extracted_text:
УПРАЖНЕНИЯ В ЧТЕНИИ И ПИСЬМЕ.
ЗНАКОМСТВО С МЕСТОИМЕНИЯМИ
«ОН», «ОНА», «ОНО», «ОНИ»
(«Букварь», с. 56–57, Прописи № 2, с. 22–23)
Ц е л и:  учить плавному слоговому  чтению с переходом на чтение целыми
словами; развивать фонематический слух, речь; прививать любовь к природе.
О б о р у д о в а н и е :   кубики,   предметные   картинки:   кит,   кот,   коса,   коньки,
ключ.
I. Организационный момент.
Х о д   у р о к а
Новый читатель пожаловал к нам.
Это хорошая весть.
Очень приятно, что может он сам
Каждую строчку прочесть.
II. Повторение изученного.
(Учитель   прикрепляет   на   доску   рисунки   с   изображениями   предметов,
названия которых начинаются на букву «к».)
– Назовите, что изображено на рисунках. (Кит, кот, коса, коньки, ключ.)
– С какого звука начинаются слова? (Со звука [к].)
–  Произнесите   названия   предметов   еще   раз.   С   одинакового   звука   они
начинаются?  (Кот, коньки, ключ – с согласного твердого, глухого; кит – с
мягкого, глухого.)
К слову «ба» добавишь «кэ»,
«Бак» увидишь на строке.
 Р а б о т а   в   П р о п и с и  (с. 22).
Проходи, честной народ,
Становись в хоровод.
В хоровод попадешь –
Свое место найдешь.
– Какие звуки встали в хоровод? (Гласные, согласные – звонкие, глухие.)
–  Назовите гласные. Что знаете о них?  (Произносятся  голосом, поются,
образуют слоги.)
– Дорисуйте схемы гласных звуков. – Назовите согласные. Расскажите о них. (Произносятся с голосом и шумом
или только с шумом, не поются, не образуют слог, бывают звонкие и глухие,
мягкие и твердые.)
–  Дорисуйте   схемычеловечки   звонких   согласных   звуков.
 (Желтый
колокольчик, ботиночки – синий и зеленый, в центре – буква.)
– Дорисуйте схемы глухих согласных. (Черная шапочка, ботиночки – синий
и зеленый, в центре – буква.)
– Получается хоровод из букв «а», «о», «и», «ы», «т», «п», «к», «г», «н», «р».
Обведите схемы«человечки» «п»  и «к»  линией. Они очень дружны. Почему?
(Это парные согласные.)
– Назовите  согласные  на первой  строке. Найдите  «лишнюю»  букву. («Н» –
звонкий согласный.)
– Допишите строчку. «Н» – обведите в кружок.
– Прочитайте слоги, в которых верхнее соединение. (На, но, ни, ны, ан, ин,
ын.)
– Запишите  их  на  новой  строке. В  каком  слоге верхнее соединение? (Он.)
Запишите этот слог и допишите строку до конца.
Весит слон
Триста тонн:
Тонна ушко,
Тонна ножка,
Вот так крошка!
Г. Цыферов
– Запишите слово «тонна». Какое соединение в слоге «то»? (Верхнее.)
– Как соединяется он? (Сверху.)
– Как соединяются остальные буквы? (Все буквы соединяются сверху.)
Ох, и трудное заданье –
Буквы правильно писать.
И у нас всех есть желанье
Вам про это рассказать.
 З а п и с ь  последних двух строк с предварительным разбором.
 Ч т е н и е   с л о в  на табло.
– Прочитайте первое слово.
Ш а р а д а .
С «к» – я в школе на стене,
Реки, горы есть на мне. С «п» – от вас не утаю –
Тоже в школе я стою.
(Карта – парта.)
– Запишите эту пару слов. Подчеркните буквы, которыми они различаются.
–  Прочитайте второе слово. Рядом на строке составьте схему этого слова.
Выполните звукобуквенный разбор.
– Прочитайте третье слово. Чем отличается картинка от картины? Запишите
слово, диктуя по слогам.
 Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у  (с. 56).
Ч т е н и е   и   п е ч а т а н и е  слогов в таблице.
– Образуйте слоги с гласной «а». Запишите их в таблицу.
– Перед какой гласной согласные произносятся мягко? («И».)
– Образуйте и запишите слоги с этой гласной.
– Образуйте слоги с оставшимися гласными буквами. Прочитайте их соседу
по парте по очереди.
 Ч т е н и е   с л о г о в  с одинаковыми согласными. (В парах.)
– Прочитайте слова рядом с таблицей. Найдите «лишнее» слово. (Вариантов
много: «Ока» – название реки, пишется с большой буквы; «оптика» – 3 слога;
«кино» – начинается на «к».)
– Прочитайте столбики слов про себя. В чем «секрет» превращенных слов? (В
замене одной гласной буквы; в последнем столбике – присоединение к слову
еще одной буквы.)
–  Прочитайте   столбик,   в   котором   слова   записаны   с   большой   буквы.
Объясните почему.  (Гагры – город, Гагарин – фамилия первого космонавта
Земли, Горин – фамилия писателясценариста.)
– Что означает слово «гагары»? Как его надо писать? (С маленькой буквы.)
– В каком случае в начале этого слова может появиться заглавная буква? (В
начале предложения.)
– Придумайте предложение с этим словом. Составьте его схему.
 Ч т е н и е   с т о л б и к о в  (пар) слов.
– Понаблюдайте, чем различаются слова в парах.
– Прочитайте слова, которые называют большие предметы; которые называют
маленькие   предметы.   Подчеркните   буквы,   которые   уменьшили   предметы,
ласково их назвали. (Дети подчеркивают суффиксы.)  Р а б о т а   в   П р о п и с и  (с. 23).
–  Прочитайте   слоги.   Подчеркните   слоги   с   мягким   согласным   звуком.
Запишите   их   на   следующей   строке.   Запишите   слоги,   которые   начинаются   на
гласные. Запишите остальные слоги.
– Самостоятельно обведите слова на следующей строке, поставьте ударение.
– На свободную строку выпишите из каждого слова гласные буквы.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
 Р а б о т а   в   П р о п и с и .
И г р а  «Один – много».
– Прочитайте слова в левом столбике. Сколько предметов обозначает каждое
слово? Измените слова так, чтобы предметов стало много. Запишите слова в
правый столбик. Подчеркните буквы, которые появились в словах.
И г р а  «Назови ласково».
–  Прочитайте   слова.   Измените   слово,   назовите   этот   предмет   ласково   или
уменьшите его. Поставьте в словах ударение. Выделите корни слов. Обратите
внимание, как пишутся корни в родственных словах: одинаково или поразному?
(Корни родственных слов пишутся одинаково.)
Однажды гласные «а» и «о» гуляли по лесу, собирали ягоды. Вдруг они так
поссорились, что птицы разлетелись, звери разбежались и спрятались, деревья
поникли: ведь ссора никого не красит.
А почему поссорились гласные?
Когда гласные «а» – «о» стоят без ударения, хочет занять место и одна, и
другая. И тут на помощь пришел волшебник – Ударение. Стоило ему волшебной
палочкой   ударить   по   гласной,   как   она   стала   слышаться   ясно,   и   никакого
сомнения в ее написании уже не могло быть. Об этом узнали  дети, которые шли
мимо.   Они   подружились   с   волшебником   –   Ударением   и   всегда   звали   его   на
помощь, когда в словах встречались гласные «а» или «о». С тех пор эти дети
пишут  грамотно.
– Догадайтесь, кого я загадала?
Он веселый и смешной. Любит носить яркий, несуразный костюм. И всегда он
окружен детьми. (Клоун.)
– Какие слова помогли догадаться, что это клоун? Какое слово употребили
вместо слова «клоун»? (Он.) – Слово «он» – местоимение. Оно не называет предмет, но указывает на него.
ОН, ОНА, ОНО
Мое стихотворение –
Про местоимения.
Утром –
Так заведено –
Разомкнешь ресницы,
И к тебе идет ОНО
Розовой жарптицей...
А стемнеет – ОН придет:
Тоненький,
Смущенный, –
Он на цыпочках войдет
Долькою лимонной.
Срок прошел – плывет ОНА
В пелене тумана,
Круглолица и грустна,
Будто Несмеяна...
Кто же ОН, ОНО, ОНА?
Месяц, солнце и луна!
Е. Кай
 Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у  (с. 56).
 Ч т е н и е   с т о л б и к о в  слов.
–  Подберите   местоимения   к   каждому   слову.   Какое   слово   осталось   без
местоимения? (Катит.)
– Выполните звукобуквенный анализ слова.
– А для какого местоимения не нашлось слов? (Оно.)
– Придумайте их сами. Найдите в стихотворении.
Радо солнцу небушко,
Полюшко – подсолнушку.
Рада скатерть хлебушку:
Он на ней как солнышко.
– Отгадайте загадку.
Слово названье Дорожке дает,
С горы и в лес
Ею каждый пройдет.
(Тропа.)
– Сегодня мы прочитаем сказку про тропинку.
– Прочитайте название. Что значит «странная»? (Необычная.)
– Кто автор?
– Рассмотрите рисунок.
–  Прочитайте ключевые слова:  тропинка, побежала «куда глаза глядят»,
бабочка, петляла, василек, остановилась.
– Предположите, о чем будем читать.
 Ч т е н и е   т е к с т а  про себя. (Нечитающие дети подчеркивают знакомые
буквы.)
 Ч т е н и е   в с л у х , беседа в процессе чтения.
– Что значит «всем не угодишь»?
– Куда побежала тропинка? Как об этом сказано в тексте? Почему петляла
тропинка? Зачитайте.
– Теперь понятно, почему у того, кто пойдет по тропинке, закружится голова.
– Куда прилетела бабочка?
– Почему тропинка остановилась?
– О чем забыла тропинка?
– Почему тропинка не огорчилась?
 Б е с е д а  после прочтения.
– Чем необычна эта сказка?
– Кто главный герой?
– Какой вы представили себе тропинку?
– Хотелось бы вам погулять по ней?
– Почему в конце не появилось чувство грусти?
– Согласны ли вы с названием сказки?
– Придумайте свое название сказке.
III. Итог урока.
– Что нового узнали?
И г р а  «Замени местоимением».
(Учитель называет слово, дети заменяют его местоимением или наоборот.)
И г р а  «Волшебная коробка». (Ученик вынимает из коробки кубик с буквой. Дети задают вопросы о букве и
отгадывают ее.)
Например: буква гласная или согласная; звонкий или глухой звук обозначает;
слово «рот» начинается с этой буквы; на что похожа; сколько звуков обозначает.

