file_name: квн знатоки природы.doc

intro:
Внеклассное мероприятие по экологии для учащихся 2 класса КВН "Знатоки природы"
Внеклассное мероприятие "Знатоки природы" предназначено для учащихся 2классов. Данное мероприятие можно использовать на уроке окружающего мира , а также и во внеурочной деятельности. Занятие проходит  в иговой форме .Ребята  услышат голоса разных животных, узнают   их особенности . Игра-конкурс поможет расскрыть интеллектуальные возможности учащихся.

биология

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Прощание  с  букварем.
В поле колос налился пшеничный,
Учитель .Здравствуйте, уважаемые гости, дорогие ученики, учителя, родители!  Сегодня у
нас немного грустный , но и приятный праздник. Мы пришли прощаться с очень уважаемой,
а для многих первой в жизни, прочитанной самостоятельно, книгой букварем. Давайте
вспомним, что произошло у нас в школе в первый учебный день 1 сентября. Закройте
глаза. Я буду считать и как только скажу «пять» откройте. У нас снова наступит 1е
сентября.( считает до пяти.)
На сцену слева выходит мальчик «Букварь», справа первоклассник с букетом.
Первоклассник .. Если сад цветами запестрел,

            В огороде урожай поспел
            Значит, праздник близится отличный.
            Надеваю юбку и блузку
           От  волнения сердечко ноет,
            Мама приготовила букет
            Подарю учительнице в школе
Букварь. Ждет с волнением, как встарь,
             И девчонок, и мальчишек
             Книга скромная букварь
             Среди ярких, толстых книжек.
             Эта книга всем нужна:
             Учит грамоте она.
               (обращается к первокласснику)
               Хочешь многое узнать
               Научись, малыш, читать.
Первоклассник(недовольно отвернувшись.)
                И зачем было идти?
                Я читаю лет с пяти.
                Нужен этот первый класс!
                Ухожу домой сейчас,
                Попрошу купить компьютер,
                Буду целый день играть,
                В  Интернет письмо писать.
Букварь.
              Подожди, не торопись,
              Лучше к школе приглядись,
              А уйти всегда успеешь
              И включиться в Интернет.
              Грамотою не владеешь
              Подключаться толку нет:
              Насмешишь ты целый свет!
Первоклассник (возмущенно).
              Как же так? Ведь я читаю,
              Цифры знаю, буквы знаю.
Букварь(показывает на вошедшую букву Р).
              Эту тоже?
Первоклассник.
              Ну а как же?!
              Скажет каждый во дворе: Перед нами буква «рэ».
Буква Р(топает ногами).
             Я не рэ, не рэ, не рэ,
             Хоть пишусь я во «дворе»!
             Ты меня найдешь в «горах»,
             «Тундре», «речке», «берегах».
             Рокочу я громким громом
             И реву звериным ревом
             Вот тигриным, например.
             Мое имя буква «эр»!
Первоклассник(смущенно).
             Извините , я не знала,
             Но я правильно читала…
(Буква Р уходит.)
Букварь.
             Да, читать это полдела.
             Потруднее написать.
             Надо звуки, надо звуки,
             Надо звуки различать.
Звучит музыка. Выходят с двух сторон гласные и согласные.
Гласные.
            Мы зовемся гласные, гласные.
Ученик.
            Гласные тянутся в песенке звонкой,
            Могут заплакать и закричать,
            Могут в кроватке баюкать ребенка,
            Но не желают свистеть и ворчать.
Согласные.
            Ну, а мы согласные.
Ученик.
            А согласные… согласны
            Шелестеть ,шептать, скрипеть,
            Даже фыркать и шипеть,
            Но не хочется им петь.
Гласные.
            Обозначим твердость и мягкость им.
Согласные.
             Подчинимся полностью, зазвучим.
Первоклассник.
             Как это?
Буквы.
             Смотри :
              Образуем слово «рад»(буквы строятся).
              Перестройся теперь в «ряд»!
Первоклассник.
              Ну , подумаешь, он рад,
              Что стоит со всеми в ряд!
               Никакого нет труда,
               Сложить слово ерунда!
Буквы. Тогда слово ты сложи
              И уменье покажи.
Первоклассник.
             Складывать всегда готова,
             Соберу хоть сотню слов!
Букварь.
             Образуй ка слово «люк».
 Первоклассник(показывает карточки с буквами Л, У,К.)
Учитель.(обращается к залу).
             Прочитаем: это «лук».
             Лукэто овощ.
              Люк это закрывающееся отверстие, например, на палубе корабля.
Первоклассник(растерянно) Как же я произносила…
Буквы.
             А вот грамоту забыла!
Под музыку буквы уходят. Входят два ученика. На груди одного надпись «слава», у
другого «Слава».Сзади них ребята несут два плаката: «Героям космоса…!» и «Моего
брата зовут…»
1й ученик.
             Мы два слова близнецы
             Встретились случайно.
2й ученик.
             Поздороваться хотели
             Выпали нечаянно.
1й ученик.
             А теперь рыдаем:
             Куда встать – не знаем!
Учитель. Постойте, не плачьте. Я знаю, кто вам поможет. У нас есть читающий
первоклассник.(Приводит ученика, просит помочь словам найти свое место.
Первоклассник помогает, но неправильно. Учитель обращается за помощью к залу.)
Учитель.(к залу)Молодцы !Вот что значит поучиться у букваря.
  Первоклассник.(с раскаяньем).
               Поняла много я сейчас
               И пойду учиться в класс,
               Многое узнаю,
               Букварь прочитаю.
    (Машет рукой, уходит.)
    На сцену, оглядываясь, выходит второклассник.
Учитель.( к залу).Вот такая история произошла 1 сентября. А теперь это девочка умеет не
только читать, но и писать. А что тут делает второклассник?
Второклассник.
                Я ошибался много раз,
                Позабыл все правила.
                И учиться в первый класс
                Меня опять отправили.
Учитель. Какие же ты допустил ошибки?
Второклассник. Писал «машина», «жил» и «сторожил» с буквой Ы.
Четверо ребят буквы Ж, И, Ш, И, построившись «паровозиком», выходят на сцену. Буквы.(развернулись, встали).
          ЖИ ШИ, ЖИ ШИ с буквой И всегда пиши.
Буква Ж..
          Звуки Ж и Ш звучат
          Всегда очень твердо.
Буква И.
           Мягкость их обозначать
            Брались очень многие.
Буква Ш.
            Пробовала буква Е,
            Но не вышла у нее.
Буква И.
            Даже сам Мягкий Знак
            Не смягчил их никак.
Вторая буква И.
            Отказались все от них,
             Кроме доброй буквы И.
Обе буквы И.
             Как услышишь ЖИ иль ШИ
             Букву И ты в них пиши.
Буквы встают «паровозиком», уходят со словами: «ЖИШИ, ЖИШИ с буквой И
всегда пиши».
Второклассник.
             Вспомнил ! Вспомнил! Не забуду!
             Букву И писать я буду! (убегает.)
Учитель. Сегодня у нас большой детский праздник. Мы закончили первую школьную
книгу букварь.
Совсем недавно, 1 сентября вы преступили порог нашей школы и стали
школьниками. За это время вы научились читать и писать. Хотя вы ещё и маленькие, но уже
грамотные граждане нашей страны. А научил вас всему умный, интересный, занимательный
букварь.
Букварь –это мудрая книга, и нет ни одного человека, который не начинал бы учебу
с букваря. На его страницах даны азы русской грамматики.
Мы, ещё раз благодарим
Букварь и споём песню.
(Дети поют песню: «Чему учат в школе»).
 Буквы разные писать
Тонким перышком в тетрадь
Учат в школе.(3 раза)
Вычитать и умножать
Малышей не обижать
Учат в школе.(3 раза)
К четырем прибавить два,
По слогам читать слова
Учат в школе.(3 раза)
Книжки добрые любить
И воспитанными быть
Учат в школе.(3 раза)
Про глагол, и про тире И про дождик во дворе
Учат в школе.(3 раза)
Крепко накрепко дружить,
С детства дружбой дорожить
Учат в школе.(3 раза)
Учитель. Сегодня у нас большой детский праздник. Мы закончили первую школьную
книгу букварь.
          Совсем недавно, 1 сентября вы преступили порог нашей школы и стали
школьниками. За это время вы научились читать и писать. Хотя вы еще и маленькие, но уже
грамотные граждане нашей страны. А  научил вас всему  умный , интересный,
занимательный букварь.
           Букварь – это мудрая книга, и нет ни одного человека, который не начинал бы учебу
с букваря. На его страницах даны азы русской грамматики.
Ученик. Мы сегодня очень рады,
              Мы приветствуем гостей,
              Дорогих учителей,
              Всех знакомых, незнакомых,
              И серьезных и веселых
              Первый класс, первый класс
              Пригласил на праздник вас.
Ученик.
             Уже земля сменила платье,
             Надела вешний свой наряд.
             Сегодня праздник! Школьный праздник
             Для всех читающих ребят.
Ученик.
            Смех и слезы, радость и печаль
            За год довелось нам испытать,
            Но стараний наших не жаль
            Книги нам легко теперь читать.
Ученик. Нас научила Азбука читать,
             Слова на слоги разделять,
             Открыла тайны многих книг
             К ней любой из нас привык.
Ученик. Мы знаем буквы, знаем слоги,
             Умеем говорить, считать.
             И постепенно, понемногу
             Мы научились все читать.
Ученик. Мы простимся с Азбукой
             И рукой помашем,
             И спасибо десять раз
             Дружно хором скажем!
Хором. Спа си бо!
Ученик. Как хорошо уметь читать!
             Не надо к маме приставать,
             Не надо бабушку трясти:
             «Прочти , пожалуйста, прочти!»
Ученик. Не надо умолять сестрицу Перечитать еще страницу.
              Не надо ждать, не надо звать,
              А можно взять и прочитать.
Учитель. Страницы Букваря познакомили вас не только с буквами, но и учили вас быть
дружными , воспитанными учениками, умеющими выполнять школьные правила.
Ученик. Вставайте дружно всякий раз,
               Когда учитель входит в класс.
Ученик. Парта – это не кровать,
               И на ней нельзя лежать.
               Ты сиди за партой стройно
                И веди себя достойно.
Ученик. Ответить хочешь не шуми,
               А только руку подними.
               Учитель спросит надо встать
               Когда он сесть позволит сядь.
 Незнайка. Здравствуйте! Я с ребятами на каждой странице Азбуки побывал, я теперь знаю
все буквы, все слова. Я даже стихи запоминать научился. Хотите послушать?
             Слушайте! Тает снег. Течет ручей.
             На ветвях полно врачей.
Ведущий.
             Кого кого? Какое здесь слово должно быть, ребята?(грачей)
Незнайка.
             Ну ,подумаешь, разочек ошибся. Слушайте дальше:
             Синеет море перед нами,
             Летают майки над волнами.
    Ведущий.Ну что? Опять ошибка? Не может быть? А как надо?(чайки)
Незнайка.
              Тогда другое прочитаю, вчера выучил.
               Говорят, один рыбак
               В речке выловил  башмак.
               Но зато ему потом
               На крючок попался дом!
Почему вы смеетесь и не хлопаете? Поэты любят аплодисменты. Неужели я опять не так
сказал?(не дом, а сом)
Ведущий. Эх ,Незнайка, стихи заучивать не так –то просто. Сейчас мы с вами прочтем
стихи. Я начну , а заканчивать будете вы.
               Дядя Саша огорчен
               Рассказал он вот о чем.
               «Видел Настю я на улице сейчас
               Настя славная девчонка,
               Настя ходит в 1 класс!
               Но давно уже от Насти
               Я не слышу слова… (здравствуйте)
               А слово то какое
              Очень дорогое!

