extracted_text:
Сценарий семейного праздника «Все начинается с любви»
Добрый день, дорогие друзья, папы, мамы, бабушки и дедушки, дочки и сыночки!
Я рада приветствовать вас на семейном празднике «Все начинается с любви». «Мой
дом   –   моя   крепость»   ,   гласит   старинная   английская   поговорка.   Оказывается,   это
мудрое изречение имеет и более глубокие, чем нам казалось раньше, значения. Сложно
и неуютно в сегодняшнем мире. Но остаются вечными, святыми и незыблемыми не так
уж много ценностей. В их числесемья.
Семья, дом – это крепость, которая не поддается веяниям самого лихого времени! Это
мир,   где   сохранились   и   царят   в   отношениях   людей   бескорыстие,   преданность,
самопожертвование. Это спасательный круг, который помогает нам не тонуть в океане
хаоса и беспредела,с помощью которого мы каждый вечер вплываем в спокойную и
надежную гавань, где царят уют, радость, душевный  покой.
Что же держит на плаву нашу семейную крепость, не позволяет рухнуть  и ей в этом
непрочном мире. Эту тайну,этот секрет давно открыли миру поэты.
Все начинается с любви...
Твердят:
"Вначале
       было
           слово..."
А я провозглашаю снова:
Все начинается
с любви!..
Все начинается с любви:
и озаренье,
       и работа,
глаза цветов,
глаза ребенка
все начинается с любви.
Все начинается с любви,
С любви!
Я это точно знаю.
Все,
       даже ненависть
родная
и вечная
сестра любви.
Все начинается с любви:
мечта и страх,
вино и порох.
Трагедия,
       тоска
            и подвиг  все начинается с любви...
Весна шепнет тебе:
                            "Живи..."
И ты от шепота качнешься.
И выпрямишься.
И начнешься.
Все начинается с любви!
Все начинается с любви… но  люди не всегда следуют этой мудрой истине. И сегодня
не грех нам напомнить об этом миру.
С   чего   же   мы   начнем?  Конечно,   со   знакомства.   Ведь   это   все   звенья   одной     цепи:
знакомство – дружба – любовь…Итак, давайте познакомимся!
Представление жюри
Представление семей Визитные карточки)
1 конкурс «Семейбол»   Каждая семья стремится, чтобы ее шар как можно дольше
продержался в воздухе. Начали!
Звучит музыка «Крутится вертится шар голубой»
Усложняем игру. Теперь нельзя подкидывать шары руками, можно только дуть на них,
поддерживая этим в воздухе.
Объявление результатов.
2 конкурс Давайте перенесемся в те далекие времена, когда вы не были еще одной
семьей,   а   ваших   детей   еще   вообще   не   было   на   свете.   Будущие   супруги   только
познакомились. Помните ли вы детали этих дней?  Проверим?
Один из супругов пишет ответ на доске, а другой отвечает вслух
1. Где познакомились? В каком месяце? День рождения ваших детей?
2. Во   что   был   одет   будущий   супруг   в   день   знакомства?   Сколько   времени   вы
дружили? Как зовут тещу?
3. Проводил   ли   вас   будущий   муж   в   первый   день   знакомства   домой?   День
бракосочетания? Какого цвета был свадебный костюм у жениха?
4. Как добиралась на первое свидание будущая невеста? День рождения свекрови?
Каким был первый подарок будущего супруга?
Жюри объявляет результаты
3 конкурс  Вот счастливые влюбленные поженились, через некоторое время появились
в семье дети – наши лапочки сыночки и дочки, зайчики, кисочки… Каких только милых
прозвищ не дают родители детям. Просим детей называть свои ласковые прозвища в
семье.
Дети  за каждое названное слово получают конфету.
Жюри объявляет результаты
4 конкурс Следующий конкурс – буриме. Семьи уходят сочинять стихотворения. Воскресенье в семье
Охота – забота
Сынок – каток
Дочь – не прочь
Скамейкасемейка
Одна – у окна
Семейные будни
Ребята – лопата
Отец – молодец
Помогатьубегать
Вилы нет силы
Дача – ишачить
Утро в семье
Сынок носок
Одежка застежка
Папа шляпа
Дочка – точка
Бабушкаоладушки
Страдания
Звонокурок
Леньолень
Пятьопять
Работасуббота
Праздникпроказник
Игры со зрителями
Конечно,  маленькие   дети   это   и   огромная   радость,  и  огромные   заботы:   накормить,
перепеленать, убаюкать. Но наши мамы замечательно с этим справляются. Игра «семь
нянек»
Мамы и дочки   две команды – выстраиваются друг за другом. Перед каждой командой
на   стул   усаживается   «младенец»   (папа).   С   началом   звучания   музыки   «няньки»   по
очереди подбегают к своей деточке.
1я надевает чепчик – шапочки
2я повязывает слюнявчик
3я поит через соску чаем
4я затыкает рот пустышкой
5я дает в руки погремушку
Пока наши мамы нянчатся с младенцами дома, чем заняты отцы семейства? Нет, они не
забивают   «козла»   во   дворе,   не   сидят   в   интернете.   Они   строят   стену   из   кирпичей.
Давайте,   мужчины,   это   покажем.   Разбиться   на   две   команды.   Задание   каждой   –
построить   кирпичную   стену.   Получают   рабочие   рукавицы.   Становятся   цепочкой. Первый берет из общей кучи кубик, передает второму и т.д. последний выкладывает из
кирпичей стенку.
Звучит музыка «Не кочегары мы, не плотники»
Зачитываются стихотворения
Жюри
5 конкурс Дети растут, начинают говорить первые слова, высказывать первые «мудрые
мысли». Следующий конкурс «Говорят наши дети»  на самое смешное высказывание
детей
Жюри
6 конкурс Конкурс видеоклипов идут готовить
Игра со зрителями
Приглашаем   отцов   и   сыновей   –   пять   пар   по   очереди.     Папа   достает   из   ящика
инструмент, а сын называет его и для чего служит.
Теперь для мам и дочек. Из корзинки достают предмет кухонной утвари, а девочки
говорят его название и назначение.
Смотрим   выступление   Алана   и   Полины.   Если   время   не   хватит,   то   со   зрителями
«Говорят наши дети» или ласковые слова
Смотрим видеоклипы.
Жюри объявляет результаты
Вот уже ваши дети готовы и к жизни, и к труду. Вы их обучили, воспитали…Но все в
жизни идет, можно сказать, по кругу. Не успели оглянуться, а у ваших дочерей уже
появились воздыхатели, а сынку  по телефону названивают поклонницы. И начинается
пора   знакомств,   ухаживаний,   свиданий   –   пора   любви.   Вы   с   некоторой   опаской   и
умилением смотрите на это и ностальгически вспоминаете свои юные годы. А может и
мы посмотрим, как  наши  кавалеры умеют  ухаживать  за своими дамами?  Игра «По
камушкам»
7   конкурс   Несколько   пар(мальчик   и   девочка)   должны   преодолеть   неглубокую,   но
широкую реку. При этом молодой человек не должен позволить своей даме замочить
ноги.    Для   этого   ему   дается   два   картонных   листа  «камушка»,  которые   он   должен
поочередно подставлять под ноги даме, продвигаясь таким образом вперед. Сначала
папы и мамы. Потом мальчики и девочки
Звучит песня «По камушкам»
ОБЪЯВЛЕНИЕ ИТОГОВ, награждение медалями и сертификатами
Если вы обратили внимание, то в нашем зале всюду висят буквы. Их нужно собрать и
сложить из них слова  ПОГОДА В ДОМЕ
1 семья  Пускай над нами солнце ярко светит,
Пускай не постучится в дом беда. 2 семья пусть помнят все и взрослые, и дети
Семья важней всего везде, всегда
3семья  И мы теперь сказать всем людям можем:
Как счастливы сегодня  ты  и я!
4 семья Ведь ничего на свете нет дороже,
Чем дружная и крепкая семья
Приложения
Песня на мотив «Погода в доме»
1 Как хорошо, что встретились с тобой мы,
Семьей единой стали ты и я.
И дети наши это наша радость.
Нам это растерять никак нельзя.
Привет Главней всего погода в доме
А все другое – суета
Есть только мы.
А всё, что кроме,
Легко уладить с помощью зонта
2 В тревоге за детей мы постоянно.
Что ждет сегодня радость иль беда?
Их действия, как действие вулкана,
Мы предсказать не в силах никогда
Припев
3 Пока мы только мамы или папы,
По жизни рядом с детками идем.
Но может так случиться, что когда –то
Мы в эту школу внуков приведем
Припев Воскресенье в семье
_________________________________охота
_________________________________забота
_________________________________сынок
_________________________________каток
_________________________________дочь
_________________________________не прочь
_________________________________скамейка
_________________________________семейка
_________________________________одна
_________________________________у окна
_________________________________чай
_________________________________получай Семейные будни
________________________ребята
________________________лопата
________________________отец
________________________молодец
________________________помогать
________________________убегать
________________________вилы
________________________ нет силы
________________________дача
________________________ишачить
________________________урожай
________________________собирай Утро в семье
________________________сынок
________________________носок
________________________одежка
________________________застежка
________________________папа
________________________шляпа
________________________дочка
________________________точка
________________________мамочка
________________________булавочка
________________________бабушка
________________________оладушки Страдания
_____________________________звонок
_____________________________урок
_____________________________портфель
_____________________________канитель
_____________________________лень
_____________________________олень
_____________________________пять
_____________________________опять
_____________________________работа
_____________________________суббота
_____________________________праздник
______________________________проказник АНТОШКА
Антошка, Антошка!
Пойдем копать картошку!
Антошка, Антошка!
Пойдем копать картошку!

Тили  тили, трали  вали,
Это мы не проходили,
Это нам не задавали.
Тарампампам!
Тарампампам!

Антошка, Антошка!
Сыграй нам на гармошке!
Антошка, Антошка!
Сыграй нам на гармошке!

Тили  тили, трали  вали,
Это мы не проходили, Это нам не задавали.
Тарампампам!
Тарампампам!

Антошка, Антошка!
Готовь к обеду ложку!
Антошка, Антошка!
Готовь к обеду ложку!

Тили  тили, трали  вали,
Это, братцы, мне по силе,
Откажусь теперь едва ли!
Тарампампам!
Тарампампам!
Жили у бабуси
Два весёлых гуся,
Один  серый, другой  белый,
Два весёлых гуся.
Один  серый, другой  белый,
Два весёлых гуся!
Мыли гуси лапки
В луже у канавки,
Один  серый, другой  белый,
Спрятались в канавке.
Один  серый, другой  белый,
Спрятались в канавке!
Вот кричит бабуся: Ой, пропали гуси!
Один  серый, другой  белый,
Гуси мои, гуси!
Один  серый, другой  белый,
Гуси мои, гуси!"
Выходили гуси,
Кланялись бабусе,
Один  серый, другой  белый,
Кланялись бабусе.
Один  серый, другой  белый,
Кланялись бабусе!
УЛЫБКА
От улыбки хмурый день светлей.
От улыбки в небе радуга проснется.
Поделись улыбкою своей,
И она к тебе не раз еще вернется
И тогда, наверняка, вдруг запляшут облака
И кузнечик запиликает на скрипке.
С голубого ручейка начинается река.
Ну, а дружба начинается с улыбки.
От улыбки солнечной одной
Перестанет плакать самый грустный дождик.
Сонный лес простится с тишиной
И захлопает в зеленые ладоши. И тогда, наверняка, вдруг запляшут облака
И кузнечик запиликает на скрипке.
С голубого ручейка начинается река.
Ну, а дружба начинается с улыбки.
От улыбки станет всем теплей
И слон, у и даже маленькой улитке.
Так пускай повсюду на земле
Будто лампочки включаются улыбки.
И тогда, наверняка, вдруг запляшут облака
И кузнечик запиликает на скрипке.
С голубого ручейка начинается река.
Ну, а дружба начинается с улыбки.
Пусть бегут неуклюже
Пусть бегут неуклюже
Пешеходы по лужам,
А вода по асфальту рекой.
И неясно прохожим
В этот день непогожий
Почему я веселый такой.
Припев: Я играю на гармошке
У прохожих на виду… К сожалению, день рожденья
Только раз в году.
Прилетит вдруг волшебник
В голубом вертолете
И бесплатно покажет кино.
С днем рожденья поздравит
И, наверно, оставит,
Мне в подарок пятьсот эскимо.

file_name: Семейный праздник.docx

intro: Данное мероприятие проводилось в 4 классе. Направлено на сплочение классного коллектива, осознание важности семейных ценностей. Для оформления праздника каждая семья выпускала свою стенгазету "Моя семья". Важным считаю то, что это мероприятие почти не требует предварительной подготовки конкурсантов. Праздник получился веселым, трогательным.

title: Семейный праздник


extracted_text:
Вариант 1
1.
2.
3.
4.
Вычислите
4+25=
74+ 20=
49 30=
Выполните вычисления столбиком
47+2         30+28        843
4830        53+35
Вставьте пропущенные числа так, чтобы получились верные записи.
5 дм 4 см = … см               47 см = … дм …см
5 м 6 дм = … дм                 38 дм = … м … дм
В многоквартирном доме есть однокомнатные, двухкомнатные и трехкомнатные квартиры.
Определи по диаграмме, сколько однокомнатных квартир в доме и сколько двухкомнатных и
трехкомнатных квартир вместе.
Вариант 2
1. Вычислите
6 +32=
68+ 30=
54 20=
2. Выполните вычисления столбиком
36+3      40+52      78 5       64 – 20              56+42
3. Вставь пропущенные числа так, чтобы получились верные записи
7 дм 8 см = …  см                                  86 см = …. дм…..см
4 м 3 дм = … дм                                     69 дм = … м … дм
4. В санатории есть одноместные, двухместные и трехместные комнаты. Определи по
диаграмме, сколько двухместных комнат в санатории и сколько одноместных и
трехместных комнат вместе.

file_name: 2 марта сам.раб. матем.docx

intro: Данная самостоятельная работа проводится в конце 3 четверти во время  изучения темы "Сложение и вычитание с переходом через десяток" как промежуточный контроль усвоения обучающимся учебного материала. Работа представлена в двух вариантах. Заданий всего четыре, листы с заданиями раздаются каждому ученику.