file_name: Упражнения в чтении и письме.doc

intro:
(«Букварь», с. 56–57, Прописи № 2, с. 22–23)
Цели: учить плавному слоговому чтению с переходом на чтение целыми словами; развивать фонематический слух, речь; прививать любовь к природе.
Оборудование: кубики, предметные картинки: кит, кот, коса, коньки, ключ.
Урок построен с учетом требований  федеральных образовательных стандартов начального общего образования

title: Конспект урока по  обучению грамоте 1 класс,УМК Школа 2100, "Тема:  " УПРАЖНЕНИЯ В ЧТЕНИИ И ПИСЬМЕ. ЗНАКОМСТВО С МЕСТОИМЕНИЯМИ «ОН», «ОНА», «ОНО», «ОНИ»"


extracted_text:
Классный час на тему «Россия – Родина Моя».
Цель урока: дать ученикам представление о понятиях «гимн», «герб», «флаг»
(«знамя»);   рассказать   о   преемственности   и   символике   российских   герба,
знамени, гимна.
Метапредметные   результаты:      способность   сознательно   организовывать   и
регулировать свою деятельность на уроке;  владение умениями работать с
учебной   и   внешкольной   информацией;      способность   решать   творческие
задачи   ,   представлять   результаты   своей   деятельности   в   различных
формах(презентация,   сообщение);      готовность   к   сотрудничеству   в   парной
работе.
Предметные   результаты:      овладение   целостными   представлениями   об
историческом   пути   народов   и   человечества;   способность   применять
понятийный аппарат ;  умения изучать и систематизировать информацию из
различных современных источников, раскрывая ее познавательную ценность;
расширение   опыта   оценочной   деятельности   на   основе   осмысления   жизни
личностей и народов истории человечества в целом.
Личностные результаты:  координация различных позиций в сотрудничестве,
умение уважать мнение других,  осмысление социальнонравственного опыта
других поколений, способность к определению своей позиции;  понимание
культурного многообразия мира, толерантность
План классного часа:
Сценарий мероприятия
Учитель: Мы с вами постоянно употребляем и знаем значение многих слов.
Есть слова вежливые. Вспомните их. Какие это слова? Назовите их (спасибо,
здравствуйте, пожалуйста…)
– Есть родные и близкие слова (мама, семья, друг, школа…)
– Есть слова важные (мир, труд, родина).
– Но есть среди всех слов одно, самое дорогое, самое важное для всех людей.
 Вспомните, какое это слово, я предлагаю вам отгадать ребус: Р 1 а.(Родина) Учитель:  У каждого человека есть Родина, место, где он родился и живёт.
Каждый человек любит родные леса и поля, свою зиму и своё лето. Человек
любит людей с которыми живёт, свой народ.
(Зачитываются стихотворения под музыку «С чего начинается Родина…»)
Ведущий 1: Как велика моя земля!
Как широки просторы!
Озёра, реки и поля,
Леса, и степь, и горы!
Раскинулась моя земля.
От севера до юга.
Когда в одном краю весна
В другом снега и вьюга.
Ведущий 2: Родина моя – бескрайняя Россия,
И Сибирь, и Волга, и Урал.
Все места для русского святые,
Где бы ты в России не бывал.
Ведущий 1: И куда б судьба не заносила,
Не дано забыть нам об одном
Эта ненаглядная Россия
Есть единственный наш отчий дом!
Ведущий 2: Российский край, как ты велик!
С границы до границы
И скорый поезд напрямик
В неделю не домчится.
Ведущий   1:  Действительно,   за   неделю   на   поезде   нельзя   пересечь   всю
территорию с запада на восток. Это расстояние составляет около 10 000 км, и
Новый   год   можно   встретить   11   раз!   А   с   севера   на   юг   протяжённость
составляет около 4 000 км, поэтому и природа очень разнообразна. Площадь
России 17 100 000 км (Все числа прикрепить к доске в виде таблички) Это
почтив в 2 раза больше территории США, в 30 раз больше Франции. Есть даже
материки   меньше,   чем   наша   страна.   (Соотнести   Россию   на   Карте   мира   и
сделать   вывод,  что   меньше   Австралия   и  Антарктида)   Вот   такая   огромная
наша Родина.
2: Каждому человеку нашей страны дорога Россия, её история, символы.
Сегодня мы совершим небольшое путешествие по нашей России. Каждая команда должна пройти ряд испытаний. Отвечать вы будете по
очереди. За каждый ответ вы будете получать фишку. Каждые 3 фишки
можно обменять на 1 конверт. Если команда не знает ответ, отвечает та
команда, которая раньше других подняла руку. Выкрикивать нельзя. А что в
этом конверте вы сможете узнать только в конце игры, когда будут собраны
конверты. Если вы не выполнили какоелибо задание, то для вас будут
штрафные вопросы. Победит та команда, которая раньше других соберет
картинку целиком.
Этап 1.
1.Кто  является главой нашего государства?
2. Как зовут президента России? (Путин Вл.Вл.)
3. Председатель  правительства России – премьерминистр. Как зовут
премьерминистра нашей страны (Медведев Дм.Анатольевич)
4.Как называется главный город нашей страны?
1.Назовите цвета российского флага
2. Кто изображен на государственном гербе
3. Жилой дом у русского народа – это..(хата, дом, изба)
4. Русский праздник проводов зимы (Рождество, Пасха, Масленица)
1.Прикреплённое к древку или шнуру полотнище определённого цвета или
нескольких цветов? (Флаг)
2. Расскажите, что вы знаете о флаге России?
3. Из каких цветов состоит флаг?
4. Что обозначают цвета на флаге?
Современный флаг России – белосинекрасное полотнище. Россия вступила в
XXI век с этим флагом по решению Государственной думы и президента РФ.
Белый цвет – мир, чистота; синий – небо, верность, правда; красный – огонь,
отвага.
1. Эмблема государства, города, сословия, рода, изображаемая на флагах,
монетах, печатях, государственных и других официальных документах?
(Герб)
2. Что изображено на гербе России? /Золотой двухглавый орёл/;
3. Какого цвета щит? /красного/;
4. Что изображено на груди орла? /красный щит/; с изображением кого?
/Георгия Победоносца/;
Золотой двуглавый орел на щите красного цвета изображен на гербе России.
Крылья орла похожи на солнечные лучи, а сама птица – на Солнце. На груди
орла красный щит с изображением всадника в белом. Это  святой Георгий
Победоносец. Серебряным копьем он убивает ужасного черного змея – символ зла. Герб России – символ красоты и справедливости, победы добра
над злом.
Этап 2.
1.  Торжественная песня, принятая как символ государственного или
социального единства (гимн). Я думаю, что гимн знают все. А вот кто написал
слова гимна?/Михалков/; А музыку?/Александров/.
Я предлагаю вам собрать гимн. За правильность и быстроту вы получаете по 1
фишке
 Россия — священная наша держава,
Россия — любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава —
Твоё достоянье на все времена!
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
Этап 3.  «Пословицы и поговорки о Родине»
Я начинаю говорить пословицу, а вы продолжайте
1. Родина – мать – умей за неё …постоять
 2. Кто за Родину горой, тот истинный …герой.
 3. Родина любимая, что мать …родимая.
 4. Жить – Родине …служить.
 5. Родной край – сердцу …рай.
 6. Нет в мире краше Родины …нашей.
 7. Для Родины своей  ни сил, ни жизни …не жалей
 8. Родная земля и в горсти мила.
Этап 4. Загадки
Отгадайте загадки:
1. Он звучит торжественно,
 Все встают приветственно.
 Песню главную страны
 Уважать мы все должны! (Гимн)
2. У него названий много:
Триколор, трёхцветный стяг
С ветром гонит прочь тревоги Белосинекрасный ... (ФЛАГ!)
3. Он дополняет гимн и флаг,
 Любой страны то главный знак.
 У России он особый,
 Ты назвать его попробуй. (ГЕРБ)
4. Символ мудрости и власти.
Отгоняющий напасти,
Что крыла свои развёл...
Он  двуглавый птах  ... (ОРЁЛ!)
1.  Назовите сразу вы
 Символ города Москвы,
 Площадь там зовется Красной,
 Бьют часы на башне Спасской. (Кремль)
2.  Бронзовый памятник – вам не игрушка,
 Он ведь орудие – это (Царьпушка)
3. Есть в тайге сибирской нашей
 Больше моря чудочаша.
 В окруженье диких скал,
 Это – озеро … (БАЙКАЛ)
4. По всем странам славится
 Русская красавица:
 Белые одёжки,
 Золото – серёжки,
 С расплетённою косой,
 Умывается росой. (БЕРЁЗА)
Этап 5. «Главные праздники России».
В нашей стране есть главные праздники, которые отмечают все граждане
России. Отгадайте загадки, чтобы узнать, как называются эти праздники.
1. В этом месяце бывает
 Светлый праздник – День победы,
 Все ребята поздравляют
 Своих бабушек и дедов. (Май) 2. Дед Мороз принес подарки,
 Их под елочку кладет.
 Наступил веселый, яркий,
 Лучший праздник…  Новый год.
 3. Чтоб на всей большой Земле
Мир настал для человечества,
Отмечаем в феврале
День…  Защитника Отечества.
 4. В этот светлый день весны
 Дарят женщинам цветы.
 А в садах и школах детки
 Мамам мастерят поделки!  Восьмое марта.

1. Музыка, флаги, шары и цветы,
 Столько весенней вокруг красоты!
 Первого мая отметим всегда
 Радостный праздник… Весны и труда.
 2. Идет парад, гремит салют,
 Звучит оркестр там и тут,
 Не только прадеды и деды
 Встречают славный…
 Дети: День Победы.
 3. 12 июня мы отмечаем.  День Рождения России.
 4. Этот праздник отмечают
Те, кто космос покоряет.
Мы же в школе рисовали,
Как ракеты ввысь взмывали.
Про Гагарина узнали.
Что за праздник, отгадали? (День космонавтики)
1. Праздник добрый, школьный, славный –
Всех учителей мы славим.
Принесем подарки им
И букет цветов вручим.
Хвалим мы учителей.
Что за день, скажи скорей? (День учителя) 2. Ранцы, бантики мелькают,
Каждый свой букет несет,
Школа двери открывает
Нам в учебный новый год. (День знаний)
3. Мы для мам концерт даем:
Пляшем, песни им поем.
На стене висит газета,
Рядом — наших мам портреты.
В классе шум и тарарам,
Ведь сегодня праздник мам. (День матери)
4. Этот праздник в воскресенье.
Будет дома угощенье,
В школе мы заранее
Проявим все старание.
Будут яйца расписные,
Храма купола златые.
Клеим, лепим, вырезаем,
Дома близких поздравляем.
В душах свет, добро и ласка
В этот ясный праздник... (Пасхи)
Этап 6. «Народные промыслы».
А теперь я предлагаю вам вспомнить изделия декоративноприкладного
искусства российских мастеров. Отгадайте, что спрятано в волшебном
сундучке.

