extracted_text:
учени_________класса______
МОУ СОШ________________
____________________________
____________________________ С/р №1.
Распределите в таблице следующие слова и словосочетания: вращение Земли вокруг
Солнца, свинец, очки, пурга, серебро, рассвет, Юпитер, масло, лимонад, капля молока,
ртуть, заяц, цунами, изморось, часы, образование тумана, смола, шарф, телескоп, водород,
книга, Венера, смена дня и ночи, ураган, бабочка, планета, идет дождь.
Тело

Вещество
Явление

С/р №2.
Распределите в таблице следующие физические явления: движется поезд, северное
сияние, гремит гром, теплеет, горит свеча, сверкает молния, железо плавится, снег тает,
кипит вода, летит пчела, жужжит комар, катится мячик, закат, мерцают звезды, эхо, горит
электрическая лампа, железная иголка притягивается к магниту, сверкает молния,
поворачивается стрелка компаса, радуга, солнечный зайчик, работает компьютер.
Механические
Звуковые
Тепловые
Оптические
Электрические Магнитные С/р №3.
Запишите соотношения между единицами длины, массы, времени, скорости:
1дм = ________м ;       1см = _________м ;      1мм = __________м ;
1г = _________кг ;       1т = __________кг ;      1мг = __________кг ;
1сут = _________с;      1час = _________с ;      1мин = _________с  ;
2дм = ________м ;       15см = _________м ;     0,3мм = _________м ;
108г = _________кг ;    4т = __________кг ;      91мг = _________кг ;
6сут = _________с;      10час = _________с ;     40мин = ________с  ;
72км/час = _______м/с ;       36км/час = _______м/с.
Запишите соотношения между единицами площади и объема:
1см2  = ___________м2 ;     1дм2 = __________ м2
1мм2 = ___________ м2 ;     1га = ___________ м2
1см3  = ___________м3 ;     1дм3 = __________ м3  ;
1мм3 = ___________ м3 ;     1л = ____________ м3 ;
 12см2  = ___________м2 ;     7дм2 = __________ м2
3мм2 = ___________ м2 ;     98га = ___________ м2
0,5см3  = ___________м3 ;     64дм3 = __________ м3  ;
0,41мм3 = ___________ м3 ;   3л = ____________ м3 ;
1мл =      см3
1л =        дм3
1л =          м3
С/р №4.
Назовите физические приборы.
1.
1.
4.
2.
5.
3.
6.
2.
3.

4.
5.
6. С/р №5.
С   помощью   стрелочек   рассортируйте   слова   по   ящикам   в   соответствии   с   их
названиями.
Физическая
Физическая
величина
величина
скорость
температура
килограмм
секундомер
длина
термометр
градус
весы
Прибор для
Прибор для
измерения
измерения
С/р №6.
С   помощью   стрелочек   рассортируйте   слова   по   ящикам   в   соответствии   с   их
названиями.
Физическая
Физическая
величина
величина
линейка
температура
объем
секундомер
длина
секунда
градус
весы
Единица
Единица
измерения
измерения
С/р №7.
Заполните таблицу.
Физическая величина (измеряемая характеристика тела)
Единица измерения физической величины (мерка) Прибор для измерения физической величины
С/р №8.
Определите цену деления шкалы некоторых приборов и показания приборов. Результаты
измерений занести в таблицу:
Название
прибора
Измеряемая
величина
Ц.д. шкалы
прибора
Нижний
предел
измерений
Верхний
предел
измерений
Показания
прибора
№
ри
с.
1.
2.
3.
4.
5. 1.
                          2.                                                          3. 4.                                                                         5.

С/р № 9 (итоговая). 3 варианта.
1. а) Толщина волоса равна 0,1 мм. Выразите эту толщину в см, м, мкм.
       б) Длина одной из бактерий равна 0,5 мкм. Сколько таких бактерий уложилось бы
вплотную на отрезке 1 см?
    в) Частицы пыли имеют размеры от 0,005мм до 0,05 мм. Выразите  эти  размеры  в  мкм.
2. а) Определите площадь листа в дневнике и выразите ее в см2, дм2, м2.
    б) Как при помощи измерительной линейки определить толщину листа бумаги в тетради?
       в) В какой тетради – с малым или большим числом листов    толщина одного листа
может быть определена с большей точностью? Почему?
3. а) Определите объем прямоугольного бруска, имеющего длину 10 см, ширину 8 см и
высоту 5 см.
    б) Определите объем шарика, имеющего диаметр 4 см.
       в) Определите объем прямоугольного бруска, площадь основания которого 80 см2, а
высота 5 см.
4. а) Определите цену деления линейки, изображенной на рис.1 а). Определите погрешность
измерения линейки. Найдите высоту конуса с учетом погрешности измерения.
рис.1

      б)   Определите   цену   деления   линейки,   изображенной   на   рис.1   б).   Определите
погрешность измерения линейки. Найдите длину ножниц с учетом погрешности измерения. в)   Определите   цену   деления   линейки,   изображенной   на   рис.1   в).   Определите
погрешность измерения линейки. Найдите диаметр шара с учетом погрешности измерения.
5. а) Определите цену деления мензурки, изображенной на рис.2 а), если ее вместимость
выражена в мл. Каков объем воды налит в мензурку? Запишите результат с учетом
погрешности измерения. Определите объем тела, погруженного в мензурку.
    б) Определите цену деления мензурки, изображенной на рис.2 б), если ее вместимость
выражена в мл. Каков объем воды налит в мензурку? Запишите результат с учетом
погрешности измерения. Определите объем тела, погруженного в мензурку.
    в) Определите цену деления мензурки, изображенной на рис.2 в), если ее вместимость
выражена в мл. Каков объем воды налит в мензурку? Запишите результат с учетом
погрешности измерения. Определите объем тела, погруженного в мензурку.

а)

б)
      рис.2

в)

6. а) Определите    цену    деления термометра, изображенного на рис.3 а).
Какую температуру показывает термометр? Запишите результат с учетом погрешности
измерения.
    б) Определите цену деления термометра, изображенного на рис.3 а).
Какую температуру показывает термометр? Запишите результат с учетом погрешности
измерения.
    в) Определите цену деления термометра, изображенного на рис.3 а).
Какую температуру показывает термометр? Запишите результат с учетом погрешности
измерения. а)

                                                                   рис.3

б)

в)

file_name: Тетрадь для сам раб  7 ч1.doc

description:
1.
                          2.                                                          3.

description:
а)

                                                                   рис.3

б)

в)


extracted_text:
Докладчик
 Цыбульская Диана Валерьевна
Учитель начальных классов
Тема: Учитель в условиях реализации ФГОс
Учительство  не труд, а отреченье,
Умение всего себя отдать,
Уйти на долгий подвиг и мученье,
И в этом видеть свет и благодать.

      Меняется время, меняются люди.  И вот уже сегодня  каждое
образовательное учреждение стремится жить и работать поновому. Этого
требует современное общество, которому необходимы высокообразованные,
целеустремленные, конкурентоспособные, инициативные, духовно и физически
здоровые личности, способные занять достойное место в обществе. Этого
требуют современные  задачи образования.

       В  условиях реализации ФГОС,  педагог  выступает не только в роли
учителя, но и в роли
 инструктора (человека, который систематически ведут со школьниками
индивидуальногрупповую работу по разработке, согласованию, оценке хода и
результатов выполнения  учебной работы);
наставника (человека, умеющего оказывать адресную помощь ребенку, не
избавляя его от проблемной ситуации, а, помогая ее преодолеть);
консультанта (специалиста, способного  обсудить учебную задачу, дать
консультацию по различным вопросам);
занимает позицию куратора (участника образовательного процесса, главной
целью которого является создание условий для приобретения детьми
жизненного опыта (обобщения, выбора, ответственного поведения) и  жизненных
ценностей);
управленца (человека, владеющего такими управленческими технологиями, как
педагогический анализ ресурсов, умение проектировать цели, планировать,
организовывать, корректировать и анализировать результаты);
помощника.
     В соответствии с  ФГОС НОО,  (учитель),  является мудрым воспитателем,
союзником психолога, социального педагога,   в совершенстве владеет
командной, совместной, коллективной и парной  формой работы.
            Ученик же становится  активным участником образовательного процесса,
который умеет думать, мыслить, рассуждать, свободно высказывать, а если
необходимо и доказывать свое мнение.
            Таким образом,   с введением ФГОС   ответственность  учителя, которая
во все времена была исключительной,  возрастет вдвойне.
        Введение  ФГОС  не может быть реализовано без чёткого ответа на вопрос
«как обучать?». Другими словами, учитель должен знать  конкретный и
понятный алгоритм своей деятельности, который, вопервых, ни в какой
мере,  не разрушил бы личный практический опыт,  вовторых, вписался бы в новое  представление  о том, что хорошо для детей и  что поможет
ученику стать успешным в современном мире.

         По новым образовательным стандартам,  выпускники начальной ступени
должны быть деятельными и активными, любознательными, инициативными,
открытыми внешнему миру, доброжелательными и отзывчивыми. У  них должно
быть положительное отношение к себе, уверенность в своих силах, чувство
собственного достоинства, исследовательский интерес, уважительное отношение
к окружающей среде и навыки самоорганизации и здорового образа жизни.

          Прежде всего, учитель должен владеть технологией, которая способствует
развитию детской рефлексии – способности планировать и оценивать свои
собственные действия.
Содержание этой компетенции учителя  определяется  такими
характеристиками, как
1. Уметь оценивать текущее состояние и динамику освоения ребенком
основной образовательной программы.
2. Уметь ставить цели на успехи в предметной сфере учащегося.
3. Уметь ставить цели на достижение учащимися метапредметных
результатов.
4. Уметь адекватно оценивать текущее состояние и динамику
интеллектуального, морального, волевого развития ребенка.
5. Уметь правильно определять причины недостаточно эффективного
продвижения ребенком в освоении образовательной программы. (Умеет
правильно (адекватно) выделить трудности в освоении учебных предметов,
возникающие у каждого ученика.)
6. Уметь оценивать сформированность у учащихся учебных действий (УУД).
 Уметь анализировать существующие программы, сравнивать их по разным
7.
основаниям (целям, используемым средствам и др.).
8.
 Уметь выбирать и применять современные образовательные технологии и
технологии оценки, адекватные поставленным целям.
        Учитель должен быть активным пользователем информационных технологий,
свободно общаться в информационном  пространстве.
                 Известно, что компетентность не существует в готовом виде.
Компетентность необходимо создать как продукт индивидуального
творчества и саморазвития. Не потому ли, главными  показателями качества
профессиональной подготовки педагога  сегодня  являются такие личностные
характеристики, как:
–
–
готовность и способность к саморазвитию, самосовершенствованию.
мотивация на работу с учащимися; –
 способность и готовность учителя  применять полученные знания
в профессиональной деятельности;
–
знание   психологии ребенка, способность к анализу его действий,
поступков, оказание психологической поддержки и помощи, особенно в период
возрастных кризисов;
–
ИКТ;
–
владение  современными образовательными технологиями, в том числе
знание содержания предмета и владение современной методикой его
преподавания;
                Новый ФГОС возвращает в школу принципы   государственного
воспитания.
Никакие воспитательные программы и действия не будут эффективны,
если педагог не являет собой  пример нравственного и гражданского
личностного поведения.
       Очевидно, что не сразу, и, возможно, не все педагоги  смогут
перестроиться в меняющихся условиях. А потому,  на мой взгляд,  главной для
каждого учителя, является,  сегодня:
   принятие основных идей ФГОС,
 адаптация (максимальная, продуктивная)  к меняющимся условиям
деятельности;
  определение  способов наиболее конструктивного профессионального и
личностного развития,
 осмысление различных аспектов своей деятельности (в плане
представлений о себе, своей миссии, своей позиции между ребёнком и
обществом).
 Известно, что воспитать «крылатого» ребенка
  может только «крылатый» педагог,
воспитать    счастливого может только счастливый,
а современного – только современный.

file_name: выступление на педсовете.doc

intro:
Учительство - не труд, а отреченье,
Умение всего себя отдать,
Уйти на долгий подвиг и мученье,
И в этом видеть свет и благодать.