математика

group: Дисциплины

title: текст самостоятельной работы по математике (2 класс, УМК "Перспектива")


file_name: Храмцов _  Мой город в числах и задачах_ СОШ №3 Нальчик_.docx

intro: Слайд - сборник задач по математике для учащихся пятых классов с использованием исторических сведений о Нальчике

доп. образование детей

group: Другое

title: «Мой город  в числах и задачах»


extracted_text:
Адаптация пятиклассников к новым условиям учёбы
Любые переходные периоды в жизни человека всегда связаны с проблемами. Переход
учеников из начальной школы — это сложный и ответственный период; от того, как
пройдет процесс адаптации, зависит вся дальнейшая школьная жизнь ребенка. Наша задача
— разобраться в том, что происходит сейчас с нашими детьми, что их волнует и беспокоит,
с какими проблемами они сталкиваются, и определить, какую реальную помощь мы можем
оказать ребятам.
Подростковый возраст (10—15 лет) — период бурного роста и развития организма.
Границы подросткового периода совпадают с обучением в V—IX классах школы.
Родители считают детей этого возраста трудными, "неслухами", педагоги и психологи
называют этот период "переходным", "критическим". Многочисленные житейские
наблюдения за подростками и не менее многочисленные научные исследования
подтверждают действительную сложность происходящих в этом возрасте процессов
развития.
Коротко основное содержание подросткового периода определяется как переход от
детства к взрослости. Начало перестройки организма связано с активизацией деятельности
гипофиза (нижний мозговой придаток), особенно его передней доли, гормоны которого
стимулируют рост тканей и функционирование других желез внутренней секреции.
Происходит интенсивный рост тела. Наблюдается возрастное несоответствие в развитии
сердечнососудистой системы: сердце значительно увеличивается в объеме, а диаметр
кровеносных сосудов отстает в развитии. Это приводит к временным функциональным
расстройствам кровообращения, проявляющимся в головокружении, головных болях,
сравнительно быстрой утомляемости.
Идет половое созревание. Наиболее интенсивны эти процессы у девочек в 11 —13 лет, у
мальчиков — в 13—15 лет. Вследствие неравномерного физического развития всего
организма, и в частности нервной системы, у подростков наблюдается повышенная
возбудимость, раздражительность, вспыльчивость. Эти особенности физического развития
подростка должны иметь в виду и педагоги, и родители.
Однако относить трудности развития подростков только за счет полового созревания не
следует. Анатомофизиологические изменения организма — "природа" подростка
сосуществует с тем, что называют культурой, т. е. конкретными общественно
историческими условиями жизни и развития. Изменить "природу" мы не можем, но создать
условия для бесконфликтного перехода от детства к взрослости, приложив к тому
максимум усилий, можем.
Подростковый возраст иногда называют трудным. Это утверждение и верно, и не верно.
Верно, что усложнение деятельности, поведения и сознания подростков создает
дополнительные трудности в их воспитании. Труден сам процесс превращения ребенка во
взрослого. Вместе с тем в этом возрасте множество замечательных составляющих.
Подростковый возраст — это возраст кипучей энергии, активности, больших замыслов,
активного стремления к творческой деятельности. Подросток все больше стремится к
самостоятельности во всем, его уже не устраивает простое заучивание наизусть учебного
материала и его механическое воспроизведение. Некоторые психологи выделяют у детей подросткового возраста особое свойство
личности, которое называют чувством взрослости. Это чувство может возникать в
результате осознания подростком сдвигов в своем физическом развитии. Во
взаимоотношениях со взрослыми подросток уже не чувствует себя ребенком, он может и
желает участвовать в общем труде, иметь серьезные обязанности и поручения.
Подросток — это ребенок, становящийся взрослым. Внешне подросток мало похож на
взрослого: играет, дерется, шалит, скачет. Но за внешней непохожестью, за "детскостью"
скрывается то незаметное, о чем часто не подозревают родители,— "взрослость". Главным
в личности подростка является возникшее и все более и более утверждающееся чувство,
что он уже не ребенок. Но очень часто представление подростка о себе как о взрослом
человеке не совпадает с мнением о нем окружающих людей: родителей, соседей, знакомых,
а иногда и учителей.
Конечно, "чувство взрослости"  это скорее стремление быть взрослым и внутреннее
отрицание своей принадлежности к детям, чем настоящая "взрослость". И отношение
взрослых к подростку зачастую остается прежним: "Мал еще, чтобы указывать". Такое
отношение часто приводит к драматическим конфликтам между родителями и
подростками. Конечно, трудно родителям видеть, как их дочка, подражая моде, надевает
на себя несуразные платья, подкрашивает глаза, а от сына пахнет табаком. Но для того,
чтобы избежать серьезных последствий переходного возраста, взрослые должны научиться
относиться к своим детям как к взрослым людям. Основной причиной конфликтов
является несоответствие между отношением к подростку как к ребенку и представлением
подростка о себе как о взрослом человеке, имеющем новые права. Во избежание конфликта
необходимо найти для подростка новое место рядом с собой, предоставить ему ту степень
самостоятельности, которая соответствует его возможностям, общественным требованиям
к нему и позволяет взрослому влиять и руководить подростком. Если взрослые не меняют
систему своих отношений с подростком, то нужные для себя отношения дети находят
среди своих ровесников. И, к сожалению, не всегда эти отношения строятся на правильных
основаниях, на системе моральных ценностей, принятых в обществе.
В 5м классе ко всем проблемам подросткового возраста добавляется проблема адаптации
к новым условиям обучения. Под адаптацией принято понимать — в широком смысле —
приспособление к окружающим условиям. Адаптация имеет два спектра — биологический
и психологический. Мы ведем речь именно о психологической адаптации учащихся  так
как им в настоящий период необходимо приспособиться к новым условиям школьной
действительности, начиная от внешних (кабинетная система), и заканчивая внутренними
(установление контактов с разными учителями, усвоение новых предметов).
Надо заметить, что с понятием "адаптация" тесно связано понятие "готовность к обучению
в средней школе". Не все учащиеся начальной школы подготовлены к переходу в среднюю
одинаково. Можно выделить следующие составляющие понятия "готовность к обучению в
средней школе":
1. Сформированность основных компонентов учебной деятельности, успешное усвоение
программного материала.
2.  Умение самостоятельно работать, осмысливать материал.
3.  Качественно иной, более "взрослый" тип взаимоотношений с учителями и
одноклассниками. Большинство проблем, трудностей адаптации вызвано двумя группами причин:
недостатками в обучении школьников и нарушениями характера их общения со значимыми
людьми.

Позвольте в заключении, уважаемые родители дать вам несколько советов.
• Не ругайте детей за плохие отметки, тогда они не будут хитрить и обманывать. Напротив,
между вами установятся доверительные отношения.
• Интересуйтесь успеваемостью своего ребенка постоянно, а не в конце четверти, когда
уже поздно исправлять двойку на тройку.
• Если ребенок уже пытался вас обмануть, мол, в школе все хорошо, но на поверку
выходило иначе, почаще получайте информацию "из первых рук". Учитель скажет вам
правду.
• Никогда не говорите плохо об учителе в присутствии ребенка. Тем более не выносите
поспешных приговоров. Лучше отправиться в школу и самостоятельно разобраться с
проблемной ситуацией. Помните, моральные нормы в ребенке закладывает не столько
школа, сколько семья. Неуважительное отношение к старшим (будь то незнакомый человек
или учитель в школе) – плохая черта. От неё лучше избавиться уже в детстве.
Перед собранием проводится анкетирование:
Учащимся предлагается оценить степень их согласия с предложенными утверждениями по
следующей шкале:
4 совершенно согласен, 3 согласен, 2 трудно сказать, 1 не согласен, 0 совершенно не
согласен
1. Я иду в школу с радостью
2. В школе у меня обычно хорошее настроение
3. У нас учителя хорошие
4. У меня есть любимые школьные предметы
5. Я привык к новым учителям
6. В начальной школе было лучше
7. На летних каникулах я скучал по школе
8. Продолжи предложение: мне не нравится (или нравится) в школе (что?)
Анкета для учителей
1. Какими особенностями обладает данный класс в целом (по сравнению с другими пятыми
классами)?
2. С каким настроением вы идёте на урок в этот класс?
3. Кто из учеников класса имеет наилучшую подготовку по вашему предмету?
4. Кому из учеников нужны дополнительные занятия по вашему предмету?
5. Какие пожелания вы хотели бы высказать родителям пятиклассников?
6. Какие советы вы можете дать классному руководителю?

file_name: Адаптация пятиклассников к новым условиям учёбы.doc

intro: Родительское собрание проводится с родителями обучающихся 5 классов в начале учебного года как в форме общешкольного, так и классного. Тема не теряет  актуальности  из года в год, так как переход к обучению в среднем звене связан еще и  с началом переходного возраста.

классное руководство

group: Педагогика

title: родительское собрание "Трудности адаптации пятиклассников"


