extracted_text:
РАЗВИВАЮЩИЕ  МЯГКИЕ КНИЖКИ
 Научный руководитель:
Волкова Ольга Владимировна
                                                               педагог дополнительного
образования Чебоксары – 2017
Творческий проект «Развивающая мягкая книжка «Забавные
животные»»
1.  Организационноподготовительная  стадия




обоснование темы выбранного проекта
план организации работы по изготовлению проектного изделия
эскизы альтернативных моделей, банк идей и предложений
дизайнанализ
2.  Операционнотехнологическая стадия




обоснование выбора и характеристика используемых материалов,
оборудования
экономический расчет
конструирование и моделирование
технология изготовления
экологическое обоснование

3.  Заключительносинтетическая стадия
 маркетинговое исследование

реклама
оценка качества изделия

Выводы
Литература Организационноподготовительная стадия
Обоснование темы выбранного проекта
У   всех   в   детстве   были   любые   игрушки.   И,   конечно   же,   особо   любимыми   были
мягкие игрушки. У когото это был плюшевый медвежонок, у когото зайчик, обезьянка. А
задумывались ли Вы об истории возникновения мягких игрушек?
Первые упоминания об игрушках можно встретить в книгах античного мира. Также
игрушки изображали на сосудах и фресках. Но самые лучшие свидетельства – это сами
игрушки, найденные археологами.
Игрушки Древнего Египта датируются серединой III тысячелетия до н.э. Это были
миниатюрные   фигурки   кошек,   собак,   коров,   тигров,   выполненные   из   дерева.   Древние
мастера   изображали   животных   с   большим   знанием   дела.   В   Древнем   Египте   впервые
встречаются   игрушки   с   проволочным   механизмом   движения,   благодаря   которому,
например, крокодил мог открывать пасть.
Много детских игрушек археологи нашли в Италии на раскопках Помпеи, которая
была уничтожена извержением Везувия в 79 году. Среди них много было погремушек
трещоток.   Одни   были   в   виде   небольшого   диска   на   рукоятке,   к   которому   крепились
бубенчики,   а   другие   –   пустотелые   фигурки   утки,   лошади   и   свиньи,   внутри   которой
перекатывались шарики.
В Древней Греции и Древнем Риме новорожденным дарили погремушки и трещотки.
Считалось,   что   трещотки   отпугивают   злых   духов.   Матери   и   няньки   укладывали   детей
спать, стуча погремушками по краю колыбели.
Множество игрушек, изображавших мамонта, носорога, медведя, было найдено на
территории Сибири. Они были выполнены из бивня мамонта и мягкого камня за 3512 тыс.
лет до н.э. Такие же игрушки были найдены и на территории современной Украины и
других   районов.   Поражает   мастерство   скульпторов   каменного   века,   создавших максимально   приближенные   к   оригиналу   фигурки   человека,   птицы,   животных.   На
территории Новгорода найдено большое количество игрушек из дерева.
Куклы   тоже   ведут   свое   летоисчисление   из   глубокой   древности.   Самые   древние
куклы из Египта. Они насчитывают около 4 тысяч лет. Куклы были
найдены самые разнообразные: грубые чурбаны без рук и без ног, с
руками   и   ногами   из   тонких   палочек.   Попадались   детально
проработанные куклы. Волосы делали из деревянных или нитяных
бус.   Куклы   использовались   в   обрядах   и   служили   символами
культа.   Девушки   Древней   Греции   и   Рима   хранили   кукол   до
замужества,   а   после   приносили   их   в   дар   богине   Афродите   и
Венере. Но присутствовали и игровые куклы. В основном, их делали подвижными из глины
и дерева. В то время уже существовали куклымарионетки.
Жизненный   путь   игрушек   в   средневековье   не   известен.   Первые   сведения   уже
относятся к эпохе Возрождения. Даже современное название "игрушки" возникло только
после 1523 года во Франции.
В XVI веке возникло ремесло п изготовление кукол на заказ. Цены на кукол были
очень   высоки,   так   как   эти   игрушки   были   своеобразными   моделями   и   глянцевыми
журналами   того   времени:   матери   изучали   по   ним   моду,   а   дочери   –   забавлялись.
Аристократическая   игрушка   до   конца   XIX   века   сохраняет   декоративноприкладной
характер. Только в XIX веке образовался "Синдикат французских фабрикантов игрушек".
С этого момента можно говорить о возникновении новой отрасли промышленности.
Спрос на игрушки возрастал по мере роста городов, а соответственно и прибыль.
Производство   игрушек   становится   наиболее   разнообразнее   при   использовании   теста   из
дешевой ржаной муки. Важным этапом в истории игрушек является время, когда начали
делать игрушки из папьемаше.
Из всех видов игрушек мягкая – самая поздняя по времени возникновения. Мягкие
игрушки   это   модели   животных,   которые   заботливые   мамы   шили   своим   чадам   из
разноцветных лоскутков и набивали их ватой или тканью. Впервые они появились в XIX
веке.   В   XX   веке   началось   массовое   производство   мягкой   игрушки,   и   возник   бум   на
плюшевых   медведей.   Мягкая   игрушка   популярна   и   в   XXI   веке,   когда   дети   играют   в
компьютерные   игры,   увлекаются   покемонами,   барби,   черепашкамининдзя   и   другими
кумирами   детства.   Но   все   равно   самой   любимой   игрушкой   остается   потрепанный плюшевый   мишка,   который,   возможно,   достался   в   наследство   от   старшего   брата   или
сестры или даже от родителей.
Развивающие игрушки. Что это такое?
Считается,   что   игрушки,   предназначенные   для   детского   развития,
должны быть обязательно обучающими. Ребенок должен
уметь собрать, соотнести, сделать чтото по образцу и т.д.
Тем самым, игрушки, которые не предполагают подобной
цели   (обычные   машинки,   куклы,   мячики   и   мишки)   в
разряд развивающих вроде бы и не вписываются.
В продаже появилось много игрушек, которые позиционируются как развивающие.
Это «игровые развивающие центры» с различными звуковыми и световыми эффектами,
известные   кубики   Никитина   и   Зайцева,   пособия   Монтессори,   разнообразные   карточки,
рамки   и   вкладыши,   а   также   всевозможные   наборы   для   творчества,   необычные
конструкторы   и   даже   технически   оснащенные   погремушки.   На   этикетке,   как   правило,
присутствует   само   слово   «развивающий»   и   указан   возраст,   на   который   эта   игрушка
рассчитана.
Но возрастные рекомендации на упаковках зачастую пугающе похожи – от 3 лет. И
бывает   очень   сложно   понять,   когда   игрушка   действительно   необходима.   Поэтому
возникают вопросы: почему иной раз так быстро иссякает потенциал игрушки? И почему
малыш не поддерживает инициативу взрослых его развивать?
Исходя из этого, развивающими можно считать те игрушки и игровые материалы,
которые  дают импульс к самостоятельной и свободной творческой игре.  Игрушки
можно   условно   разделить   на   те,   что   относятся   к   формированию   навыков   предметной
деятельности,   и   те,   которые   развивают   социальноличностную   сферу   ребенка.   Первая
группа   больше   востребована   в   раннем   возрасте,   вторая   –   в   дошкольном   и   младшем
школьном.
Младенец
Развитие   восприятия  происходит   в   общении   и   наблюдении   за   отдельными,   не
теряющимися   среди   прочих   предметами   и   действиями.   Хороши  подвесные   игрушки:
объемные фигурки, простые погремушки, колокольчики, бубенчики. Подвесить можно и
тряпичный мячик. Это первое, что малыш сможет взять в руки. Сенсомоторная координация предполагает согласованность восприятия глазами и
действий   руками.   Помимо   кухонной   увари,   так   любимой   малышами,   пригодятся
погремушки   и   игрушки   с   подвижными   частями,   желобок   и   шарик   для   скатывания,
открытые   коробки   с   кубиками   и   шариками   для   вынимания   и   вкладывания,   коробки   с
крышкой,   стержень   с   34   кольцами   (диаметр   отверстия   в   кольцах   больше   диаметра
стержня,   по   крайней   мере,   в   2   раза   больше   диаметра   стержня)   и
игрушкивкладыши   (по   2–3   формочки   с   явными   различиями   в
размерах). Отличной игрушкой для развития моторики и движений
является   мяч.   Он   может   быть   резиновый   или   большой   надувной,
прозрачный и перекатывающимися внутри шариками; тряпичный или
плетеный. Кроме того, мяч – замечательное средство для общения и
способности принимать и отдавать.
Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого
раннего   возраста.   Уже   грудному   младенцу   можно   массировать
пальчики (пальчиковая гимнастика), воздействуя тем самым на активные точки, связанные
с корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять
простые   упражнения,   сопровождаемые   стихотворным   текстом,   не   забывать   о   развитии
элементарных   навыков   самообслуживания:   застегивать   и   расстегивать   пуговицы,
завязывать шнурки и т. д.
            И, конечно, в старшем дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и
координации движений руки должна стать важной частью подготовки к школе, в частности,
к письму.
Почему так важно для детей развитие тонкой моторики рук? Дело в том, что в
головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук расположены
очень близко. Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем самым соответствующие
отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь.
            Для социальноличностного развития незаменима кукла. Пусть она будет совсем
простой. Ребенок узнает в ней образ человека. Ее хорошо класть или сажать около ребенка
или подвешивать над кроваткой. Это может быть узелковая кукла,
неваляшка или куклаголыш в одежде.
На втором и третьем году жизни.
Моторика, внимание, речь, и мышление  формируются во
многом   благодаря   предметной   деятельности.   Малыш   познаёт

file_name: Книжка малышка (3).doc

intro:
Творческий проект состоит из трех частей:
1.  Организационно-подготовительная  стадия - обоснование темы выбранного проекта, план организации работы по изготовлению проектного изделия, эскизы альтернативных моделей, банк идей и предложений, дизайн-анализ
2.  Операционно-технологическая стадия - обоснование выбора и характеристика используемых материалов, оборудования, экономический расчет, конструирование и моделирование, технология изготовления книжек, экологическое обоснование.
3.  Заключительно-синтетическая стадия - маркетинговое исследование, реклама, оценка качества изделия.

доп. образование детей

group: Другое

title: Творческий проект "Развивающие мягкие книжки"


