extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Чановская средняя школа № 2
Чановского района Новосибирской области
ПРИНЯТО
решением методического объединения
учителей _________________________
протокол № _____   26 .08.2016 г.
СОГЛАСОВАНО
зам. директора  по УВР
_____________Е.М. Ольшевская
 27.08.2016 г.
Рабочая программа
учебного предмета «Математика»
для основного общего образования
Срок освоения программы: 2 года (с 5 по 6 класс)

                                             Составитель:
 Романкова Е.С., учитель математики
1 Планируемые результаты освоения учебного материала предмета «Математика»
5 класс
2016
Личностные результаты:
1)
развитие мировой науки;
2)
обучению и познанию;
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознания вклада отечественных учёных в
ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
умение устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе, развивать мотивы и
Метапредметные результаты:
1)
интересы своей познавательной деятельности;
умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять   контроль   своей   деятельности   в   процессе   достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
3)
критерии для классификации;
4)
аналогии) и делать выводы;
5)
6)
моделирования явлений и процессов;
7)
8)
понятной форме, принимать решение в условиях неполной или избыточной, точной или вероятностной информации;
9)
интерпретации, аргументации;
10)
11)
развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий;
первоначальные   представления   об   идеях   и   о   методах   математики   как   об   универсальном   языке   науки   и   техники,   о   средстве
умение выдвигать гипотезы при решении задачи, понимать необходимость их проверки;
понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом.
умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в
умение   понимать   и   использовать   математические   средства   наглядности   (графики,   таблицы,   схемы   и   др.)   для   иллюстрации,
Предметные результаты:
2 Арифметика
Пятиклассник научится:
понимать особенности десятичной системы счисления;
использовать понятия и умения, связанные с процентами, в ходе решения математических задач и задач из смежных предметов,
выполнять несложные практические расчёты;
Пятиклассник получит возможность:
 познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями, отличными от 10;
 углубить и развить представления о натуральных числах;
 научиться   использовать   приёмы,   рационализирующие   вычисления,   приобрести   навык   контролировать   вычисления,   выбирая
подходящий для ситуации способ;
 оперировать   понятиями:   натуральное   число,   множество   натуральных   чисел,   целое   число,   множество   целых   чисел,
обыкновенная дробь, десятичная дробь, смешанное число, рациональное число, множество рациональных чисел, геометрическая
интерпретация натуральных, целых, рациональных;
 понимать и объяснять смысл позиционной записи натурального числа;
 выполнять вычисления, в том числе с использованием приемов рациональных вычислений, обосновывать алгоритмы выполнения
действий.






Числовые и буквенные выражения. Уравнения
Пятиклассник научится:
выполнять операции с числовыми выражениями; выполнять преобразования буквенных выражений (раскрытие скобок, приведение
подобных слагаемых); решать линейные уравнения, решать текстовые задачи алгебраическим методом.
Пятиклассник получит возможность:
 развить представления о буквенных выражениях и их преобразованиях;
 овладеть   специальными   приёмами   решения   уравнений,   применять   аппарат   уравнений   для   решения   как   текстовых,   так   и
практических задач.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
оценивать результаты вычислений при решении практических задач;
выполнять сравнение чисел в реальных ситуациях;
составлять числовые выражения при решении практических задач и задач из других учебных предметов.
Текстовые задачи
3 Пятиклассник научится:











решать несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия;
строить модель условия задачи (в виде таблицы, схемы, рисунка), в которой даны значения двух из трех взаимосвязанных величин, с
целью поиска решения задачи;
осуществлять способ поиска решения задачи, в котором рассуждение строится от условия к требованию или от требования к условию;
составлять план решения задачи;
выделять этапы решения задачи;
интерпретировать вычислительные результаты в задаче, исследовать полученное решение задачи;
знать различие скоростей объекта в стоячей воде, против течения и по течению реки;
решать задачи на нахождение части числа и числа по его части;
решать задачи разных типов (на работу, на покупки, на движение);
находить процент от числа, число по проценту от него;
решать несложные логические задачи методом рассуждений.
Пятиклассник получит возможность:
 решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности;
 использовать разные краткие записи как модели текстов сложных задач для построения поисковой схемы и решения задач;
 знать и применять оба способа поиска решения задач (от требования к условию и от условия к требованию);
 моделировать рассуждения при поиске решения задач с помощью графсхемы;
 выделять этапы решения задачи и содержание каждого этапа;
 интерпретировать вычислительные результаты в задаче, исследовать полученное решение задачи;
 анализировать всевозможные ситуации взаимного расположения двух объектов и изменение их характеристик при совместном
движении (скорость, время, расстояние) при решении задач на движение двух объектов как в одном, так и в противоположных
направлениях;
 исследовать всевозможные ситуации при решении задач на движение по реке;
 решать и обосновывать свое решение задач (выделять математическую основу) на нахождение части числа и числа по его части
на основе конкретного смысла дроби;
 осознавать и объяснять идентичность задач разных типов, связывающих три величины (на работу, на покупки, на движение);
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 выделять при решении задач характеристики рассматриваемой в задаче ситуации, отличные от реальных (те, от которых
абстрагировались),   конструировать   новые   ситуации   с   учетом   этих   характеристик,   в   частности,   при   решении   задач   на
концентрации, учитывать плотность вещества;
4  решать и конструировать задачи на основе рассмотрения реальных ситуаций, в которых не требуется точный вычислительный
результат.
Наглядная геометрия
Геометрические фигуры
Пятиклассник научится:

 оперировать   на   базовом   уровне   понятиями:   фигура,  точка,   отрезок,   прямая,   луч,   ломаная,   угол,   многоугольник,   треугольник   и
четырехугольник, прямоугольник и квадрат, окружность и круг, прямоугольный параллелепипед, куб. Изображать изучаемые фигуры
от руки и с помощью линейки и циркуля.
распознавать   на   чертежах,   рисунках,   моделях   и   в   окружающем   мире   плоские   и   пространственные   геометрические   фигуры   и   их
элементы;
строить углы, определять их градусную меру;
распознавать и изображать развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда;
определять по линейным размерам развёртки фигуры линейные размеры самой фигуры и наоборот;
вычислять объём прямоугольного параллелепипеда и куба.




В повседневной жизни и при изучении других предметов:
решать практические задачи с применением простейших свойств фигур.
Пятиклассник получит возможность:
 Извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о геометрических фигурах, представленную на чертежах;
 изображать изучаемые фигуры от руки и с помощью компьютерных инструментов.
Измерения и вычисления
Пятиклассник научится:
выполнять измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для измерений длин и углов;





вычислять площади прямоугольников.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях, площади прямоугольников;
выполнять простейшие построения и измерения на местности, необходимые в реальной жизни.
5 Пятиклассник получит возможность:
 выполнять измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для измерений длин и углов;
 вычислять площади прямоугольников, квадратов, объемы прямоугольных параллелепипедов, кубов.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях, площади участков прямоугольной формы, объемы комнат;
 выполнять простейшие построения на местности, необходимые в реальной жизни;
 оценивать размеры реальных объектов окружающего мира;
 научиться вычислять объём пространственных геометрических фигур, составленных из прямоугольных параллелепипедов.

Элементы статистики, вероятности. Комбинаторные задачи
Пятиклассник научится:
решать комбинаторные задачи на нахождение количества объектов или комбинаций.
Пятиклассник получит возможность:
 научиться некоторым специальным приёмам решения комбинаторных задач.



История математики
Пятиклассник научится:
описывать отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе развития математики как науки;
знать примеры математических открытий и их авторов, в связи с отечественной и всемирной историей.
Пятиклассник получит возможность:
 характеризовать вклад выдающихся математиков в развитие математики и иных научных областей.
Для слепых и слабовидящих обучающихся:
 Владение правилами записи математических формул и специальных знаков рельефноточечной системы обозначений Л. Брайля;
 Владение тактильноосязательным способом обследования и восприятия рельефных изображений предметов, контурных изображений,
геометрических фигур и т.п.;
 Умение читать рельефные графики элементарных функций на координатной плоскости, применять специальные приспособления для
рельефного черчения;
6  Владение основным функционалом программы невизуального доступа к информации на экране ПК, умение использовать персональные
тифлотехнические средства информационнокоммуникационного доступа слепыми обучающимися;
Для обучающихся с нарушениями опорнодвигательного аппарата:
 Владение специальными компьютерными средствами представления и анализа данных и умение использовать персональные средства
доступа с учетом двигательных, речедвигательных и сенсорных нарушений;
 Умение использовать персональные средства доступа.
6 класс
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознания вклада отечественных учёных в
ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
Личностные результаты:
1)
развитие мировой науки;
2)
обучению и познанию;
3)
осознанный выбор  и построение  дальнейшей индивидуальной  траектории  образования  на базе ориентировки  в мире  профессий и
профессиональных   предпочтений   с   учётом   устойчивых   познавательных   интересов,   а   также   на   основе   формирования   уважительного
отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде;
4)
5)
умение контролировать процесс и результат учебной и математической деятельности;
критичность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач.
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе, развивать мотивы и
Метапредметные результаты:
1)
интересы своей познавательной деятельности;
умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять   контроль   своей   деятельности   в   процессе   достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
3)
критерии для классификации;
4)
аналогии) и делать выводы;
5)
умение устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий;
7 первоначальные   представления   об   идеях   и   о   методах   математики   как   об   универсальном   языке   науки   и   техники,   о   средстве
умение   понимать   и   использовать   математические   средства   наглядности   (графики,   таблицы,   схемы   и   др.)   для   иллюстрации,
умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в
6)
моделирования явлений и процессов;
7)
8)
понятной форме, принимать решение в условиях неполной или избыточной, точной или вероятностной информации;
9)
интерпретации, аргументации;
10)
11)
умение выдвигать гипотезы при решении задачи, понимать необходимость их проверки;
понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом.
Предметные результаты:
Элементы теории множеств и математической логики
Шестиклассник научится:



оперировать на базовом уровне понятиями: множество, элемент множества, подмножество, принадлежность;
задавать множества перечислением их элементов;
находить пересечение, объединение, подмножество в простейших ситуациях.
  Шестиклассник получит возможность:
 оперировать     понятиями:   множество,   характеристики   множества,   элемент   множества,   пустое,   конечное   и   бесконечное
множество, подмножество, принадлежность,
 определять принадлежность элемента множеству, объединению и пересечению множеств; задавать множество с помощью
перечисления элементов, словесного описания.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 распознавать логически некорректные высказывания;
 строить цепочки умозаключений на основе использования правил логики.
Арифметика
Шестиклассник научится:
 Оперировать на базовом уровне понятиями: натуральное число, целое число, обыкновенная дробь, десятичная дробь, смешанное число,
рациональное число;
8 









использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений;
использовать признаки делимости на 2, 5, 3, 9, 10 при выполнении вычислений и решении несложных задач;
выполнять округление рациональных чисел в соответствии с правилами;
сравнивать рациональные числа;
понимать особенности десятичной системы счисления;
использовать понятия, связанные с делимостью натуральных чисел;
выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в зависимости от конкретной ситуации;
выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и письменные приёмы вычислений, применять калькулятор;
использовать понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин, процентами, в ходе решения математических задач и задач
из смежных предметов, выполнять несложные практические расчёты;
анализировать графики зависимостей между величинами (расстояние, время; температура и т. п.).
Шестиклассник получит возможность:
 оперировать   понятиями:   натуральное   число,   множество   натуральных   чисел,   целое   число,   множество   целых   чисел,
обыкновенная дробь, десятичная дробь, смешанное число, рациональное число, множество рациональных чисел, геометрическая
интерпретация натуральных, целых, рациональных;
 понимать и объяснять смысл позиционной записи натурального числа;
 выполнять вычисления, в том числе с использованием приемов рациональных вычислений, обосновывать алгоритмы выполнения
действий;
 использовать признаки делимости на 2, 4, 8, 5, 3, 6, 9, 10, 11, суммы и произведения чисел при выполнении вычислений и решении
задач, обосновывать признаки делимости;
 выполнять округление рациональных чисел с заданной точностью;
 упорядочивать числа, записанные в виде обыкновенных и десятичных дробей;
 находить НОД и НОК чисел и использовать их при решении зада;.
 оперировать понятием модуль числа, геометрическая интерпретация модуля числа.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 применять правила приближенных вычислений при решении практических задач и решении задач других учебных предметов;
 выполнять сравнение результатов вычислений при решении практических задач, в том числе приближенных вычислений;
 составлять числовые выражения и оценивать их значения при решении практических задач и задач из других учебных предметов.
9 Числовые и буквенные выражения. Уравнения
Шестиклассник научится:
выполнять операции с числовыми выражениями; выполнять преобразования буквенных выражений (раскрытие скобок, приведение
подобных слагаемых); решать линейные уравнения, решать текстовые задачи алгебраическим методом.




