extracted_text:
Мини центр  Балдаурен
Вариативный  компонент
Программа кружка
по развитию речи
«Развивайка» Воспитатель: Даниярова Б.З
«Надо уметь правильно произносить звуки, слова,
фразы.
    Научившись этому так, чтобы всё это вошло в
привычку – можно творить»
К.С. Станиславский
Цель кружка:  развитие у детей внимания к звуковой стороне речи;
содействие   развитию   речи   детей,   усвоение   детьми   достаточного
лексического запаса, грамматических форм, создание речевых ситуаций,
стимулирующих мотивацию развития речи.
Задачи кружка:
•   формировать   произвольные,   координированные   движения   органов
артикуляции;
• развивать общую и мелкую моторику;
• развивать силу и высоту голоса, речевое дыхание;
• формировать лексикограмматический строй речи;
•   формировать   правильное   речевое   развитие   путём   чтения   стихов,
потешек, рифмовок, загадок с одновременным выполнением действий;
• формировать познавательную активность детей;
•   совершенствовать   психические   процессы:   внимание,   память,
мышление;
• обучать навыкам эффективной коммуникации.
Программа кружка по развитию речи «Развивайка» разработана для
детей в возрасте от 3 лет до 6 лет, т.к. в группе есть дети с нарушениями
речи.
Данная система занятий содержит различные упражнения по развитию
артикуляторной, пальцевой моторики, речевого дыхания, силы, высоты
голоса   и   комплекс   разнообразных   стихотворных   упражнений   с
элементами   нейропсихологического   воздействия   («речь   с   движением»,
направленных   на   развитие   всей   связной   речи,   обобщающих   понятий,
формирование   представления   о   свойствах   окружающих   предметов   и
природных явлений.
В   развитие   артикуляционного   аппарата   входит:   артикуляционная
гимнастика с показом цветных карточек, ассоциирующихся с названием
упражнений.
В   развитие   ручной   моторики:   выполнение   фигурок   из   пальцев   со
стихотворным сопровождением В развитие речевого дыхания: дыхательные упражнения, направленные
на выработку правильного речевого выдоха.
В развитие силы и высоты голоса: различные голосовые упражнения.
В «Речь с движением»: заучивание и рассказывание стишков, потешек,
загадок, рифмовок с одновременным выполнением действий.
Каждый   комплекс   по   артикуляционной   гимнастике   готовит
определённые   движения   и   положения   губ,   языка,   вырабатывает
направленную   воздушную   струю,   то   есть   всё   то,   что   необходимо   для
правильного   образования   звука,   а   работа   по   развитию   пальчиковой
моторики рук, оказывает благотворное влияние на развитие речи в целом,
а также готовит руку ребёнка к рисованию и письму. Развитие силы и
высоты голоса, речевого дыхания вырабатывает чувство ритма, дикцию,
интонационную выразительность речи.
Стихотворный   текст   будет   являться   ритмической   основой   для
выполнения движений, а движения – помогать малышу лучше запомнить
текст самого упражнения. Вместе с развитием двигательной активности у
детей будет развиваться речь, внимание, память и мышление.
Каждое занятие посвящено конкретной лексической теме. Все темы
перекликаются   с   требованиями   программы   детского   сада,   это   в   свою
очередь повышает результативность занятий.
Каждое занятие включает в себя следующие элементы:
1. Разучивание нового артикуляционного упражнения.
2. Упражнения и задания на развитие мелкой моторики (пальчиковые
игры, самомассаж кистей и пальцев рук шишками, шариками СуДжок,
массажными ёжиками, песочная терапия и др.).
3.   Упражнения,   направленные   на   формирование   правильного
(диафрагмального) дыхания, фонопедические упражнения.
4. Физминутка.
5. Дидактические игры на развитие фонематических представлений.
Учитывается   интеграция   следующих   областей:   коммуникация,
социализация,  познание,  чтение   художественной   литературы,  здоровье,
художественной творчество.
1.  Коммуникация  –   обогащение   словаря,   звуковая   культура   речи,
развитие умения поддерживать диалог.
2. Познание – беседы, дидактические игры, совершенствование смысла
понимания пространственных отношений.
3.
 Художественная   литература  –   используются   произведения
познавательной направленности (стихи, потешки, сказки).
4.  Музыка  –   используются   музыкальные   произведения,   песни   для
упражнений, игр.
5.  Социализация  – приобщение к общепринятым нормам и правилам
взаимоотношений со сверстниками и взрослыми 6.  Здоровье  –   укрепление   мышц   артикуляционного   аппарата   через
специальные   упражнения,   физкультминутки,   самомассаж   –   для
укрепления физического здоровья детей
Данная программа составлена с учетом и использованием современных
инновационных технологий и методик в области правильного дыхания,
развития пальчиковой и общей моторики, обеспечивающей двигательные
функции руки, скоординированных действий глаза и руки, положительно
влияющих на улучшение познавательных способностей и развитие речи
дошкольников.   Занятия   проводятся   во   вторую   половину   дня,   1   раз   в
неделю продолжительностью 30 минут.
Список детей, посещающих кружок
«Развивайка» на 20162017 учебный год
1.Абраем Арсен
2.Арсентьев Эмилиан
3.Ахматханов Рамзан
4.Басалыгина  Любовь
5.Корниевский  Артем
6.Куцевая Лариса
7.Маммедли Нармин
8.Мокан Аня
9.Приматова Маргарита
10.Серебряков Всеволод
11.Ткаченко Анатолий
12.Ткаченко Виктор
13.Рахмангулов Саян
14.Уразов Ильяс
15.Котляр Ильхам
16.Петров Максим
График работы кружка «Развивайка» на 20162017 год
№
1
Мероприятия
Количество
дней в неделю
Время
проведения
Ответственные
 Кружок
«Развивайка»
2 раз в неделю
15.30 –16.00
Даниярова Б.З
часов
Кузьменко Т.Б Тематическое планирование работы кружка
а Сентябрь
м
е
Т
Тема:
ИГРУ
ШКИ
Моя
семья
Тема
НАШ
ГОРО
Д
Село
Ход занятия, форма работы
1.Упражнение «Из чего —
какой?»: Закончи предложения
2.Игровое упражнение «Что
изменилось?» (между мячом и
пирамидкой выставляется
машина)
Цели и задачи
Учить ребенка отвечать полным ответом на вопросы взрослого
Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Назвать изображенные предметы.
Из каких частей состоит каждая игрушка?
1. Артикуляционная гимнастика
«Как язычок нашел друга»

 Продолжать учить детей выполнять упражнения артикуляционной
гимнастики; развитие движений органов артикуляционного аппарата;
 Развитие пальчиковой моторики;
Учить детей называть свой адрес  (улицу, номер дома и квартиры, этаж);
рассказывать, какие учреждения находятся рядом с его домом.
2. Пальчиковая гимнастики
«Моя семья»
1.«Распутай предложение».
Работа с деформированными
предложениями.
Находится, дом, площадь,
перед.
Какие бывают дома?
2.«Скажи наоборот». Усвоение
антонимов. Воспитатель
начинает предложение, а дети
заканчивают.
Моя улица новая, ... а моя улица
старая.
Мой
1. Артикуляционная гимнастика
 Продолжать учить детей выполнять упражнения артикуляционной «Как язычок строил дом»

гимнастики; развитие движений органов артикуляционного аппарата;
 Развитие пальчиковой моторики;
Казах
стан
2. Пальчиковая гимнастика
«Дом»
Октябрь
» 1. Собери корзину с овощами
ы
т
к
у
р
ф
или фруктами
2. Дидактическая игра   Кто в
саду
ы 1. Артикуляционная гимнастика
р
а
д
а
в
о
л
о
г
«Как язычок варил грибной
суп»
(см. Н.В. Рыжова стр. 1011)
1. Игра «Кто больше назовет
слов, относящихся к осени?
2.
 Составление описательного рассказа по алгоритмам
 Развитие общей моторики;
 Формирование навыков речевого дыхания;
 Продолжать учить детей выполнять упражнения артикуляционной
гимнастики; развитие движений органов артикуляционного аппарата;
 Употреблять существительные в родительном падеже множественного
числа.
 Употребление падежных форм существительных во множественном числе
1. Артикуляционная гимнастика
«Как язычок ходил в гости к
белочке»
 Продолжать учить детей выполнять упражнения артикуляционной
гимнастики; развитие движений органов артикуляционного аппарата;
 развитие памяти.
р
и
м

и
и
щ
о
в
О
«

е
ы
н
с
е
Л
у
м
е
с
в

б
е
л
Х
й
ы
н
ь
л
е
т
и
т
с
а
Р
ь
ы 1. Пальчиковая игра с музыкой
ц
и
т
П
«Пять утят»
 развитие пальчиковой моторики;
 учить выделять лишнее;
2. Отгадывание загадок по теме
развитие движений органов артикуляционного аппарата

е
и
н
ш
а
м
о
Д
  1.«Кто у лошади ребёнок?»
е
ы
н
т
о
в
и
ж
2. «Как петух утащил Васин
е 1.«Медведица с медвежонком»
ы
н
т
о
в
и
ж

е
и
к
и
Д
Формировать представление о детёнышах животных. Уточнять и закреплять
правильное произношение гласных и простых согласных звуков в
звукоподражании игого.
Побуждать отвечать на вопросы, вести ролевой диалог. Учить детей чётко и
ясно произносить звук (ц).
Развивать диалогическую речь детей. Развивать поэтический слух детей.
Уточнять и закреплять правильное произношение согласных звуков (м),
(мь).
Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками.
я
л
е
д
е
н

2
я
л
е
д
е
н

3
я
л
е
д
е
н

4
р
б
я
о
Н
я
л
е
д
е
н
1
я
л
е
д
е
н

2
я
л
е
д
е
н

3
я
л
е
д
е
н

4 1.Дедушка Мороз
Как на горке  снег, снег»
1.«У Любочки юла в цветастой
юбочке»
1.Ботинки, босоножки, боты»
Декабрь

я
я
н
м
и
З
а
д
о

р
я
и
и
р
х
п
и
т
С

и
м

а
е
г
н
е
д
н

С
с
и
д
н
о
е
г
д
о
ж
в
о
о
Н
р

е
и
н
я
л
е
д
е
н

1
я
л
е
д
е
н

2
я
л
е
д
е
н

3
я
л
е
д
е
н

4
январь
я
л
е
д
е
н

1
я
л
е
д
е
н

2
я
л
е
д
е
н

3
я
л
е
д
е
н

4
Февраль
ы
в
а
б
а
з

е
и
н
м
и
З
а
д
ж
е
д
о
ь
в
у
б
о
а
д
у
с
о
П
1. Упражнение «Вьюга»
 Снятие эмоционального напряжения;
 Развитие речевого дыхания и голоса;
 Развитие внимания.
1 «Снеговик – морковный нос»
Побуждать строить небольшие текстыописания. Уточнять и
закреплять правильное произношение согласных звуков (х)
Поддерживать радостное настроение от новогоднего
праздника. Во время чтения стихов и игрыдраматизации
развивать интонационную выразительность речи.
Побуждать в инсценировке и игредраматизации передавать
ролевой диалог. Обогащать речь детей прилагательными.
Уточнять и закреплять правильное произношение согласных
Вовлекать детей в разыгрывание инсценировок, ролевого
звуков (т), (ть).Закреплять наименования зимней одежды и
диалога. Активизировать словарь прилагательных,
наименований одежды и её деталей. Уточнять и закреплять
Уточнить значение обобщающего слова обувь, активизировать
правильное произношение согласных звуков (б), (бь).
словарь наименований обуви. Учить подбирать прилагательные
к слову. Уточнять и закреплять правильное произношение
согласных звуков (б), (бь), (м), (мь), (п), (пь).
Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с
названиями различных видов обуви. Закрепить в словаре
обобщающее понятие «обувь».
2.Упражнение «Скажи наоборот
Упражнение «Расскажика»: Составь
1. Игра «Какая у нас есть посуда?»
2. «Где живут продукты»
 Развивать речь, правильно употреблять в речи предлоги. я
л
е
д
е
н

1
я
л
е
д
е
н

2
я
л
е
д
е
н

3
я
л
е
д
е
н

4
Март
я
л
е
д
е
н

1
я
л
е
д
е
н

2
я
л
е
д
е
н

3
я
л
е
д
е
н

4
Апрель
я
л
е
д
е
н

1
я
л
е
д
е
н

2
я
л
е
д
е
н

3
я
л
е
д
е
н

4
о 1.. Игралото: «Транспорт»
2. Комплекс упражнений
1.Игра «Кто чем работает»
«Ракета»
1. Пальчиковая гимнастика «Цветы»;
1. Дидактическая игра «Назови
1. Пальчиковая игра «Что за шум на
цветы правильно»
этой кухне»
2. Игра «Какой у нас есть прибор?»
п
с
н
а
р
Т
«
с
е
ф
о
р
П
«
»
и
и
с
Ко
мн
ат
Ум
ные
ные
вещ
и
 Развитие пальчиковой моторики;
 Формирование навыков речевого дыхания;
 закрепление знаний детей о профессии, обогащение
глагольного словаря детей, развитие внимания, ловкости;
 Развитие памяти и мелкой моторики;
 Развитие пальчиковой моторики;
 Учить отгадывать загадки и объяснять ответ
 Развитие памяти и мелкой моторики;

ы
м
а
М

е
и
к
я
с
в
1. Пальчиковая игра «Наши мамы»
2. Игра «Назови ласково»
Расскажи, какая твоя мама»
а 1. КРД «Шаловливые сосульки»
л
ш
и
р
п
 2. «Скажи наоборот»
1.Праздник Наурыз»

к
1. Артикуляционная сказка «Маша
и медведь»
2. Пальчиковый театр «Репка»

е

и
ы
р
н
а
н
к
е
л
1. Пальчиковая гимнастика
«Прилетели к нам грачи»
2. Игра «Посылка»
с 1. Пальчиковая гимнастика
о
м
с
о
к
«Звездочет»
2. Игра «Посылка»
1. Артикуляционная сказка «Божья
коровка»
2. Пальчиковая игра с музыкой
1.Артикуляционная гимнастика
«Паучок»
«Язычок гуляет
е
ы

