extracted_text:
Муниципальное Общеобразовательное учреждение
«Старотеризморгская средняя школа».
Исследовательская работа на тему:
Влияние абиотических факторов на изменение
морфометрических показателей раковин перловиц, в
условиях реки Сивинь.
Автор: Качанова Кристина Васильевна,  8 класс
Руководитель: Краснова Светлана Андреевна,
учитель химии и биологии.
1 Содержание
2015 г.
Введение…………………………………………….……..…...................................3
1. Анализ литературных источников по изучаемой теме………...………………5
2. Характеристика природных условий места исследования………………...….7
2.1. Физикогеографическая характеристика исследуемой территории…........7
2.2. Характеристика поверхностных вод р. Сивинь……...…………………….….9
2.3. Выбор и описание ключевых участков…………………………...……..…..11
3. Методика исследований………………………...………………………...….…14
3.1. Методика сбора и измерение материала…………….......…..….…………..14
4. Обсуждение результатов исследования...………..………………………….…16
4.1. Характеристика видового разнообразия двустворчатых моллюсков в р.
Сивинь………………………………………………………………………………….
16
4.2. Анализ численности и биомассы двустворчатых моллюсков…...................16
4.3. Анализ морфометрических показателей раковин двустворчатых моллюсков
по месяцам исследования………………………………………………………….17
Заключение……………………………………………….…....................................20
Список используемых источников………………………………..........................22
Приложение………………………………………………….…………………...…24
2 Введение
Человек, который наслаждается чистотой и прозрачностью воды во время
летнего купания в море, озере или реке, обычно не задается вопросом: а почему
вода чистая?
В воде живет великое множество организмов, каждый из которых, в числе
прочих   отправлений,   выделяет   в   воду   экскременты;   когда   эти   организмы
погибают,   они   в   воде   разлагаются,   а   вода,   тем   не   менее,   остается   свежей
(конечно,   если   она   не   отравлена   сбросами   промышленных   предприятий).
Очистку воды ведут многие организмы: губки, ракообразные, но, пожалуй, одна
из   основных   групп   животных,   которой   мы   обязаны   чистотой   воды      это
двустворчатые моллюски.
Моллюски представляют большой интерес для исследования, так как они
мало изучены. Моллюски, или мягкотелые, представляют собой крупную группу
животных, включающую около 113 тыс. видов.
Подавляющее   большинство   видов   этой   группы   по   способу   питания
фильтраторы: они засасывают воду, содержащую органические и минеральные
частицы, взвешенные в воде, мелкие планктонные организмы, а выводят чистую
профильтрованную воду. Об эффективности работы двустворчатых моллюсков
дают представление цифры: плотное скопление мидий, заселяющих 1 м2 площади
дна,   за   сутки   способно   профильтровать   до   280   м3  воды.   Миллиарды   живых
насосов практически во всех водоемах нашей планеты день и ночь фильтруют
воду,   возвращая   ей   первоначальную   чистоту.   Поскольку   двустворчатые
моллюски   получают   питание   и   кислород   для   дыхания   только   из   воды,
сухопутных форм среди них нет. Они заселили все типы водоемов  соленые и
пресные, большие и малые, постоянные и периодически высыхающие. Мелкие
3 пресноводные   горошинки   иногда   живут   даже   в   заболоченных   почвах.
Двустворчатые моллюски встречаются на любых глубинах, во всех широтах и на
всех грунтах; некоторые из них прикрепляются к камням, скалам и раковинам
других   моллюсков;   некоторые   тесно   связаны   с   губками,   ракообразными,
иглокожими, многощетинковыми червями; маленький моллюск энтовальва живет
даже в пищеводе голотурий.
Актуальность   выбранной   темы   заключается   в   том,   чтобы   изучить   влияние
абиотических   факторов   на   морфометрические   показатели   раковин   перловиц,   в
условиях р. Сивинь.
Объект исследования: моллюски класса Двустворчатые (перловицы).
Предмет исследования: факторов морфометрические показатели раковин
моллюсков.
Цель   исследования:   изучить   влияние   абиотических   факторов   на
морфометрические   показатели   раковин   двустворчатых   моллюсков   (перловиц)   в
условиях р. Сивинь.
Задачи исследования:
1. Выяснить влияние абиотических факторов на морфометрические показатели
перловиц,  в условиях среднего течения р. Сивинь.
2.   Получить   морфометрические   показатели   (длина,   ширина,   толщина,   вес)
раковин двустворчатых моллюсков.
3. Проследить изменения возраста двустворчатых моллюсков в зависимости от
глубины водоема.
Научная новизна состоит в том, что до сих пор не проводили исследования,
морфометрических показателей двустворчатых моллюсков обитающих в р. Сивинь.
4 Практическая значимость: результаты исследований могут быть использо
ваны   на   занятиях   при   изучении   типа   Моллюски   Республики   Мордовии,
учащимися школ на внеклассных занятиях и уроках, студентами ВУЗов.
1 Анализ литературных источников по изучаемой теме
Моллюски, или мягкотелые за длительное время своего существования заселили
моря, солоноватые воды, пресные водоемы и сушу. Сегодня их известно около 11300
видов. Они составляют ясно обособленную группу, и уже более ста лет назад их
стали рассматривать как отдельный тип животных.
Моллюски играют большую роль в жизни на Земле. Они фильтраторы воды.
Двустворчатые,   брюхоногие   и   головоногие   моллюски   являются   важными
объектами   питания   рыб,   птиц,   морских   млекопитающих   и   человека.   Моллюски,
обитающие на суше и в пресных водоемах на территории Мордовии, относятся к
классам   брюхоногих   и   двустворчатых.  У   брюхоногих   моллюсков   тело   состоит   из
головы, туловища и ноги. У большинства имеется спирально закрученная раковина,
но некоторые наземные брюхоногие, слизни, раковины не имеют. Наземные улитки и
слизни   придерживаются   влажных   местообитаний.   Днем   они   обычно   неподвижны,
слизни заползают под камни, листья, а улитки, присосавшись к субстрату, полностью
прячутся   в   раковину.   Ночью   и   в   дождливое   время   днем   моллюски   активны.   У
двустворчатых раковина состоит из двух половинок, соединенных на спинной стороне
упругой связкой. Тело состоит из туловища и ноги, голова редуцирована. Питаются
мелкими планктонными организмами.
В Красную книгу Мордовии занесена  Перловица   клиновидная  Lniotumidus
Philips.
Класс Двустворчатые — Bivalvia Отряд Актинодонтиды — Actinodontia Се
мейство Перловицы — Unionidae (см. приложение рис.3).
5 Раковина, заостренная в виде клина. Хорошо  выражена грубая концентри
ческая исчерченость с ясными линиями прироста. Цвет раковины  коричневый.
Верхушка   широкая.   Верхушечная   скульптура   состоит   из   нескольких   рядов
дюнообразных   складок.   Перламутр   белый.   Ширина   раковины   —   60   —   110,
высота   —   30   —   40,   выпуклость   —   25   —   35   мм.   Раковины   изменчивы.   (см.
приложение рис. 3).
Распространение   в   Мордовии:   встречается   в   средней   части   реки   Суры
(мордовский участок) и озерах ее поймы (Долгое,  Глубокое, Затон), а также в
некоторых притоках  (Алатырь, Барахманка), в р. Мокше и ряде ее  притоков
( Сивинь, Инсарка, Пушта). (см. приложение рис. 2)
Перловица   клиновидная   обитает   в   реках,   речках,   озерах   поймы   рек.
Обнаружить перловиц в реке или озере нетрудно по их следам по  бороздкам,
которые   они   оставляют   на   мягком   иле  дна.  Наиболее   благоприятен   для   них
илистопесчаный грунт; вязкого ила они избегают. Движения перловиц медленны
и вялы (до 1,5 м в час). К осени перловицы зарываются в ил, погружаясь в него
почти целиком; там они и зимуют, плотно закрыв створки раковины (состояние
оцепенения). Перловицы весьма чувствительны к недостатку кислорода в воде.
Питаются   они   детритом,   взвешенным   в   воде,   и   мелкими   планктонными
организмами; для питания и дыхания профильтровывают большое количество
воды, способствуя тем самым очищению ее от взвеси. Примечательно развитие у
перловиц: молодь развивается у материнских особей внутри жаберных полостей,
где   и   формируется   особая   личинка   —   глохидий,   которая   после  выхода   из
материнского организма паразитирует нажабрах или коже различных рыб (окунь,
язь, ерш чехонь и др.) в течение 1 — 2 месяцев. После завершения метаморфоза
молодь покидает рыб и оседает на дно.
6 Лимитирующие факторы  загрязнение водоемов связанное с хозяйственной
деятельностью   человека   ведет   к   деградации   мест   обитания   и   снижению   чис
ленности моллюсков.
Меры охраны. Охрана осуществляется в общей программе охраны водо
емов от загрязнения. В специальных мерах охраны не нуждается.
2. Характеристика природных условий места исследования
2.1 Физикогеографическая характеристика территории села
Село Старая Теризморга  расположено в Старошайговском районе ( в 8 км
от районного центра) в центре Республики Мордовия (в 65 км от г. Саранска).
Село расположено в центральной части Русской равнины, в междуречье
Оки и Суры. В физико – географическом отношении это стык лесной и степной
природных зон.
Рельеф.              Село Старая Теризморга расположено в северозападной
части пластовоярусной Приволжской возвышенности. В геоморфологическом
отношении территория села расположена на пологом, северовосточном склоне
водораздела реки Сивинь. Этот склон с системой мелких речушек и больших
балок,   впадающих   в   р.   Сивинь,   разделяется   на   целый   ряд   второстепенных
водоразделов   и   увалов,   вытянутых   с   югозапада   на   северовосток.   В   общих
чертах   вся   эта   местность   носит   характер   слабоволнистой   равнины.
Водораздельные   склоны   имеют   широкую   выровненную   поверхность,   слабо
разрезаны   ложбинами.     Экспозиция     их   северовосточная.   Северовосточная
часть   более   возвышенная,   изрезана   оврагами.   Это   придает   поверхности
7 волнистоувалистый характер. Пойма р. Сивинь хорошо развита, имеет довольно
ровную поверхность, изредка рассеченную старицами и промоинами. На всем
протяжении ясно выражен микрорельеф в виде мелких лощинок.
 Село находится на высоте 160 м над уровнем моря. Максимальная высота
водораздела реки Сивинь возле села– 225 м.
Рис. 4.
Климат.         Территория села, как и вся Мордовия расположена в зоне
умеренно   континентального   климата,   характеризующегося   сравнительно
холодной зимой и умеренно жарким летом и неустойчивым увлажнением. Годы с
достаточным   или   даже   обильным   увлажнением   нередко   чередуются   с
засушливыми.
Территория   села   находится   под   влиянием   воздушных   масс   умеренных
широт.   Преобладающими   ветрами   являются   западные   и   югозападные.
Сравнительно   часто   территория   попадает   под   воздействие   сухих
континентальных воздушных масс, приносимых с юговостока. В теплый период
года в таких случаях иногда на длительное время наступают засухи. В зимнее
время   проникновение   теплых   масс   воздуха   нередко   вызывает   наступление
оттепелей.   Несколько   раз   за   зиму   наблюдаются   сильные   метели,   а   иногда   и
снежные бураны. Обычно их возникновение связано с проникновением циклонов
с юга, югозапада или юговостока. Холодные воздушные массы, приносимые из
полярного   бассейна   северными,   северозападными   или   северовосточными
ветрами:   вызывают   резкое   снижение   температуры.   При   этом   зимой   морозы
достигают   41о  –   43оС.   В   переходные   сезоны   (весной   и   осенью)   в   указанных
случаях   наблюдаются   возвраты   холодов   и   заморозки.   Средняя   годовая
температура по многолетним данным имеет значение от 3,6 – 4,0оС.
 Температура самого холодного месяца – января равна –11,7оС, а самого
теплого – июля 19,8оС. В отдельные годы минимальная температура (январь)
доходит до –43оС, а максимальная (июльавгуст) до 38оС.
8 Гидрография.       Гидрографическая сеть территории землепользования
представлена реками Сивинь, Шалма, Инница   и мелкими ручьями Мучкась,
Кудляй,   Ожга,   Акшов.   Река   Сивинь   протекает   через   всю   восточную   часть
землепользования села с юговостока на северозапад. Русло реки отличается
извилистостью.
 Почвы и почвообразующие породы.    На территории землепользования
села встречаются следующие почвообразующие породы:
1.
Делювиальные суглинки и глины;
2. Современные аллювиальные суглинки.
       В соответствии с почвенногеографическим районированием России
Мордовия целиком относится к СреднеРусской провинции серых лесных почв.
В пределах республики выделены Западный и Восточный почвенные округи. По
совокупности   почвенно
землепользования села типичная часть западного округа.
географических   признаков