В повседневной жизни и при изучении других предметов:
оценивать результаты вычислений при решении практических задач;
выполнять сравнение чисел в реальных ситуациях;
составлять числовые выражения при решении практических задач и задач из других учебных предметов.
Шестиклассник получит возможность:
 оперировать понятиями: равенство, числовое равенство, уравнение, корень уравнения, решение уравнения, числовое неравенство.
Элементы статистики, вероятности. Комбинаторные задачи
Шестиклассник научится:

представлять данные в виде таблиц, диаграмм,



читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы;
использовать простейшие способы представления и анализа статистических данных;
решать комбинаторные задачи на нахождение количества объектов или комбинаций.
Шестиклассник получит возможность:
 оперировать понятиями: столбчатые и круговые диаграммы, таблицы данных, среднее арифметическое;
 извлекать, информацию, представленную в таблицах, на диаграммах;
 составлять таблицы, строить диаграммы на основе данных.
 приобрести первоначальный опыт организации сбора данных при проведении опроса общественного мнения, осуществлять их
анализ, представлять результаты опроса в виде таблицы, диаграммы;
 научиться некоторым специальным приёмам решения комбинаторных задач.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию,  представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую
свойства и характеристики реальных процессов и явлений.
10 Текстовые задачи
Шестиклассник научится:











решать несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия;
строить модель условия задачи (в виде таблицы, схемы, рисунка), в которой даны значения двух из трех взаимосвязанных величин, с
целью поиска решения задачи;
осуществлять способ поиска решения задачи, в котором рассуждение строится от условия к требованию или от требования к условию;
составлять план решения задачи;
выделять этапы решения задачи;
интерпретировать вычислительные результаты в задаче, исследовать полученное решение задачи;
знать различие скоростей объекта в стоячей воде, против течения и по течению реки;
решать задачи на нахождение части числа и числа по его части;
решать задачи разных типов (на работу, на покупки, на движение), связывающих три величины, выделять эти величины и отношения
между ними;
находить процент от числа, число по проценту от него, находить процентное отношение двух чисел, находить процентное снижение или
процентное повышение величины;
решать несложные логические задачи методом рассуждений.
Шестиклассник получит возможность:
 решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности;
 использовать разные краткие записи как модели текстов сложных задач для построения поисковой схемы и решения задач;
 знать и применять оба способа поиска решения задач (от требования к условию и от условия к требованию);
 моделировать рассуждения при поиске решения задач с помощью графсхемы;
 выделять этапы решения задачи и содержание каждого этапа;
 интерпретировать вычислительные результаты в задаче, исследовать полученное решение задачи;
 анализировать всевозможные ситуации взаимного расположения двух объектов и изменение их характеристик при совместном
движении (скорость, время, расстояние) при решении задач на движение двух объектов как в одном, так и в противоположных
направлениях;
 исследовать всевозможные ситуации при решении задач на движение по реке, рассматривать разные системы отсчета;
 решать разнообразные задачи «на части»,
 решать и обосновывать свое решение задач (выделять математическую основу) на нахождение части числа и числа по его части
на основе конкретного смысла дроби;
 осознавать и объяснять идентичность задач разных типов, связывающих три величины (на работу, на покупки, на движение);
11  выделять  эти  величины  и  отношения  между   ними,  применять   их  при  решении  задач,   конструировать  собственные   задачи
указанных типов.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 выделять при решении задач характеристики рассматриваемой в задаче ситуации, отличные от реальных (те, от которых
абстрагировались),   конструировать   новые   ситуации   с   учетом   этих   характеристик,   в   частности,   при   решении   задач   на
концентрации, учитывать плотность вещества;
 решать и конструировать задачи на основе рассмотрения реальных ситуаций, в которых не требуется точный вычислительный
результат;
 решать задачи на движение по реке, рассматривая разные системы отсчета.
Наглядная геометрия
Геометрические фигуры
Шестиклассник научится:
 оперировать   на   базовом   уровне   понятиями:   фигура,  точка,   отрезок,   прямая,   луч,   ломаная,   угол,   многоугольник,   треугольник   и
четырехугольник, прямоугольник и квадрат, окружность и круг, прямоугольный параллелепипед, куб, шар. Изображать изучаемые
фигуры от руки и с помощью линейки и циркуля.
распознавать   на   чертежах,   рисунках,   моделях   и   в   окружающем   мире   плоские   и   пространственные   геометрические   фигуры   и   их
элементы;
строить углы, определять их градусную меру;
распознавать и изображать развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда, правильной пирамиды, цилиндра и конуса;
определять по линейным размерам развёртки фигуры линейные размеры самой фигуры и наоборот;
вычислять объём прямоугольного параллелепипеда и куба.






В повседневной жизни и при изучении других предметов:
решать практические задачи с применением простейших свойств фигур.
Шестиклассник получит возможность:
 Извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о геометрических фигурах, представленную на чертежах;
 изображать изучаемые фигуры от руки и с помощью компьютерных инструментов.
12 Измерения и вычисления
Шестиклассник научится:

вычислять площади прямоугольников.



выполнять измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для измерений длин и углов;
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях, площади прямоугольников;
выполнять простейшие построения и измерения на местности, необходимые в реальной жизни.
Шестиклассник получит возможность:
 выполнять измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для измерений длин и углов;
 вычислять площади прямоугольников, квадратов, объемы прямоугольных параллелепипедов, кубов.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях, площади участков прямоугольной формы, объемы комнат;
 выполнять простейшие построения на местности, необходимые в реальной жизни;
 оценивать размеры реальных объектов окружающего мира;
 научиться вычислять объём пространственных геометрических фигур, составленных из прямоугольных параллелепипедов;
 углубить и развить представления о пространственных геометрических фигурах;
 научиться применять понятие развёртки для выполнения практических расчётов.
История математики
Шестиклассник научится:


описывать отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе развития математики как науки;
знать примеры математических открытий и их авторов, в связи с отечественной и всемирной историей.
Шестиклассник получит возможность:
 развить представления о буквенных выражениях и их преобразованиях;
 овладеть   специальными   приёмами   решения   уравнений,   применять   аппарат   уравнений   для   решения   как   текстовых,   так   и
практических задач;
 характеризовать вклад выдающихся математиков в развитие математики и иных научных областей.
13 Для слепых и слабовидящих обучающихся:
 Владение правилами записи математических формул и специальных знаков рельефноточечной системы обозначений Л. Брайля;
 Владение тактильноосязательным способом обследования и восприятия рельефных изображений предметов, контурных изображений,
геометрических фигур и т.п.;
 Умение читать рельефные графики элементарных функций на координатной плоскости, применять специальные приспособления для
рельефного черчения;
 Владение основным функционалом программы невизуального доступа к информации на экране ПК, умение использовать персональные
тифлотехнические средства информационнокоммуникационного доступа слепыми обучающимися;
Для обучающихся с нарушениями опорнодвигательного аппарата:
 Владение специальными компьютерными средствами представления и анализа данных и умение использовать персональные средства
доступа с учетом двигательных, речедвигательных и сенсорных нарушений;
 Умение использовать персональные средства доступа.
 Натуральные числа и нуль
 Натуральный ряд чисел и его свойства
Содержание предмета математика
5 класс
Натуральное число, множество натуральных чисел и его свойства, изображение натуральных чисел точками на числовой прямой.
Использование свойств натуральных чисел при решении задач.
 Запись и чтение натуральных чисел
Различие между цифрой и числом. Позиционная запись натурального числа, поместное значение цифры, разряды и классы, соотношение
между двумя соседними разрядными единицами, чтение и запись натуральных чисел.
 Округление натуральных чисел
Необходимость округления. Правило округления натуральных чисел.
 Сравнение натуральных чисел, сравнение с числом 0
Понятие о сравнении чисел, сравнение натуральных чисел друг с другом и с нулем, математическая запись сравнений, способы сравнения
чисел.
 Действия с натуральными числами
Сложение и вычитание, компоненты сложения и вычитания, связь между ними, нахождение суммы и разности, изменение суммы и разности
при изменении компонентов сложения и вычитания.
14 Умножение и деление, компоненты умножения и деления, связь между ними, умножение и сложение в столбик, деление уголком, проверка
результата с помощью прикидки и обратного действия.
Переместительный   и   сочетательный   законы   сложения   и   умножения,   распределительный   закон   умножения   относительно   сложения,
обоснование алгоритмов выполнения арифметических  действий.
 Степень с натуральным показателем
Запись числа в виде суммы разрядных слагаемых, порядок выполнения действий в выражениях, содержащих степень, вычисление значений
выражений, содержащих степень.
 Числовые выражения
Числовое выражение и его значение, порядок выполнения действий.
 Деление с остатком
Деление с остатком на множестве натуральных чисел, свойства деления с остатком. Практические задачи на деление с остатком.
 Алгебраические выражения
Использование букв для обозначения чисел, вычисление значения алгебраического выражения, применение алгебраических выражений для
записи свойств арифметических действий, преобразование алгебраических выражений. Уравнения. Корень уравнения. Основные свойства
уравнений. Решение текстовых задач с помощью уравнений.
 Дроби
 Обыкновенные дроби
Доля,   часть,   дробное   число,   дробь.   Дробное   число   как   результат   деления.   Правильные   и   неправильные   дроби,   смешанная   дробь
(смешанное число).
Запись натурального числа в виде дроби с заданным знаменателем, преобразование смешанной дроби в неправильную дробь и наоборот.
Приведение дробей к общему знаменателю. Сравнение обыкновенных дробей.
Сложение и вычитание обыкновенных дробей. Умножение и деление обыкновенных дробей.
Арифметические действия со смешанными дробями.
Арифметические действия с дробными числами.
Способы рационализации вычислений и их применение при выполнении действий.
 Десятичные дроби
      Целая и дробная части десятичной дроби. Преобразование десятичных дробей в обыкновенные. Сравнение десятичных дробей. Сложение
и вычитание десятичных дробей. Округление десятичных дробей. Умножение и деление десятичных дробей. Преобразование обыкновенных
дробей в десятичные дроби. Рациональные числа
•       Величины. Зависимости между величинами Единицы длины, площади, объёма, массы, времени, скорости. Примеры зависимостей между
величинами. Представление зависимостей в виде формул. Вычисления по формулам.
15  Среднее арифметическое чисел
Среднее арифметическое двух чисел. Решение практических задач с применением среднего арифметического. Среднее арифметическое
нескольких чисел.
 Проценты
Понятие   процента.   Вычисление   процентов   от   числа   и   числа   по   известному   проценту,   выражение   отношения   в   процентах.   Решение
несложных практических задач с процентами.
 Решение текстовых задач
 Единицы измерений: длины, площади, объема, массы, времени, скорости. Зависимости между единицами измерения каждой величины.
Зависимости между величинами: скорость, время, расстояние; производительность, время, работа; цена, количество, стоимость.
 Задачи на все арифметические действия
Решение текстовых задач арифметическим способом. Использование таблиц, схем, чертежей, других средств представления данных при
решении задачи.
 Задачи на движение, работу и покупки
 Решение несложных задач на движение в противоположных направлениях, в одном направлении, движение по реке по течению и против
течения. Решение задач на совместную работу. Применение дробей при решении задач.
 Задачи на части, доли, проценты
Решение задач на нахождение части числа и числа по его части. Решение задач на проценты и доли.
 Логические задачи
Решение несложных логических задач. Решение логических задач с помощью графов, таблиц.
 Основные методы решения текстовых задач: арифметический, перебор вариантов.
Вероятность и статистика
  Элементы статистики, вероятности. Комбинаторные задачи
 Среднее арифметическое. Среднее значение величины.

