extracted_text:
Предмет: Основы религиозных культур и светской этики. авторы учебника Е. В. Саплина , А. И. Саплин. 4 класс
 Учитель начальных классов  МБОУ СОШ №7  Шайхутдинова Наталья Николаевна.
                                  Тема урока: Ислам. Возникновение ислама. Учение. Семья и брак.
Цель учителя :создать условия для знакомства  учся с возникновением ислама, с нравственными правилами, являющими
для мусульман обязательными.
Цель для учащихся: узнать историю возникновения ислама, знать нравственные правила, содержащиеся в Коране главной
книге мусульман.
Технологическая карта урока (примерная схема)
Этап
1. Организационный
момент
2. Подготовка к
активной .п.д.
Планируемые
результаты
Учебное
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками
Выявляют уровень
овладения изученным
материалом.
Дидактические
задачи  этапа
Включение в деловой
ритм. Подготовка
класса к работе
Активизировать
знания учащихся,
необходимых для
изучения нового
материала.
Сформировать
познавательные
мотивы.
Виды деятельности
учащихся
Приветствие
учителя, подготовка рабочих
мест.
учителя
Создание хорошего настроения
на уроке. Проверка готовности
рабочих мест.

Ученики распределили.
Это  заповеди божии.
На карточках написаны слова,
словосочетания:
не убивать, не красть, не
обманывать, не желать чужого, не
завидывать,  не осуждать,
прощать ближнего, почитать
родителей, лги, осуждай
завидуй, воруй, обзывай,
не уважай родителей,
злопамятствуй,
желай чужого.
 Учитель: Распределите данные
выражения на две группы.
Учитель:
Как можно озаглавить один из
столбиков? Как подругому можно назвать
заповеди?
Назовите Золотое правило
христианства.

Прочитайте название темы
сегодняшнего урока.

Давайте найдём в толковом
словаре значение этого слова.
Перед вами слова: узнаем,
познакомимся,
сравним.
Определите,
что мы будем делать на уроке.
Прочитайте вопросы  на стр.52
после текста
 Узнаем об истории
возникновения ислама,
познакомимся с основами
учения. Кроме этого,
постараемся это учение
сравнить с основами
христианства.
Читают вопросы
Это правила нравственности.
Относись к другим так, как
хочешь, чтобы относились к
тебе.
3. Установка
познавательной задачи
Организация
учащихся по
принятию
познавательной задачи
Развивают умение
ставить познавательную
цель. Совместно с
учителем планируют
свои действия.
 ИСЛАМ.
Зачитывают
4. Усвоение новых знаний.
4.1. Возникновение
ислама.
Сформировать
конкретные
представления по
теме и содержанию
урока; побуждать
стремление детей
самих искать решение
задачи.
Знакомятся  историей
возникновения  ислама,
со священной книгой
мусульман, об
отношениях в семьях.
Расширяют кругозор.
4.2.Содержание учения
мусульман.
Читают текст
 Найдите ответы, прочитав текст
Отвечают на вопросы.
Чтение текста.
 Что такое Коран?
О чём говорится в священной книге
мусульман?
Вы узнаете, прочитав текст на Ответы на вопросы
Ответы  учащихся.
Ответы  учащихся.
стр.53
 Что такое Коран?
Что установил  пророк Мухаммад?
Что подчёркивал пророк?
Что является для мусульман
обязательным?
Что вы знаете об отношениях в
мусульманских семьях?
 Прочитайте  текст  стр.54.
 Что нового узнали о
мусульманских семьях?
Ответы учащихся.
Как вы понимаете смысл этого
выражения?
Ответы учащихся.
Как понимаете смысл пословиц?
4.3. Семья и брак.

5. Первичная проверка
понимания
5.1.Работа с выдержкой из
Корана: «Если вы
творите добро, то вы
творите его для себя»
Установить
осознанность
восприятия.
Первичное обобщение.
Учить выбирать
рациональные способы
решения.
Высказывание и
аргументация своего
мнения.
.
Организовать
деятельность по
применению новых
знаний. Обучать
работе в мини
коллективе
6. Закрепление знаний
6.1. Работа с
пословицами.
 Неуважение к людям
есть неуважение к себе.
(Чеченская пословица)
Ласковое слово смягчает
сердце.(Адыгейская
пословица)
Умение слушать,
анализировать,
рассуждать, делать
выводы и
умозаключения.
Работа над
формированием умения
ориентироваться в
полученной
информации И маленькое дело делай
как большое.
(Башкирская пословица)
6.2.Просмотр
презентации. «Исламская
притча о грязном белье.»
6.3.Работа в парах.
7. Итог
Анализ успешности
усвоенного материала
и деятельности
учащихся.
Развитие  грамотной
литературной  речи.
Умение  делать выводы
и умозаключения.
Ответы учащихся.
Обсуждения в парах.
Выступления  учся.
 Узнали об истории
возникновения ислама,
познакомились  с основами
учения. Кроме этого,  сравнили
учение ислам  с
христианством.
Ответы учащихся по «цепочке».
8. Домашнее задание
Дать информацию и
инструктаж по
домашнему заданию

Чему учит эта притча?
Обсудите основы исламского
учения и христианского.
Найдите сходство.
В чём оно проявляется?
Вспомните, какие цели мы
поставили в начале урока.
Что вы можете сказать?
 Продолжите предложение:
Я узнал, что….
 Откройте дневники и  запишите
домашнее задание. Найти
исламские притчи и с одной из них
познакомить нас. Работать можно в
группах или парами. Приготовить
инсценированный показ.
Использовался текст учебника «Основы духовнонравственной культуры народов России.» модуль ОРКСЭ.4класс.
             Www, youtube,com/results Притча. О грязном белье.

file_name: техкарта урока ОРКСЭ.docx

intro:
Предмет: Основы религиозных культур и светской этики. авторы учебника Е. В. Саплина , А. И. Саплин. 4 класс

Цель учителя :создать условия для знакомства  уч-ся с возникновением ислама, с нравственными правилами, являющими для мусульман обязательными.

Цель для учащихся: узнать историю возникновения ислама, знать нравственные правила, содержащиеся в Коране- главной книге мусульман.

title: Тема урока: Ислам. Возникновение ислама. Учение. Семья и брак. 4 класс ОРКСЭ