территория
 Растительность.    В прошлом кругом были непроходимые леса. Между
Рязановкой,   Шуварами   и   Теризморгой   шумел   дубовой   лес,   и   там   водились
медведи, лисицы, белки. О белках напоминает местечко «Уроньжай» (беличье
болото).
  В   настоящее   время   естественный   растительный   покров   сохранился   в
основном  по склонам и днищам балок и оврагов, а также в пойме реки Сивинь.
В   пойме   рек   в   травостое
  преобладает   злаковая   растительность,

крупностебельное и мелкостебельное разнотравье – тысячелистник, одуванчик,
подорожник,   камнеломка.   На   берегах   рек   обычны   лютик,   щавель,   чина,
тимофеевка, а в более сырых местах  несколько видов осок, рогоз, тростник и
др .
9 Животный мир.         Животный мир, весьма разнообразен: из крупных
копытных заходят лоси, кабаны. Обычными являются волк, лисица, заяц  беляк,
многочисленные   кроты,   ласки,   ежи,   а   также   много     различных   мышевидных
грызунов.   Среди   пресмыкающихся:   уж,   ящерицы          ящерица   прыткая   и
живородящая,   лягушка   травяная   и     древесная.  Из   птиц:   совы,   свиристель,
снегири. Весной: вальдшнепы, водоплавающие утки – кряквы, цапли. Из мелких:
воробьи, синицы, скворцы, серые дятлы, хохлатые жаворонки, ласточки, стрижи,
соловьи.   А   так   же   голуби,   вороны,   галки,   грачи.  На   берегах   рек   обитают
ондатры,   небольшое   количество   бобров.    В   реках   водятся   щука,   плотва,
красноперка, встречаются сом, налим, карп, а так же двустворчатые моллюски –
перловицы.
2.2 Характеристика поверхностных вод р. Сивинь
Река Сивинь берет начало из родников в узком с крутыми склонами овраге,
в открытой местности в километре восточнее села Ст. Корсаковский Майдан,
Инсарского   района   с   отрогов   Керенского   –   Чембарской   возвышенности   в
восточном холмистом районе р. Мордовия. Координаты истока  54002I  с. ш.
44026I в. д. впадает в р. Мокша справа, на 325 км. от ее устья ( Сивинь – Мокша –
Ока ). Координаты устья  54029I с. ш. 43051I в. д. Ее длина 124 км. Площадь во
досбора 1830 кв. км.
Вначале река течет в северном направлении, пересекает северо  западную
часть   Инсарского   района.   Попадая   в   Ст.   Шайговский   район,   становится
полноводнее и перед с. Ст. Теризморга, встречается на своем пути водораздель
ный   увал   разворачивается   в   северо   –   западном   напралении.   Бассейн   реки
расположен в Верхне Мокшанском районе Алатырского вала.
Долина р. Сивинь, по всей вероятности, тектонического, сбросового про
исхождения. Заметные изменения в рельефе оставил ледник. Он сгладил преж
ние возвышенности и заполнил обломолочным материалом понижение и долину.
При таяние он оставил на ровных местах и водоразделах моренные суглинки, а в
долине   массы   песчаных   отложений,   в   настоящее   время   поросших   сосновыми
10 борами. Таких боровых песков много ниже с. Ст. Шайгово, у с. Сивинь и Ст.
Синдрово.   За   время   после   ухода   ледника   атмосферные   осадки,   сама   река   и
ручьи   проделали   большую   работу   по   изменению   рельефа.   Русло   глубоко
врезалось в равнину. Деятельность людей и особенно вырубка водоохраной зоны,
осушение болот и распашка берегов привела к развитию плоскостного смыва,
вызывающего обеднение почв. Смытые части откладываются в русле реки, что
приводит к ее резкому обмелению.
Прилегающая к долине местность, до с. Шувары слабо пересеченная, от
крытая, сложенная с поверхности супесями и суглинками. Ниже по правобере
жью   холмистая,   сильно   пересеченная,   местами   лесистая.   Правобережью
равнинная. Долина в верхнем течении V  образной формы, в среднем и нижнем
течении имеет пойменный характер. Ширина долины   0,7 – 2 км.
В устье сливается с долиной р. Мокши.
Склоны долины в верховьях пологие (3 – 50), с высотой 15 – 20 м, прямые,
террасированные. Ниже – правый склон очень крутой, высотой до 70 м, сильно
пересечен, местами порос лесом. Левый – высотой 10 – 15 м, в среднем течении
крутой (450), непересеченный, в основном открытый.
Пойма в верховье отсутствует, в среднем и нижнем течении двусторонняя
луговая, местами заболоченная, в устьевом участке изредка изрезана большим
количеством   мелких   озер.   Наибольшая   ширина   поймы   1,7   км.   в   период
половодья пойма затопляется в среднем течении слоем воды 0,5 м, в нижнем 2,5
м.
Русло в верхнем течении сильно извилистое, ниже умеренно извилистое, в
верховьях до р. Инница пересыхает, иногда зарастает осоками. Глубины 0,5 – 1
м, в нижнем участке имеются омуты до 6 и более метров. В особо засушливые
годы пересыхает до с. Ст. Шайгово.
Летний меженный уровень устойчив, нарушается отдельными дождевыми
паводками высотой до 1 м. Устойчивые зимние уровни обычно на 20 – 30 см
выше летних.
Подъем весеннего половодья в конце марта, иногда в начале апреля, про
должительность   10   –   15   дней.   Ледостав   устанавливается   20   –   30   ноября,
11 толщина льда до 50 – 60 см, в начале апреля тает. Средний расход воды 4,4
м2/сек., средняя минерализация 300 – 400 мг/л. Ширина русла в нижнем течении
до 30 метров, глубина до 3 метров. Дно песчаное. У села Сивинь – каменистое
( известнях).
Наиболее крупные притоки: Ожга, Авгура, Шмикеевка, Мордаевка. Гус
тота речной сети 0,54 км. Питание смешанное: снеговое 60 – 80 %, грунтовое 15
– 30 %, дождевое до 10 %.
В районе впадения Сивини в Мокшу наибольшая глубина 11 метров, она
называется   «Сивинская яма».
2.3 Выбор и описание ключевых участков
Для   своих   исследований   нам   было   необходимо   выбрать   три   участка.
Каждый участок выбирался по некоторым особенностям.
Участок   №   1,   он   находится   до   стока   вод   с   фермы,   еще   учитывается
характер дна. На данном участке необходимо  найти два места, песчаное дно, где
глубина не превышает 0,5 м., и глинистом, где глубина 1 м.
Участок № 2, расположен на стоке вод с фермы. На данном участке также
необходимо учитывать характер дна, песчаное с глубиной не более 0,5 м., и
глинистое дно глубина которого 1 м.
Участок   №   3,   расположен   после   стока   вод   с   фермы.   Это   последний
участок на нем также учитывают характер дна, песчаное с глубиной не более 0,5
м., и глинистое дно глубина которого 1 м.
На  данном участке  (см. приложение рис. 4),  глубина  не превышает 0,5
метра.   Берега   поросшие   травой   и   кустарником.   Песчаное   дно,   имеются   за
илистые участки. Ширина русла не превышает пяти метров. Он расположен до
стока вод с фермы.
На данном участке (см. приложение рис. 5), глубина не превышает 1 метра.
Левый берег поросший травой, правый кустарником. Глинистое дно, имеются за
12 илистые участки. Ширина русла реки не превышает пяти метров. Он расположен
до стока вод с фермы.
На  данном участке  (см. приложение рис. 6),  глубина  не превышает 0,5
метра. Берега поросшие травой (осока, телорез) и кустарником. Песчаное дно,
имеются   за  илистые  участки. Ширина  русла  не превышает трех  метров. Он
расположен на стоке вод с фермы.
На   данном   участке   (см.   приложение   рис.   7),   глубина   около   1   метра   и
более.   Левый   берег   поросшие   травой   (осока,   телорез),   правый   кустарником,
камышом.   Глинистое   дно,   имеются   за   илистые   участки.   Ширина   русла   до   6
метров. Он расположен на стоке вод с фермы.
На  данном участке  (см. приложение рис. 8),  глубина  не превышает 0,5
метра.   По   берегам   растут   крупные   деревья   (ива),   трава   (осока,   телорез).
Песчаное дно, имеются  за илистые участки. Ширина русла не превышает трех
метров. Он расположен после стока вод с фермы.
На данном участке (см. приложение рис. 9), глубина 1  2 метра. Берега
поросшие травой (осока, камыш) по воде плавает ряска, изредка встречаются
кустарник.   Глинистое   дно,   имеются   заилистые   участки.   Ширина   русла   не
превышает 5 метров. Он расположен после стока вод с фермы.
\
13 3 Методика исследований
3.1 Методика сбора материала
Сбор   моллюсков   производится   теми   же   методами,   которые   вообще
применяют для сбора донной фауны водоемов.
Одним из методов оценки способности рек к самоочищению является на
блюдение за изменениями параметров раковин в популяциях перловиц.
Определение плотности популяции моллюсков производится на площадках
5 кв. м в прибрежной зоне реки. В дно реки недалеко от берега вбивают четыре
вешки из любого подручного материала, образуя прямоугольник размером 1 X 5
м.   По   периметру   натягивают   бечевку.   Длинная   сторона   прямоугольника
14 располагается  вдоль русла реки. Глубина реки на площадке не должна  превы
шать70 см. Затем производится сбор моллюсков и мертвых раковин в пределах
пробного  участка.  Створки  погибших  моллюсков  могут  служить   показателем
залповых сбросов загрязнения предприятиями. Выловленных моллюсков сорти
руют   по   видам.  После   этого   раковины   моллюсков   каждого   вида   измеряют   в
длину, ширину, толщину, с помощью штангенциркуля или линейки с точностью
до   1   мм.   Полученные   данные   фиксируют   в   тетрадь.   Биомассу   моллюсков
определяют с помощью любых весов, после измерения их возвращают в водную
среду. Результаты будут точнее при неоднократных повторов,  при этом пло
щадки должны располагаться в разных частях. По результатам измерений стро
ится гистограмма. Для построения гистограммы ось абсцисс разделяется на ин
тервалы   классы,   например,   от   30   до   40   мм.   По   оси   ординат   откладывают
отношения числа раковин, имеющих соответствующий данному размеру створок,
к общему количеству раковин данного вида в обследуемом створе (в процентах).
Пресноводные   моллюски   могут   служить   биоиндикаторами   степени
загрязнения водоема органическими веществами, сбрасываемыми с ферм  птице
фабрик,   свиноводческих   комплексов,   предприятий   легкой   промышленности  и
сферы быта.
Из предложенных разнообразных методов наиболее надежными остаются
два, взаимно друг друга дополняющие. Это, прежде всего, счет полос или дуг
годового   прироста.   Дело   в   том,   что   в   зимний   период   рост   раковины
приостанавливается,   что   ведет   к   образованию   дугообразного   рисунка   на
наружной поверхности створок. Число дуг соответствует числу лет, прожитых
моллюском. При счете дуг следует принимать в расчет лишь те дуги, которые
опоясывают всю створку, а не представлены короткими отрезками, и которые
имеют выступающий скульптурный, слегка морщинистый, край. Дуги, лишенные
этого признака, т. е. гладкие, без выступающих складок, не являются годовыми
дугами и должны быть скинуты со счета.
15 Другой   способ   определения   возраста   раковины   перловицы   —   счет
дугообразных неровностей, различимых на отпечатке переднего замыкательного
мускула (на внутренней стороне створки, близ тупого конца раковины). Дело в
том, что при рассматривании указанного мускульного поля можно заметить на
перламутровом   слое   ряд   дугообразных   неровностей,   как   бы   ступенчатых
наплывов   перламутра,   разделенных   тонкими   концентрическими   линиями.   У
взрослых перловиц эти линии выступают очень отчетливо. Число лет, прожитых
моллюском,   равно   числу   линий   плюс   два.   Этот   метод   счета   дополняет   и
контролирует первый, если границы возрастных дуг недостаточно отчетливы.
При   сборах   пресноводных   моллюсков   необходимо   тщательным   образом
