extracted_text:
Жалағаш ауданы. №202 орта мектеп.
 Физика және математика пәнінің мұғалімі
Сансызбаева Жанна Жамбылқызы.
Күні
Сабақтың
тақырыбы:
Сілтеме:
Жалпы
мақсаты:
Оқу
нәтижелері
:
Әдіс
тәсілдер:
Сабақ
№
Отынның энергиясы. Отынның меншікті жaну жылуы
Оқулық: Физика және астрономия 8класс Б.Е.Дүйсембаев, Г.З.
Байжасарова,А.А.Медетбекова .В.И.Лукашик «Есептер жинағы»
а)  отын энергиясының   физикалық мағынасымен танысады. Отынның меншікті
жану жылуына есептер шығару арқылы логикасы дамиды.
ә)  оқушылардың дүниетанымдық, практикалық, есеп шығару дағдылары
қалыптасады.
1. Отын түрлерін біледі
2. Отын энергиясын молекулалық тұрғыда талдай алады.
3. Қазақстандағы энергия табыс көздері туралы біледі.
4. Отынның меншікті жану жылуының физикалық мағнасын түсінеді.
 Сұрақ жауап әдісі.Постер қорғау
Кезеңдер: мақсат
Мұғалім әрекеті
Оқушы әрекеті
Ұйымдаст
ыру кезеңі
Сабаққа
назарын
аудару
1) Психологиялық
ахуал қалыптастыру
2)  жасырылған сөздер
бойынша топқа бөлу
Білу
Нақты
мәлімет
терді
отын
түрлері,
энергия
табыс
Миға шабуыл
Топтық  жұмыс үй
тапсырмасын сұрау
«Отын түрлері»
видеоролигін көрсету.
Осы видеороликті
көргеннен соң, мынадай
Жағымсыз көңіл
күйлерін қағазға
түсіріп, қатты
умаждап қоқыс
шелегіне тастау
арқылы
бойларындағы
жаман әдеттерден
арылады.
1топ Қатты отын
2топ Сұйық отын
3топ  Пропан газ
тәрізді отын
Оқушылар жауап
береді.
уақ
ыт
ы
2
мин
бағала
у
ресур
стар
Ынтала
ндыру
Мадақ
тау
Сурет
қиын
дылар
стике
р
Оқул
ық
6
мин
Жұлды
зша
лар
арқылы
бағала
у проблемалық сұрақтар
қоямын:
1. Видеороликтен не
көрдіңіздер?
2. Осы видеороликтен
Көргеніңізді Жалпы
біратаумен не
депаталады?
Ойын шарты
бойынша  жұмыс
жасайды.
10
мин
«Мәтін құра» оқыта
үйрету ойыны
І топ Қатты отын
түрлерінің химиялық
құрамы,пайдасы,зияны
ІІ Сұйық отындар
қоры.Пайдасы мен
зияны
ІІІ топ
Газ тәрізді отын
көздерінің тиімділігі
мен зияны
Постер қорғайды.
7
мин
Түсіну
Қолдану
көздері,
молекул
алық
құрылы
мы
туралы
білімдер
ді еске
түсіру
отын
жанғанд
а бөлініп
шығатын
жылу
мөлшері
н
есептеу
жәнеоты
нның
меншікті
жану
жылуын
есептеу
формула
лары
туралы
білімді
меңгеруі
не
жағдай
жасау
Теориял
ық
материа
лды
меңгеріп
практик
амен
ұштасты
ра
біледі.
Ой
пікірін
жеткізіп
ұсыныс
жасай
білу
дағдыла
рын
дамыту. Талдау
Негізгі
ұғымдар
ды және
идеялар
ды
анықтап
қорытын
дылау
Жинақтау
Бағалау
Тақыры
п
бойынша
білімін
кеңейту.
Елімізде
гі
энергия
табыс
көздері,
олардың
тұтыну
шылар
4
мин
термо
метр,
есепт
ер
жинағ
ы,
бейне
ролик
,
фольг
а
қағаз
ы,
бензи
н
және
спирт
тамш
ысы,
мақта
.
Эксперимент
жасайды
1. 2 – дана қатты
қағаздың бетіне
фольганы орналастыру.
2. Фольганың бетіне
мақтаны орналастыру.
3. Екімақтаның бетіне
тамызғышпен біріне –
спирт, ал біріне –
бензин тамызу.
Бірмезгілде сіріңке
менжағу.
4. спирт пен бензин
толықжаныпболғаннанк
ейін, фольганы ұстап
көру.
5.Тәжірибе көрсету:
Спиртті жандырып,
стақанмен аударын қою.
Сұрақ – Неге спирт
жанбайды?
Қорытынды: Отын жану
үшін оттегі керек, ауа
құрамында оттегі бар
Қорытындыжасауүшінқ
ойылатынсұрақтар
(слайд):
1) Фольга қағазы қалай
қызды?
2) Қай отын түр і толық
жанғанда көп
энергияны шығарды?
Сергіту сәті
Оқушыларды
формативті
бағалау
Өздеріне тиесілі
есептерді
шығарады.
Бағала
у
парақт
ары
12
мин
В.И.Л
ука
шик
«Есеп
тер
жинағ
ы»
Химия,гоеграфия
сабақтарымен
байланыстырады.
Ітоп
1.Мұнайдың меншікті
жану жылуы 440
МДж/кг,керосин 450
МДж/кг, көмірдікі 300
МДж/кг екені белгілі.
Осыны қалай
түсінесіңдер.
2.Сендердің
жастарыңдағы мектеп үшін
маңызды
лығы.
оқушысына арналған
тәуліктің тамақ
рационының жану
жылуы шамамен 1,2
МДжды құрайды.Бір
күнде 100гр майлы
сүзбе,50гр бидай
нанын,50гр сиыр етін
және 200гр картоп
қолданған сендер үшін
жеткілікті ме?
3.Массасы 15 кг тас
көмір толық жанғанда
қанша жылу мөлшері
бөлінеді?
4.Құрғақ ағаш түгел
жанғанда 50 000 кДж
энергия бөлініп
шыққан. Массасы
қандай?
5.Бір тал сіріңкемен
ағаш жаңқасын тез
тұтатуға болады,неге
үлкен кеспекті
тұтатуға болайды?
ІІтоп
1. Кестені
пайдаланып,ең жақсы
және ең нашар отынды
көрсетіңдер.
2.Сабаққа дайындалған
кезде сендер екі
сағатта шамамен
800кДЖ энергия
жұмсайсыңдар.Егер
200мл майы айырылған
сүт пен 20гр бидай
нанын жесеңдер,
энергия қорларыңды
қалпына келтіре
аласыңдарма? Сүттің
тығыздығы 1036 кг/м3
1. 5кг антрацит толық
жанғанда қанша жылу
мөлшері бөлінеді?
4.Көлемі 4 л бензин
толық жанғанда қанша
жылу мөлшері
бөлінеді? 5.Көмір шоқтары металл
табақшада  тез
сөнеді,ал ағаш
тақтаның  үстінде ұзақ
уақыт бықсып жанады.
Неге?
ІІІтоп
1.Үйді жылыту үшін
қандай отынды
пайдалануға тиімді?
Неге?
2. Сендер алты сабақ
бойы 3200кДж энергия
жұмсайсыңдар.Түскі
аста  20гр бидай нанын
чипсы 100гр,тауық еті
100гр,200гр
кортопшоколад 50гр,
қолданған да сендер
үшін жеткілікті ме?
3.Егер массасы 10 кг
ағаш көмір жанғанда
310 МДж энергия
бөлінетін болса, онда
меншікті жану жылуы
неге тең?
4.210*108 Дж жылу алу
үшін  қанша дизель
отынын жағу керек.
        5.Отын жанғанда
бөлінетін энергия неге
тәуелді болады?
§12 1жаттығу
Жұмыс дәптеріндегі
есептерді шығару
Тапсырмал
арды
жазып
алады.
Бағала
оқулы
қ
рды
хабарл
ау
2ми
н
Мақтау сьэндвичі
Оқушылар бүгінгі
стикер
күннің
рефлексиясын
жазады
3
миа
Үйге
тапсырма:
Рефлексия
:
Меңгері
лген
материа
лды
бекітеді,
есте
сақтайд
ы.
Оқушыл
ардың
көңіл
күйін
байқау,
мақсатт
ың орындал
уын
анықтау

description:
орындал
уын
анықтау

intro:
Жалпы мақсаты: 	а)  отын энергиясының  физикалық мағынасымен танысады. Отынның меншікті жану жылуына есептер шығару арқылы логикасы дамиды.
ә)  оқушылардың дүниетанымдық, практикалық, есеп шығару дағдылары қалыптасады.
Оқу нәтижелері:	1.	Отын түрлерін біледі
2.	Отын энергиясын молекулалық тұрғыда талдай алады.
3.	Қазақстандағы энергия табыс көздері туралы біледі.
4.	Отынның меншікті жану жылуының физикалық мағнасын түсінеді.Энергия топлива.Удельная  теплота  сгорания топлива.docx


extracted_text:
Технологическая карта урока математики
Учитель
Хамидуллина Миляуша Мансуровна
Образовательное
учреждение
Предмет
Класс
Тема урока
Тип урока
Цель
Планируемые
образовательные
результаты
Филиал МАОУ «Беркутская СОШ» «Яровская СОШ им. Р.И.Алимбаева»
Математика
3
Приемы умножения и деления. Закрепление.
 Урок рефлексии
Создать условия для проверки сформированности знаний таблицы умножения и деления, приемов
умножения и деления, вычислительных умений и навыков в пределах 100, решения задач.
Предметные: распознавать, называть геометрические фигуры; использовать свойства
прямоугольника для решения задач; вычислять периметр и площадь прямоугольника; анализировать
задачу, устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и
порядок действий для решения задачи, объяснять выбор действий; читать, записывать, сравнивать
числа; выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление чисел.
Метапредметные:
Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё
действие с поставленной задачей; осознанно и прочно овладевать математическими умениями.
Познавательные УУД: устанавливать причинноследственные связи; учиться осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий; развивать логическое мышление;
воспитывать интерес к математике, стремление использовать математические умения в повседневной
жизни.
Коммуникативные УУД: формировать собственное мнение; договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания.
Личностные УУД: развивать образное и логическое мышление; формировать предметные умения и
навыки, необходимые для успешного решения учебных и практических задач; закладывать основы
математических знаний. Формы и методы
обучения
Образовательные
ресурсы
Формы: фронтальная работа, работа в парах, в группах, самостоятельная работа, индивидуальная
работа.
Методы: словесный, наглядный, практический
Математика 3 класс по программе «Школа России».
Оборудование
Мультимедийное оборудование: проектор, экран, компьютер, карточки с примерами,
Ход урока.
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые
умения
(универсальные
учебные действия)
Текущий
контроль
Наблюде
ние учителя
за организа
цией
учащими
ся рабочего
места
Этап урока, цель Обучающие и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Приветствие.
I. Мотивация к
учебной
деятельности
Проверка готовности
класса и
оборудования;
эмоциональный
настрой на урок.
 Добрый день,
  Добрый час,
  Очень рада видеть вас!
Сегодня у нас необычный урок. К нам
пришли гости.
Игра
«Ладошки»
 Начинаем урок математики. Давайте
настроимся на работу, проведем  игру
«Ладошки».
Приветствуют
учителя.
Организуют свое
рабочее место.
Демонстрируют
готовность к
уроку.
Улыбаются друг
другу и передают
тепло ладошек.
К: доносят свой
позитивный настрой до
других детей;
планируют учебное
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками.
Л: создают ситуацию
успеха, имеют желание
учиться, проявляют
интерес к изучаемому Устный счет
1.«Корреспонден
т»
III.Актуализация
знаний.
Обеспечение
мотивации и
принятие учащимися
цели учебно
познавательной
деятельности.
С каждого ряда
по одному
человеку
отвечает на
вопросы учителя
Чтобы хорошо знать математику,
нужно уметь считать  и  знать таблицу
умножения и деления.
 А вы знаете?
 Поиграем в игру  «Корреспондент»,
Учитель называет выражения:
произведение чисел 8 и 9;
частное чисел 36 и 4;
увеличь 8 в 6 раз;
уменьши 27 в 3 раза;
во сколько раз 15 больше 3;
во сколько раз нужно увеличить 7,
чтобы получить 28;
во сколько раз нужно уменьшить 54,
чтобы получить 6;
какое число нужно умножить на 8,
чтобы было 40;
1 множитель 9, второй такой же, чему
равно произведение;
делимое 42, частное 7, чему равен
делитель;
Наблюде
ния учителя
предмету
Р: ставят себе
прогностическую
оценку; составляют
план решения
проблемы (задачи)
совместно с учителем.
П: Осуществляют
поиск и выделение
необходимой
информации.
К: отвечают на
вопросы учителя;
соблюдает простейшие
нормы речевого
этикета.
Л: Проявляют
познавательный
интерес к математике;
положительное и
адекватное
представление об
учебной деятельности 2. «Цепочка
примеров»
Игра
«Продолжи
предложение»
II.Целепо
лагание.
Обсуждение
затруднений,
проговаривание цели
урока в виде вопроса,
на который предстоит
ответить.
чему равно частное, если число
разделить само на себя;
на какое число нельзя делить.
 Ребята, у вас на столах цепочки
примеров с пустыми окошками.
Заполните пропуски.
 Из разных цифр сложили бусы,
  А в тех кружках, где чисел нет,
  Расставьте  числа так,
  Чтоб данный получить ответ.
 Проверьте, правильно ли всё сделано,
там, где правильный пример ставим +,
где неправильный пример ставим .
 Ребята! Чтобы определить тему урока,
ответим на вопросы .
Игра «Продолжи предложение»
1) Каким действием можно заменить сумму
одинаковых слагаемых … (Умножением)
2) Противоположное действие умножению …
(Деление)
3) Случаи умножения и деления, которых нет в
таблице, называются … (Внетабличными)
4) Случаи умножения и деления, которые
можно найти  в таблице, называются …
(Табличными)
Работают в
парах.
Самопроверка.
Самооценка..
.
Ответы детей
Наблюде
ние. Ответы
и вопросы
Р: ставят себе
прогностическую
оценку; составляют
план решения
проблемы (задачи)
совместно с учителем.
П: Осуществляют
поиск и выделение
необходимой
информации.
К: отвечает на
вопросы учителя;
соблюдает простейшие
нормы речевого 5) Мать учения – это … (Повторение)
  Из данных слов сформулируйте тему
урока.
Приемы табличного и внетабличного
умножения и деления
 Какую цель ставим?
 Сегодня на уроке мы будем повторим
и закрепим приемы  табличного и
внетабличного умножения и деления.
 У вас на партах  карточки с
примерами. Распределите их на 2
группы и заполните таблицу.
3*4=             95*1=
25*0=           72:9=
17:1=            8*8
табличное
внетабличное
Определяют
тему, цель урока.
этикета.
Л: Проявляют
познавательный
интерес к математике;
положительное и
адекватное
представление об
учебной деятельности
Работа в
группах.
Самооценка.
IV Физминутка.
Физминутка «Елочка»
Выполняют
физминутку.
Р: Принимают и
сохраняют учебную
задачу.
К: Проявляют
готовность слушать.
Выполнение
движений
согласно
инструкции Решение
выражений,
задач
.Практическая
деятельность
Учить применять
полученные знания
при решении
выражений, задач.
Наблюде
ние.
Ответы и
вопросы
Работа с учебником с. 10. Задание №5
 Продолжаем урок.
 Внимательно посмотрите. Определите,
какие приемы умножения и деления в
данных примерах?
Выполняют по вариантам.
1 В  выписывают примеры   умножения
и деления на1.
2 В  выписывают примеры   умножения
на 0 и деление  нуля.
Отвечают на
вопросы учителя
Самостоятель
но выполняют
задания.
.
Решение
задачи в
группах.
Решение задач.
 У каждой группы на листочках
записаны задачи. Прочитайте задачу,
запишите только решение.
1.  На озере плавали 5 чаек, а в небе
летало в 2 раза больше.  Сколько чаек
летало в небе?  (5 . 2=10)
2. Петя нарисовал 30 корабликов, а
Лена в 3 раза меньше, Сколько
корабликов у Лены?  (30:3=10)
3. У Димы в коллекции 15 ракушек, а у
Саши в 3 раза больше. Сколько ракушек
Л: Имеют установку
на здоровый образ
жизни
Р: Осуществляют
планирование,
контроль,
коррекцию, оценку,
волевую
саморегуляцию в
ситуации
затруднения,
отличают верно
выполненное
задание от
неверного.
П: Владеют
логическими
действиями,
выдвигают
гипотезы и их
обосновывают,
используют
знаково
символические
средства,
осуществляют
моделирование,
устанавливают
причинно
следственные у Саши?  (15 . 2=30)
VI.Рефлексия
Осознание
учащимися своей
учебной
деятельности,
самооценка
результатов своей
Обобщение
полученных на
уроке сведений.
Какую цель мы ставили в начале урока?
Кто считает, что знает таблицу
хорошо?
 Ребята, оцените свою деятельность на
уроке.
 Сегодня на уроке я……
Учащиеся
высказывают
свое мнение.
Формулируют
полные ответы на
вопросы.
связи, строят
логическую
цепочку
рассуждений.
К: слушают и
вступают в диалог,
участвуют в
коллективном
обсуждении,
формулируют и
аргументируют
свое мнение и
позицию.
Л: дают оценку
ответам
одноклассников на
основе заданных
критериев
успешности
учебной
деятельности.
Р: самостоятельно
оценивают
правильность
выполнения действий
на уроке.
К: слушают и
вступают в диалог;
участвовать в
Дают
развернутые
ответы и всего класса
деятельности.
коллективном
обсуждении.
Л: дают оценку своей
работе на уроке

