extracted_text:
Филиал
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Сосновская средняя
общеобразовательная школа № 1 в селе Атманов Угол

Конкурс
«Моя земля, мои земляки»

Номинация

Подготовила:
Долгова Юлия Валерьевна
Обучающееся 9 класса
Филиала МБОУ Сосновской СОШ № 1
в селе Атманов Угол ул. Школьная 13
393869Тамбовская область,Сосновский
район,с.Атманов Угол,ул. Южная 30
контактный телефон 89004920905

Руководитель:
Пудовкина Марина Григорьевна
Учитель русского языка и литературы
филиала МБОУ Сосновской СОШ № 1
в селе Атманов Угол ул. Школьная 13
393869Тамбовская область,Сосновский
район,с.Атманов Угол,ул. Школьная
11
контактный телефон 89065981761
e-mail:shkola-atmanovo@mail.ru

с.Атманов Угол
2014 год.

Заявка участника

ОРГАНИЗАЦИЯ-ЗАЯВИТЕЛЬ

Полное
  название организации

Филиал МБОУ Сосновской СОШ № 1 в с. Атманов Угол

Индекс,
  полный почтовый адрес

393869Тамбовская область, Сосновский район,с. Атманов Угол
  ул.Школьная 13

Код,
  телефон, факс

(847532)61321, 89065981761

Электронная
  почта

Shkola-atmanovo@mail.ru

Сайт в
  Интернете

ИНФОРМАЦИЯ ОБ УЧАСТНИКЕ КОНКУРСА

Фамилия,
  имя, отчество

Долгова Юлия Валерьевна

Дата
  рождения

20.05.1999г

Класс/Курс

9 класс

Паспортные
  данные (серия, номер, когда и кем выдан)

6813776527 Отделением УФМС России по Тамбовской области в
  Сосновском районе 10.07.2013

Место учёбы, полный почтовый адрес,
  индекс, телефон

Филиал МБОУ Сосновской СОШ № 1 в с. Атманов Угол.
  393869Тамбовская область, Сосновский район,с. Атманов Угол ул.Школьная 13
  (847532)61321

Полный домашний адрес, индекс, код, домашний телефон

393869Тамбовская область, Сосновский район,с. Атманов Угол
  ул.Южная 30

Электронная
  почта

Shkola-atmanovo@mail.ru

ИНФОРМАЦИЯ О ПРЕДСТАВЛЯЕМОЙ НА КОНКУРС РАБОТЕ

Номинация
  «Моя родина, мои земляки»

Тема
  исследования «История образования»

НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ РАБОТЫ

Фамилия,
  имя, отчество

Пудовкина Марина Григорьевна

Ученая
  степень, звание

Учитель русского языка и литературы

Место
  работы, должность

Филиал МБОУ Сосновской СОШ № 1 в с. Атманов Угол.
  зав.филиалом

Почтовый адрес с индексом (организации или домашний -
  указать)

393869Тамбовская область, Сосновский район,с. Атманов Угол
  ул.Школьная 13

Электронная
  почта

Shkola-atmanovo@mail.ru

Код,
  телефон

(847532)61321.

Мобильный
  телефон

89065981761

Ф.И.О.
  участника Долгова Юлия Валерьевна

подпись

   Содержание

     Введение…………………………………………………………………………..4
2.     Немного
о родном селе …………………………………………………………5
3.     Первая
школа и первый учитель……………………………………………..6
4.     У
истоков образования…………………………………………………………7
5.     Развитие
образования. Век двадцатый……………………………………… 11
6.     Современное
школьное образование…………………………………………17
7.     Таланты
нашей школы………………………………………………………....19
8.
Наши лучшие проекты…………………………………………………………25
9.     Старейшие
жители нашего села……………………………………………….30
10. Заключение……………………………………………………………………….36
11.  Использованные
источники…………………………………………………..37
12. Приложение………………………………………………………………………46

Ведение

Наше село имеет богатую многовековую историю. Записи в
метрических книгах ведутся с 1787 года. Имелась церковная библиотека в 118
томах.

История
нашего села и образования уже давно интересует меня и моих одноклассников.
Очень важно, чтобы нашу историю знали последующие поколения и передавали своим
детям и внукам.  Мы должны помнить свои корни и бережно хранить лучшие традиции
и обычаи своего народа. Для нашего  села образование  всегда было очень важной
частью жизни.

Для
своей работы я использовала фотографии, статьи их старых газет, рассказы
старейших жителей села, выписки из документов Государственного архива
Тамбовской области.

Идею
для работы предложила руководитель проекта учитель русского языка и литературы
Пудовкина Марина Григорьевна. Она оказала помощь в изучении архивных документов
и составлении окончательного варианта. Учителя школы и учащиеся моего класса
помогли в сборе информации. Весь коллектив школы принимал активное участие и не
только коллектив, помогали родители и совсем посторонние люди. Большое спасибо
Всем!

Цель моей работы: изучение истории
образования нашего села.

Задачи:
Ø Изучить архивные
документы о нашем селе;
Ø Побеседовать со
старейшими жителями нашего села;
Ø Собрать старые
фотоснимки, касающиеся темы работы;
Ø Проанализировать
полученный материал;
Ø Собрать историю
воедино.

2.     Немного о родном
селе

Школа расположена на
территории села Атманов Угол. Это крупное старинное село  расположено в 3-м
Моршанском Мамонтовском округе. Основано переселенцами из шацких сёл: Атманово
и Берёзово во главе с Саввой Атмановым в 1648 году.  Населено главным образом
дворцовыми крестьянами. Позже часть крестьян передана помещику Ф.А.Давыдову. Из
архивных документов я узнала, что
в селе построена церковь в 1732 году, деревянная,
холодная, на средства прихожан.
Дворов в селе тогда было
322, занятие жителей исключительно кустарный и отхожий промыслы: выделка колес,
телег, саней, сох, борон и т.д. Работать уезжали и в Донецкие каменноугольные
копи.
В селе протекает небольшая речка, в
архивных документах она названа Пигиляйка, позже наша речка  стала называться
Пишляйка.
Уже в 1905 году была
построена новая церковь  «Успения Божией Матери»,  на средства прихожан. Новая
церковь была каменная, теплая. Крест был очень красивый из граненых
разноцветных стеклянных камней. Церковь была очень высокая, старые люди
говорят, что крест было видно даже из Тамбова.

3.     Первая школа и
первый учитель

Атманоугловская
школа  как образовательное учреждение существует с  августа 1863года. С первого
дня открытия школа размещалась в собственном  деревянном одноэтажном здании,
построенном крестьянским обществом в 1862 году. Такое событие было редким
явлением тех времен, чтобы открытая школа могла занять собственное здание,
специально построенное для нее, да еще и с квартирой учителю. В 1864 году – 52
учащихся, в середине  80-х гг. – 28 учащихся. Известно, что с 17 февраля 1871
года на протяжении более 15 лет детей обучал Василий Евдокимович Солнцев. Тоже
редкий случай, так как учителя в то время менялись очень часто.
Посетив школу в 1885 году, инспектор народных училищ
записал: «Открыто в 1863 году, на ее содержание земство отпускает 245 рублей и
общество 50 рублей в год.
26 мальчиков и 2 девочек обучает Василий Евдокимович
Солнцев за 170 рублей в год».

4.     У
истоков образования
С 1912 года в селе функционировала Земская школа, в
которой учила детей Корнеева Евдокия Ивановна, закончившая Институт благородных
девиц. За свою трудовую деятельность была награждена орденами и
медалями.(«Орденом Ленина» и др.)

Корнеева Евдокия Ивановна

Учительница Корнеева Е.И., Священник Орлов
Алексей. (1913год)

Корнеева
Е.И.

Корнеева Евдокия Ивановна с
мужем Успенским Владимиром Каприоновичеми сыном Борисом

1.Корнеева Евдокия Ивановна(1-я сверху) с подругами

В
1914 г. духовным ведомством открыта церковно-приходская школа. В ней учил детей
Василий
Поповкин.

В 1918 г. обе школы были реорганизованы в единую
трудовую начальную школу 1 ступени, на базе единой трудовой начальной школы с
конца 20-х г.г. – ШКМ,  с 1933г. - НСШ,  позднее реорганизована в семилетнюю
школу. В послевоенные годы на школьном дворе для хозяйственных нужд держали
быка, на котором возили дрова и торф для отопления школы и для учителей. Был
назначен специальный человек, который считался конюхом.
5.     Развитие
образования. Век двадцатый
В
1948 году  школа  выпустила первых учащихся, закончивших семь классов в
количестве 9 человек.
С
1945 по 1953 год директором школы был Акулов Павел Алексеевич, участник Великой
Отечественной войны, военный корреспондент.

 С 1953 по 1955 год  директором школы был назначен
Попов Иван Васильевич, участник Вов.

Публикации
в газете Сосновского района «Слово»

Попов Иван Васильевич
С
1955 по 1973год директор школы Митин Аркадий Васильевич. В 1963 году семилетняя
школа реорганизована в восьмилетнюю.

В то время школа занимала одноэтажное, сборно-щитовой
конструкции  здание, построенное в 1965-66 г.г., размером 40х11 метров, с
центрально-водяным отоплением и электрическим освещением.
Кроме основного, школа имела в своем распоряжении
дополнительно 6 зданий.
Первое – кирпичное с полуподвальным помещением, крытое
железом, площадью 159 м2, построено в 1903 г.;
второе – кирпичное, с полуподвальным помещением,
крытое железом, площадью 80 м2, построено в 1905 г;
третье – кирпичное с полуподвалом, крытое железом,
площадью 88 м2, построено в 1905 г.;
четвертое – кирпичное, одноэтажное, крытое железом,
площадью 82 м2, построено в 1908 г.;
 пятое – кирпичное, с
полуподвалом, крытое железом, площадью 60 м2, построено в 1902 г.;

шестое – деревянное, одноэтажное, крытое железом, площадью
29 м2, построено в 1953 г.
Во всех дополнительных зданиях отопление печное,
освещение электрическое.
Учителей – 20 человек. Они обучали 365 учащихся.
Школьная библиотека имела 3927 экземпляров книг. 0,25 га усадьбы школы было
занято фруктовым садом. Количество учащихся росло. И к 1974 году достигло 563
уч. С 1992-93 учебного года началось резкое сокращение количества учащихся.
В 1971 году построено  двухэтажное кирпичное здание и
в 1973 году школе присвоен статус средней школы.

На снимке: директор школы Митин Аркадий
Васильевич;
 учителя: Акулов  Павел Алексеевич,
Зобнина Анна Гавриловна, Зобнина Анна Митрофановна, Саяпина Антонина
Васильевна, Нагорнов Сергей Михайлович, Неверова Анна Петровна, Неверова Мария
Михайловна, Новикова Мария Александровна.
С 1973 по 1977 год  директором школы работал
Трушкин Александр Васильевич.

С
1977 года по 1981 год временно исполняющей обязанности директора школы была Долгова
Ольга Ивановна.

Долгова Ольга Ивановна
С
1981 года директор школы – Коршунов Альберт Петрович, проработал в этой
должности  27 лет.

Коршунов Альберт Петрович

6.     Современное
школьное образование
 В
настоящее время школа расположена в двухэтажном кирпичном здании

Логотип школы

общей площадью 1116кв.м. Имеется
пришкольный участок площадью 2 га (школьный огород, цветники, газоны), площадь
гослесфонда, закрепленная за школьным лесничеством – 0,5 га.
В 1979 году на базе
Атманоугловской средней школы с помощью руководителей Челнавского лесхоза, было
организовано школьное лесничество. Дети помогали своим шефам: сажали деревья,
кустарники, около школы были посажены кусты сирени, которые сохранились и по
сей день. Были посажены ели около памятника погибшим во время великой
Отечественной войны односельчанам. За прошедшие годы лесничество сформировалось
и окрепло, школьники 5-9 классов с интересом получают здесь теоретические и
практические навыки. Несколько лет члены школьного лесничество охраняли леса от
самовольной вырубки, от пожаров, строго следили за правилами сбора
лекарственный растений, березового сока.
Активно работает совет
школьного лесничества, состоящий из 5 человек. Все должности в нем занимают
школьники. У лесничества есть эмблема и гимн. В настоящий момент планируется
большая работа по оказанию помощи нашим шефам. Это связано с тем, что в
2008году на территории Челнавского лесничества был ураган, который нанёс
огромный ущерб  лесным массивам. За школьным лесничеством закреплены 2 га леса.
Ребята поддерживают лес в
порядке, ухаживают за муравейниками, в тех местах, где растут цветы, которые
занесены в Красную книгу ставятся таблички, изготавливают и развешивают
скворечники для птиц.
Благодаря умелой работе
учителей школы по экологическому воспитанию, культуре природопользования и
профессиональной ориентации школьников, наше лесничество достигло хороших
результатов, а именно: выпускники нашей школы остаются работать в шефском
предприятии в качестве лесничих, лесников, рабочих.  1 из наших учеников
закончил Воронежскую лесохозяйственную академию и работает заместителем
директора «Челнавского лесхоза», выпускник 2007-2008 учебного года поступил в
вышеназванное учебное заведение.
В 2006 году школьное
лесничество принимало участие в областном смотре – конкурсе школьных лесничеств
в рамках Всероссийского конкурса «Подрост» и по итогам конкурса получено
«Свидетельство участника конкурса». Ежегодно на уровне школы проводятся
«экологические акции», конкурсы, направленные на улучшение работы школьного
лесничества.
С мая 2009года мы принимаем
 участие в областных слётах – конкурсах членов школьных лесничеств.
7.
Таланты нашей школы
 За годы работы школа
выпустила много замечательных и талантливых людей. Педагогический коллектив
школы всегда отличался сплочённостью и трудолюбием. Среди учителей есть поэты и
художники. Произведения  Акулова П.А., Нагорнова С.М., Митрофанова А.М.
опубликованы в газетах и в книжных изданиях.
Нагорнов Сергей
Михайлович – учитель музыки и технологии, старейший учитель нашей школы, поэт,
художник, скульптор. Его стихи публиковались в районных газетах, вышел сборник
стихов.
На уроках технологии
вместе с учениками вырезали фигурки сказочных персонажей. Выставка его работ
расположена в музейной комнате  Дома Культуры села Атманов Угол, некоторые
работы представлены в краеведческом музее Сосновского района.

