extracted_text:
Государственное бюджетное  общеобразовательное учреждение «Чистопольская  школа
№10 для детей  с ограниченными возможностями здоровья»
Разнообразие жанров русской народной
песни
Урок музыки в 6 классе.
                                                                                Учитель музыки
I квалификационной
                                                                                категории,
олигофренопедагог
 Прусакова М. А. Цель: познакомить с разнообразием жанров русской народной песни.
Задачи:
- развивать навыки музыкального восприятия путем
обогащения разнохарактерными интонациями, на основе
восприятия русского народного песенного творчества
воспитывать любовь к музыке, потребность в общении с
искусством,
- развивать чувство ритма, звуковысотный слух, музыкальную
память, совершенствовать певческие навыки,
активизировать творческие способности,
- содействовать приобщению навыков искреннего и
свободного общения с окружающими.
Тип урока: комбинированный.
Форма проведения: урок-путешествие.
Оборудование:
- фортепиано,
- ложки деревянные,
-дидактические карточки,
-рисунки и иллюстрации,
-компьютерные презентации.
Использованы  презентации с viki rdf ru
Русская музыка
Во поле береза стояла
Ложки деревенские. Ход урока
Эпиграф к уроку (на доске): «Народная песня – зеркало жизни народа».
1 Организационный момент
У:  Здравствуйте, ребята!
Приятно видеть вас нарядными, поздоровайтесь с гостями, улыбнитесь,
пожелайте друг другу хорошего настроения, начинаем урок.
2. Объявление темы урока, цели и задачи.
 Сегодня наш урок посвящен русской народной песне. Чтобы подробнее
узнать о видах народной песни, мы отправимся в путешествие. Будьте
внимательны, в конце нашего путешествия вы должны будете правильно
назвать виды русской народной песни.
 К нам в школу пришло удивительное письмо, я его прочитаю, а вы
послушайте.
«Здравствуйте, ребятишки!
Озорники и шалунишки!
Я – Тимошка
Из деревни Гармошка.
В гости вас к себе зову,
Сладким чаем угощу.
Жду вас всех в своей избушке,
Возле леса на опушке.
Чтобы вы поторопились,
Чтоб в лесу не заблудились,
Посылаю карту вам,
Я ее составил сам!»
 Учитель обращает внимание ребят на доску с картой от Тимошки (карта
составлена из рисунков учащихся).
У: Ребята, кто такой Тимошка, об этом мы узнаем в конце путешествия.
Итак, отправляемся в путь?
Дети: Да! У: Но так, как наш урок музыкальный, то и путешествие наше в деревню
«Гармошка» тоже будет музыкальным. Согласны?
Д: Да!
У: Тогда отправляемся в путь, а поможет нам в дороге Тимошкино
письмо, прочитаем, что же ждет нас впереди:
«Впереди нас ждет река, широка и глубока.
Вы по ней плывите, да не утоните».
У: Ребята, сейчас мы прослушаем русскую народную песню, а вот о какой
реке, вы мне скажете сами. Я даю вам подсказку: эта река протекает у нас
в Татарстане, в нее впадает наша Кама, вам помогут знания, полученные
на уроках географии.
Д: Волга.
У: Правильно, это река Волга, а песня называется «Вниз по матушке по
Волге» (слушание песни).
Ребята, песня «Вниз по матушке по Волге» композиторская или народная?
Д: Это песня народная.
 У: Скажите, почему мы сразу определяем, что это р н песня?
Д: У р н песни есть отличительная черта – ее распевность.
У: Правильно, в этой песне раскрывается сердечность и широта души
русского народа, красота русской природы.
Ребята, а почему народ называет реку матушкой?
Д:  варианты ответов.
У: Ребята, как вы думаете, для чего мы учим русские народные песни?
Д:  Русская народная песня может о многом рассказать нам: о том, как
жили наши предки, что их волновало, о чем мечтали. Русская песня может
быть поучительной. Чтобы помнить об историческом прошлом России и
россиян, мы изучаем русскую народную песню.
У: с трудной задачей справились, а наше путешествие продолжается.
Прочитаем в Тимошкином письме, куда идти дальше?
Речку одолели – и вперед смелее.
На пригорке деревушка
Под названьем «Веселушка».
Развеселый в ней народ
Песни русские поет.
И вы запевайте,
 В деревню ту шагайте!
Чтобы легче вам шагалось
 В эту деревушку,
Запевайте дети дружно Песню «Солдатушки»…
Исполнение песни «Солдатушки, бравы ребятушки».
У: Весело, с задором спели, молодцы! А теперь ответьте на мой вопрос:
композиторская эта песня или народная?
Д: Песня – русская народная. У: Правильно, а еще эта песня относится к
солдатским песням. Какие старинные слова вы в ней услышали?
Д: В песне есть старинные слова: держава, востры, бравы (объяснение).
У: На мои вопросы отвечали правильно, молодцы. А наше путешествие
продолжается. Что же ждет нас впереди и куда сейчас идти?
Слева  видите? – гора,
Вам идти как раз туда.
Под этой горой
Живет волк злой.
Тише идите,
Волка не будите.
У: Ребята, споем волку колыбельную песню. Внимательно слушаем первый
звук, поем негромко.
Исполняется «Колыбельная»
У: Колыбельная от слова колыбель, что означает приспособление для
укачивания малыша. Кто поет колыбельные песни, и как они исполняются?
Д: Колыбельные поет мама ребенку, чтобы тот уснул, исполняются они
ласково, нежно, негромко.
У: Правильно, а еще в старину такие песни называли «баюканными», от слова
баюкать, укачивать, отсюда – «баю – бай».
Молодцы, волк остался спать под горой, благодаря нашей колыбельной, а мы
отправляемся дальше.
Физминутка – хоровод под  песню «Во поле береза стояла». Отмечаем, что
это плясовая, хороводная песня.
Справа медведь, очень любит он петь,
 Громко поет, пройти не дает.
По секрету вам скажу:
 С этим мишкой я дружу.
Вы ему – частушек много,
Он уступит вам дорогу.
У: Частушки любят все. Частушка – это короткая народная песня, с юмором. Частушка бойкая, веселая, поется в быстром темпе. Постараемся так их
исполнить.
Дети поют частушки.
У: Вижу все вы музыканты, уникальные таланты
     Вот для вас, детвора, музыкальная игра.
С детьми проводится викторина «Узнай музыкальный инструмент» с
использованием компьютерной презентации «Русские музыкальные
инструменты».
У: Итак, ребята, повторим название русских народных инструментов (дети
называют инструменты). Один из старинных народных инструментов – ложки.
Сейчас мы на них сыграем.
   Ритмизация песни «Ложки деревенские». Использование компьютерной
презентации.
Следующее задание индивидуальное. У каждого на столе карточки с
заданием. Вам надо из предложенных букв составить название инструментов и
разделить их на две группы. В одной должны оказаться инструменты
симфонического оркестра, а в другой народного. (Один ученик выполняет
задание на компьютере).

К Р И С К А П
Н А Я Б
А Б Т Р У
Ф Р А А
И Л С Г У
А Б Л А Б А А Й К
Симфонический оркестр
Народный оркестр
скрипка
труба
арфа
баян
гусли
балалайка

У: Наше путешествие продолжается, надо спешить. Нам опять поможет
Тимошкино письмо.
А теперь наискосок,
Через тропочку в лесок.
Вот, ребята, здесь мой дом,
Хорошо, уютно в нем.
Хочешь – прыгай,
Хочешь – стой,
Хочешь – песню даже спой! У: Ребята, мы дошли до дома, где живет Тимошка. Чтобы узнать, кто же это,
отгадайте загадку:
Правильно, это самовар. Самовар – один из предметов русского быта,
традиционно вся семья собиралась за столом, во главе которого стоял
самовар. Сейчас мы с вами исполним песню, которая так и называется
«Самовар». Эта песня композиторская, не народная. Написали ее
композитор Д. Тухманов и поэт Ю. Энтин.
Итак, наше путешествие подошло к концу. Давайте вспомним, на каких
остановках мы с вами побывали, что исполняли? (перечисляются виды р н
песни, о которых говорили на уроке).
  Вывод: народная песня – зеркало жизни народа, в которой
отражаются не только те или иные события, но и дух, атмосфера всей
его жизни. Песня помогает и в работе, и в отдыхе. Есть замечательная
пословица: «Где песня льется, там легче живется». Любите русскую
песню!
  Выставление оценок за урок.
У: Урок закончен, всем спасибо!

file_name: Разнообразие жанров русской народной песни.doc

intro:
Урок музыки в 6 классе корррекционной школы 8 вида.
Цель: познакомить с разнообразием жанров русской народной песни.

Задачи:
- развивать навыки музыкального восприятия путем обогащения разнохарактерными интонациями, на основе восприятия русского народного песенного творчества воспитывать любовь к музыке, потребность в общении с искусством,
- развивать чувство ритма, звуковысотный слух, музыкальную память, совершенствовать певческие навыки, активизировать творческие способности,
- содействовать приобщению навыков искреннего и свободного общения с окружающими.


extracted_text:
ПРИРОДА ВОКРУГ НАС.
ЗНАКОМСТВО С ПРЕДЛОЖЕНИЕМ.
ПРЯМЫЕ И НАКЛОННЫЕ ВЕРТИКАЛЬНЫЕ ЛИНИИ.
(«Букварь», с. 8–9, Прописи № 1, с. 2–3)
Ц е л и:  учить   строить   предложения   из   слов;   познакомить   с   основными
признаками   предложения;   формировать   представление   о   живой   и   неживой
природе;   формировать   графические   навыки,   подготовить   руку   ребенка   к
овладению письмом: развивать мелкую моторику пальцев, кистей рук; развивать
точность   и   координацию   движений   руки   и   глаза,  гибкость   рук,  ритмичность;
совершенствовать движения рук, развивая психические процессы: произвольное
внимание, логическое мышление, зрительное и   слуховое восприятие, память,
речь детей.
О б о р у д о в а н и е : чистый лист ватмана, картинки: солнце, облака, ручей,
камни, лиса, заяц, лось, божья коровка, бабочка, еж, сова, деревья, цветы, дом,
машина, автобус; магнитофонная запись «Звуки леса».
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
–  Дорогие ребята! Каждый день вы будете узнавать чтото новое, важное,
совершать для себя удивительные открытия. Сколько интересного ждет вас на
страницах «Букваря»! Вот и сегодня она приглашает нас в путешествие. Куда?
Отгадайте загадку:
В шубе летом,
А зимой раздетый.
(Лес.)
У ч и т е л ь. Здравствуй, лес, дремучий лес,
   Полный сказок и чудес!
   Ты о чем шумишь листвою
   Ночью темной, грозовою?
   Что там шепчешь на заре,
   Весь в росе, как в серебре?
   Кто в глуши твоей таится?
   Что за зверь? Какая птица?
   Все открой, не утаи,
   Ты же видишь, мы свои.
II. Актуализация опорных знаний. (На доске чистый лист ватмана, слева от него рисунки: солнце, облака,
ручей, камни, лиса, заяц, лось, божья коровка, бабочка, еж, сова, деревья,
цветы; внизу: дом, машина, автобус.)
– Лес, в который мы попали, – волшебный. Мы его нарисуем сами. Предлагаю
воспользоваться рисунками на доске. Какие возьмем картинки, чтобы нарисовать
лес? Что брать не будем? (Дом, машину, автобус.) Почему? (Это не природа.)
–  Природа – это то, что нас   окружает   и   не   сделано   руками человека.
(Учитель убирает рисунки: дом, машина, автобус.)
–  Сначала   нарисуем   солнце.
 (В   ходе   работы   должна   получиться
аппликация   «Лес».   Учитель   берет   рисунок   с   изображением   солнца   и
прикрепляет на ватман.) Потом нарисуем облака, разложим камешки, а между
ними побежит ручеек.
– Почему лес у нас не получился? В чем причина? (Все предметы, которые
мы нарисовали, – неживые.)
– Перечислите нарисованные предметы. (Солнце.)
–  Составьте   схему   этого   слованазвания.  (То   же   со   словами   «облака»,
«ручей», «камни».)
– Все эти предметы относятся к неживой природе. Назовите другие предметы
неживой природы. (К каждому слову составляется схема.)
–  Посмотрите на оставшиеся рисунки. К какой природе мы их отнесем: к
живой или неживой? Почему?
Живое рождается, питается, растет, имеет потомство и умирает.
– Сейчас проверим, как хорошо вы различаете живую и неживую природу.
И г р а  «Кто внимательный?».
(Учитель называет объекты живой или неживой природы; дети хлопают
в ладоши, если речь идет об объектах живой природы.)
–  Ребята,   на   какие   два   мира   можно   разделить   живую   природу?  (Мир
животных и мир растений.)
– Вернемся к нашему рисунку. Предлагаю сначала «заселить» лес растениями.
(Ученик выходит к доске, берет картинку с растением, прикрепляет ее на
ватман и чертит схему к слову – названию растения.)
Дерево ________
Трава _________
Цветок _________
(Все остальные учащиеся чертят схемы в тетрадях.)
– Отгадаем загадку: В темном лесу, во мгле
Сидит она в дупле,
Улетает прочь,
Улетает на работу,
На работу, на охоту.
А как станет светло –
Она снова в дупло
Забирается,
В темноте, в глухоте
Отсыпается!
(Сова.)
(Аналогично лес «заселяется» животными.)
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел,
Он вспорхнул и улетел.
(Бабочка.)
Добродушен, деловит,
Весь иголками покрыт,
Слышишь топот шустрых ножек?
Это наш приятель …
(Ежик.)
Пышный хвост торчит с верхушки.
Что за странная зверюшка?
Щелкает орешки мелко.
Ну, конечно, это …
(Белка.)
Спинка в веснушках.
Ах, как неловко!..
И покраснела …
(Божья коровка.)
Хвост пушистый,
Мех золотистый.
В лесу живет,
В деревне кур крадет. (Лиса.)
(Учитель   незаметно   для   учеников   включает   магнитофонную   запись
«Звуки леса».)
– Вот теперь это настоящий лес, теперь он будет жить, потому что здесь есть
все: и солнце, и небо, и ручеек между камней, и насекомые, и птицы, и звери. Это
лес.

