extracted_text:
Конспект урока
Предмет       информатика      Класс    8
Учитель  Лиховец Людмила Анатольевна
Тема урока: «Поиск информации в сети Интернет.»
Цель:
формирование навыков поиска информации в сети Интернет.
Задачи:
воспитание   информационной   культуры   учащихся,   внимательности,   дисциплинированности,   привитие   навыков   групповой   работы,
сотрудничества;
воспитывать культуру труда, общения: ученикученик, преподаватель  ученик, ученикПК;
развитие логического мышления, познавательных интересов, памяти, умений грамотно излагать свои мысли, делать выводы.
Методический комментарий
Данный урок разработан по программе среднего общего образования по информатике и ИКТ. Базовый уровень.
Программа курса обеспечена учебником: Информатика и ИКТ. Базовый курс: учебник для 8класса / Н.Д.Угринович. – М.: БИНОМ.
Информатика и ИКТ: практикум / Н.Д.Угринович, Л.Л., Босова, Н.И.Михайлова. – М.: БИНОМ.. Тема «Поиск информации», изучается в
разделе «Коммуникационные технологии» Глава 3 «Коммуникационные технологии» 10 часов, урок №5. Практическая работа 3.7 «Поиск
информации в сети Интернет»
Обеспечение занятия
Презентациясопровождение урока, интерактивный плакат «Алгоритм поиска информации в Интернет», виртуальная рабочая доска, схема
«Способы поиска информации», практическая работа «Поиск информации в Интернет».
Технические средства обучения: ноутбуки с выходом в Интернет – по количеству учащихся, видеопроектор, и др.
Программное обеспечение:
Программы: Microsoftt PowerPoint, Microsoft Office Excel, Microsoft Word, браузеры – Mozila Firefox, Google Chrome, сервис ThingLink.
Презентация урока (Microsoft PowerPoint). Планируемые результаты:
предметные: изучение различных поисковых систем и освоение технологии поиска информации в глобальной сети;
умение сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них;
межпредметные:  знать приемы поиска  информации с применением  правил поиска  (построения запросов) в компьютерных сетях при
выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;
метапредметные:  развитие  коммуникативной  компетенции;  развитие  исследовательских  учебных действий,  включая навыки  работы с
информацией (извлекать информацию из различных источников, анализировать, систематизировать, представлять различными способами);
развитие смыслового чтения; осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности.
личностные:  владение   умениями   совместной   деятельности   (согласование   и   координация   деятельности   с   другими   ее   участниками;
объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения);
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом
правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной
среды.
Личностные УУД:  знание правил техники безопасности в кабинете информатики, умение организовать свое рабочее время, распределить
силы; умение организовать работу в text2mindmap, умение получать знания и навыки, выходящих за рамки преподаваемой темы.
Познавательные УУД: формирование информационной культуры; умение работать с различными поисковыми системами; умение оформить
результаты своей деятельности путем создания презентаций, информационных бюллетеней, интеллект схем.
Регулятивные УУД: формирование умений ставить цели, находить пути их достижения, делать выводы; наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат.
Коммуникативные   УУД:  формирование   умения   слушать   и   вступать   в   диалог,   участвовать   в   коллективном   обсуждении   проблем;
сотрудничать в различных видах деятельности, ставить цели, планировать свою деятельность.
Основные понятия, изучаемые на уроке:
•
•
WWW – Всемирная паутина;
Webстраница, Webсайт; •
•
•
браузер;
поисковая система;
поисковый запрос. Этапы работы
Содержание этапа
Время
2
7
Организационный момент.
Цель,  которая должна быть достигнута
обучающимися: подготовиться к продуктивной
работе на  уроке.
Цель, которую учитель хочет достичь на данном
этапе: способствовать подготовке учащихся к
продуктивной работе.
Задачи:
 создать положительный настрой;
 напомнить о важности внимательной работы на
уроке.
Методы: словесные, эмоциональные (создание
ситуации успеха).
Мотивация к учебной деятельности
Опрос обучающихся по заданному материалу.
Деятельность учителя
Приветствие.  Здравствуйте,   ребята!   Я
рада вас приветствовать. Сегодня на уроке
нам   предстоит   выполнить   серьезную   и
интересную   работу.   От   вас   потребуются
внимание,
и
последовательность
правильность выполнения заданий.

  я   предлагаю   вам
Для   начала,
продемонстрировать с каким настроением
вы пришли на урок .
Я вижу настроение у всех рабочее, начнем
наш урок.
Вступительное слово учителя. (Этап
погружения в тему урока).
Деятельность учеников
Приветствие   учителя,
активную деятельность на уроке.
  настрой   на
учащиеся   поднимают
предложенных смайликов
  один
  из

Цель, которая должна быть достигнута
учащимися: сформулировать цель урока.
Начать наш урок я бы хотела вот с такого
стихотворения:
Цель, которую хочет достичь учитель:
создать проблемную ситуацию для подведения к
теме урока.
Методы: побуждающий от проблемной ситуации
диалог.
методы стимулирования и мотивации
(заинтересованность результатами работы).
Мир виртуальная сетка окутала
Судьбы связала, сплела, перепутала.
Сети электронной большое сплетение
Двинемся мы на его покорение.
Мысли уверенных станут движением
Всюду, всегда будем в ногу со временем
Компьютер для всех и компьютер всегда!
Хорошая истина очень проста.
 Выдвигаются и записываются
предположения о теме урока.
Начисляют на полях тетради Как вы считаете, о чем говорится в этом
стихотворении?
 Просьба детей записать в тетради
предполагаемую тему урока.
 Сравнение записанных тем с оглавлением
учебника.
Итак, тема нашего урока «Поиск
информации в сети Интернет».
Как вы считаете, чему вы научитесь на
уроке (ответы детей):
Но сначала необходимо проверить, как вы
усвоили знания, полученные на
предыдущих уроках, потому, что они
помогут нам на этом уроке. Для этого
зайдите по ссылке   TestKit1.pptm  и
проходим online тест.
(выставляется отметка за тест каждому
ученику)
Изложение нового материала.
«Человек образованный – тот, кто
знает, где найти то, чего он не знает».
Георг Зиммель
Часто ли обращаетесь к Интернет?
 Какая проблема у вас может возникнуть
во время поиска информации в Интернет?
(презентация «Поиск в сети
Интернет» из электронного
приложения к учебнику с внесёнными
модификациями.
(см. приложение  «Презентация к
уроку»)
15мин. Актуализация знаний и фиксация
затруднений в деятельности.
Открытие нового знания.
Цель, которую учитель ставит перед учениками:
продемонстрировать необходимость
правильного поиска информации.
Цель, которую учитель хочет достичь:
мотивировать и сопровождать работу
обучающихся по правильному поиску
информации.
самостоятельно себе баллы (по 5ти
бальной шкале) за близость своей темы к
теме в оглавлении учебника.
работать в среде браузеров;
просматривать Webстраницы;
искать информацию по заданным
искать информацию по ключевым



адресам;

словам.
Учащиеся   приходят
  к   выводу:
затрачивается   много   времени   на   поиск
нужной   информации,     иногда   желаемая
информация   не   находишь   или   на   поиск
уходит много времени. Методы организации работы: словесные,
наглядные.
Методы стимулирования: похвала, оценка.
Методы оценивания: взаимопроверка и контроль
учителя.
Постановка учебной задачи
Цель: совершенствовать навык правильного
поиска информации
Задачи:
побуждать обучающихся самостоятельно
рассуждать и делать выводы; направлять
действия обучающихся; предлагать визуальный
материал для самоконтроля; стимулировать
интерес к деятельности.
Да, действительно в Интернете есть все.
Сеть Интернет растет очень быстрыми
темпами, найти нужную информацию
среди огромного количества Webстраниц
становится всё сложнее. Поэтому
особенно актуально правильно и грамотно
научиться, казалось бы, простой вещи –
где и как искать, чтобы получать
желаемые ответы. В итоге поиск
информации в Интернете можно считать
одной из самых трудных задач.
Сегодня вы должны сами решить для себя
эту проблему.
Площадка для совместной
деятельности учащихся с
использованием облачной технологии
https://www.thinglink.com/scene/590086667
784683522
Открытие новых знаний
Цель: сформировать представление об
особенностях поиска информации
Методы: учебный диалог
Дети делятся на 4 группы. Каждая группа
заходит по ссылке, выполняет выбранное
наугад задание (метка на рабочей доске),
самостоятельно освоить один из способов
поиска   в   Интернет   и   научить   другую
группу этим способам, продемонстрировав
необходимость   правильного   поиска
информации в сети Интернет.
Алгоритмы
  поиска   информации   с
помощью   поисковых   серверов   дети
проговаривают   логическую
  цепочку   и
записывают
 при   помощи   сервиса
https://www.text2mindmap.com/
изобразив   диаграммы   связей   между
объектами и выделяют “+” и ““ каждого
способа   поиска   (создание   интеллект
карты).
Примерные рассуждения учащихся:
Указание адреса страницы – это самый быстрый способ поиска, но его можно
использовать только в том случае, если
точно известен адрес документа или сайта,
где расположен документ.
– Передвижение по ссылкам – Это
наименее удобный способ, так как с его
помощью можно искать документы, только
близкие по смыслу текущему документу.
Но этот способ очень простой и подходит
для начинающего пользователя.
Пользуясь гипертекстовыми ссылками,
можно бесконечно долго путешествовать в
информационном пространстве Сети,
переходя от одной webстраницы к другой,
но если учесть, что в мире созданы многие
миллионы webстраниц, то найти на них
нужную информацию таким способом
вряд ли удастся.
Здесь на помощь приходят специальные
поисковые системы (их еще называют
поисковыми машинами). Адреса
поисковых серверов хорошо известны
всем, кто работает в Интернете.  Вот,
например некоторые из них: yandex,
rambler, mail, google, yahoo, nigma, aport,
altavista. (слайды)  (Перечисление
поисковых серверов, дети записывают в
тетрадь незнакомые им серверы)
 Что же такое – поисковая система?
Во всемирной паутине Интернет находится
несколько тысяч поисковых систем. У
каждой системы свои достоинства и
недостатки. Критерием выбора поисковой
системы могут служить такие
характеристики, как:
Yandex Google…
.

