extracted_text:
Конспект урока по русскому языку в 4 классе.
Тема: Три типа склонения имени существительного.
Цель: 1. Совершенствовать умение распознавать тип склонения имени существительного
по совокупности признаков.
2.Развивать словарный запас учащихся, монологическую речь, произносительную сторону
речи, устойчивое внимание, мышление,  навыки самостоятельной работы на уроке.
3.Воспитывать положительные черты характера, умения работать в группе.
Оборудование: интерактивная доска, игрушки, колонки, шаблоны.
 .              Долгожданный дан звонок, начинается урок.
                                                    Ход урока.
Орг.момент

(Слайд1)                      Сегодня у нас на уроке много гостей, поздоровайтесь с ними.
                                      На партах у вас лежат шаблоны кругов, возьмите их,
                                       нарисуйте  на них смайлик, который покажет, какое настроение
                                       у вас сейчас. Поставьте смайлик на наборное полотно.
.                                     У нас необычный урок сегодня, называется он
                                      урок соревнование. За правильные ответы команда будет получать
                                      баллы и записывать свой результат в «Лист успехов". В конце
                                      урока определим победителя.

№ задания
1.
2.
3.
4.
Итог
Количество баллов
1
1
1
1
12
Правила речи           На уроке вы будете много говорить, для этого нам нужно
.                                   повторить правила речи:
(Слайд2)                      1.Говорить громко, чётко, правильно.
                                      2.Правильно ставить ударение в словах
                                      3.Соблюдать интонацию и темп речи.
Тема урока                  Давайте определим тему урока:
  (Слайд 3)                   ВЬЮГА, БУРАН, ОБЛАКО, МЕТЕЛЬ
Задание 1                     Чем похожи эти слова?( явления природы, имя существительное).
                                       Какое явление природы  лишнее?
                                      Чем различаются? (написанием, окончанием, родом, склонением)
                                      Кто догадался, какая тема урока? (3склонения им. сущго)
                                      Правильно, мы будем закреплять умения определять склонение
                                       имени существительного.(Учитель оценивает ответы по баллам)
Чистописание           –На доске написано сочетание слогов, внимательно рассмотрите. Задание 2                       Какие соединения между буквами я использовала?
(верхнее,           .                                       нижнее). Запишите к себе в тетрадь. Пишите
красиво, аккуратно.
                                        Определите, какие слоги повторяются? Убери мысленно
                                        повторяющие слоги. Прочитайте, оставшиеся.  Какое слово
.                                       получилось? Запишите на листке, покажите?
                          снепоснегоснедасне
                                       Что такое погода?
Словарная                     ПОГОДА –состояние атмосферы на какойто территории.
работа                           Произнесите слово с ударением.(хором)
                                       Произнесите слово орфографически (как нужно писать)
                                       Произнесите слово орфоэпически  (как говорим)
                                       Запишите слово, поставьте ударение, подчеркните
                                        безударную гласную.
                                        Проверка:  Что вы сейчас сделали?
Задание 3                       На доске записано задание для команд:
                                      Сегодня пасмурная погода потому, что……..
                                       Закончите предложение.(дети самостоятельно коллективно
                                         составляют предложение и записывают).Проверка, оценивание.
Закрепление                А теперь мы проверим ваши теоритические знания по теме урока)
(Слайд 4)                     Задание 4             Тест

 1.Имена существительные, какого рода  встречаются только во 2 склонении?
      а)   м. р.
 2. Имена существительные женского рода относятся к :
     а)  1,2 скл.
3. Имена существительные мужского рода относятся к :
     а)  1,2 скл.
4. Имена существительные, которые имеют окончания ОЕ
       а) 1скл.
5.Имена существительные, которые имеют окончания   АЯ
       а) 1скл.
 6.Имена существительные, которые оканчиваются на Ь и имеют нулевое  окончание
     а)  1,2 скл.
    б )1,3 скл.
      в) 2,3 скл.
      в) 2,3 скл.
      в) 2,3 скл.
     а)  1,2 скл.
      в) 2,3 скл.
     а)  1,2 скл.
      в) 2,3 скл.
    б )1,3 скл.
    б )1,3 скл.
      в) 2,3 скл.
     а)  1,2 скл.
    б )1,3 скл.
       а) 1скл.
    б )2скл.
       а) 1скл.
    б )2скл.
    б )1,3 скл.
      в) ср. р.
      а)   м. р.
     б) ж. р.
    б )2скл.
    в) 3скл.
    б )2скл.
    в) 3скл.
    б )1,3 скл.
     б) ж. р.
      в) ср. р.
    в) 3скл.
    в) 3скл.
Проверка  по интерактивной доске (дети получают баллы за выполнение задания)
Итак по данной таблице мы сейчас составим алгоритм определения типа склонения имени
существительного
(Слайд 5)                    1. Определить род
                                     2.Определить окончание.
                                     3.Определить склонение. Физминутка         Вспомните и назовите слова, относящиеся к зимним явлениям
Задание5 .              природы, которые , были написаны на слайде
                                в самом начале урока, для определения темы урока.
                               (буран, метель, вьюга). Какой праздник все дети ждут зимой?
                                (Новый Год). А какой главный символ праздника?(ёлка)
                                 Мы сейчас будем наряжать ёлки  игрушками, которыми украшен
                                 наш класс.
                                1команда соберёт игрушки названиями которых являются
.                               существительные 1склонения и повесить на ёлку, которая стоит
                                около дверей класса
                               2команда соберёт игрушки названиями которых
являются                      .                               существительные 2 склонения и повесить на
ёлку, которая
                                стоит около моего стола.
                                После завершения задания, дети проверяют правильность выполнения.
                                Дети садятся и записывают свои слова в тетрадь, обозначают
                                склонение
Самостоятельная
работа (Слайд6)
  Задание 6               Дети , а у вас есть друзья в нашем классе?
                                   А для чего нужны друзья?
                                   Знаете ли вы имена детей нашего класса?
                                   Какой частью речи являются имена людей?
                                   Сейчас каждая команда, посовещавшись, запишет как можно
                                   больше имен детей из нашего класса
                                   1команда существительные 1склонения
                                   2команда существительные 2склонения.
 Проверка                Дети зачитывают ответы, доказывают свои ответы.
Итог:                      Подводятся итоги соревнования, дети получают поощрительные призы.
Рефлексия               Понравился ли вам наш урок?
                                 Нарисуйте в тетради кружок в конце вашей работы:
                                ЗЕЛЁНОГО цветаесли всё получилось,
                                ЖЁЛТОГО цвета если получилось не всё
                                КРАСНОГО цветаесли вам потребовалась помощь товарища Конспект урока
по русскому языку
по теме: «Три типа склонения
имени существительного»
Сидельниковой Н.М. 20162017г

file_name: КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО2017.docx

intro: Данный урок проводился с детьми с тяжёлыми нарушениями речи. В классе 12 человек. У каждого ребёнка свой речевой диагноз. Урок построен  с учётом особенностей детей.  На уроке применялись различные педагогические и здоровье сберегающие технологии. Использовалась индивидуальная работа, работа в парах и группах.

title: Конспект урока по русскому языку в 4 классе. "Три типа склонения имени существительного."


extracted_text:
№
Тема
урока
1.
Биология
как наука
о живой
природе.
Кол
-
во
час
ов
1
Календарно-тематическое планирование   9 класс
Планируемые результаты
Формы
органи
зации
учебно
деяте
льност
Предметные Метапредметные
контро
УУД
Вид
ля
й
Плани
руема
дата
урока
я
Факт
ичес
кая
дата
урок
а
и
З
Основные
понятия
Биология
Микология
Альгология
Палеоботаника
Биотехнология
Биофизика
Биохимия
Радиобиология
Биология как
Факты
наука.
Процессы
Становление
биологии как
Интеграция и
дифференциаци
науки.
я.
Давать определение
термину
Биология
Приводить примеры:
Практического
применения
достижений
современной
биологии;
интеграции
Дифференциации и
биологических наук.
Выделять предмет
изучения биологии.
Характеризовать
комплексную науку.
биологию как
Объяснять роль
биологии в
формировании
современной
картины мира в
практической
естественно-научной
деятельности людей.
УИНМ
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности,
представление о
причинах успеха в
учебе, интерес к
учебному материалу,
знание основных
моральных норм
поведения, чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-принимать и
сохранять учебную
задачу,
соответствующую
этапу обучения,
понимать
выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале.
П-осуществлять 2.
Признаки
организмо
живых
в.
1
 Высказывать свое
утверждении, что
мнение об
значение
биологических
знаний в обществе
возрастает.
Давать определение
понятию жизнь.
Называть свойства
живого.
Описывать
проявление свойств
Различать процессы
живого.
обмена у живых
организмов и в
неживой природе.
Выделять
особенности
организмов.
развития живых
Доказывать, что
живые организмы –
открытые системы.
КУ
РТ
поиск необходимой
информации в
учебнике, учебных
пособиях, строить
сообщения в устной
форме.
К-строить понятные
для партнера
высказывания,
задавать вопросы,
адекватные данной
теме.
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности,
представление о
причинах успеха в
учебе, интерес к
учебному материалу,
знание основных
моральных норм
поведения, чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-принимать и
сохранять учебную
задачу,
соответствующую
этапу обучения,
понимать
выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале.
Основные
понятия
Жизнь
Открытая
система
Наследственност
ь
Изменчивость
Отличительные
Факты
живых
особенности
организмов от
неживых тел:
единый принцип
организации,
обмен веществ и
энергии,
открытые
системы,
реакция на
изменения
окружающей
среды, размножение,
развитие,
наследственност
ь и изменчивость
, приспособление
к определенной
среде обитания.
Обмен веществ,
процессы
синтеза и
распада.
развития:
Особенности
упорядоченность
, постепенность,
последовательно
сть, реализация
наследственной
информации.
Основные
понятия
Таксон
Система
Иерархия
Факты
Уровни
организации
Краткая
живой природы.
характеристика
естественной
классификации
системы
живых
организмов.
Царства живой
П-осуществлять
поиск необходимой
информации в
учебнике, учебных
пособиях, строить
сообщения в устной
форме, воспринимать
смысл
познавательного
материала.
К-строить понятные
для партнера
высказывания,
задавать вопросы,
адекватные данной
теме, оценка разных
точек зрения.
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности,
интерес к учебному
материалу, знание
основных моральных
норм поведения,
чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-принимать и
сохранять учебную
задачу,
соответствующую
этапу обучения.
КУ
РТ З
Давать определение
термину таксон.
Называть:
Уровни организации
жизни и элементы,
образующие
уровень;
Основные царства
живой природы;
таксономические
Характеризовать
Основные
единицы.
естественную
классификации
систему
живых организмов.
1
3.
Естественн
классифик
ая
ация
живых
организмо
в. Видовое
разнообра
зие. природы.
Видовое
разнообразие.
Определять
принадлежность
биологических
определенной
систематической
объектов к
группе.
1
ки
4. Предпосыл
возникнове
ния учения
Ч.Дарвина.
Основные
понятия
Эволюция
Искусственный
отбор
Факты
Предпосылки
Ч.Дарвина:
достижения в
естественных
Путешествие
Ч.Дарвина на
области
наук.
корабле “Бигль”.
Учение
Ч.Дарвина об
искусственном
отборе как
объяснение
эволюции живых
Давать определение
понятию эволюция.
Выявлять и
описывать
Ч.Дарвина.
предпосылки учения
Приводить примеры
научных фактов,
которые были
собраны Ч.Дарвином.
Объяснять причину
домашних животных
многообразия
и культурных
растений.