extracted_text:
Эссе по теме:
«ДЕЙЛ КАРНЕГИ. КАК ЗАВОЁВЫВАТЬ ДРУЗЕЙ И ОКАЗЫВАТЬ ВЛИЯНИЕ
НА ЛЮДЕЙ»
Выполнила:
Алешина Надежда Ивановна
преподаватель математики
 ФГКОУ СПб СВУ МО РФ Дейл Карнеги «Как завоёвывать друзей и оказывать влияние на людей»  книга
действий.
Я   выбрала   профессию   учителя   15   лет   назад,   будучи   уже   взрослым
сформировавшимся   человеком   с   двумя   взрослыми   детьми.   Я   сделала   этот   шаг
сознательно,   с   огромным   интересом     к   предстоящей   работе   и   огромным   желанием
работать. Возникает вопрос: «А причём здесь книга Дейла Карнеги «Как завоёвывать
друзей   и   оказывать   влияние   на   людей»?».   Дело   в   том,   что   я   выбрала   своим
педагогическим   кредо:   «Ученик   –   мой   друг».   Книга   Дейла   Карнеги   стала   моей
настольной книгой. Почти все конфликтные и трудные ситуации, которые возникали в
процессе   работы,   удавалось   разрешить   благодаря   советам   из   этой   книги,   а   многих
ситуаций, как мне кажется, благодаря советам из этой книги вообще не возникло.
В   предисловии   книги   приводятся   слова   Герберта   Спенсера   «великая   цель
образования – это не знания, а действия». Как заставить своих учеников учиться – этот
вопрос   волнует   меня,   как   и   каждого   учителя.   В   главе   «Большой   секрет   искусства
обхождения с людьми» говорится, «что есть только один способ побудить коголибо
чтото сделать, … и он заключается в том, чтобы заставить другого человека захотеть
это сделать. … Единственный способ, каким я могу побудить вас чтото сделать,  это
дать вам то, чего вы хотите. А чего вы хотите?» [1]. У каждого человека, а у подростков
особенно, в той или иной мере присутствует желание быть значительным или желание
быть великим. «Стремление к собственной значительности является одной из главных
черт, отличающих человека от животного» [2]. Карнеги приводит массу примеров, на что
способны люди, чтобы обрести сознание своей значительности. Таким образом, говорю я
себе, надо создать на своих уроках возможность каждому ученику обрести сознание
своей значительности. Как это сделать? Какими качествами должен обладать учитель
для получения желаемого результата? Обратимся к советам из книги Карнеги: «Самое
ценное качество – умение вызывать у людей энтузиазм и развивать то, что есть лучшего в
человеке, с помощью признания его достоинств и поощрения. Ничто другое так сильно
не бьёт по честолюбию человека, как критика со стороны начальников». Похожие мысли
нахожу в романе С.Л.Соловейчика «Учение с увлечением»:  «Представление  о самом
себе   как   о   хорошем,   умном,   добром   человеке   настолько   важно   для   нас,   что   мы
инстинктивно   охраняем   его   всеми   силами.   Мы   принимаем   критику,   но   только доброжелательную и только от того человека, который – мы чувствуем это – верит в нас
и любит нас. Но когда нас хотят унизить, то есть понизить нас в собственных глазах,
внушить нам, что мы глупы или дурны, всё в нас восстаёт против этого».[4]
Вывод: никогда никого не критикуй, верь в действенность поощрения ученика во время
учёбы, если чтото нравится, то будь чистосердечна в своей оценке и щедра на  похвалу.
Приведу примеры из практики моей работы в Суворовском военном училище, когда
советы Карнеги помогли.
Часть   вторая   «Шесть   правил,   соблюдение   которых   позволяет   понравиться   людям».
Искренне интересуюсь происходящим с моими учениками во внеурочное время, и сама
участвую в мероприятиях вместе с суворовцами. Улыбаюсь, стараюсь быть хорошим
слушателем и искренне внушаю собеседнику сознание его значительности. Результат –
находясь среди своих учеников, ощущаю всеобщую любовь, а это так приятно! Хочется
работать, придумывать чтото новое, не считаясь с личным временем.
Часть третья «Двенадцать правил,  соблюдение  которых позволяет склонить людей  к
вашей точке зрения». Даю высказаться каждому желающему ученику, правда, иногда
поторапливаю, и если ученик высказывает не верное суждение, то говорю: «Спасибо, мы
тебя   услышали,   у   кого   другое   мнение?»   Если   не   права   я,   признаю   это   быстро   и
решительно и извиняюсь.
Часть   четвёртая   «Девять   правил,   соблюдение   которых   позволяет   воздействовать   на
людей, не оскорбляя их  и не вызывая у них чувства обиды».
Объявляю  оценки за контрольную работу. Дохожу до фамилии  ученика, который не
справился с работой. Начинаю с похвалы и искреннего признания его достоинств: «Ты
меня порадовал тем, что в этот раз правильно выполнил все примеры первого задания.
Молодец,  не зря приходил на дополнительные занятия. К сожалению, этого мало для
положительной оценки». Ребёнок с первых слов почувствовал радость, глаза засияли, и
нет безысходности от полученной двойки. Отношения с людьми обычно не складываются
у тех, у кого нет друзей. Лучший способ найти друга – прийти человеку на помощь,
пусть   в   самом   простом   деле.   Спрашиваю:   «Когда   ты   сможешь   подготовиться   и
переписать работу? Тебе нужна моя помощь или помощь товарища?»
Бывают   случаи,   когда   переписывают   по   три   и,   даже,   четыре   раза   –   я   даю   такую
возможность. Каждый раз подбадриваю: « У тебя есть возможность добиться успеха!» Говорю: «Давайте порадуемся за (называю фамилию ученика) – он выполнил работу на
«отлично», а помог ему подготовиться (называю фамилию)». После публичной похвалы
одного суворовца и другие суворовцы с радостью спешат позаниматься с отстающими.
Всё,  что  нужно,  чтобы  поверить  в  себя,   маленький  первый  успех  в  трудном  деле.
Способ достижения первого, но очень важного, внушительного успеха открыл донецкий
учитель математики Виктор Фёдорович Шаталов. Для того чтобы ребята, даже самые
отстающие   в   математике,   могли   добиться   первого   успеха,   Виктор   Фёдорович   стал
задавать на дом не одну, не две, не три, как обычно, а … сто задач сразу! Он предлагал
выбрать задачу под силу и решить её. Одну задачу из сотни найти можно, но когда
решишь её самостоятельно, сразу прибавляются и силы, и опыт. Использую этот приём
постоянно.
Ещё одна важная фраза Ралфа Уолдо Эмирсона, которую приводит Карнеги и которая
заставляет задуматься: «Каждый человек, которого я встречал, в какомто отношении
превосходит меня, и в этом смысле я могу у него поучиться» [3]. Разница в возрасте
между   учителем   и   учеником   совсем   не   повод   чтобы   ощущать   превосходство   или
требовать уважения. Современный ребёнок порой лучше разбирается в гаджетах и в
компьютерной   технике,   больше   времени   проводит   в   Интернете   и   может   поделиться
прочитанными интересными фактами.
Уважая своего ученика, я, в первую очередь,   уважаю себя. А чтобы уважали меня?
Нельзя требовать, чтобы тебя уважали,   надо действовать так  чтобы тебя уважали и
говорить то  чтобы тебя уважали. Нужно говорить о добре и зле, о понимании счастья, о
смысле   жизни,   о   горе   и   радости. Нет   конца   человеческому   стремлению   к   добру,
неутолима человеческая жажда истины,   не   насытим человеческий голод по красоте!
Желания человека умирают вместе с человеком; стремления к добру, истине и красоте
бессмертны в человечестве.
Пусть не все мои ученики  будут отличниками, но они вырастут душевными, добрыми и
честными.  Если я буду, чистосердечна, справедлива в своей оценке и щедра на похвалу,
то ученики будут хранить в памяти мои слова, дорожить ими и повторять их в течение
всей жизни – повторять через много лет после того, как я их уже забуду. Так учит
великая книга Дейла Карнеги «Как завоёвывать друзей и оказывать влияние на людей»
книга действий  действий, как стать успешнее и счастливее.
Литература: 1. Карнеги Д. Как завоёвывать друзей и оказывать влияние на людей: пер. с англ./
Общ. ред. и предисл. В.П.Зинченко и Ю.М. Жукова. – Л.: Лениздат, 1991. –
стр.52.
2. Там же, стр.53.
3. Там же, стр.62.
4. С. Соловейчик. Учение с увлечением. Роман. М., «Детская литература», 1976.
стр.62.

file_name: ЭССЕ_Дейл Карнеги_Как завоёвывать друзей и оказывать влияние на людей.doc

intro: В данном эссе в индивидуальной авторской манере изложено личное восприятие  содержания книги Дейла Карнеги "Как завоёвывать друзей и оказывать влияние на людей". Описаны размышления, как заставить своих учеников учиться, как создать на своих уроках создать на своих уроках возможность каждому ученику обрести сознание своей значительности, какими качествами должен обладать учитель для получения желаемого результата.

title: Эссе:«ДЕЙЛ КАРНЕГИ. КАК ЗАВОЁВЫВАТЬ ДРУЗЕЙ И ОКАЗЫВАТЬ ВЛИЯНИЕ НА ЛЮДЕЙ»


extracted_text:
Карточка 1
1. Вставить безударные гласные:
л...сные цв...точки, п...св...тлело в л...су, з...л...тая ос...нь, курлыч...т жур...вли,
м...я сл...за, в...рсистый к...вер, кр...чат гр...чи, в...сенние л...сточки, ...сенняя
кр...с...та, хр...нит до в...сны, с...дит с...ва
2. Выполнить синтаксический разбор предложения:
По берегам речки растут осины.
3. Выполнить морфемный разбор слов:
лесной, березка, цветочки, весенний, прибежала, ельник
4. Подобрать синонимы к слову красный. _______________________________________

Карточка 2
1. Вставить безударные гласные:
т...скает ч...рв...ков, по...вились пт...нцы, с...дит на сн...гу, п...с...лился под
м...стом, гл...дит к...за, з...св...стели про в...сну, по л...сной прос...ке, прил...тели на
с...сну, св...и сл...ва, н...сет д...мой
2. Выполнить синтаксический разбор предложения:
Пушистые бобры ставят прочные плотины на лесных речках.
3. Выполнить фонетический разбор слова адрес.
_____________________________________________________________
4. Словарная работа. Вставить пропущенные буквы:
г...зета, в...гон, к...мбайн, тракт...р, м...даль, р...кета, авт...м...биль, тра...вай,
с...молет, т...пор, м...л...ток, кр...вать Карточка 3
1. Вставить безударные гласные:
м...дв...жонок дог...дался, прив...ла с...стра, вым...зался в гр...зи, на дв...ре
св...тлымсв...тло, см...трела на зв...рей, л...тит пч...ла, на хв...сте прин...сла,
т...скает л...сточки, два м...лоденьких др...зда
2. Выполнить синтаксический разбор предложения:
Осенью в лесу зеленеет маленькая елочка.
3. Выполнить морфемный разбор слов:
елочка, звездочки, доносится, осенний, позеленел, подоконник
4. Подобрать эпитеты к слову осень. _____________________________________

Карточка 4
1. Вставить безударные гласные:
приб...жал л...сник, в з...леном л...су, подн...лась зв...зда, пил из зав...ди, д...лекая
г...ра, зв...рюшки разб...жались, б...льшие цв...ты, в...сит к...вер, прил...тели
в...сной, выв...ли пт...нцов
2. Выполнить синтаксический разбор предложения:
Осенний гриб раздвинул листья и травинки.
3. Подобрать однокоренные слова к слову береза. ________________________________
___________________________________________________________________________
4. Написать антонимы к словам приплыть, стоять, улететь, сесть.

Карточка 5
1. Вставить безударные гласные: см...трел в ...кно, с в...селым ш...луном, в...зет л...шадка, пох...дила по п...лянке,
дот...нулся до цв...тка, п...д...рили скв...рца, б...льшой м...хнатый шмель, по б...кам
б...леет, п...лзет по д...ске
2. Выполнить синтаксический разбор предложения:
Мышонок высунулся из травы и осмотрелся.
3. Выполнить фонетический разбор слова мебель.
____________________________________________________________________________
4. Подобрать синонимы к слову аккуратный.
____________________________________________________________________________

Карточка 6
1. Вставить безударные гласные:
гр...бов не н...х...жу, из дв...ра л...сника, сн...жинка у ст...б...лька, т...ж...лое в...дро,
б...гут руч...йки, н...сился по оз...ру, вл...тел в ...кно, вст...ют на к...ньки,
повстр...чался со щ...нком, др...жали от хол...да
2. Выполнить синтаксический разбор предложения:
Деревья роняли свой осенний наряд.
3. Написать 10 слов с приставкой по.
___________________________________________________________________________
4. Выполнить фонетический разбор слова осень.
____________________________________________________________________________

Карточка 7 1. Вставить безударные гласные:
выл...чил б...льных, м...лькает над цв...тком, хв...тает ч...рв...ков, з...леный
буг...рок, л...тит к дер...ву, прит...щила м...дку, с...дят на п...ньке, зап...сать
гр...бочки, к...паться в з...мле
2. Выполнить синтаксический разбор предложения:
Ива осыпала елочку тонкими золотыми листочками.
3. Словарная работа. Вставить пропущенные буквы:
к...лендарь, к...р...ндаш, к...стрюля, м...дведь, с...бака, п...тух, ябл...к..., па...ажир,
жен...ина, л...пата, п...беда, обл...ка
4. Подобрать эпитеты к слову друг.
__________________________________________________________________________
Карточка 8
1. Вставить безударные гласные:
з...л...тые лучи, по р...систой п...ляне, вес...ло п...б...жал, л...вить в оз...ре,
вып...лзли кр...ты, пч...линые кельи, м...док с цв...тов, б...льшой л...нтяй, нед...л...ко
от р...ки, пл...щадка во дв...ре, цв...тет ч...ремуха
2. Выполнить синтаксический разбор предложения:
С клёна упали на землю красивые звездочки.
3. Выполнить морфемный разбор слов:
подберезовик, ученик, переписка, позвонить, яблоко, игрушка
4. Подобрать антонимы к словам белый, яркий.
_______________________________________________________ Карточка 9
1. Вставить безударные гласные:
т...ж...лый кам...нь, в...зились в с...ду, не ус...дишь на з...мле, м...лчит л...са,
л...дяная г...ра, л...тает с...ва, гол...дно з...мой, над в...ршиной г...ры, кр...сивая
д...ревня, п...лянка у руч...йка, х...лодной в...сной
2. Выполнить синтаксический разбор предложения:
Елочка раскинула свои пушистые лапки.
3. Подобрать однокоренные слова к слову давать.
_______________________________________________________
4. Подобрать синонимы к слову верный.
_______________________________________________________

