extracted_text:
Пра
вил
а
здо
Классный час во 2 классе
ров
ого
пита
ния
2017 г
Тема: Правила здорового питания
Цель: формирование здорового образа жизни посредством
правильного питания.
Задачи:  создать условия для  формирования устойчивых навыков здорового
образа   жизни,   гигиены   питания,   принципов   безопасного   и
здорового питания.
 совместно   с   учащимися   сформулировать   правила   здорового
 содействовать   формированию   умения
  выбирать   продукты,
питания.
полезные для здоровья.
 расширять кругозор учащихся
 воспитывать   ответственное   отношение   учащихся   к   своему
здоровью
Оформление:
Высказывания :
 "Когда нет здоровья, молчит мудрость, не может расцвести искусство, не играют силы,
бесполезно богатство и бессилен разум”
                                                                                Геродот
"Здоровье – это единственная драгоценность”
                                                                                Монтень
"Заботу о пище и уходе за телом нужно отнести к области здоровья и поддержания сил, а не к
области наслаждения”
                                                                                Цицерон
Ход классного  часа
1.Организационный момент
Рано утром просыпайся,
Себе и  людям улыбайся,
Ты зарядкой занимайся,
Обливайся, вытирайся,
Всегда правильно питайся,
В школу смело отправляйся.    Слайд 2
     - Ребята, как вы думаете, что на свете всего дороже, что нельзя купить
ни за какие деньги?  Верно, это – здоровье. Наши предки всегда говорили
«Здоровья не купишь» «Дал бы здоровья, а счастья найдёшь».
     - Наше здоровье - самое ценное, что у нас есть. На всю жизнь, человеку
дается только один организм. Если человек небрежно обращается с какими-
то предметами, их можно заменить, но заменить свой организм мы не
можем. Многие болезни - всего лишь результат неправильного образа
жизни.
2.Составляющие здоровья
- Ребята, а что значит быть здоровым? (высказывания детей)
- А из чего же, по вашему мнению, складывается здоровый образ жизни
человека?       Слайд 3
        закаливание                                                                           движение
отказ
от вредных
привычек
здоровый образ соблюдение правил                                                                   режим дня
              гигиены
жизни
положительные                             правильное
эмоции                                        питание

- О своем  здоровье люди думали еще  в древности. Древние греки,
например, мало болели и долго жили!  От чего же им так везло? Пищу ели
растительную, мяса употребляли мало, табака не знали, вино пили
разбавленным, много двигались. В школе полдня занимались наукой,
полдня физкультурой.
Подтверждение этих слов можно найти и в пословицах, которые сложены
русским народом.  Предлагаю вам сейчас поработать в группах и подобрать
к каждому пункту подходящую пословицу. ( У каждой группы пословицы
состоят из двух половинок, детям нужно составить пословицу правильно и
соотнести ее с  пунктами на доске)
В здоровом теле, (здоровый дух)
Быстрого и ловкого (болезнь не догонит)
К слабому и болезнь (пристает)
Поработал (отдохни)
Любящий чистоту – (будет здоровым)
Ради крепкого здоровья – (мойте руки чаще)
Когда я ем – (я  глух и нем)
Куришь, бездельничаешь и пьешь — (от хворобы не уйдешь)
В доме, где свежий воздух и солнечный свет,( врач не надобен)
Вечерние прогулки полезны, (они удаляют от болезни)
Двигайся больше — (проживешь дольше)
Доброе дело (питает и разум, и тело)
Добрым быть — (долго жить)
Затхлый воздух и грязная вода (для здоровья беда)
И старым и молодым (вреден табачный дым)
Сладко есть и пить —( по врачам ходить)
Умеренность в еде (полезнее ста врачей)
3.Правила здорового питания
- Видите, как много нам с вами нужно выполнять, чтобы быть здоровыми. Но
сегодня мы обратимся только к одной из составляющих здорового образа
жизни – правильному питанию.
    Школьный возраст – очень ответственный период жизни. Это время, когда
происходит сложная перестройка организма. Учеба в школе существенно
увеличивает физическую и эмоциональную нагрузку на организм, которому
приходится расходовать много энергии, а единственным источником
энергии человека является пища. Поэтому от того, как питается человек,
соблюдает ли он режим питания, во многом зависит его здоровье. Знаете ли
вы, что многие болезни людей - всего лишь результат неправильного
питания. Можно сохранить здоровье, если следить за характером питания.
Качество жизни можно улучшить благодаря здоровому питанию.
На доске пословицы (на слайде 4, для вывода пословиц нужно
нажать на картинку в углу)
«Дерево держится своими корнями, а человек пищей»
«Мельница живёт водою, а человек едою»
- Как вы понимаете смысл этих пословиц? Зачем человеку нужно есть? Мама берет градусник.
(подходит Доктор и отнимает градусник)
кушала
Инсценировка стихотворения  Михалкова «О Девочке, которая плохо
          Юля плохо кушает,
Ведущий.
Никого не слушает
Съешь яичко, Юлечка!
Мама.
Не хочу, мамулечка!
Юля.
Съешь с колбаской бутерброд.
Мама.
              Юля прикрывает рот.
Супик?
Мама.
Нет.
Юля.
Котлетку?
Мама.
Нет.
Юля.
            Стынет Юлечкин обед.
Ведущий.
Что с тобою, Юлечка?
Мама.
Ничего, мамулечка!
Юля.
         Сделай, внученька, глоточек,
Бабушка.
Проглоти еще кусочек.
                           Пожалей нас, Юлечка!
Не могу, бабулечка!
Юля.
Ведущий.
          Мама с бабушкой в слезах –
                           Тает Юля на глазах.
Доктор.
         Нет у Юли аппетита?
         Только вижу, что она,
                           Безусловно не больна.
                          А тебе скажу, девица:
                         Человеку нужно есть,
                         Чтобы встать и чтобы сесть,
                          Чтобы прыгать, кувыркаться,
                          Песни петь, дружить, смеяться,
                          Чтоб расти и развиваться
                           И при этом не болеть,
                          Нужно правильно питаться
                          С самых юных лет уметь!
-  Что же стало с Юлей, если бы она не послушала доктора и продолжала
плохо  есть?
ВЫВОД 1. Еда необходима, чтобы поддерживать жизнедеятельность
нашего организма.    Слайд  5 ( для появления текста  нажать на ПРАВИЛО
1)
- А какой должна быть еда? (вкусной, разнообразной). Почему? (В разных
продуктах содержатся разные питательные вещества и витамины).
-Что же есть в пище такого, без чего невозможно жить? Об этом нам
расскажут Цветные человечки.
Ведущий (представляет гостей).
Белый цвет – белки, они – строители.  Слайд 6 (нажать на белого
человечка)
Чтобы вырасти ребенок мог,
Инсценировка «Цветные человечки» Слайд 7 ( нажать на оранжевого человечка)
  Слайд 8   ( нажимать по очереди на желтого  и зеленого
В пище должен быть белок.
Белки.
Он в яйце, конечно, есть,
В твороге его не счесть,
В молоке и мясе тоже
Есть он.
И тебе поможет.
Ведущий
Оранжевый цвет – углеводы.
Фрукты, овощи и крупы –
Удивительная группа.
Углеводы.
Нам тепло и в непогоду
Поставляют углеводы.
Нам клетчатку посылают,
Витамины добавляют
И энергией питают.
Ведущий
Желтый цвет – жиры.
Жир, что в пище мы едим,
Очень нам необходим.
Жиры.
человечка)
Сохраняет температуру
И влияет на фигуру,
Защищает от мороза.
Ведущий
Зеленый цвет – витамины. Их двадцать.
Витамины.
Мы столько радости несем,
От болезни и простуды
Всех детей мы бережем.
Ведущий

