extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №31»
Красноармейского муниципального района
п.Восток
Приморского края
Рассмотрено:
Протокол
ШМО_______________
№____    от
«__»___________2016г
_________________Рук.ШМО

Согласовано:
Протокол методсовета №____
от «___»____________2016г
________________Замдир по
МР
                                 Т.А.Липча
Утверждено:
Приказ №__   от
«__»_______2016г
Директор МБОУ «СОШ №31»
________________Т.Н.Курзин
а
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
основного общего образования
(среднего общего образования)
6 класс
(Базовый уровень)
Срок реализации 2016 – 2017 учебный год
Учителя – составители:
ВойтешкоА.А., Фагина Л.В.
. 2016/2017 учебный год
Содержание обучения  6 класс 20162017
1.Делимость натуральных чисел
Делители и кратные. Признаки делимости на 10, на 5 и на 2. Признаки делимости на 9 и
на 3.Простые и составные числа .Наибольший общий делитель. Наименьшее общее кратное.
Основное свойство дроби.
 2.Обыкновенные дроби.
Сокращение дробей. Приведение к общему знаменателю Сравнение дробей .Сложение и
вычитание дробей с разными знаменателями. Умножение дробей. Нахождение дроби от числа.
Взаимно обратные числа. Деление дробей. Нахождение числа по заданному значению его
дроби. Преобразование обыкновенной дроби в десятичную. Бесконечные периодические
десятичные дроби. Десятичное приближение обыкновенной дроби.
 3.Отношения и пропорции
Отношения. Пропорции. Процентное отношение двух чисел.
Прямая и обратная пропорциональные зависимости. Деление числа в данном отношении.
Окружность и круг. Длина окружности. Площадь круга. Цилиндр. Конус. Шар. Диаграммы.
Случайные события. Вероятность случайного события.
 4.Рациональные числа и действия над ними.
Положительные и отрицательные числа. Координатная прямая. Целые числа.
Рациональные числа. Модуль числа. Сравнение чисел. Сложение и вычитание рациональных
чисел. Свойства сложения рациональных чисел. Вычитание рациональных чисел. Умножение
рациональных чисел. Переместительное и сочетательное свойство умножения рациональных
чисел .Коэффициент. Распределительное свойство умножения. Деление рациональных чисел.
Решение уравнений. Решение задач с помощью уравнения. Перпендикулярные прямые. Осевая
и центральная симметрии. Параллельные прямые. Координатная плоскость. Графики.
Планируемые результаты
задавать множества перечислением их элементов;
находить пересечение, объединение, подмножество в простейших ситуациях.
Выпускник научится в 56 классах (для использования в повседневной жизни и
обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом уровне)
 Оперировать на базовом уровне понятиями: множество, элемент множества,
подмножество, принадлежность;


В повседневной жизни и при изучении других предметов:

Числа
 Оперировать на базовом уровне понятиями: натуральное число, целое число,
обыкновенная дробь, десятичная дробь, смешанное число, рациональное число;
распознавать логически некорректные высказывания. использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при
использовать признаки делимости на 2, 5, 3, 9, 10 при выполнении вычислений и решении
читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы.
оценивать результаты вычислений при решении практических задач;
выполнять сравнение чисел в реальных ситуациях;
составлять числовые выражения при решении практических задач и задач из других
выполнять округление рациональных чисел в соответствии с правилами;
сравнивать рациональные числа.

выполнении вычислений;

несложных задач;


В повседневной жизни и при изучении других предметов:



учебных предметов.
Статистика и теория вероятностей
 Представлять данные в виде таблиц, диаграмм,

Текстовые задачи


значения двух из трёх взаимосвязанных величин, с целью поиска решения задачи;

условия к требованию или от требования к условию;



решение задачи;



величины, выделять эти величины и отношения между ними;

двух чисел, находить процентное снижение или процентное повышение величины;
составлять план решения задачи;
выделять этапы решения задачи;
интерпретировать вычислительные результаты в задаче, исследовать полученное
Решать несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия;
строить модель условия задачи (в виде таблицы, схемы, рисунка), в которой даны
осуществлять способ поиска решения задачи, в котором рассуждение строится от
знать различие скоростей объекта в стоячей воде, против течения и по течению реки;
решать задачи на нахождение части числа и числа по его части;
решать задачи разных типов (на работу, на покупки, на движение), связывающих три
находить процент от числа, число по проценту от него, находить процентное отношение
 решать несложные логические задачи методом рассуждений.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 выдвигать гипотезы о возможных предельных значениях искомых величин в задаче
(делать прикидку)
Наглядная геометрия
Геометрические фигуры
 Оперировать на базовом уровне понятиями: фигура,точка, отрезок, прямая, луч,
ломаная, угол, многоугольник, треугольник и четырёхугольник, прямоугольник и квадрат,
окружность и круг, прямоугольный параллелепипед, куб, шар. Изображать изучаемые фигуры
от руки и с помощью линейки и циркуля.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 решать практические задачи с применением простейших свойств фигур.
Измерения и вычисления
 выполнять измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для
измерений длин и углов;
 вычислять площади прямоугольников.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:  вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях, площади
прямоугольников;
 выполнять простейшие построения и измерения на местности, необходимые в реальной
жизни.
История математики
 описывать отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе развития математики
как науки;
 знать примеры математических открытий и их авторов, в связи с отечественной и
всемирной историей.
Выпускник получит возможность научиться в 56 классах (для обеспечения
возможности успешного продолжения образования на базовом и углублённом уровнях)
Элементы теории множеств и математической логики
 Оперировать1 понятиями: множество, характеристики множества, элемент
множества, пустое, конечное и бесконечное множество, подмножество,
принадлежность,
 определять принадлежность элемента множеству, объединению и пересечению
множеств; задавать множество с помощью перечисления элементов, словесного
описания.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 распознавать логически некорректные высказывания;
 строить цепочки умозаключений на основе использования правил логики.
Числа
 Оперировать понятиями: натуральное число, множество натуральных чисел, целое
число, множество целых чисел, обыкновенная дробь, десятичная дробь, смешанное число,
рациональное число, множество рациональных чисел, геометрическая интерпретация
натуральных, целых, рациональных;
 понимать и объяснять смысл позиционной записи натурального числа;
 выполнять вычисления, в том числе с использованием приёмов рациональных
вычислений, обосновывать алгоритмы выполнения действий;
 использовать признаки делимости на 2, 4, 8, 5, 3, 6, 9, 10, 11, суммы и произведения
чисел при выполнении вычислений и решении задач, обосновывать признаки делимости;
 выполнять округление рациональных чисел с заданной точностью;
 упорядочивать числа, записанные в виде обыкновенных и десятичных дробей;
 находить НОД и НОК чисел и использовать их при решении зада;.
 оперировать понятием модуль числа, геометрическая интерпретация модуля
числа.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 применять правила приближенных вычислений при решении практических задач и
решении задач других учебных предметов;
 выполнять сравнение результатов вычислений при решении практических задач, в
том числе приближенных вычислений;
 составлять числовые выражения и оценивать их значения при решении
практических задач и задач из других учебных предметов.
Уравнения и неравенства
 Оперировать понятиями: равенство, числовое равенство, уравнение, корень
уравнения, решение уравнения, числовое неравенство.
1 Статистика и теория вероятностей
 Оперировать понятиями: столбчатые и круговые диаграммы, таблицы данных,
среднее арифметическое,
 извлекать, информацию, представленную в таблицах, на диаграммах;
 составлять таблицы, строить диаграммы на основе данных.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию, представленную в
таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов
и явлений.
Текстовые задачи
 Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной
трудности;
 использовать разные краткие записи как модели текстов сложных задач для
построения поисковой схемы и решения задач;
 знать и применять оба способа поиска решения задач (от требования к условию и от
условия к требованию);
 моделировать рассуждения при поиске решения задач с помощью графсхемы;
 выделять этапы решения задачи и содержание каждого этапа;
 интерпретировать вычислительные результаты в задаче, исследовать полученное
решение задачи;
 анализировать всевозможные ситуации взаимного расположения двух объектов и
изменение их характеристик при совместном движении (скорость, время, расстояние)
при решении задач на движение двух объектов как в одном, так и в противоположных
направлениях;
 исследовать всевозможные ситуации при решении задач на движение по реке,
рассматривать разные системы отсчёта;
 решать разнообразные задачи «на части»,
 решать и обосновывать свое решение задач (выделять математическую основу) на
нахождение части числа и числа по его части на основе конкретного смысла дроби;
 осознавать и объяснять идентичность задач разных типов, связывающих три
величины (на работу, на покупки, на движение); выделять эти величины и отношения
между ними, применять их при решении задач, конструировать собственные задачи
указанных типов.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 выделять при решении задач характеристики рассматриваемой в задаче ситуации,
отличные от реальных (те, от которых абстрагировались), конструировать новые
ситуации с учётом этих характеристик, в частности, при решении задач на
концентрации, учитывать плотность вещества;
 решать и конструировать задачи на основе рассмотрения реальных ситуаций, в
которых не требуется точный вычислительный результат;
 решать задачи на движение по реке, рассматривая разные системы отсчета.
Наглядная геометрия
Геометрические фигуры
 Извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о геометрических
фигурах, представленную на чертежах;