file_name: Приемы умножения и деления. Закрепление..docx

intro: Данный урок проводится в 3 классе по УМК "Перспективная начальная школа". Урок находится в связи с предыдущими уроками. Основным  в уроке является закрепление изученного по темам "Табличное умножение" и "Внетабличное умножение".  Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и   соответствует возрастным особенностям учащихся.

математика

group: Дисциплины

title: Презентация и конспект урока по математике на тему "Приемы умножения и деления. Закрепление." (3 класс)


extracted_text:
Е.А. Рузанов,
учитель математики МОУ СОШ 68 г. Ярославль
Использование индивидуального образовательного маршрута в
тьюторском сопровождении детей с признаками одаренности
XXI век – это время великих перемен, касающихся всех сфер и отраслей
жизни. Часто из СМИ мы узнаем о серьезных изменениях в политике, о важных
инновационных   проектах   в   культуре,   о   появлении   новых   возможностей   в
медицине.   Конечно   же,   образование   также   не   стоит   особняком.     Сегодня
меняются   методы,   приемы   обучения,   этапы   проведения   урока.     Появляются
новые формы взаимодействия учителя и ученика. Школа становится всё более
современной.   И     главными   задачами   этой   современной   школы   являются
раскрытие   способностей   каждого   ученика,   воспитание   личности,   готовой   к
жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно
быть   построено   так,   чтобы   выпускники   могли   самостоятельно   ставить   и
достигать серьезных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации.
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» говорит о том,
что «в  эпоху  быстрой смены  технологий  должна идти  речь о  формировании
принципиально   новой   системы   непрерывного   образования,   предполагающей
постоянное   обновление,   индивидуализацию   спроса   и   возможностей   его
удовлетворения».   Для   достижения   этой   цели   необходимо   модернизировать
систему обучения, и если не в целом, то хотя бы её некоторые элементы. Ни для
кого   не   является   секретом   тот   факт,  что   в   свете   ФГОС  второго   поколения
ученика все больше приучают к индивидуальной работе. Он занимается мини
исследованиями, решает нестандартные задачи, а учитель всего лишь выполняет
роль   консультанта   и   координатора.  Этот   пример   говорит   об   изменениях   во
взаимодействии   учителя   и   ученика,   причем   глубина   и   степень   этого
взаимодействия   конечно   же   определяется   многими   факторами,   одним   из
которых является, например, уровень подготовки ребенка в целом и в отдельно
взятой   предметной   области.   В   работе   с   детьми   с   признаками   одаренности
переходят к тьюторской поддержке образовательного процесса.
Для   начала   необходимо   разобраться,   кто   же   такой   тьютор.  Слово   это
имеет английское происхождение и в оригинале означает  «домашний учитель,
опекун».   Но и по сей день остается много спорных вопросов, связанных не
сколько   с   предназначением   тьютора,
  в   какой
протарифицированной должности он находится в образовательном учреждении.
Во   многих   европейских   странах,   например,   Франции,   Великобритании,
тьюторство считается отдельной профессией, представители которой работают
в школах и ВУЗах в отдельной должности. В России же тьютор является скорее
образом   собирательным,   ведь   он   выполняет   достаточно   широкий   круг
обязанностей, и лишь немногое может его отличить от классного руководителя,
воспитателя,   педагогаорганизатора.   Последние,   конечно   же,   работают   на
  сколько   с   тем, группу,   а   тьютор   выстраивает   индивидуальную   траекторию   развития   своего
подопечного. Помимо этого, он  организует его персональное  сопровождение в
образовательном   пространстве   предпрофильной     подготовки   и   профильного
обучения и координирует процесс самообразования.
 Великий континентальный тьютор Джон Локк говорил: «Задача тьютора –
развить потенциальные возможности ребенка, что подготовило бы к делу его
жизни.   Тьюторское   образование     –   это   процесс   формирования   характера,
построение склада ума и тела. Цель тьютора не столько научить ребенка всему,
что известно, сколько воспитать его в любви и уважении к знанию».
Определенные   плюсы   тьюторского   взаимодействия   видит   и   доктор
педагогических наук, профессор МПГУ Т.М. Ковалева. «Тьюторская практика
обеспечивает   сопровождение   процесса   проектирования   и   построения   с
обучающимся его индивидуальной образовательной программы»,  сказала она в
своем докладе на одной из конференций.
  учителямипредметниками,
Вернемся   теперь   к   вопросу   индивидуальной   работы   тьютора   с   его
тьюторантом и попытаемся выявить некоторые особенности этой работы. Дабы
максимально   индивидуализировать   процесс   взаимодействия   с   учеником   и
продумать  этапность   развития   его  способностей   многие  тьюторы  составляют
индивидуальный образовательный маршрут развития обучающегося, причем сей
процесс пройдет намного эффективнее, если в данной работе будет принимать
участие и сам обучающийся. В идеале, этот малый список создателей нужно
пополнить
  педагогами   дополнительного
образования,   классным   руководителем   и,   конечно   же,   психологом.     Форму,
детальность,   продолжительность   реализации   маршрута   каждый   может
определить   сам. Вариаций  много,  как много и определений  индивидуального
образовательного маршрута в научной литературе. Например, он   определяется
учеными   как   целенаправленно   проектируемая   дифференцированная
образовательная   программа,   обеспечивающая   учащемуся   позиции   субъекта
выбора,
  разработки   и   реализации   образовательной   программы   при
осуществлении   преподавателями   педагогической   поддержки   его
самоопределения   и   самореализации   (С.В.   Воробьева,   Н.А.   Лабунская,   А.П.
Тряпицына,   Ю.Ф.   Тимофеева   и   др.).   В.С.   Лазарев   подразумевает   под
индивидуальным   образовательным   маршрутом   субъектноуровневый   учебный
план,   составленный   с   учетом   сформированности   познавательной   базы,
образовательных   потребностей,   особенностей   и   склонностей   субъекта
образовательного   процесса,   предусматривающий   обязательное   выполнение
минимума по нормативным предметам.
Несмотря на достаточно широкое разнообразие видов маршрутов, есть то
некое общее, что их объединяет. В первую очередь под этим неким общим я
рассматриваю его  структуру, в которой выделяются целевой, содержательный,
технологический,
  диагностический   и   организационнопедагогический
компоненты. Само название каждого компонента достаточно полно отражает его
истинное   предназначение,   поэтому   нет   необходимости   останавливаться   здесь более подробно. Думаю, более ценной и важной для читателя будет информация
из моего личного опыта.
Я   занимаюсь   тьюторской   практикой   в   работе   с   детьми   с   признаками
математической одаренности уже третий год и веду двух тьюторантов. Большее
количество считаю неуместным, так как в противном случае на плечи тьютора
падёт очень большой объем работы и ему придется в буквальном смысле слова
разрываться   меж   нескольких   огней.   Лучше   меньшее   количество,   но   лучшее
качество.   В   своей   работе   я   практикую   составление   индивидуальных
образовательных   маршрутов,
  которых   стараюсь
придерживаться   следующих   этапов:   определение   потребностей   и   мотивов,
постановка   цели,   разработка   содержания,   определение   технологического
инструментария   и   форм   сетевого   взаимодействия,   а   также,
  условий,
обеспечивающих   достижение   цели.   Необходимым   этапом   считаю   также
обсуждение результатов деятельности и их корректировку.
  при   проектировке
Поделюсь теперь непсредственно информацией о том, в какой форме мы
пытаемся реализовывать проектирование маршрута. В прошлом учебном году я
начал     заниматься     по   разработанному   индивидуальному   образовательному
маршруту   с   обучающимся   6   класса.   В   сентябре   произошла   первая   встреча
тьютора с тьюторантом, а чуть позже психологом были проведены диагностики.
В   ходе   этих   мероприятий   стали   очевидными     профессиональные   интересы,
склонности, возможности ребенка, выявлены некоторые  проблемы и намечены
пути их решения. Ненадолго отвлекусь и сразу скажу о том, что проблемы есть
всегда.   Мало   их   или   много   –   это   другой   вопрос,   но   в   их   присутствии
сомневаться точно не стоит. Все дело в том, что в любом процессе, при любых
обстоятельствах следует сохранять оптимизм, но не забывать о двух сторонах
одной   медали.   Точно   также   существуют   слабые   и   сильные   стороны
образовательного   маршрута,   которые   диктуются   многими   обстоятельствами.
Например,   к   сильным   сторонам   в   нашем   случае   можно   отнести   желание   и
заинтересованность   обучающегося,   достаточно   хорошую
  материально
техническую   базу   образовательного   учреждения,   поддержка   со   стороны
администрации   и   педагогического   коллектива.   Немаловажным   является   и
наличие   ресурсов  в  г.  Ярославль   для   осуществления   эффективного   сетевого
взаимодействия.     В   противовес   всему   вышеперечисленному   отношу   слабую
поддержку со стороны родителей обучающегося (мальчик является опекаемым).
Выделю также, что ученик не всегда ответственно подходит к осуществлению
своих обязанностей. И добавлю то, о чем уже говорилось в начале статьи – в в
школе нет специально введенной должности тьютора.
Вернемся   теперь   к   первой   беседе   с   учеником.   Здесь   он   описал   образ
своего   будущего   (желаемая   профессия   –   программист),   выделил   предметы,
наиболее ему интересные и нужные (математика, физика, информатика) и даже
прикинул уже, где будет получать высшее образование (ЯрГУ им. Дмидова). Вот
небольшой отрывок маршрута, в котором отражены желания тьюторанта. 1
Мне особенно нужны предметы (я думаю, для будущего) 1 Предметы,
связанные с
моими
интересами
Наименование
предметов
Хочу иметь
отметку  по
этому предмету
Имею отметку по
этому предмету
Что буду для этого
делать?
математика
5 (отлично)
5 (отлично)
информатика
5 (отлично)
5 (отлично)
Не только выполнять задания,
данные   учителем,
  но   и
саморазвиваться:
  посещать
курсы   в   «Олимпе»,   активно
работать в рамках внеурочной
деятельности и на кружках
Активно заниматься
проектной деятельностью;
создавать на компьютере
собственные продукты
физика
Пока этого предмета у меня еще нет, но в будущем году он будет;
думаю, что будет интересная и плодотворная работа; все буду сразу
учить, тренироваться решать физические задачи делать опыты, а затем
выводы
«Шаг вперед» (элективные занятия в МОУ СОШ №68); Основы Webдизайна (МУБиНТ)
Обучение     ГОБУ   ДОД   ЯО   «Ярославский   региональный   инновационнообразовательный
центр «Новая школа»;  обучение в Межрегиональном центре работы с одаренными детьми
при ЯГПУ (физика).
Занятия с репетитором по английскому языку 2 раза в неделю. Цель: повысить уровень
владения   английским   языком,   его   лексическую   и   грамматическую   составляющую.   С
репетитором   занятия   идут   уже   третий   год.   В   последнее   время   стали   уделять   больше
внимания на разговорную составляющую. Ученик надеется полученные знания английского
языка применять в будущей профессии.
2 Элективные
курсы в
данное время
3 Заочное
обучение в
4 Занятия с
репетитором
по каким
предметам
5 Подготовка к
олимпиадам
и конкурсам
Одной из составляющей курса «Шаг вперед» является как раз подготовка к олимпиадам;
также подготовка к олимпиадам проходит в рамках ДОП «Методы решения олимпиадных
задач по математике»  в  ГОБУ ДОД ЯО ЯРИОЦ «Новая школа».
6 Самообразов
ание
7 Кружки,
секции
3
Математика, Информатика
Посещает секции по волейболу в МОУ СОШ №68.
Чему я хочу научиться
Я хочу научиться
Где я этому могу научиться
1 Ставить  цели,  планировать свою
образовательную/социальную деятельность.
В рамках учебных занятий (нас этому учат!).
2  Видеть и вычислять основные проблемы, строить
предположения об их разрешении.
Участвуя в школьных сетевых проектах.
3 Планировать свое будущее.
При совместной работе с тьютором.
4 Принимать решения и нести ответственность за
них
В   школе,   совместно   работая   в   группах   с   другими
учениками;   участвуя   в   математических   играх,
принимая на себя роль капитана команды. 5 Выражать себя, мир своих чувств и представлений
в  тексте, искусстве.
Участвуя   в   конкурсных   испытаниях,   например,
написании   математического   сочинения;   возможно   в
рамках оказания помощи при создании математической
газеты;   составлении   математических   кроссвордов;
оформлении   исследовательской   работы   и   подготовке
(оформлении) публичного выступления к конференции.
6 Умениям профессионального самоопределения.
На уроках обществознания.
7 Исследовательским  умениям.
8 Владеть информационными технологиями,
работать с информацией.
9 Умению вести спор, дискуссию конструктивно.
В   рамках   прохождения   курса   «Основы   проектной
деятельности»,   а   также   при   изучении   основных
методов решения олимпиадных задач в «Новой школе».
В   рамках   самообразования   по   предмету;   при
подготовке   домашних   заданий   по   предметам,
связанных  с поиском  дополнительной  информации,  в
том   числе   в   Интернете;   владение   информационными
технологиями  в  рамках   прохождения  курса   «Основы
Webдизайна».
Участвуя   в   математических   играх,   где   необходимо
доказать свою точку зрения
4
           Я хочу попробовать
Что я хочу о себе узнать
1. Профессион
альные
пробы
Оценить выгодность, актуальность моих
предполагаемых профессий в
современной жизни
Насколько мои взгляды соответствуют
запросам современного общества; оправдан ли
мой интерес к математике.
Тема исследования, проекта:
«Эффективные приемы устного счета»
2. Исследоват
ельская и
проектная
деятельност
ь
Могу   ли   я   делать   выводы   и   работать   с
большим потоком информации; кропотлив ли я
в работе; умею ли довести начатое до конца;
умею
полученные
математические   знания   в   практических
ситуациях.
применять

