extracted_text:
Занятие с элементами презентации на тему:
«Матушка природа – для лечения народа»
Цель занятия: Расширить и углубить знания учащихся о  лекарственных растениях.
Задачи:  Сформировать   знания   о   многообразии   лекарственных   растений   и   способах   их
применения человеком,  грамотном   использовании   растений в профилактике и лечении
заболеваний.
 Воспитывать экологическую культуру и заботливое отношение к своему здоровью.
  Оборудование: презентация, отвары лечебных трав (ромашка, малина, шиповник, тархун,
смородина, мята   и др.), травы   высушенные, витамины (аскорбиновая кислота),   черный
ящик,  чеснок,

 Воспитатель:   Добрый   день,   дорогие   гости!   Мы   рады   вас   приветствовать   на   нашем
мероприятии.  Сегодняшняя встреча, когда на улице наступает весна, очень актуальна. Мы
поговорим о лекарственных растениях, которые помогают нам в профилактике и лечении
вирусных заболеваний и гриппа, а также доставляют эстетическое удовольствие.
Слайд 1
                       Здесь в зарослях лесных, где все для сердца мило,
                       Где чистым воздухом так сладостно дышать,
                       Есть в травах и цветах целительная сила,
                       Для всех умеющих их тайну разгадать…
                                                                                (Р. Рождественский)
Для сохранения и укрепления здоровья человека лекарственные растения представляют
особую ценность.  Имеются преимущества при лечении растительными препаратами: они
обладают более мягким действием, менее токсичны, не вызывают привыкания и аллергии.
Воспитатель:
Слайд 2
Первое упоминание о лекарственных растениях принадлежит выдающемуся врачу Древней
Греции   Гиппократу.   Он   описал   более   200   растений,   применявшихся   в   медицине   того
времени. Через шесть столетий римский врач Гален показал, что лекарственные растения
содержат действующие вещества и научился их извлекать. Он использовал отвары, настои,
порошки, соки растений.
В   России   лекарственные   растения   применялись   также   издавна.   Жители   Древней   Руси
использовали   для   лечения   болезней   различные   травы.   Лечили   людей   знахари,   ведуны,
монахи. В городах открывались особые “зеленые лавки”, в которых продавались травы и
приготовленные из них лекарственные препараты.
В конце 16 века в России появляются многочисленные рукописные травники. Травники
использовались в качестве лечебников и многократно переписывались до конца 18 века.
Применение   лекарственных   растений   начало   сильно   развиваться   в   17   веке,   когда   царь
Алексей   Михайлович   создал   особый   Аптекарский   приказ,   который   снабжал
лекарственными   травами   царский   двор   и   армию.   Началось   массовое   разведение
лекарственных растений. По приказу Петра I  были созданы первые ботанические сады или
аптекарские огороды при аптеках (в Москве, Петербурге, Астрахани и других городах) и
при военных госпиталях. В конце 18 и начале 19 веков усиливается изучение Российской
лекарственной флоры. Начала   развиваться   фито      терапия     метод   лечения   различных   заболеваний   человека,
основанный на использовании лекарственных растений и комплексных препаратов из них
Воспитатель
 :  Каждое растение уникально по своим свойствам. Мы поговорим сегодня

лишь о некоторых. Посмотрим и вспомним,  какие же травы полезны для иммунитета и
защитят нас от простуды и гриппа?
  Вопросы из черной коробки:
1.В   черной   коробке   находятся   вещества,   которые   нам   дают   растения     в   количестве
нескольких миллиграммов  в день, но без них человек болеет и быстро устает. Не зря же и
название их образовано от латинского слова «жизнь». Что это за вещества?   (Витамины.)
2.В   черной   коробке   находится   овощ,   в   котором   много   витаминов   и   фитонцидов.   Его
употребляют   для   улучшения   пищеварения,   при   дизентерии,   болезней   органов   дыхания,
инфекционных   заболеваниях,   изгнании   глистов.   Еще   египетские   фараоны   приказывали
своим   рабам   есть   его,   чтобы   те   сохраняли   силы   при   строительстве   пирамид,   а   воины
Древней Греции и Рима потребляли его, полагая, что он придает храбрость и отвагу. Что
находится в черной коробке?  (Чеснок)
Воспитатель

1.Тонкий стебель у дорожки,
На конце его сережки.
На земле лежат листки —
Маленькие лопушки.
Нам он — как хороший друг,
Лечит раны ног и рук. (Подорожник)
 :  А теперь отгадайте загадки:
2.Длинноногие сестрички вышли стайкой на лужок.
Словно снег у них реснички и, как солнышко, глазок. (Ромашка)
3.Золотой и молодой за неделю стал седой,
 А денечка через два облысела голова. (Одуванчик)
4.Злая, как волчица,
Жжется, как горчица! (Крапива)
5.Если стебель отломить,
Руки трудно уж отмыть!
Желтый сок в листочках
И в маленьких цветочках  (Чистотел)
6.На пустырях и по дорогам
С соцветьем беленьким сорняк.
Но изучив все его свойства,
Вы, может, взглянете не так.
Кровотеченье остановит,
В Китае он  салат к столу.
Сорняк живуч: семян так много
В плоде, похожем на суму (Пастушья сумка) 7.Горькая травка,
К животу поправка,
И сама душиста
И метет чисто (Полынь)
8. Овощ этот очень крут!
Убивает все вокруг.
Помогают фитонциды
От оспы и чумы.
И вылечить простуду
Им тоже сможем мы (Лук)
9.Красный кувшин,
С камнями внутри,
Висит на ветке,
Колючий и цепкий!  (Шиповник)
Воспитатель

 :
Слайд3
Шиповник
В шиповнике содержится в большом количестве витамин С, в десять раз больше чем в
чёрной смородине и в пятьдесят раз больше чем в лимоне. Особенность витамина С,
содержащегося в шиповнике, заключается в том, что он не разлагается даже при тепловой
обработке. Ежедневное употребление настоя шиповника повышает иммунитет, защищает
от гриппа и простуды. Настой шиповника добавляют в чай и пьют вместе с мёдом
Слайд4
Ромашка
Это   всем   известное   лекарственное   растение,   оказывающее   при   простуде   и   гриппе
противовоспалительное   и   антибактериальное,   а   также   мягкое   успокоительное   и
спазмолитическое   действие.   Ромашка   прекрасно   подходит   и   для   лечения   детей.   При
простуде ромашку лучше всего применять в сочетании с потогонными средствами.
 Слайд 5
   Рябина
Ягоды красной рябины используют при авитаминозах, для укрепления иммунитета. Плоды
рябины   укрепляют   организм,   способствуют   налаживанию   обмена   веществ.   Благодаря
содержанию в рябине биологически активных веществ ее используют в борьбе с раком.
Ягоды собирают после первых морозов, тогда они становятся более сладкими.
 Слайд 6
Тархун
Листья   тархуна   содержат   множество   необходимых   организму   веществ:   аскорбиновую
кислоту , каротин , алкалоиды, эфирные масла, витамины группы В, магний, калий, железо,
фосфор. Тархун рекомендуется употреблять при авитаминозах, головной и зубной боли, а
также для улучшения сна, нормализации работы половых желез. С его помощью успешно
лечили разнообразные болезни органов дыхания – пневмонию, бронхит, даже туберкулез. Слайд 7
Смородина
Черная смородина признана учеными самой полезной для здоровья ягодой.   Смородина
способствует   повышению   иммунитета   и   укреплению   организма.
  Обладает
дезинфицирующим   и   противовоспалительным   действием,   помогает   в   профилактике   и
лечении   простудных   заболеваний.   Снижает   вероятность   возникновения   заболеваний
сосудов  и сердца,  нормализует  артериальное  давление,  улучшает состав  крови.  Черная
смородина является хорошим профилактическим средством онкологических заболеваний.
 Слайд 8
Мята
Мяту   относят   к   лекарственным   растениям,   поэтому   чай   с   мятой   обладает   многими
целебными свойствами. Он утоляет жажду, расслабляет, восстанавливает силы.
Мятный чай очень хороший помощник при простудных заболеваниях, облегчает дыхание,
эффективен при мигрени. Такое влияние на организм имеет ментол, вытяжки которого
делают из листьев мяты. Также полезен чай с мятой людям с сердечно  сосудистыми
заболеваниями, он нормализует давление, способствует нормальной работе сердца.
Слайд 9
Липа
Настои и отвары липы употребляют как отхаркивающее при кашле, мочегонное при камнях
в   почках,     болеутоляющее   при   желудочнокишечных   спазмах.   Свежие   листья   липы
используются   в   виде   компрессов   при   головных   болях,   как   мягчительное   и
противовоспалительное
процессах.
В   научной   медицине   отвар   и   настой   цветков   используется   как   потогонное   и
жаропонижающее  средство   при   простудных  заболеваниях,   как  бактерицидное  средство
для полоскания горла при ангинах и воспалительных процессах полости рта.
   Слайд 10
Малина
При простудах и заболеваниях органов дыхания употребляют отвары из сушеных ягод, а
также из листьев и молодых веток   малины как сильнодействующее жаропонижающее и
потогонное   средство. Малина   входит   в   состав   потогонных   сборов.   Это   действие
объясняется высоким содержанием в ней салициловой кислоты. Особенно хороша в этом
качестве сушеная малина, содержащая почти в 20 раз больше салициловой кислоты, чем
свежая.
 Слайд 11
Иссоп (синий зверобой)
Эта травка применялась в древние времена, еще сам Авиценна прописал в своем трактате
антисептические,
  обезболивающие,
противокашлевые   и   возбуждающие   свойства   растения.   Народная   медицина   различных
народов   применяет   его   лекарственные   свойства   для   лечения   многих   заболеваний,
связанных   с   желудочнокишечным   трактом,   стенокардией,   бронхиальной   астмой,
хроническим бронхитом, ангиной, воспалением мочевыводящих путей.
Слайд 12
Розмарин
  противовоспалительные,
  ранозаживляющие,
средство
ожогах,

при

гнойных Обладает   противовоспалительными,   желчегонными,   антидепрессивными   свойствами.   В
народной медицине препараты и него издавна применяют как тонизирующее средство и при
лечении   простудных   заболеваний.   Среди   полезных   свойств   розмарина   отмечают   его
способность улучшать зрение, заживлять раны. Розмарин является хорошим стимулятором
иммунитета, поэтому его применяют при общем истощении организма после болезни.
Воспитатель

