extracted_text:
Педагогический совет на тему: Роль учителя на уроке в современной школе.
Цели педсовета:
 Выяснить, что значит современный учитель.
 Рассмотреть основные функции современного учителя на уроках в современной
школе.
 Организовать работу педагогов в ходе работы в группах.
Оборудование: высказывание об учителях, раздаточные листы (приложения 13),
фломастеры.
Ход пед. совета.
«Педагог, который не сковывает, а освобождает, не подавляет, а возносит, не
комкает, а формирует, не диктует, а учит, не требует, а спрашивает, переживёт
вместе с ребёнком много вдохновляющих минут».
Януш Корчак.
1  . Создание коллаборативной среды.
Нам предстоит с вами  разобраться: какова же роль педагога на уроке в современной
школе. А  работать можно только в хорошем настроении. Давайте его себе создадим.
Необычным способом поприветствуем друг друга.
Поднимите  руки те, кто родился зимой.
Зимой ночи темные, темные. А звезды на небе яркие, яркие.
Скажем хором: “Звездные вы наши!”
 Поднимите руки  те, кто родился весной.
Весной все расцветает, благоухает, красота.
Скажем хором: “Прекрасные вы наши!”
Поднимите руки  те, кто родился летом.
Летоэто каникулы, солнце, пляж.
Скажем хором: “Теплые вы наши!”
Поднимите руки те, кто родился осенью.
Осень – время романтиков. Шуршат под ногами опавшие листья, золотой лес
ма/нит своей красотой. Скажем хором: “Романтичные вы наши!”
– Как тепло, звёздно, красиво и романтично стало в нашей аудитории.
Деление на группы (н, в, о, м, к ).
2. Теоретическая  часть.
Современный ученик – это восьмое чудо света, оснащенное мобильником,
ноутбуком и получающее драйв от прослушивания рэпа, при этом ставящее
опыты над своим дневником.
Идеальный ученик – это девятое чудо света. В настоящее время ведётся
всемирный розыск такого ученика под девизом «Вымирающий вид». Современный учитель – это человек, который умудряется исправлять все
опыты над дневником восьмого чуда света и в то же время успевает организовать
всемирный розыск девятого чуда света.
В «Толковом словаре» В. Даля слово «учитель» определяется как наставник,
преподаватель, т.е. подчеркиваются две его основных функции  руководство
приобретением и реализацией социального опыта ученикам и передача накопленных
человечеством знаний. Эти функции были для учителя основными на всем протяжении
истории человечества. Сегодня мы попытаемся ответить на  вопрос – какую функцию
должен выполнять на уроке учитель, чтобы найти это девятое чудо света.
3. Работа в группах.
 Перед тем как говорить о роли учителя в современной школе,  предлагаю вам
разобраться в том какой он учитель сегодня.
Задание 1. Учитель сегодня это…
Составьте портрет современного учителя (приложение 1).
Группы высказывают свое мнение.
Формативное оценивание.
Задание 2. Предлагаю вам отправиться в прошлое, посетить несколько уроков и
ответить на вопросы.
“Когда я стану маленьким…”
Конечно, так не бывает. Это просто литературный прием, использованный Янушем
Корчаком. Но представим себе, что какоенибудь волшебство возвращает коголибо из
нас в школьный возраст и он снова садится за парту как самый обыкновенный
школьник, но при этом ведет дневник. Вот что в нем может быть написано.
(приложение 2).
 Ответьте на вопросы.
1. На  уроки, каких учителей вы попали? Приведите  несколько примеров. (1 гр.)
2. Почему ученик устал? Назовите причины.  (2 гр.)
3. Что бы в уроке изменил современный учитель? Приведите примеры.  (3гр.)
4. Какие условия надо создать для учителя, чтобы он мог работать поновому?  (4
гр.)
5. Что можно взять с традиционного урока в современный?  (гр.5)
Задание 3. Составьте кластер «Роль учителя на уроке в современной школе»
всем группам раздается лист для работы (приложение 3).
Группы обмениваются листами по часовой стрелке, участники других групп могут
задать вопрос по какому – нибудь пункту,  группы называют по очереди функции
учителя, не повторяясь, создавая общий образ.
4.       Заключение.
Мы с вами попытались определить функции учителя на уроке в современной
школе.  У вас на столах лежат буквы – назовите функцию учителя на вашу букву. 5.       Рефлексия. Метод «Ресторан»
Представьте, что сегодняшнее занятие вы провели в ресторане и теперь, я как директор
ресторана прошу вас выразить своё отношение к занятию, продолжив фразы:
 Я съел бы еще этого...
 Больше всего мне понравилось...
 Я почти переварил...
 Я переел...
 Пожалуйста, добавьте… УЧИТЕЛЬ СЕГОДНЯ ЭТО…
(составьте портрет современного учителя) Задание: ознакомьтесь с текстом и ответьте на вопросы.
“Когда я стану маленьким…” “Первый урок – География. Учительница вызывает Володю Семенова. Он путается,
мямлит. Класс шумит. Нам всегда говорят, что надо слушать ответы товарищей, что
это закрепление материала. Но как слушать человека, который плохо знает и плохо
говорит? А таких в классе много. И спрашивают их чаще, чем хороших. Наши учителя
больше всего занимаются слабыми учениками. А я средний, и мне внимания меньше, а
им больше. Обидно.
Второй урок – литература. Сначала три человека подряд отвечают наизусть
стихотворение “Смерть поэта”. Я вчера весь вечер его учил, доучился до того, что
слышать больше не могу, а тут три раза подряд! Я не могу, а каково учительнице? Одна
мамина знакомая учительница рассказывала, что запрещает своим домашним читать
вслух стихи из школьной программы: боится попасть в сумасшедший дом. Потом до
конца урока нам объясняли основные мотивы лирики Лермонтова, но я уже плохо
слушал: устал.
Третий урок – математика. Он начинается оживленно: учитель дает всему классу
вопросы “на соображение”. Мне казалось, что я вотвот соображу, мне так хотелось
понять самому! Но я всегда немного опаздываю. У меня только начинает чтото
намечаться, как несколько человек уже подняли руки, а ведь Николай Иванович не
будет ждать долго! Он посмотрел на них, спросил: “Кто еще?” Я так хотел, чтобы он
подождал немного, но он уже вызвал хорошего ученика. Так мне и не удалось додумать
самостоятельно. А потом Иванов решал задачу на доске, а мы все – в тетради, и думать
самому было совсем не обязательно.
На истории меня вызвали. Я знал урок, и мне ужасно хотелось ответить получше. Я не
люблю рассказывать словами из учебника, мне нравится говорить посвоему, но это
труднее, коегде запинаешься. И вот когда я останавливался, Нина Петровна
досказывала за меня. В общемто, она поставила мне четверку, но все  таки обидно: не
удалось все рассказать самому.
По дороге домой я думал, почему я так устал в школе: ведь на уроках почти ничего не
делал. Может быть всетаки лучше снова стать взрослым? Взрослые думают и все
делают сами”.
Ответьте на вопросы.
1. На  уроки, каких учителей вы попали? Приведите  несколько
примеров.
Задание: ознакомьтесь с текстом и ответьте на вопросы.
“Когда я стану маленьким…”
“Первый урок – География. Учительница вызывает Володю Семенова. Он путается,
мямлит. Класс шумит. Нам всегда говорят, что надо слушать ответы товарищей, что это закрепление материала. Но как слушать человека, который плохо знает и плохо
говорит? А таких в классе много. И спрашивают их чаще, чем хороших. Наши учителя
больше всего занимаются слабыми учениками. А я средний, и мне внимания меньше, а
им больше. Обидно.
Второй урок – литература. Сначала три человека подряд отвечают наизусть
стихотворение “Смерть поэта”. Я вчера весь вечер его учил, доучился до того, что
слышать больше не могу, а тут три раза подряд! Я не могу, а каково учительнице? Одна
мамина знакомая учительница рассказывала, что запрещает своим домашним читать
вслух стихи из школьной программы: боится попасть в сумасшедший дом. Потом до
конца урока нам объясняли основные мотивы лирики Лермонтова, но я уже плохо
слушал: устал.
Третий урок – математика. Он начинается оживленно: учитель дает всему классу
вопросы “на соображение”. Мне казалось, что я вотвот соображу, мне так хотелось
понять самому! Но я всегда немного опаздываю. У меня только начинает чтото
намечаться, как несколько человек уже подняли руки, а ведь Николай Иванович не
будет ждать долго! Он посмотрел на них, спросил: “Кто еще?” Я так хотел, чтобы он
подождал немного, но он уже вызвал хорошего ученика. Так мне и не удалось додумать
самостоятельно. А потом Иванов решал задачу на доске, а мы все – в тетради, и думать
самому было совсем не обязательно.
На истории меня вызвали. Я знал урок, и мне ужасно хотелось ответить получше. Я не
люблю рассказывать словами из учебника, мне нравится говорить посвоему, но это
труднее, коегде запинаешься. И вот когда я останавливался, Нина Петровна
досказывала за меня. В общемто, она поставила мне четверку, но все  таки обидно: не
удалось все рассказать самому.
По дороге домой я думал, почему я так устал в школе: ведь на уроках почти ничего не
делал. Может быть всетаки лучше снова стать взрослым? Взрослые думают и все
делают сами”.
Ответьте на вопросы.
1. Почему ученик устал? Назовите причины.
Задание: ознакомьтесь с текстом и ответьте на вопросы.
“Когда я стану маленьким…”
“Первый урок – География. Учительница вызывает Володю Семенова. Он путается,
мямлит. Класс шумит. Нам всегда говорят, что надо слушать ответы товарищей, что
это закрепление материала. Но как слушать человека, который плохо знает и плохо
говорит? А таких в классе много. И спрашивают их чаще, чем хороших. Наши учителя
больше всего занимаются слабыми учениками. А я средний, и мне внимания меньше, а
им больше. Обидно. Второй урок – литература. Сначала три человека подряд отвечают наизусть
стихотворение “Смерть поэта”. Я вчера весь вечер его учил, доучился до того, что
слышать больше не могу, а тут три раза подряд! Я не могу, а каково учительнице? Одна
мамина знакомая учительница рассказывала, что запрещает своим домашним читать
вслух стихи из школьной программы: боится попасть в сумасшедший дом. Потом до
конца урока нам объясняли основные мотивы лирики Лермонтова, но я уже плохо
слушал: устал.
Третий урок – математика. Он начинается оживленно: учитель дает всему классу
вопросы “на соображение”. Мне казалось, что я вотвот соображу, мне так хотелось
понять самому! Но я всегда немного опаздываю. У меня только начинает чтото
намечаться, как несколько человек уже подняли руки, а ведь Николай Иванович не
будет ждать долго! Он посмотрел на них, спросил: “Кто еще?” Я так хотел, чтобы он
подождал немного, но он уже вызвал хорошего ученика. Так мне и не удалось додумать
самостоятельно. А потом Иванов решал задачу на доске, а мы все – в тетради, и думать
самому было совсем не обязательно.
На истории меня вызвали. Я знал урок, и мне ужасно хотелось ответить получше. Я не
люблю рассказывать словами из учебника, мне нравится говорить посвоему, но это
труднее, коегде запинаешься. И вот когда я останавливался, Нина Петровна
досказывала за меня. В общемто, она поставила мне четверку, но все  таки обидно: не
удалось все рассказать самому.
По дороге домой я думал, почему я так устал в школе: ведь на уроках почти ничего не
делал. Может быть всетаки лучше снова стать взрослым? Взрослые думают и все
делают сами”.
Ответьте на вопросы.
1.Что бы в уроке изменил современный учитель? Приведите
примеры.
Задание: ознакомьтесь с текстом и ответьте на вопросы.
“Когда я стану маленьким…”
“Первый урок – География. Учительница вызывает Володю Семенова. Он путается,
мямлит. Класс шумит. Нам всегда говорят, что надо слушать ответы товарищей, что
это закрепление материала. Но как слушать человека, который плохо знает и плохо
говорит? А таких в классе много. И спрашивают их чаще, чем хороших. Наши учителя
больше всего занимаются слабыми учениками. А я средний, и мне внимания меньше, а
им больше. Обидно.
Второй урок – литература. Сначала три человека подряд отвечают наизусть
стихотворение “Смерть поэта”. Я вчера весь вечер его учил, доучился до того, что
слышать больше не могу, а тут три раза подряд! Я не могу, а каково учительнице? Одна
мамина знакомая учительница рассказывала, что запрещает своим домашним читать вслух стихи из школьной программы: боится попасть в сумасшедший дом. Потом до
конца урока нам объясняли основные мотивы лирики Лермонтова, но я уже плохо
слушал: устал.
Третий урок – математика. Он начинается оживленно: учитель дает всему классу
вопросы “на соображение”. Мне казалось, что я вотвот соображу, мне так хотелось
понять самому! Но я всегда немного опаздываю. У меня только начинает чтото
намечаться, как несколько человек уже подняли руки, а ведь Николай Иванович не
будет ждать долго! Он посмотрел на них, спросил: “Кто еще?” Я так хотел, чтобы он
подождал немного, но он уже вызвал хорошего ученика. Так мне и не удалось додумать
самостоятельно. А потом Иванов решал задачу на доске, а мы все – в тетради, и думать
самому было совсем не обязательно.
На истории меня вызвали. Я знал урок, и мне ужасно хотелось ответить получше. Я не
люблю рассказывать словами из учебника, мне нравится говорить посвоему, но это
труднее, коегде запинаешься. И вот когда я останавливался, Нина Петровна
досказывала за меня. В общемто, она поставила мне четверку, но все  таки обидно: не
удалось все рассказать самому.
По дороге домой я думал, почему я так устал в школе: ведь на уроках почти ничего не
делал. Может быть всетаки лучше снова стать взрослым? Взрослые думают и все
делают сами”.
Ответьте на вопросы.
1.
Какие условия надо создать для учителя, чтобы он мог
работать поновому?
Задание: ознакомьтесь с текстом и ответьте на вопросы.
“Когда я стану маленьким…”
“Первый урок – География. Учительница вызывает Володю Семенова. Он путается,
мямлит. Класс шумит. Нам всегда говорят, что надо слушать ответы товарищей, что
это закрепление материала. Но как слушать человека, который плохо знает и плохо
говорит? А таких в классе много. И спрашивают их чаще, чем хороших. Наши учителя
больше всего занимаются слабыми учениками. А я средний, и мне внимания меньше, а
им больше. Обидно.
Второй урок – литература. Сначала три человека подряд отвечают наизусть
стихотворение “Смерть поэта”. Я вчера весь вечер его учил, доучился до того, что
слышать больше не могу, а тут три раза подряд! Я не могу, а каково учительнице? Одна
мамина знакомая учительница рассказывала, что запрещает своим домашним читать
вслух стихи из школьной программы: боится попасть в сумасшедший дом. Потом до
конца урока нам объясняли основные мотивы лирики Лермонтова, но я уже плохо
слушал: устал. Третий урок – математика. Он начинается оживленно: учитель дает всему классу
вопросы “на соображение”. Мне казалось, что я вотвот соображу, мне так хотелось
понять самому! Но я всегда немного опаздываю. У меня только начинает чтото
намечаться, как несколько человек уже подняли руки, а ведь Николай Иванович не
будет ждать долго! Он посмотрел на них, спросил: “Кто еще?” Я так хотел, чтобы он
подождал немного, но он уже вызвал хорошего ученика. Так мне и не удалось додумать
самостоятельно. А потом Иванов решал задачу на доске, а мы все – в тетради, и думать
самому было совсем не обязательно.
На истории меня вызвали. Я знал урок, и мне ужасно хотелось ответить получше. Я не
люблю рассказывать словами из учебника, мне нравится говорить посвоему, но это
труднее, коегде запинаешься. И вот когда я останавливался, Нина Петровна
досказывала за меня. В общемто, она поставила мне четверку, но все  таки обидно: не
удалось все рассказать самому.
По дороге домой я думал, почему я так устал в школе: ведь на уроках почти ничего не
делал. Может быть всетаки лучше снова стать взрослым? Взрослые думают и все
делают сами”.
Ответьте на вопросы.
1.
Что можно взять с традиционного урока в современный? РОЛЬ СОВРЕМЕННОГО УЧИТЕЛЯ НА УРОКЕ РОЛЬ СОВРЕМЕННОГО УЧИТЕЛЯ НА УРОКЕ РОЛЬ СОВРЕМЕННОГО УЧИТЕЛЯ НА УРОКЕ РОЛЬ СОВРЕМЕННОГО УЧИТЕЛЯ НА УРОКЕ РОЛЬ СОВРЕМЕННОГО УЧИТЕЛЯ НА УРОКЕ
Рефлексия. Метод «Ресторан»
Представьте, что сегодняшнее занятие вы провели в ресторане и теперь, я как директор
ресторана прошу вас выразить своё отношение к занятию, продолжив фразы:  Я съел бы еще этого...

