extracted_text:
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
города Калининграда гимназия № 40  им. Ю.А. Гагарина

Проектная работа
Оформление школьной рекреации
«Морское путешествие»

Выполнена
Ученицей 8 «С» класса
МАОУ гимназии № 40 имени
Ю.А. Гагарина
Жарковой Сабиной Динаровной
Руководитель:
Сытенкова Вера Николаевна,
учитель химии.
                                                Калининград
                                                      2017 Содержание
Введение..........................................................................................................................................4
Описание проекта...........................................................................................................................5
План выполнения проекта.............................................................................................................6
Финансирование проекта...............................................................................................................8
Итого: 100 691 рублей...................................................................................................................9
Приложение..................................................................................................................................12
Информационная карта проекта Титульный лист
1.   Название   проекта:
Путешествие»
 «Оформление   школьной   рекреации   «Морское
2. Направление: экологическое.
3.   Полное   и   точное   название   образовательного   учреждения,   проектный
коллектив которого разработал и реализует проект:  МАОУ гимназия № 40
имени Ю.А. Гагарина
4. Республика/область/край/город/поселение
РФ, Калининградская область, Городской округ «Город Калининград»
5. Контактная информация образовательного учреждения
МАОУ гимназия № 40
 ул. Маточкина, 4
Телефон: (4012) 721681
Эл. почта:  mougimn40@gmail.com
6. Адрес сайта образовательного учреждения (если имеется)
Сайт гимназии www.gymn40.ru (гимназия40.рф)
Сайт гимназии на областном портале school.baltinform.ru
7. Руководитель проектного коллектива (ФИО, должность)
В.Н. Сытенкова, учитель химии.
8. Количество человек в проектном коллективе: три.
Жаркова С., Кузеванова Е; Корсакова П.
9. На какой территории реализуется проект. На территории здания гимназии.
10. Время, необходимое для реализации проекта. Несколько месяцев
11. Стоимость проекта: бюджетные средства гимназии
12. Дата оформления проектного предложения: 17.02.2017 Введение
Интерьерпроект  «Оформление   школьной   рекреации   «Морское
путешествие» был разработан как часть практики по ОИПД.
Проект ориентирован на создание условий для практического участия
педагогов   и   учащихся   гимназии   в   оформлении   информационно
образовательной среды нового здания гимназии.
Современное   оформление   и   оборудование   школы   должно
способствовать   созданию   комфортной   среды   для   всех   участников
образовательного процесса, благотворно влиять на эмоциональное состояние
учащихся   и   учителей,   создавать   хорошее   настроение,   повышать   интерес   к
изучению   школьных   предметов   и   эффективность   учебнотрудовой
деятельности, способствовать развитию общей культуры детей и взрослых.
Я выбрала оформление рекреации Романтики 2 этаж по теме «Морское
путешествие», потому что я считаю что это очень познавательная, интересная
и   увлекательная   тема.   Правильный   подбор   интерьера   для   правильной
организации занятости учащихся.
  И так как на данном этаже в основном учатся 5классники, для них
тема «Морское Путешествие» будет очень познавательной.
Цель проекта: создание эскизов для оформления рекреации и создание
дизайнерского проекта.
Задачи проекта
1.
Создание   эскизов   для   оформления   рекреации
«Романтики» (2й этаж гимназии);
2.
Подбор необходимого материала 3.
Целевая группа: учителя и учащиеся гимназии №40.
Создание дизайнерского проекта
Описание проекта
Идея   проекта   «Оформление   школьной   рекреации   «Морское
путешествие» принадлежит ученице 8С класса Жарковой Сабине.
Создание зоны отдыха для учеников нашей школы в основном учеников
5ых классов. В данной рекреации уже стоит диван, но надо дополнить её ещё
несколькими   пуфиками   для   дополнительно   удобства   школьников.   Так   же
надо обеспечить дополнительное получение знаний для этого надо повесить
туда карту нашего мира и компасы, т.к. наша рекреация называется «Морское
Путешествие»
Идея.
   Оформление   рекреации   «Романтики»   (2   этаж)   для
дополнительного удобства наших школьников.
Начальный этап. В Феврале 2016 года,  во время урока ОИПД мне пришла
идея придумать образ рекреации 2 этажа Романтики.
Подготовительный этап. Создание и утверждение эскизов. Март  Сентябрь
2016 года. Автор эскизов Жаркова Сабина.
Этап реализации проекта. НоябрьЯнварь 2017 года. Автор Жаркова Сабина
Ведущий метод проекта – метод практически – деятельностный.
Партнёры по проекту
 Администрация гимназии в лице Татьяны Павловны Мишуровской;
 Учителя (химии) – консультации;
 Работники гимназии. При оценке проекта мы использовали следующие критерии:
 психологическая   комфортность  –   насколько   комфортно
чувствуют себя в рекреации ученики  определяется на основе
опроса;
 удобство   –  удобно   ли   находиться   ученикам   и   учителям   в
данной рекреации;
 красота   и   яркость   –  насколько  нравится   внешне   людям
данная рекреация.
План выполнения проекта
 Начальный   этап.
 Возникновение   идеи   оформления   школьной
рекреации. Процесс и согласование с учителем и группой.
 Подготовительный этап. Создание эскизов для проекта.
 Этап апробации проекта. Выполнение эл. проекта
 Аналитический – анализ результатов проекта и окончание проекта
Дизайн
Помимо   эстетического   восприятия   так   же   важно   создание   условий   для
развития и отдыха учеников.
Для этого в данной рекреации будут размещены некоторые элементы интерьер
 дизайна.     (См. приложение. Фото №7) 1) Диваны и пуфики в форме корабля для удобства и отдыха на перемене в
центре рекреации, и что бы учащиеся могли спокойно отдохнуть. Один
полукруглый красный диван уже расположен в данной рекреации.  (См.
приложение.   Фото   №   3;4)   Цветы,   т.к.   они   благородно   влияют   на
художественноэстетическую   организацию   интерьера   и   влияют   на
оздоровления среды (См. приложение. Фото № 20).
2)   Элементы   интерьера,   которые   будут   подходить   к   тематике   рекреации
такие,   как   компас   и   рисунок   на   пуфиках,   а   так   же   на   потолках   будут
подвешены   бумажные   птицы   и   кораблики   оригами   из   бумаги  (См.
приложение.   Фото  №   5;6),     так   они   будут   абсолютно   безопасны   для
учащихся.   Эти   оригами   можно   с   легкостью   сделать   своими   руками,   даже
например,   на   классном   часу   нашим   учащимся   так   каждый   вложит   в
оформление   рекреации   частичку   себя.   Вариант   дизайна   рекреации   можно
посмотреть на эскизе.  (См. приложение. Фото  №8)
3) Для всестороннего развития будут добавлены компасы, (См. приложение.
Фото № 9), развивающие игры  (См. приложение. Фото № 10),   книги  (См.
приложение.   Фото  №   11)  про   морские   путешествия,   и   карты  (См.
приложение. Фото  №12)  которые   будут   находиться   в   деревянном   шкафу
(См. приложение. Фото №13).
4)   Будет   оформлена   стена   в  коридоре   рисунком   водорослей   и   подводных
обитателей  (См.   Приложение.   Фото   №14;15).  Данный   рисунок   сделает
однотонные стены коридора более яркими. Эскиз  (См. приложение. Фото
№16).
5) В конце коридора (См. приложение. Фото №17) будут поставлены стенд с
бумагой и карандашами  (См. приложение. Фото №18),  где каждый сможет
нарисовать рисунок, оставить своё пожелание. И стенд,   где  можно будет прикрепить свои рисунки, также туда можно вешать свои работы на выставку.
И тем самым учащиеся будут вдохновляться рисунками и, возможно, тоже
будут   делать   рисунки,   которые   будут   положительно   воздействовать   на
настроение всех окружающих. Эскиз (См. приложение. Фото №19).
Общий срок реализации проекта
Мероприятия
Сроки
Ответственный

этап.
Начальный
  идеи
Возникновение
оформления   школьных
Апрель
2016
рекреаций
Подготовительный
Создание   и
этап.
утверждение эскизов

Этап
апробации
проекта.  Создание   эл.
проекта
Май
2016
Ноябрь
Декабрь
2016
ЖарковаС;
КузевановаЕ;
Корсакова П.
Жаркова С.
Жаркова С..
Аналитический
анализ
проекта
–
результатов

Январь
Февраль
Жаркова С.
2017
Финансирование проекта
Смета проекта
Финансовый   план   распределения   денежных   ресурсов,   необходимых   для
выполнения проекта, по соответствующим видам расходов по проекту.
Направления
расходов по проекту
Источник
финансирования
Всего
Нефролепис
Бюджет гимназии
(руб.)
349 Компасы
212 (2 шт.)
Пуфики (как в школе)
12000 (4 шт.)
Горшок большой
269
Деревянные   дощечки
(400х1200)
3432 (8шт.)
Игра «7 на 9»
390
Диваны   малые   (как   в
школе)
45000 (3 шт)
Диван
округлый

большой
30000 (1 шт.)
Эмаль   для   покраски
стен
1273 (8 шт.)
Стенды напольные
5900 (2 шт.)
Карандаши
Книги
214

под
1275 (4 шт. Двадцать тысяч
лье
водой;
Пятнадцатилетний   капитан;
Таинственный
остров;
Путешествие   к   центру
Земли)

Карты
Гвозди
Бумага в альбоме
198(3 шт.)
179

Итого: 100 691 рублей
Бюджет гимназии
Бюджет гимназии
Бюджет гимназии
Бюджет гимназии
Бюджет гимназии
Бюджет гимназии
Бюджет гимназии
Бюджет гимназии
Бюджет гимназии
Бюджет гимназии
Бюджет гимназии
Бюджет гимназии
Бюджет гимназии
Личный бюджет
Команда, которая выполняет проект
(В   данном   разделе   итогового   проекта   важно   отметить:   кто   выполняет
проект,   какова   квалификация   специалистов,   каким   образом   будет
организована эффективная работа команды проекта, какие нефинансовые
стимулирующие   факторы   и   механизмы   будут   использоваться   для
мотивирования участников проектного коллектива.) При необходимости Вы можете добавить строки.
Требующиеся
специалисты
Что   будет
делать
специалист?
Учитель
за

Следит
правильным
выполнением
проекта
Необходимые
знания   и   умения,
которыми   должен
обладать
специалист,   чтобы
выполнить
запланированную
по проекту работу
Мотивация
специалиста
к
эффективной работе

Умение   правильно
организовать
проект
Цель помочь ученику
в реализации проекта
и денежная плата
Мебельщик
Изготавливать
мебель
Рабочие
Помочь
расставить
мебель
Правильно
спроектировать   и
изготовить мебель
Иметь физическую
силу
Денежная плата
Денежная плата
Заключение
Проект «Оформление школьной рекреации Морское путешествие» реализован
в сентябрефеврале 201617
Цель проекта достигнута  – разработка дизайн    проекта по оформлению
рекреации «Романтики 2 этаж».
Работа в проекте научила:
 планировать взаимодействие со сверстниками и  учителями,  устанавливать
и поддерживать контакты с партнёрами;  осуществлять   поиск   необходимой   информации   и   использовать   её   для
создания презентаций;
 выступать перед аудиторией с презентацией;
 как правильно нужно оформлять интерьер, так что бы он способствовал
развитию личностных качеств.
Литература и другие источники
1)Растение https://www.baucenter.ru/
      2)Оригами http://pokasijudoma.ru/origami/vidyorigami.html
http
 ://   yourorigami
 .  info
 /  category

 /  blog

 /  rasslabsya

 /  istoriya

   origami

      3)Компасы http
 ://   popadiv
 10.

