extracted_text:
Работа 15.12.2016 г. Открытый урок
Ф.И.О. Кудрина Евдокия Алексеевна, учитель МКОУ «Хатынгнахская СОШ»
Предмет: изобразительное искусство
Тема: «Хохлома. Золотые узоры»
Класс 5
Тип урока: изучение нового материала.
Ход урока
Этапы урока
I. Оргмомент.
1.
II. Повторение
пройденного
материала
(Проводится по
2.
усмотрению учителя,
3.
так как материал
4.
урока объёмный.)
1.
Технологическая карта изучения темы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих. Цель
этапа:
настройка учащихся к учебной деятельности и на получение новых знаний;
создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности
включения в учебный процесс. Доведение до учащихся плана урока.
Вопросы для закрепления:
Какую тему мы изучили на прошлом уроке по разделу «Русские
народные промыслы»?
Что вы запомнили больше всего?
Что лучше всего получилось?
Какова последовательность выполнения работы?
Осуществляемые
действия:
эмоциональный настрой
на урок положительный.
Отвечают на вопросы по
цепочке.
«Гжельская роспись»
III. Изучение нового
материала
На предыдущих уроках мы изучили значение промысла для отечественной
народной культуры. Природный мотив в изделиях гжельских мастеров.
Слияние промысла с художественной промышленностью.
Предполагают, какие
виды промысла мы
используем в быту сейчас
Формирование
УУД
Проявление
эмоционального
отношения в
учебно
познавательной
деятельности
Познавательные
УУД
1. Анализировать,
сравнивать, делать
выводы.
Коммуникативные
УУД
1. Оформлять свои
мысли в устной
форме.
2. Слушать и
слышать других.
Регулятивные
УУД
1.  Высказывать
предположения на основе ранее
изученного
материала.
2. Формулировать
вопрос (проблему)
урока и его цель.
3. Формировать
умения принимать и
сохранять учебную
задачу,
самостоятельно
адекватно
оценивать
правильность
выполнения
действия и вносить
необходимые
коррективы в
собственные
действия и
коллективную
деятельность.
Находят и сортируют по
свойству и  плотности,
определяют
лицевую сторону ткани
Слушают информацию по
новой теме
Сегодня на уроке мы познакомимся с хохломской росписью. А в конце урока
ваши работы будут представлены на выставке.
  Скажите, кто знает, что такое хохломская роспись?
 Русские мастера изготавливали множество посуд, кухонных утварей,
необходимых в повседневной жизни. Ещё в 17 веке вдоль реки Волги жили в
небольших деревушках таких, как  Хрящевка, Волжанка и других русские
мастера, которые изготавливали хохломские изделия и везли продавать на
ярмарку в село Хохлома. Оттуда и получила название Хохломская роспись.
   Мир, в котором мы живем, переполнен информацией, новыми
технологиями. Он постоянно подгоняет нас вперед и заставляет идти,
ускоряя шаг. Но декоративноприкладное искусство возвращает нас к
нашим корням, к природе, к верованиям русского народа в то, что
красота, созданная их руками, сделает народ счастливым.
 Мы познакомимся с элементами росписи, соприкоснемся с
искусством наших предков, с природой, овладеем приемами и
способами хохломской росписи.
 Я, хохломская роспись
Алых ягод россыпь,
Отголоски лета
В зелени травы.
Что за чародеи
Хохлому одели
В этот несказанный
Праздничный наряд:..
Роспись хохломская,
Словно колдовская,
В сказочную песню
Просится сама.
И нигде на свете
Нет таких соцветий
Всех чудес чудесней
Наша хохлома
 А как же рождается красочная хохломская посуда?
1.
2.
1.
Деревянное изделие покрывают жидким раствором глины. Глина 2.
3.
4.
5.
закрывает поры дерева.
Натирают серебристым порошком
Орнамент наносят масляной краской
После росписи и просушки изделия покрывают олифой (56р.)
Затем ставили в горячую печь  так появляется золотой цвет.
Под влиянием высокой температуры серебро превращается в
золото.
От горячей пищи посуда не меняет цвет, не теряет свой красоты.
Ребята давайте узнаем, какие цвета предпочитают художники?
 Помимо красного, черного, золотого цвета, используется зеленый,
желтый цвет. Сочетание красного и черного придает изделиям
праздничный, торжественный вид.
Элементы хохломского орнамента.
IV. Практическая
работа “Золотые
узоры ”
Практическая работа.
 А теперь с помощью волшебной кисточки оживим посуду, распишем
ее красочными узорами
Учащиеся выполняют
практическую работу,
пользуясь шаблонами.
Учащиеся готовят краски,
последовательность
выполнения росписи.
Познавательные
УУД
1. Анализировать,
сравнивать, делать
выводы.
2. Формировать Дети расписывают шаблоны посуды.
Работа оценивается
взаимопроверкой
Закрепление
изученного
материала
Вопросы для закрепления
1. Каким способом вам лучше всего получилось выполнить роспись?
Беседа по вопросам:
VIII. Итог урока.
Рефлексия.
– Что нового узнали на уроке? Чему научились?
– Какие трудности встретились?
выражают своё
отношение, дают
эстетическую оценку
Отвечают на вопросы,
оценивают свои работы
умения произвольно
и осознанно владеть
общими приёмами
«набивки» по
шаблону и
трафарету.
Коммуникативные
УУД
1. Договариваться и
приходить к
общему решению в
совместной
деятельности.
2. Оформлять свои
мысли в устной
форме.
3. Слушать и
слышать других.
4.Аргументировать
свою позицию и
соотносить её с
позициями
партнёров.
Познавательные
УУД:
Перерабатывать
информацию  для
получения
необходимого
результата
Регулятивные
УУД
1. Соотносить цели –   Что   нужно   сделать,   чтобы   избежать   ошибок,   успешно   преодолеть
трудности?
–   Дайте   самооценку   своей   работы   (по   желанию,   т.к.   изучался   новый
материал).
На доске рисунок русской печи, на котором ребята закрепляют свои работы.
Выставка работ обучающихся. Обратить внимание на качество выполнения
работ, если есть ошибки.
Выставление оценки за выполненные образцы .
и результаты своей
деятельности.
2. Опираясь на
критерии
самооценки,
определять степень
успешности работы.
IX. Домашнее
задание.
Рассмотреть дома посуду и зарисовать элементы

file_name: Технологическая карта по изо. Хохлома 5 класс.docx

intro: В рамках внедрения ФГОС на ОУ разрабатываем новые формы проведения уроков. Что  помогает современным детям активно участвовать во время урока, тем самым  усвоить урок. Учителям помогает прохождение курсов. Я например в прошлом году прошла курсы обучения Никифоровой Натальи Афанасьевны по теме "Технология внедрения ФГОС на общеобразовательные  учреждения", что очень помогло мне в педагогической деятельности.Разработка урока

title: Технологическая карта урока по изо


extracted_text:
ГБОУ РХ «Черногорская школаинтернат»
Татарова Н. В., учитель русского языка и литературы
Урок русского языка в 9 классе.
Тема: Закрепление знаний по теме «Глагол».
Цель: закрепить и обобщить знания о глаголе как о части речи, учить применять
изученное на практике.
Задачи:
1. тренировать умения распознавать глаголы в тексте, устанавливать их связь с именами
существительными;
2.  формировать умение дифференцировать глаголы всех изученных видов,  учить
определять спряжение глаголов по неопределённой форме, правильно записывать личные
окончания глаголов, определять время, лицо, род  и число глаголов;
3. развивать орфографическую зоркость, умение правильно употреблять глаголы в устной
и письменной речи;
4. воспитывать интерес к языку, учить выражать в слове, используя выразительные
средства языка, свои мысли, впечатления, представления;
5. формировать навыки самостоятельной и коллективной работы
Оборудование: раздаточный материал (карточки с дифференцированными заданиями),
карточки с рецептами приготовления блюд, осенние листья из бумаги c заданием на них,
плакат с изображением берёзы и жёлтые листья, опорные таблицы по глаголу.
I. Организационный момент.
Ход урока.
Нука проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке:
Ручка, книжки и тетрадка?
 Сядет тот, кто скажет противоположное действие с частицей НЕ.
Болею – не болею.                            Плачу – не плачу.
Обижаю – не обижаю.                     Опаздываю – не опаздываю.
Обманываю – не обманываю.         Отстаю – не отстаю.
Кричу – не кричу.                             Забываю – не забываю.
 Глаголы какого лица вы использовали в речи?
II. Чистописание.
 Пальчиковая гимнастика.
  Ребята, что вы можете сказать о погоде в это время года?
 Чего не хватает нам зимой?
 Предлагаю нарисовать это солнце кончиком пальца на спине у соседа. Улыбнитесь! Пусть
это солнце греет вас.
 На дворе ещё зима, но уже скоро наступит весна. Запишите число.
 Запишите одним словом:
 Описание чьейлибо жизни;                         (биография)
 Составитель биографии;                                (биограф)  Рассказ, описывающий чьюлибо жизнь    (биографический)
 Составьте предложение с одним из этих слов (запись предложения на доске и в тетрадях).
III. Сообщение цели.
А чтобы в классе стало теплее, я тоже нарисую солнце (вывешиваю наглядность).
Это солнце нам поможет:
*Закрепить изученный материал.
*Развить зрительную память, речь, воображение, внимательность, целеустремлённость.
*Воспитать в себе коммуникабельность, т.е. умение общаться и получать
удовлетворение от общения друг с другом.
У вас на парте лежит берёзовый листок настроения с фразой “Сегодня на уроке я постараюсь
…” продолжи фразу, как вы будете работать на уроке. Пусть эта цель будет перед вами весь
урок. Стремитесь её достичь.
 Прочитайте тему урока из записи на доске: ВвСсЁёОоГгЛлАаГгОоЛлЕе.
 О чём мы будем говорить на уроке?
 IV. Работа по теме урока.
1).  Прочитайте текст рецепта. Придумайте к нему заголовок. Поставьте глаголы в
скобках в неопределённую форму. Коллективная работа по таблице с текстом на доске.
Чтобы (сварю) перловую кашу с маслом, нужно сначала (налью) в кастрюлю 4 стакана
воды, потом (положу) масло и (посолю). После того, как вода закипит, нужно (положу) в неё
крупу и (варю) около 30 минут. По вкусу можно (добавлю) сахар. Кашу нужно (подаю) в
горячем виде.
 Спишите в тетрадь рецепт: Перловая каша.
2).  Составьте текст рецепта из разрезанных предложений. Расположите части текста
в нужной последовательности            (работа в парах на столах)
5. Подавать на стол рыбу лучше всего с мелко нарезанной зеленью.
3. В сковородку налить растительное масло, поставить её на огонь и сильно разогреть,
потом положить рыбу на сковородку.
1. Рыбу очистить от чешуи, вынуть внутренности и промыть.
2. Очищенную рыбу посолить, поперчить и обвалять в муке или сухарях.
4. Жарить рыбу нужно до образования румяной корочки.
 Какое блюдо должно получиться в результате выполнения всех действий? Когда лучше
подавать рыбу? Как часто? Чем полезны блюда из рыбы?
 Какие правила осторожности надо соблюдать при приготовлении рыбы?
 Как избавиться от рыбного запаха на приборах?
Физминутка.
“Вдохни всё светлое, чистое, белое. Выдохни плохое, грязное, тёмное”.
“Погладь себя рукой по голове”.
Кинезиологическое упражнение «Слон». Глагол сочинил про себя стихотворение (вывешиваю готовый текст). Слова, обозначающие
действие, спрятались. Помоги их раскрыть.
 Читаю текст без глаголов.
Я страшное дело, какой деловой:
В любые дела ухожу с головой.
Задачи (решаю), на скрипке (играю),
Сынишку соседки в коляске (катаю).
Я пряжу (мотаю) и хлеб (покупаю),
И на стадионе голы (забиваю).
Укроп (поливаю), кусты (подстригаю),
И чистопречисто весь двор (подметаю).
Дорожки в саду я песком (посыпаю),
А после работы в тени (отдыхаю).
 Можно ли назвать это текстом? Почему?
 Для чего нужны глаголы в речи?
 Запишите глаголы парами по образцу:
1 л. ед. ч.                             Н. Ф.
решаю                              решать
играю                               играть
катаю                               катать
мотаю                              мотать
покупаю                          покупать
забиваю                          забивать
поливаю                         поливать
подстригаю                    подстригать
подметаю                       подметать
посыпаю                         посыпать
отдыхаю                         отдыхать
 Повторение изученного о глаголе. Игра «Интервью».
 Глагол – это часть речи или член предложения? Что обозначает? На какие вопросы отвечает?
Как изменяется? Каким членом предложения является?
 Работа с листком настроения.
 На обратной стороне листка запишите продолжение фразы: Сегодня на уроке я смог….
Прочитайте, чему вы научились. Прикрепите листья к берёзе на доске. Какое красивое
получилось дерево! Это дерево ваших знаний.
Задание на дом:
  Составьте текст рецепта. Используйте слова для справок.
Существительные:       чайник, кипяток, заварка, полотенце, чашки.
Глаголы:                          обдать, положить, залить, накрыть, разлить.

file_name: Татарова Н. урок русского Глагол.docx

intro: Этот урок был проведён в 9 классе после изучения темы "Глагол". Урок был задуман как интегрированный урок с СБО. Детям с умственной отсталостью полезно осуществлять межпредметные связи, чтобы расширять их жизненный опыт, обогащать словарный запас через включение в активную деятельность, требующую привлечения уже имеющегося у них опыта.Разработка урока русского языка в 9 классе школы 8 вида.