 Больше всего мне понравилось...

 Я почти переварил...

 Я переел...

 Пожалуйста, добавьте…
Рефлексия. Метод «Ресторан»
Представьте, что сегодняшнее занятие вы провели в ресторане и теперь, я как директор
ресторана прошу вас выразить своё отношение к занятию, продолжив фразы:
 Я съел бы еще этого...

 Больше всего мне понравилось...

 Я почти переварил...

 Я переел...

 Пожалуйста, добавьте…
Рефлексия. Метод «Ресторан»
Представьте, что сегодняшнее занятие вы провели в ресторане и теперь, я как директор
ресторана прошу вас выразить своё отношение к занятию, продолжив фразы:
 Я съел бы еще этого...
  Больше всего мне понравилось...

 Я почти переварил...

 Я переел...

 Пожалуйста, добавьте…

file_name: Педагогический совет на тему.docx

description: РОЛЬ СОВРЕМЕННОГО УЧИТЕЛЯ НА УРОКЕ

description: РОЛЬ СОВРЕМЕННОГО УЧИТЕЛЯ НА УРОКЕ

description: РОЛЬ СОВРЕМЕННОГО УЧИТЕЛЯ НА УРОКЕ

description: РОЛЬ СОВРЕМЕННОГО УЧИТЕЛЯ НА УРОКЕ

intro: Данная разработка содержит материал по теме Роль учителя на уроке в современной школе. Весь пед. совет проводится в форме групповой работы, задания подобраны с целью раскрыть тему. Задания разработаны  с применением 7 модулей Программы. Учителя не только самостоятельно отвечают на поставленные вопросы, но и учатся работать в команде.Разработка педагогического совета, работа в группах.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Педагогический совет "Роль учителя на уроке в современной школе".


extracted_text:
Внеклассные мероприятия
П.И.Чайковский «Детский альбом»
           Те, кто слышал произведения П.И.Чайковского  не забудут радость и
волнение,   вызванные   искренней   и   необыкновенно   красивой   музыкой.   Она
звучит   во всем мире, и везде находит горячих поклонников. Музыкальный
язык   великого   лирика   настолько   ярок,   что   узнаваем   в   любом   его
произведении, будь то сложная симфония или нетрудная  детская пьеса. По
настоящему понять и оценить творчество композитора вы вероятнее сможете,
когда станете взрослыми. Сегодня же  мы обратимся к «Детскому альбому».
Сборник   был   написан   Чайковским   летом   1878   года.   В   этом     сборнике,
состоящим из 24 небольших пьес миниатюр вся жизнь ребенка: его мысли,
чувства, настроения, игровые сценки , страшные сказки и мечты. А так же
картинные природы, русской жизни, «песенкипутешествия». Особое место в
«Альбоме»   занимают   лирические   пьесы.   Многие   пьесы   сборника   можно
условно объединить в маленькие сюиты. Так, например, ряд пьес «Утренняя
молитва», «В церкви».
«Утренняя молитва». Молитвой всегда  начинался день ребенка. Молясь, он
настраивался на  добрые дела и поступки.
«В   церкви».   Этой   пьесой     заканчивается   «Детский   альбом».   Её   звучание
напоминает пение церковного хора. Молитвой ребенок не только встречал но
и   провожал   каждый   день,   вспоминая   о,   какие     добрые   дела   ему   удалось
сделать. Звучат фрагменты двух пьес.
Пьесы «Болезнь куклы», «Похороны куклы», «Вальс» образуют   маленькую
сюиту. Конечно же, это пьесы, не только о куклах, но и о девочке, которая
переживает болезнь куклы, ее похороны. А затем   спустя некоторое время
радуется   новой   кукле   Это   короткие   музыкальные   рассказы   о   сложной   и
серьезной  душевной жизни ребенка, который чувствует все так же сильно и
остро, как взрослый человек. «Болезнь куклы». У девочки  заболела кукла. И
вы услышите, что в пьесе нет сплошной мелодической линии. Она как бы
«разорвана» паузами, каждый   звук мелодии напоминает вздох: «Ох…Ах..».
Звучит  пьеса «Болезнь куклы».
«Похороны куклы». Настроение печали в этой пьесе создается при помощи
жанра похоронного марша. Здесь отчетливо проявились его черты: медленный
шаг, пунктирный ритм, минорный лад, речитативный (близкий к разговорной
речи) склад мелодии. Звучит  фрагмент пьесы «Похороны куклы».
Пьесу   «Похороны   куклы»   сменяет   …вальс.   Почему?   Потому   что   нужно
время, чтобы забылось горе. Но почему звучит именно вальс? А потому, что
он был самым любимым танцем 19 века, звучал ин на скромных   домашних
праздниках и в роскошных бальных залах. Д а и умение танцевать, красиво
двигаться считалось обязательным для любого воспитанного человека. Это произведение   воссоздает   атмосферу   домашнего   праздника.   Петр   Ильич
любил участвовать в домашних вечерах своих  друзей. Сам играл на рояле и
всегда   веселился     неутомимо,   плясал   страстно,   узнаем   мы     из   писем
композитора.   Легким   ветерком   радости   предстает   эта   пьеса.   Она   звучит
меньше  минуты. В  ней  слиты  воедино  разные  оттенки  чувства:  изумление,
восторг, охватывающее ребенка при  виде красивой игрушки, о которой давно
мечтал. Словно девочка с куклой кружится по комнате, залитой солнечным
светом… Звучит пьеса «Новая кукла».
В « русской сюите» из   «Детского альбома» (№ 11,12,13) обращает на себя
внимание яркий национальный колорит. В пьесах использован тот же прием
развития – вариационность, свойственная народному исполнительству. Прием
этот, однако, по – разному проявляется  во всех трех пьесах. «Русская песня»
мастерская   обработка   русской   народной   песни   «Голова   ль,   ты,   моя
головушка». Она воссоздает мощное звучание мужского хора, исполненная
молодецкой силы и удали.
« Мужик на гармонике играет»   веселая  зарисовка, своего рода «маленькая
сценка.   Звучание     фортепиано   напоминает   игру   на   гармонике:   в   пьесе
обыгрывается доминант септаккорд и повторяется  он 30 раз.
«Камаринская». Этот  знаменитый наигрыш русской пляски еще в 1848 году
использовал   М.   Глинка   в   своей   оркестровой   фантазии.   У   Чайковского
плясовая   –   фортепианная   миниатюра.   Принцип   развития   мелодии
варьирование: узорчатое расцвечивание темы. Звучат фрагменты  этих пьес.
Следующую сюиту, которую мы назвали бы «О дальних странах и образуют
пьесы (№1518,23). В них мы ощущаем и ритмическую живость итальянских
мелодий, и светлую грусть  французского напева, и степенную размеренность
немецкого танца. И все же предпочтение автор  отдает итальянским пьесам.
Их в детском альбоме – три. Это не случайно. Пьесы отразили музыкальные
впечатления   композитора,   полученные   в   Италии.   В   187778   годах
Чайковский провел  за границей. Он побывал в Италии, Франции, Швейцарии.
«Неаполитанская песенка»  одна из самых ярких пьес. В ней соединились
песня   и   танец.   В   воображении   встает   картина   веселого   итальянского
карнавала. Звучит фрагмент «Неаполитанской песенки».
«Старинная французская песенка». Композитор использовал подлинный напев
16   века   –   «Куда   вы   ушли,   увлечения   моей   молодости…».     Простой   и
неторопливый   напев   напоминает   старинную   балладу.   Сдержанная   и
благородная   простота,   напевы   старины   сделали   эту   пьесу   шедевром
«Детского альбома». Звучит пьеса «Старинная французская песенка».
А   любите     ли   вы   слушать   сказки?   Обычно   перед   сном   няня   или   мама
рассказывала детям много разных сказок, но сказки были не только о добрых
волшебниках и добрых феях, но и страшные сказки. Здесь их  две: «Нянина
сказка» и «Баба –Яга». «Баба   –   Яга»      сказочная   картинка   полета.   Стремительный   темп,   резкие
аккорды, как будто «выкрики» Бабы Яги, когда  она  быстро пролетает  над
землей  и  внезапно удаляется. Звучит фрагмент пьесы.
Засыпая, ребенок мечтает. Его мечты воплощает прекрасная мелодия пьесы
«Сладкая   грёза».   Звучит   пьеса.   Так   и   заканчивается   еще   один,   прожитый
ребенком. Только в детстве можно прожить один день весело и беззаботно.

