extracted_text:
Класс: 5
Дидактическая цель:  создать условия для формирования новой учебной информации.
Цели по содержанию:
Тема урока: Десятичная запись дробных чисел.
 обучающие: ознакомить учащихся с десятичными числами, учить читать, записывать десятичные дроби, заменять обыкновенную дробь десятичной.
   развивающие:  развивать   монологическую   речь   обучающихся,   поддерживать   интерес   к   уроку   математики   через   межпредметные   связи,   развивать
логическое мышление.
 воспитательные:  развивать навыки самостоятельной работы  при выполнении  различных заданий  на уроке, повышать ответственность  не только за
собственные знания, но и за успехи своего коллектива.
Тип урока: изучение нового материала.
Методы: По источникам знаний: словесные, наглядные;
По степени взаимодействия учительученик: эвристическая беседа;
Относительно дидактических задач: подготовка к восприятию;
Относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частичнопоисковый.
Место проведения: учебный кабинет
Оборудование: Учебник: Н.Я. Виленкин, Математика 5 класс, тетрадь, интерактивная доска (ИД), доска, карточки.
Этапы урока
1. Организационный момент
2. Актуализация знаний и умений
3. Целеполагание и мотивация
4. Усвоение   новых   знаний   и   способов
усвоения
5. Организация первичного закрепления
6. Физминутка
7. Самостоятельная   работа,   взаимопроверка
самостоятельной работы
8. Подведение итогов урока
9. Информация о домашнем задании
10. Рефлексия
План проведения урока:
Формируемые универсальные учебные действия учащихся
Саморегуляция
Сравнение и анализ, наблюдение, проверка и опровержение правильности решения, быстрота реакции,
прогнозирование
Целеполагание, умение оценивать и прогнозировать
Моральноэтические   стороны   личности,   эстетическое   сознание,   эрудиция,   потребность   познавать,
самостоятельность, самоконтроль, самосознание,
Формирование   целостного   мировоззрения,   развитие   научной   эстетики,   прогнозирование   и   оценка,
развитие математического аппарата, ценностносмысловой компонент чтения
Эстетическое восприятие, здоровьесбережение, саморегуляция
Самоконтроль, стрессоустойчивость, саморегуляция, самооценка, прогнозирование, развитие морально
этических качеств личности
Самооценка, развитие грамотной  математической речи, стрессоустойчивость
  Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
Эмоциональное общение,  рефлексия
Ход урока
1 Этапы урока
Задачи этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
1.
Организационн
ый момент
Создать
  благоприятный
психологический   настрой   на
работу
Актуализация
опорных
знаний и способов действий

2.
Актуализаци
я знаний и
умений
Учитель задает вопросы:
1) Для украшения актового зала к празднику
купили 100 шаров. Среди них 25 красных.
Какую часть составляют красные шары?
2) В магазин привезли 600 кг картофеля. До
обеда продали
6
10  всего количества.
Сколько  картофеля продали до обеда?
3) Замените число 7 дробью со
знаменателями 10.
4) Коля прочитал
3
10  книги, что
составляет 15 страниц. Сколько страниц в
книге?
5) 200 солдат построились в ряд. Все они
дружно идут на парад.
7
10  было усатых.
Сколько было безусых солдат? (ОТВЕТЫ
СЛАЙД 2)
обратите внимание на данные дроби (слайд
3):
4
10
,

Приветствие.
Ты пришел сюда учиться,
Не лениться, а трудиться!
Только   тот   кто   много
знает
В жизни чтото достигает.
25
100
360 кг
70
10
50 стр.
60 с.
Включаются   в   деловой
ритм урока

вступать   в   диалог.
Участвовать
в
коллективной   учебной
проблеме.
  Оформлять
свои   мысли   в   устной
форме.
  устной
Самопроверка
работы (слайд №2)
Оценк
а
Число
верных
ответов
«5»
«4»
«3»
«2»
5
4
3
0  2
2 ,
У всех дробей в
знаменателе единица и
нули.
Правильные и
неправильные.
45
10
, 23
100
,643
100
, 7
10
,65
10
, 12
100
, 4
100
, 19
1000
78
1000
,604
100
 Прочитайте дроби.
 Что интересного заметили?
 На какие две группы их можно разделить?
В XVI веке (1585 г) нидерландский
математик Симон Стевин (слайд 4)
предложил ограничится в практических
задачах только десятичными дробями и
придумал для них более короткую и
удобную запись,
3.
Целеполаган
ие и
мотивация
Обеспечение
  мотивации
учения   детьми,   принятия
ими целей урока
Цель урока
Сегодня мы будем учиться записывать
дробные числа поновому.
Полюбуйтесь ими сами
Записывают   тему   урока   в
тетрадь «Десятичная запись
дробных чисел» (слайд №5)
4. Усвоение
новых
знаний и
способов
усвоения
Обеспечение   восприятия,
осмысления   и   первичного
запоминания
  детьми
изучаемой темы: десятичная
запись дробных чисел.
Числа со знаменателями 10, 100, 1000 и т.д.
условились записывать без знаменателя.
Сначала пишут целую часть, а потом
числитель дробной части. Целую часть
отделяют от дробной части запятой.
Например:
Посмотрите таблицу (слайд6)
Дети записывают пример в
тетрадь.

Принимают
цель,
познавательную
  при
сохраняют
ее
учебных
выполнении
  регулируют
действий,
весь
их
выполнения   и   четко
выполняют   требования
познавательной задачи
Понимать информацию,
представленную в виде
текста, схемы
процесс
3  Какую закономерность вы заметили?
 Как же вы запишите последние числа?
(Выберите верный вариант)
А. 0,0037
Б.  0,037
В.  0,37
А. 3 ,5216
Б.  0,035216
В.  0,35216
 Итак, проблема была, как записать
обыкновенные дроби, смешанные числа – по
новому. (слайд 7)
 Уравнять, если необходимо, число
Ответ: количество нулей
совпадает с количеством
цифр после запятой.
А. 0,0037
В.  0,35216

цифр после запятой
Записать целую часть (она может быть
равна нулю)
 Поставить запятую, отделяющую

целую часть от дробной
Записать числитель дробной части.
 В России в первые о десятичных дробях
было сказано в русском учебнике
математике – «Арифметика». Мы сможем
узнать его автора, если запишем дроби и
смешанные числа десятичными дробями.
(Смешанные числа записаны на доске, а
десятичные дроби – на карточках, на
обратной стороне которых – буква. В ходе
выполнения задания учащиеся составляют
слово) (слайд 8)
123
1000 =0,123(М),15
10=1,5(А), 15
100 =0,15(Г),3 25
100 =3,25(Н), 7
1000=0,007 (И), 7
100=0,07(Ц),3 25
1000 =3,025(К), 7
4 Магницкий Леонид Филиппович – автор
первого учебника математики в России
«Арифметика» (1703 г), по которому учился
М.В.Ломоносов (слайд 9)
Выпишите в тетрадь правильные дроби (в
столбик). Замените их десятичными дробями
34/100=0,34
13/100=0,13
17/1000=0,017
1/10=0,1
4/10=0,4
5/100=0,05
11/1000=0,011
Теперь выпишите неправильные дроби и
запишите их десятичными
485/100=4,85
402/100=4,02
69/10=6,9
38/10=3,8
Упражнение, направленное на формирование
умения читать десятичные дроби.
Инсценировка: Ученики примерно
одинакового роста крепят на грудь
бумажные плакаты с написанными на них
цифрами. У того ученика, который ниже
всех ростом, на плакате знак запятой.
«Запятая» перебегает на различные места в
ряду учеников – цифр, а сидящие в классе
читают получившееся числа.
5.
Организаци
я
первичного
закрепления
6.
ФИЗКУЛЬТ
МИНУТКА:
Установление правильности и
осознанности   изучения   темы
«Десятичная   запись   дробных
чисел».
Выявление пробелов
первичного осмысления
изученного материала,
коррекция выявленных
пробелов, обеспечение
закрепления в памяти детей
знаний и способов действий,
которые им необходимы для
самостоятельной работы по
новому материалу.
Установление правильности и
осознанности   изучения   темы
«Десятичная   запись   дробных
чисел».
Выявление пробелов
первичного осмысления
изученного материала,
коррекция выявленных
пробелов, обеспечение
закрепления в памяти детей
знаний и способов действий,
которые им необходимы для
самостоятельной работы по
новому материалу.
Физкультурная минутка
(Приложение 2)
МАГНИЦКИЙ
Проверка (слайд 10)
оформлять свои мысли в
устной форме

Проверка (слайд 11)
Например, 4,90871
Дети выполняют задание в
тетради (с последующей
устной проверкой)
Дети выполняют движения
под музыку
обмениваются знаниями
между собой.
Учатся заменять
обыкновенную дробь
десятичной записью.
5 (РЕЛАКСАЦ
ИЯ)
7.
Самостоятель
ная работа,
взаимопровер
ка
самостоятельн
ой работы
8.
Подведение
итогов урока
10
Информация
о домашнем
задании
Выявление качества и уровня
усвоения   знаний   и   способов
действий,   а   также   выявление
недостатков   в   знаниях   и
действий,
способах
установление
причин
выявленных недостатков

Дать качественную оценку
работы класса и отдельных
обучаемых

  Обеспечение   понимания
детьми   цели,   содержания   и
способов
выполнения
домашнего задания

11. Рефлексия Инициировать

рефлексию

поводу

по
детей
психоэмоционального
состояния,
собственной деятельности и
взаимодействия  с учителем и
другими детьми в классе
  мотивации,
  их
Самостоятельная работа (6 мин)(слайд 12)
   (Ответы: 124,4; 8,1; 18,12;
9,13; 160,05; 1,213; 4,051; 0,07 )
 Что изучали сегодня на уроке?
   Как   называют   число,   записанное   перед
запятой?
Как   называют   число,   записанное   после
запятой?
Как   определить,   сколько   знаков   должно
быть после запятой?
 Сколько знаков будет после запятой, если
знаменатель 10, 100, 1000, 10000
 Сегодня на уроке все работали хорошо, но
особенно   хочется   отметить   некоторых
учащихся: ….
Если   вы   считаете,   что   вы   поняли   тему
сегодняшнего урока, то хлопните три раза в
ладоши.
Если вы считаете, что не достаточно усвоили
материал, то хлопните всего один раз.
Если   вы   считаете,   что   вы   не   поняли   тему
сегодняшнего урока, то хлопать не надо.
Вы аплодировали себе и своим новым
Выполняют
задания   в
тетрадях,   проверяют   по
заготовке   на   ИД   работы
друг   у   друга.   Оценивают
успешность своей работы.
(слайд 13)
Выделяют и осознают то,
что   уже   усвоено   и   что
еще   подлежит   усвоению,
осознают   качество   и
уровень усвоения
Десятичную запись дробных
чисел.
Целая часть.
Дробная часть
После   запятой   числить
дробной   части   должен
иметь   столько   же   цифр,
сколько

