extracted_text:
ПРИНЯТО
НА ЗАСЕДАНИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА
«09» сентября 2016 ГОДА
ПРОТОКОЛ № 8
                                                                    УТВЕРЖДАЮ:
                                                       «09» сентября 2016 года
ДИРЕКТОР МКОУ «ООШ №12»
_______________ Е.В.Заборских
                                                                      ПРИКАЗ № 8
ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
«Школа – наш общий дом»
муниципального казенного общеобразовательного учреждения
«Основная общеобразовательная школа»
на 20162020 гг.
п. Шумихинский
2016 г. Введение ……………………………………………………………………………………..….
Содержание
Раздел I.  Паспорт программы
Пояснительная записка………………………………………………………………………….
Управление воспитательным процессом……………………………..………….…………….
Актуальность программы……………………………………………………………………….
Концепция воспитательной программы …………………………………………..………….
Раздел II.  Содержание программы
Теоретикометодологические основы ……………………………………….……….…..…..
Структура концепции воспитательной системы школы………………………………….….
Цели и задачи программы воспитательной работы  на 2016 – 2020 гг. ……………………
Приоритетные направления воспитательной работы в рамках программы……….…….…
2.1 Формирование личности воспитанника школы. ……………………………………..
2.2 Поддержание, укрепление и формирование традиций школы.……………….…. …
2.3 Создание условий для творчества педагогов и учащихся.……………………… …
Раздел III. Итоги работы программы
Этапы реализации Программы……………………………………………………..………….
Реализация воспитательной Программы………………………………………………….…. Введение
Современная   социокультурная   ситуация   характеризуется   множеством   инновационных   изменений   в   сфере   образования:   возникают
образовательные учреждения нового типа, меняются приоритеты содержания обучения и воспитания, иными становятся педагогические технологии,
стиль   управления   школой,   критерии   оценки   её   деятельности.   Проводятся   многочисленные   эксперименты,   в   ходе   которых   образовательное
учреждение стремится к обучаемому: создать условия для полноценного развития, защитить его, помочь адаптироваться к изменяющему социуму,
научить жить в новой социокультурной среде.
В общественнопедагогическом сознании утверждается мысль о том, что образовать человека – значит помочь ему стать субъектом культуры,
исторического процесса, собственной жизни, научить жизнетворчеству. Поворот российской школы к ребенку, вызывающий повышенный интерес
педагогов   к   идеям   развивающего   и   личностноориентированного   образования,   побудил   нас   к   поиску   инновационных   способов   образований
деятельности.
Анализ научных исследований и учет специфики функционирования  школы говорят о целесообразности выбора системного и личностно
ориентированного подходов воспитания. При этом воспитание понимается нами как содействие становлению конкурентно способного профессионала,
личности, стремящейся к самосовершенствованию.
Если представить себе социальный заказ на формирующуюся личность, то можно предположить: все – и родители, и школа, и властные
структуры – сойдутся в том, что растущему человеку необходимы физическое здоровье, нравственность и способности (умственные, трудовые,
художественные,   коммуникативные).   Эти   способности   станут   базой   к   самоопределению   и   к   самореализации.   Именно   в   этих   трёх   категориях
содержится генетический код человечества. Этими же тремя блоками можно обозначить задачи любого педагога.

педагог здоровье
нравственность
способности
Именно эти задачи он реализует, создавая условия для того, чтобы ребёнок успешно развивался в доступных ему видах деятельности (учебной,
трудовой, досуговой); в общении со средствами массовой информации, с искусством, со взрослыми и сверстниками; в бытовой (бытие) сфере. Бытие
– это домашний образ жизни, материальная и предметноэстетическая среда, эмоциональные реакции на то, что он видит и слышит вокруг, на
удовлетворение своих потребностей, конфликты с собой, с другими и т.д. Иначе говоря, деятельность, общение и бытие ребёнка являются теми
сферами и теми основными средствами, окультуривая которые педагог осуществляет физическое, нравственное воспитание, содействует развитию
способностей. Схематически основные сферы деятельности педагога и её результаты могут быть представлены в следующем виде:
                                                         педагог
деятельность                         бытие
    общение