м
о
д
н
а

ы
н
а
ж
н
с
а
е
в
В
и
н
д
з
а
р
П
х
з
о
ы
к
р
с
ь
у
л
а
е
Н
С
е
в

т

ы
с
й
ц
я
и
з
т
о
П

и
ы
д
я
о
л
р
м
и
е
р
З
п
м
о
к
е
с
а
Н
т
с
х
а
з
а
К
й
е
з
у
р
д
 Развитие памяти и мелкой моторики;
 Учить составлять рассказы, использовать в речи
распространенные предложения.
 Развитие памяти и мелкой моторики;
 Употребление слов с противоположным значением.
Вызвать радостное ожидание  праздника. Вести ролевой диалог в
игре драматизации. В процессе чтения стихотворения работать над
выразительностью речи
 Учить детей выполнять упражнения артикуляционной гимнастики;
 Формирование всех компонентов речи через инсценировку сказки;
 Развитие пальчиковой моторики;
 Расширение объема словаря, уточнение представлений о
признаках предметов, развитие связной речи.
 Развитие пальчиковой моторики;
 Расширение объема словаря, уточнение представлений о
признаках предметов, развитие связной речи.
 Укрепление мышц артикуляционного аппарата;
 Развитие пальчиковой моторики;
Цель: развитие памяти, мышления речи, навыков культуры
гигиены, позитивного отношения друг к другу.
Цель: развитие мелкой моторики Развивать внеситуативное общение детей, умение высказываться
на темы из личного опыта. Активизировать прилагательные и
глаголы. Уточнять и закреплять правильное произношение звуков
(ф), (фь
Подводить к составлению коротких текстовописаний. Обогащать
речь образными словами и выражениями. Развивать чувство языка,
игры слов. Уточнять и закреплять правильное произношение
согласных звуков (д), (дь
 развитие памяти.
 Употребление сравнительной степени наречий;
 Продолжать учить детей выполнять упражнения
артикуляционной гимнастики; развитие движений органов
артикуляционного аппарата;
 Продолжать учить детей выполнять упражнения
артикуляционной гимнастики; развитие движений органов
артикуляционного аппарата; Образование притяжательных
прилагательных с помощью суффикса –ин Развитие памяти
МАй
я
л
е
д
е
н

1
я
л
е
д
е
н

2
я
л
е
д
е
н

3
я
л
е
д
е
н

4
ы
н
ж
а
в

е
и
к
я
с
в

ы
п
а
П

р
и
М
о
м
о
е
о
г
е
д

о
и
в

с
е
Л
л
ь
е
п
т
е
а
т
т
С
и
б
о
в
и
1.«Папы всякие важны»
2. Праздник в гости к нам идёт
1. Игра «Кто больше назовет слов,
относящихся к воде?
 2. Игра с мячом «Скажи наоборот»
1. Артикуляционная гимнастика
«Как язычок ходил в гости к
белочке»
1. Артикуляционная гимнастика
Как язычок гулял в лесу

    Ожидаемый эффект кружковой работы
1.   Постоянное   совершенствование   артикуляционной,   тонкой   и   общей
моторики.
2.   Обогащение,   уточнение   и   активизация   отработанной   лексики   в
соответствии с лексическими темами.
3. Правильное употребление грамматических категорий.
4.   Развитие   внимания,   памяти,   логического   мышления   в   играх   и
упражнения на бездефектном речевом материале.
5. Формирование связной речи.
6.   Закрепление   формирующихся   навыков   звукового   и   звукослогового
анализа и синтеза. График работы кружка «Речевичок» на 20162017год
№
1
Мероприятия
 Кружок
«Речевичок»
Количество дней в
неделю
2 раз в неделю
Время
проведения
15.30 –16.00
часов
Ответственн
ый
Даниярова
Б.З
Тематическое планирование работы кружка
Цели и задачи
Учить ребенка отвечать полным ответом на
вопросы взрослого Рассмотреть вместе с
ребенком картинки. Назвать изображенные
предметы. Из каких частей состоит каждая
игрушка? (Умишки — голова, уши, глаза, нос,
рот, туловище, лапы. И т.п.) Закрепить в словаре
ребенка обобщающее понятие «игрушки
Учить детей называть свой адрес  (улицу, номер
дома и квартиры, этаж); рассказывать, какие
учреждения находятся рядом с его домом.
а Сентябрь
м
е
Т
Ход занятия, форма работы
1.Упражнение «Из чего — какой?»:
Закончи предложения
2.Игровое упражнение «Что
изменилось?» (между мячом и
пирамидкой выставляется машина)
3. Упражнение Расскажика
Те
ма:
ИГ
РУ
Ш
КИ
Те
ма
НА
Ш
ГО
РО
Д
Се
ло
«Распутай предложение». Работа с
деформированными предложениями.
Находится, дом, площадь, перед.
Какие бывают дома?
«Скажи наоборот». Усвоение
антонимов. Воспитатель начинает
предложение, а дети заканчивают.
Моя улица новая, ... а моя улица
старая.
Октябрь я
л
е
д
е
н

1
я
л
е
д
е
н

2
я
л
е
д
е
н

3
я
л
е
д
е
н

4

» 1. Артикуляционная гимнастика «Как
х
ы
н
т
о
в
и
ж

е
р
и
м
В
«
язычок пил чай с друзьями»
)
2. Пальчиковая гимнастика: «В лесу».
3. Подвижная игра: «Лисачудница».
4. Упражнения «Сдуй бабочку»;
«Звукоподражания животным»
5. Играимитация «Заячья зарядка»
6. Этюд «Встреча с другом».
7. Дидактическая игра: «Кто здесь
живёт?»

язычок отметил день рождения»
» 1. Артикуляционная гимнастика «Как
ы
т
к
у
р
ф
и
и
щ
о
в
О
«
2. Пальчиковая гимнастика:
«Изобрази»
3. Дидактическая игра: «Кто в саду»
4. Комплекс упражнений «Ракета»
5. Стихотворение «Сапожки»
6. Игра «Клубочек»
7. «Собери корзину с овощами или
фруктами»
» 1. Артикуляционная гимнастика «Как
я
ь
в
е
р
е
Д
«
язычок ходил в гости к белочке»
2. Игра с мячом «Скажи наоборот»
3. Игра «Кто больше назовет слов,
относящихся к осени?
4. Чистоговорка
 Учить детей выполнять упражнения
артикуляционной гимнастики; развитие
движений органов артикуляционного аппарата;
 Развитие пальчиковой моторики;
 Развитие общей моторики;
 Формирование навыков речевого дыхания;
умение изменять голос по силе и высоте;
 Закрепление навыков правильного
звукопроизношения, выразительного
интонирования речи;
 Снятие эмоционального напряжения;
 Учить детей выполнять упражнения
артикуляционной гимнастики; развитие
движений органов артикуляционного аппарата;
 Развитие пальчиковой моторики;
 Развитие общей моторики;
 Формирование навыков речевого дыхания;
 Развитие речевого слуха и памяти;
 Снятие эмоционального напряжения;
 Составление описательного рассказа по
алгоритмам
 Продолжать учить детей выполнять
упражнения артикуляционной гимнастики;
развитие движений органов артикуляционного
аппарата;
 Употребление сравнительной степени наречий;
 Употребление падежных форм
существительных во множественном числе;
 развитие памяти.
» 1. Артикуляционная гимнастика «Как
ы
б
и
р
Г
«
язычок варил грибной суп»
(см. Н.В. Рыжова стр. 1011)
2. Пальчиковая гимнастика «Грибы»
3. Отгадывание загадок по теме
4. Игра «Удачливый грибник»
 Продолжать учить детей выполнять
упражнения артикуляционной гимнастики;
развитие движений органов артикуляционного
аппарата;
 Развитие пальчиковой моторики;
 Различать и употреблять предлоги;
 Употреблять существительные в родительном
падеже множественного числа. » 1. Артикуляционная гимнастика «Как язычок строил
дом»
 (см. Н.В. Рыжова стр. 3739)
2. Пальчиковая гимнастика «Дом»
3. Игра «Здесь и там»
1. Артикуляционная гимнастика «Как язычок нашел
друга»
 (см. Н.В.Рыжова стр. 1920)
2. Пальчиковая гимнастики «Моя семья»
1. Артикуляционная гимнастика «Как Мишка искал
мед»
 (см. Н.В.Рыжова стр. 2224)
2. Отгадывание загадок по теме
1. Артикуляционная гимнастика «Как язычок гулял
в лесу»
 (см. Н.В.Рыжова стр. 2425)
2. КРД «Помогаем маме»
» 1. Артикуляционная гимнастика «Как
язычок навещал любимых питомцев»
2. Игра «Доскажи словечко»
3. Пластические этюды «Зима»
1. Артикуляционная гимнастика
«Снеговики радуются морозу»
Пальчиковая гимнастика
3. Звукоподражание птицам
1. Артикуляционная гимнастика «Как
язычок спас ворону от кошки»
(см. Н.В. Рыжова стр. 4041)
2. Пальчиковая гимнастика с музыкой
Артикуляционная сказка «Новый год»
Пальчиковая гимнастика
Обыгрывание ситуации «Новый год»
Пальчиковый театр «Теремок»
 Продолжать учить детей
выполнять упражнения
артикуляционной гимнастики;
развитие движений органов
артикуляционного аппарата;
 Продолжать учить детей
выполнять упражнения
артикуляционной гимнастики;
развитие движений органов
 Продолжать учить детей
выполнять упражнения
артикуляционной гимнастики;
развитие движений органов
 Продолжать учить детей
выполнять упражнения
артикуляционной гимнастики;
развитие движений органов
 Учить детей выполнять
упражнения артикуляционной
гимнастики;
 Изменение существительных по
 Продолжать учить детей
выполнять упражнения
артикуляционной гимнастики;
 Развитие пальчиковой
 Продолжать учить детей
выполнять упражнения
артикуляционной гимнастики;
 Развитие пальчиковой
 Учить детей выполнять
упражнения артикуляционной
гимнастики;
 Развитие пальчиковой
Ноябрь
я
л
е
д
е
н

1
я
л
е
д
е
н

2
я
л
е
д
е
н

3
я
л
е
д
е
н

4
Декабрь
д
о
р
о
г

й
о
М
«

я
о
М
«
»
я
ь
м
и
е
н
с
ш
а
м
о
Д
«
и
»

а
ы
д
ц
ж
и
е
т
д
п
О

е
«
»
ь
в
у
б
о
я
л
е
д
е
н

1
я
л
е
д
е
н

2
я
л
е
д
е
н

3
я
л
е
д
е
н

4
Январь
я
л
е
д
е
н

2
я
л
е
д
е
н

3
я
л
е
д
е
н

4
Февраль
а
м
и
З
«
и
щ
ю
у
м
и
З
«

.
»
к
ы
е
в
ц
о
и
л
т
е
п
Ч

е
«

й
и
ы
т
в
с
о
а
Н
Ч
«
»
д
о
г

е
р
и
м
В
«

»
к

е
о
и
з
н
а
м
к
с
и
З
«
»
с
ы
с
в
е
а
ф
б
о
а
р
з
П
«
»
и
и
1. Артикуляционная сказка «Маша и
медведь»
2. Пальчиковая игра «Про курочку Рябу»
3. Пальчиковый театр «Репка»
1. Артикуляционная сказка «Однажды в
зимний день»
2. Пальчиковые игры по мотивам народных
сказок «Теремок»
Артикуляционная гимнастика
Пальчиковая гимнастика
Речевая игра с мячом «Кто чем
занимается»
 Учить детей выполнять
упражнения артикуляционной
гимнастики;
 Развитие памяти и мелкой
 Продолжать учить детей
выполнять упражнения
артикуляционной гимнастики;
 Снятие эмоционального
 Продолжать учить детей
выполнять упражнения
артикуляционной гимнастики;
 Развитие памяти и мелкой я
л
е
д
е
н

1
я
л
е
д
е
н

2
я
л
е
д
е
н

3
я
л
е
д
е
н

4
Март
я
л
е
д
е
н

1
я
л
е
д
е
н

2
я
л
е
д
е
н

3
я
л
е
д
е
н

4
Апрель
я
л
е
д
е
н

1
я
л
е
д
е
н

2
я
л
е
д
е
н

3
я
л
е
д
е
н

4
Май
» 1. Артикуляционная гимнастика
ь
л
е
б
е
М
«

л
а
и
р
е
т
а
М
«
к
и
и

н
ы
т
и
щ
а
З
«
т

и
к
у
д
о
р
П
«

ы

.
а
н
с
е
В
«

ы
т
е
м
и
р
П
»

ы
а
т
н
р
с
а
е
М
в
8
«

й
и
к
с
н
е
Ж
–

2. Пальчиковая гимнастика «Много
мебели в квартире»
3. Игра «Какая это мебель»
1. Артикуляционная гимнастика
2. «Составление простых предложений по
демонстрации действий»
3. Игра «Одинмного»
Артикуляционная гимнастика
«Составление простых предложений по
демонстрации действий»
Игра «Что делают»
«Пальчиковые игры по мотивам народных
сказок «Про курочку Рябу»
Игра «Как называется»
Чистоговорка
1. Пальчиковые игры «Домики для
пальчиков»
2. КРД «Шаловливые сосульки»
3. Игра «Ответь правильно»
1. Пальчиковая игра «Наши мамы»
2. Игра «Назови ласково»
3. «Расскажи, какая твоя мама»
»
ь
а
н
д
е
у
д
с
о
П
«
п
о
р
т
к
е
л
Э
«
» 1. Пальчиковые игры по мотивам народных
сказок «Кот, петух и лиса»
2. Игра «Какая у нас есть посуда?»
3. «Где живут продукты»
» 1. Пальчиковая игра «Что за шум на этой
ы
р
о
б
и
р
кухне»
2. Игра «Какой у нас есть прибор?»

