extracted_text:
Сценарий выпускного в 4
классе начальной школы ПУШКИНСКИЙ БАЛ
(сценарий выпускного в 4 классе начальной школы)
Слово учителя
— Сегодня необычный день — день прощания с начальной школой. Четы
ре года назад сюда пришли маленькие, неуклюжие дети, многие  не умели  и
ручку держать в руке, не знали букв и цифр. Они  учились всему этому: чи
тать,   писать,   считать.   Из   года   в   год  они   становились   самостоятельнее,
серьезнее, учились излагать свои мысли   и доказывать их. Сегодня мы все
видим: они совсем взрослые,  понимают почти с полуслова, чего от них хотят.
Они  — самые красивые, воспитанные,  добрые, в меру озорные и шаловливые.
Жаль с ними расставаться, так    как за 4 года мы создали с вами дружный
коллектив, мы стали одной семьей, где все обо всех знали, делили  радости и
горести.   Близится   час   расставания,   но   я   уверена,   что   традиции    нашего
коллектива   будут   продолжены,   и   наш   труд   не   пропадет.   И   как   результат
наших трудов, хочу сообщить, что все дети и родители переведены в 5 класс!
А сейчас — встречайте — выпускники начальной школы 2015 года!
Входят выпускники

Приветствуем вас, родители и гости!
Сегодня день может быть разным,
Но быть он обязан сегодня прекрасным!
Светло и нарядно  сейчас в нашем зале,
На стульях нарядные мамы сидят.
Сегодня мы праздник весёлый встречаем,
И каждый событию этому рад!
Итоги подводим учения в школе
И вспомним о том, что запомнилось более.
ПЕСНЯ Дети поют песню на мотив «Маленькая страна»
Знаем мы все, что есть на свете маленькая страна.
Есть у страны своё названье  школа начальная.
Там ждёт нас множество открытий, там зла и горя нет.
Там управляет всем учитель и знаний дарит свет.
          Школа начальная! В сердце ты навсегда.
          Там, где учитель строг и ласков , там , где всегда весна.
Помним, как привели впервые мамы за ручку нас.
И за учителем вошли мы в светлый просторный класс.
В школе родной мы знали точно, что нас всегда поймут,
Что нас в любую непогоду школьные мамы ждут.
          Школа начальная! В сердце ты навсегда.
          Там, где учитель строг и ласков , там , где всегда весна. На сцену выходят ведущие  выпускники (мальчик и девочка).
1й ведущий: Здравствуйте, дорогие гости!
2й ведущий: Сегодня последний наш школьный бал в стенах начальной
школы. Мы шли к нему целых 4 года. А помнишь, как все начиналось? Каким
был первый звонок?
1й ведущий: Вот мы идем в школу… С огромными букетами цветов,
бантами и портфелями… Мы такие радостные! И вот  первый урок, первая
учительница!
1 ученица:
                    Волнуются мама
                    И папа, и я,
                    Весь вечер
                    Волнуется
                    Наша семья!
                    Давно всё готово
                    И форма, и бант,
                    И чудо цветы
                  Украшают сервант.
                  А мама растеряна:
                  «Всё ли в порядке?»
                   И снова на юбке
                   Прогладила складки,
                   А папа забылся
                   Совсем от волненья
                   Коту вместо каши
                   Он бухнул варенья.
                   Я тоже волнуюсь
                   И даже дрожу,
                   За мамой и папой
                   Весь вечер хожу.
                    Поставьте будильник,
                   Чтоб нам не проспать,
                    На часиков шесть,
                    Или лучше на пять!
                    Мне мама сказала:
                   « Наивной не будь…»
                   Я думаю,
                    Как бы сегодня заснуть…
                    Ведь я Завтра
                    В школу пойду
                    В первый раз,

      Всё завтра меняется
                    В жизни у нас!
1. Слышите! Слышите! Первый звонок!
Он вас позвал, позвал на урок.
2. Урок  самый первый, урок  самый лучший,
Самый прекрасный школьный урок
3. Ты помнишь, как мы были первоклассниками?
Совсем, совсем недавно это было,
4. Тот день сентябрьский помню, как сейчас,
Как робко и несмело мы входили
В наш самый первый, самый лучший класс.
5. Да, были светлые денечки,
Когда в торжественный тот час
С какимто радостным волненьем
Мы поступали в первый класс.
Сценка « Урок в первом классе»
Учитель:  Будем мы знакомы, дети!
 Меня зовут Мадина. Я буду балерина.
Уч:  Рты скорее на замок, начинается урок.
          Слушайте, что я скажу.
 А я со Стефаном дружу.
Уч:  Дружить со всеми надо.
 А я вчера пришла из сада и села рисовать!
Уч:  Прекратите разговоры.
 А к нам вчера забрались воры!
 А к нам котёнок прыг в окошко! А за ним и мамакошка.
Уч:  Не шумите, повторяю.
 А я загадку загадаю.
Уч:  Всё, начнём скорей урок!
 Можно завязать шнурок?
Уч:  Всё, ребята, сядьте прямо!
 А мне твердят, что я упряма.
  Ну, почти что, как коза! А ещё я егоза.
Уч:  Вы мне сказать дадите слово?  Хотите, я спою для Вас романс такой « Я встретил Вас…».
Уч:  Это ясли или класс?!
 А Даня ткнул мне чемто в глаз!
 Покажи мне, покажи. Больше с Даней не дружи.
Уч:  Чьёто место опустело, здесь же девочка сидела?
 Пошла наверно погулять.
 Я могу её позвать.
Уч:  Так я всех вас растеряю. Сядьте прямо, повторяю.
         Возьмите лист альбомный все. Нарисуем карусель.
 Карусель я не могу. Нарисую кочергу.
 А я – корабль.
 Я – неваляшку.
 А я – с ушами Чебурашку.
Уч:  Нет, лучше мы займёмся счётом.
 Встану я сейчас к воротам.
 Мячик буду забивать.
  Вы будете голы считать?
Уч:  Свои палочки возьмите.
 А мои палочки у Вики.
Она из них тут строит чтото.
Уч:  Ну кошмар, а не работа.
         Когда же прозвенит звонок?
         Когда же кончится урок?
ПЕСНЯ ___________________________
1й ведущий: Дорогая Людмила Владимировна! Вы научили нас писать и
читать, решать задачи. Но главное  Вы открыли для нас чудесный мир
познаний, дали нам отличный старт! Так в средней школе знания пригодятся!
2й ведущий (мечтательно): Мы теперь с этими знаниями да с нашей
безудержной фантазией можем заглянуть хоть в будущее, хоть в прошлое…
1й ведущий: Например, в пушкинский век...
Все выпускники кружатся, будто переносятся в другое время… садятся.
1й ведущий: Нравится нам 19 век,
Было красиво тогда!
Бал начинался в 17 часов,
Длился потом до утра.
2й ведущий: Каждый кружиться в вальсе готов, И поддержать разговор.
Много о том написали стихов.
Помним мы их до сих пор.
1й ведущий: Вы все такие нарядные!
2й ведущий: А на уроки в школу вы тоже ходили в таком виде?
Мальчик: Я мог бы пред ученым светом
Здесь описать свой внешний вид;
Конечно б это было смело,
Описывать  мое же дело:
Но панталоны, фрак, жилет
Все это вещи прошлых лет.
А темный низ и белый верх
Нам гарантируют успех!
Девочка: Быть можно дельным человеком
И думать о красе ногтей:
К чему с директором нам спорить?
Дресскод  обычай меж людей!
1й ведущий: Да, сегодня наш прекрасный бал
много здесь гостей собрал.
Но первой мы на сцену приглашаем
директора, ей слово и предоставляем.
Ученик. Уважаемая Лилия Александровна!
Мы ценим вас за строгость, справедливость,
Принципиальность и несуетливость.
За знания, за юмор, за терпение,
За ваше яркое и бескорыстное горение.
Вы прощаться с нами рано не спешите,
В пятый класс напутствием лучше проводите.
Под романс дети вручают директору цветы
1й ведущий: Насколько я помню, во времена Пушкина было принято
разговаривать пофранцузски!
2й ведущий: Вы тоже владеете иностранными языками? Мальчик: Мой папа самых честных правил,
Когда пойти я в школу смог,
Он изучать язык заставил
И лучше выдумать не мог.
Его пример  другим наука;
Но думал я, какая скука
Слова учить и день, и ночь,
Не отходя ни шагу прочь!
Девочка: Наталья Михайловна
Учитель, право, милый, славный,
Чтоб не измучилось дитя,
Учила нас всему, шутя!
И в то же время вместе с нами
Певала песни меж наук,
Не докучала "временами"
(Их, говорят, 16 штук!)
Мальчик: Нам с англичанами не спорить:
С ученым видом знатока
Без принужденья в разговоре
Коснусь всего сейчас слегка!
Девочка: Теперь мы от господ и дам
Не закрыты стенкою
«Ай лавью»(все) за это вам
И большое – «Сенкью» ( все)
Романс, цветы и слова благодарности учителю английского языка.
1й ведущий: Знание языков  это хорошо! Но ведь нельзя забывать и о
здоровье!!!
2й ведущий: Нынешняя молодежь должна обладать отменным здоровьем,
чтобы твердо стоять на ногах!
Девочка: Я Вам пишу, чего же боле,
Что я могу еще сказать.
Теперь я знаю, в Вашей воле
Меня оценкой наказать.
Но Вы к моей несчастной доле
Хоть каплю жалости храня – Вы не накажете меня!
Девочка: Вы научили бегать нас и прыгать,
Играть с мячом и делать кувырок,
Теперь мы полюбили физкультуру
И не пропустим больше сей урок!
Романс, цветы и слова благодарности учителю физкультуры.
Мальчик: Музыка, ее подруга,
От самых колыбельных дней
Теченье школьного досуга
Украсила не только ей.
Девочка: Ее изнеженные пальцы
Не знали игл, не знали пялец,
Уроки музыки она
Изящно нам преподнесла!
Романс, цветы и слова благодарности учителю музыки.
Мальчик: Мы все учились понемногу,
Признаемся  не какнибудь,
И воспитаньем, слава богу,
У нас немудрено блеснуть!
Девочка: Там, где Завуч – аккуратность,
Где он есть – порядка суть.
Чувства такта в нем – изрядность.
С ним – учебный легок путь.
Романс, цветы и слова благодарности завучу.
ПЕСНЯ
 Давайте  споем про нашу  школьную жизнь.
На  мотив  песни «За  того  парня»
Я сегодня до зари встану,
По холодному пройду полу.
Ах, когда же я большой стану
И не буду я ходить в школу?
Буду книжек я читать мало,
И кино я насмотрюсь вволю.
Чтото с памятью моей стало: Падежи уже совсем не помню.
2.  На мотив песни «Львенок и Черепаха»
Я на чтении сижу, долго в книгу я гляжу,
Всё сижу и гляжу, смысла в ней не нахожу.
Я учу и так и сяк, не влезает мысль никак.
Я зубрю и зубрю, но запомнить не могу.
Вот по книгам всем давно сняли лучше бы кино,
Я б отличником был, всё б по телеку учил!
3. Перемена. ( на мотив « Погоня»)
                  Усталость забыта, уроку конец.
                   Ребята сорвались   с  цепи наконец.
                   Не стой на дороге,  а  то пропадешь.
                   Несутся, несутся, несутся, несутся,
                   И их не уймешь.
4. На мотив песни «Голубой вагон»
Медленно минуты уплывают вдаль,
Из трубы в трубу вода течёт.
У меня задача не решается.
Ох, уж этот мне водопровод!
Медленно, медленно наш урок тянется.
Двойку поставят мне, ведь решенья нет.
Каждому, каждому в лучшее верится.
Может, подскажет мне ктонибудь ответ.
         Перемена: И вновь перемена,  Волнуется класс.
                  Чем повар сегодня   Порадует нас ?
                 Нам каши не надо,   Пюре не хотим.
                 Давайте нам кексы,   Пирожных давайте,
                 А то вас съедим.( на мотив «Погоня»)
5. На мотив « песни «ЧунгаЧанга»
На уроке снова я сижу.
От окна я глаз не отвожу.
Там уже весна, звенят ручьи,
Ну а мне твердят, учи, учи.
Припев:
Надоели мне склоненья,
Надоели мне спряженья,
Надоели мне наречья и глаголы.
Надоело мне учиться,
Я хочу летать, как птица,
Эх, скорей бы мне закончить эту школу.
Перемена  Прошло три урока,  Пора нам опять,
                  Откинув тетрадки,  Идти отдыхать.
                  Кричать и носиться  Мы не устаем.
                  У нас перемена, у нас перемена, Нам все нипочем. ( на мотив « Погоня»)
6. На мотив песни «Улыбка»
Вот ещё один закончен день,
И пора нам ненадолго расставаться,
И хотя уроки делать лень,
Но ведь завтра снова в школу собираться.
   Припев:
Будут снова нас учить,
Как на белом свете жить,
Будут снова нас учить спрягать глаголы,
С голубого ручейка
Начинается река,
Ну, а школьник начинается со школы.
У ч и т е л ь .   Сегодня в моем сердце  звучат нотки гордости за каждого из
сегодняшних выпускников.
Самое   время   поговорить   о   тех   людях,  которые   вместе   с   вами,   ребята,
получили еще одно начальное образование. Ведь все эти годы, каждый день,
из урока в урок, из четверти в четверть вместе с вами заново учились ваши
мамы и папы.
Они, как и вы, а может быть, и больше вас, волновались, переживали не
удачи,   радовались   вашим   победам...   Вместе   с   вами   они   сейчас   здесь   на
празднике, и всем им мы говорим огромное спасибо!
Девочка: Незримо следуют родители за нами
И в радости, и час, когда пришла беда,
Они стремятся оградить нас от печали,
Но мы, увы, их понимаем не всегда.
Мальчик: Вы нас простите, милые, родные,
У нас ведь, кроме вас, дороже нет людей,
Как говорится, дети  радость жизни,
А вы для нас  опора в ней!!!
Учитель:  Все то доброе и хорошее, что есть в наших детях,— это ваша
заслуга,   уважаемые   родители!   Я   хочу   поблагодарить   каждого   за   то,   что
помогали мне в воспитании и обучении ребят.
Награждение
  родителей   —   благодарственными
 письмами.
СЦЕНКА
Павлик. Вот проклятая задача! Бился, бился – неудача.
Аж в глазах пошли круги.
Сядька, папа, помоги!
Папа.
Выше голову, сынок!
С папой ты не одинок (Садится за уроки)
Павлик.
Части речи в упражненье нам велели подчеркнуть.
Сделай, мама, одолженье – повнимательнее будь!
Мама.
Части речи подчеркнуть?
Разберемся какнибудь. (Садится за уроки)
Павлик.
А тебе, бабуля, краски,
На, бабуленька, не спи.
Нарисуй картину к сказке:
Кот шагает по цепи.
Бабуля:
Нет, стара – уж глаз не тот (Павлик плачет.)
Ладно, ладно, будет кот. (Садится за уроки)
Павлик:
На минутку выйду я.
Где же курточка моя?
Ведущий:
Утром Павлик шел веселый
С синей сумкой за спиной.
Но не весело со школы
Возвращался он домой.
Мама:
Что принес?
Павлик:
Смотри сама!
Папа:
Нет, докладывай сперва!
Павлик:
Папа десять, восемь мама, а тебе, бабуля, два. (Огорченно)
Учитель:
Дорогие мамы, папы!
Пусть в свете дней исчезнут все печали,
Пусть сбудутся семейные мечты.
Желаю, чтоб всегда вы освещали
Дорогу жизни светом красоты. Детям  желаю я хорошо учиться,
Чтоб не приходилось нам краснеть за вас,
Спортом заниматься и всегда трудиться.
Чтоб веселым, дружным был всегда ваш класс!
ПЕСНЯ_______________________________
Девочка: Но кто ж нам больше сердцу мил?
Кто, не пугая дисциплиной?
Слегка за шалости бранил
И в школьный сад гулять водил?
Мальчик: Нас надо было научить писать, считать.
Одновременно на скакалочке скакать.
Комуто руку ставить на письме,
Когото разбудить  ну, тех, кто был во сне!
Девочка: О, сколько дней она вела
Нас по волшебным странам,
И столько сил нам отдала
Не только по учебным планам!
Мальчик: Промчались годы, пролетели дни,
Мы стали старше, многое умеем;
И в средней школе будем не одни,
Но главное мы забывать не смеем:
Девочка: Кто сотворил в познаньях наших чудо?
Кто вместе с мамой нас любил? Откуда
Нам всем известна и мила она?
Мальчик и девочка(хором): Наша  Людмила Владимировна!!!
ВАЛЬС
      У ч и т е л ь .  Огромное вам спасибо, дети, за ваши поздравления и ваши
благодарные глаза. Спасибо и вам, дорогие родители, за ваших умных, добрых
и веселых детей.
Наступил самый торжественный и, я думаю, самый волнующий момент.
Вам   вручается   ваш   первый   документ   –   диплом   об   окончании   начальной
школы.
Детям   вручаются   дипломы,   затем   объявляется   благодарность   за
активное участие в жизни класса, за добросовестное отношение к учебе.
1й ведущий: Увы, к финалу подошел наш бал… Шуршали платья, "бабочки" мелькали…
Слезам быть может ктото волю дал
Мы просим нас простить  не замечали!
2й ведущий: Всех ждут нас новые занятья,
Учитель новый, новый класс,
И хоть сдружились, словно братья,
Сегодня мы покинем вас.
Девочка: О, наше северное лето,
Карикатура южных зим,
Мелькнет, и нет: известно это,
Мы расставаться не хотим.
Мальчик: Мы обещаем к вам являться
Не только в праздник иль концерт.
Нам хочется еще общаться
Со всеми вами много лет!
Девочка: На смену нам придут другие
Мальчишки и девчонки, малыши.
Вы им откроете тот мир познаний,
Что нам дарили от души!
Мальчик: Поверьте, было так и будет вечно,
Пока живет на свете несмышленый человек,
И здесь неважно, Пушкинский беспечный
Или компьютерный шагает век!
Мальчик и девочка (хором): Спасибо Вам за все!!!
1й ведущий: Мы сможем многого добиться! Нам надо только очень
постараться, хорошо учиться, верить в себя и в свою мечту!
2й ведущий: Дорогой учитель! Спасибо вам за вашу любовь и стремление
дать нам самые лучшие знания!
1й ведущий: Мы будем помнить, что из ваших рук
Отправились мы в мир больших наук!
Учитель:
День сегодня необычный –
Перешли вы в пятый класс,
На пороге средней школы Я даю вам свой наказ:
Дружбу крепкую свою
В пятый класс возьмите
И на долгие года
Каждый сохраните.
Много лет еще учиться
И терпенья не терять,
Двойку, тройку, единицу
Никогда не получать.
Как всегда, один за всех
Будьте вы в ответе,
Вот тогда все скажут вам:
«Вот какие дети!»
ПЕСНЯ На мотив "Песенка кавалергарда" (из тф "Звезда пленительного
счастья") выпускники поют финальную песню:
Выпускники, наш бал недолог,
И потому так сладок он.
Звонок звенит, портфель заброшен,
И гдето слышен лета звон.
Еще идут уроки в школе,
Но мы бежим уж налегке.
Мы обещаем в средней школе
Десяток много в дневнике!
Мы обещаем в средней школе
Десяток много в дневнике!
Напрасно детские забавы
Продлить стараемся, смеясь.
Не раздобыть в ученье славы,
Покуда двойка не взялась.
Но как ни сладок мир игрушек
И резвых игр на пикнике,
Мы обойдемся в средней школе
Без замечаний в дневнике!
Мы обойдемся в средней школе
Без замечаний в дневнике!
Мы так привыкли к этой школе.
И катится слеза слегка. Здесь все какбудто под рукою,
Здесь все какбудто на века.
Учитель новый встретит вскоре
С букетом красочным в руке.
Вам обещаем в средней школе
Десяток много в дневнике!
Вам обещаем в средней школе
Десяток много в дневнике!

