extracted_text:
государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального
образования (повышения квалификации) специалистов «Кузбасский региональный
институт повышения квалификации и переподготовки работников образования»
Факультет повышения квалификации
Структурное подразделение : кафедра гуманитарных и художественноэстетических
                                                                  (название структурного подразделения)
дисциплин
В мире книг
Особенности реализации программы внеурочной деятельности
для учащихся 5х классов
Итоговая работа
Срок обучения с «10» ноября 2016 г. по «26» ноября 2016 г.
Исполнитель:
Шатерник Ирина Борисовна,
 учитель русского языка и литературы
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 85»
 г. Кемерово
(89516043148)
Консультант:
Вертилецкая Инга Геннадьевна,
заведующая кафедрой гуманитарных
  и художественноэстетических дисциплин Кемерово 2016 Содержание
1. Пояснительная записка
2. Тематический план
3. Содержание программы
4. Методическое обеспечение
5. Список литературы для учащихся
6. Приложение Пояснительная записка
Рабочая   программа   разработана   в   соответствии   с   Федеральным
Государственным   Образовательным   Стандартом   (ФГОС)   основного   общего
образования на основании Приказа Министерства образования и науки России
от   17.12.2010   г.   №     1897   «Об   организации   внеурочной   деятельности   при
введении   ФГОС», Письма   от   14.12.2015   №   093564   «О   внеурочной
деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ».
Литература   как   учебный   предмет   обладает   рядом   специфических
особенностей,   отличающих   его   от   других   учебных   дисциплин.   Данный предмет   согласно   ФГОС   ОО   «определяет   уровень   интеллектуального,
эмоциональнонравственного   развития   школьника,   его   культуры,   его
способности владеть родным языком».
Программа
  внеурочной   деятельности   «В   мире   книг»   реализует
общеинтеллектуальное   направление.
  Основной   вид   деятельности,
реализуемый   данной   программой,   способствует   расширению   читательского
пространства,   реализации   дифференцированного   обучения   и   развития
индивидуальных   возможностей   каждого   ребенка,   воспитанию   ученика
читателя.
Содержание   программы   создает   возможность   для   воспитания
грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны
и   готового   к   восприятию   литературы   и   культуры   народов   других   стран.
Ученикчитатель   овладевает   основами   самостоятельной   читательской
деятельности. В процессе общения с книгой развиваются память, внимание,
воображение.   Программа   создает   условия   для   использования   полученных
знаний   и   работы   с   книгой.     Разделы   программы   содержат   направления
изучения   художественных   произведений,   количество   которых   определяет
учитель   в   зависимости   от   уровня   развития   детей,   их   возможностей   и
интересов.   В   конце   каждого   раздела   указаны   произведения   для
дополнительного чтения.
Возможно   привлечение   заинтересованных   учащихся   и   педагогов
дополнительного   образования.   Учитель   проводит   занятия   во   внеурочное
время один раз в неделю в объеме 34 часа в год.

Цели и задачи программы:
создание   на   практике   условий   для   развития   читательских   умений   и
интереса к чтению книг;
расширение литературнообразовательного пространства учащихся;
формирование   личностных,   коммуникативных,   познавательных   и
регулятивных учебных умений;
Внеурочные   занятия   помогут   решать   задачи   эмоционального,
творческого,   интеллектуального   развития   ребенка,   а   также   проблемы
нравственноэтического воспитания.
Специфика организации занятий по программе заключается в создании
условий   для   углубления   знаний   и   применения   их   в   самостоятельной
читательской деятельности. На занятиях предполагается практическая работа с   разными   типами   книг,   детскими   периодическими   и   электронными
изданиями. В программу включены занятия библиографического характера,
которые   познакомят   читателя   с   авторами   детских   книг,   обогатят   его
читательский опыт и эрудицию.
Формы организации  занятий

Литературные   игры;   конкурсы;   путешествия   по   страницам   книг;
викторины;   инсценирование;   составление   кроссвордов;   иллюстрирование;
выразительное   чтение;   просмотр   и   обсуждение   художественных   фильмов,
снятых   по   мотивам   или   сюжету   прочитанных   книг;   презентации;   проекты;
составление эссе, рукописных газет, аннотаций.
Предполагаемый результат деятельности
В   результате   освоения   программы   формируются   умения,
государственного
требованиям   федерального

соответствующие
образовательного стандарта.

Предметные умения:
осознавать значимость чтения для личного развития;
формировать потребность в систематическом чтении;
использовать   разные   виды   чтения   (ознакомительное,   изучающее,
выборочное, поисковое);
уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;
пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации.
Регулятивные умения:
работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
самостоятельно работать с новым произведением;
работать в парах и группах, участвовать в проектной
деятельности, литературных играх; определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
Познавательные учебные умения:
прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию
из аппарата книги;
отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
ориентироваться в мире книг (работа с каталогами);
составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.
Коммуникативные учебные умения:
участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения;
оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою
этическую позицию;
высказывать свое суждение об оформлении и структуре книги;
участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома.
Универсальные учебные действия:
выбирать нужную книгу по теме, жанру и авторской принадлежности;
сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению;
формулировать и высказывать свое впечатление о прочитанной книге
и героях;
характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на
заданную тему;
сравнивать книгусборник с книгойпроизведением;
слушать и читать книгу, понимать прочитанное;
пользоваться аппаратом книги;
систематизировать по темам детские книги.
Планируемые результаты  освоения программы
  К концу 5го  класса обучающиеся  будут знать:  содержание литературных произведений, включенных в программу;
главных   персонажей   произведений,   их   поступки   и   авторскую   точку
зрения;
 способы нахождения книги;
способы использования разных видов чтения;
способы аргументации мнения о выбранной книге;
правила составления списка прочитанных книг.
В работе с книгой пятиклассник будет уметь:
определять жанр произведения;
выбирать источник чтения самостоятельно по интересам;
характеризовать книгу в целом, пересказывать сюжет;
формулировать грамотный письменный ответ на конкретный вопрос;
аргументировать устный ответ на конкретный вопрос;
сопоставлять   содержание   текста   и   иллюстраций,
оригинальную форму книги;
представить прочитанную книгу;
уметь составлять презентации;
участвовать в проектной деятельности;
эмоционально и аналитически воспринимать читаемое;
составлять рассказ о героях произведения;
уметь кратко передать сюжет;
самостоятельно готовиться к выразительному чтению текста.
  замечать
Метапредметные результаты
Обучающиеся  осуществляют  информационный  поиск   для  выполнения
заданий,   осмысляют   тексты   разных   жанров   и   строят   сознательное   речевое
высказывание.
По   окончании   5го   класса   у   обучающихся   должны   быть
сформированы следующие универсальные учебные действия:
познавательные   универсальные   учебные   действия:
находить
информацию в текстах, владеть разными видами смыслового чтения; регулятивные   универсальные   учебные   действия:  выдвигать   версии,
работать по плану;
  коммуникативные универсальные учебные действия:  излагать свое
мнение, участвовать в диалоге, слушать и слышать другого, создавать устные
и письменные высказывания;
личностные универсальные учебные действия: оценивать поступки, а
не человека, пользоваться правилами поведения, общими для всех людей. Тематический план
5й класс
№п/п
Наименование разделов, тем
1
23
45
Раздел 1. Здравствуй, книга!
Учебная книга. Элементы структуры учебной
книги. Правила пользования книгой
Раздел 2. Книги современных русских писателей
о подростках
И.М.Пивоварова «Тройка с минусом, или
Происшествие в 5А». Богатство чувств и
переживаний современного подростка
А.В.Жвалевский. «Гимназия № 13». В поисках
смысла жизни и своего места в этом мире
67 Ю.Лавряшина «Улитка в тарелке». Взаимосвязь
8
9
добра и зла в современном мире, проблема
противостояния мира взрослых и детей
Составление кроссворда «Имена героев детских»
Представление плакатов «Героировесники»,
работа в группах
Раздел 3. Книги о твоих зарубежных ровесниках
1011 У.Голдинг «Повелитель мух». Внутренний мир
1213
подростка и его отношения с внешним миром
Р. Брэдбери «Вино из одуванчиков». Мир
подростка
1415 А.Кларк «Остров Дельфинов». Тема
взаимоотношений со сверстниками
1617 Минисочинение по теме «Мир подростка в
современной художественной литературе на
примере любимого произведения»
Раздел 4. Всё прекрасное – в человеке
1819 Н.А.Внуков «Один». Тема дружбы
2021 В. И М. Воробей «Всё решаешь ты». Тема любви
22
Написание эссе
Раздел 5. Книги о тех, кто подарил нам жизнь
2324 С.Л.Прокофьева «Не буду просить прощения».
Количество
часов
1
1
8
2
2
2
1
1
8
2
2
2
2
5
2
2
1
5
2 Семья и дом как духовные ценности
2526 К.Паустовский «Телеграмма».Тема бережного
отношения к родителям и благодарности детей
Проект. Составление презентации «Вам поклон до
земли»
Раздел 6. Защитникам Отечества посвящается
27
2829 В.Драгунский «Он упал на траву». Тема памяти
30
Э.Веркин «Облачный полк». Тема героизма и
мужества в годы Великой Отечественной войны
3132 Создание рукописной книги «Защитники Отечества
в твоей семье»: фотографии, письма, рисунки,
воспоминания
Раздел 7. Итоговый контроль
3334 Проектная   деятельность   учащихся.
  Защита
проектов «Мой любимый персонажподросток»
2
1
5
2
1
2
2
2 Содержание программы
Раздел 1. Здравствуй, книга! (1ч)
Учебная   книга.   Элементы   структуры   учебной   книги   (обложка,   титульный
лист,  оглавление).  Аппарат   ориентировки,  Правила   пользования   книгой.  Игра
«Что   в   твоем   рюкзаке   живет?».   Книгапроизведение   (большеформатная,   в
типовом оформлении). Обложка книги: информация о книге (название книги),
иллюстрации. Классификация книг по темам и жанрам (работа в группах).
Раздел 2.  Книги современных русских писателей о    подростках (8ч)
Богатство чувств и переживаний. Стремление   к пониманию своего места в
мире. Формирование представлений о добре и зле, справедливости и  подлости,
честности и бережном отношении к окружающим
Художественные произведения (12 по выбору учителя):
И.М.   Пивоварова   «Тройка   с   минусом   или   Происшествие   в   5   «А»»;   А.В.
Жвалевский  «Гимназия № 13»,  Ю. Лавряшина «Улитка в тарелке».
По выбору учащихся:  В. Крапивин «Мальчик со шпагой»;  Ю. Яковлев «Он
убил мою собаку».
  Продукты: Кроссворд «Имена героев детских». Презентация книг о детях
ровесниках. Плакаты «Героировесники» (работа в группах).
Раздел 3.  Книги о  твоих зарубежных  ровесниках (8ч)
Книги о подростках разных стран мира   и для них. Внутренний мир подростка
и  его отношения с окружающими  ровесниками и взрослыми.
Художественные произведения (12 по выбору учителя):
У. Голдинг «Повелитель мух»; Р. Брэдбери «Вино из одуванчиков»; А. Кларк
«Остров Дельфинов»
По   выбору   учащихся:   К.   Функе   «Чернильное   сердце»;   Р.   Брэдбери
«Марсианские хроники».
Продукты:   3D  книга   «Мир   подростка   в   современной   художественной
литературе», минисочинение, иллюстрации к художественным произведениям.
Раздел 4. Все прекрасное   в человеке (5 ч.)

  Дружба   и   взаимопонимание     как   основа   человеческих   отношений   в
коллективе   и   семье.     Любовь   как   чувство,   которое   приходит   к   человеку   в
юности.
Художественные произведения: Н.А. Внуков «Один»;  В. и М. Воробей «Все решаешь ты»
По выбору учащихся: Бодо Шефер «Пес по имени  MONEY»; Л.А. Чарская
«Дом шалунов»
Продукты: 3D альманах «Огонь, мерцающий в сосуде», эссе, презентации
Раздел 5. Книги о тех, кто подарил нам жизнь (5ч)
Книги   о   семье,   маме,   детях.   Семья   и   дом   как   духовные   ценности.
Ответственность   человека   за   сохранение   семьи,   благополучие   близких.
Осознание  важности умения формировать  доброжелательные, доверительные  и
уважительные отношения.       Жанры произведений о семье. Рукописная книга.
Минипроекты (работа в группах): «Они писали о семье», «Рассказы о семье»,
«Пословицы о семье».
     Художественные произведения (12 по выбору учителя):
  С.Л.Прокофьева   «Не   буду   просить   прощения»;   К.   Паустовский
«Телеграмма».
По   выбору   учащихся:     МариЛора   Пика   «Сердце   матери»;   Хелен   Двитт
«Последний самурай»;  А.Е. Жвалевский «Время всегда хорошее».
Продукты: Презентация «Вам Поклон до земли», минисочинения.
Раздел 6. Защитникам Отечества посвящается (5 ч.)
Книги о защитниках Отечества. Рукописная книга «Защитники Отечества в
твоей семье»: фотографии, письма, воспоминания, рисунки.
Художественные произведения (12 по выбору учителя):
В. Драгунский «Он упал на траву»; Э. Веркин «Облачный полк».
По выбору учащихся: Д. Бойн «Мальчик в полосатой пижаме».
Продукты: 3D альманах «Через года, через века помните…»
Раздел 7. Итоговый контроль (2 ч.)
Проектная   деятельность   учащихся.   Защита   проектов   «Мой   любимый
персонажподросток» Методическое обеспечение
1.   Писатели нашего детства: 100 имен, Биографический словарь, ч.1. М.,
2010.
2.  Русские писатели. Биографический словарь в 2х ч. М.,2010.
3.  Русские писатели 20 в. Биографический словарь. М.,2012.
4.  Сборник программ по внеурочной деятельности. 15 классы. / под ред.
     М. Виноградовой. М.: ВентанаГраф, 2012. 168 с.
5.  Светловская, Н.Н. Методика внеклассного чтения/ Н.Н. Светловская.М.:
     Педагогика,  2012.
6.     Светловская,   Н.Н.   Самостоятельное   чтение./   Н.Н.   Светловская   М.:
Педагогика,  2012.
7.     Яценко,   И.Ф.   Поурочные   разработки   по   внеклассному   чтению/   И.Ф.
Яценко. М.: Просвещение, 2012. Список литературы для учащихся
      1.  Пивоварова, И.М. «Тройка с минусом, или Происшествие в 5 «А»/И.М.
Пивоварова.М.:ЭНАСКНИГА, 2012. 192 с.
     2.  Жвалевский, А.В. «Гимназия № 13»/ А.В. Жвалевский. М.: Время, 2015.
368с.
3. Лавряшина, Ю. «Улитка в тарелке»/Ю.Лавряшина. М.: Китони, 2011.192с.
4. Голдинг, У. «Повелитель мух»/У. Голдинг.М.:АСТ,2014.320с.
5. Брэдбери, Р. «Вино из одуванчиков» /Р. Брэдбери.М.: Эксмо, 2013.384с.
6. Кларк, А. «Остров Дельфинов», А.Кларк.М.: Эксмо, 2007.112с.
7. Внуков, Н.А. «Один»/Н.А. Внуков.М.: Речь, 2015.224с.
8. Воробей,   В.и   М.   «Все   решаешь   ты»/   В.Воробей,   М.   Воробей.   М.:
Ромен,2005.124с.
9. Прокофьева, С.Л. «Не буду просить прощения»/С.Л. Прокофьева.М.: Речь,
2014.48с.
10.Паустовский, К «Телеграмма»/К.Паустовский. http://www.litmir.co
11.Драгунский, В. «Он упал на траву»/В.Драгунский.М.: Самокат, 2014.160с.
12.Веркин, Э. «Облачный полк»/Э.Веркин. М.: ИД Компас Гид,2014.296с.