в
знаменателе.
Один, два, три, четыре.
нулей

структурируют знания.
осознают   качество   и
уровень усвоения.
6 знаниям.
Спасибо за урок.
Список используемой литературы:
1.  Рабочая программа по учебнику Н.Я. Виленкина, В.И. Жохова, А.С. Чеснокова, С.И. Шварцбурда 5 класс (авт. сост. О.С. Кузнецова,  Л.Н. Абознова,
Г.А.Федорова) – Волгоград: Учитель, 2012. 111с.
2. Математика. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Н.Я.Виленкин и др. – М.: Мнемозина, 2011г.
3. Жохов В.И., Погодин В.Н. Математический тренажёр. 5 класс: пособие для учителей и учащихся. – М. : Мнемозина, 2008г. и последующие издания.
(к учебнику Н.Я. Виленкина и др. «Математика. 5 кл
4. Попов М.А. Контрольные и самостоятельные работы по математике. 5 класс: к учебнику Н.Я. Виленкина и др.  «Математика. 5 класс». –  М.:
Издательство «Экзамен», 2010г.
5. Контрольно   –   измерительные   материалы.   Математика:   5   класс/   Сост.   Л.П.   Попова.   –   М.:   ВАКО,   2012г.   (к   учебнику   Н.Я.   Виленкина   и   др.
«Математика. 5 класс»)
7

file_name: Десятичные числа.docx

intro: На данном уроке используется репродуктивный, исследовательский и частично-поисковый метод. Учитель учит  детей  самостоятельно формулировать все  определения понятия, способов и правил, использует приемы и методы сопоставления, наблюдения и анализа. В результате такой работы учащиеся самостоятельно формулируют правила и делают выводы. Запас интеллектуальных умений учащихся постоянно расширяется за счет овладения ими разными способами вычислений. Использование этого метода помогает детям осмыслить пути научного знания, учит их действовать в нестандартных ситуациях, мотивирует их деятельность на уроке математики.

title: Конспект урока "Десятичная запись дробных чисел" (5 класс, математика)


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА  «ДЕНЬ  ПОБЕДЫ»
Звучат колокола … (в записи)
Ведущий ребенок: Что это? Ты слышишь?
Ведущий взрослый: Это колокола. Колокола памяти …
Ребенок: Памяти? А разве, такие бывают?
Взрослый: Бывают, слушай! Это говорит сама память …
Ребенок: Но разве память бывает живой?
Взрослый: А ты не веришь? Человек может умереть дважды:
Там на поле боя, когда его догонит пуля
А второй раз – в памяти народной.
Второй раз умирать страшнее.
Второй раз человек должен жить!
 Здравствуйте, дорогие ветераны, работники тыла! Здравствуйте все,
кто сегодня находится в этом зале. А это значит, что вы не остались в
стороне от великого подвига советского народа, от гнетущей боли,
не затихающей с годами, от скорби в глазах тех, кого хоть както
коснулась своим чёрным крылом Великая Отечественная война.
Память … Она имеет начало, но не имеет конца.
И сегодня мы собрались все вместе в этом зале, чтобы сказать, что мы
помним о вас, ветераны Великой Отечественной войны.
Мы благодарны вам, мы склоняем перед вашим мужеством головы.
– Сегодня праздник входит в каждый дом,
И радость к людям с ним приходит следом.
Мы поздравляем всех с великим Днём!
С днём нашей славы, с Днём победы!
/звучит   тихое   пение  птиц,  на   фоне…../
Ведущая:
9  Мая       светлый  и  радостный    праздник……ДЕНЬ  ПОБЕДЫ!
Ровно   70   лет  назад  в  этот   день  закончилась  война   с немецкими
захватчиками.   Мы с  благодарностью   вспоминаем  наших  воинов
,защитников,  отстоявших   мир  в  жестокой   битве. Всем  нашим
1 защитникам,   сегодняшним  ветеранам  и  тем    кого   с нами  нет,  мы
обязаны  тем,    что живем   сейчас   под  мирным  ,   чистым  небом.
        В  то    время   многие  были  молодыми,  только    только
окончили   школу…..  В   этот  день,  22  июня   во  всех   школах  был
выпускной  бал………….
/Звучит   мелодия   вальса,  дети  танцуют   вальс/
«Школьный   вальс» /на  фоне вальса в  момент  утихания
музыки   стихи:
1.Зал колебался, люстрами  сверкая,
Гудел  от   смеха  звонких  голосов!
2. Так  провожала  в  жизнь  школа  родная
Птенцов   своих  ,своих выпускников!
3. Вальс   в  стенах  зала  плещет  игриво,
Кружатся  пары  легко  и  красиво!
4. Сегодня не  полслова  об  уроках!
Сегодня  бал ,и  мы   выпускники!

5.Рассвет  поднялся чистый  и  румяный,
Спустился  с крыш, прошелся  по  Москве,
С  реки  сорвал  белесые  туманы
И  заиграл  в  росинках  на  траве.
Все   в  этом  мире  пело  и  смеялось:
Деревья,  птицы, высь, голубизна!
И  вдруг, как  бомба,  слово разорвалось
Короткое  и  страшное    война!
/танцуют  пары. Музыка  обрывается./
Звучит  голос  Левитана    объявление   войны./видеоролик  на
экране/  Дети  замирают, на  лице  тревога  и  волнение…..звучит
фонограмма   песни   « Священная   война»  мальчики  надевают
военные  плащи  и  пилотки,  становятся   парами  и,  маршируя
выходят  из   зала. Девочки  вытирают   слезы,   машут  им  вслед
платочками …..
1 дев.
2 Ах  война,   что  ты   сделала  подлая!
Стали   тихими  наши  дворы,
Наши  мальчики  головы  подняли,
Повзрослели  они  до  поры.
2 дев.
На  пороге  едва  помаячили,
И  ушли  за  солдатом  солдат.
До свидания,  мальчики,
Постарайтесь   вернуться  назад!
3 дев.
Вы  не  гнитесь,  вы  будьте  высокими,
Не  жалейте  ни  пуль,  ни  гранат.
И  себя  не  щадите  вы, но  всетаки
Постарайтесь  вернуться  назад!
Мальчики возвращаются,  строятся,  на  экране кадры боев.
Песня «Полки  идут» /песня  с  рисунком марша/
1солдат
С  вокзала    в  бой, без  передышки,  сразу!
Нужны,  как  воздух  ,  залпы  батарей!
К  своим  приборам  верным зорким глазом
Припал наводчик. Не  плошай! Смелей!
2 солдат
Боец,  ты был    не раз   в  местах  опасных,
Но  в  тишине  глаза  закрой
И  тотчас  же  счастливо  и  ясно
Увидишь  ты  свой   самый  первый   бой.
3 солдат
Бои  страшнее вспомнишь  ты, конечно,
В  других  боях  твоя  прольется  кровь,
Но  первый   бой  ты  будешь  помнить  вечно,
Как  помнят  люди  первую  любовь!
3 Песня  «Эх, дороги»
Ведущий:   Долгих ,   четыре  года   шла  война   это  1418  дней  и
ночей! З3  тысячи  часов  и  20   миллионов  погибший  людей!  Вы
только  представьте,  что  если по   каждому  из   20  миллионов  в
стране  объявить   минуту  молчания,  страна  будет  молчать  ……32
года!
Тихо,  ребята!
Минутой  молчания память  героев  почтим!
И  их  голоса  когдато   звучали,
По  утрам  они  солнце  встречали,
Сверстники  наши  почти,
Среди  нас  нет  тех,
Кто   ушел  на  фронт  и  не  вернулся.
Вспомним через   века ,  через  года.
Вспомним!
/на  экране  вечный  огонь/
Минута  молчания /под  звуки  метронома/
Ведущая:
70 лет прошло с тех пор, как кончилась Великая Отечественная война.
Мир вспоминали в танке тесном,
И грусть нежданная пришла
О том, что легкою, как песня,
Жизнь наша до войны была.
 Так из глубин траншеи небо
Солдатам кажется синей
Похож на сказочную небыль
Клин серебристых журавлей.
Танец   « Журавли»  (1  или  2   класс) см.  видеоролик /М. Бернес/
Ведущая:
 В военные годы миллионы солдат оказывались
оторванными от родного дома, от семьи. В разлуке
обострялось чувство любви к своим родным и близким.
4 Родной дом, мать, любимая девушка, жена - все это
свято для солдата. Это стало частицей родины, которую
он защищал.
Об этой Родине шептали ему слова военных песен.
Сколько же было создано в военные годы песен о любви,
о разлуке, о верности. Они пелись бойцами в землянках,
в лесу. У костра, от них становилось теплее, от них
утихала боль разлуки.
У  костра   сел  солдат  после  трудных   боев ,
Автомат  на  баян   поменял…..
Как  баян  заиграл,
Каждый  петь  был  готов
В  этот  кроткий  минутный  привал
Песня «**********
/   солдаты  сидят  у  «костра»,  санитарки  перевязывают  раны
(звучит   тихо военная мелодия)
Сценка  Василий  Теркин
Рассказчик
Теркин – кто же он такой?
Скажем откровенно:
Просто парень сам собой
Он обыкновенный.
Впрочем, парень хоть куда.
Парень в этом роде
В каждой роте есть всегда,
Да и в каждом взводе.
На сцену выходит Теркин и отдает честь.
Василий Теркин
Разрешите доложить
Коротко и просто:
Я большой охотник жить
Лет до девяноста.
5 Раз война – про все забудь
И пенять не вправе.
Собирался в дальний путь,
Дан приказ: «Отставить!»
Грянул год, пришел черед,
Нынче мы в ответе
За Россию, за народ
И за всё на свете.
От Ивана до Фомы,
Мертвые ль, живые,
Все мы вместе – это мы,
Твой народ, Россия.
И поскольку это мы,
То скажу вам, братцы,
Нам из этой кутерьмы
Некуда податься.
Тут не скажешь: я – не я,
Ничего не знаю,
Не докажешь, что твоя
Нынче хата с краю.
На войне себя забудь,
Помни честь, однако,
Рвись до дела – грудь на грудь,
Драка – значит, драка.
Рассказчик
Вышел Теркин спозаранку,
Глянул – вот ядрена вошь –
Прут немецких тыща танков...
Василий Теркин
Тыща танков? Ну, брат, врешь…
Рассказчик (Теркину)
6 А с чего мне врать, дружище?
Рассуди – какой расчет?
Василий Теркин
Но зачем же сразу – тыща?
Рассказчик
Хорошо. Пускай пятьсот.
Василий Теркин
Где ж, пятьсот? Скажи по чести,
Не пугай, как старых баб.
Сколько танков? Триста? Двести?
Рассказчик
Повстречай один хотя б...
Рассказчик
А тем часом издалека,
Глухо, как из-под земли,
Ровный, дружный, тяжкий рокот –
Это с запада к востоку
Танки вражеские шли.
Низкогрудый, плоскодонный,
Отягченный сам собой,
С пушкой, в душу наведенной,
Страшен танк, идущий в бой.
Из-за деревьев выходит  немец.
Василий Теркин
Вот он – в полвершке – противник.
Носом к носу. Теснота.
До чего же он противный –
Дух у немца изо рта.
7 Василий Теркин
Ты куда спешил – к хозяйке?
Немец: Я, я.
Матка, млеко? Матка, яйки?
Немец:  Я,я.
Оказать решил нам честь?
Подавай! А кто ты есть,
Немец:Я,я**
Кто ты есть, что к нашей бабке
Заявился на порог,
Не спросясь, не скинув шапки
И не вытерши сапог?**
Немец:Я,я
Со старухой сладить в силе?
Подавай! Нет, кто ты есть,
Что должны тебе в России
Подавать мы пить и есть?**
Немец:Я,я
Кто ж ты есть? Мне толку нету,
Чей ты сын и чей отец.
Человек по всем приметам, –
Человек ты? Нет. Подлец!**
Немец:Я,я
Фриц поднимается и снова бросается на Теркина.
Рассказчик
Кровь – сосульками. Однако
В самый жар вступает драка.
Немец горд. И Теркин горд.
Бьется Теркин, держит фронт.
Защищая дело право,
Он в февральской вьюжной мгле
8 Страшный бой ведет, кровавый,
Смертный бой не ради славы,
Ради жизни на земле.
Теркин одолевает немца.
Василий Теркин
Получил свое, каналья?
Сдох? Теперь валяйся тут!
Наша кончилась баталья.
Скоро Гитлеру капут!
Василий Теркин
Я бы  песней  закончил  свой рассказ
С той, которая на фронтах звучала.
 В холод, в стужу столько раз
Эта песня нас в землянке согревала
Песня « В землянке»
Ведущая:    Очень  трудно  было  нашим   солдатам,  и  чтобы  им
было  легче  переносить  тяготы   войны   к  ним  на  линию   фронта
нередко  приезжали   артисты. Они  выступали   прямо  под  открытым
небом ,  на  боевых   позициях. Как  они  ценили  эти  минуты  отдыха!
Танец – песня «Валенки»  ( в исполнении ученицы 3 «А» класса)
Песня « Попури военных   песен»

