extracted_text:
Кильман Наталья Петровна
Учитель математике
БОУ  Лицей № 145
Метод проектов как способ формирования  ключевых компетентностей у
обучающихся в 6 классах
В   стремительно   развивающем   мире   современное   общество   требует   от
выпускника способности адаптироваться к изменяющимся условиям, свободно
ориентироваться в информационном пространстве, проектировать собственное
развитие. Необходимо формировать  систему универсальных знаний, умений и
навыков,   а   также   самостоятельную   деятельность   и   личную   ответственность
обучающихся,   т.е.   ключевые   компетентности,   определяющие   современное
качество образования.
Таким   образом,   возникает гипотеза: если   внедрить   метод   проектов   в
процесс преподавания математики, то можно развить ключевые компетенции
(исследовательская,
 на   уровне
  коммуникативная,
  информационная)
современных требований.
Цель моей работы: с помощью проектного метода формировать ключевые
компетентности.
Для реализации этой цели нужно решить следующие задачи:
1. Определить значимость проектного метода.
2. Выяснить,   как   связаны   метод   проектов   и   формирования   основных
образовательных компетенций;
3. Выявить дальнейшие пути работы по указанной теме.
Мною было предложено ученикам 6 го класса составить бизнес план в
определенной   сфере   деятельности   ,   где   были   использованы   и   творческий
подход, и исследовательская работа и поисковый момент .
Выполнялся   проект по   определенному   плану,   который   включал   в   себя
следующие этапы: Первый   этап:   целеполагание.   На   этом   этапе   происходит   поиск   и
определение темы/проблемы проекта, осуществляется постановка целей, задач
и определение конечного продукта. На данном этапе ученики не понимали,  что
от   них   хотят,   но     получая   пошаговую   инструкцию,   они   с   удовольствием
справлялись   с   задачей.   В   результате   творческого   подхода,   каждый   ученик
подошел   индивидуально,   создали   визитку,   логотип,   придумали   свой   бизнес,
название свой предпринимательской  деятельности.
Второй   этап:   планирование.   Записывают   свои   размышления,   учатся
анализировать, высказывать свое мнение.
Третий   этап:   исследование.   Исследовательская   часть   прошла   немного
труднее и дольше по времени. Каждый ученик ставил перед собой цель создать
прибыльный   бизнес.   Необходимо   было   продумать   штат   сотрудников,
определить для них заработную плату, изучить рынок спроса и предложения той
области , которую выбрали, продумать риски. Задуматься где взять деньги, как
их   отдавать   в   случае   займа,   просчитать   в   процентном   соотношении.   В
результате   черновой   работы   получилась   заполненная   тетрадь   с  интересными
результатами   в  виде  таблиц,  диаграмм,  сравнительных   таблиц   с  анализами ,
которые   в   дальнейшем   учащиеся   оформляли   придерживаясь   структуры
составления Бизнес  плана .
Четвертый   этап:   обсуждение   результатов.   Формулируются   выводы,
учатся оформлять документ, придерживаясь требований.
Пятый   этап:   представление/отчет.   Преподаватель   на   данном   этапе
заслушивает   презентации   проектов,   фиксирует   положительные   моменты,
записывает наиболее типичные ошибки для их последующего обсуждения после
подведения итогов.
Шестой этап: оценка результатов проекта
Напрашивается вывод, что применение метода сказывается на повышении
уровня знаний и дальнейшем формировании основных общих учебных умений и
навыков, соответственно и важных компетенций учащихся. Есть конечно же и трудности в освоении этой технологии . Не все группы
учащихся   могут   полноценно   проводить   исследование   по   самостоятельному
поиску нового знания или создания нового объекта.
Для   преодоления   таких   проблем   следует   применять   метод   проектов
целенаправленно с 67 класса и до окончания средней школы.

file_name: доклад 1.docx

intro: В стремительно развивающем мире современное общество требует от выпускника способности адаптироваться к изменяющимся условиям, свободно ориентироваться в информационном пространстве, проектировать собственное развитие. Необходимо формировать  систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельную деятельность и личную ответственность обучающихся, т.е. ключевые компетентности, определяющие современное качество образования. Если внедрить метод проектов в процесс преподавания математики, то можно развить ключевые компетенции  (исследовательская, коммуникативная, информационная) на уровне современных требований.Если внедрить метод проектов в процесс преподавания математики, то можно развить ключевые компетенции  (исследовательская, коммуникативная, информационная) на уровне современных требований.

title: Метод проектов как способ формирования  ключевых компетентностей у обучающихся в 6- классах


extracted_text:
Арттехнологии в воспитательном процессе.
    На современном этапе большой интерес представляют арттехнологии, сущность которых
заключается в применении различных техник разных видов искусств в учебновоспитательном
процессе как средство творческой самореализации и способа личностного развития будущего
специалиста. Основными формами проведения арттехнологий являются: минилекции, ролевые и
деловые игры, видеообсуждение, концепты, групповые дискуссии.
Минилекции  короткие (до 15 мин.) информационные модули, в которых в сжатой форме
преподавателем излагаются теоретические положения рассматриваемой проблемы. Ролевые и
деловые игры  проигрывание участниками конкретной профессиональной ситуации.
Концепты – осознанное усвоение теории, понимание всех причинноследственных и иных связей в
той картине мира, которая задается данной теорией; способность многоаспектно
проанализировать реальность.
Инструменты  овладение участниками новыми приемами и способами действия в той
содержательной области, которой посвящен тренинг; освоение инструментария, применяемого в
модельных ситуациях, ролевых и деловых играх.
В зависимости от вида художественнотворческой деятельности выделяют следующие
направления арттехнологий: библиотерапия, музыкотерапия, драматерапия, сказкотерапия,
изотерапия.
Библиотерапия  направление арттерапии, основанное на исцеляющем воздействии слова, то
есть самовыражение через творческое сочинение.
Основные техники, которые можно применять на различных занятиях с учетом специфики
изучаемой дисциплины, это: использование готовых произведений любого жанра, письма (коллеге,
начальнику, конкуренту и т. п.), стихи (использование размера без рифм), написание любого
литературного произведения, рассказ на заданную (выбранную) тему, автобиография в виде
литературного произведения, переписка субличностей, сочинение архетипических легенд,
сочинение сказки, сочинение по кругу, драматургия, сенквейн.
Ценность данной техники заключается в том, что личность может изменить нежелательное
состояние, в которое человек регулярно попадает. Своего рода саморегуляция через
раскодирование словестных метафор. Также данную технику можно использовать в раскрытии
сущности понятий предметов изучения конкретной науки.
Драматерапия  вид игровой деятельности, ориентированный на процесс и на удовольствие в
этом процессе, связана со способностью выражать события и переживания ярко и точно;
способность посмотреть на них другими глазами. Направлена на развитие спонтанности,
импровизационности, пластичности (телесной, эмоциональной, когнитивной), харизматичности;
расширению поведенческих реакций, возможности переиграть жизненные сценарии.
Основные техники драматерапии: сценическая пластика (пантомима, пластические этюды,
сценический танец), работа с голосом («озвучка» фрагментов знакомых фильмов, сказок,
жизненых сюжетов), беспредметные и предметные этюды, театр импровизации («История театра»,
«Национальные традиции»), драматизация художественных произведений, драматизация фантазий
философских категорий, эмоциональных состояний (добра,зла, красоты и т.п.), театр абсурда,
кукол и др.
Сказкотерапия  использование сказки в целях психодиагностики развития и креативности
личности как расширение спектра альтернативных решений. Виды: рецептурные сказки, использование архетипа сказки, сочинение сказок, драматерапия
сказки, рисование сказки, сказочное путешествие.
Изотерапия  применение художественноизобразительных средств с целью коррекции и развития
личности.
Виды: рисунок, коллаж, лепка, скульптура, готовые произведения художественного искусства.
Техники использования рисунка:
 Рисунок по кругу (групповая динамика, система взаимоотношений и стилей поведения в
команде);
 Общий рисунок на заданную (свободную) тему;
 «Триптих» («Я какой есть», «Я глазами других», «Я каким хочу быть» и др.);
 Автопортрет (портрет группы);
 «Моя группа», «Мой университет», диалогрисунок «Почта» («Я хочу тебе сказать», «Я
боюсь тебе сказать», «Я не хочу, чтобы ты знал», «Письморисунок преподавателю» и т.п.);
 Рисование стихов, музыки (снятие напряжения);
 Рисование своих чувств, эмоций, переживаний, настроений и др. членов группы («Мой
стресс»);
 Свободный рисунок «Язима, лето, осень, весна»;
 Ассоциативное рисование;
 Рисование гербов (персональный, профессии, статуса, должность, группы, организации.
Музыкотерапия    воздействие   музыки   на   психические   структуры   личности   посредством:
сочинения   музыки   (импровизации),   рисование   музыки;   вокалотерапия   с   драматизацией;
импровизация   на   различных   музыкальных   инструментах;   слушание   музыки   и   обсуждение
возникших   ассоциаций;   сочинение   рассказов,   стихов   после   прослушивания   музыки   и   т.п.
И   так,   применяя   арттехнологии   в   целостном   образовательном   процессе   вуза   будет
способствовать созданию благоприятного социальнопсихологического микроклимата; снижению
напряженности;   повышению   стрессоустойчивости   у   субъектов   педагогического   процесса;
личности.
формированию
экопсихологической

культуры

Данный   вид   технологий   создаёт   условия   для   творчества,   развития,   раскрепощённости   и
уверенности   в   себе.   Иными   словами,   арттехнология   –   это   обучение   интеллектуальной
деятельности   средствами   художественного   творчества.   Эффективность   арттехнологий
заключается   в   стабилизации   психологического   микроклимата   класса,
  потому   что
психологическая   помощь   ученикам   позволяет   им   более   полно   реализовать   возможности
личностного   развития,   повысить   свою   самооценку   и   помочь   ученикам   контролировать   свое
поведение. Арттехнологии подходят для работы с учащимися с различными способностями и в
группах   с   их   смешанным   уровнем,   поскольку   они   позволяют   каждому   ученику   работать   на
собственном уровне быть оценённым за свой вклад индивидуально

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация "Арт-технология"


