extracted_text:
Мониторинг воздушной среды
 Приложение №5
«Изучение полиморфизма популяций клеверов как показатель
чистоты воздуха и антропогенной нагрузки»
  т.е.

Известно,   что   в   популяции   растений   и   животных   одного   и   того   же   вида
встречаются особи, которые отличаются друг от друга как фенотипически, так и
  популяции
генетически,
Явление
полиморфны.
полиморфизма
довольно
широко   распространено   в
органическом   мире   и   является
одним
способов
приспособления   к   окружающей
среде.
из

Изучение
механизма
данного   явления   имеет   большое
значение, т.к. оно наблюдается не
только   в   популяции   растении
животных, но и в жизни человека.
Изучение полиморфизма поможет решить проблему повышения жизнеспособности
человека.
Под   воздействием   антропогенных   факторов   в   популяциях   увеличивается
частота встречаемости специфических фенотипов  у различных видов растений и
животных.   Таким   образом,   частота   встречаемости   некоторых   фенов   является
биологическим индикатором воздействия антропогенных факторов.
Оценку   чистоты   воздуха   и
экологической   обстановке   нашего
города   Оценку   производили   с
помощью
фенотипического
биоиндикатора – клевера.

Место
проведения
исследований суходольный и заливной
луг ООПТ «Плотбище»

В  данной   работе  использовались   три
вида клевера: 1
2
3
Клевер луговой (Trifolium pretense)
Клевер ползучий (Trifolium repens)
Клевер горный (Trifolium montana)
Цель   данной   работы:  оценка   состояние   окружающей   среды   и   уровень
антропогенного воздействия по частотам встречаемости фенотипов клевера.
Признаки, по которым определяли степень загрязнения воздуха  форма
седого рисунка на пластинках листа и частота его встречаемости.
Задачи:
 Изучить явление полиморфизма на примере седых пятен на листьях клевера.
 Выяснить влияние условий на количество и состав мутантных форм.
 Изучить изменчивость признака в пределах годичного побега.
 Выяснить, какой из видов клевера наиболее чувствителен к антропогенным
факторам и реагирует проявлением большего количества фенов.
При   проведении   исследования   были   взяты   методики:   Ашихминой   Т.Я,
предложенной   в   учебном   пособии   для   ВУЗов   «Экологический   мониторинг»,
Москва, 2005.
Папоновой.И.Т. в книге «Методические разработки генетических экскурсий по
изучению популяций цветковых
1. Влияние условий местообитания в популяции клевера лугового. Определение
степени антропогенной нагрузки
В   ходе   исследований   были   определены   фенотипы   клевера   лугового   в
контрастных   условиях   среды   и   с   разной   антропогенной   нагрузкой.   Полученные
результаты  были  обсуждены,  был  вычислен  процент встречающихся  генотипов  в
разных   условиях.     Производя   вычисления   индекса   соотношения   фенов   ИСФ   по
вышеприведенной формуле, мы получили следующие данные:
ИСФ на лугу равен 32,7 %, что выше, чем у растений, произрастающих под
кровом сосен (площадка №2 – кромка соснового леса), где ИСФ равен 17,9%. Оба
этих показателя говорят об отсутствии загрязнения на опытных территориях. По
исследованиям,   проведённых   нами,   можно   сделать   вывод,   что   на   открытых
солнечных местообитаниях наблюдается  большее количество растений, имеющих
различные генотипы, чем в затененных. Причиной появления мутации, мы считаем,
является   действие   солнечного   излучения   и   негативного   влияния   деятельности человека   (выпадение   осадков,   выпас   скота,   несанкционированные   свалки   и   пр.),
которое ослабевает под кроной растении смешанного леса (затененные участки).
2.   Изучение   рисунка   седых   пятен   в   пределах   годичного   побега   клевера
ползучего.
При   детальном   осмотре   большого   количества   растении   выясняется,   что   в
популяции   клеверов   встречаются   также   растения,   у   которых   рисунок   листьев
меняется   в   пределах   годичного   побега.   Чтобы   это   подтвердить,   были
проанализированы побеги клевера ползучего. Для этого листья на годичном побеге
нумеровались в порядке их появления в онтогенезе. Таким образом, самые первые
литья   побега   получили   первые   порядковые   номера,   самые   молодые   листья   –
последние номера.
Проанализировав   собранные   побеги,   мы   пришли   к   выводу,   что   изменение
рисунков   чаще   встречается   у   молодых   листочков   клевера.   Повидимому,
существует какаято  связь с возрастом листьев изучаемых растении и определённой
структурой гена.
3. Изучение количественного соотношения генотипов различных видов
клеверов
На территории «Плотбища» произрастают 3 вида клеверов, которые явились
объектами для изучения и сравнения состава генотипов: клевер луговой, клевер
ползучий, клевер горный. Все 3 вида клевера произрастали на открытых солнечных
местообитаниях. У клевера горного практически отсутствовали листья с седыми
пятнами,   Наибольшее   количество   генотипов   –   6   –   было   отмечено   у   клевера
ползучего. 33% Повидимому, именно клевер луговой более подвержен мутациям и
антропогенным воздействиям.
Заключение

В   условиях   открытых   солнечных   местообитаний   наблюдается
большее количество генотипов, чем в затенённых, где преобладают растения, не
имеющие рисунка седых пятен. Одной из возможных причин появления мутации мы
считаем   действие   солнечных   лучей.   Другой   причиной   появления   большого
количества   фенотипов   является   загрязнения   окружающей   среды.   Поэтому,
полиморфизм   клевера   по   седым   пятнам   можно   рассматривать   как   показатель
антропогенной нагрузки.

  ИСФ   на   лугу   равен   32,7   %,   что   выше,   чем   у   растений,
произрастающих под кровом сосен (площадка №2 – кромка соснового леса), где
ИСФ   равен   17,9%.   Оба   этих   показателя   говорят   об   отсутствии   загрязнения   на
опытных территориях. 
Изменение   рисунков   чаще   встречается   у   молодых   листочков,
чем у старых листьев, появившихся в онтогенезе первыми.

Наибольшее количество генотипов отмечено у клевера ползучего
– 6, 5 генотипов у клевера лугового, 3 – у клевера горного.

У клевера лугового количество листьев с различными рисунками
седых   пятен   было   намного   больше   (82,3%),   чем   у   других   видов   клеверов.   По
видимому,   этот   вид   клевера   более   подвержен   мутационным   процессам   и
антропогенному влиянию.

file_name: приложение 5.docx

intro:
Известно, что в популяции растений и животных одного и того же вида встречаются особи, которые отличаются друг от друга как фенотипически, так и генетически, т.е. популяции полиморфны. Явление полиморфизма довольно широко распространено в органическом мире и является одним из способов приспособления к окружающей среде.
Изучение механизма данного явления имеет большое значение, т.к. оно наблюдается не только в популяции растении животных, но и в жизни человека. Изучение полиморфизма поможет решить проблему повышения жизнеспособности человека.

title: Тезисы исследовательской работы "Изучение полиморфизма популяций клеверов как показатель чистоты воздуха и антропогенной нагрузки


extracted_text:
Приложение №6
 Мониторинг почвы
Учет численности почвенных обитателей на
участках с различной антропогенной
нагрузкой»

Почва      одна   из
частей
среды
Основным
составных
окружающей
человека.
почвообразующим
является
фактором
деятельность
живых
организмов. В естественных
нормальных   условиях   все
процессы,   происходящие   в
почве,
в
равновесии.   Но   нередко   в
нарушении   равновесного
состояния повинен человек.
  находятся

Цель
данного
исследования   –   выявление
различий   в   количестве   и
видовом
многообразии
почвенных обитателей.

Задачи:

Познакомиться
сбора
с
и
почвенных
1.
методикой
определения
обитателей.
2.
3.
рекреационной нагрузки (вытаптывание, кострища).
Распределить обитателей по систематическим группам.
Определить   зависимость   количества   видов   животных   от   степени
4. Определить   количество   и   вес   дождевых   червей   в   точках   с   разной
антропогенной нагрузкой. Исследуемые точки были заложены на ООПТ «Плотбище» и лесопарковой
зоне   Завокзального   района.   Прикопки   производили   в   разных   участках:   под
кострищем, на тропе луга, в лесу.
Почва перекапывалась на штык лопаты, всех червей собирали, подсчитывали
их количество, определяли их вес, после чего червей отпускали.
   Организмы, обитающие в почве, называются эдафобионты и геобионты. По
литературным данным (Кинельт, 1955) в почве обитают следующие группы живых
организмов:   простейшие,   плоские   черви,   немертины,   волосатики,   нематоды,
кольчатые черви, моллюски, членистоногие, амфибии, рептилии, млекопитающие.
В   исследуемых   образцах   были   обнаружены   почвенные   обитатели,
относящиеся   к   5   систематическим   группам:   гладкие   слизни,   кивсяк   серый,
сенокосец   обыкновенный,   клещи   почвенные,   ногохвостки,   нимфа   кузнечика,
навозник   обыкновенный,   жужелицы,   стефалины,   долгоносики   клубеньковые,   жук
щелкун,   геофил   длинный.   Наиболее   многочисленными   оказались   муравьи   (Тип
Членистоногие,   кл.   Насекомые)   и   дождевые   черви   (Тип   Кольчатые   черви,   кл.
Малощетинковые).
Под кострищем мы не обнаружили ни одного червя, так как среда щелочная и
непригодная для жизни. Больше всего было обнаружено червей в лесу, далее тропа
на лугу, в почве под кострищем червей не обнаружили.
Антропогенный фактор (вытаптывание, костры) влияет в сторону снижения
количества и веса дождевых червей.

file_name: приложение 6.docx

intro:
Почва - одна из составных частей окружающей среды человека. Основным почвообразующим фактором является деятельность живых организмов. В естественных нормальных условиях все процессы, происходящие в почве, находятся в равновесии. Но нередко в нарушении равновесного состояния повинен человек.
Цель данного исследования – выявление различий в количестве и видовом многообразии почвенных обитателей.

