extracted_text:
Разработка урока музыки
Тема:
"3вучащие картины" Цель урока: научить детей слушать музыку ,звучащую в картине
 Образовательные:
  −  формировать   знания   учащихся   об   опере,   опираясь   на   их
музыкальный опыт;
 − учить детей надпредметным навыкам сравнения, обобщения
путём   переноса   знаний   и   представлений,   полученных   при
восприятии искусства на окружающий мир.
             Развивающие:
− развивать творческую инициативу и самостоятельность детей,
певческий   голос,   добиваясь   стройности   звучания,   единства   в
манере пения.
            Воспитывающие:
− развивать способность к сочувствию, состраданию, эмпатии;
−способствовать   закреплению   эмоционально–устойчивого,
положительно–окрашенного интереса учащихся к музыкальным
занятиям.
Оборудование:  фотепиано   ,   магнитофон,   видеопроектор,
простейшие   музыкальные     инструменты   (   Свирель,   флейта   ),
слайды, иллюстрации инструментов , портре композитора И.Баха
,Н.А.Римский –Корсаков.
Музыкальный материал: «Шутка» И.С.Бах, «Песня Леля»
Н.А.Римский –Корсаков; презентация к уроку ,
Проблема урока: можно ли услышать музыку в живописи?
План урока
№
этапа
урока
1
2
3
Содержание этапа
Организационный момент
Беседа.
Повторное
«Песня Леля»

