extracted_text:
Согласовано
Зам. директора по ВР
_________( Юнаковская С.В.)
Утверждаю
Директор МОУ  СОШ с.Репное
_____       ( Гугнюк С.И.)
Приказ
№________________
От2016 г.
Рабочая программа кружка
«Обществознание (подготовка к ЕГЭ)»

для 11  класса
Савостьяновой  Галины Александровны,
высшая категория
20162017 учебный год Направленность программы
Актуализировать систему знаний о видах деятельности людей, об обществе, его
сферах,   правовом   регулировании   общественных  отношений,   необходимых  для
взаимодействия   с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей
человека и гражданина, для последующего изучения  социальноэкономических  и
гуманитарных дисциплин  в  учреждениях системы  среднего  и высшего
профессионального образования.   В процессе подготовки к экзамену по
обществознанию очень важно не только владеть содержанием курса, но и
ориентироваться в типах заданий, на основе которых строится письменная работа,
являющаяся формой проведения ЕГЭ. Данная программа призвана сформировать
представления о форме контрольноизмерительных материалов по обществознанию,
уровне их сложности, особенностях их выполнения, и нацелены на отработку умений,
проверяемых в рамках  ЕГЭ.
Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность
Данная программа включает темы, относящиеся ко всем содержательным блокам
школьного курса обществознания: «Общество», «Духовная жизнь общества», «Человек»,
«Познание», «Экономика», «Социальные отношения», «Политика», «Право».
Успешная сдача  ЕГЭ по обществознанию требует от экзаменуемого не только глубокого
знания учебного материала и соответствующего уровня сформированности ведущих
умений и понимания смысла заданий, включённых в экзаменационную работу,
способности выстраивать свою мыслительную деятельность в нужном направлении.
Поэтому нужна планомерная, систематическая деятельность по развитию
сообразительности, творческих и аналитических способностей, что предполагает
определённую тренировку в выполнении заданий различной степени сложности.
Такая тренировка может быть эффективной в том случае, если экзаменуемому будет
предложен значительный по своему объёму банк вариативных заданий, различающихся
по проверяемому содержанию, степени сложности и форме представления результатов
их выполнения.
Это позволит преодолеть определённый психологический барьер перед экзаменом,
связанный с незнанием большинства экзаменуемых, как им следует оформить результат
выполненного задания.
Цели и задачи программы
Главная цель программы – подготовка учащихся  11 классов к сдаче государственного
экзамена по обществознанию в формате  ЕГЭ (11 класс).
  овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе
экономическую и правовую)  информацию,  анализировать, систематизировать
полученные данные;  освоение способов познавательной,   коммуникативной,
практической  деятельности,   необходимых  для  участия   в  жизни гражданского
общества и государства;
  формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных
задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности,
межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейнобытовой сфере; для соотнесения своих действий и
действий других людей с нормами поведения, установленными законом;4содействия
правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
  подготовка учащихся к сдаче ЕГЭ  по обществознанию,  отработка практических
навыков учащихся при выполнении заданий  разного типа.
Возраст детей, участвующих в реализации программы
Программа данного курса «Обществознание. Подготовка к ЕГЭ» предлагается для
учащихся  11 классов, где ставится главная задача подготовить выпускников школы к
сдаче выпускных экзаменов по обществознанию в формате ЕГЭ.
Общая характеристика рабочей программы
Отбор учебного материала для содержания программы осуществлён с учётом целей и задач,
указанных выше, времени, выделенного учебным планом на данный кружок,  а также в соответствии
с достаточно низким уровнем готовности обучающихся  к сдаче государственного экзамена по
обществознанию.
В основу программы положены следующие принципы:
 системный подход, позволяющий характеризовать современное общество во всех взаимосвязях и
взаимозависимостях его основных сфер: экономической, политической, социальной и культурной;
 практическая направленность, позволяющая применять теоретические знания в решении
конкретных ситуационных задач, что для подростка особенно значимо;
 деятельностный подход, который проявляется в анализе документов, выработке собственной
позиции на основе этого анализа.
Главная содержательная линия курса — человек в обществе. В связи с этим основное внимание
уделяется личностному восприятию окружающей действительности, потребностям, интересам,
мотивам деятельности, ценностям человека.
В программе определены в целостном и систематизированном виде  следующие ключевые аспекты
содержания курса обществознания основной школы:
 общество как система: структура общества, этапы его развития, исторические типы обществ,
взаимосвязь сфер общественной жизни;
 экономическая сфера общества: система общественного производства, типы экономических
систем, собственность и её виды, рыночная экономика;
 политическая сфера общества: государство и его признаки, политические режимы, формы
правления и территориального устройства, политические партии, политическая система
современной России;
 социальная сфера общества: социальная структура, социальная роль и социальный статус,
социальная мобильность, социальное неравенство;
 духовная сфера общества: религия, наука, образование, искусство, право, мораль.
Особенностью программы является
Ключевой задачей является раскрытие особенностей развития основных сфер жизни
современного общества — духовной культуры, экономической, политической, социальной и
правовой. Курс ориентирован на Обязательный минимум содержания образования по
обществоведению для основной общей и средней (полной) школы и соответствует
требованиям, предъявляемым современным образовательным стандартом. Рабочая дополнительная образовательная программа составлена на основе
«Программы подготовки к поступлению в высшие учебные заведения по обществознанию
(подготовка к ЕГЭ).
Личностные и метапредметные  результаты
Личностными результатами  являются:
1) мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в
общественной и государственной жизни;
2) заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни
общества, в благополучии и процветании своей страны;
3) ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на
отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению
исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов,
единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных
традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей
ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты проявляются в:
1) умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до
получения и оценки результата);
2) умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально
философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и
возможных перспектив;
3) способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы
деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей
(производитель, потребитель и др.);
4) овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и
следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
5) умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием
проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
 использование элементов причинноследственного анализа;
 исследование несложных реальных связей и зависимостей;
 определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для
сравнения, сопоставления, оценки объектов;
 поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках
различного типа;
 перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и
коммуникативной ситуации;
 объяснение изученных положений на конкретных примерах;
 оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других
людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в
повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
 определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей
точки зрения.
                                                                   Предполагаемые результаты
Предлагаемый учебный курс должен помочь учащимся:
     В приобретении учащимися опыта познавательной и практической деятельности, в
который войдут:
работа с источниками социальной   информации, с использованием современных
средств коммуникации (включая ресурсы Интернета); критическое осмысление актуальной социальной    информации,  поступающей из
разных источников, формулирование на этой основе собственных заключений и
оценочных суждений;
решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные
ситуации;
анализ современных общественных явлений и событий;
аргументированная защита своей позиции, оппонирование иному мнению через участие
в дискуссиях о современных социальных проблемах;
   успешно сдать ОГЭ и ЕГЭ по обществознанию.
Формы занятий
Основные формы проведения занятий курса – лекция и  практикум.
В завершении  каждой темы предполагается решение тренировочных заданий, что
позволит закрепить теоретические знания на практическом уровне.
Практикум предполагает знакомство со структурой  экзаменационной работы по
обществознанию, а также с особенностями  выполнения заданий различных типов.
  лекция
  дискуссии
  минисочинение
  речевая деятельность;
  практические умения для выполнения заданий различных видов  ЕГЭ.
Ведущими методами изучения являются:
●
●
Приёмы организации деятельности:
Интерактивные
●
●
●
Активные
●
  семинар
●
  практическая работа
Возможны следующие виды деятельности учащихся:
анализ источников;
написание эссе;
решение тренировочных заданий по обществознанию ( КИМы   ЕГЭ).
Форма подведения итогов
пробный экзамен по обществознанию в  11 классе (по КИМ ЕГЭ). Календарнотематическое  планирование
Название темы занятия.
№
п/
п
1 Вводное занятие. Особенности ЕГЭ 2017 г.
2 Философия, её разделы и роль в обществе .История
философии, её основные проблемы.
Сроки
проведения
план     факт
3 Решение тренировочных заданий.
Тема 2. Основы теории цивилизаций. 5 ч.
4 Формационный и цивилизационный подходы  к истории.
5 Цивилизации.древности, средневековья и нового времени.
6 Современные цивилизации.
7 Глобальные проблемы современности.
8 Решение тренировочных заданий.
Тема 3.  Основы культурологии. 3 ч.
9 Основы теории культуры. Компоненты культуры.
1
0
1
1
Тема 4. Основы социологии. 5 часов.
1
2
1 Социальная структура. Стратификация общества.
Компоненты духовной жизни общества.
Решение тренировочных заданий.
Предмет и методы социологии. Государство и экономика. Налоги и налогообложение.
Политика. Государство, его признаки и функции.
Форма государства. Механизм (аппарат) государства.
Экономика. Основные экономические системы.
Факторы современного производства.
Переходная экономика. Деньги. Инфляция.
Нации и межнациональные отношения.
Решение тренировочных заданий.
Рынок труда. Доходы населения.
Решение тренировочных заданий.
3
1
4
1
5
1
6
Тема 5. Экономическая сфера жизни. 6 ч. с элементами беседы
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
Тема 6. Основы политологии. Государство. 6 ч.
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
Тема 7. Право. 5 часов.
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
Основы уголовного, административного и муниципального
права.
Решение тренировочных заданий.
Система разделения властей. Демократия, её формы и
признаки.
Власть и политика. Политические партии.
Политика и общественное сознание.
Решение тренировочных заданий.
Основы правового положения человека и гражданина.
Понятие и теории личности. Социальный конфликт.
Теория права. Основы конституционного права.
Основы гражданского, семейного и трудового права.
Итоговое занятие. ИНФОРМАЦИОННОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Список литературы
      Основная литература:
1 А.Ю. Лазебникова, Е.Л. Рутковская, Л.Н. Боголюбов и др..Единый
государственный экзамен. Обществознание: Репетитор. М.: Просвещение, Эксмо,
2007.
2 А. Клименко, В. Румынина. Экзамен по обществознанию., М.: Айриспресс, 2008.
3 И.И. Бабленкова, В.В.Акимов, Е.А. Сурова. Обществознание: весь курс для
выпускников и абитуриентов, М.: Эксмо, 2007.
4 Обществознание. Варианты ЕГЭ. (Федеральный институт педагогических
измерений). М.: «Издательство Астрель», 2008, 2009.
Дополнительная литература:
1 П.А.   Баранов,   А.В.   Воронцов,   С.В.   Шевченко.   Обществознание.   Полный
справочник. Под редакцией П.А. Баранова. Москва. АСТ. Астрель. 2010 г.
2 П.А.   Баранов.   Обществознание:   50   типовых   вариантов   экзаменационных   работ
/П.А.   Баранов,   С.В.   Шевченко;   под   редакцией   П.А.   Баранова/.   Москва.   АСТ.
Астрель, 2010 г.
Интернет ресурсы
1
2
3
4
5
6
адрес
www.mon.gov.ru
www.fipi.ru
www.ege.edu.ru
Содержание ресурса
Государственные образовательные стандарты
Примерные программы
БУП
Демоверсии ГИА
Тренировочное тестирование
Методические письма
Официальный сайт ГИА. Содержит основные документы,
определяющие содержание ГИА, актуальные и наиболее часто
задаваемые вопросы, список «черных» сайтов
www.philosophy.ru Философия в образовании
http://window.edu.ru Сборники элективных учебных предметов по гуманитарным
www.gks.ru
дисциплинам
Методические рекомендации по изучению курса «Право» в 511
классах
Официальный сайт Госкомстата.
Статистические, демографические таблицы (ХХ – начало XXI вв.) 7
www.openclass.ru
Новый портал для педагогов. Включает в себя ряд сообществ, где
представлена возможность поделиться опытом, представлены
ссылки на полезные сайты, разработки уроков (включая
презентации), форумы, блоги, затрагивающие актуальные
проблемы преподавания обществознания. В рамках портала есть
возможность создать региональный контент.
http://www.kremlin.ru официальный вебсайт Президента Российской Федерации
 ://   www
 .  school

 .  edu
http
.  ru
российский общеобразовательный Портал
http://www.fsu.edu.ru федеральный совет по учебникам МОиН РФ
 .  vestnik