биология

group: Дисциплины

title: Тезисы Исследовательской работы "Учет численности почвенных обитателей на участках с различной антропогенной нагрузкой


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы.
Flow chart of organized training activities
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Күні/дата/_____________тәрбиеші/воспитатель/_________________________
Білім беру саласы /Образовательная область/Educational area: Творчество.
Бөлімі  /Раздел /Section:  Рисование.
Тақырып /Тема/Theme: «Любимая игрушка» (по замыслу).
Мақсат/Цель/Purpose:   Умение детей рисовать любимые игрушки.
Міндеттері/Задачи/ Objectives:
Білімдік/Образовательная/Educational: Учить детей создавать образ любимой игрушки, закрепляя умения передавать форму, расположение
частей, их относительную величину.
Дамытушылық/Развивающая/Developmental: Развивать самостоятельность, умение слушать воспитателя.
Тәрбиелік/Воспитательная/Educational:  воспитывать интерес к отражению своих представлений об окружающем мире в изобразительном
творчестве.
Сөздік жұмысы/Словарная работа:  игрушка, кукла, машинка.
Құралжабдықтар/Оборудование/ Equipment:  ойыншык  игрушка, куыршак  кукла.
Ісәрекет
кезендері
Этапы
деятельности
Activities stages
Мотивациялық
қозғаушы
Мотивационно –
побудительный
Motivation
Педагог ісәрекеті
Действия педагога
Teacher actions
Балалардың әрекеті
Деятельность  детей
Actions children
Есеп
Учет
Accounting
+

Воспитатель читает стихотворение 3. Петровой «Мои игрушки»:
Хороши у нас игрушки:
Куклы мишки и хлопушки
С мини весело играть
Пусть игрушки дружат с нами
Обижать мы их не станем.
Поиграем и потом Все на место уберем. Спрашивает, о чем incentive
стихотворение. Просит показать и назвать любимую игрушку.
Іздену
ұйымдастыруш
ы
Организационно
– поисковый
Organizational
search
Воспитатель сажает детей в игровой уголок и
читает стихотворение Е.Утетлеуова
«Игрушки». Берет у каждого ребенка его
любимую игрушку описывают ее.
Словарная работа:
Проводит словарную работу с названием
игрушек.
Просит детей нарисовать любимую игрушку.
Дает рекомендации отвечает на вопросы по
рисованию выбранной игрушки. Каким сделать
тело голову ногу и т.д.
Физминутка: «Мой любимый звонкий мяч».
Во время  рисования напоминает, как
правильно держать карандаш выбирать цвет.
Проводит индивидуальную работу.
Билингвальный компонент: ойыншьк  игрушка,
куыршак  кукла.
Рефлексивті
Анализируют готовые рисунки.
Дети рассматривают свои
любимые игрушки.
Слушают стихотворение и
отвечают на вопросы.
Рассказывают о своих любимых
игрушках.
Повторяют наименование
новых игрушек.
Дети говорят какую игрушку
будут рисовать из каких частей
она состоит.
Определяют каким цветом ее
раскрасят.
Выполняют физминутку.
Самостоятельно рисуют
любимую игрушку
карандашами или красками по
своему выбору.
Повторяют слова на казахском
языке.
Дети рассказывают, что Спрашивает кого они нарисовали.
Хвалит детей.
нарисовали, выражают свои
чувства. Убирают игрушки на
место.
коррекциялауш
ы
Рефлексивно –
корригирующий
Reflexive
correcting
Күтілетін нәтижесі (Ожидаемые результаты)/ Expected results:
Жаңғыртады/Воспроизводит\ Reproduce: название детских игрушек.

Түсінеді/Понимает/ Understand:  из каких частей состоят игрушки.
Қолданады/Применяет/Use:  рисовать игрушки.

file_name: Любимая игрушка.docx

intro:
Воспитатель сажает детей в игровой уголок и читает стихотворение Е.Утетлеуова «Игрушки». Берет у каждого ребенка его любимую игрушку описывают ее.

Словарная работа:
Проводит словарную работу с названием игрушек.

Просит детей нарисовать любимую игрушку. Дает рекомендации отвечает на вопросы по рисованию выбранной игрушки. Каким сделать тело голову ногу и т.д.
Физминутка: «Мой любимый звонкий мяч».

Во время  рисования напоминает, как правильно держать карандаш выбирать цвет. Проводит индивидуальную работу.

Билингвальный компонент: ойыншьк - игрушка, куыршак - кукла.

title: Технологическая карта организованной учебной деятельности по рисованию тема:"Любимая игрушка"


extracted_text:
ГБПОУ Самарской области «Самарский социальнопедагогический
колледж»
Методическая разработка
конкурсного урока по учебной дисциплине «Информатика и
информационные технологии в профессиональной деятельности»
на тему: «Изучение поисковых информационных систем. Организация поиска
информации»
специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах
Преподаватель информатики и ИКТ:
Изюмская Н.Г. г.о. Самара, 2017 Дисциплина:  Информатика   и   информационные   технологии   в
Развернутый конспект урока.
профессиональной деятельности.
Тема: Изучение поисковых информационных систем. Организация поиска
информации.
Тип урока: комбинированный.
Длительность: 45 мин
Цели урока:
Образовательные:
1. Сформировать   у   обучающихся   представление   о   поисковых
информационных системах сети Интернет.
2. Сформировать   у   обучающихся   представление   о   способах   поиска
информации в Интернете в этих ИПС.
3. Практически освоить приемы поиска информации (язык запросов) в сети
Интернет в данных ИПС.
Развивающие:
1. Развивать внимание, память, мыслительную деятельность обучающихся.
2. Развивать   умение   анализировать,   обобщать   и   наблюдать,   сравнивать,
выделять главное, делать выводы.
3. Развивать   коммуникативные   способности   обучающихся   при   общении   в
группах.
Воспитательные:
1. Воспитывать   активного   слушателя,
  способного   воспринимать
информацию в соответствии с формируемыми компетенциями.
2. Воспитывать умение работать в команде.
3. Содействовать развитию положительной мотивации обучения.
Оборудование:   мультимедийное   оборудование   (ноутбук,   проектор,
интерактивная   доска,   колонки),   раздаточный   материал,   документкамера,
компьютерный класс, оборудованный 12 компьютерными рабочими местами.
Этапы проведения урока
1. Организационный момент. Актуализация знаний.
2. Изучение нового материала.
3. Выполнение практического задания за компьютерами.
4. Заключительный этап.
Ход урока.
Организационный момент. 9 мин
I.
Приветствие, регистрация отсутствующих, проверка готовности к уроку.
Здравствуйте! Садитесь! Меня зовут Н.Г. и сегодня урок информатики и ИТ
проведу у вас я. Студенты заранее рассаживаются в группы за 3 стола.
Вы,   как   будущие   учителя   начальных   классов,   при   подготовке   к   своим
урокам   и  на   практике   пишите   конспекты.  С   чего   начинается   планирование уроков? Как вы думаете, какой элемент урока, позволяет сформулировать
задачи   на   предстоящую   работу?  Рождение   любого   урока   начинается   с
осознания и правильного, четкого определения его конечной цели, цели урока.
Целеполагание.  Постановка   целей,   которые   решаются   на   уроке.
Определение темы урока.
Постановка цели и задачи урока имеет большое значение для активизации
внимания учащихся и формирования первоначального интереса к изучаемому
предмету. Чем мы сейчас с вами и займемся: попробуем сформулировать цели
нашего   урока,   также,   как   и   вы   будете   их   формулировать   при   составлении
конспектов в своей ПД.
Итак,   тема   нашего   урока:  «Изучение   поисковых   информационных
систем. Организация поиска информации».
Цели урока мы с вами попробуем определить с помощью колеса проблем.
В будущем вы сами сможете воспользоваться таким приемом для постановки
целей на уроке.  На колесе обозначены ключевые слова, которые могут касаться
или   не   касаться   изучения   нашей   темы.   Вам   необходимо   их   внимательно
рассмотреть и определить подходящие.
Слова для колеса:  поисковые системы, информатика, интерактивность,
способы поиска информации, гипертекст, язык запросов.
Какие слова подходят для нашей темы?
Интернет   в   целом   и   Всемирная   паутина   в   частности   предоставляют
пользователю   доступ   к   серверам   и   Вебстраницам,   на   котором   хранится
огромное количество информации. Как не потеряться в этом информационном
океане   и   получить   нужную   информацию?  Нужно   научиться   искать
информацию в интернете…
Т.о, давайте сформулируем образовательные цели, которые мы сегодня
будем решать на нашем уроке.
1. Определить   возможности   информационных   поисковых   систем   сети
Интернет.
2. Изучить способы поиска информации в Интернете в этих ИПС. 3. Освоить   приемы   поиска   информации   (языка   запросов)   в   сети
Интернет в данных ИПС.
Цели повесить на доске!!! Цели мы с вами сформулировали и должны
отметить, что и в своей деят учителя нач классов, какойто материал на
уроке мы будем изучать, а в какойто деятти практиковаться!
Для того, чтобы достичь эти цели, давайте выполним  первое  задание на
карточках.
У   каждого   из   вас   лежат   карточки   с   утверждениями   для   рассмотрения
проблемы, которая будет рассматриваться сегодня на уроке. С ними мы будем
работать сейчас и затем вернемся к ним после получения новой информации.
Посмотрите, пожалуйста, на утверждения и отметьте в графе «До», какие на
ваш   взгляд,   являются   верными   (истинными),   и   какими   неправильными
(ложными). Отмечая их словами «+» или «».
Утверждения
Оценка утверждений
ДО
ПОСЛЕ
1. Все поисковые информационные системы
одинаковы.
2. Отличие   информационных   поисковых
систем   состоит   только   во   внешнем
облике.
3. Вы   знаете,   и   умеете   использовать   все
поиска
способы
существующие
информации в Интернете.

4. Вы   знаете,   и   умеете   использовать   все
поиска
приемы
существующие
информации в Интернете.

5. Способы   поиска   информации   в   ИПС
одинаковые.
6. Приемы   поиска   информации   в   ИПС
одинаковые.
Давайте   обсудим,   каждое   из   этих   утверждений.   Какие   варианты   у   вас
получились?   Отложите   пока   карточки,   мы   к   ним   вернемся   позже,   когда
познакомимся с нашей темой урока.
У   вас   будет   в   течение   урока   несколько   заданий.   В   конце   урока   вы
получите   лист   самооценки   вашей   работы   на   уроке.   Каждый   из   вас   получит
оценку в конце урока. Некоторые задания будут ограничены по времени.
Изучение нового материала.
II.
А теперь переходим к изучению темы. Тема   нашего   урока:   «Изучение   поисковых   информационных   систем.
Организация поиска информации». Какие вы знаете поисковые информационные
системы? Их существует очень много. www.apport.ru –msn.com, майл.