слушание
Средства
обучения
Инструмент
(фортепиано)
Презентация,
аудиозапись

Время
2мин.
13 мин. 4
5
6.
7.
8.
Введение   в   новую   тему
урока
Слушание.»Шутка»И.С.Бах
Физминутка
Пение   «Как   у   наших   у
ворот» р.н.п.
Подведение итогов.
Рефлексия.
Портрет
композитора,
кадры из жизни.
Презентация,
аудио,
видеозапись
Аудиозапись,
Фортепиано,
фонограмма
Инструмент
(фортепиано)
13 мин.
3мин
11 мин.
3 мин. Тема: 3вучащие картины
№
этапа
урока
Содержание этапа урока
1
2
3
4
Организационный момент.
Музыкальное приветствие
Уч. Прозвенел звонок
Дети. Начался урок
Беседа.
Сегодня   у   нас   не   простой   урок.   Муза   приглашает   нас   в
картинную галерею.
откройте рабочую тетрадь на стр 3031 .
посмотрите   Муза   рисует   картину,   давайте   рассмотрим
картины   написанные   художниками,   какие   картины   мы
видим?
можем ли мы сказать, что картины музыкальные?
Углубление темы урока.
звучит «Лель и Снегурочка»
на чём играет Лель?(на свирели)
кто такой Лель ?( пастушок)
какую   музыку   он   играет?(   народную)   какие   цвета
преобладают в картине?
перечислите   муз.   инструменты   народные   и   какие
профессиональные? (называют)
как звучат эти инструменты?
что слушали на предыдущем уроке?
назовите автора, произведение и солирующий инструмент.
Повторное   слушание»Песня   Леля»   Н.А.Римский   –
Корсаков
как прозвучала песня ?
какое настроение, характер мелодии?
соответствует   ли   картина   ,   нарисованная   художником
звучанию фрагмента из оперы ?
что такое опера ? (музыкальнодраматическое произведение
, где герои не говорят , а поют) .
Введение в новую тему урока .
Беседа.
 Сегодня у нас с вами предстоит встретиться  еще с одним
известным немецким композитором .
Давайте   вспомним   творчество   И.С.Баха.   Что   вы   о   нем
помните?
Иоганн Себастьян Бах был младшим, восьмым ребёнком в
семье   музыканта   Иоганна   Амброзиуса   Баха   и   Элизабет
Вре
мя
2
мин
.
13
мин
Средст
ва
обучен
ия
Инстру
мент
(форте
пиано)
Презен
тация,
аудиоз
апись
13
мин
Порт
рет
композ
итора,
кадры
из
жизни.
аудио, видеоза
пись
Леммерхирт.  Род   Бахов   известен   своей   музыкальностью   с
начала  XVI века: многие предки Иоганна Себастьяна были
профессиональными музыкантами. В этот период Церковь,
местные власти и аристократия поддерживали музыкантов,
особенно в Тюрингии и Саксонии. Отец Баха жил и работал в
Эйзенахе. В это время в городе насчитывалось около 6000
жителей. Работа Иоганна Амброзиуса включала организацию
светских концертов и исполнение церковной музыки.
Когда Иоганну Себастьяну было 9 лет, умерла его мать, а
через   год —   отец,   успев   незадолго   до   этого   ещё   раз
жениться.   Мальчика   взял   к   себе   старший   брат,   Иоганн
Кристоф,   служивший   органистом   в   соседнем  Ордруфе.
Иоганн   Себастьян   поступил   в   гимназию,   брат   обучал   его
игре  на  органе  и  клавире. Иоганн  Себастьян  очень  любил
музыку   и   не   упускал   случая   заниматься   ею   или   изучать
новые произведения.
В течение жизни Бах написал более 1000 произведений. В
Лейпциге   Бах   поддерживал   дружеские   отношения   с
университетскими   профессорами.   Особенно   плодотворным
было   сотрудничество   с   поэтом  Кристианом   Фридрихом
Хенрици,   писавшим   под   псевдонимом   Пикандер.   Иоганн
Себастьян и Анна Магдалена нередко принимали у себя в
доме друзей, членов семьи и музыкантов со всей Германии.
Частыми гостями были придворные музыканты из Дрездена,
Берлина  и других городов, в том числе  Телеман, крёстный
отец   Карла   Филиппа   Эммануила.   Интересно,   что  Георг
Фридрих Гендель, одногодка Баха из  Галле, что в 50 км от
Лейпцига, никогда не встречался с Бахом, хотя Бах дважды
в жизни пытался с ним встретиться — в 1719  и 1729 годах.
Судьбы  этих  двух  композиторов, однако,  были  соединены
Джоном Тейлором, который оперировал обоих незадолго до
их смерти.
Композитора   похоронили   вблизи   церкви   Св.   Иоанна
(нем. Johanniskirche),   одной   из   двух   церквей,   где   он
прослужил 27 лет. Однако вскоре могила затерялась, и лишь
в 1894 году останки Баха случайно были найдены во время
строительных   работ   по   расширению   церкви,   где   и   были
перезахоронены в 1900 году. После разрушения этой церкви
во время Второй мировой войны прах был перенесён 28 июля
1949 года в  церковь Св. Фомы. В 1950 году, который был
назван годом И. С. Баха, над местом его захоронения была
установлена бронзовая надгробная плита.
Слушание « Шутка» И.С.Баха
5.
Как она звучит?
Какой вы услышали муз. инструмент?( флейта), 6.
7.
если сходство со свирелью? (Эти инструменты родственные)
Откройте учебник на стр.29
какие слова соответствуют характеру этого произведения ?
как   прозвучала   мелодия  ?  Может   ли   нам   помочь   в  этом
Муза ?
почему композитор назвал эту мелодию «Шутка» ?
Физминутка
(  дети  выполняют   движения  под  музыку  :  руки  на  пояс  ,
танцуют   под   музыку,   кружатся,   руки   в   сторону   ,   вверх,
поворот головы вправо, влево )
Пение.
Теперь разучим новую песню «
Как у наших у ворот«
(вокальнохоровая работа).
беседа
вокальнохоровая работа
какой характер ( шуточный , легкий )
разучивание песни
8.
Подведение итогов. Рефлексия .
 что нового на уроке вы узнали ?
 какое настроение у вас ?
 с какими композиторами вы познакомились?
 где мы с вами побывали ?
 можно ли услышать музыку в живописи?
какую песню вы выучили ?
с каким настроением вы уходите с урока
продолжите  мне понравилось на уроке…
Спасибо за урок !
У: Прозвенел звонок!
Д: Кончился урок!
14
мин
Аудио
запись,
Форте
пиано
но,
фоног
рамма
3
мин
Инстру
мент
(форте
пиано)

