extracted_text:
Технологии освоения современной музыки в содержании музыкального
образования и воспитания дошкольников
Интерес   к   музыке   закладывается   еще   в   утробе   матери,   когда   малыш
слышит звуки окружающего мира. После рождения маленький человек попадает
в мир звуков, порой агрессивных. Добрая половина музыкальных впечатлений
получаемых   ребенком     проходят   фоном,   на   котором   он   не   акцентирует
внимание вследствие того, что в современном мире поток информации, в том
числе и музыкальной, очень велик. Для того чтобы ребенок не потерялся в мире
звуков, чтобы музыка стала для него добрым другом,  мы должны   научить его
воспринимать и понимать музыку.
С   раннего   возраста   необходимо  приобщать  детей
  к   ценностям
современного искусства. Это дает   возможность  целостного  представления о
художественной культуре своего времени.
Восприятие музыки – процесс трудоемкий,  который содержит в себе не
только само восприятие, но и психологическую готовность детей к нему. Детям
требуется определенный  период времени для накопления музыкального опыта,
который   пройдет   более   эффективно   в   процессе   активной   музыкальной
деятельности:
инструментального музицирования.
  пения,

слушания,
  пластического   интонирования,
О   необходимости   введения   в   процесс   музыкального   воспитания   детей
примеров   современной   музыки   наряду   с   классическими   произведениями
музыкального искусства говорили многие авторы еще в начале XX века.   Б.Л.
Яворский   утверждал:   «Следует   пропагандировать   среди  юных  слушателей
музыкальное   творчество   современных   композиторов,   ведь   это   творчество
является результатом отображения в музыке новых течений, «прокладывающих
пути музыкального искусства вперед». А Б.В. Асафьев,  выпустил ряд статей с названием   «Новая   музыка»,   в   которых   обосновывалась   необходимость
пропаганды сочинений современных западных и отечественных композиторов.
Вступление в силу новых федеральных государственных образовательных
стандартов     диктует   нам     применение   более     гибких   моделей   и   технологий
образовательного   процесса,   предполагающих   активизацию   самостоятельных
действий детей и их творческих проявлений, равноправного общения педагога и
ребенка.
Педагогическая работа в ДОУ строится на основе принципа интеграции
образовательных   областей   и   направлений   развития   в   соответствии   с
возрастными   возможностями   и   особенностями   воспитанников.   Внедрение
интеграции в практику детского сада способствует решению комплекса задач:
дидактических, методических, воспитательных. Интегрированная деятельность
делает   педагогический   процесс   направленным   на   формирование   общей
культуры, социализации, мотивации учебной деятельности  и т.д.
Влияние музыки на эмоциональное состояние человека давно закрепило
первые позиции среди других видов искусств. По мнению В.А. Сухомлинского:
«Музыка   является   самым   чудодейственным,   самым   тонким   средством
привлечения   к   добру,   красоте,   человечности.   Чувство   красоты   музыкальной
мелодии открывает перед ребенком собственную красоту – маленький человек
осознает свое достоинство…».
В   дошкольной   педагогике   музыка   рассматривается,   как   ничем   не

заменимое   средство   развития   у   детей   эмоциональной   отзывчивости   на   все
доброе и прекрасное, с которыми они встречаются в жизни.  Основной целью
музыкальных занятия в дошкольном учреждении является формирование основ
музыкальной   культуры,   как   части   общей   духовной   культуры   дошкольника.
музыкального   воспитания   можно   считать:
Основными
задачами
воспитание любви и   интереса   к   музыке,   обогащение   впечатлений   детей,
приобщение детей к разнообразным видам музыкальной деятельности, развитие
общей   музыкальности   детей,
  содействие   первоначальному   развитию музыкального вкуса, развитие творческого отношения к музыке. Это помогает
выявлению   самостоятельности,   инициативы,   стремления   использовать   в
повседневной жизни выученный репертуар, музицировать на инструментах, петь,
танцевать. Конечно, такие проявления более характерны для детей среднего и
старшего   дошкольного   возраста.   Успешное   решение   перечисленных   задач
зависит   от   содержания   музыкального   воспитания,   используемого   репертуара,
методов и приемов обучения, форм организации музыкальной деятельности.
В   дошкольном   детстве   важно   заложить   основы   музыкальной   культуры,
  последующее
сформировать   эталоны   красоты,   ведь   от   этого   зависит
музыкальное   и   общее   развитие   человека.   Чем   раньше   ребенок   получает
возможность накапливать опыт восприятия музыки, тем богаче его словарь, тем
успешнее достигается его развитие.
Жизнь не стоит на месте и диктует нам свои правила. Еще несколько лет
назад мы не могли и подумать, что наряду с классической музыкой и детским
репертуаром, написанным специально для дошкольников такими композиторами
как  Д.   Л.   ЛьвовКомпанеец,    А.   Филиппенко,   Е.   Тиличеева,   мы   будем
использовать современные песни из репертуара детских шоугрупп, таких как:
«Улыбка»,   «Талисман»,   «Саманта»,   «Дельфин»,   «Киндерсюрприз»   и   т.д.
Музыкальные руководители используют современные детские песни не только
для исполнения, но и для танцев, театрализованных постановок, для игры на
детских музыкальных инструментах. Как показывает практика, заводные ритмы
детской современной эстрады привлекают сегодняшних дошколят больше, чем
те старые добрые песни, которые пели в дошкольном детстве их мамы и папы.
Ничего плохого в этом нет, ведь иной ритм жизни, иная мода на музыку и, к
сожалению,   иные   ценности,   все   это   откладывает   свой   отпечаток   на
подрастающее   поколение.
исполняют наши дети, была правильно подобрана.
  Главное,   чтобы   музыка,   которую   слушают   и Центральным   моментом   восприятия   музыки   остается   эмоциональный
отклик   на   нее,   переживание   ее   содержания.   Для   этого   музыкальному
руководителю необходимо сделать так, чтобы музыка воспринималась через все
виды   музыкальнопрактической   деятельности   детей,   и   перекликалась   с
произведениями других видов искусства.
Музыкальное   произведение,   выбранное   для   дошкольника   должно   иметь
художественную значимость, воспитательную направленность, соответствовать
возрасту,   быть   педагогически   целесообразной   и   востребованной   в   жизни
современного ребенка.
На   сегодняшний   день   появились   куда   более   интересные   способы
разобраться   в   музыке,   почувствовать   и   понять   ее.     Давайте   поговорим   о
технологиях. Технологий великое множество, но и тут необходимо выбрать ту,
которая   позволит   раскрыть   музыку   с   какойто   неведомой   стороны,   поможет
разобраться   в   стилях,   расширить   представление   о   ней,   достигнуть
воспитательного эффекта.
Основные   требования,
  которые   предъявляются   к   современным
педагогическим   технологиям   –   это   концептуальность,
управляемость, эффективность и воспроизводимость.
  системность,
           «Игровая технология»,   включенная в обучение, придает учебной задаче
конкретный смысл, мобилизует мыслительные, эмоциональные и волевые силы
детей,   ориентирует   их   на   решение   поставленных   задач.  С   помощью   этой
технологии   педагог   приобщает   детей   к   музыкальной   культуре,   расширяет
  развивает   музыкальносенсорные   способности,
музыкальный   кругозор,
активизирует   слуховое   восприятие   детей,   формирует   знание   о   средствах
музыкальной выразительности и свойствах музыкального звука.
Музыкальный театр  форма, предполагающая совместное воздействие
музыки,   речи,   движения,   танца   и   художественного   образа   в   изобразительной
игре.    Технология позволяет  искать собственный стиль работы, видоизменять
методические пристрастия, экспериментировать. Опытническая деятельность зародилась в советской школе еще в 30 – х.
годах прошлого века благодаря В. А. Сухомлинскому.   «Мыслителем,  писал,
обращаясь к учителям, В.А. Сухомлинский,  ваш воспитанник становится лишь
тогда,   когда   вы   приходите   к   нему   с   мыслью,   зажигаете   его   своей
любознательностью,   жадностью   и   ненасытностью   к   познанию,   передаете   ему
чувство гордости мыслителя». Очень важно, чтобы ребенок почувствовал вкус к
получению новых, неожиданных сведений о музыке, ее строе, ладе, мелодии,
темпе и т.д.  В моем арсенале, есть опыты со звуками.   Дети с удовольствием
исследуют природу возникновения звука.
Самая трудоемкая и, наверное, самая интересная  технология проектной
деятельности.  Педагоги,   активно   использующие   проектную   технологию,
единодушно отмечают, что организованная по ней жизнедеятельность в детском
саду   позволяет   лучше   узнать   воспитанников,   проникнуть   во   внутренний   мир
ребенка.  Целью   проектной   деятельности   является  развитие   и   обогащение
социальноличностного опыта.
Мир, в котором развивается современный   ребенок,   коренным образом
отличается   от   мира,     в   котором   выросли   его   родители.   Это   предъявляет
качественно   новые   требования   к  дошкольному  воспитанию   с  использованием
современных   информационных   технологий.   Показ   информации   на   экране
вызывает   у   детей   огромный   интерес.   Движение,   звук,   мультипликация
привлекают внимание, стимулируют познавательную активность, предоставляют
возможность индивидуализации обучения.
Личностноориентированные   технологии   ставят   в   центр   всей   системы
дошкольного образования личность ребенка, обеспечение комфортных условий,
бесконфликтных   и   безопасных   условий   ее   развития,   реализацию   имеющихся
природных   потенциалов.   Технология   реализуется   в   развивающей   среде,
отвечающей требованиям содержания новых образовательных программ.
                      Хотелось   бы     выделить   еще   несколько   технологий     касающихся
конкретно музыкального  воспитания.  Технологии музыкального  воспитания с применением   арттерапии,  технологии   музыкальноритмического   воспитания
А.И.Бурениной, технологии элементарного музицирования Т.Э. Тютюнниковой,
технологии   обучения   певческим  навыкам
музыкотерапии   (концепция В. Петрушина).
  Г.А.   Струве,   технологии
 Данные методы, приемы и технологии позволяют нам растить гармонично
развитую   личность,   прививать   любовь   к   музыке   и   учить   различать   хорошую
музыку и «музыку на один день».
  То,   что   привлекательно,   забавно,   интересно,   ярко,   выразительно,
пробуждает любопытство и сравнительно легко запоминается. Эту особенность
детской памяти педагогу всегда надо учитывать. Психологи считают, что память
ребенка – это его интерес,  поэтому на протяжении всего дошкольного детства
важно сделать интересным все, что педагог старается организовать для детей, не
забывая   о   том,   что   ребенку   подчас   и   самому   было   бы   интересно   добывать
информацию, а не только получать ее от педагога.
Список литературы
1.   Запорожец   А.   В.   Значение   ранних   периодов   детства   для   формирования
детской личности // Принцип развития в психологии. – М., 1978.
2.   Шолина   И.Н.   Теоретические   основы   процесса   приобщения   школьников   к
музыкальным новациям в общеобразовательном учреждении. М., 2001
3. Судаков, В. Ф. Формирование у младших школьников культуры восприятия
произведений советской музыки  Л., 1977.
4. Проблемы традиций и новаторства в современной музыке общая ред. М.Е.
Тараканова.
  —   232   с.
  Советский   композитор,
  1982.
  М.:
 Кабалевский
5.
Советская музыка. 1972.
  Д.   Композиторское   образование   и   современная   музыка
6. Петрушин В.И  Музыкальная психология М.,  2006 г. 7. Сухомлинский В.А.Трудность и радость познания // Работница.1968.№ 9.
8. Хабарова Т. В. Педагогические технологии в дошкольном образовании. С.Пб.:
2011 г.

file_name: технологии освоения современной музыки.doc

intro: В статье рассматривается проблема восприятия современной музыки через различные виды музыкально-игровой деятельности детьми дошкольного возраста с использованием различных педагогических технологий и необходимость совместного наблюдения за развитием музыкального произведения, постепенного «погружения» в современную музыку, накопления слухового тезауруса, свободной  дискуссии  о современной музыке.Консультация для родителей


extracted_text:
Конспект урока английского языка
Тема:  “Health is above wealth”
Класс:  7
Цель  урока:
 Формирование коммуникативных навыков с использованием приемов
здоровьесберегающих технологий
 Воспитание позитивного отношения к здоровому образу жизни
 Повышение познавательного интереса к изучению иностранного языка
Задачи:
Образовательные:
 Систематизация и обобщение лексических единиц по темам “Спорт”, “Еда”,
“Здоровье”
 Отработка употребления модального глагола “Should”
Развивающие:
Развитие навыков диалогической речи

 Развивать коммуникативные навыки учащихся;
 Формировать логическое мышление учащихся
 Способствовать развитию интереса учащихся к изучению иностранного языка
Воспитывающие:
 Воспитывать здоровые привычки
 Показать учащимся важность здорового образа жизни.
 Создание психологически благоприятной среды обучения.
Форма урока: урок – соревнование
Формы организации работы учащихся: групповая, индивидуальная, коллективная.
Современные образовательные технологии:
 Технология сотрудничества: обучение в команде

Здоровьесберегающая технология
 Технология развития критического мышления
Оснащение урока: Аудиоаппаратура, магнитная доска, карточки с лексическими
единицами и речевыми образцами, карточкизадания, фотографии спортсменов, кассета с
музыкальным сопровождением урока. 1. Организационный момент.
Ход урока
 Учитель приветствует учеников (звучит спокойная музыка).
I’m glad to see you! How are you?
 Good morning, boys and girls sit down please.

