extracted_text:
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
(сопровождается презентацией)
Учитель.Дорогие   ребята,   уважаемые   гости!   Сегодня   у   нас   урокпраздник.   Мы
прощаемся   с   первой   нашей   книгой   –   Азбукой.   Азбука   познакомила   нас   не   только   с
буквами,   научила   нас   читать   и   писать.   Её   страницы   учили   нас   быть   дружными,
воспитанными учениками, умеющими выполнять школьные правила.
Ученик 1.
Мы сегодня очень рады
Всех приветствовать гостей.
Всех знакомых, незнакомых,
Ученик 2.
И серьезных, и веселых.
Ученик 3
.Это наш первый класс
Пригласил на праздник  вас.
Ученик 2.
Сегодня праздник Азбуки!
Он самый  расчудесный.
Ведь с этой первой книжкой
Нам было  интересно!
Ученик 1.
Вдоль картинок мы шагали
По ступенькамстрочкам шли,
Ученик 3
Ах, как много мы узнали!
Сами многое прочли!
Выходит девочка в костюме «Азбука»
Азбука:
          Только в школу вы пришли –
Встретилась  Я с вами.
И за это время
Стали мы друзьями.
Я учила  буквам вас,
И письму, и чтению,
Дружбе крепкой и труду,
Но главное  терпению.
Вас сегодня не узнать:
Стали бойко вы читать,
Поумнели, возмужали,
И хочу сказать сейчас:
           Очень рада я за вас.
( Раздаётся громкое «АПЧИ». Появляется Домовенок Кузя)
Азбука. Ой кто это?
Кузя. Ктокто…Апчи!Кузя Я – Домовой, значит. Кузенькой меня бабуля кличет…
А вы чего тут расшумелись?... Непорядок…А ну всем подомам! Ко мне щас… Нафаня, сосед мой, в гости придет…Сказки мне почитает….
Азбука:
А самто ты, Кузенька, читать не умеешь? ( Кузя мотает головой)
Не расстраивайся. Я – Азбука.  А это первоклассники.  Приходи  в 1 класс. И я научу тебя
читать.
Кузя Нужен мне ваш первый класс!
В гости ухожу сейчас,
У Нафани есть компьютер,
Будем целый день играть,
В Интернете зависать..
Азбука:
Подожди, не торопись
Лучше к школе приглядись,
А уйти всегда успеешь
И включиться в Интернет.
Грамотой не овладеешь –
Подключаться толку нет.
Насмешишь весь белый свет!
Кузя: (возмущённо)
А вот и нет. Я буквы знаю
 И запомнил Алфавит…
Азбука: Эту тоже?
Выходит девочка с коронкой буква «Р».
Кузя( смотрит на алфавит):
Скажут в каждой вам квартире:
Перед нами буква «Рэ».
Буква Р:
Я не рэ, не рэ, не рэ,
Хоть пишусь я во «дворе»,
Ты меня найдёшь в «горах»,
«Тундре», «речке», «берегах».
Рокочу я громким громом
И реву звериным рёвом.
Вот тигриным, например.
Моё имя – буква «эр»!
Кузя. Извините, я не знал.
Значит мало изучал.
Днемто класс ваш охраняю,
А вечерами вот скучаю
С книжки пыль стеру..
Дети: сотру!
Кузя. Ой! Сотру.?
Дети: Сотру! Сотру!
Кузя: Погляжу картинки в ней
И на место положу…
Про что в ней писано, не знаю.
И ничего не понимаю..
Азбука. Не расстраивайся. Оставайся с нами на праздник.
Ты узнаешь много интересного.
Мы научим тебя тому, что знаем сами.
Кузя. Ну да чего..Не поглядеть–то.. Поглядим… Учитель. Пора нам отправляться в путешествие.
Посмотрите на карту, по которой мы отправимся в путь из страны Азбукварии в
Литературию.
Нам предстоят остановки на островах:
 Азбуквария
 остров Звуков
 остров Букв
 остров Слогов
 остров Ударный
 остров Предложений
 остров Сюрпризов
 Литературия
«АЗБУКВАРИЯ»   «ОСТРОВ ЗВУКОВ»
Первый остров на нашем пути  это остров ЗВУКОВ
(выбегают 6 девочек с гласными звуками)
На алом кораблике мы поплывём
 Преград не встречаем . Лишь голос поёт.
А О У Э Ы и Иии. Нотку выше ты бери!
Мы – гласные. Нас так зовут.
Хватит нам и 6 кают .
(выбегают согласные звуки)
А мы согласные согласны: шелестеть, шептать, свистеть,
Даже фыркать и скрипеть. И не хочется нам петь
Если гласных только 6, то нас целых 36.
На один корабль – нельзя!
Он ко дну пойдёт, друзья!
Согласны вы не суетиться?
            Значит надо разделиться.
Парные согласные
по твердости  и мягкости
Под парусом синезеленым пойдут
15 кают дружно займут.
И наш корабль самый большой.
По счёту он будет второй.
А непарных твердых 3
За твердость взяли мы гранпри
Поплывём под синим флагом
И нам мягкости не надо!
Простите, друзья,
Но нас тоже трое.
И настроение у нас боевое Мы, мягкие непарные ,
держаться будем рядом.
Помашем на прощанье
Мы вам зеленым флагом.
Парные согласные по звонкости и глухости
Хватает нам и твердости
Хватает нам и мягкости
Звонок – это звонкий,
наушник – глухой.
Попробуй на слух разбери: кто какой?
И с вами мы согласные
Звуки мы опасные..
Но между собой мы дружно живём .
В наушниках и звоночках плывём!
А  пять согласных звуков –
Звоночки – одиночки.
Вас обманывать мы не хотим.
Всегда звонко мы звучим.
Если в согласном голоса больше,
если услышишь мычанье иль рёв,
Значит имеешь ты дело с сонорным.
Наш парусзвоночек. Ура! Мы плывём!

Нас 4 тихих звука.
Нет ни братьев, ни сестер
И под нашими ногами
Всегда толстенький ковёр.
Нам не нужен громкий брат
Мы самый тихий согласный квадрат.
( Обращаются к Кузе)
Кузя, запомни!
Звуки мы слышим и произносим.
В русском языке гласных звуков 6, а согласных – 36.
Учитель. Кузя, а можешь, сосчитать, сколько всего звуков? (42)
«ОСТРОВ БУКВ»
Учитель : Итак, в полном составе 42 звука прибыли на остров БУКВ.
Что здесь с ними произойдёт?
Азбука. А на этом острове звуки будут превращаться в буквы.
Кузя. А что такое буквы?
Азбука. Буквы – это значки, которыми мы обозначаем звуки. Сейчас ты с ними
познакомишься.
Тридцать три родных сестрицы,
Писаных красавицы,
На одной живут странице,
А повсюду славятся!
К вам они сейчас спешат,
Славные сестрицы,  Очень просим всех ребят
С ними подружиться!
Буква А
Буква А всему глава,
У нее солидный вид,
Потому что буква А
Начинает Алфавит!
Астры, аисты , аптеки
С буквой А дружны навеки!
Буква Б
С барабаном бегемот
Веселится и поет
Он бы мог потанцевать,
Но боится пол сломать.
Буква В
Воробей! Воробей!
Начирикай нам вестей!
"Чикчирик, весна идет!
Вон вокруг вода течет,
Верба в поле расцвела,
Чикчирик весна пришла!"
Буква Г
Галстук гусь себе купил
Модный, заграничный.
И на шею нацепил
В городе столичном
Гордо голову задрав,
Гусь стоит нарядный:
"Гагага, теперь я граф
в галстуке парадном!"
Буква Д
В мире не бывает доктора
добрей
Всем он помогает: доктор –
друг детей.
К доктору ходите, маленькие
дети
Этот самый доктор лучше всех
на свете!
Буква Е
Ежевику ел енот,
Рвал с куста и прямо в рот.
Буква И
Иголки есть у ёлки,
И у ежа иголки
И у дикобраза – торчат все
иглы разом.
А людям без иголок,
Нельзя нашить футболок!
Буква Й
Летает над калиткой птица,
Но на калитку не садится.
Букву Й зовут «И кратким».
Й как И в твоей тетрадке.
Чтобы Й не путать с И,
Сверху галочку пиши.
Буква К
Кит фонтан пустил до неба!
Жаль, что ты при этом не был,
Мы с тобою бы вдвоем
Поплескались вволю в нем!
Буква У
На одной ноге не прытко
Под дождем ползет УЛИТКА.
Не намокнет под дождем –
У неё с собою дом.
Буква Ф
Филин с флагом у фонтана
Очень долго наблюдал,
Как вода течет из крана,
Как работает фонтан.
Буква Х.
Буква Х захохотала:
"Хоть и холодно зимой,
Я на санках не устала
Ехать с горки ледяной".
Буква Ц
Цыпленок встал на цыпочки и
цыкнул на цыгана: «Цыц!».
Буква Л
Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шерстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик,
И верхом поеду в гости!
Буква Ч
Говорила чайке чайка:
"Слушай, чайка, выручайка!
Чаю хочется попить –
Где бы чайник раздобыть?"
Буква М
Среди елок и сосенок,
Маму потерял теленок:
Где же мама , не поймууу?
– "Здесь я, мой хороший,
мууууууу!"
Буква Н
На букве Н
Я, как на лесенке,
Сижу и распеваю песенки.
Буква О
В этой букве нет угла,
Оттого она кругла.
До того она кругла
– Покатиться бы могла.
Буква П
Буква Ш
Школьник в школу собирался,
Потеплее одевался:
Шубу, шапку, шарф надел –
Шёл до школы и вспотел.
Буква Щ
Щука щи всю ночь варила,
И щавель в них положила,
Наварила вкусных щей
Начала сзывать гостей.
Буква Ъ и Ь
Твердый знак ужасно гордый:
"Я на свете самый твердый!
Даже самый мягкий знак
Не смягчит меня ни как!" Буква Ё
Расскажика, буква Ё,
Как твоё житьёбытьё?
Буква Ё даёт ответ:
Ничего житьё, течёт.
Я ударная всегда!
Ойёёй, вот это да!
С пауком такой был случай:
Как то плел он сеть паучью.
Нет истории смешней –
Сам запутался он в ней!
Буква Ы.
В русском языке, увы,
Не бывает слов на "Ы".
Буква Ж
Жираф живет в своем саду,
Жираф жует свою еду,
И ждет когда же жук придет
И жабу в гости приведет.
Буква Р
Рыба раку говорит:
– Громко наш ручей журчит.
Рыбе лучше жить в реке.
Чем в холодном ручейке!
Буква З
Зайка , зайка, дорогой!
Ты зачем бежишь домой?
– Там зайчиха у меня,
Не видал ее три дня.
И к зайчатам тороплюсь,
Только я волков боюсь!
Буква С
Весит слон триста тонн:
Тонна ушко, тонна ножка –
ВОТ ТАК КРОШКА!
Буква Т
Слушай, как тебе, ТЮЛЕНЬ,
Целый день лежать не лень?
– Я и встал бы, если б мог,
Одолжите пару ног!
Буква Э
Эхо раздалось в лесу
Это я зову грозу.
Я кричу ей: – Эгегеееей!!!
Эхо повторяет: – Ээй!
Буква Ю
В гости к мячику юла
Раз приглашена была.
Как добраться ей до друга?
Ведь юла идет по кругу!
Буква Я
Буква Я шагает гордо.
Всем на свете буква
Я  Доложить готова:
– А вы знаете, кто я?
Вы не знаете, кто я.
Я не только буква Я
– Я буква, слог и слово.
Азбука. ( К Кузе)
Эти буквы заучи
Их всего лишь 33!
Научись их величать..
Кузя. И я смогу тогда читать?
Учитель. Чтобы  научиться читать, надо прежде всего знать буквы.
Кузя. Я выучил буквы..
 Учитель.   А это мы сейчас проверим. Давайте поиграем!
             Неизвестно как случилось, только буква заблудилась.
Заскочила в чей то дом, и хозяйничает в нём.
Но едва туда вошла буква – озорница,
Очень страшные дела начали твориться.
 Давайте поиграем в игру «Буква заблудилась»
1. Жучка будку не доела,
Неохота, надоело. 2. Написал письмо я зайке,
Но забыл приклеить арки.
3. Усатый кит сидит на печке,
Выбрав тёплое местечко.
(Ответы детей)
Учитель. Буквы по острову разбрелись и потерялись.
( К Кузе) Поможешь слово собрать?
Кузя. Я понял. Это слово АЗБУКА.
«ОСТРОВ СЛОГОВ»
Ученик 1.. Дружат гласная с согласной,
Составляя вместе слог.
«Ма» и «ша», запомни «Маша»,
Маша: Маша к вам явилась на урок.
Кузя. А если слоги встанут рядом,
Получаются слова?
Ученик 1.. «Ты» и «ква»,
А вместе?
Кузя. «тыква».
«Со» и «ва»  читай:
Кузя: «сова».
Учитель Задание острова: собери слова из слогов: ка, бу, аз, рость, муд, пень,
ка, сту
Отравляемся на следующий остров. Остров «Ударный»
«ОСТРОВ УДАРНЫЙ»
Азбука. Очень хочется ребятам
Поскорее подрасти.
Они уже умеют  в слове
Ударение найти.

