extracted_text:
Литературноэкологическая игра «Берегите Землю, берегите!»
для обучающихся 56 классов
Цель : помочь учащимся   осознать   то, что  учебник – не  единственная  книга,  по
которой   можно  изучать  природу  и  экологию
Учебные   задачи,   направленные   на   достижение   личностных   результатов
обучения:
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве
со сверстниками в команде.
 содействие формированию экологической культуры,
 воспитание бережного отношения к планете.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов
обучения:
   развитие   умения   работать   с   информацией   (сбор,   систематизация,   хранение,
использование);
   формирование   умения   целеполагания;   умения   планировать   пути   достижения
целей;
 формирование умения публично выступать, участвовать в обсуждении, выдвигать
идеи,
 создать условия для развития у учащихся творческой инициативы и коллективно
мыслительной деятельности.
 формирование умения организовывать и планировать учебное сотрудничество и
совместную   деятельность   со   сверстниками,
  умения   самостоятельно   и
аргументированно оценивать свои действия и действия одноклассников;
   развитие   умения   грамотно   строить   речевые   высказывания   в   соответствии   с
задачами коммуникации;
 развитие умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою
точку зрения и аргументировать ее;
Вид мероприятия: в форме популярной телевизионной игры “Счастливый случай”.
Методы: интерактивный
Оборудование:  настенные   часы,   бочонок,   проектор,   ноутбук,   экран,   Ромашка
Блума, выставка книг о природе, заставка и музыка к игре, картинки и листы для
рефлексии
Стены зала украшены рисунками учащихся на экологическую тему, плакатами с
высказываниями   выдающихся   людей   о   природе.   (   «Я   не   знаю   ничего   более
прекрасного, чем наша земля» К. Паустовский, «Счастье – это быть с природой,
видеть её, говорить с ней»  Л. Толстой), высказывания о чтении, название игры
Команды сидят за столами. Заранее каждая команда выбирает капитана, название,
придумывает девиз и рисует свою эмблему. Ход мероприятия
Организационный момент
Здравствуйте,   ребята!   Добрый   день,   уважаемые   гости!   Внеклассные
мероприятия   делают   школьную   жизнь   более   разнообразной,   интересной,
насыщенной.   Очень   хочется   узнать,   с   каким   настроением   вы   пришли   сегодня   в
актовый зал?
Рефлексия настроения
«Три лица».
 Посмотрите на эти лица : веселое, нейтральное и грустное.
Если   настроение   хорошее      будете   аплодировать,   спокойное   –   помашете
руками,   ну,   а   если   грустное   –   просто   улыбнётесь!   (показываю   лица,   дети
определяют своё эмоциональное состояние в начале мероприятия)
Мотивация , целеполагание
Сегодня мы коснемся очень важной темы. Попробуйте догадаться, о чём пойдёт
речь:   она   наш   общий   дом,  наша   планета,   прекрасная   Родина   человечества.   Мы
любим   её,   но   самое   страшное,   что   любя,   мы   так   и   не   научились   разумному
отношению к ее богатствам. И сегодня она, миллионы лет безотказно кормившая
нас и дарившая нам свои  богатства, подает  сигналы  бедствия. Они  обращены  к
каждому из нас. (Речь идёт о нашей Земле, о том , что нужно её беречь)
Школьники тоже могут внести свой вклад в охрану природы. Но для этого нужны
определенные экологические знания. Где можно добыть эти знания? (Из учебников,
художественных книг, энциклопедий, интернета, телевидения и т. д.) Учебник –
не   единственная   книга,   по   которой     можно   изучать   природу   и   экологию
(выставка).  Чтобы это вы поняли,  я предлагаю вам игру –«Счастливый случай»
(Заставка к игре)
Девиз нашей игры:
Уметь достойно проиграть
И не завидовать другому
Честь с благородством удержать
Уныние прогнать с порога!
Скажите,   зачем   нужны   такие   состязания?.  (чтобы   повысить   свой   интеллект,
читательскую активность, показать свои способности…)  Какой бы вы хотели
видеть   нашу   игру?...   Что   для   этого   нужно?   (громко   и   внятно   выступать,
участвовать в обсуждении, внимательно слушать выступающих, аплодировать,
помогать друг другу в команде, уметь оценивать друг друга…)
Представление команд
Сегодня   соревнуются   две   команды   учащихся   5го   и   6го   классов.   Встречаем!
(аплодисменты) Приветствие экипажа пятого класса
Капитан : Команда…
Команда : “Чистые пруды”
Капитан :. Наш девиз: Команда : “Мы – любители воды. Мы за чистые пруды”
Капитан: Капитан команды Волков Руслан
Приветствие экипажа шестого класса
Капитан : Команда…
Команда : “Гринпис”
Капитан :  Наш девиз:
Команда : “Чтоб радугакрасавица повисла, вступайте все в ряды “Гринписа””.
Капитан: Капитан команды Шушпанов Аркадий
Представление жюри
Реализация задач праздника.
Представьте,  что  наша  планета  в  опасности,  и ее  спасение, ее счастливый
случай зависит от вас. Вы действительно сможете ей помочь своими знаниями. А
выявить лучший спасательный экипаж помогут нам ваши ответы на вопросы.
Игра состоит из пяти геймов, каждый из которого требует быстроты, смекалки и ,
конечно же, определённых знаний.
Итак, разминка – первый гейм   (заставка)   Каждой команде будет задано по 20
вопросов. Побеждает  команда,  которая  даст  больше  правильных  ответов  на  эти
вопросы. Отвечать нужно быстро, громко и правильно все вместе, если не знаете
какойто ответ, говорите слово «дальше». Вы можете заработать в этом гейме сразу
по 20 баллов. Вперёд! Вопросы команде «Чистые пруды»…
1 Каких змей называют “аспидовые”? Ядовитых
2 Самое чистое озеро. Байкал
3 Вымерший вид слонов. Мамонты
4 Твердые выросты на голове многих копытных. Рога
5 Какая змея самая большая? (Анаконда.)
6 Растет ли дерево зимой? (Нет.)
7 Какое национальное дерево России? (Береза.)
8 Какой великой реке посвящали свои стихи русские поэты? (Волга.)
9 Сумчатый медведь. Коала
10 Короткохвостые раки. Крабы
11 Наука о взаимоотношениях организмов между собой и окружающей неживой
природой. Экология
12 Какое растение дает лучший мед. (Липа.)
13 Название, какого растения связано со звоном? (Колокольчик.)
14 Косой ли заяц? (Нет.)
15 Какая самая маленькая птица? (Колибри.)
16 Самое быстрое морское животное? (Дельфин.) 17 Фауна – это наука о …..(животных)
18 Из какого цветка появилась Дюймовочка? (тюльпан)
19 На этом дереве в ларце смерть Кащеева . Дуб
20 У какой птицы гнездо из глины. У ласточки
 Спасибо! Вопросы команде Гринпис”
1 Наука о растениях Флора
2 Корабль пустыни. Верблюд
3 Каракурт – это птица или паук? Паук
4 Сохатый. Лось
5 Художник, рисующий животных. Анималист
6 Книга, в которую заносят редкие исчезающие виды животных. Красная
7 Семейство бесхвостых земноводных. Жабы
8 Шоколадное дерево. Какао
9 Гигантское вечнозеленое дерево. Эвкалипт
10 Отряд высших млекопитающих. Приматы
11 Разлинованные лошадки. Зебры
12 Это дерево называют плакучим. Ива
13 Когда цветёт сирень: весной или летом? Весной
14  Это лекарственное растение называют кошачьей травой. Валериана
15 Птица, спасшая Дюймовочку. Ласточка
16 Сколько ног у паука? 8
17 Птицапочтальон. Голубь
18 Птица, которая подкладывает свои яйца в гнёзда других птиц. Кукушка
19 Плоды дуба. Жёлуди
20 Среда обитания клюквы. Болото
.Спасибо! Очень много поэтов, писателей и сказочников описывают природу в своих
произведениях,  бережное отношение к ней. Мы начинаем 2 гейм.
2 гейм  «Заморочки из бочки» (заставка) Капитаны достают бочонки по очереди,
называя номер  цифру. Каждый по две «заморочки». Члены команды получают
свои «заморочки», выразительно читают отрывок и определяют автора и название
произведения .  Максимальное количество баллов, которое вы можете заработать  4
балла. Первым выходит капитан  «Чистых прудов»…
Спасибо! Теперь капитан «Гринписа»! Молодцы!
1. «…В большом городе, где столько домов и людей, что не всем хватает места хотя
бы   на   маленький   садик,   а   потому   большинству   жителей   приходится
довольствоваться комнатными цветами в горшках, жили двое бедных детей, и садик
у них был чуть побольше цветочного горшка. Они не были братом и сестрой, но
любили друг друга, как брат и сестра…» 2. «…Вот ты говоришь,  сказала она,  что ты старик добрый, а зачем ты зелёную
травку под снежной периной держишь, на свет божий не выпускаешь?
 Не выпускаю потому, что ещё не время; ещё трава в силу не вошла. Вот я и
прикрыл молодую зелень моею снежной периной, да ещё сам прилёг на неё, чтобы
снег   ветром   не   разнесло;   а   вот   придёт   весна,   снежная   перина   растает,   травка
заколосится…»
3 «…В чаще зашелестели листья. Волк осел на задние лапы, собираясь броситься на
добычу.   Ещё   не   увидав,   на   что   он   кидается,   зверь   прыгнул   и   в   ту   же   минуту
постарался остановиться…– Человек, – коротко сказал он, – детёныш человека!
Смотри….»
4. «…Широкая степь не казалась Элли унылой: ведь это была её родина. Элли не
знала никаких других мест. Горы и леса она видела только на картинках, и они не
манили её, быть может, потому, что в дешёвых Эллиных книжках были нарисованы

плохо…»

