extracted_text:
Разработка урока английского языка
для 5 класса «Enjoy English» авторы Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.
«Письмоприглашение о школьном обмене»
Разработалf: Мирошникова Е.С.
учитель английского языка
МОУ СШ № 83 Волгограда
Волгоград, 2016 Тема
Тип урока
Цель темы
Письмоприглашение о школьном обмене
Урок «открытия нового знания»
Образовательная:
научить обучающихся  читать с полным пониманием электронное письмо.
Развивающая:
развивать   познавательный   интерес   и   активность   обучающихся;   развивать   навыки   устной   речи   и
фонематический слух; развивать  мышление, память, внимание.
Воспитательная:
воспитывать и развивать интерес обучающихся к иностранным языкам; воспитывать уважение и терпение к
окружающим.
Планируемый результат
 освоить
Предметные умения
  и   отработать
  новые
лексические единицы по данной теме;
воспринимать   на   слух   и   понимать
запрашиваемую   информацию
в
прослушанном   тексте   диалогического
характера;
 читать   текст   (электронное   письмо)   с
полным   пониманием   (ответить   на
вопросы);
активизировать
деятельность.
самостоятельную



УУД
Личностные:
действия смыслообразования, учебнопознавательный интерес
Регулятивные:
(действия   целеполагания,   оценивание   учебной   деятельности
своих одноклассников и своей деятельности)
Коммуникативные:
(планирование   учебного   сотрудничества   с   учителем   и
сверстниками)
Познавательные: общеучебные  (смысловое чтение, поиск и
выделение   необходимой   информации,   построение   устного
 логические  (анализ,   синтез   и
речевого   высказывания);
классификация)
Основные понятия
Новые понятия
Лексикограмматическая опора
to improve, to miss, an invitation letter, to
invite,   a   student,   to   suggest,   to   be
responsible for
Лексика: a school, classmates, to visit, a group, a program, news
Временные  формы  глаголов:   Present   Simple,   Past   Simple,
Future Simple, конструкция would like to…
Организация пространства Межпредметные связи
география
Формы работы
 фронтальная
 работа в группах
 работа в парах
 индивидуальная
Ресурсы
  проектор,
учебник,
  доска,
информационнообразовательная
компьютер)
  раздаточный   материал,

(аудиофайлы,
среда

Этап учебного занятия
Организационный момент
Цель этапа: Создать
эмоциональный настрой  к
деятельности на уроке.
Этапы урока
Время
1 минута
Деятельность учителя
Здоровается с учениками
Good morning, children. I am glad to see you.
Sit down, please.
Создаёт эмоциональный настрой на учебную
деятельность.
How are you? Are you OK?
Используемые цифровые образовательные ресурсы
Слайд 1
Деятельность ученика
Коммуникативные УУД: Планировать учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками
Личностные УУД:  Самоопределяться
Познавательные УУД: Воспроизводить по памяти
информацию, необходимую для решения учебной
задачи.
ИКТ технология
Этап учебного занятия
Целеполагание и мотивация
Время
2 минуты
Деятельность учителя
Используемые цифровые образовательные ресурсы
Слайд 25
Деятельность ученика (определение основной цели
урока)
Этап учебного занятия
Речевая зарядка
Цель этапа: развитие навыков
произношения.
Учитель обращает внимание учеников на
проектор и просит расположить слова двух
предложений в правильном порядке.
Учитель подводит учащихся к формулировке
цели урока.
 Look at the pictures and try to guess the topic
of our lesson.
What does ESLS mean?
Put the words in the correct order.
Учащиеся составляют предложения –
Welcome to East Square London school.
We are going to travel to London.
Время
2 минуты
Деятельность учителя
Now let’s repeat some words dealing with our
topic and train our pronounciation
Учитель произносит слова из упр. 3 учебника
на стр. 52); ученики повторяют слова хором.
Коммуникативные УУД: Взаимодействовать с
учителем во время фронтальной беседы Личностные
УУД: Мотивировать учебную деятельность
(социальная, учебнопознавательная)
Познавательные УУД: Принимать участие в беседе,
формулировать и ставить познавательные задачи.
Регулятивные УУД: Уметь планировать свою
деятельность в соответствии с целевой установкой.
ИКТ технология
Используемые цифровые образовательные ресурсы
Слайд 6
Деятельность ученика
Личностные УУД: Развивать эстетические чувства,
доброжелательность и эмоциональнонравственную
отзывчивость.
Познавательные УУД: Адекватно произносить звуки
английского языка.
Регулятивные УУД: Осуществлять самоконтроль
правильности произношения.
ИКТ технология
Этап учебного занятия
Первичное ознакомление
Время
3 минуты
Деятельность учителя
Используемые цифровые образовательные ресурсы
Слайд 78
Деятельность ученика Цель:

  включение в
целенаправленное действие,
подготовка учащихся к усвоению
нового материала.
Этап учебного занятия
Этап актуализации и пробного
учебного действия
Цель: Подготовка мышления
учащихся и осознание ими
потребности к актуализации
учебного действия
Коммуникативные УУД:
С достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами коммуникации,
учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве.
Личностные УУД:
Нравственноэтическая ориентация;
Познавательные УУД:
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
ИКТ технология
Используемые цифровые образовательные ресурсы
Аудиозапись 031  Unit 2, Exercise 1
Деятельность ученика
Коммуникативные УУД:
Осуществлять взаимный контроль; строить понятные
для партнера высказывания;
Познавательные УУД:
 Применять и представлять информацию;
Регулятивные УУД: Устанавливать соответствие
полученного результата поставленной цели;
Учитель задает вопросы:
Что ты знаешь о Лондоне?
Ты бы хотел побывать в школе Лондона?
Тебе нравится ходить в школу?
Answer my questions, please:
What do you know about London?
Would you like to visit London school?
Do you like to go to school?
Учитель просит создать кластер на тему
«Школа Лондона»
Think about as many words as you can
according to the wordcombination “London
school” and then write them at the scheme.
Время
12 минут
Деятельность учителя
Учитель предлагает прослушать запись, где
секретарь лондонской школы сообщает о
новостях.
Now listen to the secretary of East Square
London school and say what Ann’s news is.
Учитель предлагает расположить фразы так,
чтобы получился разговор секретаря
лондонской школы  и директора школы из
России.
Open your books at p.52 ex.2.Listen to the tape
once again. Take your pencils and mark the
numbers of the sentences in the correct order.
I give you 1 minute to consult with each other.
Этап учебного занятия
Время
4 минуты
Используемые цифровые образовательные ресурсы
Слайд 9 Первичное закрепление ЛЕ
Цель:
Закрепление новых знаний
Этап учебного занятия
Включение в систему знаний и
повторение
Цель:
Закрепление и повторение уже
имеющихся знаний в рамках темы
и подготовка к последующему
освоению знаний и способов
действия.
Деятельность учителя
Учитель предлагает просмотреть письмо и
найти незнакомые слова и догадаться об их
значении.
Boys and girls! Look! We’ve got a letter from
London. Who wrote it? (письмо выведено на
проектор)
It’s interesting but some words are unknown.
Let’s find the meaning of the words and read the
letter.
Учитель просит учеников повторить за ним
новые ЛЕ
Listen and repeat, please.
( to invite, an invitation letter, to suggest, to be
responsible for)
Время
5 минут
Деятельность учителя
Учитель предлагает прочитать письмо и
сначала ответить на вопрос: Где российские
школьники будут жить во время пребывания
в Великобритании?
Затем учитель задает вопросы по тексту с
целью проверки понимания текста
Open your books at p. 53 ex 4. Read the
invitation letter  and say where the Russian
students will stay during their visit to London.
Учитель проверяет понимание текста. …,
read please!
Who sent the letter?
Who received the letter?
How many students can go to London?
How many teachers can go to London?
Деятельность ученика
Личностные УУД:
Уметь работать над развитием и совершенствованием
Регулятивные УУД:
Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль,
учитывая установленные правила.
ИКТ технология
Используемые цифровые образовательные ресурсы
Деятельность ученика
Коммуникативные УУД:
Адекватно использовать речевые средства
для решения
коммуникативных задач (читают и
понимают
небольшой текст)
Познавательные УУД:
Осуществлять активизацию полученных
знаний,
сопоставляют результаты работы
одноклассников.
Регулятивные УУД: Адекватно
воспринимать оценку учителя и
одноклассников Этап учебного занятия
Время
7 минут
Используемые цифровые образовательные ресурсы
Деятельность учителя
Деятельность ученика Закрепление изучаемых ЛЕ,
развитие умений диалогической
речи
Цель: включение в тренировочную
деятельность
Коммуникативные УУД:
Использовать речевые и наглядные
средства для
выполнения заданий, работают в группе (во
время
игры)
Личностные УУД: Формировать этические
чувства, прежде
всего-доброжелательность.
Познавательные УУД: Осознанно и
произвольно строить речевые высказывания
в устной и письменной форме с опорой на
образец.
Регулятивные УУД:
Осуществлять самоконтроль и
взаимоконтроль, учитывая установленные
правила
Игровая технология
Каждой группе выдаются задания на
закрепление изучаемых (новых и опорных)
лексических единиц:
1. филлборд
2. слова с неверным порядком букв
3. «чтение пустой доски»  на доске в 1
столбец закреплены магнитами карточки со
словами. Один ученик читает все слова по
очереди. Затем учитель убирает первую,
верхнюю карточку. Другой ученик
произносит слово, которое убрал учитель, и
продолжает читать оставшиеся слова по
порядку. Учитель убирает вторую карточку.
Третий ученик повторяет 2 предыдущих
слова, и продолжает читать оставшиеся слова
по порядку. Упражнение повторяется с
различными учениками до тех пор, пока на
доске не будут убраны все слова, и последний
ученик не повторит все слова в том порядке,
в котором они были размещены на доске.
4. предложения с пропущенными словами
1) Let’s discuss his (invitation)!
2) Who will be (responsible) for the party?
3) What do you know about this (educational)
program?
4) How long will she (stay) with us?
5) When did the (group) arrive?
5. перевод предложения с русского на
английский (упражнение выполняется в
устном режиме – учитель произносит
предложение ученики по очереди переводят
их на английский язык)
6. составление диалогов (группы делятся на
пары, каждая пара получает карточку с
набором слов, которые должны быть Этап учебного занятия
Рефлексия
Цель:
Фиксирование нового содержания
изученного на уроке, организация
рефлексии; осознание,
самооценка учащимися
результатов учебной
деятельности.
Время
3 минуты
Деятельность учителя
Учитель подводит учащихся к обобщению
учебной деятельности на уроке
Well children, we have done a lot today. What
have we done at the lesson? Do you like the
lesson? Просит учеников оценить урок при
помощи табличек со смайликами.
Этап учебного занятия
Домашнее задание
задания.
Цель:
учащимися целей,
Обеспечить понимание
содержания, и способов
выполнения домашнего
задания. Объяснить что
они должны сделать в
процессе домашнего
Время
1 минута
Деятельность учителя
Учитель объясняет домашнее задание:
подготовить устное монологическое
высказывание (5 предложений) по следующей
ситуации:
You have got a chance to take part in a special
educational program – to visit London and
improve your English at London school!
Прощается с учениками.
Thank you for your work. Your marks for today
are…
The lesson is over. Goodbye.
Используемые цифровые образовательные ресурсы
Деятельность ученика
Коммуникативные УУД:
Формулировать собственное мнение и
позицию.
Личностные УУД: Формировать
адекватную мотивацию
учебной деятельности, понимать значение
знаний для
человека.
Познавательные: Оценивать процесс и
результат учебной деятельности.
Регулятивные: Адекватно воспринимать
оценку учителя и одноклассников.
Используемые цифровые образовательные ресурсы
Деятельность ученика
Коммуникативные УУД:
Формулировать свои затруднения.
Личностные УУД: Формировать понимание
необходимости
выполнения домашнего задания
Познавательные УУД:
Осуществлять анализ информации.
Регулятивные УУД: Принимать и
сохранять учебную задачу.