1. Если взглянешь на дощечки,
 То увидишь чудеса!
 Что за славные узоры
 Тонко вывела рука!
 Посмотрите, конь бежит!
 Вся земля вокруг дрожит!
 Птицы яркие летают
 И кувшинки расцветают! (городец)
2.  Выросла золотая травка на ложке.
 Распустился красный цветок на плошке. (хохлома) 3. Из глины козлик в яблоках,
Собою хорош, очень пригож.
 А вот олень на стройных ногах.
 Вся краса у оленя в рогах.  (дымковская игрушка)
 4.Алый, шелковый платочек.
 Яркий сарафан в цветочек,
 Упирается в бока,
 А внутри секреты есть:
 Может три, а может шесть.
 Разрумянилась немножко
 Наша русская. (матрешка)
 Этап 7.  «Знаменитые россияне».
Богата наша Родина талантами. Сколько замечательных людей прославляли
Россию своим творчеством и трудом! Вспомните и назовите знаменитых
писателей, художников и композиторов. Выиграет та команда, которая
последней назовет великого россиянина
 Писатели и поэты А. Пушкин, М. Лермонтов, Н. Некрасов, Л. Толстой;
 Композиторы: П. Чайковский, М. Глинка, Н. РимскийКорсаков;
 Художники: Шишкин, Репин, Васнецов, Саврасов.
Этап 8. “Собери свой флаг”.
У каждой группы на столе лежат ленточки разных цветов. Вам нужно из них
собрать правильно флаг России.
(Побеждает та группа, которая быстрее и правильнее справляется с
заданием).
Подведение итогов
Теперь вы можете обменять свои фишки на конверты. А у кого не хватает
фишек для всех того, чтобы выкупить конверты, я предлагаю штрафные
вопросы
Штрафные вопросы:
Для чего нужен герб?
Где мы можем увидеть изображение государственного герба?
Какого цвета орел на современном гербе России?
Что означает золотой цвет? Почему орел двуглавый? Кто ещё (кроме орла) изображен на Гебе нашей Родины?
Что означает изображение всадника на гербе России?
На гербе, какого города помещен всадник, поражающий копьём змея?
Как называются монеты, на которых изображен всадник? Почему они так
называются?
Какие еще знаете государственные символы отличительные знаки страны,
кроме герба?
Как назывались первые флаги? (Стяги)Для чего они были нужны?
Из чего в древние времена делали стяги?
Какие цвета есть на флаге нашей страны?
Что означают цвета российского флага  белый, синий, красный?

file_name: Россия - Родина моя!.docx

intro: Сценарий классного часа по теме "Россия - Родина моя".Классный час в форме соревновательной игры. В результате которого, дети узнают важную информацию о нашем государстве - Российской Федерации. Данный классный час подходит для возраста 5-6 класса. Сценарий также можно использовать и на уроке обществознания.

обществознание

group: Дисциплины

title: Сценарий классного часа "Россия- Родина моя"


extracted_text:
Учитель: Вааг М.А.
Тема:   Решение логарифмических уравнений и неравенств.
 Цель  урока:
  а) создать условия для закрепления и   углубления знаний свойств логарифма,
при   выполнении   заданий,   связанных   с   преобразованием   логарифмических
выражений, Решением логарифмических уравнений и неравенств;
б)   развивать   у   учащихся   навыки   самоконтроля,   взаимного   контроля,   умение
применять свои знания в нестандартной ситуации, развивать навыки самооценки
работы на уроке;
в)   воспитывать   у   детей   чувство   ответственности,   взаимопомощи,   активность,
ответственность.
 Задачи урока:
Образовательные:  повторение теоретического  материала, закрепление  умения
применять свойства при решении логарифмических  уравнений и неравенств,
обобщение приобретенных знаний.
Развивающие :  развитие  мышления и речи, внимания и памяти.
Воспитательные:  воспитание   настойчивости   и   упорства   в  достижении   цели,
познавательного  интереса к предмету.
Тип урока: урок обобщение
Форма урока: уроксоревнование
Оборудование: карточки для каждой группы по каждому заданию, оценочный
листы, интерактивная доска, компьютер, презентация .
 Формы организации урока: индивидуальная, фронтальная, коллективная.
План проведения урока:
Этапы урока
1 Организационный момент.
2 Разминка. «СВОЯ ИГРА».
3 Устная работа «Найди ошибку»
4 Смотри не ошибись!
 Дифференцированная самостоятельная
работа.
5 Математический поединок.
6 Тест
7 Рефлексия
Временная реализация
2мин
13 мин
5 мин
5мин.
5 мин.
8 мин
1,5 мин 8 Подведение итогов, дом зад
1 мин.
                                         Ход урока.
 1. Организационный момент.
 Сегодня на уроке, мы повторим теоретический материал по теме «Логарифмы» .
 Учащиеся класса делятся на три группы (где у каждой команды будет
консультант), каждая из которых работает над определенным заданием.
Перед Вами слайд. Выберете картинку, соответствующую вашему
эмоциональному состоянию на начала урока : 1) тревога, страх;  2)  интерес;
3) уверенность, успех ; 4) восторг.
 2. Разминка. В  начале  урока   повторим  в устной форме основные
формулы по теме логарифм в виде конкурса  «СВОЯ ИГРА». Вы сидите
группами, поочередно будете выбирать вопросы следующих тем: графики,
свойства логарифмов, логарифмические уравнения, логарифмы. Поздравим группу, которая набрала больше баллов.
3.Устная работа «Найди ошибку» (слайды из презентации) 4.Смотри не ошибись!
 Дифференцированная самостоятельная работа.

 После решения учащимся предлагается сравнить свое решение с решением на
интерактивной доске. ( слайд презентации) 5..Математический поединок.
 Команды решают свои задания. 6.Следующий этап решение теста, у вас в ноутбуках дан тест, на его решение
отводится 8 минут, приступаем, одна пара будет работать на главном компьютере.
                    ТЕСТ
Вопрос 1.   Укажите промежуток, которому
              принадлежат корни уравнения

.
log
5,0

x
1
9
log
5
5,0

Вопрос 2.   Найдите

:
x
log
x
7

1
2
.
Вопрос 3.   Вычислить:

log10
;001,0
Вопрос 4.   Найдите область определения функции:

y

log 5,0
)23(
x

Вопрос 5.   Решить уравнение:

log
3(
x
)5
;1
1
2
Вопрос 6.   Вычислить:

log4
;16
Вопрос 7.   Решить уравнение:

log
2
x

log
(
x

)3
2
;
;2 Вопрос 8.   Решите неравенство

.
log3

1)24(
x

Вопрос 9.   Найдите

x
:

log5
x
;1
Вопрос 10.   Решить логарифмическое неравенство:

log3

1)24(
x

Какое задание вызвало затруднение, и при его решении было затрачено больше
времени?
7. Рефлексия
8.  Подведение итогов урока.
Учитель отмечает работу каждой команды.
 Домашнее задание :
Приложение 1
                    ТЕСТ
Вопрос 1.   Укажите промежуток, которому
              принадлежат корни уравнения log
5,0

x
1
9

.
log
5,0
5
Вопрос 2.   Найдите

:
x
log
x
7

1
2
.
Вопрос 3.   Вычислить:

log10
;001,0
Вопрос 4.   Найдите область определения функции:

y

log 5,0
)23(
x

Вопрос 5.   Решить уравнение:

log
3(
x
)5
;1
1
2
Вопрос 6.   Вычислить:

log4
;16
Вопрос 7.   Решить уравнение:

log
2
x

log
(
x

)3
2
;
;2
Вопрос 8.   Решите неравенство

.
log3

1)24(
x

Вопрос 9.   Найдите

x
:

log5
x
;1
Вопрос 10.   Решить логарифмическое неравенство:

log3

1)24(
x
 Приложение 2

 Ф.И.
учащегося
«Своя
игра»

Устный
  счет

1 балл
(за каждый
ответ)
1 балл
  (за
каждый
ответ)
Оценочный лист
Самостоят
ельная
работа в
группах и
выступление
у доски
3 балла

 Тест
Число
правильных
ответов
Су
мм
а
Оц
ен
ка
Итогова
я оценка
(выстав
ляет
учитель)

file_name: + Логарифмические урвнения и неравенства.docx

intro: Урок по алгебре в 11 классе на тему :" Решение логарифмических уравнений и неравенств".Повторение теоретического  материала, закрепление  умения  применять свойства при решении логарифмических  уравнений и неравенств, обобщение приобретенных знаний. Создать условия для закрепления и  углубления знаний свойств логарифма, при выполнении заданий, связанных с преобразованием логарифмических выражений,


