extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Покровская основная общеобразовательная школа»
Ивнянского района Белгородской области
тел. 47 – 4 – 34;  факс: 8 – 47 – 243 – 47 – 4 – 24;
эл. почта: pokrovsh,@rambler.ru
Районные педагогические чтения по проблеме:
«Введение Федерального государственного образовательного стандарта общего
образования как условие повышения качества образования»
ТВОРЧЕСКАЯ АТМОСФЕРА УРОКА
КАК УСЛОВИЕ ПОВЫШЕНИЯ
КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Подготовила: Пузанова Светлана Юрьевна,
                             учитель начальных классов
                             МБОУ «Покровская ООШ» 2014 г.
Модернизация российского образования предполагает принципиальное
обновление его содержания, нацеленность на кардинально новый образовательный
результат. В основе Федерального государственного образовательного стандарта
второго поколения лежит системно –деятельностный подход, предполагающий
ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие на
основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира
личности обучающегося, его активной учебнопознавательной деятельности,
формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.
          Главная цель начального образования: общекультурное, личностное,
познавательное развитие учащихся, обеспечивающее умение учиться.
Безусловно, формирование у учащихся умения учиться, является одной из
приоритетных целей образования. Однако, анализ учебной литературы по различным
школьным предметам показал, что лишь 10 % заданий современных учебников
вызывают сенсорные продуктивные процессы, например, творческого видения,
самостоятельного наблюдения, обращения внимания, быстроты схватывания. Среди
них и те задачи, которые стимулируют познавательную активность школьников,
содержат элементы неизвестности, противоречия, направлены на выяснение причин и
взаимосвязей явлений, то есть задачи творческого уровня. А в большинстве случаев,
в учебниках используются репродуктивные задачи, ориентирующие ученика на
однозначные ответы, не активизирующие его мыслительной деятельности. В
результате, вопросы, требующие рассмотрения чеголибо с непривычной стороны,
нередко ставят детей в тупик.
Нужно учитывать и тот факт, что часть учащихся на втором, третьем году
обучения утрачивает интерес к предметам, изучаемым в начальных классах. Это
касается всех предметов, в том числе и русского языка, а отсюда, как следствие,
низкая грамотность, неумение правильно, точно и логично высказывать свои мысли в
устной и письменной форме.
И процесс обучения может протекать с различным приложением сил,
активности и самостоятельности школьников. В одних случаях он носит характер
подражательный, репродуктивный, в других – поисковый и творческий. Именно
характер учебного процесса влияет на его конечный результат – уровень
сформированности универсальных учебных действий, и от того, насколько удалось
поставить ученика в условия, которые заставляют его работать в полную силу своих
возможностей, зависит успех обучения в целом. Иначе говоря, цель учителя в том,
чтобы ребенок учился потому, что ему хочется учиться, чтобы он испытывал
удовольствие от самого учения.
Каковы же пути осуществления этой задачи?
Опираясь на свой опыт работы, могу сказать о главных условиях, соблюдение
которых способствует повышению качества обучения младших школьников: 1. Эмоциональная атмосфера обучения, положительный эмоциональный тонус
учебного процесса. Именно стремление ученика подняться над тем, что уже
достигнуто, утверждает чувство собственного достоинства, приносит ему при
успешной деятельности глубочайшее удовлетворение, хорошее настроение, при
котором работается скорее, быстрее и продуктивней.
2. Второе условие состоит в том, чтобы вести учебный процесс на оптимальном
уровне развития учащихся. В постоянном усложнении учебного труда, в овладении
всё более сложными и более совершенными умениями, позволяющими решать более
трудные задачи познания, состоит суть системнодеятельностного подхода обучения,
неуклонно укрепляющего познавательные силы, интерес и стремления школьника.
3. Третье условие – максимальная опора на активную мыслительную деятельность
учащихся. Главной почвой для развития умственных сил и возможностей учащихся
являются ситуации решения познавательных задач, ситуации активного поиска,
догадок, размышления, ситуации мыслительного напряжения, ситуации
противоречивости суждений, столкновений различных позиций, в которых
необходимо разобраться самому, принять решение, встать на определённую точку
зрения.
4. Четвёртое условие – творческая атмосфера урока. Если на уроке создана
творческая атмосфера, ученик не боится ошибиться, допустить оплошность.
Поэтому учитель младших классов должен сделать всё возможное, чтобы труд
детей был радостным, а уроки – интересными. Для этого нужно использовать в
работе все эффективные традиционные и нетрадиционные формы и средства
обучения русскому языку. При этом важно, чтобы за «скучной грамматикой»  и
«однообразной орфографией» не потерялся наш русский язык. Важно, чтобы дети не
только почувствовали красоту русского языка, но и полюбили его, осознали его
богатство, его способность выражать самые различные мысли и чувства. Для того,
чтобы развить в ребёнке способность владеть словом, чувствовать слово,
практически осмысливать закономерности языка и содержательно, правильно, точно,
ясно выражать свои мысли, я включаю в работу приёмы, воспитывающие интерес к
предмету: разные виды текстов, поисковые задачи и проблемные вопросы,
нестандартные лингвистические задачи, схемыопоры, игры, сказки.
Рассмотрим некоторые приёмы, способствующие созданию творческой
атмосферы урока русского языка.
1. Использование текстов литературных произведений
В. А. Сухомлинский говорил: «Мысль ученика начальных классов неотделима
от чувств и переживаний. Эмоциональная насыщенность процесса обучения, особенно
восприятия окружающего мира – это требование, выдвигаемое законами развития
детского мышления».
 Эмоционально настроить обучающихся на урок помогут художественные
тексты. В учебниках по русскому языку  таких текстов недостаточно, поэтому беру
отрывки из произведений И.Бунина, Ф.Тютчева, С.Есенина, А. Майкова, А.Толстого,
К.Бальмонта, Н.Некрасова. Детям интересны произведения В.Драгунского,
Н.Носова, Б.Заходера, Д.Хармса, А.Барто и учащиеся с большим интересом
воспринимают все формы работы, связанные с обращением к литературным текстам,
в том числе использование словесных шуток, шуточных стихотворений. Возможны следующие приемы работы с текстом: учитель вместе с детьми
обсуждает прочитанное, раскрывает авторский замысел, его воплощение в
лексических, синтаксических, стилистических особенностях данного текста.
Выясняется также, какое впечатление вызвало у детей это стихотворение; какое
слово или слова наиболее остро задели, запомнились, заставили задуматься; как они
помогают понять мысли и чувства автора, его настроение. Дети делятся своими
впечатлениями, своими ощущениями и высказывают предположение, каким может
быть человек, написавший такие строки.
Когда прочитанное осмыслено, приступаем к грамматике. Она не вызывает у
ученика усталости, т. к. текст связан с переживаниями учащихся, с их настроением.
Приведу пример использования текста сказки Г. Остера «Испорченная погода»
при изучении темы «Время глагола».
 Сначала мы с тобой нападем на след, сказал попугай.
 Не надо, испугался слоненок.
 Почему?  удивился попугай.
 Ну...  смутился слоненок,  мы на него нападем, он даст сдачи. Получится драка.
Не надо.
Дети высказывают свои впечатления, затем ищут в словаре значение слова,
которое не понял слоненок.
Напасть. 1. Выступить против когонибудь, чегонибудь, броситься на кого
нибудь, чтонибудь с целью разгрома, уничтожения, нанесения ущерба. 2. Встретить
когонибудь, чтонибудь, обнаружить чтонибудь.
Слово имеет два значения: второе значение слоненок не знал.
2. Поисковые задачи и проблемные вопросы
Активизировать учебный процесс, сделать его интересным помогают
разнообразные проблемные вопросы, поисковые задачи. Использование таких заданий
вызывает со стороны учащихся живые споры, обсуждения. У обучающихся возникает
желание вместе с учителем вдуматься в логику развития и протекания изучаемых
явлений, стремление ставить вопросы и какимто образом решать их.
Так, например, происходило знакомство с правописанием парных согласных в
конце слова в 1ом классе.
Ученикам предлагается посмотреть на две картинки с изображением пруда и
прута (часть ветки дерева).
 Попробуйте записать эти слова.
 Сравните по произношению – прут, а как записали?
У детей разные варианты записи, выясняем кто прав. Проблема обозначается
знаково – д или т?
 А чтобы проверить, изменим слово.
После   решения   этой   задачи   формируем   обобщенное   орфографическое
действие.
В 3ем классе при знакомстве со склонением имён существительных
предложила детям изменить существительные по падежам: сосна, земля, Юра, стол,
конь, окно, степь. Выделяются окончания.
 Ребята, какие слова изменяются одинаково, сходно? Как эти 7 имён
существительных можно разделить на три группы? Какие существительные отнесли к первой группе? ко второй группе? к третьей группе? Обратите
внимание на окончание и род имён существительных.
Перед изучением имени прилагательного предлагаю детям шутку, прошу
догадаться, о чем пойдет речь, и обосновать свой ответ.
Шли двое, остановились. Один другого спрашивает:
 Это черная!
 Нет, красная.
 А почему она белая!
  Потому что зеленая.
Выясняется значение слова зеленая. Здесь речь идет о незрелой, неспелой
смородине 2х сортов: красной и черной. Дети называют слова, с помощью которых
узнали эти предметы, и переходят к работе над прилагательным.
Перед изучением рода имён существительных спрашиваю:
 Как правильно сказать: сочный морковь или сочная морковь, сладкая карамель
или сладкий карамель?
Рассуждения детей подводят к теме урока.
Так же можно использовать шарады.
 Задумано слово, однокоренное слову крикливый. В нем приставка такая же, как
в слове пробежал, а суффиксы и окончание как в слове молчал.
 Прокричал.
 Когда так говорят?
 Запишите  неопределенную форму этого глагола и образуйте все времена.
Дети доказывают, что н. ф. прокричать отвечает на вопрос «что сделать?»,
поэтому настоящего времени у этого глагола нет, и записывают: прокричать –
прокричал – прокричит.
Ученики сами с удовольствием придумывают и загадывают подобные шарады.
Отгадай слова:
1) Название шипящей буквы.
Ударный слог в слове поезд.
Сочетание двух согласных, в котором никогда не пишется мягкий знак.
Первая буква алфавита.
Целое: трехсложное слово, состоящее из 7 звуков,7 букв, ударный слог – первый.
Слово обозначает предмет одежды. (Шапочка)
2) Непарный звонкий согласный звук. 16я буква алфавита.
Звонкий парный согласный звук, который бывает только твердым.
Буква, которая не имеет звукового обозначения. (Рожь)
Выполняя подобные задания, учащиеся сравнивают, сопоставляют, анализируют,
делают самостоятельные выводы, что вносит оживление в уроки. При этом могут
обращаться к толковому словарю, что делает процесс обучения наиболее
эффективным.
3. Задания на группировку занимают ведущие позиции среди познавательных
заданий и создают благоприятные условия для того, чтобы ученик обдумывал связи,
которые существуют в изучаемом грамматическом и орфографическом материале.
При   этом   подбираю   такой   языковой   материал   для   упражнений   на   группировку,
чтобы можно было рассмотреть языковые явления с разных точек зрения с целью отработать   логикограмматические   операции   по   классификации   языкового
материала.
После   самостоятельного   выполнения   задания   проводим   коллективное
обсуждение, в процессе которого выявляется, кто предлагает разделить подругому
и почему. То, что группировка возможна разными способами, по разным основаниям,
открывает простор мысли ребенка.
Пример.
  Сгруппируйте слова по определенному признаку. Предложите несколько
вариантов группировки.
Голубь, солнышко, окно, степь, дядя, письмо, травушка, колесо, дедушка,
яблоня, рожь.
В результате предложенные слова группируются:
 по наличию звонких, глухих согласных в начале слова;
 по родам;
 по склонениям;
 по наличию орфограмм;
 по количеству слогов.
В этом учебном году при разработке материалов для проведения промежуточной
аттестации обучающихся 3 класса по русскому языку добавила такое задание:
Запиши слова в три столбика в зависимости от того, какая орфограмма в
корне.
поздний, смешной, книжка, тропинка, травка, честный, мясной, редкий, звёздный
Пять обучающихся из шести это задание выполнили верно.
4. Нестандартные задачи.
В рамках технологии развития критического мышления через чтение и письмо
применяются нестандартные  задания.
Например. Надпись на доске.
Глокая куздра штеко будланула бокра и курдячит бокренка.
 На каком языке написана фраза? Почему вы так считаете?
 Где слово, обозначающее предмет? Где сказуемое? Почему вы так решили?
 Что мы узнали о «куздре»? Какая она?
 Что она уже совершила и что делает в настоящий момент? Как вы это
установили?
 Можно ли утверждать, что «бокр» и «бокрёнок»  это «родственники»? Почему?
 К каким частям речи можно отнести слова данной фразы? Почему?
В этом учебном году при разработке материалов для проведения промежуточной
аттестации обучающихся 3 класса добавила такое задание:
В каком из «сказочных» слов нужно по правилам русского языка написать
мягкий знак после шипящего?
 кринявский мякш
 уклая курощ
 путакунекая квоч
 роглый мющ
Пять обучающихся из шести это задание выполнили верно. В процессе учебной деятельности школьника большую роль, как отмечают
психологи, играет уровень развития познавательных процессов: внимания,
восприятия, наблюдения, воображения, памяти, мышления. Учёные отмечают, что
развить сразу весь комплекс свойств, входящих в понятие «познавательных
процессов», невозможно. Это длительная, целенаправленная работа, поэтому
эпизодическое использование задач на развитие внимания, восприятия, наблюдения,
воображения, памяти, мышления не принесёт желаемого результата. Поэтому
нестандартные познавательные задания в учебном процессе использую
систематически.
Специально разрабатывать такие задания не надо. Использую книгу
Винокуровой Н . К. «Лучшие тесты на развитие творческих способностей».
В соответствии с особенностями и целями занятий по различным учебным
предметам в базовую модель урока  обязательно включаю разного рода
нестандартные задачи, направленные на формирование УУД.
Вот примеры использования таких заданий на различных этапах урока русского
языка.
1. Словарно – орфографическая работа.
Новое слово вы назовёте, если правильно расшифруете данные схемы и
последовательно соедините полученные буквы.
1) Род                           2) Падеж                             3) Суффикс
м.  ж.  ср.                         И.  Р.  Д.                               Убежало, пришла
кошка                               окно
4) Союз                        5) Буква                              6) Окончание
   он, и, к                         жен ٱина                              по реке, обо мне
Это слово – жилище.
2. Сообщение темы урока.
Не водя ни ручкой, ни чемлибо другим по линиям, а лишь отслеживая их глазами,
найдите буквы, соответствующие цифрам и прочитайте получившееся слово.
Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
1
а
2
о
3
г
4
г
5
л
6
л
Сегодня на уроке мы продолжим работу по теме «Глагол».
3. Сообщение цели урока.
Е
3
И
4
К
5
Л
6
Д
2
 На доске шифр:
А
1
Задание: 12, 3, 7, 1     13, 11, 9, 5, 1 :     «2, 9, 10, 6, 8, 3, 8, 4, 3»
 Используя шифр, как можно быстрее найдите слова, которые скрываются за этими
цифрами. ( Тема урока: «Дополнение» )
М Н
8
7
У
13
О
9
О
10
Р
11
Т
12
4. Физкультминутка.
Упражнения на концентрацию внимания, для развития умения быстро
переключаться с одного вида деятельности на другой. Все ученики становятся у доски, лицом к классу.
 Я буду задавать вопросу. Кто правильно ответит на вопрос – делает шаг
вперёд. Кто дальше пройдёт – является победителем.
 Сколько дней в неделе?
 Сколько из них выходных?
 Сколько пальцев на ноге?
 Сколько задних и передних лап у утки?
 Сколько времён года?
 Сколько гномов у Белоснежки?
 Сколько глаз и бровей у человека?
 Сколько углов у стола?
 Сколько станет углов, если один из них отпилить?
 На улице гуляли Петя, Маша, Юра, Саша. Сколько всего мальчиков?
 Чему равна сумма цифр нынешнего года?
5. Актуализация опорных знаний. (Упражнение на развитие логического
мышления).На доске:
Дуб, клён,
Ехала, играла
Быстрый, красный
Суббота, воскресенье
Метро, шоссе
 Найдите общее в каждой паре.
(1 группа слов – нулевое окончание, отвечают на вопрос «что?», часть речи – имя
существительное, обозначают предмет, названия лиственных деревьев;
2 группа слов – часть речи – глагол, отвечают на вопрос «что делала?», обозначают
действие предмета присущее женскому роду;
3 группа слов  отвечают на вопрос «какой?», часть речи – имя прилагательное,
обозначают признак предмета;
4 группа слов – отвечают на вопрос «что?», часть речи – имя существительное,
обозначают предмет, названия дней недели, выходные дни;
5 группа слов – неизменяемые имена существительные)
5. Схемыопоры и алгоритмы
В 34 классах дети уже могут подбирать и создавать тексты, решать и находить
нестандартные лингвистические задачи, составлять под руководством учителя
схемыопоры, выводить алгоритмы.
Например, после изучения в темы «Глагол», обобщая полученные знания, дети под
руководством учителя выводят алгоритм правописания мягкого знака в разных
частях речи. К этому времени ученики отлично понимают, что написание мягкого
знака после шипящих связано с умением определять часть речи, поэтому, вспомнив
последовательность рассуждения, составляют алгоритм:
1. Определю часть речи.
2. Если это существительное, определю склонение
1 скл. — (нет задач — р. п., мн. ч.)
2 скл. — (товарищ, шалаш — м. р.) 3 скл. Ь (брошь, речь, ночь — ж. р. )
3. Если это глагол, то всегда пишется Ь.
2 л., ед. ч. — ешь, ишь (светишь , даешь) н. ф. — печь, беречь, жечь.
Решение лингвистических задач, разработанных на основе внутрипредметных
связей, позволяет так организовать учебный процесс, чтобы активно включать
учащихся в работу. Решая лингвистические задачи, дети выполняют действия. От
выполнения первого зависит и решение второго.
Например.
 Почему, имена существительные имеют разные окончания в предложении:
Машина шла по Владимирской площади, Загородному проспекту, по Разъезжей
улице.
Дети для написания окончания имени существительного должны вспомнить
алгоритм: установить связь этого существительного с тем словом, от которого оно
зависит, поставить вопрос, определить падеж, склонение существительного,
вспомнить окончание. Ученики убеждаются, что имена существительные стоят в
одном и том же дательном падеже. Но эти существительные разного склонения, по
этому у них окончания разные.
Для лучшего усвоения материала и активизации учащихся полезно
использовать схемыопоры и блоксхемы.
Схемыопоры составляются учителем вместе с учащимися в процессе изучения
грамматического или орфографического материала. В опоре концентрируется
внимание на самых главных, самых существенных признаках понятия с целью
обобщения материала по теме.
Возможные варианты схемопор:
При изучении тем «Речь», «Предложение», «Предложение и слово» использую
схемуопору:
                           устная       письменная
Речь
                                 предложение

