extracted_text:
Контрольная работа по неорганической химии, тема «Неметаллы», 9 класс
                                       1 вариант
                  Инструкция для учащихся
Тест состоит из частей А, В и С. На его выполнение отводится 40 минут. Задания
рекомендуется выполнять по порядку. Если задание не удается выполнить сразу,
перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.
                       Часть А
К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один
правильный. Выберите верный, по Вашему мнению, ответ.
А1. В каком ряду представлены простые веществанеметаллы:
       1) хлор, никель, серебро        3) железо, фосфор, ртуть
        2) алмаз, сера, кальций         4) кислород, озон, азот
А2. Химическому элементу 3го периода V группы периодической системы Д.И.Менделеева
соответствует схема распределения электронов по слоям:
        1) 2,8,5       2) 2,3         3) 2,8,3          4) 2,5
А3. У элементов подгруппы углерода с увеличением атомного номера уменьшается:
        1) атомный радиус              3) число валентных электронов в атомах
        2) заряд ядра атома              4) электроотрицательность
А4. Наиболее прочная химическая связь в молекуле
       1) F2     2) Cl2        3) O2        4) N2
А5. Взаимодействие аммиака с хлороводородом относится к реакциям:
       1) разложения           2) соединения          3) замещения             4) обмена
А6. Сокращенное  ионное уравнение реакции   Ag+  +  Cl   AgCl
соответствует взаимодействию между растворами:
        1) карбоната серебра и соляной кислоты
        2) нитрата серебра и серной кислоты
        3) нитрата серебра и соляной кислоты
        4) сульфата серебра и азотной кислоты
А7. Горящая свеча гаснет в закрытой пробкой банке, потому что:
       1) не хватает кислорода                  3) повышается содержание азота
       2) повышается температура           4) образуется водяной пар, гасящий пламя
А8. С помощью раствора серной кислоты можно осуществить превращения:
       1) медь  сульфат меди (II)             3) карбонат натрия  оксид углерода ( IV)
       2) углерод оксид углерода (IV)    4) хлорид серебра   хлороводород
                                        Часть В.
В1. Неметаллические свойства в ряду элементов Si  P  S  Cl слева направо:
        1) не изменяются                  3) ослабевают
        2) усиливаются                     4) изменяются периодически
Ответом к заданию В2 является последовательность букв. Запишите выбранные буквы
в алфавитном порядке.
В2. Смещение равновесия системы    N2 + 3H2 <=>2 NH3 + Q      в сторону продукта реакции
произойдет в случае:
        А) увеличения концентрации аммиака
        Б) использования катализатора
        В) уменьшения давления
        Г) уменьшения концентрации аммиака
В3. Какой объем (н.у.) хлороводорода можно получить из 2 моль хлора?
1 Часть С.
С1. Найти массу серной кислоты, необходимой для нейтрализации 200 г 20%ного раствора
гидроксида натрия.
Контрольная работа по неорганической химии, тема «Неметаллы», 9 класс
                                     2 вариант
                    Инструкция для учащихся
Тест состоит из частей А, В и С. На его выполнение отводится 40 минут. Задания
рекомендуется выполнять по порядку. Если задание не удается выполнить сразу,
перейдите к следующему.Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.
                                     Часть А.
К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один
правильный. Выберите верный, по Вашему мнению, ответ.
А1. О кислороде как о простом веществе говорится в предложении:
       1) растения, животные и человек дышат кислородом
       2) кислород входит в состав воды
       3) оксиды состоят из двух элементов, один из которых  кислород
       4) кислород входит в состав химических соединений, из которых построена живая
         клетка
А2. В атоме фосфора общее число электронов и число электронных слоев соответственно
     равны:     1) 31 и 4       2) 15 и5       3) 15 и 3      4) 31 и 5
А3. Сумма протонов и нейтронов в атоме углерода равны:
      1) 14              2) 12             3) 15           4) 13
А4. Ковалентная полярная химическая связь характерна для:
      1) KCl             2) HBr         3) P4           4) CaCl2
А5. Реакция, уравнение которой  3N2 + H2 <=> 2NH3 + Q  ,  относят к реакциям:
      1) обратимым, экзотермическим       3) обратимым, эндотермическим
      2) необратимым, экзотермическим    4) необратимым, эндотермическим
А6. Для того, чтобы доказать, что в пробирке находится раствор угольной кислоты,
 необходимо использовать:     1) соляную кислоту          3) тлеющую лучинку
                                                   2) раствор аммиака           4) раствор гидроксида натрия
А7. Признаком реакции между соляной кислотой и цинком является:
     1) появление запаха           3) выделение газа
     2) образование осадка       4) изменение цвета раствора
А8. Сокращенному ионному уравнению   Ba2+ + SO4
Взаимодействие между:     1) фосфатом бария и раствором серной кислоты
                                              2) растворами сульфата натрия и нитрата бария
                                              3) растворами гидроксида бария и серной кислоты
                                              4) карбонатом бария и раствором серной кислоты
                              Часть В.
В1. С уменьшением порядкового номера в А(главных)подгруппах периодической системы
Д.И.Менделеева неметаллические свойства химических элементов :
       1) не изменяются        3) изменяются периодически
       2) усиливаются            4) ослабевают
Ответом к заданию В2 является последовательность букв. Запишите выбранные буквы
в алфавитном порядке.
В2. Какие из перечисленных условий не повлияют на смещение равновесия в системе
H2 + Cl2 <=> 2HCl – Q   :    А) понижение температуры
2  BaSO4 соответствует
2 Б) повышение температуры
                                              В) введение катализатора
                                              Г) понижение концентрации HCl
                                              Д) понижение давления
В3. Какой объем газа ( н.у.) выделится при полном сгорании 600 г  угля?
                               Часть С.
С1. При обработке 300 г древесной золы избытком соляной кислоты, получили 44,8л(н.у.)
углекислого газа. Какова массовая доля (%)  карбоната калия в исходном образце золы?
               Инструкция по выполнению работы
На выполнение контрольной работы по химии по теме « Неметаллы» отводится 40 минут.
Работа состоит из трех частей (А, В и С) и включает 12 заданий.
      Часть А содержит 8 заданий (А1 –А8). К каждому заданию даны 4 варианта ответа, из
которых только один правильный.
      Часть В содержит 3 задания ( В1 – В3). К одному из них (В1) даны 4 варианта ответа, из
которых только один правильный. На задание В2 нужно записать ответ в виде
последовательности букв, а на задание В3 – в виде числа.
      Часть С содержит одно наиболее сложное задание, на которое следует дать полный
(развернутый) ответ.
   Ориентировочное время на выполнение заданий части А составляет 15минут, части       В – 15
минут, части С 10 минут.
Выполнение различных по сложности заданий оценивается 1, 2 или 3 баллами. Баллы,
полученные за все выполненные задания, суммируются.
           Рекомендации по оцениванию заданий и работы в целом.
Верное выполнение каждого задания части А1 –А8 и задания В1, т.е. заданий с выбором ответа,
оценивается одним баллом.
   Максимальная оценка за верное выполнение заданий (В2) с кратким ответом – два балла.
Задание с кратким ответом на соответствие или на множественный выбор считается
выполненным верно, если из пяти предлагаемых ответов учащийся выбирает два правильных. В
других случаях : выбран один правильный;  выбрано более двух ответов, среди которых один
правильный; среди двух выбранных ответов один неправильный, выполнение задания
оценивается одним баллом. Если среди выбранных ответов нет ни одного правильного, задание
считается невыполненным. Учащийся получает 0 баллов.                                                      Задание
(В3)  с кратким ответом в форме расчетной задачи считается выполненным  верно, если в ответе
учащегося указана правильная последовательность цифр (число).
  Задание с развернутым ответом предусматривает проверку усвоения трех элементов
содержания. Наличие в ответе каждого из этих элементов оценивается одним баллом      (30
баллов).
       Оценка работы по пятибалльной шкале определяется на основе суммарного числа баллов,
полученных за выполнение заданий:
      «5»    1315 баллов
      «4»    1012 баллов
      «3»    7  9 баллов
      «2»    1 – 6 баллов
                                     Ответы и решения
№     А1     А2     А3     А4     А5     А6     А7     А8      В1      В2        В3             С1
  1       4       1        4        4        2        3        1        3        2        ВГ       89,6л         49г
  2       1       3        2        2        1        1        3        2        2        ВД      1120л         92%
1 вариант (С1)
1) Составлено уравнение реакции  H2SO4  + 2NaOH = Na2SO4  +  2H2O
3 2) Рассчитана масса гидроксида натрия
    m(NaOH)=200*20/100=40(г)
3) Найдена масса серной кислоты  m(H2SO4)=98*40/80=49(г)
2 вариант (С1)
1) Составлено уравнение реакции   K2CO3 + 2HCl= 2KCl + CO2 + H2O
2) Рассчитана масса карбоната калия
   m(K2CO3)=138*44,8/22,4=276(г)
3) Определена массовая доля карбоната калия в образце золы
w(K2CO3)=276*100/300=92(%)
                                                                    Составитель  учитель химии МОУ СОШ №58
                                                                      Тихомирова И.П.
Примерный план контрольной работы по теме « Неметаллы» для 9 класса
Номер       Номер      Проверяемые элементы содержания              Тип задания    Оценка
Задания    блока                                                                                в баллах
                                     Часть А (I)
   Содержательная линия «Вещество»
1                I       Простые и сложные вещества                                           ВО            1
2                I       Периодический закон и периодическая система
                           химических элементов Д.И.Менделеева. Группы
                           и периоды периодической системы.                                ВО             1
3                I       Строение атома. Строение электронных оболочек
                           атомов элементов №1№20 п.с.х.э.                                 ВО             1
4                I       Химическая связь: ионная, металлическая,
                          ковалентная (полярная, неполярная)                               ВО             1
   Содержательная линия « Химические реакции»
5               I       Классификация химических реакций по
                         различным признакам. Химические уравнения               ВО             1
6               I      Свойства ионов. Качественные реакции на анионы.        ВО            1
   Содержательная линия « Элементарные основы неорганической химии
7               I      Химические свойства простых веществ: металлов и
                        неметаллов                                                                           ВО              1
8               I     Взаимосвязь неорганических веществ различных
                       классов                                                                                ВО             1
                                      Часть В (II)
    Содержательная линия « Вещество»
1             II      Закономерности изменения свойств элементов и их
                        соединений в связи с положением в п.с.х.э.                     ВО             1
  Содержательная линия « Химические реакции»
2             II      Обратимые и необратимые реакции. Химическое
                        равновесие.                                                                           КО             2
 Содержательная линия « Познание и применение веществ и химических реакций»
3             II      Вычисление массы, объема или количества одного
                       из веществ, участвующих в реакции.                                 КО             1
                                  Часть С (III)
 Содержательная линия « Познание и применение веществ и химических реакций»
1            III     Расчеты по уравнениям химических реакций с
4 использованием растворов с определенной массовой
                       долей растворенного вещества. Нахождение массы
                       чистого вещества с использованием понятия «примеси»       РО        3
                                                                         Итого баллов                                           15
Обозначения типов заданий:  ВО выбор ответа
                                                   КО краткий ответ
                                                   РО развернутый ответ

Статинформация по результатам выполнения к/работы по __________(сводная)
Школа №______ класс______Ф.И.О. учителя __________________________________
Дата выполнения работы _________________№ урока __________________________
Реализуемые программы и учебники по предмету
____________________________________________________________________________
1. Результаты выполнения работы:
Колво
учся по
списку
                в т. ч. выполнивших на
    «2»
     «3»
Колво уч
ся выполн.
работу
Чел. %
      «4»
   «5»
Средний
балл
Чел. %
Чел. %
Чел. %
%
Чел
.
2. Качество ЗУН (колво учащихся, выполнивших работу на «45»______чел._____%
3. Уровень обученности (колво учся, выполнивших работу на «3,4,5»____чел.____%
4. Уровень сформированости ЗУН.
колво
учся
выполн.
работу
Из них
в целом по
к/р
                 в том числе по уровням знаний
чел. %
  А1
Чел. %
  А2
Чел
.
%
 А3
Чел
.
  В
% Чел
.
%
   С
Чел
.
%
справились
полностью
допустили
ошибки
не
справились
5 не
приступали
5. Сравнительная таблица ( данных к/р с данными за ________________________ )
* всего писали работу______________чел.__________%
* подтвердили отметку_____________чел.__________%
* получили отметку ниже __________чел. __________%
* получили отметку выше __________чел. __________%
6. Из общего количества отсутствующих имеют оценку за год:
                    Итоги
         колво
         %
        5
       4
       3
       2
6

file_name: контрольная неметаллы.doc

intro: Контрольная работа предназначена для учащихся 9 классов. Даются несколько вариантов работы. Тест состоит из частей А, В и С. На его выполнение отводится 40 минут. Задания рекомендуется выполнять по порядку. Если задание не удается выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.

title: Разработка контрольной работы " Неметаллы".


