extracted_text:
Тематическое планирование курса «Химия в литературе, литература в химии»
Химический язык, 8 часов.
Даты
Тема
Основное содержание
Основные
понятия
Кол.
часов
Стр.
учеб.
УУД
Формы контроля
химии

Язык
(химический
язык)
Основные
  нормативные
свойства   химического
языка.

нормативные
Основные
свойства
химического
языкаСтановление и развитие
языка химии, основные этапы
развития химии.
Происхождение
«химия»
Четыре   стихии   Аристотеля.
  Алхимические
Алхимия.
слова

алфавит,
Химический
химический синтаксис.
Химические   символы   и
формулы, уравнения.
Понятийнотематические
химических
группы

терминов
(материал,
вещество;
  химические
операции;
процессы,

орудие,
средство;
характеристика, свойство,
состояние; величины).

1

с
Знакомство
особенностями
химического   языка   и
историей
его
формирования

Проверка
знаний
химического
языка
№
п/п
1. 2.
Лексические
понятия

химической
терминологии
в
3.
Химическая
символика

и
  Система
  Тривиальные
символы и знаки
Джон   Дальтон.
символов по Дальтону
Химическая терминология
Общенаучные,
общетехнические

межотраслевые термины
Терминологическая
многозначность,
конструирование терминов на
международном уровне.
Латинский
язык,
древнегреческие структурные
элементы языка
Аббревиация.
выражения
Термины,   произошедшие   от
имен ученых и изобретателей.
Антонимы,
синонимы,
омонимы
Химическая символика
Й. Я. Берцелиус
названий
Этимология
элементов
химических
важнейших
(отражение
свойств
химических
элементов   в   их   названиях;
  небесных   тел,
названия
государств,
  частей   света,
имена   учёных   в   названиях
химических
элементов,
мифология   и   названия

Химические термины
Языковые конструкции
Аббревиация
Тривиальные выражения
Антонимы,
синонимы,
омонимы.
Имена собственные

(символы)

Знаки
химических элементов
Этимология
химических элементов

названий
2
2
Овладение   важнейшими
химическими
понятиями,   терминами,
основными   законами   и
теориями   химии   на
основе   изучения   их
этимологии.
Выполнение

заданий
химии

лексическим
содержанием
по
с
Выполнение

заданий
химии

лексическим
содержанием
по
с

Уметь
пользоваться
химической символикой
Знакомиться
с
этимологией   названий
химических элементов с
использованием
словарей
(этимологические,
толковые и т.д.) химических элементов)
4.
5.
Химическая
номенклатура
«Химическая»
морфемика

правила
Единые
номенклатурных   обозначений
Международный
союз
теоретической   и   прикладной
химии (ИЮПАК)
Морфемы   в   химических
понятиях
Словообразование

Химические
основных

неорганических
соединений
названия
классов
Морфемы   в   химических
названиях
Словообразование
химии
в

2
1
Знать    единые   правила
номенклатурных
обозначений и уметь ими
пользоваться.

Уметь
использовать
полученные   знания   и
умения   по   русскому
языку для решения задач
по другому предмету.
на
на
Выполнение
заданий

составление
названий
веществ
Выполнение
заданий

составление
химических
названий
№
п/
п
Дат
ы
Тема
Основное содержание
Основные
понятия
Кол.
часов
Стр.
учеб
.
УУД
Формы контроля 1.
2.
3.

для
Использование
химических
терминов
усиления
образности
повествования
Использование
химических
терминов
для
описания   явлений
окружающего
мира
Неточности
ошибки
описании
химических
веществ
процессов
и
в
и

Отчёты по итогам
работы
с
художественным
текстом

Физические   и   химические
свойства
веществ.
Применение и   получение,
распространённость
веществ  в природе.
Значение
химических
соединений   в   живой   и
неживой природе.

Чтение,   комментирование,
анализ   и   интерпретация
художественного текста.
и
Важнейшие
химические понятия.
Стили и типы речи.
Научный

художественный
стиль речи.
Язык художественной
литературы.
Средства
художественной
выразительности.
2
2
2
 Химические термины в прозе и стихах, 6 часов.
Химия поэзии и поэзия химии, 6 часов.

Работать с информацией,
извлекать   необходимую
информацию
из
дополнительных
источников
знаний.

Структурировать   знания.
Учиться
задавать
учителю   и   учащимся
познавательные вопросы.
Работать     в   группах   и
самостоятельно.
Видеть связь искусства и
жизни.
  Критически   оценивать
информацию
о
веществах;
 безопасном
обращении с веществами
и
материалами;
экологически   грамотно
вести
в
среде;
окружающей
оценивать
влияние
химического   загрязнения
окружающей   среды   на
организм человека.
себя №
п/п
1.
2.
3.
Даты
Тема
Основное содержание
Основные
понятия
Кол.
часо
Стр.
учеб.
УУД
Формы контроля
Поэтические
«закладки»   к
урокам химии

Использование   на   уроках
химии
поэтических
произведений
(отрывков).
Параллелизм   в   описании
жизни природы   и человека.
Природные
  образы   и
средства их создания.
Поэтический   образ   и
средство его создания.
Воздействие
поэтического образа на
читателя.
Поэтические
«запоминалки
»
для
школьников

Использование   особенностей
поэтической   речи   (рифмы,
  для
мелодики
создания
алгоритма
запоминания   теоретического
материала.
стиха)

Поэтические
загадки,
пословицы,
поговорки.
Картина мира в изображении
малых   жанров   фольклора:
загадках,
  пословицах   и
поговорках. Природа и жизнь
в фольклоре народов мира.
Ритм, рифма стиха.

жанры
загадки,
Малые
фольклора:
пословицы, поговорки.
Фольклор
мира.
Образность фольклора.
народов

в
2
2
2

Работать с информацией,
извлекать   необходимую
информацию
из
дополнительных
источников
знаний.

Структурировать   знания.
Составлять   вопросы   к
научному
и
художественному тексту.
Работать     в   группах   и
самостоятельно.
Применять   творческий
подход   к   решению
поставленной задачи.
Уметь
причинноследственные
связи.
выделять

Умение   работать   с
разными   источниками
информации, находить её,
анализировать,
использовать
самостоятельной
деятельности.
в

Подбор   и   анализ
текстов
на
заданную тему.

Придумывание
«запоминалок»

и
Подбор
систематизация
загадок,   пословиц
поговорок,
и
связанных
с
описанием
химических
элементов. Живопись, литература, химия… 7 часов Дат
ы
№
п/
п
1.
Тема
Основное содержание
Основные
понятия
Кол.
Часов
Стр.
учеб
УУД
Художественный образ
и
его
создания
средство

Художественны
й
образ
химического
вещества,
процесса,
явления.
Художественный
образ
Свойства,
значение,
применение
и
распространённос
ть   веществ   в
природе.

2
2
2
1

Работать   с   информацией,
извлекать
  необходимую
информацию
из
дополнительных
источников
знаний.

Структурировать   знания.
Развивать
образное
мышление.
опыт
Использовать
общения с произведениями
художественной
литературы в повседневной
жизни
учебной
и
деятельности,
речевом
самосовершенствовании.
Работать
самостоятельно.
  в   группах   и

самостоятельно
Уметь
организовывать
собственную   деятельность,
оценивать   её,   определять
сферу своих интересов.

Уметь
организовывать
собственную   деятельность,
определять   сферу   своих
интересов.
Уметь   использовать   для
решения
поставленных
задач   умения   и   навыки,
полученные   на   уроках
русского языка и ИЗО.
Уметь
организовывать

Формы
контроля
Создание
продукта
Создание
продукта
Создание
продукта
Оформление
2.
3.
Опорные схемы,
сигналы,
символы.

Основные
правила
составления   опорных
схем   «Моя   опора»
(Паспорт   химического
элемента,
  вещества;
схема   круговоротов
веществ     в   природе   и
т.д.)
Свойства,
значение,
применение
и
распространённос
ть   веществ   в
природе.

Химические
зарисовки
Художественный образ
и
его
создания
средство
Важнейшие
химические
понятия, термины,
законы,   правила.
4.
Образ учёного в
Художественный образ
Личностные Литературнохимический практикум
1416 часов
№
п/п Даты
Тема
Основное содержание
Основные
понятия
Этимология   названий
химических
элементов, веществ.
Этимология
Имена   собственные   и
нарицательные
Стр.
учеб
Кол.
часо
в
23
1.
2.

Разработка     пособий
для   учащихся   и
учителей
«Этимология
названий   химических
элементов»,   «Имена
собственные
в
химии».
Составление
словарей
«Химические
термины   и   понятия»
(тривиальные
названия,
иностранного
происхождения
т.д.)
  названия
  и
Химические   термины
и понятия.
Химическая
терминология.
Словарная статья.
2
УУД
Формы контроля
Подготовка пособий
Составление
словарей

цели
Формулировать
  планировать
деятельности,
её,
осуществлять
библиографический   поиск,
находить   и   обрабатывать
необходимую информацию из
различных
источников,
включая Интернет.
Умение
пользоваться
специальной   литературой.
Структурировать знания.
Работать
самостоятельно.
Развитие   интеллектуальных
способностей.
  в   группах   и 3.
4.
5.
6.

по
Практикум
написанию
эссе,
сочинений,
стихов,   составлению
загадок,   ребусов   и
т.д.
с
использованием
химических знаний
Практикум
по
составлению опорных
схем   и   рисунков,
отражающих
химические   знания   о
веществах
и
явлениях.
Практикум
по
решению расчётных и
практических  задач с
культурологическим
содержанием

Структура
содержание
творческих работ.

Структура
содержание
творческих работ.
Сочинение
рассуждение, эссе.
Система
стихосложения.
Сказание   об   одном
веществе, легенда.
Химическая
терминология.
и
и
Основные
  приёмы
решения   расчётных
задач по химии
Учебно
исследовательская
деятельность
учащихся

в
(«Яды
художественной
литературе»,
«Алхимия.
Философский
камень»,   «Химия   в
Библии»,   Химия   и
Древней
мифы

2
2
2
23
Использование   и   реализация
творческих способностей.
Самореализация   личности
учащихся.
Сочинения,   эссе   и
т.д.
Развитие   и   применение
образного   мышления   для
поставленной
решения
  Использование   и
задачи.
реализация
творческих
способностей.

Использование
опыта
общения   с   произведениями
художественной   литературы
в   повседневной   жизни   и
учебной деятельности.
Уметь   производить   расчеты
на   основе   химических
формул веществ и уравнений
химических реакций.
Использование
опыта
общения   с   произведениями
художественной   литературы
в   повседневной   жизни   и
учебной деятельности.

Сборник
иллюстраций,
опорных схем.

Индивидуальные
задания по решению
задач
с
культурологическим
содержанием,
подбор

составление
собственных задач.
или
Учебно
исследовательские
работы учащихся
(презентации) 7.
Литературно
химический
эксперимент

Греции» и др.
Культурологический
экскурс к химическим
опытам
и
экспериментальным
задачам,
инструкция
практическому.
занятию.
карта

к

Культурологический
экскурс
картаинструкция
2

Использование
опыта
общения   с   произведениями
художественной  литературы,
исторической
и
экологической   информацией
в   повседневной   жизни   и
учебной деятельности.

