extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
 с. Ильинское Малопургинского района Удмуртской Республики
Составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального (основного, среднего) общего образования
«Рассмотрена» на заседании МО
                 «Эврика»
Руководитель МО: Рыкова Н.А.
 29 августа 2016
Протокол № 1
от «29» августа 2016 г.
Принята на заседании
Педагогического Совета
Протокол №1
От «30» августа 2016 г.
Утверждаю:
Директор школы
_________ /Рогожина Н.П./
Приказ № ___ от «___»
__________20___ г.
Рабочая программа

 По предмету (курсу и т.д.) «Секреты живой клетки»
          Класс (уровень) 9, общеобразовательный
 Учитель (группа учителей) Рыкова Н.А.
          Категория учителя: первая квалификационная категория

 Количество часов по программе: 8 часов

                                                                  2016 год Пояснительная записка
     В соответствии с концепцией модернизации школьного образования
элективный курс «Секреты живой клетки» предназначен для учащихся 9 класса.
Программа составлена на основе рекомендаций «Программ элективных курсов.
Профильное обучение учащихся» под редакцией Черниковой Т.В.
    Курс позволяет расширить и систематизировать знания учащихся о клетке –
как единице строения всех царств в природе. Программа курса поможет
углубить знания учащихся и подготовить их к успешному выбору предмета для
экзамена. Формирование представлений о многообразии видов основывается на
знаниях, полученных учащимися при изучении биологии в 5-8 классах.
   Преподавание элективного курса предполагает использование различных
современных педагогических методов и приёмов: биологические игры,
интеллектуальный марафон, экскурсии. Применение ИКТ технологий позволяет
реализовывать индивидуальный и дифференцированный метод обучения
учащихся.
  Разнообразие практических работ предполагает вариативность выбора
конкретных форм проведения с учётом материального обеспечения кабинета.
Программа носит естественно-научный характер. В ней ярко выражено
стремление удивлять и впечатлять ученика удивительным миром клетки, её
строением, функциями и разнообразием. Элективный курс рассчитан на 8 часов,
на один триместр обучения, на 1 час.
  Цель: формирование научных представлений о взаимосвязи органоидов клетки
и её роли в жизни разных организмов.
Задачи: 1) Углубление и расширение знаний о клетке
2) Формирование понятия основных процессов в клетке
3) Развитие интереса к углублённому изучению клетки и её роли в организме
4) Подготовить учащихся к успешной сдаче экзаменов
                    Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Учащиеся приобретут следующие знания: о клетке – как единице строения всех
царств   в   природе.   о   многообразии   видов;  умения:   развитие   творческих
способностей,   умение   работать   в   группе,   отстаивать   свою   точку   зрения.
Познание клеточного строения организма необходимо для оценки генетических
заболеваний. Изучение закономерностей клеточного строения живого организма
является теоретической базой развития науки цитологии, генной инженерии и
микробиологии.

    Программа   включает   знания,   не   содержащиеся   в   базовых   программах.
Тестирование и анкетирование учащихся на разных этапах занятий поданному
курсу поможет отследить динамику интереса правильность выбора тем занятий.
Формой отчета по завершении курса может стать защита проекта.
   Содержание курса предполагает теоретическую и практическую работу
  1.Цитология – 3 ч. Введение в курс. Теория: презентация темы, беседа,
экскурсия. Химическая организация клетки. Обоснование родства организмов.
Практика: изучение химического состава клетки с помощью электронного
микроскопа, видеофильмов.
  2. Строение органоидов клетки – 5 ч. Анализа химического состава их клеток.
Взаимосвязь строения и функций частей и органоидов клетки. Метаболизм:
энергетический и пластический обмен, их взаимосвязь. Ферменты, их
химическая природа, роль в метаболизм. Биосинтез белка и нуклеиновых
кислот.  Теория: презентация темы. Практика: биологическая игра,
интеллектуальный марафон Тематическое планирование
Наименование раздела
Цели раздела
Знать/понимать
Уметь
Тема уроков
1. Цитология
методы цитологии
основные положения клеточной
теории
объяснять роль биологии в формировании
научного мировоззрения
Введение в курс

 строение, многообразии и
особенностях биосистем
Макро- и микроэлементы
вклад биологических теорий в
формирование современной
естественнонаучной картины мира
Химическая организация клетки
овладение умениями характеризовать
современные научные открытия в
области биологии
Взаимосвязь строения и функций
неорганических и органических
веществ
находить информацию о биологических
объектах в различных источниках
Обоснование родства организмов
2. Строение органоидов
клетки
самостоятельно проводить
биологические исследования
(наблюдение, измерение, эксперимент,
моделирование)
строение биологических объектов:
клетки; генов и хромосом
использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и
повседневной жизни
Анализа химического состава их клеток

грамотно оформлять полученные
результаты
сущность биологических
процессов: размножение
соблюдения мер профилактики
отравлений, вирусных и других
заболеваний, стрессов, вредных привычек
Взаимосвязь строения и функций частей и
органоидов клетки анализировать и использовать
биологическую информацию
вклад выдающихся ученых в
развитие биологической науки
объяснять роль биологии в формировании
научного мировоззрения
Метаболизм: энергетический и пластический
обмен, их взаимосвязь
пользоваться биологической
терминологией и символикой
биологическую терминологию и
символику
оценка этических аспектов некоторых
исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное
оплодотворение).
Ферменты, их химическая природа, роль в
метаболизме
развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих
способностей
биологическую терминологию и
символику
объяснять роль биологии в формировании
научного мировоззрения
Биосинтез белка и нуклеиновых кислот
Учебнометодическое обеспечение по учебному предмету, курсу.
№ Название
1
2
3
Генетика:   Учебное   пособие   по
факультативному   курсу   для
учащихся 10 классов
Учебник   для   10-11   классов   с
углубленным изучением
Элективные
 курсы
 биологии
 (9 -11 классы).
 по
Автор
Киселева   З.М.,
Мягкова А.Н.
Издательство
М.: Просвещение
Год
1983
Шумский В .К,..
М.: Просвещение
Дымшиц   Г.М.,
Рувинский А.О.
Чебоксары
2001
2006

file_name: Курс Секреты живой клетки.docx

intro: Учащиеся приобретут следующие знания: о клетке – как единице строения всех царств в природе, о многообразии видов; умения: развитие творческих способностей, умение работать в группе, отстаивать свою точку зрения. Познание клеточного строения организма необходимо для оценки генетических заболеваний. Изучение закономерностей клеточного строения живого организма является теоретической базой развития науки цитологии, генной инженерии и микробиологии.Учащиеся приобретут следующие знания: о клетке – как единице строения всех царств в природе, о многообразии видов; умения: развитие творческих способностей, умение работать в группе, отстаивать свою точку зрения. Познание клеточного строения организма необходимо для оценки генетических заболеваний. Изучение закономерностей клеточного строения живого организма является теоретической базой развития науки цитологии, генной инженерии и микробиологии.

title: Рабочая программа  по  курсу «Секреты живой клетки»


extracted_text:
Акмолинская область
Зерендинский район
КГУ «Айдабульская средняя школа»
Коучинг  «Использование ментальных карт при подготовке к ЕНТ»
в рамках регионального семинара по теме
 «Технология подготовки выпускников к итоговой аттестации по предметам
ЕНЦ»
Подготовила Мищерина Н.Ф.
учитель географии и биологии
первой категории
второго (основного) уровня. 2017 г
«Использование ментальной карты при подготовке к ЕНТ»
План коучинг занятия  по теме:
Наименование
занятия
Цель
Критерии
успешности
 «Использование ментальной карты при подготовке к ЕНТ »
Участники коучинга смогут воспринять структуру  и алгоритм
составления ментальных карт и осознают необходимость их
составления  в целях  систематизации знаний при  подготовке к
ЕНТ по географии
Я знаю различные техники интеллект –карт,
Я понимаю суть техники ментальная карта
Я умею применить  технику ментальной карты
Я могу оценить эффективность техники ментальная карта  при
подготовке к ЕНТ по биологии
Ключевые идеи Ментальная карта – это удобная и эффективная техника
визуализации мышления, позволяющая эффективно
структурировать и обрабатывать информацию.
Ментальная карта – это простой, эффективный и просто
незаменимый способ обработки информации
Карта памяти, как средство обучения, вызывает из памяти
школьников необходимые ассоциации, опорные знания, помогает
достаточно компактно выстроить систему определенного блока
содержания, облегчает понимание его структуры и тем самым
способствует самостоятельному усвоению учебного материала,
связи его с практикой
Компьютер, проектор, экран, презентация,  листы А4, А3 , маркеры,
стикеры, раздаточный материал
Время  Действия коуча и действия участников коучинга
1мин
5 мин
Коуч приветствует участников коучинг  занятия
Притча:
Бедный еврей пришел к раввину: Ребе, как жить?
Семья большая все в одной каморке. Нет больше сил,
посоветуй, как справиться, как преодолеть напасти?
        У тебя коза есть? спрашивает раввин.
Материалы и
оборудование
Ход занятия
Этапы занятия
Приветствие
Эмоциональный
настрой          Есть.
         Приведи ее в свою каморку.
         Но там ведь в одной комнате и я , и жена, и
пятеро детишек.  Куда же еще козу приводить? На
голову себе я ее посажу?
         Пришел за советом, значит ,слушай, что тебе
говорят! Приведи козу и посели с собой в доме !!!
 Через несколько дней прибегает еврей.
Ребе, совсем невмоготу! Жить невмочь!!!
 А ты теперь выведи козу!
…Вывел еврей козу, и жить стало несравненно проще и
лучше.
А теперь задание:
В течении 2х    3х минут каждый составляет личный
список
проблем, забот, помех, которые занимают его
внимание, заботят, не дают
успокоиться в эти минуты. Прочитайте список того ,
что вас тревожит , еще раз.
Сложите, пожалуйста , свои листки, спрячьте в
карманы, сумки. «Выведите
козу!»  И…. Забудьте о том, что написано как
минимум до конца нашего занятия.
Используется прием « Пазлы»
Распределяют роли в своей рабочей группе
 Группы зачитывают высказывания, которые они
сложили  из  пазлов.
Кто догадался о теме нашего коучинга?
По каким признакам вы определили это?
Как вы полагаете какова цель  нашей коучинг сессии?
Притча – «Сложный экзамен»
Как эта притча связана с темой сегодняшнего
занятия?
Участники коучинг –занятия   записывают  на стикерах
–что они ожидают сегодня  от коучинга и вывешивают
их на «Дерево ожидания»
Составление ментальной карты «Кто Я?»
Что вы чувствовали, когда выполняли задание?
Деление на
группы
Вызов
2 мин
3 мин
Прием  «Дерево
ожидания»
Работа
индивидуальная
5 мин
рефлексия


 Теоретический
материал
Физминутка
Практическая
часть
Презентация
работ
Рефлексия
«Дерево
ожидания»
Обратная связь


Как происходила работа?
Благодаря   чему   удалось   решить   поставленную
задачу?
8 мин
Презентация «Ментальная карта»
2  мин
Коуч предлагает участникам коуч –занятия  встать и
повторить движения веселой разминки «барбарики»
12 мин Создание ментальной карты по биологии
Темы предложены в конвертах  ( можно использовать
свой вариант)
10 мин
2 мин
Представление работы группы. Выборочная защита
ментальных карт.
Что вы узнали нового? Было ли вам интересно? Где
можно использовать ментальные карты? Вывод.
Оправдались ли ваши ожидания от коучинга? Если вы
получили  ответы на свои вопросы я прошу снять свои
стикеры с «дерева ожидания»
Обратная связь по методу «Незаконченное
предложение…»
«А на последок я скажу….»
Рефлексия эмоционального состояния по методу
«Какие чувства я испытываю после коучинга?»
На доске «цветиксемицветик», на лепестках которого
надписи.   Каждому участнику предлагается
прикрепить стикер  на лепесток , соответствующий его
настроению
Ритуал прощания
1 мин
Прием «Шквал аплодисментов»
https://www.youtube.com/watch?v=X6d2IbmWRo

file_name: план коучинга Мищерина Н.Ф..docx

intro: коучинг дает понятие что такое минтальные карты, какие плюсы при использовании ментальных карт при подготовке к ЕНТ, показаны основные правила из составления. приведены примеры того как выглядят данные карты. самое важное  и ценное что когда ученик составил ментальную карту срвзу видно где у него пробелы и ребенок сам систематизирует собственные знания.

биология

group: Дисциплины

title: коучинг


extracted_text:
МОУ «Шарапово – Охотская основная общеобразовательная школа»
Творческие задания
как одна из форм работы
с одаренными детьми.