Раскрывать
сущность
понятий: теория,
научный факт.
эволюционных
Выделять отличия в
КУ
РТ З
П-работа с основными
компонентами
учебника, строить
сообщения в устной
форме, воспринимать
смысл
познавательного
материала.
К-строить понятные
для партнера
высказывания,
задавать вопросы,
адекватные данной
теме, оценка разных
точек зрения.
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности,
развитие
познавательных
интересов,  интерес к
учебному материалу,
знание основных
моральных норм
поведения, чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-принимать и
сохранять учебную
задачу,
соответствующую
этапу обучения.
П-работа с основными
компонентами 1
5.
Учение
о
Ч.Дарвина
естественн
ом отборе
организмов.
взглядах Ч.Дарвина
и Ж.Б.Ламарка.
Основные
понятия
Наследственная
изменчивость.
существование.
Борьба за
основоположник
Факты
Ч.Дарвин –
учения об
эволюции.
борьба за
Наследственная
изменчивость и
существование –
движущие силы
Формы борьбы за
существование ;
внутривидовая и
эволюции.
межвидовая,
борьба с
неблагоприятны
Давать определения
понятиям:
наследственная
изменчивость,
существование.
борьба за
Называть:
Основные
положения
эволюции;
эволюционного
учения Ч.Дарвина;
Движущие силы
Формы борьбы за
существование и
приводить примеры
Характеризовать
сущность борьбы за
существование.
проявления.
УИПЗ
РТ З
учебника, строить
сообщения в устной
форме, воспринимать
смысл
познавательного
материала.
К-выслушивание
мнение других,
владение различными
формами устных и
публичных
выступлений, оценка
разных точек зрения.
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности,
интерес к учебному
материалу, знание
основных моральных
норм поведения,
чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-организация
рабочего места,
принимать и
сохранять учебную
задачу,
соответствующую
этапу обучения.
П-строить сообщения
в устной форме,
пользоваться
знаками, символами, 1
6.
Учение
о
Ч.Дарвина
естественн
ом отборе
(продолже
ние)
ми физическими
условиями.
Процессы
Проявление в
природе борьбы
существование.
за
Естественный
Основные
понятия
отбор
Факты
отбор –
Естественный
движущая сила
эволюции.
Процессы
природе
отбора.
Проявление в
естественного
Закономерности
Положения
Ч.Дарвина.
учения
понятию
Давать определения
естественный отбор.
Называть движущие
силы эволюции.
Характеризовать
естественного
Устанавливать
сущность
отбора.
взаимосвязь между
движущими силами
эволюции.
Сравнивать по
предложенным
естественный и
искусственный
критериям
отборы.
КУ
РТ
моделями, схемами,
воспринимать смысл
познавательного
материала.
К-выслушивание
мнения других,
строить понятные для
партнера
высказывания,
задавать вопросы,
оценка разных точек
зрения.
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности,
интерес к учебному
материалу, знание
основных моральных
норм поведения,
чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-организация
рабочего места,
принимать и
сохранять учебную
задачу,
соответствующую
этапу обучения.
П-строить сообщения
в устной форме,
пользоваться
знаками, символами,
моделями, схемами, 7.
Формы
естественн
ого отбора.
1
КУ
РТ З
воспринимать смысл
познавательного
материала.
К-выслушивание
мнения других,
строить понятные для
партнера
высказывания,
задавать вопросы,
оценка разных точек
зрения.
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности,
интерес к учебному
материалу, знание
основных моральных
норм поведения,
чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-принимать и
сохранять учебную
задачу, организация
рабочего места.
П-работа с основными
компонентами
учебника, строить
сообщения в устной
форме, воспринимать
смысл
познавательного
материала.
К-строить понятные
Давать определение
основному понятию.
Называть факторы
внешней среды,
приводящие к
отбору.
Приводить примеры:
стабилизирующего
Движущей формы
отбора;
естественного
Характеризовать
естественного
отбора.
формы
отбора.
между
Выделять различие
стабилизирующей и
движущей формами
естественного
отбора.
Естественный
Основные
понятия
отбор.
Факты
Формы
отбора:
естественного
стабилизирующи
й и движущий.
Условия
форм
проявления
естественного
отбора –
изменения
Процессы
условной среды.
Естественный
отбор. 1
8.
Результат
эволюции –
приспособ
ленность
организмо
в к среде
обитания.
Приспособленнос
Основные
понятия
ть вида
Мимикрия
Маскировка
ая окраска
адаптации
Предупреждающ
Физиологические
Факты
Приспособительн
ые особенности
растений и
животных.
Многообразие
адаптаций.
Закономерность
Приспособленнос
ть организмов к
внешней среды –
условиям
результат
действия
отбора.
естественного
Раскрывать
содержание понятия
приспособленность
окружающей среды.
Называть основные
вида к условиям
типы
приспособлений
организмов к
окружающей среде.
Приводить примеры
приспособленности
организмов к среде
относительный
обитания.
Объяснять
характер
признаков у
организмов.
приспособительных
9.
Выявление
приспособ
ленности к
1
Основные
понятия
Адаптация
Выявлять и
описывать разные
способы
для партнера
высказывания,
задавать вопросы.
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности,
интерес к учебному
материалу, чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-принимать и
сохранять учебную
задачу, организация
рабочего места.
П-работа с основными
компонентами
учебника,
осуществлять поиск
нужного
иллюстративного
материала в
дополнительных
источниках
литературы,
воспринимать смысл
познавательного
материала.
К-строить понятные
для партнера
высказывания,
задавать вопросы.
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
УОСЗ
РТ З
УП
ВПР среде
обитания.
10.
Вид, его
критерии и
структура.
1
(приспособленно
сть вида к
условиям
окружающей
среды).
Факты
Приспособительн
ые особенности
растений и
животных.
Закономерность
Приспособленнос
ть организмов к
внешней среды –
условиям
результат
действия
отбора.
естественного
Основные
понятия
Вид
Ареал
Факты
Виды-двойники
й,
Критерии вида:
морфологически
физиологический
, генетический,
экологический,
географический,
исторический.
приспособленности
живых организмов к
Выявлять
среде обитания.
относительность
приспособлений.
Приводить примеры
видов животных и
растений.
Перечислять
критерии вида.
Анализировать
содержание
определения
понятия “вид”.
Характеризовать
критерии вида.
Доказывать
необходимость
совокупности
деятельности,
интерес к учебному
материалу, чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-принимать и
сохранять учебную
задачу, организация
рабочего места.
П-работа с основными
компонентами
учебника, строить
сообщения в устной
форме, воспринимать
смысл
познавательного
материала.
К-строить понятные
для партнера
высказывания,
задавать вопросы.
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности,
интерес к учебному
материалу, знание
основных моральных
норм поведения,
чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-принимать и
сохранять учебную
КУ
З РТ условие
Совокупность
критериев –
обеспечения
целостности и
единства вида.
критериев для
сохранения
целостности и
единства вида.
11. Популяция
.
1
Основные
понятия
Популяция
Факты
Популяционная
структура вида.
Экологические и
генетические
характеристики
популяции.
Популяция –
элементарная
эволюционная
единица.
популяции.
Называть признаки
Приводить примеры
значения изучения
практического
популяций.
Анализировать
содержание
определения
понятия –
популяция. Отличать
понятия вид и
популяция.
графическую модель
Преобразовывать
текст учебника в
популяционной
структуры вида.
КУ
РТ З
задачу.
П- строить сообщения
в устной форме,
воспринимать смысл
познавательного
материала.
К-строить понятные
для партнера
высказывания,
задавать вопросы,
оценка разных точек
зрения.
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности,
интерес к учебному
материалу, чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-принимать и
сохранять учебную
задачу.
П- строить сообщения
в устной форме,
воспринимать смысл
познавательного
материала,
оперирование
понятиями.
К-строить понятные
для партнера
высказывания,
задавать вопросы,
оценка разных точек 12. Видообраз
ование.
1
1
ские
13. Биологиче
последстви
адаптации.
я
я
Основные
понятия
Факты
механизмы:
барьеры,
Микроэволюция
Географическое
и экологическое
видообразование
. Изолирующие
географические
пространственна
разобщенность,
молекулярные
белков, разные
размножения.
Виды изоляций:
географическая,
поведенческая,
репродуктивная.
видообразование
Закономерность
Видообразование
поведение,
изменения
Процессы
сроки
– результат
эволюции.
Основные
понятия
прогресс
Биологический
Биологический
Приводить примеры
различных видов
изоляции.
Описывать
сущность
Сущность и этапы
географического
видообразования;
экологического
видообразования.
Анализировать
содержание
определения
понятия
микроэволюция.
Доказывать
зависимость
видового
разнообразия от
условий жизни.
Давать определения
понятиям:
прогресс и
биологический
биологический
зрения.
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности,
интерес к учебному
материалу, чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-принимать и
сохранять учебную
задачу, организация
рабочего места.
П-работа с основными
компонентами
учебника,
воспринимать смысл
познавательного
материала.
К-выслушивание
мнение других,
строить понятные для
партнера
высказывания,
задавать вопросы,
оценка разных точек
зрения.
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности,
интерес к учебному
КУ
РТ З
КУ
РТ Макроэволюция
регресс
Факты
Главные
направления
эволюционного
биологический
биологический
процесса:
прогресс и
регресс.
регресс.
Раскрывать
сущность
изменений,
эволюционных
обеспечивающих
движение группы
организмов в том
эволюционном
направлении.
или ином
14.
Главные
направлен
эволюции.
ия
1
Основные
понятия
Макроэволюция
Ароморфоз
Идиоадаптация
Дегенерация
Факты
Главные
направления
эволюции:
ароморфоз,
идиоадаптация,
дегенерация.
Процессы
Давать определение
Приводить примеры
Называть основные
понятиям:
ароморфоз,
идиоадаптация,
дегенерация.
направления
эволюции.
Описывать
проявления
основных
направлений
эволюции.
материалу, чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-принимать и
сохранять учебную
задачу, организация
рабочего места.
П-работа с основными
компонентами
учебника,
воспринимать смысл
познавательного
материала.
К-выслушивание
мнение других,
строить понятные для
партнера
высказывания,
задавать вопросы,
оценка разных точек
зрения.
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности,
интерес к учебному
материалу, знание
основных моральных
норм поведения,
чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-принимать и
сохранять учебную
КУ
З РТ Макроэволюция.
Пути достижения
биологического
прогресса.
ароморфозов и
идиоадаптаций.
Отличать примеры
проявления
направлений
эволюции.
Объяснять
Различать понятия
микроэволюция и
макроэволюция.
Роль биологии в
формировании
современной
картины мира
биологического
на современном
процесса эволюции
Сущность
естественно-научной
уровне.
задачу, организация
рабочего места.
П- строить сообщения
в устной форме,
воспринимать смысл
познавательного
материала.
К-владение
различными формами
устных и публичных
выступлений, строить
понятные для
партнера
высказывания,
задавать вопросы,
оценка разных точек
зрения.
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного
Задания со свободными краткими и развернутыми ответами.
Задания на установление взаимосвязи движущих сил эволюции. Заполнение
вида.
Задания на соответствие.
сравнительной работы.
Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте.
УИПЗ
В
Основные
понятия
Гипотеза
Коацерваты
Пробионты
Факты
Гипотеза
жизни
происхождения
Давать определение
термину – гипотеза.
Называть этапы
развития жизни.
Характеризовать
представления о
возникновении
основные
жизни.
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности, знание
основных моральных
норм поведения,
чувства
сопричастности и
гордости за свою
1
1
15.