 /3202/
 desc

 ru   /  shop

 /  kompas

   gkk
 41

 sht

http
 ://   www
 .  vokrugsveta

 .  ru   /  quiz
 /811/

      4)Игра http://www.mosigra.ru/allgames/easy_rules/
      5)Карты
http://133krasnaya.ru/index.php?
route=product/product&path=123_313_314&product_id=17260
      6)Шкаф https://ru.aliexpress.com/store/product/Dodgefurniture
minimalistJapanesestylewoodshelvingoakbookcaseshelvesScandinavian
modernmultiflower/1503076_32276609346.html 7)Рисунок на стену http://www.oprirode.com/photo/41
      8)Стенды для рисунков
http://shop.kostyor.ru/includes/include148.php?part=148&pr=14
Приложение
Фото 1.                                                                               Фото 2.

Фото 3.                                                            Фото 4. Фото 5.                                                         Фото 6.
Фото 7.                                                        Фото 8.

Фото 9.                                               Фото 10. Фото 11.

Фото 12. Фото 13.                                                      Фото 14.
Фото 15.                                                        Фото 16. Фото 17.                                                  Фото 18.

Фото 19.                                                            Фото 20.

file_name: Сабина (1) 2 (1)итог.docx

description:
Фото 11.

Фото 12.

description:
Фото 13.                                                      Фото 14.
Фото 15.                                                        Фото 16.

description:
Фото 17.                                                  Фото 18.

Фото 19.                                                            Фото 20.

intro:
Интерьер-проект «Оформление школьной рекреации «Морское путешествие» был разработан как часть практики по ОИПД.
Проект ориентирован на создание условий для практического участия педагогов и учащихся гимназии в оформлении информационно-образовательной среды нового здания гимназии.
Цель проекта: создание эскизов для оформления рекреации и создание дизайнерского проекта.
Задачи проекта
1.	Создание эскизов для оформления рекреации «Романтики» (2-й этаж гимназии);
2.	Подбор необходимого материала
3.	Создание дизайнерского проекта
Целевая группа: учителя и учащиеся гимназии №40.Проекта работа прошла защиту в рамках ОИПД

title: Проектная  работа ученика в рамках реализации ФГОС. Оформление школьной рекреации «Морское путешествие»


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
Большекачаковская средняя общеобразовательная школа
муниципального района Калтасинский район
 Республики Башкортостан
   «Рассмотрено»                                    «Согласовано»                                  «Утверждаю»
Руководитель ШМО                       Зам.  директора по УВР                      Директор школы
________ Мениева Р. П.                 _____ Тимиршина Р.А.                       _____ Галиахметов Д.Ш.
Протокол №                                     от «   »    2016г                                     от «     »     2016г
 от «    »       2016г

Программа дополнительного образования
«Умники и умницы»
Разработан на основе программы для внешкольных учреждений и
общеобразовательных школ. Москва. Просвещение, 1988г.
(1й год обучения)

                                              Возраст детей: 89 лет
                                                                  МОБУ Большекачаковская СОШ
                                  Мениева Р.П.

Автор: учитель начальных классов,
д. Большекачаково
2016г ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны
иметь мотивацию к обучению математики, стремиться развивать свои
интеллектуальные возможности.  Данная программа позволяет учащимся
ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном
этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить
целостное представление о проблеме данной науки. Решение математических
задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к
познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных
операций и общему интеллектуальному развитию. Не менее важным фактором
реализации данной программы является  и стремление развить у учащихся
умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также
совершенствовать навыки  аргументации собственной позиции по
определенному вопросу.
Содержание программы соответствует познавательным возможностям
младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне
повышенных требований, развивая  учебную мотивацию.
Содержание занятий  представляет собой введение в мир элементарной
математики, а также расширенный углубленный вариант наиболее актуальных
вопросов базового предмета – математика. Занятия  математического кружка
должны содействовать развитию у детей математического образа мышления:
краткости речи, умелому использованию символики, правильному
применению математической терминологии и т.д.
Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии,
используемые в системе работы кружка, должны быть основаны на
любознательности детей, которую и следует поддерживать и направлять.
Данная практика поможет ему успешно овладеть не только общеучебными
умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по
предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных
конкурсах. Все вопросы и задания рассчитаны на работу учащихся на занятии.
Для эффективности работы кружка  желательно, чтобы работа проводилась в
малых группах с опорой на индивидуальную деятельность, с последующим
общим обсуждением полученных результатов. Кружок создается на
добровольных началах с учетом склонностей ребят, их возможностей и
интересов. Следует помнить, что помочь ученикам найти себя как можно
раньше – одна из важнейших задач учителя начальных классов.
Программа кружка рассчитана на 1 год. Занятия 2 раза в неделю.
Продолжительность каждого занятия не должна превышать 30 – 40 минут.
Название программы: Программа «Умники и умницы» для развития
математических способностей учащихся. Цель:   развивать математический образ мышления
Задачи:
расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной
математики;
расширять математические знания в области многозначных чисел;
содействовать умелому использованию символики;
учить правильно применять математическую терминологию;
развивать умения отвлекаться от всех качественных сторон и явлений,
сосредоточивая внимание на количественных сторонах;
уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные
мысли.
Г и п о т е з а .  Предположение об эффективности задач логического,
поискового, познавательного характера обосновывается следующими
доводами:
развитие личности ученика, его творческого потенциала;
развитие интеллекта, исследовательского начала, развитие познавательных
действий и операций, начиная от действий, связанных с восприятием,
припоминанием уже знакомого, запоминанием посредством мнемонических
действий, умений классифицировать посредством осмысления и
сознательности и кончая оперированием логического и творческого
мышления.
Принципы программы:
Актуальность. Создание условий для повышения мотивации к обучению
математики, стремление развивать интеллектуальные возможности  учащихся.
Научность. Математика – учебная дисциплина, развивающая умения
логически мыслить, видеть количественную сторону предметов и явлений,
делать выводы, обобщения.
Системность. Курс строится от частных примеров (особенности решения
отдельных примеров) к общим (решение математических задач).
Практическая направленность. Содержание занятий кружка направлено на
освоение математической терминологии, которая пригодится в дальнейшей
работе, на решение занимательных задач, которые впоследствии помогут
ребятам принимать участие в школьных и городских олимпиадах и других
математических играх и конкурсах.
Обеспечение мотивации. Вопервых, развитие интереса к математике как
науке физикоматематического направления, вовторых, успешное усвоение
учебного материала на уроках и выступление на олимпиадах по математике.
Реалистичность. С точки зрения возможности усвоения основного
содержания программы – возможно усвоение за 65 занятий.
Курс ориентационный. Он осуществляет учебнопрактическое знакомство
со многими разделами математики, удовлетворяет познавательный интерес школьников к проблемам данной точной науки, расширяет кругозор,
углубляет знания в данной  учебной дисциплине.
Предполагаемые результаты. Занятия в кружке должны помочь
учащимся:
усвоить основные базовые знания по математике; её ключевые понятия;
помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;
формировать творческое мышление;
способствовать улучшению качества решения задач различного уровня
сложности учащимися; успешному выступлению на олимпиадах , играх,
конкурсах.
Основные виды деятельности учащихся:
решение занимательных задач
оформление математических газет
участие в математической олимпиаде, международной игре
знакомство с научнопопулярной литературой, связанной с математикой
проектная деятельность
самостоятельная работа
работа в парах, в группах
творческие работы
экскурсия
К концу курса учащиеся должны :
 знать последовательность чисел в пределах 1000 и уметь их записывать;
 знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; уметь правильно
выполнять все четыре арифметических действия с числами в пределах 100.
 знать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях и уметь
применять их на практике;
 уметь правильно применять математическую терминологию;
 уметь решать текстовые задачи арифметическим способом; решать
нестандартные задачи; решать задачи, связанные с бытовыми жизненными
ситуациями ( покупка, измерение, взвешивание и другие );
 уметь распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на
бумаге;
 составлять фигуры из танграма;
 использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни;
 уметь применять логические приёмы при решении задач. КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Название темы
№
п/п
Кол
во
часов
Дата
проведения
по
по
плану
факту
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Что дала математика людям? Зачем ее
изучать? Когда она родилась, и что явилось
причиной ее возникновения?
Старинные системы записи чисел.
Упражнения, игры, задачи.
Иероглифическая система древних египтян.
Упражнения, игры, задачи.
Римские цифры. Упражнения, игры, задачи.
Римские цифры. Как читать римские цифры?
Пифагор и его школа. Упражнения, игры,
задачи.
Бесконечный ряд загадок. Упражнения, игры,
задачи.
Архимед. Упражнения, игры, задачи.
Умножение. Упражнения, игры, задачи.
Конкурс знатоков. Математические горки.
Задача в стихах. Логические задачи. Загадки.
Деление. Упражнения, игры, задачи.
Делится или не делится.
Математический КВН. Решение ребусов и
логических задач.
Игра «Веришь или нет».
Решение олимпиадных задач, счёт. Загадки
смекалки.
Время. Часы. Упражнения, игры, задачи.
Математические фокусы.
Конкурс знатоков.
Открытие нуля. Загадкисмекалки.
Денежные знаки. Загадкисмекалки.
Решение задач повышенной трудности.
06.10
07.10
13.10
14.10
20.10
21.10
27.10
28.10
10.11
11.11
17.11
18.11
24.11
25.11
01.12
02.12
08.12
09.12
15.12
16.12
22.12 22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Игра «Цифры в буквах».
КВМ «Царица наук».
Задачи с многовариантными решениями.
Игра «Смекай, решай, отгадывай».
Игра «Поле чудес».
Решение занимательных задач в стихах.
Отгадывание ребусов.
Интеллектуальный марафон.
Занимательные задачи и шутки.
Китайские головоломки (танграмы)
Час занимательной математики.
Придумывание по аналогии.
Любопытные свойства чисел.
Спички и палочки.
Задачи  шутки, задачи – загадки.
В мире ребусов и шарад.
Задачи на нахождение периметра и площади;
прямоугольника и квадрата.
“От буквы к букве”. Математические
кроссворды.
Задачи с лишними или недостающими
данными.
Математическая головоломка.
Геометрические задачи.
Сложение и вычитание со звёздочками.
Сложение и вычитание со звёздочками.
“Считай, смекай, отгадывай”
Угадывание чисел.
С помощью линейки, циркуля и ножниц.
Числа  великаны.
Круговые схемы.
Окружность. Диаметр. Радиус.
Геометрические фигуры и развёртки.
Решение текстовых задач.
Задачи с многовариантными решениями
Нестандартные задачи.
Задачи  шутки, задачи – загадки.
Оформление математической газеты.
Итоговое занятие. Математика в жизни.
23.12
29.12
30.12
12.01
13.01
19.01
20.01
26.01
27.01
02.02
03.02
09.02
10.02
16.02
17.02
24.02
25.02
02.03
03.03
09.03
10.03
16.03
17.03
23.03
24.03
30.03
31.03
06.04
07.04
13.04
14.04
20.04
21.04
27.04
28.04 Список используемой литературы
1.Агаркова Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная
математика. Волгоград: «Учитель», 2007
2.Агафонова И. Учимся думать. Занимательные логические задачи, тесты и
упражнения для детей 8 – 11 лет. С. – Пб,1996
3.Асарина Е. Ю., Фрид М. Е. Секреты квадрата и кубика. М.: «Контекст»,
1995
4.Белякова О. И. Занятия математического кружка. 3 – 4 классы. – Волгоград:
Учитель, 2008
5. Гороховская Г.Г. Решение нестандартных задач — средство развития
логического мышления младших школьников // Начальная школа. —2009. —
№ 7
6. Гурин Ю.В., Жакова О.В. Большая книга игр и развлечений. —
СПб. : Кристалл; М. : ОНИКС, 2000
7.Занимательные задачи для маленьких. Москва 1994
8. Зубков Л.Б. Игры с числами и словами. — СПб. : Кристалл, 2001
9. Игры со спичками: Задачи и развлечения / сост. А.Т. Улицкий,
Л.А. Улицкий. — Минск : Фирма «Вуал», 1993
10.Лавриненко Т. А. Задания развивающего характера по математике.
Саратов: «Лицей», 2002
11.Математика. Внеклассные занятия в начальной школе. Г.Т.Дьячкова.
Волгоград 2007
12.Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. М.:
Академкнига/Учебник, 2002
13.Сухин И.Г. Занимательные материалы. М.: «Вако», 2004
Шкляров Т.В. Как научить вашего ребёнка решать задачи. М.: «Грамотей»,
2004
14.Сахаров И.П., Аменицын Н.Н. Забавная арифметика. С. Пб.: «Лань», 1995
15.Узорова О.В., Нефёдова Е. А. «Вся математика с контрольными вопросами
и великолепными игровыми задачами. 1 – 4 классы. М., 2004