Принцип работы
поисковой системы
Удобство
использования.
Сложность языка
запросов.
Скорость работы.
А теперь давайте попробуем вывести
правила поиска информации в сети
Интернет:
1.
Учитывать особенности
естественного языка. 2.
3.
4.
5.
Не допускать орфографических
ошибок.
Избегать поиска по одному слову,
использовать необходимый и достаточный
набор слов.
Не писать большими буквами.
Исключать из поиска не нужные
слова.
Давайте сформулируем и запишем
алгоритм поиска информации с помощью
поисковых серверов.
1.
3
ФИЗМИНУТКА
Цели, которые учитель ставит перед
обучающимися:
снять напряжение, сменить статическую позу.
Цель, которую учитель хочет достичь: создать
условия для снятие напряжения, смены
статической позы.
Методы:
практический (упражнения).
Давайте немного передохнем и проведем
физминутку для глаз:
1. В положении сидя медленно
делайте движения зрачками: слева
направо и справаналево, затем
вверхвниз и внизвверх.
2. Круговые движения глазами по
часовой стрелке и в
противоположном направлении.
3. Интенсивные сжимания и
разжимания век в быстром темпе.
Дети проговаривают этапы и записывают,
используя интерактивный плакат)
интерактивный плакат.xlsx
1. Открываем начальную страницу
информационной системы.
2. Уточняем область поиска.
3. Вводим запрос на поиск
информации.
4. Нажимаем кнопку для начала
поиска.
После нахождения нужной ссылки
щелкаем на ней мышью и переходим на
страницу, которую разыскивали.
Выполнение физ. минутки 4. Частые моргания глазами.
5. Сведение глаз к носу. Для этого к
переносице поставьте палец и
посмотрите на него – глаза легко
«соединятся».
6. Положите ладони одну на другую
так, чтобы образовался
треугольник, закройте этим
треугольником глаза и повторите
все упражнения в той
последовательности, какая описана
выше. Глаза под ладонями должны
быть открытыми, но ладони,
неплотно лежащие на глазницах, не
должны пропускать свет.
10
Организация деятельности по закреплению и
применению знаний и умений по образцу и в
измененной ситуации с целью их
безошибочного применения

для
Площадка
деятельности   учащихся
закрепления учебного материала

совместной
  на   этапе
Цель, которую учитель ставит перед учениками:
научиться использовать поисковые серверы при
поиске необходимой информации на практике.
Самостоятельно определять вид деятельности
для выполнения задания.
Цель, которую ставит перед собой учитель:
сформировать у обучающихся потребность в
самостоятельном поиске ответа на вопрос;
Я  предлагаю вам закрепить полученные
знания и выполнить небольшую
практическую работу.
29 ноября в нашей школе будет проходить
«День  безопасности детей в Интернете» и
я предлагаю вам помочь в его проведении
и создать презентации или
информационные бюллетени на любую из Учащиеся по группам выбирают тему,
действуют по изложенной учителем
инструкции.
создать условия для практического
ознакомления с понятием поиска информации в
сети Интернет.
Задачи:
определить практическую значимость знаний о
правильном поиске информации;
направлять действия обучающихся в процессе
практической работы (групповое,
индивидуальное инструктирование).
Методы: словесные (беседа);
практические (выполнение работы);
волевые (прогнозирование будущей
деятельности); социальные (заинтересованность
результатами коллективной работы, создание
ситуации взаимопомощи);
методы самоконтроля (сравнение личных
результатов с образцом); эмоциональные
(удовлетворение желания быть значимой
личностью).
предложенных тем.
Предлагаемые темы:
Безопасность школьников при работе в
интернете.
Здоровый образ жизни.
Режим дня школьника.
Права ребенка.
Правила поведения по дороге в школу.
Вам необходимо разбиться на команды.
Участники команды определяют
самостоятельно, какую информацию они
будут искать: информационный материал
или картинки по выбранной теме. Вам
необходимо выбрать одного или двоих
участников, которые будут
преобразовывать найденный материал в
презентацию или бюллетень.
После того как ваша работа готова вы
пересылаете ее мне по электронной почте
или на съемном носителе. И представляете
свою работу всему классу, бюллетени
размножить и распространить среди
обучающихся нашей школе в «День
безопасности детей».
3
Домашнее задание.
Цель, которую ставит учитель перед учениками:
иметь представление о поисковых серверах;
закрепить умения поиска, анализа и
систематизации информации
Домашнее задание (на выбор):
Пройти тест по теме: «Поиск
информации» в информационной системе
«Дневник.ру».
Или зайдя по ссылке (см. д/з
Запись домашнего задания в дневниках. «Дневник.ру».)
http://school
collection.edu.ru/catalog/res/46019679655a
4a9c9a666a455e42894d/?from=e3ea83ed
f9a443e3843b0116c5e3e034&, сделать
сравнительный анализ 34 поисковых
систем по выбранным вами критериям.
Результат представить в виде таблицы (в
электронном виде по почте или на съемном
носителе).
 О чем мы говорили на уроке?
 Какую учебную задачу ставили в
начале урока?
 Удалось ее решить? Каким
образом?
 Что же нового мы узнали о поиске
информации?
А давайте теперь вернемся к началу
нашего урока и посмотрим изменилось ли
настроение после урока
Качественная оценка деятельности
обучающихся на уроке учителем.
Спасибо за урок, мне было приятно с вами
работать.
До свидания.
Дети рассуждают приблизительно по
следующему плану: интересной ли
оказалась тема, что удалось лично мне,
чему я научился, мои ощущения.
Учащиеся поднимают одну из
предложенных картинок
7
Рефлексия
Цель: осознание учащимися своей УД,
самооценка результатов деятельности своей и
класса.
Цель, которую учитель хочет достичь:
рефлексия результатов деятельности
обучающихся; создание условий для
формирования навыков самооценки учебной
деятельности
Задачи:
сочетать методы педагогического оценивания,
взаимооценки и самооценки обучающихся.
Методы:
словесные (беседа);
практические (фиксирование результатов);
методы эмоциональные (стимулирующее
оценивание);
социальные (организация самопроверки и
взаимопроверки);
волевые (самооценка и коррекция своей
деятельности).

file_name: Конспект урока.doc

intro: Данный урок разработан по программе среднего общего образования по информатике и ИКТ. Базовый уровень. В разработке используются площадка для совместной деятельности учащихся с использованием облачных технологий, интерактивный плакат «Алгоритм поиска информации в сети Интернет", сервис ThingLink. Урок построен так, что ученикам приходится самостоятельно получать знания с непосредственным практическим применением

title: Конспект урока информатики  "Поиск информации в сети Интернет" (8 класс)


extracted_text:
Педагогическая разработка урока «Педагогические идеи и технологии на уроках
информатики и ИКТ»
Урок по теме: «Передача информации. Локальные компьютерные сети»
Предмет: информатика и ИКТ
Класс: 8
Ключевые слова: информатика, передача информации, пропускная способность канала,
локальные компьютерные сети, топология сетей, аппаратное обеспечение локальной сети.




Цель урока: Иметь представление о передаче информации по сетям.
Задачи урока:
познакомить учащихся с понятием локальная компьютерная сеть;
познакомить с топологией, аппаратным и программным обеспечением локальных сетей;
научить передавать данные по локальной сети;
способствовать   развитию   самостоятельного   мышления;   совершенствовать   способность
анализировать и обобщать информацию.
Тип урока: изучение новой темы.
Основной прием:  на уроке используется объяснительно  иллюстративный метод; частично
поисковый; наглядный (демонстрация презентации); практический.
Предмет изучения:  схема  передачи  информации,  локальная  сеть:  назначение, компоненты,
топология.
Оборудование:  презентация   «Передача   информации.   Локальные   компьютерные   сети»,
карточки   с   заданиями,   учебник   Н.Д.   Угринович   «Информатика   и   ИКТ»   8   класс,   компьютеры,
проектор.
Ход урока
1. Организационный момент.
Проверка   готовности   к   уроку,   объявление   темы   и   целей   урока.   Тема   урока   «Передача
информации. Локальные компьютерные сети»  (слайд 2). ( Записывают тему урока в тетрадях).
Вводномотивационный этап
С сегодняшнего дня мы будем изучать коммуникационные технологии. (2 слайд)
Что обозначает данный термин? Вспомните однокоренные слова (общение, обмен, передача
информации).  Что   происходит   с   информацией   в  процессе   коммуникации?  (Она   передается   от
одного к другому.) Рассмотрим процесс передачи более подробно.
2. Объяснение нового материала.
Кто участвует в процессе передачи информации? (У: Источник информации или отправитель
и приемник информации или получатель.) Приведите примеры передачи информации. (У: Общение
с  одноклассниками на перемене, телефонный разговор, рассказ учителя на уроке,   и т. п.)  С
помощью чего передаётся информация при разговоре по телефону, при непосредственном общении
людей?    (У:  Звуковые  волны, электрические сигналы, телевизионная передающая аппаратура,
телевизор и т. д.) Обобщим, информация передается от источника к приемнику посредством канала
связи   или   канала   обмена   информацией  (У:  схему   перерисовывают   в   тетрадь).  Общая   схема
передачи информации включает в себя отправителя и получателя информации и канал передачи
информации. (3 слайд).
Подготовила учитель информатики МОБУ Новобурейской СОШ № 3          Смирнова
Елена Александровна
Апрель, 2017 г. Педагогическая разработка урока «Педагогические идеи и технологии на уроках
информатики и ИКТ»
Основной   характеристикой   каналов   передачи   информации   является   их пропускная
способность (скорость передачи информации). Пропускная способность канала равна количеству
информации, которое может передаваться по нему в единицу времени (У: определение записывают
в тетрадь).
Пропускная   способность   измеряется   в   бит/с,   байт/c,   Кбит/c,   Кбайт/c,   и   т.д.   (слайд   4)  (У:
единицы измерения записывают в тетрадь)
Разные   каналы   обладают   разной   пропускной   способностью.   На   с.   81   познакомьтесь   с
характеристикой различных каналов передачи информации. Какой из каналов обладает наиболее
высокими характеристиками? (У: работа с учебником)
Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.
При   работе   на   персональном   компьютере   в   автономном   режиме   пользователи   могут
обмениваться   информацией,   используя   оптические   диски,   flashпамять.   Однако   перемещение
носителя   информации   между   компьютерами   не   всегда   возможно   и   может   занимать   достаточно
продолжительное время. Нужно было искать пути разрешения этой проблемы.
Создание   компьютерных   сетей   вызвано   практической   потребностью   быстрого   доступа   к
информационным   ресурсам   других   компьютеров,   а   также   принтерам   и   другим   периферийным
устройствам. (5 слайд)
Существует   два   вида   компьютерных   сетей:   глобальные   и   локальные   сети   (слайд   6).   На
сегодняшнем уроке мы рассмотрим локальную сеть.
Какую компьютерную сеть называют локальной?
Локальной   сетью   называется   объединение   двух   и   более   компьютеров,   позволяющее   им
совместно работать с программами и данными. Компьютеры локальной сети обычно расположены
недалеко друг от друга, используют общий комплект сетевого оборудования и управляются одним
пакетом программного обеспечения. (7 слайд)
Если в локальной сети нет специальных компьютеров, предназначенных для управления сетью,
то   сеть   называется   одноранговой.   Пользователи   самостоятельно   решают,   какие   ресурсы   своего
компьютера   сделать   доступными   для   других   пользователей   сети.   У   таких   сетей   есть   один
недостаток:   слабая   защищенность   информации   от   несанкционированного   доступа,   зависимость
эффективности работы от количества станций. (8 слайд)
Для   обеспечения   большей   безопасности   в   локальной   сети   выделяют   один   компьютер,   на
котором обычно хранится наиболее важная информация. Такой компьютер называется сервером.
Доступ к информации на сервере контролирует один человек  администратор сети. (9 слайд)
Способы   соединения   компьютеров   в   сети   (топология   сети)   –   1014   слайды
  (У:   типы
соединений записывают в тетрадь).
Физическое расположение компьютеров сети относительно друг друга и способ соединения их
линиями называется топологией сети. Топологии сети могут быть различными:
Кольцевая   топология.   Каждый   компьютер   соединен   друг   с   другом.   Сигнал,   несущий
информацию идет по кругу (11 слайд)
Топология «шина». Компьютеры соединены последовательно и подключены к одному кабелю
(11 слайд)
Подготовила учитель информатики МОБУ Новобурейской СОШ № 3          Смирнова
Елена Александровна
Апрель, 2017 г. Педагогическая разработка урока «Педагогические идеи и технологии на уроках
информатики и ИКТ»
Топология   «Звезда».   К   каждому   компьютеру   подходит   отдельный   кабель   из   одного
центрального   узла.   Центральным   узлом   является   мощный   компьютер.   (13   слайд)   Преимущества
локальный сети типа «звезда» состоит в том, что при выходе из строя сетевого кабеля у одного
компьютера локальная сеть в целом продолжает нормально функционировать.
«Древовидное  соединение»    имеется  один   центральный  сервер  для   всей   сети  и   несколько
файловых серверов для разных рабочих групп. (14 слайд)
В   операционной   системе  Windows  компьютеры,   подключенные   к   локальной   сети,
отображаются в папке Сетевое окружение.
Аппаратное обеспечение локальной сети (1521 слайды).    Каждый компьютер или  принтер,
подключенный к локальной сети, должен иметь сетевую плату. Основной функцией сетевой платы
является передача и прием информации из сети.
Локальные сети могут быть как проводные и беспроводные. В проводных сетях соединение
производится с помощью витой пары. Для соединения компьютеров в сети служат концентраторы
(HUB или Switch). В беспроводных сетях в качестве центрального сетевого устройства используется
точка доступа, а на каждом компьютере должна быть установлена специальная беспроводная сетевая
плата типа WiFi.
3 .Закрепление. Практическая работа. (слайд 2223)
1. Используя папку Сетевое окружение, просмотреть и скопировать на свой компьютер в свою
папку (у каждого учащегося на компьютере есть папка под своей фамилией, для хранения работ)
какиелибо файлы с компьютера учителя. Картинки и тексты приготовлены заранее.
2.  Раздать карточки с заданием. Например:
1) Запустить текстовый редактор Блокнот: Пуск/Все программы/ Стандартные/ Блокнот.
2) Напечатать  ответ  на поставленные вопросы.
a. Дайте определение локальной компьютерной сети.
b. Назовите основные топологии локальных сетей.
3) Сохранить файл под своей фамилией в свою папку. Например, Иванов.txt
4) Скопируйте файл в папку Ответы, находящуюся на компьютере учителя
3. Рефлексия содержания материала. Подведение итогов. Выставление оценок.
(Слайд 24)
           Вот этот тип рефлексии удобнее проводить в конце урока или на этапе подведения итогов. Он
дает возможность детям осознать содержание  пройденного, оценить эффективность  собственной
работы на уроке.
                  Предлагаю   учащимся  облако   "тегов",  которые   необходимо   дополнить.   Например,   на
интерактивной доске можно вывести слайд, где указаны варианты:
o сегодня я узнал...
o было трудно…
o я понял, что…
Подготовила учитель информатики МОБУ Новобурейской СОШ № 3          Смирнова
Елена Александровна
Апрель, 2017 г. Педагогическая разработка урока «Педагогические идеи и технологии на уроках
информатики и ИКТ»
o я научился…
o я смог…
o было интересно узнать, что…
o меня удивило…
o мне захотелось… и т.д.
            Каждый ученик выбирает по 12 предложения и заканчивает их. Проводить такую рефлексию
можно устно, а можно и письменно (на листочках или прямо в тетради).
5. Дом. Задание. Параграф 3.1, 3.2 , зад 3.2. стр.84. (Слайд 25)
Подготовила учитель информатики МОБУ Новобурейской СОШ № 3          Смирнова
Елена Александровна
Апрель, 2017 г.

