. One of «The Beatles» was
John Lennon. He 2)……… in Liverpool in 1940. He 3)…………music. He formed pop group
«The Beatles» in 1962. John Lennon was the Beatles’ heart. He 4)………… his songs «Let it
be», «Woman», «Yesterday». People 5)…………them. Most of them were about love. British
people 6)………him.
Приложение 2
Группа 1: совместите  профессии и слова, от
которых они образованны и сделайте  вывод,
от каких частей речи могут образовываться
слова, обозначающие профессии.
Группа 2: совместите  профессии и слова, от
которых они образованны и сделайте вывод
при помощи, каких суффиксов можно
образовывать профессии.
Match the words
art
science
poetry
ballet
opera
run
swim
architecture
politics
music
sport
business
bank
teach
write
journal
sing
runner
businessman
swimmer
architect
teacher
singer
writer
sportsman
poet
banker
artist
balletdancer
scientist
runner
politician
journalist
musician
Match the words
art
science
poetry
ballet
opera
run
swim
architecture
politics
music
sport
business
bank
teach
write
journal
sing
runner
businessman
swimmer
architect
teacher
singer
writer
sportsman
poet
banker
artist
balletdancer
scientist
runner
politician
journalist
musician Заполни кроссворд, используя фото знаменитых людей  в презентации
Приложение 3
F  A  M  O  U  S
P  E  O  P  L  E

file_name: Приложения.docx

title: Методическая разработка урока английского языка для 5 класса  на тему: «Знаменитые люди Великобритании».