" ….Мы смотрим в глаза друг другу, мы дети одной материприроды. Никогда рука
моя не поднимется, чтобы убить тебя. Мы братья, прекрасное создание, только я
старше и сильнее тебя. И если бы моя сила могла всегда оберегать тебя, ты никогда
не знал бы опасности….".
1 («Снежная королева» Г.Х.Андерсен)
2. («Мороз Иванович» В.Одоевский) –Кому принадлежат реплики?
3 (Р. Киплинг «Маугли») Кому  принадлежит реплика?
4. (А. Волков «Волшебник изумрудного города»)
Задумывались   ли   вы   над   тем,  что   мы,  люди,  являемся   частью   природы,  а
значит, как и весь животный мир, подчиняемся ей? И если какойлибо из законов
природы нарушается, то страдают от этого все: и люди, и животные, и растения.
Третий гейм – “Ты – мне, я – тебе”.  ( заставка)  Каждой команде было дано
задание   приготовить   вопросы   командесопернице   по   прочитанной   повести
«Домино»  американского писателя Э.СетонаТомпсона .Максимальное количество
баллов, которое можно заработать  6, ответив на 6 вопросов. Поработав все вместе
над   ответом   в   своей   команде,   отвечает   один   из   участников.  И   так   далее…   6
вопросов 6 отвечающих. Если какаялибо из команд не справляется с ответом,
может   ответить   другая   команда   и   баллы   присудят   соперникам.   Начинайте   с
простых вопросов, строго действуя по цветам ромашки.
Пожалуйста, команда «Чистые пруды», ваш первый вопрос команде «Гринпис»!
Простые (фиолетовый)
Уточняющие (жёлтый) Оценочные (оранжевый)
Практические (красный)
Объясняющие (зелёный)
Творческие (синий)
(Вопросы детей)
Какой зверек является главным героем произведения?
Как звали подругу, которую нашёл себе Домино?
Правда ли, что в семье лисиц родилось 7 лисят,
одним из которых был Домино?
Если я правильно понял, то верным другом Домино
в минуту опасности стала ферма?
Почему лисицамать стала рыть новую нору ?
Почему самым первым в новую нору перенесли Домино?
Что бы изменилось, если бы сыновья Бентона
Си и Бэд не взорвали лисью нору?
Как, вы думаете, сложилась бы судьба Геклы,
заклятого врага Домино, если бы она осталась жива?
Как вы относитесь к поступку девочки дочки фермера?
Правильно ли поступили люди, устроив грандиозную
облаву на чёрнобурого Лиса?
Как бы вы поступили на месте мальчиков, использовавших динамитный патрон в
лесу?
Как могут пригодиться знания о жизни диких животных?
Отрывок из фильма «Домино»  (презентация)
 «Я   убежден,   что   каждое   из   этих   животных   представляет   собой   драгоценное
наследие, которое мы не вправе уничтожать без крайней необходимости и не вправе
отдавать на мучения нашим детям», – так говорил СетонТомпсон.
 Что роднит наши души  человеческие и души животных? ( Жизненные ценности,
без которых никто из нас не сможет прожить:
СЕМЬЯ – ЛЮБОВЬ – РОДИНА – СВОБОДА  (на экране)
Музыкальная   пауза.  Спасибо!   Впереди   ещё   2   гейма.   А   сейчас   объявляется
«Музыкальная   пауза»   Команды   исполнят   замечательную
  песню   на   слова
М.Пляцковского, музыку Е. Птичкина «Не дразните собак»  заставка.(встают и
поют под караоке)
Продолжаем игру.
4гейм «Тёмная лошадка»…  Каждая из команд может заработать по 2 балла :
угадывание   нашего   гостя      «Тёмной   лошадки»,   главного   героя   произведения,   и
ответ на его задание. После прочтения мной небольшого отрывка отвечать будет тот
экипаж, который первым поднял сигнальную красный кружок . Итак, слушайте!
Когдато   известный  французский  писатель   в   своем   произведении   призвал
людей  поступать  так:  «….встал поутру,  умылся, привел себя в порядок – и сразу
же приведи в порядок свою планету. Мы в ответе за тех, кого приручили…» Назовите   название   и   автора   книги.  (Антуан  де   СентЭкзюпери   «Маленький
принц»)
Хорошо бы всем нам взять за правило эти такие замечательные слова. Встречаем
Принца! Заставка ( ученик 7 класса в наряде принца)
   Здравствуйте, ребята! Правильно! Я маленький принц и планета моя опять в
опасности.   Чтобы   её   спасти,   нужно   отгадать   по   описанию   название   и   героев
произведения. Вот задание для команды «Чистые пруды» (подаёт):
Кто из нас не мечтал попасть в будущее! При помощи «Машины времени»
обычный школьник из 6 «В» совершает путешествие во времени – в 2084 год. А
девочкашестиклассница   попадает   в   прошлое,   на   100   лет   назад.   Все   события
повести связаны с чудесным прибором для чтения мыслей миелофоном. Назовите,
пожалуйста, название книги или фильма и главных героев.
(Читают вслух задание и отвечают)
Спасибо!      Задание для команды «Гринпис» (подаёт)
Профессор создал робота, похожего как две капли воды на шестиклассника.
Робот мечтает стать человеком и сбегает из научной лаборатории. Мальчик и Робот
встречаются. И тут начинаются приключения…Как хорошо! И в школу ходить не
нужно, и на тренировки… Как называется книга и кто её главные герои?
Спасибо, ребята! Своими знаниями вы спасли мою планету! До свидания! Мне пора!
Ещё увидимся…
(«Приключения Электроника», Электроник и Серёжа Сыроежкин)
 ( «Гостья из будущего», Алиса Селезнёва и Коля Герасимов)
5гейм. Гонка за лидером Последний, итоговый  (заставка)
Похож на 1 гейм. Только сражаться будут капитаны.
Каждому   капитану   будет   задано   по   20  вопросов.   Побеждает   тот,  который   даст
больше   правильных   ответов   на   эти   вопросы.   Отвечать   нужно   быстро,   громко   и
правильно, если не знаете какойто ответ, говорите слово «дальше». Вы можете
принести своей команде  по 20 баллов.
Приглашается капитан команды «Чистые пруды» (Читаю вопросы)
1 Кит – рыба или зверь? (Морской зверь.)
2 Самое быстрое животное суши? (Гепард.)
3 Никто не пугает, а вся дрожит. Какое дерево? (Осина.)
4 Морская лисица. Акула 5 Самая большая и самая мирная акула. Китовая
6 Речная лошадь. Бегемот
7 Сколько у жирафа шейных позвонков? 7
8 Никто не пугает, а вся дрожит. Какое дерево? (Осина.)
9 Где у кузнечика ухо? (На ножке.)
10  Цветоксимвол французских королей. Лилия
11 Самый большой цветок. Раффлезия
12 Рикитикитавиэто кто? Мангуст
13 Соком, каких растений выводят бородавки? (Чистотел.)
14 Как в народе называют цветок календулы. Ноготки
15 Какое хвойное дерево сбрасывает свои иголки осенью? Лиственница
16 Какие цветы королева приказала доставить во дворец в сказке «12 месяцев».
Подснежники
17 Гадюка с капюшоном. Кобра
18 Цветок, похожий на звезду. Астра
19 Сыч охотится ночью или днём? Ночью
20 Пение соловья. Трель
Капитан  команды «Гринпис» (Читаю вопросы)
1 Самая большая птица в мире. Страус
2 Где строит своё гнездо перепёлка? На земле
3 Самая   большая   и   красивая   бабочка   России,   ловля   которой   запрещена
законом. Махаон
4 Снежный барс. Ирбис
5 Одно из самых маленьких цветковых растений водоемов. Ряска
6 Гоббон – это птица или обезьяна? Обезьяна
7 Гигантская (до 6 кг) лягушка. Голиаф
8  Сколько лет живёт дуб? 300400
9 На поле этих цветов уснула Элли по пути к Изумрудному городу? Мак
10 В кого превращается гадкий утёнок из сказки Андерсена? В лебедя
11 Какое растение называют «белым золотом»?. Хлопок
12 Стебель виноградника. Лоза
13 Растение, которое жжётся. Крапива
14 Роют ли зайцы нору? Нет.
15 Защита ежа. Иголки
16 Дом бобра. Хатка
17 Птицасимвол России. Орёл
18 Для чего павлину хвост? (для красоты)
19 Умеют ли пингвины летать? нет
20 Цветок, упавший на лапу Азора. Роза Рефлексия  Вот и закончилась наша игра «Счастливый случай». Для меня
вы все сегодня молодцы, независимо от решения жюри. А сейчас, ребята, оцените,
пожалуйста, работу друг друга. Выберите одну фразу для командысоперницы. У
вас на столе листы с фразами:
Вы   –   молодцы.   Мы   довольны   вашей   работой   в   команде   .   Вы   могли   бы
поработать лучше.
Выскажите и прокомментируйте своё мнение. (ответы ребят)
6.   Заключение.        Нашу  игру мы закончим отрывком из произведения Э.Сетона
Томпсона, монологом человека, обращённого к животному: " Мы смотрим в глаза
друг   другу,   мы   дети   одной   материприроды.   Никогда   рука  моя   не   поднимется,
чтобы убить тебя. Мы братья, прекрасное создание, только я старше и сильнее тебя.
И если бы моя сила могла всегда оберегать тебя, ты никогда не знал бы опасности".
Отрывок из фильма «Домино» (читает ученик или ведущий)
(Дети рассказывают отрывок из стихотворения  М. Дудина, каждый по строке)
Берегите Землю! Берегите!
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на стебле повилики,
На тропинке солнечные блики,
На камнях играющего краба,
Над пустыней тень от баобаба,
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите
Берегите Землю, берегите! Рекламная пауза. (Жюри подводит итоги) . Пока жюри подводит итоги, вашему
вниманию я представляю Выставку книг о природе.
 «Что за наслаждение находится в хорошей библиотеке. Смотреть на книги  и
то уже счастье. Перед вами пир, достойный богов; вы сознаете, что можно принять
в нем участие и наполнить до краев свою чашу.»  сказал английский поэт Чарльз
Лэм.   Давайте   наполним   наши   души   чтением   таких   замечательных   книг,   как
Подведение итогов.  (заставка)  Награждение победителей. Вручение грамот всем
участникам игры.
Рефлексия в конце праздника
Лучики солнца.
   А   теперь   представьте   себя   лучиками   солнца   и   разместите   лучики   на   солнце
согласно своему настроению. Учащиеся подходят и вставляют  лучики.
Слованапутствия.
И пусть в вашей жизни не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли хоть одной
страницы новой книги.
                                                                   К.Паустовский
(заставка)  Спасибо за внимание!
Песня «Читайте!» (заставка)   Все уходят…

file_name: Берегите Землю!.docx

intro: Мероприятие разработано с учётом требований ФГОС ООО для 5-6 классов и с использованием стратегий смыслового чтения и работы с текстом. Имеется презентация и фотографии. Игра проводилась на семинаре для учителей русского языка и литературы, библиотекарей. Разработка авторская. Можно использовать и в начальной школе.Литературно-экологическая игра «Берегите Землю, берегите!» для учащихся 5-6 классов


extracted_text:
Өтес орта  мектебі
"Рационал сандарды салыстыру"
Қолданылған технология: деңгейлеп оқыту
(6 «А» сынып)
Өткізген пән мұғалімі:  Досмагамбетова А.А. 20162017 оқу жылы
Cабақ №:________________
Күні:___________________
Сынып:_________________
Сабақтың мақсаты: Рационал сандарды салыстыру нәтижелерін тура теңсіздікпен жазуға
үйрету.
Білімділік:  Оқушылардың   рационал   сандарды   салыстыруда,   координаталық   түзуде
суреттеуде   алған   білімдерін   жүйелеу,   кеңейту   және   тереңдету;   тарихи   мәліметтерімен
таныстыру;
Дамытушылық:  Рационал сандарды салыстыра білу, оң және теріс сандарды жалпы түрде
жаза   білу   дағдысын   жетілдіру.   Оқушылардың   ойлауын,   танымдық   қабілетін,   логикалық
сауаттылығын дамыта отырып, олардың  пәнге  деген қызығушылығын, белсенділігін арттыру,
өз ойын сауатты түрде жеткізе білуді қалыптастыру;
Тәрбиелілік:  Пәнге,   білімге,   шығармашылыққа,   ойын   еркін   жеткізе   білуге,     тәртіптілікке,
сабырлылыққа,   еңбек   сүйгіштікке,   ұқыптылыққа     тәрбиелеу,   ұшқыр   ойлы,   шығармашылық
қабілеті бар жеке тұлғаны қалыптастыру;
Сабақтың әдісі: сайыс.
Сабақтың типі:  жаңа сабақ.
Оқыту тәсілдері: түсіндіру, сұрақ – жауап, өз бетімен жұмыс, шығармашылық жұмыс,
викторина.
Сабақтың көрнектілері:  Таратпа материалдар, слайд, мадақтау грамотасы, оқулық, жұмыс
дәптері.
Пән аралық байланыс: тарих.
Сабақтың құрал – жабдықтары:   ИТ, ДК, слайд.
Сабақ жүрісі:
І.Ұйымдастыру
Ікезең. “Ойланып көрші”
ІІкезең. “Сен білесің бе?”
ІІІкезең.«Математикалық жәрменке» /оқулықпен жұмыс
ІVкезең. «Шығармашылық жұмыс»
Vкезең. «Білікті маман» /викторина/
            ІІI.Үйге тапсырма
ІV. Бағалау.
І.Ұйымдастыру
Сәлемдесу.
Оқушыларды түгендеу.
Оқушы назарын сабаққа аудару. ІІ.   Оқушылар,   біздің   бүгінгі   сабағымыз   жарыс   түрінде   өтіледі.   Сабақта   белсенділік,
шеберлік, білімділік көрсеткен оқушы «Білікті маман» лауазымын алады. Осы «Білікті маман»
лауазымын   алу   үшін   5кезеңдегі   тапсырмаларды   орындауларыңыз   керек.   Жоспармен
танысайык:
Ікезең. “Ойланып көрші”
ІІкезең. “Сен білесің бе?”
ІІІкезең.«Математикалық жәрменке» /оқулықпен жұмыс
ІVкезең. «Шығармашылық жұмыс»
Vкезең. «Білікті маман» /викторина/
І кезең. “Ойланып көрші”
1. Оң сандар дегеніміз не? Мысал келтір.
2. Теріс сандар деп қандай сандарды айтамыз? Мысалы?
3. Оң санға да, теріс санға да жатпайтын сан бар ма?
4. Қарамақарсы сандар деп қандай сандарды айтамыз?
5. Санның модулы дегеніміз не?
6. Санның модулі қалай жазылады?
7. Теріс санның модулі қандай санмен өрнектеледі? Мысал келтіріңдер.
8. Оң санның модулі қандай санмен өрнектеледі? Мысал келтіріңдер.
9. Қандай санның модулі 0ге тең?
 ІІкезең. “Сен білесің бе?”
Жаңа сабақ:
І. Координаталық түзу бойында үлкен сан  оң жақта, ал одан кіші сан  сол.  жақта
кескінделеді.
Мысалы: 5 ...  5;    1 ... 3.
ІІ. Кез келген оң сан нөлден  үлкен  және кез келген теріс саннан  үлкен.
Мысалы:  2,5 ... 0;     2,5 ...  5;
 ...  0;      1,7  ...  8.
1
3
ІІІ. Кез келген теріс сан 0ден  кіші  және кез келген оң саннан кіші.
Мысалы:   4 ... 0;    5 ... 2;      3 ...  2,5;    2 ...
.
1
2
Рационал сандарды салыстыруды пайдаланғанда:
1
1) Егер а – оң  сан болса, ол жалпы турде былай жазылады: а > 0.
2) Егер b –  теріс сан болса, ол жалпы турде былай жазылады: b < 0.
ІҮ. Екі теріс санның қайсысының модулі  кіші  болса, сол сан үлкен.
Мысалы: |11| ... |3|; онда 11 ...  3;     |2,4| ... |7| онда 2,4 ... 7. ІІІкезең. «Математикалық жәрменке» /оқулықпен жұмыс
І деңгей. №383. Сандарды 0 санымен салыстырып, теңсіздік түрінде жазыңдар:
1) 4>0;  7<0;   8>0;  1<0.       2)
Тарихи мәлімет:

3
5

2;0
7
8

;0

1
4

.0
 3) 8,1>0; 3,7<0; 9,8<0.
Б.з.д. ІІ ғ. Египеттіктерде, вавилондықтарда, ежелгі гректерде теріс сандарды білмеген.
Теріс сан деген түсінік теңдеуді шешу кезінде пайда болған. Математика есептерін шығаруда
Қытайда  пайдаланған, онда қызыл түспен оң сандар, қара түспен теріс сандар берілген.
ІІ деңгей. № 394. Салыстырыңдар:




мен
;9,3
пен
4,1
пен
;4,1
9,3

30
;50
бен
2
3
Тарихи мәлімет:

мен

1
2
;

мен
7
9
.
4
5
;
4
7
7
9
Б.з.д. ІІІ ғ. Ежелгі гректік математик Диофант оң сандар мен теріс сандарды көбейтуді
қолданып   жүрген.   Бірақ   ол   теріс   санды   дербес   сан   деп   ойламаған,   оны   бар   болғаны
«азайтқыш» деп, ал оң санды «қосылғыш» деп есептеген.
ІІІ деңгей. № 399. Салыстырып, жұлдызшаның орнына тиісті теңсіздік белгісін
қойыңдар:
5
7
2
9