Составление
исторического,
экологического   и
литературного
экскурса

химическому
эксперименту.
Подготовка пособия
к

file_name: Тематическое планирование курса 2.doc

description: Живопись, литература, химия… 7 часов

intro: Программа курса. Пояснительная записка


extracted_text:
Сценарий праздника в День защиты детей – 2016
«МИР  ДЕТСТВА»
Подготовила и провела:
учитель начальных классов, ВКК
МКОУ Новомеловатская СОШ
Каплина Л.П.
Цель: Создать радостную, праздничную, доброжелательную атмосферу.
             Вызвать желание принимать активное участие в празднике.
Задачи:
Стимулировать совместную музыкальноигровую деятельность,
эмоциональную отзывчивость детей.
Развивать доброжелательные отношения между детьми.
Дети входят в зал с цветами под фонограмму песни «Детство – это я и
ты», муз. Ю. Чичкова .
Ведущий : Дорогие друзья, вот и наступил для нас долгожданный праздник
солнца. Сегодня – первый день лета. Этот день посвящен Международному
Дню защиты детей и сохранению мира на земле. Этот день посвящен Вам,
дорогие ребята.
Ведущий: Праздник, посвященный «Дню защиты детей» считать открытым
Ура!
Все вместе: Ура!
Ребёнок: Мы встречаем праздник лета
Праздник солнца, праздник света
Солнце, солнце, ярче грей,
Будет праздник веселей.
Ребёнок: Мечтаем все мы вместе об одном,
Чтобы у каждого была семья и дом,
Ребёнок: Чтобы и нас, и мы – любили, И в детстве без забот и горя все мы жили.
Ребёнок: Поэтому мы просим всех людей,
Чтоб защитили и ценили нас  детей! "
Ребёнок: День первый лета, стань ещё светлей!
Встречают первое июня всюду!
Ведь это – День защиты всех детей,
Его недаром отмечают люди!
Ведущая: Все лучшие песни и сказки на свете,
Отдать бы всем детям Земли.
Чтоб добрыми, добрыми выросли дети,
Чтоб храбрыми дети росли.
Учитель:  Детство, — что это такое?
Ребёнок: Детство – небо голубое!
Детство – мир на всей земле,
И любовь к родной стране.
Ребёнок: В детстве ярко солнце светит, смех звенит и там и тут.
Это дети всей планеты песню звонкую поют.
Дети исполняют песню «Детство», муз. Е. Филипповой.
Ведущий: Ребята, как вы понимаете слово «дружба» и «доброта»?
Ответы детей.
Ребёнок: Сколько весёлых и радостных лиц.
Знайте, у дружбы нигде нет границ!
Знают дети на планете,
Что дружба и доброта дороже всех на свете!
Ребёнок: Игрушки, дружба, детский сад,
Слова как искорки горят.
Дружить хотят все дети
На всём на белом свете!
Ребёнок: Солнце грей, солнце, грей, Не жалей своих лучей!
Пусть теплей и сильней
Будет дружба всех детей!
Дети исполняют песню «Дружба крепкая».
Ведущий: Да, это хорошо и весело когда есть друзья.
Въезжает на самокате Незнайка.
Незнайка: Посмотрите, как красиво,
Зелено, свежо кругом,
Будто всех нас пригласили
Погостить в зелёный дом!
Ой, где это я? Сколько ребят вокруг! А почему вы все такие красивые?
Что вы здесь делаете?
Ребёнок: Мы на празднике сегодня
Лето в гости к нам пришло!
Праздник солнечного полдня
Дарит радость и тепло!
Ведущий: Незнайка, сегодня 1 июня – день защиты детей! Наступило лето!
Дети много времени проводят на улице. А ты знаешь, что есть правила
безопасного поведения? Незнайка: Я не люблю никаких правил! Зачем они нужны? Что хочу, то и
делаю! Где хочу там и катаюсь!
Ведущий: Незнайка, если ты будешь выполнять правила безопасности, то с
тобой ничего не случится!
Послушай наших ребят и запомни эти правила!
Ребёнок: Догоняете вы друга
Иль спешите за мячом,
Не бегите на дорогу
Тогда беды нипочём
Ребёнок: Загорать ребята любят –
Станут к осени черны!
Но панамку не забудут
Надевать всегда они.
Ребёнок: Чтобы горе миновало,
Чтобы не было беды,
Не ходи один купаться,
Стой подальше от воды!
Ребёнок: Ешь хорошие продукты,
Чтобы не был ты больной.
Мой все овощи и фрукты
И почаще руки мой!
Ребёнок: Если правила простые
Мы запомним навсегда,
Летом будут нам родными
Солнце, воздух и вода!
Ведущий: Запомнил, Незнайка?
Незнайка: Спасибо, вам, ребята! Я всё запомнил, и буду выполнять все
правила!
Незнайка: А я ребятки, тоже хочу проверить какие вы внимательные,
послушайте мои вопросы и постарайтесь правильно на них ответить:
Караси в реке живут. (Хлопают.) и говорят «да»
На сосне грибы растут. (Топают.) и нет
Любит мишка сладкий мед. (Хлопают.)
В поле едет пароход. (Топают.) Дождь прошел — остались лужи. (Хлопают.)
Заяц с волком крепко дружит. (Топают.)
Ночь пройдет — настанет день. (Хлопают)
Маме помогать вам лень. (Топают)
Праздник дружно проведете. (Хлопают.)
И домой вы не пойдете. (Топают.)
Нет рассеянных средь вас. (Хлопают.)
Все внимательны у нас. (Хлопают.)
Незнайка: Молодцы! Все были внимательные и дружно отвечали на
вопросы.
Ведущий: Вот, видишь какие у нас дружные ребята, а ещё они умеют дружно
играть в разные игры.
Проводится эстафета «Собери кубики» или «Со стульями»
(Игроки обеих команд становятся на одной стороне площадки. Перед каждой
командой — большая корзина с разноцветными кубиками (например красные
и желтые). На другой стороне — два разноцветных ящика, аналогичные по
цвету кубикам. По два игрока из каждой команды берут по одному кубику,
бегут до противоположной стороны площадки, опускают кубики в ящик
нужного цвета, возвращаются, хлопают по вытянутой руке следующую пару
игроков — передают эстафету. Выигрывает команда, участники которой
быстрее и правильно перенесут все кубики.)
Незнайка: Спасибо, вам друзья! Мне очень понравилось у вас на празднике,
но мне пора в Солнечный город! До свиданья!
Ребёнок: Здравствуй, здравствуй наше лето!
Все теплом твоим согрето:
Луг и поле, и сады,
Лес, и речка, и пруды
Очень весело живем, На прогулку мы пойдем.
Ребёнок: Солнце нас обогрело лучами,
Лето нас одарило цветами.
Будем праздник мы встречать,
Будем петь и танцевать!
Дети исполняют песню «Лето  это радость».
Заходит Гном.
Гном: Здравствуйте, ребята. Поете вы хорошо, а знаете, что попали вы в
сказочную страну, на мою поляну?
В мире много сказок,
Грустных и смешных
И прожить на свете
Нам нельзя без них...
А много ли сказок вы знаете?
Я буду загадывать загадки по сказкам, а вы хором, дружно отвечайте из
какой это сказки:
1) Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит Добрый доктор. (Айболит)
2) На сметане мешен,
На окошке стужен,
Круглый бок, румяный бок
Покатился. (колобок)
3) Носик круглый, пятачком,
Им в земле удобно рыться,
Хвостик маленький крючком,
Вместо туфелек  копытца.
4) Трое их  и до чего же
Братья дружные похожи.
Отгадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (Три поросенка)
5) Бабушка девочку
Очень любила,
Шапочку красную
Ей подарила.
Девочка имя забыла свое.
А ну, подскажите имя ее! (Красная Шапочка)
6) У отца был мальчик странный,
Необычный, деревянный,
На земле и под водой
Ищет ключик золотой,
Всюду нос сует свой длинный.
Кто же это?. (Буратино)
7) Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор … .(Айболит)
8) Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне.
Кто ответит мне немедля,
Это, братцы, сам (Емеля) 9) У Алёнушки сестрицы
Унесли братишку птицы,
Высоко они летят,
Далеко они глядят.
Что за птицы это были?
Вы, наверное, забыли? (Гуси лебеди)
Гном: А теперь игра для вас, как в любой сказочной стране здесь дует
сказочный ветер озорник, и на моей полянке он навел беспорядок... С цветов
улетели лепестки и разлетелись по всей полянке.
Игра « Собери ромашки».
Ведущий: А еще мы умеем весело и задорно танцевать. Ребята, давайте
покажем как мы танцуем Гномику! Станцуем вместе танец маленьких утят!
(дети исполняют танец маленьких утят)
Ведущий: Наш праздник продолжается и сейчас у нас мульти викторина.
1. Кто из героев любит произносить: «ребята, давайте жить дружно! »(кот
Леопольд)
2. Назовите фамилию одного из жителей деревни «Простоквашино» , который
любил молоко (кот Матроскин)
3. Как любил есть бутерброды кот Матроскин (колбаса вниз)
4. Где жил Чебурашка (в телефонной будке)
5. Как дразнили рыжего мальчика (рыжий, рыжий конопатый, убил дедушку
лопатой)
6. Что подарил ВинниПух ослику на день рождение (горшок без меда)
7. Куда отправился Айболит по телеграмме (Африка)
8. Что ответил Антошка, когда его позвали капать картошку (это мы не
проходили, это нам не задавали)
9. Что подарила сова ослику на день рождения (шнурокхвост)
Гном: Вам загадку интересную загадать пора. Ответом станет сказка и новая
игра. Слушайте: Лисичка дом себе нашла,
Там Мышка добрая была,
В доме том, в конце концов,
Стало множество жильцов.
Дети: Сказка «Теремок».
Гном: Для начала скажите, кто жил в теремке.
Дети: Мышканорушка, Лягушкаквакушка, Зайчик побегайчик, Лисичка
сестричка, Волчок серый бочок. Шестым пришел Медведь и разрушил
теремок.
Играэстафета «Теремок»
(Дети становятся в колонны по шесть человек (по числу персонажей сказки) у
линии старта . У каждого на голове имеется атрибут выбранного героя
сказки. Роль теремка выполняет обруч, лежащий на земле недалеко от линии
старта.
По сигналу эстафету начинает «Мышка». Участник, играющий эту роль,
двигается к обручу«теремку», огибает его и бежит за следующим
участником – «Лягушкой». Теперь они бегут к «теремку» вдвоем,
обязательно взявшись за руки. Добежав, они вдвоем огибают обруч, не
разрывая при этом рук.
Сделав это, они бегут за третьим, потом за четвертым, пятым игроками.
Последним присоединяется Медведь. И уже шестеро, не разрывая рук,
огибают обруч и бегут к старту. Кто разыграет сказку быстрее, тот и
победил.) Ведущий. Добрый, сказочный гном, у тебя на полянке так весело и
интересно, но нам пора возвращаться домой.
Гном: До свидания, в добрый час,
Меня не забывайте.
Летом сказки читайте...
Гном уходит.
Ребёнок: В мире везде одинаковые дети!
И ребятишкам по сердцу всегда
Птицы, стрекозы, кораблики, ветер,
Только война им не нужна!
Ребёнок: Дети купаются в солнечном свете,
Смотрят, как месяц сияет вдали,
В мире везде одинаковые дети,
Радостный мир нужен детям земли!
Ведущий: Праздник наш удался на славу, а вам, дети он понравился?
Я желаю вам улыбок, мира и счастья! Пусть всегда будет солнце, пусть
всегда будет мир, пусть всегда улыбаются дети!
Дети исполняют песню «Вместе весело шагать».
Детям раздают воздушные шары.