               Встретил Витю я, соседа…
               Встреча грустная была. На меня он, как торпеда,
               Налетел из за угла!
               Но представьте! –зря от Вити
               Ждал я слова…(извините)
               А слово то какое
               Очень дорогое!
               Он про внучку говорил:
                Экая досада!
                  Я  портфель ей подарил.
                Вижу, очень рада!
                Но нельзя ж молчать, как рыба
                Ну, сказала бы…(спасибо)
Молодцы ребята! Хорошие стихи вы выучили. И слова хорошие и очень нужные в
жизни вспомнили. Эти слова считаются волшебными!
         Некоторые дети , научившись писать, считают, что писать можно везде. Но это
иногда нехорошо.
         Ученик. Я по улице иду,
                     Я читаю на ходу
                     Вывески, афиши
                     От земли до крыши,
        Ученик. А на заборе прямо
                     Написано: «Динамо».
                     Болельщик, стыдно это,
                     Забор – не стенгазета!
Ученик. Шумит на улице листва,
                      Но тихо в школьном доме.
                      Здесь пишут на доске слова,
                      В тетради и в альбоме.
                      Обязан каждый школьник знать,
                      О чем писать и где писать!
Игра. «Это я, это я!
           Это все мои друзья!»
          1.Кто ватагою веселой
             Каждый день шагает в школу?
(дети выставляя большой палец, произносят фразу «Это я, это я, это все мои
друзья!)»
         2. Кто мороза не боится,
             На коньках летит как птица?
          3. Кто из вас, из малышей,
            Ходит грязный до ушей?
         (приседают, молчат)
          4.Кто из вас не ходит хмурый,
          Любит спорт и физкультуру?
          5. Кто из вас приходит в класс
           С опозданием на час?
          6. Кто из вас хранит в порядке
           Ручки, книжки и тетрадки?
          7.Кто домашний свой урок
           Исполняет точно в срок ? Учитель. Азбука это ступенька к мудрости. Вот вы и преодолели самую первую,
самую трудную, самую важную ступеньку.
Песня.
Учитель. Азбука –это ступенька к мудрости. Вот вы и преодолели самую первую,
самую трудную , самую важную ступеньку. Я от души поздравляю вас этой первой
победой. Конечно эту победу вы одержали благодаря своему старанию и трудолюбию. И
еще вашими и моими хорошими помощниками были родители. Хочу благодарить наших
родителей за оказанную помощь, за терпение, за понимание. Спасибо вам огромное. Для вас
песня.
        Ученик. Беру букварь в последний раз
                      Несу букварь в просторный класс.
                      И дорогому букварю
                      Я говорю «благодарю»!
        Ученик. Ты книга первая моя,
                      Теперь читать умею я,
                      На свете много книжек есть
                      Все книгу я смогу прочесть.
        Мы прочли Букварь до корки
        Нам по чтению пятерки!
        Позади нелегкий труд слогового чтения.
        Нам сегодня выдают…
Все. У до сто – ве –ре ни я!
        В том , что мы букварь прочли
        Полный курс наук прошли.
(выдача удостоверений)
Учитель. Когда прощаются с друзьями , обязательно говорят им теплые слова.
Учитель.(строятся буквы Д, о  с, в,и,д,а,н,и,я) До свидания! Самый первый
Чтобы вы хотели сказать на прощанье букварю?
        Оставайся всегда таким же добрым  и мудрым, каким был с нами.
        Не сердись , что я немного помял твои листочки. Зато ты научил меня беречь книги.
        Не грусти, расставаясь с нами. Тебя возьмут новые первоклассники, и ты будешь
учить их.
       Мы тебя очень полюбили. Мы всегда будем помнить тебя.

учебник, прощай!
          Пожелай исполненья желаний.
          Расстаемся мы с ним,
          Остается в сердце нежность,
          Будем память беречь,
          До свидания! До новых встреч!

file_name: прощ.с бук..doc

intro: Внеклассное мероприятие "Прощание с Азбукой" проводится в конце первого класса, после изучения азбуки в после букварный период.  Для мероприятия дети готовят карточки с буквами,заранее учат стихи и песни. Незнайку играет ученик из четвёртого или пятого класса.  Учитель - ведущий ведёт праздник.

title: Конспект внеклассного мероприятия "Прощание с Азбукой"


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: "Рационал санның модулі"
Сабақтың мақсаты: Санның модуліне анықтама беру, рационал сандардың
модульдерін анықтау, тұжырымдама жасау. Координаталық түзу бойындағы
сандардың модульдерін таба білуге үйрету.
1 Модульмен берілген есептерді шығара білуге дағдыландыру.
2 Сыни тұрғыдан ойлап, қорытынды жасауға дағдыландыру.
3 Ұйымшылдық қасиеттерін нығайту.
Сабақтың көрнекілігі: Интерактивті тақта, электрондық оқулық,
координаталық түзу, карточкалар, оқулық, т/б.
Сабақтың барысы:
1. Ұйымдастыру жұмысы
2. Өтілген тақырыпты қайталау сұрақтары
3. Жаңа сабақты түсіндіру
4. Электрондық оқулықпен жұмыс
5. Оқулықпен жұмыс
6. Жаңа сабақты бекіту
7. Үйге тапсырма
8. Оқушыларды бағалау, сабақты қорытындылау
1. Ұйымдастыру жұмысы  1 минут
Сәлемдесу. "Бір күнгі танысыңа, қырық күн сәлем" дегендей, біз бүгін бір
бірімізбен дәстүрден тыс амандасудың түрлерін көрсетейік (оқушыларға
көрсетілді, барлығы бірбірімен сәлемдесті)
Топтастыру.
1. Алатаудың биіктігі 400 м
2. Есіл өзенінің тереңдігі 32 м
3. Жеке батыр тауы 826 м
4. Таңертеңгілік 5 градус суық.
5. Автобус аялдамаға келіп тоқтады
6. Түсте 4 градус жылы
2
3    і жиналысқа кетті.
7.  Оқушылардың
1
3   есебімен ұтты.
8.  Олар ойынды
9. Әкем 82000 теңге жалақы алады
10. Менің тобым  жұмысты 1,2 пайыз артық орындады. 11. Ойынды 1 ұпай ұтылыспен аяқтады.
12. Бүгін жұмысшылардың
2
5   сі шеберханада жұмыс істеді.
Натурал сандар
Бүтін сандар
400
826
4
82000
32
5
0
1
Рационал сандар
2
3
1
3
1,2
2
5
Олай болса балалар осылай 3 топқа бірігіп отырамыз.
2. Үй тапсырмасы слайдта көрсетіледі, оқушылар бірін – бірі тексереді,
бағалау парағына бағасын қояды.
№327
1)  – (5) = 5                             2) – (3,9) =3,9
3) –(
5
8 ) =
5
8                              4) – (+0,2) = 0,2
5) – ( 0,3) =0,3                               6) (0,5) =0,5
№328
Берілген сандар
Қарама – қарсы
сандар
Кері сандар
8
8
1
8
1
4
−1
4
4
0,35
0,35
1
0,35
1
1
2
7
2
7
7
9
1,25
1,25
1
1,25
18
18
1
18
Өтілген тақырыпты қайталау сұрақтары: Лездік тапсырмалар
1.Теріс сандар қандай таңбамен жазылады?
2.Қандай сан оң санға да, теріс санға да жатпайды?
3.Координаталық түзу дегеніміз не?
4. Координаталық түзуде О нүктесі қалай аталады? 5.Қарамақарсы сандар деген не?
3. Жаңа сабақ
Жаңа материалды бейнебаян арқылы  түсіндіру
1)Оң санның модулі
Оң санның модулі сол санның өзіне тең
2)Теріс санның модулі
Теріс санның модулі оған қарама – қарсы санға тең
3)Нөл санның модулі
Нөл санының модулі 0ге тең
4)Қарама – қарсы сандардың модулдері
Қарама – қарсы сандардың модульдері тең.
Оқулықпен жұмыс №339, №340, №341.
Үлгерімі нашар оқушылармен жұмыс: кеспеқағаз тарату
Сергіту сәті
1. Бірдей санды бірнеше рет,
Көбейтуден тұрады
Егер оны ықшамдасаң,
Қандай атау болады.          Санның дәрежесі
2. Егіз туған қос жүйрік
Жарыса шауып терлейді,
Бірін – бірі көрмейді
Дамылсыз қанша шапса да,
Бір мәреге келмейді                      қарама – қарсы сандар
3. Бүтін сан, бөлшек сандар
Барлығы да бар онда
Бұл қандай сан айтыңдаршы
Оң, теріс сан бәрі сонда.               Рационал сандар
Біліктілік сайысы:
1топ
1.  Оң санның модулі қандай санмен өрнектеледі?
2.   3 санының модулі неге тең? Мысал келтір. Жазылуы, оқылуы.
3.   5 санының модулі неге тең? Мысал келтір. Жазылуы, оқылуы.
2топ
1.  Теріс санның модулі қандай санмен өрнектеледі?
2.  12 санының модулі неге тең? Мысал келтір. Жазылуы, оқылуы.
3.  4 және – 4 санының модулі неге тең?
3топ
1.  Нөл санының модулі неге тең? 2 2 және 5 санының модулі неге тең? Мысал келтір. Жазылуы, оқылуы.
3 Қарамақарсы сандардың модулі неге тең? Мысал келтір
47
32
2
3
64
112
«Шешуші сәт»
р/с
1
2
3
4
5
6
\3\
\2\
\112\
\64\
\32\
\47\
Қорытынды (5 мин)  Рефлексия
Маған бәрі түсінікті болды – оң қолды көтереміз
Мен кейбір тапсырмаларды түсінбей қалдым (сұрауға ұялдым) – сол
қолды көтереміз.
Мен мүлде тапсырмаларды түсінбедім – қол көтермейміз.
Үйге тапсырма: №342, №343, №344, №345
Бағалау: Оқушылар пирамида суретіне стикер арқылы бағалайды.

file_name: саннын модули.docx

intro: 6 сыныптың "математика" пәнінен "Санның модулі" тақырыбы берілген. Осы тақырыпқа мыныдай ашық сабақ өткіздім. Бұл сабаққа оқушылар өте қызығып қатысты, алдымен оқушылар бір - біріне жақсы тілектерін айтып, топқа бөлініп отырды. Сосын слайд бойынша сабақ өтілді. Түрлі жұмбақтар шешіліп, үйгк тапсырма берілді.Разработки уроков по математика "Саннын модули"

title: Саннын модул


extracted_text:
Авторы,  разработчики:
Учитель географии и биологии Косенкова Жанна Александровна
Технологическая карта урока
Предмет
Класс
Тип урока
Биология
(рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования, авторской программы по биологии И.Н. Пономаревой и ориентирована на использование
учебника под ред. И.Н. Пономаревой «Биология. 5 класс»)
5 класс
Урок  изучения нового материала (открытия нового знания)
Технология урока
Технология развития критического мышления, ИКТ
Тема
Цель
Задачи
Планируемые
образовательные
результаты

