extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа с.Увальное Кировского района»
Планконспект урока по физике
в 8 классе
на тему «Удельная теплота парообразования и конденсации»
Разработала:
Учитель физики
Дементьева Людмила Яковлевна с.Увальное,
2016
Планконспект урока по физике
Тема урока. «Удельная теплота парообразования и конденсации»
Тип урока. Изучение нового материала.
Технология урока: групповая, информационно – коммуникативная (ИКТ).
Цель урока. Сформировать понятие «удельная теплота парообразования и
конденсации»,   познакомить   учащихся   формулой   для   вычисления   количества
теплоты необходимого для парообразования и выделяющееся при конденсации,
с таблицей учебника и умение применять формулу при решении задач. Развитие
умений логически рассуждать, анализировать учебный материал, делать выводы.
Воспитывать познавательный интерес, культуру общения.
Задачи.
Образовательные: продолжить изучение процесса парообразования, ввести
понятие «удельной теплоты парообразования», формулу для расчета количества
 необходимого   для   испарения   жидкости,   взятой   при   температуре
теплоты,
кипения. Закрепить полученные знания при решении задач.
Развивающие:  формировать   умение   самостоятельно   приобретать   знания,
работать   с   текстом,   проводить   обобщения,   строить   логическую   цепочку
рассуждений, применять формулы для решения задач; развитие мыслительной
деятельности учащихся, речи, с применением физических терминов.
Воспитательные:
воспитание
  взаимопомощи,
  внимательности,
познавательного интереса к предмету, аккуратности ведения записей.
Планируемые образовательные результаты.
Предметные:  понимают   и   определяют   понятия   «парообразование»,
  «Удельная
  «удельная   теплота   плавления»,
«испарение»,
  «кипение»,
теплоемкость»,
  количество   теплоты,
  формулы   для   нахождения соответствующих физических величин, умеют применять на практике; называют
виды парообразования.
Регулятивные: самостоятельно ставят цель, учебные задачи
  путем   задавания   вопросов   о   неизвестном;   планируют   собственную
деятельность, определяют средства для её осуществления
Познавательные:  извлекают необходимую информацию из текста; умеют
выполнять   практические   задания   –   самостоятельное   выполнение   действий   в
условиях взаимопомощи и взаимоконтроля
Коммуникативные: эффективно сотрудничают, ведут диалог в группе.
Личностные:  осуществляют   рефлексию   своей   деятельности   на   уроке,
своего отношения к содержанию темы.
Метапредметные: Формирование умений воспринимать, перерабатывать и
предъявлять информацию в словесной, символической формах, анализировать и
перерабатывать   полученную   информацию,   находить   в   тексте   ответы   на
поставленные   вопросы.   Показать   связь   физики   с   другими   предметами.
Соотнесение теоретических и практических знаний
Основные   термины   и   понятия:   испарение,   кипение,   конденсация,
парообразование, удельная теплота парообразования, количество теплоты.

Оборудование: ноутбук, проектор, экран, презентация «Удельная теплота
парообразования».   Карточки   с   заданиями:   №1   «Разгадай   кроссворд»,   №2
«Составь логическую цепочку», №3 «Реши задачи» (по уровням), карточки –
образцы для проверки решения задач, листы рефлексии.
План урока
№п/п Название этапа
1
2
3
4
Организационный момент
Актуализация знаний.
Постановка   учебной   задачи.   Определение   темы,   целей
урока.
Создание   проблемной   ситуации.   Повторение   основных
формул.
время
(2 мин).
(4 мин).
(2 мин).
(5 мин). 5
6
7
8
9
Построение   проекта   выхода   из   проблемной   ситуации.
Работа с учебником
Применение полученных знаний
Закрепление
Итог урока. Рефлексия
Выставление оценок. Домашнее задание.
(8 мин).
(15 мин).
(3 мин).
(3 мин).
(3 мин). № Название
этапа
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1
Организаци
онный момент
Добрый   день,   ребята!   Сегодня   мы   продолжим
подниматься   по   лестнице   знаний   в   мире   тепловых
Восприятие   слов   учителя.   Включение   в
деятельность. Проверяют принадлежности.
(2 мин).
явлений.
Приглядывайтесь к облакам,
Прислушивайтесь к птицам,
Притрагивайтесь к родникам  ничто не повториться.
За мигом миг, за часом час, впадайте в изумленье,
Все будет и все не так через одно мгновенье.
В дорогу мы возьмем багаж: Учебник, ручку, карандаш,
Тетрадь и знаний саквояж.
  Чтобы   определить   тему   сегодняшнего   урока   нам
Отвечают самостоятельно на поставленные
необходимо вспомнить основные понятия, изученные на
прошлых уроках. Разгадаем кроссворд. [3 с.125]
Мы   разгадали   кроссворд.   По   горизонтали   в   нем
вопросы   (См.   Приложение   1).   Решают
кроссворд.
  Отвечают   на   наводящие   вопросы.
2 Актуализация
знаний.
(4 мин)
3 Постановка
учебной задачи.
Определение
выделено два слова. Определите тему урока. Запишите
ее в тетрадь.
Определяют   тему   урока   и   записывают   в
тетрадь
теплота
«Удельная

  целей
темы,
урока.
Оцените,   как   вы   справились   с   выполнением   первого
задания.   На   листе   самооценки  (См.   Приложение   7),  в
парообразования».   Оценивают   на   листах
самооценки   в   виде   знаков   «!»,   «?»,   «»
прямоугольнике с цифрой 1 поставьте соответствующий
выполнение первого задания. (2 мин.)
знак: «!» – я все знаю, у меня все получилось, «?» – я
знаю, но не все; «»  у меня не получилось, потому что я
 Формулируют цели урока

 Варианты   ответов:      узнать,
 какая
не знаю
Итак,   тема   сегодняшнего   урока   «Удельная   теплота
физическая   величина   называется   удельной
теплотой парообразования,  какой буквой
парообразования».   Какие   цели   вы   перед   собой
поставите?
обозначается, в каких единицах измеряется;
 по какой формуле ее можно найти.
Совершенно   верно!   Мы   выясним,   какая   физическая
величина
теплотой
называется
удельной

4
Создание
проблемной
ситуации.
Повторение
основных
формул
(5 мин.)
парообразования,   узнаем:   какой   буквой   обозначается
удельная теплота парообразования,  в каких единицах
измеряется,  формулу для ее нахождения.
  Мы   с   вами   поднялись   на   первую   ступеньку   нашей
лестницы   знаний.
  Чтобы   пойти   дальше   нам