file_name: Конспект урока.doc

intro:
Урок по теме: «Передача информации. Локальные компьютерные сети»
Предмет: информатика и ИКТ
Класс: 8
Ключевые слова: информатика, передача информации, пропускная способность канала, локальные компьютерные сети, топология сетей, аппаратное обеспечение локальной сети.
Цель урока: Иметь представление о передаче информации по сетям.
Задачи урока:
•	познакомить учащихся с понятием локальная компьютерная сеть;
•	познакомить с топологией, аппаратным и программным обеспечением локальных сетей;
•	научить передавать данные по локальной сети;
•	способствовать развитию самостоятельного мышления; совершенствовать способность анализировать и обобщать информацию.
Тип урока: изучение новой темы.
Основной прием: на уроке используется объяснительно - иллюстративный метод; частично-поисковый; наглядный (демонстрация презентации); практический.
Предмет изучения: схема передачи информации, локальная сеть: назначение, компоненты,  топология.
Оборудование: презентация «Передача информации. Локальные компьютерные сети», карточки с заданиями, учебник Н.Д. Угринович «Информатика и ИКТ» 8 класс, компьютеры, проектор.

информатика

group: Дисциплины

title: Урок по теме: «Передача информации. Локальные компьютерные сети» 8 класс


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ХАБАРОВСКОГО КРАЯ
Краевое государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
«Губернаторский авиастроительный колледж г. Комсомольскана
Амуре (Межрегиональный центр компетенций)»
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОГСЭ.03 «Иностранный язык»
Специальности:
22.02.05 Обработка металлов давлением
Профиль обучения: технический 2016 г.  РАССМОТРЕНО
на заседании ПЦК
Протокол № __
«___» _____________ 2016 г.
Председатель ПЦК
___________  Н.К. Тургенева
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора  по УР
___________  Е.Б.Волынкина
«___» _____________ 2016 г.
Программа   учебной   дисциплины   ОГСЭ.03   «Иностранный   язык»
предназначена   для   изучения   иностранного   языка   (английского)   в
учреждениях   среднего   профессионального   образования,
  реализующих
образовательную   программу   в   пределах   среднего   профессионального
образования   при   подготовке   специалистов   среднего   звена   технического
профиля
22.02.05 Обработка металлов давлением
Организацияразработчик:
автономное
профессиональное образовательное учреждение «Губернаторский авиастроительный
колледж г. КомсомольсканаАмуре (Межрегиональный центр компетенций)»
государственное