.
к
р
а
п
о
о
З
«
е
ы
н
т
о
в
и
Ж
1. Артикуляционная сказка «Зоопарк»
2. Пальчиковая игра с музыкой «У
жирафов»

»
н
а
р
т
с
» 1. Логопедическая гимнастика
х
с
и
о
к
м
р
с
а
о
ж
К
«
2. Пальчиковая гимнастика «Звездочет»
3. Игра «Посылка»

н
т
е
л
е
р
е
П
«
р
о
п
с
н
а
р
Т
«
» 1. Логопедическая гимнастика
ы
ц
и
т
п

е
ы
2. Пальчиковая гимнастика «Прилетели к
нам грачи»
3. Игра «Посылка»
1. Логопедическая гимнастика
2. Игралото: «Транспорт»
3. Подвижная игра: «В гости» (см.
Н.П.Мещерякова «Коррекция речевых и
»
т
 Продолжать учить детей выполнять
упражнения артикуляционной
гимнастики;
 Развитие памяти и мелкой моторики;
 Продолжать учить детей выполнять
упражнения артикуляционной
гимнастики;
 развивать связную речь, мышление,
 Продолжать учить детей выполнять
упражнения артикуляционной
гимнастики;
 Развивать связную речь, мышление,
 Развитие памяти и мелкой моторики;
 Образование прилагательных;
 Употребление глагольных форм
 Развитие памяти и мелкой
моторики;
 Учить отвечать полным
предложением;
 Развитие памяти и мелкой
моторики;
 Учить составлять рассказы,
использовать в речи
 Развитие памяти и мелкой
моторики;
 Развивать речь, правильно
употреблять в речи предлоги.
 Развитие памяти и мелкой
моторики;
 Продолжать учить детей выполнять
упражнения артикуляционной
гимнастики; развитие движений
органов артикуляционного аппарата;
 Укрепление мышц
артикуляционного аппарата;
 Развитие пальчиковой моторики;
 Расширение объема словаря,
 Укрепление мышц
артикуляционного аппарата;
 Развитие пальчиковой моторики;
 Расширение объема словаря,
 Укрепление мышц
артикуляционного аппарата;
 Развитие пальчиковой моторики;
 Развитие динамической я
л
е
д
е
н

1
я
л
е
д
е
н

2

я
л
е
д
е
н

3
я
л
е
д
е
н

4
1. Артикуляционная сказка «Божья
коровка»
2. Пальчиковая игра с музыкой «Паучок»
3. Упражнение «Звукоподражания
1. Пальчиковая гимнастика «В портфеле»
2. Игра «Сосчитай до 5»
3. Загадки
4. Игра «Заверши предложение»
1. Артикуляционная сказка «Ландыш»
2. Пальчиковая гимнастика «Цветы»;
3. Загадки на тему
4. Дидактическая игра «Назови цветы

м

о

к

е

с

а

Н

«

е
в
ы
ц
н
о
ь
в
л
р
о
е
к
П
Ш
«
«
» Артикуляционная сказка «Летний денек»
»
о
ы
т
т
е
Л
«
Пальчиковая гимнастика «Дождик»
Составление рассказа «Что я буду делать
летом»
 Укрепление мышц
артикуляционного аппарата;
 Развитие пальчиковой
моторики;
 Развитие памяти и мелкой
моторики;
 Согласование существительных
с числительными.
 Укрепление мышц
артикуляционного аппарата;
 Развитие пальчиковой
моторики;
 Укрепление мышц
артикуляционного аппарата;
 Развитие пальчиковой
моторики;
Программнометодическое обеспечение







1. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям
для   преодоления   лексикограмматического   недоразвития   речи   у   дошкольников   с
ОНР. — СПб.: «ДетствоПресс», 2005.
2.   Воробьева   В.К.   Методика   развития   связной   речи   у   детей   с   системным
недоразвитием речи. М.: АСТ:Астрель; Транзиткнига, 2006.
3. Гуськова А.А. Подвижные и речевые игры для детей 57 лет. Волгоград, 2011г.
4. Колесников Е.В. Развитие звукобуквенного анализа у дошкольников. – М.:
АКАЛИС, 1999.
5. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Формирование связной речи и развитие
логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР: Методическое
пособие. М.: Изд. ГНОМ и Д, 2003.
6. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия в
подготовительной группе для детей с ФФН (1, 2, 3 период): Пособие для логопедов.
М.: Издательство ГНОМ и Д, 2005.
7. Косинова Е.М.Учимся правильно говорить. М.: «РОСМЭН», 2008г.
8. Ладутько Л.К. Картотека дидактических игр и упражнений по развитию речи
дошкольников к разделу «Человек и природа»: Содействие, 2010. 

9. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов: Пособие для логопедов. – М.,
Изд. ВЛАДОС, 2002.
10.   Смирнова   Л.Н.   Логопедия   в   детском   саду.   Пособие   для   логопедов,
дефектологов. – М.: Мозаикасинтез, 2004.

file_name: Вариативный  компонент Развивайка .docx

intro:
Воспитатель: Даниярова Б.З

«Надо уметь правильно произносить звуки, слова, фразы.
    Научившись этому так, чтобы всё это вошло в привычку – можно творить»
К.С. Станиславский
Цель кружка: развитие у детей внимания к звуковой стороне речи; содействие развитию речи детей, усвоение детьми достаточного лексического запаса, грамматических форм, создание речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи.
Задачи кружка:
• формировать произвольные, координированные движения органов артикуляции;
• развивать общую и мелкую моторику;
• развивать силу и высоту голоса, речевое дыхание;
• формировать лексико-грамматический строй речи;
• формировать правильное речевое развитие путём чтения стихов, потешек, рифмовок, загадок с одновременным выполнением действий;
• формировать познавательную активность детей;
• совершенствовать психические процессы: внимание, память, мышление;
• обучать навыкам эффективной коммуникации.Воспитатель: Даниярова Б.З

«Надо уметь правильно произносить звуки, слова, фразы.
    Научившись этому так, чтобы всё это вошло в привычку – можно творить»
К.С. Станиславский
Цель кружка: развитие у детей внимания к звуковой стороне речи; содействие развитию речи детей, усвоение детьми достаточного лексического запаса, грамматических форм, создание речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи.
Задачи кружка:
• формировать произвольные, координированные движения органов артикуляции;
• развивать общую и мелкую моторику;
• развивать силу и высоту голоса, речевое дыхание;
• формировать лексико-грамматический строй речи;
• формировать правильное речевое развитие путём чтения стихов, потешек, рифмовок, загадок с одновременным выполнением действий;
• формировать познавательную активность детей;
• совершенствовать психические процессы: внимание, память, мышление;
• обучать навыкам эффективной коммуникации.