extracted_text:
« Развитие творческих способностей и речи детей
посредством театрализованной деятельности».
Устьянцева Нона Джемаьевна
МБ ДОУ «Теремок». Республика Хакасия, г.Черногорск
   Младший дошкольный возраст - это самый подходящий период
для всестороннего развития человека. В 3-4 года у детей
начинают активно развиваться все процессы психики: внимание,
восприятие, мышление, память, речь и воображение. В это же
время происходит становление качеств личности. Поэтому именно
этот возраст требует максимально разнообразных средств
развития и воспитания личности.
Основной целью моей работы является развитие творческих
способностей и речи детей посредством театрализованной
деятельности.
Театрализованная деятельность вносит разнообразие в жизнь
ребенка в детском саду. Дарит ему радость и является одним из
самых эффективных способов коррекционного воздействия на
ребенка, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения:
учить играя.
В процессе театрализованных игр:
1. Расширяются и углубляются знания детей об окружающем
2. Развиваются психические процессы: внимание, память,
3. Происходит развитие различных анализаторов: зрительного,
4. Активизируются и совершенствуются словарный запас, строй
мире.
восприятие, воображение.
слухового, речедвигательного.
речи, звукопроизношение, навыки связной речи, темп,
выразительность речи, мелодико-интонационная сторона
речи.
переключаемость, целенаправленность движений.
чувствами, настроениями героев, осваивают способы их
внешнего выражения.
5. Совершенствуются моторика, координация, плавность,
6. Развивается эмоционально-волевая сфера, дети знакомятся с
7. Происходит коррекция поведения.
8. Развивается чувство коллективизма, ответственности друг
9. Стимулируется развитие творческой, поисковой активности,
10.
за друга, формируется опыт нравственного поведения.
самостоятельности.
радость, вызывает активный интерес, увлекает их.
Участие в театрализованных играх доставляет детям
Цели, задачи и содержание работы с детьми младшего
дошкольного возраста деятельности;
Цели:
 развитие устойчивого интереса к театрализованной игровой
 обогащение словаря детей, активизация его;
 совершенствование диалогической речи, ее грамматический
 способствование проявлению самостоятельности,
строй;
активности в игре с персонажами-игрушками.
Основные направления развития театрализованной игры состоит
в постепенном переходе ребенка:
- от наблюдения театрализованной постановки взрослого к
самостоятельной игровой деятельности;
- от индивидуальной игры и «игры рядом» к игре в группе из
трех-пяти сверстников, исполняющих роли;
- от имитации действий фольклорных и литературных
персонажей к имитации действий в сочетании с передачей
основных эмоций героя.
В группе были созданы необходимые условия для театральной
деятельности детей. Оборудовали уголок, который включал
следующие виды театра:
 пальчиковый театр;
 театр игрушек (используются любые обыкновенные
 кукольный театр; ширма (би-ба-бо);
 настольный театр;
 фланелеграф - театр картинок;
 матрешки-сказки;
 театр масок;
 театр из картона;
 вязаный;
 театр из коробок, театр перчаток, театр - топотушки, театр
игрушки);
конусный, театр на палочке.
Задачи и содержание работы
Прежде всего, необходимо формировать интерес к театральным
играм, складывающийся в процессе просмотра настоящих
кукольных спектаклей, которые показывает воспитатель, взяв за
основу содержание знакомых ребенку потешек, стихов, сказок.
В дальнейшем важно стимулировать его желание включиться в
спектакль, дополняя отдельные фразы в диалогах героев,
устойчивые обороты зачина и концовки сказки.
Перчаточные и другие куклы используются на занятиях, в
повседневном общении. От их лица взрослый благодарит и хвалит
детей, здоровается и прощается. Реализация данной задачи достигается последовательным
усложнением игровых заданий и игр-драматизаций, в которые
включается ребёнок.
Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка,
снятие зажатости, обучение чувственности и художественному
воображению - это путь через игру, фантазирование,
сочинительство. Все это может дать театрализованная
деятельность.
Театрализованная деятельность в детском саду позволяет
решать многие педагогические задачи, касающиеся
формирования выразительности речи ребенка, интелектуального
и художественно-эстетического воспитания. Она неисчерпаемый
источник развития чувств, переживаний и эмоциональных
открытий, способ приобщения к духовному богатству. В
результате ребенок познает мир умом и сердцем, выражая свое
отношение к добру и злу.
Наблюдая за детьми еще в ясельной группе, я обратила
внимание на то, как наши малыши внимательно и с интересом
смотрели показываемые мною потешки, стишки, сказки, с
помощью театра игрушек, театра картинок, театр петрушек, а
потом с удовольствием все то, что видели повторяли, так как
театр игрушек воздействует на маленьких зрителей целым
комплексом средств: это и художественные образы, и яркое
оформление, и точное слово, и музыка. Благодаря таким игровым
действием наши ребята начали говорить, так как
театрализованная деятельность является наиболее эффективным
средством, доступным для понимания ребенка.
Родители купили нам Матрешки -"сказки": "Репка", "Колобок",
"Курочка Ряба". Сначала я им показывала сказки, раскрывая и
собирая матрешки, а потом они и сами стали просить их.
Раскрывая матрешки-персонажи, выставляя их друг за другом,
ребята постепенно стали рассказывать сказки.
Мы планируем поставить театрализованные сказки и показывать
их в разных группах. Элементы театрализованной деятельности
мы включаем во все виды деятельности: познавательно-речевое
развитие, художественно-эстетическое, музыкальное, и
повседневную деятельность. Дети берут любой театр и
изображают то, что хотят, временами придумывая и свои диалоги.
Мы планируем проводить эту работу и в дальнейшем.
Участвуя в театрализованных играх, дети становятся
участниками разных событий из жизни людей, животных,
растений, что дает им возможность глубже познать окружающий
мир. Одновременно театрализованная игра прививает ребенку
устойчивый интерес к родной культуре, литературе, театру.
Огромно и воспитательное значение театрализованных игр. У
детей формируется уважительное отношение друг к другу. Они познают радость, связанную с преодолением трудностей
общения, неуверенности в себе. Благодаря театрализованной
игре раскрепощается внутренний мир ребенка, пропадает
комплекс "я не умею". Театрализованная деятельность учит детей
быть творческими личностями, способными к восприятию
новизны, умению импровизировать.
Важность использования театрализованной деятельности в
ДОУ
Театрализованные игры или игра - это один из наиболее
эффективных методов развития и воспитания в младшем
дошкольном возрасте. Потому что игра - это основной вид
деятельности детей в этот период, а театр - один из самых
доступных и демократичных видов искусства, который дает
возможность решать актуальные проблемы психологии и
педагогики, связанные с нравственным и художественным
воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности,
воображения, инициативности, фантазии и т.д.
Театрализованная деятельность характеризуется широкими
воспитательными возможностями. Дети, участвуя в ней,
знакомятся с окружающим миром через звуки, краски, образы, а
грамотные вопросы подталкивают детей к анализу,
размышлению, выводам и общению. Умственное развитие связано
и со становлением речи. В ходе театрализованной игры словарь
ребенка активизируется незаметно, совершенствуется звуковая
культура речи, интонация. Исполняемая роль, реплики ставят
малыша перед необходимостью четко, ясно и понятно
выражаться. У него становится лучше диалогическая речь,
грамматический строй речи.
Театрализованная деятельность служит источником развития
чувств, душевных переживаний, приобщает ребенка к духовным
ценностям. Также театрализованные игры способствуют развитию
эмоциональной сферы ребенка, так как он вынужден сочувствует
персонажам.
Благодаря театрализованным играм формируется опыт
социальных навыков поведения, поскольку каждое литературное
произведение или сказка всегда обладают нравственной
направленностью. Любимые герои выступают в роли образцов для
подражания. Именно способность детей к идентификации с
понравившимся образом положительно влияет на формирование
качеств личности. Ребенок, благодаря театрализованной
деятельности учится решать многие проблемные ситуации
опосредованно, то есть от лица персонажа. Это позволяет
преодолевать неуверенность в себе, застенчивость. Совместная театрально-игровая деятельность детей в ДОУ и
воспитателей - это уникальный вид сотрудничества. В ней все на
равных: педагог, ребенок, родители. Дети в процессе игры со
взрослыми овладевают навыками общения. Желательно, чтобы
каждый воспитатель учил детей театрализованной игре. Это
способствует, прежде всего, формированию интереса к
театрализованным играм, который складывается в ходе
просмотра небольших кукольных спектаклей, показываемых
педагогами. В этих спектаклях педагоги берут за основу стихи,
сказки или потешки, знакомые детям. В дальнейшем следует
стимулировать желание детей участвовать в спектакле,
дополнять диалоги героев отдельными фразами, оборотами
зачина и концовки сказки. Театральные куклы можно применять и
в повседневном общении (если, например, ребенок не
соглашается спать или кушать). Так, ключевые направления
развития театрализованной игры заключаются в переходе
ребенка от наблюдения театрализованной постановки взрослого к
собственной игровой деятельности. Ключевым аспектом
деятельности воспитателей в процессе приобщения ребенка к
театрализованным играм, является планомерное расширение
игрового опыта путем освоения разновидностей театра.
Особенности организации театрализованной деятельности с
детьми младшего дошкольного возраста
Главные требования к организации театрализованной
деятельности младших дошкольников:




разнообразие и содержательность тематики;
ежедневное включение театрализованных игр в распорядок
дня детей;
максимально возможная активность детей на разных этапах
подготовки и проведения игр;
сотрудничество взрослых и детей на каждом этапе
проведения и организации игры.
Приступать сразу к постановке кукольных спектаклей с
включением детей, естественно, не стоит. Спектакль не
получится на нужном уровне качества до тех пор, пока ребенок не
научится проигрывать в нем каждый этап. Сначала воспитателю
следует самому показывать спектакль детям, привлекая их к
проговариванию его отдельных компонентов. В повторных играх
ребята проявляют большую активность по мере того, как станут
запоминать текст.
Никогда не надо требовать буквального воспроизведения. При
необходимости нужно лишь непринужденно поправить ребенка, не задерживаясь на этом моменте, и продолжать игру. В
дальнейшем, когда текст дети запомнят, можно поощрять уже
его точность изложения. Это очень важно, чтобы не потерять
авторские находки.
В процессе чтения стихотворных текстов нужно подключать
детей к игре по возможности. Пусть они участвуют в диалоге,
подключаются к сюжетной линии, имитируют голоса, движения,
интонации персонажей игры. Затем - небольшие упражнения с
ребятами. Лучше их проводить сразу после театрализованной
игры. Дети пока еще в восторге от того, как воспитатель водил
персонажей, говорил их голосами, действовал за них. Именно в
это время стоит предложить малышу также поиграть.
Следующий этап - обработка эмоций: нужно попросить детей
показать, как веселые матрешки хлопают в ладошки и танцуют
(радость); как зайчик прыгнул за дерево, когда увидел лису
(испуг).
Только после такой подготовки можно переходить к совместным
инсценировкам. Выбор постановки зависит от возраста детей. Чем
дети младше, тем спектакль должен быть проще. Лучше всего
подходят русские народные сказки, а также авторские. Можно
взять текст сказки целиком в оригинале и разыграть его слово в
слово.
Но интересней, если сказу изменить: добавить смешные эпизоды,
слова, ввести новых героев, изменить концовку. Пофантазируйте,
как колобку обмануть лисичку, а козлятам - злого волка,
используйте эту возможность сочинения сказки на новый лад.
Интересно также сочинить собственную историю. Тем более, если
получится смастерить оригинальную куклу, которая станет
главным героем, а возможно визитной карточкой театра. Это
может быть фантастический персонаж с необычным именем и
внешностью.
Когда выбран сценарий театра, нужно подумать о том, какой вид
театра подойдет детям.
Виды театрализованной деятельности с детьми младшего
дошкольного возраста
Существует несколько видов театрализованной деятельности,
которая отличается художественным оформлением и спецификой
детской театрализованной деятельности. Дети могут
представлять сами спектакль (драматизации, инсценировки),
когда у каждого ребенка своя роль. Либо дети действуют, как в
режиссерской игре: разыгрывают литературное произведение,
изображая игрушками персонажей, озвучивая их. Для младших дошкольников 3-4 лет подойдет кукольный театр.
Игра с куклами оказывает незаметное всестороннее лечебно-
воспитательной действие на ребенка, помогает обрести чувство
успеха в той области, в которой ребенок ощущает себя более
уязвимым.
В последние годы в психологии стал распространенным метод
куклотерапии, т.е. метод лечения посредством кукол. Играя с
куклой, дети полностью раскрывают свои особенности. В
процессе игры слова ребенка должны оживить кукол, дать им
характер, настроение. Ребенок во время игры с куклами
открывает свои потайные чувства не только на словах, но и
жестами, мимикой.
Разновидности кукольных театров в ДОУ
Есть четыре вида кукольного театра: пальчиковый, настольный,
театр кукол - Петрушка, театр марионеток.
Самым доступным видом является настольный театр. У детей в
младшем дошкольном возрасте отмечается первичное освоение
режиссерской театрализованной игры - настольного театра
игрушек. Для изготовления персонажей нужны бумага, цветной
картон, ножницы, фломастеры и клей. Куклы для такого театра
должны хорошо стоять на столе, легко перемещаться по нему.
Туловище кукол делаю в виде конуса, к которому прикрепляется
голова и руки. Такая кукла может быть 10-30 см в высоту. Дети
легко управляют куклами. Ребенок берет куклу со стороны спины
так, чтобы его пальцы скрывались под ее руками, и ведет
"актрису" по столу согласно сюжету. Важно обращать внимание
ребенка на то, чтобы его речь совпадала с движениями куклы.
Пальчиковый театр - это театр актеров, которые всегда при нас.
Понадобится цветной картон, из него выстригаем лицо человечка,
мордочку какого-то животного, рисуем глаза, рот, нос. Из бумаги
склеиваем кольцо на палец и к нему приклеиваем личико. Герой
пальчикового театра готов! Ребенок одевает кукол на пальцы, и
действует сам за персонажа, находящегося на руке. В процессе
действия ребенок двигает пальцами, проговаривая текст сказки,
потешки или стихотворения.
Театр Петрушки часто называется театр бибабо. В нем
используются куклы перчаточного типа: кукла внутри полая, она
одевается на руку, при этом в голову куклы можно поместить
указательный палец, а в рукава костюма - средний и большой
палец. Остальные пальцы находятся прижатыми к ладони.
Подобных кукол можно сшить самим: старые варежки, детские
носки для туловища, кусочки пряжи или меха для волос, бусинки
или пуговки для глаз, рта и носа. Итак, внедряя в образовательный процесс в ДОУ занятия театром,
мы делаем жизнь детей содержательной и интересной,
наполняем ее радостью творчества и яркими впечатлениями. А
самое главное - дети получают в процессе театрализованной
деятельности навыки, которые им необходимы в повседневной
жизни.