                                        слово
  слог
                             звук
буква
В процессе изучения раздела «Состав слова» необходимо выработать навык
разбора слов по составу, дать знания о значимых частях слова, их роли в слове.
Помогают этому следующие опоры:
СОСТАВ СЛОВА
РОДСТВЕННЫЕ СЛОВА
1.Общая часть (корень)
2. Общее значение. ПРИСТАВКА
1. Перед корнем.
2. Образование слов.
     ОКОНЧАНИЕ
1. Изменяемая часть.
2. Связь слов.
     СУФФИКС
1.После корня.
2.Образование слов.
При   ознакомлении   учащихся   с   однородными   членами   предложения,
постановкой запятой между ними составляется опора:
                     ,  ________
__________и _________
__________,а _________
__________, но _______
Опора по теме «Глагол»
ГЛАГОЛ
действие
    что делает?     что делал?      что будет делать?
Неопределённая форма           Изменяется
что делать?
что сделать?                            по временам
                         настоящее       будущее             прошедшее
                         что делает?     что сделает?
                                                что будет делать?        ед.ч.              мн.ч.
                                                                                что сделать?
                                                                                по родам
                                 по лицам и числам                   что сделал?
                                      (спрягаются)                        что сделала?
                                                                                что сделало?
Роль в предложении  __________________
После составления схемыопоры следуют тренировочные упражнения, чтобы
закрепить умения правильно рассуждать, доказывать, обосновывать усвоенное. В
случае затруднения учащиеся обращаются к опоре, которая и составляется для
оказания им помощи в усвоении грамматического и орфографического материала. В
конце изучения темы учащиеся по схемеопоре составляют рассказ, что способствует
развитию монологической речи.
Интересна работа с блоксхемами. Блоксхемы позволяют избежать
перенасыщенности и пустот на уроках, придают урокам стройность, четкость, дают
возможность вести учащихся от одного блока к другому, углубляя темы и
активизируя умственную деятельность. В блоксхему вносится текстовой материал, который является исходным для работы, а также даются иллюстрации, графики,
разнообразные задания. Работая по блоксхеме, учащиеся не списывают
предложения, слова и словосочетания, а отвечают на вопросы, выбирают правильные
ответы, применяют знания в практической деятельности. Высокий уровень
самостоятельной работы учащихся, огромная экономия времени, естественно,
влияют на развитие учащихся и качество их знаний.
Блоксхемы используются на уроках разных типов, но наиболее целесообразны
они на уроках закрепления и обобщения изученного материала. На таких уроках
блоксхема дается как специальный образцовый тренажер, включающий в себя
информацию, которая помогает решить практические задачи.
При изучении, например, имени существительного, учащимся предлагается в
тексте найти имена существительные, определить их грамматические признаки
(постоянные и непостоянные), роль в предложении и доказать написание окончания.
Далеко разносится в рощ__ весёлая песенка голосистого дрозда. С дерев__
на дерев__ перелетают шустрые синички.
Нач.
форма
собствен. нарица
Постоянные признаки
1. роща
тел.
+
оду
шевл.
неоду
шевл.
+
род. скл.
ж.
1
Синтаксич.
роль
падеж,
число
П.п., ед.ч. обет.
Блоки обычно составляют стержень, вокруг которого выстраивается урок с
применением разнообразных приемов и средств обучения. Структура урока с
применением блоксхемы становится более гибкой. Урок может идти по схеме,
возможен обмен впечатлениями, главное  работают все учащиеся: анализируют,
группируют, классифицируют, обобщают. Учитель организует их самостоятельную
работу, направляет, консультирует, в конце оценивает труд каждого ученика. Такой
способ обучения позволяет идти по схеме, но не сковывает учащихся, дает
возможность им выбрать задания, дополнить их, выразить свои мысли, выполнить
работу разными способами. Блоксхема составляется и строится так, чтобы
направить детскую мысль в нужное русло благодаря алгоритмам, заложенным в нее,
дает возможность активизировать умственную деятельность учащихся, развивать их
творческую и познавательную активность, логическое мышление, речь.
6. Игры
Практика показывает, что совершенно необходимо как можно чаще учащихся
младших классов ставить в позицию автора, давать возможность выразиться,
раскрыть свою личность, выявить отношение к происходящему, выразить свои
чувства, эмоции, ответить на волнующие детей вопросы. Именно поэтому в
начальных классах необходимы дидактические, ролевые игры, в которых особенно
активизируются умственные способности детей, развивается их воображение.
Игры учителя используют и как метод обучения, и как средство организации
учащихся на всех этапах урока. Любимые животные, игрушки, герои сказок приходят
в класс с разнообразными заданиями (в кармане, в конверте, в сумке). Дети в течение
всего урока помогают Буратино достать золотой ключик, выручают Колобка при
встрече с разными героями из сказки, помогают выполнить задания и остаться
невредимым, поддерживают ВинниПуха при встрече с Пятачком, Кроликом, Совой, вместе со всеми идут к Ослику поздравить его с днем рождения. Обучая ли
тературных героев, зверюшек, различные игрушки, дети учатся сами.
Важно продумать поэтапное распределение игр и игровых моментов на уроке. В
начале урока  цель игры  организовать и заинтересовать детей, стимулировать их
активность. В середине урока дидактическая игра должна решить задачу усвоения
темы; в конце урока игра может носить поисковый характер. На любом этапе урока
игра   должна   отвечать   следующим     требованиям:   быть   интересной,   доступной,
включать   разные   виды   деятельности   детей.   Она   используется   также   и   на   уроках
разного типа.
Игра – один из приёмов преодоления пассивности. Игра развивает умственную
деятельность   учащихся,     внимание,   тренирует   память,   стимулирует   интерес   к
предмету. Игровые формы обучения на уроках русского языка развивают творчество
детей и создают прочную базу знаний на данном этапе обучения.
Игра   «Найди   ошибку!»  Прочитайте   письмо   Пети   Ошибкина.   Найдите   все
допущенные ошибки, запишите исправленный вариант.
«Дарагие   рибята!   Я   петя   Ошибкин.   Мой   папа   –   стекольчик,   моя   мама   –
перевочик. Мой дедушка был фонарчиком, а дядя – автопогрузщиком. А кагда я вы
расту, стану каменчиком. Ведь неместо красит челавека а чилавек место. Буду я
атличником но может и харашыстом. Рибята! Пришлити мне пажалуста учебнек по
рускому изыку и славарь. Буду занимаца. Дасведание».
Игра   «Найди   лишнее!»  В   каждой   строчке   найдите   лишнее   слово.   Соединив
буквыорфограммы, найдите загаданное слово.
1). Ра(с,з)крутил, ра(с,з)вил, ра(с,з)пустил, ра(с,з)красил.
2). Мес(т?)ный, радос(т?)ный, сер(д?)це, грус(т?)ный.
3). Вын(е,и)с, выл(е,и)л, выч(е,и)стил, выч(е,и)тал.
4). Ра(с,з)цвет, ра(с,з)бег, ра(с,з)дел, ра(с,з)дул.
5). Плащ(ь?), грач(ь?), лещ(ь?), рож(ь?).
Игра «Шеренга». Расставь синонимы в порядке возрастания признака.
Свирепый, жесткий, лютый, безжалостный, бессердечный, злой (враг).
Оскорбительный, обидный, резкий, грубый, бестактный (поступок).
Игра «Самоэкзамен» (3—4 классы). Дети вытаскивают билеты, в которые
включаются вопросы (теоретические и практические) на изучаемый материал,
готовятся, затем отвечают. Один из билетов счастливый. Тот, кому он достанется,
получает без ответа пятерку. Ребятам эта игра очень нравится. Учителю она дает
возможность проверить знания учащихся, их умение доказать, обосновать ответ
перед классом в новой ситуации.
7.
   Творческие задания
Эффективность   формирования   познавательных   интересов   школьников   на
уроках русского языка достигается через использование творческих заданий:
а)   направленных   на   закрепление   материала,   используемых   при   обучении
умениям и навыкам;
б) направленных на формирование понятий.
Творческие задания используются на этапе применения учащимися
усваиваемых знаний в разнообразной практической деятельности. Виды работ с
творческой основой: составь устный рассказ на тему, из данных предложений, по картине, рассказ в связи с прочитанным, по впечатлениям или наблюдениям, с
использованием языкового материала, развёрнутый рассказ по плану, рассказ о герое,
изложение по тексту, сжатый, подробный с элементами описания, с заменой лица, с
элементами рассуждения, изложение по началу и концу.
Необходимо особо отметить, что я не готовлю творческие задания персонально
для способных,  и не очень учеников. Задания творческого характера даются всему
классу. При их выполнении оценивается только успех. Обучение должно быть
победным! Особую роль в этом играют одобрительные реплики, стимулирующие
работу обучающихся и вселяющие в них уверенность в своих силах. Подавляющее
большинство ребят, как правило, стараются работать изо всех сил, используя все
свои возможности и способности.
Пример.
 Используя слова и вопросы составьте рассказ о приключениях медведя.
Озаглавьте его.
Чего захотелось медведю?
Что он сделал?
Как медведь доставал мёд?
Кто встревожился?
Что они сделали?
Как вёл себя медведь?
Почему медведь не уходил?
Мёд
Косолапый, забраться, пасека
Разбить, ульи, разбойник
Пчёлы
Налететь, гость, непрошенный, жалить, стали
Мишка, не уходить, отбиваться
Сладок, медок
 Продолжите текст по данному началу.
Живая палочка.
Ребята срезали с вишни небольшую веточку. В комнате Таня поставила её в
бутылку с водой. Скоро веточка …
 Запишите предложения, вставляя вместо пропусков подходящие по
смыслу слова.
Как  __  факел, раскрылся  __  гладиолус. А рядом с ним цветёт  __  , почти  __
. вот ромашка с её  __  цветами. Лепестки  __ , как снег, а серединка   __ , как
солнышко. Но самый красивый цветок – роза.  __  лепестки очень нежные,  __ . Глядя
на всю эту красоту, думаешь о  __  времени года – осени.
Выполнение таких заданий обогащает речь учащихся, что благотворно
отражается на написание сочинений.
Развивающий канон – это вид творческих заданий, элемент интеллектуальной
игры или задача, состоящая из шести пространственно организованных элементов,
связанных между собой некоторыми логическими, ассоциативными или иными
связями.
Пример.
Утро / З
День /  О
Вечер / ?
В этом задании необходимо проанализировать взаимосвязи между имеющимися
элементами правой и левой половинки канона, выявить их и по аналогии выстроить
цепочку. Ответ: утро  «з»  завтрак, день  «о»  обед, вечер – «у»  ужин.
Округа / 1
Порода / ? Приход / 3
Ответ: 2 (количество букв в приставке)
Учащиеся   любят   самостоятельно   составлять   такие   творческие   задания.  Вот
один из примеров:
Красота / с (существительное)
Красоваться/ г (глагол)
Красивый / ?
Ответ: П (прилагательное)