 How do you feel?
 Do you like the music?
 We begin our lesson. What’ s the date today? Who is absent today?
 Thank you for the information.
2. Целеполагание и мотивация.
На доске записан ряд слов:
Car, gold, computer, health, cottage, jewel, job.
 Children, what thing is the most important for you?
 Yes, you are right. Because “Health is the greatest wealth”
 Our topic is “Health is above wealth”
 OK. We ‘ll speak, remember the grammar and play today. Are you ready? Good, let’s begin.
3. Речевая зарядка.
 Do you do morning exercises every day?
 How often do you clean teeth?
 How often must we visit a dentist?
 What food must you eat to be healthy?
 Do you have medical  checks very often?
4. Фонетическая зарядка.
 There are exercises that are useful not only for your body but also for your tongue.
  Now, look at the blackboard.
  Let’ s do some phonetic drills. Listen to a rhyme and repeat it. Pay attention to the
pronunciation.
 Ruth has a toothache
 Teddy has a cold
 Fred has a headache
 Eddie’s getting old.
 Fine! 5. Активизация лексического материала. Работа над пословицей.
 What proverbs about health do you know?
Дети называют пословицы на русском языке
 Today, we’ll speak about our health and body. In order to be merry we’ll divide into groups.
Далее все задания дети будут выполнять в группах, в зависимости от количества
учеников (45 в каждой).
 Let’s do the task. Combine the proverb!
Быстрый и правильный ответ оценивается в 1 балл.
6. Аудирование
  Let’s listen to the tape and guess:
 What games do the people play?
Звучит аудиозапись с футбольного матча, с боксерского ринга, слышен стук мяча о
корт, лыжные гонки. Дети угадывают, записывают названия видов спорта..
7. Валеологическая пауза. Зарядка.
It’s time to do some useful exercises
а) Зарядка для рук:
Hands up! Hands down! Hand on the hips! Sit down.
 Turn to the left. Turn to the right. Clap your hands. That’s right. (23 раза)
b) Зарядка для глаз:
 Eyes up. Eyes down.
Eyes to the left. Eyes to the right (23 раза)
Shut your eyes
Open your eyes widely (23 раза)
Look at your right hand
Look at your left hand
Shake your head (23 раза)
8. Активизация лексики по теме “Спорт”.
 The next task is: choose the right names of British popular sports to complete the sentences.
1. People in England began to play…as early as 1550.
golf 2. …is one of the oldest British sports that existed in Saxon times.
3. …is the sport that began to develop in Scotland.
4. …was first played in England in 1872, whose first championship was at
cricket
football
boxing
5. …is a game invented and developed in England which is nowadays played all
tennis
Wimbledon.
9. Отработка модального глагола should.
 I see that you know much information about sport.
 So, let’s remember “Health rules”.
 What should we do”to be healthy” and what we shouldn’t.
Раздаются карточки. Дети составляют утвердительные и отрицательные
предложения. Используются выражения:
Eat healthy food
To smoke
Do morning exercises
Go to bad late
Spend more time in the open air Watch TV too much
Get a good night’s rest
Drink alcohol
7. Активизация лексики по теме “Еда”.
Children, one of the main things in our life is healthy food.
 Составьте предложения:
1.eat/in the morning/porridge/I
2.She/milk/with/coffee/drink/does not
3.hamburgers/they/with/like/cheese
4.We/eat/for breakfast/do not/pizza/salad/fish/or
5.For supper/would/I/orange/like/juice
6.are/tea/drinking/they/and/cake/a/nice/eating/chocolate
7.Does not/Lizzy/mineral/drink/water
8. Релаксация (звучит музыка)
Relaxation Pause (is performed to music):
Sit comfortably. Close your eyes. Listen to your breathing.
Feel its rhythm and depth. Feel yourself breathein and breatheout.
Remember the most pleasant moment of your life. …Try to fix this feeling. …
Thank you. Open your eyes.  Сядьте поудобнее. Закройте глаза. Послушайте ваше дыхание. Почувствуйте его
ритм и глубину. Вдохните и выдохните. Вспомните самый приятный момент из вашей
жизни. Попытайтесь зафиксировать это чувство. Спасибо. Откройте глаза.
 A quarter of an hour of relaxation like that every day will pay you well! You will gain extra
energy and good will towards life generally.
9. Развитие навыков письменной речи.
 We have relaxed and laughed. And now it’s time to work hardly.
 Children! If you follow “Health rules” you’ll be goodlooking!
 Write a note to your teacher.
Explain why you can’t come to school.
  _____________date
Dear________________________
I can’t come to school today because____________________________________________
I wish you to be healthy and wealthy__________________________.
10. Развитие диалогической речи.
 Sometimes we’re ill and we need to go to the hospital. Let’s imagine the situation. Our task is
to complete the dialogue in the right order.
Предлагается работа с диалогом “Medicine advice”. Детям даны фразы, которые
необходимо собрать в логической последовательности. Для контроля работы можно
предложить русский вариант диалога. Затем группы инсценируют его по ролям.
Good morning doctor!
Good morning.
What’s the trouble?
I’ve got a splitting headache.
I feel sort of feverish. What’s wrong with me, doctor?
Well, you have all the symptoms of a common cold.
Is my cold contagious?
I don’t think so.
Dissolve these tablets in a glass of water.
Take them as needed, up to four time’s a day.
Доброе утро, доктор!
Доброе утро.
Что вас беспокоит?
У меня раскалывается
голова.
И меня знобит. Что со мною,
доктор?
Что ж, у вас все синдромы
обыкновенной простуды.
Моя простуда заразна?
Не думаю.
Растворите эти таблетки в
стакане воды.
Принимайте при
необходимости их до 4 раз в
день. 11. Подведение итогов урока.
 Подсчитываются очки.
Победители   получают   медали.   Отмечается   работа   всех
учеников.
Your marks today are:….a five, …..a four, …..a three.
Выслушиваются   высказывания   и   впечатления   учащихся
по теме урока.
 Tell me please: Do you enjoy the lesson?
 What do you like? What do you dislike?
 It is cool to play games at the lesson?
 What are you impression?
 Now, Boys and Girls come up to the blackboard and put a face.
Дети   выбирают   и   прикрепляют   изображения
соответствующие их настроению и состоянию.
12. Домашнее задание (дифференцировать по уровню
знаний):
 Высокий: подготовить монолог на тему “Здоровый
образ жизни”.
 Средний: минисочинения 67 предложений “Мой
любимый вид спорта”.
 Низкий: составить кроссворд на тему “Здоровье и
спорт”.
 Thank you for the work. I wish you to be healthy and
wealthy.
 Good bye, boys and girls.

file_name: Конспект 7 кл..docx

intro: Конспект урока в 7 классе обеспечивает закрепление материала по теме "Health is above wealth". Данная разработка направлена на формирование коммуникативных навыков по английскому языку с использованием приемов здоровьесберегающих технологий, а так же  развивает логическое и критическое мышление, умение пользоваться языковой догадкой.

английский язык

group: Дисциплины

title: Конспект по английскому языку на тему "Health is above wealth" (7 класс, английский язык)


extracted_text:
Укажите особенность сельского
хозяйства Оренбургской области,
которая способствовала
созданию на территории области
маслоэкстракционного завода

этого города для создания
автомобильного завода.
      Укажите особенность природно-
ресурсной базы Иркутской оласти,
благодаря которой будет обеспе-чено
снабжение данного предприятия
сырьем.
Какова особенность сельского хозяйства
Ярославской области снабжает данное
предприятие сырьем
       Укажите особенность природно-
ресурсной базы Хабаровского края,
которая способствовла принятию
решения о размещении на его
территории указанного предприятия.
      Какая особенность экономико-
геогарфического положения
г.Таганрога способствовала выбору Какая особенность хозяйства Братска
способствовала выбору места для
создания энергоемкого производства, о
котором говорится в тексте
Какая особенность   хозяйства
Кемеровской области способствовала
строительству   предприятия по
производству здесь карьерных
самосвалов
Какая особенность экономико-
географического положения Омской
области способствовала развитию здесь
нефтеперерабатывающей
промышленности
Какая особенность сельского хозяйства
Краснодарского края способствовала
строительству в Белореченском районе
нового предприятия по производству
соков и сокосодержащих напитков
Укажите причину, объясняющую
размещение  в г.Киселевске
производства горно-шахтного
оборудования
Какая особенность промышленности
Челябинской области способствует
развитию производства в ней тяжелой
тракторной техники? Какая особенность природно-ресурсной
базы позволяет работать данному
предприятию
Какая особенность природно-ресурсной
базы Архангельской области
способствовала размещению здесь
целлюлозно-бумажного комбината
Какая особенность хозяйства
Иркутской области позволяет
удерживать невысокие цены на
электроэнергию для жителей этого
региона
Какая особенность промышленности
Красноярского края благоприятствует
размещению здесь энергоемких
производств
Какая особенность природно-ресурсной
базы области способствует снабжению
предприятия необходимым сырьем Какая особенность хозяйства
Саратовской области позволила создать
здесь энергоемкое производство
Какая особенность сельского хозяйства
Краснодарского края способствует
снабжению сахарного завода
необходимым сырьем

file_name: огэ гео № 22-23.docx

intro: В документе собраны различные вопросы и задания, которые соответствуют №№ 22 и 23 в ОГЭ по географии. Задание на работу с текстом, связанным с  хозяйственной деятельностью, которая характерна для определенного района, а также, направленная на умение выпускников работать с картой, находить нужную карту и информацию на ней.

title: Карточки-задания для отработки № 22-23 (ОГЭ по географии)


extracted_text:
Классный час «День Земли»
Цель:
1) Познакомить с историей праздника.
2) Развивать экологическую грамотность.
3) Воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование:   карточки   с   опорными   словами   (22   апреля,   экологические
проблемы, Джон Мортон, День Дерева, 1992 год), листы бумаги для задания 1, 3
воздушных шарика, дерево из цв.бумаги, шаблошы листьев, бумага.
Ход классного часа:
 Много праздников в месяце апреле. Кто помнит названия тех, которые уже
прошли? А какой ещё праздник будет в апреле?
 22 апреля  отмечают праздник «День Земли».  Может ктонибудь  про  него
слышал?
 Послушайте стихотворение. Оно поможет вам узнать содержание праздника.
Ты, Человек, любя природу,
Хоть иногда ее жалей;
В увеселительных походах
Не растопчи ее полей.
Не жги ее напропалую
И не растаптывай до дна,
И помни истину простую
Нас много, а она одна.
 22 апреля  Международный день Земли  праздник чистой Воды, Земли и
Воздуха. День напоминания о страшных экологических катастрофах, день, когда
каждый человек может задуматься над тем, что он может сделать в решении
экологических проблем, поборов равнодушие в себе.    Кто   знает,   какие   экологические   проблемы   существуют?   (Вырубка   лесов,
уменьшение озонового слоя земли, загрязнение воды, воздуха, почвы).
   Именно   в   «День   Земли»   принято   всеми   силами   бороться   с   подобными
проблемами.
 История этого праздника связана с именем жителя американского континента
Джона Мортона. В конце 19 века Дж. Стерлинг Мортон переехал на пустынную
территорию, на которые одинокие деревья усиленно вырубались на строительство
домов и на дрова. Мортон предложил устроить день, посвященный озеленению, и
учредить призы для тех, кто высадит большее количество деревьев. Этот день
назвали Днем дерева.
В течение первого Дня Дерева жители штата высадили около 1 млн деревьев. В
1882 году штат Небраска объявил День Дерева официальным праздником. Он
отмечался в день рождения Мортона  22 апреля. В 1970 году свыше 20 млн
человек   в   разных   странах   мира   приняли   участие   в   акции,   которая   получила
название День Земли.
В 1990 году праздник стал международным, в акции участвовали уже 200 млн
человек из 141 страны. В России День Земли отмечается с 1992 года.
 Россия  страна не только лесов, полей и рек, одновременно Россия богата
разнообразными энергоресурсами и обладает технологиями высокого уровня для
их обработки. Поэтому важно продолжать  развиваться, но и не оставлять без
внимания   нашу   природу.   Ведь   человек,   являясь   её   частью,   несёт   за   неё
ответственность.
Задания
 А сейчас мы проведём викторину с различными заданиями.
1. – Сейчас будем работать в группах. У каждой группы есть лист бумаги.
Разделите его на 3 колонки. Первую подпишите ЗВЕРИ, вторую   РЫБЫ, третью
     НАСЕКОМЫЕ.   Сейчас,   по   моему   сигналу,   команды   записывают   названия
животных   в   эти   колоночки.   Нужно   за   короткое   время   написать,   как   можно
больше. Итак, начали.    Закончили.   Представители   команд   выходят   и   по   очереди   по   одному
животному   зачитывают.   Повторяться   нельзя.  Выиграет   та   команда,   у   которой
будет больше всего животных записано.
2. Проводится игра «Птица, рыба, зверь»
 Мы сказали, что нужно беречь Землю. А кто вообще знает, что такое Земля,
какая она? Может сведения интересные знаете?
   Земля,   планета,   на   которой   мы   живем;   третья   от   Солнца   и   пятая   из
крупнейших планет в Солнечной системе. Примерные очертания и размеры Земли
известны уже более 2000 лет. Земля представляет собой сферу (шар), состоящую
из трех слоев  твердого (литосферы), жидкого (гидросферы) и газообразного
(атмосферы).   В   настоящее   время   известно,   что   ее   размер   Земли   (диаметр)
составляет 12 754 км.
3. Игра «Движение Земли». У меня в руках  3 шарика. Сейчас каждый ряд
получит   по   шарику.   Необходимо   будет   передать   шарик   назад   на   вытянутых
руках, не поворачиваясь. Ряд, который первым выполнит задание выигрывает.
 Посмотрите на доску. Вы уже заметили, что на ней изображено дерево без
листьев.   Сегодня   в   честь   праздника   мы   как   бы   посадим   дерево,   одев   его   в
листочки. Сейчас я раздам вам шаблоны листьев, а вы обведите их и вырежете.
Потом мы приклеим их на дерево.
 Получается, что мы тоже приняли участие в празднике, посадив это дерево.
Подведение итога:
 Что нового вы сегодня узнали на классном часе?
 Что вам понравилось, показалось интересным?
 Какого числа отмечают «День Земли»?
 С чьим именем связана история праздника?  Почему возникла необходимость создать такой праздник?
 Что лично вы можете сделать для улучшения экологической обстановки на
Земле?