      Меняется время, меняются люди.  И вот уже сегодня  каждое образовательное учреждение стремится жить и работать по-новому. Этого требует современное общество, которому необходимы высокообразованные, целеустремленные, конкурентоспособные, инициативные, духовно и физически здоровые личности, способные занять достойное место в обществе. Этого требуют современные  задачи образования.

дефектология

group: Педагогика

title: Выступление


extracted_text:
Елена Волкова
Сценарий весеннего утренника
Сценарий проведения весеннего утренника
«История в Простоквашино!» 6 марта 2017г,
9.00, 11.00, 14.00, 16.00
Действующие лица:
Кот Матроскин –Волкова Е. В.
Дядя Федор – Десятникова Д. А.
Шарик – Шматок Е. К.
Мама – Кубахова Т. А.
Почтальон Печкин – Петросян Э. К.
Музыка – Нестеренко Л. А.
Фото – Строкова О. Г.
Встреча гостей – Гаркуша К. А., Степанова О. В.
Зал украшен в стиле дома дяди Федора – стол с самоваром, печка,
окно с занавесками.
Дети входят в зал под музыку из м. ф. «Каникулы в
Простоквашино» и присаживаются на свои места.
За столом сидит Кот и поет песню, Шарик сидит и чистит ботинок!
Кот:
«А я все чаще замечаю, что меня как будто кто то подменил!
Сижу Весну свою встречаю, и белый свет мне очень  очень мил!
Что было вчера, и забыть мне пора – с завтрашнего дня, с
завтрашнего дня!
Вот отпразднуем тогда все дружно – праздник на ура! Праздник на
ура!» Шарик: И чего ты праздновать собрался?
Кот: Как что? Оглянись вокруг – весна пришла, мамин день
наступает!
Шар: Ага, с тобой наступит! Сидишь, только песни поешь!
Готовиться и не собираешься! Да и для кого? Мама где?
Кот: Вот неправильно ты все Шарик думаешь, совсем не позитивно!
Готовлюсь я уже давно песню сочиняю! А мама обязательно
приедет! Я это чувствую!
Шар: Да уж, от твоих песен пользы то! Прям на миллион!
Кот: Вот и пользы – мама приедет – а я ей песню то и спою!
Шар: И все – а дальше что? Делать  то что будем? В доме шаром
покати – есть нечего, цветов нет, прям праздничное настроение!
Кот: Ой, вечно ты Шарик панику наводишь! Все мы успеем!
Главное, чтобы дядя Федор нам помог!
Шар: Он из магазина сейчас вернется задаст тебе!
Кот: Вот и нет, он меня любит, от меня же польза есть, а от тебя
нет!
Шар: Какая еще польза? От тебя?
Кот: Самая очень даже полезная польза! Я же красивый? –
красивый! талантливый? – талантливый! Ой, а ты Шарик так тут
кричишь – заметил, что на тебя уже давно дети смотрят? (Шарик
поднимает голову – замечает детей)
Шар: Ой, и правда! Привет, ребята!
Кот: Привет, привет! Вот я и говорю – нечего панику разводить,
правда, ребята?
Дети: да, да.
Кот: Вы же нам поможете? (дети – да)
В зал входит дядя Федор – в руках пакеты…
Д. Ф: Привет всем! (Здоровается с детьми за руку)
Кот: Ура, дядя Федор пришел! Теперь все быстрее пойдет!
Шар: Да уж, скоростной ты наш!
Д. Ф.: Да ладно, не ворчи, Шарик! Как тут у вас дела продвигаются?
Шар: Он кроме песен своих еще ничего не сделал!
Д. Ф: Ну песни это тоже хорошо, праздничная программа нам
нужна! Только вы подумали – чем мы маму кормить будем? Кот: Как чем – у меня тут столько молока от моей коровки! Просто
завались!
Д. Ф: Ну нет, молоко это хорошо, только одним молоком сыт не
будешь!
Я вот тут по пути в магазин зашел – прикупил кое  чего! Может
попробуем пиццу сделать?
Шар: О, пицца это здорово, по современному, маме понравится!
Кот: Ой, Шарик, только не говори, что ты сам это умеешь делать,
чувствую ребята, что без вашей помощи нам не обойтись!
Д. Ф: Ну конечно ребята помогут, правда?
Конкурс «Пицца для мамы»
(Дети, как пазлы, собирают пиццу из кусочков, пошитых с
липучками)
Д. Ф: Как красиво получилось! Думаю, мама будет в восторге!
(Кот идет и ложится на подушку, принимая мечтательный вид)
Шар: Да я даже не сомневаюсь! Как мне нравится готовиться к
празднику! Я просто горю от нетерпения  все хочется
успеть! (Чешет ушко)
Д. Ф. Да успеем мы все Шарик, не переживай, если только наш
Матроскин не будет все это время лежать и мечтать неизвестно о
чем (кивает на кота)
Кот: Ой, ничего то вы не понимаете, готовиться нужно в правильном
настроении, тогда и дело быстрее пойдет!
Д. Ф: Ну у тебя пока я вижу настроение не рабочее!
Кот: Ах! А Вы вот угадайте, о чем я мечтаю обычно!
Шар: Ребята, может вы знаете, о чем он может мечтать?
Дети: Да, знаем, даже песенку такую знаем!
Кот: Да ладно, можете все угадать?
Песня «Кошка на окошке» (инсценировка песни)
Муз. И. Галимова, ст. В. Волжанин
Д. Ф: Ну что, Матроскин, понравилась песенка, ты готов дальше
быть активным?
Кот: Ну конечно, вот теперь я готов! Шар: А у меня идея! Точно знаю, что всем женщинам нравятся
цветы! Вы тут пока песни пели – я насобирал кое что! Только вот в
корзину не успел красиво оформить, может вместе это сделаем, а?
Кот: Ой, Шарик, ну ничего то ты сделать то и не можешь, вот и
попробуй тебе доверь ответственное дело!
Шар: Ну да, а то ты такой один умный – все умеешь сам делать!
Д. Ф: Так, хватит вам ссориться, а ребята зачем здесь? Они же
обещали нам помогать! Правда, ребята? (Ответы детей) Ну тогда
за дело, вперед! Корзинки красивые есть, осталось только все
правильно распределить!
Конкурс «Цветочки для мамочки»
(дети 2 команды расставляют красиво в корзины цветы на
ножках)
Д. Ф: Ну вот, уже почти готовы маму встречать, осталось совсем
чуть – чуть!
Шар: Да уж, только по  моему пицца  это основное блюдо! А я
слышал, что женщины любят сладкое, только забыл, как это
называется!
Кот: вот Шарик, что бы ты без меня делал! Вот всегда так – все
знает, но не до конца! А я прям супер – умный, знаю практически
все! И это называется – Десерт! Очень красивое слово, правда?
Д. Ф.: Да, слово то красивое, ты прав, Матроскин! Но только что же
мы будем делать на десерт – тут такой большой выбор!
Шар: И пироженое, и мусс, и крем  брюле!
Кот: Сам ты Крем – брюле! Тут нужен самый крутой десерт из всех
десертов, и это будет ТОРТ!
Д. Ф.: Молодец, Матроскин, правильно мыслишь!
Шар: А я? А как же я?
Д. Ф: А ты Шарик будешь сейчас помогать нам с ребятами Торт
делать!
Конкурс «Праздничный Торт»
(дети на планшете составляют яркий, праздничный торт из
пазлов)
Стук за дверью, голос Галчонка – Кто там? Печ: Это я, Почтальон Печкин, принес вам посылку!
Кот: Ой, да, да, да! Это нам!
Печ: А документы у вас есть?
Кот: Усы, лапы, хвост – вот мои документы!
Печ: Ну этого добра у всех хватает! А паспорт где?
Д. Ф: Паспорт у нас далеко, не помним где лежит!
Печ: Вот когда найдете, тогда и приду!
Шар: Да вы проходите, товарищ Печкин, мы вот тут праздник
собираемся отмечать!
Печ: Праздники я люблю, только посылку вам не отдам!
Кот: Так и не надо, мы и без нее обойдемся! Зачем нам гуталин?
Печ: Какой такой гуталин?
Кот: Ну которым ботинки красят! У меня дядя на гуталиновой
фабрике работает, у него этого гуталина  завались!
Печ: Ну гуталин, не гуталин – а посылку я вам не отдам!
Шар: Да вы поставьте свою посылку – тяжелая наверное –
присаживайтесь, товарищ Печкин, хотите, мы вам пиццу дадим?
Печ: Это еще что такое?
Кот: Это мы с ребятами блюдо такое сделали! Смотрите!
(Печкин подходит, рассматривает Пиццу, в это время посылки за
его спиной меняют)
Печ: Красивая, только я на эти штучки не куплюсь, мне работать
надо, пошел я дальше, у меня еще много дел! (уходит, забирая
другую посылку)
Шар: Ой, это наверное мне фоторужье пришло!
(Открывают посылку, достают фотоаппарат)
Шар: Ура! Вот это да, теперь я все могу сфотографировать!
Кот: Да уж, повезло, так повезло!
Д. Ф: Ну вот теперь практически все готово, дальше будем
действовать так! Я иду встречать маму, а ты Шарик бери свое
фоторужье и отправляйся на фотоохоту – давайте маме покажем,
какие прекрасные семьи бывают!
Кот: А я, а я что буду делать?
Д. Ф: А твоя задача – развлечь пока дорогих родителей! Придумай
что нибудь!
Кот: Ну вот, все время все самое ответственное на мне! Д. Ф: Матроскин, ты же у нас самый шустрый – мы в тебя верим!
(Шарик и Дядя Федор уходят)
Кот: А я знаю, что мы будем делать! Где же самые крутые
папы? (или мамы)
Сейчас мы будем по настоящему готовиться к празднику! И мне
нужны 2 пары – папа и мама, которые должны будут быстро собрать
дочку к празднику!
Конкурс «Заплети косички»
(мамы одевают шапочки с косами, а папы их заплетают)
(Детей одной группы выводят, для того, чтобы одеть ушки для
танца)
Кот: Ну где же они ходят, где дядя Федор? Мы уже готовы, правда
ребята? Нужно срочно звонить! ( да, вы скоро? Так мы встречаем
– ребята, давайте аплодировать маме)
(В зал возвращается дядя Федор с мамой)
Мама: Ой, красота то какая! Здравствуйте ребята, здравствуйте все
гости!
Кот: Ой, а мы вас так ждали, так ждали, так готовились!
Мама: Я так торопилась в Простоквашино! Все платья уже
показала, хорошо отдохнула, и теперь готова вместе с вами
праздник встречать!
Кот: А мы тут уже все прибрали, концерт приготовили, и начинаем
наше представление с очень миленьких котят – это все мои
родственники)
Танец «Королевство кошек»
Мама: Ой, как мило, как красиво!
Кот: Да мы еще и не то можем, а песню какую красивую знаем!
Может послушаете?
Песня «Песня про маму»
(«На свете слово нет роднее и дороже»  из репертуара
гр. «Талисман», «Добрая милая мама»  гр. 21 и 20)
Мама: Как нежно, как красиво, мне так понравилось!
Кот: А где же наш Шарик, вот вечно он бегает где – то, а толку
никакого! Д. Ф: Ну у него ответственное задание, скоро прибежит! А мы пока
с удовольствием посмотрим еще один замечательный танец, правда,
ребята?
Танец «Цветик – семицветик!»
(все группы, кроме – 11.00 – «Бум бум, ла ла!»
Мама: Вот это да, как хорошо вы танцевали, долго готовились!
Кот: да, мы старались, ведь это все для наших дорогих женщин! А
еще ребята приготовили стихи – ну просто от восторга упадете!
Стихи детей!
Д. Ф.: А я слышал, что ребята и для бабушек готовили подарок:
Песня «Ах бабушка, бабулечка!»
Кот: Ой, ребята, какие же вы молодцы!
(В зал вбегает Шарик запыхавшись и кричит громко)
Шар: Готово, я успел, все успел! Вот, тут вся моя работа, смотрите!
(передает флешку маме) Прошу!
Мама: Ой, какие воспитанные у вас собаки, прям загляденье!
Шар: А еще, пока я там бегал, нашел клад!
Кот: Клад? Ты? А как же я?
Шар: Да он такой большой, я его один не унесу, пошли вместе!
Д. Ф: Только вы не задерживайтесь, побыстрее возвращайтесь!
Кот: Да мы мигом, это же подарок судьбы! Мы складом поделимся
со всеми, мы же правильные и добрые!
Мама: Какие у вас благородные коты! Я в восторге!
Кот: Да я еще и на машинке вышивать умею!
Мама: Будь у меня такой кот, я бы была счастлива!
Шар: только вы внимательно посмотрите мой подарок, там такое!
Видеопоздравление «Наша семья!»
(ролик на 8 минут, видео – поздравление)
Д. Ф: по моему Шарик молодец, прекрасный фильм получился!
Мама: Правда, очень красиво!
(под музыку из Простоквашино в зал входят Шарик и Матроскин и
несут огромный сундук)
Кот: Ой, вот молодец Шарик, нашел же такое! А тяжело то как –
наверное много сокровищ там! Шар: Почему сразу сокровищ – а может там что – то вкусное и
полезное!
Кот: Ну вот все бы тебе про еду думать, как все собаки!
Шар: так давай быстрее открывать, мне уже не терпится!
(Открывают сундук и с радостью вынимают все подарки и сок)
Кот: Смотри, тут точно всем ребятам хватит!
Шар: Так давай быстрее всем раздавать подарки!
Вручение сока и подарков детям!
Кот: Вот как хорошо встретили праздник, и все успели! Совместный
труд – он облагораживает!
Шар: Да уж, предлагаю дружить домами, а еще лучше – семьями!
Мама: Мои дорогие, я так рада встретить эту весну именно в
Простоквашино. Ведь здесь так светло и радостно, и всегда
– ВЕСЕЛО!
Кот: А фотографироваться мы будем?
Шар: Ну конечно, как же без этого!
Фото всех героев на память с детьми и родителями!
Сценарий подготовлен ПДО Волковой Е. В. 22.02.2017г
г. Краснодар