,7,5

,3,6

,25,1

,7,8
Тарихи мәлімет:

онда

онда
онда

онда

5

7

2

9
7,5
3,6
25,1
7,8





















Француз   математигі   Рене  Декарт  1637  ж   «Геометрия»   атты   кітабында   «Сандық  осте
нүктемен   оң   сандар   нөлдің   оң   жағында,   ал   теріс   сандар   сол   жағында   орналасады»
геометриялық тұжырымы берілген.
ІVкезең. «Шығармашылық жұмыс»
1. 86 санын ешқандай жазу жазбай 12ге арттыр
2. Бүтін сан, бөлшек сандар
Барлығы да бар онда
Бұл қандай сан айтыңдаршы
Оң, теріс сан бәрі сонда.
3. Себеттегі 7 алманы 7 қызға тең бөліп берді. Бірақ, себетте 1 алма қалды. Бұл қалай?
4. Жыл он екі айдың ішінде 30 және 31 сандары  ауысып отырады, ал 28 саны қай айда
кездеседі
5. Ең кіші үш таңбалы сан
6. Жүз жылдың басқа атауы
Vкезең. «Білікті маман» /викторина/
І қатар:
1. Кеше күн 3 градус суық, бүгін 2 градус жылы.
2. Бүтін сандар жиынын қандай сандар құрайды? 3. Мына сандарға қарамақарсы сандарды жазыңдар: 3; 9; 0,3;
1
7 .
4. Мына сандардан бүтін сандар жиынының элементтерін теріп жазыңдар: 99;
0,99; 0; 9; 5; 14.
5. Теріс санның модулі неге тең?
6. Модульдерін салыстыр: 6 мен 3тің; 7 мен 2нің.
7. Қандай сандар 0ден үлкен?
1
9 ;
ІІ қатар:
1. Тарбағатай жоталарының ең биік жері теңіз деңгейінен 2992 м биіктікте, Каспий ойпаты
теңіз деңгейінен 28 м тереңдікте.
2. Қандай сандар қарамақарсы сандар деп аталады?
3. Санақ басы болатын О нүктесінің координатасы неге тең?
4. Мына сандардан бүтін сандар жиынының элементтерін теріп жазыңдар: 88;
8; 0; 7; 15.
5. Санның модулі дегеніміз не?
6. Модульдерін салыстыр: 8 бен 5тің; 8 бен 3 тің.
7. Қандай сандар 0ден кіші?
Есте сақта!
1
8 ;0,88;
1.  Координаталық  түзу бойында  үлкен  сан оң  жақта,  ал  одан кіші  сан  оның  сол  жағында
кескінделеді.
2. Кез келген оң сан 0ден үлкен және кез келгеннен теріс саннан үлкен.
3. Кез келген теріс сан 0ден кіші және кез келген оң саннан кіші.
4. Екі теріс санның қайсысының модулі кіші болса, сол сан үлкен.
ІІІ. Бағалау. «Білікті маман» оқушыны анықтау, марапаттау.
№ Оқушының атыжөні
І кезең ІІІ кезең
ІVкезең V кезең Қорытынды
Ақботаева Айбала
Амалхан Айкөркем
Аманжол Айбар
Әбітов Абылай
Балуанбай Еркінбек
Білімов Олжас
Демеуова Жансая
1
2
3
4
5
6
7
8 Жанзақ Аян
9
10 Кенжебаева Нұрия
11 Қанатқали Азат
12 Мауытбаева Шынар
13 Мұрат Индира
14 Оңаев Ғани
Иманқалиева Ақниет 15 Сақтағанова Гүлмира
16 Чанбаева Жанат
IV. Үйге тапсырма:
1. 2.5 тақырып, ережелерді жаттау;
2. № 386. «Рационал сандарды салыстыру»
тақырыбында 6 «А» сынып оқушылары
арасында өткен көрнекі сабақта
«Білікті маман» лауазымын алған
__________________________оқушы
марапатталады.
Мектеп директоры :                                А. Назарова
Математика және информатика пәні мұғалімі:
20152016 оқу жылы
А. Досмагамбетова

intro:
Рационал сандарды салыстыру нәтижелерін тура теңсіздікпен жазуға үйрету; Оқушылардың рационал сандарды салыстыруда, координаталық түзуде суреттеуде алған білімдерін жүйелеу, кеңейту және тереңдету; тарихи мәліметтерімен таныстыру. Рационал сандарды салыстыра білу, оң және теріс сандарды жалпы түрде жаза білу дағдысын жетілдіру. Оқушылардың ойлауын, танымдық қабілетін, логикалық  сауаттылығын дамыта отырып, олардың  пәнге  деген қызығушылығын, белсенділігін арттыру, өз ойын сауатты түрде жеткізе білуді қалыптастыруСабақтың мақсаты: Рационал сандарды салыстыру нәтижелерін тура теңсіздікпен жазуға үйрету.
Білімділік: Оқушылардың рационал сандарды салыстыруда, координаталық түзуде суреттеуде алған білімдерін жүйелеу, кеңейту және тереңдету; тарихи мәліметтерімен таныстыру;
Дамытушылық: Рационал сандарды салыстыра білу, оң және теріс сандарды жалпы түрде жаза білу дағдысын жетілдіру. Оқушылардың ойлауын, танымдық қабілетін, логикалық  сауаттылығын дамыта отырып, олардың  пәнге  деген қызығушылығын, белсенділігін арттыру, өз ойын сауатты түрде жеткізе білуді қалыптастыру;

Тәрбиелілік: Пәнге, білімге, шығармашылыққа, ойын еркін жеткізе білуге,  тәртіптілікке, сабырлылыққа, еңбек сүйгіштікке, ұқыптылыққа  тәрбиелеу, ұшқыр ойлы, шығармашылық қабілеті бар жеке тұлғаны қалыптастыру

математика

group: Дисциплины

title: математикадан ашық сабақ: "Рационал сандарды салыстыру" (6 сынып)


extracted_text:
Тема урока
Цель деятельности
учителя
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
СОКОЛОВА Т.В., УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
Обстоятельство – второстепенный член предложения
Систематизировать ранее изученное об  обстоятельстве, дать представление о видах обстоятельств
Комбинированный урок
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать определение понятия
«обстоятельство», способы выражения обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена
предложения; зависимость обстоятельств от глаголовсказуемых; роль обстоятельств в более точной
передаче содержания высказывания; уметь находить обстоятельства в предложениях; верно обозначать
обстоятельство как член предложения; распространять предложения обстоятельствами; использовать
обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания, различать второстепенные члены
предложения; составлять предложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность):
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации,
компактдиски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных
типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях.
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному
языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной
культуры; стремление
к речевому самосовершенствованию
Создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная
Методы и формы
обучения
Оборудование
Наглядно
демонстрационный
материал
Основные понятия  Обстоятельство, виды обстоятельств
Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
М у л ь т и м е д и й н ы й   р я д : презентация по теме урока, выполненная учителем или группой
подготовленных обучающихся О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   ( с ц е н а р и й )   у р о к а
Этапы урока Обучающие и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Психологиче
ский настрой
на урок
1. Мотивирова
ние (самоопре
деление) к
учебной
деятельности
2.
Актуализация
знаний
и пробное
учебное
действие
Воспроизвед
ение ранее
изученного,
установление
преемственн
ых связей
прежних и
новых знаний
и
применение
их в новых
ситуациях.
Деятельность учителя
 Здравствуйте, ребята! Сегодня я начну урок с
высказывания великого русского писателя и
мыслителя, одного из величайших писателей
мира. (Слайд 2) Конечно, вы узнали его.
 Л.Н. Толстой говорил: «Знание только тогда
знание, когда приобретено усилиями своей
мысли…». Как вы понимаете это высказывание?
 Я желаю вам прочных и крепких знаний,
которые вы добудете добывать сегодня
самостоятельно.
 Чтобы проверить, какими знаниями вы уже
обладаете, я приготовила для вас вопросы  для
«мозгового штурма» (Слайды 38)
Что изучает синтаксис?
Что изучает пунктуация?
Что такое словосочетание. Назовите виды
словосочетаний. Приведите примеры
каждого вида.
Какая синтаксическая конструкция не
является словосочетанием?
Что такое предложение? Назовите виды
предложений по цели высказывания и по
эмоциональной окраске.
Что называют грамматической основой
предложения?
Когда ставится тире между подлежащим и
сказуемым?
Промеж
уточный
контрол
ь
Наблюд
ения
учителя,
устные
ответы
Устные
ответы.
Письмен
ная ра
бота
Осуществля
емая
Формы
организа
ции
деятельность
обучающихся
взаимо
действия
Универсальные учебные
действия
Фронтал
ьная
Личностные: имеют
мотивацию к учебной
деятельности.
Л.Н.
Толстой
Отвечают на
вопрос
Отвечают на
вопросы.
Строят
понятные для
партнера
высказывания
.
Индивид
уальная,
фронтал
ьная
Личностные: имеют
мотивацию к учебной
деятельности.
Познавательные:
выполняют учебно
познавательные действия
в материализованной и
умственной форме;
осуществляют для
решения учебных задач
операции анализа,
синтеза, сравнения,
классификации,
устанавливают причинно
следственные связи.
Регулятивные:
принимают и сохраняют Дайте определение распространенных и
нераспространенных предложений.
Какие второстепенные члены предложения
мы изучили?
 Как назвать запись, которую вы видите на
экране?
(Слайд 9)
Листья облетели.
 Докажите, что это предложение.
Охарактеризуйте его.
  Запишите это предложение, распространив его
дополнением.
 Запишите это предложение снова,
распространив его определением.
Предложени
е
Записывают
предложения,
зачитывают
их
учебную задачу.
Коммуникативные:
задают вопросы, отвечают
на вопросы других,
формулируют
собственные мысли,
высказывают и
обосновывают свою точку
зрения
3. Выявление
места и
причины
затруднения и
построение
проекта
выхода из
затруднения
Эвристи
ческая
беседа,
ответы на
вопросы.
Приём
«Инсерт»
 Посмотрите, как я распространила данное
предложение.  (Слайд 10)
Рассматрива
ют слайд.
Фронтал
ьная.
Осенью листья облетают.
Листья постепенно облетают.
Всюду листья облетают.
 Каким членом или членами предложения
являются выделенные слова? Почему так
решили?
 Вы правильно определили понятие, с каким мы
будем работать на уроке. Сформулируйте тему
урока.  («Обстоятельство»,
«Обстоятельство – второстепенный член
предложения»…)
 Запишите тему урока в тетрадь.
 Эта тема новая для вас?
 Какие задачи перед собой поставим?
Повторить…
Узнать…
Обдумывают
ответы на
вопросы и
осознают, что
знаний
недостаточно
для полных
ответов
Формулируют
собственные
мысли,
высказывают
и
обосновываю
Устные
ответы.
Личностные: осознают
свои трудности
и стремятся к их
преодолению; проявляют
способность к само
оценке своих действий,
поступков.
Познавательные:
устанавливают причинно
следственные связи,
делают выводы.
Регулятивные: осознают
недостаточность своих
знаний.
Коммуникативные:
задают вопросы
с целью получения
необходимой для решения проблемы
информации
Работа с
текстом
Индиви
дуальная
.
Научиться…
 Как предлагаете построить урок, чтобы добыть
новые знания?
 Положите перед собой распечатанный
теоретический материал.  (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)
   Ознакомьтесь с заданием, начните его
выполнять.
 Что из представленной информации было вам
знакомо?
 Что оказалось непонятным, незнакомым?
 Чтобы у вас не осталось никаких вопросов,
начнём выполнять практические задания, но
сначала немного отдохнем.
т свою точку
зрения.
Работают с
теоретически
м
материалом,
выделяя в
нем знакомую
информацию
и
неизвестную.
Физкульт
минутка
Приготовься, детвора!
На разминку нам пора!
Начинаем бег на месте,
Финиш – метров через двести!
Раздва, раздва…
Выше, выше голова!
Хватит, прибежали,
Потянулись, подышали.
4. Реализация
построенного
проекта
Работа с
таблицей
«Виды
обстоя
тельств»
Бег на месте, на предпоследней строчке
остановиться, на последней потянуться, руки
вверх и опустить их через стороны
Организует работу обучающихся с таблицей
«Виды обстоятельств». Обращает внимание
на инструкцию по выполнению задания.
Сопровождает деятельность детей.
Организует проверку выполненной работы.
Выполняют
элементарные
физические
упражнения
Фронтал
ьная
Личностные: осознают
необходимость заботы о
здоровье
Наблюд
ения
учителя
Фронтал
ьная,
Парная
Работая в
парах,
выполняют
задания
инструкции.
Делают
выводы о том,
как
определить
вид обстоя
Работа с
таблице
й.
Устные
ответы.
Личностные:
приобретают новые
знания, умения,
совершенствуют
имеющиеся.
Коммуникативные:
осуществляют
совместную деятельность
в парах с учетом
конкретных учебно Синтаксиче
ский разбор
предложений
5. Первичное
закрепление с
проговарива
нием во
внешней речи
 Вернитесь к моим предложениям:
Осенью листья облетают.
Листья постепенно облетают.
Всюду листья облетают.
 Какую учебную задачу можно решить?
Сформулируйте её для одноклассников.
Организует выполнение задания с
проговариванием во внешней речи
6. Самостоя
тельная работа
Составление
алгоритма
 Разбейтесь на две группы.
 Ваши учебная задача: с помощью слов для
справок составить алгоритм нахождения
обстоятельства в тексте.
Организует работу обучающихся в группах.
 Предлагаю представителям от каждой группы
представить результат вашей работы.
7. Включение в
систему
знаний,
повторение
Выполнение
упражнения
№ 192
Организует работу по выполнению
упражнения № 192: обучающиеся
самостоятельно выполняют синтаксический
разбор предложений, затем друг у друга
проверяют правильность выполнения задания.
тельства
 Списать
предложени
я,
обозначить
обстоятельс
тва, указать
их вид…
С помощью
разрезных
заготовок
составляют
алгоритм.
Представляю
т отчет о
проделанной
работе.
Записывают
предложения,
выполняют их
синтаксиче
ский разбор.
Осуществляю
т
взаимопровер
ку
Фронтал
ьная
Группо
вая
Индиви
дуальная
, парная
познавательных задач,
умеют задавать вопросы
для уточнения
последовательности
работы
Регулятивные:
контролируют учебные
действия, замечают
допущенные ошибки;
осознают правило
контроля и успешно
используют его в решении
учебной задачи.
Познавательные:
приобретают умения
мотивированно
организовывать свою
деятельность.
Коммуникативные:
осуществляют
совместную деятельность
в группах
Познавательные:
приобретают умения
мотивированно
организовывать свою
деятельность.
Регулятивные:
оценивают свою работу;
исправляют
и объясняют ошибки.
Письмен
ная
работа
Составл
ение
алгорит
ма
Письмен
ная
работа 8. Рефлексия
учебной
деятельности
на уроке
Обобщение
полученных
на уроке
сведений,
активное
слушание
Заключитель
ная беседа
по вопросам
– Что было самым полезным, самым интересным
и самым трудным на уроке?
– Довольны ли вы своими результатами или нет
и почему?
 На что следует обратить внимание?
 Пригодятся ли полученные знания в
дальнейшей жизни?
– Дайте оценку вашей работы на уроке и ваших
одноклассников.
Определяют
свое
эмоционально
е состояние
на уроке.
Заполняют
дневники
достижений
Индивид
уальная,
группова
я
 Запишите домашнее задание (ПРИЛОЖЕНИЕ
4)
 Спасибо за урок!
Оценива
ние
работы
учащих
ся
Коммуникативные:
высказывают и
обосновывают свою точку
зрения, строят небольшие
высказывания
Познавательные:
приобретают умения
мотивированно
организовывать свою
деятельность.
Регулятивные:
оценивают свою работу.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Ознакомьтесь с теоретическим материалом.
Подчеркните карандашом зелёного цвета знакомую вам информацию, а карандашом красного цвета –
неизвестную (непонятную)
           Обстоятельство – это второстепенный член предложения, который обозначает признак действия по его
месту, времени, причине, образу, цели и др. и отвечает на вопросы: как?  каким образом?  где?  куда?  когда?
почему?  откуда?  зачем? и др.
          Обстоятельства очень разнообразны по значению. Виды обстоятельств:
 обстоятельство образа действий
 обстоятельство места
 обстоятельство времени
 обстоятельство причины
 обстоятельство цели  и др.
          Обстоятельства обычно выражаются наречиями и именами существительными с предлогами  и относятся к
глаголамсказуемым.
          Подчёркивается обстоятельство пунктиром с точками (штрихпунктиром). Вид обстоятельства
Вопросы
Примеры
Виды обстоятельств
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
1. Места
2. Времени
3. Образа действия
4. Причины
5. Цели
Я уезжаю в деревню.
Брат приехал издалека.
В тайге растут кедры.
Я встал после обеда.
До вечера шёл дождь.
Сегодня светит солнце.
Миша громко закричал.
Бесшумно падал снег.
Ярко светило солнце.
Я молчал из вежливости.
Брат от волнения покраснел.
Сенокос запоздал изза дождей.
Коля сделал это назло.
Мы остановились на ночлег.
Инструкция:
1. Прочитайте  предложения.
2. Обозначьте в каждом предложении грамматическую основу.
3. Задайте вопросы к обстоятельствам.  Подчеркните их, подпишите, чем они выражены.  Обозначьте связь каждого обстоятельства
с другим членом предложения.
4. По мере выполнения заданий заполняйте второй столбик таблицы. ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Алгоритм нахождения обстоятельства в тексте
1. Найдём в предложении слова, которые обозначают ________________ .
2. Поставим от них вопросы: _________ ___________________________________ __________________________________ .
3. Если в предложении есть слова, которые отвечают на эти вопросы, значит – это _______________________ .
4. Определим его вид: _______________ ___________________________________ __________________________________ .
5. Подчеркнём обстоятельство ________
6. Подпишем, какой частью речи оно выражено: _________________________ ___________________________________
ДЕЙСТВИЕ       КАК?       ГДЕ?        КОГДА?     КУДА?      ЗАЧЕМ?
ПОЧЕМУ?           МЕСТА
ОБСТОЯТЕЛЬСТВО
ЦЕЛИ         ПРИЧИНЫ       ВРЕМЕНИ             ОБРАЗА  ДЕЙСТВИЙ
НАРЕЧИЕ         ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Домашнее задание
1. Стр. 88 – повторить теорию.
2. Упр. 193 (по заданию)
1. Стр. 88 – повторить теорию.
РЕПРОДУКТИВНЫЙ УРОВЕНЬ
КОНСТРУКТИВНЫЙ  УРОВЕНЬ
2.  Написать  минисочинение  на тему  «Осенний  лес»,  используя в  предложениях  обстоятельства  разного  вида.  Обстоятельства
подчеркнуть.