изучать условия обитания: особенности грунта, глубину нахождения, темпера
туру воды в тех биотопах, где собраны моллюски (у дна, среди растительности),
химические свойства. Все эти данные под порядковым номером, а также число и
месяц   сбора   (желательно   также   и   час   наблюдения)   мы   заносили   в   полевую
книжку и журнал. В пробу собранных моллюсков вкладывалась этикетка, где
повторялись важнейшие данные журнальной записи.
В своей работе я использовала следующую методику сбора материала: пре
сноводные виды собирала вручную методом площадок.
4. Обсуждение результатов исследования
4.1 Характеристика видового разнообразия двустворчатых моллюсков
в р. Сивинь
В   ходе   нашего   исследования,   мы   установили,   что   в   р.   Сивинь   в
окрестностях с. Старая Теризморга встречается такой вид моллюсков из класса
Двустворчатых, как перловицы. Для этих исследований нам необходимо выбрать
несколько участков, а именно: участок № 1  до стока вод с фермы, участок № 2
– на стоке вод с фермы, участок № 3 – после стока вод с фермы. На каждом
участке мы выбирали места с глинистым и песчаным дном. (см. приложение рис
4,5,6,7,8,9)
16 Анализируя сводную таблицу численности двустворчатых моллюсков, мы
видим, что в исследуемых нами ключевых участках  они представлены таким
видом, ка перловицы (V. Pictorum. L.)) (см. приложение таб.1).
Исходя из литературных данных, эти моллюски обитают на глубинах, не
превышающих 1,5 – 2,5 м.
По   данным   рисункам   можно   сказать,   что   перловицы   предпочитают   се
литься на песчаном дне. ( см. приложение рис. 10).
4.2   Анализ   численности   и   биомассы   двустворчатых   моллюсков   по
месяцам исследования
Таблицы   данного   раздела   (   см.   приложение   табл.   2,   3,   4)   отражают
численность и биомассу двустворчатых моллюсков, по месяцам исследования.
По   данным   таблицам   построены   рисунки     (см.   приложение   рис.   11,12,13)
показывающие   динамику   численности   и   биомассы   перловиц     по   месяцам
исследования.
Данные   рисунки   отражают   динамику   биомассы   перловиц   на   ключевом
участке № 1. (см. приложение рис. 4,5)
Исходя из данного рисунка (см. приложение рис.11, табл. 2), видно, что
наибольшая биомасса перловиц была зафиксирована на глубине 1 м (глинистое
дно), в июне, июле, августе  и сентябре. А на глубине 0,5 м. (песчаное дно),
наибольшая биомасса зафиксирована в сентябре месяце.
Данный рисунок и таблица (см. приложение рис. 12, табл. 3) отражают
динамику биомассы перловиц на ключевом участке № 2.
Исходя  из  данного   рисунка,  видно,  что  наибольшая  биомасса   перловиц
была зафиксирована на глубине 1 м. (глинистое дно), в августе. А на глубине 0,5
м. (песчаное дно), наибольшая биомасса зафиксирована в июле месяце.
Данный рисунок и таблица (см. приложение рис. 13, табл. 4) отражают
динамику биомассы перловиц на ключевом участке № 3.
17 Исходя   из   данного   рисунка   (см.   приложение   рис.   13),   видно,   что
наибольшая биомасса перловиц была зафиксирована на глубине 1 м. (глинистое
дно),   в   июле.   А   на   глубине   0,5   м.   (песчаное   дно),   наибольшая   биомасса
зафиксирована в июне и июле месяце.
Вывод:  Исходя   из   данных,   выше   предоставленных   таблиц   и   рисунков,
можно сказать, что наибольшая биомасса, а значит и количество двустворчатых
моллюсков, обитают на участке № 1. Данный участок находится до стока вод с
фермы, что играет немало значимую роль в жизни пресноводных двустворчатых
моллюсков, а именно перловиц. На участках после стока вод с фермы, мы нашли
большое количество погибших   перловиц, это показано на рисунке № 14. (см.
приложение рис. 14)
4.3 Анализ морфометрических   показателей раковин двустворчатых
моллюсков по месяцам исследования.
         Составив таблицу (см. приложение табл.5) мы можем проанализировать
морфометрические показатели двустворчатых моллюсков.
Анализируя вышла такая закономерность, что чем глубже тем особи крупнее,
четко прослеживается на участке до стока вод с фермы и на участке после стока
вод с фермы. На третьем же участке т.е. там где расположен сток с фермы, во
первых по численности двустворчатые моллюски уступают другим участкам, а
вовторых   нет   четкой   зависимости   в   изменении   средних   показателей
морфометрических исследований перловиц, в зависимости от глубины водоема.
Эти   полученные   данные   говорят   о   том,   что   качество   воды,   где   обитают
двустворчатые моллюски может сказываться не только на их жизнеспособность,
но на характер роста, который происходит в течение  всей жизни. На изменение
морфометрических показателей влияет по всей видимости не только глубина
обитания двустворчатых моллюсков, но и характер дна на котором они живут.
18 Так   на   песчаном   дне   размерные   параметры   перловиц,   будут   уступать
морфометрическим параметрам двустворок, обитающим на глинистом грунте.
         Такую же динамику изменений параметров (размеров) у двустворок в за
висимости от глубины водоема показывают и наши графики ( см. приложение
рис.15, ), где показаны примеры раковин перловиц   по месяцам исследования.
Делая анализ  параметров по месяцам исследования мы приходим к выводу, что
наиболее крупные особи встречались в июне и июле месяцах (перловицы).
Двустворчатые моллюски  растут очень медленно, и их раковина нарастает
неравномерно в течение года. Поэтому, такая зависимость может говорить о
том, что именно в эти летние месяцы (июнь, июль) у двустворчатых моллюсков
происходит   наиболее   интенсивный   прирост   раковины,   а   следовательно   и
большее потребление питательных веществ. По нашим исследованием мы видим
в   таблице   6   (см.   приложение   абл.   6),   что   максимальное   средние   значения
возраста перловиц – 10,5 лет.
Исходя из рисунка 16 (см. приложение рис. 16), мы наблюдаем, что на
глинистых участках (глубина до 1 метра), обитают перловицы, более старшие,
чем на песчаном дне, где глубина не превышает 0,5 метров.
Еще мы заметили, что цвет раковин, также зависит от глубины, а значит и
от характера дна. Для своих исследований, мы выбирали участки с песчаном
дном глубиной 0,5 м. и глинистым глубиной 1 м. В ходе исследования, мы уста
новили, что на участках с глинистым дном моллюски имеют темную окраску, а
на песчаном дне более светлую, это можно заметить на рисунках № 17, 18  (см.
приложение. Рис. 17, 18)
19 Заключение
1. Для своего исследования мы выбрали 3 ключевых участка: №1 – до
стока вод с фермы; №2 – сток вод с фермы; №3 – после стока вод с фермы.
Таким образом, делая   выводы   по всем трем ключевым участкам мы имеем
следующие показатели:
 по первому участку: наибольшая биомасса перловиц была зафиксирована
на глубине 1 м (глинистое дно), в июне, июле, августе и сентябре, а на глубине
0,5 м (песчаное дно), наибольшая биомасса зафиксирована в сентябре месяце
 по второму участку: наибольшая биомасса перловиц была зафиксирована
на глубине 1 м (глинистое дно), в августе, а на глубине 0,5 м. (песчаное дно),
наибольшая биомасса зафиксирована в июле месяце.
по третьему участку: наибольшая биомасса перловиц была зафиксирована
на глубине 1 м. (глинистое дно), в июле, а на глубине 0,5 м. (песчаное дно),
наибольшая биомасса зафиксирована в июне и июле месяце.
20 Таким образом, наибольшая биомасса, а значит и количество двустворча
тых моллюсков, обитают на участке № 1. Данный участок находится до стока
вод с фермы, а мы знаем из литературных источников, что двустворчатые мол
люски чувствительны к качеству воды и их жизнедеятельность во многом зави
сит от места обитания. На участке после стока вод с фермы, было найдено боль
шое количество пустых   раковин перловиц, что по всей видимости говорит о
залповых выбросах загрязняющих веществ в реку.
2. Средний показатель морфометрических измерений раковин двуствор
чатых моллюсков зависит от глубины их обитания, т.е. чем больше глубина (1м),
тем   исследуемые   особи   будут   по   размерам   крупнее.   Но   на   изменение
морфометрических показателей влияет по всей видимости не только глубина
обитания двустворчатых моллюсков, но и характер дна на котором они живут.
Так   на   песчаном   дне   размерные   параметры   как   перловиц,   будут   уступать
морфометрическим параметрам двустворок, обитающим на глинистом грунте.
3. Проследив за зависимостью возраста двустворок от глубины водоема,
мы наблюдали, что на глинистых участках (глубина до 1 метра), обитают более
старшие перловицы, чем на песчаном дне, где глубина не превышает 0,5 метров.
Таким   образом,   мы   изучили   влияние   абиотических   факторов   на
морфометрические показатели раковин перловиц. Все поставленные задачи для
достижения цели исследовательской работы полностью выполнены.
21 Список использованных источников
1.   Акимушкин,   И.И.   Мир   животных:   беспозвоночные,   ископаемые
животные / И.И. Акимушкин – М. : Мысль, 1998. – С. 232  237.
2. Андерсон, Дж.М. Экология и науки об окружающей среде: биосфера,
экосистемы, человек / Дж.М. Андерсон. – Л. : Гидрометиоиздат, 2005. – С. 93
99.
3.   Арманд,   Д.Л.   Географическая   среда   и   рациональное   использование
природных ресурсов / Д.Л. Арманд. – М. : Учпедгиз, 1973. – С. 113 – 115.
4. Гилярова, М.С. Биология: Энциклопедия / под ред. М.С. Гилярова. –
М. : Большая Российская энциклопедия, 2003. – С. 734  738.
22 5. Голубчик, М.М. География Мордовской АССР: учебное пособие / М.М.
Голубчик, С.Л. Евдокимов. – Саранск: Изд – во Мордов. гос. ун – та, 1983. – С.
215  217.
6. Голубчик, М.М. География Мордовской АССР / М.М. Голубчик, В.П.
Набережный, А.И. Салищев. – Саранск: Мордов. кн. изд – во, 1986. – С. 86  92.
7.   Горцев,   И.И.   Природа   Мордовии   /   И.И.   Горцев.   –   Саранск:
Мордкнигоиздат, 1958. – С. 102  109.
8. Зайцева, Е.Ю. Школьный практикум. Биология. Животные. 78 кл / Е.Ю.
Зайцева, П.М. Скворцов, – 3е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2001. – С. 73  75.
9. Козлов, М.А. Юным зоологам. Наземные и пресноводные беспозвоночные: для
кружковой работы / М.А. Козлов, Е.М. Минбург. – М. : Просвещение, 1981. – С. 94  97.
10. Литовченко, В. Н. Человек. Природа. Закон / В. Н. Литовченко. – Саранск:
Мордовское книжное изд – во, 2002. – С. 109  111.
11. Матвеев, Г.П. Мордовская АССР: экономико  географический очерк /
Г.М. Матвеев, Г.П. Родосская. – Саранск: Мордов. кн. изд – во, 1967. – С. 136
141.
12.   Машкин,   П.В.
 Методика   определения   численности   популяций
двустворчатых   моллюсков   для   дополнительной   (школьной)   сети   мониторинга
водных экосистем / П.В. Машкин. Пущино, 1999. – С. 24  28.
23 Приложение:
24 Рисунок 1 – Ходы речных перловиц.
Рисунок   2   –   Места   обитания   перловицы   клиновидной
в Республики Мордовия.
Рисунок 3 – Перловица клиновидная.
25 Рисунок 4 – Участок № 1, песчаное дно (до стока вод с фермы).
Рисунок 5 – Участок №1, глинистое дно (до стока вод с фермы).
26 Рисунок 6 – Участок № 2, песчаное дно (на стоке вод с фермы).
Рисунок 7 – Участок № 2, глинистое дно (на стоке вод с фермы).
27 Рисунок 8 – Участок №3 , песчаное дно (за стоком вод с фермы).
Рисунок 9 – Участок № 3, глинистое дно (после стока вод с фермы).
Таблица   1      Численность   двустворчатых   моллюсков,   подвергшихся   ис
следованию
Ключевые
участки
Участок №1 до
Участок №2 на
Участок №3
стока вод с
стоке вод с
после стока вод с
28