понадобиться   вспомнить   изученные   формулы   по   теме
«Тепловые явления». Следующее задание «Составьте
логическую   цепочку».   Работа   в   парах.   Вставьте
пропущенную   букву,   затем   соедините   стрелкой   с
формулой,   по   которой   ее   можно   найти.   Будьте
внимательны:   есть   неверные   формулы.   Выполнив
задание,
  последовательно   впишите   в   клетки
соответствующие буквы. Получите ключевое слово. Все
Работают в парах.
Составляют

формул,
 логическую   цепочку   из
клетки
вписывают
в

соответствующие буквы и получают слово.
Сравнивают   его   с   ключевым   словом:
«Знаем!»   или   «Знаем».   (Под   «!»   знаком
новая   формула).   Варианты   ответа:      «У
меня последняя клетка пустая».
   «А   у   меня   на   последней   клетке ли клетки у вас заполнены? Что у вас находиться на
последней клетке? ...   Правильно! Это новая формула.
восклицательный знак, я считаю это новая
формула.
  Мы   с   ней   сегодня
Мы   с   ней   познакомимся   позже!   Молодцы!   Вы
справились с заданием, я вижу, что вы знаете изученные
познакомимся».
Оценивают,   как   справились   с   заданием,
формулы.   Оцените, как вы справились с заданием. На
листах   самооценки,   в   прямоугольнике   №2   поставьте
поставляя   на   листах   самооценки
соответствующий знак «!», «?», «»
соответствующий   знак:   «!»   –   я   все   знаю,   у   меня   все
получилось; «?» – я знаю, но не все; «»  у меня не
5 Построение
проекта выхода
получилось, потому что я не знаю
1. Как называется процесс обратный парообразованию?
2. При конденсации количество теплоты (энергия)
 Отвечают на вопросы. Варианты ответы:
1.Процесс
обратный

процессу
из   проблемной
ситуации.
выделяется или поглощается?
3. А при парообразовании?
парообразования   называется   конденсация,
переход   из   газообразного   состояния   в
Работа

учебником
с
4.   Как   найти   количество   теплоты,   полученное   при
парообразовании или отданное при конденсации?
жидкое состояние.
2. При конденсации происходит выделение
(8 мин.)
Где мы можем получить ответ на этот вопрос? Верно, в
учебнике. Для этого откройте страницу 60 в учебнике,
количества теплоты.
3. При парообразовании происходит
изучите   §   20   [5  c.   6062].   Выполните   задания.   (См.
Приложение 3). Оцените, как вы справились с заданием.
поглощение энергии
 4. Вопрос вызывает затруднения, т.к. еще
В прямоугольнике №3 поставьте соответствующий знак:
«!» – я все понял, со всем справился
не изучался.
Работа с учебником. Изучают §20, «?» – я понял, но не все.
«»  я не справился, потому что не понял.
выполняют задания. Ответы фиксируют в
тетради, сверяются по образцу (см.
6   Применение
Следующая ступень нашей лестницы «Решение задач» [4
Приложение 3). Оценивают, как
справились с заданием.
  Решают   задачи   в   группах   по   карточкам
полученных
знаний
(15 мин)
c.   26,27].   Выясним,   как   вы   примените   полученные
знания практически [5 с. 7375] (См. Приложение 4).
(См.   Приложение   4).   Группы   по   уровням
или   смешанные.   Сверяют   решения   с
А   теперь   сверим   ответы   с   образцом   и   проверим,
правильно ли вы оформили задачи (См. Приложение 5).
образцом, определяют затруднения
(См. Приложение 5).
Оцените выполнение этого задания.
«!» – я умею решать задачи, у меня все получилось.
Оценивают   свою   работу,   проставляя   на
листах   самооценки   в   прямоугольнике   №4
7 Закрепление
(3 мин)
«?»   –   я   умею   решать   задачи,   но   у   меня   не   все
получилось. «»  у меня не получилось, потому что я не
умею решать задачи.
Мы   оказались   на   вершине   нашей   лестницы.     Давайте
вспомним,  что   мы   сегодня   узнали,  выполним   тест
(См.   приложение   6).   Поменяйтесь   листочком   с
соседом   по   парте,   сверьте   правильные   ответы.
Оцените выполнение задания на листах самооценки
в прямоугольнике №5 поставьте один из знаков:
«!» – все понятно, у меня все получилось, нет ошибок!
«?» – понятно, но не все, одна ошибка.
соответствующий знак.
 Выполняют тест. Индивидуальная работа.
Проводят взаимопроверку.
Верные ответы: 1.В 2. Б 3. В 4. Б  5.В.
Оценивают (каждый себя) ставя
соответствующий знак на листах
самооценки. «»  мне многое не понятно, две ошибки.
«0»  мне все непонятно, больше двух ошибок!
Наше   сегодняшнее   путешествие   по   лестнице   знаний
8 Итог   урока.
Рефлексия   (3
мин)
закончилось. С чем мы сегодня познакомились?
Что нового узнали?
1. Мы   познакомились   с   новой
физической величиной удельной теплотой
парообразования.
Ребята! Возьмите листы самооценки (См. Приложение
7). Оцените содержание урока. Над каждой ступенькой
2. Мы узнали, по какой формуле можно
найти количество теплоты при испарении и
проставьте «+», если вам понравилось, будет полезно.
«?», если было интересно, но есть вопросы к учителю.
конденсации.
используют в технике
  И   что   энергию   пара
«», если не понравилось, не будет полезным.
 Оцените свою деятельность на уроке (подчеркните):
  Заполняют   лист   самооценки   (См.
Приложение   7).   Оценивают   содержание
9 Выставление
оценок
Домашнее
задание.
(3 мин)
понял все,
не понял ничего,
понял, но остались вопросы.
Вы   активно   поработали.   Переведите,   проставленные
вами, в течении урока, символы, в баллы: «!» – 2 балла,
«?» – 1 бал, «» – 0 балов, выставьте отметку 10 Б.  –
«5»; 89 Б. – «4», 57 Б. – «3», 04 Б. – «2».
  Запишите домашнее задание §20 –прочитать, выучить
записи в тетради. Ответить на вопросы, стр. 62. Упр.16.
1 уровень – 1 3 письменно в тетради.  2 уровень 3,4 или
3,5.   3   уровень   –   4,5   или   5,6.   Задание   на   стр.   63   по
урока, свою деятельность на уроке. Свое
отношение  к  уроку  (понял  все,  не понял
ничего, понял, но остались вопросы).
Переводят символы в баллы и выставляют
оценки.   Записывают   домашнее   задание   в
дневник. желанию. Список использованной литературы.
1.
Волков В. А., Полянский С. Е., «Поурочные разработки по физике. 7
класс», 2005. – 367с.
2.
Волков В.А. Универсальные поурочные планы по физике 8 класс. – 3е
изд., перераб. и доп. М.: ВАКО, 2015. 368 с.
3.
Громов   С.В.   Физика:   Учеб.   Для   8   класса   общеобразовательных
учреждений /С.В. Громов, Н.А. Родина. – 4е изд. – М.: Просвещение, 2002.  185
с.
Контрольные работы по физике. 78 классы. – Волгоград: Учитель, 2004. –
4.
55 с.
Сборник задач по физике: 79 классы/авт. Сост. Е.Г. Московкина, В.А.
5.
Волков.  М.: ВАКО, 2011.  176 с.
Перышкин   А.В.   Физика,   8   класс:   учебник/А.В.   Перышкин.   –   2е   изд.,
6.
стереотип. – М.: Дрофа, 2014. – 237с.
Физика. 79 классы: рабочие программы по учебникам А.В. Перышкина,
7.
Е.М. Гутник/ авт.сост. Г.Т. Телюкова. – Волгоград: Учитель, 2014. – 82 с.
8. Шевцов В.А. Дидактический материал по физике (разрезные карточки для
индивидуальной работы). 8 класс.  2е изд., стереотип.  Волгоград: учитель,
2008г.124 с.