Список литературы для учащихся (чтение по выбору):
1.Крапивин, В. «Мальчик со шпагой»/В.Крапивин. М: Эксмо, 2007.672с.
2.Функе, К. «Чернильное сердце»/ К.Функе .М: Махаон, 2014.496с.
3.Яковлев, Ю. «Он убил мою собаку»/ Ю.Яковлев.М: http://royallib.com
4.Брэдбери, Р. «Марсианские хроники»/ Р. Бредбери. М: Эксмо, 2010.368с.
5.Шефер, Бодо «Пес по имени MONEY»/ Бодо Шефер. М: Диля, 2014.160с.
6.Чарская,   Л.А.   «Дом   шалунов»/Л.А.   Чарская.   М:   ЭНАСКНИГА,   2013.
192с.
7.Пика, МариЛора «Сердце матери»/ МариЛора Пика.М: Клуб семейного
досуга, 2011.240с. 8.Двитт, Хелен «Последний самурай»/ Хелен Двитт.М: Азбука. 576с.
9.Жвалевский, А.Е. «Время всегда хорошее»/ А.Е. Жвалевский.М: Время,
2014.256с.
10.Бойн, Д. «Мальчик в полосатой пижаме» .М:ЭксмоПресс, 2010.224с. Приложение
                                  Аннотации к
художественным произведениям

        1.     Пивоварова,   И.М.   «Тройка   с
минусом или Происшествие а 5 «А»/И.М.
Пивоварова.
          М.:ЭНАСКНИГА, 2012. 192 с.
Аннотация к книге "Тройка с минусом, или
Происшествие в 5 "А""
                 Аня Залетаева  отличница и гордость школы. Её
портрет помещают в журнале "Пионер". Именно с этого,
казалось   бы,   приятного   события   и   начинается   череда
происшествий, которые перевернули жизнь всего класса...
Для   детей младшего   и   среднего   школьного   возраста.
Подробнее:http://www.labirint.ru/books/406377/ 2.Жвалевский,   А.В.   «Гимназия   №   13»/
А.В.   Жвалевский.   М.:   Время,   2015.
368с.
Аннотация к книге
"Гимназия №13. Романсказка"
         Не надо было трогать дуб! Тогда бы ничего страшного
и не случилось. А когда тронули, тут и началось. Из всех
щелей полезла нечисть. Домовые и кабинетные  за наших
гимназистов,   нечисть      против.   Перун   мечет   молнии   на
крыше,   Кощей   (женщина,   между   прочим)   пытается
проломить   заколдованный   круг,
  говорящий   кот
подкармливает русалку ворованной колбасой, второй закон
Ньютона временно не работает, "Слово о полку Игореве"
встает перед глазами, словно в формате 3D, а на самом
деле   наяву      помог   волшебный   растворитель…   Хотите
дальше?
издание.
Подробнее:http://www.labirint.ru/books/256511/
  Сами
читайте.
4е

  Ю.
3.Лавряшина,
в
тарелке»/Ю.Лавряшина.   М.:   Китони,
2011.192с.
  «Улитка

Аннотация к книге "Улитка в тарелке"
        Удивительная, серьезная и завораживающая история
о детях, которым никогда не суждено стать взрослыми.
Тайна   их   рождения   и   короткой   жизни   была   навсегда
скрыта за высокой Стеной, отделяющей их от остального
мира, до тех пор, пока двое из них не выбрались за ее
пределы...
Книга    лауреат   Международной   литературной   премии
В.П.Крапивина.
Подробнее:http://www.labirint.ru/books/289933/ 4.Голдинг,   У.   «Повелитель   мух»/У.
Голдинг.М.:АСТ,2014.320с.
Аннотация к книге "Повелитель мух"
        "Повелитель мух". Странная, страшная и бесконечно
притягательная
 книга.   История   благовоспитанных
мальчиков, внезапно оказавшихся на необитаемом острове.
Философская притча о том, что может произойти с людьми,
забывшими о любви и милосердии. Гротескная антиутопия,
романпредупреждение   и,
  напоминание   о
хрупкости   мира,
  в   котором   живем   мы   все.
         Роман Уильяма Голдинга "Повелитель мух" (1954) –
антиутопия   с   символическим   подтекстом,   исследующая
особенности   взаимоотношений   детей   на   необитаемом
острове, куда они попали в военное время. Способны ли
они   к   разумной   самоорганизации   или   подчинятся
природным   импульсам?   Между   собой   спорят   дикарь   и
цивилизованный человек.
Подробнее:http://www.labirint.ru/books/420218/
  конечно, 5.Брэдбери,   Р.   «Вино   из   одуванчиков»
/Р. Брэдбери.М.: Эксмо, 2013.384с.
Аннотация к книге "Вино из одуванчиков"
         Войдите в светлый мир двенадцатилетнего мальчика и
проживите   с   ним   одно   лето,   наполненное   событиями
радостными   и   печальными,   загадочными   и   тревожными;
лето,   когда   каждый   день   совершаютсяудивительные
открытия, главное из которых  ты живой, ты дышишь, ты
чувствуешь!
"Вино   из   одуванчиков"   Рэя   Брэдбери      классическое
произведение,   вошедшее   в   золотой   фонд   мировой
литературы.
Подробнее:http://www.labirint.ru/books/401025/ 6. Кларк, А. «Остров Дельфинов», А.Кларк.М.: Эксмо, 2007.112с.
Аннотация к книге «Остров дельфинов»
          Герой повести английского писателяфантаста А.Кларка «Остров
Дельфинов»   подросток   Джонни   потерпел   кораблекрушение   в   Тихом
океане. Из плававших вокруг него обломков он смастерил плотик. И уже
стал надеяться на спасение, как вдруг увидел десятки серых треугольных
плавников, которые неслись прямо на него.
           Джонни ждал акул, но вместо них явилась целая стая дельфинов,
которые доставили плот к берегам кораллового острова, расположенного
неподалеку   от   Австралии.
  Международный   коллектив   ученых,
возглавляемый   советским   профессором,   занимался   там   изучением
дельфинов   и   их   языка.   Они   намеревались   превратить   дельфина   в
разведчика океанских глубин. Но вдруг на остров обрушился тропический
ураган невиданной силы...
       С кораллового Острова Дельфинов читатель этой книги перенесется
на   планету   Таласса,   находящуюся   на   расстоянии   300   световых   лет   от
Земли.   Здесь   делает   вынужденную   остановку   потерпевший   аварию
7. Внуков, Н.А. «Один»/Н.А. Внуков.М.: Речь, 2015.224с.
звездолет.   Экипажу  удается   устранить   аварию.   Но   в   сердце   одной   из
обитательниц Талассы остается незаживающая рана...
Аннотация к книге "Один"
                 Какой   мальчишка   не   мечтает   хотя   бы   на   денёк   стать
новымРобинзоном Крузо! Очутиться на необитаемом острове, подальше
от   надоедливых   родителей   и   скучных   уроков…   Но   приключения
приключениями,   а   каково   это   взаправду      остаться   в Одиночестве   на
безлюдном клочке земли без еды, воды, огня и крыши над головой? Не по
своей  воле,   а по  прихоти судьбы  четырнадцатилетнему  Саше Барашу
придётся узнать ответ на этот вопрос на собственном опыте  оказавшись
за бортом во время сильной бури, мальчик попадает на затерянный в
Тихом океане остров.
          Там ему предстоит пройти первое в жизни серьёзное испытание,
научиться   стойкости   и   мужеству   и   понять,   "что   самое   главное   для
человека
земле".
Повесть   Николая   Андреевича   Внукова   "Один"   была   переведена   на
многие   языки,   а   в   Японии   признана   юными   читателями   лучшим
произведением
года.
Для среднего школьного возраста.
Подробнее:http://www.labirint.ru/books/480544/
8. Воробей, В.и М. «Все решаешь ты»/ В.Воробей, М. Воробей. М.: Ромен,2005.124с.
1988
на

Аннотация к книге "Все решаешь ты: Роман"
                   Туся Крылова, узнав, что ее двоюродный братец
шантажирует   Свету   Красовскую,   решила   взять   ситуацию
под   контроль.   А   уж   если   Туся   берется   чтолибо
"разрулить", то  будьте уверены!  она свое дело знает. Ее
Аннотация к книге "Не буду просить прощения"
энергичная   натура   и   бурная   фантазия   помогают   ей
              Знаете   ли   вы,   что   случается,   когда   ктонибудь
находить весьма оригинальные решения. Вот и в этот раз,
ссорится с мамой? А вот что: приходят Великие Холода.
чтобы   помирить   Свету   с   Марком,   она   устроила   целое
И   чтобы   заставить   их   уйти,   нужно   попросить   у
представление.

мамы прощения.   Но   мальчик   Вася   ни   за   что   не   хотел
Подробнее: http://www.labirint.ru/books/77024/
просить прощения и решил лучше поискать себе другую
маму…
             Добрая, поучительная и очень искренняя история
настоящей   сказочницы   Софьи   Прокофьевой   впервые
издаётся   на   русском   языке   с   иллюстрациями   Г.А.В.
Траугот      признанными   во   всём   мире   мастерами,   чьи
работы   не   оставят   равнодушными   ни   маленьких
читателей, ни их родителей.
Подробнее: http://www.labirint.ru/books/434160/
 ………………….

9. Прокофьева, С.Л. «Не буду просить прощения»/С.Л. Прокофьева.М.: Речь, 2014.
48с. 10.Паустовский, К «Телеграмма»/К.Паустовский. http://www.litmir.co
     Pассказ «Телеграмма» Паустовский написал, опираясь на
впечатления,   потрясшие   его   когдато   (осень   в   доме
художника Пожалостина, его мать Екатерина Ивановна).
К. Паустовский поднимает тему человеческого равнодушия
и   одиночества.  героиня   рассказа   К.   Г.   Паустовского
«Телеграмма»   Катерина   Ивановна   считанные   дни   своей
жизни   доживает   в   глубоком   одиночестве.   Только   два
желания   остались   у   нею:   приласкать   дочь,   «погладив   её
русые   волосы   очаровательной   красоты»   да   «напоследок
посмотреть сад», с которым было связанно всё её прошлое.
        Читая   произведение,     больше   всего   хочется   думать   о
самом себе, о своих родителях, чтобы они никогда не сказали
комунибудь: «Не дай вам Бог, мой родной, дожить до такой
одинокой старости».
11.Драгунский, В. «Он упал на траву»/В.Драгунский.М.: Самокат, 2014.160с.
Аннотация к книге "Он упал на траву.."
        Автобиографическая повесть Виктора Юзефовича Драгунского "Он
упал на траву" открывает новую, "военную" серию "Самоката". Название
серии  "Как это было"  объясняет издательский замысел: рассказать о
Великой   Отечественной   войне   19411945   годов   честно   и   объективно
настолько,   насколько   это   возможно.   Честность   гарантируют   имена
авторов  это русские писателифронтовики, непосредственные очевидцы
описываемого, люди с безупречной личной и творческой репутацией.
              Объективность,   мы   надеемся,   обеспечит   "научный   аппарат":   в
каждой книге серии   художественное   произведение   дополняется   статьёй
историка,   излагающей   сегодняшний   взгляд   на   описываемые   события.
Первая книга серии "Как это было" рассказывает о судьбе московского
ополчения,  о трагедии осени 1941  года: не призванные в действующую
армию   (по   здоровью,   возрасту   и   т.п.)   москвичи   добровольцами
отправляются   на   рытьё   окопов   и   сталкиваются      необученные,
необмундированные и даже не вооружённые,..
Аннотация к книге "Облачный полк"
         Сегодня писать о войне  о той самой, Великой Отечественной,
сложно. Потому что много уже написано и рассказано, потому что сейчас
уже почти не осталось тех, кто ее помнит. Писать для подростков сложно
вдвойне. Современное молодое поколение, кажется, интересуют совсем
другие вещи...
         Оказывается, нет! Именно подростки отдали этой книге первое место
на Всероссийском конкурсе на лучшее литературное произведение для
детей и юношества "Книгуру". Именно у них эта пронзительная повесть
нашла самый живой отклик. Сложная, неоднозначная, она порой
выворачивает душу наизнанку, но и заставляет лучше почувствовать и
понять то, что было.
        Перед глазами предстанут они: по пояс в грязи и снегу, партизаны
конвоируют перепуганных полицаев, выменивают у немцев гранаты за
знаменитую лендлизовскую тушенку, отчаянно хотят отогреться и
наесться. Вот Димка, потерявший семью в первые дни...
12.Веркин, Э. «Облачный полк»/Э.Веркин. М.: ИД Компас Гид,2014.296с.

file_name: в мире книг Шатерник.docx

description: Кемерово 2016

intro: Данная программа внеурочной деятельности для учеников пятого класса направлена на формирование познавательного интереса к современной литературе русских и зарубежных писателей. Выполнена в соответствии с требованиями ФГОС. Содержит несколько разделов. Итоговой формой контроля является либо плакат, либо презентация, либо викторина, либо кроссворд.