Ведущая :  Ну  а  когда  артистам  не  удавалось добраться  до солдат,
чтобы  их  немного  отвлечь  от  тягостных  и  страшных  боев , песни
танцы в  собственном  исполнении  помогали  поднять  боевой  дух
нашей  армии.
Песня «Катюша»
9 Танец  «Яблочко»
Песня « Три  танкиста»
В страшные суровые дни войны рядом с взрослыми вставали дети. Они
сражались в партизанских отрядах, работали на военных заводах.
Собирали теплые вещи для фронтовиков, выступали с концертами
перед ранеными в госпиталях.
/  на  экране  презентация « Дети  войны»  /
 Но   не всем  детям   повезло  выжить в  этом  адском  пламени
войны……….
Тринадцать миллионов детских жизней
Сгорело в адском пламени войны.
Их смех фонтанов радости не брызнет
На мирное цветение весны.
Мечты их не взлетят волшебной стаей
Над взрослыми серьезными людьми,
И в чёмто человечество отстанет,
И в чёмто обеднеет целый мир.
Средь  них  могли  быть  гении  эпохи,
Прославившие , весь двадцатый  век.
И  просто люди. Люди,  а  не  боги –
Тридцать  миллионов  человек!
Песня  « Бухенвальдский набат»
Ведущая:
/ на  экране  презентация/
            В тылу остались только женщины, дети, старики. Они работали
на заводах, рыли окопы, строили оборонительные сооружения, гасили
на крышах зажигательные  бомбы, чтобы спасти от пожара свои дома.
Десятки тысяч женщин, подростков, людей пожилого возраста встали к
станкам, освоили тракторы, комбайны, автомобили взамен ушедших на
10 фронт мужей, отцов и сыновей. Главным девизом всей  страны стало:
«Всё для фронта, всё для победы!» В тылу самоотверженно работали
для фронта, на фронте сражались за тех, кто остался дома.
Ведущая:
/  на  экране презентация « Женщины  войны   в  тылу  и  на   фронте»/
Когда в тылу практически не осталось мужчин, все
тяготы военной голодной жизни взвалили на свои плечи
женщины. Они рыли окопы для бойцов, они учились
разминировать поля, они работали на оружейных
заводах день и ночь, и сила вливалась в эти маленькие,
казалось бы слабые женские руки от мысли о том, что
может быть где-то это оружие защитит, спасет от
гибели отца, мужа, сына, брата, любимого.
Танец  «………………»  3  А  /танцуют  девочки/
Ведущая  :
«Война длилась долгие четыре года, 1488 дней. И все эти годы, день за
днем смелые, отважные, сильные русские солдаты и простые люди
сражались с врагом, голодом и страхом. И наконец, в весенние дни 1945
года люди узнали, что война кончилась
Голос  Левитана    сообщение  о  конце  войны./видеоролик/
Люди радовались тому, что война окончена, грустили о тех, кого
больше никогда не увидят. Но самое главное: они верили, что больше
война никогда не повторится! Мы поздравляем всех вас, с Днем
Победы! С Днем Победы! Ура!».
1й РЕБЕНОК: Еще тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край.
Солдаты, подарили вы планете,
Великий май, победный май.
2й РЕБЕНОК: Еще тогда нас не было на свете,
11 Когда в военной буре огненной,
Судьбу, решая будущих столетий,
Вы бой вели, священный бой.
3й РЕБЕНОК: Еще тогда нас не было на свете,
Когда с победой вы домой пришли,
Солдаты мая слава всем навеки
От всей Земли, от всей Земли.
4й РЕБЕНОК: Благодарим, солдаты, вас,
За жизнь, за детство и весну,
За тишину, за мирный дом,
За мир, в котором мы живем.
Песня  «День  Победы!»/на  экране  видеоролик документальных
кадров/
Ведущая : Десятки, сотни городов в годы Великой Отечественной
стали местами ожесточенных сражений, местами массового героизма
людей. 13 городов стали городамигероями./презентация/
    Не только в городахгероях, но и на всей территории нашей страны
шла великая битва против фашизма, битва за жизнь, за свободу нашей
Родины.
И наш  город Нальчик был вписан в историю подлинного героизма. За
заслуги его жителей в тылу, в бою, за стойкость во время пережитой
фашистской оккупации Нальчику в 2010 году было присвоено звание
"Город воинской славы»
/Видеоролик «  Нальчик  в  годы  оккупации»/
Танец «  Кафа»
Ведущий.
Мы, молодое поколение, всегда будем помнить героические подвиги
нашего народа в годы Великой Отечественной войны. Навечно
останутся в наших сердцах имена героев, отдавших свою жизнь за наше
будущее. Никогда не забудем мы тех, кто, не жалея своей жизни,
завоевал свободу и счастье для грядущих поколений. Обещаем упорно
12 учиться, чтобы быть достойными нашей великой Родины, нашего
героического народа.
Еще тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край,
Солдаты, подарили вы планете
Великий май, победный май!
22. Еще тогда нас не было на свете,
Когда с победой вы домой пришли,
Солдаты Мая, слава вам навеки
От всей Земли, от всей Земли!
По одному:
 Благодарим, солдаты, вас
 За жизнь!
 За детство!
 За весну!
 За тишину!
 За мирный дом!
 За мир, в котором мы живем!
Хором:
 Благодарим, благодарим, благодарим!
Песня: «Моя  Россия»/   красный   флаг  и  флаг  России./
13

file_name: 9  МАЯ СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА.doc

intro:
Праздник проводился в начальной школе. Участие принимали 5 классов. Сценарий построен на исторических событиях расположенных в хронологическом порядке, от первых минут войны до дня Победы.
Сценарий очень музыкальный. Подобраны стихи и песни военных лет. Силами родителей  ребятам была сшита военная форма, изготовлены декорации для сценки, флаги и многое другое. На празднике использовался проектор. Напротяжении всего утренника демонстрировались документальные кадры и фильмы военных соббытий. Утренник прошел замечательно. Приглашенные гости выоко оценили выступление детей.Сцеарий праздника посвященного Дню Победы. Подобран материал от первых дней войны до дня Победы. Весь праздник очень музыкальный. Звучат мелодии и песни военных лет. подобраны стихи в хронологическом историческом порядке. Дети прониклись духом  того времени и были очень артистичны и выразительны.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий праздника посвященного Дню Победы.


extracted_text:
ИГРАПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ПДД  «БОЛЬШАЯ ПРОГУЛКА»
для обучающихся 1 – 5 классов
Автор: Храбрунова Л.В., учитель физической культуры и ОБЖ
Цель: активизировать познавательную деятельность детей в процессе изучения
правил дорожного движения.
Образовательные задачи:
 повторить правила безопасного поведения на дорогах;
 учить детей находить выход из трудных ситуации, возникающих на
дорогах;
 учить правильно «читать» дорожные знаки;
 повторить правила поведения в общественном транспорте.
Развивающие задачи:
 развивать творческие способности детей;
 развивать внимание, память, воображение.
Воспитательные задачи:

воспитывать культуру поведения на дороге и в общественном транспорте.
Играпутешествие проводится для обучающихся 1  5 классов в виде игры по
станциям. Дети собираются в актовом зале, (спортивном зале), где будет дан
старт игрепутешествию. Каждый класс получает свой маршрутный лист, в
котором будут выставляться баллы, заработанные на станциях. На станциях
ведущими объявляются старшеклассники (По 2 человека: 1ый – задаёт
вопросы, 2ой –  подсчитывает баллы). После выполнения всех заданий ребята
сдают маршрутные листы жюри для подведения итогов игры. №1. Внимательный пешеход
(Цель этой станции проверить основные правила пешехода, вспомнить
какие опасности могут встретиться на дороге.)
На двери кабинета этой станции оформлена вывеска:
«Внимание! Дорога! Внимание! Пешеход!
Надо хорошо подумать, чтоб сделать первый ход»
На этой станции ребятам задаются вопросы. За каждый правильный ответ
команда получает 1балл.
1. Как называется человек вне транспорта?  Пешеход
2. Где надо ходить по улице, дороге, если нет тротуара? По обочине,
навстречу движущемуся транспорту
3. Как называется место пересечения дорог? Перекрёсток
4. С какого возраста можно ездить на велосипеде по дороге? С 14 лет
5. Для чего служит проезжая часть дороги? Для того, чтобы по ней ездил
автотранспорт
6. Для кого предназначен тротуар? Для пешеходов
7. Что означает зеленый сигнал светофора? Можно идти
8. В какую сторону нужно посмотреть, дойдя до середины улицы? В
правую, откуда движутся машины
9. Что означает красный сигнал светофора? Стой на месте
10. Где должны кататься на велосипеде учащиеся 16 классов? На спец.
площадках, где нет автотранспорта
11. Сколько колес у легкового автомобиля? 4
12. В каких местах устанавливается знак “Осторожно, дети!”?  Школа,
детский сад и др. детские учреждения
13. Место посадки и высадки пассажиров? На специальной остановке
14. Как следует правильно обходить автобус? Автобус обходят сзади
2.  Вторая часть задания на этой станции  разбор проблемной
ситуации. Детям предлагается прослушать стихотворения и ответить
на вопросы. Если ответ был полным и правильным можно поставить 5
баллов.
1. Чтение стихотворения А. Эйдельмана «Приятели».
Эти ребята приятели были.
Вместе играть на дорогу ходили.
Вместе шалили, вместе катались. Вместе с крючком за машиной гонялись.
Им объяснили: «Ребята, напрасно
Вы здесь играете – это опасно!
Лучше уйдитека вы с мостовой.
Незачем зря рисковать головой».
«Много мы слышали разных советов», –
Лихо ответили дети на это.
И, уцепившись, на полном ходу
Быстро помчались у всех на виду.
Вдруг на углу повернул грузовик.
Ктото сорвался, послышался крик.
И – не забыть этот миг никогда –
Видят ребята – случилась беда!
Лучше б, совету хорошему веря.
Вы собирались в саду или сквере,
Или в хорошем просторном дворе –
Там безопасно играть детворе.
Помните, дети! Игра на дороге
Каждого может оставить безногим,
И покататься, побегать тогда
Вам не придется, друзья, никогда!
Вопросы после чтения
 О каких правилах поведения узнаем мы в этом стихотворении?
 Какие строчки стихотворения вам запомнились?
 Какие рисунки к стихотворению можно нарисовать?
 Кто хочет выучить это стихотворение наизусть (полностью, частично)?
2. Чтение стихотворения С. Титова «Опасный каток».
Скрылись под снегом газоны с травой.
Скользко машинам на мостовой.
Льдом затянуло русло реки.
Плюшевый мишка встал на коньки.
Только кататься не на катке –
Вышел на улицу с клюшкой в руке.
Мчатся машины невдалеке.
Трудно шоферам зимой тормозить.
Шины по снегу станут скользить,
Долго ли дети, тут до беды?!
Есть для хоккея катки и пруды.
Только ботинки с коньками надень.
Лед будет петь под ногами весь день. А мостовая  опасный каток.
Нужно во двор возвращаться, дружок.
Беседа о прочитанном.
 О чем предупреждает ребят автор стихотворения?
 А где катаетесь на коньках вы?
 Почему мостовая – опасный каток? №2. Дорожные знаки
На двери кабинета этой станции оформлена вывеска:
«Знаки дорожные – наши друзья,
Забывать друзей – нельзя!»
За правильный ответ 1балл.
На этой станции мы с вами поговорим о дорожных знаках.
Ведущий прикрепляет на доску табличку «дорожные знаки».
– Скажите, на какие 3 основные группы делятся все знаки?
Эту схему показать детям:
– Давайте вспомним эти дорожные знаки. ВСЕ ЗНАКИ ПРОГОВАРИВАЮТ
ВМЕСТЕ
Предупреждающие знаки – треугольные, а периметр треугольника красного
цвета. Между собой знаки этой группы различаются рисунками внутри
треугольника. Предупреждающие знаки информируют водителей о приближении
к опасному участку дороги, движение по которому требует принятия мер,
соответствующих обстановке.
Запрещающие знаки. Изображения и цифры, нарисованы внутри красного
круга, точно и категорически говорят, что именно данный знак запрещает.
Информационноуказательные знаки. Их основной цвет – синий, а форма –
квадратная или прямоугольная. Эти знаки указывают, где пешеходный переход
и место стоянки, направление к нужному населенному пункту и расстояние до
него. ЗАДАНИЕ:    Ведущий показывает знак из предложенных, а задача детей
объяснить, что обозначает этот знак и поместить его в нужный столбик
таблицы.
«Дети»  предупреждающий
«Пересечение с велосипедной дорожкой»
предупреждающий
«Въезд запрещен»  запрещающий
«Движение на велосипедах запрещено»  запрещающий
«Больница»  – информационноуказательный
«Место остановки автобуса»  – информационноуказательный
«Пешеходный переход» – предупреждающий.
«Движение пешеходов запрещено» запрещающий
«Пешеходный переход» – информационноуказательный.
Здесь же можно задать вопрос, что обозначают дорожные знаки, стоящие
на сцене в актовом зале. Можно включить Светофор и проверить,
правильно ли дети реагируют на цвета светофора. №3. Загадкино
На двери кабинета этой станции оформлена вывеска:
Посмотри, силач какой.
На ходу одной рукой
Останавливать привык
Пятитонный грузовик.         КТО ЭТО???           ЗНАЕТЕ???
За каждую верно отгаданную загадку 1 балл (Кроме той, которая на двери)
1. Я глазищами моргаю
Неустанно день и ночь.
Я машинам помогаю
И тебе хочу помочь.    (СВЕТОФОР)
2. Едет он на двух колёсах,
Не буксует на откосах,
И бензина в баке нет.
Это мой…………. (ВЕЛОСИПЕД)
3. Что за чудо – синий дом,
Окна светлые кругом,
Носит обувь из резины,
А питается бензином.   (АВТОБУС)
4. Тянется нитка,
Среди полей, петляя,
Лесов, перелесками
Без конца и края.
Ни её порвать,
Ни в клубок смотать.     (ДОРОГА)
5. Держусь я только на ходу,
А если встану – упаду.    (Велосипед)
6. Там, где строят новый дом,
Ходит воин со щитом,
Где пройдёт он, станет гладко
Будет ровная площадка.    (БУЛЬДОЗЕР)
7. К нам во двор забрался крот,
Роет землю у ворот,
Сотни рук он заменяет,
Без лопаты он копает.   (ЭКСКАВАТОР)
8. По обочине дороги,
Как солдатики, стоят.
Всё мы с вами выполняем,
Всё, что нам они велят.        (ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ) 9. На самом перекрёстке
Великан стоит трёхглазый,
Но никогда не смотрит
Тремя глазами сразу.         (Светофор)
10. Четыре братца
Уговорились гоняться,
Как ни бегут
Друг друга не догонят.      (КОЛЁСА У МАШИНЫ)
На этой же станции:      ИГРА «ДА – НЕТ»
Я буду задавать вопросы, а вы отвечайте только «ДА» или «НЕТ». За
правильный ответ – 1 балл
Быстрая в городе очень езда.
Правила знаешь движения?      ДА
Вот в светофоре горит красный свет,
Можно идти через улицу?       НЕТ
Ну а зелёный горит. Вот тогда
Можно идти через улицу?     ДА
Сел ты в автобус, не взял ты билет,
Так поступать полагается?     НЕТ
Старушка – преклонные очень года…
Уступишь ей место в автобусе?     ДА
Мчит по дороге велосипед,
Ты тоже гоняешь по улицам?       НЕТ
А чтоб не случилась с тобою беда,
Следишь за движеньем внимательно?    ДА
А вот светофор не горит, света нет,
Ты быстро бежишь через улицу?    НЕТ
Скажите, а папы и мамы всегда Следуют этим правилам?     ДА
Теперь постарайтесь дать точный ответ,
Можно не следовать правилам?    НЕТ №4. Внимательный пассажир
(Цель этой станции закрепление навыков пользования детьми
общественным транспортом.)
На двери кабинета этой станции оформлена вывеска:
«В общественном транспорте, друзья,
Буду самым внимательным пассажиром я!»
Задания на этой станции предлагаются детям в виде ролевой игры. За
каждое верно названное правило – 1балл.
Стулья поставлены как сиденья в автобусе. Впереди – место шофера.
1. Как называется человек, передвигающийся в транспортном средстве, но
не управляющий им? (пассажир)
Представьте, что вы пассажиры. Саша будет водителем, он сядет впереди. 2.
Как мы должны будем войти в автобус?       Поехали!
А теперь давайте вспомним правила внимательного пассажира. Примерные
ответы детей:
1. Во время движения автобуса руками двери не трогают. Нужно ждать, пока
их откроет водитель.
2. Разговаривать во время движения с водителем нельзя.
3. Нельзя высовываться из окна.
4. Нельзя вставать ногами на сиденье.
5. Нельзя ходить по автобусу во время движения.
6. В автобусе нельзя громко разговаривать.
7. Уступать место старшим.
– Ну вот, мы и приехали. Выходим из автобуса. 3. Как?
– Нам нужно перейти через дорогу.  4. Что будем делать? №5. «Дорожное буриме»
(Цель этой станции привлечение внимания детей к правилам поведения
на дороге через сочинение собственных стихотвотворений).
На двери кабинета этой станции оформлена вывеска:
«Стихотворение выразительно читаем,
Правила, ребята, дружно повторяем.»
Задание: Составить стихотворение на дорожную тематику, используя
следующие слова:
1.
_________________________________________свет
_________________________________________нет
_________________________________________постовой
_________________________________________мостовой
2.
_________________________________________шофёр
_________________________________________светофор
_________________________________________знай
_________________________________________соблюдай ИГРАПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ПДД «БОЛЬШАЯ ПРОГУЛКА»
для обучающихся 1 – 5 классов
Маршрутный лист команды 1  ___ класса
________________________________________
Название
станции
Количество
баллов
Штраф.
Очки,
количество
баллов
Примечание Общий балл
1.
Внимате
льный
пешеход
2. Дорожные
знаки
3. Загадкино
Внимате
льный
пассажир
4.

5. «Дорожное
буриме» ИГРАПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ПДД  «БОЛЬШАЯ ПРОГУЛКА»
Маршрутный лист команды 2____ класса
________________________________________
Название
станции
Количество
баллов
Штраф.
Очки,
количество
баллов
Примечание Общий балл
Внимательный
пешеход
Дорожные
знаки
Загадкино
   Внимательны
й
пассажир
«Дорожное

буриме» ИГРАПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ПДД  «БОЛЬШАЯ ПРОГУЛКА»
для обучающихся 1 – 5 классов
Маршрутный лист команды 3____ класса
________________________________________
Название
станции
Количество
баллов
Штраф.
Очки,
количество
баллов
Примечание Общий балл

Внимате
льный
пешеход
Дорожные
знаки

Загадкино

Внимате льный
пассажир
«Дорожное
буриме»
ИГРАПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ПДД  «БОЛЬШАЯ ПРОГУЛКА»
для обучающихся 1 – 5 классов
Маршрутный лист команды 4____ класса
________________________________________
Название
станции
Количество
баллов
Штраф.
Очки,
количество
баллов
Примечание Общий балл
Внимательный
пешеход
Дорожные
знаки
Загадкино Внимательный
пассажир
«Дорожное
буриме»
ИГРАПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ПДД  «БОЛЬШАЯ ПРОГУЛКА»
для обучающихся 1 – 5 классов
Маршрутный лист команды 5_____ класса
________________________________________
Название
станции
Количество
баллов
Штраф.
Очки,
количество
баллов
Примечание Общий балл
Внимательный
пешеход
Дорожные
знаки
Загадкино Внимательный
пассажир
«Дорожное
буриме»
Задание: Составить стихотворение на дорожную тематику, используя
следующие слова:
1. _______________________________________свет
_________________________________________нет
_________________________________________постовой
_________________________________________мостовой
2. _______________________________________шофёр
_________________________________________светофор
_________________________________________знай
_________________________________________соблюдай Задание: Составить стихотворение на дорожную тематику, используя
следующие слова:
1. _______________________________________свет
_________________________________________нет
_________________________________________постовой
_________________________________________мостовой
2. _______________________________________шофёр
_________________________________________светофор
_________________________________________знай
_________________________________________соблюдай
ИТОГИ
ИГРЫПУТЕШЕСТВИЯ В СТРАНУ ПДД
«БОЛЬШАЯ ПРОГУЛКА»

 Внимательный
пешеход
Дорожные знаки
Загадкино
 Внимательный
пассажир

1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
5 класс «Дорожное
буриме»
ИТОГО
Стенгазета по
ПДД
ИТОГО

file_name: Игра-путешествие по изучению ПДД (1 - 5 классы).doc

intro:
Цель: сохранение жизни и здоровья детей; объединение усилий педагогов и родителей в вопросе по ознакомлению детей с правилами дорожного движения и их соблюдению в жизни; планомерное и активное распространение знаний о правилах дорожного движения среди родителей.
Причиной дорожно-транспортных происшествий часто становятся дети. Случается это из-за незнания ими правил дорожного движения или неумения быть на улице дисциплинированными. Как показывает статистика, четвертая часть от общего количества ДТП с участием юных участников дорожного движения относится к детям дошкольного возраста.
   Анализ всех происшествий с детьми, проведенный Госавтоинспекцией, показал, что нашим ребятам опасно быть участниками дорожного движения и в качестве пешехода, и в качестве пассажира, и в качестве водителя транспортного средства, будь то велосипед или мопед. Дети не соблюдают правила дорожного движения, не умеют ориентироваться в ситуациях на дороге, у них нет опыта, психологической подготовленности и, что самое важное, очень часто нет положительного примера перед глазами. Каждое дорожно-транспортное происшествие, в которое попал ребенок, - это прямой укор взрослым.