 :
 Природа щедро дарит нам свои богатства, и мы, люди, должны ценить и беречь это. Когда
мы заготавливаем лекарственные растения, то должны соблюдать следующие правила:
1.Заготовку лекарственных растений нужно проводить только в сухую, ясную, солнечную
погоду и в определённые часы суток в зависимости от заготовляемого растения
2.Нельзя   собирать   растения   вблизи   автомобильных   дорог,   на   полях   с   интенсивным
внесением минеральных удобрений;
3.Запрещается   заготовка   редких   и   исчезающих,   охраняемых   растений,   внесённых   в
Красную книгу.
4.Нельзя вырывать растения с корнями (за исключением однолетних видов), это приведёт к
быстрому уничтожению их запасов (особенно зверобоя, мяты, душицы).
5.Не зная точный вид растения, нельзя приступать к его заготовке.
6. Сушат лекарственное сырье в тени, на воздухе
Ведущий 1:
Слайд 13
Благодаря   растениям   мы   можем   наслаждаться   с   вами   еще   одним   бесценным   даром
природы      медом.  Пчелиный   мёд   –   одно   из   самых   первых   лекарств,   используемых
человеком. Мед нормализует работу многих внутренних органов, улучшает состав крови,
повышает иммунитет, является мощным источником энергии, предохраняет организм от
преждевременного   старения.
 Мед   обладает   антибактериальными,   бактерицидными,
противовоспалительными   и   противоаллергическими   свойствами.   Мед      хорошее
питательное   средство.   Основные   питательные   веществ   меда   —   углеводы,   белки,
минеральные вещества, витамины, ферменты . Натуральный мед обладает неповторимыми
вкусовыми свойствами.
Ведущий 2:
Лист малины, лист брусники,
Ложка чайная черники,
Мяты перечной немножко
И цветков ромашки ложка.
Сидя в кресле не скучай,
Мы завариваем чай.
От холодной непогоды
Хорошо добавить меду,
Аромат наполнит дом.
Все довольны будут в нем
А теперь мы приглашаем всех на фитодегустацию. Давайте насладимся неповторимыми
ароматами отваров целебных трав, ягод и меда.
(Организуется чаепитие) Дорогие ребята,  для того, чтобы узнать лечебный эффект растения, нужно время, а вот
вкусовые качества и аромат  мы можем оценить сразу. И нам бы очень хотелось знать:  чай
из каких лечебных трав вам пришелся по вкусу.
Рефлексия:
(Проводится письменный опросанкетирование:  оценить вкусовые качества  чаевотваров
по 5ти балльной системе)
1.Мята
2.Шиповник
3.Липа
4.Ромашка
5.Тархун
6.Смородина
7.Малина
Предки передали сегодняшнему человеку в наследство знания об огромном количестве
лекарственных растений, наша задача  не растерять эти знания приумножить их и передать
потомкам. И пусть каждый день приносит вам радость и здоровье!
Информационные источники:
 .  ru   /  content

 /  task

 /  stihi

 /5746894
 -  pro
 -  lekarstvennye

 -  rasteniya
 =лекарственные+растения

http
https

http
http
http
http
http
https

 ://   kidsclever
 ://   znanija
 ://   zagadki
 ://   herbalis
 ://   www
 ://   bibliofond
 ://   www
 ://   yandex

 .  com
 1.   ru
 .  ru
 .  mplants

 .  org
 .  ru   /  view
 .  ua   /  storage

 .  aspx

 /  istor
 /  raz

 .  ru   /  images
 /  search

 .  php
 ?  id   =88136
 1.   htm
 ?  text
 .  belena
 .  biz

file_name: лекарств.растения ПУБЛИКАЦИЯ.doc

intro:
Цель занятия: Расширить и углубить знания воспитанников о  лекарственных растениях.
Задачи: Сформировать знания о многообразии лекарственных растений и способах их применения человеком, грамотном  использовании  растений в профилактике и лечении различных видов заболеваний заболеваний.
 Воспитывать экологическую культуру и заботливое отношение к своему здоровью.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Рекомендации по работе
ролью:
 составление словесного портрета героя;
 фантазирование   по   поводу   его   дома,
  родителями,
взаимоотношений
придумывание   его   любимых   блюд,
игр;
с
 работа

над

сценической
над
друзьями,
занятий,
выразительностью:   определение   целесообразных     действий,   движений,   жестов
персонажа, места на сценической площадке,   мимики, интонации;
 подготовка театрального костюма;
Правила драматизации:
Правило индивидуальности. Драматизация – это не просто пересказ сказки, в ней нет
строго очерченных ролей с заранее выученным текстом.
Дети переживают за своего героя, действуют от его имени, привнося в персонаж свою
личность. Именно поэтому герой, сыгранный одним ребенком, будет совсем не похож на
героя, сыгранного другим ребенком. Да и один и тот же ребенок, играя во второй раз,
может быть совсем другим.
 Проигрывание психогимнастических упражнений на изображение эмоций, черт характера,
обсуждение и ответы на мои вопросы  являются необходимой подготовкой к драматизации,
к «проживанию» за другого, но посвоему.
 Правило всеобщего участия. В драматизации участвуют все дети.
Если   не   хватает   ролей   для   изображения   людей,   зверей,   то   активными   участниками
спектакля   могут   стать   деревья,  кусты,   ветер,   избушка   и   т.д.,   которые   могут   помогать
героям сказки, могут мешать, а могут передавать и усиливать настроение главных героев
 Правило помогающих вопросов. Для облегчения проигрывания той или иной роли после
знакомства   со   сказкой   и   перед   ее   проигрыванием   мы   с   детьми   обсуждаем,
«проговариваем» каждую роль. В этом   помогают вопросы детям: что ты хочешь делать?
Что тебе мешает в этом? Что поможет сделать это? Что чувствует твой персонаж? Какой
он? О чем мечтает? Что он хочет сказать?
 Правило  обратной  связи. После  проигрывания  сказки  проходит  ее  обсуждение:  Какие
чувства ты испытывал во время спектакля? Чье поведение, чьи поступки тебе понравились?
Почему? Кто тебе больше всего помог в игре? Кого
ты хочешь теперь сыграть? Почему?

file_name: Работа над ролью.docx

intro:
Правило индивидуальности. Драматизация – это не просто пересказ сказки, в ней нет строго очерченных ролей с заранее выученным текстом.
Дети переживают за своего героя, действуют от его имени, привнося в персонаж свою личность. Именно поэтому герой, сыгранный одним ребенком, будет совсем не похож на героя, сыгранного другим ребенком. Да и один и тот же ребенок, играя во второй раз, может быть совсем другим.
 Проигрывание психогимнастических упражнений на изображение эмоций, черт характера, обсуждение и ответы на мои вопросы  являются необходимой подготовкой к драматизации, к «проживанию» за другого, но по-своему.
 Правило всеобщего участия. В драматизации участвуют все дети.
Если не хватает ролей для изображения людей, зверей, то активными участниками спектакля могут стать деревья, кусты, ветер, избушка и т.д., которые могут помогать героям сказки, могут мешать, а могут передавать и усиливать настроение главных героев
 Правило помогающих вопросов. Для облегчения проигрывания той или иной роли после знакомства со сказкой и перед ее проигрыванием мы с детьми  обсуждаем, «проговариваем» каждую роль. В этом  помогают вопросы детям: что ты хочешь делать? Что тебе мешает в этом? Что поможет сделать это? Что чувствует твой персонаж? Какой он? О чем мечтает? Что он хочет сказать?Рекомендация: Работа над ролью в театральном кружке.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
САБАҚ:
математика6
Күні: 3.03.2017
СЫНЫП:  7
Тақырыбы:
Сабақ негізделген
оқу мақсаты
(мақсаттары)

  Сабақтың
мақсаттары
Тілдік мақсат
Осыған   дейінгі
меңгерген білім
Жоспар
Жоспарланған
уақыт
Басталуы
03 минут
   Мектеп:          «Жолғабас негізгі орта мектебі» МКМсі
Оқытушының атыжөні:   Амиртаева М.Т.
Қатысушылар саны: 11
Осьтік симметрия .(axial symmetry)
Осьтік  симметрия ұғымымен танысу, түзуге қатысты симметриялы нүктелерді
салуды үйрену.
Қатыспағандар:  0
Барлық оқушылар: Осьтік симметрия ұғымымен танысады,түзуге қатысты
симметриялы нүктелерді салуды үйренеді.
  Оқушылардың басым бөлігі: Осьтік симметрия ұғымын  және  түзуге
қатысты симметриялы нүктелерді салуды біледі. Фигуралардың неше
симметрия осі бар болатынын түсінеді.
Кейбір оқушылар: Негізгі ұғымдарды қолданып есептер шешуде қолдана
алады.
Осьтік симметрия қасиеттерін сипаттау үшін  негізгі терминдерді
ауызша/жазбаша қолдана алады.
Негізгі   сөздер   мен   тіркестер:
үшбұрыштардың теңдік белгілері, кесінді.
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
Радиус/аудан/шеңбер ұзындығы
Диаметр … арқылы өтеді және шеңберді ... бөледі …
Радиус X пен Y арасындағы түзу.
Шеңбердің барлық нүктелері центрден бірдей қашықтықта орналасқан.
Шеңбердің симметрия осьтері шексіз көп
Тіктөртбұрыштың  екі симметрия осі бар.
Симметриялы фигуралар өзара тең болады.
Шаршының төрт симметрия осі бар.
Сыныптағы диалог/ жазылым үшін тілдік бірліктер:
Талқылауға арналған  сұрақтар:
1. Симметрия ұғымын қалай түсінесіздер? Қоршаған ортадан мысал келтіре
  Шеңбер,   оның   центрі,   диаметр,   хорда,
аласыздар ма?
 Қандай түзулер перпендикуляр түзулер деп аталады?
2.
3. Перпендикуляр түзулер жазықтықты қандай бұрыштарға бөледі?
4.
5.
 Қандай түзулер параллель түзулер деп аталады?
 Берілген түзуге жатпайтын бір нүкте арқылы түзеге параллель неше түзу
жүргізуге болады?
 Координаталық жазықтықтағы нүктенің координаталары қалай аталады?
6.
Жазылым бойынша:
Осьтік симметрияға байланысты мысалдар мен есептерді шешеді.
Перпендикуляр және параллель түзулер, координаталық  жазықтық.
Жоспарланған   жаттығулар
жаттығулармен қатар ескертпелерді жазыңыз)
(төмендежоспарланған
Ресурстар
а) Сәлемдесу
ә) Оқушылар өз парталасына түсті жапырақтарға бүгінгі күнгі
жақсы көңіл күй  тілектерін жазып,бірбіріне береді.
35 минут
"Миға шабуыл"
1. Симметрия ұғымын қалай түсінесіздер? Қоршаған ортадан мысал келтіре аласыздар ма?
2. тең екі бөлікке бөліңдер  деп тапсырма таратылады.
үлестірме
суреттер
ИТ
(ноутбук)
оқулық,
флипчарт,
маркер,
стикер
Ортасы
515 минут
Жаңа ұғымды ұғындыру:
  1)   Симметрияның ең қарапайым түрі –
түзуге қатысты симметрия. (symmetry with respect to the line)
                                                            k
   жазықтықтағы А фигурасы В фигурасына       түзуіне қатысты
симметриялы.
2)Берілген түзуге қатысты симметриялы нүктелерді(point)
 салуды үйренейік
                                                         k           symmetrical points

А1
АD 
k
А 1
АD 
АD
1DA
3)  Берілген түзуге қатысты берілген кесіндіге
симметриялы кесіндіні салуды үйренейік.
                               А                         s               В1
В
4) symmetrical figures
АВ 
11ВА
о1 Симметриялы фигуралар өзара тең болады.
Егер түзу фигураны симметриялы екі бөлікке бөлсе, онда ондай
фигура осьтік симметриялы  фигура деп аталады,
(фигуры симметрично осевой линии  symmetrically to the
centerline of the shape)                                                          ал
түзу сол фигураның симметрия осі деп аталады.
шеңбердің симметрия осьтері шексіз көп (the circle has infinitely
many axes of symmetry)
прямоугольник –rectangle                                 square квадрат
екі симметрия осі бар                     төрт симметрия осі бар
there are two axes of symmetry       there are four axes of
symmetry
Бұрыш  (pepper) – осьтік симметриялы фигура.Бұрыштың
симметрия осі(the axis of symmetry of the angle) бойындағы
бұрыштың төбесінен
басталатын сәулені
биссектриса  (bisector)  деп
атайды.