Активные приёмы и средства обучения русскому языку способствуют развитию
у школьников интереса к познанию, любви к предмету и повышению качества знаний.
Творческая атмосфера урока позволяет решать познавательные, нестандартные
задачи. Обучающиеся испытывают радость приобщения к творческому мышлению,
интуитивно ощущают красоту и величие науки. «Изящный результат», «красивое
решение»  эстетические категории, к которым нередко прибегают дети в своих
поисках. Любое детское открытие, пусть самое маленькое, сродни открытию
учёного. И ребёнок, и учёный испытывают огромное удовлетворение, радость
познания доселе неизвестного.
1. Беспалько В.П. «Педагогика и прогрессивные технологии обучения»  М.,1995.
2. Борзова В. А., Борзов А. А. Развитие творческих способностей у детей.
Литература
3.
Самара, 1994
 Винокурова Н . К. Лучшие тесты на развитие творческих способностей.
Москва, 1999
4. Грибанская   Е.Э.,     Новикова   Л.И.,   «Лингвистические   сказки   и   рассказы»:
Метод. пособ., Брянск, «Курсив», 2008г.
5. Львов М.Р. Развитие творческой деятельности на уроках русского языка //
Начальная школа, № 1, 1993
6. Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения / Под ред. М.
С. Соловейчик. Москва, Просвещение, 1993
7. Трегубов Г. В. Развитие творческого мышления на уроках русского языка //
8.
Начальная школа, № 6, 1995
 Шукейло В. А. Русский язык в начальных классах. Сочетание традиционных и
нетрадиционных форм обучения. Санкт – Петербург, 1999

file_name: Творческая атмосфера урока как условие повышения качества обучения.doc

intro:
Опираясь на свой опыт работы, могу сказать о главных условиях, соблюдение которых способствует повышению качества обучения младших школьников:
1.	Эмоциональная атмосфера обучения.
2. Второе условие состоит в том, чтобы вести учебный процесс на оптимальном уровне развития учащихся.
3. Третье условие – максимальная опора на активную мыслительную деятельность учащихся.
4. Четвёртое условие – творческая атмосфера урока. Поэтому учитель младших классов должен сделать всё возможное, чтобы труд детей был радостным, а уроки – интересными.

title: Выступление на педагогических чтениях "ТВОРЧЕСКАЯ АТМОСФЕРА УРОКА  КАК УСЛОВИЕ ПОВЫШЕНИЯ  КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ"


extracted_text:
Ақтөбе облысы, Шалқар қаласы
№3 орта мектебінің
Тарих пәнінің мұғалімі
Айтымбетова Лаззат
Сынып
Пән
Сағат
Тақырып
Мақсаты
Көрнекілік
Күн
9 А/Б
Қазақстан тарихы
1 сағат
§ 30 – 31 Республиканың рухани өмірі: білім және ғылым. Әдебиет және өнер.
1970 – 1980 жж білім беру, ғылым, өнер, көркем әдебиеттің даму деңгейін анықтай
отырып, басқа кезеңдермен салыстыру және оларға тарихи баға беруге үйрету.
Қазақстан картасы, оқулық, 1970 – 80 жж оқу орындары сызылған кесте,
плакаттар, шағын кітап көрмесі
Әдістәсіл:
Ассоциация, сұрақ – жауап, ауызша баяндау, салыстыру, талдау.
Өткен сабақты қайталау:
Сабақтың барысы :
1. Қызығушылықты ояту.
А) Жаңа сабақты хабарлау. «Жер бетінде адам өмір өткізер, бар нәрсеге білім қол жеткізер»
Ж. Баласағұн
Ә) «Білім беру» дегенді қалай елестетесіз, ассоциация жасаңыз.
Мектепке дейінгі Бастауыш білім беру
Білім беру
Аспирантура Орта білім беру
докторантура
Кәсіптік білім беру
Оқулықтар,
оқу құралдары Негізгі білім беру
Жоғарғы оқу
орындары
2. Мағынаны тану.
А) Оқулықты ашып, мәтінді жауапкершілікпен оқып шығу.
Ә) Мәтінді оқып болғаннан кейін мәтін бойынша «Үш жақты түсіндірме күнделік» кестесін
толтыру тапсырылады. Р/с Сен үшін мәтіннің ең
маңыздысы
Неге?
1970 жылы жалпыға бірдей
орта білім беруге көшті. Кешкі
мектеп мұғалімдері өндіріс
орындарына барып, орта білімі
жоқтарды іздеп жүретін
болды.
19601970 жылдары Қазақ
КСР ҒАкадемиясының КСРО –
дағы ірі ғылым орталықтардың
біріне айналуы
Мектептерде еңбекке баулуды
тереңдете жүргізу, кабинеттік жүйені
енгізу шаралары атқарылды.
Жаңашыл мұғалімдердің тәжірибесін
тарату, түрлі әдістемелік
жаңалықтарды енгізуге деген
құлшыныстардың артуы
Жекелеген ғалымдар мен топтар
өндірістік мәні бар салаларда
жетістіктерге қол жеткізді, олардың
кейбір еңбектері шетелдерге белгілі
болды.
1
2
Сұрақ
Кезекті мектеп
реформасы қай
жылдан
басталды?
У.М.
Ахметсафин
ғылымның
дамуына
қандай үлес
қосты?
Б) Дәптерлеріне жазып болған соң, топта өзара талдауға уақыт беріледі, бірбірін тыңдайды. Топ
ішінен өздері үздік деп санаған 23 маңызды оқиғаны 1 оқушы айтады. Әр топ осылай жауап
береді. (3бағандағы сұрақтарға топтың немесе басқа топ оқушылары жауап береді, оқушы жауап
бере алмаған сұраққа мұғалім жауап береді).
В) Тақырып мазмұнын ашу үшін оқушыларға қосымша әр топқа әр түрлі материал таратылады.
Үлестірілген қосымша материалды әр топ мұқият оқып шығады. Барлығы оқып болған соң, әр
топқа тапсырма беріледі.
Тапсырмалар:
1 – топ. 19701980 жылдары білім беруді 19501960 жылдары білім берумен салыстыру (Венн
диаграммасы арқылы).
19701980 жж білім беру
ортақ ой 19501960 ж ж білім беру
 кабинеттік жүйе енгізілді;
  жаңашыл мұғалімдер тәжірибесі таратылды;
  1980 жылдары орта білім беру жүзеге асты;
  1984 ж. мектеп реформасы басталды;
  6 жастан оқыту енгізілді;
  жаңа пәндер қосылды;
  балалардың 49%ы орыс тілінде, 32%ы қазақ тілінде оқытылды.
 мектеп интернаттары ашылды;
 сабақтар бірнеше ауысыммен жүргізілді;
 7 жылдық білім беру қолға алынды;
 19621963 жж жалпыға бірдей міндетті 8 жылдық білім беруге көшті;  9088 мектеп болды, онда 1 млн 493 мың бала білім алды;
 сауатсыздық толық жойылды;
 білім беретін мектептердің 43%ы орыс тілінде оқытты.
 мектепте оқыды;
 оқулықтар шығарылды;
 білім берді;
 сауатсыздар азайды;
 10 жылдық білім алынды;
 мектептердің жағдайы ауыр болды (қазақ мектебі);
 қазақ метептерінің саны кемиді.
2 – топ. 19701980 жж. ғылым дамуындағы жетістіктер мен олқылықтарды жазу.
Ғылымның дамуындағы жетістіктер
Академик Д.В. Сокольский катализаторды
электрохимиялық әдістермен зерттеу
мәселесін дұрыс көтерді.
У.М. Ахметсафин республикадағы
гидрофизика ғылымдары саласында
нәтижелі еңбек етті.
Олқылықтар
Республикалық ғылыми қызметкерлерінің
үлесі одақтағы деңгейден екі есе кем
болатын.
Қазақтар ауыл шаруашылығы,
медициналық, гуманитарлық ғылым
салаларын меңгерді.
Жаратылыстану ғылымдары саласында
қазақтардың үлесі аз болды.
Академиктер Ә.Х. Марғұлан, Е.А. Букетов
есімдері ғылыми ортада емес, көпшілік
қауымға танылды.
Ғылыми еңбектердің басым көпшілігі,
яғни 95%ы орыс тілінде жазылды.
Академик А.И.Бараев басқарған Ленин
атындағы Бүкілодақтық ауыл шаруашылығы
ғылыми академиясының шығыс бөлімі
нәтижелі зерттеулер жүргізді.
Қазақстанда медицина ғалымдары
аллергология, онкология, вирусология
салаларында табыстарға жеткен.
Отырарда, т.б. өңірлерде қазба
жұмыстарын жүргізген археологтар зор
табыстарға қол жеткізді. 1970 ж. Есік
қаласы жанындағы қорғаннан б.з.б. IYIII ғғ
өмір сүрген алтын киімді сақ жауынгерінің
табылуы көпшіліктің назарын аударды.
Тоқырау жылдарында қоғамдық
ғылымдар зардап шекті.
Ғылымдардың ғылыми еңбектерін
әкімшілік сызып берген шеңбер көлемінде
жазатын болды.
Ғылыми еңбектер Мәскеуде бағаланып,
шешілді.
Қазақстан тарихы бұрмаланды.
Тарихшылар Кеңес заманының
жетістіктерін зерттеуге жұмылдырылды.
Кеңес билігі тұсындағы ауыр нәубеттің
сырын ашуға, зерттеулер жүргізуге
тыйым салынды. 3 – топ. 19701980 жылдары қазақ көркем әдебиеті мен өнерінің дамуында қандай кедергілер
болды деп ойлайсыздар? (Болмаса оны дәлелдеу).
Қазақ тіліндегі туындылардың үлесі кеміп, орыс тіліндегі кітаптардың үлесі артқан.
Қазақша кинодраматургиясының тапшылығы сезілді.
Цензурадан өтпей, көпшілікке жолдама ала алмай қалған қойылымдар да болды.
1975 жылы жарық көрген О.Сүлейменовтың «Азия» атты кітабы, тағы да басқа жазушылардың
шығармалары тауар айналымынан алынып тасталды, кітапханалардан аластатылды, жаңа
басылымына тыйым салынды.
4 – топ. 19701980 жылдары білім беру мен қазіргі білім беруді «Т» кестесі арқылы салыстыру.
Ескі
Жаңа
 Жалпы білім беретін 7989 мектептің 3632сі
қазақ тілінде оқытады;
 Мемлекеттік тілде оқитын балалар саны өсуде;
 1970 жылы жалпыға бірдей
орта білім беруге көшу басталды,
1980 жылдың басында жүзеге
асқандығы туралы жарияланды.
 Үстіміздегі оқу жылында мектептердің 55 %ы
қазақ тілінде оқытады;
 Қазақ тілінде оқытатын мектептер жаңа типті
оқу орындармен толығуда;
 Мектептердің материалдық
техникалық базасы төмен болды;
 Дарынды балаларға арналған 30
мамандандырылған мектеп бар;
 Қазақ тілінің қолданыс қызметі
шектелді;
 Сабақ беру барысында түрлі әдістер,
стратегиялар пайдаланылады;
 Мамандар аз, жеткіліксіз болды;
 1970 жылы ірі агрокешендер
құрылып, «болашағы жоқ»
мекендер қараусыз қалғанда
олардағы жүздеген мектептер
жабылды. Көбі қазақ тілінде
оқытатын шағын комплектілі
мектептер болды.
 Компьютер, интернет, мультимедиялық
кабинеттер жұмыс жасайды;
 Көптеген түлектер шетелдерде білім алып,
білімдерін жалғастыруда;
 Түрлі басылымдар жарық көруде;
 Жаңа буын оқулықтары шығуда;
 Пәндер қосылуда;
 Пәндер тереңдетіліп, сыныпқа бөлініп
оқытылуда.
Тапсырманы әр топ өз топтарында талдап, ортаға 1 оқушы шығып, топ пікірін қорғайды. Қалған
топ тыңдап, сөйлеген топқа 1 пікір, 1 сұрақ қояды.
3. Ой  толғаныс.
А) 1970 – 1980 жылдары ақын – жазушылар, сазгерлер, әншілер туралы кестені пайдаланып, сәйкестікті табу.
ақындар
жазушылар
сазгерлер
әншілер
Е. Серкебаев
Ә. Дінішев
Ж. Молдағалиев
Ғ. Мүсірепов
Қ. Мырзалиев
Ғ. Мұстафин
М. Мақатаев
Ә. Әлімжанов
Ф. Оңғарсынова
О. Сүлейменов
М. Хакімжанова
Б. Момышұлы
М. Шаханов
М. Мағауин
Т. Молдағалиев
Ә. Нұршайықов
Т. Айбергенов
және т.б.
Е. Рахмадиев
Р. Жаманова
Ғ. Жұбанова
Р. Бағланова
К. Қожамияров
Р. Рымбаева
Ш. Қалдаяқов
Н. Есқалиева
С. Бәйтереков
М. Жүнісова
Ж. Нәжімеденов
Н. Нүсіпжанов
және т.б.
Б. Төлегенова
Е. Хасанғалиев
М. Ералиева
Мысалы: М.Мақатаевтың «Есіңе мені алғайсың» өлеңіне әнін жазған Ш.Қалдаяқов, орындаған –
М.Ералиева. Қ.Мырзалиевтің «Тамды аруы» әнін Ш.Қалдаяқов шығарған.
Сабақты бекіту :
Топтар бір – біріне сұрақ қою арқылы, алған білімді бекітеміз.
Үй жұмысы :
§ 30 – 31 тақырыптарды оқу.
 оқулықтан «1970 – 1980 жылдары халыққа білім беру, ғылым, көркем әдебиет тақырыбын» оқу.
 1970 – 1980 жылдары Қазақстанның және өз өлкеміздің ғалымдары, ақын – жазушылары туралы
қосымша материалдар әкелу.
 Жоғарылағы Ж.Баласағұнның «Жер бетінде адам өмір өткізер, бар нәрсеге білім қол жеткізер»
дегендей, «Білімнен артық нәрсе жоқ» тақырыбына шағын эссе жазу.
§ 29 – 31 тестке дайындалып келу.
Сабақты бағалау :
Оқушыларды бағалау.

