extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Образовательное Учреждение  «Основная Общеобразовательная школа №27»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Педагога  структурного подразделения Детский сад с учётом ФГОС ДО (средняя группа 45 лет )составлена на
основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «программа воспитания и
обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой , М.А.Камаровой , В.В.Гербовой
на 20162017 учебный год
Составила старший воспитатель:
Маркина Т.Л. П.Незевай 2016г.
Содержание
1. Пояснительная записка.
2. Организация режима  пребывания  детей
3. Объем образовательной нагрузки и методическое оснащение
4. Развивающая предметнопространственная  средней группы.
  Содержание  образовательной деятельности   по освоению образовательных областей.
5.
6. Целевые ориентиры освоения программы, планируемые результаты освоения программы , которые
конкретизируют требования стандарта .
7. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы
8. Взаимодействие с семьями воспитанников.
. Приложения:
1. Перспективно  тематическое планирование содержания организованной деятельности детей по освоению
образовательных областей.
2. Перспективно тематическое планирование содержания совместной деятельности по освоению образовательных
областей. 1.Пояснительная записка
Рабочая    программа по развитию детей   средней группы (Далее  Программа) разработана в соответствии  с
примерной основной общеобразовательной программой    дошкольного образования «Программа воспитания и
обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой,  в соответствии с
ФГОС   ДО.  Программа   определяет   содержание   и   организацию   образовательного   процесса   средней   группы
структурного подразделения Детский сад МБОУ «ООШ№27»
Нормативной   базой   для   составления   рабочей   программы     муниципального   бюджетного   дошкольного
образовательного учреждения детского сада  №33  «Светлячок»  являются:
  Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29. 12. 2012 года № 273  ФЗ
 Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 « Об утверждении Порядка организации  и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам дошкольного образования»
 СанПин 2.4.1.304913 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных образовательных организаций»
 Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении  Федерального
Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования»  (ФГОС  ДО).
 Устав  МБОУ «ООШ№27».
 Образовательная программа
  Ведущими целями  Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования
являются: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства;
формирование основ базовой культуры личности; всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; подготовка к жизни в современном обществе;
к обучению в школе; обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной,
трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что
позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к
самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения
эффективности воспитательнообразовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательнообразовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии
с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
• соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и
физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие
давления предметного обучения. Возрастные особенности  развития детей 45 лет.
В  игровой  деятельности  детей  среднего  дошкольного возраста  появляются   ролевые  взаимодействия.  Они
указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться.
Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и
реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится
предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта,
носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности.
Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.
д.
Усложняется   конструирование.   Постройки   могут   включать   56   деталей.   Формируются   навыки
конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная   сфера   ребенка   характеризуется   позитивными   изменениями   мелкой   крупной   моторики.
Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают
равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста  восприятие детей становится более развитым. Они оказываются
способными назвать форму, на которую похож тот  или    иной предмет. Они могут вычленять в сложных объектах
простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов
по   сенсорному  признаку   —   величине,   цвету;   выделить   такие   параметры,  как   высота,   длина   и   ширина.
Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 78 названий предметов. Начинает складываться произвольное
запоминание: дети способны принять задачу на упоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое
стихотворение и т. д. Начинает   развиваться   образное   мышление.
 Дети   оказываются   способными   использовать   простые
схематизированные   изображения   для   решения   несложных   задач.   Дошкольники   могут   строить   по   схеме,   решать
лабиринтные задачи. Развивается  предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети мог
сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого
наблюдателя и во внутреннем плане совершить мыслительное преобразование образа.
Для   детей   этого   возраста   особенно   характерны   известные   феномены   Ж.   Пиаже   сохранение   количества,
объема и величины.
Продолжает   развиваться   воображение.   Формируются   такие   его   особенности,   к   оригинальность   и
произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
течение 1520 минут. Он способен удерживать в памяти; при выполнении какихлибо действий несложное условие.
Увеличивается   устойчивость   внимания.   Ребенку   оказывается   доступной   сосредоточенная   деятельность   в
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция.  Речь  становится предметом
активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей.
Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается   грамматическая   сторона   речи.   Дошкольники   занимаются   словотворчеством   на   основе
грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с
взрослым становится внеситуативной.
Изменяется   содержание   общения   ребенка   и   взрослого.  Оно   выходит   за   пределы   конкретной   ситуации,   в
которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает
в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у  него интерес.
У   детей   формируется   потребность   в   уважении   со   стороны   взрослого,   для   них   оказывается   чрезвычайно
важной   его   похвала.   Это   приводит   к   их   повышенной   обидчивости   на   замечания.  Повышенная   обидчивость
представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении
одних   детей   другим.   Появляются   постоянные  партнёры   по   играм.  В   группах   начинают   выделяться   лидеры.
Появляются   конкурентность, соревновательность.  Последняя  важна  для  сравнения  себя  с другими,  что  ведет  к
развитию образа Я ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием:  игровой деятельности;
 явлением ролевых и реальных взаимодействий;
 с развитием изобразительной деятельности;
  конструированием по замыслу, планированием;
 совершенствован восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричное познавательной
позиции;
 развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия;
 формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности,
соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, детализацией.
2. Организация режима  пребывания  детей средней группы
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима,
представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую
последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня организуется с
учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй
половине дня.
   При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:
 время приёма пищи;
 укладывание на дневной сон;
 общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических
упражнений.
 Режим дня соответствует возрастным особенностям детей средней  дошкольной группы  и способствует их
гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 45лет составляет
5,5  6 часов.
  Организация  жизни и деятельности детей спланирована согласно СанПин 2.4.1.304913 "Санитарно
эпидемиологических требованиях к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных
образовательных организаций"    от 15 мая 2013 г. N 26. В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия,
дыхательная гимнастика . В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на
открытом воздухе.
Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с
выделением двух периодов:
1. холодный период: учебный год (сентябрьмай, составляется определенный режим дня и расписание
непосредственно образовательной деятельности;
2. теплый  период (июньавгуст, для которого составляется другой режим).

Организация жизнедеятельности в средней группе на 20162017 уч.год.
Режимные моменты.
Прием детей, осмотр, игры, беседы
Утренняя  гимнастика
Подготовка к завтраку, водные процедуры
Завтрак
Самостоятельная деятельность
Непосредственно  образовательная
деятельность
Самостоятельная деятельность
Подготовка к прогулке, прогулка
Подготовка к обеду. Обед
Дневной сон.
Подъем, воздушные и водные процедуры,
 Холодный период
7.00  8.10
8.10  8.20
8.208.30
8.30 – 8.45
8.459.00
9.0010.05
10.0510.50
11.0012.20
12.2013.00
13.0015.00
15.00  15.30 гимнастика
Полдник
Совместная и самостоятельная деятельность
Прогулка. Игры, труд, индив. работа
15.30  15.50
15.5016.20
16.20 17.10
ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ В  СРЕДНЕЙ ГРУППЕ
Режимные моменты.
Прием детей, осмотр, игры, беседы
Утренняя  гимнастика
Подготовка к завтраку, водные
процедуры
Завтрак
Самостоятельная деятельность
Прогулка, образовательная деятельность
по областям «Физическое развитие»,
«Художественноэстетическое
развитие», наблюдения,  труд,
 Теплый период.
7.00  8.10
8.10  8.20
8.20 – 8.30
8.30  8.50
8.50 – 9.00
 9.00  12.20 воздушные, солнечные процедуры
Подготовка к обеду. Обед
Дневной сон.
Подъем, воздушные и водные процедуры,
гимнастика
Полдник
 Нерегламентированная совместная
образовательная деятельность  на
участке, игры, уход детей домой.
12.20  12.50
12.50  15.00
15.00  15.30
15.30  15.40
15.40  17.00
№
Мероприятия
Дата
Ответственные
Оздоровительные мероприятия на учебный год.
1. Утренний прием детей на свежем воздухе, подвижные игры
2. Утренняя гимнастика в облегченной одежде.
3. Оздоровительный бег.
4.
Рациональный гигиенический режим, четкий распорядок дня, насыщенный
физзанятиями, играми на свежем воздухе, закаливанием.
Ежедн.
Ежедн.
2 р в нед.
Ежедн.
Воспит.
Воспит.
Воспит.
Воспит.
5. Физминутки    во   время   специального    организованного обучения   детей
(дыхательные   упражнения,   упражнения пальцев рук).
Ежедн.
Воспит. 6. Самостоятельная        двигательная        активность,        под руководством
воспитателей    в    зале    и    на    воздухе, продолжительность        зависит
от       индивидуальных особенностей детей.
Ежедн.
Воспит.
7. Прогулка: одежда по сезону и температуре воздуха.
8. Игры       большой    подвижности,    спортивные    игры    и упражнения (если нет
занятий).
9. Игры с водой, песком, снегом и т.д.
10 Воздушные ванны перед сном.
11 Ходьба по ребристой дорожке
12 Местные водные процедуры
13 Полоскание рта  после еды водой комнатной температуры
14 Рациональное питание
15 Гимнастика после дневного сна, воздушные ванны.
16 Босохождение по рефлексогенной дорожке.
17 Психотерапия (оздоровление души)
18 Контрастное закаливание.
19 Длительные пешеходные прогулки.
20 Неделя здоровья (каникулы).
21 Физкультурно  оздоровительная работа.
22 Формирование у детей привычки к здоровому образу жизни, содействие
полноценному    физразвитию,    обеспечение каждому ребенку физического и
психического комфорта.
23 Работа с родителями: Консультации по организации оздоровительной работы
дома.
Ежедн.
Ежедн.
Ежедн.
Ежедн.
Ежедн.
Ежедн.
Ежедн.
Ежедн.
Ежедн.
Ежедн.
Ежедн.
Ежедн.
По плану
По плану
Ежедн.
Воспит.
Воспит.
Воспит.
Воспит.
Воспит.
Воспит.
Воспит.
Воспит.
Воспит.
Воспит.
Воспит.
Воспит.
Воспит.
Воспит.
Воспит.
Воспит.
Мл. воспит.
По плану
Воспит. 3. Объем образовательной нагрузки и методическое оснащение
Объём образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной
деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) является примерным, дозирование нагрузки — условным,
обозначающим пропорциональное соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и
освоению содержания дошкольного образования в различных образовательных областях.
 Общий объём самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН (3—4 ч в день)
Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально
допустимую санитарноэпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.
По действующему СанПиНу (2.4.1.304913) для детей средней группы  45лет планируют не более – 10 занятий в
неделю, продолжительностью  не более –20минут.
Максимально   допустимый   объем   недельной   образовательной   нагрузки,
дополнительных образовательных программ для детей   составляет:
Группа среднего возраста – 3 часа 20 минут.