file_name: конспект  урока.doc

description: желанию.

intro: файл содержит конспект урока, презентацию и приложения

title: Технологическая карта урока с презентацией


extracted_text:
Приложение №1
По вертикали:
1. Переход вещества из твердого состояния в жидкое.
2. Обратный процесс называется …?
3. Вставь пропущенное слово «… тело имеет собственную форму и объем»
4. Процесс происходящий со свободной поверхности жидкости при любой
температуре.
5. Агрегатное состояние вещества, характеризующееся отсутствием своей
формы и объема.
6. Какой   процесс   сопровождается   ростом   пузырьков   пара   внутри
жидкости и их подъемом вверх?

3
Т
В
Е
Р
Д
2
К
1
 3 П А Р
О О Б
Е
Л
А
В
Л
Е
Н
И
Е
И
С
Т
А
Л
Л
И
З
А
Ц
И
Я
6
    1 Ж И Д К О М
5
Г
А
И
    2 Т
Е П Л О Т
А
Е
А З
О В
А Н И Я
И
Е
4
И
С
П
А
Р
Е
Н
И
Е
По горизонтали:
1. В каком состоянии вещество имеет постоянный
объем, но легко меняет форму?
Вставьте пропущенное слово:
  «Лямбдой   «λ»   обозначается   удельная   ...…
плавления».
2.
3. «Переход   вещества   из   жидкого   состояния   в
газообразное называется процессом …..». Приложение 2. Приложение 3.
Задания:
Выпишите   из   текста,   что   необходимо   делать,   для   того   чтобы
1.
температура испаряющейся жидкости не изменялась?
Внимательно прочтите определение удельной теплоты парообразования.
2.
Запишите   в   тетрадь,   что   означает   выражение:   «Удельная   теплота
парообразования воды 2,3 * 106
Дж/кг.
3.
Запишите   какой   буквой   обозначается   удельная   теплота
парообразования, в каких единицах измеряется.
4.
По   какой   формуле   можно   вычислить   количество   теплоты,
необходимого   для   парообразования   (конденсации)   вещества,   взятого   при
температуре кипения?
5.
Где используют энергию, выделяемую при конденсации водяного пара?
1.
Для того чтобы температура испаряющейся жидкости не изменялась, к
Самопроверка
жидкости необходимо подводить определенное количество теплоты.
2.
«Удельная теплота парообразования воды L = 2,3 * 106
Дж/кг» – это
значит, что для превращения воды массой 1 кг в пар при температуре кипения
(100°С) требуется 2,3 * 106
Дж энергии
3.
Удельная теплота парообразования обозначается буквой L, измеряется
в Дж/кг.
4.
Количество теплоты, необходимого для парообразования (конденсации)
вещества, взятого при температуре кипения, определяется по формуле  Q=
L*m
Энергию   пара   используют   в   технике.   На   тепловых   электростанциях
5.
паром   нагревают   воду,   затем   ее   используют   для   отопления   зданий,   в
прачечных, банях. Приложение 4
1 уровень.
1.
Сколько теплоты выделиться при конденсации 2 кг. Водяного пара при
температуре 100°?
2.
Какое количество теплоты необходимо для превращения в пар 100г.
кипящей воды?
3.
Какую массу спирта взятого при температуре кипения можно испарить
если сообщить ему 27кДж энергии?
2 уровень
Определите   удельную   теплоту   парообразования   эфира,   взятого   при
1.
температуре   кипения,  если  при   конденсации  50  г.  эфира   при  температуре
35°С выделилось 20кДж энергии.
2.
На сколько требуется больше энергии для испарения 2,5 кг. воды при
температуре  t=  100ºС,  чем   для   испарения  2,5  кг.   спирта   при   температуре
кипения?
Какое количество теплоты выделиться при конденсации водяного пара,
3.
массой   10   кг,   взятого   при   температуре  t=   100ºС,   и   охлаждением
образовавшейся воды до 20ºС?
3 уровень.
Какую   массу   воды,   находящуюся   при   температуре   30ºС,   можно
1.
испарить затратив 100кДж энергии.
  Какое количество теплоты необходимо, чтобы изо льда, массой 2 кг
2.
взятого при температуре  10ºС получить пар при температуре 100 ºС?
соответствующих участкам АЕ графика,
приняв массу льда 500г.
Рассчитайте количество теплоты
3.
необходимое для процессов, соответствующих участкам АЕ графика, приняв
массу льда 500г. Назовите эти процессы (см. рисунок). Приложение
100°С                  D       Е
5
1 уровень

=
20ºС
    0ºС    В         С
20ºС
        А
№1
Дано                         Си
m
2кг.
t=100°C
= 4,6* 106
Дж
L = 2,3 * 106
Q=?                                            Ответ: Q= 4,6 Дж
№2
Дано                         Си                  Решение
m = 100г.                  0,1 кг      Q=L*m
L = 2,3 * 106
230кДж
Q=?                                           Ответ: Q = 230 кДж
Дж/кг                  Q = 2,3* 106
Дж/кг
Решение
Q=L*m
Q=2,3* 106
Дж/кг*2 кг
Дж/кг* 0,1 кг. = 0,23* 106
Дж=
Дж/кг= 0,03 кг
Дж/кг                         m = 270*10³Дж/0,9 * 106
№3
Дано                         Си                    Решение
Q = 270кДж.           270* 10³Дж    Q=L*m =  ˃ m= Q/L
L = 0,9 * 106
или 30г
m =?                                                Ответ: m = 30г.