Список литературы:
1. Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. -
М.: ТЦ Сфера, 2006.
2. Волшебный праздник/ Сост. М. Дергачева/. - М.: РОСМЭН, 2000.
3. Гончарова О.В. и др. Театральная палитра: Программа
художественно-эстетического воспитания. – М.: ТЦ Сфера,2010.
4. Гуськова А.А. Развитие речевого дыхания детей 3-7 лет. – М.: ТЦ
Сфера, 2011.
5. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Тренинг по сказкотерапии. СПб.:
Речь, 2005.
6. Иванова Г.П. Театр настроений. Коррекция и развитие
эмоционально-нравственной сферы у дошкольников. - М.:
“Скрипторий 2003”, 2006.
7. Калинина Г. Давайте устроим театр! Домашний театр как
средство воспитания. – М.: Лепта-Книга, 2007.

file_name: « Развитие творческих способностей и речи детей посредством театрализованной деятельности»..doc

intro: Младший дошкольный возраст - это самый подходящий период для всестороннего развития человека. В 3-4 года у детей начинают активно развиваться все процессы психики: внимание, восприятие, мышление, память, речь и воображение. В это же время происходит становление качеств личности. Поэтому именно этот возраст требует максимально разнообразных средств развития и воспитания личностиМладший дошкольный возраст - это самый подходящий период для всестороннего развития человека. В 3-4 года у детей начинают активно развиваться все процессы психики: внимание, восприятие, мышление, память, речь и воображение. В это же время происходит становление качеств личности. Поэтому именно этот возраст требует максимально разнообразных средств развития и воспитания личности


extracted_text:
УРОК  РУССКОГО  ЯЗЫКА  В  10   КЛАССЕ
Тема: Обобщение знаний о частях речи.
Цели: 1.Обобщить и систематизировать знания учащихся о частях речи.
расширять словарный запас учащихся.
Учить определять части речи в тексте;
   развивать умения употреблять части речи в речи;
   повторить знания пройденного материала о частях речи;
учить   обосновывать   написание   безударных   окончаний   имен
Задачи урока:
 Образовательные:
1.
2.
3.
4.
существительных, имен прилагательных и глаголов;
5.
Коррекционноразвивающие:
1.
учащихся;
развивать все виды памяти, мышление, внимание, воображение;
2.
3.
формировать   грамматический   строй   речи   через   отработку   умения
устанавливать   причинноследственные   связи,   учить   связно   излагать   свои
мысли;
4.
различных форм работы;
Продолжить   развивать   и   корригировать   орфографическую   зоркость
активизировать   познавательную   деятельность   через   использование
повышать мотивацию к учебнопознавательной деятельности, побуждать
5      активизировать словарный запас учащихся.
Воспитательные:
1.
к установлению конструктивных межличностных отношений;
2.
3.
самостоятельно находить истину, интерес к учёбе;
воспитывать любовь к родному языку;
воспитывать любознательность, интерес к поисковой работе, стремление
4.
5.
6.
формировать у учащихся представления о Паралимпийском движении;
 расширять представления о  XXII Олимпийских зимних играх;
развивать   интерес   к   различным   видам   спорта,   желание   заниматься
физкультурой;
воспитывать чувство гордости за Россию.
7.
Здоровьесберегающие:
1.
профилактика зрения, осанки;
работать   по   предупреждению   и   сохранению   здоровья   учащихся: 2.
поддерживать интерес к учёбе и снижение утомляемости.
Оборудование:    компьютерная   презентация,   энциклопедический   словарь,
образец мишени, по 2 кружка – белый и черный,  мячик, карточки о глаголе,
карточки с заданием на правописание ТЬСЯ  и ТЬСЯ, медальки.
Ход урока
   Слайд 1  1.Организационный момент (психологический настрой)
Сегодня прекрасный день! Я рада приветствовать наших гостей и вас,
ребята!   Давайте   подарим   друг   другу   отличное   настроение   и     покажем
хорошие  знания по русскому языку.
Настройтесь на урок и повторяйте за мной слова:
Я буду внимательным.
Я буду думать.
Буду размышлять и доказывать,
Буду старательным и активным.
1. Подготовка к теме урока.
Слайд 2.Что изображено на экране? (олимпийские кольца)
Давайте настроимся на работу:
Слайд 3  Задание: списать, расставить знаки препинания, графически
объяснить их постановку.
 Пять переплетённых колец голубого красного чёрного жёлтого и зелёного
цветов   символизируют   пять   континентов   объединённых   в   олимпийское
движение.
Символом чего они являются? (олимпиады)
Обратите внимание на правописание слова «ОЛИМПИАДА», прочитаем его
по слогам и запомним буквы, выделенные красным цветом.
Что обозначает слово «ОЛИМПИАДА»?
Послушайте толкование значения слова в энциклопедическом словаре.
(Ученик зачитывает значение слова в энциклопедическом словаре)
Слайд 4     Уже совсем скоро наша страна гостеприимно встретит гостей со
всего мира на Олимпиаде – 2014 и начнутся  XXII зимние олимпийские игры.
Каждое   государство   считает   для   себя   большой   честью   проведение
олимпийских игр.
Где будут проходить олимпийские игры?   (В Сочи) Слайд 5  Сегодня на уроке мы проведем свои малые олимпийские игры
по   русскому   языку   под   девизом,   выражающим   устремления   спортсменов
(вместе) «Быстрее! Выше! Сильнее!»

На   олимпийских   играх,   которые   будут   проходить   с  7   –  23   февраля
будут представлены 7 видов спорта:
Лыжный спорт;
Конькобежный;
Санный спорт;
Бобслей;
Биатлон;
Хоккей на льду;
Кёрлинг
Они делятся на 15 дисциплин.
Много видов спорта будет представлено на зимней олимпиаде. Каждый
вид спорта красив и неповторим, как слова в русском языке. Все слова разные
–   они   отличаются   внешностью   и   поведением.     Каждое   слово   относится   к
какойто …  (вместе) Части речи
3.
Сообщение темы урока.
Сегодня   на   уроке   повторим   и   обобщим   знания   о   пройденных   частях
речи.
4.
Словарная работа.
Россияне   испытывают   большую   гордость   и   волнение   –   как   пройдёт
олимпиада?   Многие   мечтают   попасть   в   Сочи   на   олимпийские   игры.
Представим,   что  мы   садимся   в   Машину   времени   и   отправляемся     на
олимпиаду   2014   вместе   с   нашими   спортсменами.   Находясь   в   школе,   в
общественных   местах,   мы   должны   соблюдать   определенные   правила
поведения, быть культурными, воспитанными, заботливыми, внимательными,
отзывчивыми, тактичными. Такие же  правила должны соблюдать участники и
гости олимпиады.
Итак, мы находимся в Сочи, на  олимпиаде, где всё готово к её началу.
И первые соревнования, на которых мы присутствуем – это фристайл. Слайд
6
Это вид лыжного спорта, который называют лыжным балетом, состоит
из прыжков, скольжения и вращений при спуске.
Начнем   наши   малые   олимпийские   игры   и   вместе   со   спортсменами
выполним сложные трюки. Работа в тетрадях
Открываем тетради.
Записываем число «                   января».  (Какие это части речи?),
Слайд      тему урока «Части речи».
 Знакома ли нам тема урока?
Сформулируем цель урока.
Слайд   (На экране  записаны слова.)
Задание: Распределить слова по столбикам:
1 –й –сущ., 2й – прилагат., 3й – глагол
вставить пропущенные буквы, прокомментировать.
Сп..ртивные сос..зания, побить р..корды, ср..внять сч..т, сохр..нить
тр..фей,   пор..зить   в..рота,   высшая   ступень   поч..та,   посв..щается
..лимпийскому дв..жению.
Какие здесь встретились части речи?
Назовите имена существительные
Назовите глаголы
Назовите прилагательные
Слайд    5.   Обобщение   и   систематизирование     знаний   об   имени
существительном.
Повторим   материал   об   имени   существительном.   Для   этого   нам   надо
перейти на другой спортивный объект.
    Биатлон
 Слайд 7

Назовите 1ый слог. «Би»  это английское число 2, значит это вид спорта,
где спортсмены соревнуются по двум дисциплинам: лыжные гонки и пулевая
стрельба из малокалиберной винтовки. Болельщики внимательно смотрят на
мишени   и   радуются,   ликуют,   когда   черное   окошко     закрывается   белой
крышкой. Вот так. (Показываю образец мишени)
 Мы тоже поучаствуем в этих соревнованиях.
Д/игра «Меткий стрелок»
Я   буду   зачитывать   высказывания   об   имени   существительном,   если   оно
правильное  вы поднимаете белый кружок, если высказывание неверное –
черный кружок и обосновываете свое решение. (Учащиеся получают по 2
кружка  белый и черный) 1. Существительное – часть слова
2. Существительное – обозначает предмет
3. Отвечает на вопросы – Какой? Какая?  Какие?
4. Изменяется по числам, родам, падежам
5. Собственные имена существительные пишутся с маленькой буквы
6. В именах существительных м.р. после шипящих надо писать Ь знак
7. В словах РОЖЬ, ПЕЧЬ, ДОЧЬ надо писать Ь.
8. К 1му склонению относятся имена существительные ж. и м. рода с Ь
9. Падежные окончания имен существительных проверяются следующими
словами:  1 скл – конь