extracted_text:
Конкурс исследовательских работ

Возрастная группа:  средняя

«С кинематографом я познакомился в Осе…»
Автор:
Кобелев Данил Андреевич,
МБОУ «СОШ №3 г. Осы»,
учащийся 6 «А» класса,
г. Оса
Руководитель:
Шачкова Наталья Сергеевна,
МБОУ «СОШ №3 г. Осы»,
учитель русского языка
и литературы
Оса 2016 Оглавление
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………........3
Глава 1. Краткая история российского кинематографа…………….6
        Глава 2. Жизнь и творчество известного отечественного
        кинорежиссера Владимира Мотыля………………………………. 9
        2.1. Осинские страницы из жизни В. Мотыля……………………..9
        2.2. В. Мотыль как кинорежиссер…………………………………11
        2.3. В. Мотыль в памяти осинцев………………………………….12
        ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………..15
        СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ…………………....17
        ПРИЛОЖЕНИЯ....…………………………………………………..18 ВВЕДЕНИЕ
Президент России Владимир Путин  в своих выступлениях отмечает, что
патриотизм – «это и есть наша национальная идея»: «Мы должны строить своё будущее
на прочном фундаменте. И такой фундамент – это патриотизм…  Это уважение к своей
истории и традициям, духовным ценностям наших народов, нашей тысячелетней
культуре и уникальному опыту сосуществования сотен народов и языков на территории
России. Это ответственность за свою страну и её будущее»1.  В России заложена
замечательная традиция делать знаменательным текущий год: Год семьи, Год
молодежи, Год культуры, Год литературы… На наш взгляд, это объединяет россиян.
2016 год объявлен Годом кино   так определилась тема нашего исследования:
жизнь и творчество известного отечественного кинорежиссера Владимира Яковлевича
Мотыля.
Исследовательская проблема: Так в чем же заключается проблема изучения
жизни и творчества В. Мотыля? Зачем нужна оценка его творчества? Ответ очевиден:
затем, что со временем всё меньше людей проявляют интерес к творчеству этого
великого кинорежиссёра.
Актуальность работы:
Имя Владимира Мотыля известно многим россиянам. Но его жизнь   основательно
не изучена. Наша работа с источниками, относящимися к жизни и творчеству этого
человека, показала, насколько значительным был его вклад в развитие отечественного
кинематографа. Поэтому мы решили собрать воедино весь доступный материал и
добавить к нему результаты исследовательской деятельности.
 Почему мы решили собирать материал именно о В. Мотыле?
         Во – первых, в нашем городе установлена мемориальная доска на стене бывшего
Городского четырехклассного училища на улице Свердлова (ныне Осинская
коррекционная школа), которая гласит, что здесь в 1937–1942 годах учился известный
1 О патриотизме как национальной идее, 6 февр. 2016 [Электронный ресурс].http://www.putintoday.ru/ кинорежиссёр Владимир Яковлевич Мотыль, создатель знаменитой ленты «Белое
солнце пустыни» и многих других известных фильмов. (см. Прил. 1). Во – вторых,
знакомство с творчеством этого человека показалось нам достаточно интересным и
весомым вкладом в развитие отечественного кинематографа.
Таким образом, целью данной работы является изучение жизни и творчества
отечественного кинорежиссера В.Я. Мотыля.
Задачи исследования:
1. Изучить литературу, местную периодическую печать, интернет  материалы о В.
Мотыле.
2. Провести опрос об узнаваемости режиссера среди жителей города Оса.
3. Изучить личный архив И.М. Пироговой, осинского старожила,  по переписке с В.
Мотылем в архивном отделе администрации Осинского муниципального района.
4. Проанализировать полученную информацию, сопоставить ее с материалами
интернетресурсов.
5. Обобщить и систематизировать результаты исследования.
6. Оформить работу для краеведческого музея г. Осы.
 Гипотеза: если бы в Осе не было кинотеатра с первыми звуковыми фильмами, то
стал бы В. Мотыль кинорежиссером?
Объект исследования: развитие отечественного кинематографа.
Предмет исследования: жизнь и творчество известного кинорежиссера В.
Мотыля.
Новизна работы: На сегодняшний день в Осинском краеведческом музее,  в
Осинской центральной библиотеке существуют материалы, посвященные В. Мотылю, в
виде отдельных вырезок из местной периодической печати – не создана работа, в
которой подробно рассматривался бы осинский период жизни режиссера. Мы решили
изучить все существующие источники, побеседовать с осинцами, помнящими Мотыля
(Левина) и создать работу, которая бы давала целостное представление о жизни и
творчестве В. Мотыля.
Методы работы:
1. Анализ документов личного архива И.М. Пироговой по переписке с В. Мотылем. 2. Работа с источниками в архивном отделе администрации Осинского муниципального
района.
3.Опрос об узнаваемости режиссера среди жителей города Оса.
4.Изучение краеведческой литературы, поиск информации в сети интернет.
5. Беседа с осинским краеведом Ю.Н. Литвиновой и местными старожилами.
6. Систематизация собранных фактов.
7. Оформление работы и презентации.
 Этапы исследования:
1.Определение темы исследования, цели и задач исследования.
2.Планирование и разработка методики проведения исследования.
3.Сбор и систематизация полученной информации.
4.Анализ, объяснение и обобщение полученных данных и материалов.
5.Презентация и защита результатов исследования.
Практическая значимость данной работы в том, что собранный нами материал
может быть использован на уроках краеведения (региональный компонент), на
классных часах, передан в Осинский краеведческий музей, опубликован в СМИ.
 В ходе исследовательской работы мы обращались к осинскому краеведу Ю.Н.
Литвиновой.  Работая в архивном отделе администрации Осинского района, узнали о
переписке В. Мотыля с И.М. Пироговой, бывшей заведующей отделом культуры
Осинского района.  Анализировали статьи  местной газеты «Осинское Прикамье»,
использовали интернетресурсы.
 Сроки исследования: с 18 января 2016 г. по 1 марта 2016 Глава 1. Краткая история российского кинематографа
Мы решили узнать значение некоторых терминов. Обратившись к словарю
русского языка2, выяснили, что кинематограф – это то же, что и кинематография,
искусство воспроизведения на экране заснятых на светочувствительную пленку
движущихся изображений, создающих впечатление живой действительности, а также
отрасли деятельности, связанные с производством кинофильмов.
Термин «кинематограф» впервые появился (и стал общепринятым) в его
французском варианте – «синематограф», первоначально обозначавшем систему для
съёмки и показа фильмов, разработанную в 1895 г. братьями О. и Л. Люмьер (Франция).
С помощью своей системы братья Люмьер сняли первый в истории фильм
(кинопрограмму); первый публичный киносеанс состоялся в Париже 28 декабря 1895 г.
Режиссер —  творческий работник, художественный организатор, руководитель
театральной, кино или телевизионной постановки, вообще зрелищных программ.
«Синематограф» братьев Люмьер с триумфом шествовал по всему  миру,  и
Россия не осталась от этого в стороне. В 1886 году французы познакомили с
кинематографом россиян, а в 1898 году появились на свет первые российские фильмы.
История российского кино своеобразна. Суровые  нравы плюс характерные черты
определенных политических периодов наложили на российский кинематограф свой
отпечаток. В конце 19го вначале 20 века короткометражные фильмы, которые
снимались в России, были в основном посвящены жизни монаршей семьи, к тому же
2 Ожегов С.И. Словарь русского языка 70 000 слов/ Под ред. Н.Ю.Шведовой. -22-е изд.
стер.-М.: Рус. яз., 1990.-921 с. подвергались цензуре.
       Первым российским фильмом считается картина «Понизовая вольница».
Режиссером фильма выступил  Владимир  Ромашков, а сценаристом Василий Гончаров.
Руководство и финансирование фильма осуществлялось предпринимателем
Александром Дранковым. Как удалось пропустить сквозь цензуру тему про вольного
казака Степана Разина, история умалчивает.
       Фильм «Стенька Разин» был немым, сцены длились буквально минуту, а сам фильм
имел продолжительность около 6 минут. Но зрелище для того  времени было
грандиозным, в «батальных» сценах были заняты около сотни артистов театров, и
зрители шли в кинотеатр на премьеру потоком.
        К 1910 году российский кинематограф обрел свое лицо. Появилось достаточно
много фильмов в различных жанрах –  детектив, мелодрама, историческая и военная
тематика. В России появились первые кинозвезды  Вера Холодная, Иван Мозжухин,
Владимир Максимов.
         Следующий период развития российского кино – это годы революции и
гражданской войны. Пролетарское искусство сложно было назвать
высокохудожественным, тем не менее, оно вызывало интерес даже за рубежом.  Одно из
ярких  русских имен, которое вошло в историю мирового кинематографа – имя Сергея
Эйзенштейна, автора фильмов «Броненосец Потемкин» (1925) и «Октябрь» (1927).
Идеология мировой революции вызывала тогда живой интерес у мировой
общественности.
        Период 30х – 40х годов был неоднозначным. С одной стороны жесткая
сталинская цензура, героическая и патриотическая тематика, идеологический
подтекст. С другой стороны яркие комедии и новые звезды, такие, как актриса Любовь
Орлова, режиссер Григорий Александров. Фильмы, вышедшие в то время, в мире были
практически неизвестны. Играл роль «железный занавес» и негативное восприятие
жизни в России в западных странах. Сами же жители СССР свое кино очень
любили. Кинотеатры пользовались популярностью и часто были заполнены до отказа.
        Яркие имена в мире российского кинематографа в 60х   80х годах   это
режиссеры Андрей Тарковский, Сергей Параджанов, Кира Муратова. Известные фильмы – «Солярис», «Два бойца», «Летят журавли», «Весна на Заречной улице» и
другие.
        Еще один переломный этап в истории русского кинематографа наметился в 90е
годы, в эпоху перестройки.
  Многие   критики   и   сегодня   склоняются   к   мысли,   что   история   российского
кинематографа   далеко   не   закончена.   В   русском   кино   продолжается   поиск   стиля   и
самобытности.
Глава 2. Жизнь и творчество известного отечественного кинорежиссера Владимира
Мотыля
2.1.Осинские страницы из жизни Мотыля
Есть   в   Осе   здание   бывшего   Городского   четырехклассного   училища   на   улице
Свердлова   (ныне   Осинская   коррекционная   школа),   которая   хранит   память   об
известном   деятеле   искусства   –   кинорежиссере   Владимире   Мотыле.   Мемориальная
доска у входа гласит, что создатель «Белого солнца пустыни» в 19371942 годах учился
в располагавшейся здесь школе.
На   Урал   будущий   кинорежиссер   попал   ребенком.   Володя   Левин   (в   детстве
Мотыль носил фамилию матери, а не репрессированного в 1930 году и сосланного на
Соловки отца) жил здесь в изгнании с мамой и ее сестрой.
  Несколько   лет   сестры   и   маленький   Володя   кочевали   по   Уралу.   Жить   им
разрешалось   только   в   небольших   городах.   Ирбит,   Оханск,   Оса   –   в   не   изгнанники
прибыли в 1937 году. Володе тогда было 9 лет. Он поступил в третий класс городской
неполной   средней   школы.   Мама   Володи,   Левина   Берта   Антоновна   (выпускница
Петроградского пединститута, практикантка самого Антона Макаренко – кстати, она
как раз проходила у него практику на Украине, когда раскулачивали ее отца, и именно
это спасло их с сыном от ссылки на север), была назначена завучем детского дома. Ее
сестру Анну приняли туда же воспитателем. Чтобы сводить концы с концами, мама и тетя много работали, и Володя часто
оказывался   предоставленным   самому   себе.   В   небольшом   провинциальном   городке
развлечений практически не было, поэтому кинопередвижка, привозившая в местный
кинотеатр чернобелые фильмы, была и для детей, и для взрослых лучиком света. Здесь
в Осе будущий известный режиссер впервые увидел кино. Увидел и был покорен им раз
и   навсегда.   В   своих   письмах   И.М.   Пироговой   Мотыль   вспоминает,   как   смотрел   в
кинотеатре   фильмы:   «Чапаев»,   «Детство   Горького»,   «Семеро   смелых»,   «Мы   из
Кронштадта», «Огни большого города», «Веселые ребята».  «Вот оно, мое призвание!»
сказал   себе   школьник   Володя   Левин.   «…больше,   чем   школа,   будущего   режиссера
формировал Осинский кинотеатр»,  признавался спустя много лет Владимир Мотыль.
Позже Владимир Яковлевич вспоминал, как в фойе кинотеатра из ящика тайком брал
афиши,   а   также   использованные   фото   для   реклам.   «И   дальше   я   все   время   както
интересовался кинематографом. Мама даже мне, при всей скромности ее зарплаты,
выписывала журнал «Советский киноэкран». И вот я вырезал картинки оттуда и делал
какието альбомы, посвященные кино»3.
Увлечение   кино,   однако,   едва   не   обернулось   для   Володи   боком,   а   его   маме
доставило немало хлопот. Горя желанием не пропустить ни одного сеанса, мальчишка
забросил учебу, начал пропускать уроки, а потом, обидевшись на учительницу Елену
Герасимовну   Голдобину   за   ее   «придирки»,   и   вовсе   перестал   появляться   в   школе.
Неизвестно, к чему бы это привело, если бы не Елена Герасимовна. Она сама пришла к
Левиным и убедила Володю вернуться к учебе. Через много лет Владимир Яковлевич с
благодарностью писал: «Она вместе с мамой ласково «вправила мне мозги».
Любовь к искусству нашла всетаки достойное применение  Володя начал активно
заниматься   в   школьном   драмкружке.   И   даже   впервые   попробовал   себя   в   качестве
автора   –   написал   сценарий.   Это   была   «проба   пера»,   на   сцене   та   пьеса   не   была
поставлена, и известно о ней лишь потому, что Володя читал ее своему приятелю Коле
Окулову, с которым вместе занимались в Доме пионеров (ныне Николай Николаевич
Окулов – почетный гражданин Осы).
3 Чтобы помнили [Электронный ресурс].  http://chtobypomnili.com/. Пять с лишним лет прожили Левины в Осе, покинули ее в 1942 году и переехали в
Соликамск. (см. Прил. 2).   С тех пор Володя в городе своего детства не бывал. А
четверть   спустя,   в   1967   году,   на   экраны   страны   вышла   трогательная   лирическая
комедия   о   войне   «Женя,   Женечка   и   «катюша»,   в   которой   героиня   Женечка
Земляникина рассказывает о своей маме: «Она в Осе, в эвакуации. Городок такой на
Каме»…
Значит, помнил режиссер наш город, город своего детства и посылал     осинцам
привет.
 2.2. В. Мотыль как кинорежиссер
 В 1948 году В. Мотыль окончил в Свердловске театральный институт и работал
режиссером Свердловского драмтеатра.
   Кинодебют Мотыля состоялся в Таджикистане. Его фильм «Дети Памира» (1963)
принес ему единодушное признание авторитетных критиков в центральной прессе. В
1967 году – уже на «Ленфильме» поставил фильм «Женя, Женечка и «катюша». В
1969   году     «Белое   солнце   пустыни».   Фильм  оказался   бестселлером   как   в
национальном,  так и  в мировом прокате  советской  кинопродукции. В течение трех
десятилетий на телеэкранах не прекращаются ежегодные показы фильма, признанного
критиками и зрителями классикой. Фильм «Белое солнце пустыни» стал талисманом
покорителей космоса, включивших его просмотр в программу подготовки космонавтов
к полету.
Устойчивой   оказалась   и   популярность   масштабной   двухсерийной   ленты   «Звезда
пленительного   счастья»   (1975),   также   единодушно   признанной   кинокритикой   и
публикой. В 1980  «Лес», в  1984 «  Невероятное пари, или Истинное происшествие,
благополучно завершившееся сто лет назад».
  В 1991 году Мотыль написал киносценарий двухсерийной романтической притчи по
идее рассказа Ф. Искандера и поставил фильм «Расстанемся – пока хорошие».
В 1996 году Владимир Мотыль снял фильм «Несут меня кони». Награжден орденом
Почета (1997).
 В 2003 году Мотыль удостоен почетного звания народного артиста России.
 С 2006 года он входил в состав Совета по культуре при Председателе Совета РФ. В. Мотыль скончался в Москве 21 февраля 2010 года. Ему было 82 года. Одной из
последних его киноработ стал фильм  «Багровый цвет снегопада», съёмки которого
Мотыль закончил к своему 80летнему юбилею.
Фильмы Мотыля отличают романтика, юмор, торжество добра над злом, интересные
повороты сюжета и великолепная игра актеров.