file_name: Письмо-приглашение о школьном обмене.doc


extracted_text:
Здоровое питание
один из
основополагающих
моментов здорового
образа   жизни! Классный час "Мой выбор – здоровое питание!"
Цели:
             сформировать  полное   представление   о   правильном  питании,  о  его
влиянии
         на здоровье организма,
       создать твердое убеждение в необходимости сохранения здоровья
                 и личной   ответственности за свое физическое и психологическое
состояние.
       Используемое оборудование:
               плакаты “Витамины”, “Здоровый образ жизни”,
               рисунки ребят «Любимые продукты», анкета о питании
             Краткое описание: классный час   в 5 классе в форме игрывикторины
направлен на воспитание у ребят норм и правил здорового образа жизни. В
ходе   мероприятия   учащиеся   выполняют   ряд   заданий:   рисуют,   отгадывают
загадки  и  пословицы  о  здоровом  питании,    составляют   правильный  режим
питания,   участвуют   в   физкультминутке   «Вершки   и   корешки».   В   конце
ребятам предлагается заполнить анкету о питании.
Ход  мероприятия
1. Введение
         Вступительное слово учителя.
 Здравствуйте, ребята!
При встрече люди издревле желали друг другу здоровья:
«Здравствуйте, доброго здоровья!»
«Как ваше драгоценное здоровье?!»
И это не случайно. Ведь ещё в Древней Руси говорили
«Здоровья не купишь»
«Дал бог здоровья, а счастья найдёшь»
 Что, значит, быть здоровым?
 Жить без болезней, вести нормальную деятельность, быть живым.
 Здоровье  в большей  степени зависит от нас самих.
2. Основная часть. Ребята, сегодня на классном часе мы  поговорим с вами о самом важном
для нашего организма, без чего существование человека невозможно  речь
пойдет о питании.
 Еда, пища, питание…. Эти слова мы произносим довольно часто. Что же
такое питание? На основании ваших ответов можно сделать вывод, что еда –
это топливо, на котором работает наш организм. Надо грамотно подходить к
выбору продуктов. Они должны быть не только вкусными, но, прежде всего,
полезными. Это важно для каждого человека, но особенно для вас, детей и
молодых людей.
Дело в том, что к концу жизни будет поздно об этом заботиться. Хотя
обычно так и получается: когда человеку уже нельзя есть и того, и другого, и
третьего, когда выясняется,  что, чуть ли не половина продуктов ему вредна,
он   вдруг   начинает   усиленно   интересоваться   вопросами   питания.   Не   надо
забывать,   что   природа   очень   мудра.   В   процессе   эволюции   (развития)   в
человеческом организме выработалась система разумного соотношения между
пищей как источником жизненной энергии, с одной стороны, и расходом этой
энергии,   с   другой.   Недостаточно   лишь   получать   приятные   вкусовые
ощущения,   утолять   чувство   голода.   Мы   должны   дать   организму   все
необходимое   для   нормальной   жизнедеятельности   клеток   и   тканей.   “Уметь
есть”, “уметь питаться”, как ни странно, умеют немногие. А между тем, это
необходимо каждому. “Уметь есть”  это не только уметь владеть столовыми
приборами и не брать пищу руками. “Уметь есть” –   это значит питаться
правильно, необязательно изысканно, но умеренно, сытно и в определенное
время.
С   древних   времен   люди   понимали   огромное   значение   питания   для
здоровья. Выдающийся ученый Востока Авиценна считал пищу источником
здоровья, силы, бодрости, а русский физиолог Мечников И.И. полагал, что
люди преждевременно стареют и умирают в связи с неправильным питанием и
что человек, питающийся рационально, может жить 120150 лет.
Питание   обеспечивает   важнейшую   функцию   организма   человека,
поставляя   ему   энергию,   необходимую   для   покрытия   затрат   на   процессы
жизнедеятельности.
Существует   ли   связь   между   питанием   и   здоровьем?   Какая?   (говорят
дети)
Итак,   правильное   питание   является   непременным   условием   хорошего
здоровья, высокой работоспособности. А неправильное питание значительно
снижает защитные силы организма, ведет к преждевременному старению и
может способствовать возникновению многих заболеваний, т. к. ослабленный
организм   подвержен   любому   отрицательному   воздействию.   Так,   например,