Наглядная геометрия
Фигуры в окружающем мире. Наглядные представления о фигурах на плоскости: прямая, отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник,
окружность,   круг.   Четырехугольник,   прямоугольник,   квадрат.   Треугольник,
 виды   треугольников.   Правильные   многоугольники.
Изображение основных геометрических фигур. Длина отрезка, ломаной. Единицы измерения длины. Построение отрезка заданной длины.
Виды углов. Градусная мера угла. Измерение и построение углов с помощью транспортира.
16 Периметр многоугольника. Понятие площади фигуры; единицы измерения площади. Площадь прямоугольника, квадрата. Приближенное
измерение площади фигур на клетчатой бумаге. Равновеликие фигуры.
Наглядные представления о пространственных фигурах: куб, параллелепипед, призма, пирамида, шар, сфера, конус, цилиндр. Примеры
развёрток многогранников, цилиндра, конуса. Понятие объема; единицы объема. Объем прямоугольного параллелепипеда, куба. Понятие о
равенстве фигур. Решение практических задач с применением простейших свойств фигур.
 История математики
Появление   цифр,   букв,   иероглифов   в   процессе   счета   и   распределения   продуктов   на   Древнем   Ближнем   Востоке.   Связь   с
Неолитической революцией.
Рождение шестидесятеричной системы счисления. Появление десятичной записи чисел.
Дроби   в   Вавилоне,   Египте,   Риме.   Открытие   десятичных   дробей.   Старинные   системы   мер.   Десятичные   дроби   и   метрическая
система мер.  Л. Магницкий.
6 класс
 Натуральные числа и нуль
 Натуральный ряд чисел и его свойства
Натуральное число, множество натуральных чисел и его свойства, изображение натуральных чисел точками на числовой прямой.
Использование свойств натуральных чисел при решении задач.
 Запись и чтение натуральных чисел
Различие между цифрой и числом. Позиционная запись натурального числа, поместное значение цифры, разряды и классы, соотношение
между двумя соседними разрядными единицами, чтение и запись натуральных чисел.
 Округление натуральных чисел
Необходимость округления. Правило округления натуральных чисел.
 Сравнение натуральных чисел, сравнение с числом 0
Понятие о сравнении чисел, сравнение натуральных чисел друг с другом и с нулем, математическая запись сравнений, способы сравнения
чисел.
 Действия с натуральными числами
Сложение и вычитание, компоненты сложения и вычитания, связь между ними, нахождение суммы и разности, изменение суммы и разности
при изменении компонентов сложения и вычитания.
17 Умножение и деление, компоненты умножения и деления, связь между ними, умножение и сложение в столбик, деление уголком, проверка
результата с помощью прикидки и обратного действия.
Переместительный   и   сочетательный   законы   сложения   и   умножения,   распределительный   закон   умножения   относительно   сложения,
обоснование алгоритмов выполнения арифметических  действий.
 Степень с натуральным показателем
Запись числа в виде суммы разрядных слагаемых, порядок выполнения действий в выражениях, содержащих степень, вычисление значений
выражений, содержащих степень.
 Числовые выражения
Числовое выражение и его значение, порядок выполнения действий.
 Деление с остатком
Деление с остатком на множестве натуральных чисел, свойства деления с остатком. Практические задачи на деление с остатком.
 Свойства и признаки делимости
Свойство   делимости   суммы   (разности)   на   число.   Признаки   делимости   на   2,   3,   5,   9,   10.  Признаки   делимости   на   4,   6,   8,   11.
Доказательство признаков делимости. Решение практических задач с применением признаков делимости.
 Разложение числа на простые множители
Простые и составные числа, решето Эратосфена.
Разложение натурального числа на множители, разложение на простые множители. Количество делителей числа, алгоритм разложения
числа на простые множители, основная теорема арифметики.
 Алгебраические выражения
Использование букв для обозначения чисел, вычисление значения алгебраического выражения, применение алгебраических выражений для
записи свойств арифметических действий, преобразование алгебраических выражений.
 Делители и кратные
Делитель   и   его   свойства,   общий   делитель   двух   и   более   чисел,   наибольший   общий   делитель,   взаимно   простые   числа,   нахождение
наибольшего   общего   делителя.   Кратное   и   его   свойства,   общее   кратное   двух   и   более   чисел,   наименьшее   общее   кратное,   способы
нахождения наименьшего общего кратного.
 Дроби
 Обыкновенные дроби
Доля,   часть,   дробное   число,   дробь.   Дробное   число   как   результат   деления.   Правильные   и   неправильные   дроби,   смешанная   дробь
(смешанное число).
Запись натурального числа в виде дроби с заданным знаменателем, преобразование смешанной дроби в неправильную дробь и наоборот.
Приведение дробей к общему знаменателю. Сравнение обыкновенных дробей.
18 Сложение и вычитание обыкновенных дробей. Умножение и деление обыкновенных дробей.
Арифметические действия со смешанными дробями.
Арифметические действия с дробными числами.
Способы рационализации вычислений и их применение при выполнении действий.
 Десятичные дроби
      Целая и дробная части десятичной дроби. Преобразование десятичных дробей в обыкновенные. Сравнение десятичных дробей. Сложение
и вычитание десятичных дробей. Округление десятичных дробей. Умножение и деление десятичных дробей. Преобразование обыкновенных
дробей в десятичные дроби. Конечные и бесконечные десятичные дроби.
 Отношение двух чисел
Масштаб на плане и карте. Пропорции. Свойства пропорций, применение пропорций и отношений при решении задач.
 Среднее арифметическое чисел
Среднее арифметическое двух чисел. Изображение среднего арифметического двух чисел на числовой прямой. Решение практических
задач с применением среднего арифметического. Среднее арифметическое нескольких чисел.
 Проценты
Понятие   процента.   Вычисление   процентов   от   числа   и   числа   по   известному   проценту,   выражение   отношения   в   процентах.   Решение
несложных практических задач с процентами.
 Диаграммы
Столбчатые и круговые диаграммы. Извлечение информации из диаграмм. Изображение диаграмм по числовым данным.
 Рациональные числа
 Положительные и отрицательные числа
Изображение чисел на числовой (координатной) прямой. Сравнение чисел. Модуль числа, геометрическая интерпретация модуля числа.
Действия с положительными и отрицательными числами. Множество целых чисел.
 Понятие о рациональном числе. Первичное представление о множестве рациональных чисел. Действия с рациональными числами.
 Решение текстовых задач
 Единицы измерений: длины, площади, объема, массы, времени, скорости. Зависимости между единицами измерения каждой величины.
Зависимости между величинами: скорость, время, расстояние; производительность, время, работа; цена, количество, стоимость.
 Задачи на все арифметические действия
19 Решение текстовых задач арифметическим способом. Использование таблиц, схем, чертежей, других средств представления данных при
решении задачи.
 Задачи на движение, работу и покупки
 Решение несложных задач на движение в противоположных направлениях, в одном направлении, движение по реке по течению и против
течения. Решение задач на совместную работу. Применение дробей при решении задач.
 Задачи на части, доли, проценты
Решение задач на нахождение части числа и числа по его части. Решение задач на проценты и доли. Применение пропорций при решении
задач.
 Логические задачи
Решение несложных логических задач. Решение логических задач с помощью графов, таблиц.
 Основные методы решения текстовых задач: арифметический, перебор вариантов.

Вероятность и статистика
 Элементы статистики, вероятности. Комбинаторные задачи
Представление данных в виде таблиц, круговых и столбчатых диаграмм, графиков.
Среднее арифметическое. Среднее значение величины.
    Наглядная геометрия
Фигуры в окружающем мире. Наглядные представления о фигурах на плоскости: прямая, отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник,
окружность,   круг.   Четырехугольник,   прямоугольник,   квадрат.   Треугольник,
 виды   треугольников.   Правильные   многоугольники.
Изображение основных геометрических фигур. Взаимное расположение двух прямых, двух окружностей, прямой и окружности. Длина
отрезка,   ломаной.   Единицы   измерения   длины.   Построение   отрезка   заданной   длины.   Виды   углов.   Градусная   мера   угла.   Измерение   и
построение углов с помощью транспортира.
Периметр многоугольника. Понятие площади фигуры; единицы измерения площади. Площадь прямоугольника, квадрата. Приближенное
измерение площади фигур на клетчатой бумаге. Равновеликие фигуры.
Наглядные   представления   о   пространственных   фигурах:   куб,   параллелепипед,   призма,   пирамида,   шар,   сфера,   конус,   цилиндр.
Изображение   пространственных   фигур.
 Примеры   сечений.   Многогранники.   Правильные   многогранники.  Примеры   разверток
многогранников, цилиндра и конуса.
Понятие объема; единицы объема. Объем прямоугольного параллелепипеда, куба.
Понятие о равенстве фигур. Центральная, осевая и зеркальная симметрии. Изображение симметричных фигур.
Решение практических задач с применением простейших свойств фигур.
20 История математики
Появление   цифр,   букв,   иероглифов   в   процессе   счета   и   распределения   продуктов   на   Древнем   Ближнем   Востоке.   Связь   с
Неолитической революцией.
Рождение шестидесятеричной системы счисления. Появление десятичной записи чисел.
Рождение и развитие арифметики натуральных чисел. НОК, НОД, простые числа. Решето Эратосфена.
Появление нуля и отрицательных чисел в математике древности. Роль Диофанта. Почему
?

 

