extracted_text:
Разработка урока музыки
Тема:
"Музыка разных народов "– урок
закрепление Цель: Создать условия для закрепления знаний учащихся о
музыке разных народов.
Задачи:
переходимых границ»
название его.
пульса, творчество воображения мыслей.
1. Закрепление   темы   «Между   разных   народов   мира   нет
2. Узнать   произведение,   какого   народа   прозвучала   и
3. Развивать   музыкальный   слух,   голос,   чувство   ритма,
4. Воспитывать культурного слушателя и исполнителя.
5. Подчеркнуть близость народностей музыкального языка.
В ходе урока формируются универсальные учебные действия:
 Личностные УУД - умение достигать поставленной цели,
чувствовать   уверенным   при   решении   проблемных
ситуаций;
Познавательные УУД - уметь сравнивать, анализировать
и делать выводы, выделять существенные признаки в
музыке разных народов;
Регулятивные   УУД   -   уметь   доказывать   своё   мнение,
оценивать   свою   работу,   уважительное   отношения   к
мнению товарища и культуре других народов;
Коммуникативные   УУД   -
    уметь   сотрудничать   с
одноклассниками   и   учителем,   а   также   воспитать
эмоционально-нравственной отзывчивости учащихся.
Формы организации учебной деятельности:
коллективная
групповая
Методы обучения
проблемные
наглядные
 эмоциональные
творческие
Здоровьесберегающие.
Оборудование   к   уроку:  компьютер,   -   «Молдовеняска»,
«Лезгинка», фортепиано,  картинки национальных народных
костюмов разных стран, портрет  П.И. Чайковского.
Вход под музыку учащихся, садятся на свои места.
1.Орг. момент
Приветствие - распевка детей.
Упражнение на дыхание
2.Актуализация знаний
Ход урока - Ребята, помогите мне найти ответ на вопрос: «Что может
объединять всех людей на земле?»
-   Ведь   музыку   любят   все.   Она   нужна   людям   как   воздух,
солнечный свет, любовь близких, улыбки друзей.
- А почему именно музыка объединяет людей?
-Музыка сближает, веселит, выражает мысли и убеждения,
призывает к действию, открывает путь к Богу.
-Что же такое музыка?
Музыка – это сочетание звуков, объединенных в ритмическую
последовательность.
  Эти   звуки   может   издавать
человеческий голос, музыкальный инструмент и даже сама
природа.
3. Работа по теме
_ О чем будем говорить? А вот о какой вы мне скажите в
конце урока.
-Ребята,   на   сегодняшнем   уроке   мы   с   вами   немножко
помечтаем.   Давайте   представим   себе   на   мгновенье,   что
закончился учебный год, и наступило  долгожданное лето.  И
вас родители отправили отдыхать на Черное море, на юг в
лагерь   Артек.   В   этот   лагерь   съезжаются   все   дети     земли
разных стран.
Наша с вами задача, узнать с каких стран приехали дети
в лагерь. А поможет нам узнать в этом, как вы думаете – что?
–музыка.
Мы с вами знаем, что разговорный язык непонятен, а
музыкальный понятен всем людям. Итак, приступим.
Учитель: Какого народа звучит музыка?  Название, темп?
Дети: Молдавский танец, веселая, танцевальная, быстрая.
- Прощелкаем мелодию
Учитель:   Молодцы,   правильно.   Продолжаем.   Я   играю
музыку, а вы мне называете  это произведение.
Дети:  Это   танец-Полька   Чешского   народа,   оживленная,
танцевальная мелодия, хотелось танцевать.
-Сделаем притопы
Учитель: Молодцы
-Ребята, кто-то стучится , слышите?
Звучит танец грузинского народа.
Учитель: Ребята, с какой страны приехали эти дети?
Дети: Лезгинка - грузинского народа, очень решительного ,
смелого, быстрого.
-Прохлопаем мелодию
Учитель: послушайте загадку!
И зелен, и густ
На грядке вырос куст Подкопай немножко
Под кустом…….(картошка)
а как можно назвать на белорусском языке?
Дети: «Бульба» – так белорусы называют картошку.
-Молодцы ребята!
Учитель:   Переходим   к   следующему   заданию.   Отгадаем
кроссворд (висит на стене)
Дети: «Во поле береза стояла»
- Спели хороводом
Учитель:  Правильно.   (показ   портрета   композитора)     Вы
сейчас прослушаете произведение Петра Ильича Чайковского
в четвертой симфонии, большом произведении, написанном
для симфонического оркестра.
Петр Ильич Чайковский родился 25 апреля – по новому стилю
7 мая – 1840 года в семье горного инженера, начальника
Воткинского   завода.   Воткинск,   где   провел   свое   детство
будущий   композитор,   был   поселок   при   заводе,   мало   чем
отличался от деревни. Именно здесь, в деревне, широко и
привольно лилась народная песня и звучала выразительная,
напевная, яркая крестьянская речь. В простой песне музыка
открылась   чуткому   уху   будущего   композитора   в   своей
безыскусственной, чистой первозданной красоте.
Воспитание,   начальное   образование,   основы   культуры
Чайковский   получил   в   семье.   Семья   была   большая.   Его
любили и ласкали и учили, как и всех остальных детей. Отец-
Илья   Петрович,
  жизнерадостный   и
прямодушный   человек.   Мать   –   Александра   Андреевна,
наоборот была скупа на ласку, очень добра, но доброта её
была строгой. В семье была глубокая взаимная.   Любовь и
уважение   связывали   родителей   Чайковского,   и   это
определяло   отношения   всех   остальных   членов   семьи,
дружной, сплоченной и счастливой.
Чайковский   создал   высочайшие   образцы   опер,   балетов,
симфоний, камерных произведений. Среди его произведений
10 опер - "Воевода", "Евгений Онегин" (1878), "Чародейка"
(1887),   "Пиковая   дама"   (1890)   и   другие,   3   балета   -
"Лебединое   озеро"   (1877),   "Щелкунчик"   и   "Спящая
красавица"   (1889).Одно   из   самых   известных   произведений
П.И.   Чайковского   для   детей   является   «Детский   альбом»   и
цикл  «Времена года».
-  П.И.   Чайковский    написал   Четвертую   симфонию,   которая
составила целую эпоху в его творчестве.
Эта   симфония   явилась   в   то   же   время   художественным
обобщением   мыслей   и   чувств   многих   современников
композитора.
  Симпатичный, Мы   услышим   финал   –   последнюю   часть   симфонии,   в
которой   композитор   как   бы   рисует   картину   праздничного
народного   веселья.   Песня   «Во   поле   береза   …   звучит
несколько   раз,   но   каждый   раз   немного   по-другому.   Когда
будет звучать эта мелодия, поднимайте руки. Русская береза
– символ нашей родной природы – стройная, белоствольная
красавица.
-Хорошо, вы все молодцы, что слышали эту мелодию!
-  Из каких же стран приехали ребята в лагерь Артек?
В лагерь приехали не только белорусы, грузины, чехи, но и
ребята из России.
- Итак, о какой же музыке мы говорили?
Дети : о музыке разных народов.
Учитель: Значит, какая тема урока?
- Я предлагаю вам разучить песню «Большой хоровод»
Учитель: Старайтесь петь дружно и весело!
-Молодцы, с заданиями хорошо справились, по музыке узнали
всех детей, которые приехали в лагерь «Артек» отдыхать.
4.Рефлексия
- Ребята, после нашего урока, какой совет вы дадите своим
друзьям. Биография П.И. Чайковского
Петр Ильич Чайковский родился 25 апреля – по новому стилю
7 мая – 1840 года в семье горного инженера, начальника
Воткинского   завода.   Воткинск,   где   провел   свое   детство
будущий   композитор,   был   поселок   при   заводе,   мало   чем
отличался от деревни. Именно здесь, в деревне, широко и
привольно лилась народная песня и звучала выразительная,
напевная, яркая крестьянская речь. В простой песне музыка
открылась   чуткому   уху   будущего   композитора   в   своей
безыскусственной, чистой первозданной красоте.
Воспитание,   начальное   образование,   основы   культуры
Чайковский   получил   в   семье.   Семья   была   большая.   Его
любили и ласкали и учили, как и всех остальных детей. Отец-
Илья   Петрович,
  жизнерадостный   и
прямодушный   человек.   Мать   –   Александра   Андреевна,
наоборот была скупа на ласку, очень добра, но доброта её
была строгой. В семье была глубокая взаимная.   Любовь и
уважение   связывали   родителей   Чайковского,   и   это
определяло   отношения   всех   остальных   членов   семьи,
дружной, сплоченной и счастливой.
Чайковский   создал   высочайшие   образцы   опер,   балетов,
симфоний, камерных произведений. Среди его произведений
10 опер - "Воевода", "Евгений Онегин" (1878), "Чародейка"
(1887),   "Пиковая   дама"   (1890)   и   другие,   3   балета   -
"Лебединое   озеро"   (1877),   "Щелкунчик"   и   "Спящая
красавица"   (1889).Одно   из   самых   известных   произведений
П.И.   Чайковского   для   детей   является   «Детский   альбом»   и
цикл  «Времена года».
  Симпатичный, МОЛДАВАНЕ
ЧЕХИ ГРУЗИНЫ
БЕЛОРУССЫ
РУССКИЕ

description:
МОЛДАВАНЕ
ЧЕХИ

description:
ГРУЗИНЫ
БЕЛОРУССЫ
РУССКИЕ

intro:
Тема: Музыка разных народов – урок закрепление

Цель: Создать условия для закрепления знаний учащихся о музыке разных народов.

В ходе урока формируются универсальные учебные действия:

Личностные УУД - умение достигать поставленной цели, чувствовать уверенным при решении проблемных ситуаций;

Познавательные УУД - уметь сравнивать, анализировать и делать выводы, выделять существенные признаки в музыке разных народов;

Регулятивные УУД - уметь доказывать своё мнение, оценивать свою работу, уважительное отношения к мнению товарища и культуре других народов;

Коммуникативные УУД - уметь сотрудничать с одноклассниками и учителем, а также воспитать эмоционально-нравственной отзывчивости учащихся.

Формы организации учебной деятельности: коллективная групповая

Методы обучения: проблемные, наглядные, эмоциональные, творческие, здоровьесберегающие.

Оборудование к уроку: компьютер, фортепиано, картинки национальных народных костюмов разных стран, портрет П.И. Чайковского.

Ход урока: Вход под музыку учащихся, садятся на свои места.

1.Орг. момент

Приветствие - распевка детей. Упражнение на дыхание

2.Актуализация знаний

- Ребята, помогите мне найти ответ на вопрос: «Что может объединять всех людей на земле?»

- Ведь музыку любят все. Она нужна людям как воздух, солнечный свет, любовь близких, улыбки друзей.

- А почему именно музыка объединяет людей?

-Музыка сближает, веселит, выражает мысли и убеждения, призывает к действию, открывает путь к Богу.

3. Работа по теме

- О чем будем говорить? А вот о какой вы мне скажите в конце урока.

4.Рефлексия

- Ребята, после нашего урока, какой совет вы дадите своим друзьям.Тема: Музыка разных народов – урок закрепление

Цель: Создать условия для закрепления знаний учащихся о музыке разных народов.

В ходе урока формируются универсальные учебные действия:

Личностные УУД - умение достигать поставленной цели, чувствовать уверенным при решении проблемных ситуаций;

Познавательные УУД - уметь сравнивать, анализировать и делать выводы, выделять существенные признаки в музыке разных народов;

Регулятивные УУД - уметь доказывать своё мнение, оценивать свою работу, уважительное отношения к мнению товарища и культуре других народов;

Коммуникативные УУД - уметь сотрудничать с одноклассниками и учителем, а также воспитать эмоционально-нравственной отзывчивости учащихся.

Формы организации учебной деятельности: коллективная групповая

Методы обучения: проблемные, наглядные, эмоциональные, творческие, здоровьесберегающие.

Оборудование к уроку: компьютер, фортепиано, картинки национальных народных костюмов разных стран, портрет П.И. Чайковского.

Ход урока: Вход под музыку учащихся, садятся на свои места.

1.Орг. момент

Приветствие - распевка детей. Упражнение на дыхание

2.Актуализация знаний

- Ребята, помогите мне найти ответ на вопрос: «Что может объединять всех людей на земле?»

- Ведь музыку любят все. Она нужна людям как воздух, солнечный свет, любовь близких, улыбки друзей.

- А почему именно музыка объединяет людей?

-Музыка сближает, веселит, выражает мысли и убеждения, призывает к действию, открывает путь к Богу.

3. Работа по теме

- О чем будем говорить? А вот о какой вы мне скажите в конце урока.

4.Рефлексия

- Ребята, после нашего урока, какой совет вы дадите своим друзьям.

title: Разработка урока музыки «Музыка разных народов – урок закрепление (3 класс)


extracted_text:
Тема: «Обобщение знаний о падежах имён существительных»
Данный урок отражает мою деятельность по проблеме: «Игра – одно из
средств активизации познавательных интересов детей на основе современных
технологий».
Цель урока: закрепить знания о системе падежей русского языка.