Карточка 10
1. Вставить безударные гласные:
сл...телись с б...р...гов, выл...з зв...рек, в...да зат...пила, по...вились х...лмы, гр...зила
зв...рюшкам, хл...почет в с...ду, кр...чат скв...рцы, р...звится в...т...рок, ш...рокие
п...ля, в...с...литься в г...стях
2. Выполнить синтаксический разбор предложения:
По хмурому небу плыли осенние облака.
3. Написать 10 слов с приставкой на.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
4. Словарная работа. Вставить пропущенные буквы:
с...рень, ур...жай, а...ея, к...ртофель, л...герь, н...род, с...лома, п...м...дор, р...стение, п...года, кр...вать, кв...ртира

Карточка 11
1. Вставить безударные гласные:
по...вились гр...чи, гл...дишь на скв...рца, б...ится х...л...дов, в цв...тах тр...ва, в...да
осв...жила, к...чает г...л...вой, укр...шать с...дами, п...л...сатый шмель, с...ло
Б...резовка, руч...ек б...жит, цв...ты в с...ду
2. Выполнить синтаксический разбор предложения:
Выдался ясный осенний денек.
3. Выполнить фонетический разбор слова денек.
_____________________________________________________________________________
4. Подобрать эпитеты к слову ученик.
_____________________________________________________________________________

Карточка 12
1. Вставить безударные гласные:
т...пло не за г...рами, в...сенняя к...пель, веч...ром стр...кочут, х...лодная з...ма,
ск...льзнул под к...ру, зат...пил п...чурку, приб...жал д...мой, н...л...вил кар...сей,
ст...ят сн...говики, оп...дает л...ства
2. Выполнить синтаксический разбор предложения:
В зеленой траве пестрели ядовитые мухоморы.
3. Выполнить морфемный разбор слов:
бабушка, белочка, соседушка, собака, сладкий, холодный
4. Подобрать антонимы к словам грубый, щедрый, умный, трудолюбивый. Карточка 13
1. Вставить безударные гласные:
на ш...сте дв...рец, от в...сенних т...ней, л...тят во все стор...ны, з...вут г...стей, в
н...ре л...сята, ш...рокая тр...пинка, х...лодная в...да, ст...ит ст...ной, в тр...ве у
б...р...зды, ш...гал по ст...лу, т...мнеют сл...ды
2. Выполнить синтаксический разбор предложения:
Я люблю бродить по лесу поздней осенью.
3. Подобрать синонимы к слову умный.
_____________________________________________________________________________
4. Написать 10 слов с суффиксом очк.
_____________________________________________________________________________

Карточка 14
1. Вставить безударные гласные:
поб...жал по д...ске, обр...нил в...л...синки, гн...здо под к...рнями, л...тят не сп...ша,
з...л...тое к...льцо, б...жит б...гом, др...зды в гн...зде, на п...лянке около р...ки,
к...рмил ч...рв...ками, ск...зала с...стра, прин...сла в...ды
2. Выполнить синтаксический разбор предложения:
Из ельника доносится пронзительный свист рябчика.
3. Словарная работа. Вставить пропущенные буквы:
б...гаж, ж...лезо, д...рога, п...рог, б...седка, к...ртина, п...сок, р...бята, а...уратный,
д...ревня, з...втр...к, се...одня
4. Подобрать однокоренные слова к слову учить.
__________________________________________________________________________ Карточка 15
1. Вставить парные согласные:
за мы...кой доро...ка, у...кие гла...ки, на шу...ке пуго...ка, оши...ка в тетра...ке, на
ла...ках цара...ки, оха...ка тра...ки, тя...кий гру..., морко...ка на гря...ке, ле...кий
бе..., взгля... лоша...ки, ни...кий поро...
2. Выписать словосочетания из предложения:
Холод загнал мелких зверьков в норки.
3. Выполнить морфемный разбор слов:
грустный, светлячок, цветник, синяк, задумчивый, дедушка
4. Подобрать эпитеты к слову книга.
___________________________________________________________________________

Карточка 16
1. Вставить парные согласные:
ло...кий рыба..., мя...кий сне..., ре...кие сл...ва, пру... глубо..., барабанщик был ра...,
медве...ь не замер..., ро...кая голу...ка, зале... в сугро..., ду...кам зя...ко, ле...кая
похо...ка, гла...кий лё..., де...ский са...
2. Выполнить синтаксический разбор предложения:
Алые гроздья рябины привлекают свиристелей.
3. Выполнить фонетический разбор слова рябина.
____________________________________________________________________________
4. Подобрать антонимы к словам большой, низкий, широкий, глубокий. Карточка 17
1. Вставить парные согласные:
оста...ки сла...ки, чу...кие у...ки, ни...кая ве...ка, у бере...ки сле...ки, де...ки в
избу...ке, варе...ка подру...ки, пры...ки пичу...ки, ре...кая лоша...ка, ли...кий сне...,
це...кие ко...ти, кре...кий каранда..., у Сере...ки сырое...ки
2. Выполнить синтаксический разбор предложения. Расставить знаки препинания:
На севере деревья растут медленно но вырастают крепкими и могучими.
3. Написать 10 слов с приставкой на:
_______________________________________________________
4. Словарная работа. Вставить пропущенные буквы:
до св...дан...я, ж...лтый, м...рковь, п...года, ...кскурсия, к...см...навт, пш...ница,
п...тух, Ро...ия, адр...с, з...вод, в...рона

Карточка 18
1. Вставить парные согласные:

ре...ька с морко...кой, по у...кой тро...ке, ни...кий оре...ник, на пово...ке, по
доро...ке, поле... за ша...кой, ре...кий стук, жи...кая ка...ка, гла...кие сапо...ки,
бли...кий дру..., ро...кий звере..., ска...ка о ры...ке
2. Расставить знаки препинания:
Лев смотрел на собачку поворачивал голову из стороны в сторону и не трогал ее.
3. Подобрать однокоренные слова к слову сапоги.
_______________________________________________________
4. Подобрать синонимы к слову водоем.
_______________________________________________________ Карточка 19
1. Вставить парные согласные:
на ни...кой но...ке, у...кая тро...ка, моро... со сне...ком, сла...кая ре...ка, кре...кая
вере...ка, перед поса...кой морко...ки, ле...кие крылы...ки, сла...кий арбу..., на
гря...ке ре...ка, ло...кий ле...
2. Расставить знаки препинания:
Собачка легла на спину подняла лапки и стала махать хвостиком.
3. Выполнить морфемный разбор слов:
поездка, лисица, пограничник, перекличка, лошадка, находка
4. Подобрать эпитеты к слову мама.
______________________________________________________

Карточка 20
1. Вставить парные согласные:
ги...кий пру..., сере...ки у бере...ки, бабу...ка в око...ке, у...ки на маку...ке, пол...ти
через овра..., у деду...ки на ночле..., зага...ка про арбу..., турис... в ло...ке, ребя...ки
в пала...ке, испра...ь оши...ку
2. Расставить пропущенные знаки препинания:
В песне говорилось и про зеленый лужок и про весну и про коня на воле.
3. Словарная работа. Вставить пропущенные буквы:
м...роз, площ...дь, с...пог, т...традь, стор...ж, бер...г, леб...дь, в...р...бей, с...л...вей,
за...ц, яг...да, гру...а
4. Выполнить фонетический разбор слова сосна.
______________________________________________________ Карточка 21
1. Вставить пропущенные буквы в приставках:
...тгадал, н...тянул, п...шел, з...летел, ...ткрыл, н...дрезал, п...дходит, з...гудел,
п...красил, п...лет, р...сход, п...ездка, п...ход, з...писка, п...дарок, п...дберезовик,
з...держал, з...мяукал
2. Расставить знаки препинания:
Течение подхватило льдину покружило на месте а потом понесло вперед и
ударило в затор.
3. Написать 10 слов с суффиксом ник:
______________________________________________________
4. Подобрать антонимы к слову умный.
______________________________________________________

Карточка 22

1. Вставить пропущенные буквы в приставках:
п...ложил, з...работал, ...тложил, п...дтолкнул, пр...бежал, ...пустел, ...твел,
н...бирал, п...шел, н...падал, з...стучал, пр...валился, п...садил, н...ловил,
...тбежал, ...бледенел, з...рыл
2. Выполнить синтаксический разбор предложения:
Булька стал чесать за ушами и греметь ошейником.
3. Подобрать однокоренные слова к слову лес.
______________________________________________________
4. Написать 10 слов с приставкой пере:
______________________________________________________ Карточка 23
1. Раскрыть скобки:
(по)является (из)леса, (по)гладил (у)собаки, (в)стороне (в)горах, (при)вез
(в)субботу, (за)держал и (на)кормил, (за)шел (за)угол, (за)тормозил (за)поворотом,
(за)снул (за)партой, (вы)ехал (из)двора, (вы)лез (из)машины, (в)лез (в)дупло
2. Выполнить синтаксический разбор предложения:
Я возвращался с охоты и шел по аллее сада.
3. Выполнить морфемный разбор слов:
подарки, полевые, вечерний, узкая, низкий, ленивый
4. Подобрать синонимы к слову бежать.
Карточка 24
1. Раскрыть скобки:
(На)ехал (на)камень, (на)писал (на)полях, (вы)рос (из)земли, (за)плакала (от)горя,
(у)везли (с)поля, (по)бежал (по)поляне, (пере)городил (перед)домом, (за)работал
(на)заводе, (по)ехал (на)лыжах, (на)рвала (на)лугу.
2. Расставить знаки препинания:
Захар открыл банку консервов достал горшочек с медом бруснику яблоки грибы.
3. Подобрать эпитеты к слову лисица.
_______________________________________________________
4. Словарная работа. Вставить пропущенные буквы:
во...зал, ж...лезо, ко...ектив, завтр...к, г...зета, ...зык, р...сунок, к...стер, сах...р,
меб...ль, тра...вай, ч...твер... Карточка 25
1. Вставить парные согласные:
Ле...кий, ро...кий, сла...кий, отга...ка, бере...ка, улы...ка, поло...ка, оши...ка,
яго...ка, тра...ка, сколь...кий, сторо...ка, зага...ка, стару...ка, фля...ка, ни...кий,
ги...кий, гла...кий.
2. Расставить знаки препинания:
Ребята гудели свистели издавали соловьиные трели.
3. Подобрать однокоренные слова к слову лень.
4. Выполнить фонетический разбор слова ель.
_______________________________________________________

Карточка 26
1. Расставить парные согласные:
Ду...ка, була...ка, бума...ка, гу...ка, варе...ка, голу...ка, морко...ка, гря...ка,
доро...ка, блу...ка, зу...ки, остро...ки, ду...ки, кни...ка, гла...ки, сугро... , коро...ка,
заря...ка.
2. Расставить знаки препинания:
В Россию приглашаются талантливые архитекторы скульпторы живописцы.
3. Определить падеж существительных:
сделана из дуба, подошел к собаке, бежит по полю, тащит в дупло, приехал из
Москвы, протер полы, пришел из школы, пролетел над городом
4. Выполнить фонетический разбор слова заяц.
______________________________________________________ Карточка 27
1. Вставить парные согласные:
Ястре... , клю... , кру...ка, заморо...ки, ры...ка, ло...ка, оши...ка, шу...ка, лоша...ка,
ло...ка, повя...ка, но...ка, ю...ка, площа...ка, ска...ка, нахо...ка, пиро...ки, ука...ка.
2. Расставить знаки препинания:
Артем подошел к няниной постели поднял лежавшую на полу коробочку с
серными спичками взял горсть их к себе в карман.
3. Выполнить морфемный разбор слов:
столяр, свинарка, грозовой, радостный, известный, пилка
4. Подобрать синонимы к слову лошадь.
______________________________________________________

Карточка 28
1. Вставить парные согласные:
Кно...ка, подру...ка, ка...ка, сапо...ки, ко...ка, сне...ки, кро...ки, лягу...ка, ла...ки,
фла...ки, ре...ка, разве...ка, кры...ка, ша...ка, поло...ка, сосе...ка, матре...ка, ве...ка.
2. Расставить знаки препинания. Выполнить синтаксический разбор предложения:
Дача просторная и удобная но находится далеко.
3. Выполнить фонетический разбор слова книжка.
4. Словарная работа. Вставить пропущенные буквы:
пр...вительство, б...гаж, ...зык, т...варищ, с...рень, се...лка, с...лют, се...одня,
р...бята, г...зета, к...мандир, ...борона