Зачет
“Учение об
эволюции
органическ
ого мира”.
ые
16. Современн
представл
происхожд
ения о
ении
жизни. А.И.Опарина.
Химический,
кий,
Проблема
предбиологичес
биологический
и социальный
этапы развития
живой материи.
доказательства
современной
происхождения
гипотезы
жизни.
Процессы
Абиогенное
происхождение
живой материи.
Основные
понятия
Автотрофы
Гетеротрофы
Палеонтология
Прокариоты
Эволюция
Эукариоты
химическая
эволюция,
предбиологичес
кая эволюция,
биологическая
эволюция.
Начальные
Этапы развития
Факты
жизни:
Объяснять роль
биологии в
формировании
современной
картины мира.
естественно-научной
Выделять наиболее
сложную проблему в
вопросе
жизни.
происхождения
Высказывать свою
сложности вопроса
точку зрения о
возникновения
жизни.
Давать определения
основным понятиям:
гетеротрофы, аэробы,
автотрофы,
анаэробы,
прокариоты,
эукариоты.
Описывать начальные
этапы биологической
Называть и описывать
эволюции.
сущность гипотез
эукариотической
образования
клетки.
Объяснять
взаимосвязь
организмов и
Родину и ее народ.
Р-принимать и
сохранять учебную
задачу, организация
рабочего места.
П- строить сообщения
в устной форме,
воспринимать смысл
познавательного
материала.
К-владение
различными формами
устных и публичных
выступлений,
задавать вопросы,
оценка разных точек
зрения.
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности, знание
основных моральных
норм поведения,
чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-принимать и
сохранять учебную
задачу, организация
рабочего места.
П- строить сообщения
в устной форме,
воспринимать смысл
познавательного
КУ
РТ З
1
этапы
17. Начальные
развития
жизни. Эра
древнейше
й жизни. 1
18. Развитие
жизни в
протероз.
и
палеозойс
кую эры.
этапы
эволюции.
ие связи в
Процессы
биологической
Филогенетическ
живой природе.
Происхождение
эукариотическо
Закономерности
происхождения
эукариотическо
й клетки.
Гипотезы
й клетки.
Основные
понятия
Ароморфоз
Факты
Растения и
животные
протерозоя и
палеозоя. Выход
растений на
сушу в силуре.
Появление и
эволюция
сухопутных
растений
(папоротники,
семенные
папоротники,
голосеменные
растения).
Появление
наземных
окружающей среды.
Давать определение
термину – ароморфоз.
Приводить примеры:
Растений и животных,
существовавших в
палеозое;
протерозое и
Ароморфозов у
в протерозое и
растений и животных
появления и
процветания
отдельных групп
растений и животных
палеозое.
Называть
приспособления
растений и животных
в связи с выходом на
Объяснять причины
сушу.
материала.
К-владение
различными формами
устных и публичных
выступлений,
задавать вопросы,
оценка разных точек
зрения.
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности,
интерес к учебному
материалу, знание
основных моральных
норм поведения,
чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-принимать и
сохранять учебную
задачу, организация
рабочего места.
П- работа с
основными
компонентами
учебника, строить
сообщения в устной
УИПЗ
УОСЗ
РТ З скелета - хорды
тела,
животных.
Ароморфозы
протерозоя:
появление
двусторонней
симметрии
внутреннего
у животных.
Ароморфозы
палеозоя:
появление
органов
растений,
органов
воздушного
дыхания у
животных.
Процессы
Развитие жизни
в протерозое и
Закономерности
палеозое.
Усложнение
растений и
животных в
процессе
эволюции.
Основные
понятия
Ароморфоз
Идиоадаптация
Факты
Растения и
животные
и причины их
вымирания.
форме, воспринимать
смысл
познавательного
материала.
К-владение
различными формами
устных и публичных
выступлений, строить
понятные для
партнера
высказывания,
задавать вопросы,
оценка разных точек
зрения.
Давать определения
терминам:
ароморфоз,
идиоадаптация.
Приводить примеры:
Растений и животных,
существовавших в
КУ
З РТ
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности, знание
основных моральных
норм поведения,
чувства
1
19. Развитие
жизни в
мезозойску
ю и
кайнозойск
ую эры. мезозоя.
триасе
Появление в
теплокровных
животных.
Господство
голосеменных
растений.
Появление
покрытосеменн
ых растений.
Господство
динозавров и
причины их
вымирания.
Изменение
животного и
растительного
мира в
палеогене,
неогене
кайнозоя.
Процессы
Развитие жизни
в мезозое и в
Закономерности
кайнозое.
Усложнение
растений и
животных в
процессе
эволюции.
Основные
понятия
Антропология
Антропогенез
мезозое и кайнозое;
растений и животных
Ароморфоз у
в мезозое;
Ароморфоз у
растений и животных
Объяснять причины
кайнозоя.
появления и
процветания
отдельных групп
растений и животных
Объяснять причины
и причины их
вымирания.
заселения
динозаврами
различных сред
жизни.
Выделять факторы,
которые в большей
степени определяют
живущих организмов.
эволюцию ныне
Давать определение
терминам:
антропология,
антропогенез.
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-принимать и
сохранять учебную
задачу, организация
рабочего места.
П- строить сообщения
в устной форме,
воспринимать смысл
познавательного
материала.
К-владение
различными формами
устных и публичных
выступлений,
задавать вопросы,
оценка разных точек
зрения.
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности,
КУ
З РТ С
20. Место и
роль
человека в
системе
1 органическ
ого мира.
Эволюция
человека.
Факты
Движущие силы
антропогенеза
Происхождение
человека. Место
живой природе.
человека в
Стадии
развития
человека.
Человеческие
расы, единство
происхождения
Биологическая
рас.
природа и
социальная
сущность
человека.
интерес к учебному
материалу, чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-принимать и
сохранять учебную
задачу, организация
рабочего места.
П- работа с
основными
компонентами
учебника, строить
сообщения в устной
форме, строить
сообщения в устной
форме.
К-владение
различными формами
устных и публичных
выступлений, строить
понятные для
партнера
высказывания,
задавать вопросы,
оценка разных точек
зрения.
Называть признаки
объекта – человека.
биологического
Определять
принадлежность
биологического
объекта “Человек” к
классу
млекопитающие,
отделу приматы.
Объяснять:
Место и роль
животными;
человека в природе;
Родство человека с
млекопитающими
Родство, общность
происхождения и
эволюцию человека.
Перечислять факторы
(движущие силы)
антропогенеза.
Характеризовать
стадии развития
человека.
Доказывать единство
Проводить
поиск биологической
человеческих рас.
самостоятельный
информации по
происхождения и
эволюции человека.
проблеме 1
21. Элементар
ный состав
клетки.
Неорганич
еские
вещества
клетки.
1
22. Органичес
кие
вещества
клетки.
Углеводы.
Основные
понятия
Микроэлементы
Макроэлементы
Факты
и
Особенности
химического
состава живых
организмов.
Микроэлементы
макроэлементы,
их вклад в
образование
неорганических
и органических
молекул живого
Неорганические
веществ
вещества.
вещества, их
организме:
минеральные
роль в
вода,
соли.
Вода,
Объекты
минеральные
соли живых
организмов.
Основные
понятия
Углеводы
Липиды
Гормоны
Давать определение
терминам:
микроэлементы,
макроэлементы.
Приводить примеры
макро- и
Называть
микроэлементов.
неорганические
вещества клетки.
между
Выявить взаимосвязь
пространственной
организацией
молекул воды и ее
свойствами.
Характеризовать:
биологическое
значение макро- и
микроэлементов;
Биологическую роль
воды; биологическое
значение солей
неорганических
кислот.
Приводить примеры
веществ,
относящихся к
углеводам и липидам.
Называть:
УИПЗ
З РТ В
УИПЗ
РТ
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности,
знание основных
моральных норм
поведения, чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-принимать и
сохранять учебную
задачу, организация
рабочего места.
П- работа с
основными
компонентами
учебника, строить
сообщения в устной
форме, воспринимать
смысл
познавательного
материала.
К-владение
различными формами
устных и публичных
выступлений,
задавать вопросы,
оценка разных точек
зрения.
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности, знание
основных моральных Липиды.
Органические
вещества клетки;
Клетки, ткани,
органы, богатые
липидами и
углеводами.
Характеризовать:
Биологическую роль
Биологическую роль
Классифицировать
углеводы и липиды.
углеводов;
липидов.
норм поведения,
чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-принимать и
сохранять учебную
задачу.
П- строить сообщения
в устной форме,
воспринимать смысл
познавательного
материала,
оперирование
понятиями.
К-владение
различными формами
устных и публичных
выступлений,
владение различными
формами устных и
публичных
выступлений,
задавать вопросы,
оценка разных точек
зрения.
Факты
роль в
Органические
вещества, их
организме:
углеводы и
липиды.
Биологическая
роль углеводов
(энергетическая
, строительный
информационна
материал,
я функция).
Функции
липидов:
источник
энергии,
защитная,
источник воды,
строительная,
регуляторная.
Свойства
липидов:
низкая
образование
энергии и воды
при окислении,
теплопроводнос
ть, плотность
меньше воды,
нерастворимост
ь в воде.
Объекты
Углеводы и
липиды живых 1
23. Органичес
кие
вещества
клетки.
Белки.
организмов.
Основные
понятия
Белки
Глобула
Гормоны
Ферменты
Факты
Белки –
биологические
Уровни
полимеры.
структурной
организации:
первичная,
вторичная,
третичная,
Функции
белковых
молекул
четвертичная.
(структурная,
каталитическая,
двигательная,
транспортная,
энергетическая)
защитная,
Объекты
Молекула белка.
.
КУ
РТ З
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности,
интерес к учебному
материалу, знание
основных моральных
норм поведения,
чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-принимать и
сохранять учебную
задачу, организация
рабочего места.
П-строить сообщения
в устной форме,
воспринимать смысл
познавательного
материала.
К-владение
различными формами
устных и публичных
выступлений,
задавать вопросы,
оценка разных точек
зрения.
белка;
Узнавать
Давать определение
основным понятиям.
пространственную
структуру молекулы
Называть: функции
белков; Продукты,
богатые белками;
Связь образующую
первичную структуру
Вещество – мономер –
Приводить примеры
белков, выполняющих
различные функции.
Характеризовать:
Проявление функций
Уровни структурной
белковой молекулы.
белка;
белка.
организации
Объяснять:
Причины
многообразия
функций белков;
белков;
энергии.
используют в
Почему белки редко
качестве источника
Описывать механизм
денатурации белка.
Определять признак
деления белков на 1
24. Органичес
кие
вещества
клетки.
Нуклеинов
ые
кислоты.
ДНК
кислоты –
клеиновая
Основные
понятия
Нуклеиновые
кислоты
Нуклеотид
Факты
Нуклеиновые
биополимеры.
(дезоксирибону
кислота), РНК
(рибонуклеинов
ая кислота).
Пространственн
ая структура
ДНК – двойная
Нахождение
ДНК в клетке:
митохондрии,
пластиды. Виды
спираль.
ядро,
РНК и
нахождение:
рибосомальные,
транспортные,
информационны
е. Функции
нуклеиновых
кислот.
Процессы
простые и сложные.
Давать полное
нуклеиновым
название
кислотам ДНК и РНК.
Называть:
Нахождение
молекулы ДНК в
клетке; мономер
нуклеиновых кислот.
Перечислять виды
молекул РНК и их
Доказывать, что
– биополимеры.
нуклеиновые кислоты
Сравнивать строение
молекул ДНК и РНК.
функции.