1

  
1
1
Дроби   в   Вавилоне,   Египте,   Риме.   Открытие   десятичных   дробей.   Старинные   системы   мер.   Десятичные   дроби   и   метрическая
система мер.  Л. Магницкий.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы (5 класс)
5 часов в неделю, всего 175 часов, из них 4ч. – резервное время на внутришкольный контроль.
Содержание учебной программы
Количество
часов
2
3
4
3
3
3
1
1
4
№ п/п
12
35
69
1012
1315
1618
19
20
Глава 1.  Натуральные числа. (20 часов + 1 час  Стартовая диагностическая работа)
Ряд натуральных чисел
Цифры. Десятичная запись натуральных чисел
Отрезок. Длина отрезка
Плоскость. Прямая. Луч
Шкала. Координатный луч
Сравнение натуральных чисел
Повторение и систематизация
учебного материала
Контрольная работа № 1
Глава 2. Сложение и вычитание натуральных чисел (33 часа)
2124
Сложение натуральных чисел. Свойства сложения
21 2529
3032
33
3436
3738
3943
4445
4648
4951
52
53
5457
5860
6167
6870
7172
73
7477
7880
8184
8587
8889
90
Вычитание натуральных чисел
Числовые и буквенные выражения. Формулы
Контрольная работа № 2
Уравнение
Угол. Обозначение углов
Виды углов. Измерение углов
Многоугольники. Равные фигуры
Треугольник и его виды
Прямоугольник. Ось симметрии фигуры
Повторение и систематизация учебного материала
Контрольная работа № 3
Глава 3.  Умножение и деление натуральных чисел (37 часов + 1 час  Административная контрольная работа)
Умножение. Переместительное свойство умножения
Сочетательное и распределительное свойства умножения
Деление
Деление с остатком
Степень числа
Контрольная работа № 4
Площадь. Площадь прямоугольника
Прямоугольный параллелепипед. Пирамида
Объём прямоугольного параллелепипеда
Комбинаторные задачи
Повторение и систематизация учебного материала
Контрольная работа № 5
Глава 4. Обыкновенные дроби (18 часов)
9195
9698
99100
101
102106
107
Понятие обыкновенной дроби
Правильные и неправильные дроби. Сравнение дробей
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями
Дроби и деление натуральных чисел
Смешанные числа
Повторение и систематизация учебного материала
22
5
3
1
3
2
5
2
3
3
1
1
4
3
7
3
2
1
4
3
4
3
2
1
5
3
2
1
5
1 1
4
3
3
6
1
7
9
1
3
4
4
2
1
1
14
108
Контрольная работа № 6
Глава 5 Десятичные дроби (49часов + 1 час  Стандартизированная письменная работа)
109112
113115
116118
119124
125
126132
133141
142
143145
146149
150153
154155
156
157
Представление о десятичных дробях
Сравнение десятичных дробей
Округление чисел. Прикидки
Сложение и вычитание десятичных дробей
Контрольная работа № 7
Умножение десятичных дробей
Деление десятичных дробей
Контрольная работа № 8
Среднее арифметическое. Среднее значение величины
Проценты. Нахождение процентов от числа
Нахождение числа по его процентам
Повторение и систематизация учебного материала
Контрольная работа № 9
Анализ контрольной работы. Решение задач.
Повторение и систематизация учебного материала (14 часов + 1 час  Годовая контрольная работа)
158171
Упражнения для повторения курса 5 класса
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы (6 класс)
5 часов в неделю, всего 175 часов
№ п/п
Содержание учебной программы
Количество часов
Глава 1. Делимость натуральных чисел  (18ч.)
12
23
Делители и кратные Признаки делимости на 10, на 5 и на 2
Признаки делимости на 9 и на 3
Входящая контрольная работа
Простые и составные числа
Наибольший общий делитель
Наименьшее общее кратное
Повторение и систематизация учебного материала
Контрольная работа № 1 по теме: «Делимость натуральных чисел»
2
35
3
68
3
9
1
10
1
1112
2
1316
4
17
1
18
Основное свойство дроби
Сокращение дробей
Глава 2. Обыкновенные дроби (38ч.)
1
1920
2
2123
3
24 Приведение дробей к общему знаменателю. Сравнение дробей
Сложение и вычитание дробей
2426
3
2731
5
32
Контрольная работа № 2 «Сравнение, сложение и вычитание дробей»
Умножение дробей
Нахождение дроби от числа
Контрольная работа № 3 по теме: «Умножение дробей»
Взаимно обратные числа
Деление дробей
Нахождение числа по значению его дроби
Преобразование обыкновенных дробей в десятичные
Бесконечные периодические десятичные дроби
1
3337
5
3840
3
41
1
42
1
4347
5
4850
3
51
1
52
25 Десятичное приближение обыкновенной дроби
         55
Повторение и систематизация учебного материала
Контрольная работа № 4 по теме: «Деление дробей»
1
5354
2
1
56
1
Глава 3. Отношения и пропорции (29ч.)
Отношения
Пропорции
Процентное отношение двух чисел
5758
2
5962
4
6365
3
66
Контрольная работа № 5 по теме: «Отношения и пропорции. Процентное отношение двух чисел»
1
Прямая и обратная пропорциональные зависимости
Деление числа в данном отношении
Окружность и круг
6768
2
6970
2
7172
2
26 Длина окружности. Площадь круга
Административная диагностическая работа
Цилиндр, конус, шар
Диаграммы
Случайные события. Вероятность случайного события
Повторение и систематизация учебного материала
7375
3
76
77
1
7879
2
8082
3
8384
2
85
Контрольная работа № 6 по теме: «Прямая и обратная пропорциональные зависимости Окружность и круг. Вероятность случайного события»
Глава 4. Рациональные числа и действия над ними (71 ч.)
1
Положительные и отрицательные числа
Координатная прямая
Целые числа.
Рациональные числа
8687
2
8890
3
9192
2
27 Модуль числа
Сравнение чисел
Сложение рациональных чисел
Свойства сложения рациональных чисел
Вычитание рациональных чисел
9395
3
9699
4
100
1
101104
4
105106
2
107111
5
112
Контрольная работа № 7 по теме «Рациональные числа. Сравнение рациональных чисел»
Контрольная работа № 8 по теме: «Сложение и вычитание рациональных чисел»
Умножение рациональных чисел
Свойства умножения рациональных чисел
Коэффициент. Распределительное свойство умножения
Деление рациональных чисел
1
113116
4
117119
3
120124
5
125128
28 Контрольная работа № 9 по теме: «Умножение и деление рациональных чисел»
1
4
129
Решение уравнений
Стандартизированная письменная работа
Решение задач с помощью уравнений
130133
4
134
1
135139
5
140
Контрольная работа № 10 по теме «Решение уравнений и решение задач с помощью уравнений»
1
Перпендикулярные прямые
Осевая и центральная симметрии
Параллельные прямые
Координатная плоскость
Графики
141143
3
144146
3
147148
2
149151
3
152153
2
154155
29 Повторение и систематизация учебного материала
Контрольная работа № 11 по теме: «Перпендикулярные и параллельные прямые. Осевая и центральная симметрии. Координатная плоскость.
Графики»
2
156
1
1
159
1
160
1
161
1
162
1
163
1
164
1
30
Повторение и систематизация учебного материала (19ч.)
Делители и кратные
157
1
158
Признаки делимости на 10, на 5 и на 2. Признаки делимости на 9 и на 3
Наибольший общий делитель. Наименьшее общее кратное
Основное свойство дроби. Сокращение дробей
Приведение дробей к общему знаменателю. Сравнение дробей
Сложение и вычитание дробей
Умножение  и деление дробей
Годовая контрольная работа Нахождение дроби от числа. Нахождение числа по значению его дроби
165
Преобразование обыкновенных дробей в десятичные
Отношения. Пропорции
Прямая и обратная пропорциональные зависимости
Случайные события. Вероятность случайного события
Положительные и отрицательные числа. Координатная прямая
Сложение и вычитание рациональных чисел
Умножение и деление рациональных чисел
Решение уравнений
Решение уравнений. Решение задач с помощью уравнений
Координаты на плоскости
1
166
1
167
1
168
1
169
1
170
1
171
1
172
1
173
1
174
1
175
31 1
32

file_name: рабочая программа 6 класс.docx

description:
1
32

intro:
Рабочая программа
учебного предмета «Математика»
для основного общего образования
Срок освоения программы: 2 года (с 5 по 6 класс)

Рабочая программа по ФГОС   по математике для 5-6 классов. Содержит планируемые результаты, содержание предмета Математика, тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.Рабочая программа по учебному курсу "Математика" 5-6 класс

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
МБОУ Павловская СШ
Исследовательская работа
На тему:
«НАЗВАНИЯ ОБУВИ В ЛЕКСИКЕ
СМОЛЕНСКОГО ДИАЛЕКТА»
                                                                                Выполнил:
                                                                                Ученик 6го класса,
                                                                                Жгунов Андрей
                                                                                Руководитель:
                                                                                Учитель русского языка
                                                                                и литературы,
                                                                                Берлинская П.В. 20162017 уч.год
НАЗВАНИЯ ОБУВИ В ЛЕКСИКЕ СМОЛЕНСКОГО ДИАЛЕКТА
      Вступление.
        Для исследовательской работы я выбрал тему  «Обувь» в смоленских
говорах так как этот материал, на мой взгляд, представляет информационную
ценность для учащихся, учителей и тех, кто интересуется русским языком и
языком   родного   края.     В   моей   работе   собраны   различные   сведения   о
диалектизмах как части лексики,  анализируется структура материала группы
«Обувь»
   Актуальность данной темы заключается в том, что диалекты постепенно
исчезают   из   нашей   речи,   поэтому   необходимо   сохранить   их   как   часть
языковой культуры.
         Проблема исследования – выяснить,  где и как употреблялись разные
названия обуви.
Объект исследования –  словарь смоленских говоров
Предмет исследования – лексика .
Цель исследования – обосновать необходимость и значимость использования
диалектной лексики в современной жизни.
      Задачи исследования:
1. Изучить литературу по данной теме.
2.Найти   диалектизмы
  связанные   с   названием   обуви   и   объяснить   их
лексическое значение. 3. Провести   опрос учащихся и учителей; выяснить, насколько понятно им
значение диалектизмов без словаря.
       Методы исследования:
1. Изучение специальной литературы.
2. Обобщение и систематизация материала по данной теме.
3. Наблюдение и фиксация наблюдений.
       Интересным объектом исследования являются макротемы,
отражающие   определённые   фрагменты   картины   мира   в
представлении носителей говора. Анализ языкового материала
особенно   важен   в   той   его   части,   которая   наиболее   тесно
связана   с   жизнью   и   деятельностью   человека.   Не   последнее
место в семантическом пространстве занимает тема «Название
обуви».
Изучение подобных лексических единиц позволяет проследить
связи с историей народа, его бытом, культурой.
В   языке   смоленской   деревни   широко   используются   родовые
номинации   обуви:   лапти,   сапоги,   валенки,   резиновая   обувь,
башмаки.   Активностью   отличается   обобщающее   слово обувь,
которое корневой морфемой уходит в далёкую праславянскую
эпоху.  Распространено как у восточных, так и у западных, и
южных славян. В нашем регионе данная лексема варьируется.
В Словаре смоленских говоров зафиксированы многочисленные
видоизменения этой единицы, что объясняется особенностями
устного  существования  говоров.   Назовём  наиболее  известные
из них: вобувь, обувание, обужа, обуй, обутка, подобувка.
      Наибольшее   число   лексем   входит   в   микротему   «Лапти».
Лапти   –   древнейший   вид   обуви,   важнейший   символ
традиционного   быта   славян.
  Сама   номинация   имеет соответствия в индоевропейских языках, встречается в сказках,
песнях, пословицах, поговорках.
Вот   лишь   некоторые   примеры   устойчивых   выражений,
зафиксированных в словарях русского языка.
Дом вести – не лапти плести./ Не учась и лаптя не сплетёшь./
Не берись лапти плести, не надравши лыка./ Жениться – не
лапоть надеть./ Станешь лапти плесть, как нечего есть.
Видовые номинации лаптей в смоленском говоре представлены
диалектными   словами: берестник, берестеник, берестяник,
берещаник, берещеник, берещинки, борсни, боршни, босовики,
бот, верзень, восьмерик, девятерик, каверзень, какат, кот,
котик, косовик, лапоток, летник, лошмёток, лычка, навязень,
перекрестень, проплёток, похлопень, прохлопень, пятерик, рак,
строчёник, тюнь, ход, ходак, ходок, ходулик, хрестеник,
хрестовик, хрестоматик, червячок, чуник, чунь, чунька, чуня,
шептун.
    Разные названия лаптей связаны с материалом, из которого
они   сделаны.   Материалом   служила   береста.   И   это   нашло
отражение   в   фонетическом   облике   слова   (берестеник,
берестник, берестяник).
      Лапти   были   основным   видом   обуви   на   селе.   Они   быстро
изнашивались.   Для   всех   членов   семьи   требовалось   большое
количество лаптей, поэтому в качестве материала использовали
кору   разных   деревьев   и   кустарников   –   вяза,   ивы,   лозы.
Этнографы   предполагают,   что   наши   предки   бережно
относились   к   природе.   Они   знали,   как   снять   кору,   чтобы   не
повредить   дерево.   Позже   для   плетения   лаптей   применяли
верёвки, кожу.
           Смоленские говоры сохранили наименования лаптей, в
основе которых лежит лыко (лычка, проплёток, рак, строчёнок, реалий ход,
ходок,
ход); верёвки,   часто   это   была   пенька   (тюнь,   шептун,
косовик); кожа (борсни, боршни).
          В силу того что изготовляемые предметы отличались по
форме, назначению, украшению и т.п., то в основу номинации
могли   быть   положены   разные   семы,   актуализирующие   более
важные признаки данного предмета.
                      Так,   в   названии   слова босовик превалирующим
элементом явилась сема назначение: босовик «лёгкая обувь из
бересты, надеваемая на босу ногу».
Ср. Бысывики пляли с бярёсты, как бъшмаки. Ныдяють
бысанош.
Наименование
ходулик непосредственно связано с глаголом ходить.
Хыдаки делыли с бярёсты для дому.
В названии слова летник «лёгкий лапоть из лыка или бересты»
актуализируется элемент время.
Ср. Летники насили у летку [летом], жать у поля у йих хадили.
          Са льну, бывала, вярёвък наують, плятуть с йих шыптуны,
как лапти, а нъ пыдашву вярёвык патолшшъ.
    Важной   актуализируемой   семой   для   названия   лаптей

является   форма   изделия,   её   внешний   вид.   Диалектные
названия,
  зафиксированные   в   смоленском   говоре,
непосредственно указывают на это: косовик «пеньковый лапоть,
у   которого   сверху   крестообразно   расположились   две
полоски»; перекрестень «лапоть, головка которого переплетена
крест-накрест»; хрестеник,   хрестовик,   хрестоматик «лапоть,
который   плели   хрестиком   (хрест   «крест»); верзень «легкий
лапоть с частыми дырами для проветривания, так как носились
летом.»

