extracted_text:
Классный час
«Урок Мужества»

Автор: Плотникова Ирина Николаевна, учитель начальных классов
МБОУ «Первомайская СОШ» п. Первомайского Тамбовской области
Методические рекомендации
Материалы работы рекомендую использовать на уроках  краеведения, а также
во внеклассной работе для подготовки классных часов и мероприятий,
посвящённых  Великой Отечественной войне.
Цель: формирование представления учащихся о страницах истории
Тамбовской области в годы Великой Отечественной войны, воспитание
патриотизма.
Задачи:
формировать представления учащихся о Великой Отечественной войне и её
героях средствами военной песни;
воспитывать патриотизм, чувство гордости за свой народ;
пропаганда гуманизма, сострадания к людям старшего поколения.
(Учащимся было дано творческое задание: посетить краеведческий музей
и собрать материал о земляках – героях Великой Отечественной войны)
Ход мероприятия:
Звучит песня «День Победы»
Слова В.Харитонова
Музыка Д.Тухманова
Учитель: В этом году 9 мая наш народ  72 раз празднует «День Победы». Этот
праздник для каждого гражданина нашей страны остаётся радостным и
трагическим. В памяти народа всегда будет жить гордость за великую победу
над фашистской Германией. Но также людям никогда не забыть о той
страшной цене, которую заплатил наш народ за победу в этой войне.
 26 миллионов жизней унесла эта кровопролитная война. В руинах лежали
города и сёла, были уничтожены многие памятники культуры.
Ребята, а что вам известно о Великой Отечественной войне?
Ученик: 22 июня 1941 года в 4 часа утра предрассветную тишину разорвали
залпы десятков тысяч орудий. Фашистские танки и самолёты ринулись на
восток. Вслед за ними шли миллионы вымуштрованных убийц. Мирный труд
советских людей оборвала война.
Звучит песня «Священная война». Слова В.Лебедева  Кумача
Музыка А.Александрова
Ученик:    Всё кончилось разом – прошла непогода
                  По нашему краю родному,
                  Враги налетели  людей полонили
                  И руки, и ноги скрутили.
                  Озёра и реки они помутили,
                  И небо они закоптили.
                  Отцовскую хату сровняли с землёю,
                  Село превратили в кладбище.
                                                      М.Исаковский
Ученица:  Ах, война, что ж ты сделала подлая,
               Стали тихими наши дворы.
               Наши мальчики головы подняли,
               Повзрослели они до поры.
               На пороге едва помаячили
               И ушли за солдатом солдат.
               До свидания, мальчики, мальчики,
               Постарайтесь вернуться назад.
               Нет, не прячьтесь вы, будьте высокими,
               Не жалейте ни пуль, ни гранат.
               И себя не щадите, и всётаки
               Постарайтесь вернуться назад.
                                                        Б.Окуджава
Учитель:  Уходили на фронт и наши земляки. Мужественно сражались они на
фронтах Великой Отечественной войны. Многие не вернулись, отдав свою
жизнь за Родину, за ваше счастливое будущее.
О деятельности тамбовчан на фронтах свидетельствуют следующие данные:
42821 человек был награждён орденами, 62454 – медалями, 200 человек
удостоились иностранной награды. Около 400 тамбовчан стали Героями
Советского Союза. Среди них наши земляки – первомайцы.
Ребята побывали в краеведческом музее и сегодня расскажут нам об этих
героях.
Ученица:          Сколько вас, героев – первомайцев
                           На полях сражений полегло!
                           В вашу честь цветёт салютом майским
                           Небо над землёй из года в год.
                           Ваши имена светлы и святы
                           Кто погиб и кто доныне жив.
                           Юный лейтенант Шипилов Яков В двадцать лет Героя заслужил.
Ученик:             Так же в двадцать, будучи сержантом,
                           Виктор Кочеров Героем стал,
                           С Михаилом Толмачёвым рядом
                           Переправу через Неман брал.
Ученица:           В двадцать четыре стал пилотом – асом
                           И погиб под Курском наш земляк
                           Ком эска, Герой Сергей Ачкасов,
                           Лётчик боевой машины ЯК.
Ученик:              В яростных боях под Ленинградом
                            Штурмовик Манохин  Александр
                            Наивысшей заслужил награды,
                            Смелости являя чудеса.
Ученица:             Храбро защищал страну родную
                             И артиллерист Попов Андрей,
                             Высшую награду боевую
                             Заслужил отвагою своей.
Ученик:               Будут вечно в памяти народной
                             Имена героев – земляков.
                             И страной своей непокорённой
                             Мы гордимся испокон веков.
                                                                         В.Фёдорович
Ученик:  Земля горела под ногами лютого врага. В тылу действовали сотни
партизанских отрядов. Каждый день Великой Отечественной войны на фронте
и в тылу – это подвиг беспредельного мужества, стойкости советских людей,
верности Родине.
Ученица: Красноречивым выражением всенародной решимости защитить
Отчизну стало формирование народного ополчения в Тамбовской области. В
1941 году начали создаваться батальоны трудового фронта. Жители области
возводили укрепления в ближайшем тылу. Круглые сутки, несмотря на
бомбёжки, они копали окопы и противотанковые рвы.
Ученик: В период войны в Тамбовской области проходило формирование
множества частей и соединений Советской Армии. Осенью 1941 года были
сформированы три стрелковые дивизии, отправившиеся на защиту Москвы.
Осенью 1942 года здесь была сформирована вторая гвардейская армия, которую возглавил генерал – майор Р.Я.Малиновский, направившаяся под
Сталинград и сыгравшая большую роль в освобождении города от немецко –
фашистских захватчиков. Эта армия вошла в историю как армия, не
потерпевшая ни одного поражения.
Учитель: В годы Великой Отечественной войны тяжёлые испытания легли на
хрупкие женские плечи. Женщины  воевали, работали в тылу, провожали на
фронт своих близких: мужей и сыновей. Многие так и не дождались их с
фронта.
Много лет прошло с той страшной войны, но люди, потерявшие своих
близких, не перестают ждать, надеяться и верить, что однажды скрипнет
калитка, и их родной и любимый отец, брат или сын вернётся домой, горячо
обнимет свою старушку – мать, смахнёт горькие слезинки с её родного
постаревшего лица и больше никуда не уйдёт.
Видеоряд «На горе, на горушке».
Слова С.Каргашина.
Музыка Ю.Мартынова.
Исполняет М.Евдокимов.
Ученик:       От неизвестных и до знаменитых,
                     Сразить которых годы не вольны,
                     Нас двадцать миллионов незабытых,
                     Убитых, не вернувшихся с войны.
                     Нет, не исчезли мы в кромешном дыме,
                     Где путь, как на вершину, был не прям,
                     Ещё мы жёнам снимся молодыми
                     И мальчиками снимся матерям.
                     А в День Победы сходим с пьедесталов
                     И, в окнах свет покуда не погас,
                     Мы все, от рядовых до генералов,
                     Находимся незримо среди вас.
                     Мы не забылись вековыми снами,
                     И всякий раз у вечного огня
                     Вам долг велит советоваться с нами,
                     Как бы в раздумье головы склоняя.
                                                       Расул Гамзатов
Звучит песня «Журавли»
Слова Я.Френкеля
Музыка Р.Гамзатова Литература
«30 детских утренников для начальной школы» /Авт.сост. Давыдова М.М. –
М.: «АКВАРИУМ ЛТД», К.: ФГУИППВ, 2003 г.
«Золотые звёзды первомайцев» /Авт. А.М. Насильников – Издательский дом
«Мичуринск», 2005 г.
«Край родной» /Авт. И.С. Артёмов, П.А. Гоноровский – Центрально
Чернозёмное книжное издательство, 1978 г.
Материалы краеведческого музея  п. Первомайский, Тамбовской области

file_name: Урок Мужества.doc

intro: Данный материал рекомендую использовать на уроках краеведения, а также во внеклассной работе для подготовки классного часа или мероприятия, посвящённого Великой Отечественной войне. Мероприятие способствует формированию представлений о страницах истории Тамбовской области в годы Великой Отечественной войны, воспитанию патриотизма, чувства гордости за своих земляков-героев войны.Конспект классного часа "Урок Мужества", посвящённого героям Великой Отечественной войны

title: Сценарий классного часа "Урок Мужества"


extracted_text:
Present Continuous
Form 5
Name: ____________________________
Put the verbs in brackets into Present Continuous Tense:
1.
I ______________________________________ (to play) tennis with my sister now.
2. Where is Mark? He ________________________________ (to work) in the garden.
3. Look! She _____________________________________________ (to sing) a song.
It is eight o’clock now. Children _________________________ (to clean) their teeth.
4.
5.
I ________________________________________ (not to watch) TV at the moment.

Present Continuous
Form 5
Name: ____________________________
Put the verbs in brackets into Present Continuous Tense:
1.
I ______________________________________ (to play) tennis with my sister now.
2. Where is Mark? He ________________________________ (to work) in the garden.
3. Look! She _____________________________________________ (to sing) a song.
It is eight o’clock now. Children _________________________ (to clean) their teeth.
4.
5.
I ________________________________________ (not to watch) TV at the moment.

Present Continuous
Form 5
Name: ____________________________
Put the verbs in brackets into Present Continuous Tense:
I ______________________________________ (to play) tennis with my sister now.
1.
2. Where is Mark? He ________________________________ (to work) in the garden.
3. Look! She _____________________________________________ (to sing) a song.
It is eight o’clock now. Children _________________________ (to clean) their teeth.
4.
5.
I ________________________________________ (not to watch) TV at the moment.

file_name: Present Continuous Tense.docx

английский язык

group: Дисциплины

title: Present Continuous Tense


file_name: Present Continuous Tense - 2.docx

description:
Present Continuous Tense
Form 5     Name: ______________________________
Complete the sentences:
1. His dad and brother _______________________ (cycle) to the shops.
2. We ____________________________________ (not travel) in Japan.
3.
I ___________________________________ (sunbathe) on the beach.
4. She ________________________________________ (not watch) TV.
5. They __________________________________ (not swim) in the sea.
6. Sue ____________________________________ (stay) at home today.

Present Continuous Tense
Form 5     Name: ______________________________
Complete the sentences:
1. His dad and brother _______________________ (cycle) to the shops.
2. We ____________________________________ (not travel) in Japan.
3.
I ___________________________________ (sunbathe) on the beach.
4. She ________________________________________ (not watch) TV.
5. They __________________________________ (not swim) in the sea.
6. Sue ____________________________________ (stay) at home today.

Present Continuous Tense
Form 5     Name: ______________________________
Complete the sentences:
1. His dad and brother _______________________ (cycle) to the shops.
2. We ____________________________________ (not travel) in Japan.
3.
I ___________________________________ (sunbathe) on the beach.
4. She ________________________________________ (not watch) TV.
5. They __________________________________ (not swim) in the sea.
6. Sue ____________________________________ (stay) at home today.

title: Present Continuous Tense


extracted_text:
"Внутри каждого человека есть дремлющие силы;
силы, способные удивить его самого,
 так как он зачастую и не предполагает,
что обладает ими; силы, способные перевернуть
жизнь,
стоит их только поднять из глубин и привести в
действие"