extracted_text:
2 3
     Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса
общеобразовательной школы  разработана на основе:
Пояснительная записка
 федерального  компонента государственного стандарта второго
поколения начального общего образования;
 требований федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования;
 основной общеобразовательной программы начального ( основного)
общего образования;
 примерной основной общеобразовательной программы начального
общего образования, с учетом образовательных потребностей и
запросов участников образовательного процесса;
 авторской программы «Изобразительное искусство. 14 кл.: для
общеобразовательных учреждений/ С.П. Ломов, С.Е.Игнатьев,
Н.В.Долгоаршинных и др.  6е изд. – М.: Дрофа, 2013.
 положения о рабочей программе;
 учебного плана МКОУ «Первомайская СОШ» Шипуновского района
Алтайского края(федерального и регионального компонента,
компонента ОУ);
  годового учебного календарного графика на 20162017 учебный год;
 Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования в данном учебном году.
   В федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного
искусства отводится 135 ч.
Программа рассчитана на 4 года обучения: 1 класс 33 часа (1 час в неделю), 2
класс — 34 часа (1 час в неделю), 3 класс  34 часа (1 час в неделю), 4 класс
34 часа (1 час в неделю).
  Главная цель предмета «Изобразительное искусство»  формирование
духовной культуры личности, приобщение к общечеловеческим ценностям,
овладение национальным культурным наследием, вооружение школьников
простейшими основами
        Основными задачами преподавания изобразительного искусства
являются:
развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса,
творческого воображения, пространственного мышления, эстетического
чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству; 4
овладение учащимися знаниями элементарных основ реалистического
рисунка, формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по
представлению;
ознакомление с особенностями работы в области декоративно прикладного и
народного искусства, лепки и аппликации;
воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия
произведений изобразительного искусства.
                                                    Формы контроля:
 самостоятельная работа;
 коллективная работа;
 фронтальный опрос.
Формы организации учебного процесса:
индивидуальные;
групповые;
индивидуальногрупповые;
фронтальные;
практикумы.
Содержание учебного предмета
Рисование с натуры (7 ч)
Рисование с натуры несложных по строению и изящных по очертаниям
предметов. Развитие навыков конструктивного построения предметов.
Использование элементарных навыков перспективного изображения
предметов. Использование сложного цвета при воспроизведении поверхностей
различных предметов. Работа живописными материалами по сухому и по
сырому акварелью. Выполнение в цвете осенних листьев, цветов, овощей,
фруктов, натюрмортов, чучел птиц и зверей, игрушечных машинок.
Рисование на темы, по памяти и представлению(14 ч)
Развитие умения выражать первые впечатления от действительности,
отражать результаты непосредственных наблюдений и эмоций в рисунках,
передавать пропорции, очертания, общее пространственное расположение,
цвета изображаемых предметов. Развитие способности чувствовать красоту
цвета, передавать свое отношение к изображаемым объектам средствами
цвета. Правила рисования тематической композиции. Общее понятие об
иллюстрациях. Иллюстрирование сказок. Размещение изображения на листе
бумаги в соответствии с замыслом. Передача смысловой связи между
объектами композиции. Элементарное изображение в тематическом рисунке
пространства, пропорций и основного цвета изображаемых объектов.
Декоративная работа (7ч)
Знакомство с видами народного декоративноприкладного искусства:
художественной росписью по дереву (ПолховМайдан), по глине
(Филимоново, Дымково), по фарфору (Гжель). Ознакомление с русской 5
глиняной игрушкой. Использование в декоративной работе линии симметрии,
ритма, элементарных приемов кистевой росписи. Выполнение эскизов
орнаментов и предметов с использованием традиционных народных приемов
декорирования. Для развития детского творчества в эскизах для украшения
предметов простой формы применяются узоры в полосе, квадрате,
прямоугольнике, элементы декоративносюжетной композиции. Рисование
узоров геометрических и растительных форм (листьев деревьев, цветов и т.п.)
и вырезание из цветной бумаги силуэтов игрушек (зайца, кошки, собаки,
медведя, слона). Использование в узоре аппликации трех основных цветов.
Лепка (5ч)
Развитие приемов работы с пластилином. Лепка фруктов, овощей,
народных игрушек, архангельских пряников.
Использование шаблонов. Лепка по представлению сказочных
животных. Использование художественновыразительных средств  объема и
пластики.
Беседы(1ч)
Тема беседы «Главные художественные музеи страны». Остальные
беседы проводятся в процессе занятий.
Рекомендуемые произведения.
Асламазян М.Праздничный натюрморт.
Билибин И.Иллюстрации и обложки к русским народным сказкам.
Васильев Ф.После дождя; Болото в лесу.
Васнецов В.Автопортрет; Снегурочка; Витязь на распутье; Богатырский скок;
После побоища Игоря Святославича с половцами; Баян; Богатыри; Иван
царевич на сером волке; Царевна Несмеяна; Спящая царевна; Царевна
Лягушка; Алёнушка; Эскиз фасада Третьяковской галереи в Москве.
Ватагин В.Рисунки и скульптуры животных.
Врубель М.Богатырь.
Герасимов А.После дождя. Мокрая терраса;
Капли дождя; Пионы.
Грабарь И.Неприбранный стол; Яблоки.
Дейнека А.После дождя
Куинджи А.После дождя; Берёзовая роща.
Куприн А.Осенний букет; Натюрморт с фаянсовым кувшином.
Кустодиев Б.Купчиха за чаем; Портрет Ивана Билибина.
Левитан И.Берёзовая роща.
Маковский К.Дети, бегущие от грозы; Портрет детей художника.
Матисс А.Лебедь; Красные рыбы.
Машков И.Автопортрет; Фрукты на блюде; Ананасы и бананы; Натюрморт.
Пластов А.Грузди. Натюрморт; Летом; Осенний этюд.
ПетровВодкин К.Натюрморт с яблоками. 6
Поленов В.Бабочки.
Репин И.Автопортрет; Девочка с букетом; Стрекоза. Портрет дочери
художника; Осенний букет. Портрет В. И. Репиной; Портрет.
П. М. Третьякова.
Ромадин Н.Розовый вечер; Цветущий бугор;
Весенний день; Последний луч.
Саврасов А. Просёлок.
Серов В.Автопортрет; Девочка с персиками; Девушка, освещённая солнцем;
Дети; Мика Морозов; Стригуны на водопое. Домотканово.
Сидоров В.Тихая моя родина.
Толстой Ф.Букет цветов, бабочка и птичка.
Чарушин Е.Иллюстрации к детским книгам.
Шишкин И.Перед грозой; Дождь в дубовом лесу.
Юон К.Русская зима. Лигачёво; Весенний солнечный день. Сергиев Посад; У
Новодевичьего монастыря весной; День Благовещения. Успенский собор
ТроицеСергиевой Лавры; Купола и ласточки.
Тематический поурочный план изучения учебного предмета
«Изобразительное искусство», 2класс,  1 ч/неделю
Планируемые образовательные
результаты изучения раздела
Информа
ционные
ресурсы
Учебник.
Рабочая
тетрадь.
Альбом.
р
е
м
а
о
к
Н
о
р
у
1.
Тема урока
Личностные
(ЛУУД)
Метапредмет
ные
(КУУД, ПУУД,
РУУУД)
Предметные
Мое лето.
Рисование на
тему.
Раздел 1. Мы рисуем осень. 7 ч.
Имеют
мотивацию к
учебной и
творческой
деятельность,
сориентирова
ны на
позитивное
отношение к
себе и
окружающему
миру
овладеют
способностью
инициативно
сотрудничать с
учителем,
одноклассника
ми, отвечать на
вопросы, делать
выводы.
научатся
высказывать
суждения о
картинах,
осуществлять
поиск
необходимой
информации о
произведениях
Познакомятся с
учебником,
условными
обозначениями,
с произведени
ями живописи
выдающихся
художников,
научатся
анализировать
сочетание
красок,
сравнивать
композиции
разных
произведений
живописи 7
живописи
научатся
ориентировать
ся в учебнике,
рабочей
тетради
овладеют
способностью
инициативно
сотрудничать с
учителем,
одноклассника
м, отвечать на
вопросы, делать
выводы
научатся
понимать
поставленную
учебную
задачу,
самостоятельно
ставить цель
предстоящей
творческой
работы
Передавать
настроение в
творческой
работе.
Изображение с
натуры. Основы
изобразитель
ного языка:
рисунок, цвет,
пропорции.
3.
4.
Осень.
Музыка
дождя.
Рисование с
высказывать
простейшие
Развивать
эстетическое
Видеть красоту
осеннего леса.
Имеют
мотивацию к
учебной  и
творческой
деятельности,
сориентирован
ы на
эмоциональное
восприятие
красоты
2.
Осеньпора
Рисование с
грибная.
натуры.
окружающей
природы,
бережное
отношение к
ней
высказывать
простейшие
суждения о
картинах и
предметах
декоративно
прикладного
искусства;
верно и
выразительно
передавать в
рисунке
простейшую
форму,
основные
пропорции,
общее
строение и
цвет предметов
Сыплются с
деревьев
листья
поблекшие.
Рисование с
натуры. 8
восприятие и
эмоциональное
отношение к
предметам и
явлениям
действительнос
ти.
Выражать свое
отношение к
произведению
изобразительно
го искусства.
Передача
настроения в
творческой
работе,
использование
художественной
техники.
Знакомство и
искусством
лепки.
Развивать
эстетическое
восприятие и
эмоциональное
отношение к
предметам и
явлениям
действительнос
ти
суждения о
картинах и
предметах
декоративно
прикладного
искусства;
верно и
выразительно
передавать в
рисунке
простейшую
форму,
основные
пропорции,
общее
строение и
цвет предметов
высказывать
простейшие
суждения о
картинах и
предметах
декоративно
прикладного
искусства;
верно и
выразительно
передавать в
рисунке
простейшую
форму,
основные
пропорции,
общее
строение и
цвет предметов
высказывать
простейшие
суждения о
картинах и
предметах
декоративно
прикладного
искусства;
верно и
выразительно
натуры.
Осенние
подарки
природы.
Лепка.
Осенний
натюрморт.
Рисование с
натуры.
5.
6. 9
передавать в
рисунке
простейшую
форму,
основные
пропорции,
общее
строение и
цвет предметов
7.
8.
9.
10.
11.
Сказочная
веточка.
работа.
Декоративная
Декоративная
Веселые
узоры.
работа.
Лепка.
Сказка про
Рисование с
осень.
натуры.
Сказка про
Рисование по
осень.
памяти.
Учебник.
Рабочая
тетрадь.
Альбом.
Раздел 2. Мы рисуем сказку. 9 ч.
высказывать
простейшие
суждения о
картинах и
предметах
декоративно
прикладного
искусства;
верно и
выразитель
но
передавать в
рисунке
простейшую
форму,
основные
пропорции,
общее
строение и
цвет
предметов
Выражать свое
отношение к
произведениям
изобразитель
ного искусства.
Развитие
образной памяти,
эмоционально
эстетическую
отзывчивость.
Знать
известные
центры
народных
художественны
х ремесел
России,
элементы
филимонов
ских игрушек.
Познакомить с
понятием
«виды
изобразительно
го искусства»
и
«архитектура»
Мы рисуем
сказочную
птицу. Лепка.
высказывать
простейшие
Соотносить
сказочных птиц и
Знакомство с
работами 10
художественный
образ.
мастеров из
Хохломы,
Гжели,
Городца.
Сравнение
птиц разных
мастеров.
Описывать
характер и
повадки
животных.
Выражать свое
отношение к
произведению
изобразительного
искусства
Творчество
художников –
анималистов.
Понятие
«иллюстрация»
. Передавать в
тематических
рисунках
пространствен
ные
отношения.
Правильно
разводить и
смешивать
акварельные
краски.
суждения о
картинах и
предметах
декоративно
прикладного
искусства;
верно и
выразитель
но
передавать в
рисунке
простейшую
форму,
основные
пропорции,
общее
строение и
цвет
предметов
высказывать
простейшие
суждения о
картинах и
предметах
декоративно
прикладного
искусства;
верно и
выразитель
но
передавать в
рисунке
простейшую
форму,
основные
пропорции,
общее
строение и
цвет
предметов
12.
13.
14.
Мы рисуем
сказочную
Декоративная
птицу.
работа.
сказку.
Мы рисуем
Рисование по
представле
нию.
сказку.
Мы рисуем
Рисование по
представле
нию. 15.
ский
Архангель
рождествен
ский пряник.
Лепка.
16.
Новогодняя
Декоративная
сказка.
работа.
17.
18.
Зимние
друзьями.
развлечения с
Рисование на
тему.
Зимние
друзьями.
развлечения с
Рисование на
тему.
11
Развивать
эстетическое
восприятие и
эмоциональное
отношение к
предметам и
явлениям
действительности
Художествен
ные  промыслы
России.
Красота
народной
росписи в
украшении
Архангельског
о пряника.
Развивать
интерес к
празднику
Нового года
Художествен
ное
конструирован
ие. Эскиз.
высказывать
простейшие
суждения о
картинах и
предметах
декоративно
прикладного
искусства;
верно и
выразительно
передавать в
рисунке
простейшую
форму,
основные
пропорции,
общее
строение и
цвет
предметов
Раздел 3. Мои друзья. 11 ч.
Учебник.
Рабочая
тетрадь.
Альбом.
Выбор  и
применение
выразительных
средств для
реализации
собственного
замысла в
рисунке.
Воспринимать
разнообразные
оттенки цветов
закатного неба
и окружающего
мира.
высказывать
простейшие
суждения о
картинах и
предметах
декоративно
прикладного
искусства;
верно и
выразительно
передавать в
рисунке
простейшую
форму,
основные
пропорции,
общее
строение и
цвет
предметов высказывать
простейшие
суждения о
картинах и
предметах
декоративно
прикладного
искусства;
верно и
выразительно
передавать в
рисунке
простейшую
форму,
основные
пропорции,
общее
строение и
цвет
предметов
высказывать
простейшие
суждения о
картинах и
предметах
декоративно
прикладного
искусства;
верно и
выразитель
но
передавать в
рисунке
простейшую
форму,
основные
пропорции,
общее
строение и
цвет
предметов
12
Развивать
зрительные
образы,
фантазии,
пространственны
е представления.
Последователь
но проводить
работу над
рисунком.
Передавать
настроение в
творческой
работе.
Последователь
но проводить
работу над
рисунком.
Развитие
образной памяти,
эмоционально
эстетическую
отзывчивость.
Силуэт. Роль
силуэта в
произведении.
Выбор  и
применение
выразительных
средств для
реализации
собственного
замысла в
рисунке.
Выполнять в
технике
силуэта
декорации для
спектакля.
Освоение
приемами
дизайна и
конструирования.
Конструиро
вать конус из
бумаги.
Использовать
выразительные
средства для
описания
богатырей
Сравнивать
пейзажи
разных картин
В.Васнецова
Развивать
творческую
фантазию
Формировать
умение
самостоятель
Наши друзья
животные.
Лепка.
Наши друзья
Рисование по
животные.
памяти.
Мои друзья
Рисование по
птицы.
памяти.
Красота
вещей.
работа.
Декоративная
Красота
вещей.
работа.
Декоративная
Защитники
Русской.
земли
Рисование на
темы.
Защитники
Русской.
земли
Рисование на
темы.
Моя семья
забота и
любовь.
темы.
Рисование на
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26. Моя семья
забота и
любовь.
темы.
Рисование на
13
но выполнять
композицию
иллюстрации,
выделять
главное в
рисунке.
Раздел 4. С чего начинается Родина. 7 ч.
высказывать
простейшие
суждения о
картинах и
предметах
декоративно
прикладного
искусства;
верно и
выразитель
но
передавать в
рисунке
простейшую
форму,
основные
пропорции,
общее
строение и
цвет
предметов
высказывать
простейшие
суждения о
картинах и
предметах
декоративно
прикладного
искусства;
верно и
выразитель
но
художествен
Главные
ные музеи
страны.
Беседа.
Русские
народные
сказки.
Лепка.
Русские
народные
сказки.
памяти.
Рисование по
Цветы нашей
Рисование с
Родины.
натуры.
Цветы нашей
Рисование с
Родины.
натуры.
Проект
детской
площадки.
Рисование на
тему.
Выражать свое
отношение к
произведениям
изобразитель
ного искусства.
Жанры и виды
произведений
изобразитель
ного
искусства.
Ведущие
художествен
ные музеи
России.
Учебник.
Рабочая
тетрадь.
Альбом.
Выражать свои
чувства,
настроение с
помощью цвета,
насыщенности
оттенков.
Передача
настроения в
творческой
работе с
помощью
цвета,
композиции,
объема.
Выбор  и
применение
выразительных
средств для
реализации
собственного
замысла в
рисунке.
Выбор  и
применение
выразительных
Воспринимать
разнообразные
оттенки цветов
закатного неба
и окружающего
мира.
Принимать
участие в
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33. 34.
Проект
детской
площадки.
Декоративная
работа.
Итого 34 ч.
14
средств для
реализации
собственного
замысла в
рисунке.
проектной
деятельности.
Уметь
самостоятель
но выбирать
материал для
творческой
работы
передавать в
рисунке
простейшую
форму,
основные
пропорции,
общее
строение и
цвет
предметов 15
                           Планируемые образовательные  результаты
Личностные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе:
 становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
 формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей
стране;   воспитание   чувства   гордости   за   свою   Родину,   уважения   к   традициям   и
культуре  других народов;
 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе
представленийо нравственных нормах;
 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие   воображения,   образного   мышления,   пространственных   представлений,
сенсорных способностей;
 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
 формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации
к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе:
 овладение способностью принимать цели и задачи учебной деятельности;
 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствиис поставленной задачей и условиями ее реализации;
 определять наиболее эффективные способы достижения результата;
 формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
 освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
 использование средств информационных и коммуникационных технологий (далее
ИКТ) для решения художественных и познавательных задач;
 овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,
классификации   по   родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинно
следственных связей;
 формирование   умения   слушать   собеседника   и   вести   диалог,   осуществлять
совместную деятельность.
Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе:
 формирование первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в
жизни человека; 16
 формирование   основ   художественной   культуры,   потребности   в   художественном
творчестве и в общении с искусством;
 овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке
произведений искусства;
 овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах
художественной   деятельности   (рисунке,   живописи,   скульптуре,   художественном
конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности,
базирующихся на ИКТ;
 развитие способности к созданию на доступном уровне сложности выразительного
художественного образа.
    Учебно методическое обеспечение образовательного процесса
1.Изобразительное   искусство.   14   кл.   Рабочая   программа   для   общеобразовательных
учреждений/ С.П.Ломов, С.Е.Игнатьев, Н.В.Долгоаршинных и др. – М.: Дрофа2013.
2.Изобразительное   искусство.   2   кл.:   ученик   для   общеобразоват.   учреждений
/В.С.Кузин, Э.И.Кубышкина. М.: Дрофа, 2012.
3.Богатырёва В.Я.Изобразительное искусство. 2 кл.: рабочая тетрадь/    М.: Дрофа,
2011.
      4. Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство. 2 класс. Рабочий альбом.
  М.: Дрофа, 2013. 17
Лист внесения изменений и дополнений в рабочую программу
Дата внесения
Реквизиты
Содержание изменения,
дополнения
Подпись лица,
внесшего запись
изменения,
дополнения
№
урок
а
документа (дата,
№ приказа) 18