title: Программа по литературе для 5 классов


extracted_text:
«ҠАРҒА БУТКАҺЫ» БАЙРАМЫ.
                                                                                Г.Ф.Әбүбәкирова.
                                   Стәрлетамаҡ ҡалаһы,Башҡортостан республикаһы.
Халҡыбыҙҙа ерһыу,тәбиғәт,хеҙмәткә бәйләнгән әллә күпме байрам бар.
Башҡортостанда  “Ҡарға бутҡаһы” киң танылған байрамдарҙың береһе.Ул
тәбиғәт уянған ваҡытта үткәрелә. «Ҡарға туйын,С.И.Руденко яҙыуынса,яҙ
башында,ҡар иреп,йәш үлән сыҡҡас,ҡарғалар ҡайтҡас байрам иткәндәр».
  Ҡарғаларҙы бутҡа менән һыйлау,уларға ямғыр һорап мөрәжәғәт итеү,изгелек
теләү,үҙенсәлекле художестволы күренешкә,ҡатынҡыҙ сәнғәтенең сағыу
тамашаһына әйләнә.[1.сайт:баш.башкирскаяэнциклопедия.рф]
    Байрамда бөтә йәштәге ҡатынҡыҙҙар,1213 йәшкә тиклемге малайҙар
ҡатнаша.Уның өлөштәре булып тары ярмаһын йыйыу,байрам ашамлыҡтары
әҙерләү,ағастарҙы биҙәү,бутҡа бешереү,бергәләп һыйланыу,уйын,йыр, бейеү,
ҡарғаларҙы ашатыу,изгелектәр теләү тора.
   Ағас суҡлау мәжүсилек менән бәйләнгән,уның суҡ,сәскә атыусан булыуын
теләүҙе аңлата.[2.29сы бит]
   Ҡатынҡыҙҙарҙың иң өлкәне махсус кейем кейеп байрамдың юлбашсыһы була.
Ул 23 киленгә бутҡа бешерергә ҡуша. Бутҡа ҙур ҡаҙанда һөттә бешә. Килендәр
уны көйҙөрмәй,йомшаҡ һәм тәмле итеп бешереү өсөн тырышалар. Был ваҡытта
башҡа ҡыҙҙар ағастарҙы биҙәй.Уларға ҡорамалар, мәрйендәр, шәлдәр,
яулыҡтар, тәңкәләр эләләр. Биҙәлгән ағастар аҫтына балаҫтар, ашъяулыҡтар
йәйеп,уларға май,ҡаймаҡ,эремсек,ҡорот,ҡыҙыл эремсек һәм башҡа аҙыҡ
ҡуйыла. Бутҡаны ағас ҡашыҡтар менән ашыҡмай,майға манып
ашағандар.Һыйланыу байлыҡ,муллыҡ, именлек, бәхет теләү маҡсатында
башҡарылған. Артабан ағастарҙың олондарына,ботаҡтарына бутҡа буяғандар,ҡаҙанды ҡалған бутҡаһы менән түңкәреп, ҙур уңыш теләгәндәр.[2.29
сы бит.]
   Байрамда ваҡытваҡыт оран башҡарыла,уны ҡыҙҙар байрам башлығы ҡушыуы
буйынса йырлай. Бөтә уйындар ҙа тиерлек йыртаҡмаҡ, шиғыр, тиҙәйткестәр
менән алып барыла. Байрамға ҡурайсылар саҡырыла.  Байрамда  ярыш
ойошторғандар: ҡыҙҙар һәм йәш ҡатындар үҙҙәренең оҫталығын, һәләтен,
етеҙлеген, көсөн күрһәтергә тейеш булған. Әйләнбәйлән уйнағандар, дөңгөр,
думбыра, ҡумыҙ һ.б. халыҡ ҡоралдарына ҡушылып яңғыҙ һәм парлап
бейегәндәр, йырлағандар, таҡмаҡ әйткәндәр. Ярыштар һәм «ҡарға уйыны», «аҡ
тирәк», «дөйә», «гөргөлдәк», «йүгереш», «әбәк», «ырғыуыс», «арҡан йәки
таҫтамал тартышыу», «әүһәләй эйеү» кеүек халыҡ уйындары үткәргәндәр.
Байрам ваҡытында ғәҙәттә өс тапҡыр — ашҡа, ҡоштар һыйлауға саҡырып һәм
байрам тамамланыуын белдереп — һөрән һалынған. Башҡортостандың көньяҡ
көнсығышында Ҡарға бутҡаһы йыш ҡына ғибәҙәт ҡылғандар һәм ҡорбан
салғандар.[3.56cы бит.]
  Ҡарға бутҡаһы башҡорттарҙың, мәрхүмдәрҙең йәне ҡошҡа һәм йәнлеккә
әүерелә ала, тигән ҡараштарына бәйле булған боронғо исламға тиклемге дини
инаныуҙарға барып тоташа (Атабабалар культы, Ҡоштар культы). Быға оҡшаш
йола байрамдары Көньяҡ Урал һәм Урта Волга буйындағы байтаҡ халыҡтарҙа
осрай.[1. сайт:баш.башкирскаяэнциклопедия.рф.]
   Был матур традицияларҙы һәм ғөрөфғәҙәттәрҙе кешеләр быуынданбыуынға
тапшырып килгән,беҙ ҙә тәбиғәтте һаҡларға,уны киләсәк быуындарға бай, матур
көйө ҡалдырырға бурыслыбыҙ.
Әҙәбиәт:1. Башҡорт энциклопедияһы. Өфө, 2013 йыл.
                 2.Ф.Харисова. “Ҡарға бутҡаһы” фольклор байрамы//Башҡортостан
уҡытыусыһы,2003йыл,№3,2930сы биттәр. 3.Нагаева Л.И.Весеннелетние празднества и обряды башкир.  В
кн.:Исследования по исторической этнографии Башкирии. с. 56.

file_name: Г.Ф.Әбүбәкирова.docx

intro: В статье описывается один из башкирских народных праздников Ҡарға бутҡаһы (Воронья каша).От архаичных доисламских верований,которые были связаны с древним культом птиц у башкир берет свое начало такой праздник,как "Ҡарға бутҡаһы".Изучение башкирских праздников и традиций на современном уровне сохраняет свою актуальность.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Статья по теме "Башкирские праздники:история и современность"


extracted_text:
Урокигра на повторение по разделу «Морфемика.
Орфография. Культура речи.» (5класс)
Цели:
1.
2.
Повторение материала по разделу «Морфемика».
Формированию интереса к русскому языку.
Задачи урока:
повторить орфограммы:
Образовательные:

 «Буквы З и С на конце приставок»
 «Буквы ЫИ после Ц»
 «Буквы ОА в корне  лаг – лож»
 «Буквы ОА в корне  раст – рос»
 «Буквы ЁО после шипящих в корне»
развивать умения планировать, контролировать, регулировать и
Развивающие

 :

анализировать собственную учебную деятельность;


развивать речь учащихся, обогащать словарный запас детей;
развивать сообразительность, мышление, память.
создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского
Воспитательные

 :

языка путём вовлечения каждого в активную деятельность;



воспитывать потребность оценивать свою деятельность.
воспитывать культуру речи, любовь к слову, родному языку;
воспитывать внимание, доброе отношение друг к другу.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний по теме «Морфемика».
Формы урока: урокигра.
Ход урока
Слово делится на части,
Ах, какое это счастье!
Может каждый грамотей
Делать слово из частей!
I.Организационный этап. Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня мы с вами проведём необычный урок
русского языка. Для начала проверим свою готовность к уроку.
Обратимся к эпиграфу. Выразительное чтение эпиграфа.
 Ребята, как называется раздел русского языка, позволяющий делить слово на
части, и как называются эти части? (Морфемика; морфемы). Какие морфемы
знаете? (Приставка, корень, суффикс, окончание).
II. Сообщение целей урока. Подготовка к основному этапу занятия.
Молодцы! Сегодня мы будем играть в «Лото». Перед каждым участником игры
лежит одинаковая таблица, разделенная на 15 ячеек. Каждая ячейка отведена
под определенную орфограмму из раздела «Морфемика»:
 «Буквы З и С на конце приставок»
 «Буквы ЫИ после Ц»
 «Буквы ОА в корне  лаг – лож»
 «Буквы ОА в корне  раст – рос»
 «Буквы ЁО после шипящих в корне».
Вы должны будете заполнить ячейки своей таблицы карточками, на
которых написаны слова с пропущенными буквами на вышеперечисленные
орфограммы.
В коробке, с которой я буду подходить к каждому из вас по очереди,
находятся карточки со словами на определенную орфограмму. Участник, к
которому я подошла, достаёт одну карточку. Перед тем, как закрыть ячейку
карточкой на определенную орфограмму, участник должен вслух
прокомментировать своё решение.
Например: участник достал следующую карточку – Ц…РК. Его
комментарий: «В слове Ц…РК после Ц пишется буква И по правилу «Буква И
после Ц пишется в корнях слов и в словах на –ЦИЯ».
Также вам может попасться карточка со словомисключением. Например,
участник достал следующую карточку – Ц…ГАН. Его комментарий: «В слове
Ц…ГАН после Ц пишется буква Ы, так как это слово является исключением из
правила «Буква И после Ц пишется в корнях слов и в словах на –ЦИЯ».
Игру продолжает следующий участник. Он тоже достаёт одну карточку,
так же закрывает ячейку и комментирует свой ответ.
Участник, который неправильно назвал пропущенную букву или отказался
назвать её, должен вернуть карточку обратно в коробку. Он продолжает игру в
следующем круге, то есть когда право достать карточку из коробки дойдет до
него снова.
Если у вас уже закрыта ячейка с орфограммой, со словом на которую вы
достали карточку, вы должны положить карточку обратно в коробку. Но вам
дается право вынуть ещё одну карточку. Если вы опять достали карточку со словом на орфограмму, ячейка под которую тоже закрыта, ход передается
другому участнику. А вы продолжаете игру в следующем круге.
Выигрывает тот, кто первым сумеет закрыть все ячейки своей таблицы. Второе
место у того, кто закроет все ячейки вторым и т.д.  Игра продолжается до
последнего участника.
III. Основной этап. Игра.
Комментарий для учителей.
Карточки со словами на орфограмму «Буквы З и С на конце
приставок»нужно подготовить 4 шт. на таблицу одного участника.
Карточки со словами на орфограмму «Буквы ЫИ после Ц» нужно
подготовить 2 шт. на таблицу одного участника.
Карточки со словами на орфограмму «Буквы ОА в корне  лаг –
лож» нужно подготовить 2 шт. на таблицу одного участника.
Карточки со словами на орфограмму «Буквы ОА в корне  раст – рос»
 нужно подготовить 3 шт. на таблицу одного участника.
Карточки со словами на орфограмму «Буквы ЁО после шипящих в
корне»
 нужно подготовить 4 шт. на таблицу одного участника.
Количество карточек со словами на определенную орфограмму нужно
подготовить исходя из количества учащихся, принимающих участие в игре.
Например: если участников 20 человек, то количество карточек на
орфограмму «Буквы ЫИ после Ц» нужно подготовить 40 шт., так как на
одну таблицу карточек на данную орфограмму нужно 2 шт.
  Размер каждой карточки должен совпадать с размерами ячеек.
Например:
 Ц…НГА
С  УЛИЦ…
ЛЕКЦ…Я Ц…КНУТЬ
раст
И после Ц        ращ
Ё после
шипящих в
корне
Буква З на
конце
приставок
Ё после
шипящих в
корне
лаг
Буква З на
конце
приставок
рос
Буква С на
конце
приставок
Ы после Ц
О после
шипящих в
корне
Буква С на
конце
приставок
О после
шипящих в
корне
лож

file_name: Урок-игра на повторение по разделу Морфемика 5 кл.docx

intro:
Урок-игра на повторение по разделу «Морфемика. Орфография. Культура речи» (5класс). В конспекте урока подробно описано, как провести урок на повторение по данному разделу в форме игры "Лото". Перед каждым участником игры лежит одинаковая таблица, разделенная на 15 ячеек. Каждая ячейка отведена под определенную орфограмму из раздела «Морфемика»:

- «Буквы З и С на конце приставок»
- «Буквы Ы-И после Ц»
- «Буквы О-А в корне  -лаг- – -лож-»
- «Буквы О-А в корне  -раст- – -рос-»
- «Буквы Ё-О после шипящих в корне».


extracted_text:
Создание Центра экспериментирования в группе детского сада.
На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное
значение   в   развитии   личности   ребёнка,   в   процессах   социализации   имеет   познавательно
исследовательская деятельность, которая понимается не только как процесс усвоения знаний,
умений   и   навыков,   а,   главным   образом,   как   поиск   знаний,   приобретение   знаний
самостоятельно или под тактичным руководством взрослого.
   Одним из эффективных методов познания закономерностей  и явлений окружающего
мира является метод экспериментирования, который относится к познавательно – речевому
развитию (область познание).
Основная задача ДОУ  поддержать и развить в ребенке интерес к исследованиям,
открытиям, создать необходимые для этого условия.
         Одним из условий решения задач по опытноэкспериментальной деятельности в
детском   саду   является   организация   развивающей   среды.   Предметная   среда   окружает   и
оказывает   влияние   на   ребенка   уже   с   первых   минут   его   жизни.   Основными   требованиями,
предъявляемыми   к   среде   как   развивающему   средству,   является   обеспечение   развития
активной самостоятельной детской деятельности.
Задачи центра экспериментирования





наблюдение)
развитие первичных естественнонаучных представлений
наблюдательности
любознательности
активности
мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация,

формирование умений комплексно обследовать предмет
Требования при оборудовании центра экспериментирования в группе



безопасность для жизни и здоровья детей
достаточность
доступность расположения
 В центре  экспериментальной деятельности  должны быть выделены зоны:
1)
Место для постоянной выставки,  где размещают:
1 •   книги познавательного характера для младшего возраста
•   тематические альбомы
•   коллекции:  семян  разных растений,  шишки, камешки,  «Подарки» ( зимы, весны,
осени), "Ткани",  "Бумага", "Пуговицы"
•    персонажи, наделанные определенными чертами-   ("Почемучка")
от имени которого моделируется проблемная ситуация
 2) Место для приборов.
 Место для хранения материалов (природного, "бросового").
 3) Место для проведения опытов.
 4)   Место   для   неструктурированных   материалов   (песок,   вода,   опилки,   стружка,
пенопласт и др.)
   Центр экспериментирования делится на следующие компоненты