file_name: кружок умники и умницы.doc

математика

group: Дисциплины

title: Кружок "Умники и умницы"


extracted_text:
Конспект урока  по литературе
Тема: И.А.Бунин. Рассказ «Косцы». Образ Родины в рассказе.
Класс: 5
Учитель: Макарова М.В.
Тип урока: комбинированный
Базовый учебник: «Литература» 5 класс. Авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин.
Москва, «Просвещение», 2015 год.
Цели на достижение результата
1. развивать представление о рассказе, об особенностях данного жанра;
2. воспитывать стремление жить в гармонии с природой и самим собой.
Задачи:
Образовательные
1) обучить постановке цели занятия, организации процесса ее достижения;
2) обучить организации анализа, самооценки и рефлексии учебнопознавательной деятельности;
3) сформировать способность определять тему, основную мысль произведения;
4) обучить самостоятельному и коллективному поиску ответа на поставленную проблему
Развивающие
1) развивать коммуникативную компетенцию;
2) развивать аналитические и творческие способности;
3) способствовать развитию речи, мышления и творческих способностей учащихся;
Воспитательные
1) показать богатство русской литературы;
2) воспитывать у учащихся чувство прекрасного;
3) воспитывать умение ценить Родину, верить в светлое, доброе, высокое.
Планируемый результат
Предметные:
Знать содержание прочитанного рассказа И.А.Бунина «Косцы».
Уметь воспринимать и анализировать текст.
Уметь   выделять   основные   проблемы,   поднятые   автором   в   произведении.   Научиться   понимать
нравственное содержание рассказа, душевные качества героев и рассказчика.

Личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию
собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; устойчивый познавательный
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; осознание и освоение литературы как части
общекультурного   наследия   России   и   общемирового   культурного   наследия;   ориентация   в   системе
моральных норм и ценностей, их присвоение;
Метапредметные:
регулятивные УУД: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к
целеполаганию, включая постановку новых целей; – самостоятельно анализировать условия и пути
достижения цели; самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; – работать по плану,
сверяя   свои   действия   с   целью,   прогнозировать,   корректировать   свою   деятельность;   в   диалоге   с
учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы
других в соответствии с этими критериями.
познавательные   УУД: самостоятельно   вычитывать   все   виды   текстовой   информации;   адекватно
понимать   основную   и   дополнительную   информацию   текста,   воспринятого   на   слух;   пользоваться
разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию. коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;   уметь   формулировать   собственное   мнение   и   позицию,   аргументировать   еѐ   и
координировать   еѐ   с   позициями   партнѐров   в   сотрудничестве   при   выработке   общего   решения   в
совместной деятельности; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учѐтом речевой
ситуации; выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.
Основные понятия: рассказ, микротема, лексический повтор, Родина
Формы работы на уроке: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.
Записи делаются в маршрутном листе.
Ход урока
1.Организационный момент.
Приветствие учителя, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.
За окном уже весна, пригревает солнышко, и мне хотелось бы, чтобы и после нашего урока у
вас на душе было тепло и радостно.
2. Мотивация к учебной деятельности.
 На уроках литературы мы с вами много говорим о красоте родной природы, необъятных просторах
Родины, воссоздании её образов писателями и поэтами. Красота родной земли предстаёт во многих
произведениях.
Ребята, а какие произведения вы можете назвать?
/учащиеся называют запомнившиеся произведения/
Учитель: Перед вами стихотворение. (смотрят в МЛ)
 Шире, грудь, распахнись для принятия
Чувств весенних — минутных гостей!
Ты раскрой мне, природа, объятия,
Чтоб я слился с красою твоей!
Ты, высокое небо, далёкое,
Беспредельный простор голубой!
Ты, зелёное поле широкое!
Только к вам я стремлюся душой
/чтение стихотворения учителем/
 О чём стихотворение?
  Как поэт выражает свои чувства?
/ответы учащихся/
 Автор стихотворения И.А. Бунин. О его творчестве мы сегодня будем говорить на уроке.
Реализация домашнего задания.
Учитель:
  А какое вам было домашнее задание?
 Какие факты вы нашли? Как связан Бунин с Нобелевской премией?
 Что еще вы должны были прочесть?
/ответы учащихся/
3. Целеполагание.
Работа с эпиграфами. Прочитайте, подчеркните ключевые слова. (МЛ)
 «Я пишу о красоте – все равно , в чем бы она ни была, и даю читателю с природой  часть своей
души.»
И.А.Бунин.
«Разве можем мы забыть Родину? Может человек забыть Родину? Она – в душе. Я очень
русский человек. Это с годами не пропадает.»
И.А.Бунин Учитель фиксирует все предположения, обобщает и подводит к осознанию и формулированию цели
урока. На доске должна появиться запись:
 И.Бунин   Рассказ «Косцы»       Природа       Родина              Душа
 В центре нашего внимания на сегодняшнем уроке будет небольшой рассказ И.А.Бунина “Косцы».
Как вы думаете, какова тема нашего урока?
Его цели?
И.А.Бунин. Рассказ “Косцы”. Образ Родины.
 Какую задачу мы будем решать на уроке?
Любил ли И.А.Бунин свою родину?
4. Решение учебной задачи
История создания рассказа.
 В написанных заметках «Происхождение моих рассказов» Бунин сделал такую запись: «Когда мы с
моим покойным братом Юлием возвращались из Саратова на волжском пароходе в Москву и стояли в
Казани, грузчики, чемто нагружавшие наш пароход, так восхитительно сильно и дружно пели, что мы
с   братом   были   в   полном   восторге...   и   все   говорили:   „Так...   могут   петь   свободно,   легко,   всем
существом только русские люди“. Потом мы слышали, едучи на беговых дрожках с племянником и
братом Юлием по большой дороге, как в березовом лесу рядом с большой дорогой пели косцы — с
такой же свободой, легкостью и всем существом. Написал я этот рассказ в Париже, в 1921 году,
вспоминая Казань и этот березовый лес».
«Косцы»

Почему? На что похож?
 В нем нет сюжета, нет четко описанных героев. Это – рассказ – воспоминание, раздумья писателя о
судьбе   Родины,   это   воспоминания,   переплетенные   с   поэтическими   размышлениями.   Он   похож   на
описание картины, однажды увиденной и навсегда запечатлённой в сердце.
    —      это непривычный для нас рассказ.
Работа над микротемой «Природа»
Давайте откроем учебник и перенесемся в этот березовый лес.
Читаем начало рассказа со слов «Мы шли..»  до «откликался им»
Какую картину вы представили, слушая начало рассказа?
Какие краски вы увидели? Ответ докажите текстом.
 Если бы вы оказались там, какие запахи вы бы уловили? Какие звуки услышали?
 Какие художественноизобразительные средства, используемые автором, помогают донести до нас
эти краски, запахи, звуки? Пользуйтесь памяткой (Эпитеты, олицетворения, метафоры).
Какой представлена природа в рассказе? Из чего она складывается? (записи
фиксируем в МЛ)
А теперь вернемся к нашему первому эпиграфу, в чем выражает Бунин свою душу?
        Заполняем маршрутный лист. Крепим на доску название микротемы.
Работа над микротемой  «Труд»
А теперь поговорим о самих косцах и их труде.
Кто герои рассказа? (Косцы, косари). Найдите их описание.(Стр.5)
Что отмечает в героях рассказчик?
Как они друг к другу относятся?
 Как относятся к работе? (“Охочи к работе”).
Как понимаете эти слова? (Любят работать).
А вы когданибудь видели сенокос? Процесс кошения травы? Что вы можете сказать об этом труде?
(Тяжёлый труд). А   как   этот   труд   описывается   в   рассказе?   Найдите   в   тексте.   (Стр.56).   Что   значат   слова   “без
малейшего напряжения, без малейшего усилия”?
 Что хочет сказать о косцах Бунин? (Они сильные, тяжёлый труд им не в тягость, приносит радость).
Заполняем маршрутный лист. Крепим на доску название микротемы.
 ФИЗКУЛЬМИНУТКА
Работа над микротемой  «Песня»
Герои сильные, могучие, тяжёлый труд доставляет им радость. Но не только это удивляет и
поражает рассказчика, когда он наблюдает за косцами. Что ещё?
(Они поют песню)
Найдите и зачитайте строки произведения, которые передают чувства и размышления
рассказчика, вызванные народной песней. (Стр.6,1 абзац).
Чем необычно построение этих предложений? Какую особенность вы заметили?
(Каждое предложение начинается с одного слова “прелесть”).
Каково лексическое значение этого слова? Синонимы?: обаяние, очарование,
привлекательность, приятные, пленяющие явления, впечатления
А как вам кажется, какую роль играет повторение этого слова? (Повторение слова привлекает
внимание читателя, усиливает воздействие этого слова).
Такой композиционный приём называется
    повторение ключевого слова в начале

строки или предложения с целью усиления эмоционального воздействия этого слова. Запишите в МЛ
термин: лексический повтор.
В чём же было очарование, привлекательность народной песни, в чём её прелесть? Найдите и
зачитайте строки, которые вам кажутся ключевыми при ответе на этот вопрос.
(“.. .прелесть была в том, что мы дети своей родины.. .”и далее о родине стр.6.)
 Как вы понимаете эти строки? Что значат слова “.. .были все вместе”, “наш общий дом была
Россия...”?
(Русские люди едины в любви к Родине).
    лексический повтор