ли

Чуть позже была поставлена проблема на предстоящий  учебный год, в
качестве которой мы рассмотрели не всегда высокую результативность участия
в   олимпиадах   и   неумелое   владение   технологией   проектной   деятельности.
Средствами   для   достижения   цели   посчитали   чтение   дополнительной
литературы,
  самообразование   (самостоятельная   тренировка   в   решении
олимпиадных задач, просмотр типовых олимпиадных задач на образовательных
сайтах),    просмотр интеллектуальных   телепередач  по  телевизору,   участие  в
конкурсах,  дополнительное обучение в какомнибудь образовательном центре.
Исходя из всего этого, был намечен план реализации проекта, который приведен
ниже.
Сентябрь
Диагностики, наблюдение. Определение интеллектуального уровня развития
ученика.
Поступление в ЦДО при МОУ СОШ №68 на отделение «Шаг вперед» (2
часа в неделю)
Разработка учителем математики специального банка заданий для ученика с
целью подготовки к олимпиадам
Подготовка   ученика   к   устной   осенней   олимпиаде,   проводимой   «Новой
школой» в МОУ СОШ №33 в рамках дополнительных занятий с учителем Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
математики
Самостоятельная   работа   ученика   с   сайтом   Ярославская   математика
http://math.wiki.uniyar.ac.ru/

Участие в устной осенней олимпиаде, проводимой «Новой школой» в МОУ
СОШ   №33.   Подготовка   к   школьному   туру   олимпиады   в   рамках
самообразования  и работы с сайтом.  Начало обучения в ГОБУ ДОД ЯО
«Ярославский   региональный   инновационнообразовательный   центр   «Новая
школа».
Участие   в   школьном   туре   олимпиады   по   математике,   подготовка   к
областному туру олимпиады в рамках дополнительных занятий с учителем
математики и работы объединения «Шаг вперед».
Начало   посещения   курса   «Секреты  Webдизайна»,
преподавателем МЭСИ на базе МОУ СОШ №68. Выбор темы проекта.
  проводимого
Участие   в   областном   туре   олимпиады   по   математике.     Дистанционная
олимпиада   «Олимпис   –   2016».   Самообразование:   работа   с   сайтом
Математические   этюды  http://www.etudes.ru.
 Работа   над   проектом.
Совместный просмотр с учителем математики мастерклассов по проектной
деятельности в Интернете.
Неделя   математики   в   МОУ   СОШ   №68.   Участие   в   программе
математической недели: конкурс составления кроссвордов и головоломок,
математическая вертушка
Начало посещения факультатива «Основы проектной деятельности» (16 ч).
Работа над проектом.
  Посещение   открытого   занятия   психолога
Участие в традиционном ежегодном «Математическом празднике». Работа в
специально   организованных   малых   группах   (для   подготовки   к   игре
«Математический   квадрат»).   Работа   над   проектом.   Индивидуальные
консультации.
(или
индивидуальная   консультация   с   психологом)   «Секреты   отличного
выступления, или как снять стресс».
Принятие   участия   в   областной   математической   игре   «Математический
квадрат».   Дистанционная   олимпиада   «Олимпис2016».   Представление
результатов проекта (защита проекта) перед своим классом
Выступление   на   ежегодной   школьной   конференции   День   Науки.
Презентация и защита проекта.
Презентация портфолио личных достижений. Диагностика.
Основными   результатами   работы   по   данному   индивидуальному
образовательному   маршруту   можно   считать  повышение   успеваемости   по
математике, совершенствование навыков работы над проектами, эффективное
взаимодействие ученика не только со школьными объединениями, но и ЦДО, а
также   ВУЗами,   призовые   места   в   школьных   олимпиадах   и   дистанционных
конкурсах.
Литература
1. Вариативные модели тьюторского сопровождения развития одаренного ребенка в условиях
взаимодействия общего, дополнительного и профессионального образования  ФГБОУ ВПО
«ЯГПУ», Я, 2013 г.
2. Гладкая И.В. и др. Основы профильного обучения и предпрофильной подготовки: Учебно
методическое пособие для учителя/ Под ред. А.П. Тряпицыной.  СПб.: КАРО, 20051. 3.  Куприянова   Г.В.   Образовательная   программа   как   индивидуальный   образовательный
маршрут. //Индивидуализация в современном образовании: Теория и практика. – Ярославль,
2001
4. Модели сетевого взаимодействия общего и дополнительного образования: монография/ под
ред. А.В. Золотарѐвой. – Ярославль: Изд
во ЯГПУ, 2012. –176с. – (Серия «Одарѐнные  дети»)
5. Модернизация общего образования: Вариативный личностно направленный учебный  план
школы. / Под ред. проф. В.В. Лаптева, проф. А.В. Тряпицыной. – СПб.: ООО «Береста», 2002.
6.
 Тьюторство:   Идея   и   идеология.   Материалы   1ой   Межрегиональной   тьюторской
конференции.  Томск, 1996
7. http://минобрнауки.рф

file_name: Использование ИОМ в тьюторском сопровождении одаренных детей.docx

intro: В современном образовательном процессе большую роль играет умение педагогического коллектива работать с разными видами детей.  В данной речь идет о создании инновационного пространства для работы с одаренными детьми. В начале статьи автор делает попытку разобраться в том, кто же такой тьютор, а затем описывает механизм и условия построения индивидуального образовательного маршрута. Практическая значимость работы состоит в том, что в ней приведен реальный авторский пример такого маршрута.

доп. образование детей

group: Другое

title: "Использование индивидуального образовательногомаршрута в тьюторском сопровождении детей с признаками одареннос(статья)и"


extracted_text:
Тема: «Число 7. Цифра 7».
Цели урока: показать образование числа 7;
                        научить соотносить цифру 7 с числом предметов;
                        научить писать цифру 7;
                        повторить образование чисел 1, 2, 3, 4, 5, и 6;
                        закрепить умение писать цифры 5 и 6;
                        воспитывать умение слушать и не перебивать товарищей.
Ход урока.
1.Организационный момент.
 Вот звенит для нас звонок – начинается урок.
Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.
 Тихо сели.  Настраиваемся на урок. Расскажите правила поведения на уроке.
2 Устные упражнения и практические работы.
1)Счёт:
 прямой и обратный от 1 до 10, от 5 до 9, от 7 до 2.
2)Игра «Покажи цифру».
   Учитель поочерёдно показывает карточки с картинками, на которых изображены
разные предметы в количестве от 1 до 6. Дети в ответ поднимают и показывают
карточки с соответствующими цифрами.
3)Повторение.
 Положи перед собой 5 палочек.
 Сколько палочек надо добавить , чтобы их стало 6? (Одну.)
 Положите ещё одну палочку перед собой. Сколько всего? (6.)
 Как получили? (К 5 палочкам прибавили 1 палочку.)
3.Подготовка к знакомству с числом 7.
 Сегодня на уроке у нас гости: Белоснежка и гномики. На наш урок математики они
принесли разные задания из сказочной школы. Попробуйте справиться с ними.
1 – й гном.
 На доске выставлен ряд чисел:
              1, 2, 4, 3, 5, 6.
Какое число заблудилось? Где его место? Переставьте нужные карточки.
2 – й гном.
 С помощью кассы цифр покажите самое маленькое число в ряду от 1 до 6; самое
большое число. Покажите число, которое стоит слева от двух, справа от 5. Покажите
число, которое стоит между числами 3 и 5, следующее за ним число, число, которое
стоит перед числом 4.
3 – й гном.
 Я задумал число, прибавил к нему 1 и получил 6. Какое число я задумал?
4 – й гном.
 Сколько дней в неделе? Какой день недели сегодня? Как называют день недели,
который будет завтра? Который был вчера? Назовите дни недели по порядку, начиная с
понедельника. (По ходу ответов учеников учитель показывает таблички со словами:
понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье.)
5– й гном.  Отгадайте загадку: «Красивое коромысло над рекою повисло». (Радуга.) (Появляется
картинка с изображением радуги.)
 Сколько цветов у радуги? Какие? (Дети отвечают, а на экране появляются в виде
ромашки 7 цветных кружков: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий,
фиолетовый.)
6 – й гном.
 Как бы вы назвали этот цветок? (Дети могут предлагать разные названия, но
желательно остановиться на имени «Цветик – семицветик».) Объясните, почему его так
назвали.
7 – й гном.
 Кто догадался, о каком числе мы будем сегодня говорить? (7.)
 Положите перед собой 6 палочек. Добавьте ещё  одну палочку. Сколько стало? Как
получили 7 палочек? (К 6 палочкам прибавили ещё 1 палочку.)
Белоснежка.
 Число семь обозначается цифрой 7. (Показывает карточку с цифрой 7.)
 Где вы видели такую цифру? (Ответы детей.)
4.Физкультминутка.
Сколько гномиков у нас,
Столько и подпрыгнем раз.
Сколько здесь цветных кругов,
Столько сделаем хлопков.
5.Работа по учебнику. (С. 78 – 79.)
Беседа по картинке с объяснительным материалом.
 Сколько цыплят у курицы вылупилось раньше? (6.)
 Сколько стало теперь? (7.)
 Как получили 7 цыплят? (6 + 1 = 7.)
 Какой цифрой мы обозначим число 7? Покажите. (Дети показывают карточку с
цифрой 7.)
 Положите на стол 7 квадратов. Уберите 1 квадрат. Сколько квадратов осталось? (6.)
Как получили 6? (7 – 1 = 6.)
Упр. 1, с. 78. Задание направлено на выяснение состава числа 7. Раскладывая 7 семечек
в две тарелки, дети перебирают все возможные способы и приходят к выводу, что 7 –
это 6 и 1, 5 и 2, 4 и 3, 3 и 4, 2 и 5, 1 и 6.
Упр. 2, с. 78. Это задание имеет целью познакомить учащихся с местом числа 7 в
числовом ряду, закрепить представления о взаимном расположении чисел от 1до 7 на
прямой.
Упр. 3, с. 78. Всевозможные варианты уплаты 7 рублей показываются детьми с
помощью монет из приложения.
Упр. 4, с. 79. После рассмотрения иллюстрации в учебнике дети сами придумывают и
рисуют в тетради другие фигуры из семи клеток.
6. Физкультминутка.
Раз – подняться, подтянуться,
Два – согнуться. Разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка. На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту сесть опять,
Семь – начинаем мы писать.
7.Работа в тетради.
Письмо цифры 7. (Озвученный слайд.)
8. Физкультминутка.
Раз, два, три, четыре, пять,
Надоело нам писать.
Мы немножко постоим,
Отдохнём и помолчим.
А потом опять
Из учебника решать.
9.Работа с учебником. (Продолжение.)
10.Итог урока.