extracted_text:
«Виды информационно – коммуникативных
технологий и их применение в педагогическом
процессе»,
Воспитатель МДОУ ДС КВ № 12 ст. Должанская МО Ейский район
Журило Наталья Сергеевна
Слайд №1.
   Компьютеры в школьных классах сегодня уже не воспринимаются как нечто
редкое,   экзотическое,   однако   в   детском   саду   они   еще   не   превратились   в
хорошо освоенный инструмент педагогов. Но с каждым годом современные
информационные   технологии   все   плотнее   входят   в   нашу   жизнь.   Поэтому,
дошкольное образовательное учреждение, как носитель культуры и знаний,
также   не   может   оставаться   в   стороне.   Речь   идет   об   использовании
информационно  коммуникационных технологий (ИКТ) воспитателями для
повышения эффективности образовательного процесса.
. Данное направление развития образовательной отрасли, как подчеркивается
в   государственных   документах,   признается
  важнейшим   национальным
приоритетом.
Слайд №2.
Что  такое ИКТ?
Информационные образовательные технологии – это все технологии в сфере
образования,   использующие   специальные   технические   средства   (ПК,
мультимедиа) для достижения педагогических целей.
Информационнокоммуникационные технологии в образовании (ИКТ) – это
комплекс учебнометодических материалов, технических и инструментальных
средств вычислительной техники в учебном процессе, формах и методах их
применения для совершенствования деятельности специалистов учреждений
образования   (администрации,   воспитателей,   специалистов),   а   также   для
образования (развития, диагностики, коррекции) детей. Слайд №3.
Использование   ИКТ   (информационно   –   коммуникативных   технологий)
является   одним     из   приоритетов   образования.   Информатизация   системы
образования   предъявляет   новые   требования   к   педагогу   и   его
профессиональной компетентности
.
Слайд №4
. Педагог должен не только уметь пользоваться компьютером и современным
мультимедийным   оборудованием,   но   и   создавать   свои   образовательные
ресурсы, широко использовать их в своей педагогической деятельности. Для
того,   чтобы   воспитать   (по   требованиям   ФГОС)   физически   развитого,
любознательного,   активного,   эмоционально   отзывчивого,   овладевшего
средствами   общения   и   способами   взаимодействия   со   взрослыми   и
сверстниками   ребенка,   необходимы   подготовленные   педагогические   кадры,
способные   сочетать   традиционные   методы   обучения   и   современные
информационные технологии.
  Мы   воспитатели   должны   идти   в   ногу   со   временем   стать   для   ребенка
проводником в мир новых технологий .Для этого необходимо внедрение   и
использование информационных технологий в ДОУ.
.
Слайд №5.
 В нашем дошкольном учреждении педагоги  активно используют ИКТ .
Под     ИКТ   подразумевается   использование     компьютера,   интернета,
телевизора,   принтер,
  видео,   DVD,   магнитофон,   фотоаппарат,
мультимедиа, аудиовизуального  оборудования, то есть всего того, что
может представлять широкие возможности для коммуникации.
Слайд №6. По   направлениям   использования       информационно   –   коммуникативных
технологий  в системе деятельности ДОУ  мы делим на:
*  использование   ИКТ   при   организации   воспитательно    –  образовательного
процесса  с детьми.
* использование ИКТ  в процессе взаимодействия  педагогов с родителями.
Слайд №7.
Наиболее эффективная форма организации работы с компьютером в детском
саду   –   проведение   медиазанятий   с   применением   мультимедийных
презентаций.   Мы   применяем   в   своей   практике   готовые   мультимедийные
презентации   в   различных   образовательных   областях:   «Познавательное
развитие»,   «Речевое развитие», «Социально – коммуникативное развитие»,
«Фиэическое развитие», Художественно – эстетическое развитие».
Слайд№8.
Мною   и   педагогическим   коллективом   составлено   много   презентаций,
учитывая темы недели. В нашей мультимедийной копилке собрано большое
количество   презентаций,  например  :презентация  «  Домашние   животные»,  в
данной презентации мы знакомим с домашними животными, средой обитания,
используем в ходе обучения,  не только картинки,  изображения животных, но
и дидактические игры,
Игровая математика.
Путешествие по сказкам.
ПДД.
Игры, фантазии.
Развивающие игры и упражнения для детей.
Веселая зарядка.
 И много других  занимательных и развивающих игр для дошкольников.
Я   составила   интересные   презентации   на   тему:     «   Лесные   жители»,   ,
«Профессии   и   их   атрибуты»,   «Домашние   любимцы»   и   др.   Они   позволяют
приобщить детей к миру нового и интересного, не выходя за рамки групповой
комнаты. Также составлены презентации с использованием элементов игры. Например:
«Чей ребенок?», «Полезная и вредная еда»,
Игровая презентация «Мама учит зайчонка. правильно вести себя за столом» ,
Цель   этой   презентации     формировать   культурно   –   гигиенические   навыки
посредством игровой деятельности.
Слайд №9.
В   работе   с   детьми   информационнокомпьютерные   технологии   нами
используются   довольно   активно   в   процессе   занятий   и   других   видов
деятельности.. Так, использование мультимедийных презентаций на занятиях
по математике,   музыке, ознакомлении с окружающим миром   обеспечивает
активность детей при рассматривании, обследовании и зрительном выделении
ими   признаков   и   свойств   предметов,   формируются   способы   зрительного
восприятия,   обследования,   выделения   в   предметном   мире   качественных,
количественных   и   пространственновременных   признаков   и   свойств,
развиваются зрительное внимание и зрительная память
Таким   образом   результаты   проведенных   занятий   с   применением
мультимедийных   презентаций,   дают   положительную   динамику   развития
детей.
Слай№10.
Однако   при   организации   работы   ребенка   на   компьютере   необходимо
учитывать   многие   факторы.
  Компьютер   развивает   множество
интеллектуальных навыков, но нельзя забывать о норме.
Игровые компьютерные задания должны быть незначительными по времени.
Следовательно, предпочтение  стоит  отдавать  небольшим  по   объему  играм,
либо играм, предполагающим выполнение задания по определенным этапам с
последующим сохранением полученных результатов.
Нельзя использовать мультимедийные технологии на каждом занятии, т. к.
при подготовке и организации таких занятий от педагога, а также от детей,
требуется   больше   интеллектуальных   и   эмоциональных   усилий,   чем   при
обычной подготовке. А кроме того, при частом использовании ИКТ у детей
теряется особый интерес к таким занятиям. И   какими   бы   положительным,   огромным   потенциалом   не   обладали
информационнокоммуникационные технологии, но заменить живого общения
педагога с ребенком они не могут и не должны.
Слайд №11.
Важно соблюдать условия для сбережения здоровья ребенка:
• Детям до 5 лет не рекомендуется пользоваться компьютером. Детям пяти
семилетнего возраста можно "общаться" с компьютером не более 1015 минут
в день 34 раза в неделю.
• Желательно, чтобы монитор был жидкокристаллическим или плазменным.
• Нужно включать в занятия игры, направленных на профилактику нарушений
зрения и отработку зрительнопространственных отношений.
• Регулярно проводить гимнастику для глаз: во время работы необходимо
периодически переводить взгляд ребенка с монитора каждые 1, 52 мин. на
несколько секунд, так же важна и смена деятельности во время занятия.
•   Для   проведения   фронтальных   занятий   мы   используем   мультимедийный
проектор, расстояние от экрана до стульев на которых сидят дети 2  2, 5
метра.
Слайд №12.
В своей деятельности мы активно используем метод проекта. Использование
информационных   технологий   в   проектной   деятельности   позволяет   нам
показать   всю   работу   и   ее   значимость   при   решении   той   или   иной   задачи,
ознакомить родителей с предполагаемыми результатами проекта.
Слайд№10.
Следующим  направлением  в  моей  работе    стало   использование  ИКТ,  как
средства для улучшения освоения изучаемого материала дошкольниками. Я,
считаю, что информационно – коммуникативные технологии являются таким средством, так как открывают перед воспитателем безграничные возможности
для эффективной творческой работы.
Слайд№11.,
Именно в этом мне и педагогам нашего дошкольного учреждения помогают,
созданные электронные библиотеки, которые включают в себя презентации на
разные   темы,   различные   физкультминутки,   дидактические,   раздаточные
материалы   для   детей,   картотеки   игр,   наблюдений,   прогулок,   сюжетные
картинки   у,   лабиринты   для   развития   мелкой   моторики).по   составлению
рассказов по развитию речи, готовые раскраски (по образцу,  лабиринты для
развития мелкой моторики).
Слайд №12.
Практическое применение ИКТ  в детском саду Подбор  иллюстри рованного
материала   к   занятиям   Оформление   стендов,   групп   Подбор   материала   к
праздникам и др. мероприятиям Создание презентаций Оформление буклетов
Слайд№13.
Для проведения тематических бесед, мероприятий, родительских собраний,
создана   медиатека,   в   которую   включены   ряд   презентаций,   разработанных
педагогами нашего ДОУ с использованием сети Интернет на разные темы
Слайд№14.
Особая   роль   ИКТ   мы     отводим     при   проведении   массовых   мероприятий,
развлечений, игр, утренников. С помощью средств ИКТ возможно передать
наглядно,   например,   ,   услышать   звуки   вьюги,   метели,   колокольчиков
приближающихся саней Деда Мороза и т.д.
Слайд 15.
ИКТ и родители
Практически   на   каждом   родительском   собрании   мы   стараемся   показать
родителям фото и видеоматериал различных видов деятельности в детском
саду, в интересной и красочной форме познакомить их с жизнью своих детей в
ДОУ.
Слайд 15. Информационно – методическую поддержку в виде электронных ресурсов я
использую во время подготовки к занятиям, для изучения новых методик, при
подборе наглядных пособий к занятию

  В   процессе   образовательной   деятельности   я   составляю   и   оформляю
календарные   и   перспективные   планы,   готовлю   материал   для   оформления
родительского уголка.
Слайд №16.
Сетевые сообщества педагогов позволяют не только находить и использовать
необходимые   методические   разработки,   но   и   размещать   свои   материалы,
делиться педагогическим опытом по подготовке и проведению мероприятий.
По   использованию   различных   методик   и   технологий  работа   с   Интернет
ресурсами   позволила   мне   познакомиться   с   системой   образовательных
порталов, находить и использовать очень важную и нужную  информацию на
сайтах. Это и каталоги образовательных ресурсов, и электронная библиотека
учебных   материалов,   включающая   различные   электронные   словари,
справочники,   энциклопедии,   это   информация   по   различным   видам
деятельности занятий и многое другое
Слайд.17.
Таким образом, использование ИКТ в дошкольном образовательном процессе
ведет   к   повышению   усвоения   знаний   дошкольниками   на   более   высокий
уровень,   обладает   стимулом   познавательной   активности,   облегчает   работу
воспитателя.
Использование компьютера позволило оживить совместную образовательную
деятельность с детьми, вызвать положительный эмоциональный отклик с их
стороны.   Применение   компьютерных   дидактических   игровых   заданий   даёт
возможность   повысить   не   только   уровень   познавательного   интереса,   но   и
уровень познавательной активности и самостоятельности мышления.
\

file_name: Доклад  ЖУРИЛО ДОУ 12 Должанская.docx

intro: Компьютеры в школьных классах сегодня уже не воспринимаются как нечто редкое, экзотическое, однако в детском саду они еще не превратились в хорошо освоенный инструмент педагогов. Но с каждым годом современные информационные технологии все плотнее входят в нашу жизнь. Поэтому, дошкольное образовательное учреждение, как носитель культуры и знаний, также не может оставаться в стороне. Речь идет об использовании информационно - коммуникационных технологий (ИКТ) воспитателями для повышения эффективности образовательного процесса.

информатика

group: Дисциплины

title: Доклад «Виды информационно – коммуникативных технологий и их применение в педагогическом процессе»,


extracted_text:
БҚО, Теректі ауданы,
Подстепный қазақ жалпы
орта білім беретін мектебі
педагогпсихологы
 Сакипкалиева Рита Алибековна
Қазір гаджетті ұстайтындардың жасарып бара жатқаны жасырын емес.
Өйткені тілі шықпаған, аяғын баспаған балалар смартфон, планшетті,
компьютерді меңгеріп алған. Психолог, социолог, психиатр, медицина
саласының мамандарының бұл құбылыс жөнінде ортақ тоқтамы жоқ. Өйткені
оның жеткіншектерге психологиялық, физикалық оң және кері әсері туралы
дау әлі толастамай тұр. Инновациялық технологиялар өндірісін жетік меңгере
білу – қазіргі заманның талабы, сұранысы.
Осы гаджеттерді пайдаланудың тиімді тұстары  бар екенін  білесіз бе?