 Измерения и вычисления
 выполнять измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов
для измерений длин и углов;
изображать изучаемые фигуры от руки  вычислять площади прямоугольников, квадратов, объёмы прямоугольных
параллелепипедов, кубов.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях, площади участков
прямоугольной формы, объёмы комнат;
 выполнять простейшие построения на местности, необходимые в реальной жизни;
 оценивать размеры реальных объектов окружающего мира.
История математики
 Характеризовать вклад выдающихся математиков в развитие математики и иных
научных областей.
Учебно тематическое планирование по математике 6 класс
№
п\п
1
2
3
4
5
Название раздела
Делимость натуральных чисел
Обыкновенные дроби
Отношения и пропорции
Рациональные числа и действия над ними
Повторение и систематизация учебного материала
Итого
Количество
часов
17
38
28
72
20
170 часов

file_name: рабочая программа 6 класс 2016г. Фагина Л.В..doc

intro:
Рабочая программа по математике к учебнику Виленкин Н.Я. соответствует требованиям ФГОС, содержит содержание обучения, планируемые результаты и учебно-тематическое планирование по математике.
Выпускник научится в 5-6 классах (для использования в повседневной жизни и обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом уровне).
Выпускник получит возможность научиться в 5-6 классах (для обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом и углублённом уровнях)Рабочая программа по математике к учебнику Виленкин Н.Я. соответствует требованиям ФГОС, содержит содержание обучения, планируемые результаты и учебно-тематическое планирование по математике.

title: Рабочая программа по математике 6 класс.


extracted_text:
Дифференциально диагностический опросник (ДДО; Е.А.Климов)
Шкалы:   типы   профессий      человекчеловек,   человектехника,   человекзнаковая   система,   человек
художественный образ, человекприрода
Испытуемый должен в каждой из 20 пар предлагаемых видов деятельности выбрать только один вид и в
соответствующей клетке листа ответов поставить знак « + ».
Время обследования не ограничивается. Хотя, испытуемого следует предупредить о том, что над вопросами
не следует долго задумываться и обычно на выполнение задания требуется 20–30 мин.
Возможно использование методики индивидуально и в группе.
Экспериментатор может зачитывать вопросы группе испытуемых, но в этом случае ограничивается время
ответа.   Такой   способ   применяется,   когда   экспериментатор   должен   работать   в   ограниченном   временном
интервале.
Инструкция к тесту
«Предположим, что после соответствующего обучения Вы сможете выполнить любую работу. Но если бы
Вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы Вы предпочли?»
Обработка и интерпретация результатов теста
Ключ к тесту
Типы профессий                                       Номера вопросов
Человекприрода
Человектехника
Человекчеловек
Человекзнаковая система
Человекхудожественный образ
1а, 3б, 6а, 10а, 11а, 13б, 16а, 20а
1б, 4а, 7б, 9а, 11б, 14а, 17б, 19а
2а, 4б, 6б, 8а, 12а, 14б, 16б, 18а
2б, 5а, 9б, 10б, 12б,15а, 19б, 20б
3а, 5б, 7а, 8б, 13а, 15б, 17а, 18б
За каждое совпадение с ключом начисляется один балл.
Интерпретация результатов теста
Испытуемому рекомендуется выбрать тот тип профессий, который получил максимальное количество знаков
баллов. Название типов профессий:
•   «человек–природа»   –   все   профессии,   связанные   с   растениеводством,   животноводством   и   лесным
хозяйством;
• «человек–техника» – все технические профессии;
• «человек–человек» – все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением;
• «человек–знак»  все профессии, связанные с обсчетами, цифровыми и буквенными знаками, в том числе и
музыкальные специальности;
• «человек–художественный образ» – все творческие специальности.
Краткое описание типов профессий
I. «Человекприрода».   Если вы любите работать  в саду,  огороде,   ухаживать  за  растениями,  животными,
любите предмет биологию, то ознакомьтесь с профессиями типа «человекприрода».
Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек природа» являются:
• животные, условия их роста, жизни;
• растения, условия их произрастания.
Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности: •   изучать,   исследовать,   анализировать   состояние,   условия   жизни   растений   или   животных   (агроном,
микробиолог, зоотехник, гидробиолог, агрохимик, фитопатолог);
•   выращивать   растения,   ухаживать   за   животными   (лесовод,   полевод,   цветовод,   овощевод,   птицевод,
животновод, садовод, пчеловод);
• проводить профилактику заболеваний растений и животных (ветеринар, врач карантинной службы).
Психологические требования профессий «человекприрода»:
•   развитое   воображение,   нагляднообразное   мышление,   хорошая   зрительная   память,   наблюдательность,
способность предвидеть и оценивать изменчивые природные факторы;
• поскольку результаты деятельности выявляются по прошествии довольно длительного времени, специалист
должен  обладать  терпением,  настойчивостью,  должен  быть  готовым  работать  вне коллективов,  иногда в
трудных погодных условиях, в грязи и т. п.
II. «Человектехника». Если вам нравятся лабораторные работы по физике, химии, электротехнике, если вы
делаете   модели,   разбираетесь   в   бытовой   технике,   если   вы   хотите   создавать,   эксплуатировать   или
ремонтировать машины, механизмы, аппараты, станки, то ознакомьтесь с профессиями «человектехника».
Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек техника» являются:
• технические объекты (машины, механизмы);
• материалы, виды энергии.
Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности:
• создание, монтаж, сборка технических устройств (специалисты проектируют, конструируют технические
системы,   устройства,   разрабатывают   процессы   их   изготовления.   Из   отдельных   узлов,   деталей   собирают
машины, механизмы, приборы, регулируют и налаживают их);
•   эксплуатация   технических   устройств   (специалисты   работают   на   станках,   управляют   транспортом,
автоматическими системами);
• ремонт технических устройств (специалисты выявляют, распознают неисправности технических систем,
приборов, механизмов, ремонтируют, регулируют, налаживают их).
Психологические требования профессий «человектехника»:
• хорошая координация движений;
• точное зрительное, слуховое, вибрационное и кинестетическое восприятие;
• развитое техническое и творческое мышление и воображение;
• умение переключать и концентрировать внимание;
• наблюдательность.
III. «Человекзнаковая система». Если вы любите выполнять вычисления, чертежи, схемы, вести картотеки,
систематизировать различные сведения,  если вы хотите заниматься  программированием,  экономикой или
статистикой   и   т.   п.,   то   знакомьтесь   с   профессиями   типа   «человек   знаковая   система».   Большинство
профессий этого типа связано с переработкой информации.
Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек знаковая система» являются:
•   тексты   на   родном   или   иностранном   языках   (редактор,   корректор,   машинистка,   делопроизводитель,
телеграфист, наборщик);
• цифры, формулы, таблицы (программист, оператор ЗВМ, экономист, бухгалтер, статистик);
• чертежи, схемы, карты (конструктор, инженертехнолог, чертежник, копировальщик, штурман, геодезист);
• звуковые сигналы (радист, стенографист, телефонист, звукооператор).
Психологические требования профессий «человекзнаковая система»:
• хорошая оперативная и механическая память;
• способность к длительной концентрации внимания на отвлеченном (знаковом) материале;
• хорошее распределение и переключение внимания;
• точность восприятия, умение видеть то, что стоит за условными знаками;
• усидчивость, терпение; • логическое мышление.
IV. «Человекхудожественный образ».
Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек знаковая система» является:
• художественный образ, способы его построения.
Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности:
•   создание,   проектирование   художественных   произведений   (писатель,   художник,   композитор,   модельер,
архитектор, скульптор, журналист, хореограф);
•  воспроизведение,   изготовление   различных   изделий   по   образцу   (ювелир,  реставратор,   гравер,   музыкант,
актер, столяркраснодеревщик);
•   размножение   художественных   произведений   в   массовом   производстве   (мастер   по   росписи   фарфора,
шлифовщик по камню и хрусталю, маляр, печатник).
Психологические требования профессий «человекхудожественный образ»:
• художественные способности; развитое зрительное восприятие;
• наблюдательность, зрительная память; нагляднообразное мышление; творческое воображение;
• знание психологических законов эмоционального воздействия на людей.
V. «Человекчеловек».
Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек человек» являются:
• люди.
Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности:
• воспитание, обучение людей (воспитатель, учитель, спортивный тренер);
• медицинское обслуживание (врач, фельдшер, медсестра, няня);
• бытовое обслуживание (продавец, парикмахер, официант, вахтер);
• информационное обслуживание (библиотекарь, экскурсовод, лектор);
• защита общества и государства (юрист, милиционер, инспектор, военнослужащий).
Психологические требования профессий «человекчеловек»:
• стремление к общению, умение легко вступать в контакт с незнакомыми людьми;
• устойчивое хорошее самочувствие при работе с людьми;
• доброжелательность, отзывчивость;
• выдержка;
• умение сдерживать эмоции;
• способность анализировать поведение окружающих и свое собственное, понимать намерения и настроение
других людей, способность разбираться во взаимоотношениях людей, умение улаживать разногласия между
ними, организовывать их взаимодействие;
• способность мысленно ставить себя на место другого человека, умение слушать, учитывать мнение другого
человека;
• способность владеть речью, мимикой, жестами;
• развитая речь, способность находить общий язык с разными людьми;
• умение убеждать людей;
• аккуратность, пунктуальность, собранность;
• знание психологии людей. Тест «Профессиональная направленность»
1а. Ухаживать за животными
2а. Помогать больным
За.   Следить   за   качеством   книжных   иллюстраций,
плакатов, художественных открыток, грампластинок
4а. Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл,
пластмассу и т.п.)
5а. Обсуждать научнопопулярные книги, статьи
6а.   Выращивать   молодняк   (животных   какойлибо
породы)
  Копировать   рисунки,
7а.
настраивать музыкальные инструменты)
  изображения   (или
8а. Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения
(в справочном бюро, на экскурсии и т.д.)
9а. Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику),
жилище
10а. Лечить животных
11а. Выводить новые сорта растений
12а.   Разбирать   споры,   ссоры   между   людьми,
убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять
  Наблюдать,
13а.
художественной самодеятельности
  изучать   работу   кружков
  Обслуживать,
  налаживать   медицинские
14а.
приборы, аппараты
156. Художественно описывать, изображать события
(наблюдаемые и представляемые)
16а. Делать лабораторные анализы в больнице
17а.   Красить   или   расписывать   стены   помещений,
поверхность изделий
18а.   Организовать   культпоходы   сверстников   или
младших в театры, музеи, экскурсии, туристические
  Обслуживать   машины,
1б.
регулировать)
2б.   Составлять   таблицы,   схемы,   программы   для
вычислительных машин
  приборы
(следить,
3б. Следить за состоянием, развитием растений
4б.   Доводить   Товары   до   потребителя,   рекламировать,
продавать
5б.   Обсуждать   художественные   книги   (или   пьесы,
концерты)
6б. Тренировать товарищей (или младших) в выполнении
какихлибо действий (трудовых, учебных, спортивных)
7б.   Управлять   какимлибо   грузовым   (подъемным   или
транспортным)   средством   –   подъемным   краном,
трактором, тепловозом и др.
8б.   Оформлять   выставки,   витрины   (или   участвовать   в
подготовке пьес, концертов)
9б.   Искать   и   исправлять   ошибки   в   текстах,   таблицах,
рисунках
10б. Выполнять вычисления, расчеты
11б.   Конструировать,
промышленных   изделий   (машины,
продукты питания и т.п.)
  проектировать   новые   виды
  дома,
  одежду,
   12б.   Разбираться   в   чертежах,   схемах,   таблицах
(проверять, уточнять, приводить в порядок)
13б. Наблюдать, изучать жизнь микробов
14б.   Оказывать   людям   медицинскую   помощь   при
ранениях, ушибах, ожогах и т.п.
15а. Составлять точные описанияотчеты о наблюдаемых
явлениях, событиях, измеряемых объектах и др.
16б. Принимать, осматривать больных, беседовать с ними,
назначать лечение
17б. Осуществлять монтаж или сборку машин, приборов
18б. Играть на сцене, принимать участие в концертах походы и т.п.
19а.   Изготовлять   по   чертежам   детали,   изделия
(машины, одежду), строить здания
19б. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты
20а.   Вести   борьбу   с   болезнями   растений,   с
вредителями леса, сада
20б. Работать на клавишных машинах (пишущей машинке,
телетайпе, наборной машине и др.)

