extracted_text:
Русский язык 3 КЛАСС. УМК «Перспективная начальная школа».
Русский язык под редакцией Н.В. Чураковой.
Тема: Изменение имен прилагательных по падежам       ( урок обобщения и закрепления изученного)
Город : Магнитогорск
Школа: МОУ «СОШ №9»
Класс : 3
Обучающая цель:
закреплять умения распознавать имена прилагательные в тексте,
устанавливать связь имён прилагательных с существительными, определять род;
научить правописанию родовых окончаний имён прилагательных;
формировать навыки правописания окончаний имён прилагательных;
способствовать развитию орфографической зоркости.
Развивающая цель:








развивать внимание и логическое мышление;
расширять словарный запас учащихся;
воспитывать интерес к предмету, литературному языку;
Воспитательная цель:



создавать атмосферу доброжелательности между  учащимися и учителем;
продолжать учить  работать в группах, парах.
развивать умения выслушивать различные точки зрения,уметь отстаивать свою.

                                                   Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Предметные результаты:  уметь согласовать имя прилагательное с именем существительным;
 изменять прилагательные по родам, числам и падежам.
Умение: определять род, число, падеж, склонение имён прилагательных и находить имя прилагательное с заданными грамматическими
признаками.
Регулятивные  УУД:  принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия и следовать установленным правилам в
соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета ошибок.
Познавательные УУД: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное  мнение, задавать вопросы, договариваться и находить общее решение в совместной
деятельности.
Личностные результаты:  учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; способность к
самооценке.
Оборудование к уроку:: Учебник «Русский язык» (3 часть) 3 класс М.Л. Каленчук, Н.А Чуракова, Т.А. Байкова
Москва Академкнига/учебник 2016г, Рабочая тетрадь часть 2 Т.А. Байкова: Москва Академкнига/учебник 2016г.
 ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся – фронтальная,  – индивидуальная,  – парная
Время урока: 45 минут
Деятельность
педагога
Приветствует,
создаёт
эмоциональный
настрой. Включает
ребят в деловой
ритм.
Ведёт беседу,
подводя
обучающихся к
планированию
деятельности на
уроке
Деятельность
обучающегося
Выполняют
самооценку
готовности. И
включаются в
деловой ритм
Отвечают на
вопросы учителя
и планируют
деятельность на
уроке
Универсальные
действия
Личностные:
самоопределение
Регулятивные –
целеполагание
Коммуникативные
–планирование
 учебного
сотрудничества
Ход урока
Этап урока и его
цель,  время этапа
1.Самоопределение
к деятельности
3мин.
Цель: организация
самооценки
обучающихся к
предстоящей
деятельности на
уроке
результат
Содержание этапа
Включение в
деловой ритм
Краткая беседа:
Миша составил на доске словосочетания.
Маша прочитала и огорчилась.
Прочитайте словосочетания на доске и
подумайте, почему огорчилась Маша?
  Синее озеро
  красивое лес
  цветная лента
Предполагаемые ответы детей
(Неправильное окончание у
прилагательного муж. рода.)
Чтобы помочь Мише, вспомним всё, что
знаем  о прилагательном?
( Самостоятельная часть речи, обозначает
признак предмета, в начальной форме
отвечает на вопросы какой? чей? ж.р.
какая? м.р. какой? с.р. какое? мн.ч
.какие?  В предложении бывает
 второстепенным членом предложения –
определением)
Можем помочь Мише? Изменим
окончание прилагательного. Красивый лес
Кто догадался, над чем будем работать
на уроке?  Над окончаниями
прилагательных м.р. 2. Чистописание.
5 мин.
3. Актуализация
знаний         5мин
Уровень
знаний,
необходимых
для успешного
выполнения
заданий
Повторим написание соединений букв.
 яя  ая  ой  ый  ий  ее ое
Следим за наклоном, соблюдаем размер
букв, пишем правильно соединения.
Что вам это напомнило? (Окончания имен
прилагательных)
Разделите карандашом на группы,
поставьте вертикальную черточку.
Сколько групп получилось?
1 группа  окончания прилагательных
женского рода, 2 группа  мужского рода,
3 группа  среднего.
Чему мы должны будем продолжать
учиться? (будем продолжать учиться
писать  окончания прилагательных,
задавать вопросы от существительных,
определять род).
Записать дату в тетрадях.
Запишите словарные слова: медведь,
собака, облако, воробей, сорока, петух.
Правописание  каких букв надо
запомнить?
  Составьте  словосочетание:
существительное +прилагательное.
Выделите лавное слово, поставьте
стрелку к зависимому слову, определите
род. Выделите   окончание
прилагательного.
Как можно узнать род и падеж
прилагательного? ( Род и падеж
прилагательного можно определить по
существительному, с которым оно
связано).
Почему окончания разные? (Увопроса
Выявляет уровень
знаний с помощью
фронтальной работы
над предложением и
словосочетанием
Выполняют
задание,
тренирующее
способности,
мыслительные
операции и
учебные задания

Коммуникатив
ные –
планирование
учебного
сотрудничества
Познавательные –
выделение
признаков.
Работа со
словарными
словами.
Работа над
темой
предыдущего
урока 4.Постановка
учебной задачи
Формулирован
ие темы
10 мин
Цель: организация
совместного
открытия нового
знания, построение
алгоритма
деятельности
5.Физминутка
3 мин.
Применение
новых знаний
5. самостоятельная
работа 15 мин
Применение
новых знаний
Цель: организация
закрепления
построенного
алгоритма
окончания ударные , а  услов мохнатый –
безударное?)
Открыть учебник на стр 123.
Найдите упр.142
Прочитайте задание.
Найдите прилагательные и
существительные, к которым они
относятся.
Выпишите словосочетания в таком
порядке:
1) с существительными ж.р.;
2)   м.р.;
3)  ср.р..
Записываем вопрос, выделяем окончания
вопроса и прилагательного.
Почему окончания оказались разными?
Внимательно слушайте словосочетания.
Отмечайте прилагательные.
М.р.хлопаем руками
с.р. топаем ногами
ж.р. руки вверх
Упражнение 139
 Прочитайте задание. Какое требование в
основном задании? (Списать, вставить
пропущенные буквы.)
Как нужно выделить прилагательные?
На экране алгоритм определения
окончаний прилагательных.
Кому трудно откройте в учебнике с. 104
с таблицей падежных окончаний
прилагательных.
Создаёт проблемную
ситуацию

Следит, чтобы
каждый ребёнок
потянул потихоньку
ударение и его
услышал.
Решают
 проблемную
ситуацию
Работа с доской
и учебником
Выполняют
 упражнения для
глаз и для
осанки.
Регулятивные
– планирование,
прогнозирование
Познавательные –
выделение
признаков
Организует
деятельность по
применению правил
Самостоятельна
я работа.
Осуществляют
проверку по
эталону.
Ответы детей
Регулятивные –
контроль.
Коррекция
Познавательные –
общеучебные :
умение
структурировать
знания, выбор
наиболее
эффективных
способов, умение
сознательно
строить речевое
высказывание рефлексия
способов
действия.
Коммуникативные
 управление
поведением
партнёра, оценка
действий партнёра
Личностные
Познавательные
Коммуникативные
6. Домашнее задание
3 мин
Цель:
 Формирование
умения в домашних
условиях применять
правило, изученное
на уроке
7. Рефлексия
 3 мин
Цель: организовать
понимание ценности
выполнения
деятельности
Выполнение
домашнего
задания по
выбору
Учитель предлагает на выбор выполнить
одно упражнение из двух.        Упр140 или
 упр141. Эти упражнения разные по
трудности. Оцените свои силы и
выполните то упражнение, которое вы
считаете по вашим силам.
Организует выбор
обучающихся
оценка
Поднимите руку, кто считает, что
запомнил падежные окончания
прилагательных.
 Теперь встаньте те ребята, которые
считают, что работали на хорошо и
отлично. Молодцы!
Организует
рефлексию
Выбирают
задание по
способностям
Дети  читают
задание, текст
упражнения и
делают выбор
Осуществляют

file_name: урок Окончания прилагательных 3 класс.doc

intro:
Данный урок позволяет закрепить знания учащихся о изменении имен прилагательных. Урок решает обучающие  цели:
•	-научить правописанию родовых окончаний имён прилагательных;
•	-формировать навыки правописания окончаний имён прилагательных;
развивающие  цели и воспитательные цели:
•	-создавать атмосферу доброжелательности между  учащимися и учителем;
•	-продолжать учить  работать в группах, парах.
•	-развивать умения выслушивать различные точки зрения,уметь отстаивать свою.