file_name: Конспект урока математики Число 7. Цифра 7.doc

intro:
На данном уроке ставятся следующие цели: формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 7.
    Планируемые результаты: знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 7; умение писать цифру; логически мыслить. Знать название и последовательность чисел при счете. Называть и обозначать действия сложения и вычитания.  Понимать отношения между числами ( больше, меньше, равно).
Правильно употреблять в речи математические понятия.
    Данные цели и результаты достигаются следующими приёмами работы:  образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счёт в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.

title: Конспект урока математики "Число 7. Цифра 7" (1 класс)


extracted_text:
Тема: Нужно ли воспитывать в ребёнке патриотизм?
Цель: Развитие у родителей (педагогическое просвещение) педагогической
компетентности по освоению способов развития у детей нравственнопатриотических
чувств.
Задачи:
1.Демонстрировать родителям необходимость обсуждения нравственных и
патриотических тем в семье,
2.Привлечь родителей к работе по формированию у детей гендерной, семейной,
гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к
мировому сообществу,
3.Познакомить родителей с приемлемыми формами приобщения детей к
элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со
сверстниками и взрослыми.
Подготовительная работа: анкетирование; проведение конкурсов  сочинений по
теме « Военная летопись нашей семьи»; презентаций «Наша дружная семья»;
подготовка ситуаций для дискуссии; подготовка памятки для родителей.
Ход собрания:
Звучит музыка(к песни «С чего начинается Родина»)
1.Выступление классного руководителя:
     Сегодняшний разговор, уважаемые родители, о Родине, которая не всегда занимает
значительное место в нашей жизни тогда, когда она рядом, когда ты ею дышишь, пьёшь
воду из её родников, осязаешь и ощущаешь её красоты, но стоит только на некоторое
время оказаться вдали от неё, ты видишь её во сне. Вспоминаешь всё то хорошее и даже
плохое, что было с ней связано.
Малыш тянется ручонками к матери и отцу, чувствуя их силу, тепло, нежность, любовь
и свою защищённость. Именно с этих ощущений начинается его любовь к своей семье,
родному дому, своей маленькой Родине. С возрастом к ребёнку приходит понимание
Родины уже как своей страны, в которой он родился. У дошкольника Родина
начинается с семьи и детского сада, а чем старше становится ребенок, тем больше
добавляется компонентов в понятие Родина. И очень важно, чтобы она стала его первой
« большой» родной и любимой Землёй. У каждого ребёнка, у его семьи и места
рождения есть своя история, которую ему необходимо знать, уметь рассказывать и,
главное, гордиться ею. Как научить своё дитя беречь и любить то, что имеешь, свой дом, свою семью, свой род,
свою семейную историю? Как воспитывать в нём умение быть человеком не на словах, а
на деле? Как научить проявлять уважение к труду предков , сохранивших для него этот
мир, и эту страну? Как научить быть достойным их праху и памяти?
«Да зачем всё это нужно в век – то современных технологий?» скажете Вы,
взрослый человек.
Ответ придёт сам собой. Оглянитесь назад, вспомните своё детство, тепло маминых
рук и значимость маминых объятий, запах родного дома, незабываемые праздники в
кругу семьи. Без компьютеров и «стрелялок», без кукол Барби, Бэтманов и Шрэков.
Ребёнок под звуки «попсы» не уснёт. Ему необходима тишина и покой, ему нужны
добрые слова и сказки про красивых и сильных героев.
Задумайтесь! Когда вы как мама, папа рассказывали ребёнку сказки? Когда
последний раз были на экскурсии в своём любимом музее? Показывали ли ему свои
любимые места? Что рассказывали о себе, о своём детстве, о родных и о
родственниках? Какие слова вы ему говорите об Отчизне, о вашем отношении к
Родине?...
  Вспомнили? Поэтому просим вас: рассказывайте детям об этом чаще,
обогащайте те знания, который даёт им школа. Читайте вместе с ними детские книги,
смотрите фильмы, ходите в походы, играйте  «в богатырей», занимайтесь вместе
сотворчеством (рисуйте, лепите, вышивайте).
Может быть, у когото из вас сохранилась летопись семьи, рода… Было бы
прекрасно, если бы вы рассказали об этом не только вашему ребёнку, но и всем детям
класса. Прививайте детям такие важные понятия, как «долг перед Родиной», «любовь
к  Отечеству», «ненависть к врагу», «трудовой подвиг» и т. д. Потому что задача
родителей  заключается в том, чтобы как можно раньше пробудить в растущем
человеке любовь к родной земле, с первых шагов формировать у детей черты
характера, которые помогут ему стать человеком и гражданином общества. И помните,
что успех патриотического воспитания наших детей во многом зависит от вас
родителей, от семьи, от той атмосферы, которая царит дома и в школе.
Патриотическое воспитание является одним из путей социального развития и
воспитания ребенка, осуществляемого в процессе приобщения к социальной
действительности. Одной из составляющих патриотического воспитания является
становление чувств у детей  причастности к своей семье, формирование способов
проявления любви, заботы и уважения к членам семьи. Воспитание уважительного
отношения к участникам педагогического процесса, сверстникам.
Ни для кого не секрет, что эти умения закладываются не только и не столько в школе, сколько в семье. От того, на сколько патриотично настроены отец и мать , во многом
зависит, каким будет их ребёнок.
Ребёнок чрезвычайно подражателен. Дети слышат, что и как говорят родители в
адрес своей страны, отдельных национальностей, и как губка впитывают эти суждения.
Вскоре мнение взрослых станет их мнением, и изменить его не такто просто, а порой
невозможно.
Давайте посмотрим, что думают дети и их родители по этому вопросам патриотизма:
2. Анализ анкетирования:
3. Анализ ситуаций:
Ситуации для анализа:
1. Классный руководитель предлагает обучающимся сходить в музей истории  ВО
войны, однако у детей это не вызывает никакого энтузиазма. Более того, есть
обучающиеся, которые не только не хотят идти, но откровенно злобно настроены
против посещения музея. Некоторые заявили: « Лучше бы мы на мультики сходили.».
Уважаемые родители как бы вы отреагировали на данную ситуацию, если бы Ваш
ребёнок так себя повёл.
2.Учитель делает замечание обучающимся, которые во время исполнения гимна
государства смеются, ведут себя развязно, разговаривают. После линейки он делает
запись в дневнике. Разгневанные родители приходят выяснять ситуацию и возмущаются
требованием учителя вести себя пристойно во время исполнения государственного
гимна.
3.Обучающимся класса предлагается в выходной день принять участие в
мероприятиях, посвящённых ВО войне. Несколько детей отказались, мотивируя это
тем, что родители им не разрешают в выходной день кудато идти.
4. Подведение итогов  классного конкурса на лучшие сочинения и презентации:
 «Военная летопись нашей семьи»(чтение сочинения)
« Наша дружная семья» само презентация семьи. (демонстрация презентаций)
Уважаемые родители хотелось бы вам предложить несколько упражнений и игр,
которые помогу вам лучше чувствовать и сопереживать вашему ребёнку.
 Простые игры и упражнения можно использовать дома в индивидуальных
занятиях, а также во время прогулки или на дне рождения ребёнка, некоторая их часть требует приглашения в дом сверстников и друзей. Устраивайте почаще детские
праздники и развлечения, больше общайтесь!
 Также подготовила памятку для родителей
И в конце собрания хочется процитировать слова средневекового поэта Себастьяна
Бранда:
  Ребёнок учится тому,
Что видит у себя  в дому,
Родители пример ему.
Кто при жене и детях груб,
Кому язык распутства люб,
Пусть помнит, что с лихвой получит
От них всё то, чему их учит.
Там где аббат не враг вина,
Вся братия пьянымпьяна.
Не волк воспитывал овец,
Походку раку дал отец.
Коль видят нас и слышат дети,
Мы за дела свои в ответе.
И за слова: легко толкнуть
Детей на нехороший путь.
Держи в приличии свой дом,
Чтобы не каяться потом.
Упражнения на развитие умения чувствовать настроение и сопереживать
окружающим
1. "Фотография"
Рассмотрите с ребенком свой семейный альбом. Показывая фотографии его самого и
близких, расспрашивайте ребенка, какое настроение было у них при этом, что они
чувствовали: удивление, испуг, грусть, радость, удовольствие и т.п. Там где ребенок
затрудняется, помогите ему, расскажите о ситуации, когда была сделана фотография.
Упражнение позволяет ребенку развивать понимание чувств и эмоций, укрепляет
семейные связи и привязанности.
2) "Тренируем эмоции" Попросите ребенка:
1. Нахмурится как:
туча;
рассерженный человек.
2. Улыбнуться как:
 кот на солнце;
 как Буратино;
 как хитрая лиса;
 как радостный ребенок;
 как будто ты увидел чудо.
3. Позлиться, как:
 ребенок, у которого отняли мороженное;
 два барана на мосту;
 как человек, которого ударили.
4. Испугаться, как:
 ребенок, потерявшийся в лесу;

 котенок, на которого лает собака.
заяц, увидевший волка;
5. Устать, как:
 папа после работы;
 человек, поднявший тяжелый груз;
 муравей, притащивший большую муху.
6.Отдохни, как:
 турист, снявший тяжелый рюкзак;
 ребенок, который много потрудился, но
помог маме;
 как уставший воин после победы.
3) "Глаза в глаза"
Дети разбиваются на пары, берутся за
руки. Ведущий предлагает: "Глядя
только в глаза и чувствуя руки,
попробуй молча передать разные
эмоции". Например: "Я грустный,
помоги мне!", "Мне весело, давай
поиграем!", "Я не хочу с тобой
дружить".
3. Коммуникативные игры для
развития доброжелательного отношения
друг другу:
1) Игра "Доброе животное"
Участники встают в круг и берутся за
руки. Ведущий тихим голосом говорит:
"Мы одно большое, доброе животное.
Давайте послушаем, как оно дышит!"
все прислушиваются к своему дыханию,
дыханию соседей. "А теперь подышим
вместе!". Вдох – все делают шаг вперед.
Выдох  все делают шаг назад. "Так не
только дышит животное, так же четко и
ровно бьется его большое доброе
сердце. Стук – шаг вперед, стук – шаг
назад и т. д. Мы все берем дыхание и
стук сердца этого животного себе".
2) "Клубочек"
Игра полезна в компании малознакомых
детей. Дети садятся в круг, ведущий
держа в руках клубочек, обматывает
нитку вокруг пальца, задает любой
интересующий его вопрос участнику
игры (Например: «Как тебя зовут,
хочешь ли ты со мной дружить, что ты
любишь, чего ты боишься» и т.д.), тот
ловит клубочек, обматывает нитку
вокруг пальца, отвечае на вопрос, а
затем задает вопрос следующему
игроку. Таким образом клубочек
возвращается ведущему. Все видят
нитки, связывающие участников игры в
одно целое, определяют на что фигура
похожа, много узнают друг о друге,
сплачиваются.
3) Игра "Ветер дует на …"
Со словами "Ветер дует на…" ведущий
начинает игру. Чтобы участники игры
побольше узнали друг о друге, вопросы
могут быть следующими: "Ветер дует на
того, у кого светлые волосы"  все
светловолосые собираются в одну
кучку. "Ветер дует на того, у кого…
есть сестра", "Кто любит животных",
"Кто много плачет", "У кого нет друзей" и т.п.
Ведущего необходимо менять, давая
возможность поспрашивать у частников
каждому.
4) Игра "Окажи внимание другому"
Дети становятся в круг и по очереди
говорят чтонибудь приятное одному из
участников игры. Знаками внимания
могут отмечаться личные качества,
внешность, умения, манера поведения и
т.п. В ответ ребенок говорит: "Спасибо,
я тоже думаю, что я …" (повторяет
сказанное ему), а затем подкрепляет еще
одной похвалой в свой адрес: "А еще я
думаю, что я…"

file_name: родителское собрание.docx

intro: Родительское собрание на тему "Нужно ли воспитывать в ребёнке патриотизм?" можно проводить и с родителями первоклассников и с пятиклассниками. Поколение родителей, которые приводят детей в школу это поколение детей девяностых, многие из них не до конца осознают необходимость уделять внимание данному вопросу в семейном воспитании. Поэтому и возникает необходимость проводить родительские собрания , которые затрагивают тему патриотического воспитания.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Сынып: 7
Күні:  21 .02.2017 жыл
Пәні: Алгебра Пән мұғалімі: Ж.Сансызбаева
Сабақтың тақырыбы
Рационал бөлшектерді қосу және азайтуға есеп шығару
Сілтеме:
Күнтізбелік жоспар, оқулық :              « Алгебра » 7 сынып
Жалпы мақсаттар:
Рационал бөлшектерді танып біледі ;
Рационал бөлшектерді қысқарту туралы түсінік қалыптасады;
Есеп шығару кезіндегі білім дағдыларының қалыптасуына көз жеткізеді;
Ресурстар:
Оқулық, интерактивті тақта, сабаққа қажетті ресурстар.
Әдіс  тәсілдер
Тәсілі : жеке,жұппен,топпен
Әдісі: АКТ, СТО, диалог
Оқыту нәтижесі:
Топқа бөлу барысында жағымды психологиялық ахуал тудырамын.
Балалармен бірге топ ережесі құрылады. Тақырыпқа теориялық талдау
жасалады. Оқушылар жекелеме,жұппен,топпен жұмыс істей отырып идея
бөліседі, өнім жасалады, талдайды, жинақтайды, қорытындылайды,
бағалайды.
Түйінді идеялар
Рационал бөлшектер. Рационал бөлшектерді қысқарту.
Дерек көздер
Оқулықпен жұмыс, қосымша мәліметтер.
Сабақтың барысы
Мұғалімнің іс  әрекеті
Ұйымдастыру кезеңі:
2 мин  Шаттық шеңбері «Жүректен жүрекке»
мұғалім бірінші тілек білдіреді
Мағынаны ажырату
Жаңа тақырып
30 мин
 Есеп шығару.Топпен жұмыс
«А» деңгейі: № 497
1)
                             4)
x 
3
3
y
3
nm 
3
Оқушының іс  әрекеті
Оқушылар тілекті бір
біріне жалғастырып,
тілек айтады
Топтағы балалар
бірге отырып
талқылап, өз
топтарына келіп
түсіндіреді
Топтағы
оқушылар есепті
жұптасып
отырып
шығарады.
7)
2)
8)
3)
3 a
8
x 
3
3
y
3 a
8
3
nm 
3
                             5)
p 
3
q
3
                             6)
p 
3
3
q
Сыныптағы 9)
«В» деңгейі: № 498
1)
                           4)
yx
13
3
1
yx
3
3
2)
3)
27
ba
3
3
3
6
ca

