extracted_text:
Урок изобразительного искусства во 2
классе
Тема.   «Сказка зимнего леса». (по программе В.С.
Кузина)
Цель.  Формирование   духовного   мира   учащихся   через
восприятие   произведений   изобразительного   искусства,
музыки, поэзии.
Задачи.
1.   Познакомить   с   видами   пейзажа,   учить   изображать
деревья, используя возможности работы гуашью.
2.   Формировать   композиционные   чувства,   развивая
цветовое восприятие, творческие возможности; развитие
кругозора   через
  использование   произведений
искусства.
3. Воспитывать эмоциональную отзывчивость  к красоте
природы,   художественный   вкус,   любовь   к   родной
природе.
Оборудование.
Для учителя:
   - репродукции И. Шишкина «Зима», К. Юона «Зима», И.
Грабарь «Февральская лазурь»;

  фрагменты   музыкальных   произведений

П.И.Чайковского «Вальс снежных хлопьев»,  Г.Свиридова
«Тройка»;

  -   репродукции     или   фотографии   с   изображением
зимнего леса;
  - рисунки деревьев;
   - альбомные листы, кисти, баночка с водой, палитра,
гуашь, акварель, салфетки;

  -   таблички   с   напечатанными   словами   «пейзаж»,
«пейзажист»;
  -  образец учителя
Для учащихся:
- лист  тонированной бумаги, кисти, акварельные краски,
палитра, баночка с водой, салфетка, клеёнка.
  - Ход урока.
1. Организационный момент.
-       Музыка   Георгия   Свиридова   пригласила     нас   на
интересный урок.
-  Сейчас   я   вам   прочту   небольшой   текст,   а   вы   его
внимательно   послушайте,   а   потом   скажите,   о   каком
времени года идет речь.
                           «Всё куда-то скрылось, подевалось. Звуки
приглушены. Запахи
               заморожены. Время тянется еле-еле. Где вы,
зеленые листья?
                           Где вы, кусты и травы? Где вы, быстрые
бабочки? Льды
              закрыли озера, снега укутали землю. Солнце все
ниже и ниже.
                             А тени длинней и длинней. И день короче
воробьиного носа...»
– Итак, о каком времени года эти строки? (О зиме)
– Как догадались? Докажите.
2. Устное рисование.
Попробуем представить  лес зимой.
всем
Работать   предлагаю   в
желающим   детям.   (ученики   выходят,   встают   в
замкнутый круг вместе с педагогом)
Задание:
 ресурсном   круге
 Представьте,   что   вы   оказались   в   зимнем   лесу,
назовите   тот   образ,   который   вы   увидели…
(например: я вижу снег…, а я вижу сосну…, )  Соедините   свой   образ   со   звуками   зимнего   леса,
проговорите   о   том,   что   бы   вы   могли   услышать
(соединяя свой образ со звуком), например: я слышу
хруст снега, а я слышу треск сосновой ветки…
   Соедините   увиденный   образ,   услышанный   звук   с
чувством, который вы испытываете… ( я чувствую
холод от снега, а я чувствую шероховатость   коры
сосны…)
Молодцы,   что   было   труднее:   увидеть,   услышать   или
почувствовать? Спасибо за работу, садитесь.
3. Беседа о красоте зимней природы.
-  Я хочу вам показать знакомую красоту зимнего
леса.
3.1. (Просмотр мультимедийной презентации с изображением
природы зимой: включение репродукций И.Грабарь, К. Юона,
фотографий, на фоне музыки П.И. Чайковского)
     Серебристо – белым пушистым ковром снег устилает
землю, осыпает ветки деревьев. Бело – серое небо почти
сливается с землёй. И вокруг всё сказочное. Сама сказка
таится вокруг.
     Белый снег пушистый,
     В воздухе кружится.
     И на землю тихо,
     Падает, ложится.
3.3. Беседа по выставке журнальных иллюстраций.
-   Прислушайтесь,   какая   тишина   в   лесу   зимой.   Редко
можно услышать только стук дятла или щебет сороки.
- Скажите, страшно в таком лесу?
Конечно,   нет.   Вьюга   немало   потрудилась,   намела
сугробы.
  какие   красивые   деревья,
заворожённые тишиной, окутаны снегом,  переливаются
разноцветными   красками   в   лучах   зимнего   солнца,   а
засыпанные снежные пни, как праздничные торты.
-   Выскажите   свое   мнение   о   том,   как   сохранить   эту
красоту
потомкам?
(сфотографировать, нарисовать…)
  Посмотрите,
нашим
показать

и пейзаж
пейзажист
3.4.   Беседа   по   репродукции   пейзажа   И.   Шишкина
«Зима».
Нужно уметь видеть эту красоту природы взглядом.
И поэтому художники не могут остаться равнодушными
к такой красоте: к зимним уголкам природы.
- Скажите, а как называется изображение природы?
- А художника?

Перед вами пейзаж русского
художника Ивана Ивановича
Шишкина.
Приходилось ли вам бывать в таком лесу? А
что вы чувствуете, глядя на этот пейзаж?
   «… Всю ночь кругом метель шумела
     И только смолкла пред зарёю,
     По утру лес стоит весь белый
     Окутан пышной пеленою…»
И действительно ночью бушевала метель. Какими стали
деревья?
На   массивных   тёмно   –   коричневых   стволах   деревьев
хлопья снега. Снег окутал раны нанесённые вьюгой и
посыпал   мягким   пушистым  одеялом.   Молодые  сосенки
одел в тёплые шубы. На голые ветки кустарников надел
снежную   бахрому.   Стало   тихо,   спокойно.   Нигде   даже
веточка не шелохнётся, сучок не треснет. Лес, словно
замер.
    «И стоит он, околдован,-
      Не мертвец и не живой –
      Сном волшебным очарован,
      Весь опутан, весь окован
      Лёгкой цепью пуховой…» Да, лес заколдован, как будто «спит под сказку сна».
Только   лишь   маленькая   птичка   устроилась   на   ветке
сосны.
 - Как бы вы назвали пейзаж И. Шишкина?
4. Сообщение темы, цели урока.
Мы   сегодня   с   вами   будем   пейзажистами.   В   работах
попробуем передавать красоту зимнего леса.
- Как бы вы назвали тему сегодняшнего урока.
Тема урока «Сказка зимнего леса», а без чего не может
быть леса? (без  деревьев).
- Давайте поставим задачи на урок.
- Научиться изображать деревья зимой
-   Учиться   подбирать   краски,   пользоваться   гуашевыми
красками.
- Работать аккуратно
Итак,   мы можем стать художниками –   волшебниками,
попасть в сказку и затем ее изобразить.
5. Объяснение нового материала.
- Какие краски у зимы?
Вот почему наши альбомные листы тонированы.
-Как расположим лист бумаги? (вертикально)
- Почему? (деревья вытянуты в верх)
Альбомный  лист  для  работы  я положила  вертикально,
чтобы передать в работе высоту деревьев.
- С чего начнём изображение дерева? (со ствола)
На   палитре   разведу   краску   для   изображения   дерева–
фиолетово – коричневую и пишу этой краской ствол.
А   я   увидела   в   лесу   огромное   дерево,   которые   своей
высотой
как   будто   упираются   в   небо.   (одновременный   показ
педагогом на доске) Он может быть слегка искривлен, совсем прямым быть не может. Изображаем его снизу
вверх, от широкого к узкому.
-   Прорисовываем     ветки,   одни   крупные,   другие   чуть
тоньше. Но самое главное они растут от ствола. А не
отдельно от него.
Если   вы   хотите   изобразить   берёзку,   например,   на
опушке леса или в лесу, то, как художник вы должны
сначала найти нужный цвет для изображения ствола. Не
чёрный, а оттенки фиолетово – коричневые, синевато –
чёрные.(показ)
От ствола в разные стороны отходят тонкие ветви. Их
изобразите   лёгкими   линиями,   плавно   изгибающиеся,
опускающиеся к низу, образующие ажурную
гирлянду.
Рябину вы уже умеете изображать.
На   моем   рисунке   Маленькие   ёлочки
защищены   от   метели,   их   пышную   крону
окутал снег.
Для изображения заснеженных деревьев вам поможет
белая   краска,   которую   можно   смешать   на   палитре   с
другими цветами.
А вокруг деревьев такой голубой снег, который искрится
в лучах солнца.
      Физминутка
(под музыку П. Чайковского «Вальс снежных хлопьев»
выполняются танцевальные движения)
6. Закрепление
- С чего начинаем работу? (Выбираем положение листа и
определяем границы)
– С чего начинаем изображение? (Со ствола)
– Что изображаем потом? (Ветви, листья, ягоды, крону)
– Что изображаем последним? (Снег)
Самостоятельная   работа  детей   под   приглушённое
музыкальное оформление.
7. Итог урока
6.1.Анализ работ, оценивание
     - выразительность работы -   умение   работать   красками,   умелый   цветовой
     - построение композиции
     - интересный пейзаж

подбор.
6.2. Организация выставки.
Оформление
названия.
7. Инструктаж по домашнему заданию.
Подобрать
репродукции картин на тему «Птицы нашего края»
  этикетки   к   работе,   придумывание
стихи,
  журнальные   иллюстрации,

file_name: разработка урока  Сказка зимнего леса.docx

title: Разработка и презентация урока ИЗО  по теме «Сказка зимнего леса».  2 класс, по программе В.С. Кузина