Задачи
Образовательные –   отработать   алгоритм   определения   падежа   имён   существительных   в
предложении.

Развивающие    развивать   внимание,   монологическую   речь,   орфографическую   зоркость,
способствовать   развитию   творческой   деятельности   учащихся,   коммуникативных   и
познавательных  действий.
 Воспитательные    воспитывать   познавательную   активность,   любовь   к   родному   языку,
настойчивость в достижении цели и уверенность в себе, культуру общения,   аккуратность в
работе.
 Оздоровительные –   формирование   правильной   осанки,   гигиенических   навыков   письма   и
чтения,  развитие мышц глаз, укрепление нервной системы.
 Планируемые результаты
 Личностные:
 осознание значимости отобранного материала;
 формирование своего отношения к учебной задачи и осознание ее значимости;
 формирование самооценки на основе критерии успешности, адекватное понимание причин
успеха / неуспеха в учебной деятельности.
 Метапредметные
Регулятивные УУД:    формировать   навыки   самоконтроля   и   взаимопроверки   (умение   взаимодействовать   со
сверстниками) в учебной деятельности;
 целеустремленность и настойчивость в достижении цели;
 готовность к преодолению трудностей;
Познавательные УУД:
   развивать   умение   адекватно,   осознанно   и   произвольно   строить   речевое   высказывание   в
устной (письменной) речи;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
 формировать умение  находить общее решение;
 умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;
 способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу
Предметные результаты:
 закрепление   навыка   определения   падежей   имён   существительных,   правописание   слов   с
безударными гласными в корне, проверяемых ударением, слов с парными глухими и звонкими
согласными, закрепление умения разбора предложения по членам предложения;
 создание условий для исследовательской деятельности учащихся;
 выведение алгоритма действий.
 Оборудование: компьютер,   доска,   карточки   с   заданиями,   перфокарты,   светофоры.Тип
урока:  урок систематизации и обобщения  знаний и умений.
 Технология:   повторение   и   закрепление   полученных   знаний   с   элементами   проблемного
обучения.
Форма работы: работа в парах
 Методы работы:
словесные (рассказ, беседа),
наглядные (карточки, перфокарты),
практические (работа по карточкам), проблемные,  игровые.
Структура урока:
Организационный момент. Минутка чистописания.
Актуализация знаний.
Постановка темы и цели урока.
Работа над темой урока.
Физкультминутка.
Работа в группах.
Закрепление.
Итог урока.
Выставление отметок.
Объяснение домашнего задания.
Рефлексия.
Ход урока
1. Организационный момент
Ну, ребята, чур, молчок.
Начинается урок.
Тихо сели – раз, два, три.…
Нам радостно, нам весело!
Смеёмся мы с утра,
Но вот пришло мгновение,
Серьёзным быть пора.
Глазки прикрыли, ручки сложили,
Головки опустили, ротик закрыли.
И затихли на минутку,
Чтоб не слышать даже шутку,
Чтоб не видеть никого,
А себя лишь одного.
1. Психологический настрой детей.
 Здравствуйте, ребята!
 С добрым утром, глазки! (Поглаживание век глаз)
 Вы проснулись? (Бинокль)
 С добрым утром, ушки! (Поглаживание ушек)  Вы проснулись? (Прикладывание ладошек к ушкам)
 С добрым утром, ручки! (Поглаживание кистей рук)
 Вы проснулись? (Хлопки в ладоши)
 С добрым утром, солнце! (Руки раскрыть навстречу солнцу)
 Мы проснулись!!! (Голову слегка запрокинуть и широко улыбнуться)
 Я рада, ребята, что вы готовы начать наш урок русского языка. Садитесь. Возьмитесь за
руки. Через наши руки мы дарим друг другу тепло, хорошее настроение. Скажем все вместе
наше желание. «Я хочу сегодня стать умнее и познать новое». Удачи вам, ребята!
А урок наш, сейчас
   посвящается,
Что грамматикой у нас. С любовью называется.
Зачем нужна грамматика?
Чтоб грамотно писать.
Чтоб грубые ошибки
В письме не допускать,
Чтоб с детства знали дети
И каждый ученик,
Что лучше всех на свете
Его родной язык!
В некотором государстве, которое называется Русский язык, есть город Морфология. Живут
там шесть братьевпадежей.  В   городе, в большом и красивом дворце, живет важная особа
грамматика. Её величество приготовило вам минуту чистописания. Открыли свои тетради.
Положили под наклоном. Чтобы красиво писать надо правильно сесть. Чтобы буквы
ложились на строку красиво мы сделаем пальчиковую гимнастику
Массаж рук
 Похлопайте в ладоши

 Пальчики меряются силой.
 Игра на фортепиано.
 Покатайте карандаш между ладонями.
2. Минутка чистописания.
ИРДВТП Паде .    – падежи, падежные вопросы
Учитель: Ребята, посмотрите на доску и скажите написание каких букв, мы будем сегодня
повторять? (Сегодня мы будем повторять написание заглавных букв ИРДВТП).
Когда на письме мы используем заглавные буквы? О каких правилах надо помнить, чтобы
правильно   и   красиво   написать   буквы? (Буквы   надо   писать   с   наклоном,   на   одинаковой
высоте и на одинаковом расстоянии).
Открою тетрадь, напишу на «5»!
Выполните минутку чистописания, а я посмотрю, кто красивее всех напишет? Спинки, локти
на месте? Молодцы! Красивее всех написала… (Имя ребенка).
Назовите звуки этих букв. Как вы думаете, какая буква лишняя? Почему?
3. Актуализация знаний.
2. Постановка целей и задач урока.
 Сегодня на уроке мы продолжим   знакомство с одним из понятий русского языка –
склонением.
 Послушайте стихотворение и сформулируйте тему нашего урока:
 Воскликнул Именительный:
«Мой именинник, тот,
Который изумительно
Науку познаёт!»
 Того,  сказал Родительный:
«Я отрицаю, кто
Не может без родителей.
Надеть себе пальто».
 Тому,  ответил Дательный,
Плохое имя дам,
Кто не любит старательно
Уроки делать сам.
 Того,  сказал Винительный,
Я буду обвинять,
Кто книжку вразумительно
Не может прочитать.
 С тем,  заявил Творительный,
Я только лишь в ладу, Кто очень уважительно
Относится к труду.
 О том,  сказал Предложный,
Я предложу рассказ,
Кто в жизни делать может
Полезное для нас.
 Так, какая же тема нашего урока?
Дети: «Упражнения в изменение слов по падежам».
 Да, правильно. Какие же задачи мы поставим перед собой на данный урок?
 Повторить названия падежей,
 Повторить вопросы каждого падежа;
 Совершенствовать навык в определении падежей имён существительных;
 Развивать навыки грамотного письма.
3. Теоретическая работа
 На первом этапе урока проверяю ваши теоретические знания. Внимательно слушайте
вопросы и затем отвечайте.
 Сколько падежей в русском языке?
Дети – У слова есть шесть падежей,
Шесть верных маленьких пажей,
Они проходят чередой,
За слово в бой готов любой!
 Какой падеж никогда не используется с предлогами? (Именительный)
 Каким членом предложения может быть имя существительное в И.п.? (Одним из главных
членов предложения)
 Какой падеж всегда «гуляет» с предлогом? ( Предложный)
Щедрый падеж. (Д.п.)
 Давайте назовём все падежи с вопросами и со словами  помощниками. (Хором) (Слайд 7)
Именительный (есть) кто? что?
Родительный (нет) кого? чего?
Дательный (дам) кому? чему?
Винительный (вижу) кого? что?
Творительный (доволен) кем? чем? Предложный (думаю) о ком? о чём?
Какая   поговорка   помогает   запомнить   последовательность   падежей   в   русском   языке?
(Иван рубит дрова, Варвара топит печь)
Физкультминутка.
4. Закрепление пройденного материала
 От теории переходим к практике. Сейчас вам будет предложено несколько заданий, которые
будут усложняться от этапа к этапу. Работая, будьте внимательны. Чтобы проверить, готовы
ли вы к работе, предлагаю устную разминку. Я буду читать стихотворение «Приключение
зелёного листа», а вам нужно определить падеж слова – лист. Ответ показывайте с помощью
карточек с падежами. Итак, начали…
Както раз с большого клёна.
Оторвался лист зелёный
И пустился вместе с ветром
Путешествовать по свету.
Закружилась голова у зелёного листа.
Ветер нёс его и нёс,
Бросил только на мосту.
В тот же миг весёлый пёс
Шмыг к – зелёному листу!
Лапой – хвать зелёный лист…
Дескать, поиграем.
Ветер вновь с листом зелёным…
Закружил над старым клёном,
Но шалун уже устал
И ко мне в тетрадь упал.
Я пишу в саду под клёном
Стих о том листе зелёном.
 Молодцы! Я вижу, вы справились с этим заданием и включились в работу. Усложним её.
5. Работа по картине
 Что можете сказать о лесе?   О воздухе? О погоде?
 Просклоняйте слова День, погода, утро.
6. Открыли учебники по закладке,упр.147.по заданию. 7. Самостоятельная работа по вариантам (на карточках)
Вставьте пропущенные буквы, укажите падеж:
I вариант
II вариант
 Бр…дил по л…су,
ч…десная п…года,



прячутся под б…рёзами,
всп…минали о лете.
 Прол…тала над лесом,


был на …кскурсии,
вырастают из з…мли,
 шли по тр…пинке.
8. Самопроверка (Работа в парах)
 А теперь, проверьте.
 Бродил по лесу, (Д.п.)
чудесная погода, (И.п.)



прячутся под берёзами, (Т.п.)
вспоминали о лете. (П.п.)
 Пролетала над лесом, (Т.п.)


был на экскурсии,(П.п.)
вырастают из земли, (Р.п.)
 шли по тропинке. (Д.п.)
I вариант
II вариант 9. Задание – тест на определение падежной формы существительных
 Ребята, запишите в тетради в строчку числа от 1 до 10. Я буду диктовать словосочетания,
которые показаны на экране, а вы под соответствующим номером укажите падеж одной
буквой.
1. Заблудился в лесу;
2. Перепрыгнул через лужу;
3. Вышел из ворот;
4. Побежал по коридору;
5. Беспокоились о сыне;
6. Стучали в дверь;
7. Разрезал ножницами;
8. Подарила бабушке;
9. Стучал молотком;
10. Отвечать у доски.
10. Самопроверка
1     2    3    4     5   6   7   8    9    10
П    В    Р   Д    П   В  Т  Д    Т    Р
11. Работа по таблице
 Давайте вспомним ещё один момент, который мы с вами не оговаривали особо. Мы знаем,
что в русском языке есть шесть падежей, знаем, на какие вопросы отвечают имена
существительные в каждом падеже. А теперь, ответьте, мне, пожалуйста: в каких падежах
существительные могут употребляться с предлогами?
Дети: Во всех, кроме именительного.
 В каком падеже существительные никогда не употребляются без предлогов.
Дети: В предложном.  А что можно сказать о существительных в родительном, дательном, винительном и
творительном падежах?
Дети: Они могут употребляться и без предлогов.
 Можете ли вы назвать предлоги, которые употребляются только в каком – то одном падеже?
Дети: По таблице.
12. Итог урока
 Подведём итог урока.
 В чём заключалась цель нашего урока?
 Достигли ли мы этой цели или нет? Объясните.
 Чью работу на уроке хотите отметить?
13. Домашнее задание
 Закрепить знания о предлогах и окончаниях падежей. С. 136 упр.1,2

                    ГБОУ «Специальная школа – интернат г. Грязи»
Урок русского языка по теме: «Обобщение знаний о
падежах имён
существительных» Подготовила и провела учитель 4 «А» класса
Л.В. Черешневская

file_name: Обобщение знаний о падежах имён существительных.doc

intro:
Материал  будет полезен учителям начальных классов.Данный урок отражает мою деятельность по проблеме: «Игра – одно из средств активизации познавательных интересов детей на основе современных технологий. Поможет воспитывать познавательную активность, любовь к родному языку, настойчивость в достижении цели и уверенность в себе, культуру общения,  аккуратность в работе.
   Направлен на повторение и закрепление полученных знаний с элементами проблемного обучения.