компонент дидактический
компонент оборудования
компонент стимулирующий
Дидактический компонент





познавательные книги
атласы
тематические альбомы
серии картин с изображением природных сообществ
схемы, модели, отображающие основные свойства веществ
Для организации самостоятельной детской деятельности могут быть разработаны:



алгоритмы выполнения опытов
карточкисхемы проведения экспериментов, опытов
правила поведения в уголке экспериментирования
Ты работу завершил?
 Все на место положил?
Коль с водой имеешь дело,
Рукава засучим смело.
 Если разлилась вода
Тряпка под рукой нужна.
2 Если опыты с песком,
Дружи с метелкой и совком.
Со стеклом будь осторожен,
Ведь оно разбиться может.
А разбилось не беда,
Есть ведь верные друзья:
Шустрый веник, и совок,
И для мусора бачок,
Вмиг осколки соберут,
Наши руки сберегут.
Компонент оборудования
приборыпомощники:





микроскоп, лупы
весы, безмен
песочные, механические часы
  компас
  магниты
Компонент стимулирующий

разнообразные  сосуды   из   различных   материалов  (пластмасса,  стекло,   металл,
керамика) разной конфигурации и объема


"ящик ощущений" (чудесный мешочек)
  контейнеры из "киндерсюрпризов" с отверстиями, внутри которых помещены
вещества и травы с разными запахами


сита, воронки разного размера и материала
природный   материал   (камешки,   глина,   песок,   ракушки,   шишки,   перья,   мох,
листья)

утилизированный   материал   (веревки,   шнурки,   тесьма,   катушки   деревянные,
прищепки, пробки)



технические материалы (гайки, скрепки, болты)
разные виды бумаги (обычная, картон, наждачная, копировальная)
пищевые и не пищевые красители (гуашь, акварельные краски)
3 

семена бобов, фасоли, гороха
прочие   материалы   (зеркала     для   игр   с   "солнечным   зайчиком»,   ,   цветные   и
прозрачные стекла, воздушные шары)


некоторые продукты (масло, мука, соль, сахар)
набор резиновых и пластмассовых игрушек  для игр в воде, материалы для игр с
мыльной пеной
В   качестве   лабораторной   посуды   используются  стаканчики   изпод  йогуртов,   изпод
мороженого,   пластиковые   бутылочки.   Это   наглядно   показывает   детям   возможность
вторичного   использования   материалов,   которые   в   избытке   выбрасываются   и   загрязняют
окружающую   среду.   Это   очень   важный   воспитательный   момент.   Важно,   чтобы   все   было
подписано или нарисованы схемы – обозначения.
Материал   для   проведения   опытов   в   центре   экспериментирования   меняется   в
соответствии с планом работы.
Это все эксперименты – интересные моменты!
4 Дети дуют в бутылочку, внутри которой легкие шарики пенопласта.
Дети играют с прищепками.
5 Дети ищут в горохе мелкие игрушки.
6 Дети зарисовывают эксперимент с луком.
7 Дети играют с водой.
8 Дети знакомятся со свойствами бумаги.
9 10 11 Опыты с мылом.
12 Опыты   помогают   развивать   мышление,   логику,   творчество   ребенка,   позволяют
наглядно показать связь между живым и не живым в природе. Исследования представляют
возможности ребенку самому найти ответы на вопросы “Как?”,  “Почему?”.
Китайская   пословица   гласит   “Расскажи      и   я   забуду,   покажи      и   я   запомню,   дай
попробовать  и я пойму”.
В   процессе   экспериментирования
  развивается   словарь   детей   за   счет   слов,
обозначающих сенсорные признаки, свойства явления или объекта природы   (цвет, форма,
величина). Игры в центре экспериментирования можно использовать для развития моторики
(«Найди   игрушку»,   «Помоги   Золушке»),   в   оздоровительной   деятельности   («Кораблики»,
«Летит Перышко»,  песочная терапия).
Грамотное   сочетание   материалов   и   оборудования   в   центре   экспериментирования
способствуют   овладению   детьми   средствами   познавательной   деятельности,   способам
действий, обследованию объектов, расширению познавательного опыта.
В   детском   саду   не   должно   быть   четкой   границы   между   обыденной   жизнью   и
экспериментированием,   ведь   экспериментирование   не   самоцель,   а   только   способ
ознакомления детей с миром, в котором им предстоит жить!
13

file_name: Создание Центра экспериментирования в группе детского сада.docx

description:
Дети ищут в горохе мелкие игрушки.
6

description:
Дети играют с водой.
8

description:
Дети знакомятся со свойствами бумаги.
9

description:
Опыты с мылом.
12

intro:
На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребёнка, в процессах социализации имеет познавательно-исследовательская деятельность, которая понимается не только как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а, главным образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого.
   Одним из эффективных методов познания закономерностей  и явлений окружающего мира является метод экспериментирования, который относится к познавательно – речевому развитию (область познание).Создание центра экспериментирования в группе детского сада.


extracted_text:
Дата проверки: 22.05.2015г.              Класс_______3А________  Учитель:__Бородна Г.А.
  диагностической  работы  по проверке  сформированности УУД у  обучающихся.
Анализ 1
2
3
4
1
Всего
балл
ов
2
3
Всего
балл
ов
1
2
3
Всего
балл
ов
Общ
ий
балл
Познавательные  УУД
Регулятивные УУД
умение
отбирать
источники
информации
,
необходимы
е для
решения
задачи.
умени
е
извлек
ать
инфор
мацию
из
текста
умение
заполнять
таблицу,
используя
информац
ию из
текстов
умение
извлекат
ь
информа
цию из
таблиц
Умение
действова
ть в
соответст
вии с
поставлен
ной целью
Умени
е
дейст
вовать
по
плану
Выполн
ять и
проверя
ть
результ
аты
работы
1 Абдрахманов
а Алина
2 Антонов
5
1
3
4
5
6
7
8
5
3
Иван
 Болденков
Илья
 Винокурова
Анаст.
 Гаценбиллер
Алина
 Дергач Иван 3
Добровольск
2
ая Дарья
Ерёмина
Татьяна
4
5
9 Ивашечкин
10
Данил
 Ипатьева
Дарья
4
5
4
6
0
4
4
4
3
5
5
4
3
3
4
4
4
4
4
4
4
3
5
4
2
4
6
6
4
4
6
0
17
14
9
17
18
17
13
18
19
12
0
1
1
1
0
1
0
0
1
0
5
1
0
2
3
3
1
2
2
2
0
6
6
0
6
4
3
6
4
6
5
8
7
3
9
8
4
8
7
8
Объясн
ять
смысл
слова
Коммуникативные
УУД
Выч
итыв
ать
инф
орма
цию,
данн
ую в
явно
м
виде
1
Вычит
ывать
инфор
мацию
,
данну
ю в
неявн
ом
виде
1
1
1
1
0
1
1
0
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
0
1
1
1
0
2
2
0
1
0
1
3
3
3
0
4
4
1
3
1
3
25
25
19
20
31
29
18
29
27
23 В классе 27 человек
                                             Писали работу 27 человек
Выше базового уровня   15 человек – 55%
Базовый уровень – 11 человек – 41%
Ниже базового уровня – 1 человек – 4% (Добровольская Дарья)
Выводы:
1.
 Обучающиеся показали высокий уровень умения извлекать информацию из таблиц (познавательные УУД), выполнять и
проверять результаты работы, умения объяснять смысл слов (коммуникативные УУД).
2. Низкий уровень умений – умения отбирать источники информации, необходимые для решения задачи и умения извлекать
информацию из текста. (познавательные УУД)
3. Продолжить работу над развитием УУД
4. Особое внимание уделить обучающейся, которая не справилась с работой.

file_name: сводная 3 кл.docx

intro: Данный материал содержит анализ  диагностической  работы  по проверке  сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных  УУД у  обучающихся (3 класс). Проверяются умения: отбирать источники информации, необходимые для решения задачи, извлекать информацию из текста, заполнять таблицу, используя информацию из текстов,извлекать информацию из таблиц и т.д.

классное руководство

group: Педагогика

title: Анализ   диагностической  работы  по проверке  сформированности  УУД у  обучающихся.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Иштанская основная общеобразовательная школа»
                        Утверждаю
директор школы_____________Соболева Г.Г.
«_______»___________20____г.
Расширение познавательных интересов
школьников к предметам гуманитарного
цикла через создание школьного научного
объединения юных филологов «ЮФИ»
(педагогический проект)
Срок реализации проекта:  20132015 годы
База реализации проекта: мобильная группа
из состава учеников 59 классов
Автор: Лаздан Нина Анатольевна,
учитель русского языка и литературы,
высшая квалификационная категория с. Иштан
2013
Содержание
I. Введение……………………………………………………………………3
1. Цель и задачи проекта…………………………………………………….3
2. Гипотеза…………………………………………………………………....3
II. Этапы проекта……………………………………………………………..4
1. Подготовительный этап…………………………………………………...4
2. Основной этап (эксперимент)………………………………………….....5
3. Заключительный этап (рефлексивный)…………………………………..5
III. Продукты проекта…………………………………………………………5
IV. Участники проекта. Ресурсы……………………………………………..5
V.
Ожидаемые результаты………………………………………………..6
VI. Критерии эффективности проекта………………………………….…6
VII. Возможные риски………………………………………………………6
VIII. Пути преодоления возможных рисков и проблем……………………6
IX. Литература……………………………………………………………...7 Введение
          Несмотря на улучшение материальнотехнического обеспечения
образовательного процесса, падает интерес обучающихся к школьным
предметам, в том числе к русскому языку и литературе. Из года в год
уменьшается количество читающих учеников, процент детей, занимающихся
научными исследованиями, в школе очень низкий. Как повысить интерес к
предметам   гуманитарного   цикла?   Как   выявить   наиболее   способных,
одарённых в области филологических наук учащихся? Большое значение в
решении   данной   проблемы,   несомненно,   имеет   внеурочная   (внеклассная)
деятельность по предмету.  В последнее время особое внимание в педагогике
уделяется   исследовательской   и   проектной   деятельности,   позволяющей
развивать   не   только   интерес,   но   и   необходимые   универсальные   учебные
навыки школьников [2, 5].   Следовательно,   проблему повышения интереса к
предметам  гуманитарного  цикла   возможно  решить  через  создание   в  школе
научного объединения школьников, которые бы под руководством учителей
языковедов   смогли   заниматься   исследовательскими,   проектными   работами,
тем самым расширяли бы свои познания в области филологии, развивали бы
навыки   самостоятельной   работы   и   свои   творческие   способности.   В   целом
идея создания научного объединения школьников не нова [3], но для нашего
образовательного   учреждения   она   является   инновационной,   так   как   опыта
работы в этом направлении в школе до сих пор не было.
Цель проекта:
Вовлечение   обучающихся   59   классов   в   научноисследовательскую   работу
посредством   создания   школьного   научного   объединения   юных   филологов
«ЮФИ»   (ШНО   «ЮФИ»)   с   целью   расширения   познавательных   интересов   к
предметам гуманитарного цикла.
Задачи:
 Разработать нормативную документацию (Положение о ШНО «ЮФИ»,
Устав   ШНО,   Положение   о   научноисследовательской   деятельности
школьников), символику.
 Принять в члены ШНО «ЮФИ» на основе личных заявлений учащихся,
проявивших   интерес   к   проведению   научных   исследований   в   области
филологии.
 Организовать работу над филологическими исследованиями.  Презентовать результаты  исследовательских, проектных работ на НПК
«Юные   филологи»   Володинского   образовательного   округа,
муниципальной филологической НПК.
Гипотеза: Простой интерес к теме исследования может привести к серьёзным
научным открытиям.
Объект исследования: мобильная группа обучающихся 59 классов.
Предмет   исследования:  интересы   школьников   в   области   филологических
исследований.
Этапы проекта
Первый этап (2013 учебный год) – подготовительный
Задачи
Мероприятия
Сроки
Ответственный
(ФИО,
должность)
Лаздан Н.А.,
Голещихина
А.А.,
  учителя
русского языка
и литературы
Ожидаемый
результат
Созданы
нормативные
документы,
регламентир
ующие
деятельност
ь
  ШНО
«ЮФИ»
Январь
2013г.
Февраль
2013г.
Разработать
нормативные
документы,
регламентирую
щие
деятельность
ШНО
Сформировать
ШНО «ЮФИ»
Изучение
соответствующ
ей литературы
Разработка
Положения   о
ШНО,
  Устава
ШНО,
Положения   о
научно-
исследовательс
кой
деятельности
школьников
Собрать личные
заявления
школьников
Торжественное
открытие   ШНО
«ЮФИ»
Февраль-
март
2013г.
Сформируетс
я
  ШНО
«ЮФИ»
март
2013г.
Лаздан Н.А.,
Голещихина
  учителя
А.А.,
русского языка
и литературы
Ответственный
(ФИО,
должность)
Лаздан   Н.А.,
Голещихина
А.А.,
члены ШНО
Второй  этап  – поисковый                          2013г. – 2015г.
Задачи
Мероприятия
Сроки
Ожидаемый
результат
по
Организовать
работу

реализации
индивидуальных
или
групповых

Согласование
плана
темы,
работы   и   перечня
используемых
информационных
Начало
учебного
года
(сентябрь
октябрь) исследовательских
работ
Защитить   научные
работы

Март
апрель
с
«Юные
источников
учителем
НПК
филологи»
Володинского
округа,   районная
филологическая
конференция
Заочный
всероссийский
фестиваль
исследовательских
работ   школьников
«Я познаю мир»
Принять   участие
во   всероссийском
фестивале
исследовательских
работ   школьников
«Я познаю мир»
Третий   этап  – рефлексивный                          2015г.
Задачи
Декабрь
2013—
январь
2014г.
Мероприятия
Сроки
Описать
результаты
педагогического
проекта
Март
апрель
2015г.
Анализ
проведённой
внеурочной
работы
реализации
проекта   «ШНО
юных   филологов
«ЮФИ»
по

Члены ШНО
Члены ШНО,
родители   учся,
Лаздан Н.А.
Ответственный
(ФИО,
должность)
Лаздан Н.А.
Успешное
выступление   с
презентацией
на НПК
Внешняя
независимая
экспертиза
работ   будет
пройдена
Ожидаемый
результат
Позитивные
результаты
проекта
позволят
использовать
данную   форму
внеурочной
работы в рамках
ФГОС
в
основном звене

1. Нормативные   документы,   регламентирующие   деятельность   ШНО
Продукты проекта
«ЮФИ».
2. Исследовательские работы школьников по филологии.
3. Электронные продукты:
 презентация педагогического проекта,
 презентации исследовательских работ школьников
 Кадровые
Ресурсы
Участники проекта
            Участниками проекта становятся обучающиеся 5  9 классов, подавшие
заявление   о   вступлении   в   ШНО   и   проявляющие   интерес   к   научно
исследовательской работе по филологии. Пребывание в ШНО осуществляется
на добровольных началах. Ученик, не выполняющий требований Устава ШНО,
может быть исключён из состава ШНО. Списочный состав ШНО формируется
в начале каждого нового учебного года, в сентябреоктябре. Учителя   русского   языка   и   литературы   являются   научными
          Руководитель ШНО назначается приказом директора школы.