extracted_text:
Конспект урока по математике в 11м классе "Применение
производной к исследованию функции"
                                                                                Подготовила и провела
 учитель математики Н.В.Даскина
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний.
Тема урока: «Применение производной для исследования функций».
Цель   урока:  Организовать   деятельность   учащихся,   направленную   на   формирование
целостного   представления   об   изученном   материале   по   теме   урока.   Систематизировать
математические   знания   и   умения,   учащихся   по   теме   «Применение   производной   для
исследования   функций»,   необходимые   для   применения   в   практической   деятельности,
изучения смежных дисциплин, продолжения образования.
Задачи:
1. Систематизировать представление о связи свойств функции с её производной, учить
чтению и анализу графиков функций.
2. Развивать умение анализировать, сопоставлять, сравнивать, формулировать выводы
по результатам собственной деятельности.
3. Развивать   такие   качества   личности,   как   ясность   и   точность   мысли,   логическое
мышление, алгоритмическая культура, интуиция, критичность.
4. Воспитывать   средствами   математики   культуру   личности:   умения   выслушать   и
принимать   во   внимание   взгляды   других   людей,   умение   справляться   с
неопределённостью и сложностью.
Структура урока:
1. Организационный момент. Сообщение темы, цели, задач урока и мотивация учебной
деятельности школьников
2. Воспроизведение и коррекция опорных знаний.
3. Повторение и анализ основных фактов по теме урока.
4. Рефлексия деятельности (итог урока).
5. Домашнее задание.
Ход урока
1. Организационный момент
Ребята, перед вами лист с заданием из демоверсии ЕГЭ 2017 года. Это задание направлено
на проверку знаний и умений по теме «Применение производной к исследованию функций и построению графиков» Как решать задания подобного типа? Какие теоретические знания
для этого необходимы? Как применить эти знания на практике? Попытаемся сегодня на
уроке ответить на эти вопросы. Для начала прошу вас оценить свои знания по теме урока
по 10 балльной шкале. К ней мы вернемся в конце урока.(Приложение 1)
Результаты своей работы на уроке вы будете заносить в оценочный лист.(Приложение 1)
2. Воспроизведение и коррекция опорных знаний
         Повторение определений возрастающей, убывающей функций, достаточного условия
возрастания   и   убывания   функции,   точек   минимума   и   максимума,   необходимого   и
достаточного условия существования  экстремума организовано с помощью составления
таблицыпазла  «Полезная  информация». Учащимся  было  предложено  выполнить  первое
задание: заполнить таблицу с основными определениями по теме. Таблица предварительно
была   составлена   учителем   и   разрезана   на   части.   Учащимся   нужно   было   установить
соответствие между первой и второй частью определения.(Приложение 2). Правильность
заполнения таблицы проверили с помощью презентации (слайды 210), выставили баллы в
лист самооценки.
3. Повторение и анализ основных фактов по теме урока
а) Практическое задание: соотнести график функции с графиком производной. Учащимся
предлагалось два варианта: в первом варианте были указаны  только графики функций и
графики,   соответствующих   им   производных,   а   во   втором   варианте   еще   и   формулы,
задающие функции и их производные.(приложение 3) Правильность выполнения задания
проверили с помощью презентации (слайды 1112), выставили баллы в лист самооценки.
б) Практическое задание: исследовать функцию и построить график у=х33х2+4
в) Практическое задание: анализ таблицы «График производной функции». Рассмотреть
графики функции и её производной. Ответить на вопросы как по графику производной
судить   о   характере   монотонности   функции   и   по   графику   функции   рассказать   о
производной.
г) практическое задание: выполнение заданий из тестов ЕГЭ, используя таблицы «Полезная
информация» и «График производной». Правильность выполнения задания проверили с
помощью презентации (слайд 15), выставили баллы в лист самооценки.
4.Рефлексия деятельности (итог урока) На   этом   этапе   проговариваются   выводы,   сделанные   учащимися   в   ходе   выполнения
практических заданий, отмечаются позитивные моменты урока, и, обязательно учащиеся
оценивают свои знания по теме «Применение производной к исследованию функций» в
конце   урока,   посчитывают   количество   баллов,   набранное   в   течение   урока,   выставляют
оценку.
5.Домашнее задание
На сайте ФИПИ подобрать 10 заданий по теме урока.
Литература
1. «Алгебра   и   начала   анализа»   1011   класс,   учебник   для   общеобразовательных
организаций   (базовый   уровень),   Ш.А.   Алимов,   Ю.М.   Колягин.      Москва,
«Просвещение», 2014.
2. Тематические тесты. Математика ЕГЭ2007. –РостовнаДону, Легион, 2007.
Приложение 1
Лист самооценки знаний по теме «Применение производной к исследованию
функции»
Ф.И. _____________________________________
Оцени себя по 10 – балльной шкале в начале урока и в конце урока
Оценивание своей деятельности в ходе урока:
№ Задание
Максимальное
количество баллов
Фактическое
количество баллов 9
6
2
17
Полезная информация
1
2
3
Заполнение таблицы
Графики производной и
функции
Практическое задание
Итоговое количество баллов
Оценка
Критерии оценок:
«5»  1617 баллов
«4» 1415 баллов
«3» 813  баллов
Приложение 2
1. Возрастающая функция
2. Убывающая функция
3. Достаточное условие
возрастания и убывания
функции 4.  Точки экстремума
5. Необходимые условия для
существования экстремума
функции
6. Критические точки
7.  Алгоритм нахождения
критических точек
8. Достаточное условие
существования экстремума
функции
9. Алгоритм нахождения
промежутков монотонности
функции, экстремумов Приложение 3
1. Возрастающая функция
2. Убывающая функция

Полезная информация
 Функция y = f(x) возрастает на промежутке (а; b), если
большему значению аргумента из этого промежутка
соответствует большее значение функции
 Чтобы по графику функции y = f(x) определить
промежутки возрастания функции, нужно, двигаюсь слева
направо  по линии графика функции выделить промежутки
значений аргумента х, на которых график идет вверх
 Функция y = f(x) убывает на промежутке (а; b), если
большему значению аргумента из этого промежутка
соответствует меньшее значение функции
 Чтобы по графику функции y = f(x) определить
промежутки убывания функции, нужно, двигаюсь слева
направо  по линии графика функции выделить промежутки
значений аргумента х, на которых график идет вниз
3. Достаточное условие
возрастания и убывания
функции
 Если  f  /(x) > 0 для всех х из промежутка (а; b), то функция
f(x) возрастает на этом промежутке (а; b)
 Если  f  /(x) < 0 для всех х из промежутка (а; b), то функция
f(x) убывает на этом промежутке (а; b)
4.  Точки экстремума
 Точки максимума и минимума функции – это точки
экстремума
5. Необходимые условия для
существования экстремума
функции
6. Критические точки
 Чтобы х0 была точкой экстремума – эта точка должна быть
критической

 Внутренние точки области определения функции, в
которых ее производная равна нулю или не существует. 7.  Алгоритм нахождения
критических точек
8. Достаточное условие
существования экстремума
функции
9. Алгоритм нахождения
промежутков монотонности
функции, экстремумов
 Найти область определения функции
 Найти производную функции
 Решить уравнение  f  /(x) = 0
 Если при переходе через критическую точку х0 производная
меняет знак с «+» на «», то точка х0 является точкой
максимума функции
 Если при переходе через критическую точку х0 производная
меняет знак с «» на «+», то точка х0 является точкой
минимума функции
 Если при переходе через критическую точку х0 производная
не меняет знак, то точка х0 не является точкой
экстремума функции
 Найти область определения функции
 Найти производную функции
 Найти критические точки , решив уравнение  f  /(x) = 0
 Определить знак производной на каждом из интервалов, на
которые критические точки разбивают область определения
функции
 Определить и записать промежутки монотонности функции
 Найти точки экстремума, учитывая изменение знака
производной
Приложение 4
График функции
Практика
(-∞; 0] – промежуток
возрастания функции
[0; 2] – промежуток убывания
функции
[2; + ∞) – промежуток
возрастания функции
Х = 0 – точка максимума
Х = 2- точка минимума у / (х) > 0 на промежутке (-∞;
0]
у / (х) < 0 на промежутке [0; 2]
у / (х) > 0 на промежутке [2; +
∞)
Критические точки:
у / (х) = 0 при х = 0 и х=2
График  производной
Выполни задание  самостоятельно
Задание 1 Решение:
Ответ:
Задание 2
Решение:
Ответ: Приложение 5
Приложение 6

description:
Приложение 5
Приложение 6

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока и презентация на тему "Применение производной к исследованию функций" (11 класс, алгебра)


extracted_text:
Тест №1
Выберите правильные артикли(отсутствие артикля обозначается знаком
0):
the;  b. a(an);  c.0
a.
1. Open…door, please.
2. There is… picture on page 20.
3. There are… flowers on the table.
4. Where is…your plan?
5. What colour are …walls in your room?
6. Are those… English books?
Выберите  правильные предлоги (отсутствие предлога обозначается
знаком 0):
7. Why are standing in the in the corridor? Come …, please.
a.
in;  b. into;  c. out of;  d.0
8. Who is …duty today?
a.  of; b. in; c. on; d. for
9. I am fond of listening… these records.
a. 0; b. in; c. on; d. in
10.…what language are you speaking?
a. at;  b. 0 ; c. on; d. in
11. There is a picture …the sofa.
a. round;  b. in ; c. on;  d. over
12.  There are a lot of flowers… the building of our institute.
a. around ;  b. after;  c. for ; d. with
13. Mary is writing… chalk on the blackboard.
a .for;  b. with ; c. around ; d. of
14.The  desk is …the wall.
a. in; b. with ; c. on; d. at
15.  Tom is giving… me the book.
a. to ;b.0 ; c. for ; d. after
16.  They are not showing any designs…us.
a. for ; b. into; c. 0 ; d. to
Выберите правильный глагол:
a. is ;  b. are;  c. am;  d. was
17.  There… ten pens and a magazine on the table.
18.  There …many cars in front of the house.
19.  Who…speaking? 20.  What… you doing?
21.  I…very sorry.
22.  Our class…over.
Выберите необходимые модальные глаголы:
23.My sight is getting worse. Next year, I’m afraid, I…read without glasses.
a. Can not ;  b. may not ; c. won’t able to
24.The police, firefighters, newspaper reporters…work on holiday in the USA.
a.  could; b. might;  c. must
25.…you…get   up   early   yesterday   to   meet   the   delegation   at   the   airport?
a. Did…have to ; b. Had…to ; c. Have had
26. … you like a cup of coffee?
a. Should ; b. Would;  c. Could
Выберите английские эквиваленты для слов, стоящих в скобках:
27.  There are (мало) foreign students in our institute.
a. few;  b. many;  c. some; d. a lot of
28.  Her flat is on the ground floor, (моя) is on the ground floor.
a. my;  b. me; c. mine; d. I
29.  Whose map is this? It’s (его).
а. him; b. his;  c. he; d. hers
30.  Give me ( какойнибудь) magazine, please.
а. few ; b. some; c.a few;  d. anything
31.  Their institute is in N. street, (наш) is in centre of the city.
a. our;  b. we; c. ours; d. us
32.  Say it(повторите), please.
a. again;  b. through ; c. to;  d. only
33.  Ask (его) about his new flat.
a. him;  b. his;  c. her;  d. he
34.  (Его) daughter is seven years old.
a. he;  b. his;  c him ; d. her
35. (Ее)  parents are pensioners.
a. his;   b. she;  c. she;  d. their
36. Tom  is telling (нам) about  his work.
a. them;  b. we; c. our; d. us
37.Show (им) the plan of our work.
a. they;   b. their; c. them; d. us
38.The  room is big, but (ее) windows are not large.
a. their; b. its; c. her;  d. our
39.Tell us (несколько) words about your studies.
a. a few  b. many c. much d. a little 40.She is helping (своему) brother with his lessons
a. my;  b. our;  c. his; d. her
41. (Почему) are you late?
a. Why;  b. Because; c. who;  d. what
42. (Их) children are at home.
a. them;  b. their;  c. they;  d. our
43.  His children are so nice. I am fond of (их).
a. them; b. their;  c. they; d. him
Выберите слова, противоположные по значению(антонимы):
44.  busy( a. free; b. white;  c. comfortable)
45.  to give(a. to put;  b. to take;  c. to show)
46.   low( a. comfortable; b. high;  c. modern)
47.  to stand up( a. to sit;  b. to sit down;  c. to stand)
48.  to be over( a. to begin;  b. to say again;  c. to be late)
49. there ( a. in front of; b. here;  c. around)
50.  much ( a. a lot of; b. little;  c. few)
51.  small ( a. many;  b. a few; c. little)
52.  many  ( a. much; b. a few; c. little)
Для следующих предложений выберите английские эквиваленты:
53.  В книжном шкафу много английских книг.
a. There are a few English books in the bookcase.
 b. The English books are in the bookcase.

c. There are a lot of English books in the bookcase.
54.В нашем городе нет заводов.

55. Не  выходите, пожалуйста.
a. There are some plants in our town.
b. There are not any plants in our town.
 c. Those plants are not in our town.
  a.  Come in, please.

 b.  Don’t go out, please.
 c.   Let’ go out.

56.  Давайте  ответим на их вопросы.
a.  Let’ answer their questions
b. Don’t answer their questions.

c. We are not answering their questions.
56.   Пусть  она отошлет письмо своему брату.
a.  Let’s send her a letter from her brother. b. Let her send a letter to her brother.
c. Don’t send her a letter from her brother.

57.О чем они говорят?
a. What book  are they speaking about?
b. Are
they speaking English?
c. What are they speaking about?
Выберите

    вспомогательный

    глагол:
58.Who speaks English in your family? I…
a. have  b. do  c. am
59.When…you buy the new TV set?
a. did b. were  c. are
61.   We…never been to London
       a. had b. were  c. have
62.   …your  friend like to watch TV in the evening?
  a.  do  b. does  c. is
63.   What are you doing?  I…reading a book.
a. was b. am c. shall
64.   Many new buildings… built  in our town last year.
a. had   b. are  c. were
65. The letter … sent tomorrow.
a. will  be  b. has  c. will
66.  I… Nick today.
a.  haven’t seen  b. hadn’t been  c. didn’t see
67.  Were you tired after the skiing trip yesterday? Yes, I…
a. were  b. did  c. was
68.  When we came into the hall, they … this problem.
a. were discussing  b. discussed  c. have discussed
69.  We … from the institute in five years.
a. have graduate  b. graduate  c. shall graduate
70.   Don’t go out. It… hard.
a. is raining  b. was raining  c. rains
Переведите на английский язык:
1. Ваша семья маленькая?
2. Он лучший студент в нашей группе
3. Мой друг работает в школе.
4. Погода вчера была плохая. 5. Он вернется в понедельник.
6. Когда мы вошли в комнату, он читал книгу.
7. Можно я возьму вашу ручку?
8. На том столе нет цветов.
Тест №2
Выберите  правильные артикли(отсутствие артикля обозначается