file_name: Сценарий для сайта - Простоквашино.docx

intro: Сценарий предназначен для помощи педагогам - организаторам в проведении массовых мероприятий для  дошкольников или  учащихся  младших классов. Мероприятие разработано на основе мультипликационного фильма "История в Простоквашино". Яркие персонажи и интересные конкурсы помогут  провести праздник весело, необычно и на высоком уровне. Желаю творческих  успехов!

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий проведения весеннего праздника в дошкольном детском центре


extracted_text:
Сценарий астрономической конференции.
Ведущая и автор сценария Склярова Мария, 10 «А» класс.          Учитель Баева Елена
Ивановна
Тот в память врезался апрель
Триумфом русского народа –
Мы в космос приоткрыли дверь
Пробив упрямство небосвода!
Ракета мощная «Восток»
Из степи к звездам полетела
Тем самым положив пролог
Дороге дальней без предела…
Гагарин – русский паренек,
На тот момент еще безвестный,
Свое: «Поехали»,  изрек
И улыбнулся в сфере тесной…
Один лишь сделал оборот
Вокруг родимой колыбели.
Навек прославил свой народ
В том удивительном апреле…
 …Первый полет; первый человек, совершивший полет в космическое пространство; первый полет на
Луну; первая в мире женщина – космонавт…
     Космонавтика – одна из тех областей, достижениями в которой может гордиться наша страна! И
сегодня, в канун замечательного события – полета первого в мире человека, Юрия Гагарина, в космос,
мы хотели бы поговорить именно о Космосе – таинственном и влекущим к себе…  Все,  сказал я твердо дома,
Буду только астрономом!
Необыкновенная
Вокруг Земли Вселенная! – говорила Римма Алдонина в своем стихотворении «Астроном». А об
астрономии – науке, изучающей космос, Вселенной и небесных телах, расскажут нам Голубцов Костя
и Токарев Женя, 7 класса «В».   (1 презентация «Предмет астрономии»).

     Звездное небо  во все времена волновало людей, пробуждало их воображение, заставляло
задаваться вопросами:
Почему зажигаются звезды?
Сколько их сияет в ночи?
Далеко ли они от нас?
Есть ли границы у звездной Вселенной?
     С глубокой древности человек задумывался над этими вопросами, стремился понять, осмыслить
устройство такого большого мира, в котором мы живем. С течением времени, все больше узнавая о
космосе, менялось и представление людей о строении Мира. В своей презентации «Развитие
представлений о строении мира» нам об этом расскажут Ангелина Андрющенко и Юрасова Надежда,
7 «В» класс (2 презентация).

Каковы же на самом деле масштабы Вселенной? Послушаем Невского Юрия, 10 «А» класс  (3
презентация «Астрономические масштабы»).
Сергей Есенин. Звезды.
Звездочки ясные, звезды высокие!
Что Вы храните в себе, что скрываете?
Звезды, таящие мысли глубокие,
Силой какою, Вы душу пленяете?
Частые звездочки, звездочки тесные!
Что в Вас прекрасного, что в вас могучего?
Чем увлекаете, звезды небесные,
Силу великую знания жгучего?
И почему так, когда Вы сияете,
Маните в небо, в объятья широкие?
Смотрите нежно так, сердце ласкаете,
Звезды небесные, звезды далекие!
     Чем так увлекают звезды людей, расскажет Анастасия Чернозубова, 10 класс «А» (4 презентация
«Звезды и созвездия»).

     Самая любимая всеми людьми звезда – Солнце. Оно дарит нам тепло, свет, жизнь! Кстати, на
движении солнца основан, так называемый, Солнечный календарь… А вы знаете какое происхождение
имеет слово «календарь»? Знаете, что первый по датировке каменный солнечный календарь был
обнаружен у подножия горы Сераус под Алуштой. Хотели бы вы узнать, как выглядели первые
календари и где они появились; когда календари стали приобретать привычные и знакомые нам
черты? Тогда послушаем Коцяк Анастасию и Гриневич Светлану, 11 класс (5 презентация «Календарь
и время»). В произведении братьев Стругацких «Полдень. 22 век» тоже говорится о времени. Два героя этой
повести – Сергей Кондратьев и Женя Славин – отправляются в космическую экспедицию, но, попав в
Черную Дыру, возвращаются не в 2017 год – год начала экспедиции, а в2119… Все это фантастика.
Реальные факты о Черных Дырах, самых малоизученных объектах, представит нам Анастасия
Самохина, 10 класс (6 презентация «Черные Дыры»).

     Комета Макнота…, комета Хейл – Боппа…, комета Галлея…, комета Икейя – Секи… Кометы
яркие, поражающие, привлекающие, пугающие…
Всю ночь льют свет в твои селенья
Берлин, и Лондон, и Париж,
И мы не знаем удивленья,
Следя твой путь свозь стекла крыш…
Грозись, грозись над головою,
Звезды ужасной красота!
Смолкай сердито за спиною,
Однообразный треск винта!
Такое стихотворение посвятил комете Александр Блок в сентябре 1910 года. А что сегодня о
кометах расскажет Любаненко Вадим?! 10 «А» класс (7 презентация «Кометы»). Человек может видеть на небе не только мерцание звезд, сияние Большой Медведицы; наблюдать
полет ярких комет. На ночном небе невооруженным глазом можно различить три галактики, три
великие системы из звезд, планет и звездной пыли: туманность Андромеды, которая видна в северном
полушарии и Большое и Малое Магеллановы облака, различимые в южном. Какнибудь ясной и
темной ночью выйдите на улицу и посмотрите на звездное небо, попробуйте разглядеть созвездия и
звезды системы. А сегодня мы послушаем доклады о галактиках (8 – 11 презентации Бжукова Бэлла,
10 «А» класс «Галактики», Мишакин Илья 10 «А» класс «Метагалактики», Кучмиева Дарья, 10 «А»
класс «Млечный путь», Пятакова Елизавета , 8 «А»класс «Наша галактика» ).

     Солнечная Система – это планетарная система, включающая в себя центральную звезду – Солнце и
все космические тела, вращающиеся вокруг нее. Даже наша солнечная система не освоена человеком и
на миллионную часть. Она скрывает в себе много тайн. Подобно тому, как ядро занимает центральную часть живой клетки эукариотов, Солнце является
центральным телом нашей планетарной системы. Солнце – желтый карлик – сосредоточило в себе
99,866% всей массы Солнечной системы.
Светить всегда, светить везде,
До дней последних донца!
Светить – и никаких гвоздей!...
Да, это – лозунг Солнца! (Правда, и Владимира Маяковского тоже). Тему «Солнце» осветят Аминова
Анастасия и Посникова Наталья, 10 «А» класс (12 презентация).

     Большая часть массы объектов, связанных с Солнцем гравитацией. Содержится в восьми
относительно уединенных планетах, имеющих эллиптические орбиты и располагающихся в пределах
почти плоского диска – плоскости эклиптики. Четыре меньшие внутренние планеты: Меркурий,
Венера, Земля и Марс, также называемые планетами земной группы, состоят в основном из силикатов
и металлов.

Меркурий является ближайшей к солнцу планетой и наименьшей из всей планетной системы. Древние
римляне считали Меркурия покровителем торговли, путешественников и воров, а также вестником
Богов. Неудивительно, что небольшая планета, быстро перемещающаяся по небу вслед за Солнцем,
получила его имя. Меркурий был известен с древних времен, однако астрономы не сразу поняли, что
утром и вечером они видят одно и то же небесное тело. Что знают современные астрономы об этой
планете, расскажет Бэлла Бжукова, 10 «А» класс (13 презентация «Меркурий»). Если Меркурий самая маленькая планета Солнечной Системы, то самая прекрасная – это Венера.
Венера тысячелетия приковывает взгляды человека к себе. Сколько прекрасных стихотворений
посвящали ей поэты! И нарекли ее именем Богини любви! Недаром именно ней рассказывает
прекрасная Анна Чишко, 10 «А» класс  (14 презентация).

     Но для человека, пожалуй, нет планеты прекраснее и дороже, чем Земля – планета, подарившая
всем нам жизнь. Не так давно, около сорока лет назад, люди стали праздновать «День Земли». Так
называют сегодня ряд мероприятий, проводимых весной и призванных побудить людей быть
внимательнее к хрупкой т уязвимой окружающей среде на нашей планете Земля. «День Земли»  это
гражданская инициатива, она открыта для присоединения любых людей, групп и организаций.
Существуют два основных периода проведения «Дня Земли»: в марте (в день весеннего
равноденствия) и 22 апреля.