file_name: Исследовательская работа.docx

description:
Приложение:
24

intro:
Исследовательская работа "Влияние абиотических факторов на изменение морфометрических показателей раковин перловиц, в условиях реки Сивинь.
Цель исследования: изучить влияние абиотических факторов на морфометриче-ские показатели раковин двустворчатых моллюсков (перловиц) в условиях р. Сивинь.
Задачи исследования:
1. Выяснить влияние абиотических факторов на морфометрические показатели перловиц,  в условиях среднего течения р. Сивинь.
2. Получить морфометрические показатели (длина, ширина, толщина, вес) раковин двустворчатых моллюсков.
3. Проследить изменения возраста двустворчатых моллюсков в зависимости от глубины водоема.

биология

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа "Влияние абиотических факторов на изменение морфометрических показателей раковин перловиц, в условиях реки Сивинь".


extracted_text:
1.
А) Потягивание в кроватях.
И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Поднять руки вверх, потянуться, и.п. 6 раз.
Б) Упражнение "Отдыхаем"
И.п.: лежа на животе с опорой на локти, ладонями аккуратно поддерживать подбородок.
Поочередно сгибать и разгибать ноги в коленях. 34 раза.
2. Ходьба по дорожке с пуговицами. Ходьба на носках.
На носочки встанем все  сразу подрастем.
На носочки встанем все и вот так пойдем.
Спинка прямо  взгляд вперед. Не стучи ногами.
Научились так ходить и покажем маме.
3. Упражнение "Зарядка".
А сейчас все по порядку
Встанем дружно на зарядку.
Руки в стороны
Согнули,
Вверх подняли,
Помахали,
Спрятали за спину их,
Оглянулись:
Через правое плечо,
Через левое еще.
Дружно присели
Пяточки задели,
На носочках поднялись,
Опустили руки вниз.
(Дети выполняют движения по тексту.)
4. Дыхательное упражнение "Веселый мячик".
И.п.: встать прямо, ноги расставить. Поднять руки с воображаемым мячом к груди,
вдохнуть и бросить мяч от груди вперед, при выдохе произнести "уххх". 5 раз.
5. Водные процедуры  обширное умывание (руки до локтя, лицо, грудь, шея).
3 и 4 неделя.
1.
А) Потягивание в кроватях. Б) Массаж спины "Дождик".
Дождик бегает по крыше  Бом! Бом! Бом!
(Дети встают друг за другом "паровозиком" и похлопывают друг другу ладошками по
спинкам.)
По веселой звонкой крыше  Бом! Бом! Бом!
(Постукивают пальчиками.)
 Дома, дети, посидите  Бом! Бом! Бом!
(Легко постукивают кулачками.)
Никуда не выходите  Бом! Бом! Бом!
(Растирают ребрами ладоней  "пилят".)
Посчитайте, поиграйте  Бом! Бом! Бом!
(Кладут ладони на плечи ребенка, стоящего впереди, и разминают пальцами его плечи.)
А уйду  тогда гуляйте:
Бом: Бом: Бом:
(Поглаживают спину мягкими движениями ладоней.)
2. Ходьба по извилистой дорожке.
Ходьба с перешагиванием через предметы (высотой 2025 см)
3. Упражнения "Листья"
Листья осенние тихо кружатся,
(Кружатся на цыпочках, руки в стороны.)
Листья нам под ноги тихо ложатся
(Приседают.)
И под ногами шуршат, шелестят,
(Выполняют движения руками вправовлево.)
Будто опять закружиться хотят.
(Поднимаются, кружатся.) 4. Звукотерапия.
"И"  вибрирует гортань, уши; улучшает слух.
ОКТЯБРЬ
1 и 2 неделя
1.
А) Потягивание в кроватях.
Б) Пальчиковая гимнастика "Тучки"
Мы наши пальчики сплели
(Дети стоя сплетают пальцы.)
И вытянули ручки.
(Вытягивают руки ладонями вперед.)
Ну а теперь мы от земли отталкиваем тучки.
(Поднимают руки вверх и тянутся как можно выше.)
2. Ходьба по шнуру (810 м).
Ходьба с перекатом с пятки на носок.
3. Упражнение "Ветер"
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо все выше, выше, выше.
(Дети имитируют дуновения ветра, качая туловище то в одну, то в другую сторону.
На слова "тише, тише" дети приседают, на "выше, выше"  выпрямляются.)
4. Дыхательная гимнастика "Любимый носик"
А сейчас без промедления
Мы разучим упражнения,
Их, друзья, не забывайте
И почаще повторяйте.
Погладь свой нос от крыльев к переносице  вдох, обратно  выдох (5 раз). Вдох  погладь свой нос
От крыльев к переносице.
Выдох  и обратно
Пальцы наши просятся.
Сделать вдох левой ноздрей; правая  закрыта, выдох правой ноздрей, при этом левая
закрыта (5 раз).
Вдохни одной ноздрей, а выдохни другою.
Попеременно ноздри при этом закрывай.
Стой красиво, ровно, спинка  прямо.
И насморк скоро убежит, ты так и знай!
5. Обширное умывание.
3 и 4 неделя
1.
А) Потягивание в кроватях.
Б) упражнения для глаз
 закрыть глаза (1015 сек.). Открыть глаза. Повторить 23 раза.
 посмотреть вверхвниз, вправовлево, не поворачивая головы. Повторить 3 раза.
2. Ходьба с высоким подниманием колена.
Петя, Петя, петушок, на головке гребешок.
Важно ножки поднимает, важно крылья расправляет.
Важно по двору идет, "кукареку" поет.
Важно ножки поднимает, хоть и птица  не летает.
Ходьба по ребристой доске.
3. Упражнение "Петушок"
Шел по берегу петух,
(Дети раскачиваются из стороны в сторону, руки держат за спиной.)
Подскользнулся, в речку бух!
(Круговые движения руками, приседают.)
Будет знать петух, что впредь
(Грозят пальчиком.)
Надо под ноги смотреть.
(Наклоняются вперед.)
4. Дыхательное упражнение "Петух".
И.П.: стоя, ноги слегка расставлены, руки вдоль туловища. 1  поднять руки в стороны (вдох),
2  хлопнуть руками по бедрам, произнести "кукареку" (выдох) 56 раз. 5.умывание
5. Водные процедуры  обширное умывание.

file_name: после сна.doc

intro: Веселая  развлекательная программа с детьми

title: Минутки-пробудки


extracted_text:
Көңілді көліктер
Мақсаты: Балаларға көлік туралы түсінік беру. Көлік түрлерін
ерекшеліктеріне қарай топтастырып (жерде, суда, әуеде), атқаратын қызмет
аясына қарай салыстыра білуге үйрету. Олардың қызметінің маңыздылығы
туралы ұғымдарын кеңейту.
Әдіс  тәсілі: Түсіндіру, сұрақ  жауап, саяхат, ойын.
Көрнекілігі: Тақырып мазмұнына байланысты суреттер, теледидар, DVD.
Пән аралық байланыс: Тіл дамыту, орыс тілі, құрастыру, математика,
музыка.
Мотивациялық қозғаушы.
«Амандасу рәсімі»
«Балдәурен» атты бақшаның,
Тәрбиелі баласы.
Алдыменен үлкенмен,
Амандасып алады.
Қайырлы таң апайлар!
Қайырлы таң достарым!
Ой қозғау: Балалар ерте заманда көлік түрлері болмаған кезде адамдар алыс
жерлерге қалай барған? Ауыр жүктерді бір жерден екінші жерге қалай
жеткізген?
Балаларға ерте заманғы көліктер туралы қысқаша түсінік беру. Сурет
бойынша әңгімелеу.
Балалар ерте заманда көлік түрлері болмаған кезде адамдар көлік ретінде
және жүк тасу үшін үй жануарларын пайдаланған. Ат, түйеге арба жегіп адам,
жүк тасымалдаған. Алыс жерлерге жету үшін айлап, жылдап жүріп барған.
Балалар қазіргі ғылым мен техника дамыған заманда көлік түрлері өте көп.
Көліктер әуе, су және жер көліктері болып үшке бөлінеді.
Әуе көліктеріне ұшақ, тікұшақ, зымыран жатады.
Су көліктеріне кеме, қайық, желкенді қайық жатады.
Жер көліктеріне машина, мотоцикл, автобус, велосипед, поезд т. б жатады.
Тосын сәт: Телефон шырылдайды.
Телефонмен сөйлесіп, балаларға қоянның қиын жағдайға тап болғанын, оған
көмек керек екенін айту.
 Балалар қоянға көмектесеміз бе?
 Ол үшін алдымен барлығымыз сиятын көлікті таңдап алуымыз керек.
Балаларға теледидардан автобус түрлерін көрсете отырып, түсінік беру.
Жүргізуші таңдап алу.
Хор: «Көңілді достар».
 Балалар біз үлкен көлге келдік, көлден қалай өтеміз? Балалардың назарын теледидарға аударып, су көліктерінің түрлерін көрсету, түсінік беру
 Балалар мына конвертте бізге тапсырма берілген.
Тапсырма: Геометриялық пішіндерден су көлігін құрастыру.
Қайықты есіп отыратын бала таңдап алу.
 Балалар мен сендерге жұмбақ жасырамын, оның шешуі алдымыздағы үлкен
таудан өтуге көмектеседі.
Құстан аумайды
Көкте заулайды.(ұшақ)
Теледидардан әуе көліктерін көрсетіп, оларға түсінік беру. Қызметінің
маңыздылығын айтып өту.
 Балалар алдымыздағы үлкен таудан ұшақ болып ұшып өтейікші.
 Кәне балалар мына орманнан қоянды тауып алайық.
Қоян: Балалар маған көмектесу үшін алыс жол жүріп келдіңдер, сендерге
алғысымды білдіремін.
Ойын: «Ұшты  ұшты».
Шарты: Ұшатын заттарды айтқанда қолдарын жоғары көтереді.
Қоян: Балалар өте ақылды және қайрымды балалар екенсіңдер, енді менің
кетуім керек, көжектерім күтіп қалған шығар.
Сау болыңдар, сендерге көп рахмет.
Балаларға теміржолды көрсетіп, қандай көліктің жолы екенін сұрау.
Балалардың назарын теледидарға аударып, поезд туралы түсінік беру.
Поездың адам және жүк тасымалдайтын түрі болады.
Поездың көп вагондары паровозға тіркеледі.
Поезды машинист жүргізеді.
Кәне поезды жүргізетін машинист таңдап алайық.
Рефлексивті коррекциялаушы.
Дидактикалық ойын: «Не қайда жүреді?».
Шарты: Көлемді бейнелі сурет арқылы көліктердің жүру жолдарын тауып,
көліктерді орналастыру.
Сұрақ  жауап әдісі арқылы балалардың оқу іс  әрекетінде алған білімдерін
қорыту.
Балаларды шеңберге тұрғызып, оқу іс  әрекетіне белсене араласқан
балаларды мақтап, мадақтау.
Қол ұстасып тұрайық,
Шеңберді біз құрайық.
Көріскенше күн жақсы
Сау  саламат болайық.
Сау болыңыздар!
Күтілетін нәтиже: Меңгереді: Көлік түрлерін ерекшеліктеріне қарай топтастыра білуі.
Игереді: Тапсырмаларды орындайды.
Қолданады.: Күнделікті өмірде көлік қызметін қолданады.

file_name: Көңілді көліктер.docx

title: Минутки-пробудки


extracted_text:
1
Тема раздела: «Применение производной к исследованию
функций»
Тема: «Возрастание и убывание функции» (2 часа)
Оборудование: ноутбук, проектор, экран, карточки для работы в парах,  опорные конспекты по теме.
УМК: «Алгебра и начала анализа» 1011 класс, для общеобразовательных учреждений, Ю.М.Колягин,
М.В.Ткачева и др.
Цели урока:
Образовательные:  а) Сформировать у учащихся представления о связи монотонности функции с её
производной;
б) Научить находить промежутки монотонности функции с помощью  производной.
 Развивающие:  а) Совершенствовать графическую культуру учащихся, культуру поисковой деятельности;
б) Развивать умение анализировать, сравнивать,  обобщать и формулировать выводы по результатам
собственной  и коллективной деятельности.
Воспитательные:  а) Воспитывать личную ответственность, положительное отношение к знаниям, умение
работать в парах.
Тип урока: урок формирования и первичного применения  новых знаний.
Вид урока: комбинированный.
Ход урока
1 Организационный момент.
Приветствие.
Мотивация: В этом году вы познакомились с понятием производной функции, операцией
дифференцирования.  Учились работать по формулам и правилам дифференцирования.  Решали задачи,
связанными с её геометрическим и механическим смыслами.
Но  производная – это ещё и уникальный  аппарат для изучения свойств функции. Например, с помощью
производной можно находить промежутки монотонности, ее наибольшее и наименьшее значение, решать
практические задачи.
Сегодня нам предстоит выяснить, как именно можно применять производную к нахождению промежутков
возрастания и убывания функций.
Но прежде    немного повторения!
2 Актуализация знаний
1) Вспомним понятия возрастания, убывания и  монотонности функции
Напомним, что функция f(x) называется возрастающей на некотором промежутке, если большему
значению аргумента соответствует большее значение функции, т. е. для любых точек х1 и х2 из этого
промежутка, таких, что  х2>х1 выполняется неравенство
Если для любых точек х1 и х2 из данного промежутка, таких, что х2>х1 выполняется неравенство
f(x2)0 для всех  х (a;b), то функция
возрастает на интервале (a;b)».