обилие сладкой, пряной, острой и жирной пищи отрицательно сказывается на организме. Известно, что рак желудка широко распространен в тех странах,
где едят много жаренного и часто готовят на жире, оставшемся на сковороде
от предыдущего приготовления пищи. Перекиси, содержащиеся в прогорклых
жирах,   могут   быть   канцерогенными   (вызывающими   рак).   Такое   питание
способствует   преждевременному   старению   кожи   и   провоцирует   опасные
заболевания.
Что может повлиять на состояние здоровья? (см. плакат)
(образ жизни, состояние окружающей среды, питание и др.)
Отчего в большей степени, на ваш взгляд, зависит здоровье?
Древние греки, например, мало болели, но долго жили. Отчего же им так
везло?
(пищу ели растительную, мясо употребляли мало, табака не знали, вино пили
разбавленным, много двигались).
Вы видите, что о здоровье люди думали и в древности, а   пословицы – это
народная мудрость.
3. Игра “Ромашка” (пословицы о здоровье)
На   лепестках   ромашки   написана   первая   половина   пословицы,   нужно
продолжить вторую  половину:
В здоровом теле (здоровый дух)
Голову держи в холоде (а ноги в тепле)
Здоровье  дороже (золота, богатства)
Кто спортом занимается, тот  (силы набирается)
Пешком ходить – долго (жить)
Со спортом не дружишь – не раз о том  (потужишь)
Начинай новую жизнь не с понедельника, а с утренней (зарядки)
Солнце, воздух и вода – (наши верные друзья).
Что же мешает человеку быть здоровым?
(вредные   привычки,   малоподвижный   образ   жизни,   плохая   экология,
неправильное питание…)
Назовите  принципы   здорового   рациона   питания  (натуральная  пища,  не
варить те продукты, которые можно съесть в сыром виде, больше есть овощей,
фруктов, наличие витаминов и т. д.).
4. Викторина “Витамины” Кто   придумал   слово   “витамин”?   Американский   ученый,   биохимик
Казимир   Функ   открыл   вещество   “амин,     и,   соединив   с   латинским   словом
“Vita” (жизнь), получил витамин.
Назовите продукты питания, которые содержат витамины (все фрукты и
овощи, мясо, молочные продукты, яйца…)
Какие витамины вы знаете? ( витамин А, В, С, Д… они обычно называются
буквой алфавита)
Что дают человеку витамины? (помогают человеку расти и развиваться, быть
здоровым)
Какие витамины продают в аптеках?
Из чего же делают на заводах витамины? (из плодов шиповника, облепихи,
моркови, тыквы, черной смородины)
                            Ягоды, фрукты и овощи – основные источники витаминов и
минеральных   веществ.   Большинство   витаминов   не   образуются   в   организме
человека и не накапливаются, а поступают только вместе с пищей. Вот почему
ягоды, овощи и фрукты должны быть в рационе ребенка регулярно.
Ребята, а что значит разнообразие пищи?
  Ни один продукт не дает всех питательных веществ, которые необходимы
для   поддержания   хорошего   здоровья.   Одни   продукты   дают   организму
энергию, чтобы двигаться, хорошо думать, не уставать (мед, гречка, геркулес,
изюм, масло); другие помогают строить организм и сделать его более сильным
(творог, рыба, мясо, яйца, орехи), а третьи – фрукты, овощи – содержат много
витаминов и минеральных веществ, которые и помогают организму расти и
развиваться (ягоды, зелень, капуста, морковь, бананы).
Какие   из   продуктов   вы   больше   всего   любите?   (показ   рисунков   и   ответы
детей).
Объясните, как вы понимаете пословицу: “Овощи – кладовая здоровья”?
Какие овощи вы выращиваете в своих огородах?
5. Физкультминутка “Вершки и корешки”
Я буду называть овощи. Если едим подземные части этих продуктов, надо
присесть,   если   наземные   –   встать   во   весь   рост   и   вытянуть   руки   вверх
(картофель, фасоль, морковь, свекла, помидор, репа, огурец, тыква). Работа со стихотворением “Про овощи”
 Жил один садовод,
 Он развел огород,
 Приготовил старательно грядки.
 Он принес чемодан,
 Полный  разных семян,
 Но смешались они в беспорядке.
 Наступила весна
 И взошли семена.
 Садовод любовался на всходы,
 Утром их поливал,
 На ночь их укрывал
 И берёг от прохладной погоды.
 Но когда садовод
 Нас позвал в огород,
 Мы взглянули и все закричали:
  Никогда и нигде
 Ни в земле, ни в воде
 Мы таких овощей не встречали!
 Показал садовод
 Нам такой огород,
 Где на грядках, засеянных густо,
 Огорбузы росли
 Помидыни росли,
 Редисвекла, челук, и репуста.