выбора

Для
вам
http://www.liveinternet.ru/stat/ru/searches.html
  рейтинг   русскоязычных
поисковых   систем.   Остановимся   на   наиболее   часто   используемых   в   деятти
учителя начальных классов в нашей стране.
предлагаю
ИПС

Рассмотрим   3   наиболее   популярные   ИПС.   Разделимся   на   3   команды.   1
команда будет называться Яндекс, 2Гугл, 3Рамблер.
Пояснить по рамблер 0,5
У вас нас столах списки и краткие характеристики ИПС у каждой команды
свои.   Вам   необходимо   изучить   текст,   рассмотреть   критерии,   проверить
достоверность   сведений   в   Интернете   в   данной   ПИС   и   заполнить   таблицу,
доказав, что утверждения таковы. На рассмотрение текстов время ограничено.
3 минуты
Направление
Google
Yandex
Rambler
Объем
информации на
главной
странице
Перечень
возможностей
для
осуществления
поиска
информации
Отличается минимализмом.
На главной странице только
эмблема и строка поиска.
На главной странице добавлены
информативные блоки: новостная
лента, телепрограмма, погода.
Проверка уникальности документа.
Можно сравнивать цены на
товары в интернетмагазинах,
читать новости и многое
другое. Есть и служба
блокировки интернет
рекламы.
Количество
обрабатываемых
запросов
Очень быстрая, есть
голосовой поиск.
Быстрая
Вы видите таблицу заполненную. Определите, какая ИПС ваша.
Итог!
Рассказывает по 1 человеку из команды о каждой ИПС. Выделяем отличия
по каждой строке. Наполнение главной стр? Возмти и т.д.
Опросы пользователей показывают, что предпочтения у всех разные. Можно
составлять сколь угодно много сводных таблиц, сопоставляя результаты работы различных поисковиков (а ведь их куда как больше трех!), но, так или иначе
каждый сам делает свой личный выбор. Именно поэтому на графике видно, что
Гугл и Яндекс примерно одинаковы….
Заполняем   кластер   вместе.   Как   назовем   ключевое   слово   нашего
кластера? ИПС. Перечислите несколько видов. Заполните ее.
Далее мы будем работать с профес значимой для вас информацией. Хочу
вам предложить краткий список сайтов для учителя начальной школы, которые
вам понадобятся для дальнейшей работы.
Список разрешенных к использованию ЭОР для учителя начальных
классов.
Нормативная документация по организации НОО:
 http://www.mon.gov.ru  Министерство образования и науки Российской Федерации
 http://www.edu.ru  Федеральный портал «Российское образование»
 http://www.ed.gov.ru Федеральное агентство по образованию (Рособразование)
  http
поколения.
 .  ru сайт, раскрывающий особенности ФГОС НОО нового
 ://   standart
 .  edu

Методическое обеспечение программ НОО:
  http://rusedu.ru/subcat_28.html —   Разработки   уроков   и   сценарии   внеклассных   занятий   для
начальной школы с применением ИКТ
 www.school2100.ru — Официальный сайт для учителей, работающих по УМК «Школа 2100».
  http://www.uroki.net/ —   Банк   данных   в   помощь   учителю:   разработки   уроков,   сценарии
внеклассных   мероприятий,   школьные   песни   и   караоке,   календарнотематическое   планирование   и
множество других полезных материалов.
  http://festival.1september.ru –   Фестиваль   педагогических   идей   «Открытый   урок».   Самый
большой   педагогический   форум   в   русскоязычном   интернете.   Содержит   свыше   26000   разработок
уроков и внеклассных мероприятий для начальной школы
 http://schoolcollection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