                                 Уровень 2
№1.   Дано            Си                  Решение
m = 50 г.              0,05 кг      Q=L*m =  ˃ L = Q/m
Q=20 кДж         20000Дж    L = 20000Дж/0,05 кг = 400000Дж/кг= 0,4 * 106
Дж/кг
 L =?                                      Ответ: L= 0,4 * 106
№2
Дано                         Си                  Решение
m1 = 2,5кг.                          Q=L*m
L1 = 2,3 * 106
m2 =2,5 кг                            Q2= 0,9 * 106
L2 = 0,9 * 106
106
Q1  ˃ Q2 =?                             Ответ: на 3,5* 106
Дж/кг*2,5 кг. = 2,25* 106
Дж 2,25* 106
Дж/кг               Q1Q2 =  5,75* 106
Дж/кг            Q1= 2,3 * 106
Дж/кг*2,5 кг. = 5,75* 106
Дж
Дж
 Дж/кг

Дж
Дж
Дж= 3,5* 106
Дж
Дж
Дж/кг* 10 кг= 23* 106
Дж
Дж+3,36* 106
 №3
Дано                         Си                  Решение
m = 10кг.                         Q= Q1+Q2; Q1= L*m; Q2=c*m*(t1t2)
t1=100°C                          Q1=2,3* 106
t2=20°C                            Q2= 4200Дж/кг°C*10кг.*(1000°C20°C) =3360000Дж=
L = 2,3 * 106
Дж/кг             =3,36*  106
с= 4200Дж/кг*°C                       Q=23* 106
26,4≈ MДж
Q=?                                     Ответ: Q= 26,4≈ MДж
Уровень 3
№1
Дано                         Си                  Решение
t1=30°C                                      Q= Q1+Q2; Q1=c*m*(t2t1); Q2= L*m=  ˃
t2=100°C                                    Q= c*m*(t2t1)+L*m
Q= 100кДж           100*10³Дж Q= m*(с*(t2t1)+L)=˃m=Q/*(с*(t2t1)+L)
с=4200Дж/кг*°C                     m=100*10³Дж/4200Дж/кг°C*70°C+2,3* 106
Дж/кг
L =2,3* 106
m=?                                           Ответ: m
Дж/кг                     m=100*10³/2594*10³ 0,039кг
Дж=26,36* 106
≈
 39г
 0,039кг
≈
 39г
≈
≈
 №2
Дано                                           Решение
m = 2кг                        Q= Q1+Q2+Q3+Q4; Q1=cл*m*(t2t1);Q2= λm
t1=10°C                       Q3= cв*m*(t3t2);Q4= L*m
t2=0°                             Q1=2100Дж/кг°C*2кг(0°+10°C)=42000Дж=42*10³Дж
t3=100°                         Q2=0,34* 106
Дж=680*10³Дж
сл=2100Дж/кг*°C       Q3=4200Дж/кг°C*2кг(100°С°С)=840000Дж=840*10³Дж
св= 4200Дж/кг*°C       Q4=2,3 * 106
106
λ
=0,34*
L = 2,3 * 106
Q=?                                Ответ:Q 6,2МДж
Дж/кг       Q=42*10³Дж+680*10³Дж+840*10³Дж+4600*10³Дж=
Дж/кг      =6162*10³ 6,2МДж
Дж/кг*2 кг=0,68* 106
Дж/кг*2кг=4,6* 106
Дж=4600*10³Дж
≈
≈
№3
Дано                         Си                  Решение m = 500г
t1=20°C
t2=0°
t3=100°
 сл= 2100Дж/кг*°C
 св= 4200Дж/кг*°C
106

Дж/кг
  L  =   2,3* 106
Дж/кг
Q=?
=0,34*
λ
0,5кг АBнагревание льда; BCплавление льда
Дж/кг*0,5кг=0,17* 106
СDнагревание воды; DEпарообразование
Q= Q1+Q2+Q3+Q4; Q1=cл*m*(t2t1);Q2= λm
Q3= cв*m*(t3t2);Q4= L*m
Q1=2100Дж/кг°C*0,5кг(0°+10°C)=21000Дж=21*10³Дж
Q2=0,34* 106
Дж=170*10³Дж
Q3=4200Дж/кг°C*0,5кг(100°С
0°С)=210000Дж=210*10³Дж
Q4=2,3

Дж=1150*10³Дж
Q=21*10³Дж+170*10³Дж+210*10³Дж+1150*10³Дж=
 =1551*10³Дж 1,6МДж
Ответ: Q 1,6МДж
Дж/кг*0,5кг=1,15* 106
* 106
≈
≈
Приложение 6
1. Удельная теплотой парообразования называется физическая величина
которая показывает сколько потребуется энергии для того чтобы…
А) превратить 1 кг жидкости в пар
Б) для поддержания постоянной температуры
В) превратить 1 кг жидкости, взятой при температуре кипения в пар
2. Удельная теплота парообразования эфира 0,4 * 106
Дж/кг. Это значит,
что…
А) для нагревание эфира до температуры кипения тратится 0,4 * 106
Дж энергии.
Б) для превращения 1 кг эфира, взятого при температуре кипения надо
затратить 0,4 * 106
Дж энергии. В) при кипении эфира выделяется 0,4 * 106
Дж энергии.
3. Удельная теплота парообразования обозначается буквой:
А) λ   Б)
α
    В)
L    Г) Л
4. По какой формуле можно вычислить удельную теплоту парообразования?
        А) Qm   Б) Q/m   В) λm Г) Lm
5. В каких единицах измеряется удельная теплота парообразования?
        А) Дж   Б) °С    В) Дж/кг    Г) Дж*кг
Взаимопроверка
Верные ответы
1. В
2. Б
3. В
4. Б
5. В
Приложение 7.

file_name: Приложение к уроку 1-7.docx

description: Приложение 2.

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Домашние задания как стимул повышения интереса к изучению предмета ОРКСЭ.
Оценка знаний учащихся.