         личность
                   здоровье                     нравственность
   способность
Каждый классный руководитель формирует ребенка не по частям, он имеет дело с целостной личностью, т.е. должен заботиться и о его здоровье, и о
его   способностях,   и   о   его   нравственности.   Кроме   того,   классный   руководитель,   решая   свои   задачи,   обращается   за   помощью   и   к   учителям
предметникам, и к родителям, и к социуму. Организуя свою работу, классный руководитель обеспечивает физическое, нравственное развитие личности школьника, создает условия для развития
его   интеллектуальных,   творческих   способностей,   для   самоопределения,   самореализации,   самоорганизации   и   самореабилитации.   Все   это   он
осуществляет совместно с семьей и другими учителями, работающими в данном классе.
Раздел I.Паспорт программы
Пояснительная записка
Важнейшим компонентом воспитательной системы является педагогически обоснованная цель.
Цель деятельности школы – воспитание всесторонне развитой личности.

Цель разбивается на ряд конкретных задач:
воспитания к любви к родной школе, отчему краю к формированию гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины;

 формирования гуманистического отношения к окружающему миру, понимания своего органичного единства окружающей средой, приобщение
к общечеловеческим ценностям, освоение, присвоение этих ценностей;

развитие   творческих   способностей,   предоставление   возможности   реализоваться   в   соответствии   со   своими   склонностями   и   интересами,
выявление и поддержка нестандартности, индивидуальности;
 формирование стремления к здоровому образу жизни, осознание здоровья как одной из главных жизненных ценностей;
 формирование

целостной

и

научной

обоснованной

картины

мира,

развитие
познавательных способностей;


стремление формировать свою среду, свои действия по эстетическим, этическим и культурным критериям, воспитание чувственной сферы,
чуткости и видения прекрасного;
участие  педагогов и обучающихся в творческих конкурсах, соревнованиях;  формирование самосознания, становления активной жизненной позиции, формирование потребности к самосовершенствованию саморазвитию,

мире.
пространство,

обоснованными
способности
Для
окружающем
в
целевое
успешно

чтобы

задачи
адаптироваться

того

и

вошли

были

в

необходимо смоделировать личность выпускника школы, как конечный продукт воспитательной деятельности школы.
Выпускник школы должен обладать такими качествами или направлениями развития, как:
 патриотизм, гражданственность,
                  экологическая культура;
                  нравственность, духовность,
                   креативность, творчество;
                    здоровый образ жизни;
                    эстетическое и культурное развитие;
                     саморазвитие.
Воспитание осуществляется через организацию жизнедеятельности ребенка.
Формы организации воспитательной деятельности:
                        воспитание в процессе обучения;
                        внеучебная деятельность:
                                   а) внутриклассная,
б) межклассная;
в) внеклассная;
г) участие в работе творческих объединений;
д) внешкольная;
е) массовая, общешкольная;
ж) работа с семьей и общественностью. Эти формы осуществляются в виде различного рода творческих дел, воспитательных мероприятий, предметных месячников, недель, в ходе
которых проходят конкурсы, олимпиады, викторины. Прежде всего, это система школьных традиций. Традиции формируют дух школы, определяют
ее лицо, являются объединяющим началом для детей и педагогов. Традиции являются ключевыми делами школы и проводятся, как правило, по
методике КТД.

Управление воспитательным процессом
Цель и задачи деятельности педагогического коллектива определены в Уставе школы, в программе развития школы. Цели воспитательной
деятельности со своими детьми, классный руководитель ставит исходя из характеристики класса, специфики межличностных отношений, структуры
классного коллектива. Классному руководителю следует помнить, что непосредственным результатом воспитательного мероприятия является не
мифическое «повышение уровня воспитанности» класса, а реальное изменение отношений в коллективе.
Целью управленческой системы школы  является  совершенствование  процесса  принятия   решений  на  всех  уровнях  управления
школой (родители – ученики – педагоги).
Управление процессом воспитания строится по следующим направлениям:
1.
2.