Карточка 29 1. Вставить парные согласные:
Ми...ка, заме...ка, ги...кий, шлан... , тра...ка, ло...кий, сла...кий, ме...кий, ре...кий,
ни...кий, кле...ка, око...ко, зимо...ка, петру...ка, стру...ка, крова...ка, у...ка, ча...ка,
салфе...ка.
2. Расставить знаки препинания:
Потоки воды и размывают вершины оврага и роют ямы на его дне и образуют
новые овражки.
3. Подобрать эпитеты к слову игрушка.
4. Подобрать антонимы к словам быстрый, острый, длинный, дневной.
______________________________________________________

Карточка 30
1. Вставить где необходимо согласные:
Поз...ний, вес...ник, грус...ный, учас...ник, чес...ный, здра...ствуй, звез...ный,
со...нце, капус...ный, сер...це, поз...ний, счас...ливый, лес...ница, радос...ный,
облас...ной, вкус...ный, прекрас...ный.
2. Расставить знаки препинания:
Овражки ползут во все стороны прорезают поля подступают к селениям
размывают улицы уничтожают дороги.
3. Определить падеж имен существительных:
вернулся с фабрики, ждет братика, сверкал в небе, сложили солому, окутывал
землю, пошел за фонарем, нашел зерно, вышел из болота
4. Написать 10 слов с приставкой про.
______________________________________________________
зученное. Карточка 31
1. Вставить, где необходимо, согласные:
звез...ный, доблес...ный, ужас...ный, опас...ный, чес...ный, вкус...ный, ярос...ный,
сер...це, трос...ник, пас...бище, праз...ник, чу...ствовать, извес...ный, прекрас...ный,
прелес...ный, лес...ница
2. Вставить знаки препинания. Выполнить синтаксический разбор предложения:
Ветер загудел затрещал сорвал крышу с сарая и помчался дальше.
3. Подобрать однокоренные слова к слову взгляд. ______________
________________________________________________________
4. Выполнить морфемный разбор слов:
побелка, покраска, березка, въезд, моряк, капустное

Карточка 32
1. Вставить, где необходимо, согласные:
чудес...ный, праз...ничный, поз...но, интерес...ный, вес...ник, грус...ный,
прелес...ный, радос...ный, звез...ный, крепос...ной, чес...ный, жалос...ливый,
ненас...ный, влас...ный, чу...ство, капус...ный
2. Расставить знаки препинания. Выполнить синтаксический разбор предложения:
Ветер несется ломает сучья крутит пыль подхватывает солому но вдруг резко
затихает.
3. Подобрать синонимы к слову друг. ________________________
________________________________________________________
4. Написать 10 слов с безударными гласными в корне.
________________________________________________________ ________________________________________________________

Карточка 33

1. Вставить, где необходимо, ь на конце существительных:
мыш... , рубеж... , чертеж... , мираж... , блиндаж... , нож... , корж... , трубач... ,
помощ... , циркач... , брош... , молодеж... , багаж... , карандаш... , товарищ... ,
рож... , плач... , ноч... , камыш... , еж... , луч...
2. Вставить знаки препинания. Выполнить синтаксический разбор:
Лес пожелтел поскучнел под дыханием осени.
3. Определить падеж имен существительных:
сидела на ветке, сражался за Родину, улетели на юг, работал в тетради, прыгал по
дорожке, смотрел на сестру, увидел сокола, сорвал сирень
4. Выполнить фонетический разбор слова осина. ______________
________________________________________________________

Карточка 34

1. Вставить, где необходимо, ь на конце существительных:
трубач... , фальш... , ключ... , плащ... , роскош... , грач... , москвич... , мяч... ,
репортаж... , манеж... , матч... , приемыш... , ерш... , сторож... , смерч... , лещ... ,
стриж... , врач... , малыш... , суш... , дич...
2. Расставить знаки препинания. Выполнить синтаксический разбор:
Сухие листья трепетали на ветках опадали крутились в воздухе. 3. Словарная работа. Вставить пропущенные буквы:
б...блиотека, б...седа, д...ректор, д...рога, с...реневый, с...лома, с...юз, тра...вай,
ко...екция, рев...люция, р...сунок, обл...ко
4. Написать 10 слов с непроизносимыми согласными.
________________________________________________________
________________________________________________________

Карточка 35

1. Вставить, где необходимо, ь на конце существительных:
ткач... , пляж... , мыш... , камыш... , туш... , суш... , этаж... , шалаш... , чиж... , уж... ,
стриж... , нож... , малыш... , ландыш... , дич... , карандаш... , ерш... , багаж... , вещ... ,
ноч... , доч... , роскош...
2. Расставить знаки препинания. Выполнить синтаксический разбор предложения:
Листья покрывали землю пестрым мягким шуршащим ковром.
3. Подобрать эпитеты к слову стена. ________________________
4. Написать 10 слов с приставкой обо.
________________________________________________________

Карточка 36
1. Вставить безударные гласные:
б...льной, б...днота, пр...бег, н...в...днение, вр...дители, взгл...нуть, п...вязка,
веч...ром, св...рить, в...лнушки, в...ренье, д...леко, зв...нок, к...ток, кл...новый, л...сточек, д...ждливый
2. Расставить знаки препинания. Выписать словосочетания:
Лес задумался и смотрел в бледное низкое хмурое небо.
3. Подобрать однокоренные слова к слову дерево. ______________
________________________________________________________
4. Выполнить морфемный разбор слов:
морской, подорожник, поход, часовщик, больница, ученица

Карточка 37
1. Вставить безударные гласные:
г...лубка, пл...щадка, см...льчак, в...здушный, др...жать, зар...дить, в...шневый,
заскр...пел, д...лекий, п...лезный, ск...листый, т...желый, р...зьба, д...ржал, д...мой,
т...нул
2. Расставить знаки препинания:
Тишину нарушал и треск сухой ветки и шумный полет птицы и сердитый крик
вороны.
3. Подобрать синонимы к слову солдат. ____________________
________________________________________________________
4. Выполнить фонетический разбор слова резьба.
________________________________________________________
________________________________________________________

изученное. Карточка 38
1. Вставить безударные гласные:
п...стух, др...зды, сн...жинка, кр...чал, м...стечко, стр...ительная, к...менистая,
ст...яла, л...сная, л...сица, цв...точек, тр...пинка, гр...бник, б...р...говая, р...чной,
выст...вка, б...льной, п...ньки
2. Расставить знаки препинания:
У белки мягкая шерсть чуткие уши быстрые глазки и проворные лапки.
3. Определить падеж имен существительных:
веет ветер, махал руками, поймал воробья, рассказал о салюте, копал лопатой,
пил из стакана, бегал в классе, подарил девочке
4. Написать 10 слов с парными согласными на конце слова.

Карточка 39
1. Вставить ь или ъ:
в...юнок, учен...е, об...ем, счаст...е, раздол...е, бур...ян, бел...е, в...езд, сынов...я,
об...явление, жил...е, от...езд, ател...е, уст...е, зел...е, от...ехал, об...яснил,
с...едобный
2. Расставить знаки препинания. Выписать словосочетания:
И у зайца и у белки и у лисы весной появляются детеныши.
3. Словарная работа. Вставить пропущенные буквы:
бер...г, б...реза, в...р...бей, в...рона, вмест... , в...сток, гор...д, два...цать, дев...чка,
д...журный, д...кабрь, д...ревня, д...рога, ж...лтый, жен...ина, ж...лище
4. Подобрать эпитеты к слову зима.

Карточка 40 1. Вставить пропущенные согласные:
зага...ка, ло...ка, алма... , моро... , фля...ка, бере... , морко...ь, гара... , ло...ь,
молоде...ь, расска... , доро...ка, игру...ка, стру...ка, подру...ка, ватру...ка, голу...ка
2. Расставить знаки препинания. Выполнить синтаксический разбор предложения:
Белка быстро скачет с ветки на ветку с вершины дерева на землю но не
разбивается.
3. Подобрать антонимы к словам высоко, далеко, хорошо, быстро.
4. Написать 10 слов с приставкой над.

Карточка 41
1. Вставить ь или ъ:
л...ет дожд... , сил...ная в...юга, отдохнут... у руч...я, лист...я на дерев...ях,
хорошен...кое плат...е, вышиват... глад...ю, сер...езное пис...мо, сверкат...
медал...ю, б...ет в цел... , шит... пал...то
2. Расставить знаки препинания:
Белка питается древесными почками зернами орехами семечками сосновых и
еловых шишек ягодами и грибами.
3. Определить падеж имен существительных:
ходил за коровой, купил посуду, катался на коньках, погнался за зайцем, увидел
петуха, написал о медведе, спросил у учителя, упал с лестницы
4. Подобрать однокоренные слова к слову цветок.

Карточка 42
1. Вставить ь или ъ:
павлин...и пер...я, кружилис... у пчел...ника, у Дар...и тюл...паны, вязат... плат...е, шалун...я Мар...я, друз...я Ил...и, вороб...иное чирикан...е, нел...зя гулят... ,
вз...ерошенные вороб...и, под...ехал к уст...ю
2. Расставить знаки препинания:
Никитка принес из колодца ведро холодной воды и долго лил из ковша на руки на
обгорелые плечи и спину брата.
3. Выполнить морфемный разбор слов:
работник, приносит, космический, холодный, зашел, подосиновик, поезд, поездка,
ученик, покупатель
4. Подобрать синонимы к слову красивый.

Карточка 43
1. Вставить ь или ъ:
раз...яренные мурав...и, с...ел с жадност...ю, в об...ятия к сынов...ям, об...едки
лист...ев, об...явление о с...емках, нес...едобное печен...е, об...яснил с радост...ю,
об...ел суч...я, сил...ные об...ятия
2. Расставить знаки препинания:
Вова на цыпочках подошел к стеклянной двери повернул ключ нажал на ручку и
вышел на террасу.
3. Выполнить фонетический разбор слова поселок.
4. Словарная работа. Вставить пропущенные буквы:
з...вод, завтр...к, за...ц, з...мл...делие, з...мл...ника, к...пуста, к...р...ндаш, к...ртина,
к...ртофель, кв...ртира, ко...ектив, комн...та, к...рова, лаг...рь, ле...ко

Карточка 44
1. Вставить ь или ъ: от...езд брат...ев, необ...ятные крыл...я, с...едобные хлоп...я, из...ян сиден...я,
в...ется в...юга, с...ел мурав...ев, в...ехал в дерев...я, пред...явить Вороб...еву,
раз...единить пер...я
2. Расставить знаки препинания. Выполнить синтаксический разбор предложения:
Резкий порыв ветра пригнул траву к земле покрыл реку частой рябью взвихрил
сено на верхушке стога.
3. Определить падеж имен существительных:
подошел к ученику, бежал по тропинке, пил молоко, родился в январе, питается
почками, сидели на дереве, уткнула мордочку, летел над лесом
4. Подобрать эпитеты к слову воздух.
зученное.
 Карточка 45
1. Вставить ь или ъ:
с...язвить Солов...еву, с...емка в воскресен...е, об...явление в под...езде, об...яснил
Соф...е, об...езжал руч...и, сил...но с...ежился, раз...едает сол...ю, об...едают
лист...я, стул...я раз...ехались
2. Расставить знаки препинания. Определить падеж существительных:
Подула зима холодом сорвала листья с лесов и разметала их по дорогам.
3. Подобрать антонимы к словам спрашивать, подняться, покупать, строить.
4. Написать по памяти 15 словарных слов.

Карточка 46
1. Вставить безударные гласные:
р...зной, покр...снели, зап...здалый, зап...х, уп...дет, к...сяки, неб...са, м...лькание,
огл...нись, прол...вной, пор...дел, пот...желел, пож...лел, з...л...той, к...л...сок, б...р...да, ст...р...на, к...р...шок
2. Расставить знаки препинания. Выполнить синтаксический разбор предложения:
На опушке леса стоял охотник и высматривал зайца.
3. Написать 10 слов с суффиксом н.
4. Подобрать однокоренные слова к слову бежать.

Карточка 47
1. Вставить безударные гласные:
г...в...рит, тр...п...тать, г...л...сок, б...р...жок, ст...р...жить, г...л...ва, п...л...са,
гр...б...шок, л...п...тать, з...л...неть, ст...б...лек, др...в...сина, х...х...тать, д...р...гой
2. Расставить знаки препинания. Выполнить синтаксический разбор предложения:
Сарай был завален удочками лопатами пустыми корзинами и стеклянными
банками.
3. Выполнить морфемный разбор слов:
кормушка, подушка, подружка, приехали, подлетела, лесной, язычок, диванчик,
корешок, ягодные
4. Написать 10 слов с безударными гласными в корне.

Карточка 48
1. Вставить безударные гласные:
пол...скать ребенка, пол...скать белье, пос...деть от старости, пос...деть на
скамейке, зап...вать лекарство, зап...вать песню, прож...вать в доме, прож...вать
мясо, отв...рить картофель, отв...рить дверь, сл...зать с крыши, сл...зать сметану
2. Расставить знаки препинания. Выписать словосочетания: С моря дул свежий но холодный ветер.
3. Подобрать синонимы к слову водоем.
4. Написать 10 слов с непроизносимыми согласными.