  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
– Давайте побудем медвежатами и отдохнем.
Медвежата в чаще жили,
Головой своей крутили.
Вот так, вот так
Головой своей крутили.
Медвежата мед искали,
Дружно дерево качали.
Вот так, вот так
Дружно дерево качали.
Вперевалочку ходили
И из речки воду пили.
Вот так, вот так
И из речки воду пили.
А потом они плясали,
Выше лапы поднимали.
Вот так, вот так
Выше лапы поднимали.
III. Изучение нового материала.
 Р а б о т а   с   у ч е б н и к о м .
– Сравните картинку в учебнике (с. 8) и картинку на доске.
И г р а  «Чего не хватает?».
(Ученики   называют   предметы,   которых   не   хватает   на   доске.
Составляют к словамназваниям схемы.)
Чтобы передать свою мысль, часто бывает недостаточно назвать одно слово.
Послушайте, сколько слов я произнесу, чтобы выразить свою мысль: «Это лес».
(Два слова.) –  Это   –   предложение,   в   нем   два   слова.   Каждое   слово   обозначим   чертой.
;   второе   и
Первое   слово   в   предложении   принято   обозначать   уголком
последующие

, в конце предложения ставится точка.

Вот схема предложения «Это лес»:

– Найдите эту схему в учебнике.
– Рассмотрите вторую схему. Сколько слов во втором предложении?
– Придумайте предложения по картинке ко второй схеме. (Ежик торопится
 .
домой. Лось обгладывает ветки. Громко жужжит пчела. И т. д.)
– Рассмотрите третью схему. Сколько слов в третьем предложении?
–  Придумайте   предложение   к   третьей   схеме.  (Сова   сидит   в   дупле.   Заяц
спрятался от лисы. Лиса притаилась за пеньком. Ежики бегут по дорожке.
Бабочка порхает над цветами. И т. д.)
IV. Работа в Прописи.
(Повторить   правила   посадки,   положения   тетради   на   парте   и   ручки   в
руке. Обратить внимание на плакат «Сиди правильно».)
1. – Какие линии видите на первой строке? (Прямые наклонные линии.)
– Обведите линии по точкам. Найдите самые красивые, похожие на образец.
Соедините точки так, чтобы линии получились такие же красивые, как образец.
– Чем отличаются линии на второй строчке?
–  Будем писать эти линии без отрыва до конца строки.  (Дети выполняют
работу в Прописи.) У нас получилась ломаная линия.
–  Рассмотрите   третью   строчку.   В   чем   сходство   и   отличие   от   второй?
Допишите строку до конца.
Учитель во время объяснения показывает образец выполнения задания на
доске.
– Как называется линия, которая получилась на третьей строчке? (Ломаная
линия.)
–  Что   изображено   на   следующей   строке?
(Квадраты.) Ломаная линия, линия, квадраты – это
геометрические фигуры.

– Обведите третий квадрат по точкам.
–  Заштрихуйте   этот   квадрат   сверху   вниз   с
наклоном влево. –  Обведите   по   точкам   четвертый   квадрат.

Заштрихуйте его сверху вниз с наклоном вправо.
– Соедините точки так, чтобы получились пятый
и шестой квадраты.
– Заштрихуйте их так, чтобы узор продолжился.
2.   –   Дорисуйте   четвертый   карандаш.   (Учитель   показывает   образец
выполнения работы на доске.)
– Дорисуйте все карандаши.
–  Заштрихуйте   карандаши   так,   чтобы   все   карандаши   стали   разными,   а
поможет вам в этом Петрушка, если вы внимательно рассмотрите его одежду.

  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Мы руками бодро машем,
(Одна прямая рука вверх, другая вниз.)
Разминаем плечи наши.
(Рывком менять положение рук.)
Раз – два, раз – два, раз – два – три,
Упражненье повтори.
Корпус влево мы вращаем,
Три – четыре, раз – два.
(Вращение корпусом влево – вправо.)
Упражненье повторяем:
Вправо плечи, голова.
Мы размяться все успели
И за парты снова сели.
 Р а б о т а   в   П р о п и с и . (Продолжение.) 3. – Какие цветы видите на странице? (Тюльпаны.)
– К какой природе они относятся? (К живой природе.)
–  Обведите  головки  у первых  трех  тюльпанов. Какой карандаш возьмете?
(Желтый.)
–  Заштрихуйте   головки   цветов   красным   карандашом.   Стебелек   и   листья
обведите зеленым, листья заштрихуйте зеленым карандашом.
– Следующие три тюльпана дорисуйте сами, а головки заштрихуйте красным
карандашом.
–  Дорисуйте   тюльпаны;   при   штриховке   чередуйте   желтый   и   красный
карандаши.
4.   –   К   какой   природе   относятся   предметы,   изображенные   на   следующей
строчке? (Это не природа.)
– Заштрихуйте карандаши в разных направлениях, разными цветами.
V. Итог урока.
– Пора нам вернуться в сказочный лес.
Мы любим лес в любое время года,
Мы слышим речек медленную речь…
Все это называется природа.
Давайте же всегда ее беречь!
– Чтобы любить и беречь природу, надо ее знать.
 Р а б о т а  по учебнику (с. 9).
–  Что  из  живой  природы  мы  могли  бы  нарисовать  на  кубиках?  (Ответы
детей.)
–  Нарисуйте эти предметы на кубиках. Например, слон, тигр, колокольчик,
крокодил и т. п.
–  Какие   предметы   неживой   природы   можно   нарисовать   на   оставшихся
кубиках? (Месяц, звезды, море и т. п.)
–  Животным очень понравилось, что вы можете составлять предложения о
них. Составьте еще. (Дети составляют предложения о сове, лосе, бабочке.)
– Сколько слов в предложении?
– Какое слово первое?
– Как обозначено первое слово в предложении?
– Как показан конец предложения?
 И г р а  «Составь предложение». Учитель приглашает к доске по 3–4 ученика, в зависимости от количества
слов   в   предложении.   На   ухо   каждому   ребенку   учитель   говорит   слово   из
предложения. Дети в произвольном порядке называют свои слова, класс слушает
и   объясняет,   получилось   предложение   или   нет   и   в   чем   причина   неудачи.
Например:
– «На сидит дереве белка»: нарушен порядок слов.
– «Волк делает стол»: нет смысла.
– «Маленькая кузнечик сидит в траве»: слова не связаны по смыслу.
В ы в о д : предложение выражает законченную мысль. Слова в предложении
стоят в определенном порядке. Слова в предложении связаны по смыслу.
На опушке посидели,
Все вокруг мы поглядели.
А теперь давай с тобой
Мы отправимся домой.

file_name: Природа вокруг нас.doc

intro:
(«Букварь», с. 8–9, Прописи № 1, с. 2–3)
Цели: учить строить предложения из слов; познакомить с основными признаками предложения; формировать представление о живой и неживой природе; формировать графические навыки, подготовить руку ребенка к овладению письмом: развивать мелкую моторику пальцев, кистей рук; развивать точность и координацию движений руки и глаза, гибкость рук, ритмичность; совершенствовать движения рук, развивая психические процессы: произвольное внимание, логическое мышление, зрительное и  слуховое восприятие, память, речь детей.
Оборудование: чистый лист ватмана, картинки: солнце, облака, ручей, камни, лиса, заяц, лось, божья коровка, бабочка, еж, сова, деревья, цветы, дом, машина, автобус; магнитофонная запись «Звуки леса».

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по  обучению грамоте 1 класс,УМК Школа 2100, "Тема:  "ПРИРОДА ВОКРУГ НАС. ЗНАКОМСТВО С ПРЕДЛОЖЕНИЕМ. ПРЯМЫЕ И НАКЛОННЫЕ ВЕРТИКАЛЬНЫЕ ЛИНИИ. "


extracted_text:
РАЗВИТИЕ РЕЧИ.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПИСЬМУ
Ц е л и:
 учить   рифмовать   слова,   обогащать   словарный   запас   детей;
воспитывать   бережное   отношение   к   слову,   развивать   творческие   способности
учащихся,   речь;   формировать   умение   списывать   слова   с   печатного   текста,   а
предложения – с письменного.
О б о р у д о в а н и е : книга Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей».
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент. Постановка цели.
– Ребята, вы любите играть?
– В какие игры вы играете?
–  Сегодня   я   предлагаю   вам   поиграть   в   рифмы. Что такое «рифмы»?
(Повтор в окончаниях стихотворных строк (слов, слогов); созвучие концов
стихотворных строк).
II. Вводная беседа.
(Учитель   читает   отрывок   из   повестисказки   Н.   Носова   «Приключения
Незнайки и его друзей» о том, как Незнайка сочинял стихи.)
– Почему из Незнайки не получилось поэта? (Он не мог подобрать нужной
рифмы.)
– Давайте посмотрим, как у нас получится.
III. Изучение нового материала.
И г р а  «Кто слово найдет?» (по А. Шибаеву).
Слово спряталось кудато.
Слово спряталось и ждет:
Пусть найдут меня ребята!
Нука, кто меня найдет?
(Читающие дети читают стихи, написанные на карточках. Остальные
отгадывают,   пишут   печатными   буквами   слова   и   дают   характеристику
звукам.)
Слон шагает по дороге.
Вот так хобот!
Вот так ноги!
Под слоном прогнулся мост. У слона огромный…
(Рост.)
[р] – согласный, твердый, звонкий;
[о] – гласный, ударный;
[с] – согласный, твердый, глухой;
[т] – согласный, твердый, глухой.
По дороге наша Машенька идет,
За веревочку козу она ведет.
А прохожие глядят во все глаза:
Очень длинная у девочки…
(Коса.)
– Расскажи, охотник, толком:
Как же справился ты с волком?
– Я поймал его.
– А как?
– Забежал вон в тот овраг,
Где растет травадурман.
Скок – и прямо в мой…
(Капкан.)
Он будет доставать слова,
Ты должен рифмовать.
Достал он слово кочка,
А ты ответил: бочка,
И строчка, и сорочка.
И г р а  в рифмы.
На   доске   висят   рисунки   с   изображением   веселых   человечковслов.   Один
ученик   «снимает»   человечка,   читает   стихотворениезагадку,   все   остальные
учащиеся отгадывают ее (по материалу учителя).
Есть волшебные слова:
Скажешь слово –
Слышишь два.
Сколько в доме
Рит – Рит – Рит?
(Три – три – три.)
Я несу суп – суп – суп… А кому?
(Псу – псу – псу.)
Эй, Сережа, Вера, Ира,
Что повесили носы?
Очень сыро – сыро – сыро
От чего? (Росы – росы – росы.)
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Нам с тобой пришел черед
Сыграть в игру «Наоборот».
Скажу я слово: «Высоко»
(Подняться на носочки),
А ты ответишь: «Низко!»
(Присесть),
Скажу я слово: «Далеко!»
(Развести широко руки),
А ты ответишь: «Близко!»
(Хлопок),
Скажу я слово «потолок»
(Подняться на носки),
А ты ответишь… («Пол».)
(Присесть),
Скажу я слово: «Потерял»,
И скажешь ты… («Нашел».)
Скажу тебе я слово: «Трус»,
Ответишь ты: «Храбрец».
Теперь «Начало» я скажу, –
Ну, отвечай… («Конец»).
Джон Чиарди
Лучше умственной зарядки
Нет для взрослых и детей:
Кто играет с нами в прятки,
Тот становится умней.
 С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а  по Прописи, с. 5. – Закройте глаза. Представьте: мы идем по лесной тропинке, щебечут птицы,
над цветами порхают бабочки, жужжат шмели, под листиками прячется сладкая
душистая ягодказемляника.
– Ой, а это кто?
Я – большой мохнатый шмель,
Разбудил меня апрель
Жаркими лучами,
Звонкими ручьями.
Я летаю, я жужжу,
Над поляной я кружу.
Яркий выберу цветок,
Буду пить душистый сок.
–  Посмотрите,   каким   пышным   «звуковым»   ковром   смотрится   полянка.
(Учитель показывает иллюстрацию, на ней – подлетевший к поляне шмель;
вместо цветов – звуковички.)
– Запишите слова, в которых есть звук, к которому подлетит шмель.
[с] – суп, рис, просо, рисунок, просто, простак, сырок, краски.
[с] – кросс.
[с’] – сирота, сироп, караси.
– Прочитайте первую группу слов.
– Прочитайте вторую группу.
– Прочитайте третью группу.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Только в лес вошли мы,
Появились комары,
Руки вверх над головой,
Руки вниз – хлопок другой.
Снова дальше мы идем,
Перед нами водоем,
Прыгать мы уже умеем,
Прыгать будем мы смелее,
Раздва, раздва,
Позади уже вода.
Мы шагаем, мы шагаем,
Руки выше поднимаем, Дышим ровно, глубоко.
Отправляемся дальше.
(Показ иллюстрации.)
– Шмель повстречал… Кого? Прочитайте название текста. (Осы.)
– Прочитайте текст самостоятельно.
– Прочитайте первое предложение.
– Какие слова написаны с большой буквы? Почему?
– Подчеркните большую букву в словах.
– Прочитайте второе предложение.
– Какой знак препинания стоит в конце предложения? Почему?
–  В   чем   особенность   третьего   предложения?  (Одно   слово,   на   конце   три
восклицательных знака.)
– Как надо прочитать это предложение? (Оживленно, испуганно.)
– Какое предложение надо обвести?
– Прочитайте выразительно текст.
П а л ь ч и к о в а я   г и м н а с т и к а
Кисти обеих рук подняты вверх, основания кистей прижаты друг к другу,
пальцы образуют «цветок». Раскрывается цветок – пыльцы по очереди, друг за
другом расходятся в стороны; потом в том же порядке возвращаются в исходное
положение.
Солнышко поднимается – цветочек раскрывается,
Солнышко садится – цветочек спать ложится.
Списывание текста «Осы».
(Самостоятельная работа учащихся.)
Лес очень любит пеших,
Для них совсем он свой.
Здесь гдето бродит леший
С зеленой бородой.
– Кто такой леший? (Дух леса.)
Шмель полетел к лешему. Давайте тоже пойдем по тропинке слов к лешему.
 С о с т а в л е н и е   и   з а п и с ь  слов. (Такси, сито, тони, нити, тина.)
– Поставьте ударение.
– Сделайте звукобуквенный разбор любого слова. – Что это виднеется в чаще леса? (Дом лешего.)
IV. Итог урока.
Лешему   понравилась   наша   работа.   Он   решил   преподнести   вам   «Карту
успехов».
(Учитель раздает детям «Карту успехов».)
Недели
Навыки письма
Размер букв
Наклон
Форма
Соединения
Дети сами отмечают звездочками успехи в овладении каждым навыком.