Тогда угловой коэффициент касательной к графику будет положителен в каждой точке, т.е. касательная
направлена вверх и график функции «поднимается»

f/(x) >0=>k = tgα >0=> f(x) возрастает
б) Если в некотором промежутке первая производная функции меньше нуля, то функция убывает на этом
промежутке.
ИЛИ  Теорема2.
«Если функция  f(x)  дифференцируема на интервале  (a;b)  и  f/(x) < 0 для всех  х (a;b), то функция
убывает на интервале (a;b)».
Тогда угловой коэффициент касательной к графику будет отрицателен в каждой точке, т.е. касательная
направлена вниз и график функции «опускается»

f/(x) <0=>k = tgα <0=> f(x) убывает
Промежутки, на которых функция только возрастает или только убывает, называются промежутками
монотонности.
4. Применение полученных знаний при решении задач ЕГЭ (база, профиль) 3 4 5
Алгоритм:
1)Находим производную исходной функции
f’(x)
2) При f’(x)>0 функция f (x) возрастает, при
f’(x)< 0 функция f (x) убывает.
5.Решение упражнений по учебнику: №1 (неч), №2 (неч)
6.Усложняем нашу тему и добавляем понятие критических точек и почти полное исследование
функции с рисованием эскиза графика:
ОПР: Переход от возрастания к убыванию и обратно возможен лишь в точках, при переходе через которые,
производная меняет свой знак. Такими точками являются те, в которых производная равна нулю или не
существует, они называются критическими.
 Порядок нахождения промежутков монотонности:
1 Найти область определения функции.
2 Найти первую производную функции.
3 Найти критические точки
4 Исследовать знак первой производной в промежутках, на которые найденные критические точки делят
область определения функции.
Найти промежутки возрастания и убывания функций: f(х) = х4  2х2;
         Решение: f/(x) = 4х3  4х,
 f/(x)>0, если 4х3  4х >0,  х3  х >0,  х(х1)(х+1)>0
1 D(f) = R
2
3

 f/(x):                    +                               +
                                                                                х
f(х):              1              0               1
6
4 Функция убывает на промежутках  (∞;1)]  и [(0; 1)] Функция возрастает на промежутках [(1; 0)]  и [(1;
+ ∞)]
 Найти промежутки монотонности функций:
1)
а) область определения
б) найдем первую производную:
в) найдем критические точки:
Исследуем знак производной в полученных промежутках, решение представим в виде таблицы.
 и
;
,
,
,
0
2

0
0
+
↑ 0  ↓
4
+
↑
Итак, в промежутках
убывает.
Г) Построим эскиз графика функции
 функция
 возрастает, в промежутке

2)
а) область определения
б) найдем первую производную:
в) найдем критические точки:
Исследуем знак производной в полученных промежутках, решение представим в виде таблицы.
;
,
,
,
0
0

 ↓   ↓
7
 убывает на всей области определения.
.
Функция
3)
а) область определения
б) найдем первую производную:
в) найдем критические точки:
Исследуем знак производной в полученных промежутках, решение представим в виде таблицы.
;
,
;
,
2,
5
0

+
↑

↓
 возрастает на промежутке
Функция
Самостоятельно найти промежутки монотонности функции
f(x) = 2х3 6х
f(x) = x4 2x23
f(x) = x3 + 3x2 4
 f(x) = x3 – 3x2+ 4
, убывает на промежутке
.
7. Решение упражнений по учебнику: №3 (неч) №4 (неч) – исследовать функции
5)Решение:
Y’=12cos2x
Решим уравнение y'=0:
1 2cos2x=0 <=> cos2x=1/2 <=> 2x=+pi/3+2*pi*n <=> x=+pi/6+pi*n
На заданный интервал попадают только x=pi/6 и x=pi/6.
Знаки производной на трех интервалах: ++ Значит, функция возрастает убывает  возрастает
№3
1)
2)
3)
4) 8
5)
№4
6)
1)
8. Итоги
9.Домашнее задание
3)
№1№2(чет) – возрастание /убывание
№3№4 (чет) – исследование функций
Приложение 9 10

file_name: Возрастание и убываение функции через производную_начало Исследования функции.docx

description:
1
Тема раздела: «Применение производной к исследованию
функций»
Тема: «Возрастание и убывание функции» (2 часа)
Оборудование: ноутбук, проектор, экран, карточки для работы в парах,  опорные конспекты по теме.
УМК: «Алгебра и начала анализа» 1011 класс, для общеобразовательных учреждений, Ю.М.Колягин,
М.В.Ткачева и др.
Цели урока:
Образовательные:  а) Сформировать у учащихся представления о связи монотонности функции с её
производной;
б) Научить находить промежутки монотонности функции с помощью  производной.
 Развивающие:  а) Совершенствовать графическую культуру учащихся, культуру поисковой деятельности;
б) Развивать умение анализировать, сравнивать,  обобщать и формулировать выводы по результатам
собственной  и коллективной деятельности.
Воспитательные:  а) Воспитывать личную ответственность, положительное отношение к знаниям, умение
работать в парах.
Тип урока: урок формирования и первичного применения  новых знаний.
Вид урока: комбинированный.
Ход урока
1 Организационный момент.
Приветствие.
Мотивация: В этом году вы познакомились с понятием производной функции, операцией
дифференцирования.  Учились работать по формулам и правилам дифференцирования.  Решали задачи,
связанными с её геометрическим и механическим смыслами.
Но  производная – это ещё и уникальный  аппарат для изучения свойств функции. Например, с помощью
производной можно находить промежутки монотонности, ее наибольшее и наименьшее значение, решать
практические задачи.
Сегодня нам предстоит выяснить, как именно можно применять производную к нахождению промежутков
возрастания и убывания функций.
Но прежде    немного повторения!
2 Актуализация знаний
1) Вспомним понятия возрастания, убывания и  монотонности функции
Напомним, что функция f(x) называется возрастающей на некотором промежутке, если большему
значению аргумента соответствует большее значение функции, т. е. для любых точек х1 и х2 из этого
промежутка, таких, что  х2>х1 выполняется неравенство
Если для любых точек х1 и х2 из данного промежутка, таких, что х2>х1 выполняется неравенство
f(x2)<f(x1), то функция f(x) называется убывающей на этом промежутке.
По графику: готовому либо после его построения.
 По графику функции y=f(x) ответьте на вопросы

description:
Сколько промежутков возрастания у этой функции?
2
Назовите наименьший из промежутков убывания это й функции
3. Изучение нового материала
Записываем в тетрадь:
а) Если в некотором промежутке первая производная функции больше нуля, то функция возрастает на этом
промежутке;
ИЛИ  Теорема1.
«Если функция f(x)  дифференцируема на интервале (a;b)  и  f/(x) >0 для всех  х (a;b), то функция
возрастает на интервале (a;b)».

Тогда угловой коэффициент касательной к графику будет положителен в каждой точке, т.е. касательная
направлена вверх и график функции «поднимается»

f/(x) >0=>k = tgα >0=> f(x) возрастает
б) Если в некотором промежутке первая производная функции меньше нуля, то функция убывает на этом
промежутке.
ИЛИ  Теорема2.
«Если функция  f(x)  дифференцируема на интервале  (a;b)  и  f/(x) < 0 для всех  х (a;b), то функция
убывает на интервале (a;b)».
Тогда угловой коэффициент касательной к графику будет отрицателен в каждой точке, т.е. касательная
направлена вниз и график функции «опускается»

f/(x) <0=>k = tgα <0=> f(x) убывает
Промежутки, на которых функция только возрастает или только убывает, называются промежутками
монотонности.
4. Применение полученных знаний при решении задач ЕГЭ (база, профиль)

intro: Данный урок из раздела: «Применение производной к исследованию функций». В разработке урока подробно рассматривается как можно применить производную к нахождению промежутков возрастания и убывания функций. Решается множество примеров как по учебнику, так и из теста ЕГЭ базового уровня и профильного.

title: Конспект урока "Возрастание и убывание функции через производную" 11 класс


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
 с. Ильинское Малопургинского района Удмуртской Республики
Составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального (основного, среднего) общего образования
«Рассмотрена» на заседании
         МО «Эврика»
Руководитель МО: Рыкова Н.А.
 29 августа 2016
Протокол № 1
от «29» августа 2016 г.
Принята на заседании
Педагогического Совета
Протокол №1
От «30» августа 2016 г.
Утверждаю:
Директор школы
_________ /Рогожина Н.П./
Приказ № ___ от «___»
__________20___ г.
Рабочая программа

                                  По предмету (курсу и т.д.) Технология
                                           Класс (уровень) 8, общеобразовательный
                                  Учитель (группа учителей) Рыкова Н.А.
                                           Категория учителя: первая квалификационная категория

                                  Количество часов по программе: 34 часа

                                                                  2016 год Аннотация к рабочей программе
Рабочая программа по технологии для девочек 8 класса составлена на основе следующих
нормативноправовых и инструктивнометодических документов:
*    Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации   № 1576 от 31 декабря
2015 г.  «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
РФ от 06.10.2009 №373 (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации г.
№ 1577 от 31 декабря 2015 г.  «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 №1897).
• Примерная программа по технологии для 8 класса
• Приказ МО РФ от «_27» декабря 2011 №2585 «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования»
• Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ
учебных предметов, курсов, внеурочной деятельности МОУ СОШ с. Ильинское
• Учебный план МОУ СОШ с. Ильинское, для обучающихся по ФГОС   на учебный год.
    Рабочая программа разработана на основе федерального компонента государственного стандарта
основного общего образования по технологии и Примерной программы основного
общего образования по технологии для базового уровня. Данная учебная программа
составлена на основе программы «Технология. Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 №273ФЗ; №
у
р
1
Наимен
ование
раздела
Введени
е
Цель раздела
освоение знаний о
составляющих
технологической
культуры,
научной
организации
производства и
труда, методах
творческой
деятельности.
Поиск источников
информации для
выполнения
проекта

снижение
негативных
последствий
производственной
деятельности на
окружающую
среду и здоровье
человека,
документальное
представление
проектируемого
продукта труда

2

Кулинар
ия

Тематическое планирование
Знать/Пони
мать
влияние
технологий
на
общественн
ое развитие
Уметь
составлять
планы
деятельности
по
изготовлению и
реализации
продукта труда

способы
организаци
и труда,
индивидуал
ьной и
коллективн
ой работы,
пути
получения
профессии и
построения
профессион
альной
карьеры

составлять
планы
деятельности
по
изготовлению и
реализации
продукта труда

ч
1
1
1
1
1
1
1
1
Темы уроков
раздела
Введение
Правила ТБ, ППБ
в кабинете, УОУ.
Проверка
остаточных
знаний
Сельхоз труд.
Уборка и учет
урожая овощей и
фруктов
Кулинария.
Правила ТБ, ППБ
при кулинарии
Технология
приготовления
здоровой пищи
Блюда из птицы
и мясные
продукты
Технология
приготовления
блюда из птицы
Блюда
национальной
кухни. Мучные
изделия
Сервировка
стола.
Составление
меню 3

Создани
е
изделий
из
текстил
ьных
волокон

Выполнение
операций по
созданию
продукта труда.
Контроль
промежуточных
этапов
деятельности.

способы
организаци
и труда,
индивидуал
ьной и
коллективн
ой работы
составлять
планы
деятельности
по
изготовлению и
реализации
продукта труда

1
1
Способы
хранения
продуктов на
зиму
Создание
изделий из
текстильных
волокон
1
1
1
Декоративно-
прикладное
творчество
Технология
выполнения
росписи по ткани
Вязание на
спицах. К/р за
первое
полугодие
Художественная
обработка
материала
Художественная
вышивка гладью
Вышивка гладью
Домашний
компьютер в
вышивке.
Правила ТБ, ППБ
в кабинете
Швы узелки и
роккоко.
Двусторонняя
гладь
Художественная
гладь
Вязание крючком 1
1
1
1
1
1
4
Техноло
гия
ведения
дома
Организация
рабочих мест и
технологического
процесса
создания
продукта труда.
Оформление и
презентация
проекта и
результатов
труда. Характер
профессионально
Технология
ведения дома.
1
способы
организаци
и труда,
индивидуал
ьной и
коллективн
ой работы
использовать
методы
решения
творческих
задач в
технологическо
й
деятельности; го образования И
ПРОФЕССИОНАЛЬ
НАЯ
МОБИЛЬНОСТЬ.

