extracted_text:
Выполнила: Витренко Людмила Александровна
                                               школа – лицей № 2

                                         г.Костанай
                                             2017г Игра «Звёздочка»
Ребята, давайте немного отдохнем и поиграем.
 Вам хотелось бы ненадолго стать звездочками? (Ответы детей).
 Так давайте, ребята, мы на миг станем лучистыми звездочками. Итак, звездочки ярко светят,
улыбаются и ходят по классу, но как только я произнесу какоелибо число, звездочки объединяются в
созвездия – группу звездочек с таким же количеством человек. Например, три! (Дети объединяются
по трое и т.д.).
Игра «Веселый котенок»
(Игра проводится под веселую, подвижную музыку).
На одного из детей надевается маска котенка. Остальные встают в цепочку, держась друг за друга.
«Котенок», поворачиваясь то влево, то вправо, пытается поймать свой «хвост», т.е. крайнего ребенка
в цепочке.
После того, как это ему удается, «котенок» становится в конце цепочки. Игра повторяется несколько
раз.
Игра–пантомима
Звучит музыка из серии «Звуки природы».
 – Предлагаю вам жестами показать то, о чем я буду говорить:
 – распустились цветы
 – пчелы полетели собирать мед
 – подул ветерок – закачались деревья
 – солнышко улыбнулось изза тучи
 – в траве прыгают кузнечики
 – паучок плетет паутинку – птицы перелетают с ветки на ветку и поют песни
Игра “Неоконченные предложения”
Воспитатель предлагает детям предложения, которые нужно закончить:
– «Я люблю…»
– «Меня любят…»
– «Обо мне заботятся…»
– «Я забочусь…»
– «В меня верят…»
(Ответы детей).
Наедине с собой
Воспитатель предлагает детям приложить руку к сердцу и послушать, как оно бьется.
 – Послушаем свое сердце. Помолчим и подумаем...
Воспитатель тоже прикладывает руку к сердцу.
В моем сердце живет любовь. Я думаю, что в ваших сердцах тоже живет любовь. Только человек с
добрым и открытым сердцем может быть отзывчивым и чутким.
Упражнениеигра «Солнечный лучик любви»
Воспитатель демонстрирует игрушку «солнышко» и предлагает детям встать вокруг него.
 – Любовь – это маленькое солнышко внутри каждого из нас. У солнышка есть лучики любви, они
умеют творить чудеса.
 Давайте поиграем. Представьте, что вы все – солнечные лучики. Встаньте вокруг нашего
«солнышка». Потяните руки в стороны, как лучи солнца, представьте, что направляете свой «луч»
кому–нибудь из близких и родных, скажите ему слова пожелания. А начать можно с таких слов:
«Любви лучик направляю…».
 (Далее дети сами формулируют пожелания. Воспитатель при необходимости помогает детям).
 Любви лучик направляю, Всем здоровья я желаю!
 Любви лучик направляю,
Маме счастья я желаю!
При проигрывании этого упражненияигры пожелания детей могут быть самые разнообразные. Они
могут адресоваться любому человеку по желанию ребенка. Пожелания проговариваются ребенком в
свободной форме.
Игра "Салат"
 Я предлагаю сейчас отдохнуть и поиграть в игру "Фруктовый салат". У вас в руках предметные
картинки с изображением фруктов. Нужно внимательно слушать названия фруктов и меняться
местами только тем ребятам, у которых названия одинаковые.
(По команде учителя дети меняются местами).
Игра «Волшебная почта»
 – Волшебной почта называется потому, что она помогает пересылать только те письма и открытки, в
которых есть слова любви, нежные и ласковые слова, слова утешения.
 – Вы знаете такие слова? А кому мы говорим эти слова?
(Рассуждения детей).
 – Слова любви мы говорим своим родным и близким, своим друзьям. Чтобы отправить другу письмо
по волшебной почте, нужно пройти по дорожке.
Дети делятся на две команды и становятся напротив друг друга на расстоянии 1216 шагов. Цель
игры: встретиться с тем, кто напротив тебя.
Условия игры: шаг можно сделать, только сказав ласковое слово.
Например: «Айгерим, ты добрая!», «Коля, ты заботливый!», «Серик, ты внимательный!» Красивый!
Веселый! (И т.д.). Упражнение «Успокой сердце»
 – Ребята, слышите, здесь ктото плачет. Кто это? (Воспитатель показывает детям мягкую игрушку
«Маленькое сердце». Можно использовать любую мягкую игрушку, изображающую какоелибо
животное в качестве персонажа, пришедшего на урок. ) (Ответы детей).
 – Это – Маленькое сердце. Что случилось с тобой, Маленькое сердце? Скажи мне на ушко.
(Воспитатель прикладывает игрушку к уху).
 – Оно рассказало мне, что заблудилось, потерялось, не знает, где его дом, не знает, где его семья.
Самое грустное, что это сердце одиноко.
 Мне так его жалко, потому что оно не знает любви. Что же нам делать, как помочь Маленькому
сердцу? (Рассуждения детей).
 – Пусть каждый из вас успокоит, утешит Маленькое сердце ласковыми и добрыми словами.
(Дети по кругу передают игрушку).
 – Не плачь, Маленькое сердце, не горюй. Ты больше не одиноко. Оставайся с нами. Упражнениеигра «Рядом с другом»
На полу разложены два обруча. Дети делятся на две команды и по сигналу воспитателя пытаются
разместиться всей командой в одном обруче. Побеждает та команда друзей, в которой все дети
поместились в обруче.
Упражнение «Я люблю…»
Дети сидят в кругу. Воспитатель бросает мяч, спрашивая, что они любит кушать, во что любят играть,
какая им нравится одежда и т. д.
Упражнение «Волшебное зеркало»
 – Фея Любви прислала нам волшебное зеркальце. Посмотрите, кого вы в нем увидели?
 – Как вы думаете, есть на земле еще такой же человек, как вы?
 – Каждый из нас – единственный, каждый из нас неповторим.
 Солнце, Небо и Земля!
 Хорошо, что с вами – Я!
 Всему миру прокричу:
 Очень я себя Люблю!           Я самый умный!
 Я – самый хороший!             Я самыйсамый!
 Я – самый красивый!            Я очень люблю себя!
 Игра «Разговор с солнышком» Звонит игрушечный телефон. Воспитатель поднимает трубку и имитирует разговор в ролях:
 – Алло! Здравствуйте! Кто это?
 – Это – я, ваш добрый друг Солнце. Каждое утро я заглядываю в окошки детского сада и вижу
хороших и веселых ребят. И мне очень хочется познакомиться с ребятами и узнать, какие они.
 – Спасибо, солнце, за теплые слова. Дети будут очень рады все рассказать о себе. Они даже
расскажут тебе то, за что они себя любят.
 – А ты, солнышко, любишь себя?
 – Да, люблю себя за то, что я большое, яркое, теплое и бываю даже жаркое. А еще за то, что помогаю
расти детям, цвести садам и согреваю землю.
 – Ребята, вы хотите рассказать солнышку о себе?
Дети передают телефонную трубку друг другу и рассказывают о себе. Воспитатель подбадривает
детей и помогает наводящими вопросами тем, кто затрудняется либо стесняется говорить о себе.
Упражнение «Теплая пушинка»
 В одной сказочной стране, которая называется «Страна теплых пушинок», все люди очень любили
дарить пушинки друг другу. Как только они встречали друг друга, то сразу же доставали теплую
пушинку из мешочка и дарили ее. Это означало: «Я рад встрече с тобой; ты очень хороший; я тебя
очень люблю…». Пушинка мягкая, теплая, разноцветная, и ее приятно держать на ладошке. Каждый
человек, который получал в подарок пушинку, сразу же чувствовал тепло, внимание и заботу.
 – Фея Любви прислала мешочек с теплой пушинкой для каждого из вас.
Воспитатель раздает пушинки, сделанные из кусочков синтепона, ваты, мишуры, пуха и прочих
мягких материалов.
 – Каждую пушинку нужно согреть в ладони и прошептать ей нежные и ласковые слова любви. Если
подарить пушинку со словами любви, она станет волшебной.
Воспитатель предлагает подарить пушинки друзьям с добрыми пожеланиями.
Упражнение «Необычный подарок» Звучит музыка вальса.
 – Вчера я встретилась с Феей Любви. Я рассказала ей о вас, ребята.  Она внимательно выслушала
меня. И порадовалась тому, что на занятиях по самопознанию вы учитесь понимать друг друга,
любить и уважать. Фея Любви подарила мне вот этот волшебный флакончик.
 Посмотрите, какой он красивый. Он пока пуст. Сила и секрет волшебного флакончика в том, что мы
по капельке можем наполнить его своей любовью. А Фея пообещала, что капельки любви и нежности
обязательно попадут к тем, кто в этом нуждается, кому одиноко, у кого плохое настроение.
 – Давайте попробуем наполнить флакончик, представив себе того, кому мы хотим подарить нашу
радость...
 – Моя капелька любви для мамы, чтобы она никогда не уставала.
 – Моя капелька для птиц, чтобы они радовались своим птенцам.
 – А кому вы подарите свою любовь?
 Как хорошо, как прекрасно, когда мир, в котором мы с вами живем, наполнен любовью.
Упражнение «Эхо Счастья»
Воспитатель выразительно читает текст, соблюдая паузы. Дети повторяют каждую вторую строчку,
как эхо, приложив руки «рупором» к губам.
 Видеть солнце – это счастье?
 Счастье, счастье, счастье
Улыбнуться маме – счастье?
 Счастье, счастье, счастье…
Помириться с другом – счастье?
 Счастье, счастье, счастье…
Пожалеть котенка – счастье? Счастье, счастье, счастье…
Получить подарок – счастье?
 Счастье, счастье, счастье…(И т.д.).
Упражнение «Чего я хочу достичь?»
Учитель предлагает детям посидеть несколько мгновений в тишине и подумать о том, чего бы они
хотели достичь в своей учебе, в своей жизни? Чему бы им хотелось научиться? Затем просит кого
либо из детей рассказать об этом без слов, с помощью мимики и жестов. Остальные же дети должны
догадаться, о чем идет речь.
Игра «Угадай мелодию»
  – Мне очень нравится передача «Угадай мелодию». Я принесла с собой цветочный барабан. Будем
его крутить и угадывать, какие прозвучат песни.
Звучит песенка из мультфильма «Львенок и черепаха»: «Я на солнышке лежу и на солнышко гляжу.
Все лежу, и лежу, и на солнышко гляжу».
 – Кто это поет?  – Как вы думаете, почему черепаха такая счастливая? (Ответы детей).
Звучит песенка из мультфильма «Крошка енот»: «От улыбки станет всем светлей, от улыбки в небе
радуга проснется, поделись улыбкою своей, и она к тебе не раз еще вернется».
 – Кто это поет?
 – Чему радуется Крошка енот?
Символом какого чувства является улыбка?
Игра  упражнение «Пирог счастья»
 – Чтобы всем было радостно, давайте испечем пирог счастья! – Как вы думаете, из чего получается такой пирог? Что нужно добавить в пирог счастья?
 – Можно добавить в пирог чутьчуть радости, доброты, здоровья, веселья и три ложечки смеха.
Дети сопровождают стих движениями.
 Встали все на место,
 Замесили тесто!
 Раз месили, два месили,
 Чтото положить забыли,
 Что для мамы мы положим?
 Радости!
 Что для папы мы положим?
 Успеха!
 Очень даже мы успешно
 Замесили снова тесто.
 Доброты в него добавим,
 Смехом мы его приправим.
 Месим с радостью мы тесто,
 В нем и радость, и успех,
 Вот ему уже и тесно,
 Хватит счастья нам на всех! Воспитатель может взять готовое тесто, чтобы все дети могли, встав вокруг, помесить его, и каждый
из детей может добавить «радости» – изюм, «успеха» – орешки, «доброты» – «сахар», смеха – «мак» и
т.д. После того, как дети все добавят, можно отдать его в столовую для выпечки.
Упражнение «Хочу знать»
Учитель и дети встают в круг. Учитель бросает каждому мяч, задавая при этом вопросы: «Я хочу
знать, какой он, порядочный человек?!»
Дети ловят мяч и называют какоелибо качество порядочного человека. На вопрос учителя
предлагается ответить всем детям.
Упражнениеигра  «Моя планета»
 – Если смотреть на нашу планету из космоса, то она тоже кажется разноцветной. Не видно отдельных
городов, лесов, рек, озер, а просто красивые пятнышки.
 Представьте, ребята, что на одной планете все жители поссорились друг с другом, они обижаются
друг на друга, злятся.
 – Раскрасим такую планету. Вместо обычных кисточек у вас будут ваши пальчики.
Дети рисуют на заранее приготовленном листе с нарисованным для каждого кругом.
Они обмакивают пальчики в краску и раскрашивают круги.
 – На планету, где люди ссорились, прилетели голуби. Они научили жителей, как жить дружно и без
обид.
 – Дети, вы знаете, как можно научить жителей этой планеты жить дружно?
(Рассуждения детей).
 – Давайте представим, какой стала эта планета после того, как люди на ней помирились, и раскрасим
ее.
Если гуашь влажная, воспитатель сверху кладет белый круг, закрывая планету ссоры; если гуашь
высохла, то можно рисовать снова поверх сухого слоя краски.
– А теперь что вы чувствуете, глядя на эту планету? – Эта красивая планета похожа на ваше настроение в тот момент, когда вы помирились с друзьями.
 – Какое название вы придумаете своей планете? Прислушайтесь, что подскажет вам сердце?
(Рассуждения детей).
Игра «Я позабочусь»
 Если бы я был птицей, я бы заботился …….
 Если бы я был тигром, я бы заботился …….
 Если бы я был муравьем, я бы заботился …….
 Если бы я был рыбой, я бы заботился …….
 Если бы я был цветком, я бы заботился …….
 Если бы я был взрослым человеком, я бы заботился….
Игра «Конкурс хвастунов»
Воспитатель предлагает провести конкурс на лучшего «хвастуна». Но хвастаться нужно не своими
успехами или красотой, а другом, который стоит справа.
 – Посмотрите внимательно на своего друга, который стоит справа, и подумайте:
 – Какой он человек, какое у него сердце? Что он умеет делать и что у него хорошо получается?
Например: «Акмарал – очень умная, добрая, веселая, у нее доброе сердце» и т.д.
Когда все дети расскажут о своем друге, можно выбрать лучшего «хвастуна». Воспитатель
спрашивает у каждого ребенка, что ему понравилось больше – говорить хорошие слова о друге или
слушать, как рассказывают о тебе?
Упражнениеигра  «Если бы я был…»
 – Фея Любви мечтает о том, чтобы каждый человек на земле, большой и маленький, научился беречь
родную природу. Вы уже превращались в волшебные капельки воды, а теперь, ребята, давайте
представим себе, что каждый из вас стал травинкой или птичкой, превратился в деревце или в речку.
– Если бы ты был речкой, Ержан, хотелось бы тебе, чтобы люди помогали и заботились о тебе? Какую
помощь ты от них ждешь? – А если бы ты была деревцем, Света? И т.д.
Воспитатель обращается к каждому ребенку, давая ему возможность представить себя в роли и
высказать свое мнение по заботливому отношению к природе. (Ответы детей).
Игра «Угадайте мою мечту»
Дети встают в круг, руки держат «замочком» за спиной. Учитель, идя по внешней стороне круга,
незаметно дотрагивается до когонибудь из ребят волшебным перышком мечты. Тот, до кого
дотронулся учитель, выходит в центр круга и рассказывает, что с ним произойдет, когда его мечта
исполнится. Сама мечта при этом не называется. Дети догадываются, о чем мечтает их товарищ. Игра
повторяется, пока каждый не расскажет о воплощении своей мечты.
Игра «Волны»
Учитель и дети садятся, образуя круг. Учитель предлагает представить, что они купаются в море,
окунаясь в ласковые волны, и изобразить эти волны – нежные и веселые. Тренировка заканчивается
«купанием в море»: один из детей становится в центр круга, к нему по одному подбегают «волны» и
ласково «поглаживают пловца». Когда все «волны» погладят его, он превращается в «волну», а его
место занимает следующий купающийся.
Игра «Солнышко»
Учитель и дети становятся в круг, касаясь друг друга плечами.
 – Вытяните, пожалуйста, руки перед собой, ладонями вперед. Пусть Ильжана (одна из учащихся)
встанет в центре круга. Она будет солнышком. А все вы, ребята, станете ее лучиками. Ильжана
солнышко будет раскачиваться в центре нашего круга. Наши рукилучики будут оберегать и
поддерживать Ильжану, не давая ей упасть. (Игра проводится несколько раз).
– Расскажите, что вы чувствовали, когда были лучиками?
 – А что вы чувствовали, когда были солнышком? – Что вы поняли из этой игры? Какое «правило жизни» из этого следует?
Ответы детей.