file_name: Урок в 5 классе ОБСТОЯТЕЛЬСТВО.docx

intro: Структура урока  соответствует требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов. Цель деятельности учителя на уроке - систематизировать ранее изученное об  обстоятельстве, дать представление о видах обстоятельств. На уроке используются фронтальная, групповая, индивидуальная формы работы учащихся. Учитель создает условия для "открытия" знаний обучающимися.

title: Технологическая карта урока русского языка по теме "Обстоятельство - второстепенный член предложения"


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 8

«Башкортостан – мой край родной»
                                              Учитель начальных классов
                    Сиражева А.С. Стерлитамак 2014
«Башкортостан – мой край родной»

                Под музыку «Марш» муз. Р. Касимова ,с лентами в руках,
                входят дети подготовительной группы, встают тройками в
                центр зала.
               Ребёнок:   Башкортостан! Республика моя!
                                 Сегодня праздник у тебя!
                                 И в этот день хотим сказать
                                 Расцвета, Мира   пожелать
                                 Цвети земля и хорошей
                                 На радость взрослым и детей!
              Дети исполняют песню «Отчизна» сл.М.Хая муз.Ф.Гершовой

              Дети: Расскажу тебе в стихах, про родной башкирский флаг
                         Ты внимательно смотри, есть на флаге цвета три!
                          Низ – зелёная трава (машут зелёными лентами)
                          Сверху – неба синева (машут синими лентами)
                          Середина – белый цвет (машут белыми лентами)
                          Чище цвета в мире нет!

                          А ещё цветок Курая
                          Золотистый слева, с краю
                          Лепесточков семь на нём
                          Означают семь племён
                           Флаг Башкирии моей для меня всего родней
                           Пусть под флагом процветает
                           Жизнь в моём любимом крае!
                   Дети выполняют «Упражнения с лентами» Ведущий: На всей огромной планете Земля живут люди.
                               Живут в посёлках, городах, деревнях.
                               И то место, где они живут зовётся малой Родиной.
Я люблю свой город,
Голубые ели.
Душе  моей он дорог,
Когда поют метели,
Когда трава по пояс,
И сладкий запах лип,
На тополях весною грачиный крик.
Когда грядет осенний багряный листопад
И светятся деревья
Разбросив свой наряд.
Я в тишине аллеи
К березке прислонюсь.
Октябрьский,
Тебе я в любви здесь признаюсь!
Стих. Мухамадьяров
Шире океана ты моя страна!
Как цветок прекрасна
Велика, сильна!
Я тебя отчизна не отдам врагу,
Без тебя родная жить я не могу!

Исполнение
С.Сальманова
  «Край,   в   котором   ты   живешь»   сл.   Баймова,   муз
Ведущий: Наша Башкирия очень гостеприимная. Много гостей приезжает к
нам в республику. У башкир есть такая поговорка: «Приход гостей – дому
украшение».
Давайте встречать гостью.
(заходит башкирская красавица Гульнура  апа)
Исполнение  «Башкирский танец» Башкирка:   Хаумысыз, балалар! Здравствуйте, дети! Меня зовут  Гульнура –
апа.   Я   пришла   к   вам   на   праздник   –   День   Республики   Башкортостан!
Башкортостан   !   Когда   произносишь   это   слово,   то   представляешь   его
бескрайние   леса,   поля   с   золотой   пшеницей,   полноводные   реки,   нефтяные
вышки. Давайте посмотрим фильм про Башкортостан.
Башкирка:  Праздник идет, веселье, радость несет,
                      Будут песни, будут пляски,
                       Будет весело у нас!
                       Начинайте перепляс
Ребенок: До чего же луга хороши,
                Зелены и пригожи луга,
                Выйди в круг и со мною спляши,
                От друзей отставать нам нельзя.
Исполняется «Башкирский танец с платками»
Ребенок: Русский танец так хорош,
                 Лучше танца не найдешь.
Дети исполняют русский танец «Ромашка»
Башкирка: У кого там хмурый вид?
                    Кто насупившись сидит?
                    Собирайтесь детвора, ждет веселая игра!
 (показывает музыкальный инструмент Курай)
Игра «Курай» муз.Ф.Гершова
Башкирка: вы платочки поднимайте, и игру все начинайте.
Игра: «Разноцветные платочки» муз. Кульбарисова
Ведущий:
Славилась башкирскя земля своими батырами. Салават –батыр, Урал – батыр,
Юлдыбай – батыр. Защищали батыры землю от врагов. А рассказывали об этом   сказатели   –   сэсэны.   Рассказывали   они   о   смелости,   ловкости   и   силе
батыров.
Ведущий: Вот какие гости приехали к нам на праздник. У башкир есть такая
поговорка : «Приход гостей – дому украшение».
Батыры: До чего же все вокруг
                 Песней заливается,
                 Мы приехали к вам в гости,
               Праздник продолжается
                 Есть поговорки у башкир,
                  Слушайте внимательно,
                  Ты запомни их скорей
                  И выучи старательно.
                  Кто ходит  тот видит
                  Кто читает – тот знает
                  Человек без книги:
                  Как пчела без цветка!
                  Новая книга  новый друг!
               Гордитесь вы своей землей,
               Где родились мы и растем.
Башкир: Пусть я башкир
Русский: Пусть русский я
Все: Но вместе мы одна семья!
Башкирка: Поиграли мы на диво
                    Замечательно, красиво,
                    А теперь настал момент
                    О друзьях нам спеть скорей.
 Исполняется песня «Друзья» сл. К.Даяна, муз. М.Бикбувой
Ведущий:   Скажем спасибо нашей гостье.
Башкирка: Ну, прощаться нам пора, До свидания, детвора!

file_name: мой_родной_край_башкортостан.doc

description: До свидания, детвора!

intro:
Под музыку «Марш» муз. Р. Касимова ,с лентами в руках,
                входят дети , встают тройками в
                центр зала.

               Ребёнок:   Башкортостан! Республика моя!
                                 Сегодня праздник у тебя!
                                 И в этот день хотим сказать
                                 Расцвета, Мира -  пожелать
                                 Цвети земля и хорошей
                                 На радость взрослым и детей!

title: Сценарий праздника ,посвященный ко дню республики Мой родной Башкортостан


extracted_text:
Доклад на тему:
«Формы выражения агрессии у детей в младшем
школьном возрасте»
                                                          Выполнила:  Муталимова З.А..