Карточка 49
1. Вставить безударные гласные:
В з...л...тые ...сенние дни г...товились к ...тлету жур...вли. П...кружились ...ни над
р...кой, над р...дным б...лотом. Вот п...т...нулись птицы в д...лекие страны. На
в...стоке п...к...залась ранняя зорька.
2. Расставить знаки препинания. Выполнить синтаксический разбор предложения:
Писк шум пение наполнили зеленый островок.
3. Определить склонение имен существительных:
аромат леса, перепрыгнул через камень, пригоняют на заре, били по ногам, пели
на деревьях, смотрит по сторонам, писал в тетради, зябли в зарослях
4. Выполнить фонетический разбор слова аромат.

Карточка 50
1. Вставить безударные гласные:
Мелкие ...сенние дождики совсем не п...хожи на летние гр...зовые д...жди. ...ни
идут беспр...рывно. З...мля не пр...сыхает быстр... , как летом. Вет...р д...л...ко
р...зносит с...зревшие с...м...на.
2. Расставить знаки препинания:
Ленька взял шелковую леску привязал к ней за хвост плотвицу и закинул ее через
лаз в подполье. 3. Словарная работа. Вставить пропущенные буквы:
лес...ница, л...пата, м...г...зин, м...лина, м...шина, м...дведь, мес...ц, м...тро,
м...л...ко, м...л...ток, м...роз, М...сква, н...род, ...бед, ...вес
4. Подобрать эпитеты к слову кошка.
 Карточка 51
1. Вставить безударные гласные:
сп...дает жара, мечтаешь о п...дарке, р...дная ст...р...на, об аленьком цв...точке, с
хрупким ст...клом, ездит на л...шадке, п...с...дить дер...во, т...жело дышит, птичьи
г...л...са, слышишь зв...нок, сп...шишь в избушку
2. Выполнить синтаксический разбор предложения:
Орел взмахнул крыльями и поднялся с дерева.
3. Написать слова в дательном падеже:
аллея, беседа, библиотека, газета, командир, сирень, корабль, оборона, победа,
Россия
4. Подобрать антонимы к словам слева, вверху, сзади.

Карточка 52
1. Вставить пропущенные буквы:
cп...шишь в избу...ку, з...т...нул р...мень, ст...ял в б...се...ке, ранний п...вец, шир...ко
р...зл...лась, горькое л...карство, сла...кая яг...дка, р...спр...вляет лепестки,
т...ж...лые к...лосья
2. Расставить знаки препинания. Выполнить синтаксический разбор предложения:
Лисица уткнула мордочку в хвост и отдыхает а сама посматривает по сторонам. 3. Написать 10 слов с суффиксом ушк.
4. Написать слова в родительном падеже:
берег, береза, воробей, коллектив, капуста, мебель, моль, сеялка, сирень,

Карточка 53
1. Вставить пропущенные буквы:
х...лмистая мес...ность, к...лючий ш...повник, у...кая д...ро...ка, на б...рхатистой
коже, сл...маешь ве...ку, ш...рокий под...езд, тр...хнули дер...во, кр...чит в...жак,
в...ет гн...здо
2. Расставить знаки препинания. Выписать словосочетания:
Внимательно упрямо неутомимо изучайте родной язык.
3. Подобрать однокоренные слова к слову окно.
4. Написать 10 слов с парными согласными в корне слова.

Карточка 54
1. Вставить пропущенные буквы:
в в...черней т...шине, об...ед...нился с друз...ями, з...см...трелся на м...дв...жат,
з...висит от тебя, радос...ное чу...ство, ле...кая д...рога, ч...ткий т...варищ... ,
приц...пил т...ле...ку
2. Расставить знаки препинания. Выполнить синтаксический разбор предложения:
На деревьях пели кричали шумели птицы.
3. Выполнить морфемный разбор слов:
мордочка, плодовые, зернышко, подула, удочка, охотник, листики, лошадка,
серебряный 4. Написать слова в винительном падеже:
аромат, белка, шерсть, глазки, лапа, ветка, вершина, земля, лес, молодежь

Карточка 55
1. Вставить пропущенные буквы:
пр...лес...ная вещ..., с...жаем р...ссаду, др...внейшая история, х...р...шо выгл...дит,
сильно г...л...дает, с...ехать с горки, сильная в...юга, вкус...ная з...мл...ника, за
в...здушным змеем, кр...сивая мес...ность
2. Расставить знаки препинания. Выполнить синтаксический разбор предложения:
Дама сдавала в багаж диван чемодан саквояж картину корзину картонку
и маленькую собачонку.
3. Подобрать синонимы к слову собачонка.
4. Выполнить фонетический разбор слова мягкая.

Карточка 56
1. Вставить пропущенные буквы:
кр...сиво т...нцует, схв...тил д...бычу, с...ежился от хол...да, между в...селыми
праз...никами, ...п...дают листья, выт...нуть из тр...сины, к з...леной п...ляне,
к...рмить пт...нца
2. Расставить знаки препинания. Определить падеж существительных:
Табун лошадей выгоняют вечером а пригоняют на утренней заре.
3. Написать 10 слов с удвоенными согласными.
4. Словарная работа. Вставить пропущенные буквы:
ов...щи, ...вца, ог...род, ...дежда, ...днажды, п...льто, п...нал, п...сок, п...года,
п...м...дор, п...н...дельник, п...суда, пш...ница, пятн...ца, р...бота Карточка 57
1. Вставить пропущенные буквы:
на м...кушке ябл...ни, вкус...ный мед, гла...кие ко...ти, проч...тать об...явление,
выс...ко л...тает, радос...ная улы...ка, сколь...кий лё... , п...д...шел к под...езду,
с...дел на г...ре, п...йти на с...емку
2. Расставить знаки препинания. Выполнить синтаксический разбор предложения:
В садах растут и плодовые деревья и ягодные деревья и ягодные кустарники.
3. Определить падеж имен существительных:
растет по берегам, сидит у речки, показалась в лесу, ставят плотины, раздвинул
листья, вылез из травы, раскинула лапки, плывут по небу
4. Подобрать эпитеты к слову лес.

file_name: карточки по русскому языку 4 класс.doc

intro: В данном материале представлены карточки по русскому языку для учеников 4 класса, целью которых является проверка  изученного материала по предмету за весь курс начальной школы. В каждой карточке содержатся задания по разделам "Орфография", "Синтаксис", "Словообразование", "Морфология", "Лексика". Данный материал можно использовать на уроке или в качестве домашнего задания.

title: Карточки по русскому языку 4 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
лицей города Янаул муниципального района Янаульский район
Республики Башкортостан
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО НАУЧНОПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ
Занимательный английский язык
8 Пояснительная записка
Программа   «Занимательный   английский   язык»   имеет   научно
познавательную   (общеинтеллектуальную)   направленность
и   является
продолжением   программы   внеурочной   деятельности   «Занимательный
английский язык», созданной в 20152016 учебном году.
               Педагогическая   целесообразность    данной   программы   внеурочной
деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у
младших   школьников   коммуникативных   и   социальных   навыков,   которые
необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка.
Программа составлена с учетом требований ФГОС НОО  и соответствует
возрастным особенностям младшего школьника.

Цели программы «Занимательный английский язык»:
 создание   условий   для   интеллектуального   развития   ребенка   и
формирования   его   коммуникативных   и   социальных   навыков   через
игровую и проектную деятельность посредством английского языка,
 развитие   эмоциональной   сферы,   воспитание   нравственных   качеств,
развитие   артистических   способностей,   творческого   воображения   и
фантазии;
 знакомство   с   элементами   традиционной   детской
  англоязычной
культуры.
Задачи:
            I. Познавательный аспект.
 способствовать   более   раннему   приобщению   младших   школьников   к
новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка
как инструмента познания мира и средства общения;
 продолжить знакомство   детей   с культурой стран изучаемого языка
(музыка, история, театр, литература, традиции, праздники и т.д.);
 формировать   некоторые   универсальные   лингвистические   понятия,
наблюдаемые в родном и иностранном языках;
8  способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.
II. Развивающий аспект.
 развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и
культурой;
 развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные
приемы овладения иностранным языком;
 приобщить   детей   к   новому   социальному   опыту   за   счет   расширения
спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;
 формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;
 развивать технику речи, артикуляцию, интонации.
 развивать двигательные способности детей  через драматизацию.
III. Воспитательный аспект.
 способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой
культуре;
приобщать к общечеловеческим ценностям;
 способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в
сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и
другим, личная и взаимная ответственность);
 обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс
подготовки постановок.
 прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению
иностранным языком и культурой
          Содержание программы «Занимательный английский язык» полностью
соответствует целям и задачам основной образовательной программы МБОУ
лицей   г.   Янаул.  Базисный   учебный   план   ФГОС   НОО   предусматривает
обязательное   изучение   иностранного   языка   со   II   по   IV   класс   в   начальной
школе при 2х часах в неделю. В МБОУ лицей г. Янаул обучение английскому
языку   в  начальной   школе  ведётся   по   УМК  «Spotlight».  Данная   программа
напрямую связана с урочной деятельностью. Отбор тематики и проблематики
общения на внеурочных занятиях осуществлён с учётом материала программы
обязательного   изучения   английского   языка,   ориентирован   на   реальные
интересы и потребности современных школьников с учетом их возраста, на
усиление   деятельного   характера   обучения   в   целом.  Программа   позволяет
интегрировать знания, полученные в процессе обучения английскому языку, с
воспитанием   личности   младшего   школьника   и   развитием   его   творческого
потенциала.

Формы проведения занятий

8 Внеурочная деятельность по английскому языку традиционно основана
на   трёх  формах:  индивидуальная,   групповая   и   массовая   работа
(выступления,   спектакли,   утренники   и   пр.).  Ведущей   формой   организации
занятий   является   групповая  работа.  Во   время   занятий   осуществляется
индивидуальный и дифференцированный подход к детям.