file_name: PUShKINSKIJ_BAL (1).docx

intro: Сценарий выпускного бала в 4 классе начальной школы. эмоциональное представление,  схожее с балами пушкинских времен, которое украшено различными стихами, песнями и сценками. Благодарственные слова учителям, родителям за помощь во время обучения. Поздравление  учеников с окончанием школы и напутствие хорошей учебы в среднем звене.

title: Пушкинский бал


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Таицкая средняя общеобразовательная школа»
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
 ЛИЧНОСТНО  ОРИЕНТИРОВАННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ  В  РАМКАХ
РАЗВИВАЮЩЕГО  ОБУЧЕНИЯ
НА  УРОКАХ  ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

подготовила Вотинцева О.И.
учитель начальных классов 2016
Основные идеи развивающего обучения, сформулированные в работах В.В.
Давыдова [1], Д.Б. Эльконина [2], предполагают ориентацию не на знание, а на
понимание   в   образовательной   деятельности.
  Акцент   делается   на
самостоятельной работе обучаемых, что требует включения в пространство этой
концепции   особых   технологий,   ориентированных   на   развитие   субъектности
учащихся.   Речь   идет   о   личностно   ориентированных   технологиях,   в   рамках
которых   важные   для   развивающего   обучения   позиции   «понимание»,
«самостоятельная   работа   учащихся»   имеют   специфические   проектные   и
организационные способы оформления.
Идеология развивающего обучения, ориентирующая педагога на развитие
субъектности   ребенка   в   условиях   усиленной   познавательной   эмоциональной
активности,   требует   включения   в   образовательную   деятельность   технологий,
адекватных   этой   позиции.   В   качестве   таковых   может   выступать   диалог   и
игровые технологии.

обучения

Педагогические   возможности   использования   диалога   в   рамках
развивающего
  философско
культурологическими   характеристиками   (деятельность,   ориентированная   на
Другого, на себя как на Другого) и педагогическими особенностями: в диалоге
происходит актуализация, проявление и развитие смыслов участников.
обусловливаются
его

М.М. Бахтин полагал, что смысл есть способ существования диалога. Со
вместную   деятельность   он   выделяет   как   место   проявления   диалога.   Ученый
полагает, что, вступая в диалог, необходимо выходить за пределы своего Я и
помещаться в логику жизни другого субъекта. Диалог, по М.М. Бахтину, – это
существование   разных   позиций,   смыслов;   равнозначность   позиций:   взаимный
обмен мнениями; индивидуальное сочетание смыслов [3].
Диалог, по М.М. Бахтину, не сумма реплик, а высказывания, направленные
друг   на   друга.   Изобразить   внутреннего   человека   можно,   лишь   изображая
общение   его   с   другим.   Только   в   общении,   во   взаимодействии   человека   с
человеком раскрывается и «человек в человеке», как для других, так и для себя
самого.   В   центре   художественного   мира   должен   находиться   диалог,   притом
диалог не как средство, а как самоцель.
Педагогическая   природа   диалога   обусловливается   его   возможностями
порождать   и   проявлять   личностные   смыслы   участников   совместной
деятельности;   способствовать   переходу   эмоциональных   форм   личностного
смысла в рефлексивные. Именно смысл выступает содержанием деятельности,
порождаемой диалогом. В своем понимании смысла мы ориентируемся на идею
В. Франкла о том, что «смысл нельзя дать, его нужно найти. Смысл должен быть
найден, но не может быть создан...» [4, с. 37].
Игровые технологии выступают средством проявления и развития смысла,
так   как   их   базовые   характеристики   (имитация   взрослой   деятельности, поведенческая, эмоциональная свобода учащихся) позволяют развивать смысл,
возникший и диалоге на различных этапах урока [5].
Педагогическая   игра   имеет   легко   поставленную   цель   и   результат,   ее
содержание проектируется в ориентире на возрастные особенности учащихся.
Согласно   исследованиям   ученых   [6,   7],   школьники   младшего   подросткового
возраста   отличаются   впечатлительностью,   эмоциональной   подвижностью,
гибким и пластичным воображением. В то же время у них развито мышление, но
в   большей   степени   конкретное,   связанное   с   построением   предположений,
гипотез.   Поэтому   виды   деятельности,   в   которых   присутствуют   эти
психологические   моменты   (эмоциональность,   фантазия,   творчество),   делают
использование игровых технологий в аудитории школьников продуктивным.
Ниже   приводится   содержание   методического   эксперимента   изучения
литературной сказки в ориентире на педагогические возможности использования
диалога и игровых технологий.
На   первом   этапе   эксперимента   с   целью   выявить   круг   смысловых   и
ценностных предпочтений детей была создана ситуация их погружения в мир
сказки. Учащимся было предложено на основании прочитанных произведений
написать сочинения по впечатлениям «Встреча с миром сказок».
Первый урок в рамках экспериментальной методики был спроектирован
как диалогпогружение. Для формирования поля смыслов детей использовался
прием проектирования карты первичных смыслов. Работа в рамках этого приема
осуществляется в определенной последовательности:
   выделяется   материал   (эпизоды,   герои,   сюжетные   линии,   проблемы),
который привлек читателей;
 предлагается сформулировать версию своего видения этого материала
(«что я думаю о ...»);
 определяются проблемы (совместно с педагогом учащиеся определяют
круг проблем, которые стали предметом внимания и осмысления в читательской
аудитория класса).
В   процессе   формирования   и   обсуждения   сложившегося   поля   смыслов
обнаружилось,   что   ребят   привлекли   проблемы   несовершенства   натуры   и
поведения человека
На   втором   этапе   эксперимента   был   смоделирован   урокзадание   с
элементами   театрализации,   предметом   внимания   педагога   и   учащихся   стало
программное произведение – сказка А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и
семи богатырях».
Вторая   часть   урока   (диалогпогружение)   был   спроектирован   как
инсценирование   фрагментов   сказки   А.С.   Пушкина.   Для   работы   педагогом   и
детьми были отобраны следующие эпизоды:
 сцена с зеркальцем;
 разговор Королевича Елисея с силами природы;
   эпизод   разговора   с   братьями,   в   котором   проявляются   высокие
нравственные качества молодой царевны. Итогом этого этапа эксперимента стало обобщение, суть которого в том,
что в литературной сказке определяющим началом является индивидуальность
автора,   которая   обнаруживается   во   всем:   в   описании   добродетели
положительных   героев,   в   обличении   героевзлодеев,   в   удивительных
добродетелей героевпомощников, очень важной является позиция автора.
В   итоге   работы   над   жанром   литературной   сказки   на   уроке   учитель
предложил   детям   проанализировать   содержание   деятельности   по   изучению
темы.   Для   этого   использовался   рефлексивный   листок,   в   рамках   которого
учащиеся должны были определить собственную успешность в процессе работы
над темой по двум критериям.
Первый   критерий:  присутствие   ученика   в  разных  формах   деятельности
(формулировки: «я получал знания», «самоопределялся», «участвовал», «хочу в
дальнейшем...»). Введение этой позиции в рефлексию педагогу было необходимо
для того, чтобы проверить, случились ли «разные» виды деятельности в рамках
этого   проекта.   Отвечая   на   вопрос   о   представленности   различных   видов
деятельности, ученикам удалось обогатиться информационно (95 %). Причем,
обнаружилось, что информация, полученная детьми, была разноплановой.
По   второму   критерию   важно   было   проанализировать   самооценку
учащимися собственной деятельности. Ответы обучаемых позволили проявить
успешность – неуспешность их самореализации в деятельности (формулировки:
«на уроке я работал самостоятельно», «мне удалось – не удалось», «понравилось
– не понравилось»). Прецеденты совместной самостоятельности случились у 76
% детей. Удачными в этих ситуациях оказались группы ответов, авторы которых
обратились   к   осмыслению   содержания   собственной   деятельности
(формулировки: «мне показалось познавательным», «я узнал о себе», «о своем
товарище»).   Безусловно,   в   эксперименте   случились   и   неудачи.   Ряд   детей
почувствовали  себя не  до  конца  удовлетворенными  содержанием  совместной
деятельности.
  Но   в   их   ответах   скорей   содержались   пожелания
усовершенствовать дальнейшего движения в предмете, нежели критика.
Литература
1. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. – М.:
ИНТОР, 1996. – 544 с.
2. Эльконин, Д.Б. Введение в психологию развития / Д.Б. Эльконин. – М.:
Тривола, 1944. – 168с.
3. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества / М.М. Бахтин. – М.:
Искусство, 1979. – 424 с.
4.  Франкл,  С.Л. Человек  в  поисках  смысла:  Сборник / Общ.  ред.  Л.Я.
Гозмана, Д.А. Леонтьева. – М.: Прогресс, 1990.
5.   Селевко,   Г.К.   Современные   образовательные   технологии:   Учебное
пособие / Г.К. Селевко. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.
6. Лейтес, Н.С. Умственные способности и возраст / Н.С. Лейтес. – М., 1971. – 319 с.
7. Крутецкий, В.А. Психология обучения и воспитания школьников / В.А.
Крутецкий. – М., 1976. – 354 с.

file_name: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ  ЛИЧНОСТНО  ОРИЕНТИРОВАННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ  В  РАМКАХ  РАЗВИВАЮЩЕГО  ОБУЧЕНИЯ.docx

intro: Идеология развивающего обучения, ориентирующая педагога на развитие субъектности ребенка в условиях усиленной познавательной эмоциональной активности, требует включения в образовательную деятельность технологий, адекватных этой позиции. В качестве таковых может выступать диалог и игровые технологии.Педагогическая природа диалога обусловливается его возможностями порождать и проявлять личностные смыслы участников совместной деятельности; способствовать переходу эмоциональных форм личностного смысла в рефлексивные. Именно смысл выступает содержанием деятельности, порождаемой диалогом.