2 скл – степь
3 скл. – земля
10.  В   словосочетаниях   «слова   из   песнИ»,   «прыгал   от   радостИ»   в
окончаниях  сущ – ых Р.п. ПЕСНИ, РАДОСТИ надо писать Е.
Молодцы! Вы не подвели меня. Спасибо!
Спортсмены даже на олимпиаде должны отдыхать  и восстанавливать
свои силы.
6.Физминутка.  Презентация
7.Обобщение и систематизирование знаний об имени
прилагательном.
Слайд 8
Вернемся на соревнования по фристайлу.
Прочитайте слова второго столбика.
 На какие вопросы отвечают все слова?
Как называется эта часть речи?
Повторим и обобщим знания об имени прилагательном.
Слайд 9
Выберите правильные  записи.
Имя прилагательное – обозначает…, отвечает на вопросы…, изменяется
по…
Слайд 10
Д/игра «Найди прилагательные ж.р.»
Цель: учить находить в речи  прилагательные ж.р.
8.
физминутка Сейчас мы примем участие в очень опасном  виде спорта. Называется он …
 Слайд 11(СКЕЛЕТОН)
Это   спуск   по   ледяной   дорожке   на   2ух   полозьевых   санях   на
укрепленной   раме,   без   рулевого   управления,   на   которой   спортсмен   лежит
головой   вперед   в   направлении   движения,   лицом   вниз,   используя   для
управления санями специальные шипованые ботинки.
От чего зависит род, число, падеж имени прилагательного?
Слайд 12
Род, число, падеж имени прилагательного зависят …(от имени
существительного, с которым он связан)
Наши малые олимпийские игры продолжаются.
Слайд 13 (ГОРНОЛЫЖНЫЙ СПОРТ)
Мы находимся на горнолыжном спуске.
Горнолыжный спорт – спуск с горы на специальных лыжах. Спортсмен
должен   пройти     через   ворота,   но   если   пропускает   их,   судебная   коллегия
дисквалифицирует спортсмена и снимает его с соревнований. Трасса сложная,
длинная, опасная и крутая.
Слайд 14
Горнолыжному спортсмену нужна наша помощь в прохождении трассы.
Если мы правильно поставим окончания в именах прилагательных, он пройдет
трассу без ошибок. Кто не боится скорости и высоты?
Д/игра «Помоги лыжнику»
Задание: поставить правильное окончание в именах прилагательных.
Молодцы! Вы справились с заданием и помогли горнолыжнику.
9.
Обобщение знаний и систематизирование знаний о глаголе.
Что у меня в руках? (мяч)
Что он делает? (прыгает, летит, лежит, крутится, стучит, падает)
Что   обозначает   часть   речи,   которая   обозначает   действие   предмета?
(Глагол)
Слайд 15
Вернёмся к фристайлу и проверим слова в  3м столбике. Повторим материал о глаголе.
  (карточки)
На   какие   вопросы   отвечают   глаголы?   –   Что   делать?   Что   делает?   Что
сделают?
Что обозначает? – действие предмета
Как изменяется? – по числам, по временам; в прош.в.  по родам, в наст. в.
и буд. в.   по лицам.
Слайд 16
Д/игра «Четвертый лишний»
Задание: в каждой строчке найдите лишнее слово и обоснуйте свой выбор.
Сегодня мы находимся на олимпиаде, и было бы непростительно, если
бы мы не посоревновались на скорость выполнения задания.
 Слайд 17
Соревноваться  мы  будем  в  беге на  коньках  – кто  быстрее  придет  к
финишу.
Вспомним правило правописания ТЬСЯ и ТСЯ.
 ( глаголы записать в 2 столбика)
Боится   высоты,   добраться   до   лагеря,   вернуться   с   победой,
соревнуются в беге, люблю кататься, включиться в игру, он исправится,
лечится от простуды.
Кто   выполняет   задание,   поднимает   руку,   а   жюри

  определяет
победителей, занявших 1, 2 и 3 места.
Проверка. Выявление победителя.
Мы повторили основные части речи: существительное, прилагательное
и глагол. Какие мы ещё знаем самостоятельные части речи?
Какие служебные?
Выполнение тестов по типу ЕГЭ
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
Распределительный диктант.
   Прослушайте   текст,   выпишите   из   него   союзы   в   два   столбика:   сочинительные   и
подчинительные.
На Олимпиаду огонь доставляется традиционным способом.
На юге Греции, в Олимпии, от лучей солнца с помощью зеркала зажигается
олимпийский огонь. Этот ритуал совершают греческие девушки.
Факел с огнем принимает бегун, и начинается факельная эстафета.
Бегуны   несут   горящий   факел.   Также   на   помощь   им   приходят   то
мотоциклисты, то велосипедисты, то конники. Если путь огня лежит через моря да
океаны, его вручают летчикам или морякам. Олимпийский   огонь   не   должен   потухнуть   по   дороге   на   Игры.   В   Олимпии
зажигают не только олимпийский огонь, но и два запасных.
В честь прибытия огня устраивают праздник, а затем всю ночь он хранится в
одном из самых достопримечательных зданий в городе.
Момент, когда языки  пламени всплеснутся  над  чашей с олимпийским  огнем,
самый волнующий.
 Взаимопроверка с экрана.
Сочинительные
                                                                                Подчинительные
           и                                                                            также
то, то, то                                                                         если
не только, но и                                                              когда
а
Грамматический барьер.
Запишите   имена   существительные,   данные   в   скобках,   в
соответствующей падежной форме:
 За год спортсмен снашивает несколько пар (кеды, носки).
   В   рацион   спортсмена   должно   входить   много   (апельсины,
помидоры, баклажаны, яблоки).
 Тренер(ы,а) заключили со спортсменами договор(а,ы).
Речевой барьер.
Задание: найдите и исправьте речевые ошибки.
1. К соревнованиям нужно относиться более серьёзнее.
2. Наша цель – показать наиболее лучшие выступления фигуристов.
3. Лыжник Петров достиг финиша более раньше, чем другие.
4. Сейчас мы обсудим матч более подробнее.
VI
 .  Скажи  правильно.   Орфоэпическая  минутка    один  ученик  у
доски.
 ПРИШЕЛ  (СО,  ИЗ)  ШКОЛЫ
 СКУЧАЕМ  ПО  (ВЫ)
 ПРИШЕЛ  ИЗ  ШКОЛЫ
 СКУЧАЕМ  ПО  ВАС  ПО  ОКОНЧАНИ…
СПЕКТАКЛЯ
 ПО  СОСТОЯНИ…  ЗДОРОВЬЯ
 БРАТЬ  ВОДУ  (ИЗ, С)
КОЛОДЦА
 ВОПРЕКИ  ПРОГНОЗ…
 ПРЕПАРАТ  ДЛЯ  БОЛИ  В
СПИНЕ
 ОПЛАТИТЬ  (ЗА)  ПРОЕЗД
 РЕЦЕНЗИЯ  (НА, О)  КНИГ…
 ПО  ОКОНЧАНИИ
СПЕКТАКЛЯ
 ПО  СОСТОЯНИЮ  ЗДОРОВЬЯ
 БРАТЬ  ВОДУ  ИЗ  КОЛОДЦА
 ВОПРЕКИ  ПРОГНОЗУ
 ПРЕПАРАТ  ОТ  БОЛИ  В
СПИНЕ
 ОПЛАТИТЬ   ПРОЕЗД
 РЕЦЕНЗИЯ  НА  КНИГУ
Фразеологический барьер.
Нашим девизом может стать предложение:
Если ты повесил нос, то заруби себе на носу: хоть кровь из
носу, выше нос!
Это предложение состоит из фразеологизмов. Напишите, как вы их
понимаете.
10.
 Обобщение знаний о частях речи.
11.
О значении спорта
Человек не рождается трудолюбивым или ленивым, общительным или
замкнутым, а становится таким под влиянием воспитания в процессе жизни и
деятельности. Занятия любым видом спорта требуют развития у спортсмена
определенных свойств характера. Результат зависит в первую очередь от
целеустремленности, трудолюбия, настойчивости и упорства. К этому надо
добавить: силу воли, волю к победе, смелость, активность, мужество,
требовательность к себе.
Задание :соберите  пословицы.
 В здоровом  теле  …                     долго жить
 Крепок телом   ..                           не  раз  о  том  потужишь  Кто  спортом  занимается            а взамен  получи  здоровье
 Отдай  спорту  время                    здоровый дух
 Пешком  ходить                            богат  и  делом
 Со  спортом  не  дружишь           тот  силы  набирается
играх
О паралимпийских
12.

Через месяц после олимпийских игр с 7 – 16 марта в Сочи пройдут
паралимпийские игры, в них примут участие спортсмены с ограниченными
возможностями   здоровья.   В   этой   олимпиаде   будут   представлены   5   видов
спорта:
Слайд 18
Биатлон;
Лыжные гонки;
Кёрлинг на колёсах;
Горные лыжи;
Слежхоккей на льду.
Ярким примером мужества,  смелости и силы воли на паралимпийских
играх   станут   инвалиды,   преодолевая   себя,   свои   боли,   бытовые   и
психологические   трудности.   Очень   приятно   и   вместе   с   тем   волнительно
увидеть   наших   паралимпийцев.   Важно,   чтобы   людей   с   физическими
нарушениями,
  обычные   люди   видели   равными   себе,   чтобы   люди   с
ограниченными   физическими   возможностями   перестали   чувствовать   себя
изгоями в обществе.
Послушайте высказывания мудрых и известных людей, спортсменов –
инвалидов, вдумайтесь в их смысл и я буду рада, если они вам пригодятся:
1. Добиться   успеха   можно   одним   способом   –   непоколебимым
стремлением  к своей цели.
2. Потерян навсегда лишь тот, в ком угаснет стремление.
3. Русские – не раки и не пятятся назад.
4. Отдыхать буду в старости, когда добьюсь, к чему стремилась.
5. Есть мечта?
Иди к ней
Не получается идти к ней?
Ползи к ней,
Не можешь ползти к ней?
Ляг и лежи в направлении мечты.
Стремитесь и добивайтесь, ставьте цели и идите к ней. Но чтобы быть
готовыми   к   новым   свершениям,   надо   постоянно   совершенствоваться,
ежедневно заботиться о своем здоровье. И у вас все получится!
13.
Подведение итогов. Рефлексия.
Закончились малые олимпийские игры.
Подведем итог урока.
 Что мы повторяли, что запомнили?
Слайд 19  Каким был для тебя урок?
Измените  имена  существительные  на имена  прилагательные  (интерес,
труд, длина, радость, польза, скука)
Слайд 20
 «Встанем, за руки взявшись, в ладони ладонь –
 В каждом сердце зажжется Олимпийский огонь!».
Оценки. Все ученики получают макет Олимпийского огня.
Слайд  Ребята, это, конечно, не настоящие медали. Для того чтобы получить настоящее
золото и серебро, нужно прикладывать максимум усилий. На это уходят месяцы, годы
изнурительных тренировок.
Награждение победителей.
Учитель: Пришло время подведения итогов. Наибольшее количество баллов набрал(а) …..
1 место – золото: ____________________________
2 место – серебро: ___________________________
3 место – бронза: ____________________________
напечатать:
Вспомним правило правописания ТЬСЯ и ТСЯ.
 ( глаголы записать в 2 столбика)
Боится   высоты,   добраться   до   лагеря,   вернуться   с   победой,
соревнуются в беге, люблю кататься, включиться в игру, он исправится,
лечится от простуды. Кто   выполняет   задание,   поднимает   руку,   а   жюри