Вопросы, связанные с введением в школьную программу информации об основных
религиозных культурах, рассматриваемых в рамках культурологического подхода, имеют
сегодня важное значение, поскольку характер светской школы определяется в том числе и
её отношениями с социальным окружением, религиозными объединениями, признанием
свободы вероисповедания и мировоззрения участников образовательного процесса.В то же
время преподавание основ религиозной и нерелигиозной культуры в общеобразовательной
школе приводит к необходимости решения труднейших культурологических, этических,
правовых, психологических, дидактических и воспитательных проблем.
   Обучение детей по учебному курсу «Основы религиозных культур и светской
этики» должно быть направлено на достижение следующих результатов: личностных,
метапредметных и предметных.
             Поговорим о  заданиях на дом по курсу «Основы религиозных культур и светской
этики». Поскольку это предмет решает в большей степени воспитательные задачи, то
задания на дом в процессе изучения курса должны иметь творческий, поисковый или
проблемный   характер, побуждающие ученика задуматься, поразмышлять, обсудить с
родителями изученный материал. . Желательно, чтобы каждый учащийся выполнил 2
3творческие и 34 поисковые работы, т.е. задания этого типа предполагаемые в поурочном
планировании,  могут быть распределены на протяжении изученного курса.
      Необходимая для личностного развития ребенка позиция «Я – сам!» организуется и
направляется незаметно, но специально и целенаправленно.
     Ребенок дома остается наедине с учебником. Какая работа ему предстоит?
    Чтение (целенаправленное, ознакомительное, чтениепогружение).
     Заучивание ( минимальное количество дат, терминов, имен).
     Подготовка пересказов (выборочных, кратких, обобщенных).
    Составление опорных  конспектов к пересказам (по желанию), планов, выписки.
     Творческие формы работы (сочинительство, создание, разработка).
       Учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» предоставляет школе
и учителю большие возможности для вовлечения родителей в воспитательный процесс, в
учебную и внеурочную деятельность класса, оказания помощь семьям в вопросах
воспитания и обучения детей, содействия сохранению и упрочению семьи.
    Добросовестное выполнение домашних заданий формирует у ребенка
самостоятельность, волевые качества, умение рационально организовывать учебный труд.
Все это возможно при одном непременном условии: перегрузок не должно быть. Должно
оставаться время  и желание сделать еще чтото: придумать свое толкование к слову, почитать дополнительную литературу.  Такая самостоятельная творческая работа ребенка
должна быть замечена , одобрена учителем, продемонстрирована классу.
     Вот несколько примеров домашних заданий:
Урок 1. Россия – наша Родина
Расскажи членам семьи и друзьям об известных тебе людях России.
Проведи интервью с членами семьи по вопросам: Каких героев России они знают, в чем
их заслуги перед отечеством? Каких русских писателей, художников, композиторов они
знают,  чем  они  знамениты?  Какие  книги   о  нашей   родине  России   они  посоветовали   бы
прочитать тебе,твоит одноклассникам?
Расспроси родителей, близких родственников: есть ли среди ваших родственников те, кто
много сделал для родины? Кто это, в чем их заслуги? Найди материал  об известном
человеке (по выбору). Подготовь рассказ о нём. Объясни, почему ты выбрал именно этого
человека.
Урок 2. Культура и религия
Прочитай или перескажи членам семьи и друзьям статью из пособия, обсуди с ними ее
содержание.
Урок 4. Возникновение религий. Древнейшие верования
 Составь план статьи из пособия для учащихся.
 Урок 8. Хранители предания в религиях мира.
Узнай у родителей, старших ( или найдите в дополнительной литературе, Интернете),
знают ли они о религиях, в которых нет особых людей, которые хранили бы ее традиции и
предания.
Урок  по теме «Культовые сооружения»
Описать по определенному алгоритму объект наблюдения,
сравнивать между собой два объекта, выделяя дватри существенных
признака;
Способы использования притч в учебном процессе и в домашней работе:
(cid:151)  Определить основную идею и смысл
(cid:151)  Придумать название
(cid:151)  При использовании приема чтения с остановками – предположить финал
Проиллюстрировать притчу (рисунки, репродукции, фотографии и т.д.).
(cid:151)
 Сформулировать вопросы или ответить на поставленные вопросы.
Инсценировать притчу
Найти или предположить (вставить) пропущенные слова.
Рассмотреть притчу с ролевой позиции (представителя определенной
(cid:151) Выделить ключевые понятия.
(cid:151)
(cid:151)
(cid:151)
исторической эпохи, культуры, религиозной конфессии, профессии,
социальной роли т.п.)
(cid:151)  Сопоставить нескольких притч
       Кроме домашних заданий  у учителей возникают трудности  как оценивать
знания учащихся?
(cid:151) Исключается   система   балльного   (отметочного)   оценивания.   Не   допускается
использование   любой   знаковой   символики,   заменяющей   цифровую   отметку   (звездочки,
самолетики,   солнышки   и   пр.).   Использую   словесную   объяснительную   оценку.   При
неправильном ответе ученика нельзя говорить «не думал», «неверно», лучше обходиться
репликами «ты так думаешь», «это твое мнение» и т.д.
      Не оцениваю: темп работы ученика, личностные качества школьников, своеобразие их
психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия, темп деятельности и
др.).

        Оцениваю   индивидуальные   учебные   достижения   детей   (сравниваю   сегодняшние
достижения   с   его   собственными   вчерашними   достижениями).   Положительно   оцениваю
каждый удавшийся шаг ребенка, попытку (даже неудачную) самостоятельно найти ответ на
вопрос. поощряю любое проявление инициативы, желание высказаться, ответить на вопрос,
поработать   у   доски.   Поощряю,   не   боясь   перехвалить.   Учу   детей   осуществлять
самоконтроль:   сравнивать   свою  работу  с  образцом,  находить  ошибки   устанавливать  их
причины, самому вносить исправления. Осуществление информативной и регулируемой
обратной связи с учащимися ориентировано на успех, содействует становлению и развитию
самооценки. Оценивание должно быть направлено на эффективное обучение и научение
ребенка.
     По ОРКСЭ контрольные работы не проводятся.
            По   ОРКСЭ   безотметочная   система   оценивания   устанавливается   в   течение   всего
учебного года.
По итогам четверти, года выставляется оценка «зачет»/ «незачет».