title: Урок русского языка" Окончания имен прилагательных"


extracted_text:
Автор:Гашигуллина Ольга Васильевна
Класс: 1 класс
Предмет: окружающий мир
Тема урока: Обитатели водной стихии.
Цели: Познакомить учащихся с  понятием кто такие рыбы, с их внешним строением;
расширить знания детей о рыбах пресных водоёмов и морей; воспитывать любовь и
бережное отношение к природе.
     Тип урока: комбинированный
Краткое описание: Урок окружающего мира разработан по программе «Школа
России» по курсу «Окружающий мир» («Мир вокруг нас») для 1 класса и
ориентирован на работу с учебным комплектом: Плешаков А.А.Мир вокруг нас.1 кл.
В 2 ч. М.: Просвещение,
Плешаков А.А.Мир вокруг нас.1 кл . Рабочая тетрадь. В 2 ч. М.: Просвещение.
По тематическому планированию это 10 урок по теме « Что и кто?» По типу – это
урок изучения нового материала.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы, целей урока.
     – Сегодня на уроке мы познакомимся  с обитателями водной стихии и узнаем о
них  самое  интересное. (Слайд № 1)
3. Работа по теме урока.
      Стрекоза долго кружилась над водой. За ней наблюдал  Муравьишка
Вопросик, его заинтересовало,  кого же  увидела Стрекоза? Мудрая Черепаха
предлагает нам ответить на вопрос, отгадав загадку. ( Слайд № 2)
Плаваю под мостиком
И виляю хвостиком.
По земле не хожу,
Рот есть да не говорю.
Глаза есть – не мигаю,
Крылья есть –  не летаю.
(Рыбы)      ( Слайд № 3)
 О ком сегодня будем говорить на уроке ? (О рыбах)
Давайте попробуем ответить на вопрос:  кто такие рыбы?  ( Слайд № 4)  (Ответы
детей)
Скажите мне: Где могут жить рыбы  ? ( В воде, в реке , в пруду, в море, в озере ,
в океане) ( Слайд №  5 )
 Как рыбы дышат ?  ( Жабрами)
 Чем покрыто тело ?  (Чешуёй)
 Кто знает, как рыбы передвигаются в воде  ?  ( С помощью плавников и хвоста)
 А теперь сравним то, что мы с вами говорили с выводом : кого называют рыбами
? ( Слайд №  6) Рыбы  это животные, которые живут в воде, двигаются при
помощи плавников и хвоста,  тело их покрыто чешуёй.  Повторите, как вы запомнили.
 А знаете ли  вы какое строение имеет рыба? ( Слайд № 7 )
 А сейчас Мудрая Черепаха предлагает вам познакомиться со строением рыб.
 Посмотрите, что это за рыбка?   Кто знает как она называется ?
 Это краснопёрка. Кто догадался, почему её так назвали? ( У рыбки плавники
красного цвета и они похожи  на пёрышки)
 Назовём части тела рыбы. Стрелочки вам помогут в этом. ( Дети читают и
называют)
4. Работа по учебнику.
Откройте учебник на странице2223. Ещё раз назовём части тела рыб.
 А чем покрыто тело у большинства  рыб?  ( Чешуёй)
 Возьмём в руки карандаш и дорисуем для рыбок чешуйки . ( Слайд № 8)
 Потрудились вы на славу. Рыбки довольны своей одеждой.
 А сейчас тихонечко все встали, будем рыбок изображать.
5. Физкультминутка. ( Слайд  № 9)
( Показывают движения)
Рыбки весело резвятся
В чистой тёпленькой воде.
То сожмутся, разожмутся,
То зароются в песке.
6. Знакомство с  речными и морскими рыбами.
 Вы все умные ребятки отгадайтека загадки . ( Слайд № 10 )
 А знаете ли вы. ( Слайд №11 )( Отгадывают кроссворд о речных рыбах )
Загадки о рыбах.
1. Драчун и забияка
        живёт в воде.
     Кости на спине и щука не проглотит. (Ёрш) ( слайд № 12)
2.Поймать его не просто,
Не любит рисковать.
В песок всегда зароется
И от погони скроется. (Пескарь). (Слайд № 13 )
3.Хвостом виляет,
Зубаста, а не лает. ( Щука) (Слайд № 14 )
   4. Он всем рыбам говорил:
Я к зиме зароюсь в ил.
Буду спать в нём до весны
И смотреть цветные сны.
Я не хрюшка, ил  не грязь,
А зовут меня …(Карась) ( Слайд № 15) 3
1
2
4

р
е
к
а

  Какое слово у нас получилось ? ( Река ) Значит рыбы: ёрш , пескарь, щука,
карась , где обитают ? ( В реке) Это речная рыба.
 Рассмотрите в учебнике речных рыб. Какую рыбу мы не назвали ? ( Сом )
 А что вы знаете о соме? ( Ответы детей)
 На дне реки лежит почерневшее полено. У одного края у полена извиваются
два толстых , хорошо заметных червяка. Увидела рыбёшка червяка , подплыла. В тот
же миг рванулось полено с места, у него открылась большущая пасть и проглотила
рыбёшку. Вот так полено! А это и не полено вовсе , а рыба сом. И червяки – тоже не
червяки, а сомьи  усы. Да и тело сома без чешуи.
По сравнению с другими нашими рыбами  сом великан.  Это хищник.
 Сом неповоротливый, ленивый .Гоняться за добычей не любит, предпочитает
хитрить. Затаится на дне и ждёт добычу. Может лягушку съесть, утёнка или
гусёнка за лапку схватить и утащить под воду.
 А теперь постараемся запомнить как можно больше речной рыбы. ( Слайд № 16)
 Проведём игру « Узнай рыб по силуэтам». ( Слайд № 17)
( Дети называют по порядку рыб и рассказывают , что знают про неё. ( Карась,
ёрш, щука , окунь ,сом ) ( Слайд № 18 )
 А знаете ли вы других обитателей  ?   ( Слайд № 19)
( Отгадывают кроссворд о морских рыбах  )
Загадки о рыбах.
1. Вот так рыба – просто чудо!
           Очень плоская , как блюдо.
           Оба глаза на спине,
           И живёт на самом дне.
           Очень странные дела.
           Эта рыба  … (Камбала ).  (Слайд № 20 )
    2.
Если в шахматы играешь,
То коня ты представляешь.
На него похожа рыба,
Даже спутать их могли бы.
Всех мальков растит самец,
Он заботливый отец! Сумочка на брюшке есть, в ней детишек и не счесть.
Сумку папа раскрывает,
Деток в воду выпускает.
Этот крошечный малёк
Будущий морской…(Конёк) (Слайд № 21 )
3. Кто плывёт хвостом вперёд ? ( Горбуша ) ( Слайд № 22 )
4. Блещет в море чистом,
       Спинкой  серебристой. (Сельдь ) (Слайд № 23»
1
3