Назовите правильно, что выросло на грядках (огурцы, арбузы, помидоры,
дыни, редиска, свекла, чеснок, лук, репа, капуста).
6. Отгадывание загадок.
1. На жарком солнышке подсох и рвется из стручков – (горох)
2. Уродилась я на славу, голова бела, кудрява. Кто любит щи – меня тащи
(капуста)
3. Я рос на грядке, характер мой гадкий: куда ни приду, всех до слез доведу
(лук)
4. Яркий, гладкий, налитой, весь в обложке золотой. Не с конфетной фабрики
– из далекой Африки (апельсин) 5. Вкус у ягоды хорош, но сорви подика: куст в колючках будто ёж,  вот и
назван – (ежевика)
6. Маленький, горький, луку брат (чеснок)
7. На сучках висят шары – посинели от жары – (слива)
8. Я  румяную  Матрешку  от подруг  не  оторву.  Подожду,  когда  Матрешка
упадет сама в траву – (яблоко)
 Ребята, вы должны запомнить  все продукты питания необходимы для
здоровья   человека,   и   если   некоторые   люди   исключают   из   своего   рациона
продукты питания, они наносят вред своему здоровью.
И хочу добавить, что каша – исконно русское блюдо. Специальные каши
варились в честь любого знаменательного события (при рождении ребенка,
при заключении мирного договора у князей). Каша – наиболее подходящее
блюдо для завтрака. Она содержит большое количество питательных веществ,
легко усваивается организмом. Очень полезна гречневая каша. Далее каши из
овса, риса. Манная каша – самый калорийный продукт, её необходимо есть
перед контрольной, соревнованиями или тяжелой работой.
Миф или Реальность?
А если взять всеми любимый шоколад.
Шоколад приводит к появлению лишнего веса (миф)
Белый шоколад полезнее молочного и черного (миф)
Шоколад положительно влияет на нервную систему и психику (правда)
Жевательная резинка без сахара полезнее для зубов (миф)
Жевательная резинка защищает зубы от кариеса (миф)
Жвачка раздражает слизистую желудка (правда)
7. Заполнение анкеты учащимися.
Анкета о питании
1. Сколько раз в день вы принимаете пищу?
2. Какой приём пищи для вас основной? (завтрак, обед, ужин)
3. Вы всегда завтракаете? (всегда, иногда не завтракаю, вообще не
завтракаю)
4. Как выглядит ваше примерное меню?
5. От чего вы не сможете отказаться?
6. Вы питались в школе в 4 классе?
7. Хотели ли вы продолжить питаться в школе? Если да, то почему и если
нет – почему?
Учитель подводит  итог урока Хорошее здоровье – один из главных источников счастья и радости человека,
неоценимое его богатство, которое медленно и с трудом накапливается, но
которое можно быстро и легко растерять.
                                 Желаю Вам, цвести, расти,
                                  Копить, крепить здоровье.
                                  Оно для дальнего пути –
                                  Главнейшее условие!

file_name: витамины кл час.doc

intro: классный час разработан для введения пропаганды здорового образа жизни и правильного питания для учащихся начальной школы. Учащиеся узнают основные принципы питания, отдвха и работы, научатся сами планировать день, время приема пищи, сбалансировать полезные вещества, поступающие в организм человека. Через игру вспомнят пословицы о здоровом образе жизни.конспект классного часа для учащихся начальной школы

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Научнопрактическая конференция
«Духовнонравственное развитие и воспитание обучающихся
 в современных условиях».
Организация духовнонравственного воспитания
в условиях современной образовательной организации.
Тема публикации:
 Организация взаимодействия с родителями.
Ширякова Татьяна Владимировна,
учитель начальных классов,
высшей квалификационной категории,
МАОУ «СОШ №6 с углубленным
 изучением иностранных языков»,
Архангельская область,
г. Северодвинск,
                                                                                ул. Ломоносова, д. 83,
                                                                                т. (8184) 53 44 04. Стаж моей педагогической деятельности в начальной школе 24 года.  Долгое
время я работала по программе «Школа России», а сейчас шестой год веду
обучение  по Образовательной системе «Школа  2100».  С прошлого года я
преподаю курс  «Основы религиозных культур и светской этики» по учебникам
Бунеева Р.Н., Данилова Д.Д., Кремлевой И.И.» в 4 – 5 классах.
Важнейшей проблемой нашего времени является духовно нравственное
воспитание детей. Особую тревогу сегодня вызывает психическое и духовное
здоровье подрастающего поколения. Размытые и искаженные этические ориентиры
в обществе, пропаганда насилия, жестокости в СМИ, тяжелые социальные условия,
разрушение семейного уклада нелегким бременем легло на неокрепшее детское
сознание.
Очевидно, что процесс образования и воспитания в школе должен основываться на
организацию взаимодействия с родителями. Семья, школа, детский коллектив –
посредники, которые передают новым поколениям нравственные ценности,
накопленные прежними поколениями. К сожалению, в наше время существует
достаточно много проблем в организации эффективного взаимодействия семьи и
школы. Наиболее распространенными проблемами являются:




занятость родителей, ведущая к сокращению времени на воспитание детей;
наличие своих собственных убеждений и взглядов на постановку воспитания,
отличающихся от принятых в обществе;
неудовлетворительная оценка школьного воспитания;
невысокий уровень образования и культуры родителей.
В силу обозначенных проблем работа педагога с родителями очень важна и нужна
современной школе. Именно семья была, есть и, наверное, всегда будет важнейшей
средой формирования личности и главнейшим институтом воспитания.
Организация взаимодействия с родителями учащихся является составной частью
системы воспитательной работы.
Для изучения семьи, я, как классный руководитель, использую различные методы
психолого – педагогической диагностики: наблюдение, беседу, тестирование,
анкетирование, деловые игры, тренинги, материалы детского творчества.
Для изучения запросов родителей в организации психолого – педагогического
просвещения, учебно – воспитательного процесса в классе, провожу анкеты и
опросы на каждом родительском собрании. И по их результатам, с учетом мнений
и пожеланий детей, составляю Программу воспитательной работы на 4 года.
Результаты диагностики на начало учебного года показали, что мои ученики в процессе обучения и во внеурочной деятельности получают
достаточно большой объем духовно  нравственных представлений. Они знают и
понимают, как надо поступать хорошему ученику, т.е. имеют представление о
нравственном поведении. Но не  всегда правильно поступают. Возникает
расхождение между представлениями о нравственном поведении и поступками.
Дети не умеют бесконфликтно общаться. Некоторые  ученики обзываются,
сквернословят.
Поэтому,   моя   цель:   максимальное   сближение   интересов   родителей   и
классного руководителя по формированию функционально – грамотной, здоровой,
духовно  нравственной личности.
Задачи:
1. Организация и совместное проведение досуга детей и  родителей.
2.   Организация   психологопедагогического   просвещения   родителей   через
систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций,
бесед.
3. Создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников
учебновоспитательного процесса – педагогов, детей и родителей.
4.   Обучение   родителей   умению   быть   родителем,   владеть   приемами
воспитания и взаимодействия с детьми.
В своей работе использую различные формы взаимодействия с родителями:
 Тематические и информационные классные часы.
 Праздники семьи, спортивные состязания с участием мам, пап, бабушек и
дедушек.
 Праздники, посвященные красным датам календаря (8 Марта, 23 февраля,
День Победы) и красным датам школы (1 Сентября, День Учителя, День рождения
школы).
 Походы выходного дня
  Экскурсии, викторины, конкурсы.
 Дни творчества, дни открытых дверей.
   Тренинги   родительского   взаимодействия,   индивидуальные   и   групповые
консультации для детей и родителей, тематические беседы с детьми и родителями.
 Читательские конференции по проблемам семьи.
 Совместные поездки детей и родителей в каникулярное время.
В реальной жизни мои ученики большую часть времени проводят в малых группах:
в   школах,  дома,   в   семье,   с   друзьями.   Возникает   проблема   общения,
умения  осуществлять   совместную   деятельность,   принимать   самостоятельные   и
совместные   решения,   идти   на   компромисс,   то   есть   совместная   деятельность
занимает   значительную   часть   жизни   младших   школьников. Я   считаю,   что   в
современном   мире наиважнейшим   умением   является умение   общаться.
Договариваться,   выстраивать   свои   отношения   с   партнёрами,   родителями,
взрослыми, осваивать принятые в обществе нормы поведения, понимать других, толерантно   относиться   к   другой   точке   зрения   –   это   то,   чему   я  учу   своих
воспитанников.
На родительском собрании мы  приняли решение: один раз в месяц, по выходным,
выезжать   всем   классом   –   дети   и   их   родители      на   различные   мероприятия.
Заказываем автобус на 56 человек и почти  целый день проводим вместе. Сначала
не верилось, что будет большая активность родителей, что из этого может что – то
полезное   получиться.   Но   результаты   диагностирования   и   отзывы   родителей
показали,   что   мы   смогли   решить   сразу   несколько   задач.   Мы   не   только
познакомили, сплотили детский и родительский коллективы, но и частично решили
проблему нехватки времени на общение родителей со своим ребенком. Все вместе,
своим словом, личным примером мы помогли друг другу стать немного лучше.
Организация и проведение дистанционных олимпиад для учеников моего класса
тоже   оказалась   для   всех   очень   полезной.  Ведь   детям   нужно   было   ответить   на
вопросы   олимпиады,   а   ответы   не   лежат   на   поверхности.   Совместные   поиски
учеников   и   их   родителей   ответов   на   вопросы   в   книгах   и   энциклопедиях,
совместное   чтение   книг,   просмотр   мультфильмов,   работа   на   компьютере   –
сблизили многих детей и родителей, у них нашлось время для интеллектуального
общения,   появились   общие   темы   для   разговоров.   А   с   каким   интересом   дети
учились работать на компьютере под руководством мам и пап. Какая радость была
от первых Дипломов победителей в олимпиадах. Это первые совместные победы.
Они учат многому и детей, и родителей.
Участие   в   школьных   акциях   –   «Помоги   бездомным   животным»,   «Подарок
ветерану»,   сбор   макулатуры   и   другие   –   также   способствуют     совместному
общению, принятию общих решений родителями и детьми. Оказывается, многие
бабушки   и   дедушки   готовы   протянуть   руку   помощи   бездомным   животным:
накормить их, принести медикаменты, лекарства, подушки и одеяла. Мы классом