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока русского языка "Обобщение знаний о падежах имён существительных"


extracted_text:
Күні:
Сыныбы: 2
Сабақтың тақырыбы: Let's play
Мақсаты: Өткен материалдарды бекітіп, қорытындылайды
Күтілетін нәтиже: Өткен материалдар бойынша білімдері жүйеленеді
Сабақтың барысы:
Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушылардың іс
Бағалау
әрекеті
Сабақтың
кезеңдері
(уақыт)
Ұйымдастыру
 Good morning, children! I’m
 Good
morning
teacher! We
are glad to see
you!
 Бұрын
үйренген
өлеңдер мен
әндерді
қайталайды
екі топқа бөлініп
жарысады және
берілген
тапсырмаларды
орындайды
үшінші тексеру
тестін орындайды
glad to see you! How are
you?
 Сабақты Good morning
өлеңінен бастау
Балалар, бүгінгі сабақта біз осы
бөлімде оқыпүйренген барлық
материалды қайталаймыз
фонетикалық жаттығу
сәті
(1мин.)
Сабақтың
мақсаты мен
тақырыбын
хабарлау
(1мин.)
Тірек
білімдерді
белсендіру
(2мин.)
Амалдар тәсілі
Оқушыларға оқулықпен жұмыс
жасауды ұсынады
Жұмыс дәптерінде бекітуге
арналған жаттығуларды ұсынады
мен жаңа
білімді меңгеру
(4 мин.)
Ісәрекет
амалдарын
және
білімдерін
бекіту
(2мин)
Сабақты
қорытындылау
Children, your work today was
(2мин.)
great!
мадақтау
Well done!
Well done!

intro:
-	Good morning, children! I’m glad to see you! How are you?
-	Сабақты Good morning өлеңінен бастау	-	Good morning teacher! We are glad to see you!
Балалар, бүгінгі сабақта біз осы бөлімде оқып-үйренген барлық материалды қайталаймыз
фонетикалық жаттығу-	Бұрын үйренген өлеңдер мен әндерді қайталайдыОқушыларға оқулықпен жұмыс жасауды ұсынады

title: Let's play


description:
PASSIV
Karte №1.
I. Укажите буквой пропущенную грамматическую форму, которую Вы считаете
правильной, выбрав форму глагола:
1. Die Zeitung ... heute mit großem Interesse ....
a) wurde ... gelesen       b) ist... gelesen worden c) wird... gelesen
2. Das Kind ... durch läute Stimmen gestern ....
a) wird ... geweckt         b) wurde ... geweckt c) werde ... wecken
3. Nachdem das Bild ... ... ..., wurde es zur Ausstellung gebracht.
a) gemalt werden wird    b) gemalt worden ist c) gemalt worden war
4. Bald ... in der Klasse eine Versammlung ... ....
a) ist... durchgeführt worden b) wird ... durchgeführt  werden c) war ... durchgeführt werden
5. . Ich ... vom Lehrer  vorgestern ....
a) werde ... gefragt        b) bin ... gefragt worden c) habe... gefragt
II. Определите временную форму глаголасказуемого:
Die Mathematik wird heute überall gebraucht,
a) Passiv Präteritum b) Passiv Präsens c) Passiv Futurum

Karte №2.
I. Укажите буквой пропущенную грамматическую форму, которую Вы считаете
правильной, выбрав форму глагола:
1. Die Cholera und Tuberkolbazillen ... von Robert Koch ....
 a) wird... entdecken       b) wurden ... entdeckt c) werden ... entdeckt
2. Der Fernseher ... vom Vater ....
a) wird ... repariert        b) werde ... reparieren c) wurde ... repariert
3. Die Freunde ... zum Tee gestern ... ... .
a) werden ... eingeladen  b) werden ... einladen werden c) sind ... eingeladen worden
4. . Morgen ... die Texte ... ... .
a) werden . . . gelesen werden b) waren . . . gelesen worden c) sind . . . gelesen worden
5. Die Touristen bewunderten das Denkmal. Es ... im 18. Jahrhundert ... worden.
a) wird ... errichtet werden       b) wurde ... errichtet c) war ... errichtet
II. Определите временную форму глаголасказуемого:
Ich werde von meinen Eltern zu Hause erwartet,
a) Passiv Futurum
b) Aktiv Futurum c) Passiv Präsens
Karte №3.
I. Укажите буквой пропущенную грамматическую форму, которую Вы считаете
правильной, выбрав форму глагола:
1. Welche Feiertage ... in unserem Lande ...?
a) werden ... feiern        b) werden ... gefeiert c) wurden ... gefeiert
2. Das Radio ... vom russischen Gelehrten A.S. Popow ....
a) wurde ... erfunden     b) werde ... erfinden . c) wird ... erfunden
3. Morgen . . . der Brief ... ... .
a) ist ... geschrieben worden b) wird . . . geschrieben sein c) wird . . . geschrieben werden
4. Nachdem das Buch ... ... ..., wurde es zurückgegeben.
a) gelesen werden wird   b) gelesen worden ist c) gelesen worden war
5. Die Übersetzungen ... von mir gestern .......
a) werden ... gemacht b) sind ... gemacht worden c) werden ... gemacht werden
II. Определите временную форму глаголасказуемого:

description:
In unserem Laboratorium wurden Metalle geprüft.
a) Passiv Präteritum b) Passiv Präsens c) Passiv Futurum
Karte №4.
b) werde ... gerufen c) wurde ... gerufen
I. Укажите буквой пропущенную грамматическую форму, которую Вы считаете
правильной, выбрав форму глагола:
1. Ich ... vom Bruder jetzt  ....
a) werde ... rufen
2. Im BolschoiTheater ... die Oper «Pique Dame» gestern ... ... .
a) wird ... gespielt werden        b) wird .. .gespielt c) ist... gespielt worden
3. Als die Geschichte ... ... ..... wurde die Nacherzählung geschrieben.
a) besprochen werden wird       b) besprochen worden war c) besprochen worden ist
4. Im nächsten Jahr ... die besten Arbeiten der Schüler ins Ausland ... ... .
a) sind ... abgeschickt worden b) werden ... abgeschickt werden c) waren ... abgeschickt worden
5. Die Wohnung ... schnell in Ordnung gestern  ....
a) wurde ... gebracht b) wird... bringen c) wird ... gebracht
II. Определите временную форму глаголасказуемого:
Die Übersetzungen sind von mir gemacht worden.
a) Passiv Präteritum b) Passiv Präsens c) Passiv Perfekt
  Karte №5.
I. Укажите буквой пропущенную грамматическую форму, которую Вы считаете
правильной, выбрав форму глагола:
1. Als die Kontrollarbeit.........., wurden die Fehler korrigiert.
a) überprüft worden sind b) überprüft wurde c) überprüft worden war
2. Die Blumen ... vom Mädchen jetzt  ....
a) werden ... gießen       b) wurden ... gegossen c) werden ... gegossen
3. Das Zimmer ... von der Mutter gestern  ....
a) wurde ... aufgeräumt b) werde ... aufräumen c) wird ... aufgeräumt
4. Diese Arbeit... in drei Tagen ... ... .
a) wird ... gemacht werden      b) war... gemacht worden c) ist... gemacht worden
5. Nach langen Verhandlungen ... diese Reformen in 1989  ... ....
a) sind ... durchgeführt worden b) waren ... durchgeführt c) werden ... durchgeführt werden
II. Определите временную форму глаголасказуемого:
Die Äpfel wurden von Kindern gegessen.
a) Passiv Präteritum b) Passiv Präsens c) Passiv Perfekt
Karte №6.
I. Укажите буквой пропущенную грамматическую форму, которую Вы считаете
правильной, выбрав форму глагола:
1. Die Zeitung ... heute mit großem Interesse ....
a) wurde ... gelesen       b) ist... gelesen worden c) wird... gelesen
2. Das Kind ... durch läute Stimmen gestern ....
a) wird ... geweckt         b) wurde ... geweckt c) werde ... wecken
3. Nachdem das Bild ... ... ..., wurde es zur Ausstellung gebracht.
a) gemalt werden wird    b) gemalt worden ist c) gemalt worden war
4. Bald ... in der Klasse eine Versammlung ... ....
a) ist... durchgeführt worden b) wird ... durchgeführt  werden c) war ... durchgeführt werden
5. . Ich ... vom Lehrer  vorgestern ....
a) werde ... gefragt        b) bin ... gefragt worden c) habe... gefragt

description:
II. Определите временную форму глаголасказуемого:
Die Mathematik wird heute überall gebraucht,
a) Passiv Präteritum b) Passiv Präsens c) Passiv Futurum

Karte №7.
I. Укажите буквой пропущенную грамматическую форму, которую Вы считаете
правильной, выбрав форму глагола:
1. Die Cholera und Tuberkolbazillen ... von Robert Koch ....
 a) wird... entdecken       b) wurden ... entdeckt c) werden ... entdeckt
2. Der Fernseher ... vom Vater ....
a) wird ... repariert        b) werde ... reparieren c) wurde ... repariert
3. Die Freunde ... zum Tee gestern ... ... .
a) werden ... eingeladen  b) werden ... einladen werden c) sind ... eingeladen worden
4. . Morgen ... die Texte ... ... .
a) werden . . . gelesen werden b) waren . . . gelesen worden c) sind . . . gelesen worden
5. Die Touristen bewunderten das Denkmal. Es ... im 18. Jahrhundert ... worden.
a) wird ... errichtet werden       b) wurde ... errichtet c) war ... errichtet
II. Определите временную форму глаголасказуемого:
Ich werde von meinen Eltern zu Hause erwartet,
a) Passiv Futurum
b) Aktiv Futurum c) Passiv Präsens
Karte №8.
I. Укажите буквой пропущенную грамматическую форму, которую Вы считаете
правильной, выбрав форму глагола:
1. Welche Feiertage ... in unserem Lande ...?
a) werden ... feiern        b) werden ... gefeiert c) wurden ... gefeiert
2. Das Radio ... vom russischen Gelehrten A.S. Popow ....
a) wurde ... erfunden     b) werde ... erfinden . c) wird ... erfunden
3. Morgen . . . der Brief ... ... .
a) ist ... geschrieben worden b) wird . . . geschrieben sein c) wird . . . geschrieben werden
4. Nachdem das Buch ... ... ..., wurde es zurückgegeben.
a) gelesen werden wird   b) gelesen worden ist c) gelesen worden war
5. Die Übersetzungen ... von mir gestern .......
a) werden ... gemacht b) sind ... gemacht worden c) werden ... gemacht werden
II. Определите временную форму глаголасказуемого:
In unserem Laboratorium wurden Metalle geprüft.
a) Passiv Präteritum b) Passiv Präsens c) Passiv Futurum
Karte №9.
I. Укажите буквой пропущенную грамматическую форму, которую Вы считаете
правильной, выбрав форму глагола:
1. Ich ... vom Bruder jetzt  ....
a) werde ... rufen
2. Im BolschoiTheater ... die Oper «Pique Dame» gestern ... ... .
a) wird ... gespielt werden        b) wird .. .gespielt c) ist... gespielt worden
3. Als die Geschichte ... ... ..... wurde die Nacherzählung geschrieben.
a) besprochen werden wird       b) besprochen worden war c) besprochen worden ist
b) werde ... gerufen c) wurde ... gerufen

description:
4. Im nächsten Jahr ... die besten Arbeiten der Schüler ins Ausland ... ... .
a) sind ... abgeschickt worden b) werden ... abgeschickt werden c) waren ... abgeschickt worden
5. Die Wohnung ... schnell in Ordnung gestern  ....
a) wurde ... gebracht b) wird... bringen c) wird ... gebracht
II. Определите временную форму глаголасказуемого:
Die Übersetzungen sind von mir gemacht worden.
a) Passiv Präteritum b) Passiv Präsens c) Passiv Perfekt

 Karte №10.
I. Укажите буквой пропущенную грамматическую форму, которую Вы считаете
правильной, выбрав форму глагола:
1. Als die Kontrollarbeit.........., wurden die Fehler korrigiert.
a) überprüft worden sind b) überprüft wurde c) überprüft worden war
2. Die Blumen ... vom Mädchen jetzt  ....
a) werden ... gießen       b) wurden ... gegossen c) werden ... gegossen
3. Das Zimmer ... von der Mutter gestern  ....
a) wurde ... aufgeräumt b) werde ... aufräumen c) wird ... aufgeräumt
4. Diese Arbeit... in drei Tagen ... ... .
a) wird ... gemacht werden      b) war... gemacht worden c) ist... gemacht worden
5. Nach langen Verhandlungen ... diese Reformen in 1989  ... ....
a) sind ... durchgeführt worden b) waren ... durchgeführt c) werden ... durchgeführt werden
II. Определите временную форму глаголасказуемого:
Die Äpfel wurden von Kindern gegessen.
a) Passiv Präteritum b) Passiv Präsens c) Passiv Perfekt
Karte №11.
I. Укажите буквой пропущенную грамматическую форму, которую Вы считаете
правильной, выбрав форму глагола:
1. Die Zeitung ... heute mit großem Interesse ....
a) wurde ... gelesen       b) ist... gelesen worden c) wird... gelesen
2. Das Kind ... durch läute Stimmen gestern ....
a) wird ... geweckt         b) wurde ... geweckt c) werde ... wecken
3. Nachdem das Bild ... ... ..., wurde es zur Ausstellung gebracht.
a) gemalt werden wird    b) gemalt worden ist c) gemalt worden war
4. Bald ... in der Klasse eine Versammlung ... ....
a) ist... durchgeführt worden b) wird ... durchgeführt  werden c) war ... durchgeführt werden
5. . Ich ... vom Lehrer  vorgestern ....
a) werde ... gefragt        b) bin ... gefragt worden c) habe... gefragt
II. Определите временную форму глаголасказуемого:
Die Mathematik wird heute überall gebraucht,
a) Passiv Präteritum b) Passiv Präsens c) Passiv Futurum