2

4
 м
 о
 р
 е

 Какое слово у нас получилось ? ( Море) Значит рыбы: конёк , горбуша ,
камбала , сельдь , где обитают ? ( В море) Это морская  рыба.
 Рассмотрите в учебнике морских рыб. Каких рыб мы не назвали ?  ( Треска ,
морской окунь , акула. )
 А что вы знаете об этих рыбах ? Среди этих рыб есть хищница – акула.
 Акулы отличные пловцы с обтекаемой формой тела. В их пасти несколько
рядов острых зубов для захвата добычи. Новые зубы вырастают на месте старых по
мере их выпадения. Китовая и гигантская акула – самые большие рыбы.
 Рассмотрим морских рыб и постараемся их запомнить. ( Слайд №24 )
Поработайте в парах и назовите друг другу каких вы запомнили морских рыб.
 А сейчас проведём игру на внимание . « Найди отличия в этих картинках».
( Слайд № 25 )
    Молодцы! Справились с заданием.
7. Итог урока.
 О ком сегодня говорили на уроке ? ( О рыбах )
 Кто такие рыбы  ?  Рыбы  это животные, которые живут в воде, двигаются при
помощи плавников и хвоста,  тело их покрыто чешуёй.
 Каких речных  и морских рыб запомнили ?
8. Домашнее задание.
 На память о рыбах – картинка. Раскрасьте её дома, чтобы ваши рыбки приплывали
к нам на урок. ( Слайд № 26 )

file_name: Конспект урока окр.мир.doc

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку окружающий мир "Кто такие рыбы?"


extracted_text:
Краткосрочный план
Тема урока: Обособленные определения
Дата:
Класс: 8 «Ә»
Цели обучения, которые необходимо
достичь на данном уроке
Языковая цель
Предыдущее обучение
План
Планируемые сроки
Начало урока
9.009.10
Количество
отсутствующих:
Школа: КГУ «Тимирязевская
общеобразовательная казахская школа
интернат»
ФИО учителя: Касенова Айгуль
Мохторбековна
Количество
присутствующих: 8
Ученики могут
1.Цитировать правило;
2.Обобщать сведения об обособленных
дополнениях и обособленных
обстоятельствах;
3.Объединяться в группы;
4.Соблюдать правила поведения в группе;
5.Самостоятельно ставить цели урока;
6.Вести диалог между собой и учителям по
теме;
7.Последовательно и лаконично выражать
собственное мнение.
Синтаксис простого предложения,
обособленные члены предложения,
обособленное определение.
 Знание о том, что такое обособленные
дополнения и обстоятельства.
Планируемые действия.
Действия учителя/ученика
1.Организационный
момент.
Учитель приветствует
учеников;
Объявляет тему урока.
Ученики приветствуют
учителя;
Записывают число и тему
урока;
Объединяются в группы;
Формулируют цели урока.
2.Проверка домашнего
задания.
Учитель читает инструкцию
Инструкция:
 Открыть учебники;
Ресурсы

Учебник русский язык 8
класс, рабочие тетради,
чистые листы А4 формата Дифференциация:
Оценивание:
ИКТ компетентность:
Середина урока
9.10 9.35
Смайлики.
 Повторить домашнее
задание;
 Составить ментальную
карту.
Ученики выполняют
действия согласно
инструкции.
Ученики оценивают друг
друга, при помощи
смайликов.
3.Ознакомление с новым
материалом. Понятие об
обособленных определениях
Обособляются следующие
согласованные определения. 1.
Определения,
которые выражены
причастиями с зависимыми
словами (причастными
оборотами) или
прилагательными с зависимыми
словами и стоят позади
определяемого
существительного, например:
Мы издали увидели
речку, блестящую на солнце.
Мы вошли в рощу,
влажную от дождя. 2. Два или
несколько определений без
зависимых слов, если они стоят
позади определяемого
существительного, например:
Мартовская ночь, облачная и
туманная, окутала землю.
Я часто находил у себя
записки, холодные и тревожные.
3. Одиночные и
распространённые определения,
если они относятся к личному
местоимению, независимо от их
места в предложении, например:
Она, усталая, не могла идти
дальше.
Усталая, она не могла
идти дальше.
Очень усталая, она не могла идти
дальше.
4.Определения, выраженные
причастиями и прилагательными с
зависимыми словами и стоящие
впереди определяемого
существительного, если
говорящий придаёт им
причинное или уступительное
значение, например: Тронутый
преданностью старого кучера,
Дубровский замолчал и предался
своим размышлениям. (Ср.: Так
как Дубровский был тронут
преданностью старого кучера, он
замолчал и предался своим
размышлениям.)
Примечания 1.Значительно реже
обособляются несогласованные
определения, например:
В небе, цвета снятого молока,
пенились сизоватые клочья
облаков. Сравните: Ко мне
подошла девушка лет
шестнадцати. Вдоль дороги
стояли деревья с
подстриженными ветками.
Несогласованные определения
обычно обособляются, если
относятся к личным
местоимениям или к именам
собственным, например:
Сегодня она, в новом
ярком платье, резко выделялась
среди других ребят.
Ферапонт, в жилете и
ситцевой рубахе, стоял у лавки.
2. От обособленных
определений, стоящих позади
определяемого
существительного, необходимо
отличать прилагательные и
причастия, входящие в
составное сказуемое, например:
Он пришёл особенно
возбуждённый и
весёлый. (Выделенные слова —
составное именное сказуемое.)
(Ср.: Он пришёл возбуждённым и
Дифференциация:
Оценивание:
ИКТ компетентность: весёлым.)
 Стратегия
«Джигсо»
Ученики самостоятельно
изучают материал по теме,
делают заметки, объясняют
материал урока друг другу,
задают вопросы.
Ученики (талантливые и
одаренные) создают
презентацию, состоящую из 3
слайдов по теме.
Защищают презентацию.
Оценивают друг друга «Две
звезды – одно пожелание»
Физминутка.
4.Закрепление нового
материала.
Учитель раздает карточки с
заданием.
Ученики выполняют задание,
делают выводы.

1.Практическая работа.
  выделить
З а д а н и е :
предложениях
в
обособленные   определения
и устно пояснить причины
обособления.
1.Нагретая   солнцем,   листва
издавала скипидарный запах.
2.Увлекаемый   волнами,   он
плыл все дальше и дальше.
3.С   деревьев,
легким   туманом,
папоротников
крупные брызги
4.Скоро   забрезжило   лесное
озеро,   сплошь   розовое   в
закатном свете.
5.Путники,
промокшие,
  окутанных
  и   с
сыпались

  усталые   и
вернулись просыпается

усталые,
но
  смотрели   на
домой.
6.Они,
счастливые,
солнце.
7.Бодрым
путешественник,
разбуженный
утренними

голосами птиц, пролетевших
над самой палаткой.
Самооценивание при помощи
смайликов.
2. Среди предложений
найдите предложение с
обособленным
определением. Выпишите
его. Выполните его
синтаксический разбор.
(1) День заканчивался. (2) За
корявыми вершинами
мертвых пихтачей багровел
закат. (3) Темнело небо. (4) В
просветах деревьев,
освещенных костром,
танцевали силуэты. (5) После
ужина лагерь угомонился. (6)
Съежившись от холода, у
огня спали люди. (7) У возов
кормились лошади.
(Г.Федосеев)

Взаимооценивание «Две
звездыодно пожелание»
5.Подведение итогов урока.
Учитель задает вопросы
1.Какую цель урока мы
сегодня с вами поставили?
2.Достигли ли мы с вами
цели?
3.Оцените свою работу на
уроке?
 Ученики отвечают на
поставленные вопросы.
Конец урока
9.359.45
Дифференциация:
Оценивание:
ИКТ компетентность: Оценивают себя и своих
одноклассников.
6.Домашнее задание.
Учитель дает инструкцию по
выполнению домашнего
задания.
Ученики записывают
домашнее задание.