 .  ed
 ://   www
http
u  .  ru
http
collection

 ://   www

 .  school

 .  edu
 .  ru
 ://   vvvvw
 .  som
 .  fio
 .  r

http
u
http
/  Name

www
ary
 ://   www
 .  gumer

 .  info
 .  php
 _  Katalog

 .  http
 .  elibr
 ://   www
 .  asp
 .  ru   /  defaultx

 журнал Вестник образования»
единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
сайт Федерации Интернетобразования, сетевое объединение
методистов
библиотека книг по истории и другим общественных наукам
научная электронная библиотека
8
9
10
11
12
13
14
15 Нормативные правовые акты:
Конституция Российской Федерации. Принята на референдуме 12 декабря 1993 г.
– М., 2005.
Гражданский кодекс Российской Федерации (часть первая) от 21 октября 1994 г.
№ 51ФЗ (в ред. ФЗ от 26.06.2007 № 118ФЗ)) // СЗ РФ.  –1994. – № 32. – Ст. 3301.
Гражданский кодекс Российской Федерации (часть вторая) от 26 января 1996 г.
№ 14 (в ред. от 24.07.2007 № 218ФЗ) // СЗ РФ. – 1996. – № 5.   – Ст. 410.
Гражданский   кодекс   Российской   Федерации   (часть   третья).   Раздел   V
«Наследственное право» от 26 ноября 2001. № 146ФЗ от 03.06.2006 № 73ФЗ, с изм.,
внесенными Федеральным законом от 29.12.2006 № 258ФЗ) // СЗ РФ. – 2001. – № 49. –
Ст. 4552.
Гражданский кодекс Российской Федерации (часть четвертая) 18.12.2006 № 231
ФЗ СЗ РФ , 25.12.2006, № 52 (1 ч.), ст. 5496.
Гражданский процессуальный кодекс Российской Федерации от 14 ноября 2002
№ 138ФЗ (в ред. от 24.07.2007 № 214ФЗ) // СЗ РФ. – 2002.    – № 46. – Ст. 4532.
Уголовный кодекс Российской Федерации от 13 июня 1996 г. № 63ФЗ (в ред. ФЗ
от 24.07.2007 № 214ФЗ)) // СЗ РФ. – 1996. – № 25. – Ст. 2954.
Кодекс РФ об административных правонарушениях от 30 декабря 2001 № 195 (в
ред. от 24.07.2007 № 218ФЗ) // СЗ РФ. – 2002. – № 1. – Ст. 1.
Трудовой кодекс Российской Федерации от 30 декабря 2001. № 197ФЗ // СЗ РФ.
– 2002. – № 1. – Ч. 1. – Ст. 3.
Уголовнопроцессуальный кодекс Российской Федерации от 18 декабря 2001 г.
№ 174ФЗ (в ред. от 24.07.2007 № 214ФЗ) // СЗ РФ. – 2001. – № 52. – Ч.1. – Ст. 4921.
Закон Российской Федерации «Об образовании» 10 июля 1992 . № 32661 (в ред.
ФЗ от 21.07.2007 № 194ФЗ) / СЗ РФ. – 1996. – № 3. – Ст. Федеральный закон «О
высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22 августа 1996 г. № 125
Ф (в ред. ФЗ от 13.07.2007 № 131ФЗ) // СЗ РФ РФ. – 1996. – № 35. – Ст. 4135.
Федеральный   закон   «О   дополнительных   гарантиях   по   социальной   поддержке
детейсирот   и   детей,   оставшихся   без   попечения   родителей»   от   21   декабря   1996   г.
№ 159ФЗ (в ред. ФЗ от 22.08.2004 № 122ФЗ) // СЗ РФ. – 1996. – № 52. – Ст. 5880.
              Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации» (в ред. ФЗ от 30.06.2007 № 120ФЗ)) // СЗ РФ. –
1998. – № 31. – Ст. 3802.
Федеральный   закон   от   24   июня   1999   года   № 120ФЗ   «Об   основах   системы
профилактики   безнадзорности   и   правонарушений   несовершеннолетних»   (в   ред.   от
24.07.2007 № 214ФЗ) // СЗ РФ. – 1999. – № 26. – Ст. 3177.
Закон Российской Федерации «О защите прав потребителей» от 9 января 1996 г. № 2 –ФЗ (в ред. от 25.11.2006 № 193ФЗ) // СЗ РФ. – 1996. – № 3. – Ст. 140.
Федеральный закон «О гражданстве Российской Федерации» от 31 мая 2002 г.
№ 62ФЗ (в ред. ФЗ от 18.07.2006 № 121ФЗ) // СЗ РФ. – 2002. – № 22. – Ст. 2031.
Федеральный   закон   «О   выборах   Президента   Российской   Федерации»   от   10
января 2003 г. № 19ФЗ (вред. ФЗ от 24.07.2007 № 214ФЗ) // СЗ РФ. – 2003. – № 2. –
Ст. 171.

file_name: рабочая программа ЕГЭ.docx

intro: Актуализировать систему знаний о видах деятельности людей, об обществе, его сферах,   правовом   регулировании   общественных  отношений,   необходимых  для   взаимодействия   с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения  социально-экономических  и  гуманитарных дисциплин  в  учреждениях системы  среднего  и высшего профессионального образования.   В процессе подготовки к экзамену по обществознанию очень важно не только владеть содержанием курса, но и ориентироваться в типах заданий, на основе которых строится письменная работа, являющаяся формой проведения ЕГЭ. Данная программа призвана сформировать представления о форме контрольно-измерительных материалов по обществознанию, уровне их сложности, особенностях их выполнения, и нацелены на отработку умений, проверяемых в рамках  ЕГЭ.


extracted_text:
Тема: Моральный долг.
Цель урока
Создание условий для формирования представлений учащихся о
моральных нормах, моральном долге, моральных обязанностях.
Задачи

личностные: развитие доброжелательности, сотрудничества со
сверстниками и учителем, самоопределения, самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о долге и моральных обязанностях во
взаимоотношениях с людьми;
 метапредметные: овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления; овладение навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров; работа над способностью адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
развитие умения слышать и слушать друг друга, анализировать,
обобщать, работать в группах;

предметные: ознакомление учащихся с основными понятиями:
моральная норма, моральный долг, моральная обязанность.
Тема моральных норм, долга и обязанностей всегда сложна  для
восприятия, ведь нелегко следовать долгу, признать свои ошибки и уж
тем более исправлять их. В результате это отрицательно сказывается на
взаимоотношениях с окружающими. Поэтому важно прививать их людям
еще с детских лет.
Урок открытия знания.
Долг, моральный долг, моральные нормы, моральные обязанности.
Актуальность
данного урока
Тип урока
Основные
понятия
Формы работы
Индивидуальная, групповая, фронтальная.
Методы
Оборудование
Частичнопоисковый, словесный, наглядноиллюстративный, проблемный
диалог.
Такие формы и методы выбраны не случайно, так как организация
учебной деятельности в современной школе предполагает активные
методы и формы обучения с включением проблемных ситуаций, поиска
решений, широкого использования резервов самостоятельной работы
обучающихся.
Учебник «Основы светской этики», тексты для групповой работы,
толковый словарь русского языка С.И. Ожегова для групповой работы,
опорные листы, карточки с разрезанными пословицами, презентация,
компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор.
Ожидаемые
результаты
Ожидаемые результаты: учащиеся приобретут опыт работы в группе,
не нарушая принципов толерантности; уважительное отношение к
мыслям и настроениям другого человека, проявление интереса к новому учебному материалу; навыки оценки и самооценки результатов учебной
деятельности.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Этап урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые УУД
Приветствуют
улыбкой друг
друга.
Контролируют
готовность к
уроку.
Личностные:
самоопределение к
деятельности.
Регулятивные: контроль.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстниками.
Личностные: анализ и
сопоставление личного
опыта.
Регулятивные: принятие
учебной задачи.
Познавательные: умение
анализировать,
доказывать, отстаивать
свое мнение.
Регулятивные: умение
сохранять учебную задачу,
опираясь
на приобретённые знания,
ставить цели, планировать
свою работу.
Личностные: развитие
учебнопознавательной
мотивации.
Регулятивные:
сохранение учебной
задачи.
Коммуникативные:
сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Познавательные: поиск и
выделение информации,
1. Самоопределение
к деятельности
(организационный
момент).
2. Актуализация
знаний.
3. Постановка
учебной задачи.
Включение в деловой
ритм.
Эмоциональный
настрой на урок.
Предлагает
учащимся
разделиться на три
группы и занять свои
места.
Организация
проверки готовности
к уроку.
Проводит беседу с
учащимися до чтения
текста и во время
чтения, опираясь на
личный опыт
учащихся.
Раздает каждой
группе вопросы для
обсуждения.
Организует
деятельность
учащихся по
определению темы и
цели урока.
Ответы на
вопросы учителя.
Чтение текста
полностью.
Работа в группах.
Определяют тему
и цели урока.
4. Открытие нового
знания.
Организует беседу с
учащимися, работу
учащихся со
словарем и
учебником.
Отвечают на
вопросы учителя.
Каждая группа
работает со
словарем,  с
учебником. 5. Первичное
закрепление.
Организует работу с
пословицами.
Составляют
пословицы.
Объясняют их
смысл.
6. Самостоятельная
работа.
Организует
самостоятельную
работу в группах с
опорными листами.

Учащиеся читают
учебник, находят
нужную
информация и
заносят ее в
опорные листы.
7. Закрепление.
Организует
деятельность по
закреплению
имеющихся знаний.
Организует работу по
составлению
синквейна, вспоминая
особенности его
построения.
Формулируют
выводы.
Приводят
примеры.
Составляют
синквейн в
группах.
анализ, установление
причинноследственных
связей, построение
рассуждений.
Личностные:
формирование
самооценки, анализа
выполненной работы.
Регулятивные: умение
организовать,
контролировать и
оценивать учебную
деятельность.
Личностные: осознание
ответственности за
будущий результат.
Познавательные: поиск
информации, создание
устных и письменных
высказываний.
Регулятивные:
планирование, коррекция,
оценка качества
выполненной работы.
Коммуникативные:
умение слушать и
слышать, выражать свои
мысли, строить
высказывание в
соответствии с
поставленной задачей.
Личностные:
формирование
собственных
представлений о предмете
изучения, реализация
личностного потенциала.
Коммуникативные:
высказывание суждения по
результатам работы.
Регулятивные: контроль,
оценка, коррекция.
Познавательные: умение
систематизировать
обобщить изученное.
8. Рефлексия.
Подводит итог урока  Учащиеся
Регулятивные: умение в эмоциональном
плане.
Сообщает домашнее
задание.
заполняют шкалы. оценить свою работу на
уроке.
КОНСПЕКТ УРОКА
1. Самоопределение к деятельности (организационный момент)
– Улыбнитесь друг другу. Как приятно смотреть на человека, который улыбается
приветливой улыбкой! Мы все улыбнулись, и жизнь, пусть на малую капельку, стала
радостнее и добрее. (2 слайд).
– Разделитесь на три группы и займите свои места.
2. Актуализация знаний
Перед каждым учеником лежит рассказ В. Астафьева «Записка».
– Прочитайте название рассказа.  (3 слайд).
– Что обычно пишут в записках?
– Кому и когда пишут записки?
– О чем может быть рассказ с таким названием?
–  Прочитайте только начало рассказа. («На прокорм легка, хотя и объесть может. Но не
зловредна»).
– Как вы думаете, кто и кому мог написать такую записку?
После этого дети читают текст рассказа до конца. (Приложение 1).
После прочтения рассказа каждая группа получает вопросы, обсуждает их, готовится к
выступлению. (Приложение 2). Вопросы:
 Что могло натолкнуть сына на такой поступок?
 Можно ли оправдать такой поступок?
 Почему такое могло случиться в жизни матери?
 Какое самое страшное слово в этом рассказе?
(«Забыл» мать).