file_name: День Земли.doc

intro: 22 апреля в России отмечают Международный день Земли - праздник чистой Воды, Земли и Воздуха. День напоминания о страшных экологических катастрофах, день, когда каждый человек может задуматься над тем, что он может сделать в решении экологических проблем, поборов равнодушие в себе.

title: Классный час на тему "День Земли"


extracted_text:
Игра «Счастливый случай» по теме: электрические явления.
Цель: способствовать развитию интереса к физике способом применения игровых методов
на уроке и во внеклассной работе.
Задачи:
повторение и обобщение приобретенных знаний по теме;
развитие у школьников логического мышления, кругозора, внимания;


 формирование   познавательного   интереса   к   предмету   и   навыков   коллективной
работы.
Оборудование: песочные часы, листки с заданием, справочные таблицы, магнитофон.
Правила проведения игры:
Класс   разбивается   на   2   команды  (равное   количество   учеников   в   каждой).  В   каждой
команде выбирается капитан. У капитана есть право на выбор вопросов в каждом гейме.
Игра состоит из 5 геймов: «Дальше, дальше, дальше…», « Кто быстрее?», «Ты – мне, я –
тебе»,   «Заморочки   из   бочки»,   «Гонка   за   лидером».   Первому   гейму   предшествует
определение   лидера,   для   чего   капитанам   команд   задаётся   вопрос.   Капитан,   который
первым правильно ответил на вопрос, даёт право своей команде на лидерство. Команда
лидер   первая   начинает   гейм   «Гонка   за   лидером».   Оценивает   ответы   команд   жюри,
состоящее   из   учителей.   За   неделю   до   игры   командам   даётся   задание   придумать   по   2
вопроса команде – противнику (для 3 гейма).
Игру можно проводить  как внеклассное мероприятие в декаду физики.
1 гейм: «Дальше, дальше, дальше…»
Каждый правильный ответ  1 балл. В конце жюри оглашает результаты гейма.
1. Носитель единичного  отрицательного  электрического заряда…  (электрон).
2. Каким прибором измеряют электрическое сопротивление?  (Омметром).
3. Чему   равно   напряжение   на   двух   сопротивлениях   вместе   при   параллельном
соединении двух резисторов?  (U=U1=U2).
4. Сему   равна   сила   тока   на   неразветвленном   участке   цепи   при   последовательном
соединении двух резисторов?  (I=I1=I2)
5. Ученый, опыты которого лежат  в основе ядерной модели атома?  (Резерфорд).
6. Российский   физик,   которому   принадлежит   открытие   закона   теплового   действия
тока?  (Э.Х. Ленц)
7. Напряжение   на   концах   проводника   не   меняли,   а   время   прохождения   тока
уменьшили в 2 раза. Изменилась ли сила тока  в цепи?  (Не изменилась).
8. Как   изменится   сила   тока   в   цепи,   если   напряжение   не   менять,   а   сопротивление
увеличить в 3 раза?  (Уменьшится в 3 раза).
9. От   чего   зависит   сила   тока   на   участке   цепи?  (Зависит   от   напряжения   и
сопротивления этого участка).
10. Сопротивление проводника зависит от…  (Материала, из которого он изготовлен,
длины и площади поперечного сечения).
11. При последовательном соединении проводников общее напряжение на участке цепи
12. При   параллельном   соединении   проводников   общее   сопротивление   участка   цепи
  сумме   обратных   величин   сопротивлений
 (величине,   обратной
равно…  (U=U1+U2).
равно…
отдельных проводников).
13. Мощность электрического тока характеризуется…  (силой тока и напряжением). 14. Работа   электрического   тока   характеризуется…     (напряжением,   силой   тока   и
временем его протекания).
15. Какое   превращение   энергии   происходит   при   работе   электрического   тока,   когда
  (Электрическая   энергия   превращается   в
работает   стиральная   машина?
механическую).
16. Как   изменится   количество   теплоты,   выделяемое   проводником   с   током,   если
сопротивление проводника уменьшить в 2 раза?  (Уменьшится в 2 раза).
17. В комнате горят 2 лампы, на которых написано: 75Вт и 40Вт. Через какую лампу
протекает большая сила тока?  (Через первую).
18. Ископаемая   смола   хвойных   деревьев,   от     которой   позаимствовано   название
«электричество»  (Янтарь).
19. Физическая величина, измеряемая ваттметром?  (Мощность).
20. Прибор   для   снятия   перегрузки   проводов   электрическим   током?
(Предохранитель).
2 гейм: «Кто быстрее?»
Каждой команде выдаются на карточках условия задач, которые нужно решить в течение
810 минут. За правильно решенную задачу команда получает 5 баллов. (На столах листы
с табличными данными). В конце жюри оглашает результаты гейма.
1. Сила тока в железном проводнике длиной 150мм и площадью сечения 0,02мм2 равна
250мА. Чему равно напряжение на концах проводника?  ( U=IR=I
lρ /S=0.2В).
2. Электрическая плитка при силе тока 5А за 30мин потребляет 1080кДж энергии.
Рассчитайте сопротивление плитки.  (R=24 Ом).
3. Два резистора с сопротивлением  R1=3 Ом и  R2=6 Ом соединены последовательно.
Сила   тока   во   втором   резисторе  I2=2А.   Каково   общее   напряжение   на   обоих
резисторах?  (U=18В).
4. Какую массу воды можно нагреть от 100С до 1000С за счет энергии, получаемой за
15мин электрическим чайником, включенным в сеть напряжением 220В, при силе
тока 2А?  (m=1кг)
5. Сопротивление проволоки, у которой площадь поперечного сечения 0.1мм2 , равно
180 Ом. Какой площади поперечного сечения надо взять проволоку той же длины и
того   же   материала,   чтобы   сопротивление   получилось   36   Ом?
 (R1S1=R2S2
S2=S1*R1/R2   S2=0.5мм2).
6. 13   сентября   1838   г.   Первый   в   мире   электроход   (корабль   с   электрическим
двигателем) конструкции русского академика Якоби вышел в плавание по Неве.
Мощность   двигателя   была   180Вт.   Судно   шло   3   часа.   Какую   работу   совершил
электродвигатель?  (1944кДж).
3 гейм: « Ты  мне, я  тебе».
Вопросы,   подготовленные   заранее,   задают   друг   другу   члены   команд.   Если   ответили
правильно, то команда получает 2 балла. Если команда не отвечает, то правильный ответ
озвучивает команда, задававшая вопрос и получает 1 балл. В конце гейма жюри оглашает
результаты.
4 гейм: «Заморочки из бочки».
В четвертом гейме маленькие бочоночки с номерами капитаны команд достают из бочки.
Тянуть бочонки начинает команда, у которой на данный момент меньше очков. Ведущий
зачитывает команде вопрос, номер которого указан на бочонке. При правильном ответе на
вопрос команда получает 2 балла. Время на ответ 15 секунд. В конце жюри оглашает
результаты. Вопросы к четвертому гейму.
1. С какой целью на стыках рельсов электрифицированных  железных дорог делают
толстые   медные   перемычки   или   сваривают   рельсы?
 (Рельсы   проводят
электрический   ток   и,   чтобы   цепь   не   была   разомкнута,   делают   медные
перемычки или сваривают рельсы).
2. Какие преобразования энергии происходят при зарядке и разрядке аккумуляторов?
(При   зарядке   аккумулятора   электрическая   электроэнергия   преобразуется   в
химическую   энергию,   при   разрядке   аккумулятора   происходит   обратный
процесс).
3. Силу тока в цепи увеличили в два раза. Как при этом изменилось сопротивление
металла?  (Не изменилось, сопротивление металла не зависит от силы тока).
4. Напряжение   на   проводнике
  уменьшили   в   четыре   раза.  Как   изменилось
сопротивление металла?  (Не изменилось, сопротивление металла не зависит от
напряжения).
5. Проволоку  согнули  пополам  и  включили   в  цепь. Как  изменилось  сопротивление
проволоки?  (Сопротивление   уменьшилось   в   четыре     раза,   так   как   длина
уменьшилась  в два  раза, а площадь сечения увеличилась в два раза).
6. Как изменится работа электрического тока в проводнике при замене проводника на
провод,   сечение   которого   в   два   раза   больше?  (Работа   электрического   тока
увеличится в два раза).
7. Какое сопротивление имеет тело человека от ладони одной руки до ладони другой
руки, если при напряжении 12 В сила тока равна 3мА?  (4000 Ом).
8. Объясните, как осветить   елку 4вольтными лампочками, если напряжение в сети
220В?    (Лампочки   надо   включить   в   сеть   последовательно.   Понадобится   37
лампочек,  т.к. 220В:4В=55.)
5 гейм: «Гонка за лидером».
Каждой команде ведущий подряд задает вопросы. За каждый правильный ответ команда
получает 1 балл. Если в течение 3х секунд после прочтения вопроса, команда не дает
правильного ответа, ведущий зачитывает правильный ответ и задает следующий вопрос.
Ведущий начинает задавать вопросы той команде, у которой меньше очков.
Вопросы первой команде.
1. Какое действие тока используется в аккумуляторах?  (Химическое).
2. Выразите 250мА в амперах.  (0.25А).
3. Силу тока в цепи измеряют… (амперметром).
4. От чего зависит степень действия электрического тока?  (От заряда, проходящего
по цепи за 1 с).
5. Напряжение   показывает,   какую   работу   совершает   электрическое   поле  …(при
перемещении заряда в 1Кл из одной точки в другую).
6. Итальянский физик; один из основателей учения об   электрическом токе; создал
первый гальванический элемент.  (А.Вольта).
7. Электротехническое   устройство   для   оказания   активного   сопротивления
электрическому току?  (Резистор).
8. Русский физик, электротехник, который изобрел лампу накаливания?  (Лодыгин).
9. Устройство, предназначенное для определения электризации тел?  (Электроскоп).
10. Тугоплавкий   металл,   из   которого   изготавливают   спираль     лампы   накаливания?
(Вольфрам). 11. В нейтральном атоме  четыре  электрона. Сколько протонов в ядре этого атома?
(Четыре).
12. Вещества, которые проводят электрический ток?  (Проводники).
13. Устройство   для   накопления   энергии   с   целью   ее   последующего   использования?
(Аккумулятор)
Вопросы второй команде.
1. Какое действие тока используется для  получения чистых металлов? (Химическое)
2. Выразите 450мА в амперах.  (0.45А).
3. Напряжение в цепи измеряют…(Вольтметром).
4. От   чего   зависит   интенсивность   действия   электрического   тока?  (От   заряда,
проходящего по цепи за 1 с).
5. Напряжение – это физическая величина, характеризующая… (электрическое поле,
которое создает ток).
6. Французский физик и математик: создал первую теорию, которая выражала связь
электрических   и   магнитных   явлений;   ввел   понятие   «электрический   ток».
(А.М.Ампер).
7. Физическая   величина,   которая   является   характеристикой   противодействия
электрической цепи электрическому току?  (Сопротивление).
8. Русский ученый, исследовавший атмосферное электричество?  (Ломоносов).
9. Прозрачное   вещество,   которое   заряжается   положительно   при     трении   о   шелк?
(Стекло).
10. Драгоценный   металл,   обладающий   малым   удельным   сопротивлением   и   высокой
теплопроводностью?  (Золото).
11. Положительной частицей атомного ядра является… (протон).
12. Величина, которая измеряется в кулонах?  (Заряд).
13. Устройство, предохраняющее здания, сооружения от повреждения атмосферными
разрядами?  (Молниеотвод).
Подведение итогов. Награждение победителей.
Литература
1.
2.
3.
4.
Горлова Л.А. Нетрадиционные уроки, внеурочные мероприятия по физике.
711классы. М.: «ВАКО», 2006
Ланина И.Я. Не уроком единым. М.: Просвещение, 1991
Тесленко В.И., Баркова Н.В. Физика: Тетрадь для самостоятельной работы.
Красноярск: РИО КГПУ, 2003
Тычкова Н.А., Шабанова Г.С. «Практические рекомендации по внеклассной
работе по физике» Красноярск: РИО ГОУ ВПО КГПУ им. В.П.Астафьева, 2005

intro: Игра «Счастливый случай» по теме: электрические явления для 8 класса Чтобы повысить интерес обучающихся к физике включаю  в образовательную деятельность игровые формы работы, стимулирующие познавательную деятельность, воспитывающие "здоровый” дух соревнования. Игра проводится после изучения темы на уроке или на декаде физики.