 Ученик  В нашем классе, не в лесу,
Громко звали мы лису.
Закричали мы: «Лиса!»
– Зазвенели голоса.
Это мы искали все
Ударение в «лисе».
 Ученик   Мне подумалось: «А вдруг
Прибежит лиса на звук?
Мы ее на парту сзади
Рядом с Лавриком  посадим!
Посиди у нас, лиса,
Подождут тебя леса!» УчительЗадание   острова:   поставь   ударение   в   словах   –   азбука,   мудрость,
ступенька
Молодцы. И вот мы добрались до острова Предложений.
«ОСТРОВ ПРЕДЛОЖЕНИЙ»
Ученик. Соединили мы два слова
И предложение готово!
Дождь идет! Гремит гроза!
Улетела стрекоза.
Учитель. Кто скажет, что такое предложение?
Ребята.  Предложение – это одно или несколько слов, связанных между собой
по смыслу. Предложение выражает законченную мысль.
Учитель  Задание   острова:   составить   предложение   из   слов:  азбука,   мудрость,
ступенька
(Азбука к мудрости ступенька.)
Ученик 1.
Букв сначала мы не знали,
Мамы сказки нам читали,
А теперь читаем сами,
Подружились сказки с нами.
Кузя. И я эту книгу теперь полюбил,
Сегодня я буквы все изучил.
И как мне радостно сказать:
"Умею и я теперь читать!"
Ученик 2.
Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку просить:
"Прочти, пожалуйста! Прочти!"
Не надо умолять сестрицу:
"Ну прочитай еще страницу!"
Кузя. Не надо звать,
Не надо ждать,
А можно взять и прочитать!
Кузя. Ребята, я понял, что самая важная и нужная книга – Азбука. Возьмите меня в
1 класс.
Учитель. Конечно, Кузя, оставайся.
  Учитель:   Итак,   мы   подошли   к   концу   нашего   маршрута.   Последний   остров
ОСТРОВ «СЮРПРИЗОВ»
называется – остров Сюрпризов   ( Поздравление от школы)
КНИГА:
Я добрый друг и спутник твой.
Будь, школьник, бережным со мной.
Мой чистый вид приятен,
Оберегай меня от пятен.
Мой переплёт не выгибай, И корешок не поломай.
Меня в бумагу оберни.
Где взял меня  туда верни.
Запомни, я твой лучший друг,
Но только не для грязных рук.
Вручение книг и подарков для первоклассников.
 Вот мы и добрались до новой страны, которая называется Литературия. Здесь мы
узнаем   много   нового   и   интересного,   познакомимся   с   новыми   книгами,   будем
путешествовать вместе с героями рассказов.
«ЛИТЕРАТУРИЯ»
Наш праздник окончен!
Спасибо за внимание,
Всем говорим мы до свидания!

file_name: Сценарий 1.docx

intro: Этот праздник проводится в первом классе после окончания курса "Обучение грамоте"в форме путешествия. учащиеся не только играют, но и показывают уровень усвоения программы по данному курсу. Родителям демонстрируется, как дети хорошо разбираются в звуках, знают их характеристики, умеют быстро находить в словах.Этот праздник проводится в первом классе после окончания курса "Обучение грамоте"

title: Сценарий праздника " Прощай, Азбука"


file_name: По тропам легенд родного края.docx

description:
Проект выполнили ученики  члены эколого  краеведческого кружка
МОУ "СОШ№4" с.п. Исламей
Руководитель проекта  Кундетова Инна Исуфовна
учитель географии высшей квалификационной категории
МОУ "СОШ№4" с.п. Исламей
Место проведения исследования  с.п. Исламей
Сроки выполнения проекта  2007  2017 гг
                                    Оглавление
1. Справка о деятельности коллектива. Задачи......................................................23
2. Введение. Объект исследования. Цель исследования. .....................................45
3. География села. История развития села..............................................................5
4. История названия села Исламей..........................................................................67
5. Изучение топонимики географических объектов
на территории села Исламей....................................................................................712
6. Происхождение названия реки Баксан...............................................................1213
1

description:
7. Прошлое и настоящее холма Озроко..................................................................1417
8. Определение относительной высоты холма Озроко.........................................1719
9.Присвоение холму Озроко статуса "Национальный памятник культуры
с.п.Исламей"...............................................................................................................2021
10. Современное развитие села................................................................................2224
11. Результаты исследований……………………………………………………...2425
11. Заключение..........................................................................................................25
12. Литература...........................................................................................................26
Справка о деятельности коллектива.

    С   2007   года   в   МОУ   "СОШ№4"   с.п.   Исламей   функционирует   эколого
краеведческий   кружок   "Юный   эколог      краевед"   под   руководством   учителя
географии Кундетовой Инны Исуфовны.
 В   настоящее   время   остро   ощущается   необходимость   возрождения   духовности,
изучения культуры своего народа, изучения прошлого и настоящего своей “малой
родины”, экологического мышления, восстановление духовности для формирования
2

description:
нравственной личности гражданина и патриота своей страны. Неоспорима мысль о
том, что малая родина, отечество, родной край играют значительную роль в жизни
каждого человека. Частица любимой Отчизны, дорогие сердцу места, близкие душе
обычаи.   Но   мало   говорить   о   любви   к   родному   краю,   надо   знать   его   прошлое   и
настоящее, богатую духовную культуру, народные традиции, природу.
Задачи:
•   воспитывать   у   детей   эмоциональную   отзывчивость,   умение   видеть   и   понимать
красоту родной природы, формировать эстетические чувства;
•   развивать   интерес   к   родной   природе,   желание   больше   узнать   об   особенностях
родного края;
• формировать бережное отношение к природе, пробуждать желание охранять её от
разрушений, а при необходимости – восстанавливать.

Введение
В настоящее время можно отметить возросший интерес к изучению истории
родного   края.  Малая   родина   дает   человеку   гораздо   больше,  чем   он   в  состоянии
осознать. Вы, наверное, согласитесь с тем, что многие из нас мало знают о родном
крае, не знакомы в достаточной степени с его прошлым и настоящим. Знание своей
3

description:
истории   всегда   было   потребностью   общества.   Ведь,   как   известно,   без   знания
прошлого нет  будущего. Каждый человек любит то место, где он родился.
Наша Родина   родина  наших родителей – это село Исламей, особо дорога
нам.Казалось бы, обычное село, со своими проблемами, но оно у нас уникальное.
Родное село становится еще более близким и родным, когда знаешь его историю.
Знакомство   с   историей,   культурой,   природой   и   бытом   людей   живущих   рядом,
позволяет лучше почувствовать родное село, а значит, стать созидателем своей малой
Родины.
Объект   исследования:   село   Исламей,     история   названия   села,   названий
географических   объектов   на   территории   села,   связь   названий   географических
объектов с событиями  давних лете, его прошлое и настоящее прошлое и настоящее.
Цель   исследования:  Изучить   историю   развития   села   в   прошлом   и   настоящем.
Сегодняшнее поколение должно хорошо знать историю своего народа, земли,  где он
родился   и   сделать   выводы,   что   хорошо,   а   что   плохо.   Осмыслить   экологические
проблемы села, внести свой вклад в изучение и охрану его природы.
Актуальность: Из светлых страниц истории наших предков можно взять события и
те   действия,   которые   дают   достойный   пример   в   воспитании   патриотизма   у
защитников Родины. Мы думаем, что в 21 веке каждый гражданин России, который
считает себя представителем нашего великого   государства, должен знать историю
своего родного края, села и своего народа. Гражданин любого  государства должен
осмыслить свою вековую историю «Где родились наши предки?   Это значит, что
история   родной   земли,   народа   и   своя   история   не   хуже   других.   Это   значит,   что
каждый   гражданин   должен   стремиться   быть   достойным   наследником   необъятной
земли, которую нам оставили в наследство предки.   Знать историю   своего села,
родной земли– это традиция , передающаяся из поколения в поколение. История
нашей Родины для каждого   человека начинается с порога родительского дома, с
родной улицы, родного села, района, города. Место, где мы родились, дорого нам на
протяжении   всей   нашей   жизни.   Оно     подобно     жизни   и   невидимыми   нитями
притягивает к себе и не знать его историю, не помнить и не заботиться о нём нельзя.
Изучение   истории   всегда   актуально,   а   изучение   истории   развития   малой
родины   несет   большой   теоретический   и   практический   вклад   в   изучение   истории
страны.
Методы   исследования:   в   качестве   исследовательских   материалов   были   взяты
архивные   материалы,   топонимический   словарь,   фотографии   села.     В   процессе
исследования используются методы собирательные: сравнение, беседы с бывшими
учителями,   старожилами   и   руководителями   организаций;   анализ   материала;
подведение результатов.
Новизна  данной   работы   заключается   в   изучении   истории   села   Исламей,истории
названий нашего села, топонимики, систематизации материалов поисковой работы.
По   истории   села   мало   работ,   где   представлена   информация   о   становлении   и
преобразовании села Исламей.
4

description:
По  мере узнавания истории  села,  мы  пришли к  такому выводу,  к такой
мысли, что, будучи учеными  исследователями, мы будем  трудиться во благо земли
и народа. Наша  работа имеет практическое значение: она может быть использована
на уроках истории КБР, на внеклассных занятиях, в  воспитательной работе, в работе
краеведческого кружка, служить  материалом для краеведческого музея.
География села. История появления и развития села.
    Милый сердцу уголок…Исламей...... Это часть моей родной Отчизны. Село
добрых и трудолюбивых людей, как наши дедушки с бабушками, которые стремятся
сделать его красивым   и благоустроенным. В нем родились наши родители, там же
они пошли в школу, здесь наши родные, друзья и знакомые.
Селение   Исламей   находится   в   центральной   части Баксанского   района,   на   левом
берегу реки Баксан,   слева от горы Кызбурун, в 5 км к югозападу от районного
центра г. Баксан и в 30 км к северозападу от Нальчика.
Вдоль села с одной стороны проходит федеральная автотрасса «Кавказ»
 М   29,   а   с   другой   автотрасса   «Баксан—Эльбрус»   ведущая   в   национальный
парк «Приэльбрусье».
Площадь сельского поселения составляет — 92 км2.
Граничит с землями населённых пунктов: Атажукино на юге, Нижний Куркужин на
западе, КубаТаба на

востоке, Дугулубгей и Баксан на востоке.
Село   расположено   в   предгорной   зоне   республики,   перед   входом   в   Баксанское
ущелье. Рельеф местности представляет собой в основном хребты тянущиеся вдоль
реки Баксан и пологие равнины с крутыми уклонами и многочисленными холмами и
курганами. Средняя высота сельского поселения составляет 531 метр над уровнем
моря. Наивысшей точкой является урочище «Махагапс», чья высота достигает 1 000
метров над уровнем моря, и находится к юговостоку от села.
Гидрографическая   сеть   сельского   поселения   представлена   рекой Баксан и   его
притоками, представляющие собой в основном мелкие ручьи.
Климат  умеренный.  Лето жаркое  со  средними  температурами   около +28°С,  зима
прохладное   и   температуры   редко   отпускаются   ниже   −10°С.   Среднегодовое
количество   осадков   составляет   500—550 мм.   Основное   количество   осадков
выпадает в период с апреля по июнь.
северозападе, Псычох на