3. Постановка учебной задачи
– Сынок забыл свой сыновний долг, в нем заглохло чувство милосердия. Он не вспомнил
народную мудрость  о том, что дети должны заботиться о своих родителях.
– Слово «должен» очень непростое. В него вложен мудрый и важный смысл, поднимающий
человека на высокую нравственную высоту. И эта высота называется МОРАЛЬНЫЙ
ДОЛГ.
– Какая будет тема урока?  (Моральный долг).  (4 слайд)
– На какие вопросы мы должны с вами сегодня ответить?
4. Открытие новых знаний – Как вы понимаете слово долг?
– Что такое моральный долг?
– Найдите в словаре определение слова долг.  (5 слайд)
– А какое определение дается в учебнике? Найдите.
– Какое из слов в определении на ваш взгляд является значимым, главным? (Осознание).
– В чем особенность морального долга?  (Он связан с такими понятиями, как свобода и
ответственность).
– Какие понятия вам еще встретились?  (Моральная норма, моральная обязанность).
– Итак, какое можно дать определение морального долга (6 слайд):
МОРАЛЬНЫЙ ДОЛГ =  ОБЯЗАННОСТЬ + СВОБОДА + ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
– Моральный долг – это неотъемлемое свойство человеческого поведения. Скажите, с чем
или с кем связывает человека долг?  (С другими людьми, с обществом).
– Вся наша жизнь заполнена отношениями с людьми, обществом: у нас есть родители,
друзья, сослуживцы, есть просто окружающие нас люди, посёлок, Родина. Долг связывает
нас с ними. Это значит, что перед каждым из окружающих, перед всем  обществом у нас
есть обязанности и ответственность. Иначе мы просто не сможем жить в обществе, станем
источником постоянных неприятностей для окружающих, да и для самих себя: обманул,
подвёл товарища – останешься без друзей.
– Что такое моральная норма?  (Это правило, одобряемое большинством людей; это
образец поведения, признанный обязательным в обществе).
5. Первичное закрепление
– Соберите рассыпавшиеся пословицы и постарайтесь объяснить их смысл.  (Приложение
3), (7 слайд).
6. Самостоятельная работа
Дальше идет работа в группах. Они должны ответить на вопрос: Какие существуют
моральные обязанности?
1 группа: читает 2й и 3й абзацы.
2 группа: читает 4й и 5й абзацы.
3 группа: читает 6й и 7й абзацы.
По ходу обсуждения выстраивается схема. (Приложение 4), (8 слайд).
– Кого мы можем назвать человеком долга? (Выполняет существующие нормы, не по
принуждению, а на основе своих убеждений).
7. Закрепление
– Над какой темой урока работали?
– Что такое моральный долг?
– Какие существуют моральные обязанности?
– Составьте синквейн, вспомнив особенности его построения. (Приложение 5).
Пример синквейна (9 и 10 слайды): Моральный долг
добровольный, осознанный
выполнять, помогать, защищать
чувство долга ко многому обязывает
обязанность
8. Рефлексия
– Отметьте на вашей шкале, как поработали на уроке. (Приложение 6).
– Спасибо за урок.  (11 слайд)
Презентация (Приложение 7)
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. В. Астафьев. Затеси. Авторский сборник. – М.:
Эксмо, 2008.
2. Основы духовнонравственной культуры народов
России. Основы религиозных культур и светской
этики. Основы светской этики. 4 – 5 классы:
учебное пособие для общеобразовательных
учреждений с приложением на электронном
носителе. 2е изд. – М.: Просвещение, 2013.
3. Русские пословицы и поговорки. Под ред. В.П.
Аникина. – М.: Художественная литература, 1988.

file_name: Моральный долг.doc

intro:
Цель урока 	Создание условий для формирования представлений учащихся о моральных нормах, моральном долге, моральных обязанностях.
Задачи	•	личностные: развитие доброжелательности, сотрудничества со сверстниками и учителем, самоопределения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о долге и моральных обязанностях во взаимоотношениях с людьми;
•	метапредметные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров; работа над способностью адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; развитие умения слышать и слушать друг друга, анализировать, обобщать, работать в группах;
•	предметные: ознакомление учащихся с основными понятиями:   моральная норма, моральный долг, моральная обязанность.

религиоведение

group: Дисциплины

title: Моральный долг


extracted_text:
КВН для 8 класса
Тема: Погода
Цель: повторить и обобщить лексический материал по теме «Времена года»
Задачи:
обучающие: актуализация лексических знаний учащихся в рамках изученной
темы;
развивающие: развитие способности к распределению внимания, к
сравнению и сопоставлению, совершенствование речевого умения;
воспитательные: воспитание интереса к изучению английского языка.
Оборудование: компьютер, проектор, карточки со словами, солнышки,
                                               Ход игры:
I.Орг. момент.
Перед игрой проводится предварительная работа: формирование команд и
выбор капитанов. Обучающиеся придумывают названия, делают эмблемы,
делают презентацию о любимом времени года, выбирают жюри.
II.Проведение конкурсов.
Нужно собрать слова из разбросанных слогов
1 конкурс
LOVELY, NICE, BEAUTIFUL, WONDEFUL, TERRIBLE, AWFUL,
MISERABLE
( 7 солнышек)
Найти пару
2 конкурс
7 рисунков с погодой и таблица, которую нужно заполнить
1
2
3
4
5
6
7
a) rainy, b) stormy, c) snowy, d) cloudy, e) sunny, f) cloudy and sunny, g) windy
(7 солнышек)
По презентации скажите какая погода типична для этих стран.
3 конкурс
1.Russiacool and cloudy,
2.Italywarm and sunny,
3.Great Britainwet and foggy, 4.Australiahot and dry.
( 4 солнышка)
4 конкурсконкурс капитанов
Кто назовет больше английских  прилагательных о погоде.
Называют по очереди, кто последний назовет, тот и выиграл.
( 1 солнышко)
Назовите 5 вещей, которые вы обычно делаете когда:
5 конкурс
1) the weather is fine and warm
2) the weather is cold and windy
3) the weather is rainy and misty.
4) you don`t like weather.
( 4 солнышка)
6 конкурс
Переведите текст о погоде и ответьте на вопрос « Почему у Британской
погоды плохая репутация?»
Письменно
( 2 солнышка)
7 конкурс
Соотнесите аглийскую поговорку с русским эквивалентом.
1.Every cloud has a silver lining.                           a) Будет и на нашей улице
праздник
2. To everything there is a season.                         b ) Всему свое время.
3.It never rains but it pours.                                    с)  Нет худа без добра.
4.One cloud is enough to eclipse the sun.              d) Ложка дёгтя в бочке мёда.
5.After rain comes fine weather.              e) Беда не приходит одна: сама идёт и
другую      ведёт
(5 солнышек) 8 конкурсдомашнее задание
Презентация о погоде в нашем городе
(1 солнышко)
III. Подведение итогов. Рефлексия.
 Награждение команд.
Ребята ! Вы очень хорошо сегодня работали и многому научились! У вас есть
солнышки  веселые и грустные! Если вам понравился урок, и вы считаете, что
вы усвоили лексику  о погоде приклейте  веселое солнышко на доску. Если у
вас были трудности на уроке приклейте грустное солнышко. Если получилась
веселая команда солнышек цель урока достигнута.
Thank you for the lesson. The lesson is over. Good bye!

file_name: Урок на тему Погода.doc

intro: Урок английского языка по теме "Погода"  для 8 класса к УМК Биболетовой М.З. "Enjoy English".  В игровой форме (КВН) можно повторить и обобщить лексический материал по теме "Погода". Ребята формируют команды, придумывают название, девиз, эмблему, участвуют в конкурсах, есть конкурс капитанов.

title: Урок английского языка по теме "Погода"


extracted_text:
Конспект занятия по ознакомлению с окружающим в средней группе
по теме «Части тела» (с соотнесением к здоровью, как его беречь).
Образовательные области: «Познание», «Здоровье», «Музыка».
Цель: Закрепить знания детей о частях своего тела и о значении их для него.
Задачи:
Общеобразовательные:
Закрепить знания детей о частях своего тела.
Учить понимать значение отдельных частей своего тела: глаз, ушей, носа, рта.
Коррекционные:
Развивать зрительное и слуховое внимание, обоняние.
Осуществлять контроль звука Н через элементы фонетической ритмики.
Воспитательные:
Воспитывать у детей желание проявлять заботу.
Воспитывать желание следить за своим здоровьем.
Материал: зеркала для каждого ребёнка, духи, чеснок, металлофон, бубен,
барабан, конфеты, лимон, игрушка кота.
Предварительная работа: игра «Полезно – не полезно», знакомство с
продуктами питания. Разучивание гимнастики для глаз. Обучение массажу
для ушей. Обучение полосканию рта после еды. Работа по стенду «Зачем глаза
(уши, нос…)».
Речевой материал: зеркало, духи, чеснок, металлофон, бубен, барабан,
конфета, лимон. Глаза чтобы смотреть. Нос чтобы нюхать. Уши чтобы
слушать. Язык чтобы пробовать.
Слуховой словарь: глаза, нос, уши, язык.
Ход занятия:
1.– Будем говорить, играть, слушать. Фонетическая ритмика:
Осососвот нос.
Онононтам лимон.
Нокнокнок вот чеснок.
2.Сюрпризный момент: в гости пришёл кот, он почемуто грустный.
Привет, кот. Почему ты грустный?
Кот: Я грустный, потому что заболел. У меня болят уши, глаза и нос.
Я к вам пришел с подарком, я принес вам зеркала.
Воспитатель: Спасибо, кот! Мы постараемся помочь тебе, научим тебя быть
здоровым.
Возьми(те) зеркало. Посмотри(те) в зеркало. Покажи(те) глаза.
Дети: Вот глаза. Воспитатель: Зачем глаза?
Дети: Глаза, чтобы смотреть.
Воспитатель: Будем играть глазами. Кот, играй с нами. Ваши глазакрылья
бабочки, помашем крылышками (дети моргают глазами). Закройте глаза
руками, сначала открываем одну руку, потом другую. А теперь открываем обе
руки. «Где ребятки? Вот ребятки».
Мы с вами сделали зарядку для глаз. Чтобы глаза хорошо видели, нужно
каждый день делать эту зарядку. И ты, кот, делай, чтобы не болели глаза.
Воспитатель: Возьми(те) зеркало. Посмотри(те) в зеркало. Покажи(те) нос.
Дети: Вот нос.
Воспитатель: Зачем нос?
Дети: Нос, чтобы нюхать.
Воспитатель: Да, с помощью носа мы можем понять, как пахнет пища или
предмет.
 Будем играть. Закрой(те) глаза. Игра «Носик, носик, угадай, как же пахнет,
ты узнай?» (воспитатель дает детям нюхать духи, затем чеснок, дети
показывают, что они нюхали).
Дети: Мы нюхали чеснок.
С помощью картинок объяснить, что чеснок убивает все микробы в носе и он
лучше дышит.
Воспитатель: Возьми(те) зеркало. Посмотри(те) в зеркало. Покажи(те) уши.
Дети: Вот уши.
Динамическая пауза:
Кот: Иди(те) по дорожке к домику, в котором звучит музыка. Дети идут по
ребристой доске, затем перескакивают с кочки на кочку, перескакивая лужи.
«Мы на пальчиках идем, прямо голову несём».
Мы пришли, вот дом. Давайте послушаем, что играет? (дети слушают и
отгадывают, на каком музыкальном инструменте играют (металлофон, бубен,
барабан).
3.Воспитатель: Кот, сейчас мы покажем, что нужно делать, чтобы уши не
болели.
Дети делают массаж ушных раковин.
Воспитатель: Зачем уши?
Дети: Уши, чтобы слушать.
Воспитатель: Правильно, уши берегут нас от опасности. (Показ картинок).
 Это рот, там язык. Зачем язык?
Дети: Язык, чтобы пробовать.
Воспитатель: Будем играть. Сядь(те). Я приготовила вкусное (кусочки
лимона и конфеты). Закрой(те) глаза. Открой(те) рот.
Дети пробуют и определяют вкус и название того, что пробовали. Воспитатель: После того, как поели, что нужно сделать со ртом? Рот нужно
прополоскать.
4.Подведение итога занятия.
Кот: Спасибо, вы научили меня, что нужно делать, чтобы быть здоровым и
никогда не болеть. Мне пора уходить. (Дети: Пока).
Воспитатель: Давайте ещё раз назовём части тела, которые помогают нам быть
здоровыми (глаза, нос, уши, рот).
Занимались хорошо. Идите в туалет полоскать рот.