file_name: Выступление.docx

intro: Выступление


extracted_text:
Күні: 3 қыркүйек
Сыныбы: 8 «Б»
Тақырыбы: Тұзды ағынсыз көл
Сабақтың мақсаты:  1. Оқушылардың «Көл» және олардың түрлері жайлы ұғымын қалыптастыру.
Қазақстанның ірі көлдерімен таныстыру. Көлдердің шаруашылық маңызын түсіндіру.
2. Географиялық картамен, мәтінмен жұмыс істеу икемділігін дамыту. Өз бетімен жұмыс істеуге қалыптастыру.
3. Экологиялық білімдерін жетілдіруге ықпал жасау. Су қорларына ұқыпты қарау сезімін тәрбиелеу.
Күтілетін нәтиже:
Тақырып бойынша ойларын айқын тұжырымдайды;
Диалогтік оқытудағы жоғары және төменгі мәртебелі сұрақтарды қойып үйренеді.
 Оқушының сыни ойлауы қалыптасады.
                                                                                Сабақ  мақсаттары
Барлық   оқушылар   көл   туралы
біледі
Көпшілігі өз ойларын анық жеткізеді
Кейбіреуі
өрістері дамиды.
 Табиғат   туралы   ой
Уақыты
Ұйымдастыру
кезеңі
2 мин.
3 мин.
Үй   жұмысын
сұрап шығу.
57 мин.
5 МИН.
Жаңа сабақ
Мұғалім не істейді?
Оқушылармен
Амандасу.
Оқушыларды журнал бойынша түгендеу.
Зейіндерін сабаққа аудару.
Психологиялық
дайындық
Үйге   берілген   тапсырманы   оқушылардан   сұрап
шығу. «Алакөл»  туралы эссе жазып келу.
Өткен  сабақты еске түсіру.
Негізгі   етістік   пен   көмекші
мысалдар келтіру, ережесін айтып шығу.
Тұзды ағынсыз көл
  етістіктерге
Оқушылар не істейді?
Амандасады.
Сабаққа дайындалады.
ресурстар
Оқушылар шеңберге тұрып бір
біріне тілек айтады.
Ауызша
береді.
  сұрақтарға   жауап
Оқушылар   ауызша   жауап
береді.
Оқушылар   топқа     бөлініп,   өз 57 мин.
Білу.
Түсіну.
Талдау.
Табиғат туралы ойөрісін кеңейту, ауызша, жазбаша
тілін дамыту.
Алакөл мәтінге бірнеше сұрақ дайындау
Оқулықпен жұмыс.
2 деңгей. Бос орындар.а тиісті   сөздерді қойып
жазады.
Алакөл   көлінің   екі   топ   пайдасы   мен   зиянын
қорғап шығады.
Жинақтау.
Жаңа сабақ бойынша сұрақтар дайындау.
Бағалау
Рефлексия
«Екі     жұлдыз   бір   тілек   арқылы   »     оқушылар
бағалайды.
Оқушыларға парақша таратамын.
топ   мүшелерін   сайлап,   жаңа
сабақты постер арқылы қорғап
шығады.
Оқушылар   сұрақтарды   бір   –
біріне ауызша қояды.
Оқушылар
орындайды.
дәптерлеріне

Қорғап   шықпастан   бұрын
оқушылар   критерий   құрып
алады.
  Осы   критерийлерге
сүйене   отырып,   әр   топ   бір
біріне баға береді.
Оқушылар   сұрақтарға   ауызша
жауап береді.
Осы   парақшаға   жеке   өз
ойларын   жазып,   тақырыпқа
қатысты пікірлерін білдіреді.
Үйге
тапсырма.
3тапсырма.   мәтіннен   негізгі
теріп жазып, қай шақта тұрғанын анықтау.
  етістіктерді
Оқушылар күнделіктеріне жазып
алады.
Сабақтан кейін ойланатын  сұрақтар
Не сәтті болды?
Не сәтсіз болды?
Нені жақсартуға болады?
Мен өз дағдыларыма нені
дамыта алдым:

file_name: знаниии.docx

intro:
•	Қайырлы күн, құрметті әріптестер, қонақтар! Менің аты –жөнім: Абиласанова Гүлнар Базархановна. №31  мектеп-гимназияның  қазақ тілі мен қазақ әдебиеті мұғалімімін. Қазақстан Республикасы педагог қызметкерлерінің екінші  (негізгі) деңгей бағдарламасы бойынша біліктілігін арттыру курсын аяқтағанмын. Бүгінгі семинарға қош келдіңіздер!
Бүгінгі күні қазақ тілін қалай оқытамыз, оқыту сапасын қалай көтереміз деген мәселелер төңірегінде пікір алмасулар жүріп жатыр. Сондықтан бүгінгі семинардың мақсаты да қазақ тілін оқытудың озық технологияларын қолдана отырып, оқушылардың білім деңгейін көтеру. Заманымыздың өзі технологиялар кезеңі болғандықтан, қазіргі таңда оқыту технологияларының түрлері өте көп. Атап айтсақ: ойын арқылы оқыту технологиясы, оқытудың модульдік технологиясы,  дамыта оқыту технологиясы, ақпараттық-коммуникативті технология,  деңгейлеп саралап оқыту технологиясы, тірек сигналдар арқылы оқыту технологиясы және т.б. тізе берсе технологиялар саны өте көп. Сіздермен біздердің мақсатымыз –  осы технологиялардың ішінен тиімдісін тауып қолдану.Тақырыбы: Тұзды ағынсыз көл
Сабақтың мақсаты:  1. Оқушылардың «Көл» және олардың түрлері жайлы ұғымын қалыптастыру.
Қазақстанның ірі көлдерімен таныстыру. Көлдердің шаруашылық маңызын түсіндіру.
2. Географиялық картамен, мәтінмен жұмыс істеу икемділігін дамыту. Өз бетімен жұмыс істеуге қалыптастыру.
3. Экологиялық білімдерін жетілдіруге ықпал жасау. Су қорларына ұқыпты қарау сезімін тәрбиелеу.
Күтілетін нәтиже:
-Тақырып бойынша ойларын айқын тұжырымдайды;
Диалогтік оқытудағы жоғары және төменгі мәртебелі сұрақтарды қойып үйренеді.
 -Оқушының сыни ойлауы қалыптасады.

title: Имя прилагательные и города Казахстана


extracted_text:
Министерство образования и науки  РФ
Муниципальное специальное
(коррекционное) образовательное учреждение
для обучающихся, воспитанников с ограниченными  возможностями  здоровья
«Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школаинтернат №3»
города  Магнитогорска
Сценарий конкурсного
мероприятия ко Дню
святого Валентина
Авторы сценария: Ковалева Ольга Николаевна,
                                Строганова Любовь Александровна Магнитогорск 2017
Ход мероприятия.
Цель:
 Познакомить обучающихся с традициями разных стран при проведении праздника
“День святого Валентина”.
Развивать творческие способности старшеклассников.