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1»
г. Кандалакши Мурманской области
Школьная научно-практическая конференция
младших школьников "Учение с увлечением - старт в науку"
Ласточка с весною в сени к нам
летит
Автор: Прокопьева
Елизавета,
ученица 4 «В» класса
МБОУ СОШ №1, г.
Кандалакша
Мурманской области
Руководитель: Лукина
Маргарита Владимировна,
Учитель начальных классов Кандалакша
2016 г
Оглавление
Введение…………………………………………………………………………
………….… 3
Теоретическая часть
   1.Сравнительная характеристика ласточки деревенской, городской и
береговой………………………………………………………………… 4
Практическая часть
Практическая работа №1. Беседа с бабушкой………………………… 6
Практическая работа №2. Наблюдение за семьёй ласточек…………..7
Практическая работа №3 Анкетирование ……………………………..8
Практическая работа №4 Интервью с Шутовой Е.В. …………………8
Результаты исследования……………………………………………...…9
Заключение………………………………………………………………..9
Список литературы……………………………………………………….9
Приложение 1……………………………………………………………10
Введение...................................................................................................................3
Теоретическая часть................................................................................................4
Практическая часть..................................................................................................7
Приложение II Береговая ласточка.......................................................................13 Введение
                                                          Травка зеленеет, солнышко блестит.
Ласточка с весною в сени к нам летит…
Ласточка — символ весны. Люди верят, что она приносит счастье и удачу
тем домам, под крышами которых она свивает гнездо. Ласточка
удивительно красивая и грациозная птица. Она издавна селится рядом с
человеком.
Мне захотелось узнать, зависит ли жизнедеятельность ласточек от
условий их обитания. Именно на этот вопрос я и попытаюсь ответить в своей
работе.
Объект исследования: ласточка.
Предмет исследования: образ жизни и поведение деревенской ласточки.
Гипотеза: жизнедеятельность ласточек зависит от условий их обитания.
Цель исследования:
Наблюдение за жизнедеятельностью ласточек.
Задачи:
1 Узнать, какие существуют виды ласточек , их сходства и различия.
2 Провести наблюдение за семьёй деревенских ласточек в Карелии.
3 Выяснить, какие виды ласточек прилетают в Кандалакшу.
4 Выяснить, зависит ли жизнедеятельность ласточек от условий обитания.
Методы исследования:
 теоретические (изучение и анализ литературы, обобщение данных);  практические  (наблюдение, сравнение, анкетный опрос);
 математические (построение диаграмм, таблиц).
Теоретическая часть.
Береговая
ласточка
Окраска оперения
более скромная
(землисто – бурая,
без металлического
блеска). Горло и
брюшко белые.
Самая маленькая
ласточка  12 –
14,5 см, 11 17
грамм
Городская ласточка
(воронок)
Внешний вид
Ласточка чёрно – белой
окраски с коротким (без
косиц) хвостом. Ноги
полностью покрыты
мелкими белыми
пёрышками. Самец и
самка практически не
отличаются.
Длина тела 1316 см,
масса 1425 грамм.
От других видов
ласточек отличается
наличием на пояснице
хорошо заметной белой
перевязи, белым низом и
отсутствием косиц на
хвосте(3).
Деревенская ласточка
(касатка)
Вся верхняя сторона
черная с синим
металлическим блеском.
Нижняя сторона  белая,
иногда с кремовым или
охристым оттенком. На
лбу и горле каштаново
красное пятно,
очерченное снизу
широкой черной
перевязью. Ноги
короткие, не оперенные.
Самки окрашены
бледнее самцов и имеют
более короткие косицы.
Длина тела 15– 23 см,
вес 20 г.
От большинства видов
наших ласточек
отличается наличием
косиц на хвосте.
Деревенская ласточка
Городская ласточка
Береговая
Голос
Обычно издает щебечущие  Песня состоит из набора
Ее голос  звуки ,,виттвит,, , ,,чвит
чивит,,.  Песня,
представляющая собой
несложную щебечущую
трель, состоит из такого же
набора звуков и
заканчивается сухим
,,церрр,,. Поют и самка и
самец, иногда дуэтом, у
самки песня короче.
журчащих звуков,
похожих на ,,трри,, или
,,тррит,, , при этом
гораздо проще песни
деревенской ласточки.
негромкое
сухое
щебетание
вроде «црп
црпцрп» или
«скрискри».
Песни как
таковой нет.
Береговая
ласточка
Питается
насекомыми.
Ловит насекомых
среднего размера.
Охотится ниже
воронка, но выше
касатки.
Деревенская ласточка
Городская ласточка
Питаются крупными
насекомыми: мухи,
кузнечики, сверчки,
стрекозы, жуки и
другие летающие
насекомые . Свою
добычу они в основном
ловят в полёте, и на
лету способны кормить
своих птенцов.
Пища
Питается мелкими
летающими насекомыми, за
которыми охотится только в
воздухе.
Рацион состоит
преимущественно из мелких
насекомыхжуков,  мух,
комаров, слепней, мошек.
Охотится на бабочек и
кузнечиков. В небольшом
количестве употребляет в
пищу пауков,
переносящихся по воздуху.
Пчёл и других
ядосодержащих насекомых
почти не трогают.
Деревенская ласточка
Городская ласточка
Береговая ласточка
Гнездо
Гнезда устраивает на
деревянных
постройках: чердаках,
под крышами дворов и
сараев, под мостами и
пр. В отличие от
Предпочитает гнездиться
на крупных каменных
зданиях, под балконами и
карнизами.
Для строительства гнезда
используют влажную глину
Гнездится в норах,
которые сама
выкапывает в
обрывистых берегах
рек и стенах оврагов.
Перья, соломинки, с примесью песка . К тому
же источник глины не
должен находиться далеко
от строительной площадки.
корешки, конский
волос береговушки не
укладывают так
тщательно, как
воронки и касатки.
Гнездятся
колониями.
воронка гнездится
внутри построек.
Вылеплено из
маленьких комочков
глины, ила, отчасти
илистого песка,
склеенных клейкой
слюной.  Соломинки,
травинки, волосы
увеличивают
прочность гнезда.
Внутри сделана
мягкая подстилка из
перьев и волос.
Имеет форму чашечки,
сверху открыто,
прикреплено к балкам,
слегам и стропилам
под самой крышей.
Деревенская ласточка
Городская ласточка
Береговая ласточка
Выводят потомство
один раз в течение
лета. В одной кладке 4
– 5 яиц. Родители
кормят только своих
птенцов.
Самки откладывают 4
6 яиц. Птицы
высиживают яйца 2
недели или немного
дольше. Птенцов
родители кормят от
зари до зари, делая за
день до 600 прилётов.
Через 3 недели птенцы
начинают летать.
Родители кормят
малышей еще
несколько дней.
Птенцы
За один сезон городские
ласточки осуществляют,
как правило, две кладки по
46 яиц белого цвета. Самка
насиживает яйца1415 дней
(в дождливую погоду до 20
дней). Птенцы появляются
на свет настолько слабыми,
что родители вынуждены
помогать им освободиться
от яичной скорлупы. Через
34 недели после появления
на свет молодняк уже умеет
неплохо летать.(6) Практическая часть.
Практическая работа №1. Беседа с бабушкой.
Летом я отдыхалав Карелии  в деревне Каршево Пудожского района у
бабушки Людмилы Николаевны Мещаниновой.
По моей просьбе бабушка наблюдала за прилётом ласточек.  Весной 2015 года
ласточки прилетели раньше обычного т.к. весна наступила рано и была тёплая.
4 мая самец уже появился у гаража, облюбовал место для постройки гнезда и
звонко щебетал, привлекая самку. Вскоре на воротах гаража сидели уже 2
птички. Они не стали строить новое гнездо, а принялись ремонтировать
старое. Прошлым летом в гараже гнездились 4 пары ласточек, а этой весной
только одна пара.
Практическая работа №2. Наблюдения.
Я приехала к бабушке 27 мая и сразу начала наблюдать за
жизнедеятельностью ласточек. Сначала мне показалось, что птицы ещё не
высиживают птенцов, т.к. одна птичка постоянно сидела на проводах
недалеко от гнезда и щебетала. Но оказалось, что это самец, который
охраняет свою семью и приносит пищу самке. Я заметила, что иногда вечером
самка на несколько минут вылетала из гнезда, а её подменял самец.
29 мая мне удалось увидеть в гнезде 5 матовобелых яиц с небольшими
пятнами бурого цвета.
1 июня вечером я увидела на полу маленькую скорлупку. Птенцы стали
вылупляться.
3 июня на земле я нашла одного мёртвого птенца.
10 июня писк птенчиков слышен далеко. Самец и самка носят в клювах по
одной большой мухе, а иногда сразу по несколько насекомых.
11 июня маленькие клювики высовываются из гнезда. 4 птенца сидят тихо до
тех пор, как к гнезду прилетают с кормом родители.
19 июня в гнезде сидят совсем уже взрослые птички. Родители не принесли им
корм, а сидят на краю гнезда и выманивают своих детей. С очень громким криком молодые птички стали кружить над двором. Родители сопровождают
и поддерживают своих птенцов. Далеко птицы не улетают. Покружив, садятся
на дерево.
20 июня на ласточек напала ворона и унесла одного птенца.
22 июня птенцы в гнездо не вернулись. Они сидели на удочке, которая висит
рядом с гнездом. Через 4 часа ласточки пропали.
23 июня ласточки принялись строить новое гнездо рядом со старым. 6 дней –
и гнездо готово!  На этот раз я не стала мешать птичкам.
Вывод: время прилёта ласточек  зависит от наличия пищи. Деревенская
ласточка  начинает гнездование позже, чем городская, т.к. питается крупными
летающими насекомыми. От начала гнездования до вылета птенцов – 45 дней.
За лето выводят два выводка. Массовый отлёт из Карелии – первая половина
августа, тогда как из средней полосы – сентябрь.
Практическая работа №3. Анкетирование.
Мне захотелось узнать, встречали ли ученики начальных классов ласточек в
Кандалакше.
Я задала вопросы  ученикам 3В, 4 Б, 4 В классов МБОУ СОШ № 1. В
анкетировании приняли участие 69 учеников.
Вопрос 1. Встречал ли ты ласточек в Кандалакше? Где?
42 ученика ответили, что наблюдали ласточек на даче, на заливе, в лесу, в
с.Лувеньга.
Вопрос 2. Ласточки зимуют в Кандалакше? Или они прилетают весной? Или
совсем не живут в Кандалакше?
         На этот вопрос большинство ребят ответили, что ласточки прилетают
весной.
Практическая работа №4. Интервью.
Чтобы узнать, гнездятся ли ласточки в Кандалакше и зависит ли
жизнедеятельность ласточек от места обитания, я отправилась в
Кандалакшский заповедник. На мои вопросы ответила Шутова Елена Васильевна, старший сотрудник Кандалакшского Государственного
Природного заповедника.
Она сказала, что ласточки в Кандалакше гнездятся. Прилетают они из
Африки. Чтобы ласточки не конкурировали между собой по месту обитания,
их разделили на 3 вида.
Дата прилёта в Кандалакшу.
В среднем
2013 год
2014 год
2015 год
касатка
4 июня
16 мая
18 мая
воронок
1 июня
13 мая
береговушка
18 мая
18 мая
22 мая
Летом береговых ласточек можно встретить на территории лесозавода в
опилках и в песчаном карьере в селе Лувеньга. Городских ласточек
наблюдали на здании ДК «Металлург» и на здании Порта. Но они были в
городе пролётом.
Вывод: город Кандалакша находится севернее Карелии. Ласточки сюда
прилетают позднее на 2 недели.
Результаты исследования
В результате проведённых наблюдений, беседы, интервью можно сделать
вывод, что жизнедеятельность ласточек зависит не только от среды обитания.
Ещё от срока наступления тепла, наличия достаточного количества корма,
взаимодействия с человеком.
Заключение
Люди с любовью относятся к ласточкам. Называют её «касаточка»,
«быстрокрылая», «сизокрылая», «нарядница». Её прилёта ждут, радуются,
если гнёзд становится больше. С прилётом ласточек дверь  держат открытой,
даже в прохладные, дождливые дни и ночью. Хотя я проделала большую работу по сбору информации о ласточках,
проводила наблюдения, беседовала с разными людьми, но ответы на
некоторые вопросы не получила.  Почему в прошлые годы прилетали на
гнездование к нам в гараж не меньше 4 семей, а в 2015 году лишь одна?
Почему городские ласточки в Кандалакше были пролётом, но не стали вить
гнёзда? Поэтому для более точных прогнозов о том, от каких факторов
зависит жизнедеятельность ласточек, нужно внимательно за ними ещё
понаблюдать.
Гипотеза  о том, жизнедеятельность ласточек зависит от среды обитания
частично  подтвердилась.
Список литературы
1 Колоярцев М.В. Ласточки. /Издательство Ленинградского
университета.1989
2 СемёновТянШанский О.И., Гилязов А.С. Птицы Лапландии./
Издательство «Наука». 1991
3 Полный определитель птиц европейской части России / Под общей
редакцией д.б.н. М.В.Калякина: в 3 частях. – Часть 3. – М.: ООО
«Фитон ХХI». 2013
4 Кристофер М.Перринс Иллюстрированная энциклопедия птиц.
Руководство по птицам мира. /Издательство «АСТАстрель». 2004
5 Иваницкий В.В. Я познаю мир. Птицы./ Издательство «Астрель». 2000
6 Бианки В.В. Наши птицы. /Издательство «Малыш». Москва.1983
7 Бианки В.В. Две повести и рассказы./ Издательство «Геликон».1992
Приложение I                          Касатка   Приложение II      Береговая ласточка
Воронок

Приложение III            Анкетирование
Вопрос 1 Вы видели ласточек в Кандалакше? 27
Видели ласточек в
Кандалакше
Не видели ласточек
в кандалакше
Вопрос 2   Ласточки зимуют в Кандалакше или прилетают весной?
Ласточки зимуют в
Кандалакше
Ласточки прилетают
весной
Ласточки не живут в
Кандалакше
Не знаю

file_name: Научно-исседовательская работа  Ласточка с весною в сени к нам летит.docx

intro:
Аннотация
Работа «Ласточка с весною в сени к нам летит» посвящена изучению жизнедеятельности ласточек.
Ласточка — символ весны. Люди верят, что она приносит счастье и удачу тем домам, под крышами которых она свивает гнездо.
Объект исследования: ласточка.
Предмет исследования: образ жизни и поведение деревенской ласточки.
Цель исследования:
Наблюдение за жизнедеятельностью ласточек.
Задачи:
1.	Узнать, какие существуют виды ласточек , их сходства и различия.
2.	Провести наблюдение за семьёй деревенских ласточек в Карелии.
3.	Выяснить, какие виды ласточек прилетают в Кандалакшу.
4.	Выяснить, зависит ли жизнедеятельность ласточек от условий обитания.

Новизна исследования:
Люди с любовью относятся к ласточкам. Её прилёта ждут, радуются, если гнёзд с каждым годом становится больше. Мне захотелось узнать, как приспособились птицы к жизни в разных условиях обитания и зависит ли их жизнедеятельность от среды обитания.