title: Игра «Счастливый случай»


extracted_text:
28.01.2017
ПРЕДМЕТ
ТЕМА
ЦЕЛЬ
РЕЗУЛЬТАТ
ОБУЧЕНИЯ
Русский язык
КЛАСС
Закрепление. Род имен существительных
 2 «В» класс
Формировать новое понятие – род имен существительных, учить распознавать имена существительные по родам, определять род имен существительных по
значению;
развивать речь, логическое мышление, коммуникативные навыки учащихся; ответственное отношение к мнению других, умение слышать, отстаивать свою точку
зрения через групповые формы обучения;
воспитывать лучшие нравственные качества личности, воспитывать чувство взаимопомощи,  воспитывать любовь к природе, к окружающим.
Обучаемый сможет:

Находить имена существительные.
Определять род имен существительных.
ДЕЙСТВИЯ
 УЧАЩЕГОСЯ
Психологический
настрой учащихся на
дальнейшую
деятельность.
ДИФФЕРЕН
ЦИАЦИЯ
Учащиеся
отвечают на
вопросы.
ОЦЕНИВАНИЕ
РЕСУРСЫ
Экран настроения.
Учебники, доска.
ЭТАПЫ
ДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ
І. Вводная часть
I. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ НАСТРОЙ
 Для ребят звенит звонок,
Начинается урок.
Время даром не теряйте,
На вопросы отвечайте,
Дружно тему обсуждайте.
Не пройдёт ваш даром труд,
Знанья пользу принесут.
 Сегодня у нас необычный урок, к нам пришли гости. Давайте
поприветствуем наших гостей.
Я вижу, что вы готовы к уроку. Так будьте здоровы, внимательны,
активны на уроке.
Деление на группы (снег, мороз, метель, снегопад, лед).
(Аида, Алина, Данэль, Костя, Арина)
Перед тем как начать работать, нам необходимо вспомнить правила
работы в группе и распределить поручения.
Как работать в группе
1. Распределять поручения в группе.
2. Слушать друг друга. 3. Уметь уступать.
4. Уметь договариваться.
5. Проявлять активность в работе группы.
6. Соблюдать правило поднятой руки.
 С чем вы пришли на урок?   Что хотите узнать?
 Ребята, с какой темой связаны названия наших групп?
Подберите ассоциации к слову «зима». Что обозначают эти слова?
Какой раздел мы изучаем?
МИНУТКА ЧИСТОПИСАНИЯ.
Минутка красивого письма.
 Красиво писать — красоту творить. Вот и мы начнем урок с
красивого письма.
Предлагаю небольшое упражнение для формирования
каллиграфического письма. Ваша задача  соблюдать размер, высоту,
параллельность элементов букв, наклон.
Прочитайте дату. (Чтение хором).
И дату напишем, соблюдая те же правила письма.
Запись учащимися на интерактивной доске.
Зз Зз Зз
зима зимушка зимовка зимний
Наступила снежная зима.
Разобрать слова по составу слова.
Определите части речи в предложении.
На линеечке для товарища поставьте не плюсик, а снежинку, пусть
она опустится к вам на тетрадку. Ведь за окном – зима!
Критерии оценивания
Взаимопроверка в
парах по волшебной
линеечке. 1б
1б
1б
Каллиграфия
Правильность
Усвоение темы
Что общего у всех этих слов? Что такое имя существительное?
СЛОВАРНАЯ РАБОТА.
Замените одним словом. Если затрудняешься, спроси у товарища!
 Обильное выпадение снега – снегопад.
 очень холодная погода – мороз.
 Сильный ветер со снегом, вьюга – метель.
 Большая куча снега, наметенная ветром – сугроб.
Оценивание: за каждое правильно написанное слово – 1 балл.
Самопроверка с доски. Заполнение листа самооценивания.
Оценочный лист
ФИ ученика________________________________________________
Виды заданий
Самооценка Оценка
эксперта
Оценка
учителя
Минутка чистописания
Словарная работа
Работа в группе
Работа с текстом
Проверяйка
Итоговый балл
«5»  18 баллов
«4»  1716 баллов
«3»  15 и меньше
А у этих слов что общего?
II. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛЕЙ УРОКА
Определение целей урока.
Что вы знаете об имени существительном?
Имя существительные – это …
Имя существительное обозначает …
Имя существительное отвечает на вопросы …
Постоянный признак имени существительного …
Непостоянный признак имени существительного …
Что мы будем изучать на уроке?
А теперь поставьте задачи, над которыми будем работать на уроке. Сегодня на уроке:
Мы будем …
Мы вспомним …
Мы научимся …
Если будет трудно …
Физминутка
ІІ. Основная часть Открытие нового. Проблема.
1) Работа в группах.
   А   теперь   я   предлагаю   вам   стать   исследователями.   У
существительного   есть   еще   постоянный   признак.   Хотите   узнать,
какой?   Каждому   в   группу   опускается   снежинка   со   словами.   Вы
должны назвать лишний предмет.
   Работать   мы   будем   по   группам.   Проанализируйте   слова,
записанные на ваших листах, и выполните задание.
1 группа – девушка, мужчина, дедушка, юноша. (девушка)
2 группа – снежинка , зима, лед, вьюга, стужа. (лед)
3 группа – январь, февраль, декабрь, месяц, снежинка. (снежинка)
4 группа – лыжа, хлопья, мороз, метель, поземка. (мороз)
5 группа – гололед, каток, сугроб, солнце, холод. (солнце)
 Как вы определяли род имен существительных?
 Давайте распределим выбранные слова по группам.
М.р.           Ж.р.           Ср.р.
лед         девушка     солнце
мороз    снежинка
Самостоятельная работа учащихся в тетради.
Самопроверка по образцу на доске.
 Может ли имя существительное изменяться по родам?
 Имя существительное не изменяется по родам. Оно имеет род.
Работа с правилом в стихах.
Женский род запомню я,
И скажу: «Она моя».
И запомню род мужской,
И опять скажу: «Он мой».
Средний род – «Оно мое»
Учащиеся работают в
группах.
Каждый ученик
работает
соответственно
своему уровню.
Формативное
оценивание – «Три
хлопка»
Самооценивание –
работа в листах
самооценивания.

Тетради.
Работа в группах –
читают, обсуждают. Это правило мое.
Работа с учебником на стр.158.
Прочитайте правило.
Как определить род имен существительных?
Составление алгоритма определения рода имен существительных.
Затем ответы с места.
Фронтальная работа
учащихся
составление
алгоритма
определения рода
имени
существительного.
Ребята, прослушайте сообщение Ткачевой Арины о родах в других
языках.
Есть языки, в которых у существительных нет никакого рода –
ни мужского, ни женского, ни среднего. Это английский, финский,
эстонский,   турецкий   языки.   Их   называют   «безродовыми»
языками.
Есть   языки,   в   которых   существительные   имеют   только   два
рода.   Это   французский,   испанский,   итальянский,   молдавский
языки.
Есть языки, в которых родов намного больше, чем в нашем языке.
Например,  во   многих  языках   народов   Кавказа,  Африки   может
быть до  40 родов. Их там называют «классами». Есть  класс,
обозначающий людей (сын, мать), класс животных (лиса, волк),
класс вещей (стол, нож) и другие классы.
Физминутка на внимание:
Я   буду   называть   имена   существительные   разного   рода.   Если
услышите существительное женского рода –шагаем, среднего рода –
руки в стороны, мужского рода – руки вверх.
Стекло, рисунок, вьюга, свет, земля, поле, мороз, пушинка, буран,
солнце, зима.
РАБОТА С ТЕКСТОМ.
Записывают текст,
проводят разборы. Учащиеся
самостоятельно
выполняют задание.
Светофор.
ІІІ.
Заключительная
часть
Вставь в текст подходящие по смыслу однокоренные слова.
Определите род имен существительных.
Зима. Падает снег. В воздухе кружатся ________.
Деревья стоят в ___________ убранстве.
Игра «Проверяй  ка»
(Дети отгадывают загадки, записывают в тетрадь только род, затем
идет самопроверка.)
 1. Кто, угадайка,
Седая хозяйка:
Тряхнет перинки,
Над миром пушинки? (Зима)
2. Не часы, а тикает.
Не мотор, а кровь гонит.
(Сердце.)
3. С неба звездой,
На ладошке водой.
(Снежинка.)
4. Просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой
(Медведь)
5. Весной веселит, летом холодит,
Осенью питает, зимой согревает.
(Дерево.)
Игра «Верю — не верю»
Учащиеся кивком головы подтверждают или опровергают
высказывания учителя: 




имена существительные изменяются по числам (да);
имена существительные изменяются по родам (нет);
имена существительные имеют род (да);
на число и род имен существительных указывает приставка
(нет);
новые знания помогут мне в дальнейшей учебе и в жизни
(да)
IV. Рефлексия.
 Что нового вы узнали на уроке?
 Как определить род имен существительных?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
 Какую орфограмму повторили?
 Почему у вас получалось выполнять задания?
(Работали вместе и дружно)
Я научился…..
Мне было интересно….
Мне было трудно….
Я могу похвалить себя за…
Я смогу научить…
За работу на уроке я бы поставил себе…
Работа с листом самооценивания.
Экран настроения.
Мои исследователи, представьте, что вы лучики, которые
открывают новые знания, как солнце открывает день, оцените своё
настроение на вот таких разных солнышках.
Из словаря учебника выписать по 5 имен существительных
мужского, женского и среднего рода
ІV. Домашнее
задание. ГУ «Средняя школа №35»
Открытый урок
по русскому языку во 2 «В» классе
«Закрепление. Род имен существительных» Подготовила и провела
учитель начальных классов:
Москаленко М.Н.
Актобе 2017

file_name: 28.01 открытый урок рус яз 2в кл.docx

intro: Урок по русскому языку во 2 классе на тему: "Род имен существительных". Урок построен с использованием интерактивных технологий. Задания соответствуют возрастным особенностям учащихся. На уроке использованы различные виды и формы работы с языковым материалом для более успешного усвоения учебного материала.