КУ
РТ
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности, знание
основных моральных
норм поведения,
чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-принимать и
сохранять учебную
задачу.
П- строить сообщения
в устной форме,
воспринимать смысл
познавательного
материала,
оперирование
понятиями.
К-владение
различными формами
устных и публичных
выступлений,
владение различными
формами устных и
публичных
выступлений,
задавать вопросы,
оценка разных точек
зрения. 1
25. Обмен
веществ и
превращен
ие энергии
в клетке.
Редупликация
ДНК. Передача
наследственной
информации из
поколения в
поколение.
Основные
понятия
Ассимиляция
Диссимиляция
Фермент
Факты
Обмен веществ
и превращение
признак живых
энергии –
организмов,
основа
жизнедеятельн
ости клетки.
Ассимиляция и
диссимиляция –
противоположн
ые процессы.
Синтез белка и
фотосинтез –
важнейшие
реакции обмена
веществ.
Процессы
Обмен веществ.
Дать определение
понятиям:
ассимиляция и
диссимиляция.
Этапы обмена
Называть:
веществ в организме;
ферментов в обмене
Роль АТФ и
веществ.
Характеризовать
сущность процесса
обмена веществ и
превращения
энергии.
Разделять процессы
ассимиляции и
диссимиляции.
Доказывать, что
ассимиляция и
диссимиляция –
составные части
обмена веществ.
Объяснять
взаимосвязь
ассимиляции и
диссимиляции.
26. Пластичес
кий обмен.
1
Основные
понятия
Давать определение
терминам:
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности,
знание основных
моральных норм
поведения, чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-принимать и
сохранять учебную
задачу, организация
рабочего места.
П- работа с
основными
компонентами
учебника, строить
сообщения в устной
форме, воспринимать
смысл
познавательного
материала.
К-владение
различными формами
устных и публичных
выступлений,
задавать вопросы.
Л-положительное
отношение к школе и
УИПЗ
РТ З
КУ
РТ Биосинтез
белков,
жиров,
углеводов.
ассимиляция, ген.
Называть:
Свойства
генетического кода;
Роль и-РНК, т-РНК в
биосинтезе белка.
Анализировать
содержание
определений:
триплет, кодон, ген,
генетический код,
транскрипция,
трансляция.
Объяснять сущность
генетического кода.
Описывать процесс
биосинтеза белка по
схеме.
Характеризовать
Механизм
транскрипции;
Механизм
трансляции.
Составлять схему
реализации
наследственной
информации в
процессе биосинтеза
белка.
учебной
деятельности,
знание основных
моральных норм
поведения, чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-принимать и
сохранять учебную
задачу, организация
рабочего места.
П- работа с
основными
компонентами
учебника, строить
сообщения в устной
форме, воспринимать
смысл
познавательного
материала.
К-выслушивание
мнения других,
владение различными
формами устных и
публичных
выступлений,  оценка
разных точек зрения.
Ген
Триплет
Генетический
код
Кодон
Транскрипция
Антикодон
Трансляция
Факты
Обмен веществ
и превращение
признак живых
энергии –
организмов,
основа
жизнедеятельн
Свойства
ости клетки.
генетического
избыточность,
специфичность,
универсальност
кода:
ь.
Процессы
Механизм
транскрипции,
механизм
трансляции.
Закономерности
комплементарн
Принцип
ости.
Реализация
наследственной
информации в 1
27. Энергетиче
ский
обмен.
Внутрикле
точное
пищеварен
ие.
Дыхание.
клетке
(биосинтез
белков).
Биосинтез
углеводов в
клетке.
Основные
понятия
Гликолиз
Брожение
Дыхание
Факты
Дыхание.
клетки энергией
Биологическое
Обеспечение
в процессе
дыхания.
окисление.
Результаты
энергии.
Процессы
Этапы
преобразования
энергетическог
о обмена.
Давать определение
понятию
диссимиляция.
Анализировать
содержание
определений
терминов гликолиз,
брожение, дыхание.
Перечислять этапы
диссимиляции.
Вещества – источники
Называть:
энергии.
Продукты реакций
веществ.
этапов обмена
Локализацию в
клетке этапов
энергетического
обмена.
Описывать строение
и роль АТФ в обмене
веществ.
Этапы
обмена.
Характеризовать
энергетического
Аргументировать
в разных клетках
точку зрения, почему
КУ
РТ З
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности,
интерес к учебному
материалу, чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-принимать и
сохранять учебную
задачу, организация
рабочего места.
П- работа с
основными
компонентами
учебника, строить
сообщения в устной
форме, строить
сообщения в устной
форме.
К-владение
различными формами
устных и публичных
выступлений, строить
понятные для
партнера
высказывания,
задавать вопросы,
оценка разных точек животных и человека
содержится разное
число митохондрий.
зрения.
1
28. Прокариот
ические
клетки.
Изучение
клеток
бактерий.
Основные
понятия
Прокариоты
Факты
Клетки
бактерий
(готовые
микропрепарат
ы).
плазматическая
Строение
прокариот:
мембрана,
складчатая
фотосинтезиру
ющая мембрана,
складчатые
мембраны,
кольцевая ДНК,
мелкие
рибосомы,
органоиды
движения.
Отсутствие
органоидов:
митохондрий и
ЭПС,
пластид.
Значение
образований
бактерий.
спор у
Давать определение
термину прокариоты.
Узнавать и различать
по немому рисунку
клетки прокариот и
эукариот.
Распознавать по
немому рисунку
структурные
компоненты
прокариотической
Рассматривать на
микропрепаратах и
особенности клеток
клетки.
готовых
описывать
бактерий.
Описывать на
таблице: строение
клеток прокариот;
Механизм процесса
спорообразования у
Объяснять значение
бактерий.
спор для жизни
бактерий.
Доказывать
примитивность
Использовать
строения прокариот.
практическую работу
КУ
З ВПР
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности,
интерес к учебному
материалу,
выполнять учебные
действия в устной
речи и во внутреннем
плане, чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-принимать и
сохранять учебную
задачу, организация
рабочего места.
П- работа с
основными
компонентами
учебника, строить
сообщения в устной
форме, строить
сообщения в устной
форме.
К-владение
различными формами
устных и публичных
выступлений, строить
понятные для
партнера
высказывания, 1
29. Эукариоти
ческая
клетка.
Клеточная
мембрана,
цитоплазм
а,
органоиды
цитоплазм
ы.
Условия гибели
спор.
Объекты
Клетки
прокариот.
Процессы
Спорообразован
ие у бактерий.
эукариотическо
цитоплазмы, их
Основные
понятия
Цитоплазма
Органоиды
Факты
Строение и
функции
клеточной
мембраны.
Цитоплазма
й клетки.
Органеллы
структура и
функции,
цитоскелет.
Включения, их
значение в
метаболизме
Особенности
растительных
клеток.
строения
клеток.
Объекты
Клеточная
мембрана:
выдвигаемых
для доказательства
предположений о
родстве и единстве
живой природы.
задавать вопросы,
оценка разных точек
зрения.
Распознавать и
описывать на
таблицах основные
части и органоиды
клеток эукариот.
Называть: способы
проникновения
веществ в клетку;
Органоиды
цитоплазмы;
Функции органоидов.
Приводить примеры
клеточных
включений.
Отличать: по
строению
шероховатую ЭПС от
гладкой; виды
пластид
растительных клеток.
эукариот по строению
Характеризовать
органоиды клеток
и выполняемым
Прогнозировать
функциям.
последствия
удаления различных
КУ
З ЗПР
УПЗПС
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности,
интерес к учебному
материалу, чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-принимать и
сохранять учебную
задачу, выполнять
учебные действия в
письменной речи,
организация рабочего
места.
П- работа с
основными
компонентами
учебника, строить
сообщения в устной
форме, строить
сообщения в устной
форме.
К-владение
различными формами
устных и публичных
выступлений, строить 30. Эукариоти
ческая
клетка.
Ядро.
1
двойной
липидный слой,
расположение
митохондрии,
белков,
рибосомы,
аппарат
Гольджи,
лизосомы,
пластиды,
клеточные
включения.
Основные
понятия
Прокариоты
Эукариоты
Хромосомы
Кариотип
Соматические
клетки
Гаплоидный
Диплоидный
Факты
набор хромосом
набор хромосом
Функции ядра:
деление клетки,
обмена веществ
Расположение и
регуляция
и энергии.
число ядер в
клетках
различных
организмов.
Состояния
органоидов из
клетки.
Описывать механизм
пиноцитоза  и
фагоцитоза.
ядра.
Описывать на
Узнавать по немому
рисунку структурные
компоненты ядра.
таблице строение
Анализировать
содержание
предлагаемых в
тексте определений
основных понятий.
взаимосвязь между
строения и функций
Объяснять механизм
Устанавливать
особенностями
ядра.
Определять набор
образования
хромосом.
хромосом у
различных
организмов в гаметах
и в соматических
КУ
РТ
понятные для
партнера
высказывания,
задавать вопросы,
оценка разных точек
зрения.
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности,
интерес к учебному
материалу,
выполнять учебные
действия в устной
речи и во внутреннем
плане, чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-принимать и
сохранять учебную
задачу, организация
рабочего места.
П- работа с
основными
компонентами
учебника, строить
сообщения в устной
форме, строить
сообщения в устной 31. Изучение
клеток
растений и
животных.
1
деспирализован
Структуры ядра:
кариоплазма,
хроматина:
хромосомы,
ные нити.
Объекты
ядерная
оболочка,
хроматин,
ядрышко
Факты
строения
животной,
грибной
клеток.
Объекты
е клетки
растений и
животных.
Особенности
растительной
Эукариотически
клетках.
Распознавать и
описывать на
таблицах основные
части и органоиды
клеток растений и
животных.
Работать с
микроскопом,
изготовлять
простейшие
препараты для
исследования.
микроскопического
Рассматривать на
микропрепаратах и
особенности клеток
растений и животных.
Находить в тексте
готовых
описывать
учебника
отличительные
признаки эукариот.
Сравнивать: строение
клеток растений,
УП
ВПР
форме.
К-владение
различными формами
устных и публичных
выступлений, строить
понятные для
партнера
высказывания,
задавать вопросы,
оценка разных точек
зрения.
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности,
интерес к учебному
материалу, развитие
познавательных
интересов, учебных
мотивов, чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-принимать и
сохранять учебную
задачу, выполнять
учебные действия в
письменной речи,
организация рабочего
места.
П- работа с
основными
компонентами
учебника, строить
сообщения в устной
форме, строить животных и делать
сравнения;
вывод на основе
Строение клеток
и делать вывод на
эукариот и прокариот
основе этого
сравнения.
Использовать
выдвигаемых
лабораторную работу
для доказательства
предположений о
родстве и единстве
живой природы.
Делать учебный
рисунок.
Приводить примеры
Деления клетки у
различных
организмов.
Называть:
Процессы,
составляющие
жизненный цикл
клетки;
цикла.
Фазы митотического
Описывать процессы,
происходящие в
различных фазах
митоза.
Объяснять
биологическое
значение митоза.
Анализировать
сообщения в устной
форме, оперирование
понятиями.
К-владение
различными формами
устных и публичных
выступлений, строить
понятные для
партнера
высказывания,
задавать вопросы.
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности,
интерес к учебному
материалу, чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-принимать и
сохранять учебную
задачу, выполнять
учебные действия в
письменной речи,
организация рабочего
места.
П- работа с
основными
компонентами
КУ
РТ
32. Деление
клеток.
1
Основные
понятия
Митотический
Интерфаза
цикл
Митоз
Редупликация
Хроматиды
Факты
Деление клетки
Биологический
эукариот.
