extracted_text:
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:
 Федерального закона  «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.12 № 273ФЗ);
 Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования   (приказ   Минобрнауки   РФ   от
06.10.2009 № 373);
 Приказа Минобрнауки  РФ «О внесении изменений в Федеральный государственный стандарт начального общего образования,
утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.09 № 373» (от 26.11.10 № 1241);
 Приказа Минобрнауки  РФ «О внесении изменений в Федеральный государственный стандарт начального общего образования,
утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.09 № 373» (от 22.09.11 № 2357);
 Положения о создании рабочих программ по учебным предметам в начальной школе в рамках реализации ФГОС НОО МБОУ
«Лицей № 6 г. ГорноАлтайска».
«Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой, 2010);
«Авторской программы  «Русский язык» Иванова В.С. (М:, ВентанаГраф, 2012)


  Программа предмета «Русский язык»   адресована учащимся 1 «Б» класса МБОУ «Лицей № 6 г. ГорноАлтайска»,  обучающимся  по  УМК «Начальная
школа XXI века».
Содержание  программы  направлено  на  освоение   учащимися   базовых   знаний  и  формирование   базовых   компетентностей,  что  соответствует  основной
образовательной программе начального общего образования. Она включает все темы, предусмотренные Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования по русскому языку и авторской программой учебного курса «Русский язык» Иванова В.С. (М:, ВентанаГраф,
2012).
Концепция (основная идея) программы:
«Начальная  школа XXI века»  оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста,
способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в
роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.
Система заданий разного уровня трудности, сочетание индивидуальной учебной деятельности ребенка с его работой в малых группах и
участием в клубной работе позволяют обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития, т.е. в зоне ближайшего развития
каждого ученика на основе учета уровня его актуального развития и личных интересов. То, что ученик не может выполнить индивидуально, он
может сделать с помощью, соседа по парте или в малой группе, А то, что представляет сложность для конкретной малой группы, становится
1 доступным   пониманию   в   процессе   коллективной   деятельности.   Высокая   степень   дифференциации   вопросов   и   заданий   и   их   количество
позволяют младшему школьнику работать в условиях своего актуального развития и создают возможности его индивидуального продвижения.
        Обоснованность (актуальность, новизна, значимость):
    Основные   задачи   начального   общего   образования:   развитие   личности   школьника,   его   творческих   способностей,   интереса   к   учению,
формирование   желания   и   умения   учиться;   воспитание   нравственных   и   эстетических   чувств,   эмоциональноценностного   позитивного
отношения к себе и окружающим. Решение этих задач возможно, если исходить из гуманистического убеждения, опирающегося на данные
педагогической психологии: все дети способны успешно учиться в начальной школе, если создать необходимые условия. И одно из этих
условий  личностноориентированный подход к ребенку с опорой на его жизненный опыт.
Данный учебный предмет входит в образовательную область «Филология».
              Общие цели учебного предмета: формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины
мира; знаковосимволического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
 формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
Сроки реализации данной программы:  1 год (2016 – 2017 учебный год).

Основные принципы отбора содержания и его методического построения:
 дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся);
 разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной  цели языковой  материал
различается разной ступенью трудности);
обеспечение   предпосылок   для   личностоориентированного   обучения   (к   достижению   единой   цели   учащиеся   идут   разными,
индивидуальными путями).
Изучение   русского   языка   в   первом   классе   начинается   интегрированным   курсом  «Обучение  грамоте»,   его   продолжительность
определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение
письму идет параллельно с обучением чтению с учетом   принципа   координации   устной   и   письменной   речи.   Учащиеся овладевают
начертанием   букв   русского   алфавита,   учатся   соединять   их   друг   с   другом,   упражняются   в   письме   буквосочетаний   в   слогах,   словах,
предложениях.
Наряду   с   формированием   основ   элементарного   графического   навыка   и   навыка   чтения     учащихся   развиваются   речевые   умения,
обогащается   и   активизируется   словарь,   совершенствуется   фонематический   слух,   осуществляется   грамматикоорфографическая
пропедевтика.
Задачи   обучения   грамоте   решаются  как   на   уроках   русского   языка,   так   и   на   уроках   литературного   чтения.   Чтобы   подчеркнуть
интегрированный   характер   периода   обучения   грамоте,   его   содержание   с   учетом   специфики   этих   учебных   предметов   представлено   в
2 программах  Русский язык  и  Литературное чтение. После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение  русского языка и
литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих
между   собой,   и   имеет   познавательнокоммуникативную   направленность.   Это   предполагает   развитие   коммуникативной   мотивации,
пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.
После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к
данному виду учебной работы.
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса.
Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку:
•
•
•
 «Как устроен наш язык»;
 «Правописание»;
 «Развитие речи».
Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2, 3 и 4 классов.
Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.
Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и
орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.
Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.
Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные навыки учащихся в условиях устного и письменного общения.
Такое структурирование курса позволяет не только успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления, но и
решить   практические   задачи  по   формированию   навыка  грамотного,   безошибочного   письма   и   развитию   речи   учащихся,   сделать   ученика
субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической
утомляемости, возникающей изза немотивированного смешения различных видов работы2.
Предполагаемые результаты
К концу изучения курса русского языка в 1 классе
Ученик научится:
различать, сравнивать:
•
•
•
звуки и буквы;
ударные и безударные гласные звуки;
твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;
3 звук, слог, слово;
слово и предложение;
кратко характеризовать:
звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);
условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;
решать учебные и практические задачи:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
выделять предложение и слово из речевого потока;
проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех – пяти звуков;
выделять в словах слоги;
правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
правильно писать сочетания ча – ща, чу – щу, жи – ши под ударением;
переносить слова;
писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
правильно писать словарные слова, определенные программой;
ставить точку в конце предложения;
грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и
орфография совпадают);
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15–30 слов;
осознавать цели и ситуации устного общения;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.
•
•
•
Ученик получит возможность научиться:
•
•
•
•
•
•
выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;
использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;
выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;
участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.
Система оценивания
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку в 1 полугодии проводится в форме тестовых заданий. Во 2 полугодии:
диктант, контрольное списывание, грамматический разбор.
В оценочной деятельности используются три вида оценивания:
4 • Стартовая диагностика основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению.
• Текущее оценивание использует субъективные методы (наблюдение, самооценку и самоанализ) и объективизированные методы,
основанные на анализе устных ответов,  работ учащихся, деятельности учащихся, результатов тестирования
• Итоговое оценивание происходит в конце обучения в 1 классе в форме  целенаправленного сбора данных, в том числе, по итогам
комплексной работы для 1 класса.
Основной инструментарий для оценивания результатов.
Видеть результаты своей работы школьники должны постоянно. Эту роль может играть (портфолио)  портфель достижений школьника –
папка, в которую помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником заданий, работ, содержащих не только
отметку (балл), но и оценку (словесную характеристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков).
Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его
умений действовать.
Оценивание учащимися собственной деятельности  происходит  с помощью ''линеечек''.
''Линеечки''  – педагогический   инструмент  оценки  и  самооценки,  разработанный   на  основе  классического   метода  измерения  самооценки,
созданного Т.В.Дембо и С.Я.Рубинштейн.
С помощью ''линеечек'' можно предельно лаконично оценить все, что подлежит оцениванию в терминах ''больше – меньше''.
Ретроспективная самооценка – это оценка уже выполненной работы.
Дети оценивают свою работу дифференцированно.
   К – красиво
   П правильно
   А  аккуратно
Оценивая свои достижения, ученики видят в незнании перспективу своего дальнейшего совершенствования. В 1 классе безотметочное
обучение.
II. Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа учебного курса по русскому языку для 1го класса составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы и
авторской программы по русскому языку для учащихся 1го класса Иванова В.С. (М:, ВентанаГраф, 2012).
                     Курс русского языка 1  класса  построен  на  общей  научно – методической  основе,  реализующей  принцип  комплексного
развития   личности   младшего   школьника и   позволяющей   организовать   целенаправленную   работу   по   формированию   у   учащихся
5 важнейших  элементов  учебной  деятельности.
Цель курса  состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое
развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Задачи курса:

 формирование   у   детей   типа   правильной  читательской   деятельности:    развитие   техники   чтения;  умения   целенаправленно
 речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование основ устного общения;

осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения;
языковое     развитие:   ознакомление   учащихся   с   различными   явлениями   языка   из   области   фонетики,   лексики,   морфемики,
морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.
Общая характеристика учебного процесса
В 1ом классе в рамках одного урока реализуются все цели. Такая разница в подходе обусловлена задачами языкового образования и
речевого развития учащихся первого класса. На первоначальном этапе знакомства с основами лингвистических знаний, формирования навыка
грамотного письма и работы по развитию речи обучающихся важно осознавать, что ученик 1го класса должен хотя бы в самом общем виде
представить язык как средство человеческого общения и в то же время понять, что реализация языка в конкретной ситуации общения
нормирована определенными правилами, которые требуют отбора языковых средств для успешного решения коммуникативной за дачи.
Грамотность (безошибочное письмо) представляет собой, как и правильная речь, элемент общей культуры человека. В связи с этим структура
каждого урока выстроена так, чтобы погрузить учеников в ту речевую ситуацию, в которой они уже находились неоднократно, но при этом не
только механически активизировать в памяти детей саму ситуацию, но и обсудить еѐ, а в некоторых случаях и научить определенным законам
речевого  общения. Последующие   упражнения  ставят  ученика  в  позицию  исследователя  языка:  он либо   наблюдает  некоторую языковую
закономерность, либо знакомится с правилом русского правописания. Таким образом, в рамках одного урока ученик сначала погружается в
привычную   для   него   речевую   ситуацию,   затем   переходит   к   изучению   языка   либо   как   маленький   ученый,   исследователь   (находит,
сопоставляет,   анализирует,   классифицирует)   языковые   единицы,   либо   как   человек,   который   стремится   овладеть   навыками   грамотного,
безошибочного   письма.   В   результате   такого   построения   курса   к   концу   1   го   класса   ученики   должны   четко   различать   речь   и   язык,
познакомиться с определенными типами языковых, речевых и орфографических (и пунктуационных) заданий, а также последовательностью
действий   при   их   выполнении.   Содержание   учебного   материала   дается   поурочно.   Каждый   урок   представлен   сменяющими   друг   друга
рубриками и упражнениями. Их последовательность – это логика организации урока и учебной деятельности детей.  Используемые методы
обучения: объяснительноиллюстративный; словеснонаглядный, практический (в том числе электронный); проблемнопоисковый; контроля и
самоконтроля в обучении; наблюдение, анализ, синтез, обобщение, классификация; репродуктивный метод; метод проблемного изложения;
частичнопоисковый, или эвристический.
Используемые технологии: игровые, технологии проблемного обучения, технология создания ситуации успеха на уроке, личностно
ориентированные (разноуровневые задания), здоровьесберегающие, информационнокоммуникативные технологии (ИКТ).
6 Средства обучения: учебнонаглядные пособия; технические средства обучения и автоматизированные системы обучения; компьютер;
DVD организационнопедагогические средства (учебные планы, карточки задания, учебные пособия).
Процесс преподавания строится на современных образовательных технологиях:
 личностноориентированного обучения;
 развивающего обучения;
 проблемнодиалогическая технология.
Логические связи данного предмета с остальными предметами (разделами) учебного (образовательного) плана. В курсе русского языка
реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Также осуществляются межпредметные связи с уроками окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане.
На изучение русского  языка  в 1  классе  отводится  165  часов  в  год  (33  учебные недели  по  5  часов  в  неделю),  из  них  80  часов –
на  первое  полугодие  (16  учебных  недель,  по  5  часов  в  неделю),  85  часов  на  второе  полугодие  (17  учебных  недель  по  5  часов  в
неделю).

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Одним из результатов обучения русскому языку  является  осмысление и  интериоризация (присвоение) учащимися системы
ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью
языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность   общения  –  понимание   важности   общения   как   значимой  составляющей   жизни   общества,   как  одного   из
основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается  на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к
природе   –   это   и  бережное   отношение   к  ней  как  среде  обитания   человека,   и   переживание  чувства  её  красоты,   гармонии,
совершенства.   Воспитание   любви   и  бережного   отношения   к   природе  через   тексты  художественных  и  научнопопулярных
произведений литературы.
7 Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность  истины  –  осознание  ценности  научного  познания  как  части  культуры человечества,  проникновения  в  суть  явлений,
понимания  закономерностей,  лежащих  в  основе  социальных  явлений;  приоритетности  знания,  установления  истины,  самого
познания как ценности.
Ценность   семьи.  Понимание   важности   семьи  в  жизни   человека;  осознание  своих      корней;   формирование   эмоционально
позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность   труда  и  творчества  –  осознание  роли  труда  в  жизни  человека,   развитие   организованности,   целеустремлённости,
ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства;
чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и
её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и
прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты.
Предметными результатами изучения предмета «Русский язык» в 1 классе являются следующие умения:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
называть звуки, из которых состоит слово (ударные и безударные, глухие и звонкие, мягкие и твердые);
 не смешивать понятия «звук» и «буква»;
 делить слова на слоги, ставить ударение;
 определять роль гласных букв, указывающих на мягкость и твердость согласных;
 обозначать мягкость согласных звуков на письме;
 определять количество букв и звуков в слове;
 писать прописную букву в начала предложения, в именах, фамилиях;
 ставить пунктуационные знаки в конце предложения;
 списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв,
соединений;
 читать плавным слоговым чтением тексты при темпе чтения вслух от 3040 слов в минуту;
 находить корень в группе доступных однокоренных слов.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
8 Регулятивные УУД:
•
•
•
•
•
•
•
самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;
определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения; умение
слушать и удерживать учебную задачу;
сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом   учебном   материале   в   сотрудничестве   с   учителем;   учитывать
установленные правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей,
товарищей, родителей и других людей;
использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по
следующим   параметрам:   легко   выполнять,   возникли   сложности;   самостоятельно   определять   важность   или   необходимость
выполнения различных задания в учебном процессе;
корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном
этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
различать  способ  деятельности   и результат;  адекватно  использовать   речь для  планирования   и  регуляции  своей  деятельности;
составлять план и последовательность действий.
Познавательные УУД:
•
•
•
•
ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять
круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в
словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы;
определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;
планировать свою работу по изучению незнакомого материала.  извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схемах, памятках);
осознанно   и   произвольно   строить   сообщения   в   устной   и   письменной   форме;   использовать   приемы   выполнения   задания   в
соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты,
явления, факты.
Коммуникативные УУД:
•
•
•
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения,
соблюдая   правила   речевого   этикета;   понимать   точку   зрения   другого;   участвовать   в   работе   группы,   распределять   роли,
договариваться друг с другом.
выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в
соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи;
9 •
задавать   вопросы,   обращаться   за   помощью;   осуществлять   взаимный   контроль,   оказывать   взаимную   помощь;   участвовать   в
коллективном диалоге; строить понятные высказывания.
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
•
•
•
•
•
освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению;
воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения;
адекватное понимания причин успешности или не успешности учебной деятельности;
выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя
носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоциональноценностного отношения к русскому языку,
интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи;
ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и
других людей.
VI. Содержание тем учебного курса
В программе курса «Русский язык» выделены три блока: «Фонетика», «Слово и предложение», «Связная речь», на изучение которых в     I
полугодии отводится 80 часов, во II полугодии – 85 часов.