Упражнениеигра  «Делаем вместе»
Учитель предлагает детям перечислить и написать перечень дел, которые в их доме все члены семьи
выполняют вместе. Например, совместный отдых, приготовление праздничного обеда, покупки вещей
и т.д.
Затем можно перечислить такие дела, которые каждый член семьи выполняет самостоятельно,
например, уборка своей комнаты, утренний подъем, зарядка и т.д.
Затем учитель просит ребят подумать и написать, хотят ли они, чтобы родители:
 – всегда делали вместе с ними уроки;
 – всегда играли и гуляли вместе с ними;
 – ходили вместе с ними в школу и сидели с ними за одной партой;
 – читали с ними одни и те же книги (и т.д.).
Обсуждение детей.
Игра «Мост»
На полу из скамеек, дощечек, листов картона и т.д. делается «мостик».
Учитель рассказывает историю о том, как на мосту встретились две упрямые козы и не смогли
разойтись, потому что ни одна из них не хотела уступить дорогу другой
Два ученика одновременно переходят через «мостик» так, чтобы никто из них не упал «в реку». По
«мостику» навстречу друг другу могут переходить не только два человека, но и две группы игроков.
Чтобы не упасть, ребята дружески и заботливо помогают друг другу, меняются местами, пропускают
друг друга и т.д. Упражнение «Вот он (она) – Я»
Детям предлагается за 35 минут обратить внимание класса на себя. Сложность задачи состоит в том,
что мальчики и девочки должны выполнять это задание одновременно. Игра проходит оживленно. По
истечении установленного времени проводится опрос участников о том, кого они заметили за эти 35
минут групповой работы. Затем анализируются методы и приемы, которыми пользовались
«замеченные» участники для привлечения к себе внимания.
Игра «Мы и наши родители»
 Дети делятся на группу «детей» и группу «родителей». Затем обе группы, одна с точки зрения
родителей, а другая, с точки зрения детей, должны составить списки ситуаций и проблем, наиболее
часто приводящих к конфликтам между родителями и детьми. После того как дети выполнят эти
задания, они садятся за стол переговоров. Представители каждой группы зачитывают свои списки. И
все вместе дети обсуждают методы и способы решения этих конфликтных ситуаций.
Игра «Любопытные»
 – Давнымдавно, когда нас с вами еще не было на свете, на Земле существовало только два
государства. В одном государстве жили маленькие красавицы. А в другом государстве жили смелые и
сильные люди. Как вы уже догадались, дети, в одном государстве жили только девочки, а в другом –
мальчики. В этих государствах царило правило: жителям одного государства не разрешалось смотреть
на жителя другого государства. Но девочкам и мальчикам хотелось общаться и играть друг с другом.
И поэтому они тайком бегали к речке.
Дети делятся на две группы: мальчики и девочки. Они показывают, как девочки и мальчики
выглядывают изза деревьев, смотрят на другую сторону Упражнение «Будем знать, чтобы дружить»
Порядок работы:
1. Учитель предлагает детям разделиться на две группы. В одной группе будут работать мальчики, а в
другой – девочки. Каждая группа получает по листу ватмана, который следует разделить пополам
вертикальной чертой. Детям предлагается подумать и записать на ватмане те качества, которые
соответствовали бы их идеальным представлениям о девочках (для мальчиков) и о мальчиках (для
девочек), которые необходимы для настоящей, крепкой дружбы между ними. По окончании работы
прикрепляются к доске, списки зачитываются.
2. Учитель предлагает группам обменяться списками. Теперь каждая группа, прочитав описание
идеального образа мальчикадруга и девочкиподруги, создает соответствующий портрет на второй
половине ватмана. Можно посоветовать детям, что это может быть реальный портрет, а может быть и
портрет  коллаж, т.е. картинка, на которой изображены предметы живого и неживого мира, символы,
линии, цветовые пятна в соответствии с полученным описанием. По окончании работы группы
представляют портреты.
3. Мальчики и девочки вновь обмениваются листами ватмана, т.е. девочки получают описание и
портрет идеального другадевочки, а мальчики – идеального другамальчика. Каждая группа сгибает
лист по вертикальной линии так, чтобы был виден только рисунок. Теперь девочки рассказывают, как выглядит идеальная девочкадруг в соответствии с рисунком, а мальчики – каким представляется по
рисунку идеальная подругадевочка.
4. Заключительное обсуждение
Дети обмениваются впечатлениями о том, что нового они узнали о своих друзьях – мальчиках и
девочках после занятия.