file_name: Доклад на тему.docx

intro:
Современный ребенок живёт в мире, сложном по своему содержанию. Личность ребёнка формируется не сама по себе, а в окружающей его среде. Дети получают сведения об агрессии из семьи, из общения со сверстниками, а также из средств массовой информации. Дети стараются подражать поведению любимых героев. Это нередко диктует их агрессивное поведение
Дети черпают знания о моделях поведения из трех источников
Первый - это семья, которая может одновременно демонстрировать агрессивное поведение и обеспечивать ее закрепление.
Во - вторых, агрессии они обучаются при взаимодействии со сверстниками, зачастую узнавая о преимуществах агрессивного поведения («я самый сильный - и мне все можно») во время игр.
в третьих, дети учатся агрессивным реакциям не только на реальных примерах, но и на символических. В настоящее время практически не вызывает сомнений тот факт, что сцены насилия, демонстрируемые с экранов телевизоров, способствуют повышению уровня агрессивности зрителя, и в первую очередь детей.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
КГУ «Средняя школа имени Карасай батыра с дошкольным мини центром»
20152016 учебный год
Справка
 по результатам  проверки  тетрадей по математике
Приказ №255  от  4.12. 2015
В период с 9.12.15 по 15.12.15 проводилось изучение состояния
проверки рабочих   тетрадей и тетрадей для контрольных работ по
математике.
Обоснование контроля: мониторинг качества обучения.
Объект контроля: рабочие тетради по математике обучающихся 59 классов.
Цель контроля:
          проверка ведения учащимися тетрадей по предмету и выполнение
ими домашнего задания;
          правильность ведения тетрадей для контрольных работ и их
сохранность в течение года;
          выполнение учителем  норм проверки тетрадей;
           правильность оформления письменных работ;
          качество проверки домашних, классных, контрольных  работ,
наличие работы над ошибками;
           соблюдение единого орфографического режима;
      объем классных и домашних работ, их разнообразие.
      совпадение дат контрольных работ  и отметок в классных
журналах, датам и отметкам в ученических тетрадях.
Методы контроля: наблюдение, анализ, беседа, проверка тетрадей.
               По итогам проверки выявлено, что все учащиеся  имеют необходимое
количество тетрадей для работы в классе и дома. У учащихся  по две рабочих
тетради, которые сдаются периодически на проверку.  Ведение тетрадей
учащимися, оформление титульного листа соответствуют единым
требованиям. Почти во всех тетрадях записаны дата, классная (домашняя)
работа, темы. При прохождении новой темы кратко изложен основной
материал с разбором примеров.   В основном тетради ведутся учащимися
аккуратно.   Основная часть тетрадей имеет хороший внешний вид: опрятные,
в обложках, подписаны без ошибок, в едином стиле. Норма письма на уроке и
объем домашних заданий соответствует норме.
      Тетради для контрольных  работ, рабочие тетради по математике.
(Учитель  Шамоева Л.И.) 5 «В» класс. Проверено 23 тетради. В основном, тетради имеют
обложки,  подписаны   без   ошибок,   в   едином   стиле.   Контрольные       работы
проверены,   ошибки   исправлены,   работа   над   ошибками   выполнена   после
каждой КР. Даты  контрольных работ соответствуют рабочей программе.  На
момент   проверки   имеются   по   5     КР.   Учитель   требовательно   относится   к
выполнению орфографических норм и норм по каллиграфии. Однако имеются
тетради,
  требующие   особого   контроля   со   стороны   учителя.   Пишут
неразборчиво,   не   выполняют   орфографического   режима
  Эминов   Ю.,
Колховская М.
         6 «В» класс:  в классе 22 учащихся, проверено 22 тетради.  Все
тетради   обложены,   подписаны   без   ошибок,   в   едином   стиле.   Имеется     6
контрольных работ, проверены, ошибки исправлены. Даты  контрольных работ
соответствуют   рабочей   программе.   Учитель   требовательно   относится   к
выполнению орфографических норм и норм по каллиграфии. Тетради имеют
хороший   внешний   вид:   опрятные,   в   обложках,   подписаны   без   ошибок,   в
едином   стиле   Султановой   Р.,   Кадыров   С.,   Лезгиева   С.     Однако   имеются
тетради, не соответствующие единым требованиям: с небрежными записями, с
неопрятной внешностью: Литвиненко М, Алиев И., Заводовская В .
                       6 «Г» класс:   в классе 19 учащихся, количество тетрадей 19. В
основном,   тетради   обложены,   подписаны   без   ошибок,   в   едином   стиле.
Имеется   6   контрольных   работ,   проверены,   ошибки   исправлены.   Даты
контрольных   работ   соответствуют   рабочей   программе.
  Учитель
требовательно относится к выполнению орфографических  норм и норм по
каллиграфии.   Однако   имеются   тетради,   не   соответствующие   единым
требованиям – это тетради Байгулиева А.  Тетради имеют хороший внешний
вид: опрятные, в обложках, подписаны без ошибок, в едином стиле Алиевой
Д., Мурадовой В., Корякиной К.
                       7 «Б» класс: 26 учащихся. Проверено   26 тетрадей.  В основном,
тетради имеют обложки, подписаны без ошибок, в едином стиле. Контрольные
работы   проверены,   ошибки   исправлены.   Даты
  контрольных   работ
соответствуют   рабочей   программе.   Учитель   требовательно   относится   к
выполнению орфографических норм и норм по каллиграфии. Однако имеются
тетради,     требующие   особого   контроля   со   стороны   учителя:     Алиева   К.,
Кузнецова И., Полат Т.
8 «В» класс: 21 ученик. Проверено   21 тетрадь. В основном, тетради
имеют обложки, подписаны без ошибок, в едином стиле. Контрольные работы
проверены,   ошибки   исправлены.   Даты     контрольных   работ   соответствуют рабочей   программе.   Учитель   требовательно   относится   к   выполнению
орфографических норм и норм по каллиграфии. Однако имеются тетради,
требующие особого контроля со стороны учителя: Мажлюмов К., Исадилов
Д.,   Постников   А.,   Стремецкий   В.     пишут   неразборчиво,   не   выполняют
орфографического режима.
9 «В» класс: 31ученик, один обучается на дому (Дайс А.) . Проверено 30
тетрадей.   В   основном,   тетради   имеют   обложки,  подписаны   без   ошибок,   в
едином   стиле.   Контрольные   работы   проверены,   ошибки   исправлены.   Даты
контрольных   работ   соответствуют   рабочей   программе.
  Учитель
требовательно относится к выполнению орфографических  норм и норм по
каллиграфии.   Однако   имеются   тетради,     требующие   особого   контроля   со
стороны   учителя:   Степанцов   Р.,   Байрамов,   Раимжанов   Р.,
  .   пишут
неразборчиво,   не   выполняют   орфографического   режима.   Тетради   имеют
хороший   внешний   вид:   опрятные,   в   обложках,   подписаны   без   ошибок,   в
едином стиле  Уразалиной А., Алиевой Г., Терлецкого Д., Тойимбетовой С
Выводы: В основном рабочие тетради и тетради для контрольных работ
соответствуют   единым   орфографическим   требованиям.
  Учитель
своевременно   проверяет   тетради,   делает   замечания,   исправляет   ошибки.
Норма письма на уроке и объем домашних заданий соответствует норме.
Рекомендации:   рассмотреть   все   недостатки   по   ведению   тетрадей
учащимися, нормы проверки учителем тетрадей  на заседаниях МО. Изучить
нормативные документы о требованиях к ведению тетрадей.
                 Проверил   учитель:

file_name: Справка по тетрадям (Шамоева).doc

intro:
В период с _______ по ____________ проводилось изучение состояния проверки рабочих   тетрадей и тетрадей для контрольных работ по математике.
Обоснование контроля: мониторинг качества обучения.
Объект контроля: рабочие тетради по математике обучающихся 5-9 классов.
Цель контроля:
-          проверка ведения учащимися тетрадей по предмету и выполнение ими домашнего задания;
-          правильность ведения тетрадей для контрольных работ и их сохранность в течение года;
-          выполнение учителем  норм проверки тетрадей;
-           правильность оформления письменных работ;
-          качество проверки домашних, классных, контрольных  работ,  наличие работы над ошибками;
-           соблюдение единого орфографического режима;
-      объем классных и домашних работ, их разнообразие.
-      совпадение дат контрольных работ  и отметок в классных  журналах, датам и отметкам в ученических тетрадях.В период с ____ по _______ проводилось изучение состояния проверки рабочих   тетрадей и тетрадей для контрольных работ по математике.
Обоснование контроля: мониторинг качества обучения.
Объект контроля: рабочие тетради по математике обучающихся 5-9 классов.
Цель контроля:
-          проверка ведения учащимися тетрадей по предмету и выполнение ими домашнего задания;
-          правильность ведения тетрадей для контрольных работ и их сохранность в течение года;
-          выполнение учителем  норм проверки тетрадей;
-           правильность оформления письменных работ;
-          качество проверки домашних, классных, контрольных  работ,  наличие работы над ошибками;
-           соблюдение единого орфографического режима;
-      объем классных и домашних работ, их разнообразие.
-      совпадение дат контрольных работ  и отметок в классных  журналах, датам и отметкам в ученических тетрадях.

title: Методический материал "Справка   по результатам  проверки  тетрадей по математике"


extracted_text:
ПЛАН  КОНСПЕКТ УРОКА
Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме
Артамонова Лариса   Юрье ﹶвна, учите ﹶль начальных классов, МОУ «Сре ﹶдняя общеобразовате ﹶльная школа» № 89 г. Саратов
Пре ﹶдме ﹶт: Русский язык
Класс: 2
Те ﹶма урока: Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме
Уче ﹶбник: Русский  язык (авт. Н.А. Чуракова под ре ﹶдакцие ﹶй М.Л.Кале ﹶнчук.), в 3х частях, часть 1  уче ﹶбник с. 122125, рабочая те ﹶтрадь с.40, часть 2
стр. 158
Цель деятельности учителя: создать условия  для ознакомления с правописанием безударных гласных в корне слова
Задачи:
 образовате ﹶльные ﹶ:
 составить правило проверки безударной гласной в корне слова;
  учить выделять чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме;
  формировать умение применять на практике правило правописания безударных гласных
 развивающие ﹶ:
 развивать ре ﹶчь  обучающихся путе ﹶм расшире ﹶния, уточне ﹶния и активизации словарного запаса  в ходе ﹶ наблюде ﹶнии
  за ле ﹶксиче ﹶским значе ﹶние ﹶм слов
 способствовать развитию познавательных процессов, умению работать с ЭОР, электронным тренажёром
 воспитате ﹶльные ﹶ:
 воспитывать позитивное ﹶ эмоциональноце ﹶнностное ﹶ отноше ﹶние ﹶ к русскому языку, используя на уроке ﹶ игровые ﹶ приёмы
 формировать умение работать в паре, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения
Планируемые результаты:
личностные  осознают свои возможности в учении, формирование мотивации  к обучению; воспитание  интереса  к русскому языку, бережного
отношения к природе
           метапредметных: регулятивные   принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные используют
различные   способы   поиска,   сбора,   обработки,   анализа,   передачи   и   интерпретации   информации   в   соответствии   с   коммуникативными   и
познавательными задачами; коммуникативные умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;
предметные: научатся самостоятельно определять и дифференцировать различные формы слова, подбирать родственные слова. Тип урока: открытие ﹶ новых знаний.
Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Средства обучения ﹶ: уче ﹶбник, рабочая те ﹶтрадь, компьюте ﹶр, прое ﹶктор.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Этап урока
1. Самоопределение к
деятельности
Це ﹶль: настроить учащихся на
работу, организация внимания,
прове ﹶрка готовности к уроку.
Де ﹶяте ﹶльность учите ﹶля
Учите ﹶль:
Громко прозве ﹶне ﹶл звонок
Начинае ﹶтся урок.
Посмотри скорей, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке.
Де ﹶяте ﹶльность уче ﹶника
УУД
Ученики
готовятся к уроку
Л: самоопределение
Р: целеполагание
К: планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений
Минутка чистописания
Це ﹶль: сове ﹶрше ﹶнствование ﹶ
каллиграфиче ﹶского навыка
Словарная работа
Це ﹶль: закре ﹶплять навык
правильного написания словарных
слов
Давайте повторим  правильное ﹶ каллиграфиче
ﹶское ﹶ  написание ﹶ   буквы  Кк.
Учите ﹶль  показывает  таблицу поэтапного
написания.
Запишите сочетания букв:
ре ко нь.
Составьте  из этих сочетаний слово.
Что за слово?
Повторяе ﹶм словарные ﹶ слова.
Используе ﹶтся  ЦОР
     ﹶ   лото №193851
 Словарное