Учитель математики Щитова Н.Н. 2017 г.
Работа с одаренными детьми является одной из основных в работе учителя.
Может, случится так, что в данном месте может просто не оказаться одаренных
детей и что бы учитель не предпринимал, все может быть безрезультатно. С другой
стороны учитель может не предпринимать никаких особых  усилий,  а ученик
будет везде блистать благодаря своим особым математическим способностям,
работая с математической литературой, самостоятельно, занимаясь на
всевозможных математических курсах. К сожалению, такие дети встречаются все
реже. Мы  радуемся,  когда ктото из детей занимается на пять и даже хорошо если
на четыре. Можно сказать, где взять детей. И второй вопрос, где найти время на
занятия с детьми. Я не говорю о времени учителя, учитель может всегда! Я говорю
о самих учениках. С введением ФГООС, занятия детей заканчиваются в 15.00.
Хорошо если у учителя есть внеурочная деятельность по математике. А если нет?
Поэтому учителю необходимо на уроке работать с одаренными детьми. Ведь цель
работы состоит в выявлении одаренных детей и подготовке их к участию к
олимпиадам различного уровня. А значит мы должны решать на уроке и
олимпиадные задачи.
Под олимпиадными задачами по математике будем понимать задачи
повышенной трудности, нестандартные по формулировке или методам их решения.
При таком подходе к определению в число олимпиадных задач попадут как
нестандартные задачи по математике, использующие необычные идеи и
специальные методы решения, так и стандартные задачи, но допускающие более
быстрое и оригинальное решение. В принципе можно рассмотреть следующие
основные типы олимпиадных задач по математике.
o задачи на применение специальных методов решений (применение принципа
Дирихле, метода интервалов, метода раскрасок, графов и др.);
o задачи, использующие программный материал, но повышенной трудности
(арифметические задачи, алгебраические задачи, геометрические задачи);
o комбинированные задачи, то есть те, которые используют программный
материал и идеи, изучаемые на кружках, факультативах.
Как же можно организовать работу с олимпиадными задачами по математике
на уроке.
Можно выбрать задания, тесно связанные с темой урока.
3 Слайд.
 «Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел».
1) 90+89+88+…+1+0 – 1 – 2  …  90 – 91 – 92 – 93;
2) 1 – 2 + 3 – 4 + 5 – 6 +…+ 2012  2013.
Обе задачи являются стандартными, но, если выполнять действия по порядку,
не применяя законов сложения и вычитания, на это потребуется много времени.
Поэтому ученик, нашедший более быстрое решение этих и подобных задач,
сэкономит  время для решения других задач. 4 слайд.
При изучении темы «Степень с целым показателем» можно предложить
учащимся следующие типы задач:
1) Сравните 6523  и 25517.
Решение:   6523 >  6423  = (26) 23 = 2138
                            25517 <  25617  = (28)17 =  2136
                   6523 >   2138 ,  2138   >  2136 , а   2136  >  25517, значит  :   6523 >  25517
2) На какую цифру оканчивается число  20072014?
Решение: Последняя цифра числа определяется последней цифрой числа
72014,
Найдем значения степеней 71, 72, 73, 74, 75, 76, и т.д. и заметим
закономерность: последней цифрой являются числа 7, 9, 3, 1, а далее они
повторяются. Так как число 2014 = 503 ∙ 4 + 2, то 72014 оканчивается той
же цифрой, что и 72 , то есть цифрой  9.
Тогда и число  20072014 оканчивается на цифру 9.
5 слайд.
При изучении темы «Алгебраические дроби», можно рассмотреть следующую
задачу.
Вычислите сумму:
1
х 1
ху
 +
1

у
1
z
у

1

z1
zх
, если хуz=1.
Решение: Умножим числитель и знаменатель второй дроби на х, а третьей
 на у. Учитывая, хуz=1 получим у всех дробей одинаковые знаменатели.
Сложим данные три дроби и получим дробь, у которой числитель и
знаменатель равны 1 + х + ху. А значит, искомая сумма равна 1.
6 слайд
При изучении квадратных уравнений можно предложить учащимся следующую
задачу. «Может ли дискриминант квадратного уравнения с целыми коэффициентами
равняться 2012? А 2016?»
Решение: У квадратного уравнения ax2 + bx + c = 0. где a, b, c – целые числа
D = b2   4ac и  D = 2014, то найдем целые решения уравнения   b2   4ac = 2014. Так как
правая часть уравнения делится на 2, то и левая часть должна делится на 2, поэтому b
= 2k, тогда 4k2 – 4ac = 2014 .  Разделив обе части на 2, получим:
2k2 – 2ac = 1007. В  левой части уравнения получилось четное число, а в правой –
число нечетное. Поэтому уравнение решений в целых числах не имеет.
  Для числа 2016 имеем  b2   4ac = 2016, а так как b = 2k, то получаем
       4k2 – 4ac = 2016. Разделив обе части уравнения на 4, получим  k2 – ac = 504.  Данное

               уравнение имеет  решение в целых числах, например: a = 1,  c = 25, k = 23. Тогда
              уравнение   x2 + 46x + 25 = 0 имеет дискриминант D = 2116 – 4∙ 1 ∙ 25 = 2016
7 слайд.
При изучении арифметической прогрессии можно рассмотреть такую задачу
«Докажите, что если в бесконечную арифметическую прогрессию с положительной разностью входят числа 25, 43, 70 (не обязательно стоящие
рядом), то в эту прогрессию входит и число 2005»
Решение:
8 слайд.
При решении текстовых задач в различных классах можно предлагать
учащимся решение задач, которые были на олимпиадах различного уровня.
 «Одну овцу лев съел за 2 дня, волк – за3дня, собака   за 6дней. За сколько дней
они вместе съедят овцу»
9 слайд
Или к примеру такую старинную задачу «Скажи мне, знаменитый Пифагор,
сколько учеников посещают твою школу и слушают твои беседы?   Вот сколько,
ответил философ,  половина изучает математику, четверть – музыку, седьмая
часть пребывает в молчании, и, кроме того, есть три женщины.»
10 слайд.
Наибольшие трудности у учеников вызывают геометрические задачи. Хотя
именно геометрия прекрасно развивает нестандартное мышление и выделяет
людей, способных заниматься математикой. Данный тип задач является самым
обширным. Это задачи и на разрезание, и на построение, и на нахождение углов.
    К теме «Геометрические построения» можно взять задачу:
       «Построить угол в 50, если есть угол в 340 ».
Решение геометрических задач требует применения определенных качеств и
приемов мышления, поэтому на уроке необходимо уделять внимание развитию
некоторых качеств ума (прежде всего , гибкости и глубины), так и приемов
умственной деятельности (в первую очередь анализа, так как он чаще всего
применяется в олимпиадных работах).
Для развития гибкости ума на уроке надо:
o применять решение упражнений, в которых встречаются взаимно обратные
операции;
o решать задачи несколькими способами, доказывать теоремы различными
методами;
o применять различные переформулировки условия задачи;
o учить переключению с прямого хода мыслей на обратный;
o учить тому, какие знания, умения, навыки и в каком порядке применять к
конкретной задаче и т.д.
11 слайд.
Упражнения для развития гибкости ума.
     У двух зрячих  один брат слепой, но у него нет зрячих братьев.
Из первой фразы как будто следует, что речь в задаче идет о братьях, тогда
как на самом деле зрячими оказываются сестры. Два ученика подошли одновременно к реке. У берега реки стояла лодка
(лишь для одного    человека). Тем не менее оба сумели переправиться через
реку в одной лодке Каким образом?
Из первой фразы как будто кажется, что ученики подошли к реке на одном
берегу, но при решении задачи получается, что они подошли к реке на
разных берегах.
12 слайд
      Вам дано 5 спичек. Сложите из них 2 равносторонних треугольника. А
если спичек   будет 6, то сколько равносторонних треугольников вы
сможете сложить?
        Первая задача решается на плоскости (получается 2 равносторонних
треугольника), а    вторая в – пространстве (получаются  4 равносторонних
треугольника).
13 слайд.
Докажите, что треугольник, в котором медиана половине стороны, к которой
она проведена, является прямоугольным.

Данная задача имеет три способа решения
1 способ: при доказательстве можно использовать теорема о сумме  углов треугольника
                            и    свойство углов при основании равнобедренного треугольника;
            2 способ: использование теоремы о внешнем угле треугольника, свойство углов при
                             основании равнобедренного треугольника, теорема о смежных углах.
            3 способ; можно применить те же рассуждения, что  и во втором способе, но в других
                             комбинациях.
14 слайд.
             Данная задача имеет четыре способа решения

          точке М.
            Найдите  угол АМС, если угол А  = 700, а угол С = 800.
Высоты треугольника АВС, проведенные из точек А и С, пересекаются в 15 слайд.
Для развития глубина ума на уроке надо учить учащихся
o выделать главное отношение в задаче;
o выделять существенные признаки понятия;
o вычленять ведущие закономерные отношения явлений;
o отделять главное от второстепенного, извлекать из текста не только то, что в
нем сказано, но и то, что содержится между строк;
o видеть главные причины происходящего, объяснять их сущность и т.п..
вот несколько задач способствующих развитию данного качества.
1) Является ли последовательность 3,3,3,3,… арифметической прогрессией? А
геометрической.
2) Подчеркните наиболее общее понятие:  медиана, отрезок, хорда, средняя
линия треугольника.
3) Выделите существенные признаки понятий «равнобедренный треугольник»,
«ромб».
 16 слайд.

Иногда одна и та же задача развивает различные качества ума.
Катеты прямоугольного треугольника равны 3 и 4 см, а высота,
проведенная к гипотенузе, равна 2 см. Чему равна гипотенуза?
           Даная задача на развитие осознанности и глубины ума.
Гипотенузу в задаче можно найти разными способами: поработав с
формулами площади прямоугольного треугольника и обычного
треугольника, либо применить теорему  Пифагора или найти длины
отрезков на которые основание высоты разбивает  гипотенузу.
17 слайд.
Важным и необходимым условием повышения уровня обучаемости
учащихся математике является и совершенствование приемов умственной
деятельности.
          Для развития умения анализировать , можно рассмотреть следующие задачи
1) Можно ли треугольник разбить двумя прямыми на: а)  5 треугольников;
          б)  8 треугольников?
2)  Что достаточно знать, чтобы утверждать, что треугольники САО и ВDО.
18 слайд.
Можно привести примеры упражнений, предназначенных для развития
других приемов   умственной деятельности.
Упражнения на развитие умения классифицировать.
1) Выделите основные типы задач по изученной теме «Проценты».
2) Вычеркните одно лишнее слово:  параллелограмм, ромб, трапеция,
квадрат, прямоугольник.
3) Исключите из пяти данных геометрических объектов лишний.

19 слайд
Упражнения на развитие умения сравнивать.
1) Сравните параллелограмм и трапецию;
2) В чем отличие равностороннего треугольника от квадрата? А чем они
похожи?
3) Какая из фигур отличается от остальных и чем?
20 слайд .
Упражнения на развитие умения абстрагировать.
1) Выберите из пяти математических терминов: прямые, отрезки, лучи,
точка, треугольник   два ,которые бы наиболее точно определяли
понятие угол.
2) Выделите существенные признаки понятия «треугольник».
21 слайд.
Упражнения на развитие умения проводить аналогии.
1) Найдите четвертое понятие, которое бы так соотносилось с третьим
понятием, как первое со вторым:     угол – вершина угла,
                                                                                окружность  ….. 22 слайд
2) В верхнем ряду изображены две фигуры. Подумайте, как связаны
первые две из них, и укажите в наборе  (а  г) четвертую фигуру, которая
точно также связана с третьей.
Заключение.

file_name: Работа с одаренными детьми.doc

intro: Творческие задания  как одна из форм работы  с одаренными детьми.  Презентация.