Царства живой природы.
 Сформировать представления о царствах живой природы, выявить общие признаки организмов каждого царства
Образовательные задачи: дать первичные представления о классификации живых организмов, выявить общие
признаки организмов каждого царства;
Развивающие: научить школьников выявлять характерные свойства живых организмов, развитие самостоятельной
деятельности, усиление активизации и мотивации учения, анализировать, делать выводы; развивать творческие,
коммуникативные способности.
Воспитательные: формировать естественнонаучное мировоззрение и понимание необходимости бережного
отношения к природе, развивать речевую культуру, воспитывать культуру общения.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
 самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности
(формулировка вопроса урока).
Познавательные УУД:
 основы ознакомительного чтения;
 осуществлять анализ и сравнение объектов с целью выделения признаков.
Личностные УУД:
 обладать учебнопознавательной мотивацией и интересом к учению.
Коммуникативные УУД:
 слушать и понимать речь других;
 уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
 осуществлять взаимный контроль правильности формулировки понятий;  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
 работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации.
Предметные результаты:
Предметные УУД:
Объяснять сущность терминов  «классификация», «систематика
 Знать основные таксоны классификации — «царство» и «вид».
 Характеризовать вид как наименьшую единицу классификации.
 Рассматривать схему царств живой природы, устанавливать связь между царствами.
 Называть отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов.
Формы организации работы
Фронтальная, групповая, индивидуальная
Образовательные
ресурсы
Оборудование
Учебник: И.Н. Пономарева «Биология. 5 класс», М., «ВентанаГраф», 2012.
ЭФУ Учебник: И.Н. Пономарева «Биология. 5 класс», М., «ВентанаГраф», 2013.
http://schoolcollection.edu.ru/
  мультимедиапроектор, ПК, мультимедийная презентация,   электронная форма учебника биологии 5 кл. (авт. И.Н.
Пономарёва, И.В. Николаев, О.А. Корнилова,   М.  Изд. центр «ВентанаГраф»,  2013 г ФГОС, Формируемые умения
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Урок 2 «Свойства живого»
Личностные УУД:
готовность и способность к
выполнению норм и требований
школьной жизни, прав и
обязанностей ученика;
устойчивый познавательный
интерес и становление
смыслообразующей функции
познавательного мотива;
1. Ребята, как вы думаете на какие группы можно
отвечают на вопрос
поделить живые организмы ? ( слайд 2)
2. Вы правы, живые организмы разделяют на группы:
животные, грибы, бактерии, растения. Эти группы
называются «таксонами». В таксономические группы
объединяют живые организмы, которые обладают
несколькими общими признаками .Как называется
самый высший таксон? Правильно, высшая
таксономическая группа – Царство
( слайд 3)
Этапы
урока
I.
Моти
вация
к
учебн
ой
деяте
льнос
ти (2
мин)
Цели:
подгот
овить
учащи
хся к
работе
на
уроке;.
заинте
ресова
ть
обуча
ющихс Создание проблемной ситуации и актуализация знаний.
1.Вы наверно догадались, о чем сегодня мы будем
вести речь на уроке? Давайте попробуем определить
цель нашего урока, ответив на вопрос: Что мы должны
изучить сегодня на уроке?
( слайд 4)
работают со слайдом презентации,
отвечают на вопрос
выдвигают предположение о теме урока,
цели урока.
 Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
 самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную
проблему, определять цель
учебной деятельности
(формулировка вопроса урока).
Познавательные УУД:
 основы ознакомительного чтения.
Личностные УУД:
 обладать учебно
познавательной мотивацией и
интересом к учению.
Коммуникативные УУД:
 слушать и понимать речь других;
 уметь с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли.
я.
II.
Форму
лиров
ание
темы
урока,
постан
овка
цели
(3
мин)
Цели:
актуал
изация
знаний
учащи
хся о
живых
органи
змах,
об
основн
ых
группа
х
живых
органи
змов. Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
 осуществлять анализ и сравнение
объектов с целью выделения
признаков.
Коммуникативные УУД:
 задавать вопросы, необходимые
для организации собственной
деятельности и сотрудничества с
партнёром;
 работать в группе —
устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной
кооперации.
Личностные УУД:
 обладать учебно
познавательной мотивацией и
интересом к учению.
Регулятивные УУД:
контролируют, корректируют
ответы, управляют своей
деятельностью, организуют
выполнение заданий учителя.
III.
Изуче
ние
новог
о
 (15
мин)
Цели:
1.
познак
омить
учащи
хся со
значен
ием,
основн
ыми
принц
ипами
класси
фикац
ии
живых
органи
змов;
2.
сформ
ироват
ь
предст
авлени
е об
основн
ых
1. Наука систематика, ее значение.
А) А теперь давайте разобьёмся на царства. Но для
начала выберем царя бактерий, растений, животных,
вирусов и животных .Царь (координатор группы)
одевает корону с  названием царства, а остальные
получают картинки с изображением живых
организмов и распределяются по группам)
Б)  Проверяет результаты. Итак, мы с вами
распределились на царства. Как вы догадались,
каждая команда сегодня будет представлять
определенное царство живой природы
В)   Мир   живых   организмов   многообразен,   перед
учеными всегда стояла задача как из такого большого
объема   информации   выбрать   нужные   сведения,
упорядочить   знания.   Как   же   разобраться   во   всем
многообразии   живых   организмов?  Какая   наука
помогает   в   этом   ученым?   Как   называется   раздел
биологии,
  посвященный   классификации   живой
природы?   (самостоятельная   работа   учащихся   с
текстом   статьи   учебника   "Многообразие   живых
организмов планеты"   на стр. 3536) Ребята, давайте
подумаем,   что   можно   классифицировать?   На   чем
основывается   классификация?   Приведите   примеры.
(слайд 5 )
Г)  Мы рассмотрим, какие общие признаки
характерны для каждого царства Внимательно
изучите предложенную таблицу  (слайд 6),
которую необходимо заполнить в группе
(координатор группы распределяет задания  и
контролирует работу участников ) Каждая группа
заполняет таблицу по своему царству.
Для  того, чтобы заполнить таблицу, откройте
электронный учебник на стр.38 и активизируйте
интерактивную схему « Царства живой природы»
Разбиваются на группы (царства)
Анализируют текст
Обобщают полученную информацию
Записываю   в   тетрадь,   что   называется
классификацией
Анализируют текст
Обобщают полученную информацию
Проверяют, дополняют свои записи. группа
х
систем
атики;
3.
показа
ть
особен
ности
строен
ия и
жизни
вирусо
в.
 ( работа с ЭФУ)
Работают с интерактивной схемой ЭФУ
Анализируют текст
Обобщают полученную информацию
Д)  Итак, а теперь координаторы группы по
очереди выступят по плану : название царства,
особенности строения,  способ питания, передвижение
( слайд 710)
2.   Изучение основных групп систематики ( работа по
Работают   с   интерактивными   схемами
ЭФУ
Отвечают на вопросы учителя.
( слайд 12)
группам) : Внимательно изучите
схемы в ЭФУ на стр  3839 и ответьте на вопросы:
  интерактивные

( слайд 11)
1 группа: Какие существуют единицы систематики?
2 группа: Что такое вид? По каким признакам ученые
относят организмы к одному виду?
 3 группа: На какие 2 группы можно разделить живые
организмы, приведите примеры
4 группа: Почему вирусы не относят ни к одному царству
живых организмов?
3. Размеры, строение вируса, вирусные заболевания.
А) Самые маленькие обитатели наше планеты –вирусы
( слайд 1316)
Слушают объяснение учителя ( рассказ учителя о вирусах с использованием
интерактивной схемы в ЭФУ: Характеристика
вирусов).
Б) Какие вирусные заболевания вы знаете? Как с ними
бороться? ( слад1720)
В) Вирусы опасны или полезны?
IV.
Закре
плени
е
новог
о (10
мин)
Цель:
приме
Предлагает выполнить интерактивные задания:
Выполняют предложенные задания.
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2608435b-
36e9-46e0-ab5b-2d2789596320/%5BNB6_1-1%5D_
%5BQS_TE-CA-PR1%5D.html
5. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7ccb0a06-
6904-42f4-b316-97ac2241ddc9/%5BNB6_1-1%5D_
%5BQS_TE-CA-PR3%5D.html
6. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d06cefb8- нять
получе
нные
знания
в
измене
нных
ситуац
иях;
выявле
ние
качест
ва и
уровня
овладе
ния
знания
ми и
способ
ами
действ
ий,
обеспе
чение
их
коррек
ций.

8ee6-4f69-be20-700873449bb4/%5BNB6_1-1%5D_
%5BQS_TE-CA-PR4%5D.html
7.  http://files.school-
collection.edu.ru/dlrstore/d44f2d2b-d274-48d2-996c-
63e257922dc4/%5BNB6_1-1%5D_%5BQS_TE-CA-
PR5%5D.html
8. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/8c356093-
6b46-4a20-b42f-250670d90200/%5BNB6_1-1%5D_
%5BQS_TE-CA-PR6%5D.html
Предлагает учащимся выполнить контрольное задание и
провести взаимопроверку.( слайд 2122)
  Тест. Выберите один правильный ответ из
предложенных.
1.  Наименьшая единица систематики организмов
А) вид
Б) род
В) отдел
2.Укажите наиболее крупную систематическую
категорию
А) царство
Б) отдел
В) класс
3. Какая наука позволяет ориентироваться в огромном
многообразии организмов?
Учащиеся выполняют контрольное
задание, проверяют по шаблону и
проводят взаимопроверку. А) классификация
Б) систематика
В) биология
4. Неклеточную форму жизни имеют:
   А) бактерии
   Б)грибы
   В) вирусы
   Г)растения
5. Вирус  имеет:
А) ядро
Б) ) белковую оболочку
В) цитоплазму
– На какой вопрос мы отвечали на уроке (какую проблему
решали)? Что мы выяснили?
– Как вы работали, что удалось на уроке, что нет?
 Самооценка. Проведите самооценку .( слайд 23)
 Домашнее задание. Параграф 8, найти и записать в тетрадь:
Каковы меры профилактики против вирусных заболеваний?
По желанию : Составить кроссворд "Царства живой
природы"
Анализируют,   делают   выводы.   Устно
отвечают на вопрос.
Заполняют таблицу.
Оценивают свою работу на уроке.
Рефлек
сия
Метапредметные результаты:
Коммуникативные УУД:
 работать в группе —
устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной
кооперации.
Предметные УУД:
 применять биологические
понятия.
Регулятивные УУД:
 самостоятельно
контролировать своё время и
управлять им.

file_name: урок для ЭФУ.docx

title: Разработка урока по теме:«Царства живых организмов»


extracted_text:
Работа с картой:
Определить тип климата в следующих регионах России:
1 -Подмосковье
2 –Алтай
3- Север Западной Сибири
4 –Сахалин
5- о Врангеля
6- Камчатка
7 -Сихотэ- Алинь
8-Прикаспийская низменность
9  - Среднесибирское плоскогорье
10 – Тамбов
Ответы:
1 -Подмосковье ( умеренно- конт)
2 –Алтай ( континентальный
3- Север Западной Сибири ( субарктический)
4 –Сахалин (муссоный)
5- о Врангеля ( Арктический)
6- Камчатка (муссоный)
7 -Сихотэ- Алинь ( Муссонный)
8-Прикаспийская низменность ( континентальный)
9  - Среднесибирское плоскогорье ( резкоконтинент)
10 – Тамбов ( умеренно-континент)
Знание понятий:
1 Циклон, К увл, испаряемость
2 Антициклон, суммарная радиация, изотерма
3 Атмосферный фронт, амплитуда, воздушная масса
Тест:
1- Какой океан оказывает основное влияние на климат России:
а) Северный ледовитый б) Атлантический в) Тихий г ) Индийский
2 – Самое холодное место в России
А) Остров Рудольфа, б ) Оймякон, в) Кольский п-в, г) Таймыр
3- Количество воды, которое может испариться при данной
А) испарение, б) испаряемость, в) коффициент увлажнения, г) туман
4- Самые высокие температуры наблюдаются:
А) Прикаспийской низм-ти, б) Владивостоке, в) Северном Кавказе, г) юге
температуре:
Урала
5- Россия располагается в климатических поясах:
А) Арктическом, б) умеренном, в) субтропическом, в) субарктическом
Ответы:1-б, 2-б, 3-б, 4-а, б,д Вопросы командам:
1- Почему самые холодные зимы не на самом северном п-ве России, а на
2- Почему при движении к востоку зима становится холоднее
3- Где и почему влажные и сухие территории России находятся в
севере-востоке в Оймаконе
непосредственной близости друг от друга
морской воздух и приносит дожди
Кроссворд
Определите климатический пояс по описанию:
1- Зима холодная и сухая. Снега на сопках почти нет. Летом приходит
2 -  Зима морозная и продолжительная. Полярная ночь. Лето холодное,
3 -Преобладает западный перенос ВМ и циклоны. Зима не очень
холодная, лето теплое ( от 12-14 градусов на севере до 24 на юге)
4 –Зимой устанавливается морозная погода, антициклон. Особенно
холодно в котловинах. Лето теплое ( 16-18 градусов)
5 – В этом поясе самая суровая зима, ср t -40, лето прохладное
ср t-0. Осадков                 немного, но н избыточное.
Ответы:
1 муссонный
2 арктический
3 умеренно- континентальный
4 резкоконтинентальный
        5 субарктический
вопросы КАПИТАНАМ:
1    господствующие ветры умеренных широт( западные)
2    полюс холода северного полушария ( оймякон)
3    ветры на Дальнем Востоке ( муссоны)
4    область низкого давления в центре ( циклон)
5    назовите основные пояса на территории России ( аркт, умеренный)
6     самая теплая зима в Росии( Сочи)
6 самая высокая темп-ра  ( 43 Астрахань)
7 самое теплое лето( прикаспийская низм-ть)
8 самое холодное лето ( ова Н Земли)