file_name: ИЗО 2кл..doc

intro: Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса общеобразовательной школы  разработана на основе авторской программы «Изобразительное искусство. 1-4 кл.: для общеобразовательных учреждений/ С.П. Ломов, С.Е.Игнатьев, Н.В.Долгоаршинных и др. - 6-е изд. – М.: Дрофа, 2013. Разработка состоит из пояснительной записки, содержания учебного предмета, тематического поурочного плана с УУД, планируемых образовательных  результатов, учебно- методического обеспечения образовательного процесса, листа внесения изменений и дополнений в рабочую программу.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по изо (2 класс)


extracted_text:
Аудандық семинар:
Тақырыбы:  «Сабақ барысында сын тұрғысынан ойлау элементтерін пайдалана отырып оқушылардың функционалдық
сауаттылығын дамыту»
Мақсаты: Сабақта сын тұрғысынан ойлау элементтерін қолдану арқылы функционалдық сауаттылықты дамыту
Өткізілетін уақыты: 15.03.2017ж
Өткізілетін орны:  Бұқаржырау ауданы «Шешенқара орта мектебі КММ»
Сабақтың типі: шеберлік сабақ
Тақырыбы: «Фунционалдық сауаттылықты топтық жұмыста жүзеге асыру жолдары»
Көрнекілік: интербелсенді тақта, таратпа қағаздар,флипчарт, сарамандық жұмысқа арналған приборлар. Ісәрекет кезеңі
Тәрбиешінің ісәрекеті
Балалардың ісәрекеті
Ұйымдастыру
Амандасу
Шаттық шеңбері
«Жүректен
жүрекке»
(оқушыларды
жақсы, көтеріңкі
көңіл күйге
шақыру)
Тұсау кесер:
«Миға шабуыл»
әдісі
Қолдарынан ұстап шеңбер бойына тұрып өз атарын айта
отырып бір –бірлеріне бүгінгі күнге сәттілік тілеп тілек айту
Қимыл қозғалыспен көрсетеді.
Шеңбер боймен әріптестерге  түрлі түсті гүлдің қималары
таратылады. Сол гүлдер арқылы топтасады.
Сары гүлдер  1топ:
Қызыл гүлдер  2топ:
Жасыл гүлдер  3топ:
Тақырып бойынша ой бөлісу «Функционалдық
сауаттылық» деген не?
Әр топ флипчартқа берілген тапсырманы
орындайды.
«Функционалдық сауаттылық» деген (сла
йдпен жұмыс)
Жаңа сабақ:
(слайдпен жұмыс)
«Ойлан бөліс» әріптестер топтасып талқылайды
Функционалдық сауаттылықты әдебиет сабағында
қолдану әдісі
1топ: Берілген мәтін бойынша схема құр
2топ: Мәтінді оқы. Ондағы тірек сөздерді тап.
3 топ: Мәтінді оқи отырып мәтінге қатысты емес сөздер
болса тауып себебін түсіндір.
«Ойлан бөліс» әріптестер топтасып талқылайды
Функционалдық сауаттылықты қазақ тілі сабағында
қолдану әдісі
1топ: Жалғасын тап
2топ: Дұрыс орналастыр
3 топ: Дұрыс топтастыр
не? Деген сұрақ төңірегінде ой
бөліседі.
Әр топ берілген тапсырма бойынша
жұмыс жүргізіп, қорғайды.
Әр топ берілген тапсырма бойынша
жұмыс жүргізіп, қорғайды.

Берілген
слайттармен
жұмыс

Әр топтан бір бір әріптестен тақтаға
шығып слайдта берілген Сергіту сәті
 iMektep электронды оқулық  «Дұрыс орналастыр»
ойынын ойнай отырып сергіту сәтін өткізу

Интербелсенді тақта арқылы әр сабақта қолдануға
болатын тапсырмаларды көрсетіп талдау.
Дүниетану,қазақ тілі, әдебиет сабақтары.
iMektep электронды оқулықты пайбалану арқылы
функционалдық сауаттылыққа тән тапсырмаларды
ашып талқылап бөлісу.

Интербелсенді
тақта BilimLand
бейнефильм
iMektep
электронды
оқулық
Презентация
бойынша жұмыс
тапсырмаларды орындайды.

Әріптестер экранда көрсетілген
iMektep «Дұрыс орналастыр»
ойынымен экранда көрсетілген
қорапшаларды дұрыс орналастырады.
Әр топтан кезекпен кезек шығып
электронды оқулықтағы
тапсырмаларды ашып жұмыс
жасайды.
Әріптестер презентацияны көре отырып ой бөліседі.

Электронды оқулықты әр сабақта қолдану
тәсілдерімен ой бөлісіп пікір алмасу
Әр топ бүгінгі сабақтан алған әсері жөнінде
ортаға шығып ойларын бөліседі. Бекіту
есімдері жазылған стикерлерді желімдеу.

  кемпірқосақ суретіне өз
Әріптестер тақтадағы кемпірқосақ
суретіне өз есімдері жазылған
стикерлерді желімдейді.Бұл арқылы
бүгінгі сабақтағы көғіл күйлерін
белгілейді.
Рефлексивті есеп
     Қазіргі уақыттағы жаңа педагогика ғылымындағы проблема ол – оқушылардың пәнге деген қызығушылығын арттыру болып
табылады. Жаңа технологияның әдіс – тәсілдері оқушылардың білімін толықтыруға көмектеседі. Осыған орай озық тәжірибе,
жаңа технологияның тиімді әдістерін таңдап алып, оларды үйлесімді, тиімді және шығармашылықпен пайдалану – ұстаз
шеберлігінің белгісі. Ұстаз ретінде оқытып жүрген оқушыларымның ерекшеліктерін зерттеп, біліп алған соң ғана, оларды даму
деңгейіне орай әдіс – тәсілдерді іріктеп, талдап қолдануға, жетілдіруге ерекше назар аударып келемін.
 «Ақпараттықкоммуникациялық технологияны қолдану заттар туралы толық түсініктің қалыптасуынына ықпал етпегеннің
өзінде, қазіргі заманғы инновациялық технологиялар заттар туралы жаңа, алуан түрлі түсінік қалыптастыруды және осы
түсініктерді басқарудағы ауқымды икемділікті қамтамасыз ете алады» («Мұғалімге арналған нұсқаулық» 64 бет). АКТсіз
әсерлі сабақ беру мүмкін емес. Ақпараттықкоммуникациялық технология мүмкіндіктерін қолдану оқушыларға ғылыми
ұғымдарды түсіндіруді және олардың қабылдауын, сыни ойлатып, түсінуін жеңілдетуге мүмкіндік береді.
Ақпараттықкоммуникациялық технологиялардың (АКТ) негізгі мақсаты – оқушыны қазіргі қоғам сұранысына сай , өзінің
өмірлік ісәрекетінде дербес компьютердің құралдарын қажетті деңгейде пайдаланатын жанжақты дара тұлға ретінде
тәрбиелеу. Білім беруде АКТны пайдалану мен оқушылардың құзіреттілігін қалыптастыру, қазіргі заман талабына сай АКТ
ны, электрондық оқулықтарды және Интернет ресурстарды пайдалану оқушының білім беру үрдісінде шығармашылық қабілетін дамытуға мүмкіндік береді. АКТны сабақта пайдалану кезінде оқушылар бұрын алған білімдерін кеңейтіп, өз
бетімен шығармашылық тапсырмалар орындайды. Мен барлық сабақтарымда АКТ ны қолдануға тырысамын. Сонымен қатар
iMektep, BilimLand  электронды оқулықтарын жиі пайдаланамын. Мен өзімнің сабақта қолданылатын әдіс тәсілдерімді
Бұқаржырау ауданы «Шешенқара орта мектебі КММ» інде өткен аудандық семинарда шеберлік сабақ көрсете отырып
іс тәжірибемді бөлісіп қайтқан болатынмын.
Аудандық семинар 15.03.2017ж  күні Бұқаржырау ауданы «Шешенқара орта мектебі КММ» өткен болатын. Семинардың
Тақырыбы:  «Сабақ барысында сын тұрғысынан ойлау элементтерін пайдалана отырып оқушылардың функционалдық
сауаттылығын дамыту»
Мақсаты: Сабақта сын тұрғысынан ойлау элементтерін қолдану арқылы функционалдық сауаттылықты дамыту
Сабақты «Шаттық шеңбері»
«Жүректен жүрекке»
 ( жақсы, көтеріңкі көңіл күйге шақыру) әдісі бойынша әріптестер қолдарынан ұстап
шеңбер бойында өз есімдерін айта отырып бір –бірлеріне бүгінгі күнге сәттілік тілеп тілек айтып сабағымызды бастадық.