extracted_text:
Тема
урока
Цель
урока
«Знаменитые люди», 5 класс
ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Обучающие:
Совершенствовать лексические навыки, навыки монологической речи, навыки чтения по
теме,  умение восприятия  речи на слух
Развивающие:
1. Развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности.
2. Развивать умения систематизировать новые знания и уметь применять их в нужное
время.
3. Развивать способности к распределению внимания, к догадке, способности к
осмыслению восприятия, к осуществлению продуктивных действий.
4. Расширять эрудицию и общий кругозор учащихся.
5. Развивать логическое мышления учащихся, их память и внимание
Воспитательные:
1.Воспитывать субъекта межкультурного взаимодействия.
Предметные
1. Освоение навыков
поискового
чтения.
2. Развитие
смыслового
чтения, пересказа
текста пользуясь
опорами.
3. Освоение и
отработка новых
лексических
единицы по теме.
4. Повторение и
обобщение
формообразования
и употребления
глаголов в Рresent
Simple.
5. Умение вести
диалограсспрос
по данной
ситуации.
6. Аудирование с
извлечением
информации.
Планируемые образовательные результаты
Метапредметные
Познавательные УУД:
1 Построение логических рассуждений, включающих
установление причинноследственных связей.
2 Освоение ознакомительного, изучающего и
поискового чтения
Регулятивные УУД:
1 Формирование умения самостоятельно
контролировать свое время и управлять им.
2 Формирование умения самостоятельной работы по
алгоритму.
3 Умение корректировать свои действия в процессе
коммуникативной деятельности на английском языке.
Коммуникативные УУД:
1. Умение формулировать собственное мнение и
позицию, способность аргументировать и доказывать.
2. Умение задавать вопросы.
3. Умение адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач.
Личностные УУД:
1. Формирование мотивации изучения английского
языка и стремление к совершенствованию.
2. Стремление к совершенствованию собственной
речевой культуры.
3. Формирование ответственного отношения к учению.
4. Развитие таких качеств, как целеустремленность,
инициативность, трудолюбие, дисциплинированность.
                     Технологическая карта
Личностные
1. Стремление к
совершенствова
нию
собственной
речевой
культуры в
целом.
2. Воспитание
культуры
общения.
3. Развитие
языковой
догадки,
интереса к
стране
изучаемого
языка.
 Формирование
коммуникативн
ой
компетентности
в общении и
сотрудничестве
со
сверстниками.
4.
урока английского языка  в 5 классе  по теме: «Знаменитые люди Великобритании»
по УМК «Enjoy English» под редакцией М.З. Биболетовой.
Учитель МБОУ СОШ №7 г Петров Вал Камышинского муниципального района Волгоградской области:
И.В.Массарова
Предмет: английский язык
Тема урока: “Famous people of Great Britain”
Цель   урока:  Расширить   лингвострановедческие   знания   обучающихся   в   процессе   знакомства   со
знаменитыми людьми страны изучаемого языка.
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Технология: 1) технология обучения в сотрудничестве; 2) информационнокоммуникационная образовательная технология.
Решаемые учебные проблемы
Основные понятия, изучаемые на
уроке
Вид используемых на уроке
средств ИКТ
1. Название профессий?
2. Имена   знаменитых   людей   и   названия   их   произведений,
суффиксы для словообразования профессий
1. Компьютер.
2. Медиапроектор.
3. Компьютерная презентация по теме «Famous people».
4. Учебник (Student’s Book) Биболетова М.З., Денисенко О.А.,
Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с
удовольствием / Enjoy English: Учебник английского языка
для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск:
Титул, 2012.
5. Рабочая тетрадь к ) Биболетова М.З., Денисенко О.А.,
Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с
удовольствием / Enjoy English: Рабочая тетрадь к учебнику
английского языка для 5 класса общеобразовательных
учреждений. – Обнинск: Титул, 2012.
6. Тематические картинки по теме Знаменитые люди».
7. Аудиоприложение (CD MP3).
Образовательные интернетресурсы ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
1. ЭТАП 1 Актуализация знаний
Основные задачи учителя. Актуализация имеющихся знаний, способов действия в новых условиях;
формирование умения запрашивать информацию и совершенствование лексических навыков,
навыков монологической речи, чтения по теме,  совершенствовать умение восприятия  речи на слух
•  развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся;
•  формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества.
Деятельность учителя
Приветствует учеников и настраивает на работу;
Вводит в атмосферу иноязычной речи через
аудирование текста о знаменитых людях.
Стремится создать ситуацию успеха, предлагает и
помогает учащимся назвать тему и цель урока,
ориентируясь на прослушанную информацию и
фото знаменитых людей на  экране.
Проведение мини  диалога на тему “Знаменитые
люди”
Корректирует и дополняет тему и цель урока.
2. ЭТАП  Создание проблемной ситуации
Деятельность учителя
Создает для учеников проблемную ситуацию:
 Задает вопрос (задание), которое  не выполнимое
при имеющемся уровне знаний и умений.
(Прослушайте текст и ответьте на вопрос.
Расскажите о знаменитом писателе Британии.
Почему не смогли выполнить задание?
Деятельность обучающихся
Приветствуют учителя;
Формулируют на основе полученной
информации познавательную цель урока.
Участвуют в беседе с учителем на английском
языке, отвечают на поставленные вопросы,
приводят примеры.
Формулируют тему «Знаменитые люди
Британии» (“Famous British people”)
логической

Целеполагание;
цепочки
  восстановление   целого   из
Деятельность обучающихся
Пытаются   выполнить   задание,   но   понимают,
что не знают лексики по теме.
Познавательные:
выстраивание

рассуждений;
отдельных частей.
Регулятивные:
деятельности.
Коммуникативные, личностные: Умение
слушать и вступать в диалог; определение
степени успешности выполнения данной
работы.
Прогнозирование

своей
3.   ЭТАП   целеполагания     постановка   практической   частной   познавательной   задачи   или
определение учебной задачи обобщенного типа.
Основные   задачи   учителя.  Формирование   рефлексивных   умений   определять   границу   между
знанием и незнанием;
•       овладение   обобщенными   способами   приобретения   новых   знаний:   приемами   постановки   и
определения   проблемы,   формулировки  частной   познавательной   задачи,  выделения   в   задаче
известных и новых компонентов;
•       формирование   познавательных   мотивов   учебной   деятельности:   стремления   открыть   знания,
приобрести умения; личностные:

 осознание

знаний,

поиск   и
выделение

  воспитание   культуры   делового   общения,   положительного   отношения   учеников   к   мнению
Деятельность обучающихся
Проявляют   познавательную   инициативу.
Главное
возникшего
интеллектуального затруднения, противоречия,
дефицита
формулировка
эвристических   вопросов,   заданий.   Осознание
цели предстоящей деятельности.
Деятельность учителя
4. ЭТАП планирования.
Предоставляет "конфликтный" материал, создает
Основные задачи учителя.
готовность к предстоящей деятельности.
Формирование способности анализировать, сравнивать имеющийся учебный материал;
So, we know many famous people.
•   определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи;
 We shall speak about them, but in what country?
•
 (Britain).
одноклассников;
Создание проблемной ситуации (словообразование
 формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах;
 сказать как образуются словапрофессии): But
Организует работу по открытию новых
we see famous people can have different professions.
знаний:
And how can we make up these words?
Организует   работу   по   выходу   из   затруднения:
делит учащихся на 2 группы и дает одинаковые
карточки, но с разными заданиями.
Match the words
art
science
poetry
ballet
opera
run
swim
architectur
e
politics
music
sport
business
Выполняют работу по открытию новых знаний.
Группа 1:совмещает профессии и слова, от которых они
образованны и делает вывод, от каких частей речи могут
образовываться слова, обозначающие профессии.
Группа 2: совмещает профессии и слова, от которых они
образованны и делает вывод при помощи, каких
суффиксов можно образовывать профессии.
Делятся друг с другом своими открытиями.
Познавательные: Поиск и выделение необходимой
информации,
Регулятивные: анализ, выдвижение гипотезы и ее
обоснование.
Коммуникативные, личностные: выражение своих
мыслей с достаточной полнотой и точностью;
аргументирование своего мнения или вывода;
Познавательные:  стремления открыть знания,
приобрести умения
Регулятивные:
необходимой информации.
Коммуникативные,
сотрудничество друг с другом и с учителем.
5 ЭТАП "Открытие" нового знании (Изучение новой темы)
Основные задачи учителя: Формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить
общее, закономерности, отличное; развитие способности к обобщению;
• воспитание способности высказывать свою точку зрения о способах решения практической задачи;
•формирование   способности   определять   содержание   и   последовательность   действий   для   решения
поставленной задачи;
•  формирование  способности   сравнивать   свое  планирование   с  итоговым   коллективно  составленным
алгоритмом;
• овладение приемами самоконтроля правильности полученных результатов:
• формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах:
•воспитание   культуры   делового   общения,   положительного   отношения   учеников   к   мнению
одноклассников, умения оказывать и принимать помощь;
poet
banker
artist
ballet
dancer
scientist
runner
politician
journalist
musician
bank
teach
write
journal
sing
runner
businessman
swimmer
architect
teacher
singer
writer
sportsman
Учащиеся делают предположения
Работают в группах
Деятельность учителя
Побуждает   учащихся   к   теоретическому
объяснению фактов.  Стимулирует активное
участие   всех   детей   в   поисковой
деятельности.
Формулирует обобщенные вопросы: Что мы
узнали нового? Отличается ли наш вывод от
правила в учебнике?
Выполнение, каких действий приведет нас к
решению учебной задачи?
Организует работу учащихся по
презентации
Выступает в роли тьютора для слабых
Деятельность обучающихся
Обсуждают в группах варианты решения учебной задачи.
Обосновывают выбор общего решения или несогласия с
мнением   других.   Представители   от   групп   сообщают   о
результатах  коллективной поисковой работы,  отвечают
на   вопросы   учеников   из   других   групп.   Фиксируют   на
бумаге, доске свое "открытие".
Оценивают   правильность   своих   выводов,   решений.
Осуществляют   самопроверку,   самооценку   полученных
результатов.
Обнаруживают   закономерности,   обобщают   результаты
наблюдения.
Учащиеся выполняют задания в парах или микро
группах:
Слайд 1 – совмещение профессий и имен знаменитых
людей Британии и составление предложений про них.
Тренируются в неподготовленной речи на английском учащихся.
Задает наводящие вопросы Do you know this
person? Can you guess whose photo it is?
языке Слайды 29 – (портреты, имена, краткая
характеристика знаменитых людей Британии.)
угадывание имени по фото на слайде, при появлении
имени учащиеся говорят все что они знают про него
(национальность, годы жизни, сфера деятельности,
наиболее известные работы и т.п.) При проверке читают
и переводят вслух краткую информацию о данном
человеке.
Познавательные: Выделение и формулирование
познавательной цели, рефлексия способов и условий
действия.
Регулятивные: анализ,  аргументация своей точки
зрения.