Karte №12.
I. Укажите буквой пропущенную грамматическую форму, которую Вы считаете
правильной, выбрав форму глагола:
1. Die Cholera und Tuberkolbazillen ... von Robert Koch ....
 a) wird... entdecken       b) wurden ... entdeckt c) werden ... entdeckt
2. Der Fernseher ... vom Vater ....
a) wird ... repariert        b) werde ... reparieren c) wurde ... repariert

description:
3. Die Freunde ... zum Tee gestern ... ... .
a) werden ... eingeladen  b) werden ... einladen werden c) sind ... eingeladen worden
4. . Morgen ... die Texte ... ... .
a) werden . . . gelesen werden b) waren . . . gelesen worden c) sind . . . gelesen worden
5. Die Touristen bewunderten das Denkmal. Es ... im 18. Jahrhundert ... worden.
a) wird ... errichtet werden       b) wurde ... errichtet c) war ... errichtet
II. Определите временную форму глаголасказуемого:
Ich werde von meinen Eltern zu Hause erwartet,
a) Passiv Futurum
b) Aktiv Futurum c) Passiv Präsens
Karte №13.
I. Укажите буквой пропущенную грамматическую форму, которую Вы считаете
правильной, выбрав форму глагола:
1. Welche Feiertage ... in unserem Lande ...?
a) werden ... feiern        b) werden ... gefeiert c) wurden ... gefeiert
2. Das Radio ... vom russischen Gelehrten A.S. Popow ....
a) wurde ... erfunden     b) werde ... erfinden . c) wird ... erfunden
3. Morgen . . . der Brief ... ... .
a) ist ... geschrieben worden b) wird . . . geschrieben sein c) wird . . . geschrieben werden
4. Nachdem das Buch ... ... ..., wurde es zurückgegeben.
a) gelesen werden wird   b) gelesen worden ist c) gelesen worden war
5. Die Übersetzungen ... von mir gestern .......
a) werden ... gemacht b) sind ... gemacht worden c) werden ... gemacht werden
II. Определите временную форму глаголасказуемого:
In unserem Laboratorium wurden Metalle geprüft.
a) Passiv Präteritum b) Passiv Präsens c) Passiv Futurum
Karte №14.
b) werde ... gerufen c) wurde ... gerufen
I. Укажите буквой пропущенную грамматическую форму, которую Вы считаете
правильной, выбрав форму глагола:
1. Ich ... vom Bruder jetzt  ....
a) werde ... rufen
2. Im BolschoiTheater ... die Oper «Pique Dame» gestern ... ... .
a) wird ... gespielt werden        b) wird .. .gespielt c) ist... gespielt worden
3. Als die Geschichte ... ... ..... wurde die Nacherzählung geschrieben.
a) besprochen werden wird       b) besprochen worden war c) besprochen worden ist
4. Im nächsten Jahr ... die besten Arbeiten der Schüler ins Ausland ... ... .
a) sind ... abgeschickt worden b) werden ... abgeschickt werden c) waren ... abgeschickt worden
5. Die Wohnung ... schnell in Ordnung gestern  ....
a) wurde ... gebracht b) wird... bringen c) wird ... gebracht
II. Определите временную форму глаголасказуемого:
Die Übersetzungen sind von mir gemacht worden.
a) Passiv Präteritum b) Passiv Präsens c) Passiv Perfekt
I. Укажите буквой пропущенную грамматическую форму, которую Вы считаете
правильной, выбрав форму глагола:
  Karte №15.

description:
1. Als die Kontrollarbeit.........., wurden die Fehler korrigiert.
a) überprüft worden sind b) überprüft wurde c) überprüft worden war
2. Die Blumen ... vom Mädchen jetzt  ....
a) werden ... gießen       b) wurden ... gegossen c) werden ... gegossen
3. Das Zimmer ... von der Mutter gestern  ....
a) wurde ... aufgeräumt b) werde ... aufräumen c) wird ... aufgeräumt
4. Diese Arbeit... in drei Tagen ... ... .
a) wird ... gemacht werden      b) war... gemacht worden c) ist... gemacht worden
5. Nach langen Verhandlungen ... diese Reformen in 1989  ... ....
a) sind ... durchgeführt worden b) waren ... durchgeführt c) werden ... durchgeführt werden
II. Определите временную форму глаголасказуемого:
Die Äpfel wurden von Kindern gegessen.
a) Passiv Präteritum b) Passiv Präsens c) Passiv Perfekt
Karte №16.
I. Укажите буквой пропущенную грамматическую форму, которую Вы считаете
правильной, выбрав форму глагола:
1. Die Zeitung ... heute mit großem Interesse ....
a) wurde ... gelesen       b) ist... gelesen worden c) wird... gelesen
2. Das Kind ... durch läute Stimmen gestern ....
a) wird ... geweckt         b) wurde ... geweckt c) werde ... wecken
3. Nachdem das Bild ... ... ..., wurde es zur Ausstellung gebracht.
a) gemalt werden wird    b) gemalt worden ist c) gemalt worden war
4. Bald ... in der Klasse eine Versammlung ... ....
a) ist... durchgeführt worden b) wird ... durchgeführt  werden c) war ... durchgeführt werden
5. . Ich ... vom Lehrer  vorgestern ....
a) werde ... gefragt        b) bin ... gefragt worden c) habe... gefragt
II. Определите временную форму глаголасказуемого:
Die Mathematik wird heute überall gebraucht,
a) Passiv Präteritum b) Passiv Präsens c) Passiv Futurum

Karte №17.
I. Укажите буквой пропущенную грамматическую форму, которую Вы считаете
правильной, выбрав форму глагола:
1. Die Cholera und Tuberkolbazillen ... von Robert Koch ....
 a) wird... entdecken       b) wurden ... entdeckt c) werden ... entdeckt
2. Der Fernseher ... vom Vater ....
a) wird ... repariert        b) werde ... reparieren c) wurde ... repariert
3. Die Freunde ... zum Tee gestern ... ... .
a) werden ... eingeladen  b) werden ... einladen werden c) sind ... eingeladen worden
4. . Morgen ... die Texte ... ... .
a) werden . . . gelesen werden b) waren . . . gelesen worden c) sind . . . gelesen worden
5. Die Touristen bewunderten das Denkmal. Es ... im 18. Jahrhundert ... worden.
a) wird ... errichtet werden       b) wurde ... errichtet c) war ... errichtet
II. Определите временную форму глаголасказуемого:
Ich werde von meinen Eltern zu Hause erwartet,
a) Passiv Futurum
b) Aktiv Futurum c) Passiv Präsens
Karte №18.

description:
I. Укажите буквой пропущенную грамматическую форму, которую Вы считаете
правильной, выбрав форму глагола:
1. Welche Feiertage ... in unserem Lande ...?
a) werden ... feiern        b) werden ... gefeiert c) wurden ... gefeiert
2. Das Radio ... vom russischen Gelehrten A.S. Popow ....
a) wurde ... erfunden     b) werde ... erfinden . c) wird ... erfunden
3. Morgen . . . der Brief ... ... .
a) ist ... geschrieben worden b) wird . . . geschrieben sein c) wird . . . geschrieben werden
4. Nachdem das Buch ... ... ..., wurde es zurückgegeben.
a) gelesen werden wird   b) gelesen worden ist c) gelesen worden war
5. Die Übersetzungen ... von mir gestern .......
a) werden ... gemacht b) sind ... gemacht worden c) werden ... gemacht werden
II. Определите временную форму глаголасказуемого:
In unserem Laboratorium wurden Metalle geprüft.
a) Passiv Präteritum b) Passiv Präsens c) Passiv Futurum
Karte №19.
b) werde ... gerufen c) wurde ... gerufen
I. Укажите буквой пропущенную грамматическую форму, которую Вы считаете
правильной, выбрав форму глагола:
1. Ich ... vom Bruder jetzt  ....
a) werde ... rufen
2. Im BolschoiTheater ... die Oper «Pique Dame» gestern ... ... .
a) wird ... gespielt werden        b) wird .. .gespielt c) ist... gespielt worden
3. Als die Geschichte ... ... ..... wurde die Nacherzählung geschrieben.
a) besprochen werden wird       b) besprochen worden war c) besprochen worden ist
4. Im nächsten Jahr ... die besten Arbeiten der Schüler ins Ausland ... ... .
a) sind ... abgeschickt worden b) werden ... abgeschickt werden c) waren ... abgeschickt worden
5. Die Wohnung ... schnell in Ordnung gestern  ....
a) wurde ... gebracht b) wird... bringen c) wird ... gebracht
II. Определите временную форму глаголасказуемого:
Die Übersetzungen sind von mir gemacht worden.
a) Passiv Präteritum b) Passiv Präsens c) Passiv Perfekt
  Karte №20.
I. Укажите буквой пропущенную грамматическую форму, которую Вы считаете
правильной, выбрав форму глагола:
1. Als die Kontrollarbeit.........., wurden die Fehler korrigiert.
a) überprüft worden sind b) überprüft wurde c) überprüft worden war
2. Die Blumen ... vom Mädchen jetzt  ....
a) werden ... gießen       b) wurden ... gegossen c) werden ... gegossen
3. Das Zimmer ... von der Mutter gestern  ....
a) wurde ... aufgeräumt b) werde ... aufräumen c) wird ... aufgeräumt
4. Diese Arbeit... in drei Tagen ... ... .
a) wird ... gemacht werden      b) war... gemacht worden c) ist... gemacht worden
5. Nach langen Verhandlungen ... diese Reformen in 1989  ... ....
a) sind ... durchgeführt worden b) waren ... durchgeführt c) werden ... durchgeführt werden
II. Определите временную форму глаголасказуемого:
Die Äpfel wurden von Kindern gegessen.

intro: Данная методическая разработка контроля знаний предназначена для учащихся 10 классов при изучении на уроках немецкого языка темы "Страдательный залог в немецком языке". Разработана в помощь учителю немецкого языка и может быть использована при введении темы, при первичном ознакомлении со страдательным залогом.

title: Методическая разработка контроля знаний по немецкому языку на тему «Пассив» (10 класс, немецкий язык)