смысл и
значение
митоза
(бесполое
размножение,
восполнение
рост, содержание
определений
терминов.
клеточных
потерь в
х и
физиологически
патологических
Деление клетки
условиях).
прокариот.
Процессы
Размножение.
33. Клеточная
теория
организмо
в.
1
Основные
понятия
Цитология
Факты
Клетка –
основная
структурная и
функциональна
я единица
организмов.
Клетка как
биосистема.
Клеточное
строение
организмов как
доказательство
единства живой
их родства,
природы.
Теория
Основные
положения
клеточной
теории
Приводить примеры
организмов, имеющих
клеточное и
неклеточное
строение.
Называть: жизненные
свойства клетки;
Признаки клеток
систематических
различных
Положения клеточной
групп;
теории.
Узнавать клетки
различных
организмов.
Находить в
биологических
словарях и
справочниках
значение термина
Объяснять общность
теория.
происхождения
УОСЗ
В З
учебника, строить
сообщения в устной
форме, строить
сообщения в устной
форме.
К-владение
различными формами
устных и публичных
выступлений, строить
понятные для
партнера
высказывания.
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности,
интерес к учебному
материалу,
выполнять учебные
действия в устной
речи и во внутреннем
плане, чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-принимать и
сохранять учебную
задачу, организация
рабочего места.
П- работа с
основными
компонентами
учебника,  строить
сообщения в устной
форме, воспринимать
смысл Т.Шванна,
М.Шлейдена.
познавательного
текста.
К-владение
различными формами
устных и публичных
выступлений, строить
понятные для
партнера
высказывания,
задавать вопросы,
оценка разных точек
зрения.
растений и животных.
Доказывать, что
клетка – живая
Самостоятельно
формулировать
структура.
определение термина
цитология.
Давать оценку
значению открытия
клеточной теории.
Доказывать, что
нарушения в
строении и
функционировании
клеток – одна из
причин заболеваний
организмов.
Приводить
самостоятельный
поиск биологической
информации в тексте
учебника, находить
биологических
биологических
значение
терминов в
словарях и
справочниках для
выполнения тестовых
заданий.
34. Зачет по
теме
“Клетка”.
1
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из
УК
Задания со свободными краткими и развернутыми ответами.
заданий разного вида.
Задания с выбором ответов.
Задания на соответствие. 1
35. Размножен
ие.
Бесполое
размножен
ие.
Задания на установление взаимосвязей.
Заполнение сравнительных таблиц.
УИПЗ
З РТ В
растений.
Дать определение
понятию
размножение.
Называть: основные
формы размножения;
Размножение
размножение
Вегетативное
размножение
Гермафродиты
Размножение.
Гаметы
Факты
бесполого
Способы
Виды полового и
размножения;
вегетативного
размножения
Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте.
Л-положительное
Основные
отношение к школе и
понятия
учебной
Бесполое
деятельности,
интерес к учебному
материалу,
представление о
причинах успеха в
учебе,  чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-принимать и
сохранять учебную
задачу, организация
рабочего места.
П- работа с
основными
компонентами
учебника, строить
сообщения в устной
форме, строить
сообщения в устной
форме, воспринимать
смысл
познавательного
текста.
К-выслушивание
мнения других,
владение различными
формами устных и
публичных
выступлений, строить
Приводить примеры
растений и животных
формами и видами
Характеризовать
размножения.
биологическое
размножения.
почкование,
деление тела,
спорообразован
вегетативного
размножения.
ие. Виды
Половое и
бесполое
Бесполое
размножение.
размножение –
древнейший
размножения.
Виды бесполого
размножения:
деление клетки,
способ
с различными
размножения.
бесполого
Объяснять
сущность полового и
митоз,
значение бесполого 1
36. Половое
размножен
ие.
Развитие
половых
клеток.
Оплодотво
рение.
КУ
РТ З
понятные для
партнера
высказывания,
задавать вопросы,
оценка разных точек
зрения.
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности,
представление о
причинах успеха в
учебе,  чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-принимать и
сохранять учебную
задачу, организация
рабочего места.
П-строить сообщения
в устной форме,
строить сообщения в
устной форме,
воспринимать смысл
познавательного
текста.
К-выслушивание
мнения других,
владение различными
формами устных и
публичных
выступлений, строить
понятные для
партнера
высказывания,
Узнавать и описывать
по рисунку строение
Выделять различия
мужских и женских
половых клеток.
половых клеток.
бесполого и полового
Выделять
особенности
размножений.
Анализировать
содержание
определений
Объяснять:
основных понятий.
значение полового
биологическое
размножения;
Сущность и
биологическое
значение
оплодотворения;
Причины
наследственности и
изменчивости.
Использовать
средства Интернета
для составления
справки о
генетических
е
Основные
понятия
Оплодотворени
Мейоз
Гаметогенез
Конъюгация
Перекрест
хромосом
Факты
Половое
размножение
растений и
животных, его
биологическое
Оплодотворени
биологическое
значение.
е, его
значение.
Объекты
Половые
клетки:
строение,
функции.
Процессы
Образование
половых клеток
(гаметогенез).
Осеменение. 1
37. Онтогенез.
Эмбрионал
льный
период
развития.
Оплодотворени
е.
е
Основные
понятия
Оплодотворени
Онтогенез
Эмбриогенез
Факты
организмов.
Рост и развитие
Онтогенез и его
Эмбриональное
постэмбриональ
этапы.
и
ное развитие
организмов.
Процессы
Дробление.
Гаструляция.
Органогенез.
Закон
Закономерности
зародышевого
сходства (закон
К.Бэра).
заболеваниях,
связанных с
нарушением деления
Объяснять
половых клеток.
эволюционное
преимущество
размножения.
полового
Давать определение
понятий: онтогенез,
сущность
эмбриогенез.
оплодотворение,
Характеризовать:
эмбрионального
периода развития
Рост организма.
Анализировать и
организмов;
оценивать :
воздействие
эмбриональное
Факторы риска,
факторов среды на
развитие организмов;
воздействующие на
здоровье.
Использовать
приобретенные
знания для
профилактики
вредных привычек
(курение, алкоголизм,
наркомания).
КУ
РТ
задавать вопросы,
оценка разных точек
зрения.
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности,
интерес к учебному
материалу, чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-принимать и
сохранять учебную
задачу, организация
рабочего места.
П- работа с
основными
компонентами
учебника,  строить
сообщения в устной
форме, воспринимать
смысл
познавательного
текста, оперировать
понятиями.
К-владение
различными формами
устных и публичных
выступлений, строить Называть:
Начало и окончание
постэмбрионального
развития;
Виды
развития.
постэмбрионального
Приводить примеры
животных с прямым и
постэмбриональным
непрямым
развитием.
Определять тип
развития у различных
Характеризовать
животных.
сущность
постэмбрионального
развития организмов.
Объяснять
значение
биологическое
метаморфоза.
1
38. Онтогенез.
Постэмбри
ональный
период
развития.
Основные
понятия
Постэмбриональ
ный период
Факты
Постэмбриональ
ный период
развития.
Формы
постэмбриональ
ного периода
развития.
Прямое и
непрямое
развитие;
постэмбриональ
ное развитие.
Полный и
неполный
метаморфоз.
Биологический
смысл развития
метаморфозом.
с
Прямое
развитие.
Процессы
Изменение
организма при
постэмбриональ
ном развитии:
рост, развитие
КУ
З В ТРУ
понятные для
партнера
высказывания,
задавать вопросы.
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности,
интерес к учебному
материалу, знание
основных моральных
норм поведения,
чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-принимать и
сохранять учебную
задачу, организация
рабочего места.
П- работа с
основными
компонентами
учебника, строить
сообщения в устной
форме.
К-выслушивание
мнения других,
владение различными
формами устных и
публичных
выступлений, строить
понятные для
партнера
высказывания,
задавать вопросы, 39. Общие
закономер
ности
развития.
1
половой
системы.
Старение.
Закон
Закономерности
зародышевого
сходства (закон
Биогенетически
К.Бэра).
й закон
(Э.Геккель,
К.Мюллер).
Давать определение
понятию эмбриогенез.
Называть: начало и
постэмбрионального
окончание
развития;
Виды
развития.
постэмбрионального
Приводить примеры
животных с прямым и
постэмбриональным
непрямым
развитием.
Определять тип
развития у различных
животных.
сущность
Характеризовать:
эмбрионального
периода развития
организмов;
Сущность
постэмбрионального
периода развития
организмов.
Объяснять
биологическое
значение
метаморфоза.
Анализировать и
оценивать
воздействие
УОСЗ
З В ТРУ
оценка разных точек
зрения.
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности,
знание основных
моральных норм
поведения,  чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-принимать и
сохранять учебную
задачу, понимать
выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале.
П- работа с
основными
компонентами
учебника, строить
сообщения в устной
форме, оперировать
понятиями.
К-выслушивание
мнения других,
владение различными
формами устных и
публичных
выступлений, строить
понятные для
партнера
высказывания, 1
40. Основные
понятия
генетики.
Гибридоло
гический
метод
изучения
наследстве
нности
Г.Менделя.
факторов среды на
постэмбриональное
развитие.
ген, генотип,
гены,
метод.
Давать определения
понятиям: генетика,
фенотип,  аллельные
гибридологический
Называть признаки
объектов – генов и
Характеризовать
биологических
хромосом.
сущность
процессов
биологических
изменчивости.
наследственности и
Объяснять: причины
наследственности и
изменчивости;
Роль генетики в
формировании
современной
естественно-научной
картины мира, в
практической
деятельности людей.
Объяснять значение
гибридологического
метода Г.Менделя.
УИПЗ
З РТ
задавать вопросы,
оценка разных точек
зрения.
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности,
интерес к учебному
материалу,  знание
основных моральных
норм поведения,
чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-принимать и
сохранять учебную
задачу, понимать
выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале.
П- работа с
основными
компонентами
учебника, строить
сообщения в устной
форме.
К-выслушивание
мнения других,
владение различными
формами устных и
публичных
выступлений, строить
понятные для
Аллельные гены
Основные
понятия
Генетика
Генотип
Ген
ть
Изменчивость
Наследственнос
Фенотип
Факты
ть и
Чистые линии
Наследственнос
изменчивость –
свойства
организмов.
Генетика –
наука о
х
ти и
закономерностя
наследственнос
изменчивости.
Использование
Г.Менделем
гибридологичес
кого метода.
Моногибридное
скрещивание.
Процессы 41. Законы
Г.Менделя.
1
Основные
понятия
Гомозигота
Гетерозигота
Доминантный
Моногибридное
скрещивание
Рецессивный
признак
признак
Факты
Наследственнос
основы
Неполное
ть – свойство
организмов.
Моногибридное
скрещивание.
доминирование.
Анализирующее
скрещивание.
Цитологические
закономерносте
Закономерности
единообразия.
расщепления.
чистоты гамет.
Соотношение
генотипов и
Правило
Закон
Гипотеза
й.
Давать определения
понятиям:
гомозигота,
гетерозигота,
доминантный
моногибридное
скрещивание,
признак,
рецессивный признак.
Приводить примеры
доминантных и
рецессивных
признаков.
правила
правила
Воспроизводить
формулировки
единообразия и
расщепления.
проявления
Описывать: механизм
Механизм неполного
закономерностей
моногибридного
скрещивания;
доминирования.
Анализировать
содержание схемы
наследования при
моногибридном
скрещивании.
Составлять: схему
моногибридного
КУ
З РТ
партнера
высказывания,
задавать вопросы.