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока русского языка на тему "Глагол" в 9 классе.


extracted_text:
НОУ СОШ №49 ОАО «РЖД»
станция АДРИАНОВКА
Обряд
«Проводы казака на службу»
Составлен учителем музыки и
руководителем фолк студии «Гураненок» Светиковой Анастасией
Павловной
Цель: сформировать представление воспитанников о традициях казачьего
сословия.
Задачи:
Воспитательные задачи:  ознакомить  детей с героямиказаками; развивать
творческий   потенциал   детей   средствами   фольклора   и   словотворчества,
связанных передачей художественных традиций, бытующих в Забайкальском
крае;   воспитывать   гордость   за   героическое   прошлое   казаков,   интерес   к
родным традициям.
Развивающие задачи: развивать логичное мышление как компонент
исторического мышления.
Обучающие задачи: познакомить учащихся с характерными традициями и
обрядами, связанными с жильём;
1я казачка:            По станице ходят разговоры:
                                   Скоро казакам на сборы!
2я казачка:           Кого же из молодых казаков
                                   Нынче заберут в отряд?
1я казачка:           Да, Бутиных сын – Андрюшка!
2я казачка:           Ой, пошли быстрей, Катюшка!
                                   Буду  провожать Андрюшку
«ИЗБА»
Атаман — Бог вам в помощь, добрый день! Здесь Бутины проживают?
Отец  Доброго здоровья!
Атаман  Здоров, коль не шутите, а я к вам с важным делом нынче, пришел
оповестить вас, что настал час вашему сыну Андрею Бутину в ряды воинства казачьего доблестного вступать и вместе со своими годками Отечеству
служить как подобает.
/Мать начала голосить. Плач по сыну, забираемому во солдаты:/
Мать: Ах ты, мило мое дитятко, Куда спешишься да торопишься. Изо своего
ты дому благодатного, изо светлой из светлицы.  Отемнеет светла светлица,
опустеет дом отчий.
Отец:  мать, чего голосить вздумала? Доставайка из сундука снаряжение,
вырядим сына достойно на святое дело.
/мать отдаёт сыну фуражку, портупею/ Мать:
Проходите, гости дорогие!
Красному гостю  красное место!
Отец:
Всем вам будет приятно
Побывать у казака – молодца
Отбывающего на службу.
Мать:
У нас для каждого найдётся
И местечко и словечко
Отец:
Проходите, красны девицы,
Казачки – славные
Мать:Проходите, добры молодцы, Казаки удалые Песня «За лесом солнце воссияло»
Дядя /беря в руки шашку, вручает её Андрею, целует его в лоб, приговаривая/
 Послужика, казак славно продолжи традиции нашего рода казацкого,
старинного
/мать вручает Андрею  оберег с родной землей и читает молитву/
 Мать: «Отрицаются тебе, сатано, гордыни твоей и служению тебе, и
сочетаются Тебе Христе, во имя Отца, Сына и Святаго Духа. Аминь»
Отец:   Мать,   икону   неси   нашу   семейную,   прадедов   наших   и   дедов,
благословим сына нашего на службу в воинстве.
Мать: Иди, Андрейка, под благословение родительское. /Сын становится на колени перед отцом и матерью, целует икону после
слов благословения/.
Отец: « Во имя Отца и Сына и Святого Духа благословляем тебя, сын наш
любимый, на службу верную, на службу ратную, помни нас, родителей своих,
землю свою родную, не посрами род наш казачий и земляковстаничников,
будь верен великим традициям славного казачьего воинства. Аминь».
Мать повязывает рушники со словами: «Служи  не тужи», повязывая
второй рушник, приговаривает: «Перевяжу тебя рушником, чтоб не забывал
отчий дом».
/Невеста прикалывает вышитый платочек и цветочек./
 Невеста: Провожаю тебя на заре,  Провожаю тебя в дальний путь.
Буду ждать, тебя сколько надо  только ты меня не забудь не забудь.
Андрей: Эх, Настасья! Расстаюсь не навсегда, только ты дождись меня. Мать Веселушкихохотушки.
Эй, ребятамолодцы,
Озорные удальцы, Веселее попляшите, Всех гостей повеселите.
ПЕСНЯ «Гуляй Настя в саду»
КАЗАК :  Помни, по тебе судят о народе твоём.
Будь прост, но не подобострастен. Доброжелателен, но не льстив. Храни
достоинство,  но не гордись.
Казачка: Помни, что каждое твоё слово – слово народа твоего.
Да не будет тебе, казаку, кумира ложного. Всем служи честно.
Пуще всех благ и самой жизни ставь казачью волю!
КАЗАК :Помни:   ВОЛЯ  не своеволие,
                 ЛИХОСТЬ  не разбой,
                 ДОБЛЕСТЬ  не жестокость!
Казачка: Помни:   храбрые  всегда добрые, потому как они сильны!
Не льсти! Прощай врагам своим, не трать души на ненависть и зависть.
Казачка: Казаком надо родиться! Казаком нужно стать!
Казаком нужно быть!
Песня «Пролягала степь дорожка»
Отец: Станичники! Спасибо, что пришли сына нашего на службу проводить.
Гуляй, станичники, чтоб казак наш молодой проводы запомнил и службу
верно  нёс.
Песня «Капуста»
Казак:      Раздайся, народ,
Меня пляска берет!
Пойду, попляшу,
Всех на пляску приглашу!
/Танец с саблями/
(Маленький казачонок обращается к Андрею) Казачонок:  Может, и меня возьмёте?

казачка:                           Ты до сборов не дорос,
                                               Маленький остался,
                                               На коня тебя сажать
                                               Урядник оказался!
(Все смеются).
Казак: Свистни хлопчиков своих
               да спляшите за троих
Казачонок:  А нука, хлопчики давайте спляшем,
                        Не отстанем мы от наших! /детская казачья пляска «Во саду ли в огороде»/

Атаман: Дорогие земляки, станичники! Сегодня наш молодой казак
отправляется на службу.
На принятие присяги становись! Шапки долой! Смирно!
(Все молодые казаки становятся в строй лицом к зрителям). Атаман читает:
текст присяги по частям, казак повторяет её
Присяга:
НА ХРИСТОВОМ ЖИВОТВОРЯЩЕМ КРЕСТЕ, НА СВЯЩЕННОМ
ПИСАНИИ ПРИСЯГАЮ:
СЛУЖИТЬ ВЕРНО СВОЕМУ ОТЕЧЕСТВУ, НЕ ЩАДЯ ГОЛОВЫ И
ЖИВОТА, ИМУЩЕСТВА СВОЕГО. БЕРЕЧЬ КАЗАЧЬЮ ЧЕСТЬ,
ПРИУМНОЖАТЬ ДОСТОЯНИЕ СТАНИЦЫ. БЕРЕЧЬ КАЗАКОВ.
Вольно
Мать: На тебе сын землю, чтобы не забывал предков своих,
яростно сражался за свою родину. Возьми эту веточку полыни.
Она будет напоминать о привольных степях, о тех, кто ждёт и помнит
тебя. В трудную минуту достань ветку полыни и вдохни силу
живительную. С богом сынок.
Песня «Когда мы были на войне»

file_name: ОБРЯД ПРОВОДЫ НА СЛУЖБУ.docx

intro:
Цель: сформировать представление воспитанников о традициях казачьего сословия.
Задачи:
Воспитательные задачи: ознакомить детей с героями-казаками; развивать творческий потенциал детей средствами фольклора и словотворчества, связанных передачей художественных традиций, бытующих в Забайкальском крае; воспитывать гордость за героическое прошлое казаков, интерес к родным традициям.
Развивающие задачи: развивать логичное мышление как компонент исторического мышления.
Обучающие задачи: познакомить учащихся с характерными традициями и обрядами, связанными с жильём;Цель: сформировать представление воспитанников о традициях казачьего сословия.
Задачи:
Воспитательные задачи: ознакомить детей с героями-казаками; развивать творческий потенциал детей средствами фольклора и словотворчества, связанных передачей художественных традиций, бытующих в Забайкальском крае; воспитывать гордость за героическое прошлое казаков, интерес к родным традициям.
Развивающие задачи: развивать логичное мышление как компонент исторического мышления.
Обучающие задачи: познакомить учащихся с характерными традициями и обрядами, связанными с жильём;

доп. образование детей

group: Другое

title: Обряд «Проводы казака на военную службу"


extracted_text:
Татарова Нина Владимировна, учитель русского языка и литературы
Черных Ольга Алексеевна, учитель русского языка и литературы
ГБОУ РХ «Черногорская школаинтернат»
Внеклассное занятие  «Путешествие  по весёлым стихам С. Михалкова».
 Цели: познакомить с творчеством С. Михалкова.
Задачи:
 Обобщить и систематизировать знания учащихся о стихах С.В. Михалкова.
 Расширять   круг   чтения   детей,   читательский   опыт   детей   через   слушание   и
самостоятельное чтение.
 Развивать речь, работать над выразительностью чтения.
 Развивать образное мышление, любознательность.
 Развивать творческие способности, память, внимание, воображение детей.
 Воспитывать интерес к читательской деятельности, бережное отношение к книгам.
 Воспитывать   положительные   качества:
  отзывчивость,
  доброту,
  дружелюбие,
товарищество, чувство доброго юмора.
Оборудование:
портрет С. В. Михалкова,  выставка его  книг, названия страниц карты путешествия, грамзапись,
чёрный ящик  с вещами (термометр, шприц, таблетки, гвоздь, зеркало, карандаш), карточки с
отрывками и иллюстрациями из произведений С. В. Михалкова, листы с кроссвордами, жетоны.
1. Включается запись с голосом С. В. Михалкова (автор читает стихотворение «Дядя
ХОД ЗАНЯТИЯ
Стёпа»)
 Добрый  день,  ребята! Вы слышали сейчас голос человека, который стал легендой в нашей
стране. Он прожил долгую и счастливую жизнь. В этом году исполняется 100 лет со дня
рождения человека, имя которого вы сейчас прочитаете, если  составите слово из слогов.
1 страничка – «Угадайка»
На доске слоги: ХАЛ   МИ   КОВ
 Собрать фамилию писателя. (Михалков)
 Надеюсь, что сегодня  день будет  не только  добрым, но и весёлым, потому  что  мы  его
проведём в компании весёлых друзей – героев произведений С. Михалкова.
Многим  из вас хорошо  известны стихи Михалкова, а некоторые, может быть,  только сегодня
познакомятся с его творчеством. Михалков не только известный детский писатель и поэт. Он
автор пьес, сценариев, басен, переводов. А ещё он создал текст гимна России. Стихи он стал
писать рано, когда ему исполнилось 15 лет, они впервые были опубликованы. Так  что его
произведения читали ещё ваши дедушки и бабушки.
2 страничка «Встреча с поэтом»  Презентация «Творчество С. Михалкова»
13 марта 1913 года родился в Москве в семье учёного птицевода Сергей Владимирович
Михалков. Отец Владимир Александрович имел юридическое образование, занимался
восстановлением народного хозяйства. Мать Ольга Михайловна была сестрой милосердия и
учительницей. Поэтому первоначальное образование Сергей Михалков получил дома, в обычную
школу пошёл учиться в  4 классе.
С 10 лет начал сочинять стихи и выпускать рукописный журнал. С 1933 года стихи
Михалкова печатают в журналах "Огонёк", "Прожектор", "Известия", "Комсомольская правда". В 1935 году опубликована поэма "Дядя Стёпа". В 1936 году Михалкова узнают  как сказочника
после пересказа весёлой сказки "Три поросёнка". В 1941 году 27 июня он выехал на фронт и стал
писателемкорреспондентом. В 1944 году прозвучал Гимн Советского Союза на слова С. В.
Михалкова. В 2001 году его стихи участвовали в конкурсе на новый Гимн, и снова победил
Михалков.
Он попробовал себя в жанре детской кинофантастики, написав сценарий для фильмов:
"МоскваКассиопея", "Отроки во Вселенной". Многие пьесы Михалкова ставились на сцене
театров, и по ним сняты мультфильмы. Наверное, нет в стране ни одного человека, который не
был бы знаком с творчеством Сергея Владимировича. За свою долгую жизнь он создал много
произведений и для взрослых и для детей. Папы, мамы, бабушки и дедушки до сих пор помнят
его "Дядю Стёпу" большого человека по прозванию "Каланча", «Маяк», «Светофор».
Скончался Сергей Михалков 27 августа 2009 года.
3 страничка – Книжная (экскурсия по книжной выставке в классе)
 Хорошая книга — это праздник, радость для детей и взрослых. Встреча с хорошей книгой —
всё равно что встреча с верным другом. Сегодня на выставке — книги Михалкова. Посмотрите,
сколько их, какие они яркие, красочные. Их можно полистать, почитать, рассмотреть картинки.
ЭПИГРАФ: Ты представь себе на миг, как бы жили мы без книг.
 Какая из книг вам знакома? Кто её вам читал? Когда это было?