Изделия из дерева.

Митрофанов Александр
Михайлович родился в с. Троицкие Росляи Сосновского района. В 1982-1983
г.работал в Атманоугловской средней школе учителем истории. Его стихи
опубликованы  отдельным сборником.

После
грозы

Как упоителен и свеж,
Душист бутон раскрытой розы.
И радуга мостом надежд
Соединяет явь и грезы.
И сердце, и душа, и мысль,
И лучезарные улыбки
В гармонию любви слились
Мелодией альта и скрипки.
Прозрачный воздух легок, чист,
И не унять  восторга  слезы.
И паутинкою на лист
Ложится вязь стихов и прозы.

За годы работы коллектив
школы неоднократно награждён районными и областными грамотами.
Учащиеся
школы ежегодно участвуют в районных и областных конкурсах и занимают призовые
места.
С 2008 года директор  школы Пудовкина Марина
Григорьевна – выпускница школы 1983 года.

Пудовкина Марина Григорьевна
8.
Наши лучшие проекты
В настоящее  время в школе активно работает школьное лесничество
«Лесная сказка»

Создание Эка- питомника

Акция
«Чистый лес» проходит в школе не первый год

Ежегодная
посадка леса

В
слетах школьных лесничеств наше лесничество участвует ежегодно.
Работает школьное объединение
«Патриот».
В 2012 году Школьное лесничество и
объединение «Патриот» приняли участие во всероссийском конкурсе социальных
проектов в ВВЦ г. Москвы  с проектами «Святой источник», Эколого –
туристическая тропа «Весна». Проект «эколого – туристическая тропа «Весна»
вошел в каталог «Лучшие социальные проекты России».

Святой источник (2014 год)
9.     Старейшие
жители нашего села

Филимонова
Фёкла Васильевна
В этом году исполняется 65 лет со дня
Победы Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. Победа далась нашему народу
ценою жизни. Почти четыре долгих года бойцы Красной Армии сражались за Родину.
Совершено было очень много подвигов…
      В нашем селе живут не только те, кто
воевал на фронтах, но и те, кто трудился в тылу: работал на заводах, рыл окопы,
трудился на колхозных полях. Одним из таких людей является Филимонова Фекла
Васильевна. В это время, когда началась война ей было 25 лет. Трудовой стаж
Феклы Васильевны начался очень рано, с 15 лет. Уже с  такого раннего возраста
она пошла работать в колхоз и одна ухаживала за поросятами. В группе у неё их
было двести голов. Не смотря на юный возраст работала по ударному, суточный
привес составлял до одного килограмма.
       Во время войны их, молодых девушек,
отправляли рыть окопы и строить оборонительные сооружения на станции Кочетовка.
Было страшно. Бывали воздушные налёты, бомбёжки, но девушки упорно продолжали
работать. Для них, как и для всей страны, лозунг был один: «Всё для фронта, всё
для победы!». Фекла Васильевна награждена медалью за доблестный и самоотверженный
труд в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг., и в последующем награждена
другими юбилейными медалями.
       После окончания войны Фекла
Васильевна продолжила работу в колхозе. Мужчин с фронта вернулось очень мало.
Женщинам приходилось выполнять всю тяжелую работу и за себя и за мужчин. После
войны она работала свинаркой, птичницей. По – прежнему работала очень хорошо,
пользовалась уважением среди односельчан. Дважды она была избрана депутатом
Вирятинского сельского Совета народных депутатов:  в 1953 году и в 1961 году.
Она умело совмещала работу депутата с работой в колхозе. За хорошие результаты
в работе она стала ударницей коммунистического труда. В 1968 году правление
колхоза приняло решение направить Феклу Васильевну на выставку ВДНХ в город
Москву, где она была награждена бронзовой медалью за достигнутые успехи в
развитии народного хозяйства и ценным подарком (стиральной машиной). По тем
временам это была большая роскошь! И это не единственная её заслуга.
      Самой главной наградой за её
многолетний и добросовестный труд Фекла Васильевна отмечена правительством
Советского Союза орденом Трудового Красного Знамени.
       Сейчас  Фекле Васильевне
исполнилось 94 года. Она по – прежнему чувствует себя молодой и энергичной. Она
прожила замечательную и интересную жизнь, полную трудностей и хороших
достижений. Хочется пожелать ей здоровья и долгих лет жизни, оставаться такой
же бодрой и жизнерадостной.
       Когда слушаешь о жизни такого
замечательного человека , вспоминаются слова В.В.Маяковского:
               « Я знаю – город
будет,
                          Я верю – саду
цвесть,
                                   Когда
такие люди,

В стране Советской есть».

Неверова Екатерина Николаевна
В нашем селе Атманов Угол проживает немало
ветеранов труда и тружеников тыла, но с каждым годом их становится всё меньше.
Живы ещё те люди, которые в тяжёлых боях защищали нашу Родину. Война в памяти
всплывает тяжёлыми воспоминаниями. В людях, которым удалось  пройти это
испытание до победного конца, навсегда остались грустные воспоминания о тяжёлом
военном времени.
    С одним из таких героев мне удалось
побеседовать. Я встретилась с участницей боевых действий Неверовой Екатериной
Николаевной, 1924 года рождения. В детстве она была обычным ребёнком, после
школы училась на механизатора, потом три года работала по профессии. Во всех
делах проявляла организаторские способности, была очень общительной девушкой.
Также Екатерина Николаевна хотела заочно поступать в медицинский институт, она
стала читать книги и готовиться к поступлению. Устроилась на работу санитаркой.
Недолго пришлось работать в мирное время молодой девушке. Фашистские захватчики
напали на нашу страну и после девяти месяцев работы, как и многим другим, ей
пришла повестка.
    Вечером Екатерина Николаевна вместе с
несколькими жителями села отправились в военкомат, где им сообщили, что
разбомбили пути на город Богоявленск, и что все должны отправиться на ремонт
дороги. На следующий день их всех посадили в поезд. Никто ещё не знал, куда
ведет их эта дорога.
   Ехали более двух дней, по обе стороны
вагона стояли люди в военной форме. Все понимали, что их ждет впереди. Поезд
остановился на станции Починок, под городом Смоленском. Потом Екатерину
Николаевну повели куда-то через лес. Шли они более суток. Их путь лежал к реке
Сожь, де они и остановились. Перед глазами молодых людей открылась страшная
тайна войны.
   Екатерина Николаевна и другие участники
этих страшных событий полтора месяца строили противотанковые ограждения. Они капали
окопы, снимали верхний слой земли, клали бетонные плиты и накрывали их землей.
Немцы, переодетые в гражданскую форму, подбрасывали им литовки следующего
содержания: « Девочки и дамочки не капайте ямочки, пойдут наши танчики, засыпят
ваши ямочки ». Спала Екатерина Николаевна, как и другие, в поле, на голой
земле, под одним одеялом вчетвером. Был ужасный голод. Чтобы достать еды,
ходили в деревню. Мужчинам еду не давали, принимали их за дезертиров, а вот
девушкам верили и помогали, кто чем мог.
    Не смотря на то, что Екатерине
Николаевне на фронте ранили руку, она спасла не один десяток жизней. Ведь она
готовилась к поступлению в мед. институт и уже приобрела немало навыков, она
оказывала первую помощь, перевязывала раны, накладывала шины. Она обладала
огромным мужеством.
    Когда начиналась бомбёжка, каждый
спасался, как мог: прятались в лесу, на платформах.
    Вернувшись с фронта, домой, Екатерина
Николаевна работала сборщиком молока. Однажды она спасла восьмилетнего
мальчика, который упал с лошади и повредил себе руку. На одном из семинаров
заведующая районным здравоохранением  Астафьева, поставила Екатерину Николаевну
в пример другим медицинским работникам. До ухода на пенсию баба Катя работала
учетчиком в  колхозе.
    12 февраля Екатерине Николаевне
исполнилось 86 лет. Она уже почти никуда не выходит, у неё слабое зрение. Но
как говорит она сама, она не столько прожила, сколько пережила.
   С каждым годом таких людей, как
Екатерина Николаевна становится всё меньше и мы должны гордиться ими и уважать
их, ведь именно они обеспечили нам спокойную и свободную жизнь.

10. Заключение
Работа заняла два года, за это время наших ветеранов и
многих тружеников тыла уже не стало. Хочется выразить им огромную благодарность
за помощь, интересные рассказы, фотографии и документы. Мы всегда будем помнить
наших ветеранов и погибших на фронте.
Исследовательская работа еще раз доказала, что история
образования неразрывно связана и историей развития моего села. Я поняла, чтобы
история была правдивой нужно изучать не только документальные источники, но и
рассказы старейших людей. История образования моего села оказалась очень
увлекательным, интересным и познавательным путешествием в прошлое. В ходе
работы были  выполнены презентации на разные темы, прошли разные конкурсы.
Я думаю, что наш труд можно использовать на уроках
истории.

11. Использованные
источники
1.
Государственный
архив Тамбовской области;
2.
Личные
архивы жителей села;
3.
Документы
и фотографии Дома Культуры с. Атманов Угол;
4.
Архив
школы

12. Приложение

Коллектив
школы 1936 год.

Выпуск
1939 год.

1935
-1936 уч.год.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: история села Атманов Угол.doc

intro: В исследовательской работе представлены исторические факты и копии документов, отражающие исторические события, происходящие в селе Атманов Угол Сосновского района Тамбовской области. Широко представлена тема образования от первой школы до современности, краткие биографические сведения из жизни уважаемых людей села. Представлены документы из Тамбовского областного архива, а также личных архивов граждан села Атманов Угол.Исследовательская  работа по литературному и историческому краеведению представлена на конкурсе "Моя земля, мои земляки".

title: Исследовательская работа по литературному краеведению "История села Атманов Угол"


extracted_text:
Сценарий ЭКО  праздника,
посвящённого Дню Земли
«Мы в ответе за жизнь на
планете»
Учитель:
Глущенко Светлана Николаевна,
классный руководитель 3 класса
МКОУ «Войловская ОШ»
Калужской области
Людиновского района 2017 год
Оснащение:

презентация «День земли»
 мультфильм «Про корову»


сообщения учся
плакаты и рисунки детей на экологическую тему
 мультимедийный проектор
 фонограмма песни (минусовка)
Цель: Ознакомление с экологическими проблемами; воспитание у детей
грамотного отношения к природе, чувства ответственности за всё живое на
Земле.
Задачи:
 Учить детей быть ответственными за свои поступки.
 Прививать любовь к природе, желание заботиться о ней.
 Формировать культуру поведения на природе.
 Обогащать представления об окружающем мире.
 Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
 Развивать творческое воображение, познавательные возможности детей.
Ход мероприятия
Учитель: Добрый день, жители прекрасной голубой планеты.
Сегодня мы приглашаем вас на праздник – праздник нашей
Матушки Земли!  Просматривание музыкального клипа о природе  презентация «День
земли»

 Вступительное слово о значении природы
     После слайда 30
На сцену выходят дети, на плечах у них красные повязки, на голове - пилотки.
Ведущий 1 Мудрецы и мечтатели прошлого не один раз пытались перечислить «чудеса
света»  чудеса, сотворенные природой и созданные руками человека. Твердили о семи чу
десах, искали и находили восьмое, но, кажется, никто и никогда не упоминал о чуде из
чудес  единственном известном нам во Вселенной. Это чудо есть сама наша планета вместе
с атмосферой вместилищем и хранителем жизни. И пока оно продолжает оставаться
единственным, ни с чем несравнимым, величайшим, таинственным и удивительным.
Единственным, потому что остальные планеты нашей Солнечной системы, с большой долей
вероятности, безжизненны, а обитаемых планет у других звезд  пока еще не открыли.
Величайшим, потому что сосредотачивает в себе все загадки, издавна волнующие
человечество,  загадки рождения и истории самой планеты, загадки возникновения жизни,
разума, грядущих судеб цивилизации.
Просматривание м/ф про корову
вед 2                               Слайд3334
Прошли миллионы лет до того, как на Земле зародилась первая жизнь
Вед1                                Слайд 3537
 И вот на планете Земля появляется человек. Самое совершенное творение природы. Он
наделен разумом. Но не всегда его действия и поступки правильны.
вед 2                                слайд 3940
– Природаэто величайшее чудо. Человек  ее частица. Природа дает человеку питание.
Ветер и солнце, лес и вода доставляют нам общую радость, формируют характер, делают
его мягче, поэтичнее. Люди неразрывно связаны с природой тысячами нитей. От состояния
природы зависит жизнь человека. «Сохранить природу  сохранить жизнь»

Ежегодно всё человечество отмечает день земли
Символ Дня Земли         (слайд40)
вед 1                                Слайд4142
Этот день можно назвать праздником чистой воды, земли и воздуха – всего, что
необходимо для жизни.
День   Земли   —   это   праздник,   который   отмечают   люди   всех   национальностей   и
вероисповеданий.
День Земли — это гражданская инициатива, которая призвана объединять всё население
планеты в деле защиты окружающей среды.