Вывод: жизнедеятельность ласточек зависит не только от среды обитания, но и  от срока наступления тепла, наличия достаточного количества корма, взаимодействия с человеком.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Научно-исследовательская работа "Ласточка с весною в сени к нам летит"


extracted_text:
признаки

свободных
словосочетаний
-
любое из слов можно заменить;
-
слова сохраняют свою смысловую
самостоятельность
фразеологизмов
-в их составе нельзя заменять
одно слово другим;
-слова
теряют свою смысловую  самостоятельность

file_name: презентация фразеологизмы.pdf

alt: признак

alt: и свободных словосочетаний - любое из слов можно заменить; - слова сохраняют свою смысловую самостоятельность фразеологизмов - в их составе нельзя заменять одно слово другим;

alt: - слова теряют свою смысловую самостоятельность

title: Внеклассное мероприятие  "Знакомство с фразеологизмами"


extracted_text:
Урок по литературному чтению  2 класс.
Автор: учитель начальных классов Бурганова Римма Нурмухаметовна
Образовательное учреждение: МБОУ «Кубянская средняя общеобразовательная школа » Атнинского района Республики Татарстан.
Программа: «Перспективная начальная школа» Н.А Чуракова 1 часть стр 6574
Тип урока
Дидактическа
я цель
Планируемые
результаты
Урокисследование
Тема урока: Фантазии в литературе и в жизни. Н Носов «Фантазёры»
Цели   урока:   познакомить   с   произведением   Н.Носова   «Фантазёры»,   научить   проводить   грань   между   выдумкой   и   ложью,
проанализировать   понятия   «фантазия»,   «выдумка»,   «ложь»,   различать   героя   обманщика   и   героявыдумщика,   развивать   речь,
мышление,
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов –  (формировать представление о
фантазии, творческому мышлению, сравнению, анализу; совершенствовать исследовательские  навыки, умение составлять  сочинять
небылицы).
Воспитательная:  воспитывать интерес к литературным произведениям.
Планирумые результаты учащиеся должны научиться оценивать поступки героев; определять тему и выделять главную мысль (с
помощью учителя); анализировать смысл названия произведения; различать жанры произведений; находить в тексте доказательства
отражения мыслей и чувств автора.
Личностные УУД:
 Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
 Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; уметь высказывать своё предположение на основе работы с
материалом учебника; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей
(Регулятивные УУД).
 Уметь  оформлять свои   мысли в устной форме;  слушать и понимать речь других;   учиться работать в группе, формулировать
собственное мнение и позицию
(Коммуникативные УУД).
 Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя; добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебники разные источники информации, свой жизненный опыт и информацию, полученную
на уроке. (Познавательные УУД).
Предметные:
 Уметь находить слова из толкового словаря
 Уметь  различать героя обманщика и героя выдумщика
1 Ресурсы:
 основные
дополнительные
Организация
пространства
Н.А. Чуракова  Рекомендовано Министерством образования и науки РФ 2 класс 1 часть стр 6575
Поурочные разработки по литературному чтению к учебнику Н.А Чураковой
 проектор, экран, компьютер, презентация, карточки  для самостоятельной работы, портрет Н.Носова, выставка книг
Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа
Литературное чтение 2 класс «Перспективная начальная школа» Тема урока: Фантазии в литературе и в жизни. Н Носов «Фантазёры»
  Бурганова Римма Нурмухаметовна   учитель начальных классов 1 кв. категория МБОУ «Кубянская СОШ» Атнинского района РТ

         Ход урока
Этап урока и
его цели
I
этап.
Мотевирование
к
учебной
деятельности
Цель:
вхождение
учащегося

пространство
учебной
деятельности
в
Деятельность
учащихся
Проверяют
готовность
рабочего
места.
Приветствуют
учителя,
гостей.
настраиваются
на работу
Деятельность
учителя
            Содержание урока
Организует   и
настраивает
детей
совместную
работу.
на

Добрый день, садитесь. Давайте проверим вашу готовность к уроку:
Руки? – На месте!
Ноги? – На месте!
Локти? – У края!
Спинка? – Прямая.
С каким настроением пришёл ты сегодня?
(карточки «Моё настроение»: снежное, приятное, грустное и т.д.)
Планируемые
результаты
Оформлять
  свои
мысли   в   устной
форме
  (Коммуникативны
е УУД)
2 II.
Актуализация
и
фиксирование
индивидуальн
ого
затруднения   в
пробном
действии.
(2 минуты)
Цели:
   организовать
актуализацию
знаний;
   организовать
выполнение
учащимися
учебного
действия;
III.   Выявления
места
и
причины
затруднения
(2 мин)
Цели:
   организовать
выявление
учащимися
места

причины
затруднения
и

Высказывают
своё
предположени
е,
рассказывают .
Организует
составление
совместного
плана
действий.
Проверка домашнего задания
     «Мое фантастическое животное»  и рассказ детей о     них.
Актуализируются требования к ученику со стороны учебной деятельности
(«надо»)
Устанавливаются тематические рамки ( «могу»)
Создаются условия для возникновения у ученика внутренней потребности
включения в учебную деятельность ( «хочу»)
Оформлять
  свои
мысли   в   устной
форме
  (Коммуникативны
е УУД)
Я сам найду
 способ!
Предлагает
обсуждение
возникновения
понятий.
Постановка проблемы:  Что я не знаю?
         Наш план действий: (1 слайд)
1. Сами найдём способ .
2. Сопоставим свои предположения с учебником.
3. Выполним. Выскажи свое мнение.
Предлагает
обсуждение
возникновения
понятий.
Оформлять
  свои
мысли   в   устной
форме
  (Коммуникативны
е УУД)
Ребята, у меня на голове шляпа. Чья это шляпка? Какой герой любил
носить эту шляпку? Отгадайте загадку, к кому мы отправимся в гости?
Он не знает ничего.
Все вы знаете его.
Мне ответьте без утайки
Как зовут его …..     (Незнайка)
Маша и Миша отправились в гости к Незнайке. И мы тоже отправимся к
гости к Незнайке. Вспомните, первом классе мы прочитали рассказ про
Незнайку.
 Незнайка сочинял стихи.
Получились ли стихи у Незнайки? Давайте вспомним.
Знайка шёл гулять на речку,
Перепрыгнул через овечку.
       Торопыжка был голодный,
       Проглатил утюг холодный.
3 Незнайка сочинял стихи про своих друзей. Они обиделись и сказали,
что он всякую неправду сочиняет.
Почему   можно   фантазировать   про   себя   самого   и   нельзя      про   своих
друзей?
Потому   что   никогда   не   знаешь,   что   покажется   обидным
окружающим тебя людям
Каков, повашему, Незнайка?
    Рассмотрите иллюстрации. Кого вы видите? Маша и Миша в Солнечном
городе, в гостях у Незнайки.
 Чему учила Мальвина Незнайку?
Книгу какого автора предложила Мальвина? (Н.Носова  )
Вам знаком этот писатель?
   Я –небесный верхолаз, я по небу лазаю
А потом оттуда – раз, опускаюсь на землю.
Ты не веришь? Ну и что ж…
Все равно это не ложь, а моя фантазия.
Вы догадались, о чем мы будем говорить на уроке?
 (о фантазии, выдумке, воображении) 2 слайд
 Послушайте одну историю.
Миша был фантазёром. Он считал себя художником. Однажды он
показал Маше свою картину .На ней ничего не было. Но Миша сказал: «
На картине ты видишь зелёную траву». Маша закричала «Где же
трава? Я не вижу травы». Миша сказал «Траву съела корова», « А где
же корова? Я не вижу коровы» . Миша сказал. «Корова съела траву и
ушла в другую картину»
 Я Вас приглашаю  в страну фантазии.
Николай Николаевич Носов родился в 1908 году в городе Киеве.  В
школьные годы он увлекался музыкой, театром, шахматами,
электротехникой, фотографией. После окончания института Николай
Носов работал режиссёром, снимал мультфильмы. Он был отзывчивым,
добрым, очень честным человеком. (3 слайд)
Николай Носов не сразу стал писателем. Первые рассказы сочинял для
своего сына. Носов писал для детей и о детях. В своих рассказах очень
просто, доступно сообщает чтонибудь интересное и полезное, легко, с
юмором рассказывает о человеческих достоинствах и недостатках.  (3,4
слайд)
Предлагает
обсуждение
возникновения
понятий.
Включает
учащихся   в
работу   через
игровую
деятельность.
Устраивает
выставку   книг
Н.Носова
Умение
ориентироваться   в
окружающем   мире
используя
жизненный   опыт   и
имеющуюся
информацию.
(Познавательные
УУД).
Уметь   правильно
определить ответ по
описанию .
(Познавательные
УУД).
4
  Обсуждают
совместно   с
учителем
особенности
понятий.
Проговариваю
т   ответы   (о
фантазии,
выдумке,
воображении)
с
Работа

рисунками.
Портретом
писателя
Дети  называют
прочитанные
книги
.Носова
Н

IV.Постановка
проблемы.
( 3  минуты)
Цели:
   сформировать
представления
детей
понятии
«фантазия»
о

V.   Работа   по
новой теме
(8 мин)
Цель:
познакомить   с
произведением
Н.Носова
«Фантазёры», О ком и для кого писал Носов? Какие у него рассказы?
«Приключения Незнайки и его друзей»
Сегодня мы познакомимся еще с одним рассказом Н.Носова
–«Фантазёры». С вами наверняка случались самые разные истории:
весёлые, грустные, страшные, забавные. Вам хотелось поделиться тем, что
произошло, рассказать обо всем этом так увлекательно, чтобы вас
внимательно слушали?
Давайте подумаем: кто же такие фантазёры?
 Фантазия нечто надуманное, неправдоподопное, несбыточное,
способность к творческому воображению.
Уточните значение этого слова из толкового словаря подберите синонимы.
(Выдумка, затея).
Фантазёры люди, которые любят фантазировать, мечтать (5 слайд)
Образуйте от слова фантазия однокоренной глагол. (Фантазировать)
Фантазировать – выдумать чтонибудь неправдоподопное,
невозможное, ненужное.
Как называют человека, который любит фантазировать? (Фантазёр)
Фантазёры люди, которые любят фантазировать, мечтать
Сейчас мы и узнаем, какие фантазёры были в рассказе Н.Носова
Почему Н.Носов назвал своих героев фантазёрами?
Прочитаем рассказ по цепочке и выясним какие фантазии рождались у
героев?
Ребята слушайте, и подумайте ответить на вопрос.
Кто же герои? Что вы можете о них сказать?
Какая выдумка кажется тебе самой интересной?
Говорить неправду и фантазировать –это одно и то же?
научить
проводить
грань   между
выдумкой и
ложью,
Из   толкового
словаря
находят  слова
фантазёры,
фантазирова
ть, фантазия
Учитель
читает   первый
абзац рассказа
придумывали
интересные,
смешные
истории
Чтение
цыпочке

по
VI.  Первичное
закрепление   с
проговаривани
ем во внешней
речи.
 (   10
минут)
Цель:
организовать
усвоение
детьми   нового
способа
действий   при
решении
данного класса
Оформлять
  свои
мысли   в   устной
форме
  (Коммуникативны
е УУД)
5 задач   с   их
проговаривание
м   во   внешней
речи.
VII.
Физкультминут
ка
(1 мин)
VIII
.
Самостоятельн
ая   работа   с
самопроверкой
по эталону.
(89 мин)
Цели:

 организовать
постановку цели
урока;
умение
читать
по

ролям

Проговариваю
т   следующий
шаг   учебной
деятельности.
С   помощью
учителя ставят
цель
Составляют   и
проговаривают
план  действий
с
  помощью
учителя.
Ученики
строят   план

доске
с

На
рисунок
изображением
Незнайки
Организует
уточнение
следующего
шага   учебной
деятельности.
Встал Незнайка, потянулся,
Раз  нагнулся, два –нагнулся.
Три –присел, посидел. Встал.
Руки в стороны развел
И тихонько сел за стол. (6 слайд)
  Какая была  цель ?
Определить, чем отличается неправда от фантазии?
 Кто нам поможет? ( Наши герои Мишутка и Стасик. Игорь)
Прочитайте, что придумывал Миша, а что Стасик.
Читают по ролям.
 (Читают до слов:  На ракете. На чём ещё на Луну летают? Будто не
знаешь сам!)
Кто, повашему, лучший сочинитель? Почему?
 Какой ещё глагол в тексте вам встретился, для обозначения того, что
делали ребята? (Врать). Как называют человека, который врёт? (Врун).
Почему рассказ называется «Фантазёры», а не «Вруны»?
(Мальчики придумывали ради собственного удовольствия, они никому
не делали плохо.)
Чем отличается врун от фантазёра?
(Врун – это лгун, который говорит неправду с выгодой для себя.
Уметь  определять и
формулировать цель
с помощью учителя;
определить   способы
исследования
(Регулятивные
УУД)

новые
Добывать
  находить
знания:
ответы   на   вопросы,
используя учебник,
свой
  жизненный
опыт и информацию,
6 достижения
цели.
Фантазёр – выдумщик, который получает удовольствие от самого
процесса сочинения.)
Получали ли мальчики удовольствие от фантазий друг друга?
 Что в этой истории правда?
 (Встреча с акулой в море и ёё нападение могли произойти в реальной
жизни)
Что в этой истории неправдоподобно?
(Что Мишка ходил без головы и что у него выросла другая.)
 Как развивались события дальше?
(Тут пришёл соседский Игорь…)
 Что сказал ребятам Игорь?
Что ответили ребята?
Какое новое слово появилось для обозначения того, что делают
мальчики?
(Обманывать.) Что значит обманывать? Как называют человека, который
обманывает? (Обманщик.)
 Игорь считает, что ребята врут, а они считают, что выдумывают. С кем
вы согласны?
 Почему Стасик и Миша обрадовались, когда Игорь решил сочинить
историю?
 Как Игорь придумывал? Прочитайте. («Сейчас…»)
 Зачем автор использует такие слова, как гм, кхм?
 Смог ли Игорь сочинить интересную историю? Почему?
 Трудно ли сочинять? Приходилось ли вам сочинять?
 Прочитайте отрывок о том, как Игорь поступил с Ирой. Как ребята
отнеслись к поступку Игоря?
 Как вы относитесь к поступку мальчика?
 Почему ребята не захотели сидеть с Игорем? А что бы сделали вы?
 Как вы понимаете значение слова брехун?
 Подумайте, какое родственное слово можно подобрать? (Брехать.) Часто
ли мы используем в речи это слово? Каким синонимом его можно
заменить?
 (Обманывает, врёт.)
 Зачем используется такое грубое слово?
 Что произошло, когда Игорь ушёл? (Ребята купили мороженое.)
 Кого встретили мальчики?
в

полученную
разных источниках
(Познавательные
УУД).
7 Выполняют
задание

листочках.
.
на
Организует   и
контролирует
работу детей
 Какое настроение было у Иры? Какие слова помогли вам это понять?
 Почему плакала Ира? ( Игорь наговорил на Иру, оклеветал, свалил на
неё вину.)
 Как ребята утешали Иру? Прочитайте.
Как вы считаете, в этом эпизоде Стасик врёт или фантазирует?
 Зачем он это делает?
 А как бы вы посочувствовали девочке?
 Давайте сделаем вывод, чем врун отличается от фантазёра.
 Как вы считаете, удалось ли Мише и Стасику утешить Иру? Какие слова
в тексте подтверждают это? (Засмеялась Ира.)
С кем из ребят вы хотели бы дружить?
          Работа в группах и парах.
Ученики получают карточки с заданием:
 Какие из словосочетаний, характерны для фантазёров, а какие   для
врунов.
                      Карточка для первой группы (работаем парами)
Придумывать ради собственного удовольствия;
Хочет обмануть когото с выгодой для себя;
Хочет сочинить интересную историю;
Сочиняет истории для того, чтобы их читали другие;
Обманывает, чтобы получить какуюто пользу;
Придумывает для того, чтобы другие получали удовольствие.
                          Карточка для  2 группы тоже работают парами.
Поделите слова на две группы и объясните свое решение
Фантазировать, обманывать, выдумывать, сочинять, изобретать,
лгать, врать
Вопросы учителя, если учащийся допустил ошибку:
Где у тебя ошибка?
-
- В чем ты видишь причину?
- Какой ты видишь выход?
Рифмовка:              Ошибок не пугайся,
 С ошибками справляйся!
Вывод: фантазёры сочиняют ради собственного удовольствия
или для того, чтобы получали удовольствие другие люди.