топтасты.  1топ:  сары гүл,  2 топ:   көк гүл,  3 топ:  қызыл гүл
  Шеңбер боймен әріптестерге  түрлі түсті гүлдің қималары таратылады. Сол гүлдер арқылы  үш топқа
. Тұсау кесер:
сұрақ төңірегінде ой бөлісті. Әр топ флипчартқа берілген тапсырманы орындайды.
   «Миға шабуыл» әдісі  (слайдпен жұмыс) «Функционалдық сауаттылық» деген не? Деген
    Әр топқа тақырып бойынша тапсырмалар берілді. «Ойлан бөліс» әріптестер топтасып талқылады.
Функционалдық сауаттылықты әдебиет сабағында қолдану әдісі
1топ: Берілген мәтін бойынша схема құр
2топ: Мәтінді оқы. Ондағы тірек сөздерді тап.
3 топ: Мәтінді оқи отырып мәтінге қатысты емес сөздер болса тауып себебін түсіндір.
«Ойлан бөліс»   әріптестер топтасып талқылады.
Екінші тапсырма «Функционалдық сауаттылықты қазақ тілі сабағында қолдану» әдісі
1топ: Жалғасын тап
2топ: Дұрыс орналастыр
3 топ: Дұрыс топтастыр
Берілген слайттармен жұмыс.
топтан бір бір әріптестен тақтаға шығып слайдта берілген тапсырмаларды орындады.

   Әр iMektep электронды оқулық  «Дұрыс орналастыр»  ойынын ойнай отырып сергіту сәті өткізілді.
Интербелсенді тақта BilimLand.  Интербелсенді тақта BilimLand арқылы дүниетану,қазақ тілі, әдебиеттік оқуда
әрқолдануға болатын тапсырмаларды көрсетіп талданды. iMektep электронды оқулықты пайбалану арқылы
функционалдық сауаттылыққа тән тапсырмаларды ашып талқылап бөлісуде.  Әр топтан кезекпен кезек шығып
электронды оқулықтағы тапсырмаларды ашып жұмыс жасады.
Презентация бойынша жұмыс.   iMektep, BilimLand.  электронды оқулықтарын  өз сабақтарымда пайдаланып
функционалдық сауаттылыққа тән тапсырмаларды  оқушылардың қызығушылықпен жұмыс жасайтынын айта
отырып өз сабақтарымнан үзінділер көрсетіп тәжірибе алмастым.

Әріптестер презентацияны көре отырып өз ойларын ортаға салып бөлісті. Сабақты бекітуде әр топ бүгінгі сабақтан алған әсері жөнінде  ортаға шығып ойларын
бөлісеті.

стикерлерді желімдейді.Бұл арқылы бүгінгі сабақтағы көғіл күйлерін белгіледі.

    Әріптестер тақтадағы кемпірқосақ суретіне өз есімдері жазылған
Сабақ өз мәнінде өтті.

file_name: аудндақ семинар шешенқара мектебі.docx

intro:
Тақырыбы:  «Сабақ барысында сын тұрғысынан ойлау элементтерін пайдалана отырып оқушылардың функционалдық сауаттылығын дамыту»
Мақсаты: Сабақта сын тұрғысынан ойлау элементтерін қолдану арқылы функционалдық сауаттылықты дамыту.
Шеңбер боймен әріптестерге  түрлі түсті гүлдің қималары таратылады. Сол гүлдер арқылы топтасады.
Тақырып бойынша ой бөліседі.
"Ойлан бөліс» әріптестер топтасып талқылайдыРазработка урок "Мастер класс"

администрации

group: Педагогика

title: Шеберлік сабақ "Фунционалдық сауаттылықты топтық жұмыста жүзеге асыру жолдары»


extracted_text:
2
Рабочая программа учебного предмета «Информатика и ИКТ»  для 2
Пояснительная записка
класса составлена на основе:
федерального компонента государственного стандарта второго
поколения начального общего образования;
требований федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования;
примерной основной образовательной программы начального общего
образования, с учётом образовательных потребностей и запросов участников
образовательного процесса;
авторской программы курса информатики для 24 классов начальной
общеобразовательной школы Матвеева Н.В.  «Информатика. Программа для
начальной школы: 2 – 4 классы / Н.В.Матвеева, М.С. Цветкова. – 2е изд.  М.:
Бином. Лаборатория знаний, 2013 г.
положения о рабочей программе;
учебного плана МКОУ «Первомайская СОШ» Шипуновского района
Алтайского края (федерального  и регионального  компонента, компонента
ОУ) на 20162017 учебный год;
годового учебного календарного графика на  20162017 учебный год;
федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования в данном
учебном году.
Учебный предмет «Информатике и ИКТ» относится к образовательной
области «Технология».
Рабочая программа по информатике и ИКТ рассчитана на 34 учебных
часа.
Количество часов в неделю:   1 час
Изучение предмета проходит за счёт компонента образовательного
учреждения. Это позволяет реализовать непрерывный курс информатики.
Цели обучения информатике в начальной школе:
1. Формирование общих представлений школьников об ин
формационной картине мира, об информации и информационных процессах
как элементах реальной действительности.
2.  Знакомство с основными теоретическими понятиями ин
форматики.
3. Приобретение опыта создания и преобразования простых
информационных объектов: текстов, рисунков, схем различного вида, в том
числе с помощью компьютера. 3
4. Формирование умения строить простейшие информационные
модели и использовать их при решении учебных и практических задач, в том
числе при изучении других школьных предметов.
5.  Формирование системноинформационной картины
(мировоззрения) в процессе создания текстов, рисунков, схем.
6. Формирование и развитие умений использовать электронные
пособия, конструкторы, тренажеры, презентации в ном процессе.
7.  Формирование и развитие умений использовать компьютер при
тестировании, организации развивающих игр и эстафет, поиске информации в
электронных справочниках и энциклопедиях и т. д.
В ходе обучения информатике по данной программе с использованием
учебника, рабочих тетрадей, электронного пособия  и  методического пособия
для учителя, решаются следующие   задачи:
развиваются общеучебные,  коммуникативные элементы
информационной культуры, т. е. умения с информацией (осуществлять ее сбор,
хранение, обработку и передачу, т. е. правильно воспринимать информацию от
учителя, из учебников, обмениваться информацией между собой и пр.);
формируется умение описывать объекты реальной действительности, т.
е. представлять информацию о них различными способами (в виде чисел,
текста, рисунка, таблицы);
формируются начальные навыки использования компьютерной техники и
современных информационных технологий для решения учебных и
практических задач.
Все это необходимо учащимся для продолжения образования  и для
освоения базового курса информатики в средней и старшей школе.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью
соответствуют требованиям федерального компонента государственного
стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений,
при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный
минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к
элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Формы контроля, методы  и средства оценки образовательных
результатов обучающихся:
Содержательный контроль и оценка планируемых результатов по
информатике и ИКТ  в начальной школе направлены на выявление
индивидуальной динамики развития школьников  с учётом личностных и
индивидуальных особенностей  учащихся.
        Оценка достижения предметных и метапредметных  результатов
ведется в ходе текущего и промежуточного оценивания, при выполнении
проверочных работ. 4
Для контроля и учёта достижений обучающихся используются
следующие формы:
 устный опрос:
письменная самостоятельная работа;
тестирование;
работа в парах;
компьютерный практикум.
Промежуточный контроль осуществляется по завершении изучения темы
в форме практической работы,  тестирования по опросному листу или
компьютерного (интерактивного) тестирования.
Количество часов для проведения контрольных: 4 часа.
Формы организации учебного процесса
Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока
проводится объяснение нового материала, а на конец урока планируется
компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников за
компьютером в 2 классах проводится в течение 510  минут. В ходе обучения
обучающимся предлагаются короткие (57 минут) проверочные работы (в
форме тестов). Каждый ученик имеет доступ к компьютеру и выполняет
практические работы по описанию самостоятельно, возможно, с консультацией
учителя.
Особое внимание уделяется организации самостоятельной работы
обучающихся на компьютере. Формирование пользовательских навыков для
введения компьютера в учебную деятельность должно подкрепляться
самостоятельной творческой работой, личностнозначимой для
обучающегося. Это достигается за счет информационнопредметного
практикума, сущность которого состоит в наполнении задач по информатике
актуальным предметным содержанием.
Для развития познавательной, информационнокоммуникативной,
рефлексивной деятельности используются:
технология проблемного обучения, которая предполагает организацию
самостоятельной поисковой деятельности обучающихся по решению проблем:
учитель не сообщает знания в готовом виде, а ставит перед учеником
проблему, заинтересовывает его, пробуждает желание найти способ ее
решения. В ходе проблемного обучения у обучающихся формируются новые
знания и умения, развиваются познавательная активность, творческое
мышление и другие личностные качества;
технология проектного обучения, которая предполагает решение
практических задач, проживание конкретных ситуаций, конструирование новых
процессов. Целью проектного обучения является не столько усвоение суммы 5
знаний, а развитие и обогащение собственного опыта обучающихся и их
представлений о мире;
дифференцированное обучение – создание групп разного уровня по
качеству знаний, темпам усвоения материала, учебной мотивацией, способу
мышления.
При организации занятий школьников 2 классов по информатике
необходимо использовать различные методы и средства обучения с тем, чтобы
с одной стороны, свести работу за компьютером к регламентированной норме;
с другой стороны, достичь наибольшего педагогического эффекта. Ученики
принимают активное участие в образовательной деятельности, где ИКТ
представляет собой простой инструмент, используемый для создания и
выполнения поставленных задач и обучения.
Обучающиеся используют технологию, чтобы понять содержание и
придать смысл их обучению.
Обучающиеся используют технологические средства для совместной
работы с другими обучающимися.
Обучающиеся выбирают соответствующие технологические
инструменты, чтобы выполнять межпредметные задания, включая вопросы
цифрового этикета и ответственного социального взаимодействия.
Обучающиеся используют технологические инструменты для
исследования данных, постановки цели, планирования деятельности, контроля
за ходом выполнения заданий, и оценке результатов.
На уроках параллельно применяются общие и специфические методы,
связанные с применением средств ИКТ:
словесные методы обучения (рассказ, объяснение, эмпирическая беседа,
работа с учебником);
наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, использование
компьютерных презентаций и других цифровых образовательных ресурсов);
практические методы (устные и письменные упражнения, практические
работы за ПК);
проблемное обучение;
метод проектов;
ролевой метод.
Основные типы уроков:
урок изучения нового материала;
урок контроля знаний;
обобщающий урок;
комбинированный урок.
Для активизации познавательной деятельности обучающихся на уроках
информатики учебный материал представляется в мультимедийном и
интерактивном виде. 6
Основными методами обучения предмету являются: объяснительно
иллюстративный, частичнопоисковый и репродуктивный. На уроках
используются элементы следующих технологий: личностноориентированное
обучение, обучение с применением опорных схем, ИКТ, элементы системно
деятельностного подхода.
Виды деятельности на уроке:
1 – чтение текста
2 – выполнение заданий и упражнений (информационных задач)
3 – наблюдение за объектом изучения (компьютером)
4 – компьютерный практикум (работа с электронным пособием)
5 – работа со словарём
6 – контрольный опрос, контрольная письменная работа
7 – итоговое тестирование
8 – эвристическая беседа
9 – разбор домашнего задания
10 – физкультурные минутки и «компьютерные» эстафеты.
Содержание учебного предмета
Виды информации. Человек и компьютер (7 ч.).
Пути получения информации человеком: зрение, слух, обоняние,
осязание, вкус. Органы чувств (глаза, уши, нос, язык, кожа). Пути передачи
человеком информации: звуки и речь, мимика, жесты, знаки и сигналы. Виды
информации: звуковая, зрительная, вкусовая, тактильная (осязательная),
обонятельная.
Источники информации. Природные источники информации.
Искусственные источники информации. Приёмники информации. Приемники
различных видов информации. Устройства для передачи информации. Радио.
Телефон.
Инструменты. Компьютер как инструмент. Основные части компьютера:
системный блок, монитор, клавиатура, мышь. Устройства ввода информации.
 Устройства вывода информации.  Носители информации.
Кодирование информации (7 ч.).
Носители информации. Кодирование информации. Формы представления
информации: звуковое кодирование; рисуночное письмо, буквенное
кодирование, иероглифы и др. Алфавит и кодирование информации: греческий
и латинский алфавиты как основа алфавитного письма. Английский алфавит и
славянская азбука: происхождение и использование.
Письменные источники информации: папирусы, свитки, книги, архивы. 7
Естественный язык. Искусственные (формальные) языки. Компьютерный
алфавит. Передача данных. Обработка данных. Исполнитель. Команда.
Алгоритм.
Информация и данные (11 ч.).
Данные. Их виды. Текстовые данные. Память компьютера.
Текстовая информация. Текстовый редактор. Инструменты текстового
редактора.
Кодирование графической информации. Виды графической информации.
Компьютер и графика. Графические примитивы. Графический редактор.
Инструменты графического редактора.
Числовая информация. Способы счета предметов в древности. Число как
способ представления информации о времени, даты, календарь. Кодирование
числовой информации. Код из двух знаков. Двоичное кодирование
информации. Помощники человека при счете: абак, счеты, арифмометр,
калькулятор, компьютер.
Документ и способы его создания (8 ч.)
Письменные документы. Документ.
Электронновычислительная машина. Устройства и программы для
обработки данных. Электронные документы. Файл. Имя файла. Расширение.
Поиск документа. Архив. Библиотеки. Интернет. Ключевое слово. Окно
поиска. Поисковая система. Сервер.
Создание текстового документа. Редактирование. Форматирование.
Шрифт. Устройства для работы с графической информацией. Графический
планшет. Сканер. Цифровой фотоаппарат. Мобильный телефон.
Обобщение и повторение изученного за год.(1ч.) р
е
м
о
Н
а
к
о
р
у
1
2
8
Тематический поурочный план изучения учебного предмета «Информатика», 2 кл., 1 ч/неделю
Тема урока
Личностные
(ЛУУД)
Планируемые образовательные
результаты изучения раздела
Метапредметные
(КУУД, ПУУД,
РУУУД)
Предметные
Информационны
е
ресурсы
Раздел 1. Виды информации. Человек и компьютер, 5 ч.
Техника   безопасности.
Человек и информация.
Какая