26 марта по всему миру проводилась акция в честь «Дня Земли»: люди гасили свет на целый час.
Выражая таким образом любовь к Земле,  и, давая ей возможность немного отдохнуть.
В субботу все вместе гасили мы свет –
Искрилась нам звездная чаша!
В бескрайней Вселенной, мне кажется, нет
Планеты прекрасней, чем наша!
21 марта 1971 года Генеральный Секретарь ООН пожелал Земле и всему человечеству следующее: «Пусть будут лиши мирные и радостные Дни Земли для нашего прекрасного космического
корабля – планеты Земля, летящей посреди холодного космоса со своим столь уязвимым грузом
жизни…»
Скоро 22 апреля – начнется во всем мире второй период проведения «Дня Земли». Мы его начнем
немного раньше – сегодня, презентацией Юлии Шеремет, 10 «А» класс, о нашей планете (15
презентация) .
     Как тень неотделима от человека, так и Луна неразделима с Землей.
Анна Андреевна Ахматова.
Явление Луны.
Из перламутра и агата,
Из задымленного стекла,
Так неожиданно покато
И так торжественно плыла,
Как будто Лунная Соната
Нам сразу путь пересекла.
Сейчас нам предстоит увидеть явление Дмитрия Картушина, 10«А» класс, и услышать его рассказ о
прекрасной Селене (16 презентация «Луна»).

Предлагаю сделать перерыв 15 минут.
     «Они жили на Марсе, в доме с хрустальными колоннами, на берегу высохшего моря… Под
вечер, когда древнее море было недвижно и знойно, и винные деревья во дворе стояли в
оцепенении, старинный марсианский городок…весь уходил в себя, и никто не выходил на улицу…
…Ночью…звезды и лучезарные марсианские Луны струили на людей мягкий вечерний свет.
Позади мраморного амфитеатра, скрытые мраком и далью, раскинулись городки и виллы,
серебром отливали недвижные пруды, от горизонта до горизонта блестели каналы… По зеленой
влаге каналов скользили лодки, изящные. Как бронзовые цветки…» Таким предстает Марс в произведении Рэя Бредбери «Марсианские хроники». Каков Марс на самом
деле? Есть ли жизнь на Марсе? Об этом нам расскажут Ермакова Зинаида и Невский Юрий, 10«А»
класс (17 презентация).
     Паллада, Юнона, Веста, Астрея, Геба, Ирида, Метида, Гигея, Парфенона, Виктория, Эгерия,
Психея, Фетида, Мельпомена, Фортуна, Каллиона, Фемида, Фокея, Прозерпина, Беллона, амфитрина,
Урания…Что это за слова? О, нет, это не имена Богинь. Сейчас не о Богинях… Тогда что это за
названия? Даю подсказку: это названия небесных тел Солнечной Системы, движущихся по орбите
вокруг Солнца. Они могут иметь спутники, но при этом значительно уступают планетам в размере.
Угадали, что это? Тайну пояса астероидов попробовал разгадать Дмитрий Тер – Вартанов, 10 «А»
класс (18 презентация «Поле астероидов»).

     Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон… планеты внешние, или, как принято их назвать, планеты
гиганты.
     Юпитер, названный так в честь царя римских Богов. Господствует среди девяти планет нашей
Солнечной Системы, соперничая с Солнцем в своем великолепии. Самая большая планета находится
далеко за основным поясом астероидов. Масса Юпитера намного превышает массу всех других
планет, вместе взятых. Другие интересные факты о Юпитере мы услышим прямо сейчас, Аня, 8 «А»
класс  (19 презентация «Юпитер»).

     Если Юпитер  самая большая планета Солнечной системы, то самой необычной из планет –
гигантов является, пожалуй, Сатурн. Сказочные кольца Сатурна… Нельзя не оценить красоту этой
планеты, если смотреть на нее в телескоп или изучать снимки с «Вояджеров» и «Кассини». Но при
этом тксклый свет, имеющий матово – белый оттенок, а также очень медленное движение по небу
создали планете дурную славу: рождение под знаком Сатурна считалось плохим предзнаменованием.
Почему так произошло и чем еще может быть интересна планета Сатурн, расскажет Валентина
Саркисян, 8 «А» класс (20 презентация). 42 – летний профессиональный музыкант Вильям Гершель на жизнь зарабатывал
преподаванием музыки и игрой на скрипке и гобое в местном оркестре, но главной страстью его жизни
была астрономия. В перерывах между уроками музыки он шлифовал металлические зеркала для
телескопов, вечерами давал концерты, а ночи проводил за наблюдением звездного неба. Гершель
поставил перед собой грандиозную задачу – нанести на карту неба все звезды Северного полушария.
13 марта 1781 года он изучал расположение светил в районе созвездия Тельца. Одна из звезд
показалась Гершелю странной – вместо яркой точки она имела вид небольшого диска, поэтому в
дневнике наблюдений он сделал такую запись: «необычного вида – либо звезда, окруженная
туманностью, либо комета». Но Гершель ошибался… Об Уране, планете – гиганте которую
открыли, можно сказать, дважды, расскажет Лежанов Артур, 10 «А» класс (21 презентация).

     Нептун – восьмая планета от Солнца и четвертая по размеру среди планет. После открытия Урана
астрономы обратили внимание на то, что его орбита не соответствовала закону Всемирного тяготения
Ньютона, претерпевала постоянные отклонения. Это и навело на мысль о существовании еще одной
планеты за Ураном, которая могла бы своим гравитационным полем искажать траекторию движения
седьмой планеты… Подробнее об открытии планеты названной Нептун, расскажет нам  Макушкина
Елизавета, 8 «А» класс (22 презентация).

     В произведении «Туманность Андромеды» Ивана Ефремова упоминается планета, захваченная
Солнцем у другой звезды. Она описывается как совершенно чуждый всему Земному мир, покрытый
толстым метаново – водяным ледником, высокими ледяными скалами, густой неоновой атмосферой.
Этот мир – Плутон, последняя, известная нам на сегодняшний день планета Солнечной Системы.
Расположена она в 40 раз дальше от Солнца, чем Земля. Имя «Плутон» предложила Венеция Бёрни,
одиннадцатилетняя школьница из Оксфорда. Венеция интересовалась не только астрономией, но
классической мифологией, и решила, что это имя   древнеримский вариант имени греческого Бога
подземного царства – подходит для такого темного и холодного мира. Темным и холодным миром
заинтересовался Максим Симоненко, 10 «А» класс (23 презентация).
     Вселенная… Бескрайняя, таинственная, влекущая. Как выглядит она, на расстояниях, недоступных
нашему наблюдению? И есть ли предел тому,  как далеко мы можем заглянуть? Что находится там, за
горизонтом? Есть ли еще живые существа на просторах бескрайней Вселенной? Человек, чувствуя
свою связь со Вселенной, испокон веков ищет ответы на эти вопросы, осваивая постепенно Космос. И
то, что вчера еще было фантазией писателей, сегодня становится реальностью. В ХХ веке мы вырвались в Космос, обрели планетарное и космическое сознание. Это было одним из
самых первых сверхчеловеческих деяний Человека. И вот прошло полвека с полета первого спутника.
Что же мы имеем сейчас? Какие перспективы раскрывают нам последние достижения
исследователей? Об этом расскажет Гаврилов Сергей, 10 «А» класс (24 презентация «Освоение
космоса»).
     Закончить сегодняшнюю конференцию хотелось бы стихотворением.
Валерий Брюсов.
Сын Земли.
Я – сын Земли, дитя планеты малой,
Затерянной в пространстве мировом,
Под бременем веков давно усталой,
Мечтающей бесплодно об ином.
Я – сын Земли, где дни и годы – кратки,
Где сладостна зеленая весна,
где тягостны безумных душ загадки,
где сны любви баюкает Луна.
От протоплазмы до ихтиозавров,
От дикаря с ружьем из кремния,
До гордых храмов, дремлющих меж лавров,
От первого пророка до меня.
Мы были узники на шаре скромном,
И сколько раз, в бессчетной смене лет
Упорный взор Земли в просторе темном
Следил с тоской движения планет! К тем сестрам нашей населенной суши,
К тем дочерям единого отца
Как много раз взносились наши души,
Мечты поэта, думы мудреца!
И, сын Земли, единый из бессчетных,
Я в бесконечное бросаю стих,
К тем существам, телесным иль бесплотным,
Что мыслят, что живут в мирах иных.
Не знаю, как мой зов достигнет цели,
Не знаю. Кто привет мой донесет,
Но, если те любили и скорбели,
Но, если те мечтали в свой черед
И жадной мыслью погружались в тайны,
Следя лучи, горящие вдали,
Они поймут мой голос не случайный,
Мой страстный вздох, домчавшийся с Земли!
Вы, властелины Марса иль Венеры,
Вы, духи света иль, быть может, тьмы,
Вы, как и я, храните символ веры:
Завет о том, что вместе будем мы!

file_name: 2. Сценарий астрономической конференции.doc

intro: Разработка сценария конференции по астрономии.


extracted_text:
Темы для конференции по астрономии.
1.  Предмет астрономии.
2.  Развитие представлений о строении мира.
3.  Звезды и созвездия.
4.  Определение расстояний до звезд и их масс и размеров.
5.  Двойные звезды.
6.  Пульсирующие переменные, новые и сверхновые звезды.
7.  Наша галактика.
8.  Другие галактики.
9.  Метагалактика.
10. Млечный путь и галактика.
11. Звездные скопления.
12. Межзвездная среда: газ и пыль. Космический мусор.
13. Черные дыры.
14. Строение солнечной системы.
15. Солнце – ближайшая звезда.
16. Солнце и жизнь Земли.
17. Затмения Солнца и Луны.
18. Планеты земной группы.
19. Меркурий.
20. Венера
21. Земля.
22. Луна.
23. Основы измерения времени. Часовые пояса.
24. Время и календарь.
25. Марс.
26. Пояс астероидов и метеориты
27. Кометы и метеоры.
28. Планеты – гиганты.
29. Юпитер.
30. Сатурн.
31. Уран.
32. Нептун.
33. Плутон.
34. Развитие космонавтики.

file_name: 3. Темы конф астр.doc

title: Разработка сценария конференции по астрономии.


extracted_text: Безопасность ребенка на улице.

file_name: Безопасность ребенка на улице.docx

description: Безопасность ребенка на улице.

intro:
	при переходе проезжей части помни, что тебе, а не автомобилю легче уступить дорогу;
	кататься на велосипеде, роликах или скейте можно только во дворе, на спортивной площадке или в парке - только там ты будешь в безопасности;
	не забывай выключать электрические приборы из сети и не оставляй их без присмотра;
	помни, что утечка газа – частая причина отравлений, будь внимателен, когда пользуешься газовыми приборами;
	в нашем городе нет безопасных водоёмов и рек, не подходи близко к берегу;
	не открывай дверь незнакомым людям, когда остаешься дома сам;
	прячь мобильный телефон подальше от посторонних глаз, когда бываешь на улице, в транспорте;
	не хвастайся материальным благополучием семьи перед новыми друзьями или знакомыми;
	не приводи в дом новых друзей или знакомых без разрешения родителей и в их отсутствие;
	не ищи новых приключений и ощущений, отдыхай безопасно;
	побольше кушай овощей и фруктов, набирайся сил и здоровья.Безопасность ребенка на улице.

title: Безопасность ребенка на улице  (памятка по ПДД)