extracted_text:
Конспект внеклассного мероприятия по теме «День Защитника Отечества» в 1 классе
Цели: рассказать о празднике День защитников Отечества; воспитывать уважение к армии,
развивать смекалку.
Оборудование: игра «Дартс», воздушные шары, буквы для слова «Армия», конфеты для
приза, в конвертах  разрезанные на слова пословицы.
Ход мероприятия
Вступительное слово учителя
Учитель. Сегодня не просто февральский день. Сегодня особенный день  день защитников
Отечества.
День нашей армии сегодня.
Сильней ее на свете нет,
Привет защитникам народа,
Российской армии  привет!
С раннего детства мальчик должен формировать свой характер, воспитывать в себе
смелость, решительность, честность. Давайте проверим себя на силу и выносливость,
смекалку и находчивость.
Конкурс «Составь слово»
Учитель. Нужно составить слово из букв: А, Р, М, И, Я. Буквы написаны на табличках,
выдаются по одной на игрока, остальные участники помогают отгадать слово. Учитывается
сообразительность и время. Ведущий зачитывает стихотворение, дети должны быстро
догадаться и перестроиться, чтобы получилось правильное слово.
Был в какойто из газет
Напечатан мой портрет.
И со всех концов земли
Письма в часть мою пошли.
Написала мне впервые
Калужаночка... (Мария).
Из Воронежа вторая,
Ну а эту звали... (Рая).
А с Камчатки заказные
Каждый день строчила... (Ия),
А потом с вершин Памира
Посылала письма... (Ира).
Ты с девчатами такими
И свое забудешь... (имя).
Я ответил им, что здесь
У меня невеста есть.
Был я письмам тем не рад...
Ну и хватит про девчат! Мы порою говорим:
Все ведут дороги в... (Рим).
Поговорка устарела,
Но не в этом нынче дело.
На планете командир
Лишь один, и это... (мир).
Заверяю вас, друзья,
На страже мира... (армия).
 Конкурс «Меткий стрелок»
Каждый участник команды должен с определенного расстояния попасть в цель. (Можно
использовать игру «Дартс», можно попасть в пустое ведерко капсулами от шоколадных
яиц, можно сделать из бумаги шарики и забросить в корзину как можно больше шаров и т.
д.) Подсчитать количество попаданий.
Конкурс Загадки
Учитель. Мужчины  будущие воины  должны быть умными и смекалистыми. Попробуйте
отгадать загадки.
 Под себя положу, под голову, и укрыться останется. (Шинель.)
 Днем  обручем, а ночью  змеей. (Ремень.)
 Не бог, не царь, а ослушаться нельзя. (Командир.)
 Как называют подростка, изучающего морское дело? (Юнга.)
 Что общего между деревом и винтовкой? (Ствол.)
 Как называются наплечные знаки военного? (Погоны.)
Он гудит и чертит мелом,
Он рисует белым – белым
На бумаге голубой.
Сам рисует, сам поет.
Что же это? (Самолет.)
Конкурс Строевая подготовка
1. Отжаться. (Кто больше.)
2. Прыгнуть с места. (Кто дальше.)
3. Выполнить команды: налево, направо, кругом. (Кто ни разу не ошибётся.)
Конкурс «Бой скороговорок»
Дается задание: пять раз быстро и без ошибок проговорить какуюлибо скороговорку.
Разрешите нам начать,
Ктото пусть скороговорит,
Остальных прошу молчать.
Тот, кто меньше ошибётся,
Тот в бою и победит.
(Дается любая скороговорка по выбору учителя.) Конкурс «Собери пословицу»
(В конвертах  пословица, разрезанная на слова. Кто быстрее сложит ее.)
• Герой  за Родину горой.
• Жить  Родине служить.
• Где смелость  там победа.
Конкурс «Важное донесение»
В классе спрятан пакет. В нем задание, которое необходимо выполнить. Участники
конкурса ищут пакет. В пакете конфеты и записка: «Вам за победу в этом конкурсе
вручаются сладости, вы должны поделить этот приз на всех».
Поздравление от девочек
1.В февральский день, морозный день
Все праздник отмечают.
Девчонки в этот славный день
Мальчишек поздравляют.
2. Мы не подарим вам цветов:
Мальчишкам их не дарят.
Девчонки много теплых слов
У вас в сердцах оставят.
3.Есть один веселый класс,
Десять мальчиков у нас,
Их сегодня поздравляем.
Вот чего мы им желаем.
4.Учитесь только лишь на пять,
Мы вам будем помогать.
Только, чур, не задаваться
И с нами никогда не драться!
5.Богатырского здоровья
Вам хотим мы пожелать.
Лучше всех на лыжах бегать
И в футбол всех обыграть!
6.Мы пожелаем вам навек:
Чтоб в жизни не робелось,
Пусть будет с вами навсегда
Мальчишеская смелость.
7.И все преграды на пути
Преодолеть вам дружно.
Но вот сначала подрасти
И повзрослеть вам нужно. 8.Пусть удача будет с вами,
Только вы дружите с нами.
Нам во всем вы помогайте,
От других нас защищайте.
9.В общем, милые мальчишки,
Мы откроем вам секрет:
Лучше вас на белом свете
Никого, конечно, нет!
10.Послушайте, мальчишки, нас,
Примите поздравленья!
Мы знаем, в этот день у вас
Второй день рожденья.

file_name: Конспект внеклассного мероприятия по теме.doc

intro:
Данная разработка поможет учителю провести внеклассное мероприятие для детей 1 класса по теме "День Защитника Отечества"
Цель: рассказать о празднике День защитников Отечества; воспитывать уважение к армии, развивать смекалку.
Оборудование: игра «Дартс», воздушные шары, буквы для слова «Армия», конфеты для приза, в конвертах - разрезанные на слова пословицы.Внеклассное мероприятие в 1 классе на тему "День Защитника Отечества"

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа
 с. Ильинское Малопургинского района Удмуртской Республики
Составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом начального (основного, среднего) общего образования
«Рассмотрена» на заседании
МО
                  «Эврика»
Принята на заседании
Утверждаю:
Педагогического
Совета
Директор школы
_________
Руководитель МО:
Протокол №1
 29 августа 2016
Протокол № 1
от «29» августа 2016 г.
От   «30»   августа   2016
г.
Приказ № ___ от «___»
__________20___ г.
Рабочая программа

 По предмету (курсу и т.д.) «Практикум по решению генетических задач»
          Класс (уровень) 10, общеобразовательный
 Учитель (группа учителей) Рыкова Н.А.
           Категория учителя: первая квалификационная категория

  Количество часов по программе: 17 часов 2016 год
                                                Пояснительная записка
           Предлагаемый курс составлен на основе Программ элективных курсов
предпрофильного   обучения   для   учащихся   911   классов,   авторысоставители
Морзунова   И.Б,   Сивоглазов   В.И.   –М:   Дрофа,   2007   г   носит   межпредметный
характер.
    Актуальность курса «Практикум по решению генетических задач» состоит в
том, что он носит углубленный характер, рассчитан для учащихся 911 классов,
планирующих   выбрать   экзамен   для   поступления   в   ВУЗы   медицинского,
биологического   и   сельскохозяйственного   профилей,   а   также   для   учащихся
старших классов, интересующихся вопросами генетики.

    Изучение   закономерностей   наследственности   и   изменчивости   является
теоретической базой селекции, генной инженерии, микробиологии. Углублённый
курс опирается на знания и умения, полученные учащимися на уроках биологии.
Программа учебного курса общей биологии недостаточна для интересующихся
учащихся в генетике, предложенный  курс поможет приобрести новые  знания
уже повышенного уровня.
   Цель: создание условий для углублённого изучения вопросов генетики
 Задачи:  1)   Формирование   интеллектуальных   и   практических   умений

учащихся в области генетики
2) Изучение и составление родословной учащихся, укрепления их здоровья
3)   Практическое   применение   полученных   знаний   при   решении   генетических
задач
   Программа рассчитана на полугодие  17 ч, по 1 ч в неделю, для учащихся 911
классов,   общеобразовательной   школы.   Программа   включает   знания,   не
дублирующие предмет биология как базовой программы. Результаты освоения курса внеурочной деятельности
     Учащиеся приобретут следующие  знания: о генетике и селекции – науке о
наследственности   и   изменчивости   всех   живых   организмов;  умения:   научатся
решать задачи, будут развивать свои творческие способности, научатся работать
в группе, будут отстаивать свою точку зрения. Познание генетики и селекции
необходимо   для   оценки   собственного   здоровья,   возможных   появлений
различных
закономерностей
наследственности   и   изменчивости   живого   организма   является   теоретической
базой   развития   науки   генетики,   селекции,   цитологии,   генной   инженерии.
Программа   включает   знания,   не   содержащиеся   в   базовых   программах.
Тестирование и анкетирование учащихся на разных этапах занятий поданному
курсу поможет отследить динамику интереса правильность выбора тем занятий.
Формой отчета по завершении курса может стать защита проекта.
генетических
  Изучение
заболеваний.
       Содержание курса предполагает теоретическую и практическую работу
1. Генетика – 5ч. Введение в курс.
Теория: беседа с видео и презентацией по теме «Законы Менделя»:
«Моногибридное   скрещивание»,   «Неполное   доминирование
признаков»,  «Дигибридное скрещивание»  Практика:  Решение
задач   на   законы   Менделя:   Моногибридное   скрещивание
Неполное   доминирование   признаков,
  Дигибридное
скрещивание.
 Геном человека – 6ч.
2.
Теория:  беседа   с   видео   и  презентацией   по   теме:  «Причины
мутаций»,   «Наследование   генов,   сцепленных   с   полом»,
«Неаллельное
генов»,

«Комплементарность»,  «Эпистаз»,  «Полимерия».
 Практика:
решение задач по изученным темам.
взаимодействие

3. Генетика и здоровье человека – 6ч.
Теория и практика по теме: беседа, видео, презентация и решение задач
по   темам:   на   Кодоминирование,   Аутосомнодоминатное   наследование, Аутосомнорецессивное   наследование,
родословных. Закон Харди  Вайнберга в популяциях.
  Составление   и   анализ
                        Ожидаемые результаты курса:
1) Учащиеся научатся объяснять и решать задачи по изученному курсу.
2) Смогут успешно подготовиться к итоговому государственному экзамену
3) Продолжить обучение в выбранном учебном заведении дальше.
              Календарно-тематическое планирование курса  Наименован
ие раздела
1. Генетика

Цели раздела Знать/понимат
Сущность
законов Г.
Менделя
Методы
генетики.
ь
вклад
выдающихся
ученых в
развитие
биологической
науки
закономерносте
й изменчивости
Генотип как
целостная
система
сущность
процессов
размножение
вклад
выдающихся
ученых в
развитие
биологической
науки
Закономерност
и
наследования,
установленные
Г. Менделем,
их
цитологически
е основы
Хромосомная
теория
наследственно
Уметь
Тема уроков
объяснять роль
биологии в
формировании
научного
мировоззрения
отрицательное
влияние
алкоголя,
никотина,
наркотических
веществ на
развитие
зародыша
человека
взаимосвязи
организмов и
окружающей
среды
нарушений
развития
организмов,
наследственны
х заболеваний
Введение в курс
Решение задач
"Моногибридное
скрещивание".
Видео и
презентация
темы
Неполное
доминирование
признаков. Видео
и презентация
темы
Дигибридное
скрещивание.
Видео и
презентация
темы
Цель урока
№
у
р
1 Методы познания
живой природы
2 Наследственность
и изменчивость -
свойства
организмов.
3
4
5
Генетика - наука о
закономерностях
наследственности
и изменчивости.
Генетическая
терминология и
символика.
Тестирование
учащихся
Закономерности
наследования,
установленные Г.
биологическую
терминологию и
символику
влияние
мутагенов на
организм
Решение задач
на 3 законы
Менделя 2. Геном
человека

сти
РАЗВИТИЕ
ЗНАНИЙ О
ГЕНОТИПЕ.
ГЕНОМ
ЧЕЛОВЕКА.
Закономерност
и сцепленного
наследования.
Закон Т.
Моргана
ТЕОРИЯ ГЕНА
Закономерност
и
изменчивости
сущность
законов Г.
Менделя
закономерносте
й изменчивости
вклад
выдающихся
ученых в
развитие
биологической
науки
биологическую
терминологию и
символику
Наследственна
я
изменчивость:
комбинативная
и мутационная.
вклад
выдающихся
ученых в
развитие
биологической
человека
объяснять
нарушения
развития
организмов,
наследственны
х заболеваний,
мутаций
решать
элементарные
биологические
задачи
решать
элементарные
биологические
задачи
объяснять
нарушения
развития
организмов,
наследственны
х заболеваний,
мутаций
решать
элементарные
биологические
задачи
Решение
генетических
задач.Видео и
презентация
темы
Наследование
генов,
сцепленных с
полом. Видео и
презентация
темы
Неаллельное
взаимодействие
генов. Видео и
презентация
темы.
Комплементарно
сть
Видео и
презентация
темы
Эпистаз.Видео и
презентация
темы.
6
7
Менделем
ХРОМОСОМНАЯ
ТЕОРИЯ
НАСЛЕДСТВЕННОС
ТИ
Современные
представления о
гене и геноме
8 Наследственная и
ненаследственная
изменчивость
9
1
0
Влияние мутагенов
на организм
человека
Значение генетики
для медицины и
селекции Взаимодействи
е генов
3. Генетика
и здоровье
человека
Последствия
влияния
мутагенов на
организм
Виды мутаций,
их причины

науки
вклад
выдающихся
ученых в
развитие
биологической
науки
вклад
выдающихся
ученых в
развитие
биологической
науки
закономерносте
й изменчивости
Последствия
влияния
мутагенов на
организм
закономерносте
й изменчивости
Методы
изучения
наследственно
сти человека
биологическую
терминологию и
символику
решать
элементарные
биологические
задачи
Полимерия.
Видео и
презентация
темы.
составлять
элементарные
схемы
скрещивания и
Решение задач
на
Кодоминировани
е
объяснять
нарушения
развития
организмов,
наследственны
х заболеваний,
мутаций
находить
информацию о
биологических
объектах в
различных
источниках
составлять
элементарные
схемы
скрещивания
Аутосомно-
доминатное
наследование.Ви
део и
презентация
темы
Аутосомно-
рецессивное
наследование.
Видео и
презентация
темы
Составление и
анализ
родословных
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
Биотехнология, ее
достижения
Тестирование
учащихся
Наследственная и
ненаследственная
изменчивость
Наследственные
болезни человека,
их причины и
профилактика
Наследственная и
ненаследственная
изменчивость
Значение генетики
для медицины и
селекции.
Анкетирование уч-
ся Меры защиты
окружающей
среды от
загрязнения
мутагенами
сущность
биологических
процессов