file_name: Документ Microsoft Word.doc

intro:
Сынып

9 А/Б

Күн

Пән

Қазақстан тарихы

Сағат

1 сағат

Тақырып

§ 30 – 31   Республиканың рухани өмірі: білім және ғылым. Әдебиет және өнер.

Мақсаты

1970 – 1980 жж білім беру, ғылым, өнер, көркем әдебиеттің даму деңгейін анықтай отырып, басқа кезеңдермен салыстыру және оларға тарихи баға беруге үйрету.

Көрнекілік

Қазақстан картасы, оқулық, 1970 – 80 жж оқу орындары сызылған кесте, плакаттар, шағын кітап көрмесі

Әдіс-тәсіл:

Ассоциация, сұрақ – жауап, ауызша баяндау, салыстыру, талдау.

Өткен сабақты қайталау:

Сабақтың барысы :

1.       Қызығушылықты ояту.

А) Жаңа сабақты хабарлау.     «Жер бетінде адам өмір өткізер, бар нәрсеге білім қол жеткізер»       Ж. Баласағұн

Ә) «Білім беру» дегенді қалай елестетесіз, ассоциация жасаңыз.

             Мектепке дейінгі                                                            Бастауыш білім беру

Білім беру

  Аспирантура                                                                                Орта білім беру

докторантура

                                                                                Кәсіптік білім беру

Оқулықтар,

оқу құралдары                                                                                Негізгі білім беру

                                                                     Жоғарғы оқу

                                                                орындары

2.       Мағынаны тану.

А) Оқулықты ашып, мәтінді жауапкершілікпен оқып шығу.

Ә) Мәтінді оқып болғаннан кейін мәтін бойынша «Үш жақты түсіндірме күнделік» кестесін толтыру тапсырылады.

Р/с

Сен үшін мәтіннің ең маңыздысы

Неге?

Сұрақ

1

1970 жылы жалпыға бірдей орта білім беруге көшті. Кешкі мектеп мұғалімдері өндіріс орындарына барып, орта білімі жоқтарды іздеп жүретін болды.

Мектептерде еңбекке баулуды тереңдете жүргізу, кабинеттік жүйені енгізу шаралары атқарылды. Жаңашыл мұғалімдердің тәжірибесін тарату, түрлі әдістемелік жаңалықтарды енгізуге деген құлшыныстардың артуы

Кезекті мектеп реформасы қай жылдан басталды?

2

1960-1970 жылдары Қазақ КСР ҒАкадемиясының КСРО – дағы ірі ғылым орталықтардың біріне айналуы

Жекелеген ғалымдар мен топтар өндірістік мәні бар салаларда жетістіктерге қол жеткізді, олардың кейбір еңбектері шетелдерге белгілі болды.

У.М. Ахметсафин ғылымның дамуына қандай үлес қосты?

Б) Дәптерлеріне жазып болған соң, топта өзара талдауға уақыт беріледі, бір-бірін тыңдайды. Топ ішінен өздері үздік деп санаған 2-3 маңызды оқиғаны 1 оқушы айтады. Әр топ осылай жауап береді.                     (3-бағандағы сұрақтарға топтың немесе басқа топ оқушылары жауап береді, оқушы жауап бере алмаған сұраққа мұғалім жауап береді).

В) Тақырып мазмұнын ашу үшін оқушыларға қосымша әр топқа әр түрлі материал таратылады. Үлестірілген қосымша материалды әр топ мұқият оқып шығады. Барлығы оқып болған соң, әр топқа тапсырма беріледі.

Тапсырмалар:

1 – топ. 1970-1980 жылдары білім беруді 1950-1960 жылдары білім берумен салыстыру (Венн диаграммасы арқылы).

1970-1980 жж білім беру

                    ортақ ой                          1950-1960 ж ж білім беру

- кабинеттік жүйе енгізілді;

-             - жаңашыл мұғалімдер тәжірибесі таратылды;

-             - 1980 жылдары орта білім беру жүзеге асты;

-             - 1984 ж.       мектеп реформасы басталды;

-             - 6 жастан оқыту енгізілді;

-             - жаңа пәндер қосылды;

-             - балалардың 49%-ы орыс тілінде, 32%-ы қазақ тілінде оқытылды.

- мектеп интернаттары ашылды;

- сабақтар бірнеше ауысыммен жүргізілді;

- 7 жылдық білім беру қолға алынды;

- 1962-1963 жж жалпыға бірдей міндетті 8 жылдық білім беруге көшті;

- 9088 мектеп болды, онда 1 млн 493 мың бала білім алды;

- сауатсыздық толық жойылды;

- білім беретін мектептердің 43%-ы орыс тілінде оқытты.

- мектепте оқыды;

- оқулықтар шығарылды;

- білім берді;

- сауатсыздар азайды;

- 10 жылдық білім алынды;

- мектептердің жағдайы ауыр болды (қазақ мектебі);

- қазақ метептерінің саны кемиді.

2 – топ. 1970-1980 жж. ғылым дамуындағы жетістіктер мен олқылықтарды жазу.

Ғылымның дамуындағы жетістіктер

Олқылықтар

Академик Д.В. Сокольский катализаторды     электрохимиялық әдістермен зерттеу мәселесін дұрыс көтерді.

У.М. Ахметсафин республикадағы гидрофизика ғылымдары саласында нәтижелі еңбек етті.

Академиктер Ә.Х. Марғұлан, Е.А. Букетов есімдері ғылыми ортада емес, көпшілік қауымға танылды.

Академик А.И.Бараев басқарған Ленин атындағы Бүкілодақтық ауыл шаруашылығы ғылыми академиясының шығыс бөлімі нәтижелі зерттеулер жүргізді.

Қазақстанда медицина ғалымдары аллергология, онкология, вирусология салаларында табыстарға жеткен.

Отырарда, т.б. өңірлерде қазба жұмыстарын жүргізген археологтар зор табыстарға қол жеткізді. 1970 ж. Есік қаласы жанындағы қорғаннан б.з.б. IY-III ғғ өмір сүрген алтын киімді сақ жауынгерінің     табылуы көпшіліктің назарын аударды.

Республикалық ғылыми қызметкерлерінің үлесі одақтағы деңгейден екі есе кем болатын.

Қазақтар ауыл шаруашылығы, медициналық, гуманитарлық ғылым салаларын меңгерді.

Жаратылыстану ғылымдары саласында қазақтардың үлесі аз болды.

Ғылыми еңбектердің басым көпшілігі, яғни 95%-ы орыс тілінде жазылды.

Тоқырау жылдарында қоғамдық ғылымдар зардап шекті.

Ғылымдардың ғылыми еңбектерін әкімшілік сызып берген шеңбер көлемінде жазатын болды.

Ғылыми еңбектер Мәскеуде бағаланып, шешілді.

Қазақстан тарихы бұрмаланды.

Тарихшылар Кеңес заманының жетістіктерін зерттеуге жұмылдырылды.

Кеңес билігі тұсындағы ауыр нәубеттің сырын ашуға, зерттеулер жүргізуге тыйым салынды.

3 – топ. 1970-1980 жылдары қазақ көркем әдебиеті мен өнерінің дамуында қандай кедергілер болды деп ойлайсыздар? (Болмаса оны дәлелдеу).

Қазақ тіліндегі туындылардың үлесі кеміп, орыс тіліндегі кітаптардың үлесі артқан.

Қазақша кинодраматургиясының тапшылығы сезілді.

Цензурадан өтпей, көпшілікке жолдама ала алмай қалған қойылымдар да болды.

1975 жылы жарық көрген О.Сүлейменовтың «Азия» атты кітабы, тағы да басқа жазушылардың шығармалары тауар айналымынан алынып тасталды, кітапханалардан аластатылды, жаңа басылымына тыйым салынды.

4 – топ. 1970-1980 жылдары білім беру мен қазіргі білім беруді «Т» кестесі арқылы салыстыру.

Ескі

Жаңа

-   1970 жылы жалпыға бірдей орта білім беруге көшу басталды, 1980 жылдың басында жүзеге асқандығы туралы жарияланды.

-   Мектептердің материалдық-техникалық базасы төмен болды;

-   Қазақ тілінің қолданыс қызметі шектелді;

-   Мамандар аз, жеткіліксіз болды;

-   1970 жылы ірі агрокешендер құрылып, «болашағы жоқ» мекендер қараусыз қалғанда олардағы жүздеген мектептер жабылды. Көбі қазақ тілінде оқытатын шағын комплектілі мектептер болды.

-   Жалпы білім беретін 7989 мектептің 3632-сі қазақ тілінде оқытады;

-   Мемлекеттік тілде оқитын балалар саны өсуде;

-   Үстіміздегі оқу жылында мектептердің 55 %-ы қазақ тілінде оқытады;

-   Қазақ тілінде оқытатын мектептер жаңа типті оқу орындармен толығуда;

-   Дарынды балаларға арналған 30 мамандандырылған мектеп бар;

-   Сабақ беру барысында түрлі әдістер, стратегиялар пайдаланылады;

-   Компьютер, интернет, мультимедиялық кабинеттер жұмыс жасайды;

-   Көптеген түлектер шетелдерде білім алып, білімдерін жалғастыруда;

-   Түрлі басылымдар жарық көруде;

-   Жаңа буын оқулықтары шығуда;

-   Пәндер қосылуда;

-   Пәндер тереңдетіліп, сыныпқа бөлініп оқытылуда.