Оризон Свит Марден
американский психолог и психотерапевт.
Основные направления работы учителя математики по подготовке
учащихся к успешной сдаче ГИА в форме ОГЭ и ЕГЭ
Формула   успешной   сдачи   экзамена   по   математике–   высокая   степень
восприимчивости,   мотивация   и   компетентный   педагог.   В   любом   случае
натаскивание на варианты ОГЭ и ЕГЭ необходимо, но его нужно сочетать с
фундаментальной подготовкой, формируя системные знания и навыки.
В   экзаменационных   материалах   по   математике   встречаются
нестандартные,   сложные   вопросы   и   задачи.   Их   часто   не   может   быстро
решить   даже   опытный   специалист.   Однако   даже   в   таких   нетиповых
заданиях   можно   выделить   шаблоны,   что   позволяет   подготовленному
правильным образом ученику уметь распознавать ход мыслей составителя
и часто обыгрываемые типы каверзных задач.
Сложные   и   нестандартные   задачи   составляют   только   часть   так
называемой   специфики   ГИА   по   математике.   Подготовленность   в   плане
специфики   подразумевает   знание   нюансов   и   особенностей   экзамена.   К
таким   особенностям   можно   отнести   правильность   оформления   заданий,
тактику и стратегию решения в условиях дефицита выделенного времени
на экзамене, а также банальную невнимательность.
Для эффективной подготовки к ГИА нужна тренировка, тренировка и
еще раз тренировка. Требуется довести решение задач до автоматизма.
В готовности учащихся к сдаче экзамена в форме ОГЭ и ЕГЭ можно
выделить следующие составляющие:
 информационная готовность (информированность о правилах поведения
на экзамене, информированность о правилах заполнения бланков и т.д.);
   предметная   или   содержательная   готовность   (готовность   по
определенному предмету, умение решать тестовые задания);    психологическая   готовность   (состояние   готовности   –   "настрой",
внутренняя настроенность на определенное поведение, ориентированность
на целесообразные действия, актуализация и приспособление возможностей
личности для успешных действий в ситуации сдачи экзамена).
Ориентируясь на данные компоненты, выделим актуальные  вопросы при
подготовке к ГИА:
 организация информационной работы;
 мониторинг качества;
 психологическая подготовка.
Подготовка к сдаче ГИА по математике должна идти через приобретение
и   освоение   конкретных   математических   знаний.   Только   это   обеспечит
выпускнику успешную сдачу экзамена.
Принципы подготовки к ГИА.
Первый   принцип –   тематический.   Эффективнее   выстраивать   такую
подготовку, соблюдая принцип от простых типовых заданий к сложным.
Второй   принцип –   логический.   На   этапе   освоения   знаний   необходимо
подбирать   материал   в   виде   логически   взаимосвязанной   системы,   где   из
одного   следует   другое.   На   следующих   занятиях   полученные   знания
способствуют пониманию нового материала.
Третий   принцип –   тренировочный.   На   консультациях   учащимся
предлагаются тренировочные тесты, выполняя которые дети могут оценить
степень подготовленности к экзаменам.
Четвёртый принцип – индивидуальный. На консультациях ученик может
не   только   выполнить   тест,   но   и   получить   ответы   на   вопросы,   которые
вызвали затруднение.
Пятый   принцип –   временной.   Все   тренировочные   тесты   следует
проводить с ограничением времени, чтобы учащиеся могли контролировать
себя  за какое время сколько заданий они успевают решить.
Шестой   принцип –   контролирующий.   Максимализация   нагрузки   по
содержанию и по времени для всех учащихся одинакова. Это необходимо,
поскольку   тест   по   своему   назначению   ставит   всех   в   равные   условия   и
предполагает объективный контроль результатов.
Благодаря   этим   принципам,   у   учеников   формируются   навыки
самообразования,   критического   мышления,   самостоятельной   работы,
самоорганизации и самоконтроля. II. Комплексный подход к деятельности по подготовке учащихся к
ГИА.
Под   комплексным   подходом   следует   понимать   целенаправленное
сотрудничество   администрации,   учителейпредметников,   учащихся   и   их
родителей.
В информационной деятельности по подготовке к ГИА выделяются три
направления:   информационная   работа   с   педагогами,   с   учащимися,   с
родителями.
Содержание информационной работы с педагогами.
1) Информирование учителей на производственных совещаниях:
 о нормативноправовых документах по ГИА;
 о ходе подготовки к ГИА в школе, в городе;
2)   Включение   в   планы   работы   школьных   методических   объединений
(ШМО) следующих вопросов:
 проведение и обсуждение результатов пробных ГИА;
   творческая   презентация   опыта   по   подготовке   учащихся   к   ГИА   (на
методической или научной конференции в рамках школы);
   выработка   совместных   рекомендаций   учителюпредметнику   по
стратегиям   подготовки   учащихся   к   ГИА   (с   учетом   психологических
особенностей учащихся);
 психологические особенности 9классников.
3) Педагогический совет " ГИА – методические подходы к подготовке
учащихся".
4) Направление учителей на городские семинары и курсы по вопросам
ГИА.
Содержание информационной работы с учащимися.
1) Организация информационной работы в форме инструктажа учащихся:
 правила поведения на экзамене;
 правила заполнения бланков;
2)   Информационный   стенд   для   учащихся:   нормативные   документы,
бланки, правила заполнения бланков, ресурсы Интернет по вопросам ГИА.
3) Тренировочные занятия по заполнению бланков.
4) Пробные внутришкольные ГИА по предмету. Содержание информационной работы с родителями учащихся.
1) Родительские собрания:
   информирование   родителей   о   процедуре   проведения   ГИА,
особенностях   подготовки   к   сдаче   экзаменов   в   тестовой   форме;
информирование о ресурсах Интернет;
     информирование о результатах пробного внутришкольного ГИА;
     проведение пробного  ГИА для родителей.
2) Индивидуальное консультирование родителей.
III. Мониторинг качества образования.
Мы   работаем   в   общеобразовательной   школе,   наши   ученики   имеют
средние   учебные   возможности   и   понятно,   что   без   прочного   усвоения
базовых   знаний   детьми   невозможно   дальнейшее   обучение,   а   уровень
усвоения   знаний   можно   увидеть   с   помощью   проведения   комплексной
проверки знаний, умений и навыков учащихся.
Особое внимание в процессе деятельности ОУ по подготовке учащихся к
ГИА занимает мониторинг качества обученности по предметам, которые
учащихся будут сдавать в форме и по материалам ГИА. Мониторинг – это
отслеживание,   диагностика,   прогнозирование   результатов   деятельности.
Мониторинг качества должен быть системным и комплексным. Он должен
включать следующие параметры: контроль текущих оценок по предметам,
выбираемыми учащимися в форме ГИА, оценок по контрольным работам,
оценок   по   самостоятельным   работам,
  результаты   пробного
внутришкольного   экзамена.   Учитель   анализирует   их,   выносит   на
обсуждение на административные и производственные совещания, доводит
до   сведения   родителей.
  Мониторинг   обеспечивает   возможность
прогнозирования оценок на выпускной ГИА.
IV. Психологическая подготовка к ГИА.
Психологическая подготовка учащихся может заключается в следующем:
отработка стратегии и тактики поведения в период подготовки к экзамену;
обучение навыкам саморегуляции, самоконтроля, повышение уверенности
в себе, в своих силах.
Методы проведения занятий по психологической подготовке учащихся
разнообразны:   групповая   дискуссия,   игровые   методы,   медитативные
техники,   анкетирование,   минилекции,   творческая   работа,   устные   или
письменные размышления по предложенной тематике. Содержание занятий
должно   ориентироваться   на   следующие   вопросы:   как   подготовиться   к экзаменам,   как   противостоять   стрессу,   каковы   правила   поведения   на
экзамене, как снять нервнопсихическое напряжение.
Работа с учащимися проводится по желанию учащихся – со всем классом
или выборочно.
V. Устный счет – один из важных приемов при подготовке учащихся
к ГИА по математике.
В   методике   математики   различают   устные   и   письменные   приемы
вычисления.   Устная   работа   на   уроках   имеет   большое   значение   –   это   и
беседы   учителя   с   классом   или   отдельными   учениками,   и   рассуждения
учащихся при выполнении тех или иных заданий и т.п. Среди этих видов
устной   работы   можно   выделить   так   называемые   устные   упражнения.   В
начальной школе они сводились в основном к вычислениям, поэтому за
ними закрепилось название “устный счет”, хотя в современных программах
содержание   устных   упражнений   весьма   разнообразно   и   велико   за   счет
введения алгебраического и геометрического материала, а также за счет
большого внимания к свойствам действий над числами и величинами.
Важность   и   необходимость   устных   упражнений   велика   как   в
формировании вычислительных навыков и в совершенствовании знаний по
нумерации,   так   и   в   развитии   личностных   качеств   ученика.   Создание
определённой   системы   повторения   ранее   изученного   материала   дает
учащимся   возможность   усвоения   знаний   на   уровне   автоматического
навыка.   Устные   вычисления   не   могут   быть   случайным   этапом   урока,   а
должны   находиться   в   методической   связи   с   основной   темой   и   носить
проблемный характер.
Устные   упражнения   активизируют   мыслительную   деятельность
учащихся,   требуют   осознанного   усвоения   учебного   материала;   при   их
выполнении развивается память, речь, внимание, быстрота реакции.
Устные упражнения как этап урока имеют свои задачи:
1) воспроизводство и корректировка знаний, умений и навыков учащихся,
необходимых   для   их   самостоятельной   деятельности   на   уроке   или
осознанного восприятия объяснения учителя;
2) контроль состояния знаний учащихся;
3) автоматизация навыков простейших вычислений и преобразований.
Устные   упражнения   должны   соответствовать   теме   и   цели   урока   и
помогать усвоению изучаемого на данном уроке или ранее пройденного
материала.
  Чтобы   навыки   устных   вычислений   постоянно
совершенствовались,   необходимо   установить   правильное   соотношение   в применении   устных   и   письменных   приёмов   вычислений,   а   именно:
вычислять письменно только тогда, когда устно вычислить трудно.
VI. Применение ИКТ на уроках математики при подготовке к ГИА.
По   данным   исследований,   в   памяти   человека   остается   1/4   часть
услышанного   материала,   1/3часть   увиденного,   1/2часть   увиденного   и
услышанного,   3/4   части   материала,   если   ученик   привлечен   в   активные
действия в процессе обучения.
Возможности   компьютера   могут   быть   использованы   в   предметном
обучении в следующих вариантах:
 использование диагностических и контролирующих материалов;
 выполнение домашних самостоятельных и творческих заданий;
 использование компьютера для вычислений, построения графиков;
 создание уроков с помощью программы “Notebook”, “PowerPoint”
При применении компьютера и внедрении ИКТ на уроках учитываются
возрастные   возможности   и   образовательные   потребности   учащихся,
специфика развития мышления и другие психические процессы в условиях
информатизации учебной деятельности. Здесь решается задача – закладка
основ рационального и эффективного общения учащегося с компьютером,
как главного инструмента нового информационного общества.

file_name: Подготовка к ГИА по математике.docx

intro: В статье отражены основные направления работы учителя математики по подготовке учащихся к успешной сдаче ГИА в форме ОГЭ и ЕГЭ. Изложены принципы подготовки к ГИА. Рассказывается о комплексном подходе к деятельности по подготовке учащихся к ГИА, об особенностях  психологической подготовки.

title: Презентация"Подготовка к ГИА по математике"


extracted_text:
Тема .  Назывные  предложения
Цели:  1) развивать  речевую  культуру  учеников,  устную  речь,
воображение,  аналитическое  и  синтетическое  мышление,  навыки
самостоятельной  работы;
   2) воспитывать  любовь  к  родному  языку,  природе; интерес
к  предмету;
            3)  знать  понятие – назывное  предложение;  уметь  находить
назывные  предложения  в  тексте;  определять  их  роль  и
использовать  назывные  предложения  в  устной  и  письменной
речи.