Упражнение «Свеча дружбы»
Учитель и дети встают в круг с маленькими свечками в руках. Затем мальчикдевочкамальчик (и т.д.)
зажигают свечу. Ребенок, чью свечу зажгли, говорит о своем соседе по кругу чтото светлое, а затем
зажигает своей свечой его свечу.
Завершается упражнение, когда в кругу зажгутся все свечи. После этого дети задувают свечи и
делятся на группы. Каждая группа придумывает сказку о волшебной свече дружбы между
мальчиками и девочками. Дети иллюстрируют свои сказки. Затем из рисунков делается выставка.
Игра «Дружный дом»
 – Не секрет, что каждый человек мечтает о дружном и счастливом доме. Предлагаю игру «Дружный
дом».
Учитель делит детей на 45 групп (равные по количеству учащихся). Мелом на полу рисуются круги
(дома). По сигналу учителя (начало мелодии, звук бубна, удар молоточком по столу и т.д.) все
«жители дома» должны уместиться в своем кругедомике. Побеждает тот «дом», все члены которого поместятся в круге и сделают это быстрее других. Перед началом игры члены «дома» должны
посовещаться, как лучше разместиться в круге.
– Расскажите, какие качества потребовались вам для участия в этой игре?
 – А какие чувства возникали у вас, когда вы находились в «дружном доме»?
 – Что вы поняли для себя из этой игры?
Размышления детей

Блицтурнир «Поприветствуйте и пообщайтесь»
Ученикам дается задание без подготовки поприветствовать и пообщаться:
 – с мамой, приехавшей из дальней командировки;
– с заболевшим товарищем, которого вы навестили;
 – с встретившимся вам по дороге в школу другом;
 – с любимой бабушкой, которую вы давно не видели;
 – с классной руководительницей, которую вы встретили на пороге школы;
 – с девочкой, которая нравится вам;
 – с закадычным другом; – с новеньким учеником, который пришел в ваш класс и сел рядом с вами;
– с вашим кумиром – любимым певцом, спортсменом, артистом и т.д.;
 – с соседкой, которая вам приятна;
 – с друзьями, пришедшими к вам на день рождения.
Упражнение «Диалог с незнакомым человеком»
Учитель дает задание – подготовить и разыграть сценки различных способов начала разговора.
Учащимся раздаются подготовленные заранее карточки с ситуациями.
1) Позвони оператору телефонной станции, чтобы узнать номер телефона поликлиники неотложной
помощи.
2) Позвони в магазин и узнай о наличии минеральной воды и ее видах.
 3) Позвони другу и поговори с его родителями.
 4) Поприветствуй знакомого на улице.
 5) Поздоровайся со знакомым в читальном зале библиотеки.
 6) Не пройди мимо малознакомого человека, случайно встретившегося тебе в кинотеатре.
 7) Спроси незнакомого человека на улице, как пройти к ближайшей стоянке такси.
 8) Предложи свою помощь (чтото донести или открыть дверь) незнакомому человеку.
 9) Начни разговор с незнакомым человеком в общественном месте (в очереди, в поликлинике, на
стадионе во время спортивного матча).
Просмотр классом разыгрываемых сценок. После каждой детям задаются вопросы:
 – Успешно ли начат разговор?
 – Были ли вежливыми его участники?
Попросите учеников подумать и предложить интересные способы начала разговора из их личного
опыта. Выслушайте всех желающих. Подведите класс к выводу о том, что в некоторых ситуациях
необходимо начать разговор с незнакомым человеком. Важным условием успешного начала разговора
является взаимная вежливость.
 – Как видим, умение начать разговор – полезный навык. Начиная разговор, сначала поздоровайся и
представься, а затем задай вопрос.
Игра «Мы и наши родители»
 Дети делятся на группу «детей» и группу «родителей». Затем обе группы, одна с точки зрения
родителей, а другая, с точки зрения детей, должны составить списки ситуаций и проблем, наиболее
часто приводящих к конфликтам между родителями и детьми. После того как дети выполнят эти
задания, они садятся за стол переговоров. Представители каждой группы зачитывают свои списки. И
все вместе дети обсуждают методы и способы решения этих конфликтных ситуаций. Игра «Сочувственные слова»
 Учитель просит детей перечислить какиелибо сочувственные слова или выражения. Все
перечисленные слова записываются на доску. Предлагается детям внимательно посмотреть на своих
друзей и подумать, кто из них нуждается в сочувствии. Затем дети на листочках выражают свое
сочувствие комулибо из класса, не подписывая своего имени. Например: «Вася, ты зря расстроился,
когда получил двойку, ты способный и быстро ее исправишь». Педагог собирает все листочки и
раздает их адресатам. Затем учитель вместе с детьми обсуждает, нужны ли людям слова сочувствия.
 Если ктото плачет, падает, ушибается или болеет, сочувствуете ли вы этому человеку?
 Что вы испытываете, когда вам сочувствуют или, наоборот, не сочувствуют?
 Кто в вашей семье вам больше всего сочувствует, когда вам плохо?
Кто в вашей семье больше всего нуждается в сочувствии и почему? (Ответы детей)