  включая   реализацию
 Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут.
  Образовательный процесс в ДОУ реализуется не только в непосредственно – образовательной деятельности,  но и в
образовательной деятельности в ходе режимных моментов, что дает возможность снизить учебную нагрузку и
позволяет осуществлять дифференцированный подход к детям, индивидуальную работу.
Максимальная нагрузка образовательной деятельности
Формы
деятельнос
ти
ФЭМП
Кто
прово
дит
Воспи
татель
количесто
Нед. Меся.
Длит.
1
4
20 мин.
Программы
 Основная образовательная программа «Программа
воспитания и обучения в детском саду» под
редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.
Комаровой.
 Программно –
методическое обеспечение
Н.А. Арапова–Пискарёва
«Формирование
элементарных
математических
представлений» Основная образовательная программа «Программа
воспитания и обучения в детском саду» под
редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.
Комаровой.
О.В. Дыбина «Ребёнок и
окружающий мир»
20 мин.
20 мин
0.5
0.5
1
2
2
4
Ежедневно в режиме дня
Ознакомлени
е с миром
природы
Приобщение
к
социокульту
рным
ценностям
 Развитие
речи.
Чтение
художествен
ной
литературы.
Рисование
Воспи
татель
Воспи
татель
Воспи
татель
Воспи
татель
Лепка
Воспи
татель
Аппликация  Воспи
татель
Муз.
рук.
Музыка.
е
о
н
ь
л
е
т
а
в
а
н
з
о
П
е
и
т
и
в
з
а
р

е
о
в
е
ч
е
Р
е
и
т
и
в
з
а
р

о
н
н
е
в
т
с
е
ж
о
д
у
Х
е
о
к
с
е
ч
и
т
е
т
с
э
20 мин. Основная образовательная программа «Программа
воспитания и обучения в детском саду» под
редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Н.С. Варенцова «Обучение
дошкольников грамоте»
В.В. Гербова «Приобщение
детей к художественной
литературе»
1
0,5
0,5
2
4
2
2
8
20 мин
20 мин.
Основная образовательная программа «Программа
воспитания и обучения в детском саду» под
редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.
Комаровой.
Т.С. Комарова
«Изобразительная
деятельность в детском
саду»
20 мин.
.
Дополнительная программа «Цветные ладошки»
автора И.А. Лыковой
20 мин. Основная образовательная программа «Программа
воспитания и обучения в детском саду» под
редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.
Комаровой.
М.Б. Зацепина «Музыкальное
воспитание  в детском саду» Физическое
развитие.
Воспи
татель
3
12
20 мин. Основная образовательная программа «Программа
воспитания и обучения в детском саду» под
редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.
Комаровой.

е
о
к
с
е
ч
и
з
и
Ф
е
и
т
и
в
з
а
р
Всего:
10
40
3часа20
мин.
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов в средней  группе
Вид деятельности
Утренняя  гимнастика
Периодичность
ежедневно
Комплексы закаливающих
процедур
Гигиенические процедуры
Ситуативные  беседы при
проведении режимных
моментов
Чтение художественной
литературы
Дежурства
Прогулки
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
Интеграция образовательных областей
«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное
развитие», «художественно –эстетическое развитие»,
«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное
развитие», «художественно –эстетическое развитие»,
«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное
развитие», «художественно –эстетическое развитие»,
«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное
развитие», «художественно –эстетическое развитие»,
«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное
развитие», «художественно –эстетическое развитие»,
«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное
развитие», «художественно –эстетическое развитие»,
«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное Игра
Самостоятельная
деятельность в уголках
развития
ежедневно
ежедневно
развитие», «художественно –эстетическое развитие»,
«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное
развитие», «художественно –эстетическое развитие»,
«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное
развитие», «художественно –эстетическое развитие», 4. Развивающая предметнопространственная среда средней группы.
 Развивающая предметнопространственная среда  в группе создана    для  развития индивидуальности каждого ребенка с
учетом его возможностей, уровня активности и интересов, поддерживая формирование его индивидуальной траектории
развития.  Она обладает свойствами открытой системы и выполняет образовательную, воспитывающую, мотивирующую
функции. Развивающая предметнопространственная среда в группе  содержательно насыщенная, трансформируемая,
полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная.
Центр развития
Спортивный центр
Центр познавательного
развития
Оборудование и материалы, которые должны быть в группе
коврик, дорожки массажные;
обручи;    скакалка;
кегли;
кольцеброс;

 мячи;  корзина для метания мячей;



 маски для подвижных игр;


ленты, флажки, султанчики;
рефлекторная дорожка.
песочные часы, микроскоп, термометры;
пластмассовые тазики;
воронки, сито, ложки, лопатки;
природный материал;




 математические наборы; набор объёмных геометрических тел (разного цвета и величины);
набор цифр, числовые карточки;
набор плоскостных геометрических фигур ;



 мозаика (разных форм и цвета, мелкая) с графическими образцами;

 математическое лото;


набор карточек с изображением количества («много» и «один»);
развивающие дидактические игры.
набор кубиков с цифрами и знаками;
Материал по познавательному развитию:




наборы картинок для группировки и обобщения;
нагляднодидактические пособия по темам;
набор парных картинок на соотнесение;
наборы предметных картинок для сравнения по разным признакам  последовательно или
одновременно (назначение, цвет, величина);
серии картинок (по 4  6) для  установления последовательности событий (сказки);
серии из 4 картинок «Времена года» (природная и сезонная деятельность людей);
предметные и сюжетные картинки (с различной тематикой) крупного и мелкого  формата;
разрезные (складные) кубики с  сюжетными картинками (6  8 частей)
календарь природы;
плакаты «Режим дня», «Основы безопасности»;
карточки с условными обозначениями;







 модель частей суток;
 макет хоздвора и жарких стран, перекрёстка и улицы;


схемы для моделирования;
разрезные сюжетные картинки (68частей).
Центр  речевого развития
 Дидактические наглядные материалы;
Краеведческие материалы: фотографии родного края, гербарии.  Иллюстрации к художественным произведениям;
 Стеллаж для книг, стол и два стула;
предметные и сюжетные картинки ;

книжные уголки с соответствующей возрасту  литературой;

различные виды театра;

костюмы и маски, атрибуты для разыгрывания сказок;

Центр творчества
Материалы для конструирования:

«Чудесный мешочек» с различными предметами.



строительные наборы с деталями разных форм и размеров;
коробки большие и маленькие;
бросовый материал: чурбачки, цилиндры, кубики, брусочки с просверленными дырками;
природные материалы (шишки,  скорлупа орехов, др.);
 мольберт ;

наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; гуашь; акварель; цветные восковые мелки
и т.п.
индивидуальные палитры для смешения красок;
кисточки   тонкие и толстые, щетинистые, беличьи;  баночки для промывания ворса кисти от
краски, ватные палочки и зубочистки для нетрадиционной техники рисования;
бумага для рисования разного формата;
салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти; салфетки для рук;
губки из поролона;
пластилин, мелки;
доски для лепки;
стеки разной формы;
розетки для клея;








 
разносы для форм и обрезков бумаги.
Центр живой природы



комнатные растения;
ящики для посадки, вазы;
леечки, инструменты для ухаживания за комнатными растениями;
Центр  сюжетно
ролевых  и др. игр
изображение явлений природы (солнце, пасмурно, ветер, дождь, снег и др.) со стрелкой.

 Оборудование для сюжетноролевых игр «Семья», «Парикмахерская», «Больница»,

«Магазин» и др.
атрибуты для сюжетноролевых игр (шапочки, фартуки, наборы медицинских,
парикмахерских принадлежностей и др.); куклы;
наборы кухонной и чайной посуды;
набор овощей и фруктов;

 фигурки средней величины:  дикие и домашние животные;


 машины крупные и средние; грузовые и легковые;



телефон, руль, весы, сумки, ведёрки, утюг, молоток, гладильная доска,  и др.
кукольные коляски;
тематические наборы «Ферма», «Парикмахерская», «Строитель» и т.д;
настольные игры.

 Музыкальные инструменты (бубен, барабан,  маракасы,   ложки и др);
 Дидактические игры;
Музыкальный центр
 Фонотека.

5. Содержание  образовательной деятельности   по освоению образовательных областей.
Содержание образовательной деятельности представлено в виде  перспективнотематического плана с детьми ( на
учебный год), по основным видам организованной образовательной деятельности.
 Образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности
(игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкально
художественной, чтение) с учетом принципа интеграции образовательных областей («речевое развитие»,
«познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие»,
«физическое развитие»)
1. Образовательная область    «Физическое развитие» включает приобретение опыта в следующих видах
деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких
физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорнодвигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с
правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты
в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с
правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового
образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при
формировании полезных привычек и др.).
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ
Гербовой, Т.С. Комаровой;
 Программа «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В.
 2.    Образовательная область «Социально – коммуникативное  развитие»
Содержание  направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные
ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками;  становление самостоятельности,
целенаправленности   и   саморегуляции   собственных  действий;   развитие   социального   и   эмоционального   интеллекта,
эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,
формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых;
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения
в быту, социуме, природе.
 Программа «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В.
 дополнительная   программа   «Основы   безопасности   детей   дошкольного   возраста»   под   редакцией   Н.Н.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ
Гербовой, Т.С. Комаровой;
Авдеевой;
Методическое пособие: Губанова Н,Ф. «Развитие игровой деятельности» Методическое пособие Л.В. Куцаковой « Нравственнотрудовое воспитание в детском саду»
3.  Образовательная область   «Речевое развитие»
Включает   владение   речью   как   средством   общения   и   культуры;   обогащение   активного   словаря;   развитие   связной,
грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и
интонационной   культуры   речи,   фонематического   слуха;   знакомство   с   книжной   культурой,   детской   литературой,
понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитикосинтетической
активности как предпосылки обучения грамоте.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ
Гербовой, Т.С. Комаровой;
 Программа «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В.
Методическое пособие А.И. Максакова «Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников»
Методическое пособие Н.С. Варенцовой «Обучение дошкольников грамоте»
 Методическое пособие Гербовой  В.В. «Приобщение детей к художественной литературе».