file_name: 8 класс.doc

intro:
урок по русскому языку для 8 класса по теме "Виды односоставных предложений по наличию главных членов предложения". Тип урока: Объяснение нового материала.
Цель урока: познакомить детей с видами односоставных предложений по наличию главных членов предложение. Просмотр презентации и видеоурока по теме.урок по русскому языку 8 класс

title: урок по русскому языку 8 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока
Учитель: Гервальд Анастасия Алексеевна
Класс: 4
Тема урока: Shopping for clothes.
Планируемые результаты
         Предметные: формирование и совершенствование
иноязычной коммуникативной компетенции.
         Личностные:  формирование ответственного
отношения к   учению, готовности к саморазвитию и
самообразованию;
 формирование коммуникативной компетентности
в общении и сотрудничестве со сверстниками.
 формирование устойчивой учебно-
познавательной мотивации и интереса к учению.
      Метапредметные
      Регулятивные: осуществление регулятивных
действий   самонаблюдения, самоконтроля,
самооценки в процессе коммуникативной
деятельности на иностранном языке;
  формирование  умения самостоятельно
контролировать своё время и управлять им.
Познавательные: составление осознанных и
произвольных речевых высказываний в устной
Цель: образовательная : Расширение и отработка словарного
запаса по теме.
деятельностная : Формирование умения составлять диалог по
опоре.
Тип урока: Урок открытия нового знания
Задачи урока
Образовательные : организовать деятельность
учащихся по знакомству с новым материалом и
применению знаний и умений в разнообразных
ситуациях, активизировать работу каждого
ученика.
Развивающие:  развивать у учащихся
интеллектуальную,  информационную,
коммуникативную культуры; развивать внимание,
логическое мышление, память,
сообразительность, умение  анализировать и
синтезировать учебный материал, развивать
навыки чтения с полным пониманием, развивать
навыки диалогической речи.
Воспитательные: формировать уважительное отношение друг
к другу. форме;
 формулирование  ответов на вопросы учителя
и собеседника;
выделение необходимой информации из текста.
Коммуникативные: построение речевых
высказываний по теме урока;
 договариваются и приходят к общему мнению
в совместной деятельности;
работа в паре в соответствии с нормами
общения; согласование  своих действий с
учителем и одноклассниками.
Ресурсы: учебник ( Enjoy English,Биболетова М.З.,
Денисенко О.А.: учебник для 4 кл. общеобраз.
учреждений. - Обнинск: Титул,2013. звуковое
приложение (CD), картинки по теме «Одежда»
Формы работы: коллективная, парная,
самостоятельная работа
Формы контроля: индивидуальный, работа в парах
Домашнее задание: выучить составленный на уроке диалог
Этап урока, время
Деятельность учителя
Речь учителя
Деятельность обучающихся
1. Мотивация  к учебной
деятельности
(34 мин)

Приветствует
учащихся,
проверяет готовность учащихся
к уроку.
Создает
эмоциональный
учебную

настрой
деятельность.

на
Good afternoon, my dear friends! I
am glad to see you, sit down
please.
How are you today? Are you OK?
Здороваются   с   учителем   (Good
afternoon,  dear  teacher),   садятся   на
свои места. Настраиваются на учебную
деятельность  (I am fine, thank you)
2.
Актуализация и
Демонстрирует картинки по
Look at these pictures. What do you Догадываются, выдвигают тему урока. пробное учебное
действие (45 мин)
Постановка
3.
учебной задачи
(56 мин)
4. Открытие нового
знания (1516 мин)
теме «Одежда».
Предоставляет возможность
учащимся сформулировать
тему и учебно-познавательную
задачу
Организует ситуацию,
включающую обучающихся в
практическую деятельность,
направленную на
воспроизведение полученных
знаний и мотивацию  для
открытия новых знаний
  Привлекает внимание
учащихся к картинке упр. 1, с.
85 из учебника и знакомит
учащихся с новой лексикой,
предлагает повторить слова за
диктором, корректирует
произношение, семантизирует
лексику с помощью картинок.
see?
Here you can see clothes. Today we
are going to speak about clothes
and shops.
С помощью учителя формулируют
цель урока. Предполагают свои
действия, ориентируясь на условные
обозначения в учебнике.
Do you help your mum? Who in
your family goes shopping? Did you
go shopping yesterday? Do you like
to go to the shop? What do you
usually buy in the shop).
Слушают и отвечают на вопросы учителя.
Now open your books, look at the
pictures and listen to the shop assistant.
Name the clothes she has got in the shop.
Слушают   аудиозапись,
  находят   предметы
одежды на картинке, повторяют новые слова за
диктором, читают в парах.
5. Первичное закрепление
(58 мин)
Предлагает   выполнить   задания   из
учебника.  Контролирует   выполнение
работы.
Children, open your textbooks. Exercise 3,
Page 86.  The next task for you  is Exercise
4, Page 86 in your textbooks.
6. Самостоятельная
работа (56 мин)
Включение в
7.
систему знаний
(68 мин)
Обращает внимание детей на
задание перед текстом,
организует чтение диалога
вслух и предлагает выбрать
роли . Предлагает заполнить
таблицу.
Сначала   учитель   привлекает
внимание учащихся к ситуации
упр.   6,   с.   87   из   учебника,
предлагает
учащимся
составить
свой   диалог,
используя фразы упр. 5, с. 86,

Let’s read the dialogue from
Exercise 5, page 86. Read it
yourself and find out what Miss
Chatter bought in the shop. Then
complete the table “Words and
phrases”
I know      I want to know     I learnt
Now work in pairs. Make up a dialogue
“In the shop”. Use the phrases from ex.5.
Сначала   письменно   в   тетрадях
выполняют упр. 3, с.68 из учебника и
расставляют слова по теме «Одежда»
в   алфавитном   порядке.
   После
осуществляют взаимопроверку.
 Затем составляют предложения по
картинке на с. 85, используя образец
упр. 4, с. 86.
Знакомятся с текстом упр.5, с. 86 из
учебника. В течение 2 минут читают
диалог про себя, затем читают диалог,
вслух   в   парах   и   отвечают   на   вопрос
задания.  Заполняют таблицу.
Дети в парах   составляют диалог 3-4
минуты,
  а   затем   по   очереди
разыгрывают его перед классом. 87   из   учебника.           Затем
проверяет диалоги  учащихся и
задает   детям   выучить   диалог
наизусть в качестве домашнего
задания.

Предлагает
учащимся
самостоятельно   высказаться   о
содержании урока, полученных
знаниях и итогах работы .
Рефлексия и
8.
домашнее задание (34
мин)
Расскажите мне, что на уроке
вы узнали? Вам понравился урок?
А что вам особенно понравилось?
Your hometask is to learn your
dialogues by heart.
Обобщают работу на уроке, подводят итог (что
делали, что узнали).
Оценивают свою деятельность и деятельность
одноклассников на уроке.
Записывают домашнее задание.
Прощаются с учителем.

file_name: Технологическая карта урока.docx

intro: Данная технологическая карта поможет учителям в проведении урока по теме "Покупка одежды"(учебник Enjoy English). Материал содержит подробный план урока в соответствии с ФГОС, также расписаны слова, действия учителя и учеников.Также подробно представлены предметные, метапредметные планируемые результаты и расписаны этапы урока.

title: Технологическая карта урока по теме Shopping for clothes, учебник Enjoy English, М.З. Биболетова