2.3. В. Мотыль в памяти осинцев
В 1967 году вся страна смотрела фильм о войне «Женя, Женечка и «катюша», в
котором упоминалась Оса! Осинцы хоть и приятно удивились, но значения не придали,
решили, что упоминание это случайное. Фамилия режиссера – Мотыль – жителям Осы
ни о чем не говорила. Те, кто помнил Володю Левина, не предполагали, что это он и
есть, просто сменил материнскую фамилию на отцовскую.
Может, истина  так  и  не  всплыла  бы  на  поверхность  и  ниточка, связывающая
режиссера   с   маленьким   городом   на   Каме,     порвалась   окончательно,   если   бы   не
случайность.   В   1997   году   старожилу   Осы   Владимиру   Вениаминовичу   Плясунову
родственники   из   Кургана   прислали   местную   газету,   в   которой   было   опубликовано
интервью   с   Владимиром   Мотылем.   В   нем   режиссер   рассказывал   о   том,   что   часть детства провел в Осе и сохранил о ней светлые воспоминания. Плясунов раздобыл у
автора статьи адрес Мотыля и послал ему письмо. Тот ответил, завязалась переписка.
          В одном из писем режиссер рассказал о том, какую роль в его жизни сыграла
учительница Елена Герасимовна Голдобина, и попросил осинца найти и прислать ему ее
фотографию. (см. Прил. 3). Выполнить эту просьбу оказалось не такто легко – Елена
Герасимовна уже давно умерла. Тогда Плясунов обратился за помощью заведующей
отделом культуры Осинского района Ие Пироговой. Вместе они отыскали в архивах
фото учительницы и переправили его Мотылю (с тех пор оно лежало на рабочем столе
режиссера на самом видном месте). Но на этом Ия Михайловна – страстный краевед и
человек, бесконечно любящий свой родной город,  не успокоилась. По ее инициативе
на здании коррекционной школы в 2003 году появилась памятная доска с именем
Мотыля. Она же предложила провести в городе кинофестиваль и сама направила
Владимиру Яковлевичу приглашение на него.
К большому сожалению, режиссер приехать в Осу не смог – поправлял свое
здоровье в санатории. Но в адрес участников праздника он выслал телеграмму:
«Дорогие мои земляки… Надеюсь, еще состоится встреча со славным городом моего
детства, где зародилась мечта посвятить себя кинематографу…Успехов, благополучия
вам всем горожанам…Ваш осинец, Владимир Мотыль».
Старожилы   Осы   Антонида   Степановна   Богатырева   и   Людмила   Ивановна
Брюхова работали в 3040ые годы в Осинском детском доме №1 (ныне в этом здании
размещается центральная библиотека) и хорошо помнят сестер Левиных – энергичных,
трудолюбивых, приветливых.
  Е.М.   Клыкова,   заслуженный   учитель   школы   РСФСР,   хранит   фотографию
драмкружка   1940   года,   в   составе   которого   был   и   пятиклассник   Володя   Левин.
(см.Прил.4).   Старожил   вспоминает:   «Это   был   очень   приятный   внешне,   серьезный,
ответственный мальчик… За исполнение роли в пьесе о школе   Вова Левин получил
подарок   (новенькие   блестящие   галоши),   а   всех   остальных   «артистов»   поощрили   –
сделали   коллективную   фотографию…Он   был   мальчиком,   а   многие   осинцы   его
заметили, вспоминают. Действительно, надо быть внимательней к тем, кто рядом». от 10 до 18 лет

ля того чтобы выяснить, знают ли современные осинцы В. Мотыля, какие помнят его
фильмы мы решили провести опрос среди всех категорий возрастов (приняло участие
86 человек), и вот что у нас получилось:
Д

от 25 до 35 лет от 40 до 60 лет

Таким   образом,   мы   видим,   что   люди   старшего   поколения   лучше   знают
режиссера и его фильмы. Родителям, учителям, бабушкам и дедушкам необходимо
рассказывать детям и подросткам о знаменитом земляке. На наш взгляд, это знание
рождает гордость за наш небольшой городок, нашу малую родину. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Знать историю города, людей, прославивших его, крайне необходимо
современному человеку. На наш взгляд, только так можно воспитать патриотов своей
страны.
В ходе проделанной работы мы расширили исторические знания о нашем городе,
выяснили, когда и в связи с чем появилась мемориальная доска на здании
коррекционной школы.
Наше исследование подтвердило гипотезу, которую мы выдвинули. Для развития
творческих способностей часто необходим толчок. Именно таким толчком для
маленького Вовы оказалось наличие в Осе кинотеатра с первыми звуковыми фильмами,
которыми он засматривался. Воспоминания осинцев и признания самого В. Мотыля
говорят сами за себя: маленькая Оса сыграла в судьбе Владимира Яковлевича большую
роль. Перспективы дальнейшего исследования мы видим в более подробном изучении
жизни и творчества В. Мотыля. На наш взгляд, было бы интересно исследовать степень
популярности его фильмов, изучить московский период его творчества…
Исследование может быть полезно и интересно учащимся школ, которые
увлекаются театральным искусством, а также работникам музея и всем, кто
интересуется историей отечественного кинематографа. Данный материал можно
использовать  на  уроках истории России, литературы, при проведении классных часов
и викторин, на кружковых занятиях по краеведению, опубликовать в местных СМИ.
В процессе работы над исследованием я приобрел опыт работы с источниками в
архиве. Впервые в жизни взял интервью у старожилов города – это было очень
интересно и волнительно.
Достаточно сложным для меня оказалось сопоставление информации, полученной
из разных источников. Так, например, в интернетресурсах4 я прочитал,  что «в
захолустных городках… не было театров…»   это и про наш город. А старожилы и
краеведы рассказывают совсем иное.
В процессе написания работы я открыл для себя очень простую истину: если у
тебя есть мечта, то нужно приложить все силы, чтобы она воплотилась в жизнь. Только
тогда ты станешь понастоящему счастливым человеком.
Итак, представленная в данном исследовании информация достаточно полно
отражает осинский период в жизни В. Мотыля.
Изучив жизнь и творчество Владимира Яковлевича,  мы пришли к выводу: его
творчество актуально, современно. Земляки (жители города Оса Пермского края) его
помнят, любят, изучают его творчество. Популярность его картин до сих пор велика.
Мы испытываем гордость за свой небольшой, но любимый город. Он богат
хорошими людьми. Взрастила Оса на своей земле немало известных земляков… и
Владимир Мотыль яркий тому пример!
4 Знаменитые люди планеты [Электронный ресурс]. http://persones.ru/biography4868.html. СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
Архивные:
Архив при администрации Осинского муниципального района, ф.144, оп.6, д.100.
Литература:
1. Васянина Э. Его белое солнце…//Осинское Прикамье. 1999.
2. Клыкова Е.М. Я играла учительницу,  Володя  ученика…//Осинское Прикамье. –
2003.27 сент.
3. Оса: путеводитель / авт.сост. Ю. Н. Литвинова. СПб.:  Маматов, 2008. 60 с. 4. Осинская энциклопедия / гл. ред. В. А. Алексеева. Оса: ООО  РосстанинаКаме,
2006. 328 с., цвет. ил. 64 с.
5. Пирогова И. Ваш осинец Владимир Мотыль//Осинский край. – 2003.27 июня.
Интернет источники:
1. Знаменитые люди планеты [Электронный ресурс]. Режим доступа:
http://persones.ru/biography4868.html, свободный.
2. Чтобы помнили [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://chtobypomnili.com/,
свободный.
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
            Мемориальная доска в Осе на здании бывшего Городского четырехклассного
училища на улице Свердлова (ныне Осинская коррекционная школа). Владимир Мотыль (справа) и его мама (слева) с соседями. 1942 год.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Елена Герасимовна Голдобина пять лет учила в школе будущего режиссера.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Драмкружок Осинской неполной средней школы, 1939 год. Первый справа в
верхнем ряду – Володя Левин, вторая в нижнем ряду – Е. Пчелинцева (Е.М.Клыкова).
ПРИЛОЖЕНИЕ 4

intro:
Президент России Владимир Путин  в своих выступлениях отмечает, что патриотизм – «это и есть наша национальная идея»: «Мы должны строить своё будущее на прочном фундаменте. И такой фундамент – это патриотизм…  Это уважение к своей истории и традициям, духовным ценностям наших народов, нашей тысячелетней культуре и уникальному опыту сосуществования сотен народов и языков на территории России. Это ответственность за свою страну и её будущее» .  В России заложена замечательная традиция делать знаменательным текущий год: Год семьи, Год молодежи, Год культуры, Год литературы… На наш взгляд, это объединяет россиян.
2016 год объявлен Годом кино -  так определилась тема нашего исследования: жизнь и творчество известного отечественного кинорежиссера Владимира Яковлевича Мотыля.
Исследовательская проблема: Так в чем же заключается проблема изучения жизни и творчества В. Мотыля? Зачем нужна оценка его творчества? Ответ очевиден: затем, что со временем всё меньше людей проявляют интерес к творчеству этого великого кинорежиссёра.
Актуальность работы:
Имя Владимира Мотыля известно многим россиянам. Но его жизнь   основательно не изучена. Наша работа с источниками, относящимися к жизни и творчеству этого человека, показала, насколько значительным был его вклад в развитие отечественного кинематографа. Поэтому мы решили собрать воедино весь доступный материал и добавить к нему результаты исследовательской деятельности.
 Почему мы решили собирать материал именно о В. Мотыле?
         Во – первых, в нашем городе установлена мемориальная доска на стене бывшего Городского четырехклассного училища на улице Свердлова (ныне Осинская коррекционная школа), которая гласит, что здесь в 1937–1942 годах учился известный кинорежиссёр Владимир Яковлевич Мотыль, создатель знаменитой ленты «Белое солнце пустыни» и многих других известных фильмов. (см. Прил. 1). Во – вторых, знакомство с творчеством этого человека показалось нам достаточно интересным и весомым вкладом в развитие отечественного кинематографа.
Таким образом, целью данной работы является изучение жизни и творчества отечественного кинорежиссера В.Я. Мотыля.Научно-исследовательская работа "С кинематографом я познакомился в Осе..."

искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
АОУ ДО ВО «Региональный центр дополнительного образования детей»
Познавательноигровая программа
«Покормите птиц зимой»
                                                                   Автор: Шаталова Елена Владимировна,
                                                         методист АОУ ДО ВО «Региональный центр
дополнительного образования детей»

Вологда, 2017
Пояснительная записка В   настоящее   время   экологическое   образование   становится   все   более
приоритетным. Это связано с тяжелой ситуацией   на земле. Одна из причин такого
положения      экологическая   неграмотность   большей   части   населения   и   неумение
предвидеть   последствия   вмешательства   человека   в   природу.
  Поэтому
международными   организациями   ЮНЕСКО   и   ЮНЕП   был   поднят   вопрос   о
необходимости   пересмотра   содержания   и   сроков   экологического   образования
школьников.   От   этого   зависит   дальнейшее   отношение   ребенка   к   природе.
Экологическое   образование   не   ограничивается   только   уроком.   Оно   имеет
продолжение   и   во   внеклассной   и   внешкольной   работе.   Проведение   внеклассных
мероприятий по данной теме имеет огромное образовательное и природоохранное
значение. С одной стороны, дети знакомятся с разнообразием пернатых обитателей,
приобретают   навыки   творческой   самостоятельной   работы,   а,   с   другой,   активно
участвуют  в мероприятиях по их охране.
Зима для пернатых – самая тяжелая пора. В это время им часто бывает трудно
добывать корм, особенно, когда оттепели чередуются с морозами  и все покрывается
ледяной коркой. Птицы, особенно молодые, не успевают за короткий зимний день
найти   достаточно   корма   и   гибнут   от   голода.   Чтобы   помочь   зимующим   птицам,
необходимо   постоянно   подкармливать   их   в   течение   зимы.   Именно   такие
мероприятия   как   классные   часы,   беседы,   экологические   акции   проводятся   с
целью привлечения   школьников   к   проведению   биотехнических   мероприятий,
способствующих увеличению численности и видового состава  зимующих птиц.
 Цель: привлечение внимания подрастающего поколения к проблеме подкормки
зимующих птиц.
Задачи:
1.Вовлечение обучающихся в творческую и практическую деятельность по охране и
защите зимующих птиц.
2.Развитие потребности общения с природой и окружающим миром, ответственности
за «братьев наших меньших».
3.Воспитание   у   учащихся   активной   жизненной   позиции   в   сфере   экологической   и
природоохранной деятельности.
Возраст обучающихся: 910 лет
Методы   обучения,   используемые   при   проведении   мероприятия: рассказ,
поиск информации о зимующих птицах, наблюдение за повадками птиц, изготовление
кормушек, плакатов.
Необходимые   условия   для   проведения   мероприятия: место   проведения
внеклассного   мероприятия      актовый   зал,
  который   оборудован   сценой   для
выступающих, кулисами, где во время выступления остальные участники ожидают
своего   выхода.   На   сцене   достаточно   места   для   декораций   к   мероприятию.   Зал должен   вмещать   большое   количество   школьников,   позволять   свободное
передвижение учащихся для выхода на сцену.
Оборудование: компьютер, мультимедийный
презентация;
музыкальное   сопровождение:   фонограмма   с   голосами   птиц,   Антонио   Вивальди
«Времена года» «Зима».