1523 минут
Деңгейлік тапсырмалар
А. Берілген фигуралардан осьтік симметриялы фигураларды
таңдап алыңдар.
В. Координаталық жазықтықтағы А(2;6) нүктесіне: 1) Ординаталар осіне қатысты симметриялы нүктені тауып,
координаталарымен жазыңдар;
2) Абсциссалар осіне қатысты симметриялы нүктені тауып,
координаталарымен жазыңдар.
С.  АВС тең бүйірлі үшбұрыштың В төбесі арқылы өтетін  k
түзуі – оның симметрия осі. А төбесінің симметрия осінен
қашықтығы 3,5 см. ВС қабырғасының ұзындығы 9 см. АВС
үшбұрышының периметрін табыңдар.

                                                                                k
          Шешуі:                                                           А
Р
7925,32
                                                                                9
18
25
                                                                            3,5
                                                           В
С
2328 минут
Бүгінгі сабақта қолданылған терминдердің
ағылшын,орыс тілдерінде берілуі.
қазақша
симметрия
түзу
орысша
симметрия
прямая линия
ағылшынша
symmetry
direct
жазықтық
Фигура
шаршы
бұрыш
биссектриса
сәуле
тіктөртбұрыш
түзуге қатысты
симметрия
равнина
фигура
 квадрат
угол
биссектриса
луч
прямоугольник
симметрия
относительно прямой
симметриялы нүкте
осьтік симметрия
осьтік симметриялы
фигуралар
симметричные точки
осевая симметрия
симметрично осевой
линии фигуры
екі симметрия осі бар
plane
figure
 square
pepper
 bisector
Saul
rectangle
symmetry with respect
to the line
symmetrical points
axial symmetry
symmetrically to the
centerline of the shape
есть две оси
симметрии
there are two axes of
symmetry 2835  минут
төрт симметрия осі бар
есть четыре оси
симметрии
шеңбердің симметрия
осьтері шексіз көп
бұрыштың симметрия
осі
симметриялы
фигуралар
 у круга бесконечно
много осей симметрии
оси симметрии угла
 симметричные фигуры
there are four axes of
symmetry
the circle has infinitely
many axes of symmetry
the axis of symmetry of
the angle
symmetrical figures
3538 минут
Жеке жұмыс: Оқулықтағы №1139,1140 есептерді
дәптерлеріне  орындайды.
Сергіту сәті:  жауаптарын тауып, ағылшын орыс тілдерінде
қалай аталатынын айтады.
3842 минут
Қорытынды бөлім: оқушыларға интерактивті тақтадан ұлттық
өнеріміз туралы айтып, таныстырамын
  Жұлдыз өрнегі – аспандағы жұлдыз
көрінісіне ұқсайды. Ол көбінесе
кілемдерде жиі қолданылады.
Қошқармүйіз – қошқардың екі
шекесіне иіріліп кеткен қос мүйізіне
ұқсайды. Ол ұлттық киімдерде және
текемет, сырмақ, аяққап, т. б. киіз
бұйымдарында кездеседі.

Сынықмүйіз – сынық жасап барып
мүйізді бейнелейтін өрнек. Ол көбінше
шым шиде, терме бауда, алашада жиі қолданылады.
Балта – атына сай балтаға ұқсас немесе
баспа “Г” әрпі тәріздес өрнек. Кестеде жиі
кездестіруге болады.
Ойтолғаныс:  Үш топқа суреттер бойынша ойларын айту
бүгінгі тақырыппен байланыстыра айту тапсырмасы беріледі.
4243 минут

Кері байланыс:
Бүгін мен ................ білдім
 Маған ........ қызықты болды
Маған ..................... қиын болды
Мен ......... тапсырманы орындадым
Мен .................................... түсіндім
Енді мен ..........................................
Сабақ   соңында,
  оқушылардың   жұмыстарына   талдау
жасап,жинаған ұпайлары  арқылы бағалаймын үйге №1141 есеп
беріледі, жұмыс орыны жинастырылады.
Аяқталуы
4445 минут
Бағалау  Оқушылардың
үйренгенін тексеруді қалай
жоспарлайсыз?
Деңгейлік тапсырмаларды
орындауына қарай бағалаймын
Қосымша ақпарат
Саралау – Көбірек қолдау
көрсетуді қалай
жоспарлайсыз?
Анағұрлым қабілетті
оқушыларға
жаттығуларды
күрделендіруді қалай
Сабақта  оқу   мен   оқытудағы
жаңа әдіс тәсілдерді қолдануда
жоспарлаған   әдістәсілдерді
тиімсіз
  жақтарын   қайта
жоспарлап,       бағалау   арқылы
әрбір   оқушының   қабылдау
деңгейіне   қарай
  өзгерістер
енгіземін.
ə
ə
П наралық байланыс
Қауіпсіздік ж не еңбекті
қорғау ережелері
АКT байланыстары
Құндылықтардағы
байланыс
Қазақ тілі және бейнелеу
өнері
пәндерімен.Таныстырылым
барысында Практикалық
жұмыс барысында
техникалық қауіпсіздік
ережесімен  таныстырып
отыруды жоспарлаймын. ə
ə
Өз сабағыңыз туралы рефлексияны төмендегі бос орынға
жазыңыз. Сол жақтағы бағанада келтірілген сұрақтардың
арасынан   Сіздің   сабағыңызға   с йкес   келетін   сұрақтарға
жауапберіңіз.
Сабақ соңында  бағандағы сұрақтарға жауап жазыңыз
Рефлексия
Сабақ / оқумақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар небілді?
Сыныптағы ахуалқандай
болды?
Мен жоспарлағансаралау
шараларыс тті болды ма?
Мен берілгенуақыт ішінде
үлгердім бе? Менөз
жоспарымақандай
түзетулеренгіздім ж неə
неліктен?
Қорытынды бағамдауСабақ соңында  бағандағы сұрақтарға жауап жазыңыз
Қандай екі н рсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі н рсе сабақты жақсарта алады (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ   барысында   мен   сынып   немесе   жекелеген   оқушылар   туралы   менің   келесі
сабағымдыжетілдіруге көмектесетін не білдім?
1.
2.
ə
ə
 «Тексерілді»...............А.Омарова

file_name: симметрия-6.docx

intro:
САБАҚ: математика-6	   Мектеп:          «Жолғабас негізгі орта мектебі» МКМ-сі
Күні: 3.03.2017	Оқытушының аты-жөні:   Амиртаева М.Т.
СЫНЫП:  7 	Қатысушылар саны: 11	Қатыспағандар:  0
Тақырыбы:	Осьтік симметрия .(axial symmetry)
Сабақ негізделген оқу мақсаты (мақсаттары)	Осьтік  симметрия ұғымымен танысу, түзуге қатысты симметриялы нүктелерді салуды үйрену.
   Сабақтың мақсаттары	Барлық оқушылар: Осьтік симметрия ұғымымен танысады,түзуге қатысты симметриялы нүктелерді салуды үйренеді.
	  Оқушылардың басым бөлігі: Осьтік симметрия ұғымын  және  түзуге қатысты симметриялы нүктелерді салуды біледі. Фигуралардың неше симметрия осі бар болатынын түсінеді.
	Кейбір оқушылар: Негізгі ұғымдарды қолданып есептер шешуде қолдана алады.
Тілдік мақсат	Осьтік симметрия қасиеттерін сипаттау үшін  негізгі терминдерді  ауызша/жазбаша қолдана алады.
	Негізгі сөздер мен тіркестер:  Шеңбер, оның центрі, диаметр, хорда, үшбұрыштардың теңдік белгілері, кесінді.
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
Радиус/аудан/шеңбер ұзындығы
Диаметр … арқылы өтеді және шеңберді ... бөледі …
Радиус X пен Y арасындағы түзу.
Шеңбердің барлық нүктелері центрден бірдей қашықтықта орналасқан.
Шеңбердің симметрия осьтері шексіз көп
Тіктөртбұрыштың  екі симметрия осі бар.
Симметриялы фигуралар өзара тең болады.
Шаршының төрт симметрия осі бар.
	Сыныптағы диалог/ жазылым үшін тілдік бірліктер:
Талқылауға арналған  сұрақтар:
1.	Симметрия ұғымын қалай түсінесіздер? Қоршаған ортадан мысал келтіре аласыздар ма?
2.	 Қандай түзулер перпендикуляр түзулер деп аталады?
3.	Перпендикуляр түзулер жазықтықты қандай бұрыштарға бөледі?
4.	 Қандай түзулер параллель түзулер деп аталады?
5.	 Берілген түзуге жатпайтын бір нүкте арқылы түзеге параллель неше түзу жүргізуге болады?
6.	 Координаталық жазықтықтағы нүктенің координаталары қалай аталады?
Жазылым бойынша:
Осьтік симметрияға байланысты мысалдар мен есептерді шешеді.
Осыған дейінгі меңгерген білім	Перпендикуляр және параллель түзулер, координаталық  жазықтық.
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған жаттығулар (төмендежоспарланған жаттығулармен қатар ескертпелерді жазыңыз)	Ресурстар
Басталуы
0-3 минут

3-5 минут
а) Сәлемдесу                                                                                ә) Оқушылар өз парталасына түсті жапырақтарға бүгінгі күнгі жақсы көңіл күй  тілектерін жазып,бір-біріне береді.