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности,
интерес к учебному
материалу, чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-оценивать
совместно с учителем
или одноклассниками
результат своих
действий, вносить
соответствующие
коррективы.
П- работа с
основными
компонентами
учебника,  строить
сообщения в устной
форме, воспринимать
смысл
познавательного
текста, оперировать
понятиями.
К-владение
различными формами
устных и публичных
выступлений, строить
понятные для
партнера
высказывания, 42. Законы
Г.Менделя
(продолже
ние)
1
1:2:1.
неполном
фенотипов при
доминировании:
Соотношение
фенотипов при
анализирующем
скрещивании:
1:1.
Основные
понятия
Генотип
Дигибридное
скрещивание
Полигибридное
скрещивание
Фенотип
Факты
Условия
закона
проявления
независимого
наследования.
Соотношение
генотипов и
фенотипов при
проявлении
закона
скрещивания;
Схему
неполного
анализирующего
скрещивания и
доминирования.
Определять: по
наоборот, по
фенотипу генотип и,
генотипу фенотип;
По схеме число типов
гамет, фенотипов и
генотипов,
вероятность
в потомстве.
проявления признака
Описывать механизм
закономерностей
проявления
дигибридного
скрещивания.
Называть условия
закона независимого
наследования.
Анализировать:
содержание
определений
основных понятий;
Схему дигибридного
Составлять схему
скрещивания.
дигибридного
скрещивания.
типов гамет,
Определять по схеме
задавать вопросы,
оценка разных точек
зрения.
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности,
интерес к учебному
материалу, чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-оценивать
совместно с учителем
или одноклассниками
результат своих
действий, вносить
соответствующие
коррективы.
П- работа с
основными
компонентами
КУ
З Р РТ фенотипов и
генотипов,
вероятность
в потомстве.
проявления признака
независимого
наследования:
9:3:3:1.
Процессы
Механизм
наследования
признаков при
дигибридном
скрещивании.
Закономерности
независимого
наследования.
Закон
43. Генетика
пола.
1
Основные
понятия
Гетерогаметный
Гомогаметный
пол
пол
Половые
хромосомы
Факты
Наследственнос
ть – свойство
организмов.
Соотношение
1:1 полов в
группах
животных.
Наследование
признаков у
человека.
Давать определение
термину аутосомы.
хромосом в генотипе;
половых хромосом у
Называть: типы
Число аутосом и
человека и у
дрозофилы.
Приводить примеры
наследственных
заболеваний,
сцепленных с полом.
Объяснять: причину
соотношения полов
Причины проявления
1:1;
наследственных
заболеваний
человека.
учебника,  строить
сообщения в устной
форме, воспринимать
смысл
познавательного
текста, оперировать
понятиями.
К-владение
различными формами
устных и публичных
выступлений, строить
понятные для
партнера
высказывания,
задавать вопросы,
оценка разных точек
зрения.
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности,
интерес к учебному
материалу, чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-выполнять учебные
действия в устной
речи и во внутреннем
плане, организация
рабочего места.
П- работа с
основными
компонентами
учебника,  строить
сообщения в устной
КУ
З РТ Р Наследственные
заболевания,
сцепленные с
полом.
Процессы
пола.
признаку
Расщепление
фенотипа по
определения
Наследование
признаков,
сцепленных с
Закономерности
полом.
Закон
сцепленного
наследования.
Аллельные гены
Доминирование
Основные
понятия
Генотип
Фенотип
Факты
Генотип –
система
щих генов
(целостная
система).
взаимодействую
Качественные и
количественные
признаки.
Характер
взаимодействия
Определять по схеме
число типов гамет,
фенотипов и
генотипов,
вероятность
проявления
признаков в
потомстве.
Давать определения
Приводить примеры:
терминам.
Аллельного
генов; неаллельного
взаимодействия
взаимодействия
Называть характер
взаимодействия
неаллельных генов.
генов.
Описывать
проявление
множественного
действия гена.
форме, воспринимать
смысл
познавательного
текста.
К-владение
различными формами
устных и публичных
выступлений, строить
понятные для
партнера
высказывания,
задавать вопросы,
оценка разных точек
зрения.
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности,
интерес к учебному
материалу, знание
основных моральных
норм поведения,
чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-выполнять учебные
действия в устной
речи и во внутреннем
плане, организация
рабочего места.
П- работа с
КУ
З РТ
1
44. Генотип
как
система
взаимодей
ствующих
генов. : дополнение,
подавление,
суммарное
действие.
Влияние
количества
генов на
проявление
признаков.
Процессы
генов и их
действие.
Взаимодействие
множественное
Закономерности
Закономерности
наследования
признаков при
моногибридном,
дигибридном,
анализирующем
скрещивании;
при неполном
доминировании;
наследовании,
сцепленном с
полом.
45. Решение
генетическ
их задач.
1
Объяснять:
Механизмы передачи
признаков и свойств
из поколения в
Возникновение
поколение;
отличий от
потомков.
родительских форм у
Решать простейшие
генетические задачи.
основными
компонентами
учебника,  строить
сообщения в устной
форме, воспринимать
смысл
познавательного
текста.
К-владение
различными формами
устных и публичных
выступлений, строить
понятные для
партнера
высказывания,
задавать вопросы.
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности,
интерес к учебному
материалу, знание
основных моральных
норм поведения,
чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-принимать и
сохранять учебную
задачу,
соответствующую
этапу обучения,
организация рабочего
места.
П- работа с
УП
ВПР РТ КУ
РТ З
основными
компонентами
учебника,
воспринимать смысл
познавательного
текста.
К-владение
различными формами
устных и публичных
выступлений, строить
понятные для
партнера
высказывания,
задавать вопросы.
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности,
знание основных
моральных норм
поведения, чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-выполнять учебные
действия в устной
речи и во внутреннем
плане.
П- работа с
основными
компонентами
учебника,  строить
сообщения в устной
форме, воспринимать
смысл
познавательного
1
46. Наследств
ен.
(генотипич
. )
изменчиво
сть.
Изменчивость
Основные
понятия
Геном
Мутации
Мутаген
Факты
свойство
организмов.
Основные
Полиплоидия
Изменчивость –
формы
изменчивости.
Виды мутаций
по степени
изменения
генотипа:
генные,
геномные.
хромосомные,
Синдром Дауна
Называть: вещество,
изменчивость.
обеспечивающее
наследственности;
Биологическую роль
явление
хромосом;
Основные формы
изменчивости.
Различать
Давать определение
терминам
изменчивость.
наследственную и
ненаследственную
Приводить примеры
генных, хромосомных
и геномных мутаций.
Называть: виды
наследственной
изменчивости;
Уровни изменения – геномная
мутация
человека. Виды
мутагенов.
Характеристики
мутационной
изменчивости.
Комбинативная
изменчивость.
Применений
знаний о
ти и
наследственнос
изменчивости
при выведении
новых сортов
полиплоидных
растений.
Процессы
Механизм
появления
растений.
Основные
понятия
кривая
Вариационная
Изменчивость
Модификация
Норма реакции
Изменчивость –
Факты
свойство
организмов.
Зависимость
проявления
действия генов
1
47. Фенотипич
еская
(модифика
ционная)
изменчиво
сть.
генотипа, виды
мутаций.
мутаций.
мутаций; Свойства
Объяснять причины
Характеризовать
значение мутаций
сельского хозяйства и
средства Интернета
для практики
биотехнологии.
Использовать
для поиска
биологической
информации о
наследственных
заболеваниях,
вызванных
мутациями, и мерах
их профилактики.
Характеризовать
виды мутаций.
Давать определение
Приводить примеры:
термину
изменчивость.
наследственной
изменчивости
(модификаций);
Нормы реакции
признаков;
Зависимости
проявления нормы
реакции от условий
окружающей среды.
Анализировать
текста, пользоваться
знаками, символами,
моделями, схемами,
приведенными в
учебной литературе.
К-владение
различными формами
устных и публичных
выступлений, строить
понятные для
партнера
высказывания,
задавать вопросы,
оценка разных точек
зрения.
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности,
интерес к учебному
материалу, чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-принимать и
сохранять учебную
задачу,
соответствующую
этапу обучения.
КУ
РТ З от условий
ой
внешней среды.
Наследственная
изменчивость.
Характеристики
модификационн
изменчивости.
Процессы
Наследование
способности
проявлять
признак в
условиях.
определенных
Факты
Проявление
наследственной
ненаследственн
изменчивости.
и
ой
1
48. Выявление
изменчиво
сти
организмо
в.
содержание
определений
основных понятий.
Объяснять различие
фенотипов растений,
размножающихся
Характеризовать
модификационную
изменчивость.
вегетативно.
Выделять и
организмов
описывать различные
формы изменчивости
(наследственную и
ненаследственную).
самостоятельный
Проводить
поиск биологической
информации в тексте
учебника, в
биологических
справочниках и
словарях, находить
значения
терминов,
биологических
необходимых для
выполнения заданий
тестовой контрольной
работы.
УП
ВПР
П- работа с
основными
компонентами
учебника,
воспринимать смысл
познавательного
текста.
К-владение
различными формами
устных и публичных
выступлений, строить
понятные для
партнера
высказывания,
задавать вопросы.
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности,
знание основных
моральных норм
поведения, чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-выполнять учебные
действия в устной
речи и во внутреннем
плане.
П- работа с
основными
компонентами
учебника,  строить
сообщения в устной
форме, воспринимать
смысл познавательного
текста, пользоваться
знаками, символами,
моделями, схемами,
приведенными в
учебной литературе.
К-владение
различными формами
устных и публичных
выступлений, строить
понятные для
партнера
высказывания,
задавать вопросы,
оценка разных точек
зрения.
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из
заданий разного вида.
Задания с выбором ответов.
Задания на соответствие.
Задания со свободными краткими и развернутыми ответами.
Задания – незаконченные предложения.
Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте.
Простейшие генетические задачи.
Основные
понятия
Селекция
Факты
Причины
появления
культурных
растений.
Предсказание
существования
диких растений
Называть
практическое
значение генетики.
Приводить примеры
пород животных и
сортов растений,
выведенных
человеком.
Анализировать
содержание
определений
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности,
интерес к учебному
материалу, чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-работа с основными
компонентами
УК
УИПЗ
РТ
1
1
49. Зачет
“Наследст
венность и
изменчиво
сть”
50. Селекция.
Центры
многообра
зия и
происхожд
ения
культурны
х
растений. с признаками,
ценными для
селекции.
Процессы
Независимое
одомашнивание
близких
растений в
различных
центрах.
Объекты
Семейство
Злаковые.
Учение
центрах
Закономерности
Н.И.Вавилова о
происхождения
растений. Закон
гомологических
наследственной
изменчивости.
культурных
рядов
Гибридизация
Основные
понятия
Гетерозис
Депрессия
Мутагенез
Порода
Сорт
Факты
Основные
методы
селекции
основных понятий.
Характеризовать роль
учения Н.И.Вавилова
для развития
селекции.
Объяснять: причину
совпадения центров
культурных растений
многообразия
с местами
древних
расположения
цивилизаций;
Значение для
селекционной работы
закона
рядов;
гомологических
Роль биологии в
практической
деятельности людей
и самого ученика.
Давать определения
понятиям: порода,
Называть методы
сорт.
животных.
селекции растений и
Приводить примеры
пород животных и
сортов культурных
Характеризовать
методы селекции
растений.
учебника, принимать
и сохранять учебную
задачу,
соответствующую
этапу обучения.
П- работа с
основными
компонентами
учебника,
воспринимать смысл
познавательного
текста.