проектор,

Наглядные пособия: иллюстративный материал (фотографии птиц, рисунки,
плакаты   о   зимующих   птицах); раздаточный   материал   (памятки   «Как   устроить
кормушку»), строительный   материал   для   кормушек   (коробки,   бутылки,   упаковки,
проволока, скотч); готовые кормушки для демонстрации.
Методические советы на подготовительный период.
1.За   две   недели   до   проведения   внеклассного   мероприятия   педагог   дает   задание
школьникам   собрать   материал   о   зимующих   птицах   (интересные   факты   из   жизни
зимующих   птиц,   загадки,   стихотворения),   находит   музыкальное   оформление
мероприятия, готовит презентацию.
2.На подготовительном этапе  младшие школьники распределяют обязанности между
собой,   индивидуально   подходят   к   выбору   ролей   действующих   лиц,   выбирают
ведущих праздника. Ученики разучивают стихотворения, сценки, песни. На уроке
технологии   воспитанники   заранее   изготавливают   кормушки,
  шапочки   с
изображением птиц, декорации для сцены, подготавливают костюмы.
3.В подготовительный период в школе среди учащихся начального звена проводятся
следующие   конкурсы:   конкурс   рисунков   и   фотографий   «Как   я   кормлю   птиц»;
 конкурс плакатов на тему «Покорми птиц и сделай зиму ярче!», который направлен
на привлечение  внимания как можно большего количества людей к миру пернатых и
к проблемам охраны природы; конкурс «Зимние учеты Следопытов», направленный
на   пропаганду   идей   охраны   видового   разнообразия   местных   зимующих   птиц   и
эффективный способ сбора информации о колебаниях численности популяций птиц;
оформляется выставка кормушек, выставляется коллекция заготовленных кормов.
4.Подготовка актового зала. Педагог совместно с учащимися расставляет декорации,
украшает   сцену,   подготавливает   и   устанавливает   видео   и   музыкальное
сопровождение мероприятия (компьютер, мультимедийный проектор).
Сценарный план мероприятия
1. Вступление
2. Игра: «Разгадай загадку и узнай птицу». Краткие сведения о зимующих птицах
3. Инсценировка сказки «Галка»
4. Игра: «Отгадай название птицы»
5. Чтение стихотворения «Мы кормушку смастерили»
6. Мастеркласс по изготовлению кормушки
7. Правила укрепления кормушек
8. Игра «Угощения для птиц»
I. Вступление.
Сценарий мероприятия На фоне музыки Антонио Вивальди «Времена года» «Зима» выходят двое
ведущих и начинают свой рассказ под музыку.
1й ведущий: Заколдован невидимкой,
Дремлет лес под сказку сна.
Словно белою косынкой.
Повязалася сосна.
 Дорогие наши первоклассники, учителя и гости мероприятия  сегодня мы совершим
 путешествие в сказочный зимний лес.
2й ведущий:
 Сказочно прекрасен лес в ясный день. Особенно когда вдруг блеснёт солнечный луч
и   осветит   запорошенные   снегом   верхушки   деревьев.   И   вот   среди   белоснежных
хлопьев на ветках мы увидим необыкновенные цветы. Это птицы зимнего леса.
 И сегодня мы расскажем вам  о птицах, которые проводят с нами зиму.
1й ведущий:
  Ребята, а для чего нужны птицы?
Ответы учащихся : создают красоту, являются санитарами леса, способствуют
размножению растений.
2й ведущий:
 Вы наверняка много о них знаете и легко узнаёте птиц по описанию. Поиграем?
Ведущие проводят игру со зрителями «Разгадай загадку и узнай птицу». В игре
участвуют: главные героизимующие птицы, рассказчики).
II. Игра: «Разгадай загадку и узнай птицу»
1й ведущий:
Ищет целый день он крошки,
Ест букашек, червячков.
Зимовать не улетает,
Под карнизом обитает. (Воробей)
(Под музыку Антонио Вивальди «Времена года» «Зима» выходят   два ученика.
Один из них рассказчик, а у другого  на голове шапочкаворобей. Начинает  чтение
 стихотворения «Воробей», затем продолжает рассказчик.  После выступления
уходят под музыку за кулисы).
Воробей
Чуть живой. Не чирикает даже.
Замерзает совсем воробей.
Как заметит подводу с поклажей,
Изпод крыши бросается к ней!
И дрожит он над зёрнышком бедным
И летит к чердаку своему.
А гляди, не становится вредным
Оттого, что так трудно ему…
Рассказчик 1: На мою кормушку за окном прилетают одни воробьи. По воробьям я
узнаю   температуру.   Если   воробьи   на   кормушке   гладенькие   да   аккуратненькие, значит, тепло на дворе. А если взъерошенные, будто надутые – тут уж береги уши и
нос! Я давно заметила: если ударит мороз – воробьи сразу взъерошиваются. А для
чего,   не   пойму.   Может,   вы,   ребята,   объясните   причину   такому   явлению?   (Так
воробьям   теплее:   вокруг   тела   увеличивается   прослойка   воздуха,   удерживающая
тепло).
2й ведущий
Кто там прыгает, шуршит,
Клювом шишки потрошит?
Голоском речистым, чистым –
Клё! Клё! Клё! Поёт со свистом. (Клест)
(Под музыку Антонио Вивальди «Времена года» «Зима» выходят   два ученика.
Один из них рассказчик, а у другого  на голове шапочкаклест. Начинает  чтение
 стихотворения «Клест»,  затем продолжает рассказчик.   После выступления
уходят под музыку за кулисы).
 Клёст
Удивительная птичка – клюв крестом,
Называется клестом.
Клювом шишки расщепляет,
Кормит досыта птенцов.
А гнездо – пуховый домик,
И зимою в нем тепло.
Только б были шишки
Вырастут малышки.
Рассказчик 2:  Самцы у клестов – красные. А самочки – зеленоватые. А вы знаете,
что  у птенцов  клеста  клюв  совсем  прямой,  а у  родителей  загнут  крестообразно?
Зависит это от пищи. Достают семена изпод твёрдых чешуек шишек только взрослые
птицы.
А   еще   клесты   помогают   и   белке   лакомиться   семенами   шишек:   в   шишках   птицы
съедают только часть семян, остальные – белка.
1й ведущий:
 Зимой на ветках яблоки!
Скорее собери!
И вдруг вспорхнули яблоки…
Да это ж…(Снегири)
(Под музыку Антонио Вивальди «Времена года» «Зима» выходят   два ученика.
Один из них рассказчик, а у другого  на голове шапочкаснегирь. Начинает  чтение
 стихотворения «Снегирь», затем продолжает рассказчик.   После выступления
уходят под музыку за кулисы).
Сорок градусов мороза,
Всё вокруг белымбело.
Сел снегирь на ветвь берёзы –
Красногрудому тепло. Стойкий, стужам неподвластный,
Песней славит он зарю.
…Знать недаром галстук красный
Дан с рожденья снегирю.
Рассказчик 3: У этой птицы верх головы, крылья, хвост чёрные, спинка голубовато
серая, брюшко  красное. Клюв короткий, толстый, чёрного цвета. У самочек наряд
более скромный. Снегири держатся небольшими стайками. Чем сильнее мороз, тем
спокойнее   сидит   стайка.   С   приходом   темноты   вся   стайка   улетает   и   прячется   в
кустах.
2й ведущий:
Чёрный жилет, красный берет,
Нос, как топор, хвост, как упор. (Дятел)
(Под музыку Антонио Вивальди «Времена года» «Зима» выходят   два ученика.
Один из них рассказчик, а у другого  на голове шапочкадятел. Начинает  чтение
 стихотворения «Дятел», затем продолжает рассказчик.   После выступления
уходят под музыку за кулисы).
Дятел
В яркой шапке пёстрый дятел,
Корольков, синиц приятель,
 Барабанит в мёрзлый ствол:
 Приглашаю всех за стол!
Подбирайте меж соринок
Кто жуков, а  кто личинок –
Клад разведан под корой,
Начинаем пир горой!
Продолбил гнилушку дятел –
А в дупле тепло, как в хате,
Пусть снаружи – холод, снег,
Есть продрогшему ночлег.
Рассказчик 4: Чаще всего в наших лесах встречается большой пёстрый дятел, или
дятел обыкновенный.  Самый редкий вид дятлов в Карелии – это седой дятел. А есть
ещё такая разновидность дятлов: черные (желна), они делают вход в своё гнездо
прямоугольным.   Вы   знаете,   что   за   один   день   дятел   может   уничтожить   800900
короедов или 50 майских жуков! А вы знаете, как дятел спит в своём гнезде – в
дупле?  Он спит зацепившись когтями за ствол и сидя на хвосте.
1й ведущий:
Ну а кто скажите нам
Ловко лазит по стволам:
Вверх и вниз и тут и там?
 Кто мелькает целый день?
Это птица…(Поползень)
Настоящий акробат – Чистит все стволы подряд.
(Под музыку Антонио Вивальди «Времена года» «Зима» выходят   два ученика.
Один   из   них   рассказчик,   а   у   другого   на   голове   шапочкапоползень.   Начинает
 чтение   стихотворения   «Поползень»,   затем   продолжает   рассказчик.   После
выступления уходят под музыку за кулисы).
Поползень
Голубая спинка,
Рыженький бочок.
По стволу осинки,
За скачком скачок.
Поползень вертлявый
Скачет вверх и вниз.
В ствол залез дырявый,
Клювом вниз повис.
Свистнул: Эй вы, дятлы!
Клювом вниз скачу…
Вам такое вряд ли,
Дятлам, по плечу!
Рассказчик 5: Поползня трудно спутать с другими птицами. При посадке на дерево
он садится не на ветку, как это делают другие птицы, а на отвесный вертикальный
ствол  дерева  и  сразу  же  начинает  по   нему  очень  быстро  ползать  вверх   и  вниз  с
одинаковой скоростью.   Целый день поползень находится в движении, без устали
ползая по деревьям и перелетая с дерева на дерево волнообразным полетом. Голос
звонкий крик и свистовая песня, которую можно передать примерно так: «твитт,
твитт». Гнездо устраивает в дупле, вход в него обмазан глиной. В кладке 68 белых с
красноватыми пятнами яиц.
2й ведущий:
Сидит на суку, тараторит.
Со всеми птицами спорит.
Все ей вокруг интересно,
Всем эта птица известна.
Помнишь: где была? Далеко.
Кто это? (СОРОКА).)
(Под музыку Антонио Вивальди «Времена года» «Зима» выходит  ученица, на
голове у нее шапочкасорока. Начинает  рассказ о себе.  После выступления
уходит под музыку за кулисы).
Сорока
Сороку  «белобоку» легко узнать. Это птица чуть больше галки, однако совсем на
последнюю непохожая. Хвост сороки гораздо длинней, чем туловище. Кроме того,
она выделяется контрастным оперением: на спине, шее и голове перья чёрного цвета
с металлическим отливом, а на животе и крыльях (частично) белые. Сорока – птица
оседлая.   Сороки   не   особенно   любят   жить   в   глухих   лесах,   предпочитая   селиться поблизости от населённых пунктов, где можно поживиться чемнибудь вкусным или
красивым.   Их   часто   можно   встретить   в   сельской   местности,   в   рощах,   парках   и
перелесках.
1й ведущий
Спинкою зеленовата,
Животиком желтовата,
Чёрненькая шапочка
И полоска шарфика (Синица)
(Под музыку Антонио Вивальди «Времена года» «Зима» выходят   два ученика.
Один из них рассказчик, а у другого  на голове шапочкасиница. Начинает  чтение
 стихотворения «Синица», затем продолжает рассказчик.   После выступления
уходят под музыку за кулисы).
Синица
Слышу я: звенит синица
Средь желтеющих ветвей;
Здравствуй, маленькая птица,
Вестница осенних дней!
Хоть грозит он нам ненастьем,
Хоть зимы он нам пророк —
Дышит благодатным счастьем
Твой веселый голосок.
Рассказчик 7: Самая крупная из синиц – белощёкая, желтогрудая птичка с чёрной
дорожкой,   разделяющей   грудку   на   равные   части.   Уже   с   первыми   осенними
заморозками эти бойкие крикливые птички прилетают из окрестных лесов в города и
деревни.   Они   вертятся   по   заборам,   кричат   в   тополях.   Синички   вездесущи   и
любопытны, как дети. Ничто не ускользает от их цепкого взгляда. Голос синиц –
звонкое «пинь пинь пинь». Чем ближе зима и холоднее становится погода, тем
больше синиц является в город, в посёлок, в деревню. Все синички очень полезны.
Каждому человеку надо брать их под свою опеку, особенно в голодное зимнее время.
Сделайте кормушку у своего окна, в саду, на лесной опушке, сыпьте туда остатки
корма, семечки, хлебные крошки – синицы доставят вам много удовольствия своим
бодрым видом и звонким голосом.
2й  ведущий
Чёрные птицы
На ворону похожи,
На грача тоже.
Дружат с людьми –
Кто они? (Галки)
(Под музыку Антонио Вивальди «Времена года» «Зима» выходит  ученица, на
голове у нее шапочкагалка. Начинает  рассказ о себе.  После выступления уходит
под музыку за кулисы).
Галка Галки,   птицы   с   чёрным   оперением   тела   и   серебристосерой   шеей,   существенно
уступают   воронам   в   габаритах.   Галки   чаще   выбирают   для   проживания   крупные
города,   так   как   предпочитают   гнездоваться:   под   крышами   высотных   домов,   на
водонапорных башнях и трубах, за рекламными щитами. Гнёзда обычно бывают не
одиночными.   Они   предпочитают   селиться   несколькими   семьями   в   одном   месте.
Таким образом, иногда даже десяток гнёзд оказывается совсем рядом друг с другом.
Причём,   галки   строят   жилище   капитально,   потому   что   используется   оно   не
однократно, а несколько лет подряд.
III. Инсценировка «Галка»
На фоне  музыки Антонио Вивальди «Времена года» «Зима» учащиеся
показывают инсценировку «Галка». Главные герои: Галкапапа, Галкамама,
Галкасын, Сорока и Синица. Дети одеты в костюмы, на голове у каждого
шапочка с изображение птицы. Начинает рассказ ведущий.
«Галка»
Между деревьями летали галки и громко кричали.
 И что разлетались?  проворчала Сорока. Спокойно посидеть не дают.
 У них упал Галчонок,  объяснила сидевшая рядом Синица. Вот они и кружатся над
этим местом, заставляя птенца взлететь.
 Тогда давай им поможем, засуетилась Сорока.
Они не любят, тетушка Сорока, когда подлетают к их гнездам и птенцам, пропищала
желтогрудая. Галки набрасываются на чужого всей стаей и отгоняют его прочь.
А галки все летали и летали.
У этих птиц скромное оперение. Туловище все черное, только шея сзади и с боков
серая.
Совсем недавно у них в гнезде лежали голубоватозеленые яйца
с бурыми пятнышками, белобокая прыгнула на соседний сук, а сейчас
вон какие большие птенцы выросли.
  Смотрите, Галчонок взлетел и сел на дерево,  улыбнулась Синица, внимательно
следившая за птицами. Молодцы галки, друг друга в беде не оставят. Поэтому они
стараются держаться целыми стаями.
Я про них загадку одну знаю,  перебила ее Сорока. Вот послушай:
Весною на деревьях
Построена деревня.
Как ветер начинается
Деревья все качаются.
Качаются деревья,
А с ними вся деревня.
Так это загадка не про галок, а про грачей и ворон. Это они строят свои гнезда на
деревьях,   пропищала Синичка. Бывает, что галки занимают пустые гнезда грачей,
но строят они свои дома в дуплах, норах, за карнизами, под крышей и в трубах.
Пускай тогда загадка будет про всех, махнула черным крылом Сорока. Тем более
что грачи, вороны и галки все вместе большими стаями летают. Ну что, у галок все затихло? Больше мне здесь делать нечего.   Полечука я   дальше.   Может,   там что
нибудь  интересное узнаю.
После выступления уходят под музыку за кулисы.
IV.Игра: «Отгадай название птицы».
Проводят игру ведущие. Они вызывают на сцену по три человека от класса,
раздают маркеры и листы на которых написаны буквы.
1й ведущий
 Ребята, вы должны прочитать название птиц. Для этого в каждом горизонтальном
ряду надо зачеркнуть одинаковые буквы.
ОЗУДЯНБАОЛДАИНКУ        (зяблик)
БИВХЕРАВСХАКСУТИ         (беркут)
СИМОРЛУМСРЯПУКИА        (оляпка)
По окончании работы каждый представитель от класса говорит вслух
отгаданное название птицы.
V. Чтение стихотворения
2й ведущий:
 Ребята, а как вы думаете, что для зимующих птиц страшнее холод или голод?
Почему?
Выслушиваются ответы учащихся
Действительно для птиц зимой страшнее голод. За короткий зимний день птицы не
успевают утолить голод. Во время гололедицы ледяные корки на ветвях, деревьев и
на снегу затрудняют птицам добывать корм. В зимнюю стужу голодные и ослабевшие
птицы легко замерзают. В суровую зиму из десяти синичек выживает только одна.
 А как можно помочь птицам?
Выходят на сцену чтецы и рассказывают стихотворение  «Мы кормушку
смастерили»
1й
Мы кормушку смастерили,
Мы столовую открыли.
В гости в первый день недели.
К нам синицы прилетели.
2й
А во вторник, посмотри,
Прилетели снегири.
Три вороны были в среду,
Мы не ждали их к обеду.
3й
А в четверг со всех краёв —
Стая жадных воробьев.
В пятницу в столовой нашей.
Голубь лакомился кашей.
4й А в субботу на пирог.
Налетело семь сорок.
Ребята уходят за кулисы
2й ведущий:
 У кого из вас есть кормушки?
Учащиеся в зале поднимают руки
 Кормушки для птиц бывают самые разные: из дерева, пластиковых бутылок, даже из
пакетов   изпод   сока   или   молока. (Ведущий   показывает   кормушки,   которые
находятся  на краю сцены на выставке)
VI. Показ мастеркласса по изготовлению самой простой кормушки
Ведущий   берет   большую   коробку   изпод   сока,   вырезает   круглое   отверстие,
прикрепляет проволоку. Все свои действия он проговаривает вслух. Вот кормушка
готова. Он демонстрирует ее зрителям)
VII. Правила укрепления кормушек.
1й ведущий:
 Ребята, а вы знаете как нужно правильно крепить кормушки? Ответы школьников.
Ведущие по очереди рассказывают правила.
Укрепляя не обламывать ветки, не повреждать стволы деревьев.
В кормушке не должно быть снега.
Не бросать возле кормушки пакеты, банки, в которых приносите корм.
Следить, чтобы корм в кормушке был постоянно.
Необходимо также знать, чем нужно кормить птиц.
Игра «Угощение для птиц»
  Сейчас   мы   с  вами   немножко   поиграем,  для   этого  вам   нужно   из   предложенных
 продуктов   питания   выбрать  то,  что   можно  положить   в  кормушку  без   вреда   для
 здоровья птиц. Если птицам для пищи подходит продукт, то вы громко  хлопаете в
ладоши, если  – птицы этим не питаются вы громко топаете ногами.
Рябина
Апельсины
Макароны
Семечки
Картофель
Хлеб
Котлеты
Шоколадные конфеты
Яблоки
Пшено
Чеснок
Сало
Кусочки сырого мяса
IV. Значение птиц.
Ведущий:  Ребята, а какую пользу приносят птицы садам, огородам, лесу?   (Выслушиваются
мнения учеников)
1. Сейчас ваши товарищи расскажут о том, какую пользу приносят птицы
человеку?
2. Синица за сутки съедает столько насекомых, сколько весит сама.
3. Семья скворцов за день уничтожает 350 гусениц, жуков, улиток.
4. Грач, следуя за плугом способен уничтожить за день 400 червей.
5.   Семья   ласточек   за   лето   уничтожает   около   миллиона   различных
вредителей.
6. Сова способна съесть за день 10 полевых, а сова съедает в год около 1200
грызунов.
7. А кукушка за лето съедает до 270 тысяч крупных гусениц.
8. Многие птицы  санитары. Вороны, галки, коршуны, сороки и некоторые
другие,   питаясь   на   свалках   и   помоях,   способствуют   оздоровлению
местности.
Ведущий:
 В заключение мероприятия послушайте песню    «Если б только все земляне всё
живое берегли».
Исполняется песня:
Если б только только только
Если б только на планете
Если б только все земляне
Всё живое берегли.
То, возможно  можноможно,
То, наверно  верноверно,
Книги Красной точноточно
Никогда б не завели.
Припев: Аа! Здравствуйте,  горы вот такой вышины!
              Аа! Здравствуйте, реки  вот такой ширины!
              Аа! И сороки  белобоки!
              Аа! Синицы  краснощеки!
              А а! И зелёный попугай! (2 раза)
И пускай у этой речки,
И пускай в зелёной роще
И пускай в лесу тенистом
Слышен гомон птичьих стай!
Ты запомнипомнипомни,
Что б сберечь природу  надо
Всем на этом белом свете
Ты, как можешь, помоги!
Припев: Итог мероприятия.
Если вам понравилось  и  не было скучно, то дружными аплодисментами провожаем
наших участников мероприятия.
Советы   организаторам   мероприятия. Данное   внеклассное   мероприятие   лучше
проводить   в   актовом   зале,   вмещающее   большое   количество   школьников,
позволяющее свободное передвижение учащихся во время представления.
Методические советы на период ближайшего последействия.
В   завершении   внеклассного   мероприятия   школьники   организованно   вместе   с
классными   руководителями   выходят   во   двор   школы,   развешивают   кормушки   на
деревьях,   насыпают   специальный   корм   для   птиц.   Выбирают   ответственных   за
наблюдениями   и учета количества птиц, посещающих кормушки, определяют темы
творческих работ.
Кормушки, расположенные в общественных местах  отличное средство пропаганды
охраны птиц. Они должны обращать на себя внимание, красиво и добротно сделаны.
Располагать их нужно так, чтобы удобно было наблюдать за птицами, в тоже время
не мешая им. Рядом с кормушкой можно установить стенд, аншлаг с какойлибо
информацией о птицах и их охране. Сама кормушка в парке или сквере может быть
выполнена   на   уровне   малой   архитектурной   формы   и   служить   украшением
территории.
Литература
1.  Благосклонов К. Н. Охрана и привлечение птиц.  М.: «Просвещение», 1972.  240
с.
2.  Великанов Л.Л. « Энциклопедия для детей»; изд. «Аванта+», Москва, 1995г.
3.   Жук   Л.И.  Я   люблю   эту   землю.  –  Минск:   Издательство   ООО   КрасикоПринт,
2000г.128с.
4.   Землянова   О.В.,   Козлова   Н.Б.,   Патрушева   Л.И.,   Носова   М.Н.,   Гарьюнг   С.Г.,
Погудина Н.А. Листая экологический календарь: сценарии массовых мероприятий,
посвященных датам экологического календаря. Барнаул: АКДЭЦ, 2003г.
5. НадельЧервинская М. А., Червинский П. П. Энциклопедический мир Владимира
Даля. — Книга первая: Птицы.  Т. 1.  РостовнаДону, 1996г.  512 с. 6.   Норенко   И.Г.   Экологическое   воспитание   в   школе:   классные   часы,   игры,
мероприятия. – Волгоград.: Учитель, 2007г.139с.
7. Нуждина Т.Д. Мир животных и растений. Энциклопедия для малышей. Чудо
всюду. – Ярославль: “Академия развития”, 1997г.
8. «Птицы. Энциклопедия природы России» (под ред. В.Е.Флинта), Москва, 1996г.
9. ШорыгинаТ.А. Птицы. Какие они? М., 2005г.
10.Энциклопедия «Жизнь животных», том 6 «Птицы». Под редакцией профессора
В.Д. Ильичева, профессора А.В. Михеева. Москва «Просвещение», 1986г.
11. Я иду на урок в начальную школу: Природоведение. Книга 1: Книга для учителя.
– М.: Первое сентября, 2002г.320с.