«Иоганн Штраус (сын) – « король вальсов»
          Звучит музыка И.Штрауса. Полькагалоп «Триктрак».
Имя  замечательного композитора, скрипача и дирижера  Иоганна Штрауса –
сына   неотделимо   от   его   родного   города   Вены.   Иоганн   Штраус   как   бы
объеденил в своих произведениях понятия «серьезной» и легкой музыки. Он
был   «сочинителем     танцев»,   но   сколько   души,  поэтичности,  благородства,
тонкости и вкуса вложил он в музыку этих танцев. Не случайно Штрауса
называли «королем вальса».
    Будущий   композитор   родился   в   1825   году.   Он   рос   среди   музыки.   Все
репетиции оркестра  Штрауса отца происходили  дома. Отец разрешил  трем
своим сыновьям  брать уроки игры  на рояле, но помня свою тяжелую  юность,
ни  за что  не  соглашался     на  то, чтобы  Иоганн  посвятил  себя музыке. Он
заставил сына окончить курс  гимназии и политехническое училище, а потом
поступить на   службу в банк. Но мама. Видя влечение   сына   к музыке   и
чувствуя   его   талантливость,   тайно   от   отца   делала   все,   чтобы   он   имел
возможность изучать  теорию музыки и  брать  уроки  игре на скрипке.
 В  1844 году композитор Дресхлер, учитель  младшего  Штрауса, вручил ему
превосходный   аттестат,   давший   молодому   музыканту   возможность
организовать   собственный     оркестр   из  15   человек.   И   вот   через   некоторое
время   в   «Венской   газете»   появилось   объявление   о   том,   что   в   казино
Доммайера   состоится     танцевальный     вечер,   на   котором   в   первый   раз
дирижирует   собственным
  Иоганн   Штраус(сын)   –   будут
исполнены     различные   увертюры,   оперные   отрывки   и,   кроме   того,   много
собственных   сочинений.   Это   была     настоящая   сенсация,      Штраус   против
Штрауса!   Как вспоминает современник, получить место   за столом было
труднее, чем депутатское место в английском парламенте.
       Звучит вальс «Жизнь  артиста»
Произведения   Штрауса – сына имели колоссальный успех. Чуть ли не все
номера   повторялись   по   несколько   раз.   На   другой     день   «Венская   газета»
писала : «Добрый  ночи, Ланнер! Добрый вечер  Штраусотец! Доброе утро,
Штрауссын!». Иоганн Штраус сын уверенно шел к мировой славе. Со своим
оркестром, увеличенным почти  вчетверо, он совершает поездки по Европе, а ,
а потом и по Америке. Гастролировал композитор и по России. Его музыка
  оркестром облетает   все   страны,   а   вальс   «Голубой   Дунай»     через   некоторое   время
становится  австрийской  народной  мелодией.
   Звучит вальс «На прекрасном голубом Дунае»
Непрерывные гастроли не  мешали  Штраусу постоянно сочинять. Он сочинял
всегда и везде с поразительной  легкостью. Посетил композитор в 1854 году
Петербург, где  дирижировал летним симфоническими концертами. Начиная с
этого года он выступал здесь  ежедневно с мая по сентябрь в течении 11ти
лет.
   Звучит вальс «Прощание с Петербургом»
           К созданию оперетт  И.Штраус приступил  когда ему было 46 лет. В
1871   году   в   театре   «Ан   дер   Вин»   состоялся     его   дебют   в   качестве
композитора оперетт. Его первая оперетта – «Индиго» прошла с большим
успехом.   Иоганн   Штраус   автор  16   оперетт   и   почти  500   концертных   пьес.
Вершиной его творчества   в жанре оперетты – «Цыганский барон», «Летучая
мышь». Штраус оказал сильное влияние на творчество И.Кальмана, Ф.Легара.
Музыку композитора ценили Н.Римский–Корсаков, П.И. Чайковский.

intro: В данной работе 2 сценария: 1.для младших школьников сценарий «Детский альбом«П.И.Чайковского ,2.сценарий для учеников 5-6 классов «Король вальса-И.Штраус(сын). Обе работы предназначаются для учителей музыки,классных руководителей,педагогов дополнительного образования для проведения уроков,занятий,внеклассных мероприятий,дней музыки и т.д. Музыка великого русского композитора Чайковского и австрийского Штрауса-сына всегда интересна для восприятия любого возраста слушателей. Возможен показ музыкальных пьес в фортепианном,так и оркестровом изложении. Показ презентации в материалах которой будут портреты композиторов, картины природы или рисунки так же будут интересны при проведении мероприятия.В данной работе 2 сценария: 1.для младших школьников сценарий «Детский альбом«П.И.Чайковского ,2.сценарий для учеников 5-6 классов «Король вальса-И.Штраус(сын). Обе работы предназначаются для учителей музыки,классных руководителей,педагогов дополнительного образования для проведения уроков,занятий,внеклассных мероприятий,дней музыки и т.д. Музыка великого русского композитора Чайковского и австрийского Штрауса-сына всегда интересна для восприятия любого возраста слушателей. Возможен показ музыкальных пьес в фортепианном,так и оркестровом изложении. Показ презентации в материалах которой будут портреты композиторов, картины природы или рисунки так же будут интересны при проведении мероприятия.

музыка

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие «Музыкальная гостиная»


extracted_text:
ШАР И КУБ
     Принимают участие две команды. Предварительно на доске
чертится схема:
ш
а
р
к
у
Б
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20 Путем жеребьевки команда получает либо «шар», либо «куб».
Задача каждой команды – как можно быстрее переместить свое
слово в нижнее клеточки сетки. Команда сама выбирает, каким
образом она будет двигать свои предметы: либо одну букву до
конца, потом вторую, затем третью, либо чередуя буквы. Чтобы
каждая буква дошла до финала, необходима правильно ответить на
20 вопросов, ответы которых начинаются на эту букву. У каждой
команды есть по два дополнительных вопроса к буквам, которыми
она может воспользоваться в случае, если гдето не смогла ответить.
Но если команда использует дополнительные вопросы, за каждый из
них она получает штрафное очко.
      Игру может вести и один ведущий, но будет гораздо удобнее,
если ее поведут двое. У каждой команды – свой ведущий. Команды
отвечают поочередно. Но если команда отвечает неправильно, то
буква, конечно, остается на месте, а команда получает штрафное
очко.
      Побеждает команда, быстрее другой переместившая свое слово
в нижние клетки с наименьшим количеством штрафных очков, либо
оказавшаяся ближе к финишу.
«Шар»
Ш
1. Как называется подъемная перекладина для открытия или
закрытия пути на переездах или заставах? /Шлагбаум/
2. Назовите вероятную возможность осуществления чеголибо.
/шанс/
3. Скажите понидерландски «буря на море». /Шторм/
4. Какой народ первым стал пользоваться алфавитом? /Шумеры/ 5. В войне с персами совершил подвиг сакский пастух. /Ширак/
6. Имя Валиханова? /Шокан/
7. Трансконтинентальный путь, проходящий через территорию
Евразии в эпоху древности и средневековья. Караванный
путь /Великий Шелковый путь/
8. По нему из Китая везли … очень ценившийся во всем мире? /
шелк/
9. А кто приказал построить стену для защиты страны от
гуннов? / Цинь Шихуанды
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Украшение для волос из метала. /шашбау/
Древнейшие люди из чего шили теплую одежду /из шкур/
Отверстие в верхней части юрты:/Шанырак/
Автор песни гимна РК: /Шамши Калдаяков/
Верблюжий молоко /Шубат/
Как называется лесное жилье, сооруженное человеком из
веток и сучьев. /Шалаш/
16.
17.
18.
19.
20.
Сколько гласных звуков в русском языке. /Шесть/
Сорт грибов: /шампиньон/
                                        /Шежире/
Автор повести «Ромео и Джульетта»: /У.Шекспир/
Сколько у слонов зубов? /Шесть вместе с клыками/
«А»
1. Что погубило «Титаник»? /Айсберг/
2. Какая страна является родиной Чарльза Дарвина? /Англия/
3. Кого называют подводным волком? /Акулу/
4. Воздушная оболочка Земли: /Атмосфера/
5. Сборник карт называем/Атлас/
6. Столица Турции: /Анкара/
7. Что такое «белый» по отношению к «черному»? /Антоним/
8. Философ и ученый, наставник Александра
Македонского./Аристотель/ 9. Предводитель Гуннов: / Аттила/
10. Слова мать на казахском языке: /Ана/
11. Символом этого города является яблока/ Алматы/
12. Столица Казахстана: /Астана/
13. Одно из предыдущее название Астаны: /Акмола/
14. Культура ранней бронзы названа /Андроновской/
15. Как называется арабский орнамент, состоящий из
геометрических фигур и стилизованных листьев, цветков и
т.д.? / Арабески/
16. Считаем вторым учителям в мире кого? /Абу Насыр ал
Фараби/
17. Самая длинная в мире змея: /Анаконда 12 м./
18. Города Казахстана на букву –А  /Астана, Алматы,
    Аркалык/
19. Кокшетау центр какой области? /Акмолинской/
20. Дедушка Мороз на казахском языке? /Аяз ата/
                                            «Р»
1. Бог солнце в Египте: /Ра/
2. Какая страна занимает самую большую площадь /Россия/
3. Вторая нота /Ре/
4. Какой существует заменитель числа 1 при счете?   /Раз/
5. Туған жер на русском языке:/Родина/
6. Москва столица /Русского государства/
7. Слова «Скаут» на английском языке означает /Разведчик/
8.  Каждому родная земля:                /Рай/
9. Петр I был первым императором     /России/
10. Из кинофильмов: «Али Баба и 40»    /Разбойников/
11. Монголоиды, негроиден, европеоиды они:  /Расы/
12. Стили речи: /Разговорная и книжная/
13. После дождя на небе появляется  /Радуга/
14.
 Кот Леопольд кому предлагает жить дружно: /Ребятам/
15. В системе знаков Зодиака они занимают 12 место: /Рыбы/
16. Каким ключом замок не откроешь? /Родником/ 17. Папирус – это…/Растение/
18. Из плодов этого дерева делают варенье, пастилу,
настойки. А еще оно считается символом семейного счастья.
Что это за дерево? /Рябина/
19. Кто в русской сказке снес золотое яичко? /Курочка Ряба/
20. Как называются древние письмена скандинавов? / Руны/
«К»
1. Курорт Бурабай расположен в горах: /Кокшетау/
2. Родина бумаги /Китай/
3. Священная книга мусульман /Коран/
4. Основной закон государства /Конституция/
5.  Назовите одну из двух первых славянских азбук. /кириллица/
6. Что есть и у дерева, растущего в лесу, и у слова «дерево»,
написанного на бумаге? /Корень/
7. Какой древнекитайский философ жил приблизительно в то же
время, что и Будда? /Конфуций/
Какой язык является государственным в РК: /казахский/
Зимнее пастби ще: /Кыстау/
Выкуп за невесту: /Калым/
8. Море, расположенное на территории Казахстана: /Каспий/
9. Тохтар Аубакиров первый: /Космонавт РК/
10.
11.
12.
13.  В бронзовом веке люди постоянно что могли делать: /кочевали/
14.  Персидский царь, которая победила Царица Томирис: /Кир/
15.  Священное животное Индии. /Корова/
16.  Пекин столица: / Китая/
17.  Открытие части света Америки началось с экспедиции:
           /Х.Колумб/
18.По площади территори в мире занимает 9 место: Казахстан.
19.
20.
Бишкек столица: /Кырзызстана/
Самая маленькая в мире птица: колибри/
1. Скажите постарославянски «рот, губы». /Уста/
2. Какой город находится у четвертой ноты? / уфа/
«У» 3. Полезное ископаемое, у каждого дома есть /уголь/
4. Шокан Уалиханов был /ученым/
5. Какие горы являются естественной западной границей великой
Сибири? / Урал/
6. Столица Монголии в переводе с монгольского означает
«Красный богатырь»: /УланБатор/
7. Вопрос смекалистая: Час пух летит, два пух летит, сутки пух
летит. Откуда пух летит? / С утки/
8. Когда следует смотреть сначала налево, а потом направо? /При
переходе улицы/
9. Киев – столица:      / Украины/
10.
11.
12.
13.
14.
Львов, Харьков – это города: / Украины/
Редкий металл:              / Уран/
Продукция основной химии минеральные: / удобрение/
Наставник, преподаватель, воспитатель   /Учитель/
Древнейшее женское божество тюркских народов,
занимало второе место после Тенгри.         / Умай ана/
15.
Это обязательная часть учебного процесса, форма
организации обучения.                    / Урок/
16.
Восклицание, служащее боевым кличем
для поднятия духа при атаке либо выражающее
воодушевление восторг,  одобрение    / УРА/
17.
Имя Шекспира  /Уильям/
    18.
    19.
    20.
1. Век, в который каменные орудия труда вытесняются первыми
металическими орудиями труда. /бронзовый/
«Б» 2. В какое озеро впадает 336 рек и речек, а вытекает только одна?
/Байкал/
3. Что мы не можем видеть, но оно всегда перед нами? /Будущее/
4. Сплав меди и олова:               /Бронза/
5. Символом Астаны считается :   /Байтерек/
6. Как в христианстве называют Богоматерь, мать Иисуса
Христа?         / Богородица/
7. В какой стеклянный сосуд, согласно фразеологизму, иногда
забирается зарвавшийся человек.   /Бутылка – «Лезть в
бутылку»/
8. Мать отца  /Бабушка/
9. Женге  жена   /Брата/
10.
11.
Кабанбай, Богенбай, Наурызбай кто они  /Батыры/
Какой зверь называется «Хозяин небесных гор»
/Снежный барс/
12.
Назовите не менее четырех «цветных морей»: /черное,
красное, желтое и      /белое/
13.
Она и мудрого смиряет. Она плачет, богатство скачет.
Она не грех, а до греха доводит.       /Бедность/
14.
Зимний олимпийский вид спорта, сочетающий лыжную
гонку со стрельбой из винтовки      /Биатлон/
15.
Ударный музыкальный инструмент, мембранофон
                 /Барабан/
На английском языке «Сумка»    /bag/
 Один из мировых религии:  /Буддизм/
Төле, Әйтеке, Қазыбек: были  / Бии Каз.нар./
Игра мячом  на букву Б  / Баскетбол/
По утром нас будит   ?             /Будильник/ ?
16.
17.
18.
19.
20.  Интеллектуально
познавательная игра
«Шар и куб»
Предмет: История Казахстана
Класс:      56 «Б»
Провела: Смайлова А.А.
Тонкерисская ОШ
2014 г.