0) :
  знаком
a. a(an) ;   b. the;  c.  0
1. I have… lot of English books.
2. His father is…old.
3. She is …architect.
4. My brothers are…doctors.
5. I am… artist.
6. These are…nice ties.
7. That is…good plan.
8. The plans are on…table
9. … my plates are good.
Выберите  правильные предлоги:
10.I am very fond…sport.
a. of;   b. with;  c. in
11.His ties are… the box.
a. on;  b. in; c. at
12.The paper is…the shelf.
a. on;  b. at;  c. in
13.Put the plates…the table.
a.
in; b. at ; c. on
Выберите  правильные  времена  глаголов:
14.We…take a vacation this month.
is not;  b. did not;  c. shall not
a.
15.Probably, I…my friends  at this time.
a. shall have visited ; b. shall be visiting;  c. have visited
16.After the festival is over she… a vacation with her family.
a. will take;  b. take;  c. taking
Выберите правильную форму глагола to be или to have:
a. has;   b. have;  c. is ; d. are;  e. am
17.My brother…got English magazines. 18.…you got a flat in Moscow?
19.I…very busy today.
20.…the floor clean
21.…you well?
22.How many students…present?
23.Who…got thin paper?
Выберите английские эквиваленты для слов, стоящих в скобках:
24.(Эти)  books are thin.
a.
this;   b. these;  c. that;  d. those
25.What colour are (те) pens?
a.
that;  b. those;   c. these; d. this
26.(Этот) house is of modern design.
that;  b. these;  c. this; d. those
a.
27.(Это)  is our classroom.
a.
 that; b. this; c. these; d. those
28.(Какая) book is this?
a.
that; b. this;  c. what ; d. who
29.(Где) is your flat?
a. Why;   b. where;  c. what;  d. colour
30.Have you got (тонкие) notebooks?
a. grey;  b. clean;  c. thin;  d. thick
31.He has got (мало) friends here.
a. many;  b. few;  c. a lot of;  d. much
32.She has got (много) bread.
a. few;  b. little; c. many; d. much
33.(Сколько)  rooms has your brother got?
a. how many;  b. how much; c. where; d. why
34. (  У кого)  has clean paper?
a. What;   b. Who;  c. Where;  d. Why
35.What is (его)  father?
a. her ; b. his; c. my;  d. their
36.Where are (ee) parents?
a.
 her;  b. his ;c. their; d. its
37.This is (их) flat.
a.
their; b. its;  c. her; d. his
38.  What  colour are the walls in that room? (Ee)  walls are grey.
a. her;  b. its; c. his; d. their
39.(Наша) flat has five rooms.
a. my ; b. his;  c. their; d. our
40.I have (только) one brother.
a. with ; b. also ;c. very; d. only 41.I am (свободен) today.
a. busy;  b. free;  c. married; d. unwell
Выберите синонимы:
42.much (a. a lot of;  b. few ;  c. little;  d. how much)
43. nice (a. good; b. bad; c. thick; d. brown)
44.big (a. large;  b. nice; c. brown; d. class)
45.many ( a. much;  b. few; c. little ; d. large)
Выберите антонимы:
46.old( a. young;  b. nice; c. small;  d. big)
47.to be well (a. to be busy;  b. to be ill;  c. to be fine; d. to be married)
48.thin ( a. thick;  b. big;  c. large; d. good)
49.to take ( a. to give;  b. to put;  c. to open)
50.to be present( a. to be absent;  b. to be well;  c. to be fond of)
51.few (a. much;  b. little; c. many;  d. only)
  Выберите соответствующие смыслу выражения:
52.Boris has no father. His father is…
a. a worker;  b. social work;  c. absent ; d. dead
53.Ann… sport and she spends a lot of time on it.
a.
is fond of;  b. is present;  c. is free;  d. is dead
54.His mother is a pensioner… she is old.
a. or;  b. but;  c. because;  d. only
55.We have no white bread. We have only… bread.
a. brown;  b. yellow ;  c. good; d. bad
56.…English in class!
a. open;  b. speak;  c. close;  d. spell
Выберите английские эквиваленты для предложений:
57.Как поживают ваши родители?
a. Are your parents well?
b. Where are your parents?
c. How are your parents?
58.Сколько лет вашей дочери?
a. How is your daughter?
b. How old is your daughter?
c. How many daughters have you got?
Выберите правильные вопросы:
59.These are thin pencils.
a. What is this? b.  Are these pencils thin or thick?
c.  Are these thin or thick pencils?
d.  Where are the pencils?
 60. The English books are on the shelf.
a. What books are on shelf?
b. Are those English or Russian books?
c. Is the English book on the shelf?
d. Is the shelf on the wall?
Выберите модальные глаголы:
61.  He (должен был)  read a lot of books to make his report.
a. Was able to  b. had to c. was allowed to
62.I shall not (cмогу)  to go to the skatingrink with you tomorrow.
a. Be able b. have  c. can
63.He will ( разрешат) to go in for sports again.
a. Be able  b. have c. be allowed
64.You ( должны были)  finish this work two weeks ago.
a. Had to be  b. had to  c. must be
65.(Умеет) your brother speak English?
a. Can  b. may c. must
Выберите вспомогательный глагол

 :
66.When…you finish writing your report?
a. Have  b. did c. are
67.What magazine …you looking through when I came in?
a. Did b. were  c. have
68.The problem … discussed at our next meeting.
a. Was b. will c. will be
69.…it still raining? No, the rain has already stopped.
a. Is b. will  c. does
70.Many new houses… built in our town at present.
a. Were  b. were being c. are
Переведите на английский язык:
1. Эта девушка русская? Да.
2. Их комната больше нашей.
3. Она не ходит туда каждое утро.
4. Я читал эту книгу в прошлом году.
5. Фильм будет очень интересным.
6. Вчера он два часа рассказывал о своей поездке.
7. Вы не должны курить здесь
8. В вашей группе много студентов? Тест №3
Выберите правильные предлоги:
1. We go home…bus
a.
in b. by c. to
2. They are going to leave… Moscow tonight.
a.
to b. for c. in
3. The hall is full…people.
a. of b. by c. for
4. Let’s listen…the new records.
a.
to b. for c. over
5. How do you get…your office?
a. by b. in c. to
6. How much time do you spend...your English a day?
a. at b. on  c. for
7. We are very busy …weekends.
a. out of b. at c. on
8. The classes end… 3 o’clock.
a. at b. in c. to
9. You must translate this text…Russian
a.
in b. into c. for
Выберите глаголсвязку или вспомогательный глагол:
a. do b. does c. is d. are
10.…you speak English?
11.Where…your son study?
12.I can’t translate this text because I …know a lot of words.
13.Peter …not doing any sports this winter since he is unwell.
14.When…the first spring flowers appear on the ground?
15.…it snowing now?
16.…it often rain in autumn?
17.…it still dark?
18.When …it get light in January?
19.What hobby group…you going to join?
20.My father …too old  to do this work.
21.How long…it take you to get to the institute?
Выберите модальные глаголы:
a. must  b. can c. may  d. need 22.I am sorry. I am late. …come in?
23.My sister studies French. She…already read and speak French a little.
24.It is late. I…go home.
25.Must I describe the picture? No, you…not.
26.May I take these magazines home? No, you…not.
27.There are no people in the hall, we…have a talk here.
28.The weather is getting worse. It…rain.
29.… your little daughter walk? No, she can’t. She is only eight months old.
Выберите правильную форму глагола:
30.My brother… home late as a rule.
a. come b. comes c. is coming
31.Look, your brother…home.
a. go b. goes c. is going
32.What are doing? I…a book.
a. read b. reads c. am reading
33.When do you…?
a. get up  b. gets up c. getting up
34.Are you …to smoke?
a. go b. to go c. going
35.It does not…me long to wash and dress in the morning.
a.
take b. takes c. taking
36.Does it sometimes…in summer?
a. snow b. snows c. snowing
37.My sister is fond of … .
a. skate b. skates c. skating
Какой вспомогательный глагол будет использоваться для образования
вопросительной формы?
is b. do c. does
a.
38.They usually have dinner at home.
39.He is getting older.
40.It often rains in spring.
Выберите английские эквиваленты для слов, стоящих в скобках:
41.He has (больше) free time than I have.
a. more b. most c. better
42.(Лучше) late than never.
a. better b. best c. worse
43.This is the(самый удобный)  chair.
a. more comfortable  b. most comfortable  c. less comfortable 44.He plays tennis (хуже) than I do.
a. better  b. worse c. worst
45.We have(меньше) flowers than they have.
a.
less b. least c. fewer
46.We have(меньше) white paper than we have.
a.
less b. least c. fewer
47.Winter is the (самое холодное) season in the year.
a. cold b. colder c. coldest
48.Take some other books because these stories are (слишком) easy for you.
a. much b. too c. more
49.He( coбирается) to paint a picture
is fond of b. wants  c. is going
a.
50.It is not (так тепло)  in autumn as  in summer.
a. warmer than b. the warmest  c. so warm
51.My daughter  is(гораздо моложе) than she is.
less younger b. much younger  c. youngest
a.
52.(Необходимо) for you to help your friends.
a. It is possible  b. Necessary  c. It is necessary
Выберите антонимы для следующих слов:
53.short( a. long b. black c. fine)
54.early (a. never  b. late c. long)
55.far( a. good b. often c. near)
56.warm( a. dark b. cool c. bad)
57.more(a. fewer b. larger c. smaller)
58.best( a. least b. most c. worst)
59.to come back (a. to leave b. to attend c. to forget)
60.always( a. never b. seldom c. often)
Выберите правильную форму недостающей части сказуемого:
61.Foreign languages are… by us.
a. studying b. study c. studied
62.Many books on art…published last year.
a. are b. was c. were
63.She is often…in the library.
a. saw b. seen c. sees
64.When…you born?
a. were b. did c. had
     65.He… waiting for you the whole day yesterday. Why didn’t you come?
a.
is b. had c. was Какой вспомогательный глагол следует употребить для образования
вопросительной формы?
65.It rained hard yesterday.
a. does b. did c. was
66.You have to see a doctor.
a. are b. have c. do
67.She often goes on business to Moscow
a.
is b. did c. does
68.They  go to the disco on Saturdays.
a. have b. do c. am
69.These students combine studies and work.
a. will b.are c. do
Переведите на английский язык:
1. В нашей квартире три комнаты.
2. Она не смогла написать нам письмо.
3. Прочитайте эту статью.
4. Она будет дома в 9 часов? Нет.
5. Семьи этих женщин большие?
6. Она нечасто пишет мнею
7. В 10 часов мы слушали радио.
8. Я собираюсь вечером пойти к моему другу.
Тест №4
Выберите правильные предлоги:
1. Let’s translate this article … Russian
a.
in b. into c. on
2. Let’s listen…the latest news.
a. for b. into c. in
3. He gets …the institute by bus.
a.
to b. into c. in
4. He is free… Mondays
a. on  b. in c. at
5. The classes are over… 3 o’clock.
a.
in b. at c. on
Выберите правильные  обстоятельства:
6. I haven’t finished my drawing…
a. yet b. just c. already
7. I have… been to London
a. never b. since c. now 8. She has… painted the picture.
a. yet b. just c. already
Выберите вспомогательный глагол:
9. … he meet us at the station tomorrow?
a. will b. does c. is
10.… you finished writing your article yet?
a. were  b. did c. have
11.What magazine… you looking through when we came into the hall?
a. did b. were c. are
12.This problem… discussed at our last meeting.
a. will be  b. was c. had
13.When …they come back?
a. did  b. have c. were
14.…it still raining? Yes, it is.
a.
is b. does c. will
15.…your sister want to buy a new television?
a. has b. is c. does
Выберите правильную форму глагола:
16.Oh, I am sorry. I didn’t … you at first.
a. understanding b. understood c. understand
17.He was so tired that he couldn’t …us.
a.
to join b. joined c. join
18.Have you written the letter yet? No, I haven’t. I…still…it.
a. have written b. am writing c. was writing
19.Did she… her plan last month?
a. fulfills b. fulfill c. fulfilled
20. Does your son … to watch TV?
a.
likes b. liked c. like
21.My father… home at 5 o’clock yesterday.
a. was coming b. has come c. came
22.At 5 o’clock I … to the news on the radio.
a. was listening b. listened c. have listened
Какой вспомогательный глагол следует употребить для образования
вопросительной формы?
a. do b. did c. does d. had
23.We played football yesterday.
24.They had to stay at home.
25.These workers combine work and studies.
26.He goes on business to St.Petersburg. Выберите английские эквиваленты для слов, стоящих в скобках:
27.Foreign languages (изучаются) by the students.
a. have learnt b. are learnt c. are learning
28.(Умеете) you play tennis?
a. must b. can c. may
29.I (не смогу) to help you.
a. shall not allowed b. shall not be able c. shall not have
30.They(должны были) to take part in the competition.
a. must be b. had  c. had to be
31.He(сможет) go skiing.
a. will have to b. will allow c. will be able to
32.We (пришлось) to stay at home because it was raining.
a. were able to b. had to c. could
33.Do you speak(какойнибудь) foreign language?
a. some b. any c. something
34.(Все) knows him.
a. everything b. somebody c. everybody
35.Did(ктонибудь) ring me up?
a. somebody b. anybody c. anything
      36. This project is the(самый лучший) in our group.
a. better b. best c. worst
36.This flat(менее) comfortable than ours.
a. worse b. least c. less
37.The 21st  of June is the(самый длинный) day in the year.
a. warmer b. longer c. longest
38.Did you hear(чтонибудь) ?
a. everything b. something c. anything
39.He did not tell me (ничего).
a. nothing b. something c. anything
40.He rang(никому) up.
a. anybody b. nobody c. somebody
41.(Их) work is not interesting.
a.
them b. theirs c. their
42.I can’t see(их).
a.
them b. they c. their
43.I live in this house. There is a bus stop in front of (ним).
a. him b. it c. its
44.I have not met(его) sister.
a. his b. him c. its
45.I don’t hear(его).
a. him b. his c. he
Найдите синонимы или определения к указанным словам: 46. usually( a. as a rule b. seldom c. often)
47.to continue(a. to make pleasant b. to go on c. to enjoy)
48.to arrive( a. to come b. to visit c. to introduce)
49.to receive (a. to get b. to divide c. to depend)
50.recently( a. a year ago b. not long ago c. some time later)
51.to watch(a. to get interested b. to look attentively c. to devote)
52.to leave( a. to attend b. to come in c. to go away)
Выберите пары слов антонимов:
53.a. famousunknown b. outstandinggood c. thickwhite
54.a. to make progress to forget b.to get lightto get dark c. to be bornto live
55.a. farnear b. happyfavourite c. to danceto sing
56.a. to be well to be untidy b. to askto answer c. to be gladto be free
57.a. to read to agree b. to miss classesto attend classes c. to translateto
repeat
58.a. to maketo do b. a lot offew, little  c. to combineto miss
59.a. to learnto forget b. to doto finish c. to askto discuss
Заполните пропуски вспомогательными глаголами:
60.Glass… made from sand
a. are b. is c. will
61.I… made some coffee. Would you like some?
a. have b. was c. am
62.This shopping centre…built ten years ago.
a. are b. did c. was
63.The streets in this town…cleaned every day
a. have b. were c. are
64.…you finished your work?
a. are b. have c. do
65.John… go to Italy for a holiday tomorrow.
a. does b. have c. will
66.George and Linda are here. They… arrived.
a. have b. are c. did
67.She is Italian, but she… born in France.
a.
is b. was c. has
68.Can you tell me how this word… pronounced.
a. has b. is c. was
69.He… lost his passport.
a. was b. does c. has
Переведите  на английский:
1. Ребенок Анны не маленький.
2. Моя книга интереснее вашей. 3. Он изучает английский или немецкий?
4. Мы ходили по магазинам, когда увидели его.
5. В это время на следующей неделе мы будем путешествовать.
6. Я только что получил письмо от своего друга.