extracted_text:
Деңгейлік бағдарлама модульдерін сабақтарға тиімді ықпалдастырып,
оқушылардың шығармашылығын дамыту
«Қазіргі заманда жастарға ақпараттық технологиямен байланысты
әлемдік стандартқа сай мүдделі жаңа білім беру өте қажет»
Н.Ә.Назарбаев
.
Мектеп қабырғасында өзінің қабілеттеріне орай барлығын тез ұғып
алып, өзін тек жақсы жағынан көрсетіп жүрген оқушыларымыздың  үлкен
өмірге аяқ басқанда үмітімізді ақтамай, өмірге дайындығын байқатып алатын
оқушылар кездесіп қалатыны жасырын емес. Себебі, олар мәселені өз бетімен
шешіп, кедергілерден өтуде  табандылық танытуға төселмеген. Қазіргі
педагогикалық тілмен айтар болсақ,  осындай жақсы оқушылардан
функционалдық сауаттылығы төмен адамдар пайда болады.
Осы олқылықтардың орнын толтырып, өмір сүруге қабілетті
шығармашыл тұлға тәрбиелеу мақсатында қазіргі кезде елімізде сындарлы
оқыту үрдісі енгізілді.
Сындарлы оқыту – оқушының пәнді терең түсіну қабілетін дамытады, алған
білімдерін сыныптан тыс жерде, кезкелген жағдайда тиімді пайдалана білуін
қамтамасыз етеді.   Мұғалім сындарлы оқыту арқылы  оқушылардың қалай
оқу керектігін үйретіп, соның нәтижесінде еркін, өзіндік дәлел уәждерін
нанымды жеткізе білетін, ынталы, сенімді, сыни пікір көзқарастары жүйелі
дамыған, сандық технологияларда құзырлылық танытатын оқушы ретінде
қалыптасуына ықпал етеді.
Интерактивті оқытудың басты мақсатының өзі сол – білім алушыларды өз
бетінше ой қорытып, жауап табуға уйрету. Интерактивті әдістеме өзара қарым
– қатынастың мол ауқымын қамтиды. Мұнда балалардың бұған дейін алған
өмірлік тәжірибелері білім берудің негізгі көзі болып табылады.
Мектеп – еліміздің халыққа білім беру жүйесінің – күрделі тармағы.
Сондықтан  биылғы оқу жылында мектебіміздің алып отырған басты өзекті
тақырыбы   Оқушылардың түйінді біліктерін дамыту
мақсатында оқу мотивациясын арттырудың әдіс-
тәсілдерін, түрлерін жетілдіру болып отыр.
«Балаға күштеп  білім  беруден гөрі.  Баланың білімге деген құштарлығын
ояту ең маңызды мақсат» деп көрнекті педагог К.Д.Ушинский атап өткендей
оқушылардың сабақтағы шығармашылығын арттырудың ең алғы шарты
баланың білімге деген мотивациясын ояту. “Қазақстан2050” стратегиялық
бағдарламасында елбасының “біз балаларымызға өзіміздің жақын және алыс көршілерімізбен достық қарымқатынасымызды мұра етіп қалдыруымыз
керек” деген сөзі бүкіл ағартушы қауым алдында “Оқу тәрбие үрдісіне жаңа
білім беру бағдарламасын енгізу арқылы оқушылардың шығармашылық
қабілетін дамыту” өзекті мәселелер енгізіп отырғаны белгілі.  Өзінөзі
дамытуға қабілетті шығармашыл тұлға қалыптастыру үшін:
 Оқушылардың білім алу кеңістігінде шығармашылық белсенділігін
дамыту;
 Оқушыларды шығармашылық әрекетке енгізу;
 Оқу үрдісінде мәселелік  оқытуды кіріктіру;
 Шығармашылық ойлауды дамыту;
 Өзіндік оқу ортасын құра отырып,  айналаға, өзіне сыншыл көзқараспен
қарайтын, өз кемшілігінен сабақ алып, өзінөзі дамытуға құлықты
болатын қасиеттерді  тұлға бойына дарыта  алумыз  қажет.
Оқушы шығармашылығын дамытуды:
1 Шығармашылық әрекетке қызығушылық принципі;
2 Өз білімін жетілдіруге, өзін өзі тәрбиелеуге ынталылық;
3 Шығармашылық әрекет етудің басымдылығы;
4 Педагогикалық үрдіс пен оқушылардың жеке бас ерекшеліктерін
үйлестіру;
5 Оқушылардың өзіндік іс әрекеті мен шығармашылықтарын дамытуда
оқытудың формасын дұрыс таңдап алу қағидаттары арқылы жүзеге
асыруға болады.
Шығармашыл тұлға болып қалыптасуы үшін адамда қандай қасиеттер
болу керек? деген сұраққа өткен ғасырдың  80жылдары  кеестік
зерттеушілер Г.С. Альтшуллер мен И.М. Верткин мыңдаған шығармашыл
тұлғалардың бойындағы қасиеттерді зерттей отырып, алдына мақсат қойып,
сол мақсатқа жету жолында бар ынтажігер, қажыр қайратын жұмсайтын,  өз
іс әрекетін жоспарлап, өзінөзі бақылай алатын қасиеттері бар адамдар деген
қорытындыға келген.
Шығармашыл тұлғаның ең басты қасиеттерінің бірі – өз өзіне талап қоя білуі.
Осы талап қойғыштық қасиетінің арқасында ,мәселен,ұлы өнертапқыш
Т.Эдиссон мыңдаған тәжірибелер жасап, аккумулятор ойлап тапан;
М.Горький өзінің жазғанына көңілі толмай , «Ана» кітабының қолжазбасын
жеті рет өзгерткені белгілі.
Міне, осындай өзөзіне талап қоя білетін, алған білімін өмірдің кезкелген
жағдайында қолдануға бейім, кезкелген жағдайда тығырықтан шыға білетін,
функционалды сауаттылығы жетілген тұлғаны  даярлаудың іргетасы
мектепте, оның ішінде білім берудің бастауыш сатысында қаланатыны белгілі. “Баланың шығармашылық қабілетін ашу, оны алға қарай дамыту үшін ең
бастысы жағдайлар жасау қажет”. Мұндай жағдайларға не жатады? Біз бұл
сұрақтың жауабын оқу үрдісінде деңгейлі бағдарламаның қуатты құралдары
жеті модульді ықпалдастырудан тапқандаймыз.
Оқушы шығармашылығын дамытуға арналған стратегиялар
пән тақырыбы
стратегиялар
модульдер
сабақ кезеңдері
Дифференциация:
  блум таксономиясының қолдану, деңгейлерінде * оқушылар
қабелеті жақсы
алғыр оқушылар
нашар
ашып жазу
Мұғалімдерге арналған нұсқаулықта «Дәстүрлі стиль арқылы алынған білім оқушылардың жинақтаған өзге
білімдерімен сіңісіп кете алмайды. Сондықтан механикалық есте сақтау, үстірт білім алу жағдайлары орын
алады. Дайын білімді беруге негізделген оқыту тәсілдерінің білімді меңгеру былай тұрсын, олар бойынша
терең түсінік қалыптастырып, бастапқы білімді жаңа біліммен өзара байланыстыруға да мүмкіндік тудара
бермейтінін» тілге тиек етеді. (МАН, 6 бет).  Ал Джон Хетти (2009) «Орта білім беру жүйесінде әлемдік
жоғары деңгейге қол жеткізген анағұрлым танымал оқыту әдістемелері арасында сындарлы (конструктивті)
теориялық оқытуға негізделген тәсіл кең тараған» деп, сындарлы оқыту теориясының идеясы оқушылардың
шығармашылығын дамытудың бірденбір қуатты құралы екенін тілге тиек етеді.
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер  бұл жеті модульде қарастырылатын оқыту мен оқудағы
жаңа тәсілдері, сонымен қатар «Диалог негізінде оқыту және оқу» және «Қалай оқыту
керектігін үйрету» деген атауларға негіз болып, соны кеңінен қарастыратын модуль. Сабақ
барысында оқушылардың өзара білім алмасуын, оқушы мен мұғалімнің арасындағы
байланыстың негізгі құралы бұл  диалог екенін меңзейді. Яғни, осы диалог сабақ барысында
тиімді қолданылса, оқушылар өздерінің ойларын, көзқарастарын жан  жақты, еркін айтуына,
дамуына көмектеседі. Ал «Қалай оқыту керектігін үйрету» оқушылардың алған білімдерін
есте сақтап, қосымша өздігінен ізденіп оқуға, яғни, білім жинау жауапкершілігін түсінуге
мұғалім қандай іс  әрекет жасауын қарастырады.
Барнс оқытудың мұғалімді селқос тыңдағанда ғана емес, вербалды құралдарды
қолдану нәтижесінде, яғни сөйлесу, талдау және дәлелдеу барысында жүзеге
асатынын көрсетті» [1, б. 39] Сабақтың өн бойы оқушы мен мұғалім, оқушы мен оқушы
арасындағы диалог негізінде құрылатындығы анық.  Сабақтағы тиімді диалог
жүргізілген топтық жұмыс жасау барысында көрініп отырылады. Жаңа сабақты
меңгеру барысында сабақтың тақырыбына, оқушылардың жас ерекшеліктеріне қарай
сабақтарда «Постер», «Кластер», «Бес жолды өлең», «Бір айналым сөйлесу», «Ментальді карта», «ЖИГСО-1», «ЖИГСО-2», «Аялдама»,  түсіну дәрежесін байқау
мақсатында «Шындық детекторы», «6 неліктен»,  «SWOT талдау», «Кейіпкерге хат»,
«РАФТ» стратегиялары, білімдерін тексеру кезінде «Қос шеңбер», «Броундық
қозғалыс», «Аквариум», «Бумеранг», «Уақыт шеңбері», «Қарлы кесек» т.б.
стратегияларды қолданамын. Мұндай стратегиялар оқушылардың шығармашылығын
дамыта отырып, оқуға деген құлшыныстарын да арттыратынын байқаймын. Сонымен
қатар сыни ойлауға жетелеп, оқушылардың дәлелдей алу, салыстыру, талдау,
жинақтау бағалау сынды дағдыларын дамытуда  әр оқушының жеке қабілеті
ескеріліп, «Жуан және жіңішке сұрақтар»,  «Венн диаграммасы», «Фишбоун», «Кубизм
стратегиясы», «Суреттер сөйлейді», «ПОПС» әдісінің, сабақты қорытындылап,
рефлексия жасауға жетелеуде «Екі жұлдыз, бір тілек», «Аяқталмаған сөйлем»,
«Жарық жұлдыз», «Социоетрия», «Баспалдақ» т.б. әдістерінің маңызы қомақты деп
санаймын. «Ыстық орындық», «Бұрыштар құпиясы», «Еркін микрофон» стратегиялары
арқылы оқушы-оқушы қатынастары жүзеге асырылып, өз ойын еркін жеткізе білуге,
бір-біріне сұрақ қоюға төселдіруге болады. «Бағытталған оқу», «Болжау»
стратегиялары арқылы қиялдарын дамытып, сыни шығармашылық ойлаулары
дамытылады. Ақпараттық қондырғылар арқылы сабақ мазмұны байытылып
отырылады. Оқытудың жаңа әдіс-тәсілдерін қолдану арқылы әрбір оқушының өз
қабілетін ашып, мүмкіндіктерін көрсете алуларына жағдай туғызылады.
Отандық   орта   білім   мазмұнын   жаңарту   барысында   қазіргі   өмірде   кең
ауқымды   дағдыларға   көп   көңіл   бөлінеді.   Бұл   дағдылар   жалпыадамзаттық
және   этномәдени   құндылықтарға   негізделе   отырып,   оқушыларға   оқудағы   ,
сондайақ өмірдегі проблемаларды шешуіне мүмкіндік береді. «Кең ауқымды
дағдылар»   келесі   ісәрекет   түрлерінен   тұрады:   білімді   шығармашылықпен
қолдану; сыни тұрғыдан ойлау; зерттеу жұмыстарын орындау; АКТ қолдану;
тілдік   дағдылармен   бірге   қарымқатынастың   коммуникативтік   тәсілдерін
қолдану; топта және жеке жұмыс жасау біліктілігі.
Жаңартылған   білім   мазмұны   жағдайындағы   мектептің   ерекшелігі   –
оқудағы жетістіктер нәтижелі сипатқа ие, ал оқу процесі оқушылардың әрбір
сабақта   білімді   «табудағы»   белсенді   қызметімен   сипатталады.   Бұл
жағдайларда оқушы – таным субъектісі, ал мұғалім оқушылардың танымдық
әрекетінің ұйымдастырушысы қызметін атқарады.
Сабақты өткізуде  мұғалім ескеруі  қажет:
 сабақтың  мақсаты мен күтілетін  нәтиже анық болу керек;
 тілдік төрт дағдыны  (оқылым, тыңдалым,жазылым, айтылым) дамыту;
 белсенді  оқыту  түрлерін  қолдану арқылы оқушы уәжін арттыру;
 мұғалім  мен  оқушы  арасындағы кері байланыс;
 оқу  жетістігін  критериалды жүйе  арқылы бағалау.
Нәтижесінде оқушылардың бойынан мынадай өзгерістер байқалды:
 Ынтымақтастыққа үйренеді;
 Жеке, жұппен, топпен жұмыс істеуге үйренеді;
 Өз ойларын еркін жеткізуге үйренеді;
 Өзіне өзі баға беруге, сыныптастарын бағалауға үйренеді;  Бірбірін тыңдауға, талдауға, салыстыруға, сабақты қорытындылауға, қорғауға
үйренеді.
             Қазіргі кездегі барлық білім берудің жаңа әдістәсілдерінің алдына қоятын басты
мақсаты   –   білім   алушының   жеке   басының   дара   және   дербес   ерекшеліктерін   ескеріп,
олардың өз бетінше ізденуін арттырып, шығармашылығын қалыптастыру болып табылады.
Ал   оқу  мақсаттары  белсенді оқыту   топтық, жеке, жұптық жұмыс түрлерін   қолдану
арқылы іске асырылады.  Мұғалімнің іс –әрекеті оқушыны бақылауға, бақылау нәтижесін
өңдеуге, бағытбағдар   беруге, күтілетін нәтижені   анықтауға   арналады.   Оқушының іс
әрекеті өз көзқарасын салыстыруға, топтық, жұптық жұмыста бірлесе шешім шығаруға, өз
жетістіктерін бағалауға  арналады.
           Белсенді оқыту тілдік дағдыларды қалыптастыруда   – оқытуды   дамыту, өздігінен
дамитын, дұрыс шешім қабылдай алатын, өзінөзі жетілдіретін тұлға қалыптастыруға негіз
болады.       Сонымен   қатар,   білім   алушылардың   өз   бетімен   ізденуін     арттыру   мен
шығармашылық қабілеттерін дамытуға ықпал етеді. Сабақ   процесі   оқушыны белсенді
ісәрекетпен  белсенді ойлауға, белсенді оқытуға  бағытталады.
          Топтық   жұмыста   айтылым   дағдысын   қалыптастыруда  «Пирамидалық     талқылау»
белсенді оқытуы өте тиімді. Топ мүшелері өз  пікірін жеке жазып, ортада талқылап ортақ
пікір қалыптастырады.  Топ мүшелерінің саны 4 оқушыдан болуы керек.Әр топ таратылған
флипчарт қағазға тапсырмаға байланысты жеке өз ойларын жазады. Қағазды бұру  арқылы
бір  бірінің жауабымен танысады.   Жауаптарымен танысып ортақ пікірді қағаз ортасына
жазып, ойларын қорғайды. [3,17б]
       Топтастыру.  Сабақ басында жаңа сабаққа бағыт беру үшін тақтаға жазылған сөздерге
болжау жасайды. Оқушы   осы сөздерге қосымша сөздер қосады.   Содан   соң   кезекпен
сөздердің   мағынасын   анықтайды.   Анықталған   сөздің   мағынасын   дауыстап   оқиды,   ал
басқалары   жазып   алады.   Осы   әдіспен   оқушылардың   жазылым,   тыңдалым   дағдыларын
дамытуға болады. [3,15б]
     Айтылым  және жазылым дағдыларын қалыптастыруда «ПОПС» формуласын  қолдану
өте тиімді.  Тақырып бойынша өз пікірін дәлелдеп, көзқарасын  білдіріп,  шешім шығарады.
 Бірінші  сөйлем   «Менің ойымша,   ... ..  »
 Екінші сөйлем    «Себебі,  мен  оны  былай  түсіндіремін   …»
 Үшінші  сөйлем   «Оны мен  мына  фактілермен, мысалдармен дәлелдей
аламын   ……»
 Соңғы сөйлем   «Осыған  байланысты  мен мынадай  қорытынды  шешімге
келдім  ....». сонда есепті талдау, жинақтау арқылы бала есепті саналы түрде меңгеретін
болады
      «Жасырын  сурет»  белсенді  оқытуы айтылым дағдысын қалыптастыруға әсер етеді.
Топтардан   бір   оқушыдан   шығып     20   секунд   уақыт   ішінде   суретті   есте   сақтайды.   Топ
мүшелеріне көрген суреті бойынша сипаттайды, олар түсінгенін   суретке салады. Көрген
суретін топ жандандыруға тырысады. Суреттер тақырыпқа сай болуы керек.  Оқушыда  топ
үшін жауапкершілік пайда болады және бірлесе жұмыс істеуге дағдыланады. [3,18б]
       Қорыта келе,  белсенді оқыту  арқылы    білім алушының жеке басының дара және
дербес ерекшіліктерін ескеріп, олардың өз бетінше ізденуін арттырып, шығармашылығын
қалыптастыру болып табылады.
Александер:«Диалог түрінде оқыту оқушыларды ынталандыру және дамыту үшін әңгіме
күшін қолдануға мүмкіндік береді»,деп санайды. Диалогтық оқытуда біз оқыту мен оқудың
әр түрлі әдістәсілдерін  қолдана отырып, оқушылардың өзіндік оқу ортасын құрамыз.
Диалогтық әдістәсілдерді тәжірибемізге енгізе отырып, біз  оқушыларды жекелей, жұпта,
топта бірлескен ісссәрекеттері арқылы өздері үшін жаңалық ашуларына түрткі боламыз.
Мәселен, «Бір айналым сөйлем», «Синквеин», «»
       Шығармашылық   жаңалық ойлап табуға бағытталған қабілеттер деңгейі.
Халқымыздың «Жігітке жеті өнер де аз» «Сегіз қырлы бір сырлы» сияқты
нақыл   сөздері   адам   табиғатының   шексіз   мүмкіндіктерін   ескертсе   керек.
Шығармашылық        ойлап   табу,   жаңалық   ашу,   шығару   жетістікке   жету,
белсенділігін арттыру.
  Шығармашылық – бұл адамның өмір шындығында өзінөзі тануға ұмтылу,
іздену. Шығармашылық жұмыста, әсіресе, бала қиялының орны ерекше. Бұл
жөнінде М.Жұмабаевтың айтқан тамаша пікірі бар: «Жаратылыстың
құшағында, меруерт себілген көк шатырдың астында, хош иісті жасыл кілем
үстінде, күнмен бірге күліп, түнмен бірге түнеріп, желмен бірге жүгіріп,
алдындағы малымен бірге өріп, сары сайран далада тұрып өсетін қазақ
баласының қиялы жүйрік, өткір, терең болуға тиісті». «… Баланың атаға
тартуы рас болса, сиқырлы даланың баласы – қазақ баласы қиялқұмар болуға
тисті». Педагог ғалымның айтқанының сөз өнері әдебиетке тікелей қатысы
бар. Өйткені М.Жұмабаевтың сөзімен айтқанда, «қазақ баласының
жаратылысы соны тілейді». Сабақтарды түрлендіріп өткізудің маңызы ерекше.
Оқушылар таныс ертегі, ңгіме,өлеңдердің қысқаша мазмұнын жазғызу;
ə      деби шығармадан алынған көркем, бейнелегіш сөздерді жаздыру;
ə
ə
   деби шығармадан қысқа үзінділер жаздыру;
  тыңдалған ж не оқылған м тіннің, фильм немесе кітаптың қысқаша
мазмұнын ж не алған  серін жазу;
ə
ə
ə
ə
ə
   деби шығармадағы жаңа сөздерден сөздік құрастыру;
  сыныптың қабырға газетіне шағын хабарлама/мақала жазу;
ə
   деби шығарма м тініндегі оқиғаны өз көзқарасымен өзгертіп аяқтау;
ə
  ақпаратты суреттер мен сызбалар, белгілер, пиктограммалар арқылы беру.
Мысалы: тірек сөздер беру арқылы әңгіме құрастыру, өлең құрастыру,
мысалдарды, ертегілерді сахналау, шығарма жазу, ертегі мазмұны бойынша
сурет салу, т.б. Осы орайда 2сыныпта ана тілі сабағында баланың
шығармашылық қабілетін дамытуда пайдаланған жұмыс түрлеріне тоқтала
кетсем деймін.
Өлең құрастыру.
Бұл жұмысты екі тәсіл арқылы ұйымдастыруға болады.
а) Дайын өлең жолдарын ұсынып, оқушыларға соны аяқтауды тапсыруға
болады.
Мысалы,Ө.Тұрманжановтың «Туған өлкем» өлеңінде қайталанып тұрған:
«Неткен сұлу, неткен көркем,
Осы – менің туған өлкем» деген жолдар бар.
Оқушыларға осы дайын өлең жолдары ұсынылып, оны ары қарай жалғастыру
тапсырылады. Тапсырма дұрыс орындалу үшін, ең алдымен, оқушылар
құрастыруға тиісті
Оқушылардың шығармашылық белсенділігін қалыптастыруда  өлеңнің
сызбасы түсіріледі:
«Неткен сұлу, неткен көркем,
Осы – менің туған өлкем», — ұсынылған жолдар.
«Ұланбайтақ жерлері бар
Өз өлкемді мақтан етем», — оқушының аяқтауы, яғни бұл – жоспар, өлең
ұйқасқа құрылады және бұл сызба бойынша өлеңнің бірінші, екінші, төртінші
жолдары ұйқасуға тиіс.
ә) Дайын ұйқастар ұсынылады. Мысалы, «Күз» тақырыбына арнайы
төмендегідей ұйқас бойынша өлең құрастыру тапсырылады:
… байлық
… алдық
… құс біткен
… қалдық. Оқушының тапсырманы орындауы:
Әдісі: ойлау,ой шақыру,пікірлесу,жұптасу.
Бес жолды өлең
ВЕНН диаграммасы
Асықпай өз ойын айтуға мүмкіндік беру.
Бес жол өлең. Не?.......
Қандай?.....
Не істейді?.....
Сөйлем......
Мағыналас сөз.....
Әрбір баланың бойындағы қабілетті дамыту арқылы өзін, өмірді, әлемді танып
білуге, қоғам алдындағы жауапкершілік қасиеттерін сезіндіре білуінде жатыр.
Қорыта айтқанда, оқушы бойында шығармашылықты дамытуда үздіксіз
құлшыныс, оқуға, білім алуға деген ұмтылыс ұдайы өшпей, күнненкүнге дами
түсуі қажет. Сонда ғана оқушы бойында білім нұры тасып, сыныптансыныпқа
көшкен сайын оқушының ішкі дүниесі, сыртқы ортамен байланысы дамып,
оқушы дүниетанымы арта түсері анық.
тұжырымдамасында
Заман талабына сай білім бере отырып, оқушы бойында танымдық қабілетін
дамыту бүгінгі таңда ұстаз үшін үлкен жауапкершілік іс болып табылады. Бұл
туралы   Елбасы   Н.Ә.Назарбаев:   «Ғасырлар   мақсаты   –   қоғамның   нарықтық
қарымқатынасқа   көшу   кезінде   саясиэкономикалық   және   рухани
дағдарыстарды жеңіп шыға алатын, ізгіленген ХХІ ғасырды құрушы, іскер,
өмірге   икемделген,  жанжақты   мәдениетті   жеке   тұлғаны   қалыптастыру», –
деген
көрсеткен.
Бұл жердегі  мұғалімнің міндеті: әр оқушының бойындағы  бейімділікті  дер
кезінде
дамыту.
Оқушылардың   шығармашылық   қабілетін   дамытудың   өзектілігі   төменде
көрсетілгендей:
1.