вед 2                      Слайд4344 В   этот   день   все   желающие   принимают   участие   в   благоустройстве   и   озеленении   своих
дворов и улиц, различных экологических мероприятиях, фестивалях и акциях.
День Земли — это праздник, который отмечают люди всех национальностей и
вероисповеданий.
Существуют два основных периода проведения Международных Дней Земли, имеющих
разный смысл проведения.
21 марта в день весеннего равноденствия по инициативе ООН и 22 апреля по инициативе
всемирного движения Earth Day Network.
Вед1                            Слайд 45
Возник этот праздник в 1872 году в США, по инициативе министра земледелия штата
Небраска Джоржа Стерлинга Мортона. Он   предложил заняться  озеленением, устроить
День   дерева.   Только   в   первый   День   дерева   жители   штата   посадили   около   миллиона
деревьев.
Позднее,   в   1882   году,   правительство   штата   Небраска   учредило  День   Дерева  как
официальный праздник, и отмечать его стали 22 апреля, в день рождения Мортона.
В 1970 г. по инициативе Гейлорда Нельсона, сенатора от штата Висконсин День Дерева
получил новое название  День Земли.
С 1990  года  22 апреля  объявлено  Международным  Днём  Земли,  его  отмечают   жители
большинства стран Мира.
                Слайд44
Вед1
Стали люди сильными, как боги,
И судьба Земли у них в руках.
Но темнеют страшные ожоги
У земного шара на боках.
Мы давно освоили планету,
Широко шагает новый век.
На Земле уж белых пятен нет,
Чёрные сотрёшь ли, Человек?
Презентация закончена
1я : Ребята! Нашей планете и нашему городу грозит беда. С тех пор, как появился
человек, он старался покорить, подчинить себе природу. Что только он не выдумал, чтобы
улучшить свою жизнь, но при этом навредить природе!

2й: Человек сотворил страшные яды, которые убивают насекомых и других животных.
1й: Человек создал автомобили, которые отравляют воздух вредными газами.
2й: Человек вырубает деревья, осушает болота, покрывает Землю огромным слоем
мусора.
1й: Люди! Опомнитесь! Нашей планете и нашему городу грозит страшная беда!
2-ВЕДУЩАЯ. Из всех природных ресурсов нашей планеты самое большое богатство –
земля. Она наша кормилица. Мы должны беречь землю. Заботиться о ней.
Чтец1 Много есть чудес на свете,
Человек их всех чудесней
Но себя лишь он любил
И природу погубил.
Он никак не мог понять,
Что природа — наша мать!
Вырубаются леса, реки загрязняются,
И вода у нас в реке нам уже не нравится
Нет теперь в лесах зверей,
Человек ведь всех главней!
Чтец2
Удержаться он не смог,
Это был его порок.
Почему не может он
Жить спокойно и с умом?
Охранять, любить, ценить,
Всей природой дорожить!
А теперь вот видим мы
Леса без птиц, и земли без воды…
Все меньше окружающей природы,
Все больше окружающей среды.
Чтец3
Давайте, друзья, в любую погоду
Будем беречь родную ПРИРОДУ!
И от любви заботливой нашей.
Станет земля и богаче, и краше!

Чтец4
Помните, взрослые, помните, дети!
Помните  что, красота на планете,
Будет зависеть только от нас.
Не забывайте об этом сейчас.
Планету живую сберечь для народа.
И пусть восхваляет гимн жизни
                                ПРИРОДА!
Входит фея Земли у неё в руках сумка с консервными банками, бутылками
 Я Фея Земли. Раньше я бродила по лесам полям и лугам, любовалась природой,
но теперь мне некогда. Вы так испортили Землю, что я не успеваю убираться.
природа
Вращаясь в космосе, в плену своей орбиты
Не год, не два, а миллиарды лет, Я так устала. Плоть моя покрыта
Рубцами ран – живого места нет.
Терзает сталь моё земное тело,
И яды травят воды чистых рек
Всё то, что я имела и имею
Своим добром считает человек.
Не потому ли, загораясь мщеньем
Я против сил безумных восстаю
И, сотрясая твердь землетрясением,
На все обиды свой ответ даю.
И не случайно грозные вулканы
Выплескивают с лавой боль Земли.
Очнитесь, люди! Призовите страны,
Чтобы меня от гибели спасти.
Ведущий 1: Наша жизнь и наше будущее зависит от каждого из нас.
Приложите силы к тому, чтобы предотвратить экологическую катастрофу.
Ведущий 2: Давайте жить в согласии с природой, не нарушая её законов и
порядков, разумно использовать её богатства, чтобы сохранить нашу планету
для будущих поколений.
Ведущий 1: Те, кому небезразлична судьба Земли, пытаются помочь ей.
Учёными нашей страны разработан «Экологический кодекс России»
Ведущий 2: Всё требовательней раздаются голоса людей нашей планеты в
защиту природы. К этим людям присоединяются и ребята нашей школы.
Чтец5
Весна! Ручьи не умолкают:
Потоки в буйстве  там и тут.
И в наше озеро стекают
И удобренья, и мазут.
Весь берег стал похож на свалку –
Чего, чего тут только нет:
Объедки, старые мочалки,
Обрывки книжек и газет...
Растут те свалки год от года
По берегам озер и рек,
И сокрушается Природа:  Зачем все это, Человек?!
Иду таежною долиной...
И снова  горькие слова:
У сосен высохли вершины,
С берез осыпалась листва,
На травах  черные болячки –
Беда, куда ни погляди...
И разъяснил мне егерь мрачно:
 А что? Кислотные дожди...
... Лес плакал, точно в непогоду,
Скрипучей жалобой калек,
И я услышал стон Природы:
 Что натворил ты, Человек?!
Раз в туристическом вояже
Я искупаться захотел.
Но прогулялся возле пляжа
И, верь, раздеться не посмел.
Тянуло от воды отравой –
Шибали запахи волной.
Не море  сточная канава
Плескалась тихо предо мной.
Дымили вдалеке заводы,
Шумел космический наш век.
Но грустным был венец Природы
Ее созданье  Человек.
Наш разум стал Природе игом!
А не случится ли вдруг так,
Что нам самим до Красной книги
Останется всего лишь шаг? От термоядерных реакций
И от химических новаций
Не раз рвалась потомства нить.
Волна чудовищных мутаций
Грозит планету затопить.
Все может быть, все может статься...
Вопрос ребром: быть иль не быть?
Никто за нас того вопроса
И не подумает решить.
А между тем все час за часом
Мы продолжаем зло вершить.
И вот уж нет лесных запасов,
Уже в реке нельзя попить.
Ракеты бьют по небосводу,
Тревожа мирный наш ночлег,
И только ахает Природа:
 Да сын ли ты мне, Человек?
1-я ВЕДУЩАЯ: Сейчас мы проверим, как вы знаете правила поведения в лесу.
Для этого поиграем с вами в игру «Да-нет». Я буду говорить вам свои
действия, а вы отвечать, если я буду поступать хорошо, говорим "да", если
плохо, то все вместе кричим "нет"!
Если я приду в лесок
И сорву ромашку? (нет)
Если съем я пирожок
И выброшу бумажку? (нет)
Если хлебушка кусок
На пеньке оставлю? (да)
Если ветку подвяжу,
Колышек подставлю? (да)
Если разведу костер,
А тушить не буду? (нет)
Если сильно насорю
И убрать забуду. (нет) Если мусор уберу,
Банку закапаю? (да)
Я люблю свою природу,
Я ей помогаю! (да)
Вед 2
А сейчас викторина на экологическую тематику
 Какая птица самая большая в мире? (Страус.)
 Любимое лакомство аистов. (Лягушки)
 Какая птица носит фамилию известного русского писателя? (Гоголь.)
 Какую птицу называют «лесной кошкой»? (Сову. За ее способность охотиться
ночью)
 Птицагадалка это…. (Кукушка)
 Пингвин относится к отряду птичьих или млекопитающих? (Птичьих.)
 Где находится ухо у кузнечика? (На ноге)
 Из нее выводятся головастики... (Икра)
 Какая рыба вьет гнездо? (Сом, колюшка.)
 Чем питается зимой жаба? (Ничем. Жаба вынуждена сидеть на «диете», так
как обычно в это время года она крепко спит)
 Какая ягода бывает белой, черной, красной? (Смородина.)
 Какая лесная птица считается самой болтливой? (Сорока.)
 Что подразумевается под термином «тихая охота»? (Сбор грибов.)
 Какая птица «коллекционирует» блестящие предметы? (Сорока.)
 Из какого дерева делают спички? (Из осины)
 Какую птицу принято считать символом мудрости? (Сову)
 Какое дерево по праву считается символом России? (Береза)
 Трава, которую можно узнать даже с закрытыми глазами. (Крапива)
   Самая   маленькая   птичка   планеты.   (Колибри.   Ее   размер   не   превышает
полуторадвух сантиметров.)
   Где   устраивают   себе   гнезда   скворцы,   которым   не   хватило   скворечен?   (В
рощах, садах, в дуплах.)
 Какие птицы не вьют гнезд, а выводят птенцов в ямке? (Чайки, кулики.)
 Кто из комаров кусается: самец или самка? (Самка)
 Самый лучший прыгун — это... (кузнечик; он способен прыгать на расстояние,
почти в двести раз превышающее его собственную длину.)
 Когда образовалась Земля? (Около 4,6 миллиарда лет назад.)
 Какова масса нашей планеты? (Около 6 секстиллионов тонн — 6 с двадцатью
одним нулем.)
 Какое расстояние от Земли до Солнца? (Около 150 000 000 км.)
 С какой скоростью наша планета вращается вокруг Солнца? (30 000 км/час.)
Вед-1
Веками, тысячелетиями создавалась наша планетаЗемляэто величайшее богатство. Мы
обязаны дорожить этим богатством, оберегать его от разрушительных последствий.
На мотив "Пусть бегут неуклюже..."
1 куплет.
Умирает планета,
Погибает планета, Засоряются реки, моря.
Скоро жить будет негде.
Вы поймите, поверьте
К миру так относиться нельзя.
Припев.
Оглянитесь,
Посмотрите
Что мы делаем с Землей?
Вы планету берегите
Это дом родной.
2 куплет.
Над заводами небо
Стало черного цвета,
И от дыма болит голова.
Рыбы гибнут от яда,
И растения вянут,
И во всем этом наша вина.
Припев.
Чтец6
Берегите Землю! Берегите!
Берегите Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинке солнечные блики...
Берегите молодые всходы
На зеленом празднике природы,
Небо в звездах, океан и сушу
И в бессмертье верящую душу,
Всех судеб связующие нити.
Берегите Землю! Берегите!
2 ВЕДУЩАЯ: Наше мероприятие –это  тревожный звонок для каждого из нас. Надеемся,
что после нашего праздника ваши сердца отзовутся, и вы будете беречь окружающую среду
нашего города, нашей деревни и  заботиться о природе нашей Родины
Литература 1. Никитин Д.П., Новиков Ю.В. Окружающая Среда и человек. – М.: 1986.
2. Новиков Ю.В. Природа и человек. М.: Просвещение, 1991
3. Одум Ю. Основы экологии. – М.: Мир, 1975.
4. Радзевич Н.Н., Пашканг К.В. Охрана и преобразование природы. – М.: Просвещение,
1986.
5. Фадеева Г.А. , Попова В.А. Химия и экология.  Волгоград: Учитель,2004.
6. Чудакова Н.В. Праздники для детей и взрослых. М.,1999
7. http://krasnajaknigaburjatii.ru/
8. http://www.azkozin.narod.ru/zakaznik.html

file_name: день земли.docx

окружающий мир

group: Дисциплины

title: " День Экологии"


extracted_text:
Сценарий ЭКО  праздника,
посвящённого Дню Земли
«Мы в ответе за жизнь на
планете»
Учитель:
Глущенко Светлана Николаевна,
классный руководитель 3 класса
МКОУ «Войловская ОШ»
Калужской области
Людиновского района 2017 год
Оснащение:

презентация «День земли»
 мультфильм «Про корову»


сообщения учся
плакаты и рисунки детей на экологическую тему
 мультимедийный проектор
 фонограмма песни (минусовка)
Цель: Ознакомление с экологическими проблемами; воспитание у детей
грамотного отношения к природе, чувства ответственности за всё живое на
Земле.
Задачи:
 Учить детей быть ответственными за свои поступки.
 Прививать любовь к природе, желание заботиться о ней.
 Формировать культуру поведения на природе.
 Обогащать представления об окружающем мире.
 Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
 Развивать творческое воображение, познавательные возможности детей.
Ход мероприятия
Учитель: Добрый день, жители прекрасной голубой планеты.
Сегодня мы приглашаем вас на праздник – праздник нашей
Матушки Земли!  Просматривание музыкального клипа о природе  презентация «День
земли»