"Миға шабуыл"
1.	Симметрия ұғымын қалай түсінесіздер? Қоршаған ортадан мысал келтіре аласыздар ма?
2. тең екі бөлікке бөліңдер - деп тапсырма таратылады.

үлестірме суреттер

Ортасы
5-15 минут

15-23 минут

23-28 минут

28-35  минут

35-38 минут

38-42 минут

42-43 минут	Жаңа ұғымды ұғындыру:
  1)   Симметрияның ең қарапайым түрі –
түзуге қатысты симметрия. (symmetry with respect to the line)

                                                            k
   жазықтықтағы А фигурасы В фигурасына       түзуіне қатысты симметриялы.
2)Берілген түзуге қатысты симметриялы нүктелерді(point)
 салуды үйренейік
                                                         k           symmetrical points

3)  Берілген түзуге қатысты берілген кесіндіге симметриялы кесіндіні салуды үйренейік.
                               А                         s               В1

4) symmetrical figures

Симметриялы фигуралар өзара тең болады.

Егер түзу фигураны симметриялы екі бөлікке бөлсе, онда ондай фигура осьтік симметриялы  фигура деп аталады,   (фигуры симметрично осевой линии - symmetrically to the centerline of the shape)                                                          ал түзу сол фигураның симметрия осі деп аталады.
шеңбердің симметрия осьтері шексіз көп (the circle has infinitely many axes of symmetry)
прямоугольник –rectangle                                 square- квадрат

екі симметрия осі бар                     төрт симметрия осі бар             there are two axes of symmetry       there are four axes of symmetry

Бұрыш  (pepper) – осьтік симметриялы фигура.Бұрыштың симметрия осі(the axis of symmetry of the angle) бойындағы бұрыштың төбесінен басталатын сәулені биссектриса  (bisector)  деп атайды.

Деңгейлік тапсырмалар
А. Берілген фигуралардан осьтік симметриялы фигураларды таңдап алыңдар.

В. Координаталық жазықтықтағы А(2;6) нүктесіне:
1)	Ординаталар осіне қатысты симметриялы нүктені тауып, координаталарымен жазыңдар;
2)	Абсциссалар осіне қатысты симметриялы нүктені тауып, координаталарымен жазыңдар.

С.  АВС тең бүйірлі үшбұрыштың В төбесі арқылы өтетін  k түзуі – оның симметрия осі. А төбесінің симметрия осінен қашықтығы 3,5 см. ВС қабырғасының ұзындығы 9 см. АВС үшбұрышының периметрін табыңдар.

                                                                                k
          Шешуі:                                                           А

                                                                                9

                                                                            3,5
                                                           В                                               С

Бүгінгі сабақта қолданылған терминдердің ағылшын,орыс тілдерінде берілуі.
қазақша	орысша	ағылшынша
симметрия	симметрия	symmetry
түзу-	прямая линия- 	direct

жазықтық
	равнина	plane
Фигура
	фигура
	figure
шаршы 	 квадрат	 square
бұрыш 	угол	pepper
биссектриса 	биссектриса	 bisector
сәуле  	луч	Saul
тіктөртбұрыш 	прямоугольник 	rectangle
түзуге қатысты симметрия	симметрия относительно прямой	symmetry with respect to the line
симметриялы нүкте	симметричные точки	symmetrical points
осьтік симметрия	осевая симметрия	axial symmetry
осьтік симметриялы фигуралар	симметрично осевой линии фигуры	symmetrically to the centerline of the shape
екі симметрия осі бар	есть две оси симметрии	there are two axes of symmetry
төрт симметрия осі бар	есть четыре оси симметрии 	there are four axes of symmetry
шеңбердің симметрия осьтері шексіз көп	 у круга бесконечно много осей симметрии	the circle has infinitely many axes of symmetry
бұрыштың симметрия осі	оси симметрии угла	the axis of symmetry of the angle
симметриялы фигуралар	 симметричные фигуры	symmetrical figures

Жеке жұмыс: Оқулықтағы №1139,1140 есептерді дәптерлеріне  орындайды.

Сергіту сәті:  жауаптарын тауып, ағылшын орыс тілдерінде қалай аталатынын айтады.

Қорытынды бөлім: оқушыларға интерактивті тақтадан ұлттық өнеріміз туралы айтып, таныстырамын
  Жұлдыз өрнегі – аспандағы жұлдыз көрінісіне ұқсайды. Ол көбінесе кілемдерде жиі қолданылады.

Қошқармүйіз – қошқардың екі шекесіне иіріліп кеткен қос мүйізіне ұқсайды. Ол ұлттық киімдерде және текемет, сырмақ, аяққап, т. б. киіз бұйымдарында кездеседі.

Сынықмүйіз – сынық жасап барып мүйізді бейнелейтін өрнек. Ол көбінше шым шиде, терме бауда, алашада жиі қолданылады.

Балта – атына сай балтаға ұқсас немесе баспа “Г” әрпі тәріздес өрнек. Кестеде жиі кездестіруге болады.
Ойтолғаныс:  Үш топқа суреттер бойынша ойларын айту бүгінгі тақырыппен байланыстыра айту тапсырмасы беріледі.

Кері байланыс:
Бүгін мен ................ білдім
 Маған ........ қызықты болды
Маған ..................... қиын болды
Мен ......... тапсырманы орындадым
Мен .................................... түсіндім
Енді мен ..........................................

ИТ (ноутбук)
оқулық, флипчарт, маркер, стикер

Аяқталуы
44-45 минут
	Сабақ соңында, оқушылардың жұмыстарына талдау жасап,жинаған ұпайлары  арқылы бағалаймын үйге №1141 есеп     беріледі, жұмыс орыны жинастырылады.
Қосымша ақпарат
Саралау – Көбірек қолдау
көрсетуді қалай
жоспарлайсыз?
Анағұрлым қабілетті
оқушыларға
жаттығуларды
күрделендіруді қалай	Бағалау - Оқушылардың
үйренгенін тексеруді қалай
жоспарлайсыз?
	Пəнаралық байланыс
Қауіпсіздік жəне еңбекті
қорғау ережелері
АКT байланыстары
Құндылықтардағы
байланыс

Сабақта оқу мен оқытудағы жаңа әдіс тәсілдерді қолдануда жоспарлаған әдіс-тәсілдерді тиімсіз жақтарын қайта жоспарлап,   бағалау арқылы әр-бір оқушының қабылдау деңгейіне қарай  өзгерістер енгіземін.
	Деңгейлік тапсырмаларды орындауына қарай бағалаймын	Қазақ тілі және бейнелеу өнері пәндерімен.Таныстырылым барысында Практикалық жұмыс барысында техникалық қауіпсіздік ережесімен  таныстырып отыруды жоспарлаймын.
Рефлексия
Сабақ / оқумақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар небілді?
Сыныптағы ахуалқандай болды?
Мен жоспарлағансаралау шараларысəтті болды ма?
Мен берілгенуақыт ішінде
үлгердім бе? Менөз жоспарымақандай түзетулеренгіздім жəне
неліктен?	Өз сабағыңыз туралы рефлексияны төмендегі бос орынға
жазыңыз. Сол жақтағы бағанада келтірілген сұрақтардың
арасынан Сіздің сабағыңызға сəйкес келетін сұрақтарға жауапберіңіз.
	Сабақ соңында  бағандағы сұрақтарға жауап жазыңыз
Қорытынды бағамдауСабақ соңында  бағандағы сұрақтарға жауап жазыңыз
Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алады (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымдыжетілдіруге көмектесетін не білдім?
1.
2.САБАҚ: математика-6	   Мектеп:          «Жолғабас негізгі орта мектебі» МКМ-сі
Күні: 3.03.2017	Оқытушының аты-жөні:   Амиртаева М.Т.
СЫНЫП:  7 	Қатысушылар саны: 11	Қатыспағандар:  0
Тақырыбы:	Осьтік симметрия .(axial symmetry)
Сабақ негізделген оқу мақсаты (мақсаттары)	Осьтік  симметрия ұғымымен танысу, түзуге қатысты симметриялы нүктелерді салуды үйрену.
   Сабақтың мақсаттары	Барлық оқушылар: Осьтік симметрия ұғымымен танысады,түзуге қатысты симметриялы нүктелерді салуды үйренеді.
	  Оқушылардың басым бөлігі: Осьтік симметрия ұғымын  және  түзуге қатысты симметриялы нүктелерді салуды біледі. Фигуралардың неше симметрия осі бар болатынын түсінеді.
	Кейбір оқушылар: Негізгі ұғымдарды қолданып есептер шешуде қолдана алады.
Тілдік мақсат	Осьтік симметрия қасиеттерін сипаттау үшін  негізгі терминдерді  ауызша/жазбаша қолдана алады.
	Негізгі сөздер мен тіркестер:  Шеңбер, оның центрі, диаметр, хорда, үшбұрыштардың теңдік белгілері, кесінді.
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
Радиус/аудан/шеңбер ұзындығы
Диаметр … арқылы өтеді және шеңберді ... бөледі …
Радиус X пен Y арасындағы түзу.
Шеңбердің барлық нүктелері центрден бірдей қашықтықта орналасқан.
Шеңбердің симметрия осьтері шексіз көп
Тіктөртбұрыштың  екі симметрия осі бар.
Симметриялы фигуралар өзара тең болады.
Шаршының төрт симметрия осі бар.
	Сыныптағы диалог/ жазылым үшін тілдік бірліктер:
Талқылауға арналған  сұрақтар:
1.	Симметрия ұғымын қалай түсінесіздер? Қоршаған ортадан мысал келтіре аласыздар ма?
2.	 Қандай түзулер перпендикуляр түзулер деп аталады?
3.	Перпендикуляр түзулер жазықтықты қандай бұрыштарға бөледі?
4.	 Қандай түзулер параллель түзулер деп аталады?
5.	 Берілген түзуге жатпайтын бір нүкте арқылы түзеге параллель неше түзу жүргізуге болады?
6.	 Координаталық жазықтықтағы нүктенің координаталары қалай аталады?
Жазылым бойынша:
Осьтік симметрияға байланысты мысалдар мен есептерді шешеді.
Осыған дейінгі меңгерген білім	Перпендикуляр және параллель түзулер, координаталық  жазықтық.
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған жаттығулар (төмендежоспарланған жаттығулармен қатар ескертпелерді жазыңыз)	Ресурстар
Басталуы
0-3 минут

3-5 минут
а) Сәлемдесу                                                                                ә) Оқушылар өз парталасына түсті жапырақтарға бүгінгі күнгі жақсы көңіл күй  тілектерін жазып,бір-біріне береді.