file_name: Познавательно-игровая программа.doc

intro:
Методические материалы для проведения познавательно-игровой программы
«Покормите птиц зимой». Материалы созданы в помощь педагогом, которые планируют провести развлекательное мероприятие в форме игры. Данные методические материалы апробированы и получили хороший отзыв от участников мероприятия. Конкурсная программа может проводиться в канун празднования дня зимующих птиц. 12 ноября по народному календарю отмечается Зиновий-синичник.

доп. образование детей

group: Другое

title: Познавательно-игровая программа   «Покормите птиц зимой»


extracted_text:
Сценарий проведения встречи
Масленицы
(для 15 классов)
«ШИРОКАЯ
МАСЛЕНИЦА»
Разработала учитель
 русского языка и литературы
Бурлуцкая Любовь Ивановна
1 Сценарий проведения встречи Масленицы
(для 15 классов)
«ШИРОКАЯ МАСЛЕНИЦА»
Звучит музыка
Умом Россию не понять,
Аршином общим не измерить.
У ней особенная стать,
В Россию можно только верить!
Звучит народная плясовая музыка. Под нее выходят скоморохи.
Эй, сюда скорее просим
Выходи честной народ
Нынче Зимушка да Масленка
Созывают хоровод.
Мы будем провожать Зиму,
Встречать красавицу Весну.
Мы будем петь, плясать, играть,
2 Ярилосолнце вызывать.
Гости наши молодые,
Женатые и холостые,
Усачи, бородачи!
Просим вас обратить внимание
На программу нашего гуляния:
С полудня и до вечера пляски и танцы,
Наша школа застрахована от тряски!
На аллеях веселые шутки и смех.
Спешите! Места хватит для всех.
Не ради денег, не ради славы,
А ради смеха, шуток и забавы.
Масленица бывает один раз в год
Счастлив тот, кто к нам попадет!
Учитель:
Масленица  древний славянский праздник.
Это  веселые проводы зимы, озаренные радостным ожиданием близкого
тепла, весеннего обновления природы. Даже блины, непременный атрибут
масленицы, имели ритуальное значение: круглые, румяные, горячие, они
являли собой символ солнца, которое все ярче разгоралось, удлиняя дни.
Проходили века, менялась жизнь, с принятием на Руси христианства
3 появились новые, церковные праздники, но широкая масленица продолжала
жить. Ее встречали и провожали с той же неудержимой удалью.
У русского народа, как  и других народов, есть своя музыка, песни и
праздники.
С Ц Е Н К А
Скоморох 1:
Хахаха! Глянька, сколько кругом зевак собралось!
Скоморох 2:
А чего они сошлись, сами поди не знают. Лучше бы дома сидели.
Скоморох 1:
Наверное, на блины набежали.
Скоморох 2:
Да! Слушай друг, вот что я знаю. Ехал один раз наш мужик лесом в слободу за
покупками. В яр спустился, глядь – лисы хоровод водят. И все такие
наряженные. И чего это они?
 Скоморох 1:
Да это что?! Я вот что знаю. У бабки Агафьи мыши развелись, бегают  из угла
в угла и посмеиваются, а коту Ваське усы сбрили. И чего это они?
Учитель: Я отвечу на ваши вопросы – и лисы и мыши зиму провожают да
весну поджидают. И народ здесь собрался, чтоб зиму проводить и весну
встретить, веселые русские песни попеть да в игры поиграть.
Скоморох 2:
Ой! Смотри, сама Матушка Зима к нам в гости идет.
4 Под музыку выходить Зима.
Здравствуйте, гости дорогие
Веселые, шустрые, озорные.
Прямо с мороза румяные, свежие,
Хозяева праздника и гости званые!
Я, русская Зима, унынья не терплю,
И потому всем озорничать велю.
Петь песни, куролесить и смеяться,
Ну, и конечно же блинами объедаться!
Низкий поклон вам, добрые миряне! Поморозила я вас на славу.
Довольна моя душенька. А может на вас еще морозца напустить?
ВСЕ: Нет, нет, не надо. Спасибо.
Зима:
А раз нет, то порадуйте меня, повеселите. Покажите свою силу и ловкость,
удаль молодецкую.
Скоморох:
А кто сильнее из ребят,
А ну, беремся за канат!
Тот, кто перетянет,
Самым сильным станет.
И Г Р А
( Под музыку «Зима» дети перетягивают канат)
5 Зима:
Спасибо вам! Порадовали, повеселили.
Скоморох:
А теперь дозволь передать власть Веснекрасе. Она уж не за горами. А
поможет нам в этом Масленица.
(Под музыку выходить Весна и танцует)
Весна:
Здравствуйте, люди добрые!
Я радую солнышком людей,
Звоном радостных речей,
Пусть земля родит хороший хлеб,
Урожаем душу радует!
Я принесла вам зерен,
На счастье, на богатый урожай,
Да и сама буду стараться всегда
Не подводить людей труда!
Ученик:
Душа ль ты наша Масленица,
Сахарные твои уста,
Сладкая твоя речь!
Приезжай к нам в гости
На широкий двор,
6 На горах покататься,
В блинах покататься.
(Звучит музыка, ряженые вносят Масленицу)
Русская народная песня в исполнении учащихся 5а класса
«Запрягайте, хлопцы, коней.
Ученик:
Наша Масленица, дорогая,
Ненадолго к нам пришла.
Мы думали на 7 недель,
Оказалось на 7 дней.
Учитель:
      В городах и селах делали соломенную куклу, наряжали ее и всю неделю
возили на санках, распевая масленичные припевки. Каждый день Масленицы
имел свое название и свои забавы.
     Масленица начинается в понедельник, который называется встреча. В
этот день встречают Масленицу, строят снежные горы. Делали куклу –чучело
— Масленицу, наряжали ее, усаживали в сани и везли на горку. Встречали ее
песнями. Первыми были дети. Начиная с этого дня, дети каждый день
катались с гор.
ВСТРЕЧА, честной
Масленицы, широкой боярыни.
Дорогая наша гостья, масленица!
Дуня белая, Дуня румяная.
Коса длинная, трехаршинная.
7 Лента алая, двуполтинная.
Платок беленький, новомодненький.
Ученик:
А песни в этот день пели?
Учитель:
 Конечно. Песни встречи Масленицы.
Звучит песня в исполнении 1а класса
Учитель:
Второй день – Заигрыш – говорит сам за себя.
Дети и взрослые ходили от дома к дому, поздравляли с Масленицей и
выпрашивали блины. Все ходили друг к другу в гости, пели песни, шутили. В
этот день начинались игрища и потехи, устраивались девичьи качели, поездки
на лошадях, строили снежные и ледяные крепости, играли на инструментах.
Игра на инструментах  в исполнении детей из детского сада «Ягодка»
Учитель:
Раньше, когда молодежь собиралась вечером в одной избе "на посиделки" —
там царило веселье, и обязательно загадывались загадки. А вот шуточные
загадки.
Слушайте внимательно,
Очень занимательно:
8 Чего нет в капусте,
Ни в свекле, ни в репе,
А есть в моркови,
Огурце, помидоре? (Буквы "О").
Один человек купил трех овец и заплатил 3 тысячи рублей. По чему каждая
овца шла?
(По земле).
Каким гребешком никто не причесывается? (Петушиным).
Отчего гусь плавает? (От берега).
Какой в реке камень? (Мокрый).
Летела стая гусей, одного убили. Сколько осталось? (Один).
Несла баба в корзине 100 яиц, одно (а дно) упало. Сколько яиц осталось? (Ни
одного).
Всех оденет,
А себя никогда. (Иголка с ниткой).
В одном месте метров двести. (Клубок).
Четыре четырки,
Две растопырки,
Один вертун
И два — как яхонты. (Кошка).
На весь мир хватает
И во все щели пролезает. (Свет).
Учитель:
Третий день – «Лакомка».
9 В среду весь честной люд после разудалых «заигрышей» начинал вовсю
лакомиться масленичными яствами, от  тогото и звалась среда Лакомкой.
Начинали кататься с гор взрослые. С этого дня по деревне катались на тройке
с бубенцами. Родственники навещали друг друга семьями, ходили в гости с
детьми, лакомились блинами и другими масленичными яствами. В этот день
зятья  папы  приходят на блины к тещам  маминым мамам, нашим
бабушкам.
1.
 Чтец. Как на масленой неделе
           Со стола блины летели…
           И сметана, сыр, творог,
          Все пошло хозяйке впрок.
2. Чтец. По обычаям нашей сторонушки,
          На границе зимы и весны
          Пекут хозяйки румяные солнышки
         Знатные Соколовские блины!
3. Чтец. Как дрова в печи пылают!
          Круглобоки и пышны.
          Гордой горкой восседают
          Беложелтые блины.
КОНКУРС «ЛАКОМКА»
(Кто быстрее съест блин)
Конкурс «Перетягивание каната»

(Пусть на Масленицу оно будет не совсем традиционным.
Подготовка  как в обычном перетягивании каната, но команды
берутся за него, стоя спиной друг к другу.)
Русская народная песня в исполнении ансамбля «Ивушка».
Учитель:
10 А сейчас 4 день «РАЗГУЛ».
Четверг — широкий, РазгуляйЧетверток.
В этот день было больше всего развлечений, самый веселый день, гуляли с
утра до вечера. Устраивали конские бега, кулачные бои и борьбу. Строили
снежный городок и брали его боем. Катались на конях по деревне. Ряженые
веселили народ. Все угощались блинами. Возили чучело на колесе, пели
частушки, плясали, водили хороводы. В этот день начинали колядовать.
Ученик:
Русь талантами богата,
Русь талантами сильна.
Если будут петь ребята,
Значит будет жить она.
Звучит песня в исполнении 1а класса.
Учитель:
Ой, было, давно это было. Да и по сей день осталось. Добры молодцы
собирались на площади силой своей померяться да затеять кулачные бои, а то
и посмотреть на бои петушиные.
Приглашаем самых сильных посостязаться.
Игра «Петушиный бой».
(На площадке рисуют круг, в который становятся 2 участника, левой
рукой нужно держать свою левую ногу, а правым плечом, без помощи рук,
вытолкнуть соперника из круга.)
или
На площадке чертят круг. В кругу стоят двое играющих. Каждый из играющих
встает на одну ногу, другую сгибает в колене, поддерживает ее за пятку
Петушки
11 одной рукой. Задача играющих - вытолкнуть противника из круга, не
используя при этом руки и стоя на одной ноге. (Толкают друг друга плечами).
или
Игра «Достань платочек»
(На перекладине, на веревочках разной длины висят платочки. Мальчики
разбегаются, прыгают и достают платки. Кто достанет, дарит платок
понравившейся девочке.)
или
Кто быстрее на метле
(На площадке выставлены кегли в цепочку. Нужно пробежать верхом на
метле змейкой и не сбить кегли. Побеждает тот, кто меньше всех их
собьет.)
«Русский перепляс»
(Танец в исполнении Евсеевой Ольги и Земляковой Екатерины)
Учитель:
Хватит  петь,  плясать, играть – пора пятницу с субботой объявлять.
5 день  «Тещины Вечерки».
На тещины вечерки зятья (наши папы) угощали своих тещ (наших бабушек)
блинами. А девушки в полдень выносили блины в миске на голове и шли к
горке.  Тот парень,  которому девушка понравилась, торопился отведать
блинка, чтобы узнать: добрая ли хозяйка из нее выйдет.
( Звучит музыка, выходит теща, а с ней зятья.)
СЦЕНКА В ИСПОЛНЕНИИ 5б класса
12 Учитель:
Молодцы  зятья, да и теща хороша.
6 день – «Золовкины посиделки».
В этот день  устраивались семейные чаепития и поднесение подарков. Велись
разговоры о житьебытье, мирились, если до этого в ссоре находились.
Вспоминали и умерших родственников, говорили о них хорошие и добрые
слова. Невестка дарит золовкам (сестрам мужа) подарки.  И мы приготовили
вам небольшой подароксказку на новый лад.
Кукольный театр «Курочка Рябка»
(Исполняют Евсеев Алексей и Евсеева Ольга).
Учитель:
Заканчивалась Масленица «Прощенным воскресеньем».
Воскресенье — прощенный день или проводы.
Это были проводы Масленицы. В поле или на ледяных горках разводили
костры, чтобы лед растопить, холод уничтожить, и сжигали куклу с песнями.
Пепел разбрасывали по полю, чтобы на следующий год собрать богатый
урожай. В прощенное воскресенье ходили друг к другу мириться и просили
прощения, если обидели раньше. Говорили: "Прости меня, пожалуйста". Так
заканчивалась Масленица.
СЛОВО БАТЮШКЕ.
1 чтец.
В небе словно от побелки
Засиял уж Млечный путь.
13 Отшумели посиделки,
Путь домой не позабудь!
2 чтец.
Мы делились тем, что знали,
Попытались всех увлечь
Не прощаемся мы с Вами,
Словом:
ВСЕ:  всем до новых встреч
Учитель:
А сейчас приглашаем всех  всех на блины.
(Звучит русская народная песня, все угощаются блинами.)
14