file_name: рАЗВИТИЕ РЕЧИ.doc

intro:
Цели: учить рифмовать слова, обогащать словарный запас детей; воспитывать бережное отношение к слову, развивать творческие способности учащихся, речь; формировать умение списывать слова с печатного текста, а предложения – с письменного.
Оборудование: книга Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей».
Урок построен с учетом требований  федеральных образовательных стандартов начального общего образования

title: Конспект урока по  обучению грамоте 1 класс,УМК Школа 2100, "Тема:  "РАЗВИТИЕ РЕЧИ. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПИСЬМУ "


extracted_text:
ТЕСТ                                                                                Ф.И. класс
Вопрос 1
Какой регион Урала ранее состоял из двух субъектов Федерации?
Ответ:
Вопрос 2
Нехватка водных ресурсов на Урале объясняется малым количеством рек.
Выберите один ответ:
Верно
Неверно
Вопрос 3
Укажите субъект РФ, входящий в Уральский район, на территории которого нет Уральских гор.
Выберите один ответ:
A. Челябинская область
B. Пермский край
C. Курганская обл
D. Башкирия
E. Свердловская область
Вопрос 4
Из полезных ископаемых в Предуралье преобладают
Выберите один ответ:
A. асбест и строительные материалы
B. руды черных и цветных металлов
C. нефть, газ и соли
Вопрос  5
Какая из руд не добывается в Уральском районе?
Выберите один ответ:
A. медная
B. алюминиевая
C. оловянная
D. железная
Вопрос 6
Какой регион не входит в состав Уральского экономического района?
Выберите один ответ:
A. Курганская область
B. Оренбургская область
C. Челябинская область
D. Кировская область
E. Свердловская область
Вопрос  7
На протяжении истории экономикогеографическое положение Уральского района
оставалось неизменным.
улучшалось.
ухудшалось.
Вопрос  8
Урал наиболее богат ресурсами:
почвенными лесными
минеральными
водными
Вопрос  9
Выделите проблему, характерную для Уральского района
Выберите один ответ:
A. нехватка трудовых ресурсов
B. отсутствие топливных ресурсов
C. истощение запасов сырья для черной металлургии
D. слабая транспортная освоенность

file_name: тест Уральский экономический район.docx

intro:
ТЕСТ                                                                                Ф.И. класс
Вопрос 1
Какой регион Урала ранее состоял из двух субъектов Федерации?
Ответ:

Вопрос 2
Нехватка водных ресурсов на Урале объясняется малым количеством рек.
Выберите один ответ:
Верно
Неверно

Вопрос 3
Укажите субъект РФ, входящий в Уральский район, на территории которого нет Уральских гор.
Выберите один ответ:
A. Челябинская область
B. Пермский край
C. Курганская обл
D. Башкирия
E. Свердловская область

Вопрос 4
Из полезных ископаемых в Предуралье преобладают
Выберите один ответ:
A. асбест и строительные материалы
B. руды черных и цветных металлов
C. нефть, газ и соли

Вопрос  5
Какая из руд не добывается в Уральском районе?
Выберите один ответ:
A. медная
B. алюминиевая
C. оловянная
D. железная

Вопрос 6
Какой регион не входит в состав Уральского экономического района?
Выберите один ответ:
A. Курганская область
B. Оренбургская область
C. Челябинская область
D. Кировская область
E. Свердловская область

Вопрос  7
На протяжении истории экономико-географическое положение Уральского района
оставалось неизменным.
улучшалось.
ухудшалось.

Вопрос  8
Урал наиболее богат ресурсами:
почвенными
лесными
минеральными
водными

Вопрос  9
Выделите проблему, характерную для Уральского района
Выберите один ответ:
A. нехватка трудовых ресурсов
B. отсутствие топливных ресурсов
C. истощение запасов сырья для черной металлургии
D. слабая транспортная освоенность

title: Уральский экономический район 9 класс


extracted_text:
СКАЗОЧНЫЕ ГЕРОИ И ПРЕДМЕТЫ.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ И ТЕКСТ.
ПИСЬМО НАКЛОННЫХ С ПЕТЛЕЙ
ВНИЗУ И ВВЕРХУ
(«Букварь», с. 20–21, Прописи № 1, с. 14–15)
Ц е л и:  прививать   интерес   к   сказкам   и   литературе   в   целом;   развивать
познавательную   активность   детей,   образное   мышление,   речь,   внимание;
повторить понятия текста, предложения, речевых и неречевых звуков; повторить
постановку   знаков   препинания   в   конце   предложений;   воспитывать   любовь   к
чтению.
О б о р у д о в а н и е :   иллюстрация   «Лукоморье»;   таблички   со   знаками
препинания
; сюжетные картинки, карточки с отрывками текста;
дубовый   лист;   иллюстрации:   животные,  ученый   кот,   ларец,   шкатулка   (ящик),
сказочные предметы, компас, телевизор и радиолокатор.
I. Организационный момент.
Х о д   у р о к а
Прозвенел звонок и смолк.
Начинается урок.
II. Введение в тему.
–  Сегодня   мы   отправляемся   в   удивительную   страну   –   в   страну   сказок.
Называется она Лукоморье. Закройте глаза и представьте…
У лукоморья дуб зеленый;
Златая цепь на дубе том;
И днем, и ночью кот ученый
Все ходит по цепи кругом.
– Кому захотелось попасть в эту сказочную страну?
–  Хорошо, только транспорт, который доставит нас в сказку, тоже должен
быть   сказочным.   Какие   средства   передвижения   используют   герои   сказок?
(Ступа, коверсамолет, бочка.)
– На чем будем путешествовать мы? Выбирайте.
III. Повторение изученного.
–  Назовите   знаки   препинания,   которые   вы   видите   на   рисунке.  (Точка,
вопросительный знак, восклицательный знак.) 1. И г р а  «Что за знаки?».
(Учитель демонстрирует иллюстрации.)
–  Составьте   по   каждой   иллюстрации   предложения,   чтобы   в   конце   стояли
разные знаки препинания.
 _____ ? Что болит?
! Возвращайтесь!
 _____  _____  _____ . Там лежит перо жарптицы.
– Запишите в тетрадь эти предложения в виде схем.

2. Д и к и е   и   д о м а ш н и е   ж и в о т н ы е .
– Давайте откроем ларец и посмотрим, что там. (Учитель достает из ларца
картинки: заяц, корова, олень, коза, белка, собака.)
– Кто это?
– Назовите одним словом. (Животные, звери.)
– На какие группы их можно разделить? (На диких и домашних животных.)
– Чем они отличаются?
– Дополните каждую группу своими примерами.
IV. Постановка темы урока.
 Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у .
–  Наконец   мы   приземлились.   Посмотрите,   кто   нас   встречает.   Откройте
учебник на с. 20.
–  Рассмотрите   иллюстрацию   и   сформулируйте   тему   урока.  («Сказочные
герои».)
– Назовите сказочных героев. Из каких они сказок? (Ответы детей.)
–  Разделите   сказочных   героев   на   две   группы.
 (Героилюди,   герои
животные.)
– Какого сказочного героя вы не назвали? (Колобка.)
– Послушайте про него стихотворение:
Был похож на мяч немножко И катался по дорожкам.
Укатился ото всех,
Кроме «рыжей», вот так смех!
– От кого укатился колобок? (От зайца, волка, медведя.)
–  Назовите   другие   сказки,   в   которых   могут   встретиться   эти   животные.
(«Заюшкина избушка», «Лиса и медведь», «Волк и лиса», «Теремок».)
–  Какие   звуки   (неречевые   или   звуки   речи)   произносят   животные   в   этих
сказках?
– Почему?
– А в жизни?

Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Руки на пояс поставьте вначале.
Влево и вправо качните плечами.
Вы дотянитесь мизинцем до пятки.
Если сумели – все в полном порядке.
 Р а б о т а   с   к а р т о ч к а м и .
(Учитель или хорошо читающие дети читают отрывки из сказки.)
Жилбыл царь Берендей, у него было три сына. Младшего звали Иваном.
И   был   у   царя   сад   великолепный;   росла   в   том   саду   яблонька   с   золотыми
яблоками.
Стал ктото сад посещать, золотые яблоки воровать. Царю жалко стало свой
сад. Посылает он туда караулы.
Пошел Иванцаревич стеречь сад. Половина ночи прошла, в саду стало светло.
Видит Иван – на яблоню села жарптица и клюет золотые яблоки.
Иванцаревич подполз к яблоне, поймал птицу за хвост.
Жарптица встрепенулась и улетела, осталось у него в руке одно перо от ее
хвоста.
Царь взял перо и с той поры стал пить, есть и печали не знать.
– Сказка на этом не заканчивается. Кому интересно, возьмите и прочитайте
сказку «Иванцаревич и серый волк».
 Р а б о т а   в   П р о п и с и .
–  Рассмотрите иллюстрацию. Что вы на ней видите?  (Иванушка поймал за
хвост жарптицу. На земле лежит яблоко.) – Какого цвета росли в саду царя Берендея? (Золотые.)
–  Выберите ручку нужного цвета и обведите яблоко по контуру, если нет
ручки, используйте карандаш.
– Почему в саду стало светло? (Прилетела жарптица, она светилась.)
–  Какие     цвета   лучше     выбрать,  чтобы   обвести     по     контуру   жарптицу?
(Желтый, красный, оранжевый.)
– Выполните задание.
– Что будем делать дальше? (Раскрашивать Иванацаревича.)
– Какого цвета будут волосы? рубаха? штаны? сапоги?
– Выполните задание. Помните о правилах посадки за партой.