Нужно отгадать загадку, найти картинку
отгадку, вставить пропуще ﹶнные ﹶ буквы.
К: умение строить речевое
высказывание в соответствии
с поставленными задачами
Дети записывают.
Корень.
Де ﹶти по це ﹶпочке ﹶ выходят к
доске ﹶ.
Остальные ﹶ ре ﹶбята
записывают слова в те ﹶтрадь,
подче ﹶркивают «опасные ﹶ ме
ﹶста».
 Смотрят вверх, вниз,
направо, налево.
 Быстро поморгать, закрыть
глаза и посидеть спокойно,
Физминутка для глаз 3.Выявление места и причины
затруднений (постановка учебной
задачи)
 Как вы думаете, для чего надо уметь
грамотно писать?
 Есть ли разница, как я запишу слово
СИРЕНЬ или СЕРЕНЬ?
В каком словаре мы можем это проверить?
Рассмотрите  рисунок в учебнике на стр. 122.
 Какой звук мы произносим в
представленных словах?
Какие запишем буквы?
Отчего это зависит?
С какой частью слова будем работать на
уроке?
Давайте посмотрим, что нам показывает
Летучая мышь на плакате.
В безударной позиции мы слышим другой
гласный звук, Если в одном и том же месте
можно услышать то один, то другой звук,
медленно считая до 5.
Повторить 45 раз.
 Рисуют глазами круг,
восьмёрку.
 Крепко зажмурить глаза
(считать до 3), открыть,
посмотреть вдаль (считать до
5). Повторить 45 раз.
Ответы детей.
Словарь «Происхождения
слов»
Запись нового словарного
слова.
Звук [а]
В слове вода – О, в слове
трава – А.
Ответы детей.
Работа в учебнике.
Дети извлекают информацию
из иллюстрации и текста.
К: умение оформлять свои
мысли в устной форме
П: умение на основе анализа
объектов делать выводы
Р: целеполагание
К: умение оформлять свои
мысли в устной форме
П: умение на основе анализа
объектов делать выводы
Р: целеполагание значит, чередуются звуки. Буквы остаются на
своих местах.
Что же надо сделать, чтобы выбрать нужную
букву?
Варианты ответа детей.
ЦОР «Проверочные слова»  (№193833)
Летучая мышь предлагает вам ещё один
способ проверки безударного гласного.
(2 часть правила стр. 123)
Выполняем упражнение 91.
Просматривают гипертекст.
Чтение второй части
правила.
Выполнение упражнения.
4.Построение проекта выхода из
затруднений
Организация работы в учебнике (в парах)
на стр. 124 упр. 92
Для  успешной работы давайте составим
алгоритм проверки написания безударной
гласной в корне слова.
ЦОР «Алгоритм проверки безударной гласной
в корне слова»
Прослушивают и
проговаривают алгоритм
В случае затруднения  к чему  будем
обращаться?
Алгоритму
Физминутка
Це ﹶль: снять динамиче ﹶскую
усталость, восстановить
работоспособность.
Для начала мы с тобой
Для начала мы с тобой
Крутим только головой.
(Враще ﹶния головой.)
Корпусом вращае ﹶм тоже ﹶ.
Это мы, коне ﹶчно, сможе ﹶм.
(Повороты вправо и вле ﹶво.)
Выполнение упражнения
Де ﹶти под музыку выполняют
танце ﹶвальные ﹶ движе ﹶния за
собачкой
Р: планирование,
прогнозирование
П: построение логической
цепочки  рассуждения,
доказательство, умение
извлекать информацию из
текста, схем, иллюстраций,
таблиц
К: умение слушать и
понимать других,
инициативное
сотрудничество в поиске и
выборе информации
К: Напосле ﹶдок потянулись
Вве ﹶрх и в стороны.
Прогнулись.
(Потягивания вве ﹶрх и в стороны.)
От разминки раскрасне ﹶлись
И за парты снова се ﹶли.
(Де ﹶти садятся за парты.)
Организует самостоятельную работу в
тетради на печатной основе.
(стр. 40 упр. 48)
Самостоятельное
выполнение.
Р: контроль, оценка,
коррекция
Взаимопроверка в паре.
5.Первичное закрепление с
проговариванием во внешней
речи
Це ﹶль: научить приме ﹶнять получе
ﹶнные ﹶ знания на практике ﹶ.
6.Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону
П: общеучебные – умение
структурировать знания,
выбор наиболее
эффективных способов
выполнения задания
Л: умение определять и
высказывать отрабатываемое
на уроке правило
Л: самоопределение
Р: умение определять
успешность выполнения
своего задания в диалоге с
учителем
Организует  работу  детей (в парах,
индивидуально) по применению новых знаний.
(Чуракова Н. А., Байкова Т. А.
Русский язык. Тренажеры. 2 класс.),
карточки.
Выполняют задание по
карточкам, на тренажёре
осуществляют самопроверку,
пошагово сравнивая, с
эталоном.
7. Включение в систему знаний и
повторение
8.Итог урока. Ре ﹶфле ﹶксия
учебной деятельности на уроке.
Це ﹶль: оце ﹶнка и самооце ﹶнка работы
Организует беседу:
 Что узнали нового?
Ответили на вопрос урока? Есть разница в
написании слов?
Опираясь на пре ﹶдоставле
ﹶнные ﹶ вопросы  ре ﹶбята
выстраивают свои
Л: смыслообразование
Р:  умение оценивать
учебные действия в обучающихся на уроке ﹶ.
 Какую работу мы сегодня выполняли?
 Чему научились?
 Кто или что помогло вам справиться?
 Оцените свою работу на уроке.
высказывания по уроку.
соответствии с поставленной
задачей
 умение осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию
Домашнее задание:
Выучить правило на стр. 122123, выполнить в
ТПО упр. 46.

file_name: Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме.docx

intro:
Технологическая карта составлена по УМК "Перспективная начальная школа" для учащихся 2 класса. На уроке дети в доступной форме, с практической направленностью подойдут к усвоению написания безударной гласной в корне слова.
На уроке используются ресурсы ЭОР, электронные тренажёры. На этапе рефлексии при оценке работы на уроке напишут соседу по парте на "бумажном телефоне" СМС о проведённом уроке.

title: Технологическая карта урока по русскому языку "Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме"


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа № 8
«Моя семья»
                                              Учитель начальных классов
                    Сиражева А.С.

                                                  Стерлитамак 2014
Цель:
 формировать у детей представление о семье как о людях, которые

живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге.
воспитывать желание заботиться о близких. Ход классного часа
1. Вступительное слово учителя.
     Вот и закончились ваши  летние каникулы. Они были значительно
длиннее предыдущих.  Вы  ездили в летние лагеря.  Но закончился
август и вы все вернулись домой в детский дом. Я рада вас видеть
повзрослевшими теперь уже в 3 классе. Поздравляю вас с началом
нового учебного года и желаю успехов в учёбе.
2. Работа над понятием «семья».
          Я   хочу   вам   рассказать   одну   историю.   Это     было   очень   давно.
Садитесь поудобнее  и слушайте внимательно.
         Давным  давно на далеком  острове жил мальчик. Он жил
совсем один. Никто его не воспитывал, никто не наказывал, ни с кем
он не делился орехами и фруктами. Но было этому мальчику очень
грустно.
Однажды   он   отправился   на   берег   моря.   И   вдруг   ему   навстречу
вышел седой старик. Он был очень старый, но очень мудрый.
Куда ты идешь?  спросил старик
Я иду искать место, где мне не будет так одиноко.
Я знаю, как тебе помочь. Идем со мной,  предложил старик.
Он привел мальчика в свой дом, где жили его дети и внуки.
 Послушай!  сказал старик.  Все мы живем в одном доме, вместе
радуемся, вместе грустим, вместе едим то, что дала нам природа,
помогаем друг другу. Оставайся! Я буду тебе дедом, мой сын и его
жена станут тебе отцом и матерью.   А   мои внуки будут тебе
братьями и сестрами.
Мальчик остался, и через некоторое время он понял, что только
теперь научился радоваться и стал понастоящему счастливым. А
произошло это потому, что у него появилась семья.
      Кто догадался о чём мы будем говорить на первом нашем классном
часе? Тема нашего классного часа «Семья – всему начало».
А что же такое семья?
         Семья   это взрослые и дети, которые живут вместе, любят друг
друга   и   заботятся   друг   о   друге.   Семья        очень   нужна   каждому
человеку.
3. Работа по сюжетной картинке «Семья»
 Рассмотрите, пожалуйста, картинку. Это семья Серёжи и Нади.
 Кого вы видите на картинке?
 Как, одним словом назвать их? (Семья).
 Сколько человек в этой семье?
 Кто, повашему, самый старший?
 Кто самый младший?
 Расскажите о своей семье.
 Кем приходиться мама – папе, папа  маме?
Кем ты приходишься маме?
Кем ты приходишься бабушке?
 Для брата?
 Для сестры?
4. «Школьная семья».
      Видите как здорово, когда есть семья. А можно наш класс назвать
семьей? У нас с вами тоже школьная семья,  где вас тоже любят, всегда рады   встрече   с   вами,   играют   с   вами,   проводят   интересные   занятия,
читают, помогают стать сильными, здоровыми.
Мы большущая семья,
Самый  младший это я.
Вася здесь, и Владик есть,
Никита, Артём, Януш, Яна,
Мы большая дружная семья!
И Коля тоже здесь.
 Сколько нас в семье?
Спортом любит заниматься.
Наша дружная семья
Занимаемся всегда
Мы зарядкой по утрам.
В этом можем убедить!
Мы – команда, мы – герои!
Наш девиз простой весёлый:
«Мы дружные ребята, мы танцуем и поём,
 в нашей школе весело живём!»

семье.
большой
 (Зачитываются
          Как и в любой семье, есть у каждого свои обязанности, так и  в
нашей
поручения).
      Точно так же у нас в классе – никто за нас не придет и не наведет
порядок,   никто   не   может   учиться   за   нас,   заботиться   друг   о   друге.
Каждый из нас может внести свой вклад, чтобы в нашей школьной семье
было тепло, уютно. А давайте повторим правила, и будем по ним жить.
Мы будем
Называть друг друга по именам.
Защищать наших друзей, если их обижают.
Помогать им в беде.
Помогать им в учебе.
Мы не будем
Грубить друг другу.
Пускать в ход кулаки.
Говорить друзьям обидные слова.
 Вот такая у нас дружная школьная семья, правда, ребята.
Ей уже второй год. И год от года она будет все дружней, все крепче. И у
меня, и у воспитателей  забота, чтобы вы выросли хорошими людьми. И
для этого мы прикладываем все силы.
  А   сей   час,   я   вам   предлагаю   встать   и   всем   вместе

сфотографироваться на память. Эту фотографию мы поместим в наш
семейный альбом.
 Наш классный час подходит к концу. Я ещё раз хочу напомнить вам о
правилах   культурного   отношения   с   близкими   людьми:   будьте
приветливыми,   доброжелательными,   проявляйте   к   ним   внимание   и
заботу, и делайте это сердечно, от души, любезно, не хмурясь.

file_name: моя_семья.docx

intro:
•	формировать у детей представление о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге.
•	воспитывать желание заботиться о близких.

Ход классного часа

1. Вступительное слово учителя.
     Вот и закончились ваши  летние каникулы. Они были значительно длиннее предыдущих.  Вы  ездили в летние лагеря.  Но закончился август и вы все вернулись домой в детский дом. Я рада вас видеть повзрослевшими теперь уже в 3 классе. Поздравляю вас с началом нового учебного года и желаю успехов в учёбе.

title: Классный час Моя семья


extracted_text:
Тема: Үткән заман хикәя фигыль.
Максат:
1.   Үткән   заман   хикәя   фигыль,   аның   ике   төре,   ясалышы,   зат   сан   белән   төрләнеше
турында белешмә бирү.
2. Аларны танып белү күнекмәләре булдыру, файдалана белергә өйрәтү.
3. Укучыларда белем алуга омтылыш тәрбияләү.
Материал.  Татар теле. 6 нчы класс. Казан: “Мәгариф”нәшрияты, 2001 ( 7273 бит )
Җиһазлау. карточкалар, тест, карточкалар.
Дәрес планы.
I. Классны дәрескә оештыру, уңай психологик халәт тудыру.
1. Укучылар белән исәнләшү.
2. Кизү торучы укучы укытучыга укучыларның дәрескә әзерлеген, катнашуын хәбәр
итә.
Кадерле укучылар, әйдәгез , берберебезгә чын күңелдән елмаешыйк та, хәерле көн
телик.
Хәерле көн алсу таңнарга,
Хәерле көн, сайрар кошларга,
Хәерле көн зәңгәр суларга,
Хәерле көн, якын дусларга,
Хәерле көн матур кызларга,
Хәерле көн, батыр улларга.
Әнә шундый җылы сүзләр, изге теләкләр белән башланган бүгенге дәрестә, балалар,
алган   белемнәрене,   күзәтүчәнлекне   барлап,төрле   күнегүләр       аша   белемнәребезне
камилләштерербез.
II. Актуальләштерү
1. Укучылар, сез математика дәресендә һәрвакыт саннар белән эшлисез. Хәтерләсәгез, без
кайбер татар теле дәресләрендә саннарны үзебезнең татар теле белән дә бәйлибез.
Бүгенге дәрестә дә мин сезнең игътибарыгызга саннар тәкъдим итәм. Әлеге саннар
белән фигыль арасында нинди уртаклык бар?
1 нче слайд – 2 (фигыль ике төркемгә бүленә – затланышлы, затланышсыз, берлектә
һәм күплектә килә, барлыкта һәм юклыкта килә)
2 нче слайд – 3 (фигыль 3 заманда килә ала, затланышлы фигыльләр 3)
3 нче слайд – 4 (затланышсыз фигыльләр 4)
4 нче слайд – 5 (фигыль юнәлешләре 5)
5 нче слайд – 7 (фигыль төркемчәләре7)
Җавапларын дәлилләп тә баралар.
Бирелгән модель буенча фигыльләр турында сөйләргә.
III. Яңа материалны үзләштерүгә ихтыяҗ тудыру, уку мәсьәләсен кую.
1. Өй эшләрен тикшерү.
Эй ар гайд структурасы Укучылар,   мин   сезгә   раслаулар     язылган   карточколар   таратам.Сез   раслау   белән
килешсәгез +, ә килешмәсәгез  куегыз.
Раслауга
кадәр
Раслау
 Раслаудан
  соң
Фигыльнең ничә төркемчәсе бар
Фигыльнең барлык һәм юклык төрләре була
Тотылды,   тотылмаган   фигыльләре   үткән   заман   хикәя
фигыль
Хикәя фигыль җөмләдә хәбәр булып килә
Үткән заман хикәя фигыль ике төрле була
Үткән заман хикәя фигыль затсан белән төрләнә
Билгеле   үткән   заман   хикәя   фигыль   –ды,де,ты,те
кушымчалары белән ясала
Билгесез үткән заман хикәя фигыль –ган,гән,
 кан, кән кушымчалары белән ясала
IV. Уку мәсьәләсен чишү
1. Ә хәзер җөмләләргә  карыйбыз ( тема һәм схема каплана)
Кыр җилләре иркәләде килеп,
Тукай моңы ерактан тартты;
Әкиятләрең белән ачылды телем,
Казан арты, әй Казан арты. (С.Хәким)
Минем туганыма биш ай заман үткәч, атам аз гына вакыт авырып үлгән.
Мине бу атлар, әлбәттә, Саснага алып киткәннәр.
Укучылар, җөмләләрне укыгыз, фигыльләрне табыгыз?  (иркәләде, тартты, ачылды,
үлгән, киткәннәр)
 ( Нинди сорауларга җавап бирәләр?( Нишләде? Нишләгән?)
 Алар кайчан эшләнгән эш яки хәрәкәтне, хәлне белдерәләр?
 Үткәндә булган эш яки хәрәкәтне, хәлне белдерәләр.
 Шулай булгач, болар нинди фигыльләр?
 Әйе, үткән заман хикәя фигыль. Димәк, бүгенге дәрестә нәрсә турында сөйләшәбез?
(Үткән заман хикәя фигыль турында.)
 Ә хәзер үткән заман хикәя фигыльнең төгәл мәгънәсен карыйк инде.
 Үткән заман хикәя фигыль сөйләп торган вакыттан алда булган эш, хәл, хәрәкәтне
белдерә.
 Әйе, бик дөрес, ә хәзер дәфтәрләргә число һәм теманы язып куегыз.
2. Укучылар, әйтегез әле, бу төр фигыльләр нигез фигыльгә нинди кушымчалар ялганып
ясалалар?
Димәк,   үткән   заман   хикәя   фигыльләр
кушымчалары кушып ясалалар.
3. Ул фигыльләр җөмләдә нинди кисәк булып киләләр?
 Хәбәр.