чтение

group: Дисциплины

title: Использование личностно ориентированных технологий в рамках развивающего обучения на уроках литературного чтения.


extracted_text:
Содержание
1. Пояснительная записка  …………………………………………………       2
2. Цели и задачи изучения данного раздела  …  …………………………        3
3. Психологопедагогическое объяснение специфики восприятия и освоения
учебного материала учащимися в соответствии с возрастными
особенностями.  …………………………………………………………    4 5
4.
 Ожидаемые результаты освоения раздела программы  …………………. 6
5. Обоснование используемых в образовательном процессе по разделу
программы образовательных технологий, методов, форм организации
деятельности учащихся  ……………………………………………………  7
6. Система знаний и система деятельности  …………………………………. 8
7. Поурочное планирование по разделу  ………………………………     9  12
8. Разработка урока по теме  ……………………………………………    1316
9. Список литературы  ……………………………………………………….. 17
1 1.  Пояснительная записка.
     Понятие, как множество определяющих его свойств, фиксированное в
мышлении человека, является одной из главных компонент содержания любого
учебного предмета, в том числе – и математика.

      Одно   из   первых   математических   понятий   ,   с   которым   ребенок
встречается в школе,  понятие о числе. Это понятие является одним из базовых
понятий математики, и его усвоение имеет для учащегося большое значение.
    В школу обычно ребенок приходит, имея представление о натуральных
числах.   В   процессе   изучения   математики   понятие   о   числе   постоянно
расширяется.   Это   связано   с   практическим   применением   чисел   –   измерением
величин.   Для   этих   целей   натуральных   чисел   оказывается   недостаточно:   не
всегда единица величины укладывается целое число раз в измеряемой величине.
Для того чтобы выразить результат любого измерения, необходимо расширить
запас   чисел,   введя   новые   числа   ,отличные   от   натуральных.   Именно   так
появляются   рациональные(   т.е.дробные)   числа,   а   затем   и   иррациональные,
которые   вместе   образуют   множество   действительных   чисел.   На   этом
расширение о понятие числа не останавливается, а продолжается, поскольку это
необходимо для других наук и самой математике.
      Знакомство   с  понятием  дробного  числа   происходит,  как  правило, в
начальных классах. Затем понятие дроби расширяется и углубляется. В связи с
этим, учителю необходимо хорошо владеть методами ознакомления с дробными
числами, обучению действиям, научить видеть взаимосвязи между множествами
натуральных   и   рациональных   чисел,   и,   в   конечном   счете,   полноценному
усвоению понятия рационального числа. Понятие дроби и действия с дробями не
являются такими элементарными как представляется математикам и учителям
математики.   Нередко   действия   с   дробями   вызывают   серьезные   затруднения
даже у старшеклассников и студентов.  Поэтому проблема надежного и четкого
усвоения понятия дроби и действий с дробями является актуальной.
Программа   основного     курса     по математике 6   класса     составлена в
соответствии   с   федеральным   компонентом   государственного   стандарта
основного общего образования, на   основе  примерной программы по предмету
«Математика», утвержденной Министерством образования РФ, программы Н. Я.
Виленкина   и     рассчитана   на   170   часов   (5   часов   в   неделю).   Преподавание
математики   в   6м   классе   ведется   по   учебнику   Н.Я.   Виленкина,   В.И.Жохова
«Математика 6 класс».

2 2.  Цели и задачи раздела.
.  Целью изучения раздела математики в 6 классе является:
Систематическое   развитие   понятия   числа,   выработка   умений   выполнять
устно   и   письменно   арифметические   действия   над   дробными   числами,
переводить практические задачи на язык математики, подготовка учащихся к
изучению систематических курсов алгебры и геометрии.
В   ходе   изучения   раздела   учащиеся   овладевают   навыками   действий   с
обыкновенными и десятичными дробями, получают начальные представления об
использовании букв для записи выражений и свойств арифметических действий,
составлении уравнений.
Познавательные:
  овладевать математическими знаниями необходимыми для применения в
практической деятельности, для изучения физики и химии , для продолжения
образования;
формировать  представление   об   идеях   и   методах   математики   как
универсального   языка   науки   и   техники,   средства   моделирования   явлений   и
процессов.
   формировать понимания значимости математики ;
 Развивающие:
     развивать     ясность   и   точности   мысли,   критичность   мышления,   интуиции,
логического   мышления,
  элементов   алгоритмической   культуры,
пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;
 развивать математическая речь, внимание, память;
развивать  навыки само и взаимопроверки;
 развивать интерес к предмету;
  развивать способности, творческою активность.
Воспитательные:
 воспитывать любовь и интерес к предмету, развивать чувство ответственности
как за личную деятельность, так и за действия в группе или паре, воспитывать
чувство уверенности в себе.
 воспитывать  культуры   личности,   отношения   к   математике   как   к   части
общечеловеческой   культуры,   понимание   значимости   математики   для   научно
технического прогресса.

3 3. Психолого педагогическое объяснение
специфики восприятия учебного материала
учащимися в соответствии с возрастными
особенностями.
Согласно
стандарту   общего   математического   образования,
систематический курс дробей входит в курс арифметики и изучается в пятом и
шестом классах средней школы. Возраст учащихся 6 класса колеблется от 10 до
12 лет. Чаще всего этот период относят к подростковому возрасту, некоторые
психологи выделяют его отдельно в, так называемый, младший подростковый
возраст. Одни дети вступают в подростковый возраст раньше, другие позже (13
лет). Начиная с этого возраста, весь подростковый период протекает трудно и
для ребенка, и для взрослых.
Подростковый   возраст   называют   переходным.   Переходный   возраст
пронизывает все стороны развития подростка: и его анатомофизиологическое, и
интеллектуальное, и нравственное развитие – и все виды его деятельности.
Подростков   очень   привлекает   возможность   расширить,   обогатить   свои
знания.   Проникнуть   в   сущность   изучаемых   явлений,   установить   причинно
следственные   связи.
  Подростки   испытывают   большое   эмоциональное
удовлетворение   от   исследовательской   деятельности.   Им   нравится   мыслить,
делать самостоятельные открытия.
Учащиеся   6классов   обладают   достаточно   высоким   уровнем   развития
восприятия: острота зрения, слуха, ориентировка на форму и цвет предмета.
  В   процессе   восприятия   учебной   информации   необходимы   произвольность   и
осмысленность   деятельности   учащихся.   Сначала   ребѐнка   привлекает   сам
предмет   и   в   первую   очередь   его   внешние   яркие   признаки.   Но   дети   уже   в
состоянии   сосредоточиться   и   тщательно   рассмотреть   все   характеристики
предмета, выделить в нѐм главное, существенное. Эта особенность проявляется
в процессе учебной деятельности . У школьников этого возраста проявляется
наблюдение как специальная деятельность, развивается наблюдательность как
черта характера.
В этом возрасте способность школьника к запоминанию возрастает, память
перестраивается,   переходя   от   доминирования   механического   запоминания   к
смысловому.   При   этом   перестраивается   сама   смысловая   память.   Поэтому
4 необходимо   учащихся   учить   рассуждать,   чтобы   процесс   запоминания
базировался на понимании предлагаемого материала.
Заодно с формой меняется и содержание запоминания. Становится более
доступным запоминание абстрактного материала.
Процесс овладения знаниями, умениями, навыками требует постоянного и
эффективного самоконтроля учащихся, что возможно только при достаточно
высоком уровне развития произвольного внимания.
Ученик   6   класса   может   управлять   своим   вниманием.   Он   хорошо
концентрирует внимание в значимой для него деятельности. Поэтому для более
успешного обучения математике, необходимо поддерживать интерес школьника
к изучению этого предмета. При этом целесообразно на уроках использовать
наглядные   средства   обучения:   таблицы,   схемы,   картинки.   Процесс   обучения
будет   проходить   более   эффективно,   если   на   уроках   демонстрировать   связь
изучаемого материла с жизнью, применение новых знаний на практике.
5 4. Ожидаемые результаты освоения раздела
программы.
Результаты изучения данного раздела должны полностью соответствовать
стандарту.    Требования   к   результатам   обучения   направлены   на   реализацию
деятельностного   и   личностно   ориентированного   подходов;
  освоение
учащимися   интеллектуальной   и   практической   деятельности;   овладение
знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими
ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей
среды и собственного здоровья.
В ходе изучения раздела обучающиеся должны
Знать
 основное свойство дроби
 определение несократимой дроби и сокращения дробей
 алгоритм приведения дробей к общему знаменателю
 правила сравнения, сложения, вычитания дробей с разными знаменателями,
сложения и вычитания смешанных чисел
Уметь
 сокращать дроби
   находить   дополнительный   множитель   к   дроби,   приводить   дроби   к   общему
знаменателю
 сравнивать, складывать, вычитать дроби с разными знаменателями
 складывать и вычитать смешанные числа
 решать текстовые задачи.
6 5. Обоснование используемых в образовательном
процессе по разделу программы
образовательных технологий, методов, форм
организации деятельности учащихся.
Особенности методов и форм преподавания данного раздела определяются
задачами   обучения,   учетом   возрастных,   психических   и   физиологических
способностей учащихся и их общим развитием. При выборе форм и методов
проведения учебных занятий в 6 классе следует иметь в виду, что учащиеся
этого   возраста   подвижны,   любят   принимать   участия   в   соревнованиях,   не
стесняются   высказывать   свои   мысли   вслух.   Поэтому  основными   методами
ведения урока должны быть:
объяснительноиллюстративный метод;
репродуктивный метод;
метод проблемного изложения;
информационнокоммуникативные;
игровые;
частично – поисковый;
В   каждом   из   этих   методов   степень   активности   и   самостоятельности   в
деятельности обучаемых  нарастает.
Сочетание   различных   форм   работы   (индивидуальная,   фронтальная,
групповая)   позволяет   вовлечь   обучающихся   в   активный   процесс   общения,   а
здоровьесберегающие   технологии   направлены   на   сохранение   и   укрепление
здоровья каждого ребенка.
7 6.    Система знаний и система деятельности.
Содержание   учебного   материала   должно   составляться   с   учетом
возрастных особенностей школьника, вызывать у них эмоциональный интерес.
Он должен опираться на прошлые знания, но и   обязательно содержать новую
информацию.   Знания   могут   быть   задействованы   и   из   других   наук,   а   так   же
учитывать способности и интересы обучающихся.
При   изучении   раздела   «Сложение   и   вычитание   дробей   с   разными
знаменателями» рассматриваются:
 основное свойство дроби;
 понятие несократимой дроби;
 способы сокращения дробей;
 алгоритм приведения дробей к НОЗ;
правило сравнения;
правило сложения и вычитания дробей с разными знаменателями;
алгоритм сложения и вычитания смешанных чисел.
Система взаимодействия учителя и обучающихся при изучении раздела
представляет собой совокупность различных видов деятельности:
познавательная   –   обучающиеся   воспринимают   и   перерабатывают
информацию,   воспроизводят   знания,   тренируются   в   их   применении,   умеют
творчески мыслить и решать практические задачи;
общеучебная   –   обучающиеся   самостоятельно   добывают   знания,
работая с учебной  литературой , раздаточным материалом;
преобразующая        обучающиеся   в   условиях   меняющееся   ситуации
действуют,   находят   причину   затруднений,   строят   проект   своих   действий,
находят пути решения  проблем;
8 самоорганизующая      обучающиеся самостоятельно ставят учебные
цели,   овладевают   навыками   самоконтроля,   а   также   учатся   анализировать   и
оценивать себя с учетом своих возможностей.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по математике в 6 классе (22 ч)
№ Тема урока
Тип урока
1
2
3
Основное
свойство дроби
Основное
свойство дроби
Изучение нового
материала
Закрепление
знаний и .умений
Сокращение
дробей
Изучение нового
материала
Формы и методы
обучения и вид
контроля
Изучение нового
материала
Практическая
работа
Математический
диктант
Беседа, работа с
учебником
Фронтальный
опрос, индиви
дуальный контроль
Требования к
уровню подготовки
учащихся
Основное
свойство дроби
Знать
определение
сокращения
дроби.
Уметь
сокращать
дробь, используя
различные
приемы
сокращения,
распознавать
несократимые
дроби
9 4
5
6
7
8
9
Сокращение
дробей
Закрепление
знаний и умений
Сокращение
дробей
Приведение дро
бей к общему
знаменателю
Отработка и
проверка знаний и
умений
Изучение
нового
материала
Приведение дро
бей к общему
знаменателю
Приведение дро
бей к общему
знаменателю
Отработка
умений,
закрепление
Отработка и
проверка знаний и
умений
Практическая
работа Индиви
дуальный контроль,
самостоятельная
работа
Уметь выбрать
наиболее удобный
способ
сокращения
дроби, применять
сокращение
дробей при сло
жении и
вычитании
Беседа, работа с
учебником
Фронтальный
опрос, индиви
дуальный контроль
Практическая
работа Индиви
дуальный контроль
Знать
определения
дополнительного
множителя,
наименьшего
общего
знаменателя
дробей, уметь
приводить дроби
к общему знаме
нателю
Уметь приводить
дроби к общему
знаменателю с
применением раз
ложения их
знаменателей на
простые
множители;
находить НОЗ
дробей
Уметь
приводить дроби
к общему
Практическая
работа Индиви
дуальный контроль
Уметь приводить
дроби к общему
знаменателю с
применением раз
Практикум Само
стоятельная работа
10 знаменателю с
применением
разложения их
знаменателей на
простые
множители;
находить НОЗ
дробей
ложения их
знаменателей на
простые
множители;
находить НОЗ
дробей
10
11
12
13
14
15
Сравнение дро
бей с разными
знаменателями
Изучение нового
материала
Сложение и
вычитание дробей
с разными
знаменателями
Изучение нового
материала
Закрепление и
обобщение знаний
и умений
Закрепление
знаний и умений
Проверка
знаний
и умении
Сложение и
вычитание дро
бей с разными
знаменателями
Сложение и
вычитание дробей
с разными
знаменателями
Контрольная
работа № 2
«Сложение и
вычитание дробей
с разными
знаменателями»
Знать правило
сравнения дробей
с разными
знаменателями,
уметь применять
его при сравнении
дробей
Уметь складывать
и вычитать дроби
с разными
знаменателями,
используя
соответствующее
правило
Беседа, работа с
учебником
Фронтальный
опрос, индиви
дуальный контроль
Беседа, работа с
учебником
Фронтальный
опрос, индиви
дуальный контроль
Уроксоревнование
(Брейнринг)
Практическая
работа
Прове
рочная
работа
Письменная
работа
11
Уметь сокращать
дроби; сравнивать,
складывать и
вычитать дроби
с разными
знаменателями;
применять
изученные правила для реше
ния текстовых
задач
Уметь складывать
смешанные
числа
Уметь вычитать
смешанные числа
Уметь
складывать и
вычитать
смешанные числа,
применяя из
вестные свойства
сложения и вы
читания; решать
уравнения, со
держащие
смешанные
числа; решать
текстовые
задачи
Беседа, работа с
учебником
Фронтальный
опрос,
индивидуальный
контроль
Беседа, работа с
учебником
Фронтальный
опрос
Практикум
Математическая
эстафета
Практическая
работа
Фронтальный
опрос,
Сложение
и вычитание
смешанных
Изучение
нового мате
риала
чисел
Сложение
и вычитание
смешанных
Изучение
нового мате
риала
чисел
Сложение
и вычитание
смешанных
Закрепление
знаний
и умений
чисел
Сложение
и вычитание
смешанных
Закрепление
знаний
и умений
16
17
18
19
20
21
чисел
Сложение и
вычитание сме
шанных чисел
Сложение и
вычитание сме
шанных чисел
22
Контрольная
Закрепление
знаний и умений
Практикум
Самостоятельная
работа
Практикум
Фронтальный
опрос, индиви
дуальный контроль
Проверка знаний и  Уметь складывать  Письменная работа
Обобщение и
коррекция знаний
12 умений
работа №3
«Сложение и
вычитание
смешанных
чисел»
и вычитать
смешанные числа,
решать текстовые
задачи и
уравнения с
использованием
изученных правил
                          "Приведение дробей к общему знаменателю".

