extracted_text:
Планирование образовательной деятельности на неделю 27.03 – 31.03.2017 г.
Тема: Встречаем весну и пернатых друзей.
Возраст: средняя группа
Цель:  обобщить, пополнить знания детей о птицах;
Задачи:
Закрепить знания домашних и диких животных;
воспитывать доброту и отзывчивость.
Итоговое мероприятие: Музыкальная гостиная «Весенняя мозаика».
Ответственные: воспитатели, муз. руководитель, инструктор по ФК.
Сотрудничество с  семьей (социальными партнерами)
 Привлечь родителей к изготовлению скворечников.
 Заготовка корма для птиц.
 Акция совместно с родителями «Скворечники для пернатых»
Индивидуальная работа с детьми
  Разучивание стихов о птицах;
 составление рассказов о птицах;
 активизировать в речи детей глаголов и прилагательных.
 закреплять умение правильно держать карандаш, закрашивать не выходя за контур, развивать мелкую моторику, интерес к рисованию Временные
Временные
отрезки
Да
Да
Интеграци
Интеграция
областей
Организация
детских видов
деятельности
Совместная деятельность
Формы организации
та
3 Утро
0
.
7
2

–
к
и
н
ь
л
е
д
е
н
о
П
ОД
Худож.
творчество
«Весёлые
матрёшки
(хоровод)»
декоративное
рисование.
2.Физ.куль.
Прогулка
СКР, ПР,
РР
Игровая, соц
коммуник,
познават,
двигательная
Беседа: «Что изменилось с наступлением весны».
Цель:  Закрепить знания о первых признаках весны.
2.Разучивание примет весны в стихах.
3. Дидактическая игра «Живая, неживая природа».
ХЭР,РР,ПР
Коммуникативн.
самообслуживан
ие, ЭБ труд,
изобразительная
ФР, ПР
Игровая
двигательная
Цель: Систематизировать знания детей о живой и неживой природе.
Знакомство с разными видами народного декоративно – прикладного
искусства.
Составление коллекции матрёшек.
Игра в посещение музея матрёшек.
Рассматривание, обследование и сравнение матрёшек.
Дидактические игры с пяти – и семиместными матрёшками.
 По плану инструктора
ПР,РР,ФР,
СКР
Познавательно
исследовательск
ая, двигательная
игровая
Наблюдение за изменениями, происходящими в природе.
Цель: Формировать представление о марте, как о месяце пробуждения природы.
2. Подвижная игра: «Воробышки и автомобиль».
Цель: Развитие двигательной активности, упражнять в беге с увертыванием.
Самост. деятть
Организация
РППС
Альбом «ПТИЦЫ
» в уголке природы
Выставка в
книжном уголке
 сказки: «Курочка
Ряба»,
«Петушок и
бобовое
зёрнышко», «Кот,
петух и лиса»…. *
и др. Вечер
ПР,РР,СК
Восприятие
худ.литературы,
игровая
3. Труд: Уборка и наведение порядка на территории.
4. Игры с выносным материалом.
Цель: Развивать самостоятельность детей.
5. Индивидуальная работа: Ходьба по линии, начерченной на снегу.
Цель: Упражнять в равновесии.
Беседа «Наши друзья  пернатые».
Цель: Дать детям представление о птицах, их разнообразии. Учить
делить на перелетных и зимующих.
Дидактическая игра «Кто в домике живёт»
Чтение ненецкой сказки «Кукушка».
Цель: Познакомит детей со сказкой. Воспитывать заботливое
отношение к близким людям.
Да
та
Временные
отрезки
Интеграци
я областей
Формы организации
Совместная деятельность
Организация
детских видов
деятельности
Игровая, соц
коммуник,
познават,
двигательная
СКР, ПР,
РР
1.Беседа «Перелетные и зимующие птицы».
2. Дидактическая игра. «Узнай по описанию».
 Цель: Закрепить знания о птицах.
3. Пальчиковая игра «Перелетные птицы».
Цель: Развивать мелкую моторику рук.
4. Подвижная игра «Пчелки и ласточки».
Цель: Развивать ловкость, быстроту.
5. Утренняя гимнастика.
3 Утро
0
.
8
2

–
к
и
н
р
о
т
В
ОД
1. Музыка
2. Развитие
речи «Звукова
ХЭР,ПР
Игровая
Двигательная
По плану муз. руководителя
Упражнения в правильном произнесении звука щ и дифференциации
звуков щ – ч.
Самостая деятть
Организация
РППС
Альбом «ПТИЦЫ
» в уголке природы
Выставка в
книжном уголке
 сказки: «Курочка
Ряба»,
«Петушок и
бобовое
зёрнышко», «Кот,
петух и лиса»…. *
и др. культура речи;
Ч, Щ» Гербова с.
60
Прогулка
РР, ПР
ПР,РР,ФР,
СКР
Познавательно
исследовательск
ая, двигательная
игровая
Вечер
ПР,РР,СК
Восприятие
худ. литературы,
игровая
Да
та
Временные
отрезки
Интеграци
я областей
СКР, ПР,
РР
3 Утро
0
.
9
2

–

а
д
е
р
С
Организация
детских видов
деятельности
Игровая, соц
коммуник,
познават,
двигательная
1Наблюдение за вороной.
Цель: Уточнить представление о знакомых птицах, их внешнем виде.
2 Дидактическая игра «Что это за птица».
Цель: Учить узнавать птиц по внешнему виду.
3Подвижная игра «Совушкасова».
Цель: Упражнять в ловкости быстроте.
4 Индивидуальная работа «Попади в цель».
 Цель: Упражнять в меткости..
5Игры с выносным материалом
1.Чтение А.Н.Толстой «Сорока».
Цель: Учить слушать и понимать текст.
2. Дидактическая игра «Четвертый лишний».
 Цель: развивать память, внимание, мышление.
3. Сюжетно ролевая игра «Зоопарк».
 Цель: формировать умение развивать сюжет игры, учить делиться на
подгруппы, в соответствии сюжетом.
Совместная деятельность
Формы организации
Разучивание стихов о птицах.
 Дидактическая игра «Собери картинку».
Цель: Упражнять в составлении целого из частей.
Подвижная игра «Совушка сова».
Цель: Развивать быстроту, упражнять в равновесии.
ОД
1.Познание
(ФЭМП)
ПР, СКР
Познавательно
исследовательск
ая,
закрепление представлений о том, что результат счета не зависит от
расстояния между предметами.
знакомство с цилиндром на основе сравнения его с шаром.
Книжкираскраски
С изображением
птиц на территории
творчества
Самостая деятть
Организация
РППС
Альбом «ПТИЦЫ
» в уголке природы
Выставка в
книжном уголке
 сказки: «Курочка
Ряба»,
«Петушок и «Сравнение
цилиндра с
шаром» Понома
рева с.46
 Физкультура
Прогулка
ФР
ПР,РР,ФР,
СКР
Вечер
ПР,РР,СК
Игровая
Двигательная
 соцкоммуник
Познавательно
исследовательск
ая, двигательная
игровая
Восприятие
худ.литературы,
игровая
упражнение в умении двигаться в заданном направлении.
По плану инструктора
1.Наблюдение за повадками птиц.
Цель: Расширять и уточнять знания о птицах.
2. Труд: раскидывание снега на участке.
Цель: Воспитание у детей трудолюбия.
бобовое
зёрнышко», «Кот,
петух и лиса»…. *
и др.
Книжкираскраски
С изображением
птиц на территории
творчества
1.Чтение Н. Сладков «Вежливая галка».
Цель: Учить детей целостному восприятию художественного произведения.
2. Дидактическая игра «Закрась птиц правильно».
Цель: Учить подбирать цвет. Равномерно закрашивать.
3. Продуктивная деятельность: изготовление атрибутов к сюжетно ролевой
игре «Санитары»
Цель: вызвать интерес к изготовлению атрибутов, развивать творческое
мышление.
Временные
отрезки
Интеграция
областей
Да
та
Совместная деятельность
Организация
детских видов
деятельности
Формы организации
Самостая деят
ть
Организация
РППС СКР, ПР, РР Игровая, соц
коммуник,
познават,
двигательная
1.Беседа «Как мы заботимся о птицах».
Цель: Воспитывать любовь и заботливое отношение к птицам.
2.Дидактическая игра «Скажи наоборот».
Цель: упражнять в подборе противоположных слов.
3.Подвижная игра «Зимующие и перелетные птицы».
Цель: Учить узнавать и называть зимующих и перелетных птиц..
4.Игры по интересам.
Цель: Создание игровых ситуаций.
ПР, СКР
Познавательно
исследовательс
кая
исследование материала  дерева.
определение и анализ свойств и качеств материала, его осо
бенностей, взаимодействие с другими материалами
ХЭР, СКР
Игровая
Двигательная
 соцкоммуник
По плану муз. руководителя
3 Утро
0
.
0
3