информация.
бывает
Навыки безопасного и
целесообразного
поведения   при   работе
в
компьютерном классе.
Актуализация
сведений   из   личного
жизненного опыта.
Актуализация
сведений   из   личного
жизненного   опыта:
примеры   с   Павликом,
конфетой.
Дополнительные
примеры   в   виде
рисунков.

целью
Установление   учащимися   связи
между
учебной
деятельности   и   ее   мотивом   —
необходимость
изучения
«Информатики»   для   получения
личностно   значимых   знаний   и
умений.

причинно
Смыслообразование;
Установление
следственных связей;
Умение осознанно и произвольно
строить речевое высказывание;
Умение составлять тексты.

Умение   приводить   примеры
для   иллюстрации   различных
информации,
видов
используя
элементарные
приемы
аналитической
деятельности;
  что   человек
Понимание,
обладает
способностью
воспринимать   информацию
благодаря органам чувств
Умение   приводить   примеры
разных   видов   информации,
приводить
примеры
сведений,
  получаемых   с
помощью   различных   органов
чувств, с объяснением.
Понимание,
  что   человек
воспринимает   информацию

Учебник, работа
 с ЭОР
Учебник,   рабочая
тетрадь, работа
с ЭОР 9
Источники информации. Актуализация
3
4
Приемники информации.
сведений   из   личного
жизненного   опыта:
примеры со сторожем,
зайцем.
Дополнительные
примеры   в   виде
рисунков.
Актуализация
сведений   из   личного
жизненного   опыта:
примеры
Умение осознанно и произвольно
строить речевое высказывание;
Смысловое чтение;
Анализ описательных  примеров;
Установление
причинно
следственных связей.

56
Компьютер и его части
Актуализация
примеров   и   сведений
из личного опыта
Умение осознанно и произвольно
строить   речевое   высказывание   в
устной и письменной форме;
Смысловое чтение;

Установление
причинно
одновременно   несколькими
органами чувств.
Получение представления об
источниках
звуковой   и
зрительной информации.
Умение   приводить   примеры
источников информации
Понимание,   что   существует
связь  между   сигналом   и  его
смыслом
Получение   представление   о
том,
  что   приемником
информации   может   быть
человек, живые  организмы и
созданные   руками   человека
устройства и приборы.
Умение   приводить   примеры
приемников   информации   и
характеризовать их.
Понимание,   что   источник
может   быть   один,
  а
приемников – много.
Получение   представление   о
компьютере,
как
универсальном   инструменте
для работы с информацией,

Учебник,   рабочая
тетрадь, работа
с ЭОР
Работа
с ЭОР
Работа
с ЭОР 10
следственных связей.
Умение   концентрироваться   для
выполнения
самостоятельной
деятельности;
Умение осознанно и произвольно
строить   речевое   высказывание   в
устной и письменной форме;
Смысловое чтение;
Установление

следственных связей.
причинно
Повторение   по   теме
«Виды
информации.
Человек и компьютер».
Контрольная   работа   по
теме «Виды информации.
Человек и компьютер»
7
8
Навыки безопасного и
целесообразного
поведения   при   работе
в
компьютерном классе
Актуализация
примеров   и   сведений
из   личного   опыта.
Навыки безопасного и
целесообразного
поведения   при   работе
в
компьютерном классе
9
Носители информации.
Раздел 2. Кодирование информации, 7 часов.
Понимание   значения
навыков   работы   на
компьютере для
учебы и жизни.
Умение осознанно и произвольно
строить речевое высказывание;
Смысловое чтение;
Анализ описательных  примеров;
Установление
причинно
следственных связей.

Понимание,   что   компьютер
может   использоваться   для
хранения,
  обработки   и
передачи информации.
Учащийся должен:
 понимать   и   правильно
использовать терминологию
по данной теме;
 приводить примеры; решать
информационные задачи.
Учебник,   рабочая
тетрадь.
Понимание   и   правильное
использование терминологии
Умение приводить примеры и
обосновывать их выбор.
Умение
информационные задачи.
решать

характеризовать
Умение

носители
основные
информации
(бумага,
магнитные диски), приводить
примеры
носителей
информации

Учебник,   рабочая
тетрадь, работа
с ЭОР
«2 класс» 11
Кодирование
информации.
Актуализация
примеров   и   сведений
из личного опыта
Умение осознанно и произвольно
строить   речевое   высказывание   в
устной и письменной форме.
Письменные   источники
информации.
Языки   людей   и   языки
программирования.
Понимание   значения
навыков   работы   на
компьютере для
учебы и жизни.
Структурирование,
информации;
Извлечение
информации.

  обобщение
необходимой
Актуализация
примеров   и   сведений
из личного опыта
Структурирование,
информации;
Извлечение
информации.

  обобщение
необходимой
10
11
12
13

Понимание,
  что   носитель
используется   для   хранения
информации,
  в   течение
длительного времени.
Понимание,
  что   данные,
тексты и изображения – это
информационные   объекты.
Одну   и   ту   же   информацию

можно
представить
различными
способами:
текстом, рисунком, таблицей,
числами
Получение   представления   о
источниках
письменных
Умение
информации.
приводить
примеры
письменных
источников
информации.
Получение   представления   о
назначении   естественных   и
искусственных языков.
Умение   называть   разные
языки и относить их к группе
естественных

или
формальных языков.

 Учебник,
рабочая   тетрадь,
работа
с ЭОР
      Работа
с ЭОР
Работа
с ЭОР Повторение   по   теме
«Кодирование
информации».
Контрольная работа № 2
по   теме   «Кодирование
информации».
Резерв
Текстовые  данные
Графические данные
14
15
16
17
18
19
Числовая информация.
12
Понимание   значения
навыков   работы   на
компьютере для
учебы и жизни.
Актуализация
примеров   и   сведений
из личного опыта
Умение   концентрироваться   для
выполнения
самостоятельной
деятельности;
Установление
следственных связей;
Самоконтроль.
причинно

Раздел 2. Информация и данные, 7 часов.
Понимание   и   правильное
использование терминологии
Умение приводить примеры и
обосновывать их выбор.
Умение
информационные задачи.
решать

Работа
с ЭОР
Работа
с ЭОР

и
Формирование
навыков   и   умений
безопасной   работы   с
компьютерными
устройствами
целесообразного
поведения   при   работе
с
компьютерными
программами.
Понимание   значения
навыков   работы   на
компьютере для
учебы и жизни.
Актуализация
примеров   и   сведений
из личного опыта.
Умение осознанно и произвольно
строить   речевое   высказывание   в
устной и письменной форме;
Структурирование знаний.
Умение   раскрывать   смысл
понятия «текстовые данные»;
приводить
примеры
текстовых данных.

Работа
с ЭОР
Тренажер
клавиатуры

Умение   раскрывать   смысл
понятия
«графические
данные»; приводить примеры
графических данных.
Умение   называть
знаки
цифрового   алфавита   в
возрастающем   и   убывающем
ПК,
Раскрашивание
компьютерного
рисунка
Учебник,   рабочая
тетрадь, работа
с ЭОР
Умение осознанно и произвольно
строить   речевое   высказывание   в
устной и письменной форме;
Поиск и выделение необходимой 13
информации;
Знаковосимвольные действия;
Смысловое чтение;
Установление

следственных связей.
причинно

причинно
Установление
следственных связей;
Структурирование знаний;
Рефлексия действий;
Классификация понятий;
Умение работать с текстом;
Построение   логических   цепочек,
рассуждений.
Десятичное кодирование.
20
Актуализация
примеров   и   сведений
из личного опыта.
21
Двоичное кодирование
Актуализация
примеров   и   сведений
из личного опыта.