лаптей: похлопень
  Отличались   внешним   видом   и   другие   наименования
  «лапоть, который плели в клеточку», плели

ходак, (из
  для   их
  плетения: девятерик
долго, так как надевали похлопки в праздничные дни, в них
ходили в церковь; прохлопень «лапоть, в котором важна была
частота плетения лык.»
   Название лаптя червячок скорее всего появилось по сходству
с   беспозвоночным   животным   с   мягким   длинным
телом: червячок «лапоть,
  сплетённый   из   скрученных
тоненькими верёвочками лык.»
В   номинации   слова навязень лежит   способ   изготовления
предмета. Связь с глаголом навязать очевидна.
      Лапти   получали   иное   наименование   по   количеству   лык,
необходимых
  9
лык), восьмерик (из 8 лык), пятерик (из 5 лык).
        Различие   в   номинации   также   связано   было   с   качеством
изготовления.   Плохо   сделанные   или   порванные   лапти
назывались лошмётками
  (ср.   лохмы,   ошмёток), проплётками.
Последнее   из   этих   единиц   послужило   названием   человека
«глупого, неразвитого».
Напр., Матрёнин малый такей праплётък, тольки и гадицца,
што кароу пастивить.
   Лапоть каверзень (киверзень, коверзень) отличался простотой
изготовления. В отдельных районах нашей области семантика
слова   варьировалась:   «лапоть,   сделанный   из   берёзы»   (Дем.,
Поч.); лапоть, сплетённый из лозы» (Дорог., Поч.); «верёвочный
лапоть» (Хисл.)

  В   структуре   тематической   группы   имеются
немотивированные   языковые   единицы.   К   таковым   отнесём
лексему кот (котик),   распространённую   на   всей   территории
Смоленщины.   Причём   семантика   диалектизма   многозначна:
1)лапоть;   2)верёвочный   лапоть;   3)лапоть,   сплетённый   из
берёзы. Неясностью семантики отличаются и другие единицы данной
группы: бот
  «лапоть   из   бересты,   пряжи»;чунь (чунька,   чуня)
«лапоть   верёвочный   или   берестяной»,   хотя   первоначально
словом чуня называли обувь, похожую на лапти, которую плели
из пеньковых верёвок; тюнь «лапоть из верёвок», этот вид лаптя
носили зимой; какат «лапоть, который носили без онуч».
    В настоящее время этот вид обуви (лапти) неактуален, однако
слово   продолжает   жить   в   сознании   народа,   в   фольклоре,   в
художественной литературе.
    Нередко эту лексему используют для названия современной
обуви, которая не отличается эстетическим внешним видом, но
зато удобна в пользовании.
Ср., [Мать] купила сабе ни сапыги, а какии-та лапти, гаворить,
штоп ныгам хырашо было.
Бытует слово и в форме сравнительного оборота.
Напр., Маи тапки [комнатные] стали как лапти,   т.е.   более
свободные, более удобные.
    В   речевых   контекстах   современного   говора   реализуется

переносное употребление этого древнего слова. Лаптем обычно
называют невежественного, отсталого человека.
Ср., Куды яму в горыт, лапыть дирявенский: скызать ничаго
путныга ня можыть.
              Для   характеристики   человека   используются   и   другие
фразеологические   выражения: не   лаптем   щи   хлебает «о
человеке, который не хуже других»; писаный лапоть «щеголь,
франт»; пьяный в лапоть «о   человеке   в   состоянии   сильного
опьянения» и т.п.
     Из других видов обуви в современном смоленском диалекте,
в литературном языке широко бытует слово сапог,и.  Лексема
древняя,   появилась   в   русском   языке   предположительно   от
тюрских   народов.   Одна   из   многочисленных   этимологий, глаголом
  Напр.,
  слово вытяжки,
  мотивированная
 диалектизм бахилы,
приводимых Фасмером, – «обувь с голенищами». Сегодня этот
предмет – важная деталь быта, хотя в более ранние периоды
истории   России   сапоги   не   были   распространённым   видом
обуви. Тем не менее смоленские говоры сохранили некоторые
диалектные   наименования   сапог.
  Есть   фонетический
  Другие   номинации   отражают   разные
вариант цапог.
особенности   предмета.
  единица
производная,
вытягивать
«растягивать в длину или ширину; натягивать», употребляется
только   в   форме   мн.ч.,   означает   «цельнокроенные   высокие
сапоги»;   зафиксировано   слово   в   центральных   районах
Смоленской   области.
  Повсеместно   бытует   также
семантический
используется
преимущественно   в   форме   мн.ч.   с   разными   значениями:
«галоши   домашнего   производства»,   «высокие   резиновые
сапоги», обувь не по размеру».
     Некоторые диалектизмы называют сапоги, которые надевали
только   по   праздникам.   Например, семигранки (семь   граней)
«сапоги
гармошкой
голенищами»; форсунка «сапоги   из   белой   кожи»,   слово
непосредственно
глаголом
форсить; джимы «праздничные   сапоги   из   тонкой   кожи,
присборенные внизу», немотивированная лексема.

        Неотъемлемой   деталью   традиционного   быта   крестьян
являются валенки.   Несмотря   на   востребованность   самой
реалии, особенно в холодные зимы, местных слов, называющих
этот   вид   обуви,   немного.   Наибольшей   активностью   в
употреблении
единица,
функционирующая   также   в   виде   вариантов,   – валёнка, валик,
производных   от   глагола   валять   «выделывать   что-либо   путём
катания и сбивания в плотную массу».
приспущенными
отличается

общенародная

связано

с

с Из других компонентов данного лексического ряда назовём
сложное   образование самовалки,  сформированное   из   двух
языковых единиц – самому валять; битики, смысловая структура
которых   проясняется   глаголом   бить   «изготовлять   что-
либо»; фетры «обувь   из   фетра   –   тонкого   плотного   войлока
высшего сорта».
   Насили хветры тока быгатыи, а бенныи у лаптях хадили.

    ВЫВОД,   изучение   подобных   лексических   объединений
позволяет   глубже   проникнуть   в   бытовую   сферу   славянского
населения,   проследить   пути   изменения   словарного   состава
русского языка.

Библиографический список
Блинова   О.И.   Введение   в   современную   региональную
лексикологию. – Томск, 1973. – 258 с.
Борисова Е.Н. Лексика Смоленского края по памятникам
письменности. – Смоленск, 1974. – 160 с.
Гынгазова   Л.Г.   Физическое   и   духовное   пространство   в
дискурсе носителя традиционной культуры. – Картины русского
мира: пространственные модели в языке и тексте. Томск, 2007.
381 с.
1.
2.
3. Добровольский   В.Н.   Смоленский   областной   словарь.
Смоленск, 1914. – 1022 с.
Мокиенко В.М., Никитина Т.Г. Большой словарь русских
поговорок. М.: Олма Медиа Групп, 2007. 784 с.
Новейший   большой   толковый   словарь   русского   языка.
Санкт-Петербург. Москва. Рипол-Норинт, 2008. 1536 с.
Словарь смоленских говоров. Смоленск, 1974-2005. Вып. 1-
4.
5.
6.
7.
8.
11.
1973.
Фасмер М.. Этимологический словарь в 4-х томах. М., 1964-

file_name: ОбувьMicrosoft Office Word.docx

title: Исследовательская работа  На тему:  «НАЗВАНИЯ ОБУВИ В ЛЕКСИКЕ СМОЛЕНСКОГО ДИАЛЕКТА»(6 класс)


extracted_text:
Циклограмма воспитательной работы на неделю
Воспитатель Доронина Лариса Михайловна  группа 4 класса
Общешкольное дело.
Тематические
воспитательные
мероприятия
Работа с родителями, с
детьми «группы риска»
Понедельник 03.04.2017
Активность.
Кинолекторий
Проект Проект «Всё о космосе»
Содержание деятельности
Цель: формирование у обучающихся интереса к изучению космоса.
1.Представление о космосе в древности. История астрономии.
Задачи:
2.Планеты солнечной системы.
1. Изучение строения солнечной системы.
3.Что мы знаем о звёздах?
2. Формирование понятия о звёздах.
45.Создание макета солнечной системы.
3. Установление взаимосвязи космоса и человека.
6.Круглый стол «Верите ли вы в инопланетян?»
4. Закрепление умения работать в группе.
5. Закрепление навыков ведения дискуссии.
6. Развитие   творческих   способностей   через   создание   макета
солнечной системы.
7. Развитие памяти, мышления, воображения.
Генеральная уборка
спальни.
14.4016.00 Прогулка.
за изменением
продолжительности дня
Беседа «Как зовут тебя
друзья?» Кириллова В.,
Хожибоева Д.
14.40. Студия
«Наперсточек»
Хожибоева Д., Кириллова
Просмотр к/ф Н. Носов
«Незнайка и его друзья» сплочение коллектива
класса. Игра «Голоса
животных»
В., Волосова Ю.,
Хохлова А.
15.2016.00 Спортивный
час
Минаев А., Соколов А.
17.0019.00голбол
Волосова Ю.
Декоративная
штукатурка: Волосова
Ю., Яйн Я.
 за сосульками
 за трудом взрослых
 за погодой
 «День и ночь»
 «Цепи кованые»
 «Белка на дереве»
 «Пустое место»
16.1017.00   02.04 День
единения народов
Беларуси и России
18.3019.00   «Вечер
разгаданных и
неразгаданных тайн»
19.2020.00 спокойные
игры на свежем воздухе
Уборка поста, класса
Вторник  04.04.2017
14.4016.00 Прогулка.
за изменением
продолжительности дня
 Беседа «Как зовут тебя
друзья?»  Молодов В.,
Минаев А.
 за сосульками
 за трудом взрослых
14.40. Студия
«Наперсточек»
Хожибоева Д., Кириллова
В., Волосова Ю.,
Хохлова А.
15.2016.00 Спортивный
Просмотр
видеофильма о пожаре
и работе пожарных  за погодой
 «День и ночь»
 «Цепи кованые»
 «Белка на дереве»
 «Пустое место»
16.1017.00  Беседа  «Эта
спичка – невеличка».
18.3019.00
Проблемная ситуация «Я
могу управлять
настроением»
19.2020.00 спокойные
игры на свежем воздухе.
14.4016.00 Прогулка.
за изменением
продолжительности дня
 за сосульками
 за трудом взрослых
 за погодой
 «День и ночь»
час
Минаев А., Соколов А.
17.0017.45. «Улитка»
Преображенская М.,
Володкин П., Хохлова А.
19.0019.40 Тильда
Преображенская М,
Хохлова А. Яйн Я.
Среда 05.04.2017
Беседа «Как зовут тебя
друзья?»  Назаров Я.
15.2016.00 Спортивный
час
Просмотр к/ф Н. Носов
«Незнайка и его друзья»
Минаев А., Соколов А.
16.1017.00 голбол
Соколов А., Минаев А.
17.0019.00 голбол
Волосова Ю.
Декоративная штукатурка: Волосова
Ю., Яйн Я.
 «Цепи кованые»
 «Белка на дереве»
 «Пустое место»
16.1017.00  Беседа
«Особенности
поведения с
незнакомыми людьми:
опасные незнакомцы»
18.3019.00
Беседа «Как избежать
отравлений.
Отравление лекарствами»
19.2020.00 спокойные
игры на свежем воздухе.
Уборка территории.
Как можно убирать
территорию? Технические
средства уборки (обзор)
Четверг 06.04.2017
14.4016.00 Прогулка. за
изменением
продолжительности дня
Беседа «Как зовут тебя
друзья?»   Володкин П.,
Соколов А.,
 за сосульками
 за трудом взрослых
15.2016.00 Спортивный
час
Просмотр к/ф Н. Носов
«Незнайка и его друзья»
Минаев А., Соколов А.
16.1017.00 футбол
Волосова Ю., Минаев А.  за погодой
 «День и ночь»
 «Цепи кованые»
 «Белка на дереве»
 «Пустое место»
16.1017.00 Беседа
«Весна, учеба и Я»
18.3019.00 Клуб
«Веселых Почемучек»
19.2020.00 спокойные
игры на свежем воздухе.
14.4016.00 Прогулка.
Природоведческая
экскурсия по
пришкольному  участку
«Здравствуйте, деревья,
кусты, цветы»
за изменением
продолжительности дня
 за сосульками
 за трудом взрослых
Уборка спален.
Уборка гардероба
сплочение коллектива
класса Игра «Голоса
животных»
17.0019.00голбол
Волосова Ю.
19.0019.40 Тильда
Преображенская М,
Хохлова А. Яйн Я.
Пятница 07.04.2017
 Беседа «Как зовут тебя
друзья?»
сплочение коллектива
класса Игра «Голоса
животных»
19.0019.40 Тильда
Преображенская М,
Хохлова А. Яйн Я.
Просмотр к/ф Н. Носов
«Незнайка и его друзья»  за погодой
 «День и ночь»
 «Цепи кованые»
 «Белка на дереве»
 «Пустое место»
16.1017.00 Беседа
«Нотации и лекции: их
польза и вред»
18.3019.00 Проблемная
ситуация «Я могу принять
правильное решение»
19.2020.00 спокойные
игры на свежем воздухе. Циклограмма воспитательной работы на неделю
Воспитатель Доронина Лариса Михайловна  группа 4 класса
Общешкольное дело.
Тематические
воспитательные
мероприятия
Работа с родителями, с
детьми «группы риска»
Понедельник 10.04.2017
Активность.
Кинолекторий
Генеральная уборка
спальни.
Уборка территории.
Уборка поста, класса
14.4016.00 Прогулка.
наблюдение за
изменениями в живой и
неживой природе
Беседа «Как
поздороваешься, так
тебе и ответят»
Кириллова В., Хожибоева Д.
14.40. Студия
«Наперсточек»
Хожибоева Д., Кириллова
В., Волосова Ю.,
Просмотр  м/ф Н. Носов
«Незнайка в Солнечном
городе»
 за дождём
 за ручейками
 Уборка территории
(сбор мусора)
 «Волк во рву»
 «Солнышко и дождик»
 «Ловишки парами»
Хохлова А.
сплочение коллектива
класса. Игра «Ладошка»
15.2016.00 Спортивный
час
Минаев А., Соколов А.
Декоративная
штукатурка: Волосова
Ю., Яйн Я. Уборка поста, класса
 «Мыши в кладовой»
16.1017.00  Практикум:
Вредным привычкам
скажем  нет
18.3019.00 Круговая
беседа «Загадывание
желаний»
19.2020.00 спокойные
игры на свежем воздухе.
14.4016.00 Прогулка.
наблюдение за
изменениями в живой и
неживой природе
 за дождём
 за ручейками
 Уборка территории
(сбор мусора)
 «Волк во рву»
 «Солнышко и дождик»
 «Ловишки парами»
 «Мыши в кладовой»
16.1017.00  День
Вторник 11.04.2017
Беседа«Как
поздороваешься, так
тебе и ответят»
Молодов В., Минаев А.
Н. Носов  «Незнайка в
Солнечном городе»
14.40. Студия
«Наперсточек»
Хожибоева Д., Кириллова
В., Волосова Ю.,
Хохлова А.
15.2016.00 Спортивный
час
Минаев А., Соколов А.
17.0017.45. «Улитка»
Преображенская  М.,
Володкин П., Хохлова А.
19.0019.40 Тильда Уборка территории.
Как можно убирать
территорию? Технические
средства уборки (обзор)
Уборка поста, класса
космонавтики.
Гагаринский урок
«Космос – это мы»
18.3019.00 Решение задач
«Давайте вместе!»
19.2020.00   спокойные
игры на свежем воздухе.
14.4016.00 Прогулка.
наблюдение за
изменениями в живой и
неживой природе
 за дождём
 за ручейками
 Уборка территории
(сбор мусора)
 «Волк во рву»
 «Солнышко и дождик»
 «Ловишки парами»
 «Мыши в кладовой»
16.1017.00 «Через тернии
 к звездам» Беседа ко
дню космонавтики.
Преображенская М,
Хохлова А. Яйн Я.
Среда 12.04.2017
Беседа «Как
поздороваешься, так
тебе и ответят»
Володкин П., Соколов А.,
Назаров Я.
сплочение коллектива
класса. Игра «Ладошка»
15.2016.00 Спортивный
час
Просмотр
документального фильма
Минаев А., Соколов А.
«Космос»
16.1017.00 голбол
Соколов А., Минаев А.
17.0019.00 голбол
Волосова Ю.
19.0019.40
Декоративная
штукатурка: Волосова
Ю., Яйн Я. 18.3019.00 Викторина о
космосе
19.2020.00 спокойные
игры на свежем воздухе.
Ремонт одежды.
 Уборка поста, класса.
14.4016.00 Прогулка.
наблюдение за
изменениями в живой и
неживой природе
 Беседа«Как
поздороваешься, так тебе и
ответят»  Исакова А., Яйн
Я., Волосова Ю.
Четверг 13.04.2017
 за дождём
 за ручейками
 Уборка территории
(сбор мусора)
 «Волк во рву»
 «Солнышко и дождик»
 «Ловишки парами»
 «Мыши в кладовой»
16.1017.00  Беседа –
диалог «Еще раз о
пиротехнике и ее
последствиях»
18.3019.00 Проблемная
ситуация «Наша школа и
другие учреждения» (мое
сплочение коллектива
класса Игра «Подари
движение»
Участники встают в круг.
Звучит музыка. Водящий,
выбранный с помощью
считалки, начинает танец.
Он выполняет однотипные
движения 15 – 20 секунд.
Остальные повторяют эти
движения. Затем водящий
прикасается рукой к кому
либо из танцующих. Он
становится следующим
водящим. Игра
продолжается.
 Просмотр  Х/ф
Космический рейс
15.0015.45
Гончарная мастерская.
Хохлова А., Соколов А.,
Исакова А., Волосова Ю.,
Минаев А., Молодов В.
15.0015.45
Веселая мастерская.
Работа с бумагой.
Соколов А., Доронина М.,
19.0019.40 Тильда
Преображенская М,
Хохлова А. Яйн Я. Уборка мест общего
пользования (комната
отдыха, игровая)
Уборка поста, класса
общение)
19.2020.00 спокойные
игры на свежем воздухе.
Пятница 14.04.2017
14.4016.00 Прогулка.
наблюдение за
изменениями в живой и
неживой природе
Беседа «Как
поздороваешься, так тебе и
ответят»ПреображенскаяМ.
, Хохлова А.
16.1017.00 голбол
Соколов А.,Минаев А.
17.0019.00 голбол
Просмотр  х/ф
Космический рейс
Волосова Ю.