file_name: Аннотация.doc

intro:
Аннотация:
Занятие по ознакомлению с окружающим составлено для работы со слабослышащими детьми среднего дошкольного возраста. Занятие проводилось в рамках проекта «Мы здоровье бережем», и входило в систему занятий по формированию валеологических аспектов по ознакомлению с частями тела и пониманию значения отдельных частей своего тела. Занятие рассчитано для детей второго года обучения со сложной структурой дефекта.

title: Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром"Части тела"


extracted_text:
Военнопатриотическое воспитание обучающихся Дворца пионеров
и школьников города Курска  посредством проектноисследовательской и
литературнотворческой деятельности.
«В полной мере и здоровой натуре тяжело лежат на сердце судьбы
Родины; всякая благородная личность глубоко осознаёт своё кровное
родство, свои кровные связи с отечеством…
Любить свою Родину,  значит пламенно желать видеть в ней
осуществление идеала человечества и по мере сил своих
споспешествовать этому».
Белинский В.Г.
Современное   общественное   развитие   России   остро   ставит   задачу
духовного возрождения нации. Особую актуальность этот вопрос приобрёл в
сфере патриотического воспитания молодёжи.   Решение множества проблем в
жизни   страны   во   многом   зависит   от   уровня   сформированности   гражданской
позиции   у   подрастающего   поколения,   потребности   в   духовнонравственном
совершенствовании, уважения к историкокультурному наследию своего народа
и   всех   народов   России.
  Одной   из   главных   основ   духовного   единства
российского государства был и остается патриотизм. Патриотизм (греч. patris
отечество)      нравственный   и   политический   принцип,   социальное   чувство,
содержанием которого является любовь и преданность Отечеству, гордость за
его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы Родины. Понимание
патриотизма   имеет   глубокую   теоретическую   традицию,   уходящую   корнями
вглубь веков.     От степени осознания всеми гражданами патриотической идеи
зависит социальный мир, сплоченность общества и стабильность государства.
Все это обуславливает особую важность укрепления и развития эффективной
системы патриотического воспитания. Значимость патриотического воспитания
особенно остро обозначилась в современный период – в связи с утратой людьми
нравственных   ориентиров   в   собственной   жизни.   Дефицит   нравственных
ценностей   и   пренебрежение   моральными   нормами   становятся   повсеместным
явлением.   Поэтому   все   острее   встает   вопрос   о   повышении   уровня
патриотического   воспитания.   Таким   образом,   воспитание   патриотизма      это
важнейшая педагогическая задача нашего времени.
  Среди   основополагающих   принципов   патриотического   воспитания,
представляющих собой исходные руководящие положения при осуществлении
практической деятельности в этой сфере, выделяются: научность;   гуманизм;
демократизм; приоритетность исторического, культурного наследия России, ее
духовных   ценностей   и   традиций;
  системность,   преемственность   и
непрерывность   в   развитии   обучающихся;   многообразие   форм,   методов   и средств,   используемых   в   целях   обеспечения   эффективности   воспитания;
направленность воспитания на развитие возможностей, способностей и качеств
каждой   личности   на   основе   индивидуального   подхода;   тесная   и   неразрывная
связь с другими видами воспитания. Патриотическое воспитание должно быть
направлено   на   формирование   и   развитие   личности,   обладающей   качествами
гражданина – патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские
обязанности в мирное и военное время. Героическая борьба, подвиги лучших
сынов
  Отечества   становятся   основой   патриотического   воспитания.
Рассказывая   о   героических   личностях,   необходимо   подчеркивать   их
нравственные устои и мотивы их действий, так как это может затронуть душу
ребенка. Убеленные сединами победители фашизма, в одном строю с ветеранами
последующих   поколений,   участниками   боевых   действий,   ветеранами   военной
службы   передают   эстафету   наследникам   Победы,  юному   поколению   граждан
России,  которым   еще   только   предстоит   стать   достойными   сынами   Родины  и
быть   ее   верными   защитниками.   Воспитательный,   героический   и   трудовой
потенциал   Победы,     не   имеет   себе   равных   по   воздействию   на   молодое
поколение.
Целью патриотического воспитания   является  развитие у обучающихся
гражданственности,   патриотизма   как   важнейших   духовнонравственных   и
социальных   ценностей;     формирование   у   детей   профессионально   значимых
качеств, умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах
жизни общества, верности конституционному и воинскому долгу,   в условиях
мирного   и   военного   времени,
  высокой   ответственности   и
дисциплинированности.  Среди задач  патриотического воспитания выдвигаются
следующие:
 формирование   у   детей   и   подростков   чувства   любви   к   Родине   и
гордости   за   свою   страну,   уважительного   отношения   к   славному
военноисторическому   прошлому   России,   особенно   к   Великой
Победе над фашизмом;
 доведение   до   обучающихся   боевых   традиций   вооружённых   Сил
Российской Федерации, примеров мужества и героизма защитников
отечества, проявленных нашими войнами в военные годы;
 сохранение памяти о великих полководцах, формирование у детей
готовности к достойному и самоотверженному служению Отечеству;
 воспитание у молодёжи готовности к защите Отечества и службе в
армии;
 формирование   глубокого   понимания   воинского   и   гражданского


долга перед своим Отечеством;

побуждение   желания   соответствовать   высокому   званию
гражданина, уважительно относиться к таким высоконравственным
понятиям,
  героизм,
интернационализм;
  как   Родина,
  патриотизм,
  подвиг,  изучение истории и культуры Отечества и родного края;
 утверждение в сознании и чувствах обучающихся патриотических
ценностей,   взглядов   и   убеждений,   уважения   к   культурному   и
историческому   прошлому   России,   к   традициям,   повышение
престижа государственной службы.
Проектноисследовательская   и   литературнотворческая   деятельность
обучающихся детских объединений Дворца пионеров и школьников,  внедренная
в практику, как наиболее эффективная форма  и  один из методов   идейного
влияния  на   сознание   детей   и   подростков,   формирования     у   них   высоких
патриотических качеств, таких как любовь и преданность Родине, готовность к
ее вооруженной защите и самопожертвованию, других принципов нашей морали
и нравственности, широкое использование наследия Победы, как важнейшего
ресурса героикопатриотического  воспитания обучающихся прослеживается в
участии детей  в городских и областных мероприятиях военнопатриотического
направления, таких как  городская воспитательная программа  «Возрождение»
это конкурс литературного творчества патриотической направленности «Взгляд
сквозь,   подвиг»,     посвященный   освобождению   города   Курска   от   немецко
фашистских   захватчиков.   Дети     подготовили   творческие   работы:     «Детство,
опаленное   войной»,   «Из   воспоминаний   военного   детства   педагога»,
«Освобождение города Курска   взгляд сквозь десятилетия», «Фотография К.К.
Рокоссовского        реликвия   моей   семьи».     Работы     детей     были   удостоены
Дипломов (1й, 2й, 3й степени.   В   конкурсе презентаций «Их имена носят
улицы   нашего   города»   обучающиеся   проявили   чувство   уважения   к     памяти
героев   Великой   Отечественной   войны,   бережное   отношение   к   архитектуре
родного   города.   Тематика   презентаций   была   разнообразной:   «Герой
Социалистического   труда,   Почетный   железнодорожник   –   Шубин   Петр
Алексеевич»,   «Десант   Ольшанского»,   «Дважды   герой   Советского   Союза,
генерал   армии   –   Черняховский   Иван   Данилович»,   «Именем   Героя   Великой
Отечественной войны – К.К. Рокоссовского названа площадь в городе Курске».
Работы явились дипломантами  первой и третьей степени.
В   областном     конкурсе     творческих   работ   "Символы   Победы",
 среди
обучающихся   образовательных   организаций   Курской   области,   обучающиеся
определили   10   символов   Победы,   аргументировали   свой   выбор   и   оформили
результат   в   виде   социальной   рекламы   (буклет)   «Мы   этой   памяти   верны!».
Задачи конкурса  заключались:  в  сохранении памяти и правильного отношения
общества к знаменательной дате «День Победы», изучение и развитие интереса к
важнейшим событиям, героям войны, совершившим подвиги, ради жизни других
людей,   боевым   наградам,     культурному   наследию,   отражающим   памятные
страницы   ВОВ   и   символизирующие   Победу,   пропаганда   художественными
средствами героической истории и Славы Отечества, воспитание уважения к
памяти ее защитников, повышение роли и значимости  героикопатриотической
тематики   в   художественном   творчестве,   создание   условий   для   развития
духовного,   творческого   потенциала   личности   обучающихся.   В   проект   вошли Символы   Победы:     «Знамя   Победы»;   «Георгиевская   лента»;     «Мемориал
"Могила неизвестного солдата";   «Гвоздика  символ памяти и благодарности»;
"Священная война  гимн защиты Отечества"»;   «Плакат «Родинамать зовет!»;
«Сталин Иосиф Виссарионович  стратег Великой Победы!»;  «Жуков Георгий
Константинович       «Главный   Маршал  Победы»;   «  Юрий  Левитан      голос
войны»;   «Зоя Космодемьянская   первая женщина  "Герой Советского Союза".
На   занятиях   в   детском   объединении   «Юный   исследователь»   был
разработан проект   «Улицы города Курска, носящие имена героев: «Николай
Федорович   Ватутин»,   «Герой   Советского   Союза,   командир   роты   морских
пехотинцев, старший лейтенант Константин Фёдорович Ольшанский», «Пигарёв
Николай Григорьевич  Герой Советского Союза», «Маршал Советского Союза
Константин Константинович Рокоссовский», «Иван Данилович Черняховский
самый   молодой   генерал   армии   и   самый   молодой   командующий   фронтом   в
истории   Советских   Вооруженных   Сил».   «Лейтенант   Иван   Егорович   Сонин,
участник Курской битвы, герой Советского Союза».
Для участия во  Всероссийской акции:  «День юного героя – антифашиста»
обучающиеся подготовили     литературный проект «Рассказы о детях героях –
антифашистах». Цель проекта заключалась  в  приобщение детей к литературе,
развитие у них потребности возрождения и сохранения культурных и духовно
нравственных   ценностей,   формирование     гражданской   позиции   –   будущих
защитников Отечества на примере подвигов детей – героевантифашистов.  Дети
подготовили     рассказы     по   темам:   «Разведчик   СанСаныч        Колесников
Александр    герой  войны»; «Босоногий   гарнизон   десять   ангелов  улетели   в
небо»;   «Витя   Коробков      разведчик   партизан   Крыма»;   «Лиза   Матвеева
ленинградская пионерка  герой войны»; «Леня Голиков  юный партизан, Герой
Советского   Союза»;   «Зина     Портнова      Герой   Советского   Союза»;     «Саша
Бородулин   разведчик партизанского отряда».   К  Всероссийской акции:  «День
юного героя – антифашиста» была приурочена городская акция «Дети – войны»,
в     рамках,   которой   проводился   конкурс   исследовательских   работ   «Хроника
детской военной судьбы». Обучающиеся научного общества   «Поиск» Дворца
пионеров   и   школьников   подготовили   девять   исследовательских   проектов:
«История   возникновения   термина   «Пионер   герой».     «Вечный   подвиг   юных
защитников Родины. «Морская душа Володи Дубинина»; «Пионеры – герои –
антифашисты. Валя Котик, юный партизан, Герой Советского Союза»; «Дневник
Ленинградской   девочки   Тани   Савичевой   –   свидетельство   войны»;   «Курский
соловей – сын полка, Иван Суржиков»; «Дети и война. Курская область. (Из
воспоминаний   педагога);   «Маленькие   герои   большой   войны»;   «Дело   всей
жизни»; «Детство, опаленное войной». Война искалечила тысячи детских судеб,
отняла   светлое   и   радостное   детство.   Попранное   войной   детство,   страдания,
голод, смерть рано сделали ребятишек взрослыми, воспитав в них недетскую
силу   духа,   смелость,   способность   к   самопожертвованию,   к   подвигу   во   имя Родины, во имя Победы. Дети воевали наравне с взрослыми.   Они, как могли,
приближали   Победу   в   меру   своих,   хоть   и   маленьких,   хоть   и   слабых,   сил.
Сегодня долг   современного молодого поколения – позаботиться  о  качестве
жизни  ветеранов, постараться  записать и передать воспоминания   о пережитом
ими в годы войны.
Таким   образом,
  организуя   систематическую   работу   по   военно
патриотическому   воспитанию,
  возможно   сформировать   у   обучающихся
российскую   гражданскую   идентичность,   патриотизм,   любовь     к   Отечеству   и
уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за
свой   край,   свою   Родину,   прошлое   и   настоящее   многонационального   народа
России, уверенности в его великом будущем, готовность к служению Отечеству,
его защите.
1 Демакова  И.Д. «С  верою в  ученика».  Москва. «Просвещение», 1989г.,
Список использованной литературы
2007г.
2 Макаренко,   А.С.   Лекции   о   воспитании   детей   /   А.С   Макаренко.   Избр.
Пед.соч. Т.2.: М.: Педагогика, 1977. С.14
3 Макаренковские  педагогические чтения. Выпуск 7
4 Ряшина   А.С.   «Тема   для   классного   часа».   Москва.   «Просвещение»,
1990г.,192 с.
5 Ушинский, К. Д. Избранные педагогические сочинения: В 2 т.  М., 1974.
Т.2.  с.160.
6 «Концепция   духовнонравстенного   развития   и   воспитания   гражданина
России». Интернетресурсы