Упражнение «Спасибо за прекрасный день»
Я хочу предложить вам поучаствовать в небольшой церемонии, которая поможет нам выразить
дружеские чувства и благодарность друг другу. Один из вас становится в центр, другой подходит к
нему, пожимает руку и произносит: «Спасибо за приятный день!» Оба остаются в центре, по
прежнему держась за руки. Затем подходит третий ученик, берет за свободную руку первого, либо
второго, пожимает ее и говорит: «Спасибо…!» Таким образом, группа в центре круга постоянно
увеличивается. Образуем «круг радости». Когда к вашей группе присоединяется
Упражнение «Я сильный – я слабый»
Я прелагаю вам проверить, как слова и мысли влияют на состояние человека. С этой целью мы
выполним следующее упражнение. Марат, вытяни, пожалуйста, вперед руки. Я буду опускать твою
руку вниз, нажимая на нее сверху. Ты должен удержать руку, говоря при этом громко и решительно:
«Я сильный». Теперь делаем то же самое, но ты должен говорить: «Я слабый», произнося это с
соответствующей интонацией, то есть тихо, уныло… (Демонстрация упражнения). Вот видите, как поддерживающие слова помогают нам справиться с трудностями и побеждать. Для того, чтобы мы
себя чувствовали счастливыми, наши мысли, слова должны быть добрыми, светлыми.
 Умеете ли вы контролировать свое настроение, чувства, мысли, поступки?
 А знаете ли вы, как избавиться от плохого настроения? (Ответы детей).
 Плохое настроение, действительно, можно выплеснуть на бумагу. Попробуем это сделать сами.
Нарисуйте, пожалуйста, на бумаге то, что вызывает у вас отрицательные, негативные чувства, эмоции,
мысли, слова. А теперь избавьтесь от этих рисунков.
Игра «Ритмические хлопочки»
У каждого человека есть свой ритм. Так же ритм есть и у нашего класса. Давайте поиграем в игру,
которая поможет услышать ритм нашего класса.
 Учитель несколько раз хлопает в ладоши с определенной скоростью, задавая ритм, который группа
должна поддержать следующим образом: сидящий справа от учителя делает один хлопок, за ним
следующий и т.д. Должно создаваться ощущение, будто в заданном ритме хлопает один человек, а не
все ученики по очереди. Это упражнение редко удается с первого раза. Учитель отбивает в ладоши
какуюнибудь несложную музыкальную фразу. Затем каждый по очереди ее повторяет.
 Молодцы, ребята! Наш ритм звучит как музыка. Это говорит о том, что мы умеем слушать и
слышать друг друга, слаженно трудиться вместе, т.е. мы очень дружный класс и в нашем классе царят
мир и гармония.
 А что такое «гармония»? Как вы понимаете это слово? (Ответы детей)    1. Круг радости
Приглашаю вас всех в наш «круг радости». Давайте все встанем дружно в круг, рядышком, плечом к
плечу. А теперь возьмемся за руки и начнем наш урок «Самопознание» с прекрасной песни, которая называется
«Здравствуйте» (слова В.Кострова, музыка Л.Квинт). Итак.
Здравствуй, день, здравствуй, друг,
Здравствуй, песен щедрый круг,
Здравствуй, мир, здравствуй, век,
Здравствуй, добрый человек!
(Песню можно сопровождать соответствующими движениями).
2. Круг «От сердца к сердцу»
 Я приглашаю вас всех в круг «От сердца к сердцу». Возьмемся дружно за руки и пожелаем друг другу
счастливого пути в «Страну Самопознания»  с песней «Я такая/ой какая/ой я есть…» (с движениями):
Я такая/ой, какая/ой я есть
И я очень счастлив/а здесь
(большой палец обеих рук
направлен на себя),
(обеими руками показываем
пространство вокруг себя).
Я могу быть маленькой/им
(присаживаемся),
Могу быть большой/им
(встаем, поднимая руки вверх),
Могу быть худой/ым или
толстой/ым
Но это мне не важно –
Я такая/ой, какая/ой я есть
И я очень счастлив/-а
стороны).
(показываем указательным
пальчиком)
(большой палец обеих рук
направлен на себя),
(обеими руками здесь
показываем пространство
вокруг себя).
3. Круг радости
 Я приглашаю вас в «круг радости». Давайте встанем дружно в круг. Разучим одну очень красивую песню
и споем ее:
Здравствуйте, все, кто к нам пришел сегодня!
Здравствуйте, все, кто верит доброте!
Здравствуйте, все, кто не жалея сил,
Делится счастьем своим.
Рады мы всем, кто к нам пришел сегодня,
Рады мы всем, кто верит доброте,
Рады мы всем, кто не жалея сил,
Делится счастьем своим.
4. Круг «От сердца к сердцу»
Приглашаю вас в круг «От сердца к сердцу». Встанем друг за другом «паровозиком» и споем песенку:
Мы едем, едем, едем
В далекие края,
Счастливые соседи,
                           Веселые друзья.
5. Круг радости
 Здравствуйте, ребята! Начнем этот день с формулы любви. Встанем в «круг радости», улыбнемся
друг другу. Повторяйте за мной следующие слова и движения:
Я так люблю себя
(руку на сердце),
Что я могу любить тебя
(руку на плечо соседа).
И ты начнешь любить себя
(руку на плечо соседа).
И сможешь полюбить меня
(руку на сердце). 6. Круг радости
Ребята! Здравствуйте! Я очень рада тому, что мы с вами снова встретились на уроке «Самопознание».
Встанем все вместе  в круг и скажем:
Здравствуй, солнце золотое!
(Ручки вверх).
Здравствуй, небо голубое!
(Ручки в стороны).
Здравствуйте, мои друзья!
(Все берутся за руки).
Очень рад вас видеть Я!
(Раскачивают ручки).
Дети! Мы сегодня точно знаем, что на Земле живет много – много людей. Еще мы знаем о том, что каждый
человек на планете, даже такие первоклассники, как мы, умеет чувствовать, любить, проявляет свою любовь к
окружающему миру. И это здорово!
7. Круг «От сердца к сердцу»
Сегодняшний урок я хотела бы закончить веселой песенкой. Когда вам грустно, спойте ее и сразу же вам
станет лучше. (Дети поют песню «Улыбайся»).
Если ты нахмурился, давайка, сменим темп,
Убери неприятный хмурый взгляд,
Покажи улыбку нам.
Улыбайся, улыбайся, улыбайся,
Улыбайся целый день.
Улыбайся, улыбайся, улыбайся,
И весь мир улыбнется тебе. Когда же ты несчастлив, и все вокруг темно,
Никогда не сдавайся и не плачь,
А лучше сделай так.
Улыбайся, улыбайся, улыбайся,
Улыбайся целый день.
Улыбайся, улыбайся, улыбайся,
И весь мир улыбнется тебе.
Учитель прикасается левой ладонью к ладони ученика со словами: «От сердца к сердцу всю свою любовь
тебе передаю!» Это прикосновение ладони учителя передается по кругу и возвращается вновь к учителю.
8. Круг «От сердца к сердцу»
Дети! Нам всем приятно, когда рядом с нами человек с хорошим настроением. Всем вокруг становится
тепло и радостно. Давайте все будем поддерживать доброе и хорошее настроение каждую минуту, каждый час,
каждый день. А теперь протянем ручки навстречу солнцу и скажем дружно, вместе:
Я улыбаюсь миру,
Мир улыбается мне.
Я желаю всем людям планеты
Хорошего настроения.
9. Круг «От сердца к сердцу»
Улыбайтесь чаще, и тогда вы будете здоровыми, сильными и красивыми. Давайте закончим наш урок в
кругу радости следующими словами:
Нежные, добрые девочки!
(Учитель идет по
Сильные, смелые мальчики!
обращаясь то к девочке,
внешнему кругу,
то к мальчику)
И встанем в круг, за руки все возьмемся
(соединяет их руки),
И радостно друг другу улыбнемся!
(Дети заглядывают в
глаза друг другу и улыба
ются). 10. Круг «От сердца к сердцу»
Молодцы! А сейчас дружно встанем в круг. Повернемся друг к другу по парам. Очень хорошо! А теперь
повторяйте за мной стихи и движения:
Бабочка, давай дружить!
(Протягивают друг другу
правую руку и пожимают в крепком рукопожатии).
Веселее в дружбе жить.
Есть в саду у нас цветы
(разводят руки в стороны и
потом как бы нюхают цветы),
Полетай над ними ты!
(Машут руками, как
крылышками).
Ну а дождь пройдет над садом –  (накрывают голову руками)
Волноваться зря не надо!
(Пальчиком и головой
показывают жест «нет»).
Ни о чем не беспокойся –
(прикладывают правую руку к
сердцу)
Под моей панамой скройся!
(Осторожно накрывают одну
ладошку другой). 11. Круг радости
 Добрый день! Дети, мне приятно вновь увидеть вас на уроке «Самопознание». «Круг радости» с
нетерпением ждет вас!
Солнце – я тебя люблю!
(Руки поднимаем к
 солнцу).
Солнце – я тебя молю!
(Руки у груди).
Подари мне, солнце, радости, добра!
(Руки на уровне плеч).
Подари мне, солнце, света и тепла!
(Жест рукой влево,
другой рукой вправо).
12. Круг «От сердца к сердцу»
Ребята! Поделитесь с друзьями, расскажите о том, что вы поняли сегодня на уроке. (Ответы детей).
 Я   предлагаю   вам   разучить   песню   благодарности,   которую   можно   петь   и  нашим   друзьям,   и
природе, и Солнышку, и цветочкам, и всем нашим близким и родным людям.
Спасибо за сегодня, спасибо за сегодня,
Спасибо за сегодня, спасибо за сейчас.
Спасибо, спасибо, спасибо за сегодня,
Спасибо, спасибо, спасибо за сейчас. 13. Круг радости
 Дети! Вы заметили, что в начале каждого урока я всегда вас приглашаю в наш «круг радости». Это я
делаю для того, чтобы у вас было хорошее настроение, чтобы вы улыбались, были радостными и задорными.
 Я предлагаю «круг радости» начать такими словами:
Когда живется дружно,
Что может лучше быть!
И ссориться не нужно,
И можно всех любить.
Ты в дальнюю дорогу
Возьми с собой друзей:
Они тебе помогут
И с ними веселей.
14. Круг «От сердца к сердцу»
Кот Леопольд очень благодарен вам, ребята. Ведь именно вы сегодня на уроке самопознания помогли ему
понять многое. И сейчас он хотел бы узнать у вас, что поняли вы. (Ответы детей).
Давайте вместе споем песню о дружбе.
Дружба крепкая не сломается,
Не расклеится от дождей и вьюг.
Друг в беде не бросит,
Лишнего не спросит,
Вот, что значит настоящий, верный друг.
15. Круг радости
Добрый день! Приятно вновь увидеть вас. «Круг радости» ждет нас!
Солнце – я тебя люблю!
(Руки поднимаем к солнцу).
Солнце – я тебя молю!
(Руки у груди).
Подари мне, солнце, радости, добра!
(Руки на уровне плеч).
Подари мне, солнце, света и тепла!
(Жест рукой влево, другой рукой вправо).
Сегодня мы поговорим о том, что же всем нам делать для того, чтобы наша жизнь стала добрее и веселее. 16. Круг радости
Я очень рада видеть всех вас, ведь каждый из вас как маленькое солнышко, которое согревает всех
своими лучами. А вы своими улыбками и добрыми делами согреваете мое сердце и сердца окружающих. Я
очень надеюсь, что сегодняшний урок пройдет очень весело и хорошо.
 Дети,  встанем  как  обычно в  наш  замечательный  круг.  Давайте  поздороваемся.  А  поздороваемся  мы
необычно. Мы будем идти по кругу и говорить следующие слова:
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живем в одном краю –
Всех я вас приветствую!
17. Круг «От сердца к сердцу»
Дети! Нам было очень хорошо вместе сегодня. Давайте вспомним, о чем мы говорили на этом уроке
«Самопознание»? (Ответы детей).
 Молодцы! Мы действительно говорили о добре и доброте; о том, что каждый человек – и взрослый, и
маленький,   –   всегда   должен   быть   добрым   и   отзывчивым.   И   тогда   на   планете   Земля   всем   ее   жителям
обязательно будет хорошо, светло, тепло и мирно.
Давайте, дети, дружно возьмемся за руки. Крепко пожмем друг другу ручки. А теперь скажем всему
миру от чистого сердца:
Твори добро на всей земле,
Твори добро другим на радость!
Молодцы! А теперь похлопаем громко в ладоши, чтобы наши слова услышали все люди на планете 18. Круг радости
Здравствуйте, дети! Я рада вас видеть. Давайте встанем в «круг радости». Возьмемся за руки и вместе
дружно скажем:
Придумано кемто
Просто и мудро
При встрече здороваться:
Доброе утро!
Доброе утро – солнцу и птицам!
Доброе утро – улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым,
Пусть доброе утро – длится до вечера!
19. Круг радости
Учитель и дети стоят в кругу.
 Здравствуйте, ребята! Я не буду раскрывать вам тему сегодняшнего урока. Но думаю, что после
«круга радости» вы мне ее сами назовете. Повторяйте, пожалуйста, за мной:
Скоро, очень скоро
(вращение   кистей   рук   перед
грудью кулачек на кулачек),
Мы построим город
(руки складываются домиком),
Из   надежды   нашей   и
(из круга расходятся в стороны).
мечты
А чтоб был он весел –
(руки у рта, «улыбка»),
Из стихов и песен
Мы   дома   построим   и
мосты
(руки складываются домиком и
мостиком). Так о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке? (Ответы детей).
 Да, ребята вы правильно угадали. Мы будем создавать и созидать «Город Друзей».
20. Круг доброты
 Здравствуйте,  ребята!  Я  рада  вас  видеть.  Сегодня  у нас  с вами  очень  важный и необычный урок.
Давайте сядем в круг, возьмемся за руки. У нас получится настоящий круг дружбы.
Учитель одному из учеников шепчет на ушко слова: «Ты самый любимый, самый хороший, самый добрый
человек». Дети по кругу передают их друг другу.
Передай другому на ушко те слова, которые я тебе сейчас скажу.
21. Круг «От сердца к сердцу»
Дети,   вы  очень   хорошо,   творчески   поработали  на   уроке  самопознания.   Я  предлагаю   нашу   встречу
завершить   добрым   кругом.   Прошу   вас   продолжить   предложение:   «Доброта   –   это   когда   …».   Например:
«Доброта – это когда я помогаю родителям», «Доброта – это когда я делаю добрые дела», «Доброта – это
когда мои мысли добрые» и т.д.
Я  хочу,  чтобы  урок о  доброте мы  завершили  одним   прекрасным  стихотворением.   Послушайте  его
(учитель читает стихотворение. Дети проговаривают его, сопровождая соответствующими движениями):
Мои мысли – добры
Моё сердце – добро
Мои дела – добры
Я иду дорогою Добра
(показываем на голову обеими руками).
(руки к сердцу).
(разводим руки перед собой ладонями
вверх).
(руки сводим к бедрам). 22. Круг «От сердца к сердцу»
Какой замечательный урок «Самопознание» у нас состоялся. Я приглашаю всех детей встать в круг «От
сердца к сердцу». Возьмем друг друга крепко за руки.
Мы   сегодня   узнали   очень   много   нового,   интересного.   Мы   теперь   знаем,   что   великий   учитель   –   это
МатушкаПрирода, а человек – это частичка природы. А еще, человек, растения, деревья, цветы, животные,
птицы, насекомые, звери – тоже частички МатушкиПрироды. Мы должны научиться заботиться о них и беречь
 это жемчужины Земли, это бесценные украшения жизни.
А теперь я попрошу вас, дети, внимательно меня послушать. Повторяйте за мной слова и повторяйте
движения, которыми я буду сопровождать слова:
Я стою и расту – я растение.
(Дети поднимают обе
Я стою, и расту, и хожу – я животное.
(Дети одновременно
руки вверх, тянутся).
поднимают руки вверх и
ходят).
Я стою, и расту, и хожу,
и говорю, и думаю – я человек.
(Дети одновременно
поднимают руки вверх и ходят, затем прикладывают правую руку
ко лбу – «думают»). Самопознание учит нас всегда помнить о том, что природа – это бесценный дар. Именно поэтому мы
должны дорожить МатушкойПриродой.
23. Круг «Здоровья»
Здравствуйте, мои дорогие ученики! Приглашаю вас в «круг радости». Возьмитесь, пожалуйста, за руки.
Посмотрите, какой светлый и прекрасный сегодня день. А какое у нас чудесное настроение! Наверное, это все
потому, что у нас в природе есть замечательные друзья: солнце, воздух и вода.
Давайте дружно, хором скажем:
Солнце, воздух, вода и земля –
Наши лучшие, добрые друзья.
Наши верные лучшие друзья –
Солнце, воздух, вода и земля

file_name: Игра самопо.docx

intro: В сборник вошли игры, упражнения, круги радости для работы воспитателей и учителей начальных классов по курсу самопознания. Игры, упражнения и круги радости можно применять и на других занятиях и уроках для сплочения детского коллектива, для развития творческих способностей, для рефлексии, для психологического настроя класса в начале урока или занятия.