–
г
р
е
в
т
е
Ч
ОД
1.Познание
(ФЦКМ)
«О дереве и
деревянном»
2. Музыка
Прогулка
Вечер
ПР,РР,СК
ПР,РР,ФР,С
КР
Познавательно
исследовательс
кая,
двигательная
игровая
Восприятие
худ.литературы
игровая
1.Наблюдение за воробьями.
 Цель: Формировать представление о знакомых птицах, условиях их жизни.
2.Подвижная игра «Воробышки и автомобиль».
Цель: упражнять в  беге врассыпную.
3.Индивидуальная работа: Упражнять в прыжках в длину с места.
4.Игры с выносным материалом.
1.Чтение М. Горького «Воробьишко».
Цель: Учить целостно воспринимать художественное произведение.
2. Дидактическая игра «Найди отличия».
Цель: развитие внимания, логического мышления.
Альбом «ПТИЦ
Ы» в уголке
природы
Выставка в
книжном уголке
 сказки: «Курочк
а Ряба»,
«Петушок и
бобовое
зёрнышко», «Кот
, петух и лиса»….
* и др.
Книжки раскраски
С изображением
птиц на
территории
творчества
Изготовление
птиц из
пластилина на
территории
творчества
Самостая деятть
Организация РППС
Да
та
Временные
отрезки
Интеграция
областей
Совместная деятельность
Организация
детских видов
деятельности
Формы организации Утро
СКР, ПР, РР Игровая, соц
коммуник,
познават,
двигательная
1. Беседа с решением проблемных ситуаций «Мир глазами пернатых».
Цель: Развивать воображение, фантазию.
2.Дидактическая игра «Что сначала, что потом?»
Цель: Развивать внимание, память.
3.Подвижная игра «Летает – не летает».
Цель: Развивать внимание, быстроту реакции.
ОД
1.Худ.
творчество
(лепка)
«Любимая
игрушка» с.148,
О.В. Павлова
Физкультура
Прогулка
Прогулка
3
0
.
1
3

–
а
ц
и
н
т
я
П
ХЭР, СКР
ФР
ПР,РР,ФР,С
КР
Вечер
ПР,РР,СК
Коммуникатив.
самообслужива
ние, ЭБ труд,
изобразительн.
Игровая
Двигательная
 соцкоммуник
Познавательно
исследовательс
кая,
двигательная
игровая
Восприятие
худ.литературы
игровая
-лепка по представлению знакомых предметов;
  передача в предметах их характерных особенностей;
 сглаживание поверхности форм.
По плану инструктора по ФК
1.Наблюдение за полетом птиц.
Цель: Уточнить многообразие птиц, способах их передвижения.
2.Подвижная игра «Птички в гнездышки».
Цель:  упражнять в быстром беге.
3.Труд: Покормить птиц в кормушках.
Цель: Воспитывать желание заботиться о птицах.
4.Индивидуальная работа: Упражнять в ходьбе змейкой.
5.Игры с выносным материалом.
1.Итоговое мероприятие. Музыкальная гостиная «Весенняя мозаика».
Цель: Закрепить знания детей о природе. Обобщить знания о
перелетных птицах, их повадках.
Альбом «ПТИЦЫ» в
уголке природы
Выставка в книжном
уголке
 сказки: «Курочка
Ряба»,
«Петушок и бобовое
зёрнышко», «Кот,
петух и лиса»…. * и
др.
Книжкираскраски
С изображением птиц
на территории
творчества
Изготовление птиц из
пластилина на
территории
творчества

file_name: встречаем весну и пернатых.docx

intro: Календарно-тематическое планирование по теме "Встречаем весну и пернатых друзей" разработано в соответствии с требованиями ФГОС ДО. Предназначено для воспитателей средней группы. В планировании учтены виды деятельности детей, интеграция образовательных областей, организация РППС. В соответствии с темой недели подобраны игры и другие виды деятельности в течении всех дней недели.Документ содержит развернутое календарно-тематическое планирование для средней группы по теме "Встречаем весну и пернатых друзей".

title: Планирование на неделю по теме "Встречаем весну и пернатых друзей" (средняя группа)


extracted_text:
Тема:   Числа от 110. Закрепление.
Цель: закрепить знания изученных случаев состава чисел от 1 до 10.
Задачи:
 совершенствовать знания нумерации чисел от 1 до10; прямого и обратного счета ,
состава   числа,   закреплять   вычислительные   навыки   в   пределах   первого   десятка,
упражнять учащихся в решении неравенств, задач на нахождения остатка;
  развивать произвольную память, логическое мышление, воображение, произвольное
внимание, восприятие формы, мыслительных процессов (анализ, синтез);
 прививать усидчивость, любознательность, заинтересованность в процессе учения.

Формирование УУД:
1. Личностные: формирование адекватной мотивации: принятие образа
«успешного  ученика»; воспринимать одноклассников как членов своей
команды; не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их
обсуждению.
2. Регулятивные: учить принимать учебную задачу, осуществлять самоконтроль
своей познавательной деятельности; учить выполнять учебные действия в
устной и письменной речи;
      3.   Познавательные: отвечать на простые вопросы , «читать» и объяснять
информацию,     заданную с помощью рисунков; сравнивать предметы, объекты:
находить общее и различие;
4. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный
вопрос, выражать  свои мысли  и   действия; использовать речь  для
регуляции своего действия; оценивать себя; активно участвовать в общей
дидактической игре.
 Оборудование: индивидуальные карточки с примерами; индивидуальные
карточки с задачей; индивидуальные карточки с неравенствами; презентация;
смайлики двух цветов (зеленый, желтый).
ПЛАН  УРОКА
I. Организационное начало урока
II. Устный счет.
1. Прямой и обратный счет III.
2. Назови «соседей» числа
3. Состав чисел
Закрепление ранее изученного материала
1. Решение примеров
2. Решение задачи
3. Геометрический материал
4. Решение неравенств
5. Интерактивная игра «Соотнеси предметы с числом»
IV. Подведение итога урока
V.
 Рефлексия
I. Организационное начало урока
 Сегодня у нас с вами необычный урок. Мы сегодня приглашены в цирк. (слайд2)
Ход урока
   На   представлении   вы   должны   быть   очень   внимательны   и   вам   обязательно
понадобятся те знания, которые мы получили на прошлых уроках.
 Посмотрите, кто нас встречает! (слайд  3)