руководителями.
 Материальнотехнические:
  специализированные   кабинеты  русского языка  и  литературы, оснащённые
различной научной литературой: словарями, справочниками, энциклопедиями.
 наличие школьной библиотеки
 наличие скоростного Интернета
 Финансовые:
 приобретение необходимых школьных принадлежностей  за счёт родителей
   оплата     участия   во   всероссийских   творческих   конкурсах,   в   том   числе
фестивале исследовательских работ «Я познаю мир», за счёт родителей
   Приобретение   канцелярских   товаров   на   нужды   проекта   за   счёт   личных
средств руководителя проекта
Ожидаемые результаты
1.
Будут   разработаны   соответствующие   нормативные   документы,
регламентирующие деятельность ШНО «ЮФИ».
Будет сформирована команда ШНО «ЮФИ».
2.
3. Исследовательские   работы   школьников   успешно   пройдут   внешнюю
экспертизу через участие в филологических НПК и во всероссийском
фестивале исследовательских работ школьников «Я познаю мир».
Ежегодно количество членов ШНО «ЮФИ» будет увеличиваться.
4.
5. Данная   апробированная   форма   внеурочной   работы   будет
реализовываться в рамках ФГОС в основном звене.
1. Успешное   участие   членов   ШНО   «ЮФИ»   в   научнопрактических
Критерии эффективности проекта
конференциях.
2. Рост количества школьников, изъявивших желание стать членами ШНО
и проявляющих интерес к предметам гуманитарного цикла.
1. Состав ШНО мобильный, поэтому есть риск формального пребывания
Возможные риски
обучающихся в ШНО.
2. Отсутствие   детей,   проявляющих   интерес   к   научной
  работе,   к
филологическим исследованиям.
3. Нежелание   родителей   спонсировать   участие   детей   во   всероссийских
творческих конкурсах, в частности в конкурсе исследовательских работ
школьников «Я познаю мир».
Пути преодоления возможных рисков и проблем 1. Для   школьника,   который   формально   подошёл   к   вопросу   участия   в
деятельности   ШНО,   необходимо   предложить   заняться   научно
исследовательской   работой     в   составе   какойнибудь   группы,   чётко
определить его функции. Работа в группе дисциплинирует, воспитывает
ответственность за порученное дело, а общие интересы способны как
сплачивать детский коллектив, так и развивать дух соперничества.
2. Чтобы у школьников появился интерес к подобному виду деятельности,
необходимо сделать их соучастниками этой работы, например, привлечь
их в качестве зрителей для участия в НПК, пригласить на заседания
ШНО,
  что   филологические   исследования   могут
осуществляться   на   очень   простые,   но   довольно   интересные   темы,
поэтому эта работа посильна каждому.
  показать,
3. Финансирование   (полное   или   частичное)   за   счёт   личных   средств
учителейязыковедов или привлечение спонсоров.
1. С.   Макарова,   Е.   Иванова.   Метод   проектов   в   малокомплектной
Литература
школе.//Сельская школа. М.: Красная звезда, №2, 2004, с. 7880.
2. А.В.   Масленникова.   Материалы   для   проведения   спецкурса   «Основы
учащихся//Практика
исследовательской
административной   работы   в   школе.   М.:   ИФ   «Сентябрь»,   №5,   2004,
с.5160.
деятельности

3. И. Осмоловская. Школьные проекты: деятельность, направленная на
обогащение знаний и духовного мира учащихся.//Директор школы. М.:
ИФ «Сентябрь», №10, 2003, с.1014.
4. Е.   Постникова.   Метод   проектов   как   один   из   путей   повышения
компетенции   школьника.//Сельская   школа.   –М.:   Красная   звезда,   32,
2004, с.7578.
5. А.И.   Савенков.   Исследователь.   Материалы   для   подростков   по
самостоятельной
практике.//Практика
административной работы в школе. – М.: ИФ «Сентябрь», №5, 2004,
с.6166.
исследовательской

Интернет  источники:

 /  lokalnye

 216.
1. http
 ucoz

 ://   didakt

2. http
 ru   /  doc
 .  sc   72.
 ://   investigation
3. http://unikum.zsoch.odusito.ru
 .  ru   /  publ

 _  nou

 _  akty
 .  html

file_name: педпроект Лаздан Н.А..doc

intro: Как повысить интерес современных школьников к предметам гуманитарного цикла? Один из способов - создание в школе научного объединения юных филологов "ЮФИ" (ШНО "ЮФИ"). Педагогический проект позволяет внедрить данную идею в образовательный процесс, привлечь в члены "ЮФИ" ребят, проявляющих интерес к филологическим исследованиям.

title: Разработка педагогического проекта


extracted_text:
РЫЦАРСКИЙ  ТУРНИР
 для мальчиков 3 класса
БОУ г. Омска «Гимназия № 26»
Классный руководитель: Шевчук Л.В.
Вступительное слово учителя:
23 февраля отмечается как "День защитника Отечества" в России. В этот день мы
отдаем дань уважения и благодарности тем, кто мужественно защищал родную землю от
захватчиков, а также тем, кто в мирное время несет нелегкую и ответственную службу.
Вместе с этим особое внимание мы уделяем мальчикам и юношам, тем, кому в недалеком
будущем предстоит встать на защиту Отечества. Сегодня мы отмечаем этот праздник уже
не как день рождения Красной Армии, а как день настоящих мужчин.
Наших ЗАЩИТНИКОВ в широком смысле этого слова!
Слово для поздравления предоставляется девочкам:
1. Мы хотим сегодня  отпраздновать замечательный праздник  День
Защитника Отечества. Кого защищают во все века рыцари, богатыри, воины,
солдаты?
2. Конечно же, свою  маму, жену, детей, то есть, свою семью. Чтобы жилось
нам счастливо и спокойно на земле.
Российский воин бережёт родной страны покой и славу.
Он на посту и наш народ  гордится армией по праву.
Спокойно дети пусть растут в российской солнечной отчизне.
Он охраняет мир и труд, прекрасный труд во имя жизни.
1. Трубы громче поют…  Нашей армии – салют!
2. В космос корабли плывут… Нашей армии – салют!
3. На планете мир и труд…  Нашей армии – салют!
3. Сегодня, как и в былые времена, наша армия славится своими воинами –
богатырями.
1. А будущее нашей армии – это вы, мальчишки!
 Девочки читают стихи “Богатыри”.
1 На лбу бывали шишки, под глазом фонари.
Уж если вы мальчишки, то вы богатыри.
Царапины, занозы –  вам страшен только йод.
Тут, не стесняясь, слезы сам полководец льет.
Пусть головы в зеленке и в пластырях нога.
Но есть еще силенки, чтоб разгромить врага.
2. Дорогие наши мальчики, поздравляем вас с наступающим праздником!
Желаем вам успехов в делах, счастья, добра!
3. Растите сильными, смелыми, мужественными и благородными.
Помните о высоком звании мужчины!
Частушки
НАЧИНАЕМ ПЕТЬ ЧАСТУШКИ,
ПРОСИМ НЕ СМЕЯТЬСЯ.
НЕ СМОТРИТЕ ТАК НА НАС
МОЖЕМ ЗАСТЕСНЯТЬСЯ!

МЫ ПОЕМ ДЛЯ ВАС СЕГОДНЯ,
И МОТИВ У НАС ОДИН,
С ДВАДЦАТЬ ТРЕТЬИМ ВАС ПОЗДРАВИТЬ
ОЧЕНЬОЧЕНЬ МЫ ХОТИМ!
В НАШЕМ  КЛАССЕ КАЖДЫЙ МАЛЬЧИК
ОЧЕНЬ ЛОВОК И КРАСИВ,
ПОТОМУ ТАК  РАД, КОНЕЧНО,
ВЕСЬ НАШ ЖЕНСКИЙ КОЛЛЕКТИВ!
У  ДЕВЧОНОК  В  НАШЕМ  КЛАССЕ
КУДРИ ЗАВИТЫЕ,
А  МАЛЬЧИШКИ  В  НАШЕМ  КЛАССЕ
САМЫЕ  КРУТЫЕ!
НА УРОКЕ НЕ  ЗЕВАЙТЕ,
БУДЬТЕ ВСЕ ВНИМАТЕЛЬНЫ,
И ХОРОШИЕ ОТМЕТКИ
БУДУТ ОБЯЗАТЕЛЬНО!
МЫ  МАЛЬЧИШЕК  НАШИХ  ЛЮБИМ,
УВАЖАЕМ  ОТ  ДУШИ!
ЗАЩИЩАТЬ  ВСЕГДА  НАС  БУДУТ,
ХОТЬ  ПОКА  КОРОТЫШИ!
ВСЕ ЧАСТУШКИ ПЕРЕПЕЛИ,
ДА, ВОТ ТАК МЫ ХОРОШИ!
2 ВЫ ПОХЛОПАЙТЕ ДРУЖНЕЕ,
МЫ СТАРАЛИСЬ ОТ ДУШИ!
1. А сейчас я вам расскажу одну историю. В некотором царстве, в некотором
государстве жилибыли 13 маленьких принцесс. Они были и серьёзные, и
строгие, добрые и весёлые, послушные и озорные, разные.
2. В том же царствегосударстве жили 12 смелых маленьких принцев. Учились
они с принцессами в одном классе, сидели вместе за партами, вместе
радовались и веселились.
И вот что произошло однажды.  (Входят принцессы)
Первая принцесса: Совсем скучно стало в нашем царствегосударстве. Нет
ничего интересного.
Вторая принцесса: Что же придумать этакое разэтакое?
Третья принцесса: Может быть, войну объявим?
Четвёртая принцесса: Нет, война нынче не в моде.
Пятая принцесса: А как же мы узнаем, храбрые наши принцы или нет?
Первая принцесса: А может быть, объявим рыцарский турнир?
Вторая принцесса: Правильно! Пригласим на турнир всех мальчишек из
нашего класса.
Третья принцесса: Проведём соревнования.
Четвёртая принцесса: Определим победителя.
Пятая принцесса: Посвятим всех в рыцари.
Первая принцесса (Разворачивает и читает свиток):
 Внимание! Внимание! Приглашаем всех на рыцарский турнир!
Вторая принцесса: Только сейчас и только у нас!
(Мальчики делятся на две команды, у одной команды синие эмблемы, у
другой  красные. Мальчики выполняют задания. В конкурсах участвуют по
12 человека от команды или вся команда. Конкурсы проводят принцессы.)
3 1. Как всегда, придется нашим рыцаряммальчикам пройти через трудные
испытания, а мы, девочки, будем переживать за вас, поддерживать и очень
строго оценивать.
2. После каждого конкурса каждая девочка   должны положить один жетон в
пользу той команды, которая на ее взгляд, справилась с заданием лучше. В
конце праздника подсчитаем количество жетонов, у кого их будет больше, тот
и победил.
Конкурсная часть
1й капитан
По плечу победа смелым,
Ждет того большой успех,
Кто, не дрогнув, если нужно,
Вступит в бой один за всех.
2 капитан
Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит.
Кто окажется дружнее,
Тот в бою и победит.
1. Построиться по алфавиту
2. Построиться по росту.
Конкурс № 1.
Разминочный
Конкурс № 2.
Интеллектуальный
               Проявите лучшие качества:
1. Из какой посуды, даже самый умелый солдат,  есть не сможет? (Из пустой)
2. Что общего между деревом и винтовкой? (Ствол)
3. Сколько ложек пшенной каши сможет съесть натощак очень голодный
солдат? (Одну, вторая не будет съедена натощак)
4. Зачем солдат винтовку носит? (За плечом)
                  Назовите головной убор солдата:
1. Это головной убор танкиста? (Шлем)
2. Головной убор, который носят воиныдесантники? (Берет)
3. Головной убор – часть летнего обмундирования солдата? (Пилотка)
4. Головной убор, предназначенный для офицерского состава? (Фуражка)
Конкурс № 3
4 1. В любом деле очень важно уметь договориться, согласовать свои действия.
Начнем с малого. Прочитайте выразительно пословицу. На тренировку 2
минуты!
Сколько враги на Русь бы не ходили – богатыри всегда дадут отпор.
Богатырь не только тот, кто силен, но и тот, кто умен, храбр, удал.
Конкурс № 4
2. Составьте пословицу из отдельных слов. Кто быстрее составит?
Береги землю родимую, как мать любимую.
В бою побывать, цену жизни узнать.
Конкурс № 5
1.Следующий конкурс   «Болтун – находка для шпиона”.
Каждому  человеку из команды будет задан вопрос.  Отвечая, “Да” и “Нет” не
говорить, цвет не называть.
Кошки живут в воде?
Зимой небо какое?
Вода мокрая?
Взрослые любят играть?
Какие яблоки ты любишь?
На тебе одежда прозрачная?
Снег черный?
Летом трава какая?
Крокодилы летают?
У меня глаза какие?
Рыбы живут на суше?
Эта парта деревянная?
Ты любишь спать?
Ты сидишь за партой с девочкой?
Какие цвета ты любишь?
Батарея белая?
Змеи ползают?
Ты себя считаешь джентльменом?
Конкурс № 6  Рота! Подъём!
Зажгите спичку, пока она горит (как в армии), рядовые должны одеться (по 1человеку от
команды).  Кто успеет натянуть на себя как можно больше вещей, тот и выиграл ( вещи
раздать смешные)
Конкурс № 7.  Связисты
5 А сейчас я предлагаю вам поработать связистами, которые расшифровывают с помощью
ключа разные шифрограммы, содержащие донесения разведчиков.
№ 1
15, 22, 17, 1, 14, 1     13, 15, 18, 19, 1
5, 3, 1   19, 1, 14, 11, 1   8, 1  17, 6, 11, 15, 10
18, 12, 6, 3, 1
№ 2
24, 19, 1, 2    3  12, 6, 18, 20
18, 12, 6, 3, 1    15, 19   4, 15, 17
15,.22, 17, 1, 14, 30, 29, 19
16, 20, 24, 11, 9
1
А
2
Б
3
В
4
Г
5
Д
6
7
8
Е Ж З
9
И
1
0
Й
1
1
К
1
2
Л
1
1
3
4
М Н
1
5
О
1
6
П
1
7
Р
1
8
С
1
9
Т
2
0
У
2
1
Ф
2
2
Х
25
24
2
2
3
6
Ц Ш Щ Ъ
2
7
Ь
30
29
2
8
Э Ю Я
1. Охрана моста — два танка за рекой слева
2. Штаб в лесу, слева от гор, охраняют  пушки
На полу 3 обруча, в них разбросаны шашки. Со связанными глазами нужно собрать шашки.
Участвуют по одному представителю от команды.
Конкурс № 8.  Сапёры
Команды коллективно делают самолётики из бумаги и запускают их в зрительный зал. Чей
пролетит дальше, тот победитель.
Конкурс № 9.
 Конструктор
Конкурс № 10.  Меткий стрелок
Перед   командами   на   некотором   расстоянии   ставится   пластиковая   корзина   (ведро)   и
командам выдаются мячи (комок из бумаги). Каждый участник команды бросает мяч в
корзину. Какая команда больше раз попадёт, та и выигрывает. Каждый участник бросает по
одному разу. Бросают парами  участник и его противник.
1. Итак, турнир закончен.
2. Время подвести итоги.
Принцессы поочередно вызывают принцев.
«ДЛЯ  ПОСВЯЩЕНИЯ  В  РЫЦАРИ  ПРИГЛАШАЕМ …»
Зачитывается указ:
«Я, Великая и Всемогущая Королева Рыцарского ордена своей властью
посвящаю тебя в Рыцарский орден Отваги, Дружбы, Чести».
Рыцарь преклоняет колено, королева касается его плеча шпагой. Принцессы
вручают ему грамоту, подарок.
Принцессы:
Милые ровесникимальчишки,
6 Рыцари без страха и упрёка,
Вы любите компьютеры и книжки,
Иногда не учите  уроков.
Манит море вас волшебною мечтою.
Вы всегда настойчивы, упрямы
И готовы вы пожертвовать собою
Ради девочки  прекрасной милой дамы.
Вам желаем приключений не из книжки,
Чтоб в пути всегда вы были вместе,
Милые ровесникимальчишки,
Рыцари отваги, дружбы, чести!
                 Ведущий:
                           Всем спасибо за внимание,
   За задор и звонкий смех,
   За огонь соревнованья,
   Обеспечивший успех.
7