Установление
следственных связей.
Смысловое чтение.
причинно

смысла
порядке.
Понимание   возможностей
преобразования   числовой
информации   в   текстовую,
графическую и обратно.
Получение представления об
истории   развития   средств
счета, приводить примеры.
Понимание
  и
возможностей   использования
двух   и   десяти   знаков   для
кодирования информации.
Умение   выбирать   из   меню
нужные операции.
Получение представления об
использовании двузначного и
десятизначного   числового
кода   для   кодирования
информации.
Получение   представления   о
том,
  как   использовать
таблицы   соответствия   для
кодирования
и
декодирования   сообщений;
об   использовании   различных
представления
форм

Учебник,   рабочая
тетрадь, работа   с
ЭОР
Учебник,   рабочая
тетрадь, работа
с ЭОР 14
Установление
следственных связей;
Самоконтроль.

причинно
Установление
следственных связей;
Самоконтроль.

причинно
информации   о   количестве
предметов   и   их   порядковых
номерах.
Умение   решать   простейшие
задачи   на   кодирование   и
декодирование информации.
Понимание,   что   с   числовой
информацией
можно
используя
работать,
различные
  приборы   и
устройства,   в   том   числе
калькулятор и компьютер.
Умение
использовать
программу   Калькулятор   для
вычисления
простых
математических примеров.

Понимание,   что   с   числовой
информацией
можно
используя
работать,
различные
  приборы   и
устройства,   в   том   числе
калькулятор и компьютер.

Учебник,   рабочая
тетрадь, работа
с ЭОР

данные
Числовые
Повторение
по теме «Информация  и
данные»
22
23
Контрольная   работа   по
теме   «Информация   и
данные»
Формирование
навыков   и   умений
безопасной   работы   с
компьютерными
устройствами
целесообразного
поведения   при   работе
с
компьютерными
программами.
и

Формирование
навыков   и   умений
безопасной   работы   с
компьютерными
устройствами
целесообразного
поведения   при   работе
с
компьютерными
программами.
и 15
Раздел 4. Документ и способы его создания, 8 часов.
24
Документ и его создание.
25
Электронный документ и
файл
26
Поиск документа
27
Создание
документа

текстового

в
Актуализация
сведений   из   личного
жизненного   опыта:
примеры
с
информацией,
встречающейся
жизни.
Актуализация
сведений   из   личного
жизненного   опыта:
примеры
с
информацией,
встречающейся
жизни.
Формирование
навыков   и   умений
безопасной   работы   с
компьютерными
устройствами
целесообразного
поведения   при   работе
с
компьютерными
программами.
Формирование
навыков   и   умений
и
в

в
из
ситуации
взятых
Проблемные
примерах,
повседневной жизни.
Развитие   умений   работы   с
разными   видами   информации:
текстом, рисунком, знаком.

Развитие   умений   работы   с
разными   видами   информации:
текстом, рисунком, знаком.

  что   такое
  котором
Понимание,
документ,
в
хранятся данные.
Умение отличать текстовый и
электронный документы друг
от   друга   и   давать   им
сравнительную
характеристику.
Учебник,   рабочая
тетрадь, ПК
Учебник,   рабочая
тетрадь, ПК
ИКТкомпетентность   (основные
пользовательские
навыки).
Умение

электронные
правила поиска документа
использовать
ресурсы,

Учебник,   рабочая
тетрадь
Развитие   умений   работы   с
разными   видами   информации:
Умение набирать   небольшие
текстовые сообщения на ПК;
Учебник,   рабочая
тетрадь 16
текстом, рисунком, знаком.
безопасной   работы   с
компьютерными
устройствами
целесообразного
поведения   при   работе
с
компьютерными
программами.
и

28
Создание   графического
документа
Понимание   значения
навыков   работы   на
компьютере для
учебы и жизни.

слов
примеры
  и
приводить

многозначных
многозначных чисел.
Понимание
приемов

текста
редакторе.
Получение   представления   о
действиях   с   текстом   с
помощью ПК
основных
редактирования
текстовом
в

Умение создавать
простейшие
графические
изображения на компьютере;
пользоваться
основными
инструментами графического
редактора.
основных
Понимание
приемов
редактирования

изображения   в   графическом
редакторе.

с
Работа

простейшим
графическим
редактором
29
Повторение   по   теме
«Документ и способы его
создания»
Понимание   значения
навыков   работы   на
компьютере для
учебы и жизни.
Умение   концентрироваться   для
выполнения
самостоятельной
деятельности
Понимание   и   правильное
использование терминологии Учебник,   рабочая
тетрадь, ПК 30
Подготовительная
контрольная   работа   по
теме   «Документ   и
способы его создания»
Формирование
навыков   и   умений
безопасной   работы   с
компьютерными
устройствами
целесообразного
поведения   при   работе
с
компьютерными
программами.
и

17
Установление
следственных связей;
Самоконтроль.

причинно
Умение приводить примеры и
обосновывать их выбор.
Умение
информационные задачи.
решать

31
Работа над ошибками
Формирование
Умение концентрироваться для
Умение приводить примеры
Учебник,   рабочая
тетрадь, ПК
32
Итоговая   контрольная
работа
33
34
Повторение   изученного
во втором классе
навыков   и   умений
безопасной   работы   с
компьютерными
устройствами
целесообразного
поведения   при   работе
с
компьютерными
программами.
и

  выполнения   самостоятельной
деятельности
 и обосновывать их выбор.
Умение
информационные задачи.

решать
 Учебник, рабочая
тетрадь, ПК 18 19
Планируемые образовательные результаты
С учётом специфики интеграции курса в образовательный план конкретизируются цели
выбранного   курса   «Информатика»   в   рамках   той   или   иной   образовательной   области   для
достижения личностных, метапредметных и предметных результатов.
1я
группа требований:
личностные результаты
Эти   требования   достигаются   под
воздействием   применения   методики   обучения   и
особых отношений «учительученик»:
1.1) готовность и способность к саморазвитию,
сформированность мотивации к обучению и познанию
1.2)

обучающихся,
личностные позиции
ценностносмысловые
установки
  отражающие   их   индивидуально

2я
группа требований:
  метапредметные
результаты
3я
группа требований:
  предметные результаты
1.3) социальные компетенции
1.4) личностные качества
Эти   требования   достигаются   при   освоении
теоретического   содержания   курса,   при   решении
учебных задач в рабочей тетради и на компьютере,
при выполнении проектов во внеурочное время:
освоение универсальных учебных действий:
2.1) познавательных
2.2) регулятивных
2.3) коммуникативных
2.4)   овладение   межпредметными   понятиями
(объект, система, действие, алгоритм и др.)
Эти   требования   достигаются   при   освоении
теоретического   содержания   курса,   при   решении
учебных задач в рабочей тетради и на компьютере,
при   выполнении   заданий   и   проектов   во   внеурочное
время.
Обучение информатике в начальной школе способствует формированию общеучебных
умений, что в новом образовательном стандарте конкретизировано термином «универсальные
учебные   действия»   (УУД).   Подуниверсальными   учебными   действиями понимаются
обобщенные способы  действий,  открывающие возможность широкой  ориентации учащихся
как   в   различных   предметных   областях,   так   и   в   строении   самой   учебной   деятельности,
включая   осознание   учащимися   ее   целей,   ценностносмысловых   и   операциональных
характеристик.
Формирование УУД происходит на любом уроке в начальной школе, но особенностью
курса «Информатика» является целенаправленность формирования именно этих умений. К
общим   учебным   умениям,   навыкам   и   способам   деятельности,   которые   формируются   и
развиваются в рамках курса «Информатика», относятся познавательная, организационная и
рефлексивная деятельность.
С   точки   зрения   достижения   планируемых   результатов   обучения   наиболее   ценными
являются следующие компетенции, отраженные в содержании курса:
1.
Наблюдать   за   объектами окружающего   мира; обнаруживать   изменения,
происходящие   с   объектом   и   по   результатам наблюдений,   опытов,   работы   с
информацией учатся устно и письменно описывать объекты наблюдения.
2.
Соотносить результаты наблюденияс целью, соотносить результаты проведения
опыта с целью, то есть получать ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?».
3.
Письменно представлять   информацию о   наблюдаемом   объекте,   т.е.   создавать
текстовую   или   графическую   модель   наблюдаемого   объекта   с   помощью   компьютера   с
использованием текстового или графического редактора. 20
4.
Понимать, что освоение собственно информационных технологий (текстового и
графического   редакторов)   не   является   самоцелью,   а   является способа   деятельности в
интегративном   процессе   познания   и   описания   (под   описанием   понимается
создание информационной модели: текста, рисунка и пр.).

В
1.
процессе информационного
моделирования и сравнения объектов выявлять отдельные признаки,
  характерные   для
сопоставляемых   предметов;   анализировать   результаты   сравнения   (ответ   на   вопросы   «Чем
похожи?», «Чем не похожи?»); объединять предметы по общему признаку (что лишнее, кто
лишний,   такие   же,   как…,   такой   же,   как…),   различать целое   и   часть.   Создание
информационной
проведением
простейших измерений разными способами. В процессе познания свойств изучаемых объектов
осуществляется   сложная   мыслительная   деятельность   с   использованием   уже
готовых предметных, знаковых и графических моделей.
сопровождаться
модели
может

2.
При выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов решать
  преобразования,   анализа   информации:
творческие   задачи на   уровне   комбинаций,
самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении
творческой   конструкторской   задачи,   создавать   творческие   работы   (сообщения,   небольшие
сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации, создавая простейшие
мультимедийные   объекты   и   презентации,
  применять   простейшие логические
выражения типа:   «…и/или…»,   «если…,   то…»,   «не   только,   но   и…»   и   элементарное
обоснование высказанного суждения.
3.
При   выполнении   интерактивных   компьютерных   заданий   и   развивающих
упражнений овладевать   первоначальными   умениями передачи,   поиска,   преобразования,
хранения   информации, использования   компьютера;   поиском   (проверкой)   необходимой
информации в интерактивном компьютерном словаре, электронном каталоге библиотеки.
Одновременно происходит овладение различными способами представления информации, в
том   числе   в табличном   виде,   упорядочение информации   по   алфавиту   и   числовым
параметрам (возрастанию и убыванию).
4.
Получать   опыт   организации   своей   деятельности,   выполняя   специально
разработанные для этого интерактивные задания. Это такие задания: выполнение инструкций,
точное   следование   образцу   и   простейшималгоритмам,   самостоятельное   установление
последовательности   действий   при   выполнении   интерактивной   учебной   задачи,   когда
требуется ответ на вопрос «В какой последовательности следует это делать, чтобы достичь
цели?».
5.
Получать   опыт   рефлексивной   деятельности,   выполняя   особый   класс
упражнений и интерактивных заданий. Это происходит при определении способов контроля
и   оценки   собственной   деятельности (ответ   на   вопросы   «Такой   ли   получен   результат?»,
«Правильно   ли   я   делаю   это?»); нахождение   ошибок в   ходе   выполнения   упражнения   и
их исправление.
6.
Приобретать  опыт сотрудничества при  выполнении  групповых  компьютерных
проектов: умение договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать
свой личный вклад и общий результат деятельности.
Личностные результаты
1)   овладение   начальными   навыками   адаптации   в   динамично   изменяющемся   и
развивающемся мире;
2) развитие мотивов учебной деятельности;
3)   развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои   поступки   в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе; 21
4)   развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных
социальных   ситуациях,   умения   не   создавать   конфликтов   и   находить   выходы   из   спорных
ситуаций;
Метапредметные результаты
1) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
3)   использование   знаковосимволических   средств   представления   информации   для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических
задач;
4)   активное   использование   речевых   средств   и   средств   информационных   и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
5) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации,
передачи   и   интерпретации   информации   в   соответствии   с   коммуникативными   и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить
текст   с   помощью   клавиатуры,   фиксировать   (записывать)   в   цифровой   форме   измеряемые
величины   и   анализировать   изображения,   звуки,   готовить   своё   выступление   и   выступать   с
аудио, видео и графическим сопровождением;
6) осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной форме;
7)   овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9)   готовность   конструктивно   разрешать   конфликты   посредством   учёта   интересов
сторон и сотрудничества;
10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных
объектов, процессов и явлений действительности;
11) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
Предметные результаты
1) владение базовым понятийным аппаратом:






цепочка (конечная последовательность);
мешок (неупорядоченная совокупность);
утверждения, логические значения утверждений;
исполнитель, система команд и ограничений, конструкция повторения;
дерево, понятия, связанные со структурой дерева;
игра с  полной информацией  для  двух игроков,  понятия:  правила игры,  ход
игры, позиция игры, выигрышная стратегия;
2)   владение   практически   значимыми   информационными   умениями   и   навыками,   их
применением к решению информатических и неинформатических задач:

мешка;


выделение, построение и достраивание по системе условий: цепочки, дерева,
проведение полного перебора объектов;
определение значения истинности утверждений для данного объекта; понимание
описания объекта с помощью истинных и ложных утверждений, в том числе включающих
понятия: все/каждый, есть/нет, всего, не; 22
использование имён для указания нужных объектов;
использование справочного материала для поиска нужной информации, в том
числе словарей (учебных, толковых и др.) и энциклопедий;
сортировка и упорядочивание объектов по некоторому признаку, в том числе
расположение слов в словарном порядке;
выполнение инструкций и алгоритмов для решения некоторой практической или






учебной задачи;
включающих конструкцию повторения;
классификации, описания структуры.
достраивание, построение и выполнение программ для исполнителя, в том числе
использование дерева для перебора, в том числе всех вариантов партий игры,
В результате изучения информатики во 2 классе  ученик должен:
знать/понимать
 что в зависимости  от органов чувств, с помощью которых человек воспринимает
информацию, её называют звуковой, зрительной, тактильной, обонятельной и вкусовой;
   что   в   зависимости   от   способа   представления   информации   на   бумаге   или   других
носителях информации, её называют текстовой, числовой, графической, табличной;
 что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в
закодированном виде;
 что человек, природа, книги могут быть источниками информации;
 что человек может быть и источником информации, и приёмником информации;
 правила работы с компьютером и технику безопасности;
   что   в   зависимости   от   способа   представления   информации   на   бумаге   или   других
носителях информации, её называют текстовой, числовой, графической, табличной;
 что информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных
знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);
 что данные – это закодированная информация;
 что одну и ту же информацию можно представить различными способами: текстом,
рисунком, таблицей, числами;
   как   описывать   объекты   реальной   действительности,   т.е.   как   представлять
информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);
 что данные – это закодированная информация;
 что  информацию можно представить  числами;
   как   описывать   объекты   реальной   действительности,   т.е.   как   представлять
информацию о них в виде чисел;
 что информацию можно хранить, обрабатывать и  передавать на большие расстояния
в закодированном виде;
 что данные – это закодированная информация;
 что  информацию можно представить  текстом;
   как   описывать   объекты   реальной   действительности,   т.е.   как   представлять
информацию о них в виде  текста;
уметь:
   пользоваться   средствами   информационных   технологий:   радио,   телефоном,
магнитофоном, компьютером.
   кодировать   информацию   различными   способами   и   декодировать   её,   пользуясь
кодовой таблицей соответствия.
 представлять в тетради и на экране компьютера  информацию об объекте  числами;
 кодировать информацию числами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей
соответствия; 23
   называть   и   описывать   различные   помощники   человека   при   счёте   и   обработке
информации (счётные палочки, абак, счёты, калькулятор и компьютер).
 представлять в тетради и на экране компьютера   информацию об объекте   в виде
текста; работать с текстами  на экране компьютера. 24
Учебнометодическое обеспечение образовательного процесса:
Матвеева Н.В. Информатика. Программа для начальной школы: 2 – 4 классы /
Н.В.Матвеева, М.С. Цветкова. – 2е изд.  М.: Бином. Лаборатория знаний, 2013
г. – 133 с.
Матвеева Н.В. Информатика: учебник для 2 класса: в 2 ч. Ч.1 Н.В. Матвеева,
Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова и др.   М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. 80
с.
Матвеева Н.В. Информатика: учебник для 2 класса: в 2 ч. Ч.2 Н.В. Матвеева,
Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова и др.   М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
101 с.
Матвеева Н.В. Информатика: рабочая тетрадь для 2 класса: в 2 ч. Ч.1 / Н.В.
Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова и др.   М. : БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2012. – 56 с.
Матвеева Н.В. Информатика: рабочая тетрадь для 2 класса: в 2 ч. Ч.1 / Н.В.
Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова и др. – М. : БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2012. – 71 с.
Матвеева Н.В. Информатика:  контрольные работы для 2 класса/Н.В. Матвеева,
Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова и др. 3изд. – М.: БИНОМ. Лабратория знаний,
2014.  24 с.
ЭОР Единой коллекции к учебнику Н.В. Матвеевой и др. «Информатика», 24
класс (http://schoolcollection.edu.ru/) 25
 Лист внесения изменений в Рабочую программу
№
уроков
Дата
внесения
изменения,
дополнения
Содержание изменения,
Реквизиты
дополнения
документа (дата,
№ приказа)
Подпись лица,
внесшего запись

file_name: информатика.doc

intro: Рабочая программа по информатике для 2 класса общеобразовательной школы  разработана на основе авторской программы курса информатики для 2-4 классов начальной общеобразовательной школы Матвеева Н.В.  «Информатика. Программа для начальной школы: 2 – 4 классы / Н.В.Матвеева, М.С. Цветкова. – 2-е изд. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2013 г. Разработка состоит из пояснительной записки, содержания учебного предмета, тематического поурочного плана с УУД, планируемых образовательных  результатов, учебно- методического обеспечения образовательного процесса, листа внесения изменений и дополнений в рабочую программу.

title: Рабочая программа по информатике (2 класс)


extracted_text:
Пояснительная записка
  Рабочая программа по литературе родного края разработана на основе:
•  федерального государственного образовательного стандарта второго
поколения начального общего образования;
 •  требований федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования;
•  основной общеобразовательной программы начального (основного)
общего образования;
•  Примерной основной образовательной программы начального общего
образования, с учетом образовательных потребностей и запросов участников
образовательного процесса;
• авторской программы Зинченко Л.Н. Плешкова О.И. Фёдорова И.В.
«Литература родного края» программа. – БГПУ 2008 г.
•  положения о рабочей программе;
•  учебного плана МКОУ «Первомайская СОШ» Шипуновского района
Алтайского края (федерального и регионального компонента, компонента ОУ);
•  годового учебного календарного графика на 2016 – 2017 учебный год;
•  федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования в этом году.
рассчитана на 34 часа в год при 1 часе в неделю.
 В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа
 Введение регионального компонента в предмет «Литературное чтение»
необходим для обогащения языка учащихся посредством приобщения
учащихсяся к искусству слова и раскрытия их творческого потенциала на
региональном содержании.
Цели курса:
формирование когнитивных, ценностных и деятельностных единств для
освоения гражданских и творческих позиций младшими школьниками.
Задачи курса:
формирование системы первоначальных знаний и умений по литературе
Алтайского края;
формирование коммуникативных компетентностей у учащихся младшего
школьного возраста в процессе знакомства:
с людьми, прославившими Алтайский край;
с литературой и искусством Алтайского края;
с природой окружающей местности;
с историей и достопримечательностями Алтайского края;
формирование креативных способностей учащихся через развитие:
гражданской позиции по отношению к окружающему миру и общественным
явлениям;
позиции «Я и мой край» через развитие интереса и воспитания бережного
отношения к родному краю; творческих способностей при знакомстве с произведениями литературы и
искусства писателей и художников Алтайского края.
Содержание программы регионального компонента позволяет младшим
школьникам на основе знаний литературы своего региона открыть для себя имена
алтайских поэтов, писателей, понять особенности поэтики их произведений
При знакомстве с произведениями рекомендуется обращать внимание на
единство формы и содержания: рассматривать особенности построения
произведения и языковые средства художественной выразительности.
Внедрение регионального компонента предполагает, вслед за базисными
учебными программами по литературному чтению, развитие четырёх видов рече
вой деятельности: чтение, слушание, говорение, письмо.
Отбор содержания учебного материала в программе базируется на понима
нии категории «содержание образования» как выражения отношения внешнего
мира и познающего этот мир ребёнка (Л.С. Выготский). Понятие «содержание
образования» в современной дидактике раскрывается во взаимосвязи с
основными элементами социальной культуры, которая должна быть передана
подрастающему поколению: совокупностью знаний, опытом осуществления
известных способов деятельности, опытом творческой деятельности, опытом
эмоциональноцелостного отношения к миру.
При этом рамки «внешнего мира», согласно программе, не ограничиваются
литературными произведениями, а включают в себя как художественные, так и
музыкальные произведения (фотографии, картины и иллюстрации, народный
промысел и т.д.).
Принципы отбора круга чтения:
Эстетический принцип. Предметом изучения на начальном этапе является
литературное произведение как эстетическая ценность.
Принцип целостности. Данный принцип базируется на концепции со
временного литературоведения о художественном произведении как о
целостности, сложном единстве многообразных и разнообразных элементов,
взаимосвязанных и взаимодействующих друг с другом, так что ни один из них не
может рассматриваться изолированно, вне этих взаимосвязей. Принцип
целостности может быть реализован, если художественное произведение
воспринимается ребенком целиком, без сокращений и адаптации, при которой
нарушается художественная ценность текста.
Принцип доступности. Смысл данного принципа можно определить как
готовность, учащихсячитателей адекватно воспринять основное художественное
ядро произведения, которое определяет своеобразие, неповторимость его
содержания и формы.
Принцип учета читательских интересов учащихся. Предлагаемые
произведения должны вызывать яркие эмоции у младшего школьника, желание
читать самостоятельно.
  Принцип целесообразности изучения произведения для литературного
развития школьников. В психологии установлено, что близость темы и материала к жизненному опыту младших школьников облегчает эмоциональное «заражение»,
но воспитание только на такой литературе задерживает литературное развитие. В
этих условиях легко возникают эмоции на содержание, но тормозится
эмоциональная реакция на форму. Этот факт говорит о том, что необходимо
включать в круг чтения первоклассников произведения, расширяющие жизненный
и читательский кругозор ребенка. Тексты, имеющие потенциал смысла,
доступный детям, но требующий специальной работы, усилий читателя влекут за
собой литературное развитие учащихся.
Принцип тематического разнообразия произведений. Необходимость
выделения данного принципа обусловлена психологическими особенностями
младших школьников, целиком поглощенных вниманием к внешнему миру. По
требность во внешних впечатлениях становится основной движущей силой разви
тия психики младшего школьника. Но ребенок этого возраста способен проявлять
максимальную активность до тех пор, пока не исчезнет чувство новизны. Разнооб
разие тематики изучаемых произведений будет способствовать поддержанию эмо
циональной и интеллектуальной активности ребенка.
Принцип яркой выразительности художественной формы изучаемого
произведения. Художественная форма произведения должна обязательно содер
жать хотя бы один яркий элемент, который бы привлек внимание ребенка  ритм,
рифма, звукопись, оригинальные тропы, и композиционные приемы  оригиналь
ное название, загадка и т.п.
Принцип соответствия теоретиколитературных знаний литературному
материалу и возможностям их освоения младшими школьниками. Сообщение
детям теоретиколитературных знаний и обучение детей их практическому
применению необходимы для адекватного понимания произведения и его интер
претации в устной и письменной речи. Теоретиколитературные понятия
позволяют проникнуть в природу словесного образа, а образ является одним из
«ключей», открывающих двери в тайны поэзии. Значит, необходимо определить
круг тех теоретиколитературных знаний, которые нужны школьникам для
понимания изучаемых произведений, установить, на каком литературном
материале овладение этими знаниями будет проходить наиболее успешно.
Принцип возможности сопоставления произведения с другими изучаемыми
произведениями. Смысл этого принципа понимается как постоянное обращение
на уроках литературы к уже изученным произведениям, нахождение близких тем,
образов, настроений. По мере обучения ребенка происходит постепенное
накопление им необходимых знаний. Это позволит уже в рамках начальной школы
устанавливать отдельные связи между отдельными текстами писателя, текстами
разных писателей и создаст предпосылки для изучения произведений на ис
ториколитературной основе в средней школе. Введение этого принципа позволит
преодолеть конкретность мышления первоклассника, будет способствовать разви
тию умственной операции обобщения, необходимой для образного обобщения.
Принцип усложнения аналитической и художественной деятельности
учащихся при изучении произведений. За счет расширения жизненного опыта, культурного поля, накапливания читательских впечатлений изменяется воспри
ятие художественного произведения. Усложнение художественной идеи, формы
произведения, усложнение деятельности школьников на уроках являются необхо
димым условием для их литературного развития. При этом происходит
ориентация на зону ближайшего развития детей.
Последовательность изучения произведений определяется сложностью ху
дожественной идеи, средств ее выражения, объемом текста, особенностями
восприятия произведения учащимися. Программа изучения художественных
произведений выстроена как система роста читателяшкольника с учетом
усложнения как самого художественного текста, так и деятельности учащихся.
Курс «Литература родного края» предполагает безотметочную систему
оценивания. Контроль и оценка результатов обучения младших школьников
осуществляется в соответствии с  ПОЛОЖЕНИЕМ об элективных курсах в
муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении  Первомайской
средней общеобразовательной школе.
Общими критериями оценивания результативности являются следующие:
   индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и
способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
   индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
   индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков
препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений,
пауз и мелодики, темпа и громкости  в соответствии с характером текста);
индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом.
Формы организации учебного процесса:
 урок;
 фронтальная;
 индивидуальная;
 в паре;
 групповая.
Образовательные технологии, обеспечивающие реализацию программы:
Перечень технологий
Здоровьесберегающие:
Медикогигиенические
технологии (МГТ)
Здоровьесберегающие
образовательные технологии
(ЗОТ)
Технологии обеспечения
безопасности
жизнедеятельности (ТОБЖ)
Информационно–
коммуникационные технологии
Развивающее и проблемное
обучение
Методы творческой групповой
Используемые элементы
Обеспечение гигиенических
условий в соответствии с
регламентациями
СанПиНов.
Обеспечение безопасности
условий пребывания в школе
Оценка эффективности
Формирование и укрепление
духовного, нравственного,
физического здоровья
учащихся, воспитание
культуры здоровья всех
участников
образовательного процесса.
Работа с CD, использование
Интернет ресурсов
Исследовательская,
экспериментальная работа
Работа в группах
Повышение мотивации
учащихся
Повышение мотивации
учащихся
Повышение мотивации работы
Метод проектного обучения
Элементы тренинговых
методик
Инновационные методы оценки
результатов
Составление проекта
Тестирование
тестирование, тестовые
оболочки (ИКТ)
Компетентностно
деятельностный подход
Самостоятельный поиск
знаний (рефераты, проекты),
экспериментально
исследовательская работа,
оценка своего труда
учащихся, формировании и
развитие инициативы
Участие в конкурсах
Отработка техники, знаний
Возможность увидеть
результат своих знаний,
объективность
Развитие инициативы,
творчества, познавательной
мотивации, практическая
направленность,
индивидуальность, выбор
своей траектории движения