 http://www.zanimatika.narod.ru/index.htm
Методическая
копилка

учителя.
 www.nachalka.com —   Официальный   ресурс   для   учителей,   детей   и
 виртуальная
Сайты профессиональных сообществ учителей начальных классов:
родителей. Всех, чья жизнь каким-либо образом связана с начальной школой.
творческая группа "Начальная школа" на портале МЕТОДИСТЫ
-
-
- http://algkool.blogspot.ru/ Виртуальный клуб учителей начальной школы
-
 http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com –
 http://metodisty.ru/m/groups/view/nachalnaya_shkola
  Сеть
-
творческих учителей.
Авторские сайты учителей начальной школы:
-   http://shalalbina.narod.ru/p1aa1.html  Сайт   учителя   начальных   классов
- http://edu.h1.ru - Компьютер в начальной школе, авторская программа Салтановой
-
 http://ermakova76.ucoz.ru/  Сайт   учителя   начальных   классов   Ермаковой   Юлии
Шалаковой Альбины Николаевны.
Н.Н., учителя информатики многопрофильной гимназии 13 г. Пензы.
Александровны
Библиотечные каталоги для учителей начальных классов:
-  http://www.int-edu.ru - Сайт Института Новых Технологий. им. К. Д. Ушинского.
 http://www.rsl.ru - Российская государственная библиотека.
http://www.gnpbu.ru- Государственная   научная   педагогическая   библиотека
http://lib.ru - Библиотека Максима Мошкова.
http://www.pedlib.ru - Педагогическая библиотека.
http://dic.academic.ru  - Словари и энциклопедии on-line.
http://ditionary.fio.ru - Педагогический энциклопедический словарь.
Поднимите   руку,   кто   использует   Яндекс   (Гугл,   Рамблер)   для   поиска
информации для подготовки к своим урокам? Всегда ли одинаковым способом
вы используете поиск информации в этих ПИС?
Давайте   это   проверим.
 В   командах.  Все   открыли?   Итак,
посмотрим,   какая   ИПС   обладает   возможностями   поиска   информации   в
Интернете…
  Из списка сайтов вводим адрес сайта в адресную строку. Выбирают из
категории «Сайты проф сообществ учит нач кл» 1 ссылку. Что получ у Янд,
Г и Р? Одинаково.
1. Указание адреса страницы; http://www.nachalka.com/
В адресной строке вбиваем название известного нам сайта. Выберем из
списка, который я вам предложила. Это самый быстрый способ поиска, но его
можно использовать только в том случае, если точно известен адрес документа
или сайта, где расположен документ. САЙТ
2. Перемещение по гипертекстовым ссылкам; СПИСОК
Примером   могут   быть   различные   каталоги.  http://lib.ru/.  В   категории
«Библ   каталоги   для   учит   нач   классов».  Библиотеки   начальной   школы,
педагогические библиотеки, каталоги детских ресурсов.
  Это  наименее   удобный  способ,  так   как   с  его  помощью  можно   искать
документы, только близкие по смыслу текущему документу. Что получ у Янд, Г
и Р? Одинаково.
3. Обращение к поисковой системе. МНОГО САЙТОВ
Мы   хотим   найти   ФГОС   начального   общего   образования.   Вводим   в
поисковую строку запрос «ФГОС НОО».   Запрос должен быть четким, емким,
кратким и правильно сформулирован!!!!Что получ у Янд, Г и Р? Одинаково.
Вывод: результат использования способов поиска информ в Интернете в
ИПС везде одинаковый.
Заполняем кластер: Какие способы поиска информации мы с вами сейчас
рассмотрели? указание адреса страницы, перемещение по гиперссылкам, поиск
в ПС.
Для того чтобы сократить время на поиск информации и конкретизировать
его, а также  найти сразу  необходимую информацию, нам надо знать приемы
поиска инф в Интернете.
1 задание: 8 мин Какие вы знаете приемы поиска информации в Интернете? Их существует
довольно много, но мы рассмотрим основные. Как вы думаете, можно ли
использовать данные приёмы в разных ИПС? Давайте попробуем.
 На распечатках у кажд команды лежат по 3 приема.
Рассмотрим приемы поиска информации в поисковой системе с помощью
языковых запросов. У них есть свои особенности. У вас на столах находятся
распечатки с подробным описанием способов поиска информации в Интернете.
Вам надо в команде их рассмотреть и продемонстрировать их другой команде.
При этом вы можете пользуетесь компьютером, применяете ваш способ запроса
в Интернете. Данное задание ограничено во времени.
1 команда
1.
 Организация поиска информации в Интернете. Яндекс.
Применяйте   специальные   операторы.   Операторы   –   значки,
используемые при формировании запроса в поисковой системе и облегчающие
поиск   необходимых   данных.   Пробел   или   знак   & —   означает,   что   требуется
искать   документы   с   требуемым   словосочетанием   в   пределах   одного
предложения. Если вам известна, только часть информации необходимой для
поиска,   то   используйте   «амперсанд»      (&),   например,   в   поисковую   строку
Яндекса   вводите:   образование   &   начальная   школа.   Найдется   информация,   в
которой   содержится   образование   в   начальной   школе   в   пределах   одного
предложения.
2. Поиск на выбор из вариантов. Используя оператор “|”, можно осуществить
Google поиск по нескольким сочетаниям фраз, заменяя несколько слов в
различных   местах. Например,   введём   фразу   «образование   |   обучение   |
учение»  выдаст   нам   страницы,   содержащие   либо   “образование”,   либо
“обучение”, либо “учение”.
3. Значение слова. Чтобы узнать значение того или иного слова, достаточно в
поисковую строку ввести «define:инклюзивный». Яндекс выдаст значение
данного слова. Организация поиска информации в Интернете. Гугл.
2команда
1.
Поиск   по   изображению:   Есть   изображение   или   логотип   какойто
программы или организации, и вы хотите найти подробную информацию о нем.
Приведу пример. Знакомый учитель прислал вам образец книги методических
рекомендаций для начальной школы по математике и окружающему миру. Вы
хотите найти подробную информацию о нем, содержание книги.  Вот здесь и
приходит   нам   на   помощь   сервис   поиска   картинок   по   цифровому   коду
изображения от Google. Добавляем в поиск по изображению наше изображение и
начинаем искать.
2.
Поиск   внутри   файлов   с   определенным   расширением.   Для   того,
чтобы искать текст в файлах, нужно ввести в поисковую строку следующую
команду:  filetype:xls искомый текст. Xls в данном случае – это расширение
файлов   Excel.   Т.е.   поисковая   машина   будет   искать   текст   внутри   файлов   с
указанным расширением. Например: filetype:xls программа начальной школы.
3.
Поиск по синонимам. Используйте символ “~” для поиска схожих
слов   к   выбранному.   Например,   в   результате   выражения:   “~лучшие
математические   примеры   лучшие”   вы   увидите   все   ссылки   на   страницы,
содержащие синонимы слова “лучшие”, но ни одно из них не будет содержать
этого слова.
Организация поиска информации в Интернете. Рамблер.
3 команда
1.
Поиск информации по электронной почте. Иногда необходимо найти
информацию   по   человеку   или   организации,   но   на   руках   есть   только   адрес
электронного почтового ящика (email). Если ввести в поисковую строку адрес
почтового ящика, то можно найти все сайты и ресурсы, где человек оставлял
свой   email.   Можно   также   найти   домены,   которые   зарегистрированы   на   этот
ящик.   Например,   на   педагогическом   совете   в   школе,   вам   рассказали   про
интересные методики, которые использует другая начал школа и вам захотелось
про них узнать и тоже применять на своих уроках. Но у вас есть только адрес эл почты   этой   школы.   Вводим  nsc.1september.ru  в   поисковую   строку   и   находим
нужный сайт.
2.
Исключение слов из поиска. Чтобы исключить из поисковой выдачи
какоелибо слово, фразу, символ и т.п., достаточно перед ним поставить знак “”
(минус), и оно не появится в результатах поиска. Для примера, я ввела в строку
поиска   следующую   фразу:   “   образование   кружки   секции   ”   и   в   поисковой
выдаче нет ни одного слова «кружки» и «секции».
Добавление слов в поиск.
3.
Обязательное   наличие   слова   в   найденном   документе   (работает   также   в
применении к стопсловам) +. Например, +урок +игра.
Вызываю по одному и команды и рассматриваем приемы!!!!!!!!! Команды
сели за столы и рассматривают на ИД. Я вывожу в кластер.
С помощью данных приемов мы можем искать информацию намного быстрее
и точнее.
Вывод:
Раздаю  распечатанный   кластер.   Дополните   кластеры   теми
приемами, которые вы изучили в своих группах. Показываю их по очереди на
документкамере и они его представляют.
Наиболее   популяр   ИПС,   которые   используют   учит   нач   классов
являются….Способы поиска инф в Интернете в ИПС одинаковые или нет?да.
А   приемы   одинаков   или   нет?   Нет,   разные.   Кластеры   можете
отксерокопировать   и   вложить   вместе   со   списком   в   тетрадь.   Они   вам
пригодятся…
III. Выполнение практического задания за компьютерами.
Повторение техники безопасности при работе на компьютере. 2 мин
Прежде   чем   приступить   к   практической   части,   давайте
вспомним   технику   безопасности   работы   на   компьютере,   которые   должны
соблюдать не только вы сами, но и учить своих учеников.
3 задание. 5 мин
Задание на закрепление изученного материала. От каждой команды по 1
человеку вызывается к интерактивной доске.
А   сейчас   ваша   задача   выполнить   задание   на   соответствие:
http://learningapps.org/display?v=pv0ddnznj17 – каждый игрок по 4 вопроса.
В этом упражнении вам предстоит найти пару: оператор  значение в языке
поисковых запросов. Оценка команд в таблице.
Практическое задание.
4 задание. Осуществите поиск информации в Интернете и заполните
документ на рабочем столе. 8 мин.
Физминутка во время ПР.
Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на счет 1–4, затем
посмотреть вдаль прямо на счет 1–6. Аналогичным образом проводятся упражнения, но с
фиксацией взгляда влево, вверх и вниз. Повторить 3–4 раза. Поиск информации в сети Internet
Решите задачу: Вы являетесь учителем начальных классов. Для подготовки к
уроку математики в 1 классе, вы хотите найти УМК по программе «Школа
России». Найдите в Интернете данный документ и оставьте открытым на экране.
Какой способ поиска информации вы использовали?
Какой прием использовали для поиска информации?
Поиск информации в сети Internet
Решите задачу: Вы являетесь учителем начальных классов. Для подготовки к
уроку   математики   уроку   математики   в   1   классе,   вы   хотите   найти   УМК   по
программе «Перспектива». Найдите в Интернете данный документ и оставьте
открытым на экране.
Какой способ поиска информации вы использовали?
Какой прием использовали для поиска информации?
Поиск информации в сети Internet
Решите задачу: Вы являетесь учителем начальных классов. Для подготовки к
уроку   математики   в   1   классе,   вы   хотите   найти   УМК   по   программе
«Перспектива  XXI  век».   Найдите   в   Интернете   данный   документ   и   оставьте
открытым на экране.
Какой способ поиска информации вы использовали?
Какой прием использовали для поиска информации?
IV. Заключительный этап:
Подведение итогов. 5 мин
Рефлексия
Вернемся   с   вами   к   карточкам   с   учреждениями,   которые   мы   с   вами
рассматривали вначале урока. Отметьте в графе «После» теперь ваше мнение о
высказываниях. Предлагаю вам лист самооценки работы на уроке
Команда Янд узнали что новое в колонке после? Команд  Гугл и тд
Лист самооценки на уроке
Оцените   себя   по   каждому   критерию   по   5   балльной   шкале,   вставьте
пропущенные слова.
 Я активно участвовал в обсуждении заданий в группе.
 Я участвовал в представлении заданий от группы.  Успешно самостоятельно продемонстрировал прием поиска информации
в сети Интернет.
 Я выполнил все упражнения на уроке в заданное время.
 Я успешно выполнил самостоятельную практическую работу.
 Я знаю …. способов поиска информации в сети Интернет.
 Я знаю …. приемов поиска информации в сети Интернет.
Взаимопроверка. 3036 баллов – 5, 2429 баллов – 4, 2318 – 3.
Что у вас получилось?
Какие способы поиска информации мы сегодня изучили?
Какие ИПС вы узнали и какими лучше всего пользоваться?
Расскажите о языке запросов для поиска информации в Интернете.
Давайте вспомним цели, которые мы формулировали вначале урока.
Решили   ли   мы   поставленные   цели?  Мы   изучили   организацию   поиска
информации в Интернете. Сегодня вы узнали о поисковых системах Интернета,
научились грамотно и быстро находить необходимую информацию.
Молодцы! Активно работали на уроке.
Домашнее задание.
Используя поисковые системы ответить на следующие вопросы:
Вопросы:
1. Что является одним из критериев готовности к школьному обучению?
2. C точки зрения фонематической концепции, орфографическая зоркость
– это?
3.В   соответствии   с   ФГОС   НОО,   примерные   результаты   воспитания   и
социализации младших школьников имеют…
4.   К   какому   виду   универсальных   учебных   действий   относится   умение
организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность
Подсчет баллов, выставление оценок за урок.

file_name: 2017 Методическая разработка урока Изюмская.docx

description: г.о. Самара, 2017

intro:
Методическая разработка конкурсного урока по учебной дисциплине «Информатика и информационные технологии в профессиональной деятельности»
на тему: «Изучение поисковых информационных систем. Организация поиска информации в сети Интернет»
специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах, 2 курс.
Весь урок пронизан материалом для будущей профессиональной деятельности студентов.

title: Конспект урока по информатике и ИТ в профессиональной деятельности


file_name: приложение 6.docx

description:
Приложение №6
 Мониторинг почвы
Учет численности почвенных обитателей на
участках с различной антропогенной
нагрузкой»

Почва      одна   из
частей
среды
Основным
составных
окружающей
человека.
почвообразующим
является
фактором
деятельность
живых
организмов. В естественных
нормальных   условиях   все
процессы,   происходящие   в
почве,
в
равновесии.   Но   нередко   в
нарушении   равновесного
состояния повинен человек.
  находятся

Цель
данного
исследования   –   выявление
различий   в   количестве   и
видовом
многообразии
почвенных обитателей.

Задачи:

Познакомиться
сбора
с
и
почвенных
1.
методикой
определения
обитателей.
2.
3.
рекреационной нагрузки (вытаптывание, кострища).
Распределить обитателей по систематическим группам.
Определить   зависимость   количества   видов   животных   от   степени
4. Определить   количество   и   вес   дождевых   червей   в   точках   с   разной
антропогенной нагрузкой.

description:
Исследуемые точки были заложены на ООПТ «Плотбище» и лесопарковой
зоне   Завокзального   района.   Прикопки   производили   в   разных   участках:   под
кострищем, на тропе луга, в лесу.
Почва перекапывалась на штык лопаты, всех червей собирали, подсчитывали
их количество, определяли их вес, после чего червей отпускали.
   Организмы, обитающие в почве, называются эдафобионты и геобионты. По
литературным данным (Кинельт, 1955) в почве обитают следующие группы живых
организмов:   простейшие,   плоские   черви,   немертины,   волосатики,   нематоды,
кольчатые черви, моллюски, членистоногие, амфибии, рептилии, млекопитающие.
В   исследуемых   образцах   были   обнаружены   почвенные   обитатели,
относящиеся   к   5   систематическим   группам:   гладкие   слизни,   кивсяк   серый,
сенокосец   обыкновенный,   клещи   почвенные,   ногохвостки,   нимфа   кузнечика,
навозник   обыкновенный,   жужелицы,   стефалины,   долгоносики   клубеньковые,   жук
щелкун,   геофил   длинный.   Наиболее   многочисленными   оказались   муравьи   (Тип
Членистоногие,   кл.   Насекомые)   и   дождевые   черви   (Тип   Кольчатые   черви,   кл.
Малощетинковые).
Под кострищем мы не обнаружили ни одного червя, так как среда щелочная и
непригодная для жизни. Больше всего было обнаружено червей в лесу, далее тропа
на лугу, в почве под кострищем червей не обнаружили.
Антропогенный фактор (вытаптывание, костры) влияет в сторону снижения
количества и веса дождевых червей.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Покровская средняя общеобразовательная школа
Тема работы: Части речи. Закрепление.
3 класс
Учитель: Петрова Вера Ивановна ,
Должность: учитель начальных классов
Стаж: 25 лет
Категория: высшая
2017г Технологическая карта урока русского языка по теме: «Части речи. Закрепление». 3 класс.
Учитель: Петрова В.И.
Цель: систематизировать имеющиеся у детей знания о частях речи, учить определять части речи.
Задачи:
1.Расширить представления третьеклассников о значении разных частей     речи в русском языке. Отрабатывать
умения отличать одну часть речи от другой.
2.Развивать,   орфографическую   зоркость,   внимание,   память,   чувство   языка,  интерес   к   русскому   языку,
формировать знания о синтаксисе.
3.Формировать умения оценивать «свои» знания и знания своих одноклассников.