title: ИГРА-ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ПДД  «БОЛЬШАЯ ПРОГУЛКА»  для обучающихся 1 – 5 классов


extracted_text:
Сценарий развлечения "Мама, милая мама" (ко Дню
матери)
Цель: воспитывать  у дошкольников любовь и глубокое уважение к самому дорогому
человеку – к матери. Создать праздничное настроение у детей и мам накануне праздника.
Предварительная работа: оформление зала дети рисуют портреты своих мам, воспитатель
записывает рассказ каждого ребёнка о своей маме. Бабушки и мамы готовят для чаепития
выпечку. Дети изготавливают пригласительные открытки.
Материал: портреты мам, маски к сценке, медальки на каждую маму. Платки, шарфы, ленты
для конкурса. Два веника, два воздушных шара, кегли.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Звучит фонограмма «Песенка Мамонтёнка». Дети заходят в зал вместе с мамами парами,
садятся на стульчики.
Ведущий: Добрый вечер, говорим мы вам. Мы не случайно собрались сегодня в этот
ноябрьский вечер, в нашем уютном зале. Ведь именно в ноябре мы отмечаем такой праздник,
как День Матери. Приветствуем всех мам и бабушек, кто пришел на наш вечер, который мы
посвятили самым добрым, самым чутким, самым нежным, заботливым, трудолюбивым, и,
конечно же, самым красивым, нашим мамам.
От чистого сердца, простыми словами
Давайте друзья потолкуем о маме.
Мы любим её как хорошего друга,
За то, что у нас с нею всё сообща.
За то, что когда нам приходится туго,
мы можем всплакнуть у родного плеча.
Мы любим её и за то, что порою
Становятся строже в морщинках глаза.
Но стоит с повинной прийти головою –
Исчезнут морщинки, промчится гроза.
За то, что всегда, без утайки и прямо
Мы можем доверить ей сердце своё.
И просто за то, что она – наша мама,
Мы крепко и нежно любим её.
– Сегодня вас ожидают встречи с шутками и неожиданностями, с песнями, стихами, в общем,
всего не перечесть. А вот будет ли сегодня весело, зависит от вас, дорогие друзья. Потому
как у нас нет профессиональных  артистов, но каждый из вас, скажу по секрету и есть
артист, если его немножко подзадорить.
На свете добрых слов живет немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов, простое слово «мама»
И нет на свете слов дороже, чем оно.
Без сна ночей прошло немало
Забот, тревог, не перечесть.
Большой поклон вам всем родные мамы,
Зато, что вы на свете есть. За доброту, за золотые руки,
За материнский ваш совет,
От всей души мы вам желаем
Здоровья, счастья, долгих лет.
Ведущий: Милые мамы! Примите в подарок песню.
Исполняется песня «Хорошо с тобою мама»
Ведущий: О матери сложено много пословиц и поговорок, знают ли их наши мамы, мы
сейчас проверим. Вам нужно закончить пословицу.
Конкурс 1. Разминка – гимнастика ума
 При солнышке тепло (при матери добро).
 Материнская забота в огне не горит (в воде не тонет)
 Птица рада весне (а ребёнок  – матери).
 Материнская ласка (конца не знает).
 Для матери ребёнок (до ста лет дитёнок).
Ведущий: Я думаю, всем в зале будет, интересно узнать, насколько хорошо мамы знают
своих детей.
Конкурс 2. «Найди ребенка по ладошке»
Дети становятся в круг, мама в середину круга. Когда музыка остановится, мама должна с
закрытыми глазами найти своего ребенка по ладошке.
Ведущий: У наших мам, самые добрые, ласковые и умелые руки. А вот насколько богатой
фантазией обладают мамы, мы сейчас проверим.
Конкурс 3. «Золотые ручки»
Ведущий: Приглашаем 2 мам на сцену.
Мамы должны из платка, шарфика, бантов сделать наряд ребёнку.
Ведущий: А зрители болеют, кричат и аплодируют. (Звучит музыка) Спасибо за такие
наряды! Дети пройдитесь. Бурные аплодисменты!
Ведущий: Особые слова нужны для того, чтобы отблагодарить за заботу и ласку наших мам.
Мамочка как бабочка, весёлая, красивая,
Ласковая, добрая – самая любимая.
Мамочка со мной играет и читает сказки.
Для неё ведь нет важней, меня – голубоглазки
Много мам на белом свете,
Всей душой их любят дети.
Только мама есть одна,
Всех дороже мне она.
Кто она? Отвечу я:
«Это мамочка – моя!»
Маму крепко поцелую, обниму её родную.
Очень я люблю её, мама, солнышко моё.
Ведущий: Стихи  вы послушали, а теперь давайте посмотрим, не разучились ли мамы
подметать пол.
Конкурс 4. «Веникобол» Участницам необходимо обвести  веником воздушный шарик между кеглей.
Ведущий: Попрошу всех дружно встать, будем  мы сейчас играть.
Игра с бубном «Ты катись весёлый бубен»
Взрослые и дети становятся в круг, и передают друг, другу бубен говоря слова:
«Ты катись весёлый бубен,
быстро, быстро по рукам.
У кого остался бубен,
Тот сейчас станцует нам».
Ведущий: Дорогие мамы! Вы, наверное, хорошо  знаете своих дорогих деток.  А дети в свою
очередь очень хорошо знают своих мам. Даже нарисовали вот такие замечательные
портреты. Но, к сожалению ни один портрет не подписан. Сейчас мы посмотрим, узнаете ли
вы свои портреты по рассказам ваших детей о своей маме. (На портретах с обратной стороны
заранее написан рассказ ребёнка о маме: например, любимое блюдо, певец, цветы, любимое
занятие, профессия и т. д.)
Игра «Узнай, чей портрет?»
Ведущий:  А теперь на сцену приглашаются самые смелые, самые талантливые участницы.
(На середину зала выходят  7 мам, им раздаются маски героев: теремок, мышка,  лягушка,
зайчик, лисичка, волк, медведь. Ведущий читает текст, родители исполняют действия и
произносят слова).
Конкурс 5. Театрэкспромт «Теремок»
Стоит в поле теремок (Скрипскрип!).
Бежит мимо мышканорушка. (Ух, ты!)
Увидела мышканорушка. (Ух, ты!) теремок (Скрипскрип), остановилась, заглянула внутрь, и
подумала мышка (Ух, ты!), что коль теремок (Скрипскрип) пустой, станет она там жить.
Прискакала к терему (Скрипскрип) лягушкаквакушка (Квантересно!), стала в окошки
заглядывать.
Увидела её мышканорушка (Ух, ты!) и предложила ей жить вместе. Согласилась лягушка
квакушка (Квантиресно!), и стали они вдвоём жить.
Бежит мимо зайчикпобегайчик (Вот это да!). Остановился, смотрит, а тут из теремка (Скрип
скрип!) выскочили мышканорушка (Ух, ты!) и лягушкаквакушка (Квантиресно!) и потащили
зайчикапобегайчика (Вот это да!) в теремок (Скрипскрип!).
Идет мимо лисичкасестричка (Траляля!). Смотрит – стоит теремок (Скрипскрип).
Заглянула в окошко а там мышканорушка (Ух, ты!), лягушка квакушка (Квантиресно!) и
зайчик побегайчик (Вот это да!) живут. Жалобно так попросилась лисичкасестричка (Тра
ляля!), приняли и её в компанию.
Прибежал волчоксерый бочок (Тыцтыцтыц!), заглянул в дверь и спросил кто в тереме
(Скрипскрип!) живёт. А из теремка (Скрипскрип!) отозвались мышканорушка (Ух, ты!),
лягушкаквакушка (Квантиресно!), зайчикпобегайчик (Вот это да!), лисичкасестричка (Тра
ляля!) и пригласили его к себе. С радостью побежал в теремок (Скрипскрип) волчоксерый
бочок (Тыцтыцтыц!). Стали они впятером жить.
Вот они в теремке (Скрипскрип!) живут, песни поют. Мышканорушка (Ух, ты!), лягушка
квакушка (Квантиресно!), зайчикпобегайчик (Вот это да!), лисичкасестричка (Траляля!) и
волчоксерый бочок (Тыцтыцтыц!)
Вдруг идет медведь косолапый (Ничего себе!). Увидел он теремок (Скрипскрип!), услыхал
песни, остановился и заревел во всю мочь медведь косолапый (Ничего себе!). Испугались
мышканорушка (Ух, ты!), лягушкаквакушка (Квантиресно!), зайчикпобегайчик (Вот это да!),
лисичкасестричка (Траляля!) и волчоксерый бочок (Тыцтыцтыц!) и позвали медведя
косолапого (Ничего себе!) к себе жить.
Медведь (Ничего себе!) полез в теремок (Скрипскрип!). Лезлез, лезлез — никак не мог
влезть и решил что лучше на крыше будет жить. Влез на крышу медведь (Ничего себе!) и только уселся — трах! — развалился теремок
(Скрипскрип!).
Затрещал теремок (Скрипскрип!), упал набок и весь развалился. Елееле успели из него
выскочить мышканорушка (Ух ты!), лягушкаквакушка (Квантиресно!), зайчикпобегайчик
(Вот это да!), лисичкасестричка (Траляля!), волчоксерый бочок (Тыцтыцтыц!) — все целы
и невредимы, да стали горевать – где ж им дальше то жить? Принялись они бревна носить,
доски пилить — строить новый теремок (Скрипскрип!).  Лучше прежнего выстроили! И стали
жить поживать мышканорушка (Ух, ты!), лягушкаквакушка (Квантиресно!), зайчик
побегайчик (Вот это да!), лисичкасестричка (Траляля!) и волчоксерый бочок (Тыцтыц
тыц!) медведь косолапый (Ничего себе!) и двоеизларца (Всё сделаем!) в новом теремке
(Скрипскрип!).
Ведущий: Эти строки посвящаются милым, дорогим, любимым и единственным, нашим
мамам.
Желаем быть такими, как и прежде,
Но только чуть повеселей.
Желаем, чтоб сбылись надежды ваши,
Как можно раньше и быстрей.
Чтоб повседневные заботы,
С лица улыбки не сгоняли
Чтоб приходили вы с работы,
Без тени грусти и печали.
Чтобы осенний ветерок,
Сдул с сердца горести осадок,
И чтобы детский голосок,
Лишь смехом нарушал порядок.
Мы здесь сегодня собрались
чтобы поздравить наших мам,
большого счастья и здоровья
мы от души желаем вам.
Ведущий: Предлагаю провести конкурс, который поможет проверить эрудированность
наших мам, бабушек и детей в области стихов и сказок.
Конкурс 6. «Найди ошибку и ответь правильно»
* Уронили зайку на пол,
Оторвали зайке лапу.
Всё равно его не брошу,
Потому что, он хороший.
* Матросская шапка, веревка в руке,
Тяну я корзину по быстрой реке.
И скачут котята за мной по пятам,
И просят меня: «Прокати, капитан».
* Я рубашку сшила Гришке,
Я сошью ему штанишки.
Надо к ним носок пришить
И конфеты положить.
* На каком транспорте ездил Емеля (на санях, в карете, на печи, на машине)?
* Куда нельзя садиться медведю (на скамейку, на бревно, на камень, на пенёк)?
* Что говорил, кот Леопольд мышатам (перестаньте шалить, приходите в гости, вы – мои друзья,
давайте жить дружно)?
Ведущий: Все, наверное, устали от такой нагрузки, надо немного отдохнуть. Теперь я
приглашаю вместе всех потанцевать, ведь не только же трудиться, мамам надо отдыхать.
Танцуем все вместе.
Исполняется танец «БугиВуги» Ведущий: Сегодня самый добрый, самый важный праздник – Всемирный день матери! Без
ласки, нежности, заботы и любви без наших мам мы не смогли бы стать людьми. Сейчас я
предоставляю слово нашим детям.
Мы наш праздник завершаем,
Милым мамам пожелаем,
Чтобы мамы не старели,
Молодели, хорошели.
Мы желаем нашим мамам,
Никогда не унывать,
С каждым годом быть всё краше
И поменьше нас ругать.
Мы хотим, чтоб без причины,
Вам дарили бы цветы.
Улыбались все мужчины,
От вашей чудной красоты.
Ведущий: Наш вечер подошел к концу. Мы благодарим всех участников конкурса,  за
внимание к детям, за доставленное удовольствие и праздничное настроение. Пусть
совместная подготовка к праздникам и ваше участие в жизни детей в детском саду,
останется навсегда доброй традицией вашей семьи. Спасибо  за ваше доброе сердце, за
желание побыть рядом с детьми, подарить им душевное тепло. Нам очень приятно было
видеть добрые и нежные улыбки мамочек, Счастливые глаза их детей. За ваше участие в
нашем празднике и за то, что вы всегда с нами, за то, что вы самые, самые всем мамам
вручаются медальки.