Тематическое поурочное планирование  по литературе родного края
 во 2 классе ( 1 час в неделю; 34 часа в год)
Наименование раздела программы и тем
№
урока
«С любовью к Алтаю»
Г. Горышин «Алтай».
А. Денисов «Наш край». Настя Попова «Любимый край».
«Что такое перед нами»
Алтайские народные загадки. В. Новичихина. Загадки. Наташа
Анисимова. Загадка. Юля Чевычелова. Загадка.
«Кто как считает?»
В. Башунов «Чукичок». В. Новичихина. Считалки. «Песенка
считалка». Г. Рябченко «Две румяные ватрушки». Наташа Зенкова
«Шла собака».
«Рева – рева – ревушка…..»
В. Новичихина «Рева». Дразнилки. В. Нечунаев «Танюшкины слезки».
«Жили – были…»
Алтайские народные сказки. Алтайская народная сказка «Две
одежки».
Алтайская сказка «Горностай и заяц».
И. Атаманов «Заяц – путешественник».
Алтайская народная песня «Заинька». М Мокшин «Зайка».
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Кол во
часов
1
1
1
1
12 9.
10.
11.
12.
13.
14
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Алтайская народная сказка «Сто умов».
А. Денисов «Хитрая лиса».
В. Свинцов «Опять обманула».
Алтайская легенда «О медведе».
М Мокшин «Медведь».
А. Ередеев «Чертышке»
 И. Злывко, Н. Головина «Как у ежа иглы появились».
Г. Чариков «Зачем ежу иголки». М. Смородская «Малыш».
«Страна Играния»
В. Новичихина «Страна Играния». В. Нечунаев «Ленивая игрушка»,
«Юла». В. Павликова «Юла».
«Чудеса природы»
Г. Чариков «Дождь». А Гусев «Дождь». В. Башунов «Дождик».
В Новичихина «Радуга». М Мокшин «Радуга».  З. Пирогова «Хитрая
радуга».
Саша Саруева «Ручеек». Л. Хрусталева «Ручеек».
«Мама+ папа+ я = ?»
Г. Чариков «Самый золотой». В. Новичихина «Мой папа самый
сильный…»
В. Новичихина «Моя ровесница», «Не могу понять».
«Жизнь собачья и кошачья»
В. Новичихина «Про Аленку и ее щенка». Г. Чарков «Рыжик».
В. Свинцов «Усыновление», «Сенька растет».
А. Никольская «Тобик».
Мария Слободская «Моська».
Н. Николенко «Мой котнепоседа», «Стихи про любимого кота».
В. Новичихина «Проказник».
В. Свинцов «Мама Вася».
«Уроки сказки»
В. Свинцов «Нахальный лягушонок».
Г. Рябченко «Маленькая сказка о большой дружбе».
З. Пирогова «А ты для чего?»
В. Свинцов «Цветок шиповника».
И. Цхай «Улыбка грустного ежика».
                                                                              Итого
1
3
2
7
5
34 Планируемые образовательные результаты
Ожидаемый результат заключается в том, что у учащихся младшего
школьного возраста по окончанию начальной школы будут сформированы сле
дующие компетентности:
гражданская позиция и умение проявлять ее в своих поступках;
способность быть полезным в обществе;
умение проявлять себя в позиции поэта, музыканта, художника, спортсме
на, исследователя и т.д.
В основе программы регионального компонента по литературному чтению
лежат два направления:
знакомство с литературнохудожественными ценностями Алтайского края;
воспитание позиции «художник слова».
Первое направление предусматривает первичное знакомство с жанровым
разнообразием, богатством литературного наследия малых народностей
Алтайского края. Знакомит с рассказами, стихотворениями; малыми формами
алтайского фольклора. Развивает художественный кругозор учащихся.
Предполагает знакомство с биографиями и творчеством поэтов и писателей
Алтайского края (В. Нечунаева, В. Новичихиной.В. Свинцова, Г.Рябченко и др.) и
людьми, которые прославляют своим творчеством край.
Второе направление позволяет развивать интерес к культуре родного края и
гордость за людей, которые проживают на его территории (встречи с писателям,
художниками Алтайского края, посещение библиотек, литературного музея.
Дома литераторов, спектаклей в театрах города и др.) Работа в этом направлении способствует развитию креативных способно
стей учащихся, обогащению языка посредством высказывания собственных
суждений и отношений к искусству.
Планируемые результаты освоения предмета
Программа обеспечивает достижение необходимых личностных,
метапредметных предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС
НОО.
У второклассника продолжится формирование личностных результатов
обучения:
   воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,
уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа
России;
   формирование средствами литературных произведений целостного
взгляда на ми[ в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
   воспитание художественноэстетического вкуса, эстетических
потребностей, ценно стей и чувств на основе опыта слушания и заучивания
наизусть произведений художествен ной литературы;
   развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально
нравственное отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
   овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному
коллективу;
   осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
   восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
   формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку,
вере, гражданской позиции к истории, культуре, религии, традициям, языкам,
ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
У второклассника продолжится формирование метапредметных
результатов обучения:
   овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
   овладение способами решения проблем творческого и поискового
характера;
   формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
   овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями
и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с
задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
   овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно
следственных связей, построения рассуждений; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные
точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий.
У второклассника продолжится формирование предметных результатов
обучения:
   овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и
прослушанного произведения;
   осознание значимости чтения для личного развития; формирование
представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре,
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе,
честности; формирование потребности в систематическом чтении;
   достижение необходимого для продолжения образования уровня
читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением
вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно
познавательных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий;
   использование разных видов чтения (изучающее (смысловое),
выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание
и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев;
   умение самостоятельно выбирать интересующую литературу,
пользоваться справочными источниками;
   умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;
   умение работать с разными видами текстов, находить характерные
особенности научнопознавательных, учебных и художественных произведений;
   умение создавать собственный текст на основе художественного
произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе
личного опыта;
   умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные
произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими
сообщениями.

Учебно методическое обеспечение образовательного процесса
 программа регионального компонента «Литература родного края» 2 класс, 2008;  литературоведческий и методический комментарий к учебнометодическому
пособию для 2 класса «Литература родного края» 2 класс, авторы: Л. Н.
Зинченко,  И. В. Федорова 2009.
Лист внесения изменений и дополнений в рабочую программу Дата внесения
№
Содержание изменения,
Реквизиты
изменения,
дополнения
урок
а
дополнения
документа (дата,
№ приказа)
Подпись лица,
внесшего запись

file_name: литер. род.края 2кл..doc

intro: Рабочая программа по литературе родного края для 2 класса общеобразовательной школы  разработана на основе авторской программы авторской программы Зинченко Л.Н. Плешкова О.И. Фёдорова И.В. «Литература родного края»- программа. – БГПУ 2008 г.Разработка состоит из пояснительной записки, содержания учебного предмета, тематического поурочного плана с УУД, планируемых образовательных  результатов, учебно- методического обеспечения образовательного процесса, листа внесения изменений и дополнений в рабочую программу.

title: Рабочая программа по литературе родного края (2 класс)