слово

Предложение и слово. (6ч.)
Работа с предложением. Выделение слов. Изменение порядка слов в предложении. Заглавная буква в начале предложения. Точка в конце
предложения. Значение слова. Слова, называющие предметы. Слово и слог. Ударение в слове.
Требования к знаниям и умениям учащихся к концу изучения раздела.
Учащиеся должны знать: понятия: слово, слог, предложение, ударение. Уметь различать: звук, слог, слово; слово и предложение; ударный и
безударный слоги; называть, приводить примеры слов, называющих предметы; решать учебные и практические задачи: выделять предложение
и
потока.
Звуки и буквы. (20 ч.)
Звуки как материал языка. Интонационное выделение звука в слове. Звуковой анализ слов. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие
согласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Гласная
буква как показатель мягкости или твердости согласных звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функция. Алфавит.
Требования к знаниям и умениям учащихся к концу изучения раздела.
Учащиеся должны знать: понятия: звук и буква. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударные и безударные
гласные звуки. Алфавит. Уметь различать: звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки; звук, слог, слово;
10
речевого
из называть,   приводить   примеры:  звуков:   гласных,   согласных   (мягких,   твёрдых);  кратко   характеризовать:  качественные   признаки   звуков;
 условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;  решать учебные и практические задачи:  проводить
звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх  пяти звуковых слов.
Чтение и письмо. (64 ч.)
Чтение слогов, слов, предложений, небольших текстов. Письмо рукописными буквами слов, коротких предложений. Большая буква в начале
предложения и в именах собственных. Точка в конце предложения. Гласные после шипящих (сочетания жиши, чаща, чущу).
Требования к знаниям и умениям учащихся к концу изучения раздела.
Учащиеся должны знать: правила оформления предложения на письме, написания сочетаний  жиши, чаща, чущу. Уметь решать учебные и
практические задачи:  выделять предложение и слово из речевого потока; проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава
четырёх — пяти звуковых слов; правильно писать «ча – ща», «чу – щу» и «жи – ши» под ударением; писать заглавную букву в начале
предложения и в именах собственных; ставить точку в конце предложения; грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно
отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают).
Развитие речи. (75 ч.)
Составление описательных и сюжетных рассказов. Восстановление простейшего деформированного текста. Пересказ текста по заданному
плану. Рифма.
К концу изучения раздела учащиеся должны иметь представление о понятиях текст, план, рифма. Уметь составлять простейшие
описательные и сюжетные рассказы; восстанавливать простейший деформированный текст, пересказывать текст по заданному плану.
Формируемые УУД:
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаковосимволических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; активное использование речевых средств для
решения коммуникативных, познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
Формы и вопросы контроля.
Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт
личностное развитие каждого ребёнка. Диагностические материалы опубликованы в пособии «Беседы с учителем: Методика обучения: 1
11 класс общеобразовательных учреждений / Под ред. Л.Е. Журовой. —2 е изд., перераб. и доп. — М.: Вентана Граф, 2011г. Система оценки
планируемых результатов проходит через итоговый контроль.
Методы контроля: самоконтроль. Предусмотрено проведение 1 контрольной работы. Для этого используются «Проверочные тестовые работы
по русскому языку и математике. 1 класс». Журова Л.Е., ФГОС, М. Вентана Граф, 2011.
Сроки проведения педагогической диагностики: I этап – 2я неделя сентября (стартовая диагностика); II этап – конец 2ой четверти
(завершение букварного периода), III этап – 4 я четверть, конец апреля начало мая (итоговая диагностика).
VII. Календарнотематическое планирование.
Первое полугодие
№
п/п
Дата
Тема урока
По плану
Факт
Колво
часов
Предметные результаты
Метапредметные результаты
Личностные результаты
РАЗДЕЛ «ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД»  (17 ч.)
Планируемые результаты
Примечания
1
2
3
Знакомство с «Прописью
№1» (с. 45)
1
Ориентироваться на точку
начала движения. Работать над
алгоритмом действия.
Гигиенические требования
при письме.
Ориентировка на странице
прописей (с.67)
1
Проводить линии в заданном
направлении;
ориентироваться в
пространстве и в рабочей
тетради; обозначать
предложения полосками;
выявлять сходства и различия в
объектах.
Отработка алгоритма
действий на страницах
1
Ориентироваться в
пространстве и в рабочей
Познавательные  формулирование ответов на
вопросы; осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной форме;
проведение линий в заданном направлении.
Р е г у л я т и в н ы е : принимать и сохранять
учебную задачу; осуществлять
последовательность необходимых операций
(алгоритм действий). К о м м у н и к а т и в н ы е :
выстраивать конструктивные способы
взаимодействия с окружающими.
П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –
овладение графическими навыками при
создании изображения; ориентировка на
плоскости листа; логические – выбор с помощью
сравнения и анализа нужного направления линий
и расположения объекта. Р е г у л я т и в н ы е :
ставить учебную задачу, определять
последовательность промежуточных целей с
учетом конечного результата, составлять план и
выражают положительное отношение к процессу
познания; проявляют интерес, желание больше
узнать последовательность действий; адекватно
воспринимать оценку учителя, планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации.
К о м м у н и к а т и в н ы е : описывать объект,
строить устные свободные высказывания,
удерживая логику изложения.
П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –
овладение графическими навыками при
Расширяют познавательные
интересы и учебные мотивы;
проявляют уважение друг к
другу
Расширяют познавательные
интересы и учебные мотивы.
12 4
5
6
прописей (с.89)
Рисование прямых и
наклонных линий
(с.1011)
Знакомство с понятиями
«параллельные линии»
(с.1213)
Письмо прямых и
наклонных линий.
Штриховка.
1
1
1
тетради. Проводить линии от
определенной точки в заданном
направлении.
Классифицировать предметы по
заданному признаку; проводить
вертикальные параллельные
линии.
Ориентироваться в понятиях
«слева», «справа», «верх»,
«низ». Проведение
параллельных и непараллельных
линий.
Отработка алгоритма действий
при проведении вертикальных
параллельных линий.
Ориентирование в понятиях
слева, справа, верх, низ.
Обозначение каждого предмета
на рисунке словом.
Активизация и расширение
словарного запаса.
Отработка алгоритма действий
при проведении наклонных
параллельных линий.
Ориентирование в понятиях
слева, справа, верх, низ.
Обозначение каждого предмета
на рисунке словом.
Активизация и расширение
словарного запаса.
создании изображения; ориентировка на
плоскости листа; логические – выбор с помощью
расширяют познавательные интересы и учебные
мотивы сравнения и анализа нужного
направления линий и расположения объекта.
Р е г у л я т и в н ы е : планировать свои действия
в соответствии с поставленной учебной задачей
и условиями ее реализации.
К о м м у н и к а т и в н ы е : описывать объект,
строить устные свободные высказывания,
удерживая логику изложения.
П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –
овладение графическими навыками при
создании изображения; ориентировка на
плоскости листа; логические – выбор с помощью
сравнения и анализа нужного направления линий
и расположения объекта. Р е г у л я т и в н ы е :
планировать свои действия в соответствии с
поставленной учебной задачей и условиями ее
реализации. К о м м у н и к а т и в н ы е :
описывать объект, строить устные свободные
высказывания, удерживая логику изложения.
П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –
овладение графическими навыками при
создании изображения; ориентировка на
плоскости листа; логические – выбор с помощью
сравнения и анализа нужного направления линий
и расположения объекта. Р е г у л я т и в н ы е :
ставить учебную задачу; определять
последовательность промежуточных целей с
учетом конечного результата; составлять план и
последовательность действий; адекватно
воспринимать оценку учителя; планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации.
К о м м у н и к а т и в н ы е : описывать объект,
характеризуя его признаки; строить устные
свободные высказывания, удерживая логику
изложения.
П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –
овладение графическими навыками при
создании изображения; ориентировка на
плоскости листа; логические – выбор с помощью
сравнения и анализа нужного направления линий
и расположения объекта. Р е г у л я т и в н ы е :
осуществлять контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и
отличий от эталона; выделять и осознавать то,
что уже усвоено, и то, что еще нужно усвоить.
Расширяют познавательные
интересы и учебные мотивы
Выражают положительное
отношение к процессу
познания; проявляют интерес,
желание больше узнать
Адекватно судят о причинах
своего успеха/неуспеха в
учении, связывая успехи с
усилиями, трудолюбием
13 7
8
9
Проведение параллельных
линий в разных
направлениях (с.1415)
1
Отработка алгоритма действий
при проведении параллельных и
непараллельных линий.
Ориентация в пространстве
листа тетради: верхний правый
угол/верхний левый угол,
нижний правый угол/ нижний
левый угол. Активизация и
расширение словарного запаса.
Проведение линий в
заданном направлении
(с.1617)
1
Интонирование звуков. Схема
звукового состава слова
(«звуковой домик»).
Проведение параллельных
(прямых наклонныхых) линий.
Проведение параллельных и
непараллельных линий (с.
1819)
1
Схема звукового состава слова.
Интонирование звуков.
Проведение параллельных
(прямых вертик. и
горизонтальных) линий.
Выражают интерес к усвоению
новых действий; проявляют
старание в учебной работе.
Понимают значение границ
собственного знания и
«незнания»; осознают
необходимость
самосовершенствования;
адекватно судят о причинах
своего успеха/неуспеха в
учении, связывая успехи с
усилиями, трудолюбием;
считаются с мнением другого
человека; проявляют
доброжелательность в диалоге
и деловом сотрудничестве.
Имеют желание работать
коллективно; осознают
необходимость
самосовершенствования;
проявляют доброжелательность
в диалоге.
К о м м у н и к а т и в н ы е : участвовать в
учебном диалоге, соблюдать правильность речи.
П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –
использование схем слова и предложения;
овладение графическими навыками при
создании изображения; ориентировка на
плоскости листа; логические – выбор с помощью
сравнения и анализа нужного направления линий
и расположия объекта. Р е г у л я т и в н ы е :
определять цель деятельности на уроке с
помощью учителя и самостоятельно;
высказывать свои варианты моделирования
речевого объекта (предложения);
корректировать предложения, содержащие
смысловые и грамматические ошибки.
К о м м у н и к а т и в н ы е : договариваться и
 приходить к общему решению в совместной
деятельности (в составлении рассказа
по сюжетной картинке); использовать речь для
регуляции своего действия.
П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –
наблюдение за звуковым составом слов;
интонирование звуков; логические – анализ
звукового состава слова; моделирование
звуковой схемы слова. Р е г у л я т и в н ы е :
ставить учебную задачу на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено, и того, что
еще неизвестно; планировать свое действие в
соответствии с поставленной учебной задачей и
условиями ее реализации.
К о м м у н и к а т и в н ы е : участвовать в
учебном диалоге.
П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –
наблюдение за звуковым составом слов;
интонирование звуков; логические – анализ
звукового состава слова; моделирование
звуковой схемы слова. Р е г у л я т и в н ы е :
принимать и сохранять учебную задачу, искать
пути ее решения; воспринимать слово как
материал для анализа; соотносить
звукобуквенную модель со словаминазваниями
картинок. К о м м у н и к а т и в н ы е :
выстраивать коммуникативноречевые действия,
направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно
слушают); оформлять речевое высказывание в
соответствии с грамматическими и
14 10
Рабочая строка (с. 2021)
1
Рабочая строка (верхняя линия
рабочей строки, нижняя линия
рабочей строки,
вспомогательная линия).
Верхние и нижние полуовалы на
рабочей строке. Гигиенические
требования при выполнении
письменных работ.
орфографическими нормами.
П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – усвоение
графических действий по проведению линий,
начинающихся и заканчивающихся в заданных
точках; логические – самостоят. воспроизве
алгоритма действий на страницах прописей.
Р е г у л я т и в н ы е : адекватно воспринимать
оценку учителя; планировать свое действие в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации.
К о м м у н и к а т и в н ы е : участвовать в
учебном диалоге, соблюдая правильность речи.
11
Письмо линий и полуовалов
1
Ориентация на рабочей
строке прописей (с.2223)
1
12
13
Звуковая структура слов.
Ориентация в пространстве
листа тетради и пространстве
классной доски. Алгоритм
действий на страницах
прописей. Рабочая строка
(верхняя линия рабочей строки,
нижняя линия рабочей строки,
вспомогательная линия). Левые
и правые полуовалы на рабочей
строке. Гигиенические
требования при письме.
Сравнение слов по звуковой
структуре. Подбор слов к
схемам. Ориентирование на
рабочей строке. Заданные
линии (наклонные прямые –
длинные и короткие) на рабочей
строке. Зигзаги (с
продвижением руки по
странице). Линии между двумя
заданными линиями.
П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –
сравнение звукового состава слов; усвоение
графических действий по проведению линий,
начинающихся и заканчивающихся в заданных
точках; логические – моделирование звуковой
схемы слова; самостоятельное воспроизведение
алгоритма графических действий на страницах
прописей. Р е г у л я т и в н ы е : принимать и
сохранять учебную задачу, искать пути ее
практического решения.
К о м м у н и к а т и в н ы е : выстраивать
коммуникативноречевые действия,
направленные на учет позиции собеседника;
оформлять речевое высказывание в
соответствии с грамматическими нормами.
П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –
сравнение звукового состава слов; усвоение
графических действий по проведению линий,
начинающихся и заканчивающ. в заданных
точках; логические – моделирование звуковой
схемы слова; самостоятельное воспроизведение
алгоритма графических действий на страницах
прописей. Р е г у л я т и в н ы е : принимать и
сохранять учебную задачу, искать пути ее
решения; вносить изменения в процесс деятсти
с учетом своих ошибок.
К о м м у н и к а т и в н ы е : описывать языковой
или предметный объект, характеризуя его
признаки; оформлять речевое высказывание в
соответствии с грамматическими нормами.
П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –
сравнение звукового состава слов; усвоение
Письмо длинных и высоких
наклонных параллельных
1
Заданные линии (наклонные
прямые – длинные и короткие)
Понимают значение границ
собственного знания и
«незнания»; осознают
необходимость
самосовершенств; адекватно
судят о причинах своего
успеха/неуспеха в учении,
связывая успехи с усилиями,
трудолюбием; проявляют
доброжелательность в диалоге;
определяют способы
выполнения учебного задания (с
помощью учителя); развивают
способность к самооценке
действий; соблюдают правила
гигиены учебного труда.
имеют желание учиться,
работать коллективно;
осознают необходимость
совершенств. своих знаний и
умений.
Имеют желание учиться,
работать коллективно;
осознают необходимость
совершенствовя своих знаний и
умений.
Имеют желание учиться,
работать коллективно;
15 линий (с. 2425)
на рабочей строке. Зигзаги (с
продвижением руки по
странице). Линии между двумя
заданными линиями.
14
Проведение линий сложной
траектории (с.2627)
1
15
Овал. Полуовал с. 2829
1
Сравнение слов по звуковой
структуре. Подбор слов с
одинаковым звуком.
Интонационное выделение
звуков. Мягкое и твердое
произнесение звуков.
Ориентирование на рабочей
строке. Линии заданной
траектории (пунктирные,
зигзагообразные, плавные) на
рабочей строке.
Написание овалов и
полуовалов. Элементы букв
(короткие и длинные палочки,
палочки с закруглением внизу,
округлые линии).
16
Письмо прямых и
наклонных линий с. 3233
1
Отработка умения находить
середину  надстрочного
пространства. Проведение
графических действий по проведению линий,
начинающихся и заканчивающ. в заданных
точках; логические – моделирование звуковой
схемы слова; самостоятельное воспроизведение
алгоритма графических действий на страницах
прописей. Р е г у л я т и в н ы е : принимать и
сохранять учебную задачу, искать пути ее
решения; вносить изменения в процесс деятсти
с учетом своих ошибок.
К о м м у н и к а т и в н ы е : описывать языковой
или предметный объект, характеризуя его
признаки; оформлять речевое высказывание в
соответствии с грамматическими нормами
П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –
сравнение звукового состава слов; усвоение
графич. действий по проведению линий,
начинающихся и заканчивающихся в заданных
точках; логические – моделирование звуковой
схемы слова; самостоят. воспроизведение
алгоритма графических действий на страницах
прописей. Р е г у л я т и в н ы е : ставить учебную
задачу на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
К о м м у н и к а т и в н ы е : формулировать и
обосновывать собственное мнение; участвовать
в учебном диалоге; задавать учителю и
одноласскам вопросы в целях получения
необход. информации.
П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –
сравнение звукового состава слов; усвоение
графических действий по проведению линий,
начинающихся и заканчився в заданных точках;
логические – моделирование звуковой схемы
слова; построение цепочки слов с заданным
звуком по порядку; самостоятельное
воспроизведение алгоритма графических
действий на страницах прописей.
Р е г у л я т и в н ы е : адекватно воспринимают
оценку учителя; планировать свое действие в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации; использовать
необходим учебные средства (прописи,
наглядный материал). К о м м у н и к а т и в н ы е :
учитывать разные мнения и стремиться к
координации действий в сотруднич. с
коллективом; использовать речь для регуляции
своей рабочей деятельности.
П о з н а в а т е л ь н ы е :  общеучебные –
сравнение звукового состава слов; усвоение
графическ действий по проведению линий,
осознают необходимость
совершенствовя своих знаний.
Оценивают собственную
учебную деятельность, свои
достижения.
Осознают необходимость
совершенствования своих
знаний и умений; проявляют
старание в самостоят. деят
ности; сохраняют положительн.
мотивацию к учебе; ориентся
на понимание причин успеха;
развивают способность к оценке
своей деятти.
Понимают значение границ
собственго знания и
«незнания»; осознают
16