II. Устный счет
 Сейчас отдам клоуну билеты. Ой! Кажется, я их потеряла. Что же делать?
      Ребята, добрый клоун предлагает нас пропустить, если мы выполним его
     задания.
1 задание:  прямой и обратный счет (слайд 4)
1
3
6

8
5
8
1
2 задание:  назовите «соседей» числа  (слайд 5)

4
8
7 Еще одно задание, которое предлагает нам сделать клоун для того, чтобы могли
пройти в цирк. Мы с вами должны вспомнить состав чисел  (слайд 610)
III.
Закрепление изученного материала
1. Решение примеров
 Молодцы, теперь мы смело можем проходить в зрительный зал! (слайд 11)
В зрительном зале у каждого должно быть свое место, для этого нам нужно решить
примеры , ответ полученный  будет вашим местом (на партах приклеены заранее
номера).
21=1                   3+0 =3                3+2=5            5+2=7
42=2                   51=4                  71=6
Какие ответы получились? (…)
Занимаем свои места.
2.Решение задач
Тот  кто первым появится на арене вы узнаете отгадав загадку, но сначала скажите,
что такое арена?
Словарная работа.
(Арена большая круглая площадка, на которой даются представления).
Слушаем загадку:
 Летом ходит без дороги
Возле сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос.
(Медведь)  (слайд 12)
 Медведи совсем забросили ученье со своими разъездами, цирковыми
представлениями  и они просят вас решить задачку, которую им задали в школе.
Поможем?
Словарная работа.
Ребята, посмотрите на картинку. Кто это? (жонглер) (слайд 13)
Кто такой жонглер?
Жонглер цирковой артист, который  подбрасывает и ловит одновременно
несколько предметов.
У жонглера было 10 мячиков, 5 мячиков упали. Сколько мячиков осталась у
жонглера? О чем эта задача? ( о мячиках)
 Сколько было мячей у жонглера? (10)
 Сколько из них упало? (5)
Что нужно нам узнать в задаче? (сколько осталось мячей)
(дети самостоятельно решают)
У вас на партах листочки , составляете схематический рисунок и решаете задачу.
Какой ответ у вас получился?
Ребята, проверим решение? (слайд 14)
3. Физминутка
 А кто никогда в цирке не унывает? Нас всегда веселит в цирке? (клоун)
 Да ребята, это клоуны (слайд 15)
Веселый клоун предлагает нам немного отдохнуть.
Топай мишка, хлопай мишка
Приседай со мной братишка.
Руки вверх, вперед и вниз
Улыбайся и садись.
5. Геометрический материал
 Следующий артист  очень больших размеров. Послушайте загадку про него
Что это за топот?
Какой длиннющий хобот?
Может мне приснился сон?
Нет, это  африканский...    (слон)   (слайд 16)
 Слон   предлагает   выполнить   следующее   задание,   которое   называется   «Найди
лишнюю фигуру»
 Цирковой   слон   может   рисовать   своим   хоботом.   Посмотрите,   что   он
нарисовал? (слайд 17) (геометрические фигуры)
Какая фигура лишняя? Почему?(круг) (слайд 18)
7.Решение неравенств
Встречайте следующего артиста, отгадав загадку:
У меня отличный слух,
Умный взгляд и тонкий нюх.
Сразу лезу с кошкой в драку,
Потому что я ….(слайд 19)
Дрессированные   собачки   тоже   просят   вас   о   помощи,   они   совсем   забыли   как
называются выражения со знаком «больше», «меньше»? (неравенство)
У   вас   на   партах   листочки.   Переворачиваем   листочки,   находим   задание   с
неравенствами, посмотрите внимательно неравенства у вас решенное.
Как вы думаете, что нужно сделать? ( исправить ошибки) Берете простой карандаш и исправляете ошибки.
Проверяем (слайд 20)
*8. Интерактивная игра «Соотнеси предметы с числом»
 Следующий артист, клоун Сеня хотел бы с вами провести веселую игру.
Нужно   соотнести   количество   предметов   с   числом.   (дети   по   очереди   выходят   к
интерактивной доске и выполняют задание).
Клоун Сеня прощается с вами.
 А мы подведем итог нашего урока.
IV. Подведение итогов урока
 Чем занимались на уроке?
 Что больше всего понравилось?
 Вы очень хорошо поработали на уроке и все артисты цирка вам говорят:(слайд 21)
(До новых встреч)
V. Рефлексия.
Кому урок понравился и чувствует себя хорошо, поднимите зеленый смайлик.
Кому не понравился и чувствует себя не комфортно, поднимите желтый.
Ребята,   мне   урок   тоже   понравился,   вы   у   меня   молодцы!   На   уроке   вы   были
внимательны, активны, хорошо выполняли задания. Раздаточный материал.
Примеры.
2 - 1 =
4 - 2 =
3 + 0 =
5 - 1 =
3 + 2 =
7 - 1 =
5 + 2 =
Неравенства. 5 < 3
4 < 8
6 < 9
7 < 2

file_name: открытый урок.docx

description:
5 < 3
4 < 8
6 < 9
7 < 2

intro: Подробный конспект по математике на тему " Нумерация чисел от 1-10" разработан для детей с 6-7 лет (ОВЗ). Задания подобраны очень доступные , интересные по возможностям детей с ОВЗ. План -конспект урока будет хорошим дополнением учителям работающими с детьми ОВЗ.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике на тему " Нумерация чисел от 1-10" (1 класс)


extracted_text:
Тверская область
Торжокский район
МБОУ Мирновская СОШ им.А.А.Воскресенского
     Классный час, посвященный пропаганде здорового образа жизни
«Жить здорово»
                                           Сценарий классного часа
Возраст учащихся 1415 лет
Автор:
Гарманова Елена Владимировна, классный руководитель 8Б класса
(т.89065506264, elena
   garmanova

 @   mail
 .  ru)