file_name: Шар и куб.docx

intro: Тарих сабағында жаңа технологияны қолданудың ерекшелігі атты конференциялық сабақ презентациясы. Бірнеше үлгілік тапсырмалардан тұрады. Мұғалім сабақта жаңа технологияны қолдану қазіргі заманның талабы. Ендеше жаңа үлгіде сабақ беру мұғалімнің міндеті. Ойын ретінде қолдануға болады. Презентация сабақта қолдануға ыңғайлы. Іске сәт достар.Шар и куб деп аталатын сыныптан тыс сабақ


extracted_text:
ИГРОВАЯ ПРОГРАММА:
"МУЗЫКАЛЬНЫЙ  РИНГ" Аннотация.
   Программа «Музыкальный ринг» разработана для летних лагерей дневного пребывания учащихся
2– 5 классов общеобразовательных школ и рассчитана на  35  40 человек. Продолжительность
программы 40 – 50 минут.
   Для успешного проведения программы необходимы: просторное помещение (музыкальный класс),
два стола и стулья (для команд), места для зрителей, CDпроигрыватель или компьютер,
фортепиано, синтезатор (для создания спец.эффектов), микрофон (по необходимости), набор
шумовых инструментов, 2 листа формата А4, 2 карандаша или ручки.
Участники программы:
Ведущий – педагог или старшеклассник;
Звукорежиссер – отвечает за музыкальное оформление программы: включает фонограммы,
обрамляет эффектами правильные или неправильные ответы;
Арбитр   ведет счет игры, заполняет свидетельства победившей команде;
Исполнители на разных музыкальных инструментах (педагоги или учащиеся музыкальной школы,
студии). Содержание музыкальных номеров может варьироваться по желанию организаторов.
Сценарий.
Под музыку «Тикотико» бразильского композитора Зекинья де Абреу  дети и сопровождающие их
педагоги заходят в помещение и рассаживаются на места для зрителей.
Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые педагоги! Мы рады приветствовать вас на
программе "Музыкальный ринг". Сегодня у вас есть возможность проверить свои знания в области
музыки, а для этого нам нужно сформировать две команды. Для того чтобы стать участником
команды – нужно назвать любой музыкальный инструмент. И так, поднимаем руки, называем
музыкальные инструменты!
(количество участников в каждой команде от 3 до 5 человек, в зависимости от общего числа
Ведущий: Уважаемые игроки, давайте с вами познакомимся!
пришедших на программу детей).
(Дети по очереди называют свою фамилию и имя, арбитр записывает имена детей  это
Ведущий: А теперь, пожалуйста, придумайте название команды.
нужно для вручения свидетельств победителям в конце игры)
(арбитр фиксирует названия, например, Домисолька и Веселые нотки)
Ведущий: Чтобы настроится на игру, я предлагаю вам прослушать музыкальный номер.
(В исполнении учащегося класса скрипки звучит «Менуэт» Й.Гадана)
Звучит ФАНФАРА (сигнал, возвещающий о начале тура).
Ведущий: В первом туре мы проведём разминку  я буду задавать вопросы по очереди каждой
команде, а вы постарайтесь дать как можно больше правильных ответов.
Вопросы 1 команде.
1.Пять веревочек висят,
С них сто птичек голосят. (нотный стан и ноты)
2. Нота говорит: "Мерси!",
Ездит только на такси,
Обожает мокасины,
Силачей и апельсины. (нота си) 3. Эта нота там, где дождик,
Сладости и подорожник,
С ней и радость, и задор,
С ней добрее командор. (нота до)
4. Эта нота есть в гуляке,
И в каляке, и в маляке,
В землянике на полянке,
А еще в стеклянной склянке. (нота ля)
5. Знает нота, что она
Населяет мир одна. (нота ми)
Вопросы 2 команде.
1. На пяти проводах
Отдыхает стая птах.
2. Эта нота в каждом доме,
В каждой будочке живет.
То лежит она в ладони,
То на лодочке плывет. (нота до)
3. Нота мчит на бал в карете,
Плещет в море и в реке,
Есть она и в винегрете,
И в ремне, и в теремке. (нота ре)
4. Нота водится в камине,
Ест миндаль и ходит в мини,
Может мину заложить
И в милиции служить. (нота ми)
5. Нота на консоль встает
И сольфеджио поет. (нота соль)
Первый тур закончен. Арбитр объявляет результаты 1 тура.
Ведущий: В исполнении учащейся музыкальной школы звучит песня. (В.Шаинский «Мир похож на
цветной луг»).
Звучит ФАНФАРА.
Ведущий: Задания второго тура рассчитаны на вашу смекалку и догадливость. В каждом вопросе
содержится подсказка. Внимательно, до конца слушайте вопрос, и поднимайте для ответа руку.
 Как называется коллектив музыкантов, играющих на различных инструментах? (оркестр)
 Назовите многократно повторяющуюся часть песни? (припев)
 Как называется коллектив певцов, совместно исполняющий вокальное произведение? (хор)
 Как называется музыкальное произведение, написанное специально для симфонического
оркестра? (симфония)
 Исполнитель музыкального произведения или отдельной партии, как называют такого человека?
(солист)
 Как называется упругая, туго натянутая нить, применяемая во многих музыкальных
инструментах,  и служащая источником звука? (струна)
 Как называется деревянная трость с волосяной лентой, служащая для извлечения звука на
струнных смычковых инструментах? (смычок)
 Назовите инструмент, название которого складывается из двух итальянских слов  громко и
тихо (фортепиано)
 Назовите деталь струнных инструментов, с помощью которой регулируют натяжение струн?
(колок) Второй  тур закончен. Арбитр объявляет результаты второго тура и общий счет игры.
Ведущий: Для вас играет дует баянистов. В.Шаинский «Улыбка».
Третий тур  Музыкальная викторина. На выбор ведущего программы  две темы:


 «Музыкальные инструменты» (Для младшего школьного возраста.)  Каждой команде
выдается комплект с изображением музыкальных инструментов: фортепиано,
скрипка, арфа, труба, флейта, гитара, балалайка, гармонь.
«Хиты классической музыки» (Для среднего школьного возраста). Каждой команде
выдаются карточки с названиями произведений:1. Бетховен Л. «К  Элизе».2. Вагнер Р.
«Полет валькирий» из оперы «Валькирия».3. Вебер К. «Хор охотников» из оперы
«Вольный стрелок».4. Григ Э. «В пещере гонного короля» из музыки к драме Ибсена «Пер
Гюнт».     5. Мендельсон Ф. «Свадебный марш» из симфонической увертюры «Сон в
летнюю ночь».  6. Равель М. «Болеро». 7. РимскийКорсаков Н. «Полет шмеля» из оперы
«Сказка о царе Салтане». 8. Хачатурян А. «Танец с саблями» из балета «Гаяне». 9.
Чайковский П. «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик».10. Чайковский П. «Танец
маленьких лебедей» из балета «Лебединое озеро».
Звучит ФАНФАРА.
Ведущий: В третьем туре вас ожидает викторина. Вашему вниманию будут предложены отрывки из
музыкальных произведений, которые вы видите перед собой на карточках:
К ЭЛИЗЕ
В ПЕЩЕРЕ ГОРНОГО КОРОЛЯ
СВАДЕБНЫЙ МАРШ
БОЛЕРО
1
2 ПОЛЕТ ВАЛЬКИРИЙ
3 ХОР ОХОТНИКОВ
4
5
6
7 ПОЛЕТ ШМЕЛЯ
8
9
10 ТАНЕЦ МАЛЕНЬКИХ ЛЕБЕДЕЙ
ТАНЕЦ С САБЛЯМИ
ВАЛЬС ЦВЕТОВ
Ведущий: Во время звучания музыкального фрагмента вы можете совещаться в команде, и как
только будете  готовы дать ответ – поднимаете руку.
Третий  тур закончен. Арбитр объявляет результаты третьего тура и общий счет игры.
Звучит ФАНФАРА.
Ведущий: В финальном туре у отстающей команды есть шанс обойти соперника. На листе бумаги,
вам предлагается составить как можно больше слов, в состав которых входят названия нот.
Например: дорога, река, мина, факел, соль, поляна, сенокосилка и т.д.
(команды пишут слова).
Игра со зрителями – это игра на различных шумовых инструментах  тоже имеет два
варианта:
 Сказка «Трусливый заяц»  дети озвучивают персонажей сказки.
 Шумовой оркестр – под аккомпанемент Р.н.л. «Светит месяц» в исполнении
фортепианного дуэта, дети пробуют себя в роли артистов.
Ведущий: Пока команды выполняют задание  ИГРА СО ЗРИТЕЛЯМИ! Для этого я приглашаю
шесть  смельчаков.
Каждый ребенок выбирает, не глядя, карточку с именем персонажа: Трусливый заяц, Ежик,
Сова, Дятел, Лягушка квакает, Лягушка прыгает. Затем ведущий раздает шумовые
инструменты для каждого участника игры. Ведущий:  А сейчас, дорогие ребята, мы с вами побываем в студии, на записи детской радиосказки
«Трусливый заяц». Я вместо диктора буду читать текст, а вы с помощью шумовых инструментов
изображать персонажей  сказки.
Ведущий читает текст сказки:
Жилбыл в лесу заяцтрусишка.
Вышел однажды заяц из дома, а ёжик в кустах вдруг как зашуршит!(целлофановый пакет)
Испугался заяц и бежать. (кастаньеты – стучим быстро)
Бежал, бежал и присел на пенёк отдохнуть.
А дятел на сосне как застучит! (ложки изображают стук дятла)
Бросился заяц бежать. (кастаньеты – стучим быстро)
Бежал, бежал, забежал в самую чащу, а там сова крыльями как захлопает! (шлёпаем руками себя по
бокам)
Побежал заяц из леса к речке. (кастаньеты – стучим быстро)
А на берегу речки лягушки сидели. (рубель медленно, подражая кваканью лягушек)
Увидели они зайца и прыг в воду. (металлофон – несколько раз провести быстро палочкой)
Обрадовался заяц, что лягушки его испугались   и смело поскакал обратно в лес.  (кастаньеты –
медленно!  "смелый заяц").
Ведущий:  Спасибо, друзья, рассаживайтесь по местам. Давайте подведем итоги нашей
сегодняшней встречи. Зачитывает придуманные командами слова.
Ведущий:  Перед тем как объявить окончательный счет игры и командупобедителя, я предлагаю
вашему вниманию в исполнении вокального ансамбля еще один музыкальный номер. Слова и
музыка Е.Сокольской «Дарите музыку».
Пока звучит музыкальный номер, арбитр подписывает свидетельства победившей команде.
Ведущий: Дорогие друзья, давайте подведем итоги сегодняшней нашей встречи: Со счетом,
например,45/29 побеждает команда Домисолька!
Звучит фанфара. Ведущий вручает каждому участнику  победившей команды свидетельство.
Ведущий: Закончить нашу сегодняшнюю встречу мне хочется стихами Владимира Орлова «Лето»
  Что ты мне подаришь, лето?
  Много солнечного света!
В небе pадyгyдyгy!
И ромашки на лyгy!
  Что ещё подаришь мне?
  Ключ, звенящий в тишине,
Сосны, клёны и дубы,
Землянику и грибы!
Подарю тебе кyкyшкy,
Чтобы, выйдя на опyшкy,
Ты погpомче кpикнyл ей:
"Погадай мне поскорей!"
И она тебе в ответ
Нагадала много лет!
До свидания, дорогие друзья, счастливого Вам лета!