Голубой цвет – вода – источник жизни.  Слайд 8  ( щелчок по слайду для
появления капельки, следующий щелчок – переход на следующий
слайд)
В организме путешествует вода.
Она не исчезает никогда!
Учитель
Подведем теперь итог.
Чтоб расти, нужен белок.
Для защиты и тепла
Жир природа создала.
Как будильник без завода
Не пойдет ни так, ни так.
Так и мы без углеводов
Не обходимся никак.
Витамины – просто чудо!
От болезней и простуды
Каждый день нас берегут.
Скажем вам без хвастовства
Истину простую – Минеральные вещества
Играют роль большую.
Дети (хором).
Вот поэтому всегда
Для нашего здоровья
Полноценная еда –
Важнейшее условье.
 Слайд 9 ( по щелчку исчезает картинка, появляется текст)
Вы видите  ПИРАМИДУ    ПИТАНИЯ, рекомендованную  Всемирной
Организацией здравоохранения. Давайте посмотрим,  из чего она состоит
(демонстрация интерактивной Пирамиды питания).
Учитель показывает на каждый ярус пирамиды, дети называют, какие
продукты питания нарисованы на каждом ярусе пирамиды.
 - Медики представили  «Пирамиду питания» в виде треугольника,
разделённого горизонтально на 4 части. В основании пирамиды нарисованы
крупы и хлебобулочные изделия.  Эти продукты помогают организму расти и
стать сильным ; на втором уровне – овощи и фрукты.  Они снабжают
организм витаминами и минеральными веществами,  помогают расти и
развиваться; на третьем – молочные продукты, мясо, рыба. Эти продукты
дают  нашему организму энергию,  чтобы  двигаться,  хорошо думать, не
уставать; на четвёртом (вершина пирамиды) – сахар, соль, сладости.
ВЫВОД 2:  Питание должно быть полноценным, т.е. разнообразным.
Слайд 10
(щелкнуть по слову ПРАВИЛО)
- Ребята, послушайте стихотворение и попробуйте  выделить названные в
нём правила здорового питания.
Ребята, мера нужна и в еде,
Чтоб не случиться нежданной беде,
Нужно питаться в назначенный час,
В день понемногу, но
несколько раз.
Этот закон соблюдайте
всегда,
И станет полезною ваша еда.
В питании тоже важен
режим, тогда от болезней
убежим.
Надо ещё про калории знать,
Чтобы за день их не
перебрать!
Плюшки, конфеты, печенье,
В малых количествах детям
нужны.
ВЫВОД 3:  Питание должно
регулярным и умеренным
Слайд 11
(щелкнуть по слову
ПРАВИЛО)
- Дети вашего возраста должны питаться 4-5 раз в день в одно и тоже
время.
торты
мы
быть А еще питание должно быть умеренным.
Умеренность - мать здоровья. Не перегружайте желудок, не переедайте.
Ощущение сытости приходит к человеку через 15-20 минут после окончания
еды. Поэтому из-за стола нужно выходить, чувствуя легкий голод.
Музыкальная пауза: песенка Обжор ( из спектакля « Леопольд и
другие»)
Игра с классом  ( проводится, пока команды распределяют карточки):
- Вся ли пища, которую мы едим, одинаково полезна? Какую еду нужно
выбирать, чтобы сохранить своё здоровье на долгие годы? Об этом мы
поговорим сейчас.
         Игра «Вредно – полезно»   Слайд 12
Выбираются 2 команды (КОМАНДА МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК). Играющие
должны распределить карточки с продуктами на 2 группы: полезные и
вредные: рыба, пепси, кефир, фанта, чипсы, геркулес, жирное мясо,
подсолнечное масло, торты, Сникерс, морковь, капуста, шоколадные
конфеты, яблоки, груши, хлеб.
 Вам , мальчишки и девчушки,
 Приготовила частушки.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
На неправильный совет
Вы потопайте – нет, нет!
Постоянно нужно есть –
Для здоровья важно!
Фрукты, овощи, омлет,
Творог, простоквашу.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
Не грызите лист капустный,
Он совсем, совсем невкусный.
Лучше ешьте шоколад,
Вафли, сахар мармелад.
Это правильный совет?
( Нет, нет, нет!)
Зубы вы почистили и идете спать,
Захватите булочку
Сладкую в кровать.
Это правильный совет?
(Нет, нет, нет!)
-Ребята, на доске записана пословица, давайте её прочтём.
«Всё полезно, что в рот полезло».
- Как вы относитесь к данному мнению?  Посмотрите внимательно на
полезные и вредные продукты. Все то, что любят дети,  что вы едите с большим удовольствием, из-за чего устраиваете в магазине скандалы,
оказывается очень вредным и небезопасным продуктом.
Поэтому сейчас , ребята,  я приглашаю вас в научно-исследовательскую
лабораторию  «Правдиво о разном».  Наши исследователи расскажут вам
много интересного (учащиеся  заранее готовчт материал на заданные
темы).
Исследователь  1.         Слайд 13
Знаете ли вы, что в состав газированных напитков входят различные
консерванты, ароматизаторы и красители, которые неблагоприятно влияют
на желудочно-кишечный тракт школьников. Сахар, в большом количестве
присутствующий в газированной воде, способствует развитию кариеса.
Обычная сладкая газированная вода не содержит ни витаминов, ни
минеральных веществ, так нужных растущему организму.
Учитель:  Дорогие исследователи, а что вы можете сказать  о жевательных
резинках, которые любят многие дети?
Исследователь 2.             Слайд 14
Внимательно  изучив  этикетки жевательных резинок, которые продаются в
магазинах,  мы выяснили,  что в  состав жевачек  входят подсластители,
красители, ароматизаторы. Давно уже доказано, что чем дольше контакт
сахара с зубами, тем выше риск развития кариеса. И здесь у жвачки, а
также  у жевательных конфет просто нет конкурентов. В практике детских
врачей были случаи, когда у детей, которые жаловались на боли в животе,
находили в кишечнике резиновые “камни” из  слипшихся разноцветных
комочков, образовавшихся от жвачки.
Учитель:  Уважаемые исследователи, а теперь я хочу спросить у вас не
вредны ли для здоровья чипсы и картофель фри?
Исследователь 3.                 Слайд 15
 Я хочу сказать, что в картофеле фри и чипсах ученые обнаружили целый
ряд вредных веществ, в том числе вещества, которые используются при
производстве различных пластмасс и красок. Доказано, что эти вещества
оказывают токсичное действие на нервную систему животных и человека.
У детей, которые питаются в основном чипсами, конфетами, газированными
напитками, может развиться витаминная недостаточность. Ученые
полагают, что нехватка витаминов в пищевом рационе школьников может
стать причиной нарушений дисциплины и низкой успеваемости.
-Ребята,  я надеюсь, что вы прислушаетесь к советам наших консультантов и
будете стараться не употреблять эти вредные продукты.
ВЫВОД 4:  Пища должна быть полезной.   Слайд 16 (Щелкать по слову
ПРАВИЛО)
- А какую пищу можно считать полезной? (Ту, в которой много витаминов).
Скажите, а какие продукты содержат наибольшее количество витаминов?
Кроссворд: «Овощи – фрукты»       Слайд 17
Инструкция по работе с анимированным кроссвордом: Разгадывать кроссворд можно с любого слова. Щелчок по стрелке с
цифрой , на экране появится фигура с загадкой.
Для проверки слова-отгадки, нужно щелкнуть по  прямоугольнику с
вопросом. Появится слово и картинка. Для того, чтобы исчез данный
вопрос , щелкаем по картинке-отгадке.
По горизонтали:
Я румяную матрешку
От подруг не оторву,
Подожду, когда Матрешка
Упадет сама в траву.  Яблоко
Огурцы они как будто,
Только связками растут,
И на завтрак эти фрукты
Обезьянам подают. Бананы.
Синий мундир,
белая подкладка,
 в середине – сладко. Слива.
Этот плод сладкий хорош и пригож,
На толстую бабу по форме похож. Груша.
Отгадать не очень просто –
Вот такой я фруктик знаю-
Речь идет не о кокосе,
Не о груше, не о сливе,
Птица есть еще такая,
Называют также – киви.
Ни в полях. Ни в садах.
Ни у вас и ни у нас,
А в тропических лесах
Вырастает …. Ананас
По вертикали:
Золотистый и полезный,
Витаминный, хотя резкий,
Горький вкус имеет он,
Когда чистишь – слезы льешь.  Лук.
Расселась барыня на грядке,
Одета в шумные шелка.
Мы для нее готовим кадки
И крупной соли полмешка. Капуста.
  Что это за рысачок
 Завалился на бочок?
 Сам упитанный. Салатный,
 Верно, это … кабачок
Хотя я сахарной зовусь, Но от дождя я не размокла,
Крупна. Кругла, сладка на вкус,
Узнали вы, кто я? …. Свекла
Кругла. А не месяц.
Желта. А не масло.
Сладка, а не сахар.
С хвостом, а не мышь. Репка.
 ВЫВОД 5:     Нужно употреблять в пищу больше овощей и фруктов. Слайд
18
- Ребята, посмотрите, сколько правил здорового питания мы с вами сегодня
открыли. Но это не  еще не все правила, которые должен выполнять человек,
чтобы быть здоровым. Сейчас предлагаю вам в группах подумать, и
дополнить нашу схему теми правилами здорового питания, о которых мы не
успели сегодня сказать.                   Слайд 19 ( по щелчку появляются
правила)
 Мыть руки перед едой
 Тщательно пережевывать пищу
 Не есть, позднее, чем  за 2 часа до сна
 Не перекусывать на ходу
 Не увлекаться сладким, кислым, соленым, острым
 Не болтать во время еды
 Есть надо простую, свежеприготовленную пищу, которая легко
усваивается и соответствует потребностям организма.
4.Подведение итогов. Рефлексия.
- Сегодня мы поговорили только об одной части здорового образа жизни -
правильном питании.
И мне очень хочется, чтобы вы поделились своими впечатлениями о  нашем
сегодняшнем  разговоре.  Дополните предложения        Слайд 20
1.     Сегодня  я понял…
2.     Мне  еще  нужно …
3.     Я буду обязательно…
4.     Дома я обязательно расскажу о…
- Ребята,  я хочу вам сказать, что быть здоровыми может каждый из вас.
Нужно только очень захотеть. Вы - наше будущее, поэтому заботиться о
своем здоровье нужно начинать сейчас. Ведь когда человек здоров, он
весел и бодр, его глаза светятся, а лицо излучает улыбка. У здоровых людей
ясный ум и крепкая нервная система.
Желаю вам цвести, расти
Копить, крепить здоровье,
Оно для дальнего пути –
Главнейшее условие. Использованные источники:
http://lana-web.ru/zdorovie/pravila_zdorovogo_pitania.htm l      10 правил
здорового и сбалансированного питания.
http://www.lyceum-6.edusite.ru/images/p135_piramidapitaniya.jpg
пирамида
http://g1.delfi .ua/images/pix/380x250/a8217f04/3fae152413d949fd12-
1996443.jpg   корзина
http://www.krasoved.ru/resize/100/341/w/uploads/section/1aa6ca907569b3c6f
4a680a128dc1cce.jpg    весы
http://www.ozedu.ru/fi les/u1088/pitanie_szhat.gif
http://www.supertosty.ru/images/cards/zdor_pit_04.jpg    за здоровое питание
http://www.edu.cap.ru/home/1206/2013/zogz.jpg    зарядка
http://www.supertosty.ru/images/other/zdorovie.jpg    здоровье
http://xfakts.ru/wp-content/uploads/2012/02/%D0%BF%D1%80%D0%BE
%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BC%D0%B0-%D0%B7%D0%B4%D0%BE
%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%8C%D1%8F.jpg     руки  и сердечко
http://istok.tom.ru/fi les/top_big_01(1).jpg     слова Гиппократа
http://www.dyatlovo.info/fi les/u101/__________________2.jpg   здоровое питание
http://krasota.uz/userfi les/images/%D0%A4%D0%B0%D1%81%D1%82-
%D1%84%D1%83%D0%B4.jpg   фаст –фуд
http://img.webmd.com/dtmcms/live/webmd/consumer_assets/site_images/arti
cles/health_tools/high_protein_diet_slideshow/photolibrary_rf_photo_of_high_p
rotein_food.jpg    продукты богатые белком
http://otvetin.ru/uploads/posts//1294049170_1.jpg   углеводы
http://ladyexpert.ru/uploads/prew/n4748-0.jpg   жиры
http://eshevchuk.ru/fi les/images/38341974_0.jpg   человечки
https://lh6.googleusercontent.com/-
UjoCEJlB4sY/UIBSrrZvFwI/AAAAAAAAAzQ/q0bXxWk8bHk/s498/green.jpg
зелененький
https://lh4.googleusercontent.com/-
fo_gFZbGuWc/UIBSiX36C7I/AAAAAAAAAzE/k3uQwSBc4EI/s498/elow.jpg
желтый
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/94/930/94930046_orange.jpg
оранжевый
http://www.hqoboi.com/img/other_/3d-chelovechek-03.jpg   белый
http://forchel.ru/uploads/posts/2012-02/1328203985_9.gif   капля

file_name: Классный час во 2 классе.docx

intro: Классный час во 2 классе нацелен на формирование здорового образа жизни и правильного питания детей. В течение классного часа необходимо было создать условия для  формирования устойчивых навыков здорового образа жизни, гигиены питания, принципов безопасного и здорового питания. Совместно с учащимися сформулировали правила здорового питания, что содействовало формированию умения  выбирать продукты, полезные для здоровья.  Ребята расширили кругозор и воспитывали ответственность к своему здоровому питанию.Классный час "Правила Здорового питания"

title: Классный час "Правила здорового питания" (2 класс)


extracted_text:
Компьютерная поддержка на уроках математики.
Учитель математики МОУ СОШ № 2 г.Гулькевичи
Морозова Елена Вячеславовна.
Сегодня   уже   никого   не   надо   убеждать   в   необходимости   и   целесообразности
внедрения   ИКТ   во   все   сферы   образовательного   процесса.   В   последние   1015   лет
компьютеры и компьютерные информационные технологии активно входят в нашу жизнь.
Компьютер сегодня  это мощнейший инструмент получения и обработки информации,
возможности   компьютерных   и   сетевых   технологий,   их   быстродействие   потрясают
воображение.   Современные   компьютерные   технологии   предоставляют   огромные
возможности   для   развития   процесса   образования.   Поэтому   совершенно   естественно
внедрение этих средств в современный учебный процесс. Ещё К.Д. Ушинский заметил:
«Детская природа требует наглядности». Повысить и стимулировать интерес учащихся
можно благодаря мультимедийным технологиям.
Мультимедиа  –   это   средство   или   инструмент   познания   на   различных   уроках.
Мультимедиа   способствует   развитию   мотивации,   коммуникативных   способностей,
получению   навыков,   накоплению   фактических   знаний,   а   также   способствует   развитию
информационной грамотности.
Возникает   вопрос:   Каковы   же   могут   быть   области   применения   компьютерных
технологий в учебной деятельности, в частности на уроках математики?
Кабинет, в котором я провожу уроки математики, оснащен интерактивной доской.
Поэтому имею возможность информацию демонстрировать на большой экран на любом
этапе   урока.   В   качестве   программного   обеспечения   использую   материалы   готовых
программных продуктов на CD (виртуальная школа Кирилла и Мефодия, уроки алгебры 7
8  класс,   открытая   математика   (планиметрия),   «Школьные   годы»   (научнометодический
журнал с электронным приложением)), а также презентации  в режиме MS Power Point, как
готовые, так и созданные мной.
Привлекаю учащихся   к самостоятельному поиску информации, опубликованной в
Internet   для   подготовки   докладов   и   рефератов,   создания   презентаций   по   конкретным
вопросам, темам.
Наглядность   материала   повышает   его   усвоение,   т.к.   задействованы   все   каналы
восприятия учащихся –  зрительный, механический, слуховой и эмоциональный.  Данная
форма  позволяет представить учебный материал  как систему ярких опорных образов,
что позволяет облегчить запоминание и усвоение изучаемого материала. Подача учебного
материала   в   виде   мультимедийной   презентации  сокращает   время   обучения,
высвобождает ресурсы здоровья детей. Учеников привлекает новизна проведения таких
моментов на уроке, вызывает интерес.
Использование   информационных   технологий   в   обучении   математике   позволяет   создать
условия для самостоятельного приобретения учащимся знаний за счет:
1) прекрасной наглядности, создаваемой компьютером;
2) реализации методики проблемного обучения с использованием ученических программ;
3) автоматизации контроля результатов обучения, что позволяет индивидуально каждому
ученику иметь полную и объективную информацию о ходе процесса освоения знаний в
реальном временном масштабе (т.е. о его достижениях в ходе занятия);
4) технических возможностей компьютера как дидактического средства обучения, позволяющего обеспечить эффективную реализацию развивающего обучения;
5) развития способностей к творчеству и формирования психологической готовности к
самореализации.
Одним   из   способов   повышения   заинтересованности   в   освоении   математики   считаю
применение  дидактических игр.
Дидактическая игра по своей сути – сложное, многогранное явление. Она может выступать
в качестве метода обучения, потому что выполняет следующие функции:



обучающую  (способствует формирования мировоззрения, теоретических знаний и
практических умений, расширения кругозора, навыков самообразования и т. д.),
развивающую  (происходит развитие мышления, активности, памяти, способности
выражать свои мысли, а также развития познавательного интереса),
воспитывающую  (воспитание коллективизма, доброжелательного и уважительного
отношения к партнерам и оппонентам по игре),
 мотивационную
(побуждение   к   применению   полученных   знаний,   умений,
проявление инициативы, самостоятельности, коллективного сотрудничества).
В довершении к этому, посредством дидактических игр у учителя появляется возможность
контроля и диагностики хода и результата учебного процесса, а так же внесение в него
необходимых изменений, т.е. игра в данном случае выполняет контрольнокоррекционную
функцию.
Дидактическая   игра   может   являться   и   формой   обучения,   так   как   она   имеет   свою
структуру   организации,   выражающуюся   в   виде   согласованной   деятельности   учителя   и
учащихся.
Дидактическая   игра   –   это   и   средство   обучения,   потому   что   она   является   источником
получения   знаний,   формирования   умений.   Она   позволяет   пробуждать   и   поддерживать
познавательные интересы учащихся, улучшить наглядность учебного материала, сделав его,
таким образом, более доступным, а также интенсифицировать самостоятельную работу и
вести ее в индивидуальном темпе.
Дидактическая   игра   применима   ко   всем   типам   урока,   кроме   того,   учитель   имеет
неограниченный выбор при определении темы урока, на котором будет проводиться игра
(однако, необходимо определить, выгодно ли тратить достаточно много времени и сил на
подготовку дидактической игры по теме, имеющей прикладной характер и не играющей
большой роли при изучении курса).
Тестирование – это один из видов контроля знаний, который в последнее время всё
больше   входит   в   жизнь   современной   школы   в   связи   с   проведением   государственной
(итоговой) аттестации в форме ГИА и ЕГЭ. Компьютерные тестовые программы позволяют
быстро оценивать результат работы, точно определить темы, в которых имеются пробелы в
знаниях.  Наличие   компьютерной   программы,   позволяющей   самим   создавать   подобные
тесты,   значительно   упрощает   задачу,   применяю   оболочку   для   создания   тестов   по
различным темам.  Сложность проведения тестирования в том, что необходимо проводить
его в компьютерном классе.

file_name: Компьютерная поддержка на уроках математики.doc

intro: Внедрение информационно-компьютерных технологий во все сферы образовательного процесса в настоящее время очень актуально. Современные компьютерные технологии предоставляют огромные возможности для развития процесса образования: мультимедиа (готовый программный продукт, самостоятельно выполненные презентации),  применение  дидактических игр, тестирование, самостоятельный поиску информации.  Учеников привлекает новизна проведения таких моментов на уроке, вызывает интерес.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема работы:
«Экологические проблемы утилизации энергосберегающих ламп».
                      Нашу  жизнь   невозможно   представить   без
искусственного   освещения.   Для   жизни   и   работы   людям
просто необходимо освещение с применением ламп обычных
и энергосберегающих.  В первую очередь стоит пояснить о
каких
энергосберегающих   лампах   идет   речь.
Энергосберегающие лампы – это аналог офисных «трубок
дневного света». В принципе это та же трубка, свернутая в
спираль или змейку, и наполненная парами ртути. На стенки
трубки   нанесен   люминофор,   поэтому   эти   лампы   еще
называют   люминесцентными.   Пары   ртути   под   действием
электрического
излучать
ультрафиолетовые   лучи,   а   те   в   свою   очередь   заставляют
нанесенный на стенки трубки люминофор излучать свет.
начинают

разряда

Газоразрядные   лампы   низкого   давления,   к   которым   относятся   широко
распространенные   люминесцентные   и   компактные   люминесцентные   лампы,
являются   одним   из   основных   современных   бытовых   источников
ртутьсодержащих отходов.
В связи с этим актуальной является проблема утилизации  люминесцентных
ламп с целью предотвращения негативного влияния на экологию, экономику и
социальную сферу региона.
Население   должно   владеть   информацией   об   опасности,   которую   несут
энергосберегающие   лампы,   о   правилах   обращения   и   местах   утилизации
пришедших в негодность энергосберегающих ламп.
Цель   данного   проекта  –   способствовать   решению   проблемы   утилизации
энергосберегающих ламп в Ростовской области.
Для достижения этой цели предполагается решить следующие задачи: 1.   Изучить информацию об использовании и утилизации энергосберегающих
ламп.
2.Донести   до   обучающихся   информацию   о   местах   сбора   на     утилизацию
энергосберегающих ламп.
                 В России в эксплуатации единовременно находится 450500 млн.
люминесцентных ламп. Если принять, что в среднем каждая лампа содержит
10 мг ртути, то общее количество эксплуатируемых ламп содержит порядка 5
т ртути. Около 100 млн. ламп ежегодно выходит из строя, большая часть
которых до недавних пор выбрасывалась в мусорные баки и вывозилась на
свалки, т.е. в конечном итоге в окружающую среду ежегодно поступало около
1   т   ртути.   Утилизация   энергосберегающих   ламп   на   свалках   и   полигонах
недопустима, поскольку приводит к попаданию опасного металла в почву и
воду.
Что же делать? Вовсе отказаться от использования энергосберегающих ламп?
Нет, использовать их можно. Просто нужно всегда помнить о правилах личной
безопасности,   вовремя   менять   перегоревшие   устройства   и   никогда   не
выбрасывать их в мусорное ведро или баки. Куда же их девать?
Транспортировка   и   размещение   отработанных   ламп   осуществляется
  обладающими   лицензией   на
специализированными   компаниями,
осуществление   деятельности   по   сбору,   использованию,   обезвреживанию,
транспортированию, размещению отходов IIV классов опасности.
Демеркуризация — процесс удаления ртути и ее соединений механическими
или   физикохимическими   способами.   Целью   демеркуризации   является
исключение возможности отравления парами ртути животных и человека, а
также   возвращение   вторичной   ртути   в   производственный   процесс.
Демеркуризация   является   методом   утилизации   отработавших
ртутьсодержащих ламп. До последнего времени проблеме утилизации ртутьсодержащих ламп
уделялось   очень   мало   внимания.   В   России   проблему   утилизации
ртутьсодержащих   отходов   и   энергосберегающих   ламп   решают   на
региональном уровне территориальные органы Роспотребнадзора. Их задача
состоит   в   том,   чтобы   инициировать   в   органах   государственной   власти
субьектов РФ и местного самоуправления решение вопросов об организации
сбора   ртутьсодержащих   отходов   от   населения   и   хозяйствующих
субъектов. Сотрудники   прокуратуры   многих   городов   обратились   в   суд   с
просьбой установить при помощи сил ТСЖ специальные контейнеры, куда
люди смогли бы сдать отслужившие устройства.
Важным   моментом   решения   вопросов   сбора   и   утилизации   является
повышение экологического правосознания у населения.  Хочу призвать всех
людей задуматься о своей личной ответственности, если вы начали экономить
энергию, покупая энергосберегающие лампы, то нужно знать об их вредном
влиянии на окружающую среду. Каждый из нас может предотвратить ртутное
заражение   окружающей   среды,   если   будет   выполнять   простые   правила   по
эксплуатации и утилизации энергосберегающих ламп. Этим мы сохраним не
только   свое   здоровье   и   здоровье   своих   близких,   но   и   спасем   будущие
поколения!  Одним из драйверов может стать социальная реклама, а также
экономические или административные механизмы стимулирования.