Школьный Email: mirvosk
 @   yandex
 .  ru

                                                   п.Мирный
2017 Цель:  содействовать   формированию   отрицательного     отношения   к   пагубной   привычке
курению, учить разумно относиться к своему здоровью.
Задачи:
1.Изучить литературу и ресурсы интернета об истории развития курения и   о вреде
курения, подготовить сообщения по теме мероприятия.
2.Выявить отношение к курению учащихся  нашей школы.
3.Создать презентацию о вреде курения.
4.Провести эксперимент и исследование, отражающие негативное влияние  никотина.
5.Выявить  отношение к курению учащихся после мероприятия.
Подготовительная работа: сбор материала о вреде курения, истории  появления табака;
проведение исследовательской работы «Влияние никотина на прорастание семян бобов»;
подготовка химического эксперимента и  сценки; оформление презентации и стенгазеты по
теме; оформление уголков здоровья по теме «Вредные привычки» в классах.
Актуальность темы: Россия относится к числу стран, лидирующих по распространенности
курения.   В   нашей   стране   курят   70%   мужчин   и   30%   женщин.   Российский   показатель
подушевого употребления сигарет один из самых высоких в Европе. С каждым годом
происходит   омоложение   курильщиков,   поэтому,   очень   важно   начинать   пропаганду
здорового образа жизни  с ранних лет.
Оригинальность   материала:   учащимися   самостоятельно   подобран
  материал,
использованы данные исследовательской работы «Влияние никотина на прорастание семян
бобов» и химического эксперимента;   оформлены презентации и подобрано музыкальное и
видео   сопровождение.   Используются   материалы   социологического   опроса.   Исходя,   из
данного материала могут  быть составлены  и другие вопросы для рассмотрения темы.
Практическая   ценность   разработки:   нами   была   выдвинута   гипотеза,   что   чем   больше
учащиеся узнают   о последствиях курения, тем меньше будет желающих начать курить.
Сделают вывод, что здоровье – это самое важное для человека и его нужно беречь.
Собранный   материал   может   быть   использован   для   проведения   других   мероприятий   по
данной теме.
Участие детей: мероприятие проходило в форме телепередачи «Жить здорово».   Дети
выбрали   роли   «Ведущей»,   «Активных   зрителей»,   «Химика»,   «Биолога»   «Географа»,
«Врачатерапевта»,
  «Спортивного
корреспондента» по своему желанию. В соответствии с ролью они  собирали необходимый
материал,   готовили   свои   странички   в   презентации,   репетировали   сценку,   закладывали
опыты, оформляли  «Уголок здоровья»,  стенгазету, проводили анкетирование.
  «Врачанарколога»,
  «Социолога»,
  «Актеров», Ожидаемые результаты: узнав больше  о вреде курения, учащиеся задумаются  о том, что
лучше   вести   здоровый   образ   жизни,   чем   курить;   число   курильщиков   не   увеличится,   а
уменьшится
Оборудование:  презентации   в   программе   PowerPoint   «Жить   здорово»   «Спорт   в
Мирновской школе»,  стенгазета «Ты думаешь, что курить это модно?!!» , видеофрагмент
о курении, заставки передачи «Жить здорово»; муляжи органов (сердце, легкие, желудок,
мозг); оборудование для химического эксперимента.
                                                 Ход мероприятия:
1.Введение в тему:
Учитель:   Внимание!   Внимание!   Сегодня   в   нашей   школе   работает   съемочная   группа
передачи «Жить здорово» вместе с телеведущей Еленой Федотовской.
Заставка передачи «Жить здорово» (видео)

    Слайд 1
Елена:  Я хочу загадать вам загадку, поэтому будьте внимательны!
Загадка: Если у человека  это  попросили, то в ответ ему  говорят «спасибо», но он в ответ
никогда не скажет «на здоровье». Что попросили у человека?
(Ответ: сигарету) Слайд 2
Елена: Слайд 3
В последние годы курение табака из явления превратилось в настоящую проблему. На
словах все соглашаются, что курить вредно для здоровья, однако продолжают это делать.
Дымят дома, на работе, на остановках, в лесу, на стадионах. К этой ситуации подходит
выражение   “в   собственном   глазу   бревна   не   видим…”      сокрушаемся   о   глобальном
загрязнении атмосферы, о вредных производствах и коптящих трубах, а живём в среде,
запачканной табачным дымом. Существует эта проблема и в нашей  школе.
Предоставляю слово социологу.(Социолог знакомит с результатами анкетирования)
Социолог:
Учащимся нашей школы  с 5 по 11 класс были предложены анкеты, в которых содержались
вопросы (см.Приложение):
В  результате выяснилось, что
 15% учащихся имеют привычку курить;  основной возраст, когда пробуют курить 1114лет;
 причина курения  подражание старшим сверстникам, стремление казаться
«взрослее»
 48% учащихся не волнует предупреждающая надпись на пачке сигарет;
 56% не знают состав сигаретного дыма:
 42% знают о свойствах никотина;
 48% знают о последствиях курения.
Меня поразило  часть учащихся зная о вреде курения –курят. Распространенный факт –
7 капель никотина убивают лошадь не пугают  школьников. Имея теоретические знания о
вреде   курения,   учащиеся   видят   его   опасность   для   здоровья   лишь   в   отдаленной
перспективе.   Возможно,   после   нашей   передачи   отношение   к   проблеме   курения
изменится .Число курильщиков не прибавиться, а наоборот уменьшится.
Некоторые думают, что курение никак не повлияет на здоровье.
Елена:  Да, есть различные мифы о табакокурении. Сегодня   мы с моими помощниками
ответим на интересующие вас вопросы.
Елена:
2.Основная часть
К нам в редакцию пришло письмо. Учащиеся интересуются откуда появился табак и как
давно.
Предоставляю слово географу:
Географ: Слайд 4.
 Первым европейцем, столкнувшимся с курением, был Христофор Колумб. Во время
своего   путешествия   в   1492   году   он   увидел,   как   жители   с   острова   Куба,   сосут   туго
свернутые   тлеющие   листья   какогото   высушенного   растения.   Эти   свернутые   в   трубку
листья   назывались   «   сигаро».   От   названия   провинции   «Табаго»,   где   эту   траву   стали
выращивать,  растение   получило   название «табак».  Первоначально   табак   использовали   в
качестве лекарства от мигрени: аромат табачных листьев уменьшал головные боли. Так
Жан Нико в 1559 году преподнес французской королеве Екатерине Медичи сухие листья
табака с рекомендацией нюхать их при головной боли, приступы которой часто беспокоили
королеву. Со временем нюханье табака, а также его курение, быстро распространилось и
стало модным. Ко времени правление Людовика Х1У нюхание табака было введено в круг
придворного этикета. Первая   популярная   книга   о   вреде   курения,   была   издана   королем   Англии
Яковом1.Свой знаменитый труд « О вреде табака», опубликованный в 1604 году Яков 1
закончил словами: «…привычка, противная зрению, невыносима для обоняния, вредна для
мозга, опасна для легких…»
Слайд 5. В России табак появился в 1583 году при царе Иване Грозном, его завезли
английские купцы через Архангельск. Со  временем было  замечено, что курение табака
приводит   к   многочисленным   отравлениям   организма   и   даже   смерти.   Кроме   того,   при
небрежном   отношении   с   непогашенной   трубкой   происходит   большое   количество
возгорание   деревянных   построек.   (Опустошительный   пожар   в   Москве   в   1634   году).
Курение   в   России   стало   преследоваться   властями   и   духовенством.   При   царе   Михаиле
Федоровиче   запрещались   продажа,   покупка   и   потребление   табака.   Нарушающих   этот
запрет, первый раз наказывали 60 ударами палок по стопам. При повторном нарушении им
отрезали ноздри и уши. В отдельных случаях казнили.
Слайд  6.  Торговля   табаком   и   курение   в   России   были   разрешены   в   1697   году   в
царствование   Петра   1,   который   сам   стал   заядлым   курильщиком   после   посещения
Голландии. Более того, он всячески склонял к курению своих приближенных и разрешил
свободный ввоз табака изза границы, наложив, правда, на него высокую пошлину. Может и
поэтому прожил, всего 53 года.
Активный зритель:: Я хочу узнать все таки, а почему Петр
сигаретах такого страшного?   Каков их состав?