file_name: Сценарий ко Дню защиты детей – 2016.docx

intro:
Цель: Создать радостную, праздничную, доброжелательную атмосферу.
             Вызвать желание принимать активное участие в празднике.
Задачи:  Стимулировать совместную музыкально-игровую деятельность,
эмоциональную отзывчивость детей.
              Развивать доброжелательные отношения между детьми.
Ведущий : Дорогие друзья, вот и наступил для нас долгожданный праздник солнца. Сегодня – первый день лета. Этот день посвящен Международному Дню защиты детей и сохранению мира на земле. Этот день посвящен Вам, дорогие ребята.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект урока по математике.
Сапогова Татьяна Александровна, учитель начальных классов
Тема: Площадь прямоугольника
Класс 2
Учебник «Математика» Л.Г. Петерсон
Цель: открыть рациональный способ вычисления площади прямоугольника.
Задачи:
∙        научиться вычислять площадь прямоугольника по формуле S=a*b;
∙        закреплять смысл умножения;
∙        подготавливать детей к введению таблицы умножения;
∙        развивать самооценку учащихся;
∙        развивать интерес к предмету и умение применять полученные знания в
жизни.
Деятельность учителя
                                                   I.Орг.момент.
Деятельность ученика
Долгожданный дан звонок
Начинается урок.
Учащиеся настраиваются на
работу.
                              II.Актуализация опорных знаний и фиксация
                                         затруднения в деятельности. – Какие две большие темы мы изучили на предыдущих
уроках?
– Чему мы учились в теме: “Единицы площади”?
– А что такое умножение?
– Сегодня эти знания нам очень пригодятся.
а) – На какие группы можно разделить данные
именованные числа:
       600 см2 ,    206 см,    5 м2    6 дм2 ,   34 м,
80 дм
– Назовите результаты измерения площади.
б) – Замените сумму произведением:
22+22+22+22=                     14+14+14=
2+2+2+2=
– Как называются компоненты при умножении?
– Что обозначает первый множитель?
– Что обозначает второй множитель?
– Что интересного заметили в произведениях? (Первый
множитель уменьшается на 10)
в) – Найдите лишнее выражение в данной записи.
Объясните свой выбор.
4+3 (сумма, остальные – произведения)
4•3
a∙b
– Прочитайте поразному второе выражение.
– Найдите его значение. (12)
– Как вычисляли? (4+4+4)
г) – работа в тетради
Решим задачи. Запишите только выражение.
1) Проезд в поезде  стоит 4 р.Сколько денег надо
заплатить за 5 билетов?
2)На полке лежало 3 коробки карандашей. В каждой
коробке было по 9 карандашей. Ск. Всего карандашей
 Единицы площади.
Умножение
 Измерять
площадь фигур с помощью
мерок.
Сложение одинаковых
слагаемых)
– Однозначные, двузначные
и трехзначные числа;
– круглые и некруглые
числа;
– с нулем и без нуля;
– единицы длины и единицы
площади
Сумма, остальные –
произведения
Буквенное, остальные –
числовые
4+4+4
Дети решают задачи
самостоятельно, затем –
проверка было на полке?
3) Одна сторона прямоугольника равна 4см, а вторая –
3см. Чему равна площадь прямоугольника?
(Дети решают задачи самостоятельно, затем –
проверка)
                                 III. Постановка проблемной ситуации.
– Какое задание вызвало наибольшее затруднение?
– Почему вы не смогли решить эту задачу?
– Что же мы должны узнать на уроке? Какова цель
урока?
– Сформулируйте тему урока.
4. “Открытие” нового знания
– Как вы предлагаете решить задачу?
– Как мы находили площадь фигур на прошлых уроках?
– Какую мерку мы выбирали? (см2)
– Можем мы воспользоваться этим способом для
решения задачи? (Да)
– У вас на столах лежат прямоугольники 4см и 3 см.
Как найдём их площадь?
4+4+4=4*3=12(см2)
Или 3+3+3+3=3*4=12( см2)

Не знаем, как найти
площадь
Узнать, как вычислять
площадь прямоугольника,
зная длины его сторон)
Площадь
прямоугольника
Ответы детей
Измеряли с помощью
мерок
 см2
Да
Разбить на квадратные
сантиметры
4+4+4=4*3=12(см2)
Или 3+3+3+3=3*4=12( см2)  А как найти площадь картины, которая висит на
стене? Как найти площадь прямоугольного зеркала в
ванной? Площадь пола в комнате?
 Заметили ли вы закономерность? Как зависит площадь
прямоугольника от длин его сторон?
 Итак , как мы находим площадь прямоугольника ,
если знаем его стороны?
– Каким же действием узнавали площадь
прямоугольника?
– Какие числа перемножали? (3 и 4)
– Что выражают эти числа?
– Сделайте вывод, как же найти площадь
прямоугольника?
– Как можно сказать подругому, чему равна
площадь прямоугольника?
 Каждая величина имеет свое обозначение. Длину
прямоугольника произвольно назовем буквой а, ширину
– в, а площадь будем обозначать латинской буквой S.
– Как это правило можно записать в виде
буквенного равенства ?
 В каких единицах измеряется площадь?
– Сравните ваш вывод с правилом в учебнике, с.73.
Согласны с нашим выводом авторы учебника?
– Это равенство в математике называют формулой.
Ее можно использовать для вычисления площади
любого прямоугольника.
– Как удобнее узнавать площадь прямоугольника: с
помощью мерок или пользуясь формулой? Почему?
Умножением

длины сторон; длину и
ширину
 Чтобы найти площадь
прямоугольника, надо
умножить длины сторон
 Площадь
прямоугольника равна
произведению длин
сторон.
- S = a•b
5.Физкультминутка
С помощью формулы быстрее; если длины сторон
выражены в метрах, то не
сможем начертить
Длина прямоугольника
4см. Пишу a=4 см.
Ширина прямоугольника
2 см. Пишу b=2 см.
площадь прямоугольника
равна произведению длин
его сторон. Пишу S= 4•2=8
(см2)
6. Первичное закрепление
Работа по учебнику с.73 №2
а) с комментированием хором
б) с комментированием сильный ученик с.74 №3(а) –
(Одна пара работает у доски)
8•4=32 (дм2)
Ответ: S=32 дм2.
– Какие были ошибки? Почему?
– Над чем стоит поработать?
в) Практическая работа
  Где в реальной жизни может возникнуть
необходимость вычислить площадь прямоугольника.
2 Вычислить площадь любого прямоугольного
предмета, находящегося в классе (учебника, дневника,
парты).
Физкультминутка
Как измерить площадь?
Нет задачи проще!
Поглядитека  сюда:
Вот длина, вот ширина.
Чтобы площадь нам узнать,
Нужно их перемножать.
7. Самостоятельная работа.
 Выберите себе задание, с каким вы сможете
справиться.
1 уровень
Для игры в классики Таня
начертила на асфальте
прямоугольник со
сторонами 2м и 3 м Чему
равна его площадь?
2 уровень,
Длина комнаты 6 м,
а ширина 3 м.
Найти площадь и
периметр комнаты.
3 уровень
Сколько прямоугольников
ты видишь на чертеже?
Вычисли площадь каждого
из них.

   3м               7м 3м
                                                       3м
Самопроверка
1 Способ: 1). 3*3=9(м2)площадь квадрата
2). 7*3=21(м2) площадь маленького прямоугольника
3). 21+9=30(м2) площадь большого прямоугольника
2 способ: 1). 3+7=10(м) длина
2). 10*3=30 (м2) площадь
VII. Итог урока. Рефлексия.
Учитель. Какое открытие вы сделали на
уроке?
- Назовите цель нашего урока
- Оцените свои знания и умения по
нахождению площади прямоугольника.
Знаю …
Сомневаюсь …
Не знаю …

file_name: Математика 2 класс.docx

title: Площадь прямоугольника


extracted_text:
[Введите текст]
Сегодня как среди детей, так и среди
  популярно
  ведь
взрослых стало   очень
занятие,
при котором выполняются различные
рисунки на камнях. И надо сказать, что
данный вид творчества достаточно
увлекателен   и   познавателен,
прежде
чем приступить к самому процессу
нетрадиционной техники рисования,
необходимо отыскать и подготовить так
называемое «поле для деятельности», а
именно подходящие по размеру и форме
камешки. Для этого следует отправиться
на прогулку по берегу речки или моря, и,
тщательно всматриваясь себе под ноги,
выбирать то, что подойдет лучше всего.
При этом важно знать, что не любой
камень   идеально   подходит   для
выполнения
подобных художеств, встречаются, к
примеру, экземпляры с достаточно
пористой   основой,
впитывают
краску и изобразить на них что-либо
практически невозможно. Иные
достаточно угловатые и острые, на них
практически отсутствует плоская
основа, позволяющая создать рисунок.
Подводя   итог   всего   вышесказанного,
можно
сделать вывод, что для подобной работы
лучше   всего   подойдут   те   камешки,   у
которых
плотная,
  однородная   и   гладкая
поверхность.
  такие   сильно
Сайт: www.ds10-nowch.edu21.cap.ru
Режим работы: с 6.30 до 18.30. (пон-
E-mail: ds10-nowch@edu.cap.ru
пят)
«Сказка»
МБДОУ «Детский сад №10
города Новочебоксарска
Чувашской Республики
рисования
камню»
Нетрадиционная техника
         «Роспись по

Адрес: г Новочебоксарск, улица
Терешковой, 13
Телефон: 73-88-37 [Введите текст]
Разработала воспитатель
Николаева Ольга Геннадьевна
1.
Рисунки на камнях
акриловыми красками:
описание работы
Для   начала   отобранный
камушек   хорошо   промываем   в
проточной   воде,   чтобы   с   него
смылись все наименьшие песчинки
и   прочий   мелкий   мусор,   затем
вытираем его насухо или сушим на
открытом воздухе.
Далее   покрываем   всю
поверхность   грунтовкой   (можно
ПВА
заменить
разбавленного с водой 1:1), делать
это   не   обязательно,   но,   если   мы
хотим,   чтобы   наше   изображение
было   выполнено   на   идеально
ровной поверхности, стоит.
клеем
2.

получилась
консистенция,
консистенцию
напоминающая
густой   сметаны   и   покрываем
красителем   всю   поверхность
камня.   Благодаря   белому   цвету,
все   последующие   тона   рисунчка
будут выглядеть ярко и отчетливо.
4. Ждем   пока   белый   тон
полностью   подсохнет,
  на   это
понадобится   совсем   немного
времени,
  ведь   красители   на
акриловой
сохнут
достаточно быстро,
основе

после чего берем простой карандаш и
наносим на камушек контур будущей
картинки.
3.
После   того   как   грунтовка
полностью   подсохнет,   мы   берем
белую акриловую краску, разводим
её   немного   водой,   так   чтобы
Далее берем цветные любые красочки
и начинаем разрисовывать.

Фантазируйте
создавайте
интересные
Или
складывайте   целые   композиции   из
них.
камушки.
и [Введите текст]

file_name: роспись по камню.docx

description: [Введите текст]

intro:
Сегодня как среди детей, так и среди
взрослых стало очень популярно занятие,
при котором выполняются различные
рисунки на камнях. И надо сказать, что
данный вид творчества достаточно
увлекателен и познавателен, ведь прежде
чем приступить к самому процессу
нетрадиционной техники рисования,
необходимо отыскать и подготовить так
называемое «поле для деятельности», а
именно подходящие по размеру и форме
камешки. Для этого следует отправиться
на прогулку по берегу речки или моря, и,
тщательно всматриваясь себе под ноги,
выбирать то, что подойдет лучше всего.

title: "Роспись по камню" буклет.


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»
Конструкт урока музыки для 4 класса
по теме «Джазовый оркестр»
Разработала: Соколова С. А.,
студентка 3 «КП» группы
Учитель: Квашнина М. П. ______ Камышлов, 2016
Дата:28.03.16.
Тема урока: «Джазовый оркестр».
Класс: 4а
Тип урока: открытие новых знаний
Цель: узнать об особенностях джазовой музыки
Задачи:
Предметные:
 узнать об истории возникновения джазовой музыки;
 узнать об основных музыкальных инструментах джазовой музыки;
 узнать о композиторе Джордже Гершвине и его известной опере «Порги и Бэсс».
Метапредметные:
Познавательные:
 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям.
Регулятивные:
 освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
 умение слушать учителя и других учащихся.
Коммуникативные:

Личностные:
 развитие умения понимать чувства других людей через музыкальные произведения.
Оборудование для учителя: презентация, учебник, аудио и видеоматериалы.
активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач. Этап
Орган
изацио
нно
мотива
ционн
ый
Деятельность учителя
Здравствуйте, ребята. Меня зовут Светлана Анатольевна.
Давайте вместе начнём урок музыки. Присаживайтесь.
Вы уже прислушались к музыке, а нравится ли вам эта
мелодия?
Ктонибудь знает, к какому жанру она относится?
(Если нет, то «сегодня на уроке вы об этом узнаете»,
если да, то «Верно, ребята, это джаз и сегодня мы узнаем
много интересного о джазе»).
Деятельность учащихся
Приветствуют учителя.
Отвечают.
Слушают учителя.
Откры
тие
новых
знаний
Послушайте стихотворение Суслова и подумайте, где мог
возникнуть джаз. На слайде карта.
Переплыв Атлантику, изза океана
В день какой – неведомо,
В неизвестный час
Вышел из морского он синего тумана,
Трубами сверкающий негритянский джаз!
Ах, этот джаз, звенящий джаз!
Ребята, как вы думаете, где возник джаз?
 (Если не назовут, то открыть учебник на стр. 42)
Джаз возник в конце 19 века на юге Соединённых Штатов
Америки. Он действительно был привезён изза океана
вместе с неграмирабами, вывезенными из Африки.
Американский джаз рождался в бедных негритянских
кварталах. Точнее сказать, в негритянских
Слушают стихотворение.
Слушают учителя.
УУД
Познавательные:

овладение логическими
действиями анализа,
синтеза, построения
рассуждений, отнесения к
известным понятиям.
Регулятивные:

умение слушать учителя и
других учащихся.
Коммуникативные:

активное использование
речевых средств и
средств ИКТ для решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Познавательные:

овладение логическими
действиями сравнения,
анализа, синтеза,
обобщения, установления
аналогий, построения
рассуждений, отнесения к
известным понятиям.
Регулятивные:

умение слушать учителя и
других учащихся.
Коммуникативные:

активное использование
речевых средств и
средств ИКТ для решения коммуникативных и
познавательных задач.
парикмахерских. Коротая время в очереди, нетерпеливые
посетители выстукивали разнообразные ритмы из
негритянских песен и танцев.
В джазовом искусстве ритм – основа основ.
Давайте поиграем. Игра «Ритмическое эхо». Сначала я
хлопаю ритм, затем по очереди вы. Повторяйте все
вместе. Ребята, а кто сейчас хочет предложить свой ритм
вместо меня? 3 ч. Ещё ритм можно протопать.
Оркестр джазовой музыки (джаз бэнд) составляют
солирующие инструменты и ритмическая группа.
Давайте подробнее рассмотрим эти инструменты.
Предлагаю такую игру. Вы выбираете звёздочку с цифрой,
за которой скрыт инструмент. Но он не просто скрыт там,
его название ещё нужно постараться угадать. А потом мы
смотрим видео и слушаем, как на этом инструменте
играют.
Ребята, посмотрите: наши инструменты объединились в
группы. Кто хочет попробовать назвать инструменты по
рисункам? Это солирующие и ритмическая группа.
Сейчас мы узнали группу джазовых инструментов. Хотите
узнать, как они звучат вместе? Сегодня мы будем слушать
музыку известного американского композитора Джорджа
Гершвина (1899—1937). К 25 годам он приобрел
известность как автор эстрадных джазовых песен,
оперетт, мюзиклов. Гершвин — известный представитель
симфонического джаза. Особенности его стиля —
сочетание традиций джаза с формами европейской
музыкальной классики — оперной, симфонической,
концертной. Творчество Гершвина отличается
оригинальностью. Большое место в его творчестве
занимают мюзиклы. Его опера "Порги и Бесс" — первая
американская национальная опера. Сюжет оперы
Играют: повторяют хлопки за мной,
затем за детьми.
Протопывают ритм.
Слушают учителя.
Играют в игру и слушают, смотрят, как
играют инструменты.
Пробуют назвать инструменты.
Отвечают.
Слушают учителя. повествует о жизни негров, жителей бедного рыбацкого
посёлка. Нищий, несчастный калека Порги влюблён в
прекрасную Бесс.
Опера получила мировое признание, вошла в репертуар
многих театров.
Давайте посмотрим вступление из этой оперы.
Обратите внимание, какие чувства выражены в музыке.
Ответ запишите в тетрадь. Скажи, что ты записал?
В музыке Гершвина выражались такие чувства….
Теперь давайте послушаем «Колыбельную Клары» из этой
же оперы. Как вы думаете, о чем поёт Клара?
Послушайте перевод колыбельной, и подумайте, сумела
ли певица выразить свои чувства.
Летняя пора, и жизнь стала легче,
Плещется рыба и вырос хлопок,
Твой папа богат, а мама отлично выглядит,
Так тише, малютка, не плачь.
Однажды утром ты поднимешься с песней
Ты расправишь крылья и полетишь в небо.
А до того утра, ничто не сможет навредить тебе,
Когда папа и мама рядом с тобой.
Так не плачь.
Итак, получилось ли Кларе передать такие нежные
материнские чувства своему малышу?
Пение Клары можно сравнить с пением из оперы?
Давайте с вами разучим новую песню в стиле джаз.
Послушайте песню, которую сейчас будем учить. У вас
есть текст, следите по тексту.
Вам понравилась песня? О чем она?
Давайте прочитаем слова песни вместе и дружно. На 34.
Принесла однажды мама
Пение
Смотрят отрывок.
Записывают в тетрадь, какие чувства
выражает музыка. Отвечают.
Слушают.
Дают предположения.
Слушают.
Отвечают.
Отвечают «Да».
Слушают песню. Следят по тексту.
Отвечают.
Читают слова хором.
Поют.
Познавательные:

овладение логическими
действиями сравнения,
анализа, синтеза,
обобщения, установления
аналогий, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Регулятивные:

умение слушать учителя и
других учащихся.
Коммуникативные:

активное использование
речевых средств и
средств ИКТ для решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Кошку родом из Сиама
Голубые глазки, хвостик озорной.
Киска  прыг на табуретку,
Прыг на люстру, как на ветку,
И висит над головой.
Теперь кот сиамский,
Кот сиамский
Живет у нас в семье
Как человек.
Он люстру качает,
Вазоны роняет
И требует обед из рыбы хек.
Давайте споём первый куплет. (можно спеть ещё раз, если
плохо).
Цап царап  карниз качнулся,
Мамин крем перевернулся,
Бабушкина чашка  на пол со стола.
А голубенькие глазки
Строят нам со шкафа глазки
Хорошо идут дела!
Теперь кот сиамский,
Кот сиамский
Живет у нас в семье
Как человек.
Он люстру качает,
Вазоны роняет
И требует обед из рыбы хек. Давайте споём…
Говорит однажды мама:
"С этой кошкой, ужас прямо!"
Но семья сказала:
"Номер не пройдет!
Для развития ребенка
Принесла ты в дом котенка,
Принесла  пускай живет!".
Теперь кот сиамский,
Кот сиамский
Живет у нас в семье
Как человек.
Он люстру качает,
Вазоны обрывает
И требует обед из рыбы хек.
Поём всю.
Итог
урока
Ребята, мы и слушали, и пели джазовую музыку, а хотите
танцевать джаз?
Вставайте в круг, будем танцевать.
Итак, ребята давайте вспомним, что сегодня узнали.
1. Где зародился джаз?
2. Какие инструменты основные в джазе?
3. Произведения какого композитора мы слушали?
4. Как называется первая национальная американская
опера Джорджа Гершвина?
Отвечают.
Познавательные:

овладение логическими
действиями сравнения,
анализа, синтеза,
обобщения, построения
рассуждений.
Регулятивные:

освоение начальных форм
познавательной Рефле
ксия
Дополните предложение:
1. Мне было интересно…
2. Я узнал…
3. Я научился…
Дополняют.

рефлексии;
умение слушать учителя и
других учащихся.
Коммуникативные:

активное использование
речевых средств для
решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Регулятивные:


освоение начальных форм
познавательной и
личностной рефлексии;
умение слушать учителя и
других учащихся.
Коммуникативные:

активное использование
речевых средств и
средств ИКТ для решения
коммуникативных и
познавательных задач.

file_name: урок 17-музыка 28.03.16.docx

intro: презентация к уроку

title: Урок "Джазовый оркестр" (4 класс, музыка) (конструкт+презентация)


extracted_text:
Изменение глаголов по временам.
Категория сложности А.
1. Образуй от данных глаголов глаголы прошедшего времени и измени их по родам и
числам.
Играть, светить, читать, зеленеть, сверкать.
Выдели окончания, определи род и число глаголов.
2. Запиши словосочетания с глаголами прошедшего времени.
1) Лес, море, река, дети (шумел).
2) Месяц, лампа, солнце, свет (светил).
3) Класс, школа, здание, коридоры (опустел).
 Выдели окончания и определи род и число глаголов.
3. Запиши предложения с глаголами прошедшего времени в единственном числе.
Крылышки   затрепетали;   муравьи   хлопочут;   паутинки   плыли;   прилетели   стаи;
шагали грачи; сверкали озёра; блестели стёкла; падали капли.
Выдели окончания и определи род глаголов.
4. Запиши предложения с глаголами прошедшего времени в единственном числе.
О б р а з е ц : Видеть – видел, видела, видело.
Видеть,   слышать,   обидеть,   дышать,   полоть,   клеить,   двинуть,   сеять,   таять,
лаять, затеять.
Подчеркни гласные перед ть и л.
5. Выдели   у   глаголов   прошедшего   времени   суффикс   л,
предшествующую гласную.
  подчеркни
Луна   стоял..   над   г..л..вой.   Она   св..тил..   очень   сильно,   однако   её   свет   с   трудом
проб..вал.. туман. И всюду л..жал.. на з..мле белые х..лсты лунного света.
Выдели окончания глаголов, определи их число и род.
6. Спиши. Выдели окончания глаговлов прошедшего времени, определи их число и
род.
Наступил.. ясное утро. Со..нце ярко сиял.. в г..лубом небе. Алмазами св..ркал.. р..са на
тр..ве, на листьях д..ревьев. Кругом ст..ял.. тишина. В..терок тёплой струйкой проб..жал..
по моему лицу. В выш..не вес..ло щ..бетал.. ласточ..ка.
7. Спиши, вставив данные в скобках глаголы в прошедшем времени.
Свежая струя (пробежать) по моему лицу. Я (открыть) глаза: утро (начинаться).
Ещё нигде  не (румяниться)  заря, но уже забелелось  на востоке. Бледносерое небо
(светлеть).  Звёзды  то  (мигать)  слабым   светом, то  (исчезать).  (Отсыреть)  земля,
(запотеть) листья. Коегде стали раздаваться живые звуки, голоса.
По И. Тургеневу.
 Выдели окончания глаголов. Укажи их число и род.
8. Спиши. Глаголы в скобках запиши в прошедшем времени.
Я (отправиться) на прогулку. От реки (веять) лёгкой прохладой. У самого берега я
(увидеть) стайку рыбок и (бросить) в них камешек. Рыбки (уплыть). Гдето (квакать)
лягушки.
 Выдели окончания глаголов. Укажи их число и род.
9. Спиши,   раскрывая   скобки.   Глаголы   настоящего   и   будущего   времени   замени
глаголами в прошедшем времени. (Придёт)   солнечное   утро.   Весь   лес   (оденется)   крупными   каплями   росы.   Лучи
солнца   (падают)   снопами   и   (сверкают)   всеми   огнями.   Солнце   (обнимает)   тёмный
хвойный лес и своим теплом (раскрывает) на елях шишки.
 Выдели окончания глаголов. Укажи их число и род.
10. Вставь пропущенные буквы, объясни их правописание.
1) Наступил весенн.. день. Наступил.. весенн.. утро. Наступил.. весенн.. ночь.
2) Зазеленел дальн.. лес. Зазеленел.. дальн.. поле. Зазеленел.. молод.. травка.
3)   Заиграл   солнечн..   луч.   Заиграл..   всеми   цветами   радуги   прозрачн..   сосулька.
Заиграл.. ослепительн.. солнце.
Выдели окончания глаголов. Укажи число и род.
11. Замени имена существительные близкими по значению. Запиши.
Зной   мучил.   Корабль   отчалил.   Трясина   засосала.   Месяц   сиял.   Успех   обрадовал.
Родина звала.
Слова для справок: луна, судно, отечество, жара, удача, болото.
 Выдели окончания глаголов. Укажи число и род.
12.Спиши предложения. Вместо точек вставьте нужные по смыслу глаголы класть и
положить.
Отец принёс газеты и ... их на стол. Я всегда свои книги ... на полку. Допишу работу
и ... тетрадь в портфель. Надо всегда каждую вещь ... на своё место.
13. Запиши текст в прошедшем времени.
  Солнце   касается   вершин   Алтая.   Оно   погружается   в   далёкий   синий   мир.   Всё
отчётливее   рисуются   горы.   В   долине   тихо   угасает   красноватый   сумрак.   От   гор
надвигается задумчивая мягкая тень.
По В. Шукшину.
Выдели окончания глаголов. Укажи число и род.
14. Запиши текст в прошедшем времени.
Солнце   скрывается   за   острым   хребтом.   Оттуда   вылетает   в   зеленоватое   небо
стремительный веер яркорыжих лучей. Он держится недолго и тихо угасает. А в небе
в той стороне идёт, полыхает заря.
По В. Шукшину.
Выдели окончания глаголов. Укажи число и род.
15. Спиши. Определи род глаголов. Выдели их окончания.
Последн.. облако растаял.. в н..бесной с..неве. галечная отмель делил.. р..ку на две
протоки.   У   берега   темнел..   омуток.   На   его   поверхности   непрерывно   возникал..
неб..льшие   воронки.   Они   ун..сил..сь   стремительным   бегом   в..ды.   У   в..ршины   омута
л..жал.. б..льшой валун. В..да тр..петал.. на его мокрых плечах, как туго натянутый
серебряный шарф.
По О. Хлудовой.
16. Спиши. Определи род глаголов. Выдели их окончания.
  Лошадь почу..л.. опас..ность. Охотник увид..л.. прямо на дороге медведя. Собака
зала..л.., наброс..л..сь на зверя. Около дерева охотник замет..л.. двух медвежат. Они
пят..л..сь к лесу.