file_name: Военно-патриотическое воспитание. Балахнина О.И. НМЦ.docx

intro: В статье отражены проблемы военно-патриотического воспитания  подрастающего поколения. Современное общественное развитие России остро ставит задачу духовного возрождения нации. Особую актуальность этот вопрос приобрёл в сфере патриотического воспитания молодёжи.  Решение множества проблем в жизни страны во многом зависит от уровня сформированности гражданской позиции у подрастающего поколения, потребности в духовно-нравственном совершенствовании, уважения к историко-культурному наследию своего народа и всех народов России.

доп. образование детей

group: Другое

title: Военно-патриотическое воспитание обучающихся Дворца пионеров и школьников города Курска  посредством проектно-исследовательской и литературно-творческой деятельности.


extracted_text:
Вариант 1.  ФИО
_____________________класс________дата__________________
1) Информация – это…
а) сведения об окружающем нас
мире;
б) любые факты;
в) всё то, что я вижу, слышу,
осязаю, чувствую;
г) то, что хранится в памяти
компьютера.
2) Зрительной называют
информацию, которая воспринимается
органами ….
а) слуха;
б) осязания;
в) обоняния;
г) зрения;
д) восприятия
вкуса.
3) Тактильную информацию
человек получает при помощи …
а) специальных
приборов;
б)
термометра;
в) барометра;
г) органов слуха;
д) органов осязания.
4) Под носителем информации
понимают:
а) линию
связи;
б) компьютер;
в) дисковод;

г) флеш-диск.
5) Компьютер – это …
а) устройство для работы с
текстами;
б) устройство для обработки
чисел;
в) устройство для хранения
информации;
г) многофункциональное
электронное устройство
для работы с информацией.
6) Устройство … предназначено
для ввода информации
а) процессор;
б) принтер;
в) клавиатура;
г) монитор.
7) Рисунки, картины, чертежи, схемы, карты,
фотографии — это примеры
а) числовой
информации
б) текстовой
информации
в) графической
информации
г) звуковой
информации
д) видео
информации
8) Все, что мы слышим
— человеческая речь, музыка, пение птиц, шелест листвы, сигналы машин —
относится к
а) числовой
информации
б) текстовой
информации
в) графической
информации
г) звуковой информации
д) видео
информации
9) Запиши
названия устройств под буквами а) – д)

Вариант 2.   ФИО
_____________________класс________дата__________________
1) Информацию, представленную
в форме, пригодной для обработки компьютером,
называют …
а) программой;
б) данными;
в) внешним носителем;
г) информатикой.
2)
Примером текстовой информации может служить
а) таблица умножения;
б) иллюстрация в книге;
в) правило в учебнике
русского языка;
г) фотография;
д) запись музыкального
произведения.
3) К средствам передачи
звуковой (аудио)
информации можно отнести:
а)
книга;
б)
радио;
в) журнал;
г) плакат;
д) газета.
4) Обычный телефон для
человека – это …
а) источник информации;
б) приёмник информации;
в) средство обработки
информации;
г) средство связи;
д) средство хранения
информации.
5) Для долговременного
хранения информации
служит …
а) оперативная память;
б) процессор;
в) внешние носители;
г) дисковод;
д) блок питания.
6) Манипулятор «мышь» - это
устройство …
а) долговременного хранения
информации;
б) ввода информации;
в) для подключения принтера к
компьютеру;
г) считывания информации.
7) Количественные характеристики объектов
окружающего мира — возраст, вес, рост человека, численность населения, запасы
полезных ископаемых, площади лесов и т.д. представляют в форме …
а) числовой
информации
б) текстовой
информации
в) графической
информации
г) звуковой
информации
д) видео
информации
8) Все, что напечатано или написано на любом
из существующих языков, относится к
а) числовой информации
б) текстовой информации

в) графической
информации
г) звуковой
информации
д) видео
информации
9) Запиши названия устройств под буквами а) –
д).

file_name: Полугодовая контрольная работа по информатике для 5 класса .doc

intro: Контрольная работа (тест) по информатике за 1 полугодие 5 класс составлена для программы "Школа России". Автор рабочего учебника Босова Л.Л.. Работа представлена в форме теста. Всего 9 заданий. Затронуты темы: Персональный компьютер, виды информации, носители информации, устройства ввода и вывода информации.


file_name: _МЕТОДИЧЕСКИЕ_УКАЗАНИЯ  ПЗ.docx

intro:
Методические рекомендации разработаны на основе рабочей программы учебной дисциплины «Естествознание» для специальности  38.02. 01 Экономика и бухгалтерский учёт (по отраслям)
 Пятнадцать практических занятий охватывают  все основные разделы естествознания.
При выполнении практических работ активизируется познавательная деятельность обучающихся, так как выполнение практических заданий требует их личного участия. Закрепляются теоретические знания расчета и анализа и приобретаются практические навыки в решении различных ситуационных задач, которые могут быть использованы в будущей практической деятельности.Методические указания для выполнения практических работ

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по выполнению практических работ по учебной дисциплине  (ОУД.11 Естествознание)  для обучающихся по специальности  38.02. 01 Экономика и бухгалтерский учёт (по отраслям)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
гимназия № 9
«Согласовано»
Руководитель кафедры                                                       Заместитель директора по УВР                              Директор МОУ гимназии № 9
начальных классов                                       МОУ гимназии № 9
_____________/Ладо Н.А.
Протокол № __ от __________
от «____» _____________2014г.
________________/Шутёнок Т.Н.
_______________/Гимадеева Е.Г.                          приказ № ____от _____________2014г.
«Согласовано»
«Утверждаю»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по изобразительному искусству
для учащихся 1 4 классов
Ерхова Ирина Георгиевна, Iкв.категория
2014  2018 уч.год
г. Комсомольск на Амуре Программа разработана на основе примерной программой начального общего образования по изобразительному искусству, рекомендованной
Министерством   образования     и   науки   РФ   /М.:   Просвещение,   2008г.   ,  авторской     программы   по   изобразительному   искусству  В.   С.   Кузина,
«Изобразительное искусство. 14 классы», / М.: Дрофа, 2011./,
составлена в соответствии   с требованиями  Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ
Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.)
Пояснительная записка






Изучение изобразительного искусства  в начальной школе  направлено на достижение следующих целей:
воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству;
приобщение к ценностям отечественной и зарубежной художественной культуры, лучшим образцам народного творчества, классического и
современного искусства;
реализация нравственного потенциала изобразительного искусства как средства формирования и развития этических принципов и идеалов
личности;
развитие   воображения,   образного   мышления,   пространственных   представлений,   сенсорных   навыков,   способности   к   художественному
творчеству;
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно прикладных, архитектуре и дизайне  их роли в
жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных
видах художественнотворческой деятельности, разными художественными материалами.
Основные  задачи:


учить  детей   элементарным   основам   реалистического   рисунка,   формировать   навыки   рисования   с   натуры,   по   памяти,   по   представлению,
знакомить с особенностями работы в области декоративноприкладного и народного искусства, лепки и аппликации;
развивать  у детей изобразительные способности, художественный вкус, творческое воображение, пространственное мышление, эстетические
чувства и понимание прекрасного, воспитывать интерес и любовь к искусству.
Место предмета в базисном учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение «Изобразительного искусства» отводится 1 час в неделю с I по IV класс. Всего – 138 час.
В 1 классе – 33 часа, во 2 – 4 классах по 35 часов.
№
п/п
1.
2
Тема
Рисование с натуры.
Рисование на темы, по памяти и представлению.
1
5 ч
13ч
Классы
2
7ч
14ч
3
7ч
17ч
4
8ч
14ч
Учебнотематический план 3.
4.
5.
Декоративная  работа.
Лепка.
Беседа.
Итого.
9ч
4ч
2ч
33ч
7ч
5ч
2ч
35ч
7ч
3ч
1ч
35ч
8ч
2ч
3ч
35ч
1 класс
Виды и формы контроля
2 класс
3 класс
4 класс
Виды учебной деятельности
учащихся


 Выполнять  простейшие
исследования (наблюдать,
сравнивать, сопоставлять);
осуществлять практический
поиск и открытие нового
знания и умения;
решение  доступных
творческих художественных
задач (общий дизайн,
оформление);
простейшее проектирование
(принятие идеи, поиск и
отбор необходимой
информации, окончательный
образ объекта, определение
особенностей объекта;

Виды   учебной   деятельности
учащихся


 Выполнять  простейшие
исследования (наблюдать,
сравнивать, сопоставлять);
осуществлять практический
поиск и открытие нового
знания и умения;
решение  доступных
творческих художественных
задач (общий дизайн,
оформление);
простейшее проектирование
(принятие идеи, поиск и
отбор необходимой
информации, окончательный
образ объекта, определение
особенностей объекта;

Формы контроля
1. Выполнение учащимися
продуктивных заданий в
учебниках и рабочих
тетрадях.
2. Выставки.
3. Конкурсыработ.
Формы контроля
1. Выполнение учащимися
продуктивных заданий в
учебниках и рабочих
тетрадях.
2. Выставки.
3. Конкурсыработ.
4. Проект.
Виды учебной деятельности
учащихся


 Выполнять  простейшие
исследования (наблюдать,
сравнивать, сопоставлять);
осуществлять практический
поиск и открытие нового
знания и умения;
решение  доступных
творческих художественных
задач (общий дизайн,
оформление);
простейшее проектирование
(принятие идеи, поиск и
отбор необходимой
информации, окончательный
образ объекта, определение
особенностей объекта;

Формы контроля
1. Викторины.
2. Кроссворды.
3. Отчетные

выставки
творческих
(индивидуальных

коллективных) работ.
и
4. Тестирование.
5. Проект.
Виды учебной деятельности
учащихся


 Выполнять  простейшие
исследования (наблюдать,
сравнивать, сопоставлять);
осуществлять практический
поиск и открытие нового
знания и умения;
решение  доступных
творческих художественных
задач (общий дизайн,
оформление);
простейшее проектирование
(принятие идеи, поиск и
отбор необходимой
информации, окончательный
образ объекта, определение
особенностей объекта;