Ф и з к у л ь т м и н у т к а
В   одной   из   сказок   жарптица   научила   султана   играть   в   игру   «Море
волнуется». Давайте и мы поиграем в эту игру.
Море волнуется – раз,
Море волнуется – два,
Море волнуется – три,
Морская фигура, замри.
 Р а б о т а   в   П р о п и с и .
– Какое дерево чаще всего встречается в сказках? (Дуб.)
(Показ дубовых листьев.)
– Откройте Прописи на с. 14. На что похожи эти листочки? (На перо жар
птицы.)
–  Самостоятельно   обведите   и   заштрихуйте   эти   листочки.   Подчеркните
лучшие.
 Р а б о т а   в   у ч е б н и к е .
– Посмотрите с. 20. Почему на ней изображены два кота: Котбаюн и Кот в
сапогах?
– А у нас есть еще один кот – хозяин Лукоморья. Кто он? (Кот ученый.)
– Посмотрите, он принес нам «шкатулку сказок». Давайте откроем ее.
–  Какие  волшебные   предметы  из  сказок  вы  знаете?  (Зеркальце,   клубочек,
скатертьсамобранка, сапогискороходы, шапканевидимка.)
Удивительно,   но   многие   сказочные   предметы   превратились   в   «умные»
машины, приборы и облегчают сейчас нашу жизнь. – Сопоставьте чудесные предметы и достижения науки и техники (на доске
иллюстрации, которые дети должны соединить попарно): клубок – компас,
блюдечко и яблочко – телевизор, зеркальце – радиолокатор.
– Все эти чудеса стали для нас обычными.
Нет, волшебные русские сказки не лгали
Про Кащееву смерть, про коверсамолет.
Нет, не праздные люди те сказки слагали,
А провидцы, в чьих замыслах правда живет.
Н. Рыленков
 Р а б о т а   в   П р о п и с и .

П а л ь ч и к о в а я   г и м н а с т и к а
Руки на коленях,
Кулачки сжаты,
Крепко, с напряжением,
Пальчики прижаты.
Кулачки упали,
Пальчики разжали.
– Посмотрите на с. 15. Что это за птичка? (Ласточка.)
– Посмотрите на движение моей руки. Вот так  надо  обвести  хвостик. (Дети
обводят по светлым линиям элементы на строчке.)
–  Рассмотрите   следующую   строчку.   Что   вам   напоминают   эти   элементы?
(Хвостик и тельце ласточки.)
   П и с ь м о   в   в о з д у х е . С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а  в Прописи.

  – две строчки.
  –  Чем   отличается   следующая   строчка   от   предыдущих?  (Соединены   три
элемента.)

– Обведите первую тройку. А теперь работаем вместе под счет: раз – вниз, и –
вверх.
– Выберите лучшие элементы. – Кого вы видите на следующей строчке? (Птичку, которая взлетает.)
– Обводить будем не сверху вниз, а наоборот, снизу вверх. (Самостоятельная
работа.)
–  Посмотрите   на   следующие   две   строчки.   Чем   они   отличаются   от
предыдущих? (Чередованием элементов.)
– Чтобы не ошибиться, давайте чередовать синий и зеленый цвет.
– Я вам буду помогать счетом:

  – раз – и,
  – и раз.
– Кто оказался самым внимательным? (Взаимопроверка.)

Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Ах, как долго мы писали,
Глазки у ребят устали.
Посмотрите все в окно,
Ах, как солнце высоко.
Мы глаза сейчас закроем,
В классе радугу построим,
Вверх по радуге пойдем,
Вправо – влево повернем,
А потом скатимся вниз,
Жмурься сильно, но держись.
 Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у .
–  В   Лукоморье   забрался   Бедокурка   и   набедокурил.   Посмотрите   на   с.  21.
Какие картинки из сказки «Теремок» он спрятал?
– Дорисуйте.
–  Расскажите сказку «Теремок», используя картинки.  (Дети рассказывают
коллективно.)
– Можно ли назвать сказку текстом, или это отдельные предложения?
– Почему? Докажите.
 Р а б о т а   п о   г р у п п а м .
–  Подготовьтесь   к   инсценировке   сказки   «Теремок».   Обсудите   характеры
героев, их голос, походку. (Инсценирование   сказки   проводится   несколько   раз,   выбор   лучших
исполнителей каждой роли.)
 З а к р е п л е н и е   и з у ч е н н о г о   м а т е р и а л а .
– Наше путешествие в Лукоморье подходит к концу. Кот ученый предлагает
выполнить последнее задание – поучаствовать в викторине.
Викторина «Знаете ли вы?»
– Какие птички помогли нам научиться писать новые элементы?
–  В какой сказке ласточка сначала сама попала в беду, а потом выручила
главную героиню? («Дюймовочка».)
– А о ком эти строчки?
Чтоб взлететь над землей,
Ступа ей нужна с метлой.
(Баба Яга.)
–  В каких сказках живет Баба Яга?  («Гусилебеди», «Морозко», «Царевна
лягушка», «Финист – ясный сокол».)
– Отгадайте загадки.
С книжкою шагает в школу
Деревянный мальчуган.
Попадает вместо школы
В деревянный балаган.
Как зовется эта книжка?
Как зовется сам мальчишка?
(Буратино из книжки «Золотой ключик,
или Приключения Буратино».)
Кто работать не хотел,
А играл и песни пел?
К братцу третьему потом
Прибежали в новый дом!
От волка хитрого спаслись,
Но долго хвостики тряслись.
Сказка известна любому ребенку
И называется …
(«Три поросенка».)
Мальчик – луковка веселый,
Знают все его со школы.
Лук – не сладкая малина, Его имя …
(Чиполлино.)
Кукла с синими кудрями.
Нука, отгадайте сами.
Не Ирина, не Галина,
Имя у нее …
(Мальвина.)
Ее перо сверкает так,
Что ясно: это не пустяк!
Никто не знает, что случится
В тех сказках, где живет …
(Жарптица.)
Смерть его ведь на игле,
В сундуке лежит в земле.
Никого, чем он, нет злей.
Как зовут его?
(Кощей.)
Он жестокий, кровожадный,
Одноглазый, плотоядный.
Самый страшный он злодей
И разбойник …
(Бармалей.)
Белый воротник халата,
Бинт в руках его и вата.
Грипп излечит и бронхит
Детский доктор …
(Айболит.)
Шел он в город Изумрудный
По дороге длинной, трудной.
Из железа он навек.
То – железный …
(Дровосек.)
– Кот ученый остался вами очень доволен. Вы хорошо знаете и любите сказки.
V. Итог урока. –  Заканчивается наше путешествие по стране сказок – Лукоморью. Но вы
можете самостоятельно продолжить его, ведь тропинка сказочная бесконечна.
Стоит вам открыть сборник сказок и – в путь!
– Чему мы учились сегодня на уроке?
– Какие понятия повторили? (Текст, звуки речевые и неречевые.)
– Что особенно понравилось?
– Какими словами заканчиваются сказки?
(«Был пир на весь мир. Я там был; медпиво пил, по усам текло, а в рот не
попало. Вот и сказке конец, а кто слушал – молодец!»)

file_name: Сказочные герои и предметы.doc

intro:
(«Букварь», с. 20–21, Прописи № 1, с. 14–15)
Цели: прививать интерес к сказкам и литературе в целом; развивать познавательную активность детей, образное мышление, речь, внимание; повторить понятия текста, предложения, речевых и неречевых звуков; повторить постановку знаков препинания в конце предложений; воспитывать любовь к чтению.
Оборудование: иллюстрация «Лукоморье»; таблички со знаками препинания  ; сюжетные картинки, карточки с отрывками текста; дубовый лист; иллюстрации: животные, ученый кот, ларец, шкатулка (ящик), сказочные предметы, компас, телевизор и радиолокатор.

title: Конспект урока по  обучению грамоте 1 класс,УМК Школа 2100, "Тема:  " СКАЗОЧНЫЕ ГЕРОИ И ПРЕДМЕТЫ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ И ТЕКСТ. ПИСЬМО НАКЛОННЫХ С ПЕТЛЕЙ ВНИЗУ И ВВЕРХУ"


extracted_text:
СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ [Л], [Л’], [М], [М’].
СТРОЧНЫЕ СОГЛАСНЫЕ БУКВЫ «Л», «М»
(«Букварь», с. 68–69, Прописи № 3, с. 10–11)
Ц е л и:  познакомить   со   звуками   [л],   [л’],   [м],   [м’]   и   буквами   «л»,   «м»;
отрабатывать навыки слогового чтения слов с изученными буквами; обогащать
словарный запас учащихся; развивать интерес к чтению; научить писать строчные
согласные

«л», «м».
буквы

О б о р у д о в а н и е : кубики, иллюстрации с изображением птиц, карточки с
буквами.
I. Организационный момент.
Х о д   у р о к а
Знай, без чтенья нет ученья, –
Так в народе говорят.
II. Изучение нового материала.
– Сегодня на урок к нам пришел гость – гном Изюминка. Он познакомит нас с
новыми звуками, буквами. Тогда мы сами сможем прочитать текст «Гном».
– Гном предлагает поиграть.
И г р а  «Доскажи словечко».
Заставил плакать всех вокруг,
Хоть он и не драчун, а …