title: сборник игр по самопознанию


extracted_text:
Методика использования возможностей мультимедийных
технологий на разных этапах урока
Авторы:
Савченко Наталья Николаевна – преподаватель дисциплины «Теория алгоритмов»
Вологина Вера Васильевна – преподаватель дисциплины «Информационные
технологии в профессиональной деятельности»
За   последние   годы   произошло   коренное   изменение   роли   и   места   персональных
компьютеров и информационных технологий в жизни общества. Человек, который умело и
эффективно владеет новыми технологиями работы с информацией, имеет другой, новый
стиль мышления, иначе подходит к организации своей деятельности. Естественно, что без
процесса информатизации образования уже невозможно представить учебное заведение.
Использование   информационно      компьютерных   технологий   (ИКТ)   ведет   к
повышению качества образования. Особую роль в этом процессе играют мультимедийные
технологии.   Их   применение   способствует   повышению   мотивации   обучения   учащихся,
интерактивность,   и   мультимедийная   наглядность   способствует   лучшему   представлению
учебного материала.
Компьютер в сочетании с хорошей обучающей программой обладает колоссальным
потенциалом и дает возможность:

использовать   изобразительные   возможности   (анимация,   видеофрагмент)   и
звук, которые позволяют сделать содержание учебного материала более наглядным,
понятным, занимательным;

снабдить   учебный   материал   динамическими   рисунками,   использование
которых   позволяет   учащимся   экспериментировать,   рассматривать   изучаемое
явление с разных сторон;


провести быстрое и эффективное тестирование знаний учащихся;
организовать самостоятельную работу учащихся, давать подсказки, справки
и многое другое.
Одним   из   самых   простых   в   применении   компьютерных   средств   являются
презентации,   подготовленные   в   программе   Microsoft   Office   Power   Point.     Возможности
этой программы позволяют  самостоятельно подготовить мультимедийное сопровождение
  занятию   с   минимальными   временными   затратами   и   максимальными
к   любому
возможностями,  рационально организовать работу учащихся  на основных этапах урока. Основные   приемы   организации   разных   этапов   урока   с   использованием
мультимедийных презентаций представлены в таблице 1.
Таблица 1.
Приемы организации разных этапов урока
с использованием мультимедийных презентаций
Этапы урока
Содержание
1. Организационный
момент.
этапа
Вступительное   слово
преподавателя.
Обеспечение
мотивации и принятие
учащимися   цели   и
задач урока
2. Актуализация знаний. Проверка усвоения
учащимися ранее
изученного материала.
Тест
Приемы использование
мультимедийной презентации
Титульный слайд, на котором представлены
дата, тема урока, план изучения темы:
возможен   поэтапный   вывод   информации   на
экран   (использование   эффектов   анимации)   по
мере ее озвучивания преподавателем;
выводу   информации   на   экран   может
предшествовать   комментарий   преподавателя,
уточняющие вопросы или проблемные задания, с
помощью   которых   учащиеся   могут
самостоятельно сформулировать тему урока.
Актуализация   знаний   на   уроке   может
проходить в различных формах.
Вывод   на   слайд   тестовых   заданий   с
вариантами ответов:
Заполнение
схематических
диаграмм
Работа с
иллюстрациями
 при  этом необходимо  размещать на слайде  не
более одного вопроса;
 количество   тестовых   вопросов   не   должно
превышать 57 заданий.
На слайде появляется частично заполненная
диаграмма,   в   которой   обучающие   должны
заполнить пробелы.
Для   проверки   правильности   выполнения
задания   целесообразно   использовать   систему
гиперссылок,   которая   позволяет   перейти   на
слайд с готовой диаграммой, а затем вернуться
в основную презентацию.
На   слайде   демонстрируется   изображение
объектов,   которые   должны   быть   определены
обучающимися.
Может быть дано дополнительное задание
по описанию свойств объекта, его качеств или
характеристики   событий,   изображенных   на
иллюстрации. Работа с терминами
На   слайде   появляется   список   терминов
(или определений).
Для   проверки   выполнения   задания   с
демонстрируются
анимации

помощью
правильные ответы.
Фронтальный опрос
3. Изучение нового
материала.
Лекция учителя
Слайд   выступает   в   качестве   визуального
подкрепления информации, воспринимаемой на
слух,   что   позволяет   акцентировать   внимание
обучающихся на обсуждаемых вопросах.
Порядок   слайдов   должен   соответствовать
изложению   лекционного   материала   и   может
включать в себя:
 поэтапный   вывод   текстовой   информации,
запоминания   и
обязательной   для
составления конспекта;
 показ

иллюстративного
  материала,
способствующего   лучшему   усвоению
текстовой   информации
(изображение
изучаемых объектов, персоналий и т.д.);
 поэтапное   предъявление   логических   схем,
диаграмм,   иллюстрирующих   динамические
процессы и причинноследственные связи;
 работу по заполнению таблиц.
По   мере   изучения   материала   с   помощью
всплывающих вопросов на размышление можно
вовлечь класс в обсуждение  проблемы.
На   слайде   выводится   информация     по
последовательности   выполнения   работы,   а
также контрольные вопросы;
Возможно,
  организовать
  проверку
выполнения заданий с помощью гиперссылок.
В случае необходимости возможно вставка
в презентацию  видеофрагментов.
Следует   помнить,   что   в   этом   случае
используемый
должен
находиться   в   той   же   папке,   что   и   сама
презентация.
видеофрагмент

Фронтальная беседа
Работа с текстами и
документами,
выполнение
практических и
лабораторных работ
Просмотр
видеофрагментов
4. Закрепление
полученных знаний.
5. Домашнее задание.
Сообщения
обучающихся
Проверка усвоения
учащимися изученного
на уроке материала
Комментарии
преподавателя  к
выполнению
домашнего задания
Свои   сообщения   обучающиеся   могут
сопровождать собственными презентациями, что
поможет   получить   навыки   работы   с
информацией и  опыт ее предъявления.
Осуществляется теми же приемами, что и
при актуализации знаний
Основные сведения по выполнению
домашнего задания размещаются на слайде Приведенные   материалы   включают   далеко   не   весь   перечень   возможностей
использования   презентаций   на   уроке.   Программа   Microsoft   Office   Power   Point
предоставляет
  для   проявления   творческого   потенциала
  широкие   возможности
преподавателя, а применение слайдовых презентаций позволяет сформировать устойчивый
интерес к предмету, оказывает влияние на качество знаний, на результативность обучения,
развитие учащихся.

file_name: Статья Методика использования возможностей мультимедийных технологий на разных этапах урока.doc

intro: В статье "Методика использования возможностей мультимедийных технологий на разных этапах урока" описывается роль мультимедийных технологий в процессе повышения качества образования, мотивации обучения учащихся, развития познавательного интереса у учащихся, умения обобщать, анализировать, сравнивать,  а также основные приемы организации разных этапов урока с использованием мультимедийных презентаций.Документ Microsoft Word

информатика

group: Дисциплины

title: Статья "Методика использования возможностей мультимедийных технологий на разных этапах урока"


extracted_text:
бюджетное образовательное учреждение Омской области
начального профессионального образования
«Профессиональное училище № 65».
ТЕСТ
Обозначение сварных швов на чертежах
МДК 02.01.  Оборудование, техника и технология электросварки
ПМ.02.  Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов
и их сплавов, чугунов во всех пространственных положениях
 по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные
работы)
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омская область, 2013
Обозначение сварных швов на чертежах.
Тест.
Каждый вопрос имеет один или несколько правильных ответов. Выберите верный
ответ.
1. Сварное соединение, пред
ставленное на рисунке обознача
ется буквой:
а) «С»;
б) «Т»;
в) «Н».
2. Согласно стандарту шов
сварного сварного соединения, представ
ленного на рисунке, имеет услов
ное обозначение:
а) «С2»;
б) «СЗ»;
в) «С 15».
3. Условное   обозначение   шва   сварного   соединения   «У4»   соответствует
представленному рисунку под номером:
а) 1;
б) 2;
в) 3.
4.   Условное   обозначение   шва   сварного   соединения   «ТЗ»   соответствует
представленному рисунку под номером:
а) 1;
б) 2;
в) 3.
а) 1;
б) 2;
5. Условное обозначение шва сварного соединения «С11» соответствует
представленному рисунку под номером: в)   3.
6. Условное
сварного соединения «Н1»  соответствует представленному рисунку под номером:
а)1;
б)2;
в) 3.
обозначение шва
7. Шов сварного соединения условно изображают на чертежах:
а) сплошной линией, если шов видимый;
б) штриховой линией, если шов невидимый;
в) знаком «+» — одиночную сварную точку.
8. Шов по замкнутой линии обозначается знаком:
9. Выберите односторонний шов стыкового соединения со скосом одной
кромки, выполняемый дуговой ручной сваркой при монтаже изделия.
Снять усиление шва. 10. Выберите шов таврового соединения без скоса кромок, двусторонний,
прерывистый   с   шахматным   расположением,   выполняемый   дуговой   ручной
сваркой по замкнутой линии. Катет шва 6 мм. Длина провариваемого участка
50 мм. Шаг 100 мм.
Эталон ответа:
Вопрос
Ответ
1
в
2
а
3
а
4
б
5
в
6
в
7
а, б, в
8
а
9
в
10
а
Критерии оценок тестирования:
Оценка «отлично»  910 правильных ответов или 90100% из 10 предложенных
вопросов;
Оценка «хорошо»     78 правильных ответов или 7089% из 10 предложенных
вопросов; Оценка   «удовлетворительно»     56   правильных   ответов   или   5069%   из   10
предложенных вопросов;
Оценка неудовлетворительно»     04  правильных   ответов   или  049% из 10
предложенных вопросов.
Список использованной литературы
1 Галушкина В.Н. Технология производства сварных конструкций:
учебник для нач. проф. образования. – М.: Издательский центр
«Академия», 2012;
2 Овчинников В.В. Технология ручной дуговой и плазменной сварки и
резки металлов: учебник для нач. проф. образования. – М.:
Издательский центр «Академия», 2010;
3 Маслов В.И. Сварочные работы6 Учеб. для нач. проф. образования –
М.: Издательский центр «Академия», 2009;
4 Овчинников В.В. Оборудование, техника и технология сварки и резки
металлов: учебник – М.: КНОРУС, 2010;
5 Куликов О.Н. Охрана труда при производстве сварочных работ: учеб.
пособие для нач. проф. образования – М.: Издательский центр
«Академия», 2006;
6 Виноградов В.С. Электрическая дуговая сварка: учебник для нач. проф.
образования – М.: Издательский центр «Академия», 2010.

file_name: Обозначение сварных швов на чертежах.docx

intro:
ТЕСТ
«Обозначение сварных швов на чертежах»
МДК.01.04. Контроль качества сварных соединений
ПМ. 01. Подготовительно-сварочные работы и контроль качества сварных швов после сварки
по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки)
Тестирование — это более мягкий инструмент, они ставят всех обучающихся в равные условия, используя единую процедуру и единые критерии оценки, что приводит к снижению предэкзаменационных нервных напряжений.