  определяет
победителей, занявших 1, 2 и 3 места.
Интернет ресурсы
 .  sochi

 2014.

 com  информация по олимпийским видам спорта
www.olymps.ru – информация по олимпийским видам спорта
www
http://posloviz.ru/   пословицы о труде и трудолюбие
citaty.info/tema/celeustremlennost – японская мудрость и др.
volunteers2014.livejoumal.com – волонтерское движение
 .  ru   /  sports
 ://   smayli
 _2.

http
 ://   animoving
 .  ru   /?
http
option
 &   dir
 =  com

физминутки
 html  упражнения для физминутки
 /  obsport

 =  obich

 _  hello

 /  obgimnastics

 /&
 page

 =6    упражнения для

file_name: Обобщение знаний о частях речи.doc

intro: Презентация к уроку русского языка в 10 классе  " Обобщение знаний о частях речи".

title: Урок русского языка в 10 классе  " Обобщение знаний о частях речи".


extracted_text:
Казенное общеобразовательное учреждение
ХантыМансийского автономного округа Югры
«Няганская  школаинтернат для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья
Применение коррекционно   развивающих упражнений на уроках
профессиональнотрудового обучения «Швейное дело».
Составила: Сунцова Т.Г.
учитель трудового обучения
1 категории Аннотация
Г. Нягань 2017 г
Сборник   коррекционноразвивающих   упражнений   по   трудовому   обучению   предназначен
для   учащихся   с   ограниченными   возможностями   здоровья.  С   помощью   этого   сборника
решаются   следующие   задачи:   развитие   высших   психических   функций;   формирование
положительной мотивации к обучению.
Пояснительная записка

Задача школы для детей с ограниченными возможностями здоровья– это социально
бытовая,   социальнонормативная   и   социальнотрудовая   адаптация  учащихся    с
последующей интеграцией их в общество, т.е. успешная социализация.

  В процессе трудового обучения учащиеся приобретают технологические знания и
умения, используют  знания, полученные на уроках общеобразовательных  предметов,  на
практике.   Уроки   труда   создают   наиболее   благоприятные   условия   для   исправления
(коррекции)   недостатков,   присущих   детям   с   интеллектуальной   недостаточностью   в
трудовой и познавательной деятельности.
       Трудовая подготовка учащихся с недостатком интеллекта – это система, включающая
весь комплекс учебновоспитательной работы, направленный на  развитие учащихся.
Один из самых значимых принципов, на котором построено обучение в коррекционной
школе   коррекционно – развивающий,  который   направлен на коррекцию недостатков   и
развитие психофизических качеств  детей с интеллектуальной недостаточностью.

Коррекционная работа включает в себя деятельность учащихся, которая
продвигает их в развитии. К основным моментам такой деятельности относится
понимание учебного материала, связь теоретического материала с практической
работой, развитиесамостоятельности учащихся в выполнении учебных заданий и
умения контролировать их результаты.
Работа над коррекцией и развитием  психических процессов может органично войти
в систему знаний, умений и навыков учащихся, повысит эффективность самостоятельной
работы, даст новые возможности для творчества, обретения и закрепления различных
учебных навыков. Так  как наделит их определенными умениями и навыками в постоянном
самостоятельном пополнении своих знаний, то есть создаст условия для коррекции и
развития личности, учащихся и позволит реализовать принципиально новые формы и
методы обучения, улучшит процесс обучения другим школьным предметам. В конечном
итоге, эта работа приведет к развитию детей, и будет содействовать активизации процесса
усвоения образовательных программ.
Цель упражнений: обогащение чувственного познавательного опыта на основе умений
наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки предметов и явлений и отражать
их в речи, нацеленное на развитие психических процессов (в данном случае восприятия,
памяти, мышления).
Задачи:

формирование зрительного и слухового восприятия, его целостности; 

развитие памяти в процессе учебной деятельности;
развитие логического мышления путём использования приёмов анализа, сравнения,
обобщения, классификации.

     Задания на развитие и коррекцию  памяти
№ 1.   «Пословица»
 Первый  ученик начинает пословицу о труде, второй заканчивает и говорит  начало второй
пословицы и т.д.
Например:   1 ученик: «Семь раз отмерь ………»
2 ученик: «…………один раз отрежь».  « Сделал дело  ……………»
3 ученик: «………..  гуляй смело» и т.д.
№ 2. «Запомни»
         Прочитать вслух описание фасона изделия, записать по памяти.
Женское платье приталенного силуэта, с расширением от линии бёдер, без рукавов, с
застёжкой на тесьмумолнию в среднем шве спинки. По переду от линии проймы до линии
низарасположены рельефы. Горловина имеет фигурный вырез в виде «капельки». Длина
платья в готовом виде до колена.
№ 3. «Запиши»
Записать как можно больше слов относящихся к теме «Плечевые изделия»: халат, блузка,
жилет, платье и т.д.
Например:   Халат: хлопчатобумажная ткань, карман, борта, застежка и.д.

№ 4.  «Запомни предметы»
         На столе лежат школьные принадлежности в количестве 5  10 предметов. Задание:
«Внимательно посмотрите и запомните предметы, лежащие на столе, их расположение (12
минуты). Закройте глаза». В это время учитель убирает (или добавляет предметы), либо
меняет их расположение. Затем просит рассказать или написать все изменения, которые
они заметили . Игру усложняют, добавляя количество предметов для запоминания и
увеличивая действия с ними.
№ 5. «Зарисуй по памяти»
         Зарисовать фасон изделия, зачитанный вслух   учителем.
№ 6. Игра соревнование  «Переговори соседа»
Каждому ребенку раздается карточка, на которой записаны скороговорки.
Задание : нужно  безошибочно повторить скороговорку 34 раза соседу по парте, затем
поменяться скороговорками.  Связку сушек сушил Саша на суше.
 Прокоп полол укроп, полол и пропалывал.
 Перепел пел, всех перепел.
 Овца не помнит отца, ей бы клок сенца.
 На возу  лоза, у воза коза
№ 7. Упражнение «Волшебные яблочки»
На доске вывешивается плакат со словами, в которых пропущены буквы. И еще один
плакат с яблоней и яблоками. Сорвать яблоко с яблони сможет только тот ученик, который
правильно подберёт букву.
О
иии
Ж
К
НОЖ…ИЦЫ
Н…Т… А
ПЛА..ЬЕ
ЗАС…Ё…КА
№ 8. Упражнение.
Детям предлагается по сигналу «Внимание» прочесть  предъявляемый материал и
постараться записать его.
а) Нитки, ножницы, платье, утюг, мел, ткань, мерка, наперсток, фартук.
Б) Салфетка, лён, брюки, шов, карандаш, шерсть, проутюжильник, шёлк.
№ 9 Упражнение.
Назвать и записать термины ручных и  машинных работ,  влажнотепловой обработки
РУЧНЫЕ
сметать
МАШИННЫЕ
стачать
ВЛАЖНОТЕПЛОВОЙ  ОБРАБОТКИ
заутюжить, приутюжить, отутюжить и т.д
№ 10.  Упражнение
«Знакомые слова».
Как можно больше рассказать о словах (где применяются, для чего и т.д.)
НИТКИ,ТКАНЬ, УТЮГ, ПЛАТЬЕ, ШОВ, НАПЁРСТОК и другие слова. 11. Упражнение  «Часы  и  время»
ЗАДАНИЕ 1. Который час показывают первые часы? Который
час  показывают  вторые часы?  и  т.  д.
ЗАДАНИЕ 2. Постарайся по памяти нарисовать свои ответы.

Упражнения на развитие и коррекцию  мышления.
№ 1. Упражнение
«Выдели общее»
        Предлагается ряд  эскизов изделий. Надо выделить общее, что     имеется в этих
изделиях.
№ 2.  Упражнение
«Сравни»
        Предлагается  несколько изделий, одного фасона,   отличающиеся некоторыми
незначительными деталями.
        а) что общего между ними
        б) сравни, чем отличаются модели друг от друга
Например: изделие блузка
а) прилегаюший силуэт; с длинным рукавом на манжете; воротник на  стойке; с застежкой
спереди и т.д.
б) на второй модели кокетка по полочке и спинки и т.д.
модель 1
         модель  2 № 3. Упражнение
«Классификация»
        Даны 5 словарных слов. Четыре  из них объединены общим
        признаком,  пятое – лишнее. (объясни почему лишнее)
       Например:
       спинка, полочка, подборт, нитки, рукав.
       халат, комбинезон, топ, фартук, косынка.
№ 4. Упражнение
«Заполни пропавшие буквы»
         Даны словарные слова с пропущенными буквами.
         Например:
         в..л…к..о       п..я…а      т..а…е…т..о   и  т. д.
№ 5.Упражнение
«Кроссворд»
      а)  Предлагается кроссворд, составленный по изучаемой теме.
       б)  Кроссворд на закрепление терминологии.
№ 6. Упражнение
«Сравни».
Сравни понятия, укажи их сходства и различия.
платье – пальто; лён – драп; нитка – шнурок.
№ 7.Упражнение
1.«Назови одним словом».
Джерси, драп, вельвет, джинса, ситец  . . . . . .
№ 8 Упражнение
 Слева в колонке приведены два слова, между которыми имеется смысловая связь. Справа
сверху написано одно слово, а внизу—три слова. Нужно выбрать из трёх слов такое, чтобы
отношение междуверхним и нижним словами было аналогично отношению двух слева.
а)    ситец               ______                                ткань________
        платье                                                шов, вырез, изделие
б)    пуговица                     _____                    манжет_
       петля
     воротник, рукав, карман № 9. Упражнение
Выбери одно из слов, заключённых в скобки, которое правильно закончит предложение.
У халата есть … (пуговица, карман, горловина, подол, рукав).
№ 10. Упражнение
Назови одним словом.
а) Платье, халат, юбка, брюки  …
б)  Втачать, настрочить, застрочить, притачать  …
№ 11. Упражнение
Сравни понятия, укажи их сходства и различия.
               халат – пальто
               манжет – рукав
               нитка – шнурок
№ 12. Упражнение
Какой шов лишний и почему?
Накладной, настрочной, двойной, обтачной, запошивочный.
№ 13. Упражнение
Смёточные стежки применяют для:
     а) замётывания краёв деталей;
     б) обозначения контурных линий;
     в) перевода контура деталей на другую сторону ткани.
№ 14. Упражнение
Выбери одно из слов, заключённых в скобки, которое правильно закончит предложение.
Ткань состоит из … ( нитей, волокон, льна, ситца).
№ 15. Упражнение
Установи последовательность.
Заправить нитку,  нажать на педаль,  включить швейную машину,  опустить иглу
в кань.
№ 16. Упражнение Сравни понятия, укажи сначала их сходства, а затем различия.
                    платье – пальто
                воротник – рукав
                 иголка – машина
                 нитка – шнурок
               пуговица  молния
№ 17.  Упражнение
«Неправильные пословицы»
Изменив лишь одно слово в пословице, верните им прежнее звучание.
1.Одна голова хорошо, а две  некрасиво (Одна голова хорошо, а две  лучше)
2.Ни кола, ни двойки (Ни кола, ни двора)
3.Труд человека кормит, а лень веселит (Труд человека кормит, а лень портит)
4.Кто мало говорит, тот много съедает (Кто мало говорит, тот много делает).
5.Будешь лениться  узнаешь директора (Будешь лениться узнаешь голод)
6.Скучен день до вечера, коли делать уроки. (Скучен день до вечера, коли делать нечего)
7. Землю солнце красит, а человека ПАРИКМАХЕР (труд)
8. Без труда не поймаешь щуку из реки ( не вынешь рыбку из пруда)
№ 18. Упражнение
Учащимся предлагается дать словесное описание предмета, руководствуясь схемой:
Себестоим
Охрана
труда
Модель
Технология
изготовлени
Юбка
Ткань
Конструировани
е,
Инструменты
и Оборудовани
№ 19. Упражнение
Прочитайте пословицу, подберите к ней подходящую фразу, отражающий общий смысл
пословицы. Например:
Семь раз отмерь, один
раз отрежь
а) если сам отрезал неправильно, то не следует винить
ножницы;
б) прежде чем сделать, надо хорошо подумать;
в)  продавец отмерил семь метров ткани и отрезал.