description:
ИГРОВАЯ ПРОГРАММА:
"МУЗЫКАЛЬНЫЙ  РИНГ"

intro: Игровая программа «Музыкальный ринг» разработана для летних лагерей дневного пребывания учащихся 2– 5 классов общеобразовательных школ и рассчитана на 35 - 40 человек. Продолжительность программы 40 – 50 минут. Из участников формируются команды, которые отвечают на вопросы ведущего. Конкурсы сопровождаются музыкальными номерами в исполнении учащихся и педагогов музыкальной школы. Вопросы не сложные, рассчитаны на внимание и догадку детей. Музыкальный ринг - это один из способов интересно и с пользой провести провести свой досуг!Игровая программа «Музыкальный ринг» разработана для летних лагерей дневного пребывания учащихся 2– 5 классов общеобразовательных школ и рассчитана на 35 - 40 человек. Продолжительность программы 40 – 50 минут. Из участников формируются команды, которые отвечают на вопросы ведущего. Конкурсы сопровождаются музыкальными номерами в исполнении учащихся и педагогов музыкальной школы. Вопросы не сложные, рассчитаны на внимание и догадку детей. Музыкальный ринг - это один из способов интересно и с пользой провести провести свой досуг!

title: Игровая программа «Музыкальный ринг» (2-5 класс)


extracted_text:
АЛЬМЕТЬЕВА ЗУЛЬФИЯ САХИУЛЛОВНА,
БИБЛИОТЕКАРЬ ГБОУ
 «Набережночелнинская школа № 68»
      «ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ СКАЗОК  Г.ТУКАЯ»
           (Ко дню рождения Габдуллы Тукая посвящается)
Цели: познакомить учащихся с биографией, творчеством поэта Габдуллы Тукая.
Оборудование: компьютерная презентация, музыка.
Используемый материал: стихотворения Г.Тукая, песня «Туган тел», книжная выставка, м/ф
«Коза и баран», выставка рисунков.
                        Звучит веселая музыка. Заходят дети и садятся.
Библиотекарь: Исәнмесез,  балалар!  Здравствуйте, дети! Здравствуйте, уважаемые взрослые!
Сегодня мы собрались  вспомнить и почтить память татарского поэта Г.Тукая. Мы узнаем  как
проходило детство,  попутешествуем  по стране сказок Г.Тукая.  Особое место в творчестве
Тукая занимают сказки. В сказках Тукая много чудес и забавных историй. Водяные ведьмы
населяют озера, в дремучем бору легко и привольно живет Шурале. Но его герои не омрачают
жизнь людей, скорее эти наивные и доверчивые лесные существа, в столкновении с которыми
человек всегда выходит победителем. Мы сегодня с вами побудем в мире стихов и сказок
Габдуллы Тукая. Сегодня наши ребята покажут инсценировки по произведениям великого поэта.
Слайд.
                         Звучит тихая  музыка.
Библиотекарь: После долгой зимы, когда наступает весна, когда солнышко улыбается,
когда весело журча бегут ручейки, когда птицы возвращаются с теплых краев  мы вспоминаем
великого татарского поэта Габдуллу Тукая.  Он родился весной, 26 апреля 1886 года в деревне
Кушлауч Арского района. Отца Габдуллы Тукая звали Мухамедгариф, мать  Мамдуда.  Слайд.
Когда Габдулле исполнилось четыре с половиной месяца у него умер папа, а в три годика
умерла мама и Габдулла стал круглым сиротой. Трудно было мальчику без родителей. Он часто
недоедал, был плохо одет. Он скитался из одной деревни в другую, из одной семьи в другой.
Слайд.
Габдулла Тукай жил в деревне и люди, заботившиеся о мальчике прозвали его Апуш.
Маленький Апуш играл вместе с деревенскими мальчиками на улице, бегал на речку купаться.
Здесь же начал приобщаться к трудовой жизни, испытал ее радости и горести. Габдулла рос
смышленым, старательным ребенком, рано научился писать и читать. Он навсегда сохранил в
сердце любовь к родному краю. Свою любовь  к родной деревне он позже воспевал в
стихотворении, которая называется  «Родная деревня»,«Туган авыл».            Слайд.
В дальнейшем детство Габдуллы продолжалось в городе Уральске. Здесь он учится в медресе,
изучает разные языки. Здесь же он начинает писать свои первые стихи. Слайд. Но в самом расцвете таланта здоровье Тукая резко ухудшается. Надеясь поправить свое
здоровье, отправляется в казахскую степь  пить кумыс. Возвратившись в Казань работает в
типографии и несмотря на плохое самочувствие продолжал писать. Самочувствие Тукая с
каждым днем ухудшалось. и в апреле 1913 года Габдуллы Тукая не стало. Он умер, когда ему
было 27 лет. Родился весной и весной ушел из жизни.                    Слайд.
За свою короткую жизнь Габдулла Тукай успел написать очень много стихов, интересных сказок,
где он воспевал красоту родного края, любовь к народу. Г.Тукай призывал нас любить Родину,
родной язык, свой народ. Он говорил, что татарский народ найдет свое счастье только на земле
своих отцов, в единстве с русским народом.
     С народом России мы песни певали,
     Вовеки нельзя нашу дружбу разбить
     Есть общее в нашем быту и морали.
     Нанизаны мы на единую нить!    писал поэт.
          Перед вами выступает ансамбль ложкарей 3 а класса.
1 ученик: Тукай  любимый поэт татарской детворы. На его произведениях «Водяная»,
«Сказка о козе и баране», «Забавный ученик» и многих других воспитывалось не одно
поколение. Многим из вас мамы и бабушки пели колыбельные, написанные Тукаем, рассказывали
его сказки на ночь.             Слайд.
Библиотекарь: А теперь ребята покажут нам инсценировку стихотворения
«Забавный ученик».
— Ну давай, Акбай, учиться! Сядь, дружок, на хвостик свой!
Смело стой на задних лапках! Чур, не падать, прямо стой!
— Ах, зачем меня ты мучишь? Я совсем еще щенок,
Мне всего недель двенадцать. Не хочу учить урок!
Отпусти меня, не надо! Прогуляться я хочу.
На лугах, на мягкой травке поваляться я хочу.
 Глупый песик! Нужно к делу приучаться с малых лет,
Ремеслом не овладеешь, если будешь стар и сед!
2 ученик: По мотивам сказок Г.Тукая созданы много мультфильмов. Мультфильм «Коза и
баран» имеет юмористическую и в то же время поучительную основу, повествует о
приключениях козы и барана. Что же с ними случиться и куда они попадут, мы узнаем, когда
посмотрим отрывок из этого мультфильма.
                         М/ф «Коза и баран». В середине мультфильм останавливается, звучит музыка, входят Коза и Баран с
мешком со словами:
Баран:   «Куда это мы попали. Это не лес, и не село. (смотрят по сторонам) Зал красиво

украшен,  портрет Тукая, а сколько детворы.
Коза: «Дядюшка Баран, не праздник ли здесь? »
Баран: «Ах, какие же мы забывчивые, конечно праздник! Сегодня же день рождение
великого татарского поэта Габдуллы Тукая! »
Коза: Здравствуйте ребята, здравствуйте дорогие гости! Мы пришли к вам в гости не
пустыми руками, а вот с этим волшебным мешочком. Ребята, давайте  мы с вами вспомним
сказки Габдуллы Тукая и сыграем в игру «Угадай сказку».
(из мешка вынимают предметы по сказкам Тукая).
Коза из какой сказки?   Коза и баран.
Щенок из какого стихотворения?   Ленивый пес.
Дед в белой одежде из какого стихотворения?   Белый Дед.
Гребень из какой сказки?   «Водяная»
Топор из какой сказки?   Шурале.
Бабочка из какого стихотворения?   Ребенок и бабочка.
Щенок?   Забавный ученик.
Барашек из какой сказки?   Коза и Баран.
Котенок из какого стихотворения?   Кошка озорница.
Мышка из какого стихотворения?   Мышь, попавшая в молоко.
Баран: Молодцы, ребята!
Библиотекарь: Ребята, а теперь давайте покажем ваши знания нашим гостям. Наши гости
хотят послушать стихи, которые вы выучили.
1. «Счастливый ребёнок».
2.«Гали белән кәҗә».
3.«Бала белән күбәләк».
4.Инсценирование сказки «Су анасы».
(Во время чтения стихотворений, на экране показываются слайды из этих стихотворений.)
Коза: Спасибо, ребята! И стихи знаете и чтите память поэта. Библиотекарь. : Народ чтит память Тукая. Его имя живет в названиях улиц, школ,
библиотек.  В нашем городе установлен памятник:  установлен на сквере Г. Тукая, где каждый
год собираются на «Праздник поэзии»,  а еще в старой части города есть улица  Набережная
Тукая. А в Казани есть музей Габдуллы Тукая.
  А теперь, ребята, я хочу вас познакомить с книжной выставкой. А выставка это не простая, а с
загадкой. В чем же секрет? Сейчас я вам буду задавать вопросы, а ответы на них можно найти по
книжкам Тукая, которые представлены здесь.
Вопросы:
1) Что украл деревенский мальчишка в сказке Габдуллы Тукая «Водяная»? (золотой гребень).
Слайд.
2) Кто является учеником в детском стихотворении «Забавный ученик»? (щенок)  Слайд.
3) Как звали мальчика, который кормил козу в стихотворении Г. Тукая? (Гали) Слайд.
4) Голову какого животного нашли коза и баран в сказке? (волк)  Слайд.
5) Красоту какой деревни описывал Г. Тукай в сказке «Шурале»? (Кырлай) Слайд.
  6) Какую песню на слова Г. Тукая татарский народ поет как гимн? (Туган тел)  Слайд.
Библиотекарь: Ребята! Вы все любите сказки, чтобы оказаться в сказке, вам необходимо
угадать отрывки из сказок Г.Тукая. Слушайте внимательно:
1.«За деревьями густыми, что росли на берегу,
Я укрылся, зубы стиснул: и вздохнутьто не могу…»
Дети: Эти строки из сказки «Водяная».
2. «Подойди дружок мой ближе,
Отрешись от всех забот,
Поиграй со мной в щекотку,
Кто кого пересмеет»…
Дети: Строки из сказки «Шурале».
3.«Чему на свете быть, того не миновать!
Уж сколько кормим их, а не видать добра!» …
Дети: Строки из сказки «Сказка про Козу и Барана».
4.«Причесалось чудо  юдо и в мгновение одно.
В озеро – бултых! – нырнуло и ушло к себе на дно».
Дети: Строки из сказки «Водяная».
5.«Горемыка воем воет, рвется крутит головой.
Увязал Парень дровишки, собирается домой».
Дети: Из сказки «Шурале». 6.«Жил был Мужик с Женой в былые времена.
Бедна их жизнь была, убога и скудна.
К тому ж Баран с Козой кормились у людей.
И были все равно не кормленных худей».
Дети: Из сказки «Коза и Баран».
Библиотекарь: Молодцы дети, вы правильно угадали отрывки из сказок. Вот теперь мы
побывали с вами  в сказке. Представили себе?
 Эти книжки из библиотеки, приходите к нам на экскурсию с взрослыми, с родителями, можете
взять их домой и почитать с родителями. А на этом стенде вы видите рисунки по произведениям
Г.Тукая. Их нарисовали  учащиеся нашей школы.
Библиотекарь: Вот и подошел к концу наш праздник, посвященный дню рождения
Г.Тукая! Дорогие дети! Любите и берегите свой родной язык! Закончим наш праздник песней
“Родной язык” написанный  на слова Г. Тукая.
  В исполнении участников вечера и зрителей звучит песня «Туган тел».