     Тапсырманы әр топ өз топтарында талдап, ортаға 1 оқушы шығып, топ пікірін қорғайды. Қалған топ тыңдап, сөйлеген топқа 1 пікір, 1 сұрақ қояды.

3. Ой - толғаныс.

А) 1970 – 1980 жылдары ақын – жазушылар, сазгерлер, әншілер туралы кестені пайдаланып, сәйкестікті табу.

ақындар

жазушылар

сазгерлер

әншілер

Ж. Молдағалиев

Қ. Мырзалиев

М. Мақатаев

Ф. Оңғарсынова

М. Хакімжанова

М. Шаханов

Т. Молдағалиев

Т. Айбергенов

Ғ. Мүсірепов

Ғ. Мұстафин

Ә. Әлімжанов

О. Сүлейменов

Б. Момышұлы

М. Мағауин

Ә. Нұршайықов

және т.б.

Е. Рахмадиев

Ғ. Жұбанова

К. Қожамияров

Ш. Қалдаяқов

С. Бәйтереков

Ж. Нәжімеденов

және т.б.

Е. Серкебаев

Ә. Дінішев

Р. Жаманова

Р. Бағланова

Р. Рымбаева

Н. Есқалиева

М. Жүнісова

Н. Нүсіпжанов

Б. Төлегенова

Е. Хасанғалиев

М. Ералиева

Мысалы: М.Мақатаевтың «Есіңе мені алғайсың» өлеңіне әнін жазған Ш.Қалдаяқов, орындаған – М.Ералиева. Қ.Мырзалиевтің «Тамды аруы» әнін Ш.Қалдаяқов шығарған.

Сабақты бекіту :

Топтар бір – біріне сұрақ қою арқылы, алған білімді бекітеміз.

Үй жұмысы :

§ 30 – 31 тақырыптарды оқу.

-          оқулықтан «1970 – 1980 жылдары халыққа білім беру, ғылым, көркем әдебиет тақырыбын» оқу.

-          1970 – 1980 жылдары Қазақстанның және өз өлкеміздің ғалымдары, ақын – жазушылары туралы қосымша материалдар әкелу.

-          Жоғарылағы Ж.Баласағұнның «Жер бетінде адам өмір өткізер, бар нәрсеге білім қол жеткізер» дегендей, «Білімнен артық нәрсе жоқ» тақырыбына шағын эссе жазу.

§ 29 – 31 тестке дайындалып келу.

Сабақты бағалау :

Оқушыларды бағалау.

история

group: Дисциплины


extracted_text:
«Бекітемін» _______________
Мектеп директоры  А.Килыбаева
«____» _________________ 2015г.
.
20152016 оқу жылына арнаған
мектепішілік тексерісінің  жоспары
План
внутришкольного контроля
на 20152016 учебный год
1 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВШК:
Цель:
Задачи:
 установить   соответствие  функционирования  и  развития  педагогического   процесса   в школе
требованиям государственного стандарта образования с выходом на причинноследственные
связи,   позволяющие   сформулировать   выводы   и   рекомендации   по   дальнейшему   развитию
школы.
 диагностирование   состояния   учебновоспитательного   процесса,   выявление   отклонений   от
запрограммированного результата (стандарта образования) в работе коллектива и отдельных
его   членов,   создание   обстановки   заинтересованности,   доверия   и   совместного   творчества:
учитель  ученик, руководитель  учитель;
 формирование   у   учащихся   ответственного   отношения   к   овладению   знаниями,   умениями,
навыками;
 обеспечение   единства   урочной   и   внеурочной   деятельности   учителя   через   сеть   кружков,
факультативов, индивидуальных занятий и дополнительного образования;
 повышение   ответственности   учителейпредметников,
  внедрение   новых,
  передовых,
интенсивных методов и приемов работы в практику преподавания учебных предметов;

совершенствование системы контроля за состоянием и ведением школьной документации.
2 План внутришкольного контроля КГУ «Средняя школа №4 города Тайынша»
на 20152016 учебный год
Вопросы для
контроля
Цель контроля
Объекты контроля
Вид контроля
Методы
контроля
Ответственны
е лица
Результаты
контроля, место
подведения
итогов
1. Комплектование
1  11 классов
2. Санитарно
гигиенический
режим и техника
безопасности труда.
3. Наличие учебников
4. Организация
обучения на дому
5. Работа с
низкомативированн
ыми учся и детьми
«группы риска»
Анализ
  работы   классных
руководителей по охвату учебой
всех учся  микрорайона школы
Установление
соответствия
санитарного
состояния
кабинетов, раздевалок, школьной
столовой, спортзала, маркировки
мебели
требованиям
нормативных документов.
Анализ
школьной библиотеки
комплектования

Анализ   работы   по   охвату
учащихся    микрорайона  школы,
справок ВКК на освобождение
Формирование банка данных
учащихся
1 четверть
Август, Сентябрь
1. Контроль за выполнением всеобуча
Классные
руководители
1  11 классов
Кабинеты,
раздевалка,
школьная столовая,
спортзал
Школьная
библиотека
Учащиеся,
документы
Учителя
предметники
3
Тематический
Анализ отчетов
классных
руководителей
Фронтальный
Анализ состояния
Соцпедагог,
директор
Совещание при
директоре
Директор
школы, зам. по
Совещание при
директоре
АХЧ,
Профком,
лаборант
Директор,
школьный
библиотекарь
ЗУВР,
соцпедагог
ЗУВР
Соц.педагог,
психолог
Справка
Совещание при
директоре
Составление
индивидуального
учебного плана
Составление
плана работы
Тематический
Проверка наличия
учебников
Тематический
Анализ  состояния
Тематический
Анализ отчетов
учителей
предметников,
соцпедагог, 6. Работа с  детьми
высокой мотивацией
Формирование   банка   данных
учащихся
Учителя
предметники
Тематический
Уровень
вновь прибывших учителей
профессионализма

Вновь прибывшие
Персональный
психолог
Анализ отчетов
учителей
предметников
Наблюдение,
собеседование,
посещение уроков
Руководитель
НОУ
Составление
плана работы
ЗУВР
Психолог
Инд.собеседовани
е, составление
карты проф.роста
7. Вновь прибывшие
учителя
1. Входные
контрольные срезы в
2  11 классах
2. Стартовая
диагностика
учащихся 1 класса
3.  Классы:  2, 4 и 5, 9
(сентябрь – октябрь)
1. Классные журналы,
журналы
прикладных курсов,
факультативов,
2. Контроль за состоянием преподавания учебных предметов
Учащиеся 2  11
классов
Тематический
Контрольные
работы
ЗУР
Справка,
совещание при
ЗУР
Учащиеся
1 класса
Учащиеся
учителя
Тематический
Входной
диагностический
срез
Наблюдение,
анализ состояния,
анкетирование
Классно
обобщающий
контроль
Психолог
Руководит. МО
нач. классов
ЗУВР
Руководит. МО
Психолог
Справка,
заседание ШМО
Малый пед.совет
в октябре
Проверить уровень ЗУН учся по
русскому языку и математике и
учащихся   10, 11 классов по
профиль ным предметам.(физика,
математика)
Проверить   уровень   готовности
учащихся к обучению в школе
Оценка работы учителей и учся
школы, выявление причин откло
нения в качестве преподавания,
выявление причин отклонений
фактического уровня знаний,
умений и навыков от требований
сформулированных в учебных
программах, состояние адапта
ции  учся к новым условиям
3. Контроль за школьной документацией
Проверить
оформления  журналов

правильность
Журналы КПП, 1
11 классов
Тематический
Проверка
журналов
ЗУВР
Справка
совещании при
ЗУВР
4 обучения на дому,
кружков
2. Состояние личных
дел учащихся 111
классов и учся,
зачисленных за лето
3. Состояние личных
дел учителей
4. Организация
планирования
учебнометодичес
кой деятельности
педагогов
5.Оформление
дневников учащихся
211 классов
1. Проверка
воспитательных
планов классных
руководителей
2Анализ внеурочной
занятости учся 111
классов
Проверить   работу   классных
руководителей   111   классов   по
оформлению   личных   дел   вновь
прибывших учащихся
Проверить личные дела учителей
Личные дела
учащихся 111
классов
Личные дела
учителей
Персональный
Проверка личных
делопроизводи
дел
тель
Справка
Совещание при
директоре
Фронтальный
Проверка личных
Директор
Справка
дел
Проанализировать своевремен
ность сдачи  и качество планов
учителей, заведующих
кабинетами, руководителей МО
Планы работ
Персональный
Проверка планов
работ
ЗУВР
Соответствие  с установленными
требованиями
Учащиеся
211 классов
Тематический
Анализ
Руководители
4. Контроль за состоянием воспитательной работы
Соответствие
единым требованиям.

документации
Проанализировать планирование
ВР в классе, установить
соответствие планирования
целям и задачам ВР в школе,
индивидуальным и возрастным
особенностям учся.
Тематический
Планы
воспитательной
работы классных
руководителей
111 классов
Журналы
кружковой работы
Фронтальный
Анализ
воспитательных
планов классных
руководителей.
Анализ работы с
документацией
Анализ журналов
кружковой работы
Совещание при
директоре
Анализ на
заседании
методическом
совещании
Справка
Совет классных
руководителей
Справка,
совещание
классных
руководителей

МО
ЗВР
ЗВР
Справка
5. Контроль за состоянием здоровья учащихся
1. Организация
питания учащихся
Проверить   работу   классных
руководителей   по   организации
Классные
руководители
Тематический
Собеседование с
классными
ЗВР,
соцпедагог,
Анализ на
совещании кл.
5 2. Организация
льготного горячего
питания
3. Формирование
медгруппы по
физкультуре
4. Профилактика
детского
травматизма
1. Организация курсов
по выбору,
факультативов,
кружков
2.Формирование
профильных классов
питания школьников
Проверить   работу   классных
руководителей   по   организации
питания школьников
Состояние   здоровья   учся,
освобожденных от физкультуры
Охрана жизни
111 классов
Классные
руководители
111 классов
Тематический
Учащиеся, справки
Тематический
руководителями
Собеседование с
классными
руководителями
Изучение
документов
медсестра
соцпедагог
Медсестра,
физруки
ВКК
Классные
руководители
111 классов
Тематический
Изучение
документов
ЗВР
руководителей
Анализ на
совещании кл.
руководителей
Совещание при
директоре
Анализ на
совещании кл.
руководителей
6. Контроль за предпрофильной и профильной подготовкой
Проверить готовность учителей
предметников   к   организации
курсов по выбору,
Учителя
предметники
Персональный
Собеседование с
учителями
предметниками по
заполнению
журналов,
ЗУВР
Составление
КТП, расписания
Распределение  учся на занятия
вариативной   части   учебного
плана
Учащиеся,
заявления
Фронтальный
Анкетирование
учся и родителей
ЗУВР
Психолог
Составление
учебного плана на
год
Октябрь
1. Контроль за выполнением всеобуча
1. Проведение
педагогического
всеобуча родителей
Формирование правовой культуры
родителей
Круглые столы,
родительское
собрание,
консультации
фронтальный
Анализ планов
работы с
родителями
ЗВР,
соцпедагог
Справка
2. Посещение
учащимися занятий
Выполнение Закона об
Образовании
Учся 111 классов
Персональный
Анализ справок по
пропускам
занятий
ЗВР,
соцпедагог
Индивидуальные
беседы
2. Контроль за состоянием преподавания учебных предметов
6 1. Проверка техники
чтения
2. Уровень
методической
подготовки
молодых и вновь
принятых педагогов
Проверка   ЗУН   учащихся   25
классов при чтении незнакомого
текста
Изучение   уровня   преподавания,
использование оборудования
Учащиеся
25 классов
Персональный
чтение
Руководитель
Справка
Педагоги
Тематический
Посещение
занятий
ШМО
ЗУВР
ЗВР
Справка
3. Контроль за
Изучение уровня ЗУН учащихся
преподаванием
казахского языка 5
7 классы
Учитель,
Учащиеся 57
класса
Тематический
Посещение уроков
ЗУВР
Справка
1. Проверка дневников
учся  57 классов
Соблюдение единых требований
к ведению дневников
Учащиеся
57 классов
Тематический
Анализ дневников
ЗВР
3. Контроль за школьной документацией
Справка,
индивидуальные
беседы
Справка
Совещание при
директоре
Справка
совещании при
МО
ЗУВР
2.Проверка тетрадей
    для к/р  211 классов
1. Классные журналы,
журналы
прикладных курсов,
факультативов,
обучения на дому,
кружков
11) Состояние
правового воспитания
в 1 – 11 кл.
Соблюдение единых требований
Учащиеся
211 классов
Тематический
Анализ
Руководители
Оформление
записей
проведенных занятий учителями