intro: Аннотация к уроку музыки 1 класс «Звучащие картины «. Данная разработка урока предназначена для 1 класса во 2 четверти (по программе Е.Критская ) Цель урока: научить детей слушать музыку ,звучащую в картине. Дать первоначальные представления о картинах, расширение художественных впечатлений учащихся , добиваться эмоционального воздействия, восприятия музыки. Формирование эстетического вкуса учеников; воспитание любви и интереса к изобразительному искусству; помочь почувствовать национальный колорит «звучащих» картин , развитие ассоциативно-образного мышления, стиля. Развивать вокально —хоровые навыки , развивать слушательскую культуру На уроке развивается речь учащихся, их кругозор, наблюдательность. Проблема урока: можно ли услышать музыку в живописи ВЫДЕРЖКА ИЗ ТЕКСТА «Беседа. Сегодня у нас не простой урок. Муза приглашает нас в картинную галерею. -откройте рабочую тетрадь на стр 30-31 . -посмотрите Муза рисует картину, давайте рассмотрим картины написанные художниками, -какие картины мы видим? -можем ли мы сказать, что картины музыкальные? Углубление темы урока. звучит «Лель и Снегурочка» -на чём играет Лель?(на свирели) -кто такой Лель ?( пастушок) -какую музыку он играет?( народную) -какие цвета преобладают в картине? -перечислите муз. инструменты народные и какие профессиональные? (называют) -как звучат эти инструменты? -что слушали на предыдущем уроке? -назовите автора, произведение и солирующий инструмент.»Аннотация к уроку музыки 1 класс «Звучащие картины «. Данная разработка урока предназначена для 1 класса во 2 четверти (по программе Е.Критская ) Цель урока: научить детей слушать музыку ,звучащую в картине. Дать первоначальные представления о картинах, расширение художественных впечатлений учащихся , добиваться эмоционального воздействия, восприятия музыки. Формирование эстетического вкуса учеников; воспитание любви и интереса к изобразительному искусству; помочь почувствовать национальный колорит «звучащих» картин , развитие ассоциативно-образного мышления, стиля. Развивать вокально —хоровые навыки , развивать слушательскую культуру На уроке развивается речь учащихся, их кругозор, наблюдательность. Проблема урока: можно ли услышать музыку в живописи ВЫДЕРЖКА ИЗ ТЕКСТА «Беседа. Сегодня у нас не простой урок. Муза приглашает нас в картинную галерею. -откройте рабочую тетрадь на стр 30-31 . -посмотрите Муза рисует картину, давайте рассмотрим картины написанные художниками, -какие картины мы видим? -можем ли мы сказать, что картины музыкальные? Углубление темы урока. звучит «Лель и Снегурочка» -на чём играет Лель?(на свирели) -кто такой Лель ?( пастушок) -какую музыку он играет?( народную) -какие цвета преобладают в картине? -перечислите муз. инструменты народные и какие профессиональные? (называют) -как звучат эти инструменты? -что слушали на предыдущем уроке? -назовите автора, произведение и солирующий инструмент.»

title: Разработка урока музыки "Звучащие картины" (1 класс)


extracted_text:
Проверочная работа по теме: Текст. Основная мысль и тема текста.
Ф.И.__________________________________________________
Задание: прочитай тексты. Запиши мысль и тему текста.
Тексты
Я жил на берегу моря и ловил
рыбу. У меня была лодка.
Перед домом стояла будка.
Там на цепи находился
огромный пёс Барбос. Я
уходил в море. Он сторожил
дом. Весело встречал меня
Барбос с уловом. Он любил
отведать рыбки. Я трепал
собаку по спине и угощал
рыбой.
Мама  первый твой
друг. Она заботливая и
ласковая. С ней всегда
хорошо. Мама научила
тебя говорить и
ходить. Она прочитала
тебе первую книжку,
где были рассказы и
сказки. Наши мамы
много работают. Они
трудятся на заводах, в
колхозах, в больницах
и школах. Гордись
своей мамой и помогай
ей!
В сарае лежал ягнёнок.
Передняя лапка у него
была ранена. Он не мог
подняться на ноги.
Слава заметил это. Он
достал бинты и йод,
промыл ранку.
Ягнёнок жалобно
смотрел на мальчика.
Слава налил в
бутылочку молочка и
стал кормить малыша.
Вскоре рана стала
заживать. Слава
выносил ягнёнка на
воздух, чтобы он мог
щипать свежую травку.
Тема текста
Основная
мысль
Проверочная работа по теме: Текст. Основная мысль и тема текста.
Ф.И.__________________________________________________
Задание: прочитай тексты. Запиши мысль и тему текста.
Тексты
Я жил на берегу моря и
ловил рыбу. У меня была
лодка. Перед домом
стояла будка. Там на цепи
находился огромный пёс
Барбос. Я уходил в море.
Он сторожил дом. Весело
встречал меня Барбос с
уловом. Он любил
отведать рыбки. Я трепал
собаку по спине и угощал
рыбой.
Мама  первый твой
друг. Она
заботливая и
ласковая. С ней
всегда хорошо.
Мама научила тебя
говорить и ходить.
Она прочитала тебе
первую книжку, где
были рассказы и
сказки. Наши мамы
много работают.
Они трудятся на
заводах, в колхозах,
в больницах и
школах. Гордись
своей мамой и
помогай ей!
В сарае лежал
ягнёнок. Передняя
лапка у него была
ранена. Он не мог
подняться на ноги.
Слава заметил это.
Он достал бинты и
йод, промыл ранку.
Ягнёнок жалобно
смотрел на
мальчика. Слава
налил в бутылочку
молочка и стал
кормить малыша.
Вскоре рана стала
заживать. Слава
выносил ягнёнка на
воздух, чтобы он
мог щипать свежую
травку.
Тема текста
Основная
мысль