 4 страничка – «Читальная»
Подготовленные ученики читают стихи: Кучеренко «Бараны», Дзюба «Прививка»,
Вердина «Котята», Семашко «Трезор», Межекова «Тридцать шесть и пять».
 После чтения каждый находит подходящую по смыслу пословицу или поговорку  на доске.
Горбатого исправит могила, а упрямого – дубина.
Упрётся, как в стену рогами.
Кошке — игрушки, а мышке — слёзки.
Я ещё в пелёнках, а лень уже с телёнка.
Трус и таракана принимает за великана.
 Чему учил Михалков своими стихами? (доброте, справедливости, смелости, умению
договариваться, честности)
5 страничка – ДОБРАЯ.
 Многие стихи Михалкова посвящены животным. Найдите в таблице название животного.
(щенок) О собаках, щенках он писал в стихах «Мой щенок», «Трезор», «О тех, кто лает» и др.
С
У
В
Щ М Д
Р
Г
Х
Е
Н Ю А
Ш Т
Б
О
У
К
Ы И
О
З Ж Л
6 страничка – Рукодельная
 Мы будем мастерить щенка из бумаги. Это будет закладка для книги.
Как можно назвать щенка? Как можно использовать нашу поделку? Какой характер будет у
вашего щенка?
(Изготовление закладки по образцу и пошаговой демонстрации учителя)
7 страничка – Загадочная
 Я буду читать загадки, а вы отгадайте их. Что вы знаете, ребятки,
Про мои стихизагадки?
Где отгадка, там конец.
Кто подскажет  молодец!
Важно по двору ходил
С острым клювом крокодил,
Головой весь день мотал,
Чтото громко бормотал.
Только это, верно, был
Никакой не крокодил,
А индюшек лучший друг.
Угадайте  кто?.. [Индюк!]
Да! Индюк! Признаться, братцы.
Трудно было догадаться!
С индюком случилось чудо
Превратился он в верблюда!
Стал он лаять и рычать,
По земле хвостом стучать.
Я запутался, однако,
Он верблюд или. кто?[Собака!]
Верно, верно! Угадали,
Будто где её видали!
А теперь давайте с вами
8 страничка – Спортивная.
В лес поедем за грибами.
Посмотритека, ребята:
Тут  лисички, там  опята,
Ну, а это, на полянке,
Ядовитые... Что?..[Поганки!]
Что? Поганки? Неужели?
Но поганки захотели
Стать полезными грибами,
И пришли на кухню сами,
И сказали:  Как хотите,
Хоть зажарьте, хоть сварите,
Обожаем поваров!
Ненавидим... Кого?..[Докторов!]
То, что я сказал вам,  тайна!
Догадались вы случайно,
Это был большой секрет...
Но от вас секретов нет!
Не зовут собаку Шавкой,
И не спит она под лавкой,
А глядит она в окошко
И мяукает... кто?..
[Кошка!]
Физминутка. Танец «Меня укусил гиппопотам» под музыку.
9 страничка – Чёрный ящик
Дети достают из чёрного ящика предмет или рисунок и называют стихотворение, которому
соответствует этот предмет.
1. Медицинский градусник. («Тридцать шесть и пять»)
2. Шприц. ( «Прививка»)
     На прививку! Первый класс!
     Вы слыхали? Это нас!..
     Я прививки не боюсь:
     Если надо – уколюсь!
     Ну, подумаешь,  укол!
     Укололи и – пошёл…
3.Гвоздь. А у меня в кармане гвоздь
          А у вас? («А что у вас?»)
4. Таблетки. («Чудесные таблетки»)
5. Зеркало.
 («Зеркало»)
6. Карандаш.
К сожаленью, есть немало Всяких Шуриков и Саш,
У которых не по делу
Пишет синий Карандаш! («Лифт и карандаш»)
10 страничка – Музыкальная.
 На стихи Михалкова написано много песен.
Слушание «Песенки друзей».
 Как связаны все торжественные мероприятия, проводимые в России, с именем С. В.
Михалкова? (На всех торжественных мероприятиях звучит главная песня страны – Гимн, одним
из авторов текста которого является С. В. Михалков)

11 страничка  Поучительная.
 Разгадайте кроссворд по произведениям Михалкова.
 Послушайте стихотворение.  «Клички по привычке»
В нашем классе нет фамилий
И имён – представьте  нет!
Нам их клички заменили
Крокодил, Дракон, Скелет.
Есть у нас Кощей и Львица,
Кашалот и Фантомас.
Если всё это приснится
Мигом спрячусь под матрац!
Все ребята по привычке
Отзываются на клички.
Раз я встретил в переулке
Утром Шарика и Булку.
Я им крикнул: «Шарик, шпарь!
За Крючком зайдёт Фонарь!
(Это я позвал друзей
 в исторический музей)
Шарик крикнул: «Не могу!
За сметаной я бегу!»
Вдруг смотрю, идёт Сметана,
И куда она так рано
В красном новеньком пальто?
Чтото – думаю! – не то…
Я на друга посмотрел,
Шарик густо покраснел
И признался: «Я давно
Жду Сметанину в кино»
И добавил жалостно:
Ты Карась, пожалуйста,
Называй меня при ней
Просто: «Шариков Андрей».
Я давно зову Сметану
Светлым именем – Светлана.
Мне приятно, что друзья
Тоже стали звать меня
Во дворе и в классе
Карасёвым Васей.   Нет ли такого явления среди вас? Хорошо ли давать людям клички?
12 страничка – Лирическая
 "Стих у Михалкова, то озорной, то насмешливый, неотразимо певуч,  лиричен, и в этом
его главная сила". К. И. Чуковский. У Михалкова можно учиться красиво говорить,
заменять одни слова другими. Сейчас мы выполним задание, в котором надо подобрать к
словам близкие по смыслу, побудем немного поэтамисочинителями:
лётчик  пилот                        великан – богатырь
хворь – болезнь                       щенок – пёсик
градусник – термометр                 лентяй  лодырь
 Кто может придумать рифмы к этим словам?

13 страничка – Театральная
 К нам пришли детиартисты из начальных классов, которые хотят показать сценку
«БАРАНЫ».
(сценка силами учащихся 4 класса)
Интервью:
 Дети отвечают на вопросы подготовленного учащегося с микрофоном.
 Назовите фамилию писателя, о творчестве которого мы сегодня говорили.
 Какое произведение вам нравится больше всего?
 Какую дату отмечала страна?
 Назовите знаменитых родственников Сергея Михалкова.
 Что бы вы спросили у Михалкова, если бы встретили его сейчас?
 С каким настроением вы работали на занятии?
14 страничка – Заключительная
 В детстве Михалков написал стихи «Детские мечты». Послушайте его.
Облака, облака – кучерявые бока.
Облака кудрявые, целые, дырявые,
Лёгкие, воздушные, ветерку послушные.
На полянке я лежу, из травы на вас гляжу.
Я лежу себе, мечтаю: почему я не летаю
Вроде этих облаков, я – Серёжа Михалков?
 27 августа 2009 года сердце этого человека остановилось, но его стихи, сказки, басни,
сценарии, песни сопровождают нас в нашей жизни. Мы помним его как весёлого, умного,
доброго человека и гражданина России.
 Пусть книги Сергея Михалкова озаряют ваши сердца. Пусть ваши дела будут добрыми,
поступки — честными, души — светлыми, сердца   щедрыми, открытыми. У Михалкова
есть такие строки:

            Чтобы стать героем,
            Нужно быть отважным,
            Честным в деле каждом,
            Скромным в слове каждом.
            Слабому — опорой, В поединке — смелым,
            Преданным народу
            Мыслями и делом.
«Трудно представить, какое огромное количество мальчишек и девчонок выросло,
повзрослело, стало папами и мамами (даже бабушками и дедушками!), неся в своей душе
удивительно добрые, мудрые, гражданственные, воистину народные стихи Сергея
Михалкова». (Р. Рождественский).
 Закончить нашу встречу предлагается песней «Песенка друзей».

file_name: Путешествие по весёлым стихам С. Михалкова..docx

intro: Внеклассное занятие было проведено в рамках предметной недели чтения с учащимися 7 класса и приурочено к столетию со дня рождения С. В. Михалкова. Занятие организовано в форме путешествия по станциям с привлечением большого количества наглядности, практических заданий, необходимости работы в группах. Присутствовал дух соревновательности.Разработка внеклассного мероприятия.

дефектология

group: Педагогика

title: Разработка внеклассного мероприятия "Путешествие по весёлым стихам С. Михалкова"


extracted_text:
Лобанова Л.В.
Технологическая карта учебного занятия, реализующего развитие УУД
Предмет
Математика
Класс
5
Авторы УМК
С.А. Козлова, А.Г. Рубин
Тема учебного
занятия
Тип учебного
занятия
"Сложение и вычитание обыкновенных дробей"
Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков Цель занятия
Деятельностная: научить детей новым способам нахождения знания, ввести новое правило.
Содержательная: сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников за счет включения новых описаний.
Задачи:
 организовать условия достижения учащимися образовательных результатов по теме: «Сложение и вычитание обыкновенных
дробей»;



обобщить и систематизировать знания учащихся о сложении и вычитании обыкновенных дробей с одинаковыми и разными
знаменателями;
закрепить изученный материал;
развивать творческую активность, инициативу, самостоятельность, взаимопомощь при выполнении заданий в ходе решения
нестандартных задач;
 формировать  метапредметные УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных);

проводить  контроль полученных знаний и умений.
Предметные
 Знать: правила
сложения и
вычитания
обыкновенных
Планируемые образовательные результаты
Метапредметные
Личностные
Регулятивные:
р.1. Принимать учебную задачу;
  р.2.   Планировать   (в   сотрудничестве   с
учителем   и   одноклассниками   или
л.1. Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности,
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;
 л.2. Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; л.3. Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе.
дробей и уметь
применять их на
практике
Понимать: как
сложить (вычесть)
дроби, зачем это
нужно в
повседневной жизни
Уметь: выполнять
алгоритм
нахождения
сложения
(вычитания)
обыкновенных
дробей

вносить
самостоятельно)   необходимые   действия,
операции, действовать по плану;
р.3.   Контролировать   процесс   и   результаты
деятельности,
необходимые
коррективы;
  р.4. Адекватно оценивать  свои  достижения,
осознавать возникающие трудности, искать их
причины и пути преодоления.
Познавательные:
п.1. Осознавать познавательную задачу;
 п.2. Читать и слушать, извлекая нужную
информацию, понимать информацию,
выполнять учебнопознавательные действия;
п.3. Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения;
п.4. Устанавливать причинноследственные
связи, делать выводы.
Коммуникативные:
к.1. Вступать в учебный диалог с учителем,
одноклассниками, участвовать в общей
беседе, соблюдая правила речевого поведения;
 к.2. Задавать вопросы, слушать и отвечать на
вопросы других, формулировать собственные
мысли, высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
 к.3. Строить небольшие монологические
высказывания;
 к.4. Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных
учебнопознавательных задач.
Системнодеятельностный подход; ИКТ; личноориентированное обучение  )Якиманская И.С.)
Технологии
обучения
Методы обучения
словесный, наглядноиллюстративный, практический
Средства обучения
ИКТ  презентации
Необходимое
аппаратное и
программное
обеспечение
Дидактические
разработки
Этапы
учебного
занятия
1. Орг.
момент
Компьютер, мультимедийный проектор, экран
Карточки с заданиями для самостоятельной работы.
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Развиваемые УУД
Организационная структура урока
Включаются в деловой
ритм урока
Приветствует учащихся;
проверяет готовность класса
к уроку; организует
внимание.
Зачитывает высказывание
А.Франца: "Чтобы переварить
р.1. Принимать учебную задачу;
 п.1. Осознавать познавательную задачу;
 п.2. Читать и слушать, извлекая нужную информацию, понимать
информацию, выполнять учебнопознавательные действия;
п.4. Устанавливать причинноследственные связи, делать выводы.
к.1. Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками,
участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; знания, надо поглощать их с
аппетитом"
Мотивация к
учебной
деятельности
Координирует деятельность
учащихся.
Устно решают примеры,
повторяют теорию.
Актуализация
знаний,
постановка
проблемы и ее
решение
Мотивирует учащихся.
Учитель задает вопросы
Участвуют в работе по
повторению, в беседе с
учителем, отвечают на
поставленные вопросы
к.3. Строить небольшие монологические высказывания;
л.1. Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности,
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать
имеющиеся;