"Миға шабуыл"
1.	Симметрия ұғымын қалай түсінесіздер? Қоршаған ортадан мысал келтіре аласыздар ма?
2. тең екі бөлікке бөліңдер - деп тапсырма таратылады.

үлестірме суреттер

Ортасы
5-15 минут

15-23 минут

23-28 минут

28-35  минут

35-38 минут

38-42 минут

42-43 минут	Жаңа ұғымды ұғындыру:
  1)   Симметрияның ең қарапайым түрі –
түзуге қатысты симметрия. (symmetry with respect to the line)

                                                            k
   жазықтықтағы А фигурасы В фигурасына       түзуіне қатысты симметриялы.
2)Берілген түзуге қатысты симметриялы нүктелерді(point)
 салуды үйренейік
                                                         k           symmetrical points

3)  Берілген түзуге қатысты берілген кесіндіге симметриялы кесіндіні салуды үйренейік.
                               А                         s               В1

4) symmetrical figures

Симметриялы фигуралар өзара тең болады.

Егер түзу фигураны симметриялы екі бөлікке бөлсе, онда ондай фигура осьтік симметриялы  фигура деп аталады,   (фигуры симметрично осевой линии - symmetrically to the centerline of the shape)                                                          ал түзу сол фигураның симметрия осі деп аталады.
шеңбердің симметрия осьтері шексіз көп (the circle has infinitely many axes of symmetry)
прямоугольник –rectangle                                 square- квадрат

екі симметрия осі бар                     төрт симметрия осі бар             there are two axes of symmetry       there are four axes of symmetry

Бұрыш  (pepper) – осьтік симметриялы фигура.Бұрыштың симметрия осі(the axis of symmetry of the angle) бойындағы бұрыштың төбесінен басталатын сәулені биссектриса  (bisector)  деп атайды.

Деңгейлік тапсырмалар
А. Берілген фигуралардан осьтік симметриялы фигураларды таңдап алыңдар.

В. Координаталық жазықтықтағы А(2;6) нүктесіне:
1)	Ординаталар осіне қатысты симметриялы нүктені тауып, координаталарымен жазыңдар;
2)	Абсциссалар осіне қатысты симметриялы нүктені тауып, координаталарымен жазыңдар.

С.  АВС тең бүйірлі үшбұрыштың В төбесі арқылы өтетін  k түзуі – оның симметрия осі. А төбесінің симметрия осінен қашықтығы 3,5 см. ВС қабырғасының ұзындығы 9 см. АВС үшбұрышының периметрін табыңдар.

                                                                                k
          Шешуі:                                                           А

                                                                                9

                                                                            3,5
                                                           В                                               С

Бүгінгі сабақта қолданылған терминдердің ағылшын,орыс тілдерінде берілуі.
қазақша	орысша	ағылшынша
симметрия	симметрия	symmetry
түзу-	прямая линия- 	direct

жазықтық
	равнина	plane
Фигура
	фигура
	figure
шаршы 	 квадрат	 square
бұрыш 	угол	pepper
биссектриса 	биссектриса	 bisector
сәуле  	луч	Saul
тіктөртбұрыш 	прямоугольник 	rectangle
түзуге қатысты симметрия	симметрия относительно прямой	symmetry with respect to the line
симметриялы нүкте	симметричные точки	symmetrical points
осьтік симметрия	осевая симметрия	axial symmetry
осьтік симметриялы фигуралар	симметрично осевой линии фигуры	symmetrically to the centerline of the shape
екі симметрия осі бар	есть две оси симметрии	there are two axes of symmetry
төрт симметрия осі бар	есть четыре оси симметрии 	there are four axes of symmetry
шеңбердің симметрия осьтері шексіз көп	 у круга бесконечно много осей симметрии	the circle has infinitely many axes of symmetry
бұрыштың симметрия осі	оси симметрии угла	the axis of symmetry of the angle
симметриялы фигуралар	 симметричные фигуры	symmetrical figures

Жеке жұмыс: Оқулықтағы №1139,1140 есептерді дәптерлеріне  орындайды.

Сергіту сәті:  жауаптарын тауып, ағылшын орыс тілдерінде қалай аталатынын айтады.

Қорытынды бөлім: оқушыларға интерактивті тақтадан ұлттық өнеріміз туралы айтып, таныстырамын
  Жұлдыз өрнегі – аспандағы жұлдыз көрінісіне ұқсайды. Ол көбінесе кілемдерде жиі қолданылады.

Қошқармүйіз – қошқардың екі шекесіне иіріліп кеткен қос мүйізіне ұқсайды. Ол ұлттық киімдерде және текемет, сырмақ, аяққап, т. б. киіз бұйымдарында кездеседі.

Сынықмүйіз – сынық жасап барып мүйізді бейнелейтін өрнек. Ол көбінше шым шиде, терме бауда, алашада жиі қолданылады.

Балта – атына сай балтаға ұқсас немесе баспа “Г” әрпі тәріздес өрнек. Кестеде жиі кездестіруге болады.
Ойтолғаныс:  Үш топқа суреттер бойынша ойларын айту бүгінгі тақырыппен байланыстыра айту тапсырмасы беріледі.

Кері байланыс:
Бүгін мен ................ білдім
 Маған ........ қызықты болды
Маған ..................... қиын болды
Мен ......... тапсырманы орындадым
Мен .................................... түсіндім
Енді мен ..........................................

ИТ (ноутбук)
оқулық, флипчарт, маркер, стикер

Аяқталуы
44-45 минут
	Сабақ соңында, оқушылардың жұмыстарына талдау жасап,жинаған ұпайлары  арқылы бағалаймын үйге №1141 есеп     беріледі, жұмыс орыны жинастырылады.
Қосымша ақпарат
Саралау – Көбірек қолдау
көрсетуді қалай
жоспарлайсыз?
Анағұрлым қабілетті
оқушыларға
жаттығуларды
күрделендіруді қалай	Бағалау - Оқушылардың
үйренгенін тексеруді қалай
жоспарлайсыз?
	Пəнаралық байланыс
Қауіпсіздік жəне еңбекті
қорғау ережелері
АКT байланыстары
Құндылықтардағы
байланыс

Сабақта оқу мен оқытудағы жаңа әдіс тәсілдерді қолдануда жоспарлаған әдіс-тәсілдерді тиімсіз жақтарын қайта жоспарлап,   бағалау арқылы әр-бір оқушының қабылдау деңгейіне қарай  өзгерістер енгіземін.
	Деңгейлік тапсырмаларды орындауына қарай бағалаймын	Қазақ тілі және бейнелеу өнері пәндерімен.Таныстырылым барысында Практикалық жұмыс барысында техникалық қауіпсіздік ережесімен  таныстырып отыруды жоспарлаймын.
Рефлексия
Сабақ / оқумақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар небілді?
Сыныптағы ахуалқандай болды?
Мен жоспарлағансаралау шараларысəтті болды ма?
Мен берілгенуақыт ішінде
үлгердім бе? Менөз жоспарымақандай түзетулеренгіздім жəне
неліктен?	Өз сабағыңыз туралы рефлексияны төмендегі бос орынға
жазыңыз. Сол жақтағы бағанада келтірілген сұрақтардың
арасынан Сіздің сабағыңызға сəйкес келетін сұрақтарға жауапберіңіз.
	Сабақ соңында  бағандағы сұрақтарға жауап жазыңыз
Қорытынды бағамдауСабақ соңында  бағандағы сұрақтарға жауап жазыңыз
Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алады (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымдыжетілдіруге көмектесетін не білдім?
1.
2.

математика

group: Дисциплины

title: Осьтік симметрия


extracted_text:
План – конспект урока по информатике для 9 класса.
Тема урока:  Алгоритмы с ветвящейся структурой
Цель урока:
Образовательная: познакомить учащихся с оператором ветвления на Паскале, с типами ветвления; с
формой записи оператора ветвления на Паскале.
Развивающая: сформировать умение записи оператора ветвления в среде программирования
Паскаль; развить логическое мышление.
Воспитательная: повысить мотивацию к изучению предмета информатики.
Оборудование: компьютерный класс с установленным ПО, презентация «Ветвления на Паскале»,
проектор, экран.
Дидактические материалы к учебному занятию: опорный конспект урока.
Тип урока: комбинированный.
Формы учебной работы учащихся: фронтальная работа, индивидуальная работа учащихся.
План урока:
1. Организационный момент.
2. Актуализация деятельности учащихся
2. Объяснение нового материала
3. Закрепление изученного материала.
4. Подведение итогов работы
Ход урока.
1. Организационный момент
2. Актуализация деятельности учащихся
 Проверка домашнего задания, вопросы по домашнему заданию.
1. Как записывается заголовок программы на Паскале?
Program (name)
2. Как записывается раздел описания переменных?
Var
3. С какими типами числовых величин работает Паскаль?
Целые и вещественные
4. Как записывается оператор присваивания?
:=
5. Как записывается оператор ввода и вывода в Паскале?
Read (readln), write (writeln)
3. Объяснение нового материала.
Показ презентации «Программирование ветвлений на Паскале». ( пособия ПаскальПолякова –
Паскаль Основы).
Условный оператор используется для выполнения одного из двух возможных вариантов
программы.
Формат записи оператор ветвления:
if логическое_условие если логическое_условие верно
then оператор_1 то выполняется оператор_1 ,
else оператор_2; иначе оператор_2;
Перед else точка с запятой не ставится!
1 Формат полного оператора ветвления: Формат неполного оператора ветвления:
if <логическое выражение> if <логическое выражение>
then <оператор 1> then <оператор>
else <оператор 2>;
Логическое выражение:
 Простой формой логического выражения является операция отношения:
o < меньше,
o > больше,
o <= меньше или равно,
o >= больше или равно,
o = равно,
o <> не равно.
o not логическое отрицание (НЕ),
o and логическое умножение (И),
o or логическое сложение (ИЛИ),
o xor исключающее ИЛИ
 Сложные формы логических выражений составляются с использованием логических операций:
 Порядок действий:
 Отрицание, умножение, сложение, операции отношений.