     (Лук.)
Серый волк в густом лесу
Встретил рыжую …
  (Лису.)
Подготовлен самолет,
Он отправится в …
(Полет.) На скамейке у ворот
Лена горько слезы …
(Льет).
– Какой звук в начале каждого слова? ([л].)
– Какой звук есть во всех этих словах? ([л], [л’].)
(Дети называют звуки и указывают их расположение в словах.)
– Звуки [л], [л’] – обозначаются буквой «л».
Алфавит продолжит наш
Буква «Л» – лесной шалаш.
В. Степанов
– Из скольких элементов состоит буква «Л»? (Из двух.)
– На что она похожа? (На шалаш, на букву «А» и т. п.)
 А р т и к у л я ц и о н н а я   г и м н а с т и к а .
1.   Рано   утром   высунулся   из   окошкаротика   широкийширокий   язычок.
Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Следить, чтобы
язык   не   дрожал.   Держать   10–15   секунд  (учитель   медленно   считает   до
десяти).
2. Язычок может быть узкимпреузким, как иголочка. Вот таким. Рот открыть,
язык высунуть далеко вперед, напрячь его, сделать узким. Удерживать  его в
таком положении 10–15 секунд (учитель медленно считает до десяти).
З.   Язычок   может   быть   широким,   как   лопаточка,   и   узким,   как   иголочка.
Широкий   –   узкий,   широкий   –   узкий.   Попеременно   расслаблять   (делать   язык
широким, как в упражнении 1, и напрягать его (делать узким, как в упражнении
2).
4. У языка дома были часики. У часиков был маятник. Он качался вправо
влево. Тиктак, тиктак. Высунуть узкий язык, медленно двигать им из правого
угла рта в левый и обратно. (Повторить 15–20 раз.)
5. У часиков были стрелки, они ходили по кругу. Вот так: тиктак, тиктак.
Высунуть язык, рот приоткрыть. Облизывать сначала верхнюю, затем нижнюю
губу   по   кругу.   Проделать   10   раз,   меняя   направление   (по   часовой   стрелке   и
наоборот).
6. Утром язычок просыпался, умывался и садился завтракать. Он ел вкусные
пирожки. Много пирожков съел язычок, очень хорошо позавтракал. Рот открыть, широкий язык убрать за верхние зубы в форме трубочки. Удерживать в таком
положении 10–15 секунд.
7. Взял язычок кисточку, пошел красить верхний заборчик–зубы. Вот  так.
Спереди: вправо – влево, вправо – влево. И сзади: вправо  – влево, вправо –
влево. Рот открыт, языком облизать верхние зубы снаружи и изнутри.
8. Устал язычок, пошел качаться на качелях. Вверх качели, вниз качели. Вот
так: кач – кач, кач – кач. Рот широко открыт. Высунуть узкий язык, тянуться
языком попеременно то к носу, то к подбородку. Рот при этом не закрывать.
(Повторить 10–15 раз.)
9. Покачался язычок на качелях, а потом сел на лодочку, поднял парус. Вот
так. И поплыл. Рот широко открыт, высунуть узкий язык далеко вперед. Кончик
напряженного языка поднять вверх. Рот не закрывать. Удерживать язык в таком
положении   в   течение   10–15   секунд  (учитель   медленно   считает   вслух   до
десяти).
–  Назовите   слова   на   букву   «л».   Что   можете   сказать   об   этих   звуках?
(Согласный.)
– Докажите. (Мягкий и твердый, звонкий.)
 Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у  (с. 68).
– Назовите, что нарисовано на кубиках. Какие слова начинаются на «л»?
 С о с т а в л е н и е   с х е м   с л о в .
– Назовите первый звук в слове «мак». ([м].)
– Расскажите об этом звуке. (Согласный, так как воздух встречает преграду
–   губы;   его   нельзя   петь;   звонкий   –   если   мы   закроем   уши   ладошками   и
произнесем этот звук, то в ушах услышим звон.)
– Отгадайте загадку:
Упадет – не плачет,
Ножек нет, а скачет.
Он упрямый и пузатый,
Больно бьют его ребята.
Отчего беднягу бьют?
Оттого, что он надут.
(Мяч.)
– Назовите первый звук в словеотгадке. ([м’].)
– Расскажите о нем.
ЗАПУТАЛИСЬ – Смотрите – буква!.. Вот те на!
Не в книжке – на дорожке!
Как называется она,
Похожая на рожки? –
Ученый пес, бык и коза
Таращат на нее глаза …
Коза – прикинула в уме,
Сказала:
– Это буква «ме»! –
Бык возразил:
– Не «ме», а «му»,
Я лучше знаю, что к чему!
А пес воскликнул:
– Полно вам,
Не спорьте, это буква «ам»!
– Нет, «му»!
– Нет, «ме»!
– Нет, «ам»!
Ам! Ам!.. –
Такой поднялся тарарам,
Такой ужасный шум и крик!..
Запутались совсем
Ученый пес, коза и бык,
Увидев букву … («м»).
А. Шибаев
СТИХИ О БУКВЕ
Взявшись за руки,
Мы встали,
И на «М» похожи стали.
Буквы «Л» за руки взялись,
Буквой «М» они назвались.
Эта буковка начнет
«Мышку», «мячик», «мыло», «мед».
– Рассмотрите печатные и письменные буквы «л» и «м». Чем они похожи, чем
различаются?
–  Чем   похожи   звуки   [м],   [л],   [м’],   [л’]?  (Согласные,   звонкие,   мягкие,
твердые.) – Найдите звуковичковчеловечков, дополните их костюмы.
– Прочитайте слоги с буквой «л» (1, 2, 5й столбики).
 Р а б о т а   в   П р о п и с и  (с. 10).
О б р а з е ц  написания буквы:
Начинаем писать чуть выше строки, закругляем, касаясь строки, ведем линию
вверх, наклоняем и пишем второй элемент: черту с закруглением внизу.
– Запишите первую строчку под счет.
– Допишите вторую строку, подчеркните лучшие буквы.
–  Объясните, почему на 3 и 4й строках буква «л» соединяется с другими
буквами («л», «о») снизу? (Буква «л» пишется снизу.)
– Допишите строки.
–  Прочитайте   слова   на   5   и   7й   строках.   В   чем   их   отличие?  (Слова
отличаются гласными «у», «и», «а».)
–  Запишите слова, зеленым цветом подчеркните мягкие согласные, синим –
твердые.
  З а п и с ь   с л о в   с   объяснением   вида   соединения:   локон   –   верхнее
соединение всех букв; колос – нижнее соединение букв «к», «о», «л»; верхнее с
буквой «о», «с».
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
И. п. – широкая стойка ноги врозь, руки вверх в «замок».
1 – полуприсед, круг прямыми руками вперед.
2 – и. п.
3 – то же назад.
4 – и. п.
Лодки по морю плывут,
Люди веслами гребут.
 Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у  (с. 68).
– Прочитайте слоги с согласной буквой «м» (3, 4, 5й столбики).
 П о в т о р н о е   ч т е н и е  всех столбиков:
1й столбик – с радостью, 2й столбик – с удивлением, 3й – пропойте, 4й – с
грустью, 5й – с вопросами.
 Ч т е н и е   с л о в  (1–3й столбики.)
Буква «М» и буква «А»
Написали «МА». А хочешь «МАМА» написать,
То нужно «МА» два раза взять.
–  В какую игру играют слова в каждом столбике?  (В первом – меняется
одна буква.)
– Подчеркните в каждом слове буквы, которые изменили слова. Если можете,
продолжите игру. (Киса – кипа – Кира.)
Во втором столбике меняется гласная в середине слова.
– Подчеркните слово с мягкой согласной. (Мил.)
В третьем столбике все слова заканчиваются на на, кроме слова лимоны.
– Чем отличаются два последних слова от других? (Это имена.)
– Вот и наш гном Изюминка. Что он делает? (Гном качается в гамаке.)
– Теперь вы готовы прочитать текст о гноме.
 Ч т е н и е   т е к с т а  про себя. Беседа.
– Каков гном?
– Что растет в саду у гнома?
 Ч т е н и е   в с л у х  по одному предложению нечитающими детьми.
 Р а б о т а   с   т е к с т о м  на доске.
– Теперь вы можете вставить «убежавшие» буквы м и л.
 П о в т о р н о е   ч т е н и е  текста с доски.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
И. п. – широкая стойка ноги врозь, руки перед грудью,
локти вверх.
1 – подняться на носки, руки вперед.
2 – и. п.
3 – наклон вперед, прогнувшись, руки в стороны.
4 – и. п.
Мед в лесу медведь нашел,
Мало меду, много пчел.
 Р а б о т а   в   П р о п и с и  (с. 11).
Я тетрадочку открою
И как надо положу.
Я от вас ничуть не скрою: Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
– Сравните письменные буквы «л» и «м». В чем сходство между буквами? А
различия?
 П о к а з   о б р а з ц а  написания буквы:
Начинаем   писать   чуть   выше   нижней   строки,   закругляем,   касаясь   строки,
ведем линию вверх, наклоняем; пишем второй элемент – наклонная линия   с
закруглением  внизу,  ведем  линию  вверх до уровня первой линии (элемента).
Без   отрыва   пишем   третий   элемент   –   наклонная   линия   с   закруглением   внизу
вправо. Заканчиваем написание буквы на середине рабочей строки.
Запись   1–2й   строк   самостоятельно.   3–я   строка   записывается   под   счет
учителя: – и–раз–и, и–раз–и–два–и.
– Прочитайте слог на 4й строке. (Ом.)
– Как начнем писать букву «о» – снизу или сверху? Почему? (Снизу, так как
нижнее соединение с буквой «м».)
– Обведите строчку.
–  Прочитайте   слоги   на   с.   5.   Чем   отличаются   первые   четыре   слога   от
остальных? (Нижнее соединение букв.)
– Запишите сначала слоги  с  верхним  соединением, потом  с  нижним. (ма,
мо, ми, мы; ам, им, ым, ум.)
 Ч т е н и е  печатного текста предложений.
– Прочитайте первое предложение. Какие слова написаны с большой буквы?
Почему?
–  Под предложением составьте схему простым карандашом.  (У папы Тани
топор.)
– Найдите в предложении предлог. Подчеркните красным карандашом пробел
между предлогом и словом.
– Запишите это предложение на новой строке.
(Аналогичная работа со всеми предложениями.)
– Проверьте написанное: прочитайте слова по слогам в первом предложении.
Сосчитайте, сколько слов написали. Какие слова написали с большой буквы?
Что поставили в конце предложения? Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Мальчики – зайчики, девочки – белочки. Зайчики   дружат   со   звуками [л],
[л’], белочки со звуками [м], [м’].
Условие   игры:   если   в   слове   встретятся   звуки   [л],   [л’]   –   подпрыгивают
мальчикизайчики, звуки [м], [м’] – девочкибелочки.
Учитель называет слова: палка, мак, мед, лампа, плита, мастер. Молодцы!
III. Закрепление изученного материала.
 Р а б о т а   в   П р о п и с и .
 Р а б о т а   с о   с л о в а р н ы м и   с л о в а м и .
– Прочитайте первое слово в рамке. (Класс.)
– Что такое класс? (Комната для занятий; коллектив учениководногодок;
определенная ступень общеобразовательной школы.)
–  В чем особенность написания слова? Запишите и запомните, как пишется
это слово.
– Прочитайте второе слово в рамке. (Лимон.)
Что за «ли»?
Что за «мон»?
В звуках нету смысла,
Но когда шепнешь:
«Лимон», –
Сразу станет кисло.
– Прочитайте третье слово в рамке. (Молоко.)
Любят дети молоко.
Любит слово буква «О».
Покатилось молоко,
Укатилось далеко,
Потому что у него,
Как колеса – буквы «О».
ПРО МОЛОКО
Пингвин, китенок, кошка тоже,
Теленок… чем они похожи?
Хоть кит с теленком незнаком,
Их кормят мамы молоком. А что такое молоко?
Сказать об этом нелегко:
И жир, и сахар, и белок
Нам обеспечит сил приток.
– Запишите слова, поставьте ударение, подчеркните и запомните безударные
гласные.
 С п и с ы в а н и е  печатных слов.
– Какие из этих слов можно заменить местоимением «он» («она», «они»)?
 Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у  (с. 69).
–  Прочитайте название произведения. Кто автор?  (Автор нам уже знаком.
Мы читали стихи «Ванечкапастух», «Первое сентября».)
– Рассмотрите иллюстрации.
–  Прочитайте ключевые слова: в лесу, веселый гном, кормит белки, мишки,
зайчишки, мышки, кукушки, еноты, дятлы, сова, косули, олешки, кроты, бобрята,
зяблик, делится с детишками.
 Ч т е н и е   в с л у х . Беседа по ходу чтения.
1–2е  предложения:  Где  живет  гном?  Что  значит «тесовый»?  (Тесать,  то
есть очищать топором доски от неровностей.)
1й  а б з а ц : С кем гном делит свой стол? Обратите внимание, как названы
звери? (Ласково, как в сказках.) Объясните слово «патлы». (Длинные волосы.)
2й а б з а ц : С кем еще дружен гном? Кому помогает?
3й а б з а ц : Чем делится гном с детишками?
4й а б з а ц : Кто зовет гнома? Почему?
– Каким вы представили себе гнома?
– Почему у гнома так много друзей?
– Что надо делать, чтобы иметь много друзей?
 П о в т о р н о е   ч т е н и е .
На д о с к е  висят иллюстрации: снегирь, синица, поползень, клест, сорока. В
клюве   каждая   птица   держит   карточку   с   буквой,   перевернутую   обратной
стороной. Дети называют птиц.
– Что вы о них знаете? (Их называют зимующие.)
–  А почему же они не улетают на юг?  (Потому что они и зимой могут
найти у нас корм.) –  Да, но и мы с вами должны их подкармливать. Поднимите руки, кто уже
сделал кормушки. А кто еще не сделал, нужно сделать побыстрее. Дело в том,
что зимой много птиц погибает от голода и мы должны позаботиться о них. Из
этих птиц одна выводит птенцов зимой. Кто знает, какая это птица? (Клест.)
– С какими новыми буквами мы познакомились на уроке?
– Что это за звуки? Дайте им характеристику. (Согласные, звонкие, парные
по твердости/мягкости.)
– Какие картинки поместим на кубики?
– Эти птицы за нами все время следили и вот что принесли в своих клювиках.
Учитель переворачивает карточки.
– Прочитайте, какое слово получилось. (Молодцы.)
IV. Итог урока.
–  Птицы  и гном  Изюминка  благодарят  вас  не только  за  то, что  вы  очень
хорошо работали на уроке, но и за то, что вы любите животных, заботитесь о них.
Я тоже хочу вас поблагодарить за работу.

file_name: Согласные звуки.doc22.doc

intro:
(«Букварь», с. 68–69, Прописи № 3, с. 10–11)
Цели: познакомить со звуками [л], [л’], [м], [м’] и буквами «л», «м»; отрабатывать навыки слогового чтения слов с изученными буквами; обогащать словарный запас учащихся; развивать интерес к чтению; научить писать строчные согласные буквы
«л», «м».
Оборудование: кубики, иллюстрации с изображением птиц, карточки с буквами.