3
b
                          5)
                          6)
3
ba
3
64
27
x 
3
3
3
zy
«С» деңгейі: №  499
1) 
1
20

3
nmmnm

91





3
x
3
x
n
6
x
10
3

6

3
3
10
                             3)
  2) 

7
b
2
5
a

2
                   4)
12

9
b

6
3
b
10
a

4
49
b

14
b


6
5
ba
3
4

2
белсенді оқушы
басқаларға бағыт
беріп отырады.
Топтық талқыға
салады,ойланады
.
Өзгелерді
тыңдай отырып ,
өз білімін
толықтырады.
Ізденеді.
 Оқушылар тест
шешіп, критерий
арқылы топ
жетекшісі топ
мүшелерін
бағалайды, топ
жетекшісін топ
мүшелерінің бірі
бағалайды
3 мин
7 мин
№501
1)
2)

    3)
m+r¿2−n2
¿
¿
m2+n2−r2+2mn
=
m2−n2+r2+2mr
(m+n)2−r2
¿
a2−1¿2
a2−1¿2
¿
¿
¿
¿
a2(a−1)−(a−1)
¿
a3−a2−a+1
a4−2a2+1
= 1−3b+3b2−b3
c−cb+a−ab =
(1−b3)−(3b−3b2)
c(1−b)+a(1−b)
=
1−b¿2
¿
¿
(1−b)(с+a)
(1−b)(1+b+b2)−3b(1−b)
=
4)
x2−ax+bx−ab
x3+bx2+ax+ab
= x(x+b)−a(x+b)
x2(x+b)+a(x+b)
= (x−a)(x+b)
(x2+a)(x+b)
= x−a
x2+a
Сергіту сәті
 №506   Есептеңдер:
1)

(a+b)❑2−c2
a+b+c
,мұндағыa=−3;b=5;c=3,4;
(a+b)❑2−c2
a+b+c = (a+b−c)(a+b+c)
a+b+c
=a+b−c=−3+5−3,4=−1,4
2¿ x3+x2y
x2+2xy+y2;
мұндағыa=3;y=−2;

x+y¿2
¿
¿
x3+x2y
x2+2xy+y2=
x2(x+y)
¿
¿
9
3+(−2)
= 9
1   ¿9
Бағалау
1 мин  Постерлер астына смайлик жапсыру арқылы топтар ақылдасып,
басқа топтарды бағалады.
Рефлексия
Стикер таратып, оқушылар пікірін білдіреді.
Кейінгі жұмыс
1мин
тақырып. №   508, 509

file_name: Решение задач на уменьшение и рациональное сложение.docx

intro:
Жалпы мақсаттар: 	Рационал бөлшектерді танып біледі ;
Рационал бөлшектерді қысқарту туралы түсінік қалыптасады;
Есеп шығару кезіндегі білім дағдыларының қалыптасуына көз жеткізеді;
Тақырыпқа теориялық талдау жасалады. Рационал бөлшектер. Рационал бөлшектерді қысқарту. Оқушылар жекелеме,жұппен,топпен жұмыс істей отырып идея бөліседі, өнім жасалады, талдайды, жинақтайды, қорытындылайды, бағалайды.Решение задач на уменьшение и рациональное сложение


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА
Учитель: Марина Николаевна Литвина
Учебный предмет: математика.
Класс: 5 класс.
Автор УМК (программы учебного курса): И.И.Зубарева, А.Г. Мордкович «Математика 56»
Тема урока: «Умножение  десятичной дроби на натуральное число».
Тип урока: изучение нового материала (1 из 5).
Цель:  развитие   умения   выдвигать   и   проверять   гипотезы   через   освоение   способа
умножения десятичной дроби на натуральное число.

 ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
 развивать
обучающихся
коммуникативную   компетентность   в
общении   и   сотрудничестве   со
сверстниками.
у
 развивать   у   обучающихся
контроль
  умение
осуществлять
своей

деятельности   и   коррекцию   своих
знаний;

 развивать   у   обучающихся
  умение
УУД:
 планирование учебного сотрудничества;
 сличение   способа   действия   и   его
результата с заданным эталоном;
 выбор наиболее эффективных способов
решения   задач   в   зависимости   от
конкретных условий.
умножения   десятичной
натуральное число;
  знания   о   правиле
  дроби   на
выдвигать и проверять гипотезы.
 формировать
 развивать умение применить изученное
правило умножения при решении задач.
Формы работы на уроке:
 фронтальная;
 групповая.
Подготовка к уроку:
1. Материалы:
 текст задачи;
 задания для групп (6 комплектов заданий);
 листы формата А3, маркеры;
 учебник «Математика 5» И.И.Зубарева, А.Г. Мордкович, справочники;
 таблицы.
2. Программнотехническое обеспечение:
 компьютер;
 мультимедийный проектор;
 документкамера;
 экран;
 электронная презентация учителя.
3. Подготовка рабочих мест:
 расстановка парт по группам (самостоятельное распределение обучающихся по группам);
 таблички с номерами групп на столах;
 комплекты заданий. Ход урока
  Самоопределение к учебной деятельности.
I.

Цель: создание комфортного микроклимата урока.
Учитель:    Добрый день, друзья! У нас очередная встреча на уроке математики.  Пожелаем
 Мотивация и постановка учебной задачи.
хорошего всем настроения и успехов в работе!
II.

Цель: создание проблемной ситуации через ознакомление с текстом, умение работать с
информацией текста и  умение  выдвигать гипотезы.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Обучающиеся смотрят предложенный фрагмент.
Учитель   предлагает   учащимся
посмотреть   фрагмент   мультфильма
«38 попугаев»
Учитель предлагает условие задания
прочитать  одному из учеников вслух
(краткая запись задачи на экране).
  «Длина   удава   равна   38   попугаям.
Определите   длину   удава   в
метрах?»
Как же нам помочь удаву и попугаю?  Возможные ответы обучающихся:   измерить линейкой,
  Обучающиеся   знакомятся   с   текстом   на   экране   и   на
карточках на партах.
Размышления  над полученной информацией в группах
и  результаты записывают на листах.
Что для этого нужно знать?
 А вы  как бы это сделали?
 Допустим, что длина попугая 0,24 м.
Сможете ли вы найти значение этого
выражения?
Каких знаний вам не хватает, чтобы
найти  длину удава?
Сформулируйте цель нашего урока.
  количество
надо знать длину одного попугая.
Возможные ответы обучающихся: правило нахождения
произведения, количество попугаев и длину попугая.
Умножить   длину   одного   попугая   на
попугаев.
 0,24м ∙ 38
Выдвигают гипотезы, записи оформляют на листах А3
(возможны разные ответы). (Лучше если гипотез будет
несколько)
Листы с гипотезами вывешивают на доску.
Мы   не     знаем   как     умножать     десятичную   дробь   на
натуральное число.
Обучающиеся   формулируют   цель   урока:   научиться
умножать десятичную дробь на натуральное число.
«Умножение  десятичной дроби на натуральное число».
Записывают дату и тему урока в тетрадях.
Молодцы! Правильно.
А теперь сформулируйте тему урока.
Откройте   тетради,   запишите   дату   и
тему урока.
Результат: создана проблемная ситуация, выдвинуты гипотезы, которые помогли выйти на
цели и тему урока.
III.

1.Исследование.
  Цель:   поиск   фактов   для   доказательства   гипотез   или   их   опровержения;   продолжение
развития навыков сотрудничества; продолжение развития умения использовать учебные
модели   (правило   замены   действия   умножения   на   действие   сложение   одинаковых
слагаемых, перевод единиц измерения).
 Открытие новых знаний.
Учитель:   Сейчас,   чтобы   доказать   или   опровергнуть   выдвинутые   вами   гипотезы   вы
поработаете в группах и проведете исследование.  Вспомните правила по которым мы работаем
в группах (для тех кто забыл памятка на доске). В каждой группе выберите ответственного за презентацию результатов. На ваших столах лежат конверты с секретными заданиями.  Узнайте
их. Можно приступать к работе. На выполнение задания вам дается 10 минут. На презентацию
результатов 3 минуты.
       Обучающиеся работают в группах по 45 человек. Каждой группе предлагаются следующие
материалы:
•
•
•
•
•
Задание для группы;
Листы формата А3, маркеры;
Памятки;
Справочники;
Текст задачи.
Каждое задание выполняют две группы (групп 6, заданий 3). Учитель отслеживает время.
Предупреждает о завершении работы за 12 минуты до её окончания.   Во время выполнения
задания группами обучающихся учитель может давать консультации.
Результат:   каждая   группа   используя   учебные   модели,   доказала   гипотезу,   но   разными
способами.
2. Представление результатов исследования.
Цель: представление результатов работы группы всему классу.
        Обучающиеся вывешивают рабочие листы  формата А3 на доску и представляют результаты
работы классу. По каждому заданию заслушивается одна из групп, другая дополняет ответ.
Деятельность учителя
Учитель   объявляет   о   начале
представлений   результатов   работы
групп. На презентацию  результатов
3 минуты.
Деятельность обучающихся
Отчет группы 1.
Мы выполнили умножение по указанному алгоритму:
 0,24м ∙ 3 = 24см ∙ 3 = 72см = 0,72м
1.Выразили   метры   в   сантиметрах   и   нашли   значение
выражения.
2.Выполнили   обратный   перевод   сантиметров   в   метры.
3.Сформулировали   правило   умножения
  десятичной
дроби   на   натуральное   число:   Чтобы   умножить
обыкновенную дробь на натуральное число надо



Учащиеся   группы   1   показали,   что   умея   выражать   одну
величину через другую можно найти   длину удава.
перевести единицы измерения из больших в меньшие,
выполнить умножение,
выполнить обратный перевод.
Учитель   предлагает   сделать   вывод
участникам   другой
группы
выполнявшей такое же задание.
Отчет группы 2.
Мы выполнили умножение по указанному алгоритму
  0,24м  ∙ 3 = 0,24м + 0,24м + 0,24м = 0,72м
1.Заменили   действие   умножения   действием   сложения
  0,24м.
трех   слагаемых,   каждый   из   которых
2. Выполнили сложение.
3.   Записали   результат   в   виде
4.Сформулировали   правило   умножения
дроби на натуральное число:
Чтобы   умножить   обыкновенную   дробь   на   натуральное
  десятичной   дроби.
  десятичной
число надо: 
заменить   действие   умножение   действием   сложения
десятичных дробей,
выполнить сложение дробей.

Учащиеся   группы   2   показали,   что   зная   определение
действия   умножения   и   умея   складывать   десятичные
дроби можно найти значение выражения.
Отчет группы 3.
Мы выполнили умножение по указанному алгоритму:
 0,24м ∙ 3 = 0,72м
1.Умножили
3.

2.В   произведении   отделили   справа   столько   же   цифр,
сколько их стоит в дроби после запятой (т.е. две цифры).
3.Сформулировали   правило   умножения
дроби на натуральное число:
чтобы умножить десятичную дробь на натуральное число
  десятичной
число
24

на



надо:
 сначала перемножить эти числа, не обращая внимание
на запятую;
потом   в   произведении   отделить   справа   столько   же
цифр, сколько их стоит в дроби после запятой.
Учащиеся группы 3 показали, что достаточно умножить
числа, не обращая внимание на запятую, а затем отделить
запятой справа столько, цифр, сколько их после запятой в
дроби.
Рациональный способ  у 3 группы, потому что короче.
Учитель   предлагает   сделать   вывод
участникам   другой
группы
выполнявшей такое же задание.
Учитель   предлагает   сделать   вывод
участникам   другой
группы
выполнявшей такое же задание.
  Учитель   предлагает   сравнить
полученные   алгоритмы   и   выбрать
более рациональный, удобный.
Результат:   обучающиеся   ознакомились   с   результатами   и   выводами   об   умножении,
выполненными каждой из групп в ходе исследования.
Первичное закрепление во внешней речи.
IV.
Цель: вывод алгоритма умножения десятичной дроби на натуральное число.
Деятельность учителя
Как   вы   думаете   к   какому   выводу
можем с вами прийти?
Давайте   вместе   сформулируем
единый   алгоритм   умножения
десятичной   дроби   на   натуральное
число и запишем его в тетради.
Деятельность обучающихся
  Обучающиеся   предлагают   свои   версии   ответов:
десятичные дроби не были бы никому нужны, если бы для
вычислений их сначала нужно было бы перевести в другие
единицы, а затем снова вернуться к  десятичным дробям
или  умножение каждый раз заменять сложением.
Один   из   учеников   3   группы   озвучивает   алгоритм
(одновременно   с   ним   на   экране   высвечивается   запись
алгоритма), а остальные записывают в тетради:
Чтобы   умножить     десятичную   дробь   на   натуральное
число, нужно:

сначала перемножить эти числа, не обращая внимание
на запятую;
потом   в   произведении   отделить   справа   столько   же
цифр, сколько их стоит в дроби после запятой.