Операторные скобки:
 Если после слов then или else нужно выполнить не один оператор, а несколько, то эти
операторы заключают в операторные скобки: begin … end
 Конструкция такого вида:
Begin <последовательность операторов> end
относится к составным операторам.
 Операторы ветвления могут быть вложены друг в друга, необходимо только следить за тем,
чтобы then и else одного и того же оператора располагались друг под другом.
В качестве примера рассмотрим следующую задачу:
 Из двух заданных целых чисел выбрать наибольшее.
 Математическая модель:
Данные: x, y
Результат:
 Варианты:
Если x=6, y=9, то max=9
Если x=5, y=1, то max=5
Если x=8, y=8, то max=8
Программа: Блоксхема:
 Program Prim;
 Var x, y, max: integer;
2  Begin
 Writeln (‘Введите два числа’);
 Readln (x, y);

ifx>=ythenmax:=x
else max:=y;
 Writeln (‘наибольшее = ’,max);
 End.
4. Выполнение самостоятельной практической работы.
Задачи для самостоятельного решения:
1. Дано целое число. Если оно является положительным, то прибавить к нему 1, в противном случае
вычесть из него два. Вывести полученное число.
• Набрать программу решения задачи_1 на компьютере. Протестировать её.
Задача 2. Изменить программу, чтобы вычислялось меньшее из двух чисел. Протестировать.
Задача 3. Составить и протестировать программу, вычисляющую большее(меньшее) из трёх
чисел. Протестировать.
   (1 балл)
    (2 балла)
•
•
   ( 3 балла)
5. Домашнее задание (задачи в тетради).
6. Подведение итогов занятия. (Оценить работы учащихся.)
3 Приложение 1.
Программирование ветвлений на Паскале.
Опорный конспект учащегося.
Условный оператор используется для выполнения одного из двух возможных вариантов программы.
Формат записи команды ветвления:
if логическое_условие если логическое_условие верно
then оператор_1 то выполняется оператор_1 ,
else оператор_2; иначе оператор_2;
Перед else точка с запятой не ставится!
Формат полного оператора ветвления: Формат неполного оператора ветвления:
if <логическое выражение> if <логическое выражение>
then <оператор 1> then <оператор>;
else <оператор 2>;
Логическое выражение:
 Простой формой логического выражения является операция отношения:
o < меньше,
o > больше,
o <= меньше или равно,
o >= больше или равно,
o = равно,
o <> не равно.
o not логическое отрицание (НЕ),
o and логическое умножение (И),
o or логическое сложение (ИЛИ),
o xor исключающее ИЛИ
 Сложные формы логических выражений составляются с использованием логических операций:
4  Порядок действий:
 Отрицание, умножение, сложение, операции отношений.
Операторные скобки:
 Если после слов then или else нужно выполнить не один оператор, а несколько, то эти
операторы заключают в операторные скобки: begin … end
 Конструкция такого вида:
Begin <последовательность операторов> end
относится к составным операторам.
 Операторы ветвления могут быть вложены друг в друга, необходимо только следить за тем,
чтобы then и else одного и того же оператора располагались друг под другом.
Пример:
 Из двух заданных целых чисел выбрать наибольшее.
 Математическая модель:
Данные: x, y
Результат:
 Варианты:
Если x=5, y=8, то max=8
Если x=6, y=1, то max=6
Если x=5, y=5, то max=5
Программа: Блоксхема:
 _______________________________
 _______________________________
 _______________________________
 _______________________________
 _______________________________
 _______________________________
_______________________________
 _______________________________
 _______________________________
Задачи для самостоятельного решения:
1. Дано целое число. Если оно является положительным, то прибавить к нему 1, в противном
случае вычесть из него два. Вывести полученное число.
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
2. Даны три стороны одного треугольника и три стороны другого треугольника. Определить,
будут ли эти треугольники равновеликими, т. е. имеют ли они равные площади.
5 ____________________________________
____________________________________
____________________________________
6

file_name: 12  урок ветвление в паскале.docx


extracted_text:
Индивидуальное задание №1
1. Как называлась наша страна в
прошлом?
2. Что означает слово
«федерация»?
3. Что такое Родина?
Индивидуальное задание №2
1.
 Какие пословицы о Родине ты
знаешь?
2. Что значит любить Родину?
3. Что означает слово
«патриотизм»?
Индивидуальное задание №3
1. Что такое субъект Российской
Федерации?
Индивидуальное задание №4
1. Что такое герб России?
2. Что означает цвета российского
2. Почему русский язык является
флага?
государственным в РФ?
3. Объясни, что значит слово
«патриот»?
3. Какой у России гимн?
Индивидуальное задание №5
1. Что изображено на гербе
Индивидуальное задание №6
1. Что изображено на гербе
города?
2. Назови основателя герба?
3. Как назывался первый гимн
России?
России?
2. В каких случаях принято
исполнять Государственный
гимн России?
3. Перечисли 5 субъектов РФ?
Индивидуальное задание №7
1. Кого называют гражданином?
2.
 Как человек может служить
Отечеству?
3. Назови  5 фильмов о
патриотизме?
Индивидуальное задание №8
1. Каковы  права и обязанности
гражданина?
2. Как относиться к людям другой
национальности?
3. Что такое герб России?
Индивидуальное задание №9
1. В чём человек видит своё
Индивидуальное задание №10
1. Можно ли в работе видеть
счастье?
смысл жизни?
2. Что изображено на гербе
2. Что сопутствует успеху в
России?
жизни?
3. Как правильно выбрать
3. Назови основателя герба?
профессию?
Индивидуальное задание №11
1. Как распознать свои
Индивидуальное задание №12
1. Какие пословицы о Родине ты способности?
2. Каковы  права и обязанности
гражданина?
3. Какой у России гимн?
знаешь?
2. Что значит любить Родину?
3. Что означает слово
«патриотизм»?
Индивидуальное задание №13
1. Как найти дело по душе?
2. Что побуждает человека к
деятельности?
3. Что такое герб России?
Индивидуальное задание №15
1. Что ты знаешь о разных
профессиях?
2. Кто такой ремесленник?
3. Какой у России гимн?
Индивидуальное задание №17
1. Какие пословицы о Родине ты
знаешь?
2. Что значит любить Родину?
3. Что означает слово
«патриотизм»?
Индивидуальное задание №19
1. Что изображено на гербе
России?
2. В каких случаях принято
исполнять Государственный
гимн России?
3. Перечисли 5 субъектов РФ?
Индивидуальное задание №14
1. Как называлась наша страна в
прошлом?
2. Что означает слово
«федерация»?
3. Что такое Родина?
Индивидуальное задание №16
1. Всякий ли мастер может быть
назван творцом?
2. Как соотносятся красота и
творчество?
3. Назови основателя герба?
Индивидуальное задание №18
1. Как найти дело по душе?
2. Что побуждает человека к
деятельности?
3. Что такое герб России?
Индивидуальное задание №20
1. Кого называют гражданином?
2.
 Как человек может служить
Отечеству?
3. Назови  5 фильмов о
патриотизме?
Индивидуальное задание №21
1. Каковы  права и обязанности
Индивидуальное задание №22
1. Что изображено на гербе
гражданина?
2. Как относиться к людям другой
национальности?
3. Что такое герб России?
города?
2. Назови основателя герба?
3. Как назывался первый гимн
России? Индивидуальное задание №23
1. Что изображено на гербе
Индивидуальное задание №24
1. Как называлась наша страна в
города?
2. Назови основателя герба?
3. Как назывался первый гимн
России?
прошлом?
2. Что означает слово
«федерация»?
3. Что такое Родина?
Индивидуальное задание №25
1. Что такое герб России?
2. Что означает цвета российского
флага?
3. Какой у России гимн?
Индивидуальное задание №27
1. Что ты знаешь о разных
профессиях?
2. Кто такой ремесленник?
3. Какой у России гимн?
Индивидуальное задание №26
1. Всякий ли мастер может быть
назван творцом?
2. Как соотносятся красота и
творчество?
3. Назови основателя герба?
Индивидуальное задание №28
1. Кого называют гражданином?
 Как человек может служить
2.
Отечеству?
3. Назови  5 фильмов о
патриотизме?

file_name: Индивидуальное задание.docx ДЛЯ 6 КЛ. ОБЩЕСТВО.docx

intro:
Индивидуальное задание №1
1.	Как называлась наша страна в прошлом?
2.	Что означает слово «федерация»?
3.	Что такое Родина?
Индивидуальное задание №2
1.	 Какие пословицы о Родине ты знаешь?
2.	 Что значит любить Родину?
3.	 Что означает слово «патриотизм»?

Индивидуальное задание №3
1.	Что такое субъект Российской Федерации?
2.	Почему русский язык является государственным в РФ?
3.	Объясни, что значит слово «патриот»?
	Индивидуальное задание №4
1.	Что такое герб России?
2.	Что означает цвета российского флага?
3.	Какой у России гимн?
Индивидуальное задание №5
1.	Что изображено на гербе города?
2.	Назови основателя герба?
3.	Как назывался первый гимн России?
	Индивидуальное задание №6
1.	Что изображено на гербе России?
2.	В каких случаях принято исполнять Государственный гимн России?
3.	Перечисли 5 субъектов РФ?
Индивидуальное задание №7
1.	Кого называют гражданином?
2.	 Как человек может служить Отечеству?
3.	Назови  5 фильмов о патриотизме?
	Индивидуальное задание №8
1.	Каковы  права и обязанности гражданина?
2.	Как относиться к людям другой национальности?
3.	Что такое герб России?
Индивидуальное задание №9
1.	В чём человек видит своё счастье?
2.	Что изображено на гербе России?
3.	Как правильно выбрать профессию?
	Индивидуальное задание №10
1.	Можно ли в работе видеть смысл жизни?
2.	Что сопутствует успеху в жизни?
3.	Назови основателя герба?
Индивидуальное задание №11
1.	Как распознать свои способности?
2.	Каковы  права и обязанности гражданина?
3.	Какой у России гимн?	Индивидуальное задание №12
1.	Какие пословицы о Родине ты знаешь?
2.	 Что значит любить Родину?
3.	 Что означает слово «патриотизм»?

Индивидуальное задание №13
1.	Как найти дело по душе?
2.	Что побуждает человека к деятельности?
3.	Что такое герб России?
Индивидуальное задание №14
1.	Как называлась наша страна в прошлом?
2.	Что означает слово «федерация»?
3.	Что такое Родина?

Индивидуальное задание №15
1.	Что ты знаешь о разных профессиях?
2.	Кто такой ремесленник?
3.	Какой у России гимн?
Индивидуальное задание №16
1.	Всякий ли мастер может быть назван творцом?
2.	Как соотносятся красота и творчество?
3.	Назови основателя герба?
Индивидуальное задание №17
1.	Какие пословицы о Родине ты знаешь?
2.	 Что значит любить Родину?
3.	 Что означает слово «патриотизм»?
	Индивидуальное задание №18
1.	Как найти дело по душе?
2.	Что побуждает человека к деятельности?
3.	Что такое герб России?
Индивидуальное задание №19
1.	Что изображено на гербе России?
2.	В каких случаях принято исполнять Государственный гимн России?
3.	Перечисли 5 субъектов РФ?	Индивидуальное задание №20
1.	Кого называют гражданином?
2.	 Как человек может служить Отечеству?
3.	Назови  5 фильмов о патриотизме?

