extracted_text:
Технологическая карта урока технологии
Предмет: Технология
Класс: 6
Тема урока: Сборка разветвлённой и не разветвлённой электрической цепи с применением электромагнита
Цель урока: создание условий для приобретения учащимися знаний об  электроустановочных
изделиях   с   электромагнитом   и   формирования   первичных   навыков   при   сборке   разветвлённой   и   не   разветвлённой
электрической цепи.
Задачи урока:
1.   Предметные   –   формирование   у   учащихся   знаний   о   работе   электромагнита,   изделиях   с   электромагнитом   и   умения
изготовления электромагнита;
2. Регулятивные  определение последовательности промежуточных задач с учетом конечного результата; составление плана
и последовательности действий;
3.   Познавательные   –   выбор   наиболее   оптимальных   средств   и   способов   решения   задачи   (изготовление   и   применение
электромагнита);
4. Коммуникативные – умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и коллективе;
5. Личностные – формирование бережливости при выполнении трудовых приемов.
Тип урока: комбинированный Оборудование: магниты постоянные, катушка с проводом, набор сердечников из разных металлов и сплавов, компас, провод
ПЭВ 0,40,5, источник электрического тока, набор готовых изделий с электромагнитом, обрезки стального прутка диаметром 57
мм, обрезки монтажного изолированного провода оборудование учебной мастерской – инструменты и приспособления.
Этап урока
Деятельность преподавателя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
КИМ
1. Орг. момент
 приветствует учащихся;
Приветствуют учителя.
 организует проверку явки
Воспринимают на слух,
Личностные:
самоорганизация.
учащихся и заполняет классный
визуально контролируют
Регулятивные: способность
журнал;
 проверяет готовность
учащихся к уроку.
готовность к уроку.
регулировать свои действия,
2. Определение и
Беседует с учащимися по теме
Активно наблюдают,
дополнение
урока:
вдвигают гипотезы, слушают
знаний учащихся
1. Демонстрирует два
учителя, отвечают на
по окружающему
одинаковых постоянных
поставленные вопросы, в
миру
магнита и просит рассказать о
случае необходимости
прогнозировать
деятельность на уроке;
Познавательные: умение
анализировать, строить
речевые высказывания.
Коммуникативные: умение
вести учебное
Тест№1
их свойствах.
дополняют ответы товарищей.
сотрудничество на уроке с
2. Предлагает ответить на
В беседе с учителем:
вопросы:
 Отвечают на поставленные
 существуют ли в природе
вопросы:
учителем, одноклассниками.
Регулятивные: исследуют
условия учебной задачи постоянные магниты
 природный магнит это
 где в быту и в каких изделиях
магнитный железняк
можно встретить постоянные
магниты применяются на
магниты
холодильниках, в игрушках,
 какие свойства постоянных
отвёртках, компасе и т.д.
магнитов вы знаете
 магнит имеет полюса (С и

  что   имеется   вокруг
Ю), цвета синий и красный
постоянного магнита
разные полюса
   с   помощью   чего   можно
притягиваются, одинаковые
определить магнитное поле
отталкиваются.
3. Изложение
Учитель подводит учащихся к
 магнитное поле действует на
небольшом

расстоянии,
определяется компасом
Слушают учителя,
нового
материала
Регулятивные:
умение определять цель
Тест №2
определению темы урока:
анализируют информацию,
1. Проводит опыт с
отвечают на поставленные
занятия, составлять план и
проводником с током, с
вопросы – в результате
последовательность
помощью компаса определяет
самостоятельно приходят
слабое магнитное поле
выводам.
 что образуется вокруг
При показе опытов отвечают
проводника с током
на вопросы учителя –
действий.
Личностные: проявление
интереса и активности в 2. Наматывает провод на
отвечают:
выборе решения;
изоляционную трубку и
 вокруг проводника с током
установление личностного
проверяет магнитное поле
образуется электромагнитное
смысла знания.
 провод который намотан
поле
Познавательные: умение
имеет больше магнитное поле
 для усиления магнитного
анализировать, выделять и
 как можно усилить магнитное
поля нужно намотать провод
формулировать задачу;
поле
в катушку
умение осознанно строить
 не все металлы и сплавы
речевое высказывание.
3. Вставляет внутрь трубки
можно использовать в
Коммуникативные: умение
цилиндрические обрезки разных
качестве сердечника, только
вести учебное
металлов и сплавов, каждый раз
стальной.
сотрудничество на уроке с
проверяя силе магнитного поля
 провод намотанный в
учителем, одноклассниками.
с помощью стрелки компаса.
катушку внутри которого
 любой ли металл или сплав
вставлен стольной сердечник
можно использовать для
может притягивать стальные
усиления магнитного поля
предметы как постоянный
4. Определив наибольший
магнит
магнитный поток
при изменении полярности
демонстрирует притяжение
включения электромагнита
мелких стальных предметов.
происходит изменение как работает электромагнит
полюсов
5. Определяет полюса
 при подключении к
электромагнита, меняет
электромагниту переменного
полярность, подключает к
напряжения полюса
переменному электрическому
изменяются  с частотой
току.
электрического тока, что
 как изменились полюса
нельзя проследить с помощью
электромагнита
стрелки компаса, хотя сам
почему при переменном
электромагнит притягивает
напряжении нельзя определить
стальные предметы
полюса электромагнита
при отключении источника
 что будет если отключить
тока действие
электромагнит от источника
электромагнитного поля
тока
прекращается
Изучают устройство
электромагнита, пытаются
определить из каких частей
он состоит (медный
изолированный провод,
каркас катушки, стальной сердечник,). Зарисовывают
устройство в рабочие
тетради.
При решении проблемной
ситуации выдвигают
гипотезы. Совместно
выбирают наиболее
рациональные методы.
Работают с учебником
(справочником), находят
информацию об изготовлении
электромагнита, его
применении.
Изучают объект труда,
 Знакомит учащихся с заданием
(объект труда –электромагнит)
заполняют технологические
4. Вводный
инструктаж
Регулятивные: определяют
последовательность
и технологией его изготовления;
карты на его изготовление.
промежуточных задач с
 предлагает учащимся
Организуют подготовку
учетом конечного
самостоятельно заполнить
рабочего места к проведению
результата; составляют план
технологическую карту
практической работы.
и последовательность
изготовления объекта труда;
Осуществляют пробную
действий;
 организует выполнение
намотку провода, учащимися пробных действий
анализируют полученный
по изучаемым приемам работы,
результат, выявляют ошибки.
выясняет, степень усвоения
Внимательно слушают
учебного материала. Просит
учителя при проведении
проанализировать свои
инструктажа по технике
действия, найти ошибки и
безопасности.
способы их устранения;
 проводит инструктаж по
технике безопасности;
 напоминает о методах
контроля, необходимости
самоконтроля, а также
взаимоконтроля.
 Проверка готовности
5.
Определяют и выполняют
Самостоятельна
учащихся к работе (организация
технологические операции,
Познавательные: выбирают
наиболее оптимальные
средства и способы решения
задачи.
Коммуникативные:
обсуждают правильность
выполнения приемов работы
с товарищами.
Личностные:
формирование
рабочего места, наличие
осуществляют самоконтроль
бережливости при
необходимых инструментов и
и взаимоконтроль при
выполнении трудовых
я работа
учащихся.
Текущий
приспособлений);
выполнении операции. В
инструктаж
 проводит целевые обходы:
случае необходимости
1й обход – проверка
корректируют свою
организации рабочих мест и
деятельность.
приемов.
Регулятивные: вносят
необходимые дополнения и
Изготовление
электромагнита
и подключение
его в
электрическую
цепь. соблюдения учащимися техники
коррективы в план и способ
безопасности
2й обход – проверка
правильности выполнения
трудовых приемов и
технологической
последовательности
3й обход – проверка
правильности выдерживания
размеров и ведения учащимися
контроля.
6. Рефлексивно
 предлагает провести
Сравнивают работы,
оценочный этап
самоанализ выполненной
анализируют и оценивают
работы, осуществить
свою работу, обосновывают
самооценку и обосновать её.
оценку.
 организует деятельность
На примере нескольких
действий в случае
расхождения эталона,
реального действия и
результата.
Познавательные: выявляют
и осознают особенности
выполняемых трудовых
операций.
Коммуникативные: строят
рабочие отношения, работая
к коллективе.
Личностные: умение
провести самооценку и
организовать взаимооценку.
Регулятивные: построение
логической цепочки
учащихся по анализу
работ, совместно с учителем
рассуждений и
характерных ошибок, их причин
выявляют ошибки и
(показывает ряд работ – не
устанавливают их причины.
доказательство.
Познавательные: умение называя авторов, и просит
Делают вывод о значимости,
сформулировать алгоритм
учащихся их сравнить,
сложности и трудоёмкости
действия; выявлять
определить соответствии
процесса.
допущенные ошибки и
образцу, выявить ошибки);
Отвечают на поставленные
обосновывать способы их
 оценивает совместно с
вопросы:
исправления обосновывать
учащимися результаты их
1.катушка с проводом и
показатели качества
работы на уроке, выставляет
сердечником из стали;
конечных результатов.
отметки.
2. намотать медный
 проводит рефлексию,
изолированный провод на
предлагает ответить на
стольной сердечник;
вопросы:
3. электромагнит
1.Из каких частей состоит
применяется в звонках,
электромагнит;
кранах перемещающих
2.Как самостоятельно
металлолом, на предприятиях
изготовить простой
электромагнит;
3.В каких изделиях
применяется электромагнит;
для перемещения стальных
листов
7. Уборка
 организует уборку рабочих
Проводят уборку своих
Регулятивные: оценивают
рабочих мест
мест всеми учащимися и
рабочих мест и помещения
качество уборки рабочих дежурными
мастерской.
мест.
Личностные: выполняют
нормы и требования
школьной жизни и
обязанности ученика.

file_name: технология 7.doc

intro:
Цель урока: создание условий для приобретения учащимися знаний об  электроустановочных
изделиях с электромагнитом и формирования первичных навыков при сборке разветвлённой и не разветвлённой электрической цепи.
Задачи урока:
1. Предметные – формирование у учащихся знаний о работе электромагнита, изделиях с электромагнитом и умения изготовления электромагнита;
2. Регулятивные - определение последовательности промежуточных задач с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
3. Познавательные – выбор наиболее оптимальных средств и способов решения задачи (изготовление и применение электромагнита);
4. Коммуникативные – умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и коллективе;
5. Личностные – формирование бережливости при выполнении трудовых приемов.


extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ УРОК  «Экстремизм и патриотизм».
Цель урока: сформировать у учащихся представление об экстремизме как об
одной из актуальных проблем современного общества.
Задачи урока:
ознакомить   учащихся   с   понятиями   «толерантность»,   «патриотизм»   и
«экстремизм»;
показать   на   примерах   разрушительные   последствия   экстремистской
деятельности;
определить   основные   отличия   действий,   продиктованных   патриотическими
чувствами, от проявлений экстремистской направленности.
Ход урока
1. Введение (3 мин.)
Мы с вами граждане одного государства – Российской Федерации. Все вы
прекрасно   знаете,   что   в   нашей   стране   проживают   люди   множества   разных
национальностей и вероисповеданий. К сожалению, с каждым годом в нашей
стране   увеличивается   количество   молодых   людей,   которые   прикрываясь
патриотическими идеями, разжигают вражду между представителями разных
национальностей.
Поэтому   сегодня   мы   поговорим   о   том,   чем   патриотизм   отличается   от
экстремизма, о разрушительных последствиях проявлений экстремизма и о
том, как научиться быть толерантными и терпимыми друг к другу.
2. Толерантность (15 мин.)
Как вы считаете, что такое толерантность? Кто из вас может
попробовать   дать   определение   этого   понятия   или перечислить   какие-то   его   признаки? (ответы учеников
выслушиваются и записываются на доске, проводится
обсуждение и подводятся итоги).
В отличие от «терпимости» (терпеть — «не противодействуя,
не   жалуясь,   безропотно   переносить,   сносить   что-то
бедственное,   тяжелое,   неприятное»),   толерантность   (в
современный   язык   слово   пришло   из   англ.   tolerance)   —
готовность   доброжелательно   признавать,
  принимать
поведение,   убеждения   и   взгляды   других   людей,   которые
отличаются от собственных. При этом даже в том случае,
когда эти убеждения или взгляды тобою не разделяются и не
одобряются.
. Понятие «экстремизм» (15 мин.)
Отсутствие   толерантности   в   людях   зачастую   ведет   к   негативным
последствиям:   неспособность   признавать   и   принимать   чужое   легко
перерастает   во   враждебность   и   в   итоге   может   принимать   поистине
разрушительные масштабы.
од политическим экстремизмом следует понимать политическую активность,
которая   выражается   в   стремлении   политически   активных   индивидов,
общественных   воплотить   в   жизнь   свои   политические   идеалы   всеми
доступными   средствами,   включая   формы   насильственного   воздействия,
направленные на государственную власть, общество в целом или на какие
либо   его   элементы.   Экстремизм   проникает   во   все   области   общественной
жизни:
Экономический   экстремизм.   Направлен   на   уничтожение   многообразия   и
установление   какойлибо   одной   формы   собственности,   единых   методов
ведения хозяйства и др.
Националистический   (национальный)   экстремизм.   Находит   выражение   в
разжигании вражды и ненависти между нациями и народностями.
Экстремизм в области культуры. Ориентирован на изоляционизм, отвержение
опыта,   достижения   других   культур,   проявляется   в   пропаганде   насилия,
жестокости, уничтожении исторических памятников.
Экологический   экстремизм.
  Выступает   против   научнотехнического
прогресса вообще, считая, что ликвидация неблагоприятных в экологическом отношении производств – единственно возможный путь улучшения качества
окружающей среды.
4. Понятие «патриотизм» (10 мин.)
Мы уже говорили о том, что в наше время есть люди, которые, прикрываясь
патриотическими идеями, разжигают вражду между представителями разных
национальностей.
Как вы считаете, что такое патриотизм? Кто из вас может попробовать дать
определение   или   перечислить   какието   его   признаки? (ответы   учеников
выслушиваются   и   записываются   на   доске,   проводится   обсуждение   и
подводятся итоги).
Патриотизм – это любовь к Отечеству, вытекающая из сознания солидарности
интересов граждан данного государства или членов данной нации. Чувства
привязанности   к   родине   и   родному   народу   проникнутые   просвещенным
пониманием   умственных   и   нравственных   потребностей   народа,   являются
основой   культурной   общественной   жизни;   но   те   же   чувства,   пропитанные
темными предрассудками и враждой к другим народам, вырождаются в узкий
национализм и деморализующий шовинизм.
В чем выражается Патриотизм:
 Зрелость   характера,   миротворчество,   любовь   к   Родине   и   людям,
сопереживание и самопожертвование.
 Крепкая   благополучная   семья,   воспитание   детей   достойными
Гражданами страны.
 Профессиональный   и   творческий   вклад   в   конструктивное   развитие
культуры, экономики, спорта, здравоохранения, политики, образования
страны.
Патриотизм   –   это   любовь   к   стране,   а   экстремизм   –   это   ненависть   к
людям. Поэтому настоящий патриот никогда не станет
экстремистом.
5. Подведение итогов урока (2 мин.)
Каждый из вас – хозяин своей жизни, своей судьбы.
Вокруг   Вас   существует   много   сил,   которые   хотят
использовать ваши способности, вашу решительность, но выбирая за кем идти –  подумайте, какую  плату   от  вас  потребуют.  Экстремистские  организации
предлагают борьбу за свободу, свержение существующей власти, «Россию для
русских»   и   т.д.   Но   все   это   достигается   путем   террора,   насилия,
бессмысленных, жестоких убийств.
Это путь животных, а не людей. Никогда насилие не приводило к прогрессу
нации. Это подтверждает история. Все великие военные империи – пали.
Перед вами открыты сейчас все пути – выберите путь мира, путь развития,
путь создания своей жизни, а не разрушения чужой!
На этом мы с вами закончим сегодняшний урок.

file_name: открытый урок.docx

intro:
Задачи урока:
ознакомить учащихся с понятиями «толерантность», «патриотизм» и «экстремизм»;
показать на примерах разрушительные последствия экстремистской деятельности;
определить основные отличия действий, продиктованных патриотическими чувствами, от проявлений экстремистской направленности.
Каждый из вас – хозяин своей жизни, своей судьбы.
Вокруг Вас существует много сил, которые хотят использовать ваши способности, вашу решительность, но выбирая за кем идти – подумайте, какую плату от вас потребуют. Экстремистские организации предлагают борьбу за свободу, свержение существующей власти, «Россию для русских» и т.д. Но все это достигается путем террора, насилия, бессмысленных, жестоких убийств.
Это путь животных, а не людей. Никогда насилие не приводило к прогрессу нации. Это подтверждает история. Все великие военные империи – пали.
Перед вами открыты сейчас все пути – выберите путь мира, путь развития, путь создания своей жизни, а не разрушения чужой!
На этом мы с вами закончим сегодняшний урок.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: ОТКРЫТЫЙ УРОК  «Экстремизм и патриотизм» (7 класс)


extracted_text:
МБОУ «Зарубинская основная общеобразовательная школа»
671911 Бурятия Джидинский район село Зарубино улица Ульянова, 79
Телефон: 97555, email: zarubino

 2008@
 yandex

 .  ru
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
 «Зарубинская  основная общеобразовательная школа»
« МАЛОКОМПЛЕКТНАЯ ШКОЛА: СОХРАНЕНИЕ И РАЗВИТИЕ»
на 20152020 годы

1 2015
СОДЕРЖАНИЕ
I. Паспорт Программы развития школы
1.1.Ожидаемые результаты от реализации программы.
1.2. План действий по реализации программы
1.3. Критерии оценки результативности реализации программы
1.4. Структура управления  реализации программы развития
II. Информационная справка
 2.1.Общие сведения о школе
 2.2. Материальнотехническая  база школы
 2.3.Организация учебновоспитательного процесса
2.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса.
2.5. Социальная микросреда
2.6. Социальная характеристика родителей.
III. Проблемноориентированный анализ деятельности школы
3.1.Образовательный процесс и его результаты
3.2.Характеристика здоровья детей
3.3.Воспитательная работа
IV. Концептуальное основание Программы развития
V. Модель выпускника
VI. Приоритетные проблемы
2 I. Паспорт программы развития школы
             Программа развития школы представляет собой нормативноуправленческий документ,
характеризующий   имеющиеся   достижения   и   проблемы,   основные   тенденции,   цели,   задачи   и
направления   обучения,   воспитания,   развития   обучающихся   и   особенности   организации
кадрового   и   методического   обеспечения   образовательного   процесса   и   инновационных
преобразований   учебновоспитательной   системы,   критерии   эффективности,   планируемые
конечные результаты.
Полное
наименование
программы
Основания
для
разработки
программы
Период  и
этапы
реализации
программы
Программа развития МБОУ «Зарубинская  ООШ»
 « Малокомплектная школа: сохранение и развитие»
 на 20152020 гг.
 Федеральный Закон  «Об образовании в Российской Федерации»
 от 12 декабря 2012 г. № 273ФЗ;
 Государственная программа Российской Федерации «Развитие
образования» на 20132020 годы, утвержденная распоряжением
Правительства РФ от 22.11.2012 № 2148р;
Федеральная целевая программа развития образования на 2011
 — 2015 годы;
Концепция духовнонравственного воспитания российских школьников;
Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования Российской Федерации от 6 октября
2009 г. № 373;
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования
Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.
 Устав муниципального образовательного учреждения.
Срок реализации программы развития: с 2015 по 2020 год
I
этап:   2015   г.   Сбор   информации,   анализ   и   выявление
перспективных   направлений   развития  школы.   Моделирование   её   нового
качественного состояния в условиях модернизации образования, разработка
программы функционирования и развития школы до 2020 г.
II
этап:   20162019   гг.
 Реализация   программы.   Нормативно
правовые   и   финансовохозяйственные   преобразования   в   образовательном
учреждении.   Внедрение   инновационных   технологий   в   образовательный
процесс.   Переход   образовательного   учреждения   в   новое   качественное
состояние.
III  этап:   20192020   гг.   Оценка   эффективности   программных
мероприятий.   Подведение   итогов   реализации   программы   развития,
3 про
Миссия
граммы
Проблема
Цель программы
Основные задачи
программы
Основные
направления
деятельности
Ожидаемые
конечные
результаты,
важнейшие
целевые
показатели
программы
обобщение   опыта.   Выявление   проблемных   зон   и   подготовка   новой
программы развития школы.
Создание   максимально   благоприятных   условий   для   разностороннего
развития   и   самообразования   субъектов   образовательного   процесса,   для
достижения   нового   качества   образования,   адекватного   современным
запросам личности, общества и государства.
Необходимость управления качеством школьного образования в условиях
перехода к работе в новых организационнофинансовых и информационно
технологических условиях реформирования образования в Российской
Федерации и введения ФГОС
Создание условий для эффективного развития школы в ходе осуществления
модернизации   образования.   Формирование   основ   комплексного   решения
проблем   сохранения   и   развития   малокомплектной   (основной)   школы,
адаптированной к требованиям социума и современным условиям.
1.Повысить качество образования, отвечающее современным требованиям к
условиям   осуществления   образовательного   процесса   в   рамках   внедрения
новых   федеральных   государственных   стандартов   (ФГОС)   начального   и
основного образования
2.Совершенствовать систему выявления, поддержки  и сопровождения детей
с   учетом   их   индивидуальных   способностей,   и   создавать   условия   для
реализации.
3.Формирование   творчески   работающего   коллектива,
  повышение
квалификации педагогов школы; совершенствовать систему материальных и
моральных стимулов поддержки учителей в современных условиях.
4.Создать   образовательную   среду,   обеспечивающую   сохранение   здоровья,
социальной комфортности, безопасности участников образовательного процесса
5.Привлекать   финансовые   средства   для   развития   школьной
инфраструктуры.
6.Повышать   качество   и   эффективность   услуг,   предоставляемых   за   счет
бюджетных средств.
7.Формировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
высокой социальной активности.
1.
2.
стандарты
3.
коллектива.
4.
Финансовое. Повышение эффективности деятельности школы
5. Материальнотехническое. Изменение школьной инфраструктуры.
6.Информационно  экспертное.
Нормативноправовое
Организационносодержательное. Переход на новые образовательные
Мотивационное.  Формирование
  творческого   учительского
   наличие   механизмов   устойчивого   развития   качественно   новой   модели
образовательного   учреждения,   обеспечивающей   комплекс   условий   для
формирования   гармонично   развитой,   социально   активной,   творческой
личности, соответствующей социальному заказу.
   повышение   творческого   потенциала   педагогов,   привлечение   в   школу
молодых   специалистов,
  овладение   учителей   информационными
технологиями;
4  сохранение и укрепление здоровья и физического развития учащихся;
   усиление   профилактической   работы   с   детьми   группы   «риска»   и   их
родителей;
 стабильность качества знаний учащихся;
 активизация всех слоев населения, улучшение взаимодействия семьи со
школой, повышение ответственности родителей за воспитание детей;
 совершенствование экономических  механизмов расходования бюджетных
и привлеченных внебюджетных средств;
  Администрация школы
Постоянный контроль за выполнением программы осуществляет  директор,
ответственный   за   реализацию   программы   развития,   родительский,
педагогический   совет   школы.   Результаты   контроля   представляются
ежегодно   в   виде     самообследования   на   сайте   школы.     Для   оценки
эффективности и результативности решения задач, определенных проектом
Программы,   предлагается   система   индикаторов   и
  показателей,
характеризующих ход реализации проекта Программы.
Разработчик
программы
Система
организации
контроля за
выполнением
программы
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:
Создание   условий   для   эффективного   развития   школы   в   ходе   осуществления   модернизации
образования.   Формирование   основ   комплексного   решения   проблем   сохранения   и   развития
малокомплектной (основной) школы, адаптированной к требованиям социума и современным
условиям.
ЗАДАЧИ:
1.Повысить   качество   образования,   отвечающее   современным   требованиям   к   условиям
осуществления   образовательного   процесса   в   рамках   внедрения   новых   федеральных
государственных стандартов (ФГОС) начального и основного образования
2.Совершенствовать   систему   выявления,   поддержки     и   сопровождения   детей   с   учетом   их
индивидуальных способностей, и создавать условия для реализации.
3.Формирование   творчески   работающего   коллектива,   повышение   квалификации   педагогов
школы; совершенствовать систему материальных и моральных стимулов поддержки учителей в
современных условиях.
4.Создать образовательную среду, обеспечивающую сохранение здоровья, социальной комфортности,
безопасности участников образовательного процесса
5.Привлекать финансовые средства для развития школьной инфраструктуры.
6.Повышать качество и эффективность услуг, предоставляемых за счет бюджетных средств.
7.Формировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию и высокой социальной
активности
1.1.Ожидаемые результаты от реализации программы.
 Модернизация   учебного   плана   и   образовательной   программы   в   свете   новых       ФГОС
начального  и общего образования.
 Обновление содержания  начального и основного общего образования путём внедрения новых
государственных образовательных стандартов.
 Информатизация   образовательной   среды:   оснащение   учреждения   компьютерной   техникой
для внедрения в образовательный процесс электронных учебнометодических комплексов и
освоение педагогами компьютерных методов обучения.
5  Расширение взаимодействия с образовательными, культурными учреждениями района.
 Позитивное влияние инновационной деятельности педагогов на качество образовательного
процесса в учреждении.
 Совершенствование системы повышения квалификации педагогических работников.
 Повышение уровня физического, психического и социального здоровья детей.
 Повышение уровня воспитанности школьников.
 Личностное развитие каждого ребёнка в соответствии с его потенциальными возможностями.
 Чёткое отлаженное взаимодействие педагогического, родительского и детского коллективов.