собрали 24 пакета со всем необходимым для приюта для животных.
В сборе макулатуры участвовали как родители, так и дети. Семья Ткаченко Дарьи
привезла из гаража 58 кг макулатуры. Оказалось, это были газеты и журналы еще
советских времен, которые дедушка хранил долгие годы, но для внучки ничего не
пожалел.
Проведение   тематических   классных   часов   с   участием   родителей   оказывает
огромное духовно – нравственное развитие на каждого ученика. «Мои родители
пришли в школу и рассказали о своей профессии, мы побывали на работе у моих
родителях,   а   мои   родители   организовали   для   класса   экскурсию…   »   Это
высказывания   детей,   которые   наполнены   гордостью   и   счастьем,   за   то,   что   их
родители   принимают   активное   участие   в   организации   духовно   –   нравственной
воспитательной работы в классе.
Как показывает диагностирование, одной из возможностей стать ближе родителям
и детям, стали  совместные поездки в каникулярное время. Я с учениками стараюсь выезжать каждые каникулы.  Мы уже побывали в Москве,
в Ярославле.  Наполняемость группы различна: на Кремлевскую Елку в Москву
ездило 30 детей и 14 взрослых, а в Ярославль – 16 детей и 6 взрослых.
Образовательная туристская деятельность является одним из важнейших условий
повышения эффективности процесса обучения и воспитания на любой
образовательной ступени.  Образовательный туризм является частью
общешкольной воспитательнообразовательной программы.  Планируя поездки, мы
с родителями составляем познавательную, духовно – нравственную,
интеллектуальную, интересную программу. Побывали мы на студии «Мосфильм»,
где прикоснулись к истории нашего государства и рукой, и телом, и разумом.
Видели и трогали машину, за рулем которой сидел сам Штирлец, своими глазами
увидели пулемет «Максим», а какой восторг и чувство гордости вызвали первые
тачанки. Незабываемые впечатления получили от Детской железной дороги в
Ярославле, а огромную воспитательную и духовно – нравственную силу мы
получили в музее богатырей «Алеша Попович». Гордость за страну, глубокие
чувства патриотизма, умение бесконфликтно общаться нам удалось испытать на
Кремлевской Ёлке в Москве и в цирке братьев Запашных. Именно там мы увидели
представителей малых народов России в национальных костюмах и познакомились
с некоторыми из них. Воспитательнообразовательный процесс в поездках
органично связан с предварительной работой и последующим выполнением
творческих и проектных работ, которые осуществляются в школе. К поездкам мы
заранее готовимся: узнаем информацию о данном городе, об известных
достопримечательностях, читаем художественную литературу. После поездки –
делимся впечатлениями, пишем сочинения, проекты, исследовательские работы.
По   мере   реализации   образовательных   и   воспитательной   программ   отмечается
положительная   динамика:   дети   становятся   более   раскрепощенными,   свободно
общаются, не боятся высказывать свое мнение. О том, что вредно, а что полезно,
как вести себя в конкретной ситуации и в конкретном месте дети рассказывают
дома, часто даже делают замечания своим родителям.
Воспитательные мероприятия, организованные для учащихся моего класса силами
самих учеников и их родителей,   красочны и разнообразны: праздники «Планета
друзей», «Я могу волшебником быть», «Откуда берутся грязнули», викторины «
Здоровье на твоем столе», «Аптека на вашей даче», «Валеологический светофор»,
ролевые игры   «Про лентяев и вредную привычку», «Поговорим о вежливости»,
спортивные   соревнования   и   праздники:   «День   здоровья»,   «Богатыри   –   2016»,
«Папа, мама, я – спортивная семья», «Путешествие в страну Здоровья», школьные
предметные   декады,   конкурсы   рисунков,   выставки   поделок   и   др.   Каждое
мероприятие становится запоминающимся праздником, несет в себе поток нужной
и полезной информации, духовно – нравственный  стержень. Ребята и родители
выступают здесь не просто в роли зрителей, а становятся активными участниками
образовательно  воспитательного процесса. Сейчас у меня первый класс. Впереди ещё три года плодотворного сотрудничества
с родителями. И главное, впереди – четвертый класс. Именно с четвертого класса
начинается введение духовно – нравственных норм в образовательный процесс
через учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики». Предмет
«Основы религиозных культур и светской этики» в современных условиях
уникален. Впервые за последние десятилетия учеников  систематически знакомят с
историческими и культурологическими основами традиционных религий:
православия, ислама, буддизма, иудаизма, составляющих фундамент тысячелетней
культуры нашей страны, с национальными духовными и этическими традициями,
правилами.
Зачем нужны моральные нормы? С этого вопроса начинается новый курс «Основы
религиозных культур и светской этики», им же он и завершается.
Это очень сложный вопрос. Чтобы найти на него ответ, порой не хватает целой
жизни. Но если человек спрашивает о нравственности, значит, она уже имеет для
него значение, присутствует в его жизни, влияет на его поведение. Ребёнок,
спрашивающий о нравственности, есть личность, приобретающая нравственность.
Закончить свою статью я бы хотела следующими словами В. Берестова:
За уши зайца ведут к барабану.
Заяц твердит: « Барабанить не стану!
Нет настроенья, нет обстановки,
Нет вдохновенья, не вижу морковки!»
Чтобы наши дети ходили в школу с желанием учиться, чтобы они приходили
всегда с отличным настроением, чтобы не погас в юных душах пытливый огонек
любознательности, я организую в образовательном и воспитательном  процессах
взаимодействие с родителями, которые для своих детей готовы свернуть горы и
помочь их духовно – нравственному становлению.