 Каждое   занятие   состоит   из   двух   частей   –   теоретической   и
практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных,
психологических и индивидуальных особенностей обучающихся.  Программа
предусматривает   проведение   занятий,   интегрирующих   в   себе   различные
формы   и   приемы   игрового   обучения,
  литературно
художественной, изобразительной, физической и других видов деятельности.
               С целью достижения качественных результатов желательно, чтобы
учебный   процесс   был   оснащен   современными   техническими   средствами,
средствами   изобразительной   наглядности,   игровыми   реквизитами.  С
помощью   мультимедийных   элементов   занятие   визуализируется,   вызывая
положительные   эмоции   у   учащихся   и   создавая   условия   для   успешной
деятельности каждого ребенка.
  проектной,
Во Занятия могут проводиться   как со всей группой, так и по звеньям,
подгруппам, индивидуально.
Режим проведения  занятий, количество часов:
Программа рассчитана на детей 710 лет, реализуется за 2 года.
1й год обучения 1 раза в неделю по 1 часу (всего 33 часа).
2й год обучения 1 раз в неделю по 1 часу (всего 34 часа).
Виды деятельности:
  игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);
 чтение, литературнохудожественная деятельность;
 изобразительная деятельность;
 постановка драматических сценок, спектаклей;
 прослушивание песен и стихов;
 разучивание стихов;
 разучивание и исполнение песен;
 проектная деятельность;
 выполнение  упражнений на релаксацию, концентрацию внимания,
развитие воображения.
8 Тематическое планирование
Класс
Название темы
2 класс «Мир игр и стихов»
1.Весёлая фонетика
2.Весёлые буквы
3.Давайте поиграем!
4.Наша первая сказка
Всего
часов
34
9
7
10
8
Теоретические
занятия
Практические
занятия
17
4,5
3,5
5
4
17
4,5
3,5
5
4
«Мир игр и стихов»
Содержание программы.
Раздел 1 «Весёлая фонетика». 9 занятий.
Речевой материал
/предметное
содержание речи
Языковой
материал
Λ
 ], [
ə
:], и др.
Фонемы, близкие к фонемам родного языка (РЯ) по
артикуляции и акустическим свойствам: [ m ], [ f ], [ g ], [
t ], [ d ], [ l ] и т.д.
 Фонемы, которые кажутся в силу наличия общих
свойств одинаковыми с фонемами русского языка, но
отличающиеся от них существенными признаками: [æ],
[ e ], [ j: ], [ i ], [o:], [
 Фонемы, не имеющие артикуляционных и акустических
 ] иθ
аналогов в родном языке: [ w ], [ h ], [ ŋ], [ r ], [ ai ], [
др.
Долгие и краткие гласные.
Фонетические   игры:
 Повторюшки.   Рыбы.   Пчёлы.
Любопытный кролик. Горы. Колокольчик.  Thank  you.
Эхо. Научи куклу. Соедини линии. Хлопни в ладошки.
Испорченный   телефон.   Комары   и   осы.
 Foreign
speakers. Strange sounds. Слышу  не слышу. Верно  не
8 верно и другие (см. Приложение 1)
Фонетические сказки.
Стихотворения: Are You Sleeping; Humpty Dumpty; Bar,
Bar Black Sheep; Lazy Mary; Little Miss Muffet; The muffin
man;   Bowwow   says   the   dog;   Pussycat;   Little   Girl  и
другие.
Английские   народные   детские   стихотворения  Nursery
Rhymes.
Переводы С.Я. Маршака и К.И. Чуковского.
Английские пословицы и приметы.
Знаки   фонетической   транскрипции.   Презентации   к
стихотворениям. Аудиосопровождение.
Игрушки и реквизит для игр. Предметные и сюжетные
картинки.
Примерный план проведения занятия из данного раздела
см. в Приложении 2.
Способ определения результативности   конкурс чтецов,
знатоков
  иллюстраторов
английских стихотворений и т.п.
знаков   транскрипции,
Познавательный/
страноведческий
/развивающий
аспект
Наглядность/
оборудование
Методические
рекомендации
Раздел 2  «Весёлые буквы». 7 занятий.
Речевой материал
/предметное
содержание речи
Языковой
материал
Познавательный/
страноведческий
/развивающий
аспект
Наглядность/
оборудование
Методические
рекомендации
  Правильное   написание   букв.
Английские   буквы.
Строчные и прописные. Гласные и согласные. Алфавит.
Праздник алфавита.
Игры   с   алфавитом:
 Путаница.   Анаграммы.   Не
ошибись.   Кто   больше.   Вспомни   буквы.   Найди   букву.
Найди   пару.   Угадай  букву.   Охота   на  буквы.   Магазин
игрушек и другие (См. Приложение 3).
Стихотворение: The three little kittens.
Английское народное детское стихотворение  The  three
little kittens.
Перевод С.Я. Маршака.
Карточки   с   буквами.   Алфавит.   Презентации   по
алфавиту. Компьютерные игры связанные с алфавитом.
Аудиосопровождение.   Игрушки,   карточки   и   реквизит
для   игр.  Предметные   и   сюжетные   картинки.   Сценарий
«Праздника алфавита».
Весь   цикл   занятий   по   этой   теме   –   освоение   алфавита
через игры и стихи   (в дополнение к урокам основного
8 курса) и подготовка мероприятия «Праздник алфавита».
Игры с алфавитом см. в Приложении 3.
Способ   определения   результативности        участие   в
итоговом мероприятии, конкурсах знатоков английских
букв,   инсценировка   стихотворения  The  three
little
kittens
  и   т.п.   В   этом   разделе   дети   знакомятся   с
драматизацией литературного произведения.
Раздел 3. «Давайте поиграем!» 10 занятий
Речевой материал
/предметное содержание
речи
Языковой материал
Лексические настольные игры. Правила игры.
Оборудование для настольных игр.
Игра «Будьте добры к животным!» (цвета)
Игра «Мороженоемечта»  (фрукты и ягоды)
Игра «Украшаем пиццу»  (овощи)
Игра «Кто быстрее соберёт портфель» (школьные
вещи)
Игра «Родословное дерево» (родственники)
Игра «Английский завтрак». (продукты)
Игра «Накрой на стол» (посуда)
Игра «Одежда для мальчика/девочки» (одежда)
Игры придумываем сами.
1) A dice, start, a counter, finish, roll again, hurry
up, miss a turn, come on, throw, pass, it’s my
turn, who’s next (лексика ко всем
последующим урокам).
2) Purple, red, blue, orange, green, yellow, brown,
grey, white, black
3) Banana, pear, cherry, orange, grapes, plum,
strawberry, apricot, lemon, apple
4) Onion, pea, tomato, red pepper, cucumber,
lettuce, cabbage, potatoes, carrot
5) Ruler, exercise book, eraser, pencilcase, chalk,
paints, textbook, brush, pen, sharpener, book,
pencil, calculator, felttip pen
6) Mother, father, brother, sister, cousin,
grandmother, grandfather, uncle, aunt, great
grandmother, greatgrandfather.
7) Bacon, cereal, butter, marmalade, milk, tea, roll,
orange/ grapefruit/tomato  juice, toasts, coffee,
mushrooms, sausage, fried eggs
8) Fork, knife, napkin, spoon, pepper, soupplate,
8 Познавательный/
страноведческий
/развивающий аспект
Наглядность/
оборудование
Методические
рекомендации
glass, small plate, salt, candle, flowers, for
dessert
9) Trainers, dress, jacket, scarf, cap, shirt, yeans,
shoes, hat, tights
Правила игры в настольные игры. Вежливое и
дружелюбное поведение в игре. Дизайн:
украшение мороженого фруктами, украшение
пиццы. Родословное древо. Как собирать
портфель. Английский завтрак. Как сервируют
стол. Культура в одежде.  Разработка
собственной настольной игры.
Карандаши, фломастеры, фишки, кубики,
раскраски, бумага, картинки, муляжи.
Нарисованные или распечатанные настольные
игры.  (Образец игры см. в Приложении 4)
На всех занятиях данного раздела происходит
активное пополнение словарного запаса
обучающихся, отрабатывается произношение,
начинается работа над чтением отдельных слов и
коротких предложений. Каждое занятие – новая
игра. К каждой игре подбираются стихотворения
по теме игры.
Способ определения результативности   участие
в итоговом мероприятии: конкурс знатоков
английских слов, конкурс рисунков, выполненных
на занятиях по данной теме, игровые конкурсы
или разработка собственной игры (в зависимости
от возможностей обучающихся).
Не забывайте хвалить детей – см. Приложение 7
На итоговое занятие приглашаются родители.
Раздел 4. « Наша первая сказка» 8 занятий
Речевой материал
/предметное
содержание речи
Языковой
материал
Познавательный/
Сказка   «The  Little  Red  Hen»   /   «Маленькая   рыжая
курочка»
Текст, пьеса.
chicken, hen, tail, eyes, ears, duck, dog, cat, little, short,
funny, grey, brown, black, white, yellow
seeds, count, plant, don’t want, play, help, swim, can, work,
mouse, ball
bread, make, hungry, give, nice, kind, usually
Сценарий. Составление сценария. Декорации. Костюмы.
8 страноведческий
/развивающий
аспект
Наглядность/
оборудование
Методические
рекомендации
Драматизация. Последовательность работы над пьесой.
Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись. Сценарий
сказки.   Картинки   к   сказке.   Реквизит   для   постановки.
Презентация к сказке.
Чтение и задания по чтению – 3 занятия.
Текст сказки и  задания по чтению см. в Приложении 5.
Знакомство   со   сценарием   и   распределение   ролей   –   1
занятие.
Работа над текстом пьесы – 1 занятие
Репетиции, оформление спектакля – 2 занятия
Презентация спектакля – 1 занятие.
На спектакль приглашаются родители.
Методику   работы   над   театральной   постановкой   и
правила драматизации см. в Приложении 6.
Способ   определения   результативности   –   выполнение
заданий по чтению, участие в постановке.
Сценарий подбирается заранее (его можно составить и
вместе с детьми) с учётом   уровня   подготовленности
обучающихся.
Занятия 68 проводятся в актовом зале на сцене.
Методическое обеспечение программы внеурочной деятельности
1. Авторские методики/разработки:
разработка тем программы;
описание отдельных занятий;
сценарии театральных постановок;
2. Учебноиллюстративный материал:
слайды, презентации по темам;
видеоматериалы  по темам;
аудиоматериалы  по темам;
иллюстративный и дидактический материал по темам занятий;
наглядные пособия (игровые таблицы, атрибуты);
натурные объекты: реквизит к спектаклям, театральным постановкам;
3. Методические материалы:
методическая литература для учителя;
литература для обучающихся;
подборка журналов;
8 4.Материалы по результатам освоения программы:
перечень творческих достижений;
видеозаписи итоговых постановок;
фотографии и аудиозаписи мероприятий
5. Материальнотехническое обеспечение:
 игровые   средства   обучения  (игротека):   набор   кубиков,  мячи,  наборы
цветной и белой бумаги и картона, наборы цветных карандашей, фломастеров,
красок и пр.
 сценическая ширма (сцена, актовый зал);
 видеокамера (желательно);
 музыкальный центр (магнитофон);
 элементы театральных декораций;
 персональный   компьютер,   оснащенный   звуковыми   колонками,   для
обработки сценарного и музыкального материала;
 материальная база для создания костюмов.
8

file_name: внеурочка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК 2017 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА.doc

intro: Данная образовательная программа представляет собой рабочую программу внеурочной деятельности по английскому языку во втором  классе с углубленным изучением английского языка. На изучение программы отводится один час в неделю. В данной  программе представлены цели, задачи изучения, планируемые результаты освоения, тематика занятий.

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Занимательный английский язык" (2 класс)


extracted_text:
Календарнотематическое планирование по физической культуре №
урока
Содержание учебного материала
 (тема урока)
Примечание
Фактические
сроки
проведения
урока
Планир
уемые
сроки
проведе
ния
урока

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Вводный. Инструктаж по Т.Б. Прыжки в длину
с места. Игра «Слушай сигнал».
Прыжки в длину с 35 шагов разбега.
Прыжки на одной и двух ногах с продвижением
вперед.
Прыжки   в   длину   и   в   высоту   с   35   шагов
разбега.
Прыжки в высоту с мягким приземлением.
Прыжки   в   длину   с   35   шагов   разбега   с
отталкиванием из определенной зоны.
Прыжки   с   отталкиванием   одной   ногой   через
низкое препятствие.
Прыжки через веревочку на высоте 3060 см.
игра «Фигуры».
Бег   30   м   .   Подвижная   игра   «Конники
спортсмены».
Прыжки   вверх   с   доставанием   рукой
подвешенных предметов. Игра«Лошадки».
Метание   мяча   на   дальность.   Игра   «Метко   в
цель».
Метание   мяча   в   цель.   Игра   «У   медведя   в
бору».
Подвижные игры «Быстрее, выше, сильнее!».
Метание мяча в цель с расстояния 48 м.
Метание мяча в цель. Игра «Мяч соседу».
Метание   мяча   в   цель   по   горизонтальной   и
вертикальной мишени.
Броски мяча в щит на высоте 2м с 34 м.
Подвижные игры «Быстрее, выше, сильнее!».
Броски   изза   головы   двумя   руками   мяча   с
расстояния 25 м. Игра «Метко в цель»
Броски   изза   головы   двумя   руками   мяча   с
расстояния 25 м. Игра «Салки».
Лазание   по   гимнастической   скамейке   Игра
«Лиса и куры».
Лазанье   по   гимнастической   скамейке.   Игра
«Парашютисты».
Лазанье   по   гимнастической   скамейке.   Игр
«Ловишки»
Переползание. Опорный прыжок. Игра «Успей
выбежать».
Переползание.
«Парашютисты».
Соревнования и эстафеты.
Соревнования и эстафеты
Упражнения в равновесии «Дорожка».
Упражнения в равновесии «Мостик».
Упражнения   в   равновесии   лазании   потоком
«Космонавты».
Упражнения в равновесии «Скамеечка».
Подвижные игры «Наша безопасность».
  Опорный   прыжок.
  Игра
06.09
08.09
09.09
13.09
15.09
16.09
20.09
22.09
23.09
27.09
29.09
30.09
04.09
06.10
07.10
13.10
14.10
18.10
20.10
21.10
25.10
27.10
28.10
01.11
08.11
10.11
11.11
15.11
17.11
18.11
22.11

file_name: календарно-тем по физ-ре 2г.docx

intro: Календарно-тематическое планирование составлено на основе Федерального и регионального компонентов ФГОС НОО,  программы курса "Физическая культура" под редакцией Матвеева А.П., ООП МБОУ лицей г. Янаул. Данное календарно-тематическое планирование уроков составлено для 2 класса, обучающегося по УМК "Перспектива", на 2016-2017 учебный год.

title: КТП по физической культуре (2 класс, УМК "Перспектива")


extracted_text:
Доскажите словечко                                                          Прочитайте слова