19.0019.40 Тильда
Преображенская
Хохлова А. Яйн Я.
  М,
 за дождём
 за ручейками
 Уборка территории
(сбор мусора)
 «Волк во рву»
 «Солнышко и дождик»
 «Ловишки парами»
 «Мыши в кладовой»
16.1017.00 Беседа « Что
мне не нравится в других?
Есть ли у меня такие
качества?»
18.3019.00
«Проступок
Беседа
и

сплочение коллектива
класса Игра «Подари
движение»
Участники встают в круг.
Звучит музыка. Водящий,
выбранный с помощью
считалки, начинает танец.
Он выполняет однотипные
движения 15 – 20 секунд.
Остальные повторяют эти
движения. Затем водящий
прикасается рукой к кому
либо из танцующих. Он
становится следующим
водящим. Игра
продолжается. преступление»
19.2020.00   спокойные
игры на свежем воздухе.
Циклограмма воспитательной работы на неделю
Воспитатель Доронина Лариса Михайловна  группа 4 класса
Общешкольное дело.
Тематические
воспитательные
мероприятия
Работа с родителями, с
детьми «группы риска»
Активность.
Кинолекторий Понедельник 17.04.2017
Проект «Вода – наша жизнь» Цель:  формирование экологической
культуры  обучающихся.
Задачи:
1. Знакомство   со   свойствами   воды,   круговоротом
воды в природе, понятием «осадки»
2. Формирование бережного отношения к природе
3.  Создание условий для формирования устойчивой
положительной   мотивации   к   предмету
окружающий мир;
4. Развитие умения планировать свои действия и
преобразовывать их в реальный объект;
1.Свойства воды.
2.Круговорот воды в природе.
3.Откуда берутся осадки?
4.Берегите воду. Конкурс экологических стихов и плакатов.
5. Формирование навыка работы в одновозрастной группе.
Генеральная уборка
спальни.
Уборка поста, класса
14.4016.00 Прогулка.
Наблюдения  за
появлением почек на иве
 за первоцветами: матьи
мачеха
 за подснежниками в
ясную и пасмурную
погоду
 за льдинками на
лужицах Прокладывание
канавок для ручьёв
Беседа «Вежливость
это...» Кириллова В.,
Хожибоева Д.
сплочение коллектива
класса. Игра  «Остров
конфликтов»
Детям   сообщается,
что   они   попали   на
остров   конфликтов.
«Ребята,   мы   должны
помочь   жителям   этого
14.40. Студия
«Наперсточек»
Хожибоева Д., Кириллова
В., Волосова Ю.,
Хохлова А.
15.2016.00 Спортивный
час
Минаев А., Соколов А.
19.0019.40
Декоративная
штукатурка: Волосова
Просмотр м/ф «Москва
Кассиопея» Ю., Яйн Я.

острова.
Они
постоянно ссорятся, не
умеют
правильно
общаться,   не   умеют
находить   выход   из
трудных ситуаций.
Варианты:
Девочка
мамину любимую вазу
разбила

 Изготовление и пускание
корабликов
 «Охотники и звери»
 «Горелки»
 «Краски»
 «Наседка с цыплятами»
16.1017.00  Презентация
«Вода и ее свойства»
18.3019.00  Игры-
ребусы
19.2020.00 спокойные
игры на свежем воздухе.
Уборка поста, класса
14.4016.00 Прогулка.
Наблюдения  за
появлением почек на иве
 за первоцветами: матьи
мачеха
 за подснежниками в
ясную и пасмурную
погоду
 за льдинками на
лужицах Прокладывание
Вторник 18.04.2017
Беседа «Вежливость
это...»  Молодов В.,
Минаев А.
сплочение коллектива
класса. Игра «На что
похоже настроение»
Участники   игры   по
очереди   говорят,   на
какое   время   года,
природное   явление,
14.40. Студия
«Наперсточек»
Хожибоева Д., Кириллова
В., Волосова Ю.,
Хохлова А.
15.2016.00 Спортивный
час
Минаев А., Соколов А.
17.0017.45. «Улитка»
Просмотр Х/ф «Ледовое
побоище» канавок для ручьёв
 Изготовление и пускание
корабликов
 «Охотники и звери»
 «Горелки»
 «Краски»
 «Наседка с цыплятами»
16.1017.00  День воинской
славыРоссии. День победы
русских воинов князя
Александра Невского над
немецкими рыцарями на
Чудском озере (1242)
18.3019.00  Игры
шарады
19.2020.00 спокойные
игры на свежем воздухе.
Уборка территории.
14.4016.00 Прогулка.
Как можно убирать
территорию? Технические
средства уборки (обзор)
 Наблюдения  за
появлением почек на иве
 за первоцветами: матьи
погоду   похоже   их
сегодняшнее
  Начать
настроение.
лучше

сравнения
учителю:

«Мое
настроение   похоже   на
белое
пушистое
облачко   в   спокойном
голубом небе, а твое?»

Упражнение
проводится по кругу. В
конце   игры   дети
обобщают   –   какое   же
сегодня   у   сего   класса
настроение:   грустное,
веселое, смешное, злое
и т. д.
Среда 19.04.2017
Беседа «Вежливость
это...»  Володкин П.,
Соколов А., Назаров Я.
Доронина М., Володкин
П., Хохлова А.
19.0019.40 Тильда
Преображенская М,
Хохлова А. Яйн Я.
15.2016.00 Спортивный
час
Просмотр Х/ф
«Снегурочка»
Минаев А., Соколов А.
16.1017.00 футбол Уборка поста, класса
мачеха
сплочение коллектива
Соколов А., Минаев А.
17.0019.00 голбол
Волосова Ю.
19.0019.40
Декоративная
штукатурка: Волосова
Ю., Яйн Я.
 за подснежниками в
ясную и пасмурную
погоду
 за льдинками на
лужицах Прокладывание
канавок для ручьёв
 Изготовление и пускание
корабликов
 «Охотники и звери»
 «Горелки»
 «Краски»
 «Наседка с цыплятами»
 16.1017.00 Проблемная
ситуация «Представь себе,
что ты встретил друга.
Покажи, что ты
испытываешь»
18.3019.00 Игры на
логику
19.2020.00 спокойные
игры на свежем воздухе.
класса
Игра «На что похоже
настроение»
Участники   игры   по
очереди   говорят,   на
какое   время   года,
природное   явление,
погоду   похоже   их
сегодняшнее
  Начать
настроение.
лучше

сравнения
учителю:

«Мое
настроение   похоже   на
белое
пушистое
облачко   в   спокойном
голубом небе, а твое?»