file_name: программа по русскому  языку.doc

intro: Данная программа предназначена учителям начальных классов. Содержание программы направлено на освоение учащимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует основной образовательной программе начального общего образования. Она включает все темы, предусмотренные Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования по русскому языку и авторской программой учебного курса «Русский язык» Иванова В.С. (М:, Вентана-Граф, 2012).

title: Программа по русскому языку 1 класс УМК "Школа XXIвека"


extracted_text:
Рабочая программа
начального общего образования
по предмету музыка
14 классы Рассмотрено                                                                       Согласовано
Утверждаю:
на методобъединении учителей                                    Заместитель директора по УВР
Директор  МКОУ Новомеловатская СОШ
начальных классов
_________________________Протасов А.Н.
руководитель МО ___________                                    _____________/ Малеваный И.И./
      Приказ от ____________20____г. №____
/Толстолуцкая С.С./
Протокол  от_____________20____ г. №___
Рабочая программа по предмету «Музыка»
( компонент основной образовательной программы НОО; ФГОС НОО)
14 класс
Срок освоения 4 года
учитель Каплина Л.П  ., ВКК 20162017 учебный год Пояснительная записка
Рабочая   программа   учебного   предмета   музыка   для   14   классов   в   МКОУ
Новомеловатская   СОШ  составлена  в  соответствии   с Требованиями     к результатам
освоения   основной   образовательной   программы   начального   общего   образования,
представленных   в   Федеральном   государственном   образовательном   стандарте
начального   общего   образования   второго   поколения   (приказ   Министерства
образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373),   с учетом основных идей и
положений   Программы   развития   универсальных   учебных   действий   для   начального
общего   образования,   с   соблюдением   Санитарно        эпидемиологических     правил     и
нормативов
  эпидемиологические
требования     к     условиям       и       организации     обучения     в     общеобразовательных
  СанПиН   2.4.2.2821   –   10.
  «Санитарно