Яростно река ревет
Щ
К
А
Ч
И разламывает лёд.
В домик свой скворец
Вернулся,
И в лесу медведь проснулся,
В небе жаворонка трель.
Кто же к нам пришёл?...
На вербе с треском рвутся почки.
На речке лёд трещит в ночи.
И гнёзда вьют без проволочки
На ветках первые…
Х
М
Т
М
Р
М О Д
Щ А
ТШ
А
В
Б
Т
О Н Н
К
Р
Е
О Ж Е
К
В
В
И
Н
Р
А
Р
Е
Р
И
С
Т
Е Ф Т
К
А
Н
А
С
Т
В Грамматическая арифметика                                Матрешки
Кабан – ан + лук = ?                         Постройте матрешек  по росту   узнаете    Корь
– ь + идол – л + р = ?                         слово, любимое всеми школьниками.
Ква + рак – ак + тира = ?
Кот + елка – ка = ?
Кедр – др + росинка = ?
Кар + то + фельдшер – дшер = ?
Кар + согласный П = ?
Кар + знак препинания = ?
Кар = горное село = ?
Прочтите слово                                                                      Лесенка

Ре…а                Азбу…а                                               Р __ __
Сол…це            Уче…ик                                           Р __ __ __
З…ма                Уч…тель                                     Р __ __ __ __
Ва…он              …лобус                                   Р __ __ __ __ __
Тр…ва              Букв…рь                              Р __ __ __ __ __ __ Крылатые слова и  выражения
Спустя рукава и засучив рукава. Эти выражения зародились в те далекие времена, когда
русские   носили одежду с очень длинными рукавами: у мужчин они достигали 95 см, а у
женщин были длиннее на 40 см. Попробуйте поработать в одежде с такими рукавами, будет
неудобно,   получится   плохо.   Чтобы   дело   спорилось,   рукава   надо   было   засучить.   Народ
приметил это и стал говорить о людях, которые делали чтонибудь лениво, нехотя, медленно,
что они работают спустя рукава. О спором, умелом работнике и теперь говорят, что он
работает засучив рукава, хотя рукава могут быть такими короткими, что их и засучивать не
надо.
Рожки да ножки.  Если  вам от чегонибудь досталась очень малая, ничтожная часть, вы
можете посмеяться над собой: вам остались (достались) рожки да ножки. Слова эти   из
песенки, которая начинается весело: «Жилбыл у бабушки серенький козлик». А кончается
печально: «Напали на козлика серые волки, оставили бабушке рожки да ножки». Слоговое лото                                                          Ребусы
            С              Ф
  6’
 Ы
 О
 У
А
 И
 Е
Прочитайте слоги и составьте с ними слова.
                                                                                , ,           Ш
Прочитайте слово (акростих)
С неба падали пушинки
На замерзшие поля.
Ель закутали косынкой,
Жаркой шубой – тополя.
И укрыли дом да площадь
Необычным одеялом.
Как же их зовут? – ты спросишь… Имя здесь я написала.

description: Имя здесь я написала.

intro: Данная разработка представляет собой мини-версию стенгазеты, выпущенной обучающимися 1 класса и их родителями в рамках предметной недели по русскому языку для обучающихся начальных классов. Газета состоит из четырех листов,включает задания из разных областей русского языка, будет полезна как учителям, так и завучам по начальным классам.

title: "Занимательная грамматика", материалы для стенгазеты в рамках предметной недели по русскому языку


extracted_text:
Урок окружающего мира во 2в классе
по теме  «Если хочешь быть здоровым»
Ход урока
1.      Организационный момент.
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок! (слайд 1)
2.      Проверка домашнего задания.
1)
Кроссворд «Организм человека» (слайд 2)
1. Не часы, а тикает.
2. Бесконечный поезд, развозящий по телу питательные вещества.
3. Когда сытый, он молчит, когда голоден  урчит.
4. Орган зрения.
5. Органы дыхания человека.
6. И говорит, и кушает.
2) Фронтальный опрос (слайды 3, 4, 5, 6)
Какой внутренний орган называют «мотором» всего организма?
1.
сердце;
2.
3.
лёгкие;
мозг.
Извилистый лабиринт «внутренней кухни»  это…
1. мозг;
2. кишечник;
3. печень.
С помощью какого органа человек дышит?
1. мозг;
2. сердце; 3. лёгкие.
«Сосед» желудка, находящийся с правой стороны от него– это…
1. мозг;
2. сердце;
3. печень.
3.Новая тема. Сообщение темы и целей урока.
Почему нужно чистить зубы и мыть руки? (слайд 7)
Почему нужно есть много овощей и фруктов?
Почему необходимо спать ночью?
( Дети высказывают своё мнение.)
 Отвечая на мои вопросы, вы высказали разные мнения. И  сегодня на уроке мы поговорим о
том, как сохранить своё здоровье на долгие годы, как защитить себя от болезней, и куда пойти
лечиться, если вы всётаки заболели.
 Итак, мы отправляемся в путешествие по городу Здоровья (слайд 8).
  В этом городе живут сказочные герои и сегодня они помогут нам больше узнать о том, как
оставаться     здоровым   долгие   годы,   познакомиться   с   нашими   помощниками   в   сохранении
здоровья.
 И первый, кто нам встречается на пути – это смешарик Пин ( слайд 9).
Вот, что он нам сообщил:
Сохранить своё здоровье помогает режим дня.
 Режим – это распорядок дел, действий, которые вы совершаете в течение дня.
Посмотрите на эту таблицу (слайд 10).
(Обучающиеся по «цепочке» читают режим дня, далее рассказывают о своём режиме дня).
 Тот режим дня, который мы прочитали  примерный. Он может немного меняться. Например,
вы можете прийти из школы не в 13, а в 12 часов. Лечь спать не 21, в 22 часа. Самое главное,
чтобы вы спали не менее 89 часов, кушали в одно и тоже время 45 раз в день, но никак не
реже трёх раз. Проводили на свежем воздухе не меньше двух часов в день, чередовали учёбу
или работу с отдыхом, побольше двигались.
Итак, первый наш помощник в сохранении здоровья – это режим дня ( слайд 11). Идём дальше (слайд 12)  Встречаем смешарика Лосяша.(слайд 13).
Вот, что он нам сообщил:  каждый должен мыть руки перед едой,  правильно ухаживать  за
зубами, не реже одного раза в неделю мыться горячей водой, ухаживать за ногтями и волосами,
содержать одежду, обувь,  помещение,  в котором живёте,  в чистоте (слайд 14).
 А вы знаете об этом?
Но вот незадача    он немного запутался: какими предметами он может пользоваться сам, а
какими можно пользоваться и другим Смешарикам. Помогите ему, ребята!
Первый ряд: полотенце, зубная щётка, зубная паста.
Второй ряд: шампунь, мыло, мочалка.
Третий ряд: расчёска, ложка, тарелка.
Один ученик выходит и объясняет, что может быть личным, а что общим.
Лосяш благодарит вас, ребята и просит закончить «Правила гигиены»:
(слайд 15)
 Чистить зубы надо два раза в день: … ( утром и вечером)
 Перед едой нужно обязательно…(мыть руки)
 Во время еды нельзя…(разговаривать)
 Никогда не ешь немытые…( овощи и фрукты)
 Свет при письме должен падать…(слева)
 Смешарик Лосяш благодарит вас помощь. А мы с вами узнали ещё об одном помощнике,
который поможет сохранить нам здоровье  личная гигиена (слайд 16)
Идём дальше по городу Здоровья ( слайд 17).
Следующий, кого мы встречаем  это смешарик Крош. ( слайд 18).
Он очень любит физкультуру и говорит, (слайд 19)
что   нужно   больше   ходить   пешком,   делать   утреннюю   зарядку,   играть   в   подвижные   игры,
кататься на коньках, лыжах. Все эти занятия укрепляют здоровье человека, делают его ловким,
сильным, быстрым, выносливым.
 А сейчас я предлагаю вам выполнить физкультминутку (проводит ученик).  Как хорошо мы подвигались! И ещё один помощник в сохранении здоровья  это движение
(слайд 20)
Идём дальше по городу Здоровья (слайд 21)
  Встречаем смешарика Копатыча.(слайд 22)
 У него мы узнаем, что значит правильное питание.
 А вы как думаете, что значит правильное питание? (Ответы детей)
Вот, что нам сообщил Копатыч(слайд 23)
   Правильное   питание   это   разнообразное   питание.   Для   жизни   человеку   необходимы
питательные вещества, которые находятся в разных продуктах питания. Есть лучше в одно и
тоже время. Старайтесь употреблять больше овощей и фруктов, пить молоко и кефир, есть
творог, поменьше употреблять сладкого, жирного и солёного. И будете здоровы!
А   теперь   Копатыч   предлагает   вам   помочь   ему   приготовить   витаминный   салат.   Из
предложенных   продуктов   выбрать   те,   которые   наиболее   полезны   и   подойдут   для
приготовления салата. (Карточки у каждого на парте, идёт работа в парах)
Один из пары отвечает, что они будут использовать для приготовления витаминного салата.
 Итак, ещё один помощник в сохранении здоровья  это правильное питание (слайд 24)
Идём дальше по городу Здоровья(слайд 25)
А теперь встречаем ещё одного смешарика это Бараш.( слайд 26) Посмотрите на него. Он
заболел. У него насморк, болит горло, краснеют и слезятся глаза.
Чем же болен Бараш? (Ответы детей)
 Чтобы определить, кто прав, поработаем с учебником ( слайд 27)
1 ряд – «О простуде» (стр.1415), прочитайте и выполните задания:
1) Перечислите признаки простуды;
2) Какие правила нужно соблюдать, чтобы не простудиться?
3) Что делать, если всётаки заболели?
2 ряд  «О гриппе» (стр.15), прочитайте  и выполните задания:
1) Что вызывает эту болезнь? Что такое эпидемия гриппа?
2) Перечислите признаки гриппа;
3) Какие правила нужно выполнять, если вы  заболели гриппом?
3 ряд – «О болях в животе» (стр.16), прочитайте и выполните задания:
1) Почему заболел живот? 2) Составьте правила: о том, как предупредить боли в животе.
       (Дети выполняют задания.)
 Куда нам нужно обратиться, если заболеем?
В больницу или поликлинику.
 В больнице очень много разных врачей. К какому врачу нужно обратиться? ( Ответы детей)
 Он должен обратиться к педиатру.
 А каких врачей вы ещё знаете? ( Дети называют врачей и объясняют, что эти врачи лечат).
 Итак, если мы заболели, что нужно сделать?
 Обратиться к врачу.
 Ещё один наш помощник в сохранении здоровья  это врач.(слайд 28)
Вот и подошло к концу наше путешествие по городу Здоровья.(слайд 29)
(слайд 30)
Домашнее   задание:  составить   свой   режим   дня   и   рассказать   дома   родителям   о   наших
помощниках в сохранении здоровья.
4. Закрепление изученного материала. Итог урока ( слайд 31).
 Что такое режим дня? (слайд 32)
 Назовите правила личной гигиены. (слайд 33)
 Что такое правильное питание? (слайд 34)
 Почему человеку надо двигаться и заниматься физкультурой? (слайд 35)
 Что делать, если вы всётаки заболели? (слайд 36)
5. Рефлексия.
На доске у меня снежинки. На обратной стороне даны советы. Вы должны их прочитать, и если
совет полезен для здоровья, оставить на доске, а вредный, плохой совет убрать.
 Проветривай почаще комнату. Не ешь лук и чеснок  они горькие.
 Одевай зимой все свои теплые вещи.
 Перед сном почисти зубы.
 Ешь побольше конфет и шоколада.

Занимайся спортом и физкультурой.
 Соблюдай режим дня.
 Ложись спать когда захочешь. 
Закаливай свой организм.
Учитель: У природы есть секрет, как быть здоровым много лет.
    Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!
    Солнце, воздух и вода помогают нам всегда.
    Чтоб болезней избежать, организм свой надо закалять!
Берегите   себя,  ведь  вы  уже  не малыши.  Мы  желаем  здоровья всем,   ведь  это  самое
ценное, что есть у людей, а значит, его надо беречь. И вы теперь   это очень хорошо знаете.
Хочешь быть здоровым  будь им! (слайд 37 )

file_name: если хочешь быть здоров урок окр.мира.doc

intro:
Цели урока:
1.	Сформировать у обучающихся представление о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни,  выделить компоненты здоровья человека и познакомить обучающихся   правилами, помогающими сохранить собственное здоровье на долгие годы;
2.	Способствовать развитию речевой деятельности обучающихся;
3.	Содействовать воспитанию у обучающихся бережного отношения к своему здоровью, воспитание умения работать в коллективе.

Оборудование:
Мультимедийный проектор, экран, компьютер, карточки со словами..

Технологии:
•	- здоровьесберегающие;
•	-ИКТ-технологии;
•	- элементы  развивающего обучения;
•	-  игровые методы.

title: конспект урока окружающего мира "Если хочешь быть здоров" (1 класс)