4. Образовательная область «Познавательное развитие»
  Предполагает   развитие   интересов   детей,   любознательности   и   познавательной   мотивации;   формирование
познавательных   действий,   становление   сознания;   развитие   воображения   и   творческой   активности;   формирование
первичных представлений о себе, других людях, объектах  окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме,  цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом,
пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем
доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира., и направлено на достижение  целей
развития у детей познавательных интересов.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ:
Гербовой, Т.С. Комаровой;
 Программа «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В.
Методические пособия:
Л. В. Куцаковой  «Конструирование из строительного материала»
О.В. Дыбина «  Ребёнок и окружающий мир»
 Н.А. Арапова – Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в детском саду»
5.  Образовательная область   «Художественно – эстетическое развитие»
     Предполагает развитие предпосылок ценностносмыслового    восприятия    и    понимания    произведений    искусства
(словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему
миру; формирование элементарных  представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы,
фольклора;   стимулирование   сопереживания   персонажам   художественных   произведений;   реализацию   самостоятельной
творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивномодельной, музыкальной и др.).
 МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ:
 Программа «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В.
Гербовой, Т.С. Комаровой;
 дополнительная программа «Цветные ладошки» И.А. Лыкова Методические пособия:
Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»
М.Б. Зацепина «Культурнодосуговая деятельность в детском саду»
О.А. Соломенникова «Радость творчества»
М.Б. Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду»
Конкретное   содержание   указанных   образовательных   областей   зависит   от   возрастных   и   индивидуальных
особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и   реализовывается в различных видах деятельности
(общении, игре, познавательноисследовательской деятельности  как сквозных механизмах развития ребенка):
для детей дошкольного возраста (3 года  8 лет)  ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно
ролевую игру, игру с правилами и другие виды  игры, коммуникативная (общение и взаимодействие  со взрослыми и
сверстниками), познавательноисследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с
ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в
помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и
иной   материал,   изобразительная   (рисование;,   лепка,   аппликация),   музыкальная   (восприятие   и   понимание   смысла
музыкальных произведений, пение, музыкальноритмические  движения, игры на детских музыкальных инструментах) и
двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
 6. Целевые ориентиры   освоения программы :
 Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики
(мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не
являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность
в разных видах деятельности  игре, общении, познавательноисследовательской деятельности, конструировании и др.;
способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому
себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в
совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться
успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в
игре; ребёнок владеет разными формами и  видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться
разным правилам и социальным нормам;
ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать
речь для выражения своих мыслей, чувств
и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может  выделять звуки в словах, у ребёнка
складываются предпосылки грамотности;
у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,  владеет основными движениями, может
контролировать свои движения и управлять ими;
ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах
деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и
личной гигиены;
ребёнок   проявляет   любознательность,   задаёт   вопросы   взрослым   и   сверстникам,   интересуется   причинно
следственными   связями,   пытается   самостоятельно   придумывать   объяснения   явлениям   природы   и   поступкам   людей;
склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в
котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой  природы,   естествознания,   математики,   истории   и   т.п.;   ребёнок   способен   к   принятию  собственных   решений,
опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
                 Целевые ориентиры Программы выступают основаниями  преемственности дошкольного и начального общего
образования.   При   соблюдении  требований   к   условиям   реализации   Программы   настоящие   целевые   ориентиры
предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими
дошкольного образования.
7. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы.
 В  учебный  период проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка проводится педагогическим
работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста,
связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Результаты   педагогической   диагностики   (мониторинга)   могут   использоваться   исключительно   для   решения
следующих образовательных задач:
1. индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории
или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2. оптимизации работы с группой детей.
В основе оценки лежат следующие принципы:
 Она строится на основе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных  заданий.
Информация фиксируется  посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения
педагог получает в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, в процессе
организованной образовательной деятельности).  Тесты проводят педагоги, специалисты, которые проводят с ребенком много времени,  хорошо знают ребенка.
 Оценка максимально структурирована.
    Анализ осуществляется в соответствии  с  показателями развития ребенка по  образовательным областям,
представленным в общих диагностических листах  по каждому возрасту. Для этого заполняются  соответствующие карты
наблюдения  на группу.   Карты  наблюдения  позволяют получить наглядную картину усвоения программного
содержания, как по группе, так и суммарные показатели по каждому ребенку. Это помогает педагогам планировать
индивидуальную работу с детьми, вносить коррективы в содержание образовательной деятельности. Низкие показатели
на конец года указывают педагогам на те области, в отношении которых должна быть усилена работа с отдельными
детьми или всей группой.
    Методика оценивания  предусматривает  критерии выставления того или иного балла по каждому  параметру.
Параметры, оцениваемые специалистами, выделены в отдельные подразделы. Все данные заносятся в сводные таблицы
оценки динамики детей.
    Система оценок мониторинга трехуровневая: « качество проявляется устойчиво» ( 2 балла), «качество проявляется
неустойчиво», то есть, по сути, находится в зоне ближайшего развития, в стадии становления, и проявляется лишь   в
совместной   со взрослым деятельности( 1 балл), «качество не проявляется» ( 0 баллов).
Результаты мониторинга выражены в процентах и объективно показывают:
 Успешность освоения программы каждым ребенком;
 Успешность освоения содержания выделенных в Программе образовательных областей всей группой детей;
     Динамика  изменений  степени освоения  содержания образовательных областей каждым ребенком индивидуально
и группой детей в целом за весь учебный год определяется путем сравнения  результатов, полученных на начало года и
на конец года.  Если итоговое значение  по какому – либо из параметров ниже 75%, то необходима более активная
работа с группой  детей по данному  направлению. Возможно, педагогу следует пересмотреть методы и формы организации образовательной  работы.  Если к концу год показатели развития ребенка оказываются меньше 50 %, то
разрабатывается  индивидуальная программа мероприятий, способствующих активизации процесса развития ребенка.
Образовательная область «Физическое развитие»
Самостоятельно умываются, моют руки с мылом, пользуются расческой и носовым платком.
Правильно пользуются столовыми приборами (ложка, вилка, нож), салфеткой.
Соблюдает элементарные правила приема пищи.
Ходят и бегают, соблюдая правильную технику движений.
Лазают по гимнастической стенке, не пропуская реек, перелезая с одного пролета на другой.
Ползают разными способами.
Может метать предметы разными способами .
Отбивает мяч о землю не менее 5 раз.
Ловит мяч с расстояния до 1.5.
Умеет строится в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.
Ориентируется в пространстве (лево, право).
Образовательная область «Социальнокоммуникативное развитие»
Знают некоторые правила дорожного движения.
Соблюдает правила поведения на улице и в транспорте.
Различает и называет специальные виды транспорта, объясняет их назначение.
Объединяясь в игру, принимают на себя роль, владеют способом ролевого поведения.
Соблюдают ролевое соподчинение (продавец покупатель) и ведут ролевые диалоги.
Взаимодействуя, проявляют инициативу и предлагают новые роли или действия, обогащают сюжет.
В дидактических играх противостоят трудностям, подчиняться правилам.
В настольно печатных играх выступают в роли ведущих , объясняют сверстникам правила игры.
Адекватно воспринимают в театре (кукольном, драматическом) художественный образ. Самостоятельно   одеваться,   раздеваться,   складывать   и   убирать   одежду,   с   помощью   взрослого   приводить   её   в
порядок.
Самостоятельно выполняют обязанности дежурных по столовой.
Самостоятельно готовят к занятию своё рабочее место, убирают материалы после занятий.
Понимает значение сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети».
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
Образовательная область «Познавательное развитие»
Различают,   из   каких   частей   составлена   группа   предметов,   называют   их   характерные   особенности
(цвет,размер,назначение).
Считают до 5 (количественные счёт), отвечают на вопрос «Сколько всего?».
Сравнивают количество предметов в группа на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения
предметов двух групп.
Сравнивают два предмета по величине (большеменьше, вышениже,длинеекороче, одинаковые,равные).
Умеют сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу.
Различают и называют круг, квадрат, треугольник, шар, куб, знают их характерные отличия.
Умеют соотносить форму предметов с известными геомет.фигурами(платокквадрат,мячшар…)
Определяют положение предметов в пространстве по отношению к себе (вверхувнизу).
Двигаются в нужном направлении по сигналу: вперёд и назад, вверх и вниз (по лестнице)
Обозначают словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол..)
Определяют части суток, и их характерные особенности.
Объясняют значение слов: вчера, сегодня, завтра.
Рассказывают  о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах.
Устанавливают связи между назначением и строением, назначением и материалом предметов.
Могут рассказать о своем детском саду и сотрудниках, ориентируются в помещениях детского сада.
Называют предметы, которые их окружают в помещении и на участке, на улице; знать их назначение. Рассказывают о своем родной станице.
Имеют простейшие представления о театральных профессиях.
Имеют представления о домашних животных, о рыбках,птицах.
Имеют представления о насекомых: муравей, бабочка, жук,божья коровка.
Знакомы с фруктами, овощами, ягодами, с грибами.
Знают и соблюдают элементарные правила поведения в природе.
Называют времена года.
Различать и называть некоторые растения ближайшего окружения.
Способны различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичек, брусок).
Используют строительные детали с учетом их конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).
Преобразовывают постройки в соответствии с заданием воспитателя.
Сооружают постройки из крупного и мелкого строительного материала, используют   детали разного цвета для
создания и украшения построек.
Образовательная область «Речевое развитие»
Употребляют слова, обозначающие состояние, этнические  качества и характеристики.
Понимают и употребляют словаантонимы (чистыйгрязный…).
Образовывают новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница –сухарница).
Выделяют первый звук в слове.
Рассказывают о содержании сюжетной картинки.
С помощью взрослого повторяют образцы описания игрушки.
Называют любимую сказку, расскажут понравившееся стихот.,, считалочку.
Рассматривают иллюстрированные издания детских книг.
Драматизируют (инсценируют) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок)
Образовательная область «Художественно –эстетическое развитие» Выделяют   выразительные   средства   дымковской   и   филимоновской   игрушки,   проявляют   интерес   к   книжным
иллюстрациям.
Изображают   предметы,   используя   умение   передавать   их   путем   создания   отчетливых   форм,   подбора   цвета,
аккуратного закрашивания, использования разных материалов.
Передают несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.
Украшают силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.
Создают   образы   разных   предметов   и   игрушек,   объединяют   их   в   коллективную   композицию;   используют   всё
многообразие усвоенных приемов.
Правильно держат ножницы и режут ими по прямой, по диагонали(квадрат и прямоугольник).
Вырезают круг из квадрата, овализ прямоугольника, плавно срезают и закругляют углы.
Аккуратно наклеивают изображения предметов, состоящих из нескольких частей.
Составляют узоры из растительных форм и геометрических фигур.
Сгибают прямоугольный лист бумаги пополам.
Применяют в поделках разнообразные предметы и бросовый материал.
Узнают песни по  мелодии.
Различают звуки по высоте (в пределах сексты септимы).
Поют протяжно, четко произносят слова, вместе начинают и заканчивают пение.
Выполняют  движения, отвечающие  характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии  с двухчастной
формой муз.произ.
Выполняют тан.движ.: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах.
Выполнят движения с предметами.
8. Взаимодействие с семьями воспитанников.
Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования  ответственных взаимоотношений с семьями
воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнoпедагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни
детского сада.
Содержание работы с семьями воспитанников  по направлениям:
 «Физическое развитие»:
 информирование родителей (законных представителей)  о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка
(спокойное общение, питание, закаливание, движение);
  стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными играми, прогулками.
 «Социальнокоммуникативное развитие»:
 знакомство родителей  (законных представителей) с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на
дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;
 привлекать родителей (законных представителей) к активному отдыху с детьми;
 заинтересовать родителей (законных представителей) в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей
успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;
 сопровождать и поддерживать семью воспитанников  в реализации воспитательных воздействий;
 изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;
 проводить совместные с родителями  (законных представителей)  конкурсы, акции по благоустройству и
озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные
принципы  и нормативы.
 «Познавательное развитие»:
 ориентировать родителей (законных представителей) на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со
взрослыми и сверстниками;
 « Речевое развитие»:
 развивать у родителей (законных представителей)  навыки общения с ребенком;
 показывать значение доброго, теплого общения с ребенком;  показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
 «Художественно эстетическое развитие»:
 поддержать стремление родителей (законных представителей)  развивать художественную деятельность детей в
детском саду и дома;
 привлекать родителей к активным формам совместной  с детьми деятельности способствующим возникновению
творческого вдохновения;
 раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.
Приложение №1
Перспективно тематическое планирование содержания организованной деятельности детей по освоению
образовательных областей в средней группе на 20162017 уч. год. Перспективно – тематическое планирование в средней группе по образовательной области «Речевое
Тема
«Надо ли учиться
говорить?».
 «Весёлый
язычок».
Месяц