 Вступительное слово о значении природы
     После слайда 30
На сцену выходят дети, на плечах у них красные повязки, на голове - пилотки.
Ведущий 1 Мудрецы и мечтатели прошлого не один раз пытались перечислить «чудеса
света»  чудеса, сотворенные природой и созданные руками человека. Твердили о семи чу
десах, искали и находили восьмое, но, кажется, никто и никогда не упоминал о чуде из
чудес  единственном известном нам во Вселенной. Это чудо есть сама наша планета вместе
с атмосферой вместилищем и хранителем жизни. И пока оно продолжает оставаться
единственным, ни с чем несравнимым, величайшим, таинственным и удивительным.
Единственным, потому что остальные планеты нашей Солнечной системы, с большой долей
вероятности, безжизненны, а обитаемых планет у других звезд  пока еще не открыли.
Величайшим, потому что сосредотачивает в себе все загадки, издавна волнующие
человечество,  загадки рождения и истории самой планеты, загадки возникновения жизни,
разума, грядущих судеб цивилизации.
Просматривание м/ф про корову
вед 2                               Слайд3334
Прошли миллионы лет до того, как на Земле зародилась первая жизнь
Вед1                                Слайд 3537
 И вот на планете Земля появляется человек. Самое совершенное творение природы. Он
наделен разумом. Но не всегда его действия и поступки правильны.
вед 2                                слайд 3940
– Природаэто величайшее чудо. Человек  ее частица. Природа дает человеку питание.
Ветер и солнце, лес и вода доставляют нам общую радость, формируют характер, делают
его мягче, поэтичнее. Люди неразрывно связаны с природой тысячами нитей. От состояния
природы зависит жизнь человека. «Сохранить природу  сохранить жизнь»

Ежегодно всё человечество отмечает день земли
Символ Дня Земли         (слайд40)
вед 1                                Слайд4142
Этот день можно назвать праздником чистой воды, земли и воздуха – всего, что
необходимо для жизни.
День   Земли   —   это   праздник,   который   отмечают   люди   всех   национальностей   и
вероисповеданий.
День Земли — это гражданская инициатива, которая призвана объединять всё население
планеты в деле защиты окружающей среды.

вед 2                      Слайд4344 В   этот   день   все   желающие   принимают   участие   в   благоустройстве   и   озеленении   своих
дворов и улиц, различных экологических мероприятиях, фестивалях и акциях.
День Земли — это праздник, который отмечают люди всех национальностей и
вероисповеданий.
Существуют два основных периода проведения Международных Дней Земли, имеющих
разный смысл проведения.
21 марта в день весеннего равноденствия по инициативе ООН и 22 апреля по инициативе
всемирного движения Earth Day Network.
Вед1                            Слайд 45
Возник этот праздник в 1872 году в США, по инициативе министра земледелия штата
Небраска Джоржа Стерлинга Мортона. Он   предложил заняться  озеленением, устроить
День   дерева.   Только   в   первый   День   дерева   жители   штата   посадили   около   миллиона
деревьев.
Позднее,   в   1882   году,   правительство   штата   Небраска   учредило  День   Дерева  как
официальный праздник, и отмечать его стали 22 апреля, в день рождения Мортона.
В 1970 г. по инициативе Гейлорда Нельсона, сенатора от штата Висконсин День Дерева
получил новое название  День Земли.
С 1990  года  22 апреля  объявлено  Международным  Днём  Земли,  его  отмечают   жители
большинства стран Мира.
Вед2
Ученики нашей школы тоже принимают активное участие в экологических акциях
                                (фото нашего рейда)
                Слайд44
Вед1
Стали люди сильными, как боги,
И судьба Земли у них в руках.
Но темнеют страшные ожоги
У земного шара на боках.
Мы давно освоили планету,
Широко шагает новый век.
На Земле уж белых пятен нет,
Чёрные сотрёшь ли, Человек?
Презентация закончена
1я : Ребята! Нашей планете и нашему городу грозит беда. С тех пор, как появился
человек, он старался покорить, подчинить себе природу. Что только он не выдумал, чтобы
улучшить свою жизнь, но при этом навредить природе!

2й: Человек сотворил страшные яды, которые убивают насекомых и других животных.
1й: Человек создал автомобили, которые отравляют воздух вредными газами.
2й: Человек вырубает деревья, осушает болота, покрывает Землю огромным слоем
мусора.
1й: Люди! Опомнитесь! Нашей планете и нашему городу грозит страшная беда! 2-ВЕДУЩАЯ. Из всех природных ресурсов нашей планеты самое большое богатство –
земля. Она наша кормилица. Мы должны беречь землю. Заботиться о ней.
Чтец1
Много есть чудес на свете,
Человек их всех чудесней
Но себя лишь он любил
И природу погубил.
Он никак не мог понять,
Что природа — наша мать!
Вырубаются леса, реки загрязняются,
И вода у нас в реке нам уже не нравится
Нет теперь в лесах зверей,
Человек ведь всех главней!
Чтец2
Удержаться он не смог,
Это был его порок.
Почему не может он
Жить спокойно и с умом?
Охранять, любить, ценить,
Всей природой дорожить!
А теперь вот видим мы
Леса без птиц, и земли без воды…
Все меньше окружающей природы,
Все больше окружающей среды.
Чтец3
Давайте, друзья, в любую погоду
Будем беречь родную ПРИРОДУ!
И от любви заботливой нашей.
Станет земля и богаче, и краше!

Чтец4
Помните, взрослые, помните, дети!
Помните  что, красота на планете,
Будет зависеть только от нас.
Не забывайте об этом сейчас.
Планету живую сберечь для народа.
И пусть восхваляет гимн жизни
                                ПРИРОДА!
Входит фея Земли у неё в руках сумка с консервными банками, бутылками
 Я Фея Земли. Раньше я бродила по лесам полям и лугам, любовалась природой,
но теперь мне некогда. Вы так испортили Землю, что я не успеваю убираться. природа
Вращаясь в космосе, в плену своей орбиты
Не год, не два, а миллиарды лет,
Я так устала. Плоть моя покрыта
Рубцами ран – живого места нет.
Терзает сталь моё земное тело,
И яды травят воды чистых рек
Всё то, что я имела и имею
Своим добром считает человек.
Не потому ли, загораясь мщеньем
Я против сил безумных восстаю
И, сотрясая твердь землетрясением,
На все обиды свой ответ даю.
И не случайно грозные вулканы
Выплескивают с лавой боль Земли.
Очнитесь, люди! Призовите страны,
Чтобы меня от гибели спасти.
Ведущий 1: Наша жизнь и наше будущее зависит от каждого из нас.
Приложите силы к тому, чтобы предотвратить экологическую катастрофу.
Ведущий 2: Давайте жить в согласии с природой, не нарушая её законов и
порядков, разумно использовать её богатства, чтобы сохранить нашу планету
для будущих поколений.
Ведущий 1: Те, кому небезразлична судьба Земли, пытаются помочь ей.
Учёными нашей страны разработан «Экологический кодекс России»
Ведущий 2: Всё требовательней раздаются голоса людей нашей планеты в
защиту природы. К этим людям присоединяются и ребята нашей школы.
Чтец5
Весна! Ручьи не умолкают:
Потоки в буйстве  там и тут.
И в наше озеро стекают
И удобренья, и мазут.
Весь берег стал похож на свалку –
Чего, чего тут только нет:
Объедки, старые мочалки,
Обрывки книжек и газет...
Растут те свалки год от года По берегам озер и рек,
И сокрушается Природа:
 Зачем все это, Человек?!
Иду таежною долиной...
И снова  горькие слова:
У сосен высохли вершины,
С берез осыпалась листва,
На травах  черные болячки –
Беда, куда ни погляди...
И разъяснил мне егерь мрачно:
 А что? Кислотные дожди...
... Лес плакал, точно в непогоду,
Скрипучей жалобой калек,
И я услышал стон Природы:
 Что натворил ты, Человек?!
Раз в туристическом вояже
Я искупаться захотел.
Но прогулялся возле пляжа
И, верь, раздеться не посмел.
Тянуло от воды отравой –
Шибали запахи волной.
Не море  сточная канава
Плескалась тихо предо мной.
Дымили вдалеке заводы,
Шумел космический наш век.
Но грустным был венец Природы
Ее созданье  Человек.
Наш разум стал Природе игом!
А не случится ли вдруг так, Что нам самим до Красной книги
Останется всего лишь шаг?
От термоядерных реакций
И от химических новаций
Не раз рвалась потомства нить.
Волна чудовищных мутаций
Грозит планету затопить.
Все может быть, все может статься...
Вопрос ребром: быть иль не быть?
Никто за нас того вопроса
И не подумает решить.
А между тем все час за часом
Мы продолжаем зло вершить.
И вот уж нет лесных запасов,
Уже в реке нельзя попить.
Ракеты бьют по небосводу,
Тревожа мирный наш ночлег,
И только ахает Природа:
 Да сын ли ты мне, Человек?
1-я ВЕДУЩАЯ: Сейчас мы проверим, как вы знаете правила поведения в лесу.
Для этого поиграем с вами в игру «Да-нет». Я буду говорить вам свои
действия, а вы отвечать, если я буду поступать хорошо, говорим "да", если
плохо, то все вместе кричим "нет"!
Если я приду в лесок
И сорву ромашку? (нет)
Если съем я пирожок
И выброшу бумажку? (нет)
Если хлебушка кусок
На пеньке оставлю? (да)
Если ветку подвяжу,
Колышек подставлю? (да)
Если разведу костер, А тушить не буду? (нет)
Если сильно насорю
И убрать забуду. (нет)
Если мусор уберу,
Банку закапаю? (да)
Я люблю свою природу,
Я ей помогаю! (да)
Вед 2
А сейчас викторина на экологическую тематику
 Какая птица самая большая в мире? (Страус.)
 Любимое лакомство аистов. (Лягушки)
 Какая птица носит фамилию известного русского писателя? (Гоголь.)
 Какую птицу называют «лесной кошкой»? (Сову. За ее способность охотиться
ночью)
 Птицагадалка это…. (Кукушка)
 Пингвин относится к отряду птичьих или млекопитающих? (Птичьих.)
 Где находится ухо у кузнечика? (На ноге)
 Из нее выводятся головастики... (Икра)
 Какая рыба вьет гнездо? (Сом, колюшка.)
 Чем питается зимой жаба? (Ничем. Жаба вынуждена сидеть на «диете», так
как обычно в это время года она крепко спит)
 Какая ягода бывает белой, черной, красной? (Смородина.)
 Какая лесная птица считается самой болтливой? (Сорока.)
 Что подразумевается под термином «тихая охота»? (Сбор грибов.)
 Какая птица «коллекционирует» блестящие предметы? (Сорока.)
 Из какого дерева делают спички? (Из осины)
 Какую птицу принято считать символом мудрости? (Сову)
 Какое дерево по праву считается символом России? (Береза)
 Трава, которую можно узнать даже с закрытыми глазами. (Крапива)
   Самая   маленькая   птичка   планеты.   (Колибри.   Ее   размер   не   превышает
полуторадвух сантиметров.)
   Где   устраивают   себе   гнезда   скворцы,   которым   не   хватило   скворечен?   (В
рощах, садах, в дуплах.)
 Какие птицы не вьют гнезд, а выводят птенцов в ямке? (Чайки, кулики.)
 Кто из комаров кусается: самец или самка? (Самка)
 Самый лучший прыгун — это... (кузнечик; он способен прыгать на расстояние,
почти в двести раз превышающее его собственную длину.)
 Когда образовалась Земля? (Около 4,6 миллиарда лет назад.)
 Какова масса нашей планеты? (Около 6 секстиллионов тонн — 6 с двадцатью
одним нулем.)
 Какое расстояние от Земли до Солнца? (Около 150 000 000 км.)
 С какой скоростью наша планета вращается вокруг Солнца? (30 000 км/час.)
Вед-1
Веками, тысячелетиями создавалась наша планетаЗемляэто величайшее богатство. Мы
обязаны дорожить этим богатством, оберегать его от разрушительных последствий. На мотив "Пусть бегут неуклюже..."
1 куплет.
Умирает планета,
Погибает планета,
Засоряются реки, моря.
Скоро жить будет негде.
Вы поймите, поверьте
К миру так относиться нельзя.
Припев.
Оглянитесь,
Посмотрите
Что мы делаем с Землей?
Вы планету берегите
Это дом родной.
2 куплет.
Над заводами небо
Стало черного цвета,
И от дыма болит голова.
Рыбы гибнут от яда,
И растения вянут,
И во всем этом наша вина.
Припев.
Чтец6
Берегите Землю! Берегите!
Берегите Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинке солнечные блики...
Берегите молодые всходы
На зеленом празднике природы,
Небо в звездах, океан и сушу
И в бессмертье верящую душу,
Всех судеб связующие нити.
Берегите Землю! Берегите!
2 ВЕДУЩАЯ: Наше мероприятие –это  тревожный звонок для каждого из нас. Надеемся, что после нашего праздника ваши сердца отзовутся, и вы будете беречь окружающую среду
нашего города, нашей деревни и  заботиться о природе нашей Родины
Литература
1. Никитин Д.П., Новиков Ю.В. Окружающая Среда и человек. – М.: 1986.
2. Новиков Ю.В. Природа и человек. М.: Просвещение, 1991
3. Одум Ю. Основы экологии. – М.: Мир, 1975.
4. Радзевич Н.Н., Пашканг К.В. Охрана и преобразование природы. – М.: Просвещение,
1986.
5. Фадеева Г.А. , Попова В.А. Химия и экология.  Волгоград: Учитель,2004.
6. Чудакова Н.В. Праздники для детей и взрослых. М.,1999
7. http://krasnajaknigaburjatii.ru/
8. http://www.azkozin.narod.ru/zakaznik.html

file_name: день земли.docx

intro:
Цель: Ознакомление с экологическими проблемами; воспитание у детей грамотного отношения к природе, чувства ответственности за всё живое на Земле.