file_name: день матери.docx

intro: Работа может использоваться в школе на классных часах или при подготовке к празднику. Сценарий требует небольшой подготовительной работы: детям дается задание сочинить стихотворение для одного из конкурсов, принести мамину фотографию : воспитывать любовь и глубокое уважение к самому дорогому человеку – к матери. Создать праздничное настроение у детей и мам накануне праздника.Работа может использоваться в школе на классных часах или при подготовке к празднику. Сценарий требует небольшой подготовительной работы: детям дается задание сочинить стихотворение для одного из конкурсов, принести мамину фотографию : воспитывать любовь и глубокое уважение к самому дорогому человеку – к матери. Создать праздничное настроение у детей и мам накануне праздника.

title: Сценарий ко дню Матери «Семейная игра: Мама и я!» для 1 класса


extracted_text:
Консультация для родителей
«Как интересно провести
выходные с ребёнком»
Подготовила: Борщева Е.А. Выходной день все мы ждем с нетерпением. Можно восстановить силы,
заняться домашними делами, посетить друзей и близких. Но когда выходные и
праздничные дни следуют один за другим, а все планы реализованы, порядком
надоедает сидеть у окна, или у телевизора…
А так ли всё плохо?! А может... Может взять и устроить себе праздник.
Праздник общения со своим ребёнком. Занятие это и приятное, и полезное.
Время, проведённое с вами, любимыми родителями, доставит ребёнку не только
удовольствие, но и станет благоприятным для его интеллектуального и
творческого развития. Поиграйте с вашим малышом в игры.
«Виртуальная прогулка»
Сидя у окошка, можно путешествовать вслед за проехавшей машиной. А,
если ещё и знать страну, в которой она произведена, то можно заглянуть в её
прошлое. Итак… «Разноцветная прогулка»
Трудно удержать ребёнка дома, а на дворе ветер и стужа. Погуляйте по
квартире. «Да это же не интересно!»  скажете вы. А вы организуйте
увлекательную прогулку. Например, поставьте условие, что передвигаться по
комнате можно только по предметам красного цвета, или держась за предметы
жёлтого цвета. Это разовьёт внимание, будет способствовать творческому
развитию малыша. Вот увидите, какие условия поставит вам ребенок!
Например, типа перелёта по комнате через предметы синего цвета, или
пропрыгать на одной ножке по предметам краснокоричневого цвета, держась
попеременно то за жёлтый, то за малиновый предмет. «А что было бы, если…»
Ваш ребёнок устроил вам концерт изза того, что нельзя погулять. Попробуйте
вместе с ним порассуждать, а что было бы, если бы вы вышли на улицу в
проливной дождь, ураган, лютый мороз... Что может произойти с вами, с вашим
домом, с вашей улицей, с городом, с планетой…

«Разложи по группам»
Все игрушки надоели, книжки перечитаны с десяток раз, а малыш всё
требует и требует к себе внимания. Или вот ещё как бывает. Пора собирать
игрушки, книжки, вещи, а ребёнок капризничает – не хочет прибираться. Предложите ему разложить вещи по группам, которые, кстати, выберет сам
ребёнок (животные, птицы, фрукты, транспорт, посуда…). Приборка пройдёт
интереснее и быстрее, а, главное, с пользой для развития ребёнка.
«Что из чего?»
Можно предыдущую игру дополнить исследованием материала, из которого
изготовлены наши вещи. Игрушечное яблоко, например, из меха. Машинка – из
металла. Важно правильно называть детям материал, из которого изготовлены
эти предметы. Польза здесь тройная: приучаем к порядку, развиваем мышление,
способствуем сенсорному развитию (ребёнок набирается тактильных
ощущений). «Сравни»
Продолжение предыдущих игр. Предметы (23), попавшие ребёнку в руку,
можно сравнить, т. е. отметить, чем они похожи и чем отличаются. Интересные
сравнения получаются, если предметы разительно отличаются друг от друга.
Например, баночка от йогурта и кукла. Что между ними общего? Да сколько
угодно сходств! Например, то, что баночка похожа на туловище или юбочку
куклы, ту и другую купили в магазине. Придумайте сходство покруче!
«Старьевщики»
Начался любимый мамин/бабушкин сериал, а дети расшумелись.
Отправьте их на поиски «старинных сокровищ». Это может быть всё, что угодно
– от перчатки и папиного инструмента до баночки творожка или пакетика с
чаем. Напишите детям список вещей из 2025 предметов (или нарисуйте), дайте
по пластиковому пакету (или корзинке). По стартовому сигналу все бросаются
бегать по дому, чтобы скорее собрать весь «комплект», а вы преспокойно
смотрите сериал. Игра развивает наблюдательность, координацию движений, совершенствует мгновенные рефлексы. Можно с помощью этой игры обогатить
словарь детей, например, предложить найти предметы, название которых дети
не знают (миска, косынка, конь (шахматный), бисквит…).

«Разбей по действиям»
Очень часто мы ругаем детей за провинности. Разбил чашку – наказание.
Сорвал с гардины штору – в угол. Порвал книжку – какой позор! А что, если
однажды поступить иначе. Сесть с ребёнком и прокрутить в памяти все
события, прошедшие до момента «аварии». Такое установление
последовательность событий поможет ребёнку сконцентрироваться, научиться
сосредотачиваться на своих действиях и поступках, контролировать своё
поведение.
Вот и выглянули первые лучики солнышка. Пока мы играли в доме,
дорожки подсохли, утих ветер. Пора на свежий воздух. Вперёд! Играть в
снежки, лепить снежную бабу, строить шалаш из веточек! Удивлены? Дело в
том, что ещё древние учёные говорили, что рука тренирует мозг. Чем больше
ребёнок работает ручками, тем умнее и сообразительнее он становится. Ловкие
ручки – залог успешного овладения письмом. С этой же целью позвольте ребёнку вдоволь наиграться с камешками, веточками, ледышками, песком и
палочками. Это своеобразный массаж рук и ног, способствующий укреплению
мускулатуры. Если боитесь грязи, применяйте для массажа орешки и горох.
Уважаемые мамы и папы!
Безусловно, эти игры понравятся вам и вашим детям. А главное, они сделают
отдых понастоящему радостным и богатым яркими впечатлениями.

file_name: Консультация для родителей.docx

intro: Консультация для родителей "Как интересно провести выходные с ребенком" предлагает разнообразные виды деятельности, которые помогут родителям правильно организовать досуг ребенка в выходные дни. Игры, предложенные в данной консультации помогут установить и укрепить дружеские взаимоотношения с ребенком, а также будут способствовать его интеллектуальному и творческому развития.


extracted_text:
Уроки 33 – 35
Новые слова и выражения
forest [`фо:рэст] – лес
farm  [`фа:м] – ферма
house [`хауз] – дом
zoo  [`зу:] – зоопарк
in the forest [ин  ð *э фо:рэст] – в лесу
in the house [ин  ð *э хауз] – в доме
in the zoo [ин  ð *э зу:] – в зоопарке
on the farm [он  ð *э фа:м] – на ферме
to live [ту лив] – жить
* [ð] –  плоский, ненапряженный язык располагается между
верхними и нижними зубами, а его кончик немного виден.
Зубы при этом должны быть обнажены в улыбке. С силой
нужно выдохнуть воздух в образовавшуюся щель, создать
звонкий звук [ð]
Where do you live? [вэа ду ю: лив] – Где ты
живешь?
Для того, чтобы рассказать о том, где ты живешь,
используй фразу:
I live in … [ай лив ин] – Я живу в…
Для того, чтобы рассказать о том, где живет твой
друг / твой домашний питомец, используй фразу:
He / She lives in… [хи: / ши: ливз ин…] – Он / Она
живет в …

file_name: Уроки 33 - 35.docx

title: Рабочие листы для родителей к УМК "Enjoy English - 2" М.З. Биболетовой и др.


extracted_text:
Уроки 36 – 38
Новые слова и выражения
slim [`слим] – тонкий, худой
fat  [`фæт] – толстый
merry [`мэри] – веселый
sad  [`сæд] – грустный
good [`гуд] – добрый, хороший
bad [`бæд] – плохой
pretty  [`прити]   –   красивый,   привлекательный,
хорошенький
brave [`брэйв] – храбрый
smart [`сма:т] – умный
Для того, чтобы описать внешность твоего друга /
твоей подруги / твоего домашнего питомца, используй
фразы:
He is… [хи: из] – Он …
Пример: He is slim [хи: из слим] – Он худой.
She is … [ши: из] – Она …
Пример: She is slim [ши: из слим] – Она худая.
It is … [ит из] – Оно … (речь о животном)
Пример: It is big [ит из биг] – Оно большое.
Для того, чтобы спросить о внешности твоего друга /
твоей подруги / твоего домашнего питомца, используй
фразы:
Is he…? [из хи:] – Он …?
Пример: Is he slim? [из хи: слим] – Он худой?
Is she …? [из ши:] – Она …?
Пример: Is she slim? [из ши: слим] – Она худая? Is it …? [из ит] – Оно …? (речь о животном)
Пример: Is it big? [из ит биг] – Оно большое?
 Aa    и    Ii   в закрытом слоге
Правила чтения гласных

Ii читается [ı] ([и]) в словах – big, it, is, fit и т.д.
Aa читается [æ*] в словах – cat, fat, bad, sad и т.д.
*[æ] – чтобы не получился русский звук [э],
необходимо сильно опустить нижнюю челюсть,
широко открыв рот – «покажем горлышко
врачу»

file_name: Уроки 36 - 38.docx


extracted_text:
Уроки 38 – 47
Новые слова:
good [`гуд] – добрый, хороший
stupid  [сть`юпид] – глупый
angry [`æ*нгри] – злой
kind  [`кайнд] – добрый
*[æ] – чтобы не получился русский звук [э],
необходимо сильно опустить нижнюю челюсть,
широко открыв рот – «покажем горлышко
врачу»
 EY
 Yy    в конце слов
 Ee   ,   Oo   ,   Uu     в закрытом
Правила чтения гласных

слоге
Ee читается [e] ([э]) в словах – pen, pet, ten и т.д.
Oo читается [o] в словах – dog, not, cock и т.д.
Uu читается [Λ] ([а]) в словах – run, fun, jump и т.д.
Правила чтения буквосочетания

ey читается [эй] в словe – grey

Правила чтения буквы

Y читается [ı] в конце слов, например: merry, angry,
berry
Правила чтения буквосочетаний

X
Буквосочетание CK читается [k] в словах – cock, black и
т.д.
Буквосочетание TH читается [ð*] в словах – the, that,
this и т.д.
Буква X читается [ks] в словах – fox, box и т.д.
* [ð] –  плоский, ненапряженный язык располагается
между верхними и нижними зубами, а его
 CK   ,   TH    и буквы кончик немного виден. Зубы при этом должны
быть обнажены в улыбке. С силой нужно
выдохнуть воздух в образовавшуюся щель,
создать звонкий звук [ð]
Грамматика
1.Множественное   число   существительных
образуется путем прибавления окончания – S к
слову: cat – cats; dog – dogs.
Если в конце слова звук глухой, то окончание – S
читается звуком [s] ([с]); если звонкий – [z] ([з]).
В словах, которые заканчиваются на букву  X,
добавляется окончание – ES, которое читается [ız]
([из]): fox – foxes, box – boxes.