Гаджеттерді пайдаланудың тиімділігі
Қазір көп жағдайда балалардың мобильді телефон, планшет сияқты
технологияларды еркін меңгеріп кететініне таңғалып жатамыз. Оны көп
пайдаланудың зиян екені де миымызға сарт еткенде, қолдарынан жұлып
аламыз, ойнауына дереу тыйым саламыз. Ал мұнымыз дұрыс па? Жалпы, қай
жасынан бастап қолданғаны жөн? Тиімділігі қандай? Азкем ойланып
көрейікші.
Жаңа медиа институтының (МОМRI) зерттеуінше, қалыптасып қалған
стереотиптерге қарамастан, кәсіби психологтардың көбі мобильді ойындар
мен ойқабілетті дамытатын қосымшалар (приложение) балаларға пайдалы,
кей жағдайда атааналарға тиімді деген пікірде. Бастысы, белгілі ережелерді
сақтау керек.
Қайта балаға гаджеттерді таныстырған дұрыс екен. 1,52 жасар сәбиге
мобильді телефон мен планшеттің не екенін, үйдің басқа да заттары, ыдыс
аяқтары сияқты түсіндіріп, оған «тыйым салынған» дүние ретінде ой
қалыптастырмаған жөн. Балаға гаджетті 35 жастан бастап беруге болатын
көрінеді. Жалпы  балаларға 3 жасқа дейін гаджеттерді көрсетпеген абзал.
Өйткені 1 мен 3 жас аралығында баланың бойында затты тану процесі жүреді,
сол уақытта қайта атаана оның затты көріп, қолымен ұстап, иіскеп, тістеп
көре алатындай жағдай туғызғаны дұрыс. Ол ішкі түйсік пен ақылойдың да
муына алып келетін маңызды қадам. Баланың тілі де үлкендермен сөйлесу
қажеттілігі туындағанда және әр нәрсені атаумен айту қажет болғанда тезірек
шығады. Қазір барлық гаджеттер сенсорлы экранды. Сондықтан экранда
саусақтың ұшымен объектілерді жылжытуда баланың моторикасы дамиды.
Моториканың қимылды, координацияны жақсартумен қатар баланың
миындағы сөйлеу қабілетіне жауапты бөлігінің жұмысын жақсартып,
дамытады. Тілінің шығуы кешіккен балалар үшін логопед, дефектолог
мамандар саусақ ұштарымен түрлі жаттығу жасап моторикасын дамытуға
кеңес береді. Ал, сенсорлы экран арқылы ойын ойнаған бала осы шарттарды
әлдеқашан орындап шығады.
Гаджеттерді пайдалана отырып, бала қимылдайды да, бір жағынан
демалады, коммуникацияға түседі, бұл мидың жұмыс істеуіне алып келеді. 3
жастан бастап сәби «әлеуметтену» сатысынан өте бастайды. Дәл сол кезде
балаға гаджетті дұрыс пайдалануды үйретуді қолға алуға болады. Мысалы,
атаана баланы планшет, мобильді телефоннан мүлдем шектеп тастаса,
күндердің бір күні бұлармен жұмыс істеу керек болғанда, ол оның қырсырын
түсінбей, абдырап, үйренуіне қиын болуы мүмкін.
Баласы тынышсыз, тентек атааналарды қуантатын жаңалық та бар екен.
Электронды ойын ойнаған балалар өзін өзі ұстай алатын болып шығады, әрі
гипербелсенділігі төмен болады. Сондықтан болар қазір көп жерде атааналар
балалар мазасын алмау үшін смартфонын ұстата салатыны... Ауруханада, ұзақ
жол сапарларында, кептелісте тұрғанда балаңыз үшін бар ойыншықты тасып
әуре болмай, гаджеттердің көмегімен қызықты мультфильм немесе ойын
қойып қоюыңызға болады.
Айтпақшы, ойынқұмарлардың ұйқысы тыныш, сонымен қатар түсті де
жақсы көреді екен. Өйткені, ойын сюжеті бойынша түрлі виртуалды орталар
олардың фантазиясын жақсы дамытатын болып шықты.
Оқушылар үшін компьютер, планшет, телефон сияқты құралдар бірлесіп
ойнауына септесетін жақсы «алаң» іспетті.
Cонымен қатар тағы бір жақсы тұсы кітапхана қалтаңызда. Балаңыздың
интернеттің тек көңіл көтеру құралы ғана емес, қажетті ақпараттардың көзі
екеніне көзін жеткізу керек. Оқу үрдісі кезінде де көмекші екенін ескеру
керек. Пайдалы дегенде ойынды мөлшерлі түрде, ағзаға зиян келтірмейтін
танымдық деңгейде пайдалану ғана пайдалы болмақ.
Компьютер дәуіріндегі балалардың ақпаратты қабылдауын зерттеп
шыққан ресейлік зерттеуші Евгения Петрованың «Дети и компьютер» атты
еңбегіне қаралық. Зерттеуде педагогтың бірінің компьютердің 78 жастағы
балалардың белгілі бір дағдыларын қалыптастыруға оң ықпал ететіні туралы
пікірі келтірілген. «Бұл  логикалық және абстрактылық ойлау қабілетін
дамыту жайында. Ойындар балаларға өзіндік шешім қабылдауға, әрі бір
әрекеттен екіншісіне жедел ауысуға көмектеседі. Электрондық құрылғы
балалардың шығармашылық қабілетіне жақсы әсер етеді. Бұл балалардың
жеке ерекшеліктеріне байланысты: бір балалар шет тілін жылдам меңгеретін
болса, біреулері сурет жақсы салады» делінген зерттеуде. Интернетті пайдаланып алған бала ақпаратты жедел іздеп табуға бейім.
Зерттеуде психотерапевт Н.Н. Нарицынның пікірі келтірілген. Ол: «бала
компьютерді ерте үйренгені жөн, алдымен компьютер ойындарынан бастап,
үйренген соң танымдықүйретуші бағдарламаға көшкен дұрыс»  деп санайды.
Электрондық дәуірде балалардың ақпаратты қабылдауы өзгеріп кеткен.
«Олар бәрінің қанық түсті, әсерлі, әрі тартымды болуы керектігіне бойлары
үйреніп кеткен»,  дейді «Новое поколение» жобасының директоры Лариса
Паутова.
 «Шутер» ойынын ойнайтындар төтенше жағдайда басқаларға қарағанда
25 пайызға жедел шешім қабылдайды. Мұны Рочестер университерінің
зерттеушілері анықтаған.
Видео ойындар ойнап отырған ойыншының миында жаңа мыңдаған
нейрондар құрылады.
Мобильді ойынды дұрыс таңдаудың өзі, жақсы мультфильм мен кітап
таңдап бергенмен тең. Сондықтан баланың экран алдында қанша уақыт
өткізгенін ғана емес, оның дұрыс қосымшаны (приложение) пайдалануын
қадағалаған маңызды. Одан да, мобильді ойындарды баламен бірге таңдап,
жасап шығарушылардың сипаттамасымен танысып, оны талқылау керек. Әрі
мамандар бала онымен қалай ойнап жатыр, меңгеріп алуына қаншалықты
қиындық соғып жатқанын сырттай бақылаңдар деп кеңес береді. Бұл кезде
ойынның графикасы, ырғағы мен дыбысы да рөл атқарады. Тіпті баладан
бұрын ойынды мүмкіндігіңізше өзіңіздің ойнап көргеніңіз де дұрыс екен.
Сондайақ 7 жасқа дейін балада өзінөзі басқару функциясы
қалыптаспайтындықтан, ол ойынның шырмауына байланып, уақытында шыға
алмайды. Сол себепті, мұндай жағдайда атаананың белгілі ережесі, талабы
болуы керек.
Расымен, жапондықтар сияқты заманауи техника, мобильдік құрыл
ғылар жасау әлі біздің меңгеріп болмаған дүниеміз. Қазіргі буынның одан
хабары болғанымен, әзірше тың дүние. Ендеше, келер ұрпақтың инновациялық
технологиялар өндірісін шемішкеше шаға білуі үшін қазірден оны
пайдалануды үйрете бергеніміз абзал шығар?!

file_name: Сакипкалиева Р.А Гаджеттерді қолданудың тиімділігі.docx

intro:
Қазір гаджетті ұстайтындардың жасарып бара жатқаны жасырын емес. Өйткені тілі шықпаған, аяғын баспаған балалар смартфон, планшетті, компьютерді меңгеріп алған. Психолог, социолог, психиатр, медицина саласының мамандарының бұл құбылыс жөнінде ортақ тоқтамы жоқ. Өйткені оның жеткіншектерге психологиялық, физикалық оң және кері әсері туралы дау әлі толастамай тұр. Инновациялық техноло¬гиялар өндірісін жетік меңгере білу – қазіргі заманның талабы, сұранысы.
Осы гаджеттерді пайдаланудың тиімді тұстары  бар екенін  білесіз бе?Қазір гаджетті ұстайтындардың жасарып бара жатқаны жасырын емес. Өйткені тілі шықпаған, аяғын баспаған балалар смартфон, планшетті, компьютерді меңгеріп алған. Психолог, социолог, психиатр, медицина саласының мамандарының бұл құбылыс жөнінде ортақ тоқтамы жоқ. Өйткені оның жеткіншектерге психологиялық, физикалық оң және кері әсері туралы дау әлі толастамай тұр. Инновациялық техноло¬гиялар өндірісін жетік меңгере білу – қазіргі заманның талабы, сұранысы.
Осы гаджеттерді пайдаланудың тиімді тұстары  бар екенін  білесіз бе?