extracted_text:
Технологическая карта по теме «Развитие географических знаний о Земле»
разработана учителем географии МОУ СОШ № 34 г.КомсомольсканаАмуре  ВЛАСОВОЙ И.А.
Содержание стандарта
(обязательный миним)
Тема урока
Основное   содержание
темы,
  термины   и
понятия
Характеристика
основных видов
деятти
Практические работы
(тренировочные и
итоговые);
Методы обучения
Форма учебного
занятия
Методы и формы
контроля
Средства обучения
(ИКТ)
Планируемые
результаты
А) личностные УУД
Б) метапредметные
География в древности
Географические знания в древней Европе
География в эпоху Средневековья:
Развитие представлений человека о мире
Мир древних цивилизаций.
Географические знания на Древнем
Востоке. Древний Египет, Древний
Китай, Древняя Индия
Географические знания и открытия в
Древней Греции и Древнем Риме
Показывать по картам древних
государств Востока.
Находить информацию о накопленных
географических знаниях в древних
государствах Востока
Показывать по картам древних
государств Европы
Находить информацию о накопленных
географических знаниях в Древней
Греции и Древнем Риме
Репродуктивный
Фронтальная
Тренировочная – сравнить карту
Птолемея с современной картой
полушарий (устно)
Репродуктивный,   частичнопоисковый
(эвристический)
Фронтальная
Электронное приложение к учебнику
Электронное приложение к учебнику
 формирование ответственного отношения к учению;
 формирование   уважительного   отношения к другому человеку, его мнению;
Азия, Европа
Арабский Восток. Путешествия арабских
мореходов. Освоение Азии. Путешествие
А.Никитина. Состояние географии в
Европе. Викингов. Путешествия Марко
Поло. Португальские мореплаватели.
Прослеживать по картам маршрутов
арабских мореходов, А.Никитина, Марко
Поло
Находить информацию  и обсуждать
значение открытий А.Никитина, Марко
Поло.
Тренировочная – исследовать маршрут
путешествия А.Никитина, Марко Поло
(письменно)
Репродуктивный, частичнопоисковый
(эвристический)
Фронтальная
Тестсамопроверка «География в
древности и средневековье»
Электронное приложение к учебнику
 регулятивные УУД: вырабатывание умения управлять своей познавательной деятельностью, выполнять учебные действия в
соответствие с заданием; самостоятельное приобретение практических умений по работе с картой
 коммуникативные   УУД     умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с   учителем   и
сверстниками; умение работать индивидуально и в паре; смысловое чтение; владение устной и письменной речью  понавательные УУД  формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся; уметь определять возможные источники необходимых сведений,
производить поиск информации; составлять тезисы,  преобразовывать информацию  из одного вида в другой (из текста в
таблицу)
 формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте
научной картины мира;
 формирование представлений  об основных этапах   географического освоения Земли
 умение  работать с картой (развитие картографической грамотности);
Выдающиеся географические открытия
Современный этап научных
географических исследований
Открытие Нового Света.
Эпоха Великих
Открытие Австралии и
Современные географические
Эпоха Великих
географических открытий
Антарктиды
исследования.
В) предметные
Содержание
стандарта
(обязательный
минимум)
Тема урока
Основное
содержание
темы, термины и
понятия
географических открытий
Путешествия Х.Колумба,
значение открытия Нового
Света. Южный морской путь
в Индию (экспедиция Васко
да Гамы).
Кругосветные
путешествия (Ф.
Магеллан, Ф. Дрейк)
Значение ВГО
Характеристика
основных видов
деятти
Прослеживать и описывать
по картам маршруты
путешествий
Наносить маршруты
путешествий на контурную
карту.
Находить информацию о
ВГО
Обсуждать значение
открытия Нового Света
Прослеживать и
описывать по картам
маршруты путешествий
Наносить маршруты
путешествий на
контурную карту.
Находить информацию о
ВГО
Приобретать навыки
работы с картами
Исследования полярных областей
Земли, исследования океанов,
труднодоступных территорий суши,
верхних слоев атмосферы
Находить на иллюстрациях (среди
электронных моделей) и описывать
способы географических исследований
Открытия и исследования
Австрали (А.Тасман,
Дж.Кук). Открытие
Антарктиды
(Ф.Ф.Беллинсгаузен,
М.П.Лазарев). Первое
русское кругосветное
путешествие
Прослеживать и
описывать по картам
маршруты путешествий
Наносить маршруты
путешествий на контурную
карту.
Находить информацию о
ВГО Практические
работы
(тренировочные
и итоговые);
Тренировочная  нанести на
контурную карту маршруты
путешествий
Репродуктивный, частично
поисковый (эвристический)
Фронтальная ,
индивидуальная
ПР №1. Чтение карт
основных маршрутов
путешествий,  работа с
дополнительными
источниками информации
для подготовки презентаций
по различным путешествиям
Репродуктивный,
частичнопоисковый
Фронтальная ,
индивидуальная
ПР №1.
Тренировочная   оценить
географическое значение
экспедиции Дж.Кука
Репродуктивный, частично
поисковый (эвристический)
Фронтальная
Репродуктивный, частичнопоисковый
(эвристический)
Фронтальная
Тест № 1 «Развитие географических
знаний»
Электронное приложение к учебнику
Методы
обучения
Форма учебного
занятия
Методы и
формы контроля
Средства
обучения (ИКТ)
Планируемые
результаты
А)   личностные
УУД
Б)   метапредме
тные
Электронное приложение
к учебнику
Электронное приложение к
учебнику
Презентация «Путешествия
Х.Колумба»
 формирование ответственного отношения к учению;
 формирование   уважительного   отношения к другому человеку, его мнению;
Проверка работы на
контурной карте (маршруты
путешествий)
Электронное приложение к
учебнику
Видеофильм «Открытие
Антарктиды»
 регулятивные   УУД:
 вырабатывание   умения   управлять   своей   познавательной
деятельностью,   выполнять   учебные   действия   в   соответствие   с   заданием;
самостоятельное приобретение практических умений по работе с картой; работая по
плану,   сверять   свои   действия   с   целью   и,   при   необходимости,   исправлять   ошибки
самостоятельно.
 коммуникативные УУД  умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение работать
индивидуально и в паре; смысловое чтение; владение устной и письменной речью
 познавательные УУД  уметь определять возможные источники необходимых
В) предметные
сведений, производить поиск информации;  формирование и развитие компетентности
в области использования информационнокоммуникационных технологий
 формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте
научной картины мира;
 формирование представлений  об основных этапах   географического освоения Земли
 умение  работать с картой (развитие картографической грамотности);

file_name: развитие географ.знаний.doc

intro: Данная технологическая карта составлена не для отдельного урока, а для целой темы "Развитие географических знаний о Земле", где расписаны: темы уроков, основное содержание каждого урока, характеристика основных видов деятельности, практические и контрольные работы, методы и формы обучения и контроля, средства ИКТ, планируемые результаты.

title: Технологическая  карта по теме "Развитие географических знаний о Земле" (география, 5-6 класс)


extracted_text:
МБОУ «Майнский многопрофильный лицей»
Тема проекта: «Вода  это жизнь»
Автор проекта:
учитель начальных классов
 Леонтьева Г.А Содержание: 1. Введение.
        2. Основная часть.
          2.1. Выдвижение гипотезы.
          2.2. Сбор информации.
          2.3. Роль воды в жизни человека.
          2.4. Источники воды.
          2.5. Анкетирование класса.
        4. Экспериментальная часть.
         5. Заключение.
         6.Информационные ресурсы.
          7.Приложения.
                        Введение.
          Указом Президента Российской Федерации 2017 год объявлен годом   экологии.
Сейчас, в связи с ухудшением экологической ситуации,   проблема, связанная с
качеством воды стала наиболее актуальной. Поэтому, выбирая тему для исследовательской
работы, я руководствовалась тем, что данная проблема стоит очень остро и требует
безотлагательного решения. ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ:
Я задумалась, а какая экологическая проблема стоит в нашем регионе.  Меня
заинтересовало, какую воду мы пьём и как это влияет на наше здоровье. Ведь вода может
оказывать на здоровье людей не только положительное, но и отрицательное влияние.
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:
 Углубление знаний о свойствах воды и ее значении в жизни природы, человека.
 Исследование качества питьевой воды.
 Выявление методов очистки воды в бытовых условиях. ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ:
•
•
•
• Надо ли беречь чистую воду?
ли санитарным требованиям наша местная вода?
воду в бытовых условиях?
полезнее для нашего здоровья?
Соответствует
Как очистить
Какая вода
ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:
• Изучить качество воды, которой пользуется  население поселка Майна для пищевых
целей.
• Выявить способы очистки воды.
• Провести эксперименты:
                   а) отбор образцов воды;
                   б) результаты исследования;
                   в)  результаты анкетного опроса.
• Дать рекомендации по улучшению качества воды.
Для выполнения поставленных задач я разделила свою работу на 2 этапа исследования: Определение области исследования,обнаружение проблем, определение целей и
задач с изучением специальной литературы по даннному вопросу.
Я искала подтверждение своей гипотезы и решала поставленные
задачи, используя следующие  методы :
          1.Поиск информации через сеть Интернет.
                 2.Поиск  информации в энциклопедиях, справочниках, словарях.
             3.Проведение опытов.
              4.Тестирование.
      5.Интервьюирование.

           Я задумалась  над тем, что такое вода и какую она играет роль в нашей жизни. И
решила начать с поиска информиции в энциклопедиях, в сети Интернет.

                  Вода  основная химическая часть человеческого организма. Вода – минерал,
минерал самый подлинный и самый удивительный, который был рожден Землей на заре
своей жизни. От того, какую воду мы употребляем, зависит и то, насколько мы здоровы.
Луи Пастер утверждал: “Человек выпивает 90% своих
болезней”.
     Вода присутствует во всех тканях нашего организма, хотя распределена
неравномерно. Вода служит для движения жизненной энергии в нашем организме. При
помощи этой энергии мы и живём.
       Это значит, что вода является основой жизни. Уходит вода, уходит и жизнь. Процесс
старения сопровождается потерей воды  обезвоживанием. Что бы избежать этого,
необходимо следовать простым правилам жизни: ежедневно пить 1,52 литра чистой воды
(помимо чая, кофе, супа), исключить из рациона искусственные химические продукты.
Если человек принимает загрязненную жесткую воду, то следственно часто болеет.
       Источником питьевой воды для МБОУ «Майнский многопрофильный лицей»  и всего
поселка является насосная скважина, расположенная в районе села Абрамовка.
                                                     Водопроводная вода.
      Прежде, чем попасть к нам в кран, на водоочистительных станциях воду подвергают
воздействию хлора, в результате чего она очищается, но образуется много других  веществ,
вредных для человека. Этот процесс называется  хлорированием  воды.
      Важно знать, что существует несколько показателей качества пресной природной
воды: жёсткость, кислотность, цвет, вкус, запах, мутность.
      Вода с большим содержанием  кальция и магния называется жесткой, с малым
содержанием – мягкой. Питьевая бутилированная вода.
    Одним из вариантов  питьевой  воды – вода в пластиковых бутылках, продающаяся в
магазинах. Качество питьевой воды, очищенной  промышленным способом, в случае
правильной технологии, находится на достаточно высоком уровне.
    На бутылке мелким шрифтом указана категория воды. К первой категории
относится вода, искусственно очищенная, к высшей – природная артезианская.  Какую
выбрать – решать вам.
                                                  Родниковая вода – один из лучших вариантов воды для питья
– лучшего фильтра, чем созданный самой природой, человечество до сих пор не придумало.
Вода, проходящая через слои почвы, проходит несколько степеней очистки и насыщается
различными микроэлементами. Но пить воду из родника, расположенного в черте большого
города, по меньшей мере рискованно. Вода из родников на территории крупных городов
перенасыщена солями тяжелых металлов, бактериями и прочими вредными примесями и
непригодна для употребления ни в каком виде.
                                               Минеральная вода  вода из природных источников с
повышенным содержанием солей и микроэлементов, образующаяся в результате
прохождения подземных вод через богатые минералами слои почвы и горные породы. В
зависимости от содержания солей,  пить такую воду можно только по назначению врача.
Если минеральная вода пьется без рекомендаций  специалистов, то выбирать минеральную
воду из источников, которые находятся географически близких к вашему постоянному
проживанию, поскольку организм привыкает к  составу питьевой воды своего региона.
КАКУЮ ВОДУ МЫ ПЬЕМ. Какая вода закипает быстрее: сырая, кипячёная или минеральная?
Практические исследования.