Цели:
Обучающие      ввести понятие дополнительного множителя; отрабатывать
умения приводить дроби к новому знаменателю и находить дополнительный
множитель; закрепить знание основного свойства дроби и уметь сокращать
дроби.
13 Развивающие – развивать внимание, зрительную память, способствовать
развитию логического, аналитического, критического  мышления, интереса к
математике , развивать грамотную математическую речь, смекалку, умение
оценивать и анализировать свои ошибки;
Воспитательные – воспитывать активность стремления к учебе, уважение друг
к другу; аккуратность оформления записей в тетради и на доске; формировать
бережное отношение учащихся к своему здоровью.
Задачи урока:
сформировать знания и умения  по данной теме через различные формы работы.
активизировать   мыслительную   деятельность   учащихся   посредством   участия
каждого из них в процессе решения задач.
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: ПК,   проектор, дидактический материал (раздаточный)
 Приложение : презентация, карточки

План урока.
Организационный момент 2 мин.
Устная работа класса и работа учащихся у доски по карточкам – 5 мин.
Изучение нового материала – 10 мин.
Физкультминутка 1 мин.
Закрепление нового материала (фронтальная и индивидуальная работа) – 20
мин.
Повторение теоретического материала 5 мин.
Рефлексия – 1мин.
 Домашнее задание – 1 мин.
 Организационный момент
Ход урока:
1.
Долгожданный дан звонок
Начинается урок
14 Сегодня будем мы опять
Решать, отгадывать, смекать!
2.
 Устная работа класса и работа учащихся у доски по карточкам
У доски работают 4 человека с примерами на сокращение (по карточкам) .         (
приложение 1)
Карточка 1.                    Карточка 2.                     Карточка 3.                Карточка 4.
15
25  ;
16
36  ;
34
51 ;
28
84 ;
120
360 ;
140
280 ;
40
48  ;
30
68  ;
16
24 .
14
56 .
8
10  ;
18
104  ;
36
72  ;
306
612  ;
26
34  ;
25
90  ;
38
76  ;
48
76  ;
125
500 .
125
600 .
С остальными устная работа: вопросы ( слайд   2).
 Объясните основное свойство дроби.
 Что значит сократить дробь?
 Всякую ли дробь можно сокращать?
 Какую дробь называют несократимой? Приведите примеры.
 Как нужно сокращать дробь, чтобы получить несократимую дробь?
Устная работа по слайдам 3,4.
3.
 Изучение нового материала
 Сегодня на уроке мы узнаем, что такое дополнительный множитель дробей, и
будем приводить дроби к новому знаменателю.
 Запишем число и тему урока.
Определение. Число, на которое надо умножить знаменатель дроби, чтобы
получить новый знаменатель, называется дополнительным множителем.
(слайд 5).
Правило приведения дробей к наименьшему общему знаменателю. (слайд
6).
Чтобы привести дроби к наименьшему общему знаменателю, надо:
 1.Найти наименьшее общее кратное знаменателей этих дробей, оно и  будет их
наименьшим общим знаменателем;
  2. Разделить наименьший общий знаменатель на знаменатели данных  дробей,
т.е. найти для каждой дроби дополнительный множитель;
15 3. Умножить числитель и знаменатель каждой дроби на ее дополнительный
множитель.
Слайд 7,8. Пример
Выполнение упражнений на усвоение правила приведения дробей к
наименьшему общему знаменателю. слайд 9
     1.  Приведите дроби к наименьшему общему знаменателю:
10
19  ;   в)
3
17 и
4
1
7
10  и
3
5  ; б)
5
38  и
а)
2. Какие из указанных пар дробей являются дробями, полученными в
результате приведения дробей

         к наименьшему общему знаменателю: ( слайд 10).
1. Физкультминутка
1) вертикальные движения глаз вверхвниз;
2) горизонтальное вправовлево;
3) вращение глазами по часовой стрелке и против;
4) закрыть глаза и представить по очереди цвета радуги как можно
отчетливее; (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий,
фиолетовый)
2. Закрепление нового материала (фронтальная и индивидуальная
работа).
1. № 275стр.45(у доски и в тетрадях с подробным комментированием)
 Что нужно сначала найти , чтобы привести дроби к новому знаменателю?
(дополнительный множитель).
 Изменилась ли дробь после ее приведения к новому знаменателю? (мы
получили дробь ,равную данной).
Учащиеся более подготовленные работают сами по карточке: (приложение 2).
Карточка . Приведите дроби к общему знаменателю:
16
17     ;  б)
2
3     и
15
34   ;
а)
13
51   и
2
34      и
6
17    ;   в)
7
12    и
3
16     ;  г)
16 4
7    ;   е)
1
5   и
1
48  .
д)
7
54   и
43
82    и
17
41    ;   ж)
5
36   и
3
32    ;   з)
      2.   №278, 283 (ае).
3. Повторение теоретического материала
№288 стр.47(один ученик решает на оборотной стороне, остальные
 в тетрадях).
4. Самостоятельная работа
В – 1    №253, 294(1),
В – 2    №254,294(2) .
5. Рефлексия
Сегодня на уроке мне понравилось…
Сегодня на уроке я повторил…
Сегодня на уроке я закрепил…
Сегодня на уроке я поставил себе оценку …
Какие виды работ вызвали затруднения и требуют повторения…
В каких знаниях уверен…
Помог ли урок продвинуться в знаниях, умениях, навыках по
предмету…
Кому, над, чем следовало бы ещё поработать…
6.
 Домашнее задание
№ 297, 300(аг), 301.
17 Использованная литература:
1.  Н.Я.Виленкин, В.И.Жохов, А.С.Чесноков, С.И.Шварцбурд. Математика, 6.
М.,2009
2.    А.С.Чесноков, К.И.Нешков. Дидактические материалы по математике, 6.
М.,1999.
3.     В.В.   Выгорская   «Поурочные   разработки   по   математике»,
издательство    « ВАКО»,2008 г.
Дидактические   материалы   по   математике   для   6   класса   под
редакцией Чеснокова
4. Я. Перельман «Занимательная арифметика» ,Москва 1994г
5. Л.Ф.Фридман «Изучаем математику»,книга для учащихся 5-6
классов
6. Я.И.Груденев «Совершенствование методики работы учителя
математики» издательство «Просвещение», Москва 1990 г
7. М.П.Нечаев «Уроки по курсу математика 6», Москва 2008
Интернет – ресурсы: http://www.matematikana.ru/6class/mat_6_9.php
http://school.xvatit.com/index.php; http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res
http://festival.1september.ru/articles/528107
18 19 20 21

file_name: методическая разработка раздела учебной программы.docx

intro: Презентация "Сложение и вычитание обыкновенных  дробей с разными знаменателями" является актуальной и имеет большую теоретическую и практическую значимость.

title: Методическая разработка раздела учебной программы по математике( 6 класс)


extracted_text:
Текст песни
Константин Фролов  Посвящение женам декабристов
Уже, наверно, сотню лет
Душе моей покоя нет.
Она дрожит, как блеск свечи на хрустале.
С такою дивною судьбой,
Какое чудо, боже мой,
Что жили Вы на этой горестной земле.
Как благовеста чистый звон,
Всего одиннадцать имен,
Но в целом мире, право, не с кем их сравнить.
Жизнь на подобное скупа
И высший свет ne compreud pas
Как вы смогли так неразумно поступить.
Mersi ma cher, mon amie.
Аdieu ma chere, mon amie.
Мое богатство жизнь моя и ты возьми ее возьми.
Пусть впереди забвенья тьма.
Я без тебя сойду с ума.
Pardonnezmoi pour mon amour, pardonnezmoi.
Там за чертой Уральских гор
Все чем вы жили до сих пор.
Но вы смогли свой путь любовью озарить.,
Рожать детей, хранить очаг,
Неслышно плакать по ночам.
И все же бога за судьбу благодарить.
Земные благажалкий дым,
Доступны только лишь святым
Все отдавать и ни о чем не сожалеть.
С такою дивною судьбой,
Какое чудо , боже мой,
Что жили вы на этой гореснтой земле
Mersi ma cher, mon amie.
Аdieu ma chere, mon amie.
Мое богатство жизнь моя и ты возьми ее возьми.
Пусть впереди забвенья тьма.
Я без тебя сойду с ума.
Pardonnezmoi ne peux pas vivre sans toi. Сценарий литературной гостиной «Живой любви глубокие черты…»
(о женах декабристов)
Ведущий 1. (Зиновьев) Из глубины сцены медленно идет вперед:        (портреты декабристок)
Пленительные образы! Едва ли
 В истории какойнибудь страны
 Вы чтонибудь прекраснее встречали,
 Их имена забыться не должны!
 Когда я говорю
О думах чистых,
Когда хочу понять любимой суть,
Я слышу голос женщиндекабристок,
Я вижу их сибирский тяжкий путь.
Когда сверяю горечи людские,
И преданность,
И верность в трудный час, —
Волконские и рядом — Трубецкие
Стоят передо мною всякий раз.
Ведущий 2  (Д. Саша)
Они страдали, плакали, как дети,
Они такую силу обрели!
Все потеряв
На этом грешном свете,
Они лишь верность милым сберегли.
Их обжигала северная стужа,
Тоска и смерть
Стучала в их окно.
Чтоб умереть за честь и дело мужа —
Не всякой это женщине дано.
(Данил З.) В нашей гостиной речь пойдёт о жёнах декабристов, совершивших подвиг во имя
любви.

(Зыков С.) Проходят годы, меняются поколения, новые люди выходят на историческую арену,
но остается память о тех событиях, без которых нет подлинной истории.
14 декабря 1825 года.  Восстание на Сенатской площади.
                                            (видеоряд о декабристах)
 Саша Зыков.
Примерно два столетия назад
В самодержавной крепостной России
Дворяне, тайно заговор создав,
Державный строй низвергнуть порешили.
 Лиза
Россия знает, что в любые времена
Борцы за правду на земле рождались. Мы помним всех  героев имена,
О них и песни, и стихи слагались.
 Саша Зыков.
И труд их скорбный не пропал,
И дум высокое стремленье!
Как верно Пушкин предсказал
О памяти грядущих поколений!
Стихотворение Ю. Друниной «Тринадцатое июля»
Чтец 2:  (Паша Б)
Зловещая серость рассвета…
С героев Бородина
Срывают и жгут эполеты,
Бросают в огонь ордена!
И смотрит Волконский устало
На знамя родного полка.
Он стал в двадцать пять генералом,
Он все потерял к сорока…
      Волконский:  (Илья Ч.)
 Струн вещих пламенные звуки
До слуха нашего дошли,
К мечам рванулись наши руки,
И лишь оковы обрели.
Но будь покоен, бард! цепями,
Своей судьбой гордимся мы,
И за затворами тюрьмы
В душе смеемся над царями.
Мечи скуем мы из цепей
И пламя вновь зажжем свободы!
Она нагрянет на царей,
И радостно вздохнут народы!
А.И. Одоевский
 Мы были теми, кто хотел изменить жизнь в России. Мы были теми, кто желал воплотить в
жизнь высокие помыслы о свободе народа. Мы были теми, кто выступил на Сенатской площади
14 декабря 1825 года под знаменем свободы. Мы были теми, кого позже назвали высоким
именем «декабристы».
Видео о Волконской М.
 Гордеев:  Мария Волконская – в девичестве Мария Раевская, дочь отважного генерала, героя
войны с Наполеоном, праправнучка Ломоносова… два её брата были  друзьями  Пушкина.
Она последовала за своим мужем, оставив годовалого сына.
Гордеев:  эпизод  встречи в Петропавловской тюрьме Марии и Сергея Волконских.
Сргей на одежду свою показал:
 Сергей Волконский : Поздравь меня, Маша, с обновкой,
Гордеев: И тихо прибавил:  Сергей Волконский: Пойми и прости,
Мария Волконская:
"Да, я не ждала найти тебя в этой одежде".
 "Я все поняла. Люблю тебя больше, чем прежде..."
 Что делать? И в каторге буду я жить
(Покуда мне жить не наскучит).
Ты жив, ты здоров, так о чем же тужить?
 Ведь каторга нас не разлучит?
Голос за кадром: Ваше время вышло! Пора!
Сергей Волконский: Так вот ты какая! (передает ей платок, уходит)
 Мария Волконская: (садится за столик)
Великую радость нашла я в платке:
Целуя его, увидала
Я несколько слов на одном уголке;
        Вот что я, дрожа, прочитала:
Мой друг, ты свободна. Пойми – не суди!
Душевно я бодр и  желаю
Жену мою видеть такой же.
       Прощай! Малютке поклон посылаю...?
Мария Волконская:   (за письменным столиком, пишет письмо)
     «Милый друг. Я не позволяю себе отчаиваться… Какова бы ни была твоя судьба, я ее разделю с
тобой, я последую за тобой в Сибирь, на край света, если это понадобится, – не сомневайся в этом ни
минуты, мой любимый Серж.» (выходят родственники М.Волконской)
(сцена прощания)
Отец. (Зыков):  Ты подумай о нас,
Мы люди тебе не чужие;
И мать, и отца, и дитя, наконец,
Ты всех безрассудно бросаешь,
За что же? –
Мария Волконская «Я долг исполняю, отец!»
Отец. (Зыков):   За что ты себя обрекаешь на муку?
Мария Волконская  «Не буду я мучиться там!
Здесь ждет меня страшная мука.
Да если останусь, послушная вам,
Меня истерзает разлука.