Индивидуальное задание №21
1.	Каковы  права и обязанности гражданина?
2.	Как относиться к людям другой национальности?
3.	Что такое герб России?	Индивидуальное задание №22
1.	Что изображено на гербе города?
2.	Назови основателя герба?
3.	Как назывался первый гимн России?индивидуальные задания по обществознанию для 6 класса

title: Индивидуальные задания по обществознанию (6 класс)


extracted_text:
ВИКТОРИНА ПО ПРОИЗВЕДЕНИЯМ К. Чуковского
Цель: Закрепить знания детей о творчестве писателя.
Задачи:
1.Развивать у детей внимание, память, мышление.
2.Учить детей слушать и правильно отвечать на вопросы.
3.Учить активно и доброжелательно взаимодействовать с педагогом и
сверстниками
4.Поддерживать у детей положительные эмоции(,интерес, радость,
восхищение )
Недалеко от Москвы, в посёлке Переделкино, в небольшом
доме много лет жил высокий седой человек, которого знали все
дети страны. Это он придумал множество сказочных героев:
Муху-Цокотуху, Бармалея, Мойдодыра. Звали этого
замечательного человека Корней Чуковский. 19 марта 1882г,
если бы он был жив, ему исполнилось бы 125 лет.
Корней Чуковский – это литературный псевдоним писателя.
Настоящее его имя - Николай Васильевич Корнейчуков.
Вставал он очень рано, как только вставало солнце, и сразу же
принимался за работу. Весной и летом копался в огороде или в
цветнике перед домом, зимой расчищал дорожки от выпавшего
за ночь снега. Проработав несколько часов, он отправлялся
гулять. Ходил он удивительно легко и быстро, иногда он даже
пускался наперегонки с малышами, которых встречал во время
прогулки. Именно таким малышам он посвятил свою книгу «От
двух до пяти».
Учёный, писатель, переводчик, литературовед,
К.Чуковский написал для детей много стихов и сказок.
С ранних лет стихи его приносят всем нам радость. Не только
вы, но и ваши родители, дедушки и бабушки не представляли
своего детства без сказок Корнея Чуковского!
Сегодня мы совершим с вами необычное путешествие,
встретимся с героями сказок Корнея Чуковского.
                                              I тур. «Вспомни сказку».
- Вспомни, какими словами оканчивается строчка, и
назови сказку.
Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор… (Айболит) «Айболит»
Вдруг из подворотни -
Страшный великан,
Рыжий и усатый … (таракан)
«Тараканище»
Я – Великий Умывальник
Знаменитый… (Мойдодыр)
Умывальников начальник
И мочалок командир.
«Мойдодыр»
Свинки замяукали – мяу – мяу,
Кошечки… (захрюкали, хрю- хрю)
«Путаница»
В Африке разбойник,
В Африке злодей,
В Африке ужасный… (Бармалей)
«Бармалей»
Веселится народ-
Муха замуж идёт
За лихого, удалого
Молодого… (комара)
«Муха – Цокотуха»
Солнце по небу гуляло
И за тучку забежало.
Глянул заинька в окно,
Стало заиньке… (темно).
«Краденое солнце».
Нет – нет! Соловей
Не поёт для свиней
Позовите-ка лучше… (ворону)
«Телефон»
А посуда вперёд и вперёд
По полям, по болотам идёт.
И чайник сказал утюгу - Я больше идти… (не могу).
«Федорино горе»
Только вдруг из – за кусточка
Из-за синего лесочка,
Из далёких из полей
Прилетает… (воробей)
«Тараканище»
А за ним – то народ
И поёт, и орёт:
- Вот урод, так урод!
Что за нос, что за рот!
И откуда такое… (чудовище).
«Крокодил»
И мне не надо
Ни мармелада, ни шоколада
А только маленьких,
Ну очень маленьких… (детей)
«Бармалей»
- Каким персонажам принадлежат эти сказочные имена?
II тур. «Кто есть кто».
1. Айболит - (доктор)
2. Бармалей - (разбойник)
3. Федора - (бабушка)
4. Каракула - (акула)
5. Мойдодыр - (умывальник)
6. Тотошка, Кокошка - (крокодильчики)
7. Цокотуха - (муха)
8. Барабек - (обжора)
9. Рыжий, усатый великан - (таракан)
                                                    III тур. «Конкурс знатоков».
- Разгадайте кроссворд по произведениям К. Чуковского и
узнаете, как называется первая сказка писателя. 1
2
3
4
5
6
7
8
1
По горизонтали:
Имя акулы в сказках Чуковского.
Чудовище из сказки, пожирающее детёнышей животных.
Имя мухи – именинницы.
Имя одного из крокодильчиков, встретивших грязнулю.
Умывальников начальник и мочалок командир.
Кто вернул краденое солнце?
Какое слово повторял Айболит по пути в Африку?
Название стихотворения, в котором звери тащили из болота
бегемота.
По вертикали:
Первая сказка Чуковского.
                                                              Аукцион.
хозяйку? («Федорино горе»)
преступление – попытка убийства? («Муха – Цокотуха»).
перевоспитался? («Бармалей»)
Васильчиков)
1. В каком произведении посуда перевоспитала свою
2. Назовите сказку, в которой происходит страшное
3. Какой герой был страшным злодеем, а потом
4. Как звали мальчика, который победил Крокодила? (Ваня
5. В какой сказке прославляют воробья? («Тараканище»)
6. Назовите сказку, главную мысль которой можно выразить
словами: «Чистота – залог здоровья!» («Мойдодыр»,
«Федорино горе»)
7. Что просили животные в стихотворении – сказке 8. На ком совершали путешествие в Африку Айболит и его
9. Какого «рогатого зверя» испугались портные из
В каких сказках героем является крокодил?
10.
«Телефон»: (Слон – шоколад, Газели – карусели, Мартышки
– книжки, Крокодил – калоши)
друзья? (Волки, кит, орлы)
стихотворения «Храбрецы»? (Улитку)
(«Путаница», «Тараканище», «Мойдодыр», «Телефон»,
«Бармалей», «Краденое солнце», «Крокодил»)
                                                 IV тур. «Корзинка с
потерянными вещами».
- У меня в корзинке (мешке) находятся разные вещи. Их
кто-то потерял. Помогите найти их владельца, вспомните
сказку и строчки, в которых говорится об этом предмете.
ним комарики на воздушном шарике)
1. Телефон (У меня зазвонил телефон)
2. Воздушный шарик (Ехали медведи на велосипеде,…а за
3. Мыло (Вот и мыло подскочило)
4. Блюдце (А за ними блюдца)
5. Термометр (И ставит им градусник)
6. Сито (Скачет сито по полям)
7. Перчатки (А потом позвонили зайчатки: «Нельзя ли
8. Монета (Муха по полю пошла, муха денежку нашла)
9. Шоколадка (И всем по порядку даёт шоколадку)
10.
Мочалка (И мочалку словно галку, словно галку
прислать перчатки?»)
проглотил)
                                       V тур. «Отгадай загадку»
- Высокий рост, длинные руки с большими кистями, крупные
черты лица, большой любопытный нос, щёточка усов,
непослушная прядь волос, свисающая на лоб, смеющиеся глаза
и удивительная лёгкая походка. Такова внешность Корнея
Ивановича Чуковского.
Он отличался большим трудолюбием. «Всегда, - писал он, - где
бы я ни был: в трамвае, в очереди за хлебом, в приёмной
зубного врача, - я, чтобы не тратилось попусту время, сочинял загадки для детей».
- Отгадайте загадки К.Чуковского.
Чудесный дом.
Был белый дом,
Чудесный дом,
И что – то застучало в нём.
И он разбился, и оттуда
Живое выбежало чудо –
Такое тёплое, такое пушистое и золотистое.
(Яйцо и цыплёнок)
Чудесная пещера.
Красные двери в пещере моей,
Белые звери сидят у дверей.
И мясо, и хлеб – всю добычу мою -
Я с радостью белым зверям отдаю!
(Рот и зубы)
Берегись!
Ах, не трогайте меня:
Обожгу и без огня!
По воде они возят меня.
(Крапива)
Чудесный паровоз.
Паровоз без колёс!
Вот так чудо – паровоз!
Не с ума ли он сошёл -
Прямо по морю пошёл!
(Пароход)
Почему?
Мудрец в нём видел мудреца,
Глупец – глупца, баран – барана,
Овцу в нём видела овца,
И обезьяну – обезьяна.
Но вот подвели к нему
Федю Баратова,
И Федя неряху увидел лохматого.
(Зеркало) Чудесные кони.
Два коня у меня, два коня,
А вода тверда,
Словно каменная!
(Коньки и лёд)
Зубастая загадка.
Хожу – брожу не по лесам,
А по усам, по волосам,
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и медведей.
(Расчёска)
                                                   VI тур.« Расшифруйте имена
сказочных героев».
- Вставьте в зашифрованные слова гласные буквы, получатся
имена сказочных героев.
БРМ
ЛЙ
МЙД
ДР
ЙБЛТ ТРКН
ЦКТХ
ФДР
Щ
КРКЛ КРКД
Л
БРБК ГППП
ТМ
(Бармалей, Мойдодыр, Айболит, Каракула, Барабек, Цокотуха,
Федора, Тараканище, Крокодил, Гиппопотам)
Детским поэтом и сказочником К. Чуковский стал случайно. А
вышло это так. Заболел его маленький сынишка. К. Чуковский
вёз его в поезде. Мальчик капризничал, стонал, плакал. Чтобы
хоть как – нибудь развлечь его, отец стал сочинять ему сказку:
Жил да был крокодил,
Он по улицам ходил.
Мальчик неожиданно затих и стал слушать.
Сказки К. Чуковского помогают всем детям ориентироваться в окружающем мире, заставляют чувствовать себя бесстрашным
участником воображаемых битв за справедливость, за добро и
свободу. Стихи К. Чуковского воспитывают способность
сопереживать, сострадать, сорадоваться. Сегодня и мы с вами
вспомнили его замечательные произведения. Порадовались,
посоревновались. А сейчас подведем итоги конкурса!
                                                  VII. Итоги конкурса.

file_name: чуковский.docx

intro:
Во время проведения викторины дети в игровой форме  повторяют и закрепляют свои знания  о творчестве писателя.  Викторина направлена на осуществление целей:
1.Развивать у детей внимание, память, мышление.
2.Учить детей слушать и правильно отвечать на вопросы.
3.Учить активно и доброжелательно взаимодействовать с педагогом и сверстниками
4.Поддерживать у детей положительные эмоции (интерес, радость, восхищение )

title: Викторина по сказкам К. Чуковского для 2-4 класса.