1а. Ухаживать за животными
2а. Помогать больным
Тест «Профессиональная направленность»
  Обслуживать   машины,
1б.
регулировать)
2б.   Составлять   таблицы,   схемы,   программы   для
вычислительных машин
  приборы   (следить,
За.   Следить   за   качеством   книжных   иллюстраций,
плакатов, художественных открыток, грампластинок  3б. Следить за состоянием, развитием растений
4а. Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл,
пластмассу и т.п.)
4б.   Доводить   Товары   до   потребителя,   рекламировать,
продавать
5б.   Обсуждать   художественные   книги   (или   пьесы,
концерты)
6б. Тренировать товарищей (или младших) в выполнении
какихлибо действий (трудовых, учебных, спортивных)
7б.   Управлять   какимлибо   грузовым   (подъемным   или
транспортным)   средством   –   подъемным   краном,
трактором, тепловозом и др.
8б.   Оформлять   выставки,   витрины   (или   участвовать   в
подготовке пьес, концертов)
9б.   Искать   и   исправлять   ошибки   в   текстах,   таблицах,
рисунках
10б. Выполнять вычисления, расчеты
11б.   Конструировать,   проектировать   новые   виды
промышленных   изделий   (машины,   одежду,   дома,
продукты питания и т.п.)
   12б.   Разбираться   в   чертежах,   схемах,   таблицах
(проверять, уточнять, приводить в порядок)
13б. Наблюдать, изучать жизнь микробов
5а. Обсуждать научнопопулярные книги, статьи
6а.   Выращивать   молодняк   (животных   какойлибо
породы)
  Копировать   рисунки,
7а.
настраивать музыкальные инструменты)
  изображения   (или
8а. Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения
(в справочном бюро, на экскурсии и т.д.)
9а. Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику),
жилище
10а. Лечить животных
11а. Выводить новые сорта растений
12а. Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать,
разъяснять, наказывать, поощрять
  Наблюдать,
13а.
художественной самодеятельности
  изучать   работу   кружков
14а. Обслуживать, налаживать медицинские приборы,
аппараты
156. Художественно описывать, изображать события
(наблюдаемые и представляемые)
16а. Делать лабораторные анализы в больнице
14б.   Оказывать   людям   медицинскую   помощь   при
ранениях, ушибах, ожогах и т.п.
15а. Составлять точные описанияотчеты о наблюдаемых
явлениях, событиях, измеряемых объектах и др.
16б.   Принимать,   осматривать   больных,   беседовать   с
ними, назначать лечение
17а.   Красить   или   расписывать   стены   помещений,
поверхность изделий
18а.   Организовать   культпоходы   сверстников   или 18б. Играть на сцене, принимать участие в концертах
17б. Осуществлять монтаж или сборку машин, приборов младших в театры, музеи, экскурсии, туристические
походы и т.п.
19а.   Изготовлять   по   чертежам   детали,   изделия
(машины, одежду), строить здания
19б. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты
20а.   Вести   борьбу   с   болезнями   растений,   с
вредителями леса, сада
20б.   Работать   на   клавишных   машинах   (пишущей
машинке, телетайпе, наборной машине и др.)

file_name: Тесты по профориентации.docx

intro: тесты для мероприятия

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час по профориентационной работе "Как стать успешным?"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №10»
Внеклассное мероприятие.
Профориентационный тренингигра
"Как стать успешным?!"