Журналы КПП, 1
11 классов
Тематический
Проверка
журналов
ЗУВР
4. Контроль за состоянием воспитательной работы
1)Проанализировать работу
классных руководителей 1 11
классов по воспитанию правовой
культуры и толерантного
сознания школьников, по
профилактике асоциального
поведения н/совершеннолетних.
Кл. руководители
1, 3, 5, 11 классов
Персональный
Наблюдение
Анкетирование
учся и родителей
ЗВР
Соц.педагог
Психолог
Справка по
результатам
анкетирования
7 2. Проверка работы
спортивных секций
Организация работы спортивных
секций, ведение документации
Руководители
секций
Фронтальный
3. Дежурство по школе Организация дежурства по
Кл. руководители,
Фронтальный
учителя
предметники
Социальный педагог
Персональный
школе
Пополнение базы данных для
проведения школьного
мониторинга и составления
социального паспорта школы
Выявление учся группы риска,
организация работы с ними
учся «группы
риска»
 Сбор информации о
4. Составление банка
различных
социальных
категориях
учащихся и их семей
Анализ планов,
Посещение
занятий
Наблюдение,
сбор и анализ
информации
Анализ
информации
ЗВР
ЗВР
ЗВР
Справка
Совещание при
директоре
Справка
Справка
5. Контроль за состоянием методической работы
Анализ внеклассной работы по
предмету
Анализ карт профессионального
роста
Внеурочная
деятельность
учителей
Учителя
Персональный
Собеседование.
Планы подготовки
к олимпиадам
Тематический
Анализ
ЗУВР
Рукль НОУ
Руководители
МО
ЗУР
Справка,
совещание при
ЗУВР
Совещание при
директоре
1.Организация
   школьного тура пред
   метных олимпиад
2. Контроль за работой
МО по созданию
портфолио учителей
для  систематизации
работы учителя по
подготовке к
аттестации
2 четверть
Ноябрь
1. Контроль за выполнением всеобуча
1. Посещаемость
уроков учащимися
Выявить причины пропусков
уроков
Учащиеся
511х классов
Тематический
Наблюдение,
анализ журнала
посещаемости
Классные
руководители
Род. собрания
Совещание при
директоре
8 1. Состояние обучения
в иных формах
(УКП,
индивидуальное
обучение на дому)
2 .3,8,11 классы
    (ноябрьдекабрь)
4. Контроль за состоянием преподавания учебных предметов
Правильность оформления
документации. Соответствие
Учителя
предметники
Персональный
Изучение
документов
Директор
ЗУВР
Совещание при
директоре
Изучение уровня преподавания
предметов и уровня ЗУН
учащихся
Педагоги и
учащиеся классов
Классно
обобщающий
Посещение и
анализ уроков и
внеклассных
мероприятий
ЗУВР
ЗВР
Психолог
Малый
педсовет
3. Контроль за школьной документацией
1. Классные журналы
2.Проверка выполне
ния учебных программ
3.Проверка дневников
учащихся 89
классов
Выполнение требований к
ведению классных журналов
Выполнение учебных программ,
правильность, своевременность,
полнота записей в журналах
Связь с родителями посредством
дневника, своевременность
выставления оценок.
Журналы 211
классов
Журналы 211
классов, КТП
Дневники 89
классов
Тематический
Тематический
Тематический
Проверка
журналов
Проверка
журналов. КТП
Проверка
дневников
ЗУВР
ЗУВР
ЗВР
Справка по
каждому классу
Справка
Справка
Совет классных
руководителей
4. Контроль за состоянием воспитательной работы
1. Работа с детьми
группы  «риска»
2. Контроль работы
детской и молодеж
ной школьных
организаций
Состояние работы с родителями
детей «группы риска»
Эффективность работы Совета
по профилактике
Изучение работы  школьной
организации
Классные
руководители
Фронтальный
Вожатая
Персональный
Анализ работы кл.
руковод. по вопро
су успеваемости и
посещаемости
занятий
Анализ работы
вожатой
ЗУВР
ЗВР
Совещание при
директоре
ЗВР
Совещание при
директоре
Справка
3. Эстетическое оформ Изучение классных коллективов с  Кл. руководители
Персональный
Наблюдение
ЗВР
Справка
9 целью выявления работы классного
руководителя по эстетическому
воспитанию
14 и 59,11 классов
Изучение деятельности классных
руководителей на классных
часах
Классные
руководители 14
классов
Персональный
Посещение
классных часов.
ЗВР
Справка
Представление информации о
классе на школьном сайте
Кл. руководители
111 классов
Администра
тивный
Школьный сайт
5. Контроль за состоянием методической работы
1. Работа над
методической темой
школы
Изучить работу педагогов по
реализации методической темы
школы
Работа пед.
коллектива над
методической
темой школы
Планы
Тематический
Анализ
метод.литературы,
собеседование с
учителями
ление воспитатель
ного процесса в клас
се (классные уголки,
наглядные тематичес
кие материалы)
4. Посещение классных
часов с целью
ознакомления с
системой
проведения
5. Портфолио класса
2. Контроль  за
работой над темой
самообразования
3. Контроль за
проектно
исследовательской
работой с учся
1.Факультативные
курсы для 9,10,11
классов
ЗУВР
ЗВР
Системный
администратор
Справка,
совещание при
директоре
Руководители
МО
Справка,
заседание ШМС
Организация планирования и
подготовки
Организация работы,
планирование научно
практической конференции
Учителя
предметники,
учащиеся
Персональный
Проверка планов,
беседа
Руководители
МО
ЗУР
Справка,
заседание ШМС
Персональный
Беседа, проверка
работ учащихся
Руководитель
Анализ на заседании
НОУ
НОУ
6. Контроль за предпрофильной и профильной подготовкой
Изучение уровня преподавания
факультативных курсов
Учителя
предметниками
Персональный
Посещение,
собеседование
ЗУВР
Справка,
малый пед.совет
10 Декабрь
1. Контроль за выполнением всеобуча
1. Посещаемость
уроков учащимися
2. Списки учащихся с
низкой мотивацией к
обучению. План
индивидуальной
работы с ними
Анализ работы кл. руководителей
по организации посещаемости
уроков
Предупреждение неуспеваемости,
создание условий для
корректировки и
совершенствования знаний
обучающихся.
Журнал
посещаемости
Тематический,
ежедневный
Учащиеся 211
классов.Учителя
предметники
Тематический
Анализ журналов,
записей в
дневниках учся
Посещение и
анализ уроков.
Проверка планов
ЗВР
ЗУВР
Справка,
совещание кл.
руководителей
Справка,
малый пед.совет
2. Контроль за состоянием преподавания учебных предметов
1 .5,6 классы
    (ноябрь – декабрь)
Изучение уровня преподавания
предметов и уровня ЗУН
учащихся,
Педагоги и
учащиеся классов
Классно
обобщающий
Посещение и
анализ уроков и
внеклассных
мероприятий
ЗУВР
ЗВР
Справка,
малый пед.совет
2.Контрольный срез
9,11 класс
3. Контроль работы по
подготовке к научно
практической конфе
ренции школьников
Изучение уровня ЗУН учся и
подготовки учащихся 9, 11
классов к итоговой аттестации
Анализ качества и
эффективности работы над
научными проектами
Педагоги и
учащиеся классов
Планы учителей по
подготовке проектов
Фронтальный
Посещение уроков
ЗУВР
Справка, совещание
Персональный
Анализ
при ЗУВР
Совещание при
ЗУВР
ЗУВР
Руководитель
НОУ
3. Контроль за состоянием воспитательной работы
1. Работа с родителями Изучение работы классных
2. Посещение классных
часов с целью
руководителей с родителями по
предупреждении
правонарушений
Изучение деятельности классных
руководителей на классных
Классные
руководители
59, 11 классов
Персональный
Анкетирование
учся и родителей,
Классные
руководители 58
Персональный
Посещение
классных часов.
ЗВР
ЗВР
Справка,
совещание
классных
руководителей
Справка
11 ознакомления с
системой
проведения
часах
классов
4. Контроль за состоянием методической работы
1. Открытые уроки
педагогов
2. Работа МО
Своевременность проведения и
качество уроков; посещаемость
другими педагогами
Выполнение планов работы
3. Контроль за работой
с
высокомотивирован
ными детьми
Выполнение планов работы
Уроки педагогов
Тематический
Анализ уроков
Руководители
МО
Анализ уроков
Заседание МО
Руководители
Фронтальный
МО
Учителя
предметники
Фронтальный
Анализ
документации
Анализ
документации
Руководитель
ШМС
ЗУВР
Анализ 1 полугод
Совещание при
директоре
Анализ 1 полугод
Совещание при
директоре
5. Контроль за предпрофильной и профильной подготовкой
1. Тематические планы
курсов по выбору на
II полугодие
Изучить их соответствие
нормативным требованиям
Тематические
планы
Персональный
Анализ планов
ЗУВР
Анализ планов на
заседании ШМС
3 четверть
Январь
1. Контроль за выполнением всеобуча
1. Посещаемость
уроков учащимися
Анализ посещаемости уроков
отдельными учащимися
Классные
руководители
Персональный
2. Работа с детьми
группы  «риска»
Защита прав и законных
интересов детей из
малообеспеченных семей и
Дети группы «риска»
Персональный
Журналы
пропусков и
опозданий
Анализ
документов
ЗВР
Соц.педагог
Справка
Соц.педагог
Справка
12 опекаемых
2. Контроль за состоянием преподавания учебных предметов
1. Состояние готовно
сти к ЕНТ и ВОУД
Изучение уровня преподавания и
ЗУН учся 9, 11 классов
Учителя
предметники
Администра
тивный
Посещение и
анализ уроков
ЗУВР
Справка,
Совещание при
директоре
3. Контроль за школьной документацией
1. Классные журналы
Выполнение требований к
ведению кл. журналов
2. Рабочие тетради
211 классов
Соблюдение единых требований
качество проверки работ,
диффиренцированность заданий
Классные журналы
Тематический
Анализ журналов
ЗУВР
Справка,
Учащиеся
Тематический
Анализ рабочих
тетрадей
Руководители
МО
Совещание при
директоре
Справка
Совещание при
ЗУВР
Справка
Совещание
классных
руководителей
3.Дневники 24 классов Объем домашних заданий,
Дневники учащихся
Тематический
Анализ дневников
ЗВР
своевременность выставления
оценок
4. Контроль за состоянием воспитательной работы
1. Анализ планов ВР
1 – 11 кл. на II п/годие
Проанализировать планирование
ВР в классе и корректировку
планов с учетом 1 п/годия
2) Анализ внеурочной
занятости учся 1 – 11
кл.
Выявить основные направления и
приоритетные интересы
школьников во внеурочной
занятости (повторный контроль).
Классные
руководители
111 классов
Классные
руководители
111 классов
Персональный
Персональный
Анализ планов
воспитательной
работы кл.
руководителей.
Посещение
мероприятий.
Наблюдение
ЗВР
ЗВР
Справка
Справка
5. Контроль за состоянием методической работы
1. Работа над методиче
ской темой школы
Диагностика профессиональной
деятельности учителей
Педагогические
технологии
Тематический
Анализ уровня
Председатель
владения
ШМС
Анализ  на
заседании ШМС
13 2. Работа МО
Проверить правильность
оформления протоколов и
проанализировать выполнение
планов работ
Протоколы заседаний
Тематический
МО и ШМС
Анализ
протоколов
Председатель
ШМС
Анализ на
заседании ШМС
Руководители
МО
Февраль
1. Контроль за выполнением всеобуча
1. Работа с
высокомотивирован
ными к обучению
детьми
3. Работа с детьми с
низкой мотивацией к
обучению
Организация работы с
высокомотивированными к
обучению  детьми во 2ом
полугодие
Анализ работы педагогов
План работы с
высокомотивирован
ными детьми
План
работы,посещение
уроков, беседа
Тематический
Анализ плана
Фронтальный
Анализ
документации
ЗУВР
Руководитель
НОУ
ЗУВР
Справка,
Совещание при
директоре
Справка
Совещание при
ЗУВР
2. Контроль за состоянием преподавания учебных предметов
1. Состояние препода
вания в 13 классах
Изучение уровня преподавания
и знаний учся, использование
оборудования
Преподаватели,
учся 13 классов
родители
Администра
тивный
Срезовые работы
посещение уроков
анкетирование
ЗУВР
Психолог
Справка,
Малый пед.совет
3. Контроль за школьной документацией
1. Проверка дневников
учся 57 классов
2.Использование
возможностей ЭЖ
Анализ состояния дневников и
связи через них с родителями
Обратная связь с родителями
через сообщения и комментарии
Кл. руководители
57х классов
Учителя
предметники
Кл.руководители
Тематический
Анализ дневников
Анкета родителей
Тематический
ЭЖ
ЗУВР
ЗВР
ЗУВР
Справка, совещание
при директоре
Справка, совещание
при директоре
4. Контроль за состоянием воспитательной работы
1)Состояние и
организация  военно
 Состояние и организация
военнопатриотического
Кл. руководители
111 классов
Администра
тивный
Анализ
мероприятий
ЗВР
Справка
14 патриотического
воспитания в школе
воспитания в школе,
деятельность классных
руководителей по
формированию патриотизма и
гражданского самосознания у
обучающихся
1.Состояние спортивно
оздоровительной
деятельности в школе
Изучение спортивно
оздоровительной деятельности в
школе. Выявление новых форм
проведения соревнований
Учителя
физкультуры
Тематический
Посещение
спортивных
соревнований,
собеседование
ЗУВР
ЗВР
Справка,
совещание при
ЗВР
5. Контроль за состоянием методической работы
1. Работа над
методической темой
школы
Учитель уровневых
Персональный
Посещение уроков
ЗУВР
курсов
собеседование
анкетирование
Председатель
ШМС
Справка
Заседание ШМС
6. Контроль за предпрофильной  и профильной подготовкой учащихся
1. Организация
предпрофильного
обучения
Проанализировать
эффективность системы
предпрофильного обучения
Учся
10 классов
Тематический
Анкетирование
учся 10 кл
ЗУВР
7. Контроль за состоянием здоровья учащихся
1. Выполнение правил
техники безопаснос
ти
Наличие инструкций по ТБ,
своевременность и качество
проведения инструктажа по ТБ
Заведующие
кабинетами
Тематический
Проверка работы
кабинетов
ЗУВР
Справка,
совещание при
ЗУВР
Справка,
Совещание при
директоре
1. Посещаемость
Анализ посещаемости курсов по
Учся
Администра
Анализ журналов
ЗУВР
Справка
15
Март
1. Контроль за выполнением всеобуча курсов по выбору
выбору
9, 11 классов
тивный
2. Работа с «трудными
подростками»  68кл
Анализ работы кл.руководите
лей с «трудными подростками»
Кл. руководители
Учся «группы
риска» 68 классов
Администра
тивный
курсов по выбору,
Собеседование с
преподавателями
Собеседование,
наблюдение
2. Контроль за состоянием преподавания учебных предметов
1.5е классы
   (март – апрель)
Изучение уровня преподавания
ЗУН учащихся
2.Организация меро –
   приятий по приемст
   венности учся 4 кл
Изучение методов преподавания
в 4 кл учителями  предметника
ми.  Уровень ЗУН учся
Учителя
предметники,
учся 5х кл
Классно
обобщающий
Учитель и учся
4 класса
Тематический
3. Контроль за школьной документацией
посещение уроков
и внеклассных
мероприятий,
адм. контр работы
посещение уроков
и внеклассных
мероприятий,
ЗВР
Соц.педагог
Справка,
Совещание при
ЗУВР
ЗУВР
ЗВР
ЗУВР
ЗВР
Справка
Малый пед совет
Малый пед совет
1. Классные журналы
2.. Рабочие тетради
     учся 4,6,8  классов
Соблюдение единых требований
к ведению журналов
Соблюдение единых требований
Журналы
211х классов
Учителя
предметники
Учся 4,7,8 кл
Тематический
Тематический
Изучение
журналов
ЗУВР
Справка
Анализ рабочих
тетрадей
Руководители
МО
Справка
Малый пед совет
4. Контроль за состоянием воспитательной работы
1. Организация работы
с детьми дивиант
ного поведения
Взаимосвязь педагогических
служб в организации работы с
детьми дивиантного поведения
2.  Посещение
классных часов
Проверка соответствия
проводимой работы по
воспитательной программе
Кл.руководители
Соц.педагог
Психолог
Учителя
предметники
Кл. руководители
 911 классов
16
Персональный
Анализ работы
всех служб
ЗУВР
ЗВР
Персональный
Анализ
ЗВР
воспитательного
плана, посещение
классных часов
Справка
Совещание при
директоре
Справка
Совещание при
ЗВР 5. Контроль за состоянием методической работы
1. Проведение
заседаний  МО
Проанализировать качество
подготовки и проведения МО
Отчет по картам
самообразования
Руководители
МО
Тематический
Посещение и
анализ
администрация
Справка
Заседание ШМС
6. Контроль за предпрофильной  и профильной подготовкой учащихся
1.Предпрофильная
  подготовка учся
Анализ психологического
сопровождения предпрофильной
подготовки
Кл. руководитель
Учителя
предметники
Администра
тивный
Анализ работы
ЗУВР
Психолог
Соц педагог
Справка
4 четверть
Апрель
1. Контроль за состоянием воспитательной работы
1. Посещение классных
мероприятий
Изучение деятельности кл.
руководителей по организации
внутриклассных мероприятий
2. Работа с родителями Эффективность работы кл.
руководителей с родителями
Классные
руководители
Классные
руководители
Тематический
Тематический
Посещение
классных часов
Анализ воспита
тельного плана и
ознакомление с
дневниками кл.
руководителей
ЗВР
Справка
ЗУВР
ЗВР
Соц педагог
Справка
Совещание при
ЗУВР
3. Контроль за работой по подготовке к экзаменам
17 1. Проведение
консультаций
Качество подготовки учся к
экзаменам
Учителя –
предметники,
учся 5 11 кл
Персональный
Анализ
экзаменационных
материалов
ЗУВР,
руководители
МО
заседания ШМС
1. Контроль за состояние преподавания учебных предметов
Май
1.Итоговые контроль
   ные работы в 111 кл
Проверить готовность продол
жить  образование, уровень ЗУН
Учащиеся
Администра
тивный
Контрольные
работы
ЗУВР
руководители
Справка
Справка
2. Мониторинг готовно
сти выпускников к
сдаче ЕНТ
3.Выполнение образо
 вательных программ
Проверить готовность учся 11
классов к сдаче  ЕНТ
Учащиеся
11х классов
Тематический
.
Анализ
проведенных ЕНТ
МО
ЗУВР
Проверить выполнение учебных
программ по предметам
Классные журналы
Администра
тивный
Собеседование
ЗУВР
Справка
2. Контроль за школьной документацией
1. Классные журналы
2. Проверка личных
дел учащихся
Соблюдение единых требований
в ведении журналов
Соблюдение требований к
оформлению личных дел
Журналы
111 классов
Фронтальный
Личные дела учся
 Фронтальный
111 классов
Классные
журналы
Личные дела
ЗУВР
ЗУВР
Справка
Справка
3. Контроль за состоянием методической работы
1. Работа над
методической темой
школы
Анализ выполнения программы
по реализации методической
темы школы
Работа ШМС
И МО
Тематический
Анализ программы
Председатель
ШМС
Анализ работы
за год
4. Контроль за состоянием воспитательной работы
1. Выполнение плана
воспитательной
работы
Проверка выполнения планов
работы кл. руководителей за год
Классные
руководители
Тематический
Отчеты
кл.руководителей.
2. Сформированность
Выяснение уровня
Вожатая, классные
18
Фронтальный
Анализ
ЗВР
ЗВР
Анализ работы
за год
Анализ работы ученического
самоуправления  и его
роль в организации
учебно
воспитательного
процесса
сформированности классного и
школьного ученического
самоуправления и его роли в
осуществлении учебно
воспитательного процесса
руководители
за год
5. Контроль за предпрофильной и профильной подготовкой
1.Организация пред
профильной и профиль
 ной подготовки
Анализ выполнения плана
предпрофильной и профильной
подготовки.
План организации
предпрофильной и
профильной
подготовки
Июнь
Тематический
Анализ плана
ЗУВР
Анализ работы
Руководители
МО
за год
Совещание при
директоре
Результаты итоговой
Итоговый
Анализ
протоколов
Директор,
ЗУВР
аттестации и
промежуточной
аттестации
Аттестаты
19
1. Изучение
результативности
учебного процесса
Анализ уровня ЗУН учся 911,
18 классов
2. Контроль
оформления
аттестатов
выпускников