Литература: И.С.Никитин «Ярко  звёзд  мерцанье…» ,
В. Песков «Средняя  полоса  России»,
К Бальмонт «Ветер.  Взморье.  Вздохи  ветра…»
Оборудование: Плакат, алгоритм  действий,  карточки.
Ход  урока:
   Оргмомент.
   Сообщение  темы  урока.  Целеполагание.
1.Чтение  стихотворения  учителем.
…Золотые  нивы.
    Гладь  да  блеск  озёр.
    Светлые  заливы,
    Без  конца  простор.
    Звёзды  над  полями, Глушь  да  камыши…
(Иван  Саввич  Никитин.)
   Знаете  ли  вы,  кто  автор  этих  строк?
   При  прослушивании  этого  отрывка  ,  что
необычного  вы  заметили?
    (Здесь  нет  глаголов)
    Действительно,  одни  восхищались  тому,  как  можно
без  глаголов  так  изобразить  красоту  мира.
   Л.Толстой  отмечал: «…Нет  ни  одного  глагола.
Каждое  выражение – красота.»
    Другие  усматривали  в  этой  безглагольности
посягательство  на  законы  поэтики.  А.Фет, А.Блок,
А.Цветаева,  Велимир  Хлебников  и  др.  поэты  часто
использовали  этот  приём.
  Перед  вами  первых  две  строчки  этого  стихотворения.
Выделите  грамматическую  основу.
  Чем  выражена  грамматическая  основа?
   Что  такое  имя  существительное?
   Следовательно,  как  называются  такие  предложения?
   Тема  нашего  урока  назывные  предложения.
   Р.,  определите  цели  урока:  что  вы  должны  узнать,
чему  научиться?
(Плакат  на  доску) Оформление  записей  в  тетради ( число,  классная  работа,
назывные  предложения)
   Изучение  нового  материала.
1.Работа  с  учебником  (с. 106),  24
(Самостоятельное  чтение  учащимися)
  Составим  коллективный  план.
1.  Что  такое  назывные  предложения?
            2.  Какое  время  выражают  назывные  предложения?
3.  В  каких  случаях  эти  предложения  приобретают
указательное  значение?
4.  Где  и  с  какой  целью  употребляются  назывные
предложения?
( Отпечатанный  план  на  партах)
  Обратимся  к  упр. 242
    Задание.       1. Среди  первых  5  предложений  найдите
назывные.  Аргументируйте  ответ.
2.Обратите  внимание  :  чем  отличаются
назывные  предложения  друг  от  друга  по  структуре?
( Распространённые  и  нераспр.)   А  теперь  мы  с  вами  окунёмся  в  мир  стихии  и
запишем  прекрасное  четверостишие  Константина
Дмитриевича  Бальмонта.
Вечер.  Взморье.  Вздохи  ветра.
Величавый  возглас  волн.
Близко  буря.  В  берег  бьётся
Чуждый  чарам  чёрный  чёлн.
 Найдите  назывные  предложения. Выделите
грамматическую  основу
 Какая  картина  рисуется  в  вашем  воображении?
( Наступил  вечер.  Находимся  на  берегу  моря.  Дует
лёгкий  ветерок.  Волны  медленно ,  как  говорит  автор,
величаво  накатываются  на  берег.)
 Рисуя  картину, вы  используете  двусоставные
предложения.  Подумайте,  почему  автор  использует
назывные  предложения?
( В  тексте  появляется  стремительность,  т.е.
динамичность  действия,  которое  происходит  в
настоящем  времени.  Автор  немногословно,  лаконично
обрисовывает  картину  приближения  бури.)
 Р.,  давайте  обратим  внимание  на  орфограммы
данного  поэтического  текста.
  Какие  слова  вам  непонятны? Найдём  их  в  толковом
словаре  С.И.Ожегова.
(Величавый,  чары,  чёлн)   Четверостишие  рисует  картину  приближающейся  бури.
Какие  средства  выразительности  использует  автор?
Эпитеты – величавый  возглас,  чуждый  чарам.
(Они  создают  образ.)
Метафоры – вздохи  ветра,  возглас  волн.
(Очеловечивание  природы,  ощущение
волшебства.)
 Какой  звук  повторяется  в  последней  строчке?
( Ч ) какие  ассоциации  вызывает?
Этот  приём  в  литературе  называется  звукопись.
Закрепление.
 Перед  вами  карточки  А,  Б,  В. Выберите  одну  из
карточек.  Внимательно  прочитайте  задание,  постарайтесь
правильно  его  выполнить.
КАРТОЧКА    А
Объяснить  пропущенные  орфограммы.  Найти  назывные
предложения.  Выделить  грамматическую  основу. Град.  Иней.  Туманы  и  росы.  Изморозь,  белой
солью  лежащая  по  утрам  на  траве.  Вот  и
зимний  узор  на  окнах… Красота.
( В.Песков – журналист.  Из  статьи  «Средняя  полоса
России»)
КАРТОЧКА   Б
Распространите  данные  предложения.
Луна.
Вечер.
Утро.
Лето.
Ночь.
                    КАРТОЧКА    В
Напишите  сочинение – миниатюру  по  репродукции
картины  Б.В.Щербакова  «Русь  подмосковная»
Подведение  итогов.
 Вернёмся  к  плану  и  подведём  итоги  нашей  работы.
( Назывные  предложения  употребляются  в
художественной  литературе ( поэзии,  прозе),  в  газетных, журнальных  очерках  и  статьях.  Писатели  лаконично
рисуют  место  и  время  действия,  пейзаж.)
Контроль  знаний.  Тест.*
1.  Найдите  назывные  предложения.
     А)  Умную  голову  почитают  смолоду.
     Б)  Тишина  и  безлюдье.
     В)  Дрогнет  задетая  кем – то  ветка.
2.  Укажите  распространённые  назывные
предложения.
     А) Мороз  и  солнце.
     Б)  День  чудесный!
     В)  Сосны,  кедры,  пихты,  ели.
3.  Найдите  назывное  предложение  с
указательным  значением.
     А) Весна!
     Б) Голубые  озёрца  льна.
     В) Вот  и  родная  сторона!
            Домашнее  задание
 Красота  родного  края,  полная  поэзии  и  прелести
всегда  трогает  и  волнует  наше  сердце.  Поэтому
одним  из  вариантов  д/з  будет  написание  сочинения – миниатюры  на  одну  из  тем: «Ночная  тишина» ,
«Утро  в  лесу». Или  на  выбор  упр. 243 или 244.
( Написать  на  обратной  стороне    доски)
Рефлексия.
 Итак,  внимание.  Каковы  цели  урока?  Удалось  ли
их  реализовать?
  Где  вы  сможете  применить    свои  знания?
( При  выполнении  творческих  заданий ,
например, заметки  в  газету)
 Понравился  ли  вам  урок?  Когда  будете  выходить,
оставьте  у  меня  на  столе    сигнальную  карточку
соответствующего  цвета.
Самооценка

file_name: Назывные 8кл_2.doc

title: Урок по русскому языку на тему "Назывные предложения" (8 класс)


file_name: Назывные 8кл_2.doc

description:
Тема .  Назывные  предложения
Цели:  1) развивать  речевую  культуру  учеников,  устную  речь,
воображение,  аналитическое  и  синтетическое  мышление,  навыки
самостоятельной  работы;
   2) воспитывать  любовь  к  родному  языку,  природе; интерес
к  предмету;
            3)  знать  понятие – назывное  предложение;  уметь  находить
назывные  предложения  в  тексте;  определять  их  роль  и
использовать  назывные  предложения  в  устной  и  письменной
речи.

Литература: И.С.Никитин «Ярко  звёзд  мерцанье…» ,
В. Песков «Средняя  полоса  России»,
К Бальмонт «Ветер.  Взморье.  Вздохи  ветра…»
Оборудование: Плакат, алгоритм  действий,  карточки.
Ход  урока:
   Оргмомент.
   Сообщение  темы  урока.  Целеполагание.
1.Чтение  стихотворения  учителем.
…Золотые  нивы.
    Гладь  да  блеск  озёр.
    Светлые  заливы,
    Без  конца  простор.
    Звёзды  над  полями,

description:
Глушь  да  камыши…
(Иван  Саввич  Никитин.)
   Знаете  ли  вы,  кто  автор  этих  строк?
   При  прослушивании  этого  отрывка  ,  что
необычного  вы  заметили?
    (Здесь  нет  глаголов)
    Действительно,  одни  восхищались  тому,  как  можно
без  глаголов  так  изобразить  красоту  мира.
   Л.Толстой  отмечал: «…Нет  ни  одного  глагола.
Каждое  выражение – красота.»
    Другие  усматривали  в  этой  безглагольности
посягательство  на  законы  поэтики.  А.Фет, А.Блок,
А.Цветаева,  Велимир  Хлебников  и  др.  поэты  часто
использовали  этот  приём.
  Перед  вами  первых  две  строчки  этого  стихотворения.
Выделите  грамматическую  основу.
  Чем  выражена  грамматическая  основа?
   Что  такое  имя  существительное?
   Следовательно,  как  называются  такие  предложения?
   Тема  нашего  урока  назывные  предложения.
   Р.,  определите  цели  урока:  что  вы  должны  узнать,
чему  научиться?
(Плакат  на  доску)

description:
Оформление  записей  в  тетради ( число,  классная  работа,
назывные  предложения)
   Изучение  нового  материала.
1.Работа  с  учебником  (с. 106),  24
(Самостоятельное  чтение  учащимися)
  Составим  коллективный  план.
1.  Что  такое  назывные  предложения?
            2.  Какое  время  выражают  назывные  предложения?
3.  В  каких  случаях  эти  предложения  приобретают
указательное  значение?
4.  Где  и  с  какой  целью  употребляются  назывные
предложения?
( Отпечатанный  план  на  партах)
  Обратимся  к  упр. 242
    Задание.       1. Среди  первых  5  предложений  найдите
назывные.  Аргументируйте  ответ.
2.Обратите  внимание  :  чем  отличаются
назывные  предложения  друг  от  друга  по  структуре?
( Распространённые  и  нераспр.)

description:
  А  теперь  мы  с  вами  окунёмся  в  мир  стихии  и
запишем  прекрасное  четверостишие  Константина
Дмитриевича  Бальмонта.
Вечер.  Взморье.  Вздохи  ветра.
Величавый  возглас  волн.
Близко  буря.  В  берег  бьётся
Чуждый  чарам  чёрный  чёлн.
 Найдите  назывные  предложения. Выделите
грамматическую  основу
 Какая  картина  рисуется  в  вашем  воображении?
( Наступил  вечер.  Находимся  на  берегу  моря.  Дует
лёгкий  ветерок.  Волны  медленно ,  как  говорит  автор,
величаво  накатываются  на  берег.)
 Рисуя  картину, вы  используете  двусоставные
предложения.  Подумайте,  почему  автор  использует
назывные  предложения?
( В  тексте  появляется  стремительность,  т.е.
динамичность  действия,  которое  происходит  в
настоящем  времени.  Автор  немногословно,  лаконично
обрисовывает  картину  приближения  бури.)
 Р.,  давайте  обратим  внимание  на  орфограммы
данного  поэтического  текста.
  Какие  слова  вам  непонятны? Найдём  их  в  толковом
словаре  С.И.Ожегова.
(Величавый,  чары,  чёлн)

description:
  Четверостишие  рисует  картину  приближающейся  бури.
Какие  средства  выразительности  использует  автор?
Эпитеты – величавый  возглас,  чуждый  чарам.
(Они  создают  образ.)
Метафоры – вздохи  ветра,  возглас  волн.
(Очеловечивание  природы,  ощущение
волшебства.)
 Какой  звук  повторяется  в  последней  строчке?
( Ч ) какие  ассоциации  вызывает?
Этот  приём  в  литературе  называется  звукопись.
Закрепление.
 Перед  вами  карточки  А,  Б,  В. Выберите  одну  из
карточек.  Внимательно  прочитайте  задание,  постарайтесь
правильно  его  выполнить.
КАРТОЧКА    А
Объяснить  пропущенные  орфограммы.  Найти  назывные
предложения.  Выделить  грамматическую  основу.

description:
Град.  Иней.  Туманы  и  росы.  Изморозь,  белой
солью  лежащая  по  утрам  на  траве.  Вот  и
зимний  узор  на  окнах… Красота.
( В.Песков – журналист.  Из  статьи  «Средняя  полоса
России»)
КАРТОЧКА   Б
Распространите  данные  предложения.
Луна.
Вечер.
Утро.
Лето.
Ночь.
                    КАРТОЧКА    В
Напишите  сочинение – миниатюру  по  репродукции
картины  Б.В.Щербакова  «Русь  подмосковная»
Подведение  итогов.
 Вернёмся  к  плану  и  подведём  итоги  нашей  работы.
( Назывные  предложения  употребляются  в
художественной  литературе ( поэзии,  прозе),  в  газетных,

description:
журнальных  очерках  и  статьях.  Писатели  лаконично
рисуют  место  и  время  действия,  пейзаж.)
Контроль  знаний.  Тест.*
1.  Найдите  назывные  предложения.
     А)  Умную  голову  почитают  смолоду.
     Б)  Тишина  и  безлюдье.
     В)  Дрогнет  задетая  кем – то  ветка.
2.  Укажите  распространённые  назывные
предложения.
     А) Мороз  и  солнце.
     Б)  День  чудесный!
     В)  Сосны,  кедры,  пихты,  ели.
3.  Найдите  назывное  предложение  с
указательным  значением.
     А) Весна!
     Б) Голубые  озёрца  льна.
     В) Вот  и  родная  сторона!
            Домашнее  задание
 Красота  родного  края,  полная  поэзии  и  прелести
всегда  трогает  и  волнует  наше  сердце.  Поэтому
одним  из  вариантов  д/з  будет  написание  сочинения

description:
– миниатюры  на  одну  из  тем: «Ночная  тишина» ,
«Утро  в  лесу». Или  на  выбор  упр. 243 или 244.
( Написать  на  обратной  стороне    доски)
Рефлексия.
 Итак,  внимание.  Каковы  цели  урока?  Удалось  ли
их  реализовать?
  Где  вы  сможете  применить    свои  знания?
( При  выполнении  творческих  заданий ,
например, заметки  в  газету)
 Понравился  ли  вам  урок?  Когда  будете  выходить,
оставьте  у  меня  на  столе    сигнальную  карточку
соответствующего  цвета.
Самооценка


extracted_text:
TagQuestions
From: 5
Name: ______________________________________________
Match:
1. Tigers are dangerous animals,
2. They have a wonderful garden,
3. He bought an expensive TVset,
4. You have a terrible toothache,
5. She has read an interesting book,
6. We gave all possible answers,
7.
8.
9. His speech was boring,
I asked a foolish question,
It will be a useful exercise,
A. didn`t I?
B. haven`t you?
C. aren`t they?
D. haven`t they?
E. hasn`t she?
F. didn`t we?
G. didn`t he?
H. wasn`t it?
I. won`t it?
1
2
3
4
5
6
7
8
9
TagQuestions
From: 5
Name: ______________________________________________
Match:
1. Tigers are dangerous animals,
2. They have a wonderful garden,
3. He bought an expensive TVset,
4. You have a terrible toothache,
5. She has read an interesting book,
6. We gave all possible answers,
7.
8.
9. His speech was boring,
I asked a foolish question,
It will be a useful exercise,
A. didn`t I?
B. haven`t you?
C. aren`t they?
D. haven`t they?
E. hasn`t she?
F. didn`t we?
G. didn`t he?
H. wasn`t it?
I. won`t it?
1
2
3
4
5
6
7
8
9

file_name: Tag - Questions.docx

intro: Данный материал представляет собой карточку-задание по теме "Разделительные вопросы". Предназначен для обучающихся 5 класса, которые занимаются по УМК "Enjoy English - 5" (новая редакция). Возможно использование с другими УМК. Направлен на закрепление данной грамматической темы. Его также можно использовать для контроля знаний обучающихся.

title: Tag - Questions


extracted_text:
Participles
Form 5
Name: ________________________________
Complete the sentences with the word in brackets:
I shall have dinner _______________________ by 2 o`clock (prepared / preparing).
1. He stood __________________________ the match (watched / watching).
2.
3. We saw him _____________________ to the hospital (taken / taking).
4. The boy _____________________ a book now is my friend (read / reading).
5. She saw the _______________________child at that moment (cried / crying).
6. They will see the work _____________________well (done / doing).
7. Tom found a ______________________ letter at home (returned / returning).