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

intro: Проверочные работы – это неотъемлемый  и необходимый элемент школьного обучения. В соответствии с результатами проверок, педагог строит дальнейший учебный процесс, дополняя его темами, которые необходимо повторить или проработать заново.  Проверочные  по русскому языку  выполняют тематический контроль в конце каждой значимой темы.

русский язык

group: Дисциплины

title: Проверочная работа по теме: Тема текста. Основная мысль текста. (3 класс)


extracted_text:
Класс    7
Тема урока: «Карты материков и океанов»
Цель урока:
Образовательная: Продолжить формирование знаний о картах, познакомить
с основной классификацией.
Развивающая:  Уметь применять полученные знания на практике. Выполнять
практическую работу по плану.
Воспитывающая: Прививать интерес к предмету.
Тип урока: урок усвоения новых знаний; урок усвоения новых умений и
навыков; урок комплексного применения знаний;  урок обобщения и
систематизации знаний; урок проверки, оценки и коррекции знаний, навыков и
умений.:
Методы обучения: репродуктивный; проблемный; частичнопоисковый;
исследовательский
Оборудование, наглядность: Климатическая карта, атлас, учебник.
Ход урока:
1.Ориентировочные основы действия ( Вызов ):
Почему вчера было на улице тепло, а сегодня резко похолодало?
Познакомить с целями урока, тему записать в тетрадь.
2.Опрос домашнего задания:
 Устно: Открытия 1) Древние века  2) Средние века   3) Эпоха ВГО 4)
Открытия 19в.  5) Открытия 20 века
  Работа с картой  настенной и картами атласа.
       Показ маршрутов  эпохи  ВГО
3. Новая тема:
1         Карта
А)   Выписать определение (стр 16)

Б)  Записать в тетрадь.  «Группировка карт по признакам»
1.по охвату территории (мировые, материков, государств)
2.по масштабу
3. по назначению (учебные, туристические , справочные)
4. по содержанию  (общегеографические и тематические)
2        Условные знаки
 Вспомнить, что такое условные знаки? Как они  рисуются?  Провести классификацию условных знаков, используя карты атласа и
текст учебника.
 Зарисовать примеры знаков  в тетрадь

1) Масштабные (контурные) болота, пески, природные зоны
2) Внемасштабные   (буквы   фигуры,   рисунки)   –   полезные   ископаемые,
города, животные и растения
3) Линейные – дороги, реки, границы, направления
4) Пояснительные –глубина, высота, длина
4. Закрепление  «Характеристика карт атласа по плану»»
План  на странице 232
1 в. Строение земной коры
2 в. Географические пояса и природные зоны
Работа выполняется письменно в тетради по вариантам,
используя записи в тетради и страницы 14  и 17 в учебнике.
5. Контроль
1) Устно.
1. Что такое карта?
2. Какие виды карт вы знаете?
3.Виды условных знаков
2) Тетради сдать на проверку
6.   Домашнее задание:   Прочитать и пересказать стр.1416

file_name: Карты материков и океанов.docx

intro: Урок  идет с повторением домашнего задания по теме "Изучение и исследование  Земли",  которое сопровождается показом по картам атласа и настенной карте. Новая тема  построена на изученном материале  6 класса. Нужно вспомнить условные знаки и виды карт, а дальше проводилась классификация. Закрепление в  виде практической работы

title: Разработка урока по географии в 7 классе " Карты материков  и океанов"