file_name: Тема работы.docx

title: Научно-исследовательская работа


extracted_text:
Классный час  по теме: «Семья, как много в этом слове»
Класс: 24
Цель: углублять представления учащихся   о ценности семьи и соблюдении добрых традиций,
объединяющих родных и близких.
Задачи:
 раскрывать значение понятия «семейные традиции» на примере трудолюбия, гостеприимства,
заботы к близким, проведения праздников и организации совместного отдыха;
 развивать навыки ответственного поведения в семье; интерес к истории своей семьи, семейным
традициям и традициям класса.
 показать необходимость уважительного отношения к родным и близким;
   создавать  благоприятную   среду   для   осознания   учащимися   уникальности,   неповторимости
каждой семьи; нашего класса.
 воспитывать  чувство сплочённости учащихся и их родителей, бабушек и дедушек на основе
общего интереса к истории семьи; класса.
Предметные
Знать:
  степень родства в семье.
 Уметь:
 рассказывать о важнейших событиях истории семьи;
 работать с литературой и различными источниками, находить и анализировать информацию.
Личностные  УУД:
Формирование:
 личностной мотивации и познавательной деятельности учащихся;
 позитивного отношения к себе, к членам своей семьи.
Метапредметные
Регулятивные:
 уметь определять и формулировать цель на занятии с помощью учителя;
 следовать режиму организации учебной деятельности;
 уметь контролировать и оценивать свою деятельность;
 развивать  способности к осуществлению волевой саморегуляции.
Коммуникативные:
 планировать учебное сотрудничество с партнером;
 взаимодействовать в  паре;
 оформлять свои мысли в устной речи; делать выводы;
 уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Познавательные:
  выделять и формулировать  познавательную цель;
 осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной  форме;
 находить и выделять необходимую информацию;
 добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
информацию,   полученную от учителя;
1  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;
 анализировать объекты с целью выделения признаков.
  Оборудование:  компьютер, мультимедийный проектор, экран, словарь С.И.Ожегова, лучики
солнышка.
Форма проведения: беседа, игра, рассказ
Методы и приёмы воспитательной работы:
Рассказ, беседа.
                                                           Ход классного часа
 Организационный момент.
 Если вы научитесь улыбаться красоте,  добру, то ваша улыбка будет возвращаться к вам с
радостью. Ведь окружающий мир  это большое волшебное зеркало. А сейчас посмотрите на
своего соседа по парте, улыбнитесь и пожелайте друг другу удачи.
 Определение темы занятия.   Постановка цели.
Тему  нашего классного часа вы угадаете, расшифровав ребус.
Ребус
Это слово каждый знает,
Ни на что не променяет!
К цифре «семь» добавлю «я» —
Что получится?    (Семья)
 Ребята, кто может объяснить значение  слова «семья».
 Кто затрудняется?
 Поставьте себе цель на это занятие.
Как узнать лексическое значение слова « СЕМЬЯ»?
(Определение из словаря Ушинского)
Семья – группа людей, состоящая из родителей, детей, внуков и  ближних родственников,
живущих вместе.
Да, сегодня мы поговорим о самом дорогом, что есть у человека — о семье.
Слово «семья» понятно всем, как слова «мама», «хлеб», «родина».  Семья… История идет от
слова «семя». Маленькое семя, посаженное с любовью, дает свои всходы. И для того, чтобы
семя взошло, нужно жить в любви и согласии. И если ты так будешь жить, у тебя  появятся
замечательные и нежные плоды – это дети.
    Существует такая заповедь – наказ: «Почитай мать и отца своего и будет тебе счастье, и
будешь ты долго жить». И если все это исполнилось, значит, семя дало положительные всходы.
2  Что возникает в вашем воображении, когда вы его произносите?
 Да, это семья. У каждого человека должен быть: дом, семья, родня, потому что именно здесь мы
найдем сочувствие, теплоту, взаимопонимание. Именно самому близкому человеку вы сможете
доверить свою тайну, поговорить о самом сокровенном, о том, что вас волнует, посоветоваться с
ними.   Каждая  семья     уникальное   объединение   людей   разного   возраста,   основанное   на
кровнородственных отношениях. У каждого из вас есть желание жить в дружной, благополучной
семье, основанной на взаимопонимании и доверии детей и взрослых.
А как сделать так, чтобы ты понимал близких и был понят, чтобы тебе доверяли, и ты
доверял другим?
 Что для этого необходимо? (Чувства)
 Какие?( Любовь)
Обращаю ваше внимание на доску, где записаны слова К. Д. Ушинского: “В любви, как и в
ненависти, могут быть соединены самые разнообразные чувства: и страдание, и наслаждение, и
радость, и печаль, и страх, и гнев”.
 Ребята, а как вы можете прокомментировать это высказывание?
 Что в человеке воспитывает семья?
(Дети перечисляют качества воспитанного человека, которые учитель вписывает в контуры
сердца).
   Теперь   я   расскажу   вам   легенду   –   быль   «Две   матери».   Слушайте
внимательно, в конце буду задавать  вопросы.
  В   маленькой   больнице   на   окраине   большого   города   лежали   две
матери  Чернокосая и Белокосая. Они родили сыновей. Сыновья родились в один день. Обе
матери были счастливы и мечтали о будущем своих сыновей.
 Я хочу, чтобы мой сын стал выдающимся человеком,  говорила Белокосая мать.  Музыкантом
или писателем, известным всему миру. Или скульптором, создавшим произведение искусства,
которое будет жить века. Или инженером, построившим космический корабль, который полетит
к далекой звезде.
 А я хочу, чтобы мой сын стал добрым человеком,  сказала Чернокосая мать.  Чтобы
никогда не забывал матери и родного дома ...
3 Каждый день к молодым матерям приходили отцы. Одетые в белые халаты, они садились
на белые скамейки и, затаив дыхание, долго смотрели на маленькие личики своих сыновей, в
глазах у них сияли счастье и изумление. Потом они сидели у кроватей своих жен и долго чемто
шепотом говорили с ними. У колыбели новорожденного мечтают о будущем  конечно, только о
счастливом.   Через   неделю   счастливые   мужья,   ставшие   теперь   отцами,   увезли   домой   жен   и
сыновей.
Прошло тридцать лет. В ту же маленькую больницу на окраине большого города пришли
две женщины Чернокосая и Белокосая. В их косах уже серебрилась седина, лица были изрезаны
морщинами, но женщины были такими же красивыми, как и тридцать лет назад. Они узнали друг
друга. Их обеих положили лечиться в ту же палату, где три десятилетия назад они родили
сыновей. Они рассказывали о своей жизни. У обеих было много радостей и еще больше горя.
Мужья их погибли на фронте, защищая Родину. Но почемуто, рассказывая о своей жизни, они
молчали о сыновьях. Наконец, Чернокосая мать спросила:
 Кем же стал твой сын?
   Выдающимся   музыкантом,      с   гордостью   ответила   Белокосая   мать.      Он   сейчас
дирижирует   оркестром,   который   выступает   в   самом   большом   театре   нашего   гopoда.   Он
пользуется огромным успехом. Неужели ты не знаешь моего сына?  И Белокосая мать назвала
имя музыканта. Да, конечно, Чернокосая мать хорошо знала это имя, оно было известно многим.
 А твой сын кем стал?  спросила Белокосая.
 Хлеборобом. С ранней весны до поздней осени, пока снег укроет землю, сын мой пашет
землю и сеет хлеб, убирает урожай и снова пашет землю, сеет и снова убирает ... Живем мы в
селе  километров сто отсюда. У сына двое детей – мальчик трех лет и девочка недавно родилась
...
   Всетаки   счастье   тебя   обошло,   сказала   Белокосая.      Твой   сын   простым,   никому   не
известным человеком. Простой крестьянин ... Их миллионы ...
И дня не прошло, а к Чернокосой матери приехал из села сын. В белом халате, он сел на
белую скамейку и долго о чемто шептался с матерью. В глазах Чернокосой матери светилась
радость. Она держала в своих руках сильную, загоревшую на солнце руку сына и улыбалась.
Расставаясь   с   матерью,   сын,   как   бы   извиняясь,   выложил   из   сумки   на   маленький   столик
виноградные гроздья, мед, масло. «Поправляйтесь, мама», сказал он на прощанье и поцеловал
ее.
А к Белокосой матери никто не пришел. Вечером, когда в комнате воцарилась тишина, и
Чернокосая мать, лежа в постели, тихо улыбалась своим мыслям, Белокосая сказала: «У сына
4 сейчас концерт… Если бы не концерт, он, конечно, пришел бы ...» На второй день перед вечером
к Чернокосой матери снова приехал сын хлебороб из далекого села. Опять он долго сидел на
белой скамейке, и Белокосая мать услышала, что в поле сейчас горячая пора, работают они день
и ночь ... Расставаясь с матерью, сын выложил на маленький столик пчелиные соты и яблоки. От
счастья лицо у Чернокосой женщины светилось и морщины расправились. К Белокосой матери
никто не приходил. Вечером женщины лежали молча. Чернокосая улыбалась, а вздыхала, боясь,
чтобы ее вздохи не услышала соседка.
На   третий   день,   перед   вечером,   к   Чернокосой   матери   снова   приехал   сынхлебороб   из
далекого   села   –   привез   два   больших   арбуза,   виноград,   яблоки…   Вместе   с   сыном   приехал
трехлетний черноглазый внук. Белокосая мать услышала, как внук рассказывал бабушке: вместе
с   папой   он   вчера   полдня   ездил   на   «капитанском   мостике»   комбайна.   «Я   тоже   буду
комбайнером»,  сказал мальчик, и бабушка поцеловала его ... Белокосая мать в эти мгновенья
припомнила, что ее сын, отправляясь в поездки, «сдавал», как говорили в семье, маленького
сына в какойто интернат ...
Месяц лежали в больнице две матери, ежедневно приезжал к Чернокосой матери сын
хлебороб из далекого села, привозил сыновнюю улыбку, и, казалось, мать только от той улыбки
выздоравливает.
К Белокосой матери так никто и не пришел. Прошел месяц. Врачи сказали Чернокосой
матери: «Теперь вы совершенно здоровая женщина. В сердце нет ни шумов, ни перебоев». А
Белокосой матери врач сказал: «Вам еще надо полежать. Конечно, вы тоже станете совершенно
здоровым человеком». Говоря это, врач смотрел почемуто в сторону.
3а Чернокосой матерью приехал сын. Он привез несколько больших букетов красных роз.
Цветы подарил врачам и сестрам. Все в больнице улыбались.
Вопросы к легенде:
 Кем стали дети двух матерей?
 Какие качества воспитали в своих детях две матери? Есть ли эти качества в нашем сердце
(на доске)?
(Учащиеся высказывают своё мнение)
   Есть еще  такое понятие: чувство  родства.  Как бы Вы  определили: что это за
чувство? (Чувство родства  наши отношения к родным и близким людям.)
Это   самое   раннее   человеческое   чувство   и   вместе   с   тем   одно   из   самых   устойчивых,
сопровождающих человека до конца жизни. Но одно из самых глубоких родственных чувств
материнское чувство. Любовь матери не зависит от качества ребенка. Именно она любит малыша
5 не за какието качества, достоинства, а просто за то, что он существует. Именно в этот момент у
ребенка   формируется   способность   быть   любимым;   и   лишь   потом   появляется   умение      уже
взрослого   человека      ЛЮБИТЬ   ДРУГОГО   (мать,   любимую).   Именно   материнское   чувство
трамплин, с помощью которого человек совершает прыжок в жизнь.
 Сейчас послушайте стихотворение А.Лукашина «Берегите своих матерей!» и  подумайте
о его смысле:
Берегите своих матерей,
Как цветы от холодной вьюги, —
Их любовь во сто крат горячей,
Чем друзей и любимой подруги.
Материнской любви не объять:
В летний зной, и в пургу, и в стужу
Она все вам готова отдать,
Все до грамма и даже душу!
Берегите своих матерей —
Вам их ласки никто не заменит.
Среди пасмурных жизни дней
Кто поймет вас и кто оценит?
Кто возьмет на себя всю боль,
Все терзанья души и муки?
Мать не даст вместо хлеба соль,
Мать всегда вам протянет руки.
Пусть она и накажет строго —
Матерям никогда не лгите.
Им ведь надо от вас немного —
Только очень их берегите!
Берегите своих матерей,
Как цветы от холодной вьюги,
И сыновней заботой своей
Исцелите все их недуги.
Не оставьте их без участья!
Берегите всегда их, дети!
6 Не бывает полного счастья,
Если матери нет на свете!
 (Сохранение семейных отношений, теплота в отношениях, любовь и взаимопонимание).
Много пословиц и поговорок сложил русский народ о своем доме, семье.
Предлагаю сыграть в игру «Закончи пословицу»:
Где любовь да совет, там и горя … (нет).
Где мир и лад, не нужен и … (клад).
Лучший клад, когда в семье … (лад).
В гостях хорошо, а дома … (лучше).
В своём доме и стены … (помогают).
В семье разлад, так и дому … (не рад).
Доброе братство лучше … (богатства).
Вся семья вместе, … (так и душа на месте).
 Молодцы,  справились с заданием.
 Создать семью нелегко, а сохранить еще труднее. Все бывает в семье: беды и радости, но
достойно разрешить конфликты удается далеко не всем.
Нужно ли разрешать конфликты?
Для работы мне потребуются помощники: 2 пары «родителей», 2 пары детей. Их задача:
определить, какие чувства испытывают родители и дети в предлагаемой ситуации. Вы должны
прочитать описание ситуации, найти причину конфликта, предложить его решение, определить
какие меры можно будет предпринять для предупреждения конфликта.
Ситуация   №1

 .    Дочь   (сын)   очень   плохо   учатся.   Маму   вызвали   в   школу.   После   посещения
состоялся её разговор с дочерью (сыном).
Ситуация №2.

  Дочь (сын) требует от родителей купить модную вещь. Родители объясняют, что
сделать это сейчас нет возможности. (Каждая группа предлагает свой вариант ответа)
 Видите у самой сложной ситуации всегда есть выход, любую проблему можно решить еще
тогда, когда она не превратилась в конфликт. Надо только встать на позиции родителей, понять
их, прислушаться к их аргументам
7  Какие качества делают семью единой, крепкой, а какие способствуют её разрушению? (Ребята
выходят к доске и пишут качества).
Рефлексия:
1. Почему важно в семье любить друг друга?
2. Как выразить свою любовь к родителям?
3. Как можно повысить настроение маме, папе?
4. Ваш класс тоже семья? Почему?
 Ребята, а как вы думаете, семью можно изобразить в виде солнца?  Почему? (семьяэто
маленькое солнце, благодаря которому нам тепло, уютно, оно притягивает к себе.И все мы: и
взрослые и дети должны сделать так, чтобы это солнце светило всегда, давая нам любовь, ласку,
объединяя нас, охраняя нас всю жизнь)
На доске прикреплён круг от солнышка, детям раздаются лучики жёлтого и голубого цветов,
которые   нужно   прикрепить   к   солнышку   (желтого   цвета   –   мне   очень   понравилось   занятие,
получили   много   интересной   информации;   голубого   цвета   –   занятие   не   интересное,   не   было
никакой полезной информации).
Семья – это то, что мы делим на всех.
Всем понемножку: и радость, и смех.
Взлет и падение. Радость, печаль,
Дружбу и ссоры. Молчанья печать.
Семья – это то, что с тобою всегда.
Пусть мчатся секунды, недели, года.
Но стены родные. Отчий твой дом,
Сердце навеки останется в нем.
 Дорожи своей семьей. Знай, что твоя семья – это не только мать и отец. Это бабушки, дедушки,
сестры,   братья   и   вы,   дети.   Самое   большое   счастье   для   родителей   –   твоя   честная   жизнь,
трудолюбие. А в школьные годы – усердие в учении. Приноси в дом радость, оберегай счастье
семьи. Спасибо за активное участие в классном часе.
8 9 10 11

file_name: Сценарий семейные ценности Соколова.doc

intro:
Цель: углублять представления учащихся   о ценности семьи и соблюдении добрых традиций, объединяющих родных и близких.

Задачи:
- раскрывать значение понятия «семейные традиции» на примере трудолюбия, гостеприимства, заботы к близким, проведения праздников и организации совместного отдыха;
- развивать навыки ответственного поведения в семье; интерес к истории своей семьи, семейным традициям и традициям класса.
- показать необходимость уважительного отношения к родным и близким;
- создавать благоприятную среду для осознания учащимися уникальности, неповторимости каждой семьи; нашего класса.
- воспитывать чувство сплочённости учащихся и их родителей, бабушек и дедушек на основе общего интереса к истории семьи; класса.