file_name: тесты по английскому языку.doc

intro: Предлагаемые тесты по английскому языку рассчитаны на самую широкую аудиторию. Они с успехом могут быть использованы для текущего, промежуточного, итогового, внутришкольного, входного и отсроченного контроля для проверки знаний учащихся средних и старших классов. Данные тесты позволяют определить степень усвоения материала по грамматике английского языка.

title: Грамматические тесты по английскому языку


extracted_text:
Классный час «Путь к себе: Как научиться оценивать себя?»
Пояснительная записка к часу общения «Путь к себе»
Час   общения   «Путь   к   себе»   проводится   в   9   классе   на   этапе   реализации
программы  «Профессиональное   самоопределение   школьников   среднего
звена как средство развития социальной компетентности»
Многие   девятиклассники   не   знают,   чего   они   хотят,   не   могут   адекватно
оценить   себя.   Предлагаемый   классный   час      это   час   общения   на   темы
психологии и морали (самопознание, самооценка, самореализация).
Его цель: развитие представления старшеклассников о самопознании и
саморазвитии.
Задачи часа общения:
 Развивать у каждого ученика понимание цели самооценки
 Совершенствовать знания уровней самооценки (завышенная,
заниженная, объективная)
 Способствовать развитию умения составлять самохарактеристику.
Материал   часа   общения   подбирался   с   учётом   возрастных   особенностей
учеников, навыков и способов деятельности, которыми они уже владеют.
В   ходе   проведения   часа   общения   использованы   разнообразные   методы:
интерактивная   беседа,   проблемная   и   игровая   ситуации,   поскольку   они
позволяют наиболее полно решить поставленные задачи.
Применение   информационнокоммуникационных   технологий   (презентация,
мультимедийный   проектор)   обусловлено   стремлением   наиболее   образно
представить   информацию   и   создать   дополнительную   мотивацию   к
высказыванию своего мнения.
Ожидаемые   результаты:   в   конце   классного   часа   каждый   ученик   должен
составить самохарактеристику (по вопросам анкеты), где он укажет ключевые
моменты   процесса   самоопределения   (удовлетворенность   своим   внешним
видом,   свои   увлечения,   способности,   трудовые   обязанности,   свои
положительные и отрицательные качества).
Цель: развитие представления детей о самопознании и саморазвитии.
Задачи: 1. Развивать у учеников понимание цели самооценки
2. Совершенствовать знания уровней самооценки (завышенная,
заниженная, объективная)
3. Способствовать развитию умения составлять самохарактеристику.
Форма проведения: час общения.
Подготовительная работа: подготовка презентации, раздаточного материала
для работы в группах.
Оборудование: мультимедийный проектор, чистые листы бумаги (для
определения уровня самооценки), анкета для составления
самохарактеристики каждому ученику, магнитная доска
Содержание классного часа
I.
Мотивационный этап.
1. Даосская притча (Слайд 1) (классный руководитель читает вслух)
Однажды пришёл к даосскому монаху человек и пожаловался, что, как ни
пытается, не может понять мудрость мира. А, следовательно, он
сомневается в мудрости Бога. Это очень смущает его. Монах согласился
помочь этому человеку, но при одном условии: тот будет выполнять его
требования.
Первое его требование было таким: сидеть у берега и слушать, как поёт
река.
— Это голос Бога, — сказал монах.
Так человек и сделал. Но вечером, когда монах спросил его, понял ли он
мудрость мира, он покачал головой.
Тогда монах приказал человеку смотреть в костёр.
— Это танец Бога, — сказал он.
Но утром вновь человек сказал, что не понял мудрость мира. Монах
задумался. А на третий день сказал:
— Тогда посмотри в себя, там таятся все твои сомнения.
И, увидев в своей душе отражение целой вселенной, человек понял
мудрость Бога. И сомнения отступили, и покой заполнил его душу. 2. Открытие темы, целеполагание. Классный руководитель: Как вы
думаете, о чем эта притча? Как она связана с нашим часом общения? О чем
мы поговорим сегодня? (Ответы учеников: Как оценивать себя, Путь к
себе, самооценка) (Слайд 2. Путь к себе)
II. Основной этап.
1. Интерактивная беседа по теме «Зачем нужна самооценка?»
(Слайд 3. Цитата И.В. Гёте)
Классный руководитель. Великий немецкий поэт И.В. Гете утверждал:
«Умный человек не тот, кто много знает, а кто знает самого себя». Можете ли
вы считать себя умными людьми? (Ученики высказывают своё мнение)
Классный руководитель: А что можно узнать о себе? (Слайд 4. Что можно
узнать о себе?)
Примерные ответы учеников:
Свои физические возможности, состояние здоровья.
Свои таланты, способности (умственные, творческие).
Свой характер, темперамент, волю.
Свои вкусы, привычки.
Свои сильные и слабые стороны.
(  Слайд 5. Зачем нужна самооценка?)
Классный руководитель. Узнавать себя нужно, чтобы объективно оценить
свои способности и возможности. А что это даст? Зачем вообще нужна
правильная самооценка? (ученики высказывают свое мнение)
Понять призвание, выбрать профессию.
Избежать ошибок и разочарований.
Правильно вести себя с окружающими.
Не браться за невыполнимые дела.
Правильно определить цель в жизни.
2. Работа в группах по теме «Определение уровня самооценки»
(Слайд 6. Определение уровня самооценки)
Классный руководитель. А как же можно узнать человека с правильной
самооценкой? На доске я составила таблицу признаков людей с разной самооценкой. Но ктото перепутал признаки. Как правильно поместить слова
в колонках? Предлагаю обсудить этот вопрос в группах. Нужно собрать по 4
признака людей с разной самооценкой. Первая группа – с завышенной, вторая
– с заниженной и третья – с объективной самооценкой. Выбранные признаки
вы должны записать на листочках бумаги. Правильные ответы мы прикрепим
к таблице. Дополнительное условие – обосновать свой выбор.
(Ученики отвечают, обосновывают свой выбор, правильные ответы
прикрепляют магнитами на доску в соответствующие колонки таблицы.)
Записи на листках:
Завышенная: высокомерие, самоуверенность, нахальство, вспыльчивость.
Заниженная: пассивность, обидчивость, внушаемость, трусливость.
Объективная: уравновешенность, уверенность в себе, скромность, чувство
собственного достоинства.
Классный руководитель. Что можно посоветовать человеку с завышенной
самооценкой? (Примерные ответы учеников: Быть более самокритичным,
научиться видеть свои слабости, не считать себя выше других и т. п.)
Что можно посоветовать человеку с заниженной самооценкой? (Заняться
спортом, победить свою трусость, научиться говорить «нет» и т. п.)
Что можно посоветовать человеку с объективной самооценкой? (Не терять
уверенности в себе, продолжать работать над своими недостатками, не
хвастаться своими достоинствами и т. п.)
3. Выработка правил самооценки. (Вопрос классу): Как вы думаете, что
легче – оценить когото или поставить оценку себе? (Ученики высказывают
свое мнение) А есть ли такие «Правила самооценки»? Давайте постараемся их
найти. Как вы думаете, о чём говорят эти пословицы и какие правила
самооценки можно по ним выделить: (Слайд 7. Правила самооценки)
 Будь умелым не речами, а делом. (Примерный ответ учеников:
Судите о себе по делам)
 И мудрому человеку совет требуется. (Будь снисходительным к
другим, но строгим к себе)
  Всякий совет к разуму хорош. (Тот, кто правильно указывает на мои
ошибки,  мой учитель; тот, кто правильно отмечает мои верные
поступки,  мой друг; тот, кто мне льстит,  мой враг. Сюньцзы) 4. Проблемная ситуация «Как себя оценить?» (Слайд 8
 )

Классный руководитель. Со стороны легко определить, какая у человека
самооценка, а вот самому себя оценить труднее. Вот послушайте рассказ о
проблемах одной девятиклассницы Наташи (читает). Бабушка и мама
считают, что Наташа  самая умная и красивая девочка в школе. Но все
учителя постоянно к ней придираются и ставят тройки, как и ее подружкам,
Светке и Галке, которых Наташа считает намного глупее себя. Светка и
Галка, правда, так не считают, и даже сказали Наташе, что та слишком
высокого о себе мнения. То же самое говорил и бывший Наташин дружок
Сергей, с которым она поругалась. Наташа теперь с ними со всеми не
разговаривает. Наташа считает, что все ей просто завидуют. А вот когда она
станет знаменитой на весь мир фотомоделью, тогда им всем докажет, что они
ей в подметки не годятся!
К сожалению, героиня рассказа не знакома с правилами, которые мы с вами
выявили. Правильно ли оценивала себя Наташа? Какие ошибки она
совершила, оценивая себя? (высказывания учеников)
5. Составление самохарактеристики (Слайд 9. Составляем
самохарактеристику)
Классный руководитель. После окончания 9 класса школа дает выпускникам
характеристики. Эти характеристики составляет классный руководитель. Но
я решила обратиться к вашей помощи и попросила вас составить
самохарактеристики. Для этого прошу вас ответить на вопросы анкеты (Текст
анкеты в приложении 1)
6. Игра «Маска, я тебя знаю!»
Классный руководитель. С разрешения некоторых ребят я вам сейчас
прочитаю их творения. А вы попробуйте угадать, кто автор этой
характеристики.
(Учитель читает 34 характеристики, ученики угадывают их авторов.) Как вы
считаете, авторы были объективны к себе? А может, ктото приукрасил или
недооценил себя?
III. Рефлексия (Слайд 10) Классный руководитель. Что дал вам сегодняшний классный час? Удалось
вам узнать чтото новое о себе и других? (высказывания учеников)
Приложение 1.
Самохарактеристика
Мой внешний вид: я доволен (не доволен) своей внешностью. Я (не) стараюсь выглядеть
_____________________________________________________________________________
Лучше всего у меня
получается___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Больше всего мне интересно
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Мои трудовые обязанности в семье
_____________________________________________________________________________
Самыми ценными качествами в себе я считаю _____________________________________
_____________________________________________________________________________
Самыми отвратительными качествами в себе я считаю
_____________________________________________________________________________

file_name: кл час в 9.doc

intro:
Его цель: развитие представления старшеклассников о самопознании и саморазвитии.
Задачи часа общения:
•	Развивать у каждого ученика понимание цели самооценки
•	Совершенствовать знания уровней самооценки (завышенная, заниженная, объективная)
•	Способствовать развитию умения составлять самохарактеристику.
Материал часа общения подбирался с учётом возрастных особенностей учеников, навыков и способов деятельности, которыми они уже владеют.
В ходе проведения часа общения использованы разнообразные методы: интерактивная беседа, проблемная и игровая ситуации, поскольку они позволяют наиболее полно решить поставленные задачи.