Задачи:
•	Учить детей быть ответственными за свои поступки.
•	Прививать любовь к природе, желание заботиться о ней.
•	Формировать культуру поведения на природе.
•	Обогащать представления об окружающем мире.
•	Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
•	Развивать творческое воображение, познавательные возможности детей.Мероприятие на экологическую тему «День Земли»

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
БД.02 Литература
Специальность 38.02.01. Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
Форма обучения очная 2017г.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Организация самостоятельной работы………………………………… 4
1.1 Организационно – методические данные дисциплины…………….
4
1.2 Рекомендуемая литература…………………………………………… 4
2. Методические указания по подготовке к занятиям…………………..
5
3.Методические указания по изучению отдельных вопросов…………..12
2 1. Организация самостоятельной работы
1.1 Организационно  методические данные дисциплины
Наименование тем
№
п.п.
2
1
1.1. Введение.А.С. Пушкин
1.2 М.Ю. Лермонтов
1.3 Н.В. Гоголь
1.4 А.Н. Островский
1.5 И.А. Гончаров.
1.6 И.С. Тургенев. Роман «Отцы и
дети»
1.7 Н.Г. Чернышевский.
1.8 Ф.И. Тютчев. А.А. Фет.
1.9 А.К. Толстой
1.10 Н.А. Некрасов
1.11 Н.С. Лесков
1.12 М.Е. СалтыковЩедрин.
История одного города.
1.13 Ф.М. Достоевский
1.14 Л.Н. Толстой
1.15 А.П. Чехов
1.16 Зарубежная литература
1.17 Литература  ХХ века
1.18 И.А. Бунин
1.19 А.И. Куприн
1.20 Серебряный век русской
поэзии. Символизм
1.21 Акмеизм. Н.С. Гумилев.
Футуризм. И. Северянин.
1.22 М. Горький
1.23 А.А. Блок
1.24 Литература 20х годов
1.25 В. Маяковский
1.26 С.А. Есенин
1.27 М.И. Цветаева. О.Э.
Мандельштам
1.28 А.П. Платонов
Количество часов по видам
самостоятельной работы
индивид.
домашние
задания
изучение
отдельных
вопросов
подготовка
рефератов
(эссе)
3
4
5
2
2
2
2
2
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
подготовка
к занятиям
6
1
1
1
1
1
1
1
3 1.29 И.Э. Бабель
1.30 М.А. Булгаков
1.31 А.Н. Толстой
1.32 М.А. Шолохов
1.33 В. Набоков
2
2
1.34 Проза и драматургия  периода
2
ВОВ.
1.35 Произведения первых
послевоенных лет
1.36 А.А. Ахматова
1.37 Б. Л. Пастернак
1.38 А.Т. Твардовский
1.39 Литературы 5080х годов.
1.40 А.И. Солженицын
1.41 В.М. Шукшин
1.42 Н.М. Рубцов. А. Вампилов
1.43 Русская литература  последних
2
лет
1.44 Зарубежная литература
1.45 Современная литература
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1.2 Рекомендуемая литература
Основные источники:
1.  Русская литература 20 века. Учеб. Для 11 кл. общеобразоват. учреждений.
В 2 ч.       Ч.1./ Л.А.Смирнова, А.М. Турков, В.П. Журавлев и др.;     Сост.
Е.П.Пронина; Под ред. В.П.Журавлева. – Москва: Просвещение. 1997. 335 с.
2. Русская литература 20 века. Учебн. Для 11 кл. общеобразоват. учреждений.
В 2 ч.   Ч.2 / В.А. Чалмаев, О.Н. Михайлов, А.И Павловский и др.; Сост.
Е.П.Пронина; под ред. В.П. Журавлева. Москва: Просвещение. 1997.399 с.
Дополнительные источники:
1. Лебедев Ю.В. Русская литература 19 века: Вторая половина: 10 кл.: Учебн.
Для общеобразоват. учреждений. 5е изд. Москва: Просвещение, 1998.  410
с.
2. Северикова Н.М. и др. Литература: Учебн. пособие для сред.. спец.учеб.
завед./ Северикова Н.М., Архипова    Н.М., Трофимова В.В. 4 е изд., испр.
Москва: Высшая школа. 1983 639 с.
Электронные интернет ресурсы
Крупчанов Л.М.Теория литературы: учебник [Электронный ресурс] URL:
4 www
 .  knigafund