file_name: Рыцарский турнир 3кл.doc

intro:
Праздник - конкурс  для мальчиков.
23 февраля отмечается как "День защитника Отечества" в России. В этот день мы отдаем дань уважения и благодарности тем, кто мужественно защищал родную землю от захватчиков, а также тем, кто в мирное время несет нелегкую и ответственную службу.
Вместе с этим особое внимание мы уделяем мальчикам и юношам, тем, кому в недалеком будущем предстоит встать на защиту Отечества. Сегодня мы отмечаем этот праздник уже не как день рождения Красной Армии, а как день настоящих мужчин.
Наших ЗАЩИТНИКОВ в широком смысле этого слова!
1. Поздравляют мальчиков девочки.
2. Девочки посвящают мальчикам частушки.
Конкурсная часть:
Представление капитанов.
Конкурсы:
1. Разминочный.
2. Интеллектуальный.
3. Составить пословицы.
4. Шуточный конкурс.
5. Связисты.
6. Сапёры.
7. Конструктор.
8. Меткий стрелок.
Подведение итогов.Праздник для мальчиков!

title: Рыцарский турнир в 3 классе


extracted_text:
Блицтурнир по сказкам А.С. Пушкина для
учащихся 5х классов
Цель:
 познакомить учащихся с некоторыми страницами биографии поэта;
 пробудить интерес  к  творчеству поэта;
 воспитывать умение видеть красоту родной природы слушая и читая стихи
поэта;
Участники: ведущий, чтецы, команды от классов.
Оборудование: мультимедиа (показ слайдов), картины из сказок
А.С.Пушкина, рисунки учащихся из сказок А.С.Пушкина, названия сказок под
номерами, карточки с цифрам.
Ход  мероприятия:
Вступительное слово ведущего:
Наша викторина посвящена творчеству великого русского поэта
А.С.Пушкину  солнцу русской поэзии. Для каждого русского человека сказки
поэта несут доброту, любовь ко всему окружающему миру.
1. «Вспомни название сказки»  по опорным словам участники викторины
называют название сказки, которые открываются в ходе ответов под
номерами..
1) Окошко, царь, сестры, бочка, остров  (слайд 1, 2) («Сказка о царе Салтане»)
2) Откуп, дурачина, изба, корыто  (слайд 3, 4) («Сказка о рыбаке и рыбке»)
3) Базар, жадность, оброк, веревка (слайд  5, 6) («Сказка о попе и работнике
его Балде»)
4) Мудрец, шамаханская царица, шатер, звездочет   (слайд 7, 8)  («Сказка о
золотом петушке»)
5) Солнышко, месяц, зеркальце, ветер  (слайд  9, 10 («Сказка о мертвой
царевне») 2. Телеграммы от персонажей сказок: «Кто бы хотел очутиться сейчас
среди нас из персонажей этих сказок?»
1) «Да вот хочу веревкой море морщить, да вас проклятое племя корчить…»
(Балда) (слайд 11,12)
2) «И клюка, и бородавка, а зовут ее…»
(Чернавка) (слайд 13, 14)
3) «Месяц под корой блестит, а во лбу звезда горит…»       (Царевна лебедь)
(слайд 15, 16)
4) «Кто в глаза ему смеется,
Кто скорее отвернется,
К красну  солнцу,  наконец
Обратился молодец…»                       («Королевич  Елисей) (слайд  17, 18)
5) «Долго у моря ждал он ответа,
Не дождался,
К старухе воротился…» (Старик) (слайд 19, 20)
6) «Золотой грызет орех,
Изумрудец вынимает, а скорлупку собирает,
Кучки равные кладет
И с  присвисточкой поет
При честном при всем народе…»  (Белка) (слайд 21, 22)
3. Конкурс «Лучший знаток сказок А.С.Пушкина» участвуют команды.
1. Как начинается пушкинская «Сказка о рыбаке и рыбке»?
А. «Жилибыли старик со старухой».
Б. «Жилибыли дед да баба».
В. «Жил старик со своею старухой».
Г. «У моря, у синего моря, где волны шумят на просторе». 2. Сколько лет рыбачил старик из пушкинской сказки о рыбаке и рыбке?
А. Двадцать три года.
Б. Тридцать три года.
В. Сорок три года.
Г. Пятьдесят три года.
3. Где жил старик со своею старухой из сказки Пушкина о рыбаке и рыбке?
А. В землянке.
Б. В избушке.
Г. В лачужке.
Д. В шалаше.
4.Что было разбитым у старика со старухой из пушкинской "Сказки о
рыбаке и рыбке"?
А. Окна землянки.
Б. Тарелки.
В. Зеркальце.
Г. Корыто.

5.Какой рыболовной снастью ловил рыбу старик из пушкинской сказки?
А. Удочкой.
Б. Бреднем.
В. Неводом.
Г. Сачком.
6.Какое водоплавающее существо исполняло капризы жены рыбака в сказке
Пушкина? А. Щука.
Б. Золотая рыбка.
В. Русалочка.
Г. Водяной.
7. Что сделал старик из сказки А.С. Пушкина, поймав золотую рыбку?
А. Поместил в аквариум.
Б. Отпустил в море.
В. Отправился к ювелиру.
Г. Сварил уху.

8. Сколько раз закидывал старик невод в тот день, когда поймал золотую
рыбку?
А. Два раза.
Б. Три раза.
В. Пять раз.
Г. Семь раз.
9.Сколько теремов получил в приданое королевич Елисей?
А. Три.
Б. Семь.
В. Сорок.
Г. Сто сорок.

10.В тереме у скольких богатырей гостила царевна, героиня сказки
Пушкина?
А. У трёх.
Б. У семи. В. У двенадцати.
Г. У тридцати трёх.
11. К кому НЕ обращался королевич Елисей из сказки Пушкина в поисках
царевны?
А. Ветер.
Б. Месяц.
В. Солнце.
Г. Ясень.
12.Кто в "Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях" А.С. Пушкина
помог Елисею найти невесту?
А. Ветер.
Б. Месяц.
В. Солнце.
Г. Звёзды.

13. Какое слово отсутствовало в обращении царицы из сказки Пушкина к
зеркальцу: «Я ль на свете всех ...»?
А. Милее.
Б. Стройнее.
В. Белее.
Г. Румяней.
14.У семи богатырей из сказки А.С. Пушкина была собака. А какая у неё
была кличка?
А. Орлик.
Б. Воронок. В. Соколко.
Г. Журавка.
15.Кто заклевал до смерти царя в сказке А.С. Пушкина?
А. Курочка Ряба.
Б Золотой петушок.
В. Жарптица.
Г. Гадкий утёнок.

16. Сколько было сыновей у царя Дадона в "Сказке о золотом петушке" А.С.
Пушкина?
А. Один.
Б. Два.
В. Три.
Г. Ни одного.
17. Кто в сказке А.С. Пушкина подарил царю Дадону золотого петушка?
А. Золотая рыбка.
Б. Курочка Ряба.
В. Царевна Лебедь.
Г. Мудрец.
18.Назовите профессию мудреца, который сделал царю Дадону бесценный
подарок в "Сказке о золотом петушке"?
А. Рыбак.
Б. Звездочёт.
В. Лекарь.
Г. Летописец. 19.Куда было велено царю Дадону посадить золотого петушка?
А. На вертел.
Б. На спицу.
В. На трон.
Г. В клетку.
20. В качестве кого или чего использовал царь Дадон золотого петушка,
сидящего на спицешпиле?
А. Флюгера.
Б. Часов.
В. Сторожа.
Г. Прожектора.

21.Сколько дней пировали Шамаханская царица и царь Дадон из
пушкинской сказки?
А. Три дня.
Б. Семь дней.
В. Десять дней.
Г. Четырнадцать дней.
 22.Сколько просьб было у мудрецазвездочета к царю Дадону в сказке
Пушкина?
А. Одна.
Б. Три.
В. Четыре.
Г. Шесть. 23.Что три девицы под окном делали поздно вечерком в сказке Пушкина?
А. Ткали.
Б. Пряли.
В. Шили.
Г. Гадали.

24.Как долго ухаживал царь Салтан за своей будущей женой?
А. Один день.
Б. Одну неделю.
В. Один месяц.
Г. Один год.

25.Кем приходится ткачиха молодой жене царя Салтана?
А. Матерью.
Б. Сестрой.
В. Тётей.
Г. Подругой.

26.Сколько сестёрзавистниц было у жены царя Салтана?
А. Две.
Б. Три.
В. Четыре.
Г. Пять.

27. Какой титул был у Гвидона в пушкинской «Сказке о царе Салтане...»?
А. Князь.
Б. Принц. В. Царевич.
Г. Королевич.
28. Какого роста родился сын царя Салтана Гвидон в сказке Пушкина?
А. В один дюйм.
Б. В один аршин.
В. С ноготок.
Г. С пальчик.
Д. С коломенскую версту.

29. Где князь Гвидон из сказки Пушкина провёл своё детство и отрочество?
А. В царстве славного Салтана.
Б. На острове Буяне.
В. В мореокеане.
Г. У лукоморья.
 30. Какое отчество у пушкинского князя Гвидона?
А. Елисеевич.
Б. Русланович.
В. Салтанович.
Г. Дадонович.

31.Мимо какого острова лежал путь в царство пушкинского царя
Салтана?
А. Забияки.
Б. Буяна.
В. Скандалиста.
Г. Хулигана. 32.Куда нужно плыть с острова Буяна, чтобы попасть в царство славного
Салтана?
А. На юг.
Б. На север.
В. На восток.
Г. На запад.

33.Что росло на необитаемом острове Буяне до того, как там чудесным
образом вырос город?
А. Один дуб.
Б. Две пальмы.
В. Три сосны.
Г. Берёзовая роща.

34.Назовите дерево, из ветки которого сделал себе лук пушкинский князь
Гвидон.
А. Ива.
Б. Дуб.
В. Клён.
Г. Берёза.

35.«Тот уж когти распустил, / Клёв кровавый навострил...» О ком идёт
речь в этих строчках А.С. Пушкина?
А. О золотом петушке.
Б. О коршуне.
В. О комаре.
Г. О Гадком утёнке. 36. Что «под косой блестит» у пушкинской царевны Лебедь?
А. Лунный камень.
Б. Солнечный луч.
В. Звезда.
Г. Месяц.

37. Где выстроил свoй двoрец Гвидoн, cын цaря Сaлтанa?
А. У лукоморья.
Б. В чистом поле.
В. На острове.
Г. В дремучем лесу.

38. Что представляли собой ядрышки орехов, которые грызла белочка из
сказки А.С. Пушкина?
А. Рубины.
Б. Сапфиры.
В. Жемчужины.
Г. Изумруды.

39. Что выстроил для своей белки князь Гвидон?
А. Янтарную комнату.
Б. Хрустальный дом.
В. Золотое дупло.
Г. Изумрудную пирамиду.