Осознанное   отношение   детей   и   их   родителей   к   состоянию   здоровья,   как   основному
фактору успеха на последующих этапах жизни.
Общий объем ресурсов, необходимых для реализации Программы и его обоснованием
Ресурсное обеспечение Программы включает финансовые, кадровые и материальнотехнические
ресурсы.
Финансовое обеспечение. Финансирование школы осуществляется из регионального (фонд оплаты
труда   и   учебные   расходы)   и   муниципального   бюджетов.     Внебюджетных   средства     это,
спонсорская помощь и добровольные пожертвования родителей.
   1.2.План действий по реализации программы
№
Сроки
Ответственный
Основные мероприятия
 п/п
1. Сохранение и развитие действующей системы образования в школе
1
2
3
4
6
7
Обеспечение сохранения единой системы
с   целью   получения   основного   общего
образования   с   учётом
запросов
обучающихся и социального заказа
Изучение социального заказа родителей:
тестирование; собеседование
Учёт   детей   дошкольного   и   школьного
возраста
Проведение педсовета
«Индивидуализация учебно
воспитательного процесса»
Вовлечение   обучающихся   в   проектную
деятельность   с   использованием   средств
ИКТ
Применение   новых   информационных
технологий   для   управления   качеством
образования
.
.
.
.
.
.
До 2020 г.
администрация
ежегодно
ежегодно
Администрация,   кл.
руководители,
Администрация,
учителя,
201617 г.
администрация
20152020 гг.
Учителя
предметники
ежегодно
администрация
2. Совершенствование воспитательной системы
Создание   условий   для   самореализации
детей   через   сеть   дополнительных
образовательных услуг
1
.
20152020гг.
4
Реализация   воспитательной   работы   по
20152020
.
следующим направлениям:
духовно нравственное;
экологическое;
здоровьесберегающее
Администрация,
учителя
Администрация
школы
6 гражданскопатриотическое
трудовое
познавательноинформационное
3. Создание здоровьесберегающей среды в образовательном процессе
Проведение   мониторинга   состояния
здоровья обучающихся и воспитанников на
основании медицинского обследования
Внедрение   в   образовательный   процесс
здоровьесберегающих технологий
ежегодно
Администрация
школы,
20152020 гг. Учителя,
Проведение Дней здоровья в школе
ежегодно
Организация   летнего   пришкольного
лагеря на принципах социального подхода
и с учётом состояния здоровья детей.
Ежегодно,
июнь
Обеспечение   участия   школьников   в
оздоровительных мероприятиях
ежегодно
воспитатель
Администрация
школы
Начальник   лагеря,
педагоги   школы,
фельдшер,
воспитатель
классные
руководители,
воспитатель
1
2
3
4
5
6
.
.
.
.
.
.
1
.
.
.
.
.
2
3
4
5
Обеспечение   санитарно   гигиенических
условий   для   обучения   и   воспитания
обучающихся
Постоянно
Директор школы
4. Кадровая политика
Обеспечение
социальноправовых
гарантий   для   педагогов,   соблюдение
охраны труда и техники безопасности

Разработка
повышения
квалификации   и   аттестации   педагогов   и
обеспечение его выполнения
плана

20152020 гг.
администрация
ежегодно
администрация
Участие   педагогов   в   районных,
республиканских конкурсах
Обеспечение   педагогов   программными,
учебнонаглядными пособиями
ежегодно
администрация
ежегодно
администрация

положения
Применение
о
стимулировании   педагогов,
  активно
внедряющих  инновационные технологии в
образовательном процессе

ежегодно
администрация




  образовательным
1.3. Критерии оценки результативности реализации программы
положительная динамика в развитии качества образования;
удовлетворенность
  учреждением
общественности;
увеличение числа педагогов, работающих с использованием новых технологий;
эмоциональный   комфорт   всех   участников   образовательного   процесса   (данные
психологического мониторинга);
социальнопсихологическая адаптация учащихся к условиям обучения;  включение
учащихся в различные виды культуротворческой деятельности (познавательную,
социальную, эстетическую, трудовую,спортивную)
сохранение физического и психического здоровья учащихся (данные медосмотра).

 Разработка   и   апробация   условий   по   реализации   обучения   на  основе  индивидуальных
7
  родителей,   учащихся,
 учебных   планов   учащихся,   что   реально   позволяет   выстраивать   индивидуальные
образовательные траектории обучения каждому обучающемуся.
 Создание   здоровьесберегающей среды   в образовательном пространстве школы через
систему диагностической, коррекционной и профилактической работы с учащимися по
пропаганде  здорового образа жизни.
1.4. Структура управления  реализации программы развития
Основные направления деятельности по реализации
программы развития
Направления
деятельности
Нормативноправовое
Организационно
содержательное
Мотивационное
Материально
техническое
Финансовое
Информационно
экспертное
Содержание мероприятий
Внесение   изменений   в   действующую   нормативноправовую
базу школы (Устав, правила трудового распорядка, режим работы
школы, штатное расписание, локальные акты школы)
Разработка   подпрограмм,
программы развития школы
  обеспечивающих   реализацию
Обсуждение   в   педагогическом   коллективе   проекта   новой
программы развития школы
Распределение   функциональных   обязанностей   между
администрацией   школы   и   организация   работы   должностных   лиц,
ответственных за инновационные процессы
Организация   процесса   информирования   родителей   и
учащихся   о   планируемых   нововведениях   в   образовательное
пространство школы
Организация   методической   работы   в   школе   с   учётом
освоения   образовательных   технологий:   личностноориентированое,
метод   проектов,   информационнокоммуникационные   технологии   и
др. Совершенствование методики коллективных творческих дел во
внеурочной деятельности
Подбор, расстановка и повышение квалификации в области
управления,   новых   образовательных   технологий,   дополнительного
образования и воспитания
Выявление   и   оценка   мотивационной   готовности   учителей
школы к введению инноваций в образовательное пространство школы
  морального   и
материального   стимулирования   труда   педагогов,   участвующих   в
инновационной деятельности,
Разработка   системы   мер   мотивации,
Разработка   содержания   и   изменений   материально
технической базы школы.
Поиск дополнительных источников финансирования.
Накопление информации о передовом опыте   использовании
современных образовательных  технологий
Разработка и проведение системы контроля (мониторинга) за
ходом реализации программы развития школы
Информирование педагогов и родителей о ходе реализации
подпрограмм и целевых проектов программы развития
8 II. Информационная справка
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Зарубинская основная
общеобразовательная школа. Директор школы Кубчак Марина Ивановна
Адрес: 671926  Республика Бурятия, Джидинский  район , с .Зарубино, ул.Ульянова,
79.
Телефон: 8(30134)97555
         Электронный адрес: zarubino
           Сайт школы; zarubinoosh.ru
 Учредитель: управление образованием  администрации муниципального образования
Джидинский район
           2.1.Общие сведения о школе.
 2008@
 yandex

 .  ru
Из истории
Зарубинская школа  образована в 1918 году. Она обслуживала население станции Хужир,
полустанков 220 км, 212 км, заготзерно колхоза имени Ульянова. Обучалось в среднем около
100   человек.   Здание   было   деревянное,   отопление   печное,   освещение   =   керосиновые   лампы,
крыша крыта железом. Новое здание школы построено в 1969 году. Школа расположена в 80 км
от районного центра и в 15 км от села Дырестуй. Здание типовое, отопление водяное, крыша
крыта шифером. Имеет пять кабинетов, учительскую, столовую, спортивную комнату. Детскую
площадку, участок земли.
           Обучается  44 учащихся (20162017г.)
Школа работает в одну смену,  рабочая неделя в 1, 6,8 классах  5
          дней, в 34 классах  6 дней.
Продолжительность уроков – 45 минут.
         2.2. Материальнотехническая  база школы.
Школа имеет все необходимые помещения для реализации учебных программ в полном объѐме.
Оборудование учебных кабинетов полностью соответствует обязательным требованиям. В школе
имеются   компьютеры.   Материальнотехническая   база   ОУ,   особенно   за   последние   годы,
значительно пополнилась как в части организации учебного процесса, так в части организации
воспитательной и спортивной работы. В школе имеется вся необходимая учебнометодическая
документация.
  Школьная   библиотека   укомплектована   печатными   информационно
образовательными ресурсами:
(cid:252)  учебниками;
(cid:252)  учебнометодической литературой;
(cid:252)  детской художественной литературой;
(cid:252)  научнопопулярной литературой;
(cid:252)  справочнобиблиографической литературой.
Имеются  3 компьютера,  выход  в  Интернет,  ноутбуки,  принтеры,  мультимедийный  проектор,
Создан   школьный   сайт.   Сайт   постоянно   пополняется   новой   информацией   о   событиях   в
образовательном   учреждении   и   вокруг   нас.
  На   сайте   школы   опубликованы
правоустанавливаюшие документы, контактная информация, представлены различные события,
официальная информация, расписание, информация о педагогическом коллективе. Обновление
сайта производится раз в неделю. Многие воспитательные мероприятия сопровождаются фото и
9 видеосъемкой.   Информация   о   школьных   мероприятиях   размещается   в   разделах   школьного
сайта, монтируются видеоролики о школьной жизни.
    2.3.Организация учебновоспитательного процесса
Учебный   план   МБОУ   «Зарубинская   ООШ»     на   2016–   2017   учебный   год   разработан   в
соответствии:
 с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации»  №273 от 29.12.2012 г.;
 приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. №
1897  «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования»;
 Постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. №189 «Об
утверждении СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарно– эпидемиологические требования к условиям и
организации   обучения,   содержания   в   общеобразовательных   организациях»   (с   изменениями   и
дополнениями);
   федеральным   перечнем   учебников,   утвержденным   Министерством   образования   и   науки
Российской Федерации от 31.03.2014 г. №253 (с изменениями и дополнениями);
 Уставом  МБОУ «Зарубинская ООШ».
.  В учреждении реализуются программа  начального общего образования «Начальная школа 21
века» и группы предшкольной подготовки. Предпрофильного обучения в школе  нет.
Режим функционирования ОУ
Режим работы
Режим пятидневной рабочей недели с двумя выходными днями при
соблюдении валеологических требований к организации учебного
процесса. Обучение организовано в одну смену.
Начало занятий
с 8.30.
Продолжительность
учебного года
Продолжительность
каникул
1е классы  33 недели,
24е классы – 34 недели
59 классы – 35 недель
в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней,
летом не менее 8 календарных недель
Для обучающихся 1х классов в течение года устанавливаются
дополнительные недельные каникулы (февраль).
Учебный год
Условно делится на 4 четверти
Продолжительность
уроков
Продолжительность
перемен
1 классы  35 минут. В первых классах применяется ступенчатый
метод постепенного наращивания учебной нагрузки.
2  4 классы – 45 минут. На уроках проводятся физкультурные
минутки продолжительностью 5 минут, рекомендуемые Санитарными
правилами и нормами СанПиН 2.4.2.282110
Перемены между уроками: 2 по 15 минут, остальные – по 10 минут..
10 Наполняемость классов
До 12 человек
Индивидуальные занятия и
дополнительное
образование
По выбору учащихся проводятся во второй половине дня, после
перерыва (не менее 20 минут после окончания уроков) для организации
индивидуальной внеурочной учебной деятельности учащихся
Расписание занятий
Составлено и утверждено директором школы, в соответствии с
санитарноэпидемиологическими нормами и правилами
Максимальная учебная
нагрузка
Домашние задания
при 5ти дневной учебной неделе не превышает объема максимально
допустимой нагрузки, установленной Санитарными правилами и
нормами СанПиН 2.4.2.282110 "Гигиенические требования к условиям
обучения в общеобразовательных учреждениях"
Задаются обучающимся с учетом возможности их выполнения в
следующих пределах: в 1 классе (со II полугодия)  до 1 часа, во 2м
до 1,5 часов, в 34м  до 2 часов. В I полугодии 1 класса обучение
ведется без домашних заданий и бального оценивания знаний учащихся
Организационные условия
Организация промежуточной
аттестации учащихся
Во 2ых – 4ых классах – промежуточная аттестация по итогам
учебных четвертей и итоговая в конце учебного года
56 по ФГОС
Формы организации учебного
процесса
Классноурочная система.
Особенности организации
пространственнопредметной
среды
Школа располагается в одном здании. Учебные кабинеты школы
имеют учебнометодический комплекс, позволяющий в полном
объёме реализовать образовательные программы.
Организация учебного процесса
в целях охраны жизни и
здоровья учащихся
В оздоровительных целях создаются условия для удовлетворения
биологической потребности обучающихся в движении:
Спортивные игры и соревнования;
Часы здоровья, Дни здоровья, спартакиады.
Сотрудничество с родительской
общественностью
 Привлечение родителей к сотрудничеству:
 Общешкольное родительское собрание,
 Родительский Совет школы,
 Привлечение родителей к общешкольным и классным
мероприятиям.
2.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса.
В школе работает 7 учителей.
Профессиональный и квалификационный уровень кадров
11 Образование  %
Аттестационные категории %
Общее количество
педагогов
Высшее
е
е
н
д
е
р
С