способы
организаци
и труда,
индивидуал
ьной и
коллективн
ой работы
использовать
приобретенные
знания и
умения в
практической
деятельности и
повседневной
жизни
5
Электро
техниче
ские
работы
Организация
рабочих мест и
технологического
процесса
создания
продукта труда.
Сопоставление
профессиональны
х планов с
состоянием
здоровья,
образовательным
потенциалом,
личностными
особенностями
Технология
ремонта и
отделки жилых
помещений
Санитарно-
технические
работы. Правила
ТБ, ППБ
Способы
ремонта.
Соблюдение
правил
предотвращения
аварийных
ситуаций
Бюджет семьи.
Рациональное
планирование
расходов
Права
потребителя и
их защита
Расчет
минимальной
стоимости
потребительской
корзины
Оценка
возможностей
предпринимател
ьской
деятельности
для пополнения
семейного
бюджета
Электротехничес
кие работы.
Правила ТБ, ППБ
1
1
1
1
1
1
1
1 1
1
1
1
Электрические
устройства. Пути
экономии
электрической
энергии
Назначение,
общие принципы
работы и
устройства
бытовых
нагревательных
электроприборов
Определение
расхода и
стоимости
электрической
энергии
Современное
производство и
профессиональн
ое образование.
Тест
способы
организаци
и труда,
индивидуал
ьной и
коллективн
ой работы
решение
практических
задач в
выбранном
направлении
технологическо
й подготовки

6

Совреме
нное
произво
дство и
професс
иональн
ое
образов
ание
Выбор путей и
способов
реализации
проектируемого
материального
объекта или
услуги.
Выявление
способов
снижения
негативного
влияния
производства на
окружающую
среду:
применение
экологически
чистых и
безотходных
технологий;
УТИЛИЗАЦИЯ
ОТХОДОВ;
РАЦИОНАЛЬНОЕ
РАЗМЕЩЕНИЕ
ПРОИЗВОДСТВА

Сферы
производства и
разделение
труда
Контрольная
работа за
учебный год
1
1 Календарнотематическое планирование
Дата
по плану

по
факту
№
ур
1
Тема урока
раздела
Введение
Правила ТБ, ППБ
в кабинете, УОУ.
Проверка
остаточных
знаний
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
Сельхоз труд.
Уборка и учет
урожая овощей и
фруктов
Кулинария.
Правила ТБ, ППБ
при кулинарии
Технология
приготовления
здоровой пищи
Блюда из птицы и
мясные продукты
Технология
приготовления
блюда из птицы
Блюда
национальной
кухни. Мучные
изделия
Сервировка
стола.
Составление
меню
Способы
хранения
продуктов на
зиму
Создание
изделий из
текстильных
волокон

Элементы содержания
организовывать рабочие места;
выбирать средства и методы
реализации проекта, трудовая и
технологическая дисциплина;
безопасность труда и средства ее
обеспечения; эстетика труда;
этика взаимоотношений в
трудовом коллективе; формы
творчества в труде.

использовать методы решения
творческих задач в
технологической деятельности.
Подготовка резюме и формы
самопрезентации для получения
профессионального образования
или трудоустройства

Выполнение операций по
созданию продукта труда.
Контроль промежуточных этапов
деятельности.
Домашнее
задание
знать
правила
знать
технологию
знать
правила
знать
технологию
ответить на
вопросы
повторить
повторить
составить
меню
знать
правила
сделать
коллекцию 1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
Декоративно-
прикладное
творчество
Технология
выполнения
росписи по ткани
Вязание на
спицах. К/р за
первое полугодие
Художественная
обработка
материала
Художественная
вышивка гладью
Вышивка гладью.
Домашний
компьютер в
вышивке.
Правила ТБ, ППБ
в кабинете
Швы узелки и
роккоко.
Двусторонняя
гладь
Художественная
гладь

Вязание крючком
Технология
ведения дома.
Технология
ремонта и
отделки жилых
помещений
Санитарно-
технические
работы. Правила
ТБ, ППБ

Технология как часть
общечеловеческой культуры.
Влияние технологий на
общественное развитие.
Нормирование труда; нормы
производства и тарификация;
нормативы, системы и формы
оплаты труда. Подготовка резюме
и формы самопрезентации для
получения профессионального
образования или трудоустройства

ответить на
вопросы
закончить
работу
повторить
ответить на
вопросы
закончить
работу
повторить
закончить
работу
продолжить
закончить
работу
повторить
ответить на
вопросы
знать
правила 2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
Способы ремонта.
Соблюдение
правил
предотвращения
аварийных
ситуаций
Бюджет семьи.
Рациональное
планирование
расходов
Права
потребителя и их
защита
Расчет
минимальной
стоимости
потребительской
корзины
Оценка
возможностей
предприниматель
ской
деятельности для
пополнения
семейного
бюджета
Электротехничес
кие работы.
Правила  ТБ,ППБ
Электрические
устройства. Пути
экономии
электрической
энергии
Назначение,
общие принципы
работы и
устройства
бытовых
нагревательных
электроприборов
Определение
расхода и
стоимости
электрической
энергии
Современное
производство и
профессионально
е образование.

Организация рабочих мест и
технологического процесса
создания продукта труда.
Взаимозависимость рынка
товаров и услуг, технологий
производства, уровня развития
науки и техники:

Планирование проектной
деятельности. Требования к
квалификации специалистов
различных профессий. ЕДИНЫЙ
знать
правила
закрепить
знать права
закончить
расчёт
сделать
вывод
знать
правила
закрепить
знать
назначение
подсчитать
повторить Тест
3
3
3
4
Сферы
производства и
разделение труда
Контрольная
работа за
учебный год

ТАРИФНО-КВАЛИФИКАЦИОННЫЙ
СПРАВОЧНИК РАБОТ И
ПРОФЕССИЙ (ЕТКС). НАУЧНЫЕ
ОТКРЫТИЯ И НОВЫЕ
НАПРАВЛЕНИЯ В ТЕХНОЛОГИЯХ
СОЗИДАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;
введение в производство новых
продуктов, современных
технологий.
выполнять изученные
технологические операции,
составление резюме и
проведение самопрезентация

ответить на
вопросы Входная к/р Кулинария.
1. Назовите элемент, необходимый для роста костей и зубов?
2. Установите соответствие, проставив возле цифр буквенное обозначение:
1. Кальций А. Участвует в работе щитовидной железы
2.Железо Б. Участвует в построении костной ткани
3.Йод В. Регулируeт водный обмен
4.Натрий Г. Нормализует состав крови
3. Выберите один или несколько правильных ответов.
Рожки и звездочки относятся:
а) к трубчатым макаронным изделиям г) к крупам
б) к видам вермишели д) к видам лапши
в) к макаронным засыпкам
4. Из какой зерновой культуры производят крупу «Геркулес»:
а) пшеница г) овес
б) полба д) гречиха
в) рис е) пшено
Материаловедение и машиноведение.
5. Выберите правильное определение для указанных свойств (например, 1 Д)
1. гигроскопичность А. образование складок, заминов при носке
изделия
2. сминаемость
Б. способность ткани удерживать тепло
3.осыпаемость
В. свойство ткани уменьшаться в размере
4. усадка
Г. свойство ткани впитывать влагу
5. теплозащитность Д. выпадение нитей на срезах
Выберите один или несколько правильных ответов
6. К технологическим свойствам тканей относятся:
а) прочность г) усадка
б) драпируемость д) осыпаемость
в) раздвижка нитей в швах
Конструирование и моделирование. Технология. 7. Размер женских юбок определяется:
а) по обхвату бедер в) по росту   б) по обхвату талии
8. По какой формуле определяют ширину юбки: а) Дтс:2 б) (Сб+Пб)(Ст+Пт) в) Сб+Пб г) Ст:2+3
9. Вытачки обрабатывают:
1. От узкого конца к широкому а) стачивают
2. От широкого конца к узкому б) сметывают
9. Напишите названия конструктивных линий на чертеже прямой юбки
1. Вытачка_____полотнища
2. _________ вытачка
3. Вытачка______ полотнища
4. Линия_________________
5. Линия_________________
6. Линия________________
7. Линия________________
8. Линия________________
9. Линия________________
Выберите один или несколько правильных ответов.
10. Длина стежка при пошиве швейного изделия зависит от:1. модели швейной машины 3.
назначения строчки    2. вида и толщины стачиваемых тканей 4. толщины машинной иглы
11. Если прямая юбка будет сшита из ткани в полоску, то полоски лучше расположить:а) вдоль
длины будущей юбки;  б) поперек длины будущей юбки
12. Примерку швейного изделия в процессе его пошива проводят: а) для правильной посадки
изделия по фигуре;  б) для вшивания молнии; в) для обработки нижнего среза.
13. Обозначьте соответствие названия шва его изображению на рисунке
1. Накладной
2. Двойной
3. Запошивочный
4. Шов вподгибку с закрытым
срезом
5. Шов вподгибку с открытым
срезом
6. Стачной шов
14. Дополните предложение: Разутюжить – это_____________________
Практическое задание. Выполни эскиз согласно описанию: юбка на прямой кокетке,
четырехклинка, расширенная по линии низа, на поясе. ОТВЕТЫ:
1. кальций
2. 1Б, 2Г, 3А, 4В.
3. в
4.г
5. 1г; 2а; 3д; 4в; 5б
6. в, г, д,
7. а
8. б
9. 1б, 2а.
10. 1 вытачка переднего полотнища; 2боковая вытачка; 3 вытачка заднего полотнища; 4
линия середины переднего полотнища; 5линия талии;6 линия середины заднего полотнища; 7
линия бока;
8 линия бедер; 9 линия низа.
11. 2; 3      12. а
13. а 14. 16; 21; 32; 43; 54; 65
15. Разутюжить – это разложить припуски шва на две стороны и закрепить их в этом
положении Каждый правильный ответ оценивается в один балл. Максимальное количество
баллов за теоретическую часть  39 баллов. Максимальное количество за практическую
работу 5 баллов. Общее количество баллов – 44.
Итоговая К/р
Продолжи определение:
1. «Технологияэто наука_____________________________________________
2.Химические волокна бывают______________________ и ___________________
3.К какому типу материалов можно отнести лавсан,
целлюлозу__________________________________________________
4.Каким путём получают синтетические волокна? (находят в природе, получают заводским
путём, это отходы нефти и газа) (подчеркни нужное)
5. Что такое строчка?
______________________________________________________________
6.Продолжи выражение: расстояние от строчки до срезов деталей называется
7.Что относится к машинным швам? Стачные, запошивочные, окантовочные, подрезы,
рельефы, защипы.
 (подчеркни нужное)
8. Салатными заправками являются: майонез, сметана, уксус, растительное масло
(подчеркни нужное)
9. Рожки и звёздочки относятся: (к макаронным засыпкам, к крупам, к лапше)подчеркни
нужное
10. Доброкачественное мясо : упругое, жирное, не упругое (подчеркни нужное)
11. Отвар из мяса, на основе которого варят супы?_____________________
12. Нити основы перекрывают две нити утка через нить в ткацком переплетении:
полотняном, сатиновом, атласном, саржевом?
(подчеркни нужное)
13. К операциям предварительной отделки тканей относятся: отбеливание, крашение,
печатание, опаливание (подчеркни нужное)
14. В бытовой швейной машине имеются регуляторы: длины стежка, ширины стежка, ширины
зигзага, натяжения верхней нити (подчеркни нужное)
15.Деталь швейной машины, прижимная____________________________
16.Что является основанием швейной машины? ___________________________
17.Чем больше номер машинной иглы, тем тоньше (толще) сама игла –подчеркнуть нужное
18. Мерки снимают с правой или с левой стороны фигуры?_____________________
19.Что такое моделирование?_________________________________________________
20. К соединительным швам относятся? – стачной, настрочной, накладной, вподгибку с
открытым срезом (нужное подчеркнуть)
21. Что такое интерьер дома? ______________________
22.Создание новых видов и типов изделий называется________________________________
23. Отгадай, про какую профессию эта загадка?
«Суп, салат, рагу, гарнир,
Кто над этим командир?»
24. Как называется ручной инструмент для вязания?____________
25. Как называется установка для приготовления пищи?
Практическая работа.
В соответствии с эскизом выполните моделирование нагрудной вытачки блузки. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧЩИХСЯ ПО ТЕХНОЛОГИИ
 При устной проверке.
Оценка «5» ставится, если учащийся: полностью усвоил учебный материал; умеет изложить
учебный материал своими словами; самостоятельно подтверждает ответ конкретными
примерами; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «4» ставится, если учащийся: в основном усвоил учебный материал; допускает
незначительные ошибки при его изложении своими словами; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся: не усвоил существенную часть учебного материала;
допускает значительные ошибки при его изложении своими словами; затрудняется
подтвердить ответ конкретными примерами; слабо отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
Оценка «2» ставится, если учащийся: почти не усвоил учебный материал; не может
изложить учебный материал своими словами; не может подтвердить ответ конкретными
примерами; не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя
 При выполнении практических работ.
Оценка «5» ставится, если учащийся: творчески планирует выполнение работы;
самостоятельно и полностью использует знания программного материала; правильно и
аккуратно выполняет задания; умеет пользоваться справочной литературой, наглядными
пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.
Оценка «4» ставится, если учащийся: правильно планирует выполнение работы;
самостоятельно и полностью использует знания программного материала; в основном
правильно и аккуратно выполняет задания; умеет пользоваться справочной литературой,
наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.
 Оценка «3» ставится, если учащийся: допускает ошибки при планировании выполнения
работы; не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного
материала; допускает ошибки и не аккуратно выполняет задания; затрудняется
самостоятельно пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами,
приспособлениями и другими средствами.
Оценка «2» ставится, если учащийся: не может правильно спланировать выполнение
работы; не может использовать знаний программного материала; допускает грубые ошибки и
не аккуратно выполняет задания; не может самостоятельно пользоваться справочной
литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.
 При выполнении тестов, контрольных работ Оценка «5» ставится, если учащийся:     выполнил   90  100 % работы
Оценка «4» ставится, если учащийся:     выполнил   70  89 % работы
Оценка «3» ставится, если учащийся:     выполнил   50  69 % работы
Оценка «2» ставится, если учащийся:     выполнил   до 40 % работы
Критерии оценки проекта:
«5»  учащиеся самостоятельно выполнил все этапы проекта, не нуждался в помощи учителя,
выполненное изделие отвечает всем требованиям проекта, имеет высокое качество,
выполнены в срок.
«4»  ученику учитель оказывал незначительную помощь, выполненное изделие отвечает
всем требованиям проекта, выполнены в срок.
«3»  ученику учитель оказывает значительная помощь, выполненное изделие имеет низкое
качество, частично отвечает требованиям проекта, но выполненное в срок.
«2»  ученик постоянно нуждался в помощи, изделие не соответствует требования проекта.
Критерии защиты проекта: оригинальность темы и идеи проекта, конструктивные
параметры (соответствие конструкции изделия; прочность, надежность; удобство
использования), технологические критерии (соответствие документации; оригинальность
применения и сочетание материалов; соблюдение правил техники безопасности),
эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия; использование
традиций народной культуры), экономические критерии (потребность в изделии;
экономическое обоснование; рекомендации к использованию; возможность массового
производства), информационные критерии (стандартность проектной документации;
использование дополнительной информации).
                                   Учебнометодическое обеспечение по учебному предмету, курсу
№ Название
1
2
3
4
Технология. Обслуживающий
труд. 6 класс. Методическое
пособие
Технология. Обслуживающий
труд. 6 класс: рабочая
тетрадь к учебнику
Технология. Творческие
проекты: организация работы
Рабочая программа по
технологии 6 класс по ФГОС
http://festival.1september.ru
Этикет за столом
5
6
7 Журнал «Рукоделие. Модно и
просто»
Автор
О.А. Кожина, Е. Н. Кудакова,
С. Э. Маркуцкая
Издательство
М.: Дрофа, 2014
О.А. Кожина, Е. Н. Кудакова,
С. Э. Маркуцкая
М.: Дрофа, 2014
Жадаева А. В, Пяткова А. В
Волгоград: Учитель, 2012
http://yandex.ru/clck/jsredir?from
=yandex.ru
«Открытый урок»
Дунцова К. Г
http://yadi.sk/
М., Просвещение, 2009.
Газетный мир, 2014