file_name: открытый урок.docx


extracted_text:
ФИО учителя:
Колво присутствующих:
Тема:  Г.Х.Андерсен «Снежная королева»
Дата:
КЛАСС:
Цель обучения (кодировка+
текстовая информация)
Цели урока/
Ожидаемый результат
отсутствующих:
Школа: № 11
создать условия для понимания основной идеи сказки: доброе и верное сердце победит любое зло.
Языковые цели
Предшествующее обучение
Планируемое время
(в минутах)
Начало
2 мин
Все:будут давать характеристику героев сказки
Большинство: будут уметь находить ответы на поставленные вопросы, извлекать информацию из текста.
Некоторые: будут устанавливать причинно – следственные связи событий в тексте, строить рассуждение, делать
вывод основной идеи сказки
Учащиеся могут демонстрировать социальные навыки работы в паре и группе.
План
Запланированная деятельность
Оценивание
Ресурсы
Приветствие.Тренинг "Добрый день"
Я скажу слова «Добрый день…» и назову когото из нашего класса. Те, кого я назову,
помашут мне рукой – значит, вы услышали меня и отвечаете на приветствие.
Попробуем?
Учащиеся
отвечают на
приветствие
(машут рукой)
Добрый день, всем девочкам!
Добрый день, всем мальчикам!
Добрый день, всем, кто любит конфеты!
Добрый день всем, кто сегодня будет хорошо работать на уроке!
Я желаю, чтобы доброе и солнечное настроение сопровождало вас в течение всего
урока.
Сегодня мы в гостях у сказки. А может быть сказка у нас.
Ведь где читают дружно,
Пересказывают умело,
Там сказке можно появиться смело.
Но сказка не любит случайных посетителей. Чтобы попасть в неё, нужно всё о ней
рассказать.
 Что такое сказка?
 На какие два вида делятся сказки?
Чем отличается сказка народная от литературной? 3 мин
Середина/ Основная часть
 5 мин
3 мин
Ребята, с какой сказкой мы знакомились на прошлых уроках?
 Кто её автор?
Появление Андерсена, монолог сказочника (Слайд 2)
 Скажите пожалуйста, что вы знаете о ГХ. Андерсене?
 Какие произведения великого сказочника вам знакомы? (Слайд 3)
 А кто из вас знает, когда была написана сказка «Снежная королева»? (1844 год)
Сегодня мы с вами проводим заключительный, обобщающий урок по сказке «Снежная
королева». (Слайд 4)
Сегодня   мы   отправимся   во   владения   Снежной   королевы,   историю   о   которой   нам
поведал   ГХ.Андерсен.   А   эпиграфом   к   нашему   уроку,   я   хочу   взять   такие   слова:
«Любовь, дружба и верность сильнее страха смерти». (Слайд 5)
 Как вы понимаете эти слова?
Какую цель мы сегодня поставим перед собой? (Слайд 6)
Определить …
Сравнить …
 В процессе всей работы на уроке мы с вами должны ответить на главный вопрос:
Почему маленькая девочка Герда оказалась сильнее могущественной Снежной
королевы?
 Попробуйте определить героев сказки по их словам.
Стратегия «Узнай героя сказки» (Слайд 613)
Молодцы! Справились с заданием! Покажите пожалуйста с помощью большого пальца:
палец вверх – было легко, посередине – было 12 ошибки, вниз – много ошибок
2.Вопросы по тексту.
 Давайте вернемся к нашим маленьким героям.
 Кто такие Герда и Кай?
 Чем они были похожи, что особенно украшало их жизнь?
 Можно ли сказать, что дети были счастливы? Почему вы так считаете?
 Что объединяло детей?
(Слайд 14)
 Действительно, Кай и Герда были беззаботны и счастливы. Но произошло какоето
событие, которое сильно изменило жизнь наших героев? Что это за событие?
Стратегия
«Большой
палец»
ИКТ
ИКТ 5 мин
5 мин
3 мин
 Изменился ли Кай после того, как в его сердце и глаз попадают осколки волшебного
зеркала?
 А теперь предлагаю вам поработать в паре.
   Перед   вами   отрывок   из   сказки.   Ваша   задача,   используя   текст   №   1,   заполнить
сравнительную таблицу. Каким Кай был до встречи со Снежной королевой, и каким он
стал после знакомства с ней.  Какие поступки доказывают это?
Но перед этим надо подготовить наши глаза к чтению.
Гимнастика для глаз «Снежинки»– (Слайд 15)
Каким был Кай до встречи
со Снежной королевой
Каким стал Кай после встречи
со Снежной королевой
Лист
оценивания
ИКТ
Выполнение работы. Проверка нескольких пар. (Слайд 16)
Оцените каждый себя в листе оценивания.
 Почему именно Кая Снежная Королева решила увезти к себе во дворец?
 А что движет Гердой, когда она решается отправиться на поиски Кая? (Любовь. Она
очень   скучает,   она   не   может   без   него.   Она   не   помнит   обид   и   зла,   которое   он
причинил бабушке и ей. Она отправляется на поиски с чистым сердцем)
Ребята, мы должны помочь Герде попасть в страну Лапландию. Герои сказки
приготовили для вас задания. Но для начала нам нужно восстановить правильный
порядок, в котором они встречались отважной Герде на пути. (Каждому)(Слайд 17)
Поставьте героев в том порядке, в котором они встречались отважной Герде на её дороге.
МАЛЕНЬКАЯ РАЗБОЙНИЦА
ВОРОН
ФИНКА
ПРИНЦ И ПРИНЦЕССА
СТАРУШКА
Лист
оценивания
  Молодцы. Теперь оцените себя в листе оценивания. Вы справились с заданием. Ребята,
старушка для нас приготовила задание.
Задание от старушки. Вам необходимо разгадать кроссворд
(разгадывание кроссворда) (Слайд 18)
 Молодцы, справились с заданием. Оцените себя с помощью «Большого пальца»
Стратегия
«Большой 5 мин
 Следующее задание от принца и принцессы.
Вам   предстоит   ознакомиться   с   текстом   под   №   2,   работая   в   паре,   составить
сравнительную характеристику Снежной Королевы и Герды. (Слайд 19)
палец»
Сравнительная таблица
Составьте сравнительную таблицу «Мир Герды и мир
Снежной Королевы», сделайте вывод
Тема для
размышления
Мир Снежной
Королевы
Мир Герды
1. Портретная
характеристика
героя (цитаты)
2. Прилагательные,
характеризующие
героя
Лист
оценивания
Какой вывод мы можем с вами делать?
Оцените себя в листе оценивания
 Молодцы! Мы с Вами добрались до Лапландии. А что это за страна? (Слайд 20)
 4. Работа в группах. Финка приготовила для вас следующее задание.
 Ваша задача: прочитать свиток финки и тогда мы узнаем, что сказала финка о Герде.
5 мин
4 3 6 1 –
10    2 5    8 3 6 9 8,
7 2 10 3 7 7 9 8    11 2 13 4 12 9 8    4 2 14 11 2 15 12 2.
Ключ:
1 – а                                6 – л                          11 – д
2 – е                                7 – н                         12 – к
3 – и                                8 – м                         13 – т
4 – с                                9 – о                          14 – р
5 – ё                              10 – в                         15  ч 5 мин
Конец/Рефлексия
3 мин
 Давайте проверим Вашу работу. (Слайд 21)
(Сила – в её милом, невинном детском сердечке)
Как вы понимаете эти слова?
Оцените себя в листе оценивания
 Итак, Герда, благодаря своей настойчивости и помощи со стороны окружающих её
героев, попадает во дворец Снежной Королевы.
 Как Герде удалось растопить ледяное сердце Кая?
А теперь мы возвращаемся к главному вопросу нашего урока:
Почему   маленькая   девочка   Герда   оказалась   сильнее   могущественной   Снежной
королевы?
Чему учит нас сказка?
Молодцы, ребята!
Мы ответили на главный вопрос нашего урока
Я предлагаю составить синквейн на тему «Дружба»
Составление синквейна на слово «Дружба»
Дружба
Крепкая, верная
Помогать, выручать, поддерживать
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Доверие
Подсчитайте пожалуйста баллы за весь урок. Если вы получили 1112 баллов,
поставьте себе 5, 910 баллов – 4, 68 баллов – 3, менее 6 баллов  2
Вывод урока:
 У нашей сказки счастливый конец, как, наверное, и во всех сказках: добро побеждает
зло. Сердце нашего героя стало опять горячим, добрым. Человек с горячим сердцем
способен на многое: на внимательное отношение к людям, горячее участие в их
заботах   и   проблемах.   А   это,   в   свою   очередь,   может   растопить   лёд   в   человеческих
отношениях,   смягчить   злое   чувство,   спасти   друга.   Горячее   сердце   –   величайшая
ценность в жизни!
 Закончить урок я хотела бы словами великого сказочника ГХ. Андерсена: «Мир
прекрасен! Радуйтесь жизни! Будьте оптимистами! Боритесь за человека, сердце Домашнее задание
которого покрыто льдом! Будьте терпеливы в достижении цели! Не жалейте времени и
сил, чтобы воспитать в себе человечность, отзывчивость и доброту!» Помните, что
«Любовь, дружба и верность сильнее страха смерти»
В качестве домашнего задания, я хочу предложить вам следующее: каждому из вас в
сказке понравился какой – то эпизод. Нарисуйте к нему иллюстрацию.
Дифференциация
Как вы планируете помогать учащимся?
Какие задания вы планируете давать более
способным ученикам?
Дополнительная информация
Оценивание – как вы планируете
отслеживать прогресс/знания учащихся?
(обобщенная информация/идея оценивания)
Лист оценивания
Межпредметные связи
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке,
написанные в левом столбике.
Рефлексия
Были ли цели обучения/урока
достижимыми?
Чему сегодня научились учащиеся
Какой была атмосфера обучения?
Хорошо сработал ли мой
дифференцированный подход к работе?
Уложился ли я в график?
Какие изменения я хотел бы внести в
свой план и почему?
Итоговое оценивание
Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения).
1:
2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).
1:
2:
Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся, и как это отразится на проведении моего следующего урока.

intro: Урок построен на основе семи  модулей по программе трехуровневых курсов. В данном уроке работа ведется  в группах, паре. Ребята высказывают свое собственное мнение. Во время урока была создана коллаборативная среда. На рефлексии дети составили синквейн на тему "Дружба".  Оценивание проходило самостоятельно, на листе оценивания.

title: Урок по литературному чтению "Снежная королева" (3 класс)


extracted_text:
Familien und andere Lebensformen
Meine Familie
Wortschatz zum Thema:
leben
1. sehr angenehm
2.
3. wohnen
4. der Vorname
5. der Name
6. bin in … am… 199. geboren
7. besteht aus…
8. aussehen
9. hoch (klein) von Wuchs
10. die Augen
11. die Lippen
12. die Nase
13. die Haare
14. kurz geschnitten
15. die Figur
16.schlank
16. gutherzig
18. klug
19. lustig
20. hilfsbereit
21. stark
22. glücklich
23. Besuch haben
24. die Freunde
25. die Bekannte
26. die Verwandte
27. von Beruf
Fragen zum Thema:
In welcher Klasse lernst du?
1. Wie heisst du?
2. Wie ist dein Name und Vorname?
3. Wie alt bist du?
4. Wann und wo bist du geboren?
5.
6. Wie gross ist deine Familie? (Aus wieviel Personen besteht deine Familie?)
7. Wie heisst deine Mutter?
8. Wie alt ist sie?
9. Wie sieht die Mutter aus?
10. Welche Charakterzüge hat die Mutter?
11. Was ist die Mutter von Beruf?
12. Wie heisst der Vater?
13. Wie alt ist er?
14. Wie sieht der Vater aus?
15. Welche Charakterzüge hat der Vater?
16. Was ist der Vater von Beruf?
17. Hast du Geschwister?
18. Wie heisst dein(e) Bruder (Brüder) und (oder) deine Schwester?
19. Wer ist älter oder jünger als du?
20. Welches Hobby hat deine Familie?
Die Adjektive
1. gutbesseram besten
2. nahnäheram nächsten
3. hochhöheram höchsten
4. großgrößeram größten
5. baldeheram ehesten
6. gernlieberam liebsten
7. vielmehram meisten
Familien und andere Lebensformen. Lies die Texte. Ordne dann 1 – 8 und a)  h) zu.
A. Was früher für viele ein Problem war, ist heute Normalität – als nicht eheliches Kind auf die
welt zu kommen. In Ostberlin und in MecklenburgVorpommern gibt es inzwischen sogar mehr nicht ehelich Geborene. Auch in den anderen ostdeutschen Bundesländern ist der Anteil dieser Kinder von
unverheirateten Eltern kleiner.
B. Vor 100 Jahren gehörten in Deutschland zu einer Familie fünf Personen. Oft mehr. Heute sind
fast 40% der Bevölkerung Singles. Über 30% leben zu zweit in einem Haushalt. Nur noch 5% der
Haushalte leben fünf Personen. Was ist heute eine Familie? Ist eine allein erziehende Mutter mit Kind
eine Familie – oder gehört der Vater dazu? Viele Menschen glauben heute, dass die Ehe nicht mehr in
unsere Zeit passt, und leben unverheiratet zusammen. Ehepartner werden zu „Lebensabschnittspartnern“.
Die Zahl der Geburten sinkt, die Zahl der Scheidungen steigt.
TEST №1.
1. Nicht „ehelich“ heißt:
2. Die meisten unehelichen
3. Die Deutsche haben
4. In Deutschland waren Familien
5. Heute leben viele Menschen
6. Nur noch wenige Familien
7. „Lebensabschnittspartner“ heißt
8. Im Westen haben mehr Kinder