  Power Point “Части речи”
       Оборудование:
1.Презентация
2.Компьютер, проектор.
3.Карточки  для обучающихся.
4.Учебник «Русский язык», 3 класс. Авторы учебника: Канакина В.П., Горецкий В.Г.Издательство: Москва, «Просве
щение».Год издательства: 2013 Предмет
Тема
Цели
                   Технологическая карта урока
Русский язык,  3 класс
Части речи
1.Расширить представления третьеклассников о значении разных частей   речи в русском
языке. Отрабатывать умения отличать одну часть речи от другой.
2.Развивать,   орфографическую   зоркость,   внимание,   память,   чувство   языка,    интерес   к
русскому языку, формировать знания о синтаксисе.
3. формировать умения оценивать «свои» знания и знания своих одноклассников
Изучение частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Основное
содержание темы
Планируемый результат
Личностные
Метапредметные
Личностные УУД:
формировать
внутреннюю
позицию   школьника
на
уровне
положительного
отношения к учебе;

 устанавливать
связь   между   целью

Метапредметные
Регулятивные УУД:
  определять и формулировать цель деятельности на уроке;
  формулировать учебные задачи;
  учить планировать свою деятельность на уроке;
  высказывать свое предположение на основе учебного материала;
   отличать верно выполненное задание от неверного;
   осуществлять самоконтроль;
    совместно   с   учителем   и   одноклассниками   давать   оценку   своей
Предметные
 о
Рассказывать
морфологических
признаках частей речи:
имени
существительного,
имени
прилагательного,
глагола учебной
деятельности   и   ее
мотивом;
оценивать
усваиваемое
содержание
учебного   материала
(исходя
из
личностных
ценностей);
  определять общие
для   всех   правила
поведения;

  определять
правила   работы   в
парах, в группах;

     устанавливать
связь   между   целью
деятельности   и   ее
результатом.

деятельности на уроке.
Познавательные УУД:
 ориентироваться в учебнике, тетради;
  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой
жизненный опыт;
     развивать   умение   самостоятельно   выделять   и   формулировать
познавательную цель;
 строить речевое высказывание в устной форме;
 выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов;
 устанавливать причинноследственные связи;
 делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию;
  моделировать информацию;
 уметь определять уровень усвоения учебного материала.
  Коммуникативные УУД:
  слушать и понимать речь других;
   формировать   умения   договариваться   и   приходить   к   общему
решению в совместной деятельности;
   учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
  уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
  диалогической   формой   речи   в   соответствии   с
   владеть
. Этап
урока
Цель
н
и
м

,
я
м
е
р
В
Содержание   взаимодействия   с
учащимися
Методы
и   приемы
работы
*
Д
У
О
Ф
ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
Д
я
л
е
т
и
ч
у

ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
Д
я
с
х
и
щ
а
ч
у
Формируемые
УУД
 1

к
на

Мотивация
учащихся
учебной
деятельности
(создание
эмоционального
настроя
совместную
коллективную
деятельность).

 7
Выход   на   тему,
учебные

цель,
задачи

в
соавторстве.
Словарно
орфографическая
работа.
Актуализация
знаний.

 Проверка
готовности
обучающихся,
их   настроя   на
работу

Подравняйтесь.   Настройтесь   на
 –

работу. Тихонечко сядьте.
Русский наш язык любимый,
Мощный, красочный, игривый.
Будем русский изучать,
Все нюансы узнавать. (Слайд 2)
 Ф

 Приветствует
обучающихся,
проверяет   их
готовность   к
уроку

Приветствуют
учителя,
проверяют
свою
готовность   к
уроку

Подведение
 Прочитайте   слова   на   доске.
к
детей
Вставьте пропущенные буквы.
формулирован
Работа в парах. Разделить слова
на три группы.
ию   темы   и
Под.ем,
постановке
прекрас(?)ный,
задач   урока.
Составление
р.сцв.тают,
.бережем, цв.точ(?)ный.
плана   работы
Объясните по какому принципу

разделили слова на группы.
в.юнок,
эк.логия,
ч.дес(?)ный,
.хр.няет,

 Ф
 И
Наблюдение,
проблемная
ситуация.
Работа
по

плану   урока

Вставляют
 Организует
пропущенные
диалог   с   обу
буквы.
чающимися,
Объясняют
озвучивает
правописание
тему   урока,
и
цель

некоторые
задачи   урока;
составляет
совместно   с
            Раздел
яют на группы

выражать
Регулятивные:
нацеливание   на
успешную
деятельность.
Личностные:

положительное
отношение
к

процессу   познания,
проявлять   желание
проявлять новое.
Коммуникативны
е:

  формирование
умения   слушать   и
слышать.
Регулятивные:

  постановка
учебной   задачи   на
основе соотнесения
того,
  что   уже
известно и усвоено
учащимися   и   того,
что
  не
известно;
еще
 ( По частям речи.)
Назовите   слова   1   группы.   К
какой части речи они относятся?
Что такое имя существительное?
Назовите   слова   второй   группы?
К   какой   части   речи
  они
относятся?   Что   такое   имя
прилагательное?   Назовите   слова
3   группы?   К   какой   части   речи
они   относятся?   Что   такое
глагол?(Слайд 3)
 Определите тему урока.

наука,
речи?
Чему   будем  учиться  на  уроке?
(Тренироваться   в   определении
частей   речи;   систематизировать
знания о частях речи)
называется
Как
изучающая
части

(Морфология)
  Прочитайте еще раз имена
существительные.   Выберите
среди   этих   слов     "лишнее"
слово.
 Почему? (Слайд4)

(1.В   словах   подъем   и
вьюнок  количество звуков и

 Наблюдение.

обучающими
ся план урока

 Ф
 И
Указывает
объект
наблюдения

частям
по

речи.
Определяют
тему   урока.
Формулирует
задачи урока.
Работают   в
паре.
Называют
какие   части
речи
относятся   к
самостоятель
ным, какие  к
служебным.

развитие
Познавательные:
   постановка   и
решение проблемы;
Личностные:

познавательных
интересов   учебных
мотивов;
Коммуникативны
е:
   умение   ясно   и
четко излагать свое
мнение,
выстраивать
речевые
конструкции.

оценивать
с
Регулятивные:

(сравнивать
эталоном)
результаты   своей
деятельности.
Познавательные:

 5 11
Закрепление
пройденного
материала

букв одинаковое, а в слове
экология звуков больше чем
букв.  2. Подъем и экология
мужского рода, а экология
женского рода.   3. Подъем
и вьюнок 2 слога, экология
5 слогов)
Чему   будет   посвящен   наш
урок?
Определите   количество звуков
и букв  в этих словах.
А   вы
  что
знаете
2017г.провозглашен   в   России
годом экологии. (Слайд5)
,
 Наблюдение,
 Ф,
работа
со

П

словарем
Как   вы   понимаете   значение
слова экология?
Определите   значение   слова
экология при помощи словаря. (В
парах)
1.экология
  Взаимоотношения   живых

организмов,
с
окружающей   средой   и   наука   о
них
Русский   толковый   словарь
В.В.Лопатина
человека

Обосновывают
свой   выбор.
Приводят
примеры.

 Организует
работу

группах.

в

Работают   в
парах
Один
учащийся
читает
лексическое
значение слова

в
по
классифицировать
объекты
(объединять
группы

существенному
признаку)
Коммуникативны
е:
   умение   строить
продуктивное
взаимодействие   и
сотрудничество   со
сверстниками   и
взрослыми;
Регулятивные:
     предвосхищение
результата
и
уровня   усвоения
знаний,
его
временных
характеристик;
Познавательные:
   выбор   наиболее
эффективных
способов   решения
задач
в
зависимости   от
конкретных
условий;
Личностные:

положительное
выражать словарь
2.экология
  1)   Научная   дисциплина,

взаимоотношения
изучающая
животных,

растений,
микроорганизмов между собою и
с   окружающей   их   средой.   2)
организмов,
Состояние
населяющих   территорию,
  их
отношение   друг   к   другу   и   к
окружающей среде. ...
Толковый
Т.Ф.Ефремовой
3.экология
   (от греч. oikos  дом и logos
учение) (биол.). Отдел биологии,
изучающий
взаимоотношения
организмов и окружающей среды.
...
Толковый словарь Д.Н.Ушакова
4.экология

  Наука   об   отношених
растительных   и   животных
организмов   и   образуемых   ими
сообществ   между   собой   и
окружающей   средой   [От   греч
оТио?  дом и ) оуод  учение] ...
Толковый
А.П.Евгеньевой
5.экология
   [от греч. oi'kos  дом, жилищеи
16gos      учение].   1.   Наука   об
отношениях   растительных   и
животных
и
организмов
словарь

.
Работают   в
тетради.
Устно
составляют
предложения.
Один
учащийся   у
доски
записывает
предложение,
где
слово
экология
является
подлежащим,

отношение
к
процессу  познания;
проявлять
внимание,   желание
узнать больше.
   знание   основных
моральных   норм
работы   в   паре
(справедливого
распределения,
взаимопомощи,
ответственности);
Коммуникативны
е:

умение
достаточной
полнотой
точностью

выражать
мысли

соответствии
задачами
условиями
коммуникации.
свои
в
с
и
с
и Организует
выполнение
гимнастики
для глаз
и   выполняет
разбор.
Остальные
записывают
предложение
со
экология
второстепен
ным членом  и
выполняют
разбор.
словом

Выполняют
гимнастику
для   глаз   по
упражнениям
презентации
 2 Снятие
усталости   с
глаз
Фронтальная
работа.Гимнастик
а для глаз
Просмотр
презентации

образуемых
имисообществ
между   собой   и   окружающей
средой.
  2.   Экологическая
система.   3.   Природа   и   вообще
средаобитания   всего   живого
(обычно о плохом их состоянии).
Большой   толковый   словарь
русского языка
Проведите
морфологический   разбор
слова   экология.   Составьте
предложение   со   словом
экология.   Синтаксический
разбор

одного
предложения .
Чем   имя   существительное
является в предложении?
(Подлежащим

второстепенным членом)
или
Сделайте   вывод,   что   же   такое
имя существительное.
( слайд 5 ) Ф
 П
 И

 Организует
работу

группах,

Мульдимедийная презентация
   Образуйте   от   слова   экология
однокоренные
имена
прилагательные.
(Экологический, экологичный) .
 Выполните разбор по составу.
(Взаимопроверка)
Как вы понимаете значение этих
слов?
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ

1)отражающий
окружающей среды;

состояние
2)   направленный   на   борьбу   за
чистоту окружающей среды.
ЭКОЛОГИЧНЫЙ
соответствующий
экологии.