extracted_text:
Итоговая тестовая работа
по английскому языку во 2 классе
общеобразовательных школ
по УМК Биболетовой М.З.
Составила: Печенюк Светлана Николаевна
учитель первой квалификационной категории Итоговый тест по английскому языку за курс 2 класса начальной
Фамилия, имя:
школы.
1. Какое предложение соответствует картинке, обведи нужную  букву.
(2 балла)
        a) А rabbit has got a ball.
        b) A rabbit has got a doll.
        c) A  rabbit has got  a frog.
        a) Bob likes his bag.
        b) Bob likes his ball.
        c) Bob likes his pen.
     2. Прочитай отрывок  из письма Ани ее английскому другу Джону.
О каком питомце Аня говорит? Найди правильный ответ и обведи
букву.
     I have got a friend. It is red, blue and green. It is brave. It is not angry.
It is nice.  It can fly well.  It likes to fly to the zoo. It can`t run and swim.
It`s name is Polly.  It is five.  It lives with me, my mum and dad. It likes
my home. We like Polly too. a) It is a cat.              b) It is a cockerel.            c) It is a parrot.
    Подчеркни в тексте предложения, которые указывают, что это
именно тот герой, о котором ты думаешь.  (2 балла)
3. Выбери ответ и обведи  нужную букву. (7 баллов)
 1) Bob … got a strong dog.
     a) have    b) has
  2) We  … got ten pencils.
     a)  have    b) has
  3) I … a pupil.
       a) am    b) is     c) are
  4) My friends … brave and strong.
       a) am    b) is     c) are
  5) … you sad?
       a) am    b) is     c) are
  6) He … not lazy.
       a) am    b) is     c) are
  7) Her dog … funny.
        a) am    b) is     c) are
4.  Допиши по три слова в каждую строчку. (18 баллов)
 [ ai]   five,
 [ ei]   name,
 [ i ]    pig,
 [ ju:]  pupil,
 [ s]     face, sad,
 [k]     stick,
5. Соедини транскрипции парами — открытый слог — закрытый
слог. (5 баллов)
    [ ai ]      [ ei ]       [ju:]       [i:]      [ƏƱ]
    [ e ]       [ æ ]       [ Ʌ]       [
ɒ
 ]      [ i ] 6. Вставь пропущенную букву и прочитай вслух. (4 балла)

br_ve,  fr_end,  wi_h,  stro_g,  w_y, th_y, j_mp, bl_e
7. Задай вопрос к предложениям. Запиши. (4 балла)
   Образец: I can skip.  Can I skip?
   She can swim.
   He can`t sing well.
   You  have got a pet.
   She has got a school bag.

         8.  Расскажи о своем питомце. Составь 5 предложений о нем.
Обсуди с учителем внешность и характер своего питомца, дай краткий
ответ на вопросы учителя. (5 баллов+ 3 балла за ответы на вопросы
учителя)
   I have got a pet. Its  name  is...
Итого_______баллов                                                  Всего 50 баллов Ответы к тесту:
1. а, а
2. с, It is red, blue and green. It can fly well.  It likes to fly to the zoo.
3. b, a, a, c, c, b, b
4. Все слова, дописанные детьми, должны быть написаны верно.  Одно слово – 1
балл.
5.    [ ai ]  [ i ],  [ ei ]  [ æ ], [ju:]  [

6. brave,  friend,  with,  strong,  why, they, jump, blue
Ʌ
],  [i:]  [ e ],   [
ƏƱ
]  [
ɒ
 ]
7. Can she swim?
   Can he sing well?
   Have  you  got a pet?
   Has she got a school bag?
8. Предложения должны быть построены грамотно. Каждое правильное
предложение – 1 балл. Учитель должен задать три вопроса по рассказу на
иностранном языке. Каждый правильный ответ – 1 балл.

file_name: Тест 2 кл..doc

intro:
Итоговый тест по английскому языку для 2 класса включает в себя различные задания в соответствии с программой учебного курса.
Данный тест рассчитан на хорошее усвоение учебного материала по языку во втором классе.
Представленный тест для урока английского языка для второго класса по программе "Enjoy English". Тест для проверки изученных знаний.

title: Тесты по английскому языку (2 класс)


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:    Кушан патшалығы
Сабақтың мақсаты:
Біліміділік:
Кушан   патшалығының   Орталық   Азиядағы   көптеген   елдер   мен
мемлекеттердің   саяси   және   мәдени   дамуында   үлкен   рөл   атқарғанын
баяндау.
Дамытушылық:
Көшпелілердің   саяси   экономикалық   дамуы   және   Орта   Азиядағы
Тәрбиелік:

Күтілетін нәтиже:
Сабақ әдісі:
Сабақ түрі:
халықтар мәдениетінің үлесі туралы түсіндіру.
Көшпелілер   мәдениеті   туралы   баяндай   отырып,   ежелгі   заманғы
бабалар мұрасына сүйіспеншілік пен құрмет сезімін қалыптастыру.
Оқушылар ежелгі Кушан мемлекеті туралы біледі.
СТО  технология элементтері
дәстүрлі емес
Сабақтың көрнекілігі:    Карта, презентация (слайдтар), карточкалар.
Сабақтың барысы:
І.Ұйымдастыру кезеңі
Оқушыларды түгендеу, назарын сабаққа аудару.
Сыныпты   4 топқа бөлу (суреттер арқылы)
1. Топ:  Вавилон («Аспалы бақ» суреті)
2. Топ: Ассирия (Ассирия билеушісі Ашшурназирпал суреті)
3. Топ: Бактрия (Бактрия медальоны суреті)
4. Топ:  Египет (Мысыр пирамидасы суреті)
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау
Жеке жұмыс. «Сементикалық» кесте   толтыру. (Топқа кесте таратылып беріледі. Тақтадан дұрыс
жауабы шығып тұрады, кестенің дұрыс жауабын тексереді)
1кесте.
Авеста
Астан
а
Ауған
ыстан
12
аймақ
Бактрия
патшала
ры
Қалал
ар
пайда
болды
От
храм
ы
Мон
ета
сара
йы
Портрет
галериясы
  мың
Бактрия
Тулары   биік
көтерілген ел
І Дариий
Б.З.Б.І
жыл
Мың
билеушілері
Бактр
Ай Ханум

қала театр
көктас
Егінші
лік
аудан Патша
Сирия
патшасы
гимназия
Ахурамазда
Окс храмы
1979ж
Диодот
ІІ кесте:
Шаруашылығы
Сартрап
лазурит
Ай Ханум
Евтидим
ІІІАнтиох
Б.з.б.ІІғ
Заратуштра
ІІІ. Жаңа сабақ:
Қызығушылығын ояту.
Жалпы мәлімет. Кушан мемлекеті
Территориясы:   Орта   Азия,   Қашғар,   Қырғызстан,   Өзбекстан,   Қазақстан.   Астанасы:   Балх   қаласы.
Патшалары: Қатпыз  Қанышке
Мағынаны тану.
1.         Постермен жұмыс
 .

Оқушыларға жалпы мәлімет түсіндірілгенен кейін  топқа алдын ала тапсырма берілген сол бойынша
оқушылар тақырыпты қорғайды.
І Топ: Кушан патшалығының қалыптасуы
ІІ Топ: Кушан мемлекетінің гүлденуі және құлауы
ІІІ топ: Экономикалық қатынастар
ІҮ топ: Мәдениеті
(Оқушылар   45   мин   аралығында   тапсырмаларын   қорғайды)   Әр   топ   бағалау   парағына   бағалап
отырады.
2.         « Картамен жұмыс»
1. Кушан мемлекетінің  алып жатқан территориясын картадан көрсет
2. Кушан мемлекетінің астанасын картадан көрсет
3. Ұлы жібек жолын картадан көрсет
4. Сасани мемлекеті қазіргі қандай мемлекет?
3.         Венн диаграммасы
Бактрия патшалығы
Кушан патшалығы Толғаныс
«Кушан патшалығы»  қиялдан сурет салу және әңгімелеп беру.
ІV. Бағалау
Бағалау парағы бойынша бағаланады
Оқушының
атыжөні
Үй тапсырмасы
  семантикалық
карта (оқушы
өзінөзі
бағалайды)
Постермен
жұмыс (топ
басшысы
бағалайды)
Картамен
жұмыс (топ
басшысы
бағалайды)
Венн
диаграммасы
(топ басшысы
бағалайды)
Қорытынды
баға
V. Үйге тапсырма:  §12 оқу, мазмұнын айту. Восход жалпы орта білім беретін мектебі
Ашық сабақ
Тақырыбы:
«Кушан патшалығы»
Пән иесі: Жанабилова Т.Ж. 20152016 оқу жылы
2015 жылы 3 желтоқсанда 6сыныпта дүние жүзі тарихы пәнінен «Кушан
патшалығы» тақырыбында өткен ашық сабақтар талдау хаттамасы

file_name: ашық сабақ кушан патшалығы.docx

intro:
Сабақтың тақырыбы:   	Кушан патшалығы
Сабақтың мақсаты:
Біліміділік:	Кушан патшалығының Орталық Азиядағы көптеген елдер мен  мемлекеттердің саяси және мәдени дамуында үлкен рөл атқарғанын баяндау.
Дамытушылық:	Көшпелілердің саяси- экономикалық дамуы және Орта Азиядағы                                        халықтар мәдениетінің үлесі туралы түсіндіру.
Тәрбиелік:			Көшпелілер мәдениеті туралы баяндай отырып, ежелгі заманғы
                                    	бабалар мұрасына сүйіспеншілік пен құрмет сезімін қалыптастыру.
Күтілетін нәтиже:		Оқушылар ежелгі Кушан мемлекеті туралы біледі.
Сабақ әдісі:  			СТО  технология элементтері
Сабақ түрі:   		дәстүрлі емес
Сабақтың көрнекілігі:   	Карта, презентация (слайдтар), карточкалар.
Сабақтың барысы:
І.Ұйымдастыру кезеңі
Оқушыларды түгендеу, назарын сабаққа аудару.
Сыныпты   4 топқа бөлу (суреттер арқылы)
1.	Топ:  Вавилон («Аспалы бақ» суреті)
2.	Топ: Ассирия (Ассирия билеушісі Ашшурназирпал суреті)
3.	Топ: Бактрия (Бактрия медальоны суреті)
4.	Топ:  Египет (Мысыр пирамидасы суреті)
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау
Жеке жұмыс. «Сементикалық» кесте  толтыру. (Топқа кесте таратылып беріледі. Тақтадан дұрыс жауабы шығып тұрады, кестенің дұрыс жауабын тексереді)
1-кесте.
	Астана	Авеста	Ауғаныстан	12 аймақ	Қалалар пайда болды	Бактрия патшалары	Монета сарайы	От храмы	Портрет галериясы
Бактрия
Тулары биік көтерілген ел
І Дариий
Б.З.Б.І мың жыл
Мың қала билеушілері
Бактр
Ай Ханум
Окс храмы
1979ж
Диодот

ІІ кесте:
	театр	көктас	Егінші-лік	аудан	Патша	Сирия патшасы	гимназия	Ахурамазда
Шаруашылығы
Сартрап
лазурит
Ай Ханум
Евтидим
ІІІАнтиох
Б.з.б.ІІғ
Заратуштра

ІІІ. Жаңа сабақ:
Қызығушылығын ояту.
Жалпы мәлімет. Кушан мемлекеті
Территориясы: Орта Азия, Қашғар, Қырғызстан, Өзбекстан, Қазақстан. Астанасы: Балх қаласы. Патшалары: Қатпыз  Қанышке
Мағынаны тану.
1.	Постермен жұмыс.
Оқушыларға жалпы мәлімет түсіндірілгенен кейін  топқа алдын ала тапсырма берілген сол бойынша оқушылар тақырыпты қорғайды.
І Топ: Кушан патшалығының қалыптасуы
ІІ Топ: Кушан мемлекетінің гүлденуі және құлауы
ІІІ топ: Экономикалық қатынастар
ІҮ топ: Мәдениеті
(Оқушылар 4-5 мин аралығында тапсырмаларын қорғайды) Әр топ бағалау парағына бағалап отырады.
2.	« Картамен жұмыс»
1.	Кушан мемлекетінің  алып жатқан территориясын картадан көрсет
2.	Кушан мемлекетінің астанасын картадан көрсет
3.	Ұлы жібек жолын картадан көрсет
4.	Сасани мемлекеті қазіргі қандай мемлекет?
3.	Венн диаграммасы

Толғаныс
«Кушан патшалығы» - қиялдан сурет салу және әңгімелеп беру.