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение Саратовской области «Школа для обучающихся
по адаптированным образовательным программам № 4 г. Саратова»
«Рассмотрено и принято»                                                              «Согласовано»                                                                    «Утверждаю»
 на заседании МО                                                                    «______»_________ 2016 г.                                         «______»_________ 2016 г.
Протокол №___от «___»_____ 2016 г.                                     зам. директора по УВР                                                     директор школы
Руководитель МО                                                                   _____________                                                                       _________________
_______________
Рабочая программа
по социально – бытовой ориентировке
на 2016 – 2017 учебный год
Учитель     Барышева Мария Александровна.
Класс    5 «А», 5 «Б», 5 «В».
Количество часов:      в неделю  1 час;                   всего за год  34 часа.
Планирование составлено на основе программы (название, авторы) для 59 классов специальных (коррекционных) учреждений 8 вида: Сб. 1. –
М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.
Используемый учебник (название, авторы, выходные данные) «Социально – бытовая ориентировка» в специальных (коррекц.) обр.
учреждениях 8 вида.
Т.А.Девяткова, Л.Л.Кочетова. Москва 2004
Формы и сроки контроля качества знаний
Вид контроля  (контрольные
работы, диктанты, тестирование,
сочинение, изложение,
практические работы, др.)
Практическая работа
Тестирование
Контрольная работа
Дата
4 четверть
Дата
2 четверть
Дата
 год
 Дата
1 четверть
Дата
3 четверть Тематическое планирование составил (а)
___________________________________( Барышева Мария Александровна ).
Пояснительная записка.
Специальные коррекционные занятия по СБО направлены на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, на
формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение общего уровня развития учащихся.
Основные требования к знаниям и умениям
Учащиеся должны знать:
1.Последовательность выполнения утреннего и вечернего туалета, периодичность и правила чистки зубов, ушей, мытья
головы, правила охраны зрения при чтении и просмотре телевизионных передач.
2. Виды одежды и обуви, правила ухода за одеждой и обувью.
3. Виды бутербродов ,  санитарногигиенические требования к процессу приготовления пищи, правила сервировки стола к
завтраку, правила заваривания чая, правила пользования ножом, плитой, электр. чайником.
4. Требования к осанке при ходьбе, в положении сидя и стоя, правила поведения при встрече и расставании, формы
обращения с просьбой, вопросом, правила поведения за столом.
5. Виды жилых помещений в городе и деревне и их различие, почтовый адрес своего дома и школыинтерната.
6. Наиболее рациональный маршрут проезда до школыинтерната, варианты проезда до школы различными видами
транспорта, количество времени, затрачиваемого на дорогу, пересадки, пешеходный маршрут, правила передвижения на
велосипеде.
7. Основные виды магазинов, их назначение, виды отделов в продовольственных магазинах и правила покупки товаров в них,
стоимость продуктов, используемых для приготовления завтрака.
Учащиеся должны уметь:
1. Совершать утренний туалет, в определенной последовательности совершать вечерний туалет, причесывать волосы и
выбирать прическу.
2. Подбирать одежду, головные уборы, обувь по сезону, сушить мокрую одежду и чистить одежду, подготавливать одежду и
обувь к сезонному хранению.
3. Резать ножом продукты для бутербродов, отваривать яйца, жарить яичницу и омлет, нарезать варенные овощи кубиками и
соломкой, накрывать на стол с учетом конкретного меню, пользоваться печатными инструкциями к различным бытовым
химическим средствам. 4. Следить за своей осанкой, походкой и жестикуляцией, правильно вести себя при встрече и расставании со сверстниками
(мальчиками и девочками), взрослыми (знакомыми и незнакомыми) в различных ситуациях, тактично вести себя за столом
во время приёма пищи (пользоваться приборами, салфетками, аккуратно принимать пищу).
5. Писать адреса на почтовых открытках.
6. Соблюдать правила поведения в общественном транспорте (правила посадки, покупки билета, поведения в салоне и при
выходе на улицу, соблюдать правила дорожного движения.

№
урока
 Дата
5 «А»     5 «Б»    5 «В»
         2.09              8.09
          9.09           15.09
Раздел курса
Тема урока
1 четверть
Личная гигиена.
1.
2.
3.
Вводная беседа. Предмет СБО.
Личная гигиена. Выполнение
утреннего туалета.
Здоровье волос и красота
прически.
Содержание в чистоте и
порядке личных вещей.
Колво
часов на
изучение
раздела,
темы
 Основные
термины и
понятия,
словарь
Научно
методическая
поддержка курса
(учебники,
методические
рекомендации,
название, автор,
год)
Примеча
ние
4.
1.
1.
Гигиена
«Формирование
здорового образа
жизни! Т.Н. Захарова.
В.2007 г.
Прическа,
шампунь
«Все для леди»
А.Денисов. К. 1997 г. 16.09          22.09
Практическая работа.
         23.09          29.09
4.
Гигиена зрения. Значение
зрения в жизни и деятельности
человека. Правила бережного
отношения к зрению.
Одежда и обувь.
         30.09           6.10
5.
Одежда, ее значение.
         7.10            13.10
         14.10          20.10
         21.10          27.10
         28.10
Правила и приемы
повседневного
ухода за одеждой.
Практическая работа.
Обувь, ее значение.
Правила и приемы
повседневного ухода за
обувью.
Головные уборы.
Практическая работа.
6.
7.
8.
9.
1.
1.
4.
1.
1.
1.
1.
1.
Зрение,
линзы, очки
Одежда,
виды одежды
Повседневны
й
Обувь,
гуталин
«Обслуживающий
труд» 5 класс. А.Я.
Лабзина. М.1990 г.
Виды
головных
уборов 11.11           10.11
10.
Значение питания в жизни и
деятельности людей.
2 четверть
Питание.
         18.11           17.11

         25.11           24.11
        2.12               1.12
         9.12             8.12
        16.12           15.12
11.
12.
13.
14.
15.
Разнообразие продуктов,
составляющих рацион питания.
Тест: «Витамины».
Влияние правильного режима и
рационального питания на
здоровье детей.
Место приготовления пищи и
его оборудование.
Приготовление пищи, не
требующей тепловой
обработки.
Практическая работа.
Правила и приемы ухода за
посудой и помещением, где
готовят пищу.
Сервировка стола.
7.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
Витамины,
фрукты
«Разговор о
правильном питании»
М.М. Безруких
М. 2006 г.
Рацион,
порции
«Обслуживающий
труд» 4 класс.
А.Я.Лабзина
М.1989 г.
Посуда,
гарнитур.
Холодильник
сервировка 23.12        22.12

16.
Практическая работа.
3 четверть
Семья.
         13.01          12.01
17.
Семья, родственные отношения
в семье.
        20.01           19.01
        27.01           26.01
        3.02             2.02
         10.02          9.02
18.
Состав семьи учащихся.
19.
20.
21.
Взаимоотношение между
членами семьи и
взаимопомощь.
Культура поведения.
Значение осанки при ходьбе, в
положении сидя и стоя, для
общего здоровья.
Формы обращения при встречи
и расставании.
1.
3.
1.
1.
1.
3.
1.
1.
   22.
Правила поведения за столом.
Семья
«Семья, семейн.
Традиции» С.Н.
Степанько. В.2010 г.
взаимопомощ
ь
Осанка,
гимнастика,
зарядка
«Природоведение» 3
5 класс. Л.Ф.
Мельчаков М.1990 г.
обращение
«Как вести в школе и
дома» О.В. Павлова 17.02          16.02
Практическая работа.
Жилище.
         3.03             2.03
23.
Виды жилых помещений в
городе и селе
        10.03            9.03
        17.03           16.03
         24.03          23.03
        7.04               6.04
       14.04            13.04
24.
.Виды жилья.
25.
26.
27.
28.
Варианты квартир и подсобных
помещений по конструкции и
назначению.
Почтовый адрес дома, школы.
Контрольная работа по
пройденным темам.
4 четверть
Транспорт.
Виды транспортных средств.
Поведение в транспорте и на
улице.
1.
4.
1.
1.
1.
1.
3.
1.
1.
В. 2007 г.
Деревня,
город,
поселок
Изба,
квартира,
дом,
коммуналка.
Трамвай,
троллейбус,
автобус.
«ОБЖ»  1 4 кл.
А.В.Гостюшин. М.
1999 г.
       21.04            20.04
29.
Экскурсия. Коллективные
Пассажир,
остановка,
«Правила дорожного
движения» кондуктор,
проезд.
Е.А.Романова М.2006
г.
Рынок,
магазин.
Развес,
розлив.
поездки в
транспорте.
Торговля.
       28.04            27.04
30.
Виды торговых предприятий.
       5.05              4.05
       12.05           11.05
      19.05           18.05
31.
32.
33.
Специализированные
продуктовые магазины и их
отделы.
Виды товаров: фасованные, в
развес и розлив, порядок их
приобретения.
Хранение товаров, срок
годности, стоимость.
Итоговый урок.
Контрольное тестирование за
год.
       26.05         25.05
34.
Повторение пройденного за
год.
1
5.
1.
1.
1.
1.
1.

file_name: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО СБО 5 КЛАСС.docx

intro: Рабочая программа предназначена для учащихся 5 классов коррекционной школы. Специальные коррекционные занятия по СБО направлены на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение общего уровня развития учащихся.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО СБО 5 КЛАСС


extracted_text:
Календарнотематическое планирование
факультатива по социально – бытовой ориентировке
на 2016 – 2017 учебный год
Учитель     Барышева Мария Александровна.
Класс    5 А.
Количество часов:      в неделю  1 час;                   всего за год  35 часов. Пояснительная записка.
В  программе по СБО отводится определенное количество времени для приобщения учащихся к кулинарии,  приобретение
навыков самообслуживания, приготовление пищи . Приобретенные на занятиях знания и навыки очень помогают им в
повседневной жизни, а некоторым дают ориентацию в выборе профессии.
Факультатив по кулинарии, опираясь в своей работе на знания и навыки по приготовлению пищи, полученные учащимися на
уроках СБО, должны расширить и углубить эти знания и навыки, способствовать профориентации школьников.
Цель — содействовать процессу социальной адаптации воспитанников интерната посредством получения знаний и опыта
конкретных жизненных ситуаций, а также формирование необходимых знаний, умений и навыков по приготовлению вкусной и
здоровой пищи.
Основные задачи  факультатива:
 развитие эстетического вкуса учащихся
 расширение знаний учащихся в кулинарии
 формирование культуры общения
 формирование и развитие творческих способностей учащихся в кулинарии.
Учащиеся получат знания:
 виды национальных блюд
 способы приготовления и оформления блюд
 правила подачи блюд
 пищевую ценность овощей  правила поведения за столом
 правила по техники безопасности при кулинарных работах
 санитарногигиенические требования
 секреты русской кухни
Учащиеся приобретут умения:
 приемы тепловой кулинарной обработки
 готовить холодные блюда
 украшать готовое блюдо
 готовить изделия из теста
 сервировать стол
 соблюдать правила по техники безопасности
 правильно вести себя за столом.
Проведения факультатива:
1 раз в неделю – вторник. Научно
методическая
поддержка
курса.
Примечание

№
урока

1.
2.
3.
4.
5.
 Дата
6.09
13.09
20.09
27.09
4.10
Тема урока
Колво
часов на
изучение
раздела,
темы
 Основные
термины и
понятия,
словарь
Инструктаж по ТБ и ОТ на уроке.
Вводное занятие.
Оборудование кухни и требование к ее
содержанию.
Гигиена приготовления пищи. Хранение
продуктов и готовой пищи.
Правила техники безопасности при
приготовление пищи.
Разнообразие продуктов питания, их
значение для здоровья человека.
1.
1.
1.
1.
1. Приготовление пищи. Способы
обработки продуктов.
Классификация блюд.
Приготовление холодных блюд и
закусок. Практическая работа
                               2 четверть.
Рыбные блюда. Рецепты приготовления.
11.10
18.10
25.10
15.11
6.
7.
8.
9.
1.
1.
1.
1. 22.11
29.11
6.12
13.12
20.12
27.12
10.01
17.01
24.01
31.01
7.02
14.02
21.02
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Напитки
Виды  напитков.
Сервировка стола к чаю.
Классификация блюд.
Овощные блюда и гарниры.
Салат «Оливье»
3 четверть.
Инструктаж по ОТ и ТБ на
уроке.Приготовление бутербродов.
Разновидности бутербродов: рулетики
из лаваша.
Оформление готовых блюд.
Выпечка. Изделия из теста.
Приготовление блинов, блинчиков.
Разновидности пицц. История создания.
Пицца «Домашняя».
Печенье домашнее. Практическая
работа.
Напитки. Рецепты приготовления
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1. 28.02
7.03
14.03
21.03
4.04
11.04
18.04
25.04
2.05
16.05
23.05
30.05
напитков.
Национальные блюда. Разновидности
национальных блюд.
Русские национальные блюда.
4 четверть.
Приготовление узбекского плова.
Украинский борщ.  Практическая
работа.
Хачапури. Практическая работа.
Итоговое занятие по национальным
блюдам. Практическая работа на выбор
учащихся.
Сервировка праздничного стола.
Повторение пройденного за год.
Выпечка праздничного торта.
Итоговое занятие. Приготовление
салата.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
35.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.