ь
р
б
я
т
н
е
С

ь
р
б
я
т
н
е
С
ь Обучение
р
б
я
т
к
О
рассказыванию
«Наша
неваляшка».
развитие». (развитие речи)
Задачи.
Содействовать:
формированию у детей  умений правильно понимать
учебную задачу;
развитию  языковой  догадки ;
 активизации словаря детей;
воспитанию  желания заниматься.
 Содействовать:
ознакомлению  детей с  артикуляцией звука с;
развитию  правильного  отчетливого  произношения слов,
фраз;
 воспитанию  желания у  детей слушать педагога.
Содействовать:
овладению детьми умением   рассматривать  игрушку  и
следуя плану рассказывать о ней при минимальной
помощи педагога;
развитию   элементов  логического мышления , памяти ;
воспитанию  уважительного  отношения  к любым
высказываниям детей.
Материал.
Ткань разного вида, игрушка
лисы.
Полоски бумаги, русская
народная песенка  «Сорока ,
сорока», рабочая тетрадь по
грамоте.
Неваляшка.мнемотаблицы. ь  «Две похожие
р
б
я
т
к
О
песенки».
«Моя семья».
 «Птичий двор».

ь
р
б
я
о
Н

ь
р
б
я
о
Н
 Содействовать:
  овладению детьми умением произносить  звук з твердо и
мягко ;
упражнению  детей в произношении изолированного звука
з ( в слогах , словах);
 развитию  умений  на слух различать слова со звуками з,
зь;
воспитанию интереса к потешкам.
Содействовать:
формированию у детей  правильного представления о
семье, роли матери, отца, дедушки, бабушки, сестры,
брата;
закреплению  представлений о трудовых обязанностях
членов семьи;
упражнению детей в подборе прилагательных и глаголов;
воспитанию  положительных взаимоотношений в семье,
взаимовыручки, любви ко всем членам семьи.
 Содействовать:
овладению детьми умением  различать слова ,
начинающиеся со звука ц, ориентируясь не на смысл
слова , а на его звучание;
упражнению  детей в произношении  звука
(изолированного , в слогах, словах);
развитию  интонационной выразительность  речи;
воспитанию  заботливого отношения к птицам.
Стих.А .Плещева  «На зеленой
лужайке» , потешка «Заря
заряница» , картинка комара.
Семейные фотографии,
медальоны для награждения.
Картинки (ножницы , котенок ,
мышонок), рабочая тетрадь по
грамоте. ь
р
б
а
к
е
Д

ь
р
б
а
к
е
Д
Составление
рассказов
описаний игрушек
«Моя любимая
игрушка».
 «Стоит в поле
теремок»
Содействовать:
овладению детьми умением  рассказывать об игрушке по
определенному плану;
развитию  связной  речи, умению строить предложения из
45 слов;
воспитанию интереса у детей к поэтической речи.
Содействовать:
ознакомлению  детей с загадками  рифмами.
овладению умением составлять загадкиописания и
загадкисравнения;
развитию  выразительности речи, силы голоса;
воспитанию интереса к сказкам.
р
б
а
к
е
Д
ь Составление
рассказа об
игрушке.
Дидактическое
упражнение «Что
из чего?»
 Содействовать:
 освоению детьми умением  составлять последовательный
рассказ об игрушке;
развитию  умений образовывать слова по аналогии;
воспитанию  вежливых  форм обращения.
Стих.А. Пушкина « Уж небо
осенью дышало», игрушка
чебурашка.
Шапочкимаски героев сказки
«Теремок» по количеству детей,
карточки с изображением героев
сказки на одной стороне и схемы
описания – на другой, обстановка
внутри дома (стол, стулья,
сундук, кровать, шкаф с посудой
(буфет) и т.п.), корзина с
фруктами и овощами (яблоко,
груша, огурец, помидор, редис),
игрушечная лягушка.
Игрушки : кукла , медведь ,
чебурашка .картинки из серии
«Фрукты» , «овощи». ь
р
а
в
н
Я

ь
л
а
р
в
е
Ф

ь
л
а
р
в
е
Ф

т
р
а
М
Обучение
рассказыванию по
картине «Вот это
снеговик!»
Звуковая
культура речи :
звук ш.
Обучение
рассказыванию по
картине «Таня не
боится мороза».
 «Паровоз».
Содействовать:
 овладению детьми  умением составлять рассказы по
картине без повторов и пропусков существенной
информации;
развитию  умений  придумывать название картине;
возникновению  положительных  эмоций  у детей.
Содействовать:
ознакомлению  детей с артикуляцией   звука ш;
овладению умением  четко произносить звук ш;
развитию  умений  различать слова со звуком ш;
воспитанию  культуры  общения.
Содействовать:
овладению детьми  умениями  рассматривать картину и
рассказывать о ней в определенной последовательности;
развитию  умений придумывать название картине;
воспитанию   бережного  отношения  к своему здоровью.
Содействовать:
овладениями детьми умением правильно произносится
звук ч;
упражнению  в произношении звука ч;
развитию  фонематического  слуха детей;
воспитанию   интереса к наземному транспорту.
Картина «Вот это
снеговик»,мнемотаблица.
Картинки(шалаш, шахматы,
шашки, шапка, шашлык ,
шампунь)ватка
Картина  «Таня не боится
мороза», мнемотаблица.
Стих «Трое гуляк», загадка про
уточку, рабочая тетрадь по
грамоте. т
р
а
М

ь
л
е
р
п
А
Составление
рассказа по
картине «На
поляне».
«Урок
вежливости».
л
е
р
п
А
ь Составление
рассказа по
картине
«Одуванчики».

й
а
М
« Лесная
полянка»
Содействовать:
овладению детьми умением  рассматривать и описывать
картину в определенной последовательности;
развитию  умений  придумывать название картины;
воспитанию   бережного отношения к природе.
Содействовать:
формированию  у детей  представлений  о том , как
принято встречать гостей ;
развитию  эмоциональной  речи;
воспитанию  общительности, тактичности.
Содействовать:
формированию у  детей  умений  придерживаться
определенной последовательности, составляя рассказ по
картине;
развитию  связной  речи ;
воспитанию  навыка участвовать в коллективном
разговоре.
Содействовать:
овладению детьми умением  создавать картину и
рассказывать о её содержании;
развитию творческого  мышления;
 воспитанию  интереса к природе и ближайшему
окружению.
Картина  «На поляне»,
мнемотаблица.
Игрушки , книжки , настольные
игры.
Картина «Одуванчики»,
мнемотаблица.
Картина «Лесная полянка»,
фланелеграф. й
а
М
 «Весёлый
язычок».
Содействовать:
упражнению  детей в правильном произношении звука ж;
развитию  умений определять слова со звуком ж;
воспитанию  бережного  отношения  к насекомым.
Стих «Почему букет поет?»,
картинка жука , загадка, рассказ
В.Бирюкова»поющий букет»
Перспективно – тематическое планирование в средней группе по образовательной области «Речевое
развитие». ( чтение художественной литературы)
Месяц
Тема.
Задачи.