нормам
Наблюдение

по
 Записывают
прилагатель
в
ные.
Выполняют
разбор
составу.
Меняются
тетрадями   и
проверяют
задание

соседа
парте.
Объясняют,
как
понимают
значение
получившихся
имен
прилагателны
х
у
по
они

Познавательные:
выдвижение

гипотез,
их
обсуждение,
доказательства;
Регулятивные:
 составление плана
и
последовательност
и действий.
   контроль   в

форме   сличения
способа действия и
его   результата   с
заданным эталоном
с
целью
обнаружения
и
отклонений
отличий от эталона

  Что
Работа   с   карточками   в   парах.
Прочитайте.
это?
(Словосочетания).
Из   каких   частей   речи   состоят
данные
словосочетания?
Докажите.
Найти ошибки   и исправить их.
Определите род , число и падеж
прилагательных
имен
существительных.
и

Работают   в
группах.
Проверяют
работу
другой группы
Г экологический
экологический
экологичный
экологический
экологичное
экологическая
экологичный
экологическая
экологичный
экологичная
экологические
экологичная
экологическая катострофа.
дом,
порошок,
утеплитель,
продукт,
топливо,
одежда,
словарь,
ситуация,
праздник,
безопастность,

знания,
проблема,

Взаимопроверка по образцу
Сделайте вывод.
(Имена   прилагательные   стоят   в
том же роде, числе и падеже , что
и   имя   существительное   с
которым оно употребляется).
А   теперь   дополните   5
словосочетаний   глаголами,   так,
чтобы   у   вас   получилось
предложение. Что такое глагол?
Подчеркните

предложения.

основу
Сделайте   вывод,
  чем   в
организует
проверку   по
слайду
Организует
работу

тетради
в
Работают   в
тетради
самостоятель
но Самопроверка

 6

 Самоконт
роль

самопровер
кой
эталону

по
 И,
 Ф.
 Тест   «Части
речи»
самопровер
ка,
самооценка

предложении является глагол?

(Слайд 9)
с
Тест «Части речи».
1.Слова,   которые   обозначают
предмет и отвечают на вопросы
кто? что?, являются
А) прилагательными
Б) существительными
В) подлежащими
Г) глаголами
Д) сказуемыми
2.   Слова,   которые   обозначают
признак предмета и отвечают на
вопросы   какой?   какая?   какое?
какие?, являются
А) прилагательными
Б) существительными
В) подлежащими
Г) глаголами
Д) сказуемыми
3.   Слова,   которые   обозначают
действие предмета и отвечают на
вопросы   что   делать?   что
сделать?, являются
А) прилагательными
Б) существительными

 Выполняют
тест.
Производят
предварительн
ую   оценку
работы.
Записывают
слова,
сверяют
записями

на
ставят
констатирующ
ую оценку
доске,

с
Коммуникативные:
   умение работать
в   статичных   и
мигрирующих
группах,
делегировать
полномочия,
распределять   роли,
владение
монологической   и
диалогической
формами речи;
Познавательные:
   самостоятельное
создание   способов
решения   проблем
творческого
и
поискового
характера.
Личностные:
   ориентация   в
социальных   ролях
и   межличностных
отношениях;
   умение   выделить В) подлежащими
Г) глаголами
Д) сказуемыми
4.   Какие   предложения   состоят
только   из   самостоятельных
частей речи?
А)   Сильный   ветер   мешает   им
летать.
Б)   Над   сырым   полем   весь   день
летают чибисы.
В) Они яростно машут широкими
крыльями.
Г)   Сидящий   чибис   строг   и
красив.
 Слайд 10
Проверка по образцу.
1 Б,  2 А,  3 Г,  4 А,В.
Г
Ф
И

нравственный
аспект поведения;
   готовность   к
сотрудничеству   и
дружбе;
Регулятивные:

умение
взаимодействовать
со   сверстниками   в
учебной
деятельности,
формирование
установки на поиск
способов
разрешения
трудностей.
 Подведение
итогов

 2

имя

такое
  Что
 Соотнесение
поставленных

с
задач
существительное?
 Что такое имя прилагательное?
достигнутым
результатом,
 Что такое глагол?
фиксация
нового знания,
постановка
дальнейших
целей
 Рефлексия,
контроль.

 Ф,
П,
И

 Задает
вопросы
о
урока.

задачах

Проговариваю
т   по   плану
новые   знания,
высказывают
свои
впечатления
от
делают
предположени
я

урока,

Регулятивные:
   контроль   в

форме   сличения
способа действия и
его   результата   с
заданным эталоном
с
целью
обнаружения
отклонений
отличий
эталона;
Познавательные:
   выбор   наиболее
эффективных
способов решения в
и
от оценивание
  и   их
установление
зависимости   от
конкретных
условий;

причинно
следственных
связей,   построение
логической   цепи
рассуждений,
доказательства,
выдвижение
гипотез
обоснования;
Личностные:

усваиваемого
содержания,
исходя

социальных
личностных
ценностей;
Коммуникативные:
 умение слушать и
вступать   в   диалог,
участвовать
в
коллективном
обсуждении
проблем,
интегрироваться   в
группу
сверстников.
Регулятивные:
из
и

Этап   разъяснения2 Обеспечение Написать   58   предложений   на
Ф,ИПроводит
Записывают домашнего
задания
тему:"Экологические   проблемы
земли".   определить   известные
части речи.
понимания
учащимися
цели,
содержания   и
способов
выполнения
домашнего
задания
  на
  задают
задание
дом,
вопросы
разбор
домашнего
задания,
проводит
пояснения   к
заданию,   дает
конструктивн
ые задания

   выделение   и

осознание
учащимися   того,
что   уже   усвоено   и
что   еще   нужно
усвоить,   осознания
качества   и   уровня
усвоения;
Познавательные:
   преобразование
в
модели

соответствии
с
содержанием
учебного
материала
поставленной
учебной целью.
   самостоятельное
формулирование
познавательной
цели;

построение

логической   цепи
рассуждений;
   самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности   при
решении   проблем
творческого
и
поискового
характера;
Коммуникативные:

и Заключительный
этап и рефлексия.
КОД (контрольно
оценночная
деятельность)
2 Обеспечение
позитивного
настроя   на
получение
знаний
Закончите предложения.
Сегодня на уроке я узнал……
Мне
интересным………
Меня удивило………

показалось
Рефлексия,
КОД
Ф Обеспечивает
Получают
позитивный
настрой   от
урока
положитель
ную   реакцию
учащихся   на
уроки
русского
языка
Урок наш окончен
И выполнен план.
Спасибо, ребята,
Огромное вам,
За то, что упорно,
Усердно трудились!
И знания ваши
Нам всем пригодились!
.

постановка
–

вопросов
инициативное
сотрудничество   в
поиске   и   сборе
информации;
 умение слушать и
вступать в диалог;
Регулятивные:

   оценка   –
осознание   качества
и   уровня   освоения
и   владения   теми
или

иными
учебными
действиями;

осуществлять
итоговый контроль
Личностные:

собственную
учебную
деятельность:   свои
достижения,
степень
самостоятельности,
инициативности,
причины неудач.
Коммуникативные:
   умение   строить
продуктивное
взаимодействие   в
оценивать * ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная,
Г – групповая
сотрудничестве   со
сверстниками   и
взрослыми.

активность
деятельности.
проявлять
в

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

intro: Презентация к  уроку русского языка 3 класс.