Формы контроля
Викторины.
Кроссворды.
Отчетные выставки творческих
(индивидуальных и коллективных)
работ.
Тестирование.
Проект. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
1 класс (33 ч)
Рисование с натуры (5 ч)
Рисование с натуры предметов с правильной передачей в рисунках пропорций, построения локального цвета. Элементарные способы конструктивного
построения предметов, представление о симметрии,
использование  приема  загораживания. Знакомство с цветовым  кругом, основными  и смешанными  цветами, получение оттенков  цвета,  теплые  и
холодные цвета. Правила работы с акварельными и гуашевыми красками.
Выполнение в цвете осенних листьев, овощей и фруктов, елочных игрушек, игрушечных машинок, натюрморта с определением геометрической формы
предметов.
Рисование на темы, по памяти и представлению(13 ч)
Рисование предметов, событий, явлений на основе наблюдений или по представлению. Элементарные представления перспективе: обозначение линии
горизонта;   изображение   одинаковых   предметов   большими   и   маленькими   в   зависимости   от   удаления,   изображение   близких   предметов   ближе   к
нижнему краю листа, более дальних  выше, использование приема загораживания. Выделение главного с использованием тонового и цветового
контрастов.
Рисование   по   памяти   и   представлению   радуги,   деревьев,   осеннего   пейзажа,   новогодней   композиции,   зимнего   леса.   Иллюстрирование   русских
народных
сказок: волшебные сказки и сказки о животных. Передача характеров героев, наличие смысловой связи между изображаемыми объектами композиции.
Декоративная работа (9 ч)
Декоративная переработка формы и цвета реальных объектов — листьев, цветов, бабочек, жуков и т. д. Знакомство с элементами русских народных
росписей, размещение росписи в традиционных формах изделий (в силуэтах по образу народных игрушек, на вылепленных самостоятельно игрушках),
знакомство с геометрическим орнаментом, знаками символами в русском орнаменте. Использование приема примакивания кисти и приема тычка с
помощью трубочки из бумаги, освоение смешанной техники акварели и восковых мелков.
Рисование   и   вырезание   из   цветной   бумаги   квадратов,   треугольников,   ромбов,   кругов,   простых   по   форме   цветов,   снежинок,   аппликационное
составление их в простой узор и наклеивание на лист картона или бумаги.
Лепка (4 ч)
Знакомство с материалами для лепки: глиной и пластилином, освоение приемов работы с пластилином (откручивание, отщипывание, раскатывание и
др.).
Лепка листьев деревьев, фруктов, овощей, птиц и зверей с натуры, по памяти и по представлению.
Беседы (2 ч) Восприятие   произведений   искусства.   Темы   бесед:   «Декоративноприкладное   искусство»,   «Виды   изобразительного   искусства   и   архитектуры».
Остальные беседы проводятся в процессе занятий.
Рекомендуемые произведения
Бродский И. Опавшие листья.
Ван дер Гус Г. Алтарь Портинари.
Васильев Ф. Камни. Сушка сетей; Оттепель.
Васнецов В. Снегурочка.
Васнецов Ю. Теремок; Коза и козлята; Коза; Кот,
петух и лиса; Петушок; Репка; Сорокабелобока.
Веселов С. Миска «Пряник».
Врубель М. ЦаревнаЛебедь.
Герасимов А. Натюрморт. Полевые цветы.
Грабарь И. Мартовский снег; Рябинка; Февральская лазурь.
Дейнека А. После дождя. Озеро Сенеж.
Каменский Ф. Молодой скульптор.
Коровин К. Зимой.
Кочергин Н. Чудоюдо рыбакит.
Крымов Н. Московский пейзаж. Радуга.
Кугач Е. Праздничный натюрморт.
Куинджи А. Берёзовая роща; Лунная ночь на Днепре; Солнечные пятна на инее; Эффект заката.
Кукунов М. Волк; Сова.
Купецио К. Анютины глазки.
Кустодиев Б. Ёлочный торг; Масленица (3 варианта); После грозы.
Левитан И. Берёзовая роща. Вечер. Закат; Вечерний звон; Золотая осень; Луг на опушке леса; Озеро. Русь; Цветущие яблони.
Лентулов А. Овощи. Натюрморт.
ОпекушинА. Памятник А. С. Пушкину в Москве.
Остроухов И. Золотая осень.
Пластов А. Коля рисует. Летом; Первый снег; Сенокос; Золотая осень.
Рачёв Б. Ловись, рыбка, и мала и велика!
Репин И. Автопортрет.
Решетников Ф. Прибыл на каникулы.
Ромадин Н. Розовый вечер.
Рябушкин А. Зимнее утро.
Саврасов А. Вечер; Грачи прилетели. Серов В. Девочка с персиками; Портрет детей С. С. Боткина.
Сидоров В. Тихая моя родина.
Сомов К. Лето. Вечерние тени.
Стожаров В. Квас; Хлеб, соль и братина; Чай с калачами.
Толстой Ф. Букет цветов, бабочка и птичка.
Трубецкой П. Девочка с собакой. Друзья.
Фалалеева Л. Дед тянет репку.
Фирсов И. Юный живописец.
Хруцкий И. Цветы и плоды.
Чарушин Е. Колобок.
Шишкин И. Осень.
Юон К. Мартовское солнце; Русская зима. Лигачёво.
Рисование с натуры (7 ч)
Рисование   с   натуры   несложных   по   строению   и   изящных   по   очертаниям   предметов.   Развитие   навыков   конструктивного   построения   предметов.
Использование элементарных навыков перспективного изображения предметов. Использование сложного цвета при воспроизведении поверхностей
различных предметов.
Работа живописными материалами в технике аллаприма и работа по сырому акварелью. Выполнение в цвете осенних листьев, цветов, овощей,
фруктов, натюрмортов, чучел птиц и зверей, игрушечных машинок.
2 класс (35 ч)
Рисование на темы, по памяти и представлению(14 ч)
Развитие умения выражать первые впечатления от действительности, отражать результаты непосредственных наблюдений и эмоций в рисунках,
передавать пропорции, очертания, общее пространственное расположение, цвета изображаемых предметов. Развитие способности чувствовать красоту
цвета, передавать свое отношение к изображаемым объектам средствами цвета. Правила рисования тематической композиции. Общее понятие об
иллюстрациях. Иллюстрирование сказок. Размещение изображения на листе бумаги в соответствии с замыслом. Передача смысловой связи между
объектами композиции. Элементарное изображение в тематическом рисунке пространства, пропорций и основного цвета изображаемых объектов.
Декоративная работа (7 ч)
Знакомство с видами народного декоративноприкладного искусства: художественной росписью по дереву (ПолховМайдан) и по глине (Филимоново,
Дымково). Ознакомление с русской глиняной игрушкой. Использование в декоративной работе линии симметрии, ритма, элементарных приемов
кистевой росписи.
Выполнение эскизов орнаментов и предметов с использованием традиционных народных приемов декорирования.
Лепка (5 ч)
Развитие приемов работы с пластилином или глиной. Лепка фруктов, овощей, народных игрушек.
Использование шаблонов. Использование художественновыразительных средств  объема и пластики.
Беседы (2 ч) Тема беседы «Главные художественные музеи страны». Остальные беседы проводятся в процессе занятий.
Рекомендуемые произведения
Аверкамп X. Зимние развлечения; Зимний пейзаж с конькобежцами.
Алфеевский В. Иллюстрации к стихотворениям Ф. Тютчева.
Асламазян М. Праздничный натюрморт.
Бём Е. Силуэт.
Билибин И. Иллюстрации и обложки к русским народным сказкам.
БогдановБельский Н. Новая сказка.
БорисовМусатов В. Осенний этюд; Куст орешника.
Ван Гог В. Море в СенМари.
Васильев Ф. После дождя; Болото в лесу.
Васнецов А. Московский Кремль. Соборы; Оборона города.
Васнецов В. Автопортрет; Снегурочка; Витязь на распутье; Богатырский скок; После побоища Игоря Святославича с половцами; Баян; Богатыри;
Иван царевич на сером волке; Царевна Несмеяна; Спящая царевна; ЦаревнаЛягушка; Алёнушка; Эскиз фасада Третьяковской галереи в Москве.
Ватагин В. Рисунки и скульптуры животных.
Врубель М. Богатырь.
Гельмерсен В. Силуэт.
Герасимов А. После дождя. Мокрая терраса;
Капли дождя; Пионы.
Грабарь И. Неприбранный стол; Яблоки.
Дейнека А. После дождя. Вечер.
Зарянко С. Портрет семьи Турчаниновых.
Камерон Ч. Китайский зал в Екатерининском дворце Царского Села. Проект интерьера.
Конашевич В. Иллюстрации к детским книгам.
Корин П. Пейзаж с церковью в Палехе; Главы Кремлёвских соборов.
Коровин К. Мост. Розы.
Костанди К. Гуси.
Куинджи А. После дождя; Берёзовая роща.
Куприн А. Осенний букет; Натюрморт с фаянсовым кувшином.
Кукунов М. Рисунки диких животных и птиц.
Кустодиев Б. Купчиха за чаем; Портрет Ивана Билибина.
Левитан И. Берёзовая роща. После дождя. Большая вода. Золотая осень. Март. Луг на опушке леса.
Маковский К. Дети, бегущие от грозы; Портрет детей художника.
Матисс А. Лебедь; Красные рыбы. Женский портрет.
Машков И. Автопортрет; Фрукты на блюде; Ананасы и бананы; Натюрморт. Пластов А. Грузди. Натюрморт; Летом; Осенний этюд. Жатва. Ужин тракториста. Пейзаж. Прислониха.
ПетровВодкин К. Натюрморт с яблоками.
Пигодо Ф. Китайские тени. Кролик.
Поленов В. Бабочки.
Ренуар О. Букет хризантем; Зонтики; Плоды Средиземноморья; Лук; Девочка с обручем; Коко рисует.
Репин И. Автопортрет; Девочка с букетом; Стрекоза. Портрет дочери художника; Осенний букет. Портрет В. И. Репиной; Девочка Ада; Портрет. П.
М. Третьякова.
Рерих Н. Илья Муромец.
Ромадин Н. Розовый вечер. Цветущий бугор. Весенний день. Последний луч.
Саврасов А. Просёлок.
Сарьян М. Октябрь в Ереване; Цветы; Полевые цветы; Пионы.
Серебрякова З. Катя в голубом у ёлки; За завтраком; Мальчики в матросских тельняшках; Карточный домик; Автопортрет с дочерьми;  В детской.
Нескучное.
Серов В. Автопортрет; Девочка с персиками; Девушка, освещённая солнцем; Дети; Мика Морозов; Стригуны на водопое. Домотканово. Октябрь.
Домотканово.
Сидоров В. Тихая моя родина.
Снейдерс Ф. Птичий концерт.
Сомов К. Зима. Каток.
Суриков В. В Крыму. Автопортрет. Взятие снежного городка. Портрет О.В.Суриковой в детстве. Посещение царевной женского монастыря.
Ткачёв С. В зимний праздник.
Толстой Ф. Букет цветов, бабочка и птичка.
Цилле Г. Наброски.
Чарушин Е. Иллюстрации к детским книгам.
Черемных М. Рабфаковцы.
Шишкин И. Перед грозой; Дождь в дубовом лесу. На севере диком. Рожь. Дубы. Утро в сосновом лесу.
Юон К. Русская зима. Лигачёво; Весенний солнечный день. Сергиев Посад; У Новодевичьего монастыря весной; День Благовещения. Успенский
собор ТроицеСергиевой Лавры; Купола и ласточки.
Рисование с натуры (7 ч)
Рисование с натуры различных объектов действительности с передачей объема  трехмерное линейное и светотеневое изображение. Передача в
рисунках пропорций, строения, общего пространственного расположения объектов. Определение гармоничного сочетания цветов в окраске
предметов, использование приемов «перехода цвета в цвет», «вливания цвета в
цвет». Рисование листьев деревьев, насекомых, машин, игрушек, цветов, натюрмортов.
Рисование на темы, по памяти и представлению (17 ч)
3 класс (35 ч) Совершенствование умений выполнять рисунки композиций на темы окружающей жизни, исторических, фантастических сюжетов, иллюстрирование
литературных произведений. Передача в рисунках
общего   пространственного   расположения   объектов,   их   смысловой   связи   в   сюжете   и   эмоционального   отношения   к   изображаемым   событиям.
Использование цвета как ведущего элемента тематической композиции.
Декоративная работа (7 ч)
Углубленное знакомство с народным декоративноприкладным искусством; художественной росписью по металлу (Жостово) и по дереву (Городец),
изготовлением набивных платков (Павловский Посад). Ознакомление с русской глиняной и деревянной игрушкой, искусством лаковой миниатюры
(Мстера). Упражнения на выполнение простейших приемов кистевой росписи в изображении декоративных цветов, листьев, ягод и трав.
Выполнение эскизов предметов, в украшениях, которых применяются декоративные мотивы, используемые народными мастерами.
Графический дизайн в исполнении поздравительных открыток и карнавальных масок. Составление простейших мозаичных панно из кусочков цветной
бумаги на мотивы осенней, зимней и весенней природы, на сюжеты русских народных сказок и басен.
Лепка (3 ч)
Лепка фигуры человека, зверей и птиц с натуры, по памяти или по представлению. Лепка тематических композиций по темам сюжетов быта и труда
человека — «Почтальон», «Продавщица мороженого», «Столяр за работой» и т. п. Беседы проводятся в процессе занятий.
Беседа (1ч)
Рекомендуемые произведения
Айвазовский И. Чёрное море; Феодосия. Закат солнца
Алексеев Ф. Вид на Воскресенские и Никольские ворота и Неглинный мост от Тверской улицы. 1794 год; Вид Московского Кремля и Каменного
моста,
1810е годы.
Антокольский М. Пётр I.
Бубнов А. Утро на Куликовом поле.
Ван Гог. Подсолнухи; Кипарисы на фоне звёздного неба; Мосты в Аньере; Звёздная ночь над рекой Рона; Звёздная ночь; Ветка цветущего миндаля.
Васильев Ф. После грозы; Кучевое облако.
Васнецов А. Основание Москвы; Расцвет Кремля. Всехсвятский мост и Кремль в конце XVII века; На рассвете у Воскресенского моста. Конец XVII
века.
Васнецов В. Автопортрет; Палата царя Берендея. Эскиз декорации к опере Н. РимскогоКорсакова «Снегурочка»; Брусила и берендеиребята;
Снегурочка и Лель.
Ватагин В. Ягуар.
Ватто А. Жиль (Пьеро).
Врубель М. Интерьеры усадьбы Абрамцево.
Герасимов С. Лёд прошёл.
Головин А. Эскиз декорации к балету «Жарптица».
Грицай А. В Жигулях. Бурный день.
Дейнека А. Вечер; Тракторист.
Дубовской Н. Родина. Дюрер А. Кролик.
Захаров Г. Улица Чехова. Москва.
Зверьков Е. Весна. Сельский пейзаж.
Иванов А. Ветка.
Игошев В. Моя Родина.
Икона «Богоматерь Владимирская».
Иллюстрации к детским книгам В. Алфеевского,Ю. Бабака, П. Багина, С. Балинского, О. Васильева и Э. Булатова, П. Виноградовой, А. Волынской,
Н. Гольца, Г. Дмитриевой, В. Конашевича, А. Кошкина, П. Кузьмина, И. Латинского, В. Лебедева, Э. Лисснера, Г. Лукашевича, М. Майофиса, М.
Меженинова, Т. Морковкиной, Г. Нарбута, Е. Попковой, Б. Тржмецкого, А. Тюрина, М. Успенской, Е.Чарушина, Д.Шмаринова, С. Ярового.
Иогансон Б. Салют.
Кандинский В. Смоленский бульвар. Зимний день.
Кваренги Д. Панорама села Коломенское.
Кившенко А. Военный совет в Филях в 1812 году.
Клодт П. Укрощение коня.
Козлов С. Карнавал.
Корин П. Александр Невский; Портрет маршала  Г. К. Жукова.
Крамской И. За чтением. Портрет С. Н. Крамской, жены художника.
Куинджи А. Облака; Полдень. Стадо в степи.
Кукунов М. Леопард; Лев; Сова; Волк.
Кустодиев Б. Масленица.
Кэссет М. Мать, моющая засыпающего ребёнка.
Лебедева Е. Черёмуха; Липа цветёт; Сирень (вырезанки).
Левитан И. Вечер. Золотой Плёс; Озеро. Русь.
Лентулов А. Ночь на Патриарших прудах.
Леонардо да Винчи. Зарисовки растений; Лилия.
Маковский К. Русская красавица; У околицы; За чаем; Боярыня у окна; За прялкой (портрет дочери Ольги); Боярский свадебный пир в XVII веке.
Малышева О. К Гангу.
Мане. Э. Портрет мадам Жюль Гийме.
Мартос И. Памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому.
Микешин М., Шредер И. и др. Памятник «Тысячелетию России» в Новгороде.
Моне К. Автопортрет; Сад художника в Ветёе; Кувшинки; Белые кувшинки. Живерни;  Нимфеи. Водяные лилии; Скалы в БельИле.
Мухина В. Рабочий и колхозница.
Нестеров М. Девушка у пруда.
Пикассо П. Мать и дитя.
Пименов Ю. Снег идёт. Пластов А. Жатва; Ужин трактористов; Мама.
Рафаэль. Сикстинская Мадонна.
Рембрандт. Слоны.
Ренуар О. Моне, рисующий в своём саду в Аржантёе; Завтрак гребцов.
Репин И. Портрет В. А. Серова; Портрет Василия Дмитриевича Поленова.
Рерих Н. Три радости; Слобода Берендея; Снегурочка; Мороз; Снегурочка и Лель.
Рылов А. Белки.
Серебрякова З. Зелёная осень.
Серов В. Октябрь.Домотканово; Портрет И. И. Левитана; Рабочие с тачками; Борзые; Волк и журавль; Иллюстрация к басне И. Крылова «Квартет».
Сидоров В. Праздник; Тихая моя Родина.
Синьяк П. Гавань в Марселе.
Скрик О. Репейник.
Сомов К. Занавес для свободного театра в Москве; Арлекин и дама; Арлекин и смерть; Язычок Коломбины.
Сурбаран Ф. Натюрморт.
Суриков В. Вид на Кремль; Переход Суворова через Альпы.
Тёрнер Д. Кораблекрушение.
Ткачёвы А. и С. Матери.
Торлов Д. Рысёнок.
Тропинин В. Кружевница.
Тырса Н. Портрет А. Ахматовой.
Фонвизин А. Маки; Сирень.
Шишкин И. Травки; Последние лучи.
Шмелёва М. Венецианский карнавал.
Щедрин С. Берег Сорренто с видом на остров Капри.
Яблонская Т. Хлеб.
4 класс (35 ч)
Рисование с натуры (8 ч)
Конструктивное   рисование   с   натуры   гипсовых   моделей   геометрических   тел,   отдельных   предметов,   а   также   группы   предметов   (натюрморт)   с
использованием   основ   перспективного   построения   (фронтальная   и   угловая   перспектива).   Передача   освещения   предметов   графическими   и
живописными средствами. Наброски фигуры человека. Быстрые живописные этюды предметов, цветов, чучел зверей и птиц.
Рисование на темы, по памяти и представлению (14 ч)
Совершенствование умений отражать в тематических рисунках явления действительности. Изучение композиционных закономерностей. Средства
художественной выразительности: выделение композиционного центра, передача светотени, использование тоновых и цветовых контрастов, поиски
гармоничного сочетания цветов, применение закономерностей линейной и воздушной перспективы и др. Изображение пейзажа в различных состояниях