северо

5

description:
Рис. 3      Село Исламей с вершины г. Кызбурун
                         История названия села Исламей.
Первые   упоминания   о   селении   Исламей,   встерчаются   в   русских   архивных
документах 1640   года.
  В   них   он   упоминается   в   составе   аулов,
принадлежавших кабардинским   князьям Атажукиным.   Основателем   села   является
князь   Ислам   Атажукин   (младший   сын   легендарного   кабардинского   князя
КазияАтажукина).
До 1732 года аул носил название Исламово (кабард.черк. — Ислъамей, Ислъам и
къуажэ) по имени основателя и его владельца. После аул стал называться именем
старшего   сына   Ислама,   Науруза   —   Наурузово   (Наурызей).   Когда   умер   Науруз,
с 1773 по 1787 года аул носил имя младшего брата Науруза — Картула Исламова.
В 1825 году после окончательного присоединения восточноадыгского княжества —
Кабарды к Российсской империи, сыновья Науруза — Бекмурза и Хамурза со своими
людьми   и   вместе   с   князьями   Таусултаном   Али,   Мисостом,   Кургоко   и   Мусса
Атажукиными   ушли   за Кубань,   чтобы   там   вместе   с   другими адыгами продолжить
войну против царских войск. В связи с этим, в 1825 году при переписи населённых
пунктов Кабарды, аул в списке поселений не был учтён.
В 1840х годах некоторые из них, в том числе и Наурузовы, вернулись в Кабарду и
осели на свои прежние места.
В 1850х годах от аула Бекмурзы отделился аул ХамурзыНаурузова. Таким образом,
ко   времени   проведения   Земельной   реформы   в   Кабарде   в   18651867   годах,
существовали два аула Наурузовых — Бекмурзы и Хамурзы . В ходе реформы в 1867
году аулы были вновь объединены, а к ним также присоединены два соседних аула —
Жамбеково   (Жэмбэчхьэблэ)   и   аул   МурзабекаТамбиева   (ТамбийМырзэбэч   и
къуажэ). За объединённым аулом осталось название Наурузово.
6

description:
В 1920   году с   окончательным   установлением   советской   власти   в   Кабарде,
решением ревкома Нальчикского   округа,   Наурузово,   как   и   другие   кабардинские
селения было переименовано, изза наличия в их названиях фамилий княжеских и
дворянских родов. В результате село тогда получило название — Кызбурун II.
Во время Великой Отечественной войны, село было сильно разрушено во время его
оккупации немецкими войсками. После отступление немцев из села, началось его
восстановление.
В 1992 году по просьбе жителей, селу было возвращено его историческое название
Исламей.
Изучение топонимики географических объектов на территории села Исламей.
Как   было   отмечено   выше,   село   располагается   слева   от   горы   Кызбурун,   самой
высокой точкой которого является урочище Махогапс.  Согласитесь, очень красивое
название. Но почему именно так названа гора и  это место?
Этот   вопрос   заинтересовал   не   только   нас,   но   и   многих   жителей,   к   которым   мы
обращались.   Мы   уже   отметили,   что   село   располагается   слева   от   реки   Баксан,
которая берет начало с ледников Эльбруса.
   Особенно богата легендами гора Кызбурун.
  Много   легенд   мы   узнали   об   этой   замечательной   горе   от   Чеченовой   Риммы

Лостанбиевны, заведующей сельской библиотеки №2, которая посвятила книгам и
своему народу 35 лет.
     Для человека, впервые посещающего эти места, название «Кызбурун», данное в
далекие времена, представляется загадкой, даже странной. Он воспринимает его как
«вывеску», позволяющую отличить эту гору от другой.
Это   только   для   того,   кто   не   стремится   познать   больше,   чем   видит.   Но   для
любознательного   посетителя   этой   местности,   стремящегося   вникнуть   в   сущность
названия   «Кызбурун»   оживает   это   место.   Это   горное   название
  связано   с
мифологией, а также вытекающих из преданий и легенд, отличается четкой логикой и
связана с жизнью и деятельностью народов, их обычаями, неразрывностью их жизни с
природой.
«Кызбурун» в переводе с балкарского означает «Кыз»  девушка, «бурун»  нос, т.е.
скала, скальный выступ. Девичья скала или селение у девичей скалы. Действительно,
когда смотришь на очертания горы со стороны , кажется , что лежит девушка, чуть
опрокинув голову и четко видны очертания лица девушки с длинными волосами.
7

description:
Рис.4     Гора Кызбурун со стороны г. Баксана
   Название горы связано со старинной легендой о высокой скале на берегу реки
Баксан. По этой легенде со скалы сбрасывали непокорных дочерей в реку. Легенда
также отмечает, что со скалы прыгали и сами девушки с тем, чтобы избавиться от
нежелаемого брака или навязываемого родителями замужества с нелюбимым.
       Еще есть легенда, по которой с Кызбуруна сбрасывали стариков и немощных в
далеком прошлом, чтобы над ними не надругались враги в случае набега. Эта легенда
находит   подтверждение   в   нартских   сказаниях   о   ПшиБадыноко.   История   не
подтверждает   и   не   отрицает   былого   существования   таких   страшных   ритуалов   у
кабардинцев,   тем   не   менее,   наш   поэт,   классик   кабардинской   литературы   Али
Шогенцуков пишет в романе «Камбот и Ляца»:
            …. Ты не помнишь дней суровых,
                  Не видал товарищ юный,
                  Как невольников в оковах,
                  Сбрасывали с Кызбуруна…..

подогнать рифму, а у Али Шогенцукова эти строки звучат так:
                …Къызбуруным ц1ыхухэр пхауэ
Щрадзыхриуэплъэгъуакъым..
   Географическое расположение горы Кызбурун предполагает наличие такого места
как «Жьыгъеибг»  место, где оплакивают старых.   В недалеком прошлом, бурная
река   Баксан   протекала   как   раз   под   тем   местом,   откуда   предположительно
сбрасывали жертву.
 Русло реки Баксан в том же месте изменили во 2 половине 20 века, т. к. подмывала
гору и она могла обрушиться, но до сих пор видно явно старое очертание бывшего
русла.
  Переводчик   Семен   Липкин   добавил   слово   «невольников»,   для   того   ,чтобы
8

description:
Рис.  5Участок подножия г. Кызбурун, который подмывался р. Баксаном.
  С вершины «Жьгъеибг» и сейчас видна долина реки Баксан вблизи с. Исламей как
на ладони.
Рис. 6.     Село Исламей как на ладони (с вершины г. Кызбурун)
Там же на вершине горы, чуть правее есть место, называемое «Къафэп1эжъ»  место,
где танцуют. Наверное, там проводили ритуальные танцы наши предки в далеком
прошлом.   Трава   на   этом   месте   начала   расти   совсем   недавно,   как   будто   ктото
расчищал место для танцев.
                          … На вершине Кызбуруна
                               Знамя праздничное плещет.
                               Знамя выбрано мишенью:
9

description:
Значит празднество открыто…
                                         («Камбот и Ляца»)
Рис. 7.   Место "Къафэп1эжь"  на вершине г. Кызбурун
Кызбурун – святое место для тех, кто живет рядом. На ней растут многие ценные
растения занесенные в Красную книгу, водятся редкие животные.
   И летом и зимой эта  гора красива, горделиво  возвышаясь  над бурной рекой и
селениями  Исламей и Атажукино. Как говорится в преданиях, на вершину этой горы
не ступала нога врага. Даже в годы Великой Отечественной войны оборону здесь
держали на вершине горы наши солдаты. Остался от них большой солдатский грот.
Рис. 8  Грот на горе Кызбурун
10

description:
Злые ветры теряют силу, столкнувшись с горой Кызбурун, поэтому здесь бураны
возникают редко. Не так давно наши предки спускались с горы по «Выщхьэф1эч»,
дороге, которая грозилась срывать головы волам, спускавшимся с горы, настолько
круто шел спуск с вершины вниз.
Рис.  9        Дорога "Выщхьэф1эч".
  Эта дорога сохранилась и сейчас, хотя по ней давно не идут запряженные в арбы
волы.   По   этой   дороге   шли   всадники   перегоняя   скот   из   других   селений,  на   этой
дороге устраивали засады врагам, тем, кто шел с мечом или плохими намерениями. В
романе   Али   Шогенцукова   мы   читаем   о   том,   что   под   этой   горой   кабардинцы
устраивали скачки, соревнования, где молодежь проявляла свою ловкость и силу.
Здесь в долине Кызбуруна,
Каждая травинка блещет,
На вершине Кызбуруна
Знамя праздничное плещет.
Знамя выбрано мишенью:
Значит празднество открыто.
На вершине горы Кызбурун, по преданию, совершался суд шариата, который
нередко выносил смертный приговор. Осужденного бросали со скалы в пропасть, в
бушующие   внизу   волны   горной   реки.   Легенда   гласит,   что   так   была   казнена   по
показаниям лжесвидетелей невинная женщина Данох (Тхаухуд) за то, что она будто
бы нарушила адат, изменив мужу.
11

description:
Здесь же в 1913 году был один из центров знаменитого Зольского восстания.
  Впервые легенда о происхождении названия Кызбурун была обнародована
исследователем И. Т. Радожицким во втором томе журнала "Отечественные записки"
за 1827 год. Вот что сообщает барон Карл Сталь в работе "Этнографический очерк
черкесского народа", написанной им в 18461852 годах: "КазБуруном называется
возвышенность  правого берега реки Баксана при выходе этой реки из ущелья на
плоскость. Она известна также и под названием КызБурун (т. е. девичий мыс) и на
наших старых картах именуется Девичьим рынком. Песня о КазБурунской битве
приведена Ш. Б. Ногмовым в его "Истории адыхейского народа". Около Исламея, в
юго   западной   части   горы   Кьзбурун,   находится   массив,   называемый   Махогапс   (с
кабардинского «махуэ»  «день» и «гьэпс»  настраивать», т.е. по облакам или их
отсутствию   над   горой   определяли   погоду   на   день).  На   этой   горе,  по   преданиям,
захоронен родоначальник кабардинцев (тот, кто якобы привел часть адыгов на эту
территорию и дал им свое имя) КабардаТамбиев. Один из путешественников начала
XIX   в.   М.   Владыкин   в   своем   «Путеводителе   и   собеседнике   в   путешествии   по
Кавказу»   (М.,   1825)   пишет:   «Переправившись   через   Баксан   и   приехав   в   аул
Атажукина, мы скоро стали взбираться, как велел Измаил (Конов), на вершину и
увидели  кучу камней, обнесенную  полуразвалившимся  плетнем. «Здесь!»  сказал
Бекмурза. «Это могила,  пояснил Джамбот,  КабардыТамбиева, родоначальника
кабардинцев». Я оглянулся кругом и был поражен внезапно открывшейся панорамой.
Лучшего   места   для   могилы   своего   родоначальника   не   могла   выбрать   народная
фантазия».
Происхождение названия реки Баксан.
А откуда же произошло, интересно, название реки Баксан, которую мы очень часто
славим?   Об   этом   нам   подробно   рассказал   один   из   старожилов   села   Исламей
ЧеченовИсуфХамидович.
Бакс наа
 (карач.балк. Басхан —   «Затопляющая», кабард.черк. Бэхъсэн) —    правый
приток Малки (бассейн Терека).   Длина   реки —   173 км,   площадь   её   водосборного
бассейна —   6800   км².
  Баксан   берёт   своё   начало   из   ледников   в
районе Эльбрус. Бахе(каб. пар, пена; сане – означает – напиток, вода). «Пенящаяся
вода.» Названа, наверное так в старину за бурное течение, особенно в своем верхнем
течении. Как свидетельствуют некоторые древние источники, в прошлом эта река
носила название Альтуд.
По преданиям в половине 5го столетия на реке Баксан жил князь Дауо, у которого
было восемь сыновей и одна дочь. Старший сын его, Баксан, был знаменитый нарт
своего   Отечества.   Говорят,   что   он   был   убит   готфским   царем   со   всеми   своими
братьями и восьмидесятьюзнатейшими нартами. Услышав это, предался отчаянью:
мужчины били себя в грудь, а женщины рвали волосы на голове, говоря: "убиты,
убиты Дауовы восемь сыновей, увы!"
12

description:
Чтобы увековечить память о старшем сыне, реку Альтуд переименовали в Баксан.
          Рис. 10,11,12     Река Баксан (на территории села Исламей)
13

description:
Как рассказала нам наша учительница географии, Кундетова Инна Исуфовна, это
предание   связано   еще   с   одним   географическим   объектом   на   территории   села
Исламей  с холмом Озроко, холмом сыновей Уозыровых.
Прошлое и настоящее холма Озроко.
На   окраине   села,   недалеко   от   главной   дороги,   имеется   возвышение.   Жители
называют   его  «Склоном   сыновей   Уозыровых»  (Уэзыр   и   къуэхэм   я   джабэ),  а  над
склоном возвышается величественный курган «Ику итыжь» (т.е. Курган Серединный
Великий).
По мнению ученых, данный курган относится к началу 2го тысячелетия до н.э.
Интересно заметить, что к этому главному кургану сходятся, параллельно идущие с
юго  востока три ряда, другие курганы и одна линия курганов по возвышенности с
северо  запада.
Ученые института единогласны в том, что во второй половине III тысячелетия до
н.э.   племена   майкопской   культуры   расселились   в   восточном   направлении   до
современной территории ЧеченоИнгушетии. Это было вызвано не только социально
экономическим   и   культурным   развитием,   но   и   участившимися   столкновениями
между   различными   племенами   и   объединениями.   Особую   роль   в   данном   случае
играли   племена,   строившие   для   своих   умерших   дольмены   (каменные   домики),
которые  не  только     частично  смешались     с  населением     майкопскойкультуры,
но и оказали на него давление, отчего оно стало ускоренно продвигаться на восток  в
бассейн   реки   Терека.   Во   2м   тысячелетии   такие   курганы   строили   предки
древнеадыгских   племен.   По   мнению   ученных,   археологические   находки   на
территории села относятся к  VIIIVI  века до н.э. и  VVI  века н.э.. На кладбище в
бесскурганном   женском   могильнике   обнаружен   уникальный   сосуд,   украшенный
орнаментом с изображением различных геометрических фигур, относящийся к VIII
VI века до н.э. Такие могильники не единичные.
Таким образомVIIIVI  веках до н.э. здесь было поселение, а рядом кладбище.
Это   были   племена   носители   кабанской   культуры.   Местные   гончары   изготовляли
изящные, разнообразные по размеру и форме сосуды.
При сносе небольшого кургана с территорий приусадебного участка найдены
фибула и кинжалчик относящиеся, по мнению ученных к кобанскому периоду.
14