title: Разработка урока по русскому языку 3 класс части речи


extracted_text:
Собирайся, народ!
Весна красная идёт!
Надо зимушку спровадить,
Дружно масленицу сладить!
С 7 по 13 марта пройдет Сырная седмица – последняя неделя перед Великим постом,
в народе называемая Масленицей. Она не привязана к конкретной дате, но зависит от дня
празднования Пасхи и стартует традиционно за 56 дней до ее начала. Празднуется
масленица в последнюю неделю перед Великим постом, за семь недель до Пасхи В
дохристианские времена, когда славяне были язычниками, Масленица считалась
праздником поминовения усопших. Упоминание о ней встречаются с XVI века и связаны
с языческими культами, в первую очередь – аграрными. Однако со временем Масленица
превратилась в шумный праздник, когда принято веселиться, печь блины, навещать родных
и свататься. (слайд2)
С давних пор повелось на русской земле славить песнями, играми приход снежной зимы,
тёплой весны, урожайной осени. Складывались в народе пословицы, поговорки, загадки о
временах года. Из уст в уста передавались народные приметы. Дошли они и до нас. Сегодня
мы с Зимушкой прощаемся, с Масленицей пообщаемся. Само название праздника
Масленица произошло от того, что в этот  день ели много масляной пищи.(слайд 3)
Сама по себе масленичная неделя не однородна: если в первые три дня крестьяне ещё
занимались хозяйственными работами, то  с четверга работать запрещалось, так как
начиналась Широкая Масленица. Таким образом, масленичная неделя состояла из двух
половинок. Первые три дня – Узкая Масленица, а последующие дни – Широкая Масленица.
(слайд 4)
 Из многочисленных правил и рекомендаций, которые следует соблюдать во время
праздника, можно назвать основные.  Вопервых, на Масленицу уже нельзя есть мясную
пищу. В воскресенье накануне масленицы – последний день, когда можно есть мясную
пищу. Вот почему этот день  в русском народе получил название «Мясное заговенье». В
воскресенье говорили: «Нынче 12 раз щи хлебают, 12 раз мясо едят» В деревнях ходили в
гости к родственникам, соседям, друзьям и приглашали в гости на масленицу. В это
воскресенье тесть звал зятя «доедать барана». «Заговляюсь на сыр да на масло», —
говорили в вечер перед масляной. Главным атрибутом праздника являются конечно же
блины. (слайд 5)
 На Масленицу можно есть молочные продукты и рыбу и много, много блинов .Второе
правило, о котором не стоит забывать. Заключается в том ,что еда на масленицу становится
самой важной формой жизни. Вот почему в народе говорили, что надо есть столько раз,
сколько собака махнёт хвостом или сколько раз прокаркает ворона. В отличие от  многих
других праздников, на Масленицу не только чревоугодничают дома, в семье, но и часто
ходят друг к другу в гости. Легенда про Масленицу.
 В стародавние времена Карачун, поссорившись с богами небесными, едва не превратил
всю землю в мёртвое, заснеженное царство. Коекак с ним поладили и решили, что часть
года на земле будут царить сам Карачун и Зима, его верная подруга, а затем придёт Весна,
и начнёт вершиться круговорот врёмен года. Однако, когда пришло время дать дорогу
Весне, старуха Зима вдруг заупрямилась. Уж очень не хотелось ей проваливаться в
подземное тёмное царство.
— Не уйду,— воскликнула она, злорадно гоняя по земле самые студеные, самые свирепые
метели из всех, что у неё оставались.— Не уйду, пока меня не почествуют достойными
проводами. Но только так, что и сама не знаю как. Да ещё хочу, чтобы в каждом доме
светило по солнышку.
Боги призадумались. Зима просила невозможного! Жалко им стало людей: если не
ублаготворить разошедшуюся Зиму, она, чего доброго, начнёт народ морить холодом и
голодом.
Вдруг светлая Лада (богиня красоты, любви и счастья, покровительница семейного очага )
радостно воскликнула:
— Я знаю, что надо сделать!
Она обернулась птичкойсиничкой и спустилась с небес на землю.
В назначенное время Зима отправилась на собственные проводы. И не поверила своим
глазам: в каждой избе, в каждом доме стоят на столах блюда, на которых стопками лежит
чтото круглое, вкусно пахнущее. (слайд 6)
То были блины, печь которые научила людей Лада. И каждый блин светился, как
солнышко! А люди веселились, плясали, пели песни, вволю пировали, разъезжали в
нарядных санях, строили снежные городки и разрушали их — словом, чествовали Зиму
вовсю! И называли её щедрой, хлебосольной, масляной, весёлой, честной госпожой.
Старуха так удивилась, что без спора убралась с земли.
Пришла Весна, но с тех самых пор люди каждый год провожают Зиму, как бы устраивают
по ней щедрые поминки. В честь нового весеннего солнышка пекут масляные блины.
По другой легенде:
"Однажды, собирая в лесу хворост, человек вдруг заметил среди высоких сугробов
маленькую розовощекую девочку. Ее большие глаза удивленно смотрели на него и не было
в них просьбы о помощи, а скорее откровенное детское любопытство. Не похоже было, что
девочка замерзла, хотя одета она была в легкую белую шубку, а мороз все крепчал и
февральская вьюга завывала довольно злобно." Человек: Чья ты, девочка, и как твое имя?
Девочка: Я дочь мороза, а зовут меня масленицей
Человек: Почему ты так на меня смотришь?
Девочка: Я никогда не видела людей. Ты первый, с кем я встретилась.
Человек: Уговори своего батюшку пожалеть людей, ослабить холода.
Девочка: Что ж, батюшка мой суров и строг, но я помогу вам. Ступай к людям и скажи,
пусть ждут меня, да припасут побольше еды, чтобы было чем встретить дочь Мороза.
Через некоторое время Масленица приехала к людям в виде ядрёной весёлой бабой
хохотуньей с румяными щеками и жгучими глазами. С её появлением морозы стали тише, а
погода ясней. И решили все устроить в честь дочери Мороза шумный праздник. Всю
неделю гулял народ вместе с Масленицей. Всем миром провожали лютую зиму и
готовились встречать веснукрасну. А Масленица с тех пор стала самым удалым зимним
праздником славянского календаря.
Приглашаю Масленицу, дети подхватывают  приглашение.
1.
Душа ль ты, наша Масленица
Приезжай к нам в гости на широкий двор.
2.
На горах покататься.
В блинах поваляться.
3.
Умом повеселиться,
Речью насладиться.
4.
Ой, Масленица – кривошейка,
Встречаем тебя хорошенько!
Сыром, маслом, калачом
И печёным яйцом!
Не идёт к нам Масленица!
Как же мы будем без Масленицы зиму провожать?
Видно придётся всем вместе звать.
Все: Появись, Масленица, появись.
Появись к нам на денёчек,
На денёчек, масляный часочек.
Выходит Масленица Дорогая наша гостья Масленица,
Авдотьюшка Изотьевна.
Все (с поклоном): Здравствуй!
Дуня белая, Дуня румяная,
Коса длинная, триаршинная.
Все (с поклоном): Здравствуй!
Лента алая, двуполтинная,
Платок беленький, новомодненький.
Все (с поклоном): Здравствуй!
Масленица (с поклоном): Здравствуйте!
Здравствуй, сударыня Масленица.
Ты надолго к нам пришла?
Масленица:
Всего на семь дней.
Мой первый день – встреча, последний – проводы.
Ведущий (с поклоном): Расскажика Масленица, как блиночки пекла? Как блиночки пекла,
сколько сдобья клала?
Масленица:
Растворила я блины
 на холодной на воде.
Никто не покупает,
Никто даром не берет.
За рекой огонь потух,
У свиньи живот распух,
Свинья рыло замарала,
Три недели прохворала.
Ведущий: Ну и Масленица! А у нас блины не такие.
Масленица: А какие?
Я пеку румяные русские блины
По рецепту древнему предков старины Знает его тайну бабушка моя,
По наследству – мама, и, конечно, я
Сладкие, медовые, с мёдом, с молоком
Ароматы сладкие заполняют дом
Три огромных блюда напеку блинов, –
Приходите в гости – чай уже готов!
Каждая хозяйка по традиции имела свой особенный рецепт приготовления блинов,
который передавался из поколения в поколение по женской линии. Пекли блины в
основном из пшеничной, гречневой, овсяной, кукурузной муки, добавляя в них
пшенную или манную кашу, картофель, тыкву, яблоки, сливки.
У каждого дня на масленичной неделе было свое название и свой ритуал, про ритуалы мы с
вами сейчас и поговорим.
1 день: Понедельник – встреча(Слайд 7)
Начальный день Масленицы получил название – встреча. В этот день начинали печь
блины .Первый блин в понедельник никогда не ели, а оставляли его для душ усопших,
отдавали его нищим, чтобы они помолились за упокой. В этот же день из соломы делали
чучело Масленицы. Его обряжали в женскую одежду с масляным блином или сковородой в
руках, насаживали на шест, катались с ним, а затем ставили на горку или возвышенное
место. В это же день изготавливали чучело Масленицы. "Делали чучело по определенным
правилам: солому, старые ненужные вещи собирали со всего села. Надевали сарафан,
повязывали платок. Важно, что все это делалось сообща. Чучело помещали в центр села,
оно там присутствовало до конца праздничной недели. Вокруг него водили хороводы,
устраивали гуляния. Кстати, изначально чучела было два – Масленик и Масленица,
которые символизировали супружескую пару. Однако со временем осталось только одно.
Почему так произошло – доподлинно никому не известно.
После обеда все шли кататься со снежных гор и петь песни:
Масленица, Масленица!
Мы тобою хвалимся,
На горах катаемся
Блинами объедаемся!
В этот день свёкор со свекровью отправляли невестку на целый день, с самого раннего
утра, к отцу с матерью. Кто думает — погоститьотдохнуть, ошибается. Невестка должна
была помочь по хозяйству, так как вечером в понедельник свёкор со свекровью
отправлялись в гости к сватам. За блинками, не торопясь, договаривались о том, в какие
дни кому из родни визиты наносить, как всю эту неделю праздновать.
 Масленица: Первый день катания был детским, взрослые присоединялись к катанию в середине недели.
Катание с гор было связано с приметой: те у кто дольше всех скатится с горы, вырастет
самый хороший лён.
День первый  сговор!
Выбегает гость от первого стола: "Эй, кому нужен веселый гость. Приглашайникому не
откажу! И завтра приду, и послезавтра приду, а вы ко мне вчера приходили."
Ведущий: Ну и пригласил! Но весело!
2 день: вторник – заигрыш(Слайд 8)
 Второй день Масленицы называется – заигрыш. Этот день посвящался молодожёнам.
Неделю – две назад в деревнях игрались свадьбы. Теперь эти молодые семьи приглашались
кататься с горы. Все семейные пары, у которых недавно вся деревня была на свадьбе,
должны были скатиться с горы при этом призывая родных и знакомых: «У нас де горы
готовы и блины испечены – просим жаловать». Начинались масленичные гуляния. В
старину  на масленицу в этот день не только гуляли, но и гадали. В эти дни молодые люди
высматривали себе невест, а девушки украдкой смотрели на суженых. После весёлых игр
парни и девушки собирались за общим столом.