Упражнение
проводится по кругу. В
конце   игры   дети
обобщают   –   какое   же
сегодня   у   сего   класса
настроение:   грустное,
веселое, смешное, злое
и т. д.
Четверг 20.04.2017 Просмотр Х/ф
«Снегурочка»
15.0015.45
Гончарная мастерская.
Хохлова А., Соколов А.,
Исакова А., Волосова Ю.,
Минаев А., Молодов В.
15.0015.45
Веселая мастерская.
Работа с бумагой.
Соколов А.,
Преображенская М.,
19.0019.40 Тильда
Преображенская М,
Хохлова А. Яйн Я.
Ремонт одежды
14.4016.00 Прогулка.
Уборка поста, класса
Наблюдения  за
появлением почек на иве
 за первоцветами: матьи
мачеха
 Беседа «Вежливость
это...»  Исакова А., Яйн
Я., Волосова Ю.
 за подснежниками в
ясную и пасмурную
погоду
сплочение коллектива
класса. Игра  «Остров
конфликтов»
 за льдинками на
лужицах Прокладывание
канавок для ручьёв
 Изготовление и пускание
корабликов
 «Охотники и звери»
 «Горелки»
 «Краски»
 «Наседка с цыплятами»
 16.1017.00
Практическое занятие
«Способы закаливания»
18.3019.00 Игрыребусы
19.2020.00 спокойные
игры на свежем воздухе.
Детям   сообщается,
что   они   попали   на
остров   конфликтов.
«Ребята,   мы   должны
помочь   жителям   этого
острова.
Они
постоянно ссорятся, не
умеют
правильно
общаться,   не   умеют
находить   выход   из
трудных ситуаций.

Варианты:
Девочка
мамину любимую вазу
разбила

Мальчик   порезал
палец Просмотр х/ф Отроки во
вселенной
16.1017.00 голбол
Соколов А, Минаев А.
17.0019.00 голбол
Волосова Ю.
19.0019.40 Тильда
Преображенская М,
Хохлова А. Яйн Я.
Уборка мест общего
пользования (комната
отдыха, игровая) Уборка
поста, класса
14.4016.00 Прогулка.
Наблюдения  за
появлением почек на иве
 за первоцветами: матьи
мачеха
 за подснежниками в
ясную и пасмурную
погоду
 за льдинками на
лужицах Прокладывание
канавок для ручьёв
 Изготовление и пускание
корабликов
 «Охотники и звери»
 «Горелки»
 «Краски»
Пятница 21.04.2017
Беседа «Вежливость
это...» Преображенская
М., Хохлова А.
сплочение коллектива
класса. Игра  «Остров
конфликтов»
Детям   сообщается,
что   они   попали   на
остров   конфликтов.
«Ребята,   мы   должны
помочь   жителям   этого
острова.
Они
постоянно ссорятся, не
умеют
правильно
общаться,   не   умеют
находить   выход   из
трудных ситуаций.

 «Наседка с цыплятами»
Варианты:
16.1017.00 Беседа
«Свобода и
необходимость.
Всероссийский
Девочка
мамину любимую вазу
разбила

Мальчик   порезал
палец Ребенок упал в лужу
в новых брюках
субботник»
 18.3019.00 Игрыребусы
19.2020.00 спокойные
игры на свежем воздухе.
Циклограмма воспитательной работы на неделю
Воспитатель Доронина Лариса Михайловна  группа 4 класса
Общешкольное дело.
Тематические
воспитательные
мероприятия
Генеральная уборка
спальни.
Уборка поста, класса
14.4016.00 Прогулка.
за набуханием почек на
деревьях
 за прилётом грачей
 за цветением ольхи,
осины,
 за цветением ивы
 Очистка клумб от
Работа с родителями, с
детьми «группы риска»
Понедельник 24.04.2017
Беседа «Культура
труда. Что это
такое?».
Кириллова В., Хожибоева
Д.
сплочение коллектива
класса. Игра  «Остров
конфликтов»
Активность.
Кинолекторий
Просмотр м/ф Н. Носов
«Незнайка на Луне».
14.40. Студия
«Наперсточек»
Хожибоева Д., Кириллова
В., Волосова Ю.,
Хохлова А.
15.2016.00 Спортивный
час
Минаев А., Соколов А. прошлогодней листвы
 Уборка территории
(граблями)
 «Ловишки с мячом»
 «Утки и охотники»
 «К дереву беги»
 «Колпачок и палочка»
 «Хоровод с вербочкой»
16.1017.00  Игра: Суд над
вредными привычками
18.3019.00 Викторина
«Угадайка»
19.2020.00 спокойные
игры на свежем воздухе.
Уборка поста, класса
14.4016.00 Прогулка.
за набуханием почек на
деревьях
19.0019.40
Декоративная
штукатурка: Волосова
Ю., Яйн Я.
Детям   сообщается,
что   они   попали   на
остров   конфликтов.
«Ребята,   мы   должны
помочь   жителям   этого
острова.
Они
постоянно ссорятся, не
умеют
правильно
общаться,   не   умеют
находить   выход   из
трудных ситуаций.

Варианты:
Девочка
мамину любимую вазу
разбила

Мальчик   порезал
палец
Ребенок упал в лужу
в новых брюках
Девочка   потеряла
новую куклу
Вторник 25.04.2017
Беседа «Культура
труда. Что это
такое?».
Молодов В., Минаев А.
14.40. Студия
«Наперсточек»
Хожибоева Д., Кириллова
В., Волосова Ю.,
Просмотр  х/фТуманность
Андромеды Хохлова А.
15.2016.00 Спортивный
час
Минаев А., Соколов А.
17.0017.45. «Улитка»
Преображенская М.,
Володкин П., Хохлова А.
19.0019.40 Тильда
Преображенская М,
ХохловаА. Яйн Я.
 за прилётом грачей
 за цветением ольхи,
осины,
 за цветением ивы
 Очистка клумб от
прошлогодней листвы
 Уборка территории
(граблями)
 «Ловишки с мячом»
 «Утки и охотники»
 «К дереву беги»
 «Колпачок и палочка»
 «Хоровод с вербочкой»
16.1017.00  Этическое
занятие «Помощь другим
людям»
18.3019.00 Игра
«Отгадай предмет»
19.2020.00 спокойные
игры на свежем воздухе.
сплочение коллектива
класса. Игра  «Остров
конфликтов»
Детям   сообщается,
что   они   попали   на
остров   конфликтов.
«Ребята,   мы   должны
помочь   жителям   этого
острова.
Они
постоянно ссорятся, не
умеют
правильно
общаться,   не   умеют
находить   выход   из
трудных ситуаций.

Варианты:
Девочка
мамину любимую вазу
разбила

Мальчик   порезал
палец
Ребенок упал в лужу
в новых брюках
Девочка   потеряла
новую куклу
Мальчик   не   дает
свою   машинку   другим Уборка территории.
14.4016.00 Прогулка.
Как можно убирать
территорию? Технические
средства уборки (обзор)
Уборка поста, класса
за набуханием почек на
деревьях
 за прилётом грачей
 за цветением ольхи,
осины,
 за цветением ивы
 Очистка клумб от
прошлогодней листвы
 Уборка территории
(граблями)
 «Ловишки с мячом»
 «Утки и охотники»
 «К дереву беги»
 «Колпачок и палочка»
 «Хоровод с вербочкой»
16.1017.00 Беседа
детям поиграть

Среда 26.04.2017
Беседа «Культура
труда. Что это
такое?».
 Володкин П., Соколов А.,
Назаров Я.
сплочение коллектива
класса Игра  «Остров
15.2016.00 Спортивный
час
Просмотр х/ф Туманность
Андромеды
Минаев А., Соколов А.
16.1017.00 футбол
Соколов А., Минаев А.
17.0019.00 голбол
конфликтов»
Волосова Ю.
 19.0019.40
Декоративная
штукатурка: Волосова
Ю., Яйн Я.
Детям   сообщается,
что   они   попали   на
остров   конфликтов.
«Ребята,   мы   должны
помочь   жителям   этого
острова.
Они
постоянно ссорятся, не
умеют
правильно
общаться,   не   умеют
находить   выход   из
трудных ситуаций.

Варианты:
Девочка

разбила «Компьютер в жизни
школьника»
18.3019.00 Игра «Что?
Где? Когда?»
19.2020.00 спокойные
игры на свежем воздухе.
Ремонт одежды
14.4016.00 Прогулка.
Уборка поста, класса
за набуханием почек на
деревьях
 за прилётом грачей
 за цветением ольхи,
осины,
 за цветением ивы
 Очистка клумб от
прошлогодней листвы
мамину любимую вазу
Мальчик   порезал
палец
Ребенок упал в лужу
в новых брюках
Девочка   потеряла
новую куклу
Мальчик   не   дает
свою   машинку   другим
детям поиграть
Девочка   постоянно
толкается.
Четверг 27.04.2017
 Беседа «Культура
труда. Что это
такое?».
Ю. Волосовой.
сплочение коллектива
класса. Игра  «Остров
конфликтов»
Детям   сообщается,
что   они   попали   на
 Просмотр х/ф Через
тернии к звёздам
15.0015.45
Гончарная мастерская.
Хохлова А., Соколов А.,
Исакова А., Волосова Ю.,
Минаев А., Молодов В.
15.0015.45
Веселая мастерская.
Работа с бумагой.
Соколов А.,
Преображенская М., 19.0019.40 Тильда
Преображенская М,
Хохлова А. Яйн Я.
 Уборка территории
(граблями)
 «Ловишки с мячом»
 «Утки и охотники»
 «К дереву беги»
 «Колпачок и палочка»
 «Хоровод с вербочкой»
16.1017.00  Беседа
«Демонстрация что это
такое?» (мирные,
антивоенные и др.)
18.3019.00 Лесные
загадки
19.2020.00 спокойные
игры на свежем воздухе.

остров   конфликтов.
«Ребята,   мы   должны
помочь   жителям   этого
острова.
Они
постоянно ссорятся, не
умеют
правильно
общаться,   не   умеют
находить   выход   из
трудных ситуаций.

Варианты:
Девочка
мамину любимую вазу
разбила

Мальчик   порезал
палец
Ребенок упал в лужу
в новых брюках
Девочка   потеряла
новую куклу
Мальчик   не   дает
свою   машинку   другим
детям поиграть
Девочка   постоянно
толкается
Человек
пропустить его

требует Уборка мест общего
пользования (комната
отдыха, игровая) Уборка
поста, класса
14.4016.00 Прогулка.
за набуханием почек на
деревьях
 за прилётом грачей
 за цветением ольхи,
осины,
 за цветением ивы
 Очистка клумб от
прошлогодней листвы
 Уборка территории
(граблями)
 «Ловишки с мячом»
 «Утки и охотники»
 «К дереву беги»
 «Колпачок и палочка»
 «Хоровод с вербочкой»
16.1017.00 30.04. День
пожарной охраны.
18.3019.00 Лесные
загадки
Пятница 28.04.2017
Беседа «Культура
труда. Что это
такое?».
Преображенская М.,
Хохлова А.
сплочение коллектива
класса. Игра  «Остров
конфликтов»
16.1017.00 голбол
Соколов А, Минаев А.
17.0019.00 голбол
Волосова Ю.
 19.0019.40 Тильда
Преображенская М,
Хохлова А. Яйн Я.
 Просмотр м/ф «Кошкин
дом»
Детям   сообщается,
что   они   попали   на
остров   конфликтов.
«Ребята,   мы   должны
помочь   жителям   этого
острова.
Они
постоянно ссорятся, не
умеют
правильно
общаться,   не   умеют
находить   выход   из
трудных ситуаций.