extracted_text:
«Пожарным можешь ты не быть,
но должен знать, как поступить»
Цели:
– Создание условий для организации младших школьников по изучению правил
пожарной безопасности.
– Привитие основных знаний, умений и навыков по пожарной безопасности.
– Через   образные   ассоциации   формировать   основы   безопасности
жизнедеятельности младших школьников при пожаре.
   Привлечение их к организации пропаганды пожароопасного поведения среди
учащихся школы.
Задачи:
1. Пропаганда правил пожарной безопасности.
2. Прививать  навыки  осознанного  пожароопасного  поведения,  правильных
действий в случае возникновения пожара.
3. Развивать самостоятельность, мышление, память.
4. Формировать   сознательное   ответственное   отношение   к   вопросам   личной
безопасности и безопасности окружающих.
Оборудование:
ноутбук,   мультимедийный   проектор,   презентация   «Пожарным   можешь   ты   не
быть, но должен знать, как поступить»,  творческие работы учащихся (рисунки,
минисочинения), мягкие игрушки, 2 марлевые повязки, 2 обруча, 2 телефона,
кегли, 4  стакана, 2  столовые   ложки,  памятки   учащимся  «Как   себя   вести  на
пожаре».
Ход мероприятия
Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята!
Мы рады видеть вас в уютном зале нашей школы. Сегодня мы собрались не
зря.
Тема мероприятия актуальная –
Как избежать нам, друзья, возгорания.
Чтобы родителей не огорчать,
Будем мы правила все соблюдать.
Ночью темной, светлым днем
Будь осторожнее с огнем! (слайд 1) Ведущий: Ребята, а что такое огонь, пожар? Как вы    понимаете? Почему
происходят пожары?   Назовите причины. (Ответы детей)
Причины пожара (слайд 2)
1. Неосторожность с огнем.
2. Неосторожность при курении.
3. Нарушение правил эксплуатации электрооборудования.
4. Детская шалость с огнем.
5. Поджоги.
– Как предотвратить пожар?
Этому посвящено наше сегодняшнее занятие.
Тема нашего мероприятия «Пожарным можешь ты не быть, но должен
знать, как поступить». (слайд 3)
– Ребята, я предлагаю вам окунуться в прошлое и узнать об истории огня.
Легенда о Прометее (слайд 4)
Давнымдавно люди не знали огня. Они бродили по лесам, нападая на диких
животных. Если охота была удачной, они разрывали зверя на  части  и  съедали
мясо  сырым.  Убежищами  служили  холодные  пещеры.  Миром  правили  Боги,
живущие на горе Олимп. Сильные, красивые и всемогущие. Всего у них было в
достатке.  Юный  Прометей  был  наделен  чутким  сердцем  и  храброй  душой.  По
дороге  на  Олимп  он  встречал людей, дрожащих от холода и страдающих от
болезней.   Прометей   не   побоялся   облегчить   их   жизнь.   Он   незаметно   взял
тлеющий уголек из очага богов. Спустившись на землю, он вынул его и раздул
своим могучим дыханием. А люди увидели огонь и взяли себе. Они кормили его
сухими ветками, защищали от ветра. Они делились друг с другом его теплом.
Человек изгнал из пещеры хищников, научился жарить мясо, обжигать горшки и
многое другое, необходимое для жизни. Отец богов Зевс удивился. Люди больше
не  бродили  стадами,  а  жили  семьями в домах.  Рассердился  Зевс и приказал
отвести Прометея в холодную землю скифов и приковать его там к скале. А
люди вечно благодарны Прометею за принесенный им огонь.
Ведущий:  Ребята, как вы думаете, а всегда ли люди используют огонь в
хороших целях? (Ответы ребят).
Он всегда бывает разным, удивительный огонь.
То буяном безобидным, то тихоней из тихонь!
То он змейкой торопливой по сухой скользит коре,
То косматой рыжей гривой полыхает на заре.
Да, огонь бывает разный: бледножелтый, яркокрасный, Синий или золотой,
Очень добрый, очень злой!
Ведущий:
 Посмотрите   на   экран   и   скажите,   какой   огонь   у   нас
присутствует? (Добрый и злой). (слайд 5)
– Ребята, а как вы определили, какой огонь злой, а какой – добрый?
– Приведите примеры.
– Мы проводили с вами конкурс рисунков «Огонь – друг, огонь – враг».
Каждый из вас изобразил роль огня в нашей жизни. Я предлагаю вам рассказать о
своих рисунках.
(Ребята   по   очереди   показывают   рисунок   и   рассказывают,   что   они
изобразили).
(Стук в дверь, появляется Сеня).
Сеня: Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки!
Очень рад я видеть вас, о чем пойдет рассказ у нас? (Ответы учащихся)
Пожары,   друзья,   это   страшно.
Причин для пожаров немало.
И чтобы беда миновала,
Ты   с   огнем   не   шути   никогда.
Будь осторожен всегда. (слайд 6)
Вот я сейчас посмотрю, насколько вы знаете меры безопасности с огнем.
Игра на внимание «Это я, это я, это все мои друзья!»
Сеня читает четверостишия. Участники после каждого четверостишия, если
считают, что нужно поступить именно так, говорят   хором:
«Это   я,   это   я,   это   все   мои   друзья!»,   а   если   уверены,   что   действия   не
правильны, то молчат.
Сеня: Кто, задорный и веселый,
Верность, правилам храня,
Бережет родную школу
От коварного огня?
учащиеся:  Это я, это я, это все мои друзья!
Сеня: Кто поджег траву у дома,
Подпалил ненужный сор,
А сгорел гараж знакомых
И строительный забор?
(Ребята молчат.)
Сеня: Кто соседской детворе Объясняет во дворе,
Что игра с огнем недаром
Завершается пожаром?
учащиеся:   Это я, это я, это все мои друзья!
Сеня: Кто украдкой в уголке
Жег свечу на чердаке?
Загорелся старый стол,
Еле сам живой ушел!
(Ребята молчат.)
Сеня: Кто пожарным помогает,
Правила не нарушает,
Кто пример для всех ребят?
учащиеся:   Это я, это я, это все мои друзья!
Сеня: На привале кто в лесу
Жег засохшую сосну?
А потом так поспешил,
Что костер не затушил.
(Ребята молчат.)
Сеня: Кто, видя сушняк в огне,
Знает точно: быть беде?
 Ветку кто не поджигает,
От пожара лес спасает?
учащиеся: Это я, это я, это все мои друзья!
Молодцы ребята, но запомните:
С огнем, друзья, шутить нельзя,
Много бед бывает от огня!
Ведущий:  Ребята, в наши дни много происходит пожаров по вине человека.
Ежегодно в мире происходит около пяти миллионов пожаров. Каждый час в
огне   погибает   один   человек,   два   получают   травмы   и   ожоги.  Каждый   третий
погибший – ребенок.
Поэтому запомните: шутить с огнем нельзя! (слайд 7)
Сеня:  А   сейчас   мы   проверим   и   закрепим   наши   знания,   инсценируя
различные ситуации с огнем. В игре будут принимать участие две команды:
1я команда   «Огонек»
Девиз: «Легче, чем пожар тушить,
             Нам его предупредить».
2я команда   «Уголек» Девиз:  «Крепко помните, друзья,
             Что с огнем шутить нельзя».
Сеня: А теперь для вас, ребятки, загадаю вам загадки.
Вас прошу я не молчать – побыстрее отвечать!
Загадки (слайд 89)
Шипит и злится, воды боится?   (огонь)
Не имей привычки носить в кармане…  (спички)
С огнем бороться мы должны, дела наши ударные,
Мы очень людям всем нужны, так кто же мы?   (пожарные)
Я мохнатый, я кудлатый, я зимой над каждой хатой,
Над пожаром и заводом, над костром и пароходом.
Но нигде — нигде меня не бывает без огня. (дым)
Маленькаяудаленькая, а большую беду приносит.  (искра)
Ребята, помню я о том, что нельзя шутить с …  (огнем)
Пусть помнит каждый гражданин пожарный номер… (01)
Сеня: Молодцы, ребята. А теперь я предлагаю вам посмотреть видеоролик
и  послушать  мои  советы.  (Просмотр  видеоролика  «Знать  об   этом   должен
каждый: безопасность – это важно!») (слайд 10)
Ведущий:  Пусть не детально и не так подробно
Мы рассказали про пожары, юный гражданин,
Ведь каждому напомнить нам угодно,
Когда беда – звоните «01»!
Игра  «Позвони  «01» (слайд 11)
Членам   команды   нужно   перенести   воду   из   одного   стакана   в   другой
столовой   ложкой,   обегая   восьмеркой   поставленные   кегли,   добраться   до
телефонного аппарата, набрать «01», вернуться на исходную позицию.
Пусть знает каждый гражданин – Пожарный номер «01».
 (Звонит телефон, Сеня берет трубку)
Сеня: «01»! Алло!
Да, да, что случилось?
Беда! В зоопарке пожар у зверей!
Приезжайте, помогите скорей!
– Ребята, поможем спасти животных?
Игра «Помоги спасти животных» (слайд 12)
Членам   команд   нужно   надеть   марлевые   повязки,   раскатать   пожарный рукав, пробежать по скамейке, пролезть через обруч, добраться до игрушек –
животных и вынести их из «огня» той же дорогой.
Игра «Два сапога – пара» (слайд 13)
Играющим  связывают  ноги  (левую  ногу  одного  игрока  с  правой  ногой
другого). Взявшись за руки, они должны допрыгать до финиша. На пожаре очень
важно умение работать оперативно, дружно и сообща.
Ведущий:  При пожаре, чтобы успеть,
Нужно быстро всё надеть.
Нас не нужно долго ждать –
Любим форму примерять!
Игра «Надень форму пожарного» (слайд 14)
Участники команд снимают обувь, ведущий её перемешивает, и по сигналу
все обуваются в свою обувь.
Ведущий: Ребята, вы с родителями написали замечательные сочинения на
тему «Я б в пожарные пошел, пусть меня научат». Я предлагаю каждому из вас
зачитать свое сочинение.
Сеня: Кто с огнем не осторожен,
У того пожар возможен,
Дети, помните о том,
Что нельзя шалить с огнем!
Если младшие сестрички
Зажигают дома спички,
Что ты должен предпринять?
Сразу спички те отнять!
Раскалился если вдруг
Электрический утюг,
Что должны вы сделать, детки?
Вынуть вилку из розетки.
Знает каждый гражданин
Телефон пожарных «01». (слайд 15)
Сеня:  Ребята,   старшеклассники   нашей   школы   приготовили   для  вас
памятки.
Сеня зачитывает памятку «Как себя вести на пожаре». (слайд 16)
1. Если  огонь  не  большой,  можно  попробовать  сразу  же  затушить  его,
набросив на него плотную ткань, одеяло или вылив кастрюлю воды.
2. Если  огонь  сразу  не  погас,  немедленно  убегай  из  дома  в  безопасное место. И только после этого звони в пожарную охрану по телефону «01» или
попроси об этом соседей.
3. Если  не  можешь  убежать  из  горящей  квартиры,  сразу  же  позвони по
телефону   «01»   и   сообщи   пожарным   точный   адрес   и   номер   своей   квартиры.
После этого из окна зови на помощь соседей или прохожих.
4. Если чувствуешь, что задыхаешься от дыма, опустись на корточки или
продвигайся к выходу ползком – внизу меньше дыма.
5. Ожидая  приезда  пожарных,  не  теряй  головы  и  не  выпрыгивай  из окна,
тебя обязательно спасут.
Памятку ты соблюдай.
С огнем не играй!
Учащимся вручаются памятки.
Памятка
1. Никогда и нигде не играй со спичками.
2. Не зажигай самостоятельно газовую плиту и печь.
3. Не оставляй без присмотра утюг и электроприборы.
Итог занятия
Ведущий:
Подведите, дети, итог:
Что вам дал безопасности урок?
Как пожара избежать?
Можно ли с огнем играть?
Ответы учащихся.
Ведущий:  Какие правила мы должны знать?
Дети.
1.   Нельзя играть со спичками.
2. Не оставлять включенными электроприборы без присмотра.
3. Не оставлять не затушенных костров.
4. Не поджигать сухую траву, тополиный пух, мусор в баках.
Сеня: Правила пожарные без запинки знайте,
Правила пожарные строго соблюдайте!
Утром, вечером и днем
Осторожен будь с огнем!
ЗАПОМНИ:   ПОЖАРНЫМ   МОЖЕШЬ   ТЫ   НЕ   БЫТЬ,   НО   ДОЛЖЕН
ЗНАТЬ, КАК ПОСТУПИТЬ! (слайд 17) Рефлексия (слайд 18)
– Понравилось ли вам занятие?
– Что вы запомнили больше всего?
           Дополните фразу: «Теперь я знаю, что…»
Список литературы
1. Методический журнал “Основы Безопасности Жизни”.
2. Жиренко  О.Е.,  Яровая  Л.Н.  Внеклассное  мероприятие  –  М.:  ВАКО,
2004.
3. Миткалева   Е.М.   Сборник   сценариев   по   основам   безопасности
жизнедеятельности – М.: Айриспресс, 2006.
4. Павлова О.В., Попова Г.П. Пожарная безопасность – конспекты занятий
и классных часов. – Волгоград, 2006.
5. Презентация   «Пожарным   можешь   ты   не   быть,   но   должен   знать,   как
поступить», Интернетресурсы.