№ 20.  Найди лишнее слово.
Какое слово в строке является лишним?
1.        Дуб, дерево, ольха, тополь, ясень
Горький, горячий, кислый, соленый, сладкий.
Дождь, снег, иней, осадки, град.
2.      Рукав, манжет, ворот, брюки, карман.
Ножницы, лекало, молоток, игла, мел.
Брюки, сапоги, юбка, платье, халат.
Резина, хлопок, лен, ситец, джерси.
    Упражнения на развитие и коррекцию внимания
№ 1. Упражнение
 «Исправь ошибку»
         а) Предлагаются словарные слова по теме с ошибками.
        б) Предлагается эскиз изделия и описание его фасона    с ошибкой.
№ 2. Упражнение «Найди 10 различий»
          Предлагаются 2 одинаковых рисунка изделия с мелкими      различиями.
№ 3.   Упражнение
«Найди  общее»
        Предлагается два разных эскиза изделий. Найти общие детали,  которые   имеются в
этих изделиях.
№ 4. Упражнение
«Что лишнее?»
         Предлагается эскиз изделия, в котором есть лишние детали, которые необходимо
найти.
№ 5. Упражнение
«Найди детали»
          Предлагаются несколько эскизов изделий и отдельно нарисованные мелкие детали
изделия. Надо найти эти мелкие детали на эскизах.
№ 6. Упражнение
 «Заколдованные слова»
a)  Расшифруй слова и запиши их без ошибок:
Аворок, алокш, кинечу, адогоп, алкук, теломас, анишам, рофотевс, ьлибомотва.
б) На бланке с буквами отчеркните первый ряд букв. Ваша задача заключается в том,
чтобы, просматривая буквы слева направо, вычеркивать такие же буквы, как и первые.
Работать надо быстро и точно. Время работы – 5 минут
Например:
ЕКРСЛТРНХЕВАР К В Р Е Л Д Г Ч В Е Н Р О М Н Е Р ХЙ Н Е Р
№ 7. Упражнение
«Найди слова, которые «спрятались»
БИГЛАИТРАНВТКАНЬАНЩЛЛАВСНОЖНИЦЫМРЬМУТЮГ
№ 8.  Упражнение
 «Раздели слова, которые «склеились»:
Шаркорзинаботинкибинокльедаобезьянакнигарукаель
.
№ 9. Упражнение
 « Зачеркни повторяющиеся слова» Моресолнцелесводамореземлясолнцелучнебоводарыбалесуткаморесолнцепароходводаземл
япоходмореискрынебодетиморе
№ 10. Упражнение
 «Расставь числа в порядке возрастания»
 5, 8, 6, 4, 12, 7, 2,0 ,8 ,10 ,4 ,3 ,2 ,0, 5, 2, 8, 5, 7, 18, 22, 11, 16, 8, 13, 6, 19, 21, 15, 17, 30, 27,
32, 18, 8, 7, 4, 42.
№ 11. Упражнение
«Игра: «Найди ошибки в примерах».
107=2;3+53=4 ;   10+29=3;    156+2= 9;    2+6= 7
№ 12.  Упражнение
«Зоркий глаз»
Ученикам раздаются карточки  с изображением  геометрических фигур (фигуры можно
менять, комбинировать как и задание)
Поставить знак вопроса в квадрате, крестик в круге.
№ 13. Упражнение
Определи на глаз самый длинный и самый короткий отрезок
№ 14. Упражнение
Определите количество одинаковых фигур.
круг  ?
квадрат   ?
треугольник  ?
прямоугольник  ? № 15.   Упражнение
Расшифруй названия инструментов
1)  8.16.15.8.13.28.7
2)   4.13.8.2.11.14.12
А  Б В Г Д Е ЁЖ З И  Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ь Ы Ъ Э Ю
12 1 9 6 7  2 12 15 25 13 11 14 4   3   8 16  21 26  19  30  32 33 31 28 23 24 25 29 7 18 22
№ 16. Упражнение
Вставьте пропущенную профессию в русские пословицы
Без топора не …………,без иглы не ……
Каков  ……, таков и трактор.
Длинная нитка – ленивая  …..
Не топор чешет, а ……..
…….без топора, что изба без угла
№ 17.Упражнение
«Составь слово»
Ученикам предлагаются  схемы, из которых они должны составить  слова. Например :
ча
пе
но
бро
сок
ку
бру
ви
ле
                                  Упражнения на развитие восприятия.
№ 1. Упражнение
«Восприятие величины предметов»
         Предлагаются определить на глаз размер линий,     предметов.
Например:        ____________________
№ 2. Упражнение
 Упражнение на развитие восприятия геометрических фигур
1) Предлагается рисунок с изображением различных геометрических фигур.
 Попросите назвать фигуры, которые знает ученик.
 В следующий раз попросите его нарисовать те фигуры, которые вы ему назовёте (круг,
квадрат, прямоугольник, четырёхугольник, треугольник, эллипс). 2) Упражнение на развитие точности восприятия: "Дорисуй фигуры"
3)Упражнение "Точки"
1. На  рисунке поставлены точки,необходимо соединить эти точки таким образом,
чтобы получились квадраты: самый большой и самый маленький. Посмотрите, какие
ещё квадраты могли бы получиться, какие точки для этого нужно соединить. В
заключение попросите сосчитать общее количество квадратов разного размера.
2. Предложите новое задание: "Соедини точки так, чтобы получилось 8 одинаковых
треугольников". При этом обязательно нужно использовать все точки. № 3.  Упражнение
«Найди 5 различий»
          Предлагаются 2 одинаковых рисунка изделия с мелкими     различиями. Показывать в
течение 1 минуты, затем рисунки  убрать. Написать на листе бумаги все найденные
различия.
№ 4. Упражнение
«Волшебный мешочек»
        Подготовить образцы тканей, поместить в мешочек.
        Определить на ощупь заданную ткань (хлопчатобумажная ткань, шелковая, шерстяная,
трикотажная, мех, подкладочная, синтепон, дублерин,  флизилин, флиз.
№ 5. Упражнение «Фантазеры»
а) Назвать предметы в классе, похожие на геометрические фигуры: круг, квадрат,
прямоугольник, треугольник.
б) Что можно нарисовать из круга, квадрата, прямоугольника, треугольника?
№ 6. Упражнение «Сложи целое»
Раздаются разрезные картинки. На них изображение  словарных  слов.   Задание : сложить
правильное изображение, записать слово, составить с ним предложение.
№ 7. Упражнение «Отгадай слово»
По первым  звукам названных учителем слов нужно назвать загаданное  слово. Например
учитель назвал слова :фотограф, арбуз, рыба, творог, утка, карман  ФАРТУК
( Данное упражнение  можно применять при работе со словарным  словом.)
№ 8. Упражнение «Словарная путаница»
Ученикам на доске пишутся словарные слова с перепутанными буквами. Нужно  составить
из букв словарные слова, найти лишнее слово, которое не является словарным.
Например :ОЛЧКАОП, СИПНАК, ВАУРК,ОНЖИНЦЫ.
Слова :ПОЛОЧКА,  СПИНКА,  РУКАВ,  НОЖНИЦЫ
  лишнее, не является словарным № 9 . Упражнение
 «Учимся выражать мысли другими словами»
Ученику предлагается несложное предложение: «Такое платье можно носить в школу»
Необходимо предложить несколько вариантов передачи этой же мысли, но другими
словами. При этом ни одно из слов данного предложения не должно использоваться в
новых предложениях.
Важно следить, чтобы при этом не искажался смысл высказанного. При групповой работе
побеждает тот, у кого больше новых предложений.
№ 10
Упражнение.
Найди
спрятанные
предметы
№ 11.Упражнение
Сложи целую картинку из частей.

№ 12. Упражнение
 «Чем залатать коврик» Подберите из нескольких кусочков материи такой, рисунок, чтобы залатать имеющиеся на
коврике дырки.
Как обучать профессии учащихся с нарушениями интеллекта: методическое
Используемая литература.
1.
пособие. – М.,2006.104 с. (Коррекционная педагогика).
2. Методическое пособие для учителей классов коррекционноразвивающего обучения
{Коррекционная педагогика} Коррекционноразвивающее обучение: Организационно
педагогические аспекты: Шевченко С.В. М:Владос 2001
3. Интернетресурсы: http||www.1september.ru

file_name: Казенное общеобразовательное учреждение.docx

intro:
Сборник коррекционно-развивающих упражнений по трудовому обучению предназначен для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. С помощью этого сборника решаются следующие задачи: развитие высших психических функций; формирование положительной мотивации к обучению.
Цель упражнений: обогащение чувственного познавательного опыта на основе умений наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки предметов и явлений и отражать их в речи, нацеленное на развитие психических процессов (в данном случае восприятия, памяти, мышления).

title: Применение коррекционно -  развивающих упражнений на уроках профессионально-трудового обучения «Швейное дело».