title: "Гаджеттерді пайдаланудың тиімділігі" баяндама


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия №14
Городского округа города Выкса Нижегородской области.
«ПРЕДАНИЯ ВЕКОВ»
(Литературнопознавательная викторина по теме
«Мифы и мифология» для учащихся 56 классов)
                                                               Педагогбиблиотекарь Мучкаева Л.П.
                      Разработала:
Выкса,2015 «Предания веков»
(Литературнопознавательная викторина по теме
«Мифы и мифология» для учащихся 56 классов)
     Мифы, притчи, былины, сказки… источники отражающие жизнь народа, его
культуру, традиции. Литература и искусство зарождались в недрах мифологии.
Одним из приоритетов духовнонравственного воспитания в общеобразовательном
учреждении является формирование у учащихся, интереса к теме мифология, к
урокам информационной культуры, литературы, истории, МХК.
Цель: формирование знаний о мифологии и её взаимосвязи с литературой, историей,
искусством.
Задачи: углубить знания по данной теме; развитие речи, мышления, творческого
воображения, воспитание самостоятельности, осознанности, самоконтроля, интереса
к изучению темы.
Краткое описание: данный материал может быть полезен библиотекарям, педагогам
доп.образования, воспитателям при подготовке и проведению уроков
информационной культуры, мероприятий.
Место проведения читальный зал библиотеки.
Оборудование: компьютер, вопросыпрезентация, материал с заданиями
оценивающий материал.
Оформление: книжная выставка, постановка мини –спектакля. «ПРЕДАНИЯ ВЕКОВ»
(Литературнопознавательная викторина по теме «Мифы и мифология» для
учащихся 56 классов)
Оформление:
Книжная выставка ««…Легендам, мифам нет конца и края.»
Темы:       «Античная мифология»».
                «Славянская мифология»
                 «Мифы народов мира»
                 «Сказки .Былины. Притчи».
                 «Мифология в искусстве»
Репродукции картин : «Геркулес на распутье» (И.А. Акимов),  « Ирида и Юпитер»
(Мишель Корнель младший),  «Рождение Минервы из головы Юпитера», «Меркурий
и Аргус» , «Навуходоносор и Семирамида закладывают висячие сады в Вавилоне»  (
РенеАнтуан Уасс),  «Сокол» (И.Билибин), «Сварог куёт булатную палицу»
(В.Крижанивский),  «Отец Свет Небо и Мать Сыра Земля» (В.Корольков),
Презентация( слайды с вопросами и ответами)
В викторине участвуют две команды (команда состоит из 4 участников). Команды
придумывают своё название .Перед началом игры разыгрывается какая из команд
отвечает первой. Игра включает вопросы по нескольким темам. Болельщики
команды ответив правильно на заданные им вопросы могут принести
дополнительное количество баллов.
     Первые мифы возникли очень давно, много тысяч лет тому назад.  Тогда люди
мало знали об окружающем его мире. Им было очень трудно существовать один на
один с грозными и таинственными силами природы. Весь мир они представляли себе
заполненным царствующими на земле, небе, воде и преисподне  могучими,
бессмертными богами благосклонными и губительными, равнодушными и
таинственными.
Люди всегда были любознательны и пытались всему дать объяснение. Есть мифы о
том, как появились боги, чем и кем они повелевают, почему это цветок называется
так, а не иначе, как возникли скалы, напоминающие людей или животных. В мифы верили как в правду. Их передавали изустно из поколения в поколение.
Древние сказания стали колыбелью, из которой выросли литература, искусство,
наука, религия.
Сегодня мы с вами обо всём этом и поговорим. Приглашаю вас принять участие в
литературнопознавательной викторине «ПРЕДАНИЯ ВЕКОВ».
ЧУДЕСНЫЙ МИР МИФОВ
БОГИ И ГЕРОИ ОЛИМПА
     « Сегодня на Олимпе торжество,
       И Зевс собрал вас всех не зря, о боги!»
Командам будет задано по 5 вопросов. Правильный ответ на вопрос оценивается в 2
балла.
Вопросы команде (название команды)
1. Что означает слово МИФ?
        Слово МИФ означает «предание», «сказание»
2. Отец богов и людей, глава олимпийской семьи Богов?
Зевс
3. Какая из нимф (Каллисто, Амалтея), стала на небе Большой Медведицей?
Каллисто
4. Демонические существа, имевшие птичье тело и женскую голову?
Сирены
5. Чем знаменит по мифу царь ЭлидыАвгий?
Конюшнями.  Миф «Авгиевы конюшни» («Авгиевы конюшни никто никогда не
чистил, и за многие годы в них накопилась такая толща навоза, что никакой
человеческой жизни не хватило бы на эту работу»)
Вопросы команде(название команды)
1.Откуда пришло слово МИФ?
Древняя Греция
2. Имя Бога подарившего людям огонь?
Прометей
3. Ахиллесова пятаэто уязвимое место Ахиллеса или наоборот?
Мать Ахиллеса Фетида, купая сына в водах реки Стикс держала его за пятку.
Бог Аполлон пустил стрелу и попал в пятку, так как она не касалась воды
реки, то стала уязвимым местом Ахиллеса.
4.Крылатый конь, появившийся из капель крови, поверженной горгоны  Медузы
в тот момент, когда Персей отсёк ей голову?
Пегас
5.Какая из богинь посвятила свою жизнь охране природы?
Артемида Болельщики команд могут принести своей команде 3 дополнительных балла.
Назовите правильное количество олимпийских Богов (6,12,30,42)?
1. Зевс и Гераверховные Боги олимпа
2. Афина и Аполлонолицетворение мудрости и искусств
3. Артемидаохотница
4. Арес Бог войны
5. АфродитаБогиня любви и красоты
6. Деметрапокровительница земледелия
7. Гефестоснователь кузнечного дела и ремёсел
8. Гермес помощник человека в искусстве, торговле и т.д
9. Гестия хранительница домашнего очага
10.ДионисБог плодородия и виноградарства
11.ПосейдонВладыка вод
12.АидБог царства мёртвых
УЗНАЙ ГЕРОЯ
Командам будет задано по 5 вопросов. Правильный ответ на вопрос оценивается в 2
балла.
Вопросы команде(название команды)
Этот бог  брат Зевсацарит глубоко под землёй, где над полями носятся бесплотные
тени  умерших?                                                          (Аид)
Какая богиня родилась из белоснежной пены морских волн? (Афродита)
Какой бог вооружён трезубцем? (Посейдон)
У какой из богинь за плечами как и у Аполлона колчан со стрелами? (Артемида)
Бог врачеватель?(АсклепийЭскулап)
Вопросы команде(название команды)
Сын Зевса и титанки Лето? (Аполлон)
Кто не послушал своего отца, взлетел к самому солнцу и погиб? (Икар)
Кого Минос заключил в Лабиринт? (Минотавра)
Как римляне называли Гефеста? (Вулканом)
Кто помог Тесею выбраться из Лабиринта (Ариадна)
Болельщики команд могут принести своей команде 3 дополнительных балла.
Узнать по толкованию фразеологизм, пришедший из древнегреческих мифов.
очень загрязнённое место, запущенное помещение (авгиевы конюшни);
слабое, легко уязвимое место (ахиллесова пята); повод, причина споров, принципиальных разногласий (яблоко раздора).
СКАЗАНИЯ РУССКОГО НАРОДА
Благословите, братцы, старину сказать,
Как бы старину стародавнюю,
Как бы в стары годы, прежние,
 В те времена первоначальные.
                                  И.Сахаров
История славян причудлива и полна загадок. Понятие «мифология» здесь
понимается достаточно широко: не только боги и герои, чудеса, магия, волшебство,
сила трав, заговорное слово, явления природывсё с чем была связана жизнь наших
предков. И сейчас мы с вами поведём разговор не только о мифах, поверьях, но о
сказах, сказках и т.д.
  Славянские боги были грозны, но справедливы, добры. Они как бы родственны
людям, но в то же время призваны исполнять все их чаяния. Мир славянских
языческих  богов был величавым и в то же время простым, слитым с бытом и бытиём.
Командам задаётся по 2  вопроса с вариантами ответов. Правильный ответ на каждый
вопрос оценивается в 5 баллов.
 Вопросы  команде (Название команды)
По повериям древних, это крылатая змея, которая нос имеет птичий и два хобота.
Живёт в горах каменных и на землю никогда не садится: только на камень. Его
невозможно убить стрелою, можно только сжечь.
Алатырькамень
Аспид
Безымень
Приносит горе не разбирая и бедному и богатому, трудолюбивому и лентяю.
Приходит в дом беда: болезни, неурожай, голод, ссоры и др. Воплощение
неразборчивости, несправедливости, судьбы,рока.
Ледащий
Лихо (горе)
Чернобог Вопросы команде (Название команды)
Этого бога мы вспоминаем чаще прочих, ибо не раз и не два в день здороваемся и
жмём друг другу руки. Бог примирения, согласия, дружбы, искренности.
Лад. (Ладник. Ладонь)
Мокуша
Листин
У древних славян насылатель ночных кошмаров, видений и привидений. Могучий
старик с огромными бровями и очень длинными ресницами. Брови и ресницы так
длинны, что затемнили зрение. Чтобы он мог взглянуть на мир, нужно несколько
силачей, которые могли бы поднять ему брови и ресницы железными вилами.
Домовой
Безымень
Вий
Играют капитаны команд.
Необходимо очень быстро  ответить на 5 вопросов. Каждый правильный ответ на
вопрос оценивается в 1 балл.
Вопросы капитану команды (Название команды)
1.Враждебные человеку злые духи, причинявшие мелкие пакости. (Бесы. черти)
2.Дух, живший в речных омутах, болотах. В своей родной стихии он неодолим, на
земле его сила слабеет.(Водяной).
3.Живёт этот дух и по сей день в каждой деревенской избе. Главное его дело досмотр
за хозяйством. Чтобы всё в доме было. Склонен к труду, бережлив и расчётлив.
(Домовой).
4. Хозяин леса и зверей. Одет как человек. Левая пола кафтана обыкновенно
запахнута на правую. Обувь перепутана, правый лапоть одет на левую ногу и
наоборот. Глаза зелёные и горят словно угли. (Леший) 5.Поэтический образ девушек обитавших в воде, летними вечерами водивших
хоровод. Появлялись от захода солнца до первых петухов. (Русалки)
Вопросы капитану команды (Название команды)
1. Птица с красивыми огненными крыльями (Жарптица)
     2.Повелитель зимних холодов. У него длинная борода. Иней и сосульки его слёзы.
Дыханиестужа. Снежные облака его волосы. Любит рисовать на стекле. (Морозко)
    3.Сия старая колдунья живёт в необыкновенной избушке. Иногда разъезжает на
личном транспорте. Бывает доброи и злой. Гостеприимна. (БабаЯга)
   4.Дерево.Символ России. Имеет лечебную силу. Также обладает магической силой,
особенно на праздник ИванаКупалы. (Берёза)
   5.Чудовище баснословных времён. Свил себе гнёзда на двенадцати дубах .Его голос
был похож на бурю и сносил всё живое. (Соловейразбойник) В СКАЗКЕ ВСЁ БЫВАЕТ. В СКАЗКЕ ЧУДЕСА.
Плывут угрюмые века,
Плывут, как в небе облака.
Спешат, бегут за годом год,
А сказка – на тебе! – живет!
 Вопрос командам. Кто больше назовёт сказок
В сказках часто встречаются числа. Таинственное число семь! Каким его только не
считают: и священным, и божественным, и магическим, и счастливым. Так относятся
к нему англичане, французы, итальянцы, русские, почитают его индусы, арабы, турки
и другие народы. Почитали много столетий до нашей эры, в средние века, почитают и
сегодня. Число семь играет важную роль в религиях и верованиях людей, в искусстве
и языке, в науке и технике
Назовите сказки, в которых встречается число 7.
(Волк и семеро козлят, Семь Симеонов, Семь королей и одна королева Е.Пермяк,
ЦветиксемицветикВ Катаев, Семь подземных королей А.Волков, Белоснежка и
семь гномов. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях.
Вопрос команде (название команды)
Сколько сказок написал А.С. Пушкин. Назовите сказки. Правильный ответ
оценивается в 14 баллов
(7 сказок: Сказка о попе и его работнике Балде, Сказка о мёртвой царевне и семи
богатырях, Сказка о золотом петушке, Сказка о рыбаке и рыбке, Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и
прекрасной царевне Лебеди. Медведиха. Жених
Вопрос команде (название команды) Правильный ответ оценивается в 14 баллов
Какие из перечисленных сказокнародные
Иванцаревич и серый волк
Конёк –горбунок (Ершов)
СивкаБурка
Морозко
Три медведя (Л.Н.Толстой)
Двенадцать месяцев (С.Я. Маршак)
Огневушкапоскакушка (П.Бажов)
Василиса Прекрасная
Царевналягушка
По щучьему велению
Хаврошечка
Гусилебеди
Алёнушкины сказки (МаминСибиряк)
Курочка Ряба
РАЗГАДАЙ  КРОССВОРД.
Предложены два кроссворда. «Славянская мифология», «Греческая мифология»
Капитаны команд выбирают листыкроссворды. На разгадку кроссвордов командам
даётся 10 минут. За правильно отгаданный кроссворд команда получает 9 баллов
(СМОТРИ ПРИЛОЖЕНИЕ №1,№2) Приложение 1.
«СЛАВЯНСКАЯ МИФОЛОГИЯ»

 По  горизонтали 3. Покровительница изобилия
4. Помошник в человеческих делах
8. Злая бабавеликанша
9. Древний хранитель мира
10. Перед какой статуей войны давали клятвы
По вертикали
1. Водяной его место обитания
2. .как звали славянского бога солнца
5. Бог скотоводства
6. Сестра бога Солнца
7. Кому покланялись древние славяне
9. Бог небес Приложение 2
«ГРЕЧЕСКАЯ МИФОЛОГИЯ»
По горизонтали 1.Властелин моря
3.Медуза обладавшая каменным взглядом
5.Имя девушки, которую Зевс превратил в корову
7.Сын Посейдона
9.Богиня Мудрости
По вертикали
2.наука изучающая мифы и легенды
4.Титан похитивший  огонь с Олимпа для людей
6.Дикое существо получеловекполуконь.
8.Чем отличаются Боги от людей
10 Бог сновидений в греческой мифологии.
4
2
5
8
6
1
1
0
3
9
7 П Р О М Е Т Е Й
О
И
Ф
К
Е
П О С Е Й Д О Н
Б
Е
С
С
Т М
Е
А
В
Р
Т Р И Т О Н
И
Е
Л
М О
И
Я
Г О Р Г О Н А
Ф
И
Н
А
Р
Ф
Е
Й Пока наши игроки трудятся над разгадыванием кроссвордов хочу обратить ваше
внимание на книжную выставку
(Обзор литературы)
Книжная выставка: «…Легендам, мифам нет конца и края.»
Цитата«…     И погружаясь вглубь пучины знаний
                         Мы вновь и вновь читаем руны, саги,
                         Легенды, сказки, мифы и преданья –
                          На глине, на папирусе, бумаге
                                                                      Б.Неменов
1.   Я познаю мир: Детская энциклопедия: Мифология.Двуречье,Древний Египет,
Древняя Греция, Древний Рим.М.:Олимпе; Издательство АСТ,1998.528с.:ил.
2.  Миф.Большая Российская энциклопедия: В 30т./Председатель Науч.ред совета
Ю.С.Осипов.Т.20М.:Большая Российская энциклопедия,2012.С.475479.
3.Лосева И.Н. Мифологический словарь.Рн/Д,1997465с.:ил.
Тема: «Античная мифология»
Цитата «…Средь скалЭдельвейсы, нимфы
                     Туманы клубятся, мифы
                     В извивах ветвей незримых
                     В балладах певцов незрячих»…
                    (И нет им доселе равных!)
                                                              С. Жуков

1.
2.
3.
   Штоль Г. Мифы классической древности В 2т Т.1.М.:высш. Школа,1993.
272с.:ил.
       Штоль Г. Мифы классической древности В 2т Т.2.М.:высш. Школа,1993.
232с.:ил.
   Успенские В.В. и Л.В. Мифы Древней Греции.СПб,1992.192с:,ил. 4.
5.
6.
7.
   Мифы Древней Греции. Двенадцать подвигов Геракла.М.:Стрекоза
Пресс,2004.223с:.ил.
    Боги Олимпа/По книге Н. Куна в пересказе С.Ю. Афонькина,СПб.2007.
96с.,ил.
   Гомер . Иллиада/Перессказ М.Белоус.М.: СтрекозаПресс,2007.160с..ил.
  Нейрхардт А.А.. Шишова И.а. Семь чудес древнего мира.Герои Эллады.
СПб.:Литера,1999.576с.
Тема: « Славянская мифология»
1.
2.
3.
4.
     Словарь славянской мифологии/ Е.А.Грушко, Ю.М.
Медведев..Новгород: Русский купец,1996.451с.,ил.
      Костомаров Н.Н. Домашняя жизнь русского народа/Н.Н.Костомаров.
М.:Эксмо,2008.672с.,ил.
      Забылин М. Русский народ: Его обычаи, предания. Обряды.М.:издво
Эксмо,2003.608с.,ил.
     СлавянеЯзычники в кн.Золотые ворота.Рига.Эйвайгзне,1994.С.3747
          Тема:   «Мифы народов мира»
         1.Мифы и легенды. Боги и герои Древней Европы.М.: Стрекоза,2007.170с.ил.
         2.  Мифы народов мира в 2х частях.Часть 1.М.:РОСТ,1996.256с.
         3. Мифы народов мира в 2х частях.Часть 2.М.:РОСТ,1996.276с.
         4. Булфинч Т. Мифы и легенды рыцарской эпохи/ Пер. с англ. Л.А. Игоревско
            Го.М.:ЗАО,2009.349с.
      Тема:  «Сказки. Былины. Притчи».
1.
2.
3.
4.
5.
6.
   Княжицкий А.И. Притчи.МИРОС.1994.216с.:ил.
   Былины./Сост..ю.Г. Круглова.М.:просвещение,1993.207с.ил.
   Народные русские сказки. Из сборника А.Н. афанасьева.М.:Худож.лит
ра,1982.319с.
   Морозко.Русские народные сказки.Рига,1993.213с.ил
   Русские народные сказки/Обработка А.Н. Толстого.М.:1993.78с.ил.
   Русские народные сказки.М.:Омега,1996.288с.ил.
         Тема:   «Мифология в искусстве»
Репродукции картин : «Геркулес на распутье» (И.А. Акимов),  « Ирида и Юпитер»
(Мишель Корнель младший),  «Рождение Минервы из головы Юпитера», «Меркурий
и Аргус» , «Навуходоносор и Семирамида закладывают висячие сады в Вавилоне»  (
РенеАнтуан Уасс),  «Сокол» (И.Билибин), «Сварог куёт булатную палицу»
(В.Крижанивский),  «Отец Свет Небо и Мать Сыра Земля» (В.Корольков) ИНТЕРНЕТРЕСУРСЫ
Мифы и легенды народов мираhttp://www.legendami.ru/bod/russia/main.htm
 И.Сахаров Сказания русского народаhttp://www.rusinst.ru/docs/books/I.P.Saharov
Skazaniya_russkogo_naroda_t1.pdf
Мифологический  жанркартиныhttp://galleryego.ru/napravlenia/mifologicheskiyganr
kartiny.php

file_name: Мифология.docx

intro: :     Мифы, притчи, былины, сказки… источники отражающие жизнь народа, его культуру, традиции. Литература и искусство зарождались в недрах мифологии. Одним из приоритетов духовно-нравственного воспитания в общеобразовательном учреждении является формирование у учащихся, интереса к теме мифология, к урокам информационной культуры, литературы, истории, МХК. Данный материал может быть полезен библиотекарям, педагогам доп.образования, воспитателям при подготовке и проведению уроков информационной культуры, мероприятий. Мероприятие сопровождается презентацией