  помочь
А теперь вернемся к задаче. Сейчас
мы   сможем
  удаву   и
попугаю?
Давайте
посчитать  длину удава.
всетаки   поможем

ДА
Запись в тетради
0,24м ∙ 38 = 9,12м
       0,24 ×  38
     192
  + 72
      9,12
 Результат: обучающиеся  вывели единый алгоритм.
V.
Цель: использование нового знания для решения задач.
 Самостоятельная работа с самопроверкой.

Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
А   сейчас   давайте   применим
полученные   знания   на   практике.
Перед вами две задачи, которые мы
выполним по вариантам.
Задача   1:  Черепаха   за   1   мин.
проползает
  Какое
расстояние   она   преодолеет   за   4
минуты?
  0,7
м.
Задача   2:
  Черепаха   ползет   со
скоростью   0,3
  Какое
м
мин .
Решают в тетрадях задачи по вариантам.
№1.
0,7 ∙ 4 = 2,8(м)
Ответ. Черепаха за 4 мин проползет 2,8 м.
№2.
0,3  ∙ 45 = 1,35(м)
Ответ. Черепаха за  урок проползет 1,35 м.
  проверяют,
  исправляют
Обмениваются   тетрадями,
ошибки.
расстояние она преодолеет за урок,
который длится 45минут?
 Обменяйтесь тетрадями с соседним
вариантом, проверьте правильность
выполнения   задания,   если   неверно
исправьте ошибки.
После   проверки   на   местах.   Две
работы   высвечиваются   на   экран
через документкамеру.
Результат:   понимание     обучающимися   значимости   полученных   выводов   и   проделанной
работы.
VI.

Цель:  включение   «открытия»   в   систему   знаний,   повторения   и   закрепление   ранее
изученного.
Проверяют   свои   работы.   Вносят   поправки,   если   это
необходимо.
 Включение в систему знаний и повторение.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Что нового  мы открыли для себя на
уроке?
Докажите, что сегодня на уроке мы
использовали пройденный материал
для открытия нового знания.
Познакомились с правилом умножения  десятичной дроби
на натуральное число.
Мы вспомнили:
1. Перевод единиц измерения длины;
2. Замену действия умножения на действие сложения.
3. Правило умножения в столбик.
Где   в   повседневной   жизни   мы
можем использовать  новые знания?
Ребята     мы   хорошо   поработали   в
группах   (можно   отметить   13
1.Если по рецепту врач прописал принимать по половине
таблетки  (0,5таблетки) 3 раза  в день в течение недели.
Сколько таблеток надо купить на весь курс лечения?
2.Сколько метров ткани надо приобрести, чтобы сшить 12
жилетов   для   танцевальной   группы,   если   на   1   жилет
расходуется 0,6м? группы за качественную работу).
Результат:   установление   учащимися   значения   результатов   своей   деятельности   для
удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов.
VII.

Цель: развитие у обучающихся умения выделять узловые моменты своей деятельности как
целого.
 Рефлексия (итог урока).
Деятельность учитель
вычисление
Выполните
и
определите   все   ли   верно   в   записи
решения заданий:

1) 1,2 ∙ 4 = 48
2) 1,2 ∙ 4 = 0,48
3) 1,2 ∙ 4 = 5,4
Деятельность обучающихся
Обучающиеся   выполняют вычисления и делают выводы.
Предполагаемые ответы:
1)нет, потому что не отделили запятой целую и дробную
части,
2)нет,   потому   что   отделили   два   знака,   после   запятой
вместо одного,
3)нет, потому что вычислительная ошибка.
Чтобы   умножить   обыкновенную   дробь   на   натуральное
число, нужно:
Давайте   повторим   алгоритм
умножения     десятичной   дроби   на
натуральное   число   и     выполните
1. числитель умножить на натуральное число;
задание   верно.   Записываем   верное
2.
решение в тетрадь.
знаменатель оставить без изменения.
Запись в тетради:
1,2 ∙ 4 = 4,8
Учащиеся выполняют тест на самооценку.

оценки
       Домашнее задание.
Ребята,   сегодня   на   уроке   мы
выполнили большой объем работы.
Но у каждого из вас сложилось свое
впечатление   об   уроке,   поэтому
каждому   из   Вас   я   предлагаю
высказать   свое   мнение   с   помощью
«Листа
своей
деятельности».
Результат: обучающиеся показали умение выделять узловые моменты своей деятельности
как целого.
VIII.

Цель:   комментарий   выполнения   домашнего   задания   для   устранения   трудностей   при
выполнении.
Учитель комментирует домашнее задание.
1.Выполняют все обязательно:
  Выучить алгоритм умножения обыкновенной дроби на натуральное число на стр. 130,
  № 481 по алгоритму,
  №483 по образцу, выполненному в классе.
2. Выполняют желающие:
* найти площадь своей комнаты, выразив одну из сторон десятичной дробью (с презентацией
своей работы)
** сочинить «сказочную» задачу (с решением и презентацией своей работы).

file_name: КОНСПЕКТ УРОКА  Microsoft Office Word.docx

intro: Папка содержит конспект урока, презентацию и пояснительную записку к уроку

title: Конспект урока по математике "Умножение десятичной дроби на натуральное число" (5 класс)


extracted_text:
Технология
проведения
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
  Мотивация   к
I.
учебной
деятельности
Подготовка учащихся
к уроку.
1. Построение, сдача
рапорта.
Организует
Уточняет тематические
рамки. Проверяет
готовность обучающихся
к уроку.
Задания для учащихся, выполнение
которых приведёт к достижению
запланированных результатов
-
 Актуализация
II.
знаний
III. Формулирование
темы урока,
постановка цели
Отвечают на вопросы,
тренирующие
отдельные
способности
учебной
деятельности,
мыслительные
операции   и   учебные
навыки
Ставят
формулируют
(уточняют)

урока
цели,
тему

к

Подготовка организма
учащихся к
предстоящей нагрузке
Выполняют
упражнения.
Выявляет уровень знаний
обучающихся.
Определяет

недостатки.
типичные
Правильные ответы на поставленные
учителем вопросы.
Озвучивает тему.
Уточняет понимание
учащимися поставленных
целей урока.
  ходьба;
  ходьба, руки за голову
( отведение – приведение лопаток);
  ходьба, руки на пояс, повороты
головы вправо – влево;
  вращение поочередно (плечевым,
локтевым, лучезапястным суставом), 2
хлопка
  вращение мяча вокруг туловища;
  подброс мяча с хлопком (двумя);
  полный присед, мяч перед собой
(прокат мяча);
  ведение правой, левой рукой;
 перестроение;
  ведение мяча на месте;
  правосторонняя стойка;
 левосторонняя стойка;
 фронтальная стойка;
 фронтальная стойка с заданием;
 ведение мяча в заданном
направлении;
УУД
Личностные: личностное, профессиональное,
жизненное самоопределение и построение
жизненных планов во временной перспективе.
Регулятивные: постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками
Коммуникативные:  планирование учебного
сотрудничества с учителем и другими
обучающимися
 Познавательные: самостоятельное выделение
формулирование познавательной цели
,формулирование проблемы.
 Коммуникативные: :планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками
Регулятивные: целеполагание.  ведение мяча с заданием;
Перестроение в шеренгу по одному.
Повторение стойки баскетболиста.
Изучение технического элемента.
Бросок мяча в движении одной, двумя
шагами в кольцо.

координации, памяти.
Развитие   быстроты,
  ловкости,
Выполняют
требования учителя.
Создает эмоциональный
настрой.
Проводит параллель с
ранее изученным
материалом. Организует
учащихся по
исследованию
проблемной ситуации.
 : выявление
IV. Изучение нового

Цели

обучающимися новых
знаний, развитие
умения находить
ответы на проблемные
вопросы, подведение
детей к
самостоятельному
выводу способа
действия с
информацией

V.
Первичное
закрепление  нового
Цель:
освоение
способа   действия   с
полученными
знаниями
практической
деятельности
в

на
Рефлексия
VI.

учебной
деятельности
уроке
Цели
 :   соотнесение

поставленных   задач   с
достигнутым
результатом,
фиксация

знания,
дальнейших целей
нового
  постановка
Проверка   навыков   игры   в   баскетбол
по  упрощенным  правилам,  выполнять
правильно технические действия.
Игра на внимание.
Устанавливает
осознанность восприятия,
первичное обобщение,
побуждает к
высказыванию своего
мнения.
Подводит обучающихся к
выводу.
Акцентирует внимание на
конечных   результатах
учебной   деятельности
обучающихся на уроке

Отмечает степень
вовлеченности учащихся
в работу на уроке. Дает
комментарий к
домашнему заданию
Учащиеся   применяют
изученные
упражнения   в   игре.
Формируют   навыки
правильного
выполнения.
 Формулируют
конечный результат
своей работы на
уроке.
Называют     основные
позиции
нового
материала   и   как   они
их   усвоили
(что
получилось,   что   не
получилось и почему)

 Коммуникативные: инициативное
сотрудничество в поиске и выборе информации.
Познавательные: моделирование, решение
проблемы, построение логической цепи
рассуждений ,выдвижение гипотез и их
обоснование.
. Регулятивные:  определение
последовательности промежуточных целей с
учетом конечного результата;
 составление плана и последовательности
действий
 Познавательные: умение структурировать
знания, выбор наиболее эффективных способов
решения задания, умение осознанно и
произвольно строить высказывания.
 Коммуникативные: управление поведением
партнера, контроль, коррекция, оценка действий
партнера.
Регулятивные: Контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и
отличий от эталона;
 Коммуникативные: умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли.
 Познавательные: рефлексия способов и
условий действия, их контроль и оценка;
критичность
 Личностные: установление учащимся значения
результатов своей деятельности для
удовлетворения своих потребностей,  мотивов,
жизненных интересов. Технологическая карта урока  по физической культуре  6 «б»  класс
Баскетбол
Тема: «Бросок в движении  от плеча одной, двумя шагами».
Тип урока: образовательно – тренировочной направленности.
 Цель: формирование  техники броска в движении от плеча.
Образовательные задачи (предметные результаты):
1. Обучать броскам после ведения.
2. Совершенствовать ведение мяча в различных стойках на месте и в движении.
3. Укреплять здоровье обучающихся посредством развития физических качеств, координационных и силовых способностей.
Развивающие задачи (метапредметные результаты):
1.Формировать умение общаться со сверстниками в коллективных действиях в игре (коммуникативное УУД).
2. Развивать внимание, скоростносиловые качества и координацию движений, коммуникативные  навыки обучающихся; умение планировать,
контролировать и давать  оценку своим    двигательным действиям (регулятивное УУД).
3. Развивать умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме (познавательное УУД )
 Воспитательные задачи (личностные результаты):
1. Формировать стойкий познавательный интерес к занятиям физическими упражнениями (личностное УУД).
2. Формировать умения чётко и организованно работать в группе,  воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи.
Место проведения: спортивный зал МБОУ ООШ №39.
Дата проведения:
Учитель: Филипас А.О.
Инвентарь и оборудование: баскетбольные мячи, фишки, свисток.

file_name: ТК Филипас А.О. 39 школа.doc

intro:
Технологическая карта по предмету "Физическая культура". Изучаемый раздел: Баскетбол.
Тема: "Бросок в движении от плеча одной, двумя шагами".
Цель урока:  Формирование техники броска в движении от плеча.
Решаемые задачи: образовательные, развивающие, воспитательные.
Технологическая карта урока выполнена в соответствии с ФГОС.
Благодарю Вас за внимание!Технологическая карта урока по Физической культуре.