file_name: сценарий масленицы.docx

intro: Внеклассное мероприятие разработано и проведено для учащихся 1-5 классов. На праздник приглашены дети из детского сада, который находится  недалеко от школы, вокальный коллектив "Ивушка", представитель храма Святого Михаила Архистратига, а также родители. Праздник проходил в школьном актовом зале. Зрители были и активными участниками.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий проведения  встречи Масленицы (для 1-5 классов)  «ШИРОКАЯ МАСЛЕНИЦА»


extracted_text:
Классный час экологической направленности в форме устного журнала. „Жизнь
без отходов“
Цели: расширить представление детей об экологической безопасности; формировать
позитивное   отношение   к   экологической   грамотности   и   экологической   культуре;
побуждать детей к участию в природоохранных мероприятиях, к расширению своего
кругозора, к повышению экологической сознательности.
Форма проведение: устный журнал.
План классного часа
Вступительное слово
I.
II. Первое редакционное задание
III. Журналистское расследование
IV. Исследование
V. Мусорные контейнеры
VI.
Заключение
Ход классного часа
1.
Вступительное слово
Слайд 1
Здравствуйте! Как здорово, что у нас за окном весна. Все живут уже в ожидании тепла
и возможности побывать на природе, отдохнуть и насладиться  лесными красотами. Но
вернёмся в наш класс
Как вы думаете что это? (фантики, бумажки, мусор) каждый съел всего одну конфету,
а вместе смотрите какая кучка фантиков образовалась. И это лишь один маленький
эпизод  из  вашего   полного   дня.  А   за  день   какое  количество   мусора   остаётся  после
каждого из нас. Я думаю, что наступило время затронуть эту проблему?
Слайд 2
  огромное   количество   мусора   огромное   количество
Сегодня мусор заполняет все наше пространство школьный буфет, улицы
нашего города, территорию страны, и вообще всю планету! Недаром многие экологи
говорят,   что   наша   цивилизация   войдет   в   историю   развития   нашей   планеты,   «как
мусорная цивилизация». Какая же проблема?
Дети   отвечают:
несанкционированных свалок, огромные мусорные полигоны.
Учитель в чём решение этой проблемы
Дети: уменьшить количество мусора.
Именно решение этой  проблемы и станет темой нашей живой  газеты
«Жизнь без мусора».                                                                        Слайд 3
II. Первое редакционное задание:
Мы сегодня с вами превратимся  в журналистов и так первое редакционное задание.
1 группа журналистов подготовить материал что такое мусор
2 группа журналистов классификация мусора
3 группа мини исследование   среди членов группы 2Что больше всего выбрасываете
3Куда деваете бумагу.
Примерно посчитать количество мусора в многоквартирном доме
70 квартир по 1 кг в день 70 кг в день в месяц 70* 30 =2100или 2 тонны в месяц.
Пока работают в группах музыка. Через 34 минуты представляют свои работы
Затем на доске фиксируются ответы каждой команды
1. Мусор
2. Классификация мусора
3. Что больше всего выбрасывают в семьях
Ну что ж наша газета верстается. Мы двигаемся дальше.
III. Журналистское расследование.
А теперь журналистское расследование
Каждой группе ведро импровизированное с мятыми листочками на которых написан
мусор самостоятельно определяют где можно  использовать вторично.
№Мусор в ведре.
1 Коробки изпод
молока
2 Черствый хлеб
3 Скорлупа от яиц
4 Консервные банки
5 Перегоревшая
лампочка
Где можно использовать вторично.
Использовать для выращивания рассады, сделать кормушку
для птиц.
Накормить птиц.
Сделать поделки. Использовать на огороде, как удобрение.
Закопанные в землюхорошее удобрение для яблонь.
Использовать для штопки носков.
6 Пластиковые бутылки Сделать воронку, поделку.
7 Заварка (старая)
8 Старая одежда
Удобрение для цветов.
Сшить мягкие игрушки.
У вас мусор в корзинах оказался одинаковым, поэтому 2 и команды дополняют ответы
первой.
 Учитель резюмирует  на доске фиксируются способы
Вспомнить старое прошлое, когда по деревням ездили на телегах люди их называли
“тряпичники”, и собирали старую одежду (ветошь), из которой делали бумагу.
Старые ненужные, порванные вещи не выбрасывали. Их разрезали на полоски и ткали
из   них   половички,   которые   служили   очень   долго,   создавали   уют   в   доме.   Можно
возродить   это   ремесло,   использовать   половички   на   дачах…   ведь   многие   просто   не
представляют, что это такое.
Мы посмотрели с вами использование мусора в домашних условиях Но не все могут найти применение своим отходам, так что же делать в промышленных
масштабах.
IV. Исследование
Давайте   проведем   еще   одно   исследование.   Смотрите   нам   даны,   группы   отходов   и
проблемы и упущенные возможности. Ваша задача найти пути решения этой проблемы.
Вы должны найти пути применения этим отходам
Группа
отходов
Пищевые
отходы
Бумага
Проблемы и упущенные возможности
Пути решения

1.
2. Отдать на корм скоту.
Компостирование.
  Экономить,
1.
цветную
2. Сдавать макулатуру.
  особенно
бумагу.

  При

сжигании
1.   Гниющие   пищевые   отходы   —
рассадник   микробов.   При   гниении
выделяются   дурно   пахнущие   и
вещества.
ядовитые
2.
  могут
образоваться диоксины.
3. Пищевые отходы составляют около
10%
отходов.
4.   Компост   –   ценное   органическое
удобрение.   Возвращаясь   в   почву,
органические   вещества   улучшают   ее
состав и плодородие.
всех
от

1.   На   изготовление   бумаги   для   нужд
одного   человека   расходуется   300
деревьев.
2.   Бумажные   отходы   занимают   около
35%
ведра.
3. Производство и отбеливание бумаги
энергоемко
сопровождается
выбросом загрязняющих веществ.
мусорного
и

Пластмассы 1. Неразлагаемые (срок разложения до
5001000
лет).
2.   При   сжигании   выделяют   яды.
3. Отходы пластмасс занимают 10% по
массе   и   до   40%   по   объему.
4. Препятствуют газообмену в почве и
водоемах.
5. Запасы природного газа и нефти на
планете истощаются.
Предпочитать   товары   и   тару
многоразового использования.
Не   покупать   товары   в
излишней упаковке.
Опасные
отходы
1.   При   разложении   или   сжигании
выделяют
яды.
2.   Производство   ртути,   кадмия   и   др.

Ограничить   использование
приборов   на   батарейках,
пользоваться веществ очень энергоемко.
аккумуляторными
батарейками.
Металлы
Производство
энергоемко.
алюминия   очень
Сдавать алюминиевые банки.
Выступление фиксируется на доске.
VI. Мусорные контейнеры                                                             слайд 4
Хорошо мы легко нашли пути решения данной проблемы, а как мы с вами можем
разделить отходы? Что мы можем сделать? Как разделить мусор?
Слайд 5,6,7
Почему уличные мусорные контейнеры окрашены здесь в разные цвета? Осторожно –
если вы выбросите мусор в неправильный контейнер – вас даже могут оштрафовать!
Давайте разберемся в том, как же правильно выбрасывать мусор. Ключевое слово этой
темы: сортировка! Каждому типу отходов свой цвет. Коричнивые и черные – это
органический мусор. Синий                            это бумага. Почти в любом супермаркете
недалеко от касс можно найти небольшой ящик «Для батареек». Старые батарейки и
аккумуляторы требуют особой утилизации, так как они содержат высокотоксичные
ядовитые вещества.
VII. Заключение
Вот такая замечательная газета у нас получилась, я надеюсь она оказалась полезной не
только для вас. И вы сможете поделиться информацией со всеми окружающими.
Я хочу закончить наш кл. час вот таким видео.                                   Слайд 8
А сейчас я попрошу вас ваш мусор который образовался в начале урока разнести по
контейнерам.
Если вам не понравилось и ничего не понятно и вы желаете просто выкинуть свой
фантик в желтый контейнер, если желаете продолжения разговора в красный контейнер
для вторичной переработки, если вам все понятно вы сделали свои выводы и приняли
какие свои решение , то в синий контейнер.
Слайд 9
Спасибо за проведенный классный час! Слайд 10  №Мусор в ведре.
1 Коробки изпод
молока
2 Черствый хлеб
3 Скорлупа от яиц
4 Консервные банки
5 Перегоревшая
лампочка
Где можно использовать вторично.
Использовать для выращивания рассады, сделать кормушку
для птиц.
Накормить птиц.
Сделать поделки. Использовать на огороде, как удобрение.
Закопанные в землюхорошее удобрение для яблонь.
Использовать для штопки носков.
6 Пластиковые бутылки Сделать воронку, поделку.
7 Заварка (старая)
8 Старая одежда
Удобрение для цветов.
Сшить мягкие игрушки.
Мусор – это то, что не нужно человеку в данном виде.
Мусор – это твердые бытовые отходы.
Отходы – это изделия и материалы, которые утратили свои свойства в результате
использования.
 Классификация отходов:
1.бытовые(бумага, стекло,непригодные вещи для дома, пищевые отходы, бытовая
техника)
2.промышленные(отходы древесины, шлак,зола,упоковка,пластмасса, текстиль)
3.сельхозхозяйственные
4.строительные(все что образуется от строительства, разборки зданий:бетон, гибс,
шифер, древесина)
5.радиоактивные(отработанное ядерное топливо)
подсчет
Примерно посчитать количество мусора в многоквартирном доме
70 квартир по 1 кг в день 70 кг в день в месяц 70* 30 =2100или 2 тонны в месяц Группа
отходов
Пищевые
отходы
Проблемы и упущенные возможности
Пути решения

и

ядовитые
1.   Гниющие   пищевые   отходы   —   рассадник
микробов.   При   гниении   выделяются   дурно
пахнущие
вещества.
2.   При   сжигании   могут   образоваться диоксины.
3. Пищевые отходы составляют около 10% от всех
отходов.
4.   Компост   –   ценное   органическое   удобрение.
Возвращаясь   в   почву,   органические   вещества
улучшают ее состав и плодородие. Бумага
Пластмассы

300
расходуется
1.   На   изготовление   бумаги   для   нужд   одного
человека
деревьев.
2.   Бумажные   отходы   занимают   около   35%
мусорного
ведра.
3. Производство и отбеливание бумаги энергоемко
и   сопровождается   выбросом   загрязняющих
веществ.