a) allein in einer Wohnung.
b) immer weniger Kinder.
c) Die Eltern sind nicht verheiratet.
d) Kinder gibt es in Ostberlin.
e) leben mit fünf Personen in einer Wohnung.
f) verheiratete Eltern als in Ostdeutschland.
g) vor hundert Jahren noch größer.
h) Man lebt mit einer Partner einige Jahre
zusammen, aber nicht das ganze Leben.
Stunde № 2.
1. Zu diesem Thema stellen Sie Fragen!
Thema: „Meine Familie“     die Verwandte;  Besuch haben;  die Bekannte
2. Hören Sie ein Interview mit Susanne zu! Haben Sie richtig verstanden: Falsch (F) oder richtig (R)?
1. Susannes Schwester geht in dieselben Diskos wie sie.
2. Susannes Schwester trägt andere Kleidung als sie.
3. Susannes Schwester geht nicht gern in Geschäfte.
4. Susannes Schwester ist sehr aktiv und unternimmt viel.
5. Susanne findet das Verhältnis zu ihren Eltern gut.
6. Susanne begrüßt nicht, dass Mütter berufstätig sind.
7. Susanne möchte immer noch nach Hause zurückkehren können.
8. Susanne träumt von einer klassischen Familie nicht.
3. Das Lehrbuch „Deutsch Kontakte 1011“ S. 5960 Üb. 15
Schreiben Sie Argumente für (pro) und gegen (contra) was die deutschen Männer über die Frauen
sagen. Machen Sie eine Tabelle mit Ihren eigenen Gedanken.
4. Lesen Sie die Texte! Beantworten Sie die Fragen!
Jutta: Familie?  Klar brauche ich die. Es gab zwar früher teilweise richtig Stress und Ärger, aber das gibt
es heute wohl überall. Inzwischen habe ich wieder ein sehr positives Verhältnis zu meinen Eltern. Keine
Frage, dass ich später selbst eine Familie haben will, und zwar mit drei Kindern.
Möchte Jutta eine Familie in der Zukunft haben? Und die Kinder?Warum?
Otto: Meiner Meinung nach ist die Familie Stress. Ständig wird man zu Ausflügen mitgenommen, etwa
zur Landesgartenschau, auf die man absolut keine Lust hat. Von Verständnis kann da in meiner Familie
nicht die Rede sein. Heiraten will ich später auf keinen Fall, Kinder haben schon gar nicht. Ich kann es
nicht leiden, ständig eingeschränkt zu sein.
Möchte Otto eine Familie in der Zukunft haben? Und die Kinder?Warum? Danni: Seit meine Eltern geschieden sind, lebt und arbeitet mein Vater leider in Amerika. Dort ist er
wieder verheiratet und offensichtlich glücklich. Meine Mutter ist aber für mich da. Ob wir zusammen in
Urlaub fahren, eine Radtour unternehmen oder einen Ausflug planen: es macht garantiert immer Spaß!
Allein zu wohnen stelle ich mir schrecklich langweilig und hart vor.
Möchte Otto eine Familie in der Zukunft haben? Warum?
5. Wir diskutieren zum Thema: Warum sind die Familie, die familiären Beziehungen für den
Menschen wichtig?
Gehen Sie auf die folgenden Punkte ein:
1. Was ist die Rolle der Frau?
2. Hat sich die Rolle der Frau in den letzten Jahren geändert?
3. Soll die Frau beruflich tätig sein?
4. Wer soll das Familienoberhaupt sein: Mann oder Frau?
5. Was meinen Sie, was ist für die Frau wichtiger: Karriere oder Familie?
6. Soll eine junge Mutter ihren Beruf aufgeben?
7. Soll ein Mann den Haushalt führen und für seine Familie kochen?
8. Was ist Idealfamilienbild?
Unsere Diskussion geht zu Ende. Also, sind Sie einverstanden mit den Meinungen:
1. Die junge Frau möchte gern ihre Karriere machen.
2. Natürlich müssen die Frauen ein offenes Leben voller Möglichkeiten vor sich haben.
3. Ich finde es eigentlich sehr schön, wenn so eine klassische Familie noch existieren kann.
4. Viele Männer denken, dass die Frau nur für die Familie sorgen soll.
5. Frauen tragen seit Jahrhunderten die Verantwortung dafür, dass es emotionale Stabilität es gibt.
6. Die Seele des Hauses stirbt, wenn die Frau für immer aus dem Haus weggeht.
TEST №2.
Wählen Sie die richtige Variante.
d). machen
b). auskommen
c). nachdenken
1.    Meine Schwester...
 a). unterscheidet sich auf mir.                  c). unterscheidet mich von mir.
 b). unterscheidet sich von mir.
        d). unterscheidet sich auf mich.
2.    Die junge Frau möchte gern ihre Karriere …
a). bevorzugen
3.    Meine Freundin ... gut ...ihren Eltern.
a). vergleicht sich, mit    b). versaht sich, von     c). versteht sich, mit   d). vertraut ihr, mit
4.    Erzählen Sie bitte... Ihre Familie.
a). auf     b). vor     c). über     d). an
5.    Ich finde es eigentlich sehr schön, wenn...
a). so eine klassische Familie noch existieren kann.    c). kann so eine klassische Familie noch existieren.
b). so eine klassische Familie noch kann existieren.   d). so eine klassische Familie kann noch existieren.
6.    Später erklärte sie ihm, dass...
a). sie plötzlich auf ihren kleinen Bruder aufpassen musste.
b). sie plötzlich auf ihren kleinen Bruder musste aufpassen.
c). sie musste plötzlich auf ihren kleinen Bruder aufpassen.
d). musste sie plötzlich auf ihren kleinen Bruder aufpassen.
7.    Frauen tragen seit Jahrhunderten Verantwortung dafür, dass...
a). emotionale Stabilität es gibt.
b). es gibt emotionale Stabilität.
8  . Die Seele des Hauses stirbt, wenn...
a). aus dem Haus die Frau für immer weggeht.
b). die Frau weggeht aus dem Haus für immer.
9.    Viele Männer denken, ... die Frau nur für die Familie sorgen soll.
a). als
c). für immer die Frau aus dem Haus weggeht.
d). die Frau für immer aus dem Haus weggeht.
 c). es emotionale Stabilität es gibt.
 d). emotionale Stabilität gibt es.
b). dass
c). denn
d). weil 7.  Модель идеальной семьи может иметь следующий вид:

8. Schreiben sie einen Aufsatz!
• Einleitung – erklären Sie in allgemeinen Zügen, was mit dieser Äußerung gemeint wird;
Man sagt, dass die moderne Familie nicht groß müssen sein. Es ist eine Frage, ob die Großeltern
gemeinsam   mit   den   Kindern   und   Enkeln   leben   müssen.   Warum   ist   das   wichtig?   Dieses   Thema   ist
heutzutage   für   meisten   Familien   aktuell   ist.   Die   ältere   und   junge   Generation   haben   wenig   Liebe
zueinander.
Hauptteil.
• nennen Sie eine andere Meinung und erklären Sie, warum Sie mit diesen nicht einverstanden sind;
• Schlussfolgerungen: Formulieren Sie ein abschließendes Urteil.
• erläutern Sie Ihre Meinung;
Im Großen und Ganzen sind wir alle nicht ideal. Ich verstehe unter dem Begriff „Familie“ die
engen   Beziehungen   zwischen   den   Verwandten.   Ob   allen   gemeinsam   leben,   hängt   von   beiden
Generationen ab. Damit die Großeltern sich nicht einsam fühlen, müssen die Kinder und die Enkel alles
Mögliche unternehmen.
gemeinsam – zusammen; heutzutageheute; vielmehram meisten; der Begriff – понятие; engузкий; die
Beziehungотношение; hängt…abзависит; sich fühlenчувствовать себя, einsamодинокий.

file_name: Familien und andere Lebensformen.docx

intro:
Серия уроков немецкого языка в 10-м-11-м  классах по теме "Семья"
Цели: что способствует реализации воспитательных, образовательных и развивающих задач:
•	Привлечение внимания к значимости семьи в современном обществе; воспитание уважительного отношения к членам своей семьи.
•	Воспитание активности в решении коммуникативных задач.
•	Приобщение к самостоятельному выполнению заданий.
•	Ознакомление со стилем и образом жизни зарубежных сверстников.
•	Развитие языковых способностей и устойчивого интереса к изучению немецкого языка.
•	Развитие мышления, памяти, инициативы в приобретении знаний, навыков, умений иноязычной речи.
Основные учебно-коммуникативные задачи.
Создать условия для:
•	организации краткого монологического высказывания по теме «Моя семья» на базе новой лексики;
•	прочтения журнальной статьи с извлечением нужной информации;
•	высказывания свей точки зрения по поводу прочитанного;
•	выражения своего мнения по проблемеСерия уроков немецкого языка в 10-м-11-м  классах по теме "Семья"
Цели: что способствует реализации воспитательных, образовательных и развивающих задач:
•	Привлечение внимания к значимости семьи в современном обществе; воспитание уважительного отношения к членам своей семьи.
•	Воспитание активности в решении коммуникативных задач.
•	Приобщение к самостоятельному выполнению заданий.
•	Ознакомление со стилем и образом жизни зарубежных сверстников.
•	Развитие языковых способностей и устойчивого интереса к изучению немецкого языка.
•	Развитие мышления, памяти, инициативы в приобретении знаний, навыков, умений иноязычной речи.
Основные учебно-коммуникативные задачи.
Создать условия для:
•	организации краткого монологического высказывания по теме «Моя семья» на базе новой лексики;
•	прочтения журнальной статьи с извлечением нужной информации;
•	высказывания свей точки зрения по поводу прочитанного;
•	выражения своего мнения по проблеме

title: Разработка серии уроков по теме: "Familien und andere Lebensformen" (10-11 класс, немецкий язык)