extracted_text:
8 класс.   Немецкий язык.
Контроль информативного чтения.
Автор учебника И.Л. Бим, 7-й год обучения.
Der Rattenfӓnger von Hameln
                                                (Nach Brȕdern Grimm)
          Im Jahre    1284 kam nach Hameln ein wunderlicher Mann.
Er trug einen bunten Rock und nannte sich einen Rattenfӓnger. Er
wuβte, dass es in der Stadt viele Mӓuse und Ratten gab, und
versprach, fȕr ein gewisses Geld die Stadt von ihnen zu befreien.
     Die Bȕrger versprachen ihm das Geld. Der Rattenfӓnger zog
demnach ein Pfeifchen heraus und pfiff. Da kamen also bald die
Ratten und Mӓuse aus allen Hausern und sammelten sich um ihn
herum. Der Rattenfӓnger ging langsam aus der Stadt hinaus und
fȕhrte die Tiere zum Fluss. Er trat in die Weser, die Tiere folgten
ihm und ertranken im Wasser.
     Keine Ratte war jetzt in der Stadt zu sehen. Aber als die Bȕrger
befreit waren, wollten sie ihr Wort nicht halten und dem
Rattenfӓnger kein Geld zahlen.
     Zornig verlies der Mann die Stadt. Aber am 26. Juni kam  er
doch wieder, jetzt wie ein Jӓger gekleidet, und lieβ seine Pfeife in
der Stadt wieder hὃren. Diesmal kamen aus den Hӓusern nicht
Ratten und Mӓuse, sondern Kinder, um die Musik zu hὃren. Der
Mann pfiff seine Pfeife und fȕhrte die Kinder zum Stadttor und
dann aus der Stadt hinaus zu einem Berg. Dort verschwand er mit
ihnen in einer Hὃhle, und die Kinder kamen nie wieder zurȕck. Es
verschwanden im ganzen Hameln hunderttausend Kinder.
     Die Bȕrger von Hameln hatten diese Geschichte in ihr
Stadtbuch eingeschrieben und begehen von da ab diesen
traurigen Tag.
Begehen (i,a)                     - отмечать
Verlassen (ie, a )               - покидать
Hielten ihr Wort nicht     - не сдержали своего слова Задания к тексту:
1. Что за текст?
   а) ein Bericht;   b) eine Erzӓhlung;   c) ein Mӓrchen;
2. Распредели предложения в логической
последовательности:
1) Der Mann priff seine Pfeife und fuhrte die Kinder zum Stadttor
und dann aus der Stadt hinaus zu einem Berg.
2) Er trat in die Weser, die Tiere folgten ihm und ertranken im
Wasser.
3) Im Jahre 1284 kam nach Hameln ein wunderlicher Mann.
4) Keine Ratte war jetzt in der Stadt zu sehen.
5) Er trug einen bunten Rock und nannte sich einen Rattenfӓnger.
6) Es verschwanden im ganzen Hameln hunderttausend Kinder.
3. Соотнеси значение слов:
Wunderlich                                            1. утонуть
Befreien                                                  2. свирель
Versprechen                                           3. гневно
Die Pfeife                                                 4. входить
Pfeifen                                                      5. избавлять
Ertrinken                                                  6. следовать
Folgen                                                      7. исчезать
Treten                                                      8. странный
Zornig                                                      9. пещера
Verschwinden                                      10. свистеть
Die Hὃhle                                               11. Обещать
4. Определить правильный перевод следующего
предложения:
Aber als die Bȕrger befreit waren, wollten sie ihr Wort nicht halten
und dem Rattenfӓnger kein Geld zahlen.
а) Когда город был спасен от крыс, жители с радостью
заплатили крысолову деньги.
b) Крысолов освободил город от крыс, но денег не получил.
c) После освобождения жители не сдержали слово и не
заплатили крысолову деньги.
    5. Найдите логическое продолжение предложений: 1) Nach Hameln kam:
a) die Weser; b) der Mann; c) der Retter
    2) Er war:
 a) der Rattenfӓnger; b) die Mӓuse; c) der Ratter
    3) Der Mann wollte:
a) das Geld bekommen; b) die Stadt befreien; c) die Bȕrger
befreien
    4) Die Weser ist:
 a) ein Fluss; b) eine Stadt; c) ein Mann
6. Найдите в тексте ответы на следующие вопросы:
1) Wer kam  im Jahre 1284 nach Hameln?
2) Was trug der Mann?
3) Wo ertranken die Tiere?
4) Wohin fȕhrte der Mann die Kinder?
5) Warum sind die Bȕrger von Hameln traurig?
7. Найдите и выпишите из текста предложение с оборотом
um….zu + Infinitiv.
Оценивание:
1 задание  - 1 балл                «5» - 37-41 балл
2 задание  - 7                          «4» - 30-36 баллов
3 задание  - 11                        «3»- 25-29 баллов
4 задание  - 2                           «2»- 24 и ниже
5задание   - 8
6 задание  - 10
7 задание  - 2
Итого           - 41

file_name: 8 класс                                     Информативное чтение.docx

intro: контрольная работа по немецкому языку для 8 класса к учебнику И.Л. Бим 7-й год обучения по информативному чтению. Работа рассчитана на проверку у учащихся умений читать и понимать прочитанное. Работа представляет собой текст сказки братьев Гримм  "Der Rattenfӓnger von Hameln" и семь заданий к тексту.контрольная работа представляет собой текстовый материал с заданиями.

title: контрольная работа по немецкому языку


extracted_text:
Мотивационная   деятельность   на   уроках   русского   языка   и
литературы как основа интереса студентов к предмету
 Формирование мотивации учения без преувеличения можно назвать одной из
центральных проблем современности, делом общественной важности.
Мотивация   –   это   внутренняя   психологическая   характеристика
личности,   которая   находит   выражение   во   внешних   проявлениях,   в
отношении   человека   к   окружающему   миру,   различным   видам
деятельности. В настоящее время  достаточно остро стоит задача повышения
эффективности педагогического процесса. И я задалась вопросами: почему
один  студент   учится   с  радостью,  а  другой  –  с  безразличием?  Что   делать,
чтобы учение для каждого студента было увлекательным и успешным? Как
сделать учебный процесс более эффективным?
Каждый преподаватель   хочет, чтобы его студенты хорошо учились, с
интересом   и   желанием   занимались   в   колледже.   В   этом   заинтересованы   и
родители студентов. Но часто приходится с сожалением констатировать: "не
хочет   учиться”,   "мог   бы   прекрасно   заниматься,   а   желания   нет”.   В   этих
случаях   мы   встречаемся   с   тем,   что   у   студента   не   сформировались
потребности в знаниях, нет интереса к учению.
Мы знаем, что нельзя успешно учить, если студент относится к учению
и знаниям равнодушно, без интереса, не осознаёт  потребности в них. Поэтому
перед   нами   стоит   задача   по   формированию   и   развитию   у   студентов
положительной   мотивации   к   учебной   деятельности   с   целью   повышения
эффективности учебного процесса.
Тысячекратно цитируется древняя мудрость: можно привести коня  к
водопою, но заставить его напиться нельзя.Без пробуждения интереса, без
внутренней мотивации освоения знаний не произойдёт, это будет лишь
видимость учебной деятельности.
Как  же  пробудить     желание  "напиться"  из   источника   знаний?  В  чем
сущность потребности в знаниях? Как она возникает? Как она развивается?
Какие   педагогические   средства   можно   использовать   для   формирования   у
студентов   мотивации к получению знаний? На эти вопросы я и попыталась
для себя ответить.
Формирование мотивации – это не «перекладывание» в голову студента
готовых,   извне   задаваемых   мотивов   и   целей   учения.   На
  практике
формирование мотивов учения  это создание таких   условий, при которых
появятся внутренние побуждения (мотивы, цели, эмоции) к учению; осознание
их студентом и дальнейшего саморазвития им своей мотивационной сферы.
Преподаватель при этом выступает не в роли простого наблюдателя за тем,
как     развивается     мотивационная   сфера   студентов,   он   стимулирует   ее
развитие системой психологически продуманных приемов. Важную   роль   в   стимулировании   познавательного   интереса   имеет
необходимость   включения   каждого   студента   в   творческую   деятельность,
обеспечивающую формирование и развитие его познавательных потребностей.
Решение этой проблемы я вижу в использовании на уроках словесности и во
внеурочное   время   системы   эффективных   методов   и   приемов   организации
совместной   творческой   деятельности,   в   возможности   готовить   к   жизни
творчески   активную   личность,
  заинтересованную   во   все   более
самостоятельном   развитии   и   познании.   По   моему   убеждению,   развитие
творческого   потенциала   дает   возможность   студенту   проявить   свою
индивидуальность,   почувствовать   себя   умелым,   талантливым,   смелым,   тем
самым повышает его мотивацию к учению.
Эмоциональные методы мотивации
1)Приемы метода – театрализация и инсценирование
Метод   развития   творческого   самочувствия   включает   в   себя   игры   и
задания   по   развитию   произвольной   регуляции   и   навыков   произвольного
поведения, чувства партнера, воображения, наблюдательности, чувства ритма
и др.  Приемы метода – театрализация и инсценирование. Особое место
здесь   занимает   использование   элемента   «театрализации»   в   педагогическом
процессе,   приводящее   субъект   к   социальной   адаптации   и   повышающее
уровень его коммуникабельности.
 Что значит театрализация в рамках учебного процесса?  Мы всегда, так
или   иначе,   используем   театрализацию,   правда   несколько   ограниченно   и   в
самых простых формах. Нетрадиционные формы уроков – есть не что иное,
как введение в образовательный процесс элементов театрализации, затем –
привычное   для   каждого   преподавателя   гуманитарных   дисциплин
использование   на   уроке   музыкальных   произведений,
  произведений
изобразительного   искусства,   т.е.   всего   того,   что   воздействует   на
эмоциональную   сферу   студента,   активизирует   его   внимание,   воображение,
фантазию. Я назову и поставлю на первое место такой элемент театрализации,
как инсценирование.