extracted_text:
№
П/
П
ТЕМЫ
Кол
-во
час
ов
Дата
Слова и
ия,
словосочетан
требующие
внимания во
время
словарной
работы.
Средства
обучения
(оборудова
ние)
Способы
контроля
Основные
требования
к знаниям,
умениям,
навыкам.
Коррекцио
нные
задачи
  СЧЁТ
1.
2.
3
Повторение
материала 3
класса.
Решение
примеров
в пределах
8.Работа со
счетами,
калькуляторо
м.
Меры
стоимости.
Монеты 2,3,5
руб.
Размен монет
в 2,3,5 рублей
по 1 рублю.
4
3
3
01.09-
08.09
Прямой и
обратный счет.
Сложение,
вычитание,
равно.
Наглядные
картинки,
счетный
раздаточный
материал,каль
кулятор.
Деньги,
Стоимость,
рубль.
Размен монет.
09.09.-
15.09
16.09.-
22.09
Наглядные
картинки,
счетный
раздаточный
матр
Наглядные
картинки,
счетный
раздаточный
материал.
Фронтальн
ый и
индивидуа
льный.
Самостоят
ельная
работа по
мере
возможнос
ти.
Практичес
кая работа.
Фронтальн
ый и
индивидуа
льный.
Самостоят
ельная
работа по
Повторение
пройденног
о
материала,
решение
примеров в
пределах 8
при помощи
калькулятор
а.
Уметь
отличать по
внешнему
виду
монеты.
Учить
размениват
ь монеты по
мере
возможност
и.
обобщать,
Учить учащихся
анализировать.
Формирование
Уметь
умения
и развитие
сравнивать,
сопоставлять.
Развивать
умение делать
словесные,
логические
обобщения.
различать
монеты по их
внешнему
виду. Уметь
различать,
какая монета
больше, какая
меньше. Учить
разменивать
монеты 4.
5.
6.
7.
8.
5
3
3
3
6
Временные
понятия.
Неделя.
Число и цифра
9.
Образование
числа 9.
Прямой и
обратный счет
в
пределах 9.
Сравнение
чисел по
величине в
пределах 9.
 Сложение и
вычитание в
пределах 9.
Работа со
счётами и
калькуляторо
23.09.-
02.10
Время, неделя,
дни недели,
выходные дни.
Наглядные
картинки,
счетный
раздаточный
материал.
06.10-
09.10
13.10-
16.10
20.10-
23.10
Число9 , цифра
9. Образование
цифры,
добавить ещё
один…
Прямой счет,
обратный счет,
отсчитай от..
Больше на…,
меньше на…На
сколько
больше,
меньше?
Убрать, отнять,
добавить,
прибавить
Наглядные
картинки,
счетный
раздаточный
материал.
Наглядные
картинки,
счетный
раздаточный
материал.
Наглядные
картинки,
счетный
раздаточный
материал.
Наглядные
картинки,
счетный
раздаточный
материал.
мере
возможнос
ти
Индивидуа
льный и
фронтальн
ый опрос.
Самостоят
ельная
раб.
Фронтальн
ый
индивидуа
льный
опрос.
Фронтальн
ый
индивидуа
льный
опрос.
Фронтальн
ый
индивидуа
льный
опрос.
Фронтальн
ый
индивидуа
льный
опрос.
Знать и
называть
дни недели.
Знать
количество
дней в
неделе, их
очерёдность
.
Понимание
количествен
ного
состава
числа.
Счет в
прямом и
обратном
порядке.
Уметь
сравнивать
в пределах
10, на нагл.
Матер.
Складывать
в пределах
9 самостоят.
Или при
помощи
калькулятор
самостоятельн
о.
ые
Упражнять в
распознаван
ии сходных
предметов,
находить
сходные и
отличительн
признаки.
Развитие и
коррекция
наглядно –
образного,
наглядно-
действенног
мышления.
пользоватьс
калькулятор
производить
при помощи
я
ом,
о
Учить
его 9.
10.
 11.
м.
Решение
задач на
нахождение
суммы и
разности в
пределах 9.
Запись слова
«задача».
Число и цифра
10.
Образование
числа 10.
Прямой и
обратный счет
в
пределах 10.
12.
Сравнение
чисел по
величине в
пределах 10.
13.
 Сложение и
вычитание в
6
3
3
3
6
Задача,
составление
задачи по
картинке.
Было, добавили,
стало.
Наглядные
картинки,
счетный
раздаточный
материал.
Число10 ,
цифра 10.
Образование
цифры,
добавить ещё
один…
Прямой счет,
обратный счет,
отсчитай от..
Наглядные
картинки,
счетный
раздаточный
материал.
Наглядные
картинки,
счетный
раздаточный
материал.
Больше на…,
меньше на…На
сколько
больше,
меньше?
Наглядные
картинки,
счетный
раздаточный
материал.
Убрать, отнять,
добавить,
Наглядные
картинки,
Фронтальн
ый и
индивидуа
льный.
Самостоят
ельная
работа по
мере возм.
Фронтальн
ый
индивидуа
льный
опрос.
Фронтальн
ый и
индивидуа
льный.
Самостоят
ельная
работа по
мере
возможнос
ти
Фронтальн
ый
индивидуа
льный
опрос.
Фронтальн
ый
а.
Уметь
самостоятел
ьно решать
задачи (по
мере
возможност
и).
Познакомит
ь с 10.
Знать как
оно
люразовыва
ется.
Уметь
считать от 1
до 10 в
прямом и
обратном
порядке,
уметь
назвать
соседей
чисел.
Уметь
сравнивать
в пределах
10, на
наглядном
матерале.
Сложение и
вычитание
вычислител
действия.
ьные
записывать
Учить
кратко
условия
задачи,
производить
вычисления,
записывать
их в
действия.
Запись
слова ответ.
Работать
дифференц
ированием
предметов
по цвету,
форме,
величине.
над пределах 10.
Работа со
счётами и
калькуляторо
м.
Решение
задач на
нахождение
суммы и
разности в
пределах 10.
Запись слова
«задача».
Меры
стоимости.10р
.
Размен монет
в 10 руб. по 2
и по 5 руб.
6
2
6
14.
15.
16.
17.
Самостоятель
ная работа.
1
 Развивать
глазомер.
Расширять
представле
ния через
сопоставлен
сравнения.
ия,
прибавить
счетный
раздаточный
материал,каль
кулятор.
индивидуа
льный
опрос.
Задача,
составление
задачи по
картинке.
Было, добавили,
стало.
Деньги,
Стоимость,
рубль.
Размен монет.
Самостоятельн
ая работа с
решением 3
примеров с
помощью
калькулятора и
1 задачи
Наглядные
картинки,
счетный
раздаточный
матр
Наглядные
картинки,
счетный
раздаточный
материал.
Карточки с
заданиями,
иллюстрации
к задачи,
калькулятор.
Индивидуа
льный и
фронтальн
ый опрос.
Самостоят
ельная
раб.
Практичес
кая работа.
Фронтальн
ый и
индивидуа
льный.
Самостоят
ельная
работа по
мере
возможнос
ти
Фронтальн
ый и
индивидуа
льный.
Самостоят
ельная
работа по
при помощи
калькулятор
а или
самостоят.
Решать
задачи на
На сложение
и вычитании
в пределах
10 с опорой
на материал.
Уметь
отличать по
внешнему
виду
монеты.
Учить
размениват
ь монеты по
мере
возможност
и.
Уметь
справляться
с
простейшим
и заданиями
по мере
возможност 18.
19.
20.
21.
Решение
задач на
нахождение
суммы и
остатка.
Запись
действий с
наименование
м.
Геометрическ
ий материал.
Квадрат.
Построение
квадрата по
точкам с
применением
линейки.
Проведение
прямой линии,
проходящей
через две
точки.
8
2
5
3
Задача,
составление
задачи по
картинке.
Было, добавили,
стало.
Наглядные
картинки,
раздаточный
материал.
Квадрат,
стороны, углы,
фигура.
Прямая линия,
точка,
соединение
точек.
Наглядные
картинки,
счетный
раздаточный
м-л.
Линейка,
карандаш,
стерка.
мере
возможнос
ти
Фронтальн
ый и
индивидуа
льный.
Самостоят
ельная
работа по
мере
возможнос
ти
Фронтальн
ый
индивидуа
льный
опрос.
Фронтальны
й
индивидуал
ьный опрос.
Самостояте
льная
работа.
и.
Уметь
самостоятел
ьно
записывать
слово
«задача»,
«Ответ».
Решать
задачу с
опорой.
Отличать
квадрат от
др фигур.
Называть
св-ва.
Уметь
ориентирова
ться на листе
бумаги,
проводить
прямую
через точку,
чертить
квадрат при
помощи
линейки и
карандаша.
(самостоятел
ьно). 22.
23.
6
10
Построение
 квадрата по
точкам.
Решение
примеров и
задач в
пределах
10.Повторение
.
Повторение.
Большая
линейка,
карандаш,
стерка.
Задача,
составление
задачи по
картинке.
Было, добавили,
стало.
Наглядные
пособия,
раздаточный
материал,кал
ькулятор.
Самостоят
ельная
работа.
Или при
помощи
учителя.
Самостоят
ельная
работа,
индивид и
фронт.опр
ос
Уметь
строить
квадрат по
точкам.
Уметь
самостоятел
ьно решать
примеры и
задачию

file_name: КТП 4 год СЧЁТ.docx

intro: В данном файле показано календарно- тематическое планирование  уроков счета и элементарных математических представлений  для детей с глубоким нарушением интеллекта. 3 класс 8 вид. коррекционная школа. темы и задания соответствуют уровню развития детей.  Используются различные методы и подходы . о оииииииииииии

title: Разработка КТП в 3 классе по развитию элементарных математических представлений в начальной школе для детей с ОВЗ  8 вид с глубоким недоразвитием интеллекта.


extracted_text:
М.В. Шаршунова
«Описание опыта использования ИКТ в образовательной деятельности»
(Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Железногорская СОШ № 2»)
         Современный человек окружен таким количеством информации, которое он не в
состоянии перерабатывать и использовать для развития общества без помощи новых
информационных технологий. С каждым годом все настойчивее в нашу жизнь врывается
компьютер, а вместе с ним и информационные технологии.
      Информационные технологии дают уникальную возможность развиваться не только
ученику, но и учителю. Развитие и расширение информационного пространства детей и
подростков,   побуждает   учителя   заниматься   вместе   с   учениками,   осваивая   новые
информационные технологии.   В новом   тысячелетии   мы вступили в так называемую
«информационную эпоху». Она ставит перед школьным образованием и новую проблему
–   подготовить   учеников   к   жизни   в   быстроменяющемся   информационном   обществе,
которое     предъявляет   новые   требования   к   системе   образования,   в   том   числе   и   к
компетентности учителя.
     Теперь одной из её целей является формирование высокого уровня информационной
культуры. И ключевую роль в решении этой проблемы играет способность современного
человека владеть информационными и коммуникационными технологиями.
         Главная  цель   внедрения  ИКТ  –  появление  новых   видов  учебной  деятельности.
Использование   персонального   компьютера,   мультимедийных   программ   и   устройств
позволяет   изменить   преподавание   школьных   дисциплин,   оптимизировать   процессы
понимания, запоминания и усвоения детьми учебного материала, повысив тем самым
мотивацию обучения и эффективность урока, а также обеспечивая реализацию идей
развивающего   обучения,   совершенствуя   формы   и   методы   организации   учебно
воспитательного процесса.
         Сейчас всем понятно, что компьютер не сможет заменить живого учителя. Зато
поможет   облегчить   его   труд,   заинтересовать   детей,   обеспечить   более   наглядное,
совершенно   новое   восприятие   материала.   Я   прошла   подготовку   на   курсах,   освоила
программу Power Point, изучила литературу по этой теме и стала использовать ИКТ на
своих

     Современный учитель должен быть «ИКТ»  компетентен:
уроках.

 владеть основными инструментами пользователя компьютера;
 мультимедийными информационными источниками;
 инструментами коммуникации;
 ИКТ – средствами.
         Использование ИКТ более полно развивает у учащихся творческие способности и
навыки исследовательской деятельности, учит ребят работать с информацией, развивает
коммуникативные способности, приобщает учащихся к достижениям информационного
общества.
         Включая в урок новые средства обучения, позволяет вывести на новый уровень
учебнопознавательный   интерес,   разнообразить   процесс   обучения.   Повышается
активность   учеников.   Мотивы   обучения   становятся   более   устойчивыми,   появляется
интерес к предмету. Практически на любом школьном предмете можно применить компьютерные
технологии. Важно одно – найти ту грань, которая позволит сделать урок по
настоящему развивающим и познавательным. Использование информационных
технологий позволяет мне осуществить задуманное, сделать урок современным,  что
способствует значительному повышению качества образования.
     Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к
урокам в начальной школе можно назвать создание мультимедийных презентаций.
Более того, презентация дает возможность учителю самостоятельно скомпоновать
учебный материал исходя из особенностей конкретного класса, темы, предмета, что
позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта.
     Презентации позволяют учителю:
• наглядно представлять материал;
• интенсифицировать процесс объяснения нового материала;
• регулировать объем и скорость выводимой информации посредством анимации.
     Одна из главных задач образования – это развитие творческих способностей ребенка.
Развитие способностей ученика в начальной школе зависит от множества факторов, в
том числе и от того, на   сколько наглядным и удобным для его восприятия является
учебный  материал. У младшего  школьника лучше развито  непроизвольное внимание,
которое   становится   особенно   концентрированным,   когда   ему   интересно,   учебный
материал отличается наглядностью, яркостью, вызывает у ребят положительные эмоции.
В   связи   с   этим   в   своей   работе   я   использую  мультимедийное   пособие  «Детская
энциклопедия   Кирилла   и   Мефодия».  Это   увлекательное   путешествие   в   мир   знаний.
Живое   интересное   изложение,   яркое   красочное   оформление,   доступность   в
использовании   –   все   это   делает   ДЭКМ   незаменимым   помощником   в   познании   мира
маленькими «почемучками». Энциклопедия содержит множество полезных сведений об
окружающем мире, о существующих и исчезнувших  цивилизациях, великих эпохах и
далеких мира, выдающихся деятелях прошлого и настоящего, о необычных явлениях
природы,   животных   и   растениях.   Разнообразная   иллюстрированная   информация   в
игровой форме поможет пробудить в ребенке жажду открытий, доступно объяснит и
познакомит с серьезными энциклопедическими знаниями, поможет освоить школьные
предметы.
         Также я имею универсальные мультимедийные пособия к урокам математики и
русского языка, которые обеспечивают возможность тренировки учеников в решении
всех типов задач и примеров, предназначены для отработки, закрепления и проверки
знаний   учащихся   как   по   математике,   так   и   по   русскому   языку;   содержат
демонстрационные материалы по всем изучаемым темам. Все задания направлены на
стимулирование   активности   ученика,   развитие   его   интеллектуальных   и   творческих
способностей.
     В моём классе из 24 учащихся 14 имеют дома компьютер. Не все используют его как
игрушку. Часть учеников  моего класса имеют определённый навык работы на ПК, и я
стремлюсь к тому, чтобы эти навыки дети использовали в качестве инструмента для
решения учебных задач. Ребята готовят доклады к уроку окружающего мира, пользуясь
ресурсами Интернета.
     Дети принимают участие в школьной НПК «Почемучкин мир». Со своими работами
ребята   выступают   на   районной   конференции   исследовательских   работ   «Мир   вокруг
нас».
     Так же  использую ИКТ и при проведении классных часов и родительских собраний. Чтобы быть самой ИКТ компетентной, постоянно повышаю свою квалификацию через
участие   в   различных   конкурсах,   которые   проходят   в   районе.   Принимала   участие   в
районных педчтениях « Стандарты многомерны как сама жизнь» по темам:
 «Технология формирования типа правильной читательской деятельности».
 «Развитие рефлексии в младшем школьном возрасте».
         Сложно представить, сколько ещё интересного можно узнать, заинтересовавшись
использованием   информационных   технологий   в   образовательном   процессе   начальной
школы.     Будущее   формируется   в   школе.   Наши   сегодняшние   ученики   должны   быть
готовыми   успешно   интегрироваться   в   это   общество.  Использование   ИКТ   позволяет
учителям и обучающимся нашей школы идти в ногу со временем. И особенно это важно
для обучающихся, ведь знание компьютера, использование различных программ, умение
оформлять   и   представлять   результат   своей   работы   пригодится   им   в   будущей
профессиональной деятельности, поможет стать грамотными специалистами.  И решить
эту задачу помогает массовое внедрение ИКТ в образовательный процесс.
А для учителя компьютер – это уже не роскошь – это необходимость.
Литература:
1. Ахметшина Г.Х. Использование ИКТ в учебновоспитательном процессе.
2. Лямзин Д.В. Использование ИКТ в учебном процессе // Материал из    Letopisi.Ru —
«Время вернуться домой».
3. Бабич И.Н. Новые образовательные технологии в век информации / Материалы XIV
Международной   конференции   «Применение   новых   технологий   в   образовании».   –
Троицк: Фонд новых технологий в образовании «Байтик». – 2003. – С. 6870.
4. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под
ред. Е.С. Полат.  М., 2000.
5.    Атапина Т.В. Мультимедийные дидактические средства на уроках русского языка.
«Начальная школа» №4 2009г.
6.    Гадустова   Е.В.   Использование   информационных   технологий   при   обучении
орфографии. «Начальная школа». №9 2009г.
7.    Ефимов   В.Ф.   Использование   информационно   коммуникативных   технологий   в
начальном образовании школьников. «Начальная школа» . №2 2009г.
8.   Смолкина Е.В. Исследовательская деятельность учащихся как средство реализации
личности в образовательном пространстве. «Начальная школа» №2 2007г.
9.  Стадник М.В. Использование медиауроков для развития мышления младших шко
льников.   –   Библиотека   сообщества   учителей   начальных   классов.   Образовательный
портал   «Сеть   творческих   учителей»,   2006.   (http://www.itn.ru/communities.aspx?
cat_no=5025&lib_no=5430&tmpl=lib
10.Сеть