Participles
Form 5
Name: ________________________________
Complete the sentences with the word in brackets:
I shall have dinner _______________________ by 2 o`clock (prepared / preparing).
1. He stood __________________________ the match (watched / watching).
2.
3. We saw him _____________________ to the hospital (taken / taking).
4. The boy _____________________ a book now is my friend (read / reading).
5. She saw the _______________________child at that moment (cried / crying).
6. They will see the work _____________________well (done / doing).
7. Tom found a ______________________ letter at home (returned / returning).

Participles
Form 5
Name: ________________________________
Complete the sentences with the word in brackets:
I shall have dinner _______________________ by 2 o`clock (prepared / preparing).
1. He stood __________________________ the match (watched / watching).
2.
3. We saw him _____________________ to the hospital (taken / taking).
4. The boy _____________________ a book now is my friend (read / reading).
5. She saw the _______________________child at that moment (cried / crying).
6. They will see the work _____________________well (done / doing).
7. Tom found a ______________________ letter at home (returned / returning).

intro: Данный материал представляет собой карточкe-заданиt по теме "Причастия настоящего и прошедшего времени". Предназначен для обучающихся 5 класса, которые занимаются по УМК "Enjoy English - 5" (новая редакция). Возможно использование с другими УМК. Направлен на закрепление данной грамматической темы. Его также можно использовать для контроля знаний обучающихся.

title: Participles


extracted_text:
ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ УРОКОВ
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА.
В.А. Степанова,
учитель иностранных языков,
КОГОАУ «Вятский многопрофильный лицей»
Известный русский историк и публицист Михаил Мельников
сказал, что «будущее есть только у того государства,
молодое поколение которого выбирает патриотизм». Само
нынешнее время, сама ситуация требует цельной, глубоко
продуманной системы воспитательной  работы с учащимися в
этом направлении. Воспитание патриота и гражданина
должно пронизывать всю систему образования.
Предмет     «   английский   язык»   занимает   особое   место
среди   других   учебных   дисциплин.   Поскольку   в   ходе   его
изучения  учащиеся приобретают не столько знания, сколько
умения и навыки пользоваться чужим языком как средством
общения   и   средством   получения   новой   полезной
информации.   А   учителю   даются   широкие   возможности
воспитания   гражданственности   и   патриотизма.   Этому
способствует   коммуникативная   направленность   предмета,
его   обращенность   к   изучению   быта,   обычаев,   традиций   и
языка другого народа. Любая информация, приобретаемая с
помощью иностранного языка, будет восприниматься только
через призму знаний, сформированных в процессе овладения
родной культурой.
В   патриотическом   воспитании   можно   выделить   три
направления:
•
изучение истории семьи учащегося •
•
изучение истории родного края
изучение истории Отечества
В своей работе я делаю акцент на  изучение родного
края: истории, природы, культуры, нашего региона.  Работая
в данном направлении, наблюдаю, что различные
упражнения краеведческой направленности  разнообразят
урок, помогают подобрать «ключик» к каждому ученику.
Используя  мecтный мaтeриaл, cтaвлю пeрeд  coбoй
cлeдующиe цeли:
•
Вocпитaниe   гумaнизмa,
  пaтриoтизмa,
бeрeжнoгo   oтнoшeния   к   трaдициям   и   культурe
рoднoгo крaя;
•
Прoбуждeниe   интeрeca   учaщиxcя   к
cвoeму   иcтoричecкoму   прoшлoму,
  нaрoдным
трaдициям, к изучeнию жизни и прирoды cвoeгo
крaя;
•
•
Рacширeниe кругoзoрa учaщиxcя;
Фoрмирoвaниe умeний и нaвыкoв вeдeния
пoиcкoвoй и иccлeдoвaтeльcкoй рaбoты;
•
Интeгрaция   рaзличныx   oбрaзoвaтeльныx
oблacтeй;
•
Рaзвитиe
умeния

caмocтoятeльнo
пoлучaть инфoрмaцию из рaзличныx иcтoчникoв.
Иcпoльзoвaниe
  мaтeриaлa
активизируeт   мыcлитeльную   дeятeльнocть   учaщиxcя,
пoзвoляeт рaзнooбрaзить мeтoдику прoвeдeния урoкoв,
внocит в прeпoдaвaниe кoнкрeтнocть и убeдитeльнocть.
крaeвeдчecкoгo Пoдбирaя  дидaктичecкий мaтeриaл к урoку, дeлaю
aкцeнт нa тo, чтoбы oн был :
a) oргaничecки cвязaн c прoгрaммным мaтeриaлoм
пo   aнглийcкoму   языку,   cпocoбcтвующим   ocвoeнию
ключeвыx знaний и умeний;
б)   дocтупным   пo   coдeржaнию   и   oбъeму,
aдaптирoвaнным для учaщиxcя;
в)   oбрaзным   и   эмoциoнaльным,   пoзвoляющим
cтимулирoвaть   пoзнaвaтeльный   интeрec   к   изучeнию
крaeвeдчecкoгo мaтeриaлa.
Oпирaяcь   нa   мecтный   мaтeриaл,прoвoжу
рaзнooбрaзныe типы зaнятий:
•
•
•
•
•
•
Caмocтoятeльнaя рaбoтa c книгoй;
урoки-экcкурcии;
учeничecкиe иccлeдoвaния;
прoeктнaя дeятeльнocть;
рaбoтa прeдмeтнoгo кружкa;
выcтуплeния c cooбщeниями нa урoкax.
Я   пoлaгaю,
  цeлecooбрaзнo   интeгрирoвaть
крaeвeдчecкий мaтeриaл  в ocнoвнoй курc oбучeни пo
тeмaм:   «Известные   люди»,   «Традиции   и   обычаи».
«Спорт». «Музыка», «Живопись». Тaк, пocлe изучeния
тeмы   “Географическое   положение   России   ”   прoвoжу
урoк,
  пocвящeнный   гeoгрaфичecкoму   пoлoжeнию
Кирoвcкoй oблacти, прирoдным рecурcaм и климaту. A
при   изучeнии   тeмы   "Защита   окружающей   среды"
oбязaтeльнo   aкцeнтирую   внимaниe   учaщиxcя   нa
экoлoгичecкиe прoблeмы рoднoгo   гoрoдa,   иcпoльзуя cвязи,
фoтoгрaфии,     мaтeриaлы   гaзeт.   Вмecтe   c   рeбятaми,
oпирaяcь   нa   иx   знaния   и   oпыт,
  примeняя
  oбcуждaeм   мecтныe
мeжпрeдмeтныe
экoлoгичecкиe прoблeмы, вoзмoжныe пути иx рeшeния.
В
  прошлом   учeбнoм   гoду   мoи   вocьмиклaccники,
oбъeдинившиcь   в   мaлыe   группы,
  иccлeдoвaли
нeкoтoрыe   прирoдныe   oбъeкты   Вятcкoпoлянcкoгo
рaйoнa   (Святой   источник   у   Михайло-   Архангельской
церкви,   озёра   в   окрестностях   села   Кулыги,   орешник
близ   деревни   Ср.   Тойма).   и   пoдгoтoвили   фoтooтчёт
“Памятники   природы   нашего   района   ”   Полагаю,   что
подобная   работа   способствует
  эколого-
патриотическому воспитанию школьников,
Нeoтъeмлeмoй   чacтью   нa   мoиx   урoкax   cтaло
иcпoльзoвaниe дидaктичecкиx мaтeриaлoв, coздaнныx c
пoмoщью   cрeдcтв   ИКТ.   Тaк,   рaбoтaя   нaд  тeмoй   “Mой
город   ”,   oргaнизую   зaoчнoe   путeшecтвиe   пo   Вятским
Полянам,   используя   презентации,   подготовленные
учащимися. Следует заметить, что мои пятиклассники
успешно приняли участие во Всероссийском конкурсе
«Моя Отчизна»  со своими презентациями.
Нa   cтaршeй   cтупeни   oбучeния   включaю
крaeвeдчecкиe мaтeриaлы, cвязaнныe c иcтoричecкими,
экoнoмичecкими   и   coциaльными   фaктaми   нашего
города. Ряд зaнятий в прoфильнoм клacce прoвoжу в
фoрмe виртуaльнoй экcкурcии  «Ceй грaд юн и дрeвeн».
( Нa дaнныx урoкax oпирaюcь нa прoeкт  В.A. Cлecaрeвa,
учитeля-крaeвeдa  гимнaзии  г. Вятcкиe Пoляны ). Интересно прошёл урок – презентация «Известные люди
нашего города» - заключительное занятие  по теме “Famous
People”   («Известные   люди»):   был   собран   материал,
переведён     на   английский   язык   и   представлен   в   форме
презентаций.   В   ходе   урока   ребята   отвечали   на   вопросы:
Благодаря чему наши земляки стали выдающимися? Какой
вклад внесли в развитие культуры, истории, спорта нашей
страны?   Какими   качествами   они   обладали?     Что   нужно
делать, чтобы достичь таких успехов?
. Крaeвeдeниe coздaёт блaгoприятныe уcлoвия для
oргaнизaции   рaзличныx   зaдaний   твoрчecкoгo
xaрaктeрa,
  примeнeния   в   учeбнoй   рaбoтe
рaзнooбрaзныx   элeмeнтoв   пoиcкa   и   иccлeдoвaния.   Я
cчитaю,   эффeктивным   мeтoдoм   oбучeния   в   этoм
нaпрaвлeнии являeтcя иccлeдoвaниe.
Oдиннaдцaтиклaccницa М. Кoтeльникoвa уcпeшнo
выпoлнилa   крaeвeдчecкий   иccлeдoвaтeльcкий   прoeкт
“Край, любимой край ”.
Маша,

ученица
химико-биологического
профильного   класса.   серьёзно   увлечена     биологией
и…..английским. В течение двух лет Мария приезжала
на дачу и занималась поиском информации у местных
жителей,
  изучением   истории   деревни   Суши,
исследованием флоры и фауны озера Казанка.
В   xoдe   выпoлнeния   прoeктa   я   прocлeживaлa
вoзрacтaниe   интeрeca   мoeй   учeницы   к   рaбoтe   и
oгрoмнoe удoвлeтвoрeниe прoдуктoм cвoeгo трудa пo
мeрe выпoлнeния прoeктa. Некоторые   занятия   предметного   кружка
проводились   совместно   с
  краеведческим   клубом
«Вятич»   при   городской   детской   библиотеке,   где   мы
встречались   с   интересными   людьми   города   (А.К.
Гильмутдиновой,
основе
краеведческого  материала мы с учащимися перевели
на   английский   язык   некоторые   факты   биографии
жителя нашего города,   мастера слова, члена Союза
журналистов
  России   Александра   Ивановича
Скорнякова.
ветеранами).

  На

Тaким oбрaзoм, я cчитaю, чтo мecтный мaтeриaл
дoлжeн   cтaть   oбязaтeльнoй   чacтью   при   изучeнии
aнглийcкoгo языкa, пocкoльку крaeвeдчecкий мaтeриaл
oблaдaeт   пoлифункциoнaльнocтью,     coчeтaя   в   ceбe
oбучaющиe, вocпитывaющиe и рaзвивaющиe функции.
Литература:
• Адаменко,   С. Воспитываем патриотов   России   /   С.
Адаменко // Народное образование. 2005. - № 4. - С.
23.
• Воспитание патриотизма. Что это значит сегодня? //
Первое сентября. -2006.  3 (11 февраля).-С.2-3.
•  В. А. Караковский // Воспитательная работа в школе.
2005. - № 1. - С. 7-14.
• Letopisi.ru/index/  php/виртуальная экскурсия  «Сей град
и юн и древен». Руководитель проекта В.А. Слесарев.

file_name: Выступление.docx

intro: В данной статье рассматривается важность и необходимость формирования чувства патриотизма у школьников. Обобщается практический опыт использования краеведческого материала как средства патриотического воспитания учащихся, даются примеры различных форм урочной деятельности в этом направлении для активизации познавательной деятельности и повышения мотивации ученика к изучению английского языка.