40. Кто из этих сказочных героев Пушкина НЕ живёт под водой?
А. Золотая рыбка. Б. Черномор.
В. Призрак Рогдая.
Г. Царевна Лебедь.
4. Конкурс эрудитов
1. Почему царь взял в жены третью девицу?
 2. Кем назначил царь остальных двух девушек?
3. Почему сестры пытались навредить царице?
4. Почему царица с ребенком оказалась в бочке в океане? 5. Как им удалось
спастись?
6. Что необычного происходило с мальчиком во время плавания по океану?
7. Какое оружие смастерил царевич? 8. Какую птицу он спас от коршуна?
9. Каким был первый подарок царевичу от лебедь — птицы?
10. Почему грустил князь Гвидон после отплытия купцов?
11. В каких насекомых превращала лебедь князя, чтобы он смог навестить
отца?
12. Что мечтал перенеси из леса Гвидон в свой город?
13.В каком месте поп решил «присмотреть товару»?
14 . Кто заговорил с попом?
15. Какого работника искал поп?
16. Что должен делать работник в хозяйстве попа?
17. Какую оплату попросил Балда за год работы?
18.  Куда посоветовала попадья своему мужу отправить Балду?
19. Где жили черти?
 20. Что придумали черти, чтобы не отдавать оброк Балде?
 21. Кто бежал вместо Балды вокруг моря?
22. Куда пообещал забросить Балда палку черта?
 23. Сколько шагов сделал чертенок с поднятой лошадью? 24. Как Балда перехитрил черта в испытании с лошадью?
25.Как звали царя, жившего в тридевятом царстве?
26. Как он вел себя с соседними царствами?
27. Как стали поступать соседи, когда царь состарился?
28. К кому за помощью обратился старый и уставший государь?
29. Что подарил мудрец царю?
30. Как работал подарок?
31. Что пообещал царь мудрецу за помощь?
32. Справлялся ли петушок со своей работой?
 33. С какой стороны пришла беда?
34. Кто повел войска на сражение?
 35. Сколько сыновей было у царя?
36. Почему старый государь вынужден был сам вести войско на восток?
37. Сколько месяцев царица ждала, не отходя от окна мужа?
 38. Кто родился в царской семье?
 39. Что случилось с царицей?
40. Какой необычный предмет был у новой жены царя?
 41. О чем каждый раз спрашивала зеркальце царица?
42. Почему зеркальце оказалось брошенным под лавку?
43. Что приказала злая мачеха сделать служанке с царевной?
44. Почему девушка осталась жива?
45. Кто отправился на поиски царевны?
 46. У кого девушка нашла приют?
47. В кого превратилась злая мачеха, чтобы погубить царевну?
48. Кто пытался защитить девушку?
49. Какой отравленный предмет дала колдунья царевне?
50. Что случилось с девушкой?
51. Как поступили со своей гостьей богатыри?
52. К кому обращался за помощью Елисей? Подведение итогов
Ведущий:
Сказки  Пушкина драгоценный вклад в историю русской литературы. Поэт
довел русскую сказку до совершенства. Написав 5 сказок, Пушкин создал
специальную детскую  литературу. Ее продолжили Л.Толстой, П.Ершов,
А.Толстой, К.Чуковский, Н.Носов и другие писатели и поэты. Мы бесконечно
благодарны нашему великому русскому поэту А.С.Пушкину.
Итог: Дорогие ребята! Вас ждет еще много прекрасных встреч с великим
поэтом, вы прочтете его стихи о дружбе, о свободе, о любви к Отчизне, его
повести, поэмы, романы.

file_name: мой Пушкин.docx

intro:
Блиц-турнир по сказкам А.С. Пушкина для учащихся 5-х классов.
Цель:
- познакомить учащихся с некоторыми страницами биографии поэта;
- пробудить интерес  к  творчеству поэта;
- воспитывать умение видеть красоту родной природы слушая и читая стихи поэта.
Участники: ведущий, чтецы, команды от классов.
Оборудование: мультимедиа (показ слайдов), картины из сказок А.С.Пушкина, рисунки учащихся из сказок А.С.Пушкина, названия сказок под номерами, карточки с цифрам.


extracted_text:
Сценарий праздника «Прощание с Букварём».
Оснащение праздника:
- плакат (Спасибо тебе, Букварь!)
- буквы
- удостоверения
- гелевые шары
- презентация (иллюстрации, фотографии)
- минусовки к песням
- видеовопросы (детский лепет)
Ход праздника
Слайд2
(Песня «С чего начинается Родина»)
Слайд 3
Учитель:
Здравствуйте, дорогие ребята и гости нашего праздника!
Вот мы с вами и закончили изучать буквы русского алфавита. Поздравляю вас с первой школьной победой,
которую вы одержали благодаря старанию, трудолюбию и желанию учиться. Вы выучили все буквы русского
алфавита, научились хорошо читать по вашей первой книге – Букварю.
   Но Букварь познакомил вас не только с буквами. Его страницы учили вас быть дружными, воспитанными
учениками, умеющими выполнять школьные правила.
   О некоторых из этих правил напомнит нам ,,,,,(ученик),.
Слайд 4
1.
Вставайте дружно всякий раз,
Когда учитель входит в класс.
2.
Нельзя на уроке,-
Послушай, дружок,
Жвачку жевать
И кусать пирожок.
3.
Парта это не кровать
И нельзя на ней лежать.
Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно.
4.
Ответить хочешь – не шуми,
А только руку подними.
Учитель спросит – надо встать,
Когда он сесть позволит – сядь.
5.
Ежедневно по утрам
Заниматься надо нам.
Мы с доски не сводим глаз,
А учитель учит нас.
Учитель:
Прошёл сентябрь, и вы с гордостью рассказывали своим папам и мамам, бабушкам и дедушкам: (читают со
слайда) «Мы теперь не просто, дети, мы теперь ученики!». Вспомним, какими мы пришли: стихотворение
«Первый урок» исполняет учащаяся 1 ………..
   Первый урок  (Агния Барто).
Я на уроке в первый раз.
Теперь я ученица.
Вошла учительница в класс,-
Вставать или садиться?
Как надо парту открывать,
Не знала я сначала,
И я не знала, как вставать,
Чтоб парта не стучала.
Мне говорят - иди к доске,-
Я руку поднимаю.
А как перо держать в руке,
Совсем не понимаю.
Как много школьников у нас!
У нас четыре Аси,
Четыре Васи, пять Марусь И два Петровых в классе.
Я на уроке в первый раз,
Теперь я ученица.
На парте правильно сижу,
Хотя мне не сидится.
Учитель:
Правила учеников мы с вами вспомнили, и может начинать наш праздник, разрешить вам представить ведущих
сегодняшнего праздника: (ведущий и ведущая).
ведущий

В жизни всё начинается с малого:
с зёрнышка – хлеб,
с лучика – солнышко,
с кирпичика – дом,
а знания – с первой книги каждого человека – Букваря.
ведущая
Сегодня мы собрались для того, чтобы сказать добрые слова тому, кто был другом для нас с сентября по
сегодняшний день, кто всё это время молчал, но каждый миг учил нас доброму, справедливому и хорошему.
Своим умением читать и писать мы благодарны этой книге – книге, с которой начинают учиться все: инженеры и
академики, врачи и президенты, лётчики и повара. Песню «До свидания, Букварь!» исполняют учащиеся 1 класса
Чтецы:
Ученик 1
Уже земля сменила платье,
Надела вешний свой наряд.
Сегодня праздник! Школьный праздник
Для всех читающих ребят.
Ученик 2
Нынче праздник в 1 классе –
Почему не на уроках школьники с утра?
Почему в парадной форме
нынче детвора?
Ученик 3
Сняли с БУКВАРЯ обложку,
и закладок нет...
Все взволнованы немножко...
В чем секрет?
Дочитали эту книгу школьники вчера,
А сегодня – день прощанья, праздник Букваря.
ученик 4
Сегодня, друзья, мы сюда собрались,
Чтоб доброе слово сказать
Тому, кто был другом,
Кто каждый свой час
Молчал, но учил нас трудиться.
Вначале он буквы свои показал,
Теперь мы читаем страницы!
Ученик 5
Я с этой книжкой в первый раз
Пришел в свой первый светлый класс.
Я эту книжку полюбил,
Я в ней все буквы изучил,
И как мне радостно сказать:
"Умею я теперь читать!"
ученик 6
Мы доброе слово сказать букварю
Сегодня должны все, ребята!
Давайте-ка песню подарим ему
Споём её вместе с друзьями.
  (буква А)
Слайд 6

Ученик 7
Вот на столе лежит большой арбуз.
Как сладок и приятен он на вкус! А рядом с ним три чёрточки видны.
Зачем здесь нарисованы они?
Открыли эту книгу мы едва,
И сразу же узнали букву А. (показать букву)
Слайд 7

Ученик 8
Но для того, чтоб книгу прочитать,
Одной лишь буквы мало знать.
Составлен алфавит из многих букв.
Они – основа всех наук.
И вот вперёд мы двигались упрямо
И вскоре прочитали слово «мама». (показать слово)
Слайд 8
Ученик 9
Чем больше знали букв, тем больше новых слов
Прочесть любой из нас был по слогам готов.
И вот все буквы нам известны стали.
Мы выучили целый алфавит!
Слайд 9(книги)
Ученик 10
И уйму слов уже мы прочитали.
А сколько прочитать ещё нам предстоит!
Наверное, вовек не сосчитать
Всех слов, что нам придётся прочитать.
Слайд 10

Ученик 11
Но это нас нисколько не пугает,
Ведь каждый ученик прекрасно знает:
Учёба – очень интересный труд.
Нам силу, радость знания несут.
  (как хорошо уметь читать)
Слайд 11 (букварь)
1
Без книг, без знаний не видать нам счастья,
а от невежества приходят все напасти.
Кто в детстве книг хороших не читает,
Тот многих радостей себя лишает. (показать на Букварь)
2
Букварь нам в руки ключик к знаньям дал,
Поэтому Букварь – начало всех начал.
И говорим мы Букварю: «Спасибо!
И как мы без тебя прожить смогли бы?»
3
Не можем мы представить жизнь без книг,
И каждый уже к чтению привык.
Сегодня необычный праздник,
Такой бывает в жизни раз.
С Буквариком пришёл прощаться
Весёлый, дружный, первый класс.
Ведущая. Праздник идет, а самого главного гостя нет. Кого, ребята? («Букваря!»). Давайте его позовем!
(«Букварь, мы ждем тебя!»). Не идет. А давайте позовем его по-другому. Пусть буквы встанут рядом так, чтобы
получилось слово БУКВАРЬ. (входит букварь)
Букварь.

Здравствуйте, дети!
Я – букварь. Учу читать.
Меня никак нельзя не знать.
Меня изучишь хорошо,
И сможешь ты тогда
Любую книгу прочитать
Без всякого труда!
Ребята, поздравляю вас с первой школьной победой – окончанием букваря.
Желаю вам дальнейших успехов в учебе.
Ведущая.: Все когда-то в первый раз
Приходили в 1 класс.
Прапрадедовской порой
Встали буквы в четкий строй,
Строй как строй, да не простой,
Он зовется азбукой.
Слайд 12(

 Алфавит/азбука)
Букварь
Буквы – значки, как бойцы на парад,
В четком равненье построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит
И называется он – алфавит!
Ты эти буквы заучи ,
Их три десятка с лишним,
А для тебя они ключи
Ко всем чудесным книжкам!
Буквы, по порядку рассчитайся!
  (пунктуационные знаки)
Ведущий
Вот и доехали друзья
Мы до последней буквы Я.
И эта буква от того считается последней.
Что ты себя же самого
Не ставишь в ряд передний.
Ученица
Не смогут ждать у нас в стране
Почёта, славы, чести
Те, у кого «Я» да «Мне»
Стоят на первом месте.
Народ толково и не зря
Расставил буквы букваря.
Слайд 13

1
Прибежал чудак,
Восклицательный знак.
Никогда он не молчит,
Оглушительно кричит.
2
Притащился кривоногий
Вопросительный знак.
Задаёт он всем вопросы:
Кто? Кого? Откуда? Как?
3
Явились запятые,
Девицы завитые.
Живут они в диктовке
На каждой остановке.
4
Так. Сказала точка.
Точка – одиночка.
Мой кончается рассказ,
Значит я важнее вас.
Ведущий:
Мы научились не только читать,
но и правильно и красиво писать,
придумывать разные истории и рассказы
и даже пересказывать.
  (загадки)
Слайд 14

Слайд 15
1. Новый дом несу в руке
Учитель: 2. Черный Ивашка,
Дверца дома на замке.
Тут жильцы бумажные
Все ужасно важные.
Слайд 16

Деревянная рубашка,
Где носом проведет-
Там и след кладет.
Слайд 17

3. Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает.
Слайд 18
4. В этой узенькой коробке
Ты найдешь карандаши,
Ручки, перья, скрепки, кнопки,
Что угодно для души.
Учитель:
  (задание «Буквы заблудились»)
Слайд 19

1. на виду у детворы крысу красят маляры (крышу)
2. Старый дедушка Пахом на козе скакал верхом (коне)
3. Мама с бочками пошла по дорожке вдоль села (дочками)
4. Миша дров не напилил, печку кепками топил (щепками)
5. На болоте нет дорог. Я по кошкам скок да скок (кочкам)
6. Сели в ложку и айда по реке туда, сюда (лодку)

Ехал дядя без жилета,
Заплатил он штраф за это.
На остров налетел ураган,
Остался на пальме последний баран.
У вратаря большой улов,
Влетело в сетку пять волов.
Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:
"Там ползет зеленый лук
С длинными усами".
Не учил уроки,
А играл в футбол,
От того в тетрадке
Появился гол.
Слайд 20(Букварь)
1
Как сегодня радуются дети –
Стало больше грамотных на свете!
Скажем Букварю мы «до свиданья»
И рукой помашем на прощанье.
2
Трудно было нам с тобой в начале,
Мы полгода буквы изучали!
Но теперь нам совершенно ясно,
Что старанья были не напрасны!
3
Ничего на свете лучше нету,
Чем прочесть журнал или газету,
Двадцать первого столетья дети,
Мы освоим сайты в Интернете!
Слайд 21

 (Игра «Живые буквы»)
Учитель:
Игра «Живые буквы» (Составить слова: Родина, букварь, школа, ученик) Учитель:
  (Конкурс для родителей «Детский лепет»)
Слайд 22-23