Простите, родные! Мне сердце давно
Мое подсказало решенье.
И верю я твердо: от бога оно!
А в вас говорит  сожаленье.
Да, ежели выбор решить я должна
Меж мужем и сыном  не боле,
Иду я туда, где я больше нужна,
Иду я к тому, кто в неволе!
Я сына оставлю в семействе родном,
Он скоро меня позабудет.
Пусть дедушка будет малютке отцом,
Сестра ему матерью будет.      (прощаясь, уходит) Ведущий (Чванин Г.): Нелегко далось решение: бросить малюткусына, оставить родных и ехать в
Сибирь. Но это Мария считала своим долгом, и сделала это. Их было одиннадцать – женщин,
разделивших сибирское изгнание мужейдекабристов. Николай I предоставил каждой право
развестись с мужем. Однако он просчитался.
Ведущий (Гордеев): При всей своей юности и слабости пола, ценою величайшего самопожертвования
они получили разрешение разделить участь своих мужей и женихов. Екатерина Ивановна Трубецкая,
за нею Мария Николаевна Волконская и Александра Григорьевна Муравьева. Они были первыми из
тех, кого потом назовут декабристками. Примеру первых последовали другие.
(Все выходят для исполнения песни «Кавалергарды»
Кавалергарды, век недолог,
и потому так сладок он.
Поет труба, откинут полог,
и гдето слышен сабель звон.
Еще рокочет голос струнный,
но командир уже в седле...
Не обещайте деве юной
любови вечной на земле!
Напрасно мирные забавы
продлить пытаетесь, смеясь.
Не раздобыть надежной славы,
покуда кровь не пролилась...
Крест деревянный иль чугунный
назначен нам в грядущей мгле...
Не обещайте деве юной
любови вечной на земле!   (Занимают места в салоне)
Сцена 2. (салон Зинаиды Волконской)
Ведущий  (Чванин   Г.):    1:  Накануне   отъезда   Зинаида   Александровна   Волконская,   хозяйка
литературномузыкального салона, устроила прощальный вечер в честь своей невестки, на котором
был А.Пушкин
(видеофрагмент салон Зинаидв Ал.)
Пушкин (Серков Д.) в беседе с Марией Волконской :
       Идите, идите! Вы сильны душой,
Вы смелым терпеньем богаты,
Пусть мирно свершится ваш путь роковой,
Пусть вас не смущают утраты!
Поверьте, душевной такой чистоты
Не стоит сей свет ненавистный!
Блажен, кто меняет его суеты
       На подвиг любви бескорыстной!
Мария Волконская: Пушкин хотел мне поручить свое «Послание к узникам» для передачи
сосланным, но я уехала в ту же ночь, и он его передал Александре Муравьевой.
(салон замирает)
Ведущий (Чванин Г.):: Она прожила с мужем в тюрьме 15 лет! Но судьбе было мало тех кругов ада,
что уже прошла молодая женщина, в 1828 году Мария Николаевна получила известие о смерти сына –
Николино. Вскоре ещё одна потеря – смерть горячо любимого отца. Уходя из мира сего, Николай
Николаевич Раевский обвёл глазами семью свою и, остановив взгляд на портрете Машеньки, произнёс:
«Вот самая удивительная женщина, которую я когдато знал!» (видеофрагмент о дороге в Сибирь)
2   ведущий  (Гордеев):  Итак,   маршрут   известен.   Лошади   готовы,   кибитка   погружена.   Сейчас
зазвенит колокольчик (звон колокольчика). До Иркутска около 5400 вёрст. Мы отправляемся в путь
вслед   за     Екатериной   Трубецкой   и   Марией   Волконской,   Александрой   Муравьевой   и   Полиной
Анненковой. Они были первыми из тех, кого потом назовут декабристками.

Трубецкая Екатерина. (салон оживает)  Звучит «Вальс» А.С. Грибоедова
1 ведущий (Койнова Н)  : Как молоды они были тогда, как обаятельно женственны, умны,
образованны. Какая заманчивая жизнь открывалась перед ними – в роскоши, в любви, в поклонении
окружающих  (Видео фрагмент Портрет Трубецкой)
2 ведущий (Гордеев): Говорят, что полы в особняке графа Лаваля, отца Катерины Трубецкой, были
выстланы мрамором, по которым ступал римский император Нерон. Редчайшие собрания античной
скульптуры, огромная, в пять тысяч книг, библиотека. На балах у Лавалей собиралось до 600 гостей,
и среди них  известнейшие люди эпохи: Пушкин, Лермонтов, Грибоедов, Крылов, Жуковский…
незадолго до декабрьского восстания сам великий князь Николай Павлович (Николай I) танцевал на
балу мазурку в паре с дочерью графа Лаваля – Екатериной Трубецкой
1 ведущий (Зыков С.): Да, и об этом нам тоже никак не мешает знать! Чтобы лучше понять характер
Екатерины Трубецкой и представить, как много уходило из её жизни. Навсегда и безвозвратно.
Богатство, блеск!
Высокий дом на берегу Невы,
Обита лестница ковром,
Перед подъездом львы…
Зыков С.: Встреча Екатерины Трубецкой с императором перед отъездом. (Сценка)
Император: Жёны сих преступников… потеряют прежние звания… Дети, прижитые в Сибири,
поступят в казённые заводские крестьяне.
Трубецкая: Согласна
Император:Ни денежных сумм, ни вещей многочисленных взять им с собой дозволено быть не может.
Трубецкая: Согласна
Император:Ежели   люди,   преступники   уголовные,   каких   за   Байкалом   множество,   жуткие   люди,
погрязшие в пороках, надругаются над вами или… убьют, власти за то ответственности не несут
Трубецкая:  Согласна
Ведущий (Зыков С): 26 июля 1826 года из великолепного особняка на Английской набережной в
Петербурге выехала в Сибирь двадцатишестилетняя дочь графа Лаваля, княгиня Екатерина Ивановна
Трубецкая.
                                         (видеофрагмент «В добровольном изгнании»)
Чтец (Зыков С): Бессменно день и ночь в пути
На диво слаженный возок,
   А всё конец пути далёк!
  Её в Иркутске встретил сам
 Начальник городской. Ведущий (Гордеев) : Екатерина Трубецкая остановилась  в Иркутске. Губернатор города получил
указание всячески задерживать тех, кто осмелился следовать в Сибирь за мужьями. Он уговаривал,
угрожал, запугивал.
                                                                            сценка
Губернатор
Княгиня
Е. Трубецкая
Губернатор
Княгиня
Е. Трубецкая
Губернатор
Княгиня
Е. Трубецкая
Губернатор
Княгиня
Е. Трубецкая
Губернатор
Княгиня
Е. Трубецкая
Губернатор
Княгиня
Е. Трубецкая
Пришел я  встретить вас.
Велите ж дать мне лошадей!
Прошу помедлить час. Дорога наша так дурна,
Вам нужно отдохнуть...
Благодарю вас! Я сильна...
Уж недалек мой путь...
Все ж будет верст до восьмисот,
А главная беда: Дорога хуже тут пойдет,
Опасная езда!..
Так что же даром нам  болтать!
Готов ли мой возок?
Покуда я не прикажу,
Его не подадут...
Так прикажите ж! Я прошу...
Позвольтес. Я согласен сам,
Что дорог каждый час,
Но хорошо ль известно вам,
Что ожидает вас?
…Поверьте, вас не пощадят,
Не сжалится никто!
Пускай ваш муж  он виноват...
А вам терпеть... за что?
Ужасна будет, знаю я,
Жизнь мужа моего.
Пускай же будет и моя
Не радостней его!
Но вы не будете там жить:
Тот климат вас убьет!
Я вас обязан убедить,
Не ездите вперед!
Живут же люди в том краю,
Привыкну я шутя...
Покинув родину, друзей,
Любимого отца,
Приняв обет в душе моей
Исполнить до конца
Мой долг,  я слез не принесу
В проклятую тюрьму
Я гордость, гордость в нем спасу,
Я силы дам ему!
Губернатор
Прекрасные мечты!
Но их достанет на пять дней.
Здесь черствый хлеб, тюрьма, позор, Нужда и вечный гнет,
А там балы, блестящий двор,
Свобода и почет.
Как знать? Быть может, бог судил...
Понравится другой,
Закон вас права не лишил...
Молчите!.. Боже мой!.
Но он же вас не пощадил?
Подумайте, дитя:
О ком тоска? к кому любовь?
Молчите, генерал!
Нет! я не жалкая раба,
Я женщина, жена!
Пускай горька моя судьба
Я буду ей верна!
Ну что ж? Велите, генерал,
Готовить мой возок?
 Быть так! Увы! Вас не спасешь!..
Но знайте: сделав этот шаг,
Всего лишитесь вы!
"Да что же мне еще терять??
 За мужем поскакав,
Вы отреченье подписать
Должны от ваших прав!
Нет! ими я не дорожу,
Возьмите их скорей!
Где отреченье? Подпишу!
И живо  лошадей!..?
 Я отпустить не вправе вам,
Княгиня, лошадей! Вас по этапу поведут
С конвоем...
Зачем бы разом не сказать?..
Уж шла бы я давно...
Велите ж партию сбирать
Иду! мне все равно!..
Простите! да, я мучил вас,
Но мучился и сам,
Но строгий я имел приказ
Преграды ставить вам!
Я не могу, я не хочу
Тиранить больше вас...
Я вас в три дня туда домчу...
(Отворяя дверь, кричит.)
Эй! запрягать сейчас!..
Княгиня Е. Трубецкая
Губернатор
Княгиня
Е. Трубецкая
Губернатор
Княгиня
Е. Трубецкая
Губернатор
Княгиня
Е. Трубецкая
Губернатор
Княгиня
Е. Трубецкая
Губернатор
Чтец:
Луна поднимается выше,
Льёт свой загадочный свет.
Скрип лишь полозьев слышен, В снегу оставляющих след.
Нет времени в снежной равнине,
Ночь бесконечно длинна.
И холодом эта пустыня
Морозит душу до дна.
Что думалось ей в те мгновенья?
Молилась она о чём?
Терзали ль её сомненья,
Что бросила отчий дом?
Что спорить сейчас, что неточен
Расчёт декабристов тогда.
Верности подвиг бессрочен,
Звездою пройдёт сквозь века.
Трио.
Дорожная песня на стихи Булата Окуджавы («Еще он не сшит, твой наряд подвенечный…»)
Ах, только бы тройка не сбилась бы с круга,
не смолк бубенец под дугой...
Две вечных подруги  любовь и разлука
не ходят одна без другой.
Мы сами раскрыли ворота, мы сами
счастливую тройку впрягли,
и вот уже чтото сияет пред нами,
но чтото погасло вдали.
Святая наука  расслышать друг друга
сквозь ветер, на все времена...
Две странницы вечных  любовь и разлука
поделятся с нами сполна.
Чем дальше живем мы, тем годы короче,
тем слаще друзей голоса.
Ах, только б не смолк под дугой колокольчик,
глаза бы глядели в глаза.
То берег  то море, то солнце  то вьюга,
то ангелы  то воронье...
Две вечных дороги  любовь и разлука
проходят сквозь сердце мое.
Полина Гебль
Ведущий  (Койнова   Н.):  Кто   из   них,   одиннадцати   декабристок,   не   переживал   такой   сцены?
Препятствия чинили всем. И молодая француженка Полина Гебль прошла через этот ад. Влюбленная
в блестящего петербуржского офицера Ивана Анненкова, Полина сразу же начинает ходатайствовать
о разрешении отправиться вслед за ним в Сибирь.
 Полина Гёбль:
 Еще в Петербурге, когда шел судебный процесс, я ночью на плоту перебралась через бушующую Неву в Петропавловскую крепость, чтобы поддержать Ивана. В камере мы обменялись кольцами и
дали друг другу обет «быть вместе или погибнуть».
Полтора года прошло в хлопотах и ожидании. Узнав, что император будет на маневрах у города
Вязьмы в мае 1827 г., я поехала туда, смогла прорваться к императору и упала  перед ним на колени.
Он сказал мне:
 Это ведь не ваша родина, сударыня! Вы будете там глубоко несчастны.
На что я ответила:
 Я знаю, государь. Но я готова на всё! Это самое пламенное мое желание.
Чтец ( Полина А.): Стихе Р.Рождественского  «Всё начинается с любви»
Все начинается с любви...
Твердят:
"Вначале
было
слово..."
А я провозглашаю снова:
Все начинается
с любви!..
С любви!
Я это точно знаю.
Все,
даже ненависть
родная
и вечная
сестра любви.
Все начинается с любви:
мечта и страх,
вино и порох.
Трагедия,
тоска
и подвиг
все начинается с любви...
Весна шепнет тебе:
"Живи..."
И ты от шепота качнешься.
И выпрямишься.
И начнешься.
Все начинается с любви!
Ведущий  (Гордеев):Император Николай I был тронут силой любви этой иностранки, почти не
знавшей русского языка и собравшейся в Сибирь вслед даже не за мужем, а за любимым человеком.
Оставив новорожденную дочь у матери Анненкова,  она одна, по бездорожью, не зная русского
языка, отправилась в Сибирь. В Иркутске губернатор задержал её, уговаривая вернуться. Но Полина
была непреклонна  и в конце  февраля  последовала  дальше.  Приезд Полины  был  очень важен для
Анненкова. Без неё он бы совершенно погиб.
 Анненков: 4 апреля 1828 года в деревянной МихайлоАрхангельской церкви Читы состоялось
наше венчание.   Разрешение на брак было дано высочайшим соизволением императора. И
только на два часа на время нашего венчания с меня были сняты кандалы. «Без нее меня уже не было бы на свете. Ее безграничная любовь, преданность, ее заботы, ее доброта,
кротость, безропотность, с которою она несет полную лишений жизнь, дала мне силу все перетерпеть
и не раз забывать ужас моего положения».
(видеофрагмент)
Ведущий. (Гордеев): Полина Егоровна, живая, подвижная, привычная к труду, хлопотала по
хозяйству с утра до вечера. И все это — не теряя врожденного изящества и веселья. Она буквально
разрывалась, расточая  ласки и заботы всем окружающим.
 Ведущий  (Койнова Н.):    :  Великий  выдумщик  и  фантазёр Александр Дюма  говорил,  что
история для него – гвоздь, на который он вешает свою картину. «Гвоздём» бывал какойто
исторический факт или личность, рассказывая о которых, Дюма считал вправе фантазировать,
менять,

Однажды царица уединилась в одном из своих будуаров для чтения его нового романа. Во
время чтения отворилась дверь, и вошёл император Николай I.
домысливать.