extracted_text:
Ағылшын тілінде ауызша сөйлеуге үйретудің кейбір тиімді жолдары
 Қазақстан Республикасы жалпы орта білім берудің мемлекеттік жалпыға міндетті
стандартында «Шетел тілін оқытудың басты мақсаты — оқушыларға шетел тілінде қарым
қатынас жасауды базалық деңгейде игерту» деп көрсетілген [1]. Өйткені қазіргі нарық
жағдайында шетел тілін, оның ішінде ағылшын тілін меңгеру, шетел тілінде сөйлей білу
өмірдің өзекті м селесіне айналды. Сондықтан өсіп келе жатқан ұрпаққа шетел тілін
оқытуда  р түрлі  дістемелік жаңа т сілдерді түрлендіре, күрделендіре түсу қажеттілігі
туындап отыр.
ə
ə
ə
ə
ə
Ағылшын тілі —  лемдегі тілдер арасынан көркемдігі мен бейнелілігі, тазалығы мен сөздік
құрамының молдығы жөнінен дамыған тілдердің бірі. Ауызша сөйлеу адам арасындағы
қарым қатынасты атқарады. Ағылшын тілінде сөйлеуді үйрету үшін қолданылатын оқыту
ə
дісінің мазмұны оқушының тілдік қарымқатынаста жинаған білімінің, қалыптасқан
дағдысының, игерген шеберлігінің жиынтығына байланысты. Сөйлеуге үйрету мoнолог
ə
ж не диалог түрінде жүзеге асырылады. Мoнолог ж не диалог түрінде сөйлеу іскерлігі,
біліктілігі қарымқатынас  рекетінің, ақпараттық, регулятивтік,  дептік ж не сезімдік
бақылау сияқты атқаратын қызметіне байланысты анықталады.
ə
ə
ə
ə
Негізгі орта білім деңгейіне арналған шетел тілі курсы жалпы орта білім деңгейінде оқыту
дайындығына бағытталған, яғни ол шетел тілін меңгерудің жалпы еуропалық А1 деңгейіне
ə
с йкестірілген.
Шетел тілі сабағында ойын, сұрақжауап, өлең сөздерін толықтыру, суретке қарап м тін
құру, карточкаларды қолдану арқылы ауызша сөйлеу дағдысын қалыптастыруға болады.
ə
Зерттеу жұмысының негізгі дереккөздері — философия, психология, лингвистика,
педагоги калық еңбектер,  дістемелік еңбектер, озат педагогтардың іст жірибелері.
ə
ə
ə
Зерттеу  дістері ретінде бақылау, мұғалімдердің жұмыс т жірибесін зерттеу, талдау мен
қорыту, сөйлеу тілін дамыту, оқушылардың ауызша жауаптары мен жазба жұмыстарын
талдау  дістері пайдаланылды.
ə
Кейінгі кезде мультимедиалық, гиперм тіндік, желілік ж не коммуникациялық
ақпараттық технологиялардың пайда болуы шетел тілін тиімді оқыту үшін үлкен
мүмкіндіктерге жол ашты. Мультимедиалық технологиялар м тіндік құжаттарға,
графикалық суреттер, дыбыс ж не бейне көріністерін пайдалануға мүмкіндік береді [2].
ə
ə
ə
ə
ə
Ағылшын тілі сабағында оқушылардың тілін дамыту, білімбілік дағдыларын
қалыптастыру, сөйлеуге деген қызығушылығын, белсенділігін арттыру мақсатында
қолданылатын  дістерге төмендегілерді жатқызуға болады:
ə
1. Ауызша  діс — теория ж не фактіге негізделген білімді қалыптастыруда, үй
ə
тапсырмасын ж не жаңа сабақты пысықтауда, ережелерді қайталауда
пайдаланылады.
ə
2. Көрнекі  діс — бақылау қабілетін дамыту, оқылатын м селеге ықыласын көтеру
ə
ж не оқу материалының мазмұнын көрнекілік арқылы түсіндіруде қолданылады.
ə
ə
ə 3. Практикалық  діс — практикалық іскерлік пен  детті дамыту үшін ж не тақырып
ə
мазмұнына с йкес практикалық жұмыстарды жүргізу үшін түсіндірілген
материалды оқушылардың қаншалықты меңгергенін бақылау үшін пайдаланылады.
ə
ə
ə
4. Ойын  дісі — оқушының сабаққа деген қызығушылығын оятып, белсенділіктерін
ə
арттыра түседі, сонымен қатар оқушылардың сөйлеубілік дағдыларын
қалыптастырады.
ə
Аталған  дістерді пайдалана отырып, түрлі тапсырмалар мен жаттығуларды, теориялық
ə
м селелер мен қағидаларды оқушыға меңгерту тиімді болып табылады [3].
Ауызша сөйлеуге үйретудің, біріншіден, белгілі бір көлемде диалогты түрде ж не ə
монологты түрде сөйлеудің арасында айтарлықтай формасы жағынан да, мазмұны жағынан
да қандай да бір байланыстың болуы; екіншіден, оқушының өзіне тиісті п нді жетік
меңгеруімен; үшіншіден, қандай да бір м тін материалдары мен ауызша сөйлеуде ед уір
байланысты болуы. Оқудың бірінші кезеңінде іштей оқуға көңіл бөлу керек [4]. Сонымен
қатар оқушылардың ағылшын тілінде ауызекі сөйлеу қабілеттерін дамыту бағытында түрлі
іс рекет ұйымдастыруға болады. Шетел тілі п ні бойынша оқушы ереже мен ұғымдар
анықтамасын тек жаттап алғаннан гөрі, оларды іс жүзінде саналы түрде қолдана алуы
қажет [5]. Түрлі тапсырмалар мен жаттығулар арқылы теориялық білімді шыңдауға
болады. Мысалы, белгілі бір м тін бойынша жұмыс істеу үшін мына жаттығуларды
беруге болады:
ə
ə
ə
ə
ə
ə
 М тінді қатесіз, дауыс ырғағын сақтай отырып оқу.
ə
 Мазмұнын түсіну.
 Тірексызба сөздері арқылы баяндау.
 Мазмұнын түсінуі бойынша сурет салып, суреттеу [6].
ə
Келесі жаттығу түрі сөйлеуге үйрету. Диалогты сөйлеуде оқушылар сұрақжауап, өтініш
айту, нұсқау беру ж не тағы басқа жұмыстары ретінде қарапайым іс рекеттерді жасай
алуы тиіс. Балалар бөлік элементтерден жаңа, тұтас жағдай құрай алуы керек. Оқушылар
жалпы арнаулы сұрақтарды қоя алуы,  р түрлі сұрақтарға жауап бере алуы, өтініш, бір
ə
н рсемен келісетінін немесе келіспейтіндігін білдіре алуы керек. Оқушылардың сөйлеу
қарқынын өсіру қажет ж не  р оқушы сөйлегенде екі репликадан айтуы тиіс. Қазіргі
кезеңде п н мұғалімдерінің кеңінен қолданып жүрген тілдік жаттығуларының біріне
«Warming up» жаттығуы жатады [7–9].
ə
ə
ə
ə
ə
«Warming up» жаттығуы. «Do you know?»
What`s near the Capitol? What`s near the Houses of Parliament? What would you like to see in
Wash ington D.C.? What would you like to see in London?
Тілдік жаттығудың мақсаты — сабаққа деген бетбұрыс туғызу. Тілдік жаттығу
барысындағы мұғалімнің жылы дауысы, сұрақтардың алдын ала ойластырылып
тапсырмалардың дұрыс жоспарлануы мұғалім мен оқушының арасындағы жақсы қарым
қатынас туғызып, алдағы сабақтың нəтижесін жоғарлата түседі. Əдетте оқып болғаннан
соң түсінік айтылады жəне жаттығулар жасалады. Сөйлей алудың əдістерімен қорытындыланады. Əңгімелесу балалардың логикалық ойлауын, тілдің қалыптасуына,
қорытынды жасауға көмектеседі. Оқушылардың ағылшынша сөйлеу дағдысын
қалыптастыру үшін сөйлеудің дұрыс үлгісін көрсету керек. Оқушының сөйлеу дағдысын
қалыптастыру үшін: сөзді, сөз тіркестерін дұрыс айтуға үйрету, мəтінді, өлең сөздерді
айтқанда дауыстың анық болуын қадағалау, сұрақтарға жауап беру, дұрыс сөйлеуге үйрету,
сұрақ қоя білу мен əңгімені бастау, жалғастыру, аяқтай білу қабілетін қалыптастыру
сияқты жұмыстар қатар жүргізіледі. Сондайақ берілген мəтіннің мазмұнын айту мен
сөйлеу үлгілерін сауатты түрде құрастыра білуге, диалог арқылы сұхбаттасу сияқты
жұмыстар кеңінен жүргізіледі. Осындай жұмыс кең түрде жүрген тұста оқушының сөйлеу
ерекшелігі күннен күнге дамып, жанжақты артып отырады. Ал бұл оқушының сөйлеу
дағдысын қалыптастыру үшін: оқушы меңгерген лексикалық материалдар бойынша
талқылауға қатысып, мəтін бойынша түсінгенін еркін жеткізе білуге дағдыланады.
Қойылған сұрақтарға тез жəне нақты жауап беру жəне сурет бойынша əңгіме құрастыру,
əр түрлі жағдаяттарға байланысты сұрақ қоя білу мен схема бойынша сөйлемдер
құрастырып айту жұмыстары басты рөл атқарады [10–12].
Оқу біліктілігін меңгеру мақсатында ортадан жоғары деңгейде жұмысты күрделендіріп,
көптеген жұмыстарды іске асыруға мүмкіндік туады. Сондықтан ауызша сөйлеуді
меңгеруде мəтінмен жұмыстың да маңызы зор. Мəтінді ауызша мазмұндау үшін тіл
үйренушілерді жазбаша сұрақтарға жауап беруге дағдыландыру, жоспар құруға, сондайақ
белгілі бір суретке тақырып қоя білуге, сол суретке қарап сөйлем құрауға, өздерінің
ойларын, қызықты ісəрекеттерін əңгімелеуге үйрету, жаңа технологиялар жəне
тəсілдерді қолдана отырып, ауызша сөйлеу дағдыларын дамыту əдістері қолданылады.
Көлемді мəтінді оқып қана қоймай, көру арқылы мазмұнын түсініп мəтіннің мазмұны
бойынша түсінгенін айта білу. Сондайақ өз бетімен əңгіме құрап, мəтінге байланысты
қанатты сөздерді, мақалмəтелдерді пайдалану арқылы сөйлеуге дағдыландыру.
Бұқаралық, ақпараттық хабарларды оқып түсіну (газет, журнал материалдары, теледидар
хабары) мен талқылауда белсенділік танытып, біліктілікті жоғарылату жұмыстары
басшылыққа алынады [13–15].
Сөйлеу дағдысын қалыптастыру үшін, оқыған үзінділері бойынша негізгі кейіпкерлерге
сипаттама беру, роман, эсселердің тақырыбын, идеясын талқылау, пікірсайыс, дебат
барысында өз ойын əдеби тілде еркін жеткізе білуге дағдыландыру басты мақсат болып
табылады (1кесте).
Кесте № 1.Төмендегі мəтінді мысал ретінде алуға болады [10; 55]:
My friend Bill is a geologist. He does not stay in town in spring and summer. He goes on
expeditions. There he lives in a tent and cooks his own meals. He thinks he is a very good cook
and when he comes back to town he tries to teach his wife and mother in low the art of cooking.
He tells everybody that canned meat and porridge are the best dishes. His wife in his opinion
spends too much time on cooking. So he does not let her stay in the kitchen. Neither his wife nor
his mother in low contradicts him, for he never stays long at home. When he lives his children