К-владение
различными формами
устных и публичных
выступлений, строить
понятные для
партнера
высказывания,
задавать вопросы,
оценка разных точек
зрения.
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности,
интерес к учебному
материалу, чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-выполнять учебные
действия в устной
речи и во внутреннем
КУ
РТ З
51. Методы
селекции
растений,
животных.
1 растений и
животных:
отбор. Виды
гибридизация и
искусственного
отбора:
массовый и
й.
индивидуальны
Гибридизация:
близкородствен
межсортовая,
межвидовая.
Искусственный
мутагенез.
ная,
Биотехнология
Основные
понятия
Штамм
Факты
Основные
селекции
в. Значение
селекции
направления
микроорганизмо
микроорганизмо
в для развития
сельскохозяйств
производства,
медицинской,
микробиологиче
енного
1
52. Селекция
микроорга
низмов.
Достижени
я и
основные
направлен
ия
современн
ой
селекции.
Давать определение
биотехнология,
понятиям:
штамм.
использования
Приводить примеры
микроорганизмов в
микроскопической
промышленности.
Объяснять роль
биологии в
практической
деятельности людей
и самого ученика.
Анализировать и
оценивать значение
генетики для
развития
растений и животных. плане.
П- работа с
основными
компонентами
учебника,  строить
сообщения в устной
форме, воспринимать
смысл
познавательного
текста,
К-владение
различными формами
устных и публичных
выступлений, строить
понятные для
партнера
высказывания,
задавать вопросы.
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности,
интерес к учебному
материалу, чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-работа с основными
компонентами
учебника, принимать
и сохранять учебную
задачу,
соответствующую
этапу обучения.
П- работа с
основными
КУ
З РТ ской и других
промышленност
отраслей
Микробиологиче
Процессы
ский синтез.
и.
сельскохозяйственног
о производства,
медицинской,
микробиологической
и других отраслей
промышленности.
53. Структура
биосферы.
1
Основные
понятия
Биосфера
Факты
Биосфера –
глобальная
экосистема.
Границы
биосферы.
свойства
биосферы.
Границы
биосферы.
Компоненты и
Распространени
е и роль живого
вещества в
биосфере.
Условия жизни.
Теория
Учение
Давать определение
понятию биосфера.
Называть: признаки
биосферы;
Структурные
компоненты и
свойства биосферы.
Характеризовать
живое вещество,
биокосное и косное
вещество биосферы.
Объяснять роль
биологического
разнообразия в
сохранении
биосферы.
Анализировать
и определять
содержание рисунка
границы биосферы.
УИПЗ
З ОРУ РТ
компонентами
учебника,
воспринимать смысл
познавательного
текста.
К-владение
различными формами
устных и публичных
выступлений, строить
понятные для
партнера
высказывания,
задавать вопросы,
оценка разных точек
зрения.
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности,
интерес к учебному
материалу, чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-принимать и
сохранять учебную
задачу,
соответствующую
этапу обучения.
П- работа с
основными
компонентами
учебника,
воспринимать смысл
познавательного
текста. 54. Круговоро
т веществ
в природе.
1
В.И.Вернадского
о биосфере.
Биогеохимическ
Основные
понятия
ие циклы
Биогенные
элементы
Микроэлементы
Гумус
Факты
Фильтрация
Круговорот
веществ и
превращения
энергии в
экосистеме.
Многократное
использование
биогенных
элементов.
Трофический
уровень.
Направления
пока вещества в
пищевой сети.
производителей
Роль
КУ
РТ ЗСО
К-владение
различными формами
устных и публичных
выступлений, строить
понятные для
партнера
высказывания,
задавать вопросы,
оценка разных точек
зрения.
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности,
знание основных
моральных норм
поведения, чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-выполнять учебные
действия в устной
речи и во внутреннем
плане, организация
рабочего места.
П- работа с
основными
компонентами
учебника,  строить
сообщения в устной
форме, воспринимать
смысл
познавательного
текста, оперирование
понятиями.
К-владение
Называть вещества,
используемые
организмами в
процессе
Описывать:
жизнедеятельности.
биохимические циклы
воды, углерода,
азота, фосфора;
Проявление физико-
химического
воздействия
организмов на среду.
Объяснять значение
круговорота веществ
в экосистеме.
Характеризовать:
сущность
круговорота веществ
и превращения
энергии в
экосистемах;
Роль живых
планеты и
обеспечении
организмов в жизни , потребителей
органических
веществ в
экосистемах и
круговороте
веществ в
природе.
Средообразующ
ая деятельность
организмов.
Процессы
Циркуляция
биогенных
элементов.
Биохимические
циклы азота,
углерода,
фосфора.
Почвообразован
ие. Образование
Абиотические
Биотические
Антропогенный
Ограничивающи
гумуса.
Основные
понятия
Экология
факторы
факторы
фактор
й фактор
Факты
Экология –
наука о
взаимосвязях
55. Экологиче
ские
факторы.
1
устойчивости
биосферы.
Прогнозировать
последствия для
нашей планеты
исчезновения живых
организмов.
Давать определение
терминам: экология,
Приводить примеры
биотические и
абиотические
антропогенный
факторы,
фактор.
биотических,
абиотических и
антропогенных
факторов и их
влияние на
организмы.
Выявлять
различными формами
устных и публичных
выступлений, строить
понятные для
партнера
высказывания,
задавать вопросы,
оценка разных точек
зрения.
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности,
знание основных
моральных норм
поведения, чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-выполнять учебные
действия в устной
речи и во внутреннем
плане, организация
рабочего места.
КУ
З РТ организмов и
окружающей
среды. Среда –
источник
веществ,
энергии и
информации.
Абиотические
факторы среды.
Биотические
Взаимодействие
факторы.
факторов
среды.
1
56. Биогеоцен
озы.
Биоценозы
. Видовое
разнообра
зие.
Факты
Основные
понятия
Популяция
Биоценоз
Экосистема
Экосистемная
организация
живой природы.
Естественные и
искусственные
экосистемы.
Структура
экосистем:
биоценоз,
экотоп.
Пространственн
морфологическа
ая и
приспособленность
живых организмов к
экологических
Анализировать и
действию
факторов.
оценивать
воздействие
факторов
окружающей среды.
Давать определение
понятиям: биоценоз,
биогеоценоз,
экосистема.
Называть:
компоненты
биогеоценоза;
Признаки
биологического
объекта – популяции;
структуры популяций
Показатели
(численность,
плотность,
соотношение групп
по полу и возрасту);
Признаки и свойства
Приводить примеры
экосистемы.
П- работа с
основными
компонентами
учебника,  строить
сообщения в устной
форме, воспринимать
смысл
познавательного
текста.
К-владение
различными формами
устных и публичных
выступлений, строить
понятные для
партнера
высказывания,
задавать вопросы.
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности,
знание основных
моральных норм
поведения, чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-принимать и
сохранять учебную
задачу,
соответствующую
этапу обучения,
организация рабочего
места.
П- работа с
основными
УИПЗ
З РТ В Классификация
обмен веществ,
элемент
я структуры
экосистемы.
Популяция –
экосистемы.
наземных
экосистем.
Свойства
экосистемы:
круговорот
веществ.
Видовое
разнообразие –
признак
устойчивости
экосистем.
Факторы,
видовое
Объекты
Элементы
определяющие
разнообразие.
биогеоценоза.
Основные
понятия
уровень
Трофический
Автотрофы
Гетеротрофы
Пищевая сеть
Пищевая цепь
Поток вещества
Поток энергии
Факты
1
57. Пищевые
связи в
экосистема
х.
Составлен
ие схем
передачи
веществ и
энергии.
естественных и
искусственных
сообществ.
популяции.
Изучать процессы,
происходящие в
Характеризовать:
водных экосистем;
структуру наземных и
Роль производителей,
потребителей,
разрушителей
органических
экосистемах и
круговоротов
веществ в
веществ в природе.
Объяснять причины
устойчивости
экосистемы.
и гетеротрофы,
Давать определение
терминам: автотрофы
трофический уровень.
Приводить примеры
организмов разных
функциональных
Составлять схемы
пищевых цепей.
групп.
Объяснять
компонентами
учебника,  строить
сообщения в устной
форме, воспринимать
смысл
познавательного
текста, оперирование
понятиями.
К-владение
различными формами
устных и публичных
выступлений, строить
понятные для
партнера
высказывания,
задавать вопросы,
оценка разных точек
зрения.
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности,
интерес к учебному
материалу, знание
основных моральных
норм поведения,
чувства
сопричастности и
гордости за свою
УОСЗ
ЗПР ВПР
РТ Солнечный свет
энергетический
–
ресурс
Роль
экосистемы.
автотрофов и
гетеротрофов.
Пищевые связи
в экосистемах.
Направления
вещества в
потока
производители,
пищевой сети.
Функциональны
е группы
организмов в
биоценозе:
продуценты,
редуценты.
Объекты
Трофическая
структура
биоценоза.
Процессы
Механизм
передачи
вещества и
передачи
энергии по
трофическим
уровням.
Основные
понятия
Конкуренция
58. Биотическ
ие
факторы.
1
направление потока
вещества в пищевой
Характеризовать роль
сети.
организмов
(производителей,
потребителей,
разрушителей
органических
веществ) в потоке
веществ и энергии.
Характеризовать
солнечный свет как
энергетический
Использовать
ресурс.
правило 10% для
расчета потребности
организма в
веществе.
Давать определение
терминам:
конкуренция,
Родину и ее народ.
Р-принимать и
сохранять учебную
задачу,
соответствующую
этапу обучения,
организация рабочего
места.
П- работа с
основными
компонентами
учебника,  строить
сообщения в устной
форме, воспринимать
смысл
познавательного
текста, оперирование
понятиями.
К-владение
различными формами
устных и публичных
выступлений, строить
понятные для
партнера
высказывания,
задавать вопросы,
оценка разных точек
зрения.
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
КУ
З В РТ Взаимоотн
ошения
между
организма
ми.
Хищничество
Паразитизм
Симбиоз
Факты
Типы
взаимодействия
разных видов:
конкуренция,
хищничество,
паразитизм.
симбиоз,
1
59. Изучение и
описание
экосистем
своей
местности.
Выявление
типов
разнообразие
Основные
понятия
Видовое
Плотность
популяций
Биомасса
симбиоз, паразитизм.
хищничество,
Называть типы
взаимодействия
организмов.
разных типов
взаимодействия
организмов.
Определять
Приводить примеры
отдельные формы
взаимоотношений из
содержания текста и
иллюстраций
учебника и
литературы.
разные типы
Анализировать
дополнительной
Характеризовать
взаимоотношений.
содержание рисунков
учебника.
Изучать процессы,
происходящие в
Характеризовать
экосистемах.
экосистемы области
(видовое
разнообразие,
деятельности,
интерес к учебному
материалу, знание
основных моральных
норм поведения,
чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-принимать и
сохранять учебную
задачу,
соответствующую
этапу обучения,
организация рабочего
места.
П-строить сообщения
в устной форме,
воспринимать смысл
познавательного
текста.
К-владение
различными формами
устных и публичных
выступлений, строить
понятные для
партнера
высказывания,
задавать вопросы.
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности,
интерес к учебному
материалу, чувства
сопричастности и
УП
ВПР взаимодей
ствия
разных
видов в
конкретно
й
экосистеме
.
1
60. Природны
е ресурсы
и их
использова
ние
Взаимоотношен
ия организмов
Факты
своей
Состояние
экосистемы
местности.
Объекты
Любая
экосистема
своей
местности.
Основные
понятия
Агроэкосистема
Природные
ресурсы
Факты
Классификация
конкретной
экосистеме.