ІV. Бағалау
Бағалау парағы бойынша бағаланады
Оқушының аты-жөні	Үй тапсырмасы -  семантикалық карта (оқушы өзін-өзі бағалайды)	Постермен жұмыс (топ басшысы бағалайды)	Картамен жұмыс (топ басшысы бағалайды)	Венн диаграммасы (топ басшысы бағалайды)	Қорытынды баға

V. Үйге тапсырма:  §12 оқу, мазмұнын айту.Сабақтың тақырыбы:   	Кушан патшалығы
Сабақтың мақсаты:
Біліміділік:	Кушан патшалығының Орталық Азиядағы көптеген елдер мен  мемлекеттердің саяси және мәдени дамуында үлкен рөл атқарғанын баяндау.
Дамытушылық:	Көшпелілердің саяси- экономикалық дамуы және Орта Азиядағы                                        халықтар мәдениетінің үлесі туралы түсіндіру.
Тәрбиелік:			Көшпелілер мәдениеті туралы баяндай отырып, ежелгі заманғы
                                    	бабалар мұрасына сүйіспеншілік пен құрмет сезімін қалыптастыру.
Күтілетін нәтиже:		Оқушылар ежелгі Кушан мемлекеті туралы біледі.
Сабақ әдісі:  			СТО  технология элементтері
Сабақ түрі:   		дәстүрлі емес
Сабақтың көрнекілігі:   	Карта, презентация (слайдтар), карточкалар.
Сабақтың барысы:
І.Ұйымдастыру кезеңі
Оқушыларды түгендеу, назарын сабаққа аудару.
Сыныпты   4 топқа бөлу (суреттер арқылы)
1.	Топ:  Вавилон («Аспалы бақ» суреті)
2.	Топ: Ассирия (Ассирия билеушісі Ашшурназирпал суреті)
3.	Топ: Бактрия (Бактрия медальоны суреті)
4.	Топ:  Египет (Мысыр пирамидасы суреті)
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау
Жеке жұмыс. «Сементикалық» кесте  толтыру. (Топқа кесте таратылып беріледі. Тақтадан дұрыс жауабы шығып тұрады, кестенің дұрыс жауабын тексереді)
1-кесте.
	Астана	Авеста	Ауғаныстан	12 аймақ	Қалалар пайда болды	Бактрия патшалары	Монета сарайы	От храмы	Портрет галериясы
Бактрия
Тулары биік көтерілген ел
І Дариий
Б.З.Б.І мың жыл
Мың қала билеушілері
Бактр
Ай Ханум
Окс храмы
1979ж
Диодот

ІІ кесте:
	театр	көктас	Егінші-лік	аудан	Патша	Сирия патшасы	гимназия	Ахурамазда
Шаруашылығы
Сартрап
лазурит
Ай Ханум
Евтидим
ІІІАнтиох
Б.з.б.ІІғ
Заратуштра

ІІІ. Жаңа сабақ:
Қызығушылығын ояту.
Жалпы мәлімет. Кушан мемлекеті
Территориясы: Орта Азия, Қашғар, Қырғызстан, Өзбекстан, Қазақстан. Астанасы: Балх қаласы. Патшалары: Қатпыз  Қанышке
Мағынаны тану.
1.	Постермен жұмыс.
Оқушыларға жалпы мәлімет түсіндірілгенен кейін  топқа алдын ала тапсырма берілген сол бойынша оқушылар тақырыпты қорғайды.
І Топ: Кушан патшалығының қалыптасуы
ІІ Топ: Кушан мемлекетінің гүлденуі және құлауы
ІІІ топ: Экономикалық қатынастар
ІҮ топ: Мәдениеті
(Оқушылар 4-5 мин аралығында тапсырмаларын қорғайды) Әр топ бағалау парағына бағалап отырады.
2.	« Картамен жұмыс»
1.	Кушан мемлекетінің  алып жатқан территориясын картадан көрсет
2.	Кушан мемлекетінің астанасын картадан көрсет
3.	Ұлы жібек жолын картадан көрсет
4.	Сасани мемлекеті қазіргі қандай мемлекет?
3.	Венн диаграммасы

Толғаныс
«Кушан патшалығы» - қиялдан сурет салу және әңгімелеп беру.

ІV. Бағалау
Бағалау парағы бойынша бағаланады
Оқушының аты-жөні	Үй тапсырмасы -  семантикалық карта (оқушы өзін-өзі бағалайды)	Постермен жұмыс (топ басшысы бағалайды)	Картамен жұмыс (топ басшысы бағалайды)	Венн диаграммасы (топ басшысы бағалайды)	Қорытынды баға

V. Үйге тапсырма:  §12 оқу, мазмұнын айту.

Восход жалпы орта білім беретін мектебі

Ашық сабақ
Тақырыбы:
«Кушан патшалығы»

title: Ашық сабақ: "Кушан патшалығы"


extracted_text:
ПРОГРАММА СПЕЦИАЛЬНОГО КУРСА
«Практическое применение английского вокабуляра»
Направление: углубленное изучение
Вид деятельности: расширение словарного запаса английского языка
Класс: 5
                                                                             Подготовила учитель
                                                                             английского языка
                                                                                КГУ СОШлицей № 7
                                                                              Островерхова Л.К. Пояснительная записка
Широкий словарный запас — то, к чему должен стремиться каждый изучающий
английский, ведь чем больше слов вы знаете, тем больше можете сказать. Однако,
помимо изучения новых слов, нужно учиться еще и правильно сочетать их между
собой, составлять из них предложения и использовать в своей речи. Спецкурс по
расширению словарного запаса позволит учащимся :
1. Эффективно учить слова. Каждый лексический минимум на определенную
тему ориентирован на изучение новых слов в контексте. Учащиеся учат новую
лексику и сразу же используют ее в практических упражнениях, видят, как она
«работает» в естественной речи. Это самый продуктивный и быстрый способ
пополнения словарного запаса.
2. Легче выразить свою мысль. Конечно, знание грамматики и разговорная
практика — обязательные «столпы», без которых нельзя уверенно говорить по
английски. Однако при прочих равных условиях хороший словарный запас
позволит учащимся высказываться красивее и понятнее.
3. Лучше воспринимать речь на слух. Очевидно, что чем больше английских слов
знают учащиеся, тем больше они могут понять. Довольно часто причина такого
непонимания состоит в том, что у человека ограниченный словарный запас,
поэтому наш мозг играет с нами злую шутку — все незнакомые слова мы
попросту не слышим.
4. Активировать словарный запас. Огромный плюс данного спецкурса в том, что
он делает упор не столько на обучение новым словам, сколько на практику
использования различных слов английского языка. Учащиеся читают
англоязычные тексты, а говорят очень плохо. Все дело в том, что такие учащиеся
имеют обширный пассивный словарный запас английского языка, то есть узнают
слово, когда слышат его или встречают в тексте. В то же время их активный запас
очень мал, то есть они не могут использовать в своей собственной речи все те
слова, которые, казалось бы, знают. Лексический материал данного спецкурса
помогает решить эту проблему: благодаря практическим упражнениям и постоянным повторениям слова переходят из пассивного в активный словарный
запас.
5. Быстрее достичь следующего уровня знаний английского. Бывает, что именно
бедный словарный запас «тормозит» человека, не дает ему перейти на следующий
уровень. В таком случае работа с лексическим материалом поможет ускорить
процесс обучения  для перехода на следующую ступень.
Основная цель спецкурса: сформировать базовый лексический минимум
учащихся 5 класса, научить их правильно использовать слова в устной
монологической и диалогической речи
Задачи спецкурса:
 систематически работать над расширением словарного запаса учащихся
 совершенствовать навыки произношения учащихся
 научить учащихся понимать английскую речь на слух
 научить учащихся применять лексику в устной речи бегло и грамотно
 активировать пассивный словарный запас английского языка учащихся
 повысить коммуникативные навыки учащихся путем расширения
лексического минимума
Содержание спецкурса
Данный спецкурс содержит упражнения на пополнение словарного запаса,
которые представляют собой задания на выбор слова, заполнение пропущенных
слов или букв в тексте, подобор синонимов, ответы на вопросы, решение
кроссвордов, написание небольших текстов, эссе, подбор слова к картинке,
деление слов на группы по какимлибо признакам, подбор определений к
идиомам и фразовым глаголам и т. п. Помимо письменных упражнений для
тренировки словарного запаса есть задания для развития навыков говорения и
аудирования.
Структура программы по пополнению словарного запаса составлена по
следующему принципу: уровень Basic , уровень Elementary и уровень Pre
Intermediate. Один урок охватывает один лексический минимум в зависимости от
темы, развернутую систему интерактивных лексических упражнений, задания на
развитие навыков аудирования. К блокам теоретического материала сразу
прилагаются и практические упражнения для закрепления знаний. Весь материал
разбит по темам на группы слов. № Тема
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
About me
Обо мне
A massage / a letter
Послание/ письмо
A school band
Школьный ансамбль
Interests and activities
Интересы и виды деятельности
Countries and cities
Страны и города
The geography of Kazakhstan
География Казахстана
Important things
Важные вещи
Hobbies and collections
Хобби и коллекции
Describing things
Описание вещей
10. Describing people
описание людей
11.  Animals
Животные
12. A day in my life
13.
14.
День в моей жизни
Things to do
Чем можно заняться
Scary things
Пугающие вещи
15. Adjectives of frequency
Наречия частотности
количество
часов
1
дата
проведения
примечание
работа в
парах
работа в
группах
проектная
работа
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 17.
16.
Food and drink
да и напитки
The time
Время
18. Homes
Дом
Things in a room
Вещи  в моей комнате
20. Abilities
19.
21.
22.
Способности
Places in a town
Достопримечательности города
Fun in Almaty
Развлечения в Алмате
23. Clothes
Одежда
24. Clothes for sports
Одежда для спорта
Time expressions
Выражения для определения
врмени
25.
26. Visiting a museum
Посещение музея
The weather
Погода
27.
28. An international school
Международная школа
30.
29.  Occupations
Профессии
The sky of my childhood
Небо моего детства
I went to America
Я ездил в Америку
31.
32. Kazakhstan’s past and present
Прошлое и настоящее
Казахстана
33. My life line
Моя линия жизни
34. Revision
Повторение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
проектная
работа
работа в
парах
работа в
группах
проектная
работа Литература:
1. Chris Barker. Boost Your Vocabulary Уровень: 1, Издательство: Pearson
Longman (Великобритания), 2015
2. George Woolard. Key Words for Fluency Ниже среднего Средний Выше среднего
Издательство: Heinle (Великобритания/Шотландия/США), 2015
3. Glennis Pye. Vocabulary in Practice Уровень: 1, Издательство: Cambridge
University Press (Великобритания), 2012
4. Michael McCarthy, Felicity O’Dell. English Vocabulary in Use  Начальный
уровень.  Издательство: Cambridge University Press (Великобритания), 2015
5. Paul Nation. 4000 Essential English Words Уровень: 1, Издательство: Compass
Publishing (Великобритания), 2016
6. Peter WatcynJones, Olivia Johnston, Mark Farrell.Test Your Vocabulary
Начальный уровень Издательство: Pearson (Великобритания), 2013
7. Ruth Gairns, Stuart Redman . Oxford Word Skills Начальный Средний Высокий
Издательство: Oxford University Press (Великобритания), 2014.

file_name: программа спецкурса - АНГЛИЙСКИЙ ВОКАБУЛЯР.docx

intro:
Широкий словарный запас — то, к чему должен стремиться каждый изучающий английский, ведь чем больше слов вы знаете, тем больше можете сказать. Однако, помимо изучения новых слов, нужно учиться еще и правильно сочетать их между собой, составлять из них предложения и использовать в своей речи. Спецкурс по расширению словарного запаса позволит учащимся :
Эффективно учить слова. Каждый лексический минимум на определенную тему ориентирован на изучение новых слов в контексте. Учащиеся учат новую лексику и сразу же используют ее в практических упражнениях, видят, как она «работает» в естественной речи. Это самый продуктивный и быстрый способ пополнения словарного запаса.Данный спецкурс содержит упражнения на пополнение словарного запаса, которые представляют собой задания на выбор слова, заполнение пропущенных слов или букв в тексте, подобор синонимов, ответы на вопросы, решение кроссвордов, написание небольших текстов, эссе, подбор слова к картинке, деление слов на группы по каким-либо признакам, подбор определений к идиомам и фразовым глаголам и т. п. Помимо письменных упражнений для тренировки словарного запаса есть задания для развития навыков говорения и аудирования.