Театрализация   –   использование   средств   театра   в   педагогическом
  Театрализованная   игра,   элементы   театрализации   являются
процессе.
гармоничным   сочетанием   театрального   искусства   (условность   атрибутов,
особенности   произношения   речей)   с   педагогическим   процессом   по   своим
целям   и   принципам   построения   (коллективность,   распределение   ролей.   С
применением данного метода я подготовила и провела следующие занятия:
1.
  Урок русского языка «Имя прилагательное как часть речи». Урок
начинался инсценировкой фрагмента комедии «Недоросль», где герой
рассуждает   о   том,   почему   дверь   –   не   существительное,   а
прилагательное.) 2. Урок литературы. А.Чехов. Рассказ «Хамелеон»
3.
  Урок   литературы   «Любовная   лирика   Пушкина»   у   нас   было   три
исполнителя роли поэта: Пушкин – лицеист, Пушкин во время Южной
ссылки, Пушкин в Михайловском. В композиции участвовали и Е.К.
Воронцова, и А.П.Керн и Н.Н.Пушкина
4. Урок   литературы.
  Драматургия   А.Вампилова.
  Инсценировка
«Свидание»
На   уроке   литературы     и   русского   языка     я   использую   вариант
самовыражения   через   литературное   творчество,   а   также   творческое
общение  с искусством и  литературой.
Метод  помогает найти студенту своих поэтов, писателей. Идея метода
 найти себя как читателя, зрителя.Студент учится искать и выделять «свое»
из окружающего мира, понять цену этому «своему» (Почему одному нравится
проза,   а   другому   поэзия?     Какая   экранизация   «Тихого   Дона»   («Войны   и
мира»), старая или новая, вам понравилась больше и почему?).
Одной  из  интересных  форм  творческого   самовыражения  студентов   считаю
творческие   задания  . Выполняя подобные задания, студент становятся в
позицию "автора” и одновременно "критика”.
2)  Создание ярких наглядных образов
  Эффективным   средством   активизации   познавательной,   рефлексивной
деятельности студента является использование информационных технологий
в образовательном и самообразовательном процессе. ИКТ
ИКТ   интенсифицирует   процесс   обучения:   повышает   темп   урока,
увеличивает   долю   самостоятельной   работы   студента,   позволяет   проверить
усвоение   теории   ,   углубить   степень   отработки   практических   умений   и
навыков, вести дифференцированную работу с каждым студентом.
Я   считаю   применение   информационных   технологий   необходимым   на
уроках   русского   языка,   литературы   и   мотивирую   это   тем,   что   они
способствуют   совершенствованию   практических   умений   и   навыков,
позволяют   эффективно   организовать   самостоятельную   работу   и
индивидуализировать   процесс   обучения,   повышают   интерес   к   урокам
русского   языка   и   литературы,   активизируют   познавательную   деятельность
студентов, осовременивают урок.
Я поразному применяю компьютер в работе: на уроках, во внеклассной
работе по предметам, в исследовательской работе, при обмене информацией
со студентами с помощью электронной почты и т. д. Компьютер использую на
всех   этапах   обучения:   при   объяснении   нового   материала,   закреплении,
повторении, контроле знаний, умений и навыков. При этом для студента он
выполняет различные функции преподавателя, рабочего инструмента, объекта
обучения,   сотрудничающего   коллектива,   игровой   среды.   В   функции
преподавателя     компьютер   представляет   источник   учебной   информации (частично   или   полностью   заменяющий   преподавателя   и   книгу),   наглядное
пособие   (качественно   нового   уровня   с   возможностями   мультимедиа   и
телекоммуникаций),
  индивидуальное   информационное   пространство,
тренажер, средство диагностики и контроля.
Ситуация успеха
Технология дифференцированного обучения, на мой взгляд, позволяет
ставить   посильные   задачи   перед   каждым   студентом,   активизировать   его
деятельность, полноценно реализовать в преподавании принципы научности,
практической   направленности,   историзма,   межпредметной   интеграции.
Дифференцированный   подход   повышает   эффективность   организации
самостоятельных работ на уроках русского языка и литературы, даёт широкие
возможности   для   вовлечения   студентов     в   поисковую   деятельность,   в
творческую   работу,   позволяет   студентам   показать   свою   компетентность,
широту   литературного   мышления,   владения   дополнительной   информацией,
например,   при   подготовке   к   урокамсеминарам,   научнопрактическим
конференциям.
Например: 1)  Проект «Работа над сочинениемрассуждением»  помогает в
работе над определенной темой по русскому языку при подготовке к
экзамену.
Уроки,   на   которых   преподаватель   использует   приемы,   влияющие   на
формирование и развитие положительной мотивации, позволяют утверждать,
что   повышается   активность   студентов,   взаимоотношения   преподаватель
студент,   студент      преподаватель   становятся   открытыми,   позитивно
эмоциональными,   продуктивными,   растет   работоспособность   студентов,
увеличивается количество самостоятельных действий, основанных не только
на   рациональности,   но   и   эмоциональности   студентов,   укрепляются
познавательные   интересы,   а   следовательно,   положительно   сказывается   на
качестве знаний.

file_name: доклад на мо (2).docx

title: Статья "Мотивационная деятельность на уроках русского языка и литературы как основа интереса студентов к предмету"


extracted_text:
МОТИВАЦИЯ К ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ
В СОВРЕМЕННОЙ СТУДЕНЧЕСКОЙ СРЕДЕ
В   статье   рассмотрены   основные   аспекты   формирования   здорового
образа   жизни   в   современной   студенческой   среде.   При   этом   основное
внимание,   по   мнению   авторов,   следует   уделять   мотивационноценностной
составляющей   жизненного   мира   современных   студентов,   способствуя
укреплению и закреплению у них потребности в здоровом образе жизни. Этим
процессом   необходимо   управлять   в   целях   получения   более   высоких
результатов.
Актуальность темы данной статьи во многом обусловлена
тем, что результатом обучения студентов в профессиональных
образовательных   учреждениях   сегодня   являются   не   только
сумма знаний, умений и навыков, необходимых для получения
профессии, но и набор ключевых компетенций, в число которых
входит самостоятельность. Известно, что здоровый образ жизни
(далее – ЗОЖ), а также положительное отношение к нему, в том
числе  –   к  занятиям   спортом   и   физической   культурой
закладывается еще в раннем детстве и продолжает развиваться в
подростковом   возрасте.   Поэтому   одна   из   основных   ролей
преподавателей   современных   техникумов,   институтов   и
университетов   состоит   в   регулирующем   воздействии   на
процессы   формирования   у   студентов   мотивации   к   здоровому
образу жизни [4, 8]. Рассмотрение некоторых теоретических и
практических   аспектов   заявленной   темы   является   основной
целью данной статьи.
Практическая значимость выбранной темы связана с тем,
что   одной   из   главных   задач   государственной   политики   по
обеспечению   активной   адаптации   личности   к   полноценной
жизни   в   современном   российском   обществе   является
формированию у студентов мотивации к ЗОЖ. На наш взгляд,
ее решение возможно лишь только при грамотно разработанной
системе  управления   формированием   мотивации   студентов   к здоровому   образу   жизни,   ориентированной   на   создание
педагогических   условий   для   удовлетворения   возрастающих
потребностей обучающихся в занятиях физической культурой и
спортом, отказом от вредных привычек и т.п.
Управление формированием у студентов мотивации к ЗОЖ
напрямую   связано   с   удовлетворением   их   растущих
потребностей,
  соответствующих   сензитивному   периоду
развития.   Это   также   должно   способствовать   превращению
имеющихся у подростков тех или иных «побуждений» в зрелую
мотивационную   сферу   с   устойчивой   структурой,
  с
доминированием   и   преобладанием   отдельных   мотивов   и
избирательностью   ЗОЖ,
  реализацией   смыслообразующей
функции мотивов при включении студентов в различные виды
деятельности.   Формирование   у   студентов   мотивации   к
здоровому   образу   жизни   является   одним   из   важнейших
элементов   их   жизнестойкости   [3],   без   которой   немыслима
полноценная жизнь.
Технология   управления   формированием   у   студентов
мотивации к ЗОЖ представляет собой систему взаимосвязанных
функций,
  наполненных   конкретным   содержанием   и
отражающим   специфику   здоровьеразвивающей   деятельности
профессионального   образовательного   учреждения.
  Она
  деятельностный,
реализует:
рефлексивный,
  компетентностный,
личностно ориентированный подходы [1, с. 57].
  культурологический,
  системный,
  мотивационный,
Управление   формированием   у   студентов   мотивации   к
здоровому   образа   жизни  предполагает  создание   личностно
развивающей   образовательной   среды,
  формирующей   у
студенчества   систему   ценностных   ориентаций   и   установок
активной   жизненной   позиции,   позитивной   мотивации   к
саморазвитию   и
  принятию
ответственности   за   свою   судьбу,   заинтересованности   в
поддержке собственного здорового образа жизни [2, с. 406].
самосовершенствованию,
В   профессиональном   образовательном   учреждении
функцию профилактики и пропаганды здорового образа жизни в пределах своей компетенции выполняют социальный педагог и
педагогпсихолог.   Если   коротко,   то   она   заключается   в
следующем:   осуществление   профилактической   работы   по
предупреждению   различных   форм   аддиктивного   поведения,
семейного   неблагополучия,   вредных   привычек,   асоциального
поведения, безнадзорности, правонарушений и суицидов среди
обучающихся, формирование навыков здорового образа жизни.
Сюда   же   входит   деятельность,   направленная   на   диагностику,
профилактику и регулирование различных типов конфликтов:
внутриличностных,   межличностных,   между   личностью   и
группой,
  а   также   внутренних
противоречий, с необходимостью конструктивного разрешения
которых сталкиваются современные студенты [6].
  межгрупповых   [9–11],
Большую роль в этом процессе играет медикосоциальная
работа. Не секрет, что многие современные студенты имеют со
здоровьем   серьезные   проблемы   [8].   Сюда   же   входит   и   такая
важнейшая   сфера,   как   инклюзивное   образование,   уровень
развития которого является одним из показателей гуманности
общества   [5,
 В   ходе   медикосоциальной   работы
используются методы, сложившиеся как в системе социальной
защиты населения, так и в системе здравоохранения: медико
социальная диагностика, профилактика, реабилитация, а также
целый   ряд   специальных   методик,
  направленных   на
формирование здорового образа жизни студентов.
  7].
Всю свою деятельность по  управлению формированием у
студентов   мотивации   к   ЗОЖ  социальный   педагог   и   педагог
психолог осуществляют с учетом возрастных и индивидуальных
и   психологических   особенностей   студентов.   Забота   о
физическом и духовном здоровье «подопечных» [12, с. 3] – это
важнейшая   составляющая   охраннозащитной   функции
социальнопсихологической   службы   любого   образовательного
учреждения   [3,   8],   в   том   числе   –   и   Белгородского
машиностроительного   техникума,   студенческое   сообщество
которого является предметом нашей неусыпной заботы. Эта функция может быть конкретизирована в следующих
аспектах:
1) профилактика, укрепление и охрана здоровья;
2) корректировка   индивидуальных   качеств   и   контактов
личности.
Основными   направлениями   деятельности   педагога
психолога   и   социального   педагога   по   формированию   у
студентов мотивации к ЗОЖ являются:
– создание   единого   информационного   банка   данных   о
семьях и несовершеннолетних, нуждающихся в дополнительных
условиях воспитания, состоящих на учете в комиссиях по делам
несовершеннолетних,   а   также   данные   обо   всех   студентах,
состоящих на профилактическом учете;
– своевременная   диагностика   курения,   употребления
алкогольных напитков, токсических средств, а также выявление
основных   причин,   «побуждающих»   студентам   к   различным
формам   аддиктивного   или   девиантного   поведения   (методы
работы:   индивидуальное   или   групповое   консультирование,
беседы, простое и включенное наблюдение, мониторинг, встречи
с   родителями   и   членами   семьи,   изучение   социального
окружения студентов);
– осуществление мероприятий по разработке и внедрению
новых   форм   профилактики   вредных   привычек   среди
несовершеннолетних,   в   том   числе   –   проведение   акций   по
профилактике наркомании, алкоголизма, ВИЧинфекций среди
студентов;
– усиление   информационнометодического   обеспечения
деятельности по профилактике различных форм аддиктивного и
девиантного   поведения   среди   студентов,
  особенно   –
несовершеннолетних.
Здоровье   подрастающего   и   формирующегося   человека   –
это не только социальная, но и нравственная проблема. Ребенок
сам должен уметь быть не только здоровым, но и воспитывать в
будущем здоровых детей. Поэтому своевременное приобщение
студентов к проблеме сохранения собственного здоровья – это, прежде всего, процесс их грамотной социализации и адаптации к
довольно непростым условиям современной жизни. Это также
деятельность,   направленная   на   сознание   высокого   уровня
душевного комфорта.
В   целом   же   для   формирования   устойчивой   мотивации
студентов к ЗОЖ необходимы совместные усилия  родителей,
педагогов, психологов, спортсменов и представителей старших
поколений.
  У   современных   студентов   необходимо
сформировать   многие   полезные   навыки   и   привычки,
направленные на формирование более зрелого и ответственного
отношения к собственному здоровью [4, 8].
Подводя общий итог, следует отметить, что деятельность
социальнопсихологической службы должна быть направлена на
диагностику и профилактику различных форм аддиктивного и
девиантного   поведения   современных   студентов.   Большое
внимание также следует уделять организации досуга студентов,
который должен заключаться не в бессмысленных скитаниях по
барам,   дискотекам   или   «ночным   клубам»,   а   в   полноценных
занятиях   в   научных   кружках,   лабораториях,   спортивных
секциях и тренажерных залах.
В   данном   случае   важно,   чтобы   в   процессе   воспитания
развить   разумные   потребности,
  «нагружать»   студентов
интересными   и   общественнополезными   делами,   грамотно
планировать   и   организовывать   их   деятельность,   чтобы   у   них
практически не оставалось ненужного и крайне вредного для их
развития   «свободного»   времени.   Учеба,   спорт   и   творчески
ориентированный   досуг   –   вот   три   источника   формирования
мотивации к здоровому образу жизни у современных студентов. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аршанов К.И.  Здоровый   образ   жизни   студентов   как
педагогическая   проблема   //   Сборник   научных   трудов   по
материалам Международной научной конференции. – Кемерово,
2006.
С. 57–62.
 –
2. Васильева   О.С.  Валеология  –  актуальное   направление
современной психологии // Психологический вестник РГУ.  –
1997. – Вып.3. – С. 406–411.
3. Волобуева Н.М.,
  Сережко Т.А.  Жизнестойкость   и
религиозность  как  ресурсы  современного  человека  в трудных
жизненных   ситуациях   //   Научные   ведомости   Белгородского
государственного университета. –  Серия:  Гуманитарные науки.
Филология. Журналистика. Педагогика. Психология. – 2015. –
№ 12 (209). – Вып. 26. – С. 151–158.
4. Жукова И.В.  Вариативное   управление   процессом
формирования здорового образа жизни студентов вуза: Дис. …
канд. пед. наук. – Казань, 2014. – 221 с.
5. Невлева   И.М.  Человек   в   концепциях   социальной
работы
//   Социология   и   социальная   работа   в   системе
профессионального   образования:   Материалы   международной
научнопрактической   и   методической   конференции
профессорскопреподавательского   состава   и   аспирантов.   7–8
апреля 2014 г. –  Белгород: Издательство  БУКЭП, 2014.  –  С.
244–254.
6. Поддубный Н.В.
Внутриличностные   противоречия
студентов   как   факторы   профессионального   становления   //
Психологическое   знание   в   научной   картине   мира:   Материалы
международной   научнопрактической   и   научнометодической
конференции   профессорскопреподавательского   состава   и
аспирантов. 31 марта – 1 апреля  2015 г. – Белгород: Издво
БУКЭП, 2015. – С. 219–229. 7. Сережко Т.А.
Духовнонравственный
аспект
современного   социального   образования   //   Социология   и
социальная работа в системе профессионального образования:
материалы   международной   научнопрактической   и   научно
методической   конференции   профессорскопреподавательского
состава и аспирантов. 4–6 апреля 2016 г. – Белгород: Издво
БУКЭП, 2016. – С. 152–160.