Заполняем маршрутный лист. Крепим на доску название микротемы.
Работа над микротемой  «Родина»
Так мы переходим к центральной теметеме Родины. Поместим и это слово на доску.
В чём конкретно в данном отрывке и во всём рассказе выражается любовь русского человека к
Родине, единство с ней?
 (В любви к природе).
Какое словосочетание использует автор, чтобы передать это единство человека и природы?
(Кровное родство).
Поместим и это слово на доску.
Вспомним описание труда косцов. Почему же тяжёлый труд даётся им легко? (Они чувствуют
единство с природой и родиной).
Кто ещё ощущает это единство? Ответ докажите текстом. (Рассказчик.“.. .в кровном родстве, что
было между ими и нами, между ими, нами и этим хлебородным полем...”).
5. Включение нового знания в систему знаний и повторений.
Вспомним задачу, которую мы поставили в начале урока: выяснить, из чего складывается образ
Родины в рассказе “Косцы”? Посмотрим на слова, которые мы поместили на доску. Кто желает
ответить на этот вопрос? (Образ Родины в рассказе “Косцы” складывается из описания природы, народного труда, народной
песни, из ощущения кровного родства русского человека с природой и родиной).
Какая фигура получится, если добавить в основание ещё одно слово? (Дом).
Какое слово необходимо? Что является для нас, русских людей, домом? (Россия).
(Учитель прикрепляет в основание фигуры слово “Россия”).
ПРИМЕЧАНИЕ
По ходу урока опорные слова размещаются в виде схемыфигуры дома. “Стены”  слова родство и
родина, “потолок”слово природа, “крыша” слова труд и песня, основание фигуры  слово Россия.
Перепишите в  МЛ эту схему (пункт 5)
А теперь найдите в тексте предложение, которое можно подписать под нашим домом. Запишите
его часть. (“Наш общий дом была  Россия” стр.6).
В этой опорной схеме и заключён ответ на вопрос, поставленный в начале урока.
Мы говорили сегодня, что жизнь И.А.Бунина сложилась так, что ему пришлось покинуть Родину;
эмиграция бывает вынужденной или добровольной. И.А.Бунин покинул Россию добровольно в 1920 г.
Мы не будем сегодня говорить о причинах, заставивших писателя уехать из России. Очень часто у
людей складывается мнение, что человек, который уезжает из страны добровольно, не любит свою
Родину. Вспомните, о чём мы сегодня говорили, и скажите: любил ли И.А.Бунин свою Родину?
(Так писать о России, о её природе, народе может только человек, искренне любящий свою Родину).
   Находясь   в   эмиграции   (данный   рассказ   тоже   написан   в   эмиграции)   И.А.Бунин   писал   только   о
России, о русском народе. Недаром Нобелевскую премию он получил за воссоздание в прозе русского
характера. Верным сыном своей Родины И.А.Бунин чувствовал себя всегда и в ответном слове во
время вручения высшей литературной награды подчеркнул, что эта премия не столько ему, сколько
всему русскому народу.
Итак, у нас сегодня получился серьёзный разговор на основе прочитанного рассказа Обратимся к
эпиграфу №2,словам   И.А.Бунина, которые должны стать самыми важными для каждого русского
человека, для вас в первую очередь: “Разве можем мы забыть родину? Может человек забыть родину?
Она  в душе. Я очень русский человек. Это с годами не пропадает”.

6. РЕФЛЕКСИЯ.
Продолжи предложения:
 На уроке я
узнал_________________________________________________________________
 Самым важным
было______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
7. Домашнее задание. Оценки
Домашнее задание (на выбор)
 Посоветовали бы вы прочитать этот рассказ своим близким? Почему?
 Сочинение «Моя малая Родина»  Словарик незнакомых слов. Рабочий
лист_(ФИ)___________________________________________________________________
1/ О чем это стихотворение? Как поэт выражает свои чувства?
Шире, грудь, распахнись для принятия
Чувств весенних — минутных гостей!
Ты раскрой мне, природа, объятия,
Чтоб я слился с красою твоей!
Ты, высокое небо, далёкое,
Беспредельный простор голубой!
Ты, зелёное поле широкое!
Только к вам я стремлюся душой.
1. Как вы понимаете эти слова Бунина? Подчеркните ключевые, главные слова.
 «Я пишу о красоте  всё равно, в чём бы она ни была, и даю читателю с природой часть
своей души».
 «Разве можем мы забыть Родину? Может человек забыть Родину? Она – в душе. Я очень
русский человек. Это с годами не пропадает.» .        И.А.Бунин
2. Тема урока_____________________________________________________________________
3. Микротемы рассказа «Косцы»
Тема
Образы
Вывод 4. Лексический повтор -
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
5.
6. Продолжи предложения:
 На уроке я
узнал_________________________________________________________________
 Самым важным
было______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
7. Домашнее задание (на выбор)
 Посоветовали бы вы прочитать этот рассказ своим близким? Почему?
 Сочинение «Моя малая Родина»
 Словарик незнакомых слов.

file_name: Конспект урока.docx

description:  Словарик незнакомых слов.

intro: Данный урок соответствует современным образовательным стандартам, построен на технологии критического мышления, на исследовательской деятельности при работе с текстом. Основные понятия: рассказ, микротема, лексический повтор, Родина. Главный акцент на уроке делается на понятия «Родина», «природа», «единение". Записи заносятся  в маршрутный лист.

title: Конспект урока литературы в 5 классе по рассказу И.Бунина "Косцы"


extracted_text:
Урокпрессконференция
«Тепловые двигатели и охрана окружающей среды ».
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: интегрированный по физике, экологии  и биологии.
      Форма проведения: ролевая игра.
Цели урока:
Образовательные:  помочь   учащимся   осознать   ущерб,   наносимый   окружающей   среде
тепловыми двигателями; уяснить связь между состоянием окружающей среды и физическими
процессами; выявить экологические проблемы Земли, а также   показать, что во избежание
экологической катастрофы следует эффективно организовывать деятельность человека.
Развивающие:    продолжить   работу   по   развитию   монологической   речи,   умению   ставить
вопросы,   давать   четкие   ответы,   поделовому   общаться.   Учить   работе   со   СМИ,   развивать
политехническое и творческое мышление, любознательность.
Воспитательные:  убедить   учащихся   в   важности   рассматриваемой   проблемы,   воспитывать
хозяина на своей планете, ответственного за последствия своей деятельности, т.е. воспитывать
активную личность.
Или люди сделают так, чтобы в воздухе стало меньше дыма,
 или дым сделает так, что на Земле станет меньше людей.
Л.Дж. Баттан.
Звучит запись:  «В эфире – радио России! Немного статистики:   На долю
автомобильного парка в России приходится свыше 20 млн. т. выбросов в
год. Выхлопные газы ДВС вызывают 70% детских болезней. Считают,
что болезни человечества на 68% вызваны вдыханием отравленного
воздуха. Так вероятность заболевания раком на 57-80% зависит от
состояния окружающей среды».
Ведущий. Здравствуйте, уважаемые гости, представители прессы и специалисты! Сегодня
мы собрались на прессконференцию «Тепловые двигатели и охрана окружающей среды».
Американский учёный Луис Баттан написал «Или люди сделают так, чтобы в воздухе
стало меньше дыма, или дым сделает так, что на Земле станет меньше людей«.
Давайте обсудим эту проблему. Слово предоставляется историку….
Историк.  Тепловыми   двигателями   называют   машины,   в   которых   внутренняя   энергия
топлива превращается в механическую энергию.
История тепловых машин берет свое начало в 3м веке до нашей эры. Великий греческий
механик и математик Архимед построил пушку, которая стреляла с помощью пара.
Рисунок пушки Архимеда и ее описание были найдены спустя 18 столетий в рукописях
великого итальянского ученого, инженера и художника Леонардо да Винчи.
1 Первый   двигатель   внутреннего   сгорания   изобрёл   в   1878г.   немецкий   механиксамоучка
Николай Отто.
Более экономичный двигатель внутреннего сгорания  в 1992г. изобрёл немецкий инженер
Рудольф Дизель.
Первый двигатель внутреннего сгорания создал в России в 1880х гг. О. С. Костович.
Учитель физики, пользуясь схемой, рассказывает о применении тепловых двигателей в
народном хозяйстве. Без тепловых двигателей современная цивилизация немыслима. Мы не
имели бы в изобилии электроэнергию и были бы лишены всех видов скоростного
транспорта.
Тепловые
двигатели
Транспорт
Теплоэнергетика
авто
ж/д
водный
воздушный
космический
ТЭС
АЭС
.
На всех основных видах современного транспорта преимущественно используются
тепловые двигатели:

      в авиации – поршневые, турбореактивные и реактивные двигатели.
на автомобильном –  двигатели внутреннего сгорания;
на водном    ДВС и паровые турбины (для крупных судов);
на железнодорожном – тепловозы с дизельными установками;
Инженер–конструктор.  Наибольшее   распространение   в   технике   получил   четырёхтактный
двигатель   внутреннего   сгорания.   Он   состоит   из   цилиндра,   внутри     которого   движется
поршень.
Верхняя часть цилиндра сообщается с двумя клапанами.
Принцип работы 4x тактного  двигателя внутреннего сгорания.
Первый такт – впуск. Открывается впускной клапан. Поршень, двигаясь вниз,
(засасывает) впускает в цилиндр горючую смесь.
Второй такт – сжатие. Впускной клапан закрывается. Поршень, двигаясь вверх, сжимает
горючую смесь, которая при сжатии нагревается.
Третий такт – рабочий ход. Смесь поджигается электрической искрой свечи. Сила давления
газов (раскалённых продуктов сгорания) толкает поршень вниз. Движение поршня
передаётся коленчатому валу, вал поворачивается, и тем самым совершается полезная работа.
Производя   работу   и   расширяясь,   продукты   сгорания   охлаждаются,   давление   в   цилиндре
падает почти до атмосферного давления.
Четвёртый   такт   –   выпуск   (выхлоп).   Открывается   выпускной   клапан,   продукты   сгорания
выбрасываются через глушитель в атмосферу.
Двигатель снабжает маховиком (инерционным двигателем, запасающим энергию), за счёт
которого  коленчатый вал вращается в течение 1, 2 и 4 тактов.
Рассмотрим физические принципы работы теплового двигателя.
2 Основными частями любого теплового двигателя являются: нагреватель, рабочее тело –
это   вещество,   внутренняя   энергия   которого   используется   для   преобразования   в
механическую энергию, холодильник.
Нагреватель
Т1
  Q1
Рабочее