ь
р
б
я
т
н
е
С

ь
р
б
я
т
н
е
С
Чтение сказки К.
Чуковского
«Телефон».
Заучивание русской
народной песенки
«Теньтеньпотетень».
Содействовать :
 упражнению  детей в инсценировке отрывков из
произведения;
развитию  слуха , диалогической  речи;
воспитанию интереса у  детей к  чтению весёлой сказки.
Содействовать :
ознакомлению   детей с песенкой;
 развитию  умения  читать  выразительно , памяти ;
воспитанию  умения   не перебивать друг друга в
разговоре.
Материал.
Сказка К. Чуковского
«Телефон», атрибуты к
инсценировке сказки.
Песенка» Теньтень потетень»,
маска кота. ь
р
б
я
т
к
О
Чтение стихотворения
И. Бунина
«Листопад».
Составления рассказа
о кукле.
ь
р
б
я
т
к
О
  Чтение стихотворения
об осени. Составление
рассказовописаний
игрушек.
ь Чтение сказки «Три
поросенка».
р
б
я
о
Н

ь
р
б
я
о
Н
Чтение детям русской
народной сказки
«Лисичкасестричка и
волк».
Содействовать :
 ознакомлению  детей  со стихотворением о ранней
осени;
овладению умениями  составлять рассказы об игрушках;
развитию  поэтического  слуха;
приобщению  детей к поэзии.
Содействовать :
 овладению детьми умением  рассказывать об игрушке по
определенному плану;
развитию  связной  речи, умения  строить предложения
из 45 слов;
приобщению  детей к восприятию поэтической речи.
Содействовать :
ознакомлению  детей с английской сказкой «Три
поросенка» (пер.С. Михалкова);
развитию  умений  понятно и содержательно отвечать на
вопросы  по  тексту;
воспитанию  интереса  к чтению.
Содействовать :
  ознакомлению детей с русской народной сказкой
«Лисичкасестричка и волк»;
развитию  умений  драматизировать отрывок из
произведения;
воспитанию  умения  оценить поступки героев.
Стих.И. Бунина «Листопад»,
игрушка кукла
Стих.А. Пушкина « Уж небо
осенью дышало», игрушка
чебурашка, мнемотаблица.
Сказка «Три
поросёнка»(пер.С.Михалкова),
иллюстрации к сказке.
 Сказка «Лисичкасестричка и
волк» , иллюстрации к сказки ь  Чтение сказки В. А
Осеевой «Сороки».
р
б
а
к
е
Д

ь
р
б
а
к
е
Д

ь
р
а
в
н
Я

ь
р
а
в
н
Я
Чтение и заучивание
стихотворения о зиме.
Чтение детям русской
народной сказки
«Зимовье».
Чтение любимых
стихотворений
.Заучивание
стихотворения
А.Барто «Я знаю, что
надо придумать».
 Содействовать :
  овладению детьми умением высказывать свою точку
зрения;
развитию  у детей умения слушать художественное
произведение, оценивать поведение героев,  умения
отвечать на вопросы, поддерживать беседу;
привитию  навыков  культурного поведения в общении
друг с другом.
Содействовать :
ознакомлению детей со  стихотворением А. Фета;
развитию  выразительного  чтения;
приобщению  детей к поэзии.
Содействовать :
 ознакомлению детей со сказкой «Зимовье»;
развитию  внимания , диалогической  речи;
воспитанию интереса к  русским  народным сказкам.
Содействовать :
овладению детьми умением запоминать новое
стихотворение;
развитию памяти , выразительного  чтения;
приобщению  детей к миру поэзии.
Предметные картинки по теме
«Зимующие птицы», книга В.
Осеевой «Сороки», таблицы со
схематичным изображением
действий героев сказки, мягкий
мяч, бумага, карандаши.
Магнитофон, ноутбук, игрушка
сорока.
А .Фет»Мама! Глянька из
окошка», И.Суриков «Зима», Н.
Некрасов «Не ветер гуляет над
бором».В. Орлова»Миша,
мишка»
Сказка «Зимовье», иллюстрации
к сказке.
Стихотворение  А. Барто «Я
знаю, что надо придумать». ь
л
а
р
в
е
Ф
Минивикторина по
сказкам К
Чуковского. Чтение
сказки «Федорино
горе».
т Готовимся встречать
р
а
М
весну и
Международный
женский день.

т
р
а
М
Заучивание
стихотворений.
л
е
р
п
А
ь Русские сказки (мини
викторина). Чтение
сказки «Петушок и
бобовое зернышко»
Содействовать:
ознакомлению детей  со сказкой «Федорино горе»;
развитию  памяти , умения высказывать свои точки
зрения;
воспитанию  интереса  к художественной литературе.
Содействовать :
 ознакомлению детей со стихотворением А. Плещеева
«Весна»;
упражнению в умении поздравлять женщин с
праздником;
развитию умений выражать свои мысли законченными
выражениями;
воспитанию  уважения  к  маме.
Содействовать :
 ознакомлению детей  с новыми стихами;
развитию  умения  выразительно их читать;
воспитанию  интереса к поэзии.
Содействовать :
ознакомлению детей со сказкой «Петушок и бобовое
зернышко»;
развитию   умений  высказывать развернутые суждения ,
следя при этом за ходом своих мыслей;
воспитанию  интереса к сказкам.
 Иллюстрации  к сказкам К.
Чуковского, тест сказки
«Федорино горе».
Стихи  Плещеева «Весна», фото
мамы, бабушки.
Стих.Ю.Кушака «Олененок», ,
русская народная песенка «Дед
хотел уху сварить».
Сказка  «Петушок и бобовое
зернышко», иллюстрации к
сказке. л
е
р
п
А
ь Чтение детям сказки
Д.Мамина  Сибиряка
«Сказка про Комара
Длинный нос и про
Мохнатого Мишу –
Короткий хвост».
й Литературный
а
М
калейдоскоп
  «Путешествие в
й
а
М
деревню «Сказкино»
Содействовать:
 ознакомлению детей с авторской литературной сказкой;
развитию умений слушать и понимать обращенную к ним
речь;
воспитанию  сдержанности  качества, необходимого
человеку в общении с окружающими.
Содействовать :
закреплению знаний о сказках;
развитию  элементов  логического мышления;
воспитанию  интереса  к художественной литературе.
Содействовать:
уточнению  знаний детей о русских народных сказках, о
разнообразии русских народных сказок;
развитию     интереса   и   эмоционально   положительного
отношения к русским народным сказкам;
воспитанию     желания   читать   сказки,   понимать   смысл
сказок.
Сказка  Д.Мамина  Сибиряка
«Сказка про Комара Длинный
нос и про Мохнатого Мишу –
Короткий хвост».
Стих Я.Аким «шумливые
теплые ветры», иллюстрации к
изученным сказкам и рассказам.
Книги, иллюстрации,
аудиозапись спокойной музыки,
цветные карандаши, бумажные
круги
Перспективно – тематическое планирование в средней группе по образовательной области
«Познавательное развитие» (конструирование).
Месяц
Тема
Задачи
Материал. «Мебель
для трех
медведей».
ь
р
б
я
т
н
е
С
  «Загородки
и заборы».
ь
р
б
я
т
н
е
С
Конструирование  из строительного материала.
Содействовать:
освоению детьми  умением  использовать  свойства строительного
материала (пропорций, размеров, формы) для создания конструкций,
передающих обстановку в доме трёх медведей (кровати, стулья разных
размеров).
 развитию  логического  мышления, память, внимания,
конструктивных навыков.
 воспитанию  чувства взаимопомощи, умения выслушивать
сверстников, ответственного  отношения к результату выполненной
работы.
Конструирование  из строительного материала.
Содействовать:
упражнению  детей в замыкании пространства способом обстраивания
плоскостных фигур; в различении и назывании четырех основных цветов
(красный, синий, желтый, зеленый) и геометрических фигур (квадрат,
треугольник, круг, прямоугольник);
развитию   представлений об основных строительных деталях и деталях
конструктора (куб, кирпич, брусок);
воспитанию  желания убирать за собой строительный материал.
Ноутбук,  презентация
Microsoft Power Point сказки
«Три медведя»,
пластины, кубики, кирпичики,
цилиндры, бруски и полукубы
разной величины.
Кубик (красный кубик из
строительного набора, на одну
грань которого наклеены
глазки и рот), коробка со
строительным материалом,
конверт, бумажные
плоскостные модели разной
формы, карандаши,
фломастеры. «Домики,
сарайчики».
12 занятия
ь
р
б
я
т
к
О
  «Терема».
(12
занятия)
ь
р
б
я
о
Н
Конструирование из строительного материала.
Содействовать:
упражнению  детей в огораживании небольших пространств
кирпичиками и пластинами, установленными вертикально и
горизонтально; в умении делать перекрытия; в усвоении
пространственных понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева,
справа); в различении и назывании цветов.
развитию  самостоятельности в нахождении способов
конструирования;
воспитанию желания  помочь товарищу.
Конструирование  из строительного материала.
Содействовать:
овладению  детьми умениями  сооружать  прочные  постройки  с
перекрытиями способом обстраивания бумажных моделей
кирпичиками, делая перекрытия из пластин и плат, сооружая
надстройки на перекрытиях, украшая крыши различными деталями;
упражнению  в различении и назывании основных геометрических
фигур, в штриховке;
развитию  фантазии, творчества, умения  самостоятельно выполнять
последовательность действий;
воспитанию желания сотрудничать друг с другом.
Фломастеры, строительные
наборы.
Цветные карандаши,
строительный материал, пло
скостные бумажные модели
разных размеров и цветов
(квадратные, прямоугольные,
круглые, треугольные,
овальные). «Лесной
детский
сад».
ь
р
б
а
к
е
Д
  «Грузовые
автомобили
».
ь
р
б
а
к
е
Д
Конструирование из строительного материала.
 Содействовать:
овладению  детьми умениями  организовывать пространство для
конструирования; планировать деятельность, моделировать; конс
труировать различные предметы мебели; объединять постройки
единым сюжетом;
развитию  конструкторских  способностей;
возникновению желания  к созданию новых вариантов уже знакомых
построек.
Конструирование из строительного материала.
Содействовать:
формированию  представлений  у детей о грузовом транспорте; о
строительной детали— цилиндре и его свойствах (в сравнении с
бруском;
упражнению  в его конструировании, в анализе образцов, в
преобразовании конструкций по заданным условиям;
развитию способности к плоскостному моделированию;
побуждению детей  к поиску собственных решений.
Строительные наборы, клей,
кисточки, ножницы.
Строительные наборы,
ножницы, кисточки, клей. «Мосты».