Разработано КУЗНЕЦОВОЙ Татьяной Анатольевной
г. ГусьХрустальный 2016 г.
Цель тренингигры – повышение у учащихся 8–9 х классов уровня профессиональной
зрелости, то есть способности сделать правильный выбор профессии, используя при этом
собственные ресурсы и имеющуюся информацию.
Задачи тренингигры:
1.
2.
3.
Повышение информационной готовности к зрелому выбору профессии.
Повышение мотивационноценностной готовности к  выбору.
Повышение практической готовности.
Основная   цель   всякого
  обучения   состоит   в   том,   чтобы   обеспечить   завершение
школьниками общего полного среднего образования, подготовить их к жизни и труду в
современном   обществе,   способствовать   их   социализации   и   социальной   адаптации   в
условиях постоянно меняющегося мира, помочь  в самоопределении, выборе дальнейшего
жизненного пути в соответствии с их склонностями, возможностями и способностями,
стимулировать выпускников к продолжению образования. Однако школьная программа не
дает   в   полной   мере
  детям   полноты   знаний   о   человеке,   его   способностях,   и,
следовательно,   не   учит   выбору   профессии   и   соответствующего   образования.
Недостаточны знания выпускников о рынке труда и востребованных профессиях, о тех
способах образования, которыми их можно получить. Школьники не владеют знаниями,
необходимыми для выстраивания реалистичных жизненных планов. У них нет целостной
научной   картины   окружающего   социального   мира,   знания   о   нем   недостаточны   и
примитивны.   У   многих   учащихся   не   сформирована   потребность   в   своем   дальнейшем
саморазвитии,   нет   устойчивой   мотивации   на   приложение   усилий   для   получения
качественного   профессионального   образования.   Все   это   определяет   необходимость
определять   особое   внимание   ситуации   выбора   школьниками   профессионального   и
жизненного пути. Ведущий: Добрый день, участники нашей игры и гости. … “Независимо от того, является
ли человек писателем или читателем, учителем или пекарем, задача его состоит, прежде
всего, в том, чтобы прожить свою собственную, а не навязанную или предписанную извне,
даже самым благородным образом выглядящую жизнь. Ибо она у каждого из нас только
одна… ”
Зачастую будущие студенты, не владея информацией, выбирают будущую специальность
ошибочно. Ктото из вас будет делать свой выбор, мотивируя его:
– традициями в семье
– финансовой стороной
– популярностью данной профессии
– друг идет учиться в этот ВУЗ и я тоже.
Можно перечислять еще много критериев выбора профессии, но точно можно утверждать
о том, что каждому молодому человеку (юноше, девушке) необходимо знать мир
профессий, хорошо в  нем ориентироваться, чтобы в дальнейшем сделать правильный
выбор.
Что же такое Профориентация? – это определение человеком своего места в
профессиональном мире.
Цель профориентации – подвести учащихся к взвешенному, самостоятельному выбору
профессиональной деятельности, сформировать психологическую готовность к
профессиональному самоопределению. Цели профориентации продиктованы обществом,
его задачами, потребностями, а также потребностями и интересами самого человека, его
желанием само реализоваться в каком либо виде деятельности.
Сегодня мы предлагаем вам игру для того, чтобы еще на один шаг ввести вас в мир
профессий. Дать вам начальную информацию для дальнейшего выбора, возможно,
заинтересовать той или иной областью профессий.
Итак, начнем. Наша игра называется “Как стать успешным?”. Но перед тем как начать
игру  нам необходимо разделиться на группы в этом нам поможет диагностический
опросник.
Задание 1. (см. Приложение № 1.)
Сейчас вы получите по одному опроснику на парту и поработаете с ним.
Инструкция к тесту
«Предположим,  что   после   соответствующего   обучения   Вы   сможете   выполнить   любую
работу. Но если бы Вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы Вы
предпочли?» А теперь посмотрим, что же у вас получилось?
По представленным на слайде данным,  подсчитайте в какой сфере деятельности человека
у вас больше всего утвердительных ответов.
На основании полученных данных, прошу объединиться в группы для проведения игры.
Задание 2.
Итак,  сейчас ваша команда должна постараться ответить на 2 вопроса:
1. Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды
деятельности?
2. Какими психологическими  требованиями должен обладать  человек,  выбранной
вами сферы деятельности?
Интересно, что же у вас получилось и совпадает ли ваше мнение с мнением
специалистов?

Задание 3. “Крокодил”.
Каждая команда загадывает какую – либо профессию любой представленной сферы
деятельности человека. От каждой команды по участнику, который с помощью жестов и
мимики показывает данную профессию. И соответственно другие команды угадывают.
(Желательно, чтобы в действиях участвовали 23 профессии, т.е. необходимо показать
минисценки.) Время подготовки 23 мин.
– Процесс профессионального самоопределения связан с расширением и углублением
творческой, общественно – и личностно — значимой деятельности человека.
Задание 4. (см. Приложение № 2.)
Каждая команда сейчас получит одинаковые варианты словосочетаний, которые должны
быть продолжены. Цель данного упражнения: найти оптимальное определение данных
понятий.
Продолжите:
1. Профессиональное просвещение – это… !!!!!!!!!!!!!!!!!
2. Профессиональная диагностика – это…
3. Профессиональная консультация – это…
4. Профессиональный отбор (подбор) – это…!!!!!!!!!!!!!!!!!!
5. Профессиональное воспитание – это…
6. Профессиональная адаптация – это…!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
Ответы:
1.
...профинформация, профагитация; 2. …направлена на выявление интересов и способностей личности к той или иной
профессии;
3. …нацелена на оказание индивидуальной помощи в выборе профессии со стороны
специалистов – профконсультантов;
4. …проводится с целью выбора лиц, которые с наибольшей вероятностью смогут
успешно освоить данную профессию;
5. …формирование у учащихся чувства долга, профессиональной чести и
достоинства;
6. … степень адаптации к данной профессии.)
Задание 5. Кроссворд. «Лестница кроссвордов».  (см. Приложение № 3.)
Задание 6. “ Цепочка профессий” (по принципу игры в города.)
– Мы уже узнали, что существует 5 основных областей (сфер) профессий. Начнем с
области человек – человек (по очереди каждая команда называет профессию.  Кто
остановится, тот и удаляется из конкурса.)
Задание 7.
Конкурс «Отдел кадров».
Наступило время  конкурса «Отдел кадров» (см. Приложение №4).
  Настало   время   мне   выступить   в   роли   сотрудника   отдела   кадров.  По   жеребьевке   вы
вытянете редкую специальность или профессию. И ровно через 1 минуту должны будете
рассказать, чем занимаются ее представители.
Приглашать  буду  команды по очереди.
– Подведение итогов всей игры и рефлексия.
Использованная литература:
1.
Анн Л. Психологический тренинг с подростками. – СПб.: Питер, 2003, 272 с. 2.
3.
4.
Пряжников Н.С. Игровые профориентационные упражнения. – М.: “Институт
практической психологии”. Воронеж: НПО “Модэк”, 1997, 56 с.
Резапкина Г.В. Секреты выбора профессии: Научнопопулярное издание. – М.:
Генезис, 2002.
Социальная психология и этика делового общения: Учеб. пособие для вузов/Под
общей ред. В.Н. Лавриненко. – М.:Культура и спорт, ЮНИТИ, 1995, 160 с.
Тест «Профессиональная направленность»
Приложение № 1.
1а. Ухаживать за животными
2а. Помогать больным

художественных
За.   Следить   за   качеством   книжных   иллюстраций,
плакатов,
открыток,
грампластинок
4а. Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл,
пластмассу и т.п.)

5а. Обсуждать научнопопулярные книги, статьи
6а.   Выращивать   молодняк   (животных   какойлибо
породы)
  Копировать   рисунки,
7а.
настраивать музыкальные инструменты)
  изображения   (или
8а.   Сообщать,   разъяснять   людям   нужные   им
сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т.д.)
9а. Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику),
жилище
10а. Лечить животных
  Обслуживать   машины,
1б.
регулировать)
2б.   Составлять   таблицы,   схемы,   программы   для
вычислительных машин
  приборы
(следить,
3б. Следить за состоянием, развитием растений
4б.   Доводить   Товары   до   потребителя,   рекламировать,
продавать
5б.   Обсуждать   художественные   книги   (или   пьесы,
концерты)
6б. Тренировать товарищей (или младших) в выполнении
какихлибо действий (трудовых, учебных, спортивных)
7б.   Управлять   какимлибо   грузовым   (подъемным   или
транспортным)   средством   –   подъемным   краном,
трактором, тепловозом и др.
8б.   Оформлять   выставки,   витрины   (или   участвовать   в
подготовке пьес, концертов)
9б.   Искать   и   исправлять   ошибки   в   текстах,   таблицах,
рисунках
10б. Выполнять вычисления, расчеты 11а. Выводить новые сорта растений
12а.   Разбирать   споры,   ссоры   между   людьми,
убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять
  Наблюдать,
  изучать   работу   кружков
  Обслуживать,
13а.
художественной самодеятельности
14а.
приборы, аппараты
156.
события (наблюдаемые и представляемые)
  Художественно   описывать,
  налаживать   медицинские
  изображать
16а. Делать лабораторные анализы в больнице
17а.   Красить   или   расписывать   стены   помещений,
поверхность изделий
18а.   Организовать   культпоходы   сверстников   или
младших в театры, музеи, экскурсии, туристические
походы и т.п.
19а.   Изготовлять   по   чертежам   детали,   изделия
(машины, одежду), строить здания
20а.   Вести   борьбу   с   болезнями   растений,   с
вредителями леса, сада