http://www.itn.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com
творческих
начальной
  школе

учителей

/ИКТ
в

file_name: Статья по теме Опыт использования ИКТ в образовательной деятельности автор Шаршунова М.В..docx

intro:
Современный человек окружен таким количеством информации, которое он не в состоянии перерабатывать и использовать для развития общества без помощи новых информационных технологий. С каждым годом все настойчивее в нашу жизнь врывается компьютер, а вместе с ним и информационные технологии.
  ...использую ИКТ и при проведении классных часов и родительских собраний.
 Чтобы быть самой ИКТ компетентной, постоянно повышаю свою квалификацию через участие в различных конкурсах, которые проходят в районе.

title: Статья по теме "Опыт использования ИКТ в образовательной деятельности".


extracted_text:
1
Право, его роль в жизни общества и государства. §8
Право – искусство добра и справедливости.
Древнеримское изречение.
 Данный урок открывает цикл занятий по вопросам права. Основными объектами изучения
будут сущность права, правового гос  ва, Всеобщая декларация прав и свобод человека,
Конституция России, права человека и гражданина.
 Задача: дать учащимся знания о сущности права как меры свободы и справедливости.
I.
Итак, давайте подумаем, как  в обществе можно добиться порядка и справедливости?
(ответы учся).
Люди, чтобы жить, нуждаются в чёткой организации своей деятельности.
Рассмотрим некоторые сферы жизни людей:
Труд – необходимо распределить обязанности, чётко контролировать их выполнение.
Территория – порядок необходим для мирного проживания.
Семья – нет порядка – нет здоровых ,воспитанных детей, деградирует общество.
То есть беспорядок мешал существованию людей, порядок был необходим. Необходимо
было найти такой регулятор поведения, который помог бы людям спокойно договориться,
мирно улаживать конфликты. Так появилось право, функция которого предотвращать
конфликты, а уж если они возникли – помогать их разрешать мирным путём.
Право – совокупность общеобязательных норм(правил),охраняемых законом, устанавливающих
определённые права и обязанности как отдельных лиц, так и организаций.
(записать)
Термин право используется в нескольких смысловых значениях.
Возможнос
ть
поступать
определён
ным
образом
Правовые нормы(от
лат..juris – право), с
помощью которых
осуществляется
управление в
государстве,
устанавливается
равный для всех
порядок.
Право
Естественное
право (данное от
природы человеку
при рождении)на
жизнь, свободу
совести,
вероисповедания,
никто не может
его отнять
Высшие, независимые от
государства нормы и
принципы: справедливость,
правда (отсюда старинные
правовые документы –
Русская правда в Древней
Руси, Салическая правда у
франков.
II. Право   мера свободы. Функции права.
Чит. стр. 73 документ, отв. на вопросы после документа. Сделать вывод.
Право – мера свободы и ответственности.(записать)
Категорический императив(абсолютно обязательное) права И.Канта: поступай так, чтобы
свобода твоих поступков была совместима со свободой каждого и со всеобщими законами.
Функции права
Регулятивная: регулирует общественные отношения,
устанавливая модель поведения их участников.
Охранительная: защищает, охраняет интересы людей,
устанавливает юридическую ответственность.
1 Признаки права:
1. основано на принципах справедливости ценностях, уважаемых в обществе
2. носит общеобязательный характер, нарушение влечёт юридическую ответственность.
3. носит системный характер, выражено в нормативных(правовых) актах.
4. связано с государством(правила, выработанные в обществе, устанавливаются и
утверждаются государством.
2
III. Норма права. Закон.
Норма права – охраняемое силой государства общеобязательное правило, которое регулирует
общественные отношения, поведение людей, устанавливая определённые права и обязанности.
Нормы права
регулирование
В форме
Предписания
Установление
обязанности
совершать
определённые
действия(ст.59
Конституции)
Общественных
отношений
Дозволения
Предоставление
права на
совершение
определённых
положительных
действий(ст.48
Конституции)
Поведения
людей
Запрета
Установление
требования
воздержаться от
определённых
действий(ст.25
К.)
 Когда государство принимает ту или иную правовую норму, оно закрепляет её в
официальном письменном документе – нормативном (правовом) акте.
 Нормы права различаются в зависимости от того, в каком документе они закреплены.
Нормативные акты
Нормы права
З
а
к
он
ы
Основной закон
Конституция
Обыкновенные законы
Подзаконные акты(указы
президента, постановления
правительства, приказы и
инструкции министерств
Конституционные нормы
Нормы обыкновенных
законов
Нормы подзаконных актов
2 Нормы права, наряду с традициями, обычаями, правилами этикета имеют свои
особенности.
Особенности норм права:
Закреплённость в законе

 Общеобязательность
 Обеспеченность силой государства
IV.Система законодательства.
Система права – вся совокупность норм права данной страны. Она подразделяется на
большие группы прав – отрасли права.
Отрасль права – большая группа правовых норм, которые регулируют целую сферу
однородных, близких по своему характеру общественных отношений.
России система права охватывает около 30 отраслей.
Конституционное право –
регулирует
общественные
отношения,связанные с
устройством госва
Отрасли права
Административное –
отношения в сфере
гос. управления
Семейное право –
семейнобрачные
отношения
Гражданское –
имущественные
отношения
Уголовное право –
отношения, связанные
с правонарушением
Трудовое –
трудовые отношения
Финансовоефинансовая
деятельность государства
Выполнить задание 1, стр.77 учебника.
Особой отраслью права является международное право, которое не входит в систему
законодательства ни одного государства, так как регулирует отношения между
государствами.
Международное право – совокупность правовых норм, регулирующих отношения
между государствами.
3
В
3 Отрасли права обширны, поэтому внутри отраслей принято выделять небольшие группы
взаимосвязанных норм – институты. В гражданском праве, например, существует институт
дарения, институт куплипродажи.
 Существует и другое деление системы права.
Право
4
Частное
Совокупность отраслей права,
обеспечивающих частный
интерес отдельной личности.
(трудовое, семейное,
гражданское ).
Публичное
Совокупность отраслей,
защищающих
общий(публичный)интерес,
благо всего государства.
(конституционное,
уголовное,
административное.
взаимосвязь
V.Право и закон.
Право и закон тесно взаимосвязаны, но различаются между собой.
 (чит. стр.76. пункт право и закон).
Основные признаки, отличающие право от закона
Линии
сравнения
Первичный
элемент
Характер
Право
Норма права
Закон
Нормативный акт
Выражает сложившиеся в
обществе представления о
справедливости, может быть
только справедливым
Может быть и справедливым и
несправедливым
Закрепление материала: стр.77 задание 3.
4 5
5

file_name: Право, его роль в жизни общества.doc

description:
5
5

intro:
Право, его роль в жизни общества и государства.
Право – искусство добра и справедливости.
Древнеримское изречение.
 Данный урок открывает цикл занятий по вопросам права. Основными объектами изучения будут сущность права, правового гос - ва, Всеобщая декларация прав и свобод человека, Конституция России, права человека и гражданина.
 Задача: дать учащимся знания о сущности права как меры свободы и справедливости.
I.
Итак, давайте подумаем, как  в обществе можно добиться порядка и справедливости?разработка урока

title: Разработка урока "Право, его роль в жизни общества и государства" (9 класс, обществознание)


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
д/с № 170, г. Камышлов
Общение
«Что такое сказка?»
Средняя группа
Разработчик:
 студентка 3 до группы
Чусовитина Екатерина Викторовна Камышлов, 2017
Беседа с детьми «Что такое сказка?»
Сказки...   Произнося   это   слово,   мы   в   мгновение   ока   переносимся   в   волшебный
сказочный мир...
Сказка по лесу идёт, сказку за руку ведёт,
Из реки выходит сказка, из трамвая, из ворот.
И за мной, и за тобой сказки бегают гурьбой,
Обожаемые сказки слаще ягоды любой.
В сказке солнышко горит, справедливость в ней царит,
Сказка умница и прелесть, ей повсюду путь открыт...
Ребята скажите, а какие сказки вы любите больше всего? А какие сказки вам читали
или читают ваши родители? Конечно же, прежде всего это должны быть добрые сказки.
Сказки, которые учат добру, сказки, пробуждающие все самое лучшее и доброе, сказки,
несущие в себе свет и радость, надежду и веру, загадку и вдохновение.
В них, как известно, случается всякое: бедные сироты выходят замуж за принцев,
печи становятся  транспортным  средством,  звери, птицы и  даже  рыбы  разговаривают, а
неповоротливые черепахи обгоняют быстрых зайцев.
Словно   разноцветные   камешки   в   калейдоскопе,   сказки   народов   мира   образуют
замысловатые   узоры   из   опасных   приключений,   интересных   историй   и   чудесных
превращений. В сказочных легендах — описание традиций и быта разных стран, история
религий и культур, а также характерные особенности каждого народа.
Но   кроме   этого,   сказки   умеют   чудесным   образом   «передвигаться»   во   времени   и
пространстве, путешествуя из страны в страну, из континента на континент. Так,  всеобщая
любимица Золушка жила не только во Франции. Даже в сказках народов Азии есть истории
о потерянной туфельке и найденном семейном счастье.   А Змей Горыныч! Думаете, этот
страшный персонаж есть только в русских сказаниях? Вовсе нет! Драконов и огнедышащих
змеев можно встретить и в сказках Европы. А на Востоке летающие чудища — не злобные
монстры, а положительные герои.
Схожесть сюжетов различных сказок, придуманных в отдаленных уголках планеты,
может показаться удивительным. Хотя, на самом деле ничего необычного в этом нет, ведь
детям   всего   мира   нужны   одинаковые   знания:   о   добре   и   зле,   о   силах   природы   и
особенностях   людских   характеров,   о   происхождении   неба,   земли   и   человека.
Увлекательные рассказы о простых вещах — это и есть сказки.
Пусть они немного похожи, но каждая из них уникальна. В этом легко убедиться во
время знакомства с ними: пронизанными верой в добро русскими сказками, таинственными
и немного страшными сказками европейских народов, поражающими хитросплетениями
сюжета   восточными   сказаниями,   полными   любовью   к   природе   сказками   Австралии   и
Океании,   волшебными   историями   других   экзотических   народностей.
  Послушайте
внимательно очень интересную сказку, и скажите, что же в ней не так.
«Салат из сказок» Жилибыли дед и баба. Была у них Курочка Ряба. Говорит дед бабе: «Испеки мне,
баба, Колобок, а я пойду на речку, рыбу половлю». Пошла баба в амбар, наскребла две
горсти муки и испекла Репку. Катится  Репка по дорожке, а навстречу ей Избушка на
курьих ножках. Избушка и говорит: «Красная Шапочка, я тебя съем!». А она отвечает: «Не
ешь меня, лучше брось в воду, я твои три желания исполню. Только скажи: «По щучьему
веленью,   по   моему   хотенью».   Желание   исполнилось:   вырос   цветиксемицветик,   а   в
середине Дюймовочка сидит, на ноге у нее хрустальный башмачок. А в руке – золотой
ключик от чердака Карлсона, который живет на крыше. Вот и сказке конец, а кто слушал
молодец!
Понравилась   вам   сказка?   А   вы   её   узнали?   Давайте   вспомним   героев,   которые
встретились нам в «новой» сказке. Скажите, из каких известных вам сказок они пришли?
(«Курочка Ряба», «Колобок», «Волк и лиса», «Репка», «Баба Яга», «Красная Шапочка»,
«По щучьему веленью», «Цветиксемицветик», «Дюймовочка», «Золушка», «Золотой
ключик», «Карлсон, который живёт на крыше»).
  В мире много сказок, грустных и смешных,
  И прожить на свете нам нельзя без них.
 Лампа Алладина, в сказку нас веди,
Башмачок хрустальный, помоги в пути.
Мальчик Чипполино, мишка ВинниПух –
Каждый нам в дороге настоящий друг.
Пусть герои сказок дарят нам тепло,
Пусть добро навеки побеждает зло!