ь
л
а
и
ц
е
п
с
е
о
н
я
а
ш
с
ы
В
я
а
в
р
е
П
е
и
в
т
с
т
е
в
т
о
о
С

и
т
с
о
н
ж
л
о
д
й
о
м
е
а
м
и
н
а
з
т
е
Н
7
57.1
28,5
14,2
42,8
28,5
14,2
Кадровый состав по стажу работы
Педагогический стаж
До 3 лет
До 5 лет
510 лет
1115 лет
Свыше 15 лет
Количество
педагогических
 работников
1
1
1
1
3
% из общего количества
14,2
14,2
14,2
14.2
42,8
Количество педагогов, имеющих почетные звания и правительственные награды (в том
числе учителя, находящиеся на заслуженном отдыхе):
Отличник народного просвещения  1;
Грамота Министерства образования и науки РФ – 0
 Почётная грамота Министерства образования и науки РБ – 2
 Грамота Народного Хурала РБ – 1
 Благодарность от Народного Хурала РБ 1
Грамота МО «Джидинский район»  2
                 Педагогические кадры постоянно обучаются на курсах повышения В школе создана
система   методической   работы,   активные   формы   её   работы   тоже   создают   условия   для
творческого развития педагогов и их профессионального роста.
Перечень используемых современных образовательных технологий педагогами школы:
№
Наименование технологии
1
2
3
4
5
Развивающее обучение
Проблемное обучение
Разноуровневое обучение
Технология развития критического
мышления
Технология использования игровых
методов обучения
Колво педагогов, активно внедряющих
данную технологию
1
3
4
4
3
12 6
7
Проектная деятельность
Здоровьесберегающие
Характеристика учащихся

№
Название звена образования
1. Дошкольное образование
2. Начальное образование
3
Основное общее образование
Результаты учебной деятельности
2
7
Количество
классов
Количество
учащихся
1
3
2
8
25
11
Учебный
год
2014
2015
2016
Успеваемость
Качество знаний
Русский язык
Математика
100
100
100
60
0
50
70
0
16,6
2.5. Социальная микросреда.
  В селе есть Дом культуры, библиотека, во взаимодействии с которыми  школа будет повышать
качество   образования,   улучшать   уровень   и   качество   обученности,   сохранять   здоровье
школьников и расширять школьную творческую образовательную среду. Наша школа стремится
быть центром культурной жизни села. Дети выступают во многих мероприятиях районного Дома
Культуры,   Дома   детского   творчества,   районной   библиотеки,   организовывали   выставки
творчества   и   акции   против   наркомании,   токсикомании,   курения   и   употребления   спиртных
напитков, акции по безопасности дорожного движения. Дети активно участвуют в олимпиадах,
конкурсах,   проводимых   на   школьном,   районном,   региональном     и   Всероссийском   уровнях,
олимпиадах   международного   уровня.   Цель   современной   школы   –  развитие   личности
школьника.   Поэтому   совершенствование   работы   ОУ,   введение   в   работу   новых   интересных
находок,   раскрытие   возможностей   учителей   и   учащихся   –   цель   школы,   которая   остаѐтся
приоритетной и на новые учебные годы.
.
2.6.Социальная характеристика родителей.
Большое внимание в школе уделяется организации взаимодействия с семьями учащихся,
поэтому проведено изучение контингента родителей. Анализ социального и образовательного
статуса членов семей  дал следующие результаты.
Социальный состав семей ( % )
Всего 29 семей, 49 родителей. Из них;
Служащие 16,3
 Рабочие 24,4
 сфера облуживания     4%

Уровень образования родителей ( % )
 Высшее 10.2%
 среднее специальное 57%
 среднее 18,4%
 неполное среднее20.4%
13 безработные 59
Социальная характеристика родителей
Социальнопсихологический слой
№
1. Представители крупного бизнеса
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
Работники органов власти
Представители мелкого и среднего бизнеса
Работники бюджетной сферы
Беженцы, переселенцы
Военнослужащие
Студенты
Многодетные
Опекуны
Инвалиды
%
0
0
0
18,4
0
0
0
14,2
2%
6,1%
Количественный состав семей:
 93,1 %  полные семьи;
 10,3 % неполные семьи.
 24.1 % многодетные семьи;
 44,8 %  воспитывают 2 ребенка;
 27,5 % воспитывают одного ребенка.

III. Проблемноориентированный анализ деятельности школы
3.1.Образовательный процесс и его результаты
Характеристика учащихся

№
Название звена образования
Количество
классов
1. Дошкольное образование
2. Начальное образование
3
Основное общее образование
1
3
2
Количество
учащихся
8
25
11
Всего в школе реализуется 4 образовательные программы:
Программа «Предшкольная пора»  0 класс
ФГОС НОО – 14 классы;
ФГОС ООО – 56 классы;
ФК ГОС ООО – 79 классы;
Промежуточная  аттестация  в переводных классах  (24, 58)  проводится с  18 по 22 мая без
прекращения образовательного процесса в соответствии с Уставом и решением педагогического
совета образовательной организации. Сроки проведения государственной итоговой аттестации
для учащихся 9х классов устанавливаются Министерством образования РФ.
14 Динамика качества образования за последние три года выглядит следующим образом:
начальное   общее
образование
основное
образование
Итого по школе:
  общее
2013– 2014
80
2014– 2015
77%
2015 – 2016
91%
48
64
61%
69
58%
74,5
В   20152016   учебном   году   6   выпускников   9   класса   проходили   государственную   итоговую
аттестацию   в   форме   основного   государственного   экзамена   (ОГЭ).   В   качестве   обязательных
экзаменов выпускники, как и в предыдущем учебном году, сдавали русский язык и математику.
В   качестве   экзамена   по   выбору   в   форме   ОГЭ   учащиеся   выбрали   экзамены   по   географии,
обществознанию.
Результаты экзаменов по русскому языку и математике за последние три года
отражены в следующей таблице:
Русский язык
Математика
Сдавали экзамен
Средний балл
2013
2014
10
42
Сдали на «2»
0
2014
2015
0
0
0
2015
2016
6
21
2013
2014
10
24
0
0
2014
2015
0
0
0
2015
2016
6
10,5
0
Результаты ОГЭ
Учебный
год
2014
2015
2016
Успеваемость
Качество знаний
Русский язык
Математика
100
100
100
60
0
50
70
0
16,6
Отмечается,   что   в   20152016   учебном   году   все   выпускники   9   класса   успешно   прошли
государственную итоговую аттестацию и получили аттестаты об основном общем образовании.
3.2.Характеристика здоровья детей
Здоровье   –   основополагающая   часть   успеха.   На   сегодняшний   день   сохранение   здоровья
подрастающего поколения – задача государственной важности, так как современные школьники
составляют   основной   трудовой   потенциал   страны.   В   школе   ведѐтся   большая   работа   по
сохранению физического и психического здоровья учащихся.
15 Формы работы по данному направлению:
 физкультминутки на уроках в начальных и средних классах, гимнастика по предупреждению
утомляемости глаз;
 выполнение режима дня;
 профилактика ОРВИ;
 соблюдение санитарногигиенических норм;
 совместная работа учителей, учащихся и родителей по формированию здорового образа жизни;
 проведение медицинского осмотра учащихся, прививки;
организация горячего питания для участников образовательного процесса;
3 часа физической культуры во всех  классах в неделю;
 проведение спортивных соревнований
   просветительская   работа   среди   учащихся   и   родителей   о   здоровом   образе   жизни,   о
профилактике различных заболеваний и вредных привычек.
Контроль   состояния   здоровья  учащихся   производится   силами   медицинских   работников
п.Дырестуйское. 100% детей начальной школы и 99% учащихся 59 классов получают горячее
питание.   Соблюдается   и   поддерживается   воздушнотепловой,   световой   и   питьевой   режимы.
Регулярно   детям   делают   профилактические   прививки.   Посещение   учениками   уроков
физкультуры проводится согласно определенной физической группе. В школе проводятся Дни
здоровья, кроссы, эстафеты. Каждое лето учащиеся оздоравливаются в летнем оздоровительном
лагере «Ветерок». Проводятся лекции, беседы, выпускаются санбюллетени на темы «Здоровый
образ жизни», оформлен «Уголок здоровья». Проводится работа с педагогами и техническим
персоналом о соблюдении норм Сан ПиНа. С учащимися проводятся беседы:
 по профилактике травматизма
 о вреде наркомании, курения, алкоголизма
 о соблюдении личной гигиены
 о гигиене зрения
 о полезном питании и другие.
Внеклассная   работа.   Проводятся   дни   здоровья,   спортивные   соревнования,   в   том   числе   с
участием   родителей.   Традиционно   ежегодно   один   номер   школьной   газеты   «Школьные
странички», освещает вопросы сохранения и укрепления здоровья. Наиболее высокую оценку,
как показывает рефлексия, проведенная с учащимися 19 классов получают Дни профилактики,
предусматривающие защиту работ по предупреждению простудных заболеваний и гриппа, кросс
Наций», акция «Гриппу – нет!». Свою роль в решении проблем формирования здорового образа
жизни играет наглядная агитация. Привлекает внимание детей и взрослых материал на стендах
по   ЗОЖ,   размещѐнных   на   стенах   школьных   коридоров.   В   течение   каждого   учебного   года
проводятся   выставки   печатных   изданий:   «Нет   вредным   привычкам!»,   «Природа   –   кладовая
здоровья», «В здоровом теле – здоровый дух», выставка рисунков и фотографий о здоровом
образе жизни. Органы школьного самоуправления также нацелены на выполнение программы
«Здоровье» в школе. Среди лучших мероприятий – акции «Чистый школьный двор», «Чистота
спасѐт мир», «Нет наркотикам!» и прочие.
16 3.3.Воспитательная работа
Воспитание – категория вечная. Все лучшее в человеке дается воспитанием, и все плохое тоже
дается   воспитанием.   Учитель   постоянно   воспитывает   ученика   через   общение   с   ним,   в   ходе
преподавания,   своей   личностью.   Целью   воспитательной   работы   нашей   школы   было
формирование духовнонравственных качеств личности. Работа школы по вопросам духовно
нравственного воспитания реализуется через систему диспутов, бесед, конференций, творческих
отчетов и конкурсов, встреч с интересными людьми, системы дополнительного образования и
внеурочной   деятельности,   экскурсии,   поездки,   посещение   музеев,   коллективные   творческие
дела; работу библиотеки, школьного музея.
Основные направления воспитательной работы:
(cid:252)  Организация интересной, содержательной внеурочной деятельности.
(cid:252)  Обеспечение   нравственного,   духовного,   интеллектуального,   эстетического,   этического,
культурного развития, а также саморазвитие личности ребенка.
(cid:252)  Организация работы по патриотическому, гражданскому воспитанию.
(cid:252)  Развитие творческих способностей и творческой инициативы детей и взрослых.
(cid:252)  Развитие ученического самоуправления.
(cid:252)  Развитие коллективно – творческой деятельности.
(cid:252)  Организация работы по предупреждению и профилактике асоциального поведения учащихся.
(cid:252)  Организация работы с одаренными детьми.
(cid:252)  Приобщение учащихся к здоровому образу жизни.
Важнейшим компонентом воспитательной системы является педагогически обоснованная цель.
Исходя   из   сформулированных   идей   и   принципов,   цель   воспитательной   системы   школы   –
воспитание   личности,   способной   строить   жизнь,   достойную   человека.   Своеобразный
воспитательный центр – традиционные общешкольные дела. Традиционные праздники школы:
«День знаний», «День учителя», «Осенний бал», «День Героев Отечества», «Мамин праздник»,
«Новый   год»,   «Масленица»,   «Праздник   весны»,   «Последний   звонок»,   «Выпускной   бал».   К
традициям   школы   также   относятся   волонтерское   движение,   трудовые   десанты,   участие   в
предметных неделях и в международных предметных конкурсах, «Вахта памяти», турслѐт. В
школе нет острых проблем с нарушителями дисциплины, пропуски уроков по неуважительным
причинам единичны. В школе создан банк данных «Одаренные дети» по различным номинациям.
Как   правило,   все   ребята,   занесенные   в   банк,   имеют   возможность   проявить   свои   таланты   в
различных конкурсах, олимпиадах, акциях. В конце года учащиеся получают грамоты за участие
в школьных и районных мероприятиях. На основе диагностики и мониторинга деятельности
педагогов,   учащихся   и   родителей   в   начале   и   конце   каждого   учебного   года   делается   анализ
результатов, достигнутых в ходе реализации Программы, корректирование. Подготавливается
публичный   доклад.   Образовательное   учреждение   поддерживает   постоянные   контакты   с
районным Домом культуры, Домом детского творчества
отделом молодежной политики, спорта и туризма администрации Джидинского муниципального
района, отделом образования Джидинского муниципального района.
17 IV. Концептуальное основание Программы развития
4.1.
Стратегические   основания   жизнедеятельности   и   главные   характеристики
внутренней среды школы