file_name: Факультатив по СБО 5А класс.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: ПРОГРАММА ФАКУЛЬТАТИВА ПО СБО


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
образования детей «Центр детского и юношеского творчества» Муниципального
образования городской округ Красноперекопск
Республики Крым
МЕТОДИЧЕСКАЯ   РАЗРАБОТКА
Развитие музыкальных способностей обучающихся
на индивидуальных занятиях по вокалу
(с использованием технологии интенсификации обучения на основе
схемных и знаковых моделей учебного материала)
(методические  рекомендации в помощь педагогу
дополнительного образования)
Подготовила Белкина Наталья Викторовна,
педагог дополнительного образования
первой квалификационной категории
вокального ансамбля «Магнолия» г.Красноперекопск
2016г.
     Учебный процесс в объединении дополнительного образования по вокалу должен
предусматривать   как   коллективное   пение,   которое,   конечно   же,   развивает   детей
музыкально, так и индивидуальные занятия вокалом. Только, находясь один на один
с педагогом, ребёнок в состоянии раскрепоститься и, не отвлекаясь на товарищей,
сможет воспринять информацию.
Нередко   в   хоровых   студиях   педагоги   не   придают   значения   постановке
вокального голоса, и занимаются лишь репертуаром, считая, что голос со временем
разработается   сам,  главное,   что   бы   хор   звучал   аккуратно   и   слаженно.  Отсюда   и
проблемы,   связанные   с   временной   потерей   голоса,   которые   дети   регулярно
испытывают, особенно в переходном возрасте, когда происходит мутация голоса.
На индивидуальных занятиях по вокалу педагог обязан учитывать особенности
детского   голоса,   в   зависимости   от   возраста   обучаемого.   Так,   например,   методы
вокального   воспитания   8летних   малышей   оказываются   нерациональными   для
обучения 15летних подростков.
В кружок сольного пения могут быть зачислены дети всех возрастов при наличии у
них   достаточно   выраженных   голосовых   данных,   хорошего   музыкального   слуха,
хорошей   музыкальной   памяти,
  намечающейся
художественной выразительности.
  хорошего   чувства   ритма,
Занятия   начинаются   с   предварительного   ознакомления   с   голосовыми   и
музыкальными данными обучающихся.
       Голосовые   данные  определяются   по   совокупности   признаков:   по   тембру,
тесситуре,  диапазону. Для  выявления  голосовых  данных  лучше  всего  предложить
ученику исполнить его любимую или просто знакомую песню. При этом необходимо
помочь  ребёнку   гармонической   поддержкой   на  инструменте  и   подбором   удобной
тональности.
Удобная тональность позволяет выявить естественный тембр и рабочий диапазон
голоса.   Голосовые   данные   проявляются   ярче   тогда,   когда   песня   не   трудна   для
исполнителя, имеет умеренный темп, несложный ритмический рисунок и распевный
кантеленный характер. Исполнение песни даст возможность судить о музыкальности,
выразительности и исполнительских задатках обучающегося.
После песни можно проверить весь диапазон голоса, от самой низкой ноты до
предельно высокой ноты. Это можно выявить на упражнениях – пении трезвучий,
поступенно расположенных нот, на попевках.
Чувство ритма  у обучающихся проверяется на простых ритмических заданиях:
повторить за педагогом ритмические формулы, хлопая в ладоши.
При   прослушивании   обучающиеся,   нередко   изза   волнения,   недостаточно
проявляют свои способности, потому, как правило, итоговая оценка может быть дана
в течение первого месяца занятий, на которых постепенно выявляются способности
ребёнка – голос, слух, память, внимание, эмоциональная отзывчивость и дисциплина.
Приступая к первым индивидуальным занятиям с маленькими детьми, необходимо
взять во внимание не только их голос, который лишь начинает оформляться, но и их речь, музыкальный слух и внимание. Если уже на первых занятиях обнаруживается
какойнибудь   недостаток   ученика   –   дефективные   согласные,   нечёткие   гласные,
крикливость,   открытость   звучания,   тенденция   к   заиканию,   слабая   музыкальная
память, робость  или  излишняя  подвижность  – недостатки  должны  быть  взяты  во
внимание для скорейшего их устранения.
Следует акцентировать внимание на индивидуальных отрицательных особенностях
голосообразования, т.е.: шумный поверхностный вдох при помощи поднятия плеч,
чрезмерно   твёрдая   атака,   спадение   грудной   клетки   при   пении,   сильно   зажатая
нижняя челюсть, гнусавость, сип, шепелявость, картавость и др.
    На первых занятиях детям необходимо уяснить несколько моментов:
1. не кричать при пении
2. хорошо произносить слова
3. чисто и чётко петь каждый звук
4. научиться правильно слышать мелодию
5. научиться правильно дышать
6. стараться петь выразительно
С самых первых уроков необходимо воспитывать умение правильно стоять во
время пения : корпус должен быть прямой, плечи слегка отодвинуты назад, ноги
выпрямлены в коленях, голова не должна быть вытянута вперёд, наверх или вниз, она
должна находиться в спокойном и естественном положении .
   В будущем, при постановке сценического номера, движения ребёнка не должны
быть   слишком   сложными,   они   должны   выражать   характер   и   настроение
исполняемого произведения.
Каждое занятие должно непременно начинаться с распевания. Перед распевками
можно   использовать   некоторые   дыхательные   упражнения.   Они   помогают
активизировать   дыхание,   атаку,   зафиксировать   расширенное   положение   нижних
рёбер.
На   первых   занятиях   мелодию   распевки   лучше   играть   в   унисон   с   поющим.
Подыгрывать мелодию на инструменте надо гораздо тише поющего, чтобы не мешать
ему слушать себя.
 Упражнения на плавное пение (легато) являются основным средством выработки
кантиленного пения, которое неразрывно связано с длинным равномерным выдохом.
Такие упражнения развивают певческое дыхание.
Отрывистое пение (стаккато) связано с активным смыканием голосовых связок.
Оно способствует усвоению чёткой атаки и потому очень полезно при вялом тонусе
голосовых мышц, при сиплом призвуке.
Очень полезны упражнения, в которых есть сочетание кантиленного и отрывистого
пения.
1.
2. Наиболее легко запоминающейся  распевкой является гамма или её элемент:
Упражнения на пение интервалов выравнивает звучание. В начале это могут быть
узкие интервалы, а затем можно расширить диапазон, переходя к более широким
интервалам. Сюда можно отнести пение трезвучий и октав.
В  распевании   полезны  различные   попевки   с  закрытым   ртом   на  согласную «м».
Важно чтобы при таком пении челюсти были немного разомкнуты, ребёнок должен
ощущать   состояние   небольшого   зевка.   Это   поможет   в   дальнейшем   быстрому
формированию правильной вокальной позиции в пении.
  Детям зачастую  не  интересны распевки,  не имеющие  конкретного  смыслового
содержания,   исполняющиеся   на   отдельные   гласные   и   слоги,   поэтому   в   работе   с
детьми нужно сочетать и вокальные упражнения, ещё пока не до конца понятные
детям, и попевки со словами – русские народные песни или отрывки фраз из песен –
«лёгкий ветерок», «солнышко поёт», «муу, муу, корова мычит» и т.д.
Помимо   распевок   часто,   особенно   с   детьми   младшего   возраста,   в   работе
используются скороговорки на различные согласные :
1.От топота копыт пыль по полю летит.
2.На дворе – трава, на траве – дрова.
3.Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
4.Ехал Грека через реку, видит Грека в реке рак
Сунул Грека руку в реку, рак за руку Греку цап.
5.Оса уселась на носу, осу на сук я отнесу.
6.Бобр добр для бобрят.
Скороговорки   не   только   помогают   активизировать   вялый   артикуляционный
аппарат, но и воспитать в детях концентрацию внимания
Вокальное обучение, как и любой педагогический процесс, содержит в себе ряд
специальных принципов. К наиболее важным принципам можно отнести такие, как
принцип   воспитывающего   обучения,   принцип   индивидуального   подхода,   связи   с
жизнью и практикой.
В   процессе   обучения   пению   дети   не   только   получают   знания   о   правильном
голосообразовании   и   звукоизвлечении,   формируют   и   совершенствуют   вокально
технические   и   художественные   навыки,   но   и   развивают   голос,   исполнительские
задатки,   эстетический   вкус,   умственные   способности,   память,   наблюдательность,
воображение, речь и др.
Каждый   обучающийся заключает в себе определённый психологический склад,
своеобразный   и   неповторимый   характер,   формирующийся   средствами   домашнего
воспитания и окружающей среды. Но принцип индивидуального подхода заключает в
себе не только психологическую сторону, но и необходимость учёта индивидуальных
особенностей   звучания   голоса   и   звукообразования,   которые   обусловлены
особенностями строения и работы голосового аппарата. При обучении пению чаще всего используются традиционные методы: объяснение с
помощью   устного   слова   и   показ   профессионального   вокального   звучания.   Такой
метод   направлен   на   осознанное   и   осмысленное   восприятие   обучающимися
информации.
Прежде   всего,   ребёнок   должен   сформировать   представление   о   правильно
воспроизводимом   звуке.   Для   объяснения   качества,   тембра   звука   применяются
различные   определения   –   глухой,   звонкий,   яркий,   светлый,   тёмный,   вкусный   –
доставляющий   удовольствие   звук;   мягкое,   жёсткое,   зажатое,   вялое,   высокое,   н
низкое звучание и т. д.
При описании качеств требуемого звучания нужно ориентироваться на имеющийся
у ребёнка опыт. Результат будет только в том случае, если ребёнок понимает о чём
ему   говорят,   особенно   в   младшем   школьном   возрасте,   где   большей   частью
присутствует образность мышления.
Важен принцип наглядности в обучении пению – показ педагога голосом вызывает
рефлекторную связь между голосом и слухом. Дети младшего возраста обладают
природной способностью к подражанию и это облегчает процесс обучения маленьких
детей,   делая   его   естественным.   Очень   важно,   чтобы   ребёнок   фиксировал   свои
ощущения при формировании правильного вдоха, звука. В дальнейшем ему будет
проще вспоминать и автоматизировать свои собственные ощущения и представления.
Показ   педагога   важен   не   только   для   правильного   формирования   звука.   При
исполнении   песни   педагогом   ребёнку,   показ   должен   содержать   как   красивое   и
правильное исполнение мелодии, чёткое и внятное пропевание текста песни, так и
эмоциональный настрой. Если исполнение песни будет не в характере, тусклым и
неярким, то песня не вызовет у ребёнка эмоционального отклика, не затронет и не
заинтересует   его,   у   него   не   будет   желания   работать   над   ней,   а   в   дальнейшем   и
исполнять на сцене.
Но яркого и эмоционального исполнения тоже недостаточно. После показа нужно
поинтересоваться у ребёнка – какого характера песня, о чём или о ком в ней пелось,
что представлялось ребёнку, когда он её слушал?
  Детям младшего школьного возраста в тексте могут встретиться ещё незнакомые им
слова.   Нужно   прочитать   текст   и   разъяснить   новые   слова,   тем   самым   обогащая
кругозор   маленьких   детей.   Часто   дети   быстрее   запоминают   мелодию,   когда
разучивают   песню   сразу   с  текстом.  Такой   метод   можно   применять   на   начальных
этапах,   но   в   сочетании   с   пропеванием   на   гласную.   Вокализация   помогает   детям
выработать   кантеленный   звук,   особенно   важный   для   подвижных   песен.   Нельзя
упускать из виду трудные места в песне и с самых первых занятий над произведением
обращать на них внимание детей.
Репертуар   должен   соответствовать   не   только   слуховым   и   голосовым   данным
ребёнка,   но   и   психике   и   основным   чертам   его   характера.   Нередко,     вялым,
заторможенным   детям   дают   больше   бодрых,   ритмичных   песен,   а   слишком
подвижным детям – больше спокойных и напевных.
Песня   не   должна   разучиваться   механически.   После   того,   как   обучающийся
впервые услышит произведение, он должен его «увидеть», «понять», «представить»,
«почувствовать»   и   «передать».   Эта   цепь   овладения   произведением   не   должна разрываться.   Более   подвижные   дети   быстрее   реагируют   на   «видение»   и
«представление»,   скорее   «раскрываются»   для   передачи   воспринятого.   Однако,
несмотря на то, что у детей с другим складом характера реакция эмоциональных
впечатлений более медленная, их восприятие песни носит иногда более глубокий
характер.   Заторможенность   выразительности   нельзя   объяснить   бездарностью
ученика. Чаще она связана даже у способных детей с большой стеснительностью.
Природная стеснительность обучающегося, сковывая его, не позволяет прорваться
наружу затаившимся в нём и уже иногда назревшим чувствам. В то же время на
выступлениях   у   этих   детей   нередко   прорывается   «всё»   отложившееся   в   их
«внутренней   эмоциональной   сфере».   Иногда   у   мало   подающего   надежды
обучающегося скачок в сторону выразительности и музыкальности происходит очень
неожиданно.
Дети младшего возраста ведут себя очень непосредственно, ярко и естественно
выражая своё настроение, а тем самым и характер песни. Необходимо продумывать,
нередко и подключая к этому детей, драматургию песни – движения, хореографию,
детали сцены, костюм исполнителя.
Нужно   говорить   с   ребёнком   о   сценическом   образе   –   нередко   свежее,
непосредственное   видение   ребёнком   песни   подскажет   новые   идеи   и   решения.
Необходимо  завлекать   ребёнка   интересным   и   современным  репертуаром.  Педагог
должен быть яркой и творческой личностью, способной не только передавать сухие
знания о вокальном искусстве детям, но и влиять на их скрытые возможности.
Использованная литература:
 Н.В Пащенко: «Игровой метод развития голоса»
 Виктор Емельянов: «Развитие голоса координация и тренинг»
 Виталий Бианка: «Кто чем поёт?»