file_name: Изменение глаголов по временам.doc

intro:
В данном раздаточном материале даны задания Категории сложности А: Учащиеся образуют от данных глаголов глаголы прошедшего времени и измени их по родам и числам.Выделяют окончания, определяют род и число глаголов.2.	Записывают словосочетания с глаголами прошедшего времени.
3.	Записывают предложения с глаголами прошедшего времени в единственном числе.
4.	Выделяют у глаголов прошедшего времени суффикс -л-, подчеркивают предшествующую гласную.Затеи дается задание, где учащиеся списывают текст, вставив данные в скобках глаголы в прошедшем времени.
Задания даны на закрепление знаний учащихся о глаголах прошедшего времени

title: Раздаточный материал по русскому языку "Изменение глаголов по временам".


extracted_text:
Внеурочная деятельность.
1 класс.
Занятие кружка «Удивительное рядом».
Педагог: Сняткова Наталья Валерьевна.
Тема: Дикие и домашние животные.
Цель: обобщить знания детей о группах животных , познакомить с интересными
фактами из жизни этих животных.
Оборудование: карточки с изображением животных, группы животных, способы
питания, альбомные листы, карандаши.
1. Организационный момент.
Ход:
                                                    (тема занятия и иллюстрации на доске).
+  О чем будем говорить на занятии?
+  Какова цель нашего занятия? (р) целеполагание
 познакомиться с животными,
    Почему их делят на разные группы,
    Назвать признаки,
     Узнать чтото новое о их жизни.
(на доске иллюстрации животных вперемешку: дикие и домашние).
 +  Давайте спланируем нашу работу. По какому плану будем работать?
                              (обсуждение в парах), правила работы в парах.
(к) работа в парах (р)планирование.
 Выслушать мнение каждого отвечающего
 Обсудить
 Придти к единому мнению
 Назначить отвечающего
           +   По какому плану будем работать? (р) планирование (к) монологическая речь,
аргументация своего мнения
1. Особенности диких и домашних животных
2. Способ питания
3. Место жительства
4. Произведения и авторы, которые пишут о животных
5. Иллюстрирование прочитанного произведения.
+  Назовите 1 задачу, которую необходимо выполнить.
1.
                                                      (рассмотрели иллюстрации)
                                       Дикие                                                           домашние
             +   Назовите отличия диких животных от домашних.
                  дикие живут самостоятельно, за домашними ухаживает человек. +  Мы назвали главную особенность, отличие (повторим).
2.
   +  Переходим ко 2 задаче . Назовите ее.
       способ питания. (к) аргументация собственного мнения
+    Расскажите как питаются дикие животные.
+    Как питаются домашние животные?
                                                      (приведите примеры из жизни)
           +  На какие группы можем разделить диких животных по способу питания?
             травоядные, всеядные, хищники.
           +  Чем питается каждая группа животных? (п) выводы, обобщения
           +  Каково главное отличие в питании диких и домашних животных?
             домашних кормит человек, дикие добывают питание сами.
3.        +  Переходим к решению следующей задачи. Назовите ее.
             место жительства животных.
           +  Расскажите где живут дикие животные? (к) составление монологической
речи
            в норе, берлоге,…
           +   Где живут домашние животные?
             в доме, в хлеву, будке,…
           + Сделайте вывод. В чем основное отличие в жизни диких и домашних
животных?         (п) выводы, обобщения
            дикие живут самостоятельно, а  домашние живут около человека или с ним.
          +  Скажите мы решили поставленную задачу? (р) планирование, самооценка
          +  Назовите следующую задачу, которая требует решения.
4.       +   Где мы можем найти информацию о животных?
           телевидение, интернет, справочники, книги,…
          + Какие произведения вы читали о диких или домашних животных?
                                                              (название, автор)
          + Сегодня вы послушаете рассказ В.Белова (вологодского писателя)  из сборника
«Рассказы о всякой живности».
Бытует мнение, что грудью кормить сложно. Вплоть до героизма. А уж про кормление приёмного
ребёнка и вообще многие не слыхали, а если слыхали — не поверят. Меж тем последнее, не говоря уж
о первом — естественная вещь в природе. Наслаждайтесь оригинальным текстом… Два коротких
рассказика, цитатой которых я временно закрою тему Белова
Както зимой, по снегу, я пошел к Лидии за молоком и услышал, как в доме ругалась хозяйка. «Что
такое? — подумалось мне. — Кого это Лидия так честит?»
  —  Кривоногая!   Шельма!   —   слышался   за  дверью   голос   Лидии.   —  Чего   ушито  выставила?   Ох,
блудня! Ну, погоди! Не стыдно тебе в глазато глядеть, батявке? Не стыдно? Я вошел в комнату. Лидия поздоровалась со мной и продолжала ругаться:
 — Ременьто бы взять да и нахлестать! Либо совсем на волю выставить, бессовестную!
  Оказывается, Лидия ругала Мальку. За то, что та принесла двух щенят. Малька с недоумением
глядела в глаза хозяйке, виновато мотала хвостом и не понимала, за что ее так ругают. Я поглядел под
лавку: там в старой шапкеушанке беспомощно барахтались два крохотных кутенка. Малька едва не
вцепилась мне в нос.
 — Сиди! — осадила ее Лидия. — Сиди, никто не возьмет твоих шаромыжников! Комуто нужны…
 Лидия ругала Мальку два дня, а на третий сказала:
 — Ладно, пускай живут.
  Потом я слышал, что одного щененка забрал тракторист, который часто проезжал через деревню.
Второго Лидия отнесла за реку в соседнюю деревню, а взамен принесла рыжего молодого кота. Не
знаю уж, как отнеслась ко всему этому Малька, наверно, не оченьто ей было приятно. Лидия, во
всяком случае, была довольна.
 Деревня, где я жил, размещалась на горке, а на другой стороне, засыпанной снегом, речки, тоже на
горке, стоит другая, соседняя деревня. Летом через речку ходили по лаве. Лава — это два стесанных
бревна, перекинутые с одного берега на другой. Тропка на ту сторону оставалась прежняя, люди и
зимой ходили по лаве, хотя можно было и по льду, напрямик. Я каждый день катался тут на лыжах.
Однажды смотрю, по тропке из соседней заречной деревни бежит Малька. Однаодинешенька. Бежит
домой  деловито,  ни  на что  не оглядывается.  Кривые  ножки  так и  мелькают на  белом  снегу.  На
следующий день — опять. Я удивился: куда это она бегает? Да еще каждый день и всегда в одно и то
же время. Спросил у Лидии:
 — Куда это Малька каждый день бегает?
 — Да кормить! — весело пояснила Лидия. — Изо дня в день так и бегает, ничем не остановить. Уж я
ее и в избе запирала, все впустую. Только отвернешься — готово дело. Была да нет, побежала кормить
свое дитятко.
 Вот так, думаю, Малька! Какая верная оказалась мамаша. Каждый день за два километра в чужую
деревню, несмотря ни на какие опасности, бегает кормить своего сынка. Не каждая так может.
 Так Малька и бегала ежедневно в ту деревню. Она ни разу не забыла свою обязанность. Между тем со
всех сторон наступала весна. Снег таял, и речка сначала потемнела, потом разлилась. Малька все
бегала по лаве на ту сторону. Теперь если и захочешь не по лаве, то не проберешься на тот берег. Как
то утром я пошел за водой, смотрю, за ночь река разлилась, вода подступила к баням. Широкое
водное   плесо   заполнило   всю   низину.   Федя   уже   ездил   на   лодке,   приглядывая   места,   где   можно
поставить верши. Весело свистели прилетевшие ночью долговязые кулики. Постой, а где же лава? Я
взглянул на то место, где обрывалась тропка, и обомлел. Бревенто не было. Ночью их подняло водой
и унесло. Все. Связь с тем берегом оборвалась, подумалось мне, проехать можно только на Фединой
лодке. А как же Малька? Малька была легка на помине. Я видел, как она подбежала к воде, сунулась
тудасюда. Везде одна вода и лав не было. Малька ступила в воду и вдруг поплыла. Такая маленькая
беспомощная собачка не испугалась широкой быстрой реки и холодной воды! Я с волнением глядел,
что будет дальше. А что дальше? Малька, видимо, из всех сил плыла наперерез струям, но ее несло
все быстрее. Сил у нее было немного, а течение сильное, и вот ее несло по реке. Когда Мальку
проносило мимо меня, я бросил ей какуюто дощечку. Но все напрасно. Малька стремилась на тот
берег. Я видел, как она, выбиваясь из сил, с головой окунулась в воду. И закричал Феде, чтобы он
выловил   Мальку.   Федя   и   сам   видел,   к   чему   идет   дело.   Он   поставил   лодку   поперек   течения   и
подправил ее веслом, чтобы поймать собачонку.
 — Ой, дура, куда сунулась, — приговаривал он. — Ну, матушка, давай, давай сюда! Он бросил весло в лодку и рукой выхватил Мальку из ледяной воды. Наверное, еще немного бы, и она
захлебнулась, потому что была еле жива.
 — Матушка! — уговаривал ее Федя. — Да разве дело? Его, дурака, еще и кормить! Ведь большой уж,
обормот, а ты все бегаешь.
 Федя причалил к берегу и выпустил дрожащую от холода и ставшую совсем крохотной Мальку.
 — Беги, беги домой! — сказал он и обернулся ко мне. — Что значит животное.
 И мы оба подивились Малькиной материнской верности.
Больше всего в этом рассказе удивляет и неприятно цепляет весёлое отсутствие сочувствия собаке от
её хозяйки Лидии…
          + Как мы договорились работать?
           в группах (объединение в группы)
 Назначили капитана
 Роль – руководителя
 Выполнение работы
+ Какова цель нашего занятия? (р) удержание цели
Чтение произведения.
+ Назовите главных героев.
Что интересного вы узнали из прочитанного?
А что еще вы бы хотели узнать о животных?
5.
  +  Распределите роли в группе и приступайте к выполнению рисунка
(коллективный).
Рассмотрение получившихся рисунков, обсуждение.
              + Что вы хотели показать на рисунке?
              + Какое настроение хотели передать? (к) аргументация собственного мнения
Рефлексия.  (п) выводы, обобщения
              + Какова была цель занятия?
              + Достигли цели или нет?

file_name: занятие кружка Удивительное рядом.docx

intro: занятие на тему "Дикие и домашние животные". На данном занятии ребята повторяют знакомые понятия - домашние и дикие животные. Отличия жизни, питания,...Учатся выделять главные понятия в данной теме, отгадывать составлять загадки по характерным признаком животного. Знакомятся с произведением литературы - рассказом вологодского писателя о животных для детей.