2.
3.
4.
5.
6.
дағдыланады.
жетелейді.
болады.
үйренеді.
үйренеді.
артады.
ізденіске
сенім

көзбен

Өз
  Әр

ісіне
нәрсеге
Салыстыруға,
деген
сын
қорытынды

Шығармашылық

Шығармашылдық
  жұмыстануға
пайда
қарауға
белсенділік

ашып
жасауға
бетімен

көре

біліп,
  Өз

оны

оқуға, істей
  біліміне
  деген

аламын   –   өз
Осылардың   нәтижесінде   дарынды,   қабілетті   жеке   тұлға   қалыптасады.
Мен   істеймін   –   өзінің   пәнге   деген   қызығушылық   тетігін   табуы.
Мен үшін керек – пәннің өз өміріне деген қажеттілігін сезінуі, талаптануы,
оқуы,
ізденуі.
Мен
сенімділігі.
Сондықтан   ұстаз   ретінде   менің   алдыма   қойған   мәселенің   өзектілігі:   жеке
тұлғаны табу, оған жетекшілік ету, әр оқушының шығармашылық қабілетін
танып,
дамыту.
Оқушылардың шығармашылық қабілетін дамыту кезінде оған кері әсер ететін
кедергілердің   де   бар   екенін   әр   уақытта   есімізде   ұстаймыз.
кедергілер:
Ондай
1.

болмауы.
2. Психологиялық жағынан ойлау, қиялдың төмен болуы. Өз күшіне сенбеуі,
жалқаулығы.
3.
нашарлығы.
Мен   ұстаз   ретінде   әр   оқушыны   болашақ   азамат   ретінде   бағалап,   осы
тұжырымдаманы өз қызметіме басшылыққа аламын. Қазіргі компьютерленген
жаңа   заманда   әр   оқушының   заман   талабына   сай   әлемдік   дәрежеде   білімді
меңгеруі үшін қазақ тілі пәні бойынша шығармашылық қабілетін дамыту – ең
басты
міндетім.
Бүгінгі   күні   ХХІ   ғасырдың   ақпараттанған,   жанжақты   мәдениетті,   іскер,
өмірге   икемделген,   бәсекеге   қабілетті   дарынды   шәкірт   тәрбиелеу   барша
ұстаздың міндеті
Денсаулығының

жағдайының
Оқушының

әлеуметтік

біліп

file_name: Деңгейлік бағдарлама модульдерін сабақтарға тиімді ықпалдастырып.docx

intro: Бұл мақалада сындарлы оқытудың педагогикалық қуатты құралдарын сабьақта тиімді ықпалдастырып, оқушылардың шығармашылығын дамыту туралы ой қозғалады. Оқушыларды шығармашылыққа баулудың алғышарттары туралы ғылыми деректерге сүйене отырып, сабақтарда шығармашылыққа баулу жолдары, жетістіктері туралы айтылады. Отандық орта білім мазмұнын жаңарту барысында қазіргі өмірде кең ауқымды дағдыларға көп көңіл бөлінеді. Бұл дағдылар жалпыадамзаттық және этномәдени құндылықтарға негізделе отырып, оқушыларға оқудағы , сондай-ақ өмірдегі проблемаларды шешуіне мүмкіндік бередіБұл мақалада сындарлы оқытудың педагогикалық қуатты құралдарын сабьақта тиімді ықпалдастырып, оқушылардың шығармашылығын дамыту туралы ой қозғалады. Оқушыларды шығармашылыққа баулудың алғышарттары туралы ғылыми деректерге сүйене отырып, сабақтарда шығармашылыққа баулу жолдары, жетістіктері туралы айтылады. Отандық орта білім мазмұнын жаңарту барысында қазіргі өмірде кең ауқымды дағдыларға көп көңіл бөлінеді. Бұл дағдылар жалпыадамзаттық және этномәдени құндылықтарға негізделе отырып, оқушыларға оқудағы , сондай-ақ өмірдегі проблемаларды шешуіне мүмкіндік береді

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Картотека прогулок.
Весна

Подготовила:
     Воспитатель  мини – центра
Даниярова Б.З
№ 1  Наблюдение за градом Цель – познакомить с понятием «град»; дать представление о том, почему в природе наблюдается град;
активизировать внимание, память.
С неба полетели
Белые горошки.
Испугалась курица,
Убежала кошка.
Я хотел попробовать
Белого горошка,
Только почемуто
Тает он в ладошках.
Когда земля нагревается, теплый воздух вместе с водяным паром поднимается вверх. Высоко над землей
всегда холодно, поэтому капли воды превращаются в льдинки. Град обычно идет с дождем: одни льдинки
успевают растаять, другие же, самые крупные, падают на землю. Вот так мы наблюдаем это природное
явление.
Исследовательская деятельность
Понаблюдать и определить, где дольше не тают льдинкигорошки: на дороге, под кустами и т.д.
Труд. Уборка обрезанных веток кустарников и деревьев.
П/и: "Птицы и лиса". "Подбеги и поймай". Прыжки с пеньков
Индивидуальная работа. Дидактические игры. "Кто впереди?", "Узнай по описанию".
Пальчиковая гимнастика "Град"
Самостоятельная деятельность. Игры с выносным материалом
№ 2 Наблюдение за воробьями
Цель  –  учить   видеть   изменения   в   поведении   воробьев   с   приходом   весны;   воспитывать   интерес   к
наблюдениям за птицами, бережное отношение к ним.
В канаве с водою талой
Плещется воробей.
Как беззаботный мальчишка,
С головкой он хочет нырнуть...
Задорный, лихой воробьишка —
Боюсь я его спугнуть.
Едва пригреет солнышко, воробьи оживляются, собирается в шумные стайки. Обратите внимание на
оживленное поведение воробья. Заметили, какие изменения произошли в жизни птицы с приходом весны?
(Воробьи   радуются   ей,   задорно   чирикают:   чикчирик,   чикчирик.)  Давайте   вспомним,   чем   питался
воробей зимой? (Зернышками, крошками.) А летом и осенью? (Клюют зернышки и семена растений.)
А весной? (Воробьи любят питаться мошками, комарами, гусеницами, тлей.) Ребята, вы уже знаете,
что воробьи весной занимаются строительством гнезда? Давайте поищем гнезда на территории детского
сада. Строительство гнезда — дело нелегкое. Из чего воробьи строят гнезда? ( И з  перышек, сухих тра
винок, кусочков ваты.)  А для чего воробьям гнезда?  ( В   гнездах насиживают яйца.)  Да, воробьиная
пара вместе строит гнездо, а потом по очереди насиживают яйца. Через две недели в гнезде появляются
маленькие птенцы.  Пока птенцы маленькие, кто их кормит?  (Родители.)  Чем родители кормят своих
малышей? (Мошками, комарами и другими насекомыми.) Растут воробушки быстро, и уже дней через
десять родители начинают обучать их всем премудростям воробьиной жизни. За лето в гнезде появляется
еще одно или два новых поколения. До наступления холодов их тоже надо вырастить и выучить в птичьей
школе.
Труд. Расчистка клумбы от прошлогодней травы.
П/и: "Кто быстрее?". "Дальше и выше". Прыжки вверх с места
Индивидуальная работа. Дидактические игры. "Что за предмет", "Угадай игрушку".
Пальчиковая гимнастика. "Воробьишки"
Самостоятельная игровая деятельность.  Свободные игры
№ 3  Наблюдение за собакой Цель  –  систематизировать   представления   о   жизни   животных   весной;   учить   отыскивать   причины
изменений   в   жизни   животных,   устанавливать   причинноследственные   связи;   развивать   доказательную
речь; воспитывать чувство ответственности за тех, кого приручили.
Мой щенок похож немного
На бульдога и на дога,
На собакуводолаза
И на всех овчарок сразу.
Как вам кажется: этот щенок — "мальчик" или "девочка"? Какое имя (кличка) щенку подходит? Какое у
щенка настроение? Чем, повашему, щенок больше всего любит заниматься? Собака, которую взяли в
дом, признает вас хозяином. Она будет с вами везде, готова переносить ради вас любые лишения. Ведь
собака — преданный друг человека. Но и мы должны помнить, что о ней нужно заботиться, правильно
кормить и содержать. Но прежде всего нужно любить ее.
Труд. Участие в перекопке земли.
П/и: "Классы", "Ключи". Совершенствовать технику прыжка (упражнения с длинной скакалкой).
Индивидуальная работа. Дидактические игры. "Хорошо–плохо". "Дни недели".
Пальчиковая гимнастика "Веселая собака"
Самостоятельная деятельность. Рисование на песке животных.
Цель  –  продолжать формировать сознание единства  земли  и неба как основу целостного восприятия
мира.