Учиться   работать   в
парах,
формулировать
собственное   мнение
и
позицию;
совместно
договариваться   о
правилах общения и
следовать им
(Коммуникативные
УУД).
8

IX.  Включение
в
систему
знаний
и
повторение.
( 34 минут)
Цель:
выявить
границы
применимости
нового знания;
повторить
учебное
содержание,
необходимое
для
обеспечения
содержательн
ой
непрерывности
. X.Домашнее
задание
(1 мин)
уроке
(   2   –   4
XI.   Рефлексия
учебной
деятельности

на
(итог).

минуты)
Цель:
провести
рефлексивный
анализ  учебной
деятельности
с точки зрения
выполнения
требований,
известных
учащимся;
Обсуждают   и
записывают
домашнее
задание.
оценить
собственную
деятельност
ь на уроке;
  свои
Оформлять
мысли   в   устной
форме
  (Коммуникативны
е УУД)
1 в.Пересказать содержание Н Носова «Фантазёры»
2в. Сочинять фантастические истории.
Ребята. обманывать и выдумывать – это одно и тоже?
Почему рассказ называется «Фантазёры», а не «Вруны» или Обманщики»
(Героями   рассказа   являются   Мишутка   и   Стасик,   они   и   есть
фантазёрыбезобидные  выдумщики. А Игорь обманщик. Он вызывает
только осуждение и гнев)
Чему хотел научить вас Н.Носов своим рассказом? В чём главная мысль?
(С   человеком   который   умеет   фантазировать,   всегда   интересно.
Фантазии   безобидны,   они   приносят   радость   и   удовольствие,   дарят
хорошее   настроение.   Но   когда   человек,   сочиняя   и   придумывая,
обманывает и пользуется слабостью других – это нечестно и вызывает
осуждение.)
В чем же секрет творчества писателя?
( У него развиты фантазия и воображение)
К   какому   жанру   можно   отнести   это   приозведение?   Выбирайте
нужный ответ.
стихотворение
сказка
рассказ
Вот и ребята подошло к концу наше путешествие, но пока мы не скажем
Н.Носову «Прощай!»
 Ребята, что вы нового узнали  сегодня на уроке  (Ответы детей)
  Оцените свою работу на уроке. (Ответы детей)
  Мне очень понравилась ваша работа на уроке. Молодцы!
9 Приложение
Карточка №1
               Наш план действий:
1. Сами найдём способ .
2. Сопоставим свои предположения с учебником.
3. Выполним. Выскажи свое мнение.
Какие из словосочетаний, характерны для фантазёров, а какие   для врунов
                       Карточка №2 для первой группы     работа парами
Придумывать ради собственного удовольствия;
Хочет обмануть когото с выгодой для себя;                                                фантазёры
Хочет сочинить интересную историю;

Сочиняет истории для того, чтобы их читали другие;
Обманывает, чтобы получить какуюто пользу;
10 Придумывает для того, чтобы другие получали удовольствие.                        вруны

             Карточка №3  для  2 группы,   работайте парами.
Поделите слова на две группы и объясните свое решение
Фантазировать, обманывать, выдумывать, сочинять, изобретать, лгать, врать
               Наш план действий:
1. Сами найдём способ .
2. Сопоставим свои предположения с учебником.
3. Выполним задания.
4. Выскажи свое мнение.
11 Работа  в парах.    Карточка №4
 Какое настроение у ребят?  Как будете читать их слова?  Прочитайте по ролям
Миша
Стасик
Мне 140 лет.
Был большой, а стал маленький.
Мог реку переплыть, океан.
Напала акула, откусила голову,
другая выросла.
Раздавил автобус.
Мне 95 лет.
Был маленький, вырос, снова стал
маленький, а потом опять вырасту.
Мог море переплыть.
Крокодил съел, а потом выплюнул.
На луну летал.
12

file_name: Литературное чтение Н.Носов.docx

intro:
Цели урока: познакомить с произведением Н.Носова «Фантазёры», научить проводить грань между выдумкой и ложью, проанализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь», различать героя обманщика и героя-выдумщика, развивать речь, мышление,
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов –  (формировать представление о фантазии, творческому мышлению, сравнению, анализу; совершенствовать исследовательские  навыки, умение составлять  сочинять небылицы).
Воспитательная:  воспитывать интерес к литературным произведениям.Цели урока: познакомить с произведением Н. Носова «Фантазёры», научить проводить грань между выдумкой и ложью, проанализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь», различать героя обманщика и героя-выдумщика, развивать речь, мышление,
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов –  (формировать представление о фантазии, творческому мышлению, сравнению, анализу; совершенствовать исследовательские  навыки, умение составлять  сочинять небылицы).
Воспитательная:  воспитывать интерес к литературным произведениям.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Малыш»
Итоговая НОД по математике
Тема: «Играем с Машей и медведем»
в средней группе №10
Подготовили: воспитатели Абязова Д. Х.
Васильева С. А. 2017г.
Цель: упражнять детей в использовании математических представлений в игровых
ситуациях   через   использование   ИКТтехнологий,   формировать   познавательный
интерес и навык партнёрской деятельности
1 организационный этап
Педагогическая   цель:  Помочь   детям   сформулировать   учебную   цель,   как
последующие   действия,   направленные   на   решение   проблемной   задачи   для
активизации деятельности.
Цель, которую должны поставить перед собой  дети: помочь Маше и Медведю
выполнить задания
Ребята, нам пришло видеописьмо. Давайте посмотрим.
(На экране Маша и Медведь из одноименного мультфильма)
Здравствуйте, ребята! Мы очень любим заниматься математикой у себя лесном
домике. Посмотрите, как мы занимаемся. (фрагмент м/ф) Но у нас есть такие
задания, с которыми мы не можем справиться. Вы не могли бы нам помочь?
Ну что, ребята, думаете? Сможем помочь? ( дети предлагают помочь Маше и
Медведю)Тогда за дело!
2 этап с опорой на личный опыт детей
Педагогическая цель: Активизировать личный опыт детей, их знания для решения
проблемной задачи, активизировать  детей через использование ИКТтехнологий,
закрепить знания о пространственных ориентировках, геометрических фигурах.
Цель,   которую   должны   достигнуть   дети:  выполнить   все   задания   для   Маши   и
Медведя
Методы   и   приёмы:   игры   с   использованием   ИКТ,   художественное   слово,
музыкальное сопровождение
1 задание

  Игра на закрепление пространственных ориентировок «Прятки» (ИКТ)
2 задание Игра «Живые цифры» 3 задание «Сосчитай предметы и найди такую же цифру»
4 задание Загадки(дети загадывают загадки, а отгадки появляются на экране)
1. На длинной ножке
Застыв до поры,
Отдыхает палочка
После игры (один, единица)
2. В школе есть такая птица
Если сядет на страницу,
То с поникшей головой,
Возвращаетесь домой (двойка)
3. Ёжик раз по лесу шёл,
На обед грибы нашёл,
Два под берёзой,
Один под осиной,
Сколько их будет
В плетённой корзине? (3)
4. Вот грибочки на лужочке,
В красных шапочках стоят.
Два грибочка, три грибочка,
Сколько вместе будет? (5)
5. Под кустами у реки
Жили майские жуки,
Дочка, сын, отец и мать
Кто успел их сосчитать? (4)
5 задание. Сделать картинки из геометрических фигур.
3 этап—заключительный.
Педагогическая   цель:
 Создать   условия   для   того,   чтобы   дети   смогли
сформулировать   ответ   на   главный   проблемный   вопрос,   адекватно   оценить
приложенные   усилия   в   решении   игровых   и   познавательных   задач,   нацелить   на
дальнейшее познание
Цель, которую должны достигнуть дети: с помощью взрослого сформулировать и
обосновать   ответ   на   главный   проблемный   вопрос   смогли   ли   помочь   Маше   и
Медведю и выполнить трудные задания. Ну   вот, ребята, мы с вами и выполнили задания. Давайте послушаем Машу и
Медведя.
(На экране картинка Маша и медведь, они благодарят детей за помощь)
Спасибо, ребята, вы нам очень помогли, за это мы вам передаём подаркимедали
«Знатокам математики»
Мы   думаем,  что   вы   и   дальше   будете   изучать   математику   и   нам   помогать.   До
свидания»

file_name: Итоговая НОД по математике в средней группе.docx

intro: Детский проект по физическому развитию "Я здоровье сберегу-сам себе я помогу" В основу взята программа Программа дошкольного образования по формированию культуры здорового образа жизни  и патриотическому воспитанию детей подготовительной группы «Будь здоров, как Максим Орлов» (далее – Программа) разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и задачами «Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы».

title: Итоговая НОД по математике "Играем с Машей и медведем"


extracted_text:
Тип проекта:  детский, творческий, оздоровительный
Участники проекта :
 дети подготовительной к школе  группы №10
 педагоги: Абязова Д.Х., Васильева С.А.
 родители Содержание
1. Пояснительная записка.
2. Этапы работы над проектом.
3. Цель, задачи.
4. Ожидаемый результат
5. Амплуа участников проекта.
6. Сотрудничество с семьёй.
7. Результативность.
8. Список использованной литературы.
9. Приложения.
 Детские рисунки, поделки
 Фотоматериалы
 Научнопознавательные доклады
 Программа дошкольного образования по формированию культуры здорового образа
жизни  и патриотическому воспитанию детей подготовительной группы «Будь
здоров, как Максим Орлов!»
 Просмотр презентаций, мультфильмов о спорте, ЗОЖ
 Анкетирование родителей
 Конспект  итогового праздника «Будь здоров, как Макс Орлов»
 Конспект викторины «Виды спорта»
 Конспекты бесед по валеологии
 Альбомы   «Стихотворения   и   пословицы   о   спорте»,   «Физ.минутки»,   «Песни   и
афоризмы о спорте», «Загадки»
В настоящее время одной из приоритетных задач, стоящих перед педагогами, является
сохранение здоровья детей в процессе воспитания и обучения. Привычка к здоровому
Пояснительная записка образу жизни – это главная, основная, жизненно важная привычка, она  аккумулирует в
себе результат использования имеющихся средств физического воспитания детей
дошкольного возраста,  в целях решения оздоровительных, образовательных и
воспитательных задач. Поэтому дошкольные учреждения и семья призваны в дошкольном
детстве, заложить основы здорового образа жизни, используя различные формы
работы.  Именно в семье и  детском саду на ранней стадии развития ребенку должны
помочь, как можно раньше понять непреходящую ценность здоровья, осознать цель его
жизни, побудить малыша самостоятельно и активно формировать, сохранять и
приумножать свое здоровье.
Педагогический коллектив нашего ДОУ давно занимается проблемой формирования
валеологически культурной личности дошкольника, проявляющего интерес к правилам
здоровьесберегающего и безопасного поведения.
В настоящее время идет постоянный поиск методов оздоровления детей в условиях
детского сада. Основная цель – снижение заболеваемости детей.
Проблема:
 Недостаточная осведомленность родителей о важности физического воспитания.
Негативная статистика по образу жизни в семье (снижение физической активности,
несбалансированное питание, несоблюдение режима дня). Сохранение и укрепление
здоровья подрастающего поколения превращается сейчас в первоочередную социальную
проблему.
Мы, взрослые, хотим, чтобы наши дети хорошо учились, становились сильнее, входили в
будущую жизнь не только знающими людьми, но и людьми здоровыми.
Проблемы детского здоровья нуждаются в новых подходах, партнерских отношений
работников ДОУ и родителей. Ведь здоровье – это бесценный дар
Актуальность проблемы:
     От состояния здоровья в первую очередь зависит возможность овладения детьми всеми
умениями и навыками, которые им прививаются в детском саду и которые им необходимы
для эффективного обучения в дальнейшем. Для этого необходимо формировать у детей
разносторонние знания и положительные черты характера, совершенствовать физическое
развитие. Педагогам необходимо правильно организовать воспитательнообразовательную работу с
детьми дошкольного возраста. Надо учитывать возрастные, психологические особенности
детей, создавать благоприятные гигиенические условия, оптимальное сочетание
разнообразных видов деятельности. Фундамент здоровья человека закладывается в раннем
детстве.
Необходимо так же вести постоянный поиск новых форм взаимодействия с семьей
воспитанников.