библиотека

group: Управление

title: "Предания веков"(Литературно-познавательная викторина по теме  «Мифы и мифология» для учащихся 5-6 классов)


extracted_text:
РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ПО
ФГОС В 5 КЛАССЕ  “THE PANCAKE CHEF” SHOW
Автор: Морозова Ирина Евгеньевна, учитель английского языка, МБОУ СОШ № 27

Цели:  расширение   и   углубление   знаний,   умений   и   навыков   в   овладении   иноязычной
коммуникативной деятельностью; обобщение и закрепление в устной и письменной речи учащихся
знаний по теме, развитие и совершенствование коммуникативных навыков; стимулирование интереса
обучающихся к изучению предмета; всестороннее развитие личности, включая интеллектуальную,
эмоциональноволевую и духовнонравственную сферы

Задачи:
Образовательные:
Совершенствовать   навыки   употребления   лексики   по   теме   «Еда»   в   разных   коммуникативных
упражнениях;   усовершенствование   знаний,   привычек   и   умений,   приобретенных   на   уроках   ИЯ;
Совершенствовать   навыки   чтения,   говорения,   письма,   понимания   устной   речи   на   слух;Учить
рассказывать о разных продуктах;  Учить вести диалограсспрос;Способствовать формированию
социальнотрудовой компетенции обучающихся.
Развивающие:
Развивать языковые способности: к имитации, анализу, логическому изложению мысли; Развивать
у   обучающихся   познавательный   интерес   к   коммуникативным   ситуациям;   Развивать   память,
воображение,   мышление   и   способности   к   прогнозированию;   Развивать   творческие   способности
обучающихся, самостоятельности, эстетичных вкусов; Развивать коммуникативные навыки.
Воспитательные:
   Воспитывать   культуру   общения   в   парах,   группах,   настроить   на   соревновательный   процесс;
Вовлечь   в   активную   практическую   деятельность   на   занятиях;      Воспитывать   положительное
отношение к английскому языку как средству общения;  Воспитывать положительное отношение к
труду людей разных профессий; Воспитание любви и уважения к людям своего родного края и
страны, язык которой изучается.
Планируемые результаты:
Личностные   результаты:
   формирование   коммуникативной   компетенции   в   ситуациях
повседневного   общения;      осознание   возможностей   самоанализа   и   самореализации   посредством
иностранного языка;  стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
Метапредметные   результаты:     развитие   умения   планировать   свое   речевое   и   неречевое
поведение;      развитие   коммуникативной   компетенции,   включая   умение   взаимодействовать   с
окружающими;      развитие   у   учащихся   внимания,   памяти,   мышления   и   языковой   догадки;
осуществление   регулятивных   действий   самонаблюдения,   самоконтроля,   самооценки   в   процессе
коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Ресурсы:
УМК   «Английский   в   фокусе»,   5   класс,   Ю.Е.Ваулина,   Д.Дули,   О.Е.Подоляко,   В.Эванс,   Москва,
Express Publishing, Просвещение, 2016, Сборник методических разработок «Педагогическая копилка
– 2016»,  III  выпуск (сентябрьдекабрь), Научнометодический центр «Сова», УстьИлимск, 2016,
доска, проектор, экран, раздаточный материал, наглядный материал  муляжи продуктов, кухонная
утварь, интернетресурсы. Ход внеклассного мероприятия “The pancake chef” show
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Вводный этап.
Организационный момент
Приветствие
Эмоциональный настрой.
Целеполагание.
Мотивация к деятельности.
Актуализация знаний.
Речевая и фонетическая зарядка
Основной этап. Организация
1. Приветствует обучающихся, создаёт
благоприятный микроклимат для проведения
внеклассного мероприятия.
Good morning, my dear boys and girls!
I hope you are in good mood.
I’m also fine, thanks. I am very glad to see all of
you.
Take your seats, please. So, tell me, please:
What date is it today?
What day is it today?
Who is away today?
2. Погружает в рабочую атмосферу. Ставит
задачи перед обучающимися.  Актуализирует
лексические единицы  по теме «Еда»,
направляет обучающихся на развитие умений
монологической речи.
Подводит к определению темы урока при
помощи наводящих вопросов. Вводит понятие
«командная игра». Мотивирует на
предстоящую деятельность.

My dear children look at the board! What do you
see in the picture? Your answers are right. Now,
look at this picture. What famous holiday is in this
picture? Yes, you are right again. Look at the
specially prepared tables and compare them with
the picture. How is it related to our activity today?
I’m very glad that you realize our task for today.
So, I offer you to take part in this interesting show
which is called “The pancake chef”!
3. Активизирует лексические единицы в речи
по теме «Еда» с опорой на иллюстрации,
муляжи  и фоновые знания.
So, children, please, look at these products on the
table and  let’s revise them.
Please, tell me what do you see on the table?
Very good. And you? Nice. What else can you see
on the table?
Great!
4. Инициирует «мозговой штурм».
Предлагает самостоятельно распределить
1. Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы
учителя. Настраиваются на проведение мероприятия

Good morning teacher
Fine, thanks. And you?
We are glad to see you too.
T
Today is the 20th of February.
It is Monday today.
Everybody is here.
2.Смотрят на доску, отрабатывают изученную лексику
по   теме   «Еда».   Выполняют   поставленные   учителем
задачи. Высказывают свои догадки и предположения по
поводу темы внеклассного мероприятия.
Possible answers:
We see different products:
1st pupil: cheese, soup, tomatoes, macaroni, garlic, pepper
2d pupil: eggs, cabbage, bread, salad, pasta, corn
3d pupil: cucumber, pizza, cornflakes, honey, bar, nuts
4th pupil: onion, cookies, sandwich, jam, pepper, carrots
We see a beautiful girl in Russian national costume. We also
see pancakes and wonderful flowers.
It is “Maslenitsa”, “A pancake week”.
We guess that we are going to speak about this holiday and
make unusual pancakes.
3. Оперируют раннее изученной лексикой по теме «Еда».
1st pupil: I see flour, two types of milk, butter, salt.
2d pupil: I see sugar, oil, cream, sour cream, curd, yeast and
eggs.
3d pupil: I also see a dish, a fryingpan, two teaspoons, one
big spoon, a ladle and a plate.
4th pupil: I see oven gloves, a tablecloth and  palette knife.

4. Обучающиеся  проводят опрос и самостоятельно
распределяют роли. познавательной деятельности
учащихся
Основной этап.
Вовлечение в систему игры
Завершающий этап.
Подведение итогов  (рефлексия)
роли в командной игре.
So, guys, please, determine the roles for you: you
should choose a pancake chef, an auditor, a special
guest and an expert. The rest children will do the
tasks in team.
5. Организует начало игры, снабжает детей
необходимым раздаточным материалом,
инструктирует обучающихся, просит когото
из ребят раздать кулинарные шапочки,
раздаёт бейджики участникам игры.
So, you’ve chosen the roles and now the
participants should occupy their seats at the table.
The rest guys stay at your desks and I need one
boy to help me to give these papers to the team.
Max, come here and provide all the team with
these caps and papers!
Now you should draw a circle, cut it and paint in
yellow colour! It will be an unusual pancake!

6.
 Организует самостоятельную деятельность
обучающихся Предлагает команде красиво
расписать свой блин и написать на нём
добрые пожелания.
Let’s continue our game. So, this is a task for you,
my young cooks!
Please, paint your pancake as nice as you can and
write kind wishes on it.
7. Пока команда занята украшением блинов,
обращается к участнику, который выполняет
роль ревизора и просит его проверить место
игры. А потом обращается к участнику,
который исполняет роль блинного шефповара,
показать мастер класс по приготовлению
блинов.
I’m very glad to greet you, our dear pancake chef,
please, open us a secret recipe of the pancakes in
your family and show us how to make them!
Remember, we are making magic, happy
pancakes!
8. Подводит итоги шоу: просит участников,
которые исполняют роли эксперта и
специального гостя выбрать самый красивый
блинчик, который сделал юный поварёнок.
9.Организует самооценку обучающихся на
уроке.
Our show is coming to the end. Tell me, please,
who made the best pancake?
Great!
My hottest congratulations! So, this is the end of
Possible variants
O.K. Who wants to be a pancake chef?
 I want.
 Good.
 Dasha, you will be an expert.
 I want to be a special guest.
 Right.
 And I want to be an auditor! I like to check everything!
 Nice! And the rest will be young cookhelpers!
5. Раздают необходимые для игры материалы, получают
инструкции, надевают шапочки и бейджики.
Take these papers, please.
the badges.

6.Выполняют самостоятельно задания.
7. Участник, выступающий в роли  блинного шефповара
кулинарного шоу показывает мастер класс по
приготовлению блинов (раскрывает тайны семейного
рецепта приготовления блинов), наглядно демонстрирует
свои действия.
Possible actions:
My name is Daniela and I’m auditor here. Let me check this
working place. Oh, what can I say, everything is clean and all
the products are fresh.
O.K. I’ m also very glad to take part in this show. And, of
course, I’ll demonstrate our family pancake recipe!
So, let’s begin! Applause!
My family recipe of pancakes!
First of all I need this bowl, then I break and put two eggs, salt,
sugar inside and stir it well. Then I pour one glass of warm
milk and put yeast, just one teaspoon and stir all this mass!
Now I warm my fryingpan and start baking my pancakes. Oh,
they are nice! Here you are! Help yourself, my dear friends!
8.Эксперт   и   специальный   гость   собирают   блинчики,
сделанные юными поварятами и оценивают  их. Потом
объявляют победител
So, let  us  collect  all  your  wonderful  pancakes  and estimate
them! O.K. Great! You are hardworkers! Let’s think. And now
it is  an exciting moment: the winner is Katya! She made the
most beautiful and the happiest pancake! Applause, please!
9.Каждый обучающийся самостоятельно высказывается
о   собственных   достижениях   на   игре,   соотносит   их   с
целями внеклассного мероприятия
We spent a good time here, we enjoyed our show. We also Оценка деятельности обучающихся
Домашнее задание
the show. Now, tell me please, what have we
learned?
Did you like this show?
10. Объясняет домашнее задание и
выставляет оценки за работу.
Please, write down your home assignment.
Your task for the next lesson is to write the recipe
of the pancakes which your Mommy does.
Thank you for your participation. You have
worked very hard. Your marks are excellent!
The show is over. See you on next time!
revised some words on the theme “Food”, found out how to
make   pancakes,   made   many   unusual   pancakes,   provided   a
fruitful work during the event.
10. Записывают домашнее задание, задают возможные
вопросы по его выполнению.
 Thank you for this interesting and merry show!
Goodbye, our teacher.

file_name: И.Е.Морозова_внекл.мер._The pancake chef.docx

intro:
РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ПО ФГОС В 5 КЛАССЕ - РОЛЕВАЯ ИГРА “THE PANCAKE CHEF” SHOW

Цели: расширение и углубление знаний, умений и навыков в овладении иноязычной коммуникативной деятельностью; обобщение и закрепление в устной и письменной речи учащихся знаний по теме, развитие и совершенствование коммуникативных навыков; стимулирование интереса обучающихся к изучению предмета; всестороннее развитие личности, включая интеллектуальную, эмоционально-волевую и духовно-нравственную сферы

Задачи:

Образовательные:
-Совершенствовать навыки употребления лексики по теме «Еда» в разных коммуникативных упражнениях; усовершенствование знаний, привычек и умений, приобретенных на уроках ИЯ; -Совершенствовать навыки чтения, говорения, письма, понимания устной речи на слух;-Учить рассказывать о разных продуктах; - Учить вести диалог-расспрос;-Способствовать формированию социально-трудовой компетенции обучающихся.

Развивающие:
-Развивать языковые способности: к имитации, анализу, логическому изложению мысли; --Развивать у обучающихся познавательный интерес к коммуникативным ситуациям; -Развивать память, воображение, мышление и способности к прогнозированию; -Развивать творческие способности обучающихся, самостоятельности, эстетичных вкусов; -Развивать коммуникативные навыки.

Воспитательные:
- Воспитывать культуру общения в парах, группах, настроить на соревновательный процесс; - Вовлечь в активную практическую деятельность на занятиях; - Воспитывать положительное отношение к английскому языку как средству общения; - Воспитывать положительное отношение к труду людей разных профессий; Воспитание любви и уважения к людям своего родного края и страны, язык которой изучается.

Планируемые результаты:

Личностные результаты: - формирование коммуникативной компетенции в ситуациях повседневного общения; - осознание возможностей самоанализа и самореализации посредством иностранного языка; - стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.