р.1. Принимать учебную задачу;
р.3.   Контролировать   процесс   и   результаты   деятельности,   вносить
необходимые коррективы;
п.1. Осознавать познавательную задачу;
к.2. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других,
формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
л.1. Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности,
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать
имеющиеся;
 л.2. Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
р.1. Принимать учебную задачу;
  р.4.   Адекватно   оценивать   свои   достижения,   осознавать   возникающие
трудности, искать их причины и пути преодоления.
п.1. Осознавать познавательную задачу;
 п.2. Читать и слушать, извлекая нужную информацию, понимать
информацию, выполнять учебнопознавательные действия;
п.4. Устанавливать причинноследственные связи, делать выводы.
к.1. Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками,
участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;
 к.2. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, Учитель задает вопросы,
создает проблемную
ситуацию
Отвечают на вопросы.
Принятие
учебных целей
и условий их
достижения
Организация
познавательно
й
деятельности.
формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
 к.3. Строить небольшие монологические высказывания;
л.1. Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности,
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать
имеющиеся;
 л.2. Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
р.1. Принимать учебную задачу;
 р.2. Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану;
р.4.   Адекватно   оценивать   свои   достижения,   осознавать   возникающие
трудности, искать их причины и пути преодоления.
п.1. Осознавать познавательную задачу;
 п.2. Читать и слушать, извлекая нужную информацию, понимать
информацию, выполнять учебнопознавательные действия;
п.3. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения;
п.4. Устанавливать причинноследственные связи, делать выводы.
к.1. Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками,
участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;
 к.2. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других,
формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
 к.3. Строить небольшие монологические высказывания;
л.1. Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности,
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать Побуждение
учащихся к
выдвижению
гипотезы.
Задает вопросы: "Выполнив
работу, Вы можете сказать
тему сегодняшнего урока?
Как сложить дроби с разными
знаменателями? Как
вычесть?"
Формулируют тему
урока: “Сложение и
вычитание дробей с
разными знаменателями”.
Формулируют правила
сложения и вычитания
дробей с разными
знаменателями.
имеющиеся;
 л.2. Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
л.3. Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе.
р.1. Принимать учебную задачу;
 р.2. Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану;
р.3.   Контролировать   процесс   и   результаты   деятельности,   вносить
необходимые коррективы;
 п.1. Осознавать познавательную задачу;
 п.2. Читать и слушать, извлекая нужную информацию, понимать
информацию, выполнять учебнопознавательные действия;
п.3. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения;
п.4. Устанавливать причинноследственные связи, делать выводы.
к.1. Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками,
участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;
 к.2. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других,
формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
 к.3. Строить небольшие монологические высказывания;
 л.1. Положительное отношение к учению, к познавательной
деятельности, желание приобретать новые знания, умения,
совершенствовать имеющиеся; Слушают и смотрят
примеры задач,
комментируют решение,
проверяют друг у друга,
работая в паре.
Решение на слайдах.
Проверка
принятой
гипотезы.
Учитель предлагает
рассмотреть решение задач на
слайдах
Организация
познавательно
й
деятельности.
Первичное
закрепление.
Установление
правильности
и
осознанности
изучения
темы.
 л.2. Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
л.3. Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе.
р.1. Принимать учебную задачу;
 р.2. Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану;
р.3.   Контролировать   процесс   и   результаты   деятельности,   вносить
необходимые коррективы;
  р.4.   Адекватно   оценивать   свои   достижения,   осознавать   возникающие
трудности, искать их причины и пути преодоления.
п.1. Осознавать познавательную задачу;
 п.2. Читать и слушать, извлекая нужную информацию, понимать
информацию, выполнять учебнопознавательные действия;
п.3. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения;
п.4. Устанавливать причинноследственные связи, делать выводы.
к.1. Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками,
участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;
 к.2. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других,
формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
 к.3. Строить небольшие монологические высказывания;
 к.4. Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с
учётом конкретных учебнопознавательных задач. Применение
знаний и
умений в
новой
ситуации.
Организует работу в группах Учащиеся   работают   в
группах,
выполняют
задания,
  обсуждают
полученный   результат

л.1. Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности,
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать
имеющиеся;
 л.2. Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
л.3. Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе.
р.1. Принимать учебную задачу;
 р.2. Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану;
р.3.   Контролировать   процесс   и   результаты   деятельности,   вносить
необходимые коррективы;
  р.4.   Адекватно   оценивать   свои   достижения,   осознавать   возникающие
трудности, искать их причины и пути преодоления.
п.1. Осознавать познавательную задачу;
 п.2. Читать и слушать, извлекая нужную информацию, понимать
информацию, выполнять учебнопознавательные действия;
п.3. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения;
п.4. Устанавливать причинноследственные связи, делать выводы.
к.1. Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками,
участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;
 к.2. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других,
формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою
точку зрения; к.3. Строить небольшие монологические высказывания;
 к.4. Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с
учётом конкретных учебнопознавательных задач.
л.1. Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности,
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать
имеющиеся;
 л.2. Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
л.3. Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе.
Учащиеся сменили вид
деятельности
(отдохнули) и готовы
продолжать работу.
Самостоятельно
выполняют задания ,
затем проверяют по
ключу.
Динамическая
пауза
Сменить деятельность,
обеспечить эмоциональную
разгрузку учащихся.
Итоговый
самоконтроль
и самооценка.
Организует самостоятельную
деятельность учащихся,
самопроверку.
Организация
первичного
контроля.
Выявление
качества и
уровня
усвоения
р.1. Принимать учебную задачу;
  р.3.   Контролировать   процесс   и   результаты   деятельности,   вносить
необходимые коррективы;
  р.4.   Адекватно   оценивать   свои   достижения,   осознавать   возникающие
трудности, искать их причины и пути преодоления.
п.1. Осознавать познавательную задачу;
 п.2. Читать и слушать, извлекая нужную информацию, понимать
информацию, выполнять учебнопознавательные действия;
п.3. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения;
п.4. Устанавливать причинноследственные связи, делать выводы. к.2. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других,
формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
л.1. Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности,
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать
имеющиеся;
 л.2. Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
Задает дозированное
домашнее задание и
творческое задание: сочинить
сказку или стих о дробях.
Учащиеся записывают
домашнее задание в
зависимости от уровня
освоения темы урока
знаний и
способов
действий
Информация
о домашнем
задании.
Обеспечение
понимания
детьми цели,
содержания и
способов
выполнения
домашнего
задания.
Подведение
итогов урока.
Подводит итог урока: "Какую
тему мы сегодня изучали?
Дать
качественную
оценку
работы класса
и отдельных
Какие задачи мы сегодня
ставили?
Наши задачи выполнены?"
Отвечают на вопросы:
сложение и вычитание
дробей с разными
знаменателями,
научиться складывать и
вычитать дроби с
разными  знаменателями.
р.4.   Адекватно   оценивать   свои   достижения,   осознавать   возникающие
трудности, искать их причины и пути преодоления.
п.1. Осознавать познавательную задачу;
 п.4. Устанавливать причинноследственные связи, делать выводы.
к.1. Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками,
участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;
 к.2. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других,
формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою Отвечают, продолжая
предложения,
показывают руками свои
ощущения на конец
урока.
обучаемых
Рефлексия.
Инициировать
рефлексию
детей по
поводу
психоэмоцион
ального
состояния,
мотивации их
собственной
деятельности
и
взаимодейств
ия с учителем
и другими
детьми в
классе.
Подводит итог урока:
"Давайте подведем итог
урока, предложение начните с
одной из следующих фраз:
 сегодня я узнал...
 было интересно...
 было трудно...
 я выполнял задания...
 я понял, что...
 теперь я могу...
 я научился...
 у меня получилось...
 я смог...
 мне захотелось...
точку зрения;
 к.3. Строить небольшие монологические высказывания;
 л.1. Положительное отношение к учению, к познавательной
деятельности, желание приобретать новые знания, умения,
совершенствовать имеющиеся;
 л.2. Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
р.1. Принимать учебную задачу;
  р.4.   Адекватно   оценивать   свои   достижения,   осознавать   возникающие
трудности, искать их причины и пути преодоления.
п.1. Осознавать познавательную задачу;
 п.2. Читать и слушать, извлекая нужную информацию, понимать
информацию, выполнять учебнопознавательные действия;
п.4. Устанавливать причинноследственные связи, делать выводы.
к.1. Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками,
участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;
 к.2. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других,
формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
 к.3. Строить небольшие монологические высказывания;
л.1. Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности,
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать
имеющиеся;
 л.2. Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
л.3. Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе. Если вы считаете, что поняли
тему урока, то помашите мне
рукой.
Если вы считаете, что не
достаточно усвоили
материал, то разведите руки,
изображая недоумение.
Мы здорово потрудились.
Большое спасибо за занятие!"

file_name: Технологическая карта урока в 5 классе..doc

intro:
Технологическая карта учебного занятия, реализующего развитие УУД
Предмет	Математика	Класс	5
Авторы УМК	С.А. Козлова, А.Г. Рубин
Тема учебного занятия	"Сложение и вычитание обыкновенных дробей"
Тип учебного занятия	Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
Цель занятия	Деятельностная: научить детей новым способам нахождения знания, ввести новое правило.
Содержательная: сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников за счет включения новых описаний.
Задачи:
•	организовать условия достижения учащимися образовательных результатов по теме: «Сложение и вычитание обыкновенных дробей»;
•	обобщить и систематизировать знания учащихся о сложении и вычитании обыкновенных дробей с одинаковыми и разными знаменателями;
•	закрепить изученный материал;
•	развивать творческую активность, инициативу, самостоятельность, взаимопомощь при выполнении заданий в ходе решения нестандартных задач;
•	формировать  метапредметные УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных);
•	проводить  контроль полученных знаний и умений.

title: "ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ, РЕАЛИЗУЮЩЕГО РАЗВИТИЕ УУД"


extracted_text:
Лобанова Людмила Викторовна.
Контролирующий материал №2. Тема: "Формирование УУД"
УУД
Регулятивные
1. Определять необходимые действие(я) в
соответствии с учебной и познавательной
задачей и составлять алгоритм их выполнения
2. Определять потенциальные затруднения при
решении учебной и познавательной задачи и
находить средства для их устранения
3.   Свободно   пользоваться   выработанными
критериями   оценки   и   самооценки,   исходя   из
цели и имеющихся средств, различая результат и
способы действий;
оценивать   продукт   своей   деятельности   по
заданным   и/или   самостоятельно   определенным
критериям   в   соответствии   с   целью
деятельности;
Коммуникативные
1.   Принимать   позицию   собеседника,   понимая
позицию другого, различать в его речи: мнение
(точку   зрения),   доказательство   (аргументы),
факты; гипотезы, аксиомы, теории;
2. Критически относиться к собственному
мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и
корректировать его;
Задания
Виды заданий, формирующие регулятивные
УУД:    «преднамеренные ошибки»;    поиск
информации в предложенных источниках;
самоконтроль и взаимоконтроль;   взаимный
диктант;   диспут.
1) Задача: Для приготовления напитка берут 2
части вишневого сиропа и 5 частей воды.
Сколько надо взять сиропа, чтобы получить 700
г напитка?
Определите алгоритм действий.
2) Вначале определите, сколько цифр будет в
частном: 14084:28, затем выполните деление.
 Найди ошибку, которая допущена при решении
уравнения:
4 (x — 3) = x + 2 (x + 5)
 4x – 12 = x + 2x + 2
 4x – x – 2x = 2 + 12
 x = 14
 Ответ: 14
Найди верное решение. Объясни.
Выполните самостоятельную работу. По образцу
проведите самопроверку. За каждый правильный
ответ один балл. В соответствии с
разработанными критериями, поставьте себе
отметку.
Виды заданий, формирующие коммуникативные
УУД :  составить задание партнеру;  оценка
работы товарища;  групповая работа по
выполнению заданий;  «подготовь рассказ…»,
опиши устно…», «объясни…»;  парный опрос;
1)Работа в парах. Объясните друг другу понятие
"пропорция". Приведите примеры прямой и
обратной пропорциональной зависимости.
2) Работа в парах. Расскажите, что означает
цифра 7 в записи каждого числа. Сколько в
каждом числе классов и разрядов? а) 17; б) 71;
в) 701; г) 700007; д) 701007170.
1) Выполните самостоятельную работу. По
образцу проведите взаимопроверку. За каждый
правильный ответ один балл. В соответствии с
разработанными критериями, поставьте 3.   Определять   возможные   роли   в   совместной
деятельности;
играть   определенную   роль   в   совместной
деятельности;

договариваться   о   правилах   и   вопросах   для
обсуждения   в   соответствии   с   поставленной
перед группой задачей;