extracted_text:
Самостоятельная работа № 4. Демографические и миграционные проблемы России.
Проверяемые   результаты:  У1.Умение   ориентироваться   в   современной   экономической,
политической и культурной ситуации в России и мире.
З3. Знание основных  процессов (интеграционных,  поликультурных, миграционных и иных)
политического и экономического развития ведущих государств и регионов мира.
Инструкция для обучающихся:
1. Внимательно ознакомьтесь с заданием.
2. Изучите конспект и предлагаемую литературу.
3. В тетради по самостоятельной работе выполните предложенные задания по образцу.
Условия выполнения задания
1. Место (время) выполнения задания: задания выполняются во внеаудиторное время.
2. Максимальное время выполнения задания: 60 минут.
3. Вы можете воспользоваться: литературой, глобальной сетью.
4. Выполненную работу необходимо сдать на следующий урок.
1.Прочитайте статью и письменно ответьте на вопросы после нее.
1 вариант
Урбанизация
как демографический процесс
Урбанизация   –   процесс   повышения   роли   городов   в   развитии   общества,   связанный   с
ростом   городов   и   численности   городского   населения.   Основными   механизмами   этого
роста   выступают:   естественный   прирост  населения,   отнесение   к  городу   пригородных
территорий, преобразование сел в города. Темпы роста городского населения снижаются
и останавливаются, если он превышает 70 %.
Особенности современной урбанизации:
•  интенсификация   и   дифференциация   городских   видов   деятельности   в   городах   и
агломерациях;
•  распространение городского образа жизни вне урбанизированных центров;
•  развитие агломераций;
•  формирование линейных, узловых, полосовых форм расселения населения;
•  увеличение радиусов расселения в пределах агломераций.
Урбанизация ведет к развитию пригородов – субурбанизации,
а также к распространению норм городского образа жизни на село,
т. е. к рурурбанизации.
Демографические процессы в крупнейших городах:
1) снижение рождаемости;
2) старение населения;
3) снижение доли трудоспособного населения;
4) большая доля женщин, не состоящих в браке;
5) высокий уровень разводимости;
6) максимальное вовлечение женщин в общественное производство;
7) высокий уровень образования населения;
8) дефицит работников низкой квалификации;
9) высокий уровень смертности (от внешних причин);
10) снижение естественного прироста населения.
К числу особенностей урбанизации в России следует отнести:
•  высокие темпы роста городского населения;
91 •  асимметричность размещения городского населения между севером и югом, востоком и
западом страны;
•  преобладание моногородов (городов одной отрасли);
•  экологически неблагоприятная ситуация.
Урбанизация   имеет   негативные   последствия.   К   их   числу,   как   указывается   в   годовом
отчете   Фонда   ООН   по   народонаселению   за   2001   г.   «Этапы   и   вехи:   население   и
экологические   изменения»,   относятся   следующие:   города   в   развивающихся   странах
растут вдвое быстрее, чем все население этих стран; промышленный рост и концентрация
населения в городах вызывают загрязнение воды и воздуха; по мере роста города все
большее число людей используют воду независимо от ее качества; большинство городов в
мире производят больше отходов, чем они способны переработать; во многих
городах   не   собирается   от   30   до   50   %   мусора;   урбанизация   отнимает   пригодные   к
обработке земли и сокращает численность фермерских хозяйств, в то же время люди все
больше   выращивают   продукты   питания   в   городской   местности;   в   большинстве
развивающихся стран быстрый рост городов за счет миграции и естественного роста
населения опережает возможности системы здравоохранения.
Вопросы для самопроверки
1. Что в демографии называют расселением населения?
2. Какие факторы определяют развитие процесса расселения населения на территории
какойлибо страны?
3. Назовите основные типы поселений. Каковы характерные особенности каждого из этих
типов?
4. В чем заключается сущность процесса урбанизации?
5. Какие группы городов выделяют в демографии? Какие критерии служат основанием
для их выделения?
6.   Какие   страны   современного   мира   являются   наиболее   урбанизированными?   Какова
степень урбанизированности современной России?
7. В чем состоят основные отличия образа жизни человека в городе и на селе?
8. Каким образом урбанизация затрагивает современную деревню?
9. Назовите основные демографические проблемы крупных городов.
10.   Что   такое   агломерация   и   мегаполис?   Имеются   ли   они,   по   вашему   мнению,   на
территории Российской Федерации?
2. Выполните практические задания.
Практическое задание 1. Постройте таблицу «10 крупнейших городов мира по численности
населения».
Практическое   задание   2.
  Постройте   таблицу   «Городамиллионеры   России».
Проанализируйте динамику их населения за несколько лет. Укажите причины прироста/
сокращения населения.
Практическое   задание   3.   Спрогнозируйте   демографическую   ситуацию   в   России   на
ближайшие 30 лет.
1.Прочитайте статью и письменно ответьте на вопросы после нее.
2 вариант
Демографическая политика в России
Основы   демографической   политики   России   заложены   в   Концепции
демографической   политики   Российской   Федерации   на   период   до   2025   года.   Она
направлена   на   увеличение   продолжительности   жизни   населения,   сокращение   уровня
смертности,   рост   рождаемости,   регулирование   внутренней   и   внешней   миграции,
сохранение   и   укрепление   здоровья   населения   и   улучшение   на   этой   основе
демографической ситуации в стране. Основными   задачами   демографической   политики   Российской   Федерации   на   период   до
2025 г. являются:
– сокращение уровня смертности не менее чем в 1,6 раза, прежде всего в трудоспособном
возрасте от внешних причин;
– сокращение  уровня  материнской  и  младенческой  смертности  не менее  чем  в 2  раза;
укрепление репродуктивного здоровья населения, здоровья детей и подростков;
– сохранение и укрепление здоровья населения; увеличение продолжительности активной
жизни; создание условий и формирование мотивации для ведения здорового образа жизни;
существенное снижение уровня заболеваемости социально значимыми
и представляющими опасность для окружающих заболеваниями;
улучшение   качества   жизни   больных,   страдающих   хроническими   заболеваниями,   и
инвалидов;
– повышение уровня рождаемости (увеличение суммарного показателя рождаемости в 1,5
раза) за счет рождения в семьях второго ребенка и последующих детей;
– укрепление института семьи, возрождение и сохранение духовнонравственных традиций
семейных отношений;
– привлечение мигрантов в соответствии с потребностями демографического и социально
экономического развития, с учетом необходимости их социальной адаптации и интеграции.
Реализация демографической политики Российской Федерации на период до 2025 г.
должна   осуществляться   в   три   этапа.   На   первом   этапе   (2007–2010)   намечено   было
реализовать   меры,   направленные   на   преодоление   сложившихся   негативных   тенденций
демографического  развития,  в том  числе  осуществить  основную часть  мероприятий  по
снижению   уровня   смертности   населения,   по   развитию   перинатальных   технологий,
уменьшающих   риск   неблагоприятного   исхода   беременности   и   родов,   по   оказанию
государственной   адресной   материальной   поддержки   семьям,   имеющим   детей,   по
подготовке   к   приему   в   семью   ребенка,   оставшегося   без   попечения   родителей,   по
психологопедагогическому   и   медикосоциальному   сопровождению   и   материальной
поддержке   замещающих   семей.   Предусматривалось   разработать   специальные   меры   по
профилактике и своевременному выявлению профессиональных заболеваний, улучшению
условий труда, содействию занятости женщин, имеющих малолетних детей, и повышению
их конкурентоспособности на рынке труда, по развитию инфраструктуры дошкольного
образования,   обеспечению   местами   в   дошкольных   образовательных   учреждениях   в
приоритетном   порядке   детей   работающих   женщин,   а   также   разработать   долгосрочные
программы, направленные на популяризацию здорового образа жизни, повышение миграци
онной   привлекательности   важных   в   геополитическом   отношении   регионов   Российской
Федерации.
В результате реализации мероприятий первого этапа предполагалось снизить темпы
естественной   убыли   населения   и   обеспечить   миграционный   прирост.   На   втором   этапе
(2011–2015)   должно   продолжиться   осуществление   мероприятий   по   стабилизации
демографической   ситуации.   Основной   акцент   будет   сделан   на   внедрении   программы
здорового образа жизни, реализации специальных мер по содействию занятости женщин,
имеющих   детей,   на   проведении   мероприятий   по   профилактике   и   своевременному
выявлению   профессиональных   заболеваний,   осуществлении   программы   поэтапного
сокращения   рабочих   мест   с   вредными   или   опасными   для   репродуктивного   здоровья
населения условиями труда.
К   2015   г.   предусматривалось   существенно   улучшить   здоровье   населения,
создать условия для комфортной жизнедеятельности семей, воспитывающих детей.
В связи с реализацией с 2010 г. дополнительных мер государственной поддержки семей,
имеющих детей, в форме предоставления материнского (семейного) капитала разработаны
меры   по   расширению   строительства   доступного   семейного   жилья,   развитию дополнительных   образовательных   услуг.   По   итогам   реализации   второго   этапа
предполагается к 2016 г.:
– стабилизировать численность населения на уровне 142–143 млн. человек;
– увеличить показатель ожидаемой продолжительности жизни до 70 лет;
– увеличить в 1,3 раза по сравнению с 2006 г. суммарный коэффициент рождаемости, на
треть снизить уровень смертности населения;
– уменьшить отток квалифицированных специалистов, увеличить объемы привлечения на
постоянное место жительства в Российскую Федерацию соотечественников, проживающих
за рубежом, квалифицированных иностранных специалистов и молодежи, обеспечить на
этой основе миграционный прирост на уровне не менее 200 тыс. человек ежегодно.
Третий этап (2016–2025) предусматривает на основе оценки влияния реализуемых
проектов   и   программ   на   демографическую   ситуацию   проводить   мероприятия   по
упреждающему   реагированию   на   возможное   ухудшение   демографической   ситуации   в
стране.
В   связи   со   значительным   уменьшением   к   началу   третьего   этапа   численности   женщин
репродуктивного   возраста   потребуется   принять   дополнительные   меры,   стимулирующие
рождение в семьях второго и третьего ребенка.
В   целях   замещения   естественной   убыли   населения   в   результате   возможного
сокращения   уровня   рождаемости   предстоит   активизировать   работу   по   привлечению   на
постоянное   место   жительства   в   Российскую   Федерацию   иммигрантов   трудоспособного
возраста.
К 2025 г. предполагается:
–   обеспечить   постепенное   увеличение   численности   населения   (в   том   числе   за   счет
замещающей миграции) до 145 млн человек;
– увеличить ожидаемую продолжительность жизни до 75 лет;
– увеличить в 1,5 раза по сравнению с 2006 г. суммарный коэффициент рождаемости,
снизить уровень смертности в 1,6 раза;
– обеспечить миграционный прирост на уровне более 300 тыс. человек ежегодно.
Вопросы для самопроверки
1. Каковы цели демографической политики? Укажите принципы, на которые опирается
демографическая политика.
2. Назовите меры демографической политики и оцените эффективность каждой из них.
Какие меры демографической политики используются в России?
3. Проанализируйте опыт проведения демографической политики за рубежом.
4.   В   чем   специфика   современной   российской   демографической   политики?   Укажите
особенности демографической политики в отдельных регионах России.
5. Назовите основные проблемы социальнодемографического развития России; оцените
эффективность современной российской демографической политики.
6. Раскройте социальные и экономические последствия депопуляции для России.
2. Выполните практические задания.
Практическое задание 1.  Разработайте собственную концепцию демографической
политики в Костромской области и механизмы ее реализации.
Практическое   задание   2.  Опираясь на доступные источники информации, выделите меры
реализации демографической политики в нашей стране и оцените их эффективность.
Практическое   задание   3.   Какие   из   перечисленных   ниже   факторов,   по   вашему   мнению,
оказывают наибольшее влияние на снижение численности населения?
1) Политическая нестабильность;
2) экономический кризис;
3) экологическая ситуация; 4) несовершенство законодательства;
5) сокращение рождаемости;
6) низкий уровень жизни;
7) отсутствие уверенности в завтрашнем дне;
8) употребление алкоголя и наркотиков;
9) кризис семьи;
10) низкое качество медицинской помощи.
В соответствии с каждым фактором предложите меры, направленные на решение проблемы
депопуляции.
 Критерии оценки:
Оценка «5» ставится:
•
•
работа выполнена полностью и без ошибок;
работа оформлена аккуратно и оформлена в соответствии с образцом.
Оценка «4» ставится:
•
•
работа выполнена не полностью или допущены 12 ошибки;
работа выполнена не достаточно аккуратно или нарушен образец оформления.
Оценка «3» ставится:
•
•
работа выполнена не полностью или допущены 34 ошибки;
работа выполнена неаккуратно или нарушен образец оформления.
Оценка «2» ставится:
•
•
работа выполнена не полностью или допущено более 4 ошибок;
работа выполнена неаккуратно и нарушен образец оформления.

file_name: контроль знаний.docx

intro: Демографические и миграционные проблемы России.В практической работе рассматриваются проблемы демографии и возможные пути их разрешения в современной России. Демографический кризис, охвативший Россию с начала 90-х годов, складывается из нескольких факторов: низкая рождаемость,высокая смертность, малая продолжительность жизни. При рассмотрении данной работы студенты анализируют материал по изученной теме, подводят итог социальным реформам, проводимым правительством РФ в указанное время и пытаются спрогнозировать ситуацию по демографической политики на ближайшие годы, а также пытаются объяснить причины ухудшения демографической политики.Контроль заний

title: Практическая работа по истории 2 курс.


extracted_text:
Как стать самостоятельным.
Самостоятельным  чтоб  быть-
Надо маму не будить.
По субботам  я встаю
Ем и в школу ухожу.
Яблоко в портфель кладу,
Творог – полезную еду.
И оставлю на столе
Завтрак маме и сестре.
Возвращаюсь я  домой.
Уроки  дали мне одной.
Сделать всё могу сама:
Хватит у меня ума.
А с проблемою столкнусь,
Спросить у мамы не ленюсь,
Ведь, если делать – хорошо,
А кое-как -  зачем же всё!
Надеюсь, слышите меня
Самостоятельной быть может детвора!!!
                                                                     Александрова
Д. Н.

file_name: Самостоятельным  чтоб  быть.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Как стать самостоятельным