description:
Рис. 13. Раскопки на территории села Исламей.
При сносе другого кургана найден сосуд с ручкой, мужской пояс бронзовый, две
подвески бронзовые  VIVII века н.э.
Таким образом территория села Исламей, как было сказано выше, была заселена
племенами древнеадыгского этноса.
Особый интерес в этом отношении представляет «Склон сыновей Уозыровых
Уэзырокъуэджабэ». Курган  холм1уащхъэ, а джабэ означает склон. Этот термин
можно   конкретизировать   в   топонимии   следующим   образом.   Кабардинское   слово
«бгы»  гора, в меньших масштабах обозначается «1уащхьэ»
   курган,   холм,   а   «джабэ»   склон,   «къуэ   »      сын.   Следовательно
«Уэзырыкъуэджабэ »  «склон сыновей Уэзыра».
Это название подтверждается археологическими данными. В 19641965 гг., во
время ремонта водоканала, который проходит по склону, обнаружен могильник с
захоронениями множества людей. Они могли быть сыновьями Уозыра, погибшие в
войне с готами. Адыги не оставляли погибших в войнена поле битвы, а хоронили там,
где они проживали. Таким образом можно сделать вывод, что и тогда здесь были
поселения.
Мы   встречались   с   8090   летними   старожилами   села:   Али   Ордоковым,
МуссойОрдоковым,   ШигалуговымБекмурзой,   ШордановымЖамбулатом,   которые
рассказали предания о гибели семи сыновей Уозыра, в войне с готами.
Из   истории   Кабарды   известно,   что   предки   адыговхатты,   косоги,   меоты
распространились   до   бассейна   реки   Терек.   В   конце   4го   века   пришедшие
воинственные   племена   гуннов   проникают   на   Кавказ.   Гунны   разбили   готов
тетракситов и вытеснили из Крыма. Готты стали отступать на юговосток, вытесняя
адыгские племена. Здесь пришельцы столкнулись с ожесточенным сопротивлением со
стороны местного населения. В этой войне погибли, как говорится в предании 80
воинов, в том числе восемь сыновей Уозыра. Готы в 5м веке исчезли с исторической
арены.
15

description:
Это предание является точной копией предания о князе Дауо, у которого в
войне   с   готами   погибли   восемь   сыновей   и   были   захоронены     поблизости   к   реке
Баксан.  И   можно   предположить,  что   этот   холм   и   является   кладбищем   для   этих
восьмерых братьев.
Все приведенные факты подтверждают, что в конце 4го начале 5го века на
территории села Исламей было поселение и современное село Исламей занимает   ту
же территорию.
   Рис.  14    Холм Озроко (1979г)
            Рис.  15    Холм Озроко (2008г)
16

description:
Рис. 16   Холм Озроко  2013г
 При поднятии на холм, виден канал, русло, которой имеет те же очертания, что и
холм,   а   затем   канал   покидает   территорию   холма   и   несет   свои   воды   в   поля,
принадлежащие селу Исламей и впадает далее в Малку.
  Это   искусственное   русло   –   Хатакумский   канал     был   прорыт   специально   для
подведения воды к орошаемым полям  в 1956г. Ширина канала 4м. Только пересекая
канал  по мосту, лежащему с западной стороны холма можно достичь самой высокой
точки  вершины холма. Склон  холма, как и  плато Путорана  имеет ступенчатый
рельеф.
Рис. 17. Яма на центральном склоне холма Озроко.
Несколько лет назад, в поисках клада, местные жители вырыли большую яму на
склоне   Центрального   хребта.  На   расстоянии   Зм   от   края,   на   глубине   2х   метра
аккуратно   уложено   каменное   кольцо   с   применением   большого   количества
17

description:
известкового раствора. Высота каменного кольца достигает 60  70 см. Нет сомнений
в   том,   что   этот   величественный   курган   принадлежит   вождю   племени   и   что   эти
племена являлись носителями майкопской культуры.
Побоявшись,   дальше   копать   они   не   стали,   но   оставили   яму   открытой.   По
распоряжению администрации села яму засыпали.
Определение относительной высоты холма.
Желая внести какой  то вклад в изучение и исследование этого интнресного с точки
зрения и истории и географии, мы обратились в администрацию села с просьбой дать
нам информацию об этом объекте. Но мы узнали только то, что этот холм является
территорией села и больше никакой информации. Тогда решили определить размеры
холма.
      Относительную высоту определили, приняв за точку отсчета подошву холма.
           Относительная высота показывает, насколько одна точка земной поверхности
выше   другой.   Относительную   высоту   определили   с   помощью   самодельно
изготовленного нивелира.
           Провести нивелирование холма означает провести замеры западного, южного,
восточного и  северного  склонов  от подошвы до вершины с помощью  нивелира  и
вбить колышки в тех местах, где был установлен нивелир. Таким образом, 4 колышка
будут вбиты у подошвы холма, 4 на высоте одного метра от нее и т. д. Последний
колышек вбивается на вершине холма.
           После этого положение всех колышек нанесли на бумагу и плавной линией
соединили, сначала все точки, имеющие относительную высоту 0 м (подошва холма),
затем  1м.  и  т.  д.,  после  чего   получилось  изображение   холма  горизонталями.  Его
относительная высота 26 м.
 Так как восточный склон холма был более крутой, горизонтали на плане
расположены близко друг к другу.Так как западная и южная части пологие – на
большом расстоянии друг от друга расположились горизонтали. Маленькие черточки
(бергштрихи) провели перпендикулярно горизонталям, их направление показывает, в
каком направлении склон понижается. При поднятии на холм, видно, что, огибая
холм,   прорыт   искусственный   канал,   шириной   4   м.   Его   мы   изобразили   условным
знаком, а направление показали с  помощью стрелки.
18

description:
Рис. 18.Определение площади холма «Озроко» и площади кургана.
     Для того чтобы определить площадь холма, нам необходимо было определить
длину его окружности. Посчитав длину нашего среднего шага  за 50 см., мы обошли
весь холм по окраине. Далее с помощью формулы определили сначала площадь всего
холма, затем кургана.
L=2¶R,
 где L–длина окружности, R – радиус,¶ = 3,14
400м  = 2 ?3,14 ?R
                             R =  400м \2 ? 2 ? 3,14
R = 63,69м
  Ѕ=¶R²
  Ѕ (холма)= 63,7²м ?3,14= 12741 м²
                               L=2¶R
           176м = 2 ?3,14 ?R
19

description:
R= 176м \ 6,28
                            R= 28м
   Ѕ(кургана)=28м² ? 3,14 = 2461м²
Рис. 19.  Члены кружка  определяют относительную высоту холма.
Присвоение холму Озроко статуса "Национальный памятник культуры с.п.
Исламей".
Для   нас   подрастающего   поколения,   большое   значение   имеет   сохранение
географических   и   исторических   ценностей   своей   малой   Родины.   До   сих   пор
«Уэзырокъуэ 1уащхьэ» не был разрушен и заселен, понимая важность этого холма –
это наша история. Мы должны последовать этому примеру и должны передать эту
красивую   достопримечательность   нашим   будущим   поколениям.   Этот   холм   –
памятник мужеству, воинам,  охранявшим свою Родину от пришельцев. «Кто с мечом
придет, тот от меча и погибнет»,  говорится в пословице, но и тот, кто защищал
свою землю, будет увековечен в названии этого холма.
Хочу   отметить,   что   все   материалы,   собранные   нашим   кружком   были
предоставлены в местную администрацию с просьбой внесения холма «Озроко» в
20

description:
число   памятников   культуры.
  Наша   просьба   была   удовлетворена.
Не   прошло   и   4   лет,   как   холм   Озроко   и   г.   Кызбурун   включены   в   число
памятников культуры села Исламей, как начали наступать на его территории. Как
грибы после дождя, захватывая территории холма выросли магазин и аптека. Мы
члены   кружка   обратились   в   администрацию   села,   чтобы   они   вспомнили,   что
включили этот участок в число памятников культуры и не трогали эту территорию.
Ведь этот холм теперь надо охранять!
21

description:
Рис. 20. Холм Озроко(2014г)
Рис. 21     Холм Озроко 2014г.
Современное развитие села
 Сравнивая  прошлое и настоящее села Исламей, мы не устаем восхищаться:
как здорово, что жители   шагнули вперед!
  В   селе   четыре   школы,   три   детских   садика,   есть   участковая   больница,
стоматологический центр, дом культуры,  действует спортивный клуб «Вымпел», а
22

description:
также 4 футбольных поля и 3 спортивных зала в которых в основном занимаются
грекоримской и другими видами борьбы.   В селе три мечети, при которых также
действуют   школымедресе   по   изучению арабского   языка и   письменности.   Одна   из
этих мечетей является одной из самых старых на территории республики.
Рис. 22. Мечеть на территории села Исламей
Строительство мечети началось в 1910 году. Как рассказал нам учитель истории
Бештоков Аслан Хабилович, строили мечеть  на средства общества. Собирали по 3
рубля с тех, у кого в этом году родились сыновья. А это были большие деньги. Но
для   того,   чтобы   построить   мечеть,   необходимо   было   получить   разрешение   в
духовном управлении, который размещался в г. Киев. И в 1909 г это разрешение
было подписано.
Строительство велось силами односельчан. С середины 20х годов некоторые
большевики   из   села   предложили   снести   мечеть,   мотивируя   тем,   что   не   хватает
средств на строительство нового амбара для колхоза. Но, односельчане написали
письмо во Владикавказ Сергею Мироновичу Кирову с прошением, чтобы не сносили
мечеть. На что получили ответное письмо, в котором писалось, чтобы брали камни на
строительство амбара в пойме реки Баксан и чтобы не трогали мечеть.
Мечеть не функционировала до середины 60х годов. В здании то размещался  то
склад, то клуб сельской молодежи. С середины 80х начала функционировать как
медресе. Дети обучались арабскому языку, учились читать Коран. В настоящее время
мечеть функционирует по назначению. Сюда приходят старшие мужчины на молебен.
В селе развиты садоводство, виноградарство, растениеводство и животноводство.
Функционируют бюджетообразующие предприятия:
23

description:




ЗАОр НП «Кабарда»
ЗАОр НП «Исламей»
ЗАО «Шалтауч»
ЗАО «Касбулат»
Известные уроженцы села:
 Виндижев Арсен Хасанбиевич — депутат Верховного Совета СССР
 КильчуковИзатХатимович — депутат Верховного Совета РСФСР
 КабардовМухамедХарабиевич — доктор юридических наук
 КаскуловМусабиХабасович — доктор технических наук
 Шогенова   В.   Ш. —   Министр   здравоохранения   КБАССР   (с   1955   по   1970е
года), заслуженный врач РСФСР
Рис. 23   Наша гордость  родная школа№4
24

description:
Рис. 24.   Родная школа  и село с вершины г. Кызбурун
Результаты исследований.
1. Выявили,   что   название   села   Исламей   менялось   четыре   раза:   Исламей,
Наурузово, Кызбурун2, Исламей.
2. Изучили топонимику родных мест:«Кызбурун» в переводе с балкарского
означает «Кыз»  девушка, «бурун»  нос, т.е. скала, скальный выступ.
«Жьыгъеибг»  место, где оплакивают старых.
«Къафэп1эжъ»  место, где танцуют.
«Выщхьэф1эч», дорога, которая грозилась срывать головы волам.
 «Махогапс»  с кабардинского «махуэ»  «день» и «гьэпс»  настраивать»,
т.е. по облакам или их отсутствию над горой определяли погоду на день.
3. Изучили происхождение названия реки Баксан.
4. Установили связь между холмом «Озроко»  и историей первого поселения
на территории села.
5. Определили   не   известную   до   сих   пор   относительную   высоту   холма   и
размеры территории, которую этот холм занимает.
6. Добились   присвоения   холму   Озроко   и   горы   Кызбурун
«Национальный памятник культуры с.п. Исламей».
  статуса
7. Проследили изменения, происходившие в пределах территории холма с
2007г по 2014г.
8. Собрали информацию об истории строительства самой старой мечети на
территории села.
25