file_name: беседа по сказкам.docx

intro: К беседе прилагается викторина по сказкам.

title: Беседа с детьми «Что такое сказка?»


extracted_text:
Лишайники – не растения, а симбиоз гриба и водоросли.
Цели
Предметные результаты:
– формировать умение объяснять особенности строения и жизнедеятельности
лишайников;
– формировать умение характеризовать роль лишайников в природе;
– формировать умение понимать смысл биологических терминов: лишайник.
Метапредметные и личностные результаты:
Регулятивные УУД
1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную
проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно
выработанные критерии оценки.
3. Сформировать умение составлять (индивидуально или в группе) план решения
проблемы.
4. Сформировать умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и
при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
Познавательные УУД
1. Сформировать умение владеть смысловым чтением – самостоятельно
вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию.
Коммуникативные УУД
1. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в
группе.
Этап
Содержание
Обору
дование
I.
Проб
лемная
ситуация
и актуа
лизация
знаний.
1. Диалог Антошки и биолога на
с. 124.
– Какой вопрос (проблему)
будем обсуждать на уроке?
(Чем лишайники отличаются от
изученных нами живых
организмов?)
Выбор лучшей формулировки.
Фиксация вопроса на доске.
2. «Свыклась водоросль с
грибом, зацепилась за кору и
пришлася ко двору».
«Удивительное дело – как
дружны зелёный с белым! Друг
за друга
отвечают и друг друга
выручают».
– О каких организмах идёт
Формирование УУД и
технология оценивания
учебных успехов
(ТОУУ)
Регулятивные УУД
1. Формирование умения
самостоятельно
обнаруживать и
формулировать учебную
проблему, определять
цель учебной
деятельности
(формулировка вопроса
урока).
3. Сформировать умение
составлять
(индивидуально или в
группе) план решения
проблемы (выполнения
проекта). речь?
– Что можно узнать о
лишайниках? Версии
школьников.
– Сформулируйте план работы.
3. – Расскажите, что вы уже
знаете о лишайниках и что нам
пригодится из имеющихся
знаний для их изучения.
Учитель фиксирует на доске
сведения, названные ребятами,
и комментирует их связь с
данной темой. В случае
необходимости ученики
отвечают на вопросы под
заголовком «Вспоминаем то,
что знаем».
– Что такое симбиоз? (§ 13)
– Что такое экосистема? (§ 2)
– Какие примеры симбиоза ты
уже изучал? (§ 13, 17)
1. – Что можно узнать о
лишайниках?
Лихенология – наука о
лишайниках.
2. Работа в парах. Предложите
гипотезу о строении
лишайника,
его питании и размножении.
(Проверим по учебнику на с.
125, рис. 23.2.)
– Из каких организмов состоит
лишайник?
– Какова роль этих организмов
в экосистеме?
– Можно ли лишайник считать
экосистемой?
– Что у лишайника в строении –
от гриба, а что – от водоросли?
Вопрос к рис. 23.2 на с. 125.
– Как питается лишайник? Чем?
– Как растут лишайники?
– Где можно встретить
лишайники?
– Размножение лишайников.
3. Работа в парах.
– Вы принесли лишайники,
рассмотрите экземпляры на
гербарии.
II.
Совмест
ное
открытие
знаний.
Коммуникативные
УУД
1. Сформировать умение
самостоятельно
организовывать учебное
взаимодействие в паре.
Познавательные УУД
1. Сформировать
умение владеть
смысловым чтением
– самостоятельно
вычитывать
фактуальную,
подтекстовую,
концептуальную
информацию. – Чем они похожи, а чем
различаются?
– Какие бывают лишайники? (С.
125–126, рис. 23.3.)
– Все ли виды лишайников
сразу поселяются на субстрате?
– Могут ли они расти в
затенённых местах? Почему?
Задачи 23.5 и 23.6 из
задачника-практикума.
Подведение итога изучения
темы. Фиксация на доске
найденного ответа на
проблемный вопрос.
Выражение решения в виде
схемы, иллюстрации и т.п.
1. Вопросы 1–4 на с. 127, 5–7
(один на выбор).
Самооценка по алгоритму.
2. Лабораторная работа «Мои
биологические исследования.
Строение лишайников».
3. Задачи 22.2, 23.10, 23.11 из
задачника-практикума.
Обмен мнениями по заданиям.
Сделайте вывод по уроку
(сформулируйте главную мысль
урока). – Почему лишайники
называют «изумительной
выдумкой природы» или
«растениями-сфинксами»?
Домашнее задание: § 23,
принести мхи. Задачи 23.3,
23.7, 23.8 из задачника-
практикума.
III.
Самосто
ятельное
приме
нение
знаний.
IV. Итог
урока.
Микро
скоп,
пред
метны
е и
покров
ные
стёкла
,
культу
ра
лишай
ников.
ТОУУ
Регулятивные УУД
2. Сформировать умение
в диалоге с учителем
совершенствовать
самостоятельно
выработанные критерии
оценки.
4. Сформировать умение,
работая по плану,
сверять свои
действия с целью и
при необходимости
исправлять ошибки
самостоятельно.

file_name: Лишайники, 5 класс.doc

intro:
Тема урока "Лишайники – не растения, а симбиоз гриба и водоросли".
Учащиеся научатся на уроке:
1) формировать умение объяснять особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
2) формировать умение характеризовать роль лишайников в природе;
3) формировать умение понимать смысл биологических терминов: лишайник.

Учащиеся, научатся формировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

title: Конспект урока по биологии на тему "Лишайники ( 5 класс)


extracted_text:
технологии   в   социализации,
  «Роль   проектноисследовательской
гражданском   и духовнонравственном воспитании обучающихся Дворца
пионеров и школьников города Курска»
Под   влиянием   произошедших   преобразований   в   обществе,   форм
обмена информацией изменили образ жизни и образ мыслей детей, все это
вызывает необходимость формирования человека нового века – личности,
способной   к   анализу   существующей   ситуации,   активно   участвующей   в
социокультурной   деятельности,
  самостоятельно   и   ответственно
принимающей решения в постоянно меняющихся условиях.
Главными задачами  современного образования  является  раскрытие
способностей каждого ребенка, воспитание порядочного и патриотичного
человека,   личности,   готовой   к   жизни   в   высокотехнологичном,
конкурентном   мире.  Дополнительное   образование   детей   соответствует
главным принципам гуманистической педагогики: признание уникальности
и   самоценности   человека,   его   права   на   самореализацию,   личностно
равноправная   позиция   педагога   и   ребенка,   ориентированность   на   его
интересы, способность видеть в нем личность, достойную уважения.
Система   дополнительного   образования   способна
  формировать
функциональную   грамотность,   многофункциональные,     надпредметные
«ключевые»   компетентности:   умение   анализировать   ситуацию,   ставить
цель,   продуцировать   идеи,   планировать   проектировать,   продуктивно
действовать, принимать ответственные решения и т.д.
Дополнительное   образование   сегодня   –   это   своеобразная
лаборатория   творчества,   в   которой   моделируются   нетрадиционные   для
учебного   процесса   формы   общения   с   наукой,   искусством,   культурой,
адекватной нынешней социокультурной  ситуации,  оно позволяет гибко и
эффективно   реагировать   на   современные   вызовы   к   способностям   и
возможностям человека, способствуя повышению  конкуретноспособности
и инновационному развитию  страны.
  Одним из таких вызовов является необходимость  формирования
российской   гражданской   идентичности   детей   и   молодежи.   Эта   задача
заявлена   как   одна   из   приоритетных   нового   Федерального
государственного   образовательного   стандарта   общего   образования.     В
стандарте   идентичность   рассматривается   как
  основа   понимания
человеком себя и своего места среди других людей, в обществе, стране и
мире.
Без   российской   идентичности   человека,
  проблематичным
становится его готовность и способность к конструктивному социальному
действию, к заботе о своей стране, к улучшению условий жизни в ней. Для формирования российской гражданской идентичности детей и молодежи
необходимо создать такие социальные среды, которые предоставляли бы
им   привлекательную   для   них   возможность   самостоятельных   проб,
действий, имеющих реальный общественный эффект. Воспитание должно
стать   сферой   взаимодействия   и   сотрудничества   взрослых   и   детей,
педагоги   дополнительного   образования   должны   применять   методы
воспитания культуры   в детях ценностного выбора, мировоззренческого
самоопределения.   Создание   таких   сред   обеспечивает   технология
проектноисследовательской деятельности обучающихся,   которая носит
деятельностный характер, строится вокруг проектов обучающихся.
Одной из целей   деятельности обучающихся является   повышение
качества   образования.
  Технология   проектноисследовательской
деятельности   выдвигает   задачи  развития   творческих   способностей   и
познавательной   активности   обучающихся,   способных   самостоятельно
приобретать   новые   знания   и   умения,
 формирования   навыков
самостоятельной   работы   с   большими   объемами   информации,   умений
увидеть   проблему   и   наметить   пути   её   решения,  выявления   одаренных
детей   через   проектную   и   исследовательскую   деятельность.   Технология
проектного   метода
  обучения   реализует   комплексный   подход,
предполагает   воспитание   и   развитие     различных   качеств   ребенка   в
комплексе. В данной таблице отражена характеристика процесса обучения
по  проектноисследовательской технологии.
Характеристик
а процесса
обучения
Цель
Проектное обучение
Развитие   активной   творческой   личности,   способной
самостоятельно приобретать новые знания и умения
Содержание Жизненные   проблемы   и   задачи.   Освоение   способов
Мотивы
Методы
Формы
организации
занятия

самосовершенствование,

творчества,
познания
Радость
уверенность в себе приращение знаний и умений
Преобладание активных методов:
 проблемная, эвристическая беседа; диспут;
 самостоятельное планирование работы;
 совместный поиск;
 методы активизации творческого мышления;
 действование;
 коллективная экспертиза, групповая оценка
Преобладание групповых и индивидуальных форм:
 самостоятельная исследовательская деятельность;
 командная работа;  дискуссия;
 «мозговой штурм»;
 консультация
Статус педагога Помощник,   советник,   консультант,   старший   друг.

решения
обучающимися
Тьютор.
Организация,   координация   и   активизация   творческого
процесса
  проблем,
познавательных и практических задач
Освоение   способов   приобретения   знаний,   овладение
умениями   по   мере   необходимости,   совершенствование
себя и окружающего мира
Развитая
способная
творческая
самостоятельно приобретать знания и умения, применять
их в новой ситуации
личность,

Функции
педагога
Функции
обучающихся
Результат

Обучающиеся
  по   интересам
  и   школьников
  детских   объединений
  Дворца
пионеров
  занимаются   проектноисследовательской
деятельностью     в  Научном   обществе   обучающихся     «Поиск»,   которое
строит   свою   работу   по   секциям:
туристскокраеведческой,
экологической,
  историкогенеалогической,   история   традиционной   и
современной культуры,  научнотехнической, социальнопсихологической.
Дети   работают над различными формами проектов:  исследовательских,
творческих,     игровых,   информационных,  практикоориентированных,     в
зависимости от  доминирующей в проекте деятельности.