Детская цель проекта: Узнать, что такое здоровье, как его укреплять
Педагогическая цель:
 Сохранять и укреплять здоровье детей
 Способствовать созданию активной позиции в процессе получения знаний о здоровом
образе жизни  Формировать  у детей мотивации навыков здорового образа жизни через традиции и
ценности  культуры в области здоровья.
Задачи:
 Приобщать детей к ценностям здорового образа жизни путем национальных,
семейных и иных традиций в оздоровлении детей.
 Прививать навыки профилактики и личной гигиены детей.
 Создать эмоциональный настрой .
 Формировать понимание необходимости заботиться о своем здоровье, беречь его,
учиться быть здоровыми и вести здоровый образ жизни.
 Прививать любовь к физическим упражнениям, закаливанию.
 Повышать грамотность родителей в вопросах воспитания и укрепления здоровья
дошкольников.
Этапы работы над проектом
Название этапа
Содержание работы
Дата 1
этап
Подготовительный

2
Организационный

этап
1. Изучение нормативноправовой  базы.
2. Выявление  проблемы, обоснование.
3. Изучение методической литературы
4. 0пределение участников работы над проектом.
5. Регламентирование сроков проекта.
6. Обозначение цели проекта
Январь
2016г.
1.Анализ   знаний   детей   о   ЗОЖ,   своём   здоровье   и   его
укреплении
2. Определение  методологической основы проекта.
3.0тбор и обработка информации по теме.
4.0пределение   условий реализации проекта.
Январь
2016г.
3 этап
Основной
.Выполнение  всех видов работ по проекту

  Создание альбомов    Альбомы  «Стихотворения  и
пословицы  о спорте», «Физ.минутки», «Песни и
афоризмы о спорте», «Загадки»
Январьфевраль
2016г.
Выставка детских рисунков
Рассматривание иллюстраций
Научнопознавательные чтения
Дидактические игры
Продуктивная деятельность:
Рисование:  « Зимние виды спорта», «Зимние забавы»
Лепка: «Хоккеисты»
Разучивание стихов, пословиц, загадок, песен.
Беседы: « Главная опора моего тела», «Закаливание», «Как
живёт моё тело», «Как вести себя на улице зимой»(послание
Снеговика), беседы из программы «Будь здоров, как Макс
Орлов»

-Экскурсия в МБОУ УСОШ№1тренажёрный зал, сенсорная
комната Викторина «Виды спорта»
  Чтение стихотворений, пословиц, загадок о спорте
Консультации для родителей:  «Подвижные игры для
детей от 3 до 7 лет»;
 «Лечебная физкультура в комплексном лечении и
профилактике простудных заболеваний детей»;
«Дыхательная и звуковая гимнастика».
Организация прогулок;
 Разучивание подвижных игр;
 Общеразвивающие упражнения (физкультминутки),
используемые на занятиях в группе;
 Закаливающие процедуры
 Дыхательная гимнастика с использованием игровых
приемов
Упражнения по логоритмике
Организация индивидуальных и подгрупповых занятий
по теме проекта;
Выставка картинокподсказок «Что поможет не болеть?»
Тематическое родительское собрание «Двигательный
игротренинг для дошкольников»
Выпуск газеты для родителей «Ваше здоровье».
Оформление копилки «Бабушкины рецепты».
Сбор иллюстративного материала о здоровом образе
жизни (оформление альбома).
Презентация проекта в виде праздника «Будь здоров, как
Макс Орлов»»
День здоровья
4 этап
Аналитический Ожидаемый результат.




Повышение интереса детей к физическим упражнениям и спорту;
Повышение интереса родителей к здоровому образу жизни;
Создание единого образовательного пространства на основе доверительных
отношений сотрудников ДОУ с родителями;
Снижение заболеваемости воспитанников.
Ожидаемые результаты станут реальностью, если все участники проекта будут одинаково
относиться к проблеме «человек – образ жизни – образование  здоровье».
Амплуа детей, педагогов родителей Дети
Воспитатели
Муз. руководитель
Родители
Спонсоры
  учит   с
Художественный
руководитель
Подбирает
музыкальный
материал,
детьми песни.
Звукорежиссёр
Аккомпанирует
детям,
аудиоматериал.

  подбирает
Кураторы
«Писатели,
поэты»
Сочиняют
рассказы, сказки,
рассказывают
стихотворения.
«Знатоки»
Читают   научно
познавательные
доклады
«Художники»
Рисуют
иллюстрации,
участвуют
выставках,
оформляют
книжкисамоделки.
«Зрители»
в

Распределение амплуа детей и видов работ в соответствии с амплуа,
содействие взрослых детям. Дети
«Знатоки»  Участвуют во
всех познавательных меро
приятий, готовят научные
доклады.
Художники»  Участвуют   в
выставках       рисунков на
тему проекта   и   художе
ственном оформлении   во
время
презентации
проекта.

  Юные писатели, поэты

Сочиняют
рассказы,

стихотворения
сказки,
читают
«Артисты»
Участвуют   в   сценках,
спектаклях,
играют

различные роли
Родители
Вместе   с   ребенком
участвуют   в   собирании
информации,
  помогают
детям составить доклад.
Спонсируют
и
содействуют   ребенку   в
воплощении замысла.

Педагоги
Создают
условия,
соответствующую   разви
вающую   среду   в   группе,
вооружают
способами
познания,   содействуют   в
отборе   доступной   детям
информации,
  помогают
детям  определить   тему,
помогают   родителям   в   со
ставлении
алгоритма
научного доклада.

Помогают   в   выборе   темы
рисунка,   создают  условия
для
творчества,
предоставляя   различные
изобразительные средства и
обучая
 различным
традиционным
и
нетрадиционным   способам
рисования

Содействуют ребенку в во
площении   его   замысла,
помогают   в   подборе
материала   для  создания
книги
или   творческой  страницы
в сборнике.

детское
Поощряют
  воору
словотворчество,
жают   доступными   детям
приемами   словотворчества,
создают   условия   для
 литературных
проявления

способностей
и
предпочтений
 ребенка.
Помогают   в   оформлении
книгсамоделок   по   теме
проекта.

Спонсируют
  и
содействуют   ребенку       в
воплощении замысла.

Создают   условия   для
творческого
самовы
ражения.
Поощряют
активность
детей. Помогают в выборе
музыкальных
произве
дений. Дети
Амплуа участников проекта
Родители
Педагоги Воспитатели:
Абязова Д.Х.
Васильева С.А.
Муз.руководитель
Соколова Л.Л.
Инструктор по физической
культуре:
Латус Т.Н.
Художники
оформители
Спонсоры
Видеооператор:
Минвалеева Р.Р.
Фотооператор:
Тябина Н.В.
«Знатоки»:
Лукина Катя
Смирнова Софья
Лашманова Ксения
«Художники»
Все дети гр. № 10.
«Артисты»
Все дети гр. № 10.
«Скульпторы»
Все дети гр.№10
Алгоритм тем научнопознавательных чтений.
«Художественная гимнастика»
 Мой идеалАлина Кабаева
 Как я занимаюсь гимнастикой  Видеосюжет с соревнований по художественной гимнастике

«Кружок по художественной гимнастике»
 Кружки в детском саду
 Что такое гимнастика
 Как мы занимаемся на кружке по художественной гимнастике в детском саду
 Видеосюжет с выступлений
«Бассейн»
 Для чего нужно заниматься спортом
 Чем полезно плавание
Сотрудничество с семьёй
Ознакомление  родителей с содержанием проекта.
Обсуждение   плана   проведения.  Привлечение   к   совместной   работе  по   организации   и
выполнению проекта.
Анкетирование «О здоровье всерьез».
Консультации, памятки, рекомендации. Выпуск газеты для родителей «Ваше здоровье».
Оформление копилки «Бабушкины рецепты».
Сбор иллюстративного материала о здоровом образе жизни (оформление альбома).
Фотовыставка «Я учусь быть здоровым».
Презентация проекта «Будь здоров, как Макс Орлов».
Результативность
 Повысился  интерес детей к физическим упражнениям и спорту
 Повысился  интерес  родителей к здоровому образу жизни  Создано единое образовательное пространство на основе доверительных отношений
сотрудников ДОУ с родителями
 Снизилась  заболеваемость воспитанников
 Дети знают о здоровом образе жизни, различных видах спорта
 Созданы  альбомы : «Стихотворения и пословицы о спорте», «Физ.минутки»,
«Песни и афоризмы о спорте», «Загадки»
 Родители оказали помощь в реализации проекта
Список использованной    литературы 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Богина Т.Л., Терехова Н.Т. Режим дня в детском саду: Кн. для воспитателя детского
сада. – М.: Просвещение, 1987.
Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения. – М.: ТЦ
Сфера, 2006 (Логопед в ДОУ).
Блинова Г.М. Познавательное развитие детей 57 лет. Методическое пособие. М.: ТЦ
Сфера, 2009. (Вместе с детьми).
Ковалева Г.А. Воспитывая маленького гражданина…: Практическое пособие для
работников ДОУ. – М.: АРКТИ, 2003 – (Развитие и воспитание дошкольника).
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Артикуляционная , пальчиковая гимнастика и
дыхательноголосовые упражнения. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2005.
Программа дошкольного образования по формированию культуры здорового образа
жизни  и патриотическому воспитанию
детей подготовительной группы«Будь здоров, как Максим Орлов!»
Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. Азбука общения:
Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. (Для детей от
3 до 6 лет.) – «ДЕТСТВОПРЕСС», 2004
Шилаева Г.П., Журавлёва О.М., Сазонова О.Г. Правила поведения для воспитанных
детей. – М.: Филологическое общество «СЛОВО»; Эксмо, 2007.
Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008.
(Вместе с детьми).