title: Гражданско-патриотический потенциал уроков английского языка


extracted_text:
УПРАЖНЕНИЯ В ЧТЕНИИ И ПИСЬМЕ.
ДАЛЬНЕЙШЕЕ РАЗВИТИЕ, УМЕНИЕ
ВИДЕТЬ В СЛОВЕ ЕГО ЧАСТИ
(«Букварь», с. 114–115, Прописи № 5, с. 6–7)
Цели: упражнять в чтении и письме изученных букв, развивать умение видеть
в слове части, воспитывать интерес к изучению родного языка.
О б о р у д о в а н и е : дом – части слова, схемы частей слова.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Повторение изученного.
Жилабыла  девочка, звали  ее Катя. Катя с нетерпением  ждала дня, когда
впервые переступит порог школы.
–  В   чем   Катя   понесет   школьные   принадлежности?  (Анализ   слова
«портфель».)
–  Поможем Кате собрать портфель. В названии каждой вещи должен быть
звук [р].
– Что Катя не возьмет с собой в школу? (Анализ слова «игрушки».)
–  А кто из игрушек всетаки пробрался в школу? Мы уже встречались на
страницах учебника  с  этим  героем.  Это  веселый озорной мальчишка. (Анализ
слова «Буратино».)
III. Объявление темы урока.
Както утром на опушке
Собрались друзья, подружки
И задумались о том,
Как бы им построить дом.
– Сегодня на уроке мы будем строить дом для слов, в нем поселятся части
слов, будем много читать и писать слова, предложения с изученными буквами.
Итак, на строительство дома, вперед!
IV. Изучение нового материала.
Знакомьтесь, желудь.
ПЕСНЯ О ЖЕЛУДЕ
С колпачком на голове,
Будто в путь готовый, Он скрывается в листве
Дуба золотого.
Но, простившись со своей
Веткойколыбелью,
Он уйдет на много дней
В сумрак подземелья.
Под землей он будет спать
В непогодь и стужу,
А когданибудь опять
Выбьется наружу.
В этот гладкий коробок
Бронзового цвета
Спрятан маленький дубок
Будущего лета.
Коль его не разгрызет
Белка острым зубом,
Сотни лет он проживет
Коренастым дубом.
Коль свинья его не съест,
Рылом землю роя,
Он деревьям наших мест
Будет старшиною.
Пусть растет он до небес
С каждым годом выше.
Пусть раскинет свой навес
Многоскатной крышей.
Темнобурый, как медведь,
Дюжий – в три обхвата, –
Будет он листвой шуметь,
Вырезной, зубчатой.
С. Маршак
– Что вырастет из желудя?
– Какие загадки о дубе вы знаете?
Я из крошкибочки вылез, Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок, –
Ничего, что плод мой мелок.
(Дуб.)
– Расскажите об этом дереве.
 Р а б о т а  по учебнику, с. 114.
Строим дом для слов дальше.
1.  Вдруг один из них изрек:
«Будем строить городок.
И пусть тот, кто хочет строить,
Смастерит свой личный домик».
2.  Знайте только, что дома –
Это разные слова.
3.  Из чего же будем строить?
Кто загадку нам откроет?
За синими морями,
За дальними лесами,
В стране слов Словарик
Жил да был один старик.
Жилбыл много тысяч лет назад стариккорень лес. Пожил он уже много и
за это время стал очень богатым. Все бы хорошо, да был он одинок. Скучно было
ему и грустно. И домов в его стране много было, да жить некому в них.
(Иллюстрация, изображающая лес, карточка со словом «лес».)
– Корень я, фундамент слова,
Иногда – его основа.
Поручиться не боюсь:
Корни есть на всякий вкус.
Для дворца и для избушки,
Для банкира и старушки.
– Прочитайте слова на с. 114. Объясните значения слов.
– Выделите в словах корни. (Домик заселяется частями слов по ходу урока.)
– Строим дальше.
И   вот   однажды   проходил   мимо   суффикс   –ок.  Залюбовался   он   необычной
страной и присел отдохнуть. А стариккорень уже навстречу бежит, радуется
гостю. Поздоровался с ним и рассказал про свое житьебытье. Пожалел суффикс
старика и согласился погостить денекдругой. Привел его стариккорень в дом.
И стали они дружно и весело жить. Суффикс –ок к корню –лес– в гости ходил,
чай пил. Так и жили –лес– да –ок, «лесок». А вскоре и не разлучить их стало. Да
так суффиксу понравилось у старика, что остался он у него навсегда жить.
– Ну а я совсем особый,
И скажу без хвастовства,
Что в секунду лес огромный
В лесок превращаю я.
–  Поселим в домик суффикс –ок. Где он расположился в домике, кто его
сосед слева?
– Измените слово «дуб», добавив суффикс –ок. Что получилось?
 Р а б о т а  в Прописи, с. 6.
1. Характеристика согласных звуков.
– Почему согласные взялись за руки? (Буквы обозначают парные согласные
по звонкостиглухости.)
–  Какая пара лишняя?  (Пара «с – ш», так как оба эти согласных звука –
глухие.)
Характеристика первой пары:
Буквой «б» обозначаются  согласные звонкие звуки [б] и [б’] – твердый и
мягкий.
Буквой   «п»   обозначаются   согласные   глухие   звуки   [п]   и   [п’]   –   твердый   и
мягкий.
Дорисовывание схемчеловечков. 2. Тренировка в написании буквы «б».
Учитель анализирует ошибки: нарушение наклона верхней части буквы, отрыв
части буквы и т. д.
3. Запись слов с письменного образца.
– Вспомните правило:
Если слышишь парный звук,
Будь внимательным, мой друг.
Парный сразу проверяй,
Слово смело изменяй:
«Зуб» – на «зубы», «лед» – на «льды», –
Будешь грамотным и ты.
Чтение   слов,   выяснение   лексического   значения,   звукобуквенный   анализ,
подчеркивание опасных мест.
4. Игра «Догадайтесь, что это за слова».
Рыба, рыбка, рыбки, рыбалка, корень –рыб–.
Запись этих слов, выделение корня.
5.   Прочитайте   слова   первого   столбика.   Какие   из   них   однокоренные?
Запишите и подчеркните безударные гласные. (Баран, барашки.)
Давайте побудем медвежатами и отдохнем.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Медвежата в чаще жили,
Головой своей крутили.
Вот так, вот так
Головой своей крутили.
Медвежата мед искали,
Дружно дерево качали.
Вот так, вот так
Головой своей качали.
Вперевалочку ходили
И из речки воду пили.
Вот так, вот так
И из речки воду пили.
А потом они плясали, Выше лапы поднимали.
Вот так, вот так
Выше лапы поднимали.
 Р а б о т а  по учебнику, с. 114.
1. Ч т е н и е  пар  слов,  тренировка  правильного  произношения звуков [б] и
[б’].
–  Прочитайте   пары   слов,   чем   они   отличаются?  (Отличаются   значением,
смыслом.   Гласные «а», «о», «ы» – обозначают   твердость согласного [б].
Гласные «и», «е» – обозначают мягкость согласного [б’].)
2. Ч т е н и е  слов, наблюдение над произношением и написанием звуков и букв
«б» и «п».
–  Прочитайте   слова   1   и   2го   столбика   так,   как   они   пишутся
(орфографическое чтение).
–  Прочитайте   слова   1   и   2го   столбика   так,   как   они   произносятся
(орфоэпическое чтение).
– На что обратили внимание? (Написание и произношение не совпадают.)
– Давайте изменим слова 1 и 2го столбика так, чтобы после согласного шел
гласный звук (устный подбор проверочных слов).
–  Что   нужно   сделать,   чтобы   не   ошибиться   в   написании   парных   глухих   и
звонких согласных?
 Ч т е н и е  3го столбика. (Читают парами.)
– В каком слове согласный звук требует проверки? Почему? Подчеркните его.
Прочитайте проверочное слово.
–  Почему   согласный   звук   в   этом   слове   звучит   ясно?   (После   него   стоит
гласный звук.)
–  Найдите   лишнюю   пару   слов.  (Коробка   –   коробок,   так   как   согласный
парный звук находится в середине слова.)
–  Что   особенного   в   других   парах   слова?  (Один   предмет   –   много
предметов.)
(Схема.)
Обратите внимание
На меня. Я – окончание.
Не люблю собой гордиться,
Вмиг готово измениться. –  Назовите   слова,   которые   обозначают   много   предметов.   Выделите
окончания. (ы.)
В слове корень пусть пустой,
Вместо окончанья – ноль.
–  В   каких   словах   только   корень?   Прочитайте.   Значит,   в   этих   словах
окончания нет, ставим пустой знак – схему.
 Р а б о т а  в Прописи.
– Чтение текста о сороках.
– Лексическая работа.
– Орфографическая работа, постановка ударения.
– Списывание с печатной основы.
 Р а б о т а  по учебнику.
Окончание очень скромно,
Хоть и роль его огромна.
Вас прошу придумать я
Интересные слова,
Чтоб приставка в них была.
–  Образуйте   новые   слова   от   слов   «шил»   и   «пел»   с   помощью   приставок.
(Ответы детей.)
А что же в лесу?
А тем временем мимо проходила приставка
 Идет, удивляется: не раз
проходила она мимо этой страны, и тихо и грустно было вокруг, а на этот раз
смех и шутки слышны аж от самой границы. Интересно ей стало, решила она
заглянуть на огонек. А лес да ок ей уже навстречу выходят. Эти друзья всегда
гостям рады. Обогрели, накормили они приставку. Предложили ей погостить
немного.   А   приставка,   видя   ласку   да   доброту,   и   сама   рада   остаться.   Так   и
зажили они втроем: приставка  под, корень лес  и суффикс ок: «подлесок».
Хорошо им втроем живется. Никто ни на кого не ругается, сплошной мир и
покой. Жили они долго и счастливо.
(«Заселение» в домик приставки.) – Для чего служит приставка?
– Как расположилась приставка в домике, кто ее сосед?
– Послушайте, что же дальше приключилось в стране Словарик.
Но в одно солнечное утро появился у границ страны Словарик суффикс ник.
Удивился шуму и веселью. А когда узнал, в чем дело, страшно рассердился.
«Что   это?   Почему   в   моем   доме   живут   какието   посторонние   суффиксы   и
приставки,   когда   только   я   –   ближний   родственник   старикукорню?»   Топнул
ногой и выгнал всех, а сам рядышком встал: «лес–ник». Бедные суффиксы и
приставки побрели своей дорогой. Но стариккорень догнал их и вернул. «Как
же тебе не стыдно, – сказал он суффиксу ник. Ты же сводных братьев своих
выгнал. И для тебя, и для них я стариккорень лес один, а потому вы – слова
«лесок», «подлесок», «лесник» – родственники. И называетесь одним словом –
«однокоренные». Помирились приставки и суффиксы и стали дружно жить. А
потом к ним еще много других приставок и суффиксов в гости заходило.
А вы, ребята, придумайте еще однокоренные слова с корнем лес.
(Ответы детей.)
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
 Р а б о т а  в Прописи.
Знакомство со словарными словами.
– Отгадайте загадку:
Жилбыл маленький щенок.
Он подрос, однако,
И теперь он не щенок –
Взрослая…
(Собака.)
– Найдите слово в рамочке. Прочитайте по слогам, подчеркните безударную
гласную.
– Запишите слово, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную.
– Составьте предложения с этим словом.
– Отгадайте:
Со мной в поход легко идти,
Со мною весело в пути,
Я и крикун, я и буян, Я звонкий, круглый…
(Барабан.)
Аналогично проводится разбор слова, запись.
Кто ни в жару, ни в стужу
Не снимает шубу?
(Баран.)
По горам, по долам
Ходит шуба да кафтан.
(Баран.)
(Аналогично.)
– Прочитайте оставшиеся слова по слогам.
–  Спишите,  поставьте  ударения, подчеркните  безударную  гласную  в слове
«обед», согласную «д» в конце слова, удвоенную согласную в слове «суббота».
– Составьте (устно) предложения с этими словами.
 Р а б о т а  по учебнику.
Чтение текста про себя.
Чтение вслух с комментированием.
После первого и второго предложений:
– Что такое дубрава?
После третьего предложения:
– Как это – «в округе»? Подберите однокоренные слова.
– Прочитайте, какие имена давались деревням и селам.
После четвертого предложения:
– Почему старики и старушки в этих деревнях имели такие фамилии?
После пятого предложения:
– Чем мила дубрава русскому народу?
– Какие ласковые имена придумали люди дубраве?
Вопросы после чтения:
– Вы обратили внимание, сколько однокоренных слов образовалось от слова
«дуб»?   Выберите   названия,   которые   больше   подходят   к   этому   тексту:
«Дубрава»,   «Русское   слово   “дубрава”»,   «Родственники   дубравы»,   «Русские
леса». Поясните свой выбор.
 Р а б о т а  в Прописи, с. 7.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а 1. Запись скороговорки, с. 7, с печатного образца.
– Прочитайте предложение. Что это? (Скороговорка.)
– О ком она? Что такое «бор»?
–  Сколько предложений? Чем они интересны?  (В них слова повторяются,
только разный порядок слов.)
– Поработайте в парах. Расскажите скороговорку друг другу.
 З а п и с ь  скороговорки.
– Подчеркните буквы, которые чаще всего повторяются.
2. Запись слов с письменного образца: ребенок, котенок, теленок, поросенок.
–  Поставьте ударение в словах, подчеркните безударную гласную. Спишите
слова, выделите суффикс –ёнок.
3. Запись предложения (с. 7) по памяти: «Старик Анисим пошел в лес по
грибы».
4. Чтение, анализ и выборочное списывание предложений с печатного текста:
I  г р у п п а  – предложение из 3 слов.
II  г р у п п а  – предложение из 4 слов.
III г р у п п а  – предложение из 5 слов.
Проверка: чтение записанных предложений.
5. Запись с комментированием ответов на вопросы:
У улитки домик на спине.
Рыбаки плывут по реке.
6. Самостоятельная запись букв на последней строке: обвести по образцу,
дописать до конца строки самостоятельно.
 Р а б о т а  по учебнику, с. 115.
Чтение сказки.
Прогнозирование содержания сказки по рисунку, заглавию.
Чтение про себя.
 Р а б о т а  с текстом во время чтения вслух.
– Предположите, что будем читать. (Сказку.)
– Почему домик?
– Что говорится о домике?
– Сколько в домике окон? Как они названы? Почему?
– Объясните значение слова «коротали». – Кто жил в домике? Почему их так звали?
– Кого любили больше всего?
– Подтвердились ли ваши предположения?
– Отчего оберегали барашка?
– Чем опасен волк? Почему волка так называли?
– Что значит в конце текста знак многоточия?
– Составьте продолжение сказки.
 Р а б о т а  по иллюстрации.
– В какой последовательности расположены герои? Почему?
– Можно ли по рисунку предположить концовку сказки?
– О чем эта сказка?
V. Итог урока.
Вот построен городок,
И кончается урок.
Все старались, не ленились
И чемуто научились.
Знайте все, что части слова
Вам всегда служить готовы.
– Что нового узнали на уроке?
– Что понравилось? О чем бы хотели рассказать родителям?