администрации

group: Педагогика

title: Конспект урока по  обучению грамоте 1 класс,УМК Школа 2100, "Тема:  " СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ [Л], [Л’], [М], [М’]. СТРОЧНЫЕ СОГЛАСНЫЕ БУКВЫ «Л», «М»


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА
Предмет: русский язык
Класс: 6
Учитель: Квасова Н.П.
УМК: Ладыженская, Л.А. Тростенцова.
Тема
Цель
Задачи
Формируемые УУД
Повторение и обобщение изученного по теме «Имя числительное»
Повторение изученного об имени числительном, его правописание и склонение в письменной и устной речи.
1) формировать умение грамотно и правильно писать числительные;
2) показать спектр употребления числительных в речи;
3) повышать творческую активность учащихся  составлять тексты, содержащие числительные.
Личностные:
формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;  широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; учебнопознавательный интерес к новому учебному
материалу и способам решения новой частной задачи; способность к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности.
Регулятивные:
 принимать и сохранять учебную задачу;  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем;  планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;  учитывать правило в планировании и контроле способа
решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;   адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные:
осуществлять  поиск необходимой  информации  для  выполнения  учебных  заданий с использованием учебной
литературы;  строить речевое высказывание в устной и письменной форме;  осуществлять   анализ   объектов   с
выделением   существенных   и   несущественных признаков.
 Коммуникативные:
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;  разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию;  строить
понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;  задавать вопросы;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи.
интерактивная доска, иллюстрации, музыкальное оформление, презентация.
Деятельность
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к
ученика
достижению запланированных результатов
Планируемые
результаты
Готовятся к
уроку.
Здравствуйте, ребята.  Урок начался, давайте сосредоточимся и
окунемся в мир под названием «Знание».
Формирование
мотивации «успешного
старта»
Деятельность
учителя
Приветствие.
Проверка
готовности.
Организует
обучающихся
Читают
отрывки
2.
стихотворений
наизусть
1. Песня «Дважды два четыре»
       2. Сценка с цифрами (Приложение1)
Научиться
выразительному чтению
стихотворного текста
Задает вопросы
Отвечают на
вопросы.
Ставят перед
собой цель и
задачи урока,
формулируют
тему.
Слушают
учителя,
выполняют
задания.
Слово учителя
О чем же мы сегодня будем говорить? (о числительном)
Какие задачи мы перед  собой поставим?
Совершенно верно сегодня мы завершаем наш разговор об имени
числительном. Запишите тему нашего урока «Повторение и
обобщение изученного по теме «Имя числительное»»
Научиться
формулировать цель и
тему урока, ставить
перед собой задачи.
Цифры окружают нас всюду. Мы привыкли их видеть в столбцах газет
и журналов, слышать о них по телевидению и радио. И тому, кто не
умеет видеть за ними реальные факты, цифры могут показаться
пустыми, ненужными знаками. Однако это не так. Цифра «говорит» с
Научиться на слух
находить числительные в
тексте. Знать историю
возникновения счета.
Оборудование:
Этап урока
I.  Самоопределение
к деятельности
Цель.
Включение детей в
деятельность на
личностно
значимом уровне.
II. Актуализация
знаний и пробное
учебное действие
Цель.
Повторение
изученного
материала
III. Постановка
учебной задачи
Цель.
Формулирование
темы урока.
IV. Первичное
закрепление
изученного
Цель.
Рассказывает о
цифрах,
числительных.
Дает задания. Повторить и
закрепить знания об
имени
числительном
Следит за
правильностью
выполнения
заданий.
Знать разряды
числительных и их
синтаксическую роль.
нами об очень многом: она «знает», сколько продукции сделал за день
один рабочий и сколько в течение года новых библиотек, театров,
школ открылось в стране. Она «знает», сколько ребят учится в
школах. Цифра как беспристрастный свидетель рассказывает о том,
что в СанктПетербурге 245 мостов, что скворец, чтобы накормить
птенцов, должен принести корм за день около 200 раз, что мировой
рекорд аппетита принадлежит китам, которые за сутки поедают 510
тонн планктона, а детеныш синего кита выпивает в день 580 литров
материнского молока. Цифры играют огромную роль в нашей жизни.
Мы постоянно сталкиваемся со счетом.  По частоте употребления в
речи числительное занимает 8е место. Чаще всего употребляются
числительные: один, два, три, четыре, пять, шесть, семь, десять. От
них образовано много слов других частей речи. Сегодня урок будет
посвящен числительным.
Числительные встречаются нам всюду. Например, во многих
художественных произведениях мы встречаем число, а значит
числительное.
Задание1. Послушайте отрывки из произведений и найдите там
числительные
По тропинке вдоль кустов
Шло одиннадцать хвостов.
Сосчитать я также смог,
Что шагало тридцать ног.
Это вместе шли кудато
Петухи и поросята.
И на пир весёлый тот
Царь одиннадцать зовёт
Чародеек молодых;
Было ж всех двенадцать их;
Но двенадцатой одной,
Хромоногой, старой, злой,
Царь на праздник не позвал.
Отчего ж  так оплошал
Наш разумный царь Матвей?.. Там лес и дол видений полны;
Там о заре прихлынут волны
На брег песчаный и пустой,
И тридцать витязей прекрасных
Чредой из волн выходят ясных,
И с ними дядька их морской
Слово учителя. Итак, скажите же мне, что за часть речи такая – имя
числительное.
(имя числительное – самостоятельная часть речи, обозначающее
число, количество предметов и порядок предметов при счете,
отвечает на вопросы сколько, какой по счету?)
Слово учителя Счёт возник ещё в глубокой древности. Большую роль
играют числа первого десятка: из них возникло многообразие
числительных.  Название «числительное» произошло от слова «число».
История числа уходит в глубокую древность. Послушаем сообщение
об истории числительных (доклад ученика Приложение2)
Слово учителя
Для начала поработаем с теорией. Давайте вспомним все то, что мы
узнали в этом году о числительном.
Вопросы:
1. Назовите виды числительных по структуре (слайд2)
2. Назовите лексикограмматические разряды числительных
(слайд3)
3. Перечислите виды количественных числительных (слайд4)
Задание2 (слайд5). Распределительный диктант
Распределите числительные на две колонки: количественные,
порядковые
Девяност..  первый, сто п..тнадцать, ч..тыре, пят..ро, одна
ш..стая, семьд..сят в..сьмой, две д..вятых, ш..стнадцатый, тысяча
восем..сот двадцать пятый.
Вопрос:
4. Какими членами предложения могут быть числительные? (слайд6) Задание3.  (слайд7) Синтаксическая разминка
Подчеркните числительные как члены предложения
• Семь и семь – четырнадцать.
• Семеро ребят отправились в поход.
• Первый луч солнца разбудил девочку.
• Солнце всходит на Венере всего два раза в году.
• Прибавьте к десяти шесть.
Слово учителя
Мы должны с вами помнить, что не все слова, где есть значения числа,
является числительными.
Задание 4
Проверим, насколько хорошо вы можете отличать имена числительные
от других частей речи. Отметьте, есть ли в предложениях
числительные (слайд8)
1. Не успели волны закрыть мальчика, как уже двадцать молодцов
матросов спрыгнули с корабля в море. (Да.)
2. Мимо бревно суковатое плыло;
Сидя, и стоя, и лежа пластом,
Зайцев с десяток скопилось на нем. (Нет.)
3. Пришел он к разведчикам и в этот день, и на другой, и потом
каждый день. (Нет.)
4. Вокруг меня толпилось трое детей. (Да.)
5. Все пятерки в дневнике у Светловой Нади. (Нет.)
6. Лес, Ваня, семьсот семьдесят семь лесных мастеров знает. (Да.)
7. Наш дом восьмиэтажный. (Нет.)
Задание 5 (слайд9)
Запишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Все
числительные запишите словами.
2. Укажите разряд, вид числительных.
3. Найдите и подчеркните прилагательное в превосходной составной
степени. 


0,001 секунды длит(?)ся вспышка молнии.
За 0,1 секунды космический к_рабль прол_тает 1 км.
За последн_е 400 лет в мире уничтожено более 150 видов
зверей и птиц.
 В Япони_ сооружена самая дли_ая в мире скамейка. Ее дли_а –
400 метров, одновреме_о на ней могут сидеть 1000 человек.
 Во Вселенной насчитывает(?)ся 1 000 000 галактик.
Музыкальная пауза.
Мы топаем ногами.
Топ, топ, топ (ходьба на месте).
Мы хлопаем руками.
Хлоп, хлоп, хлоп (хлопки в ладоши).
Качаем головой (наклоны головы вправо, влево).
Мы руки поднимаем (руки вверх).
Мы руки опускаем (руки вниз).
Мы руки разведем (руки в стороны).
И побежим кругом (бег на месте).
А теперь послушайте несколько отрывков из песен и назовите, какие
мы там встречаем числительные (отрывки из песен)
Слово учителя. Одним из самых сложных в этой теме является
написание Ь знака в числительном  (слайд)
Задание 6. Объяснительный диктант  (слайд10)
Вставьте, где нужно ь знак (самостоятельно, с последующей
проверкой)
За лето прочитал пятнадцать книг.
В школе пятьсот учеников.
Напечатано восемьсот экземпляров книг.
В продаже есть семнадцать видов обоев.
Объем бака – шестьдесят литров.
Выполнено двадцать заданий.
Вспахали девятнадцать гектаров земли.
Заработано девятьсот рублей.
Построено пятьдесят километров дороги.
Уметь определять
наличие или отсутствие
Ь в числительных. Уметь
склонять числительные
Физкультминутка.
V.Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону
Цель.
Проверить умения
учащихся в
написании ь в
числительных
Задает задание,
контролирует
процесс
выполнения,
помогает с
проверкой.
Самостоятельно
выполняют
задания,
проверяют по
эталону VI. Включение
знаний в систему
знаний и
повторение
Цель.
Включение нового
знания в систему
изученного
материала.
В здании восемнадцать этажей
Задание7. Просклоняйте числительное семьдесят, две седьмых, оба и
обе (самостоятельно с последующей самопроверкой(слайд1117)
Задает задание.
Читает
стихотворные
тексты.
Слушают
учителя,
выполняют
задания.
Занимательные задания
Слово учителя: А теперь немного поиграем. Выполним интересные
задания (слайд1819)
Прочитайте стихотворения
Уметь разгадывать
зашифрованные слова
3 – три.
Есть у нас 3 сес3цы,
Вы не знаете их?
Как бы мне ухи3ться
Рассказать о троих?
У одной, что в С3жове,
Над окошком жил с3ж.
С3чь она мастерица –
Приходи к ней, малыш!
100 – сто.
У про100го 100рожа –
Непро100рный дом:
Ча100 в нём 100ножка
Бродит по 100лом.
Дорожит 100ножка
Чи100тою ног
И 100личной ваксой
Чистит 100 сапог.
Вме100 двух не про100
Вычистить все 100,
Сразу 100лько обуви
Не носил никто! VII. Рефлексия
Цель.
Осознание
учащимися своей
учебной
деятельности,
самооценка
результатов
деятельности своей
и всего класса.
VIII. Д/з
Подготовить
выступление на
тему «Берегите
природу»
Задает составить
синквейн,
напоминает
структуру
синквейна.
Составляют
синквейн
Составьте синквейн на тему «Имя числительное»
Например,
Закрепить умения в
составлении синквейна.
Имя числительное
Простое, составное
Считает, складывает, называет
Самостоятельная часть речи, обозначающее число
Число

Задает домашнее
задание
Записывают
задание в
дневник.
Разгадайте кроссворд. (Приложение3)
Знать особенности
написания числительных.
Приложение1
Вот один иль единица,
Очень тонкая, как спица.
А вот это цифра два.
Полюбуйтесь, какова:
Выгибает двойка шею,
Волочится хвост за нею.
А за двойкой – посмотри
Выступает цифра три.
Тройка  третий из значков
Состоит из двух крючков.
За тремя идут четыре,
Острый локоть оттопыря.
 А потом пошла плясать
По бумаге цифра пять.
Руку вправо протянула,
Ножку круто изогнула. Цифра шесть  дверной замочек:
Сверху крюк, внизу кружочек.
Вот семерка – кочерга.
У нее одна нога.
У восьмерки два кольца
Без начала и конца.
Цифра девять иль девятка,
Цирковая акробатка:
Если на голову встанет,
Цифрой шесть девятка станет.
Вот это ноль иль ничего.
Послушай сказку про него.
Сказал веселый, круглый ноль
Соседке  единице:
 С тобою рядышком позволь
Стоять мне на странице!
Она окинула его
Сердитым, гордым взглядом:
Приложение2
В давние времена существовало сочетание "подай пясть", то есть подай руку (на которой пять пальцев). Современное слово
"пять" связано с существовавшим ранее словом "пясть"("рука") и когдато имело конкретное значение пять пальцев пясти.
Даже в наше время коекто считает «по пальцам», а в древности только такой счёт и был возможен. Древние славяне
считали пятками. Сколько дали за златогривых коней Иванушкидурачка? «Семь пять шапок серебра». Семь раз по пять.
 Ты, ноль, не стоишь ничего.
Не стой со мною рядом!
Ответил ноль:
  Я признаю,
Что ничего не стою,
Но можешь стать ты десятью,
Коль буду я с тобою.
Так одинока ты сейчас,
Мала и худощава,
Но будешь больше в десять раз,
Когда я буду справа.
Напрасно думают, что ноль
Играет маленькую роль.
Мы двойку в двадцать превратим.
Из троек и четверок
Мы можем, если захотим,
Составить тридцать, сорок.
Пусть говорят, что мы ничто,
С двумя нолями вместе
Из единицы выйдет сто,
Из двойки  целых двести! "шесть   человек",
Слова, обозначающие в русском языке числа, собирались постепенно, из разных частей речи. "Один", "два", "три", "четыре" –
из прилагательных. Как и все прилагательные, они согласовывались с существительными по роду, числу и падежу. Следы
этого согласования сохранились до наших дней в числительных "один" и "два" – "один учебник" – "одна книга" – "одно окно" –
"одни ножницы"; "два учебника" – "две книги". "Пять", "шесть", "семь", "восемь", "девять" – из существительных. В давние
времена, когда эти слова были существительными, за ними следовали существительные в родительном падеже. Следы этого
тоже   сохранились   в   современном   языке:   "пять   человек",
  "семь   человек"   и   т.д.
Более сложные счётные слова образовывались описательно. "Шесть на десять" – значило 16, а не 60 ("шесть за десятью").
Если нужно было обозначить ещё большее количество, прибегали к описательным словам или метафорам. Слово "тысяча"
для обозначения больших чисел появилось раньше других слов. Когда потребовалось обозначить число 10000, использовали
слово "тьма". В самом слове чувствуется значение бесконечности. Дальнейшее увеличение числового ряда поставило славян в
тупик, и, когда это потребовалось, они заимствовали у греков слова "легион" (сто тысяч) и "леодр" (миллион). Со временем
понадобились слова для обозначения десяти, ста миллионов, миллиарда и т.д. Для этого подыскали слова со значением
бесконечности: десять миллионов – "ворон" (вечная птица), сто миллионов – "колода" (гроб). Обращает на себя внимание
тот факт, что каждый раз, когда требовалось новое увеличение осознаваемого числа, древний наш предок надеялся, что уж
теперьто это действительно конечное число, что за ним больше ничего нет и не будет. Мир чисел он видел столь же
замкнутым   и   конечным,   как   и   всё   вокруг.   И   каждый   раз   его   абстрактную   сущность   представлял,   оживляя   в   чёмто
определённом
реальном.
Таким образом, потребовалось очень много времени, чтобы наши предки стали воспринимать числа как нечто отвлечённое
от объектов и явлений конкретнопредметного мира. Процесс этот был очень медленным. Интересно, что долгое время на
письме славяне передавали число не цифрой, а буквой: А – один, Б – ничего не значит, В – два, Г – три, Д – четыре, Е – пять…
Цифровое
поздно.
С течением времени счётные имена становились всё больше похожими друг на друга. У них исчезла категория рода и числа –
на путях истории счётные имена растеряли эти важнейшие признаки   и тем самым окончательно обособились от всех
остальных имён. Они образовали самостоятельную часть речи – имя числительное. В середине ХУШ века М.В.Ломоносов в
своей грамматике впервые назвал числительные самостоятельной частью речи.
обозначение