Коммуникативные, личностные: запрашивание
информации, необходимой для организации собственной
деятельности и сотрудничества с учителем.
Поддержание здорового духа соперничества для
поддержания мотивации учебной деятельности.
Деятельность обучающихся
Познавательные: выполняют задания на новый материал
(всем классом)
Регулятивные:  предлагают свое обобщение и варианты
ответов по учебной проблеме
Коммуникативные, личностные: вступают в диалог
6  ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Применение нового знания (Закрепление)
Деятельность учителя
Предлагает   задания   на   "новое"   знание,
побуждает   учеников   к   определению   и
выбору видов работы по достижению целей
урока,   помогает   комментировать   учебные
действия   "ведущему"   (сильному   ученику),
поддерживает   интерес   и   познавательную
активность учащихся. Создает условия для
сотрудничества  работы в парах, группах.
Создание   ситуации   успеха   для   каждого.
Индивидуальная   работа   по   устранению
ошибок.
Организует самостоятельную  работу с
самопроверкой по эталону
Предлагает выполнить тест на «Верно»
«Неверно» на основе текста про
знаменитого английского писателя в
зависимости от уровня обученности: 1
уровень (более сложный) – только при
прослушивании текста, 2 уровень (более
легкий) – аудирование +опора на текст в
учебнике.
Организация работы учащихся по
выполнению задания.
Учащиеся самостоятельно выбирают уровень сложности
теста и выполняют задания.
Самостоятельная индивидуальная или парная работа (с
проверкой по эталону)
Познавательные: поиск и выделение необходимой
информации; определение основной и второстепенной
информации.
Регулятивные: планирование своей деятельности для
решения поставленной задачи,  контроль полученного
результата, коррекция полученного результата.
Коммуникативные, личностные: аудирование и  и
понимание иноязычную речь.
Контроль полученных знаний.
 Дает задание заполнить кроссворд по
полученному на уроке материалу. (карточки
с кроссвордом, слайд на презентации для
последующей проверки)
Учитель,   в   процессе   работы   учащихся,
оказывает помощь учащимся по их запросу.
Заполняют кроссворд по полученному на уроке
материалу
Учащиеся работают  в парах или индивидуально.
Оценивают взаимную работу.
Познавательные:
Регулятивные: Планирование своей деятельности для
решения поставленной задачи,  контроль полученного
результата, коррекция полученного результата. Организация систематизации знаний по
теме.
 Проводит блицопрос по теоретическому,
лексическому и  страноведческому
материалу.
Предлагает учащимся рассказать о наиболее
запомнившемся знаменитом человеке.
Систематизация лексического и
грамматического запаса по теме
Обучающиеся отвечают на вопросы
Построение спонтанного речевого высказывания на
английском языке.
Осознанное и произвольное построение речевого
высказывания.
Коммуникативные, личностные: умение слушать и
вступать в диалог,
интегрироваться  в пару.
Учатся с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами английского языка
 Формирование   способности   объективно   оценивать   меру   своего
Деятельность обучающихся
Учащиеся вступают в диалог с учителем, высказывают
своё мнение, подводят общий итог урока.
7 ЭТАП Рефлексия (итог урока).
Основные   задачи   учителя:
продвижения к цели урока. Вызывать сопереживания в связи с успехом или неудачей товарищей.
Деятельность учителя
Учитель предлагает вспомнить тему и
задачи урока, соотнести с планом работы,
записанным на доске, и оценить меру своего
личного продвижения к цели и успехи
класса в целом
Учитель предлагает учащимся обобщить
приобретённые знания на уроке.  Учитель
отмечает, в какой мере достигнуты цели,
выполнены задачи урока; говорит о
дальнейшем плане изучения темы;
выставляет ученикам оценки за урок.
Определяют степень соответствия поставленной цели и
результатов деятельности: называют тему и задачи урока,
отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся
эпизоды   урока,   высказывают   оценочные   суждения.
Определяют степень своего продвижения к цели.
Отмечают   успешные   ответы,   интересные   вопросы
одноклассников,   участников   группы.   Могут   отметить
продуктивную работу группы.
На основе    анализа  выполненной практической работы
фиксируют   знание   лексических   единиц   и   правильное
употребление в связной речи грамматического материала
Регулятивные: адекватное восприятие оценки учителя.
Получение   всеми   учащимися   правильных   выводов   об
употреблении   в   речи
  лексических   единиц   и
грамматического материала по данной теме
Познавательные: построение речевого высказывания в
устной форме, рефлексия способов и условий действия.
Коммуникативные,   личностные  высказывание   своего
мнения, подводя общий итог урока.
Записывают домашнее задание, делая свой выбор.
Регулятивные : самоопределение, самосознание,
успешность.
 Какой ответ на основной вопрос урока
мы можем дать? Как оцените свою
работу?