intro:
(«Букварь», с. 114–115, Прописи № 5, с. 6–7)
Цели: упражнять в чтении и письме изученных букв, развивать умение видеть в слове части, воспитывать интерес к изучению родного языка.
Оборудование: дом – части слова, схемы частей слова.
Урок построен с учетом федеральных образовательных стандартов начального общего образования

title: Конспект урока по  обучению грамоте 1 класс,УМК Школа 2100, "Тема:  " УПРАЖНЕНИЯ В ЧТЕНИИ И ПИСЬМЕ. ДАЛЬНЕЙШЕЕ РАЗВИТИЕ, УМЕНИЕ ВИДЕТЬ В СЛОВЕ ЕГО ЧАСТИ"


extracted_text:
Диагностическая работа по математике
для учащихся 5 класса ГБОУ СОШ с. Красное Поселение
1 вариант.
Уровень А.
Часть А
А1. Найдите произведение чисел 24 и 3:
а) 8    б) 21    в) 36    г) 72
А2. Найдите разность чисел 34 и 16:
а) 17    б) 18    в) 28     г) 50
А3. Найдите сумму чисел 63 и 17:
а) 37   б) 46   в) 56      г) 80
А4. Решите уравнение: x – 30 = 120
а) 4    б)  90  в)150     г) 360
А5. Решите уравнение: 120 : x = 30
а) 4    б)  90  в)150     г) 3600
А6. Вычислите: 18 – 18 : (7 – 4)
а) 0    б) 12   в)15      г) 24
А7. Сколько минут в 4 часах?
а) 40    б) 60    в) 240     г) 400
А8. Найдите 4ю часть от 3200:
а) 400    б) 800   в) 1280     г) 3196
А9. Вычислите: 2 м – 60 см
а) 62см    б) 140см   в) 260см     г) 1940см
А10. Найдите периметр прямоугольника со сторонами 6 дм и 7 дм:
а) 13дм    б) 26дм   в) 42дм     г) 84дм
А11. Найдите площадь прямоугольника со сторонами 7 см и 8 см:
а) 15 см2    б) 30 см2   в) 56 см2    г) 112 см2
Уровень В
Часть В
В1. Вычислите: 32112 : 16.
В2. Запишите решение задачи: У Миши было 120 наклеек. Он подарил сестре
половину и еще три наклейки. Сколько наклеек осталось у Миши?
В3. Туристы в первый день ехали на велосипедах 6 часов со скоростью
12 км/ч. Во второй день они затратили на тот же путь на 2 часа меньше. С
какой скоростью ехал велосипедист во второй день? государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской
области средняя общеобразовательная школа с. Красное Поселение
муниципального района Елховский Самарской области
Авторсоставитель:
Липовая Н.А., учитель математики и физики
Критерии оценивания
контрольных измерительных материалов по входной
диагностической работе по математике
для учащихся 5 класса ГБОУ СОШ с. Красное Поселение
Инструкция для учителя
На выполнение контрольной работы отводится 40 минут.
Работа состоит из 14 заданий, которые разделены на 2 части.
Уровень А состоит из 11 несложных заданий. К каждому заданию даны
4 варианта ответов, из которых только один верный.
Уровень В  состоит из 3 более сложных заданий. Из заданий этой части можно
выбрать любые 2 и записать их решения с полным обоснованием.
Критерии оценивания:
Для получения отметки «3» достаточно правильно выполнить любые 8
заданий из группы А.
Для получения отметки «4» дополнительно к ним необходимо правильно
выполнить любые 2 задания группы В.
Отметка «5» ставится при обязательном выполнении 11 заданий из группы А,
2 задания группы В.
Ответы:
Ва
р
1
А
1
г
А
2
б
А
3
г
А
4
в
А
5
а
А
6
б
А
7
в
А
8
б
А
9
б
А
10
б
А
11
в
В1
В2 В3
2007
57
18

file_name: вх конр 5 кл.docx

description:
В3
2007
57
18

intro: В тестовую работу включены вопросы, проверяющие знание основных правил , свойств и формул, умение их применять; умение оценивать логическую последовательность рассуждений; умение интерпретировать знаково-символическую информацию; умение применять изученные понятия, результаты, методы решения задач практического характера, пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах.

title: Входная диагностическая работа по математике для учащихся 5 класса


extracted_text:
УПРАЖНЕНИЯ В ЧТЕНИИ И ПИСЬМЕ.
РАБОТА С ТЕКСТОМ
(Прописи № 5, с. 8–9)
Цели:  учить   работать   с   текстом:   отвечать   на   вопросы   по   содержанию;
развивать внимание, аккуратность, воспитывать любовь к природе, расширять
кругозор.
О б о р у д о в а н и е : ребус, серия сюжетных картинок..
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
Слова, слова, слова…
Всему название дано –
И зверю, и предмету.
Вещей вокруг полнымполно,
А безымянных нету.
И все, что может видеть глаз, –
Над нами и под нами,
И все, что в памяти у нас, –
Означено словами.
Они слышны и здесь, и там,
На улице и дома:
Одно – давно привычно нам,
Другое – незнакомо.
Слова, слова, слова…
Язык – и стар, и вечно нов!
И это так прекрасно –
В огромном мире – мире слов –
Купаться ежечасно!
А. Шибаев
II. Постановка темы урока.
 Р а б о т а  в Прописи, с. 8–9.
– Рассмотрите и определите, чем мы будем заниматься сегодня. (Работать с
текстом, отгадывать кроссворд, отвечать на вопросы по тексту.)
III. Повторение изученного. – Написание букв и элементов.
Анализ соединения буквы с последующей. Составление слов из слогов.
IV. Изучение нового материала.
 Р а б о т а  с текстом.
– Прочитайте текст. Докажите, что это текст.
– О чем он?
Обсуждение вариантов заглавия. (Река.)
Орфографическая подготовка.
П а л ь ч и к о в а   г и м н а с т и к а
Самостоятельная запись текста.
Самопроверка.
–  Подчеркните   карандашами   разных   цветов   группы   однокоренных   слов,
выделите корни.
– Объясните, почему. Художник рисовал картинки к рассказу про рыбака. Картинки перепутались,
и получилось вот что. Расставь номера под картинками в нужном порядке.
– Составьте рассказ.
Вечером рыбаки разводят костер, варят уху, рассказывают истории. А мы
поиграем в игру.
 И г р а  «Ремонт».
Мы обычные слова,
Всех нас знает каждый.
Мы содержим букву «А»
Трижды или дважды.
Иногда всего одну
(Только не в начале) – Но сегодня… – Ну и ну! –
Все они сбежали.
Н
Т
Н
Д
(барабан)
(старт)
(стакан)
(награда)
Б
С
С
Н
Р
Т
Т
Г
Б
Р
К
Р
– Придумайте свои слова наподобие данных.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Рыбки плавают, ныряют
(Имитируют движение рыбок)
В чистой светленькой воде.
То сойдутсяразойдутся,
То зароются в песке.
Море волнуется раз
(Ноги на ширине плеч, покачивание
руками справа налево),
Море волнуется два,
Море волнуется три
(Руки вверх, изображают «фонарик»),
Морская фигура, замри
(Руки – вниз).
Кто это? Что это?
(Повороты вправовлево,
руки в стороны.)
Как угадать?
Кто это? Что это?
(Руки подняты вверх. Выполнять
покачивания вправовлево.)
Как разгадать?
Это рыбацкая лодка.
(Ноги на ширине плеч. Руки
в стороны, кисти подняты вверх.
Дети слегка покачиваются.)
А это морская звезда.
(Руки – вверх, дети сжимают – разжимают пальцы, опускают руки вниз.)
А это улитка.
(Руки в стороны, круговые движения.)
Всех разгадаю вас я.
(Руки разводят в стороны.)
 Р а б о т а  с кроссвордом, с. 9.
Дети отгадывают предметы – названия рыб; раскрашивают картинки.
 Р а б о т а  с текстом, с. 9.
– За рыбой ходят рыбаки, а за грибами… (Грибники.)
– Прочитайте текст. Назовите грибников.
– Какие грибы хотели найти Миша и Саша?
– Расскажите про их находку.
 Ч т е н и е   т е к с т а  вслух.
 О р ф о г р а ф и ч е с к а я   р а б о т а .
Запись полных ответов на вопросы с комментированием.
Самопроверка.
V. Итог урока. Рефлексия.
Услышим скоро мы звонок,
Пора заканчивать урок.
– Как вы чувствовали себя на уроке?
– Что было для вас трудно?
– Что сегодня вы хотели бы рассказать родителям?
– Поблагодарите друг друга за хорошую работу.
– Оцените себя на уроке:
красный – если настроение хорошее, работа понравилась;
желтый – старались, довольны, но допускали ошибки;
зеленый – старались, но не все получилось.

intro:
(Прописи № 5, с. 8–9)
Цели: учить работать с текстом: отвечать на вопросы по содержанию; развивать внимание, аккуратность, воспитывать любовь к природе, расширять кругозор.
Оборудование: ребус, серия сюжетных картинок..
Урок построен с учетом федеральных образовательных стандартов начального общего образованияПостановка темы урока.
Работа в Прописи, с. 8–9.

title: Конспект урока по  обучению грамоте 1 класс,УМК Школа 2100, "Тема:  " УПРАЖНЕНИЯ В ЧТЕНИИ И ПИСЬМЕ. РАБОТА С ТЕКСТОМ"


extracted_text:
Словообразование
Form: 9
Name: ________________________________________________________
Use the suitable word in the following sentences:
1. Can you say that Jack is a tolerant / tolerance person?
2. Do you agree / agreement with Robert?
3. My friend is not interested in inhuman / humanities.
4. We should act tolerable / tolerantly towards animals.
5. Does American English differ / indifferent from British English?
6. People must be tolerant / tolerated of their relatives and friends.

Словообразование
Form: 9
Name: ________________________________________________________
Use the suitable word in the following sentences:
1. Can you say that Jack is a tolerant / tolerance person?
2. Do you agree / agreement with Robert?
3. My friend is not interested in inhuman / humanities.
4. We should act tolerable / tolerantly towards animals.
5. Does American English differ / indifferent from British English?
6. People must be tolerant / tolerated of their relatives and friends.

file_name: Word Building.docx

intro: Данный материал представляет собой карточку-задание по теме "Словообразование". Предназначен для обучающихся 9 класса, которые занимаются по УМК "Enjoy English - 9" (старая и новая редакции) авторов М.З. Биболетовой и других. Возможно использование с другими УМК. Направлен на контроль знаний обучающихся по изучаемой теме.