extracted_text:
Творческий отчёт
учителя начальных классов
Днепропетровской СШ
Долгополовой Д.В.
  В 2008 г. окончила  Степногорский Гуманитарно-технический колледж   по
специальности «учитель начальных классов»
Стаж педагогической работы по специальности  9 лет; в данном учреждении
 9  лет.
 За это время работы в школе я пришла к выводу, что главное  это искренняя
любовь к данной профессии, любовь и забота о детях.
Профессия учителя начальных классов- это одна из интересных, трудных,
нужных и благородных профессий.
Работу с детьми провожу в зависимости от специфики учебного материала,
этапа его усвоения, уровня подготовки детей, что позволяет создать
оптимальные условия для образования детей, охраны здоровья.
Стараюсь так давать материал, чтобы ученик был заинтересован в усвоении
его и получал бы удовлетворение от результата своей учебной деятельности.
Уроки стараюсь проводить в увлекательной форме.  Главное - научить детей
учиться, развивать их речь, ум, воображение; уметь высказывать свое мнение
и отстаивать его. На уроках, развиваю у детей личностные качества
самоконтроля, самооценки, взаимопомощи. Подбираю такие задания, которые
требуют от детей не просто механического выполнения, а заставляют думать,
сравнивать, сопоставлять, делать выводы.
В 2013 году стала учить 1-3 класс . В классе 5 учащихся.
С каждым годом стараюсь повышать качество образования.
Качество образования по  главным предметам:
класс предмет
1
грамота
математика
 1
2013-2014
  40%
  40%
Тема по самообразованию: « Применение игровых методик на уроках математики».
 Цель:  создание организационных и содержательных условий для развития
познавательного интереса к математике.
Задачи:
1. оценить уровень познавательных интересов и потребностей учащихся;
2.разработать дидактические игры на учебном материале основной школы; которые могут успешно
применяться при изучении математики на уроках и во внеурочной деятельности; 3.  эффективно использовать информационнокоммуникационные технологии при проведении
дидактических игр.
Повышение активности ребенка в процессе обучения остается одной из важнейших задач
современной педагогики. Это качество характеризуется высоким уровнем мотивации в усвоении
знаний и умений, что в наше время встречается достаточно редко. Активность такого рода может
быть вызвана при помощи целенаправленных педагогических воздействий. Один из способов такого
воздействия является применение игровых технологий. Понятие «игровых технологии» включает
достаточно большую группу методов и приемов организации учебного процесса. Нестандартные
уроки , с нетрадиционными методиками проведения, необычные по замыслу и организации, гораздо
больше нравятся учащимся ,чем обычные будничные занятия.
      Основное обучающее воздействие принадлежит дидактическому материалу, игровым
действиям, которые как бы автоматически ведут учебный процесс , направляя творчество детей в
нужную сторону. Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и
ситуаций, которые являются средством побуждения к математической деятельности, а так же к ее
стимулированию. Игра может охватывать какую то часть учебного процесса , объединенного общим
содержанием. На уроке реализация игровых приемов и ситуаций происходит следующим образом.
Дидактическая цель ставится перед учениками в виде игры. Дети достаточно легко вовлекаются в
игровую деятельность, и чем она разнообразнее, тем интереснее для них. Учебная деятельность
учащихся подчиняется ее правилам. Материал урока используется, как средства игры. В учебный
процесс вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую.
Успешность выполнения дидактического задания связывается с игровым результатом. Применение
игровых приемов способствуют активизации умственной деятельности учащихся.Дидактическая
игра имеет четко поставленную цель обучения. В этом ее отличие от игры вообще.
Основными структурными компонентами дидактической игры являются: игровой замысел, правила
игры, дидактические задачи, оборудование, результат игры.
      Развитие современных технологий в настоящее время влечет за собой и модернизацию учебного
процесса, который за последние годы перешел на совершенно иной уровень. Перед учителем
открылись новые, практически неограниченные возможности в его творческой деятельности.
Включение в урок работы с интерактивной доской, позволяет разнообразить процесс обучения.
Сама по себе работа с интерактивной доской –это игра, с большим диапазоном возможностей. Это
игровое пространство, на котором учитель и ученик могут выполнять многочисленные действия,
даже просто движением руки. Возможность делать рисунки, копировать объекты в необходимых
количествах, вращать, перемещать геометрические фигуры по полю доски, растягивать и сжимать
графики, все это придает уроку игровую форму. Новизна способов, повышает заинтересованность
учащихся в активной деятельности на уроке. Дети, которые раньше не проявляли особого интереса
к предмету, будут с радостью принимать участие в учебном процессе. Готовить презентации к
урокам, подбирают необходимый учебный материал. Возможность «поиграть в учителя», активно
помогать ему в подготовке и проведении урока, повышает самооценку учащихся, их
заинтересованность в усвоении материала.
Таким образом игровая деятельность на уроке несомненно повышает мотивацию учащихся к
успешной учебе, обеспечивает единство эмоционального и рационального в обучении. Повышает
творческую активность, как учителя, так и ученика. Имеет здоровьесберегательную
направленность, так как снимает усталость, напряжение умственного труда, повышает
работоспособнось.
Внеурочная деятельность
  Мои ученики активно принимают участие во всех школьных мероприятиях.
 Проводимые мероприятия, помимо познавательного характера, рассчитаны
на воспитание у учащихся высокой нравственности, гражданственности и
патриотизма, культуры поведения, умения вести себя в различных ситуациях.
Ведётся постоянная работа по укреплению созданных традиций. Часовая нагрузка 29 часов.
  Повышение квалификации:
1. 2012г. «Методика работы с интерактивной доской»
2. 2012г. «Содержание и методика обучения в 3-м классе 12-летней школы»
3. 2014г. « Моделирование технологически-тьюторского сопровождения
процесса обучения учащихся 1 класса 12-летней школы»

file_name: Творческий отчёт.doc

title: Творческий отчет учителя


extracted_text:
Type of the lesson: On top on the world
Methods and forms of work: individual (to make up monologue),
group (work in groups, discussing, brain-storming, work with video)
and frontal (solving problem situations).
Equipment of the lesson: computer, projector, book Ayapova T.,
Uakpayev D., Abildayeva Z., cards, visual aids, handouts, Power Point
Presentation.
Type of the lesson: systematization learned material according the
theme "Hobby”
Aims of the lesson:
Educational:
·to enable students to use present participle and constructions;
·to develop pupil’s speaking skills on the theme "Hobby”.
Developing:
·to develop pupils’abilities in speaking, writing, reading skills;
·to express their own opinions;
·to improve their pronunciation, memory, to enrich students’ outlook.
Up bringing:
·to motivate the students in learning the foreign language;
·to create an English speaking atmosphere and work in groups.
Forms of work: individual, group, work in pairs
Equipment: desk, cards, computer, projector, presentation Power
Point, schemes, etc.
Procedure of the lesson
№ Stages
Teacher
1
I.Organizat
ion
moment
Aim: to
prepare
pupils to
work and to
set them on
the effective
work during
the lesson
2 Warm-up
Speech
exercise

- Good morning boys and girls. I am very glad to see all of you. Sit down ,
please.
- Who is on duty today?
- Pupil 1:I am on duty today.
- What date is it today?
- Pupil 1: Today is the 6th of April.
- What day of the week is it today?
- Pupil 1: Today is Wednesday.
-Who is absent today?
- Pupil 1: All are present.
- Ok! Thank you. It is time to start our lesson. Today we will speak about
different hobbies that people enjoy in their free time. I’d like you to tell
our guests and your classmates about your hobbies and what you prefer
doing in your leisure time. Also we’ll find out what activities British and
Kazakh people enjoy in their free time.

-At first, let`s do a phonetic exercise. Listen to the me and repeat after
me all together. I want you to be attentive and active now.
I like running. Look at me.
I like jumping. Do it with me.
I like dancing. Look at me.
I like swimming in the sea.
-And now let’s discuss about our theme. Dear pupils do you agree or
Timin
g
1
2 disagree with this statements: Murat, please…
- «Hobbies differ like tastes».
- «Active life and interesting hobbies make you feel happy».
-I think it is a high time to check your home task. Let’s remember Tom,
Sam, you have learned at home.
: Look at the smart board. Fill in the missing words
reading
travelling
dancing
playing tennis
3
Checking-
home task
up the

Tom
Sam
Alison
Jack
+
-
+
-
-
+
+
-
-
+
+
+
+
+
-
+
2
2
4

-So, let`s continue our lesson. I want to ask you a question. What is a
hobby? Can you give a determination?
- Pupil 1:A hobby is an activity that you like to do.
- Yes, you are very clever. A hobby is that you enjoy or like to do in your
free time on a regular basis or every time.
Dear pupils let’s complete the diagram:

4 Presenting
new lesson

5 Watching
the video
Listening

3 Unusual Hobbies to Try (Or Not)
-Watch the video and say what hobbies are unusual that the British have.
Nicely it's kind of what I had in mind when i sat down to do this
scrapbooking stamp collecting doily making yeah we've all been there
done that so here's a list of more unusual hobbies that will keep you out
of the craft store first extreme ironing rock climber fell short aka steam
started this over a decade ago when he came home to a pile of ironing to
beat the board and he decided to do it on the edge of a cliff into western
Gulf helping to this point and sometimes they just used the times they
laugh times they ignore you but it's always fun to see how people
respond to it and in the end of the day is a bit of fun people enjoy by
ironing underwater upside down on a climbing wall and while plunging
toward the ground at a terminal velocity of a hundred and fifty miles per
hour next up yarn bombing and bombing is when somebody goes out in
the community and they just kind of randomly pick a site in they do
something with you are you can be needed directly onto anything
outside like a tree or attached to a fence this is a project it'll be hanging
from a tree in this is a form of yarn bombing it's a hobby anyone can
enjoy it takes you back to your child likes Elton working with craft tutorials you're not worried about are you fine artist is this gonna go to
gallery I love putting things out in the community in the right of where
we're making nobody really knows who did it
third on the list revamping cassette tapes to be learning how to make
one of
the guys that but the coin purse and you can make books party
decorations or even
art and it's not just the unschooled tape it's getting a second life we
ended up
wanting to pass significant large piece in the home Chris McCullough
created
this cassette James Brown took points to do riding the hobby horse off
the beaten path on the to do it
-Let’s answer following questions:
1. How many top unusual hobbies do they have?
2. What is extreme ironing?
3. What is yarn bombing?
4. What they can with cassette tapes?
-OK, very good. The next task for you. You are to read short texts and
guess what hobby is it? Is it clear?
Such people like to visit different cities, towns and historical places.
Some people even visit other countries. They can travel by car, by plane,
by train, by bus or on foot. This hobby helps them to learn history,
geography and traditions of different people and countries.-
Pupil : Travelling

People like to spend their free time near the rivers or lakes . They often
go there with their friends or relatives . They can have a picnic there.
They go usually there in summer but some people like to go there in
winter too . Also they can boil fish broth ( soup ) after going there. -Pupil
1:Fishing
This hobby is interesting and useful. People try to find or buy different
things such as stamps, badges, coins, pictures and dolls. Their collection
can be thematic. This hobby helps people to make new friends and to
learn some new things about countries and lands, animals and birds,
famous people and historical events. -Pupil 3: Collecting

This hobby is popular with the people of all ages. People like to go to the
stadium or to the sports ground. They are strong and healthy. Their
hobby helps to develop their mind and body and teaches them to plan
their time.-Pupil 2: Sports

People like to go to the library. Some of them have a good collection of
books at home. And they are really proud of it. They can have different
books: fiction, historical novels, books about animals and birds, books
about different countries. Their hobby helps them to relax, to learn the
world and understand people better. -Pupil 4 : Reading
2
2
6 Reading
7 Speaking -The next task. Make up stories about your hobbies using the information
from these texts and the plan.
The plan: My hobby is …
 It helps me…
 I can…
 My hobby is very interesting because …
(cid:158) I think it is  …
-Do you like sport? Let’s show our guests how we play different sport
games.
- How do you play basketball?
- How do you play volleyball?
- How do you play tennis?
- How do you ski?
- How do you play football?
- How do you run?

8 Relaxing

9 Writing 1)- The next exercise you will do in your exercise books. Look at the
blackboard. There are some letters. The task is to make up the words on
topic «Hobbies» . Open your text books and write down these words.
den- gar-ing (gardening)
ing-vell-tra (travelling)
sp-ts-or (sports)
lec-ting- col (collecting)
ad-re-ing (reading)
da-ing-nc (dancing)

sh-fi-ing ( fishing)
ing-lk-wa ( walking)
-Well done. You are very clever pupils.
2)-
2
2

(cid:158)
(cid:158)
(cid:158)
(cid:158) 2
1

9
Giving
home task
1)- Your homework will be to write an essay about your hobbies using the
plan on the topic " My hobby”
The plan:
 My hobby is …
 It helps me…
 I can…
 My hobby is very interesting because …
 I think it is …
2)- and do this crossword

1
0
Conclusion -Now, it is time to make a conclusion of our lesson. So, today we’ve
spoken about our hobbies.
Did you like the lesson? Why?
What was new for you?