 .  ru

2. Методические указания по подготовке к занятиям
2.1. Тема № 1.1. «Введение. А.С. Пушкин»
2.1.1. Вопросы к занятию
1. Южные поэмы А.С. Пушкина, их идейнохудожественные особенности,
отражение в поэмах черт характера «современного человека».
2.Философское осмысление личной свободы.
3. Декабристская тема в творчестве А.С. Пушкина («В Сибирь», «Арион»,
«Анчар»).
2.1.2. Литература.
1.Лебедев Ю.В. Русская литература 19 века: Вторая половина: 10 кл.: Учебн.
Для общеобразоват. учреждений. 5е изд. Москва: Просвещение, 1998.  410
с.
2.1.3. При подготовке к вопросам необходимо акцентировать внимание на
следующем:
1.  Пушкин  выехал  в  далекую  южную  ссылку.  На  Крымском  побережье  он
начинает     увлекаться   именно   произведениями   Байрона.   Это   усиливало
романтическую настроенность Пушкина. В 1820 г., принимается он за работу
над своей первой «южной» поэмой «Кавказский пленник» (1821).
2.   В   философской   лирике   Пушкина   отразилось   его   философское
мироощущение и поэтическое познание мира, размышления об общих законах
бытия. В период южной ссылки философия свободы у Пушкина изменяется:
появляется   романтическое   понимание   свободы   как   личной,   душевной
независимости,
  добровольном
изгнанничестве.
3. Пушкин сам считал себя певцом декабристов. В стихотворении «Арион»
поэт аллегорически рисует крушение декабризма. Пушкин не был его членом
«Зеленой лампы», но постоянное участвовал   на их собраниях.
  которая   достигается   в   одиночестве,
2.2. Тема № 1.7 «Н.Г. Чернышевский»
2.2.1. Вопросы к занятию
1. Изображение “допотопного мира” в романе «Что делать».
2.2.2. Литература.
5 1.Лебедев Ю.В. Русская литература 19 века: Вторая половина: 10 кл.: Учебн.
Для общеобразоват. учреждений. 5е изд. Москва: Просвещение, 1998.  410
с.
2.2.3. При подготовке к вопросам необходимо акцентировать внимание на
следующем:
Мир романа представляется Чернышевскому наглухо заколоченным подвалом,
в котором обитают «допотопные» люди или мертвые люди, сущностью
которых является паразитизм.
2.3. Тема № 1.16. «М.Е. Салтыков  Щедрин. История одного города»
2.3.1. Вопросы к занятию
1. Развитие понятия сатиры, понятия об условности в искусстве (гротеск,
«эзопов язык»).
Объекты сатиры и сатирические приемы.
2.«Сказки» М.Е. СалтыковаЩедрина, их основные темы, фантастическая
направленность, эзопов язык.
2.3.2. Литература.
1. Лебедев Ю.В. Русская литература 19 века: Вторая половина: 10 кл.: Учебн.
Для общеобразоват. учреждений. 5е изд. Москва: Просвещение, 1998.  410
с.
2.1.3. При подготовке к вопросам необходимо акцентировать внимание на
следующем:
1.«История одного города» обличает политическое несовершенство России,
неграмотность   ее   государственных   деятелей   и   покорность,   неразумность
самого   народа.   В   его   творчестве   особую   роль   играет   язык   Эзопа   –
иносказательный язык.
2.   Мастер   эзоповых   речей,   в   сказках   автор   широко   использует   прием
иносказания. Художественные особенности сатирических сказок Салтыкова
Щедрина направлены на воспитание уважения к народу и гражданских чувств
в людях.
2.4. Тема № 1.17. «Литература ХХ века»
2.4.1. Вопросы к занятию
1.  Д.   Мережковский   «О   причинах   упадка   и   дальнейших   путях   развития
русской литературы»
2. Модернистские течения. Символизм и младосимволизм. Футуризм.
2.4.2. Литература.
1.  Русская литература 20 века. Учеб. Для 11 кл. общеобразоват. учреждений.
В 2 ч.       Ч.1./ Л.А.Смирнова, А.М. Турков, В.П. Журавлев и др.;     Сост.
Е.П.Пронина; Под ред. В.П.Журавлева. – Москва: Просвещение. 1997. 335 с.
6 2. Русская литература 20 века. Учебн. Для 11 кл. общеобразоват. учреждений.
В 2 ч.   Ч.2 / В.А. Чалмаев, О.Н. Михайлов, А.И Павловский и др.; Сост.
Е.П.Пронина; под ред. В.П. Журавлева. Москва: Просвещение. 1997.399 с.
3. Северикова Н.М. и др. Литература: Учебн. пособие для сред.. спец.учеб.
завед./ Северикова Н.М., Архипова    Н.М., Трофимова В.В. 4 е изд., испр.
Москва: Высшая школа. 1983 639 с.
2.4.3. При подготовке к вопросам необходимо акцентировать внимание на
следующем:
1. Три главных разлагающих силы вызывают упадок языка. Первая из них —
критика. Другая сила, разрушительно влияющая на литературную речь, — та
особенная   сатирическая   манера,   которую   Салтыков   называл   "рабьим
эзоповским   языком"   Третья   и   едва   ли   не   самая   главная   причина   падения
языка — возрастающее невежество.
2.   Модернизм   (фр.   Moderne      новейший,   современный)      общее   название
художественноэстетического   движения   в   культуре   XX   века,   во   многом
определившего   пути   развития   современного   искусства.   Символизм   (франц.
symbolisme, от греч. sэmbolon  знак, символ)  первое и самое крупное из
модернистских   течений,   возникшее   в   России.   Футуризм   (от   лат.   futurum
будущее)  общее название художественных авангардистских движений 1910х
 начала 1920х гг. XX в., прежде всего в Италии и России.
2.5. Тема № 1.18. «И.А. Бунин»
2.5.1. Вопросы к занятию
1. Мотивы бессмертия души в творчестве И.А. Бунина.
2.5.2. Литература.
1.  Русская литература 20 века. Учеб. Для 11 кл. общеобразоват. учреждений.
В 2 ч.       Ч.1./ Л.А.Смирнова, А.М. Турков, В.П. Журавлев и др.;     Сост.
Е.П.Пронина; Под ред. В.П.Журавлева. – Москва: Просвещение. 1997. 335 с.
2. Русская литература 20 века. Учебн. Для 11 кл. общеобразоват. учреждений.
В 2 ч.   Ч.2 / В.А. Чалмаев, О.Н. Михайлов, А.И Павловский и др.; Сост.
Е.П.Пронина; под ред. В.П. Журавлева. Москва: Просвещение. 1997.399 с.
3. Северикова Н.М. и др. Литература: Учебн. пособие для сред.. спец.учеб.
завед./ Северикова Н.М., Архипова    Н.М., Трофимова В.В. 4 е изд., испр.
Москва: Высшая школа. 1983 639 с.
2.5.3. При   подготовке   к   вопросам   необходимо   акцентировать   внимание   на
следующем:
Тема   жизни   и   смерти   в   рассказах   писателяреалиста   имеет   особенный
оттенок.  В рассказе «Легкое дыхание»  Бунин показал     проблему жизни и
смерти.
  Молодая   гимназистка   Оля   Мещерская   своим   недолгим
существованием в этом мире дает многим урок жизни.
7 2.6. Тема № 1.23. «А.А. Блок»
2.6.1. Вопросы к занятию
1. Тема исторических судеб России в творчестве А.А. Блока.
2.6.2. Литература.
1.  Русская литература 20 века. Учеб. Для 11 кл. общеобразоват. учреждений.
В 2 ч.       Ч.1./ Л.А.Смирнова, А.М. Турков, В.П. Журавлев и др.;     Сост.
Е.П.Пронина; Под ред. В.П.Журавлева. – Москва: Просвещение. 1997. 335 с.
2. Русская литература 20 века. Учебн. Для 11 кл. общеобразоват. учреждений.
В 2 ч.   Ч.2 / В.А. Чалмаев, О.Н. Михайлов, А.И Павловский и др.; Сост.
Е.П.Пронина; под ред. В.П. Журавлева. Москва: Просвещение. 1997.399 с.
3. Северикова Н.М. и др. Литература: Учебн. пособие для сред.. спец.учеб.
завед./ Северикова Н.М., Архипова    Н.М., Трофимова В.В. 4 е изд., испр.
Москва: Высшая школа. 1983 639 с.
2.6.3. При подготовке к вопросам необходимо акцентировать внимание на
следующем:
В стихах А. Блока Россия предстает многосторонней, многоликой. В поздних
произведениях   А.   Блока   тема   России   дается   в   историческом   освещении.
Поворотный пункт в этом плане  знаменитый цикл «На поле Куликовом».
Культурноисторический контекст начала XX века, в котором творил Блок,
был   пронизан   недоговоренностью;   здесь   оставалось   место   для   творческого
порыва, уныния, восторга, нежной любви и всесжигающей страсти  словом,
для всей гаммы поэтических чувств. Три русские революции резко изменили
картину мира.
2.7. Тема № 1.25. «В.Маяковский»
2.7.1. Вопросы к занятию
1. Проблемы духовной жизни.
2.Характер и личность автора в стихах о любви. Сатира Маяковского.
Обличение мещанства и «новообращенных».
2.7.2. Литература.
1.  Русская литература 20 века. Учеб. Для 11 кл. общеобразоват. учреждений.
В 2 ч.       Ч.1./ Л.А.Смирнова, А.М. Турков, В.П. Журавлев и др.;     Сост.
Е.П.Пронина; Под ред. В.П.Журавлева. – Москва: Просвещение. 1997. 335 с.
2. Русская литература 20 века. Учебн. Для 11 кл. общеобразоват. учреждений.
В 2 ч.   Ч.2 / В.А. Чалмаев, О.Н. Михайлов, А.И Павловский и др.; Сост.
Е.П.Пронина; под ред. В.П. Журавлева. Москва: Просвещение. 1997.399 с.
3. Северикова Н.М. и др. Литература: Учебн. пособие для сред.. спец.учеб.
завед./ Северикова Н.М., Архипова    Н.М., Трофимова В.В. 4 е изд., испр.
Москва: Высшая школа. 1983 639 с.
8 2.7.3. При подготовке к вопросам необходимо акцентировать внимание на
следующем:
1.  Лирический   герой   Маяковского   –   гражданин,   который   стремится   к
лучшему   будущему.   Маяковский   вошел   в   русскую   поэзию   как   певец
революции, как глашатай новых общественных отношений.
2.   Маяковский   перестает   верить   в   любовь   земную.   В   своих   стихах
Маяковский   рисует   высокий   идеал   любвисозидания,   которая   обогащает
человека,   делает   его   лучше   и   чище.   Маяковский   ненавидел   мещанство,
высмеивал   и   разоблачал   его   повсюду.   “Любовь”,   “Даешь   изячную   жизнь”,
“Письмо к любимой Молчанова”, “Пиво и социализм”, “Маруся отравилась” и
др. Темы сатиры Маяковского развиты и в его комедиях “Клоп” и “Баня”.
2.8. Тема № 1.29 «И.Э. Бабель»
2.8.1. Вопросы к занятию
1. Изображение событий гражданской войны в книге рассказов «Конармия».
2.8.2. Литература.
1.  Русская литература 20 века. Учеб. Для 11 кл. общеобразоват. учреждений.
В 2 ч.       Ч.1./ Л.А.Смирнова, А.М. Турков, В.П. Журавлев и др.;     Сост.
Е.П.Пронина; Под ред. В.П.Журавлева. – Москва: Просвещение. 1997. 335 с.
2. Русская литература 20 века. Учебн. Для 11 кл. общеобразоват. учреждений.
В 2 ч.   Ч.2 / В.А. Чалмаев, О.Н. Михайлов, А.И Павловский и др.; Сост.
Е.П.Пронина; под ред. В.П. Журавлева. Москва: Просвещение. 1997.399 с.
3. Северикова Н.М. и др. Литература: Учебн. пособие для сред.. спец.учеб.
завед./ Северикова Н.М., Архипова    Н.М., Трофимова В.В. 4 е изд., испр.
Москва: Высшая школа. 1983 639 с.
2.8.3. При подготовке к вопросам необходимо акцентировать внимание на
следующем:
«Конармия»   –   это   сборник   небольших   рассказов   о   гражданской   войне.
Гражданская война растлила всех, сделала убийство обыденным, а жестокость
привычным делом. Стиль Бабеля в рассказах – это стиль корреспондента.
2.9. Тема № 1.35 «Произведения первых послевоенных лет»
2.9.1. Вопросы к занятию
1. Проблемы человеческого бытия, добра и зла, эгоизма и жизненного подвига,
противоборства созидающих и разрушающих сил в произведениях Э.
Казакевича, В. Некрасова, А. Бека, В. Ажаева и др.
2.9.2. Литература.
1.  Русская литература 20 века. Учеб. Для 11 кл. общеобразоват. учреждений.
В 2 ч.       Ч.1./ Л.А.Смирнова, А.М. Турков, В.П. Журавлев и др.;     Сост.
Е.П.Пронина; Под ред. В.П.Журавлева. – Москва: Просвещение. 1997. 335 с.
9 2. Русская литература 20 века. Учебн. Для 11 кл. общеобразоват. учреждений.
В 2 ч.   Ч.2 / В.А. Чалмаев, О.Н. Михайлов, А.И Павловский и др.; Сост.
Е.П.Пронина; под ред. В.П. Журавлева. Москва: Просвещение. 1997.399 с.
3. Северикова Н.М. и др. Литература: Учебн. пособие для сред.. спец.учеб.
завед./ Северикова Н.М., Архипова    Н.М., Трофимова В.В. 4 е изд., испр.
Москва: Высшая школа. 1983 639 с.
2.9.3. При подготовке к вопросам необходимо акцентировать внимание на
следующем:
Среди   прошедших   войну   было   много   будущих   поэтов   и   писателей:   Ю.
Бондарев, В. Быков, К. Воробьев, Б. Васильев, В. Астафьев, Д. Самойлов, С.
Орлов,   С.   Гудзенко,   Б.   Окуджава.   В   повести   “В   окопах   Сталинграда”   В.
Некрасов открыл правду окопа  — жизнь рядового войны — пехотинца. В
этом произведении автор не изображает героических подвигов в сражениях, а
считает, что именно в окопах решается исход битв.
Литература.
Вопросы к занятию
2.10. Тема № 1.35 «А.А. Ахматова»
2.10.1.
1. Тема любви к Родине и гражданского мужества в лирике военных лет.
2.Тема поэтического мастерства в творчестве поэтессы.
2.10.2.
1.  Русская литература 20 века. Учеб. Для 11 кл. общеобразоват. учреждений.
В 2 ч.       Ч.1./ Л.А.Смирнова, А.М. Турков, В.П. Журавлев и др.;     Сост.
Е.П.Пронина; Под ред. В.П.Журавлева. – Москва: Просвещение. 1997. 335 с.
2. Русская литература 20 века. Учебн. Для 11 кл. общеобразоват. учреждений.
В 2 ч.   Ч.2 / В.А. Чалмаев, О.Н. Михайлов, А.И Павловский и др.; Сост.
Е.П.Пронина; под ред. В.П. Журавлева. Москва: Просвещение. 1997.399 с.
3. Северикова Н.М. и др. Литература: Учебн. пособие для сред.. спец.учеб.
завед./ Северикова Н.М., Архипова    Н.М., Трофимова В.В. 4 е изд., испр.
Москва: Высшая школа. 1983 639 с.
При подготовке к вопросам необходимо акцентировать внимание
2.10.3.
на следующем:
1.  Лирика   Ахматовой   периода   ее   первых   книг   («Вечер»,  «Четки»,  «Белая
стая»)      почти   исключительно   лирика   любви.   В   военной   лирике   победа   в
стихах Ахматовой — это образ Победывдовы.
2. Ахматова умела раскрывать самые потаенные глубины внутреннего мира
человека, его переживания и настроение. С самого начала поэзия ее
отличалась правдивостью поэтического слова.
2.11. Тема № 1.39. «Литературы 5080х годов».
2.11.1.
Вопросы к занятию
10 Литература.
1. Историческая тема в советской литературе.
2.11.2.
1.  Русская литература 20 века. Учеб. Для 11 кл. общеобразоват. учреждений.
В 2 ч.       Ч.1./ Л.А.Смирнова, А.М. Турков, В.П. Журавлев и др.;     Сост.
Е.П.Пронина; Под ред. В.П.Журавлева. – Москва: Просвещение. 1997. 335 с.
2. Русская литература 20 века. Учебн. Для 11 кл. общеобразоват. учреждений.
В 2 ч.   Ч.2 / В.А. Чалмаев, О.Н. Михайлов, А.И Павловский и др.; Сост.
Е.П.Пронина; под ред. В.П. Журавлева. Москва: Просвещение. 1997.399 с.
3. Северикова Н.М. и др. Литература: Учебн. пособие для сред.. спец.учеб.
завед./ Северикова Н.М., Архипова    Н.М., Трофимова В.В. 4 е изд., испр.
Москва: Высшая школа. 1983 639 с.
При подготовке к вопросам необходимо акцентировать внимание
2.11.3.
на следующем:
Понятие   «историческое   событие»   так   расширяется,   что   включает