 –ды,   де,   ты,те;   кан,   кән,   гән,   ган 4. Капланган схема ачыла. Ә хәзер плакат – схемага карыйбыз.
Үткән заман хикәя фигыльнең ничә төре бар?
 Үткән   заман   хикәя   фигыльнең   ике   төре   бар:   билгеле   үткән   заман   хикәя   фигыль,
билгесез үткән заман хикәя фигыль.
 Бу фигыльләр ничек ясала һәм нинди сорауларга җавап була?
3. Үткән заман хикәя
фигыль
Билгеле
нишләде?

4. Бирелгән фиггыллләр белән эш.
 фигыльләр нинди кушымчалар ярдәмендә ясалганнар?
алган, киткән, аңлаган, яшәргән, саубуллашкан, ярдәм иткән.
ды,  де; ты, те;  ган,  гән; кан,  кән.
     алды, китте, аңлады, яшәрде, саубуллашты, ярдәм итте.

 Үткән заман хикәя фигыль ни өчен ике төрдә килгән? Нинди аермасы бар?
Әйдәгез, югарыда китерелгән фигыльләрне җөмлә эчендә әйтеп карыйк.
     Ул китап алды.                                                     Ул китап алган.

 Беренче фигыль нинди эш хәлне белдерә?
 Сөйләүченең үзе белеп әйткәнен, үзе катнашкан эш яки хәлне белдерә.
     Ә икенче җөмләдәге килгән фигыль нинди эш  хәлне белдерә?
  Үзе күрмичә, ишетү буенча гына хәбәр итүне белдерә.
Сөйләүче үзе катнашкан, күргән яки яхшы белгән эш, хәл, хәрәкәт турында хәбәр
иткәндә  ды,  де;  ты,  те; кушымчасы кушып ясала, сөйләүче үзе катнашмаган,
күрмәгән яисә анык белмәгән эш, хәл,хәрәкәт турында башка чыганакларга таянып
(ишетеп) хәбәр иткәндә, ган,гән; кан, кән кушымчалары кушып ясала.
   Димәк,   билгеле   үткән   заман   хикәя   фигыль   белән   билгесез   үткән   заман   хикәя
фигыльләрнең аермасы бар. Алар мәгънә төсмерләре белән берберсеннән аерылалар.
5.
 Ә хәзер экрандагы мисалларны укыйбыз. Бу форма турында нәрсә әйтә аласыз?
Аңлады – аңламады                                              Аңлаган – аңламаган
Ярдәм итте – ярдәм итмәде                               Ярдәм иткән – ярдәм итмәгән
Барды – бармады                                                  Барган – бармаган
 Үткән заман хикәя фигыльнең ике төре дә юклыкта килә ала. 6. Мисалларны укыгыз һәм аларның нәрсә белән төрләнгәнен ачыклагыз?
Зат – сан белән төрләнгәннәр.
    Аңладым –аңладык                                            Аңлаганмын – аңлаганбыз
    Аңладың – аңладыгыз                                       Аңлагансың – аңлагансыз
    Аңлады – аңладылар                                         Аңлаган –аңлаганнар

13.   Әйе,   дөрес.   Ә   хәзер   әйтегез   инде:   билгеле   үткән   заман   хикәя   фигыль   нинди
кушымчалар алган?
 Кыска кушымчалар.
Ә билгесез үткән заман хикәя фигыль нинди кушымчалар ала?
 Тулы зат кушымчалары ала.
14. Укучылар, әйтегез әле, үткән заман хикәя фигыльнең ничә төре бар?
 Ике.
15. Алар икесе дә нинди эш хәлләрне белдерәләр?
    Сөйләп торган вакыттан алда булган эш  хәлләрне белдерәләр.
16. Нәрсәләр белән төрләнәләр?
    Зат – сан белән төрләнәләр, юклыкта һәм барлыкта киләләр.
17.   Димәк,   билгеле   үткән   заман   хикәя   фигыль   белән   билгесез   үткән   заман   хикәя
фигыльнең аермасы бармы?
 Бар.
Алар бер –берсеннән нәрсә белән аерылалар?
 Алар бер –берсеннән мәгънә төсмерләре белән аерылалар.
V. Белемнәрне ныгыту
Вариантларда  эш . Текст бирелә.
1вариант – үткән заманның билгеле төрен сайлап язарга
2 вариантүткән заманның билгесез  төрен сайлап язарга.
 Төн уртасы җиткәч, барлык шаушу беткәч, кошкорт йокыга киткәч, Җамал әбигә тагы
эш чыкты.
   Йоклый иде ул тәмле төш күреп... Нәкъ шул вакыт нидер чырлады. Бу тавыш төнге
тынлыкта тагын да куркынычрак булып яңгырады.
      Галошын да эләктермәде, өстенә дә кимәде, Җамал әби ишегалдына атлады.
        Ни күзе белән күрсен, ни җаны белән түзсен,чуар тавыкның чебешләре тузынган.
        Йокысы йокы булмады, күзе йомылмады, һаман чебеш урлаучы дошманны тиргәде.
      Ләкин дошманның кем икәнен тиз сизенделәр. Гата капкын алып кайтты, аңа ит кисәге
каптырды, ә үзе йокларга ятты.
   Иртәгесен Гата, капкынны чыгып караса, шакката, капкында көзән ята.
Физкультминутка
Мин сезгә фигыльләр әйтеп барам, 1)боерык ф. урында басып кына торабыз,2) үткән
заман фигыль булса чүгәлибез, 3)хәзерге заман  фигыльгә кул чабабыз.
Барган, укый, сана, барды, утыр, йөгерде, чап, утыр, ташлый, кайта, әйткән,  күр,
тыңла, ясый, яшәгән, язды, җырлый. 1. 110 нчы күнегүне язмача эшләү. Бирелгән фигыльләрдән билгеле һәм билгесез үткән
заман төрләрен ясап язарга.
2. Тактага   ике   укчы   чыга.  Яз  фигыленнән   билгеле   һәм   билгесез   үткән   заман   хикәя
фигыль ясагыз, зат – сан белән төрләндерегез.
3. “Елан уены”     (тактада эш)
Тактага уйла фигыле язылган тасма эленә. Такта янына укучылар бербер
чыгалар һәм соңгы хәрефтән башланган фигыль яза баралар.
Уйла
        Ала
              Армый һ.б.
VI. Дәресне йомгаклау.
 Тест.
1. Үткән заман хикәя фигыль
а) сөйләп торган вакыттагы эшне белдерә;
б) сөйләп торган вакыттан алда булган эшне белдерә.
2. Билгеле үткән заман затсан белән
а) төрләнә;
б) төрләнми.
3. Билгесез үткән заманның сораулары:
а) нишләде? Нишләмәде?
б) нишләгән? Нишләмәгән?
4. Хикәя фигыльнең заманын билгеләгез.
Килдек, керде, әйтте, уйнады, аңлады, язды.
а) билгеле үткән заман;
ә) билгеле киләчәк заман.
5. Килгән, кергән, әйткән, уйнаган, аңлаган, язган.
а) билгесез киләчәк заман
ә) билгесез үткән заман.
Эй ар гайд структурасы буенча бирелән карточкаларны җыеп алу.
VI. Билгеләр кую.
VII. Өй эше өч вариантта бирелә.
1. Үткән заманның ике төренә дә әдәби әсәрдән мисаллар  язарга.
2. ”Көзге эшләр” темасына кечкенә күләмле инша язарга Раслауга
кадәр
Раслау
 Раслаудан
  соң
Раслауга
кадәр
Раслауга
кадәр
Фигыльнең ничә төркемчәсе бар
Фигыльнең барлык һәм юклык төрләре була
Тотылды, тотылмаган фигыльләре үткән заман хикәя ф.
Хикәя фигыль җөмләдә хәбәр булып килә
Үткән заман хикәя фигыль ике төрле була
Үткән заман хикәя фигыль затсан белән төрләнә
Билгеле   үткән   заман   хикәя   фигыль   –ды,де,ты,те
кушымчалары белән ясала
Билгесез үткән заман хикәя фигыль –ган,гән,
 кан, кән кушымчалары белән ясала
Раслау
Фигыльнең ничә төркемчәсе бар
Фигыльнең барлык һәм юклык төрләре була
Тотылды,   тотылмаган   фигыльләре   үткән   заман   хикәя
фигыль
Хикәя фигыль җөмләдә хәбәр булып килә
Үткән заман хикәя фигыль ике төрле була
Үткән заман хикәя фигыль затсан белән төрләнә
Билгеле   үткән   заман   хикәя   фигыль   –ды,де,ты,те
кушымчалары белән ясала
Билгесез үткән заман хикәя фигыль –ган,гән,
 кан, кән кушымчалары белән ясала
Раслау
Фигыльнең ничә төркемчәсе бар
Фигыльнең барлык һәм юклык төрләре була
Тотылды,   тотылмаган   фигыльләре   үткән   заман   хикәя
фигыль
Хикәя фигыль җөмләдә хәбәр булып килә
Үткән заман хикәя фигыль ике төрле була
Үткән заман хикәя фигыль затсан белән төрләнә
Билгеле   үткән   заман   хикәя   фигыль   –ды,де,ты,те
кушымчалары белән ясала
 Раслаудан
  соң
 Раслаудан
  соң Билгесез үткән заман хикәя фигыль –ган,гән,
 кан, кән кушымчалары белән ясала
Раслау
Раслауга
кадәр
 Раслаудан
  соң
Фигыльнең ничә төркемчәсе бар
Фигыльнең барлык һәм юклык төрләре була
Тотылды,   тотылмаган   фигыльләре   үткән   заман   хикәя
фигыль
Хикәя фигыль җөмләдә хәбәр булып килә
Үткән заман хикәя фигыль ике төрле була
Үткән заман хикәя фигыль затсан белән төрләнә
Билгеле   үткән   заман   хикәя   фигыль   –ды,де,ты,те
кушымчалары белән ясала
Билгесез үткән заман хикәя фигыль –ган,гән,
 кан, кән кушымчалары белән ясала
Раслау
Фигыльнең ничә төркемчәсе бар
Фигыльнең барлык һәм юклык төрләре була
Тотылды, тотылмаган фигыльләре үткән заман хикәя ф.
Хикәя фигыль җөмләдә хәбәр булып килә
Үткән заман хикәя фигыль ике төрле була
Үткән заман хикәя фигыль затсан белән төрләнә
Билгеле   үткән   заман   хикәя   фигыль   –ды,де,ты,те
кушымчалары белән ясала
Билгесез үткән заман хикәя фигыль –ган,гән,
 кан, кән кушымчалары белән ясала
Раслау
Фигыльнең ничә төркемчәсе бар
Фигыльнең барлык һәм юклык төрләре була
Тотылды,   тотылмаган   фигыльләре   үткән   заман   хикәя
фигыль
Хикәя фигыль җөмләдә хәбәр булып килә
Үткән заман хикәя фигыль ике төрле була
Үткән заман хикәя фигыль затсан белән төрләнә
Билгеле   үткән   заман   хикәя   фигыль   –ды,де,ты,те
кушымчалары белән ясала
Билгесез үткән заман хикәя фигыль –ган,гән,
 кан, кән кушымчалары белән ясала
Раслау
Фигыльнең ничә төркемчәсе бар
Фигыльнең барлык һәм юклык төрләре була
Тотылды,   тотылмаган   фигыльләре   үткән   заман   хикәя
фигыль
Хикәя фигыль җөмләдә хәбәр булып килә
Үткән заман хикәя фигыль ике төрле була
Үткән заман хикәя фигыль затсан белән төрләнә
 Раслаудан
  соң
 Раслаудан
  соң
 Раслаудан
  соң
Раслауга
кадәр
Раслауга
кадәр
Раслауга
кадәр Раслауга
кадәр
Раслауга
кадәр
Раслауга
кадәр
Раслауга
кадәр
Билгеле   үткән   заман   хикәя   фигыль   –ды,де,ты,те
кушымчалары белән ясала
Билгесез үткән заман хикәя фигыль –ган,гән,
 кан, кән кушымчалары белән ясала
Раслау
Фигыльнең ничә төркемчәсе бар
Фигыльнең барлык һәм юклык төрләре була
Тотылды,   тотылмаган   фигыльләре   үткән   заман   хикәя
фигыль
Хикәя фигыль җөмләдә хәбәр булып килә
Үткән заман хикәя фигыль ике төрле була
Үткән заман хикәя фигыль затсан белән төрләнә
Билгеле   үткән   заман   хикәя   фигыль   –ды,де,ты,те
кушымчалары белән ясала
Билгесез үткән заман хикәя фигыль –ган,гән,
 кан, кән кушымчалары белән ясала
Раслау
Фигыльнең ничә төркемчәсе бар
Фигыльнең барлык һәм юклык төрләре була
Тотылды, тотылмаган фигыльләре үткән заман хикәя ф.
Хикәя фигыль җөмләдә хәбәр булып килә
Үткән заман хикәя фигыль ике төрле була
Үткән заман хикәя фигыль затсан белән төрләнә
Билгеле   үткән   заман   хикәя   фигыль   –ды,де,ты,те
кушымчалары белән ясала
Билгесез үткән заман хикәя фигыль –ган,гән,
 кан, кән кушымчалары белән ясала
Раслау
Фигыльнең ничә төркемчәсе бар
Фигыльнең барлык һәм юклык төрләре була
Тотылды,   тотылмаган   фигыльләре   үткән   заман   хикәя
фигыль
Хикәя фигыль җөмләдә хәбәр булып килә
Үткән заман хикәя фигыль ике төрле була
Үткән заман хикәя фигыль затсан белән төрләнә
Билгеле   үткән   заман   хикәя   фигыль   –ды,де,ты,те
кушымчалары белән ясала
Билгесез үткән заман хикәя фигыль –ган,гән,
 кан, кән кушымчалары белән ясала
Раслау
Фигыльнең ничә төркемчәсе бар
Фигыльнең барлык һәм юклык төрләре була
Тотылды,   тотылмаган   фигыльләре   үткән   заман   хикәя
фигыль
Хикәя фигыль җөмләдә хәбәр булып килә
 Раслаудан
  соң
 Раслаудан
  соң
 Раслаудан
  соң
 Раслаудан
  соң Үткән заман хикәя фигыль ике төрле була
Үткән заман хикәя фигыль затсан белән төрләнә
Билгеле   үткән   заман   хикәя   фигыль   –ды,де,ты,те
кушымчалары белән ясала
Билгесез үткән заман хикәя фигыль –ган,гән,
 кан, кән кушымчалары белән ясала
Раслау
Фигыльнең ничә төркемчәсе бар
Фигыльнең барлык һәм юклык төрләре була
Тотылды,   тотылмаган   фигыльләре   үткән   заман   хикәя
фигыль
Хикәя фигыль җөмләдә хәбәр булып килә
Үткән заман хикәя фигыль ике төрле була
Үткән заман хикәя фигыль затсан белән төрләнә
Билгеле   үткән   заман   хикәя   фигыль   –ды,де,ты,те
кушымчалары белән ясала
Билгесез үткән заман хикәя фигыль –ган,гән,
 кан, кән кушымчалары белән ясала
Раслау
Фигыльнең ничә төркемчәсе бар
Фигыльнең барлык һәм юклык төрләре була
Тотылды, тотылмаган фигыльләре үткән заман хикәя ф.
Хикәя фигыль җөмләдә хәбәр булып килә
Үткән заман хикәя фигыль ике төрле була
Үткән заман хикәя фигыль затсан белән төрләнә
Билгеле   үткән   заман   хикәя   фигыль   –ды,де,ты,те
кушымчалары белән ясала
Билгесез үткән заман хикәя фигыль –ган,гән,
 кан, кән кушымчалары белән ясала
Раслау
Фигыльнең ничә төркемчәсе бар
Фигыльнең барлык һәм юклык төрләре була
Тотылды,   тотылмаган   фигыльләре   үткән   заман   хикәя
фигыль
Хикәя фигыль җөмләдә хәбәр булып килә
Үткән заман хикәя фигыль ике төрле була
Үткән заман хикәя фигыль затсан белән төрләнә
Билгеле   үткән   заман   хикәя   фигыль   –ды,де,ты,те
кушымчалары белән ясала
Билгесез үткән заман хикәя фигыль –ган,гән,
 кан, кән кушымчалары белән ясала
Раслау
Фигыльнең ничә төркемчәсе бар
Фигыльнең барлык һәм юклык төрләре була
Тотылды,   тотылмаган   фигыльләре   үткән   заман   хикәя
 Раслаудан
  соң
 Раслаудан
  соң
 Раслаудан
  соң
 Раслаудан
  соң
Раслауга
кадәр
Раслауга
кадәр
Раслауга
кадәр
Раслауга
кадәр Раслауга
кадәр
фигыль
Хикәя фигыль җөмләдә хәбәр булып килә
Үткән заман хикәя фигыль ике төрле була
Үткән заман хикәя фигыль затсан белән төрләнә
Билгеле   үткән   заман   хикәя   фигыль   –ды,де,ты,те
кушымчалары белән ясала
Билгесез үткән заман хикәя фигыль –ган,гән,
 кан, кән кушымчалары белән ясала
Раслау
Фигыльнең ничә төркемчәсе бар
Фигыльнең барлык һәм юклык төрләре була
Тотылды,   тотылмаган   фигыльләре   үткән   заман   хикәя
фигыль
Хикәя фигыль җөмләдә хәбәр булып килә
Үткән заман хикәя фигыль ике төрле була
Үткән заман хикәя фигыль затсан белән төрләнә
Билгеле   үткән   заман   хикәя   фигыль   –ды,де,ты,те
кушымчалары белән ясала
Билгесез үткән заман хикәя фигыль –ган,гән,
 кан, кән кушымчалары белән ясала
 Раслаудан
  соң