ь
р
а
в
н
Я
Конструирование из строительного материала.
Содействовать:
расширению  представлений у детей   о мостах, их назначении;
упражнению  в строительстве мостов;
развитию  умений  анализировать образцы построек, иллюстрации;
умений самостоятельно подбирать необходимые детали по величине,
форме, цвету, комбинировать их;
приобщению детей  к совместной деятельности.
  «Корабли». Конструирование из строительного материала.
ь
р
а
в
н
Я
Содействовать:
расширению представлений  у детей  о разных видах судов; о том, что
их строение зависит от функционального назначения; подвести к
обобщению: у всех кораблей есть нос, корма, днище, палуба;
 упражнению  в анализе конструкций, в планировании деятельности; в
плоскостном моделировании, в составлении целого из частей по
образцу и по замыслу;
развитию  конструкторских навыков; способности  к зрительному
анализу;
воспитанию желания работать аккуратно.
 Строительные наборы,
трафаретные линейки,
фломастеры.
Коробки со строительным
материалом, ножницы «Кроватка
для кукол».
ь
л
а
р
в
е
Ф
  «Домик».
ь
л
а
р
в
е
Ф
  «Башня с
т
р
а
флажком».
М
Конструирование из строительного материала.
Содействовать:
овладению  детьми умениями   делать постройки, соразмерные
игрушкам; различать длинные и короткие пластины, правильно
называть их;
развитию  умений  отбирать нужные детали в соответствии с
характером постройки; выполнять постройку по готовому образцу;
воспитанию  стремления  выполнять постройку красиво.
Конструирование из бумаги.
Содействовать:
формированию  представлений  у детей  о геометрических фигурах;
развитию  навыков  складывания листа бумаги пополам,
глазомера;
воспитанию  аккуратности в работе с этим материалом.
Конструирование из строительного материала.
Содействовать:
овладению детьми  умением  анализировать образец;
закреплению  умений  располагать детали в высоту;
развитию  умений  различать и называть отдельные детали,
пользоваться этими названиями в своей речи;
воспитанию  умений оценивать эстетические качества предметов.
Строительные  наборы,,  куклы,
матрешки,
  лоскутки   на
каждого ребёнка.

Лист   плотной   бумаги   –
примерно   половина   листа
писчей,
прямоугольник
цветной,   полоски   бумаги     на
каждого   ребёнка.
  Готовый
образец домика.
Строительные наборы, флажки,
пластилин. «Самолеты» Конструирование из строительного материала.
т
р
а
М
Содействовать:
расширению представлений  у детей о самолётах, их видах,
зависимости их строения от назначения;
упражнению  в конструировании самолетов по образцу, в
придумывании своих вариантов построек;
развитию умений  намечать последовательность строительства
основных частей, различать и называть геометрические фигуры;
воспитанию интереса к миру предметов.
  «Автобус». Конструирование из бумаги.
Содействовать:
закреплению  умений у   детей наклеивать прямоугольники на
опорную линию;
развитию  памяти, глазомера, четкости движений рук;
воспитанию  внимания.
Конструирование из бумаги,
Содействовать:
формированию у детей   навыка  складывания листа бумаги пополам,
совмещая стороны и углы;
развитию  глазомера, художественного  вкуса;
воспитанию  внимания, желания  работать аккуратно.
ь
л
е
р
п
А
  «Флажки».
ь
л
е
р
п
А

Иллюстрации
самолетов,
конструктор,   геометрические
фигуры.
Листы   плотной   бумаги,
полоски   цветной   бумаги,
кружки   из   мягкого   картона   и
образец   игрушки,
  клей,
кисточка.
Разноцветные полоски бумаги,
нитка, клей, кисточка, клеёнка,
разноцветные
тряпочки,
бумажные
геометрические
плоские формы. «Трамвай». Конструирование из строительного материла.
й
а
М
  «Неваляшка
й
а
М
».
Содействовать:
формированию  умений у детей   рассматривать образец, выделять в
нем части, определять, из каких деталей выполнен образец, сколько
взять для постройки деталей;
развитию  умения делать несложное перекрытие, отображать
знакомый предмет в постройке;
воспитанию интереса к сооружениям.
Конструирование из бумаги.
Содействовать:
овладению детьми навыками аккуратно приклеивать к основной
форме (туловище) детали (голова, руки);
закреплению  навыков конструирования из бумаги;
 развитию  творческого воображения;
 воспитанию  аккуратность в работе.
Строительный
иллюстрации трамвая.

материал,
Игрушка «Неваляшка»,
игрушки для игры «Найди, где
спряталась», образец
воспитателя, магнитофон.
Раздаточный
материал: Цветные полоски
(разные по размеру), белые
круги (для лица), фломастеры,
прямоугольники из картона
(подставка для поделки), клей,
кисти, салфетки, клеёнки.
Перспективно – тематическое планирование в средней группе по образовательной области
«Познавательное развитие» (Ребёнок и окружающий мир).
Месяц
Тема
Задачи
Материал «Что нам осень
принесла?»
ь
р
б
я
т
н
е
С
  «Расскажи о
любимых
предметах».
ь
р
б
я
т
н
е
С
ь
р
б
я
т
н
е
С
  «У медведя во
бору грибы,
ягоды беру…».
Содействовать:
расширению  представлений  у детей об овощах и
фруктах;
развитию умений определять их на ощупь;
воспитанию желания питаться полезной пищей.
Содействовать:
овладению детьми умениями  описывать предметы,
называть их название, детали, функции, материал;
развитию умений  находить предметы
рукотворного мира в окружающей обстановке;
воспитанию интереса к рукотворному миру.
Содействовать:
закреплению  знаний  у детей о сезонных
изменениях в природе;
формированию представлений о растениях леса:
грибах и ягодах;
расширению  представлений о пользе природных
витаминов;
развитию умений различать ягоды, грибы по
картинкам;
воспитанию безопасного поведения в природе.
Кукла Незнайка. Две корзины. Муляжи овощей и
фруктов или картинки с их изображением. серия
последовательных картинок: семена огурцов,
огуречный росток, человек поливает огуречную
рассаду, огурцы цветут, плетни с огурцами.
Овощи и фрукты, нарезанные небольшими
кубиками, одноразовые ложки.
Алгоритм: символы природного или
рукотворного мира, формы, размера, частей,
функции и тд.
Панорама осеннего леса: береза, рябина и ель.
Игрушки: ежик, белочка и медвежонок. Муляжи
грибов и ягод. Настоящие ягоды в лукошке. «Моя семья».
ь
р
б
я
т
н
е
С
ь Прохождение
экологической
тропы.
р
б
я
т
к
О
  «Петрушка идет
трудиться».
ь
р
б
я
т
к
О
Содействовать:
ознакомлению детей  с  понятием «Семья».
формированию  представлений о родственных
отношениях в семье: каждый ребенок одновременно
сын (дочь), внук (внучка), брат (сестра), мама, папа
– дочь и сын бабушки и дедушки.
развитию умений устанавливать родственные
связи;
воспитанию  чуткого  отношения к самым близким
людям – членам семьи.
Содействовать:
расширению  представлений у детей об осенних
изменениях в природе;
 развитию  элементарные представления о
взаимосвязи человека и природы;
 –воспитанию  бережного отношения к окружающей
природе.
Содействовать:
формированию  умений  у  детей
классифицировать предметы по назначению;
 развитию умений различать профессии по орудиям
труда;
 воспитанию интереса к работе садовника, повара,
врача, столяра, портного.
Матрешка с шестью матрешками – вкладышами,
мяч, корзиночка, 3 комплекта картинок
(бабушка, дедушка, мама, папа, сестра, брат,
кошка, собака, птицы, рыбки), 3 листа белой
бумаги формата А3, текст стихотворения
Маршака «Матрешки», фотографии членов
семей детей и педагога, по одной общей
семейной фотографии детей и педагога, планшет
(наборное полотно) для размещения фотографий.
Объекты экологической тропы: береза, рябина,
клумба, скворечник на дереве, пень. Осенние
листья разных деревьев.

Картинки с изображением Петрушки в виде
садовника, повара, врача, столяра, портного.
Предметные картинки (орудия труда и несколько
лишних предметов). «Знакомство с
декоративными
птицами».
ь
р
б
я
т
к
О
ь «Мои друзья».
р
б
я
т
к
О
Содействовать:
ознакомлению детей  с  особенностями содержания
декоративных птиц;
формированию  представлений  о декоративных
птицах;
развитию внимания;
воспитанию  желания  наблюдать и ухаживать за
живыми объектами.
Содействовать:
формированию  понятия «друг», «дружба»;
развитию интереса к сказочным героям;
воспитанию  доброжелательных  отношений между
детьми.
Картинки, фотографии, фрагменты видеофильма
о декоративной птице. Пустая клетка для птиц,
жердочка, поилка, кормушка. Клетка с двумя
птицами.

Стихотворение о друзьях, лото с изображением
сказочных героев. «Путешествие
капельки».
ь
р
б
я
т
к
О
ь «Осенние
посиделки».
р
б
я
о
Н
Содействовать:
уточнению  представлений у  детей о том, что вода
очень важна для всех живых существ, без неё не
могут жить растения, животные, человек (людям
вода нужна для еды, питья, для мытья тела,
предметов, которые есть в помещении);
формированию  у детей знаний о значении воды в
жизни человека: вода  источник жизни; вода
необходима для поддержания и обеспечения жизни
человека;
развитию  бережного  отношения к воде;
 воспитанию  нравственного  и эстетического
отношения к окружающему миру.
Содействовать:
закреплению  знаний у  детей о сезонных
изменениях в природе;
расширению  представлений  детей о жизни
домашних животных в зимнее время года;
развитию умений правильно называть домашних
животных;
воспитанию  желания заботиться о домашних
животных.
Кукла «Капитошка», капли воды (большие и
маленькие), три ёмкости для опыта, воронка,
плакат с изображением факторов,
подтверждающих необходимость воды на Земле;
готовые шаблоны для аквариума, макароны
рыбки.
Панорама деревенского двора. Игрушки:
домашние животные (корова, куры, петух, утки,
собака, кошка). Деревянные атрибуты – будка,
загон. Картинка с изображением стога сена.
Бумажные силуэты животных. «Петрушка идет
рисовать».
ь
р
б
я
о
Н
  «Скоро зима!».
ь
р
б
я
о
Н
  «Детский сад наш
ь
р
б
я
о
Н
так хорош –
лучше сада не
найдешь».
Большая картинка «Клоун рисует»; маленькие
картинки с изображением инструментов и
материалов для рисования.
Панорама зимнего леса. Игрушки: дикие
животные (зайчиха – мама, зайчик, ежик, белка,
сорока).