  При
сжигании
1.   Неразлагаемые   (срок   разложения   до   5001000
лет).
2.
яды.
3. Отходы пластмасс занимают 10% по массе и до
40%
объему.
4. Препятствуют газообмену в почве и водоемах.
5.   Запасы   природного   газа   и   нефти   на   планете
истощаются.
выделяют
по

Опасные
отходы
1. При  разложении  или  сжигании  выделяют  яды.
2. Производство ртути, кадмия и др. веществ очень
энергоемко.
Металлы
Производство алюминия очень энергоемко.

file_name: Классный час экологической направленности в форме устного журнала.docx

title: Классный час "Жизнь без мусора"


extracted_text:
Отделение допрофессиональной подготовки
Общеобразовательная дисциплина «Химия»
Курс 1
Тема: УГЛЕВОДЫ
Вариант 1
1. Углеводом не является вещество, формула которого:
а) С5Н10О;
б) С6Н12О2;
в) С12Н22О11;
г) С6Н12О6.
2. К дисахаридам относится:
а) фруктоза;
б) крахмал;
в) сахароза;
г) рибоза.
3. Гидролизу не подвергается:
а) глюкоза;
б) лактоза;
в) целлюлоза;
г) крахмал.
4. Моносахаридами являются оба вещества пары:
а) крахмал, глюкоза;
б) фруктоза, сахароза; г) дезоксирибоза, глюкоза.
в) галактоза, мальтоза;
5. Уравнение
     hv, хлорофилл
6СО2 + 6Н2О                               С6Н12О6 + 6О2 + Q
описывает  процесс:
а) гидролиза;
б) фотосинтеза;
в) горения;
г) гидратации.
6. Из приведенных терминов: 1) альдегидоспирт, 2) кетоноспирт, 3) пентоза,
4) гексоза, 5) моносахарид, 6) дисахарид – глюкозу характеризует:
а) 2, 4, 6;
б) 1, 4, 5;
в) 1, 3, 5;
г) 2, 4, 5.
7. При нагревании раствора глюкозы с гидроксидом меди (II) образуется:
а) яркосиний раствор;
б) красный осадок;
в) газ;
г) серебряный налет на стенках пробирки.
8. Продуктом гидрирования глюкозы является: а) глюкозид;
б) ксилит;
в) сорбит;
г) динамит.
9. В цепочке превращений
                              I                            II
Крахмал             Глюкоза                 Глюконовая кислота
процессы I и II соответственно называют:
а) окисление и гидрирование; в) гидролиз и гидрирование;
б) гидролиз и окисление;
г) брожение и гидролиз.
10. Гидролизу не подвергается:
а) глюкоза;
б) сахароза;
11. При гидролизе сахарозы образуются:
а) фруктоза и рибоза;
б) фруктоза и глюкоза;
в) мальтоза;
г) лактоза.
в) глюкоза;
г) фруктоза.
12. Глюкоза в отличие от сахарозы:
а) не растворяется в воде;
б) имеет свойства многоатомного спирта;
в) имеет свойства альдегида;
г) является природным углеводом.
13. Макромолекулы крахмала состоят из остатков:
а) глюкозы;
б) рибозы;
в) сахарозы;
г) фруктозы.
14. В природе крахмал образуется в процессе:
а) гидролиза;
б) брожения;
в) фотосинтеза;
г) полимеризации.
15. При полном гидролизе целлюлозы образуется:
а) глюкоза и фруктоза;
б) фруктоза;
в) глюкоза;
г) мальтоза.
16. Для получения глюкозы крахмал подвергают:
а) окислению;
б) брожению;
в) нитрированию;
г) гидролизу.
17.   Пироксилин,   используемый   для   производства   бездымного   пороха,
представляет собой: а) триацетат целлюлозы;
б) тринитрат целлюлозы;
в) динитрат целлюлозы;
г) мононитрат целлюлозы.
18. Триацетат целлюлозы используют для получения:
а) ацетатного волокна; б) бумага;  в) этанола; г) клея.
Отделение допрофессиональной подготовки
Общеобразовательная дисциплина «Химия»
Курс 1
Тема: УГЛЕВОДЫ
Вариант 2
1. Углеводом является: вещество, формула которого:
а) С5Н10О;
б) С6Н12О2;
2. К дисахарида относится:
а) глюкоза;
б) лактоза;
3. Гидролизу подвергается:
а) глюкоза;
б) рибоза;
в) С12Н22О11;
г) С6Н12.
в) целлюлоза;
г) рибоза.
в) целлюлоза;
г) фруктоза.
4. Моносахаридами являются оба вещества пары:
а) крахмал,  глюкоза;
б) фруктоза, рибоза;
в) галактоза, мальтоза;
г) дезоксирибоза, целлюлоза.
5. Глюкоза в природе образуется в процессе:
а) гидролиза;
б) гидратации;
в) разложения;
г) фотосинтеза.
6. Из приведенных терминов: 1) многоатомный спирт, 2) пентоза, 3) гексоза, 4)
альдегид, 5) дисахарид, 6) моносахарид – глюкозу характеризуют:
а) 2, 4, 6;
б) 1, 4, 5;
в) 1, 3, 4, 6;
г) 2, 4, 5, 6.
7. При нагревании раствора глюкозы с аммиачным раствором оксида серебра
образуется:
а) яркосиний раствор;
б) газ;
в) красный осадок;
г) серебряный налет на стенках пробирки. 8. Сумма коэффициентов в уравнении реакции спиртового брожения глюкозы
равна:
а) 5;
б) 4;
в) 3;
г) 2.
9. Фруктоза является:
а) альдегидоспиртом;
б) многоатомным спиртом;
в) кетоноспиртом;
г) оксикислотой.
10. Гидролизу подвергается:
а) глюкоза;
б) фруктоза;
в) мальтоза;
г) рибоза.
11. При гидролизе сахарозы образуется:
а) один моносахарид;
б) два моносахарида;
в) три моносахарида;
г) этиловый спирт.
12. Сахароза в отличие от глюкозы:
а) растворяется в воде;
б) имеет свойства многоатомного спирта;
в) является кристаллическим веществом;
г) не дает реакции «серебряного зеркала».
13. Макромолекулы целлюлозы:
а) разветвленные;
б) разветвленные и линейные;
в) линейные и вытянутые;
г) линейные и свернутые в клубочек.
14. Промежуточным продуктом гидролиза крахмала является:
а) глюкоза;
б) сахароза;
в) фруктоза;
г) мальтоза.
15.   Наличие   крахмала   можно   определить   с   помощью   реагента,   формула
которого:
а) Н2SO4;
б) Br2;
в) I2;
г) FeCl3.
16. Крахмал не используют для получения:
а) этанола;
б) молочной кислоты;
в) сложных эфиров;
г) декстринов.
17. Ацетатное волокно, получаемое химической модификацией  целлюлозы,
называется:
а) натуральным;
в) синтетическим; б) искусственным;
г) природным.
18. Этанол получаемый по цепочке превращений
Целлюлоза
Глюкоза
Этанол
называют:
а) пищевым;
б) гидролизным;
в) синтетическим;
г) искусственным.
Отделение допрофессиональной подготовки
Общеобразовательная дисциплина «Химия»
Курс 1
Тема: УГЛЕВОДЫ
Вариант 3
 1. Углеводом не является вещество, формула которого:
а) фруктоза;
б) рибоза;
в) мальтоза;
г) мимоза.
2. К полисахаридам относится:
а) глюкоза;
б) лактоза;
в) целлюлоза;
г) дезоксирибоза.
3. Гидролизу не подвергается:
а) фруктоза;
б) крахмал;
в) клетчатка;
г) сахароза.
4. Молекулярная формула глюкозы:
а) (С6Н10О5)n;
б) С6Н13ОН;
в) С12Н22О;
г) С6Н12О6.
5. Глюкоза – это:
а) виноградный сахар;
б) фруктовый сахар;
в) ягодный сахар;
г) просто сахар.
6. К глюкозе не относится термин:
а) моносахарид;
б) гектоза;
в) кетоноспирит;
г) альдегидоспирит. 7.   Раствор   глюкозы   можно   отличить   от   раствора   фруктозы   при   помощи
следующего реагента:
а) гидроксид меди (II);
б) гидроксид натрия;
в) сульфат меди (II);
г) серная кислота.
8. Сорбит получают:
а) окислением глюкозы;
б) спиртовым брожением глюкозы;
в) гидрированием глюкозы;
г) молочнокислым брожением глюкозы.
9. В цепочке превращений
          I                            II
Крахмал             Глюкоза                  Этиловый спирт
процессы I и II соответственно называют:
а) окисление и гидрирование; в) гидролиз и гидрирование;
б) гидратация и окисление;
г) гидролиз и брожение
10. Гидролизу подвергается:
а) глицерин;
б) лактоза;
в) фруктоза;
г) дезоксирибоза.
11. С гидроксидом меди (II) при нагревании взаимодействуют оба вещества
пары:
а) ацетльдегид и глюкоза;
б) сахароза и формальдегид; г) фруктоза и мальтоза.
в) глюкоза и сахароза;
12. В цепочке превращений
Сахароза
I                          II
      Глюкоза                Этиловый спирт
процессы I и II соответственно называют:
а) окисление и гидрирование;
б) гидрация и окисление;
в) гидролиз и брожение;
г) гидролиз и гидрирование.
13. Молекулы крахмала:
а) только разветвленные;
б) линейные и вытянутые;
в) разветвленные и линейные;
г) линейные и свернутые в клубочек.
14. Продуктом полного гидролиза крахмала является:
в) фруктоза;
б) сахароза;
а) глюкоза;
г) мальтоза. 15. Целлюлоза в отличие от крахмала:
а) не подвергается гидролизу;
б) не растворяется в горячей воде; г) не является природным полимером.
в) не имеет запаха;
16. Крахмал не используют для получения:
а) декстринов;
б) бумаги;
в) этанола;
г) клея.
17. Основным углеводом пищи является:
а) целлюлоза;
б) рибоза;
в) крахмал;
г) мальтоза.
18. Тринитрат целлюлозы используют в производстве:
а) клея;
б) ацетатного волокна;
в) бездымного пороха;
г) этанола.
Отделение допрофессиональной подготовки
Общеобразовательная дисциплина «Химия»
Курс 1
Тема: УГЛЕВОДЫ
Вариант 4
1. Углеводом не является:
а) (С6Н10О5)n;
б) С6Н13ОН;
в) С12Н22О11;
г) С6Н12О6.
2. К моносахаридам относится:
а) сахароза;
б) лактоза;
в) целлюлоза;
г) фруктоза.
3. Гидролизу подвергается оба вещества пары:
а) глюкоза, сахароза;
б) крахмал фруктоза;
в) клетчатка, сахароза;
г) рибоза, дезоксирибоза.
4. Молекулярная формула глюкозы может быть представлена в виде:
а) С12(Н2О)11;
б) (С6Н10О5)n;
в) С6(Н2О)6;
г) С5(Н2О)5.
5. «Сахар крови»  это синоним:
а) фруктозы;
в) сахарозы; б) глюкозы;
г) крахмала.
6. Глюкоза является:
а) оксикислотой;
б) кеноспиртом;
в) аминокислотой;
г) альдегидоспиртом.
7. Некоторое вещество с гидроксидом меди (II) образует яросиний раствор, а
при дальнейшем нагревании – красный осадок. Этим веществом является:
а) формальдегид;
б) фруктоза;
в) глицерин;
г) глюкоза.
8. Фруктоза в отличие от глюкозы:
а) растворима в воде;
б) значительно слаще;
в) не встречается в природе;
г) с гидроксидом меди (II) образует яркосиний раствор.
9. В цепочке превращений
   I                                            II
Глюкоза                  Этиловый спирт                  Уксусный альдегид
процессы I и II соответственно называют:
а) окисление и гидрирование; в) брожение и окисление;
б) гидратация и окисление;
г) гидролиз и брожение.
10. Гидролизу не подвергаются:
а) жиры;
б) сложные эфиры;
в) дисахариды;
г) спирты.
11.   При   взаимодействии   раствора   сахарозы   с   гидроксидом   меди   (II)
образуется:
а) яркосиний раствор;
б) белый осадок;
в) красный осадок;
г) медный налет на стенках пробирки.
12. Инвертным сахаром называют:
а) сахарозу;
б) глюкозу;
в) лактозу;
г) смесь глюкозы и фруктозы.
13. Синоним целлюлозы является:
а) вискоза;
б) сахароза;
в) клетчатка;
г) крахмал.
14. В цепочке превращений Крахмал
        Х
    Глюконовая кислота
вещество Х – это:
а) сахароза;
б) фруктоза;
в) глюкоза;
г) целлюлоза.
15. Раствор крахмала от раствора мыла можно отличить с помощью раствора:
а) щелочи;
б) йода;
в) серной кислоты;
г) хлорида железа  (III).
16. Питательным веществом для травоядных животных в отличие от человека
является:
а) крахмал;
б) глюкоза;
в) целлюлоза;
г) сахароза.
17.Крахмал перерабатывают с целью получения:
а) глюкозы;       б) патоки;
в) декстринов;
г) все ответы верны.
18. Общее свойство, лежащее в основе переработки крахмала и целлюлозы,
это:
а) разложение без доступа воздуха;
б) горение
в) этерификация;
в) гидролиз.

file_name: тест по углеводам.doc

intro: Тест " Углеводы" состоит из 4 вариантов. Учащиеся должны выбрать правильные ответы путем выбора соответственной буквы. Тест предлагается  для учащихся 10 классов. Он дает возможность закрепить полученные знания по органической химии раздела " Углеводы". Учащиеся охотно и  выполняют предложенный тест .

title: Разработка теста " Углеводы"