 Краевое

Разработчик:   Тургенева   Наталья   Константиновна   –   преподаватель   КГА   ПОУ
«Губернаторский   авиастроительный   колледж   г.
  КомсомольсканаАмуре
(Межрегиональный центр компетенций)», первой категории.
2 Содержание
1. ПАСПОРТ
ДИСЦИПЛИНЫ
РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4
7
12
14
3 ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Английский язык
1.1.   Место   учебной   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной
образовательной программы:  дисциплина входит в общий гуманитарный и обще
профессиональный  цикл.
1.2. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения
дисциплины:
Предметом  дисциплины   является  современный  английский  язык. Основной
целью   курса   «Английский   язык»   является   обучение   практическому   владению
разговорнобытовой   речью   и   деловым   языком   специальности   для   активного
применения, как в повседневной жизни, так и в профессиональной деятельности.
Программа   отражает   современные   тенденции   и   требования   к   обучению   и
практическому   владению   иностранными   языками   в   повседневном   общении   и
профессиональной деятельности. Основные задачи курса «Английский язык»:
 повышение общей и коммуникативной структуры специалиста среднего звена;
 совершенствование коммуникативных умений и навыков;
 повышение качества профессионального образования;
 интеллектуализация и повышение мобильности специалиста.
Критерием   практического   владения   иностранным   языков   является   умение
достаточно свободно пользоваться относительно простыми языковыми средствами в
основных   видах   речевой   деятельности:   говорении,   аудировании,   чтении,   письме.
Практическое   владение   языком   предполагает   также   умение   самостоятельно
работать   со   специальной   литературой   с   целью   получения   профессиональной
информации.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
 общаться   (устно   и   письменно)   на   иностранном   языке   на   профессиональные   и
повседневные темы;
 переводить (со словарём) иностранные тексты профессиональной направленности;
   самостоятельно   совершенствовать   устную   и   письменную   речь,   пополнять
словарный запас.
1.3. Требования к результатам освоения дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
4    лексический   (12001400   лексических   единиц)   и   грамматический   минимум,
необходимый   для   чтения   и   перевода   (со   словарём)   иностранных   текстов
профессиональной направленности.
Перечень формируемых компетенций:
Общие компетенции (ОК)
OK 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность
и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за
них ответственность.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
квалификации.
Профессиональные компетенции (ПК)
ПК 2.1.Выбирать соответствующее оборудование, оснастку и средства механизации
для ведения технологического процесса.
1.4.  В   дисциплину   ОГСЭ.03   «Иностранный   язык»   по   требованию   работодателя
введены   вариативные   часы   в   объеме   56   часов.   Увеличение   часов   вызвано
необходимостью формирования навыков самостоятельной работы с информацией
(добавлены   темы  для  самостоятельной  работы),  умения  работать  с источниками
информации   различного   вида   (разделы   по   изучению   грамматики),   навыков
технического   перевода   (разделы   «Чтение   и   говорение»)   и   усиления
общетехнической   подготовки   студентов,   для   чего   была   введена   тема
«Металлургические предприятия».
1.5. Работа с одаренными и слабоуспевающими студентами
Одной из основных задач является организация образовательного процесса в
соответствии   с   познавательными   потребностями   обучающихся.   С   этой   целью
используются   методы   дифференциации   и   индивидуализации,   разрабатываются   и
используются   системы   упражнений,   поддерживающих   интерес   к   изучению
иностранного языка.
Для индивидуальной работы на уроке с одаренными студентами используется
дополнительный   материал   развивающего,   обучающего,   тренировочного   или
контролирующего характера, например: разноуровневые задания, индивидуальные
формы работы, направленные на повышение мотивации к изучению иностранных
языков,   разноуровневые   тесты   по   страноведению,   грамматике.   Обучающиеся
5 привлекаются   к  разработке  и  проведению  отдельных  этапов  уроков. Одарённым
студентам   даются   домашние   задания   повышенной   трудности   с   использованием
внепрограммного материала по интересам, особенно при подготовке к олимпиадам
и конкурсам.
В работе со слабоуспевающими студентами осуществляется подбор наиболее
рациональной   системы   упражнений,
  карточек   с
направляющим планом действий, с ссылкой на аналогичное задание, выполненное
ранее,
  слабоуспеющим   студентам  разрешается   пользоваться   наглядными
пособиями, помогающими излагать суть явления.
  карточекконсультаций,
1.6. Применение инклюзивных технологий на занятиях иностранного языка
При   организация   системы   работы   о   студентами   с   ОВЗ   на   занятиях
иностранного   языка   подбираются   посильные   индивидуальные   задания,
разрабатывается дополнительный материал, который бы входил в сферу интересов
обучающихся, конкретизируются  учебные  задания  с указанием  способов   работы,
предупреждающие ошибки, возможные затруднения в учебной деятельности.
При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения на
занятиях   студенты   с   особыми   образовательными   потребностями   учатся   вести
элементарный   диалог   побудительного   характера:   отдавать   распоряжения,
предлагать сделать чтолибо.
Разнообразие   упражнений   и   игр,   применение   ИКТ,   дистанционного
образования   на   занятиях   английского   языка   помогает   студенту   легче   и   быстрее
запомнить   изучаемый   материал,   а   это   ведет   к   расширению   лингвистического
кругозора:   помогает   освоить   элементарные   лингвистические   представления,
доступные и необходимые для овладения устной и письменной речью на английском
языке.
1.7. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 244 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 163 часов;
самостоятельной работы обучающегося 82 часов.
6 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
Самостоятельная работа обучающегося (всего):  подготовка
сообщений;   составление   диалогов;   работа   со   справочной
литературой   и   словарями;   написание   сочинений;   составление
схем, кроссвордов.
Промежуточная аттестация
Количест
во часов
244
163
82
3,5 – зачет
4,6,7   дифференцированный зачет
7 2.2. Тематический план учебной дисциплины «Английский язык»
Наименование разделов и тем
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические
занятия, самостоятельная работа обучающихся
Объем
часов
Уровень
освоения
1
Раздел 3. Страноведение
Тема 3.1. Россия
Тема 3.2. Соединенное
Королевство
2
3 семестр
1 Грамматика. Простое настоящее время. Образование и употребление.
2 Грамматика. Простое прошедшее время. Образование и употребление.
3 Грамматика. Простое будущее время. Образование и употребление.
4 Чтение и говорение. Россия. Климат. Население. Промышленность. Города.
Транспорт.   Дороги.   Культура.   Достопримечательности.   Известные   люди
страны. Образование. История. Традиции.
1 Грамматика. Причастие I.
2 Грамматика. Настоящее продолженное время. Образование и употребление.
3 Грамматика. Прошедшее продолженное время. Образование и употребление.
4 Грамматика. Будущее продолженное время. Образование и употребление.
5 Чтение   и   говорение.   Великобритания.   Лондон.   Климат.
  Население.
Промышленность.   Города.   Транспорт.   Культура.   Достопримечательности.
Известные люди страны. Образование.
Промежуточная аттестация в форме зачета
Самостоятельная работа:
Нарисовать флаги России, Великобритании.
Подготовить доклад на тему: «Достопримечательности Лондона».
Составить схемы системы образования России, Англии.
4 семестр
Тема 3.3. США
1 Грамматика. Причастие II.
3
22
10
10
2
11
46
10
4
2
1
1
6 2 Грамматика. Настоящее завершенное время. Образование и употребление.
3 Грамматика. Прошедшее завершенное время. Образование и употребление.
4 Грамматика. Будущее завершенное время. Образование и употребление.
5 Чтение и говорение. США. Вашингтон. Политический строй Америки. Погода.
Города.   Население.   Транспорт.   Дороги.   Достопримечательности.   Известные
люди страны. Образование.
Самостоятельная работа:
Нарисовать флаг Америки.
Доклад на тему: «Соединенные Штаты Америки».
Составить схему системы образования Америки.
1 Грамматика. Модальный глагол «Can» и его эквиваленты.
2 Грамматика. Модальный глагол «May» и его эквиваленты.
3 Грамматика. Модальный глагол «Must» и его эквиваленты.
4 Грамматика. Модальные глаголы «Need, Should, Would».
5 Чтение   и   говорение.   Дмитрий   Иванович   Менделеев.   Биография.   Вклад   в
науку.
1 Грамматика. Согласование времен в главном и придаточном предложении.
2 Грамматика. Придаточные предложения времени.
3 Грамматика. Придаточные предложения цели.
4 Чтение и говорение. Мария Кюри. Биография. Вклад в науку.
1 Грамматика. Придаточные предложения условия.
2 Грамматика. Сослагательное наклонение в условных предложениях.
3 Чтение и говорение. Павел Аносов. Биография. Вклад в науку.
1 Грамматика. Придаточные предложения сравнения.
2 Грамматика. Придаточные предложения следствия.
3 Чтение   и   говорение.   Михаил   Васильевич   Ломоносов.   Биография.   Вклад   в
науку.
Дифференцированный зачет
5
12
10
6
6
2
Раздел  4.  Знаменитые   деятели
науки
Тема 4.1. Д.И.Менделеев
Тема 4.2. Мария Кюри
Тема 4.3. Павел Аносов
Тема 4.4. М.В. Ломоносов
2
1
2
1
7 Самостоятельная работа:
Написать сочинение об одном из известных деятелей науки.
Подготовить доклад на тему: «А знаете ли вы, что…».
Составить диалог по теме: «Вклад какого ученого в науку более значим».
Написать сочинение на тему: «Я бы хотел совершить открытие!».
  18
Наименование разделов и тем
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические
занятия, самостоятельная работа обучающихся
Объем
часов
Уровень
освоения
1
Раздел 5. Введение в
специальность
Тема 5.1. История металлургии
Тема 5.2. Металлы
2
5 семестр
1 Грамматика. Сравнение группы настоящих времен.
2 Грамматика. Сравнение группы прошедших времен.
3 Грамматика. Сравнение группы будущих времен.
4 Чтение и говорение. История металлургии.
1 Грамматика. Страдательный залог и способы его перевода.
2 Грамматика. Страдательный залог времен группы Simple.
3 Грамматика. Страдательный залог времен группы Continuous.
4 Грамматика. Страдательный залог времен группы Perfect.
5 Чтение и говорение. Механические свойства материалов.
Промежуточная аттестация в форме зачета
Самостоятельная работа:
Написать сочинение на тему: «Моя специальность».
Подготовить доклад на тему: «Интересные факты из истории металлургии».
Подготовить доклад на тему: «А знаете ли вы, что… (о металлах)».
6 семестр
3
32
14
16
2
16
4
2
1
8 Раздел 6. Металлургические
предприятия
Тема 6.1. ОАО «Электросталь».
Тема 6.2. СанктПетербургский
сталепрокатный завод.
Тема 6.3. Челябинский
электрометаллургический
комбинат.
Тема 6.4. ОАО «Амурметалл».
1 Грамматика.
 Настоящее   завершенопродолженное   время.   Образование   и
употребление.
2 Грамматика.   Прошедшее   завершенопродолженное   время.   Образование   и
употребление.
3 Грамматика.
употребление.
 Будущее   завершенопродолженное   время.   Образование   и
4 Чтение и говорение. ОАО «Электросталь».
1 Грамматика. Согласование времен в главном и придаточном предложении.
2 Грамматика. Прямая и косвенная речь. Повествовательные предложения.
3 Чтение и говорение. СанктПетербургский сталепрокатный завод.
1 Грамматика. Общие вопросы в косвенной речи.
2 Грамматика. Специальные вопросы в косвенной речи.
3 Грамматика. Просьба и приказание в косвенной речи.
4 Чтение и говорение. Челябинский электрометаллургический комбинат.
1 Грамматика. Сложное дополнение.
2 Чтение и говорение. ОАО «Амурметал».
Дифференцированный зачет
Самостоятельная работа:
Написать сочинение на тему: «Базовое предприятие нашего техникума «ОАО
Амурметал».
Составить диалог по теме: «Отношения на производстве».
Подготовить доклад на тему: «Предприятие, на котором я бы хотел работать».
Написать сочинение на тему: «Профессия будущего».
2
1
2
1
46
12
12
12
8
2
 23
Наименование разделов и тем
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические
занятия, самостоятельная работа обучающихся
Объем
часов
Уровень
освоения
1
Раздел 7. Прокатное
2
8 семестр
3
30
4
9 производство
Тема 7.1. Прокатка
Тема 7.2.Прокатный стан
Тема 7.3. Горячая и холодная
прокатка
1 Грамматика. Неличные формы глагола. Инфинитив.
2 Грамматика. Инфинитивные конструкции.
3 Чтение и говорение. Прокатка.
1 Грамматика. Причастие. Функции причастия.
2 Грамматика. Герундий. Функции герундия
3 Чтение и говорение. Прокатный стан.
1 Словообразование: Префиксация и аффиксация.
2 Словообразование: Словосложение. Конверсия.
3 Чтение и говорение. Горячая и холодная прокатка.
Дифференцированный зачет
Самостоятельная работа:
Написать сочинение на тему: «Моя будущая профессия».
Подготовить доклад на тему: «Почему я выбрал эту профессию».
Составить диалог между работодателем и соискателем.
Итого:
Максимальная учебная нагрузка (всего) – 244 часов
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) – 163 часа
Самостоятельная работа обучающегося (всего) – 82 часов
Для характеристики уровня усвоения учебного материала используются следующие обозначения:
1 – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2 – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3
– продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).
2
1
1
10
10
8
2
15
10 2.3. Самостоятельная работа студентов
Самостоятельная   работа   студентов   проходит   в   форме   написания   докладов,
сочинений, составления диалогов, схем по заданным темам.
Доклады:
1. Достопримечательности Лондона
2. Соединенные Штаты Америки
3. А знаете ли вы, что…
4. Что мы изучаем на занятиях по «Деталям машин
5. А знаете ли вы, что… (о научных открытиях в механике)
6. Предприятие, на котором я бы хотел работать
7. Почему я выбрал эту профессию
     Сочинения:
1. Сочинение об одном из известных деятелей науки
2. Я бы хотел совершить открытие!
3. Моя специальность
4. Чем я занимался на производственной практике
5. Профессия будущего
6. Моя будущая профессия
Диалоги:
1. Вклад какого ученого в науку более значим
2. Отношения на производстве
3. Диалог между работодателем и соискателем
      Схемы:
1. Нарисовать флаги России, Великобритании, Америки.
2. Составить схемы системы образования России, Англии, Америки.
11 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация   учебной   дисциплины   требует   наличия   учебного   кабинета
«Иностранный язык».
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 комплект учебнонаглядных пособий «Страноведение»;
 грамматические таблицы;
 дидактические материалы;
 пособия для мультимедийного оборудования.
Технические средства обучения:
 компьютер
мультимедиапроектор;
 аудиоаппаратура.
с
  лицензионным   программным   обеспечением   и
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,
дополнительной литературы
  Интернетресурсов,
Учебнометодическое обеспечение дисциплины
Основная литература
1.  Агабекян И. П.., Коваленко П.И. Английский для технических вузов. Ростов
н/Д: «Феникс», 2012 г.
2.
5. Англорусские и русскоанглийские словари.
Голицинский. Ю.Б. Грамматика. Сборник упражнений СПб.,  КАРО, 2013.
Дополнительные источники
1. Андрианова. Л.Н. и др., Курс английского языка для вечерних и заочных
технических вузов, М., высшая школа, 2010.
2. Raymond Murpky. Essetial Grammar in Use for elementary students, Cambridge
University Press, 2012.
3. Raymond Murpky. Essetial Grammar in Use for intermediate students, Cambridge
University Press, 2012.
4. Павлоцкий И.М. English. Key to success for upperintermediate students, СПб.,
КАРО, 2013.
1. Wikipedia, Wikibooks
2. English.language.ru
3. www.nonstopenglish.com
Интернетресурсы
12 4. www.macmillan.ru
5. www.enhome.ru
6 .www.study.ru
7 .enghelp.ru
13 4.   КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий и тестирования, а
также   выполнения   обучающимися   индивидуальных   заданий,   проектов,
исследований.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
знания)
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
1
2