11б.   Конструировать,
промышленных   изделий   (машины,
продукты питания и т.п.)
  проектировать   новые   виды
  дома,
  одежду,
   12б.   Разбираться   в   чертежах,   схемах,   таблицах
(проверять, уточнять, приводить в порядок)
13б. Наблюдать, изучать жизнь микробов
14б.   Оказывать   людям   медицинскую   помощь   при
ранениях, ушибах, ожогах и т.п.
15а. Составлять точные описанияотчеты о наблюдаемых
явлениях, событиях, измеряемых объектах и др.
16б. Принимать, осматривать больных, беседовать с ними,
назначать лечение
17б. Осуществлять монтаж или сборку машин, приборов
18б. Играть на сцене, принимать участие в концертах
19б. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты
20б. Работать на клавишных машинах (пишущей машинке,
телетайпе, наборной машине и др.)
Приложение № 2.
Продолжите:
Профессиональное просвещение – это…
Профессиональная диагностика – это…
Профессиональная консультация – это…
Профессиональный отбор (подбор) – это…
Профессиональное воспитание – это…
Профессиональная адаптация – это…
Ответы:
...профинформация, профагитация; …направлена на выявление интересов и способностей личности к
той или иной профессии;
…нацелена на оказание индивидуальной помощи в выборе
профессии со стороны специалистов – профконсультантов;
…проводится с целью выбора лиц, которые с наибольшей
вероятностью смогут успешно освоить данную профессию;
…формирование у учащихся чувства долга, профессиональной
чести и достоинства;
… степень адаптации к данной профессии.)
«Лестница кроссвордов». Ответы.
Приложение № 3.
1 В
З
Р
Ы
В
Н
И
К
Е
Ь
З
Д
Л

2
Г
Е
О
Х
И
М
И
К
П
Д
Р
О
М
Ы
Ш Е
Л
Е
Н
П
      4
М
     3
Г
А
     6
Р
К
Е
К
Р
     8
Г
Н
О
Р
Н
О
Р
А
С
Т
Р
Щ
И

7
О
Б
К
О
Ч
      5
Г
Е
О
Ф
И
Й 9 Ш
А
Х
С
Т
Ь
Е
Р
О
Г
А
Т
И
Т
Е
Л
Ь
   10
Г
З
И
К
О
Л
О
Г
По горизонтали: 3. Проводит инструментальные съемки, расчеты, связанные с
составлением   планов,   карт   местности.  4.  Измеряет   и   вычисляет   объемы
вскрытых   пород   и     объемы   добычи.  6.  Закрепляет   горные   выработки   и
предотвращает осыпание руд.  8.  Рабочий на горных работах.  9.  Специалист,
добывающий уголь под землей. 10. Специалист, занимающийся геологической
съемкой, поиском и разведкой месторождений: полезных ископаемых (руд),
неметаллических ископаемых и стройматериалов, угольных, нефтяных и т.д.
По   вертикали:   1.  Специалист,   проводящий   взрывные   работы.  2.  Изучает
 5.  Специалист,
распределение   химических   элементов   в   земной   коре.
занимающийся   поиском   месторождений   полезных   ископаемых,   изучением
геологического   строения   земли,   изучением   состава   горных   пород   и   руд,
закономерностей   их   образования,
  сейсморазведка,
электроразведка и т.д.  7.  Отделяет добытое полезное ископаемое (уголь) от
породы.
  магниторазведка, «Лестница кроссвордов».
1

2
      5

7
   10
     3
     6
      4
     9
     8 Приложение № 4.
Витражист     работает   на   предприятиях,   выполняющих   рекламно
оформительские   и   макетные   работы.   Под   наблюдением   автора   подбирает
стекла по цветам рисунка для изготовления витражей (орнаментальная или
сюжетная   декоративная   композиция   из   стекла   или   других   материалов,
пропускающих   свет).   Вырезает   и   изготавливает   по   чертежам   и   шаблонам
детали   из   стекла.   На   бесцветное   стекло   наносит   узор   гравированием   или
травлением.   Загружает   в   печи   разрисованные   стекла   для   обжига.
Изготавливает формы для отлива толстого стекла. Монтирует и устанавливает
витражи, армирует их свинцовой, стальной или пластмассовой лентой.
Гипполог  изучает анатомию и физиологию лошадей. Разрабатывает
методики и рекомендации по разведению, содержанию, кормлению,
улучшению экстерьера (внешнего вида) и использованию лошадей.
Медиапланер  в задачи медиапланера входят, прежде всего,
стратегическое планирование рекламной кампании и рекламной деятельности
фирмы в целом...
Титестер  Специалист по дегустации (оценке качества по виду, вкусу и
запаху) чая.
Фельдъегерь  военный или правительственный курьер для доставки
важных, преимущественно секретных, документов.
Аниматор  мультипликатор, художник, рисующий кадры для
мультипликационных фильмов.
Работник сферы развлечений. Массовикзатейник
Архивариус  на предприятиях и в учреждениях организует хранение и
обеспечивает сохранность документальных материалов. Участвует в
разработке номенклатуры дел и проверяет правильность ее оформления.
Систематизирует и ведет учет дел в архиве. Выдает документы для
пользования, а также справки на основе сведений, содержащихся в
документах архива.
Брендменеджер  менеджер, занимающийся продвижением
определенной торговой марки. Поанглийски brand — «клеймо», «сорт».
«Брендом» называется «всемирно известная торговая марка». Выпускать
«бренд»  мечта каждой фирмы. Гримерпастижер  на киностудиях, в организациях телевидения и
радиовещания выполняет по эскизам, описаниям и образцам персонажные
и национальные гримы с применением пластических деталей, несложных
лепных скульптурных работ (носы, подбородки, скулы).
Логист  выбирает самый удобный и экономичный способ доставки груза
по железной дороге, далее он просчитывает, что выгоднее: самому
предприятию заниматься транспортировкой или привлечь к этой работе
специализированную фирму. Логистик экономит на затратах, оптимизирует
их.
Мерчендайзер  это специалист по продвижению продукции в розничной
торговле. Основная его задача — поддерживать положительный имидж
своей фирмы, обеспечивать выгодное расположение продукции на
магазинных полках, отслеживать ее постоянное наличие в продаже. Он
снабжает магазины рекламой, дарит от имени фирмы сувениры.
Промоутер  специалист по продвижению какоголибо товара или услуг.
В его обязанности входит работа с прохожими и посетителями магазинов
и предложение им определенного товара. Лучший вариант для
промоутера – работа на выставке или презентации. Промоутер может
работать как от агентства, так и напрямую от фирмы. Труд промоутера,
как правило, оплачивается по завершении рекламной компании из расчета
фиксированной суммы за каждый день. Работа промоутера, несмотря на
кажущуюся простоту, достаточна сложна. Помимо понятной сложности
общения с незнакомыми людьми, присутствует постоянный контроль со
стороны, как представителя агентства, так и представителя заказчика.
Далее на время проведения рекламной акции, невзирая на перемены
погоды, промоутеры должны носить определенную униформу.
Скорняк  подбирает шкурки, пригодные для изделия, производит
расправку, чинку, удаление дефектов, при необходимости  удлинение
шкурки, ведет раскрой и удаление дефектных мест с наиболее экономным
использованием полуфабриката.
Сомелье – работник ресторана, который отвечает за покупку, хранение и
продажу вин.
Стрингер – журналист, первым пребывающий на место происшествия,
показывают «правду без купюр»
Трейдер – человек, покупающий или продающий ценные бумаги или
валюту с целью получения прибыли от изменения цен. Конфекционер  продавец, торгующий конфекцией (готовым платьем и
бельем).
Витражист Гипполог
Титестер
Архивариус Бренд
Медиапланер
Фельдъегерь Аниматор
Логист
Скорняк
Трейдер
Гример
пастижер
менеджер
Мерчендайзер Промоутер
Сомелье
Конфекционе
р
Стрингер

file_name: Профориентационный тренинг.docx


extracted_text:
Повышение   познавательного   интереса   школьников   на   уроках
иностранного языка.
                                                                                Не суживайте жизнь до учения,
                                                                       Но учение расширяйте до жизни.
                                                                                П.Блонский
                                                                      .
                                                                                .