Масленица: Игры всевозможные  день Молодежный! Петухи покидают насест, парни
выбирают невест!
Выходят мальчики, им завязывают глаза. Игры "жмурки". Звучит музыка. Девочки убегают,
кого поймают, останавливаются, под музыку (русскую) образованные пары танцуют
русские танцы..
Маслёна, Маслёна,
Куда ты идёшь?
Потеряла лапоточки –
Не найдешь!
Дайте, пожалуйста,
лапоть для Масленицы.
Вот лапоток для Масленицы носи, не снашивай.
С этими словами деревенские ребятишки ходили от одного двора к другому. И хозяева
выносили им старые, большие лапти. Дети надевали их на валенки и катались с гор!
Масленица: Ох, и весело было!
Вот и у нас сейчас веселье начнётся. Недаром вторник на Масляной неделе называли
“заигрыш”. Давайте и мы Масленицу игрой потешим.
Игра “Передай лапоть”
(Под музыку по кругу дети передают лапти друг другу. Музыка обрывается, у кого в руках
остался лапоть, тот выходит из круга). Да, весело было в это время на улицах.
А частушкито как пели!
Эй, девчонки – хохотушки!
Запевайтека частушки!
Начинайте поскорей,
Чтоб порадовать гостей!
Частушки.
Мы с мальчишками плясали –
Сапоги резиновы.
На нас публика смотрела,
Все – то рты разинули.
Самовар – то, самовар,
Золотая ножка.
Я посеял горох –
Выросла картошка!
Хихоньки да хахоньки –
Наши парни махоньки.
Изза кочек, изза пней
Не видать наших парней.
Я работаю, работаю.
Работы не боюсь
Если правый бок устанет.
Я на левый повернусь.
Все:
Ох, кончаем петь частушки
До другого вечера.
Вы сидите до утра,
Коли делать нечего.
3 день: среда – лакомка(Слайд 9)
Третий день Масленицы называется – лакомка. На третий день во всех домах накрывались
пышные столы. Прямо на улице открывались многочисленные палатки, где продавались
горячие блинчики, сбитни (напитки из воды, мёда и пряностей), калёные орехи, медовые
пряники. В этот день зять (муж дочери) приходил к «тёще на блины». Тёщины блины — это
по обычаю целый пир. Уж каких только не напечёт — и маленьких, и больших, и молочных,
и пряженых, и с икрой, и с селёдочкой. Ой ты Лакомка
Среда!
Масляна сковорода!
Повелось со старины,
Едем в гости на блины!
Масленица:
Как у тещи на блинах
Зять довольно крякнул !Ах!.
Съел. наверно, штук под 40
Тото праздничный размах!
По сигналу заканчивают и начинаются аттракционы.
1. Нарисовать на доске с завязанными глазами Масленицу,
2. А теперь загадки загадаем. (слайд 1011)
Ой, ты ЛакомкаСреда!
Масляна сковорода!
Повелось со старины
Едем к… (теще на блины)!
* * *
Масленица объеденье!
Напечем блины с утра.
К ним – сметана и варенье
И, конечно же, … (икра)!
* * *
И с икрой, и со сметаной –
Всякие они вкусны!
Ноздреваты и румяны –
Наши солнышки… (блины)!
* * *
В масленично воскресенье
Все старался старый Тит
Попросить у всех прощенья
И ответить: … ("Бог простит!")!
Что за место вы скажите,
Как назвать его, друзья?
Будто в модном магазине,
Можно все купить всегда,
Есть прилавки и витрины,
Продавцы у них стоят,
Раз в году они выходят,
Сувениры продавать.
(Ярмарка) На шесте стою
Свысока гляжу
Тело, руки голова
Всё из соломы , у меня
Обрядили, принесли.
И в последний день сожгли.
(Чучело масленицы)
3.Кулачный бой.(упираясь друг другу в кулак кулаком вытолкнуть противника с ковра)
Масленица: Хорошо вы меня встречаете. Весело у вас. Считалось, что чем богаче и веселее
Масленицу отпразднуешь, тем богаче год будет. Не даром среду называли “лакомка”. А
чем же лакомились, да угощались русские люди?
Дети: Блинами.
Масленица: А с чем можно блины есть?
Интересные факты о блинах.
 Самый старый рецепт блинов на английском языке датируется XV веком.
 Мировой рекорд на самый большой блин поставили в Рочдейле в 1994 году.
Блин был 15 метров в диаметре, весил три тонны и два миллиона калорий.
 Самый большой в мире блинный завтрак проводится ежегодно в Спрингфилде,
Массачусетс, США. Сотни добровольцев принимают участие в мероприятии, и с
1999 года за это время подали более 71,233 порций более 40,000 людей. Если все
эти блины составить в стопку, она будет выше 3.5 км.
 Ральф Лау из Лейпцига поставил мировой рекорд по подбрасыванию блинов в
воздух  за две минуты он подбросил его 416 раз. А Майк Куцакре бежал марафон,
постоянно подбрасывая блин, в течение 3 часов, 2 минут и 27 секунд.
4 день: четверг – разгуляй(Слайд12)
Едва все приходят в себя после визита к тёще, как наступает четвёртый день — широкий
четверг. Вот когда начинается настоящий разгул! Возят чучело на колесе, катаются, песни
поют, начинают колядовать. Этот день часто называли широкий четверток, разгул,
перелом. В этот день на праздник собирались все. Как раз в этот день принято было
устраивать кулачные бои, взятие специально построенных снежных крепостей, катание на
горках, весёлые карнавалы. В этот день особенно деревенские жители обряжались кто во
что хотел.
Масленица: По старинному обычаю  в этот день на Руси выпекали из сдобного теста жаворонков,
голубков, ласточек – предвестников Весны. В Масленичные дни принято было всех
угощать блинами. Много русские люди ели блинов на Масленицу. А потом сами над собой
подшучивали.
 А какие поговорки вы знаете, ребята?(слайд 13)
Блин не клин, брюха не расколет.
Блин брюха не портит.
Без блинов не Масленица, без пирогов не именины.
Зять на двор, пирог на стол.
Масленица  объедуха, деньги приберуха
Не житье, а Масленица.
Не все коту Масленица, будет и Великий пост.
Масленица семь дней гуляет.
Боится Масленица горькой редьки, да пареной репы,
Хоть с себя что заложить, а Масленицу проводить.
Была у двора Масленица, а в дом не зашла.
В прощеный день, как на Пасху все целуются.
Масленица идет, блин да мед несет.
Блинцы, блинчики, блины, как колеса у Весны.
Маслена не на век дается.
Мы думали, масленица семь недель, а она только семь денечков.
Чтоб вам извозиться по локти, а наесться по горло.
Как на масляной неделе в потолок блины летели.
Без блина не масляна.
Блин не сноп – на вилы не наколешь.
Ищет где сорок лет масленица и по три года мелкие праздники.
И самый хладнокровный человек любит горячие блины.
Блины и поцелуи счета не любят.
5 день: пятница – тёщины вечери(Слайд14)
Пятый день Масленицы называется выразительно — тёщины вечерки. Если в четверг  зятья
ходили к тёщам, то теперь – наоборот: в гости должны приходить тёщи. Зять должен сам
угостить тёщу и тестя блинами.  Да не просто если та зайдёт, а с предварительным
приглашением. Чем сильнее зазывал зять тёщу, тем больше оказывал ей почёта. Говорят, «у
тёщи зятёк — любимый сынок». Вот он и доказывает, что так и есть. Тёща же,
приглашённая зятем, как не странно, присылала зятю всё из чего пекут и на чём пекут
блины: кадушку для теста, сковороды, а тесть мешок муки и масло. Эта встреча
символизировала оказание чести семье жены. А чтобы тёще приятнее было, заодно
приглашалась вся мыслимая родня: пусть посмотрит, как зять тёщу привечает.
Масленица:
Существовало также и поверье, что не потешаться во время широкой  Масленицы — значит
«жить в горькой беде и жизнь худо кончить». Масленица  самый веселый и сытный
народный праздник, длящийся целую неделю. Народ его всегда любил и ласково называл "касаточка", "сахарные уста", "целовальница",
"честная масленица", "веселая", "пеpепелочка", "пеpебуха", "объедуха", "ясочка". Маслена,
Масленая, Масленая неделя, Всемирный праздник, Блинница, Блинщина, Блинная неделя,
Блиноедка, Прожорная неделя, Объедуха, Широкая масленица, честная, весёлая,
Целовальница, Кривошейка, Боярыня Масленица, Молочная
неделя, устьцилем Молочница,  Масленка, Маслоед,  Коляда масленая, Сырная неделя.
 6 день: суббота – золовкины посиделки(Слайд 15)
В  субботу, на Золовкины посиделки (золовка – сестра мужа) молодая невестка приглашала
родных мужа к себе в гости. Если золовка была незамужняя, тогда она созывала и своих
незамужних подруг. Если же наоборот, то приглашалась лишь замужняя родня.
Масленица : Главной особенностью Масленицы был обильный стол. Поэтому  и называли
этот праздник  "Объедуха."
В субботу собирались гости, съедали огромное количество блинов. Но когда все это видели
иностранцы, они искренне удивлялись способностям русским так много есть.
Масленица: Молодцы! Хорошую встречу и добрые проводы вы мне устроили. Значит, ждёт
вас богатый год.
Масленица:
Весну красную я знаю,
На нее и не серчаю.
Знаю, ждет тепла земля.
Уступлю ей место я.
Хоровод лишь заведу,
А потом от вас уйду.
Игра с платочком.
Масленица играет с детьми. Дети идут, держась за руки, по кругу, Масленица движется им
навстречу по внутреннему кругу. Напевает:
А я Масленица,
Я не падчерица,
Со платочком хожу,
К вам сейчас подойду.
Дети останавливаются, а Масленица произносит, становясь между двумя детьми:
На плече платок лежит,
Кто быстрее пробежит?
Дети, между которыми остановилась Масленица, обегают круг (внешний), возвращаются на
свои места, берут платок. Выигрывает тот, кто добежит до Масленицы быстрее.
8 ученик: 7 день: воскресенье – прощённое воскресенье(Слайд 16)
Это последний день Масленицы. В народе его называют – прощёное воскресенье,
целовальник.
На Руси просили прощения строго по иерархии. Старшие  у младших! Сначала царь
батюшка, затем все остальные согласно табели о рангах. Причем, царь просил прощение сначала у народа, начиная с самого, скажем так, социально не защищенного гражданина
страны. Просил прощения, что не доглядел, что ктото в его державе еще нуждается в
пище, одежде, крове. Одаривал его, порой, шубой с царского плеча… Затем, царь просил
прощения по восходящей, у крестьян, солдат, купцов, бояр и так до патриарха. Следуя
царю, в последний день Масленицы, просит прощения друг у друга и весь народ, на что
отвечают: «Бог простит!» В этот день прощают  все обиды и оскорбления. Обычай,
исключительно русский, нигде более неизвестный, что всегда поражало иностранцев. В
этот день поминают умерших, ходят на кладбище, там оставляют блины. В воскресенье все
вспоминали, что в понедельник наступит Великий Пост. Кульминацией Масленицы
считается сжигание  чучела, как символа Зимы, которая заканчивалась, и наступление
Весны.
(слайд 16)
Приходите в Воскресенье –
Будем мы просить прощенья,
Чтоб с души грехи все снять,
С чистым сердцем Пост встречать!
Скрепим дружбу поцелуем,
Хоть и так мы не воюем.
Ведь на Масленицу нужно
Укреплять любовь и дружбу!
Ребята, так хочется, чтобы этот праздник длился подольше. Раньше русские люди
обращались к Масленице с такими словами: “Сударыня, наша Масленица, протянись до
Велика дня! От Велика дня до Петрова дня!

file_name: Масленица.docx

intro: презентация к мероприятию

title: Внеурочное занятие и презентация "Широкая масленица"