are sorry to part with him but they are glad that grandmother will cook their meals again.
Соңғы кезде көп қолданылып келе жатқан жұмыс түрінің бірі — «Brainstroming» əдісі,
яғни суреттеліп берілген белгілерді қолдану арқылы біртұтас əңгіме құрастыру, оны
əңгімелеп айту болып табылады (2кесте). Кесте № 2. «Brainstorming» 2 əдісі.
Бұл əдісті ағылшын тілі сабағында қолдануға болады:
 Describe the way something is said: whisper, cry, shout, yell, mumble,
 Think of as many things as you can that are
 How many methods of travel can you think of?
 What if you were caught in an avalanche?
 What if tobacco wasn’t brought to Europe?
Сабақта Интернеттен алынған əндермен қоса, əн туралы қызғылықты қысқаша деректер,
əннің нотасын жəне фразаларды қолдануға болады. Əннің мəтінін қағазға шығарып
оқушыларға таратып беру керек. Мысалы: «Twinkle, twinkle little star», «If you`re happy»,
«Spring is green» т.б. (3кесте) [8; 43].
Кесте № 3. «Spring is green» əнін толықтыру: [http://lingualeo.com/]
                                           is green, spring is
                                           is bright. Summer is
                                           is yellow autumn, is
                                           is white. Winter is
 Қазіргі кезде ағылшын тілін меңгеруде (есту, тыңдау, оқу арқылы) оқу фильмдерін көру,
үнтаспалар тыңдау жəне тағы басқа мүмкіншіліктері өте көп. Шетел мамандарының
сөйлеуімен жазылған үнтаспалар, бейнефильмдер көптеп саналады. Тыңдау қабілетін
үнтаспа көмегімен дамыту үшін арнайы бейнежаттығулар мен аудиомəтіндер қажет. Осы
орайда мəтінді тыңдау, оқып отырудың мəні зор. Тыңдауға үйренуді сөйлеумен бетпебет
отырып тыңдаудан бастаған жөн. Аудиториялық сабақтарда оқытушының сөйлеуі,
бейнефильмді көрсете отырып, оқытушының оқуы оқушы үшін үлкен өнеге, үлгі болады.
Ауызша сөйлеуге үйрету шетел тілім оқытудың ең қиын аспектісі болып саналатындықтан,
ең негізгі мақсат — естігенін түсіне білуге үйрету. Түсінуді тексерудің ең басты бөліктерін
— сурет арқылы, екіншіден — жазбаша жауап беру арқылы жүргізуге болады. Сурет
арқылы үйрету кезінде қажетті суретті таңдау — алдымен айтылған фразаға, диалогқа,
мəтінге, əңгімеге, одан соң тыңдалған материал мен суреттегі айырмашылықты табуға
байланысты болады (4кесте) [4; 10–13].
Кесте № 4. Сурет арқылы өзіннің сүйікті үй жануарын сипаттау: [yandex.kz] Сурет арқылы үйрету кезінде қажетті суретті таңдау — алдымен айтылған фразаға,
диалогқа, м тінге,  ңгімеге, одан соң тыңдалған материал мен суреттегі айырмашылықты
табуға байланысты болады.[yandex.kz]
ə
ə
  Көріп біткен фильм бойынша төмендегідей жұмыс түрлерін орындауға болады:
1. Жазбаша жоспар құру, м тінге ат қою, сөз тіркестерін жазу.
ə
2. Ауызша м тіннің қысқаша мазмұнын беру, толық мазмұнын беру.
ə
3. Бір кейіпкерді таңдап, диалог құру. Жұмыстың мұндай түрі ағылшын тілін тыңдап түсіне білу мен сөйлеуге үйретеді. Ағылшын
тілін тыңдап түсінебілуге үйрену үшін тек ұнтаспа ғана емес, сонымен бірге бейнефильм
ə
ж не диафильмдердің көмегіне сүйенуге болады. Ағылшын тілінде тыңдап түсіну
қабілеттері дамып жетілгеннен кейін, радиобағдармаларды тыңдауға немесе көркем ж не ə
деректі фильмдерді көрсету арқылы оқушылардың білімдерін нығайтуға болады [16].
Сонымен бірге сынып ішінде ойнайтын ойындар мен іс рекеттер арқылы да тіл дамытуға
болады (5кесте). Мысалы, ойынды сабақ үстінде жаңа сөздерді қайталау үшін, өтілген
жаңа сабақты еске түсіру үшін қолданған жөн. Ойындар оқушылардың танымын кеңейтіп,
білім мен білік шеберліктерінің жанжақты қалыптасуына, дамуына, тілдік материалдарды
жақсы біліп, сөз іскерліктерін меңгеруіне көп көмектеседі. Ойындар оқушылардың
танымын, ақылой белсенділігін қалыптастырудың маңызды құралы бола отырып, олардың
бағдарлама материалының негізгі тақырыптары бойынша алған білімдерін тереңдете түсуді,
ə
рі пысықтауды көздейді. Бұл ойындар балалардың сабақ үстіндегі жұмысын түрлендіре
түседі, олардың п нге қызығушылығын оятып, ынтаықылас қоюына баулиды ж не
оқушылардың зейінін, ойлау қабілеттерін дамытады. Ойындар арнайы мақсатты көздейді
ə
ж не нақты міндеттерді шешеді. Ойынды сабақтың  р кезеңдерінде, тақырыбына қарай
мұғалім өзі таңдап алып, қолданып отырады [17]. Сынып ішінде мынадай ойындарды
ойнауға болады: What’s in the bag? Around the world, Order Race, Question race, Bingo, Go
fish т.б. (5кесте).
ə
ə
ə
ə
Кесте № 5. Ойын арқылы ауызша сөйлеу қабілетін дамыту:
1. «What’s in the bag?» «Сумкада не бар?» ойыны.[http://www.correctenglish.ru/]
ə
Ə
Мұғалім алдымен балаларға бір сумка алып келеді. Балалардан сұрайды: Балалар, сумкада
не бар? Балалар ішінде д птер, қалам, кітап бар деп айта бастайды. Мұғалім бұл ойынды
сабақ соңында қолдануына болады.  сіресе жаңа сөздерді еске түсіру үшін қолданған
тиімді. Мұғалім сумканың ішіндегі заттармен таныстырады. Сумкада не бар? Мұғалім
оқушылардан What’s this? сұрағы арқылы затты көрсету арқылы сұрайды. Мысалы: pen,
copybook, pencil, ruller, rubber деп көрсетеді. Содан соң оқушыларға жекежеке
қайталатады. Сөздерді ұмытпау керек. Оқушыларға сумка ішіндегі заттарды таратып беріп,
оқушылардан осы заттарды былай сұрауға да болады. Мысалы: Who has a pencil? Who has a
ruller? жауап бергенде оқушылар кімде екенін табу керек. Оқушылар тапса Janatbek has a
pencil деп табу керек. Бұл ойын оқушының cабаққа деген қызығушылығын арттырып, сөздік
қорын молайтады, сондайақ оқушылардың есте сақтау қабілеті арта түседі.
2. «Whose birthday is today?» ойыны.
Мұғалім оқушыларға «One of you has a birthday today. Guess who she is».
Оқушылар: What colour is her hear? What colour are her eyes?
What is her nose like? What is she wearing?
What is her hobby? — деген сұрақтарға жауап бере отырып, оқушылар кімнің туған күні
екенін табу керек. Бұл жұмыс түрі де оқушыларды ағылшын тілінде сөйлеуге үйретеді.
Бұл ойындар оқушылардың танымын кеңейтіп, білім мен білік шеберліктерінің жанжақты
дамуына, қалыптасуына, тілдік материалдарды жақсы біліп, сөз іскерліктерін меңгеруіне көп көмектеседі. Қазіргі замандағы мұғалімдер ағылшын тілінде еркін сөйлеу үшін
«Interview» («Интервью») ойынын қолдану өте тиімді деп есептейді. Сұрақ–жауап
жұмыстарында ойындарды қолдану да өте қызықты деп саналады [2].
Қорыта айтқанда, қазақ мектептеріндегі 5–6сынып оқушыларының ауызша сөйлеу
дағдыларын қалыптастыру үшін тиімді əдістерді пайдаланып, əр түрлі жаттығулар
орындатудың маңызы зор екендігін байқадық. Тілді үйретуде «қарапайымнан күрделіге
қарай» принципін ұстану қажеттігін түсіндік.
Адамдар тілді қолданғанда «Нені?», «Қалай?», «Қайтіп?» деген сұрақтарға жауап беру
үшін пайдаланады. Енді осыны үйрету мақсатында қолданса, үйретуші мен үйренуші үшін
екеуара тиімді тəсіл болары даусыз. Үйретуші толып жатқан тілдік құбылыстардың
қайсысын бірінші, қайсысын кейінірек оқытуда құрылым жəне мағына бойынша
басымдыққа ие бола алса, үйренуші де дəл солай таңдау мүмкіндігіне ие бола алады.
Ауызша сөзді түсіну адамның естіген сөздерінің мағынасына талдау жасап, аяқталған ойды
білдіруіне, ойша жинақтау қабілетіне байланысты болады.
Ағылшын тілі пəні мұғалімдері қазіргі кезде ағылшын тілін оқыту сапасын жақсарту
мақсатында тіл үйретуде əлемдік озық тəжірибелерді, жаңа технологиялар мен əдістерді
барынша қолдануда.
Ауызша сөйлеуді үйретуде əр түрлі технологияларды пайдаланған тиімді. Мысалы, қазіргі
білім беру үдерісінде еніп жатқан инновациялық технологияларды басшылыққа алып,
практика жүзінде ауызша сөйлеуді іске асыруға болады. Яғни, біз деңгейлеп саралап оқыту
технологиясында білім алушыларға деңгейлік тапсырма беру арқылы əр баланы ауызша
сөйлеуге үйретеміз. Балалар сөйлеу арқылы өз ойындағысын жеткізу үшін, ең біріншіден,
оқушылардың сөздік қорын байытып, содан соң жаңа өткен сөздердің есте сақтап жəне де
əр жағдайда қандай мағынаны беретінін түсіндіру қажет. Кейін осы жаңа сөздері бар
фильмдер көрсету, өлеңдер тыңдату, диалог жəне монолог құрастыру арқылы жұмыстар
жүргіздік.
Ұжымдық, топтық білім беру технологиясы түрінде ауызша сөйлеуге үйрету
оқушылар мен мұғалімдер, оқушы мен оқушы арасында іске асырылады. Біріншіден,
олар бірбірімен ауызша тілдесу арқылы қарымқатынаста болса, екіншіден, ұжым
арасында еңбек етуге үйренеді. Дегенмен əр ұстаз қандай технологияны таңдаса да
ең алдымен өзі сол технологияны жете түсініп, меңгеруі тиіс. Өйткені техникалық
құралдардың əрқайсысын жете білу жəне меңгеру — оқушы үшін ең қажетті шарт.
Сонда ғана оқушылар ауызша сөйлеуге үйреніп, олардың сөйлеу дағдылары
қалыптасып, сөйлеуге жаттығады. №267 орта мектеп
Баяндама
Тақырыбы: Ағылшын тілінде ауызша сөйлеуге үйретудің кейбір
тиімді жолдары Ағылшын пән мұғалімі: Байжанова Т
20162017 оқу жылы