 I   так мало прожил. Что же в
Елена: Ну что ж. об этом нам лучше всего расскажет химик.
Слайды 79. Химик: Горящая сигарета – это как бы фабрика по производству более 4000
различных химических соединений, причем ни одно из них не приносит организму человека
пользу.
Табачный деготь в свою очередь содержит сотни химических соединений, в то числе
канцерогены   химические   вещества,   воздействие   которых   на   организм   человека   может
вызвать   рак.   Постоянное   курение   сопровождается   бронхитом,   вызывает   хроническое
раздражение голосовых связок, отрицательно сказывается на тембре голоса. В результате
поступления   дыма   в   легкие,   кровь   в   альвеолярных   капиллярах,   вместо   того   чтобы
обогатиться   кислородом,   насыщается   угарным   газом,   что   приводит   к   кислородному
голоданию.
Синильная кислота хронически отравляет нервную систему.
Аммиак  раздражает   слизистые   оболочки,   снижает   сопротивляемость   организма
различным инфекционным заболеваниям.
А сейчас мы проведем химический эксперимент.
Химический эксперимент проводится под тягой. Сигарету,   закрепленную   в   штативе,   соединяют   резиновым   шлангом   с   одной   из   двух
стеклянных трубок. вставленных в коническую колбу, наполненную ватой. Вторая трубка
таким   же   образом   соединена   с   резиновой   грушей.   Груша   с   колбой   имитирует   работу
легких: воздух, содержащий табачный дым от зажженной сигареты, проходит через вату.
Через несколько минут ребята видят, что вата пожелтела. Пожелтевшую вату опустим в
раствор марганцовки, она обесцвечивается. Это означает, что в табаке содержится много
органических веществ, которые отравляют организм.
Никотин  сильный яд. Смертельная доза никотина для человека составляет 1 миллиграмм
на 1 килограмм массы тела.
Никотин очень опасен. К никотину организм быстро привыкает, поэтому острое отравление
им имеет очень короткую фазу. Его признаки: головокружение, кашель, тошнота, горечь во
рту., а также бывает слабость, недомогание, бледность лица. Для человека смертельная
доза   никотина   составляет   от   50   до   100   мг   (23   капли).   Именно   такая   доза   поступает
ежедневно в кровь после выкуривания 2025 сигарет. Курильщик не погибает потому, что
доза вводиться постепенно, не в один прием. В течении 30 лет такой курильщик выкуривает
примерно 20000 сигарет, или 160 кг. табака.
Согласно исследованиям, никотин, содержащийся в табаке, вызывает привыкание к табаку.
Курящий   очень   скоро   становится   "никотинозависимым".   Тот,   кто   продолжает   курить,
подтверждает свою слабость и беспомощность
Активный зритель: В сигарете столько много вредных веществ, а как   они влияют на
организм?
Видеофрагмент  о курении
Беседа по видеофрагменту:
 Что вас особенно поразило?
Над чем вы задумались?
Как курение влияет на здоровье?
Сценка
Тяжело дыша и кашляя, сгибаясь под грузом сигаретной пачки, в комнату входят
Сердце, Легкие, Желудок и Мозг
Сердце: Ээх, стукну!
Легкие: Эх, вздохнем!
Вместе: ещё разик, еще раз! Сердце:
Работаю как вол,
Стучу не прекращая,
Чтоб Хозяин ел,
Гулял, кино смотрел.
Работал и ходил.
Короче ,чтоб в жил.
А он вместо заботы:
Пробежек по субботам,
Прогулок и зарядки.
Дымит лишь без оглядки,
Легкие:
Скажу вам по секрету,
Рак Легких мимо пробегал.
Но в этот раз нас, к счастью,
Не заметил.
Его коварных лап сумели избежать.
А год пройдет иль пять?
Совсем Хозяин ослабеет
От сигарет от табака.
А вместе с ним и мы.
Эх! 3нал бы Он, как страшно
Умирать в руках болезни
Этой жуткой,
Курить бы сразу бросил.
Желудок:
Помогите, нету сил.
А ведь Мозг его просил,
Чтоб голодный не курил.
Помню это как сейчас,
Закурил  Хозяин.
Так котлета заявила:
"Мне тут неприятно".
А компот как разозлился,
В едкий уксус превратился,
И давай наружу рваться.
Как же тут не испугаться.
Словом он меня не любит.
Никотином тихо губит. Мозг:
 Хозяина несчастный,
Обкуренный Мозг.
Ведь он понимает, что никотином травится.
Но ничего не может поделать.
И только, бедняга, мается.
Учиться стал елееле,
И со здоровьем плохо.
Мозг: Запомни, парень! Тот, кто курит  раб злой привычки, раб табака.
Активный зритель: Я обратила внимание, что в домах, где курят, растения очень плохо
растут. Влияет ли никотин на растения?
Слайд 10.
Елена:

  Предоставим слово биологу
Биолог: Семена бобов были высажены в два цветочных горшка. Поливку проводили в одно
и   то   же   время   одинаковым   объемом   воды.   Первый   рассадник   поливали   обыкновенной
водой, второй – водой . в которую на 10 минут опускали вату с никотином от сигареты. В
первом цветочном горшке всходы появились через 8 дней. во втором прорастание семян не
наблюдалось. Поэтому можно сделать вывод – под воздействием никотина семена бобов не
развиваются. Никотин , содержащийся в воде для полива, убивает зародыши семян.
Активный зритель: Я не курю. А со мной рядом будет находиться курящий человек.
Повлияет ли это на мое здоровье?
Слайд 1112.
Врачтерапевт:  Некурящие,   за   день   вдыхают   до   14   мг.   высоко   канцерогенных
(вызывающих   раковые   заболевания)   веществ,   содержащихся   в   табачном   дыме,   который
задерживается в легких на срок до 70 дней.
Составные части табачного дыма оказывают негативное влияние на состав крови, мочи и
нервную систему пассивных курильщиков.
Уже доказано, что пассивное курение  это значимый фактор риска в развитии рака легких.
Вдыхание   табачного   дыма   в   раннем   детском   возрасте   увеличивает   в   дальнейшем
вероятность   заболевания   раком   легкого.   При   воздействии   табачного   дыма   у   детей
отмечается   повышение   артериального   давления,   учащение   сердцебиения,   нарушения функционирования дыхательной системы, развитие воспалительного процесса среднего уха
и.т.д.   У   них   снижается   психомоторные   функции,   особенно   внимание   и   способность   к
усвоению новых знаний.
Активный зритель.  Я слышал, что курение самый распространенный вид наркомании,
охвативший все слои населения. Так ли это?
Врачнарколог: Да это так. Главное заблуждение курильщиков заключается в уверенности:
« Захочу и брошу». Однако никотиновый голод, возникающий при попытке бросить курить,
настолько   схож   с  ломкой   наркомана,  что  не   каждый   человек   способен   это   выдержать.
Очистка организма происходит лишь через 23 месяца, и то не 100% , и это уже звучит как
приговор. Курение не безопасное занятие .Поэтому проблема борьбы с курением приобрела
международный   характер.   Регулярно   проходят   конференции   Всемирной   организации
здравоохранения. Создан комитет Экспертов по курению и его влиянию на здоровье.
Активный зритель: Сигарета вредит здоровью. А что нам улучшит здоровье? Что может
заменить сигарету?
Елена: Активный спорт!
Выступление   Спортивного   корреспондента:   Презентация   «Спорт   в   Мирновской
школе»
Елена:  Надеюсь, сегодня вы поняли, что курение вредно для здоровья. Сейчас выразите
свое отношение к этой привычке несколькими словами и   напишите   на плакате «Мое
отношение к курению». (учащиеся оставляют надписи на подготовленном заранее плакате;
Елена зачитывает надписи ).
Наша передача не прошла даром, об этом свидетельствуют ваши  отзывы на плакате. Нас
радует, что отношение к курению у вас только негативное!
                                                Результаты
1.Работая   над   дополнительным   материалом   по   теме,   учащиеся     вместе   с   учителем
анализируют, систематизируют и составляют сценарий классного часа.
2.Учащиеся   закрепляют   навыки   работы   с   информацией,   развивают   мышление,   умение
находить главное, делать выводы по эксперименту и  исследованию.
3. Школьники научились делать социологический опрос и обрабатывать данные, работать с
аудиторией. 4.Учащиеся задумались ,  о необходимости серьезного отношения к своему здоровью, что
не надо курить, а лучше заниматься спортом.
Использованные ресурсы:
1.Журнал “Воспитание школьников” 2014 год
2.Курить не модно //Читаем, учимся, играем.2009.№6.с.110111.
3.«Полезные навыки» – учебное пособие для 58классов школы по предупреждению
употребления ингалянтов и наркотиков.
4.https://yandex.ru/images/search?text=против курения&stype=image&lr=10822 5.http://www.berdschool.ru/index.php?id=175&option=com_content&view=article
6.http://infourok.ru/scenariyvneklassnogomeropriyatiyamiprotivkureniya1
Приложение1:
Анкета
1.Имеете ли вы привычку курить
А)Да   Б) Нет
2.Если «Да» то в каком возрасте вы начали курить?
3.Причиной  курения  бывает:
А)Подражание старшим сверстникам
Б)Стремление казаться «взрослее»
В)Ради интереса Г)За компанию
4.На пачке сигарет есть предупреждение: «Курение опасно для здоровья». Задумываетесь
ли вы над этим?
А)Да         Б)Нет
5.Знаете ли вы состав сигаретного дыма:
А)Да          Б)Нет
6.Знаете ли вы о  свойствах никотина
А)Да          Б)Нет
7.Знате ли вы  о последствиях курения.
А)Да          Б)Нет