 ,  стоящей   перед   общим   образованием,   является  сохранение,
В настоящее время в России ведется активная работа по развитию сферы общего образования
Первая   задача
 ,  которую   необходимо   решить   системе   общего   образования,   заключается   в

создании  таких  условий обучения, при  которых  уже в  школе  дети  могли бы  раскрыть свои
возможности, подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Решению этой
задачи должно соответствовать обновленное содержание образования.
   Вовторых
 ,  одновременно с внедрением новых стандартов общего образования должна быть

выстроена   разветвленная  система   поиска   и   поддержки   талантливых   детей,   а   также   их
сопровождения в течение всего периода становления личности.
  Третьей   важной   задачей
качественное улучшение и пополнение кадрового состава преподавателей.
Вчетвертых
 ,  должен  измениться   облик   школ  –   как   по   форме,   так   и   по   содержанию.

Необходимы   не   только   передовые   образовательные   стандарты,   но   и   новые   нормы
проектирования   школьных   зданий   и   кабинетов,   оснащение   столовых   и   спортивных   залов.
Находиться в школе ребенку должно быть комфортно как психологически, так и физически.
Пятым   направлением
 ,  которое   входит   в   новую   программу   развития   общеобразовательной

школы,   является   решение   всего   спектра   вопросов,   касающихся  здоровья   школьников.   В
соответствии   с   задачами   создания   образа   новой   школы   определены   приоритеты   программы
развития   МБОУ   «Зарубинская   ООШ»   на   период   20162020   гг.   Данная   Программа
ориентирована прежде всего на создание условий для личностного роста учащихся школы на
всех ступенях образования. Именно вокруг этой основной идеи и строятся все основные разделы
Программы. Программа является ориентиром и навигатором для образовательного учреждения
на этапе введения Федеральных Государственных образовательных стандартов
             Цель и задачи образования:  реализация единых  образовательных  линий  в  процессе
приведения   существующей   школьной   образовательной   системы   в   соответствие   требованиям
ФГОС.
   сформировать   ключевые   компетентности   учащихся   в   решении   информационных,
коммуникативных и учебных образовательных задач;
 осуществить индивидуализацию образовательного процесса на основе широкого использования
средств   ИКТ   через   формирование   средств   и   способов   самостоятельного   развития   и
продвижения ученика в образовательной деятельности;
   организовать   поддержку   учебных   (урочных   и   внеурочных),   внешкольных   и   внеучебных
образовательных достижений школьников, их проектов и социальной практики;
 способствовать развитию учащихся как субъектов отношений с людьми, с миром и с собой,
предполагающее   успешность   и   самореализацию   учащихся   в   образовательных   видах
деятельности;
 сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье, безопасность учащихся, обеспечить
их эмоциональное благополучие;
18  помочь учащимся овладеть грамотностью в различных ее проявлениях (учебном, языковом,
математическом, естественнонаучном, гражданском, технологическом).
Задачи кадрового обеспечения:
   разработка   системы   нормативов   и   регламентов,   необходимых   для   обеспечения   реализации
основных   образовательных   программ   и   достижения   планируемых   результатов   общего
образования
   проведение   комплексных   мониторинговых   исследований   результатов   педагогов,
образовательного процесса и эффективности инноваций.
Задачи педагогического обеспечения:
   разработка   рабочих   образовательных   программ   по   различным   предметам   на   основе
федеральных программ, новых образовательных стандартов;
   укомплектованность   кадрами,   соответствующими   профилю   преподаваемой   дисциплины   и
необходимой   квалификации,   способными   к   инновационной   профессиональной   деятельности,
обладающими   необходимым   уровнем   методологической   культуры   и   сформированной
готовностью к непрерывному образованию;
   формирование   компетентностей   профессиональной,   информационной,   коммуникативной,
общекультурной, социальнотрудовой, компетентности в сфере личностного самоопределения;
 массовое обучение работников по всему комплексу вопросов, связанных с введением ФГОС,
постоянное, научное и методическое сопровождение;
 использование инновационного опыта других образовательных учреждений по внедрению
ФГОС;
   внедрение   новых   технологий,   развивающих   инновационное,   самостоятельное,   критическое
мышление;
 реализация воспитательной программы по духовнонравственному воспитанию;
 реализация программы по сохранению и укреплению духовного и физического здоровья;
 разработка программы коррекционной работы;
   разработка   локальных   нормативных   актов   по   вопросам   организации   и   осуществления
образовательной деятельности в соответствии с ФЗ №273 от 29.12.2012 г.;
   реализация   программы   «Одаренные   дети»,   способствующей   формированию   личностных
результатов.
Задачи психологического обеспечения:
 апробация и внедрение методик, направленных на коррекцию усвоения знаний учащимися;
   апробация   и   внедрение   наиболее   эффективных   психодиагностических   комплексов   для
выявления одаренных детей;
 разработка творческих, индивидуальных программ развития одаренного ребенка.
Задачи материальнотехнического обеспечения:
   разработка   и   реализация   плановофинансовой   поддержки   и   материального   обеспечения
Программы развития;
   создание   необходимой   материальнотехнической   базы,   обеспечивающей   высокое   качество
образования и дополнительного образования.
Задачи управления:
   разработка   и   реализация   концепции   эффективного   управления   всеми   образовательными
структурами и персоналом, включенным в реализацию Программы развития;
19  организация и проведение курсов подготовки и переподготовки, учебных семинаров, научно
практических конференций;
совершенствование организации ученического самоуправления, активизация участия в детском
движении.
V. МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА
Выпускник   МБОУ   «Зарубинская   ООШ»»   соответствует   критериям   компетентного
человека (компетенция — это готовность эффективно соорганизовать  внутренние и внешние
ресурсы   для   достижения   поставленной   цели;
 компетентность   —   это   интегральная
характеристика качеств человека, ориентированного на решение реальных задач, определяемых
его   актуальной   или   потенциальной   должностью,   полномочиями,   правами;   компетентность   в
образовании  это способность результативно действовать и эффективно разрешать проблему), а
именно:


готовностью к решению проблем:
умением ставить цели и соотносить их с интересами других людей;
способностью анализировать нестандартные ситуации;
умением планировать результаты своей деятельности и создавать алгоритм своих
действий;

оценивать результаты своей деятельности;
 технологической компетентностью:
готовностью к пониманию инструкций;
умением описывать технологию и алгоритм действий;
готовностью к самообразованию:
умением выделять пробелы и проблемы;
умением оценивать необходимость информации для своей деятельности.
готовностью к использованию информационных ресурсов:


  умением делать выводы из полученной информации;
  умением использовать информацию для планирования своей деятельности;


готовностью к социальному взаимодействию:
способностью   соотносить   свои   устремления   с   интересами   других  людей   и
социальных групп;

способностью к продуктивному взаимодействию с членами команды;
умением использовать человеческие ресурсы;
коммуникативной компетентностью:

  умением получать информацию в диалоге;

 умением   аргументированно   отстаивать   свою   точку   зрения   в   диалоге   и
публичном выступлении на основе признания многообразия позиций и уважения чужой точки
зрения.
ПРИОРИТЕТНЫЕ ПРОБЛЕМЫ
В настоящее время идет модернизация  российского образования, главной целью которой
является   повышение   качества   и   доступности   образовательных   услуг,   превращение   системы
образования   в   главный   ресурс   развития   российского   общества.   В   рамках   данного   процесса
20 выделяется   ряд   направлений   деятельности:   формирование   компетентностного   содержания
образования,   информатизация   педагогического   процесса,   реструктуризация   сети   ОУ,
находящихся   в   сельской   местности,   формирования   системы   управления   образованием,
внедрение   новых   финансовоэкономических   и   правовых   норм   деятельности   и   др.   Решение
вышеперечисленных проблем весьма специфично на селе в условиях МКШ.
          Оценка риска и возможные варианты решения
                      Риски
1..Школа   изза своего малочисленного
контингента   может   быть   поставлена
перед   выбором:   быть   закрытой   или
найти путь сохранения и развития
2. Бюджетный дефицит
3. Наличие альтернативных
услуг у соседней школы
4. Дефицит общения у обучающихся со
сверстниками
5. Малые педагогические коллективы
(совмещение должностей, избыток и
недостаток специалистов, замещения,
приезжающие педагоги);
малые родительские коллективы
(своеобразие образовательного уровня,
ограниченность культурного общения,
принадлежность одному производству,
повышенная трудовая занятость в
личном подсобном хозяйстве,)
          Возможные варианты решения
Школа   может   себя   сохранить   увеличением
контингента обучающихся за счет:
 рождаемости;
 патронатных семей;
 приемных детей.
 рациональная экономия средств выделенных
 на содержание школы;
 пришкольный участок (удешевление питания в
школьной столовой).
   повышение   качества   учебновоспитательной
работы;
 укрепление МТБ ОУ;
 повышение имиджа школы на селе и в районе.
 активное участие в мероприятиях различного
уровня;
 участие обучающихся в международных играх –
конкурсах;
   участие   учителей   и   обучающихся   в   научно
практических конференциях;
 активное включение в сетевое взаимодействие.
   Повышение   квалификации   педагогов   через:
тематические   семинары,   курсы   по   предметам.
Переподготовки по учебным специальностям.