title: Технологическая карта по физической культуре на тему "Бросок в движении от плеча одной, двумя шагами" (6 класс)


extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Прощай, Азбука!»
Разработала: Кошевая И.А.
Цель внеклассного мероприятия: закрепление знаний об изученных звуках и буквах, алфавите.
Задачи внеклассного мероприятия:
 совершенствовать навык правильного выразительного чтения;
 формировать вдумчивого читателя, любящего книгу и умеющего работать с ней;
 пробуждать и постоянно поддерживать у детей интерес к книге, желание читать
самостоятельно.
Оборудование: презентация «Прощай, Азбука!»; печатные буквы и рисунки к ним, буквы
шапочки, рисунки любимых героев «Мы из сказки».
Зал украшен воздушными шарами. На стене  красиво оформленные плакаты. На плакате слова:
"Прощай, Азбука!", " Азбука к мудрости ступенька"
На сцену  входят двое учеников
Ведущий 1 В жизни все начинается с малого: с зёрнышка – хлеб, с лучика   солнышко, с кирпичика –
дом, а знания – с первой книги каждого человека – Букваря.
Ведущий 2 Дорогие ребята! Уважаемые родители! Сегодня у нас необычный день. Мы закончили
первую книгу «Букварь».
Ведущий 1 За это время мы очень выросли, повзрослели, многое узнали и многому научились,
испытали первые трудности и научились их преодолевать.
Ведущий 2 Первая ступенька на лесенке знаний – это общий труд, как для вас, так и для ваших
родителей.
Ведущий 1 и Ведущий 2Поздравляем всех с первой серьезной победой!
Выходят чтецы из 1 А
1 . Месяц март за окном стоит,
Весна в воздухе кружится.
А нам сегодня предстоит
С Азбукой проститься!
2. Знает каждая девчонка и каждый мальчишка:
Первый класс – это первая школьная книжка.
Учились по этой книге всегда,
А книга эта – Азбука
4.В 1а к нам приходите,
 И улыбки захватите,
 Научились мы читать.
 Будем праздник отмечать!
5.Хороша сегодня школа!
 Зал горит огнём!
 Мы на праздник наш весёлый
Всех друзей зовём!
3. Нас сегодня не узнать:
Стали бойко мы читать,
Очень грамотными стали,
Поумнели, возмужали
И теперь без передышки
Мы прочтем любые книжки
Песня :к празднику прощания с Азбукой
(на мотив Бабушка рядышком с дедушкой) ( могут петь чтецы, могут другие дети, а чтецы садятся на место)
1.Праздник, праздник празднуем семьей,
Праздник, праздник книжки золотой!
Буковки! Буковки! весело кричат
Сорок правнуков и двадцать пять внучат.
Припев:
Звуки согласные, гласные
Столько лет, столько лет вместе!
Звуки согласные, гласные
Дружно поют эту песню.
Звуки согласные, гласные
Столько лет, столько лет вместе!
Звуки согласные, гласные
Мы изучали все вместе!
2. В эту книгу с детства влюблены
Мамы, папы и, конечно, мы.
Ребусы, шутки, Загадки и кроссворд
Дарит Азбука уже который год!
Припев
3. В праздник, в праздник книги дорогой
Ей желаем жизни молодой,
Поднимаем ладошки высоко
И, похлопав, скажем ей: Спасиибо!
Дети из 1 А уходят, выходят чтецы из 1 Б
1.Мы сегодня очень рады
Всех приветствовать гостей.
Всех знакомых, и весёлых.
И серьёзных, и весёлых.
Первый класс, первый класс
Пригласил на праздник вас.
2. Вот настал он, праздник долгожданный,
На дворе весенняя пора.
В новый мир, волнующий и странный,
Устремилась наша детвора.
3. Вот и настал День Азбуки,
Все желают счастливого дня.
 Я одеваюсь, портфель за плечо,
Мама целует меня горячо.
 Вот я в школе за партой сижу,
Другу я новость сейчас расскажу…
4.Вдруг учительница входит в наш класс
Весёлыми глазами смотрит на нас.
Все буквы прошли мы от А и до Я,
День Азбуки в школе – все рады друзья!
5. Осыпает нас заря Золотым дождем,
Нынче праздник Азбуки,
В школу мы идем.
Азбуке несем подарки
Много букв красивых, ярких.
6. Есть, друзья, у Азбуки
Очень верная сестра.
Ты назвать её сумейка
Это…
Все: АБВГДейка.
Выходит АБВГДейка.
АБВГДейка.: Здравствуйте, мамы, здравствуйте, папы!
Привет, мальчики и девочки!
Как я рада снова встретиться с вами!
Только в школу вы пришли
Встретилась я с вами.
Дни учебы потекли, стали мы друзьями.
Я учила буквам вас,
И письму, и чтению,
Дружбе крепкой и труду, а еще терпению.
Вас сегодня не узнать:
Стали бойко вы читать,
Очень грамотными стали,
Поумнели, возмужали,
И хочу сказать сейчас:
Рада я, друзья, за вас!
И сейчас пришла пора
Буквам выйти на парад.
А Б В Г Д Е Ё –знайте место вы своё
Ж З И Й К Л М – вспоминайте кто за кем.
Н О П Р С Т У – стойте дружно на посту
Ф Х Ц Ч Ш и Щ   выходите не спеша
Ъ Ы Ь – стойте рядышком вот так
Торопитесь, Э Ю Я
Вот и в сборе букв семья!
(во время переклички выходят дети – буквы и выстраиваются на сцене)
А сейчас – встречайте –
Всех букв государыня – её величество Азбука.
1 В
Выходит Азбука в костюме царицы, с двумя пажами, которые держат её мантию
Азбука: Буквы строго встали в ряд,
Будто по линейке.
Каждый знает свое место
И уйти не смеет.
Вот они стоят красиво,
По порядку, посмотри,
Сколько здесь их?
Дети  33!
Буква А: Всем известна буква А –
Буква очень славная. Да к тому же буква А
В алфавите главная.
Буква Б: Веселый, толстый клоун
Играет на трубе.
На этого пузатого
Похожа буква Б.
Буква В:
В  буква очень важная,
Воображала страшная.
Грудь колесом, живот надут,
Как будто нет важнее тут.
Буква Г: Аист на одной ноге
Напоминает букву Г.
Буква Д: Д  словно домик аккуратный
С высокой крышею двускатной.
Буква Е: В слове ель мы Е услышим,
Букву Е мы так напишем:
Ствол и у ствола три ветки.
Букву Е запомним, детки.
Буква Ё: Ёлка то же, что и ель,
А над ёлочкой капель.
Каплиточки добавляем,
Ё  мы букву так читаем
Буква Ж: Ж имеет столько ножек,
Будто буква ползать может.
Буква Ж наверняка
На бумаге тень жука.
Буква 3: На эту букву посмотри!
Она совсем как цифра 3.
3 не просто завитушка,
3  пружина, крендель, стружка.
Буква И: И похожа на гармошку
И на испуганную кошку.
И  меж двух прямых дорог
Одна легла наискосок.
Буква Й: А дальше по порядку
Я назову И  и краткое.
Буква К: К одною лапкой пляшет,
А другою лапкой машет,
И при этом буква К
Будто усики жука.
Буква Л: Алфавит продолжит наш
Буква Л  лесной шалаш.
Буква М: Знать эту букву нехитро,
Кто был хоть раз в метро,
По вечерам нам светит всем
Между домами буква М.
Буква Н: У меня про букву Н
Вдруг сложилась песенка:
Нннннннннннн –
Получилась лесенка. Буква О: Буква О  луна и солнце,
В доме круглое оконце.
И часы, и колесо,
И это, кажется, не всё.
Буква П: Говорил недавно ктото:
П похожа на ворота,
Возражать мне было лень,
Ято знал, что П как пень.
Буква Р: Как запомнить букву Р?
Каждый может, например,
Руку на бочок поставить
И друг другу Р представить.
Буква С: В небе таял лунный серп,
Серп склонялся на ущерб.
И поэтому с небес
Нам светила буква С.
Буква Т: На антенну Т похожа
И на зонт как будто тоже.
Буква У: Буква У напоминает ушки
У зайчонка на макушке.
У улитки рожки тоже
Так на букву У похожи.
Буква Ф: Ф надула свои щеки
Или встала руки в боки.
Буква X: Буква X, ты хохотушка
И хорошая хвастушка!
Хоровод мы заведем,
Дружно, весело споем.
Буква Ц: Буква Ц стоит бочком
И цепляет всех крючком.
Буква Ч: Рисовали цифру 4 –
Букву Ч мы начертили.
Буква Ш: Буква Ш в таких словах:
Школа, шест, шарада, шах.
Букву Ш я написала:
Три шеста и снизу шпала.
Буква Щ: Эта буква Щ как будто...
Все сомненья бросьте.
Украшает эту букву
Поросячий хвостик.
Твердый знак : Твердый знак Ъ
пишут так:
Колесо и спичка,
Позади  косичка.
Буква Ы: Ы... Какая ты толстушка!
Твой животик как подушка.
Чтобы легче ей ходить,
Палочку пришлось добыть.
Мягкий знак: Букву Р перевернули,
И уселись как на стуле, И назвали букву так
мягкий знак  Ь.
 Буква Э: Буква Э  как ни взгляни –
Увидишь клещи и клешни.
Буква Ю: Вся согнулась буква Ю,
Держит палочку свою.
Вот и выглядит такою –
Старой бабкою с клюкою.
Буква Я ( выходит вперед, начинает хвастаться)
Я: Посмотрите на меня, разве я не хороша?
Не худющая, как «А», и не толстая, как «Ш»!
Ножку вправо отведу
К букве я соседней,
Не хочу теперь в ряду
Я стоять последней. (Обращаясь к Азбуке)
Книжка первая моя,
Пожалей ты букву «Я»,
Разреши минут хоть пять
Первой в Азбуке стоять!
Выходит Знайка
Знайка: Всем известно буква «Я»
                  В азбуке последняя.
                  А известно ли кому
                  Отчего и почему? Неизвестно?
Все: Неизвестно.
Знайка:: Интересно?
Все: Интересно.
Знайка: Ну, так слушайте рассказ.
                  Жили в азбуке у нас
                   Буквы. Жили – не тужили,
                   Потому что все дружили.
                   Где никто не ссорится,
                   Там и дело спорится.
                   Только раз всё дело стало
                    Изза страшного скандала:
                    Буква «Я» в строку не встала.
                    Взбунтовалась буква «Я».
Буква «Я»: Я, главная, заглавная!
                   Я хочу, чтобы повсюду
                    Впереди стояла Я!
                    Не хочу стоять в ряду!
                    Быть желаю на виду!
Знайка:  Говорят ей:
Все: Встань на место! Знайка: Отвечает:
Буква «Я»: Не пойду!
                    Я ведь вам не просто буква:
                    Я – местоимение.
                    Вы в сравнении со мной – недоразумение!
Знайка: Тут вся азбука пришла
                   В огромное волнение.
Буква Ф:  Фу – фу – фу.
Знайка:  Вздохнуло «Ф»
                  От обиды покраснев.
Буква С:  Срам!
 «В» кричит:
Знайка: Сердито «С» сказало.

Буква В Воображала!
  Это каждый так бы мог!
  Может я и сам предлог.
Знайка:Проворчала «П»
Буква П:  Попробуй, потолкуй с такой особой.
Мягкий Знак Нужен к ней подход особый.
Знайка: Вдруг промямлил Мягкий знак.
                  А сердитый Твёрдый знак
                  Молча показал кулак.
Гласные:  Тише, буквы! Стыдно знаки!
Знайка: Закричали гласные.
Гласные:  Не хватало только драки.
         А ещё согласные!
Согласные:  Надо раньше разобраться
  А потом уже и драться!
  Мы же грамотный народ.
  Буква «Я» сама поймёт.
Все:  Разве мыслимое дело
  Всюду «я» совать вперед?
 Ведь никто в таком письме
  Не поймет ни бе, ни ме!
Знайка: «Я» затопала ногами.
Буква «Я»: Не хочу водиться с вами.
                    Буду делать все сама.
                    Хватит у меня ума!
Знайка: Буквы тут переглянулись. Все буквально улыбнулись,
                  И ответил дружный хор:
Все: Хорошо! Идем на спор!
 Если сможешь в одиночку
  Написать хотя бы строчку!
  Правда, стало быть, твоя!
Буква «Я»: Чтобы я, да не сумела?
                   Я ж не ктонибудь, а «Я»!
Знайка: Буква «Я» взялась за дело.
                  Целый час она пыхтела, и кряхтела
                  И потела – написать она сумела
                  Только яяя…
  Как зальется буква «Х».
Буква «Х» Ха –Ха – Ха.
Знайка: «О» от смеху покатилось.
                   «А» за голову схватилась,
                  «Б» схватилась за живот…
                  Буква «Я» сперва крепилась.
                  А потом как заревёт.
Буква «Я»: Я, ребята, виновата!
                   Признаю свою вину.
                   Я согласна встать, ребята,
                   Даже сзади буквы «Ю».
Все: Что ж.
Знайка: Решил весь алфавит.
Все: Если хочет, пусть стоит.
  Дело, ведь совсем не в месте,
   Дело в том, что все мы вместе!
 В том, что все от «А» до «Я»
  Жили, как одна семья.
Знайка: Буква «Я» всегда была
                  Всем и каждому мила.
                  Но советуем, друзья,
                  Помнить место буквы «Я».
Азбука: Айайай, мне очень стыдно
И за алфавит обидно.
Как ты можешь, буква «Я»,
Подводить сейчас меня?
В алфавите всем известно:
Хвастунишкам тут не место!
Знают буквы все отлично:
Якать просто неприлично.
Буквы людям все нужны,
Этим буквы и дружны.
Дело тут совсем не в месте.
Все буквы: Дело в том, что все мы вместе!
(Буква «Я» становится в строй.) Азбука:Я прощаюсь с вами, ребята! Теперь вы к вам придет другая книга. Любите её и уважайте, так
же, как и меня. До свидания, ребята!
 Азбука, и Буквы садятся на свои места. Выходят под музыку дети из 1 Г
Поют частушки
Частушки:
1. Мы собрали пап и мам,
В класс не для потехи,
Мы сейчас отрапортуем
Про свои успехи!
2. Мы читать все научились,
И не хвастаем, собой,
И навеки подружились
С лучшей книжкой  Азбукой!
3. Разбудите меня ночью,
В самой серединочке,
Расскажу Вам алфавит
Без одной запиночки!
4. С этой книжкой – самой первой –
Каждый путь свой начинал,
Чтоб пройти маршрутом верным.
На заветный перевал.
5. Мы простимся с Азбукой,
И рукой помашем,
И спасибо десять раз
Дружно хором скажем!
Стихи ( читают те же дети, что пели частушки)
4. Сейчас начнется здесь парад
К нам нынче выйдут целым строем
Те, с кем всегда ты встрече рад
Твои любимые герои.
5. Вот шелестит уже страница
И ктото к нам уже стучится.
(Под музыку из книги выходят сказочные герои.)
1. Мы из сказки – ты нас знаешь,
Если вспомнишь, отгадаешь!
А не вспомнишь – ну так что ж
Сказку заново прочтешь!
Доктор Айболит: Всех на свете Я добрей
Я  ЛечУ больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил Я из болота.
Я известен, знаменит,
 КТО Я? доктор…
Все: Айболит Чебурашка: Я дружок зверям и детям,
Я живое существо,
Но таких на белом свете
Больше нет ни одного
Это милая мордашка
И зовется…
Все: Чебурашка
Крокодил Гена: Всех люблю я неизменно
Кто б ко мне не приходил
Догадались? Это Гена
Это Гена…
Все: Крокодил
Золушка: Я на балу никогда не бывала,
Чистила, мыла, варила и пряла
Когда же случилось попасть мне на бал,
То голову принц от любви потерял,
А я башмачок потеряла тогда же,
Кто я такая? Кто тут подскажет?
Незнайка:
Уверенный в себе, хоть неумейка,
И от природы Я большой зазнайка,
А нука угадать МЕНЯ  сумейка,
Известен всем под именем
Все: Незнайка
2. Мы теперь читаем сами,
Знаем слоги и слова.
Скажем Азбуке: «Спасибо!
Расставаться нам пора!»
3. Мы хотим сказать тебе «спасибо»,
Мы тебя за все благодарим!
Говорим тебе мы: «До свидания!»
«Здравствуй!»,  новой книге говорим!
 (Выходит литературное чтение) ( из 1 б)
Чтение: Вам мое почтение(кланяется)
Я – Литературное чтение,
Полистай мои страницы:
Здесь стихи и небылицы,
Сказки, басни, прибаутки,
Поговорки, даже шутки.
Пушкин, Лермонтов, Толстой…
Да, учебник непростой…
Здесь много интересного,
Пока Вам неизвестного,
Увлекательного и чудесного
Ждет вас впереди! Я – добрый друг и спутник твой.
Будь, школьник, бережным со мной.
Мой чистый вид приятен,
Оберегай меня от пятен.
Мой переплет не выгибай
И корешок не поломай.
Меня в обложку оберни,
Где взял меня – туда верни.
Запомни, я – твой лучший друг,
Но только не для грязных рук.
Знайка: Ребята! Мы очень надеемся, что вы все подружитесь с нашим новым учебником. И он станет
вашим верным другом и помощником!
Вот и пришла пора проститься
И хотим вам пожелать
Всегда с охотою трудиться.
И старательно учиться.
Все вместе поют финальную песню «Вместе весело шагать»
Вместе весело шагать
По просторам по просторам по просторам
И конечно припевать лучше хором
Лучше хором лучше хором
Спойка с нами перепелка перепелочка
Раз иголка два иголка будет елочка
Раз дощечка два дощечка будет лесенка
Раз словечко два словечко будет песенка
Вместе весело шагать
По просторам по просторам по просторам
И конечно припевать лучше хором
Лучше хором лучше хором
В небесах зари полоска заполощется
Раз березка два березка будет рощица
Раз дощечка два дощечка будет лесенка
Раз словечко два словечко будет песенка
Вместе весело шагать
По просторам по просторам по просторам
И конечно припевать лучше хором
Лучше хором лучше хором
Нам счастливую тропинку выбрать надобно
Раз дождинка два дождинка будет радуга
Раз дощечка два дощечка будет лесенка
Раз словечко два словечко будет песенка
Вместе весело шагать
По просторам по просторам по просторам
И конечно припевать лучше хором
Лучше хором лучше хором