description:
9. Для себя доказали, что самое ценное для человека это семья, родной дом
и РОДИНА, которую надо знать, любить и охранять!
Заключение
Для нас подрастающего поколения, большое значение имеет сохранение географических
и исторических ценностей своей малой Родины. До сих пор «Уэзрокъуэ 1уащхьэ» не был
разрушен и заселен, понимая важность этого холма – это наша история. Мы должны
последовать   этому   примеру   и   должны   передать   эту   красивую   достопримечательность
нашим будущим поколениям. Этот холм – памятник мужеству, воинам,   охранявшим
свою Родину от пришельцев. «Кто с мечом придет, тот от меча и погибнет»,  говорится в
пословице, но и тот, кто защищал свою землю, будет увековечен в названии этого холма.
        Исследуя свою работу мы ставили перед собой задачу: воспитание уважительного
отношения   подрастающего   поколения   к   историко   –  географическому   прошлому   села,
бережного   отношения   к   своей   малой   родине;   определение   до   сих   пор   неизвестных
географических   характеристик   холма   «Озроко»   и   составление   плана   этого   холма.
Изучение   связи   холма   «Озроко»   с     историей   поселения   на   территории   села.   Самая
главная цель – добиться присвения статуса «Памятник культуры» этому холму и горе
Кызбурун,
  чтобы   они   сохранились   как   историко   –   географические
достопримечательности с. Исламей.
Хотим закончить свою проектную работу небольшим стихотворением  члена нашего
кружка КундетоваАсланбека:
Мое село, село родное.
Ах, как же я люблю тебя!
Не знаю счастья я другого,
Чем жизнь прожить тебя любя!
Твоя природа так прекрасна,
И Кызбурун, он так велик!
И жизнь проходит здесь как в сказке,
Здесь нет ни горести, ни зла.
Тебя всегда я помнить буду,
В каком краю ни буду я.
Твою красу я не забуду,
И шум Баксана навсегда!
Желаю я тебе лишь счастья,
И светлых дней мое село!
Пусть обойдут тебя несчастья
26

description:
И мне не нужно ничего!
Литература
1.  «История Кабардино  Балкарии». Изд. «Эльбрус» 1995г.
2.   ХьэкъунБарэсбий   «Мылькум   еф1эк1   хъугъуэф1ыг1уэ»,   Нальчик,   «Эльбрус»
2002г.
3. Ш. Б. Ногмов «История адыгейского народа» Нальчик 19
4.  Ж. Н. Коков «Адыгейская (черкесская) топонимия» Нальчик 1985 г.
5. Большой географический справочник по географии., Москва 2006г.
6. Бураев Р.А, Емузова Р.Б. – География КБР, Москва, «Поматур»  2003г.
7. Бетрозов Р. – «Происхождение и этнокультурные связи адыгов».Нальчик 1991г.
8. Берже А. – «Краткий обзор горских племен на Кавказе». Нальчик 1992г.
9. Кафоев А. – «Адыго – кабардино черкесы и тайна этокского памятника». Нальчик
1999г.
10 Кармоков Х. –«Адыгэхъыбарыжьхэр». Нальчик 1989г.
        11. Сукунов Х.Х , Сукунова И. Х. «Черкешенка».
              12.   Джамалдин   Коков   «Адыгская   (черкесская)   топонимия»   и   «Кабардинские
географические названия».
27

intro: Эта научна исследовательская работа посвящена одному из старейших поселений вКБР селу Исламей, Баксанского района. Рассматривается и изучается история заселения, географические и исторические памятники на территории села. Дается характеристика географическим названиям разных объектов. Можно узнать значения топонимов и гидронимов сельского поселения.текстовый документ

география

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: По тропам легенд родного края


extracted_text:
Сценарий праздника к 8 Марта
Учитель:   Сегодня, друзья, самый нежный и ласковый праздник наших
бабушек и мам! И не случайно мамин праздник мы отмечаем весной.
Солнышко и мама согревают нас, весна и мама ласкают нас.
1. Нашим мамам! Нашим мамам!
Ласковым, любимым самым!
И бабулькамхлопотуньям,
И сестренкамхохотуньям…
2. Пусть погожий день весенний
Превратится в день везенья.
День подарков, день цветов,
Чисто вымытых полов,
Чисто вымытых тарелок
И других таких проделок!
3. В марте с первого числа
Начинается весна.
Мамин день — 8 марта
Отмечает вся страна.
4. С праздником весенним
В светлый этот час,
Мамочки родные,
Поздравляем вас
5. Весна шагает по дворам
В лучах тепла и света.
Сегодня праздник наших мам,
И нам приятно это.
6. Этот праздник послушанья,
Поздравленья и цветов.
Прилежанья, обожанья,
Праздник самых лучших слов.
Песня «8 Марта»
1. Ещё ершится холод зимний,
Восьмой всего лишь день весны,
1 Но вот цветами золотыми
Все улицы уже полны.
2. Воскресный день не праздный.
Мальчишкам сто забот
Весенний первый праздник
По улице идёт.
3. В пушистом жёлтом платье
Он в каждый дом проник.
Восьмёрку на асфальте
Выводит ученик.
4. В безоблачную просинь
Отважный лётчик взмыл.
Огромной цифрой восемь
Всё небо расчертил.
5. И бублики в витрине
Восьмёркой разлеглись!
Повсюду цифра восемь
Ты только приглядись.
6. Сегодня цифра восемь
Любимей всех других!
Мы с праздником поздравим
Все (хором). Всех женщин дорогих!
              Песня «Солнышко лучистое»
7. Почему сегодня в школе
Суета и шум, и гам?
Потому что мы сегодня
Поздравляем наших мам!
8. Поздравляем с ярким солнцем,
С песней птицы и с ручьём.
Поздравляем с самым лучшим,
Самым женским в мире днём!
          Цирковой номер  (Демура Валерия)
2 9. Мы старались, мы спешили.
Танцы, песенки учили.
Мамам мы стихи прочтём
И попляшем и споём!
          «Песенка мамонтёнка»
Сценка «Три мамы»
Ведущий:
Настюша под вечер
С прогулки пришла
И куклу спросила:
Дочка:
Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда!
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика обедать, вертушка!
Чай пей и кушай ватрушку!
(Девочка берёт куклу и сажает её за стол.)
Ведущий:
Настюшина мама
С работы пришла
И Настю спросила:
Мама:
Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
«Обедать!»  кричала бабуля сто раз
А ты отвечала: «Сейчас да сейчас!»
С этими дочками просто беда.
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика обедать, вертушка!
Чай пей и кушай ватрушку!
(Дочка садится за стол.)
3 Ведущий:
Тут бабушка,
Мамина мама, пришла
И маму спросила:
Бабушка:
Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашлось ни минутки?
А вечером съела сухой бутерброд?
Нельзя же сидеть целый день
Без обеда!
Уж доктором стала, а всё непоседа.
С этими дочками просто беда!
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика обедать, вертушка!
Чай пей и кушай ватрушку!
(Мама и бабушка садятся за стол.)
Ведущий:
Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками делать упрямыми?
Все (хором):
Ох, как непросто быть мамами!
           Песня «Солнечная капель»
1.С праздником весёлым,
С праздником весны
Своих любимых бабушек
Поздравляем мы!
 2.А мамина мама и папина мама?
Они для внучат расстараются прямо.
4 3.Варенье варить, волчок смастерить,
И сказку придумать, и детство дарить.

            Цирковой номер    ( Завертайло Ксения, Короткова Анастасия )
4.Встанет утром ровно в семь
Бабушка.
5.Приготовит завтрак всем
Бабушка.
6.Кукле платьице сошьёт
Бабушка.
7.Мне косички заплетёт
Бабушка.
8.Через парк пойдём в кино
С бабушкой.
9.Объедимся эскимо
С бабушкой.
10.До чего же хороша
Бабушка.
11.Будь со мной всегда везде
Рядышком,
Все: Дорогая моя бабушка!
                 Песня «У меня есть бабушка»
5 Игра на трубе (Михайлов Никита)
Сценка «А что у вас?»
1. Мальчик. Наш звонок ужасно звонкий,
Вылетаю в коридор…
У меня с одной девчонкой
Завязался разговор.
2.Девочка. А у нас был практикант! Это раз!
Написали мы диктант! Это два!
Втретьих, мы читали книжку,
Там про одного мальчишку,
Изобрел он вертолет —
Летает задом наперед! А у вас?
3.Мальчик. А у нас Даша — плакса,
У нее в тетрадке клякса,
Дашка целый день ревет:
Кляксу Дашка не сотрет! А у вас?
4.Девочка. А у нас Васильев Петя,
Он сильнее всех на свете:
Двум мальчишкам нос разбил:
Папа в школу приходил.
5.Мальчик. А мой папа — чемпион!
Ходит он на стадион:
Он кидает кверху гири,
Будет самым сильным в мире!
6.Девочка. Хоть мужчины и сильны
Не умеют печь блины…
Вы, мужчины, недотепы,
Вас воспитывать, учить,
И петрушку от укропа
Вы не в силах отличить!
Кстати, дома кто стирает?
Богом вам талант не дан…
Телевизор потребляя
Вы ложитесь на диван.
6 7.Мальчик. От мужчины нету толку?
Это нам талант не дан?
Кто прибил для книжек полку,
Починил на кухне кран?
8.Девочка. Борщ варить вам неохота,
Не поджарите котлет…
Вам удрать бы на охоту
Ну, а больше толку нет!
9.Мальчик. Ты, колючая заноза,
Плохо знаешь ты мужчин!
То и дело льете слезы
И к тому же без причин.
Ты колючие слова говоришь, робея,
Папа в доме голова!
10.Девочка. А мама в доме шея!
11.Мальчик. Я махнул рукою Лере
Эх, в буфет я не успел.
Вот всегда девчонки эти
Оторвут от важных дел!
12.Мальчик. Нет! Решать не надо в споре
В коридорном разговоре
Кто сильней и кто важней,
Просто…мама всех нежней!
              Песня «Полька  школярочка»
              Танец «Самовар»
1. Сегодня праздник взрослых женщин,
Но кто же будет возражать,
Что наших девочек мы тоже
Сегодня будем поздравлять.
2. Вы  наши верные подружки,
И сколько ни прошло бы лет,
Сосед по парте, одноклассник,
Вам в этот день пришлёт привет.
7 3. Мы дарим вам свои улыбки;
И, верьте, точно не со зла,
Мы вас толкнём на переменке
Иль скажем вдруг не те слова.
4. Мы от души вас поздравляем,
Успехов, счастья вам желаем
И не обидимся сейчас:
Подарки только лишь для вас.
        Мальчики дарят подарки девочкам.

         Песня «Волшебники двора» (Демура В., Завертайло К., Короткова
А.)
1. Поздравляем с ярким солнцем…
1. Мы желаем нашим мамам
Никогда не унывать.
С каждым годом быть всё краше
И поменьше нас ругать.
2. Вам желаем, дорогие,
Быть здоровыми всегда,
Чтоб вы долго – долго жили,
Не старея никогда!
3. Пусть невзгоды и печали
Обойдут вас стороной,
Чтобы каждый день недели
Был для вас, как выходной.
4. Мы хотим, чтоб без причины
Вам дарили бы цветы,
Улыбались бы мужчины
Все от вашей красоты.
5. Пусть для вас сияет солнце,
Лишь для вас цветёт сирень!
И пусть долго – долго длится
Самый женский в мире день!
8 Дети дарят подарки мамам и бабушкам.
        Песня «Детство»
Учитель. Прекрасный день календаря —
8 Марта — женский праздник.
Мы поздравляем от души
Прекрасных дам, желаем счастья!
Погоды теплой вам в семье,
Любви, добра и понимания,
Комфорта, нежности в душе
И каждодневного внимания!
Пусть будет радостной весна,
А солнце светит безгранично.
Горят от счастья пусть глаза,
Чтоб было всё отлично!
9

file_name: 8 Марта! Мамин день!.docx

intro: Сценарий праздника к 8 Марта. Праздник "Мамин день"! для учащихся 1 - 4 классов. В документе представлены стихотворения, поздравительные слова, названия хореографических постановок и песен, сценки, шуточные номера, а конечно же слова учителя, ведущих, девочек и мальчиков, которые поздравляют гостей!