file_name: Детский проект Я здоровье сберегу-сам себе я помогу.docx


extracted_text:
Ход урока
I.  Организационный момент.
 Добрый день.   Сегодня у нас необычный урок. Я надеюсь, наша сегодняшняя
работа поможет вам сегодня многое узнать и понять.
 Ребята! На уроке у нас присутствуют гости – ваши будущие  учителя.
II.  Подведение к теме и цели урока
 Ребята, скоро  наша страна будет отмечать одну очень знаменательную
дату. Какую?
 К  какой исторической эпохе относится это событие?
 Что вы об этом знаете? (кто развязал, годы войны и т.д)
 Какое самое страшное испытание в годы войны было для всех людей? (голод)
  Эпиграфом к нашему уроку я взяла слова Розы Паранук
Нас всех объединяет слово “хлеб”.
Не знаю выше, благородней слова
Он жизни смысл – всему основа.
Роза Паранук
 Какое главное слово этого эпиграфа? Как говорит об этом слове автор?Что
такое хлеб? Как связан хлеб с Вов?
Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?
  Да, ребята, мы будем говорить о русском хлебе  национальном достоянии
нашей страны, о культуре отношения к хлебу, о его цене в горькие для страны
события.
                 Тема нашего урока: «Хлеб войны»
Отрывок из книги Воскобойникова «Девятьсот дней мужества»
«Кусочек хлеба»
Погиб при обороне Ленинграда Петр Карпушкин. А в Ленинграде осталась
его семья – жена и три дочери, младшей 3 года. Обессиленные от голода, в
пустой промерзшей квартире ждут прихода мамы. Ее слабые шаги за стеной
возвращают утерянный, казалось, шанс на спасение. Анна Герасимовна
торопливо делит принесенную ею осьмушку хлеба на 3 части и один кусочек
подносит младшенькой – самой слабой из троих. Дочка надкусывает хлеб – на
большее сил уже не хватает. Она умирает на глазах у мамы, на руках у
сестренок. Это самая обычная смерть в голодном блокадном Ленинграде.
Необычен поступок матери. Казалось… умерла дочка, но остались две других.
Их надо спасать. Хлеба стало больше. Но мать поступает иначе. Она решает
сохранить надкусанный ребенком кусочек хлеба как память. Она поняла, что
сила духа ее, ее детей неизмеримо важнее, чем маленький кусочек хлеба
насущного.
 О чем, как вы думаете, может напоминать этот надкусанный  кусочек
хлеба?  Настоящую цену хлеба понимаешь тогда, когда его мало, не хватает. Хлеб
войны. Каким он был? Об этом говорится в литературном произведении
Валео Мн, нашего современника, который живет и творит на уральской земле.
 Прочитайте его глазами. Определите жанр
 Послушайте в исполнении Рустама
Хлеб войны.
Хлеб войны был с лебедой,
Пополам с большой бедой,
Жизнь  была ему цена...
Помнит эти дни страна...
Хлеб сражался за народ,
Хлеб в тылу спасал сирот.
Среди стали и свинца
Грел ладони и сердца.
Живы мы не им одним,
Но тепло его храним.
 Какова главная мысль? Как можно озаглавить?
  Какова цена хлеба?  (жизнь).
 Что говорится о хлебе?
 Какой прием использует автор, чтобы показать ценность и значение хлеба
для людей? (олицетворение). Какие слова передают это значение? (глаголы).
Что делает хлеб?
 Запишите эти глаголы (сражался, спасал, грел). В какой форме
используются данные глаголы?(пр.в.)
 Какие еще общие признаки есть у этих глаголов?(число, лицо, род)
1.  Запишите эти глаголы в форме н.в. и б.в. На что в этих глаголах
обратим  внимание?(безударные окончания)
Сделайте морфологический разбор первого глагола. (ученик на доске)
 Второй глагол разберите по составу.
 Глагол грел поставьте в форме 2 лица ед. числа.
Демонстрируется рисунок, где буханка хлеба разрезана на 8 частей. Одна часть
лежит отдельно.
 Вот он, хлеб, который сражался, спасал и  грел
 Ребята, как вы думаете, откуда этот кусочек хлеба? (Из блокадного Ленинграда)
2  . Матем. Подсчитайте, сколько граммов весит 1/8 часть буханки хлеба
массой в 1 кг? (125 г).
Дети подсчитывают, сколько весил кусочек хлеба СЛАЙД 1
1. В дни блокады солдатам выдавали  500 граммов хлеба в сутки.  Рабочим — 250
граммов хлеба в сутки. Служащим, иждивенцам и детям до 12 лет — по 125
граммов. 125 граммов на весь день. Перед наступлением на Ленинград Гитлер заявил: “Ленинград сам поднимет руки: он
неминуемо падет, раньше или позже. Никто оттуда не освободится, никто не прорвется
через наши линии. Ленинграду суждено умереть голодной смертью”. Но это
пророчество Гитлера не сбылось. В Ленинграде продолжали работать хлебозаводы,
пекари продолжали печь хлеб.    СЛАЙД 2
 Из чего же состоял блокадный хлеб?
125граммовый кусок хлеба:
Пищевая целлюлоза – 10%
Хлопковый жмых – 10%
Обойная пыль – 10%
Вытряски из мешков – 2%
Кукурузная мука – 3%
Ржаная мука – 65%.
Были и другие примеси и добавки, снижавшие питательность хлеба. За все месяцы
блокады было выработано при выпечке хлеба около 16 тысяч тонн пищевой
целлюлозы. Хлеб с целлюлозой был пышным, а на вкус как полынь.
СЛАЙД 3            СЛАЙД 4
2. Одна такая “восьмушка” была дневным рационом ленинградцев в самые тяжелые
дни блокады этого города. Блокада длилась 900 дней, но самым трудным периодом
оказалась зима 19411942 гг., когда основные городские припасы были уничтожены
немецкими самолетами, а увезти ослабевших детей и стариков, раненых и больных
было невозможно, так как все пути из города были отрезаны врагом. Только зимой
1942 г. стал лед на Ладожском озере, и по нему была проложена в город дорога,
названная Дорогой жизни.
Слайд Дорога жизни
 Приближалась зима, навигация заканчивалась. Ладога покрылась льдом и по
ней пошли санные обозы.
Матем.  Работа в парах                 СЛАЙД 5 (машина)
Продолжите числовой ряд и узнайте, какой день считается днем открытия
Дороги жизни.
Математика.                            СЛАЙД 6
22 ноября толщина льда достигла 180 мм и первые автомашины  ГАЗАА вышли в
первый рейс по льду озера.
22 ноября, в Кобону за продовольствием ушла колонна из 60 автомашин. Совершив
трудный рейс, колонна вернулась 23 ноября, доставив 33 т продовольствия. Лед
был настолько хрупким, что грузовик вез лишь несколько мешков  продовольствия.
 Сколько могла перевести каждая машина? (33000:60=550 кг)
СЛАЙД 7, 8 3. Основными задачами Дороги жизни были эвакуация людей из блокадного города и
доставка продуктов и военных грузов в город.
На “Дороге жизни”, ведущий в блокадный Ленинград через Ладогу, был поставлен
памятник Полуторке, как главному грузовику, спасшему тысячи людских жизней.
Именно на нем, благодаря его небольшому весу, по льду озера доставлялись грузы в
осажденный город (продукты питания, медикаменты, запчасти и сырье для заводов).
Математика (самостоятельная работа)             СЛАЙД 9 (озеро)
Расстояние от блокадного Ленинграда до Ладоги – 43 км. Затем от станции
Осиновец до станции Кобона по льду еще 47 км. Скорость движения грузовой
машины на этой дороге– 30 км/ч. Вычислите время, необходимое для доставки
груза.
Всего Дорога жизни проработала 152 дня, до апреля 1942 года.
СЛАЙД 10
За это время было эвакуировано  554 463 человек
Много жизней спасла Дорога  Жизни. Но за 900 дней Блокады погибло от
холода и голода около 800 000 человек
МИНУТА МОЛЧАНИЯ
Сценка.
   Сестра.
Как холодно! И мама не идёт!
Быть может, хлебушка она нам принесёт.
Ну, хоть бы крошечку, где отыскать!
Голодной страшно мне идти в кровать…
    Брат. А разве я есть не хочу? Хочу!
Но всё равно молчу.
Ведь там, где папа наш сейчас,
Потяжелее, чем у нас.
Не разрываются снаряды здесь,
И дом у нас с тобою есть,
А главное – фашисты далеко.
Да и кому в стране сейчас легко!
    Сестра.
 А помнишь блинчики с вареньем,
Чай с маминым печеньем,
Которое по праздником пекла она?
Сейчас я съела бы всё одна!
   Брат.
Опять ты о еде заговорила!
Уж лучше душу не травила!
Чем чаще вспоминаешь ты о ней,
Тем голод чувствуешь сильней.
И мне воспоминанья эти не нужны.
    Сестра.
А вот и мамины шаги.
   Брат (строго).
Не вздумай хныкать перед ней!
Дай отдохнуть сначала ей.
Учитель
Дорогой жизни шёл к нам хлеб,
Дорогой дружбы многих к многим.
Ещё не знают на Земле
Страшней и радостней дороги.
 Наша одноклассница Оля Левина расскажет о своей картине
Математика работа (в группах)                СЛАЙД 11
Темп перевозок грузов на трассе нарастал с каждым месяцем. Так, было перевезено
продовольствия: за ноябрь  декабрь 1941 г.    16 484 т, за январь 1942 г.   52 924 т, за
февраль   86 036 т, за март  118 322 т, за три недели апреля    87 234 т за 152 дня.
Сколько продовольствия перевозили каждый день в среднем?
Работа с данными
Общее количество продовольствия
за ноябрь  декабрь 1941 г.
 число дней
переводки
Дневная норма
перевозки 16 484 т,
за январь 1942 г.      52 924 т,
за февраль       86 036 т,
за март  118 322 т,
за 3 недели апреля    87 234 т
152 дня
?
(16 484 т+52 924 т+86 036 т+118 322 т+87 234 т):152=2375 т
 Как это мало для большого города. Хлеба по прежнему не хватало
 Ребята! Нельзя не вспомнить маленькую ленинградку Таню Савичеву, которая
вела дневник. Невозможно без слез смотреть на эти маленькие листочки, где
перечислены все члены ее семьи. Они все умерли. Таня пишет, что она осталась
одна. Ее вывезли через Ладожское озеро.
Детей привезли  в посёлок Шатки, Нижегородской области.
Преподаватель истории Ирина Николаева  вспоминала:
Поезд остановился, однако из двери большого вагона так никто и не вышел. Дети
не могли встать. Те, кто решился заглянуть внутрь, долго не могли прийти в себя.
Вид детей был страшен  кости, кожа и дикая тоска в огромных глазах.  Из всех
прибывших тогда детей  не удалось спасти только Таню Савичеву. Её часто мучили
головные боли, а незадолго до смерти она ослепла. Таня Савичева умерла
1 июля 1944 в возрасте 14ти с половиной лет от туберкулёза кишечника.
 Конечно, это теперь история. Но напрашивается вопрос: нужно ли вспоминать
эти далекие годы? Нужно и необходимо! На просторах России, восставшей из
пепла и залечившей тяжкие раны войны, выросло и возмужало поколение людей,
которое не знает, что такое хлебные карточки, бессонные очереди за хлебом, и
которым неведомо сегодня чувство голода. Но мы должны знать и помнить об
этом..

111. Подведение итогов урока:
 Ребята! Я хочу, чтобы вы всегда помнили то, о чем мы с вами говорили на
сегодняшнем уроке  и знали цену хлеба. Люди, пережившие блокаду, никогда не
выбросят крошки хлеба, они знают  цена ему жизнь. И если вы видите, что в
столовой ктото бросается хлебом или пинает кусочек хлеба, случайно упавший на
пол, ногой, остановите человека, который не понимает, что хлебэто святое.
Объясните, что когдато такого кусочка хлеба комуто не хватило. Это стоило
человеку жизни.
4. Относитесь  к хлебу бережно. Помнить о том, что хлеб на нашем столе
появляется благодаря нелёгкому труду людей 120 профессий. Тот, кто выращивает
хлеб, не бросит где попало недоеденный кусок хлеба. Учитесь ценить труд других.
Помните! Хлеб — это ценность, которая выдержала огромное испытание временем, и
не нашлось того, что смогло вытеснить его из нашей жизни. Это то, что является
неотъемлемой частью нашей  русской национальной культуры.  Я вас попрошу попробовать черный хлеб, эти кусочки весят 125 граммов. Но
состав его, конечно, совсем другой. Я думаю, после того, что вы увидели и
услышали на уроке,  вы по  другому почувствуете вкус хлеба и по  другому будете к
нему относиться.
Выше облака пролетай,
Выше неба себя прославь.
Но запомни одно и знай:
Выше хлеба себя не ставь.
                               (В.Сухомлинский.  Письмо к сыну).
 (На блюде черный хлеб, по 125 граммов. Раздается гостям и детям)
 Возьмите кусочек хлеба в руки. Какие глаголы из начала
урока подходят к данной ситуации? (греет)
 Пусть хлеб в вашей жизни только согревает, но не
сражается и не спасает вашу жизнь.
 Что вы узнали на этом уроке? Какие учебные предметы
вам помогли?

file_name: Интегрированный урок Хлеб войны.docx

intro: Интегрированный урок  (литературное чтение и математика)"Хлеб войны" для 4 класса по программе "Школа 2100" направлен на решение обучающих и воспитательных целей на материале урока, тема которого посвящена Великой победе нашего народа в Великой Отечественной войне, в частности героическому подвигу людей в блокадном Ленинграде.Интегрированный урок по литературному чтению и математике для 4 класса


extracted_text:
«ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ЛЕСНОЙ ТРОПИНКЕ»
Экологический   вечер   «Путешествие   по   лесной   тропинке»   является
итоговым   и   завершает   цикл   внеклассных   мероприятий,   проводимых   с   целью
развития экологической грамотности учащихся, формирования высокого уровня
их экологической культуры.
Задачи экологического вечера:
     развитие   экологической   этики   учащихся,   этики   ответственности   в   их
отношениях с природой;
     историческое,   эстетическое,   нравственное   воспитание,   воспитание   любви   к
Родине;