extracted_text:
Викторина о спорте
« Между умственным и физическим
развитием человека существует тесная связь,
вполне выясняющаяся при изучении
 человеческого организма и его отправлений.
Умственный рост и развитие требуют
Соответствующего развития физического».
П. Ф. Лесгафт.
Физическое воспитание совместно с умственным, нравственным, эстетическим и
трудовым воспитанием обеспечивает всестороннее развитие личности.  Проблема
интеллектуального   развития   учащихся   в   условиях   современной   школы
приобретает   доминирующее   значение.   Внимание   к   этой   проблеме   диктуется
условиями   современной   жизни.   Интеллектуальное   развитие   выступает   как
важнейший   компонент   любой   деятельности   человека.   Для   того   чтобы
удовлетворить   свои   потребности   в   общении,   учебе,   труде   человек   должен
воспринимать мир, обращать внимание на различные компоненты деятельности,
представлять   то,   что   ему   нужно   делать,   запоминать,   обдумывать. Основными
задачами   умственного   воспитания   в   процессе   физического   воспитания
являются:
   обогащение   занимающихся   специальными   знаниями   в   области   физической
культуры   и   формирование   на   этой   основе   осмысленного   отношения   к
физкультурной и спортивной деятельности, содействие формированию научного
мировоззрения;
   развитие   умственных   способностей   (способностей   к   анализу   и   обобщению,
быстроты мышления и др.), познавательной активности и творческих проявлений в
двигательной деятельности;
   стимулирование   развития   потребности   и   способностей   к   самопознанию   и
самовоспитанию.
В   системе   физического   воспитания   игра   используется   для   решения
образовательных,  оздоровительных   и   воспитательных   задач.   Сущность   игрового
метода   заключается   в   том,   что   двигательная   деятельность   занимающихся
организуется   на   основе   содержания,   условий   и   правил   игры. Викторина    это
интеллектуальное развлечение, которое подходит для любой возрастной группы
учащихся. Составляя викторины о спорте, мы параллельно изучаем исторические
1 факты.   Спортивная   викторина   позволяет   в   соревновательной   форме   привлечь
ребенка к чтению спортивной литературы. Воспитывает дух команды у учащихся.
Приучает детей соревноваться.
     Цель викторины:  Приобретение учащимися необходимых знаний об истории
физической культуры и спорта.
Задачи викторины:
1. Формирование у учащихся представления о здоровом образе жизни.
2. Мотивация к занятиям физической культурой и спортом.
3. Стимулирование   роста   творческой   и   познавательной   деятельности
учащимися.
Участники: учащиеся 67 классов, состав команды по 6человек (нападающие,
защитники и вратарь).
Время проведения викторины: вторая половина дня. Продолжительность игры
зависит от возраста, обсуждается с судьями (классные руководители).
Условия   организации   и   проведения   викторины: викторина   проводится   на
«хоккейной площадке»  это может быть сцена, спортивный  зал, расположение
игроков как в хоккеи  нападающие, защитники и вратарь. Все темы выдаются на
предварительной   подготовке   к   игревикторине   классным   руководителям   и
учащимся.  На   игре   команды   выбирают   вопросы   той   темы,  которые   им   больше
нравятся.     Все   набранные   очки   при   правильном   ответе   записываются   на   счет
соперников.   Сначала   правильный   ответ   дает   нападающий   и   может   принести
команде 3очка. Время на обдумывание 5 секунд. Если нападающий не дает ответа
в   игру   вступает   защитник.   Правильный   ответ   защитника   –   2   очка.   Время   на
обдумывание ответа  3секунды. Если защитник не дает правильный ответ в игру
вступает   –   вратарь.   Правильный   ответ   вратаря      1очко,   без   времени   на
обдумывание. Если не дан правильный ответ – ГОЛ, т.е. зачитывается правильный
ответ и команде не ответившей прибавляется 1 очко. Ход переходит к команде
соперников. Итак, играют по правилам игры хоккей с шайбой.
Определение победителей:  победитель определяется по количеству  забитых
голов.
Награждение: победители награждаются грамотами и призами.
2 Примерные вопросы для проведения игрывикторины:
Олимпиада
1. В 1908 году прошли первые Зимние Олимпийские игры. Но в то время они не
были наделены статусом «Олимпиады».
Назовите город в котором прошли игры.
Ответ: Лондон
2.         Эстафета  передачи олимпийского  огня XXII  Зимних олимпийских игр
стала самой продолжительной в истории. Олимпийский огонь преодолел около 65
000 км за 123 дня. Главный олимпийский символ побывал во всех республиках
страны  и   передавался   около  14  тысячами   факелоносцев.  Но   отправной   точкой
путешествия олимпийского огня стал космос.
Назовите год и страну XXII Зимних олимпийских игр?
Ответ: Россия, г. Сочи, 2014 год
3. Обычно на эмблеме олимпийских игр всегда пишут город и год проведения,
например Сочи2014 или Турин2006. Но когда олимпиада проходила в Риме, год
там написали римскими цифрами — MCMLX.
Какой это год?
Ответ: 1960 год
4. Логотип «Пять олимпийских колец» был придуман Пьером де Кубертеном в
1913 году, но существует по меньшей мере две версии того, что означают эти
кольца.
По   одной   из   версий   следует,  что   все   шесть   цветов  (вместе   с  белым   цветом
флага) символизируют национальные цвета любого Государства, т.е. хотя бы один
цвет всегда присутствует на флаге любой страны, а то, что кольца пересекаются,
означает   единство   всех   Государств.   Вообще   эта   версия   считается   более
правильной, так как сам Пьер де Кубертен закладывал именно такой смысл.
Назовите вторую версию логотипа.
Ответ:  Основная   версия,   которой   придерживаются   большинство   людей
заключается   в   том,   что   пять   разноцветных   колец   означают   единство   пяти
континентов,   а   именно:   Синее   кольцо —   Европа,   Черное   кольцо —   Африка,
Желтое   кольцо —   Азия,   Красное   кольцо —   Америка,   Зеленое   кольцо,
соответственно, Австралия и Океания.
3 5.      Олимпийские игры проводились в Олимпии в честь бога Зевса с 776 г. до
н.э. до 394 г. с периодичностью раз в четыре года. Игры продолжались пять дней, а
четырехлетний период между двумя играми назывался олимпиадой.
           «Второе   рождение»   Олимпийские   игры   получили   благодаря   Пьеру   де
Кубертену. Изучая жизнь и культуру Древней Греции, он пришел к выводу, что
спорт делал древних греков физически совершенными и выносливыми.
     6 апреля 1896 года на Мраморном стадионе король страны в присутствии 80
тысяч зрителей объявил Игры I Олимпиады открытыми. В Играх приняли участие
311 спортсменов из 12 стран мира и при чем это были только мужчины.
     В какой стране проходили I Олимпийские игры современности?
Ответ: Афины, Греция
ГТО
1.

 Проект   комплекса   ГТО,   утвержденный   11   марта   1931   года,   стал
нормативной основой системы физического воспитания для всей страны. Первый
комплекс ГТО состоял из одной ступени, в которой предлагалось выполнение 15
нормативов:   подтягивание,   прыжки,   плавание,   бег,   лыжные   гонки,   гребля,
велоспорт, стрельба, метание гранаты и др.     Первым обладателем значка ГТО
первой   степени   стал   многократный   чемпион   РСФСР   и   бронзовый   призер
чемпионата мира 1923 года по конькобежному спорту.
Назовите его имя.
Ответ: Яков Федорович Мельников
2.Как должен выглядеть значок ГТО придумал обычный московский школьник
Владимир   Токарев.   Идею   15летнего   мальчика   в   жизнь   воплотил   художник
Михаил   Ягуженский.   Обладание   таким   значком   ГТО   было   очень   почетно   и
подтверждалось специальным документом.
Из какого металла делали первые значки.
Ответ: Серебро и бронза
3.Нормативы   ГТО   фактически,   но   не   юридически,   прекратили   своё
существование   вместе   с   СССР.   Попытки   вернуть   ГТО   предпринимались
неоднократно, и в 2004 году был проведен эксперимент с участием 6000 девушек и
юношей. Который, к сожалению, с треском провалился  только 9% испытуемых
4 сумели   сдать   норматив   ГТО,   который   родители,   бабушки   с   дедушками   легко
сдавали во времена своей молодости.
В  каком   году   прекратила   существовать   программа   ГТО   и  в  каком  году  она
возродилась?
Ответ:  1991   год;   24   марта   2014   г.   Принят   Указ   Президента   №172   «О
всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов к труду и обороне»
(ГТО)».
4.ГТО   было   делом   добровольным.   Каждый   мог   выбирать   те   дисциплины,
которые   был   способен   выполнить.   В   1931   году   нормативы   состояли   из   двух
блоков. Первый – умение оказать первую медицинскую помощь, военизированные
и технические навыки. Во втором блоке были спортивные занятия.
Последние   изменения   в   комплекс   ГТО   были   внесены   в   1972   году,   тогда   он
делился на 5 возрастных категорий, каждая из которых имела свое название.
Сколько ступеней предполагает комплекс ГТО 2017 года?
Ответ: 11 ступеней
Пословицы и поговорки
Продолжи поговорку:
1. Начинай новую жизнь не с понедельника, а …
Ответ: с утренней зарядки.
2. Холода не бойся, сам…
Ответ: по пояс мойся.
3. И старым и молодым вреден…
Ответ: табачный дым.
4. Добрым быть…
Ответ: долго жить.
5. Горьким лечат, а …
Ответ: сладким калечат.
5 Спорт в лицах
1. Выдающийся российский фигурист,   заслуженный   мастер   спорта   России.
Олимпийский     чемпион,   четырехкратный   чемпион   мира,   трёхкратный чемпион
Европы,   двукратный   победитель финалов   Гранпри   по   фигурному   катанию,
двукратный чемпион мира среди профессионалов и чемпион мира среди юниоров.
Однако за свою карьеру ему ни разу не удалось выиграть чемпионат России.
Назовите   его   фамилию,   выбрав   из   трёх   предложенных   (Евгений   Плющенко,
Алексей Ягудин, Артём Григорьев).
Ответ: Алексей Ягудин
2. 14   сентября   1969  года   московская   хоккейная   публика   была   шокирована,
когда   увидела   в   воротах   совсем   еще   мальчишку.   Однако   в   матче   спортсмен
отстоял хорошо и армейцы победили – 8:2.
В 1971 году, приехав на предварительные игры чемпионата мира в Берн вторым
номером, он уезжал из Женевы две недели спустя первым.   На долгие годы он
становится основным голкипером сборной СССР.
Трехкратный   олимпийский   чемпион,   десятикратный   чемпион   мира,   лучший
вратарь чемпионатов мира.
Кто это?
Ответ: Владимир Третьяк
3. На   чемпионате  мира 1973  г.  в Братиславе  (ЧССР)   происходит  инцидент,
вошедший   в   историю   фигурного   катания.   Произошло   замыкание   в   радиорубке,
отключилось   звуковое   сопровождение   во   время   произвольной   программы
фигуристов   (впоследствии   выяснилось,   что   это   была   хулиганская   выходка
чешского   сотрудника,   избравшего   «оригинальный»   способ   отомстить   СССР   за
Пражскую весну 1968 г.). Тренер С. А. Жук изза бортика указал спортсменам
продолжать программу и пара откаталась без музыки, под аплодисменты зала.
         Назовите   эту   знаменитую   пару,   выбрав   из   трех   предложенных   (Ирина
Роднина   и   Александр   Зайцев,   Людмила   Пахомова   и   Александр   Горшков,
Людмила Белоусова и Олег Протопопов).
Ответ: Ирина Роднина и Александр Зайцев
4. До   декабря   2011   года   он   представлял   Республику   Корея.   Это   первый
спортсмен   в   истории   зимних   Олимпиад,   ставший   шестикратным   олимпийским
чемпионом до 30 лет (до него это делали только женщины  Лидия Скобликова
6 и   Любовь   Егорова)   и   первым   шестикратным   олимпийским   чемпионом   в   шорт
треке.   Он   выиграл   три   золотые   медали   зимних   Игр   в   Сочи   в  составе   сборной
России.
      Его новое русское имя связано со словом «виктори», что значит «победа» и
он уверен, что это имя принесет ему удачу.
      Назовите этого спортсмена.
5. На сегодняшний день екатеринбургский спортсмен является одним из самых
популярных спортсменов в России. По итогам 2014 олимпийского года он признан
лучшим после Виктора Ана и Александра Легкова. На Олимпийских играх в Сочи
взял   золотую   медаль   в   командном   зачете.   В   России   признан   одним   из   лучших
снайперов.
У этого спортсмена есть два прозвища  «Чемпион Всего» и «Шипа».
Назовите   имя   этого   спортсмена,   выбрав   из   трех   предложенных   (Антон
Шипулин, Никита Крюков, Дмитрий Малышко).
Ответ: Антон Шипулин
Интересные факты
1.
Хоккей   –   одна   из   самых   зрелищных   игр,   в   которую   играют   настоящие
мужчины.   Определенный   период   спортсмены   играли   в   хоккей   круглыми
деревянными   шайбами.   Современная   хоккейная   шайба   изготовлена   из
вулканизированной   резины   и   весит   200   грамм.   Перед   началом   игры   ее
замораживают, чтобы она не пружинила.
А как выглядела самая первая хоккейная шайба?
Ответ: Квадратная
2.
       Известный олимпийский лозунг «Главное не………………..» появился
благодаря американцу, епископу Пенсильвании Этельберту Тэлботу. Он произнес
эти слова во время IV Олимпийских игр на проповеди в лондонском соборе св.
Павла 19 июля 1908 г.
Ответ: «Главное не победа, а участие»
3.
      После провального выступления российских спортсменов на Олимпиаде
в Стокгольме в 1912 году император России, для развития спортивной активности
населения, инициировал первую российскую Олимпиаду. Ее провели в Киеве. 20
августа 1913 г. на «Спортивном поле» состоялась церемония открытия Первой
7 Российской Олимпиады, причем около половины ее участников были офицерами.
Только в легкой атлетике на Играх установили 10 рекордов России.
Назовите   императора,   при   котором   была   организована   Первая   Российская
Олимпиада.
Ответ: Николай Второй Император Всероссийский
4. На первых современных Олимпийских играх, американский спринтер Том
Бёрк был единственным, кто использовал низкий старт. Благодаря этому он стал
двукратным   чемпионом   Игр   1896   года.   До   этого   бегуны   даже   на   короткие
дистанции стартовали с высокого старта.
Но идея низкого старта принадлежит другому американцу – Чарльзу Шериллу,
который применил низкий старт еще в 1888 году. Путешествуя по Австралии, он
обратил   внимание   на   такой   интересный   факт:   это   животное   перед   прыжком
пригибается к земле, а затем быстро распрямляется, посылая тело вперед. Такой
стремительный   старт   позволяет   и  животному,  и   спринтеру   выиграть   несколько
мгновений, таких дорогих на коротких дистанциях!
Назовите это животное.
Ответ: Кенгуру
5. Впервые эскиз парашюта начертил в 1483 году именно этот человек. Причем
его XV века «палатка» совпадает с размерами современных парашютов. Воплотил
же   идею   французский   физик   Ленорман,   который   и   дал   устройству   название
парашют   (от   греческого   «пара»   –   против   и   французского   «шюте»   –   падение).
Однако испытать чудоконструкцию ученый не решился.
Первое   понастоящему   практическое   применение   парашюту   нашлось   в   1793
году.   Энтузиаст   воздухоплавания   ЖанПьер   Бланшар   подвешивал   небольшие
парашюты   под   корзиной   недавно   изобретённого   воздушного   шара   и   спускал   с
высоты на потеху публике животных. Они в полном здравии снижались. А когда
однажды воздушный шар Бланшара взорвался, он рискнул совершить отчаянную
эвакуацию на парашюте сам. Вот так и началась история парашютизма.
Назовите имя изобретателя.
Ответ: Леонардо да Винчи
8