file_name: РП ИЗО.docx

intro:
Программа разработана на основе примерной программой начального общего образования по изобразительному искусству, рекомендованной  Министерством образования  и науки РФ /М.: Просвещение, 2008г. , авторской  программы по изобразительному искусству В. С. Кузина,  «Изобразительное искусство. 1-4 классы», / М.: Дрофа, 2011./,
составлена в соответствии  с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.)

title: Программа по изобразительному искусству в начальной школе


extracted_text:
Пещера братьев Греве
Это место окутано множеством легенд, рассказы ходят
разные:   и о   таинственных   голосах,   и о   световых  вспышках
(будто   души   умерших   греются   у костра),
  и вовсе
невероятные о подземном городе, куда нисходят злые духи
и устраивают оргии.
Одна из легенд гласит:
Рассказывают,   что   два   брата   Греве   из гимназии
Хованской,   увлечённые   поисками   кладов   и останков,
отправились исследовать пещеру в районе Красной Глинки.
Две   недели   их искали   родители   и полиция.   Одного   нашли
километрах   в десяти   от входа   в пещеру.   Он весь   поседел,
трясся   от страха,   а в   глазах   стоял   ужас.   Он умер
в сумасшедшем доме.
А   куда же   пропал   второй   брат?   Неужели   его   никто
не видел? Легенда гласит, что люди стали часто встречать
в тех   местах   странного   мальчика,   проходившего   сквозь
  прыгавшего   со скал,
предметы,
  проворно   лазавшего
по горам.
  Он бесшумно   двигался   и всегда   уходил
в таинственную   пещеру.   Говорят,   с тех   пор   там   стали
происходить   ужасные   вещи:
  погибали   альпинисты,
пропадали дети, совершались непонятные убийства…
В начале 30-х годов некий инженер встретил мальчика
с длинными   волосами,
  бледным   лицом   и холодными
недобрыми   глазами,   который   подошёл   к крутому   обрыву
и исчез.   Позже   инженер   вновь   встретил   ребёнка:   ветер
сорвал с него волосы, и искатель приключений увидел голый
череп с натянутой на него посиневшей кожей.
Может быть, он так и живёт в пещере, ведь археологи
видели   блики   свечи,   слышали   голоса.   Кстати,   этим   тогда
заинтересовались   сотрудники   НКВД,   и всё   лето   1947   года караулили вход, поджидая якобы спрятавшихся там врагов
народа. А мальчика больше никто не видел.
Более правдоподобной выглядит версия:
В Самаре жил аптекарь Греве, приехавший из Германии,
у него было трое детей: два сына (Леопольд и Конрад) и дочь
Элла.
  Они   жили   на улице   Предтечненской   (совр.
Некрасовская).   Старший   из сыновей   к 1904   году   окончил
Московский   Институт   Медицины,   другой   брат   учился
в гимназии, а младшая Элла нигде не училась.
По  случаю приезда старшего брата из Москвы, братья
пошли вместе гулять на Сокольи горы и побывали в пещере,
которую в последствии назовут "братьев Греве". После себя
братья оставили огромную надпись: "Братья Греве 1904 г.".
Некоторое   время   спустя,   профессор   Преображенский
в книге "Самара и окрестности" писал: " Интересна пещера
в окрестностях самарских гор, около которой видна надпись
Греве". После революции старший брат женился в Самаре,
Элла   умерла,   а младший   сын,   после   смерти   отца,   уехал
в Германию.   Поэтому   гипотеза   об исчезновении   братьев
в пещере не верна.
Карстовая система пещеры Братьев Греве расположена
в Сокольих   горах,   между   Коптевым   и Студёным   оврагами.
В 1964   году   эта   пещера   была   обследована   членами
туристической секции Куйбышевского дворца пионеров. Они
составили   её полный   план.   В 1968   и 1970   годах   в пещере
работала   экспедиция   Института   археологии   АН СССР,   под
руководством  старшего  научного  сотрудника,  крупнейшего
специалиста   по эпохе   палеолита —   Отто   Николаевича
Бадера.   В этой   экспедиции   принимали   участие   студенты
и преподаватели
университета
  а также   члены   клуба
и педагогического   института,