ответственности за все происходящее вокруг;
  использование краеведческих материалов.
   формирование   чувства   сопричастности   к   своему   времени,   личной
Оформление   вечера:   стенды   с   фотографиями,   репродукциями   картин
пейзажей русских художников, плакаты «Войди в лес другом».
По ходу вечера используется музыкальное оформление: «Времена года» П.
И. Чайковского, фонограммы песен о природе.
Оформление сцены имитирует лесную поляну. На сцене установлен макет
избушки на курьих ножках с вывеской «Справочное бюро».
Участники вечера: двое ведущих, трое «охотников» (герои картины В. Г.
Перова «Охотники на привале»), группа «туристов».
На фоне музыки звучат слова ведущих.
1й ведущий.
Лес, наш русский лес...
Мы с гордостью произносим эти слова.
Лес...   Простое,   привычное   и   вместе   с   тем   такое   объемное,   многогранное   по
содержанию и значению слово.
2й ведущий.
Сегодня   мы   приглашаем   вас   совершить   вместе   с   нами   путешествие   по   нашим
милым, дорогим лесным тропинкам. А какой получится эта прогулка, грустной
или веселой, радостной или печальной, каждый ответит себе сам.
На сцене появляется группа туристов.
1й турист.
Я люблю побродить по зеленой стране,
Здесь друзей заводить очень нравится мне.
На сюрпризы горазд молчаливый народ
И за то, что отдаст, ничего не берет.
В той стране  благодать!
Удивительный свет!
Вот бы нам разгадать,
В чем тут главный секрет.
Загляника со мной
В эту славную тишь
И с зеленой страной навсегда подружись! 2й турист.
Тропинки, тропинки  дорожки лесные!
Куда вы? Куда вы бежите, родные?
Тропинки, тропинки   морщинки земли.
Откройте, тропинки, мне тайны свои.
Оба вместе: «Ой, здесь ктото есть! Аа, охотники на привале! Тсс! Не будем им
мешать!
Инсценировка картины «Охотники  на привале»
1й охотник. Слышь, мужики, благодатьто какая! Лучше леса ничего в мире нет!
2й охотник. Точно! Красота! Коечто и нам осталось!
3й охотник. Что и говорить! Вот читал недавно: какие были леса! Древняя Русь
вообще   была   сплошной   чащобой.   Да   далеко   за   примерами   и   ходить   не   надо.
Слышь, в 1316 году наш тверской князь Михаил Ярославович шел к Новгороду
Великому и... заблудился! Представляете?
2й охотник. Да че там! В растяжку можно было спокойно разместиться на срезе
дерева! О!
1й охотник. Вот и насрезали!
3й охотник. И то верно. Когдато от врагов в лесу скрывались. И побеждали часто
благодаря лесу.
Охотники разговаривают на фоне записи «Звуки леса»
1й ведущий. Ученыеисторики справедливо говорят, что «колыбель человечества
стояла на опушке леса». Лес — это живая летопись не только русской природы,
русской   культуры,   но   и   русской   истории,   мимо   которой   не   могут   пройти
бесследно ни большие события, ни стихийные явления.
В разговор о лесе вступает один из туристов  знаток природы.
1й турист. Кстати, ребята, сможете ли вы ответить на мои вопросы о деревьях?
1.    Знаете ли вы, какое дерево считается национальным деревом России?
2.     Какое дерево называют деревосад?
3.     Какое дерево считается дерево сюрпризов?
4.     У какого дерева самое длинное «детство»?
5.     Бывают ли у деревьев лишние ветви?
6.     Можно ли дерево наградить орденом?
7.     Почему погибает лес, когда вырубают старые дуплистые деревья?
8. Почему на стволах деревьев в парках больших городов обычно нет лишайников,
а в лесах вокруг этих городов они есть?
9.     Какое дерево цветет первым, а какое последним?
10.   Какое дерево, как и береза, дает сладкий сок?
Участники экологического вечера отвечают на вопросы.
  1й турист. А теперь послушаем правильные ответы. На нашей лесной опушке
работает справочное бюро природы «У сороки па хвосте». На сцене установлен
макет избушки на курьих ножках с вывеской «Справочное бюро». В открытое окно
этой избушки дежурный по справочному бюро выдает информацию. Ответы на
вопросы 1.  Национальное дерево нашей страны (коекто сейчас здорово удивится), с точки
зрения   лесоводов,   не   береза.   Когда   в   1960   году   в   Сиэтле,   близ   Вашингтона,
проходил V Всемирный лесной конгресс, где было решено создать Парк дружбы
народов, советские лесоводы из 1700 пород древесных растений выбрали дерево,
которое занимает почти половину лесов нашей страны, дает прочную древесину,
долговечно,   растет   быстро   и   не   боится   морозов.   То,   которое   называется
лиственница.
2. Деревосад  это дерево на Сочинской агрометеостанции. Называют его так,
потому что на одном дереве привиты 23 вида и сорта фруктов: разные лимоны,
мандарины...
3.   Дерево сюрпризов  это кедр, который растет в нашей стране в Сибири и на
Дальнем   Востоке.   Почему   его   так   зовут?   В   кедровой   посуде   долго   не   киснет
молоко. В шкафу из кедровых досок не заводится моль. Комары и клещи боятся
запаха   кедра.   А   из   кедровых   орехов   сибирякистарожилы   умеют   готовить
растительные сливки.
4.  Самое длинное «детство» у пихты. Она впервые цветет в возрасте 75  77 лет.
Представляете, дерево лет семидесяти  еще ребенок!
5. Да  нижние.
6. Да, совсем недавно медалью был награжден обыкновенный куст. Но об этом
позже...
7.     В дуплах жили птицы, летучие мыши. Они истребляли вредных насекомых
леса.   Не   стало   гнезд,   не   стало   и   птиц.   Молодой   лес   погибает   от   вредных
насекомых.
8. Лишайник является индикатором чистоты воздуха и в числе первых реагирует
на его загрязнение.
9. Первой цветет ольха, последней  липа.
10. Сладкий сок дает клен.
1й ведущий. Чудесное творение природы  лес! Немногое может сравниться с ним
красотой. Красивы наши леса, величественны и самобытны в любое время года, в
любую погоду.
2й ведущий.
РУССКИЙ ЛЕС это первые проталины и первый туман над ожившей землей, это
первые   лужицы   весенней   воды   на   зимней   лесной   дороге   и   прозрачные   от
мартовского снега березовые рощи.
РУССКИЙ ЛЕС  это сварливые крики грачей, это первый весенний дождь, белое
половодье цветущей черемухи, первая соловьиная трель и нежные лесные фиалки
на краю болотной низинки.
РУССКИЙ ЛЕС  это медовый запах цветущей липы и сосредоточенное жужжание
шмелей, это поля ромашек и клевера. Это июльское солнце, собранное всевсе, без
остатка, сосновым бором, это еловые вершины в убранстве зрелых шишек и первые
грибыборовики, вросшие коричневыми шляпками в густой малахит лесного мха.
РУССКИЙ ЛЕС  это прощальные крики журавлей над пустыми осенними полями.
Это сжавшиеся после ночного холода, поседевшие листья малинника и схваченные
первым морозом ягоды клюквы. РУССКИЙ   ЛЕС      это   кружева   инея   на   деревьях,   это   гулкий   ночной   треск
деревьев,   встретивших   жестокий   мороз,   и,   как   вера   в   завтрашнюю   весну,
негромкий голосок желтогрудой синицы, не покинувшей свой лес даже в холодную
зимнюю пору.
У каждого леса свои краски, своя музыка, свои голоса. Они меняются от весны до
зимы,   но   они   остаются   для   нас   на   всю   жизнь   именно   такими,   какими   мы   их
запомнили с детства.
Слова ведущего звучат па фоне музыки П.И. Чайковского «Времена года»
1й ведущий
Опять черемуха в цвету,
Сбежались ландыши гурьбою…
Свою земною красоту
Природа дарит нам  с тобою.
Ты оглянись, ты окунись
В ее рассветы и закаты,
В ее лесные ароматы
И до земли ей поклонись.
2й ведущий
Где красота  там доброта.
Их разлучить никто не сможет,
Любая светлая мечта
На двух подруг совсем похожа.
И нам без них не обойтись
Ни светлым днем, ни днем дождливым,
И если хочешь быть красивым –
Ты добротою поделись!
1й охотник. И вправду говорят  без леса никуда!
2й охотник. А вот вычитал я тут недавно, что каждый человек в течение всей
жизни «расходует» около 4ОО деревьев!
1й охотник. Ну ты и хватил!
2й охотник. А чего хватил! Прикинь...
2й турист. Ой, долго им придется считать! Человеку лес  самый щедрый друг.
Бумага,   целлюлоза,   спички,   скипидар,   лекарства      всего,   что   дает   лес,   не
перечислишь. А боровики, маслята, рыжики? А земляника, черника, брусника? А
орехи? Мы должны благодарить лес за плодородные поля, за глубокую реку, за
чистый воздух  ведь всем этим мы пользуемся.
I и турист. Если перечислить, что делается из древесины, и напечатать перечень,
то получился бы толстый том: сейчас из древесины изготовляют около 30 тысяч
различных   предметов,   вещей,   продуктов.   Ученые   подсчитали,   что   человеку
требуется   400   деревьев,   чтобы   быть   обеспеченным   в   течение   жизни   нужными
изделиями.
2й турист. Мы опять отправляемся в «справочное бюро» природы, к которому
ведет нас лесная тропинка. И снова конкурс на лучшего знатока природы. Знаете
ли вы ответы на следующие вопросы: 1.     Из какого дерева делают спички?
2.    Какое дерево применяется для изготовления лыж?
3.    Что можно получить из хвои сосны?
4.     Какая древесина продается не кубометрами, а килограммами?
5.     Из какого дерева делают пианино?
6.     Из какого дерева делают поплавки для рыбных снастей?
7.     Какие дрова самые жаркие?
8.     Кто из вас пробовал съедобные свечи?
9.   О каком дереве сказано: «стоит дерево зелено, в этом дереве четыре угодья:
больным на здоровье, дряхлым на пеленанье, от тьмы свет, людям колодец»?
Ответы из «справочного бюро»:
1.   Из осины.
2.   Береза.
3.   Витаминную муку, искусственную шерсть.
4.   Карельская береза.
5.   Из ели.
6.   Из пробкового дерева.
7.    Из дуба и березы.
8.   Съедобные свечи делают из орешника (лещины).
9.  О березе.
1й   охотник   (обращается   к   туристам).   А   вот   скажитека   мне,   какое   растение
называют вашим другом, то есть другом туристов?
1й турист. Ну, конечно, подорожник. А еще его называют следом белого человека.
2й турист. А мы вам предлагаем принять участие в необычном конкурсеаукционе
«Аптека   бабы   Кати».   Желающим   выдаются   корзинки,   в   которые   они   будут
собирать лекарственные растения, отгадывая их названия по стихам. Кто сможет
собрать больше?
Вьется тропинка  лесная дорожка.
Несет баба Катя большое лукошко.
Мы следом спешим.
Нам же знать интересно,
Что бабушке Кате о травах известно?
Начинается аукцион
Эй, голубчик, поглядика!
На поляне  вероника.
Белый венчик, две тычинки.
Соберем траву в корзинки.
«А я знаю,  молвил Славка,
От простуды эта травка!» /Вероника лекарственная/
В рацион коровок вхож
И для ванны он хорош.
От грудных болезней
Нет его полезней! /Клевер/
Где замшелая дорога, Где травы медвежьей много.
Сок в цветке на мед годится,
Потому и медуница,
Как смягчающее средство
Всем от кашля.
Знайте с детства. /Медуница лекарственная или медвежья трава/
Есть герань, гвоздика, кашка —
Всех цветов не сосчитать.
Есть аптечная ромашка.
Про ромашку надо знать.
Белый крошечный цветочек
Для припарок, для примочек.
Если воспаление,
Отвар  успокоение. /Ромашка аптечная/
Если в доме сохнет мята.
Нету больше тошноты,
Нету в горле хрипоты.
Валидол, зубная паста –
Всюду мята, мята, мята!
Собираем не напрасно
Эту травушку, ребята! /Мята перечная/
Участники   аукциона   заслушивают   стихи   и   затем   по   очереди   называют
лекарственные растения, которые упоминались в стихах. Победителем становится
участник, закончивший перечисление последним.
1  й турист. Ходят в лес по ягоды, по грибы, по орехи. А мы снова отправляемся в
лес по загадки. Что там грибы, орехи! Соберешь  успокоишься! А как загадки
разыскиваешь  покой потеряешь! А как нашел загадку  так отгадку подай, значит,
в лес иди, отгадку ищи. Пока ищешь  новые загадки найдешь. И пошлопоехало,
конца не видно.
1. Какой страшный зверь падок на малину?
2. Листопаднички — кто они?
3. Какой цветок называют цветком влюбленных?
4. Какое растение дает лучший мед?
5. Никто не пугает, а вся дрожит.
6. Косой ли заяц?
7. Какое животное наших лесов обладает самым громким голосом?
8. Какое из насекомыхвредителей размножается так быстро, что, родившись
утром, вечером становится бабушкой?
 Сколько лет живет умницамуравей?
9.
10. Какое дерево в нашей полосе дает все, чтобы одеть и обуть человека?
11. У кого каждый месяц зубы вырастают на 3 см?
12. На какого спасателя смотрели косо?
13. Растет ли дерево зимой? 14. Где мочало берет начало?
15. Что делает зимой еж?
16. Какая лесная птица резко меняет цвет своего оперения весной?
17. Слепыми или зрячими рождаются зайчата?
18. Какое растение носит название глаза птицы?
19. Чем стрекочет кузнечик?
Ответы из «справочного бюро»:
1. Медведь.
2. Зайчата.
3. Ромашка.
4. Липа.
5. Осина.
6. Нет.
7. Лось.
8. Комар.
9. 20 лет.
10. Ель.
11.У зайца и белки.
12. На деда Мазая.
13. Нет.
14. В липе.
15. Спит.
16. Белая куропатка.
17. Зрячими.
18. Вороний глаз.
19. Трением ноги о крыло.