учреждениях»,     Приказа   Минобрнауки   России   от   30.08.2013   года   №   1015   «   Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным   образовательным   программам   образовательным   программам   начального
общего,   основного   общего   и   среднего   общего   образования»   (   Зарегистрировано   в
Минюсте России 01.10.20113 № 30067); на основе:
 Примерной  программы   по учебному  предмету музыка   М.: Просвещение, 2010.
 Основной образовательной программы МКОУ Новомеловатская СОШ
 Учебного плана МКОУ   Новомеловатская СОШ   Калачеевского района Воронежской
области, где на учебный предмет Музыка  выделяется 1 час в неделю
 Программы духовнонравственного развития и воспитания личности.
   Программа ориентирована на использование учебнометодического комплекта  «Школа
России»  издательства  «Просвещение».
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета,курса «Музыка»
Личностные результаты:
 У обучающегося будут сформированы:
эмоциональная   отзывчивость   на   музыкальные   произведения   различного   образного
содержания;
позиция слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки
оценки и самооценки музыкальнотворческой деятельности;
образ Родины, представление о ее богатой истории, героях – защитниках, о культурном
наследии России;
устойчивое   положительное   отношение   к   урокам   музыки;   интерес   к   музыкальным
занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения музыки в собственной жизни;
основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными музыкальными
произведениями разных эпох, жанров, стилей;
 эмпатия как понимание чувств  других людей и сопереживание им; представление о музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно влияющем на
здоровье, первоначальные представления о досуге.
Обучающийся получит возможность для формирования:
познавательного   интереса   к   музыкальным   занятиям,   позиции   активного   слушателя   и
исполнителя музыкальных произведений;
нравственных   чувств   (любовь   к   Родине,   интерес   к   музыкальной   культуре   других
народов);
нравственноэстетических чувств, понимания  и сочувствия к переживаниям персонажей
музыкальных произведений;
понимания   связи   между   нравственным   содержанием   музыкального   произведения   и
эстетическими идеалами композитора;
представления о музыкальных занятиях как способе эмоциональной разгрузки..
Метапредметные результаты:
Обучающийся научится:
принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкальноисполнительскую задачу, понимать
смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;
планировать   свои   действия   в   соответствии   с   учебными   задачами,   различая   способ   и
результат собственных действий;
выполнять действия (в устной форме) опоре на заданный учителем или сверстниками
ориентир;
эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных
произведений разных жанров;
осуществлять   контроль   и   самооценку   своего   участия   в   разных   видах   музыкальной
деятельности.
Обучающийся научится:
осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников,
расширять свои представления о музыке и музыкантах;
самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;
передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;
использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки;
выбирать способы решения исполнительской задачи;
соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения;
соотносить   содержание   рисунков   и   схематических   изображений   с   музыкальными
впечатлениями;
исполнять попевки,  ориентируясь на запись ручным  знаками и нотный текст.
Обучающийся научится:
выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные
речевые средства( монолог, диалог, письменно);
выразительно   исполнят   музыкальные   произведения,   принимать   активное   участие   в
различных видах музыкальной деятельности;
понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке;
проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки;
контролировать   свои   действия   в   коллективной   работе   и   понимать   важность   их
правильного выполнения;
понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и
творческих задач;
понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;
принимать мнение, отличное от своей точки зрения;
стремиться к пониманию позиции другого человека. Предметные результаты:
В   результате   изучения   музыки   на   уровне   начального   общего   образования   у
обучающихсябудут сформированы:
   основы   музыкальной   культуры   через   эмоциональное   активное   восприятие,   развитый
художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
   воспитаны   нравственные   и   эстетические   чувства:   любовь   к   Родине,   гордость   за
достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и
духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;
 начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная
память   и   слух,   певческий   голос,   учебнотворческие   способности   в   различных   видах
музыкальной деятельности.
Обучающийсянаучится:
 воспринимать музыку и размышлять  о ней, открыто и эмоционально выражать своё
отношение   к   искусству,   проявлять   эстетические   и   художественные   предпочтения,
позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
   воплощать   музыкальные   образы   при   создании   театрализованных   и   музыкально
пластических композиций,  разучивании  и исполнении  вокальнохоровых  произведений,
игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
   вставать   на   позицию   другого   человека,   вести   диалог,   участвовать   в   обсуждении
значимых   для   человека   явлений   жизни   и   искусства,   продуктивно   сотрудничать   со
сверстниками и взрослыми;
 реализовать с творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о
музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно практических задач;
- понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и
приобретённый   опыт   творческой   деятельности   при   организации
содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
   организовывать   культурный   досуг,   самостоятельную   музыкальнотворческую
деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.
   реализовывать   собственные   творческие   замыслы   в   различных   видах   музыкальной
деятельности   (в   пении   и   интерпретации   музыки,   игре   на   детских   элементарных
музыкальных инструментах, музыкальнопластическом движении и импровизации);
 адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе
образцов профессионального и музыкальнопоэтического творчества народов мира;
   оказывать   помощь   в   организации   и   проведении   школьных   культурномассовых
мероприятий, собирать музыкальныеколлекции (фонотека, видеотека).
2. Содержание учебного предмета, курса
Основное   содержание   курса   представлено   следующими   содержательными
линиями: «Музыка   в   жизни   человека», «Основные   закономерности   музыкального
искусства», « Музыкальная картина мира»
«Музыка в жизни человека»
Истоки   возникновения   музыки.   Рождение   музыки   как   естественное   проявление
человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и
характера человека. Обобщенное   представление   об   основных   образно   эмоциональных   сферах   музыки   и   о
многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности.
Песенность, танцевальность, маршевость.
Отечественные   народные   музыкальные   традиции.   Народное   творчество   России.
Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки,
загадки,   игры   драматизации.   Народная   и   профессиональная   музыка.   Сочинение
отечественных композиторов о Родине.
« Основные закономерности музыкального искусства»
Выразительность и изобразительность в музыке.   Интонация как озвученное состояние,
выражение эмоций и мыслей человека.
Интонации   музыкальные   и   речевые.   Сходство   и   различие   .   интонация   источник
музыкальной   речи.   Основные   средства   музыкальной   выразительности   (мелодия,   ритм,
темп, динамика и др.)
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие.
Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях
композиторов, ее выразительный смысл. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных
интонаций, тем, художественных образов.
«Музыкальная картина мира»
Общие   представления   о   музыкальной   жизни   страны.
  Детские   хоровые   и
инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Музыкальные театры. Музыка
для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи, (CD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая.
Певчие   голоса:   детские,   женские,   мужские.   Хоры:   детский,   женский,   мужской,
смешанный.
Музыкальные инструменты.
«Музыка вокруг нас»
      Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и марши — основа
многообразных жизненномузыкальных впечатлений детей. Музыкальные инструменты.
Песни,   танцы   и   марши — основа   многообразных   жизненномузыкальных   впечатлений
детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке.
Словарь   эмоций.   Музыкальная   азбука.   Музыкальные   инструменты:   свирель,   дудочка,
рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко.
Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.
Первые   опыты вокальных, ритмических  и пластических импровизаций. Выразительное
исполнение   сочинений   разных   жанров   и   стилей.   Выполнение   творческих   заданий,
представленных в рабочих тетрадях.
 «Музыка и ты»
         Музыка   в   жизни   ребенка.   Своеобразие   музыкального   произведения   в   выражении
чувств человека и окружающего его мира. Интонационноосмысленное воспроизведение
различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты. Образы родного края. Роль
поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова краскизвуки).
Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание
музыкальной   сказки.   Образы   защитников   Отечества   в   музыке.   Мамин   праздник   и
музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств
человека   и   окружающего   его   мира.   Интонационноосмысленное   воспроизведение
различных   музыкальных   образов.   Музыкальные   инструменты:   лютня,   клавесин,
фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша
музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик. Выразительное,   интонационно   осмысленное   исполнение   сочинений   разных   жанров   и
стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.
3. Тематическое планирование
Тема
№
п/п
1. Музыка вокруг нас
2. Музыка и ты
1 класс
2 класс
Колво часов
12
17
Тема
Колво часов
РоссияРодина моя
День, полный событий
О России петь – что стремиться в храм
В музыкальном театре
В концертном зале
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье
Гори, гори ясно, чтобы не погасло
3 класс
3
6
5
5
5
6
4
Тема
Колво часов
РоссияРодина моя
День, полный событий
О России петь – что стремиться в храм
Гори, гори ясно, чтобы не погасло
В музыкальном театре
В концертном зале
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье
5
4
6
4
5
5
5
Тема
Колво часов
4 класс
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
№
п/п 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
РоссияРодина моя
О России петь – что стремиться в храм
День, полный событий
Гори, гори ясно, чтобы не погасло
В концертном зале
В музыкальном театре
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье
3
4
6
3
5
6
7 Рассмотрено                                                                       Согласовано
на методобъединении учителей                                    Заместитель директора по УВР