title: Word Building


extracted_text:
ЗАГЛАВНАЯ БУКВА «Б».
УПРАЖНЕНИЯ В ЧТЕНИИ И ПИСЬМЕ
(«Букварь», с. 116–117, Прописи № 5, с. 10)
Цели:  познакомились с написанием и употреблением заглавной буквы «Б»,
упражнять в чтении и письме слов, предложений с новой буквой; развивать речь,
воображение.
О б о р у д о в а н и е : образец написания заглавной буквы «Б», выставка книг
писателей, ребус на плакате.
I. Организационный момент.
Х о д   у р о к а
Буква «Б» проснется рано.
Буква «Б» – бочонок с краном.
Умывайся, будь здоров,
Богатырь Борис Бобров!
В. Степанов
II. Постановка темы и целей урока.
(На доске записана печатными буквами последняя строчка из стихотворения.)
– Прочитайте предложения. (Для читающих детей.)
– Подумайте, какая тема нашего урока.
– Что будем выполнять на уроке?
III. Изучение нового материала.
 Р а б о т а  в Прописи, с. 10.
Написание заглавной буквы «В» и строчной «в».
(Учитель заранее прописывает воском буквы на чистых листках, выделяя
рукой отдельные их элементы, раздает листки детям.)
– Ветер занес листочки с элементами букв. Догадайтесь, какие это буквы. –  Проверьте   себя.   Поможет   вам   «волшебная   кисть».  (На   чистом   листе
буквы «проявляются» акварельными красками.)
 С р а в н е н и е   н а п и с а н и я  заглавных букв «Б» и «В».
– Есть общие элементы в написании «Б» и «В»?
– Расскажите, как пишется буква «В».
–  Из   каких   элементов   состоит   буква   «Б»?  (Верхняя   часть   и   петля   с
полуовалом.)
– Обведите одну букву.
–  Расскажите,   в   какой   последовательности   писали   букву?   С   чего   начали?
Назовите первый элемент; второй. Как его написали? (С отрывом.)
– Запишите три буквы «Б». (Анализ написанного.)
– Продолжите самостоятельно, учитывая рассмотренные ошибки.
 Р а б о т а  по учебнику, с. 116.
 Ч т е н и е   с л о в .
– Прочитайте имена и фамилии. Что интересного заметили?
– Прочитайте имена и фамилии женщин; мужчин. Что помогло в этом?
– Прочитайте имена и фамилии в четвертом столбике.
– Как назвать одним словом этих людей? (Поэты.)
– Прочитайте имена и фамилии в пятом столбике. Кто эти люди? (Ответы
детей и рассказ учителя об этих людях.)
– Прочитайте четвертый столбик слов. Что они обозначают?
– Прочитайте последний столбик. Что вы можете о них рассказать?
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Шли по крыше три кота,
Три кота Василия.
(Ходьба на месте.)
Поднимали три хвоста
Прямо в небо синее.
(Руки поднять вверх.)
Сели киски на карниз,
Посмотрели вверх и вниз.
(Приседание.)
И сказали три кота: – Красота! Красота!
(Хлопки в ладоши.)
 Р а б о т а  в Прописи, с. 10.
– Рассмотрите способы соединения заглавной «Б» с последующими буквами.
– Назовите слоги с нижним соединением. (Бл.)
– С верхним. (Би, Бе, Бы, Бр, Ба, Бу.)
– Запишите.
О б р а з е ц   н а п и с а н и я  заглавной буквы «Б». Начинаем писать наклонную
линию с закруглением влево внизу, ведем линию до пересечения с наклонной
линией до верхней линии рабочей строки, ведем вверх вправо округлую линию,
опускаем вниз влево, закругляем, доводим до нижней линии рабочей строки,
закругляем вверх влево. Следующий элемент – как у букв «Г», «П», «Т».
– Найдите в учебнике слова, которые начинаются с этих слогов. Прочитайте.
– Прочитайте фамилии людей. Что можете рассказать об этих людях? Какие
произведения они написали?
– Запишите фамилии.
– Обозначьте красной точкой гласные буквы.
– Прочитайте имена и фамилии на следующей строке. Что заметили?
– Запишите.
– Расскажите правило написания имен собственных.
 Р а б о т а  по учебнику, с. 116.
Чтение текста «Мы выбираем книги».
а) Прогнозирование по названию иллюстрации.
б) Чтение про себя.
в) Чтение вслух.
г) Беседа после чтения.
д) Повторное чтение с досказыванием.
– А знаете ли вы происхождение слова «библиотека»? Это слово пришло в
русский язык из греческого языка, состоит оно из двух древнегреческих частей:
«библион» – книга и «тэке» – хранилище книг. Теперь вам понятно значение
этого слова?
–  Можете   ли   вы,   зная   происхождение   слова   «библиотека»,   объяснить
написание первой гласной и в этом слове?
 Р а б о т а  в Прописи, с. 10. Списывание предложений с печатного текста.
– Прочитайте предложения.
– Поставьте ударение в словах, отметьте опасные места.
– Запишите предложения.
Соотнесение   кличек   животных   с   рисунком.   Составление   предложений.
Запись.
Буренка – корова.
Белка – кошка.
Болтик – пес и т. д.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Буратино потянулся,
Раз – нагнулся,
Два – нагнулся,
Руки в сторону развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Надо на носочки встать.
 Р а б о т а  по учебнику, с. 117.
Отгадывание ребуса, загадки:
Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых.
Меня увидишь за версту,
Зовусь я… (подосиновик).
Чтение рассказа Н. Сладкова «Лесные силачи». а) Прогнозирование содержания рассказа  по отгаданным ребусу и загадке,
заглавию,   автору,   иллюстрации   на   кубиках,   ключевым   словам   (соревнования,
трое, подберезовик, подосиновик, моховик, победитель.)
б) Чтение текста про себя.
в) Чтение текста вслух. Беседа по ходу чтения.
г) Беседа после чтения.
– Что за произведение вы прочитали? Докажите.
– В виде кого представляет себе автор грибы? (Людей.)
– Рассмотрите иллюстрации. Скажите: кто где находится?
– Верно ли изобразил художник итог соревнования?
д) Словесное рисование.
–  Представьте себя художниками. Что бы вам хотелось нарисовать к этому
произведению? Опишите словами.
IV. Итог урока.
–  Что нового вы узнали? «Б»: какой   она   может быть и в каком случае?
(Большой и маленькой, заглавной и строчной.)
– Кто на уроке отвечал и работал много?

intro:
(«Букварь», с. 116–117, Прописи № 5, с. 10)
Цели: познакомились с написанием и употреблением заглавной буквы «Б», упражнять в чтении и письме слов, предложений с новой буквой; развивать речь, воображение.
Оборудование: образец написания заглавной буквы «Б», выставка книг писателей, ребус на плакате.

title: Конспект урока по  обучению грамоте 1 класс,УМК Школа 2100, "Тема:  "ЗАГЛАВНАЯ БУКВА «Б». УПРАЖНЕНИЯ В ЧТЕНИИ И ПИСЬМЕ "


extracted_text:
СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ [З], [З’], БУКВА «З».
СТРОЧНАЯ БУКВА «З»
(«Букварь», с. 118–119, Прописи № 5, с. 11)
Цели: познакомить с буквой «з», звуками [з], [з’], уметь выделять их в словах,
развивать речь, обогащать словарный запас детей.
О б о р у д о в а н и е : кубик, снежинкибуквы; три макетадомика; иллюстрации
с изображением зимней природы, карточки со слогами.
I. Организационный момент.
Х о д   у р о к а
Снег летает и сверкает
В золотом сиянье дня,
Словно пухом устилает
Все дороги и дома.
Сыплет, сыплет снегснежок,
Начинаем наш урок.
– Как тихо падает снег, так же тихо сядем и мы.
II. Постановка темы и целей урока.
– О каком времени года эти строчки:
Пришла, рассыпалась клоками,
Повисла на суках дубов,
Легла волнистыми коврами
Среди полей, среди холмов.
А. С. Пушкин
– Рассмотрите, с. 118. Сформулируйте тему урока.
(Мы   познакомимся   с   новой   буквой   и   звуком,   который   она   обозначает.
Будем   читать   слова,   слоги   и   предложения   с   новой   буквой.   Научимся   ее
писать.)
III. Изучение нового материала.
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки.
Наконецто ты пришла
К нам, волшебница…
(Зима.)
– Расскажите, какая бывает зима? (Снежная, морозная, вьюжная и т. д.)
– Ох, видно, трудное нам предстоит путешествие. Гуляет в поле, летает на воле.
Вдоль села пробегает,
Сугробы наметает.
(Метель.)
– Посмотрите, сама Метелица к нам пожаловала. (Показ иллюстрации.)
Я метель, царица снега.
Заметаю все вокруг.
Я смешаю землю с небом,
Заведу свою игру.
Я холодными ветрами
Заморожу города,
Вьюгой остужу, бураном.
Льдом покроется вода.
 Р а б о т а  с лентой букв.
–  Посмотрите,   сколько   снежинок   собралось   в   хоровод,   как   метель   их
закружила.
– Какие снежинки лягут на красную крышу?
Дети выставляют буквы на магнитах: А, О, У, И, Ы, Е, Ё.
– Почему? (Эти буквы обозначают гласные звуки.)
– Назовите все гласные, которые являются показателем мягкости согласных.
(Е, Ё, И.)
–  Какие снежинки упадут только на   домик   с   синей   крышей? Почему?
(Дети выставляют «Ш» – эта буква обозначает согласный, который звучит
твердо.)
–  Расположите   снежинки   на   домиках   с   синей   и   зеленой   крышей.   (Дети
выставляют изученные буквы, которые обозначают твердые и мягкие звуки: г, п,
т, р, л, к, м, н, с, д, в, б.)
– Метелица укрыла домики снегом и отправилась дальше, ветерок побежал за
ней.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише –
Деревцо все выше, выше.  Р а б о т а  по выделению в словах [з], [з’].
– Зимушказима предлагает нам найти новый звук в слове «зима».
– Разделите слово на слоги. Сколько слогов? Назовите ударный слог.
– Выделите первый слог. Произнесите первый звук в слоге. Какой он?
–  Раскрасьте   звуковичка.
 (Шапка   –   колокольчик.   Один   башмачок   –
зеленый.)
– Как зима разукрашивает окошки? (Рисует узор.)
–  Разделите слово «узоры» на слоги. Назовите ударный слог. Произнесите
первый звук в слоге. Какой он?
– Раскрасьте второй башмачок.
– Представьте,  что  звенят  сосульки. (Дети изображают  звон сосулек: [з] –
[з’], [з] – [з’].)
– Подберите слова с [з]. (Заяц, зонт, зной и др.)
– Подберите слова с [з’]. (Зебра, земля и др.)
 З н а к о м с т в о  с буквой «з». Чтение слогов.
– Звуки [з], [з’] обозначаются буквой «з». На что похожа буква?
(Высказывания детей.)
–  Внимательно   послушайте   стихотворения   и  ответьте:   на   что   еще   похожа
буква «з»?
На эту букву посмотри:
Она совсем как цифра «три».
Буква З – два завитка,
Два разорванных кружка.
Эта буковка звенит.
Ярким золотом блестит.
По белому полю
В туман и снега
Бредут потихоньку
Бараньи рога.
Извиваюсь, словно змейка.
Срисовать меня сумейка!
(На доске – карточка с буквой З.)
–  Взмахнула   зима   своей   волшебной   палочкой   –   и   к   букве   «З»   полетели
снежинки с гласными буквами. Получились слоги.  Р а б о т а  по учебнику, с. 118.
– Прочитайте слоги: сначала сверху вниз, громко – тихо, затем снизу вверх,
громко – тихо, сверху вниз – тихо – громко; снизу вверх – тихо – громко.
– Дополните слоги до слов.
– Синичка принесла в клювике слоги. Прочитайте их.
ЗИ РО МА ЗА МО ЗЕМ РОЗ ЛЯ
Зима взмахнула волшебной палочкой – и закружились снежинки. Составьте
слова из слогов.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Мы снежинки, мы снежинки.
Покружиться мы не прочь.
Мы снежинкибалеринки,
Мы танцуем день и ночь.
– Снежинки покружились и тихо опустились на землю.
 Р а б о т а  в Прописи, с. 11.
–  Рассмотрите на табло, из каких элементов состоит буква «з».  (Головка и
петля.)
Образец написания, объяснение учителем: – Начинаю писать букву, как цифру «2», с «головки». Закругляю, веду влево
и, не доведя до строчки, перехожу к написанию петли. Петля пересекается на
строчке.
– Обведите букву в табло, на строчках. (1–3.)
– Рассмотрите написание букв «у», «з». Где пересекается петля? (На строке.)
– Одинаковая ли длина петель у букв?
– Запишите строку «у», «з».
 Р а б о т а  по учебнику, с. 118.
Чтение слов. Лексическая работа. Орфографическая работа с обозначением
опасных  мест.  (Óзеро – озёра,  избá – úзбы,  ездá – éздит,  узкие – узок.)
Чтение   однокоренных   слов.   Составление   предложений   с   этими   словами.
Деление слов на группы (с приставкой – без приставки.)
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
И. п. – стоя на левой ноге, правая нога в сторону на
пятку.  Правая   рука  в  сторону,  левая   опущена   вниз   и
согнута в локтевом суставе на 90.
1 – правую ногу к левой, руки вверх.
2 – левую ногу в сторону на пятку, левую руку в
сторону, правую согнуть.
 Р а б о т а  в Прописи, с. 11.
Запись слогов с буквой «з».
– Какой тип соединения этой буквы с последующими?
Списывание слов.
 Р а б о т а  по учебнику, с. 118.
Зима – трудное время года для животных. Почему?
– Послушайте стихотворение и скажите, какая беда у этого зверя?
ВОЛК
– Что ты, волк, такой худой! – Будешь худ с такой едой.
Я не ел четыре дня.
Увидал обед у пня –
А обед во все лопатки
Припустился от меня!
Вот несчастье, вот беда!
Быстроногая еда.
 И г р а  «Повторяй за мной».
Учитель   начинает   говорить   предложение,   заканчивает   чтением   слогов,
выполняя   движения.   Дети   повторяют   за   учителем   слоги   и   соответственно
движения.
– Дятел долбит дерево: зазаза. (Качают головой.)
– Ветер завывает в лесу: зузузу. (Покачивают туловищем.)
– Зайчик прыгает по сугробам: зозозо. (Поднимают по очереди ноги.)
– Синичка тоненько пищит: зизизи. (Хлопают руками как крыльями.)
Зимушказима   предлагает   прочитать   текст.   Догадайтесь,   почему?  (Дети
читают   название   текста,   рассматривают   картинку   на   кубике,   делают
предположения.)
 Ч т е н и е  т е к с т а  про себя.
 Б е с е д а  после чтения.
– Назовите время года; признаки зимы. Прочитайте.
–  Назовите,   какие   действия   совершают   ветры,   морозы,   озера   и   реки.   Кто
совершает такие же действия? (Человек.)
Автор   «очеловечивает»   природу,   то   есть   наделяет   ее   чертами   характера
человека.
– Как автор относится к зиме? Докажите.
– Этот текст называется текстомописанием.
–  Посмотрите   на   картинку.   Прочитайте   то   предложение,   к   которому   она
сделана.
 В ы р а з и т е л ь н о е   ч т е н и е  текста.
 Р а б о т а  в Прописи, с. 11.
Орфографическая работа:
1) Безударная гласная.
2) Подбор проверочных слов. Запись названий детенышей с выделением суффикса енок.
Лексическая и орфографическая работа.
Зонд и зонт.
Составление и запись предложений.
Играем с предложением:
– произнесите громко;
– произнесите шепотом;
– порадуйтесь предложению;
– «спросите» предложение.
Выделение «опасных» мест.
 Р а б о т а  по учебнику, с. 119.
Учились все по мне и встарь,
Я – книга школьная, букварь:
Рисунки, буквы, точки,
Коротенькие строчки.
Тому, кто хочет много знать,
Кто хочет книги прочитать
Про горы и долины,
Про водные глубины,
Про реки, звезды и моря, –
Не обойтись без букваря!
–  А   как   же   было   в   старину?   Об   этом   мы   узнаем   из   текста,