современность,   и   тогда   к   исторической   литературе   относят   произведения,
изображающие   современную   писателю   жизнь   (М. Шолохов   «Тихий   Дон»,
А. Иванов   «Вечный   зов»   и   другие).  Солженицын   был   замечен   читателями,
критиками   и   партийными   чиновниками,   что   очень   важно,   когда   была
напечатана   повесть   “Один   день   Ивана   Денисовича”,  “Архипелаг   ГУЛАГ”,
“Раковый корпус”, “Красное колесо”.
Литература.
Вопросы к занятию
2.12. Тема № 1.44. «Зарубежная литература»
2.12.1.
1. Г. Маркес. «Сто лет одиночества».
2. П. Коэльо. «Алхимик».
2.12.2.
1.  Русская литература 20 века. Учеб. Для 11 кл. общеобразоват. учреждений.
В 2 ч.       Ч.1./ Л.А.Смирнова, А.М. Турков, В.П. Журавлев и др.;     Сост.
Е.П.Пронина; Под ред. В.П.Журавлева. – Москва: Просвещение. 1997. 335 с.
2. Русская литература 20 века. Учебн. Для 11 кл. общеобразоват. учреждений.
В 2 ч.   Ч.2 / В.А. Чалмаев, О.Н. Михайлов, А.И Павловский и др.; Сост.
Е.П.Пронина; под ред. В.П. Журавлева. Москва: Просвещение. 1997.399 с.
3. Северикова Н.М. и др. Литература: Учебн. пособие для сред.. спец.учеб.
завед./ Северикова Н.М., Архипова    Н.М., Трофимова В.В. 4 е изд., испр.
Москва: Высшая школа. 1983 639 с.
При подготовке к вопросам необходимо акцентировать внимание
2.12.3.
на следующем:
1.  «Сто   лет   одиночества»  написан  в  стиле  фантастического  (магического)
реализма  роман   представляет   собой   всестороннее   исследование  проблемы
человеческого одиночества.
11 2. «Алхимик»  это история о молодом пастухе Сантьяго, отказавшемся от
выбранной его родителями для него судьбы священника в пользу странствий и
поисков сокровищ.
3.Методические указания по изучению отдельных вопросов
3.1. Тема № 1.2. «М.Ю. Лермонтов»
3.1.1. Вопросы к занятию
1. Любовь к Родине, народу, природе. Интимная лирика.
2. Тема поэта и поэзии в творчестве М.Ю. Лермонтова («Смерть поэта»,
«Поэт», «Пророк»).
3.1.2. Литература.
1.Лебедев Ю.В. Русская литература 19 века: Вторая половина: 10 кл.: Учебн.
Для общеобразоват. учреждений. 5е изд. Москва: Просвещение, 1998.  410
с.
2. Северикова Н.М. и др. Литература: Учебн. пособие для сред.. спец.учеб.
завед./ Северикова Н.М., Архипова    Н.М., Трофимова В.В. 4 е изд., испр.
Москва: Высшая школа. 1983 639 с.
12 3.1.3. При подготовке к вопросам необходимо акцентировать внимание на
следующем:
1. Одним из лучших образцов патриотической лирики Лермонтова является
стихотворение   “Родина”.   Поэту   близка   и   понятна   жизнь   простого   народа,
дорого все, что связано с жизнью русского крестьянина.
Ранняя  любовная   лирика   М.   Ю.   Лермонтова  следует   романтической
традиции.   Любовь   лирический   герой   Лермонтова   не   представляет   без
страданий, которые оседают сокровенными воспоминаниями в душе.
2.   Назначение   стихотворца   сродни   назначению   кинжала.   Лермонтов
подхватывает тему пророчества, начатую Пушкиным.
3.2. Тема № 1.3. «Н.В. Гоголь»
3.2.1. Вопросы к занятию
1. Мотивы личного и социального разочарования.
2. Критика о Гоголе (В. Белинский, А. Григорьев).
3.2.2. Литература.
1.Лебедев Ю.В. Русская литература 19 века: Вторая половина: 10 кл.: Учебн.
Для общеобразоват. учреждений. 5е изд. Москва: Просвещение, 1998.  410
с.
2. Северикова Н.М. и др. Литература: Учебн. пособие для сред.. спец.учеб.
завед./ Северикова Н.М., Архипова    Н.М., Трофимова В.В. 4 е изд., испр.
Москва: Высшая школа. 1983 639 с.
3.2.3. При подготовке к вопросам необходимо акцентировать внимание на
следующем:
1. В повести Гоголя «Портрет» (в 1835 году; в 1842м отчасти переработал ее)
в центре повествования, несомненно, находится художник Андрей Петрович
Чартков, его судьба, его крушение.
2.   В   январе   1842   года   Гоголь   отдает   свою   рукопись   «Мертвых   душ»
Белинскому, для предоставления последней в СанктПетербургский комитет
цензуры, после неудачи в Москве. В последний год жизни (1848) Белинский
еще   напечатает   дополнение   к   своему   «завещанию»   –   «Взгляд   на   русскую
литературу 1848 года».
3.3. Тема № 1.5. «И.А. Гончаров»
3.3.1. Вопросы к занятию
1. Роман И.А. Гончарова «Обломов» как социальнопсихологический и
философский роман.
2. Роман «Обломов» в оценке критиков (Н. Добролюбова, Д. Писарева, И.
Анненского и др.).
3.3.2. Литература.
13 1.Лебедев Ю.В. Русская литература 19 века: Вторая половина: 10 кл.: Учебн.
Для общеобразоват. учреждений. 5е изд. Москва: Просвещение, 1998.  410
с.
2. Северикова Н.М. и др. Литература: Учебн. пособие для сред.. спец.учеб.
завед./ Северикова Н.М., Архипова    Н.М., Трофимова В.В. 4 е изд., испр.
Москва: Высшая школа. 1983 639 с.
3.3.3. При подготовке к вопросам необходимо акцентировать внимание на
следующем:
1.  .   Роман   И.А.Гончарова   "Обломов"   является   социальнопсихологическим
произведением. Главное здесь не Обломов, а "обломовщина".
2.     Писаревым   названы   и   главные   мотивы   романа:   изображение   чистого,
сознательного   чувства,   определение   его   влияния   на   личность   и   поступки
человека,   воспроизведение   господствующей   болезни   нашего   времени,
обломовщины.  Статья Н.А. Добролюбова Что такое обломовщина? носит не
только литературоведческий характер, но и общественнополитический.
3.4. Тема № 1.1. «Н.С. Лесков»
3.4.1. Вопросы к занятию
1. Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Н.С. Лесков и
его сказания о правдоискателях и народных праведниках («Соборяне»,
«Очарованный странник», «Левша»).
3.4.2. Литература.
1.Лебедев Ю.В. Русская литература 19 века: Вторая половина: 10 кл.: Учебн.
Для общеобразоват. учреждений. 5е изд. Москва: Просвещение, 1998.  410
с.
2. Северикова Н.М. и др. Литература: Учебн. пособие для сред.. спец.учеб.
завед./ Северикова Н.М., Архипова    Н.М., Трофимова В.В. 4 е изд., испр.
Москва: Высшая школа. 1983 639 с.
3.4.3. При подготовке к вопросам необходимо акцентировать внимание на
следующем:
В   «Левше»   талант   и   самобытность   русского   человека   —   это   не   просто
природный дар, но и следствие благородной привычки к усердному труду.
Лесков позже включил в цикл "Праведники" написанный еще в начале 1870х
годов рассказ "Очарованный странник", герой которого Иван Северьянович
Флягин     богатырь,  и   притом   типический,  простодушный,  добрый   русский
богатырь,   напоминающий   дедушку   Илью   Муромца   мечтает   "за   народ
умереть".
3.5. Тема № 1.9. «И.А. Куприн»
3.5.1. Вопросы к занятию
14 1. Поэтическое изображение природы; богатство духовного мира  героев.
Осуждение пороков современного общества.
 2. Утверждение высоких нравственных идеалов русского народа в повестях
писателя.
3.5.2. Литература.
1.Лебедев Ю.В. Русская литература 19 века: Вторая половина: 10 кл.: Учебн.
Для общеобразоват. учреждений. 5е изд. Москва: Просвещение, 1998.  410
с.
2. Северикова Н.М. и др. Литература: Учебн. пособие для сред.. спец.учеб.
завед./ Северикова Н.М., Архипова    Н.М., Трофимова В.В. 4 е изд., испр.
Москва: Высшая школа. 1983 639 с.
3.5.3. При подготовке к вопросам необходимо акцентировать внимание на
следующем:
1.  Реальная   действительность,   которую   описывал   Куприн   в   своих
произведениях, обусловливала  в большинстве  случаев  трагические   мотивы.
Окружающая   природа   живет   своей   полноценной,   насыщенной,   постоянно
меняющейся жизнью.
2.  В   поисках   нравственных   и   духовных   идеалов   жизни,   которые   писатель
противопоставлял   уродству   современных   человеческих   отношений,  Куприн
обращается   к   жизни   бродяг,   нищих,   спившихся   артистов,   голодающих
непризнанных художников, детей неимущего городского населения. Это мир
безымянных людей, которые образуют массу общества.
3.6. Тема № 1.21. «Акмеизм. Н.С. Гумилев. Футуризм. И. Северянин».
3.6.1. Вопросы к занятию
1. Акмеизм как течение в литературе; представители акмеизма. Декларация о
разрыве с традицией, абсолютизация «самовитого» слова, приоритет формы
над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы,
эпатаж.
3.6.2. Литература.
1.Лебедев Ю.В. Русская литература 19 века: Вторая половина: 10 кл.: Учебн.
Для общеобразоват. учреждений. 5е изд. Москва: Просвещение, 1998.  410
с.
2. Северикова Н.М. и др. Литература: Учебн. пособие для сред.. спец.учеб.
завед./ Северикова Н.М., Архипова    Н.М., Трофимова В.В. 4 е изд., испр.
Москва: Высшая школа. 1983 639 с.
3.6.3. При подготовке к вопросам необходимо акцентировать внимание на
следующем:
1. Акмеизм в литературе всегда отличался чувственностью, склонностью к
анализу   человеческих   чувств   и   переживаний.   Представители   акмеизма   в
15 русской   литературе:   Анна   Ахматова,   ее   муж   Николай   Гумилев,   Осип
Мандельштам,   Сергей   Городецкий,   Владимир   Нарбут,   Михаил   Кузьмин   и
другие.
3.7. Тема № 1.24. «Литература 20х годов»
3.6.1. Вопросы к занятию
1.  Тема   России   и   революции   в   творчестве   поэтов   разных   поколений   и
мировоззрений (А. Блок, А. Белый, М. Волошин, А. Ахматова, М. Цветаева,
О. Мандельштам, В. Ходасевич, В. Луговской, Н. Тихонов, Э. Багрицкий, М.
Светлов и др.).
3.7.2. Литература.
1.Лебедев Ю.В. Русская литература 19 века: Вторая половина: 10 кл.: Учебн.
Для общеобразоват. учреждений. 5е изд. Москва: Просвещение, 1998.  410
с.
2. Северикова Н.М. и др. Литература: Учебн. пособие для сред.. спец.учеб.
завед./ Северикова Н.М., Архипова    Н.М., Трофимова В.В. 4 е изд., испр.
Москва: Высшая школа. 1983 639 с.
3.7.3. При подготовке к вопросам необходимо акцентировать внимание на
следующем:
Тема революции и гражданской войны надолго стала одной из главных тем
русской  литературы  XX  века.   Главное,  что  объединяло   творчество   поэтов
Серебряного века  это глубокая любовь к Родине, к Росси и неизменная вера
в её великое будущее.
3.8. Тема № 1.27. «М.И. Цветаева. О.Э. Мандельштам»
3.8.1. Вопросы к занятию
1. Поэзия как напряженный монологисповедь М.И.Цветаевой.
2. Противостояние поэта «векуволкодаву». Петербургские мотивы в поэзии.
Теория поэтического слова О. Мандельштама.
3.8.2. Литература.
1.Лебедев Ю.В. Русская литература 19 века: Вторая половина: 10 кл.: Учебн.
Для общеобразоват. учреждений. 5е изд. Москва: Просвещение, 1998.  410
с.
2. Северикова Н.М. и др. Литература: Учебн. пособие для сред.. спец.учеб.
завед./ Северикова Н.М., Архипова    Н.М., Трофимова В.В. 4 е изд., испр.
Москва: Высшая школа. 1983 639 с.
3.8.3. При подготовке к вопросам необходимо акцентировать внимание на
следующем:
1.   Для   Марины   Цветаевой   поэзия   —   это   волшебство   и   высвобождение
душевных избытков, диалог «я» со всем миром. Цветаевская лирика — это
16 интимное   откровение   Поэта   о   мире.   Темы   любви,   одиночества,   жизни   и
смерти в поэзии Цветаевой звучат как исповедь женщиныПоэта.
2. В стихотворении "За гремучую доблесть грядущих веков..."новый, то есть
XX век приравнивается к волкодаву. Стихотворение посвящено не самому
автору, он всего лишь представляет себя неотделимым от своего времени.
3.6. Тема № 1.38. «А.Т. Твардовский»
3.6.1. Вопросы к занятию
1. А. Твардовский «Василий Теркин». Книга про бойца – воплощение
русского национального характера.
3.6.2. Литература.
1.Лебедев Ю.В. Русская литература 19 века: Вторая половина: 10 кл.: Учебн.
Для общеобразоват. учреждений. 5е изд. Москва: Просвещение, 1998.  410
с.
2. Северикова Н.М. и др. Литература: Учебн. пособие для сред.. спец.учеб.
завед./ Северикова Н.М., Архипова    Н.М., Трофимова В.В. 4 е изд., испр.
Москва: Высшая школа. 1983 639 с.
3.6.3. При подготовке к вопросам необходимо акцентировать внимание на
следующем:
Поэма «Василий Теркин»  поэтическая энциклопедия Отечественной войны,
художественный памятник   той великой и трагической эпохи.  Герой поэмы
Твардовского  олицетворяет собой весь народ. В нем нашли художественное
воплощение   русский   национальный   характер,   его   существенные   черты   и
качества
3.6. Тема № 1.41. «В.М. Шукшин»
3.6.1. Вопросы к занятию
1. Многообразие народных характеров в творчестве В. Шукшина.
3.6.2. Литература.
1.Лебедев Ю.В. Русская литература 19 века: Вторая половина: 10 кл.: Учебн.
Для общеобразоват. учреждений. 5е изд. Москва: Просвещение, 1998.  410
с.
2. Северикова Н.М. и др. Литература: Учебн. пособие для сред.. спец.учеб.
завед./ Северикова Н.М., Архипова    Н.М., Трофимова В.В. 4 е изд., испр.
Москва: Высшая школа. 1983 639 с.
3.6.3. При подготовке к вопросам необходимо акцентировать внимание на
следующем:
 Персонажами Шукшина стали обитатели сельской периферии, незнатные, не
выбившиеся “в люди”. Русский человек в изображении Шукшина — человек
17 ищущий, задающий жизни неожиданные, странные вопросы, любящий
удивляться и удивлять.
3.6. Тема № 1.45. «Современная литература»
3.6.1. Вопросы к занятию
1. Литературная критика середины 80–90 гг. ХХ в.
2.Развитие жанра детектива в конце ХХ в.
3.6.2. Литература.
1.Лебедев Ю.В. Русская литература 19 века: Вторая половина: 10 кл.: Учебн.
Для общеобразоват. учреждений. 5е изд. Москва: Просвещение, 1998.  410
с.
2. Северикова Н.М. и др. Литература: Учебн. пособие для сред.. спец.учеб.
завед./ Северикова Н.М., Архипова    Н.М., Трофимова В.В. 4 е изд., испр.
Москва: Высшая школа. 1983 639 с.
3.6.3. При подготовке к вопросам необходимо акцентировать внимание на
следующем:
1.   Выступления   писателей:   В.   Астафьева,   В.   Белова,   В.   Распутина,   Ю.
Бондарева, С. Залыгина, Ч. Айтматова, А. Адамовича и др. Систематическая
публикация   писем   читателей   в   самых   разных   изданиях.   Распространение
жанра   «полемических   заметок».   Сближение   позиций   журналов   «Наш
современник» и «Молодая гвардия».
2.   Детектив   (англ.   detective,   от   лат.   detego   –   раскрываю,   разоблачаю)   –
преимущественно литературный и кинематографический жанр, произведения
которого описывают процесс исследования загадочного происшествия с целью
выяснения его обстоятельств и раскрытия загадки.
18