Познавательные
1. Выделять общий признак двух или нескольких
предметов   или   явлений   и   объяснять   их
сходство;
2. Выстраивать логическую цепочку, состоящую
из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
поиск ответа.
напарнику отметку.
2) Взаимопроверка домашнего задания.
Разбейтесь в группы. Выберете организатора.
Совместно проговорите основные правила
поведения.
Виды заданий, формирующие познавательные
УУД:  «найди отличия»;  «поиск лишнего»;
«лабиринты»;  хитроумные решения;
составление схемопор;  работа с разного вида
таблицами, графиками;  составление и
распознавание диаграмм;  работа со словарями.
На уроках математики следует широко
использовать продуктивные задания, требующие
целенаправленного использования и, как
следствие, развития таких важнейших
мыслительных операций, как анализ, синтез,
классификация, сравнение, аналогия. (Это
задания типа «Сравни», «Разбей на группы»,
«Найди истинное высказывание» и т.д.)
1) Продли ряд дробей, разгадав его
закономерность:
         ½; ¾; 5/6 ; 7/8; 9/10…
2) Докажите, что нельзя подобрать:
а) три нечётных числа, сумма которых равна 12.
б) пять нечётных чисел, сумма которых равна
100.
3) Подумай, по какому признаку составлен ряд
чисел, и запишите ещё два числа этого ряда:
а) 1,2; 1,8; 2,4; 3;...
б) 9,6; 8,9; 8,2; 7,5...
 1) Задание «Угадай, о чем спросили?»
Ученик выходит к доске, вслух отвечает на
вопрос, написанный на карточке. Например: это
число делится на два (надо угадать вопрос —
какое число называется четным?) Или:  надо к
собственной скорости прибавить скорость
течения (как найти скорость по течению) и т.д.
2)  «Определи понятие», при этом задаются 3. Излагать полученную информацию,
интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте
событий, явлений, процессов.
Личностные

и
построению
  1. Формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся
к   саморазвитию   и   самообразованию   на   основе
мотивации к обучению и познанию, осознанному
выбору
дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки   в   мире   профессий   и
профессиональных   предпочтений,   с   учетом
устойчивых познавательных интересов, а также
на   основе   формирования   уважительного
отношения  к труду,  развития  опыта  участия  в
социально значимом труде;
только вопросы: Зачем? Почему? Как? Что?
1) Найди выражения, значения которых равны:
(128+57)*36; 43*25+62*25; (1355955)*68;
(43+62)*25; 1355*68955*68; 128*36+57*36.
 Объясни,   как   ты   их   искал.   а)   Назови
математическое   свойство,
  на   основании
которого равны эти выражения;  б) запиши это
свойство в виде равенства; в) сравни свою запись
с такой: (a+b)*c = a*c+b*c. Сделай вывод.
2)   Запишите   утверждения   в   виде   неравенств.
Подберите несколько значений чисел а,b,с, при
которых неравенства верны:
а) число a больше 100; б) число b меньше 17; в)
число 34 меньше числа с.
все без исключения задания учебника
ориентированы на достижение личностных
результатов, так как они предлагают не только
найти решение, но и обосновать его, основываясь
только на фактах (все задания, сопровождаемые
инструкцией «Объясни…», «Обоснуй своё
мнение…»). Работа с математическим
содержанием учит уважать и принимать чужое
мнение, если оно обосновано (все задания,
сопровождаемые инструкцией «Сравни свою
работу с работами других ребят»). Таким
образом, работа с математическим содержанием
позволяет поднимать самооценку учащихся,
формировать у них чувство собственного
достоинства, понимание ценности своей и чужой
личности.
1) Было домашнее задание: узнать у родителей,
используются ли знания о дробях в их
профессии.
"Моя бабушка работала в аптеке фармацевтом и
знание                 дробей ей было нужно чтобы
правильно              приготовить лекарство.
• Моя мамабухгалтер и каждый день
выполняет множество расчетов
с дробями.
• Продавец очень распространенная
профессия и моя мама должна
правильно взвесить и посчитать.
• Моей маме на работе приходится
смешивать разные вещества для
обработки помещений, поэтому ей нужно Воспитание   российской   гражданской
  уважения   к
и
настоящее
2.
идентичности:

Отечеству,

многонационального народа России;
  патриотизма,
прошлое

  Формирование   ценности   здорового   и
3.
безопасного образа жизни;
знать всё о дробях."
2) Решить задачу: Повару, для приготовления
варенья из вишни на 3 части сахара берут 2
части ягод (по массе). Сколько кг сахара и
сколько кг ягод надо взять повару, чтобы
получить 10 кг варенья, если при варке его
масса уменьшается в 1,5 раза?
1) "Арифметика и геометрия – два старейших и
важнейших раздела математической науки, и в
обоих в течение ряда столетий наука в
значительной степени питалась творениями
Евклида; центральные проблемы этих двух
основных ветвей математики – теория
параллельных в геометрии и задача о
распределении простых чисел в арифметике – в
течение многих веков не поддавались сколько
нибудь заметно многочисленным усилиям целых
поколений ученых. И вот, в XIX столетии, обе
проблемы были сдвинуты с мертвой точки. В
геометрии это сделал русский математик
Лобачевский, в арифметике – русский
математик Чебышев. Оба они положили, каждый
в своей области, совершенно новые пути, по
которым наука успешно развивается до
настоящего времени". Задание: по желанию
приготовить сообщение (презентацию) об этих
великих русских математиках.
2) Сколько существует флагов, составленных из
трёх горизонтальных полос одинаковой ширины
и различных цветов белого, зеленого, красного
и синего? Есть ли среди этих флагов
Государственный флаг Российской Федерации?
Задача: Калорийность рациона школьника 1115
лет должна составлять 2500 ккал. На завтрак
приходится 35%, на обед 40%, на полдник 10%,
на ужин 15%. Найдите количество калорий на
каждый прием пищи школьника.
Дополнительное задание: составьте меню на 1
день, учитывая калорийность на этикетке
каждого продукта, или воспользовавшись
таблицей калорийности продуктов

file_name: примеры заданий, направленных на формирование определенных УУД.doc

intro:
Тема: "Примеры заданий, направленных на формирование определённых УУД"
УУД
Регулятивные	Виды заданий, формирующие регулятивные УУД:    «преднамеренные ошибки»;    поиск информации в предложенных источниках;   самоконтроль и взаимоконтроль;   взаимный диктант;   диспут.
1. Определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения 	1) Задача: Для приготовления напитка берут 2 части вишневого сиропа и 5 частей воды. Сколько надо взять сиропа, чтобы получить 700 г напитка?
Определите алгоритм действий.
2) Вначале определите, сколько цифр будет в частном: 14084:28, затем выполните деление.

title: "ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ПО МАТЕМАТИКЕ, НАПРАВЛЕННЫХ НА ФОРМИРОВАНИЕ ОПРЕДЕЛЁННЫХ УУД"


extracted_text:
План – конспект
«Воздух вокруг нас».
 Познавательно  исследовательская деятельность
в подготовительной группе.
Составила: воспитатель
МБДОУ «ДСОВ №113»
Давыдова Юлия Анатольевна
Цель: познакомить детей со свойствами воздуха.
Задачи:
Образовательные:


Закреплять и уточнять знания детей о воздухе и его свойствах.
Формировать представления о значении воздуха в жизни человека,
животных, растений.
Развивающие:

Развивать   навыки   проведения   опытов,   умение   самостоятельно
Развивать мышление, наблюдательность, любознательность.
Расширять и активизировать словарь детей.
делать выводы.


Воспитательные:

Воспитывать   экологическую   культуру,   заботливое   отношение   к
природе.
 Образовательная область: «Познавательное развитие».
Используемые технологии: опытноэксперемертальная.
Оборудование:
 мультимедийное   оборудование,
  картинки   с
изображением   природных   явлений,     атрибуты   для   игр   (   мяч,   бейджики),
оборудование для проведения опытов.
Предварительная работа:  беседы о природных явлениях и объектах,
чтение   рассказов,   сказок   о   ветре,   просмотр   познавательных   фильмов     о
природе.
Содержание образовательной деятельности.
I. Вводная часть.
1.Мотивационный момент:
Дети с воспитателем входят в зал.
Воспитатель   предлагает   детям   закрыть   глаза   и   послушать   звук
пузырьков.
 (Звучит фонограмма « Звук пузырьков»)
Воспитатель: Какой звук вы услышали?
Дети: Звуки  пузырьков. Воспитатель: Что находится внутри пузырьков?
Дети: Воздух.
2.Презентация.
Слайд. « Пузырьки воздуха»
 Воспитатель: Мы сегодня с вами поговорим о воздухе.
 Как вы думаете, что такое воздух?
    Дети   высказывают   свои   знания   о   воздухе.   Воспитатель   закрепляет
полученную   информацию.   Говорит,   что   воздух   газообразная   оболочка,
которая окружает нашу Землю
 Эта оболочка называется атмосфера.
 Слайд. « Земной шар».
Воспитатель:
«Он прозрачный невидимка,
Легкий и бесцветный газ,
Невесомую косынкой
Он окутывает нас».
II. Основная часть.
1.Коммуникативная игра «Где живёт воздух»
  Воспитатель:   Если   воздух   окутывает   нашу   планету,  значит,  он   есть
везде. Как вы думаете, где можно встретить воздух? Давайте  поиграем! Дети
становятся в круг, воспитатель спрашивает: « Где живёт воздух?», бросает
мяч ребёнку, он отвечает и передаёт мяч обратно и так далее.
( Ответы детей)
Воспитатель: Воздух есть везде, а какой он, какими секретами обладает,
мы   сейчас   узнаем.   Прежде   чем   пройти   в   нашу   лабораторию   опытов   и
экспериментов, я раздам вам беджики. (Воспитатель раздаёт детям беджики с
изображением « облака », «пузыри»). Объясняет, что так дети разделились на
две компании и приглашает их в лабораторию.
Слайд
2. Экспериментирование: «Секреты воздуха» (Примечание: каждая
компания вывод обозначает схемами)
Опыт 1.
Воспитатель:   Мы   сейчас   узнаем,   какой   цвет   у   воздуха.   Давайте
проверим это, наберем воздух в пакетики. (Дети выполняют здание.)
Воспитатель: Что у вас в пакетиках?
Дети: Воздух.
Воспитатель: Какого цвета воздух, мы его видим? Почему?
Дети: Нет, потому что воздух бесцветный, прозрачный.
Воспитатель:   Через   воздух   мы   видим   все   предметы,   которые   нас
окружают.
Вывод: воздух прозрачный не имеет цвета.
Опыт 2. Воспитатель:   Мы   узнаем,   чем   пахнет   воздух.   Давайте   сделаем   вдох
носом.
Дети: Воздух ничем не пахнет.
Воспитатель: Дети закройте глаза. Я пронесу мимо вас продукт (лук,
чеснок, лимон и т.д.) а вы попробуйте узнать по запаху.
Дети узнают по запаху продукты, называют их.
Вывод: сам воздух не имеет запах, но может запахи переносить. Запах
распространился в воздухе, мы его вдохнули и почувствовали.
Опыт 3.  Физминутка «Дует ветер».
Воспитатель:     Мы   узнаем,   можно     ли   воздух   ощутить?   Давайте
проверим.
Дети   растягивают   полотно   из   ткани   и   в   соответствии   со   словами
начинают движения полотном от слабого к сильному.
« Дует, дует ветерок»
«Дует, дует ветер»
«Дует, дует ветрище».
Если   создать   движение   воздуха,   то   его   легко   обнаружить.   Что   вы
чувствовали?
Дети: Легкий, прохладный ветерок.
Дети: Сильный ветер.
Воспитатель: Да, мы чувствуем кожей ветерок.
Воспитатель: Воздух может быть сильным и легким.
Вывод: Значит,у воздуха есть сила, а ветер это движение воздуха.
Опыт 4.
Воспитатель: Давайте посмотрим, еще в каких предметах есть воздух.
У вас есть банки с водой. Мы сейчас будем опускать в воду разные
предметы (зернышки, камушки, пуговицы и др.) Опускаем, предметы падают
на дно. Что  при этом образуются?
Дети:  Пузырьки.
Воспитатель: Пузырьки   это воздух. Куда они поднимаются?
Дети: Вверх.
Вывод: Пузырьки воздуха поднимаются вверх, это значит воздух легче
воды.
Опыт 5.
Воспитатель: Мы узнаем, какую форму имеет воздух.
  Давайте   попробуем   надуть   шарики.   (Дети   надувают.)   Потрогайте
шарики, что внутри?
Дети: Воздух.
Воспитатель: Воздух заполнил шар и приобрёл круглую форму.
А какие предметы можно заполнить воздухом?
Дети: Мячи, шины, надувные игрушки, матрасы, спасательные круги….
Вывод: воздух принимает форму того предмета в которой он находится. 3. Подвижная игра. «Частички воздуха».
Слайд. « Воздушный шар»
Воспитатель:   Давайте   с   вами   превратимся   в   частички   воздуха.   Они
двигаются   по   всему   пространству  (дети  двигаются).  Вдруг   стало   холодно,
частички стали мёрзнуть и сжиматься, прижиматься друг к другу. Снова стало
тепло, даже жарко, и частички стали расширяться и   занимать ещё больше
пространства.
Вывод:   При   нагревании   воздух   расширяется,  при   охлаждении   воздух
сжимается.
4. Дыхательная гимнастика
Воспитатель: Мы с вами вдыхаем и выдыхаем воздух.
Воспитатель: Сейчас сделайте глубокий вдох, наберите больше воздуха
и задержите его, на счет «пять» выдохнете. (Дети выполняют.) Трудно было
вам без воздуха?
Дети: Да трудно, хочется сразу вдохнуть воздух.
Воспитатель: Человек не может жить без воздуха, он ему нужен каждую
секунду.
Как надо правильно дышать?
Дети: Через нос.
Воспитатель:   положите   ладошку   на   грудь   и   почувствуйте,   как
происходит дыхание.
1. Тихо – тихо мы подышим.
Сердце мы свое услышим. (Вдох через нос, пауза 4 секунды, плавный
выдох через нос.)
2. Мы вдохнули глубоко
Дышим мы легко – легко, (Медленный вдох, пауза 4 сек. Выдох.)
3. Подыши одной ноздрей.
И к тебе придет покой. (Продолжительный вдох – выдох левойправой
ноздрей.)
4. Нужно глубоко вздохнуть,
Чтобы свечку нам задуть (свободный вдох, задержка дыхания, «губы
трубочкой», три коротких выдоха.)
Воспитатель: для чего человеку надо правильно дышать?
Дети: Чтобы не болеть.
Воспитатель: Для здоровья человека полезен только чистый воздух. За
чистотой воздуха следят ученые  экологи.
5. Социально коммуникативная игра « Экологи».
Слайд. « Природа»
Воспитатель   предлагает   детям   поделиться   на   две   компании.   Одна
компания ищет картинки « Что загрязняет воздух?». Вторая компания ищет
картинки «Что очищает воздух?». Каждая компания располагает картинки на мольбертах. Дети выбирают с каждой компании лидера, для того, чтобы он
объяснил решение своей компании.
Картинки.   (Пыль,   выхлопные   газы,   пожары,   дым   заводов,   фабрик,
сигареты)….
Картинки. ( Протирать пыль, проветривать помещения, сажать деревья,
кусты, цветы,  поливать  дорожки,  тротуары, на заводах  и фабриках  ставят
фильтры для очистки воздуха)
Воспитатель: Молодцы, правильно.
III. Заключительная часть.
1.Рефлексия.
Воспитатель: Что мы узнали о воздухе?
Дети: В – особый, невидимый газ, находится вокруг нас, мы им дышим,
человек не может жить без воздуха. Воздух прозрачный, бесцветный, не имеет
вкуса и запаха, но может переносить запахи. Может передвигаться.
Воспитатель:   Все   правильно,   молодцы.   А   теперь   давайте   посмотрим
видеоролик « Воздух вокруг нас».