Как по небу с севера
Плыла лебедь белая,
Плыла лебедь сытая.
Вниз кидала, сыпала
На поля озерушки,
Белый пух да перышки.
Посмотрите на небо, что вы видите? Какие сегодня облака? Как вы думаете, будет сегодня дождь или
снег? В каком направлении плывут облака? На что похожи сегодняшние облака? Как по облакам узнать
погоду? В облачный день спросить у детей, что они видят на небе. Заметить, что облака движутся, иногда
они плывут медленно, иногда быстро. Какие они? Если на небе есть облака, они закрывают собой солнце,
тогда   на   улице   уже   не   так   жарко.   С   детьми   вспомнить,   что   облака   бывают   перистые   и   кучевые.
Определить, какие облака на небе в день прогулки.
Труд. Помощь малышам в сооружении горки на их участке.
П/и: "Бездомный заяц". "Автомобили". Прыжки на двух ногах.
Индивидуальная работа. Дидактические игры.  "Кто впереди?". Разучивание скороговорки "Во дворе
трава, на траве дрова".
Пальчиковая гимнастика "Облака".
Самостоятельная деятельность. Игры с водой и песком.
№ 5  Наблюдение за снегом
Цель – учить вести наблюдение за сезонными изменениями в природе; закреплять знания о взаимосвязях,
происходящих в неживой природе (солнце — снег).
На безобразных зимних перекрестках
Ещё лежал позавчерашний снег, Он не любил весенних теплых нег,
Но уберечься было так непросто!
Есть приметы: если снежные хлопья стали крупными — жди оттепели; снегирь поет зимой на снег, вьюгу
и слякоть — жди ранней весны. Что происходит со снегом, когда припекает солнце? Каким цветом
становится снег? Где быстрее тает снег – в тени или на солнце?
Исследовательская деятельность.  Измерить глубину снега на солнце и в тени.
Труд. Расчистка дорожек от мусора.
П/и: "Зайцы". "Не задень". Прыжки через веревку на высоте 15—20 см.
Индивидуальная   работа.   Дидактические   игры.  "Кто   больше   назовет   действий".   "Придумай
предложение".
Пальчиковая гимнастика "Снежок".
   Самостоятельная деятельность. Игры с выносным материалом.
№ 6  Наблюдение за высотой стояния Солнца
Цель – закреплять знания о влиянии солнечной энергии на  жизнь растений, животных и человека.
Что выше леса,
Краше света,
Без огня горит?
Без него плачемся,
А как появится —
От него прячемся. (Солнце.)
Чем   выше   солнце,   тем   теплее   и   длиннее   день.   От   тепла   тает   снег,   нагревается   земля   и   появляются
проталинки.   Начинает   расти   трава.   Что   же   еще   происходит   в   природе?  (Установить   и   закрепить
представления об экологических связях.) Где восходит, где заходит солнце?
Исследовательская деятельность
Дотрагиваясь   до   металлических   предметов,   определить,   где   солнце   греет   сильнее.   Ответить,   какие
предметы быстрее нагреваются: темные или светлые? С помощью чего можно долгое время смотреть на
солнце? (Темных стекол.)
Труд. Организация помощи дворнику в чистке бордюра вокруг участка.
П /и: " Солнце и планеты". "Автомобили". Прыжки в длину с места.
Индивидуальная работа. Дидактические игры. "Составь предложение". "Выложи узор".
Пальчиковая гимнастика "Пальчики гуляют".
Самостоятельная деятельность. Игры с песком.
№ 7  Наблюдение за капелью
Цель  –
исследовательским действиям.
закреплять   знания   об   изменениях   воды   в   зависимости   от   температуры;  обучать
На солнышках согрелась ель,
Подтаяла сосна.
В лесу апрель, звенит капель.
В лесу у нас весна.
С   какой   стороны   сосульки   длиннее   —   с   солнечной   и   теневой?  (С   солнечной.)  Почему?  (Солнце
пригревает больше, и от этого они «растут».)  В морозный день сосулька растет или уменьшается?
(Уменьшается, так как разрушается от мороза и ветра)  А в солнечный день?  (Растет.)  С какой стороны сосульки тают быстрее? (С солнечной — солнце греет лед, и он превращается в воду.) Давайте
проверим. Один сосуд ставим под сосульки с теневой стороны, другой — с солнечной. Посмотрим, в
какой сосуд больше накапает воды.  А как вы думаете, где вода от сосулек будет чище — на участке
детского сада или возле проезжей части? Чтобы точно узнать, давайте поставим еще один сосуд под
сосульки, которые находятся возле дороги.
Наблюдение проводится на следующий день. Воспитатель спрашивает детей, в каком сосуде воды
больше, в каком она чище.
Труд. Посыпание песком дорожек на участке малышей.
 П/и: "Пятнашки", "Не замочи ноги". Прыжки через препятствия.
Индивидуальная работа. Дидактические игры. "Ветер". "Части".
Пальчиковая гимнастика "Кап кап".
Самостоятельная деятельность. Игры с песком.
№ 9  Наблюдение за трясогузкой
Цель – закреплять знания о трясогузке.
Трясогузка, трясогузка —
Полосатенькая блузка!
Я тебя всю зиму жду,
Поселись в моем саду.
И за ставенкой резной
Свей гнездо свое весной.
В   народе   трясогузку   зовут   "ледоломкой"   —   срок   ее   прилета   совпадает   с   ледоходом.   Говорят,   что
«трясогузка хвостом  лед  разбивает». Птица маленькая, серая, с черным «галстуком»; ножки высокие,
тоненькие; хвост длинный, постоянно встряхивает хвостом; отсюда и название. Голос подает и в полете,
и на земле. Кормится, собирая на «сугревах» мелких насекомых. Свои гнезда трясогузка устраивает
вблизи водоемов.
Исследовательская деятельность: Сравнить трясогузку с воробьем.
Труд. Обрезка кустарников, вынос веток в компостную яму.
П/и: "Я знаю". "Вышел поезд". Бег и прыжки по сигналу.
Индивидуальная   работа.
стихотворений.
Пальчиковая гимнастика "Птичка невеличка".
Самостоятельная деятельность. Катание на велосипеде.
Цель  –  закреплять   знания   о   рябине;  развивать   способность   наблюдать,   устанавливать   причинно
следственные связи.
  Дидактические   игры.
Разучивание   скороговорок.
  Повторение
Весной зеленела,
Летом загорела,
Осенью надела
Красные кораллы. (Рябина.)
Когда зацветает рябина? (В мае.) Как выглядят ее соцветия? (Кремовобелые соцветия.) Кто переносит
пыльцу рябины? (Пчелы.) Почему рябину называют неприхотливым деревом? (Хорошо себя чувствует в
тени и на открытых местах, привычна к морозным зимам.) Какие звери любят ягоды рябины? (Лоси,
ежи, белки, бурундуки, снегири, свиристели.) Почему птицы сбрасывают ягоды рябины на землю? (Они
под снегом лежат как консервированные, а весной находят сброшенные ягоды, и готово угощение.) Что
дает рябина людям? (Из ягод варят варенье, джем, мед, из древесины делают посуду, из веток плетут
красивые корзины.) Труд. Посадка деревьев.
П/и: "Что растет в родном краю?". "Вышибало". Метание мяча.
Индивидуальная работа. Дидактические игры. "Узнай по описанию". "Размер предметов".
Пальчиковая гимнастика "Дерево".
Самостоятельная деятельность. Рисование на асфальте.
№ 11  Растения и кустарники на участке
Цель – закреплять представление о том, что любое дерево, кустарник — живое существо.
Тополечек не сажала,
Сам он вырос под окном.
Но придется мне, пожалуй,
Позаботиться о нем, —
Тополек я пожалела,
Сорняки убрать сумела,
Поливала — сбилась с ног.
Хорошо ли, тополек?
Проверить, как перезимовали деревья (много ли поломанных веток). Какие еще произошли изменения?
Какое состояние кроны деревьев на участке? Как страдают деревья от загрязнения воздуха? (Отмирают
ветви по краям кроны.)
Труд. Сбор поломанных веток на участке, подрезание и подвязка веток деревьев и кустарников.
П/ и: "Мое любимое дерев". "Извилистая тропинка". Ходьба приставным шагом и бег с захлестом.
Индивидуальная работа.  Дидактические игры. "Скажи ласково". "Чего не хватает?".
Пальчиковая гимнастика "Маленький кустик".
Самостоятельная деятельность. Рисование на песке.
Цель – знакомить с разнообразием камней и их свойствами.
На участке детского сада спрятать «волшебную шкатулку» с разнообразными камнями. Отметить на карте
место нахождения камней. После обнаружения шкатулки прочитать и обсудить стихотворение «Алмазная
гора».
Намокли брюки и носки, заела мошкара.
Но не уйду я от реки, наверно, до утра.
И вдруг я камешки нашел, что излучают свет!
Один — как мамины глаза — прозрачноголубой;
Как виноградная лоза – зелененький — другой.
А третий — солнышка светлей, а вдруг это алмаз?!
Я отнесу его в музей, учительнице в класс.
Кто из вас находил камни? Где это происходило? Какие они были? Можно ли найти камни на территории
нашего детского сада?
Исследовательская деятельность
Найти камни на участке детского сада: серого цвета, круглой формы, большие и маленькие.
Труд. Коллективный труд по уборке территории.
П/и: "Кто быстрее?". "Ручеек". Катание обруча в произвольном направлении.
Индивидуальная работа. Дидактические игры. "Слоги". "Подуй как ветер". Пальчиковая гимнастика "Камушки".
Самостоятельная деятельность. Игры с песком и формочками.

file_name: Картотека прогулок.docx

intro:
№ 1  Наблюдение за градом

Цель – познакомить с понятием «град»; дать представление о том, почему в природе наблюдает¬ся град; активизировать внимание, память.

С неба полетели
Белые горошки.
Испугалась курица,
Убежала кошка.
Я хотел попробовать
Белого горошка,
Только почему-то
Тает он в ладошках.

Когда земля нагревается, теплый воздух вместе с водя¬ным паром поднимается вверх. Высоко над землей всегда холодно, поэтому капли воды превращаются в льдинки. Град обычно идет с дождем: одни льдинки успевают растаять, дру¬гие же, самые крупные, падают на землю. Вот так мы наблю¬даем это природное явление.

Исследовательская деятельность
Понаблюдать и определить, где дольше не тают льдинки-горошки: на дороге, под кустами и т.д.
Труд. Уборка обрезанных веток кустарников и деревьев.
П/и: "Птицы и лиса". "Подбеги и поймай". Прыжки с пеньков
Индивидуальная работа. Дидактические игры. "Кто впереди?", "Узнай по описанию".
Пальчиковая гимнастика "Град"
Самостоятельная деятельность. Игры с выносным материалом№ 1  Наблюдение за градом

Цель – познакомить с понятием «град»; дать представление о том, почему в природе наблюдает¬ся град; активизировать внимание, память.

С неба полетели
Белые горошки.
Испугалась курица,
Убежала кошка.
Я хотел попробовать
Белого горошка,
Только почему-то
Тает он в ладошках.

Когда земля нагревается, теплый воздух вместе с водя¬ным паром поднимается вверх. Высоко над землей всегда холодно, поэтому капли воды превращаются в льдинки. Град обычно идет с дождем: одни льдинки успевают растаять, дру¬гие же, самые крупные, падают на землю. Вот так мы наблю¬даем это природное явление.

Исследовательская деятельность
Понаблюдать и определить, где дольше не тают льдинки-горошки: на дороге, под кустами и т.д.
Труд. Уборка обрезанных веток кустарников и деревьев.
П/и: "Птицы и лиса". "Подбеги и поймай". Прыжки с пеньков
Индивидуальная работа. Дидактические игры. "Кто впереди?", "Узнай по описанию".
Пальчиковая гимнастика "Град"
Самостоятельная деятельность. Игры с выносным материалом

title: Картотека прогулок   Весна


extracted_text:
Технологическая карта занятия
«Оказание первой помощи при ДТП» 11 класс
Занятие разработала руководитель кружка «ПатриоТы» О.В.Доронина, учитель высшей категории МАОУ
СОШ №18 г.Кунгура
Цель: формирование умения предвидеть возможные последствия при ДТП и оказывать первую помощь.
Задачи:
 учиться обеспечивать личную безопасность;
 научиться изготавливать из подручных материалов и применять по назначению кровоостанавливающий жгут и
воротник Шанца;
выпустить буклет.
Оборудование: проектор,  сюжет, а/м аптечка, перчатки – 13 шт., косынки – 26 шт., газеты, журналы, листы бумаги,
кофта, огнетушитель, домкрат, воротник Шанца, палка, ремень, бутылка с водой, спасодеяло, скотч, магниты.
Планируемые УУД:
Личностные: стремление к пониманию других людей, готовность преодолевать возникающие затруднения, воспитание
ответственности, право выбора.
Познавательные: осознавать полученное задание,  слушать, извлекать информацию, критически ее оценивать.
Понимать информацию в разных формах. Устанавливать причинноследственные связи, подводить итоги. Понимать,
анализировать, классифицировать, воспринимать и оценивать полученную информацию.
Регулятивные: действовать по плану и учиться планировать. Понимать, принимать и сохранять учебную задачу.
Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы. Адекватно оценивать свои достижения.
Пользоваться различными видами помощи.
Коммуникативные: уметь выражать свои мысли полно и точно, уметь работать в  сотрудничестве. Допускать
возможность различных точек зрения, понимать собеседника, высказывать и аргументировать свое мнение. Осознавать
речь (говорю, слушаю, пишу, читаю) как способ общения людей. Этап
занятия
Организац
ионный
Определен
ие темы и
цели
занятия
Цель
Врем
я,
мин
Методы и
приёмы
работы
Деятельность учителя Деятельность
обучающегося
Результат
1
5
Проверка
готовности
учащихся к
работе.
Подведение
учащихся  к
формулировани
ю темы и
постановке задач
занятия.
Составление
плана работы.
Наблюдение,
проблемная
ситуация.
Работа по
плану урока.
Приветствие учащихся. Приветствие учителя.
Показ видеосюжета о
ДТП.
Просмотр видеосюжета о
ДТП.
Формулируют тему и
задачи урока.
Организую диалог с
обучающимися, в ходе
которого
формулируется цель и
задачи занятия,
составляем совместно с
обучающимися план
урока.
32
Освоение
нового
материала
1.Учиться
обеспечивать
личную
безопасность.
Наблюдение,
проблемная
ситуация.
Работа по
плану урока.
Практическая
деятельность.
Организую диалог с
обучающимися, в ходе
которого учащиеся
учатся предвидеть
опасности и
вырабатывают алгоритм
обеспечения личной
Описывают  работу  в
буклете (включить
аварийную сигнализацию,
выставить знак АО,
посмотреть под а/м на
наличие пятен под ними,
Стремление к
пониманию других
людей.
Постановка
учебной задачи.
Уметь строить свои
высказывания,
слушать и слышать
других.
Стремление к
пониманию других
людей.
Готовность
преодолевать
возникающие безопасности.
отключить двигатель)
Организую диалог с
обучающимися, в ходе
которого учащиеся
составляют алгоритм
действий до оказания
первой помощи и при
оказании ПП.
Изготовление
кровоостанавливающего
жгута, воротника
Шанца.
Описывают работу в
буклете: что берём,
вызов служб быстрого
реагирования.
Практикум по
изготовлению и
применению
кровоостанавливающего
жгута, воротника Шанца.
Описание работы в
буклете.
Рефлексия,
контроль
Задаю вопросы о
задачах урока.
Спрашиваю, какая
задача останется на
следующие уроки
Проговаривают по плану
новые знания,
высказывают свои
впечатления от урока,
делают предположения.
2. Научиться
изготавливать из
подручных
материалов и
применять по
назначению
кровоостанавлив
ающий жгут и
воротник Шанца;
3.Выпустить
буклет.
Соотнесение
поставленных
задач с
достигнутым
результатом,
фиксация нового
знания,
постановка
дальнейших
целей.
затруднения,
воспитание
ответственности,
право выбора.
Устанавливать
причинно
следственные
связи, подводить
итоги. Понимать,
анализировать,
классифицировать,
воспринимать и
оценивать
полученную
информацию.
Пользоваться
различными видами
помощи.
Понимать,
анализировать,
классифицировать,
воспринимать и
оценивать
полученную
информацию.
Адекватно
оценивать свои
достижения.
Подведени
е итогов
2

file_name: технологическая карта 2017.doc

title: Конспект урока "Алгоритм оказания первой помощи при ДТП"


extracted_text:
КАК УБЕРЕЧЬСЯ ОТ ПОРАЖЕНИЯ ЭЛЕКТРИЧЕСКИМ ТОКОМ
Чем опасен электрический ток
I. Повторение правил поведения при пожаре в доме
II. Беседа по теме
Тело человека, вода, металлические предметы хорошо проводят элект
рический ток, поэтому соприкосновение с оголенными проводами для че
ловека небезопасно. Может произойти так называемый электрический удар,
при котором повреждается кожа и внутренние органы. Возможны остановка
дыхания и сердца. Короткий электрический удар может отбросить человека
от источника тока и тем самым спасти его от потери сознания и смерти.
Резина, дерево, стекло, бумага не проводят электрический ток, их называют
изоляторами. Предметы из этих материалов можно использовать, оказывая
помощь человеку, находящемуся под действием электрического тока.
Поражение электрическим током происходит при одновременном касании
двух оголенных проводов электропроводки или при касании одного
оголенного провода, если человек стоит босиком на мокрой земле, или
мокром полу, или в мокрой обуви.
III. Просмотр видеосюжета «Приключения Юли и Ромы
электроприборы»
IV. Первая помощь пострадавшему
— отключите электрический прибор, выверните пробки, выключите
рубильник;
— позвоните по телефону «03» (назовите точный адрес и расскажите, что
случилось);
— встаньте на резиновый коврик, сухую доску или бумагу;
— деревянным или стеклянным предметом (шваброй, стулом, линейкой,
бутылкой) отбросьте провод от пострадавшего)
V. Оздоровительная минутка:
Бабочка летала, над цветком порхала (медленный бег на носочках, руки
делают взмахи вверхвниз)
Села, посидела и нектар поела (присесть, покачать головой вниз  вверх)
Два своих больших крыла опустила, подняла (встать опустить и поднять
выпрямленные руки)
Полетела дальше, чтобы мир был краше (медленный бег на носочках, руки
делают взмахи вверхвниз)
VI. Творческая часть: рисуем домашние электроприборы.
VII. Итог
Не касайтесь оголенных проводов.
Не включайте электроприборы мокрыми руками.