с. 119.
 Ч т е н и е  названия, автора, рассматривание иллюстрации.
– Предположите, о чем будете читать.
Чтение про себя.
Чтение с комментированием.
Повторное выразительное чтение.
IV. Итог урока.
– С какой новой буквой познакомились?
– Какие звуки обозначает буква «з»? ([з], [з’].)
– Дайте характеристику звукам [з], [з’].
– Какие картинки поместим на кубик?
– Что понравилось на уроке?

intro:
(«Букварь», с. 118–119, Прописи № 5, с. 11)
Цели: познакомить с буквой «з», звуками [з], [з’], уметь выделять их в словах, развивать речь, обогащать словарный запас детей.
Оборудование: кубик, снежинки-буквы; три макета-домика; иллюстрации с изображением зимней природы, карточки со слогами.
Урок построен с учетом федеральных образовательных стандартов начального общего образования

title: Конспект урока по  обучению грамоте 1 класс,УМК Школа 2100, "Тема:  " СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ [З], [З’], БУКВА «З». СТРОЧНАЯ БУКВА «З»"


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Ошибская средняя общеобразовательная школа»

     Открытый урок по русскому языку в 3  классе по теме:
          «Правописание  приставок и предлогов»

                                                Автор и составитель:
                                                               учитель начальных классов
                                    Брагина С.А. 2017

Открытый урок по русскому языку в 3  классе по теме:
          «Правописание  приставок и предлогов»
Цели: добиваться осознанного усвоения новых знаний и формирование
практических умений,  научить распознавать предлоги и приставки, правильно
употреблять их в речи и писать, продолжить работу над развитием речевой
деятельности; развитием познавательной активности учащихся, воспитывать
интерес к предмету русского языка; умение работать парами; помогать и
договариваться друг с другом.
Оборудование   к   уроку:  компьютер,   проектор,
раздаточный
 материал.
  интерактивная   доска,
Планируемые результаты:
1. Личностные:
 умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной
деятельности;
 повышение уровня познавательных интересов, учебных мотивов;
 развитие   доброжелательности,   доверия   и   внимательности   к   людям,
готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней
нуждается
2. Метапредметные:
 регулятивные:
 способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной
деятельности;
 умение действовать по плану и планировать свою деятельность
 оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки
 вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
 высказывать свое предложение
коммуникативные:  уметь   оформлять   свои   мысли   в   устной   форме,   слушать   и
понимать речь других;
 совместно   договариваться   о   правилах   поведения   и  общения   на
уроке и следовать этим правилам
             познавательные:
 уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от
уже   известного   с   помощью   учителя,   добывать   новые   знания,
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке
 развитие   универсальных   логических   действий:   анализ,   синтез,
выбор   оснований   и   критериев   для   сравнения,   классификации
объектов)

3. Предметные:
 развитие   умения   различать   приставки   и   предлоги,   правильно
употреблять их в речи и писать;
 формировать понятия , что к каждому из значений многозначного слова
может быть подобран соответствующий синоним.
Термины,   понятия:  приставка,   предлог,   части   речи,
многозначность слов, существительное, глагол.
  синонимы,
Межпредметные   связи:  русский   язык,     окружающий   мир,   литературное
чтение.
Формы работы и ресурсы:
фронтальная работа, работа в парах, индивидуальная работа;
учебник   Полякова   «Русский   язык»   3   класс,   презентация   «Правописание
приставок и предлогов», электронная физминутка, раздаточный материал.
                                         Ход урока
I. Мотивация к учебной деятельности  .  Самоопределение к деятельности
Ребята, давайте поприветствуем наших гостей.
 Приветствие, настрой на урок в стихотворной форме.
Громко прозвенел  звонок
Начинается урок.
Слушаем ,запоминаем Ни минуты не теряем.
Сегодня мы  с вами будем  исследователямследопытами.
–Давайте возьмемся за руки вокруг своих столов и передадим друг другу
частичку своего тепла, желание работать вместе  сотрудничать.
 «Мы группа, значит, мы способны действовать».
Слайд
 Я рада видеть ваши улыбки и думаю, что сегодня урок принесет нам всем
радость общения. (садитесь)
Полностью осознавать, что совместная работа в группах  это серьезный и
ответственный
труд;
Девиз нашего урока: «Помогая другим, учимся сами».
Слайд
Вместе учиться не только легче, но и интереснее.
2. .  Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
Чистописание
 Отгадайте загадку:
  День и ночь стучит оно, словно бы заведено.
Будет плохо, если вдруг прекратится этот стук.
                                                                                (Cердце)
Слайд

    В   течение   всей   жизни   человека   сердце,   действуя   наподобие   насоса,
проталкивает   кровь   по   сосудистой   системе.     В   1   мин   сердце   человека
сокращается примерно 70 раз.
Любые отрицательные эмоции плохо сказываются на вашем сердце. Поэтому
сердце нужно беречь с детства.
Выделите первый звук в отгадке.  [С]
Расскажите о нем. (согласный, глухой, мягкий, обозначим буквой «эс»).
Запись: Сс, Ссс, Сссс….
 Я говорила , что сегодня мы будем следопытами –исследователями.
Что мы видим на экране.
 Прочитайте буквы и сочетания букв, которые написаны на следах.
 Что  они вам напоминают?
         Под с об у над про за около в от по
Посмотрите внимательно на вторую строку. Что написано? (предлоги или
приставки).
Так приставки или предлоги?
Кто сможет поспорить с….?
Где приставка ? Где предлог?
Кто бы нам понять помог! 3. .  Постановка учебной задачи . Открытие «нового» знания
Словарно – орфографическая работа
На доске записаны словосочетания:
 (до)ехал                    (до)деревни
(по)бежал                 (по)дороге
(про)читал                 (про)завод
(под)полз                   (под)машину
(на)кричал                  (на)собаку
 Внимательно прочитайте написанные словосочетания. На какие две
группы можно разделить находящиеся в них слова?
1 Можно разделить на словарные слова и не словарные
2 На глаголы и существительные
3 На слова с приставками и слова с предлогами
Беседа:
 Назовите слова с приставками? ((до)ехал,  (по)бежал,  (про)читал ,
(про)читал,       (под)полз,   (на)кричал  )
 Докажите, обоснуйте свой ответ. (Это глаголы, между приставкой
и корнем нельзя вставить слово)
Что такое приставка и для чего она служит? (Приставка – это часть
слова, которая стоит перед корнем и служит для образования
новых слов)
 Как пишется приставка с корнем? (Приставка с корнем пишется
слитно)
 Как найти приставку  в слове?  (Надо подобрать однокоренное слово
без приставки или с другой приставкой)
Прочитайте в словосочетаниях слова с предлогами (до города, по
дороге, про вокзал, под вагон, на собаку)
 Докажите, обоснуйте свой ответ (Это существительные, между
предлогом существительным можно вставить вопрос или другое
слово)
 Что такое предлог? Для чего он служит? (Предлог – это часть речи,
которая служит для связи слов  в предложении)
 Как пишутся предлоги с другими словами (Предлог с другими словами
пишется отдельно)
 Ребята посмотрите внимательно на словосочетания. Какие ещё
орфограммы «спрятались» в словах . (безударная гласная в корне
слова; правописание приставок по, на, под, до ,про; словарные слова ) А как написать такие слова без ошибок? (гласную в приставке надо
запомнить, а безударную гласную в корне надо проверить, подобрав
однокоренное слово с ударением на эту гласную)
 Спишите словосочетания.
 Подчеркните предлоги и выделите приставку ( Взаимопроверка по
слайду)
3.    Построение проекта выхода из затруднения        На  доске  я  записала
предложение. Но  из  него  исчезли предлоги и      приставки. Кто  поможет
мне  вернуть их  на  место?
                        (на  доске    запись)
  Ребята    …весили       …    лесу    кормушки    …     птиц.
УУ:Дети,  как  вы  думаете   правильно  ли  поступили   ребята?
Д:  Правильно.  Птицам  надо  помогать.
  Подчеркните предлоги и приставки.
 Ребята повесили в лесу кормушки для птиц.
4.  Первичное закрепление Работа в группах
 Соберите правило про предлог.
– Что такое предлог? Для чего он служит? (Предлог – это слово, которое
служит для связи слов в предложении.)
Проверка.
– Как пишется предлог с другими словами? (Предлог с другими словами
пишется раздельно.)
– Попытайтесь между предлогом и следующим за ним, словом вставить
вопрос или другое слово.
Закончили, поменялись с соседней партой и проверяем по слайду.
Послушайте правило по слайду и проверьте  , правильно ли вы составили.
Молодцы.
5.Физминутка
Я буду вам называть слова если –это с предлогом, вы выполняете наклоны, а
если с приставками, вы приседаете.
 Доехал до города, наклеил на альбом, скатился с горы, постучал по полу.
Пришёл,  повесили, по дороге, отплыл, 6. Самостоятельная работа    с самопроверкой по эталону
Индивидуальная работа
Выберите себе задание, с которым справитесь.
1 уровень
Спиши предложения. Подчеркни предлоги. Выделите приставки.
Лодка (от)плыла (от)берега.
Мальчик (на)шел (на)дороге монетку.
Солнце (за)шло (за)тучу.
.
2 уровень.
Спиши предложения. Найди слова с приставками и выделите их.
Подчеркни главные члены.
На поляну опустился вертолёт. Он доставил грузы для геологов. Геологи
ищут нефть в тайге.
3 уровень.
Вставьте предлоги и запишите предложения.
Воробей забился … крышу.
Ваза сделана … стекла.
Машина подъехала … дому.

Какую цель мы сейчас достигли?
Все ли цели мы достигли?
 7.Индивидуальная работа
Возьмите карточки.Прочитайте текст на карточке.
К какому жанру литературы относится отрывок из текста?
Ребята, а кто вспомнит из какой сказки этот отрывок ?
 Напишите свою фамилию. Прочитай те задание. Выполняйте
  Найди в тексте слова с приставками, выделите приставки.
 Найдите в тексте слова с предлогами, подчеркните предлоги.

 Налетели на мальчика гуси, унесли у сестрицы братца.
Заплакала  Алёнушка  от горя. Побежала по чистому полю,
добежала до речки студёной, про дорогу  у  речки спросила. карточка № 2
 Оцени своё выполнение работы. Поставь в левое окошечко себе оценку.
 Поменяйтесь листочками . Проверка по слайду. Поставь оценку своему
товарищу в окошко посередине.
 Сдайте работы
7.  Работа  с компьютерами.
 8. Письмо по памяти.
Реш.ли волки зайчика (за)печь,
А за.ц из духо.ки пры. (за)печь.
 Какие орфограммы пропущены?
 Раскройте скобки и объясните.
 Чтение хором с орфографическим проговариванием.
 Запись текста по памяти.
 Самопроверка.
8. Домашнее задание
IX. Рефлексия учебной деятельности.
Молодцы! Успели в срок,
Скоро прозвенит звонок.
Мне хотелось бы услышать,
Чем запомнился урок. (свободные высказывания детей)
Вам спасибо за вниманье,
Аккуратность и старанье,
Приготовьте свой магнитик,
Место нужное займите. (дети крепят магнит определенного цвета на
ступеньку пьедестала)
9. Итог урока
Вам понравился урок?
 Какую цель мы ставили перед собой?
 Удалось достичь поставленной цели?
Какие задания вы выполняли с удовольствием?  А есть ли задания, при выполнении которых вы испытывали трудности?
Как вы думаете, кто хорошо работал на уроке? А как вы работали?
У вас на столе смайлики. Оцените урок и свою работу на нем.
Возьмите в руки листочки , которые лежат на ваших столах
 нарисуйте ! вместо носа, если вы хорошо поняли тему и успешно
справлялись с заданием
 нарисуйте? вместо носа , если вы не совсем хорошо поняли тему и у вас
остались вопросы.
 Дорисуйте рот , который покажет ваше настроение
  Какую работу выполняли сегодня  на уроке?

file_name: Брагина Светлана Анат..doc

intro: Открытый урок был показан на учителе года по русскому языку по теме "Правописание приставок и предлогов". На уроке обучающиеся научаться  отличать приставки от предлогов, выполнят различные задания , чтобы усвоить . Урок проходит в виде  исследования, где  у обучающиеся развивается речь письменная и устная.конспект

title: Урок русского языка  «Правописание  приставок и предлогов»   " (3 класс)