Приложение2.

file_name: Классный час Жить здорово.docx

intro:
Цель: содействовать формированию отрицательного  отношения к пагубной привычке - курению, учить разумно относиться к своему здоровью.
Задачи:
1.Изучить литературу и ресурсы интернета об истории развития курения и  о вреде курения, подготовить сообщения по теме мероприятия.
2.Выявить отношение к курению учащихся  нашей школы.
3.Создать презентацию о вреде курения.
4.Провести эксперимент и исследование, отражающие негативное влияние  никотина.
5.Выявить  отношение к курению учащихся после мероприятия.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Жить здорово"


extracted_text:
Классный час по теме “Великая Российская Революция»
Цели: Проверить, актуализировать и закрепить знания учащихся по теме в
связи со столетним юбилеем события и предстоящей сдачей ЕГЭ, расширить
их кругозор. Способствовать формированию у учащихся навыков логического
мышления.
Оборудование: презентация по теме, компьютер, мультимедийный проектор,
экран
                                                 Ход мероприятия.
Учитель: Ребята, сегодня у нас 6 марта 2017 года. А кто может мне сказать:
какое событие произошло ровно 100 лет назад? (Подытоживая ответы
учащихся объявляю, что ровно 100 лет назад, 23 февраля 1917 года (8 марта
1917 года по новому стилю) в России произошла революция)(слайд №1).
Отмечаю, что в нашей стране больше известна Октябрьская революция 1917
года и это не случайно, так как она привела к власти большевиков и на 70 с
лишним лет установила в нашей стране Советскую власть. Вопрос к
учащимся:  А что вам известно про Февраль 1917 года? (выслушиваю и
обобщаю ответы учащихся). Учитель: Ну, что ж, как я, в общем-то, и ожидал:
не много. Поэтому я и решил провести для вас этот классный час, в связи со
100-летним юбилеем события и чтобы лишний раз проверить и закрепить,
насколько это будет возможно, ваши знания по данной теме и в связи с
предстоящим ЕГЭ по истории, который многим из вас предстоит сдавать, и в
котором, как логично предположить исходя из «круглой даты» данного
события, наверняка будут задания по этой теме. Итак, сегодня мы с вами
попытаемся ответить на следующие вопросы (слайд №2): Была ли
неизбежна Февральская революция? В чём её причины? Какое
значение она имела? Вреда или пользы она больше принесла России?
Какова роль лично Николая II в произошедших событиях? Кто ещё
ответственен за то, что события пошли по революционному сценарию?
Демонстрирую учащимся слайд №3 и поясняю, что революция началась в
правление императора Николая II, который у современников получил
прозвище «Кровавый», а лидер партии большевиков, наш с вами земляк, В.И.
Ульянов-Ленин (слайд №4) язвительно именовал его «Николаем Последним».
Готовясь к данному мероприятию, я натыкался в интернете на ещё менее
лестные характеристики последнего из Романовых, приводить которые здесь
не буду из соображений самоцензуры, а вместо этого задам вам вопрос: как
вы думаете, о чём свидетельствуют такие прозвища правителя? За какие
конкретно события его правления они могли появиться? (Выслушав ответы
учащихся, обобщаю: трагедия на Ходынском поле, Кровавое воскресенье,
Ленский расстрел). Мягко говоря, не очень приятные события, не
добавляющие популярности правителю, но, как показала история, это было
лишь начало. Демонстрирую слайд №5. В 1914 году началась Первая мировая
война. Войны того периода имели, как правило, ярко выраженный
империалистический характер, т.е. велись за захват колоний, «жизненного
пространства». Россия, менее всего нуждавшаяся в таком пространстве
(второе место по размеру территории страны в тогдашнем мире), оказалась
втянутой в эту войну. Россия вместе с Францией и Великобританией входила в
блок «Антанта». Им противостояли Германия, Австро-Венгрия, Османская
империя и Болгария, вместе составлявшие Четверной союз. Подобный расклад
многие уже тогда назвали противоестественным, поскольку Германия и Россия, интересы которых нигде не сталкивались и правители которых были
двоюродными братьями, оказались по разные стороны, а Великобритания,
интересы которой буквально везде входили в противоречие с российскими,
оказалась союзником России. Как покажет дальнейший ход событий: весьма
неискренним и ненадёжным. Война для России будет идти не самым лучшим
образом: сначала катастрофа в Восточной Пруссии, затем нехватка снарядов и
самого необходимого у русских войск а потом и отступление. И хотя
снарядный голод будет преодолён и будет брусиловский прорыв, это уже не
спасёт ситуацию. В деревнях не будет хватать рабочих рук из-за того что
многие крестьяне будут призваны в армию, города столкнутся с нехваткой
продуктов (слайд №6). Всё это, в конечном счёте, и приведёт к революции,
когда администрация Путиловского завода, в ответ на  забастовку рабочих
объявит локаут (уволят всех). Путиловцев поддержат рабочие других заводов
столицы. Министр внутренних дел А. Д. Протопопов (слайд №8) будет уверять
царя, что держит ситуацию под контролем. Николай, находящийся в это
время на фронте, шлёт в столицу телеграмму и требует разогнать восставших
с помощью войск, но гарнизон столицы переходит на сторону восставших.
Присланные с фронта войска также переходят на сторону восставших.
Генералы (Рузский, Эверт, Сахаров), к которым обращается Николай,
настаивают на его отречении. 27 февраля революция распространяется на
Москву и другие города империи. Ещё в декабре 1916 года среди либералов
(А. И. Гучков и др. (слайд №10)) созрел замысел о дворцовом перевороте. Они
планировали не позднее апреля 1917 года перехватить царя в Могилёве,  по
пути в Ставку и заставить отречься от престола в пользу сына. Но план был
воплощён раньше, уже 1 марта. Власти было известно о существовавших
нескольких «очагах брожения», но меры Николай не принимал, он не хотел в
условиях войны ссориться с оппозицией. У Николая сохранялся шанс
удержаться у власти, когда 26 февраля М. В. Родзянко (слайд №11)
предложил ему сформировать «правительство народного доверия», но
император пренебрёг этой идеей. При всём при этом Николай совершенно
лишился поддержки в обществе. Его критиковали даже члены семьи, великие
князья, т.н. «великокняжеская фронда» (слайды №12-13), а великий князь
Николай Николаевич, вообще вынашивал планы стать императором Николаем
III. Свою роковую роль в истории империи сыграла и т.н. «распутинщина»
(слайд №14), когда одной записки полуграмотного сибирского мужика было
достаточно, чтобы император вручал министерский портфель то одной, то
другой бездари. Императрицу Александру Фёдоровну из-за её немецкого
происхождения в народе будут обвинять в шпионаже в пользу Германии и
полностью развенчать эти слухи, не смотря на то, что не будет найдено
никаких доказательств, так и не удастся.
Вопрос к учащимся: Что вы знаете о Распутине Г. Е.? Чем объясняется то
огромное влияние на власть, которое он приобрёл? (обобщая ответы
учащихся, характеризую роль Распутина в российской истории).
Помимо того, что сам Николай II, оказавшийся неважным политиком и ещё
более неважным полководцем делает ряд ошибок, оказавшихся впоследствии
роковыми: назначил министром внутренних дел Протопопова, командующим
войсками в столичном округе генерал-лейтенанта Хабалова, не имеющих ни
должного авторитета в обществе, ни соответствующих навыков для этих
должностей. И, наконец, не обладая полководческим талантом, возглавил
армию, что приводит к ещё большему падению его авторитета. Кроме того,
следовало на время войны, по примеру всех воюющих стран ограничить деятельность оппозиции, запретить митинги и т.д., что опять-таки не было
сделано. Ну, и помимо причин собственно внутренних, нельзя недооценивать
и внешний фактор. (слайд №16). На карте показана сфера притязаний России
после войны, т.е. включение в состав империи всех польских земель,
принадлежавших Германии, австрийской Галиции и турецкой Армении,
проливы Босфор и Дарданеллы. Вот здесь-то и кроется самое интересное:
союзники (с позволения сказать!) по Антанте ни в коем случае не желали
такого усиления России! Многие историки сходятся в том, что максимум, что
получила бы Россия в случае победы, это часть турецкой Армении и
австрийскую Галицию. Кроме того, Россия теряла бы Финляндию и Польшу. К
концу войны были даны международные гарантии, что эти страны станут
независимыми. Но они предпочли другой вариант – дестабилизировать
обстановку в самой России, чтобы под императором «зашатался трон» и
России стало бы не до внешнеполитических аппетитов. Таким образом, Россия
вынесла бы основную тяжесть войны и мало что получала бы. Для этого они
поддерживали (в том числе, и в первую очередь – финансово!) российскую
оппозицию. Германия поступала таким же образом. По материалам
периодической печати, через А. Парвуса (слайд № 17), деньги немецкого
генштаба поступали большевикам, а через Я. Шиффа (слайд №18) западные
союзники спонсировали российских революционеров. А теперь, ребята,
давайте попробуем подвести итоги и вернёмся к тем проблемным
вопросам, которые мы ставили в начале мероприятия (слайд №2).
(Выслушиваю ответы учащихся, подвожу их к выводам, что революция в
России произошла под влиянием и из-за переплетения внутренних и внешних
факторов, что ответственность за подобное развитие событий несут в
полной мере и широкие народные массы, и интеллигенция, и
революционеры, и тогдашняя правящая верхушка, и иностранные
державы, и едва ли не в самой большей степени – император Николай
II, т.к. обладая неограниченной властью, не смог избежать втягивания в
войну и революции). В этой связи, считаю вполне уместно задать вопрос:
нужно ли было причислять Николая II к лику святых? Ведь гибель миллионов
людей и на его совести тоже! Ну и в целом, нельзя не сказать, что и
Февральская, и Октябрьская революции стали результатом культурного
раскола российского общества («верхи» общества, как выяснилось, очень
плохо понимали чаяния «низов», а «низы» не считали культуру «верхов»
своею), который существовал в России в результате реформ Петра I и
половинчатости реформ 60-70-х годов XIX века и начала XX века. Ответ же на
вопрос: принесла ли России что-либо положительное революция 1917
года и стоило ли это положительное (если оно было!) уплаченной за
него цены, я оставлю на ваше усмотрение.
Спасибо за внимание.