официального
Умения:
говорение:
–   вести   диалог   (диалог–расспрос,
диалог–обмен   мнениями/суждениями,
диалог–побуждение
  к   действию,
этикетный   диалог   и   их   комбинации)   в
ситуациях
и
неофициального   общения   в   бытовой,
социокультурной   и   учебнотрудовой
сферах,
  используя   аргументацию,
эмоциональнооценочные средства;
–   рассказывать,   рассуждать   в   связи   с
изученной   тематикой,   проблематикой
прочитанных/прослушанных   текстов;
описывать   события,   излагать   факты,
делать сообщения;
–создавать словесный социокультурный
портрет   своей   страны   и   страны/стран
изучаемого   языка
  основе
разнообразной   страноведческой   и
культуроведческой информации;
аудирование:
– понимать относительно полно (общий
смысл)   высказывания   на   изучаемом
иностранном   языке   в   различных
ситуациях общения;
–   понимать   основное   содержание
аутентичных   аудио   или   видеотекстов
познавательного   характера   на   темы,
предлагаемые   в   рамках   курса,
  на
практические занятия,
беседа\дискуссия
практические занятия,
проектная работа,
доклад
практические занятия,
доклад,
защита реферата
практические занятия,
просмотр учебных фильмов
практические занятия,
просмотр видеофильмов
14 выборочно   извлекать
необходимую информацию;
  из
  них

определять
важность/новизну
свое
оценивать
–
информации,

отношение к ней;
чтение
–   читать   аутентичные   тексты   разных
стилей
(публицистические,
художественные,   научнопопулярные   и
технические), используя основные виды
чтения   (ознакомительное,   изучающее,
просмотровое/поисковое) в зависимости
от коммуникативной задачи;
письменная речь
– описывать явления, события, излагать
факты   в   письме   личного   и   делового
характера;
–   заполнять   различные   виды   анкет,
сообщать   сведения   о   себе   в   форме,
принятой   в   стране/странах   изучаемого
языка;
Знания:
–   значения   новых   лексических   единиц,
связанных с тематикой данного этапа и с
соответствующими
ситуациями
общения;
–   языковой   материал:  идиоматические
выражения,
  оценочную   лексику,
единицы   речевого
  и
обслуживающие   ситуации   общения   в
рамках изучаемых тем;
этикета

– новые значения изученных глагольных
форм   (видовременных,
  неличных),
средства   и   способы   выражения
модальности;   условия,   предположения,
причины,   следствия,   побуждения   к
действию;
практические занятия
ситуативная беседа
практические занятия,
просмотровое   и   поисковое   чтение
газетных,   журнальных   статей   (со
словарём, без словаря)
практические занятия
сочинение,
доклад,
реферат
практические занятия,
резюме,
письмо
практические занятия,
монологическая речь,
диалогическая речь
практические занятия,
диалогическая речь,
полилог
практические занятия,
тестирование,
контрольная работа
15 –
лингвострановедческую,
страноведческую   и   социокультурную
информацию,   расширенную   за   счет
новой   тематики   и   проблематики
речевого общения;
практические занятия,
монологическая речь,
диалогическая речь,
полилог
–   тексты,
  построенные   на
языковом   материале   повседневного   и
профессионального   общения,   в   том
числе   инструкции   и   нормативные
документы   по   профессиям   и
специальностям СПО
практические занятия,
письмо
16

file_name: рабочая программа ПР.doc

description: 2016 г.

intro:
Рабочая программа по английскому языку ОГСЭ.03 для специальности "Обработка металлов давлением" для СПО. Содержит планирование на 2-4 курс. Профиль обучения: технический.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ХАБАРОВСКОГО КРАЯ
Краевое государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
«Губернаторский авиастроительный колледж г. Комсомольска-на-Амуре (Межрегиональный центр компетенций)»Рабочая программа по английскому языку ОГСЭ.03 для специальности "Обработка металлов давлением" для СПО. Содержит планирование на 2-4 курс.


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ХАБАРОВСКОГО КРАЯ
Краевое государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
«Губернаторский авиастроительный колледж г. Комсомольскана
Амуре (Межрегиональный центр компетенций)»
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОГСЭ.03 «Иностранный язык»
Специальности:
22.02.01 Металлургия черных металлов
Профиль обучения: технический 2016 г.  РАССМОТРЕНО
на заседании ПЦК
Протокол № __
«___» _____________ 2016 г.
Председатель ПЦК
___________  Н.К. Тургенева
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора  по УР
___________  Е.Б.Волынкина
«___» _____________ 2016 г.
Программа учебной дисциплины ОГСЭ.03 «Иностранный язык» предназначена
для   изучения   иностранного   языка   (английского)   в   учреждениях   среднего
профессионального  образования,  реализующих  образовательную   программу   в
пределах   среднего   профессионального   образования   при   подготовке
специалистов среднего звена технического профиля
22.02.01  Металлургия черных металлов
Организацияразработчик:
автономное
профессиональное образовательное учреждение «Губернаторский авиастроительный
колледж г. КомсомольсканаАмуре (Межрегиональный центр компетенций)»
государственное

 Краевое

Разработчик:   Тургенева   Наталья   Константиновна   –   преподаватель   КГА   ПОУ
«Губернаторский   авиастроительный   колледж   г.
  КомсомольсканаАмуре
(Межрегиональный центр компетенций)», первой категории.
2 Содержание
1. ПАСПОРТ
ДИСЦИПЛИНЫ
РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4
7
13
15
3 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Английский язык
1.1. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы:  дисциплина входит в общий гуманитарный  и
общепрофессиональный  цикл.
1.2.   Цели   и   задачи   учебной   дисциплины   –   требования   к   результатам
освоения дисциплины:
Предметом   дисциплины   является   современный   английский   язык.
Основной целью курса «Английский язык» является обучение практическому
владению разговорнобытовой речью и деловым языком специальности для
активного применения, как в повседневной жизни, так и в профессиональной
деятельности.
Программа отражает современные тенденции и требования к обучению
и практическому владению иностранными языками в повседневном общении и
профессиональной деятельности. Основные задачи курса «Английский язык»:
   повышение   общей   и   коммуникативной   структуры   специалиста   среднего
звена;
 совершенствование коммуникативных умений и навыков;
 повышение качества профессионального образования;
 интеллектуализация и повышение мобильности специалиста.
Критерием   практического   владения   иностранным   языков   является
умение достаточно свободно пользоваться относительно простыми языковыми
средствами в основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании,
чтении, письме. Практическое владение языком предполагает также умение
самостоятельно   работать   со   специальной   литературой   с   целью   получения
профессиональной информации.
1.3. Требования к результатам освоения дисциплины:
В   результате   освоения   учебной   дисциплины   обучающийся   должен
уметь:
 общаться (устно и письменно) на иностранном языке на профессиональные и
повседневные темы;
 переводить   (со   словарём)   иностранные   тексты   профессиональной
направленности;
   самостоятельно   совершенствовать   устную   и   письменную   речь,   пополнять
словарный запас.
В   результате   освоения   учебной   дисциплины   обучающийся   должен
знать:
4  лексический (12001400 лексических единиц) и грамматический минимум,
необходимый   для   чтения   и   перевода   (со   словарём)   иностранных   текстов
профессиональной направленности.
Перечень формируемых компетенций:
Общие компетенции (ОК)
OK 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы
и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести
за них ответственность.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
повышение квалификации.
Профессиональные компетенции (ПК)
ПК 2.1. Планировать   и   организовывать   собственную   деятельность,   работу
подразделения, смены, участка, бригады, коллектива исполнителей.
1.4. В дисциплину ОГСЭ.03 «Иностранный язык» по требованию работодателя
введены   вариативные   часы   в   объеме   9   часов.   Увеличение   часов   вызвано
необходимостью   формирования   навыков   самостоятельной   работы   с
информацией   (добавлены   темы   для   самостоятельной   работы),   умения
работать с источниками информации различного вида (разделы по изучению
грамматики), навыков технического перевода (разделы «Чтение и говорение»)
и усиления общетехнической подготовки студентов, для чего была введена
тема  «Металлургические предприятия».
1.5. Работа с одаренными и слабоуспевающими студентами
Одной   из   основных   задач   является   организация   образовательного
процесса в соответствии с познавательными потребностями обучающихся. С
этой   целью   используются   методы   дифференциации   и   индивидуализации,
разрабатываются   и   используются   системы   упражнений,   поддерживающих
интерес к изучению иностранного языка.
Для   индивидуальной   работы   на   уроке   с   одаренными   студентами
используется   дополнительный   материал   развивающего,
  обучающего,
тренировочного или контролирующего характера, например: разноуровневые
задания,   индивидуальные   формы   работы,   направленные   на   повышение
5 мотивации   к   изучению   иностранных   языков,   разноуровневые   тесты   по
страноведению,   грамматике.   Обучающиеся   привлекаются   к   разработке   и
проведению   отдельных   этапов   уроков.   Одарённым   студентам   даются
домашние задания повышенной трудности с использованием внепрограммного
материала   по   интересам,   особенно   при   подготовке   к   олимпиадам   и
конкурсам.
В   работе   со   слабоуспевающими   студентами   осуществляется   подбор
наиболее   рациональной   системы   упражнений,   карточекконсультаций,
карточек   с   направляющим   планом   действий,   с   ссылкой   на   аналогичное
задание,   выполненное   ранее,   слабоуспеющим   студентам  разрешается
пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления.
1.6.   Применение   инклюзивных   технологий   на   занятиях   иностранного
языка
При   организация   системы   работы   о   студентами   с   ОВЗ   на   занятиях
иностранного   языка   подбираются   посильные   индивидуальные   задания,
разрабатывается   дополнительный   материал,   который   бы   входил   в   сферу
интересов   обучающихся,   конкретизируются   учебные   задания   с   указанием
способов   работы,   предупреждающие   ошибки,   возможные   затруднения   в
учебной деятельности.
При   овладении   диалогической   речью   в   ситуациях   повседневного
общения на занятиях студенты с особыми образовательными потребностями
учатся   вести   элементарный   диалог   побудительного   характера:   отдавать
распоряжения, предлагать сделать чтолибо.
Разнообразие   упражнений   и   игр,   применение   ИКТ,   дистанционного
образования   на   занятиях   английского   языка   помогает   студенту   легче   и
быстрее   запомнить   изучаемый   материал,   а   это   ведет   к   расширению
лингвистического   кругозора:
элементарные
лингвистические   представления,   доступные   и   необходимые   для   овладения
устной и письменной речью на английском языке.
  помогает   освоить