Варианты:
Девочка
мамину любимую вазу
разбила

Мальчик   порезал
палец 19.2020.00 спокойные
игры на свежем воздухе.
Ребенок упал в лужу
в новых брюках
Девочка   потеряла
новую куклу
Мальчик   не   дает
свою   машинку   другим
детям поиграть
Девочка   постоянно
толкается
Человек
пропустить его

требует
Ребенку
книгу

порвали Тест    « Что я знаю о космосе»
Ф.И.___________________________________ _____           Дата _______________________
1. Перечисли планеты Солнечной системы:
1) _________________          5) _________________
2) _________________          6) _________________
3) _________________          7) _________________
4) _________________          8) _________________
2. Расположи последовательно объекты Вселенной по возрастанию величины
3. Воображаемая прямая линия, проходящая через полюсы, вокруг которой вращается Земля
а) ось                 б) орбита           в) экватор
4. Огромные части суши, окруженные со всех сторон водой, называются
а) материк               б) остров          в) полуостров
5. На каком материке находится территория края, в котором ты живёшь?
а) Австрия  б) Евразия   в) Африка  г) Южная Америка 6. Расположи планеты Солнечной системы по порядку удаления от Солнца
7. Вращение Земли вокруг своей оси приводит к
_____________________________________________
8. Длительность одного оборота Земли вокруг своей оси называется _____________________,
они состоят из ___________ часов
9. Какая планета относится к планетамгигантам?
а) Марс        б) Венера     в) Плутон        г) Сатурн
10.Обращение Земли вокруг Солнца  приводит к
_____________________________________________
11. Время, необходимое для полного оборота Земли вокруг Солнца, называют __________________.
он состоит из _____________ дней.
12. Прочитай предложения. Подчеркни те, которые объясняют, почему происходит смена времён года на земном шаре, сделай схематический
рисунок.
1) Земля вращается вокруг своей оси
2) Земля движется вокруг Солнца
3) Наклон земной оси 13. Путь, по которому Земля движется вокруг Солнца, называют ___________________________
14.Наша галактика называется
_____________________________________________
15. Естественный спутник Земли
а) Луна        б) Солнце           в) Марс          г) Звёзды
16. Уменьшенная модель Земли  _________________
17. Кто стал  первым космонавтом?
______________________________________________
18. Первый казахстанский космонавт
_____________________________________________
19.  Как называется космодром, который  расположен на территории Казахстана?
_________________________________
20. Люди побывали:
а) на Марсе     б) на Луне
в)на Венере     г) на всех планетах Солнечной системы Тест «Вода и свойства»
Вопрос № 1
Выбери свойства жидкой воды
 белая
 бесцветная
 растворяет некоторые вещества хрупкая
 текучая
 пахнет тиной
 без запаха
 имеет форму сосуда
Вопрос № 2
Лёд - это вода ...
 в жидком состоянии
 в твёрдом состоянии
 в газообразном состоянии
Вопрос № 3
Вода при нагревании сжимается
 расширяется
 не происходит изменений
Вопрос № 4
Вода при замерзании
 сжимается
 расширяется
 не происходит никаких изменений
Вопрос № 5
При какой температуре вода превращается в пар? выше нуля
 ниже нуля
 при любой температуре
Вопрос № 6
Испарение - это
 переход жидкой воды в твёрдое состояние
 переход жидкой воды в газообразное состояние
 исчезновение воды
Вопрос № 7
В каком состоянии воды промежутки между частицами наибольшие? жидком
 твёрдом
 газообразном
Вопрос № 8
Какие вещества растворяются в воде?
 соль
 мел
 сахар
 песок речной
 сода
Вопрос № 9
Выбери естественные водоёмы пруд
 озеро
 река
 водохранилище
 море
Вопрос № 10
Как мы с вами можем беречь воду?
 не мыть посуду
 закрывать водопроводный кран
 не ходить в баню
 не мыть машины у водоёма
 не бросать мусор в водоёмы

file_name: Доронина 01.04.docx

intro: Планирование работы на неделю во 2 половине дня в школе-интернате. В плане открыты: Общешкольное дело (Трудовые мероприятия), Тематические воспитательные мероприятия (беседы, проблемные ситуации, тренинги, игры-рассуждения, игры на сплочение коллектива), Работа с родителями, с детьми «группы риска» (индивидуальные беседы, анкеты, тесты, презентации), Активность (кружки, секции, факультативы), кинолекторий.

title: еженедельное планирование на апрель 4 класс


extracted_text:
Сценарий праздника "Посвящение в
первоклассники". 1й клас
Ведущий
Атаманша 1
Атаманша 2
Нептун
Профессор
Ход праздника
(звучит музыка)
 Ведущий:
Здравствуйте, взрослые!
Здравствуйте, дети!
День необычный сегодня на свете
Музыка всюду, улыбки и смех
Школа открыла двери для всех,
И не грустите, девчонки, мальчишки,
По играм, затеям и сказочным книжкам,
Со школьной жизни всё начинается,
В страну Знаний мы отправляемся!
(Звучит песня "Маленькая страна").
Ведущий:
4 зимы 816 дней
4 весны 32 тысячи уроков
4 осени 50 тысяч часов Может ли ктонибудь объяснить, что обозначают эти цифры и
слова?
Да, вы правы, именно столько зим и вёсен, дней и уроков мы будем с
вами вместе.
(Звучит музыка, выходят дети)
1й ученик:
На этот праздник ноябрьским днем
Родителей наших мы все позовем
Так что ж, начинать наступает пора,
Наш праздник открыт, мы вам рады, друзья!
2й ученик:
Мы сегодня очень рады
Всем родителям, ребятам,
Мы приветствуем гостей,
Дорогих учителей!
3й ученик:
Месяцдва тому назад
Мы ходили в детский сад,
Мы играли, много пели,
Очень вырасти хотели.
4й ученик:
Мы теперь совсем большие,
В школу мы пришли.
И теперь никто не скажет,
Что мы малыши.
5й ученик:
Мы хотим скорей учиться,
Подружиться с букварем!
От страницы до страницы
Мы к весне его прочтем!
Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые взрослые! Ребята, я
слышала, что вы хотите стать настоящими школьниками,
настоящими первоклассниками! И у меня для вас есть приятная
новость. Я получила телеграмму от моего старого друга из Страны
знаний, профессора всешкольных наук Алфавита Умыча Знайкина.
Вот, что он пишет:
Дорогие ребята!
Я рад проинформировать вас, что вам предоставляется
возможность совершить увлекательное путешествие в
замечательную страну Знаний! Жду вашего прибытия с
нетерпением! Удачи вам и счастливого пути!
Профессор всешкольных наук
Алфавит Умыч Знайкин.
Ведущая:
 Это значит, что сегодня вам предстоит большое путешествие. Вы
должны проявить смекалку, умение дружить, внимание, смелость и
ловкость.
Ребята, вы готовы?
Дети: Да!
Ведущая:
Тогда, в путь.
( звучит музыка, вбегает атаманша.)
Атаманша 1 (кричит):
Стоп! Стоп! Стоп! Куда это вы собрались?! А! Попутешествовать
решили по Стране знаний, да?! Настоящими учениками хотите
стать?! НЕ ВЫЙДЕТ! (Выбегает 2 атаманша)
Атаманша 2  (ехидно):
В первый раз, в первый класс,
Поздравлять не будем вас!
Мелом доску замараем
И учиться помешаем.
Атаманша 1:
Ух, скольких мы зарезали, скольких загубили... Что, испугались?
Тысяча чертей!
Ведущая:
Нет, Атаманши, не испугались мы вас. Ребята у нас умные,
находчивые и смелые.
Атаманша 1:
А это мы сейчас проверим! Отпустим вас путешествовать, только
если выполните все наши задания! Для начала угадайте загадки.
(Атаманши по очереди задают загадки)
Испытание первое. Загадкиобманки.
1. Кукарекает спросонок
Милый, добрый ...
(петух)
2. Кто грызёт на ветке шишку?
Ну, конечно, это ...
(белка)
3. Кто взлетит с цветка вотвот?
Разноцветный ...
(бабочка)
5. Кружевную паутину
Сплёл искусно ... (паук)
6. В курятнике большая драка!
Кто зачинщики? Два ... (петуха) 7. Очень медленно и тихо
По листу ползёт ...
(улитка)
Атаманша2:
С загадками вы справились. Ладно, так и быть, плывите, мы сегодня
добрые! Только не думайте, что вы от нас легко отделались! Никто
еще от Злюк Хулиганок просто так не уходил! Мы еще встретимся!
(уходят)
Шум моря, гудок парохода.
Ведущая:
Морские путешествия полны опасностей и приключений. Никогда
не знаешь, что тебе судьба готовит.
(Звучит музыка, входит Нептун)
Нептун:
 Вы кто такие и почему плаваете по морямокеанам без моего
разрешения?
Ведущая:
Мы путешественники. Плывем в великую Страну знаний.
Нептун:
В Страну знаний?! Я пропущу вас, если выполните мои задания.
Ведущая:
 Мы готовы, великий Нептун, к твоим испытаниям! Наши ребята
смелые, ловкие, ничего не боятся!
Нептун:
Сейчас проверим! Игра "Собери портфель".
Итак, дети, если я назову предмет, который нужно взять в школу, вы
хлопаете в ладоши.
Если этот предмет не нужен в школе, вы топаете ногами.
Учебники и книжки,
Игрушечная мышка,
Паровозик заводной,
Пластилин цветной,
Кисточки и краски,
Новогодние маски,
Ластик и закладки,
Степлер и тетрадки,
Расписание, дневник,
Собран в школу ученик!
Ведущая:
Ну, что Нептун, справились мы с твоим заданием?
Нептун:
 Молодцы ребята, справились.
Ведущая:
 Теперь можно отправляться в путь.
(Звучит музыка. Появляется Атаманши).
Атаманша 1:
Что, не ждали? В путь они собрались! Размечтались. Все! Баста,
карапузики! Никуда вы не поплывете. Путешествие закончилось.
Здесь, с нами останетесь, на этом самом острове, и никаких
разговоров!
Ведущая:
Атаманши, ну почему вы такие вредные? Атаманша 2:
Станешь тут вредной! Мы  ведь тоже хотим в Страну знаний.
Ведущая:
Вот в чем дело! Тогда поехали вместе с нами.
Атаманша 1 :
Мы  бы рада, да не можем! Остров нас не отпускает.
Ведущая:
Расскажи нам, что случилось?
Атаманша 2:
Ветер буквы разбросал, остров имя потерял. А буквы эти съели
морские животные.
Ведущая:
Ребята, давайте поможем Атаманшам буквы найти.
Игра "Собери слово".
На стенах развешаны картинки с морскими животными, дети их
собирают и составляют слово АЗБУКА.
Атаманша 1:
Вот спасибо, теперь мы свободны и можем плыть вместе с вами.
Ведущая:
 Ребята, возьмем Разбойниц с собой?
Дети: Да!
Ведущая: Смотрите, ребята, мы уже приплыли в Страну знаний. Посмотрите,
как весело нас встречают местные жители (местных жителей
изображали родители, они приветствовали детей радостными
возгласами, размахивая при этом воздушными шариками). А вот и
сам профессор Алфавит Умыч Знайкин!
(звучит музыка, входит профессор)
Профессор:
Здравствуйте, ребята! Рад вас видеть в Стране знаний! Вы приплыли
сюда, преодолевая препятствия, чтобы стать настоящими
первоклассниками! Вот я сейчас проведу экзамен и выберу из вас
тех, кто действительно сможет носить гордое звание
ПЕРВОКЛАССНИК! Вы готовы?
Ведущая:
А ответ на этот вопрос вам дадут наши первоклашки в своей песне.
(звучит музыка, выходят дети, поют песню)
Профессор:
 Тогда начнем! Давайте проведем игру "Это я, это я, это все мои
друзья". Я буду вас спрашивать, а вы хором отвечать: "Это я, это я,
это все мои друзья!". Будьте внимательны, возможна ловушка.
(Атаманши специально всех путает)
Профессор:
Молодцы, ребята! Вы были внимательными.
Вот и подходит к концу наше путешествие. Теперь вас смело можно
назвать первоклассниками и наступает важный момент вручения
первого школьного документа: свидетельства первоклассника. С сегодняшнего дня вы  первоклассники! Я поздравляю вас! Прошу
дать клятву первоклассника. Повторяйте хором: "Клянусь!"
Клятва первоклассника:
Клянусь перед всеми стараться здоровым быть,
В четвёртую школу исправно ходить!
Клянусь читать и писать я прилично
И в ранце носить "хорошо" и "отлично".
Клянусь в том, что буду я очень стараться
С друзьями моими впредь больше не драться!
Клянусь я ребёнком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.
А если нарушу я клятву свою,
Тогда я молочный свой зуб отдаю,
Тогда обещаю мыть вечно посуду,
И на компьютере играть я не буду!
Ребёнком всегда идеальным я буду
И клятвы моей никогда не забуду!
Ведущий:
 А в заключение нашего мероприятия, мы предлагаем вам немного
подвигаться.
(звучит музыка, выбегают атаманши  танцуют флешмоб, все за
ними повторяют)

file_name: основной 1 класс.docx

intro: Данный сценарий предназначен для классных руководителей, педагогов-организаторов и  родителей. К первоклассникам в гости приходят сказочные герои, Букварь. Они с ними играют, проходят различные испытания, танцуют и поют. В сценарии подобраны хорошие стихи для первоклассников - их благодарность Букварю за то, что научил всех читать. Итогом праздника является песня "первый раз в первый класс"Сценарий праздника "Посвящение в первоклассники" в word  документе