file_name: развитие музыкальных способностей на индивидуальных занятиях по вокалу.doc

intro:
Учебный процесс в объединении дополнительного образования по вокалу должен предусматривать как коллективное пение, которое, конечно же, развивает детей музыкально, так и индивидуальные занятия вокалом. Только, находясь один на один с педагогом, ребёнок в состоянии раскрепоститься и, не отвлекаясь на товарищей, сможет воспринять информацию.
На индивидуальных занятиях по вокалу педагог обязан учитывать особенности детского голоса, в зависимости от возраста обучаемого. Так, например, методы вокального воспитания 8-летних малышей оказываются нерациональными для обучения 15-летних подростков.

title: Методическая разработка "Развитие музыкальных способностей обучающихся  на индивидуальных занятиях по вокалу"


extracted_text:
УДК
ИЗУЧЕНИЕ ПАРАЗИТОЦЕНОЗОВ КАК ЭЛЕМЕНТА ШКОЛЬНОГО
КУРСА БИОЛОГИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОВРЕМЕННЫХ
МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ.
Д.М.Жанатауова,А.С.Утяшова студент маг.,(КалмГУ, г.Элиста, РФ)
Аннотация.
В  данной  работе  объектом  исследования  являются гельминтозы
Тургайской  области,  которые  в  настоящее  время представляют  собой
биологическую  угрозу,  особенно  на  территориях, подверженных
антропогенному  воздействию.  Целью  работы  явилась разработка  урока  и
внеклассного  мероприятия  с  внедрением  элементов инновационных
технологий  в  школьный  процесс  на  уроках  биологии  с целью
эффективного  использования  полученных  теоретических знаний  по теме  и
закрепления  их  на  специализированной  лабораторной  базе Аркалыкской
лаборатории.  Применение  таких  технологий  начиная  со
школы  может  повысить  уровень  знаний  по  проблеме,  защитить  население
от данных заболеваний  и уменьшить риск заражения данной болезнью.
Annotation.
In this article, the object of the study are helminthiases Turgay region,
which currently constitute a biological threat, especially in the territories subject to
anthropogenic impact. The aim of the work was the development of a lesson and
extracurricular activities with the innovative technologies in the process of school
the lessons of biology to make effective use of theoretical knowledge on the
subject and fix them on the basis of a specialized laboratory Arkalyk laboratory.
The use of such technologies from school can raise awareness on the issue, to
protect the population from these diseases and reduce the risk of contracting this
disease.
Тургайская область расположена в северной части республики, в
бассейне рр. Ишим и Тургай. Площадь 111,9 тыс. км². Делится на 9
административных районов; в Тургайской области 3 города и 1 посёлок
городского типа. Центр — г. Аркалык.
Область занимает южную часть Тургайского плато и Тургайскую ложбину с
широкой долиной р. Тургай, а также западную окраину Казахского
мелкосопочника с чередованием холмов, плато и оврагов. Высшая точка
Тургайской области— 478 м (к Ю.В. от Аркалыка). Климат резко
континентальный. Зима продолжительная и холодная, лето жаркое и сухое. Средняя температура января —17,7 °С, июля 21 °С на С. и 24,2С на Ю.;
характерны сильные ветры (зимой — снежные метели и бураны, летом —
суховеи и пыльные бури). Среднегодовое количество осадков — 280 мм на С.
и 220 мм на Ю.; максимум — летом. Вегетационный период 175—185 сум.
Большая часть территории занята полынносолянковой и злаково
полынной растительностью на бурозёмных и серозёмных почвах. Вдоль рр.
Тургай и УлыЖыланшык встречаются участки барханных песков; в
понижениях—солонцы и заросли саксаула. В бассейне р. Ишим — типчаково
ковыльные степи на светлокаштановых и каштановых почвах, служащие
весеннеосенними и главным образом зимними пастбищами. В связи с
освоением целинных и залежных земель значительная часть территории на С.
В. Т. о. распахана. Вдоль рек и по берегам озёр — заливные луга, сенокосы и
заросли кустарников. Многочисленны грызуны (суслики, пеструшки,
тушканчики); из пресмыкающихся — черепахи, ящерицы, змеи. Весной по
побережьям рек и озёр много птиц[1].
Среди всего разнообразия обитателей Кустанайской области огромное
значение имеют гельминтозные заболевания. В Казахстане среди гельминтов
желудочно кишечного тракта крупного рогатого скота чаще всего
встречаются стронгилятоз, стронгилоидоз, фасциолез, парамфистоматоз,
мониезиоз, капилляриоз и др. В последние годы в Казахстане достигнуты
значительные успехи в терапии и профилактике инвазионных болезней.
Однако ущерб, наносимый животноводству гельминтозами, продолжает
оставаться значительным. Распространение гельминтозов изучали методом
гельминтологических вскрытий крупного рогатого скота разных возрастных
групп на убойных пунктах, а также при проведении подворного убоя в
хозяйствах различных форм собственности.
Анализировали данные ветеринарной отчетности по результатам
патологоанатомических исследований в Кустанайской областной
ветеринарной лаборатории. Распространение гельминтозов изучали в 2013
2015 гг. методом гельминтологических вскрытий крупного рогатого скота
разных возрастных групп на убойных пунктах, а также при проведении
подворного убоя в хозяйствах различных форм собственности. Для
объективной оценки гельминтологической ситуации проводили постоянный
мониторинг ветеринарной отчетности непосредственно в хозяйствах,
регулярные консультации с ветеринарными специалистами хозяйств, районов,
по данному вопросу.
В   Аркалыкском   районе   числится   17   сельских   округов   и   2   крупных
хозяйств,   которые   занимаются   разведением   крупного   рогатого   скота,
лошадей и овец (таблица 2). Из   крупного   рогатого   скота   разводят   породы   –   чернопестрая,
белоголовая, аулиекольская и др.
Таблица 1
Хозяйства Аркалыкского района
Наименование хозяйств
Ангарский
Ашутасты
Фурманова
Каиндинский
ТОО «АСХОЗ»
Восточный
Родина
Матросова
Жанакала
Коктауский
Уштобе
Жалгызтал
Аккошкар
Молодежный
Аркалык
Актас
Екидин
Целинный
ТОО «НурЖайлау НС»
По   результатам   капрологических   исследований   были   обнаружены
Численность поголовья
Лошади Овцы
КРС
787
187
2451
3221
136
849
978
86
1645
1254
88
568
1698
124
1087
542
96
1454
1361
134
546
1102
115
975
686
94
1146
1364
123
917
1241
135
654
975
122
1354
1741
101
841
2154
134
987
956
131
1365
2641
87
697
2411
96
913
808
78
1049
987
103
1147
фрагменты гельминтов и их яйца.
Всего мной было исследовано 186 проб.
При   обнаружении   фрагментов   и   яиц   гельминтов   устанавливали   их
видовую принадлежность по анатомоморфологическим признакам.
Дифференциальная   диагностика   фасциол.   При   капрологических
исследованиях   установили   наличие   фасциол   в   фекалиях   от   крупного
рогатого скота по их фрагментам и яйцам. Установили, что на фрагментах от
гельминтов при помощи микроскопа четко обнаружили наличие шипиков на
кутикуле с передней части на дорсальной стороне, а задняя часть кутикулы
гладкая. Также обнаружили наличие брюшной присоски, размером около 1,5
мм. Яйца желтоватозолотистого цвета, равномерно заострен с обеих сторон,
и внутренняя полость заполнена желточной клеткой. Размер яиц 0,11*0,07
мм. Данные   анатомоморфологические   признаки   присущи   фасциолам
Fasciola hepatica.
Дифференциальная диагностика парамфистомат. При капрологических
исследованиях установили наличие парамфистомат в фекалиях от крупного
рогатого скота по их фрагментам и яйцам. Установили, что на фрагментах от
гельминтов   при   помощи   микроскопа   четко   обнаружили   наличие   брюшной
присоски   около   заднего   конца   тела,   цвет   фрагментов   бледно   –   розовый.
Отсутствует   ротовая   присоска.   Обнаруженные   яйца   бледносерого   цвета,
заостренны   с   одного   конца   и   круто   обрывается   с   другого.   Внутренняя
полость яйца заполнена желточной клеткой, которые группируются с одного
конца.  Размер яиц 0,12*0,06 мм.
Данные  анатомоморфологические признаки присущи  парамфистомам
 Paramphistomum ichikawai.
Дифференциальная   диагностика   мониезий.   При   капрологических
исследованиях   установили   наличие   мониезий   в   фекалиях   от   крупного
рогатого скота по их фрагментам и яйцам. Установили, что на фрагментах от
гельминтов   при   помощи   микроскопа   обнаружили   сколексы   с   четырьмя
присосками, также двойной половой аппарат, половые отверстия выступают
по бокам в виде сосочков[2].
Данные
  анатомоморфологические   характеристики   присущи
мониезиям  Moniezia expanse.
По результатам капрологичческих исследований проб, установили, что
крупный рогатый скот из хозяйств ТОО «АСХОЗ»  и ТОО «НурЖайлау НС»
инвазированы   гельминтами,   а   именно  Fasciola  hepatica,  Paramphistomum
ichikawai и Moniezia expanse.
Результаты гельминтологических исследований проб фекалий крупного
рогатого   скота   в   Аркалыкском   районе   в   ТОО   «АСХОЗ»     и   ТОО   «Нур
Жайлау НС»  за период  2013  2015 годов.
Исследования за 2013 год
Итого, по моим результатам в 2013 году в ТОО «АСХОЗ»  исследовано
было 38 проб, из них положительных проб на фасциолез  1, парамфистоматоз
– 2 и мониезиоз – 4.
За этот же год в ТОО «НурЖайлау НС» исследовано было 39 проб, из
них   положительных   проб   на   фасциолез      нет,   парамфистоматоз   –   2   и
мониезиоз3.
Исследования за 2014 год
Итого, по моим результатам в 2014 году в ТОО «АСХОЗ»  исследовано
было   39   проб,   из   них   положительных   проб   на   фасциолез      нет,
парамфистоматоз – 3 и мониезиоз – 5. За этот же год в ТОО «НурЖайлау НС» исследовано было 38 проб, из
них положительных проб на фасциолез  2, парамфистоматоз – 2 и мониезиоз
4.
Исследования за 2015 год
Итого,   по   моим   результатам   за   апрель   месяц     2015   года   в   ТОО
«АСХОЗ»     исследовано   было   18   проб,   из   них   положительных   проб   на