       Все образцы  воды одинаковым  объёмом и  температурой доведу до кипения. Сравню
время закипания.
ОПЫТ №1.
виды воды
объем воды
время закипания воды
Таблица наблюдений
Кипячёная вода
Минеральная  вода
Сырая  водопроводная вода
Сырая вода родниковая
Сырая вода бутилированная
0.5 л.
0.5 л.
0.5 л.
0.5 л.
0.5 л.
4 мин 7 сек
 4 мин  2 сек
3 мин 4 сек
3 мин 8 сек
3 мин 5 сек
              ВЫВОД: образцы закипели за разное время. Сырая вода закипела раньше, чем
кипячёная и минеральная при равных условиях. Сырая вода закипела раньше потому,  что она насыщена кислородом и поэтому хорошо
кипит. В кипячёной и минеральной воде пузырьков воздуха очень мало. Они плохо
поднимаются со дна кастрюли, вода плохо кипит.
Воздух необходим для дыхания растениям. Его много в сырой воде и  мало в кипячёной и
минеральной.
ОПЫТ №2 .
 1.Измельченное в стружку мыло поместила в стакан с горячей водой.
      2.В мягкой воде мыло полностью растворяется. А после того как вода остынет, раствор
остается прозрачным.
    3.Однако, на поверхности раствора образовалась мыльная нерастворимая пленка –
значит, вода жесткая.
ОПЫТ №3
      1.Налила воду в чистый чайник.
     2.Кипятила ее в течение недели.
     3.Внимательно осмотрела накипь, оставшуюся на стенках и дне чайника.
    4.Цвет накипи – красный. Это свидетельствует о наличии железа, магния, кальция.
                                   ЭТО ИНТЕРЕСНО:
                Самая дорогая вода в мире продаётся в Лос-Анджелесе (США).
Ее цена – 90 долларов за литр.
    По словам продавцов, вода имеет идеальный для человека pH баланс
и изысканный вкус. Жидкость продают в специальных бутылках,
украшенных кристаллами от Сваровски. Большую популярность вода
получила среди зажиточной молодежи, которая выстраивается за ней в
очереди в самых дорогих ночных клубах Калифорнии. Среди желающих
приобрести эксклюзивные бутылки замечены и голливудские звезды.  АНАЛИЗ ТЕСТИРОВАНИЯ:
             Цель: ответить на вопросы анкеты и  проанализировать
результаты.
Результаты опроса я поместила в таблицу:
% Вопросы к участникам
1
Считаете ли Вы, что вода в нашем
районе экологически чистая?
2
Какую воду Вы пьёте?
Результаты
опроса
ДА-63%, НЕТ- 29%
ЗАТРУДНЯЮСЬ
ОТВЕТИТЬ – 8%
минеральную -25%,
питьевую в
бутылках – 6%,
водопроводную-
58%, кипяченую- 8%,
фильтрованную-
25%.
Проанализировав результаты, ответы разместила  в диаграммах:
    Считаете ли Вы, что вода в нашем                          Какую воду
Вы пьёте?
      районе экологически чистая?
8%
29%
да
нет
затрудняюс
ь ответить
63%
1% 6%
26%
8%
59%
минеральну
ю
питьевую в
бутылках
водопрово
дную
кипяченую
фильтрова
нную

           ВЫВОД:  самой популярной оказалась водопроводная сырая вода, но исследования
показали, что   сырая водопроводная вода однозначно полезней кипяченой, но её нужно
предварительно отстаивать или фильтровать.
            Итак, остается только подытожить то, о чем сказано выше:
1.   Сырую   водопроводную   воду   для   питья   нужно   предварительно   отстаивать   или
фильтровать.
2.   Пригодна для питья и родниковая вода, если родник не находится за чертой города и
далеко от крупных промышленных объектов.
3.   Покупая   питьевую   бутилированную   воду,   обращайте   внимание   на   ее   категорию   и
производителя. 4.   При   кипячении   не   давайте   воде   кипеть,   выключайте   чайник   при   первых   признаках
вскипания воды.
5. Минеральную воду лучше использовать в лечебных целях.
Специалистами   рекомендуется   пить:   утром   и   перед   сном   –   один   стакан   воды.   Перед
каждой едой – одиндва стакана воды. Во время еды –  полстакана. Сразу после еды пить не
рекомендуется.
Пейте чистую воду и будьте здоровы!
Вода для всех источник жизни,
И без неё никак нам не прожить.
Не зря гласит пословица народная:
Не плюй в колодец, из которого придётся пить.
ВЫВОДЫ:
 Мне было интересно работать над этим проектом.
 Больше всего мне понравилось самой проводить опыты и таким
образом изучать воду.
 Узнав много нового о воде, я поняла,  что без воды действительно
невозможна жизнь на Земле.  А  источников чистой воды становится все меньше и меньше. Их
нужно беречь и охранять. Список используемых источников и литературы
1 Арабаджи.В.В., «Загадки простой воды», М.: Знание,1973 2 Ахманов М. С. « Вода, которую мы пьем»,  М.: Эксмо,  2002
3 Горский В.В., «Вода – чудо природы», М.: Издво АНСССР, 1962
4 Ершов М.Е.  Самые распространенные способы очистки воды, 2006, 94
5 http
6 http
7 http
 /  wiki
 /Вода.

 .  us   /  water
 /.
 .  ru   /
 .  org

 ://   ru   ,  wikipedia
 ://   www
 ://   www
 .  fs   .  fed
 .  vodoobmen

file_name: проект вода.docx

description: Содержание:

intro: В данном проекте содержится материал для конкурса "Старт в науку". Здесь отображается знания о разных видах воды, ее свойствах и полезности. В работе представлены опыты и выводы. Составлены диаграммы, приведены примеры и рекомендации по очищению водопроводной воды в домашних условиях.

title: Проект по окружающему миру "Вода- это жизнь"


extracted_text:
Классный часрассуждение на тему
                           Есть ли герои в наше время?
Цель: Воспитание гражданскопатриотического чувства.
Задачи:
1)Формировать представление учащихся о долге, мужестве,
героизме как     слагаемых внутренней красоты человека.
2)Познакомить с понятием герой, героический, составит портрет героя.
3)Воспитывать чувства уважения, признательности к людям, совершающим
героические поступки.
Оборудование:  школьная газета о героях нашего времени
Ход мероприятия.
1. Введение в тему.
Несмотря на то, что на улице морозно ,погода нас не балует, у каждого из нас
есть своя погода, погода нашей души. Давайте посмотрим, какой прогноз на
сегодняшний день у нас, если на душе  солнечно и без осадков, то улыбнитесь
мне. А теперь улыбнитесь друг другу.
2. Опора на жизненный опыт и осмысление.
 Посмотрите, вы все улыбаетесь, значит,  в данную минуту вы счастливы,
спокойны , веселы .
 Чья  в этом заслуга?
( обсуждение: родителей, учителей, врачей, полиции и т.д.) – тех,  кто нас
любит, лечит, воспитывает, защищает.
3. Обогащение
На войне наблюдался массовый героизм. Люди на фронте и в тылу, не
задумываясь, отдавали свои жизни за Победу. Если вспомнить историю, то
становиться ясно, что героизащитники Отечества были во все времена.
1. А в мирное время люди совершают поступки достойные звания
героя? Кого мы называем героем?
Каких героев прошлого вы можете назвать? (герои войны, разведчики,
космонавты, военные, спасатели, пожарные)
Какие чувства вызывает в нас герой?
А кто же герой нашего времени? В интернете на мой вопрос я получила два
варианта ответа. Некоторые считают героем нашего времени богачей с
машинами, катерами, шикарными виллами. Другие называют конкретные
имена общественных деятелей, политиков. Как вы думаете?
  Для того чтобы понять, правильно ли мы представляем, кто такой герой,
обратимся к «Толковому словарю русского языка» В.И. Даля. Словарная
статья перед вами (Слайд 1)
Но какие качества характера необходимы, чтобы стать героем?
Перед вами буквы. Каждая появляющаяся буква  начало существительного
названия определённого качества человеческого характера. Начинаем
называть! (Слайд 3) (х–храбрость, ддоблесть, оотвага, ммужество, с
смелость, ррешительность, ццелеустремлённость, ччеловеколюбие,п
порядочность, ддоброта).
 Обратите внимание на последнее слово  доброта. Какое отношение оно
имеет к героям? (Злые люди не будут совершать героических поступков,
потому что героические поступки совершаются во имя когото или чегото)
 Как вы понимаете слово «подвиг»? ( Мнения учащихся)
А вот такое определение даётся в словаре
Подвиг – самоотверженный героический поступок.
 Почему я его упомянула? (чтобы назвать человека героем, для этого
нужны веские основания)
 СИТУАЦИИ 1. Восемнадцатилетний воин российской армии Евгений Родионов, во
время Чеченской войны, попав в плен, после трёхмесячных мучений
отказался принимать ислам, и был казнён.
Дети, прочитав ситуацию, отвечают на вопрос: можно ли считать этого
человека героем и почему?
(Принципиальность, мужество, честность, самопожертвование,
бескорыстие, храбрость, сила воли, смелость)
2. Ещё одна ситуация.
Молодой человек решил доказать девушке свою любовь и прыгнул с моста в
реку.
*Дети, прочитав ситуацию, отвечают на вопрос:
можно ли считать этого человека героем и почему?
(Хвастливость, безрассудство, стремление выделиться…)
Некоторые люди (а вы подростки так вообще очень многие), чтобы их
зауважали могут делать что угодно:
совершать какието поступки ради своих возлюбленных,
хвастаться, даже когда и хвалиться нечем,
приписывают себе ложные достоинства или пытаются себя выставить чемто
значащим,
ктото пытается соригинальничать, чемто выделиться, быть заметным на
фоне других (и часто в таких ситуациях, кроме того, что их заметно, ничего
предложить не могут),
другие пытаются заставить себя уважать силой, диктатом, и, думая, что если
их будут бояться, то их будут уважать, хотя это далеко не так.
Что только люди не придумывают, чтобы казаться героями в глазах своих и
чужих. Они хотят быть героями, чтобы их уважали и обратили на них
внимание. 3.Три закадычных друга совершили кражу. Улики показали вину только
одного из них. Он решил не выдавать своих друзей, и один понёс наказание
за содеянное.
Дети, прочитав ситуацию, отвечают на вопрос: можно ли считать этого
человека героем и почему?
(Жалость, авторитетность, страх, корысть, ложная жертвенность.)
4.В прошлое лето в нашем небольшом городе произошёл такой случай.
Жарким июльским днем молодая женщина, пришедшая на пляж со своей
собакой (а это была овчарка), увидела, что в воде, далеко от берега тонут
двое мальчишек лет 1012. Женщина, не раздумывая, бросилась в воду. К
одному мальчику поплыла сама, а к другому направила собаку. Вместе со
своей собакой она спасла утопающих детей.
Дети, прочитав ситуацию, отвечают на вопрос: можно ли считать эту
молодую женщину и её собаку героями и почему?
(Смелость, ответственность, бескорыстие, самопожертвование…)
Где истинный героизм и где ложный?
Приведите примеры истинного героизма в наше время.
(Герои труда, ликвидаторы последствий аварии на Чернобыльской АЭС, на
АЭС в Японии, работники МЧС, пожарные, космонавты, доноры, мать
героиня, парашютисты, летчикииспытатели, подводники и многие другие)
Почему именно этих людей мы объединили в одну категорию?
(Жертвуют собой во имя жизни и процветания других людей, во имя
процветания своей Родины). Ростовское региональное отделение «Молодой Гвардии Единой России»
представило новый интерактивный социальный проект «Герои нашего
времени». Его презентация состоялась , 13 декабря 2015г, в стенах
патриотического центра Ростовского государственного экономического
университета.
Новый проект предполагает поиск ныне живущих современников, чьи
героические поступки не известны широко, но обладают большой и
безусловной значимостью для общества. Истории жизни этих людей, факты их
героических поступков будут внесены в «Книгу героев нашего времени» и
представлены в интернетпространстве на специальном сайте.
4. Есть ли герои в наше время?
Среди нас есть люди, чей подвиг зачастую не предается огласке. В
критической ситуации они спасли жизни не одного человека и сделали это, не
раздумывая о будущих почестях. Это Павел Кошкин из Иркутска, спасший
летом 2015 г. мужчину и 10летнего мальчика из горной реки; Оксана
Мурашко, донор крови с антителами от стафилококка, совершившая более
300 кровоотдач и однажды спасшая своей кровью 15летнего мальчика при
операции на сердце; Алексей Воробьев, воевавший, который спас раненых
товарищей в Чечне, вытащив их с поля боя и многие другие. Ребята, а в нашем крае, в нашей области, есть герои?
1.В станице Кривянская Ростовской области мужчина спас на пожаре
семью из четырех человек.
В ночь с 06 на 07 июня 2015 года в 01 час 42 минуты на пульт связи 68 ПЧ п.
Каменоломни   ФГКУ   «13   отряд   ФПС   по   Ростовской   области»   поступило
сообщение   о   загорании   хозяйственных   построек   и   частного   дома,
расположенных по адресу: ст. Кривянская, ул. Кирпичная, 132.
В это время в доме, охваченном огнем и дымом, находилось четыре человека,
двое   взрослых   и   двое   детей.   Взрослые   находились   в   нетрезвом   состоянии
после   застолья,   поэтому   сразу   оценить   ситуацию   и   эвакуироваться
самостоятельно не смогли. Они отчаянно бились в окна, пытаясь привлечь
внимание соседей.
 Проходящий мимо мужчина увидел открытое горение, не сразу поняв, что
горит жилой дом, но решил подойти поближе, чтобы лично удостовериться в
происходящем.   Подойдя   ближе,   в   дыму,   он   увидел   мелькание   в   окнах.
Находящиеся в доме люди тоже заметили прохожего и стали колотить в окна.
Слепков Роман, не раздумывая о себе, выбил оконную раму и вытащил двух
детей   на   свежий   воздух,   затем   в   оконном   проеме   он   заметил   мужчину,
вытащил   и   его.   В  форточке   соседнего   окна   того   же   дома   Слепков   Роман
заметил женскую руку, преодолевая дым и обжигающее пламя, он схватил женщину за руку и старался удержать ее на подоконнике, затем снова выбив
оконную раму, ему удалось вытащить женщину на свежий воздух.
 Через   несколько   минут   произошло   обрушение   перекрытий,  и   крыша   дома
рухнула, еще до прибытия первых пожарных подразделений.
 Слепков Роман оказался пожарным ПЧ615 ПО ВДПО РО по охране ОАО
«ЭПМ НЭЗ» г. Новочеркасска, находившимся в данный момент в отпуске.
Спасенными   оказалась   семья   из   четырех   человек:   мужчина   и   женщина,   а
также двое детей 8летний мальчик и 4хлетняя девочка.
 Слепков  Роман  Николаевич  по  прибытию  пожарных  тихо  ушел  домой, не
желая привлекать   лишнего  внимания,  хотя  в  ходе  оказания  помощи  семье
Ивановых он получил легкие ожоги (покраснение рук, лица и спины), и на нем
пострадала одежда.
2.Житель Новочеркасска Михаил Кудинов спас из огня четырех человек.
22 февраля 2015 года в Новочеркасске на улице Калинина, 75 в квартире №9
произошёл пожар. И если бы не героические действия жителей дома, он унёс
бы жизни, как минимум четырёх человек, двое из которых — дети. Михаил Кудинов, тот, кто первым бросился в горящую квартиру, переехал в этот дом
недавно. До пожара не успел познакомиться с соседями. Познакомился, когда
выносил их из огня.
Как рассказал Михаил Кудинов, его разбудили крики соседа, который вышел
на лестницу и увидел, что из под двери квартиры №9 струится дым. Когда
соседи взломали дверь, вся комната была в дыму. И никто не решался войти.
— Это действительно страшно, когда ты заходишь, ничего не видишь в дыму,
сразу   начинается   паника.   Инстинкт   срабатывает   —   хочется   бежать.   Но   я
помнил, что там дети. Вспомнил о своем сыне и о страхе забыл, — вспоминает
Михаил.
Кудинов   начал   выносить   детей.   К   нему   присоединились   соседи.   Михаил,
говорит,   что   с   трудом   вспоминает,   как   всё   происходило.   Когда   вынесли
детей, девочку и мальчика, вспомнили, что там жила и бабушка. Спасли из
огня   бабушку.   Вспомнили   про   маму.   Елену   Добрынину,   мать   детей
вытаскивали   из  пожара  последней. Она  и  пострадала   сильнее  всех  и  была
доставлена в реанимацию.
Михаил   Кудинов   —   наладчик   спутниковых   антенн.   Никогда   раньше   не
участвовал в тушении пожаров.
Пожарными   5   отряда   ФПС   по   РО   было   спасено   40   человек.   Спасено
материальных ценностей на 2 миллиона рублей.
3. 19летний студент из Новошахтинска вытащил двух детей из ледяной
воды. Событие,  о котором 19летний Иван Аношин еще долго не забудет,
произошло накануне Нового года в поселке СоколовоКундрюченском. Дело
шло к вечеру, Иван спустился к речке возле своего огорода, посмотреть встал
ли лед, как вдруг услышал встревоженный голос соседской девочки, побежал
вниз и увидел, что дети попали в беду.
«Сначала они были метрах в трех от берега. Девочка еще держалась за лед и
пыталась удержать мальчика он уже уходил с головой под воду»,
вспоминает Иван.
Парень быстро бросился на помощь, вытащил мальчика из воды, сделал ему
искусственное дыхание. В этот момент подбежала мама детей Светлана.
Вместе с  Иваном они отнесли детей в дом, раздели, сняли мокрое. У
мальчика было сильное переохлаждение, его забрали в больницу. Сегодня
спасенный чувствует себя хорошо, его жизни и здоровью ничего не угрожает.
Как выяснилось позже, 7летняя Лиля со своим младшим братом Владиком
гуляли перед двором, а потом решили пойти на речку, не предупредив об этом
родителей. Детское любопытство едва не обернулось трагедией, если бы не
счастливое стечение обстоятельств.
Как признается Иван, волею судеб ставший спасителем двух маленьких детей,
иного выбора у него  быть и  не могло. «Единственное, о чем я думал  это то,
что надо быстрее спасать детей. Других мыслей не было. Когда бросился в
реку, сам оказался по грудь в воде. При мне в тот момент были телефон,
деньги. Но я не вспомнил о них. И не собирался  я тогда тратить время на то,
чтобы вытряхивать содержимое карманов». Иван  студент четвертого курса Новошахтинского филиала Шахтинского
регионального колледжа топлива и энергетики. Однокурсники характеризуют
Ивана как доброго, отзывчивого человека, на которого можно положиться.
История эта имеет счастливый конец: Дети живы и здоровы. Ивана Аношина
наградили Благодарственным письмом Администрации Новошахтинска. В
МЧС сейчас готовят все необходимые документы для представления юного
героя к ведомственной награде.
Признательна  Ивану  и мама спасенных детей – Светлана. Страшно
представить, что могло бы случиться, если бы рядом не оказался наш герой.
4.В Ростовской области г. Шахты  пенсионер спас из огня семью из пяти
человек. 64летний Александр Шпигарев вынес из горящего дома детей и
помог выбраться из объятого огнем помещения родителям малышей.
ЧП произошло в городе Шахты. Около трех часов ночи загорелся
одноэтажный жилой дом по улице Известковая, 64.
 Александр вышел во двор и увидел, что у соседей горит сарай. Мало того,
огонь перекинулся на жилой дом. Огнеборец с 25летним стажем не
растерялся и первым делом вызвал пожарных,  рассказал начальник 13го
отряда пожарной службы по РО Александр Барабашев,  после этого ветеран
пожарной службы взломал дверь дома и разбудил спящих людей. Мужчина на
руках вынес на улицу детей. Затем помог выбраться хозяевам дома,
надышавшимся угарным газом. Все время, пока не приехала пожарная
машина, Александр с соседями сбивали огонь своими силами. За героический поступок командованием шахтинской пожарной службы
пенсионер представлен к правительственной награде. В скором времени
пройдет награждение.
Принято считать, что в современной, размеренной жизни, лишённой
опасностей, нет место героизму и подвигам.  Масса людей в экстремальных,
опасных для жизни обстоятельствах, где каждый может повести себя по
разному, и отнюдь не обязательно героическим образом.
Но экстремальных ситуаций,  предостаточно и в нашей «спокойной» жизни,
где, казалось бы, ничто не обязывает среднестатистического гражданина к
самопожертвованию и героическим поступкам. Но, к счастью,  есть и редкие
исключения из правила, смелые и отзывчивые люди.
3. Подведение итогов. Рефлексия
 А теперь составим портрет героя. Перед вами план. Познакомьтесь с ним!
(Слайд 2).
1. Каков внешне должен быть герой?
2. Сколько лет должно быть человеку, которого можно назвать героем?
3. Герои – это люди особой профессии?
4. Может, както особенно надо воспитывать героя?
5. Герои живут в каком–то особом месте?
 Какой вывод можно сделать? (Конкретных характеристик, признаков и
критериев для определения героя нет, им может быть любой человек).
А сейчас, я предлагаю сделать стен газету, чтобы все учащиеся нашей школы
знали героев в лицо.
 Ну что ж, ребята, время нашего разговора подходит к концу. Скажите,
когданибудь, до нашего разговора, вы задавали себе вопрос «Есть ли герои у
нашего времени?» (Дети отвечают)
 Если задавали, то как на него отвечали? (Дети отвечают)
 Как ответите теперь? (Дети отвечают)  Я не хочу, чтобы когдалибо вам пришлось рисковать своим здоровьем,
своей жизнью. Но ещё больше я не хочу, чтобы когданибудь вы прошли мимо
чьейто беды.
Гёте  немецкий поэт писал:
 «Невозможно всегда быть героем, но всегда можно оставаться человеком»).
 До свидания! Спасибо за интересный разговор!