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Конспект урока по трудовому обучению
Тема: «Сувенир к пасхе. Пасхальная открытка»
Цель:
  ознакомить учащихся с историей возникновения праздника.
Задачи:
 Обучающая: Способствовать формированию представления о
декоративноприкладном искусстве.
 Развивающая: Развивать воображение, мышление, творческие
возможности каждого ребёнка;
 развивать интерес к предмету;
развивать у учащихся навыки и умения работы с бумагой, глазомер, мелкую
моторику рук.
 Воспитывающая: Воспитывать у учащихся качества аккуратности и
собранности при выполнении приёмов труда, трудолюбие, умение слушать,
коммуникабельность, аккуратность, активность, культуру труда, умение
работать в коллективе.
Методическое оснащение урока: образец открытки.
Методы обучения: Рассказ учителя, демонстрация готовых работ ,беседа
с объяснением нового материал, показ трудовых приемов, самостоятельная
работа.
Оборудование и инструменты: цветная бумага, заготовки шаблонов,
простые карандаши, картон, клей, ножницы, баночки для клея. Ход урока:
I.
Организационный момент.
 Ребята, сегодня у нас необычный урок, так как к нам пришли гости, которые
очень хотят узнать, какое интересное изделие вы сегодня будете изготавливать.
И конечно они хотят поучиться у вас. А я вам желаю успеха в работе, пусть
навыки, умения, которые вы приобрели на уроках труда, а также полет мысли
помогут вам.
II. Вводная беседа



Скажите, какой праздник (религиозный) приближается?
Что такое Пасха? (Пасха — светлое Христово воскресенье.) Слово пасха
обозначает и избавление, освобождение. Как готовятся ваши родственники к
Пасхе, что они делают, чтобы встретить этот праздник. (Убирают помещения,
красят яйца, готовят пасху из творога, пекут куличи и т.д.)
Что православные христиане дарят друг другу на Пасху? (Крашеные яйца,
куличи.)
III. Сообщение темы
  Пасха  праздник из праздников, торжество из торжеств. Как вы думаете, что за
изделие мы сегодня будем изготавливать?
IV.Сообщение цели урока.
Цель нашего урока – используя шаблоны, изготовить поздравительную
открытку самостоятельно.
V.Анализ образца
Рассмотрим образец открытки.
 Что понадобится для выполнения работы?
Организация работы
Составим план работы.
1 Выполнение эскиза 2 Изготовление деталей
3 Расположение деталей на основе
4 Наклеивание деталей на основу
     Подумаем, какие правила рабочего человека необходимы для
сегодняшнего урока?

  1.Береги инструменты, экономь материалы.
   2.Научился сам помоги товарищу.
   3.Работай дружно.
    4.Закончил работу убери  на рабочем месте.

VI .Физминутка.
VII. Творческая работа.
VIII.Выставка работ.
 Ребята, покажите друг другу свои работы. Какие они нарядные!
(Размещение работ на выставке.)
IX.Подведение итогов.

file_name: открытка.docx

intro: Конспект урока по трудовому обучению в 4 классе VIII вида. Цель урока - ознакомить обучающихся с историей возникновения праздника, научить работать по технологической карте, показать присутствующим -чему научились обучающиеся (Дети - инвалиды) за четыре года обучения на уроках трудового обучения.

title: Конспект урока по трудовому обучению "Сувенир к Пасхе. Пасхальная открытка" 4 класс VIII вид


extracted_text:
1. Тема «Разнообразие животных»
2. Результаты  деятельности:
Технологическая карта урока
2.1. Личностные (ЛР): формировать мотивационную основу учебной деятельности; способность к самооценке на основе критериев успешности
учебной деятельности; самоанализ и самоконтроль результата;  осознание неполноты знаний, проявление интереса к новому содержанию; возможность
научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
2.2. Метапредметные (МПР): познавательные : систематизировать материал об известных группах животных (насекомые, рыбы, птицы, звери),
познакомить с новыми группами (пресмыкающиеся, земноводные), выделить существенные признаки животных разных групп.; регулятивные: адекватно
оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и
соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять  взаимопроверку выполненной работы, участвовать в коллективном обсуждении проблемы,
интересоваться чужим мнением и высказывать свое собственное мнение.

2.3. Предметные (ПР): систематизировать знания о группах животных.
3.  Цель: формирование и развитие ценностного отношения к совместной учебнопознавательной деятельности по совершенствованию знаний о
животных.
Этап урока
/учебная
ситуация
Определяе
тся в
зависимос
ти от
Результаты этапа
Цель этапа
Взаимодействие в образовательном процессе
Система ценностных
отношений
Сформированные УУД
Система предметных
Формирование и
развитие
системы
ценностных
Действия педагога
Действия обучающегося
1 планируе
мых
результат
ов и
содержан
ия
деятельно
сти по их
достижен
ию
1.
Самоопреде
ление к
деятельнос
ти
Орг.
момент
знаний , действия с
предметным
содержанием (опыт
решения проблем,
опыт творческой
деятельности,
ценностей)
отношений к ЛР,
МПР и ПР и их
достижению
Организует ситуации
решения учебной задачи,
направленной на достижение
планируемых результатов,
управление действиями
обучающихся по достижению
этих результатов
Решают учебную задачу,
выполняют действия,
направленные на достижение
планируемых результатов и
осознание ценности этих
достижений
Здороваются, желают друг другу
удачи.
Формальная готовность к
уроку.
Контроль,
взаимоконтроль,
самоконтроль Оценка,
самооценка.
Формирование и
развитие ЦО к
умению оценивать
готовность к
предстоящей
деятельности (на
уроке)
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке
Учебник, ручка, карандаш?
Проверили? Садитесь!
Закройте глаза и представьте,
что вы здороваетесь с природой.
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный  ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
  Мы живём в родном краю
  Всех я вас приветствую.
2.
Актуализац
ия знаний,
мотивация
Воспроизведенные знания
и способы действия.
Осознание
необходимости
получения новых знаний
Воспроизведение
знаний и способов
действий
необходимых и
достаточных для
открытия новых
знаний
Определение
границ знания и
незнания
Как всегда  работу на уроке вы
будите оценивать с помощью
сигнальных карточек.
Зеленый цвет  Я постарался,
приложил все усилия, был
внимателен, поэтому все понял.
Выполнил все правильно.
Желтый цвет  Я старался
работать внимательно, но иногда
допускал ошибки. Допустил 1
2 одну ошибку.
Красный цвет  Я не всегда
был внимателен, допускал много
ошибок, мне нужно еще
поработать над этой темой.
Допустил более 2 ошибок.
Ребята, что такое природа?
. Прочитай задание.
– Разделите все изображения на
две группы.                   Слайд1
 Что нужно сделать ?
Проверяем.
(По щелчку мыши появляются
слова: растения и животные,
и изображения
распределяются на две
группы.)            Слайд2
 Оцените работу...
– Выберите общие свойства
растений и животных. Слайд3
Все что нас окружает и не сделано
руками человека.
(Ученик читает задание)
(Ученик отвечает)
(1 ученик отвечает)
Растения: берёза, роза, одуванчик,
сосна
Животные: лебедь, заяц, окунь,
бабочка, .
(Учащиеся оценивают с помощью
сигнальных карточек)
Неживая природа, размножаются,
живая природа, растут, прыгают,
рождаются, передвигаются, питаются,
дышат.
(Дети проверяют свои
(Учащиеся оценивают с помощью
сигнальных карточек)
3  Оцените работу ...
ответы)
 Слайд4
Различаются растения и животные по
способу питания.
– Выделите отличительные
признаки растений и животных.
Слайд5
Зеленые растения производят питание
из воды и углекислого газа с помощью
зеленых листьев на свету.
– Расскажите о способе питания
растений.
Они питаются растениями, другими
животными или тем и другим.
– Расскажите о способе питания
животных.
3.
Постановка
учебной
задачи
Сформулированная и
зафиксированная
(вербально, с помощью
схемы, модели…)
учебная задача
(самостоятельно  или в
совместной деятельности с
учителем).
Представления
обучающихся о том, что
нового они узнают на
уроке, чему научатся.
Формирование и
развитие ЦО к
умению определять
и формулировать
проблему,
познавательную
цель и тему для
изучения
(самостоятельно
или в совместной
деятельности с
учителем).
 А теперь откройте учебник
оглавление. Назовите главу, по
которой мы будем работать?
Назовите первую тему нашего
урока?
На какой странице будем
работать?
Откройте стр. 5 Рассмотрите
рисунок.
 Что узнаем на уроке?
Животные
Разнообразие животных
Стр.5
 Какие бывают животные.
 Чем они отличаются друг от друга.
Сформулируйте цель урока?
Слайд6
4
выделить группы животных

особенности этих групп.
определить

отличительные 4.Решение
учебной
задачи.
Новое знание, понятие,
правило, способ
(алгоритм) деятельности,
способ использования
алгоритма
Формирование и
развитие ЦО к
совместной
познавательной
деятельности по
открытию нового
знания, понятия,
правила, способа
деятельности
Но   сначала   я   хочу   вас
познакомить   с   наукой,   которая
занимается изучением животных.
 Зоология  —   это   наука,

изучающая животных, которые в
настоящее   время   обитают   на
Земле   или   существовали   в
прошлые эпохи.
     Зоология исследует строение
животных,   функции   отдельных
органов   и   систем   органов,
  размножение   и
поведение,
индивидуальное   развитие,
  а
также происхождение, эволюцию
и значение животных в природе
и для человека.

(Работа в паре )
 (Ученик читает задание)
– Распределите животных по
группам: насекомые, звери,
рыбы, птицы
– Назовите  отличительные
признаки этих животных?
1. Рыбы.  Слайд7
2. Звери. Слайд 8
3. Птицы. Слайд 9
4. Насекомые. Слайд 10
5
Насекомые: муха и стрекоза.
Звери:  волк и лиса,
Рыбы: щука и окунь,
Птицы: аист и снегирь
Рыбы есть голова, туловище, хвост,
плавники, тело покрыто чешуёй .
Звери  4 ноги, тело покрыто шерстью.
Птицы тело покрыто перьями.

Насекомые   6 ног, тело разделено на Оцените работу пары ...
Какие животные не вошли ни в
одну группу? Почему? А как мы
можем узнать в какую группу
относятся лягушка, змея?
 Откройте учебник на стр. 7.
Найдите тексты 1 и 2 . Какие
условные обозначения вы видите
?
Нужно будет обратится в
словарь.
 Прочитайте с соседом по парте
тексты 1 и 2. Пусть один из вас
скажет к какой группе животных
относится  лягушка, а другой  к
какой группе животных
относится змея.
1. Лягушка. Слайд 11
 Какие еще животные относятся
к земноводным?
2. Змея. Слайд 12
6
голову, грудь и брюшко.

( Учащиеся оценивают с помощью
сигнальных карточек)
Змея и лягушка.
Из книг, энциклопедий, от учителя и
т.д.
Работа со словарем
Лягушка  кожа у неё гладкая,
влажная. Живет возле воды или во
влажных местах.
Хорошо плавает, прыгает по земле.
Следовательно часть жизни эти
животные проводят на земле,
часть в воде. Поэтому их и назвали
земноводными.
Жаба, тритон
Тело змеи покрыто кожей с
чешуйками, у неё нет ног, ползает по
земле       “пресмыкаются”.  Какие еще животные относятся
к пресмыкающимся?
  А сейчас немного отдохнем
 Физминутка.
Игра «Рыба, птица, зверь»
Учитель называет животных:
щука, налим, дятел, ёж, слон,
чайка, карась, кабан, лось,
снегирь, кот, скворец, корова,
страус.
Учащиеся, когда слышат
название рыбы, то с помощью
пантомимы показывают, как
плавает рыба в воде. Когда
слышат название птицы, машут
руками – «крыльями», имитируя
полёт. А услышав названия
зверей, топают ногами.
 Итак, выяснили ли мы в какую
группу животных входят змея и
лягушка?
Поэтому их назвали
пресмыкающимися
Крокодил, черепаха, ящерица,
Пресмыкающиеся,  земноводные
5.
Первичное
закреплени
е
(Применени
е алгоритма
Умение действовать по
алгоритму, правилу
Формирование и
развитие ЦО к
умению выполнять
задание по
алгоритму.
Выполним следующее задание.
 Но прежде чем его выполнить,
рассмотрим критерии
оценивания задания. Слайд 13
(Лист самооценки)
7 на
практике)
Прочитайте  особенности
каждой группы животных, опре
делите её название.
(Проверка по слайду,
взаимопроверка)
У животного 8 ног, тело
разделено на головогрудь и
брюшко. Это  паукообразные.
У животного 6 ног, тело
разделено на голову, грудь и
брюшко. Это насекомые.
Слайд 14
 У них есть голова, туловище,
хвост, плавники. Тело покрыто
чешуёй. Это рыбы.
У животного 4 ноги. Тело
покрыто шерстью. Это звери.
                                       Слайд 15
 Оцените свою работу.
Слайд 16
Посчитайте,  сколько баллов  у
вас получилось?
Поиграем в игру.
 Кто «лишний» в ряду?
Почему?
                                       Слайд 17
1.Бабочки, муравей, паук,
стрекоза.
Соловей, воробей, сорока,
летучая мышь
2. Жаба, уж, лягушка, тритон.
8
Паук
Летучая мышь
Уж 6.
Обобщение
усвоенного
и
включение
его

систему
ранее
усвоенных
УУД.
в
Использование нового
знания, правила, способа
(алгоритма) деятельности
с ранее в условиях
решения задач и
выполнения упражнений
Формирование и
развитие ЦО к
обобщению знаний
и способов
действий,
повторению ранее
усвоенных УУД.
Итак, Какая была тема урока?
Цель нашего урока ? Слайд 18
Какие вы теперь знаете группы
животных?                   Слайд 19
Выделить   группы   животных   и
отличительные
Разнообразие  животных.