file_name: Разработка внеклассного мероприятия.doc

intro: Данная разработка предназначена для учащихся младшего школьного возраста. Работа с разнообразным по форме представления материалом не только углубляет представление обучающихся о правильном поведении во время пожара, но и расширяет кругозор, способствует формированию разносторонне развитой личности, привлечению  к организации пропаганды пожароопасного поведения среди учащихся школы. активизируют познавательную деятельность учащихся.

title: Классный час "Пожарным можешь ты не быть, но должен знать, как поступить"


extracted_text:
ФГОС урок русского языка в 6 классе: "Приставки ПРЕ и ПРИ"
Задачи:
Образовательные:
 сформировать представление о правописании приставок при и пре.
 показать условия правильного выбора букв е  и в приставках при, пре.
Развивающие:
Обеспечить развитие у обучающихся умений классифицировать факты, делать обобщающие вывод;
   содействовать   развитию   орфографической   зоркости,   умению   творчески   подходить   к   решению
учебных задач;
 развивать умения применять знания в новой учебной ситуации;
 отрабатывать навыки самостоятельной работы;
   совершенствовать   навыки   исследовательской   деятельности:   анализ,   синтез,   сравнение,
сопоставление и др.;
 создавать условия развития у обучающихся умения работать со временем;
 развивать коммуникативные, регулятивные, познавательные универсальные учебные действия.
Воспитательные:
 формировать положительное отношение к знаниям.
 воспитывать чувство уважения к богатству родного русского языка.
Планируемые результаты
Личностные:
   формирование   устойчивого   интереса   к   творческой   деятельности,   проявления   креативных
способностей;
 воспитание интереса и уважения к родному языку, ценностного отношения к слову;
 создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
 взаимодействие учащихся в групповой и парной работе, уважения друг к другу.
Предметные: осуществляют   выбор   приставки   пре(при)   в   зависимости   от   значения,   научатся
объяснять написание гласных в приставках.
Метапредметные:
Познавательные: структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в
устной   форме,   читают   и слушают,   извлекая   нужную   информацию,   объясняют   языковые   явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.
Регулятивные: осознают   самого   себя   как   движущую   силу   своего   научения,   свою   способность   к
преодолению препятствий и самокоррекции, принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое
действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после
его   завершения   на основе   его   оценки   и   учета   характера   сделанных   ошибок,   адекватно
воспринимают оценку учителя и товарищей.
Коммуникативные: организовывают   и   планируют   учебное   сотрудничество   с   учителем   и
сверстниками, взаимодействуют с партнерами
по  обмену   информацией,   обеспечивают   бесконфликтную   совместную   работу  в   группах, выражают
готовность к обсуждению разных точек зрения, умению слышать и слушать.
Методы и формы обучения:
 частичнопоисковый;
 нагляднословесный;
 методы самостоятельной работы;
 индивидуальная;
 парная;
 групповая.
Технологии:
педагогика сотрудничества,
коллективной проектной деятельности обучающихся.
  дифференцированного
здоровьесбережения,
обучении,
и

исследовательской
индивидуальной
  подхода

в

деятельности, Урокпутешествие в сказочную страну.
Тема. Правописание приставок при, пре.
Ход урока.
I Организационный момент (1 мин.).    8.008.01
II Цели и задачи урока.
Слайд:   Здравствуйте, ребята, проверьте свою готовность к уроку.
 Давайте поздороваемся друг с другом и с нашими гостями. Садитесь.
 Сегодня у нас необычный урок. Мы совершим путешествие в сказочную страну, нам
предстоит побывать в одном из её городов.
Слайд: Я желаю, чтобы вы сегодня на уроке, помогали друг другу,
Слайд: чтобы решали возникающие у вас проблемы вместе,
Слайд: чтобы открыли для себя чтото новое и интересное,
Слайд: и самое главное, чтобы хорошее настроение не покидало вас.
Итак, устремимся по ступенькам знаний к новым открытиям.
Слайд:  Запишем в тетрадях дату отправления в путешествие (Тридцатое ноября) и
место отправления (Классная работа).
 листах
  запишите
   В    оценочных

 Ф.И.