Уровни
(cid:158)
(cid:158)
(cid:158)
(cid:158)
(cid:158) I can
Мен істей аламын
Топпен жұмыс жасағанда, әр
кезеңде өзімді жақсы сезіндім
Сабақ маған өз-өзіме сенімді
болуды, тәртіпті болуды
үйретті
Мен топпен жұмыс жасай
аламын, жұмысқа септігімді
тигіземін, әр адамға
сыйластықпен қараймын
Өзіме өзім дұрыс баға қоя
білемін

- Well, it was my pleasure to work with you today. As for me I am glad to
see that you have done a good job. You have prepared good reports and
good dialogues. You were active at the lesson. I am going to give you
5marks.
-Stand up!
- The lesson is over.
- Good buy. See you at the next lesson.

file_name: Ашық сабақ.docx

intro:
Methods and forms of work: individual (to make up monologue), group (work in groups, discussing, brain-storming, work with video) and frontal (solving problem situations).
Equipment of the lesson: computer, projector, book Ayapova T., Uakpayev D., Abildayeva Z., cards, visual aids, handouts, Power Point Presentation.
Type of the lesson: systematization learned material according the theme "Hobby”
Aims of the lesson:
Educational:
•to enable students to use present participle and constructions;
•to develop pupil’s speaking skills on the theme "Hobby”.
Developing:
•to develop pupils’abilities in speaking, writing, reading skills;
•to express their own opinions;
•to improve their pronunciation, memory, to enrich students’ outlook.
Up bringing:
•to motivate the students in learning the foreign language;
•to create an English speaking atmosphere and work in groups.

title: On top on the world


extracted_text:
Сабақтың аты
Жалпы мақсаы
Күтілетін нәтижесі
Негізгі идеялар
Тапсырмалар
Мәтінді құру
 Оқушылардың мәтін жазу дағдысын одан әрі дамытып, күнделікті өмірде кездесетін
түрлі жағдайда жаңа ақпараттық технологияларды пайдалану білігін арттыру,
дәстүрлі  /қағаздық/ және жаңа ақпараттық технологияларды    / электрондық/
пайдалану арқылы ақпарат көздерініздеуге баулу. Өз әрекетінде ақпаратты өңдеу,
талдауды меңгерту.
Оқушылардың компьютерлік сауаттылығын,ақпараттық мәдениетін арттыру, өз ойын
ашық айта білуге, ойын жүйелеп жеткізу.
Оқушылар жаңа тақырыпты меңгеруде, Word та жұмыс жасай алатын болады
Дербес компьютерде жұмыс жасау барысында белсенділігі төмен оқушылардың
ынтасы артып, топта бірлесіп жұмыс жасай алатын болады
Мәтіндік редактор жайындағы  мағлұматтар
Word тың құрылымы
Кесте құра білу
/іздену, мағлұмат жинау, тапсырма орындау/
Топтық жұмыс
Жеке жұмыс
Жұптық жұмыс
Сабақ бойынша мұғалімнің жазбалары: (мұғалім және оқушы немен айналысады)
І. Ұйымдастыру кезеңі (5 минут)
1 Сынып оқушыларына жағымды ахуал туғызу
2 Үйтапсырмасын сұрау. «Серпілген сауал»  әдісі арқылы оқушылар сабақ сұралады. Оқушыға дос
ұсынылады, сұрақтың жауабын білсе доп қайтарылады, білмесе келесі оқушыға ұсынылады.
А) Мәтін жазуға арналған қандай программаларды білесіңдер?
Ә) Power Point презентациялық редактор дегенді қалай түсінеміз?
Б) Power Point презентациялық редакторына қандай тағы операциялар жүргізуге болады?
Топқа бөлу 14 сан арқылы
І топ: Оқушылар кітапта көрсетілген мәтін бойынша постер қорғайды.
ІІ топ: Сызба немесе карта жасайды
ІІІ топ: Визитка жасайды.
3
1әдіс.
Бос кестені орналстыру үшін курсорды қажет жерге апарып, Кесте (Таблица) менюіндегі ҚоюКесте
(Вставить – Таблица) командасын таңдаңыз. Кестені қою терезесінде бағандар мен жолдардың сәйкес
сандарын қойыңыз.
Кесте өлшемдері көрсетілген соң оны Автоформат батырмасын басу арқылы автоматты түрде форматтауға
болады.  Терезе ішінде көрсетілген пішінді Автоформат терезесінде таңдауға болады.
 2әдіс.
Кестені Стандартты аспаптар тақтасындағы Кестені қосу (Добавить таблицу) батырмасын шерту арқылы
құруға болады.  Ашылған терезеде керекті ұяшық сандарын тышқанның сол жақ батырмасын басулы күйінде
ұстап тұрып қоюға болады.
Ұяшықты біріктіру және бөліктерге бөлу. Кестенің жоғарғы жағына оның тақырыбын жазу кезінде бір
жолдың бірнеше ұяшықтарын бір ұяшыққа біріктіру қажет болуы мүмкін, осы кезде ұяшықтың мазмұнын
Формат менюінің көмегімен форматтауға болады. Олардың ішіндегі мәліметтер де бір ұяшықтың немесе
бірнеше ұяшықтың ішіне орналасуы мүмкін.
Бірнеше ұяшықтарды бір ұяшыққа біріктіру үшін оларды белгілеп алып, Кесте менюіндегі Ұяшықтарды
біріктіру (Обьединить ячейки) командасын орындаңыз немесе Кесте және шекара (таблица и границы)
тақтасындағы батырмасын шертіңіз.
Бір ұяшықты бірнеше ұяшыққа бөлу қажет болса, курсорды сол ұяшыққа апарып, Кесте менюіндегі
Ұяшықтарды бөлу (разбить ячейки) бөлімін таңдаңыз.
Ұяшықтарды бөлу командасы экранға Бағандар саны (Число столбцов) және Жолдар саны (Число строк)
мәндерін енгізетін диалогтік терезесін шақырады.
Кесте құрылымын өзгерту. Кесте құрылымын өзгерту бастапқы кестенің жолдар мен бағандар санын өзгерту
болып табылады.
Кестеге элементтер қою үшін (жол, баған, ұяшық) олардың орнына жаңадан қойылатын элементтердіі
белгілеп, Кесте менюіндегі Қосу (Добавить) командасын таңдап, берілген, яғни Бағанның сол жағы, Бағанның
оң жағы, Бір жол жоғары, Бір жол төмен ұяшықтар (Столбцы слева, Столбцы справа, Строки выше, Строки
ниже, Ячейки) пункттерінің керегін таңдау қажет.
Кесте элементтерін өшіру үшін оларды белгілеп, Кесте менюіндегі Өшіру (Кесте, Баған, Жол, Ұяшық) Удалить (Таблица, Столбцы, Строки, Ячейки)  бөлімін таңдаңыз.
ІІІ. Жеке  жұмыс
5 жапырақты гүл әдісі арқылы жұптық жұмыс жүргізіледі
1
2 Алмасқан сөйлемдер әдісі арқылы әр топ тапсырма орындайды
Сары топтың дұрыс емес алгоритмі:
 Пуск => Все программы => Microsoft Office => MS Power Point;
 «Вставка => Рисунок» командасын орындау;
 Дизайн менюінен фон таңдап алу;
 «Формат рисунка» менюінен суреттің пішімін (форматын) өзгерту.
 Тақырып енгізу;
 «Вставка => Рисунок» командасын орындау;
Қызыл топтың дұрыс алгоритмі:
 Тақырыпты ерекшелеп, «Главная» менбінен тақырыптың қаріпін өзгерту;
 Пуск => Все программы => Microsoft Office => MS Power Point;
 Тақырып енгізу;
 Тақырыпты ерекшелеп, «Главная» менбінен тақырыптың қаріпін өзгерту;
 «Вставка => Фигуры» командасын орындау;
 «Формат» менюінен фигураның түсін өзгерту. Дизайн менюінен фон таңдап алу, оны өзгерту;
Жасыл топтың дұрыс алгоритмі:
 Пуск => Все программы => Microsoft Office => MS Power Point;
 «Вставка =>Рисунок» командасын орындау;
 Тақырыпты WordArt түрінде енгізу, «Вставка => WordArt» командасын орындау;
  «Формат рисунка» менюін пайдалану;
 «Вставка => Фигуры» командасын орындау;
 Дизайн  => Стили фона => формат фона командасын орындау;
             «Вставка =>SmartArt» командасын орындау
Қорытындылау:
Power Point редакторы сөзіне ассоцация жасайды.
ІV.  Оқушы озін жеке бағалайды. Мұғалім сабаққа қатысу арқылы жиынтық баға қойылады.

   Әр оқушы стикерге бүгінгі сабақта қандай әсер алғанын қысқаша ғана жазып, тақтаға іледі
Үйге тапсырма: Power Point презентациялық редакторында мәтін жазу туралы оқып келу.

intro: Информатика пәнінен "Мәтінді құру" тақырыбында қысқа мерзімді жоспар жазылған. Сабақ жоспарында топтық жұмыс және жеке жұмыстар жазылып, сол арқылы оқушылардың сабаққа деген қызығушылықтары артады. оқушылар бір - бірін тыңдауға үйренеді. Жалпы сабақ жоспарында тақырып кеңінен қамтылған.  сабақ мақсатына жетуге тырысадыМәтінді құру" тақырыбында қысқа мерзімді жоспар

title: Информатикадан "Мэтінді куру" 6 класс


extracted_text:
МБ ОУ Газопроводская СОШ
Классный час
«Чем я богат?»
            Учитель: Савинова Н.В.
                             3 А класс
Починки 2011 «Воспитать человека интеллектуально,
не воспитав его нравственно, —
значит вырастить угрозу для общества».
«Характер и нравственное поведение ребенка это
слепок с характера родителей,
он развивается в ответ на их характер и их поведение».
Теодор Рузвельт
Эрих Фромм
«Из всех наук, которые должен знать человек, главнейшая есть наука о том,
как жить, делая как можно меньше зла и как можно больше добра».
Л.Н.Толстой
Цели :
  развитие нравственных чувств личности,
помочь каждому воспитаннику определить ценностные основы собственной
 жизнедеятельности,
  помочь осознать необходимую добрую взаимосвязь с другими людьми как
самую большую человеческую ценность;
 способствовать воспитанию чувства уважения друг к другу, взаимопомощи в
школе, в семье,развивать творческую активность,
 содействовать формированию дружного коллектива,
 способствовать успешному протеканию процессов самопознания и
самосозидания личностей обучающихся.
Подготовительный этап.
 анкетирование обучающихся,
 обсуждение результатов,
 выдвижение собственных гипотез,
 сбор  информации: стихи, пословицы, поговорки, сценки, песни, чтение
художественной литературы по теме и т.д.,
 оформление проектов.
Музыкальное сопровождение.
Под руководством учителя музыки Косенковой  Н.Н. дети исполняют  песню
«Настоящий друг». Ход классного часа.
Итоги анкетирования.
Были опрошены 13  человек. Предлагалось ответить на три вопроса.
1. Что, потвоему, значит слово «богатство»?
1 группа: это когда много денег, роскошный дом, много нарядных платьев,
много вещей, бриллианты и украшения, большой сад, супертачка, когда
человек может позволить всё, что угодно, богатая мебель, это большая
роскошная квартира, примерно 4х комнатная,
2 группа: наряду с деньгами, украшениями , машинами, одеждой упоминали
хорошую работу, много радости, мудрость, слава, много счастья, счастливая и
радостная семья.
3 группа: 1 ученик ответил, что богатство – это много друзей, родных,
одноклассников,  дружная семья, мудрость, дружба.
2.  Считаешь ли ты свою семью богатой?
 нормальная, потому что мне покупают всё, что захочу,
и да, и нет, потому что когда есть деньги, и потому что когда их нет,
 да, потому что у нас много денег, мы не слишком бедные и не слишком
богатые,
 да, потому, что дедушка зарабатывает 60 тысяч,
 богатая, потому что у нас есть компьютер, хорошая посуда, хорошая лампа,
диван,
 не считаю,  потому что у нас даже нет машины, но у нас хорошая семья,
 нет, потому что родители не работают на роскошных работах, как
некоторые,
 нет, потому что не надо быть богатым, надо быть средним,
 да, потому что семья наша большая и дружная.
3.Чем ты богат?
 компьютером, большим велосипедом, большой комнатой, в которой может
жить 2 человека, счастьем, богатым характером, в моей комнате есть
компьютер и большой телевизор, богат лего,
богат друзьями, своими  родителями, что меня уважают, знаниями.
Словарь Ожегова (понятие богатства) В ходе обсуждения в классе результатов анкетирования  мы пришли к выводу,
что всё таки  большее значение для человека    представляют  нравственные
ценности.
Ученики разбились  на три команды. Каждая команда готовила  свой проект  в
защиту темы, над которой работали.
      Защита творческих проектов.
I.  «Не имей сто рублей, а имей сто друзей».
 пословицы и поговорки о друзьях, дружбе,
 стихи о друзьях, дружбе,
 правила дружбы,
 рисунки,
 рассказ В. Драгунского  «Кот в сапогах» (пересказывает ученица)
 альбом для Дианы Синициной (фотографии, пожелания  одноклассников),
  попурри  из детских песен на тему «Дружба, друзья»
 (во время песни показ слайдов о школьной жизни: классные  мероприятия,
праздники, поездки).
II. «Не нужен клад,  коль в семье лад».
пословицы и поговорки о семье,
 семейные древа,
 «музей старинных вещей» (стенгазета)
 рассказ Павла Маслова о своей семье ( слайд с фотографией семьи на
экране),
 стихи  о семье,
 инсценировка сказки «Курочка Ряба на новый лад».
 секреты дружной семьи,
  фотографии многодетных семей класса, вырезки из газет.
III. «Был бы ум, будет и рубль».
пословицы  поговорки об учении, знаниях,
 рассказ Даши Павликовой  о книге  Лии Гераскиной «В стране невыученных
уроков»,
 сценка «Егор и предки»,
 сценка «Петров и падежи»,  важны знания, которые приобретаются не только в школе, но и те знания,
которые дают  педагоги дополнительного образования в кружках и секциях.
 (выставка работ  Даши Павликовой, Маши Гуськовой, Ксении Усковой:
вышивка, батик, и т.д.),
 коллаж «Мы  сегодня» и «Мы  через  …15 лет»
 Напомните нам, что запечатлено на этом кадре?
 (слайд «Спеши делать добро!»)
(высказывания детей)
Учитель:
В последний учебный день I четверти, накануне осенних каникул  мы провели
акцию «Подари игрушку детям». В этой акции участвовал весь класс. Кто
то  поделился одной игрушкой, а ктото принёс сразу несколько.
Эти игрушки мы отвезли в детский сад с.Тагаево. Благодарные ребятишки
показали нам сказку «Колобок», а потом мы все вместе долго играли.
 Какое отношение эта акция имеет к теме нашего классного часа, ведь многие
из вас отдавали дорогие для вас вещи, то чем вы богаты?
       (высказывания детей)
Учитель  обобщает (слайд с цитатой)
                               Помните!
 Не тот богат, который отсчитывает деньги,
чтоб спрятать их в сундук, а тот, который отсчитывает
у себя лишнее, чтоб помочь тому, у кого нет нужного.
                                                              Денис Фонвизин