file_name: занятиеВоздух вокруг нас (1).docx

intro:
Конспект занятия "Воздух вокруг нас"- это познавательно-исследовательская деятельность для детей 6-7 лет, где Цель: познакомить детей со свойствами воздуха.
Задачи:
Образовательные:
•	Закреплять и уточнять знания детей о воздухе и его свойствах.
•	Формировать представления о значении воздуха в жизни человека, животных, растений.
Развивающие:
•	Развивать навыки проведения опытов, умение самостоятельно делать выводы.
•	Развивать мышление, наблюдательность, любознательность.
•	Расширять и активизировать словарь детей.
Воспитательные:
•	Воспитывать экологическую культуру, заботливое отношение к природе.

title: конспект занятия "Воздух вокруг нас"


extracted_text:
«Технология системно  деятельностного подхода   при подготовке к ГИА по
математике».
“Не в количестве знаний заключается образование, а в полном понимании и
искусном применении всего того, что знаешь”. Г. Гегель.
Как добиться того, чтобы выпускник осознал необходимость подготовки к экзамену не
только в виде заучивания материала, чтобы глубоко  и полно  усвоил  теоретические
знания, как организовать обобщение и систематизацию материала, чтобы подготовка
была качественной, и учитель не натаскивал ученика, а оказывал ему всестороннюю
помощь и поддержку?
Реализации   этой   задачи   в   полной   мере   способствует   системно   –   деятельностный
подход.  В  построении   урока  необходимо   так   организовать   учебный   процесс,  чтобы
главное   место   отводилось   активной   и   разносторонней,   в   максимальной   степени
самостоятельной деятельности учащихся.
ТЕХНОЛОГИИ, которые помогают мне  РЕАЛИЗАЦИИ СДП
 Информационные и коммуникативные технологии.
 Технологии создания и решения учебных ситуаций
 Технологии уровневой дифференциации обучения.
  Системно      деятельностный   подход   в   преподавании   математики   требует
формирования практических умений применения теории. В ходе изучения математики,
ученик должен научиться применять знания и умения, отличных от тех, в которых эти
знания   усваивались.   Таким   образом,   главным   становится   организация   системной
деятельности учащихся на уроке с целью подготовки учащихся к сдаче ГИА.   А это
можно   сделать   через   систему   разнообразных   заданий.   Системнодеятельностный
подход   подготовки   учащихся   к   экзамену   по   математики
  включает   восемь
взаимосвязанных и последовательных этапов. Такая поэтапная подготовка позволяет
мне   организовать   учебный   процесс   как   самостоятельный,   творческий   поиск   самого
ученика в партнёрском взаимодействии с учителем.
1) Пробное тестирование. 2)   Повторение   теоретического   материала.     Для   успешного   выполнения   тестовых
заданий необходимы глубокие и прочные знания по теории всего курса математики.
Систематизация теоретического материала осуществляется двумя способами: методом
индивидуальной подборки информационного материала и методом групповой работы.
Или я или группа лидеров класса подбирает дополнительную литературу или материал
из   средств   Интернета   по   конкретной   теме.   Например,   пара   учащихся   ищет,
систематизирует  материал  по теме "Площадь треугольника", вторая пара "Площади
четырёхугольников".   Этот   материал   оформляется   в   презентации,   затем   в   опорные
конспекты,   таблицы,   схемы.   Именно   систематизация   материала,   уже   известного
учащимся,   является   благодатной   почвой   для   применения   деятельностного   подхода.
При   таком   подходе   учитель   передает   свои   функции   учащимся,   становясь   лишь
помощником и консультантом.
 3) Тренировочные упражнения. В совместной деятельности мои ученики отрабатывают
тестовый материал заданий. На этом этапе происходит осмысление математического
материала, так  как  при работе  над  ответами школьники анализируют, размышляют,
применяя правило, формулу, определение. На этом этапе проявляется взаимопомощь,
взаимоконтроль,   взаимоподдержка,   что,   несомненно,   влияет   на   межличностные
отношения   в   классном   коллективе.
  Например,   Устинов   Дима   оказывает
консультационную   помощь   слабоуспевающему   Осипову   Владу,   Матевосян   Эрик
Чепрасову Володе и т.д. Поэтому можно говорить ещё и о воспитательном аспекте
системнодеятельностного подхода.
 4) Самостоятельная работа с тестами.
  5)     Работа   с   тренажерами,   презентациями.   Тренажеры   и   презентации   у   меня
накапливались в течение нескольких лет, они разработаны к каждой кодификаторной
единице   математики,   поэтому   с   ними   очень   удобно   работать,   т.к.   они   помогают
отработать умения по каждому заданию.
6) Промежуточное тестирование.
7) Коррекционная работа.   Важным элементом всей подготовки к экзамену является
коррекционная работа с учащимися по наиболее трудным темам. Провожу постоянный
анализ   всех   выполненных   тестов,   вношу   данные   в   диагностические   карты.   Дальше
делаем   обязательно   работу   над   допущенными   ошибками,   при   необходимости
повторяем теоретический материал. Именно благодаря коррекционной работе можно
повысить уровень подготовки учащихся, отработать необходимые навыки, устранить
«пробелы» в знаниях выпускников. 8)   Контрольное   тестирование.     Первоначальная   и   промежуточная   диагностика   и,
конечно, контрольное тестирование  важнейший элементы по подготовке к экзамену,
который   позволяет   отслеживать   «движение   учащихся»,   выявляет   необходимость   в
дополнительных занятиях с отдельными учащимися или с группами выпускников.
Пробный экзамен по математике №1. 9 «б» класс.
ФИО
1
2
3
4
5
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
баллы отметк
Роспись
ребенка
Актанова
Анастасия
Бородина Ангелина
Андреевна
Епишева Валерия
Алексеевна
Живаго Данил
Витальевич
+ +
+ +

+ +
+ +
+ +
+ +

+
+
+
+ 0
Иванова Елизавета
Владимировна
+
+

0

0
0

Какаева Елизавета
Эдуардовна
Канарёва Ирина
Владимировна
Матевосян Эрик
Артурович
Носов Игорь
Олегович
Осипов Владислав
Евгеньевич
Сайфутдинова
Лилия Мусаевна
Тешаев Рамазан
Рашидович
Устинов Дмитрий
Сергеевич
Чепрасов Владимир
Валерьевич
ИТОГО                   +

                                0

+

0
0
8
12
9
3
3
4
5
5
10
6
2
8
15
4

0
+

0
+
+

3
9
2

+
+

+

+
+
+

+

7
7
0
+
+
+

+

+

5
9
0
+

+

+

+
+

+
+

7
7
0

+
+

+
+
+

+

+
+

8
6
0

0

+
0

0
0

0
+
2
7
5
+
+
+

+
0
0
+
+

5
7
2
+
+
+
0

+
+
+
+
+
+
+

10
3
1

0

0
+
0

0
0

1
8
5
0
+

0

0

0
+
0
+

3
5
6
а
3
3
3
2
2
2
2
2
3
2
2
3
4
2
2 8
3 5
41

+

0
+
+

+

+ +

+ +
+ +
0

+
+ 0
+

0
0
0
+ 0

0
+
+

0
0
0

+
+ +
+ +
+ +
+
+
+
+ 0
9
5
0
8
6
0
5
8
1
6
7
1
8
6
0
2
5
7

4
8
2

1
8
5

2
10
2

file_name: выступление педсовет.doc

intro:
«Технология системно - деятельностного подхода   при подготовке к ГИА по математике».
“Не в количестве знаний заключается образование, а в полном понимании и искусном применении всего того, что знаешь”. Г. Гегель.

Как добиться того, чтобы выпускник осознал необходимость подготовки к экзамену не только в виде заучивания материала, чтобы глубоко и полно усвоил теоретические знания, как организовать обобщение и систематизацию материала, чтобы подготовка была качественной, и учитель не натаскивал ученика, а оказывал ему всестороннюю помощь и поддержку?
Реализации этой задачи в полной мере способствует системно – деятельностный подход. В построении урока необходимо так организовать учебный процесс, чтобы главное место отводилось активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной деятельности учащихся.

title: "ТЕХНОЛОГИЯ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА ПРИ ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ К ГИА ПО МАТЕМАТИКЕ"


file_name: занятиеВоздух вокруг нас (1).docx

description:
План – конспект
«Воздух вокруг нас».
 Познавательно  исследовательская деятельность
в подготовительной группе.
Составила: воспитатель
МБДОУ «ДСОВ №113»
Давыдова Юлия Анатольевна
Цель: познакомить детей со свойствами воздуха.
Задачи:
Образовательные:


Закреплять и уточнять знания детей о воздухе и его свойствах.
Формировать представления о значении воздуха в жизни человека,
животных, растений.
Развивающие:

Развивать   навыки   проведения   опытов,   умение   самостоятельно
Развивать мышление, наблюдательность, любознательность.
Расширять и активизировать словарь детей.
делать выводы.