title: внеурочное занятие кружка "Удивительное рядом" 1 класс


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА
«ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
ДЛЯ 5—9 КЛАССОВ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Роль и место курса
«Основы безопасности жизнедеятельности»
В  XXI  веке   сохраняются   традиционные   угрозы   и   опасности   для   жизни   человека   и
окружающей среды, но также появляются новые. Об этом говорят ученые различных стран,
опираясь   на   многолетние     исследования   состояния   окружающей   среды.   Чаще   стали
случаться стихийные бедствия, техногенные аварии и катастрофы, эпидемии и пандемии,
совершаться акты терроризма и т.п.
Факты свидетельствуют, что в возникновении многих опасных и чрезвычайных ситуаций
повинен сам человек. По статистике, этот так называемый «человеческий фактор» вызывает
или   провоцирует   до   90%   всех   техногенных   и   до   30—40%   природных   чрезвычайных
ситуаций.
Человек   создает   не   всегда   совершенные   и   надежные   технические   устройства,
строительные конструкции, не поддерживает их в должном состоянии. Человек нарушает
технологии производства и инструкции по эксплуатации тех или иных средств, не реагирует
своевременно   на   предпосылки   к   происшествиям,   не   исправляет   выявленные   недостатки.
Человек   своими   прямыми,   осознанными   действиями,   или   косвенно,   губит   окружающую
природную   среду.   Все   это   закономерно   оборачивается   против   него   самого   авариями   и
катастрофами.
Следовательно, для уменьшения количества чрезвычайных ситуаций, снижения тяжести
их последствий, надо добиваться, чтобы человек поступал более разумно — дальновидно,
компетентно, ответственно, дисциплинированно.
В   целях   снижения   негативного   влияния   человеческого   фактора   на   безопасность
жизнедеятельности  населения  в  обществе  нужно сформировать  специфическую  культуру
поведения   человека   —   культуру   безопасности   жизнедеятельности,   которая,   безусловно,
неотделима от общей культуры человека.
Безопасность жизнедеятельности — это область знаний, в которой изучаются опасные и
чрезвычайные   ситуации,   угрожающие   человеку,   обществу   и   окружающей   среде,
закономерности  их  проявлений и способы защиты от них.
Культурный   человек   должен   быть   не   только   образован,   обладать   определенными
познаниями в области  искусства, соблюдать нормы этикета, быть примером опрятности,
вежливости,   совестливости   и   т.п.,   но   и   обязан   осознавать   и   понимать   опасности
современного   мира,   окружающей   природной   и   социальной   среды,   быть   аккуратным   и
ответственным   в   своих   делах   и   поступках   повседневной   жизни   и   профессиональной
деятельности,   владеть   способами   и   приемами   самозащиты   и   оказания   помощи   себе   и
окружающим в чрезвычайных ситуациях.
В   государстве   с   высокой   культурой   безопасности   жизнедеятельности   должны   быть
созданы максимально возможные условия для того, чтобы жизни и здоровью граждан ничего
не угрожало, а в случае наступления неблагоприятных событий, чтобы они были защищены
всеми возможными способами, силами и средствами. Иначе говоря, чтобы при угрозе или
возникновении чрезвычайных ситуаций люди были своевременно оповещены об опасности и
целесообразных   действиях,   им   на   помощь   пришли   специальные   службы,   а   потери   были
компенсированы.
Таким   образом,   под   культурой   безопасности   жизнедеятельности   следует   понимать
уровень   развития   человека   и   общества,   при   котором   безопасность   воспринимается   как
личная и социальная ценность, когда все граждане владеют основами безопасного поведения
в чрезвычайных и опасных ситуациях природного, техногенного и социального характера и
надежно защищены от угроз и опасностей во всех сферах жизнедеятельности.
Сегодня   культура   безопасности   жизнедеятельности   крайне   необходима   нашему
обществу. Государство и его институты принимают различные меры для ее формирования у
населения.
Одной   из   самых   эффективных   мер   является   формирование   у   граждан   необходимых
знаний, умений и навыков в области безопасности жизнедеятельности, в том числе в рамках
реализации программ по основам безопасности жизнедеятельности.
1 Общая характеристика курса ОБЖ
для 5—9 классов
             Рабочая программа по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5—9
классов   разработана   в   соответствии   с   Федеральным   государственным   образовательным
стандартом (ФГОС) основного общего образования.
Учебники  «Основы безопасности жизнедеятельности» под редакцией Ю.Л. Воробьева
для 5—9.  Авторы учебников М.П. Фролов, В.П. Шолох, Б.И. Мишин, М.В. Юрьева и Ю.Ю.
Корнейчук.
Основные направления реализации курса ОБЖ для 5—9 классов и его особенности
Содержание   программы   курса   «Основы   безопасности   жизнедеятельности»   для   5—9
классов   разработано   на   основе   положений   федеральных   законов   Российской   Федерации,
нормативноправовых актов и результатов научных исследований в области безопасности
жизнедеятельности   личности,   общества   и   государства.   Содержание   учебного   материала
сформировано по модульному  принципу.
Формирование   содержания   в  5—6  классах  обусловлено,   прежде   всего,   социальной
значимостью курса ОБЖ в формировании навыков безопасного поведения обучающихся в
опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, а
также реализацией дополнительных программ образовательного учреждения, направленных
на сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
В 5 классе даются общие представления о возможных различных опасных ситуациях и
личной безопасности в повседневной жизни: в быту, на улицах, в общественном транспорте,
а также основах здорового образа жизни и элементарных правилах оказания первой помощи.
Содержание 6 класса логически продолжает и расширяет тематику 5 класса. Главные его
темы   —   это   безопасность   человека   в   окружающей   природной   среде   и   оказание   первой
помощи в экстремальных природных условиях.
В 7 классе  изучаются темы «Чрезвычайные ситуации природного характера и защита
населения от их последствий», «Опасные экстремальные ситуации социального характера и
безопасность человека», «Дорожное движение и безопасность человека», «Основы здорового
образа жизни. Оказание первой помощи».
Главные темы 8 класса — «Опасные и чрезвычайные ситуации техногенного характера.
Безопасность и защита человека» и «Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни,
и правила безопасного поведения». Рассматриваются  наиболее часто встречающиеся виды
опасных   ситуаций   техногенного   характера,   причины   их   возникновения   и   последствия,   а
также правила безопасного поведения и оказания помощи в случае их возникновения.
В   9   классе   завершается   содержательная   линия   по   основам   безопасности
жизнедеятельности   для   основной   школы,   обобщается,   дополняется   и   систематизируется
учебный материал, освоенный в 5—9 классах. Кроме этого, в содержание 9 класса включены
новые   разделы:   «Национальная   безопасность   России   в   современном   мире»   и   «Основы
формирования здорового образа жизни».
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КУРСА ОБЖ ДЛЯ 5—9 КЛАССОВ
5 класс
(34 ч., 1 ч. в неделю)
безопасности
Основы   безопасности   личности,
  общества   и   государства.   Основы   комплексной
Личная  безопасность в  повседневной   жизни. Введение.     Значение     и   задачи   курса
«Основы безопасности жизнедеятельности».
Безопасность,   опасная   и   экстремальная   ситуация,   чрезвычайная   ситуация,   виды
чрезвычайных  ситуаций (техногенная, социальная, природная). Понимание необходимости
и важности обеспечения личной и общественной безопасности.
Понятие «правило безопасного поведения». Понимание важности соблюдения правил
безопасности   в   повседневной   жизни.   Понимание   последствий   невыполнения   правил
безопасности   жизнедеятельности   в   повседневной   жизни.   Возможность   прогноза
возникновения   опасных   и   чрезвычайных   ситуаций.   Способы   выявления   признаков
опасностей.
2 Службы защиты населения. Сигналы оповещения об опасности.
Службы,  защищающие  население:  полиция,  пожарная   охрана,   скорая   медицинская
помощь,   аварийная   газовая  служба,  спасатели  (МЧС),  поисковоспасательная  служба
(ПСС).  Телефоны  специальных  служб  защиты   населения:   «01»,  «02»,  «03»,   «04»,
справочная служба  «05». Система вызова экстренных служб по единому номеру «112».
Оповещение населения, виды сигналов  оповещения.
Опасные   ситуации   в   повседневной   жизни.   Особенности   жизни   в   городе   и   других
населенных   пунктах.   Опасные   и   аварийные   ситуации   в   жилище.   Необходимые   меры
безопасности   в   повседневной   жизни.     Правила     безопасного     поведения     в   быту.
Безопасность в быту. Зависимость существования человека от городской инфраструктуры
— социальных структур, обеспечивающих условия жизни в городе. Технические аварии в
системе  жизнеобеспечения:    в канализационной системе,  затопление  помещений;  аварии
лифта;   разрушение   зданий;   нарушение   газоснабжения;   отключения   электроэнергии   и
теплоснабжения; неисправность запирающих устройств. Причины возникновения аварий и
опасных ситуаций в повседневной жизни, пути их устранения и предотвращения.
Возгорание. Источники возгорания. Горение. Самовоспламенение. Пожар и его опасны
спутники (ядовитый дым, угарный газ, высокая температура воздуха, задымление и плохая
видимость,   паника   и   растерянность,   обрушение   конструкций   и   взрывы   бытового   газа).
Причины   возгорания   и   пожара,   человеческий   фактор.   Последствия   пожара.   Правила
поведения   при   возгорании   и   пожаре.   Телефон   пожарной   службы   —   «01»,   «112».
Оповещение при пожаре и правила эвакуации. «План эвакуации» в общественных местах.
Способы эвакуации. Правила поведения в задымленном помещении. Технические системы
охраннопожарной сигнализации. Пожарные краны.
Тушение   и   средства   тушения   пожаров.   Способы   борьбы   с   небольшим   загоранием   с
использованием   имеющихся   средств.   Правила   пожарной   безопасности   в   жилище   и
общественных   местах.
  Важность   соблюдения   правил   пожарной   безопасности.
Предотвращение пожароопасной ситуации.
Опасные вещества в быту. Ядовитые газы и   их источники: угарный газ, оксид азота,
бытовой газ. Основные свойства и признаки ядовитых газов. Опасные вещества в быту:
химические удобрения, средства защиты от сорняков и насекомых в сельском хозяйстве;
ртуть,   лекарства,   непригодные   для   употребления   продукты   питания.   Классификация
бытовой   химии   (относительно   безопасные,   опасные   для   глаз   и   кожи,   огнеопасные,
ядовитые). Основные правила соблюдения санитарногигиенических норм в повседневной
жизни. Признаки отравления и первая доврачебная помощь.
Безопасное  поведение  в населенном  пункте, городе.
Массовые мероприятия в городе, толпа, паника.
Поведение человека в толпе.
Природные опасные явления в городе: гололед и гололедица, штормовой и  ураганный
ветер.
Безопасность на водоемах. Правила поведения на льду замерзшего водоема. Оказание
помощи   человеку,   попавшему   в   холодную   воду.   Правила   безопасности   при   купании   в
водоемах. Безопасный отдых на берегу водоема.
Опасные  ситуации  социального характера.
Криминогенные ситуации в населенных пунктах. Социальнобытовые виды опасности:
хулиганство,   кражи,   мошенничество,   конфликты   на   почве   алкоголизма   и   наркомании.
Рекомендации,   как   уменьшить   вероятность   возникновения   криминальной   ситуации.
Террористический акт. Правила поведения при обнаружении подозрительного предмета,
при взрыве и при захвате заложников.
Опасные ситуации на  дорогах. Правила  дорожного движения.
Дорога   и   ее   элементы. Дорожные знаки. Одностороннее и двустороннее движение.
Тротуар.   Проезжая   часть.   Перекресток.   Участники   дорожного   движения:   пешеходы,
водители и пассажиры. Правила пешеходов. Транспорт и его виды. Тормозной путь.
Безопасность   в
  общественном   и   личном   транспорте.   Правила   поведения   в
общественном транспорте. Посадка и выход в  общественном транспорте. Опасные зоны в
общественном   транспорте;   турникеты,   эскалатор,   перрон,   предупредительная   полоса.
Особенности   железнодорожного   транспорта   и   правила   поведения   на   железной   дороге.
Опасные   и   чрезвычайные   ситуации   на   железной   дороге.   Правила   поведения   на   водном
транспорте. Опасные и чрезвычайные ситуации на водном транспорте. Правила поведения
на воздушном транспорте.
Безопасность окружающей среды. Экологическое равновесие.
3 Экология.   Предмет   изучения   экологии.   Влияние   человека   на   природную   среду.
Загрязнение окружающей среды. Источники загрязнения. Роль промышленных предприятий
и транспорта в загрязнении окружающей среды. Сохранение водных и почвенных ресурсов.
Вещества, загрязняющие воздушную среду. Мероприятия, проводимые по защите водной,
почвенной   и   воздушной   среды.   Окружающая   среда   и   здоровье   человека.   Безопасность
пищевых продуктов.
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
Понятие   первой   доврачебной   помощи.   Важность   первой   доврачебной   (медицинской)
помощи   для   спасения   человека.   Знакомство   с   правилами   первой   доврачебной   помощи.
Понятия рана, кровотечение, виды кровотечений   (капиллярное, венозное и артериальное).
Правила   остановки   кровотечения.   Правила   обработки   раны.   Ожоги:   термические,
химические. Первая помощь при ожогах.
Понятие здоровья. Значение здоровья для человека. Главные правила здорового образа
жизни. Режим дня. Влияние внешней среды на здоровье человека: шумовое загрязнение,
техника безопасности при пользовании персональным компьютером и  телевизором.
Планируемые результаты освоения программы ОБЖ в 5 классе
Личностными результатами обучения ОБЖ в 5 классе являются:
развитие  духовных  и  физических  качеств,  обеспечивающих  защищенность   личных
здоровья  и  начало  формирования
понимание  важности  сохранения  своего