file_name: КАК УБЕРЕЧЬСЯ ОТ ПОРАЖЕНИЯ ЭЛЕКТРИЧЕСКИМ ТОКОМ.doc

intro:
Тело человека, вода, металлические предметы хорошо проводят элект-рический ток, поэтому соприкосновение с оголенными проводами для че-ловека небезопасно. Может произойти так называемый электрический удар, при котором повреждается кожа и внутренние органы. Возможны останов¬ка дыхания и сердца. Короткий электрический удар может отбросить чело¬века от источника тока и тем самым спасти его от потери сознания и смерти.
Резина, дерево, стекло, бумага не проводят электрический ток, их на¬зывают изоляторами. Предметы из этих материалов можно использовать, оказывая помощь человеку, находящемуся под действием электрического тока.
Поражение электрическим током происходит при одновременном касании двух оголенных проводов электропроводки или при касании одного оголенного провода, если человек стоит босиком на мокрой зем¬ле, или мокром полу, или в мокрой обуви.

title: Конспект урока "КАК УБЕРЕЧЬСЯ ОТ ПОРАЖЕНИЯ ЭЛЕКТРИЧЕСКИМ ТОКОМ"


extracted_text:
КАК УБЕРЕЧЬСЯ ОТ ПОРЕЗОВ, УШИБОВ, ПЕРЕЛОМОВ, ПЕРВАЯ
ПОМОЩЬ.
Травмы
I. Беседа по теме
Порезы, ушибы, переломы — все это различные виды травм. Травмой называют
внезапное острое повреждение организма, вызванное внешним воздействием
(механическим, химическим, электрическим). Наиболее часто случаются ушибы,
ссадины и порезы. Необходима осторожность, когда вы играете, бегаете, спешите,
пользуетесь ножом, ножницами, иголкой и другими острыми предметами. Именно
на бегу мы задеваем острые предметы, падаем, набиваем синяки и шишки, ломаем
руки и ноги. Много травм случается в гололед. Нередки у детей и раны на руках и
ногах. Что нужно сделать, чтобы избежать травм? Чтобы избежать порезов, хорошо
бы научиться все делать, не спеша, хранить острые и режущие предметы в
определенных, отведенных для них местах, быть аккуратным с разбитым стеклом.
П. Просмотр видеосюжета «Приключения Юли и Ромы – порезы, ссадины,
ушибы, растяжения, переломы».
III Оказание первой помощи при порезах, ушибах (практическая работа в
парах: обработка хрогекседином, наложение повязок: пластырь, бинт,
косынка))
IV. Оздоровительная минутка:
Я гуляю по дорожке (шаги на месте)
А кузнечик скачет рядом (подскоки на месте)
Наклонюсь, возьму в ладошки (наклониться «взять кузнечика»)
Здесь скакать ему не надо (погрозить пальчиком)
Пусть сидит он лучше в травке (шаги на месте, ладошки «держат кузнечика»)
Там с ним будет все в порядке (наклониться «отпустить кузнечика»)
V. Зачитывание с доски слов:
Если я буду осторожен,
То не пораню себе кожи,
Гвоздь, забивая молотком,
VI. Итог
Как можно избавить себя от травм?
И не ошпарюсь кипятком.
Чтоб я ни делал — никогда
Не причиню себе вреда.
Растяжение связок и вывих костей
I. Повторение
— Какие бывают травмы?
II. Беседа по теме
Растяжение связок суставов нередко происходит при падении или внезапных
резких движениях. Чаще всего травмируются связки голеностопного сустава, когда
подвертывается стопа. В момент травмы пострадавший ощущает острую боль в
1 суставе, он с трудом наступает на ногу. Через некоторое время может появиться
припухлость и кровоподтек.
Врачи утверждают, что примерно в половине случаев вывих происходит в плечевом
суставе. Это объясняется тем, что, падая, мы опираемся на вытянутую руку.
Вторым по частоте является вывих локтевого сустава.
III. Признаки растяжения связок и вывиха костей:
— сильная боль;
— припухлость;
— изменение цвета кожи.
IV. Оздоровительная минутка : самомассаж рук и ног
V. Помоги себе сам:
— вызовите врача;
— туго перебинтуйте сустав, чтобы обеспечить неподвижность костей и уменьшить
отек тканей;
— приложите холодный компресс;
— спокойно посидите или полежите.
VI. Практическая работа (парная или групповая) Подготовка и наложение
холодного компресса:
1) возьмите кусок марли или другой хлопчатобумажной ткани, сложенной в
несколько слоев;
2) смочите холодной водой (лучше, если вода со льдом);
3) отожмите;
4) приложите к больному месту.
Менять компресс надо через 23 минуты в течение 12 часов.
VII. Итог
— Как оказать первую помощь при растяжении связок и вывихе костей?
Скелетная травма: перелом.
I. Повторение
Чем отличается  вывих от перелома?
II. Беседа по теме
Переломы бывают открытыми и закрытыми. Подумайте, чем они отличаются (по
аналогии с вывихами). Открытые переломы часто сопровождаются развитием
гнойных процессов мягких тканей, костей и инфекцией всего организма. Любой
перелом опасен осложнениями.
III. Помоги себе сам
Вызовите врача, сообщите взрослым.
При открытом переломе:
— остановите кровотечение, прижав пальцами крупные кровеносные сосуды выше
и ниже раны;
—наложите стерильную повязку.
 При закрытом переломе:
2 — приложите холодный компресс;
— наложите временную шину, прибинтовав ее к месту перелома, чтобы не
возникло смещения костей;
 исключите всякое движение.
IV. Оздоровительная минутка: самомассаж конечностей.
V. Практическая работа (парная или групповая)  Наложение шины:
1.Приготовьте шины (дощечки, кусочки фанеры, шины);
2. Смоделируйте шину на здоровой конечности;
3.Приложите шины к сломанному месту так, чтобы обеспечить ему спокойное
состояние; как можно меньше трогать повреждённую конечность.
4. Прибинтуйте шину к сломанному месту.
VI. Итог:  Как оказать помощь при переломе костей?
Вместо ткани почемуто
попадает игла в руку.
Расцарапала ладошку
 как не сможет даже кошка
 Стонет Таня, слезы льет
— больше платьице не шьет.
Если ты ушибся или порезался
I. Беседа по теме
Вы наверняка ушибались. Что вы чувствовали при ушибе? Как выглядит место
ушиба? Что бы делали, если ушиблись?
Чтобы ослабить боль, снять отек, уменьшить кровоизлияние, надо приложить к
месту ушиба холодный компресс.
II. Анализ ситуации
Таня шьет для куклы
 Кати замечательное платье,
Лоскуток вязла красивый,
 ножницы и раскроила.
Нитка есть, иголка
— только мало толку:
 Какую травму получила Таня?
 Как выглядит оцарапанное или порезанное место?
III. Оздоровительная минутка: самомассаж ушных мочек.
IV. Помоги себе сам:
 промойте место повреждения струей воды (лучше кипяченой);
 продезинфицируйте ранку хлогекседином
 наложите стерильную повязку.
V. Пиши и говори правильно: хлоргекседин.
VI. Практическая работа (парная или групповая)
Как правильно забинтовать рану:
1) бинт располагаем «от себя», на любой конечности повязка начинается с узкого
места
2) сделайте два или три тура ниже раны, на месте раны и заканчивайте перевязку
ниже раны;
3) разрежьте конец бинта пополам и завяжите узел.
VII. Итог
3 — Как оказать помощь при порезах?
Если в глаз, ухо, нос или горло попало постороннее тело
I. Беседа по теме
Врачи утверждают, что инородные тела иногда попадают в глаз или горло,
значительно реже — в ухо или в нос. Как вы думаете, почему?
Ухо, горло и нос хорошо защищены. Глаз всегда открыт, в него может залететь
мошка, попасть соринка или ресница, которая должна его защищать. Можно ли
самостоятельно достать постороннее тело из уха, горла, носа или глаза? Чаще
приходится обращаться к врачу. Но первую помощь себе оказать необходимо.
II. Просмотр видеосюжета «Сам себе МЧС – первая помощь при травмах»
III. Если соринка попала в глаз:
 не трите глаз;
— поморгайте глазами, чистым платочком (лучше стерильной салфеткой)
попробуйте достать соринку. Если не получилось или инородное тело невозможно
достать вообще, зовёте взрослых на помощь, закрываете оба глаза (повязка)  и
отправляйтесь в поликлинику к врачуокулисту.
IV. Оздоровительная минутка: гимнастика для глаз.
V. Когда крошка попала в горло:
— наклонитесь вперед так, чтобы голова опустилась ниже плеч;
— попросите когонибудь похлопать вас ладонью по спине (между лопатками)
так, чтобы вызвать кашель.
Если постороннее тело выскочило, маленькими глотками выпейте полчашки воды.
 если сами не справились срочно зовите на помощь взрослых
VI. Если чтото попало в ухо
Признаки: звон в ухе, ухо хуже слышит, острая боль. Обращайтесь к врачу.
VII. Отгадывание кроссворда «Органы»
КРОССВОРД
1. Орган пищеварения. (Рот.)
2. Орган кровообращения. (Сердце.)
3. Орган зрения. (Глаз.)
Слово на пересечении: органы.
VIII. Итог
Каковы правила поведения, если инородное тело попало в ухо, горло, нос или глаз?
4. Орган осязания. (Кожа.)
5. Орган обоняния. (Нос.)
6. Орган слуха. (Уши.)
Укусы насекомых
I. Беседа по теме
Вспомните, героями каких сказок и рассказов становились мухи, комары,
тараканы, блохи? Одни из них вызывают у нас симпатию, других мы опасаемся и не
любим.
А зачем вообще нужны насекомые, какая от них польза? Вы хорошо знаете, что
мухи, тараканы и блохи разносят инфекцию. Еще в средние века мух называли
4 «адскими птичками» за то, что они вместе с мышами и крысами разносили по
Европе чуму и холеру.
Пчелы, осы и даже комары — полезные насекомые. Но мы боимся их укусов.
Опасен для человека и укус клеща. Клещи разносят инфекцию и высасывают из
человека и животных кровь.
II. Анализ ситуации
Летит и пищит комар. Незнайка говорит:
— Смотрите, жук полетел.
— Это не жук, а комар, — поправляют Незнайку окружающие.
— А какая между ними разница, — удивляется Незнайка. Летит пчела,
Незнайка опять говорит:
— Какой красивый жук и как ласково жужжит.
—. Это не жук, — говорят ему.
— А какая разница, — беспечно повторяет Незнайка.
В этот момент комар и пчела ужалили Незнайку в нос и губу. Незнайка закрыл
лицо руками и завертелся юлой. Нос у него покраснел и зачесался, а губа опухла.
С той поры он хорошо запомнил разницу между комаром, пчелой и жуком.
Теперь не перепутает.
— Что случилось с Незнайкой? Чем опасен укус пчелы (осы)?
Укусы пчел очень болезненны и могут вызвать приступ аллергии. У Незнайки
наблюдается внешний признак аллергии — отек (припухлость).
III. Просмотр видеосюжета «Приключения Юли и Ромы – укусы насекомых»
IV. Признаки аллергии:
— большой отек;
— затрудненное дыхание;
— боли (спазмы) в животе;
— тошнота.
V. Помоги себе сам
Если вас укусила пчела:
— вытащите жало;
— приложите к ранке холодный компресс.
Если место укуса сильно чешется:
— протрите больное место раствором питьевой соды;
— размельчите листья подорожника и приложите к месту укуса.
Если заметили присосавшегося к телу клеща:
— капните на клеща подсолнечным маслом и наложите повязку на полчаса; затем
вращая, вытащите его пинцетом;
— промойте ранку мыльной водой. Клеща сохранить и обязательно ( вместе с ним)
обратиться в больницу
I.
Оздоровительная минутка:
Поднимает кукла руки,
Вверхвниз, вверхвниз! (поднимать и опускать руки вверх)
5 А потом она танцует,
Покружись, покружись! (повороты вокруг себя)
После танца всем ребятам
Поклонись, поклонись! (наклоны вперед)
VII. Пиши и говори правильно: пинцет
VIII. Зачитывание с доски слов:
Если я буду соблюдать чистоту
— Мне не опасны мухи и тараканы.
 Если я буду закрывать одеждой тело
Во время прогулок в поле и в лесу
Мне не опасны пчелы, осы и клещи.
Если я буду пользоваться защитными
Жидкостями и мазями — Мне не
опасны комары.
6 IX. Итог
Будь аккуратным, чистоплотным и внимательным в быту и на прогулке.
Что мы знаем про собак и кошек
I. Беседа по теме:
У кого из вас есть домашние животные?
Кошки и собаки живут рядом с нами, и мы думаем, что знаем все о них. Так
ли это?
Кошки в гневе царапают и хозяев, и гостей. Собаки кусают хозяев значительно
реже, чем посторонних. Есть мнение, что кусаются в основном бродячие
собаки и кошки. Данные врачей говорят о другом: из десяти укушенных
восемь человек пострадали от домашних животных. Ранки от укусов кошек и
собак плохо заживают. Через укус животного передаются некоторые опасные
болезни (тиф, чума, бешенство). Если погладить больную кошку, можно
заразиться глистами или стригущим лишаем.
II. Просмотр видеосюжета «Приключения Юли и Ромы – домашние
животные»
ПI. Обсуждение стихотворения
Не зря собака тех кусает,
 Кто камень зря в нее бросает.
Но если кто с собакой дружит,
Тому собака верно служит.
— Подумайте, как надо себя вести, чтобы не вызвать у собаки желание
укусить.
IV. Правила обращения с животными:
— не пытайтесь играть с собакой или кошкой, если они этого не хотят (рычат,
шипят);
— не трогайте собаку или кошку во время еды;
— не отнимайте у животных детенышей;
— не шутите с хозяином собаки, пытаясь его обидеть;
— не гладьте незнакомых животных;
— мойте руки после игры с животными;
— не бегите от лающей собаки и не замахивайтесь на нее.
V. Оздоровительная минутка:
В поле я гуляю, ноги поднимаю (ходьба на месте с высоким подниманием
колена)
Наклонюсь к цветам поближе:  красоту их всю увижу,
Нежный чудный аромат ощутить я тоже рад! (наклониться, сделать несколько
вдохов носом)
Рвать не буду я цветы (выпрямиться повороты головы вправо – влево)
Много будет красоты (развести руки) VI. Помоги себе сам
Если вас укусила собака:
— промойте рану водой с мылом, чтобы устранить слюну животного;
— наложите чистую повязку;
— сообщите взрослым;
— обратитесь к врачу.
VII. Это интересно!
У бультерьера есть одна привычка, отличающая его от других собак: если он
дружелюбно виляет хвостом, значит, готовится к нападению.
VIII. Итог
 Какие правила обращения с животными вы знаете?
Укусы змей
I. Беседа по теме
Встречали вы когданибудь змей, ужей? Как они выглядят? Чем отличаются?
Знаете ли вы повадки змей?
Змея пуглива, старается не встречаться с человеком. Но если преградить ей
дорогу или наступить на нее  ужалит. Чтобы избежать встречи со змеей,
давайте вспомним ее привычки.
Змея охотится ночью; любит греться на солнце вблизи своей норы; устраивает
нору под старым пнем, в дупле или стволе упавшего дерева; плохо видит, не
различает цветов; не слышит, но воспринимает сотрясения почвы и запахи.
П. Это интересно:
Из двух тысяч восьмисот известных науке видов змей лишь четыреста
ядовиты. В России это в основном гадюки.
III. Признаки укуса змеи:
— место укуса быстро отекает; опухоль может распространиться на зна
чительную часть тела;
— бледность, головокружение, тошнота;
— частый слабый пульс.
IV. Оздоровительная минутка
V. Первая помощь при укусе змеи:
— обеспечьте пострадавшему возможность лежать не двигаясь;
— продезинфицируйте ранку йодом;
— наложите стерильную повязку;
 постарайтесь запомнить внешний вид змеи и описать её врачу
— обратитесь к врачу.
Запомните: при змеином укусе яд быстро распространяется по организму,
если не оказать первую помощь!
VI. Отгадывание кроссворда «Скелет»
КРОССВОРД
1. Часть руки, на которой самое большое количество костей. (Кисть.) 2. Гибкий футляр спинного мозга. (Позвоночник.)
3. Что защищает легкие. (Ребро.)
4. Что соединяет руку с туловищем. (Плечо.)
5. Костяной панцирь — защищает головной мозг от повреждений. (Череп.)
6. На чем стоит человек. (Стопа.) Слово на пересечении: скелет.
VIII. Итог
 Как оказать первую помощь при укусе змеи?