Воспитательные:

Воспитывать   экологическую   культуру,   заботливое   отношение   к
природе.
 Образовательная область: «Познавательное развитие».
Используемые технологии: опытноэксперемертальная.
Оборудование:
 мультимедийное   оборудование,
  картинки   с
изображением   природных   явлений,     атрибуты   для   игр   (   мяч,   бейджики),
оборудование для проведения опытов.
Предварительная работа:  беседы о природных явлениях и объектах,
чтение   рассказов,   сказок   о   ветре,   просмотр   познавательных   фильмов     о
природе.
Содержание образовательной деятельности.
I. Вводная часть.
1.Мотивационный момент:
Дети с воспитателем входят в зал.
Воспитатель   предлагает   детям   закрыть   глаза   и   послушать   звук
пузырьков.
 (Звучит фонограмма « Звук пузырьков»)
Воспитатель: Какой звук вы услышали?
Дети: Звуки  пузырьков.

description:
Воспитатель: Что находится внутри пузырьков?
Дети: Воздух.
2.Презентация.
Слайд. « Пузырьки воздуха»
 Воспитатель: Мы сегодня с вами поговорим о воздухе.
 Как вы думаете, что такое воздух?
    Дети   высказывают   свои   знания   о   воздухе.   Воспитатель   закрепляет
полученную   информацию.   Говорит,   что   воздух   газообразная   оболочка,
которая окружает нашу Землю
 Эта оболочка называется атмосфера.
 Слайд. « Земной шар».
Воспитатель:
«Он прозрачный невидимка,
Легкий и бесцветный газ,
Невесомую косынкой
Он окутывает нас».
II. Основная часть.
1.Коммуникативная игра «Где живёт воздух»
  Воспитатель:   Если   воздух   окутывает   нашу   планету,  значит,  он   есть
везде. Как вы думаете, где можно встретить воздух? Давайте  поиграем! Дети
становятся в круг, воспитатель спрашивает: « Где живёт воздух?», бросает
мяч ребёнку, он отвечает и передаёт мяч обратно и так далее.
( Ответы детей)
Воспитатель: Воздух есть везде, а какой он, какими секретами обладает,
мы   сейчас   узнаем.   Прежде   чем   пройти   в   нашу   лабораторию   опытов   и
экспериментов, я раздам вам беджики. (Воспитатель раздаёт детям беджики с
изображением « облака », «пузыри»). Объясняет, что так дети разделились на
две компании и приглашает их в лабораторию.
Слайд
2. Экспериментирование: «Секреты воздуха» (Примечание: каждая
компания вывод обозначает схемами)
Опыт 1.
Воспитатель:   Мы   сейчас   узнаем,   какой   цвет   у   воздуха.   Давайте
проверим это, наберем воздух в пакетики. (Дети выполняют здание.)
Воспитатель: Что у вас в пакетиках?
Дети: Воздух.
Воспитатель: Какого цвета воздух, мы его видим? Почему?
Дети: Нет, потому что воздух бесцветный, прозрачный.
Воспитатель:   Через   воздух   мы   видим   все   предметы,   которые   нас
окружают.
Вывод: воздух прозрачный не имеет цвета.
Опыт 2.

description:
Воспитатель:   Мы   узнаем,   чем   пахнет   воздух.   Давайте   сделаем   вдох
носом.
Дети: Воздух ничем не пахнет.
Воспитатель: Дети закройте глаза. Я пронесу мимо вас продукт (лук,
чеснок, лимон и т.д.) а вы попробуйте узнать по запаху.
Дети узнают по запаху продукты, называют их.
Вывод: сам воздух не имеет запах, но может запахи переносить. Запах
распространился в воздухе, мы его вдохнули и почувствовали.
Опыт 3.  Физминутка «Дует ветер».
Воспитатель:     Мы   узнаем,   можно     ли   воздух   ощутить?   Давайте
проверим.
Дети   растягивают   полотно   из   ткани   и   в   соответствии   со   словами
начинают движения полотном от слабого к сильному.
« Дует, дует ветерок»
«Дует, дует ветер»
«Дует, дует ветрище».
Если   создать   движение   воздуха,   то   его   легко   обнаружить.   Что   вы
чувствовали?
Дети: Легкий, прохладный ветерок.
Дети: Сильный ветер.
Воспитатель: Да, мы чувствуем кожей ветерок.
Воспитатель: Воздух может быть сильным и легким.
Вывод: Значит,у воздуха есть сила, а ветер это движение воздуха.
Опыт 4.
Воспитатель: Давайте посмотрим, еще в каких предметах есть воздух.
У вас есть банки с водой. Мы сейчас будем опускать в воду разные
предметы (зернышки, камушки, пуговицы и др.) Опускаем, предметы падают
на дно. Что  при этом образуются?
Дети:  Пузырьки.
Воспитатель: Пузырьки   это воздух. Куда они поднимаются?
Дети: Вверх.
Вывод: Пузырьки воздуха поднимаются вверх, это значит воздух легче
воды.
Опыт 5.
Воспитатель: Мы узнаем, какую форму имеет воздух.
  Давайте   попробуем   надуть   шарики.   (Дети   надувают.)   Потрогайте
шарики, что внутри?
Дети: Воздух.
Воспитатель: Воздух заполнил шар и приобрёл круглую форму.
А какие предметы можно заполнить воздухом?
Дети: Мячи, шины, надувные игрушки, матрасы, спасательные круги….
Вывод: воздух принимает форму того предмета в которой он находится.

description:
3. Подвижная игра. «Частички воздуха».
Слайд. « Воздушный шар»
Воспитатель:   Давайте   с   вами   превратимся   в   частички   воздуха.   Они
двигаются   по   всему   пространству  (дети  двигаются).  Вдруг   стало   холодно,
частички стали мёрзнуть и сжиматься, прижиматься друг к другу. Снова стало
тепло, даже жарко, и частички стали расширяться и   занимать ещё больше
пространства.
Вывод:   При   нагревании   воздух   расширяется,  при   охлаждении   воздух
сжимается.
4. Дыхательная гимнастика
Воспитатель: Мы с вами вдыхаем и выдыхаем воздух.
Воспитатель: Сейчас сделайте глубокий вдох, наберите больше воздуха
и задержите его, на счет «пять» выдохнете. (Дети выполняют.) Трудно было
вам без воздуха?
Дети: Да трудно, хочется сразу вдохнуть воздух.
Воспитатель: Человек не может жить без воздуха, он ему нужен каждую
секунду.
Как надо правильно дышать?
Дети: Через нос.
Воспитатель:   положите   ладошку   на   грудь   и   почувствуйте,   как
происходит дыхание.
1. Тихо – тихо мы подышим.
Сердце мы свое услышим. (Вдох через нос, пауза 4 секунды, плавный
выдох через нос.)
2. Мы вдохнули глубоко
Дышим мы легко – легко, (Медленный вдох, пауза 4 сек. Выдох.)
3. Подыши одной ноздрей.
И к тебе придет покой. (Продолжительный вдох – выдох левойправой
ноздрей.)
4. Нужно глубоко вздохнуть,
Чтобы свечку нам задуть (свободный вдох, задержка дыхания, «губы
трубочкой», три коротких выдоха.)
Воспитатель: для чего человеку надо правильно дышать?
Дети: Чтобы не болеть.
Воспитатель: Для здоровья человека полезен только чистый воздух. За
чистотой воздуха следят ученые  экологи.
5. Социально коммуникативная игра « Экологи».
Слайд. « Природа»
Воспитатель   предлагает   детям   поделиться   на   две   компании.   Одна
компания ищет картинки « Что загрязняет воздух?». Вторая компания ищет
картинки «Что очищает воздух?». Каждая компания располагает картинки на

description:
мольбертах. Дети выбирают с каждой компании лидера, для того, чтобы он
объяснил решение своей компании.
Картинки.   (Пыль,   выхлопные   газы,   пожары,   дым   заводов,   фабрик,
сигареты)….
Картинки. ( Протирать пыль, проветривать помещения, сажать деревья,
кусты, цветы,  поливать  дорожки,  тротуары, на заводах  и фабриках  ставят
фильтры для очистки воздуха)
Воспитатель: Молодцы, правильно.
III. Заключительная часть.
1.Рефлексия.
Воспитатель: Что мы узнали о воздухе?
Дети: В – особый, невидимый газ, находится вокруг нас, мы им дышим,
человек не может жить без воздуха. Воздух прозрачный, бесцветный, не имеет
вкуса и запаха, но может переносить запахи. Может передвигаться.
Воспитатель:   Все   правильно,   молодцы.   А   теперь   давайте   посмотрим
видеоролик « Воздух вокруг нас».

intro:
Цель: познакомить детей со свойствами воздуха.
Задачи:
Образовательные:
•	Закреплять и уточнять знания детей о воздухе и его свойствах.
•	Формировать представления о значении воздуха в жизни человека, животных, растений.
Развивающие:
•	Развивать навыки проведения опытов, умение самостоятельно делать выводы.
•	Развивать мышление, наблюдательность, любознательность.
•	Расширять и активизировать словарь детей.
Воспитательные:
•	Воспитывать экологическую культуру, заботливое отношение к природе.
 Образовательная область: «Познавательное развитие».
Используемые технологии: опытно-эксперемертальная.
Оборудование: мультимедийное оборудование, картинки с изображением природных явлений,  атрибуты для игр ( мяч, бейджики), оборудование для проведения опытов.

title: конспект занятия "Воздух вокруг нас"


extracted_text:
Праздник «День Матери»
Формировать уважительное отношение к матери, желание помогать ей;
Создать тёплый нравственный климат между матерями и детьми;
Формировать уважительное отношение к семейным ценностям, нравственные
ориентиры.

 Ход праздника.
Под  детскую песню «Здравствуйте, мамы»(Музыка Ю.Чичкова, слова К.Ибряева) мамы и
бабушки, гости  проходят в зал, занимают приготовленные для них места.
Ведущий (учитель)
Здравствуйте! Здравствуйте! Здравствуйте! Всем говорим от души. Сегодня на нашем
празднике Вас рады приветствовать мы!
***
Ученик:    Становится доброй традицией
В один из ноябрьских дней
В  любви признаться маме,
 Сказать  «спасибо» ей.
Она любит нас безгранично,
И нет той любви сильней.
И знаем мы все отлично,
Что жизнью обязаны ей.
Родная, любимая мама,
 Я  вновь  повторять готов.
Расту я, и вместе со мною
Растёт и моя любовь.

Сегодня мы пригласили Вас, наши дорогие мамы и бабушки на праздник посвященный
Дню матери. Этот  замечательный праздник  отмечается в России в последнее
воскресенье ноября по указу      первого президента  Б.Н.Ельцина с 1998 года. В этот
день поздравляют всех женщин у кого есть дети, всех женщин  МАМ.
Звучит тихая грустная мелодия. На фоне музыки учитель рассказывает притчу.
За день до своего рождения ребёнок спросил у Бога-
- говорят, завтра меня посылают на Землю. Как я буду там жить, ведь я так мал и
беззащитен. Я не знаю, зачем иду в этот мир. Что я должен делать?
Бог ответил:
-Я подарю тебе ангела, который ждёт тебя, всегда будет  рядом с тобой и будет
заботиться о тебе.
Ребёнок задумался, а потом   сказал снова:
- Здесь на небесах я только пою и смеюсь и этого мне достаточно для  счастья.
А Бог ответил:
-Твой ангел будет петь, и улыбаться для тебя. Ты почувствуешь его любовь и будешь
счастлив.
-Но как я пойму его, ведь я не знаю   язык ангела- спросил ребёнок , пристально глядя
на Бога. И Бог ответил ему:- Ангел будет учить тебя малыш своему языку. Он всё тебе
объяснит.
Немного помолчав, ребёнок снова спросил: - Я слышал, что на Земле есть зло. Кто
защитит меня?
Бог мягко прикоснулся к детской головке и сказал:
- Твой ангел защитит тебя, даже рискуя собственной жизнью. Он будет охранять тебя
от всех бед.
 В этот момент с Земли донеслись голоса, и ребёнок в спешке спросил:
- Боже, а как зовут моего ангела?
И Бог ему ответил:
- Неважно как его зовут. У него много разных имён, а ты будешь звать его просто
МАМА!
***
День Матери – это праздник вечности: из поколения в поколение  для каждого человека
МАМА - самый  главный, самый любимый, самый дорогой человек в жизни. И  у каждого
человека есть свой ангел, который заботится и оберегает  своего ребёнка всю жизнь.
***
Ученик: С кем  первым мы встречаемся ,
Придя на белый свет?
Так это наша мамочка, её милее нет.
Вся жизнь вокруг неё вращается,
Весь мир наш ею обогрет,
Весь век она старается
Нас уберечь от бед..
Она - опора в доме,
Хлопочет каждый час.
И никого нет кроме,
Кто так любил бы нас.
Так счастья ей  побольше,
И  жизни лет подольше,
И радость ей в удел,
И  меньше грустных дел!
***
Мама- это человек , перед которым мы всегда в неоплатном долгу. Мама подарила нам
жизнь. Мама придёт на помощь в любую минуту к своему ребёнку.
***
Ученик: Мама! Какое хорошее слово!
Мама всё время быть рядом готова.
В минуту несчастья всегда она рядом,
Поддержит улыбкой и словом, и взглядом.
Разделит надежды, утешит, поймёт,
По жизни уверенно нас поведёт
Всегда без оглядки поверить ей можно,
Ей тайну любую доверить несложно.
***
День Матери –это один из самых трогательных праздников. Каждый человек с детства
несёт в душе единственный и неповторимый образ своей мамы, которая всё поймёт, всё
простит, пожалеет,  и беззаветно будет  любить своих детей всю жизнь. Именно из
маминых уст ребёнок слышит первые слова в своей жизни, и первую песенку поёт
малышу тоже мама. А кто же читает первые книжки ребёнку? Ну, конечно же, мама!
***
Ученица