extracted_text:
12.01.2017 г. _______________________
Тема: Решение задач на ветвление. Программирование диалога с компьютером
Место урока в теме: урок предусматривает использовать знания линейных программ
и программ, использующих ветвление. После этого урока начинается изучение
программирование циклов.
Краткая аннотация: Данный урок состоит из двух частей: теоретической и
практической. В ходе изучения теории рассматривается порядок выполнения действий
учащихся при создании дружественного интерфейса в программировании. Выполняя
практическую часть, дети учатся применять полученные знания.
Цель урока: систематизировать и обобщить сведения полученные учащимися по теме
"Программирование ветвления "; акцентировать внимание учащихся на программирование
диалога между пользователем и компьютером.
Задачи урока:
Образовательные:
 активизация и закрепление знаний учащихся по теме "Программирование
ветвления";
 систематизация и расширение знаний учащихся о действиях с информацией;
Развивающие:
 развитие логического мышления учащихся – умений выделять главное,
существенное, обобщать имеющуюся информацию;
 развитие у учащихся навыков самостоятельной работы;
 развитие воображения;
 формирование положительной самооценки.
Воспитательные:
 формирование у учащихся познавательной потребности, интереса к предмету
за счет использования на уроке различных методов;
 воспитание дисциплинированности;
 формирование чувства коллективизма и здорового соперничества;
 повышение грамотности устной речи учащихся.
Тип урока: комбинированный урок закрепление
Оборудование урока:
 компьютеры с операционной системой MS Windows;
 мультимедийный проектор, экран;
 презентация, подготовленная в Power Point;
Раздаточный материал  листок с материалом к уроку, задания для работы в группах. План урока:
1.
2.
Организационный момент
Актуализация знаний
Объяснение материала (мотивация, постановка учебной задачи и
3.
планирование её решения)
4.
5.
6.
Работа в парах над задачей (разработка сценария)
Программирование задачи и её защита
Подведение итогов, домашнее задание
Ход урока:
1. Организационный момент.
Учитель:
Здравствуйте ребята. Садитесь. Хочется надеяться, что сегодняшний урок разбудит у
Вас, девятиклассников, жажду новых познаний, ведь «великий океан истины» попрежнему
расстилается перед Вами не исследованным до конца.
Тема нашего урока: «Программирование диалога с компьютером». (Слайд № 1)
Откройте тетради, запишите число и тему урока. Обратите внимание на эпиграф.
Сегодня на уроке мы с Вами поговорим о двух понятиях: программах и диалоге.
Попытаемся научиться составлять программы на компьютере с использованием
соответствующего задаче диалога. (Слайд № 2)
Чтото новое всегда кажется на первый взгляд сложным, поэтому давайте работать
вместе.
Вместе не трудно, вместе не тесно,
Вместе легко и всегда интересно!
2. Повторение ранее изученного материала.
Сегодня на уроке мы будем составлять программы используя линейные алгоритмы и
алгоритмы на ветвление. Зарисуйте, пожалуйста, блоксхемы для линейных
программ и программ на ветвление? Любой вывод на экран происходит по
оператору вывода, записанному в программе. Запишите оператор вывода данных на
экран?
3.Объяснение материала (мотивация, постановка учебной задачи и планирование её
решения)
Что же такое диалог с компьютером?
Если вы исполняли рассмотренные выше программы на компьютере, то
почувствовали определенное неудобство при работе с машиной. Вопервых, непонятно,
когда машина начинает ожидать ввода данных, какие данные и в каком порядке нужно
вводить (это ведь можно и забыть). Вовторых, результаты получаются в виде чисел на
экране, без всяких пояснений их смысла. Ясно, что люди между собой так не общаются.
Любую программу составлять нужно так, чтобы ее исполнение
имитировало диалог между компьютером и пользователем в понятной для
человека форме.
Прежде чем начать составление программы, нужно продумать сценарий такого
диалога.
Сценарий работы программы — это описание ее общения с пользователем
(пользовательского интерфейса). Интерфейс обязательно должен быть дружественным.
Например, составим сценарий работы программы, вычисляющей сумму двух
целых чисел. На экране компьютера последовательно должны появляться следующие
строки (для примера предположим, что будем вводить числа 237 и 658): Введите первое слагаемое: А= 237
Введите второе слагаемое: В = 658
А + В = 895
 Пока!
Здесь курсивом записаны символы, которые выводит компьютер по программе, а
прямым жирным шрифтом — символы, вводимые пользователем.
Следовательно,   с   помощью   оператора   вывода   на   экран   выносятся   не   только
результаты решения задачи, но и все элементы диалога со стороны компьютера.
На листочке «Материал к уроку» записана программа, которая реализует наш
сценарий. Рассмотрим её внимательно. Весь диалог реализуется с помощью оператора
вывода. В этой программе используется возможность включать в список вывода
символьные строки, заключенные в апострофы, и арифметические выражения.
Выражение А+В сначала вычисляется, а потом полученное число выводится на эк
ран. Конечно, для вычисления суммы можно было написать отдельный оператор
присваивания, но можно и так, как в этом примере.
Еще обратите внимание на оператор writeln без списка вывода. Он
обеспечивает пропуск строки на экране.
Вот программа, которая реализует наш сценарий:
Program Summa;
Var A, B: integer;
Begin write (‘Введите первое слагаемое А=’);
Readln (A);
Write(‘введите второе слагаемое: В=’);
Readln(B);
Writeln;
Writeln (‘A+B=’, A+B);
Writeln (‘Пока!’)
End.
Компьютерная программа совсем не обязательно должна иметь
математическое содержание. Вот пример сценария, судя по которому
компьютер выполняет роль электронной няньки, заботящейся о здоровье
школьника. Приводятся два варианта развития сценария, в зависимости от ответа
ребенка.
Вариант 1:
Ты вчера был болен. Измерька температуру.
Сообщи, какая у тебя температура: 36.5
Ты здоров, дружок! Можешь идти в школу. Желаю успехов!
Вариант 2:
Ты вчера был болен. Измерька температуру!
Сообщи, какая у тебя температура: 37.3
Ты еще болен! Раздевайся и ложись в постель. Поправляйся, дружок!
Алгоритм этой программы содержит ветвление. Идея алгоритма состоит в том,
что значение температуры ребенка сравнивается с величиной нормальной температуры
человека: 36,6 °С. И если у ребенка температура выше, то он нездоров.
По этому алгоритму получается следующая программа на Паскале:
Program nanny;
Var T: real;
Begin writeln (‘Ты вчера был болен.
                      Измерь-ка температуру!’);
Write(‘Сообщи какая у тебя температура:’);
Readln(T);
If T>37
Then begin
Writeln (‘Ты ещё болен! Раздевайся и ложись в постель.’);
Writeln (‘Поправляйся, дружок!’)
End
Else begin Writeln (‘Ты здоров, дружок! Можешь идти в школу.’);
Writeln (‘Желаю успехов!’)
end
End.
Обратите внимание на два момента: вопервых,  перед словом  else  ни в коем случае
нельзя ставить точку с запятой; вовторых, в записи и при вводе вещественных чисел целая
и  дробная части числа отделяются десятичной точкой.  Составляя подобную программу,
вы сами организуете интерфейс компьютера с пользователем вашей программы.  Этот
интерфейс обязательно должен быть дружественным. Содержание диалога должно быть
понятным и удобным.
Ребята у кого есть вопросы по этому материалу? (дети задают вопросы, учитель
отвечает)
4.   Следующий   этап   работы      работа   в   парах.   На   каждую   пару  дается   задание
подобное тому, что мы разобрали. Ваше задание продумать сценарий диалога для решения
этой задачи за партой, потом за компьютером создать программу на Паскале реализующую
диалог.
5. Программирование задачи и её защита
6.Подведение итогов: выставление оценок за задачи.
Домашнее задание: Гл.3 параграф 14. Листок с задачами,  для двух из которых надо
написать сценарий диалога и программу его реализующий.
Загляните в компьютер. Сколько еще не познанного вокруг! Какое поле деятельности
для пытливого ума, умелых рук и любознательных натур!
Спасибо за урок, до свидания! 1.
           Program Summa;
Var A, B: integer;
Begin write (‘Введите первое слагаемое А=’);
Readln (A);
Write(‘введите второе слагаемое: В=’);
Readln(B);
Writeln;
Writeln (‘A+B=’, A+B);
Writeln (‘Пока!’)
End.
2. Program nanny;
Var T: real;
Begin writeln (‘Ты вчера был болен.
                      Измерь-ка температуру!’);
Write(‘Сообщи какая у тебя температура:’);
Readln(T);
If T>37
Then begin
Else begin
Writeln (‘Ты ещё болен! Раздевайся и ложись в постель.’);
Writeln (‘Поправляйся, дружок!’)
End
Writeln (‘Ты здоров, дружок! Можешь идти в школу.’);
Writeln (‘Желаю успехов!’)
end
End.
    1.
           Program Summa;
Var A, B: integer;
Begin write (‘Введите первое слагаемое А=’);
Readln (A);
Write(‘введите второе слагаемое: В=’);
Readln(B);
Writeln;
Writeln (‘A+B=’, A+B);
Writeln (‘Пока!’)
End.
2. Program nanny;
Var T: real;
Begin writeln (‘Ты вчера был болен.
                      Измерь-ка температуру!’);
Write(‘Сообщи какая у тебя температура:’);
Readln(T);
If T>37
Then begin
Writeln (‘Ты ещё болен! Раздевайся и ложись в постель.’);
Writeln (‘Поправляйся, дружок!’) Else begin
End
Writeln (‘Ты здоров, дружок! Можешь идти в школу.’);
Writeln (‘Желаю успехов!’)
end
End.
Program nedely;
var a: integer;
begin
writeln ('Введите число');
readln (a);
if a=1 then writeln ('Сегодня понедельник');
if a=2 then writeln ('Сегодня вторник');
if a=3 then writeln ('Сегодня среда');
if a=4 then writeln ('Сегодня четверг');
if a=5 then writeln ('Сегодня пятница');
if a=6 then writeln ('Сегодня суббота');
if a=7 then writeln ('Сегодня воскресенье');
end.

file_name: 14 урок.doc


file_name: виды спорта.docx

title: Игра "Виды спорта", ребусы


extracted_text:
Викторина.
Вид спорта:
биатлон
1.
керлинг
2.
шорттрек
3.
сноуборд
4.
футбол
5.
теннис
6.
плавание
7.
волейбол
8.
9.
скелетон
10. фристайл
велоспорт
11.
12. баскетбол

title: Игра "Виды спорта", ребусы