находить
информацию о
биологических
объектах в
различных
источниках

Закон Харди -
Вайнберга в
популяциях.
Видео и
презентация
темы
Итог. Зачёт

1
6
1
7
Наследственная и
ненаследственная
изменчивость
 Собеседование с
учащимися по
изученному курсу
                                                    Учебно-методическое обеспечение по учебному
курсу
№
1
2
Название
Генетика: Учебное пособие по
факультативному курсу для
учащихся 10 классов
Учебник для 10-11 классов с
углубленным изучением
3 Элективные   курсы   по   биологии
 (9 -11 классы).
4 www/fipi/ru сайт ФИПИ
5 http://festival.1september.ru
6 Инфоурок Презентации,
видеоуроки и тесты по генетике по
биологии
Автор
Киселева З.М.,
Мягкова А.Н.
Издательство
М.: Просвещение
Шумский В.К, и др.
М.: Просвещение
Дымшиц Г.М.,
Рувинский А.О.
«Открытый урок»
Чебоксары
Год
1983
2001
2006

file_name: Курс Практикум решения генетических задач РНА.docx

intro:
Изучение закономерностей наследственности и изменчивости является теоретической базой селекции, генной инженерии, микробиологии. Углублённый курс опирается на знания и умения, полученные учащимися на уроках биологии.   Программа учебного курса общей биологии недостаточна для интересующихся учащихся в генетике, предложенный курс поможет приобрести новые знания уже повышенного уровня.
   Цель: создание условий для углублённого изучения вопросов генетикиИзучение закономерностей наследственности и изменчивости является теоретической базой селекции, генной инженерии, микробиологии. Углублённый курс опирается на знания и умения, полученные учащимися на уроках биологии.   Программа учебного курса общей биологии недостаточна для интересующихся учащихся в генетике, предложенный курс поможет приобрести новые знания уже повышенного уровня.
   Цель: создание условий для углублённого изучения вопросов генетики


extracted_text:
Автор: Шульженко Виктория Васильевна, учитель истории, МБОУ «Средняя школа
города Багратионовска», Калининградской область
Авторский медиапродукт – конспект урока, презентация (среда PowerPoint)
Тема: Культура Древней Руси. Преданья старины глубокой.
Предмет: история
Программа: общего   основного и среднего (полного) общего образования базового
уровня.
Класс: 6
Учебник:  А. А. Данилов, Л. Г. Косулина «История России с древнейших времен до
конца 16 века».
Форма проведения: комбинированный урок
 Цель: Повторить знания учащихся по истории Древней Руси 1112 веков.
 Задачи:  Познакомить учащихся с особенностями и направлениями древнерусской
культуры, с лучшими ее произведениями.
 Развивать  интерес к истории  Руси, ее  культуре, любознательность,  речь детей в
форме устных ответов, обогащать словарный запас детей;
 Воспитывать   патриотическое   отношение   к   своей   Родине   и   гордость   за   нее,
уважительное отношение к национальному наследию.
Ход урока:
I. Организационный момент
II. Работа над пройденным материалом
III. Работа над новой темой
IV. Закрепление изученного материала
V. Итог урока
I. Организационный момент:    (ученикам раздаются бланки опорного конспекта,
который дети заполняют на уроке)
II.         Работа над пройденным материалом:
Вопросы к классу (Слайд 2)
– В каком веке образовалось Древнерусское государство? (IX век)
– Как в то время называлось Черное море? (Русское море)
– Народное собрание у славян? (Вече)
– Важнейший торговый путь Древней Руси? («из варяг в греки»)
– Третий по счету русский князь? (Игорь)
– Как называли раба в Древнерусском государстве? (холоп)
– Правитель в русских землях (князь)
– Женщинакнягиня? (Ольга)
– Первый письменный свод законов? («Русская правда») III.

       Работа над новой темой:
На доске  записан эпиграф к уроку:
 «От древних лет давно минувших,
С седых времен родимой стороны,
Во мгле веков, бесследно потонувших,
Хранятся  древние преданья старины».
звучит мелодия гуслей, учитель читает эпиграф.
Вступительное слово:  (Слайд 3) Сегодня наш урок посвящен изучению культуры
Древней Руси. Мы познакомимся с произведениями древнерусской культуры, с ее
особенностями.
(Слайд 5)
(на слайде высвечивается картина Васнецова «Богатыри») Давайте перенесемся в
эпоху древнерусских героев и выясним особенности и тонкости нашей культуры.
(Слайд 6)
Вопрос к классу: Что вы понимаете под словом «Культура»?
В словаре Ожегова  дается такое определение: Культура – совокупность достижений
человечества в производственной, общественной и духовной сферах. Давайте
запишем более легкое определение (в опорном  конспекте)  вся человеческая
деятельность и ее результаты.
Культура бывает духовная и материальная. Вопрос к классу:
 Что относится к духовной культуре? (идеи, обычаи, открытия, произведения
литературы, музыка)
 Что относится к материальной культуре? (средства труда, умения и навыки
людей, вещи, здания и т.п.)
(Слайд 7) На формирование древнерусской культуры большое влияние оказывали
культура   восточных   славян,     финноугорских,   тюркских   племен   и   византийская
культура.
(Слайд 8) Главным мотивом древнерусского искусства был призыв к объединению
народных сил против внешних врагов.
Вопросы к классу:
– Что такое патриотизм?
– Кого мы можем назвать патриотом?
(Слайд 9) С незапамятных времен развивалось на Руси устное народное творчество. В
героический период истории  Руси – период возникновения государства, борьбы с
кочевниками, появилось много произведений устного народного творчества, местных
сказаний, «рыцарских» песен дружинников о походах и былин о богатырях.
«Вы постойтека за веру, за Отечество, Вы постойтека за славный Киевград..»
(Слайд 10) Вопросы к классу:
– На уроках литературы вы изучали былины? (да)
– Какие былины вы знаете?
– Кто   являлся   главным   героем   былин?   (Илья   Муромец,   Алеша   Попович,   Добрыня
Никитич, князья – Владимир Красное солнышко, Владимир Мономах…)
Восхваляли   так   же   в   былинах   и   труд   пахаряземледельца,   который   воплотился   в
образе Микулы Селяниновича.
Былины, песни, сказки, пословицы, поговорки – это фольклор.
(Слайд 11) Киев был большим богатым городом, недаром в летописи сказано «Киев –
слава, и честь, и мать, и слава всей Русской земли»
По   размерам,   количеству   каменных   зданий   он   превосходил   многие   европейские
столицы.
(Слайд 12) До  X  века строили из дерева. Русское зодчество имело свои традиции:
резьба по дереву непременно украшала деревянные строения. Затем начали строить из
камня. Строили из известняка и кирпича. С принятием христианства начался расцвет
церковной архитектуры. Храмы стали украшением городов. Училась Русь возведению
храмов у Византии. Строить любили на Руси. Сначала сооружали греческие, затем
появились русские мастера. В византийском стиле появились русские традиции.
(Слайд 13) звучит колокольный звон учитель читает стихи:
«О Русь, благословенная моя!
Познать тебя не хватит целой жизни,
Твоих церквей златые купола,
И многоликий звон колоколов Отчизны!»
(Слайд 14) Давайте войдем в храм:
Убранство   храма   поражало   воображение,   на   стенах   были   фрески,   мозаика,
изображавшие библейские сюжеты, в центре храма – Иконостас…
(дети   записывают   название   различных   украшений   в   опорный   конспект)   учитель
включает слайд 15 с иконами.
(Слайд       16)   Развивалась   на   Руси   и   письменность.   При   церквях     и   монастырях
создавались школы.
вопрос к классу: Какой факт свидетельствует о существовании грамотности на Руси?
(берестяные грамоты) (Слайд 17) (Слайд 18) Переписывать и переводить книги на Руси стали при Владимире Святом.
Его сын Ярослав поднял это на высоту государственного дела. В построенном в его
время Софийском соборе в Киеве в 1037 г. завели мастерскую по созданию книг и
книгохранилище при ней. Книгописание существовало и в Новгороде. Писцымонахи
копировали Библию. Самая древняя книга – Остромирово Евангелие (10561057гг.)
Она была  заказана новгородским  посадником  Остромиром.  Ученые  полагают, что
заказ был  выполнен в Киеве.
Переводили книги светского содержания: византийские хроники, жизнеописания А.
Македонского и др.  Украшали книги небольшими рисунками – миниатюрами.
(Слайд   19)   Обложки   книг   были   из   дерева   и   кости,   окованные   драгоценными
металлами, украшенные самоцветами – настоящее произведение искусства.
Физминутка:
Покачайтесь, покружитесь,
Потянитесь, распрямитесь,
Встаньте на носок, на пятку!
Пошагайте, пошагайте!
Приседайте, приседайте!
Глубоко теперь вздохните,
Сядьте тихо, отдохните
И работать вновь начните!
(Слайд 20) В монастырской келье узкой,
В четырех глухих стенах,
О земле, о древнерусской
Быль записывал монах…
Выдающимися памятниками письменности стали летописи. В 12 веке монах Киево
Печерского монастыря Нестор создал знаменитую летопись – «Повесть временных
лет», о возникновении славянских племен и народов, «Откуда есть и пошла русская
земля?…»
(Слайд 21) Первыми литературными произведениями Руси стали: «Слово о законе и
благодати»   митрополита   Иллариона,   и
  «Слово   о   полку   Игореве».   Давайте
прослушаем фрагмент из оперы Бородина «Князь Игорь» (плачь Ярославны)
(Слайд 23) Русь славилась своими искуссными ремесленниками:
– Мастераоружейники
– Русские ювелиры и др. Работа с учебником
Стр 62. Какую сложную технику использовали ювелиры?
(Зернь, скань)
IV. Закрепление изученного
Итак, мы познакомились с эпохой былинных героев.
Вопросы:
 Каковы особенности Древнерусской Культуры?
 Из каких компонентов состоит культура?
Задание №9: «Найди лишнее»
1. Софийский   собор,  спортивный   комплекс,   храм   Покрова   на
Нерли.
2. мозаика, фреска, молитва
3. летопись, былины, сказки
Задание№10: В каких словах спряталось слово «Русь»?
р
р
р
р
р
у
у
у
у
у
ь
б
т
г
х
а
с
с
с
с
с
к
р
р
р
р
р
у
у
у
у
у
с
с
с
с
с
ь
о
т
т
е
ь
ь
я
с
ь
а
л
ь
ь
ь
ь
т
л
ь
1.
2.
3.
4.
5.
Вопросы к заданию:
1. Гимнастический снаряд.
2. Робость, боязливость.
3. Невеселое чувство.
4. Стекло высокого сорта.
5. Детский аттракцион.
V. Итог урока.
Древнерусское   государство   отличалось   высоким   для   своего   времени   уровнем
развития культуры. При этом Русь творчески переработала культурные достижения
Византии   и   соседних   народов,   формируя   свои   самобытные   культурные   традиции.
Древнерусская культура стала  неотъемлемой частью мировой культуры. И закончить наш славный урок хочется стихотворением «Святая Русь»
Молитвой православной величавой
Святую Русь мою боготворю,
Отчизна милая, овеянная славой,
Тебе молюсь, тебя благодарю.
Твои поля, простор небес без края,
Твоих племен великая семья
Живи и здравствуй, Русь моя святая,
Земля славян и Родина моя.
Нет и не будет на планете малой,
Такой России, как моя страна.
Ее знамена цвета крови алой
Переживут любые времена.
России голос был всегда набатом,
Служил славянам вечным маяком,
Пусть каждый славянин мне будет братом
Нас всех вскормила мать славянским молоком.
Святая Русь, надежда и опора
Храни святыни мира и добра,
Отчизна милая, не знавшая позора
Врага громила с криками «Ура!».
Вывод:  (Слайд 24)
«Гордиться славою предков не только нужно, но и должно!»
Домашнее задание: § 7.
Технические средства обучения:
Мультимедиа или интерактивная доска, карта «Русь в IXXII вв.», словарь Ожегова,
атласы, опорный конспект для каждого ученика, аудиозапись «плачь Ярославны» из
оперы  Бородина «Князь Игорь», колокольный звон, гусляры.
Методическая литература:
Скрынников Р.Г. История Российская IXXVII вв. М., 1997 История России с древнейших времен до конца XVII века/под ред. Милова Л.В.
М.,2006.
Древняя Русь. Быт и культура/ под ред. Б.А. Рыбакова. М. 1997
Волков В.А. Русская рать: богатыри, витязи и воеводы. М. 2005
Интернетресурсы, ссылки:
     http
 ://   s  43.
 radikal

 .  ru   /  i  101/0903/
 d  4/077
 a  5  ba   34   d  3  c  .  jpg   варяги

http://www.birzula.info/uploads/news/Rus10151113.png  карта «Русь в 11 веке»
http://vivovoco.astronet.ru/VV/BOOKS/DANGER/BOOK_4.JPG  древнерусская книга

 fd   7  d  _9   baba
 2  b  4_   XL    3

   Vasnetsov

 /  d  /6/1/3/

 .  jpg    рыцарь на распутье
 e  /  d  613
 90   bd   2
 e  16   a  3  b  47   dabf

 /  oneday

   fotki

 .  yandex

 b  7  JSfSdEGz

   .  com   /02/10/043.