file_name: Метод.реком. по самост.работе.doc

intro:
Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы по дисциплине  "Литература"рекомендованы как преподавателям, так и студентам средних профессиональных образовательных учреждений.
1. Организация самостоятельной работы.
1.1 Организационно – методические данные дисциплины.
1.2 Рекомендуемая литература.
2. Методические указания по подготовке к занятиям.
3.Методические указания по изучению отдельных вопросов.Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы по дисциплине  "Литература"


extracted_text:
Я Бирюкова А.Ф, работаю МБОУ СОШ №6,учителем начальных классов.
Хочу представить доклад на тему: «Организация проектной деятельности младших
школьников на уроках окружающего мира.»
Школа – это, в первую очередь, социальный институт. Поскольку образование – это
непрерывный   социальный   процесс,   школа   –   это   такая   форма   общественной   жизни,   где
сконцентрированы все виды деятельности, что позволяет ребёнку наиболее эффективно и
полно усвоить наследие человечества, и использовать свои способности для общественных
целей.
Значимыми   показателями   образования,   являются   виды   деятельности,   которыми
овладели учащиеся в результате обучения, и уровни их освоения.
За   проработанный   период   я   заметила,   что   основная   трудность   для   учащихся
самостоятельный поиск информации, добывание знаний. В связи с этим, я на своих уроках
одним   из   важнейших   условий   повышения   эффективности   учебного   процесса   считаю
организацию   учебной   исследовательской   деятельности,   которая   не   только   помогает
учащимся лучше справляться с требованиями программы, но и развивает у них логическое
мышление, создаёт внутренний мотив учебной деятельности в целом. Это необходимо для
развития школьника и в первую очередь он сам помогает себе развиваться.
Работая   учителем   начальных   классов,   с   самого   начала   своей   педагогической
деятельности я заметила, что учащиеся проявляют особый интерес к учебному     предмету
«окружающий мир». Уроки всегда проходят ярко, эмоционально. Таким образом на уроках
окружающего мир, используя возможности включения учащихся в проектную деятельность
для развития их мышления, эту деятельность нужно особым образом организовать.
Так   как   наша   школа   МБОУ   СОШ   №6   тесно   сотрудничает   с   доктором
психологических   наук,  профессором   Валерием  Семеновичем  Лазаревым.  Он   первым   из
российских   ученых   применил   общие   идеи   организованного   развития   и   проектного
управления к развитию образовательных систем. В нашей школе методу проектирования
уделяется пристальное внимание. На самом деле, грамотно организовать такой сложный
вид работы, как создание проектов с учащимися, довольно сложно. Эта работа требует
много сил и времени и от учителя, и от ученика, и от родителей. На мой взгляд, очень
важно   дать   первые   умения   по   созданию   проекта   и   исследовательской   работы   именно
младшему   школьнику.   В   результате   совместной   деятельности   мы   разрабатываем
технологические карты уроков, фрагменты учебных занятий, а также под его руководством
проводим уроки, где получаем рекомендации, обмениваемся опытом.
С точки зрения В.С. Лазарева основной смысл включения учащихся в проектную
деятельность остаётся прежним – это развитие их интеллектуальных способностей решать
практические   проблемы   и   осуществлять   познание   действительности.   На   уроках
окружающего   мира   я   стараюсь   научить   ребёнка   ставить   цели,   разрабатывать   планы   их
достижения,   оценивать   и   принимать   эффективные   решения.   Для   этого   наилучшие
возможности предоставляет проектная деятельность.
Следует   отметить,   что   проектная   деятельность   в   начальной   школе   достаточно
сложный процесс, но интересный и увлекательный. Ведь метод проектов в образовании не
случайно приобрел большую популярность. На самом деле участие детей в проекте даёт
возможность экспериментировать, проявлять любознательность, активность и интерес к
окружающему миру, а также взаимодействовать с другими учащимися и взрослыми. Кроме
того, младшие школьники в процессе реализации проекта получают большую творческую
тренировку, что очень важно, так как основная цель проектов на современном этапе  это
социализация детей.
Кроме того, полученный опыт, позволяет заметить, что при правильной организации
учебного   процесса   проектная   деятельность   весьма   успешна,   и   приносит      желаемые результаты.   Осваивая   способы   проектной   деятельности,   мои   обучающиеся   развивают
умения, которые будут полезными в жизни:
 умение анализировать проблемные ситуации;
 умение проектировать цели;
 умение разрабатывать гипотезы;
 умение планировать достижение целей;
 умение оценивать решения и делать обоснованный выбор;
 умения ставить и решать познавательные задачи;
 умение эффективно работать в группе.
Для   развития   мышления   учащихся   и   формирования   у   них   соответствующих
умственных действий, необходимо обеспечить освоение ими комплекса метапредметных
понятий. В.С. Лазарев выделяет следующие основные моменты:
проект,
проблема, проблемная ситуация,
гипотеза,
проверка гипотезы,
решение проблемы,
результативность и эффективность решения проблемы,
оценка,
критерий,
цель и целеполагание,
план и планирование,
результат и др.
В свою очередь, данные моменты представленные В.С. Лазаревым мы стараемся с
обучающимися   включить  в проект  и  ниже  будет представлена  работа,  где  вы  сможете
наблюдать данные направления.
Этапы работы над проектом
1.Погружение в проект
Самый короткий, но очень важный этап для получения ожидаемых результатов. Учитель
пробуждает у учащихся интерес к теме проекта, очерчивая проблемное поле, формулируя
проблему проекта. В результате проблематизации выделяются цель и задачи проекта поиск
способа решения проблемы проекта. Погружение в проект требует от учителя понимания
всех психологопедагогических механизмов воздействия на учащихся.
2.Организация деятельности учащихся
Если проект групповой работы, то необходимо определить цель и задачи каждой группы,
определить роль каждого члена группы.
На этом этапе происходит планирование работы, но не решению задач проекта.
3.Осуществление деятельности
На этом этапе учитель занимает позицию наблюдателя
4.Презентация продукта проектной деятельности
Этот этап является обязательным. Он необходим
 для завершения работы,
 для анализа проделанного, самооценки и оценки со стороны,
 для демонстрации результатов. 5.Рефлексия завершает презентацию продукта проекта и выражается в следующей
формулировке: «В ходе работы над проектом я узнал..., меня удивило..., а также и
научился ..».
     Презентуя проект своей деятельности, учащиеся должны рассказать о своих идеях, их
обсуждении, какие идеи были отвергнуты, какие приняты и почему, каким был ход работы,
какие трудности преодолевались.
А свое выступление я хочу закончить словами    Э. Хаббарда: «Цель обучение ребенка
состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя.»
Спасибо за внимание!

file_name: Бирюкова (2).docx

intro: подготовила доклад на тему:«Организация проектной деятельности младших школьников на уроках окружающего мира.»Тем самым хочу показать,как организуется проектная деятельность в начальной школе на уроках окружающего мира"Следует отметить, что проектная деятельность в начальной школе достаточно сложный процесс, но интересный и увлекательный. Ведь метод проектов в образовании не случайно приобрел большую популярность. На самом деле участие детей в проекте даёт возможность экспериментировать, проявлять любознательность, активность и интерес к окружающему миру, а также взаимодействовать с другими учащимися и взрослыми. Кроме того, младшие школьники в процессе реализации проекта получают большую творческую тренировку, что очень важно, так как основная цель проектов на современном этапе - это социализация детей.доклад

title: Доклад на тему : «Организация проектной деятельности младших школьников на уроках окружающего мира.»


extracted_text:
Департамент образования
администрации Владимирской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Владимирской области
«Муромский промышленногуманитарный техникум»
(ГБПОУ ВО «МПГК»)
Педагогический опыт
«Информационнокоммуникационные технологии как инструмент
повышения конкурентоспособности обучающихся
образовательного учреждения среднего профессионального
образования»
Никишина Т.П.  преподаватель физики и информатики
высшей квалификационной категории Содержание
I
II
Условия возникновения, становления  опыта
Обоснование актуальности и перспективности опыта, его
практическая значимость
Ведущая педагогическая идея опыта
III
IV Новизна опыта
V
VI
Теоретическая база опыта
Технология опыта
1. Диагностика развития личности
2. Учебная деятельность
3. Социализация и профессиональное самоопределение
обучающихся
4. Внеурочная работа
4.1 Факультатив
4.2 Применение ИКТ во внеклассной работе
4.3 Применение ИКТ в воспитательной работе
Адресная направленность
VII Результативность. Перспективность
VII
I
IX Список использованной литературы и
X
Приложение
1. Таблица Крепелина
1.1 Анализ анкетыопросника
1.2 Исследование утомляемости и работоспособности
2. Перцептивный тест
2.1Выявление гибкости мышления (диаграмма)
3. Применение ИКТ при проведении учебного занятия
4. Применение ИКТ во внеурочной (внеклассной и
воспитательной) деятельности
5. Методическое сопровождение уроков
6. Методические рекомендации по выполнению
лабораторной работы №1
6.1 Методические рекомендации по выполнению
лабораторной работы №2
7. Конспект урока по теме «Составление резюме»
3
4
5
6
7
10
10
14
17
18
18
19
19
20
21
22
23
26
29
34
35
3542
4345
46
71
75
80
2 I.
Условия возникновения, становления  опыта
В   настоящее   время   в   профессиональном   обучении   сложились
благоприятные условия для внедрения в учебный процесс информационно
коммуникационных технологий, так как с переходом на новые федеральные
государственные   образовательные   стандарты  возросло   количество   часов  на
самостоятельную   работу,   появилась   возможность   формировать     учебные
планы   с   учетом   интересов     обучающихся.   Сегодня,   когда   выпускникам
учреждений   среднего   профессионального   образования   приходится
сталкиваться   с   конкуренцией   на   рынке   труда,   всё   более   актуальным
становится повышение ИКТкомпетенции….
Одним   из   важнейших   преобразований   в   системе   профессионального
образования   является   введение   федеральных
образовательных   стандартов   нового   поколения,
государственных
  продиктованное
необходимостью   подготовки   выпускников   к   жизни   в   высокотехнологичном
конкурентном мире.
Стратегия   модернизации   отечественного   образования   среди   наиболее
значимых  называет компетентность в сфере самостоятельной познавательной
деятельности,   основанной     на   усвоении   способов   приобретения   знаний   из
различных   источников,   развитии   информационных   навыков
  работы   с
технологическими   средствами   информации   (компьютер,   принтер,   модем,
ксерокс   и   др.)   и   информационными   технологиями   (аудио,   видеозапись,
электронная   почта,   СМИ,   Интернет).   Кроме   того     в     Законе   РФ   «Об
образовании»   отмечается   необходимость
  коммуникативных
  развития
компетенций – знание языков, способов общения с людьми, сотрудничества,
умение представить себя, опыт презентации результатов личной творческой
деятельности (публичное выступление).
3 Я   в   течении   3   лет   работаю   над   темой   «Информационно
  повышения
  инструмент
технологии

как
коммуникационные

конкурентоспособности обучающихся образовательного учреждения среднего
профессионального образования»
В рамках внеклассной работы  веду кружок по информатике: «Мир
мультимедиа», являюсь классным руководителем.
Накопленный опыт позволяет при проектировании учебно
воспитательного процесса
• учитывать возрастные особенности развития подростков;
• целенаправленно работать над развитием  мотивации учения;
• создавать комфортные условия для обучения,  для самореализации
обучающихся;
• осуществлять  индивидуализацию и дифференциацию в обучении;
• реализовать воспитательный потенциал учебного процесса;
• развивать субъектсубъектные отношения участников учебно
воспитательного процесса.
II. Обоснование актуальности и перспективности опыта, его
практическая значимость
XXI
  век–век   информационных   технологий.   Новый   закон   об
образовании   ставит   первоочередную   задачу   –   подготовить   современного
конкурентоспособного   выпускника,   способного   быстро   адаптироваться   к
реальностям жизни. Поэтому   ключевую роль в решении этой задачи играет
способность   современного   человека   владеть   информационными   и
коммуникационными технологиями, новейшим оборудованием.
В   сегодняшнем   образовании   чрезвычайно   важна   информационно
коммуникативная компетентность, как обучающегося, так и преподавателя,
которая подразумевает:
4

file_name: Никишина Т.П МПГК.docx

intro: Данная работа является обобщением многолетнего педагогического опыта по дисциплинам "Информатика" и "Информационные технологии в профессиональной деятельности". Она содержит примеры методических материалов: конспекты уроков, анкет, дидактических материалов, а так же ссылки на Интернет-ресурсы, тестовых заданий в режиме  on-line, задания - тренажёры.

title: «Информационно-коммуникационные технологии как инструмент повышения конкурентоспособности обучающихся образовательного учреждения среднего профессионального образования»


extracted_text:
Карточка для работы в малых группах
За воздушн …           шарами –
О летн …                   каникулах –
К соседск …              мальчишкам  –
Из колюч …              кустов –
С трескуч …              морозами –
До перв …                  заморозков –
На музыкальн …       инструментах –
По речн …                 волнам –

file_name: Приложение 3.docx

intro: Приложение к уроку

title: Конспект урока по русскому языку на тему "Склонение имен прилагательных во множественном числе" (4 класс)


extracted_text:
Карточки для групповой работы
1 группа
Интересный урок
2 группа
Веселый урок
3 группа
Содержательный урок
И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.

file_name: Приложение 2.docx

intro: Приложение к уроку


extracted_text:
Карточки для дифференцированной домашней работы
Зеленая карточка.
Спиши текст, вставляя подходящие по смыслу прилагательные.
Определите падеж прилагательных множественного числа.
Пришла зима с … морозами, … вьюгами, … сугробами. В … лесу на
снегу видны узоры … следов. Трещат … морозы.
Желтая карточка
Спиши текст, добавляя подходящие по смыслу слова. Определите падеж
прилагательных множественного числа.
Пришла зима с … морозами, … вьюгами, … сугробами. В … лесу на
снегу видны узоры … следов. Трещат … морозы.
Слова для справок: трескучие, лютые, шумные, зимний, звериные, глубокие.
Синяя карточка.
Спиши текст, вставляя пропущенные окончания прилагательных.
Определите падеж прилагательных множественного числа.
Пришла зима с трескуч… морозами, шумн… вьюгами, глубок…
сугробами. В зимн… лесу на снегу видны узоры зверин… следов. Трещат
лют… морозы.

file_name: Приложение 5.docx


extracted_text:
Оценочный лист
Работа в группе
Работа над предложением
Разбор слова как часть речи
Оценка

file_name: Приложение 4.docx

intro: Приложение к уроку