  Важнейшим   показателем   продуктивности   ученика   является
сформированность познавательной активности и самостоятельности учащихся.
Эта проблема отражена в трудах М.А.Данилова, Б.П.Есипова, М.Н. Скаткина.
В   современной   дидактике   активность   рассматривается   как   подготовительная
ступень   познавательной   самостоятельности,   а   самостоятельные   работы   –
основной путь их воспитания.
Основной   целью   обучения   иностранным   языкам   является   формирование   и
развитие   коммуникативной   культуры   школьников,   обучение   практическому
владению иностранным языком.
Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения
языком   для   каждого   учащегося,   выбрать   такие   методы   обучения,   которые
позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество.
Задача   учителя   –   активизировать   познавательную   деятельность   учащегося   в
процессе обучения иностранным языкам.
  Преподавание иностранного языка на современном этапе является не только
введением учеников в мир иноязычной культуры, но и осмысленным пониманием
ими   родной   культуры,   что   важно   в   процессе   становления   личности,
формирования   мировоззрения,   в   культурном   развитии   детей.   Обучение
иностранным языкам даже при условии языкового совершенства не может не
признать факта, что требуемая «коммуникативная компетенция» рассчитана на
коммуникацию   живых   людей   из   различных   культур.   И   поэтому   понимать
собеседника и делать так, чтобы понимали тебя, будет возможно только тогда,
когда   будет   иметь   место   факт,   включения   социокультурных   элементов   в
структуру   урока.     В   сравнении   своей   и   чужой   культуры   они   узнают   чтото
важное   для   себя,   то,   что   после   окончания   обучения   будет   значить   для   них
больше чем выученные наизусть правила и слова.
Знания   о   своём   крае,   предшествующие   или   вводимые   параллельно   с
прохождением темы о стране изучаемого языка, дают возможность сравнивать и
понимать жизнь разных людей – как в стране изучаемого языка, так и     своей
стране. Каждый житель Омска и  области должен знать об их истории, культуре,
1 быте   людей   города   Омска   и   области,   об   их   связи   с   миром.   На   уроках
иностранного языка по регионоведческой тематике учащимся предоставляется
возможность узнать больше исторических фактов, обратить внимание на детали,
которые   невозможно   осветить   на   уроках   родного   языка   или   истории.  Кроме
того, иностранный язык позволяет   не только сообщить новые сведения, но и
осмыслить их, что составляет основу знаний.
Основной метод краеведения – сбор и систематизация информации, предметов
материальной культуры и др., способствующих расширению знаний о крае, его
хозяйственном и культурном развитии. Этот метод успешно применяется и при
организации   технологии   проектной   деятельности,   часто   используемой
учителями иностранных языков при обобщении работы над многими темами.
В современном подходе к краеведению рассматриваются следующие принципы:
 познавательная и исследовательская направленность;
 общественно – полезный характер;
 связь краеведческой деятельности с жизнью;
взаимосвязь с  учебно – воспитательным процессом;
единство изучения окружающей жизни и активное участие в ней.
Разделившись по группам, ребята обсуждают идею, подсказанную предыдущими
видами   работ,   определяют   цель   своего   проекта,   ставят   задачи   для   его
реализации, назначают ответственных за конкретную часть работы и форму, в
которой   предполагается   воплотить   идею.   Далее   начинается   работа   по
творческому воплощению идей проектов.
В качестве примера можно привести урок по защите проектов «Экскурсия по
городу   Омску».   Одна   из   групп   приготовила   проект   в   виде   видеофильма
«Путешествие   по   городу   Омску»,   другая   –   оформила   свой   проект   в   виде
презентации. Каждый ученик рассказывал о своём этапе маршрута. Здесь была
информация, которую он сам «добыл», изучил и перевёл на английский язык.
Таким образом, защите проекта способствовала большая поисковая работа, сбор
информации, историческая справка.
Целью   работы   над   проектом   «Природа   моего   региона»     является   изучение
существующих   в   регионе   природных   ресурсов,   экологических   проблем   и
возможности   оказания   реальной   помощи   в   случае   необходимости.   Учащиеся
были ориентированы на сбор информации: реки и озёра, леса, животные, птицы,
экологические   проблемы.  На   данном   этапе   учителем   создаются   условия   для
самостоятельной   работы   учащихся,   активизируется   их   творческая   и
познавательная   активность.   Выполнение   такой   работы   заставляет   ученика
думать   и   анализировать,   а   также   приобретаются   навыки   самостоятельного
поиска   необходимой   информации.   Свои   впечатления   об   осуществлённом
проекте ребята изложили в форме микросочинения, оформили коллаж.
Практика   показывает,   что   выход   на   региональные   проблемы   в   обучении
иностранным   языкам,   способствует   патриотическому   воспитанию,   развивает
познавательный   интерес   к   окружающему   миру   и   способствует   подготовке   к
2 практической деятельности в своём регионе. Обращаясь к фактам, связанным с
жизнью   и   историей   нашего   региона,   но   используя   новые   подходы,   усложняя
формы   работы,
  мы   побуждаем   обучающихся   к   самостоятельной,
исследовательской   работе;   а   также   имеем   возможность   использовать
дополнительный материал для развития языковой компетентности обучающихся
на уроках иностранного языка.
3 4 5

file_name: Повышение познавательного интереса на уроках иностранного языка. Л.А.Курдюкова..docx

intro: Важнейшим показателем продуктивности ученика является сформированность познавательной активности и самостоятельности. Основной целью обучения иностранным языкам является формировние и развитие коммуникативной культуры школьников, обучение практическому владению иностранным языком.  Преподавание иностранного языка на современном этапе является не только введением учеников в мир иноязычной культуры, но и осмысленным пониманием ими родной культуры, что важно в процессе становления личности , формирования мировоззрения, в культурном развитии детей.