file_name: Великая Российская революция.docx

title: Классный час по теме "Великая Российская революция".


extracted_text:
Дата:
Учебный предмет Математика
Тема урока
Класс
Цель урока:
Задачи урока:
Пространственные представления: первый, второй, третий.
 1 дополнительный
Деятельностная цель: создать условия для формирования способности к открытию новых знаний.
Содержательная цель: формировать знания по теме.
Образовательные: формировать умение ориентироваться при выполнении задания; использовать понятия: первый,
второй, третий.
Развивающие: развивать внимание и наблюдательность, мелкую моторику; мыслительные операции: синтез, анализ,
обобщение; речь, память.
Воспитывающие: воспитывать интерес к предмету,  аккуратность, усидчивость.
Коррекционная: работать над развитием речевого слуха, слышать и исправлять дефекты произношения, учить
правильно строить речевые высказывания, расширять словарный запас обучающихся.
Технологии, методы Частичнопоисковый, проблемный, ИКТ технология.
Основные понятия,
термины
Тип урока
Оборудование
Первый, второй, третий. Один, два, три.
Урок открытия нового знания.
 Учебник математики, рабочая тетрадь на печатной основе, карточки для индивидуальной работы, презентация,
интерактивная доска, карточки (зеленые и красные), счетные палочки, фмприемники, картинки животных, макет
теремка, фрагмент мультфильма, документкамера, маска медведя, костюм. Планируемый результат
Предметный:
Личностный:
Регулятивные
УУД:
Формировать знания по теме: первый, второй, третий; соотносить цифру и число,
учить слушать собеседника и вести диалог.
Формировать внутреннюю позицию  на уровне положительного отношения к учебе; доброжелательность, трудолюбие,
уважение к  труду, готовность к коллективному труду, элементарные умения работать в команде.
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, в
жизненных ситуациях под руководством учителя.
Познавательные
УУД:
Ориентироваться в учебнике, тетради определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного
раздела. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Находить ответы на
вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт; строить речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные
УУД:
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Слушать и понимать речь
других. Технология обучения
Этапы
I.Организационный
момент.
Деятельность учителя
[Сядь Амина, Джамал, Ваня, Тима, Женя] экран
 Проверим все ли готово у вас к уроку.      (слайд 1)
 Будьте внимательны, активны,  старайтесь хорошо
говорить все звуки, (указать на рабочие звуки детей).
Деятельность учащихся Формирование УУД
Встают, здороваются.
Я сел (а)
Я слышу хорошо (плохо)
II.  Этап   мотивации
(самоопределения)   к
учебной
деятельности.
Цель: включение
детей   в   деятельность
на   личностно   –
значимом уровне.
ІІІ. Этап
актуализация и
фиксирование
индивидуального
затруднения в
пробном действии.
[Какой будет урок?] экран
 Что делают ученики на уроке математики?
 Вы хотите считать хорошо и быть хорошими
учениками?
(слайд 2)
Будем выполнять задания.
Повторяют
звуки.