собрания,
  проводить
  родительские

конференции, круглые столы.
   создать   Совет   отцов   для   тесного
взаимодействия
   повысить   участие   родителей   в   проведении
внеклассных мероприятий

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
21 Опираясь на ценности демократии нам необходимо воспитать поколение свободных,
образованных, творчески мыслящих граждан. Наши дети должны полноценно развиваться, расти
здоровыми и счастливыми, стать достойными гражданами. Это задача номер один для всех нас.
22

file_name: Наша программа развития.docx

intro:
Программа развития школы представляет собой нормативно-управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития обучающихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения образовательного процесса и инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, критерии эффективности, планируемые конечные результаты.
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:
Создание условий для эффективного развития школы в ходе осуществления модернизации образования. Формирование основ комплексного решения проблем сохранения и развития малокомплектной (основной) школы, адаптированной к требованиям социума и современным условиям.

доп. образование детей

group: Другое

title: ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ. « МАЛОКОМПЛЕКТНАЯ ШКОЛА: СОХРАНЕНИЕ И РАЗВИТИЕ»


extracted_text:
Технологическая карта урока литературного чтения
Тема  «Татьяна Пономарева «Лето в чайнике»
ФИО      Краснова Мария Иосифовна
Должность:   учитель начальных классов
Предмет:     литературного чтения
Класс:  3 «А»
Дата проведения:  21.12.2016 г.
Программа «Перспективная начальная школа»
Тема урока Татьяна Пономарева «Лето в чайнике»
Педагогические технологии:  личностно  ориентированные технологии, ТРИЗтехнология, технология «Образ и мысль»,
технология продуктивного чтения, ИКТ технология, здоровьесберегающие технологии
Оборудование:  учебник, конверты с сушеной травой, полоски белой бумаги, мультимедийная презентация, музыкальное
произведение,
  Базовый учебник  Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс: учебник. Ч. 1.
Цели урока: Создание условий для нравственно – эстетического воспитания посредством произведения Т. Пономаревой «Лето в
чайнике» и живописного произведения Архипа Куинджи «Лунная ночь на Днепре»
Планируемые результаты Личностные:
Формировать нравственноэтические ценности. (Понимание того, что в основе любви лежит способность сопереживать,
сочувствовать всему живому).
Самоопределение  ориентировать учащихся на учёт чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным
героям при решении трудных задач.
Предметные:
Формировать умение ориентироваться в учебнике, пользоваться его справочным аппаратом. Формировать навык учебного
чтения. Формировать умение понимать нравственный смысл произведения
Метапредметные:
 Познавательные УУД:
Перечитывать текст с разными задачами. Осуществлять поиск нужной информации в материале учебника. Анализировать
живописное произведение А. Куинджи с целью увидеть, за счёт каких приёмов художнику удаётся передать красоту лунной
ночи.
 Регулятивные УУД:
Постановка учебной задачи, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения
эталона, реального действия и продукта выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения
 Коммуникативные УУД:
Строить речевое высказывание в устной форме. Уважительно вести диалог с учителем и одноклассниками. Отстаивать
собственную точку зрения. Учить работать в группах. Взаимодействие с учителем, друг с другом слушание и понимание других, умение высказывать и аргументировать свое мнение инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации принятие
решения и его реализация
Формы работы: фронтальная, парная.
Содержание
Деятельность
Формируемые УУД
этапа
Содержание взаимодействия с
Деятельность
учащихся
Технологии
учащимися
учителя
Введение в тему.
Эмоциональный
настрой
 Здравствуйте, ребята. Вот
пришли зимние холода. Мороз,
 Приветствует
обучающихся,
Приветствуют
учителя,
снег, вьюга. Мы начинаем
кутаться в теплые одежды, ищем
мотивирует на
активную
защиты от холодного ветра. В
морозные дни очень часто
работу, задает
вопросы.
отвечают на
вопросы,
определяют
тему.
вспоминаешь именно об этом.
Загляните в конверты, которые

лежат у вас на столах.
Подумайте, о чем мне хочется
вам напомнить? (О лете)
 Ребята, как вы думаете, какое
Личностно
ориентированна
я
Регулятивные:
нацеливание на
успешную
деятельность.
Личностные:
 выражать
положительное
отношение к
процессу познания,
проявлять желание
проявлять новое.
Коммуникативные: произведение из учебника
поможете нам вспомнить лето?
(Рассказ Татьяны
Пономаревой «Лето в
чайнике»)
 В названии этого произведения
только слово «лето» «теплое»?
(Нет, чайник может угостить нас
горячим чаем, который нас
согреет).
  Какие ещё произведения
Татьяны Пономаревой мы
читали?
 В каком разделе нашего
учебника находится это
произведение? (Учимся
любить)
Кого и что можно любить?
Этому надо учиться? Как можно
научиться любить природу?
Целеполагание
 формирование
умения слушать и
слышать.
Познавательные:
 находят и выделяют
необходимую
информацию в
учебнике.
Определяют
тему,
формулируют
цель урока.
Организует
деятельность
учащихся
направленную
на постановку
цели и задач
урока.
Регулятивные:
  определяют и
формулируют цель
деятельности на урок
вместе с учителем
Личностные:
 развитие
Личностно
ориентированна
я познавательных
интересов учебных
мотивов;
Коммуникативные:
 умение ясно и четко
излагать свое мнение,
выстраивать речевые
конструкции.
Дети
составляют
пункты плана
(Наблюдать окружающий мир,
постараться увидеть
необычное в обычном)
  На какой главный вопрос мы
должны ответить в конце урока?
(Что значит любить?)
Давайте спланируем нашу
деятельность.
Посмотрите страницы новой
темы с.144147
1. Знакомство с
произведением.
2. Анализ содержания.
3. Поход в «Музейный
дом»
4. Музыкальное
произведение
5. Итог урока
(вывешивает
пункты плана на
доску)
Первичное
ознакомление с
Итак, усаживайтесь поудобнее,
Читает рассказ.
Слушают текст.
будем читать произведение Т.
 Выслушивает
Высказывают
Предметные:
знакомятся с произведением  Т.
Пономаревой.
Познавательные:
Технология
продуктивного
 находят и выделяют
чтения
необходимую
информацию в
учебнике.
Коммуникативные:
-   строят понятные
высказывания,
формулируют
собственное мнение.
текстом
Пономаревой «Лето в чайнике»
впечатления
свои
детей. Беседует
с ними.  Задает
вопросы,
слушает
ответы.
впечатления.
Беседуют с
учителем.
Отвечают на
вопросы.
Находят и
выделяют в
тексте
необходимую
информацию.
(читает учитель и 2 ученика).
Учитель читает до слов «На дне
сидела божья коровка»
Предположите дальнейшее
развитие событий.
Любопытно, а что было на
самом деле?
Далее читают дети.
Поделитесь впечатлениями.
Оцени поведение героев. Почему
они поступили так, а не иначе?
(Радует то, что герои добрые
и мудрые, поэтому не
навредили насекомому, не
выбросили на верную гибель)
 Надо же! В этой семье не
только ТАКАЯ бабушка, но и
ТАКОЙ дедушка! – сказала Маша, когда закончили читать
рассказ. Ты понимаешь, что
Маша имеет в виду? (У дедушки
из рассказа Т. Пономаревой
такой же характер, как и у
чудесной бабушки (он
наблюдательный,
внимательный к
окружающему, добрый).
 Подтверди Машин вывод
словами из текста.
 Костя Погодин, друг Маши и
Миши, нашел в рассказе
«переломный» момент. Как вы
понимаете «переломный»
момент? (Речь идет о тех
моментах, с которых события
  Работа над
содержанием
текста
Мотивирует
учащихся для
чтения текста.
Читает
Перечитывают
текст.
Отвечают на
вопросы.
вопросы.
Слушает ответы
Находят в
тексте
могли бы развиваться иначе,
детей.
если бы героями этих
рассказов были обычные люди,
нужные
высказывания.
Читают по
Технология
продуктивного
чтения
Предметные:
 выявляют
художественные
особенности
данного
произведения на
основе анализа.
Регулятивные:
   осуществляют а не замечательная бабушка и

ролям.
самоконтроль,
ее родственники).
 Попробуйте найти в тексте эту
«переломную» строчку. («На дне
сидела божья коровка»).
 Почему именно это строчка
«переломная»? (После этой
строчки возможно любое
развитие событий. Если люди
жестокие, они не пожалеют
божью коровку – выбросят её
и заварят в чайнике чай).
 Подтверди, что божья коровка
попала к хорошим людям. (
«Всю зиму простоял он
(чайник) там. Возле него мы и
говорить стали тише...».
Каждому из членов семьи дано
увидеть даже в маленьком
живом существе нечто
Перечитывают
строки с
предположения
ми о том, как и
почему божья
коровка попала
в заварочный
чайник.
Высказывают
свое мнение по
этому поводу.
взаимоконтроль.
Познавательные:
 выбор наиболее
эффективных
способов решения
задач в зависимости
от конкретных
условий;
Личностные:
  формируют
ценностное
отношение к
природному миру.
Коммуникативные:
 умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли в значительное, целый мир, к
которому они относятся с
уважением).
 Предположи, кто такие «мы»?
(Внуки, внучки, а может быть,
и мама с папой, или дядя и
тетя).
 Как они объясняют, почему
божья коровка решали
перезимовать в чайнике?
 А у вас есть свои версии?
 Для обычной жизни
Проводит
Работают в
удивительная история. По
другому быть не могло, ведь
инструктаж
обучающихся.
название текста фантастическое.

Какие два мира объединил автор
парах.
Договариваютс
я о
распределение
функций и
ролей. Находят
нужный
заголовок.
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Регулятивные:
  умение
действовать по плану
и планировать свою
деятельность;
 умение
контролировать
процесс и результаты
своей деятельности.
ТРИЗ
технология
(бином
фантазии)
Работа над
заголовком
текста Самопроверка.
Взаимопроверк
а.
Оказывают
взаимопомощь
Познавательные:
 поиск и выделение
необходимой
информации.
Личностные:
 оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающие
личностный
моральный выбор.
в названии текста?
 Два слова из разных «миров»
автор соединил предлогом «В».
Попробуем создать другие
оригинальные заголовки,
используя прием автора.
Работать будем в парах.
На желтых листочках – слова
«природного мира», точнее
названия времен года.
 На зеленых листочках записаны
слова «искусственного мира».
Для связи используем предлог
«В».
Создаем фантастические Работа над
главной мыслью
текста
названия рассказов, и
предлагаем идею рассказа, о чем
он будет рассказывать. У вас
будет несколько вариантов,
выберите и расскажите классу
самый  интересный.
 А почему этот рассказ
помещен в главу «Учимся
любить», а не в главу «Учимся
наблюдать», например?
(Рассказ учит любить природу:
быть внимательным
окружающему миру, уметь
видеть огромный мир в самых
незначительных предметах и
существах)
Сравните свои наблюдения  с
наблюдениями в учебнике.
Ребята, а как вы можете
выразить свою любовь к
Задает вопросы,
слушает
Отвечают на
вопросы,
ответы.
определяют
главную мысль
текста
Познавательные:
 построение
логической цепи
рассуждений;
Личностно
ориентированна
я природе?
Посадить дерево, покормить
птиц зимой, или просто не
вредить ей. полюбоваться
пейзажем за окном, т.е
прикоснуться к природе
сердцем)
 Тот, кто умеет видеть и
наблюдать природу, не может не
любить ее, для него она навсегда
Поход в
«Музейный
дом»
Предлагает
Рассматривают
рассмотреть
репродукцию,
репродукцию.
Отвечают на
останется частью его самого.
Люди стремятся передать эти
дает
инструкции.
вопросы.
Находят
чувства с помощью слов, звуков
и красок.
Задает вопросы,
слушает ответы.
необходимую
информацию.