1.7. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 249 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 166 часов;
самостоятельной работы обучающегося 83 часов.
6 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
Самостоятельная работа обучающегося (всего):  подготовка
сообщений;   составление   диалогов;   работа   со   справочной
литературой   и   словарями;   написание   сочинений;   составление
схем, кроссвордов.
Промежуточная аттестация
Количест
во часов
249
166
83
3,5 – зачет
4,6,7   дифференцированный зачет
7 2.2. Тематический план учебной дисциплины «Английский язык»
Наименование разделов и тем
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические
занятия, самостоятельная работа обучающихся
Объем
часов
Уровень
освоения
1
Раздел 3. Страноведение
Тема 3.1. Россия
Тема 3.2. Соединенное
Королевство
2
3 семестр
1 Грамматика. Простое настоящее время Образование и употребление.
2 Грамматика. Простое прошедшее время. Образование и употребление.
3 Грамматика. Простое будущее время. Образование и употребление.
4 Чтение и говорение. Россия. Климат. Население. Промышленность. Города.
Транспорт.   Дороги.   Культура.   Достопримечательности.   Известные   люди
страны. Образование. История. Традиции.
1 Грамматика. Причастие I.
2 Грамматика. Настоящее продолженное время. Образование и употребление.
3 Грамматика. Прошедшее продолженное время. Образование и употребление.
4 Грамматика. Будущее продолженное время. Образование и употребление.
5 Чтение   и   говорение.   Великобритания.   Лондон.   Климат.
  Население.
Промышленность.   Города.   Транспорт.   Культура.   Достопримечательности.
Известные люди страны. Образование.
Промежуточная аттестация в форме зачета
Самостоятельная работа:
Нарисовать флаги России, Великобритании.
Подготовить доклад на тему: «Достопримечательности Лондона».
Составить схемы системы образования России, Англии.
4 семестр
Тема 3.3. США
1 Грамматика. Причастие II.
2 Грамматика. Настоящее завершенное время. Образование и употребление.
3
22
10
10
2
11
46
12
4
2
1
1
6 3 Грамматика. Прошедшее завершенное время. Образование и употребление.
4 Грамматика. Будущее завершенное время. Образование и употребление.
5 Чтение и говорение. США. Вашингтон. Политический строй Америки. Погода.
Города.   Население.   Транспорт.   Дороги.   Достопримечательности.   Известные
люди страны. Образование.
Самостоятельная работа:
Нарисовать флаг Америки.
Подготовить доклад на тему: «Соединенные Штаты Америки».
Составить схему системы образования Америки.
1 Грамматика. Модальный глагол «Can» и его эквиваленты.
2 Грамматика. Модальный глагол «May» и его эквиваленты.
3 Грамматика. Модальный глагол «Must» и его эквиваленты.
4 Грамматика. Модальные глаголы «Need, Should, Would».
5 Чтение   и   говорение.   Дмитрий   Иванович   Менделеев.   Биография.   Вклад   в
науку.
1 Грамматика. Согласование времен в главном и придаточном предложении.
2 Грамматика. Придаточные предложения времени.
3 Грамматика. Придаточные предложения цели.
4 Чтение и говорение. Мария Кюри. Биография. Вклад в науку.
1 Грамматика. Придаточные предложения условия.
2 Грамматика. Сослагательное наклонение в условных предложениях.
3 Чтение и говорение. Павел Аносов. Биография. Вклад в науку.
1 Грамматика. Придаточные предложения сравнения.
2 Грамматика. Придаточные предложения следствия.
3 Чтение   и   говорение.   Михаил   Васильевич   Ломоносов.   Биография.   Вклад   в
науку.
Дифференцированный зачет
5
12
8
6
6
2
Раздел  4.  Знаменитые   деятели
науки
Тема 4.1. Д.И.Менделеев
Тема 4.2. Мария Кюри
Тема 4.3. Павел Аносов
Тема 4.4. М.В.Ломоносов
2
1
2
1
7 Самостоятельная работа:
Написать сочинение об одном из известных деятелей науки.
Подготовить доклад на тему: «А знаете ли вы, что…».
Составить диалог по теме: «Вклад какого ученого в науку более значим».
Написать сочинение на тему: «Я бы хотел совершить открытие!».
  18
Наименование разделов и тем
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические
занятия, самостоятельная работа обучающихся
Объем
часов
Уровень
освоения
1
Раздел 5. Введение в
специальность
Тема 5.1. История металлургии
Тема 5.2. Металлы
Раздел 6. Металлургические
предприятия
2
5 семестр
1 Грамматика. Сравнение группы настоящих времен.
2 Грамматика. Сравнение группы прошедших времен.
3 Грамматика. Сравнение группы будущих времен.
4 Чтение и говорение. История металлургии.
1 Грамматика. Страдательный залог и способы его перевода.
2 Грамматика. Страдательный залог времен группы Simple.
3 Грамматика. Страдательный залог времен группы Continuous.
4 Грамматика. Страдательный залог временной группы Perfect.
5 Чтение и говорение. Механические свойства материалов.
Промежуточная аттестация в форме зачета
Самостоятельная работа:
Написать сочинение на тему: «Моя специальность».
Подготовить доклад на тему: «Интересные факты из истории металлургии».
Подготовить доклад на тему: «А знаете ли вы, что… (о металлах)».
6 семестр
3
32
16
14
2
16
44
4
2
1
8 Тема 6.1. ОАО «Электросталь».
Тема 6.2. СанктПетербургский
сталепрокатный завод.
Тема 6.3. Челябинский
электрометаллургический
комбинат.
Тема 6.4. ОАО «Амурметал».
1 Грамматика.
 Настоящее   завершенопродолженное   время.   Образование   и
употребление.
2 Грамматика.Прошедшее   завершенопродолженное   время.   Образование   и
употребление.
3 Грамматика.
употребление.
 Будущее   завершенопродолженное   время.   Образование   и
4 Чтение и говорение. ОАО «Электросталь».
1 Грамматика. Согласование времен в главном и придаточном предложении.
2 Грамматика. Прямая и косвенная речь. Повествовательные предложения.
3 Чтение и говорение. СанктПетербургский сталепрокатный завод.
1 Грамматика. Общие вопросы в косвенной речи.
2 Грамматика. Специальные вопросы в косвенной речи.
3 Грамматика. Просьба и приказание в косвенной речи.
4 Чтение и говорение. Челябинский электрометаллургический комбинат.
Грамматика. Сложное дополнение.
Чтение и говорение. ОАО «Амурметал».
Дифференцированный зачет
Самостоятельная работа:
Написать сочинение на тему: «Базовое предприятие нашего техникума «ОАО
Амурметал».
Составить диалог по теме: «Отношения на производстве».
Подготовить доклад на тему: «Предприятие, на котором я бы хотел работать».
Написать сочинение на тему: «Профессия будущего».
2
1
2
1
10
12
12
8
2
 22
Наименование разделов и тем
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические
занятия, самостоятельная работа обучающихся
Объем
часов
Уровень
освоения
1
2
8 семестр
Раздел 7. Промышленные печи
Тема 7.1. Кислородный конвертер 1 Грамматика. Неличные формы глагола. Инфинитив.
2 Грамматика. Инфинитивные конструкции.
3 Чтение и говорение. Кислородный конвертер.
3
22
8
4
2
9 Тема 7.2. Доменная печь.
Тема 7.3. Электродуговая печь.
1 Грамматика. Причастие. Функции причастия.
2 Грамматика. Герундий. Функции герундия
3 Чтение и говорение. Доменная печь.
1 Словообразование: Префиксация и аффиксация.
2 Словообразование: Словосложение. Конверсия.
3 Чтение и говорение. Электродуговая печь.
Дифференцированный зачет
Самостоятельная работа:
Написать сочинение на тему: «Моя будущая профессия».
Подготовить доклад на тему: «Почему я выбрал эту профессию».
Составить диалог между работодателем и соискателем.
Итого:
Максимальная учебная нагрузка (всего) – 249 часов
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) – 166 часа
Самостоятельная работа обучающегося (всего) – 83 часов
Для характеристики уровня усвоения учебного материала используются следующие обозначения:
1.– ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).
1
1
6
6
2
11
10 2.3. Самостоятельная работа студентов
Самостоятельная   работа   студентов   проходит   в   форме   написания   докладов,
сочинений, составления диалогов, схем по заданным темам.
Доклады:
1. Достопримечательности Лондона
2. Соединенные Штаты Америки
3. А знаете ли вы, что…
4. Что мы изучаем на занятиях по «Деталям машин
5. А знаете ли вы, что… (о научных открытиях в механике)
6. Предприятие, на котором я бы хотел работать
7. Почему я выбрал эту профессию
     Сочинения:
1. Сочинение об одном из известных деятелей науки
2. Я бы хотел совершить открытие!
3. Моя специальность
4. Чем я занимался на производственной практике
5. Профессия будущего
6. Моя будущая профессия
Диалоги:
1. Вклад какого ученого в науку более значим
2. Отношения на производстве
3. Диалог между работодателем и соискателем
      Схемы:
1. Нарисовать флаги России, Великобритании, Америки.
2. Составить схемы системы образования России, Англии, Америки.
11 Требования   к   минимальному   материальнотехническому
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
обеспечению
Реализация   учебной   дисциплины   требует   наличия   учебного   кабинета
«Иностранный язык».
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 комплект учебнонаглядных пособий «Страноведение»;
 грамматические таблицы;
 дидактические материалы;
 пособия для мультимедийного оборудования.
Технические средства обучения:
 компьютер   с   лицензионным   программным   обеспечением   и
мультимедиапроектор;
 аудиоаппаратура.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,
дополнительной литературы
  Интернетресурсов,
Учебнометодическое обеспечение дисциплины
Основная литература
1.     Агабекян   И.   П..,   Коваленко   П.И.   Английский   для   технических   вузов.
Ростов н/Д: «Феникс», 2012 г.
2.
2013.
5. Англорусские и русскоанглийские словари.
Голицинский.   Ю.Б.   Грамматика.   Сборник   упражнений   СПб.,     КАРО,
Дополнительные источники
1. Андрианова. Л.Н. и др., Курс английского языка для вечерних и заочных
технических вузов, М., высшая школа, 2010.
2. Raymond   Murpky.   Essetial   Grammar   in   Use   for   elementary   students,
Cambridge University Press, 2012.
3. Raymond   Murpky.   Essetial   Grammar   in   Use   for   intermediate   students,
Cambridge University Press, 2012.
4. Павлоцкий  И.М.   English.   Key   to   success   for   upperintermediate   students,
СПб., КАРО, 2013.
Интернетресурсы
12 1. Wikipedia, Wikibooks
2. English.language.ru
3. www.nonstopenglish.com
4. www.macmillan.ru
5. www.enhome.ru
6 .www.study.ru
7 .enghelp.ru
13 4.  КОНТРОЛЬ   И  ОЦЕНКА  РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль  и   оценка
результатов   освоения   учебной   дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий
и тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий,
проектов, исследований.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
знания)
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
1
2

официального
Умения:
говорение:
–   вести   диалог   (диалог–расспрос,
диалог–обмен   мнениями/суждениями,
диалог–побуждение
  к   действию,
этикетный   диалог   и   их   комбинации)   в
ситуациях
и
неофициального   общения   в   бытовой,
социокультурной   и   учебнотрудовой
сферах,
  используя   аргументацию,
эмоциональнооценочные средства;
–   рассказывать,   рассуждать   в   связи   с
изученной   тематикой,   проблематикой
прочитанных/прослушанных   текстов;
описывать   события,   излагать   факты,
делать сообщения;
–создавать словесный социокультурный
портрет   своей   страны   и   страны/стран
изучаемого   языка
  основе
разнообразной   страноведческой   и
культуроведческой информации;
аудирование:
– понимать относительно полно (общий
смысл)   высказывания   на   изучаемом
иностранном   языке   в   различных
ситуациях общения;
  на
практические занятия,
беседа\дискуссия
практические занятия,
проектная работа,
доклад
практические занятия,
доклад,
защита реферата
практические занятия,
просмотр учебных фильмов
14 из