Правильность и своевременность
оформления аттестатов
выпускников
Педсовет (август)
Анализ работы
за год
Справка
Итоговый
Проверка копий
аттестатов и
журналов выдачи
аттестатов
Директор,
ЗУВР

file_name: ВШК на 2016-2017 уччебный год.doc

intro:
План ВШК школы направлен на решение следующих задач:	диагностирование состояния учебно-воспитательного процесса, выявление отклонений от запрограммированного результата (стандарта образования) в работе коллектива и отдельных его членов, создание обстановки заинтересованности, доверия и совместного творчества: учитель - ученик, руководитель - учитель;
формирование у учащихся ответственного отношения к овладению знаниями, умениями, навыками;
обеспечение единства урочной и внеурочной деятельности учителя через сеть кружков, факультативов, индивидуальных занятий и дополнительного образования;
повышение ответственности учителей-предметников, внедрение новых, передовых, интенсивных методов и приемов работы в практику преподавания учебных предметов;
совершенствование системы контроля за состоянием и ведением школьной документации.

администрации

group: Педагогика

title: План  внутришкольного контроля


extracted_text:
«В гости к Весне» (интеллектуальная игра)
для учащихся 34 класса
Цели:
1. формирование стремления к активной интеллектуальной деятельности;
2. воспитание нравственных и эстетических чувств.
Задачи:
познавательных

областей: «Социализация»,
1. обобщить знания о весне;
2. развивать познавательный интерес к природе;
3. воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней;
4. воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи;
Интеграция

«Коммуникация».
Методические приёмы: игровые ситуации, беседадиалог, развлечения.
Ход игры
 Здравствуйте, дорогие ребята!
Сегодня   мы   проводим   игру   «Крестикинолики».   Но   сначала   нужно
определить   состав   двух   команд   и   выбрать   капитанов.   (подумайте).
Формируются   2   команды.   Готовятся   творческие   представления   команд.
Определяется состав жюри.
Одна   команда   «Крестики»,   другая   –   «Нолики».   Ведущий   игры   вручает
командам отличительные знаки (ленточки на голову с символами игры).
Представляются члены жюри.
Правила игры.
Команда,   выигравшая   в   конкурсе,   ставит   свой   знак   на   игровом   поле,
перечёркивая   клетку   с   названием   выигранного   конкурса.   Проигравшая
команда имеет право выбрать новую клетку на игровом поле. Победителем
игры становится команда, которая во время игры выстроит в ряд 3 своих
знака, независимо, по вертикали, горизонтали или  диагонали. Если данное
условие   невыполнимо,   то   проводятся   все   9   конкурсов   и   побеждает   та
команда, которая наберёт больше своих знаков. Если все же какаянибудь
команда поставит в ряд 3 своих знака, то игра  немедленно прекращается
и остальные конкурсы не разыгрываются.
 Право первенства  на участие определим по загадке (для капитанов):
Дует теплый южный ветер,
Солнышко все ярче светит,
Снег худеет, мякнет, тает,
Грач горласгый прилетает.
Что за месяц? Кто узнает? Это… (Март)
 Та команда, чей капитан угадал загадку, первой выбирает конкурс.
Рисуется   поле.   Клетки   игрового   поля   нумеруются   и   заполняются
названиями 9ти конкурсов. Загадки
Цветы
21 марта
птицы
поговорки
деревья
сказки
Погодные
явления
Грибы
Учитель: Весна! Тает снег, бегут ручейки, распускаются первые цветы,
радует глаз зелёная травка, первые листья на деревьях.
Мы  отправляемся в гости к весне.
Загадки
1.Детки сели на карниз
И растут всё время вниз. (сосульки)
2.Без рук, без топорёнка
Построена избёнка. (гнездо)
3.
 Весна поет, звенит капель,
          Почистил крылья воробей.
          Кричит скворцу он:
        – Не робей! Иди купаться
          Вот …(Ручей)

Птицы
1. Что за весенняя чёрная птица
Любит за плугом ходить и кормиться? (грач)
2. Он прилетает каждый год
Туда, где домик его ждёт.
Чужие песни петь умеет, А всё же голос свой имеет. (скворец)
3. Прилетает к нам с теплом ,
Путь проделав длинный.
Лепит домик под окном
          Из травы и глины. (ласточка)
Цветы
1. Белые горошки
На зелёной ножке. (ландыш)
2. Какое травянистое растение зацветает первым? (матьимачеха)
Сказки
1.Какие весенние цветы зимой, благодаря братьяммесяцам, нарвала
целую корзину падчерица?
2.Какая избушка была у лисы и какая у зайца?
3.Каких птиц, прилетевших весной на пруд, увидел гадкий утёнок?
Деревья
1.  Какое дерево весной дятла напоит?(берёза)
2.  Пушистые комочки
Расселись на пруточке.
Весною зацветает,
И Пасху зазывает.
О каком растении идёт речь? (Верба)
3.Ствол белеет,
Шапочка зеленеет.
Стоит в белой одежке,
Свесив сережки.
(Береза)
Грибы 1.  Какие грибы появляются весной в лесу первыми? (строчки, сморчки)
2.  Этот гриб найдешь весной
На опушечке лесной.
Весь в морщинках старичок
С именем смешным... (сморчок)
3.  Странный Гриб, как Конус Шляпа,
Пористый, на вид Растяпа.
С виду он, как Старичок...
Как зовут его? ...(Сморчок)
Погодные явления
1. Состояние реки, когда вода заливает луга, леса (половодье)
2.Когда чаще всего бывает первая гроза? (в мае)
3.Солнце пригревает,
Лед на речке треснул.
Речка зашумела,
Льдины подгоняет.
Как это явление
Весною называют. (Ледоход)
Поговорки
Продолжи поговорку.
Март с водой, апрель с травой, а май… (с цветами).
Весенний дождь растит, осенний (гноит).
Весна красная, а лето( страдное.)
Апрель начинается при снеге, а кончается при (зелени.)
21 марта
День весеннего равноденствия. Во время равноденствия длительность дня и ночи практически равна.
Солнце освещает ровно половину обоих полушарий земного шара, и на
всей планете день и ночь делятся поровну – по 12 часов.
 В северном полушарии Земли наступает астрономическая весна, а в
южном – астрономическая осень.
Жюри подводит итоги

file_name: В гости к Весне крестики-нолики.docx

intro: Воспитательная работа нашей школы направлена на сплочение коллектива учащихся, т. к. учащихся в школе немного они разбиты на 4 разновозрастных отряда. Каждый отряд курируют 2 педагога: из начального и среднего звена. Каждый отряд проводит или является ответственным за определенное мероприятие, проходящее в школе. Моему отряду выпало провести праздник Весны. Поэтому я разработала игру "Крестики нолики"

title: Разработка интеллектуальной игры "Крестики - нолики" для учеников 3-4 классов по теме "В гости к Весне"


extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Бурятия
                              ГБОУ «Республиканская Мариинская школаинтернат»
    «Что такое доброта?»
Классный час

Подготовила: воспитатель ГБОУ
«РМШИ» Жанчипова С.В. 2015г
Цель: формировать у детей представление о  доброте, о хороших, добрых
поступках, показывать их ценность.
Задачи:
 учить находить у людей такие качества личности, как доброта, щедрость,
отзывчивость.
 пробудить интерес к чтению книг, к поиску информации самостоятельно.
Оборудование внеклассного мероприятия: ПК, аудиоколонки,
мультимедийный проектор, экран, компьютерная презентация классного часа,
выставка книг.
                                                                                Виктор Гюго
 «Во внутреннем мире человека
 доброта – это солнце».