 Воспитывать культуру взаимоотношений между юношами и девушками.
Ход мероприятия.
Звучит музыка.
Ведущий.
Высоким чувством окрыленный,
Когдато, в давние года
Придумал ктото День влюбленных
Никак не ведая тогда,
Что станет этот день любимым,
Желанным праздником в году,
Что Днем Святого Валентина
Его с почтеньем назовут.
Улыбки и цветы повсюду,
В любви признанья вновь и вновь…
Так пусть для всех свершится чудо –
Пусть миром правит лишь любовь!
Доброго всем дня! Мы рады вас приветствовать на нашем мероприятии, посвященном Дню
Святого Валентина. Ребята, что вы знаете об этом празднике? (Дети отвечают).
Ведущий.
День Святого Валентина отмечается каждый год 14 февраля, начиная с 13 века. Святой
Валентин считается покровителем влюбленных, поэтому этот день называют "праздником
всех влюбленных". Существует много легенд, рассказывающих о происхождении этого
праздника, но лучше будет, если мы услышим эту красивую историю, что называется, из
первых уст – от самого Святого Валентина.
Святой Валентин.
О, это очень печальная история. Но я расскажу вам её.
На сцене лицом к зрителям стоит Святой Валентин; напротив него – воин и невеста воина.
Воин.
О, Валентин! Мы много слышали о тебе! Только ты можешь помочь нам.
Невеста воина. Мои родители хотят отдать меня замуж за нелюбимого!
Воин.
Император Клавдий запрещает нам, его солдатам, жениться. Ни в одном храме нас не
согласились обвенчать.
Невеста воина.
А мы не можем жить друг без друга!
Святой Валентин (мягко улыбаясь).
Я помогу и обвенчаю вас тайно, как венчаю других влюбленных. Но помните, что вы должны
любить не только друг друга, но и весь мир, ваших родных, близких.
В это время к Валентину подходят два стражника и грубо хватают его за плечи. Влюбленные в
страхе убегают.
Первый стражник. Ты опять нарушил указ императора!
Второй стражник. Ты опять тайно венчал влюбленных.
Первый стражник. Воинам запрещено жениться.
Второй стражник. Ты нарушил закон и тебя бросят в темницу!
Святой Валентин. Но я не вор, не убийца! Я просто помогаю людям.
Первый стражник. Хватит помогать!  Теперь иди в темницу!
Валентин опускается на пол, а стражники перекрещивают перед ним оружие.
Появляется дочь тюремщика. Девочка идет неуверенно, как слепая, каковой она и является;
в руках у нее – кувшин и узелок.
Стражники уходят, девочка приближается к Валентину.
Дочь тюремщика (печально). Вот тебе вода и хлеб, бедный узник.
Святой Валентин. Благодарю тебя, милое дитя. Но кто ты?
Дочь тюремщика. Я дочь тюремщика.
Святой Валентин. Что с тобой случилось? Почему у тебя повязка на глазах?
Дочь тюремщика. Я слепа. Я никогда не видела солнца.
Святой Валентин. Бедняжка!
Дочь тюремщика. Не меня жалей, а себя. Сегодня 14 февраля, день твоей казни!
Святой Валентин. Печально. Но сейчас я волнуюсь за твои глаза.
Он кладет ей руку на глаза поверх повязки.
Святой Валентин (с надеждой в голосе).
Пусть эти глаза покинет тьма, Смену ночи и дня увидит сама.
Валентин убирает руку. Девочка тут же снимает повязку, отбрасывает ее прочь, оглядывается
радостно и удивленно по сторонам.
Дочь тюремщика. Я вижу! Ты совершил чудо! Спасибо тебе! Но как тебе это удалось? Ни
один врач не мог мне помочь.
Святой Валентин. Просто я очень люблю жизнь, мир и людей, которые меня окружают. И я
очень хотел, чтобы ты прозрела. Если понастоящему верить и любить, то может произойти
любое чудо.
Дочь тюремщика. Тогда освободи себя!
Святой Валентин (печально). Увы, иногда нелюбовь всетаки побеждает. Но я надеюсь, про
меня будут вспоминать…
Дочь тюремщика. О да! Но может, я могу сделать для тебя хоть чтонибудь?
Святой Валентин достает изпод плаща мешочек с письмами.
Святой Валентин. Это письма моим друзьям и родным.
Доставь весточку, милая девочка, тем, чьи имена я назову. А это письмо – тебе.
Святой Валентин протягивает дочери тюремщика письма. В это время появляются стражники
и отталкивают девочку прочь.
Первый стражник (Святому Валентину). Эй, собирайся живее!
Второй стражник. Палач тебя ждёт!
Дочь тюремщика. Отпустите его!
Стражники отмахиваются от девочки и уводят пленника прочь.
Святой Валентин (оборачиваясь и улыбаясь). Не забудь о письмах, девочка!
Звучит грустная мелодия. Дочь тюремщика смотрит в сторону, куда увели Валентина и
опускает голову.
Дочь тюремщика (печально). Вот так погиб Валентин. Что же он мне написал? (Открывает
письмо, адресованное ей, и читает его вслух). "Будь счастлива! Твой Валентин". (Прижимает
письмо к груди). Спасибо!
Ведущий. Перед гибелью Валентин разослал своим родным и друзьям маленькие записочки, в
которых написал о том, как он их всех любит. И с тех пор 14 февраля люди обмениваются
небольшими открытками, в которых желают друг другу счастья и любви. Эти открытки в
честь Святого Валентина называются "валентинками".
Дочь тюремщика. Насколько я знаю, Святой Валентин попрежнему покровительствует
влюбленным. Святой Валентин. Да. Я покровитель всех любимых и любящих, а любить можно многих –
друзей, родителей, братьев и сестер, учителей, домашних животных…
Дочь тюремщика. Даже солнышко ясное над головой!
Ведущий. И себя надо любить, чтобы не ходить мрачным и угрюмым.
Святой Валентин. Любить надо весь мир! Тогда весь мир полюбит тебя!
Ведущий. Ну что же, праздник продолжается. И теперь мы знаем, почему Святой Валентин
считается покровителем всех влюбленных. Святой Валентин вам про себя рассказал, а теперь
давайте узнаем, что современные люди могут совершить во имя любви. Итак, приглашаем
сюда две команды: команду Валентинов и Валентин для участия в весёлой конкурсной
программе.
     Оценивать результаты каждого конкурса будет жюри по трёхбалльной системе. За каждое