file_name: 8 кл Технология РНА.docx

intro:
Авторы программы: В.Д. Симоненко, Ю.Л. Хотунцев. Учебник Симоненко В.Д. Технология. Вента-
Граф, 2011 год. Учебник включен в федеральный перечень учебников, рекомендован Министерством
образования и науки РФ. Материал изучается на базовом уровне.
Цели и задачи: освоение технологических знаний, основ культуры созидательного труда, представлений
о технологической культуре на основе включения учащихся в разнообразные виды трудовой
деятельности по созданию личностно или общественно значимых изделий; овладение
общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования
технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения
домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных
и профессиональных планов; безопасными приемами труда; развитие познавательных
интересовАвторы программы: В.Д. Симоненко, Ю.Л. Хотунцев. Учебник Симоненко В.Д. Технология. Вента-
Граф, 2011 год. Учебник включен в федеральный перечень учебников, рекомендован Министерством
образования и науки РФ. Материал изучается на базовом уровне.
Цели и задачи: освоение технологических знаний, основ культуры созидательного труда, представлений
о технологической культуре на основе включения учащихся в разнообразные виды трудовой
деятельности по созданию личностно или общественно значимых изделий; овладение
общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования
технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения
домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных
и профессиональных планов; безопасными приемами труда; развитие познавательных
интересов

title: Рабочая программа по технологии 8 класс для девочек


file_name: 2015 гМетод коорд.docx

intro: Презентация по геометрии 11кл "Координатно -векторный  метод решения геометрических задач".

title: Презентация на тему "Координатно векторный метод решения геометрических задач"(11кл, геометрия)


extracted_text:
Үтемле тәрбия чарасы
“Тәрбиянең  нигезе  гаиләдә”  дигән   фикер  белән  килешүчеләр  шактыйдыр.  Чөнки
әбибабаларыбыз юкка гына: “Оясында ни күрсә, очканында шул булыр” дип, әйтмәгәннәр.
Чынннан да 9 ай буена нарасыен карынында йөрткән әни кешенең кичерешләре     балага
турыдан туры күчә. Борчылса, бик тыңгысыз була, тынычлыкта күтәрсә, баласы да үзен
яхшы   хис   итә.   Дөньяга   тәүге   авазын   салган   сабыйны   әнисеннән   кала,   әтисе   һәм   апа
абыйлары, әбибабалары урап ала. Бала исә аларның һәр гамәлен губка урынына сеңдереп
бара. Шуңа күрә дә балага тел белән бирелгән үгетнәсихәтнең бик азы гына барып җитә.
Бакчада,   мәктәптә   уздырылган   тәрбия   сәгатьләрендә   бала   әдәплелек   кагыйдәләрен
үзләштерә, ә әбибабайның тәрбиясе барыбер үтемлерәк була. Чөнки алар баланы хәйлә
белән   тәрбияли.   Мәсәлән,   без  кечкенә   чакта:   “Өстәл   артында   аягыңны   болгап   утырма,
Шайтан килер” – ди иделәр. Ә Шайтанның начар, куркыныч зат икәнен һәркем белә, шуңа
да ул бу гамәлен туктата.
Элекэлектән халкыбызның мәкальәйтемнәре, риваятьләре, канатлы сүзләре бала
тәрбияләүдә   кулланган   осталыклары   турында   сөйли.   Әдәп   кагыйдәләре,   язылмаган
законнарга төшенү өчен кеше нәрсәдән дә булса куркырга тиеш. Курку дигәч тә, калтырап
базда   утыру   түгел,   үз   гамәлләреңне   бәяли   белү   ята   аның   асылында.   “Кеше   әйберсенә
кагылма,   икмәк   валчыгын   җиргә   койма   кулың   корыр”   дигән   әйтемгә   күпме   мәгънә
салынган.   Кулың   булмаса,   күп   нәрсәдән   мүхрүм   икәнен   бала   әлбәттә,   аңлый,   шуңа   да
урлашмаска, икмәкне бер урында утырып кына ашарга икәнен төшенә. Хайваннарны юкка
рәнҗетмә, дигән үгетне дә элеке әбибабайлар җайлы гына хәл иткәннәр. Бака, үрмәкүч
үтермә, әниең үләр, кырмыска үтермә, әниеңнең күкрәге шешәр, суалчанны икегә өзмә,
тормышың   урталай   бүленер   кебекләре   шуларга   бер   мисал   булып   тора.   Сәламәтлеккә
кагылышлылары да шактый бит, мәсәлән: майны күп ашама, күзең сукыраер, иягеңә таянма,
әниең үләр.Ныклабрак фикерләсәң, уйланырлык нәрсәләр бар. Май чыннан да организм
өчен   зыянлы,   ә   ияккә   таянып   утыру   исә,   яңак   сөякләренең,   тешләрнең   дөрес
формулашмавына китерә. Мичең бер ягу белән янып китмәсә, ирең (хатының) ялкау булыр.
Кемнең ялкау ир (хатын) белән яшисе килсен. Әлбәттә ул тырыша тырыша мичен яндырып
җибәрә.
Эшләреңне алдан планлаштырырга өйрәтүнең дә үз ысулы булган. Мәсәлән, сишәмбе
көнне   кер   юарга   ярамый,   кайгы   килер.   Борынборыннан   безнең   халыкта   сишәмбе   көн
хупланмый. Шуңа күрә дә бу көнне зур эшләр башкарылмый. Беренче тапкыр көтү чыгару,
бәрәңге   утырту,   алу,   өй   юу   кебек   эшләр   бу   көнне   кичектерелеп   тора.   Шулай   ук   зур эшләрне җомга көнне дә башкарырга ярамый. Ислам динендә җомга көн – иң зур бәйрәм,
ял  көн  булып   саналган.  Җомга  намазына  барыр   алдыннан  һәр   мөселман   кешесе  тәмле
ризыгын пешергән, тәнен пакълаган.
Бүгенге көндә ислам дине дә, иншалла үз буразнасын ярды. Бик күп кешеләр дингә
тартыла.   Ислам   канунары   балага   күп   нәрсәнең   ярамаганлыгын   кисәтә.   Әйтик,   5   вакыт
намаз   уку   ул:   чисталык,   төгәллек,   сәламәтлек,   игътибарлылык,   әдәплелек   дигән   сүз.
Һәрвакыт   “Бисмилла”   әйтеп   йөрергә   гадәтләнү   дә   зур   бәлалардан   коткара.   “Йокыдан
уянганда бисмиллаңны әйтеп, уң аягыңа басып тор – эшең уңар, ишегеңне бисмилла әйтеп
биклә, җен кермәс. Кай төннәрдә саташып, иртән торганда алҗап бетәсең, менә шул җен
саташтыру була да инде ул. Ә һәркемнең төнлә тыныч йоклыйсы килә, ә бисмилла әйтү
авыр нәрсә түгел.
Нәтиҗәдә   балалар әлеге әйтемнәргә һиччиксез колак сала, бер генә кешенең дә
күзсез,   телсез,   әлбәттә,   бәхетсез   буласы   килми.   Минем   фикеремчә,   әбибабаларыбыз
тәрбияне барыбер үтемлерәк итеп җиткергәннәр. Ә бүгенгесе көндә әтиәниләрнең бик азы
гына борынгыларның ысулын куллана торгандыр. Без мәктәптә укыганда татар теле һәм
әдәбияты укытучыбыз Тәзкирә апа Низамиева әлеге әйтемнәрне өйдән өйгә йөреп җыйдыра
иде. Ә хәзер ул аларны туплап, “Халык педагогикасы” дигән кечкенә китапчык ясаган.
Анда һәр әйтемгә аңлатма бирелгән. Укысаң, бик кызыклы, һәм мавыктыргыч, яңалары да
һәрдаим өстәлеп тора.
Дөнья матур бит ул!
Сәнгать – ул үзе бер дөнья. Аны талантлы кешеләр баета, тулыландыра. Тирәюньгә
күз сал: нинди генә могҗизалар күрмисең...
Менә хәзер яз, бар табигать уянган чак, һәр нәрсә хәрәкәттә: кошлар “Аллага шөкер,
кышны чыктык” дип, талпынаталпына сайрыйлар, агачлар берничә айга сузылган кышкы
йокыларыннан уяндылар да, киң итеп алган сулышлары белән берике көн эчендә агач
төпләрендәге карны эретеп тә бетерделәр. Басукырлар кардан әрчелеп,  кара җир күренә
башлады.   Әнә,   безгә   бик   иләмсез   булып   күренгән   кара   каргалар   тырышатырыша   оя
коралар. Яңа буынга орлык салырга әзерләнәләр. Оялары өчен ботакның да эләккән берен
түгел,   бәлки   яраклысын   гына   сайлыйлар.   Шушы   гүзәл   күренешләрне   күзәткән   сәнгать
кешеләренең   берләре   кулларына   каләм   ала,   берләре   буявы   белән   пумаласын   тота,   бер
ишесе ноталар чүпли башлый. Ә кемдер бар нәрсәгә дә битараф кала. Андыйларга һич кенә
дә сүз әйтергә ярамый, һәркем үзенчә яши. Һәр сабый дөньяга килгәндә үзенә генә хас талант белән туа. Аны вакытында күреп,
үстерә генә белергә кирәк. Кайберләре тормыш буразнасын үзләре үк ералар, ә кемнәрдер
пыскып   яткан   учак   кебек   булалар.   Җил   иссә   ялкынланып   янып   китәләр,   я   бөтенләй
сүнәләр. Ә шулай да дөнья матур! Бары тик яши белергә, тирәюндәге сихри гүзәллекне,
искиткеч могҗизаларны күрә белергә генә кирәк!!!

file_name: статья тэрбия.docx

intro: “Тәрбиянең нигезе гаиләдә” дигән фикер белән килешүчеләр шактыйдыр. Чөнки әби-бабаларыбыз юкка гына: “Оясында ни күрсә, очканында шул булыр” дип, әйтмәгәннәр. Чынннан да 9 ай буена нарасыен карынында йөрткән әни кешенең кичерешләре   балага турыдан туры күчә. Борчылса, бик тыңгысыз була, тынычлыкта күтәрсә, баласы да үзен яхшы хис итә. Дөньяга тәүге авазын салган сабыйны әнисеннән кала, әтисе һәм апа-абыйлары, әби-бабалары урап ала. Бала исә аларның һәр гамәлен губка урынына сеңдереп бара. Шуңа күрә дә балага тел белән бирелгән үгет-нәсихәтнең бик азы гына барып җитә.