 Тематика проектов многообразна и социально значима. Проекты на
тему  «История   Дворца   пионеров   и   школьников   города   Курска»,
посвященные 980летию города Курска,    (приняли участие   14   детских
объединений),  участие в детских   Открытых     городских краеведческих
конференциях     «Я Родину люблю» по номинациям: история Курского
края, культурное наследие, природа Курского края; Моя родословная»,  в
рамках городской целевой воспитательной программы «Эрудит».
 В конкурсах  исследовательских работ обучающихся:  «Памятники
воинской славы Курского края», в рамках плана основных мероприятий
по   подготовке   и  проведению   празднования    70й   годовщины   Победы   в
Курской   битве,     краеведческом   исследовательском   конкурсе   «Люди,
посвятившие жизнь изучению природы Курского края», посвященный 130
летию   со   дня   рождения   В.В.   Алехина,   проходивший     в   Центрально
Черноземном   государственном   биосферном   заповеднике   имени
профессора   В.В.   Алехина;   в   областных   массовых   мероприятиях   среди
обучающихся образовательных учреждений Курской области,   конкурсах
исследовательских работ: «Земли курской славные сыны»,   «А мои  то
куряне  доблестные воины», «Моя земля, мои земляки», в номинациях
«Традиции и обычаи родного края», «Земляки»; Страна детства», конкурс Курске;  в  XIXм
посвящен   70летию   Курской   битвы,
  в   направлениях   «Культурное
наследие»,   «Малые   города   России»;   «IXм     областном   литературно
художественном конкурсе «Гренадеры, вперед!»;  в VIм  Всероссийском
фестивале   «Я вхожу в мир искусства»; во   Всероссийском   конкурсе
литературных   работ   «Искусство   слова»,   в   номинациях   «Хранители
памяти»,     «Эссе»;     в  IXх     Всероссийских   научнообразовательных
Знаменских чтениях  "Традиционные ценности в условиях глобализации" в
г.
  фестивале   «Экология.   Творчество.   Дети»,   в
номинации:
 во
Всероссийском  семейном конкурсе рисунков «Родник творчества»; в XX
Международной   открытой   экологобиологической   научнопрактической
конференции школьников, проводимой Национальным парком «Плещеево
озеро»,   в рамках Международной акции «Марш парков2012»; в городе
ПереяславльЗалесский;   в
  Международных   конкурсахвыставках
детского   творчества   «Красная   книга   глазами   детей»   в   рамках
Международной экологической акции «Спасти и сохранить» под эгидой
Комиссии Российской Федерации по делам ЮНЕСКО, г. Нягань, Ханты
Мансийский автономный округ   Югры, 2012 г., 2013гг.
  фотоконкурс   «Животные   крупным   планом»;
  Лучшие   работы   обучающихся   Дворца   пионеров   и   школьников
города Курска опубликованы в сборнике научноисследовательских работ
обучающихся   9х11х   классов   «Наши   земляки   –   образцы   высокой
духовности   и   нравственности»,   в   рамках   реализации   ведомственной
целевой   программы   «Духовнонравственное   воспитание   детей   в
образовательных учреждениях города Курска на 20122014 годы.
Для   реализации   ожидания   общества   по   созданию   условий   для
интеллектуальной   и   творческой   самореализации   молодого   поколения,
выявления   специалистов   и   учреждений,   представляющих     населению
наиболее   качественные услуги,   Дворец пионеров и школьников города
Курска подключился к участию в деятельности Системы добровольной
сертификации
  информационных   технологий,   куда   входят   проекты
конкурсы:   литературной, театральной, изобразительной и декоративно
прикладной   направленности.
  Система   нацелена   на   составление
территориальных   рейтингов   по   России,   по   Федеральным   округам,   по
субъектам Российской Федерации.
  Обучающиеся     являются   дипломантами   на   различных   уровнях,
педагог награждена Бронзовым сертификатом. Таким образом, качество
процесса по формированию российской гражданской идентичности детей
и   молодежи
  средствами   проектноисследовательской   деятельности
прослеживается   в   проделанной   работе   педагогическим   коллективом,
обучающимися и их родителями.    При работе над проектами различных
форм   и   содержания,     качество   результата   проектноисследовательской
деятельности обучающихся выражается в изменении уровня социальной
адаптации   детей   к   изменяющимся   условиям   жизни,   успешной социализация   детей,   формировании   готовности   к   самостоятельному
гражданскому,   нравственному   выбору,   индивидуальной   творческой
самореализации,   проявлении   социальной   ответственности,   осознанного
жизненного самоопределения и выбора профессии.
  В   результате   деятельности      развитие   творческой   личности,
способной самостоятельно приобретать знания и умения, применять их в
новой ситуации. Обучение имеет воспитывающий характер.   Важнейшим
аспектом осуществления воспитывающей функции технологии проектно
исследовательской   деятельности     является   формирование   мотивов
учебной деятельности, изначально определяющих ее успешность.
  Воспитывающий аспект проектноисследовательской деятельности
направлен     педагогом   дополнительного   образования     на   воспитание
правильного   отношения   к   общечеловеческим   ценностям      высокого
чувства   гражданского   долга.   Технология   проектноисследовательской
деятельности   предполагает     использование       содержания,     методов
обучения,
  форм   организации   познавательной   деятельности   в   их
взаимодействии   для   осуществления   формирования   и   развития
нравственных, трудовых, эстетических, патриотических,  экологических и
других качеств личности обучающегося. Одной из важнейших,  среди них
является:
     формирование   и   развитие         у   обучающегося       проявления
нравственных   качеств,     отражающих   отношение   к   другому   человеку:
гуманность
 (интегральное качество),   товарищество, доброта,   деликатность,
  честность,
вежливость,
толерантность,  гордость и скромность, требовательность к себе, чувство
собственного достоинства,   аккуратность,   добросовестность.
  дисциплинированность,
  ответственность,
  Проявление   обучающегося,   как   члена   общества     и   коллектива
также,   является   нравственным   объектом     и   прослеживается   в   таких
качествах   как
  озабоченность   неудачами   товарищей,   радость
сопереживания успехам товарищей, бережное отношение к имуществу и
учебным   пособиям   образовательного   учреждения,
  максимальная
работоспособность на занятии.

Педагоги   Дворца   пионеров     формируют   и   развивают   отношения
обучающегося к занятиям проектноисследовательской деятельности как
к   труду,   как   к   нравственной   категории   личности.  Воспитательный
результат   такой   деятельности   прослеживается   в  непосредственном
духовнонравственном приобретении ребенком благодаря его участию в
конкурсах   детских   исследовательских   проектов   различного   уровня   и
направленности.   Обучающийся
  приобретает   социальные   знания  об и
  об   устройстве   общества,
  о   социально
общественных   нормах,
одобряемых
  поведения   в   обществе,
формируется  ценностное отношение к реальности, ребенок получает опыт
самостоятельного  общественного  действия.
  неодобряемых   формах

Духовнонравственное развитие и воспитание гражданина России
является ключевым фактором развития страны, обеспечения духовного
единства   народа   и   объединяющих   его   моральных   ценностей,
политической   и   экономической   стабильности.   Темпы   и   характер
развития общества непосредственным образом зависят от гражданской
позиции   человека,   его   мотивационноволевой   сферы,   жизненных
приоритетов,   нравственных   убеждений,   моральных   норм   и   духовных
ценностей.   Воспитание   человека,   формирование   свойств   духовно
развитой   личности,   любви   к   своей   стране,   потребности   творить   и
совершенствоваться   есть   важнейшее   условие   успешного   развития
России.
Список литературы
1. Бархаев   Б.П.   Педагогические   технологии   воспитания   и
развития //Школьные технологии. 1998. № 1, № 4; 1997. – № 4.
2. Брусницына   Г.   Г.  Система   организации   исследовательской   и
проектной   деятельности   учащихся   в   г.   Екатеринбурге.   –
Екатеринбург:   Муниципальное   образовательное   учреждение
дополнительного   образования   детей   Центр   «Одаренность   и
технологии» (Центр «Одаренность и технологии»)
( http://ito.edu.ru/2005/Moscow/I/2/I25085.html )
3. Буйлова   Л.Н.   Современные   педагогические   технологии   в
дополнительном образовании детей. – М., 2000. – 24с.
4. Использование   проектного   метода   для   формирования
компетенции
межкультурной
http://www.eidos.ru/journal/2005/0523.htm

5. Кожухова   М.Ю.
 Формирование   исследовательских   умений
старшеклассников   в   научном   обществе   учащихся.   –   Оренбург,
2004 – 39с. (10 –26)

file_name: Статья Балахниной О.И. Социализация.docx

intro: Воспитывающий аспект проектно-исследовательской деятельности   направлен  педагогом дополнительного образования  на воспитание правильного отношения к общечеловеческим ценностям - высокого чувства гражданского долга. Воспитание должно стать сферой взаимодействия и сотрудничества взрослых и детей,  педагоги дополнительного образования должны применять методы воспитания культуры  в детях ценностного выбора, мировоззренческого  самоопределения. Создание таких сред обеспечивает технология проектно-исследовательской деятельности обучающихся,  которая носит   деятельностный характер, строится вокруг проектов обучающихся.

доп. образование детей

group: Другое

title: Статья  «Роль проектно-исследовательской  технологии в социализации, гражданском  и духовно-нравственном воспитании обучающихся Дворца пионеров и школьников города Курска»


extracted_text:
Для начальной школы
23 февраля посвящается...
Ведущий:
      Здравствуйте, ребята! Сегодня праздник  День защитников Отечества. 23
февраля принято поздравлять всех военных, тех, кто уже отслужил, и тех, кому ещё
только предстоит это сделать.
Как называют смелого, честного, готового подать руку падающему, деньги  нищему, а
сердце отдать прекрасной даме? Правильно, рыцарем. Я надеюсь, что таких здесь
большинство.
       Время от времени рыцари должны сражаться на турнирах, чтобы не терять формы и
выявлять лучших. Устроим турнир и мы. Посмотрим, есть ли у вас качества настоящих
военных, настоящих рыцарей. Для этого разделимся на 2  команды таким образом:
вызываются капитаны, которые затем набирают себе ребят.
Советы:
 кого бы ты пригласил на день рождения (1ч);
 с кем бы ты пошёл в кино (1ч);
 с кем бы ты пошёл в разведку (1ч);
 к кому бы ты обратился помочь решить задачку (1ч);
Это команды. Жюри  девочки. 3 чел.
КОНКУРСЫ.
1. Придумать название команды (1 минута).
Пока мальчики придумывают названия, из девочек выбирается жюри (кто правильно ответит на
загадку):
а).
Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает.  (книга)
в).
К вечеру умирает,
Поутру оживает. (день)
д).
Без ног и без крыльев летает оно,
Так быстро, что ты не догонишь его.
(время)
б).
Белый камешек растаял,
На доске следы оставил.  (мел)
г).
На первую ступеньку
Стал парень молодой,
К двенадцатой ступеньке
Пришёл старик седой. (год)
е).
Солнце печёт, липа цветёт,
Рожь поспевает когда это бывает?
(лето)
2. «Эрудит»
Мальчишки, как будущие военные, знают военные звания, и сейчас мы это
проверим. Каждая команда по очереди называет военные звания; кто
последний  та команда и побеждает.
3. Саперы.
Военные должны быть ловкими и умелыми. (перенести в столовой ложке за
минуту как можно больше воды не разлив ее.
4. Комический цирк.
      Ну а ещё будущим военным необходимо уметь маскироваться. Каждая
команда получает задание замаскироваться под цирковую труппу. Каждому
члену команд я выдам карточку с его новым образом. Через 1 минуту каждый при помощи звуков, мимики, походки попробует изобразить своего героя (слон,
обезьяна, медведь, лев, змея, дрессированная собачка, дрессировщик, клоун,
акробат), а девочки будут их отгадывать.
Пока ребята готовятся, девочки отгадывают загадки.
             Она красива и мила,
             А имя ей от слова "зола" (Золушка)
 К нам приехали с бахчи
Полосатые мячи (Арбуз)
             В шубе летом,
               А зимой раздетый (Пёс)
 Не шмель,
Не пчела,
А жалит. (Крапива)
             И петь не поёт,
              И летать не летает,
              За что же тогда
              Его птицей считают? (Страус)
 Хвост с узорами,
Сапоги со шпорами. (Петух)
5. Космический парад.
Вы, наверное, все видели когданибудь военный парад. Как чётко, красиво и
ровно маршируют военные! И сейчас вам представляется шанс поучаствовать в
параде, но в роли инопланетян. Итак, вы прилетели с другой планеты, и должны
выступить в параде перед землянами.
Для девочек  загадки:
 Иголки лежали, лежали,
Да под стол убежали (Ёж)
 В дупле живёт
Да орешки грызёт (Белка)
 хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живёт,
В деревне кур крадёт (Лиса)
 Отгадайте, это кто
Ходит в костяном пальто? (Черепаха)
Подводим итоги.
Подарки.

file_name: 23 февраля посвящается.doc

intro: Данная разработка праздника для мальчиков подойдёт для 1 - 2 классов начальной школы. направлена на развитие положительных качеств личности ребенка. Разработанный материал позволяет провести мероприятие в котором поучаствуют не только мальчики, но и девочки.  Дети будут увлечены конкурсными заданиями и их решением

title: Праздник к 23 феврадя для начальной школы