 .  jpg   золотые
 .  ru   /  pic

 ?
 .  php
 2  zmYs
 8  b  411
 _  dVNN
 htm    золотые ворота
 nadezhdmorozova
 .32/0_1

 /3202/

 .  ru   /  get

   Crossroads
 .  org

 /  Knight

 /  gallery
 .  ru   /  imagez

 /  novgorod
 gif   берестяная грамота
http
 ://   img
богатыря
 .  russiablog
 ://   www

http
 12.
 nnm
 ://   img

http
1  ecfebbf
 4  e  0.   jpg  гусляры

http
 .  landmarkers
 ://   www

 002/
 image

f  =/   images

ворота  фото
h  http
   ://   www   .  emc   .  komi
картинка
t  http
   ://   www   .  visit
   spb   .  com   /  excursions
оборонительные укрепления Новгородского кремля
 /795.

 .  novgorod
tp   ://   www

 .  ru   /  images

 .  rambler

http
 ://   foto

 .  ru   /  public
 /  nameste

 /11/148/1
 jpg  добрыня никитич
 93.
 2/   vasneztov

 ://   smallbay
http

 .  jpg   Алеша Попович
 /  pic
 0282/
 big

 /  pics
 .  smr
 .  centre

http
 ://   www

 .  ru   /  images
 _  tverca
 .  jpg   музей деревянного зодчества под Торжком
 ://   dgril
http

 .  chat

 i  14.
 /13/
 /  singlestar
 .  ru   /  mail

 ://   content
 .  mail
http

 jpg   храм под Новгородом

   abbey
 .  pafnuty
 .  ru   /  paper

http
 ://   www

 /  num
 /  num

 2006/200634/2006340201.
нерукотворный
http
 .  ru   /  uploads
«Богоматерь Владимирская»
http
 /  image

 .  ru   /  sas
http://www.bgunb.ru/bgunb/about/announ.asp кириллица
http
 normal
 _829_93.

 /10002/

 /  userpics

Мефодий
 .  jpg  илья  муромец
 jpg  икона 12 века
 h  .  jpg  глаголица
 jpg  Кирилл и
 /  resize

 _  of   _  st   _  wbig
 .  pravoslavie

 fr   0282_03_
 .  ru   /  pgalery
 /  albums

 ://   www
 .  pravmir

 ://   kotlovka
 .  htm
 .  ru   /  images
 .  ru   /  terem
 ://   www

 _  vlad
 _2.

 web

 /  a  /184.

 .  foto

 jpg  Спас повесть
 .  openspace

 ://   www
 .  canvas

  Остромирово
 /  kushner

 _  povest
 .  jpg

 /  slov
 _10.

 /  referats

 5.   gif   берестяная грамота

 .  tellur

 .  do   .  am
 .  com
 .  ua   /  galery
 /231/14932_

 s  .  JPG
 jpg  Слово о полку Игореве
 c  38   b  6  e  95   d  77   b  77   a  2111
 c  22   bc   4  d  44_
 full

 .  jpg
 _  b  .  jpg  берестяные грамоты
 .  ru   /  files
 ://   ourboys

 .  vestnik

 ://   www
 .  rusland

 ://   www
 .  km
 ://   images
 .  ru   /  iso
 .  ru   /  education
 .  spb
 ://   www
 ://   gramoty
 ://   www
 .  lants

 ://   ruinvisible
 .  jpg  Нестор
 /  nestor
 /  images

 /2003/0219/
 images

 /  issues
 .  com

 jpg  Слово о законе и благодати
 /  img
 image
 002.

 /8023_

 .  ru   /  m   /  photo
 /2008/12/24/
 finds

 /  thumbs
 .  ru   /  gramoty
 /  bb   009.

 jpg  берестяная грамота
 /  images
 .  ru   /  history
 /  image

 /  referat

 /  c  671
http
http
http
http
евангелие
http
http
Временных лет
http
http
http://www.bgunb.ru/bgunb/about/announ.asp древнерусская книга
http
Игорь
http
http
Селянинович
http
рыцаря
http://arx.novosibdom.ru/story/ARX_HISTORY/OLD_Russ/Sofia_novgorod/sofia_novgor
od_07.jpg  Софийский храм в Новгороде
http://www.pewter.su/images/product_images/popup_images/koltpodveskaizpjutera.jpg
колт  украшение женщин древней Руси
http
http
http
собора

http
 /04/
 /10/
 .  com
 ros

 /  uploads
 /667621_108244570.

   content
 .  ru   /  wp

 .  html      Древнерусские мечи
 /505476/ Васнецов «Новгородский торг»
 .  ru   /33/10175...
 .  tarefer

 ://   works

 ://   festival
 .1   september
 .  varvar
 .  uer

 ://   www

 dex
 .  ru   /  articles

 .  ru   /  sofia
 ://   www
 .  emc
 .  komi

   homeland

 ://   love
 jpg  работа древнерусских ювелиров
  Оружие   и   снаряжение   древнерусского
   ikona

 .  htm  главный   иконостас   Софийского
  эскиз   костюма   из   оперы   князь
 .  ru   /  ukrash
 06.

 jpg     Шейная гривна
 ://   shkolazhizni
 .  ru   /  archive
 /0...

 n  20370/
 ://   nashrod
   gimn

 .  narod

   novgorod

 img
 /004.

 jpg

 Микула

file_name: Конспект урока.docx

intro:
Замысел урока: урок – путешествие, «погружение в прошлое» с элементами беседы.
Эта тема занимает большое место в курсе истории России 11-12 веков, расширяет знания учащихся по разделу, связана с предыдущими уроками (знания о князьях, их внутренней и внешней политики, о Крещении Руси) и опирается на знания детей по этим вопросам.
Урок влияет на достижение цели и последующего урока: «Быт и нравы Древней Руси.Конспект урока по истории 6 классе.

title: конспект урока на тему: "Культура Древней Руси. Преданья старины глубокой" (6 класс, история)


extracted_text:
Работа педагогов с детьми ОВЗ в дошкольных учреждениях.
Шевцова Ирина Анатольевна
педагогпсихолог
МДОУ «Детский сад №1»
 общеразвивающего вида
п. Ракитное
Федеральные   государственные   образовательные   стандарты   для   детей   с   ОВЗ
рассматриваются   как   неотъемлемая   часть   федеральных   государственных   стандартов
общего образования. Такой подход согласуется с Декларацией ООН о правах ребенка и
Конституцией РФ, гарантирующей всем детям право на обязательное и бесплатное среднее
образование. Специальный образовательный стандарт должен стать базовым инструментом
реализации конституционных прав на образование граждан с ОВЗ.
Дети с ОВЗ или, проще говоря, с ограниченными возможностями здоровья – это
определенная группа, требующая особого внимания и подхода к воспитанию.
Понятие и классификация
Попытаемся   разобраться,   что   же   это   за   категория   детского   населения.   Итак,
определение "дети с ОВЗ" подразумевает наличие у ребенка временного или постоянного
отклонения в физическом или психическом развитии. При этом существует необходимость
создания для  него специальных  условий  для обучения и воспитания. В данную группу
можно отнести как детейинвалидов, так и не признанных инвалидами, но при наличии
ограничений жизнедеятельности.
Согласно   основной   классификации   дети   с   ОВЗ   разделяются   на   следующие
категории:
• с нарушением слуха;
• с дисфункцией речи;
• с патологией опорнодвигательного аппарата;
• с проблемами психического развития, отсталостью умственного развития;
• с поведенческими расстройствами и нарушением общения;
• дети с сочетанными, сложными нарушениями развития.
Характеристика   детей   с   ОВЗ   зависит   от   многих   показателей,   из   которых
определяющим   является   сам   дефект.   Ведь   именно   от   него   зависит   дальнейшая
практическая деятельность индивидуума.
Цель психологопедагогического сопровождения:
создание
  комплексной
системы   психологопедагогических   условий,
способствующих успешной адаптации, реабилитации и личностному росту детей в социуме.
Задачи психологопедагогического сопровождения:
(cid:151)   выявление   особых   образовательных   потребностей   детей   с   ОВЗ,   обусловленных
недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;
(cid:151)
осуществление   индивидуально   ориентированной   психологомедико
педагогической помощи детям с ОВЗ с учетом особенностей психофизического развития и
индивидуальных   возможностей   детей   (в   соответствии   с   рекомендациями   психолого
медикопедагогической комиссии);
(cid:151)   возможность   освоения   детьми   с   ОВЗ   Общеобразовательной   программы   и   их
интеграции в образовательном учреждении.
Алгоритм действий с детьми с ограниченными возможностями здоровья и
детьмиинвалидами, посещающих дошкольное образовательное учреждение. (cid:151)   Первичная  встреча  с  семьей,  сбор информации  о развитии  ребенка,  выявление
образовательного запроса
(cid:151)  Заключение договора между ДОУ и родителями (законными представителями)
(cid:151)  Разработка индивидуального маршрута на основе заключения ПМПК консилиумом
ДОУ, в который входят методист и специалисты ДОУ
(cid:151)   Составление сетки занятий и перспективного плана для детей обучающихся по
коррекционной программе
(cid:151)   Создание   условий   в   развивающей   среде   для   ребенка   с   ОВЗ   во   время   его
пребывания в ДОУ
(cid:151)  Реализация индивидуальной программы или маршрута
(cid:151)  Проведение промежуточной диагностики и анализ
(cid:151)  Консультирование родителей
Информация для родителей
(cid:151)  О предельнодопустимой норме учебной нагрузки
(cid:151)  Об основных образовательных программах
(cid:151)  О дополнительных коррекционноразвивающих программах
(cid:151)  О содержании психологопедагогической коррекции
(cid:151)  О возможности и правилах изменений в образовательный маршрут
Если   в   дошкольное   образовательное   учреждение   поступают   дети   с   ОВЗ,
обследованием   занимаются   специалисты   (педагогпсихолог,   учительлогопед,   учитель
дефектолог), а воспитатель знакомится с полученными ими данными.
План изучения ребенка включает такие мероприятия, как:
беседа с родителями;
изучение медицинской карты ребенка;
обследование физического развития;
обследование психического развития: характеристика детских видов деятельности и
познавательных психических процессов, речи.
Далее   под   руководством   психолога   в   дошкольном   учреждении   разрабатываются
индивидуальные карты развития определенного содержания.
Модель профессиональной взаимосвязи всех специалистов ДОУ (педагога
психолога, учителялогопеда, воспитателя, музыкального руководителя, инструктора
по физической культуре) в работе с ребенком с особыми образовательными
потребностями следующая:
Педагогпсихолог:
• организует взаимодействие педагогов;
• разрабатывает коррекционные программы индивидуального развития ребенка;
• проводит психопрофилактическую и психодиагностическую работу с детьми;
• организует специальную коррекционную работу с детьми, входящими в группу
риска;
• повышает уровень психологической компетентности педагогов детского сада;
• проводит консультативную работу с родителями.
Учительлогопед:
• диагностирует уровень импрессивной и экспрессивной речи;
• составляет индивидуальные планы развития;
•   проводит   индивидуальные   занятия   (постановка   правильного   речевого   дыхания,
коррекция   звуков,   их   автоматизация,   дифференциация   и   введение   в   самостоятельную
речь), подгрупповые занятия (формирование фонематических процессов); •   консультирует   педагогических   работников   и   родителей   о   применении
логопедических методов и технологий коррекционноразвивающей работы;
Музыкальный руководитель:
• Осуществляет музыкальное и эстетическое воспитание детей;
• Учитывает психологическое, речевое и физическое развитие детей при подборе
материала для занятий;
• Использует на занятиях элементы музыкотерапии и др.
Инструктор по физической культуре:
• Осуществляет укрепление здоровья детей;
• Совершенствует психомоторные способности дошкольников.
Воспитатель:
•   проводит   занятия   по   продуктивным   видам   деятельности   (рисование,   лепка,
конструирование)   по   подгруппам   и   индивидуально.   Организует   совместную   и
самостоятельную деятельность детей;
•   воспитывает   культурногигиенические   навыки,   развивает   тонкую   и   общую
моторику;
• организует индивидуальную работу с детьми по заданиям и с учетом рекомендаций
специалистов (педагогапсихолога, учителялогопеда);
• применяет здоровьесберегающих технологии, создает благоприятный микроклимат
в группе;
• консультирует родителей о формировании культурногигиенических навыков, об
индивидуальных особенностях ребенка, об уровне развития мелкой моторики.
Медицинский персонал:
• проводит лечебнопрофилактические и оздоровительные мероприятия;
• осуществляет контроль за состоянием здоровья детей посредством регулярных
осмотров, за соблюдением требований санитарноэпидемиологических норм.
Каждый   ребенок,   имеющий   те   или   иные   отклонения   в   развитии,   нуждается   в
эффективной и скоростной реабилитации, позволяющей ребенку преодолеть нарушения
развития, при этом он должен справиться со своими трудностями в максимально короткие
сроки,   чтобы   «догнать»   в   развитии   детей,   не   имеющих   отклонений   в   развитии.   Это
возможно   лишь   при   условии   формирования   вокруг   каждого   такого   ребенка   единого
коррекционноразвивающего   пространства,   поддерживать   которое   призваны   не   только
психолог, логопед и воспитатели группы детского сада, которую посещает ребенок, но и в
разной степени все взрослые, окружающие его в повседневной жизни и влияющие на его
развитие: инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, семья. Также
благоприятными   условиями   воспитания   ребенка   в   детском   саду   являются   общество
сверстников,   коллективные   игры   и   занятия.   У   детей   формируются   и   закрепляются
коммуникативные   умения,   что  позволяет   им   более   полно   раскрыть   свой   потенциал,
приобрести   необходимые   знания   и   социальные   навыки,   успешно   включиться   в   среду
обычных   сверстников,   получить   равные   стартовые   возможности   и   подготовится   к
самостоятельной жизни в будущем.

file_name: Работа педагогов с детьми ОВЗ в дошкольных учреждениях.docx

intro: Федеральные государственные образовательные стандарты для детей с Ограниченными Возможностями Здоровья рассматриваются как неотъемлемая часть федеральных государственных стандартов общего образования. Такой подход согласуется с Декларацией ООН о правах ребенка и Конституцией РФ, гарантирующей всем детям право на обязательное и бесплатное среднее образование. Специальный образовательный стандарт должен стать базовым инструментом реализации конституционных прав на образование граждан с ОВЗ.