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Қазақ әдебиетінен 9  сыныпқа арналған
аттестациялау (емтихан сұрақтары) билеттері
1билет
1. Халық ауыз әдебиеті және оның туу, пайда болу жолдары.
2. Тұрмыс – салт жырлары.
3.Эссе дегенге түсінік беріңіз.
2билет
1.Мақал мен мәтелдің айырмашылығы неде?
2. Асан Қайғы толғаулары.
3.Аңызға түсінік бер. Мысал келтіріңіз.
1. Лиро эпостық жырлар.
3билет
2. «Қозы Көрпеш – Баян сұлу» жыры мен «Қыз Жібек» жырының
ұқсастықтары мен айырмашылықтары.
3. Нысанбай жырау толғаулары.
4билет
1. «Батыр Баян» лирикасы.
2. Шоқан Уәлиханов «Ыстықкөл күнделігі».
3.Психологиялық параллелизм деген не? Мысал келтіріңіз.
1. Ыбырай Алтынсарин «Бақша ағаштары».
5билет 2. Бұқар жырау толғаулары.
3. Метафора дегеніміз не? Мысал келтіріңіз
6билет
1. «Кенесары Наурызбай» жырының көркемдік ерекшеліктері.
2.Төрт түлік мал және хайуанаттар туралы ертегілердің адам өмірімен
байланысы.
3. М.Мақатаевтың бір өлеңін жатқа айтыңыз.
7билет
1. Жамбыл Жабаев өмірі мен шығармашылығы.
2. .Эпопея дегеніміз не? Мысал келтіріңіз.
3.Ауыз әдебиетінің жазба әдебиеттен айырмашылығы неде?
Нақты мысал келтір.
8билет
1. Абай Құнанбаев өмірі мен шығармашылығы.
2. «Ескендір» поэмасынан үзіндіні жатқа айт.
3. Эпитет дегеніміз не? Мысал келтіріңіз.
9билет
1.Ы.Алтынсариннің табиғат лирикасына тоқталып, бір өлеңін жатқа айт.
2.Кейіптеу дегеніміз не?Мысал келтір.
3.Абайдың қара сөзін жатқа айт.
10билет
1. Ілияс Жансүгіров өмірі мен шығармашылығы.
2. «Күй» поэмасы мазмұны және үзінді оқу. 3. Архаизм мен историзм дегеніміз не?
11билет
1. Мұхтар Әуезов өмірі мен шығармашылығы.
2.М.Жұмабаевтың бір өлеңін жатқа айт.
3. Тарихи жырлар дегеніміз не ?
12билет
1. Ғабит Мүсірепов өмірі мен шығармашылығы.
2. «Абай жолы» роман – эпопеясы.
3. Ұйқас түрлері дегеніміз не?
13билет
1. Ғабит Мүсірепов өмірі мен шығармашылығы.
2.М.Мақатаевтың бір өлеңін жатқа айт.
3. Эпикалық жанрлар.
14билет
1. Ілияс Есенберлин өмірі мен шығармашылығы.
2.Метафора дегеніміз не?Мысал келтір.
3.Ұйқас түрлерін ата.Мысал келтір.
1. Тәкен Әлімқұлов өмірі мен шығармашылығы.
15билет 2.Эссе дегенге түсінік бер.
3. «Көшпенділер» трилогиясынан үзінді.
16билет
1. Мұқағали Мақатаев өмірі мен шығармашылығы.
2. «Боранды түнде» үзінді.
3.Махамбет Өтемісұлының бір өлеңін жатқа айту.
17билет
1.Тұрмыссалт жырлары туралы не білесің?
2. Орхон ескерткіштері. Күлтегін жазуы.
3.Эпитет дегеніміз не?
18билет
1. Ыбырай Алтынсарин өмірі мен шығармашылығы.
2.«Беташар», «Жаржар» жырларында қандай тәлімтәрбиелік мәселелер сөз
болады?
3.Теңеу дегеніміз не? Мысал келтір.
19билет
1.Ертегілер ж/е оның құрылымдық ерекшеліктері.
2. «Патша әмірі тарылды» өлеңінен үзінді.
3.Психологиялық параллелизм дегеніміз не? Мысал келтір. 20билет
1. Айтыс. Айтыстың түрлері.
2. Әуелеп ұшқан алты қаз,
Жерге неге қонбайсың?
Сіздертірі, менөлі,
Жатырсың неғып демейсің?
Үзінді қай жырдан алынған? Жыр туралы не білесің?
3. Кейіптеу дегеніміз не? Мысал келтір.
Қазақ әдебиетінен 9сыныпқа арналған емтихан билеттері
1билет
1. Халық ауыз әдебиеті және оның туу, пайда болу жолдары.
2. Тұрмыс – салт жырлары.
3.Эссе дегенге түсінік беріңіз.
2билет
1.Мақал мен мәтелдің айырмашылығы неде?
2. Асан Қайғы толғаулары.
3.Аңызға түсінік бер. Мысал келтіріңіз.
3билет
1. Лиро эпостық жырлар.
2. «Қозы Көрпеш – Баян сұлу» жыры мен «Қыз Жібек» жырының
ұқсастықтары мен айырмашылықтары.
3. Нысанбай жырау толғаулары.
4билет
1. «Батыр Баян» лирикасы.
2. Шоқан Уәлиханов «Ыстықкөл күнделігі».
3.Психологиялық параллелизм деген не? Мысал келтіріңіз.
5билет
1. Ыбырай Алтынсарин «Бақша ағаштары».
2. Бұқар жырау толғаулары.
3. Метафора дегеніміз не? Мысал келтіріңіз. 6билет
1. «Кенесары Наурызбай» жырының көркемдік ерекшеліктері.
2.Төрт түлік мал және хайуанаттар туралы ертегілердің адам өмірімен
байланысы.
3. М.Мақатаевтың бір өлеңін жатқа айтыңыз.
7билет
1. Жамбыл Жабаев өмірі мен шығармашылығы.
2. .Эпопея дегеніміз не? Мысал келтіріңіз.
3.Ауыз әдебиетінің жазба әдебиеттен айырмашылығы неде?
Нақты мысал келтір.
8билет
1. Абай Құнанбаев өмірі мен шығармашылығы.
2. «Ескендір» поэмасынан үзіндіні жатқа айт.
3. Эпитет дегеніміз не? Мысал келтіріңіз.
9билет
1.Ы.Алтынсариннің табиғат лирикасына тоқталып, бір өлеңін жатқа айт.
2.Кейіптеу дегеніміз не?Мысал келтір.
3.Абайдың қара сөзін жатқа айт.
10билет
1. Ілияс Жансүгіров өмірі мен шығармашылығы.
2. «Күй» поэмасы мазмұны және үзінді оқу.
3. Архаизм мен историзм дегеніміз не?
11билет
1. Мұхтар Әуезов өмірі мен шығармашылығы.
2.М.Жұмабаевтың бір өлеңін жатқа айт.
3. Тарихи жырлар дегеніміз не ?
12билет
1. Ғабит Мүсірепов өмірі мен шығармашылығы.
2. «Абай жолы» роман – эпопеясы.
3. Ұйқас түрлері дегеніміз не?
13билет
1. Ғабит Мүсірепов өмірі мен шығармашылығы.
2.М.Мақатаевтың бір өлеңін жатқа айт.
3. Эпикалық жанрлар. 14билет
1. Ілияс Есенберлин өмірі мен шығармашылығы.
2.Метафора дегеніміз не?Мысал келтір.
3.Ұйқас түрлерін ата.Мысал келтір.
15билет
1. Тәкен Әлімқұлов өмірі мен шығармашылығы.
2.Эссе дегенге түсінік бер.
3. «Көшпенділер» трилогиясынан үзінді.
16билет
1. Мұқағали Мақатаев өмірі мен шығармашылығы.
2. «Боранды түнде» үзінді.
3.Махамбет Өтемісұлының бір өлеңін жатқа айту.
17билет
1.Тұрмыссалт жырлары туралы не білесің?
2. Орхон ескерткіштері. Күлтегін жазуы.
3.Эпитет дегеніміз не?
18билет
1. Ыбырай Алтынсарин өмірі мен шығармашылығы.
2.«Беташар», «Жаржар» жырларында қандай тәлімтәрбиелік мәселелер сөз
болады?
3.Теңеу дегеніміз не? Мысал келтір.
19билет
1.Ертегілер ж/е оның құрылымдық ерекшеліктері.
2. «Патша әмірі тарылды» өлеңінен үзінді.
3.Психологиялық параллелизм дегеніміз не? Мысал келтір.
20билет
1. Айтыс. Айтыстың түрлері.
2. Әуелеп ұшқан алты қаз,
Жерге неге қонбайсың? Сіздертірі, менөлі,
Жатырсың неғып демейсің?
Үзінді қай жырдан алынған? Жыр туралы не білесің?
3. Кейіптеу дегеніміз не? Мысал келтір.

file_name: 9с.әд.емтихан.билетOffice Word (2).docx

intro: Қазақ әдебиеті  пәні бойынша 9 сыныпқа арналған оқу құралы күнтізбелік -тақырыптық жоспарға сай құрастырылды. Оқу құралы мемлекеттік билет сұрақтарына негізделіп жасалды. Бұл оқу құралының мақсаты - мемлекеттік емтиханға жүйелі, сапалы дайындалуға, өздігінен жұмыс істей білуге негізделген. Оқушылардың білім деңгейін, өтілген материалды меңгерудегі жетістіктерін айқындауға көмектеседі. Алынған мәтіндер шағын, мағыналы. 9 сынып бағдарламасы бойынша лексикалық және грамматикалық тақырыптардың барлығы да қамтылған. Билет жауаптары туған өлкенің тарихы, табиғаты, Кереку өңірінің атақты ақын-жазушылары, батырлары, еліміздің айтулы азаматтары және олардың өнегелі істері, достық, адамгершілік қасиеттер жайында мәліметтер берілген.Қазақ әдебиеті  пәні бойынша 9 сыныпқа арналған оқу құралы күнтізбелік -тақырыптық жоспарға сай құрастырылды. Оқу құралы мемлекеттік билет сұрақтарына негізделіп жасалды. Бұл оқу құралының мақсаты - мемлекеттік емтиханға жүйелі, сапалы дайындалуға, өздігінен жұмыс істей білуге негізделген. Оқушылардың білім деңгейін, өтілген материалды меңгерудегі жетістіктерін айқындауға көмектеседі. Алынған мәтіндер шағын, мағыналы. 9 сынып бағдарламасы бойынша лексикалық және грамматикалық тақырыптардың барлығы да қамтылған. Билет жауаптары туған өлкенің тарихы, табиғаты, Кереку өңірінің атақты ақын-жазушылары, батырлары, еліміздің айтулы азаматтары және олардың өнегелі істері, достық, адамгершілік қасиеттер жайында мәліметтер берілген.