Предлагаю совершить поход в
«Музейный дом».
 Найдите репродукцию
картины. Постараемся увидеть
красоту лунной ночи.
Рассмотрите картину,
Работают с
необходимыми
пердметами.
Технология
«Образ и
мысль»
ИКТ
Коммуникативные:
  владение
монологической и
диалогической
формами речи;
Познавательные:
 самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера.
Личностные:  умение выделить
нравственный аспект
поведения;
Регулятивные:
 формирование
установки на поиск
способов разрешения
трудностей.
определите ее тему. Что
изобразил художник?
(Глубокая ночь, широкая и
величественная река, селение
на берегу Днепра)
А теперь сядьте удобно,
возьмите лупу и опишите небо.
Какого оно цвета? ( Темное,
синее, фиолетовое. Почти
полностью скрыто
светящимися изнутри
облаками. В вышине они
разошлись, и в образовавшееся
окно глянула луна)
 Небо ясное и облачное?
Есть ли кусочки чистого неба,
без облаков? В какие цвета
окрашивает луна облака?
(изумрудный, зеленовато
золотистый, изжелта зеленый)
 Лунный свет самое
удивительное в этой картине,
луна – источник света.
 У вас появилось
впечатление, что все небо
светится?
А какого цвета река?
(Золотистозеленая, в центре
почти белая)
 Вы, конечно, знаете, что
Днепр большая река. А на
картине это видно? Можно ли
понять: далеко или близко друг
от друга находятся берега
Днепра?(Художник хотел
показать глубину реки)
 Какова поверхность реки
по сравнению с поверхностью
неба? (Поверхность реки ровная, гладкая, блестящая,
похожая на металл, а
поверхность неба, благодаря
облакам, кажется мягкой.)
Давайте проведем
эксперимент.
 Закройте изображение реки
узкой полоской бумаги и
посмотри на пейзаж. Как он
преобразился?( Почти
погрузился во тьму. Стал
более спокойным.)
 Теперь закройте, а потом
откройте изображение луны. Как
меняется освещение?(Река
светится только
отраженным светом луны)
 Найдите  с помощью лупы
домики на берегу Днепра. Есть
ли ощущение, что там все погрузилось в сон?
Какой прием использует
художник, чтобы показать
красоту лунной ночи на Днепре?
(Контраст цвета и света)
Эта лунная ночь на Днепре,
Где река, утонув в серебре,
Так таинственно, чудно
блестит,
А луна, как колдунья, глядит
Из подсвеченных ею тучек
На холмы, прибрежные
кручи…
Спят домишки, застыли поля,
Будто впала в гипноз вся
земля
И, в невнятном покое, молчит,
Лишь костер, словно свечка, в
ночи. Первая выставка этой картины
прошла особенным образом –
это была выставка одной
картины. Зал при этом не
освещался, лишь на картину
падал яркий электрический луч.
Посетители входили в
полутемный зал, и словно
завороженные, останавливались
перед холодным сиянием луны.
 Удивительная картина. Мы
смогли увидеть эту красоту.
 Какое чувство помогло
художнику создать уникальную
картину?
Слушаем музыку
Анатолий Лядов «Волшебное
озеро»
 Что значит любить?
 Человек любит сердцем. Были
 Рефлексия.
Оценивание
Предлагает
учащимся
Озвучивают
общую цель.
Личностные:
   самооценка   на
Личностно
ориентированна
у вас моменты на уроке, когда
оценить себя.
Анализируют
я сердце замирало? От чего?
Определяет
свою
основе   критериев
 Билось чаще? Почему?
 Трепетало от восторга?
эффективность
урока.
деятельность.
Выбирают
успешности   учебной
деятельности

Оценивает
учащихся.
Этап
разъяснения
домашнего
задания
 Домашнее задание предлагаю
выбрать по велению сердца. Это
Предлагает
домашнее
может быть: пересказ
изученного текста или сочинение
задание на
выбор.
своей истории. Можно
использовать заголовки,
придуманные на уроке.
Подведение
итогов
 Маленькая божья коровка,
уснувшая в чайнике, открыла
нам удивительный мир любви.
Про неё есть замечательная
считалочкаталисман, которая
является древним символом
счастья и удачи.
Организует
деятельность
учащихся
направленную
на подведение
итогов.
Личностно
ориентированна
я
цветки и
прикрепляют
на доску.
 Делают
самостоятельн
ый выбор.
Записывают.
 Формулируют
высказывания.
Регулятивные:
  выделение и
осознание учащимися
того, что уже
усвоено и что еще
нужно усвоить,
осознания качества и
уровня усвоения.
Регулятивные:
   формулируют
  и
удерживают учебную
задачу
Личностные:

формируют
ценностное отношение

к
природному миру.
Божья коровка,
Полети на небо,
Принеси мне хлеба.
Чёрного и белого,
Только не горелого.
 Представим, что мы на летнем
лугу. Тепло. Солнышко. Божья
коровка  сидит у нас на ладошке.
Произнесем хором шепотом
считалочку, и отпустим божью
коровку на волю.
(в конце дуем на ладошку)
 Спасибо за урок. Всем счастья
и удачи. Урок окончен.
Песенка «Божья коровка»

file_name: технологическая карта урока.doc

title: урок и презентация по литературному чтению Т.Пономарева "Лето в чайнике" 3 класс УМК ПНШ


extracted_text:
Технологическая карта по физической культуре
Разработчик: Чусовитина Екатерина, студентка 3ДО группы
Тема: игровое занятие «Чудесные превращения»
Возрастная группа: средняя
Форма организации: групповая, поточная
Учебно  методический комплекс: Е.Ф Желобкович «Физкультурные занятия в детском саду»
Технология: игровая, здоровсберегающая
Средства: физические упражнения, игра
зрительный ряд:
литературный ряд:
музыкальный ряд: Марш, ритмическая музыка.
Мультимедийные, цифровые образовательные ресурсы:
Раздаточный материал: : мешочек ( вес 150 г) – 2 шт; флажки – по количеству детей.
Оборудование:  гимнастические скамейки – 2 шт, дуга – 2 шт; кегли – 2 шт.
Задачи:
Образовательные:
 Учить ползать на четвереньках по гимнастической скамейке с мешочком на спине;  Упражнять в равновесии  при ходьбе по гимнастической скамейке с мешочком на голове,

Закреплять умения в прокатывании мяча под дугу с расстояния 1,5 – 2 метра;
Оздоровительные:
 Формировать правильную осанку через ОРУ.
Воспитательные:
 Воспитывать потребность в ежедневных физических упражнениях;
 Воспитывать дружеское отношение друг к другу.
Планируемый результат: у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может
контролировать свои движения и управлять ими.
Этап совместной
деятельности
Содержание деятельности
Деятельность педагога и детей
Вводная часть
Построение в шеренгу. В шеренгу – становись!
Здравствуйте, ребята! Меня зовут Екатерина
Викторовна, сегодня я буду вести у вас занятие.
Ребята, вы любите чудеса? (да)
Сегодня на занятии вас ожидают небольшие
превращения: вы будете превращаться из ребят в
зверят, а затем снова в ребят.
Сначала выполним перестроение, как ребята.
Перестроение в колонну. В колонну по одному –
  Мотивация к
деятельности
Цель.
Включение детей
в деятельность на
личностно
Дети отвечают, высказывают свое мнение.
Планируемый
результат
Готовность детей
к общению со
взрослыми и к
совместной
деятельности.
Дети выполняют
инструкцию в значимом уровне.
становись!
А сейчас превратимся в мышек, которые всегда
ходят тихо и осторожно.
Ходьба:
 на носках, руки за головой;
 на пятках, руки за спиной.
Ходьба на внешней стороне стопы, руки на
поясе.
Превращаемся в лошадок.
Чередование ходьбы и бега.
Дыхательные упражнения в ходьбе. Руки вверх
вдох, руки вниз –выдох.
Лошадки превращаются в ребят.
Основная часть
 ОРУ с флажками
Деятельность по
образцу.
1. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, флажки
внизу. 1 – флажки в стороны; 2 – флажки вверх,
палочки скрестить; 3 – флажки в стороны; 4 –
вернуться в исходное положение (4–5 раз).
2. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, флажки
внизу. 1–2 – присесть, флажки вперед; 3–4 –
вернуться в исходное положение (5–6 раз).
Воспитатель выполняет задание вместе с
детьми, следя за правильным дыханием.
соответствии с
требованиями
воспитателя.
Дети выполняют
упражнения в
соответствие с
инструкцией
воспитателя.
Дети в соответствие с требованиями выполняют
физкультурные упражнения, повторяя за
воспитателем.
Умение работать
по образцу. 3. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, флажки
внизу. 1 – поворот вправо (влево), флажки в
стороны; 2 – выпрямиться, вернуться в исходное
положение (по 3 раза).
4. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, флажки
внизу. 1 – наклон вперед, флажки в стороны; 2 –
флажки скрестить перед собой; 3 – флажки в
стороны; 4 – выпрямиться, вернуться в исходное
положение (4–5 раз).
5. И. п. – стойка ноги слегка расставлены,
флажки внизу. Прыжки на двух ногах на месте с
небольшой паузой.
«ВЫРАСТИ БОЛЬШОЙ»
Встать прямо, ноги вместе, поднять руки вверх,
хорошо потянуться, подняться на носки—вдох,
опустить рукивниз, опуститься на всю ступню
— выдох. Выдыхая, произносить «ухххх».
Комплекс ОВД
Дыхательная
гимнастика.
Выполняют
задания в
соответствии с
установленными
требованиями.
Воспитатель выполняет задание вместе с
детьми, обращая внимание на вдох и выдох.
Дети выполняют
задания по
образцу.
Делимся на две группы с одной стороны девочки,
с другой мальчики.
Превращаемся в птичек.
1)ходьба по гимнастической скамейке с
Педагог дает словесную инструкцию и
показывает детям правильное выполнение
упражнений.
Воспитатель следит за правильностью поз,
осанкой.
Умение работать
в соответствии с
установленными
правилами. мешочком на голове.
Превращаемся в улиток, становимся на
четвереньки. Улитка носит на спине свой домик,
а мы вместо него положим мешочек.
2)ползанье на четвереньках по гимнастической
скамейке с мешочком на спине.
Превращаемся в зайчиков. Берем в ручки
мешочек. Представьте, что это морковка,
которую срочно нужно отнести домой маме
зайчихе.
3)Прыжки на двух ногах с продвижением вперед
на 2,53 м.
Превращения продолжаются. А сейчас вы –
медвежата, которые затеяли веселую игру с
мячом на лесной полянке. Нужно прокатить мяч
по дугой, а затем под нее подползти на
четвереньках и догнать свой мяч.
Подвижная игра «Кошка и мышки»
Превращения продолжаются, и сейчас вы мышки,
а я кошка. Становитесь в круг, будете водить
хоровод вокруг кошки со словами:
На скамейке у дорожки
Дети активно играют вместе с воспитателем,
соблюдают правила.
Самоконтроль за
своими
действиями. Улеглась и дремлет кошка.
Кошка глазки открывает
И мышей всех догоняет:
Мяу!Мяу!Мяу!
Дыхательная
гимнастика.
Заключительная
часть
Дышите тихо, спокойно и плавно.
И.п. – стоя, сидя, лежа (глаза лучше закрыть).
Сделать медленный вдох через нос, пауза (кто,
сколько может), затем плавный выдох через нос
(510 раз).
А сейчас превращения заканчиваются и мы снова
ребята. Ребята, вам понравилось наше занятие? А
что   вам понравилось больше всего в нашем
занятии? Что для вас показалось трудным, а что
вы уже умели делать?
Ходьба в колонне по одному. Уход из зала.
Воспитатель выполняет задание вместе с
детьми, обращая внимание на вдох и выдох.
Дети выполняют
задания по
образцу.
Воспитатель задает вопросы, а дети отвечают.