определить
особенности этих групп.
Насекомые, земноводные,
пресмыкающиеся, рыбы, птицы, звери.

  Каким  группам  относятся
змея ,лягушка?
 Послушайте, что пишет М.
Пришвин, и подумайте, чего он
опасается?
 Если будет вода, а в ней ни
одной рыбки  я не поверю воде.
И пусть в воздухе кислород, но
не летает ласточка — я не
поверю воздуху, и лес без
зверей, с одними людьми  не
лес. (М. Пришвин)
 Почему это может произойти?
Посмотрите фильм
"Разногообразие животного
мира"
 О чем мы должны знать и
помнить в природе?
Пресмыкающиеся и земноводные.
Что животные исчезнут.
Мы должны помнить, о том, что
животные  наши друзья. Мы должны
вести себя в природе и жить так,
чтобы не навредить животным.
7. Оценка
Умение определять
уровень овладения новым
знанием, правилом,
Формирование и
развитие ЦО к
самооценке знаний
Как вы оцениваете свою работу
на уроке?  Слайд 20
Дети высказываются.
9 способом деятельности
и способов
действий.
• Было интересно,
считаете, что усвоили
новый материал –
улыбающийся смайлик
• Не очень довольны своей
работой на уроке, были
ошибки в работе
задумчивый смайлик
• Недовольны своим
результатом, многого не
поняли и не усвоили
грустный смайлик
Умение соотносить цели
и результаты собственной
деятельности
8. Итог
занятий.
Рефлексия
деятельност
и
Формирование и
развитие ЦО к
умению
анализировать и
осмысливать свои
достижения.
Я узнал…
Я понял…
 Мне понравилось...
10

file_name: технологическая карта Разнообразие животного мира 2 класс ПНШ.docx

intro: Систематизировать материал об известных группах животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), познакомить с новыми группами (пресмыкающиеся, земноводные), выделить существенные признаки животных разных групп; адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять  взаимопроверку выполненной работы, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать свое собственное мнение.

title: Технологическая карта  урока по окружающему миру на  тему "Разнообразие животных" 2 класс ПНШ


extracted_text:
Общественно  активная школа: путь к успеху
Л.А. Алексеева
директор ГУ «Луганская  школа IIII ступеней №3 »,
учитель истории,  учитель –методист, старший учитель.
La 68 @mail.ru
Аннотация.
     Поиск новых моделей организации  учебновоспитательного процесса
образовательными учреждениями  преимущественно нацелен   на создание такой
школы, которая обеспечивала бы оптимальные условия социальной адаптации
личности обучающегося. Важнейшее место в решении этой проблемы занимают
общественноактивные   школы,   поскольку   такая   модель   образовательного
учреждения позволяет социализировать и адаптировать подростка используя два
взаимосвязанных   условия:   педагогические   инновации   и   воспитательный
потенциал   среды.  Общественноактивная   школа   устанавливает   крепкие
партнерские   отношения   с     организациями   из  соседского  сообщества.   Такое
партнерство позволяет различным учреждениям, работающим с детьми, а также
родителям   и   членам   сообщества   работать   вместе,   предоставляя   более
качественные услуги и поддерживать  друг друга. При реализации партнерских
отношений важно знать, кто за что отвечает, совместно привлекать и делиться
ресурсами   –   это   помогает   школе   создать   хорошие   условия  для   обучения   и
воспитания обучающихся.
Ключевые слова:  общественноактивная школа,  сетевое
взаимодействие, реальное партнёрство, адаптивная школа, социализация.
На   современном   этапе   становления   и   развития   нашего   молодого
государства     школа   должна   дать   воспитанникам     не   только   определенные
умения и навыки, но и воспитать социально адаптированную и общественно
ориентированную личность, которая  после окончания школы найдет свое место
1 в жизни, сможет творить положительные изменения в обществе, помогать людям
менять к лучшему жизнь своего общества.
Цель работы – охарактеризовать промежуточные результаты деятельности
педагогического коллектива ГУ « Луганская  школа IIII ступеней №3» в рамках
развития модели общественноактивной школы.
Условиями реализации  миссии ГУ « Луганская  школа IIII ступеней №3»
являются:

  Установление  независимых   отношений   с   юридическими   и
физическими лицами, потенциальными партнерами.
Осознание   участниками   учебновоспитательного   процесса


приоритетных  принципов  педагогики успеха: гуманизации, индивидуализации,
возрождение национальных традиций, демократизации.
Реализация   администрацией
 образовательного   учреждения
принципов демократизации и гуманизации в управленческой деятельности.
Поддержка инновационных процессов общественности, органов местного
самоуправления и органов управления образованием.
С   2014  года   наше   образовательное   учреждение      внедряет  модель
общественно активной школы (ОАШ), что в полной мере помогает в достижении
поставленных целей.Основа успеха функционирования и успешного развития ГУ
  школа  №3»      установление   взаимовыгодных   отношений   с
«Луганская
обществом. Как об общественно активная школа, учреждение ищет и привлекает
новых   партнеров,   тем   самым   создавая   большой   спектр   услуг   для   детей,
родителей и общества.
Партнерство предусматривает разработку и внедрение механизмов
совместной деятельности и инициирование различных форм взаимодействия
(сетвая форма) с бизнесом, органами местного самоуправления,
некоммерческими организациями, общественностью. Наша формула партнерства
включает в себя следующие составляющие (таблица 1):
       Формула партнерства                                                                          Таблица 1
2  Уважение  признание ценности партнера и его мнения.
 Интерес к партнеру.
 Наличие общей цели.
 Диалог, как форма контакта.
  Договор   о   взаимодействии,
соблюдение своих прав и прав партнера.
  Разделение ответственности   принятие на себя ответственности за свои и
действия в отношении себя и партнера и передача ответственности партнеру за
 который   включает   в   себя:   понимание   и
него и его действия.
           Соблюдение вышеупомянутых составляющих помогает нашей команде
привлекать партнеров, учитывая общие интересы (таблица 2).
Сетевое взаимодействие                                       Таблица 2
 Интерес ГУ «ЛШ №3»
Формирование   контингента
обучающихся 1 класса.
Формирование контингента
обучающихся. Реализация
принципов гражданско
ориентированного
образования, в частности ,
принципа включённости
(инклюзия).
Дополнительные
(бесплатные)
образовательные
услуги   для   обучающихся
школы
(реализация
программы
«Класс
хореографическая  студия»).
Реализация   образовательных
программ.
Дополнительные

п а р
т н е
р т в

Р е а
л ь н
о е
о
     Реальные
партнеры   школы
ГУ
«Луганское
дошкольное   учебное
учреждение
детский сад №34»
ГБОУ   «Луганский
детский дом №1»
       Интерес партнера
Обеспечение воспитанников
правом на образование.
Дошколята – слушатели  «Школы
будущего первоклассника».
Обеспечение воспитанников
правом на образование на базе
образовательного учреждения.
Государственное
учреждение
«Луганский   центр
детского
и
юношеского
творчества
«Гармония»

Использование   базы   спортивного
и актового  залов школы.
Источник пополнения количества
воспитанников.
И н т е р е с
Государственное
Использование   базы   спортивного
И н т е р е с
3 зала школы.
Источник пополнения количества
воспитанников.
Воспитание   гражданственности,
бережного   отношения   к   природе
и
рационального
природопользования   у   детей   и
молодёжи   Луганской   Народной
Республики.

учреждение
Луганская
специализированная
детскоюношеская
спортивная   школа
олимпийского
резерва №1»
ГУ ЛНР «Центр
поддержки  и
развития
воспитательной
работы и
дополнительного
образования детей и
учащейся молодёжи
(ГУ ЦПРВРДО)»

по
(бесплатные)
образовательные   услуги   для

обучающихся
школы
спортивные
(бесплатные
секции
  футболу).
Реализация   образовательных
программ.
Дополнительные
(бесплатные)образовательные
услуги   для   обучающихся
школы.
Реализация
программы«История   родного
края
имени
класса»,формирование
экологической
обучающихся

«Эколята» (4А класс).
Реализация
духовнонравственного
развития воспитанников.
  культуры
  класса
программы
в

В  ГУ «ЛШ №3»   создана целенаправленная и согласованная творческая
деятельность коллектива единомышленников, который применяет современные
технологии школьного менеджмента.
Особенность   школы      воплощение   в   учебновоспитательный   процесс
принципов   адаптивной   школы.   Актуальность   этого   направления   объясняется
особенностью контингента учащихся: рядом с детьми, которые воспитываются в
семьях учатся воспитанники    Государственного Бюджетного Образовательного
Учреждения «Луганский   детский  дом №1»  и воспитанники  дома  семейного
типа.

Исходя из этого, свою функцию как общественно активной школы
педколлектив Луганской школа №3 видит:
в обеспечении участия  всех детей  в жизни большого сообщества и


их успешную социализацию;
в   реализации   принципов   общественно   ориентированного
образования, а именно принципа включенности (инклюзии), что предотвращает
изоляцию   людей   по   возрастным,   материальными,   гендерными,   расовыми,
4 этническими,
полноценному развитию общества.
  религиозными   или   другими   признаками,
  способствует
В 2014  году учителями был начат проект «Социализация воспитанников
детского дома в условиях общеобразовательной школы».
Цели проекта:
1. Разработка модели воспитательной системы, обеспечивающей успешную
социализацию детей.
2.Рост  эффективности воспитательного процесса.
Главные задачи проекта:
создание   благоприятного   инновационного   психологопедагогического
пространства,   где   воспитанник   детского   дома,     так   же   как   и   ребенок,
проживающий в семье, самореализуется и саморазвивается;
 изменение стереотипа общественного мнения, мнения детей, родителей и
сотрудников   о   детском   доме   вообще  ,и   воспитанниках  детского   дома,  в
частности;
 Оптимальная организация совместной деятельности педагогов детского
дома, школы и сообщества.
Участники проекта:  обучающиеся школы  , воспитанники детского дома,
медицинские работники, учителя и воспитатели, руководители кружков и т.д.
Этапы проекта.
1.Подготовительный (2014 г.)
2.Практический (20152016 г.г.)
3.Аналитический (20162017г.г.)
Ожидаемые результаты:
выявление и развитие способностей обучающихся школы;

 получение   возможностей   самоутвердиться,   приобрести   навыки
самообразования и параллельного обучения воспитанниками детского дома;
  ощущение   психологической  защищиты  личности  у   всех   участников
проекта;
5   повышение   уровня   воспитанности,   навыков   общения   и   культуры
поведения участников проекта.
В ходе реализации проекта возникли определенные трудности: текучесть
контингента   воспитанников   детского   дома   ;   разный   уровень   подготовки
воспитанников к  учебному  процесс  у(в силу различных обстоятельств ребенок
приступает к учебе не с 1 сентября, а и во 2й, 3й четверти, до этого ребенок
мог вовсе не посещать учебное заведение); кадровая проблема; недостаточная
информационнометодическая поддержка проекта.
Подытоживая   второй   (практический)   этап   проекта,   педагогическим
коллективом был сделан вывод: если учебновоспитательный процесс в детском
доме   и   в   школе   построен   на   основе   педагогической   поддержки,   участия   в
развитии  потенциала школьников и воспитанников детского дома, привлечения
детей к  различным видами деятельности, в соответствии  с его способностями
это   повышает   эффективность   учебновоспитательного   процесса,
 помогает
приобрести  уверенность в себе, учит всех детей работать в команде, общаться и
работать   вместе   с   детьми,   у   которых   другие   возможности,   увеличивает
успешность социализации и интеграции обучающихсявыпускников в обществе.
Мы готовы делиться своей формулой успеха: У + С + П + Е + Х, где
                                      Формула  успеха                                                                Рис. 1
УСПЕХ
Уусовершенствование;
Ссоциализация;
П патриотизм;
Еежедневный труд;
Х хоризма.
6 7 8

file_name: Alekseeva _L (2).docx

intro: Поиск новых моделей организации учебно-воспитательного процесса  образовательными учреждениями  преимущественно нацелен   на создание такой школы, которая обеспечивала бы оптимальные условия социальной адаптации личности обучающегося. Важнейшее место в решении этой проблемы занимают общественно-активные школы, поскольку такая модель образовательного учреждения позволяет социализировать и адаптировать подростка используя два взаимосвязанных условия: педагогические инновации и воспитательный потенциал среды. Общественно-активная школа устанавливает крепкие партнерские отношения с  организациями из соседского сообщества. Такое партнерство позволяет различным учреждениям, работающим с детьми, а также родителям и членам сообщества работать вместе, предоставляя более качественные услуги и поддерживать друг друга. При реализации партнерских отношений важно знать, кто за что отвечает, совместно привлекать и делиться ресурсами – это помогает школе создать хорошие условия для обучения и воспитания обучающихся.