Фотографии: общий вид сада, групповых комнат,
музыкального зала, кухни, медицинского
кабинета; фотографии детей, занимающихся
разными видами деятельности; фотографии
работников детского сада. Лист ватмана, клей,
фломастеры, цветная бумага.
Содействовать:
овладению детьми умениями   группировать
предметы по назначению.
развитию  любознательности.
воспитанию интереса к живописи.
Содействовать:
формированию  представлений у детей   о жизни
диких животных зимой;
развитию  интереса к окружающей природе;
 воспитанию  заботливого отношения  к животным.
Содействовать:
уточнению  знаний  детей о детском саде.
(Большое красивое здание, в котором много уютных
групп, есть музыкальный зал, просторная кухня, где
повара готовят еду, медицинский кабинет, где
оказывается помощь детям. Детский сад
напоминает большую семью, где все заботятся друг
о друге);
расширению знаний детей о людях разных
профессий, работающих в детском саду. развитию
умений ориентироваться по детскому саду;
воспитанию уважительного отношения к чужому
труду. «Дежурство в
уголке природы».
ь
р
б
а
к
е
Д

  «Петрушка –
физкультурник».
ь
р
б
а
к
е
Д
  «Почему
растаяла
снегурочка?»
ь
р
б
а
к
е
Д
Содействовать:
формированию  ответственности по отношению к
уходу за растениями и животными.
развитию умений называть комнатные растения
воспитанию желания заботиться о комнатных
растениях.
Содействовать:
совершенствованию  умений детей группировать
предметы по назначению;
 уточнению  знаний  детей о видах спорта и
спортивного оборудования;
развитию  наблюдательности;
воспитанию желания заниматься спортом.
Содействовать:
расширению  представлений  детей о свойствах
воды, снега и льда;
развитию умений  устанавливать элементарные
причинно – следственные связи: снег в тепле тает и
превращается в воду; на морозе вода замерзает и
превращается в лед;
воспитанию интереса к неживой природе.
Шкаф с принадлежностями для дежурства в
уголке природы: фартучки, корм для рыб, корм
для птиц, вода, леечка, салфетки и т.д

Картинки с изображением предметов,
удовлетворяющих потребность в труде,
рисовании, игре, спорте; спортивный
инвентарь(мяч, скакалка, обруч, теннисная
ракетка, лента, гантели, палочка, мешочек);
набор картинок с видами спорта; два обруча:
картинки «Зима» и «Лето»; алгоритм описания
предметов.
Снегурочка – кукла или взрослый в костюме
Снегурочки. Снег в емкости. Лед в формочках.
Снежинки, вырезанные из бумаги. Темный лист
бумаги для выкладывания снежинок. Темные
листы бумаги для каждого ребенка. Белая гуашь,
кисти №5, баночки с водой, салфетка. Большая
емкость с водой. Глина для лепки снеговиков. Целевая прогулка
«Что такое
улица».
  «Знакомство с
миром
профессий».

ь
р
б
а
к
е
Д
ь
р
б
а
к
е
Д
р
а
в
н
Я
ь «Стайка снегирей
на ветках
рябины».
Содействовать:
формированию  элементарных представлений об
улице;
закреплению  знаний о названии улицы, на которой
находится детский сад;
развитию внимания, наблюдательности;
воспитанию  безопасного поведения на улице.
Содействовать:
 расширению  познавательного  интереса у детей  к
профессиям;
развитию мышления, связанной речи;
воспитанию уважения  к труду взрослых разных
профессий.
Содействовать:
расширению  представлений  детей о многообразии
птиц;
овладению умением  выделять характерные
особенности снегиря;
развитию умений называть зимующих птиц;
воспитанию  желания  наблюдать за птицами,
прилетающими на участок, и подкармливать их.
Флажки, схемы – символы: «магазин», «почта»,
«аптека».
Иллюстрации с изображениями профессий;
загадки, стихи.
Панно с изображением снегирей на заснеженных
ветках рябины. Видеофильм про снегирей.
Картинки с изображением снегиря (на каждого
ребенка). Листы бумаги формата А4, краска
гуашь коричневого и красного цветов. Кисть №6
8, печатка  тычок (диаметр11,5 сантиметра),
салфетка, баночка с водой.

file_name: рабочая программа СРЕДНЯЯ ГРУППА.doc

intro: Рабочая  программа по развитию детей  средней группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой   дошкольного образования «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой,  в соответствии с ФГОС ДО. Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса средней группы  структурного подразделения Детский сад МБОУ «ООШ№27»

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  Педагога  структурного подразделения Детский сад с учётом ФГОС ДО (средняя группа 4-5 лет )


extracted_text:
Урок математики в 1 классе.
Тема: Решение задач.
Цель:    Учить детей видеть новую проблему в знакомой ситуации, продолжать работу
                над задачами;
              Создать условия для формирования и развития вычислительных  навыков;
              Развивать логическое мышление, умение рассуждать, правильно оценивать
                выполненные задания;
              Расширять математический кругозор и прививать интерес к математике;

Планируемые результаты:
Регулятивные:   Уметь самостоятельно ставить цель предстоящей работы.
Коммуникативные:  Уметь осуществлять анализ объектов, осознанно владеть общим
приемом решения задач.
Личностные:   Проявлять познавательный интерес, положительное отношение к школе.
Оборудование: учебник М. И. Моро, М. Бантова,  веер, оценочные листы,  магнитные
цифры, карточки с выводами, ноутбук, проектор.
                                                   Ход урока:
1. Орг.момент.
Сегодня на уроке вас ожидает много интересных заданий, новых открытий. А
помощниками будут внимание, находчивость и смекалка.
Весь урок вы будете заполнять оценочный лист(ставить смайлики, отмечать свои успехи).
2. Устные упражнения
1) Арифметический  диктант.
Запишите в строчку, через запятую только ответы.
какое число на 1 больше, чем 9?
какое число на 1 меньше 7?
7 плюс 2?
6 минус 2?
10 уменьшить на 2?
5 увеличить на 2?
                      Физкультминутка (для глаз)
3. Актуализация знаний.
Задачи . Покажи ответ на веере . Какого вида эта задача.
1. Три пушистых кошечки
Улеглись в лукошечке
Тут одна к ним прибежала
Сколько кошек вместе стало?
 Как решили? Почему прибавляли? Какого вида задача?
2)   На тарелочке 7 слив
   Вид их оченьто красив
   Съел 4 сливы Павел.
   Сколько мальчик слив оставил?
      Как решили? Почему вычитали? Какого вида задача?
    3)     На стоянке было 10 машин. Стало на 2 меньше. Сколько стало машин?
     Почему вычитали? (Было больше, стало меньше.)
   Что мы с числом делали?   (уменьшали на…) 4)     В корзине было 5 грибов. Стало на 1 больше. Сколько грибов стало?
        Почему прибавляли? (Было меньше, стало больше.) –
        Что мы с числом делали?   (уменьшали на…)
        Сравните две последние задачи.
        Как думаете чему должны научиться на уроке?( Решать задачи нового вида).
Физкультминутка
 Формулировка задания, создание эмоционального настроя.
Вспомним, из каких частей состоит задача.
 Что такое условие задачи?(то, что известно) Прочитайте.
Что такое вопрос?(то, что неизвестно) прочитайте.
Сколько шаров на елке?
Что сделал Коля?
 Что значит увеличил? (прибавил)
Шаров увеличилось на 3, что это значит. Это столько же, да еще 3.
 ПРОИЛЛЮСТРИРУЙТЕ ЗАДАЧУ. ( один ученик работает у доски)
Как решить задачу? Назовите решение.
             5+3=8(ш)
Объясните, почему выполнено сложение?
Как ответим на вопрос задачи?
На елке стало 8 шаров.
Задача №2.
Вывод: Если число увеличиваем на ….становится «>», значит  «+», если число
уменьшается на …становится «<», значит «». Давайте еще раз хором проговорим.
Работа в группах.
Ученики распределяются по группам .  Новая проблема. Прочитайте тексты на карточках.
Определите, где напечатаны задачи.
 Прежде, чем поставить знак, подумайте, посоветуйтесь, прислушивайтесь к мнению
одноклассников. Надо доказать, правы  вы или нет. Решите задачи.
1 группа – определить составные  части задачи.
2 группа задача на увеличение числа.
3 группа – задача  на уменьшение числа.
Рефлексия.
Какие умения вы сегодня приобрели?
Для чего нужно уметь решать задачи?
Кому было легко сегодня на уроке? Кто испытывал затруднения?




file_name: матем консп скинуть.docx

intro: Представлен конспект урока математики для 1 класса. В конспекте представлен игровой материал, работа в парах. Обсуждение и решение задач. Доказать, что это действительно задача. Повторение пройденного материала. Физкультминутка для глаз, общая. работа с интерактивной доской. Повторение из каких частей состоит задача. Работа у доски.