определять
важность/новизну
свое
–   понимать   основное   содержание
аутентичных   аудио   или   видеотекстов
познавательного   характера   на   темы,
предлагаемые   в   рамках   курса,
выборочно   извлекать
  них
необходимую информацию;
оценивать
–
информации,

отношение к ней;
чтение
–   читать   аутентичные   тексты   разных
стилей
(публицистические,
художественные,   научнопопулярные   и
технические), используя основные виды
чтения   (ознакомительное,   изучающее,
просмотровое/поисковое) в зависимости
от коммуникативной задачи;
письменная речь
– описывать явления, события, излагать
факты   в   письме   личного   и   делового
характера;
–   заполнять   различные   виды   анкет,
сообщать   сведения   о   себе   в   форме,
принятой   в   стране/странах   изучаемого
языка;
Знания:
–   значения   новых   лексических   единиц,
связанных с тематикой данного этапа и с
соответствующими
ситуациями
общения;
–   языковой   материал:  идиоматические
выражения,
  оценочную   лексику,
единицы   речевого
  и
обслуживающие   ситуации   общения   в
рамках изучаемых тем;
этикета

практические занятия,
просмотр видеофильмов
практические занятия
ситуативная беседа
практические занятия,
просмотровое   и   поисковое   чтение
газетных,   журнальных   статей   (со
словарём, без словаря)
практические занятия
сочинение,
доклад,
реферат
практические занятия,
резюме,
письмо
практические занятия,
монологическая речь,
диалогическая речь
практические занятия,
диалогическая речь,
полилог
– новые значения изученных глагольных
форм   (видовременных,
  неличных),
средства   и   способы   выражения
модальности;   условия,   предположения,
причины,   следствия,   побуждения   к
практические занятия,
тестирование,
контрольная работа
15 действию;

–
лингвострановедческую,
страноведческую   и   социокультурную
информацию,   расширенную   за   счет
новой   тематики   и   проблематики
речевого общения;
практические занятия,
монологическая речь,
диалогическая речь,
полилог
–   тексты,
  построенные   на
языковом   материале   повседневного   и
профессионального   общения,   в   том
числе   инструкции   и   нормативные
документы   по   профессиям   и
специальностям СПО
практические занятия,
письмо
16

file_name: рабочая программа ПС.doc

description: 2016 г.

intro:
Рабочая программа по английскому языку ОГСЭ.03 для специальности "Металлургия черных металлов" для СПО. Содержит планирование на 2-4 курс. Профиль обучения: технический.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ХАБАРОВСКОГО КРАЯ
Краевое государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
«Губернаторский авиастроительный колледж г. Комсомольска-на-Амуре (Межрегиональный центр компетенций)»Рабочая программа по английскому языку ОГСЭ.03 для специальности "Металлургия черных металлов" для СПО. Содержит планирование на 2-4 курс.


extracted_text:
Адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья в школе
                                                                       от
Выступление
на педагогическом совете
учителя нач.классов
Канавиной Е. М.
Первый год обучения  ребенка в школе – это очень сложный период в жизни
маленького школьника. Это и новые условия жизни и деятельности ребенка, и  новые
контакты, новые отношения, новые обязанности. Это очень напряженный период, прежде
всего потому, что школа с первых же дней ставит перед учениками целый ряд задач.
Меняется  режим дня, требуется  мобилизация всех  сил ребенка.
   Поэтому адаптация к школе происходит не сразу, это довольно длительный
процесс, связанный со значительным напряжением всех систем организма.
В социально – педагогическом аспекте под адаптацией подразумевается выработка
наиболее адекватных форм поведения в условиях меняющейся микросоциальной среды.
Адаптация в школе – довольно сложный процесс для любого ребенка, а тем более для
ребенка с ОВЗ.
  Немалую   роль   в   успешной   адаптации   школьников   на   этапе   взросления   играют
личностные особенности детей, сформировавшиеся на предшествующих этапах развития.
Поэтому работа по успешной адаптации ребёнка начинается ещё в дошкольных ОУ. До
школы большинство детей с ОВЗ не посещали детский сад, а значит, не имеют навыков
общения в коллективе детей. Такие дети чаще всего не приучены к элементарным навыкам
самообслуживания.

  Им   постоянно
взрослых.
требуется   помощь

Часто дети не понимают элементарных режимных требований, потому что не посещали
дошкольные
учреждения.

 После однообразного пребывания в домашних условиях, где дети, чаще всего находились
без присмотра и внимания и были предоставлены сами себе. В школе для них  всё иначе:
новые требования, интенсивный режим, необходимость всё успевать. Как приспособиться к
ним? Для этого нужны силы и время, а главное – поддержка родителей и кропотливая
работа учителя начальных классов.
  Изза особенностей развития у детей с ОВЗ затруднено взаимодействие с социальной
средой,   снижена   способность   адекватного   реагирования   на   происходящие   изменения, усложняющиеся требования. Эти дети испытывают особые трудности в достижении своих
целей в рамках существующих норм.  Все эти особенности  предопределяют трудности, с
которыми может столкнуться ребенок с ОВЗ при общении со сверстниками.   Младшие
школьники   часто   акцентируют   внимание   на   особенностях   внешнего   вида   и   поведения
одноклассника, могут сторониться его или даже  вступать в открытый конфликт.
   Индикатором трудности процесса адаптации к школе служат изменения в поведении
детей. Это может быть следующие проявления: заторможенность; депрессия; чувство
страха; нежелание идти в школу. Все изменения в поведении ребенка отражают
особенности психологической адаптации к школе.
   Одной из основных задач школ, в которых реализуется инклюзивная практика,
является включение детей с ОВЗ в социальное пространство, их социальная адаптация в
общеобразовательном классе. Этот процесс должен управляться педагогами,
специалистами сопровождения образовательного процесса, координатором инклюзивного
образования и пройти так, чтобы вызвать минимум дискомфорта и у ребенка с ОВЗ, и у его
одноклассников.
Адаптация в условиях школы путем реализации специальных программ  («Доступная
среда»,  «Безбарьерная  среда»,  «Особый  ребенок»).  Здесь  на  первый  план  выступает
создание  специальной  материальнотехнической  базы  для  обеспечения  комфортного
доступа  ребенка  с  ОВЗ  к  образованию.  Одним  из  общих  правил  адаптированной
образовательной  среды  является  критерий  ее  доступности  для  ребенка  с
ограниченными  возможностями  здоровья.  Образовательные  учреждения,
обеспечивающие  сопровождение  таких  детей,  должны  учитывать  как
общепедагогические,  так  и  специальные  требования  к  оборудованию  и  оснащению
личностного  пространства  для  ребенка  с  ОВЗ.  Особенно  это  касается  технического
оснащения  всех  сфер  жизни  ребенка:  осуществление  бытовых  нужд,  формирование
социальной  компетентности,  социальной  активности  ребенка.
   Следующее направление  работа  с  семьей.  Семья  вводит  ребенка  в  общество,
прививает  ему  первые  навыки  самообслуживания,  освоения  различных  форм
коммуникации,  удовлетворяющих  потребность  ребенка  с  ОВЗ  в  общении.  Поэтому
важным  является  в  рамках  данного  направления  организация  консультативной
поддержки  семьи,  а  также  обязательное  включение  родителей  в  образовательно реабилитационную  среду  обучения  и  воспитания  как  условие  реального
взаимодействия.
   Третье направление инклюзивного  образования  с  учетом  ФГОС  НОО
предполагает  психологопедагогическое  сопровождение  социализации  ребенка  с  ОВЗ
в  условиях  школьного  сообщества.  Это направление предполагает наличие в штате
школы медицинского работника, психолога, тьютора и т.п.
  Основная нагрузка и ответственность за результаты адаптации ложится на педагогов
начальной школы.   Нецелесообразно пытаться изменить поведение гиперактивного
ребенка, внушая ему нормы и правила поведения. С данным ребенком  необходимо
работать в этом направлении путем вовлечения ребенка в групповые виды деятельности с
одноклассниками, поручая ему несложное задание. Для создания благоприятных условий
для включения  ребенка с ОВЗ в социальное пространство необходима, прежде всего,
работа с коллективом, в котором  он находится.
Если ребенок по поведению сильно отличается от остальной группы, то желательно
провести предварительную беседу с учениками. Нужно сказать им примерно следующее:
«Ребята, с вами вместе будет учиться новый ученик, его зовут.... Когда он придет в класс,
вы увидите, что ему трудно... (усидеть на месте, запоминать материал, легко общаться с
другими, отвечать на вопросы и т.д.). Но он будет стараться и со временем научится это
делать лучше. Отнеситесь к нему с терпением и пониманием. Вы можете ему помогать. Это
будет очень хорошо».
Если ребенок сильно отличается по внешнему виду (например, передвигается на
коляске), то детям следует рассказать о том, почему он не может ходить. Рассказывать
нужно спокойным голосом, без лишних подробностей.
    Если ребенок по своему поведению (и внешнему виду) не сильно отличается от
остальных, то необходимости в проведении специальных бесед нет. Возникающие
проблемы могут решаться в обычном режиме. Вполне возможно, что дети спросят, почему
с одним учеником сидит еще один взрослый. На это можно ответить: «Он помогает Тане
писать, ей пока трудно самостоятельно писать».
  Со временем, когда дети лучше узнают друг друга, острота вопросов о непохожести
их одноклассника обычно спадает. Дети просто привыкают и при соответствующем контроле со стороны взрослых стараются помогать своему другу, испытывающему
сложности Рассказ о ребенке с особенностями развития должен быть больше похож на
инструктаж, нежели на погружение в суть проблем их одноклассника. Для детей
начальной школы важна четкая информация о том, как себя правильно вести.
Ответы на «каверзные вопросы»
• «А почему он такой?»      Сначала можно поинтересоваться у того, кто спрашивает
«он такой?»: «А какой?» Исходя из того, что ответит ребенок, строить свой ответ.
– О физических проблемах ребенка (ДЦП и другие нарушения движения) можно
сказать: «Так случилось, что когда... (имя ребенка) был совсем маленький, он заболел и его
мышцы перестали его слушаться. Его мышцы не могут сгибаться и разгибаться так, как ему
хотелось бы».
– О поведенческих проблемах (аутизм, гиперактивность) можно сказать: «...(имя
ребенка) трудно общаться, усидеть на месте, но он старается научиться, он очень этого
хочет, поэтому и пришел учиться с вами».
– О необычной внешности (синдром Дауна, шрамы на лице, гемангиомы) можно
сказать: «Так случилось, что, когда... (имя ребенка) был совсем маленький, работа его
организма нарушилась. А потом, когда организм стал развиваться дальше, это нарушение
осталось. Но в остальном.... (имя ребенка) – обычный ребенок, такой же, как ты»
(говорится тому, кто задает вопрос).
– О других проблемах (медлительность, сниженный слух, сниженное зрение, задержка
психического развития и пр.) говорится: «... (имя ребенка) трудно видеть мелкие картинки,
слышать тихие звуки, быстро понимать задания, но если ему помочь, то он обязательно
справится».
   В конце каждого ответа обязательно скажите: «А в остальном... (имя ребенка) такой
же, как все. Он любит.... Ему интересно.... Он хочет....» и т.п
Проводя различные тренинги, игры, коллективные дела, нужно показать коллективу,
что все люди разные, что особенности внешнего вида – это не препятствие для общения, а
также то, что  гораздо продуктивнее сотрудничать друг с другом, а не конфликтовать. Возможна реализация проектов, акций, где дети могут познакомиться с разными
сторонами жизни людей с ограниченными возможностями.
При   создании необходимых условий для социализации  ребенка с ОВЗ всеми
специалистами образовательного учреждения, а также при правильной организации
процесса включения данного ребенка в общеобразовательный  класс, совместное обучение
с особыми  детьми способствует развитию таких необходимых навыков и личностных
качеств всех обучающихся, как: социальная компетентность, толерантность, навыки
решения межличностных проблем, уверенность в своих силах, самоуважение. В процессе
совместных мероприятий дети учатся обсуждать проблему, слушать и слышать другое
мнение, отстаивать свою точку зрения, разрешать конфликты путем переговоров,
прислушиваясь к мнению оппонента. В итоге, они понимают, что у каждого человека есть
право быть «другим». Дети осознают, что «мы разные, но не чужие».
С другой стороны, нужно и самого ребенка научить правилам общения с
одноклассниками. Объяснить, как важно быть вежливым, внимательным к сверстникам —
и общение в школе будет только в радость.
Адаптация ребенка к школе – довольно длительный процесс. Не день, не неделя
требуется для того, чтобы маленький ученик освоился в школе. Несомненно, главная роль
в создании благоприятного психологического климата в классе принадлежит учителю. Ему
нужно постоянно работать над повышением уровня учебной мотивации, чтобы ребенку
хотелось идти в школу, было стремление получать знания. Учитель должен создать для
ребенка ситуации успеха на уроке, во время перемены, во внешкольной деятельности, в
общении с одноклассниками.
Необходимо помнить, что такие качества отдельных детей, как невнимательность,
неусидчивость, быстрая отвлекаемость, неумение управлять своим поведением, связаны с
особенностями их психики, поэтому важно не делать детям резких замечаний, не
одергивать их, стараться фиксировать внимание на положительных проявлениях ребенка. В
процессе обучения важно учитывать индивидуальные особенности ученика.
Предварительное знакомство ребенка со школой и классным помещением при
встрече в августе, вместе с родителями. Вся семья может пройтись по школе, посмотреть, где находится столовая,
спортивный зал, туалет. Будет хорошо, если ребенок и его родители заранее познакомятся
не только с учителем и тьютором, но и с другими взрослыми — специалистами
сопровождения, учителямипредметниками, охранниками и др.
     Во время посещения класса, будущий ученик может заранее выбрать место,
которое ему нравится, посидеть за партой. В этом случае, уже с первых дней обучения,
снизится его тревожность, обусловленная неизвестностью, большим количеством новых
незнакомых людей вокруг.
На первых порах посещения школы детям с нарушениями развития, а особенно с
нарушениями интеллектуального развития, расстройствами аутистического спектра
сложно усвоить режим жизни в школе, расписание, длительность урока и перемены.
Для облегчения адаптации можно предложить ребенку план дня в картинках. Учитель,
тьютор или психолог может рассмотреть вместе с ребенком этот план в начале учебного
дня. Очень важно предупредить ребенка о возможных изменениях — в расписании,
кабинетах и т.д. Кроме этого, учителем и специалистами сопровождения должна
проводиться работа по формированию у детей алгоритма деятельности в различных
ситуациях    что делать:
— когда захотел в туалет;
— когда необходимо идти в столовую;
— когда следующий урок — физкультура;
— когда класс идет на прогулку;
— когда необходимо подготовиться к следующему уроку;
— когда звенит звонок и т. д.
Очень важно так организовать пространство внутри классной комнаты и вне ее,
чтобы дети могли на некоторое время уединиться, отдохнуть от шума. В классе это может
быть ширма, «палатка» и др. Как правило, побыв в одиночестве на перемене или даже на
уроке, ребенок готов снова включиться в работу и взаимодействие.
Если ребенок не может выдержать в стационарном положении все 35—40 минут
урока — встает, разговаривает, перемещается по классу, тьютор или учитель разрешает
ему отдохнуть — выйти в игровую зону изза парты, посидеть в «домике», но при этом важно регламентировать время отдыха — например, с помощью песочных часов, одобряя
ситуацию, когда ребенок возвращается к работе с классом по прошествии ограниченного
временного периода. Результатом деятельности учителя и тьютора будет ситуация, когда
ученик с ОВЗ начинает и заканчивает работу на уроке вместе со всеми детьми.
Адаптационный период в 1 классе не заканчивается, т.к. ребенок постоянно
приспосабливается к различным условиям в течение всего периода обучения в школе. А
наша задача ему в этом помочь.