file_name: Г.Тукай.docx

intro: Внеклассное мероприятие ко дню рождения татарского поэта Г.Тукая. Г.Тукай любимый детский поэт. Его произведения учат справедливости, доброте. Не одно поколение детей выросла на его произведениях. Всем известно его сказки "Шурале", "Водяная", "Коза и баран". На основе его сказок созданы мультфильмы.

title: Внеклассное мероприятие "Путешествие по сказкам Г.Тукая"


extracted_text:
«Клуб весёлых музыкантов»
Внеклассное мероприятие по музыке для учащихся начальных классов
Цель: выявить уровень музыкальных знаний; привить интерес к музыке,
развить интеллект, находчивость, развитие кругозора учащихся.
Ведущий: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами собрались в клубе
весёлых музыкантов. Наша встреча  необычная. Мы с вами попали в сказку
«Волшебник Изумрудного города». Вы помните её?
Исполняется песня из кинофильма «Волшебник Изумрудного города»
Ведущий: Скажите мне, для чего герои сказки шли в Изумрудный город?
Дети. Чтобы исполнить заветное желание.
Ведущий: Правильно! Но для этого им пришлось преодолеть много
трудностей. И мы с вами отправимся в этот нелёгкий путь – до волшебного
города вместе с нашими  друзьями – героями этой замечательной сказки.  А
чтобы в пути нам весело шагалось, давайте споём песню «Если с другом
вышел в путь».
Ребята исполняют песню
Ведущий: Наша дорога музыкальная. Музыка будет сопровождать нас в пути,
и помогать нам. А все препятствия будут связаны с темой музыки.  Вы готовы
к такому испытанию? Сейчас проверим.
Я буду читать стихотворение и показывать ноты, а вы должны их дружно
называть.
Раз в субботу семь енотов
Во дворе учили ноты.
Дотянув насилу «до»,
Вытер пот один енот.
А второй дошёл до «ре»,
Очень жарко во дворе.
Третий взять пытался «ми»,
Да попробуйка, возьми.
А четвёртый: «Что мне «фа!»
С двойкой может быть графа.
Пятый взять пытался «соль»
И вздохнул – не соль, а боль.
А шестой засел на «ля»,
И без «ля» стоит земля.
Лишь седьмой дошёл до «си»,
Да и тот совсем осип.
А теперь все дружно споём весь музыкальный звукоряд, который называется
гаммой: до, ре, ми, фа, соль, ля, си, до.
Исполняется песня из кинофильма «Урок музыки»
Ведущий: Ребята! А вы любите загадки? Дети: ДА!
Ведущий: В таком случае я сейчас вам буду загадывать загадки. Только
загадки эти будут не простые, а музыкальные. Согласны?
Дети: Да!
1.У этого инструмента
Есть струны и педаль,
Несомненно, это звонкий,
Это чёрный наш рояль.
2.Он по виду – брат баяна,
Где веселье, там и он.
Я подсказывать не стану,
Что это? Аккордеон.
3.Приложил к губам я трубку,
Полилась по лесу трель…
Инструмент тот очень хрупкий –
Называется… Свирель.
4.Звучит сигнал, на бой зовёт!
Вставай, солдат, она зовёт!   Труба
5.Форте – громко,
Пиано – тихо.
Кто наигрывает мне?
Без ошибки, без изъяна
Ну конечно фортепиано.
6.Ярко зал весь засверкал,
Приглашает всех на бал,
Попрошу ответить вас,
Что за танец этот вальс.
Звучит красивая мелодия. На сцену выходит «Песня». Она
выполняет танцевальные движения.
Песня: Я – ваша подруга,
Я – ваша  попутчица,
В пути без меня ничего не получится.
Со мною друзья,
Вам всегда интересно,
Узнали, кто я?
Ну, конечно же,  песня!
Ребята! Какие же вы молодцы! И мою загадку сумели отгадать, тем самым вы
отгадали моё имя. Меня зовут  Песня. Я помогаю всем людям в трудную
минуту, а в пути – тем более. Поэтому давайте все вместе споём песню
«Вместе весело шагать!»
Исполняется песня с разнообразными движениями. Песня: Молодцы, ребята! Путь мы с вами весело и легко прошагали.
Смотрите, впереди город. Мы подошли к городским воротам. Куда дальше
путь ведёт, как открыть нам ворота?
Песня подходит к воротам ближе. На воротах висит письмо.
Песня: Ребята, посмотрите здесь письмо. Давайте вместе прочтём его.
Песня открывает конверт. Текст письма появляется на экране. Все
дети читают письмо вслух.
Письмо
 Дорогие, ребята! Мы очень рады увидеть вас в нашем городе. Но мы не
можем открыть замок на воротах. Злой волшебник унёс с собой ключ. И где
его искать, мы не знаем. Помоги нам, пожалуйста. Если вы ответите на все
вопросы нашего письма, вы сможете открыть ворота нашего города.
С уважением жители Изумрудного города.
Песня: Ребята, давайте попробуем помочь нашим друзьям Изумрудного
города. Постараемся отвечать на вопросы быстро и правильно.
Вопросы:
1.Как называется жанр русской народной песни, популярной в народе,
основанной на многократном повторении небольшого куплета? (Частушка).
2.Как называется балет Сергея Прокофьева, написанный по одноимённой
сказке Шарля Перро?  («Золушка»).
3.Каким музыкальным инструментом владел сказочный герой Садко? (Гусли).
4. Как называется трёхструнный, щипковый русский народный инструмент?
(Балалайка).
5. Как называется соловьиная песня?  (Трель).
6. Как называется быстрая игра на барабане?  (Дробь).
Звучит музыка. Ворота открываются.
Песня: Ой, ребята, какие вы молодцы! С помощью вас мы смогли открыть эти
ворота. Давайте скорее зайдём.
Начинает звучать музыка (настройка оркестра). Песня в ужасе
закрывает уши.
Пеня: Да что же это такое. А сколько звуков, и какая неразбериха.
Появляется Скрипичный ключ
Песня: Уважаемый Скрипичный ключ, помогите нам пожалуйста разобраться
в этом музыкальном хаосе.
Срип. ключ: Я этого сделать не могу. А вот ребята смогут тебе помочь. Вам,
ребята нужно угадать, что за музыка звучит. А ответы вы должны исполнить.
Звучат мелодии:
1.Русская народная песня «Во поле берёза стояла».
2.Песня В.Шаинского «Голубой вагон».
3.Песня В.Шаинского «Антошка».
4.Песенка кузнечика. Песня: (хлопает в ладоши) Как здорово! Уважаемый Скрипичный ключ,
ребята справились с заданием  и помогли навести порядок.
Скип. ключ: Молодцы! Можно отправляться дальше в путь.
Начинает шагать
Скип. Ключ: Что такое? Наша походная песня не звучит, в чём дело? Ребята,
а вы случайно не знаете что случилось?
Дети предлагают варианты. Правильный вариант – игра.
Скрип. ключ: Да, конечно же! Как же это я сразу не догадался. Немедленно
исправляю свою ошибку и предлагаю сыграть в игру «Тётя Весельчак»
Игра «Тётя Весельчак»
Под музыку все присутствующие поют. Водящий показывает движения по
своему усмотрению.
У меня есть одна тётя,
Это – тётя Весельчак!
А когда она танцует,
Тётя делает вот так.
Раз, два, тётя делает вот так! – 2раза.
Скрип. ключ: Ну, уморили! Ну, насмешили! Давайте немного отдохнём.
Изза кулис слышится песня В. Шаинского «Песня о дружбе».
Песня: Уважаемый Скрипичный ключ, да незачем отдыхать мы уже пришли в
город наших друзей. Все препятствия позади.
Скрип. ключ: Я очень раз за вас, ребята! Вы выполнили все задания. И
приобрели новых друзей, но друзей необычных, а музыкальных.
Песня: Сегодня нам музыка помогла преодолеть все препятствия, я хочу,
чтобы музыка всегда была в вашей жизни и помогала вам.
Скрип. ключ: Мы прощаемся с вами и хотим пожелать успехов, здоровья и
мирного неба.
Исполняется финальная песня.

file_name: Внекласс. мероприятие.doc

intro: Внеклассное мероприятие под названием "Клуб весёлых музыкантов" предназначен для обучающихся начальных классов, которое поможет ребятам закрепить полученые знания на уроках музыки и расширить представление о музыкальных инструментах и музыкальной грамоте. Цель меропритяия: выявить уровень музыкальных знаний; привить интерес к музыке, развить интеллект, находчивость, развить кругозора обуучающихся.Разработка внеклассного мероприятия "Клуб весёлых музыкантов"

title: Внеклассное мероприятие "Клуб весёлых музыкантов"