Метапредметные результаты: - развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; - развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими; - развитие у учащихся внимания, памяти, мышления и языковой догадки; - осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.Данный файл содержит методическую разработку внеклассного мероприятия по ФГОС для 5 класса

title: Методическая разработка The role play "The pancake chef show"


extracted_text:
КСП по естествознанию в 1 классе   1 четверть 8 урок от 20. 10. 16 г.
Школа №2
Класс: 1 «В»
Тема урока
Дата: 20.10.2016 г.
Цели обучения
Цели обучения, которые
необходимо достичь на
данном уроке
Ожидаемый
результат
Межпредметные
связи
Ресурсы
Планируемые сроки
Начало урока
07 мин
Середина урока
710 мин
1015 мин
ФИО учителя:  Куанышева Е. Б.
Количество присутствующих: 10
                        отсутствующих:
Что человек получает от животных
  Урок  № 8
1.2.2.2 различать диких и домашних животных;
1.1.1.1 объяснять необходимость изучения явлений, процессов и объектов
окружающего мира
Учащиеся должны понимать, какие продукты и материалы человек получает от
домашних животных.
 Учащиеся закрепят представление о том, какие животные относятся к домашним.
 Узнают различные виды продукции, которые получают от домашних животных:
коровы, верблюда,  кобылы, овцы, козы, утки, курицы.
 Познакомятся с национальными молочными продуктами: кумысом, шубатом,
куртом.
 Будут совершенствовать навыки наблюдения, анализа и обобщения.
Ключевые слова и фразы:  Шерсть, молоко, яйцо, мясо.
Вопросы для обсуждения:Откуда берутся продукты в супермаркете?  Какие
продукты дают человеку разные виды животных?  Что еще дают домашние
животные, кроме продуктов?
Познание мира. Понятия «село»  «город».
Музыка. Игра «Хор домашних животных»
 Изделия из шерсти и пуха;  молочные продукты: молоко, шубат в традиционной
национальной посуде.
 Карточки с признаками домашних и диких животных.
План
Деятельность учителя  и ученика
Эмоциональный настрой:
Здравствуй солнце золотое!
Здравствуй небо голубое!
Здравствуйте мои друзья!
Очень рад вас видеть я!
Домашние животные приносят человеку пользу, а также радость. Корова даёт молоко,
мясо, шкуру. Из кислого молока делают курт. Лошадь служит не только прекрасным
транспортом, но и дает целебное молоко, которое называется кумыс. Куры, утки и гуси
дают   мясо,   яйца,   пух.   Овцы   дают   мясо   и   шерсть;   козы   мясо,   молоко,   пух.   Очень
полезное молоко дает верблюдица. Из него делаю напиток, который называется шубат.
Животные, живущие рядом с человеком в городской квартире или доме, способствуют
развитию чувства ответственности не только за себя, но и за тех, кого приручил. И эта
ответственность закладывает в душе маленького ребенка доброту, любовь, чуткость ко
всему живому. Таким образом, человек, общаясь с животными, становится заботливее,
добрее.
Шубат – кисломолочный напиток, изготовленный из верблюжьего молока. Он белого
цвета, жирный и достаточно густой.
Кумыс  –   освежающий   кислосладкий   напиток,   который   получается   в   результате
брожения кобыльего молока.
Курт – кисломолочный продукт, сухой молодой сыр.
Исследовательская работа.
 Рассмотрите  изделия и продукты питания, которые используются вами ежедневно. КСП по естествознанию в 1 классе   1 четверть 8 урок от 20. 10. 16 г.
1520 мин
Конец урока
2030 мин
Рефлексия
3035 мин
Определите, благодаря какому животному появилась эта продукция.
Вывод: Люди очень много получают от домашних животных.
Работа по картинке учебника.
Внимательно рассмотрите сюжетный рисунок в учебнике.
 «Откуда берутся продукты в супермаркете?»
Вывод: Село кормит город.
 Что купила мама?
 Откуда люди получают продукты?
 Какие продукты дают человеку разные виды животных?
 Что еще дают домашние животные, кроме продуктов?
 Кто из вас пил шубат, кумыс?
 Видел ли ктонибудь из вас, как готовят шубат, кумыс или курт?
Обратите   внимание   на   изображение   многоэтажного   дома,   расположенного   возле
супермаркета. Внимательно рассмотрите персонажей.
 Чем занимается мальчик на картинке?
 Что делает девочка?
 Какую пользу приносят человеку хомяки, попугаи, кошки, аквариумные рыбки?
Вывод: Животные  могут давать человеку не только продукты, одежду, но и приносить
здоровье, радость.
  Животные   еще   и   прекрасные   лекари.   Кошки,   чувствуя   болезнь   хозяина,
ложатся на больное место или просто рядом, забирая энергетику болезни на
себя.   Слюна   собаки   обладает   бактерицидными   свойствами,   поэтому
четвероногие
ссадины   и   раны   людей.
зализывают
  часто

Бумага, ручка
 У кого из вас дома есть питомцы? Расскажите.
Игра «Хор домашних животных».
Класс   разделить   на   три   группы.   Первая   группа   животные,   которые   дают   молоко,
вторая животные, которые несут яйца, третья группа  животные, которые дают кумыс.
Игра начинается так: «Поют только те животные, которые дают молоко (ме  ме  ме,
му – му – му  му). Далее поют только те животные, которые несут яйца(ко –ко – ко).
Поют только те, кто даёт кумыс (иго  го –го).
Дифференциация.
Задача учеников – заполнить таблицу, используя слова для
справок. Сначала выбирают слова, обозначающие жилища,
а затем слова, показывающие, что дают животные человеку.
(Обратить внимание учеников на то, что некоторые слова
могут повторяться )
Ответы:
КОРОВА – коровник, молоко, мясо.
ЛОШАДЬ – конюшня, кумыс, мясо.
КУРИЦА – курятник, яйцо, перо, мясо.
ОВЦА – овчарня, шерсть, мясо.
ПОПУГАЙ – клетка, радость.
Работа в тетрадях.
Раскрасить яйцо, сыр, кумыс, курт, шубат, молоко,
сметану, колбасу.
«Светофор»
Зеленый – Мне все понятно. Я – молодец!
Жёлтый – У меня не все получилось, но я старался!
Красный – Мне надо быть внимательнее! КСП по естествознанию в 1 классе   1 четверть 8 урок от 20. 10. 16 г.

file_name: КСП Естествознание.docx

intro: На  уроке учащиеся будут различать диких и домашних животных; объяснять необходимость изучения явлений, процессов и объектов окружающего мира; понимать, какие продукты и материалы человек получает от домашних животных. Узнают различные виды продукции, которые получают от домашних животных: коровы, верблюда,  кобылы, овцы, козы, утки, курицы. Познакомятся с национальными молочными продуктами: кумысом, шубатом, куртом.

title: Краткосрочный план урока  на тему: Что человек получает от животных (1 класс, естествознание)


extracted_text:
Открытое заседание клуба «Поиск»
Место проведения : МКОУ СОШ № 14 актовый зал
Дата проведения : 19 февраля 2017 г.
Автор: зам. директора по УВР Тумаренко Ольга Николаевна,
Учитель иностранного языка Яковенко Валентина Алексеевна
Тема: «Российская армия: вчера, сегодня, завтра».
Цели: 1) способствовать формированию патриотического сознания,
правового поля, развивать гражданские качества личности, чувства
сопричастности к истории Вооруженных сил России, к осознанию
преемственности солдатских поколений.
 2) Формировать четкие, ясные представления о высоком смысле военной
службы, осознание личной ответственности в защите Родины, честного и
добросовестного выполнения своих служебных воинских обязанностей после
призыва в Вооруженные силы России.
3) Развивать познавательные интересы и потребности в изучении военно
исторических ценностей, творческую, исследовательскую деятельность
учащихся.
Форма проведения: заседание круглого стола.
Оборудование: мультимедийный проектор, фотовыставка «Наши
выпускники на службе Отечества», высказывания «Армия дружбою сильна»,
«Жить Родине служить», «Умелый боец везде молодец».
Ход мероприятия:
(По ходу мероприятия  на экране слайдпрезентация.)
Видеоролик пос. Пятигорский. На фоне музыки слова.
1.«Родина!»  мы произносим,
И в глазах задумчивых у нас
Медленно качается гречиха,
И дымится луч в рассветный час.
 2. Речка вспоминается, наверно,
Чистая, прозрачная до дна,
И сережки светятся на вербе,
И в траве тропиночка видна.
3. «Родина!»  мы говорим, волнуясь,
Даль без края видим пред собой.
1 Это наше детство, наша юность.
Это все, что мы зовем судьбой.
4. Родина! Отечество святое!
Перелески, рощи, берега,
Поле от пшеницы золотое,
Голубые от луны стога.
5. Сладкий запах скошенного сена,
Разговор в деревне нараспев,
Где звезда на ставеньку присела,
До земли чутьчуть не долетев.
6. Родина! Земля отцов и дедов!
Мы влюбились в эти клевера,
Родниковой свежести отведав,
С краешка звенящего ведра.
Это позабудется едва ли
И навек останется святым...
Землю ту, что Родиной назвали,
Коль придётся, снова защитим!
Танец «Гляжу в озера синие»
Ведущий 1: Добрый день! Сегодня мы собрались на очередное открытое
заседание нашего клуба «Поиск».
Ведущий 2:Тема заседания: «Российская армия: вчера, сегодня, завтра».
Время, словно проверяя на прочность, подвергает нас всё новым и новым
испытаниям. Тяжёлые годы ВОВ, неостывшая боль афганских и чеченских
ран, святое ощущение воинского долга и причастность к судьбе Родины – этой
теме посвящён наш сегодняшний разговор.
 Ведущий 1: Мы будем говорить о нашей Российской армии, о мужестве и
патриотизме человека в погонах, постараемся ответить на вопрос: «Какая же
армия нужна сегодня России?»
Сегодня у нас в гостях ветеран Великой Отечественной войны Добриков
Иван Петрович,
участник афганской войны _________________________,
участник чеченской войны ______________________________.
Поприветствуем их.
2 Ведущий 2: Самая страшная война, через которую прошёл наш народ,
Великая Отечественная.
Русский человек выстоял, победил, хотя ему противостояла военная мощь
Германии, подчинившая себе многие государства Европы.
Чтец: Остановись, время! Замри!
Замри и оглянись в прошлое.
Оглянись на тех, кто в камне с высоты своих памятников смотрит на нас, кто
отдал за нас свои жизни!
Оглянись на тех, кто не только в годы войны защищал Отечество, но и в
послевоенное время восстанавливали разрушенное войной народное
хозяйство.
Ведущий 1: Еще живут на свете люди, которые преподали этот урок всему
человечеству.
Конечно, историки могут скрупулезно подсчитать количество дивизий,
участвовавших в том или ином сражении, число сожженных деревень,
разрушенных городов…
Ведущий 2: Но не могут они рассказать, что чувствовала семилетняя девочка,
на глазах которой бомбой разорвало сестру и брата.
Ведущий 1: О чем думал голодный десятилетний мальчик в блокадном
Ленинграде, варивший в воде кожаный ботинок, глядя на трупы своих родных.
Ведущий 2: Об этом могут рассказать они сами.
Инсценировка “ В блокадном Ленинграде”.
Девочка: (Закутанная в шарфы, платки выходит из зала с поленом на руке,
имитируя сбор щепок, поднимается по ступеням на сцену во время
хроники). Кончились у нас дрова, и я ходила по дворам и потихоньку
собирала щепки, досочки в разбомбленных домах. Мама мне разрешала, и
было это очень страшно, так как в этих домах были крысы такие, как
огромные кошки, они жутко кричали. Ну, иногда гдето щепочку найдешь, а
сил не было, поэтому прицепишь эту щепочку за веревку – и тащишь по снегу.
Сначала мы все спускались в бомбоубежище, а потом мы перестали ходить
туда. И мама говорила…
Мама: (во время слов девочки выходит на сцену, ежась и кутаясь в шаль,
подхватывает фразу) Танечка, у нас есть полкусочка хлеба, давай его съедим,
чтобы фрицам не досталось. А то если они нас разбомбят вечером, мы же
голодными умрем.
3 (Мама гладит девочку по голове и присаживается в кресло, осторожно
разламывая кусочек хлеба и отщипывая от него. Девочка прижимается на миг
к маме, берет свой кусочек в ладошку и, глядя на него, делает шаг вперед к
зрителям.)
Девочка: И мы съедали маленькую корочку и радовались, что фрицам не
достанется этот наш кусочек (закрывая ладошку с хлебом другой и прижимая
их к груди).
Ведущий 1: Зимой по льду Ладожского озера удалось проложить дорогу.
Дорогу жизни. По ней в осажденный город доставлялись продукты и оружие,
а обратно вывозились истощенные дети, раненые. Но не всем удавалось
преодолеть этот путь.
Ведущий 2: На выезде из Ленинграда, там, где начинается дорога на Ладогу,
сейчас стоит памятник – “Цветок жизни”. Это памятник всем прошедшим
сквозь холод и голод блокадных ночей.
Ведущий 1: Дети войны. Они рано и быстро повзрослели. Недетская это
тяжесть, война, а они хлебнули ее полной мерой.
Звучит песня «Дети войны»
Ведущий 2: Неравные бои на границе в 1941ом, первые подвиги защитников
Родины, героическая оборона Брестской крепости, горечь отступления. А
потом битва под Москвой, 900 дней блокады Ленинграда, были Сталинград и
сражение под Курском, оборона Севастополя, Одессы, Киева. Враг пришёл и
к нам на Кавказ.
Чтец 2: В наш край, где цепи гор
Стоят, как облаков опоры,
Где выси не охватит взор,
фашистская стремится свора.
Встают защитники Кавказа
Им всем Отчизна дорога,
И, цель заметив зорким глазом.
Они везде разят врага.
Ведущий 1: В начале августа 1942 года Крупные силы фой армии прорвались
на Северный Кавказ. В течение 5 с половиной месяцев бесчинствовали
фашисты на территории края, грабили, жгли и уничтожали государственное и
колхозное имущество.
Ведущий 2: Но уже в январе 1943 года под ударами частей нашей Армии и
Ставропольских партизан началось изгнание фашистов с территории
4 Северного Кавказа. 10 стрелковая гвардейская бригада с боями проходила
через земли нашего совхоза. По словам очевидцев, на территории посёлка
Пятигорский подорвался офицер связи этой части, останки которого
покоились в могиле Неизвестного солдата, которая в прошлом году перестала
быть неизвестной.
Ведущий 1: В 2015 году установлено имя погибшего солдата. Это Ахмедов
Ахмед Алиоглы. В канун 70летия Победы наш посёлок принимал гостей из
Азербайджана – сестёр погибшего солдата.
Чтец 3:
Есть обелиск в посёлке Пятигорский
Цветы, берёзки, скорбная стена,
Где перечислены в порядке строгом
Земляков ушедших имена.
В музее школьном на старых фотографиях
Знакомые до боли имена
Так много жизней молодых и сильных
Переломала чёрная война…
Ведущий 1: Военные годы стали началом биографии нашего гостя
Презентация биографии __________ – представляет ученик.
Какие воспоминания о военной службе для Вас наиболее ценны? Выступление
ветерана
ПЕСНЯ «Ветераны войны» ( сестры Ульяновы)
Ведущий 2: Прошли годы… Но в мире опять неспокойно и в разных концах
планеты возникают «горячие точки». И опять оживают багровые отблески
недавних пожарищ, воют и грохочут смертоносные снаряды, слышатся крики
ужаса и бессильные стоны и переворачивает душу детский плач
Ведущий 1: Одной из трагических страниц нашей истории стала война в
Афганистане. Афганская война оказалась в два раза длиннее, чем Великая
Отечественная.   Война   в   Афганистане   длилась   девять   лет,   один   месяц   и
девятнадцать  дней. Через Афганистан  прошло более полумиллиона воинов
нашей армии.
Война в Афганистане, как любая война  это трагедия человечества, а
для   нашего   народа   эта   война   вдвойне   трагична,   потому   что   велась   на
территории   другого   государства,   в   непривычных   природноклиматических
условиях.
5 Ведущий   2:  Вечностью   стали   для   матерей,   жен,   детей   эти   годы,   а
некоторые из них так и не дождались своих сыновей, мужей с чужой земли...
 (звучит рассказ матери из повести С. Алексеевича «Цинковые мальчики». На
фоне фотографий Ю. Новохатского )
Мама: У меня был сын. Окончил школу. Забрали в армию, Я молила не о том,
чтобы его не убили, чтобы не били. Я боялась, что будут издеваться ребята
посильнее, он такой маленький.. Я этого боялась. Попросил «Пришлите все свои
фото: мама, папа, сестренка. Я уезжаю...».
Куда уезжает, не написал; через два месяца пришло письмо из Афганистана:
«Ты, мама, не плачь, наша, браня надежная».
Моё ты солнышко.... Наша броня надежная.... Уже домой ждала, ему месяц
остался до конца службы. Рубашечки купила, шарфик, туфли. И сейчас они в
шкафу. Одела бы в могилку.... Сама бы его одела, так не разрешили гроб
открыть.... Поглядеть на сыночка, дотронуться.... Нашли ли ему форму по
росту? В чем он там лежит? Первым пришел капитан из военкомата:
Крепитесь мать...
Где мой сын?
Здесь, в Минске. Сейчас привезут. Я осела на пол:
«Мое ты солнышко». Поднялась и набросилась с кулаками на капитана:

здоровый, такой сильный....А он маленький...Ты  мужчина, а он  мальчик....
Почему ты живой?!
Привезли гроб, я стучалась в гроб:
Моё ты солнышко! Моё ты солнышко.
Почему ты живой, а моего сына нет? Ты такой
А сейчас хожу к нему на могилку. Упаду на камни, обниму:
  Моё ты солнышко.
Ведущий 1:  Афганская война уходит в историю, но память о наших
воинах, павших в бою, должна быть вечно с нами.
(Выступление
_____________________________________________________________)
       Песня «Белый снег войны»
Ведущий 1: Вспомним недавние  события в Чечне… Сколько горя принесла
эта война матерям, потерявшим своих сыновей. Правители  приходят и
уходят. Но кто вернет матери сына, погибшего в мирное время. Сердце
матери, ласковые, не знающие устали материнские руки – это символ всего
самого дорогого, что есть у нас на земле.
6 Чтец: Внимая ужасам войны,
При каждой  новой жертве боя,
Мне жаль не друга, не жены,
Мне жаль не самого героя.
Увы! Утешится жена,
И друга лучший друг забудет;
Но где – то есть душа одна –
Она до гроба помнить будет!
Средь лицемерных наших дел.
И всякой пошлости и прозы
Один я в мире подсмотрел
Святые, искренние слезы –
То слезы бедных матерей!
Им не забыть своих детей,
Погибших на кровавой ниве,
Как не поднять плакучей иве
                              Своих поникнувших ветвей.
Ведущий 2: Сегодня на нашем празднике присутствует участник боевых
действий в Чечне _______________________________________________.
( Выступление __________________________________________________.)
Ролик
Ведущий 1: В пламени вечного огня, величественных мемориалах и скромных
обелисках, в произведениях литературы и искусства, в сердцах
современников и потомков навсегда сохранится память о бессмертных
подвигах тех, кто поднимался в атаку, кто прикрывал собой от убийственного
огня командира, кто стоял насмерть на поле боя, кто не сломался под
пытками и не выдал военной тайны. Имя ему – российской армии солдат.
Ведущий 2: Война, война .. Комуто очень больно
А ктото ищет новых благ и чин …
Друзья мои, всех убиенных в войнах
Давайте вспомним  и минутку помолчим …
 (Зажечь свечи) МИНУТА МОЛЧАНИЯ
Ведущий 1: Чувство патриотизма и сегодня остается высшей нравственной
ценностью Российской армии. И мы задаем себе вопрос: «Какая же армия
нужна  нашей стране сегодня?»
Ученик: Готовясь к заседанию круглого стола, мы провели социологический
опрос по теме «Российская армия сегодня». Целью опроса было узнать
7 мнение жителей нашего посёлка о Российской армии сегодня.
Проанализируем полученную информацию.
На первый вопрос «Российская армия сегодня: какая она?»
 82% опрошенных отметили, что новая структура Вооруженных сил
стала более гибкой, мобильной. Реформирование армии направлено на
то, чтобы наши Вооруженные силы могли эффективно обеспечивать
национальную безопасность и достойное место России в современном
мире.
На второй вопрос «Вашего сына призвали в армию. Ваши действия».
 76% опрошенных отметили, что каждый мужчина должен пройти школу
жизни, стать мужчиной и выполнить свой долг перед Родиной.
В заключение был задан вопрос «Что дает армия молодым людям?».
 Значительная часть опрошенных считает, что армия это школа
воспитания мужчин, школа мужества, которая закаляет характер,
воспитывает силу воли.
Ведущий 2: Совсем скоро все юноши, присутствующие в этой аудитории,
достигнут призывного возраста. Узнаем их отношение к воинской службе.
Ученик 2: Тема нашего опроса была: «Мое отношение к службе в армии».
 Мнения разделились следующим образом:
 58 % готовятся морально и физически к службе в армии;
 42 % постараются поступить учиться, чтобы получить отсрочку;
 «Косить» от армии никто не собирается.


Ведущий 2: На нашей встрече присутствует      инспектор военно учетного
стола пос.Пятигорский Коноваленко Людмила Анатольевна , мы просим Вас
ответить на наши вопросы.
1.Я заканчиваю 11 класс. В феврале мне исполнилось 18 лет. Я хочу
поступать в вуз. Положена ли мне по закону отсрочка? Или я сначала должен
идти в армию?
2. Мой брат студент медицинского вуза. Военную кафедру отменили. После
окончания учебы он пойдет а армию. Будет ли учитываться его специальность
при прохождении службы?
3.Пользовались ли призывники нашего района правом альтернативной
службы?? Если да, то где, в какой форме они ее проходили? И вообще, как
можно воспользоваться этим правом?
4.Сколько уклонистов на сегодняшний день находится на учете в нашем
поселке? Какие меры воздействия применяются к ним? 7. Как комитет
8 солдатских матерей нашего района осуществляет контроль за прохождением
службы наших ребят?
 ГОСТЬ из военно  учетного стола:
Ведущий 1: Сегодня мы говорили о российской армии. Вспомнили ее
героическое прошлое. О том, какой наша армия будет завтра, зависит и от нас
 будущих призывников. Желаем вам с честью и достоинством выполнить свой
почетный конституционный долг.
 Клип
Танец «Катюша»
9

file_name: Заседание клуба с доп..docx

intro: Сценарий общешкольного мероприятия, проведенного ф форме открытого заседания патриотического клуба на тему "Российская армия: вчера, сегодня, завтра". В ходе мероприятия ребята рассказывают о героическом прошлом нашей страны, затрагивая события Великой отечественной и Афганской войн. Члены клуба делятся информацией которую они получили в ходе поисковой работы в своем населенном пункте, о своих односельчанах. В ходе заседания участвуют ветераны ВОВ и Афганской войн, Чеченской кампании. И конечно поднимается вопрос о роли современной Российской армиисценарий мероприятия

title: Открытое заседание клуба "Поиск" "Российская армия: вчера, сегодня, завтра"