Сценка: Императрица прячет книжку.
Император: Вы читали?
Императрица: Да, сударь.
Император:  Хотите,   я   Вам   скажу,   что   Вы   читали.   Вы   читали   роман   Дюма   «Записки   учителя
фехтования»
Императрица: Каким образом Вы знаете это, сударь?
Император: Ну вот! Об этом нетрудно догадаться. Это последний роман, который я запретил.
1   ведущий  (Гордеев)::  Почему   Николай  I  запретил   этот   роман,   современникам   было   хорошо
известно. Дело в том, что героями романа «Записки учителя фехтования» были не выдуманные, а
живые   люди   –   поручик   кавалергардского   полка   Иван   Александрович   Анненков   и   француженка
Полина Гебль, выведенные в романе под именами Алексея Ванникова и Луизы Дюпон.
Чтец (Койнова Н.):   Трубецкая и Волконская жили в крестьянской избе со слюдяными окнами и
печью, топившейся почерному. Холодные сени не держали тепло. Просыпались – волосы примерзали
к бревнам между венцами.
Так   они   провели   почти   год,   а   потом,   осенью   1827   года,     были   переведены   в   Читу.  Там   с
заключенных сняли кандалы, из них потом были сделаны кольца и браслеты, которые носили все жены
декабристов и гордились таким украшением Первой в  Чите обосновалась Муравьева.
.
Александра Муравьёва (Видеопортрет)
Сценка:Входит Александра Муравьёва. Генерал жестом приглашает её сесть, молча берёт у неё
из рук подорожную.
Генерал: Я сожалею, мадам Муравьёва, что не могу Вам сейчас же разрешить видеть мужа. Прежде
Вы должны будете подписать бумагу.
Муравьёва:  Как, ещё одну? Я ведь уже подписывала в Иркутске эти суровые параграфы. Неужто
чтонибудь ещё осталось, от чего можно отказаться?
(Генерал протягивает ей лист) Муравьёва (читает): «Обязуюсь иметь свидание с мужем моим не иначе как в арестантской палате в
назначенное для того время и в присутствии дежурного офицера; не говорить с ним ничего лишнего…
вообще же иметь с ним дозволенный разговор на одном русском языке» (с негодованием) Генерал,
согласитесь, что это бесчеловечно. Зачем же я спешила в эту глухомань?
Генерал: Не нам с Вами обсуждать установления, данные свыше, поверьте, бумагу сию придумал не
я. Что же касается Ваших слов, уговоримся, что я их не слышал. Ваш муж болен. Я разрешу Вам
свидание с ним сегодня.
Муравьёва: Под конвоем провели меня по пустому тюремному двору, дежурный отворил дверь, и я
шагнула в полутьму… (Никита Михайлович Муравьёв бросается ей навстречу)
мои слёзы текли по его щекам. Но офицер сказал «пора». (уходит)
Муравьёв: Я почувствовал, что жена ищет руку мою, и тут я понял, в чём дело, в руке быда туго
свёрнутая бумага.Я торопливо развернул листок, это привет оттуда, из России, Почерк был мне
знаком. Ошибиться было невозможно. Пушкин. (читает)
Во глубине сибирских руд
Храните гордое терпенье,
Не пропадет ваш скорбный труд
И дум высокое стремленье.
Несчастью верная сестра,
Надежда в мрачном подземелье
Разбудит бодрость и веселье,
Придет желанная пора:
Любовь и дружество до вас
Дойдут сквозь мрачные затворы,
Как в ваши каторжные норы
Доходит мой свободный глас.
Оковы тяжкие падут,
Темницы рухнут — и свобода
Вас примет радостно у входа,
И братья меч вам отдадут.  (Уходит)
2 ведущий (Гена Чванин): Какая же всётаки это была удивительная женщина! Подруги по изгнанию
дали ей шутливое прозвище – Мурашка. Но каким же твёрдым и несгибаемым характером обладала
эта хрупкая с виду, дочь несметно богатых родителей – воспитанная,  образованная, обладающая
тонкостью вкуса и суждений!
1 ведущий (Койнова Н.): А все ли знают о том, что Александре Муравьёвой мы во многом обязаны
тем, что можем сегодня видеть лица декабристов, запечатлённые талантливой кистью одного из них –
Бестужева? Бумагу и краски для Николая Бестужева и весь необходимый инструмент  – всё это
Александра Григорьевна выписывала из Москвы и оплачивала через свекровь.
1 ведущий (Зыков С.): Всегда весёлая и спокойная с виду, она разрывала свою жизнь и своё сердце
между любовью к мужу и к трём, оставленным там, в Москве, детям.  А печалиться было о чём: через
год после отъезда умер их сын, а обе дочери, лишённые материнской ласки, тяжело заболели. Одна умерла совсем юной, другая сошла с ума. Но никогда ни единым словом не проговорилась Александра
Григорьевна мужу о своём горе, а чтобы чаще видеть его, сняла квартиру напротив тюрьмы.
2 ведущий (Койнова Н.):: Она умерла в конце ноября 1832 года. Дни в Забайкалье стояли студёные,
земля закаменела, и надо было оттаивать её, чтобы вырыть могилу. Вызвали каторжников, обещая
заплатить, чтобы всё сделали быстро и хорошо. Каторжники возмутились: «Какие деньги? Мы же
мать хороним, понимаете? – мать! Так не обижайте нас, разве деньги могут заменить её доброту?»
 Чванин Г.  : (о Муравьевой)
Прекрасная женщина, смелая,
Которая ради любви
Отважный поступок сделала,
Приехав  на рудники.
Хоть путь этот был и тяжелый,
И трудный,  опасный порой,
Она же с улыбкой весёлой,
Мчалась,  так, как будто домой.
Для них она стала родною,
умела утешить, взбодрить,
Быть другом, прекрасной женою,
Любовь в своём сердце хранить!
?
    Ах, молодость! Всегда ты безрассудна!
Презрев молву и царские Указы,
Все жёны декабристов, пусть молва их судит,
Вслед за мужьями едут почти сразу.
Готовили, стирали, мыли, шили
Друг другу помогали, как могли.
Общиною жить легче, так и жили,
Но каторжных мужчин всех берегли.
Дорога каторги длиной в пятнадцать лет
Была жестока и невыносима.
Когото забрала к себе старухасмерть
А ктото и вернётся в центр России.
                    ?
Пусть доля выпала тяжёлая, лихая
Но крест судьбы с достоинством несли.
И в “темноту” неведомого края
Они свою культуру принесли.
Детей крестьянских грамоте учили,
Учили взрослых, как достойно жить. Крестьяне травами болезни их лечили,
Учили узников с природою дружить
Чтец (Койнова Н.):
У русских женщин есть такие лица:
 К ним надо приглядеться не спеша,
    Чтоб в их чертах могла тебе открыться
  Красивая и гордая душа.
          Такая в них естественность, свобода,
  Так строг и ясен росчерк их бровей.
   Они, как наша русская природа,
 Чем дольше смотришь, тем ещё милей.
2 ведущий ( Паша Б): Один из декабристов сказал об этих женщинах: «Вы стали поистине
образцом мужества, твёрдости при всей своей нежности и слабости вашего пола.  Да будут
незабвенны ваши имена! Закончить хочется словами А.С.Пушкина:
Поверьте, душевной такой чистоты
Не стоит сей свет неизвестный!
Блажен, кто меняет его суеты
На подвиг любви бескорыстной!
Александра Кочеткова «С любимыми не расставайтесь»
 Девушка: Пока жива, с тобой я буду,
  Душа и кровь нераздвоимы,
      Пока жива, с тобой я буду,
Любовь и смерть всегда вдвоём.
               Ты понесёшь с собой повсюду,
 Не забывай меня, любимый,
     Ты понесёшь с собой повсюду
    Родную землю, милый дом.
Юноша: Но если мне укрыться нечем
 От жалости неисцелимой,
    Но если мне укрыться нечем
   От холода и темноты
Девушка: За расставаньем будет встреча,
    Не забывай меня, любимый,
За расставаньем будет встреча,
    Вернёмся оба – я и ты.
Юноша: Но если я безвестно кану,
  Короткий свет луча дневного,
Но если я безвестно кану
     За звёздный пояс, в млечный дым?
Девушка: Я за тебя молиться стану,
 Чтоб не забыл пути земного,
Я за тебя молиться стану,
    Чтоб ты вернулся невредим. С любимыми не расставайтесь!
              С любимыми не расставайтесь!
              С любимыми не расставайтесь!
              Всей кровью прорастайте в них.
              И каждый раз навек прощайтесь!
              И каждый раз навек прощайтесь!
              И каждый раз навек прощайтесь!
              Когда уходите на миг!..
Константина Фролова.
Романс  «Посвящение женам декабристов»
Уже, наверно, сотню лет
Моей душе покоя нет,
Она дрожит, как свет свечи на хрустале.
С такою дивною судьбой
Какое чудо, Боже мой,
Что жили вы на этой горестной земле.
Как благовеста чистый звон
Всего одиннадцать имен.
Но в целом мире, право, не с чем их сравнить.
Там за чертой уральских гор
Все чем вы жили до сих пор,
Но вы смогли свой путь любовью озарить;
Растить детей, хранить очаг,
Неслышно плакать по ночам
И, все же Бога за судьбу благодарить.
Земные блага  жалкий дым
Доступны только лишь святым
Все отдавать и ни о чем не сожалеть.
С такою дивною судьбой
Какое чудо, Боже мой,
Что жили вы на этой горестной земле
Исполнение «AveMaria» (дуэт) Видеоряд Портреты
Ведущие заканчивают встречу в литературномузыкальной гостиной

file_name: сценарий жены декабристов.docx

intro: В презентации рассматриваются виды и формы бизнеса, приводятся примеры решения задач по теме, а также, какими качествами должен обладать бизнесмен. Кроме того имеется практическая работа "Найдите примеры бизнеса, имеющие общие черты". Для закрепления материала предлагается творческое задание "Помоги предпринимателю открыть свою фирму""Подвиг любви бескорыстный" - сценарий, посвященный женам декабристов

title: Презентация по обществознанию на тему "Виды и формы бизнеса" для 7 класса


extracted_text:
Тема: «День прыгуна»
Материалы и оборудование
Ход развлечения:
Задачи:
Формирование у детей потребности в
здоровом образе жизни;
Закреплять навыки выполнения различного
вида прыжков;
Воспитывать ловкость, быстроту реакции;
Создавать условия для проявления
положительных эмоций.
2 скакалки, 6 обручей, 2 флажка, 2 стойки,
веревка (бечевка), 6 кеглей, 4 мягких мяча.
Воспитатель приветствует детей:
На спортивную площадку
Приглашаю, дети, вас.
Праздник спорта и здоровья
Начинается у нас.
Дети пройдите маршем по кругу и
остановитесь.
Воспитатель: Сегодня у нас «День прыгуна».
Как вы думаете, что мы  сегодня будем делать?
Д: Прыгать.
В: Да, мы будем прыгать самыми разными
способами. Готовы?
Рано утром не ленитесь,
На разминку становитесь.
Выполним разминку по кругу.
(Разминка в кругу – прыжки на месте с
поворотом вокруг себя, прыжки ноги вместе
врозь, вперед в круг – назад из круга,  по кругу
друг за другом произвольные прыжки)
Воспитатель: Размялись, ребята? Не устали?
Хотите продолжать?
Мы гуляем и играем.
Греет солнышко нас всех.
Физкультурниками стали –
Впереди нас ждет успех! Игровое упражнение «Перепрыгни ручеек»
(две скакалки) Вставайте все в полу круг, я
буду катить скакалку по кругу а вы должны ее
перепрыгнуть.
Воспитатель: Молодцы, ребята, все
перепрыгнули через ручей. Никто не замочил
ног?
Хотите продолжать? Тогда вас ждет
следующее задание. Но для его выполнения
нам нужно разделиться на две команды.
Давайте рассчитаемся на первый второй и
поделимся на две команды.
Прыгай побыстрей вперед
И команда приз возьмет.
Эстафета «Попрыгунчики»
 Вы должны прыгать из обруча в обруч, назад к
команде – бегом, передача эстафеты – хлопок
ладошки передающего по ладошке
принимающего.
Воспитатель: Молодцы, ребята, обе команды
справились с задание быстро.
А теперь пришла пора
Поиграть нам, детвора.
Предлагаю поиграть в игру, которую вы сами
выберете.
Подвижная игра по выбору детей. «У медведя
на бору».
Воспитатель: Вы сегодня все, ребята.
Были ловки и смелы,
И себя вы показали
С самой лучшей стороны.
А поэтому сейчас
Получаете призы.
Вручение призов всем участником.
(Шоколадные медали) А теперь давайте пройдем в группу.
Под веселую музыку дети проходят «круг
почета» и покидают площадку.
ГАОУ СПО «Набережночелнинский педагогический колледж»
Отделение дошкольного образования
Планконспект
Спортивное развлечение на тему: «День прыгуна»
для старшей группы № 5 МБДОУ Д/с №59 «Дружба»
студентки 4 курса группы П114
Галиевой Алии Шаукатовны.
Дата проведения :_______
Воспитатель группы :______
Преподаватель методики:_______
Отметка:
Проведение:_______ Самоанализ:_______
Набережные Челны, 2015

file_name: спорт развлечение.docx

intro:
План-конспект
Спортивное развлечение на тему: «День прыгуна»
для старшей группы.Задачи:
-Формирование у детей потребности в здоровом образе жизни;
-Закреплять навыки выполнения различного вида прыжков;
-Воспитывать ловкость, быстроту реакции;
-Создавать условия для проявления положительных эмоций.
Материалы и оборудование:2 скакалки, 6 обручей, 2 флажка, 2 стойки, веревка (бечевка), 6 кеглей, 4 мягких мяча.