8 ЭТАП Домашнее задание.
Дает дифференцированное домашние
задание на выбор:
1. Составить свой кроссворд по теме
«Знаменитые люди Британии»
2.Подготовить устное монологическое
сообщение о знаменитом человеке.
3.Поработать со справочником и совместить
автора   и   персонаж   и   придумать   свои
подобные примеры.
Используя   свои   новые   знания  …   (дается
задание   на   продуктивное   применение   – рассказ, рисунок, схема и т.п.)
F
A  M O  U
S
P
E  O
P
L
E
are proud of,   popular,  was fond of,               was  famous for,   admire,     was born
Приложение 2
Приложение3
            «The Beatles» is the most 1)…...group in rock music history. One of «The Beatles» was John Lennon.
He 2)……… in Liverpool in 1940. He 3)…………music. He formed pop group «The Beatles» in 1962. John
Lennon was the Beatles’ heart. He 4)………… his songs «Let it be», «Woman», «Yesterday». People 5)
…………them. Most of them were about love. British people 6)………him.
Группа 1: совместите  профессии и слова, от
которых они образованны и сделайте  вывод, от
каких частей речи могут образовываться
слова, обозначающие профессии.
Приложение1
Группа 2: совместите  профессии и слова, от
которых они образованны и сделайте вывод при
помощи, каких суффиксов можно
образовывать профессии.
Match the words
art
science
poetry
ballet
opera
run
swim
architecture
politics
runner
businessman
swimmer
architect
teacher
singer
writer
sportsman
poet
Match the words
art
science
poetry
ballet
opera
run
swim
architecture
politics
runner
businessman
swimmer
architect
teacher
singer
writer
sportsman
poet music
sport
business
bank
teach
write
journal
sing
banker
artist
balletdancer
scientist
runner
politician
journalist
musician
music
sport
business
bank
teach
write
journal
sing
banker
artist
balletdancer
scientist
runner
politician
journalist
musician

file_name: Технологическая карта Мой новый урок.docx