сравнительно

чисел

появилось
и

на

письме

(Приложение3)
Впишите горизонтально числительные 40, 50, 300, 90, 16, 15, 70, 20, 17, 60, 700. Найдите числительное, получившееся у вас, в написании которого часто
бывают ошибки

file_name: технологическая карта квасовой.doc

intro:
Данный урок проводился в 6 классе. Класс обучается по программе Т.А.Ладыженской. Цель: Повторение изученного об имени числительном, его правописание и склонение в письменной и устной речи.
Задачи :
1) формировать умение грамотно и правильно писать числительные;
2) показать спектр употребления числительных в речи;
3) повышать творческую активность учащихся - составлять тексты, содержащие числительные.Это урок закрепления темы "имя числительное". Урок я старалась построить так, чтобы он был продуктивным, интересным и изначально стремилась установить сотрудничество между мной и детьми.
На всех этапах урока использовались компьютерные технологии
     ( демонстрация презентации с выходом на Интернет-источники).
На организационном этапе урока создала эмоциональный настрой  к предстоящей работе (вступительное приветствие).

title: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА в 6 классе на тему: Повторение и обобщение изученного по теме «Имя числительное»


extracted_text:
ТЕАТР. ПОВТОРЕНИЕ ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ.
СОСТАВЛЕНИЕ ТЕКСТА, РАССКАЗА ПО СЮЖЕТНЫМ
КАРТИНКАМ С ВЕДЕНИЕМ ДИАЛОГА
ДЕЙСТВУЮЩИХ ЛИЦ. УПРАЖНЕНИЯ В ОБВЕДЕНИИ
ПО КОНТУРУ И ШТРИХОВКЕ
(«Букварь», с. 22–23, Прописи № 1, с. 16–17)
Ц е л и:  прививать   навыки   культурного   поведения   в  общественных   местах;
обогащать словарный запас детей словами по теме «Театр»; учить составлять
текст по сюжетным картинкам с введением диалога; развивать речь детей.
О б о р у д о в а н и е : книга А. Толстого «Золотой ключик, или Приключения
Буратино»; иллюстрация и пальчиковая кукла «Петрушка»; бумажные куклы с
комплектом

Н. Иванова «Сороконожка»; «Памятка юного зрителя»; иллюстрация: интерьер
театра.
рассказа
текст

одежды;

I. Организационный момент.
Х о д   у р о к а
Звени, звонок! Звени, звонок!
Начнем скорее наш урок!
Проверка готовности детей к уроку.
II. Определение темы урока.
С букварем шагает в школу
Деревянный мальчуган.
Попадает вместо школы
В полотняный балаган.
Как зовется эта книжка?
Как зовется сам мальчишка?
(Буратино.)
(Учитель   показывает   книгу   А.   Толстого   «Золотой   ключик,   или
Приключения Буратино».)
– Куда попал Буратино вместо школы? (В кукольный театр.)
Учитель или хорошо читающие дети зачитывают отрывок из книги. 1. «Школа никуда не уйдет, – сам себе громко начал говорить Буратино, – я
только взгляну, послушаю – и бегом в школу!»
2. Что есть духу он пустился бежать к морю, он увидел полотняный балаган,
украшенный разноцветными флагами, хлопающими от морского ветра.
3. Внизу полная улыбающаяся тетя продавала билеты.
4.   Около   входа   стояла   большая   толпа   –   мальчики   и   девочки,   солдаты,
продавцы лимонада, пожарные, почтальоны, – все читали большую афишу:
Кукольный театр!
Только одно представление!
Торопитесь! Торопитесь! Торопитесь!
–  Ребята! Сегодня вы попадете в волшебную страну, имя которой – Театр.
Любите театр. Он сделает вас добрее, честнее, справедливее.
III. Актуализация опорных знаний.
–  Чтобы   попасть   в   театр,   Буратино   пришлось   продать   свой   Букварь.
Выполните задания – и вы в театре.
Назовите слова по темам «Сказки», «День рождения». (Ответы детей.)
– Определите темы моих слов:
О т в е т ь т е  на в о п р о с ы :
– Какие неречевые звуки можно услышать в театре? (Топот, хлопки, стук.)
– Ради чего люди ходят в театр?
– Кто из вас был в театре?
IV. Изучение нового материала.
–  Когда   открываешь   дверь   в   здание   театра,   попадаешь   в   сказочную,
праздничную   атмосферу   со   сверкающими   люстрами,  удобными   креслами,  где
сам воздух пахнет праздником. Но театр – это не просто здание. Это прежде
всего те спектакли, которые видят зрители. Ребята, вспомните, какие спектакли
вы видели? А в каких театрах? (Ответы детей.)
–  С. И.  Ожегов  в  своем толковом  словаре  дал  такое определение  театра:
«Театр – искусство представления драматических произведений на сцене; само
такое представление». Отгадайте з а г а д к у :
Он с бубенчиком в руке,
В синекрасном колпаке.
Он веселая игрушка,
И зовут его …
(Петрушка.)
(Учитель показывает иллюстрацию, на ней – Петрушка.)
–  Петрушка – в истории театра личность очень известная. На ярмарках, на
улицах   древних   городов   показывали   представления   скоморохи   –   бродячие
артисты. А Петрушка тогда был куклой и жил в деревянном ящике, который
назывался «вертеп». Считалось, что там, где Петрушка, всегда весело, он никому
не дает скучать.
(Учитель надевает пальчиковую куклу – «Петрушку».)
Здравствуйте, ребята!
Я – Петрушка,
Из театра к вам пришел.
Я редко скучаю,
Грустить не желаю,
Люблю я волшебные сказки,
И шутки, и песни, и пляски.
Но свято помню об одном,
Что непременно нужно
За доброту платить добром,
За дружбу – верной дружбой!
– Вы готовы сейчас же отправиться в театр?
– Как надо подготовиться? (Купить билеты, причесаться, красиво одеться,
вспомнить, как ведут себя в театре.)
– Как пройти на свое место, расскажите.
– Как поблагодарить артистов, покажите.
 Р а б о т а   в   г р у п п а х .
–  Обсудите,   как   лучше   одеться   в   театр.  (На   столах   у   детей   лежат
бумажные куклы, набор одежды. Дети одевают кукол для похода в театр.)
Новый спортивный костюм предназначен для уроков физкультуры, а не для
театра; супермодные вещи ярких цветов подходят для вечеринки, а вот деловой
стиль в одежде – как раз для театра. Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Буратино потянулся,
Раз – нагнулся,
Два – нагнулся,
Руки в стороны развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Надо на носочки встать.
 Р а б о т а   в   П р о п и с и .
(Учитель или хорошо читающие дети читают текст.)
Жилабыла сороконожка. У нее было сорок ног. Собралась она в гости пойти.
Выглянула в окошко. На улице идет дождь. Стала она надевать калоши.
Когда она обулась, засветило солнышко. Стала сороконожка снимать калоши.
Когда все сняла, пошел снег. Начала сороконожка надевать валенки.
Когда все надела, зима кончилась. С тех пор сороконожка ходит босиком.
Н. Иванов
–  Откройте   Прописи   на   с.   16.   Рассмотрите   сороконожек.   Почему   их   так
назвали?
– Обведите по светлым линиям сороконожек.
– Допишите недостающие элементы.
– Что по форме напоминает голову сороконожки? (Ягода рябины.)
– Обведите ягоды.
– Что еще надо обвести? (Желуди, листья.)
–  Выберите цвет для штриховки листьев и желудей. Следите за посадкой,
наклоном Прописи, правильно держите ручку (карандаш). Работайте.
 Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у .
– Отгадайте название спектакля:
Возле леса на опушке,
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?
(Три медведя.) П е т р у ш к а .   Я   посвящаю   вас   в   зрители!   Вручаю   вам   «Памятку   юного
зрителя».
(Памятка   вручается   каждому   ученику,   а   хорошо   читающий   ученик
зачитывает ее вслух.)
Памятка юного зрителя
1)   Приходи   в   театр   не   позднее   чем   за   10–15   минут   до   начала
спектакля.
2) Не сори, не ломай стулья, не рви с них обивку.
3)   Внимательно   смотри   и   слушай.   Старайся   не   разговаривать   с
соседями.
4) Обязательно поблагодари артистов аплодисментами.
 Р а б о т а   в   П р о п и с и .
– Ягоды рябины и желуди – это плоды. Они являются пищей для многих птиц
и зверей. А съедобны ли они для человека?
 Р а б о т а   п о   н и ж н е м у   б о р д ю р у  (с. 16–17).
–  Обведите   красным   карандашом   ягоды   рябины,   штриховка   с   наклоном
вправо.
– Обведите коричневым карандашом шляпки желудей. Сложная штриховка –
двойная, сначала с наклоном вправо, а затем с наклоном влево.
–  Остальную   часть   желудя   обведите   желтым   цветом.   Штриховка
вертикальная.
 Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у .
У ч и т е л ь. «Буратино вбежал в зрительный зал и сел в первом ряду. Занавес
поднялся,   и   Буратино   увидел   на   маленькой   сцене   справа   и   слева   картонные
деревья. Над ними висел фонарь в виде луны и отражался в кусочке зеркала, на
котором плавали два лебедя, сделанные из ваты, с золотыми носами».
– Ребята, кто знает, о чем я вам прочитала?
– Петрушка, расскажи ребятам.
П е т р у ш к а .   Это   декорации.   Они   нужны   для   того,   чтобы   зрители   могли
увидеть обстановку, в которой происходит действие.
– Рассмотрите иллюстрацию на с. 22.
– Какие декорации стоят на сцене?
– Как называют людей, исполняющих на сцене роли? Главное лицо в театре – это актер. Человек, который на некоторое время
превращается в когото или чтото. Он может быть кошкой, собакой, цветком,
кем угодно. И чем талантливее актер, тем больше мы верим в это превращение.
– Давайте попробуем себя в актерском деле. Постарайтесь перевоплотиться в
медведей   и   озвучьте   сцену   сказки,   которую   вы   видите     на   иллюстрации.
(Выборочный пересказ в лицах.)
– Что было главным для изображения медведей? (Голос.)
– Назовите маски, которые нарисованы внизу на с. 22.
– Как, кроме голоса, можно изобразить лису, зайца, петуха? (Показать, как
они двигаются.)