file_name: Документ Microsoft Office Word (2).docx

intro: Доклад о обучение учеников  как выучить слова на английском языке каким какую методику можно переменить что бы дети могли быстро выучить слова на английском языке чтоб им было интересно какие игры можно переменить что бы дети интересовались этим языком хорошо

доп. образование детей

group: Другое

title: Оқушылардың сөздік қорларын дамыту


extracted_text:
Разработка урока музыки
Тема:
 «Общие понятия о жанрах» задачи

 :

Учебновоспитательные
1. Формирование понятий жанров: повествовательный, лирический, моторный (песня,
танец, марш).
2. Формирование эмоционального к музыкальным произведениям  в процессе
исполнения, слушания и размышления о них.
3. Вызвать эмоциональный отклик у учащихся на разнохарактерные произведения, на те
образ, которые созданы в вокальной и инструментальной музыке.
4. Достичь осознанного восприятия музыки.
5. Отработка вокальнохоровых навыков (петь выразительно, меняя интонацию в
соответствии с характером песни).
6. Развивать познавательные интересы, умение сравнивать, анализировать музыкальные
произведения и делать определенные выводы.
7. Развивать слушательскую культуру/
Тип урока – комбинированный.
Вид урока  урокпутешествие.
Методы урока – объяснительно  иллюстративный с элементами проблемно – поисковой и
игровой деятельностью.
Оборудование:
1. Плакат: карта путешествия.
2. Слайд (три жанра: повествовательный, лирический, моторный).
3. Фортепиано.
4. Мультимедийный проектор.
5. Аудио записи: Курмангазы «Сарыарка»
П. Чайковский: «Марш деревянных солдатиков», «Танец феи Драже», «Марш»
«Вальс цветов»
М. Мусоргский «Избушка на курьих ножках»
План урока:
1. Организационный момент.
2. «Теремок»  разучивание попевки.
3. Курмангазы «Сарыарка»  слушание.
4. М. Мусоргский «Избушка на курьих ножках»  слушание.
5. «Колобок» В. Татаринов, Г. Струве – разучивание.
6. П. Чайковский «Вальс цветов»  слушание.
7. Музыкально – дидактическая игра «Живая гамма».
8. П. Чайковский «Марш деревянных солдатиков»  слушание.
9. «Веселый музыкант» Т. Волгина, А Филиппенко – исполнение.
10. Итоги урока, домашнее задание.
229605728 Кобзева Александра Ильинична
Ход урока:
 Вход в класс под «Марш» П. Чайковского. Музыкальное приветствие. Учитель: Ребята, сегодня у нас необычный урок. Мы с вами отправляемся в сказочное
путешествие в Страну Звуков. И по ходу нашего путешествия встретимся с музыкальными
жанрами: повествовательным, лирическим и танцевальным.
Путь наш будет нелегким и мне бы хотелось, чтобы каждый из вас был уверен в себе и в
своем товарище. Поэтому повернитесь друг к другу,  улыбнитесь доброй, светлой улыбкой.
Протяните друг другу ладошки, почувствуйте тепло и поддержку каждого из вас и тогда
нам не будут страшны никакие препятствия и никакие преграды. Мы отправляемся. И в
начале путешествия стоит какойто необычный домик. Что же это за дом? Кто же может
жить в этом домике? Послушайте и скажите о чем и о ком эта песенка? (исполнение
попевки «Теремок» учителем).
О ком же эта попевка? Может ли такое происходить на самом деле? Какой характер? Что
она вам напоминает? (ответы учеников)
Учитель: Конечно. Это маленький отрывок из сказки «Теремок» (разучивание и исполнение
попевки) Вот мы и начали свое путешествие, ну что, идем дальше? Тогда, в путь, в
волшебную Страну Звуков. А повелительница этой страны волшебная птица Птица
Музыка. И пролетала однажды над Землей эта птица. Летела она высоковысоко, а иногда
опускалась ниже к Земле, и снова взлетала вверх. И там, где ПтицаМузыка опускалась
ниже, люди становились другими: они начинали петь песни, создавать музыкальные
инструменты и играть на них. Они пели, работая и отдыхая, они здоровались и прощались
песней, они дарили друг другу музыку в подарок…
      Над землей Казахстана, рассказывали старые люди, ПтицаМузыка пролетала особенно
низко, и поэтому на нашей земле появилось очень много музыкально одаренных людей:
певцов, композиторов, музыкантов. И очень много красивых песен и кюев.
    Ребята, а кого называют композиторами? Музыкантами? Певцами? (ответы учащихся)
Скажите, можно ли добраться в Страну Звуков обычным способом? Например, на
автобусе, на поезде, на самолете? (нет). А как же мы тогда с вами сможем добраться в эту
волшебную страну? Да нужно просто оглянуться вокруг и внимательно прислушаться…
(звучит отрывок из кюя «Сарыарка»)
Посмотрите внимательно на нашу необычную карту, что вы видите?
(Ответы учащихся: степь, бескрайние просторы, скакуны) а теперь давайте послушаем кюй
«Сарыарка» великого казахского композитора Курмангазы. Его называли кюйши казахской
степи. Он страстно любил свой родной край, казахские степи.
    Послушаем кюй и сравним его с рисунком. Что бы вы изобразили на своем рисунке?
Какая музыка звучала по характеру, какой темп? Соответствует ли рисунок музыкальному
произведению?  Можно ли сочинить небольшой рассказ к услышанному? (ответы учащихся)
Мы с вами послушали кюй, а относится он к повествовательному жанру. Как еще можно
назвать такой жанр? (музыкальный рассказ)
Вот мы и прошли казахскую степь, но путь наш продолжается в поисках ПтицыМузыки.
Смотрите, перед нами дремучий лес. Избушка какаято стоит. Интересно, кто же в ней
живет? (Баба – Яга)
229605728 Кобзева Александра Ильинична
«Поутру пробудилась Баба – Яга костяная нога в своей избушке на курьих ножках. Глядь –
нет Ивана – царевича. Бросилась на в погоню во весь дух. На железной ступе скачет, пестом погоняет, помелом след заметает. Только ветер свистит, тучи разгоняет».
(Слушание М. Мусоргский «Избушка на курьих ножках»)
Это музыкальное произведение так и называется «Избушка на курьих ножках, а написал его
русских композитор М. Мусоргский. Давайте нарисуем портрет Бабы – Яги, а я вам
помогу. Какую вы ее услышали? (ответы детей: злая, грубая, страшная. Вначале она злится,
носится в своей ступе по лесу, ищет Иванацаревича, выкрикивает грозные, злые слова.
Потом звуки затихают, как будто Баба – Яга злится, что не смогла найти Ивана – царевича,
быстро удаляется, заметая свой след.)
Пусть Баба – Яга улетает. Не нужна она нам. Но, послушайте, кто, же это катится по
тропинке? (исполнение песни «Колобок» учителем) Ребята, чья это песенка?  Какой
характер у нашего нового героя? (эту песенку поет Колобок, он веселый)
 Давайте ее разучим и отправимся с ним дальше в путь по тропинке, в волшебную Страну
Звуков за ПтицейМузыкой. (При разучивании песни следует с самого начала добиваться
выразительности исполнения, избегать форсированного звука)
Куда же это привела нас тропинка? А привела она нас на дивную поляну цветов. Какая
чудная музыка доносится с поляны. А звучит музыка великого русского композитора П. И.
Чайковского и называется она «Вальс цветов». Какая нежная мелодия, так и хочется под
нее танцевать. Давайте мы с вами превратимся в маленькие цветочки и потанцуем под эту
чудесную мелодию.
(Все встали, подняли свои головушки – цветочки к солнышку. Раскрыли лепесточки,
улыбнулись солнышку, новому дню. Подул ветерок, лепесточки закачались, покружились в
одну сторону, в другую и т. д.)
Молодцы! Идем дальше? Ой, а что это такое? Какой красивый дворец. Но чтобы попасть в
него нужно подняться по ступенькам. А ступеньки – то необычные. Давайте посчитаем,
сколько их тут? (7) они вам ничего не напоминают? (Ноты). Молодцы! Конечно же это
ноты. Давайте поднимемся по этим необычным ступенькам. (Музыкальнодидактическая
игра «Живая гамма». Сначала гамму исполняют все вместе, затем каждый ряд поет только
свой звук. Слева направо учащиеся получают по одному звуку. После того как дети
хорошо запомнят свою «роль», сыграть на живой клавиатуре попевку «Скок, скок по
скок»).
Мы поднялись с вами по ступенькам, но войти во дворец так и не можем, а почему? (Вход
охраняю стражники). У Птицы – Музыки тоже есть своя стража. Давайте же послушаем,
какая она. (Звучит «Марш деревянных солдатиков» П. Чайковского). Это настоящие
солдаты? Что под эту музыку можно делать? (Маршировать.) что такое марш? (Марш это
музыка, под которую можно дружно шагать, маршировать.) Как звучит музыка?
(Боевая, задорная, сначала музыка звучит негромко, солдатики гдето далеко. Вот они
подходят все ближе и ближе, марш звучит громче. Затем, как будто солдатики удаляются и
музыка затихает). Вот мы с вами снова нарисовали музыкальную картинку.
Так давайте же скорее зайдем во дворец. Но, что это? Двери дворца закрыты на замок. Как
же нам его открыть? И замок какойто необычный. Ключ, наверно, тоже должен быть
необычным? Ребята, у вас ни у кого нет ключа от этого замка? (Нет) А какие бывают
ключи?
229605728 Кобзева Александра Ильинична (Ключ от обычного  замка; ключ, который бьет из земли; а бывает еще и музыкальный
ключ)
А к этому замку, какой ключ подойдет? (Музыкальный) Как же  называется ключ, который
нам нужен? (Скрипичный) молодцы! Чтобы наш музыкальный ключ смог открыть
волшебный замок, нам нужно спеть и станцевать песню «Веселый музыкант». (Исполнение
песни).
Сюрпризный момент: по окончании исполнения песни, дверь кабинета открывается и в
кабинет «влетает» Птица – Музыка под звуки «Танца феи Драже» П. Чайковского.
Птица – Музыка: Здравствуйте, ребята. Вот мы с вами и встретились. Какие все красивые,
нарядные. Пролетая над вашим городом, я услышала прекрасное звучание музыки и решила
проверить, кто же это так красиво поет? Откуда же идет такое прекрасное звучание. Я все
время наблюдала за вами и увидела, что с успехом прошли все испытания. Молодцы! И в
награду за ваши знания я дарю вам три музыкальных жанра: повествовательный,
лирический, моторный (песня, танец, марш).
Учитель: Большое спасибо тебе Птица – Музыка за твой подарок. Ведь это основные
жанры. На них строится вся музыка. И мы сегодня встретились со всеми тремя жанрами.
Ведь так, ребята? Давайте посмотрим на нашу сказочную карту и вспомним, какую музыку
мы слушали, пели, а под какую танцевали.
Вот мы прошли казахскую степь. О чем мы с вами говорили?
(Ответы учащихся: музыка стремительная, показаны бескрайние просторы степи, музыка
рисует картину родной природы).
Когда  мы подошли к избушке на курьих ножках? (Музыка злая, грубая. Мы нарисовали
портрет Бабы – Яги).  Исполняя песни, мы четко представили героев, о которых пели. Вот
это и есть повествовательный жанр (песня).
Когда с вами танцевали на цветочной поляне, то слышали красивую, плавную лирическую
музыку – это, ребята, лирический жанр (танец).
А когда повстречали необычных солдатиков, то маршировали с ними под боевую музыку –
это моторный жанр (жанр движений – марш)
Так какие же музыкальные жанры подарила нам Птица – Музыка? (Ответы учащихся)
Птица – Музыка: Молодцы, ребята! Вы сегодня меня очень порадовали. И я хочу вам
пожелать, чтобы вы почаще слушали музыку, пели, научились понимать и любить ее. Чтобы
музыка была спутницей и помощницей в вашей жизни. И на прощание я хочу прочитать вам
эти строки… (Стихотворение Сергея Миронова «Музыка»)
Ежедневно, ежечасно,
Каждый миг существования
Слышу музыки прекрасной
Я знакомое звучание.
Вслушайся, она повсюду.
Слышишь, словно чьито руки
Из теченья наших судеб
Плавно извлекают звуки.
И в ушах звенящий ветер,
И полночных снов хрустальность,
Все, что только есть на свете,
229605728 Кобзева Александра Ильинична Источает музыкальность.
Все, чем только еще можно
Чувств поджечь опасный порох,
И часы, что бьют тревожно,
И листвы спокойный шорох,
И глубокое молчание
В ритм дождя, что бьет по крыше,
Это музыки звучание.
Вслушайся и ты услышишь…
До свидания, ребята, до новых встреч.
(Птица – Музыка улетает под музыку П. Чайковского «Танец феи Драже»)
Учитель: Вот и закончилось наше путешествие в Страну Звуков. Мы с вами пели,
танцевали, играли. Встретились с Птицей – Музыкой и получили  от нее подарок. А что же
она нам подарила?
 (Ответы учащихся. 3 жанра. Повествовательный – песня; лирический – танец; моторный –
марш)
И я хочу, чтобы вы дома нарисовали в память о нашей встрече с Птицей  Музыкой свои
музыкальные впечатления.
Музыкальное прощание с учащимися. Выход из класса под «Марш» П. Чайковского.

intro:
Учебно-воспитательные задачи:

 Формирование понятий жанров: повествовательный, лирический, моторный (песня, танец, марш).
 Формирование эмоционального к музыкальным произведениям в процессе исполнения, слушания и размышления о них.
 Вызвать эмоциональный отклик у учащихся на разнохарактерные произведения, на те образ, которые созданы в вокальной и инструментальной музыке.
 Достичь осознанного восприятия музыки.
 Отработка вокально-хоровых навыков (петь выразительно, меняя интонацию в соответствии с характером песни).
 Развивать познавательные интересы, умение сравнивать, анализировать музыкальные произведения и делать определенные выводы.
Оборудование:

 Плакат: карта путешествия.
 Слайд (три жанра: повествовательный, лирический, моторный).
 Фортепиано.
 Мультимедийный проектор.
 Аудио записи: Курмангазы «Сарыарка», П. Чайковский: «Марш деревянных солдатиков», «Танец феи Драже», «Марш», «Вальс цветов», М. Мусоргский «Избушка на курьих ножках»
План урока:

 Организационный момент.
 «Теремок» - разучивание попевки.
 Курмангазы «Сарыарка» - слушание.
 М. Мусоргский «Избушка на курьих ножках» - слушание.
 «Колобок» В. Татаринов, Г. Струве – разучивание.
 П. Чайковский «Вальс цветов» - слушание.
 Музыкально – дидактическая игра «Живая гамма».
 П. Чайковский «Марш деревянных солдатиков» - слушание.
 «Веселый музыкант» Т. Волгина, А Филиппенко – исполнение.
 Итоги, домашнее задание.Учебно-воспитательные задачи:

 Формирование понятий жанров: повествовательный, лирический, моторный (песня, танец, марш).
 Формирование эмоционального к музыкальным произведениям в процессе исполнения, слушания и размышления о них.
 Вызвать эмоциональный отклик у учащихся на разнохарактерные произведения, на те образ, которые созданы в вокальной и инструментальной музыке.
 Достичь осознанного восприятия музыки.
 Отработка вокально-хоровых навыков (петь выразительно, меняя интонацию в соответствии с характером песни).
 Развивать познавательные интересы, умение сравнивать, анализировать музыкальные произведения и делать определенные выводы.
Оборудование:

 Плакат: карта путешествия.
 Слайд (три жанра: повествовательный, лирический, моторный).
 Фортепиано.
 Мультимедийный проектор.
 Аудио записи: Курмангазы «Сарыарка», П. Чайковский: «Марш деревянных солдатиков», «Танец феи Драже», «Марш», «Вальс цветов», М. Мусоргский «Избушка на курьих ножках»
План урока:

 Организационный момент.
 «Теремок» - разучивание попевки.
 Курмангазы «Сарыарка» - слушание.
 М. Мусоргский «Избушка на курьих ножках» - слушание.
 «Колобок» В. Татаринов, Г. Струве – разучивание.
 П. Чайковский «Вальс цветов» - слушание.
 Музыкально – дидактическая игра «Живая гамма».
 П. Чайковский «Марш деревянных солдатиков» - слушание.
 «Веселый музыкант» Т. Волгина, А Филиппенко – исполнение.
 Итоги, домашнее задание.

title: Разработка урока музыки «Общие понятия о жанрах»