file_name: 6 кл үткән заман хикәя ф..docx

intro:
Тема: Үткән заман хикәя фигыль.

Максат:
1. Үткән заман хикәя фигыль, аның ике төре, ясалышы, зат- сан белән төрләнеше турында белешмә бирү.
2. Аларны танып белү күнекмәләре булдыру, файдалана белергә өйрәтү.
3. Укучыларда белем алуга омтылыш тәрбияләү.

Материал.  Татар теле. 6 нчы класс.- Казан: “Мәгариф”нәшрияты, 2001 ( 72-73 бит )
Җиһазлау. карточкалар, тест, карточкалар.

title: Үткән заман хикәя фигыль.


extracted_text:
МКОУ «Карацанская СОШ»  с .
Карацан «Рассмотрено»
Согласовано
Утверждаю
   на заседании МО
Зам.директора по УВР
Директор МКОУ
        протокол №____ от
«____»___________2016г.
«____»_____2016г.
_______Алибекова У.А.
________/Рашидов М.М.
«Карацанская  СОШ»  ___
______Ш.Р.Магомедов

                                             План
самообразования учителя начальных классов МКОУ
«КарацанскойСОШ»                 Муталимовой З.А.
   на 2016 – 2020 учебные годы

                                 20162017 уч.год  с . Карацан Тема работы : «Управления процессом достижения нового качества
образования как условие реализации ФГОС»
Тема  работы учителя:   «Формирование самооценки младшего школьника»
Цель:  повышение   уровня   качественной   успеваемости   учащихся,   направленное   на
становление сознания и личности ученика в целом.
Задачи:
 создание условий для успешного учения (ситуации успеха);
 активизация познавательной деятельности и интереса к предметам;
 формирование умения ставить цель и находить пути, средства к её достижению;
 формирование умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки;
 приобщать к поисковой и творческой деятельности;
 создание атмосферы эмоционального комфорта на уроке;
№ Содержание работы
Источники
самообразования
Срок
выполне
ния
Ожидаемый
результат
Профессиональное направление
1
2
3
Изучить
поколения,
особенности.
  ФГОС

уяснить
второго
их

новыми
Знакомство
педагогическими   технологиями.
с

Методическая
литература.
Интернет.
Периодические
издания.
Методическая
литература.
Интернет.
В   течение
года
В   течение
года
Повышение
качества
преподавания
предметов.
Разработка
новых   форм,
приёмов
обучения.
Повышать квалификацию на
Курсы
В   течение Удостоверение 4
1
1
2
3
4
курсах для учителей начальных
классов.
Разработка рабочих программ по
предметам
повышения
квалификации.
Интернет.
Методическая
литература
года
Сентябрь
Рабочие
программы.
Психологопедагогическое направление.
Совершенствование   знаний   в
области
классической
современной   психологии   и
педагогики.

Научно
популярная
литература.
Интернет.
В   течение
года.
Повышение
качества
преподавания
предметов.
Методическое направление.
  Знакомство   с   новыми   формами,
методами   и   приёмами   обучения.

 Участие в работе школьного  МО
учителей   начальных   классов.
Участие в заседаниях:
организационное
мониторинг
качества
образования,   составление   карты
одарённости   учащихся   вторых
классов и вновь прибывших детей
проблемы   реализации   нового
стандарта   начального   общего
образования
современные   требования   к
образовательной
в
начальной школе
оценка сформированности УУД у
обучающихся   первых   классов,
контрольнооценочная
деятельность   у   учащихся   24
классов
итоговое
среде

Посещение
уроков.   Мастер
классы.
Семинары.
Заседания МО
В   течение
года.
и

Анализ
самоанализ
уроков.

в
Активное
участие
работе
школьного  МО.
Выступление.
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Январь
Март
Май
Участие   в   работе     МО   учителей
начальных классов.
Участие   в   работе   методического
семинара
«Организация
образовательного   пространства   в
14 классах в условиях реализации
ФГОС»

Заседания МО
Методический
семинар
В   течение
года
Декабрь
Выступление.
Выступление. 5
6
7
8
Участие   в   работе   окружного
семинара
  «Исследовательская
деятельность школьника»
Участие в заседаниях НМС:
 основные направления
деятельности НМС в 2015/2016,
задачи по их реализации.
Утверждение  образовательных
программ дополнительного
образования обучающихся;
 роль классного родительского
собрания во взаимодействии
семьи и школы;
  дифференциация
образовательного процесса в части
создания условий для одаренных
учащихся и учащихся с низкой
учебной мотивацией;
 общие критерии и способы
оценки сформированности УУД у
обучающихся 1 классов;
 Утверждение рабочих программ
на 2015/2016 учебный год
Участие в работе педсоветов:
результаты
государственной
итоговой   аттестации   учащихся.
Основные   направления   работы
школы в 2015/2016 учебном году,
задачи по их реализации;
  формирование   толерантности   у
школьников;
результаты   экспериментальной
работы   по   созданию   Малой
физикоматематической   школы:
опыт и проблемы;
 контрольнооценочная
деятельность обучающегося как
универсальное учебное действие;

Организация
с
одарѐнными детьми и  участие на
научнопрактических
работы
Окружной
семинар
Октябрь
Участие
Заседания НМС.
Сентябрь
Выступления
Ноябрь
Декабрь
Февраль
Педагогические
советы.
Сентябрь
Выступления
Ноябрь
Январь
Март

Видео,
аудио
информация   на
различных
В   течение
года
в

Участие
конкурсах,
конференциях. конкурсах
9

конференциях,
творческих работ, олимпиадах
Создание
интегрированному
«Открытие мира».
УМК

к
курсу
10 Участие   в   работе   творческой
группы   по   разработке   рабочих
программ для 1 класса, согласно
ФГОС
13 Участие   в   работе
  Школы
педагогического мастерства
носителях
Интернет,
научно
популярная
литература.
Интернет,
научно
популярная
литература.
Посещение
уроков.   Мастер
классы.
В   течение
года
Методические
рекомендации
для учителей.
В   течение
года
Рабочие
программы   по
предметам.
Март
1
2
1
2
Информационнокомпьютерные технологии.
Изучение   ИКТ   и   внедрение   их   в
процесс.
учебный

Сбор   и   анализ   в   Интернете
информации   по   начальному
обучению,
и
психологии.
педагогике

Интернет,
мероприятия   по
обмену опытом.
Интернет
В   течение
года
Открытые
уроки.
В   течение
года
Создание
каталога
презентаций   по
предметам.
Охрана здоровья.
Внедрение   в   образовательный
процесс
здоровьесберегающих

технологий.
Вести здоровый образ жизни.
Методическая
литература.
В   течение
года
Разработка
физкультминут
ок.
В   течение
года
Экскурсии,
выставки,
концерты.
Литература:
1. А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская  «Как проектировать универсальные учебные действия
в начальной школе: от действия к мысли». М.: Просвещение,2008 г.
2.Ж. «Начальная школа» № 52001г.
3.М.М. Безруких, С.П. Ефимов «Знаете ли вы своего ученика»
4. Винокурова Н.К.  Развиваем познавательные возможности учащихся.  М: Центральное
издательство, 2005
5. Давыдов В.В.  О понятии развивающего обучения.  М.: Педагогика, 1986
6. С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина «Современный урок», Москва ч. 1
7. Цукерман Г.А. Как младшие школьники учатся учиться?  Рига: Эксперимент, 2000 8.   Петрова   И.   А.   Настольная   книга   учителя   начальной   школы:   Сб.   нормативных
документов   и   писем.   –   М.:   ООО   «Издательство   АСТ»:   ООО   «Издательство
Астрель», 2003. – 430,[2] с.
9.   Рыбьякова   О.   В.   Информационные   технологии   на   уроках   в   начальной   школе.   –
Волгоград: Учитель, 2008. – 223 с.; ил.

file_name: самообразования учителя (2).doc

description:
МКОУ «Карацанская СОШ»  с .
Карацан

intro:
Информационно-компьютерные технологии.
1	Изучение ИКТ и внедрение их в учебный процесс.
	Интернет, мероприятия по обмену опытом.	В течение года	Открытые уроки.
2	Сбор и анализ в Интернете информации по начальному обучению, педагогике и психологии.
	Интернет	В течение года	Создание каталога презентаций по предметам.
Охрана здоровья.
1	Внедрение в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий.
	Методическая литература.	В течение года	Разработка физкультминуток.
2	Вести здоровый образ жизни.		В течение года	Экскурсии,  выставки,  концерты.