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Лавровская средняя школа имени героя Советского Союза И.Д.Черняховского»
Демянского муниципального района
Новгородской области
Целевая программа
 «Родословие»
Предмет
Окружающий мир
Исследовательская работа
«Моя родословная»
Выполнила:
Никитина Ирина Александровна
ученица 4 класса
Руководитель:
Никитина Елена Анатольевна учитель
начальных классов
Лаврово
2017 План.
1. Введение
2. Цель работы
3. Гипотеза исследования
4. Задачи исследования. Актуальность.
5. Описание работы. Результаты.
5.1. История семьи Никитиных.
5.2. История семьи Андреевых.
5.3. Родовые деревни предков.
5.3.1. Деревня Осиновка.
5.3.2. Деревня Залесье.
5.3.3. Деревня Андрехново.
6.Выводы.
7. Используемая  литература.
8. Приложения.
1. Введение.
Семья  это слово много значит для каждого человека. В этом слове
счастье и покой, история и судьба, в нём смысл жизни. Среди человеческих
чувств одно из самых добрых  чувство любви к своей семье, её прошлому, своим
корням. Знание своих корней, знание прошлого  своей семьи, необходимо
каждому человеку. Когда мы начинаем это понимать, тогда, и приходит
осознание важности изучения истории своей страны. Изучение своей
родословной является важной составляющей в деле формирования личности
гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами,
интересами мотивами деятельности.
От любви к маме и папе распространяется наша любовь на близких
людей и далее на народ, на свою Родину.
Каждое дерево питается почвенными водами родной земли. Они не
видимы, эти соки. Порою, кажется, что их совсем нет. Просто растет себе дерево
и растет. Зеленеет, покачивается на ветру, его широкая крона. Но попробуйте
подрубить корни. Дерево зачахнет, погибнет. Так и человек. Народ в целом.
Люди должны знать своё прошлое, свои корни, свои истоки. Родословное
дерево должно быть известно каждому из нас. Корни нашего дерева уходят в
народ. Народ наша сила и опора. Без этого знания невозможно сохранить нашу
культуру, искусство. Пока ещё сохранились в школьном музее вырезки из газет,
не затерялись документы умерших родственников, живут,  и здравствуют мои
старшие родственники, я ещё многое могу узнать о жизни моих предков.
2. Цель.
Составление и изучение генеалогического дерева.
3. Гипотеза исследования.
В истории моей семьи кроются важные вехи истории моей Родины.
4. Задачи:
1. Встреча  старейшими представителями своего рода.
2. Изучение материалов, архивных документов.
3. Отслеживание родственных связей.
4. Изучение основных этапов жизни ближайших родственников.
2 5. Построение генеалогического дерева.
Мы, сегодняшнее поколение, плохо знаем своих предков. А испокон
веков нашим предкам было принято знать свои родственные связи до 9
поколения. Именно поэтому я и решила составить своё, генеалогическое дерево.
Актуальность.
5. Описание работы.
5.1.История семьи Никитиных.
Мама: Никитина Татьяна Сергеевна, родилась 31 декабря 1972 года в д.
Осиновка, окончила Кооперативный техникум, в городе Новгороде, сейчас
работает в сберкассе в селе Полново.
Бабушка (мать мамы): Васильева Александра Павловна, родилась 13
сентября 1946 года в деревне Андрехново, там же окончила начальную школу,
продолжила обучение в школе села Полново. Много лет работала в совхозе
дояркой. Сейчас она на пенсии, является инвалидом по зрению.
Дедушка (отец мамы): Никитин Александр Сергеевич, родился  в1942
году, в деревне Осиновка. В то время в деревне находились немцы, и прабабушка
родила его прямо в окопе. Отучился в Полновской средней школе 7 классов.  Из
армии дедушка пришёл инвалидом. Много лет он работал в совхозе села Полново
шофёром.  Дедушка умер в 1988 году.
Прабабушка (мать бабушки): Васильева Мария Васильевна, родилась в
1914 году, в деревне Андрехново. В школе не училась, была безграмотной. Всю
жизнь работала дояркой, вела домашнее хозяйство, работала на огороде. Родила
пятерых детей. В годы Великой Отечественной войны помогала партизанам,
пекла хлеб. Умерла в 2003 году.
Прадедушка (отец бабушки): Васильев Павел Васильевич, родился в 1913
году, умер в 1986 году, в деревне Андрехново.  Учился в Андрехновской
начальной  школе. Служил в армии в кавалерии, в Псковской области, в городе
Остров. Не успел придти из армии, как началась  Финская война, и опять он
ушёл служить Родине. В годы Великой Отечественной войны  сражался за
Родину, где был ранен и в 1944 году вернулся домой, имел много боевых наград.
В мирное время  работал в колхозе плотником, бригадиром, председателем
колхоза.
Дети Васильевой Марии Васильевны и Васильева Павла Васильевича:
Анна  годы жизни (19341981) умерла от лейкоза крови.
Мария – годы жизни (19361948) умерла от гриппа.
Борис – родился в 1950 году. После армии работал шофёром в Братске,
строил гидроэлектростанцию. Умер в 2013 году.
3 Николай   годы жизни (19391986) умер от инфаркта. После армии
уехал в Братск строить гидроэлектростанцию.
Александра – моя бабушка.
Прабабушка (мать дедушки): Кузьмина Мария Антоновна, родилась в
деревне Осиновка, в 1912 году, умерла в 1998 году. Семья была очень
многодетная 10 детей. В детстве ей приходилось много работать у отца на
маслобойне. В школе она не училась и была безграмотной. Работала няней в
чужой семье, Санкт Петербурге. В 1942 году   родила сына. В мирное время
работала в совхозе села Полново телятницей.
Прадедушка (отец дедушки): Егоров Алексей Никитич, родился в дерене
Осиновка, в 1913 году, умер в 1944 году. В годы Великой отечественной войны
защищал Родину. Погиб в концлагере для военнопленных, который находился в
посёлке Демянск на Поповом болоте. Жена получила похоронку.
Прапрадедушка (отец прабабушки): Горбачёв Антон Кузьмич, родился в
1881 году, умер в 1945 году.  Был безграмотным. От первого брака имел 5 детей.
Когда жена умерла, женился второй раз на Горбачёвой Марфе Кузьминичне,
которая имела дочь от первого брака и родила ему ещё 4 детей. Антон Кузьмич
построил мельницу в деревне Девятовщина, маслобойню около озера Глинское.
После революции его раскулачили, но он остался жить и работать со своей
семьёй  в деревне Осиновка, вступил в колхоз. Умер в деревне Скребель от тифа.
Прапрабабушка (мать прабабушки): Марфа родом из Крутуши, умерла от
тифа в 1916 году.
Дети Горбачёва Антона Кузьмича и Горбачёвой Марфы Кузьминичны:
Кузьмин Саша – В годы Великой Отечественной войны защищал Родину.
В мирное время работал лесником в Полновском лесничестве.
Горбачёв Михаил Погиб в финскую войну в 1939 году.
Кузьмин Яша – Погиб от разрыва гранаты после войны в 1945 году.
Кузьмина Мария – моя прабабушка
Кузьмина Тоня – Родилась в 1914 году  умерла в 2000 году в Латвии.
Дарья Жила в городе Ленинграде.
 Клавдия  Родилась в 1923 году  умерла в 2003 году
Анна  Родилась в 1929 году, сейчас проживает в городе Конаково
Тверской области.
Таня – Родилась в 1921 году  умерла
4 Ваня – Родился в 1928 году
Прапрабабушка (мать прадедушки): Егорова Анна. Жила в деревне
Замошенка, работала на гончарном заводе, делала горшки.
Прапрадедушка (отец прадедушки): Егоров Василий Егорович родился в
1882 году в деревне Андрехново. Был безграмотным. Умер в 1967 году.
Прапрапрадедушка (отец прадедушки):  Горбачёв Кузьма Васильевич
жил в деревне Осиновка и шил одежду. С детства имел увечьегорб, откуда в
последствии и пошла фамилия Горбачёвы.
Все мои бабушки и дедушки захоронены на Полновском, Андрехновском
и Островском кладбищах.
5.2.История семьи Андреевых.
Папа: Андреев Александр Александрович родился в 1970 году в деревне
Залесье. В 1975 году семья переехала в село Полново. Закончил папа 8 классов и
сразу после школы стал работать в совхозе Селигер. Папа служил в армии во
внутренних войсках, в Архангельской области. По окончании службы вернулся в
совхоз и работал механизатором. В 1995 году ушёл работать в Полновское
лесничество Лесником. Сейчас папа работает оператором котельной и даёт моей
школе тепло.
Мама папы (моя бабушка): Спиридонова Нина Васильевна родилась в
деревне Подгорная 6 июня 1941 года. Училась в Вятковской школе и закончила 7
классов. Затем  окончила финансовый  техникум в городе Осташков по
специальности  бухгалтер. До замужества работала в колхозе «Завершающий»
учётчицей. Вышла замуж и стала работать в Залесье дояркой. В 1975 году
переехала со всей семьёй в Полново и стала работать в совхозе телятницей,
бригадиром. За свой многолетний и честный труд удостоена  не один раз
почётным знаком победителя соцсоревнований. Умерла в 2004 году.
Отец папы (мой дедушка): Андреев Александр Владимирович родился в
1940 году в деревне Залесье. Учился в Мошенской школе, закончил 7 классов.
Затем продолжил своё образование в Лычковском техникуме и получил
специальность трактористамашиниста широкого профиля. Работал в совхозе
села Полново в строительной бригаде, затем в лесничестве лесником. Умер в
1989 году.
Мама бабушки (моя прабабушка): Самкова Зоя Захаровна родилась в
1915 году в деревне Мошенка, умерла в 2001 году. Закончила начальные классы
в церковноприходской школе деревни Замошенка. Работала на пекарне. Родила
двоих детей. После войны уехала жить в Апатиты.
Отец бабушки (мой прадедушка): Спиридонов Василий Спиридонович
родился в 1911 году в деревне Замошенка. Получил начальное образование в
церковноприходской школе. Умел хорошо шить сапоги, к нему обращались
5 жители соседних деревень. В годы Великой Отечественной войны ушёл на фронт.
Погиб в 1942 году и захоронен в Тверской области.
Мама дедушки (моя прабабушка): Андреева Анна Ниловна родилась в
1909 году в деревне Залесье, умерла в 1989 году. Умела читать по слогам.
Работала в колхозе рабочей. Родила двоих детей, сына и дочь, которая до войны
умерла от скарлатины.
Отец дедушки (мой прадедушка): Андреев Владимир Андреевич родился
в 1909 году в деревне Залесье. В годы Великой Отечественной войны погиб
смертью храбрых и захоронен в Старорусском районе в 1942 году.
Отец прадедушки (мой прапрадедушка): Спиридон Филиппович.
Мать прадедушки (моя прапрабабушка): Елена Александровна.
Мать прабабушки (моя прапрабабушка): Анна Трофимовна.
5.3. Родовые деревни моих предков.
5.3.1. Деревня Осиновка (Жабье).
Деревня Осиновка расположилась среди лесов, болот, полей и маленьких
лесных озёр. Сейчас в деревне осталось 9 жилых домов, в которых проживает 14
человек, 12 из которых уже пенсионеры, причём мужчин только 3.А когдато
здесь кипела жизнь. В 1930 году образовался колхоз « Красный пахарь», бала
своя начальная школа, сельский клуб. В деревне имелся  кирпичный завод. На
полях выращивали рожь, лён, гречиху, разводили пчёл. Была своя маслобойня,
где работа мой предок Антон Кузьмич Кузьмин. Плотники изготовляли сани,
телеги, всё необходимое для хозяйства. В деревне было много молодёжи,
которая любила играть в лапту, устраивались чудесные народные гулянья, куда
приходили жители ближайших деревень: Андрехново, Осотно, Девятовщина. В
годы Великой Отечественной войны ушли защищать родную землю 59 мужчин, 48
из них отдали жизнь за Родину, среди которых был и мой прадедушка. В
середине сентября враг пришёл в деревню. Озверелые фашисты выгнали всё
население из домов. Большую часть отправили на каторжные работы германию.
23 февраля 1943 года фашистов изгнали с Демянской земли. Деревня Осиновка
насчитывающая около 100 домов была полностью уничтожена, кирпичные дома
взорваны, поля заминированы. От мин погиб ёщё один мой предок Яков
Антонович Кузьмич. Снова возрождалась былая слава колхоза, где честно
трудились моя бабушка и дедушка, Александра Павловна и Сергей
Александрович Никитины. А теперь нет в деревне колхоза, некому обрабатывать
поля, сажать и выращивать хлеб, не осталось на личных дворах даже коров.
Зарастают поля маленькими сосёночками,  хорошо летом землянику на полях
собирать, да грибы осенью. Скоро и эта деревня исчезнет с лица земли.
5.3.2. Деревня Залесье.
Кругом поля, леса, а деревни уже нет. Лишь кирпичные коробки, да
полусгнившие деревянные дома. А когдато и здесь до революции, и после
кипела жизнь. Люди жили неплохо. У каждого дома был амбар для хлеба, сараи,
гумна. На полях выращивали хлеб, лён. В Осташков на лодках и баржах возили
6 сено, дрова, дранку. Зажиточные крестьяне имели свои земли отведённые
участки леса, за это они платили пошлину и дань. Большие семьи имели по два
дома. До войны в деревне было 36 домов.  В 1930 году был создан колхоз «Ясное
утро». Работало в колхозе 17 хозяйств. Выращивали и обрабатывали лён
вручную, сдавали государству высшим номером. Весело праздновали праздники,
Владимирскую и зимнюю Николу. В деревне был маленький кирпичный завод, а
до революции здесь было 5 кирпичных заводов, где глину на кирпичи месили
вручную, мельница, маслобойня. В 1941 году открыли свой магазин, начальную
школу. И вот война не оставила ни одного кирпичного дома. Жители
восстановили 13 домов и опять честно трудились в колхозе. Купили лошадей,
быков. Но с объединением колхозов все жители разбежались: кто уехал на Север,
кто на юг, а большинство переехало на центральную усадьбу в Полново. Так
погибла ещё одна моя родовая деревня.
5.3.3. Деревня Андрехново.
Последним жителем этой деревни бала моя прабабушка. Она одна
держала корову, лошадь, овец. Сейчас от былой славы этой деревни остались
только  развалившиеся фундаменты  добротных когдато кирпичных домов и
несколько яблонь, которых не раз ломал медведь, лакомясь яблоками.  А когда
то до войны здесь кипела бурная жизнь, насчитывалось около 100 домов. До
коллективизации все вели единоличное хозяйство. Была своя начальная школа,
кирпичный завод. Каждый двор имел свои амбары, гумна, многие разводили