extracted_text:
Аспекты повышения качества знаний по математике в
начальной школе (мнение практика)
Ни   для   кого   не   секрет,   что   математика   как   учебный   предмет   обладает   уникальным   развивающим
эффектом, то есть более других учебных дисциплин развивает логическое мышление, пространственные
представления, память, речь, формирует такие качества личности как терпение, настойчивость, творчество,
что положительно влияет на качество обучения учащихся по всем предметам.
В   образовательных   учреждениях   Краснодарского   края   остро   стоит   вопрос   качества   преподавания
математики.   На   сегодняшний   день   наблюдается   снижение   уровня   подготовки   учащихся,   о   чем
свидетельствуют результаты ЕГЭ. Это заставляет нас, учителей, пересмотреть свою работу, искать новые,
более эффективные формы и методы обучения. Прежде всего, следует задать себе вопрос: «В чем причина
низкого качества подготовки по матемтике?». Одна из их – в низкой мотивации изучения предмета.
Качество постройки зависит от качества заложенного фундамента. Этой простой истине в своей работе
придерживается   педагогический   коллектив   гимназии   №   4   п.   Псебай   Мостовского   района:   директор
Бронникова В.Н., заместители директора Линева Н.В., Яковенко О.Н., Власенко А.С., учителя начальных
классов.
Формировать высокую мотивацию изучения математики нужно с первой ступени. В современной школе
учитель  сам вправе выбирать, по какой программе вести обучение. Главное, чтобы знания, полученные
учащимися, соответствовали требованиям.
Реализовать задачу комплексного развития ученика, по убеждению учителей начальных классов нашей
гимназии, способна авторская программа по математике Людмилы Георгиевны Петерсон.
Как мы пришли к такому мнению? Конечно же, путем проб и ошибок. Экспериментируя, пришли к выводу,
что принципы построения данной программы, структура ее содержания, предложенные новые методические
подходы   к   изложению   материала,   качественные   учебники   и   методическую   литературу,   позволяет
существенно улучшить качество математического образования.
В 1998 году в нашей гимназии сформировалась творческая группа учителейединомышленников, которая
начала работать по программе Л.Г. Петерсон. Комплект учебников приобретаем за счет родителей. Это
дорого и хлопотно, но дает хорошие результаты.
Достоинством программы, на наш взгляд, является то, что она основана на практической деятельности.
Ведь типичным недостатком в обучении математике является то, что учителя больше внимания обращают на
математическую   теорию,   при   введении   нового   знания   отсутствует   этап   мотивации,   материализованного
действия и самоконтроля. Ученики получают готовые знания, работают сразу со знаками, не понимая сути
изучаемого, тренируется лишь память. А о том, как возникает математическое понятие и где его применять,
как правило, умалчивается. В результате, не осознавая практического значения науки, дети теряют интерес
к ее изучению. Знания, полученные таким образом, легко забываются.
Программа Л.Г. Петерсон позволяет учащимся активно действовать: сравнивать, выявлять сходства и
отличия,   «придумывать»   выход   из   затруднения,   объяснять   закономерность,   действовать   по   образцу.   В
результате развивается мышление, речь, творческие способности. То есть курс в целом ориентирован на
личностное развитие ребенка.
При введении нового материала оправдывает себя предложенная автором структура урока:
1) организационный момент (с мотивирующими приемами);
2) актуализация и постановка учебной задачи;
3) «открытие» детьми нового знания;
4) первичное закрепление с проговариванием в громкой речи;
5) обучающая самостоятельная работа с самопроверкой в классе;
6) включение в систему знаний и повторение материала, изученного ранее;
7) подведение итога урока.
Преимущество этой программы еще и в том, что дети на уроке не слушатели. А соавторы, искатели,
творцы. Они не получают новое знание, а «открывают» его. Задача же учителя – так построить урок, чтобы
дети сами решили проблему и сами объяснили, как надо действовать. В результате математика становится
для них интересной и нужной.
Чем еще привлекает программа Л.Г. Петерсон? Обычно, после введения нового материала, на этапе
закрепления, пропадает интерес к изучаемому материалу, снижается активность детей. Чтобы этого не
произошло,   на   страницах   учебника   помещен   материал,   который   не   является   обязательным   на   данный
период. Например, «Кубик Рубика», «волшебные цифры», «параллелепипед» и другие. Что это дает? При   знакомстве   с   этими   темами   обобщаются   знания   детей   о   сложении   и   вычитании   чисел.
Слабоуспевающие учащиеся продолжают отрабатывать вычислительный прием, а более подготовленные –
расширяют свой кругозор, получают пищу для умственного развития.
Обучение   по   программе   Л.Г.   Петерсон   позволяет   развивать   творческие   способности   школьников.
Например,   творческий   характер   носят   домашние   задания,   которые   являются   дополнительными   к
обязательной части, предлагаются систематически, не реже 2–3 раз в неделю.
Учебник   сделан   в   форме   тетради   на   печатной   основе.   Это   позволяет   сократить   время   выполнения
заданий и увеличить число заданий, выполненных на уроке, формирует у детей умение учиться.
Вариативность   заданий   позволяет   ребенку   найти   задание,   соответствующее   его   уровню.   При   этом
выполнение всех заданий не является обязательным для каждого.
Материал   учебника   разбит   на   уроки,   что   очень   удобно   для   учителя   и   помогает   в   планировании.
Преподавание курса обеспечено методической литературой.
И, наконец, о контроле знаний. Он осуществляется поэтапно:




самостоятельная работа с самопроверкой в классе при введении нового знания;
обучающая самостоятельная работа, в которой выявляются и устраняются пробелы в знаниях;
проверочная контрольная работа – текущий контроль;
переводная и итоговая контрольные работы – итоговый контроль.
Проводимая   подготовительная   работа   к   контрольной   работе   позволяет   детям   хорошо   к   ней
подготовиться до ее проведения, а не устранять пробелы в знаниях после, что сводит к минимуму стресс у
детей.
Многолетний   положительный   опыт   работы   по   данной   программе   дает   нам   право   говорить,   что
апробация программы «Школа 2000…» прошла успешно.
Итоги аттестации гимназии показали достаточно высокий уровень полготовки выпускников школы 1ой
ступени. Успеваемость – 100%, качество знаний – 75%.
Регулярно   проводимые   административные   проверки   качества   знаний   подтвердили,   что   результаты
учащихся,   обучающихся   по   программе   Л.Г.   Петерсон,   выше   результатов   детей,   обучающихся   по   другим
программам.   Да   и   мнение   математиков   второй   ступени   таково:   дети,   пришедшие   из   начальной   школы,
свободно   ориентируются   в   математике,   их   интерес   к   изучению   предмета   выше.   Об   этом   неоднократно
говорилось на педагогических советах.

intro: Ни для кого не секрет, что математика как учебный предмет обладает уникальным развивающим эффектом, то есть более других учебных дисциплин развивает логическое мышление, пространственные представления, память, речь, формирует такие качества личности как терпение, настойчивость, творчество, что положительно влияет на качество обучения учащихся по всем предметам.Ни для кого не секрет, что математика как учебный предмет обладает уникальным развивающим эффектом, то есть более других учебных дисциплин развивает логическое мышление, пространственные представления, память, речь, формирует такие качества личности как терпение, настойчивость, творчество, что положительно влияет на качество обучения учащихся по всем предметам.


extracted_text:
1
Тема: Времена года и безопасность человека
Предмет: ОБЖ.
Класс: 5.
Дата проведения: «17» января 2017г.
Составитель: воспитатель Корнева С.А.
Тема урока: «Времена года и безопасность человека».
Тип урока:  урок закрепление
Цель урока: рассмотреть правила безопасного поведения при неблагоприятных
погодных условиях в зимние время.
Задачи:
Обучающая: расширить существующие знания учащихся о временах года и сезонах;
Формировать навыки приема оказания первой медицинской помощи при
отморожении и охлаждении организма.
Развивающая: развивать умение применять полученные знания на практике;
Воспитательная: воспитывать ответственное отношение к своему здоровью при
различных погодных условиях.
Коррекционная: активизация мыслительных процессов учащихся; коррекция и
развитие произвольного внимания.
Оборудование: мультимедийный проектор, стационарный компьютер.
Раздаточный материал.
I.
Организация класса.
Не ешьте много
холодного
Мы мороженое ели.
С ним не бегали – сидели,
Не кричали, не шумели,
Потому не заболели.
Замерзшие лужи очень
опасны!
Целый день идёт снежок.
Белымбелым стал лужок!
Скользкие дорожки –
Не бегите ножки!
Если нам нужны врачи,
Набираем мы – 03!
0 и 2 – любой звонит,
И милиция спешит!
01 мы наберём –
От пожара мы спасём! 2
2.      Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.
Актуализация знаний.
«У природы нет плохой погоды»  поётся в одной песне. Но не всякая погода хороша,
многие погодные условия несут в себе опасность для здоровья и жизни человека.
видеоклип «Погодные явления»
1. Назвать времена года: Зима, Весна. Лето, Осень.
2. В каждом времени года есть свои сезоны. Времена года состоят из четырех
сезонов:
Весна  март, апрель, май.
Лето  июнь, июль, август.
Осень  сентябрь, октябрь, ноябрь.
Зима  декабрь, январь, февраль.
Задание: На доске распределить сезоны по временам года.
Слайд 2
Задание на внимание: где допущена ошибка в последовательности.
Январь, февраль, март, апрель, июнь, май, июль, Август, сентябрь, октябрь,
декабрь, ноябрь.
Задание:  поднять карточки, соответствующие сезонам года.
3. Каждое время года имеет свои отличительные погодные явления природы:
цветение весной, гроза летом, листопад осенью и снег зимой.
4. Задание: на карточках соединить признаки погодных явлений с временами
года.
Весна: половодье, гроза, дождь, снеготаяние, наводнение
Лето: ливень, град,  радуга, гром, молния, гроза, ураган. Смерч, засуха, лесной пожар
Осень: Туман, иней, листопад,
Зима: ледостав, снег, метель, вьюга, гололед, пурга. Мороз,
Слайд 3, 4
Задание на слайде: определить погодные явления на слух.
3.     Сообщение темы и цели урока. 3
На территории России наблюдается более 30 видов опасных природных
явлений.
  Слайд 5.6
Работа с карточками.
Природное явление
Опасности для людей
Смерч, ураган, буря
Сильные морозы, Гололед,
Метель (вьюга, пурга)
Туман
Засуха, сильная жара
Наводнение
разрушения домов и сооружений, воздушных
линий электропередач и связи, наземных
трубопроводов, а также поражении людей
обломками разрушенных сооружений,
осколками стекол, летящими с большой
скоростью.
Увеличение количества ДТП и травм среди
населения. Нарушение жизнедеятельности
при обледенении линий электропередач.
Заносы дорог, населенных пунктов и
отдельных зданий.
Снижение видимости на дорогах нарушает
работу транспорта, что ведет к авариям и
травматизму среди на населения.
тепловое перегревание человека,  может
привести к тепловому или солнечному удару,
лесные, степные и торфяные пожары. Ожог
дыхательный путей.
Затопление жилых домов. Угроза жизни.
Физминутка «Времена года»            слайды 7  20
4.Первичное закрепление в знакомой ситуации
Как уберечься от мороза? Что зимой вызывает неприятные ощущения?
если зимой долго находиться на морозе, можно обморозиться.
         Если  человек замерз, то у него наблюдается:
                       озноб (трясет), очень холодная кожа, бледное лицо,  сонливость,
                       нарушение координации движений. 4
Действия: прими горячую ванну и после нее разотрись сухим полотенцем; завернись
во чтонибудь теплое, а потом разотри тело сухой шерстяной тканью, выпей горячего
чаю.
Слайд 21  22
местное обморожение (т.е. у него обморожена какаято часть тела), то на месте
обморожения:
                        кожа вначале бледнеет, становится нечувствительной, затем
припухает, краснеет, на ней появляются волдыри.
Действия: Протрите спиртом отмороженные места; Разотрите их мягкой сухой
тканью; Смажьте несоленым жиром.
Не допускать быстрого нагревания переохлажденных участков тела (ни на
батарее, ни в горячей воде);
Слайд 23  24
4. Добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
Игра на внимание: средства при простуде,  поднять карточку «Можно» или
«Нельзя». Слайд 25
Задание на закрепление полученных знаний. Учащимся предлагается вынимать из
мешочка предмет и объяснить его применение для безопасности здоровья человека.
Список предметов: сало, горчица, лук, чеснок, мёд, сода, марганцовка, тальк,
пантенол,  песок, клей Момент.
5. Рефлексия (подведение итогов занятия)
Видеоклип «Тучка».
Планируемые результаты:
• Иметь представление о природных явлениях в различное время года;
• Уметь формировать выводы на основе наблюдений;
• Способность грамотно и связно излагать свои мысли, применять на практике
полученные знания; 5
• Понимать и различать виды нанесения вреда здоровью человека в зимнее время.
 Уметь классифицировать сезоны по отношению к временам года.

file_name: конспект урока погода.docx

title: Презентация к уроку ОБЖ или внеклассному мероприятию на тему: Времена года и безопасность человека" 7 класс


extracted_text:
Время года
Явления природы
Весна
Время года
Весна
половодье
снеготаяние
дождь
наводнение
листопад
мороз
ледостав
Оттепель
Явления природы
половодье
снеготаяние
дождь
наводнение
листопад
мороз
ледостав
Оттепель
Время года
Явления природы
Осень
Туман
иней
дождь
град
листопад
заморозки
засуха Пурга
Время года
Явления природы
Осень
Туман
иней
дождь
град
листопад
заморозки
засуха
Пурга
Время года
Явления природы
ливень
снег
радуга
град
вьюга
гром
гроза
молния
ураган
смерч
засуха
лесной пожар
Лето
Время года
Явления природы
ливень
снег
радуга Лето
град
вьюга
гром
гроза
молния
ураган
смерч
засуха
лесной пожар
Время года
Явления природы
Зима
ледостав
снег
радуга
пурга
вьюга
гололед
метель
молния
мороз
Время года
Явления природы
Зима
ледостав
снег
радуга пурга
вьюга
гололед
метель
молния
мороз
Время года
Явления природы
Весна Время года
Явления природы
Весна
Время
года
Зима

Явления природы Время года
Явления природы
Зима
Время
года
Осень

Явления природы Время
года
Осень

Явления природы

Явления природы
Время
года
Лето Явления природы

Время
года
Лето

На территории России наблюдается более  30 видов опасных природных явлений.
Природное явление
Смерч,
 ураган,
буря.
Опасности для людей
Разрушения домов и сооружений,
воздушных линий электропередач и
связи, наземных трубопроводов, а
также поражении людей обломками
разрушенных сооружений, осколками Сильные морозы,
Гололед.
Метель
 (вьюга, пурга).
Туман
Засуха,
сильная жара.
Наводнение
стекол, летящими с большой
скоростью.
Увеличение количества ДТП и травм
среди населения.
Нарушение жизнедеятельности при
обледенении линий электропередач.
Заносы дорог, населенных пунктов и
отдельных зданий.
Снижение видимости на дорогах
нарушает работу транспорта, что ведет
к авариям и травматизму среди на
населения.
Тепловое перегревание человека,
может привести к тепловому или
солнечному удару;
 лесные, степные и торфяные пожары.
 Ожог дыхательный путей.
Затопление жилых домов.
Угроза жизни. Предвидеть
опасность Стараться её избегать При
необходимо
сти
действовать

file_name: Документ Microsoft Word.docx

description:
Предвидеть
опасность

description: Стараться её избегать

description:
При
необходимо
сти
действовать