extracted_text:
Контрольная работа по теме: «Наследственность и изменчивость». Вариант 1.
Задание 1. Используя содержание текста «Синдром Клайнфельтера», ответьте на сле
дующие вопросы.
      1. Чем вызывается синдром Клайнфельтера?
2. Каковы проявления синдрома Клайнфельтера?
3. Какова тактика лечения больных с синдромом Клайнфельтера?
Синдром Клайнфельтера
 Синдромом Клайнфельтера называется генетическое заболевание, вызываемое наруше
нием числа половых хромосом у детей мужского пола.
 Клиническая картина синдрома описана в 1942 году в работах Гарри Клайнфельтера и
Фуллера Олбрайта. Генетической особенностью этого синдрома является разнообразие ци
тогенетических вариантов и их сочетаний. Обнаружено несколько типов полисомии по хро
мосомам X и Y у лиц мужского пола: XXY, XYY, XXXY, XYYY, XXYY, XXXXY  и
XXXYY. Наиболее
распространён синдром Клайнфельтера с удвоением Ххромосомы (XXY). Общая ча
стота его колеблется в пределах 1 на 500−700 новорождённых мальчиков.
Нарушение числа хромосом обусловлено их нерасхождением либо при делении мейоза
на ранней стадии развития зародышевых клеток, либо при митотическом делении клеток на
начальных этапах развития эмбриона. Преобладает патология мейоза; в 2/3 случаев нерас
хождение имеет место при материнском овогенезе и в 1/3 − при отцовском сперматогенезе.
Фактором риска возникновения синдрома Клайнфельтера является, повидимому, возраст
матери; связь с возрастом отца не установлена. В отличие от многих других анеуплоидий
синдром Клайнфельтера не ассоциирован с повышенным риском выкидыша и не является
летальным фактором.
 Синдром Клайнфельтера обычно клинически проявляется лишь после полового созре
вания   и   поэтому   диагностируется   относительно   поздно.   До   начала   полового   развития
удаётся   отметить   только   отдельные   физические   признаки:   непропорционально   длинные
ноги, высокая талия, высокий рост.
 К началу полового созревания формируются характерные пропорции тела: больные
часто оказываются выше сверстников, ноги заметно длиннее туловища. Кроме того, неко
торые дети с данным синдромом могут испытывать трудности в учёбе и в выражении своих
мыслей. У пациентов с синдромом Клайнфельтера, как правило, снижен интеллект и позна
вательные способности. Большинством исследователейпсихологов пациенты с синдромом
Клайнфельтера описываются как скромные, тихие, более чувствительные по сравнению со
сверстниками. Все эти эффекты связаны с недоразвитием гонад и, таким образом, снижени
ем продукции мужского полового гормона тестостерона.
 Ранее больные с синдромом Клайнфельтера считались бесплодными, однако при совре
менном уровне развития технологии экстракорпорального оплодотворения (искусственно
го зачатия) появилась возможность получать здоровое потомство от таких больных. Другие
клинические проявления купируются постоянной замещающей терапией препаратами те
стостерона.
Задание 2. Установите соответствие между примером и типом изменчивости, для ко
торого он характерен. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите по
зицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.
                             ПРИМЕР
ТИП ИЗМЕНЧИВО
СТИ A) потемнение кожи под воздействием солнечных лучей
1) наследственная
Б) различия окраса между телятами одного приплода
2) ненаследственная
В) увеличение массы тела при избыточном питании
Г) появление одного гигантского растения среди растений обычного
размера
того же вида
Д) появление уродливых форм растений и животных в районе Чер
нобыля
Запишите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.
 A
Б
В
Г
Д
Задание 3. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать в каче
стве примера хромосомных перестроек. Определите два признака, «выпадающих» из
общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны:
1) Поворот участка хромосомы на 180 градусов относится к мутациям
2) Замена одного нуклеотида на другой в структуре ДНК
3) Копирование участка хромосомы
4) Утрата участка хромосомы
5) Изменение количества хромосом, которое кратно гаплоидному набору
Задание 4. Почему соматические мутации не передаются по наследству при половом
размножении?
Задание 5. У человека нос с горбинкой (А) — доминантный признак, а прямой нос — ре
цессивный. Полные губы (В) — доминантный признак, а тонкие губы — признак рецессив
ный. Гены обоих признаков находятся в разных хромосомах. Мужчина, имеющий нос с гор
бинкой и тонкие губы, мать которого имела прямой нос и полные губы, женился на женщи
не с прямым носом и тонкими губами. Определите генотипы родителей и возможные гено
типы и фенотипы потомков. С какой вероятностью в этой семье могут родиться дети с
полными губами? В соответствии с каким законом происходит наследование данных при
знаков? Контрольная работа по теме: «Наследственность и изменчивость». Вариант 2.
Задание 1. Используя содержание текста «Синдром Дауна», ответьте на следующие
вопросы.
      1. С чем связано возникновение синдрома Дауна у ребёнка?
2. Что влияет на вероятность рождения ребёнка с синдромом Дауна?
3. Возможно ли преодолеть отставание в умственном развитии ребёнка с синдромом
Дауна?
Синдром Дауна
 Синдром Дауна − одна из форм геномной патологии, при которой хромосомы 21й
пары вместо нормальных двух представлены тремя копиями. Синдром получил название в
честь английского врача Джона Дауна, впервые описавшего его в 1866 году. Связь между
происхождением врождённого синдрома и изменением количества хромосом была выявле
на только в 1959 году французским генетиком Жеромом Леженом.
 Синдром Дауна не является редкой патологией − в среднем наблюдается один случай
на 700 родов; в данный момент благодаря диагностике во время беременности частота
рождения детей с синдромом Дауна уменьшилась до 1 к 1100. У обоих полов аномалия
встречается с одинаковой частотой. Синдром Дауна встречается во всех этнических груп
пах и среди всех экономических
классов. Синдром Дауна обусловлен случайными событиями в процессе формирования
половых клеток и/или беременности. Поведение родителей и факторы окружающей среды
на это никак не влияют.
 Возраст матери влияет на шансы зачатия ребёнка с синдромом Дауна. Если матери от
20 до 24 лет, вероятность этого 1 к 1562, до 30 лет − 1 к 1000, от 35 до 39 лет − 1 к 214, а в
возрасте старше 45 вероятность 1 к 19. По последним данным, отцовский возраст, особенно
если он больше 42 лет, также увеличивает риск синдрома.
 Существует ряд дородовых признаков синдрома Дауна, например характерные УЗИ
признаки. Кроме того, имеются различные неинвазивные и инвазивные способы диагности
ки. Самый точный результат дают инвазивные методики, однако они могут провоцировать
выкидыш.
 Синдрому Дауна обычно сопутствуют характерные внешние признаки: плоское лицо,
развитие эпикантуса («третьего века», как у представителей монголоидной расы), гиперпо
движность суставов, короткие конечности, постоянно открытый рот и другие признаки.
Кроме того, синдром Дауна часто сопровождается умственной отсталостью.
 Степень   проявления   задержки   умственного   и   речевого   развития   зависит   как   от
врождённых факторов, так и от занятий с ребёнком. Дети с синдромом Дауна обучаемы.
Занятия с ними по специальным методикам, учитывающим особенности их развития и вос
приятия, обычно приводят к неплохим результатам. Так как степень обучаемости детей
сильно варьируется, их успех в обучении по стандартной школьной программе может быть
различен.. Проблемы в обучении, имеющиеся у детей с синдромом Дауна, встречаются и у
здоровых детей, поэтому родители первых могут попробовать использовать общую про
грамму обучения, преподаваемую в школах.
 Известен случай получения человеком с синдромом Дауна университетского образова
ния. Задание 2. Установите соответствие между признаком и видом изменчивости, для ко
торого он характерен. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите по
зицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.
                             ПРИЗНАК
ВИД ИЗМЕНЧИВОСТИ
A) возникает под прямым влиянием внешней среды
1) наследственная
Б) изменяется генотип
В) возникает у отдельной особи
Г) может проявляться у всех особей вида одновременно
Д) имеет случайный характер

2) ненаследственная
Запишите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.

A
Б
В
Г
Д
Задание 3. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для
описания   модификационной   изменчивости.   Определите   два   признака,   «выпадаю
щих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
Мутационная изменчивость, в отличие от модификационной,
1) носит обратимый характер
2) передается по наследству
3) носит массовый характер
4) не связана с изменением хромосом
5) носит индивидуальный характер
Задание 4. Почему в ряде случаев при скрещивании особей с доминантными и рецес
сивными признаками в потомстве наблюдается промежуточное наследование призна
ков?
Задание 5. От скрещивания двух сортов земляники, один из которых имеет усы и красные
ягоды, а второй не имеет усов и образует белые ягоды, в первом поколении все растения
имели усы и розовые ягоды. От скрещивания растений без усов с розовыми ягодами с рас
тениями без усов с красными ягодами получены две фенотипические группы растений: без
усов розовые и без усов красные. Составьте схемы двух скрещиваний. Определите геноти
пы родителей и потомства, характер наследования окраски ягод у земляники, закон на
следственности, который проявляется в данном случае.

file_name: Наследственность и изменчивость 9 класс 2017 без ответов.docx

intro: Контрольная работа по теме: «Наследственность и изменчивость». Представлена в двух вариантах с пояснениями. Контрольная работа включает в себя следующие задания: работа с текстом, задание на соответствие, задание с множественным ответом, задание с полным развернутым ответом и решение генетической задачи.  Контрольная работа по теме: «Наследственность и изменчивость» составлена с целью подготовки к итоговой аттестации.Контрольная работа по теме: «Наследственность и изменчивость» с пояснениями.


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Имя существительное», 6
класс
Вариант 1
1.Раскрыв скобки, определите падеж имён существительных,
составьте с ними словосочетания.
Размышлять о (жизнь), читать о (ненависть), владеть (оружие),
блеснуть (знания), прикасаться к (стремя), стоять у (знамя), постареть
от (время), заботиться об (урожай), письмо (Марья).
2. Определите склонение следующих существительных:
 пламя, предмет, дума, сигнализация, юноша, крыльцо, созерцание, горсть.
3. Спишите слова, раскройте скобки, объясните графически их написание.
 (Не)былицы, (не)знакомец, (не)правда, далеко (не)красавец, (не)весна, (не)вежа,
(не)приветливость, (не)взгоды.
4. Выберите правильный ответ (группу существительных, у
которых верно указана форма множественного числа):
а) много носок,  макаронов, чулков, помидоров;
б) много носков, макарон, чулок, помидор;
в) много носок, макаронов, чулок, помидоров;
г) много носков, макарон, чулок, помидоров.
5. Вставьте пропущенные буквы. Отметьте ряд, в котором во всех
словах пропущена одна и та же буква.
а) груз..ик, атом..ик, развед..ик                     в) мяч..к, пр..рода, в
планетари..
б) на мест.., в рейс.., о сесси..                          г) в музе.., подароч..к,
пр..сутствие
6. Выполните синтаксический разбор предложения,
морфологический разбор любого существительного (из данного
предложения).
Митраша  выучился у  отца  делать  деревянную посуду:  бочонки,
шайки,
лохани. Вариант 2
1.Раскрыв скобки, определите падеж имён существительных,
составьте с ними словосочетания.
На военной (застава), чувство (брезгливость), увидели (деревце), не
любит (шутка), изменение (имя), письмо (Мария), жить в (дружба),
греется (солнце), играть на (скрипка).
1.Определите склонение следующих существительных:
время, калитка, голос, вдохновение, рожь, тюльпан, лекция, санаторий.
 3. Спишите слова, раскройте скобки, объясните графически их
написание.
 (Не)нависть, (не)вежда, (не)погода, (не)солнце, (не)серьёзность,
(не)правда, а ложь, (не)знание, (не)согласие, а возражение.
4. Выберите правильный ответ (группу существительных, у
которых верно указана форма множественного числа):
   а) много сапог,  макаронов, чулков, помидоров;
   б) много сапогов, макарон, чулок, помидор;
   в) много сапог, макаронов, чулок, помидоров;
    г) много сапог, макарон, чулок, помидоров.
5. Вставьте пропущенные буквы. Отметьте ряд, в котором во всех
словах пропущена одна и та же буква.
а) смаз..ик, свар..ик, доклад..ик                     в) стол..к, пр..рода, в
планетари..
б) на тарелк.., в пустын.., в студи..                  г) в музе.., кусоч..к,
пр..сутствие
6. Выполните синтаксический разбор  предложения,
морфологический разбор любого существительного (из данного
предложения). А большой черный пень собирает в себя лучи солнца и сильно
нагревается.

file_name: Контрольная работа, 6 класс.docx

intro: Задания в контрольной работе по теме "Имя существительное" составлены с целью проверки усвоенных знаний учащимися: определение падежа, склонения существительных; составление словосочетаний; объяснение графически написания НЕ с именами существительными; выбор правильного написания Ч и Щ в суффиксах; синтаксический и морфологический разборы.

title: Контрольная работа по русскому языку на тему "Имя существительное" (6 класс, русский язык)


extracted_text:
Алаштану факультатив курсы
                                                                                бағдарламасы
9 сынып
Мұғалім: Смайлова А.А.

                                                                                Төңкеріс негізгі мектебі
                                                                                20132014 о.ж. Түсінік хат
    Бүгінгі күннің талаптарынан туындап
отырған білім мазмұнының өзгерістеріне,
оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес
«Алаштану» атты бағдарлама жинағын
құрастырып, пайдалануға ұсынып отырмын.
  Бағдарлама «Тұлғалардың өмірінен»,
«Зерттеулері мен шығармалары»,
«Тарихтағы
ақтаңдақ беттер», «Еске алу» деп аталатын
бөлімдерден тұрады.
  Бағдарлама арқылы оқушылардың тарихи
білімдері мен көзқарастары кеңейіп, еліміздің
азаматы
қалыптасуына септігі тиеді деген
ниеттемін. /электронды адресі
/ Мақсаты:

 Қазақстанның ХІХ – ХХғТәуелсіздікті аңсаған елдің
арманы емес,қолына тиген қазынасы болса деп көксеген
қазақ.зиялыларының идеяларындағы негізгі ойларды
тарих тауып, зерттеуге сабақтарында, факультатив
курстарында оқыта отырып, елінжерін қадірлеуге,
ұлттық мүддемізді қорғауға, қосымша дерек көздерінен
оқушылардың өздеріне іздеп тауып, зерттеуге
байланысты жұмыстар атқаруға үйрету.
                     Міндеттері:
 Қазақстан тарихы пәнін жете меңгерудің жолдарын
қарастыру, әдебиеттер мен материалдарды тиімді
пайдалана білу, қабілеттерін дамыту.
                     Нәтижесі:
 Қазақстан тарихынан қосымша мәліметтерді көп
жинақтай біледі, оқығанын өмірде, алдағы уақыттарда
олимпиадаларда, мектеп сабақтарында өз біліміне
сенімді түрдепайдалана алады, ізденімпаздыққа
жетелейтін болады. Мерзі
мі
Саға
т
саны
№ Тақырыптар
   «Тұлғалардың өмірінен»
Қазақстанның ХХғб.ж.ж.саяси
тұлғалардың өмірі: Ә.Бөкейханов,
А.Байтұрсынов, М.Шоқай.
С.Сәдуақасов,Ж.Мыңбаев,Т.Рұсқұ
лов
С.Сейфуллин Қазақстанның ауыл
шаруашылық
индустрияландыруға еңбек
еткендер.
Ғани Мұратбаевтың ерен еңбегі
Х.Досмұхамбетовтың өмірінен
Әди Шәріповтың өмірінен
«Бесеудің хаты»
Ж.Аймауытов, М.Жұмабаев
туралы
Ермұхан Бекмахановтың
өмірбаянынан М.Дулатұлы, Ш.Құдайбердиев
М.Шоқайдың өмір жолын
зерттеу
 «Зерттеулері мен
шығармалары»
А.Байтұрсыновтың
шығармаларынан сыр
І.Есенберлиннің
«Көшпенділер»романын талдау
барысында
С.Сейфуллин және Сыр өңіріндегі
ағарту ісінің жандануы
Ғ.Мүсіреповтың қалдырған
жолы
М.Әуезов туралы оқу
Қ.Сәтбаевтың зерттеулері
«Тарихтағы ақтаңдақ беттер»
Д.Қонаев сяси тұлға
О.Сүлейменов «Аз и Я»
Н.Ә.Назарбаевтың өмір жолы
«Еске алу» Ғасырлар тоғысындағы
Қазақстан
Қайта оралған есімдер
Қорытынды Пайдаланылған әдебиеттер:
1.
 Қазақ тарихы.Ғылымиәдістемелік журнал.
№1.2.3.20062009ж.
2. Қазақстан тарихы. Әдістемелі журналдары.2008
2011ж.
3. Қысқаша мектеп
анықтамалығы.АлматыКітап2004ж.
4. Қазақстан тарихы 9 сынып.201213ж.
5. Тестер жинағы.Шың баспасы.2012ж.