начальных классов
руководитель МО ___________                                    _____________/ Малеваный И.И./
/Толстолуцкая С.С./
Протокол  от_____________20____ г. №___
Утверждаю:
Директор  МКОУ Новомеловатская СОШ
_________________________Протасов А.Н.
      Приказ от ____________20____г. №____
Календарнотематическое планирование
уроков музыки
во 2 б классе
учитель Каплина Л.П  ., ВКК 2016-2017 учебный год Тематическое планирование по предмету
Музыка  во 2 б классе
Программа «Школа России»
№
урока
Дата
проведения
фак
план
т
Учебник Критской Е.Д.
(1 час в неделю, 34 час.)
Тема урока
Элементы содержания
Россия  Родина моя (2ч.)
Гимн России
.
Музыкальные образы
родного края
Россия  Родина моя. Музыка о родном
крае. Композиторская и народная
музыка
Гимн России  главная песня нашей
Родины. Символ России. Столица
Гимн России
Гимн школы
День, полный событий ( 7ч.)
07.09
14.09
21.09
28.09
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Мир ребенка в
музыкальных образах
Музыкальный
инструмент
фортепиано
05.10
Природа и музыка
12.10
Танцы, танцы, танцы...
19.10
Эти разные марши
26.10
«Расскажи сказку»
09.11
Колыбельные
«Детский альбом» П. И. Чайковского
и «Детская музыка» С. С. Прокофьева
«Красный конник»
разучивание
Музыкальный инструмент
фортепиано, его история и устройство.
Картины природы  звуками форте
пиано
Песенность, танцевальность и марше
вость в музыке русских композиторов.
Мелодия. Регистр. Изобразительность
в музыке
«Не дразните собак»
Разучивание
Танцевальные ритмы. Пластика
движений. Разнообразие танцевальной
музыки
Песни осени
Интонация шага. Ритмы маршей.
Разнообразие маршевой музыки
Когда мои друзья со мной
разучивание
Сказочные образы в музыке С. С. Про
кофьева и П. И. Чайковского
Русские народные песни
Колыбельные  самые древние песни.
Интонация колыбельной; темп, динамика,
выразительность исполнения
«О России петь  что стремиться в храм…» (7 ч.) 10
16.11
Великий колокольный
звон
11
23.11
Святые земли Русской
12
30.11
Святые земли Русской
13
07.12
Молитва
14
15
16
14.12
Рождество Христово
21.12
Рождество Христово
28.12
«О России петь что
стремиться в храм...»
Разнообразие колокольных звонов, голоса
 тембры колоколов. Композиторы,
включавшие звоны колоколов в свои
произведения. Звучащие картины
Святые земли Русской  Александр Нев
ский и Сергий Радонежский. Националь
ные герои, которых любят, чтят и помнят.
Музыка в их честь
Хорошо рядом с мамой разучивание
Святые земли Русской  Александр Нев
ский и Сергий Радонежский. Националь
ные герои, которых любят, чтят и помнят.
Музыка в их честь
Хорошо рядом с мамой разучивание
Страницы «Детского альбома» П. И. Чай
ковского  день, про
житый ребенком, который обычно
начинался и заканчивался молитвой
Новогодние песни
Праздники православной церкви. Еванге
лие. Сочельник. Колядки. Песнопения
Музыка на новогоднем празднике
Праздники православной церкви. Еванге
лие. Сочельник. Колядки. Песнопения
Музыка на новогоднем празднике
Духовная жизнь людей. Значение духовной
музыки в жизни людей
Музыка на новогоднем празднике
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)
II
полуг.
1(17)
18.01
2(18)
25.01
3(19)
01.02
4(20)
08.02
Русские народные
инструменты
Обряды и праздники
русского народа
Фольклор  народная
мудрость
Музыка в народном
стиле
Оркестр русских народных
инструментов. Плясовые наигрыши.
Вариации. Инструментальные
импровизации учащихся
Фольклор  народная мудрость.
Русские народные песни. Хоровод.
Разыгрывание песен
Авторская музыка в народном стиле.
Инструментальная импровизация уча
щихся. Мелодическая импровизация
на тексты народных песенок
Проводы зимы:
Масленица.
Встреча весны
В музыкальном театре (6 ч.)
5(21)
15.02
Детский музыкальный
театр. Опера
Удивительный мир театра. Детский музы
кальный театр. Опера. Примадонна. Дуэт.
Трио. Хор. Опера М. Коваля «Волк и
семеро козлят» 6(22)
22.02
7(23)
01.03
8(24)
15.03
9(25)
22.03
10(26) 05.04
11(27) 12.04
12(28) 19.04
13(29) 26.04
Балет
Театр оперы и балета
Волшебная палочка
Опера «Руслан и
Людмила» М. И. Глинки
Балет. Балерина. Танцор. Кордебалет.
Драматургия развития балетных сцен в
балете С. С. Прокофьева
«Золушка»
Театры оперы и балета мира. Фрагменты
из опер и балетов. Песенность,
танцевальность, маршевость
Дирижер  руководитель оркестра. Дири
жерские жесты. Ролевая игра «Играем в
дирижера»
Поэма А. С. Пушкина и опера М. И.
Глинки «Руслан и Людмила».
Сравнительный анализ
Мир музыкального театра. Театры оперы
В музыкальном
зале
и балета. Оркестр. Дирижер. Опера. Балет
Симфоническая сказка Концертный зал. Большой зал Москов
ской консерватории. Симфоническая
сказка С. С. Прокофьева «Петя и
волк». Знакомство с инструментами
симфонического оркестра
Музыкальные портреты и образы в
сюите М. П. Мусорского «Картинки с
выставки»
Жизнь и творчество В. А. Моцарта.
Сравнительный анализ музыки М. И.
Глинки и В. А. Моцарта. Ролевая игра
«Играем в дирижера»
Сюита  М. П. Му
соргского «Картинки с
выставки»
Звучит нестареющий
Моцарт!
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» (5 ч.)
14(30) 03.05
15(31) 10.05
Волшебный цветик
семицветик. «И все это
 И. С. Бах»
Все в движении
16(32) 17.05
Музыка учит людей
понимать друг друга
17(33) 24.05
Два лада
18(34) 24.05
Могут ли
иссякнуть
мелодии?
Музыкальная речь интонация.
Музыкальный язык. Музыка И. С. Баха.
Музыкальный инструмент орган
Выразительность и изобразительность
музыки. Контраст. Сравнительный ана
лиз произведений Г. В. Свиридова, М.
И. Глинки
Песня. Танец. Марш. Композитор
исполнитель  слушатель. Творчество
Д. Б. Кабалевского
«Волшебный цветиксемицветик».
Музыкальный лад: мажор, минор.
Тембр. Краска. Выразительность. Со
поставление. Легенда. Природа и
музыка
Международные музыкальные
конкурсы. Мир композитора.  Рассмотрено                                                                       Согласовано
на методобъединении учителей                                    Заместитель директора по УВР
начальных классов
руководитель МО ___________                                    _____________/ Малеваный И.И./
/Толстолуцкая С.С./
Протокол  от_____________20____ г. №___
Утверждаю:
Директор  МКОУ Новомеловатская СОШ
_________________________Протасов А.Н.
      Приказ от ____________20____г. №____
Календарнотематическое планирование
уроков музыки
в 3 б классе
учитель Каплина Л.П  ., ВКК 2016-2017 учебный год Тематическое планирование по предмету
Музыка  в 3 б классе
Программа «Школа России»
№
урока
Дата
проведения
фак
план
т
Учебник Критской Е.Д.
(1 час в неделю, 34 час.)
Тема урока
Элементы содержания
«Россия – Родина моя» (5 ч.)
07.09
Мелодия  душа музыки
14.09
Природа и музыка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
21.09
28.09
05.10
12.10
19.10
26.10
09.11
10
16.11
Мелодия. Мелодическая линия. Песен
ность. Лирический образ симфонии. П.
И. Чайковский. Симфония № 4
Знакомство с жанром романса. Певец
солист. Мелодия и аккомпанемент.
Отличительные черты романса и песни.
Музыка и поэзия; звучащие картины
Знакомство с жанром канта. Эпоха
Петра I. Песенность. Маршевость.
Интонации музыки и речи. Солдатская
песня
Углубление знакомства с кантатой.
Подвиг народа. Вступление. Трехчастная
форма
Просьба разучивание
Знакомство с содержанием и музыкой
оперы. Хоровые сцены. Главный герой
оперы, его музыкальные характеристики
«Виват, Россия!»(кант)
«Наша слава – русская
держава».
Кантата С. С. Прокофьева
«Александр Невский»
Опера М. И. Глинки
«Иван Сусанин»
«День, полный событий» (4 ч.)
Образы природы в музыке.
Утро.
Портрет в музыке.  В
каждой интонации
спрятан человек.
«В детской». Игры и
игрушки. На прогулке.
Вечер.
Детские образы.
Обобщающий  урок.
Музыка, связанная с душевным
состоянием человека и отображающая
образы природы
Портрет в музыке. Выразительность и
изобразительность музыки
Знакомство с пьесами вокального цикла
М. П. Мусоргского «Детская».
Сравнение с пьесами П. И. Чайковского
из «Детского альбома» и С. С.
Прокофьева из «Детской музыки»
«О России петь – что стремиться в храм» (6 ч.)
Образ матери в музыке, по
эзии, изобразительном
искусстве.  Радуйся,
Мария! «Богородице
Образ Богородицы в церковной музыке,
стихах поэтов, картинах художников.
Молитва песнопение, картава, икона,
поэзия Дево, радуйся!».
Древнейшая песнь
материнства.
«Тихая моя, нежная моя,
добрая моя мама!»
Образ праздника в
искусстве: Вербное воскре
сенье.  Вербочки.
Святые земли Русской.
Княгиня Ольга. Князь
Владимир.
«О России петь что
стремиться в храм...»
Моя Россияразучивание
Образ Владимирской Богоматери в
иконах, церковной музыке
Образ матери. Все самое дорогое,
родное, святое связано с мамой
История праздника Вербное воскресенье.
Образ праздника в музыке, песнях,
изобразительном искусстве
Святые земли Русской: княгиня Ольга и
князь Владимир. Их «житие» и дела на
благо Родины
Образ матери в музыке, поэзии,
изобразительном искусстве. Вербное
воскресенье. Святые земли Русской
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)
«Настрою гусли  на
старинный лад...».
Былина о Садко и
Морском царе.
Певцы русской старины.
(Баян.Садко). «Лель,
мой Лель…».
Сказочные образы в
музыке
Народные.традиции и
обряды:
Масленица
Знакомство с жанром былины. Певец
сказитель. Гусли
Образы народных сказителей былин
Садко в oneрах русских
композиторов
Былинный напев.
Образ Леля в опереН. А. Римского
Корсакова «Снегурочка».
Песня. Меццосопрано.
Сопровождение оркестра
Знакомство со сценами масленичного
гулянья из оперы «Снегурочка» Н. А.
РимскогоКорсакова. Сопоставление.
Мелодии в народном стиле.
Звучащие картины
«В музыкальном театре» (5 ч.)
11
12
13
14
15
23.11
30.11
07.12
14.12
21.12
16
28.12
IIпол..
1(17)
18.01
2(18)
25..01
3(19)
01.02
4(20)
08.02
5(21)
15.02
Опера Н. А. Римского
Корсакова «Руслан  и
Людмила»
Опера Н. А. Римского
Корсакова «Руслан
и Людмила»
Сцены из оперы.
Характеристики глав
ных героев. Увертю
ра в опере «Руслан
и Людмила»
Сцены из оперы.
Характеристики глав
ных героев. Увертю
ра в опере «Руслан
и Людмила»
Знакомство с содер
жанием и музыкой
оперы К. Глюка «Ор
фей и Эвридика»
6(22)
22.02
Опера К. Глюка
«Орфей и Эвридика» 7(23)
01.03
Опера Н. А. Римского
Корсакова «Снегурочка»
8(24)
15.03
Опера Н. А. Римского
Корсакова «Садко»
Сцены из оперы. Ха
рактеристикиобразы
главных героев оперы
«Снегурочка»
Знакомство с музыкой увертюры
оперы. Зерно  интонация. Развитие
музыки. Трехчастная форма
«В концертном зале » (5 ч)
9(25)
22.03
10(26) 05.04
11(27) 12.04
12(28) 19.04
13(29) 26.04
Музыкальное состязание
Балет П. И. Чайковского
«Спящая красавица»
(либретто И. Всеволож
ского и М. Петипа)
В современных ритмах
Вступление к балету. Темы
характеристики главных героев. Сце
ны из балета, интонационнообразное
развитие музыки в сцене бала
Знакомство с жанром мюзикла.
Мюзикл А. Рыбникова «Волк и
семеро козлят». Особенности содер
жания, музыкального языка,
исполнения
Знакомство с жанром
инструментального концерта.
Мастерство исполнителей и ком
позиторов
Выразительные возможности флейты и
скрипки, история их появления. Выдаю
щиеся скрипичные мастера и
исполнители
Знакомство с сюитой Э. Грига «Пер
Гюнт». Контрастные образы сюиты.
Вариационное развитие. Песенность,
танцевальность, маршевость
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (5 ч)
Музыкальные инструменты
флейта и скрипка
Сюита Э. Грига «Пер
Гюнт»
14(30) 03.05
Симфония «Героическая»
Бетховена
15(31) 10.05
Мир   Бетховена
16(32) 17.05
Джаз музыка  ХХ  века
17(33) 24.05
18(34) 24.05
Сходство и различие
музыкальной речи разных
композиторов
«Прославим радость на
земле»
Знакомство с музыкой «Героической»
симфонии  Бетховена(фрагменты).
Контрастные образы симфонии
Темпы, сюжеты и образы музыки
Бетховена. Трагедия жизни
Джаз музыка  ХХ  века Особенности
ритма и мелодики Импровизация