file_name: открытый кл.час.docx

intro:
Цель: Воспитание гражданско-патриотического чувства.
Задачи:
1)Формировать представление учащихся о долге, мужестве,                      героизме как     слагаемых внутренней красоты человека.
2)Познакомить с понятием герой, героический, составит портрет героя.
3)Воспитывать чувства уважения, признательности к людям, совершающим героические поступки.

Оборудование:  школьная газета о героях нашего времени

Ход мероприятия.

1. Введение в тему.
-Несмотря на то, что на улице морозно ,погода нас не балует, у каждого из нас есть своя погода, погода нашей души. Давайте посмотрим, какой прогноз на сегодняшний день у нас, если на душе  солнечно и без осадков, то улыбнитесь мне. А теперь улыбнитесь друг другу.Открытый классный час

классное руководство

group: Педагогика

title: Есть ли герои в наше время?


extracted_text:
Описание дидактической разработки.
Квестигра «Я и мои права»

Цель: формирование правовой культуры учащихся через ознакомление с
основными правами и обязанностями человека, обобщение начальных правовых
знаний у несовершеннолетних.
Задачи:
 Способствовать формированию собственного достоинства, осознанию своих
прав, свобод и обязанностей.
 Помочь детям осознать, что нет прав без обязанностей, нет обязанностей без
прав.
 Развивать умение называть свои права и анализировать  свои поступки.
 Воспитывать уважение к другим людям, чувство ответственности за свои
действия.
Форма   проведения: данное   мероприятие   проводится   в   виде   квестигры.
Мероприятие рассчитано на обучающихся 67 классов.
Игра состоит из 5 этапов. На каждом этапе команда выполняет задание и
получает за выполненное задание конверт с пропущенным словом. В конце игры
участники составляют из полученных слов текст.
Оборудование:  аппаратура   для   показа   слайдов,  бланки   и   карточки   с
заданиями,  маршрутные листы. Квестигра «Я и мои права»
Ход мероприятия
Вступительное слово
Учитель.  Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать вас на квестигре.
Вас ждут увлекательные задания.  Будьте внимательны, активны и всё получится!
Введение в тему.  Мотивация
Учитель. Начну игру с одной загадочной истории, которая приключилась со
мной совсем недавно. Однажды в одном старом деревенском домике на чердаке я
случайно обнаружила древние свитки (Приложение 1). Но проблема в том, что я не
смогла   понять   текст,   так   как   свиток   настолько   состарился   от   времени,   что
некоторые слова сложно прочитать.
Давайте   попробуем  выполнить   задание,   чтобы  восстановить   слова,
потерянные от старости,  и прочитать письмо.
Учитель.  Сегодня   мы   поговорим   об   очень   важной   для   всех   нас   теме,   и
эпиграфом   к   нашему   мероприятию   будет   высказывание  (слайд   1)  Ламенне
«Обязанность без права есть рабство; право без обязанности – анархия».  Ребята, у
каждого  из  нас  есть  права, и  мы  сегодня  вместе  узнаем  какие   это  права.  Для
начала, давайте заполним наш маршрутный лист, по которому вы отправитесь на
поиски увлекательных заданий.
После   каждого   ответа,   учитель   показывает   слайд   с   правильным
ответом, затем выдает конверт с пропущенным словом.
Учитель. Итак, начинаем. Задание № 1 спрятано в иллюстрации, на которой
изображена   богиня   правосудия   в   греческой   мифологии.   Статная,   достойная
женщина, облаченная в мантию. В левой руке она держит весы, в правой  острый
меч.  Глаза ее закрыты повязкой.
Участники. Фемида
Учитель показывает Слайд 2, 3
Учитель.  Правильно,   это   Фемида,   давайте   запишем   правильный   ответ   в
маршрутный   лист.   Следующее   задание   спрятано   в   страницах   одного   из нормативных документов, где закреплены права и обязанности детей.
Участники. Конституция Российской Федерации.
Учитель показывает Слайд 4
Учитель. Это правильный ответ. Следующие задания спрятаны в школьной
мебели, за которой и на которой вы сидите.
Участники. Парта и стул
Учитель.  Ребята, давайте, запишем правильные ответы   парта  и  стул.    А
где спрятано следующее задание, вы узнаете после разгадывания загадки: никого
не   обижает,   а   её   все   толкают   (дверь).   Правильно,   ребята   –   это   дверь.   Мы
полностью заполнили маршрутный лист и теперь мы отправимся в увлекательное
путешествие.
Маршрутный лист
Вопрос
Иллюстрация, на которой изображена богиня правосудия в
греческой мифологии. Статная, достойная женщина,
облеченная в мантию. В левой руке она держит весы, в правой
 острый меч. Глаза ее закрыты повязкой
Задание спрятано в страницах одного из нормативных
документов, где закреплены права и обязанности детей
Вид школьной мебели, за которым вы сидите
Вид школьной мебели, на котором вы сидите
Никого не обижает, а её все толкают
Ответ (ребята
записывают сами)
Фемида

Конституция
Парта
Стул
Дверь
Учитель. За каждое правильно выполненное задание вы получите конверт с
пропущенным словом, чтобы в конце игры составить текст.
Задание № 1
Участникам   игры   необходимо   найти   иллюстрацию   Фемиды,   за   которой
спрятано задание.
Иллюстрация Фемиды Задание участникам – картинка на альбомном листе
Слайд 5, 6  правильный ответ За правильно выполненное задание учитель выдает карточку со словом
«ОТВЕТСТВЕННОСТЬ»
Задание № 2
Спрятано в страницах Конституции Российской Федерации
Задание: линиями соедините правильно определение и понятие
ПРАВА человекагражданина
   круг   действий,   возложенных   на   коголибо,   и
обязательных для исполнения
ОБЯЗАННОСТЬ
   способность   конкретного   человека,   а   также
группы   людей   ответить   за   взятые   на   себя
обязательства
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
     правила,   по   которым   живет   он   сам   и
окружающее его общество людей
Учитель показывает Слайд 7  правильный ответ За правильно выполненное второе задание учитель выдает карточку со
словами «ПРАВА, ОБЯЗАННОСТИ»
Задание № 3
Место, где спрятано задание  парта
Задание:   с   14   лет   у   вас   добавляются   ответственность   и   обязанности.
Прочитайте,   подумайте   и   озаглавьте   нужный   текст   правильными   словами:
укажите, где обязанность, а где ответственность.