Алаштану факультатив курсы

бағдарламасы
9 сынып
Мұғалім: Смайлова А.А.
Бекітемін:

Төңкеріс негізгі мектебі
Төңкеріс негізгі мектебі
директоры
Стамкулов Б.К.

20132014 о.ж.

file_name: Алаштану курсы.docx

intro: Тарих пәні бойынша көптеген білімдерді қайталауға арналған ойын сабағы. Көптеген сұрақтарды еске түсіреді, қайталайды. Дүние тарихына да үңіледі. Сыныптан тыс сабақ ретінде өткізуге болады. Өте қызықты ойын. Шар и Куб деген тақырыбына байланысты әр әріптен басталатын жауап ойласыру керек. Оқушылар қызыға ойнайды.Алаштану факултативі сабағы

title: "Шар и Куб" деп аталатын сыныптан тыс сабақ жоспары Тарих пәні бойынша


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«Эти правила - твои
Соблюдай их и учи!»
2016-2017 учебный год
Цель:
1. Научить детей вести себя правильно в чрезвычайных
ситуациях.
2.Привить начальные практические навыки тушения огня,
3.Довести до сознания учащихся правила пользования газом
и
электроприборами.
Оборудование:
1. Интерактивная доска
2.Игрушечная газовая плита, настоящий утюг
3. Оборудование для тушения пожара (ткань,
покрывало,резиновые перчатки,
лейка)
4. Сигнальные карточки.
5.Карточки с правилами пожарной безопасности
6.Магнитофон
7. Запись мультфильма «Кошкин дом»
Оформление:
1.Плакаты о работе пожарных,
2.Индивидуальные правила обращения с огнём.
Ход занятия:
Сегодня у нас с вами очередной урок по основам
безопасности
жизнедеятельности человека. Какие опасности существуют
для жителей
нашего города?(ДТП, пожар, гололёд, стихийное бедствие и
т.д.)
Сегодня мы поговорим с вами об одной такой ситуации. Тему
урока будем
открывать по одному слову, после выполнения заданий.
Первое – отгадайте
загадку:
1.Он всегда горяч и красен. Бывает добр он и опасен.
2.Покорми-оживёт, напои- умрёт.
3.Он всегда шипит и злится, кроме воды ничего не боится. (Огонь)
3. Огонь- добрый и жестокий друг человека. С его помощью
совершается
много полезных и страшных дел. Каких?
Послушайте ответы ваших одноклассников и скажите о
каком огне идёт
речь?
1)А без этого огня обойтись нельзя ни дня.
Он надежно дружит с нами: гонит холод, гонит мрак
Он приветливое пламя поднимает будто флаг.
2) Огонёк всем этот нужен. И за то ему почет.
Что ребятам греет ужин, режет сталь и хлеб печет.
(друг)
3) Но если с ним не дружить, он может превратиться в
жестокого
огнедышащего …
(враг)
Какими бытовыми приборами вам запрещено пользоваться,
если в квартире
нет взрослых людей?
Правильно, чаще всего дома вызывают пожары: печи, утюги,
телевизор и
газовые плиты.
Чем же опасна газовая плита?
Практическая работа с игрушечной газовой плитой, варочной
поверхностью,
духовкой.
1.При запахе газа срочно сообщите взрослым или позвоните в
газовую
службу по телефону……...
2.Утечка газа может привести к взрыву и пожару в квартире.
3. Запрещается использовать газ для обогрева помещения..
4. При зажигании газовой плиты надо сначала поднести
горящую спичку к
горелке, а потом открыть кран.
А если загорелся телевизор? Что делать? (Практическое
занятие в парах . В
классе есть телевизор.)
1. Срочно сообщить взрослым или сотрудникам МЧС по телефону……..
2. Отключить от сети телевизор, используя резиновую
перчатку..
3. На телевизор необходимо набросить плотную ткань или
одеяло.
4.Дышать следует через мокрую тряпку или полотенце,
передвигаться,
пригнувшись вниз к полу, так как едкий дым поднимается
вверх.
5. Выбежать из комнаты и плотно закрыть дверь.
6.Заткнуть щели под дверью мокрой тряпкой, чтобы
препятствовать доступу
едкого дыма. ?
6.Дышать через мокрую тряпку или полотенце и лечь на пол,
ждать
пожарных. ?
7. Позвонить «03» и ждать «Скорую помощь».
4.Дышать следует через мокрую тряпку или полотенце,
передвигаться,
пригнувшись вниз к полу, так как едкий дым поднимается
вверх.
5. Выбежать из комнаты и плотно закрыть дверь.
6.Заткнуть щели под дверью мокрой тряпкой, чтобы
препятствовать доступу
едкого дыма. ?
6.Дышать через мокрую тряпку или полотенце и лечь на пол,
ждать
пожарных. ?
7. Позвонить «03» и ждать «Скорую помощь».
А как вести себя если загорелся утюг?
(Практическое занятие с утюгом, работа в парах.)
1. Срочно сообщить взрослым или сотрудникам МЧС по
телефону……..
2. Отключить утюг от электричества используя резиновые
перчатки..
3. Набросить на него плотную ткань.4.Дышать следует через
мокрую тряпку
или полотенце, передвигаться, пригнувшись вниз к полу, так
как едкий дым поднимается вверх.
5. Выбежать из комнаты и плотно закрыть дверь.
6.Заткнуть щели под дверью мокрой тряпкой, чтобы
препятствовать доступу
едкого дыма. ?
6.Дышать через мокрую тряпку или полотенце и лечь на пол,
ждать
пожарных. ?
7. Позвонить «03» и ждать «Скорую помощь».
Игра «Найди ошибку» Работа в группах
Просмотр отрывка мультипликационного фильма «Кошкин
дом». Каждая
группа получила вопросы задания до просмотра
мультфильма.
1.Правильно ли кошка поступила при возникновении очага
возгорания?
2. Какие ошибки совершила она?
(Открыла окна и двери, не сообщила пожарным, не
отключила
электроприборы, не затушила печь, создала панику)
3. Представьте, что вы мама-кошка, и у вас загорелся дом.
Какие действия вы
предпримите?
Я думаю вы все сейчас сможете назвать тему нашего
внеклассного
занятия: «Огонь – друг и огонь- враг»
1. Что нового вы надеетесь узнать на уроке?
2.Какие знания вы сможете закрепить?
3.Какие новые практические знания сможете получить?
Физкультминутка
Раз-два!Три — четыре!
Три-четыре! Раз — два!
Кто шагает дружно в ряд?
Наш спасателей отряд!
Мы — юные пожарные.
Мы с детства любим труд.
И наш отряд дружинников
«Пожарные» зовут.
«При пожаре, при пожаре, Знает каждый гражданин.
При пожаре, при пожаре набираем «01».»
Работа с презентацией
Но у огня есть брат, который приносит человеку очень много
вреда. Кто он?
Для этого послушайте и отгадайте загадку. (Слайд№1)
Я мохнатый, я кудлатый,
Я зимой над каждой хатой
Над пожаром, пароходом,
Не бывает без огня. (Дым)
Огонь – друг ( Слайд №2 )
А без доброго огня обойтись нельзя и дня.
Он надежно дружит с нами: гонит холод, гонит мрак.
Он приветливое пламя поднимает, будто флаг.
Всем огонь хороший нужен,и за то ему почет,
Что ребятам греет ужин, режет сталь, и хлеб печет.
Огонь – враг (слайд 3)
Злой огонь – огонь пожара, злой огонь – огонь войны!От
безжалостного жара
дни темны, поля черны.
Жители земного шара, граждане любой страны
Злой огонь, гасить должны!
(Слайд 4)
Хочешь ты салют устроить?
Хорошо, не станем спорить,
Только, чтоб не пострадать
Нужно в помощь взрослых звать!
(Слайд 5)
Сегодня на нашей планете возникает около пяти с половиной
миллионов
пожаров в год. Каждые пять секунд – новый пожар. Горят
предприятия и
больницы, поезда и самолёты, леса, поля и дома. А в
результате –
колоссальные убытки. И самое главное–десятки тысяч
человеческих жертв,
среди них и дети.
(Слайд 6)
Ребята, помните о том, Что нельзя шутить с огнём
Кто с огнём неосторожен
У того пожар возможен.
(Слайд- 7)
Не берите в руки спички! Чтобы лес, звериный дом
Не пылал нигде огнём.
Чтоб не плакали букашки, не теряли гнёзда пташки,
А лишь пели песни птички, не берите в руки спички!
Спички не тронь!
В спичках огонь
Не играй, дружок, со спичкой.
Помни, ты, она мала,
Но от спички-невелички
Может дом сгореть дотла.
(Слайд-8)
Возле дома и сарая
Разжигать огонь не смей!
Может быть беда большая
Для построек и людей.
(Слайд9)
Если имущество хочешь сберечь
Не уходи, когда топится печь!
(Слайд10)
Не суши белье над газом.
Все сгорит единым разом!
(Слайд 11)
Включен утюг, хозяев нет,
На простыне дымится след.
Ребята, меры принимайте,
Утюг горячий выключайте.
(Слайд12)
Пусть помнит каждый гражданин
Пожарный номер 01.
01 – запомни этот телефон.
В случае пожара пригодится он!
Итог занятия (викторина)
1) Сухие или мокрые вещи разрешается развешивать на
электропроводах?
(Никакие) 2) Большие или маленькие гвозди можно забивать между
проводами?
(Никакие)
3) Лёгкой или плотной тканью можно окутывать
электрическую лампочку?
(Никакой)
5) В правую или левую сторону водитель автомобиля должен
выкинуть
сигарету, проезжая по деревянному мосту? (Ни в какую)
6) С левой или правой стороны нужно разжигать костер в
ветреную погоду?
(Ни с какой)
Этого вообще делать категорически нельзя.
Молодцы, ребята. Обобщая все, о чём вы сегодня прослушали
запомните 4
важных «не».
(Работа с интерактивной доской. ).
- Не оставляйте без присмотра работающие газовые приборы.
-Не включайте газовые приборы без разрешения взрослых.
-Не оставляйте без присмотра на поверхности плиты
кухонную посуду.
- Не привязывайте к газовым трубам бельевых веревок.
- Не пытайтесь открутить конфорку газовой плиты от нечего
делать,
полезнее заняться интересным делом.
Рефлексия «Ладошки», «Самая активная пара», «Наша
группа лучше всех!»
Ребята, спасибо за работу на уроке. Молодцы!

file_name: Внеклассное мероприятие  о пожаре.docx

intro:
Цель мероприятия:
1.Научить детей вести себя правильно в чрезвычайных ситуациях.
2.Привить начальные практические навыки тушения огня,
3.Довести до сознания учащихся правила пользования газом и
электроприборами.
Оборудование:
1. Интерактивная доска
2.Игрушечная газовая плита, настоящий утюг
3. Оборудование для тушения пожара (ткань, покрывало,резиновые перчатки,
лейка)
4. Сигнальные карточки.
5.Карточки с правилами пожарной безопасности
6.Магнитофон
7. Запись мультфильма «Кошкин дом»
Оформление:
1.Плакаты о работе пожарных,
2.Индивидуальные правила обращения с огнём.