III Актуализация полученных ранее знаний учащихся (5 мин):     8.018.06

Слайд: 1. Лингвистическая разминка.
 Сначала проверим, как вы готовы к путешествию.
А для этого нам нужно разгадать лингвистическую загадку.
Приставляемся всегда
Мы к началу слова
И меняем без труда
Смысл его на новый.
В речи очень много нас!
ЗА, У, ДО, НЕ, БЕЗ, ПО, РАС!
И другие тоже есть,
Всех нас трудно перечесть!
Твердо помните, друзья,
В языке без нас нельзя!!!
 О какой морфеме идет речь? (Речь идет о приставке)
ПРИСТАВКА (на доску)
 А что такое приставка? Дайте определение (Часть слова).
   Итак,  ПРИСТАВКА      ЗНАЧИМАЯ   ЧАСТЬ   СЛОВА,   КОТОРАЯ   СТОИТ   ПЕРЕД
КОРНЕМ И СЛУЖИТ ДЛЯ ОБРАЗОВАНИЯ НОВЫХ СЛОВ (на доску).
А к каким группам можно отнести приставки, встретившиеся в стихотворении? 1.
2.
Неизменяемые приставки
Приставки на З (С).
 Перед нами ворота в сказочную страну. Чтобы открыть их, нужно выполнить задание.
 В стихотворении только часть приставок, а остальные рассыпались и перепутались.
2. Работа с таблицей
Слайд: – Распределите все приставки на 2 группы неизменяемые приставки и приставки
на з (с).
Ответы записываем в тетрадь в два столбика.
Слайд:  Обменяйтесь  тетрадями   друг   с   другом   и  проверьте  правильность   выполнения
заданий по образцу.
 балл
 оценочный лист
  впишите

 В

  за первое задание, поставленный вам одноклассником.
3. Формулирование проблемы урока.
А какие приставки не вошли ни в 1ый ни во 2ой столбик?
Пре и при
– Можете вы сказать, почему в одних приставках пишется буква и, а в других — е?  Нет, так
как это правило мы еще не изучали.
 У нас возникла проблема. Какая?
(КОГДА ПИСАТЬ ПРИ, А КОГДА – ПРЕ? – на доску)
III.     Изучение нового материала (10 мин).      8.068.10
1.  Определение темы и целей урока.
– Попробуйте сформулировать тему урока
– (ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК ПРИ, ПРЕ) – на доску
–      Запишите тему в рабочие тетради.
– Попробуйте сформулировать цель урока, используя опорные слова:
–  ПОЗНАКОМИТЬСЯ С… ПРАВОПИСАНИЕМ ПРИСТАВОК ПРИ И ПРЕ.
– УЧИТЬСЯ   ……   ПРИМЕНЯТЬ   ПРАВИЛА   ПРАВОПИСАНИЯ   ПРИ   И   ПРЕ   НА
ПИСЬМЕ (на доску)
Приставки – Ангелина + Аня
Город Приставок встретить вас рад.
Здесь вас встречает приставок парад.
Дамы Приставки здесь, посмотри,
Пишутся слитно с корнем они.
Корень, как истинный гражданин
Дамам дорогу уступит своим.
Встанут Приставки все впереди,
С корнем сольются – им по пути! Именно в городе «Приставок при и пре» мы сегодня с вами и окажемся.
Пре: Здравствуйте, ребята!
При: Приветствуем вас всех!
Пре: Мы узнали, что вы как раз сегодня собираетесь
поговорить о правописании приставок Пре и При
При: Поэтому поспешили к вам, чтобы помочь. Ведь
кому понравится, если его не просто не знают, да еще
и неправильно пишут.
Пре:  Поэтому   мы   решили   познакомиться   с   вами
лично.
При: ПРЕ парень преспокойный и презабавный ПРЕ,
Пре: А ПРИ приятель скромный, придворный паж, поэт.
При:  Коль   на   пути   преграда,   не   унывает   ПРЕ,   преодолевает
сразу.
Где Пре – всегда успех.
Пре: А ПРИ спешить не будет, и, глазки чуть прикрыв,
Прицелится, присядет, приставит стул и прыг…
При: Пре чуть преувеличить.
Пре: ПРИ приуменьшить рад.
При: ПРЕ прерывает песню.
Пре: ПРИ припевает в лад.
Учитель: Такие вот ребята различные они,
приятели, два друга: Приставки ПРЕ и ПРИ.
 Ну вот, можно считать, что первое  знакомство состоялось. Вы заметили, ребята,
какие разные наши гости? И у каждого своя задача.
 Прежде всего научимся узнавать их в лицо.
 Предлагаю разбиться на 3 группы.
2.  Исследовательская работа.         8.108.16
Вторая остановка  переулок Новых Знаний.
 Я предлагаю вам самостоятельно провести небольшое исследование и узнать, при каком
условии мы будем писать при, а при каком пре.
Вам нужно заполнить таблицу в маршрутном листе, который станет вашим входным
билетом в сказочный город.
Слайд: Но прежде откройте учебник на страницах 128 и 130, прочтите теоретический
материал, который поможет вам в выполнении данного задания.
А также информация о правописании приставок содержится в строчках стихотворений.

Повнимательней смотри.
Мы приставки пре и при.
Научись нас различать,
Друг от друга отличать.
Запомни сначала четыре значенья:
Неполное действие и приближенье,
Близость чегото к чемунибудь,
Присоединенье ещё не забудь.
При
Приближение
Прибыл ли поезд, приплыл пароход,
Космонавт прилетел из Вселенной
Обо   всех,
приплывёт,
Пишется при, несомненно.
 придёт,
  кто
 прилетит,
Присоединение
Винт привинтил, прикрутил колесо.
Приклеил, пришил умело
Помни, что при  говорят обо всём,
Что добрые руки приделали…
Нахождение вблизи чегонибудь
На пригорке придорожном,
Пре
ПРЕ – отличная приставка.
Ей во всём нужна добавка.
Словом,   «ОЧЕНЬ»   проверяем   Или
ПЕРЕ заменяем.
В значении «очень»
Предлинный достанет до крыши рукой,
Прежадный не даст вам конфету.
Кто очень такой и очень сякой
Пре мы напишем при этом.
Сходна с приставкой пере
Дожди непрерывные льют в октябре,
Но грамотным дождь  не преграда.
Где очень похожи пере и пре, В пригороде приморском,
На пришкольном участке пригожем
Даже привередливому – приволье.
Неполнота действия
Язык прикусил  не совсем откусил.
Пригорело  не значит горит.
Помни, что сделано, но не совсем,
Пишут с приставкой при.
Там только пре ставить надо…
(Э. Успенский)
 Итак, знакомство с приставками ПРЕ и ПРИ состоялось.
 Подведем итог нашей исследовательской работы.
Слайд:  Проверьте, правильно ли вы заполнили таблицу, внимание на экран.
Оцените свою работу.
 Давайте ещё раз сделаем  вывод, когда пишется приставка  ПРИ, а когда  ПРЕ?  (на
доску)                            прокомментируй Матвей Древаль (по слайду).
Вывод:  Если   приставка   обозначает  присоединение,   приближение,   близость  или
неполное действие, то в ней пишется буква И (это приставка ПРИ)
Вывод: Если приставка близка по значению к слову ОЧЕНЬ или к приставке ПЕРЕ, то в
ней пишется буква Е (это приставка ПРЕ)
От чего же зависит выбор гласной в приставках ПРИ и ПРЕ?
Вывод: Выбор гласной в приставках ПРИ и ПРЕ зависит от значения приставки
Слайд: Рассмотрим алгоритм. Как действовать по правилу? Кто прокомментирует?
Рома, пожалуйста к доске.
Слайд: Потому, что есть, ребята, еще такие слова, которые нужно запомнить.
О таких словах мы поговорим на следующем уроке.
ТАБЛИЦА «Правописание приставок ПРИ и ПРЕ »
Значение приставки
1.Неполнота действия, можно
приравнять к слову «чуть
чуть», «немного», ненадолго»
2.Приближение
3.Присоединение.
4.Близость к чемулибо,
можно приравнять к слову
«около»,