2.Притяжательный   падеж   существительных
образуется путем прибавления апострофа (`) и
буквы S в единственном числе и апострофа (`) во
множественном числе: boy`  s book [бойз бук] –
книга мальчика; boys  ` books [бойз букс] – книги
мальчиков. Если слово заканчивается на шипящую
или свистящую букву (g, x, s и т.д.), то конец слова
читается звуком [ız] ([из]) – horse  `  s tail [хо:сиз
тэйл] – хвост лошади;  foxes  `  babies  [фоксиз
бэйбиз] – детеныши лис.
3.Краткие формы вспомогательных глаголов:
can`t [ка:нт]
haven`t   [х
æвнт]
is not [из нот] isn`t [изнт]
can not [кæн
нот]
have not [х  æв
нот]
She is not merry. = She isn`t merry. – Она не
веселая.
I can not swim. = I can`t swim. – Я не умею плавать.
I have not got a dog. = I haven`t got a dog. – У меня
нет собаки.

file_name: Уроки 39 - 47.docx


extracted_text:
ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ТРАНСПОРТА
Сотни и сотни фабрик, заводов заработали на полный ход. Дымили тысячи труб, стучали и гремели
станки,   рабочие   трудились   с   утра   до   ночи.   Развивающееся   производство   ежедневно   требовало
огромного   количества   каменного   угля,   дров,   металла,   хлопка   и   других   материалов.   А   на   складах
скапливались кипы готовых товаров. Как все это вывозить? Лошади и медлительные парусные суда,
зависящие   от   капризов   погоды,   не   могли   справиться   с   постоянно   растущим   потоком   грузов.   Для
развивающегося машинного производства нужно было развивать транспорт. Он тоже должен был стать
механическим.
И такой транспорт вскоре появился. Помог этому все тот же универсальная паровая машина Уатта.
В 1803 году, в Париже на реке Сене американец Роберт Фультон впервые испытал судно движимое
силой пара. А через четыре года по реке Гудзону уже ходил построенный Фультоном
первый в истории колесный пароход «Клермонт» с двигателем мощностью в 20 лошадиных сил.
В 1814 г. первый паровоз Стефенсона мог передвигать состав весом 30,5 т со скоростью 6 км/час. В
России отец и сын Черепановы, крепостные мастера уральского завода, тоже вскоре построили паровоз.
Паровоз Черепановых к сожалению не стал началом развития истории транспорта в Росси. Но несмотря
на это механический транспорт начал действовать и быстро распространился по всем промышленно
развитым странам мира.
В 19 веке техника сделала огромный скачок вперед. Были созданы новые, быстроходные станки.
Люди научились получать высококачественную сталь в конвертерах, изобретенных англичанином Генри
Бессемером, и в печах, предложенных французами Эмилем и Пьером Мартенами. Наука в это время
давала технике все новые и новые металлы и сплавы. Появился, например, металл будущей авиации
алюминий.
Широкое   развитие   получают   химия   и   химическая   промышленность.   Огромное   значение   в
убыстренном прогрессе этой важнейшей отрасли производства имели работы замечательных русских
ученых—Д.   И.   Менделеева   и   А.   М.   Бутлерова.   Появляются   первые   крупные   химические   заводы:
предприятия по производству соды, серной кислоты, минеральных удобрений.
Поиски более удобного и экономичного теплового двигателя шли по двум основным путям. Одни
изобретатели стремились создать принципиально новый вид теплового двигателя, в котором топливо
сгорало бы прямо в цилиндре. Такой двигатель был бы меньше по размерам и удобнее, особенно на
транспорте. Другие изобретатели стремились усовершенствовать паровой двигатель, сделать его более
мощным и экономичным.
Долгие   поиски   дали   свои   результаты.   Француз   Ленуар   в   1860   г.   создал   первый   двигатель
внутреннего сгорания. В нем он сохранил части паровой машины  поршень и цилиндр, использовал в
качестве топлива нефть, а для ее зажигания предложил электрическую искру. Новый двигатель стал
прообразом   современных   моторов,   которые   сейчас   работают   на   автомобилях,   тракторах,
винтомоторных самолетах.
А   в   1897   г.   немецкий   инженер   Рудольф   Дизель   получил   патент   на   другой   тип   двигателя
внутреннего сгорания. В нем не было системы электрического зажигания, в цилиндре сжимался воздух,
а   затем   впрыскивалось   горючее.   При   сжатии   температура   повышалась   и   горючая   смесь
самовоспламенялась. Двигатель этого типа  его назвали дизелем — установлен сейчас на теплоходах и
тепловозах, тяжелых автомобилях и передвижных электростанциях.
Коренным образом изменился и паровая машина. Изобретатели решили использовать не давление
пара,   а   скорость   его   движения.   Так   была   создана   в   1884   году   англичанином   Парсонсом   первая
многоступенчатая паровая турбина.
Все это были достижения огромной важности в истории развития техники 19 века. Но главным,
величайшим из них было широкое распространение нового вида энергии  электричества. Путь его был
долгим и трудным, но именно электричество сделало нашу технику такой, какой мы ее видим сегодня.

intro:
ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ТРАНСПОРТА

Сотни и сотни фабрик, заводов заработали на полный ход. Дымили тысячи труб, стучали и гремели станки, рабочие трудились с утра до ночи. Развивающееся производство ежедневно требовало огромного количества каменного угля, дров, металла, хлопка и других материалов. А на складах скапливались кипы готовых товаров. Как все это вывозить? Лошади и медлительные парусные суда, зависящие от капризов погоды, не могли справиться с постоянно растущим потоком грузов. Для развивающегося машинного производства нужно было развивать транспорт. Он тоже должен был стать механическим.
И такой транспорт вскоре появился. Помог этому все тот же универсальная паровая машина Уатта. В 1803 году, в Париже на реке Сене американец Роберт Фультон впервые испытал судно движимое силой пара. А через четыре года по реке Гудзону уже ходил построенный Фультоном
первый в истории колесный пароход «Клермонт» с двигателем мощностью в 20 лошадиных сил.
В 1814 г. первый паровоз Стефенсона мог передвигать состав весом 30,5 т со скоростью 6 км/час. В России отец и сын Черепановы, крепостные мастера уральского завода, тоже вскоре построили паровоз. Паровоз Черепановых к сожалению не стал началом развития истории транспорта в Росси. Но несмотря на это механический транспорт начал действовать и быстро распространился по всем промышленно развитым странам мира.
В 19 веке техника сделала огромный скачок вперед. Были созданы новые, быстроходные станки. Люди научились получать высококачественную сталь в конвертерах, изобретенных англичанином Генри Бессемером, и в печах, предложенных французами Эмилем и Пьером Мартенами. Наука в это время давала технике все новые и новые металлы и сплавы. Появился, например, металл будущей авиации - алюминий.
Широкое развитие получают химия и химическая промышленность. Огромное значение в убыстренном прогрессе этой важнейшей отрасли производства имели работы замечательных русских ученых—Д. И. Менделеева и А. М. Бутлерова. Появляются первые крупные химические заводы: предприятия по производству соды, серной кислоты, минеральных удобрений.
Поиски более удобного и экономичного теплового двигателя шли по двум основным путям. Одни изобретатели стремились создать принципиально новый вид теплового двигателя, в котором топливо сгорало бы прямо в цилиндре. Такой двигатель был бы меньше по размерам и удобнее, особенно на транспорте. Другие изобретатели стремились усовершенствовать паровой двигатель, сделать его более мощным и экономичным.
Долгие поиски дали свои результаты. Француз Ленуар в 1860 г. создал первый двигатель внутреннего сгорания. В нем он сохранил части паровой машины - поршень и цилиндр, использовал в качестве топлива нефть, а для ее зажигания предложил электрическую искру. Новый двигатель стал прообразом современных моторов, которые сейчас работают на автомобилях, тракторах, винтомоторных самолетах.
А в 1897 г. немецкий инженер Рудольф Дизель получил патент на другой тип двигателя внутреннего сгорания. В нем не было системы электрического зажигания, в цилиндре сжимался воздух, а затем впрыскивалось горючее. При сжатии температура повышалась и горючая смесь самовоспламенялась. Двигатель этого типа - его назвали дизелем — установлен сейчас на теплоходах и тепловозах, тяжелых автомобилях и передвижных электростанциях.
Коренным образом изменился и паровая машина. Изобретатели решили использовать не давление пара, а скорость его движения. Так была создана в 1884 году англичанином Парсонсом первая многоступенчатая паровая турбина.
Все это были достижения огромной важности в истории развития техники 19 века. Но главным, величайшим из них было широкое распространение нового вида энергии - электричества. Путь его был долгим и трудным, но именно электричество сделало нашу технику такой, какой мы ее видим сегодня.ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ТРАНСПОРТА