file_name: Адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья в школе.doc

intro: В материале освещены основные моменты адаптации "особых" детей в условиях общеобразовательной школы. Рассмотрены цели и задачи, стоящие перед педагогическим коллективом, который предполагает работу в сфере инклюзивного образования. Приведены советы психологов , для того чтобы учителю легче было организовать коллективную работу в калассе с детьми с ОВЗ.

классное руководство

group: Педагогика

title: "Адаптация детей с ОВЗ в условиях общеобразовательной школы" (выступление на педагогическом совете) на тему


extracted_text:
Мы приветствуем сегодня в этом зале
От души собравшихся гостей.
Улыбкой и теплом мы вас встречаем,
И стало всё вокруг вдруг веселей.
Мы с миром и добром сюда приходим,
И каждый здесь немножечко актёр.
И с гордостью все имя это носим,
И ты, и он, и я – конечно волонтёр!
Я волонтер и в этом суть
Дарить добро и радость людям
Тепло и свет в наш мир нести
Без выгоды себе и в помощь людям.
И если вдруг подступится беда
Быть первым на спасение готовы,
Спасти весь мир от горя и невзгод
Я – Волонтёр,
Я справлюсь,
Мы готовы!
Волонтёрство – не геройство,
А серьёзный труд большой,
Он тогда приносит пользу,
Если делаешь с душой.
1. А я волонтер культурный
Веду образ жизни бурный
В народные игры играю,
Народные песни распеваю,
А хотите здесь для вас
Пущусь в русский перепляс!
(русский перепляс) Вот!
2. А я волонтер социальный
Веду образ жизни принципиальный!
Всем вокруг помочь я рад:
Детям малым старший брат,
К инвалиду забегу и продукты занесу
Всё вокруг успеть стремлюсь.
Вам я точно пригожусь 3. А я волонтер Победы!
Могу рассказать про героев заветы!
Работа и поиск не просто игра,
Хочу, чтобы  память прошла сквозь года!
Чтить подвиги дедов своих и отцов,
Достойными быть тех безусых юнцов.
Я не оставлю вас в беде!
4. А я друзья волонтер событийный
Поверьтеповерьте я очень мобильный!
Сумею помочь вам в деле любом
Событий ведь море – идут день за днем!
1. Если бы я не был волонтёром, и не принимал участие в акциях Заводского
района:  «Дом без одиночества»,  «Прикоснись сердцем». В рейдах: «Внешний
вид», «Начало дня», «Посещаемость», «Мой портфель».
я бы пошёл заниматься в ЮИД
(изображает движения постового)
 Стой, направо, налево,  вперёд.
2. Если бы я не была волонтёром, и не принимала участие в акциях
Кировского района. Таких как: «Мы за здоровый образ жизни», «Наш друг
фликер» и в проектах  «Сделай мир ярче», «Социальный ролик «Нет войне».
Я бы пошла заниматься спортом, а именно шейпингом.
(изображает движения занятия шейпингом)
 Левая, правая, вниз, вверх.
1. (изображает движения постового)
 Стой, направо, налево,  вперёд.
3. Если бы я не был волонтёром, и не принимала участие в акциях Ленинского
района. Таких как: «Цветы для Вас», «Аптечка для ветерана» и тематической
дискотеке «Мы выбираем здоровье, а ты?»
Я бы занимался прикладным творчеством  конструированием
(изображает движения занятия ремонтом)
 Шесть на восемь, туктуктук.
2. (изображает движения занятия шейпингом)
 Левая, правая, вниз, вверх.
1. (изображает движения постового)
 Стой, направо, налево,  вперёд.
4. Если бы я не был волонтёром, и не принимала участие в акциях Рудничного
района. Таких как: «Теплый дом» , «Чистые окна», «Почта внимания», «Белая ромашка»,  «Зеленый наряд Кузбасса» и «Здоровый Кузбасс зависит
от нас»
Я бы пошёл в ЮДП (юные друзья пожарных)
(изображает движения тушения пожара)
 Раз кручу, два кручу, вправо, влево.
3. (изображает движения занятия ремонтом)
 Шесть на восемь, туктуктук.
2.(изображает движения занятия шейпингом)
 Левая, правая, вниз, вверх.
1. (изображает движения постового)
 Стой, направо, налево,  вперёд.
5. Если бы я не была волонтёром, и не принимала участие в акциях
Центрального района. Таких как: "Волшебный картон", "Песня для жизни",
"Новый год без хлопот", "Красота заповедного края в наших руках" и "Дорога
со сказкой"
Я бы занималась хореографией
(изображает движения хореографа)
 Жёте, жёте, плийе.
4. (изображает движения тушения пожара)
 Раз кручу, два кручу, вправо, влево.
3. (изображает движения занятия ремонтом)
 Шесть на восемь, туктуктук.
2. (изображает движения занятия шейпингом)
 Левая, правая, вниз, вверх.
1. (изображает движения постового)
 Стой, направо, налево,  вперёд.
Мы волонтёры  народ весёлый
Нас знают во всех районах, во всех школах.
Мы сами без дела не сидим
И окружающим скучать не дадим!
Что такое душа волонтёра?
Это боль и огонь, и мечта
Если гдето случается горе,
То на помощь придёт он всегда!
Он поможет и детям и взрослым,
К старикам не забудет зайти,
Пусть проходят за вёснами вёсны
Вместе:      Волонтёры всегда впереди! (песня на мотив « Ведь ты человек, ты и сильный,  и смелый»
 Е.Крылатов. «Приключения Электроника»)
1. Есть в мире зла немало,
Смелей будь, волонтёр,
Дари  добро и радость
Ветрам наперекор!
Припев:
Ведь ты волонтёр, ты умный и смелый
Дари людям свет и добро в жизни делай
Иди против ветра, на месте не стой
Пойми, не бывает, дороги простой!
2. Уже не доверяют
Ребята чудесам
На чудо не надейся,
Судьбой командуй сам!
Припев:
Ведь ты волонтёр, ты умный и смелый
Дари людям свет и добро в жизни делай
Иди против ветра, на месте не стой
Пойми, не бывает, дороги простой!

file_name: визитка волонтёров.docx

intro: В визитной карточке волонтёров представлено волонтёрское движение всего города Кемерово. Раскрыты формы работы   волонтёрской деятельности: событийное волонтёрство, Волонтёры Победы, культурное волонтёрств и т.д. В пяти районах города проводятся разнообразные акции и мероприятия, которые так же представлены в визитной каточке. Изюминкой выступления ребят была финальная песня и танец с веерами..

доп. образование детей

group: Другое

title: Визитная карточка волонтёров