  «близ»
ПРИ
Примеры
прикусил, пригорело
прибыл, приплыл, прилетел,
придёт, прилетит, приплывёт
привинтил, прикрутил, приклеил, пришил,
приделали
на пригорке придорожном,
в пригороде приморском,
на пришкольном, пригожем, приволье
ПРЕ
Значение приставки
Сходное со значением
слова «очень»
Сходное со значение
приставки пере
Примеры
предлинный,
прежадный
непрерывные,
не преграда
IV.     Первичное закрепление нового материала (10 мин).  8.168.26
 Итак, мы разгадали тайну города Приставок.
 Теперь на практике проверить можно точно, кто теорию усвоил прочно.  Следующая остановка «Бульвар Грамотеев».
1. Засиделись: предлагаю размяться.
Нужно распределить словосочетания в группы на доске. Словосочетания у вас на столе.
Каждый должен выйти и определить их местонахождение. Кто готов?
Ответы:
приближение
присоединение
близость
при
неполнота
действия
пре
очень
пере
приехать   на
автомобиле
пришить
пуговицу
приклеить   на
картон
примчаться
первым
прибежать
первым
привокзаль
ная
гостиница
пришкольн
ый участок
придерживаться
правила
преинтересный
рассказ
приподняться   на
носочках
приколоть
булавку
премиленький
ребенок
предобрый
человек
неожидан
ная
преграда
прервать
разговор
Оцените свою работу. За верный ответ  5 баллов.
 Молодцы! Мы продолжаем наше путешествие.
2. Улица «Соображайка»
Найдите упр. 329.  Замените словосочетание одним словом с приставкой ПРИ.
Называем по цепочке и записываем слова.
5 баллов ставят себе те, кто правильно назвал слово.
V.      Контроль первичного понимания учебного материала (4 мин).  8.26 8.30
1. Площадь «Проверяйка».
Слайд:  Подпиши  приставку   прИ   или   прЕ,  выдели  ее   и  соедини  слово  с близким
значением.
      _клеить                        присоединение
      _уменьшить                 приближение
      _неприятный               близость
      _быть (приблизиться) неполное действие
      _озерный                      пере
      _рвать                           «очень»
Слайд: Проверьте по эталону. Оцените свою работу.
приклеить
приуменьшить
пренеприятный
прибыть
приозерный
  прервать
присоединение (соединить с клеем)
неполное действие
«очень»
приближение (приехать, прийти к комуто) приблизиться
близость (около, рядом)
пере (перервать) 2. Остановка «Закрепляйка».      8.308.35

Выбери одну карточку для работы  посильное для себя задание.
Вы можете совещаться с теми, кто выполняет такую же карточку.
Пользуйтесь теоретическим материалом.
Карточка красного цвета – трудная (кто с нею справится получит 5 баллов).
Карточка зелёного цвета – средней трудности (кто с нею справится получит 4 баллов).
Карточка синего цвета – простая (кто с нею справится получит 3 балла).
1 группа (сильные, карточки красного цвета)
1. Вставить слова с приставками ПРЕ и ПРИ по смыслу.
Весь день шел Иванушка, и () его тропинка к высокой стене. ()  он на () камень и задумался. Как проблему эту решить?
И () он тогда верного друга: «Эй, конек мой Горбунок! () ко мне, дружок!
2 группа (средние, карточки зелёного цвета)
1. Вставьте слова вместо скобок, учитывая значение приставок, данные в скобках.
Весь день шел Иванушка, и () (приближение) его тропинка к высокой стене. ()  (неполнота) он на ()  (близость) камень
и задумался. Как  проблему эту решить?  И ()   (неполнота)  он тогда верного друга: «Эй,  конек  мой Горбунок! ()
(приближение) ко мне, дружок!»
3 группа (слабые, карточки синего цвета)
1.   Вставить слова приставками ПРЕ и ПРИ, пользуясь словами для справок.
Слова для справок: привела, присел, придорожный, призвал, прибегай.
Весь день шел Иванушка, и () его тропинка к высокой стене. ()  он на () камень и задумался. Как проблему эту решить?
И () он тогда верного друга: «Эй, конек мой Горбунок! () ко мне, дружок!»
Слайд:  Проверьте по эталону и оцените свою работу.
Окончательный вариант.
Весь день шел Иванушка, и  привела  (приближение)  его тропинка к  высокой  стене.
Присел

  (неполнота) он на придорожный (близость) камень и задумался. Как проблему эту
решить? И призвал (неполнота) он тогда верного друга: «Эй, конек мой Горбунок! Прибегай
(приближение) ко мне, дружок!»
VI.     Подведение итогов. (4 мин). Рефлексия.   8.358.39
 Наше путешествие подошло к концу, но с приставками при и пре мы не прощаемся.
Мы встретимся с ними на следующем уроке.
Но чтобы знания были впрок, повторим сейчас урок.
 Я хочу вернуться  в начало  нашего  урока. Вспомните,  какие цели  урока мы ставили?
Достигли?
 Что нового  узнали  мы в сказочной стране? Узнали еще об одной группе приставок у
которой 6 различных значений.
Разные приставки пишутся по разным правилам. В зависимости от этого они разделяются
на 3 группы.
 Чему учились? (учились применять правила правописания при и пре на письме).
Преодолеть преграду,
 Не преступить закон,
 В прекрасную погоду
С приставкой При приблизим,
 Приклеим и пришьем.
 Чуть выше приподнимем Прервать прескверный сон,
 Предобро улыбнуться,
 Путь преградить тебе,
 Здесь мы везде напишем
 Приставку…
Все вместе: Пре.
 И чтото привнесем.
 Немного приуменьшим,
 Совсем чутьчуть приврем,
 Расставим по порядку
 И сядем отдохнем.
1. Улица «Итоговая». Выставление оценок.
В листе самооценки сложите все баллы и по шкале поставьте себе оценку.
Сегодня на уроке я была довольна вашей работой, вашими ответами.
Вы

новые
знания.  Преодолели   трудности.  Призадумались   над   ошибками.   Я   получила  преогромное
удовольствие от общения с вами. Русский язык для вас не преграда.
поработали.
прекрасно

 Приобрели

Слайд: Закончите фразу:
Я узнал …
Теперь я могу …
Было интересно …
Знания, полученные на уроке, пригодятся ….
Напротив   темы  сделайте   для   меня  пометку.  +усвоил(а)   тему,  ?     есть   нюансы,
требующие пояснения,   ничего не понял(а).
VII.    Домашняя работа (1 мин).   8.398.40
На выбор:
Найти в художественном тексте и выписать 5 предложений, в которых есть слова с приставками пре и при.
Или
Придумать связный текст на тему «Приключения приставок пре и при».
Выполняя д/з, перечитайте параграф 31.
   Играем «Комплимент».                                                              Урок окончен. Спасибо за
урок.
Если останется время А теперь обратите внимание на высказывания.
Как приятно знать, что ты чтото узнал.  (Мольер)
Я знаю, что я ничего не знаю.  (Сократ)
Познание начинается с удивления (Аристотель)
Скажи мне — и я забуду, покажи мне — и я запомню, вовлеки меня — и тогда я постигну.
Конфуций
Какая фраза лучше всего отражает вашу деятельность на уроке? Что больше подходит к вам,
как вы работали.

file_name: Открытый урок Правописание приставок пре- и при-.docx

title: Открытый урок по русскому языку в 6 классе "Правописание приставок пре- и при-"