Сотни и сотни фабрик, заводов заработали на полный ход. Дымили тысячи труб, стучали и гремели станки, рабочие трудились с утра до ночи. Развивающееся производство ежедневно требовало огромного количества каменного угля, дров, металла, хлопка и других материалов. А на складах скапливались кипы готовых товаров. Как все это вывозить? Лошади и медлительные парусные суда, зависящие от капризов погоды, не могли справиться с постоянно растущим потоком грузов. Для развивающегося машинного производства нужно было развивать транспорт. Он тоже должен был стать механическим.
И такой транспорт вскоре появился. Помог этому все тот же универсальная паровая машина Уатта. В 1803 году, в Париже на реке Сене американец Роберт Фультон впервые испытал судно движимое силой пара. А через четыре года по реке Гудзону уже ходил построенный Фультоном
первый в истории колесный пароход «Клермонт» с двигателем мощностью в 20 лошадиных сил.
В 1814 г. первый паровоз Стефенсона мог передвигать состав весом 30,5 т со скоростью 6 км/час. В России отец и сын Черепановы, крепостные мастера уральского завода, тоже вскоре построили паровоз. Паровоз Черепановых к сожалению не стал началом развития истории транспорта в Росси. Но несмотря на это механический транспорт начал действовать и быстро распространился по всем промышленно развитым странам мира.
В 19 веке техника сделала огромный скачок вперед. Были созданы новые, быстроходные станки. Люди научились получать высококачественную сталь в конвертерах, изобретенных англичанином Генри Бессемером, и в печах, предложенных французами Эмилем и Пьером Мартенами. Наука в это время давала технике все новые и новые металлы и сплавы. Появился, например, металл будущей авиации - алюминий.
Широкое развитие получают химия и химическая промышленность. Огромное значение в убыстренном прогрессе этой важнейшей отрасли производства имели работы замечательных русских ученых—Д. И. Менделеева и А. М. Бутлерова. Появляются первые крупные химические заводы: предприятия по производству соды, серной кислоты, минеральных удобрений.
Поиски более удобного и экономичного теплового двигателя шли по двум основным путям. Одни изобретатели стремились создать принципиально новый вид теплового двигателя, в котором топливо сгорало бы прямо в цилиндре. Такой двигатель был бы меньше по размерам и удобнее, особенно на транспорте. Другие изобретатели стремились усовершенствовать паровой двигатель, сделать его более мощным и экономичным.
Долгие поиски дали свои результаты. Француз Ленуар в 1860 г. создал первый двигатель внутреннего сгорания. В нем он сохранил части паровой машины - поршень и цилиндр, использовал в качестве топлива нефть, а для ее зажигания предложил электрическую искру. Новый двигатель стал прообразом современных моторов, которые сейчас работают на автомобилях, тракторах, винтомоторных самолетах.
А в 1897 г. немецкий инженер Рудольф Дизель получил патент на другой тип двигателя внутреннего сгорания. В нем не было системы электрического зажигания, в цилиндре сжимался воздух, а затем впрыскивалось горючее. При сжатии температура повышалась и горючая смесь самовоспламенялась. Двигатель этого типа - его назвали дизелем — установлен сейчас на теплоходах и тепловозах, тяжелых автомобилях и передвижных электростанциях.
Коренным образом изменился и паровая машина. Изобретатели решили использовать не давление пара, а скорость его движения. Так была создана в 1884 году англичанином Парсонсом первая многоступенчатая паровая турбина.
Все это были достижения огромной важности в истории развития техники 19 века. Но главным, величайшим из них было широкое распространение нового вида энергии - электричества. Путь его был долгим и трудным, но именно электричество сделало нашу технику такой, какой мы ее видим сегодня.

title: Разработка "ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ТРАНСПОРТА"


extracted_text:
Конспект урока по теме: «Завтрак Билли»
Урок проводился в 3 классе по УМК Биболетой М.З. “Enjoy English3”
(Английский с удовольствием)
Тип урока: Урок открытия нового знания
Цель урока – знакомство с употреблением неопределенного местоимения
some с неисчисляемыми существительными
Задачи:
образовательные:
 развивать умения и навыки устной речи: вести этикетный диалог,
используя вопросы Do you like?, Would you like? и отвечать на них  Yes,
I do. No, I don't./ Yes, please. No, thank you.
 учить понимать на слух небольшой текст (монолог), построенный на
знакомом языковом материале;
 познакомить с употреблением местоимения some с неисчисляемыми
существительными;
развивающие:
развивать память, внимание, творческое воображение, языковую
догадку;
способствовать формированию рефлексивнооценочных навыков;
воспитательные:
поддерживать  интерес к изучению английского языка;
воспитывать чувство дружбы и взаимопомощи.
Оборудование: презентация Power Point, интерактивная доска Smart Board,
MP4 запись песни «Do you like broccoli?», компьютерная программа к УМК
Биболетовой М.З. «Enjoy English. 3 класс», раздаточный материал (продукты)
Ход урока:
Формируемые
Деятельность учителя Деятельность
умения
I. Начало урока /3 мин./
учащихся
Использован.
оборудования
Личностные:
Приветствие.
Отвечают на Слайд №1 Возникновение
внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность;
Предметные:
формирование
речевой
компетенции,
умение соблюдать
интонацию;
Метапредметные:
извлекать
информацию из
услышанного
Личностные:
Умение привлекать
личный опыт
коммуникации;
Предметные:
Умение понимать на
слух текст,
построенный на
знакомом языковом
материале,
воспринимать и
понимать речь
учителя в процессе
диалогического
общения, практика
орфографических
навыков
Метапредметные:
извлекать
информацию из
услышанного,
приветствие.
Слайд №2
 Введение в сюжет
урока.
 Сегодня мы идем на
завтрак к Билли,
который с утра
сочинил новую
бормоталку.
Фонетическая
зарядка
 Послушайте новую
бормоталку Билли. О
чем она? Повторите и
прочитайте. Составьте
свои бормоталки
других продуктах.
Дети
повторяют
бормоталку
Билли,
переводят на
русский язык.
Составляют
аналогичные
бормоталки о
других
продуктах
II. Актуализация знаний /10 мин./
 Давайте вспомним
продукты и споем
песню.
 Поют песню MP4 запись
песни
Слайд №3
Smart Board
(на доске
картинки с
продуктами)
Картинки с
1. Билли по поручению
мамы купил продукты
и по дороге все
уронил. Помогите ему
собрать их
(ham, cabbage, cake,
tomato, carrot, cabbage)
2. А вы любите
ветчину (капусту,
сыр…)?
 Do you like ham?

Выбирают
любой
продукт   из
данных
на
интерактив
ной   доске   и
составляют   из
отдельных
букв слова
Отвечают на
вопросы
Yes, I do.
No, I don’t. умение понимать
инструкции учителя  3. А что любит Билли?
 What does Billy like? Отвечают на
вопрос
Billy likes…
Личностные:
Привлекать личный
опыт мыслительной
деятельности;
Предметные:
Умение понимать на
слух текст
монологического
характера
полностью с опорой
на картинку,
воспринимать и
понимать речь
учителя в процессе
диалогического
общения
Метапредметные:
извлекать
информацию из
услышанного,
умение понимать
инструкции учителя
Развитие внимания
III. Введение лексики /6 мин./
1. Сегодня у мамы
медвежонка на столе
только то, что Билли
очень любит.
Послушайте и
запомните, что любит
Билли
Слушают
запись,
смотрят   на
доску
и
называют
продукты

2. Найдите пару
(учитель показывает 2
картинки: слово +
изображение)
It is a pair?
What’s this?
Называют
пара это или
нет
Yes, it is.
No, it isn’t.
It is a banana.
3. Прочитайте слова и
соедините их с
изображениями
Выходят к
доске и
соединяют
слова с
картинками
III. Физминутка /1 мин./
 Давайте посмотрим,
все ли мы запомнили.
Если я назову фрукт,
вы поднимаете руки
вверх; если назову
овощ, то вы опускаете
руки вниз. Если назову
Услышав
слово,
учащиеся
выполняют
предложен
ные команды
изображением
продуктов,
иллюстриру
ющие лексику
Cлайд №5
Слайд №6
Картинки с
изображением
продуктов,
иллюстриру
ющие новую
лексику
Smart Board
Слайд №7
Слайд №8 напиток – вы хлопаете,
а если это чтото
сладкое, тогда
подпрыгиваете
IV. Постановка проблемы и ее решение /8 мин/
Личностные:
Привлекать личный
опыт мыслительной
деятельности;
Предметные:
формирование
умения отличать
исчисляемые и не
исчисляемые
существительные,
употреблять в речи
неопределенное
местоимение some
Метапредметные:
Формирование
навыков
критического
мышления
(сопоставление
фактов и мнений),
навыков сравнения,
анализа, обобщения,
умения работать с
понятиями, умение
работать в мини
группе (парах)
Мама Билли всегда
покупает только
самые свежие
продукты. Учитель
достает из сумки
лимон и задает вопрос:
 «Можно ли посчитать
лимоны?»
Учитель достает из
сумки пакет молока и
задает вопрос:
«Можно ли посчитать
молоко?»
Сравните два
предложения и
скажите, в чем
разница?
I have got a lemon.
I have got some milk.
Учитель достает из
сумки банан и задает
вопрос:
«Можно ли посчитать
бананы?»
Считают
лимоны: один
лимон, два
лимона, три
лимона и т.д.
Пытаются
посчитать
молоко и
делают вывод,
что его
посчитать
нельзя.
Читают
предложения
и приходят к
выводу, что
предложения
отличаются
друг от друга
артиклем а и
словом some
Считают
бананы: один
банан, два
банана, три
банана и т.д.
Слайд №9
Слайд №10 Приходят к
выводу, что
бананы
посчитать
можно.
Пытаются
посчитать
кофе и делают
вывод, что его
посчитать
нельзя.
Читают
предложения
и приходят к
выводу, что
предложения
отличаются
друг от друга
артиклем а и
словом some
Считают
апельсины:
один
апельсин, два
апельсина, три
апельсина и
т.д. Приходят
к выводу, что
апельсины
посчитать
можно.
Пытаются
посчитать
хлеб и делают
вывод, что его
посчитать
нельзя.
Учитель достает из
сумки банку с кофе и
задает вопрос:
«Можно ли посчитать
кофе?»
Сравните два
предложения и
скажите, в чем
разница?
I have got a banana.
I have got some coffee.
Учитель достает из
сумки апельсин и
задает вопрос:
«Можно ли посчитать
апельсины?»
Учитель достает из
сумки булку хлеба и
задает вопрос:
«Можно ли посчитать
хлеб?»
Сравните два
Слайд №11 предложения и
скажите, в чем
разница?
I have got an orange.
I have got some bread.
Учитель задает
вопрос: «В чем
разница между ‘a’  и
‘some’? Какая тема
урока?
Давайте сравним ваш
вывод с правилом в
учебнике.
Слайд №12
Учебник
Читают
предложения
и приходят к
выводу, что
предложения
отличаются
друг от друга
артиклем а и
словом some
Учащиеся
делают
вывод, что ‘a’
употребляется
с продуктами,
которые
можно
посчитать, а
‘some’ с
продуктами,
которые
нельзя
посчитать
Читают
правило и
убеждаются,
что сделали
правильный
вывод, а
значит поняли,
что
‘some’употреб
ляется с
неисчисляемы
ми
существитель
ными
Формулирование
темы урока
Сравнение с
нормой
Предметные:
Совершенствование
умения употреблять
V. Закрепление умения / 9 мин./
Мама медвежонка
должна разложить
продукты по
Получают
таблицу и
набор
Приложение
№1 (карточки
с продуктами неисчисляемые
существительные с
неопределенным
местоимением some
в устной речи
полочкам. Учитель
предлагает поработать
в парах и разделить
продукты на две
группы (те, что можно
посчитать и нельзя
соответственно)
Давайте проверим, как
вы справились с этим
заданием
карточек –
продуктов и
распределяют
слова в две
колонки
Учащиеся по
одному
выходят к
доске и снова
работают с
таблицей
Разыгрывают
диалог,
используя
Would you
like...?
Yes, please.
No, thank you.
Теперь у мамы Билли
все готово и она
предлагает своему
сынишке его любимые
продукты. Вспомните,
как вежливо
предложить угощенье
и разыграйте диалог
VI. Завершающий этап /3 мин/
Рефлексия
Ребята, что нового вы
сегодня узнали?
Называют
тему урока,
приводят
примеры с
местоимением
some и
артиклем а.
и таблица)
Слайд №13
Слайд №14
Слайд №15
Предметные:
Умение
зафиксировать
новое правило,
изученное на уроке
Метапредметные:
Умение оценить
собственную
деятельность
Поделитесь своим
настроением
Оценка учителя
Слайд №16
Ответы детей:
I am happy,
потому что…
I am sad,
потому что…
Домашнее задание
Составить меню для
медвежонка Билли, объяснение по
оформлению меню
Конец урока

file_name: Михалева ОА.doc.docx

title: Презентация и конспект урока по английскому языку в 3 классе (технология проблемного обучения)