file_name: Организация взаимодействия  с родителями.doc

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
2 сынып  Математика
Пән мұғалімі: Есмағамбетова Б.Ж.
 Сабақтың тақырыбы:      Теңдеуді шешу.
Сабақтың мақсаты:
       Құрылымы күрделірек қосу және азайту амалдарымен  байланысты теңдеуді құру және
оны шығару тәсілін меңгеру;
       есепті түрлендіруге және салыстыруға, бірдей қосылғыштардың қосындысын табу және
оған кері ісәрекеттер мен үш таңбалы сандарды оқу, жазу және салыстыруға
машықтандыру;
       топпен жұмыс істеу арқылы  коммуникативтік қарымқатынасқа,  бірлесе отырып
ізденуге , өз білімдерін бағалауға үйрену және шығармашылық ізденуін дамыту.
  Сабақтың түрі:   Кіріктірілген сабақ.
  Сабақтың типі: Жаңа білімді меңгерту.
 Сабақтың әдісі: Жұппен, топпен жұмыс, топтар арасындағы сайыс.
  Керекті құралжабдықтар:
      Сандар қатары (үш таңбалы сандар), топтар тапсырмалары жазылған     карточкалар,
геометриялық фигуралар, шығармашылық тапсырмалар.
 Сабақтың барысы:
І. Оқушылардың психологиялық қызығушылығын арттыру.
ІІ.а).Үш таңбалы сандарды оқу, жазу, салыстыру.№4.
    ә)Топтарға тапсырма:1т.940  2т.950  3т.960  4т.980  5т.990
                                            840        850        860        880        890
                                            740        750        760        780        790
                                            640        650        660        680        690
             1)оқу,
             2)салыстыру: ұқсастығы, айырмашылығы.
             б).Топтау. Әр топқа тапсырмалар беру.
    10+25                             26х=13
    36>20                              x+25=50
    99=99                              10040=60
    28<88                              7818
    16x=4740                      Х+45
 ? Өрнек, әріпті өрнек, теңдік, теңсіздік, теңдеу.
  Талдау. Қайсысы тез орындалады? Қай теңдеу қиын?(ситуация)
ІІІ.Жаңа білім.
   1.Күрделі теңдеудің шығарылу жолын табу,талдау,түсіндіру.
ІV.Жаңа білімді қолдану.
   1.Топтарға тапсырма.
      1т.  Х57=3212    2т. X29=6059       3т. X15=20+10
       4т. X38=4413    5т. X45=9060
   2.Талдау, түсіндіру, өз білімдерін бағалау.
V.Валеопауза.
VІ.Топтар арасындағы жарыс. Танымдық есеп.
   1т. Қой 15жыл өмір сүреді,ол қояннан 5жыл артық өмір сүреді. Қоян неше жыл өмір
сүреді? Теңдеу құрып шығар.
   2т. Қой 15жыл өмір сүреді. Ал қоян одан 5жыл кем өмір сүреді. Қоян неше жыл өмір
сүреді? Теңдеу құрып шығар.
   3т. Қоян 10 жыл өмір сүреді.Ол қойдан 5жыл кем өмір сүреді. Қой неше жыл өмір
сүреді?  Теңдеу құрып шығар. 4т.Қоян 10жыл өмір сүреді. Ал қой одан 5жыл артық өмір сүреді.Қой қанша жыл өмір
сүреді? Теңдеу құрып шығар.
   5т. Қой қояннан 5жыл артық өмір сүреді.Егер қоян мен қой екеуі 25жыл өмір сүрсе
әрқайсысы қанша жыл өмір сүреді?
    Теңдеу құр,шығар.
Топтардың талдауы,бағалау.
VІІ.Сергіту.
VІІІ.Әр топқа геометриялық тапсырма беру.
  1т.Төртбұрыш сыз, оның екі тік бұрышы ғана бар.
  2т.Төртбұрыш сыз, оның төрт тік бұрышы бар.
  3т.Төртбұрыш сыз, оның үш тік бұрышы бар.
  4т.Төртбұрыш сыз, оның бір ғана тік бұрышы бар.
  5т.Төртбұрыш сыз, оның бірдебір тік бұрышы жоқ.
Топтар тапсырмаларын шығып қорғайды. Талдау, бағалау.
ІХ. Әр топқа шығармашылық тапсырма.
   ( «100 логикалық тапсырмалар» жинағынан)
Әр топ басшылары өз топтарының бағаларын ескертіп айтып отырады.
Х.1).Сыныптағы 5топқа күрделі теңдеуді шешуге арналған тапсырма беру.
   Тапсырмалар жазылған карточканың екінші жағындағы  «Күрделі», «теңдеуді»,
«шығаруды», «білеміз», «рахмет!» деген сөздерді орнына қойып оқу.
   2).Талдау, жинақтау, бағалау.

file_name: теңдеуді шешу.docx

intro: поурочный календарь по математике 2 класс  здесь  разные методы  Урок по математике  развлекательные игры орг момент домашняя задания рефлексия  крассворд вопрос ответ решение изучить решить задачу  научить равно   Детям задается  задачи загадки  и так далее  методы для имеется  разные задаячи

title: тендеуді  шешу  2-класс