интересов в повседневной жизни подростка;

потребности соблюдения норм  здорового  образа  жизни;


человека.
формирование основ культуры безопасности жизнедеятельности;
воспитание  ответственного  отношения  к  сохранению  окружающей  среды  и  к  жизни
Метапредметными результатами обучения ОБЖ в 5 классе являются:
овладевать навыками безопасного поведения в повседневной жизни; оценивать свои
моделировать   личные   подходы   к   собственной   безопасности   в   нестандартной

овладение  умениями формулировать понятия, что такое  опасность  и  безопасность;
понимать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций; обобщать и сравнивать,
видеть причины опасности и понимать их влияние на человека и окружающую среду;

поступки;

ситуации;

анализировать ее и делать выводы;

собеседника, понимать право существования иного мнения;

жизни: дома, на улице, в транспорте, в школе и других общественных местах.
развитие   умения   формулировать   свои   мысли,   умения   принимать   точку   зрения
приобретение   личного   опыта   в   поиске   необходимой   информации,   умении
освоение   алгоритмов  действия  в  опасной  и  чрезвычайной ситуации в повседневной
Предметные результаты обучения.
Представлять: общие правила поведения в любой опасной ситуации; роль окружающей
среды  в  жизнеобеспечении  человека;   важность  сохранения  своего  здоровья;  роль
продуктов питания в сохранении своего здоровья; элементарные правила  здорового образа
жизни и умение применять их в повседневной жизни.
Понимать: что такое  опасность;  необходимость обеспечения личной и общественной
безопасности, понимать ценность жизни человека; свою ответственность за свои поступки и
действия;   влияние   потенциально   опасных   источников   загрязнения   окружающей   среды;
важность обеспечения безопасности жилища, личной и общественной безопасности.
Знать:  что   такое   опасность,   опасная,   экстремальная   и   чрезвычайная   ситуации;   о
службах   защиты     населения   от   опасных   и   чрезвычайных   ситуаций;   признаки   опасных
ситуаций   в   быту,   на   улице;   возможные   источники   опасности   в   населенных   пунктах;
возможные источники  опасности в жилище;  возможные  причины возгораний  и пожаров;
принципы работы средств тушения возгорания; подручные средства тушения возгорания; об
опасности газов, используемых в быту; порядок действий в случае затопления жилища по
разным причинам; порядок действий в случае проявления первых признаков землетрясения;
о  возможных  опасных  ситуациях  на  дорогах;  правила  движения  пешехода;  о  возможных
опасных  ситуациях  на  общественном транспорте; правила поведения на льду замерзшего
водоема;   основные   правила   соблюдения   санитарногигиенических   норм   в   повседневной
жизни;   о   правилах   работы   с   персональным   компьютером;   правила   обеспечения
безопасности жилища и личной и общественной безопасности.
Уметь:  сравнивать   разные   понятия   и   делать   выводы.   Объяснять   сущность   и
4 необходимость   правил   безопасного   поведения.   Приводить   примеры,   анализировать
ситуацию и делать соответствующие выводы (индивидуальная работа и работа в группе со
сверстниками   и   учителем).   Аргументировать   и   отстаивать   свое   мнение.   Анализировать
ситуацию, делать соответствующие выводы и принимать правильные  решения. Соотносить
свои   действия   с   планируемыми   результатами.   Предвидеть   возможность   проявления
опасности   в   жилище.   Предвидеть   возникновения   пожароопасных   ситуаций.   Уметь
применять   правила   обеспечения   безопасности   жилища   и   личной   и   общественной
безопасности.   Уметь   находить   альтернативные   решения.   Знать   элементарные   правила
здорового образа жизни и уметь применять их в повседневной жизни.
6 класс
(34 ч., 1 ч. в неделю)
Основы безопасности личности,  общества и безопасности. Основы комплексной
безопасности.
Безопасность человека в опасных и экстремальных  природных  условиях.
Экстремальная ситуация в природе и первоочередные действия человека, попавшего
в   нее.
Понятия   «опасные   ситуации»   и   «экстремальные   ситуации».   Причины   возникновения
опасных и экстремальных ситуаций на отдыхе, в туристском походе. Опасная ситуация
может   стать   экстремальной.   Необходимость   объективной   оценки   опасной   ситуации.
Возможность   предотвратить   перерастание   опасной   ситуации   в   экстремальную.
Подготовленность человека при автономном существовании в природе: психологическая,
физическая, материальная.
Природа и человек. Подготовка к активному отдыху на природе. Потенциально опасные
факторы:   природные,   техногенные,   социальные.   Факторы,   мешающие   справиться   с
экстремальной ситуацией и действия по их преодолению. Переутомление. Уныние. Страх.
Боль и травмы. Холод. Жара. Алгоритм первых действий в экстремальной ситуации.
Необходимое   снаряжение     для   краткосрочного   и   продолжительного   многодневного
отдыха. НАЗ. (носимый аварийный запас).
Благополучное   длительное   путешествие   или   однодневный   поход   обеспечивается:
продуманной   экипировкой,   необходимым   минимальным   продовольственным   запасом,
наличием питьевой воды, психологической и физической       подготовленностью человека.
Акклиматизация. Реакклиматизация. Особенности акклиматизации в различных природных
условиях: жаркого, холодного климата, в северных районах и горной местности. Правила
успешной акклиматизации.
Выживание человека в условиях автономного существования в природной  среде.
Правила поведения в условиях автономного существования в природной среде.
Ориентирование на местности. Ориентиры: шум железной дороги, автодороги; реки и
ручьи; просеки; элементы рельефа местности, Солнце, звёзды и  созвездия. Ориентирование
с   помощью   механических   часов   и   гномона.   Истинный   (или   местный)   полдень   данной
местности. Ориентирование по местным признакам. Компас и ориентирование с помощью
компаса.   Стороны   Света.   Магнитный   меридиан.   Магнитное   склонение.   Азимут.   Азимут
обратного   движения.   Способы   подачи   сигналов   бедствия:   дымовой   костер,   постоянный
сигнальный костер; свист (свисток), сигнальное зеркало, сигналы международного кода;
ракетница и сигнальный патрон.
Правила поведения при аварии транспортного средства.
Устройство временных укрытий. Летние и зимние виды убежищ. Выбор места. Виды
временных укрытий: шалаш, навес, вигвам и строительный материал. Виды зимних укрытий
(иглу, снежная пещера, нора, траншея).
Место для костра. Типы костров и очаги. Виды топлива. Разжигание костра. Теория
разведения огня без спичек. Спички и НАЗ. Сохранение  огня.
Обеспечение   бытовых   потребностей.   Изготовление   посуды,   веревок   и   рюкзака   из
подручных   средств.   Природные   средства,   используемые   для   личной   гигиены.   Уход   и
сбережение одежды и обуви. Добывание пищи. Растительная и животная пища. Добывание
питьевой воды.
5

file_name: рпПОобж-фгос-2016.doc

intro:
Рабочая программа по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5—9 классов разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) основного общего образования.
К учебникам  «Основы безопасности жизнедеятельности» под редакцией Ю.Л. Воробьева для 5—9.  Авторы учебников М.П. Фролов, В.П. Шолох, Б.И. Мишин, М.В. Юрьева и Ю.Ю. Корнейчук.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА
«ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
ДЛЯ 5—9 КЛАССОВ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