file_name: КАК УБЕРЕЧЬСЯ ОТ ПОРЕЗОВ, УШИБОВ, ПЕРЕЛОМОВ, ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ..doc

intro: Порезы, ушибы, переломы — все это различные виды травм. Травмой называют внезапное острое повреждение организма, вызванное внешним воздействием (механическим, химическим, электрическим). Наиболее часто случаются ушибы, ссадины и порезы. Необходима осторожность, когда вы играете, бегаете, спешите, пользуетесь ножом, ножницами, игол¬кой и другими острыми предметами. Именно на бегу мы задеваем острые предметы, падаем, набиваем синяки и шишки, ломаем руки и ноги. Мно¬го травм случается в гололед. Нередки у детей и раны на руках и ногах. Что нужно сделать, чтобы избежать травм? Чтобы избежать порезов, хоро-шо бы научиться все делать, не спеша, хранить острые и режущие предме¬ты в определенных, отведенных для них местах, быть аккуратным с разби¬тым стеклом.

title: Конспект урока "КАК УБЕРЕЧЬСЯ ОТ ПОРЕЗОВ, УШИБОВ, ПЕРЕЛОМОВ, ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ".


extracted_text:
ПРАВИЛА ОБРАЩЕНИЯ С ОГНЕМ
Чтобы огонь не причинил вреда
I. Повторение правил поведения на воде
II. Беседа по теме
Чем опасен огонь?
Можно ли разжигать огонь в помещении, подходить близко к открытому огню,
бросать в костер патроны, лить легковоспламеняющиеся вещества (бензин,
керосин)?
Для человека в равной степени опасны огонь и дым, выделяющийся в процессе
горения.
Куда следует обращаться в случае пожара?
III.Зачитывание с доски слов:
Пусть помнит каждый гражданин:
Пожарный номер  ноль один!
IV. Просмотр видеосюжета «Приключения Юли и Ромы – пожарная
безопасность»
V.Анализ ситуаций:
 Ситуация 1.
В холодную погоду родители разожгли в доме камин. Когда огонь прогорел,
они занялись работой во дворе. Дети достали горячие угольки, сложили их в
коробочку изпод конфет, поставили на подоконник и, подражая взрослым,
стали на них дуть. Появился огонь, дети обрадовались и стали дуть сильнее.
Незаметно загорелась коробка, затем штора и подоконник. Тут дети
испугались, спрятались под стол и оттуда наблюдали за пламенем. Комната
стала наполняться дымом. Старший мальчик взял за руку сестру и побежал на
улицу к родителям.
Ситуация 2.
Весь день на даче взрослые вместе с детьми вырезали сухие ветки деревьев и
кустарников, а вечером дети решили организовать костер. Ветки почемуто не
загорались. Петя побежал домой, принес бутылку с керосином и полил им
сушняк. Поднесли спичку и еле успели отскочить от вспыхнувшего пламени.
VI. Оздоровительная минутка:
Маленькие птички, птичкиневелички,
По лесу летают, песни распевают. (машем руками, как крылышками)
Буйный ветер налетел, (руки вверх, раскачиваемся из стороны в сторону)
Птичек унести хотел. Птички спрятались в дупло (приседаем на корточки,
закрываем голову руками). Там уютно и тепло.
VII. Правила поведения при пожаре в доме:
— позвоните пожарным 01 (010) или сообщите взрослым;
— отключите электроприборы от сети;
— закройте окна и двери, исключите приток воздуха в помещение; — если помещение заполнилось дымом, смочите водой любую тряпку и,
прикрыв ею рот и нос, покиньте помещение в положении «полуприсед»;
— не спускайтесь из горящего здания на лифте; если есть пожарная лестница,
воспользуйтесь ею.
VIII. Практическая работа
Рассматривание плана эвакуации при пожаре в школы. Прохождение
маршрута эвакуации.
IX. Творческая часть: рисунок «пожар дома»
X. Итог
Никогда не становитесь причиной пожара: не играйте со спичками,
зажигалками и другими источниками огня; не бросайте в огонь снаряды, не
лейте керосин, бензин и другие воспламеняющиеся жидкости, не оставляйте в
лесу непотушенный костер.

file_name: правила обращения с огнём.doc

intro:
Чем опасен огонь?
Можно ли разжигать огонь в помещении, подходить близко к откры¬тому огню, бросать в костер патроны, лить легковоспламеняющиеся ве¬щества (бензин, керосин)?
Для человека в равной степени опасны огонь и дым, выделяющийся в процессе горения.
Куда следует обращаться в случае пожара?
III.Зачитывание с доски слов:
Пусть помнит каждый гражданин:
Пожарный номер - ноль один!
IV. Просмотр видеосюжета «Приключения Юли и Ромы – пожарная безопасность»
V.Анализ ситуаций:
 Ситуация 1.
В холодную погоду родители разожгли в доме камин. Когда огонь прогорел, они занялись работой во дворе. Дети достали горячие угольки, сложили их в коробочку из-под конфет, поставили на подоконник и, подражая взрослым, стали на них дуть. Появился огонь, дети обрадова¬лись и стали дуть сильнее. Незаметно загорелась коробка, затем штора и подоконник. Тут дети испугались, спрятались под стол и оттуда наблюда¬ли за пламенем. Комната стала наполняться дымом. Старший мальчик взял за руку сестру и побежал на улицу к родителям.

title: Конспект урока "ПРАВИЛА ОБРАЩЕНИЯ С ОГНЕМ"


extracted_text:
Балаларға арналған  ұйымдастырылған оқу ісәрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
                                                                                Воспитатель Даниярова Б.З
организованной учебной деятельности
Топ: средняя
Күні: Дата:
Білім беру саласы: Образовательная область: Коммуникация
Бөлімі: Раздел: Художественная литература
Тақырыбы: Тема: «Заучивание стихотворения Н. Жанаева «Шубат»
Мақсаты:   Цель:  рассказывание   стихотворения   Н.   Жанаева   «Шубат»,   с   помощью
мнемотаблицы и речевых средств выразительности.
Міндеті: Задачи:
1) познакомить с поэтом Н. Жанаевым;
2) учить запоминать стихотворение с помощью активных методов обучения;
3) использовать выразительные средства (силу голоса, темп, высоту);
4) вырабатывать четкое произношение слов и фраз в стихотворении;
5) развивать эмоциоанальную выразительность при рассказывании;
6)   воспитывать   литературно   –   художественный   вкус   и   желание   расказывать
стихотворение перед аудиторией.
Сөздік жұмысы:Словарная работа: шубат,эликсир
Билингвалдік компоненті: Билингвальный компонент: інген – верблюдица.
Қажетті   құрал   жабдықтар:   Оборудование:  слайды   с   животными,   книга,   портрет,
автора, мнемотаблица, карточки – картинки к стихотворению.
Іс әрекет кезеңі
Этапы деятельности
             Тәрбиеші ісәрекеті
             Действия воспитателя
Мотивациялық
 қөзғаушылық
Мотивационно
побудительный
Звучит казахская музыка.
Круг радости
Встанем   рядышком   по   кругу,
скажем   «Здравствуйте   друг
другу».
Нам   здороваться   не   лень.   Все
привет   и   добрый   день!   Если
каждый   улыбнется   –   Утро
доброе начнется.
Игровая ситуация
Подойдите   к   чудо   книге.   Она
познакомит   нас   с   казахским
поэтом Н. Жанаевым.
Звучит
стихотворения на магнитофон
Словарная работа
Очень
«эликсир».
медленно,
необычное
слово
  Произнесите   его
  тихим
голосом,
текста

запись

Есеп
Учет

Есе
п
Учет
+
    Балалардың іс
әрекеті
        Деятельность
детей
Слушают музыку
Становятся   в   круг,
здороваются
улыбаются
Дети   подходят   к
книге
Слушают
стихотворение
Слушают
значение
слов шубат и эликсир Ұйымдастырушыл
ық
Ізденістік
Организационно –
поисковый

«нарисовала»
обычно.
Эликсир – это полезный напиток.
В   стихотворении   называют
эликсиром – шубат.
Шубат – это молоко верблюдицы
Верблюдица по казахски інген.
Кто пьет шубат, тот защищен от
всех болезней. В народе говорят:
«пей кислое молоко – проживешь
долго».
Посмотрите в волшебную книгу,
я
это
стихотворение
Знакомство с мнетаблицей
 Чтение стихотворения
воспитателем.
Беседа:
О чем говорится в
стихотворении?
Что такое шубат?
Кто из вас пил шубат?
Почему его считают эликсиром?
Как вы понимаете слово
эликсир?
А хотите ли вы выучить его?
Повторное чтение стих – я
воспитателем по мнемосхеме.
Физминутка:
Утром бабочка проснулась,
Потянулась, улыбнулась
Раз – росой умылась,
Два – изящно покружилась
Три – нагнулась и присела
На четыре – полетела.
У реки остановилась,
Над водою покружилась.
Рассказывание стих – я детьми
Технология   алгоритмического
мышления Шаталова:
Чтение стихотворения детьми по
мнемосхеме.
Артикуляционная гимнастика:
«Улыбка», «Окошко», «Лопатка»
«Вкусное   варенье»,   «Фокус»,
«Чашечка»
Цель: Развитие
артикуляционного аппарата.
Дети повторяют
Заинтересованы
занятием
Дети смотрят в книгу
Дети   знакомятся   с
мнетаблицей

Отвечают на вопросы

Слушают стих  е
Выполняют движения
по словам
Дети читают
стихотворение
Выполняют движения
ртом и языком Рефлексиялық
түзетушілік
Рефлексивно
корригирующий
Дети подносят руку к
губам   и   произносят
слово   и   дуют   на
ладошку.
Дети   прощаются   под
звуки
казахской
мелодии
Ответы детей

за
Не   подвел   нас   чудесный
напиток.А   теперь   поблагодарим
верблюдицу
  угощение.
Поднесите свою руку к губам и
произнесите   слово   «Рахмет»,
пусть   оно   сядет   на   вашу
ладошку.   А   теперь   подуйте   на
ладошку.   Это   нежное   и   теплое
слово   «Рахмет»,   полетело   как
пушинка и согрело наши сердца и
сердца наших гостей. Сау бол!
Вам понравилось занятие?
Что было сложно?

         Күтілетін нәтижелер/Ожидаемые результаты.
         Біледі/Воспроизводят: стихотворение по  мнемотаблице;
         Игереді/Понимают: обозначение символов;
         Меңгереді/Применяют: в речи выразительные средства.

file_name: Технологическая карта по художественной  литературе .docx

intro:
Балаларға арналған  ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
                                                                                Воспитатель Даниярова Б.З

Топ: средняя                                                                                Күні: Дата:
Білім беру саласы: Образовательная область: Коммуникация
Бөлімі: Раздел: Художественная литература
Тақырыбы: Тема: «Заучивание стихотворения Н. Жанаева «Шубат»
Мақсаты: Цель: рассказывание стихотворения Н. Жанаева «Шубат», с помощью мнемотаблицы и речевых средств выразительности.
Міндеті: Задачи:
1) познакомить с поэтом Н. Жанаевым;
2) учить запоминать стихотворение с помощью активных методов обучения;Балаларға арналған  ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
                                                                                Воспитатель Даниярова Б.З

Топ: средняя                                                                                Күні: Дата:
Білім беру саласы: Образовательная область: Коммуникация
Бөлімі: Раздел: Художественная литература
Тақырыбы: Тема: «Заучивание стихотворения Н. Жанаева «Шубат»
Мақсаты: Цель: рассказывание стихотворения Н. Жанаева «Шубат», с помощью мнемотаблицы и речевых средств выразительности.
Міндеті: Задачи:
1) познакомить с поэтом Н. Жанаевым;
2) учить запоминать стихотворение с помощью активных методов обучения;