правильно выполненное задание команда может максимально заработать три талисмана в виде
сердечек.  В конце нашего мероприятия простым подсчётом сердечек мы узнаем, какая же
команда вышла победителем.
1 конкурс «Музыкальный».
Ведущий.
Первой свою команду представят «Валентины девушки».
Девушки исполняют песню «А нука, девушки»
Ведущий.
Музыкальное слово предоставляется «Валентинампарням»
Парни исполняют песню «Если бы парни всей земли…»
Жюри.
2 конкурс «Разминка».
Ведущий.
Команде девушек и парней будет дан текст. В  каждом предложении пропущено слово. За 10
секунд надо вставить все слова на свои места.
В одном городе жила красивая  ….
У неё была нежная, золотистая ….
Отличительной чертой девушки были её стройные и длинные ….
Всегда ярко горели и излучали свет её добрые ….
А когда она их закрывала, то все могли видеть её длинные ….
Когда она ходила гулять вечером в парк, то одевала теплые перчатки на ….
А если дул сильный ветер, то она повязывала шарф на ….
Но перед тем как пойти гулять она красила яркой помадой свои ….
ГЛАЗА, ГУБЫ,  ДЕВУШКА,  РЕСНИЦЫ, КОЖА, РУКИ, ШЕЮ, НОГИ. 3 конкурс «Угадай фильм».
Ведущий.
В следующем конкурсе вам
необходимо посмотреть на картинки и
написать название фильма или
мультфильма.
4 конкурс «Ты моя сладость».
Ведущий.
Существует обычай: в день Святого Валентина дарить другу другу шоколад. У этого обычая
своя история. Давнымдавно, более ста лет назад, шоколад был только в жидком виде и его
можно было только пить. Но один гениальный изобретатель сделал маленькие сувенирные
шоколадки. Их можно было изготовить в любой форме. Они стали сразу популярным
подарком на день святого Валентина.
Вот и мы сейчас проведём сладкий конкурс.В этом конкурсе командам нужно обменяться
оригинальными «сладостямикомплиментами», произнося их вслух по очереди. Например,
«ты — моя булочка, ты — мой
зефирчик, ты — моя конфетка» и так
далее. Побеждает команда, сказавшая
сладкий комплимент последней.
5 конкурс  «От сердца — к сердцу». Ведущий.
     Символами Валентинова дня стали воркующие голубки и сердца, пронзённые стрелой
Амура.
    А наши участники получат сейчас по набору обычных канцелярских скрепок. По сигналу
каждый из вас начинает делать из скрепок сердечки и соединять их одно с другим. Конкурс
длится всего 2минуты. Побеждает та команда, которая за это время изготовит самую
длинную и прочную цепочку из скрепочных сердечек.
6 конкурс  «Растопи льдинку».
Ведущий.
     Сердечки к празднику можно шить, лепить, рисовать, вязать и даже печь.
Материал для изготовления сердечек разнообразный: бисер, ракушки, перья, сухие цветы,
кусочки ткани, мех.
     Наш следующий конкурс будет очень холодным, даже, можно сказать – ледяным.
Командам необходимо растопить льдинкитеплом своих рук. В них заморожены буквы.
Достаньте эти буквы и сложите из них зашифрованное слово. Команда, выполнившая задание
первой, побеждает. 7 конкурс  «Что в имени тебе моём … ».
Ведущий.
     Посмотрите на слайд. У нас в России много известных людей с именами Валентин и
Валентина:
Гафт (артист), Катаев (писатель), Серов (художник), Терешкова (космонавт), Юдашкин
(художникмодельер), Леонтьева (диктор телевидения), Теличкина (актриса), Пономарева
(певица), Матвиенко (политик).
     Предлагаем команде парней назвать любое женское имя, а команде девушек – мужское
имя. Запишите имя на листочках.
     А теперь послушайте задание. Каждая команда должна от имени, записанного на листочке
образовать варианты этого же имени в ласкательноуменьшительной и других формах имя.
Побеждает команда, придумавшая как можно больше вариантов.
8 конкурс  «Угадай партнёра».
Ведущий.
     В следующем конкурсе команды
становятся спинами друг к другу и
девочкам завязывают глаза. Они
отгадывают мальчиков по внешности.
Затем наоборот. Побеждает та команда,
которая больше угадает.
Ведущий.
     На танцах всегда танцуют парами. Предлагаем всем участникам разбиться на пары (по
несколько участников из каждой команды). Возьмите  воздушный шарик. Следите, чтобы он
не упал! Держать шарик руками нельзя! Танцуйте, зажав его между собой. У кого шарик упал
– выходят из соревнования. Жюри следит и выбирает лучших танцоров. Каждой команде по
одному баллу за каждого лучшего танцора.
9 конкурс  «Танец». 10 конкурс  «Причёска».
Ведущий.
     Известный писатель Чехов говорил, что в человеке должно быть всё прекрасно: и лицо, и
одежда, и душа, и мысли. А ктото из французов заметил, что самое привлекательное  в
человеке – это его волосы, причёска.
Приглашаем по два человека от команды. Сейчас парни сделают причёски девушкам, а
девушки сделают причёску парням.
Ведущий.
     Наша конкурсная программа подошла к концу. Сейчас мы предлагаем командам
поочерёдно посчитать талисманы с сердечками. Победила команда …  .
Песня «Валентинки».
Ведущий.
Пусть сегодня кружатся снежинки,
Пусть сегодня все будет на «пять»,
Высылаем вам всем  валентинки,
Чтоб вы счастливы были опять!
С днем влюбленных вас всех поздравляем,
Пусть любовь в вашем доме царит,
Мы сегодня вам счастья желаем
Пусть сегодня вас день веселит!
     Сегодня, чтобы не нарушать
традицию этого романтичного
праздника – дарить друг другу
валентинки, наши участники угостят
друг друга вкусными сердечками,
внутри которых сюрприз!
      А мы желаем всем ЛЮБВИ,
СЧАСТЬЯ И
ВЗАИМОПОНИМАНИЯ!!! До новых встреч!

file_name: сценарий классного часа.docx

description: До новых встреч!

intro: Презентация к сценарию

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий и презентация внеклассного мероприятия ко Дню святого Валентина