Известные джазовые музыканты
испольнители
Сходство и различие музыкальных
образов язвка Грига, Чайковского
Прокофьева, Свиридова
Музыка источник вдохновения и
радости. Нестареющая музыка
великого Моцарта. Рассмотрено                                                                       Согласовано
на методобъединении учителей                                    Заместитель директора по УВР
начальных классов
руководитель МО ___________                                    _____________/ Малеваный И.И./
/Толстолуцкая С.С./
Протокол  от_____________20____ г. №___
Утверждаю:
Директор  МКОУ Новомеловатская СОШ
_________________________Протасов А.Н.
      Приказ от ____________20____г. №____
Календарнотематическое планирование
уроков музыки
в 4 б классе
учитель Каплина Л.П  ., ВКК 2016-2017 учебный год Тематическое планирование по предмету
Музыка  в 4 б классе
Программа «Школа России»
№
урока
Дата
проведения
фак
план
т
1
2
3
4
5
6
7
8
9
07.09
14.09
21.09
28.09
05.10
12.10
19.10
26.10
09.11
Учебник Критской Е.Д.
(1 час в неделю, 34 час.)
Тема урока
Элементы содержания
«Россия – Родина моя» (3 ч.)
Мелодия. «Ты запой мне
ту песню…» «Что не
выразишь словами,
звуком на душу
навей…».
Как сложили песню.
Звучащие картины. «Ты
откуда русская,
зародилась, музыка?»
Жанры народных песен,
их интонационно
образные особенности
Общность сюжетов, тем, интонаций
народной музыки и музыки СВ.
Рахманинова, М. П. Мусорского, П.
И. Чайковского
Вокализ, его отличительные
особенности от песни и романса.
Глубина чувств, выраженная в
вокализе
Как складываются народные песни.
Жанры народных песен, их
особенности. Обсуждение: как
складывается народная песня, какие
жанры народных песен знают дети?
«О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)
«Я пойду по полю
белому...»
«На великий праздник
собралася Русь»
Патриотическая тема в кантате С. С.
Прокофьева «Александр Невский».
Горестные последствия боя
Фольклор и творчество
композиторов, прославляющих
защитников Родины, народных героев.
Народные песни. Фрагменты из оперы
«Иван Сусанин» М. И. Глинки и
кантаты «Александр Невский» С. С.
Прокофьева
Святые земли Русской: княгиня Ольга,
князь Владимир, Илья Муромец.
Стихира русским святым. Величание.
Былина
Обобщение музыкальных
впечатлений четвероклассников за 1
четверть. Исполнение разученных
произведений.
«День, полный событий» (6 ч.)
Святые земли Русской.
Илья Муромец.
Обобщающий  урок  1
четверти.
«Приют спокойствия,
трудов и вдохно
венья...»
«Что за прелесть эти
Образ осени в поэзии А. С. Пушкина
и музыке русских композиторов.
Лирика в поэзии и музыке
Образы пушкинских сказок в музыке 10
11
12
13
16.11
23.11
30.11
07.12
сказки...»
Музыка ярмарочных
гуляний.
Ярмарочное гулянье.
Святогорский
монастырь.
«Приют, сияньем муз
одетый...».
28.1
2
Обобщающий  урок  1
четверти.
русских композиторов. «Сказка о
царе Салтане...» А. С. Пушкина и
опера Н. А. РимскогоКорсакова.
Музыкальная живопись
Музыка ярмарочных гуляний:
народные песни, наигрыши, об
работка народной музыки
Музыка, связанная со Святогорским
монастырем. Колокольные звоны.
Вступление к опере М. П. Му
сорского «Борис Годунов»
Музыка Тригорского (Пушкинские
Горы). Картины природы в романсе
«Венецианская ночь» М. И. Глинки
Обобщение музыкальных
впечатлений четвероклассников за
1 четверть.
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)
14
14.12
07.1
2
Композитор имя ему
народ
15
21.12
16
28.12
IIпол.
1(17)
18.01
2(18)
25.01
3(19)
01.02
4(20)
08.02
5(21)
15.02
Музыкальные
инструменты России.
Оркестр русских
народных инструментов
О музыке и музыкантах
14.1
2
21.1
2
Народная песня  летопись жизни
народа, ее интонационная вы
разительность. Песни разных
народов. Музыка в народном стиле
Многообразие народных
инструментов. История возникнове
ния первых музыкальных
инструментов. Состав оркестра рус
ских народных инструментов.
Ведущие инструменты оркестра
Мифы, легенды, предания и сказки о
музыке и музыкантах
«В концертном зале » (5 ч)
Музыкальные
инструменты
Старый замок. «Счастье
в сирени живет...»
«Не молкнет сердце
чуткое Шопена...».
«Патетическая» соната
Бетховена. Годы
странствий. «Царит
гармония оркестра...».
Царит гармония
оркестра. Обобщающий
урок .
Музыкальные инструменты: скрипка
и виолончель. Струнный квартет.
Музыкальный жанр ноктюрн.
Музыкальная форма вариации
Сюита. Старинная музыка.
Сравнительный анализ. Романс. Обра
зы родной природы
Судьба и творчество Ф. Шопена.
Музыкальные жанры: полонез,
мазурка, вальс, песня. Форма музыки:
трехчастная
Жанры камерной музыки: соната,
романс, баркарола, симфоническая
увертюра
Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная, оркестровая. «В музыкальном театре»  (6 ч.)
6(22)
22.02
7(23)
01.03
8(24)
15.03
9(25)
22.03
Опера
М. И. Глинки «Иван
Сусанин» (ПШ
действия) 2 четверти.
Опера
М. И. Глинки «Иван
Сусанин» (IV действие)
«Исходила
младшенька...»
Русский Восток.
Восточные мотивы
10(26)
05.04
Балет И. Стравинского
«Петрушка»
11(27)
12.04
Театр музыкальной
комедии
Бал в замке польского короля.
Народная музыка представляет две
стороны  польскую и русскую.
«За Русь мы все стеной стоим». Смена
темы семейного счастья темой
разговора Сусанина с поляками.
Ответ Сусанина
Сцена в лесу. Изменения в облике
поляков. Кульминация  ария
Сусанина
Опера М.Мусоргского «Хованщина».
Песня – ария. Куплетновариацион
ная форма. Вариационность.
«Сезам, откройся!». Восточные
мотивы в творчестве русских
композиторов (М.Глинка,
М.Мусоргский). Орнаментальная
мелодика.
Персонаж народного кукольного
театра Петрушка. Музыка в
народном стиле. Оркестровые
тембры
Жанры: оперетта, мюзикл. Понятие
об этих жанрах и история их
развития
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (7 ч)
19.04
12(28)
Прелюдия. Исповедь
души. «Революционный»
этюд».
13(29)
26.04
14(30)
03.05
Праздники русского
народа:
Троицын день
Музыкальные
инструменты
15(31)
10.05
В интонации спрятан
человек
16(32)
17.05
Музыкальный сказочник
Интонация как внутреннее
озвученное состояние, выражение
эмоций и отражение мыслей.
Различные жанры фортепианной
музыки.
Народные праздники:
Троицын день. Обычаи
и обряды, связанные с этим
праздником. «Троица» А. Рублева
Музыкальный инструмент  гитара.
История этого инструмента.
Импровизация, обработка,
переложение музыки для гитары.
Гитара  универсальный инструмент.
Авторская песня
Интонационная выразительность
музыкальной речи композиторов:
Л.Бетховена «Патетическая соната»,
Э.Грига «Песня Сольвейг»
Н. А. РимскийКорсаков
величайший музыкантсказочник.
Сюита «Шехерезада». Музыкальные 17(33)
24.05
Рассвет на Москвереке
18(34)
24.05
Обобщающий  урок 4
четверти.
Заключительный  урок –
концерт
образы. Образы моря в операх и
сюите. Музыкальная живопись
Симфоническая картина М. П.
Мусоргского «Рассвет на Москве
реке». Образ Родины
Обобщение музыкальных
впечатлений четвероклассников за 4
четверть и год.
МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Наименование объектов и средств материально
технического обеспечения
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебнометодические комплекты по музыке 1 кл.
(программы, учебники и др.)
Примерная программа начального общего
образования по литературному чтению
Печатные пособия
Таблицы: нотные примеры, признаки характера
звучания, средства музыкальной выразительности.
Схемы: расположение инструментов и
оркестровых групп в различных видах оркестров,
расположение партий в хоре.
Транспарант: нотный и поэтический текст Гимна
России.
Экраннозвуковые пособия (могут быть в
цифровом виде)
Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке (по
возможности)
Видеофильмы, посвященные творчеству
выдающихся отечественных и зарубежных
композиторов (по возможности)
Видеофильмы с записью фрагментов из балетных
спектаклей, выступлений выдающихся
отечественных и зарубежных певцов, известных
хоровых коллективов, известных оркестровых
Примечания
Ко
ли
чес
тво
К
Д
Д
Д
Д
Д
Д
УМК выбираются с учетом типа
школы с русским (родным) языком
обучения. Библиотечный фонд
комплектуется на основе
федерального перечня учебников,
рекомендованных (допущенных)
Минобрнауки РФ.
С учетом типа школы с русским
(родным) языком обучения.
таблицы, схемы могут быть
представлены в демонстрационном
(настенном) и индивидуальном
раздаточном вариантах, в
полиграфических изданиях и на
электронных носителях.
Комплекты компактдисков и
аудиокассет по темам и разделам
курса каждого года обучения
включают материал для слушания
и исполнения (возможно, в
цифровом виде). Песенный
материал может быть представлен
в виде инструментального
сопровождения, специально
аранжированного для учащихся
основной школы. коллективов, фрагментов из мюзиклов (по
возможности)
Технические средства обучения
Классная доска.
Телевизор (по возможности).
Диапроектор
Мультимедийный проектор (по возможности)
Компьютер (по возможности)
Сканер (по возможности)
Принтер лазерный (по возможности)
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
С диагональю не менее 72 см
Дидактическое обеспечение
Методическое обеспечение
1 класс
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Музыка: 1 кл. учеб. для общеобразоват.
учреждений.  М.:Просвещение, 2010.
Рабочая тетрадь для 1 класс, М.: Просвещение,
2010
Хрестоматия музыкального материала к
учебнику «Музыка»: 1 кл.:
Фонохрестоматии музыкального материала к
учебнику «Музыка».1 класс. (СD)
2 класс
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Музыка: 2 кл. учеб. для
общеобразоват. учреждений.  М.:Просвещение,
2010.
Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»:  2
класс. М.: Просвещение, 2010.
Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального
материала к учебнику «Музыка»: 2 класс. М.:
Просвещение, 2007.
3 класс
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Музыка: 3 кл. учеб. для
общеобразоват. учреждений.  М.:Просвещение,
2008.
Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»:  3
класс. М.: Просвещение, 2010.
Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального
материала к учебнику «Музыка»: 3 класс. М.:
Просвещение, 2006.
Музыка: программа. 14 классы для
общеобразовательных учреждений/Е.Д.
Критская, Г.П. Сергеева, Т.С.
Шмагина –М.: Просвещение, 2007.
Пособие для учителя /Сост.
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина. М.: Просвещение, 2004.
Музыка: программа. 14 классы для
общеобразовательных учреждений/Е.Д.
Критская, Г.П. Сергеева, Т.С.
Шмагина –М.: Просвещение, 2007.
Пособие для учителя /Сост.
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина. М.: Просвещение, 2004.
Музыка: программа. 14 классы для
общеобразовательных учреждений/Е.Д.
Критская, Г.П. Сергеева, Т.С.
Шмагина –М.: Просвещение, 2007.
Пособие для учителя /Сост.
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина. М.: Просвещение, 2004. 4 класс
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Музыка: 4 кл. учеб. для
общеобразоват. учреждений.  М.:Просвещение,
2008.
Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»:  4
класс. М.: Просвещение, 2010.
Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального
материала к учебнику «Музыка»: 4 класс. М.:
Просвещение, 2007.
Музыка: программа. 14 классы для
общеобразовательных учреждений/Е.Д.
Критская, Г.П. Сергеева, Т.С.
Шмагина –М.: Просвещение, 2007.
Пособие для учителя /Сост.
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина. М.: Просвещение, 2004.
 КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Приложение 1
   групповые, коллективные, классные и внеклассные.
  Виды организации учебной деятельности:
  экскурсия, путешествие, выставка.
 Виды контроля:
  входной, текущий, итоговый
  фронтальный, комбинированный,  устный
  Формы (приемы) контроля:
  наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.