фасциолез  нет, парамфистоматоз – нет и мониезиоз – 3.
За этот же год в ТОО «НурЖайлау НС» исследовано было 14 проб, из
них   положительных   проб   на   фасциолез      1,   парамфистоматоз   –   нет     и
мониезиоз1.
Динамика   по   регистрации   гельминтозных   заболеваний   крупного
рогатого скота в ТОО «АСХОЗ» и ТОО «НурЖайлау НС» по собственным
исследованиям, проведенные в рамках 2013 – 2015 годов (диаграмма12).
5
4.5
4
3.5
фасциолез
3
2.5
2
1.5
мониезиоз
1
0.5
0
2013
парамфистоматоз
2014
2015
4
3.5
3
фасциолез парамфистоматоз
2.5
2
1.5
1
мониезиоз
0.5
0
2015
2013
2014 Диаграмма 1. Динамика регистрации гельминтозных заболеваний в ТОО
«АСХОЗ» по собственным исследованиям за 2013 – 2015 года.
Основываясь на Диаграмме 3, можно сделать вывод, что заболевание
мониезиоз   в   хозяйстве   ТОО   «АСХОЗ»   преобладает   в   больших   случаях.
Больше случаев мониезиоза приходится на 2014 год.
Диаграмма 2. Динамика регистрации гельминтозных заболеваний в ТОО
«НурЖайлау НС» по собственным исследованиям за 2013 – 2015 года.
Основываясь на диаграмме 2, можно сделать вывод, что заболевание
мониезиоз   в   хозяйстве   ТОО   «НурЖайлау   НС»   преобладает   в   больших
случаях.
Большое количество случаев, также приходится на 2014 год.
Ветеринарносанитарная   оценка.   В   отделе   ветеринарной   санитарной
экспертизы   районной   Аркалыкской   ветеринарной   лаборатории,   которая
находится   на   рынке   города   Аркалык,   производили   осмотр   туш   и   органов
крупного рогатого скота.
Всего за период с 2013 по 2015 года было подвержено исследованию
7587 туши и внутренних органов крупного рогатого скота (таблица 2).
Таблица 2
Ветеринарносанитарная экспертиза туш и органов за 2013 – 2015 года
Год
Колво туш и
органов
2013
3287
2014
3319
2015
981
Из таблицы 2 видно, сколько туш и органов было исследовано за 2013 –
2014 года и 2015 года.
При   ветеринарносанитарной   экспертизе   туш   и   внутренних   органов
были выявлены случаи поражение печени, данные поражения  уменьшенного
размера,   поверхность   их   неровная,   консистенция   твердая.   Пораженные
участки   беловатосерый   цвета.   При   лабораторных   исследованиях   были
обнаружены фасциолы.
Таблица 3
Исследования печени на наличие фасциол
Года
Количество
Количество
исследованных туш и органов
положительных случае
2013ё
2014
2015
3287
3319
981
31
27
3 По данным известно, что в 2013 году отмечается 31 случая фасциолеза.
В 2014 году – 27, а в 2015 году 3.
Экономический   ущерб,   наносимые   гельминтозными   заболеваниями
происходит   от   неполного   получения   прироста   живой   массы.   Денежную
эквивалентную   оценку   экономического   ущерба,   которое   наносится   при
заболеваниях животных, принято расчитывать  по средним реализационным
ценам [3].
Таблица 4
Общие   экономические   показатели   за   2015   год   при   расчете
экономической эффективности по хозяйству ТОО «АСХОЗ»
№
Показатель
Ед.
Сумма затрат
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Колочество поголовья
Число больных КРС:
 фасциолезом
 парамфистоматозом
 мониезиозом
Голов
Голов
2015
1087
24
Голов
Голов
Месяц
Кг
Кг
26
67
12
450
0,700
0,520
750
Средний период болезни
Средняя масса животных
Среднесуточный   прирост   живой   массы
здорового животного
Среднесуточный   прирост   живой   массы
заболевшего животного
Средняя реализационная цена
Ущерб от недополучения прироста при:
 фасциолезе
 парамфистоматозе
 мониезиозе
Общий экономический ущерб
Общие экономические показатели за 2015 при расчете экономической
Тенге
Тенге
Тенге
Тенге
Тенге
Тенге
38880
42120
108540
189540
Кг
эффективности по хозяйству ТОО «НурЖайлау НС»
Таблица 5
№Показатель
1 Колочество поголовья
2 Число больных КРС:
 фасциолезом
 парамфистоматозом
 мониезиозом
3 Средний период болезни
Ед.
Сумма затрат
Голов
Голов
Голов
Голов
Месяц
2015
1147
38
29
78
12 4 Средняя масса животных
6 Среднесуточный   прирост   живой   массы
Кг
Кг
здорового животного
7 Среднесуточный   прирост   живой   массы
Кг
заболевшего животного
450
0,700
0,520
750
61 560
46 980
126 360
234 900
8 Средняя реализационная цена
Тенге
9 Ущерб от недополучения прироста при: Тенге
Тенге
Тенге
Тенге
Тенге
 фасциолезе
 парамфистоматозе
 мониезиозе
Общий экономический ущерб
Актуальность   проблемы   гельминтозов   связана   с   их   широкой
распространенностью,   многообразием   негативных   воздействий   на   организм
человека   и   выраженным   полиморфизмом   клинических   проявлений,
затрудняющим   дифференциальную   диагностику   болезней,   отсутствием
стерильного иммунитета и специфических методов профилактики. В мире
существуют до 300 видов гельминтов. Гельминты поражают практически все
органы   и   системы   человека,  однако   для   каждого   паразита   есть   своя   зона
обитания.   Зрелые   паразиты   обитают   как   в   просвете   различных   отделов
кишечника, так и в печени, желчном пузыре и желчевыводящих протоках,
легких,   кровеносной   и   лимфатической   системах,   коже   и   подкожной
клетчатке. В зависимости от локализации зрелых червей в организме хозяина
все гельминтозы подразделяют на кишечные и внекишечные (тканевые).
Личиночные стадии большинства гельминтов способны мигрировать в
различные   ткани,  поражая   легкие,   сердце,   головной   мозг,  глаза,  мышцы   и
кости, что порой приводит к необратимым последствиям, включая слепоту,
эпилептические   приступы,   слабоумие,   поражениям   внутренних   органов   и
иногда   к   летальным   исходам.   Продукты   жизнедеятельности   гельминтов
оказывают   выраженное   токсикоаллергическое   на   воздействие   организм
человека и значительно подавляют его иммунную систему.
Особенно   пагубно   воздействие   гельминтов   на   организм   ребенка.   У
инвазированных ими детей развиваются неврологические расстройства: они
становятся капризными, возбудимыми, легко истощаются, плохо засыпают.
Характерно   возникновение   или   усиление   проявлений   аллергического
диатеза,   кишечного   дисбактериоза,   что   способствует   развитию   кишечных
инфекций. У пораженных детей часто развивается белковая и витаминная
недостаточность,   приводящая   к   задержке   физического,   психомоторного   и
речевого   развития.
  Снижение   под   воздействием   гельминтов
иммунологической   реактивности   приводит   не   только   к   более   частым
заболеваниям ребенка, но и к значительному снижению выработки антител в ответ на введение вакцин, что обусловливает неэффективность вакцинации
против дифтерии, коклюша, кори, столбняка, полиомиелита и многих других
инфекционных болезней[4].
Изучение гельминтов по программе начинается в 7 классе.5 параграфов
по   2   часа   в   среднем   на   каждую   тему.Всего   9   часов   за   весь   общий   курс
биологии 7 класса.
В 8 классе по программе изучается всего 1 тема с общим обзором. В 9,
10 и 11 классе естественноматематического и общественногуманитарного
направления, данные темы затрагиваются поверхностно. На сегодняшний день
стоит   вопрос   об   увеличении   количества   часов   по   данной   теме,   так   как
гельминтозы   остаются   огромной   проблемой   для   человечества,   и   в   итоге
общество   будет   вынуждено   пойти   на   высокие   затраты,   которых   требует
разработка   новых   антигельминтных   средств   и   вакцин.   Технические
возможности для этого либо уже существуют, либо появятся в ближайшем
будущем. Поэтому предлагается увеличить количество часов по данной теме
в 2 раза и увеличить объем затрагиваемых разделов не только в 7 классе, но и
в 8,9,10,и 11 классах.
Список литературы:
 Книги, пособия, монографии
1 Лобысевич,   Ф.П.   Тургайская   область   и   ее   устройство   :   учебное
пособие/. Ф.П. Лобысевич.Алмаата.: Атамура 2001.389с.
2 Сазанов А.М., Сафиулин Р.Т. Распространение и экономический ущерб
от основных гельминтозов жвачных животных. //Ветеринария.2007.№
6.С.2830
Журналы, сборники
3 Андреева М.В.,   2000.   Мониезиоз   крупного   рогатого   скота//   Сборник
материалов   к   республиканской   научнопрактической   конференции
молодых исследователей. Якутск, 2829 сентября 2000г.,с.94.
4 Гаджиев Я.Г., Хараев В.Х. ст: Эффективность лечения фасциол разного
возраста. Доклады Рос. акад. сх. наук. 2005.№7.

intro:
В  данной  работе  объектом  исследования  являются гельминтозы  Тургайской  области,  которые  в  настоящее  время представляют  собой  биологическую  угрозу,  особенно  на  территориях, подверженных  антропогенному  воздействию.  Целью  работы  явилась разработка  урока  и  внеклассного  мероприятия  с  внедрением  элементов инновационных  технологий  в  школьный  процесс  на  уроках  биологии  с целью  эффективного  использования  полученных  теоретических знаний  по теме  и  закрепления  их  на  специализированной  лабораторной  базе Аркалыкской  лаборатории.  Применение  таких  технологий  начиная  со
школы  может  повысить  уровень  знаний  по  проблеме,  защитить  население от данных заболеваний  и уменьшить риск заражения данной болезнью.В  данной  работе  объектом  исследования  являются гельминтозы  Тургайской  области,  которые  в  настоящее  время представляют  собой  биологическую  угрозу,  особенно  на  территориях, подверженных  антропогенному  воздействию.  Целью  работы  явилась разработка  урока  и  внеклассного  мероприятия  с  внедрением  элементов инновационных  технологий  в  школьный  процесс  на  уроках  биологии  с целью  эффективного  использования  полученных  теоретических знаний  по теме  и  закрепления  их  на  специализированной  лабораторной  базе Аркалыкской  лаборатории.  Применение  таких  технологий  начиная  со
школы  может  повысить  уровень  знаний  по  проблеме,  защитить  население от данных заболеваний  и уменьшить риск заражения данной болезнью.

title: Изучение паразитоценозов с использованием современных методов обучения