title: Развлечение спортивное для дошкольников.


extracted_text:
Сценарий праздничных рождественских гуляний
«В гости коляда пришла!»
Территория: двор
Оформление: во дворе   столы, самовар с баранками,  угощение (пироги, блины, конфеты, оладьи, мёд и
др.) стоят чашки с блюдцами, украшенная  ёлка, гости в русских народных шалях, платках.
Реквизит: канат, 23 мешка,  платки 45 шт.,  шарф, лотерейные билеты,
Действующие лица: Солоха, скоморохи, колядовщики
Звучит музыка (папка СБОР ГОСТЕЙ)
Работает лотерея
Кричалка:
Подходите детвора, праздник НАЧИНАТЬ пора!
С пустыми руками от нас не уйдете, приз обязательно приобретете!
НАЧАЛО:
ТРЕК 1 /Звучат колокольные звоны/
Тётушка Солоха: Дай, Бог, тому, кто в нашем дому, добрым хозяюшкам, дорогим гостям,
милым детушкам. Наделил бы вас Господь и живьем, и бытьем, и здоровьицем.
ТРЕК 2 /Звучит фонограмма русской народной песни/
(Выбегают скоморохи)
ФОН 1
1й скоморохзазывала.
Дети! Велено до вас
Довести в сей час указ,
Заготовленный самой
Нашей матушкой — Зимой.
2й скоморохзазывала.
Каждый год, сего числа,
Как гласит указник,
Людям города, села
Приходить на праздник!
Непременно все должны
Быть на празднике Зимы.
1й скоморохзазывала.
Эй, спешите все сюда!
В гости Коляда пришла.
Будем мы шутить, кривляться,
Бегать, прыгать, забавляться.
Руку дай скорее, друг!
Ждем вас всех в веселый круг! ТРЕК 3 Хоровод
(Скоморохи – зазывалы танцуют  хоровод со всеми гостями под
 русскую народную песню)
1й скоморохзазывала.
К нам на святки
Пришли колядки —
Блины да оладьи,
Зима да морозы.
Давайте посмотрим!!!!… (Выглядываю колядовщиков)
ТРЕК 4 Песня "Коляда"
(Входят колядовщики. Сеют  и поют песню)
1й скоморохзазывала.
Аи да колядовщики, аи да затейники!
И мы не хуже, мы тоже так сможем!
Игра в "Ручеек"  ГОНТОВА ФОН 2
1й скоморохзазывала.
А давайте все вместе сыграем в игру  «Ручеек»
Выбираем себе пару,  становимся  друг за другом, поднимаем сцепленные руки вверх  и образуем
большой, большой ручеек!
Водящий входит  в «Ручеек» с одного конца и двигается в другой конец «Ручейка», по пути выбирая себе
пару.
Новая пара вместе идет в конец «ручейка» и встает там, подняв руки вверх. Освободившийся игрок
становится водящим, идет в начало «ручейка»
Выбираю водящего и ПОЕХАЛИ!!!  ТРЕК 5
1й скоморохзазывала.
Быстрей, быстрей не останавливаемся!
Под баян или ТРЕК 6
1й колядовщик.
Коляда! Коляда!
А бывает коляда
Накануне Рождества!
Коляда пришла,
Рождество принесла!
2й колядовщик.
Колядамолода
Зашла в новы ворота,
А за ней и Мороз
Через тын перерос.
3й колядовщик.
Принес он холод,
Так что дед Архип стал молод.
Мороз не велик, Да стоять не велит.
Все колядовщики  ХОРОМ:
Не велит мороз стоять,
Нам пора колядовать!
4й колядовщик.
Сеем, веем, посеваем,
С Новым годом поздравляем!
На телят, на жеребят
И на маленьких ребят,
Чтоб здоровы были,
Много лет жили.
1й скоморохзазывала.
Ну, хватит, ребятушки,
Полный мешок наколядовали! (Показываю на мешок)
(колядовщики уходят к гостям)
2й скоморохзазывала.
Набрала Коляда:
Два пшеничных пирога,
Черепушку творога,
Блинов стопку, оладушек сотню,
Маслица каточек, ветчины шматочек,
1й скоморохзазывала.
Что с ногами, не пойму!
Вправо, влево носятся,
Не стоят они на месте,
В пляску так и просятся!
(Колядовщики и скоморохи разделяются по платкам)
"Танец с платками"
 (Скоморохи  и все гости  танцуют " танец с платками" под песню «В Роще» группа Иван Купала)
Тётушка Солоха: Коляда, Коляда, не хочешь пирога? С луком, с перцем, с комариным сердцем.
ТРЕК 7

ФОН 3.
Игра "Пирог"
1й скоморохзазывала.
А сейчас игра в пирог!
Мне нужно 2 команды равных по количеству человек. Становитесь в две шеренги, друг к другу лицом
А это будет наш пирог

ВСЕ повторяем за мной слова:
Да экий он высокинький, (поднимаем руки вверх)
Да экий он широкинький,(разводим руки вверх)
Да экий он мяконький, (гладим по животу)
Режь его да ешь… Сразу после слов "Режь его да ешь" игроки, стоящие первыми бегут к «пирогу».  Затем 2е, 3и и т.д.
Кто первый коснется "пирога", уводит его в свою команду, а проигравший остается изображать "пирог".
Выигрывает команда, забравшая больше "пирогов
Тётушка Солоха:
Как пошла Коляда
Вдоль по улице гулять,
С Новым годом поздравлять!
Коляда, Коляда,
Где ты раньше была?
4й колядовщик:
А я в поле ночевала,
Теперь к вам пришла!
ВСЕ КОЛЯДОВЩИКИ ХОРОМ:
Сеем, сеем, посеваем,
С Новым годом поздравляем!
1й скоморохзазывала.
Эй, ребята, малыши!
Веселитесь от души!
Подходите, не ленитесь!
Играйте и  веселитесь!
ТРЕК 8.  (Колядовщики сеют под музыку)
ФОН 3
Конкурс «Прыжки в мешках»
ТРЕК 9 .
2й скоморохзазывала.
Что за чудо скок да скок,
Гляньте, тронулся мешок!
Эй, хватай его лови,
Ловите поскорей, мешок  держите!
2й скоморохзазывала.
А сейчас мы еще предлагаем вам игру —
Мерить силу, как бывало в старину.
Самых сильных приглашаем мы ребят,
Нука, станьте, силачи, в потешный ряд.
(Пять влево пять вправо)
Игра Перетягивание каната
ТРЕК 10.
1й скоморохзазывала.
Петушок, Петушок, Золотой гребешок,
Что пригорюнился, дружок?
2й скоморохзазывала.
Как же, братец, не грустить?
Петухом хочу я быть.
1й скоморохзазывала.
Петухом? Вот так да!
Это горе, не беда!
2й скоморохзазывала.
Бой устроим мы всегда.
Эй, ребята, дайте круг!
Пусть летят здесь перья, пух!
(Играющие, стоя на одной ноге, толкают друг друга плечом, стараясь заставить один другого
встать на обе ноги.)
Игра "Петушиный бой"
1й скоморохзазывала.
Петухи встают на одну ногу, толкают друг друга плечом
стараясь заставить один другого встать на обе ноги  не выходя из размеченного круга.
А вот и наши первые петухи! ПОЕХАЛИ! ТРЕК 11.
1й скоморохзазывала.
Вот еще одна игра,
Собирайся, детвора!
Не толкайтесь, не спешите,
В круг скорее становитесь.
Игра "Жмурки"
ФОН 3.
2й скоморохзазывала.  Объясняет правила
("Жмурке" завязывают глаза, заставляют повернуться несколько раз вокруг себя, затем
спрашивают.
— Кот, кот, на чем стоишь?
— На квашне.
— Что в квашне?
— Квас.
— Лови мышей, а не нас.
Участники игры разбегаются, "жмурка" их ловит. Тот, кого он поймал, становится "жмуркой")
1й скоморохзазывала. Завязываю глаза

Тётушка Солоха:
Наш праздник подошел к концу.
Будьте здоровы,
Счастливы будьте,
Живите без бед многомного лет! Новый год пришел,
Старый угнал,
Себя показал,
Иди, народ,
Солнышко встречать,
Мороз прогонять
(Приглашает всех угоститься чаем и блинами)
./Колокольный звон/

file_name: Сценарий Рождественских гуляний-2222.docx

intro:
Апробированный сценарий проведения мероприятия посвященного рождественским калядкам-гуляниями. Содержащий народные игры, музыкальное сопровождение и театрализацию. Подходит для любой возрастной категории детей.
Такой праздник уместно проводить на площадке, где есть возможность установить рождественскую елку, помост-сцену и озвучить. На праздник приглашаются дети вместе с родителями.
 (праздник на улице)сценарий проведения мероприятия посвященного рождественским калядкам-гуляниями.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Тәрбие сағатының тақырыбы: «Мәңгілік ел : Бір ел – бір тағдыр»
Тәрбие сағатының мақсаты: Оқушыларға  «Қазақстан 2050» стратегиясының маңызы мен
мақсатын түсіндіру арқылы Мәңгілік Елидеясының маңызын түсіну, Отанын сүюге, бірлікке, ел
тарихын білуге, еліміздің мемлекеттік рәміздерін қастерлеуге, отанымыздың байлығын қорғауға,
елімізді өркендетуге білімді ұрпақ болуға тәрбиелеу.
 Тәрбие сағатының көрнекілігі: Қазақ елі суреттері, Қазақстан Республикасының рәміздері: Туы,
Елтаңбасы, Әнұраны, Н.Ә Назарбаевтың суреті, нақыл сөздер, Қазақстан туралы әндер.
Сабақтың түрі: Топпен жұмыс
  Тәрбие сағатының барысы:
1.Психологиялық ахуал орнату . Әр оқушы  шеңберде тұрып, бірбіріне жылы тілектерін білдіреді.
2.Оқушыларды топқа бөлу:1топ:Білімділер, 2топ:Тапқырлар, 3 топАлғырлар
3.Сабақтың ұйымдастыру түрі: диалогты топпен
4. Постермен жұмыс:
1топ:Мәңгілік ел
2топ Қазақстан халқы Ассамблеясына 20 жыл
3топҚазақстанның бүгінгі жетістіктері.
5. Қорытынды
6.Күтілетін нәтиже
Сабақтың барысы:
I. Мұғалімнің сөзі
2014 жылдың 17 қантарында Қазақстан Республикасының президенті Н.Ә.Назарбаевтың кезекті
халыққа жолдауын: «Бір жыл бұрын мен еліміздің 2050 жылға дейінгі дамуының жаңа саяси
бағдарын жария еттім. Басты мақсатҚазақстанның ең дамыған 30 мемлекеттің қатарына қосылуы.
Ол –«Мәңгілік Қазақстан» жобасы, ел тарихындағы біз аяқ басатын жаңа дәуірдің  кемел келбеті»,
— деп бастады. Бұл орайда елең еткізген жаңалық –тұңғыш мемлекеттік ресми идеология , яғни
«Мәңгілік Ел» идеясының жариялануы, бұл ҚР ұлттық идеясынан келген түйын –тұжырым .
Мәңгілік Ел отандастардың бірегей тарихи мақсаты мен қаһармандық ұраны десек қателеспейміз.
Аталған идея қазақ елінің ғасырлар бойы армандаған  мақсаты ғана емес, Тәуелсіздік жолындағы
жанқиярлық еңбегі мен тынымсыз шығармашылығының нәтижелері арқылы қол жеткен асу.
Мәңгілік Ел
Мәңгілік Ел атабабаларымыздың сан мың жылдан бергі асыл арманы. Ол арман –әлем елдерімен
терезесі тең қатынас құратын, әлем картасынан ойып тұрып орын алатын тәуелсіз  мемлекет атану
еді.
біз армандарды ақиқатқа айналдырдық мәңгілік елдің іргетасын қаладық.
біз үшін болашағымызға бағдар ететін , ұлтты ұйыстырып, ұлы мақсаттарға жетелейтін идея бар.
олМәңгілік Ел идеясы
Қазақтың мәңгілік ғұмыры ұрпақтың мәңгілік болашағын баянды етуге арналады
ендігі ұрпақмәңгілік қазақтың перзенті
Мәңгілік Ел ұғымын ұлтымыздың ұлы бағдары«Қазақстан2050» стратегиясының түп қазығы
Мәңгілік Ел болу біздің өз қолымызда