Объяснять:
взаимосвязи
организмов и
окружающей среды;
Типы взаимодействия
плотность популяций,
биомасса).
Определять
отдельные формы
взаимоотношений в
разных видов в
Анализировать
экосистеме.
состояние
биосинтеза.
Применять на
практике сведения о
структуре экосистем,
закономерностях для
экологических
правильной
организации
деятельности
человека и
обоснования мер
охраны природных
сообществ.
Давать определение
термину
агроэкосистема
(агроценоз)
Приводить примеры:
агроэкосистем;
Неисчерпаемых,
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-принимать и
сохранять учебную
задачу,
соответствующую
этапу обучения,
организация рабочего
места.
П-строить сообщения
в устной форме,
воспринимать смысл
познавательного
текста, осуществлять
поиск необходимой
информации в
учебнике. Учебных
пособиях.
К-владение
различными формами
устных и публичных
выступлений, строить
понятные для
партнера
высказывания,
задавать вопросы.
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности,
знание основных
моральных норм
поведения, чувства
КУ
З РТ В природных
ресурсов:
неисчерпаемые,
исчерпаемые
(возобновимые,
невозобновимые
Агроэкосистемы
рационального
природопользов
. Проблемы
).
ания.
Процессы
Стратегии
ания и их
природопользов
последствия.
исчерпаемых
природных ресурсов.
Называть признаки
агроэкосистем.
Сравнивать
экосистемы и
агроэкосистемы и
делать выводы на
основе их сравнения.
информацию и делать
природных ресурсов в
Раскрывать сущность
природопользования.
Анализировать
вывод о значении
жизни человека.
рационального
61. Роль
человека в
биосфере.
1
Факты
Влияние
человека на
биосферу.
факторы
Антропогенные
Раскрывать роль
человека в биосфере.
Называть факторы
(причины),
вызывающие
экологический
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-принимать и
сохранять учебную
задачу,
соответствующую
этапу обучения,
организация рабочего
места.
П- работа с
основными
компонентами
учебника,  строить
сообщения в устной
форме, воспринимать
смысл
познавательного
текста, оперирование
понятиями.
К-владение
различными формами
устных и публичных
выступлений, строить
понятные для
партнера
высказывания,
задавать вопросы,
оценка разных точек
зрения.
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности,
чувства
сопричастности и
КУ
В СУ 1
62. Последств
ия
деятельно
сти
человека в
экосистема
х.
воздействия на
биоценозы.
Факторы,
вызывающие
экологический
кризис.
Процессы
Экологический
кризис и его
последствия.
Факты
Последствия
хозяйственной
деятельности
человека для
окружающей
- загрязнение
среды;
воздуха в
городах,
зонах;
промышленных
- загрязнение
пресных вод,
Мирового
океана;
- Антропогенное
измерение
почвы;
- радиоактивное
кризис.
Высказывать
предположения о
последствиях
вмешательства
человека в процессы
биосферы.
Предлагать пути
преодоления
экологического
кризиса.
Называть
факторы воздействия
антропогенные
на биосинтезы.
Анализировать и
оценивать:
последствия
деятельности
человека в
экосистемах;
Влияние собственных
поступков на живые
организмы и
экосистемы;
Роль биологического
разнообразия в
сохранении
биосферы.
Объяснять
необходимость
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-принимать и
сохранять учебную
задачу,  организация
рабочего места.
П- работа с
основными
компонентами
учебника,  строить
сообщения в устной
форме,
К-строить понятные
для партнера
высказывания,
задавать вопросы.
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности,
интерес к учебному
материалу, знание
основных моральных
норм поведения,
чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-принимать и
сохранять учебную
задачу,
соответствующую
этапу обучения,
организация рабочего
места.
П- работа с
КУ
В З ВПР среды.
Использовать
приобретенные
знания в
защиты окружающей
для соблюдения
повседневной жизни
правил поведения в
окружающей среде.
загрязнение
биосферы;
- влияние
человека на
- влияние
растительный и
животный мир;
собственных
поступков на
организмы.
Сохранение
биологического
разнообразия.
живые
63. Экологиче
ские
проблемы.
1
Факты
Экологические
проблемы
(парниковый
эффект,
кислотные
дожди,
опустынивание,
сведение лесов,
“озоновых дыр”,
появление
загрязнение
окружающей
среды). Влияние
экологических
проблем на
собственную
Называть:
современные
глобальные
экологические
проблемы;
Антропогенные
факторы,
вызывающие
экологические
проблемы.
Анализировать и
оценивать:
последствия
деятельности
человека в
экосистемах;
Влияние собственных
основными
компонентами
учебника,  строить
сообщения в устной
форме, воспринимать
смысл
познавательного
текста, оперирование
понятиями.
К-владение
различными формами
устных и публичных
выступлений, строить
понятные для
партнера
высказывания,
задавать вопросы,
оценка разных точек
зрения.
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности,
знание основных
моральных норм
поведения, чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-выполнять учебные
действия в устной
речи и во внутреннем
плане.
П- работа с
основными
компонентами
УОСЗ
З СУ МП
ПР жизнь и жизнь
других людей.
поступков на живые
проблем вследствие
организмы и
экосистемы.
Прогнозировать
последствия
экологических
их нарушения.
Предлагать пути
экологических
проблем.
решения глобальных
1
64. Становлен
ие
современн
ой теории
эволюции.
Объяснять основные
свойства живых
организмов как
живой материи.
результат эволюции
Теория
отбора.
теория
Ч.Дарвина о
происхождении
видов путем
естественного
Современная
эволюции;
- движущие
- причины
силы эволюции;
многообразия и
приспособленно
сти организмов
к среде
учебника,  строить
сообщения в устной
форме, воспринимать
смысл
познавательного
текста, пользоваться
знаками, символами,
моделями, схемами,
приведенными в
учебной литературе.
К-владение
различными формами
устных и публичных
выступлений, строить
понятные для
партнера
высказывания,
задавать вопросы,
оценка разных точек
зрения.
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности,
интерес к учебному
материалу, знание
основных моральных
норм поведения,
чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-принимать и
сохранять учебную
задачу,
соответствующую
УОСЗ
РТ обитания;
- понятие о
микроэволюции
макроэволюции;
и
- пути
биологического
- основные
направления
эволюции;
достижения
прогресса;
- вид, его
критерии,
популяция как
структурная
единица вида и
эволюции.
1
65. Клетка –
структурна
я и
функциона
льная
единица
живого.
Химическая
организация
клетки.
Строение и
функции
веществ и
энергии в
клетке.
клеток. Обмен
преобразование
этапу обучения,
организация рабочего
места.
П- работа с
основными
компонентами
учебника,  строить
сообщения в устной
форме, воспринимать
смысл
познавательного
текста, оперирование
понятиями.
К-владение
различными формами
устных и публичных
выступлений, строить
понятные для
партнера
высказывания,
задавать вопросы,
оценка разных точек
зрения.
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности,
чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-выполнять учебные
действия в устной
речи и во внутреннем
плане.
П- работа с
УОСЗ
В РТ
Описывать:
химический состав
эукариотической
клетки;
Структуру
клетки;
Процессы,
клетке.
протекающие в
Устанавливать
строением и
функциями
взаимосвязь между клеточных структур в
процессах,
протекающих в
клетке.
схемы,
Объяснять рисунки и
представленные в
учебнике.
Давать определения
законам Г.Менделя.
Называть формы
изменчивости.
Объяснять:
механизмы передачи
признаков и свойств
родительских форм;
из поколения в
возникновение
поколение,
отличий у
развития
Необходимость
теоретической
генетики для
основными
компонентами
учебника,  строить
сообщения в устной
форме, воспринимать
смысл
познавательного
текста, пользоваться
знаками, символами,
моделями, схемами,
приведенными в
учебной литературе.
К-владение
различными формами
устных и публичных
выступлений, строить
понятные для
партнера
высказывания,
задавать вопросы.
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности,
интерес к учебному
материалу, знание
основных моральных
норм поведения,
чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-организация
рабочего места.
П- работа с
основными
УОСЗ
В РТ
1
66. Закономер
ности
наследстве
нности,
изменчиво
сти.
Закономерности
наследования
признаков,
открытие
Г.Менделем.
закономерности
изменчивости.
Прикладное
значение
генетики. 1
67. Взаимодей
ствие
организма
и среды
обитания.
Биосфера, ее
структура и
функции.
Биосфера и
человек.
медицины и
Составлять
сельского хозяйства.
родословные, решать
генетические задачи.
Выявлять признаки
приспособленности
видов к совместному
существованию в
экосистемах.
Анализировать
видовой состав в
биоценозах.
Объяснять
Пищевые сети.
необходимость
об экологических
применения сведений
закономерностях для
формы
Выделять отдельные
взаимоотношений в
Характеризовать:
биосферу как живую
оболочку планеты;
биоценозах.
УОСЗ
В РТ
компонентами
учебника,  строить
сообщения в устной
форме, воспринимать
смысл
познавательного
текста.
К-владение
различными формами
устных и публичных
выступлений, строить
понятные для
партнера
высказывания, оценка
разных точек зрения.
Л-положительное
отношение к школе и
учебной
деятельности,
интерес к учебному
материалу, чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину и ее народ.
Р-выполнять учебные
действия в устной
речи и во внутреннем
плане, организация
рабочего места.
П- работа с
основными
компонентами
учебника,  строить
сообщения в устной
форме,
К-владение различными формами
устных и публичных
выступлений, строить
понятные для
партнера
высказывания,
задавать вопросы,
оценка разных точек
зрения.
68. Итоговая
контрольн
ая работа.
1
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из
УК
заданий разного вида.
правильной
организации
хозяйственной
деятельности
человека, для
задач охраны
рационального
решения комплекса
окружающей среды и
природопользования.
Проводить
самостоятельный
поиск биологической
информации в тексте
учебника,
необходимой для
выполнения заданий
тестовой контрольной
работы, находить в
биологических
справочниках и
биологических
словарях значения
терминов.

file_name: 9 класс.docx

description:
Т.Шванна,
М.Шлейдена.
познавательного
текста.
К-владение
различными формами
устных и публичных
выступлений, строить
понятные для
партнера
высказывания,
задавать вопросы,
оценка разных точек
зрения.
растений и животных.
Доказывать, что
клетка – живая
Самостоятельно
формулировать
структура.
определение термина
цитология.
Давать оценку
значению открытия
клеточной теории.
Доказывать, что
нарушения в
строении и
функционировании
клеток – одна из
причин заболеваний
организмов.
Приводить
самостоятельный
поиск биологической
информации в тексте
учебника, находить
биологических
биологических
значение
терминов в
словарях и
справочниках для
выполнения тестовых
заданий.
34. Зачет по
теме
“Клетка”.
1
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из
УК
Задания со свободными краткими и развернутыми ответами.
заданий разного вида.
Задания с выбором ответов.
Задания на соответствие.

description:
различными формами
устных и публичных
выступлений, строить
понятные для
партнера
высказывания,
задавать вопросы,
оценка разных точек
зрения.
68. Итоговая
контрольн
ая работа.
1
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из
УК
заданий разного вида.
правильной
организации
хозяйственной
деятельности
человека, для
задач охраны
рационального
решения комплекса
окружающей среды и
природопользования.
Проводить
самостоятельный
поиск биологической
информации в тексте
учебника,
необходимой для
выполнения заданий
тестовой контрольной
работы, находить в
биологических
справочниках и
биологических
словарях значения
терминов.

естествознание

group: Дисциплины

title: рабочая программа и КТП по биологии  9 класс