рабочие
Будет урок математики.
Считают.
Отвечают на вопросы.
[Будем считать].
1. Счёт в прямом и обратном порядке.     (слайд 3)
 Ребята, посчитайте до 5.
 Ребята, посчитайте в обратном порядке.
–Что делали?
2. Состав числа 5.
 [Будем определять состав числа 5].
Ребята, из каких фигур состоит домик?
Ребята, подумайте, из каких чисел состоит число 5.
Ответы детей.
Считают.
Считали.
Треугольник,
Регулятивные:
организовывать свое рабочее
место под руководством
учителя.
 Коммуникативные:
формируем умение слушать и
понимать других.
Личностные:
формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
деятельности.
Коммуникативные:
формируем умение
участвовать в диалоге.
Познавательные:
формируем умение  строить
речевое высказывание в
устной форме.
Личностные:
формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
деятельности.
Познавательные:
 формируем умение на основе
анализа объектов делать
выводы;
 формируем умение работать
с классом; (дети говорят числа, а я записываю в домик)
прямоугольник, квадрат.
   Индивидуальная работа Шнайдер Вероника.

3. Первый, второй, третий.   (слайд)
Рассмотрите картинку и скажите, сколько детей?
Кто стоит первый? второй, третий?
Кто хочет выйти к доске и показать?
[Что делали?]
Считали.
ІV.  Этап   выявления
места   и   причины
затруднения.
Ребята, давайте проверим, как вы выполнили задание.
(смотрю, как получилось у детей, проговариваем)
У всех одинаково получилось? (нет)
 Почему заселили домик поразному?
Кто догадался, о чем мы будем говорить на уроке?
Тема урока                               (слайд 4)
Проверяют карточки.
Рассуждают.
формируем умение
оформлять свои мысли в
устной форме.
Регулятивные:
формируем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом;
формируем умение оценивать
учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей.
Коммуникативные:
формируем умение слушать и
понимать других;
формируем умение строить
речевое высказывание в
соответствии с
поставленными задачами;
формируем умение
оформлять свои мысли в
устной форме.
Познавательные:
 формируем умение на основе
анализа объектов делать
выводы;
 формируем умение работать
с классом;
формируем умение
оформлять свои мысли в
устной форме. V. Этап   построения
проекта   выхода   из
затруднения.
- Ребята, давайте вспомним, по  какому плану мы будем
работать.
Ответы детей.
План работы.
1.
2.
3.
4.
5.         Будем решать задачу.
Будем писать.
Будем решать примеры.
Будем работать с учебником.
Будем работать самостоятельно.
VI. Этап реализации
построенного
проекта.
Работа в тетрадях. (Индивидуальная работа Минаева
Женя)
 [Будем писать в тетради].                            Экран
 Сядьте правильно, спинки ровные.
Женя, посчитай, сколько клеток мы отступаем вниз.
Где будем писать?
Что ты сделала?
Будем писать здесь.
Я   написала   число,
отступила 4 клетки.
Регулятивные:
формируем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом.
Регулятивные:
формируем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом;
Коммуникативные:
формируем умение слушать и
понимать других;
формируем умение строить
речевое высказывание в
соответствии с
поставленными задачами;
умение
формируем
оформлять   свои   мысли   в
устной форме.
Познавательные:
формируем умение извлекать
информацию из текста;
формируем умение
оформлять свои мысли в
устной форме.
Регулятивные:
формируем умение
высказывать своё  Запишите число.
[Будем писать красиво цифру 3.]     (письмо в воздухе)
 Молодцы, написали.                                        (Слайд 5 )
[Что делали?]
2. Работа с раздаточным материалом.
Писали в тетради.
Что у вас на парте?
Сколько матрешек на парте?
Кто может посчитать?
Как можно сказать подругому?
Проговаривают по цепочке.
[Что делали?]
ФИЗМИНУТКА (рано)
Будем выполнять физминутку.                (слайд 6)
Выполняют физминутку.
 Этап
VII.
первичного
закрепления
с
проговариванием   во
внешней речи.

Работа с учебником. (Индивидуальная работа К.Д.)
[Будем работать с учебником.]
 [Откройте учебники на странице 38].       Экран
 Прочитайте задание.
Читаю задание для Д.
Отработка понятий: первый, второй, третий.
Да
Я открыл(а) учебник.
[Что делали?]
Индивидуальная работа – Курбанов.
Работали с учебником.
предположение на основе
работы с раздаточным
материалом;
формируем умение оценивать
учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей.
Коммуникативные:
формируем умение слушать и
понимать других;
формируем умение строить
речевое высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
Познавательные:
общеучебные:
умение   осознанно   строить
речевое   высказывание   в
устной
форме; логические: сравнени
е и классификация.
Регулятивные:
формируем умение оценивать
учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей;
Коммуникативные: VIII. Этап
самостоятельной
работы с
самопроверкой по
эталону.
IX. Этап включения
в систему знаний и
повторения.
Рефлексия
X.

учебной
деятельности.
Цель: осознание
учащимися
своей
учебной деятельности,
самооценка
результатов
деятельности.

своей
[Будем работать самостоятельно].          (слайд 7)
Запишите числа в тетрадь.
1, 2, 3, …..
Продолжите ряд чисел.
Сосчитайте до 5, до 6, до 7…
(проверка по документкамере)
 Поднимите руку, у кого нет ошибок. Кто допустил
ошибку?
[Что делали?]
[Будем решать задачу].             (Экран)
Рассмотрите внимательно картинку.
 Сколько было?
 Что изменилось?
 Сколько стало?
Проговорим решение.
Кто хочет записать решение у доски?
4 + 1 = 5
Сосчитайте до 5.
Вместе говорим.
[Что делали?]
Какая была тема урока?
Для чего нам нужно это знать?
Ребята, как говорили на уроке?
Выберите нужную карточку: зеленую – было легко,
красную – было трудно.                                (Слайд 8)
Спасибо за работу.
Решают примеры.
Проверяем работу по
эталону.
Было 4 девочки.
Пришла еще 1 девочка.
Стало 5 девочек.
Решали задачу.
На уроке мне было легко
(трудно).
Показывают карточки.
формируем умение слушать и
понимать других.
Личностные: формируем
умение оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
Познавательные УУД:
формируем умение на основе
анализа объектов делать
выводы.
Регулятивные УУД:
формируем умение оценивать
учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей; формируем умение
осуществлять познавательную
и личностную рефлексию.
Познавательные УУД:
формируем умение на основе
анализа объектов делать
выводы.
Личностные УУД:
формируем умение оценивать
поступки в соответствии с
определённой ситуацией.
Познавательные УУД:
формируем умение на основе
анализа объектов делать
выводы.
Регулятивные УУД: формируем умение оценивать
учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей; формируем умение
осуществлять познавательную
и личностную рефлексию.

file_name: Математика. Первый, второй, третий..docx

intro:
Технологическая карта урока математики на тему "Пространственные представления: первый, второй, третий". На уроке учитываются все возрастные и индивидуальные особенности обучающихся. Формируются УУД: регулятивные (Организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, в жизненных ситуациях под руководством учителя),  познавательные (ориентироваться в учебнике, тетради определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт; строить речевое высказывание в устной форме),  коммуникативные (участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Слушать и понимать речь других).

title: Технологическая карта по математике на тему "Пространственные представления: первый, второй, третий".