Конкурс для родителей: «Детский лепет» (от класса выходят по одному родителю): дети рассказывают о своей
школе, родители должны догадаться, о чем идет речь.
1. Там много мальчиков и девочек, они получают двойки и пятерки. Им включают музыку, и они становятся
умными, добрыми и вежливыми (Школа)
2. Он не умеет читать и писать. Он учится писать, рисовать, клеить, читать книжки.(Первоклассник)
3. На него все бегут. Когда он идет, на нем тихо сидят, слушают, пишут. (Урок)
4. На ней нельзя рисовать, нельзя карябать. Но некоторые даже умудряются за ней спать (Парта)
5. Это бывает и летом, и зимой. В это время можно долго смотреть телевизор или читать книжку (Каникулы)
6. Это маленькое удовольствие. Иногда дети спрашивают, когда она будет, а учитель на них ругается, потому
что урок только начался, а иногда на уроке ученик просится в туалет, а учитель говорит: «Когда она была, тогда
и надо было ходить» (Перемена)
7. Он говорит, говорит и не перестает говорить даже тогда, когда мы уже устали (Учитель)
8. Его надо всегда носить в школу, даже когда не хочется. Его смотрят родители, учителя его просят, а он иногда
теряется (Дневник)
9. Это урок, на который всегда все хотят идти, даже если у них нет для него одежды (Физкультура)
10. На ней надо писать, но мы до нее еще не достаем (Школьная доска).
  (игра «Угадай сказку»)
 Слайд 24 -48

Ведущая:
Ребята, правда, умные у нас родители? А сейчас задания для вас. Сказки вы читаете? Названия тоже знаете? Вот
сейчас посмотрим. Помогите правильно назвать сказки.
1. "Снежная принцесса" ("Снежная королева")
2. "Жёлтая Кепочка" ("Красная Шапочка")
3. "Илья-Царевич и Серый волк" ("Иван-Царевич и Серый волк")
4. "Мальчик и Карлсон" ("Малыш и Карлсон")
5. «Спящая бабушка» («Спящая красавица»)
6. "Стойкий железный солдатик" ("Стойкий оловянный солдатик")
7. «Приключения Знайки и его друзей» («Приключения Незнайки и его друзей»)
8. "Гадкий цыпленок" ("Гадкий утенок")
9."Сказка о рыбаке и рыбачке" ("Сказка о рыбаке и рыбке")
10. "Конь-горбун" ("Конек-Горбунок")
11. "Луковый мальчик" ("Чипполино").
12. «Свеколка» («Репка»)
  (частушки)
Ведущий.  В исполнении ребят прозвучат частушки.
Слайд 49

1.
 Мы собрали пап и мам,
Но не для потехи.
Мы сегодня рапортуем
Про свои успехи.
2.
Топни ножка – нога,
Топни правенькая.
Весь букварь я изучила,
Хоть и маленькая.
3.
Разбудите меня ночью
В самой серединочке,
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки.
4.
 Буквы гласные мы любим
И все больше с каждым днем
Мы не просто их читаем –
Эти буквы мы поем!
5.
Ах, ты, бабушка моя,
Снова не согласна!
Ты запомни навсегда
Есть лишь 10 гласных.
6. Тыщу слов в минуту нынче,
Как машинка я строчу.
Я любую вашу книжку
Одним махом «проглочу».
7.
Почему у малышей
Мокрые реснички?
Потому что в букваре
Кончились странички.
8.
С букварем кто не в ладу,
С тем я дружбу не веду!
У меня характер крут –
Уважаю с детства труд!
9.
Мы простимся с букварем,
И рукой помашем,
И спасибо 10 раз
Дружно хором скажем!
10.
Елочки-сосеночки
Колкие, зеленые.
Все ребята – первоклашки
В буквари влюбленные!
11. все вместе
Дружно классом мы старались,
Для вас пели, как могли.
А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы нам похлопали.
Слайд 50
  (телеграммы)

Ведущая:
Помогите нам понять от кого пришли телеграммы
Пух)
1. Поздравляю вас с окончанием Азбуки! Приехать не смогу, так как застрял в норе у Кролика. (Винни-
2. Снесла вам на праздник золотое яичко. (Курочка Ряба)
3. Поздравляю вас, ребята! Злая мачеха не пускает меня к вам на праздник. (Золушка)
4. Поздравляю вас с тем, что вы уже умеете читать. А я так и не научился, потому что продал свою
Азбуку. (Буратино)
  (вежливые слова)
Слайд 51

Ведущий:
 А сейчас проверим, знаете ли вы вежливые слова?
Мальчик вежливый и развитый
Говорит при встрече... (здравствуйте).
Когда нас бранят за шалости,
Мы говорим извините … ( пожалуйста).
Дед про внучку говорил:
“Экая досада! Я портфель ей подарил.
Вижу, очень рада.
Но нельзя ж молчать как рыба,
Ну, сказала бы ... (спасибо)”.
 Зачем необходимо использовать вежливые слова в своей речи?
  (чтецы+ песня «Прощай, Букварь!»)
Слайд 52

1. Машинисты и ткачи,
Трактористы и врачи,
Лесорубы и шахтёры,
Космонавты и актёры,
Повара и кузнецы,
2
Водолазы и певцы...
Все когда-то в первый раз
Приходили в первый класс.
Все за партами сидели
и на букварь глядели.
3
Хлебороб, поэт и летчик,
Врач, шахтер и сталевар -
Каждый помнит первых строчек,
Первых слов бесценный дар.
4
И директор наш, ребята,
С букварём ходил когда-то,
И учительница наша
В первый раз входила в класс -
Наша очередь сейчас.
5
Был наш путь не очень долгим,
Незаметно дни бегут.
И уже на книжной полке
Нас другие книги ждут.
6
Среди ярких толстых книжек
Неприметна и скромна,
Но зато читать – в полгода! –
Научила нас она.
7
Мы прочтем любые книги,
Разберемся в словаре,
Потому что всюду буквы
Те же, что и в букваре.
Песня «Прощай, букварь!» Слова и музыка Людмилы Мельниковой
  (перемена)
Слайд 53

Букварь:
Ответьте на вопросы:
1) Вот буква вроде шалаша
    Не правда ль буква хороша
    И хоть она проста на вид
    А начинает алфавит
2) В слове кот и в слове мяу три звука. Одинаково ли в них количество слогов? Почему?
3) Почему согласные б, п, д, с и другие называют парными?
4) В чем их различие?
5) Какую ноту кладут в суп?
Слайд 54-55
Букварь:
Соберите пословицу: сдвинуть, Дружба, может, горы. (Дружба может сдвинуть горы)
-Ребята, мы сейчас будем задавать вопросы, а вы дружно, хлопая в ладоши, отвечайте:
«Это я, это я, это все мои друзья!»
или, топая ногами, говорите: «НЕТ, не я, нет, не я, нет, не все мои друзья».
Давайте прорепетируем: Хлопая в ладоши - «Это я, это я, это все мои друзья!» Топая ногами - «Нет, не я, нет, не я, нет, не все мои друзья!». Итак, начинаем:
1-Кто ватагою веселой каждый день шагает в школу?! (Это я ...)
2-Кто из вас своим трудом украшает класс и дом?! (Это я...)
1-Кто из вас такой ловкач, лучше всех бросает мяч?! (Это я ...)
2-Кто из вас, скажите хором, занят в классе разговором?! (Нет, не я...)
1-Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?! (Это я...)
2-Кто домашний свой урок выполняет точно в срок?! (Это я...)
1-Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?! (Нет, не я...)
2-Кто, играя в волейбол, забивает в окна гол?! (Нет, не я...)
1-Кто из вас, скажите вслух, на уроке ловит мух?! (Нет, не я...)
2-Кто из вас не смотрит хмуро, любит спорт и физкультуру?! (Это я...)
1-Кто из вас сюда принес песни, шутки, смех до слез?! (Это я...)
 – Поздравляем вас ребята, с первой победой. Желаем, чтобы она стала началом многих покорённых вершин.
Слайд 56 (

 Букварь)
1:
Ты, Букварь наш, отдохни.
Ты на полке полежи.
В школу в сентябре опять
Первоклассники придут.
И страницами твоими
В царство грамоты войдут.
2
Конечно, знания запас
Покуда невелик у нас
Неясно многое, увы!
Но очень хочется, чтоб вы
За нас не беспокоились.
3
Мы прочли букварь до корки,
Нам по чтению пятёрки.
Позади нелегкий путь слогового чтения
Нам сегодня выдают у-до-сто-ве-ре-ни-я.
4
В том, что мы букварь – прочли
Полный курс наук прошли
И теперь без передышки
Мы прочтем любые книжки.
 (Вручение грамот + чтецы).
Слайд 57

1
Ты эти буквы заучи.
Их три десятка с лишком,
А для тебя они ключи
Ко всем хорошим книжкам.
2
В дорогу взять не позабудь
Ключей волшебных связку.
В любой рассказ найдёшь ты путь,
Войдёшь в любую сказку. (ЛЧ).
Ведущая:
Мы закончили читать свою первую ученическую книгу – букварь. И сегодня прощаемся с ним, как с добрым и
умным другом, который помог нам многое узнать.
3
Беру Букварь в последний раз.
Несу Букварь в просторный класс.
И дорогому Букварю я говорю – благодарю.
Ты книга первая моя
Теперь читать умею я.
На свете много книжек есть
Все книги я смогу прочесть.

Букварь:

Я очень рад, дети, что вы много знаете и умеете. Учили вас читать ваши учителя, родители, учились читать и вы
сами. Но я вас ещё не всему научил. Подождите, сейчас я приведу к вам гостью – свою старшую сестру
Литературное чтение.
Слайд 58

Литературное чтение:
Здравствуйте, ребята. Рада встрече с вами. Надеюсь мы подружимся.
Я добрый друг и спутник твой.
Будь, школьник, бережным со мной.
Мой чистый вид приятен,
Оберегай меня от пятен.
Мой переплёт не выгибай
И корешок не поломай.
Меня в обложку оберни,
Где взял меня – туда верни.
Запомни, я – твой лучший друг,
Но только не для грязных рук.
- Берегите новые учебники!
Настоящим человеком
Помогают книги стать.
Новых книг живые строки
Открывают путь широкий.
Жить без книг мы не могли бы,
Дорог нам их вечный свет.
Книгам добрым, интересным
Всем мы классом шлем… (привет)
Букварь:
Вот настал момент прощанья,
Праздник Букваря прошел.
Говорим мы: «До свиданья!»,
И до новых встреч, друзья!
Ведущий:
До свидания! До свидания!
А на следующий год
Наша букварь научит
Тех, кто в первый класс придет!
Я желаю всем вам
Унестись в эту неведомую даль,
Научиться дружить
И в беде помогать,
И решительными быть.
Букварь:
Не робейте, не грустите,
К новым знаниям идите!
В добрый путь!
1
Не теряли мы времени зря:
Знаем буквы от «А» и до «Я».
А теперь расстаёмся с тобой,
До свиданья, Букварь дорогой!
2:
Добру нас учила
Русская речь.
И мы её будем
Любить и беречь!
Учебник закрывается, Пора с ним распроститься…
Он верным другом был для нас.
 (Букварь и Литературное чтение уходят)
Слайд 59
Ведущая
Прощаясь с ним, грустит наш класс.
Но долго нам грустить нельзя:
Другие книги ждут, друзья!
Но праздники кончаются, и наступают будни.
И труд наш ученический, порой довольно трудный.
Песню «Если б не было школ» исполняют учащиеся 1 Б класса. (приложение 3)
Ведущая и ведущий:
Всем спасибо за вниманье,
За задор и звонкий смех,
За азарт соревнованья,
Обеспечивший успех.
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь:
Говорим мы: «До свиданья,
До счастливых новых встреч!»
УЧИТЕЛЬ.
Дорогие первоклассники! Вы одолели свою первую, очень трудную ступеньку. Я от всей души поздравляю вас и желаю
вам новых успехов. Теперь вам по плечу любые книги, любые знания. Желаю вам прочесть много красивых, добрых книг.
Пусть книга станет для вас сияющим маяком знаний. Вас ждут новые ступеньки на пути к мудрости. Всего вам доброго!
   А теперь дорогие дети, ваши папы и мамы поздравляют вас с праздником прощания с букварём и дарят эти
замечательные шары.
Слайд 60 (песня «В дорогу, девчонки, в дорогу мальчишки…»)
Песня «Дружба с Букварём»
Радуются дети, мамы и отцы
Потому что вместе все мы молодцы!
В школу нас водили видно вы не зря
С буквами сдружились мы из букваря.
Припев:

Приложение 1 Буквы разные от А до Я
Наши лучшие теперь друзья
Гласные и согласные подружки дорогого букваря
Гласные и согласные подружки дорогого букваря.
Мне не нужно к маме больше приставать
Сможем мы и сами книжку прочитать.
Потому что мчались в школу мы не зря
Буквы изучали мы из букваря.
Припев.
Радуются дети, мамы и отцы
Потому что вместе все мы молодцы!
И любую трудность мы переживем
Победила дружба, дружба с букварем!
Припев.
Прощай, букварь!         ( Слова и музыка Людмилы Мельниковой)
Приложение 2
Мой букварь, мой друг надёжный,
Расстаёмся мы теперь.
В новый мир большой и сложный
Для меня открыл ты дверь.
Расстаёмся с букварём,
Песню мы о нём поём! (2 раза)
Много радостных событий
Ты мне щедро подарил.
К миру радостных открытий
Ты ступенькой послужил.
Расстаёмся с букварём,
Песню мы о нём поём! (2 раза)
Раскрывал тебя как чудо,
Наступил прощанья срок.
Никогда я не забуду
Первый твой большой урок.
Расстаёмся с букварём,
Песню мы о нём поём! (2 раза)
Если б не было школ
(Слова Ю. Энтина; Музыка В. Шаинского)
Приложение 3 1. Если б не было школ,
   До чего человек бы дошёл?
   До того б человек докатился:
   В дикаря бы опять превратился.
Припев: Если б не было школ!
                            Если б не было школ!
2. Если б не было школ,
   До чего человек бы дошёл:
   —Ел руками бы мясо сырое
   И на первое, и на второе!
Припев.
3. Если б не было школ,
    До чего человек бы дошёл:
   —Весь лохматый и в шкуре звериной,
   Он явился бы в гости... с дубиной!
Припев.

file_name: Праздник Прощание с букварем в 1 Б классе.docx

title: Сценарий и презентация для классного часа "Прощай, Букварь!" (1 класс)