file_name: конструкт по Физ.docx

intro:
Игровое занятие по физической культуре «Чудесные превращения» в средней группе. На занятии используется игровая и здоровсберегающая технологии.
Задачи:
Образовательные:
•	Учить ползать на четвереньках по гимнастической скамейке с мешочком на спине;
•	Упражнять в равновесии  при ходьбе по гимнастической скамейке с мешочком на голове,
•	Закреплять умения в прокатывании мяча под дугу с расстояния 1,5 – 2 метра;
Оздоровительные:
•	Формировать правильную осанку через ОРУ.
Воспитательные:
•	Воспитывать потребность в ежедневных физических упражнениях;
•	Воспитывать дружеское отношение друг к другу.
Планируемый результат: у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

title: Технологическая карта по физической культуре игровое занятие «Чудесные превращения»в средней группе


extracted_text:
2016 г Вопрос   взаимодействия   семьи   и   школы   весьма   актуален,   так   как   сегодня
многие   семьи   беспокоит,   прежде   всего,   экономическое   благополучие,
родители   большую   часть   дня   проводят   на   работе,   и   дома   предпочитают
обсуждать денежные проблемы, все чаще уклоняясь от воспитания ребенка,
перекладывая   эту   миссию   на   педагогов   школы.   Как   сделать   общение   с
родителями живым? Как привлечь родителей в школу? Как создать условия,
чтобы   им   захотелось   с   нами   сотрудничать?   Как   сделать   так,   чтобы   на
родительском   собрании   присутствовали   почти   все   родители?   Педагоги,
проработавшие   в   школе   1020   лет,   единодушно   утверждают   воспитывать
детей становится все труднее и труднее. Причин тому много: изменились дети
и   родители,   стремительно   меняется   обстановка   в   мире   и   в   нашей   стране,
меняются взгляды на воспитание и развитие детей.
Совместная деятельность педагогов, родителей и детей может быть успешной,
если все положительно настроены на совместную работу, действуют сообща,
выдвигают   единые   требования   к   воспитанию   ребенка.  Воспитатель   должен
обладать   большой   психологической   «гибкостью»,   интуицией.   Наше   доброе
общение с родителями должно позволять им выразить все их желания, знания
о своих детях. Умение выслушать тех, кто вместе с нами формирует личность
ребенка  это обязательное условие укрепления связей, условие понимания
самих родителей.
Установление   контактов   с   родителями   учащихся    начало   всех   начал.
«Вхождение»   в   семью   позволит   родителям   увидеть   в   наставнике   своего
ребенка, прежде всего Человека, которому можно доверить самое дорогое.
Нельзя   успешно   осуществлять   работу   по   воспитанию   детей,   если   не
сотрудничать с семьей. В сегодняшних условиях хорошо построить работу с
классом (а в этом направлении основная роль принадлежит именно классному
руководителю) без предварительной постоянной работы с семьей нельзя. Ведь
семьи,   из   которых   приходят   в   школу   наши   ученики,   неоднородны.   В   них различный материальный достаток, разное отношение к детям, разные условия
для развития, разные нравственные устои. А это
влияет и на здоровье ребенка, и на его психику, и на отношение к учению, и на
его   состоятельность   как   человека.   Существует   также   мнение,   что
«современные родители  чаще пропитатели, а не воспитатели. Они сужают
родительство до бытового обслуживания детей. Но, конечно же, не по своей
воле, а в силу сложившихся экономических условий» (Ю.А.Конаржевский).
Таких родителей надо учить воспитывать детей, ибо «не хлебом единым сыт
человек».
Структура работы классного руководителя в этом направлении: Изучение
семей своих учеников, положения детей в семье и условий их жизни;
Организация на основе диагностики психологопедагогическое просвещение
родителей   через   систему   родительских   собраний,   тематических   и
индивидуальных консультаций, собеседований.
Установление контактов с людьми, которые для ребенка являются наиболее
значимыми и имеют на него положительное влияние;
Привлечение   родителей   учеников   класса   к   сотрудничеству   по   всем
направлениям деятельности классного руководителя; Организация взаимного
творчества детей и родителей;
Поощрение родителей, активно участвующих в жизни школы и класса;
Сотрудничество   с   социальнопсихологическими   службами,   обучающими
семьи   умению   преодолевать   и   предупреждать   семейные   конфликты   и
развивающей рефлексивные умения родителей и детей;
В начальной школе у родителей интерес к школе достаточно высок. Родители
посещают родительские собрания, участвуют во всех школьных и классных
мероприятиях, принимают самое активное участие в процессе воспитания. В
старшем   звене   (911   классы)   родители   тоже   достаточно   активны,   они   как
будто просыпаются от спячки, в которую впадают в период с 5 по 8 классы. Получается, что в начальной школе родители, опекая своих, как они считают
маленьких детей, невольно являются активными участниками
воспитательного   процесса,   в   старшем   звене   родители   проявляют   не   менее
живой интерес. Они жизненно заинтересованы в хороших знаниях, в хорошем
воспитании и опять, как в начальной школе, родители посещают родительские
собрания,   проявляют   живой   интерес   ко   всему,   что   касается   их   детей.   Но
почемуто возраст 1115 лет менее интересен для родителей, и перед нами
стоит   задача:   «Заинтересовать   родителей   наших   учеников   на   весь   период
обучения в школе с 1го по 11 классы».
Взаимодействие с родителями всегда было неотъемлемой и важной частью
  Введение   федерального   государственного
деятельности   школы.
образовательного стандарта начального  общего  образования придаёт этому
направлению работы принципиально новую значимость, ведь ключевая идея
нового   стандарта      это   общественный   договор   между   личностью,   семьёй,
обществом и государством.
В   связи   с   этим   особое   внимание   необходимо   уделить   нормативному
закреплению роли родительской общественности в жизни школы. Вопервых,
это   заключение   договора   о   предоставлении   общего   образования   между
общеобразовательным   учреждением   и   родителями
представителями)   обучающихся.
(законными
  это   локальные   акты
  Вовторых,
государственно
образовательного   учреждения,
общественный   характер   управления   школой.   И,   втретьих,   иные   договоры,
  обеспечивающие

соглашения   и   т.д.,   необходимые   для   жизнедеятельности   учреждения,
например,   соглашение   с   родителями   (законными   представителями)
обучающихся об использовании персональных данных обучающихся.
Ещё   одним   важным   аспектом   работы   с   родительской   общественностью
является информационное сопровождение и просвещение.
С   введением   новых   стандартов   школа   предлагает   каждому   ребенку
внеурочную   деятельность,   представленную   в   форме   различных   кружков. Организуется   внеурочная   деятельность   с   учетом   индивидуальных
особенностей ребенка и пожеланий родителей. На
этом этапе важно установить партнерские отношения родителей с педагогом,
создать атмосферу взаимной поддержки и общности интересов. Мы должны
помнить, что семья является первой и самой значимой для развития ребенка
социальной   и   образовательной   средой.   Именно   в   семье   он   приобретает
доверительные отношения и любовь к окружающим, у него целенаправленно
формируется познавательная творческая активность в предметных, сюжетных
и   ролевых   играх.   Хорошая   семья   создает   атмосферу   для   свободного
творческого   развития   ребенка.   Именно   здесь   впервые   формируется
отношение   человека   к   себе:   его   самооценка   на   основе   оценки   взрослых,
которая   становится   впоследствии   основой   его   личностного   становления.
Новые стандарты призывают учителя воспитывать у ребенка любовь к своей
семье.   Но   думается,   что   эта   любовь   воспитывается,   прежде   всего,   самой
семьей, всей системой семейных отношений.
Основы   взаимодействия   педагогов   с   родителями   сформулированы
В.А.Сухомлинским:   "Как   можно   меньше   вызовов   в   школу   родителей   для
моральных   нотаций   детям,   для   устрашения   сыновней   отцовской   "сильной
рукой",   для   предупреждения   об   опасностях,   "если   и   дальше   так   будет
продолжаться", — и как можно больше такого духовного общения детей с
родителями, которое приносит радость матерям и отцам. Все, что у ребенка в
голове, душе, в тетради, дневнике,  все это мы должны рассматривать с точки
зрения   взаимоотношений   детей   и   родителей,   и   совершенно   недопустимо,
чтобы   ребенок   приносил   матери   и   отцу   одни   огорчения      это   уродливое
воспитание".
Для   правильной   организации   работы   с   родителями   необходимо
взаимодействие всех школьных специалистов: заместителя директора по воспитательной работе, который составляет план
воспитательной   работы,   помогает   классным   руководителям   в   составлении
планов, осуществляет контроль за их выполнением;
педагоговпсихологов, которые помогают в исследовании социального фона
семьи,  в определении типа семьи, дает рекомендации в составлении плана
работы с каждой семьей индивидуально;
социального педагога, который берет на себя контроль и осуществление
коррекционной работы с неблагополучными семьями, взаимодействие с
отделом милиции, отделом опеки, инспекцией по делам
несовершеннолетних;
школьного библиотекаря, который подбирает имеющуюся в наличии
методическую литературу по данному направлению;
классных руководителей, которые регулярно проводят родительские
собрания и применяют другие формы работы с родителями как
традиционные (конференции, консультации, посещения на дому), так и
нетрадиционные (тренинги, дискуссии, психологические разминки, круглые
столы, вечера, родительские чтения).
К основным функциям взаимодействия школы и родителей относятся:
информационная;
воспитательнооздоровительная;
формирующая;
охраннооздоровительная;
контролирующая,
бытовая.
Задачи взаимодействия:
формирование активной педагогической позиции;
вооружение родителей педагогическими знаниями и умениями;
активное участие родителей в воспитании детей. Главным и самым первым шагом в решении проблемы взаимодействия школы
и родителей является изучение воспитательного потенциала семьи (семейной
атмосферы, окружающей ученика). Классными руководителями составляются
социальные паспорта классов, на основе которых социальный педагог готовит
паспорт школы. Полученные аналитические данные
становятся базовой информацией, которая позволяет выработать стратегию
взаимодействия школы и родителей.
Начинается эта работа с родителями будущих первоклассников. Социально
психологическая служба и учителя начальных классов проводят психолого
педагогическую   диагностику   уровня   готовности   ребенка   к   школе,   с
последующими   консультациями   и   оказанием   необходимой   помощи   в
адаптации ребенка к обучению в школе I ступени.
Важную   роль   в   системе   взаимодействия   с   семьями   играют   школьные
традиции:   общешкольные   и   классные   ключевые   дела   (традиционная
новогодняя   сказка,   подготовленная   одиннадцатиклассниками,   концерты,
праздники,   Дни   здоровья,   и   т.д.);   соуправление   школой   (работа
общешкольного   родительского   комитета);   информационная   среда   школы
(стенды, уголки для родителей). В основу взаимодействия положены ценности
творчества, здоровья, мира, толерантности, взаимной открытости, диалога и
сотрудничества, направленные на совместную помощь ребенку в становлении
личности.   Родители   организуют   экскурсии,   помогают   в   оборудовании
кабинетов, в ремонте. Огромную помощь родители оказывают в подготовке
костюмов, декораций, записи фонограмм и т.д. Дополнительное образование
особенно   нуждается   в   сотрудничестве   родителей   и   педагогов:   здесь
возможности для успеха и реализации каждого ребенка. На первый взгляд
кажется, что все в школе благополучно. Но почему не во всех классах на
родительских собраниях мы увидим большое количество родителей? Работа с
родителями должна быть целенаправленной, систематической. Стандарт нацелен и на возрождение воспитательной работы. Школа должна
формировать   у   своих   учеников   чувство   гражданской   идентичности,
воспитывать патриотов России, формировать учебную мотивацию, стремление
к познанию, умение общаться, чувство ответственности за свои решения и
поступки, критическое мышление, толерантность и многое другое. Семья в
решении этих вопросов является нашим главным партнером.

file_name: выступление на пед совете.doc

description: 2016 г

title: презентация по теме " Сотрудничество  школы и семьи   в повышении качества образованности и воспитанности  учащихся"