доп. образование детей

group: Другое

title: Үтемле тәрбия чарасы


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ГОРОД НОВЫЙ УРЕНГОЙ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ШКОЛА № 18»
ОТКРЫТЫЙ УРОК
 В РАМКАХ НЕДЕЛИ
УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
«ХОЧУ ВСЁ ЗНАТЬ»
ТЕМА: ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ. КОЗА
КЛАСС: 2 Б
ДАТА: 16.02.2017.
УЧИТЕЛЬ:  ТОМА ФАТИМА МИХАЙЛОВНА 2017год
З а д а ч и :  расширить знания учащихся о домашних животных, о строении
тела животных; формировать бережное отношение к животному миру, желание
проявлять заботу о нем.
О б о р у д о в а н и е :  картинки   с   изображением   домашних   животных;
вырезанные из бумаги овалы разных размеров – схематические части тела козы;
сюжетные картинки, опорный план по теме урока.
I. Повторение изученного.
Х о д   у р о к а
 Какое время года сейчас?
 А какой месяц?
 По каким признакам мы определяем, что на улице зима?
 А почему дети так одеты?
Зима в самом разгаре.
У людей много ….
В городе люди ….
В селе люди …
(работы,   расчищают   проезжую   часть   от   снега,   расчищают   детские   площадки,
убирают   снег   с   крыш;   делают   снежные   заносы   на   полях   –   снегозадержание,
ремонтируют сельскохозяйственные машины).
II. Введение в тему урока.
Учитель   выставляет   на   доску   предметные   картинки   с   изображением
домашних животных.
– К какой группе можно отнести всех этих животных?
– Каких еще домашних животных вы знаете?
–   Зачем   человек   разводит   домашних   животных?  (Они   приносят   пользу.)
Какую пользу приносит корова? А собака? Лошадь? И т. д.
– Отгадайте загадку – вы узнаете, о ком мы сегодня будем говорить.
С бородой, а не старик, С рогами, а не бык,
 Доят, а не корова. (коза)
Учитель предлагает учащимся найти картинку с изображением козы.
– Кто назовет тему урока? («Домашние животные. Коза».)
– Запишите тему урока в тетрадь.
III. Чистоговорка.
За За – За  в огороде есть... (коза)
Зы Зы Зы две у нас живут …(козы)
Зу –Зу Зу на лугу пасем … (козу)
IV. Изучение нового материала.
В в о д н а я   б е с е д а  «Что ты знаешь о козе?».
Коза – одно из первых диких животных, которое приручил человек!
Почему же так произошло?
Потому что первобытные люди нередко выкармливали своих младенцев козьим
молоком
Дикие   козы   были   довольно   крупные,   рыжеватосерого   или   буроватожелтого
цвета. На голове были крупные рога.
А как выглядит современная коза?
Коза   –   небольшое   животное,   тело   ее   покрыто   густой   шерстью.   Ноги   у   козы
высокие,   стройные,   хвост   –   короткий.   У   козы   большие   серозеленые   глаза,
стоячие   уши,   а   голова   украшена   острыми   рожками.   Эти   животные   обладают
хорошим зрением, слухом и обонянием. Они грациозны и ловки, быстро бегают.
Могут лазать по крутым склонам.
Весной и летом козам раздолье! Ведь козы – травоядные животные. Они щиплют
траву   на   лугах   и   полянах,   объедают   листья   и   молодые   побеги   деревьев   и
кустарников. Заботливые хозяева косят для своих питомцев траву, сушат ее на
солнце, ворошат граблями, душистое сено складывают в небольшие копны. Сено
с луга убирают в сараи, а зимой кормят им козочек.
Детёнышей козы называют козлятами. После рождения они сразу встают на
ножки. Коза заботливо облизывает их. Первое время козлята пьют вкусное,
сладкое материнское молоко, но скоро начинают сами щипать траву.
Из козьей шерсти вяжут красивые платки, свитеры, шапочки, шарфы и варежки.
Очень полезное и вкусное козье молоко. Из него готовят сыр, брынзу, творог и
сметану.
Беседа:
1). Кто был диким предком домашней козы?
2). Как выглядит домашняя коза?
3). Чем питаются козы?
4). Как называются детеныши козы?
5). Какую пользу людям приносят козы? V . А н а л и з   с т р о е н и я   т е л а   к о з ы .
Учитель, задавая учащимся вопросы о строении тела  козы, параллельно
выкладывает части тела козы:
– Назовите части тела козы.
VI. Физминутка
V I I .   З а к р е п л е н и е   и з у ч е н н о г о .
С о с т а в л е н и е   у с т н о г о   р а с с к а з а   о кроликах по опорным схемам и
вопросам.
1. Внешний вид (части тела).
2. Где живет.

3. Чем питается.

4. Как зовут детеныша.

5. Какую пользу приносит
    человеку.
6. В каких сказках или
    мультфильмах встречается

    данное животное.

– О ком мы говорили? Какого цвета козы?
– Чем покрыто тело козы? Назовите его части тела.
– Где живут козы? Чем питаются?
– Назовите детенышей козы.
– Какую пользу коза приносит человеку? – В каких сказках или мультфильмах встречается данное животное?
З а п и с ь   р а с с к а з а   в тетрадь.
Тело козы покрыто _______________.
У козы 4 _________, на которых есть _______________.
На голове у козы есть _________________.
Коза питается__________________.
Она живет в _______________.
У козы очень полезное _________.
С л о в а   д л я   с п р а в о к : густой пушистой шерстью, растениями,  хлеву,
шерсть, молоко, мясо, домашнее животное, копыта, ноги, рога
VIII. Подведение итогов.
– О ком мы сегодня говорили?
– Домашнее или дикое животное коза?
– Что интересного вы узнали о козе, чего раньше не знали?
  Понравился вам урок?
 Поднимите руки, кто материал урока понял и доволен своей работай на
уроке.
I X .   Д о м а ш н е е   з а д а н и е
С т р . 7 4  7 5

file_name: ДОМ,ЖИВ, КОЗА.docx

intro: Разработка урока с целью расширения знания учащихся о домашних животных (козе), о строении тела животного; формировать бережное отношение к животному миру, желание проявлять заботу о нем.  Организованная  работа позволила учащимся ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы информацию, полученную на уроке.

title: Конспект урока на тему "Коза"по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности (2 класс для детей с ОВЗ (УО)


extracted_text:
Памятка для родителей и будущих первоклассников
Почаще говорите при ребенке, что будущая учеба в школе –
прекрасная возможность быть и считаться взрослым.
• Чтобы ребенок научился распознавать клеточки в тетради, рисуйте, займитесь мозаикой, маленькими
фишечками.
• Рисуйте узоры, дорисовывайте до узнаваемого рисунка или смешного. Малыш научиться видеть не
только плоскость, но и линию. Это разовьет и его воображение.
• Раскрашивайте рисунок карандашами то густо, то бледно. Карандаши хорошо менять: то толстый, то
тонкий.
• Возьмите акварельные краски и тонкую кисточку и учите ребенка обводить рисунки. Сначала крупные
(фигурки, цветы), затем поменьше (ягодки, кружочки).
• Затем закрашивайте рисунки акварелью, чтобы кисточка оставляла тоненькую полоску. Так рука и
глаз приучатся работать вместе.
• Научите   ребенка   набирать   петли   на   толстых   спицах   и   вязать   толстыми   спицами.   Это   тренирует
локоток и терпение, поможет малышу ровно держать спину во время письма за партой.
• Лепите из пластилина  это тренирует пальчики, ведь они такие непослушные.
• Купите перьевую ручку и пишите все, что вам захочется (шариковая ручка напрягает мышцы кисти).
• Не заучивайте букварь наизусть. Учите буквы все сразу и читайте книги с короткими текстами.
• Покупайте детские журналы и разгадывайте ребусы, кроссворды, находите различия и сходство в
картинках. Это поможет развить логическое мышление.
• Не запрещайте играть девочкам в куклы, а мальчикам в машины. Играя, они освоят счет и задачи.
Подготовим ребенка к самостоятельной жизни среди сверстников,
попытаемся научить его простым правилам детского общежития.
Мудрые советы для дошкольника:
• Не отнимай чужого, но и не все свое отдавай.
• Попросили  дай, пытаются отнять  старайся защититься.
• Не дерись без обиды.
• Не обижайся без дела.
• Сам ни к кому не приставай.
•
• Не дразни, не канючь, не выпрашивай ничего. Никого два раза ни о чем не проси.
• Изза отметок не плачь, будь гордым. С учителем за отметки не спорь, и на учителя за отметки не
Зовут играть  иди, не зовут  попросись, это не стыдно.
обижайся. Делай уроки, а какие будут отметки, такие и будут.
• Не ябедничай за спиной у товарищей.
• Не будь грязнулей, дети грязнуль не любят, не будь и чистюлей, дети не любят и чистюль.
• Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай водиться, давай вместе домой пойдем.
• И не выставляйся! Ты не лучше всех, ты не хуже всех, ты мой любимый.
• Иди в школу, и пусть она тебе будет в радость, а я буду ждать и думать о тебе.
• Дорогу переходи внимательно, не торопись.
Советы для родителей:
• Уделяйте   внимание   организации   сбалансированного   питания,   давайте   детям   больше   фруктов,
соков, соблюдайте режим питания.
• Проводите мероприятия по профилактике миопии, плоскостопия, сколиоза.
• Не забывайте: максимально длительное пребывание на свежем воздухе полезно для здоровья. Что необходимо знать и уметь ребенку,
поступающему в школу:
• Свое имя, отчество и фамилию.
• Свой возраст (желательно дату рождения).
• Свой домашний адрес.
• Свой город (село) и его главные достопримечательности.
• Страну, в которой живет.
• Фамилию, имя, отчество родителей, их профессию.
• Времена года (последовательность, месяцы, основные приметы каждого времени года,
загадки и стихи о временах года).
• Домашних и диких животных и их детенышей.
• Транспорт наземный, водный, воздушный.
• Различать   одежду,   обувь   и   головные   уборы;   зимующих   и   перелетных   птиц;   овощи,
фрукты и ягоды.
• Знать и уметь рассказывать русские народные сказки.
• Различать и правильно называть плоскостные геометрические фигуры: круг, квадрат,
прямоугольник, треугольник, овал.
• Свободно ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (правая—левая сторона,
верх—низ и т. д.).
• Уметь полно и последовательно пересказывать прослушанный или прочитанный рассказ,
составить (придумать) рассказ по картинке.
• Запомнить и назвать б—9 предметов, картинок, слов.
• Определять количество и последовательность звуков в словах типа: мак, дом, суп, дубы,
сани, зубы, осы.
• Хорошо   владеть   ножницами   (резать   полоски,   квадраты,   круги,   прямоугольники,
треугольники, овалы, вырезать по контуру предмет).
• Владеть  карандашом:   без   линейки   проводить  вертикальные  и   горизонтальные   линии,
рисовать   геометрические   фигуры,   животных,   людей,   различные   предмета   с   опорой   на
геометрические   формы,   аккуратно   закрашивать,   штриховать   карандашом,   не   выходя   за
контуры предметов.
• Свободно считать от 1 до 10 и обратно, выполнять счетные операции в пределах 10.
• Уметь внимательно, не отвлекаясь, слушать (30—35 минут).
• Уметь устанавливать социальные контакты.
• Иметь адекватную самооценку.
• Контролировать свои эмоции.
• Подчинять личные интересы общественным.
Успехов в обучении!

file_name: памятка.docx

title: Родительское собрание на тему: «Готовность к школе» — что это?»