Не жалея  своих сил?
 И всегда оберегала?
Лучшая на свете МАМА!
Кто на свете всех милее
И теплом своим согреет,
Любит больше чем себя?
Это МАМОЧКА моя!
Книжки вечером читает
 : Кто открыл мне этот мир, И всегда всё понимает,
Даже если я упряма,
Знаю, любит меня МАМА.
Никогда не унывает,
Что мне надо, точно знает.
Если вдруг случится драма,
Кто поможет? Моя МАМА!
Я шагаю по дорожке, но мои устали ножки.
Перепрыгнуть через яму
Кто поможет? Знаю-МАМА!
***
Ученица:  Мне мама приносит игрушки, конфеты,
Но маму люблю я совсем не за это.
Весёлые песни она напевает,
Нам скучно вдвоём никогда не бывает
Я ей открываю свои все секреты.
Но маму люблю я не только за это.
Люблю свою маму, скажу я вам прямо,
Ну, просто за то, что она моя МАМА!
***
Закройте глаза и прислушайтесь! Вы услышите мамин голос. Он живёт в каждом из нас.
Его не спутаешь ни с каким другим голосом.  Даже когда вы ребята станете взрослыми,
всегда будете помнить мамин голос, мамину улыбку, мамины глаза и тёплые мамины
руки.  Вы были совсем ещё малышами и не умели говорить, а ваши мамы без слов
понимали вас, знали, что вам надо. Всё что вы видите, всё, что вас окружает,
начинается с МАМЫ!
Звучит мелодия Ф.Шуберта «Аве Мария». Ученица читает стихотворение.
Есть в природе знак святой и вещий,
 Ярко  обозначенный в веках!
Самая прекрасная из женщин-
Женщина с ребёнком на руках.
От любой напасти заклиная
 Ей –то уж любви не занимать!
Нет, не Богоматерь, а земная
Гордая, возвышенная мать.
Свет любви ей издревле завещан,
Так вот и стоит она в веках:
Самая прекрасная из женщин-
Женщина с ребёнком на руках. Всё на свете метится следами,
Сколько бы ни вышагал путей,
Яблоня украшена плодами,
Женщина судьбой своих детей.
Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
Так она и будет жить в веках,
Самая прекрасная из женщин-
Женщина с ребёнком на руках!
***
МАМА ! Какое хорошее слово. И на всех языках мира , это слово МАМА звучит одинаково
ласково и нежно.
***
Ученик:   Мама- это значит нежность, это  ласка, доброта,
Мама  - это безмятежность, это радость, красота!
Мама – это на ночь сказка, это утренний рассвет,
Мама – в трудный час подсказка, это мудрость и совет!
Мама – это зелень лета, это снег, осенний лист,
Мама – это лучик света, мама – это значит жизнь.
***
Ученица:  без сна ночей прошло немало,
Забот тревог не перечесть.
Земной поклон вам, дорогие наши мамы,
За то,  что вы на свете есть.
***
Ученик:   Сколько ночек не спалось вам,
Если вдруг болели мы.
Сколько плакать довелось вам
В комнатушке среди тьмы.
***
Ученица:   Кто кручинится , когда мы опечалены подчас,
Сколько радости у мамы, если кто-то хвалит нас.
Сколько мук ей было с нами и наград не надо ей,
Об одном мечтают мамы- о любви своих детей.
***
Все девочки очень хотят быть похожими на своих мам. Вырасти такими же умелыми и
ловкими хозяйками. Однако, для этого придётся многому научиться. Ну а пока ещё не
всегда всё получается удачно.
***
Ученица:   ох, устала я, устала.
По хозяйству хлопотала:
Дом большой, а я одна,
Ох, болит моя спина.
Час возилась я со стиркой -
Получилось платье с дыркой.
Села штопать я в углу-
Укололась об иглу
Я посуду мыла, мыла,
Чашку мамину разбила.
Пол скоблила до бела,
Бац! Варенье пролила.
Ох, устала я, устала,
По хозяйству хлопотала.
Если надо что помочь –
Позовите, я не прочь! ***
Ученица:   Вы, ребята, к нам не лезьте,
Я стираю с мамой вместе.
Чтобы платье чище было,
И платок белее был.
Тру я, не жалея мыла,
Тру я, не жалея сил.
Стала чистенькой панама.
«Ну-ка, мама, посмотри!»
Улыбается мне мама?
-«Сильно, доченька , не три.
Я боюсь, что после стирки,
Мне  придётся штопать дырки!»
***
А иногда случается и такое:
Сценка.
Мама:    утром дочке я сказала:
«Маша, ты уже большая стала.
Я пойду к своей знакомой,
Ты хозяйкой будешь дома.
Ты одень свою сестрёнку,
Молока налей котёнку,
Все цветы водой полей
И котлеты разогрей.
Маша: Знаю, знаю, я большая!
Я помощница такая!
Всё я сделаю, как надо-
Будешь ,мама, очень рада!
Мама:  Возвращаюсь я домой.
Что я вижу! Боже мой!
Маша:  Я же мама, обещала
Сделать, так как ты сказала.
Только что с тобою, мама?
На меня ты смотришь странно.
Котёнок:  Помогите мне, котёнку!
Дайте чистую пелёнку.
Ну, за что мне так попало?
Маша с лейки поливала.
Сестра:  Не даёт сестра одеться-
Как же тут не разреветься?
Налила мне лишь пока
В чью-то чашку молока!
Котлета:  Я - котлета! Извините!
Платье снять мне помогите!
Ты, ошиблась в чем – то, Маша,
Не нужны мне гольфы ваши!
Цветы:   Уберите нас с плиты!
Не котлеты  мы - цветы!
Нам огонь совсем не нужен,
Не годимся мы на ужин!
Все:  Как ты, Маша так сумела? Мама просто онемела.
Чтобы маме помогать,
Надо всё уметь и знать.
 ***
Ученик:  Мамин труд я берегу, помогаю, чем могу.
Нынче мама на обед наготовила котлет.
И сказала: «Слушай, выручи, покушай!»
Я поел немного, разве не подмога?
***
Ученик:  если был бы я девчонкой-
Я бы время не терял!
Я б на улице не прыгал,
Я б рубашки постирал.
Я бы вымыл в кухне пол,
Я бы в комнате подмёл.
Перемыл бы чашки, ложки,
Сам начистил бы картошки.
Все свои игрушки сам
Я б расставил по местам!
Отчего я не девчонка?
Я бы маме так помог!
Мама сразу бы сказала:
«Молодчина, ты сынок!
***
Конечно, сильные мужские руки всегда нужны в доме, на крепких мужских плечах
держится дом. Поэтому мы поём песню   «Песня про папу»В Шаинский (поют дети)

У мамы самые добрые и ласковые руки. Они умеют всё! Они пеленали вас, ребята, когда
вы были совсем маленькими, качали в колыбели, купали, Учили ходить. А как вкусно
они готовят, пекут и стряпают. Как красиво завязывают банты, шьют, вяжут, стирают,
убирают. Всё-всё  умеют делать самые нежные и  ласковые материнские руки.
***
Ученик:  Как здорово, что мамы есть!
За это им хвала и честь.
За то, что добрые они,
Заботливы и так нежны.
А руки мам- да это просто чудо! Везде и всё успеют в срок:
Убраться, торт испечь, пирог,
И с нами выучить урок.
Слава мамам дорогим!-
Говорим всегда мы им.
***
Ученик:  Как люблю я маму нашу,
Я всесилен рядом с ней.
Злой волшебник мне не страшен,
И не страшен Бармалей.
Я смеюсь и мама рада,
С мамой верен наш союз.
С мамой я не только жабу,
Крокодила не боюсь!
***
Ученица:  Нет никого моей мамы дороже,
Нет никого справедливей и строже,
Нет,  никого моей  мамы добрей,
Ласковой мамочки милой моей.
Как я люблю её тёплые руки,
Тихого голоса нежные звуки.
С мамой и солнце нам светит сильней,
Холодно в мире без мамы моей.
Кто пожалеет и кто обогреет,
Ночи   не спит, когда мы болеем?
Нет никого в целом мире родней
Мамы единственной милой моей.
Фонограмма песни «Улыбка мамы»  (О Осипова)
Мама! Это первое слово, которое произносит малыш. Мама    дарит тепло и ласку,
окружает добротой и заботой. Иногда мамы огорчаются переживая за своих сыновей и
дочек .
***
Ученик:  Очень хочется, друзья, делать то, чего нельзя:
Мяч в квартире попинать, пошуметь и покричать,
Хочется ходить по лужам, шапку, шарф не одевать ,
Поскорее взрослым стать, самому чтоб всё решать.
***
Дорогие наши мамы, дети сегодня вам обещают:  (все хором) Обещаем!
Ученик:   не шуметь, не баловаться, не кричать, не кувыркаться.
И не быть упрямыми с дорогими мамами.
Мы даём вам обещанье: вас избавить от хлопот
Но, конечно, обещанье мы даём вам не на год.
Не на год, и не на час, а на две минуты!
Две минуты тишины, мира и покоя.
Мамы все понять должны, что это такое.
Две минуты не мешать, две минуты не кричать,
Не болтать ногами…..
Попробуйте –ка сами!
***
Дорогие наши мамы,
Мы и сами признаём,
Что, конечно, не всегда мы
Хорошо себя ведём.
*** Мы вас очень, очень любим,
Будем добрыми расти.
И всегда стараться будем
Хорошо себя вести.
***
В сердце каждого из нас
Наши мамы высший класс.
Знаем с детства, верим с детства, знаем сами,
А сегодня в этот день
Все слова и весь концерт посвящаем маме!
***
Маму любим мы всегда,
Только знайте, господа,
Иногда их огорчаем поневоле:
Коль не выучил урок, дома маме не помог,
Или  даже получаем двойки в школе.
***
Ученик:  Будем реже огорчать, а учиться лишь на пять
В этот праздник нашим мамам обещаем!
Мы -  опора сыновья, мамам верные друзья,
И здоровья и терпенья им желаем.
***
Ученик:  Мы желаем нашим мамам никогда не унывать,
С каждым годом быть всё краше и поменьше нас ругать.
Вам желаем дорогие, быть здоровыми всегда,
Чтоб вы долго, долго жили, не старели никогда!
Пусть невзгоды и печали обойдут вас стороной,
Чтобы каждый день недели был для вас, как выходной.
***
Сколько бы хороших, добрых, ласковых слов не было сказано мамам, сколько бы
поводов для этого не существовало, лишними эти слова никогда не будут. Ребята,
почаще говорите своим мамам  теплые и ласковые слова. Пусть в ваших глазах всегда
сверкают радостные искорки и светится улыбка, когда вы вместе.
***
Ученик:   Пусть в делах всегда и всюду
Вам сопутствует успех.
И сегодня в праздник светлый
Будьте вы счастливей всех!
Наши мамы- наша радость,
Слова нет для нас родней.
Так примите благодарность,
Вы от любящих детей.
***
Дорогие наши мамы , спасибо вам за:
Ваш труд!  (хором дети говорят «Спасибо»
За заботу
За бессонные ночи
За любовь
За ласку
За доброту
За нежность
За терпение.
За всё спасибо!
*** Девочки поют песню «Моя семья» А.Ермолов
Сколько бы лет не было человеку, ему всегда нужна МАМА. Её взгляд, её улыбка, её
совет , тепло и нежность. Какими бы взрослыми вы ни стали, как бы далеко не увела
вас жизнь от родительского дома, мама всегда останется мамой, а вы её детьми.
***
Звучит тихая музыка. На фоне музыки ученицы читают стихи.
 Ученица:   Всех мам, и самых молодых и уже поседевших,
Мы от всей души поздравляем
С самым лучшим праздником страны- Днём Матери.
Желаем здоровья, любви и тепла,
Чтоб жизнь интересной и долгой была,
Чтоб в доме уют был, любовь и совет,
Чтоб дом защищён был от горя и бед.
Ни усталости не зная, ни покоя каждый час
День и ночь родная мама всё тревожится о нас.
Нас баюкала кормила, у кроватки пела нам.
Первой нас она учила добрым радостным словам.
***
Ученица:  Дождь в окошко стучит, как замёрзшая птица
Но она не уснет, продолжая нас ждать.
Я сегодня хочу до земли поклониться нашей женщине русской, по имени МАТЬ!
Той, которая жизнь подарила нам в муках, той, что с нами порой не спала по ночам.
Прижимали к груди её тёплые руки,
И молилась за нас всем Святым Образам.
Той, которая Бога всё просит о счастье,
За здоровье своих сыновей, дочерей
Каждый новый наш шаг-
Для неё словно праздник
И больнее всего ей от боли детей.
Из родного гнезда вылетаем, как птицы:
Поскорее нам хочется взрослыми стать.
Я сегодня хочу до земли поклониться,
Нашей женщине русской, по имени МАТЬ!
***
Ученик:   Праздник наш уже кончается, что же вам ещё сказать?
Разрешите на прощанье всем здоровья пожелать!

Будьте веселы, здоровы, всем дарите добрый свет!
Приходите в гости снова и живите до ста лет!
Дети поют песню «Родители»

file_name: Келлер Ирина Александровна.docx

intro:
Сценарий праздника для учащихся начальной школы. День Матери – это праздник вечности: из поколения в поколение  для каждого человека МАМА - самый  главный, самый любимый, самый дорогой человек в жизни.
Формировать уважительное отношение к матери, желание помогать ей;
Создать тёплый нравственный климат между матерями и детьми;
Формировать уважительное отношение к семейным ценностям, нравственные ориентиры.Внеклассное мероприятие посвящённое Дню Матери

title: Сценарий праздника "День Матери"