8. Сережко Т.А.  Философия воспитания здорового образа
жизни   в   образовательном   пространстве   //   Педагогическое
образование   в   системе   высшей   школы:
  Материалы
международной
конференции
«Педагогическое   образование   в   системе   высшей   школы»   и
международной
конференции
«Особенности   методических   подходов   в   образовательном
процессе

2015 г. – Белгород: Издво БУКЭП, 2015. – С. 139–149.
научнометодической
научнопрактической
  школы».
высшей
апреля

1
9. Трунов А.А.  Диалектика конфликта. – Белгород: Издво
БУКЭП, 2011. – 305 с.
10. Трунов А.А. Профилактика межличностных конфликтов
в   педагогической   практике   //   Педагогическое   образование   в
системе   высшей   школы:   Материалы   международной   научно
практической   конференции   «Педагогическое   образование   в
системе   высшей   школы»   и   международной   научно
методической   конференции   «Особенности   методических
подходов в образовательном процессе высшей школы». 1 апреля
2015 г. – Белгород: Издво БУКЭП, 2015. – С. 118–130.
11. Трунов А.А.,
  Смыкалов Д.Г.
Межличностные
конфликты   в   педагогической   практике   //   Роль   студенческой
науки   в   развитии   экономики   и   кооперации:   Материалы
международной   студенческой   научной   конференции.   16–18
апреля 2013 г. В 4 ч. – Белгород: Издательство БУКЭП, 2013. –
С. 390–399.
12. Чарлтон Э.  Основные   принципы   обучения   здоровому
образу жизни // Вопросы психологии. – 1997. – № 2. – С. 3–14.

file_name: ИНФОУРОК 1.docx

intro: В статье рассмотрены основные аспекты формирования здорового образа жизни в современной студенческой среде. При этом основное внимание, по мнению авторов, следует уделять мотивационно-ценностной составляющей жизненного мира современных студентов, способствуя укреплению и закреплению у них потребности в здоровом образе жизни. Этим процессом необходимо управлять в целях получения более высоких результатов.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Вставка гиперссылки
Тексовый редактор MS WORD
1. Как создать гиперссылку на текст внутри этого же или другого документа?
Для   вставки   гиперссылки   на   текст   внутри
документа   необходимо   сначала   отметить   это   место   в
документе. Для этого, выделите текст, на который должна
перенаправлять   гиперссылка   (можно   даже   установить
курсор   в   начале   текста,   если   он   объемный).   На
вкладке Вставка в
нажмите
кнопку Закладка.   В   появившемся   диалоговом   окне
Закладка в поле Имя закладки введите ее имя. И нажмите
кнопку Добавить.
группе Связи

Обратите   внимание! Имя   закладки   должно   начинаться   с   буквы,   но
может содержать и цифры. В имени закладки нельзя ставить пробелы, для
этого придется воспользоваться подчеркиванием.
Теперь   выделите   текст
(рисунок),
  который   будет
гиперссылкой,   и   с   помощью
правой   кнопки   мыши   выберите
меню Гиперссылка, или в меню
ленты Вставка-Ссылки-
  перейдите   в
Гиперссылка,

окно Вставка
диалоговое
гиперссылки. В области Связать
с выберите местом в документе.
В области Выберите место в документе выберите нужную вам закладку. Как и
во время работы с обычной гиперссылкой, вы можете написать всплывающую
подсказку, нажав на кнопку Подсказка.
Как видно с рисунка, вы можете сделать ссылку на целый раздел вашего
документа,   выбрав   вместо Закладки необходимый Заголовок,   в   диалоговом
окне Вставка гиперссылки. Но у вас должны быть проставлены заголовки в
документе, с помощью одного из встроенных стилей заголовков Microsoft Word.
Для
  меню
Главная группе Стили выбрать   один   из
имеющихся
с
значением Заголовок.
этого   достаточно
экспресс-стилей
в

  как   и   в   предыдущем   примере,
Для   создания   связи   с   определенным   местом   в   другом   документе
необходимо   сначала,
  с
помощью Закладки отметить такое место в документе. В файле, который будет
содержать   гиперссылку,   выделите   текст   (рисунок),   который   будет
гиперссылкой.   С   помощью   контекстного   меню Гиперссылка в   диалоговом
окне Вставка   гиперссылки в   области Связать   с выберите файлом,   веб-
страницей.   Выберите   файл,   на   который   должна   перенаправлять   ссылка   и
нажмите   на   кнопку Закладка.   Здесь   вы   увидите   все   закладки   выбранного
документа. Выбрав нужную закладку, нажмите ОК. Вставка гиперссылки
Тексовый редактор MS WORD
Обратите внимание! Создание ссылки на часть
другого документа, можно только ссылаясь на Закладку
в документе, ссылка на Заголовок не создается.

file_name: Как создать гиперссылку на текст внутри этого же или другого документа.docx

title: Сборник рецептов_практическая работа в текстовом редакторе MS Word


extracted_text:
Практическая работа
Тексовый редактор MS WORD
Тема: «Редактирование и форматирование текста.
Вставка гиперссылок и различных объектов в текстовый
документ».
Цель  - мотивировать познавательную деятельность обучающихся,
стимулировать  их  творческое  начало,  что  способствует  повышению
качества  образования,  а  также  закрепить  теоретические  знания  и
практические умения студентов по разделу «Средства и технологии
создания и преобразования информационных объектов»
Задание: Создать электронную книгу рецептов в текстовом редакторе.
1. На рабочем столе /в сетевой папке/ расположена папка  «Сборник рецептов_практическая
работа в текстовом редакторе», в которой есть файлы с рецептами, каждый файл содержит
1 рецепт.
2. Откройте текстовый процессор MS Word 2007 (2010), создайте новый документ.
3. Оформите   титульный   лист   своей   электронной   книги   (творческий   момент:   фон,   шрифт,
картинки, объекты WordArt и т.д.).
4. Установить разрыв страницы (в последующие страницы необходимо тоже вставить разрывы).
5. На 2 странице наберите содержание, состоящее из 5 отдельных рецептов (в виде картинок),
оформить, используя различные средства форматирования.
6. Каждый рецепт расположите на отдельной странице, рецепт можно оформить в виде таблицы,
списка, схемы, картинки. На каждой странице у каждого рецепта должен быть заголовок.
 Создание закладок:
7.
 Выделите   заголовок   «Содержание»,   зайдите   в   меню   «Вставка»
  «Закладка»   и
→
скопируйте в строку закладки и нажать «Добавить».
 Все   заголовки   рецептов   сделайте   закладками   (имя   закладки   не   должно   содержать
пробелов)
8. Переходим к созданию гиперссылок:
 Выделяем   название   первого   рецепта   в   содержании,   далее   меню   «Вставка»→
  «Связать   с   местом   в   документе»   и   выбрать   соответствующую
→
«Гиперссылка»
закладку.
 Сделайте   названия   рецептов   в   содержании   гиперссылками   на   соответствующие
страницы.
9. Создание обратной ссылки на содержание:
  На   каждой   странице   создайте   обратную   гиперссылку   на   содержание,   которая   позволит
переходить   с   любой   страницы   эл.   книги   на   содержание.   Гиперссылка   может   быть   в   виде
объекта: картинка, фигура, текст.
10. Оформите электронную книгу из творческих соображений.
11. Сохраните электронную книгу.
12.Покажите результат преподавателю.

file_name: Практическая работа.docx