                    А
тело
  Q2

Холодильник
               Т2
Слово «Математику»  он расскажет о КПД тепловых двигателей и цикле Карно.
 При работе всех тепловых машин: двигателей внутреннего сгорания, паровых и газовых
турбин – используются замкнутые  процессы.
Замкнутый процесс (цикл) – совокупность термодинамических процессов, в результате
которых система возвращается в исходное состояние.  Для оценки эффективности
двигателей используют коэффициент полезного действия. Он равен отношению полезной
работы  совершаемой за цикл, к количеству теплоты, полученному от нагревателя:            η
=  А / Q1.
Работа, совершаемая двигателем за цикл, не может быть больше A = Q1Q2, где     Q1 –
количество теплоты, получаемое от нагревателя.  Q2   количество теплоты, отданное
холодильнику. Коэффициент полезного действия теплового двигателя всегда меньше
100%.
η
 < 100%
Эколог. Без тепловых двигателей  современная цивилизация немыслима. В то же время
повсеместное их  использование связано с отрицательным воздействием на окружающую
среду.
1.Сжигание топлива сопровождается выделением в атмосферу углекислого газа, способного
поглощать тепловое инфракрасное излучение поверхности  Земли.
2. Рост концентрации  углекислого газа в атмосфере, приводит к повышению ее температуры
(парниковый эффект.)
3. Ежегодно температура атмосферы Земли повышается на 0,05 градусов. Этот эффект может
создать угрозу таяния ледников и катастрофическое повышение уровня  Мирового океана.
3 4.Продукты сгорания топлива существенно загрязняют окружающую среду. Углеводороды,
вступая в реакцию с озоном, находящимся в атмосфере, образуют химические соединения, не
благоприятно   воздействующие   на   жизнедеятельность   животных   и   человека.   Велик   вред   и
растениям.   В   результате   диффузии   и   поглощения   газов   клеточным   соком   они   попадают
внутрь клеток и нарушают их нормальную жизнедеятельность. Под влиянием ядовитых газов
подавляется   фотосинтез   и   нарушается   водообмен.   Например,   при   остром   поражении
сернистым газом у большинства растений через 12 часа буреют и гибнут листья. Потребление
кислорода при горении топлива уменьшает его содержание в атмосфере.
Представитель   Всемирной   организации   здравоохранения:  Атмосферным   воздухом
низкого качества дышат 92 % населения нашей планеты. Чистый воздух доступен только 8 %
землян. За последние два года список населенных пунктов, где дышать воздухом не совсем
безопасно, увеличился в два раза. Всего в перечне три тысячи городов из 103 стран мира.
Нашу   организацию   беспокоит то,   что   теперь,   помимо   мегаполисов,   в список   входят
небольшие   города.  Всемирная   организация   здравоохранения  сообщает,   что   вредные
частицы в воздухе становятся причиной смерти каждого девятого человека на Земле. Каждый
год от низкого качества воздуха умирают шесть миллионов человек. В списке стран с самой
большой смертностью изза плохой экологии Россия оказалась в первой пятерке — каждый
год   от загрязненности   атмосферы   в нашей   стране   умирает   140 тыс.   человек.   В Китае
смертность достигает 1 миллионов  человек в год, в Европе — 175 тыс. человек, в США  —
40 тыс. человек.
Журналист:  Ученые из университета Умео в Швеции изучали воздействие грязного воздуха
на более чем 500 000 детей и пришли к выводу, что грязный воздух влияет на психику детей.
Учёные   России   пришли   к   выводу,   что  оксид   углерода   является   высокотоксичным
соединением, вызывающим удушье у человека.  Он способствует отложению холестерина на
внутренней стенке кровеносных сосудов, что ухудшает снабжение органов кровью и может
привести к инфаркту миокарда. Угарный газ в лёгких соединяется с гемоглобином крови в
200300 раз быстрее, чем кислород. При сильном отравлении человек может погибнуть от
кислородного голодания. Зарегистрированы случаи, когда, попадая в районы интенсивного
движения, люди теряли сознание. Угарный газ угнетает также активность ферментов клеток
печени, сердца, мозга.
Диоксид серы у человека вызывает удушье, у растений происходит грубое нарушение тканей
листа: у сосны – побурение кончиков хвои, у ясеня – обесцвечивание листьев, у папоротника –
некроз тканей листа. Под действием SO2 происходит массовая гибель лишайников, а ведь их
наличие   служит   показателем   чистоты   воздуха.   Господин   (госпожа),   энергетик,   а   что   вы
можете сказать по этому вопросу.
Энергетик:  Тепловая  электростанция   города  Кузнецка  в сутки  выбрасывает  около  200 т
золы, что приводит к запылению атмосферы. Сейчас выход золы и шлака на наших тепловых
электростанциях превышает 100 миллионов тонн в год. Под зол отвалы отчуждено более 300
км2 земель, часто весьма ценных для сельского хозяйства. Запыленный воздух не пропускает
ультрафиолетовые лучи.
Биолог:  Ультрафиолетовые   лучи   необходимы   для   живых   организмов.   В   человеческом
организме,   под   действием   ультрафиолетовых   лучей,   в   коже   образуется   витамин   Д.   Если
атмосфера запылена, то ультрафиолетовые лучи не доходят до поверхности Земли.  У детей
развивается   рахитзаболевание.   У   маленьких   детей   искривляются   кости   ног,   у   девочек
подростков   наблюдается   деформация   тазовых   костей,   грозящая   осложнениями   при
4 беременности, у взрослых  остеомаляция, выражающаяся в костных болях и спонтанных
переломах. Кроме того, ультрафиолетовые лучи обладают бактерицидным действием. Если
ультрафиолетовые  лучи задерживаются запыленной  атмосферой,  то заболеваемость людей
инфекционными заболеваниями возрастает.
Так   же  снижение   продуктивности   овцеводства   в   некоторых   хозяйствах   связано   с   ранним
износом зубов у овец, поедающих траву, покрытую абразивной пылью зол отвалов и выбросов
золы с электростанций. Вы согласны со мной господин (госпожа), энергетик?
Энергетик:
 Безусловно.  Кроме   того,   тепловые   электростанции   заражают   среду
радионуклидами (йод13, стронций90, цезий137, церий95, кобальт60) даже при нормальной
безаварийной работе. Это в 150 раз больше выбросов атомной электростанции.
Радиация   влияет   на   живой   организм.   Нарушается   кроветворная   функция   костного   мозга
(лейкемия);   возникают   мутации,   которые   чаще   всего   отрицательно   сказывается   на   живом
организме, способствуют появлению различных уродств.
Ведущий.   Наступил период, когда общество вынуждено четко соизмерять свою активность с
возможностями   природы.   Известный   французский   исследователь   моря   Жак   Ив   Кусто
охарактеризовал этот период так: «Раньше природа устрашала человека, а теперь человек
устрашает природу». «Самый страшный зверь на Земле»  гласит надпись при входе в один
из германских зоопарков. Когда заинтригованный посетитель заглядывает внутрь за железную
решетку, он видит самого себя в зеркале. Безосновательная ли такая надпись? К сожалению,
нет! С лика Земли за последние 100 лет исчезли сотни видов животных, на грани исчезновения
находятся   еще   около   1000   видов.   Биосфера   постепенно   начинает   терять   способность   к
самовосстановлению и больше не может справляться с той нагрузкой, которую возложил на
нее человек. Особенно резко возросла нагрузка на окружающую среду во второй половине XX
в. нарушился естественный круговорот веществ в биосфере, под угрозой оказалось здоровье
нынешнего и будущего поколения людей.
Учитель биологии.   Всего у человека около 100 тысяч генов, а в совокупности они образуют
генетический фонд землянина, его геном. Со дня рождения на наш генетический механизм
обрушивается   град   различных   «снарядов»      химических,   ферментных,   геомагнитных,
радиационных, несущих генетические разрушения каждой клетке. Простой пример.  Человек
съел   чтото   неподобающее:   изза   этого   образовались   перекиси   и   химические   радикалы,
повреждающие   гены.   Поэтому     в   наш   организм   встроена   система,   которая   непрерывно
отслеживает, где произошло повреждение генов, и старается устранить его. Без нее люди
умирали бы чуть ли не сразу после рождения. До недавнего времени она справлялась со своей
задачей, «латая» молекулы ДНК. Научнотехнический прогресс привел к тому, что человек
живет в мире техногенных излучений, от которых не могут защитить клеточные мембраны.
Между   тем   наукой   установлено:   повреждение   одного   единственного   гена   может   вызвать
примерно   4   тыс.   болезней.   Сегодня   в   молекуле   ДНК   выявлено   более   200   генетических
мишеней, удар по которым влечет за собой сбои и неполадки в работе различных органов.
Биохимик.  Рассмотрим экологическую роль озонового слоя. При прохождении солнечного
излучения через атмосферу возникают разнообразные фотохимические реакции. Одна из них –
это   образование   озона.   Озоновый   слой   не   пропускает   на   Землю   ультрафиолетовые   (УФ)
излучения.  Он очень важен, ведь  УФ – лучи  при значительных  интенсивностях  губят все
5 живое. Озоновый слой – система хрупкая, т.к. молекулы О3 химически активны; они вступают
в   реакции   с   рядом   химических   соединений;   выбрасываемых   в   атмосферу   тепловыми
двигателями. Толщина озонового слоя с каждым годом уменьшается. Сохранение этого щита
– одна из главных экологических задач.
Медик.
    Человек   всегда   жил   в   мире   звуков,   именно   человек   создал   речь   и   музыку.
Проходили века. Человек трудился и творил. Железный век принес вой автомобиля, лязг
трамваев,   тарахтение   мотоциклов   и   вертолетов,
  рев   реактивных   самолетов,   вопли
громкоговорителей, стук станков и  других машин. Основной источник  шума в городах  –
автомобили. На первом месте стоят грузовики с тяжелым грузом, на втором – мотоциклы и
мопеды, на третьем месте – легковые автомобили. Особенно много шума создает уличное
движение в центре города, где машинам приходится долго стоять с включенными моторами у
светофора,   часто   приходится   тормозить   и   разгоняться   снова.   Застройка   улицы   повышает
уровень шума, т.к. звуковые волны отражаются от домов. Установлено, что шум наносит
ощутимый вред организму человека. Американский ученый Ктунсен пишет;  «Шум – такой
же медленный убийца, как и смог».  Шум, возникающий при работе тепловых двигателей,
вызывает   нарушение   слуха,   отклонения   со   стороны   центральной   нервной   системы,
эндокринные   расстройства,   заболевания   сердечнососудистой   системы,   пищеварительного
тракта. У лиц молодого возраста при уровне шума 90 децибел в течение часа снижается
возбудимость клеток коры головного мозга, ухудшается координация движений, происходит
снижение зрения. При воздействии шума в течение 45 лет развивается раздражительность,
беспокоят головные боли, бессонница, повышается или снижается давление. Влияние шума
еще   более   усиливается,   если   он   действует   одновременно   с   другими   неблагоприятными
факторами   –   вибрацией   и   пылью.   Приведу   пример   шум   защиты.   Оригинальный   и
экономически   выгодный   способ   шум   защиты   от   автомобильного   транспорта   реализовали
голландские специалисты: вдоль автомагистрали, проходящей через г. Утрехт, они поставили
двух   километровый   барьер   из   солнечных   батарей.   Вырабатываемая   ими   электроэнергия
поступает в дома, расположенные у дороги.
Биофизик. Проблема чистого воздуха – это международная проблема. За последние 100 лет
в атмосферу поступило 360 млрд. тонн СО2. Во многих городах нашей страны загрязнение
атмосферы
  стало   критическим.   К   ним   относятся:   Челябинск,   Свердловск,   Усть
Каменогорск,   Томск,   Воронеж.  В   загрязнении   окружающей   среды   велика   роль
автомобильного транспорта. К настоящему времени Мировой парк автомобилей насчитывает
700 млн. единиц, с ежегодным приростом на 3040 млн. В качестве топлива транспортом
используется   бензин,   дизельное   топливо,   природный   газ.     Кроме   загрязнения   атмосферы
токсичными  выхлопами,  автомобили  поднимают  клубы  пыли,  содержащие  кремний,  окись
железа, барий. Одной только резины каждый автомобиль рассеивает в атмосферу около 10 кг
в   год.   Автомобильные   двигатели   ежегодно   выбрасывают   в   атмосферу   23   миллион   тонн
свинца,   который   добавляется   в   топливо   для   предотвращения   его   детонации   в   двигателе,
приводящей к снижению мощности двигателя и его быстрому износу.
Свинец   накапливается   в   растениях,   грибах   вдоль   дорог,   передается   по   цепям   питания
животным, людям. Происходит отравление молока, мяса. У человека свинец накапливается в
крови, тканях, вызывает аномалии в зародышевом развитии. Под действием солей тяжелых
металлов икринки рыб могут не иметь оболочки, нарушается развитие скелета.
Оксиды азота  вызывают у человека слабость, головокружение, тошноту, отравление. Азотная
кислота входит в состав кислотных дождей.  Пагубное влияние оказывают такие дожди на
культурные   растения,     особенно   на   огурцы.   На   их   листьях   образуются   бурые   пятна.
Продуктивность таких растений резко снижается. От кислотных дождей в Европе к 2016 г.
6 пострадало   31   миллион   гектар   лесных   массивов.   Особенно   такие   дожди   губительны   для
хвойных пород. Гибель лесов приводит к эрозии почв и к снижению уровня грунтовых вод.
Жизнедеятельность многих пресноводных организмов прекращается при значении РН ниже 5.
Учитель биологии: Полициклические соединения, а особенно бензпирен, вызывают развитие
злокачественных   опухолей.   Все   живые   организмы   имеют   протоонкогены,   которые
обеспечивают   синтез   белков,   регулирующих   нормальный   рост   клеток   эмбриона,   деление
клеток   и   дифференцировку   на   ткани.   В   основе   превращения   протоонкогенов   в   онкогены
лежат мутации, которые и могут быть вызваны полициклическими соединениями. Онкогены
обеспечивают   синтез   онкобелков,   являющихся   ферментами,   включающими   пусковой
механизм злокачественного разрастания клеток.
Журналист.  В   одном   из   писем   читателей   встретилось   такое   выражение:  «Жми   на
акселератор – получишь акселерацию». Как его объяснить? Спасибо.
Врач: Согласно гипотезе инженера Владимира Клавдиевича Арсеньева причиной акселерации
является увеличение содержания углекислого газа в атмосфере. Так, солдаты 18 века (по
антропологическим   исследованиям   скелетов   участников   Полтавской   битвы)   оказались   по
росту на 20 сантиметров ниже современных призывников. Результаты исследования показали,
что акселерация больше свойственна детям в городах, чем на селе. Так по данным 1900 года,
объём грудной клетки у городских детей достигал объёма головы в годовалом возрасте, а в
2000 году – уже в 23 месячном. Усиление дыхательного процесса   способствует быстрому
росту грудной клетки и ускорению развития всего организма в целом, то есть акселерации. В
то   же   время   повышенное   содержание   углекислого   газа   приводит   к   более   быстрому
прекращению роста человека за счет образования карбоната кальция. Так, если в 1900 году
этот  процесс заканчивался  к 26 годам, то сейчас к 1819. Поскольку в крупных городах
основным поставщиком углекислого газа является автотранспорт, то не исключено, что на
акселерацию влияет и рост автомобильного парка.
Ведущий:  Ощутив   себя   господином   природы,   человек   –   вольно   или   невольно   –   стал
применять в отношении к ней давний признак всех поработителей «разделяй и властвуй». Но
к чему это привело. Общий результат техно генеза: уменьшение количества кислорода и азота,
рост   содержания   углекислого   газа,   метана,   окиси   углерода,   аэрозолей,   пыли.   Перед
человечеством встал извечный вопрос: » Что делать?».
1.В правительстве Германии разработали резолюцию, которая предполагает запрет продажи
и регистрации   автомобилей   с двигателями   внутреннего   сгорания   с 2030 года.   При   этом
резолюция   призывает   весь   Евросоюз   к подобному   решению   в целях   борьбы   с вредными
выбросами. Исходя из официальных данных, в Германии около 45 миллионов автомобилей,
из них 150 тысяч — гибриды, 25 тысяч — электрокары.
2.В   России   поддерживают   идею   популяризации   велосипедов.   В Москве   примерно   пять
миллионов велосипедов, это означает, что двухколесное транспортное средство есть у 40 %
жителей города. Однако только 3 % используют его как основное средство передвижения,
поскольку сталкиваются с трудностями при провозе в метро, с отсутствием развитой сети
велосипедных дорожек и необходимостью выезжать на проезжую часть. Однако к 2020 году
планируется создание более 300 км велосипедных дорожек. Опыт внедрения велосипедного
7 транспорта   есть   у многих  европейских   городов —   в Амстердаме   и Барселоне   велосипедов
в несколько   раз   больше,   чем   автомобилей,   в Норвегии   в этом   году   было   выделено   около
миллиарда евро на строительство дорожек, а в Германии был открыт автобан для любителей
педального транспорта.
3.В Париже   приняли   проект   по запрету   движения   автомобилей   на участке   длиной   3,3
километра   вдоль   правого   берега   реки.   В ходе   проекта,   стоимость   которого   составляет
8 миллионов   евро,   асфальт   заменят   на деревянные   пешеходные   дорожки   и зеленые
насаждения,   оставив   полосу   для   проезда   специальных   транспортных   средств.   Программа
«Париж дышит» также подразумевает запрет проезда по Елисейским полям каждое первое
воскресенье каждого месяца. Еще 9 маршрутов будут во власти исключительно пешеходов
и велосипедистов каждое воскресенье и по праздникам.
4.   Создание   системы  «темтранс»       перевозки   пассажиров,   работающей   по   принципу
пневматической   почты.   Ее   основы   составляют   подземные   туннели.   Управление   вагонами
автомобилями   производится   автоматически   с   центрального   пункта   по   перфокартам,
выдаваемым пассажирам вместо билета. Совсем скоро, по прогнозам западных специалистов,
в   крупных   городах   Европы   появятся   движущиеся   тротуары,   которые   будут   в   состоянии
перевезти 30 000 пешеходов в час со скоростью 15 км/час.
5.В   Японии   применяют   особое   покрытие   дорог.   В   место   асфальта   используют   для   их
прокладки   бетонные   плиты   с   нанесенным   на   них   слоем   оксида   титана.   Это   вещество,
нагреваясь солнцем, поглощает из воздуха один из самых вредных выхлопных газов – оксид
азота.
Журналист. Мне известно, что страны Западной Европы ввели вслед за США и Японией с
1993 года настолько жесткие экологические нормы, что использование автомашин без систем
очистки выхлопа становится невозможным. Поясните, что это за системы? Спасибо.
Инженер.   Специалисты   нашего   Центрального   научноисследовательского   института
автомобильного транспорта разработали двигатели, работающие на особом виде горючего
смеси   дизельного   топлива   и   природного   газа.   В   городах   появились   автобусы   с   двумя
вместительными   баллонами.   У   этих   автобусов   нет   дымного   шлейфа,   который   тянется   за
тяжелогружёной машиной, они экологически чистые. Отработанных газов у них по сравнению
с обычными автобусами в 4 раза меньше, при этом вдвое ниже расход топлива, на 1012%
выше мощность двигателя, а время работы между ремонтами больше в 1,5 раза. Кроме того,
природный газ дешевле бензина, лучше смешивается с воздухом (поэтому полнее сгорает, а
значит,   и   вредных   веществ   в   выхлопах   меньше),   не   разрушает   масляную   плёнку   между
трущимися деталями, так что снижается износ деталей.
Химиктехнолог.  Хочу добавить, что в последнее время в качестве топлива предложили
использовать этиловый спирт, или этанол, который при сгорании образует только углекислый
газ   и   воду.   Получают   этанол   из   растений.   Машины,   работающие   на   спирте,   биогазе,   уже
имеются, больше всего их в Бразилии. Наиболее экологическим топливом является водород –
для его получения можно использовать обыкновенную воду.
На это указывал еще Жюль Верн в своём романе «Таинственный остров». Водород не ядовит,
при сгорании образует только воду – экологически чистое вещество. При сгорании одного
моля водорода выделяется тепла в три раза больше, а при сгорании атомарного водорода – в
8 восемь раз больше, чем при сгорании такого же количества бензина. Трудность состоит в
промышленной технологии разложения воды. Водород – топливо будущего.
Журналист.
 Будучи   в   командировке   в   Тольятти,   я   была   удивлена   одним   самым
обыкновенным с виду «жигулёнком». Открыв капот, я не увидела двигателя! Электромотор,
заменивший двигатель внутреннего сгорания, был настолько мал, что поместился на месте
коробки   передач.   Сама   же   коробка   оказалась   ненужной   –   тяговые   характеристики
автомобиля таковы, что можно обойтись и без неё, а для смены переднего хода на задний
достаточно   щёлкнуть   тумблером.   Скажите,   скоро   ли   электромобили   появятся   на   наших
дорогах? Спасибо
1  Конструктор.  Преимущества   электромобиля   несомненны.   Вопервых,   он   экологически
чист,   вовторых,   исключается   использование   нефти,   а   сжигать   нефть   как   заметил   еще
Д.И.Менделеев,   все   равно,   что   топить   печь   ассигнациями.   Источник   его   энергии   –
аккумулятор, который позволяет электромобилю пройти   до 700 км и развивать скорость
более 100км/час. Поддоны с аккумуляторными батареями легко меняются за 1015 минут.
Представим себе, что в следующем году все мы пересядем на электромобили. Выполнимо ли
это? Нет! Где мы их возьмём? Ведь надо создать целую отрасль промышленности! Кроме
того, если все автомобили перевести на электротягу, на всей планете не хватит электричества
для   зарядки   аккумуляторов.   Значит   надо   строить   новые   электростанции.   Ведь   сегодня
большую   часть   энергии,   до   80%,   вырабатывают   ТЭС,   сжигающие   уголь,   мазут   и
выбрасывающие   в   атмосферу   немало   вредных   веществ,   так   что   «экологически   чистый»
автомобиль   будет   отнюдь   не   таким   чистым.   Специалисты   сегодня   проверяют   разные
варианты. «Жигули», «Рафики», «Уазики» с надписью «Электро» на борту, которые бегают в
городах. Появились первые машины, энергию для движения которых дают фотоэлементы,
преобразующие   энергию   Солнца,   а   чтобы   эта   энергия   расходовалась   более   рационально,
систему управления оснащают компьютерами. В 2025 году электромобилей будет 15 % от
общего числа автомобилей мира.   Я надеюсь, что в скором будущем электромобиль станет
главным видом городского транспорта.
2 Конструктор.  Солнце лёт  сконструировали в Швейцарии, его вес — 2,3 тонны, размах
крыльев — 72 метра. У самолета четыре электромотора, работающих от 17 тысяч солнечных
фотоэлементов,   расположенных   на его   верхней   поверхности   и фюзеляже.   Теоретически,
энергии,   которую   они   аккумулируют   за день,   должно   хватать   на постоянное   нахождение
самолета   в воздухе,   в том   числе   и ночью.   Сейчас   солнце   лёт   совершает   кругосветное
путешествие.   Один   из   его   перелётов      120   часов   беспрерывного   полета   стал   самым
длинным — более 7,2 тысячи километров — полетом на солнечной энергии.