title: Общественно - активная школа: путь к успеху


extracted_text:
КОУЧ – ШКОЛА
«СОВРЕМЕННЫЙ УРОК В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ»
Видео «Приключения Электроника» 1
 Геймификация в рамках современного урока в начальной
школе
Если задаться целью и провести исследование на тему «Что
нравится современному школьнику», то нетрудно предположить,
что это может быть все что угодно, но не учеба. Дети обожают
смотреть фильмы, гулять, общаться с друзьями, играть в
компьютерные игры, ходить в походы, кружки, секции, но только не
сидеть за партой. Парадоксально, но ребенок практически не
осознает, что, играя, гуляя, общаясь, он тоже приобретает
колоссальный образовательный опыт, тоже учится.
Видео «Приключения Электроника» 2
Возникает противоречие: ребенок готов учиться, но подругому.
Этот простой и незатейливый вывод на сегодняшний день
определяет тренд современного образования.
Да, вощёные дощечки стали компьютерами, вместо мела –
интерактивная доска, но схоластика (средневековая философия,
основанная на логике и на диалектике) не ушла из современной
школы, поэтому учителяретранслятора ребенок тут же заменил
компьютером: знает больше, а общаться проще. Так обозначилась
проблема компьютерной зависимости и проблема коммуникации. В
свете вышесказанного напрашивается логический вывод: ребенок
хочет играть. Задача образования дать ему эту возможность.
Неудивительно, что первым на этот вызов ответил бизнес и активно
начал внедрять новую технологию для обучения и управления
персоналом. Посмотрите на наше игровое поле. На нём много интересных игр,
которые и по сей день привлекают детей.
Игра «Твистер», на которой расположились буквы. Из них
составьте название этой технологии.
Слайд 2. Геймификация – это применение методов проектирования
игры для  неигровых областей, таких как бизнес процессы,
социальные проекты, обучение. Видеоигры являются доминирующей
формой развлечения нашего времени, именно поэтому они являются
мощным инструментом для мотивации нового поколения
обучающихся.
Уже сейчас элементы геймификации используются в таких
областях, как маркетинг, управление персоналом, инновационный
менеджмент. Геймификация становится и естественной формой
организации образовательной деятельности современного человека.
Слайд 3.  Термин «геймификация» широкое распространение
получил во второй половине 2010 года, когда в США были
проанализированы результаты примененного разными компаниями
нового маркетингового хода, сочетающего игровые и
социомедийные технологии. Вдохновителем идеи продвижения
игровых элементов во все сферы жизни стал психолог Гейб
Зихерман. В 2011 г. в НьюЙорке под его руководством прошёл
первый «Игрофикационный саммит».
В чем суть применения технологии? Следует отметить, что
технология геймификации эксплуатирует известное свойство мозга
– получать вознаграждение за проделанную работу. Казалось бы,
куда проще, хорошо ответил – «пять», плохо – «два».
С другой стороны, школа всегда «играла» с детьми, о
необходимости введения элементов игры говорил ещё К.Д.
Ушинский, так, почему же компьютерная игра побеждает урок,
даже построенный с элементами игровых технологий. На мой
взгляд, ответ на этот вопрос очень прост – компьютерная игра создает мир, в котором можно жить, а урок представляет лишь
возможную модель такого мира.
Слайд 4.   Геймификация в образовании – это процесс
распространения игры на различные сферы образования, который
позволяет рассматривать игру и как метод обучения и воспитания, и
как форму воспитательной работы, и как средство организации
целостного образовательного процесса. Игра так или иначе всегда
присутствовала в обучении. Но в последние годы произошёл
взрывной рост интереса к компьютерным играм, заставивший
говорить о геймификации как об одном из ключевых трендов
образования. Развивающая игровая среда постепенно становится
реальным конкурентом традиционным учебным материалам.
Продвинутые школы уже сейчас активно используют в работе
подобные компоненты.
Основное отличие компьютерных игр от стандартного образования –
это отношение к ошибкам. В школе за ошибки порой наказывают, и
не всегда учителя хвалят за правильные ответы или решения. Это
приводит к тому, что обучающиеся концентрируются только на
оценках, но никак на самих знаниях и содержании предмета. Опять
же в учебном процессе не получается своевременно выставлять
оценки, например, при проверке домашнего задания.
С помощью каких игровых элементов можно
сформироватьпроцесс геймификации?
Игра «Кегли». (Мяч разбивает кегли, чтение записей на них).
Индивидуальная работа.
Слайд 5.  К игровым элементам, формирующим механику процесса
геймификации относятся:
 вызов (цель для достижения);
 задания, тесты;
 сотрудничество (выполнение работы над ошибками, взаимопомощь
при решении задач);  обратная связь (информация об успехах игрока);
 накопление ресурсов (накопление показателей знаний);
 вознаграждения (очки, бонусные баллы, награды, бейджики,
виртуальная валюта);
 состояние победы (шкала достижений, суммарный показатель
баллов, текущий показатель знаний с учётом бонусов, итоговая
оценка, рейтинг).
Поиграем в «Домино», на одной половине карточки указана
игровая динамика геймификации. Найдите пару – объяснение
данной динамики.
Работа в группах.
Слайд 6. (открыть после работы в группах для проверки
выполнения задания).
  Игровая динамика геймификации:
 ограничения (ограничение по времени на выполнение контрольных
заданий);
 эмоции (любознательность, дух соперничества, разочарование,
счастье, интерес);
 повествование (последовательная, непрерывная сюжетная линия);
 продвижение (рост игрока и его развитие, различные уровни
сложности);
 отношения между игроками (работа в команде).
Игровая технология повышает интерес к занятиям, усиливает
мотивацию, поднимает конкуренцию в образовательном
пространстве. Учащиеся в процессе игровой технологии активны,
что способствует эффективному обучению и закреплению знания.
Поэтому, мы считаем, что переход на уровень обучения через
обучающие игры, игровые симуляторы и т.д. способствуют повышению мотивации к предмету, а, следовательно, и повышения
качества образования учащегося.
Слайд 7. Применяются такие элементы игровых технологий:
 ролевые игры,
 «горячий стул» (представить себя в роли какойнибудь
исторической личности и объяснить),
 DAE (действие, рисунок, определение термина),
 играквест (игра на мышление и логику, где нужно разгадать
поставленные задачи и найти выход),
 исторический суд (подготовленное действо, наполненное
экспромтом, разрешённым условиями игры, требует глубокого
знания истории),
 метеоркубик и др.,
 игра ассоциации (игра, в которой ассоциативное мышление
пригодится, способность строить логические цепочки и большой
словарный запас),
 инсценировка,
 ролевые игры,
 путешествиеэкскурсия,
 лексический конструктор
(способы объяснения лексического значения слова),
 игра «правда или ложь».
Следует отметить, что у учащихся начальной школы повысился
интерес к предмету, каждый учащийся стремится быть первым,
стать лидером, победить. Дух соперничества захватывает учеников.
Применение игровых методов вызывает у школьника стремление
анализировать, сопоставлять, исследовать скрытые причины
явлений, стимулируют познавательную активность. Кроме этого,
применяются различные конструкторы на уроках в начальной школе. Учащиеся проводят опыты, исследования, применяют свои
знания на практике.
Видеоигра может присутствовать в начальной школе на уроках
различных типов:
1) уроки «открытия» нового знания;
2) уроки рефлексии;
3) уроки общеметодологической направленности;
4) уроки развивающего контроля.
Вам предлагаются карточки игр современного поколения детей –
«Черепахи Ниндзя» и «Человек Паук». В одной коробке
находятся названия типов уроков, а в другой – элементы игровых
технологий. Проанализируйте использование игр на конкретных
уроках.
Работа в группах.
Однако задачи игры должны быть сформулированы очень четко и
ответственно. Понятно, что в разном возрасте они будут разными.
Игра должна больше выполнять не развлекательноотвлекательные
функции, а создавать психологически безопасное пространство, в
котором обучающийся сможет проявить и развить свой
познавательный потенциал.
Слайд 8. Плюсы геймификации в образовательном процессе
очевидны –
*неподдельная заинтересованность обучаемого,
*его вовлеченность в процесс, в том
 числе и на самых «скучных» уроках,
 *активизируются психические
 процессы участников игровой деятельности: внимание, понимание, интерес,
 восприятие, мышление.
Понятно, что все любят компьютерные игры и не любят учиться.
Поэтому идея привнести игровую динамику в обучение и тем самым
изменить процесс образования к лучшему – звучит отлично. Но если
посмотреть глубже, приходится противостоять негативным
последствиям применения психологии игр в образовании.
Геймификация психологически подрывает поведение. Многие
обучающиеся могут сосредотачиваться на получении наград, но не
на самом обучении.
Слайд 9. Не потеряла актуальности и такая форма как
путешествие. Каждый ребёнок любит путешествовать и как бы
невзначай, неожиданно для себя, открывать новое, останавливаясь
на этапах проекта. Важно, чтобы в конце каждого путешествия было
время задуматься, что увидел, узнал, чему научился.
Во всех проектах предусмотрена система обратной связи. На этапах
проекта ребёнок оценивает результаты своего труда и труда других,
оценки эти можно увидеть в различных таблицах, бланках.
Интересно получать оценки в виде солнышек, снежинок и других
знаков, которые похожи на «лайки» на страницах социальных сетей,
но эти “лайки” получены за настоящий кропотливый труд,
исследование трудных вопросов, создание настоящих интересных
работ.  Важно, что любой участник проекта может задать вопрос на
форуме, высказать своё мнение, получить помощь.
Слайд 10. Можно сказать, что проект и геймификация в
образовании преследуют одинаковые цели. Не изменяя содержание
образования, используя новую форму подачи материала, привлекаем
наших учеников к обучению, иными словами повышаем учебную
мотивацию.
На уроках природоведения в 3 классе мы с детьми создавали
космические проекты. Посмотрите, пожалуйста, результат
нашего труда. Видео, мультфильм «Планета «Железяка».
Игры, в которые мы играем, могут быть перенесены в игровое поле
компьютера. Как это можно сделать, покажут наши коллеги.
Практическая часть
1. Лёнинг апс. Веб – квест.
                                           Чубатова М.А., лицей «Спектр».
2. Интерактивные тренажёры.
                                            Салий Н. П., лицей «Спектр».
3. «Я делаю так». Урок русского языка в 4 классе.
                                            Винничук Н.Л., ОШ № 11.
Вывод. В эпоху информационных технологий, очевидно, что, для
того чтобы
соответствовать ожиданиям молодого поколения обучающихся,
необходимо владеть новыми информационными технологиями.
Видео «Приключения Электроника» 3.
Изобразите, пожалуйста, графический символ технологии
геймификации. Слайд 9. Не потеряла актуальности и такая форма как
путешествие. Каждый ребёнок любит путешествовать и как бы
невзначай, неожиданно для себя, открывать новое, останавливаясь
на этапах проекта. Важно, чтобы в конце каждого путешествия было
время задуматься, что увидел, узнал, чему научился.
Во всех проектах предусмотрена система обратной связи. На этапах
проекта ребёнок оценивает результаты своего труда и труда других,
оценки эти можно увидеть в различных таблицах, бланках.
Интересно получать оценки в виде солнышек, снежинок и других
знаков, которые похожи на «лайки» на страницах социальных сетей,
но эти “лайки” получены за настоящий кропотливый труд,
исследование трудных вопросов, создание настоящих интересных
работ.  Важно, что любой участник проекта может задать вопрос на
форуме, высказать своё мнение, получить помощь.
Слайд 10. Можно сказать, что проект и геймификация в
образовании преследуют одинаковые цели. Не изменяя содержание
образования, используя новую форму подачи материала, привлекаем
наших учеников к обучению, иными словами повышаем учебную
мотивацию. На уроках природоведения в 3 классе мы с детьми создавали
космические проекты. Посмотрите, пожалуйста, результат
нашего труда.
Видео, мультфильм «Планета «Железяка».

file_name: КОУЧ – ШКОЛА СОВРЕМЕННЫЙ УРОК В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ.docx

intro:
Автор Науменко Наталья Николаевна учитель начальных классов высшей категории лицея «Спектр» города Тореза

КОУЧ – ШКОЛА «СОВРЕМЕННЫЙ УРОК В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ»

Если задаться целью и провести исследование на тему «Что нравится современному школьнику», то нетрудно предположить, что это может быть все что угодно, но не учеба. Дети обожают смотреть фильмы, гулять, общаться с друзьями, играть в компьютерные игры, ходить в походы, кружки, секции, но только не сидеть за партой. Парадоксально, но ребенок практически не осознает, что, играя, гуляя, общаясь, он тоже приобретает колоссальный образовательный опыт, тоже учится.