file_name: Викторина о спорте.doc

intro: Сценарий

title: Викторина о спорте "Знание-сила" для 6-7 классов


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»
Конспект внеклассного мероприятия
на тему:
«Моя семья в профессии»
Исполнитель:
Тихонова В.В.,
студентка 4 КП гр. Тема: «Моя семья в профессии».
Цель: формирование знаний детей о профессиях
Задачи:
Камышлов, 2017 г.
 формирование знаний о профессиях своей семьи;
 формирование знаний о редких профессиях Свердловской области;
 формирование интереса к профессиональной деятельности своих родителей;
 формирование знаний о трудовой деятельности в жизни человека;

воспитание положительных взаимоотношений в семье, проявлять желание
заботиться о близких людях;
воспитание чувства гордости и уважительного отношения к профессиям своей
семьи.

Оборудование: мультемедийная презентация, раздаточный материал.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организационномотивационный момент
(1 слайд)
Прежде чем начать наше занятие, давайте
пожелаем мысленно друг другу хорошего
настроя на предстоящую работу.
Улыбнитесь друг другу и присаживайтесь.
Желают друг другу хорошего настроя
на работу, улыбаются друг другу.
Присаживаются на свое место.
Целеполагание
Я предлагаю вам разгадать загадки и тогда
мы   узнаем,   о   чем   пойдет   речь   на   нашем
занятии.
(2 слайд)
Слушайте внимательно.
С огнём бороться мы должны,
С водою мы напарники.
Пожарные
Мы очень людям всем нужны,
Так кто же мы?
Скажи, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Повар Салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды?
Кто учит детишек
Читать и писать,
Природу любить,
Стариков уважать?
Кто в дни болезней всех полезней
И лечит нас от всех болезней?
Встаю я очень рано, ведь моя забота –
Всех отвозить по утрам на работу.
Ведет он классно самолет,
Безопасен с ним полет,
Настоящий ас …
Наведёт стеклянный глаз,
Щёлкнет раз — и помним вас.
Средь облаков, на высоте,
Мы дружно строим новый дом,
Чтобы в тепле и красоте
Счастливо жили люди в нем.
Вы уже догадались, о чем мы сегодня будем
говорить?
Учитель
Доктор
Шофер
Пилот
Фотограф
Строитель О профессиях
Профессия – основное занятие
человека, его трудовая деятельность
(3 слайд)
Сегодня мы будем говорить о профессиях
наших семей.
Кто знает, что такое профессия?
Верно, Профессия – это труд, который люди
выбирают   на   всю   жизнь.   Чтобы   стать
хорошим   специалистом,   человек   должен
много знать и много уметь. Учение – тоже
труд,   и   труд   не   простой.   Человек   любой
профессии   обязан   трудиться.   Профессия
очень   важна   для   кажого   человека,   и   не
важно   какая   она,   надо   гордиться   людьми,
которые берут для себя сложные профессии
и даже легкие.
Основной этап
Слушают внимательно
В каждой нашей семье есть очень
интересные и необычные профессии,
давайте я немного расскажу о своей семье,
семья у меня большая и каждый имеет по
несколько профессий.
(4 слайд) Например, мама Анна Геннадьевна
творческий человек, от неё больше и
досталась нам способность творить мыслью
и действием, в большей степени передавая
через искусство рисунка. Рисовала она с
самого детства, еще любила
рукодельничать. Выучилась она в юности на
(5 слайд) швею портного широкого
профиля с умением раскроя вот вам
первая профессия. Она никогда не стояла на
месте. Когда поступила в педагогический
колледж, она уже имела большую семью и
писала портреты отдыхающих в Санатории
«Обуховском» тем самым она имеет
профессию (5 слайд) художника. Закончив
колледж у неё появилась возможность быть
(5 слайд)  учителем и добавилась
профессия (5 слайд) Дизайнер. Теперь она
смело может преподавать в различных
школах, ведёт кружки в клубах и мастер
классы как по живописи и рисунку, так и по
ДПИ.
Вся наша семья берёт с неё пример. Рисуют
все и с большим удовольствием.
(6 слайд) Отец Владимир Олегович выучился в строительном техникуме, но не
стал работать по профессии т.к. больше
всего любил вождение и мог управлять
любой машиной. Постепенно он перешёл в
область военную и стал (7 лслайд) опер
уполномоченным в местном Уральском
СИЗО – 4. Не смотря на такое разнообразие
увлечений, он тоже подходил к любой
деятельности творчески, а дома занимался
резьбой по дереву. А сейчас он работает
охранником.
(8 слайд) Старший брат Максим
Владимирович, уже имеет профессию (9
слайд) Начальник регистрационно
экзаменационного отделения
Государственной инспекции безопасности
дорожного движения (РЭО ОГИБДД МО
МВД России "Камышловский").
Немаловажную роль данные подразделения
играют в обеспечении безопасности
дорожного движения. На плечи сотрудников
регистрационноэкзаменационных
подразделений ложится груз
ответственности в части касающейся
допуска водителей, кандидатов в водители и
автомототранспортных средств к участию в
дорожном движении. Сотрудниками именно
этого подразделения проводятся экзамены
на получение права управления
транспортными средствами, где по
установленной законодательством системе
оценки навыков кандидатов в водители
принимается решение о готовности
кандидата стать самостоятельным
участником дорожного движения.
Работа в РЭО ему очень нравится своей
спецификой и разнообразием, возможностью
всегда стремиться к лучшему результату,
придумывать, организовывать работу таким
образом, что бы люди уходили от них
довольные их организованностью и
оперативностью, ведь когда довольны люди,
довольны и мы
(10 слайд) И еще старший брат Геннадий
Владимирович в данный момент он работает
в магазине цифровой техники ДНС,
должность (11 слйд) продавец
консультант, многие могут подумать, что
главная его деятельность это продажа, сидя на кассе, но нет, продавец консультант это
некий психолог, который должен продать
товар, но прежде чем его продать, он
должен наладить контакт с покупателем,
должен узнать его потребность, что он хочет
иметь выходя из магазина.
Вот столько профессий существует в моей
семье, и я горжусь, что вокруг меня есть
такие профессии. Об этих профессиях вы,
наверняка уже слышали. А вот существуют
такие редкие профессии, что я думаю, вы о
них даже не подозреваете.
(12 слайд) В Антарктиде самая редкая
профессия на Земле – «переворачиватель
пингвинов». Дело в том, что если пингвин
упадет на спину, то не может встать
самостоятельно. В Антарктиде рядом с
аэродромами, где летают самолеты
вертолеты, пингвины так сильно задирают
голову на звук, что некоторые из них падают
на спину. После каждого взлета или посадки
переворачиватель пингвинов ходит вокруг
аэродрома и ставит бедных пингвинов на
лапы.
В штатном расписании транспортной
службы есть должность «усотёра». Человек,
занимающий ее, обязан стирать
пририсованные усы с лиц, изображенных на
плакатах и рекламных объявлениях. Работы
хватает: специалист занят полную рабочую
неделю, по 8 часов в день.
Самая экзотическая профессия существует
в израильской хлебопекарной
промышленности: здесь введена должность
инспектора, который измеряет отверстия
дырки в бублике. Они должны быть
одинакового размера.
В нашей области имеются также редкие
профессии, например как санитарная
инспекция, которая проверяет загрязнение
воды, также мусорособиратели, люди
которые перерабатывают мусор, мало у нас
скульпторов, редко увидишь у нас
нефтяника, людей, которые собирают
нефть.
Вот как много у нас имеются редких
профессий, они нам нужны, даже любая
профессия будет важна нашему городу. А главное нужно гордиться тем, что у нас они
есть.
Физминутка
«Профессии»
Мы в профессии играли:
Вмиг мы лётчиками стали!
В самолете полетели.
Вдруг шоферами мы стали,
Руль в руках теперь у нас
Быстро едем дружный класс.
А теперь на стройке мы
Кладем ровно кирпичи,
Раз кирпич и два и три
Строим дом мы, посмотри.
Вот закончена игра,
Вновь за парты нам пора.
Ребята, а кто желает поделиться со всеми о
профессиях своих родителей, своей семьи?
Ответы детей.
Закрепление знаний
А  аптекарь, архитектор
Б – библиотекарь, бетонщик
В – врач, водитель
Г – геолог
Д – доктор, доярка (и т. д.)
А теперь мы с вами немного поиграем
Дидактическая игра «Профессиональная
азбука»
У меня на столе буквы, я выбираю любую
букву, показываю вам, а вы называете
профессию на эту букву.
А –
Б –
В –
Г –
Д –
Важно, чтобы каждый человек выбрал себе
дело по душе. Счастлив тот человек,
который занимается любимым делом, кто
правильно выбрал себе профессию. Я желаю
вам правильно избрать свой путь в
дальнейшей жизни.
Итог
Слушают внимательно.
Благодарят.
Когда вы подрастёте и станете взрослыми,
придет время выбирать профессию. Перед
вами откроется множество дорог, и вы
сможете найти своё место в этом мире.
Может, вы станете рабочим на заводе или
строителем, может водителем трамвая или
автомехаником, если любишь готовить,
когданибудь будешь поваром или откроешь
свое кафе. Как хорошо помечтать! Но, не
забывайте, что у каждого в жизни своя
дорога, своя судьба. Не ленись и не старайся искать легких дорог, путь к успеху – всегда
работа до седьмого пота. Какую бы
профессию ты не выбрал – все профессии
нужны, все профессии важны! И самое
главное не КЕМ быть, а КАКИМ быть!
Будьте честными, добрыми, приносите
радость людям, и тогда ваша жизнь тоже
будет наполнена радостью!
Дома вам будет домашнее задание, сделать
презентацию на тему «Моя семья в
профессии»

file_name: Моя семья в профессии.docx

intro: Данное внеклассное мероприятие создано на тему "Моя семья в профессии", детям предлагаются различные загадки на разновидности профессий, также представлено описание профессии внутри семьи, к каждому описанию дается цитата или смысл члена семьи о профессии, прописывается четкое описание и предусмотрены редкие востребованные, но очень интересные профессии, которые нужны в области.Внеклассное мероприятие на тему "Моя семья в профессии"