Ход классного часа.
Учитель:  Ребята, сегодня мы поговорим о доброте. Доброта. Какое старое
слово! Тысячелетия люди спорят о том, нужна ли доброта или нет?
Какого человека мы можем назвать добрым? Легко или трудно быть добрым?
Споры идут, а люди страдают от того, что доброты в их жизни не хватает.
Оглянитесь вокруг, какими недружелюбными  и равнодушными бывают порой
люди по отношению друг к другу. Именно доброта сближает людей, как ничто
другое, она тот язык, на котором с вами всякий захочет разговаривать.
Доброта избавляет нас от одиночества, душевных ран  и не прощёных обид.
      Прикоснись ко мне добротой.
И болезни смоет волной,
И печаль обойдёт стороной,
Озарится душа красотой…
Ребята, как вы представляете, что такое доброта? (Ответы детей).
В словаре Сергея Ивановича Ожегова слово «доброта» определяется как
«отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро
другим».      Как вы думаете, где живёт доброта? (Ответы детей).
Чтобы представить, вспомните свою маму, ведь она и является
олицетворением добра. Послушайте стихотворение Л.Николаенко.
 Ученик. В доме добрыми делами  занята,
Тихо ходит по квартире доброта.
                 Утро доброе у нас,
                 Добрый день и добрый час,
                 Добрый вечер, ночь добра,
                 Было доброе вчера.
                 И откуда, спросишь ты, В доме столько доброты.
                 Что от этой доброты
                 Приживаются цветы,
                 Рыбки, ёжики, птенцы?
                 Я тебе отвечу прямо:
                 Это мама, мама, мама!
Учитель: Доброта в первую очередь должна жить в ваших сердцах.
                  Добрые сердца  это сады.
Добрые слова  корни.
                  Добрые  мысли – цветы.
                  Добрые дела – плоды.
Так заботьтесь о своём саде и не позволяйте ему зарастать сорняками,
наполняйте его солнечным светом, добрыми словами и добрыми делами.

В каждом из нас есть маленькое солнце. Это солнце  доброта.
Мы знаем, что ласковое, доброе слово душу согревает, а сейчас мы сделаем
так, что плохих слов вообще не будет.
Задание  состоит в том, чтобы карточки с плохими словами заменить на
лучики солнца с хорошими словами. Задание выполняем на доске.
Грубый                      Ласковый
Злой                           Добрый
Жадный                     Щедрый
Грустный                   Весёлый
Горе                            Радость
Ненависть                  Любовь
Обман                         Правда
Вот теперь замечательное солнышко получилось. Прочитаем слова, которые
сейчас получились.
Посмотрите музыкальный  клип и пойте, если знаете слова.
Добрый человек – это
  тот, кто любит людей и помогает им;
  любит природу и сохраняет её;
  любит животных и защищает их, проявляет к ним милосердие.
Послушайте стихотворение.
Кто любит собак
Или прочих животных,
Серьезных котят
И щенков беззаботных,
Кто может любить и козла, и осла
                                   Тот людям в века
                                    Не делает зла. Р. Сеф
Доброта это стремление человека сделать счастливее людей. Понять и
исполнить желание другого.
Следовательно, основное назначение человека  творить добро.
Слово «добро» в словаре Ожегова это всё положительное, хорошее,
полезное.
Философы считают, что осознание сделанного добра  это уже награда для
человека. Просто делая добро, никогда не надо ожидать благодарности.
Следовательно, основное назначение человека  творить добро.
Может быть, именно поэтому ещё в старой азбуке буквы обозначались
словами.
Обратите внимание на слайд,
 это буквы славянской азбуки(кириллицы): аз, буки, веди, глаголь, добро,
живите, земля, люди, мыслите, покой.
Азбука как бы призывала: «ЛЮДИ ЗЕМЛИ, МЫСЛИТЕ, ДУМАЙТЕ И
ТВОРИТЕ ДОБРО». Пусть эти слова будут девизом на всю вашу жизнь.
Посеем семена добра,
Покуда сеять можем,
Пока земля, что столь щедра,
Для нас не станет ложем.
                                  (Фирдоуси)
Народная мудрость гласит: «Жизнь дана на добрые дела».
Спешите, ребята, их делать. Стремитесь к этому всю свою жизнь.
Ведь недаром народ придумал много пословиц о доброте.
Какие пословицы знаете? Давайте вспомним их
Дети называют пословицы.
Делать добро спеши.
Добрые дела красят человека.
Без добрых дел нет доброго имени.
Добрые вести прибавят чести.
Злой не верит, что есть добрые люди.
Свет не без добрых людей.
Сделав добро – не хвались.
Худо тому, кто добра не делает никому.
Хозяин добр – и дом хорош, хозяин  худ – и в доме тоже.
Добрая слава лежит, а худая бежит.
Учитель: Молодцы, ребята, вы знаете много пословиц о доброте.
А сейчас мы должны собрать пословицы.
Доброе слово и кошке приятно. На добрый привет добрый ответ.
Не ищи красоты, а ищи доброты.
Жизнь дана на добрые дела.
Кто добро творит, того Бог отблагодарит.
Учитель: Молодцы, ребята выполнили это задание. Послушайте
стихотворение, которое прочитает  Женя

                 Минуют дни незаметно,
                 Идут года не спеша.
                 Как искра, ждущая ветра,
                 Незримо тлеет душа.
                 Когда налетевший ветер
                    Раздует искру в пожар,
                 Слепые люди заметят:
                 «Не зря уголёк лежал!»
Учитель: Спешите делать добрые дела. Об этом Гёте сказал: «Не часто
людям даётся повод для таких высоких дел! Спешите творить добро!»
Ученик: Я хочу, чтобы все смеялись,
                Чтобы мечты всегда сбывались,
                Чтобы детям снились сны,
                Чтобы утро добрым было,
                Чтобы мама не грустила,
                Чтобы в мире больше не было войны.
                Не стой в стороне равнодушно,
                Когда у когото беда.
                Рвануться на выручку нужно
                В любую минуту всегда.
                И если комуто, комуто поможет
                Твоя доброта, улыбка твоя,
                Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,
                что годы живёшь ты не зря!
Учитель: О добрых делах долго помнят люди.
Ученик: Стираются лица и даты,
                   Но всё ж до последнего дня
                Мне помнить о тех, что когдато
                Хоть чемто согрели меня.
                Согрели своей плащпалаткой,
                Иль тихим шутливым словцом,
                Иль чаем на столике шатком,
                Иль попросту добрым лицом. Как праздник, как счастье, как чудо
                Идёт доброта по земле.
                И я про неё не забуду,
                Как я забываю о зле.
Учитель: Ребята, вы много читаете сказок и знаете наверняка, что добро
всегда побеждает зло.
 Вот выставка книг, которые я вам предлагаю прочитать. В основном тут
сборники сказок, где вы найдёте по оглавлению понравившуюся сказку  и
прочитаете её.
 А сейчас узнаем как вы любите сказки и знаете ли героев их.
Игра «Сказка».
Я буду называть сказочного героя, а вы отвечайте, добрый он или злой.
Если добрый, вы радостно хлопайте в ладоши, если злой – закрывайте лицо
ладошками. (Иван – царевич, Кощей Бессмертный, Золотая рыбка,
Дюймовочка, КарабасБарабас, Красная Шапочка, гусилебеди, Бабаяга,
Золушка,  Морозко,  Мальвина, котЛеопольд)
 А на какого героя вы хотели бы быть похожим? Почему? (Ответы детей)
Посмотрите  на слайд. Это герой мультфильма, который всегда забывал о зле.
Узнали? Кто же это? Кот Леопольд.
Из какого мультфильма? (Ответы детей)
Расскажите, что вы знаете о нем.
Так каким мы видим кота Леопольда? (добрым, вежливым, аккуратным, он не
отвечает злом на зло)
Опишите выражение его лица. (ДОБРЫЕ глаза, ДОБРАЯ улыбка).
А почему он часто улыбается?
Какой кот Леопольд?
Что значит, повашему, добрый человек?
(Добрый человек всегда приветлив, вежлив, он счастлив)
Каким человека делает доброта? (красивым)
Вспомните, сколько пришлось пережить Леопольду разные пакости от мышей,
но тем не менее он оставался всегда добрым и человечным.
Что же, кот Леопольд, всегда говорил? (РЕБЯТА, ДАВАЙТЕ ЖИТЬ
ДРУЖНО!)
А чтобы жить дружно и всегда иметь много друзей,  нужно обладать
хорошими качествами.
С которыми,  я хотела вас познакомить, но их названия рассыпались. Давайте
вместе подумаем, попытаемся составить из простых слов сложные.
На доске            ДОБРО душа
желать
нрав
порядок
сердце
совесть
Читают получившиеся слова. Проверим, правильно составили?
 Добродушный (Добрый и мягкий по характеру)
 Доброжелательность  (Желающий добра)
 Добронравный  (Отличающийся хорошим поведением, хорошим нравом)
 Добропорядочный  (Приличный, достойный одобрения, порядочный)
 Добросердечный  (Обладает добрым сердцем, ласковый)
 Добросовестный  (Честно выполняет свои обязанности)
Основа всех этих слов «добро».
Учитель:  Для чего нужно обладать такими качествами?
(чтобы жить дружно, не ссориться)
А что для этого нужно делать?
Ученик: Я желаю вам добра,
                Доброй ночи до утра
                Всем желаю добрых снов,
                Добрых дел и добрых слов.
                Уведёт ли вас дорога
                От любимого порога,
                Пусть вам скажет ктонибудь:
               «В добрый час и в добрый путь!»
               Я желаю, чтобы с вами
              Людям было веселей,
              Чтобы добрыми глазами
              Вы смотрели на людей.
 Готовясь к классному часу, составила 4 пункта правила доброты, следуя
которым можно стать чуточку добрее.

Правила доброты.
                                            1. Будь приветлив, вежлив.
2. Будь внимателен к людям.
3. Делай добрые дела.
4. Не отвечай злом на зло. Учитель: Давайте жить и следовать нашим правилам доброты и тогда каждый
из вас будет необыкновенно красив и привлекателен, потому, что доброта
украшает человека. Доброта в нас и вокруг нас.               Ребята, я уверена, что
у всех вас доброе сердце, и вы делаете много добра своим ближним.
Расскажите об этом всем, продолжив предложение:
 «Я уважаю себя за то, что сегодня…»

Дети по очереди высказываются.
Я хочу, чтобы каждый новый день своей жизни вы начинали с улыбки и не
стеснялись улыбаться себе самому, новому дню, маме, папе, учительнице,
одноклассникам и всем прохожим. Пусть все будут счастливы!
Итак, какого человека, можно назвать добрым? (Ответы детей)
Трудно или легко быть добрым?
Я надеюсь, что вы вырастите добрыми, вежливыми, порядочными людьми и
будете следовать законам доброты потому, что добрые дела и поступки живут
вечно.
А закончить наш классный час я предлагаю песенкой кота Леопольда «Если
добрый ты», споем ее вместе.
Какими вы хотите видеть себя и своих одноклассников? (Ученики передают
свечу, высказывая свое мнение).
 А теперь давайте улыбнемся другу, забудем все плохое и постараемся быть
добрыми.
Ведь делать добро – это здорово.
        Хочется мне попрощаться,
       Пожелав при этом вам,
       Чтобы добрыми вы были,
       Слов волшебных не забыли,
       Чтобы добрыми словами
       Говорили вы с друзьями.
                                                                             До свидания!

intro:
Классный час рекомендую для классных руководителей, воспитателей, рассчитанный для учащихся 5-6 классов.
В нашей жизни так много ценностей и одна из этих ценностей доброта, которой нам так не хватает в нашей жизни и в сотый раз о ней говорить ни лень.

title: Кл.час "Что такое доброта?"5класс