extracted_text:
Внеклассное мероприятие для начальной школы
«Витаминыэликсиры жизни»
Цель: формирование сознательной установки на здоровый образ жизни.
Задачи:
 познакомить с историей открытия и изучения витаминов;
 раскрыть значение витаминов для здоровья и полноценной жизни;
 расширить и систематизировать знания об овощах и фруктах.
Оборудование:
 презентация, выполненная в PowerPoint;
 фонограммы;
 стенд с рисунками фруктов, овощей;
 плакаты с пословицами и поговорками.
Ход мероприятия
Ведущий.
Правильное питание является важнейшим фактором здоровья человека.
Благодаря программе «Разговор о правильном питании», разработанной
специалистами Института возрастной физиологии РАО, учащиеся знакомятся
с правилами питания, как залоге здоровья.
Забота о своём здоровье – это забота о будущем.
Здоровый, активный человек может добиться в жизни   больших успехов.
В нашей стране есть люди, чей возраст превысил 100 лет.
Долгожители считают, что есть секреты долголетия:
1 секрет – закалённое тело;
2 секрет – хороший характер:
3 секрет – правильное питание, режим дня;
4 секрет – ежедневный физический труд;
5 секрет отказ от вредных привычек.
Сегодня мы вновь будем разгадывать третий секрет, продолжим разговор о
правильном питании.
О чём именно пойдёт речь догадайтесь сами.
В овощах и фруктах есть.
Детям нужно много есть.
Есть ещё таблетки
Вкусом как конфетки. Принимают для здоровья
Их холодною порою.
Для Никиты и Полины
Что полезно?  ..    Витамины
Правильное питание   важнейший фактор здоровья человека
Мы ведём наш разговор
О полезной пище.
И напомним вам совет,
Он не будет лишним:
Прежде, чем за стол вам сесть,
Призадумайтесь, что съесть!
Что должно быть в качественных продуктах?
Белки                     жиры                 углеводы
А еще нужны витамины!
Витамины это органические  биологически активные вещества,
необходимые для нормальной жизнедеятельности организма,
действующие в ничтожно малых количествах.
В настоящее время витамины широко    используются человеком и мы
уже не представляем, что какихто 130 лет назад общество страдало от
страшных заболеваний, связанных с недостатком витаминов в
организме, и что самое страшное, не знало, как бороться с этими
заболеваниями.
Познакомимся с историей открытия витаминов, для чего они нужны в
организме. (сообщения делают ученики)
В 1747 году шотландский врач Джеймс Линд, пребывая в длительном
плавании, провел своего рода эксперимент на больных матросах. Вводя в
рацион различные кислые продукты, он открыл свойство цитрусовых
предотвращать цингу.
В 1880 г. русский биолог Н.И.Лунин исследовал две группы мышей. Первую
группу он кормил натуральным молоком, а вторая получала в нужных
количествах жиры, белки, углеводы. Через некоторое время обнаружилось,
что мыши, получавшие молоко, чувствуют себя нормально, а вторая группа
мышей погибла. Таким образом, возник вопрос: “Какие же вещества есть в продуктах питания, так необходимые для нормальной жизнедеятельности?”
Но открытие учёного осталось без внимания.
Через 16 лет после работы Н.И.Лунина, голландский врач Христиан Эйкман
исследовал заболевание у кур, напоминающее болезнь берибери. Он
обнаружил, что в оболочках риса содержится какоето вещество,
необходимое для жизни. Когда добавляли эти оболочки риса в пищу – куры
выздоравливали.   Нобелевская премия
В 1911 г. польский ученый Каземир Функ получил из отрубей риса кристаллы,
раствор которых при введении больному берибери приводил к его быстрому
выздоровлению. Функ назвал это вещество “Витамин”, от латинского слова
“Вита”  жизнь.
    В организме человека витамины не образуются или образуются в
недостаточном количестве. Основным источником витаминов являются
растения и продукты животного происхождения (рыбий жир, молоко, яйца).
Отсутствие в пище того или иного витамина вызывает заболевание нарушения
обмена веществ – авитаминоз.
Действие витаминов специфично, нельзя заменить один витамин
другим.
   В природе существует более 20 витаминов. Их обозначают буквами
латинского алфавита. Каждый витамин участвует в определенных процессах в
организме. Ученые выяснили, что их требуется очень мало, их нельзя запасти
впрок, они должны поступать в организм постоянно (из продуктов питания,
т.к. практически не образуется в организме).
Сегодня мы поговорим о наиболее известных витаминах.
Ученица
Живут витамины
В стране Витаминии.
И в этой стране
Не бывает уныния.
Жильцы ее силой и бодростью славятся,
С любою болезнью запросто справятся.
– А какие витамины знаете вы, ребята?
 (На сцену выходят ученики с табличками А, В, С, Д, Е, К ) Сценка «Какой витамин важнее?»
Ведущий:
Витамины А, В, С
примостились на крыльце,
И кричат они, и спорят:
Кто важнее для здоровья?
Витамин А:
– Я, – промолвил важно А, –
Не росли бы без меня.
Витамин С:
– Я, – перебивает С, –
без меня болеют все,
Витамин В:
– Нет, – надулся гордо В, –
– Я нужнее на земле.
Кто меня не уважает
Плохо спит и слаб бывает.
Ведущий:
Так и спорили б они
В соре проводя все дни,
Если б Петя ученик
Не сказал им напрямик:
Петя:
– Все вы, братцы, хороши
Для здоровья и души.
Если б вас я всех не ел,
Все болел бы и болел.
С вами всеми я дружу!
Ведущий: Чтобы быть здоровым и бодрым, человеку необходимо совсем немного этих
веществ. Но их нехватка ведет к различным болезням.
Где же находятся витамины?
Чтобы еда была полезной для здоровья необходимо знать, какие витамины
содержатся в каждом из продуктов.
Витамин А:
Если вы хотите хорошо расти, хорошо видеть и иметь крепкие зубы, вам
нужен я!
Где же витамин “А” найти,
Чтобы видеть и расти?
Он и в масле, в жирном сыре.
И, конечно, в рыбьем жире.
И в печенке, и в желтке.
Он бывает в молоке.
И морковь, и абрикосы
Витамин “А” в себе носят.
В фруктах, ягодах он есть.
Их нам всех не перечесть.
Витамин В:
 Если вы хотите быть сильными, иметь хороший аппетит и не хотите
огорчаться и плакать по пустякам, вам нужен я!
Рожь, пшеница и гречиха,
Печень, дрожжи и сырок,
Вкусный от яиц желток –
Витамины “В” имеют
И отдать нам их сумеют.
“В” – в наружной части злаков,
Хоть он там неодинаков.
Это вовсе не беда,
Группа “В” там есть всегда.
Витамин С:
Если хотите реже простужаться, быть бодрыми, быстрее выздоравливать при
болезни, вам нужен я! А вот “С” едим со щами,
И с плодами, овощами,
Он в капусте и в шпинате,
И в шиповнике, в томате,
И в салате, в щавеле,
Поищите на земле.
Лук, редиска, репа, брюква,
И укроп, петрушка, клюква,
И лимон, и апельсин
Ну, во всем мы “С” едим!
Витамин Д:
Если вы хотите, чтобы ваши зубы и кости были крепкими вам нужен я!
Недостаток витамина Д вызывает болезнь рахит искривление костей,
слабость мышц.
“Д” находится всегда
В молоке и в рыбьем жире,
В масле сливочном и в сыре.
Витамин К:
Витамин К нужен для нормальной свёртываемости крови. Им богаты капуста,
тыква, свёкла, печень.
Витамин Е:
Витамин Е влияет на эндокринную систему, замедляет процесс старения.  Он
содержится в кукурузном и подсолнечном масле.
Ведущий:
Витамины – источник здоровья.  Каждому человеку нужны витамины, чтобы
хорошо расти, хорошо видеть, иметь крепкие зубы, и не огорчаться и не
плакать по пустякам, чтобы реже простужаться, быть бодрым, быстрее
выздоравливать при болезни.
Вывод: Если  хотите  быть здоровыми, необходимо ли в пищу употреблять
витаминные продукты.
А теперь ребята познакомят вас с интересными фактами об очень  знакомых
всем нам  овощах Капуста .
Капуста популярна в России. Большие кочаны напоминают голову. «Капут»
древнеримское слово означает голова. Плод у капусты кочерыга, а не кочан. В
Египте отварную капусту египтяне подавали в конце обеда как сладкое
блюдо.
Известный ученый древней Греции Пифагор писал, что капуста представляет
из себя овощ, который поддерживает постоянную бодрость и веселое
настроение духа. Капусту употребляют как лекарство от многих болезней.
Великий полководец Суворов любил кипящие русские щи из капусты. Царь
Петр 1 требовал, чтобы в его обозе всегда были  щи из капусты.
Отгадайте загадку:
В суп, в салат, в гарнир кладём
И сырой её грызём.
Витамином лечит кровь
Всем полезная… морковь
В средние века считали морковь лакомством гномов сказочных маленьких
лесных человечков. Существовало поверье: если вечером отнести в лес миску
с пареной морковью, то утром вместо моркови найдешь слиток золота. Ночью
гномы съедят морковь и щедро заплатят за любимое кушанье. Морковь бывает
длиной 1 м и шириной с крупную свеклу. Такую морковь возделывают в Китае
и Японии, для нее обрабатывают почву на глубину в 1,5 м.
Картофель.
Вот соль тебе, вот ложка.
Сварилась к ужину …
И зелен и густ, на грядке вырос куст.
Покопай немножко, что под кустом …
Еще в 16 веке один адмирал привез якобы из Америки в Англию первый
картофель. Хозяин решил угостить заморским овощем своих друзей, но повар
по незнанию приготовил не клубни, а поджарил в масле листья и стебли
картофеля. Гости нашли новое блюдо отвратительным. Рассерженный
адмирал приказал уничтожить посаженные в его имении растения. Кусты
картофеля даже сожгли, но в золе были найдены испекшиеся клубни. Печеный
картофель всем очень понравился. С тех пор и стали выращивать в Англии
картофель. В 17 столетии картофель был у нас самой обычной огородной,
местами и полевой культурой. Важен картофель как источник витамина «С». Красный вкусный, хоть не сладкий.
Зреет на обычной грядке,
Но, как в сказке, с давних пор
Все зовут его: «Синьор»!     помидор
«Томат» в переводе означает «перуанское золотое яблоко». У этого растения
два названия «помидор» и «томат». Родина томата – Южная Америка, страна
Перу. Долгое время это растение использовали только как декоративное.
Плоды не употребляли в пищу, т.к. считали ядовитыми. В России впервые
стали выращивать томаты в огородах в 1850 г.
Свёкла.
Над землёй трава, а под землёйбордовая голова.
В древней Персии свеклу знали за 2 тысячи лет до н.э. Использовали ее как
лекарственное растение, иногда как листовой овощ. Как корнеплодный овощ
свеклу стали разводить в Персии около 800 г.до н.э. В Древней Греции в пищу
употребляли не только корни, но и листья, вымоченные в вине с перцем. О ее
лекарственных свойствах писали Теофраст, Гиппократ, Цицерон, Вергилий,
Плутарх.
Римский император Тиберий (42г. до н.э. – 37 г н.э) собирал дань с
покоренных народов свеклой, что способствовало распространению ее в
Европе. Из Византии в X в. свекла перекочевала в Киевскую Русь. Нашим
предкам пришлась по вкусу эта культура.
Выступление медицинского работника о пользе витаминов.
Загадки об овощах и фруктах
Закопали в землю в мае
И сто дней не вынимали,
А копать под осень стали
Не одну нашли, а десять.  (Картошка)
Заставит плакать всех вокруг,
Хоть он и не драчун, а…  (Лук)
Я длинный и зеленый, вкусен я соленый,
Вкусен и сырой. Кто же я такой?    (Огурец)
За кудрявый хохолок Лису из норки поволок.
На ощупь очень гладкая
На вкус как сахар сладкая  (Морковь)
Хоть чернил он не видал,
Фиолетовым вдруг стал,
И лоснится от похвал
Очень важный…    (Баклажан)
Он бывает, дети, разный –
Желтый, травяной и красный.
То он жгучий, то он сладкий,
Надо знать его повадки.
А на кухне – глава специй!
Угадали? Это…     (Перец)
Как надела сто рубах,
Захрустела на зубах.   (Капуста)
Маленький и горький, луку брат.  (Чеснок)
К нам приехали с бахчи
Полосатые мячи.   (Арбузы)
Само с кулачок, красный бочок,
Потрогаешь — гладко, откусишь — сладко. (Яблоко)
Бусы красные висят
Из кустов на нас глядят,
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи.  (Малина)
На сучках висят шары,
Посинели от жары.  (Слива)
Знают этот фрукт детишки,
Любят есть его мартышки,
Родом он из жарких стран,
В тропиках растёт (Банан)
С оранжевой кожей, на мячик похожа,
Но в центре не пусто, а сочно и вкусно (Апельсин) Жёлтый цитрусовый плод,
В странах солнечных живёт,
Но на вкус кислейший он,
 А зовут его (Лимон)
Фрукт похож на неваляшку,
Носит жёлтую рубашку.
Тишину в саду нарушив,
С дерева упала (Груша)
Жарким солнышком согрет,
В шкурку, как в броню одет.
Удивит собою нас толстокожий (Ананас)
Ведущий:
Ставьте ушки на макушки,
Будем петь мы вам частушки.
И развесим их везде: ведь частушки о еде.
То, что вкусно и полезно, будет каждому известно!
Дети исполняют частушки
В школе 60 живём
Каши вкусные жуём,
С каждым днём мы подрастаем,
Сил, здоровья набираем!
Чтобы быть всегда здоровым,
Бодрым, стройным и весёлым
Надо кушать помидоры,
Фрукты, овощи, лимоны.
Лучше лука и морковки
Нет на свете овощей.
Мы добавили их в гречку,
Ешь скорей и не болей.
Молоко, творог, сметана
Для здоровья хороши.
Я люблю продукты эти
Кушать часто, от души! Ешь ты кашу, щи, рассольник,
Если грамотный ты школьник,
А не чипсы, сухари:
Ты желудок береги!
Если ты не хочешь  супа
Поступаешь очень глупо.
И не станешь нипочём
Настоящим силачом.
Вы не пейте газировки,
Не балуйте с чипсами.
Соки, фрукты, каша, хлеб
Вот хороший вам обед.
Мы частушки вам пропели,
Вас хотели оградить,
Чтоб подряд вы всё не ели
Если вы хотите жить!
Ведущий:
Я прошу Вас в заключенье:
Оцените всё значенье
Пищевого рациона как важнейшего закона.
Современный ученик, будь он мал или велик,
В пище толк обязан знать,
То что ест – всё понимать.
Чтобы вырасти здоровым,
Энергичным и толковым,
Витамины – каждый день!
Литература и источники
1. Вакуленко В.В.Целительная сила витаминов. Ростов н/Дону:
Феникс.2005
2. Волгин А. Дело о витаминах // Здоровье. – 2008. – № 3. – С. 52–57.
3. Готлиб Б. Витамин с характером // Будь здоров! – 2008. – № 10. – С.
13–16. 4. С.М.Мартынов « Овощи +фрукты +ягоды»= Здоровье. Издательство:
"Просвещение" (1993)
5. Путырский И.Н., Прохоров В.Н. Универсальная энциклопедия
лекарственных растений.   Минск: Книжный дом; М.: Махаон, 2000.
6. Тавера–Мендоса Л. "Солнечный" витамин : существует ли связь между
дефицитом витамина Д и развитием серьезных заболеваний? // В мире
науки. – 2008. – № 2. – С. 16–23.
7. Тихонова Н. Недостаток витаминов укорачивает жизнь // Воспитание
школьников. – 2006. – № 3. – С. 67–68.
       8.Шварцман А.М.  Салаты. Рецепты на каждый день  Челябинск, изд.
Урал, 2003г
9..http://mirtrav.net/articles/1.html

file_name: Кукуева Л.И. Витамины- эликсиры жизни.doc

intro: Правильное питание является важнейшим фактором здоровья человека. Благодаря программе «Разговор о правильном питании», разработанной специалистами Института возрастной физиологии РАО, учащиеся знакомятся с правилами питания, как залоге здоровья.Забота о своём здоровье – это забота о будущем.Правильное питание- важнейший фактор здоровья человека

title: Внеклассное мероприятие для начальной школы «Витамины-эликсиры жизни»