математика

group: Дисциплины

title: Урок математики. Тема: " Решение задач" (1 класс)


extracted_text:
Выпускной в 4 классе «Прощай, начальная школа»
Подготовила и провела:
 Сайнеева Алена Анатолиевна
 учитель начальных классов
ФООО МБОУ СОШ
с.Суслово, с.Малосухоязово.
Учитель. Дорогие ребята! Уважаемые родители! Дорогие наши гости!
Сегодня мы все немного волнуемся. Ведь у нас необычный день — прощание с
начальной школой. Четыре года мы все вместе поднимались первыми, самыми
трудными ступеньками по лестнице знаний, учились читать, писать, считать,
дружить, жить по правилам нашего родного школьного дома.
1 ученик. Сегодня день у нас такой
И грустный, и веселый.
Ведь мы прощаемся с родной
Начальной нашей школой.
Совсем малышами пришли мы сюда
И сразу попали в прекрасные руки.
Как жаль, что так быстро промчались года,
И грустно от предстоящей разлуки.
Песня «Учитель».
2 ученик. Да, друзья, 4 года незаметно пронеслись
Были мы лишь первоклашки, а теперь вот подросли.
Повзрослели, поумнели, словно розы расцвели.
Знаний, навыков, умений много мы приобрели.
3 ученик. Школа наша дорогая, дом второй, священный храм.
Ты дала не только знанья, ты друзей дала всем нам.
Подарила педагогов и любимых классных мам.
Говорим спасибо школе и привет нижайший вам!
4 ученик. Вот и стали мы большими,
Переходим в пятый класс.
Было все — веселье, радость,
Грусть и слезы — все подчас.
Но время быстро пролетело,
И нас теперь уж не узнать.
Умеем мы читать и слушать И уравнения решать.
И в сентябрьский день погожий,
И когда метет февраль,
Школа, школа, ты похожа
На корабль, бегущий вдаль.
Каждый год мы входим вместе
В новый класс как в новый порт.
И опять мечты и песни
Как всегда берем на борт.
Веселей, веселей,
Солнышко, свети.
В синеву, в синеву,
Песенка, лети!
Песня «Маленькая страна»
Знаем мы все, что есть на свете маленькая страна.
Есть у страны свое название — школа начальная.
Там ждет нас множество открытий, там зла и горя нет.
Там управляет всем учитель и знаний дарит свет.
Припев:
Маленькая страна, школа начальная.
Здесь хорошо учиться детям, им второй дом она.
Маленькая страна, школа начальная.
Здесь нам всегда открыты двери, школа друзей полна.
3
Помним, как привели впервые мамы за ручку нас.
И за учителем вошли мы в светлый, просторный класс.
В школе родной, мы знали точно, что нас всегда поймут,
Что нас в любую непогоду школьные мамы ждут.
Припев:
Можем сегодня в этом зале волю мы дать словам,
Но не вернуться нам обратно к первым своим годам.
Дети приходят и уходят — всех нас не сосчитать.
И будет первый наш учитель вновь малышей встречать.
Припев:
5 ученик. Четыре года пролетело,
И не верится сейчас,
Что когда то дружной стайкой
Мы пришли в наш шумный класс. 6 ученик. Помним мы не по бумажке
Посвященье в первоклашки.
С нами старшие ребята пели и плясали,
Хорошо учиться в школе нам наказ давали.
7 ученик. Незаметно время длилось,
Год как день, а день как час.
Вместе мы переходили
Каждый год из класса в класс.
8 ученик. Мы взрослели, мы учились
И сегодня здесь стоим.
Вам, наш верный друг, учитель,
Мы спасибо говорим.
9 ученик. Четыре года вы учили нас,
Вели в огромную страну Добра и Знанья.
Мы помним, как вошли впервые в класс,
А вот сегодня скажем: «До свиданья!»
Спасибо вам, учитель первый наш
За Ваш огромный труд, что в нас вложили,
Конечно, мы не первый выпуск ваш,
И все же мы друг друга полюбили.
10 ученик.Учительница первая
У каждого своя.
У всех она хорошая,
Но лучше всех... МОЯ!
  Песня На мотив песни «Чебурашка»
Я был когдато странный,
Не знал я иностранный,
Не знал литературу,
И русского не знал.
Но стал я первоклашкой,
И мне немножко страшно.
Ведь школа — это
Первый в жизни шаг. Как Вас мы полюбили!
Чтоб Вы нас не забыли,
Сегодня, в этот праздник,
Мы поздравляем Вас.
Мы помним все — улыбки,
И в прописях ошибки,
И слезы изза двоек
В наших дневниках.
Мы в классики играли,
На партах рисовали,
Таблицу умноженья
Учили, как могли.
Писать Вы научили,
Читать Вы научили.
За это оченьочень
Вам благодарны мы.
1 ученик.Настроение плохое,
Потому что мы грустим.
Мы, друзья, с начальной школой
Расставаться не хотим!
На уроки мы ходили,
Чтобы многое узнать.
2 ученик. Нас учителя учили
Рисовать, считать, писать.
И девчонки, и мальчишки
Вам похвастаться должны:
Мы теперь читаем книжки
Вот такой вот толщины!
3 ученик. Мы учились и дружили,
Весело все жили.
И экскурсий мы немало
Вместе посетили.
Мы порой дерзили в школе,
Только вы простите нас.
Это все помимо воли,
Мы же были первый класс.
Это все ведь оттогото,
Вы же нас должны понять, Что побегать нам охота,
Пошалить и покричать.
4 ученик. Благодарим родителей.
Они нам помогали.
И просьбы очень разные
Охотно выполняли.
Сошьют костюм для танца,
Блины нам испекут,
А если очень просим
И выступить придут.
Родительские страдания.
1 родитель. Время мчится очень быстро.
Пролетает день за днем.
Родительские страдания
Мы для вас сейчас прочтем
2 родитель. Провожали наших деток
В сентябре мы в первый класс.
Очень сильно волновались
Слезы капали из глаз.
3 родитель. Сел сынок учить уроки.
У него серьезный вид.
Сам учебники — в сторонку.
За компьютером сидит.
4 родитель. Перестали наши дочки
Кукол «Барби» наряжать.
А косметику и моду
Начинают обсуждать.
5 роитель.Объясняем мы мальчишкам:
Надо русский изучать.
Чтоб девчонкам СМСки
Без ошибок отправлять.
6 родитель. Ах начальная ты школа!
Как приятно было в ней!
Ребятишки любят школу И своих учителей.
7 родитель. Повзрослели наши дети,
Переходят в пятый класс.
А мы с ними молодеем,
Что ж, ребята, в добрый час!
5 ученик. Четыре года незаметно пролетели,
По стране Знаний наш кораблик плыл.
Но прежде, чем уйдем, сказать нам надо.
Спасибо всем, кто рядом с нами был!
6 ученик. Лариса Алексеевна!
 Быть директором непросто,
Даже и такого роста.
Круглый год крутиться надо,
Труд нелегкий — это правда!
Вам желаем настроения,
И здоровья, и терпения.
Чтоб когда мы Вам встречались
Вы нам тоже улыбались.
7 ученик. И Оксану Сергеевну
Мы считаем очень славной!
Если завуч в класс пришел
Это очень хорошо!
Значит, в классе интересно,
Значит, ей наш класс известен.
А контрольные мы любим,
Все решать стараться будем.
Так что Вас мы не боялись,
Хоть немножко волновались.
8 ученик. Елена Михайловна!
Мы английским языком
Занимались с огоньком.
Знаем буквы мы, читаем.
Добрым словом вспоминаем
Ваши все уроки. И с любовью сочинили
Для вас эти строки.
9 ученик. Александра Мубаряковна!
Нам мороз не страшен,
Не страшна жара.
Не нужны лекарства, леченье, доктора.
Будем мы сильнее и смелее всех.
В трудных состязаниях
Ждет нас всех успех!
10 ученик. Светлана Сергеевна!
Как самому близкому другу
Библиотекарю шлем мы привет!
От чистого сердца желаем
Вам долгих и радостных лет!
1 ученик. Алена Анатолиевна!
Мы со школой начальной прощаемся!
Расстаемся, увы, навсегда!
В сентябре же мы снова встречаемся,
Будет средняя школа тогда!
Будет много новых предметов,
Будут разные учителя.
Но останется в памяти вечно
Та, что первой учила меня.
2 ученик. Ведь она нам путь к знаниям открыла,
Помогала нам в жизни всегда.
И, конечно же, всех нас любила.
Это мама вторая была!
3 ученик. Пролетят быстро школьные годы.
Их потом не вернуть никогда.
Очень многое скоро забудем.
Но о ней будем помнить всегда!
Песня  на мотив песни «Голубой вагон»
Школу мы начальную закончили,
Переходим дружно в пятый класс. Мы ни капли даже не напуганы,
Пятый класс, встречай скорее нас!
Припев:
Скатертью, скатертью
Дальний путь стелется.
Будет все о'кей впереди у нас.
Каждому, каждому в лучшее верится...
Ждет нас, очень ждет новый пятый класс.

Будут ожиданья не напрасными.
Ведь старанья нам не занимать!
И отметки будут распрекрасными.
Будем все учиться мы на «пять»!
Припев.
4 ученик. Придет осенняя пора,
И дней пройдет немного.
Вновь соберется детвора
У школьного порога.
Вновь прозвенит звонок для нас.
Нам скажут: «Заходите,
Ведь вы, ребята, пятый класс.
Чего же вы стоите?»
Да, мы пойдем уже без Вас.
И Вы уж нас простите.
И на прощанье скажет класс:
Ученики все вместе:«Спасибо Вам, Учитель!»
         Песня «До свиданья, начальная школа».
В нашем зале становится тише.
Слышно даже биенье сердец.
До свиданья, начальная школа,
Эта школа — дорога чудес.
Плачем мы и грустим, расставаясь,
Вспоминая счастливые дни,
Как пришли мы сюда малышами, И какими от Вас мы ушли.
В этом классе Вы с нами мечтали
И дорогою знаний вели,
Здесь друзей мы своих повстречали,
Здесь открытия делали мы.
Не грусти, наш учитель любимый.
Прибежим мы к тебе, и не раз,
Пусть придут нам на смену другие,
Мы такие одни лишь у Вас.
Припев:
Расстаются друзья,
Остается в сердце нежность.
Будем дружбу беречь.
До свиданья, до новых встреч!

file_name: Выпускной 4 класс.doc

intro: Внеклассное мероприятие для 4 класса "Прощание с начальной школой" включает в себя официальную часть торжества: стихи, песни, слова благодарности любимым учителям, родителям, пожелания выпускникам, переделанные песни на мотив известных детских песен.  Праздник немножко, конечно, печальный- Мы прощаемся с милой школой начальной!

классное руководство

group: Педагогика

title: ВЫПУСКНОЙ ПРАЗДНИК В 4 КЛАССЕ