V. Подведение итогов.
_  Что важного для себя вы сегодня открыли? С чем сегодня уйдёте домой с
классного часа?
(высказывания детей)
  Мы подвели итоги и сделали вывод, о том, чем богат каждый человек. Так
думаем мы, самое молодое поколение школы.  А так говорили 300 лет назд.
                     (слайд )
 Сокровища наши — здоровье, простота жизни,
свобода, крепость тела и духа, любовь к добродетели,
согласие с соседями, привязанность к друзьям,
кротость в благополучии, непоколебимость в
несчастии, дерзновение говорить всегда смело правду,
ненависть к лести.
                                                                    Франсуа Фенелон
   Фенелон Франсуа де Салиньяк де Ла Мот, французский писатель и
религиозный деятель, член Французской академии (с 1693); архиепископ
Камбре (с 1695).
VI.Интервью с А.А.Лепенькиной.
 Давайте также послушаем человека старшего поколения  учителя  химии
нашей школы Лепенькину А.А.В чём же она видит своё богатство?
(видеозапись )
Учитель: Человек сам делает себя богатым.
                Сделайте вашу жизнь интересной, весёлой,  помогайте друг
                другу в трудную минуту, окружите себя  верными
                 товарищами. Помните  о тех  людях, которые окружают нас  дома:
                 своей семье. Доставляйте   родным и  близким  только радостные
                чувства. Не забывайте, что  знания, которые вы получите в школе
                основа вашей дальнейшей   жизни. Нравственное воспитание младших подростков, согласно новым ФГОС,
должно стать одним из обязательных компонентов образовательного процесса.
Школа для ребенка – та адаптивная среда, нравственная атмосфера которой
обусловит его ценностные ориентации. Поэтому важно, чтобы нравственная
воспитательная система взаимодействовала со всеми компонентами школьной
жизни: уроком, переменой, внеурочной деятельностью, пронизывала всю
жизнь ребят нравственным содержанием.
Учитель: Во многих наших песнях поётся о дружбе … Давайте вспомним и
споём. С голубого ручейка начинается река,
Ну а дружба начинается с улыбки.
Я иду и пою обо всём хорошем.
И улыбку свою я дарю прохожим.
Тем, кто дружен, не страшны тревоги!
Нам любые дороги дороги!
Если добрый ты, то всегда легко,
А когда наоборот – трудно.
Жил на свете добрый жук, старый добрый друг.
Никогда он не ворчал, не кричал, не пищал,
Громко крыльями трещал, строго ссоры запрещал.
Если с другом вышел в путь  веселей дорога.
Друг в беде не бросит, лишнего не спросит.
Вот, что значит настоящий друг. Помогать друг другу;  не оставляй друга в беде,
   Не помнить долго обиду;  умей прощать другу,
    Делиться друг с другом;
    Не мелочиться, быть бескорыстным  в дружбе,
     Доверять друг другу;
    Защищать друг друга;
     Быть терпимым;  быть сдержанным,
    Быть доброжелательным; не смеятьсяся над недостатками друга.
     Не завидовать;
     Быть честным; Что значит для меня моя семья?
Конечно – счастье и уют домашний,
Семь правил обязательных храня,
Лишь только семь, но оченьочень важных.
Вопервых, это главное,  любовь.
Всем сердцем и душою всей, и разумом.
Не просто чтоб бурлила страстью кровь,
А трепетно, и каждый день поразному.
Второе – дети. Что за дом без них?
Пустыня без колодца – не напиться.
А дети – это жизнь, это родник
И продолженье рода. Пусть струится.
Потом – забота. Лишь она
Очаг семейный сбережет от ветра.
Старайся , чтоб с улыбкою весна
Была всегда с тобою , а не гдето.
Четвертое – терпенье. Оно
Поможет пережить невзгоды, беды…
И отогреет солнышком окно.
Что инеем заледенело белым.
А пятое – ответственность и долг
В фундаменте семейном веский камень.
Они помогут защитить любовь,
От ветра уберечь душевный пламень.
Шестое – уваженье. Только с ним
Приобретешь успех, признанье общее
Всегда, считаясь с мнением других,
Научишь, чтоб с твоим считались собственным.
И, наконец, седьмое – чистота
Везде – в дому, в душе твоей и помыслах…
Вот так я представляю свой очаг,
Где я любима, счастлива я полностью. Друг напомнил мне вчера,
Сколько делал мне добра:
Карандаш мне дал однажды,
(Я в тот день забыл пенал),
В стенгазете, чуть не в каждой,
Обо мне упоминал.
Я упал и весь промок
Он мне высохнуть помог.
Он для милого дружка
Не жалел и пирожка:
Откусить мне дал когдато,
А теперь представил счёт.
Не влечёт меня, ребята,
Больше к другу не влечёт.
Послушайте мысли вслух Л. Измайлова в стихотворении «Монолог о дружбе»:
Учитель: Согласны ли вы с такой трактовкой дружбы?
Что такое дружба, каждый знает?
Может быть, и спрашивать смешно?
Ну а всё же, что обозначает
Это слово? Значит что оно?
Дружба — это если друг твой болен
И не может в школу приходить, —
Навещать его по доброй воле,
Школьные уроки приносить,
Терпеливо объяснять заданья,
На себя взять часть его забот.
Отдавать ему своё вниманье
Дни, недели, месяц или год...
Если друг твой чтото, к сожаленью.
Плохо сделал или же сказал,
Надо честно, прямо, без сомненья
Правду высказать ему в глаза.
Может быть, понять он всё не сможет,
Может быть, обидится он вдруг.
Всё равно сказать ты правду должен,
Ведь на то и нужен лучший друг.
Дружба в радости и дружба в горе.
Друг последнее всегда отдаст. Друг не тот, кто льстит, а тот, кто спорит,
Тот, кто не обманет, не предаст.
Дружба никогда границ не знает,
Нет преград для дружбы никаких.
Дружба на земле объединяет
Всех детей — и белых, и цветных.
Дружба  это если пишут дети
Письма детям из другой страны.
Дружба — это мир на всей планете
Без сирот, без ужасов войны.
Не всё доверить можно знакомым и родным,
Не всё сказать возможно родителям своим.
Когда устанут нервы, сразит отчаянья недуг,
Прилово "друг"
Когда еще никто
Не знал ни слова
Ни "здравствуйте",
Ни "солнце",
Ни "корова",
Соседям
Древний человек привык
Показывать кулак
Или язык
И корчить рожи
(Что одно и то же).
Но словом стал
Гортанный резкий звук,
Осмысленней лицо,
Умнее руки,
И человек
Придумал
Слово ДРУГ,
Стал друга ждать
И тосковать в разлуке.
Ему спасибо
За друзей моих.
Как жил бы я,
Что делал бы без них?
Друзей
Людей, которых я люблю,
Я никогда
Ничем
Не оскорблю.
Не для того
Наш предок шел сквозь мрак,
Чтоб, встретив друга, Я кричал: "Дурак!",
Показывал язык
Или кулак
И корчил рожи
(Что одно и то же).
А злое слово
Я приберегу
Пускай оно
Достанется врагу
Ожерелье дружбы
14 October 2010 | Автор Прынь Е.
Опыт проведения тренинга с целью развития коммуникативной культуры
школьников, направленного на снятие эмоционального напряжения,
повышение доверия к одноклассникам, развитие позитивного мышления
Не требует специальной подготовки. В «копилку» классного руководителя.
В современном обществе в целом и в образовании в частности уделяется
огромное внимание сохранению и укреплению духовного и физического
здоровья граждан, учащихся. Работая 20 лет учителем начальных классов,
понимаешь, как актуальна и своевременно затронута эта тема. Ежедневно, на
каждом уроке происходит,  прежде всего, общение большой группы людей,
находящихся в одной аудитории. Это общение можно назвать «онлайн», т. е
«глаза в глаза», здесь и сейчас. А какое настроение  у членов этого общества,
какой рабочий настрой, выработаны ли навыки коллективной работы, наконец,
как чувствуют себя ученики и учитель? И сколько же нужно способов для
создания и сохранения благоприятного, и в то же время рабочего,  климата
каждого дня и каждого урока.
Хочу поделиться опытом проведения тренинга в парах. Данный тренинг, на
мой взгляд, может быть применен не только в младших классах, а и в среднем
и старшем школьном звене. Думаю, подобные упражнения проводятся при
корпоративных психологических тренингах и для взрослого контингента.
Цель тренинга в классных коллективах — развитие коммуникативной
культуры школьников. Данная работа направлена на снятие эмоционального
напряжения, повышение доверия к одноклассникам, развитие позитивного
мышления, самовыражение и даже развития речи детей.
В чем заключается данное упражнение?
На подготовительном этапе ученики получают задание принести
разноцветную шерстяную пряжу, что уже само по себе является элементом неожиданности и интриги. Во время проведения коллектив разделяется на
случайные пары. Я разрезала бумажные фигурки пополам, дети доставали
половинки с закрытыми глазами, находили свою «пару» и усаживались вместе
за стол. В этот момент был некоторый «гул» неудовольствия, и даже случай
отказа одной девочки быть в паре с другой. Мне пришлось объяснить, что
таковы правила игры и мы все члены одной команды. В дальнейшем, работа
прошла на высоком эмоциональном подъеме и все получили удовольствие.
Ребята изготавливали друг другу «ожерелье» из ниток. К «ожерелью» с
добрыми пожеланиями узлами привязывались нитки. Каждая нить —
пожелание. Сначала дети работали в парах, затем стали обращаться и к
другим одноклассникам. С пожеланиями подарили  «ожерелье» и учителю.
Невозможно передать словами ту атмосферу добра, которая витала в воздухе
во время проведения тренинга.
Понимаю, что по результатам одного мероприятия невозможно назвать какие
либо системные улучшения, но я уверена, что предложенное мероприятие в
совокупности с другими, проводимыми каждым классным руководителем,
ведут нас к духовному, а затем и физическому благополучию школьников.
А данную форму работы предлагаю добавить в профессиональную копилку
своим коллегам.
Не знаю автора этого эффективного педагогического «изобретения», но
говорю: «Спасибо!» МОУ Газопроводская СОШ
КЛАССНЫЙ  ЧАС
  «Чем я
богат?»
3 « а»  класс
Классный руководитель:
Савинова Наталья Васильевна Починки
2011г.

file_name: КЛ час Богатство.doc

description:
Починки
2011г.

intro:
Материалы, представленные в ходе классного часа помогают каждому ученику определить ценностные основы собственной  жизнедеятельности. заставляют задуматься  о необходимости  добрых взаимосвязей с другими людьми как   самую большую человеческую ценность;
Классный час  способствует воспитанию чувства уважения друг к другу, взаимопомощи в школе, в семье, развивает творческую активность, содействует формированию дружного коллектива.  В ходе подготовки к классному часу развиваются навыки исследовательской деятельности.

title: Классный час "Чем я богат?"


extracted_text:
Перспективный план работы
 с одаренными и талантливыми детьми на 3 года.
Учителя начальных классов: Долгополовой Д.В.
Сроки
  2014
2015 г.
2016 г.

№
1.
2.
3

Мероприятия
  Составление календаря массовых мероприятий с
одаренными детьми на учебный год
Изучение нормативных документов, рекомендаций и
опыта работы педагогов по вопросу одаренные дети
 Проведение дополнительных занятий с учся
Размещение на школьном сайте материалов по работе
с одаренными детьми.
 Участие в конкурсахиграх «русский медвежонок»,
«Кенгуру», «Ак бота»
 Выбор тематики в НОУ и участие
 Анализ работы возможностей одаренного ребенка
Алгоритм поиска и выявление одаренных детей в
начальной школе

Анкетирование родителей, родительское собрание
«Развитие способностей»
 Участие в декадах начальной школы
 Участие в школьной конференции НОУ (защита
проекта)
  Анализ работы возможностей одаренного ребенка
Создание методической копилки (тесты, карточки для
дифференцированной работы, олимпиадные задания,
задания повышенной трудности по предметам,
разработки интеллектуальных марафонов, игр)
 Проведение дополнительных занятий  с учся
Использование в урочной деятельности различных
современных средств информации: медиатеки,
Интернета, компьютерных игр, электронных
энциклопедий.
 Анализ работы с одаренными учащимися,
перспективы в работе на следующий уч. год
Конкурс «Русский медвежонок» – языкознание для
всех
Конкурс «Кенгуру – математика для всех»

file_name: перс. план одарен 3 года.doc

intro: Составление календаря массовых мероприятий с одаренными детьми на учебный год.  Изучение нормативных документов, рекомендаций и опыта работы педагогов по вопросу одаренные дети. Размещение на школьном сайте материалов по работе с одаренными детьми.  Участие в конкурсах-играх «русский медвежонок», «Кенгуру», «Ак бота».Анкетирование родителей, родительское собрание «Развитие способностей».