Үстіміздегі жылдың сәуір айында Елбасы Н.Ә.Назарбаев Қазақстан Республикасының Президенті
лауазымына кірісу рәсімінде сөйлеген сөзінде алдағы уақытта «Мемлекеттік құрылыстың одан арғы
100 нақты қадамы» атты Ұлт Жоспары жөніндегі стратегиялық бағдарламаны ұсынатынын айтқан
болатын. Жақында Елбасының бұл жоспары халықтың назарына Ұлт Жоспары – «100 нақты қадам»
деген тақырыппен ұсынылды. Ұлт Жоспарының кіріспесінде: «100 нақты қадам» – бұл Жаһандық
және ішкі сынқатерлерге жауап және сонымен бір мезгілде, жаңа тарихи жағдайларда Ұлттың
дамыған мемлекеттердің отыздығына кіруі жөніндегі жоспары» екені атап көрсетілген. «Кәсіби
мемлекеттік аппарат құру», «Заңның үстемдігін қамтамасыз ету», «Индустрияландыру және
экономикалық өсім», «Есеп беретін мемлекетті қалыптастыру» деп аталатын бөлімдерден тұратын
ресми құжаттың өн бойында мемлекет дамуының алдағы уақыттағы 100 нақты қадамы айқындалған. Қазақстанның бүгінгі жетістіктері:
1991 жыл.
1991 жылы желтоқсанның 16сында Қазақстан өз Тәуелсіздігін жариялады. Осылайша әлем
картасында Тәуелсіз Қазақстан атты жаңа мемлекет пайда болды. Оның тұңғыш Президенті болып
Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев сайланды.
1992 жыл.
Бүкілхалықтық талқылаудан кейін 1992 жылғы маусымда Жоғарғы Қеңестің сессиясы
Республиканың жаңа мемлекеттік Туы мен Елтаңбасын бекітті. Ту авторы — суретші Шәкен
Ниязбеков, Елтаңба авторлары — сәулетшілер Жандарбек Мәлібеков, ШотАман Уәлиханов.
1992 жылғы 11 желтоқсанда Қазақстан Республикасы мемлекеттік Әнұранның мәтіні бекітілді.
1992 жылы Алматы қаласында Дүниежүзі қазақтарының І Құрылтайы өтті.
1993 жыл.
1993 жылғы қаңтардың 28інде Қазақстан Республикасының тұңғыш Конституциясы қабылданды.
Сөйтіп, төл теңгеміз 1993 жылдың 15 қарашасында айналымға түсті.
1994 жыл.
1994 жылы 6 шілдеде Жоғарғы Кеңес депутаттары астананы Ақмола қаласына көшіруге шешім
қабылдады.
1995 жыл.
1995 жылғы 1 наурызда мемлекет басшысы жанындағы қоғамдық консультациялықкеңесші орган —
Қазақстан халықтарының Ассамблеясы құрылды. Оның мақсаты — қоғамдық тұрақтылық пен
ұлтаралық татулықты нығайту болды.
1995 жылы 30 тамызда еліміздің жаңа Конституциясы қабылданды.
2001 жыл.
2001 жыл автомобиль жолдары жылы болып жарияланды. Трансевразиялық магистраль «Батыс
Еуропа —Батыс Қытай» жобасы басталды. Еліміздегі жолдардың көп бөлігі жөнделіп, жаңа жолдар
салынды. Әуежайлар мен Каспийдегі теңіз порты қайта құрылды.
Қалың жұртшылықты Қазақстан халқының тарихимәдени игіліктерімен таныстыру мақсатында 2000
жылы Қазақстан Республикасы Президенттік мәдениет орталығы құрылды.

4. Постермен жұмыс:оқушыларға берілетін тапсырмалар
1топ:Мәңгілік ел
2топ Қазақстан халқы Ассамблеясына 20 жыл
3топҚазақстанның бүгінгі жетістіктері.
Қортынынды: Міне оқушылар, біздер елімізбен мақтанамыз. Бұл еркіндік оңайлықпен келген жоқ.
Қазақ елі еркіндікке жету үшін қаншама қиын –қыстау кезеңдерді бастан кешірді. Мыңдаған жылдық
тарихы бар. Қазақстан тәуелсіздік алды. Тәуелсізідікке қол жеткізгеннен гөрі , оны ұстап тұру
әлдеқайда  қиын. Бұләлем кеңістігінде ғұмыр кешкен талай халықтың басынан өткен тарихи
шындық. Өзара алауыздық пен жан –жаққа тартқан берекесіздік  талай елдің тағдырын құрдымға
жіберген, тіршілік тезіне төтеп бере алмай жер бетінен ұлт ретінде жойылып кеткен елдер қаншама.
Біз өзгенің қателігінен , өткеннің тағылымынан сабақ ала білуге тиіспіз.
Күтілетін нәтиже: «Қазақстан 2050» стратегиясының маңызы мен мақсатын түсіндіру арқылы
мәңгілік елидеясының маңызын түсінді, бірлікті, ел тарихын білуді, еліміздің мемлекеттік
рәміздерін қастерлеуді, отанымыздың байлығын қорғауды үйренді. Білімді ұрпақ болуға, татулық
пен тұрақтылық ел иесі ретінде ең алдымен қазаққа керек. Қазақтың ынтымағы мен бірлігі мықты
болмайынша, мемлекеттің тұтастық келбетін сақтау қиынның қиыны. Ең алдымен, өзгеге үлгі болу
үшін өз ішімізді ретке келтіруіміз қажет. Жікжікке бөлінбей, бірлігіміздің беріктігі басқа да ұлт
өкілдерін бауырымызға тартуда үлгі болмақ. Сабақтың тақырыбы: «Мәңгілік ел –идеясы»
Сабақтың мақсаты: «Қазақстан  2050» стратегиясының маңызы мен мақсатын түсіндіру арқылы
Мәңгілік ел –идеясының маңызын түсіну.
Сабақтың міндеттері:
Білімділік: Оқушыларға отанын сүюге, бірлікке, ел тарихын білуге, еліміздің мемлекеттік рәміздерін
құрметтеуге үйрету.
Дамытушылық: Отанымыздың байлығын қорғауға, елімізді өркендетуге өз үлестерін қосуға баулу.
Тәрбиелелік: Білімді ұрпақ болуға тәрбиелеу.
Сабақ түрі: ашық сынып сағаты
Сабақ әдісі: пікірталас
Сабақтың көрнекілігі: «Қазақстан  2050» стратегиясы, слайд, Қазақ елі суреттері, Қазақстан
Республикасының рәміздері: Туы, Елтаңбасы, Әнұраны, Н. Ә Назарбаевтың суреті, нақыл сөздер.
Сабақ барысы:
Кіріспе: Елбасымыз Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев Қазақстан халқына арналған дәстүрлі Жолдауын
жариялады. Жалпы тәуелсіздігіне жиырма жылдан астам уақыт болған ел егемендігінің тарихына
үңілсек, мемлекетіміздің алуан бағыттағы тыныс  тіршілігінің дамуына бірден  бір ықпал еткен
фактор  бұл Елбасымыздың халыққа арнаған Жолдауы екендігіне көз жеткізер едік. Елбасының
«Қазақстан жолы  2050: бір мақсат, бір мүдде, бір болашақ» атты Жолдауы.
Мәңгілік ел –
 Мәңгілік ел атабабаларымыздың сан мың жылдан бергі асыл арманы.
 Ол арман – әлем елдерімен терезесі тең қатынас құратын, әлем картасынан ойып тұрып орын
алатын тәуелсіз мемлекет атану еді.
 Ол арман – тұрмысы байқуатты, түтіні түзу ұшқан, ұрпағы ертеңіне сеніммен қарайтын бақытты ел
болу еді.
 Біз армандарды ақиқатқа айналдырдық. мәңгілік елдің іргетасын қаладық.
 Біз үшін болашағымызға бағдар ететін, ұлтты ұйыстырып, ұлы мақсаттарға жетелейтін идея бар.
 Ол – Мәңгілік ел идеясы.
 Тәуелсіздікпен бірге халқымыз мәңгілік мұраттарына қол жеткізді.
 Біз еліміздің жүрегі, тәуелсіздігіміздің тірегі – мәңгілік елордамызды тұрғыздық.
 Қазақтың мәңгілік ғұмыры ұрпақтың мәңгілік болашағын баянды етуге арналады.
 Ендігі ұрпақ – мәңгілік қазақтың перзенті.
 Ендеше, қазақ елінің ұлттық идеясы – мәңгілік ел!
 Мәңгілік ел ұғымын ұлтымыздың ұлы бағдары – «Қазақстан 2050» стратегиясының түп қазығы.
 «Қазақстан 2050» – мәңгілік елге бастайтын ең абыройлы, ең мәртебелі жол.
 Мәңгілік Ел болу біздің өз қолымызда.
Ой қозғау пікірталас
 Мәңгілік ел дегенді қалай түсінесіңдер?
Мәңгілік елдің сен үшін маңызы қандай?
Мәңгілік ел идеясына сен қандай үлес қосар едің?
Қорытынды: Міне оқушылар біздер елімізбен мақтанамыз. Бұл еркіндік оңайлықпен келген жоқ. Қазақ елі еркіндікке жету үшін қаншама қиын  қыстау кезеңдерді бастан кешірді. Мыңдаған жылдық
тарихы бар. Қазақстан тәуелсіздік алды. Тәуелсіздікке қол жеткізгеннен гөрі, оны ұстап тұру
әлдеқайда қиын. Бұл – әлем кеңістігінде ғұмыр кешкен талай халықтың басынан өткен тарихи
шындық. Өзара алауыздық пен жанжаққа тартқан берекесіздік талай елдің тағдырын құрдымға
жіберген. Тіршілік тезіне төтеп бере алмай жер бетінен ұлт ретінде жойылып кеткен елдер қаншама.
Біз өзгенің қателігінен, өткеннің тағылымынан сабақ ала білуге тиіспіз. Ол сабақтың түйіні біреу ғана
– мәңгілік ел біздің өз қолымызда. Ол үшін өзімізді үнемі қамшылап, ұдайы алға ұмтылуымыз керек.
Байлығымыз да, бақытымыз да болған мәңгілік тәуелсіздігімізді көздің қарашығындай сақтай
білуіміз керек. Әрбір күніміз мерекелі, әрбір ісіміз берекелі болсын! Дамуымыз жедел, келешегіміз
кемел болсын! Жарқын іспен күллі әлемді таң қылып, жасай берсін, елдігіміз мәңгілік!
Сіздер мектепте "Мәңгілік ел" ұлттық ойы, мектепте қандай жолмен жүзеге асырылуы керек деп
ойлайсыздар?
 «Мәңгілік Қазақстан» жобасы, ел тарихындағы біз аяқ басатын жаңа дәуірдің кемел келбеті.
Елбасының «Мәңгілік ел» идеясы баршамызды бір мақсатқа, ортақ мүддеге жұмылдыратын ұранға
айналуы тиіс. Осыдан әрқайсымыз ой түйіп, Тұңғыш Президентіміз айтқандай Қазақ елінің мәңгілік
болуына аянбай еңбек етуіміз керек. Елбасы белгілеп берген «Қазақстан2050» стратегиясы ұлттың
ұлы бағдары. Мәңгілік ел біздің өз қолымызда. Ол үшін өзімізді үнемі қамшылап, ұдайы алға ұмтылу
керек.
Қорытынды: Білім  барлық уақытта жоғары құндылықтардың бірі болған. Тек білімді, сауатты адам
ғана келешек тізгінін қолына ала алады. Осыны ескере отырып Елбасы Н. Назарбаев өз Жолдауында
Қазақстан Республикасының Білім беру жүйесін әрі қарай дамыту, жетілдіру жоспарын құрып,
көптеген мақсаттарда көздеп отыр. Ал оқушыларымыз Омар Хайам айтқандай:
Сен жанбасаң лапылдап,
Мен жанбасам лапылдап,
Аспан қайдан ашылмақ дегендейін, оқушыларымыз да заман ағымынан қалыспай, ұлттық
құндылықтарды сақтап, білімді, белсенді болуымыз керек. Бүгінгі ұрпақ білімді болса, ел ертеңі
жарқын болмақ, сонда ғана біз "Мәңгілік ел" боламыз.

file_name: Мәңгілік ел.doc

intro:
2014 жылдың 17 қантарында Қазақстан Республикасының президенті Н.Ә.Назарбаевтың кезекті халыққа жолдауын: «Бір жыл бұрын мен еліміздің 2050 жылға дейінгі дамуының жаңа саяси бағдарын жария еттім. Басты мақсат-Қазақстанның ең дамыған 30 мемлекеттің қатарына қосылуы. Ол –«Мәңгілік Қазақстан» жобасы, ел тарихындағы біз аяқ басатын жаңа дәуірдің  кемел келбеті», — деп бастады. Бұл орайда елең еткізген жаңалық –тұңғыш мемлекеттік ресми идеология , яғни «Мәңгілік Ел» идеясының жариялануы, бұл ҚР ұлттық идеясынан келген түйын –тұжырым . Мәңгілік Ел отандастардың бірегей тарихи мақсаты мен қаһармандық ұраны десек қателеспейміз. Аталған идея қазақ елінің ғасырлар бойы армандаған  мақсаты ғана емес, Тәуелсіздік жолындағы жанқиярлық еңбегі мен тынымсыз шығармашылығының нәтижелері арқылы қол жеткен асу.
Мәңгілік Ел-
Мәңгілік Ел ата-бабаларымыздың сан мың жылдан бергі асыл арманы. Ол арман –әлем елдерімен терезесі тең қатынас құратын, әлем картасынан ойып тұрып орын алатын тәуелсіз  мемлекет атану еді.2014 жылдың 17 қантарында Қазақстан Республикасының президенті Н.Ә.Назарбаевтың кезекті халыққа жолдауын: «Бір жыл бұрын мен еліміздің 2050 жылға дейінгі дамуының жаңа саяси бағдарын жария еттім. Басты мақсат-Қазақстанның ең дамыған 30 мемлекеттің қатарына қосылуы. Ол –«Мәңгілік Қазақстан» жобасы, ел тарихындағы біз аяқ басатын жаңа дәуірдің  кемел келбеті», — деп бастады. Бұл орайда елең еткізген жаңалық –тұңғыш мемлекеттік ресми идеология , яғни «Мәңгілік Ел» идеясының жариялануы, бұл ҚР ұлттық идеясынан келген түйын –тұжырым . Мәңгілік Ел отандастардың бірегей тарихи мақсаты мен қаһармандық ұраны десек қателеспейміз. Аталған идея қазақ елінің ғасырлар бойы армандаған  мақсаты ғана емес, Тәуелсіздік жолындағы жанқиярлық еңбегі мен тынымсыз шығармашылығының нәтижелері арқылы қол жеткен асу.
Мәңгілік Ел-
Мәңгілік Ел ата-бабаларымыздың сан мың жылдан бергі асыл арманы. Ол арман –әлем елдерімен терезесі тең қатынас құратын, әлем картасынан ойып тұрып орын алатын тәуелсіз  мемлекет атану еді.

title: мәңгілік ел