Куйбышевского системы

что

обнаружили,
спелеологов   завода   "Экран".   Участники   экспедиции   путём
расчистки   пещерных   отложений   в Среднем   гроте   данной
карстовой
здесь
находилась стоянка   человека   эпохи   бронзового   века,   что
подтверждается находками предметов быта древних людей
данного времени — бронзовые наконечники от стрел, ножи,
остатки   керамической   посуды   и т.д. Учёными   также
обнаружены   интересные палеонтологические   находки:
черепа   пещерного   медведя,   кости   шерстистого   носорога
и др.
Последними   исследованиями   спелеологов-любителей
установлено   то,   что   пещера   Братьев   Греве   представляет
собой сложную систему ходов, галерей, залов, узких лазов
и имеет не один, а четыре входа.
Гора   интересна   не только   пещерой.   С вершины   утёса
открывается прекрасный вид на Волгу, Жигулёвские ворота
и на Самару. Обрываясь вертикально вниз сбоку гора похожа
на голову седого великана.
Вислый Камень - скала, которая громадой нависает над
водой   на   высоте   70-80   метров.   Она   сложена   мощными
пластами   известняка.   Вокруг   скалы,   по   крутым   склонам,
растут дубы, липы, клены. Из травянистой растительности
встречаются ландыши, фиалки, купена, бобовник и др.
Макушка Вислого Камня представляет собой небольшую
площадку (карниз) и нависает над бездной. В профиль скала
напоминает   бородатого   старика,   поэтому   у   неё   есть   ещё
одно   название  -   "Каменный   Дед".   Вершина  скалы  поросла
скудной   степной   и   опушечной   растительностью:   ковылём,
душицей,   полынью   разных   видов   и   т.д.   Здесь,   наверху,
прекрасная   смотровая   площадка.   С   неё   открываются великолепные виды на Змеиный затон и Шелехметские горы,
но находиться на ней небезопасно, так как скала понемногу
разрушается.
У подошвы Камня разлилось разделённое на множество
рукавов озеро Вислокаменка, или Змеиное (площадь 47 га).
Старожилы   до   сих   пор   называют   его   озером,   так   как   до
строительства   каскада   водохранилищ   на   Волге   оно
соединялось   с   рекой   только   во   время   половодья.   После
поднятия уровня воды в Волге Змеиное озеро слилось с ней,
образовав   длинный   и   узкий   залив-ерик.   Говорят,   своё
название озеро (а теперь затон) получило потому, что змей в
этих местах всегда было очень много. По сей день, эти места
считаются   самыми   змеиными   на   Самарской   Луке.   Однако
встречи   с   ядовитой   гадюкой   достаточно   редки.   Наиболее
часто   встречаются   ужи,  а  также  редкая   змея  -   узорчатый
полоз (Самарская Лука - самая северная граница его ареала).
Около   120   видов   растений   найдено   в   окрестностях
Вислого Камня, в их числе и занесённые в Красную книгу,
например, дремлик болотный. В окрестностях нередко можно
встретить лося, косулю. Не так давно этот район облюбовали
несколько пар лебедей и семейство бобров.
Шелехметские
большую
антропогенную   нагрузку   от   расположенных   неподалеку
крупных промышленных центров (Самара, Новокуйбышевск)
и их зон отдыха.
Здесь,   особенно   летом,   большой   наплыв   туристов   и
отдыхающих.   Кроме   Вислого   Камня   туристов   привлекают
пещеры, так как Шелехметские горы сложены известняками
и   доломитами   пермской   системы   и   изобилуют   провалами,
впадинами   и   пещерами.   Одной   из   наиболее   известных
является пещера Степана Разина. В гряде Шелехметских гор
испытывают

горы выделяются две наиболее высокие точки - Львова гора и гора
Ош-Пандо-Нерь.
  На   вершине   горы   Ош-Пандо-Нерь
сохранились остатки городища - древнего укрепления XI - XII
веков.
Объекты   включены   в   экскурсионные   маршруты
национального парка.
У самого подножия Шелехметских гор, на юго-востоке
Самарской   Луки,   волжский   залив   растекается   по   долине,
называется он Змеиный затон (площадь 47 га). Старожилы до
сих   пор   называют   его   озером,   так   как   до   строительства
каскада   водохранилищ   на   Волге   оно   соединялось   с   рекой
только во время половодья. После поднятия уровня воды в
Волге Змеиное озеро слилось с ней, образовав длинный и
узкий залив-ерик.
Говорят, свое название озеро (а теперь затон) получило
потому, что змей в этих местах всегда было очень много. В
иные   годы   ступить   было   нельзя,   чтобы   не   наткнуться   на
ползущую змею. По сей день эти места считаются самыми
змеиными  на Самарской  Луке.  Однако  встречи с ядовитой
гадюкой достаточно редки. Наиболее часто встречаются ужи,
которые   в   весеннее   время   образуют   клубки   шевелящихся
"влюбленных"   особей.   Здесь   встречается   и   редкая   змея   -
узорчатый полоз (Самарская Лука - самая северная граница
его ареала).
Можно,   если   повезет,   увидеть   и   орлана-белохвоста   -
хищную   птицу,   занесенную   в   Красную   книгу.   Водятся   в
районе Змеиного затона коршуны, косули, кабаны и многие
другие животные.
Растительность   этого   небольшого   участка   с
уникальными   природными   сообществами:
  лугами,
каменистыми   степями,   лесами   -   хвойными   и   лиственными, также богата и разнообразна. Все это вместе взятое создает
неповторимую красоту здешних мест и привлекает большое
количество туристов.
На   территории   Самарской   Луки   кроме   национального
парка функционирует еще одна особо охраняемая природная
территория   -   Жигулёвский   государственный   природный
заповедник им. И.И.Спрыгина, один из старейших природных
заповедников России.
С вершины Молодецкого кургана открывается незабываемый
вид   на   Жигулевское   море,   на   Усинский   залив,   на
виднеющийся вдалеке город Тольятти, а также на всю гряду
Жигулевских гор.
Казалось   бы,   только   что   вы   находились   в   знойном
мареве   каменистой   степи,   где   под   ногами   хрустел   и
осыпался мелкий щебень, а с обеих сторон вас мягко ласкали
золотистые перья ковыля.
Но вот пройдено каких-нибудь несколько шагов, и, как
по волшебству, вас обступает лесной полумрак. Ощущение
лиственного   леса   не   призрачное,   а   он   самый   настоящий:
сбегают по склону к воде белоствольные березки, от легкого
ветерка трепещут листья осин, раскинула в стороны мощные
ветви   красавица   липа.   А   еще   через   полсотни   метров   вас
встретит   участок   великолепного,   светлого   бора:   пронзают
небесную синеву корабельные сосны, в воздухе разливается
неповторимый аромат хвои и свежей смолы, а под ногами
хрустят опавшие шишки.
Так   где   же   мы   оказались?   На   Кавказе?   В   Крыму?   В
Сибири?   Нет.   Непосвященному   это   место   угадать   будет
трудновато.   Такое   поистине   удивительное   смешение природных зон вы сможете увидеть в самом центре России  –
на   склоне   Молодецкого   кургана,   одной   из   наиболее
примечательных и известных вершин Жигулевских гор.
Это   горное   образование   находится   не   на   территории
Жигулевского государственного заповедника, а в пределах
национального парка "Самарская Лука", неподалеку от места
впадения   реки   Усы   в   Волгу.   Курган   овеян   еще   славой
легендарного   атамана Степана   Разина,   и   еще   двести   лет
после него эти места служили убежищем для жигулевской
вольницы.
  Здесь   бывали   знаменитые   ученые   и
путешественники Ян   Стрейс,   Петр   Паллас,   Иван   Лепехин,
Родерик   Мурчисон.   Поднимался   на   Молодецкий   курган
двадцатилетний Владимир   Ульянов;   в   память   о   его
пребывании на вершине кургана  установлен обелиск.
Всего минут сорок занимает пеший подъем по крутому
склону кургана от его подножия до самой вершины. Но тот,
кто   одолеет   этот   нелегкий   путь,   об   этом   никогда   не
пожалеет.   С   вершины   Молодецкого   кургана   открывается
незабываемый вид на Жигулевское море, на Усинский залив,
на виднеющийся вдалеке город Тольятти, а также на всю
гряду Жигулевских гор. О живописном пейзаже, который с
этой вершины можно наблюдать во всей неповторимой красе,
писатель Степан   Скиталец в   свое   время   сказал   так:   «Все
здесь   широко,   привольно   и   романтично:   природа   словно
дышит героическим настроением».
 видов   растений,   в   том   числе,   редких,   исчезающих   и
реликтовых представителей флоры.
Но   далеко   не  все  знают,   что   с  научной   точки   зрения
Молодецкий курган ценен для нас вовсе не потому, что здесь
бывали   известные   исторические   личности,   а   ,в   первую
очередь,   тем,   что   на   его   склонах   сосредоточены   многие уникальные   представители   российской   флоры.   В   ряд
ботанических   достопримечательностей   можно   поставить   и
здешние реликтовые сосняки, покрывающие крутые утесы, и
произрастающий   на   Молодецком   кургане   казацкий
можжевельник   –   растение   из   семейства   кипарисовых,   и
участки   степного   обитателя   –   овсяницы   волжской   из
семейства злаковых. Это растение, а также еще ряд видов
местной   флоры,   которые   встречаются   на   Молодецком
кургане,   ныне   занесен   в   Красную   книгу   Российской
Федерации.
  редких,
Согласно подсчетам ботаников, на этой горной вершине
можно найти в общей сложности около 200 видов растений, в
том   числе,
  исчезающих   и   реликтовых
представителей   флоры.   Например,   здесь   находится   самая
крупная в Европе популяция «краснокнижного» растения –
шиверекии   подольской,   места   произрастания   которой   на
карте   этой   части   света   выглядят   как   отдельные   пятна,
разбросанные   на   огромном   пространстве   от   Карпат   до
Средней   Волги,   в   том   числе,   и   на   территории   Самарской
области.
Кроме названных выше, к редким и исчезающим видам,
для   которых   волшебница-природа   избрала   «местом
жительства» Молодецкий курган, следует также отнести еще
немало уникальных образцов отечественной флоры.
Кстати,   некоторые   из   них   являются   эндемиками
Жигулевских гор, а это означает, что нигде в мире, кроме как
в этом небольшом уголке Самарского края, они больше не
встречаются. Понятно, что если уничтожить эти небольшие
популяции   на   Молодецком   кургане,   то   тимьян,   молочай   и
солнцецвет  жигулевские  вообще  исчезнут   с  лица  планеты
Земля. Не   удивительно,   что   в   последние   годы   экологическая
общественность   серьезно   озабочена   сохранностью   мест
произрастания   уникальных   самарских   растений.   Огромная
популярность Молодецкого кургана, что можно наблюдать на
протяжении   последних   десятилетий,
  отрицательно
сказывается   на   природе   заповедника.   Десятки   тысяч
отдыхающих   протоптали   на   склонах   Молодецкого   кургана
такое множество тропинок, что грунт на большой площади
оказался выбитым вплоть до известняковой породы.
С 1985 года на Самарской Луке проводятся комплексные
исследования по изучению состояния местных ландшафтов,
что,   в   первую   очередь,   необходимо   для   планирования
экскурсий на Молодецкий курган, проводимых сотрудниками
национального   парка   "Самарская   Лука".   Лишь   строгий
контроль над посещаемостью в сочетании с полным запретом
выхода   людей   на   наиболее   пострадавшие   склоны   может
спасти   от   полного   разрушения   и   обезображивания   эту
уникальную жигулевскую вершину.

file_name: Самарский край, любимый край.doc

классное руководство

group: Педагогика

title: Самарский край, любимый край


extracted_text:
Посланец весны
В лесу увидела белый цветок,
Он был таким прекрасным.
Застенчивый, смелый подснежник,
Казался таким изящным.
Его называют посланцем весны,
О нем  я сложила песню.
О, как чудесны  его лепестки,
Что радуют мое сердце.
Ребята, не рвите подснежники,
Они украшают леса.
И дарят нам настроение,
Когда наступает весна.
****
Он такой настоящий,
Белоснежный и разный.
«Снежной каплей» называют,
Собирать его запрещают.
                        ( Подснежник)
**** Посмотри, какой удивительный
Этот мраморно  белый цветок.
Природа – мастер настоящий,
Создала очень  ранний цветок.
****
Первыми теплыми лучами
Пробиваешься из  земли.
Зелено – блестящими листками
Появляются белые   цветки.
Цветки с зеленой окантовкой
Имеют три лепестка.
Это необычное строение
Делает изящным тебя.
У цветка  название «галантус»,
В переводе «молочный цветок»
Вероятно в этом названии
Отражается его белый цвет.
.
****
Согрет он  солнечными лучами, Среди снежных сугробов в лесах.
Расцветают белые подснежники,
Символы надежды в наших сердцах.
Пробуждается весенняя природа,
Распускается «храбрый» цветок.
Ему не страшны, ни снег, ни морозы,
Ни пурга холодных ветров.

file_name: Посланец весны.docx

intro:
Стихотворения ученицы 2-Б класса Видениной Зылхи Руслановны
                                                          Посланец весны
В лесу увидела белый цветок,
Он был таким прекрасным.
Застенчивый, смелый подснежник,
Казался таким изящным.

Его называют посланцем весны,
О нем  я сложила песню.
О, как чудесны  его лепестки,
Что радуют мое сердце.

Ребята, не рвите подснежники,
Они украшают леса.
И дарят нам настроение,
Когда наступает весна.

title: Посланец весны