Журналист. Всё хорошо: перевод автомобиля на дизельные двигатели, газ вместо бензина,
электромобили,  но всё это в будущем, а сейчас?  Что сделать сейчас, чтобы воздух был
чище?
Сотрудник   ГИБДД.  Выбросы   от   личного   автотранспорта   составляют   36%     от   всех.
Военный  инженертопограф  Владимир  Клавдиевич  Арсеньев  транспортных   выбросов.   Их
снижению способствуют следующие меры:
1 Обеспечение равномерного движения машин на улицах, предотвращение заторов,
задержек на перекрёстке, когда автомобили простаивают, вхолостую расходуя
горючее и загрязняя воздух отработанными газами.
9 2 Соблюдение предельной скорости движения 60км/ч. т.к. именно этой скорости
соответствует минимум вредных выбросов; при её увеличении или уменьшении
выброс может возрасти более чем вдвое.
3 Вынос за городскую черту грузовых транспортных потоков. Это в нашей области
выполняется.
4 Организация пешеходных зон, микрорайонов, куда въезд автотранспорта предельно
ограничен.
5 Создание сети диагностических станций для контроля за техническим состоянием
автомобилей. У нас, например, есть «ВАЗсервис», «ГАЗсервис» и другие.
Подобную станцию должно иметь каждое транспортное предприятие, но в наше
время это не каждому по карману.
Ведущий. Одно из направлений, связанное с охраной окружающей среды,   это увеличение
эффективности   использования   энергии,   борьба   за   ее   экономию.
  В Международном
энергетическом агенстве разработали специальную стратегию, которая рассчитана до 2040
года — она подразумевает новые подходы к энергетическому развитию, которые не снизят
рост   экономики.   Меры,   разработанные   специалистами,   включают   борьбу   с энергетической
бедностью путем открытия доступа к современным источникам энергии, уменьшение вредных
выбросов   при   помощи   новых   технологий,   а также   переход   к возобновляемым   источникам
энергии —   солнца,   ветра   и воды.   Эта   стратегия   предусматривает   сокращение   смертности
после 2040 года на 1,6 миллионов человек ежегодно.
10

file_name: Тепловые двигатели и окружающая среда..docx

intro:
Урок-пресс-конференция
«Тепловые двигатели и охрана окружающей среды ».

Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний, убеждений, взглядов.
Вид урока: интегрированный по физике, экологии  и биологии.
      Форма проведения: ролевая игра.
Цели урока:

Образовательные: помочь учащимся осознать ущерб, наносимый окружающей среде тепловыми двигателями; уяснить связь между состоянием окружающей среды и физическими процессами; выявить экологические проблемы Земли, а также  показать, что во избежание экологической катастрофы следует эффективно организовывать деятельность человека.

Развивающие:  продолжить работу по развитию монологической речи, умению ставить вопросы, давать четкие ответы, по-деловому общаться. Учить работе со СМИ, развивать политехническое и творческое мышление, любознательность.

Воспитательные: убедить учащихся в важности рассматриваемой проблемы, воспитывать хозяина на своей планете, ответственного за последствия своей деятельности, т.е. воспитывать активную личность.

Технологии: личностно-ориентированного,  развивающего обучения, критического мышления, ”мозгового штурма”.

Компетенции, на формирование которых направлено занятие:
	ценностно-смысловые - способность видеть и понимать окружающий мир,
	общекультурные - освоение учеником научной картины мира,
	учебно-познавательные - умение отличать факты от домыслов,
	информационные - отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать её, создавать творческие проекты,
	коммуникативные - навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе,
	компетенции личностного самосовершенствования - культуры мышления и поведения.

Методы: исследовательские задания, постановка проблемы, дискуссия, творческие проекты.

Автор:  учитель физики Любимова О.Н.  .

                                                                                МБОУСОШ №17 город Кузнецк.Урок-пресс-конференция
«Тепловые двигатели и охрана окружающей среды ».

Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний, убеждений, взглядов.
Вид урока: интегрированный по физике, экологии  и биологии.
      Форма проведения: ролевая игра.
Цели урока:

Образовательные: помочь учащимся осознать ущерб, наносимый окружающей среде тепловыми двигателями; уяснить связь между состоянием окружающей среды и физическими процессами; выявить экологические проблемы Земли, а также  показать, что во избежание экологической катастрофы следует эффективно организовывать деятельность человека.

Развивающие:  продолжить работу по развитию монологической речи, умению ставить вопросы, давать четкие ответы, по-деловому общаться. Учить работе со СМИ, развивать политехническое и творческое мышление, любознательность.

Воспитательные: убедить учащихся в важности рассматриваемой проблемы, воспитывать хозяина на своей планете, ответственного за последствия своей деятельности, т.е. воспитывать активную личность.

Технологии: личностно-ориентированного,  развивающего обучения, критического мышления, ”мозгового штурма”.

Компетенции, на формирование которых направлено занятие:
	ценностно-смысловые - способность видеть и понимать окружающий мир,
	общекультурные - освоение учеником научной картины мира,
	учебно-познавательные - умение отличать факты от домыслов,
	информационные - отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать её, создавать творческие проекты,
	коммуникативные - навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе,
	компетенции личностного самосовершенствования - культуры мышления и поведения.

Методы: исследовательские задания, постановка проблемы, дискуссия, творческие проекты.

Автор:  учитель физики Любимова О.Н.  .


extracted_text:
Мастеркласс
Использование проектной деятельности на уроках
химии
Автор: Хамидова Татьяна Валентиновна, учитель химии  биологии МОУ
СШ  №129  г.Волгоград, Советский район
В последнее время все больше внимания уделяется применению технологий
проектирования   в   процессе   преподавания   различных   предметов   школьной
программы. Возникла проблема: как при малом количестве часов (1 час в
неделю), довольно обширной программе (все, но «по верхам») и огромном
интересе   школьников   сделать   преподавание   базового   курса   химии
интересным, наглядным, изучаемый материал – запоминающимся надолго, а не
на один урок. Одним из методов, позволяющих добиваться положительной
мотивации к учению и хороших результатов в активизации познавательных
процессов, является проектировочная деятельность.
Каждый ученик работает в своем темпе и является создателем и носителем
уникального опыта по освоению проектировочных навыков и умений. Оценка,
выставленная не за воспроизведение пройденного материала, а за старания
самостоятельно расширить свои знания, найти им практическое применение,
умение   работать   в   коллективе   –   является   хорошим   стимулом   для
дальнейшего   обучения.
  Использование   технологии   проектировочной
деятельности   привело   к   повышению   уровня   мотивации   учащихся   через
осознанное   отношение   к   учебе,   появились   реальные   условия   для
бесконфликтной   педагогики,
  воспитания
самокритичности   и   рефлексии.   Изменился   взгляд   на   образование,   понятие
«Ты должен» заменяем «Я помогу тебе». На предмете «Химия» технология
проектирования   помогает   реализовать   проблемное   обучение   как
активизирующее   и   углубляющее   познания,
  позволяет   обучать
самостоятельному   мышлению   и   деятельности,   системному   подходу   в
самоорганизации, дает возможность обучать групповому взаимодействию.
В   предлагаемом   мастерклассе   предлагается   методическая   разработка
внеклассного мероприятия « Турнир «Углеводороды и их производные»
  обучения   самоанализу,
Внеклассное мероприятие « Турнир «Углеводороды и их производные»
10 класс
Описание материала Методическая разработка в рамках проведения
«Недели химии «Мастер класс – эффективная форма трансляции
инновационного опыта» для учащихся 10 класса. Этот материал будет полезен
учителям при проведении обобщающих уроков, студентам педагогических
ВУЗов  как методический материал. 2
 Цель урока: повторить пройденный материал  по теме «Углеводороды.
Спирты. Альдегиды», использовать методы проектной технологии   на уроках
химия и во внеклассной работе
Задачи:
Образовательные: систематизировать основные теоретические положения  по
химии, способствовать выявлению знаний и умений у обучающихся в
нестандартных ситуациях и поддержанию атмосферы соревнования;
Развивающие: формировать познавательный интерес к предмету  химии через
игровую форму;
Воспитательные: воспитывать умение управлять своим поведением,
подчиняться требованиям коллектива.
Подготовительный этап.
Класс заранее делится на четыре  группы. Командам дается домашнее
задание: подготовить  информационный проект командой  по темам «
Углеводороды, кислородсодержащие органические соединения» Учащимися
были выбраны следующие темы: алкены, алкадиены, спирты, альдегиды. Были
установлены следующие условия для презентации проектов:
1. Объем презентации 10 15 слайдов
2. Наличие титульного листа
3. Определить цель проекта
4. Доклад не более 5 минут
5. Список литературы
6. Оформление презентации
7. Содержание презентации
8. Обобщение в конце доклада
Были подготовлены следующие учебноисследовательские проекты
«Арены. Бензол» Ветренко Полина
«Глицерин» Бойчук Анна
«Алкадиены» Суналиева Альбина
«Арены» Мусаев Тимур
«Алканы» Манкевич Елизавета
«Алкины» Манджиева Аюна
 «Алкадиены» Корнеева Ирина
«Алкены» Орлова Анна
«Спирты» Гончарова Анна, Гуторова Дарья
 «Альдегиды» Бойчук Анна
Предварительно для проведения конференции были отобраны  четыре работы
«Алкадиены» Корнеева Ирина
«Алкены» Орлова Анна
«Спирты» Гончарова Анна, Гуторова Дарья
«Альдегиды» Бойчук Анна 3
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, наборы реактивов:
глицерин, сульфат меди, щелочь, глицерин
Ход урока:
В начале урока учащимся раздали планы урока (Приложение 1)
1. Проведение конференции:  было заслушаны четыре доклада по учебно
исследовательским проектам
«Алкадиены» Корнеева Ирина (Приложение 2)
«Алкены» Орлова Анна  (Приложение 3)
«Спирты» Гончарова Анна, Гуторова Дарья  (Приложение 4)
«Альдегиды» Бойчук Анна
 Учащиеся должны были заслушать доклады и оценить их по выделенным
параметрам, заполнив таблицу в «Плане урока»
После прослушивания докладов  проводятся прения, то есть анализ работ. По
итогам определяется лучшая работа, высказываются замечания.
2. Конкурс «Кто быстрее?» Игровая часть турнира
Форма работы групповая. Перед участниками ставится задача кто быстрее
выполнит задания турнира. При этом учитывается выполнение правил техники
безопасности, навыки решения задач, работы в команде.
Конкурс состоит из трех этапов
I этап  Лабораторный опыт  «Изучить качественную реакцию на глицерин, как
многоатомный спирт». При этом обращается внимание учащихся на необходимости
соблюдать Правила техники безопасности
II этап Решение задачи
Задача  Какую массу уксусного альдегида можно получить из 11,2л. ацетилена по реакции
Кучерова, если массовая доля выхода составляет 90%.
III Блиц  турнир «Кто это?»
Вопросы – интересные факты из жизни ученых –химиков
Кто был профессором химии, генералом и композитором? (Александр Порфирьевич
Бородин)
Кто является создателем классической теории химического строения вещества?
(Александр Михайлович Бутлеров)
Кто является основоположником ряда новых отраслей химической науки: химии нефти,
химии циклоалканов, химии белка? (Николай Дмитриевич Зелинский)
Подведение итогов урока
Учащиеся  могут самостоятельно оценить себя и своих ребят, выделить тех,
кто принес больше баллов свой команде. 4
Литература
1. Селевко Г.К. «Современные образовательные технологии»  Москва,
«Народное образование», 1998 г.
2. Степанова Т.А. Использование проектной деятельности на уроках химии.
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2010/2011 гг.

file_name: Мастер класс.docx

intro: Скриншот доклада обучающегося


extracted_text:
Приложение 1
Внеклассное мероприятие  «Турнир «Углеводороды и их производные»
Цель: повторить пройденный материал  по теме «Углеводороды,
кислородсодержащие производные»
 Ход урока:
1. Конференция
Критерии
оценивания
Алкены
Орлова Анна
Альдегиды
Бойчук Анна
Алкадиены
Корнеева
Ирина
Спирты
Гончарова
Анна,
Гуторова
Дарья
Оформление
презентации
Содержание
презентации
Наличие
титульного
листа
Наличие
списка
литературы
Доклад
Итоги
2. Конкурс «Кто быстрее?»
Лабораторный опыт
«Изучить качественную реакцию на глицерин, как многоатомный спирт»
1. Налейте в пробирку 23 мл раствора щелочи и добавьте 23 капли раствора сульфата
меди (II)
Что наблюдаете?
Запишите молекулярные и ионные уравнения реакций
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. К полученному осадку добавьте по каплям раствор глицерина и перемешайте
содержимое пробирки
Что наблюдаете?
4. Впишите пропущенные слова
Глицерин можно распознать, используя качественную реакцию на _________________
спирты: при добавлении глицерина к  свежеосажденному  ________________________
Задача  Какую массу уксусного альдегида можно получить из 11,2л. ацетилена по реакции
Кучерова, если массовая доля выхода составляет 90%.
Ответьте  на вопросы
Кто был профессором химии, генералом и композитором?
Кто является создателем классической теории химического строения вещества? Кто является основоположником ряда новых отраслей химической науки: химии нефти,
химии циклоалканов, химии белка?
3. Подведение итогов урока
Учащиеся  могут самостоятельно оценить себя и своих ребят, выделить тех,
кто принес больше баллов свой команде.