пчёл. Деревня Андрехново входила в состав совхоза «Комсомолец». В деревне и
по сей день, сохранились огромные сады. Вокруг деревни много орешника.
Постепенно после укрупнения колхозов  люди  стали переезжать в соседние
деревни, где есть магазины и дороги. Так постепенно исчезла и эта деревня.
Исторические события Родины,  в которых принимали участие мои предки.
1 Финская война.
2 Создание на селе колхозов и совхозов.
3 Великая Отечественная война. Семь человек, из нашего рода, отдали свои
жизни в    войне с фашистами, их имена занесены в  книгу памяти Новгородской
области. (приложение 8.1.)
4 Восстановление сельского хозяйства после войны. Не раз печатались статьи  в
местных газетах о трудовых подвигах моих предков.(8.2 приложение)
5 Строительство Братской электростанции.
6. Выводы:
Таким образом, в результате проделанной работы, я смогла графически
изобразить родословную своего рода и считаю свою работу важной и необходимой не
только для себя, но и для своих потомков. Потому что родословное позволяет хранить
память о предках, что само по себе достойно внимания и тем самым позволяет нам
осознать ответственность перед прошлым поколением.
7 Составляя генеалогическое древо своего рода, я пришла к выводу, что в
настоящее время родословные менее насыщены и показывают резкое сокращение
численности в семьях, т.к. число детей резко упало в среднем до 2х напротив 68 детей.
А самое главное увидела в истории своего рода все основные события истории
моей страны. Большую гордость испытала за моих предков, героически защищавших
Родину в годы воин, самоотверженно работающих в сельском хозяйстве, строящих
важные государственные объекты и просто мирно работающих в разных отраслях на
благо Родины.
Вот оказывается как много у каждого из нас родных. Мы не одни в этом мире.
Составление родословной для всей нашей семьи было увлекательно и весьма полезное
занятие.
Все мои предки родились и выросли на Демянской земле, здесь они ходили в
школу, здесь женились и выходили замуж, здесь работали и умирали. Вот уже нет на
карте деревень: Залесье, Андрехново, Подгорной, нет молодёжи и в деревне Осиновка.
Тревожно мне за моё будущее. Детей в нашей школе с каждым годом всё меньше. Если
закроют, то где же будут учиться мои дети? И село Полново станет совсем
неперспективным. Как же мне сохранить родину моих предков потомкам? Ведь я хочу
жить и работать на своей малой Родине.
7. Используемая литература.
1. Изучение материалов школьного краеведческого музея.
2. Книга памяти. Новгород, издательство «Кириллица», 1995год
3. Личные документы родственников
4. Статьи из газеты «Авангард».
5. Запрос материалов из архива ГАНО, Латвии.
6. Воспоминания родственников.
8. Приложение.
8.1. Вырезки из Книги Памяти Демянского района Новгородской области.
8.2. Статьи из газеты Авангард  «Это забыть нельзя», «Простая русская деревенька»,
«Моя деревня  Залесье».
8.3. Архивная справка (ГАНО)
8.4. Ксерокопии:
8.4.1.Удостоверение Никитиной Александры Павловны, как вдовы инвалида
ВОВ.
Выдано 27 июня 2005 года
8 8.4.2.Справка Никитина Сергея Александровича инвалида третьей группы
получившего увечья при исполнении обязанностей военной службы. Серия 511
№076131
8.4.3.Справка Никитина Сергея Александровича об окончании 7 классов  в
школе д. Лаврово в 1959 году. Выдана 3 августа 1962 года.
8.4.4.Свидетельство  Спиридоновой Нины Васильевны об окончании 7 классов
в школе д. Вятка 1955 года. Выдано 30 июня 1955 года.
8.4.5.Аттестат Андреева Александра Владимировича об окончании сельского
профессионально технического  училища в 1964 году. Выдан 16 октября 1964
года №32.
8.4.6.Свидетельство о браке Андреева Александра Васильевича и
Спиридоновой Нины Васильевны выданного 16.12.1961 года
8.4.7.Свидетельство о рождении Андреева Александра Васильевича от 15
февраля 1940 года №005623
8.4.8.Свидетельство о рождении Спиридонова Василия Спиридоновича от 13
июля 1911 года. №156314
8.4.9.Свидетельство о рождении Спиридоновой Нины Васильевны от 6 июня
1941 года. №467436
8.4.10.Паспорт Егорова Василия Егоровича 1882 года рождения проживающего
д. Андрехново. №637989
8.4.11.Справка о заключении брака Спиридонова Василия Спиридоновича и
Самковой Зои Захаровны от 7 декабря 1990 года
8.4.12.Удостоверение Андреевой Нины Васильевны о получении знака
«Победитель соцсоревнования 1980 года» Выдано 2 февраля 1981 года.
8.4.13.Удостоверение о получении Васильевым Павлом Васильевичем ордена
Отечественной войны. №115562
8.4.14.Удостоверение на льготы Васильева Павла Васильевича, как участника
Великой Отечественной войны. Выдано июль 1980год.
8.4.15.Удостоверение о награждении Васильева Павла Васильевича от 6 мая
1975 года юбилейной медалью.
8.4.16.Удостоверение о награждении Васильева Павла Васильевича от 12
апреля 1985 .года юбилейной медалью.
8.4.17.Извещение №167 о том, что Спиридонов Василий Спиридонович погиб в
1943 году в боях за родину.
9 8.4.18. Извещение о том, что солдат Егоров Александр Никитьевич пропал без
вести в марте 1944 года.
8.4.19.Решение суда о том, что Кузьмина Мария Антоновна и Егоров Алексей
Никитьевич состояли в фактических брачных отношениях с января 1941 года
по март 1944 года, по день смерти Егорова А.Н.
8.4.20. Свидетельство о смерти Васильевой Марии Васильевны 1914 года
рождения д.Андрехново Демянского района Новгородской области. Умерла
26.10.2003 года. Справка выдана 27 октября 2003 года №513669.
8.4.21. Свидетельство о смерти Васильева Павла Васильевича, Умер 7.11.1986.
№395255
8.4.22. Свидетельство о заключении брака Никитина Сергея Александровича
8.3. 1942 года рождения д. Жабье Демянского Района и Васильевой
Александры Павловны 13.09 1945 года рождения д.Андрехново  5 июля 1966
года №7. №037542 Полновской сельский совет.
8.4.23. Свидетельство о смерти Никитина Сергея Александровича. Умер
26.05.1988 года.№416071 Зарегистрировано  в Полновском сельском совете.
8.4.24. Свидетельство о рождении Васильевой Александры Павловны
родившейся в деревне Андрехново  13 сентября 1945 года. № 92755
8.4.25. Удостоверение №010980 Васильевой Марии Васильевны 1914 года
рождения о назначении пенсии по группе инвалидности с 18.07.66. пожизненно.
8.4.26. Свидетельство о смерти Кузьминой Антонины Антоновны присланное из
республики Латвия, с коментариями работников местного загса.
8.5. Из воспоминаний Скоковой Анны Антоновны, дочери Антона Кузьмина.
8.6. Из воспоминаний Корниловой Светланы Сергеевны, родной тёти.
8.6. Из воспоминаний о своём детстве Корниловой Светланы Сергеевны.
Я родилась 13 июня 1967 года в деревне Осиновка (старое название
Жабье).
Родители мои: отец Никитин Сергей Александрович  (08.03.1942 г.
26.05.1988 г.) и мама Никитина Александра Павловна (в девичестве Васильева
13.09.1945г.) были работниками совхоза  «Селигер». Мать работала дояркой,
затем телятницей. Отец был шофёром, затем сторожем. В своё время закончили
Полновскую среднюю школу. Учились не очень хорошо, хотя знания им давались
легко. Отец перед армией закончил Псковскую автошколу. В армии получил
увечье при исполнении воинской службы и был приравнен к инвалидам ВОВ,
получал пенсию. По природе своей он был человек талантливый, многое знал и
умел. Мог отлично починить автомобиль, построить чтото, покрасить,
приготовить обед, пришить пуговицу и т.д. Он рано ушёл из жизни в возрасте 46
лет. И нам его очень не хватает.
Провожая нас в школу, всегда просил ни у кого ничего не брать, уважать
10 старших, здороваться со всеми, вести себя достойно. Отец был высоким,
красивым, аккуратным, даже педантичным. Думаю, эта его черта передалась и
нам.
Всё делать хорошо и до конца.
Мама рано начала работать физически. Она у нас весёлый и
неунывающий человек. Родила троих детей; меня, брата Александра и сестру
Татьяну.
До пенсии проработала в совхозе, сейчас ей 64 года. Живёт в деревне
Осиновка вместе со своим братом Борисом. Она человек активный. Занимается с
младшей внучкой Иришей, и мы хотим, чтобы она жила очень долго.
Большую роль в моей жизни сыграли также дедушка Павел и две
бабушки Маши. Когда я родилась, папиной матери, бабушке Маше исполнилось
55 лет, и я была её первой внучкой.  Дед погиб на войне. По этой причине она
всегда была рядом. Нас вовремя кормили, учили. Бабушка несколько лет перед
Финской войной 1939 года жила в Ленинграде и работала домработницей в семье
инженеров. Она,
несмотря на неграмотность, была интеллигентной, умной, выдержанной и очень
хозяйственной. Каждое воскресенье и на все праздники в нашем доме пеклись
пироги, и готовилось чтото вкусное. Бабушка любила ходить в лес за ягодами и
грибами. Это передалось и мне, так как я с пятилетнего возраста сопровождала
её. В нашем доме варилось варенье, делали заготовки на зиму. Бабушка учила
нас быть терпеливыми, добрыми, уважать людей. Она прожила долгую жизнь (с
1912 года по 1998); раскулачивание, войну, разруху (деревня была полностью
сожжена, по ней проходила передовая линия обороны). На её глазах в амбаре
немцы сожгли жителей одной из деревень. Но бабушка не озлобилась, а наоборот
стала верить в бога, посещать церковь, молиться за родных. Я помню поездки в
церковь, в город Осташков на теплоходе по озеру Селигер. Это для меня был
праздник. Меня крестили в этой церкви. У бабушки была отличная память. Она
много рассказывала о своей жизни .У неё рано умерла мать (девочке было 4
года).Отец – прадед Горбачев Антон Кузьмич, женился второй раз. В доме было
10 детей. Всего семья, на момент раскулачивания, составляла 22 человека.
Имели мельницу на Девятовском озере и маслобойню на речке втекающей в
озеро Глинское, пять коров, лошадей.
Работали на себя сами, батраков не нанимали. Это спасло от выселения.
Также прадеда предупреждали о каждом приезде «Черного Воронка» и он
прятался в лесу. Предупреждал Васильев Антон. Однажды бабушке был дан
наряд на своей лошади ехать в извоз. Её отец Антон велел заехать за Демянск и
бросить лошадь вместе с санями, а самой возвращаться домой. Прадед очень
любил свою семью и заботился обо всех. Бабушка вспоминала, что он был
неграмотный, но очень умный. Своими руками построил мельницу и маслобойню.
После раскулачивания работал на мельнице, а его сын Яков на маслобойне от
Сельпо. Когда началась война, прадед передал всю хранящуюся на мельнице
муку Красной Армии, взяв расписки с печатями частей, и всё это сохранил в
тайнике. Когда война закончилась, его хотели обвинить в растрате, но эти
расписки сыграли свою положительную роль. Прадед рано умер от тифа в 1945
году в Новоскребельской больнице. Человек он был замечательный.
Сейчас, вспоминая бабушку Машу, «наворачиваются» на глаза слёзы.
Мне её очень не хватает. Её мудрости, крестьянской рассудительности,
душевной теплоты.
11 Мамины родители: бабушка Маша и дедушка Павел жили в деревне
Андрехново (сейчас там никто не живёт, дома обветшали). Я у них проживала с
1,5 лет, как только родился мой брат. Он был очень плаксивым с рождения и
беспокойным, поэтому меня на время взяли к себе бабушка с дедушкой. Мне там
было вольготно и хорошо. Дедушка содержал яблоневый сад. Каждое лето мне
вешали качели. В деревне были дети, почти мои ровесники. Мы играли в прятки,
ловили майских жуков, пасли овец, катались на лыжах и санках (в деревне есть
огромная гора под названием Екимова). Несмотря на то, что дедушка прошёл
войну, получил ранение, он был добрым. Многое умел и многое сделал. Дедушка
Павел строил дома и постройки для совхоза, был председателем колхоза,
бригадиром. Играл на гармошке, был охотником, запросто мог испечь пироги и
хлеб, подоить корову. На войне он служил в кавалерии, любил лошадей. Лошадь,
корову и овец бабушка держала до 83 лет. Дедушка много читал, был записан в
Вотолинскую библиотеку. Очень любил книги о войне, но видел в них и много
неверного.
Часто мы с дедушкой ездили на лошади. Особенно мне нравилось
кататься зимой. Снегу много, санный путь накатан. Деревья вокруг стоят
покрытые инеем, как в «Берендеевом царстве». Лошадка бежит, а ты лежишь в
санях укутанная в тулуп, тепло. Домой приедешь к вечеру, затапливали печку.
На углях мы с дедушкой пекли картошку. Потом её ели с солью, молоком и
испечённым бабушкой хлебом. Вкусно  не передать!
Летом приезжал в отпуск старший дедушкин сын Николай с женой и
дочкой. Они помогали убирать сено. Жили долго, так как работали в Братске, и
отпуск полагался большой. Время было замечательное. Вечерами собирались в
саду. Пили чай, разговаривали. Мы, дети, играли, лазили по яблоням, сливам.
Особенно интересно было в дни церковных праздников. В деревне
вечером устраивали гулянье, люди приходили в гости из других деревень. Все
были молодые и красивые.
Потом жители деревни разъехались. Кто по старости к детям, кто,
наоборот изза учёбы детей. Деревня опустела. Дедушка в 1986 году умер.
Бабушка осталась одна и прожила в Андрехнове до 1997 года, потом переехала к
дочке (моей матери) в Осиновку и дожила до 90 лет.
Все хорошие воспоминания детства у меня связаны с пожилыми людьми;
моими дедушкой и бабушками, а также с их ровесниками. Это было умное,
доброе, работящее поколение, рожденное до революции. Им было с детства
привито чувство ответственности, работоспособности, терпения. Многие из них
были неграмотны, но цитировали Библию, знали все сроки деревенских работ
(без лунного календаря), были опорой в своих семьях. Сейчас я понимаю, как
мне повезло, что они принимали участие в моём воспитании.
Наши дети уже этого не увидят. Они более практичны и расчётливы.
Может в данном мире это и неплохо, но мне, почемуто жаль.
12 13