extracted_text:
Тема урока: Формирование изображений на экране монитора.
Цель: Предметные результаты  получение знаний о формировании изображений
на   экране   монитора.   Личностные   результаты      умение   рассчитать   объем
видеопамяти   необходимый   для   хранения   графического   изображения   с
дальнейшим применением в ходе изучения других предметов и вопросов в жизни.
Метапредметные результаты – умение выделить основные знания и понятия на
уроке, уметь применить их для решения поставленной на уроке задачи, задать
вопросы   в   ходе   обсуждения   решения   демонстрационной   задачи   для   более
успешного дальнейшего применения полученных знаний.
Тип урока: «открытие» нового знания.
Формы   работы   учащихся:  смешанный.   Первая   часть   познавательная,   вторая
контролирующая.
Итоги урока:  Умение   отличить   изображения   растровой   графики   и   знать,  что
влияет на качество изображений формируемых на экране монитора. Получение
знаний для решения конкретной задачи.
Использованные   ресурсы,   литература,   дидактические   материалы   ЭОР,
техническое оборудование:
Этапы
урока
Образовательные
результаты
Деятельность учителя
вводный
Личностные: понимание
о формировании
графики
Приветствие, организация
внимания учащихся.
Ознакомление с темой урока.
Деятельность ученика Вр
емя
в
ми
н
Настраиваются на
учебную деятельность
2 Познавательные: что
такое пространственное
разрешение монитора,
умение сравнивать
понятия
Получение знаний:
Слайд 2 – формирование
основных понятий для
изучения на уроке.
 сегодня на уроке мы узнаем
как строятся изображения на
экране монитора.
Задают вопросы по
озвученному материалу.
Отвечают на вопросы
учителя.
10
 Слайд 3 пространственное
разрешение это количество
пикселей по горизонтали и
вертикали. Вот пример
высокого и низкого
разрешения. Скажите почему
разрешение слева называется
высоким, а справа низким? Как
это влияет на выводимое
монитором изображение?
Слайд 4 – восприятие
человеком цветовой гаммы
строится из смешения трех
цветов RGB. Давайте
посмотрим как же получались
цвета у первых мониторов. Их
было всего восемь и
кодировались они
последовательностью из трех 0
и 1.
 вывод: последовательность
двоичных кодов это и есть
глубина цвета. Давайте
посмотрим как глубина цвета
связана с количеством цветов
(анализируем представленную
на слайде таблицу).
Слайд 5 – теперь давайте
посмотрим что же влияет на
качество графических
изображений на мониторе, из
чего строится видеосистема
персонального компьютера.
Анализируем слайд:
Систематизировать
полученные знания,
увидеть практическое
их применение.
5
Осмысление
полученного
материала
Познавательные:
сравнить полученные
знания, сделать выводы Практическ
ое
применение
Регулятивные: умение
контролировать свое
время
Заключитель
ный   этап.
Рефлексия.
Регулятивные: умение
находить оптимальное
решение.
Личностные: умение
использовать
полученные знания.
Коммуникативные:
умение сотрудничать,
распределить этапы
решения для более
эффективного
результата,
анализировать, делать
правильные выводы,
Домашнее
задание
5
15
5
Если необходимо
записывают в тетрадь
основных этапов
решения.
Садятся за компьютеры
для проведения
практического
эксперимента.
Производят
необходимые
вычисления и
эксперименты.
Делают выводы на
основании полученных
результатов. Отвечают
на вопрос. Обсуждают
ответы разных групп,
выявляя наиболее
правильные для  ответа.
Записывают   домашнее
задание
3
Слайд 6 – давайте посмотрим
как можно рассчитать объем
видеопамяти в зависимости от
разрешающей способности и
количества цветов.
 ребята подумайте и скажите
а за счет чего мы можем
уменьшить объем
графического изображения?
Как это повлияет на его
качество?
Делим класс на группы по
человека. Каждой группе даем
задание: Открываем свойства
экрана и рассчитываем
видеопамять при различной
глубине цвета и разрешающей
способности которую может
воспроизвести данный
монитор. Практика
установить различную
разрешающую способность и
глубину цвета к конкретному
изображению и посмотреть как
меняется изображение.
Анализ результатов:
 а теперь скажите как влияет
на качество изображения
изменение глубины цвета и
разрешающей способности?
 какие оптимальные
установки можно использовать
для уменьшения объема
видеопамяти, при этом не
очень сильно влияющие на
качество изображения?
§3.1 Задача: Подсчитайте объём
данных, передаваемых в секунду
от видеопамяти к монитору в
режиме 1024768 пикселей с
глубиной цвета 16  битов и
частотой обновления экрана 75
Гц.

file_name: Формирование изображения на экране монитора.doc

intro: Целью этой темы является: Предметные результаты - получение знаний о формировании изображений на экране монитора. Личностные результаты - умение рассчитать объем видеопамяти необходимый для хранения графического изображения с дальнейшим применением в ходе изучения других предметов и вопросов в жизни. Метапредметные результаты – умение выделить основные знания и понятия на уроке, уметь применить их для решения поставленной на уроке задачи, задать вопросы в ходе обсуждения решения демонстрационной задачи для более успешного дальнейшего применения полученных знаний.

title: Конспект урока по информатике на тему "Формирование изображения на экране монитора" (8 класс)