title: Қазақ әдебиетінен 9 - сыныпқа арналған аттестациялау (емтихан сұрақтары) билеттері


extracted_text:
Урок 3. «Решение задач на проценты. Процентное
содержание вещества».
Пентяшкина Татьяна Петровна -учитель математики МБОУ СОШ №1
с.Вольно Надеждинское, Приморский край
           Цель урока: Продолжается отработка умения  решения задач
на процентное содержание вещества,  задач на концентрацию
вещества. Развивать самостоятельность учащихся за счет различной степени
их участия при решении задач,  воспитание объективной самооценки при
оценивании знаний.
Учебно-методическое обеспечение. Математика 6 класс,
Г.К.Муравин,  О.В.Муравина.
                Необходимое оборудование и материалы для занятия.
Интерактивная доска, компьютер,  сканер, презентации, рабочая тетрадь на
печатной основе, текст самостоятельной работы.
Актулизация знаний. Начинается урок с устного счета.(Слайд 1).
1.Найти 1% от числа, если известно, что: а) 2% этого числа равны 540; б) 5%
этого числа равны 1; в) 10% этого числа равны 39; г) 15% этого числа равны
120; д) 30% этого числа раны 42.
2. Найдите: а)  3% от числа 120; б) 10% от числа 7; в) 25% от числа 200; г) 20%
от числа 5; д) 50% от числа 7.
Ответы: 1. а – 270; б -  0,2; в – 3,9; г – 8; д-  1,2.
                2. а -3,6; б- 0,7; в- 50;  г -1; д- 3,5.
Выполняется самостоятельная работа на листочках, учитель проверяет:
Вариант 1
1.   Каждый житель некоторого города пользуется общественным
транспортом,   причем   только   каким-то   одним   его   видом:   автобусом,
троллейбусом   или   трамваем.   Сколько   процентов   горожан   ездят   на
автобусе, если известно, что 32% горожан используют троллейбус,   а
39% – трамвай?
2. Сравните: 37% от 25  и 25% от 37?
3. Какое число меньше 60 на 15%.
Вариант 2
1. Каждый житель некоторого города ездит за город, причем для
своих  поездок   использует   какой-то  один   из   трех   видов   транспорта:
автобус,   автомобиль   или   электричку.   Сколько   процентов   горожан выезжает за город на автомобиле, если известно, что 38% используют
автобус, а  43% – электричку?
2. Что меньше: 22% от 33 или 32% от  23?
3. Какое число больше 40 на 35%?
Вариант 1. 1. 29%. 2. Числа равны. 3. Число 51.
Вариант 2. 1. 19%. 2. 22% от числа 33. 3. Число 54.
       Изучение новой темы. Вводится   понятие   концентрация
Процентное   содержание   вещества   в   растворе   называют
вещества в растворе.
концентрацией.
сиропа?
Первичное закрепление.
№ 576. 1.  Сколько г. сахара содержится в 100г. 25%- го сахарного
 (Зная, формулу процентного  содержания:
mв
m *100, т.е   пусть х(г.)
х
100 *100= 25, х =25г,  школьники должны давать ответ, что в
масса вещества
100г. сахарного сиропа  25%- й концентрации содержится 25г. сахара).
2. Сколько г. соли содержится в 100г. 13%- го   водного  раствора соли?
 (т.е
х
100 *100= 13, х =13г).
3. Сколько г. иода содержится в 100г.  4%- го спиртового раствора иода?
х
100 *100= 4, х =4г).
(т.е
Тест №177  в    тетради   на  печатной   основе.(школьники  заполняют
пропуски в тесте, проверить через сканер:       1. Нужно а разделить   на ь.
2.40%. 3.  Массу вещества разделить на массу всего сплава.    4. 8%.        5.
Массу вещества    разделить на массу всего раствора.  6.20%.      7. 150: 100*2
=30 9г).  8. 20 кг.)
№577. 1.(Слайд №4., решение сверяется )  В 200г. солевого раствора
  Какова   концентрация   соли   в   растворе?(
  соли.
содержится   10г.
10
200∗100=5 .¿
                  2.  В 120г. воды растворили 30 г. сахара. Какова концентрация
сахара  в растворе?
10
120+30∗100=20( ).,Обговоритьсклассоммассураствора¿ .
(
                                   3.  Для   приготовления клюквенного морса взяли 200 г.
клюквы, 150 г. сахара и 1 л. воды   (1 л. воды имеет массу 1 кг.0. Каково процентное  содержание сахара в морсе?( данную задачу разобрать у доски.
Масса вещества 150г, масса раствора 200 +1000+150= 1350г, тогда
 .
150
1350 *100=
1
9 *100 ≈11( )
Домашнее задание: №577(4;5),№782(2), для желающих №591.
                                     Читать учебник стр.176.

file_name: Урок 3Концентрация 6кл.docx

title: Презентация на тему "Решение задач на проценты.Концентрация"(6кл, математика,умк Муравиных)


extracted_text:
Урок 5.. «Решение задач на проценты. Задачи на
изменение процентов».
Пентяшкина Татьяна Петровна -учитель математики МБОУ СОШ №1
с.Вольно Надеждинское, Приморский край
           Цель урока: Продолжается отработка умения  решения задач
на процентное содержание вещества,  задач на концентрацию
вещества, рассматриваются задачи на изменение процентного
содержания вещества в сплавах, смесях и растворах.  Развивать
самостоятельность учащихся за счет различной степени их участия при
решении задач,  воспитание объективной самооценки при оценивании знаний.
Учебно-методическое обеспечение. Математика 6 класс,
Г.К.Муравин,  О.В.Муравина.
                Необходимое оборудование и материалы для занятия.
Интерактивная доска Smart NotetbooK 11, компьютер,  сканер, презентация,
рабочая тетрадь на печатной основе, текст самостоятельной работы.
Актулизация знаний. 1. Начинается урок с устного счета.(Слайд 2 .
Используется прием «Труба» , мышью перетаскивают через трубу вопрос.
Слайд 3 -   тоже устное решение задачи: деление  в данном отношении в
процентах, прием  «труба».
Слайд 4:Какое преобразование можно сделать?( вспоминается решение
уравнений через пропорцию, возможные преобразования при  решении
уравнения: сокращение , умножение и деление обеих частей уравнения на
одно и то же отличное от нуля число).
Работа с определениями(понятиями) «Отсортировать ключевое  слово»
( Слайд  5)
Проверка домашнего задания( слайд 6. №577(4,5),можно рассмотреть
слайд 4 к уроку 3  «Решение задач на проценты. Концентрация»(разобрать
возникшие вопросы дома, при выполнении домашней работы).
Изучение новой темы. С классом разбирается задача 1 на стр 176
учебника. Заполняется таблица на слайде 7, на изменение процентов.
Первичное закрепление.  Ученики по образцу  выполняют №578, на
сладе 8 заполняется таблица. Сначала увеличим ширину на 10%, она станет
110%, т. е ширина увеличится в 1,1 раза. Уменьшим длину на 10%,   длина
станет   90%,   т.   е.,   длину   умножим   на   0,9.   Находим   площадь,   площадь
уменьшилась на 0,01, т.е. на 1%.
Физминутка.( Слайд 9)
Ученики разбирают учебник стр. 177 . задачу 2. №579(1).В задании ( слайд 10)    1)  произошло два  последовательных
  ученики   заполняют   таблицу   слайда   9-   первое
  и   после   второго   изменения   стала
изменения   цены:
изменение   1.05*1200,
1,05*1200*0.9=11340, 12600- 11340=660 р.
№580.В первом магазине цену товара   снизили сначала 10%, а затем
еще на10%.
  Во втором магазине цену   аналогичного товара сразу снизил на20%. В
каком из этих двух магазинах данный товар стал дешевле?( Слайд 11. - два
ученика  одновременно  просчитывают  у  доски   цену  в 1  и  во  2 магазинах:
0.9х*0.9= 0,81х и 0,8х,   0,81х  ¿ 0,8х).
Самостоятельная работа
  выполняется   на   листочках(слайд   12   –
задание, 3 задание дополнительное).
Вариант 1. 1. Числа равны. 2. Число 51.
Вариант 2.  1. 22% от числа 33. 2. Число 54.
Домашнее задание: №579 (2),№781(1).
                                     Читать учебник стр.176.
Рефлексия.(слайд 13)

file_name: Урок 4 Задачи на изменение процентов 6кл..docx