Ф и з к у л ь т м и н у т к а
(Дети изображают движения лисы, зайца, петуха.)
 Ч т е н и е   с к а з к и   п о   р о л я м .
– Сейчас ребята покажут вам сказку «Лиса и заяц». (Хорошо читающие дети
читают слова автора.)
А в т о р .  Жилибыли два друга: зайчик – Серый Хвостик и лисица – Рыжий
Хвостик. Построили они себе домики и стали друг к другу в гости ходить. Чуть
только лисица к зайчику не идет, зайчик бежит к лисице и кричит…
З а я ц .  Рыжий Хвостик! Что с тобой?
А в т о р .  А если зайчик к лисице не идет, лисица к зайчику бежит и кричит…
Л и с а .  Серый Хвостик! Что с тобой?
А в т о р .  Както зайчик Серый Хвостик
   Прибежал к лисице в гости.
З а й ч и к .  Отворика! Тук! Тук! Тук!
А в т о р .  Вдруг он слышит…
Л и с а .  Что за стук?
   Видишь: поздно, скоро ночь.
   Уходика лучше прочь!
А в т о р .  Зайчик думает…
З а я ц .  Постой! Я ведь тоже не простой!
А в т о р .  Вот лисица Рыжий Хвостик Прибегает к зайцу в гости.
Л и с а .  Отворика! Тук! Тук! Тук!
А в т о р .  Отвечает зайчик вдруг…
З а я ц .   Нет, голубушка, шалишь,
   Слишком рано ты стучишь!
А в т о р .  И с тех пор два лучших друга
   Вечно злятся друг на друга.
– Понравилась вам сказка?
– Чему она вас учит?
 Р а б о т а   в   П р о п и с и .
– Отгадайте загадку:
Летом катится клубок,
У него колючий бок,
Он охотится ночами
За жуками и мышами.
(Еж.)
– Чем питается ежик? (Грибами, яблоками.)
– Посмотрите на с. 17. Что делает ежик?
– Зачем ему цветы, как вы думаете? (Высказывания детей.)
– Какие цветы собирает в букет ежик? (Ромашки.)
– Какие еще цветы на картинке изображены? (Колокольчики.)
– Ваше предположение верно, давайте обведем по контуру ежика и цветы, а
то он спешит на день рождения.
– Какие получились линии, когда вы обвели цветы? (Изогнутые.)
– А иголки у ежа? (Прямые.)
– Что осталось сделать? (Заштриховать.)
– Работайте.
 Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у .
– Прежде чем вы, зрители, увидите спектакль на сцене, должна быть написана
пьеса.
– Откройте с. 23. Рассмотрите серию картинок.
– Будущий спектакль будет называться «День рождения зайчика Пуси».
 Р а б о т а   п о   г р у п п а м . –  Составьте   по   картинкам   рассказ,   придумайте   картинки   и   текст
продолжения и попробуйте инсценировать.
V. Закрепление изученного материала.
(Иллюстрации: помещения театра внутри здания.)
– Посмотрите на фотографии. Что находится в театре?
(Учитель   показывает,   дети   называют:   кулисы,   сцена,   декорации,
зрительный зал, фойе, гардероб, афиша.)
– Какие еще слова по теме «Театр» можете назвать? (Антракт, репетиция,
партер, балкон, ложа.)
 И г р а   н а   в н и м а н и е .
– Ребята, догадайтесь, каким ключом открывается волшебная дверь?
VI. Итог урока.
– Золотым ключиком Буратино открыл двери нового театра «Молния», куклы
сами пишут пьесы в стихах, сами играют.
Буратино   над   входом   в   театр   выкрикивал:   «Первое   представление
занимательной,   увлекательной   комедии   из   жизни   деревянных   человечков!
Истинное происшествие о том, как мы победили всех своих врагов при помощи
остроумия, смелости и присутствия духа…». Вы   тоже,   ребята,   можете   узнать   об   этих   приключениях,   если   прочитаете
сказочную повесть А. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино».

intro:
(«Букварь», с. 22–23, Прописи № 1, с. 16–17)
Цели: прививать навыки культурного поведения в общественных местах; обогащать словарный запас детей словами по теме «Театр»; учить составлять текст по сюжетным картинкам с введением диалога; развивать речь детей.
Оборудование: книга А. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино»; иллюстрация и пальчиковая кукла «Петрушка»; бумажные куклы с комплектом одежды; текст рассказа
Н. Иванова «Сороконожка»; «Памятка юного зрителя»; иллюстрация: интерьер театра.

title: Конспект урока по  обучению грамоте 1 класс,УМК Школа 2100, "Тема:  " ТЕАТР. ПОВТОРЕНИЕ ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ. СОСТАВЛЕНИЕ ТЕКСТА, РАССКАЗА ПО СЮЖЕТНЫМ КАРТИНКАМ С ВЕДЕНИЕМ ДИАЛОГА ДЕЙСТВУЮЩИХ ЛИЦ. УПРАЖНЕНИЯ В ОБВЕДЕНИИ ПО КОНТУРУ И ШТРИХОВКЕ"


extracted_text:
МОУ «ООШ с.Мавринка Пугачевского района Саратовской области»
внеклассного мероприятия, проведенного на неделе математики.
РАЗРАБОТКА
МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ИГРА
«Решаем! Вспоминаем! Думаем! Смекаем!
Цель:
 Развивать творческие способности учащихся: внимание, память,
воображение;
 Обучать приемам поисковой и творческой деятельности;
 Учить доводить начатое действие до конца, прививать интерес к
процессу добывания знаний.
Материал разработал:
учитель математики
МОУ «ООШ с.Мавринка Пугачевского
района Саратовской области»
Меренкова Людмила Александровна
I задание «РАЗМИНКА» - задание на развитие быстроты
реакции, внимания, памяти, наблюдательности, умения
понимать вопрос, гибкость мышления. Необходимо как можно быстрее ответить на предложенные
вопросы, прочитав каждый из них лишь один раз:
1.Какой сегодня день недели? Какой он по счету в году?
3.Как зовут папу вашей мамы?
5.Быстро назвать 7 имен мальчиков.
7.Кто говорит на всех языках?
9.До каких пор волк в лес бежит?
2. Сколько дней в нынешнем месяце? А в июле столько же?
4. Какой по счету в году нынешний месяц? А сентябрь?
6. А 5 имен девочек, начинающих с буквы А?
8. Что бывает с козлом после 6-ти лет?
Какие два месяца в году, начинающиеся с согласной,
идут один за другим?
Сумма трех четных чисел равна 12. Быстро назовите
11.
их, если известно, что слагаемые не равны между собой.
10.
Чем больше берут, тем больше это становится. Что это?
Что становится легче, когда увеличивается в
12.
13.
15.
размерах?
14.
В каком месяце люди меньше всего разговаривают?
Из чего делают ситец? А бензин? А белый хлеб?
Что бывает дают, но часто нарушают?
16.
ОТВЕТЫ:
7) Эхо;                          8) Наступит 7-ой год;                        9)
До середины;
10) Февраль-март; ноябрь-декабрь;                                   11) 6,
4, 2;
12) Яма;                       13) Шарик;
14) Хлопок, нефть, пшеничная мука;                                    15)
февраль;
16) Слово.
II задание «ТРЕНИРУЕМ БЫСТРОТУ  РЕАКЦИИ»
Сравнить две таблицы и прочитать в каждом случае
загадку, на которую дать правильный ответ:
Для 1-ой команды:
20 5
9
23 8
4
14 11 2
12 15 7
21 16 10 1
24
17 18 6
22 13 19 3
ь
о
ь
в
н
л
н
0
с
я
х
0
й, о
н
с
н
ь
т
л
а
к
й
т Ответ: конь стальной, хвост льняной
Для 2-ой команды:
20 14
6
23
22 9
3
13
16 24
5
10 7
18 21 19
1
12 4
15 25 17
11 2
8
и
н
х
с
в
Ответ: шесть ног, две головы, один хвост
ь
о
в
л
в
н
д ш г
о
о
о
д
т
ст ы,
е
г,
о
е
III задание «Тренируем сообразительность и проверяем
эрудицию»
Решить следующие задачи, пользуясь ключом-примером.
Например: отдели плод от растения - СОШИСНШАКА
Решение: зачеркнув буквы слова «шишка» получаем
растение «сосна»
ЗАДАЧИ:
Вопрос
1. Исключили девочку –
остался мальчик
2. Зачеркни награду, но
оставь спортсмена
3. Если не считать страну
– останется город
4. Прогони собаку, не
тревожа птицу
5. Перепрыгни реку и
открой планету
6. Догадаешься, как
зовут героя этой
сказки – узнаешь имя
его друга
Условие
ЛАНЮДДРМИЕЛЙА
КУШТБАНОГИКСТ
Людмила -
Ответ
Андрей
Кубок - штангист
ИДЕНЛДИИЯ
Индия - дели
СБНУЛЕГЬДИРОГЬ
СЕНАТИСУРЕЙН
ПБЬУЕРРАРТОИНО
Снегирь -
бульдог
Сатурн - Енисей
Пьерро -
Буратино
IV задание «Проверьте свои способности»
Игры и головоломки
Вопрос
1. Реши анаграммы
Задание
ААЛТЕРК
Ответ
Тарелка КОЖАЛ
ДМОНЧЕА
ШКААЧ
БАГОР (РОСА) ТЕСАК
ГАРАЖ  (            ) ТАБАК
196 (25) 324
325 (    ) 137
18; 10; 6; 4;…; …;
НИАВД
СЕОТТ
СЛОТ
ЛЕКСОР
Щ; Ц; Т; П; А; ?
Ложка
Чемодан
Чашка
Жаба
21
3; 2,5;
Диван
Тесто
Стол
Кресло
Л
МЕ (          )ОЛАД
Шок
ЛОТОК  (КЛАД) ЛОДКА
ОЛИМП (     )КАТЕР
1  В  5  ?
Порт
Ё 9
и исключи
и исключи
лишнее слово
2. Вставить
пропущенное
слово:
3. Вставить
пропущенное
число:
4. Продолжи ряд
чисел:
5. Реши анаграммы
лишнее слово:
6. Вставьте
недостающую
букву:
7. Вставьте слово,
которое служило
бы окончанием
первого слова и
началом второго
8. Вставьте
пропущенное
слово:
9. Вставьте
пропущенную
букву и
пропущенное
число:
V задание «Развиваем зрительную память»
Посмотрите внимательно в течение 20 секунд на
предлагаемые вашему вниманию ряды чисел. Постарайтесь
запомнить их взаимное расположение, порядок следования.
После этого вы должны будете закрыть все листом бумаги и
ответить на мои вопросы:
5   7   3   2   4   25   40   9
Вопрос
Ответ 1. Сколько всего чисел вы увидели?
2. Назовите предпоследнее число
3. Какое число из увиденных вами может
приказывать?
4. Правда ли, что третье с начала число
соответствует номеру склонения
существительного речь?
чисел?
5. Чему равна сумма первого и последнего
6. Как называется месяц, номер которого в
году соответствует первому числу ряда?
7. Произведением каких чисел является
четвертое число?
8. Правда ли, что пятое число четное?
9. Правда ли, что последнее число делится
10.
11.
12.
13.
14.
на 3 без остатка?
Как называется угол, величина
которого в градусах соответствует
предпоследнему числу ряда?
Какое число равно сумме цифр
года крещения на Руси?
У мака он один, у василька и
георгина – три, а какое по счету число
соответствует их количеству у розы?
За 15 секунд напишите по одному
имени существительному, количество
букв в которых соответствует первым
пяти числам ряда.
Придумайте 4 слова, в состав
которых входит третье по счету
числительное.
8
40
три
да
14
май
1 и 2
Да
Да
Острый
25
2 слога
Денис, Людмила,
Кай, Ия, Майя
Три, тритон,
патриот, триумф
VI задание (интегрированное) «Примени и свой
интеллект, и память, и сообразительность, и
внимание, и умение быстро считать в уме»
Ведущий читает задание один раз, достаточно быстро, а
участники пишут ответы на листе.
Вопрос
1. Порядковый номер октября в году
умножьте на количество звуков в слове
РЕКА.
2. Количество букв в полном имени
Лермонтова умножьте на вторую цифру
даты рождения А.С. Пушкина.
3. Количество строк в сонете разделить на
количество основных цветов в спектре
радуги
4. От количества дождливых дней,
Ответ
10*5=50
6*7=42
14 : 7= 2
40 – 12 = 28 приведенных ко всемирному потопу,
отнимите общую сумму цифр года
Бородинского сражения во время войны
России с Наполеоном.
5. К количеству лет капитана, входящих в
название хорошо известного романа
Ж.Верна прибавьте число, которое было
на «медной бляшке» человека «в синей
форменной фуражке» С. Михалкова
6. Число букв в названии самой
полноводной реки в мире умножьте на
количество человек, находящихся в
лодке, не считая собаки в известном
произведении Дж.Джерона.
15 + 6 = 21
8 * 3 = 24
А теперь, пользуясь предлагаемым вам кодом, выпишите
буквы в соответствии с порядком их следования в
вопросах – у вас должно получиться слово. Объясните,
что оно обозначает.
21
Д
10
В
42
А
9
Ц
50
Ш
24
А
2
Р
13
М
Шарада – вид словесной загадки, развивающей речь. В
ней надо угадать слово по предлагаемым условиям.

file_name: Математическая игра РВДС.docx

intro:
Данная игра была проведена на неделе математики с учащимися 5 - 8 классов. Представленный материал способствует решению следующих целей:
•	Развивать творческие способности учащихся: внимание, память, воображение;
•	Обучать приемам поисковой и творческой деятельности;
•	Учить доводить начатое действие до конца, прививать интерес к процессу добывания знаний.

title: Математическая игра "Решаем! Вспоминаем! Думаем! Смекаем!!!"