1й ведущий. Исстари лес кормил человека, одевал и согревал его, защищал от
врагов.
Деревья тоже воевали,
 Как стяги, головы подняв.
Где нужно, гордо умирали,
С груди своей листву сорвав.
Бывали и в кругу пожарищ,
И в окружении врага...
 Солдат спасали в битвах жарких,
Земли родной тревоги, беды,
Понастоящему поняв,
Они смотрели на свет белый,
Корнями Родину обняв.
2й турист. И не таит, доверяет друзьям свои тайны лес. Побывали мы недавно на
необычном родительском собрании в лесу.
Инсценировка   стихотворения   О.   Гребневой   «Родительское   собрание   на   лесной
полянке»
Както осенью по лесу прокатилася молва: На полянке ровно в восемь собирает всех Сова.
Побросав дела и деток, не закончив сбор грибов,
Кто пошел, кто полетел на тревожный этот зов.
«Ты не ведаешь, кума,  чем встревожена Сова?
Может,  твой Лисенок снова в школе мучает Косого?»
«Ой, не говори. Енот, он и дома сущий черт».
«Волк, дружище, твой сынок не срывал Сове урок?»
«Я не знаю, может быть,
Он ведь так умеет выть!»
«А скажика мне, Медведь,
Твой сынок ведь любит петь?
Может, он Совы терпенье
Испытал «прекрасным» пеньем?»
Не  могу сказать, соседка,
Я Мишутку вижу редко».
Нацепив очки на нос, задала Сова вопрос:
«Поднимите, звери, лапы, кто не бил детишек, папы?»
Зашумела тут толпа:
«Что за глупости, Сова!
Я Лисенка лишь вчера долго за уши драла».
Про медведей говорят: «Он на ухо глуховат».
Я за шалости сыночка «приласкаю» лишь пруточком».
Я же против порки
Я  косых своих детей лапою не трону,
По дороге каждый день им внушаю строго:
Не ходите «на ушах», не грызите  звери
И хвосты своих друзей вы не суйте в щели.
Протрещала тут Сорока,
Я в беде не одинока.
 Моим детям каждый день.
Все уроки слушать лень.
 Коль трещат они помногу,
Я ремень беру в подмогу.
Зашумела вновь толпа,
Кто был «против»,    кто был «за».
Долго не могла Сова довести до них слова:
«Я прошу вас, зверимамы,
А в особенности папы:
Прекратить в своей семье воспитанье «на ремне».
Ваши дети так привыкли к выволочкам за проступки,
Что от нас, учителей,
Ждут таких же вот вещей. 3й   турист.   Да,   своя   жизнь   у   лесных   обитателей,   свои   страсти,   да   и   вечные
проблемы, как и у нас: отцы и дети. И не такое бывает. Объявили мы недавно
конкурс на лучший смешной случай на лесной тропинке.
Назвали «Смешинки на тропинке». А по вашим аплодисментам мы узнаем, какая
смешинка понравится вам больше всего.
 «Дятел уселся и стал грызть дерево»
«Зайцы на лето меняют свою чешую»
«Медведь улегся спать в свою конуру»
«Гусеница сломя голову бежала от воробья»
«На лесной тропинке встретила симпатичного землякаежика»
«Около самой тропинки росло семейное дерево  матьимачеха»
«Недалеко от заячьей норки сидела лиса и точила зубы»
«Мы пришли на рыбалку, а пруд закрылся на ремонт»
«Светлячок сидел в траве и подмигивал прохожим»
«Как в лесу много букашек!  сказал воробей и облизнулся»
«Я хотел поймать ежика, но он больно укусил меня иголками»
«Мимо меня весело прошмыгнул дождик и оставил на тропинке мокрые веснушки»
«Грибы растут прямо на глазах и мешают видеть остальную природу»
 «У тучки было хмурое выражение тела»
«Пенек был такой старенький, что опята обходили его стороной»
1й охотник. Иду  я, значит, по лесу, а на меня из кустов  волчище! Пастьто! Глаза
горят!
2й охотник. Ну ты и хватил, Петрович!
1й охотник. Чего?
2й охотник. А того, что волков в этих лесах уж лет сорок как истребили!
3й охотник. Да не спорьте вы! Петрович, валяй дальше!
1й охотник. Да... А этот волк... То есть, я вспомнил, это лиса была. Точно! Рыжая
такая, хвостом тудасюда! Я ее на мушку взял...
2Й охотник. Ой, не могу! Он уже заговаривается.
3й охотник. Ну чего ты к нему пристал?
2й охотник. А чего он! Может, ты лес с зоопарком перепутал?..
1й охотник. Ничего я не перепутал...
2й охотник. Вот в зоопарке звери точно еще водятся. Мы их в разных странах
закупаем,  поскольку   в  наших  лесах   из  животного  мира,  похоже,  одни  туристы
остались.
1Й охотник. Может, я того... ну, в темноте перепутал? Ну конечно! Это не лиса
была.  А этот, как его... с ушами. Который все от волка бегает.
3й охотник. Заяц, что ли?
1й охотник. Точно, косой такой...
2Й   охотник.   Не   слушай   ты   его.   Это   он   с   мультфильмом   спутал!   Правда,
Петрович? Там еще волк все время кричит: «Ну, заяц, погоди!» Он у тебя в лесу
так не кричал?
1 и охотник. Ох и скучный ты человек!
2й охотник. Не скучный, а трезвомыслящий. 1 и охотник. Думаете, я не знаю, что наши леса пустые и вытоптанные стоят? Что
в них поганки и те уже не растут? Да я и ружьето с собой давно не ношу  один
чехол, для виду. Что ж, мне и помечтать нельзя?!
2й охотник. Ладно, не сердись, Петрович, у самого муторно на душе. Давайтека
лучше порадуемся за тех хищников, что от нас, людей, убереглись! Дай им Бог
долгих лет жизни и хорошего потомства!
1й ведущий
Все так изранено в лесу, как после дней войны,
Здесь уцелевшей не найти ни ели, ни сосны.
Березу ножиком пырнул какойто живоглот.
Мне кажется, изпод коры моя слеза течет.
От этой черствости людской болит душа моя.
Под искалеченным дубком не ветер стонет  я.
Вот муравейник подожжен кощунственной рукой.
Мне кажется, горит не он, а дом пылает мой.
Земля в ожогах и рубцах, как в дни большой беды.
Хмельного ухарства следы, беспечности следы...
Ушли, обидев красоту, смутив лесной уют,
Не услыхав, что за спиной все листья слезы льют.
2й ведущий
Богаты мы! Но считанные птицы над считанными рощами летят!
Дрожит камыш на считанных озерах,
И считанные рыбы плавают в реке,
И восковые считанные зерна
Неслышно зреют в малом колоске.
Неужто внуки лишь по Красной книге
Узнают, как богаты были мы?
1й ведущий. Леонид Леонов писал: «Лес является единственным, открытым для
всех источником благодеяний, куда по доброте или коварству природа не повесила
своего   пудового   замка.   Она   как   бы   вверяет   это   сокровище   благоразумию
человека». Но, к сожалению, в наши дни благоразумия этого подчас не хватает.
Вот и сокращаются: площади лесов, все меньше становится в них обитателей, все
скуднее урожаи лесной нивы.
2й ведущий
Однажды весной на зеленом лугу
Лосиха с лосенком щипала траву.
Как вдруг изза сосен, стоявших рядком,
По ним полыхнуло тяжелым свищом.
Прокричала: «Спасайся, беги!
Беги, мой детеныш, подкрались враги!
Нам больше с тобой не ходить по лугам.
Веду или радость узнаешь ты сам!»
Лосенок умчался — попробуй слови!
Лосиха лежала в багряной крови. Когда же не будет жестоких людей?
Хочу, чтобы не было их поскорей!
Пусть лоси гуляют на сочном лугу,
И выстрелов взрывы не рвут тишину!
1й ведущий. А иному человеку ничего не стоит просто так, одним взмахом топора
срубить в лесу дерево, разрушить птичье гнездо, расковырять палкой муравейник
или даже поджечь его, разрядить ружье в кукушку или поющего зяблика. Прежде
чем войти в лес, подумайте, кем вы туда входите  врагом или другом? Лучше
всего пойти в лес другом.
Забывчивый охотник на привале не разметал,
Не растоптал костер. Он в лес ушел,
А ветки догорали
И нехотя чадили до утра.
А утром ветер разогнал туман,
И ожил потухающий костер
И, сыпя искры посреди поляны,
Багровые лохмотья распростер.
Он всю траву с цветами вместе выжег,
Кусты спалил, в зеленый лес вошел.
И, как испуганная стая белок рыжих,
Он заметался со ствола на ствол.
И лес гудел от огненной метели,
И с грозным треском падали стволы.
И, как снежинки, искры с них летели
Над серыми сугробами золы.
1й турист. А сможете ли вы войти в лес другом? Попробуйте ответить
на вопросы викторины «Умеешь ли ты общаться с природой?»
2й турист.
Туристдикарь с медвежьей хваткой
Шел в лес порядки наводить.
А не пора ли для порядка
Нам укротить медвежью прыть?
1й турист. Перечислите заповеди поведения в лесу (1й вопрос)
2й турист.
Нор звериных, птичьи гнезда
Разорять не будем никогда!
Пусть птенцам и маленьким зверятам
Хорошо живется с нами рядом!
1Й турист. Почему нельзя дотрагиваться до яйца в гнезде? (2й вопрос)
2й турист.
Я должен над цветами наклониться
Не для того, чтоб рвать или срезать,
А чтоб увидеть добрые их лица
И доброе лицо им показать. 1й турист. Как правильно собирать в лесу грибы и ягоды, букеты цветов? (3й
вопрос)
2й турист.
Лес  не только для нашей забавы,
Он  богатство страны.
Все деревья в нем, ягоды, травы
Нам на пользу, друзья, взращены.
Каждый куст берегите, ребята!
1й турист. Почему нельзя на кустах обрывать все ягоды? (4й вопрос)
1й   турист.   Знаете   ли   вы,   через   сколько   лет   на   месте   выдернутых   кустиков
земляники, черники, брусники вырастают новые? (5й вопрос)
2й   турист.   Стеклянная   банка,  разбитая   бутылка   в   лесу   могут   стать   причиной
чего? (6й вопрос)
1й турист. Из березы течет сок. Что нужно предпринять? (7й вопрос)
2й турист.  Какое   влияние на лес оказывает мусор, оставленный человеком? (9й
вопрос)
1й турист. Что нужно сделать, покидая место привала в лесу? (10й вопрос)
2й турист.
 В лесу, где так много ботаники,
Друзья, соберите с полянки
Окурки, дырявые чайники,
Пустые консервные банки,
Осколки, огрызки, ошметки,
Газетные клочья с кустов.
Добавьте скелет от селедки –
И летний гербарий готов.
1й турист. А подводит итоги викторины «справочное бюро» природы вместе с
писателем Василием Песковым, который обращается к каждому из нас.
Заповеди поведения в лесу: не рвать, не ломать, не пугать, не шуметь, не мусорить.
Входи   в   природу   другом,   хозяином,   но   не   жестоким,   не   равнодушным,   а
заботливым,   внимательным,   чутким.   Постарайся   запомнить:   куст,   который
«пригодился» для палатки, растет 58 лет! Деревце, спаленное на костре,  1518
лет... Не руби кусты и деревья! Готовясь к походу, еще дома позаботься о кольях и
колышках   для   палаток   и   очага.   Для   костра   пользуйся   только   сухостоем   и
валежником. Не разжигай костра вблизи деревьев. Найди площадку  на расстоянии
78 метров от них, сними дерн на месте кострища и сохрани его в тени до своего
ухода. Не оставляй костер без присмотра, покидая привал, залей место, где был
костер, водой и заложи кострище дерном. Береги лес от пожара. Оставленные в
лесу осколки стекла могут стать причиной пожара в лесу, собирая солнечные лучи,
как увеличительное стекло.
2й турист. Уходя из леса, осмотрись, хорошо ли убрано место твоего отдыха.
Знаешь   ли   ты,   что   брошенная   бумага   лежит   два   года,   консервная   банка   или
осколок бутылки поранят комуто ногу и через 30 лет? Мусор необходимо сжечь,
консервные банки закопать. Если остался хворост, дрова, аккуратно сложи их. 1й турист. Замечал ли ты, как красива поляна в цветах и как сиротливо смотрит
она в спину тем, кто опустошил ее, охапками набрав цветы, которым предстоит
быть выброшенными в первую же городскую урну? Зачем же обрывать лесные и
полевые цветы? Гораздо лучше научиться понастоящему их видеть и слышать, и
они много расскажут о красоте, о времени, о погоде.
2й турист. Нельзя дотрагиваться до яйца в гнезде, так как чужой запах отпугнет
птицу   и   она   покинет   гнездо.   На   месте   выдернутого   кустика   земляники   новый
вырастет через 4 года, брусники  через 10 лет, черники  через 100 лет! Давайте
всегда помнить: земля, по которой мы ходим, на которой растем, живем, радуемся
и работаем,  это наша земля. Нужно вместе хранить, любить и учиться беречь ее.
1 и ведущий.
Когда на сердце неспокойно станет,
Когда не в силах совладать с собой,
Побудь в лесу, на солнечней поляне,
И все печали снимет как рукой.
2й ведущий. Вот и подошла к концу наша прогулка по лесным тропинкам. Русский
лес… Редкому человеку не дарит он радости! И никто не может сказать, что он
знает лес  так велико это чудо природы. Русский лес с его красками, музыкой и
голосами всегда будет источником нравственной чистоты нашей жизни, поэтому
так важно беречь лес, заботиться о нем, охранять его. И, возвращаясь с лесных
троп   в   свою   обычную   жизнь,   мы   каждый   раз   храним   память   о   необычной
естественности леса, его величии и чарующей красоте и с радостью ждем новой
встречи с русским лесом.

intro:
Экологический вечер «Путешествие по лесной тропинке» является         итоговым и завершает цикл внеклассных мероприятий, проводимых с целью развития экологической грамотности учащихся, формирования высокого уровня их экологической культуры.
Задачи экологического вечера:
 - развитие экологической этики учащихся, этики ответственности в их отношениях с природой;
 - историческое, эстетическое, нравственное воспитание, воспитание любви к Родине;
 - формирование чувства сопричастности к своему времени, личной ответственности за все происходящее вокруг;
-  использование краеведческих материалов.

классное руководство

group: Педагогика