Учитель показывает Слайды 8, 9, 10, 11, 12  правильный ответ
За правильно выполненное третье задание учитель выдает карточку со
словом «ОТВЕТСТВЕННОСТЬ»
Задание № 4
Место, где спрятано задание  стул
Задание: прочитайте внимательно текст и уберите лишнее:
С 16 лет добавляются еще  следующие права…
 управлять мопедом по дорогам, учиться вождению автомобиля (п.2 ст. 25
Федерального Закона «О безопасности дорожного движения»    работать   не   более   36   часов   в   неделю   на   льготных   условиях,
предусмотренных трудовым законодательством (ст. 92 ТК РФ)
 совершать мелкие хулиганства
Учитель показывает Слайды 13, 14, 15, 16  правильный ответ
За правильно выполненное четвертое задание учитель выдает карточку
со словами ПРАВА, ОБЯЗАННОСТИ
Задание № 5
Место, где спрятано задание  дверь
Когда   человек   становится   совершеннолетним,   т.е.   может   иметь   и
приобретать своими действиями все права и обязанности, а также нести за свои
действия полную ответственность?
Учитель показывает Слайды 17, 18  правильный ответ.
За правильно выполненное пятое задание учитель выдает карточку со
словом «ПРАВА»
Учитель.  Ребята, вы справились со сложными и интересными заданиями.
Давайте   сейчас   попробуем   вставить   пропущенные   слова   в  наше   письмо.  Какие
слова нам необходимо вставить?
Участники  1. Ответственность. 2. Права, обязанности. 3. Ответственность.
4. Права, обязанности. 5. Права
Учитель. Правильно. Теперь мы с вами будет вставлять недостающие слова
в   письмо.   Ребята   вписывают   недостающие   слова,   читают,   обсуждают,   смотрят
правильный ответ. Учитель показывает  (Слайд 19)
Учитель.  Мне   очень   понравилось,   как   вы   слушали,   как   размышляли   и
думали. И мне бы хотелось, чтобы каждый для себя четко уяснил, что не может
существовать право без обязанности, обязанность без ответственности, права, а
обязанность и ответственность без права
Учитель показывает ( Слайды 20)
ПОМНИ!!!!   Чем   больше   ты   знаешь   о   своих   правах   и   обязанностях,   тем
меньше   будет   вероятность   твоего   попадания   в   сложную   жизненную
ситуацию(слайд21,22,23).  Приложение 1
1. “Настоящая … бывает только личной.
Человек краснеет один.” Ф.Искандер.
2. “Мы с удовольствием слушаем тех, кто говорит нам
о наших …, но не любим, чтобы нам напоминали о наших … .”
 Э.Борк
3. “Корень слова “…” объясняет его смысл –
способность отвечать,      отзываться, действовать.” П.Коэльо.
4. “Отделение … от … так же смертельно,
как отделение головы от туловища.” И.Шевелев".

5. ... влекут за собой обязанности. "(Латинское изречение).

file_name: Квест-игра Я и мои права.docx

title: Дидактическая разработка Квест-игра «Я и мои права»


extracted_text:
Конспект собственного  индивидуального коррекционноразвивающего
Отчет по практике
занятия
Тема: «Осень»
Задачи:
Коррекционнообразовательные:
1. Обобщение представлений об осени и ее  проявлениях в природе;
2. Развитие
  интереса   к   окружающему   миру   природы   и
познавательной активности;
3. Расширение, уточнение, актуализация словаря по теме «осень».
 Коррекционноразвивающие:
1. Развитие   коммуникативных   умений,   последовательность   в
изложении мыслей.
2.  Развитие  общей и мелкой моторики;
3. Развитие зрительного и слухового внимания и мышления;
4. Развитие речевой активности детей;
5. Закреплять понятия «разные», «одинаковые», «пара».
6. Актуализация словаря;
 Воспитательные:
1. Воспитывать бережное отношение к природе;
2. Воспитывать умение принимать и выполнять инструкцию.
Оборудование и материалы: картинки с изображение признаков осени,
картинки листочков и овощей
Словарь: осень, сентябрь, листопад, листья, дождь идет, овощи, урожай
убирают, одежда,
Время: 20-25 минут №
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Восприятие
материала
на слух
Примеча
ние
Сл.зр.
на слух
на слух
Сл.зр.
Сл.зр.
Сл.зр.
Сл.зр.
Сл.зр.
на слух
Ход занятия:
Вид деятельности ЗУА
Содержание занятия
Организационный
момент.
Приветствие
Основная часть.
Объявление темы.
Учить детей
подбирать признак
к
существительному
 Здравствуй!  Сегодня я проведу у тебя
занятие.
   Покажи   чему   ты     научился,   как   ты
умеешь   себя   вести   и   работать   на
занятии.
 Я прочитаю тебе стихотворение, а ты
скажи о каком оно времени года
О каком времени года идет речь?
 Сегодня мы поговорим о времени
года  осень. О признаках осени.
Какое время года было до осени?
Как называется первый месяц
осенний месяц?
 Поиграем в игру
«Подбери действие и признак».
Листья осенью (что делают?) —
желтеют, опадают и т.д.
Дождь осенью — моросит, идет и т.д.
Урожай осенью — убирают.
Птицы осенью — улетают. Как
называют таких птиц? (перелетные)
Звери осенью — готовятся к зиме,
меняют шубки.
Активизация
словаря
Физминутка
Осень  пора убирать урожай. Какие
ты знаешь овощи?
Давай немного отдохнем и сделает
разминку. Повторяй за мной.
Мы листики осенние,
На ветках мы сидим.
Дунул ветер – полетели.
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Закружились, полетели
Закрепить знания о
размерах овощей;
понятие «один
много»
Закрепить знания
об овощах и
Игра «Подбери пару по размеру»
 Выбери из  набора овощей самый
большой и маленький. Уточняем
понятие «одинмного»
 А сейчас мы соберем овощную
корзинку. Положи в корзинку только
Сл.зр.
Сл.зр. фруктах
8
9
10
11
Научить
сопоставлять
предметы,
выделять основные
признаки.
Развитие
зрительной
памяти,
наблюдательности,
удержание
словесного текста.
Развитие
зрительной памяти
Заключительный
момент
12
Рефлексотерапия
13
Заключительный
момент
Сл.зр
Сл.зр.
Зр.
Сл.зр.
овощи.
 Игра «Собери корзинку» Дает
задание собрать в корзинку только
картинки овощей
 Мы уже говорили, что осенью звери
готовятся к зиме и меняют шубки.
Давай поможем животным найти
свою пару. Игра «найди пару»
Раскладывает картинки с
одинаковыми изображениями
Осенью все люди утепляются,
надевают куртки, шапки, сапоги.
Давай посмотрим и обсудим какие у
нас здесь изображены вещи.
 Я предлагаю тебе посмотреть
картинки вещей и запомнить что, где
лежит. Затем закрыть глаза, а я уберу
одну из них. Тебе необходимо
назвать чего не хватает
 У меня есть красивая осенняя
картинка, но она разрезана на части и
все перепуталось, я хочу, чтобы ты
чтобы ты помог собрать мне ее.
 Ты молодец, ты все знаешь. Мы
сегодня столько говорили об осенних
признаках, но мне бы хотелось
проговорить их еще раз.
 Глядя на картинку, давай вспомним
еще раз, что бывает осенью.
 Сейчас я тебе дам картинку вот
такого осеннего солнышка и, если
тебе понравилось наше с тобой
занятие, нарисуй  улыбку.
Спасибо тебе за занятие, мне тоже
очень понравилось с тобой работать!
До свидания
Занятие   было   проведено   в   Муниципальном   автономном
общеобразовательном   учреждении   "Школа   №   18   для   обучающихся   с
ограниченными   возможностями   здоровья".
 Учреждение   осуществляет
обучение   по   адаптированным   основным   общеобразовательным   программам
для   обучающихся   с   легкой   умственной   отсталостью   (интеллектуальными
нарушениями)   и   по   адаптированным   основным   общеобразовательным
программам для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью,   тяжелыми   и   множественными   нарушениями   развития
(интеллектуальными нарушениями).
Данное занятие посвящено теме «Осень» и все изменениям, признакам,
  Данный   урок   соответствует
соответствующим   этому   периоду   года.
календарнотематическому планированию.
В   занятии   принимал   участие   ребенок   первого   класса  VIII  вида.   По
характеру ребенок спокойный, адекватный, доброжелательный.
При   проведении   занятия   большое   значение   придавалось   соблюдению
основополагающих   дидактических   принципов   (доступность   предлагаемого
материала,   наглядность,   индивидуальный   подход   и   т.   д.).
 Материал,
использованный на уроке, соответствовал возрастным особенностям ребенка.
Для   достижения   целей   урока,   развития   познавательной   активности
использовалась эмоциональная мотивация. Выбранная структура урока была
рациональна   для   решения   поставленных   задач.   Этапы   урока   логически
взаимосвязаны   между   собой.
  Продуктивной   деятельности   ученика
способствовали различные методы обучения: словесные (беседа, объяснение),
наглядные, практические (самостоятельная работа с карточкамизаданиями).
Наглядный   материал   соответствовал   теме   и   целям   занятия.   Были
представлены   различные   картинки   осеннего   периода,   овощей,   одежды,
предназначенной для данного времени года.
Прочному   усвоению   материала   урока   способствовали   задания   на
развитие   памяти,   внимания,   логического   мышления.   Были   использованы
различные   формы   учебной   деятельности:   фронтальная,   индивидуальная.
Царила доброжелательная обстановка, атмосфера сотрудничества:  «учитель
ученик».
Смена   видов   деятельности   на   каждом  этапе   занятия   позволила
предотвратить   утомляемость   и   пресыщаемость   какимто   одним   видом
деятельности. Ребенок  динамично переключался с одного задания на другое. В
занятие   была   также   включена   физминутка,   которая  отражала   звуковую   и
лексическую тематику занятия.
Тема   урока  связана   со   всеми   осенними   изменениями.  Это   позволило
использовать в заданиях картинки одежды, животных, овощей и т.д..
На протяжении всего урока ребенок был достаточно активен, проявлял
самостоятельность,  высказывал   своё   мнение,  не  боялся   дать   неправильный
  Работоспособность   ученика   на   протяжении   всего   занятия
ответ. обеспечивалась   за   счёт   реализации   личностноориентированного   обучения,
грамотно подобранных заданий и частой сменой деятельности.
Я   считаю,   что   занятие   было   результативным.   Выбранные   методы
обучения   обеспечили   мотивацию   деятельности,   организацию   ученика   на
достижение поставленных задач, помогли обобщить и закрепить полученные
знания.
К   окончанию   практики   необходимо   подготовить   дневник
педагогической практики, в котором представлена характеристика учебных
заведений,   документация,   фотозаписи   занятий   педагогов   и   сокурсников,
анализ собственного занятия, конспект консультации для родителей, а так же
отчет по выполненной практике и наглядный материал.
Я   довольна   проделанной   мной   работой,   моя   деятельность   была
продуктивной и полезной. Для меня это очень хороший опыт.
Объем   и   качество   проделанной   работы   было   оценено   учителем
дефектологом школы и соответствует оценке «отлично».
Дата   07.10.2016
Отчет составлен Садиковой Ю.И.

file_name: Отчет по практике.doc

intro:
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
1.	Обобщение представлений об осени и ее  проявлениях в природе;
2.	Развитие  интереса к окружающему миру природы и познавательной активности;
3.	Расширение, уточнение, актуализация словаря по теме «осень».
 Коррекционно-развивающие:
1.	Развитие коммуникативных умений, последовательность в изложении мыслей.
2.	 Развитие  общей и мелкой моторики;
3.	Развитие зрительного и слухового внимания и мышления;
4.	Развитие речевой активности детей;
5.	Закреплять понятия «разные», «одинаковые», «пара».
6.	Актуализация словаря;
 Воспитательные:
1.	Воспитывать бережное отношение к природе;
2.	Воспитывать умение принимать и выполнять инструкцию.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Конспект собственного  индивидуального коррекционно-развивающего занятия Тема: «Осень»