file_name: Прощай,Азбука.doc

intro: Сценарий внеклассного мероприятия для 1-х классов "Прощай, Азбука!". Мероприятие рассчитано на 45 минут. Включает в себя театрализованную и интерактивную часть. Предполагается активное участие всех школьников ( чтение стихотворений, участие в сценках, исполнение песен ) с целью показать родителям насколько вырос уровень образованности их детей.Сценарий праздника для 1-х классов "Прощай, Азбука!"

title: Сценарий к празднику "Прощай,Азбука"


extracted_text:
Три закона жизни, которые
должны
                знать все !
У каждого из нас бывают в жизни
моменты, когда опускаются руки. Нам
кажется, что мы загнаны в угол, и все
попытки исправить ситуацию не приносят результатов. Мы не понимаем,
чем заслужили такую несправедливость
и в душе остаются два чувства: обида на
весь белый свет и жалость к себе. В
такой момент лучше всего перестать
биться в виртуальную стену и
сокрушаться над своей несчастной
судьбой. Нужно взять паузу и напомнить
себе о трех законах жизни, которые
помогут понять Вселенную и свое место
в ней.
1. Жизнь – это не вечный праздник. В ней
бывает боль, неудачи и
разочарования.
Девиз: «Иногда жизнь бывает не очень
ласкова и это нормально».
Жизнь состоит из взлетов и падений, в
ней есть болезни и страдания, за
взрослением неизбежно приходит
старение, а старость всегда
заканчивается смертью. Такова ее структура и суть. Спорить с этим
бессмысленно, поэтому нужно принять
реальное проявление жизни.
Не думайте, что гдето есть идеальная
жизнь без боли, обид и разочарований,
состоящая из одних удовольствий. Этот
стереотип был создан индустрией
развлечений на пару с
фармацевтическими компаниями, чтобы
внедрять в головы мысль, что
недостающий «кайф» можно купить.
Наркотики и алкоголь не смогут
изменить естественного хода жизни,
они лишь притупляют сознание и
заменяют реальность фантазиями.
Усталость, гнев, боль потерь, обида,
зависть, страх являются нашими
постоянными спутниками. Не пытайтесь
отгородиться от печали и
отрицательных эмоций. Вам не удастся
заменить душевную пустоту шопингом,
путешествиями или сексом. Не получив того, что искали, вы испытаете еще
большую неудовлетворенность.
Как только вы поймете, что жизнь не
идеальна, она перестанет вас
разочаровывать. Неудачи и потери
являются ее неотъемлемой частью.
Ведь вы же не испытывает стресс от
того, что осенью идет дождь, зимой
стоят морозы, а летом – невыносимая
жара.
Мысль на каждый день:
Наша жизнь похожа на пиццу – в ней есть
сладкий перец, кислые помидоры и
соленые огурцы. У каждого свой вкус, но
когда они соединяются вместе, получается
законченное блюдо. 2. В жизни все преходящее.
Девиз: «Жить нужно здесь и
сейчас».
Жизненный цикл любого человека,
государства или Вселенной пребывает в
постоянном движении. Нельзя
вернуться в прошлое и еще раз прожить
вчерашний день. Нельзя заглянуть в
будущее, и узнать, что с нами
произойдет через год или пять лет. У нас есть только настоящее – миг, в
котором мы находимся здесь и сейчас.
Поэтому не стоит сожалеть о прошлых
ошибках и перебирать в памяти давно
ушедшие события.
Мы не в силах чтолибо изменить, так
зачем же об этом думать?
Происходящие с нами негативные
события – это жизненные уроки, из
которых мы должны сделать выводы и
взять с собой только ценный опыт, а все
остальное вычеркнуть из памяти.
Все, что нас окружает, и мы сами,
пребывает в постоянном движении. Все
меняется, жизнь преходяща и
быстротечна. Когда вы испытывает
отрицательные эмоции, расстроены или
огорчены, попробуйте поискать
успокоение в жизненном непостоянстве.
Раз не постоянен сам мир, значит, и
ваши неприятности вскоре закончатся.
Но когда вы испытываете радость – наслаждайтесь этим чувством,
купайтесь в ней, получайте от
происходящего удовольствие, ведь это
состояние тоже пройдет.
Мысль на каждый день: Радуйтесь
любым изменениям. Они не навсегда,
ведь все, что с вами происходит
сегодня, так или иначе, закончится.
Из плохого нужно с собой взять
только приобретенный опыт, а для
всего хорошего отыщите местечко в
вашей памяти, чтобы потом получать
удовольствие от теплых
воспоминаний. 3. Все люди меняются.
Девиз: «Никогда не говори никогда».
Человек является частью Вселенной и
так же, как бесконечная Вселенная
пребывает в постоянном движении,
меняется наша жизнь и мы вместе с
ней.
У каждого человека есть набор
«якорей», которые фиксируют его на
каждом отрезке жизненного пути: фамилия, профессия, место
проживания, работа, семья, друзья,
родственники. Это остается
незыблемым в каждый определенный
момент, но объединяет все эти «якоря»
наша личность, которая постоянно
развивается, преодолевает
препятствия, учится, совершенствуется
и обновляется.
Десять лет назад вы любили другие
фильмы и читали другие книги. Вы были
непримиримы к людским порокам или
напротив, мягче и терпимее. Когда мы
пересматриваем свои старые
фотографии, мы удивляемся, как
изменилась наша внешность за
прошедшее время. Но изменения
коснулись не только нашего лица, но и
нашей личности, наших нравственных
критериев, оценок и реакций на
происходящие события.
Вместо того чтобы тратить время и душевные силы на бесплодные поиски
смысла жизни и своего «я» в ней, искать
ответы на вопросы «зачем» и «почему»,
сосредоточьтесь на своей личности.
Лучше тратить время на самопознание и
самосовершенствование, открывая в
себе новые грани и создавая себя
каждый раз заново. Наше внутреннее
«я»  субстанция подвижная и
изменяющаяся. Вашу личность можно
оценивать только в данном отрезке
времени, ведь в каждый следующий
момент вы уже новый.
День сегодняшний отличается от
вчерашнего, а завтра не повторится то,
что было сегодня. Если сегодня вы
разбиты и подавлены, это не значит, что
так будет всегда!
Мысль на каждый день: Меняющиеся
события нашей жизни меняют нас
самих. На смену любви может прийти
ненависть, а дружбу заменить вражда.
Вы можете десять лет не разговаривать с мамой, а потом в один
миг все понять и простить.

file_name: Три закона жизни.doc

intro: Презентация урока ОБЖ на тему: " Ориентирование на местности без карты " (Профильный уровень) предназначен для проведения практического урока по ОБЖ на местности. Он интересен тем, что обучающиеся смогут используя знания географии и ОБЖ 6 класса самостоятельно ориентироваться на местности в условиях автономии природной среды.Статья о нравственных устоях жизни

title: План-конспект урока по ОБЖ . (Профильный уровень) . Ориентирование на местности без карты.


file_name: карточки-тесты.docx

description:
Группа №1
1.(3x2−1)(3x2+1)
б)1+3x4;е)9x4+1;у)9x4−1;к)1−9x4
2.(0,4y3+5a2)(5a2−0,4y3)
т)0,16y6+25a4;ч)25a4−0,16y6;д)25a4+0,16y6
3.(3
7
m3+ 1
4
n3)( 3
7
m3−1
4
n3)
и) 9
49
m6− 1
16
n6;н) 9
49
m6+ 1
16
n6;я) 1
16
n6− 9
49
m6
4.(100−1)(100+1)
с)−9999;т)9999;е)10001;о)0
5.(−y+x)(x+y)
р)y2+x2;ь)y2−x2;н)x2+y2;ч)−y2−x2
6.(−3xy+a) (3xy+a)
с)a2−9x2y2;м)−a2−9x2y2;о)a2+9x2y2
7.2(x−3)(x+3)
л)x2−9;щ)2x2−9;я)2x2−18;а)9+x2
8.(x−3)2(x+3)2
я)x2−9;н)(x2−9)2;м)x2−3;з) (9−x)2
8m(1+2m)−(4m+3)(4m−3)=2m

description:
а)1,5;е)−3
2
;и)−1;в¿−2
3
Группа №2
1.(5a−b3)(5a−b3)
л)25a2−b6;м)b6−25a2;o)25a2+b6
2.(80+3)(80−3)
я)6409;е)6391;з)6600;к)0
3.(5
8
x+y5)(y5− 5
8
x)
к) 25
64
x2+y10;б) 25
64
x2−y10;г)y10−25
64
x2
4(1.2c2−7a2)(1.2c2+7a2).
к¿1.44c4−49a4;о¿1.44c4+49a4;в¿49a4−1.44c4
5.y(y+4) (y−4)
н)y2−16;и)y3−16;о)y3−16y;з)y3+16y

description:
6.(y+4)2(y−4)2
л)y2−16;н)(y2−16)2;ю)y4−16yц)16−y2
7.x−3x(1−12x)=11−(5−6x)(6x+5)
е)− 11
23
;я)−7;о)7;ю)−23
11
Группа №3
1.(5a−0.2)(0.2+5a)
е¿0,4−25a2;и¿25a2−0,04;у¿25a2−0,4
2.(12−7y)(7y+12)
т¿49y2−144;е¿144+49y2;н¿144−49y2
3.(a−5)2(5+a)2
т¿(a2−25)2;д¿a2−25;ж¿(a2−25)(a−5)2

description:
4.(c4+1)(c2+1)(c2−1)
р¿c4−1;е¿c8−1;я¿c2−1;з¿ (c4−1)(c2+1)
5.5b2+(3−2b)(3+2b)
н¿−9−b2;р¿b2−9;к¿−9b2−9;ь¿9−b2
6.6x2−(x−0.5)(x+0.5)
о¿x2−0,25;ю¿7x2+0,25;е¿5x2−0,25
7.(5a−3c)(5a+3c)−(7c−a)(7c+a)
с¿26a2−58c2;н¿24a2−58c2;м¿24a2+40c2
8.(a4−3)(a4+3)(a8+9)
о¿a8−9;м¿a16−81;н¿a64−81;к¿a16−18
9.(y−5
9)(y+5
9)+( 2
3−y)( 2
3 +y)
о¿ 11
81
;б¿ 81
11
;г¿−81
11
;у¿− 11
81

title: карточки по теме формулы сокращенного умножения