                      Итоговый тест 1 класс
 1 полугодие
Тема раздела: « Музыка вокруг нас»
Найдите лишнее:
Выберите верное утверждение:
1.
Три «кита» в музыке – это…
а) Песня
б) Танец
в) Вальс
г) Марш
2.
      а) Композитор – это тот, кто сочиняет музыку.
      б) Композитор – это тот, кто играет и поет музыку.
      в) Композитор – это тот, кто внимательно слушает  и понимает музыку.
 3. Выберите верное утверждение:
      а) Исполнитель – это тот, кто сочиняет музыку.
      б) Исполнитель – это тот, кто играет и поет музыку.
      в) Исполнитель – это тот, кто внимательно слушает  и понимает музыку.
4.
Найдите лишнее: Народные инструменты – это…
а) флейта
б) гусли
в) дудка
Симфонические инструменты – это…
а) флейта
б) гусли
в) арфа
5.
Народные праздники – это…
а) Новый год
б) Рождество
в) 1 сентября
Найдите лишнее:
Итоговый тест 1 класс
2 полугодие
Тема раздела: « Музыка и ты»
Какие персонажи исполняют песенную, танцевальную и маршевую музыку?
Итоговый тест 2 класс 1 полугодие
(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)
1.
Назовите музыкальный символ России:
Если бы ты был композитором, какими звуками  ты нарисовал  бы картину
Приведи в соответствие (соедини стрелками):
1.
Какие средства в своей работе использует:
1) Поэт                                а) краски
2) Художник                       б) звуки
3) Композитор                    в) слова
2.
утра:
      а) светлыми
      б) нежными
      в)  сумрачными
 3. Найди лишнее:
Образ защитника Отечества воспевается в таких произведениях – это…
а) «О маме»
б) «Богатырская симфония»
      в) песня «Солдатушки, бравы ребятушки»
4. Найди лишнее: (подчеркни)
Духовые народные инструменты – это…
а) Волынка
б) Рожок
в) Дудка
г) Скрипка
5.
а) Д.Б. Кабалевский
б) С.Прокофьев
6.
а) Золотые рыбки из балета «Конек Горбунок»                                          1) марш
б) Колыбельная мамы Козы из оперы «Волк и семеро козлят»                2) танец
в) Семеро козлят из оперы «Волк и семеро козлят»                                   3) песня
Назовите композитора песни «Болтунья»: Назовите авторовсоздателей Гимна России:
а) Герб России
б) Флаг России
в) Гимн России
2.
      а) П.Чайковский
б) А.Александров
в) С.Михалков
3. Найдите лишнее:
Три «кита» в музыке – это…
а) Песня
б) Танец
в) Вальс
г) Марш
4.
1)
2)
Приведите в соответствие:
«Марш деревянных солдатиков»       а) С. Прокофьев
«Шествие кузнечиков»                        б) П. Чайковский
5.
1)
2)
3)
Определите жанр произведений П.Чайковского:
«Нянина сказка»                      а) Марш
«Похороны куклы»                  б) Песня
«Вальс»                                      в) Танец
Итоговый тест 2 класс 2 полугодие
(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)
Найдите лишнее:
Выберите верное:
1.
Названия колокольных звонов  России:
а) Благовест
б) Праздничный трезвон
в) Громкий
г) Набат
2.
Какой колокольный звон призывал людей на пожар или войну?
а) Благовест
б) Праздничный трезвон
в) Набат
3.
а) Александр Невский
б) Сергей Прокофьев
в) Сергий Радонежский
4.
Назовите Святых земли русской:
Назовите композитора, который сочинил кантату «Александр Невский»:
Назовите русский народный праздник, одним из обычаев которого было
 а) П.И.Чайковский
 б) С.С.Прокофьев
5.
колядование:
       а) Новый год
б) Рождество Христово
Итоговый тест 3 класс Итоговый тест 3 класс I полугодие
(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)
Назовите один из самых древних жанров русского песенного фольклора,
Назовите инструмент, под звучание которого исполняли былины:
1.
повествующий о важных событиях на Руси:
а) песня
б) былина
в) романс
2.
а) балалайка
б) рожок
в) гусли
3.
Главной особенностью былин является:
а) четкий ритм
б) распев
4.
     Имена первых  певцовсказителей:
а) Садко
б) Баян
г) РимскийКорсаков
5.
Выберите правильный ответ:
Найдите лишнее:
Найди лишнее:
Выберите правильный ответ:
Произведения, которые воспевают образ матери.
а) «Аve, Maria”
б) «Богородице Дево, радуйся!»
в) «Александр Невский»
г) Икона «Богоматерь Владимирская»
6.
Церковный праздник, который отмечает событие – вход Иисуса Христа в Иерусалим –
это…
а) Масленица
б) Вербное воскресенье
в) Пасха
г) Рождество
Итоговый тест по музыке 3 класс II полугодие
(Программа «Музыка» Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)
Приведите в соответствие:
Выберите наиболее точное определение:
1.
       1) Концерт №1 для фортепиано с оркестром        а) П.И.Чайковский
       2) «Героическая» симфония                                   б) Э.Григ
       3) Сюита «Пер Гюнт»                                              в) Л.Бетховен
2.
Сюита – это …
а) большое музыкальное произведение,
б) большое музыкальное произведение, которое состоит из нескольких контрастных между
собой частей,
      в) большое музыкальное произведение, которое состоит из нескольких частей.
1.
В произведение «Пер Гюнт» входят следующие части:
Найди лишнее: Найди лишнее:
а) «Утро»
б) «В пещере горного короля»
в) «Балет невылупившихся птенцов»
г) «Танец Анитры»
д) «Смерть Озе»
2.
      Произведения Л.Бетховена – это…
1)
2)
3)
3.
1)
2)
3)
4.
Джаз – это музыкальное направление XX века, особенностью которого являются острый
ритм и импровизация.
а) верно
б) неверно
«Лунная соната»
«Спящая красавица»
«Героическая симфония»
Приведите в соответствие:
 «Рассвет на Москвереке»     а) В.Моцарт
«Шествие солнца»                   б) М.Мусоргский
«Симфония №40»                    в) С.Прокофьев
Оцените утверждение:
Итоговый тест по музыке
(Программа «Музыка» Е.Д.Критская)
4 класс I полугодие
1. Выберите правильные ответы:
В оркестр русских народных инструментов входят:
а) скрипка
б) бубен
в) виолончель
г) балалайка
д) домра
е) барабан
ж) баян
з) гусли
и) флейта
    2.Приведите в соответствие:
       а) Струнные инструменты                   1) рожок
       б) Ударные инструменты                     2) бубен
       в) Духовые                                             3) гусли
    3. Найдите лишнее:
       Жанры народных песен:
     а) Колыбельные
     б) Игровые
     в) Плясовые
     г) Хороводные
     д) Спокойные
     е) Трудовые
     ж) Обрядовые
   4.Найдите лишнее:
     Струнносмычковые инструменты:
    а) Скрипка
    б) Альт в) Арфа
    г) Виолончель
    д) Контрабас
  5. Приведите в соответствие:
  а) С.В.Рахманинов                       1) «Старый замок»
  б) М.П.Мусоргский                      2) «Полонез»
  в) Ф.Шопен                                   3) «Сирень»
 6. Оцените утверждение:
  Романс – это музыкальное произведение, в котором более глубоко выражены чувства
человека.
  а) верно
  б) неверно
Тест по музыке 4 класс II полугодие
(Программа Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной)
Какой праздник называют «Светлым праздником»?
Найди лишнее:
Назовите произведение русского композитора, в  котором передается звучание
1.
а) Троица
б) Пасха
в) Рождество Христово
г) Масленица
2.
колокольного звона «Праздничный трезвон»
а) С.В.Рахманинов «Светлый праздник»
б) А.П.Бородин «Богатырская симфония»
в) М.П.Мусоргский «Рассвет на Москвереке»
3. Назовите народный праздник  поклонения  матушкеприроде:
а) Масленица
б) Троица
в) Пасха
г) Ивана Купала
4. Выберите композитора, которого подругому называют «музыкальным сказочником»
а) П.И.Чайковский
б) М.П.Мусоргский
      в) Н.А.РимскийКорсаков
      г) М.И.Глинка
5.
Произведения Н.А.РимскогоКорсакова – это…
а) «Рассвет на Москвереке»
б) «В пещере горного короля»
в) «Шехеразада»
г) «Садко»
д) «Снегурочка»
е) «Сказка о царе Салтане»
6.
       1) сюита для двух фортепиано «Светлый праздник»        а) Н.А.РимскийКорсаков
       2) сюита «Шехеразада»                                                         б) М.П.Мусоргский
       3) симфоническая картина «Рассвет на Москвереке»       в) С.В.Рахмани
Приведите в соответствие:

file_name: РП по музыке 16-17уч.г..docx

description: 20162017 учебный год

description: 2016-2017 учебный год

description: 2016-2017 учебный год

description: 2016-2017 учебный год

intro:
Рабочая программа учебного предмета музыка для 1-4 классов в МКОУ Новомеловатская СОШ составлена в соответствии с Требованиями  к результатам  освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373),  с учетом основных идей и положений Программы развития универсальных учебных действий для начального общего образования, с соблюдением Санитарно -  эпидемиологических  правил  и  нормативов  СанПиН 2.4.2.2821 – 10.  «Санитарно  -  эпидемиологические   требования  к  условиям   и   организации  обучения  в  общеобразовательных  учреждениях»,  Приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 года № 1015 « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам- образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» ( Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.20113 № 30067); на основе:
- Примерной  программы   по учебному  предмету музыка   М.: Просвещение, 2010.Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта  «Школа России»  издательства  «Просвещение».

музыка

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по предмету «Музыка» ( компонент основной образовательной программы НОО; ФГОС НОО) 1-4 класс Срок освоения 4 года