file_name: План углеводороды и их производные.docx

title: Внеклассное мероприятие « Турнир «Углеводороды и их производные»


extracted_text: Приложение 2

file_name: Приложение 3.docx

description: Приложение 2


extracted_text: Приложение 2

file_name: Приложение 2.docx

description: Приложение 2


extracted_text: Приложение 4

file_name: Приложение 4.docx

description: Приложение 4


extracted_text:
ОПЫТ ВНЕДРЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ЗАНЯТИЯХ
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Е.М.Быстрова,   МБОУ   ООШ   с.санатория   Глуховского   МР   Белебеевский
район РБ
            Одним из направлений внеурочной деятельности с введением ФГОС
является «Общеинтеллектуальное», которое позволяет организовать работу
по   различным   образовательным   направлениям.   Школа   имеет   возможность
самостоятельно выбрать формы и средства организации такой деятельности.
Внеурочная деятельность отличается от  урочной, но она также направлена на
достижение   планируемых   результатов   освоения   основной   образовательной
программы.
            Ведь как важно в настоящее время заинтересовать ребёнка занятиями
после уроков и такими занятиями, чтобы они приносили и пользу и вызывали
желание     учиться  у   самого  ребенка.  При  организации   внеклассной   работы
учителю стоит задуматься о том, что и как нужно сделать, чтобы каждый
ребенок мог получить  возможность самореализации в любом направлении  и
при   этом   почувствовать   себя   успешным.   Ведь   только   увлекательные   и
занимательные   мероприятия   будут   способствовать
  формированию
положительных эмоций, повышать   интерес к изучаемому предмету, усилят
мотивацию.
             В течение двух лет я вела занятия в рамках  внеурочной деятельности
по английскому языку для обучающихся 24 классов. Первый год мною была
составлена  авторская  программа   для  учеников  начальной   школы  «Смотри,
играй,   учи   английский   язык».  Второй   год   для   2   класса   был   организован
кружок «Веселый английский», для 34 классов «Мой английский».  В ходе
занятий   по   этим   программам   я   использовала   много   различных
видеоматериалов   для   детей   начальной   школы.   Такие   программы,   как   «10
уроков   с   Хрюшей»,   “OZMO”,   “Gogo
loves  English”,   “Big  Muzzy”,
«Английский   детям»   и   другие   помогали   наглядно,   в   интересной   форме
закрепить   изученный  на  уроках  материал. Интересной  была   подготовка    к внеклассным   мероприятиям,   на   которых   мы   знакомились   с   английскими
праздниками,   изучали   традиции   англоязычных   стран,   готовили   постановки
английских сказок.    Одним из замечательных   праздников был «Apple  Day».
Дети   разучили   песни,   участвовали   в   различных   конкурсах,   изготавливали
поделки. Стали традиционными английские праздники, которые мы отмечаем
в   школе.   Ежегодно   готовим   рождественские   подарки,  украшаем   класс   по
подобию того, как украшают дома в Британии и США. Праздники “Easter” и
“Thanksgiving  Day”   отмечаем   просмотром   разных   видеофрагментов,
мультфильмов, готовим на выставку пасхальные сувениры, разучиваем песни.
За первое полугодие учебного года мы подготовили и провели с учащимися 2
класса   открытое   внеклассное   мероприятие     “ABCParty”  ,на   котором   было
показано, как учили на уроках и продолжали осваивать во внеурочной работе
английские буквы и алфавит с помощью различных компьютерных материалов
из сети Интернет. В конце 1 четверти провели праздник «Хэллоуин», а затем
учащиеся   3   и   4   классов   приняли   участие   в   международном   конкурсе
«Коллекция Хэллоуина» девочки заняли 7, 8 места. Это для первого раза был
очень хороший результат –было выполнено более 90% заданий. С большим
интересом   ребята   развивают   свои   коммуникативные   навыки,   участвуя   в
инсценировках   детских   сказок.   Они   представляли   на   суд   зрителей   сказки:
«Репка»,   «Три   медведя»,   «Красная   шапочка»,   »Теремок».   При   этом   на
различных   сайтах   мы   имели   возможность   посмотреть,   как   другие   дети
инсценировали и оформляли свои сказки.
           Внеклассное мероприятие –это всегда праздник для учащихся. А   к
любому празднику   готовятся и с нетерпением   его ждут. Каждый ребенок
должен получить от такого мероприятия удовлетворение, радость, узнать что
то новое, раскрыть свои творческие способности. Нестандартные внеклассные
  эмоциональнояркие,
мероприятия   включают   самые   разнообразные,
нетрадиционные методы и приемы обучения, которые не просто повышают
мотивацию обучения детей, но и служат развитию тех или иных способностей. При   организации   такой   работы   с   детьми   учитель   лучше   узнает
индивидуальные способности ребенка, его интересы и увлечения. С учетом
этого   каждый   год   я   стараюсь   разнообразить   проводимые   мероприятия,   не
повторяться, искать новые подходы. Вдохновение детей на ту или иную идею,
совместная подготовка праздника  все это является несомненным залогом
успеха в методике и практике проведения внеклассных мероприятий. Можно
привести такие примеры праздников, которые запомнились детям, родителям,
и,   конечно   же,   учителю.   Так,   ко   Дню   матери   в   начальной   школе   было
проведено мероприятие «Learning  English  with  Mum  is  fun”. В нём приняли
участие   несколько   команд,   состоящих   из   ребенка   и   мамы.   Команды
представили свои презентации, выполняли интересные задания в конкурсах.
Ребята увидели, как их мамы владеют языком и гордились тем, что вместе с
мамами они смогли преодолеть все трудности языка.
Показать   свое мастерство в исполнении английских песен, стихотворений,
инсценировок английских сказок, удивить   своими зажигательными танцами,
игрой   на   музыкальных   инструментах   смогли   наши   воспитанники   на   нашей
школьной программе «Минута славы»
Занятия   по   внеурочной   деятельности   не   проходят   без   лексических,
фонетических или грамматических игр. Игры, стихи, песни, сказки помогают
сделать скучную работу более интересной и увлекательной, а грамматический
материал более легким.
Например, при отработке глагола “to  be” мы разучиваем песню“I  am,
you  are,  he  is”   на   мотив   песни   «В   лесу   родилась   елочка»,   а   сказка   про
одинокого   жирафа,   помогла   учащимся   очень   хорошо   запомнить   «слезы
жирафа» в виде буквы “s”.
          На внеурочных занятиях по английскому языку во 2 классе мы начали
работу по оформлению языкового портфолио. Дети получали первые навыки
работы   с   ним:   учились,     как   его   организовать,   как   оформить,   что   туда
вложить. В 5 классе в этом году по программе  «Английское портфолио по английскому языку» дети продолжают работу, начатую в начальной школе, и с
гордостью показывают свои  уже накопленные материалы.
Говоря про внеклассную работу, нельзя не отметить тот немаловажный факт,
что она  способствует  организации  качественного досуга школьников. Дети
нашей школы уже с начального звена участвуют в различных дистанционных
конкурсах, олимпиадах, играх. Ведь дистанционное образование в настоящий
момент является актуальным и востребованным и играет лидирующую роль в
модернизации   образования.   Участвуя   в   таких   конкурсах,   дети   добиваются
неплохих результатов. А учитель имеет возможность сравнить знания своих
учащихся с учащимися из других школ и регионов.
       Среди этих конкурсов и олимпиад можно выделить такие интересные, как
Всероссийский марафон знаний  ( ученик 4 класса получил Грамоту лауреата),
  Ребята   сочиняли
Всероссийский   конкурс   «Забавный   английский”.
грамматические   сказки,   делали   презентации.   Результат   7   место.  В   канун
Рождества писали письма и выполняли задания во Всероссийском конкурсе
«Письмо   Санта   Клаусу».   Несколько   раз   достаточно   много   ребят   приняли
участие в Международных конкурсах «Лев». Потом последовали и другие
увлекательные   конкурсы:”PuzzleTime»,   “Hallowen’s  collection”   и   другие.
Некоторые   из   них   организуются   образовательным   центром   «Снейл».
Особенность заданий олимпиад этого центра заключается в том, что учащиеся
получают задания по эл. почте и имеют время, чтобы найти ответы на задания,
то есть в ходе участия они приобретают новые знания и умения эффективно
работать с интернетресурсами и эл. почтой. Задания бывают и интересные, и,
конечно,   сложные.   Ребята   в   очередной   раз   убеждаются,   как   много   надо
заниматься   дополнительно,   чтобы   достичь   определенных   результатов.
Количество участников олимпиад с каждым годом растет, значит, интерес к
  Количество   конкурсов   также
участию   в   конкурсах   повышается.
увеличивается:   «Олимпис»,   “My  English”,   Международные   проекты
«Инфоурок»,   «Интолимп»,«Лисенок»,   «Умница»,   «Этот   увлекательный английский»,   «В   гостях   у   королевы».   Наши   ребята   получают   дипломы   и
победителей и призеров, чему бывают очень рады. Вот некоторые выдержки
из отзывов учащихся про эти конкурсы: « Я с удовольствием поучаствовала в
конкурсе «Забавные правила». Сам конкурс показался для меня сложным, но
креативным  и занимательным. Это интересно – сочинять сказки, создавать
свой мир и свои законы. Я люблю сочинять, и мне очень понравилось такое
 Обязательно   расскажу   своим   одноклассникам,   как   интересно
задание.
участвовать   в   этом   конкурсе.   Думаю,   в   другой   раз   ктото   захочет
поучаствовать вместе со мной»
Таким образом, использование новых информационных технологий расширяет
  повышает   его   практическую
рамки   образовательного   процесса,
направленность.   Как   следствие,   эффективно   развиваются   ключевые
компетентности   учащихся,
информационная.
  главным   образом   –коммуникативная   и
На сегодняшний день учитель получил возможность поновому организовать
внеурочную   деятельность   своих   учеников,   используя   новые   технологии.   И
хотя проблем остается еще достаточно, хочется идти в ногу со временем,
постоянно   совершенствовать   свои   знания,   повышать   педагогическое
мастерство, радовать себя и детей интересными занятиями.
Литература:
1. Использование современных инновационных технологий во внеурочной деятельности в
рамках   ФГОС.   [   Текст]/  Составитель    Манаенко   З.   Ю.   (МКОУ   СОШ   №6   с.Гофицкое
Петровского района)
2.Нестандартные   уроки.   [Текст]/   Составитель  Кобзева   М.   В.   (   ГБОУ   Школа   №   1191,
Москва)
3. Языковой портфель к УМК «Английский в фокусе» как эффективное средство
самооценки и рефлексии учащихся основной школы. [Текст]/ Составитель Кустова, О.А
– Москва: Просвещение, 2012.
4. Якимова Л.Э. Английский язык.  2 класс: портфолио учащегося. [Текст]/Л.Э.Якимова.
Волгоград: Учитель, 2014. – 31с.

file_name: статья Быстрова.doc.docx

intro: В данной статье представлен опыт организации внеурочной деятельности по английскому языку в начальной школе. Учитель описывает по каким программам работает,как проходят занятия по внеурочной деятельности, какие организуются внеклассные мероприятия, как учитель организует работу с языковым портфолио, как организует работу по вовлечению учащихся в различные дистанционные конкурсы и олимпиады.