file_name: исследовательская работа.doc

intro:
Семья - это слово много значит для каждого человека. От любви к маме и папе распространяется наша любовь на близких людей и далее на народ, на свою Родину.
Каждое дерево питается почвенными водами родной земли. Люди должны знать своё прошлое, свои корни, свои истоки.В истории моей семьи кроются важные вехи истории моей Родины.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
 с. Ильинское Малопургинского района Удмуртской Республики
Составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального (основного, среднего) общего образования
«Рассмотрена» на заседании
МО «Эврика»
Руководитель МО: Рыкова Н.А.
 29 августа 2016
Принята на заседании
Педагогического Совета
Протокол №1
Утверждаю:
Директор школы
_________
Н.П./

/Рогожина
Протокол № 1
от «29 »  августа  2016 г.
От «30 » августа 2016  г.
Приказ № ___ от «___»
__________20___ г.
Рабочая программа

 По предмету (курсу и т.д.) «Актуальные проблемы курса биологии»
          Класс (уровень) 10, общеобразовательный
 Учитель (группа учителей) Рыкова Н.А.
           Категория учителя: первая квалификационная категория

  Количество часов по программе: 17 часов

                                                                  2016 год Пояснительная записка
        Предлагаемый   курс   рассчитан   на   учащихся   10   класса,   планирующих
поступать   в   ВУЗы   медицинского,   биологического   и   сельскохозяйственного
профилей. Курс опирается на знания и умения, полученные учащимися при
изучении   биологии,   направленные   на   сохранение   и   укрепление   своего
здоровья.

      Наряду   с   типовыми   заданиями   ребятам   могут   быть   предложены   и
нестандартные,   которые   полнее   и   содержательнее   раскрывают   и
демонстрируют   приемы   самостоятельного   поиска.   Практические   задания
курса требуют новых методов логического анализа ситуаций, в исследовании
того,   как   проявляются   общие   законы   наследования   в   зависимости   от
конкретных различных условий. Проблемы курса особенно актуальны в связи с
интересом   к   экологическим   проблемам   и   проблемам   сохранения   здоровья
человека.
         Цель  курса: создание условий для развития творческого мышления,
умения самостоятельно решать учебные и жизненные задачи.
     Задачи курса:
1. Формировать умения и навыки критического мышления в условиях работы с
большим объемом информации;
2.   Формировать   навыки   самообразования,   применение   исследовательского
подхода к познавательной деятельности
3. Формировать навыки работы в команде, развивать умение сформулировать
задачу и кооперативно ее решить;
4. Развитие навыка самоконтроля, здорового образа жизни;
5. Использование возможности компьютерных технологий.
   Программа рассчитана на 17 ч, 1 час в неделю.
Предлагаемому курсу присуща развивающая функция, так как содержание
его   соответствует   познавательным   возможностям   старшеклассников,   но
предоставляет   ученику   возможность   приобрести   опыт   работы   на   уровне
повышенных требований, развивать его учебную мотивацию.
                    Результаты освоения курса внеурочной деятельности
В   процессе   изучения   учащиеся   приобретают   следующие   умения:   развитие
творческих   способностей,   умения   работать   в   группе,   вести   дискуссию,
отстаивать свою точку зрения; умения рефлексии и самооценки. Познание
закономерностей   изменчивости   необходимо   для   оценки   генетических
последствий   загрязнения   окружающей   среды,
  понимания   причин
многообразия   живой   природы,   процессов   эволюции   в   жизни.   Изучение
закономерностей   изменчивости   является   теоретической   базой   селекции,
здравоохранения, генной инженерии, биотехнологии.
      Программа   включает   знания,   не   содержащиеся   в   базовых   программах.
Тестирование   и   анкетирование   учащихся   на   разных   этапах   занятий
поданному   курсу   поможет   отследить   динамику   интереса   правильность
выбора тем занятий. Формой отчета по завершении курса может стать защита
проекта.
                    Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Учащиеся   приобретут   следующие  знания:  об   актуальных   вопросах   биологии,
строения   всех   царств   в   природе.  о   многообразии   видов;  умения:   решать   задачи
повышенной сложности, развитие творческих способностей, умение работать
в   группе,   отстаивать   свою   точку   зрения.   Познание   клеточного   строения
организма необходимо для оценки своего здоровья и здоровья своих близких,
а   также   генетических   заболеваний.   Изучение   закономерностей   клеточного строения  живого   организма  является  теоретической   базой  развития  науки
цитологии, генной инженерии и микробиологии.
                                       Содержание курса
1. Введение в курс - 2ч. Теория: изучение презентации по теме, беседа. Основные
свойства живого. Системная организация жизни. Практика: составление уровней
организации живого.
2. Молекулярная биология  4ч. Теория: Химический состав клетки. Неорганические и
органические вещества клетки. Нуклеиновые кислоты. Практика: решение задач.
3. Цитология – 6ч. Теория: Клетки живых организмов. Индивидуальное развитие
организмов. Практика: Решение задач по теме: «Фотосинтез», «Энергетический обмен»,
 «Биосинтез белка», «Виды размножения»
4. Растения, грибы, лишайники, бактерии 3ч. Теория: Строение органов и систем. Систематика и
классификация. Практика: Определение признаков отличия царств в природе.
5. Животные 2ч. Теория: презентация по теме, беседа. Систематика и классификация.
Практика: решение заданий викторины по теме «Усложнения организмов»
                              ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Наименование
раздела, темы
программы
1 Введение в
курс 2 ч
Цели
раздела
Методы
познани
я живой
природы
Планируемые
результаты обучения по
окончании изучения
раздела
Знать/уметь
Объяснять единство
живой и неживой
природы
2 Молекулярная
биология  4ч
Роль
и
неорган
ических
органич
еских
веществ
в клетке
организ
человек
и
ме
а
сущность
биологических
процессов
3 Цитология – 6ч
кий
Химичес
состав
клетки.
Строени
е клетки
распознавать и
описывать: на
таблицах основные
части и органоиды
клетки
Темы уроков раздела
Основные свойства живого
Системная
организация жизни
Химический
состав клетки
Неорганические вещества
клетки
Органические вещества клетки
Нуклеиновые кислоты.
Клетки живых организмов
Индивидуальное
Ко
л
во
ч
1
1
1
1
1
1
1
1 развитие организмов
Решение задач по теме:
«Фотосинтез»
Решение задач по теме:
«Энергетический обмен»
Решение задач по теме:
«Биосинтез белка»
Решение задач по теме:
 «Виды размножения»
Строение органов и систем
Систематика и классификация
Признаки отличия
Систематика и классификация
Усложнения организмов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
Растения, грибы,
лишайники,
бактерии 3ч
5 Животные 2ч
е,
Строени
усложне
ние и
разнооб
разие
клеток
Эволюцио
нное
сложнени
е
организмо
в
биологическое
разнообразие в
сохранении
биосферы;
защиты
необходимость
окружающей среды
общность
объяснять родство,
происхождения и
эволюцию живых
организмов
Учебнометодическое обеспечение по учебному предмету, курсу.
№
1
2
3
Название
Генетика: Учебное пособие по
факультативному курсу для
учащихся 10 классов
Учебник для 10-11 классов с
углубленным изучением
Элективные   курсы   по
 биологии
 (9 -11 классы).
Автор
Киселева З.М.,
Мягкова А.Н.
Шумский В.К,
Дымшиц Г.М.,
Рувинский А.О.
Издательство
Просвещение
М.:
М.:
Просвещение
Чебоксары
Год
1983
2001
2006

file_name: Курс Актуальные проблемы биологии  РНА.docx

intro:
Практические задания курса требуют новых методов логического анализа ситуаций, в исследовании того, как проявляются общие законы наследования в зависимости от конкретных различных условий. Проблемы курса особенно актуальны в связи с интересом к экологическим проблемам и проблемам сохранения здоровья человека.
     Цель курса: создание условий для развития творческого мышления, умения самостоятельно решать учебные и жизненные задачи.Практические задания курса требуют новых методов логического анализа ситуаций, в исследовании того, как проявляются общие законы наследования в зависимости от конкретных различных условий. Проблемы курса особенно актуальны в связи с интересом к экологическим проблемам и проблемам сохранения здоровья человека.
     Цель курса: создание условий для развития творческого мышления, умения самостоятельно решать учебные и жизненные задачи.

title: Рабочая программа курса «Актуальные проблемы курса биологии»