3.
Совместная работа с информационнометодическим центром города Гремячинска;
Административная работа:
знакомство с опытом воспитательной работы школ города Гремячинска;
обмен опытом;
заседания классных руководителей;
повышение квалификации классных руководителей – учёба, семинары.
Сбор информации: 


4.


5.
педагогическое наблюдение;
анкетирование, диагностика, мониторинг;
анализ собранной информации.
Планирование:
разработка планов и программ, направленных на развитие учащихся, повышение их уровня воспитанности;
подбор форм и методов в соответствии с собранной и отработанной информацией.
Контроль и коррекция: анализ и оценка планов и программ воспитательной (педагогические советы, заседания классных руководителей,
совещание при директоре, завуче).
Методическая работа в рамках воспитательной работы школы строится в нескольких направлениях:

заседания классных руководителей;
заседания педагогов дополнительного образования;

Воспитательная деятельность включает следующее:






дополнительное образование;
совершенствование работы классных руководителей;
экскурсионная работа;
развитие ученического самоуправления;
общешкольные праздники, конкурсы, вечера;
создание безопасных условий жизнедеятельности учащихся;
работу с родителями;

Планирование   воспитательной   деятельности   в   школе   осуществляется   в   виде   ключевых   комплексных   дел,   школьных   праздников.   В
общешкольных мероприятиях обязаны участвовать все классные коллективы. Каждый класс выбирает себе роль в общем деле, за какое мероприятие
он ответственен. Кроме общешкольных, в классе планируются собственные классные дела. Систему самоуправления воспитательной деятельностью в школе образуют следующие подсистемы:

Классные  руководители;
 Школьная библиотека;
Высшим коллективным органом детского самоуправления является общее собрание школьников – Совет Обучающихся.
Важнейшие управленческие решения по проблемам воспитания принимаются на заседаниях школьных педсоветов, совещаниях при директоре,
родительских собраниях школы, классов, классными руководителями. Полный анализ состояния воспитательной работы проводится на итоговом
августовском педсовете.
Актуальность программы
Целесообразность принятия программы воспитательной работы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Байсаровской

средней общеобразовательной школы обусловлена необходимостью перепроектировать систему воспитательной работы в школе в соответствии с
новыми тенденциями гуманизации образования, сформулированными в нормативном документе:
Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации.
Разработка и принятие программы воспитательной работы обусловлено также реализацией программы развития школы, в которой определены
приоритеты всех направлений преобразования школьной жизни.
Тревожными тенденциями, которые обусловили актуальность разработки программы воспитательной работы, стали:
 противоречие между естественным желанием каждого ребенка к личному успеху и недостаточными условиями, обеспечивающими в школе решение
данной задачи;
 противоречие между необходимостью обеспечить личный успех каждому учащемуся школы с одной стороны и несовершенством имеющихся
средств, с другой.
Идеология программы воспитательной работы опирается на следующие концептуальные положения:
 успешность учащихся – необходимое условие психологического благополучия школьников, основа их здоровья;  успешность школьников – необходимое условие включения учащихся в деятельность;
 успешность ребенка – необходимое условие социализации человека, развития духовноценностной ориентации;
 успешность воспитанника как социальнопсихологический механизм воспитания связана с опорой на вчерашний успех, с переживанием успешности
сегодня, ожиданием, прогнозированием, проектированием завтрашней радости (Ш. А. Амонашвили, А.С. Макаренко);
 успешность – гуманистический стиль взаимоотношений педагога и учащегося, общения подростков друг с другом, учителей друг с другом;
 успешность школьника – результат реальных достижений учащегося в различных видах деятельности (спорте, творчестве, труде и др.), а успех –
способ самоутверждения, самовыражения;
 успешность – контекст культуры школы, норма полноценной жизни ребенка, школа выступает для ребенка первой и основной моделью социального
мира, моделью мира успеха или неуспеха;
 успешность – это атрибут ученика, и учителя как отдельной личности, так и группы, всего школьного сообщества;
 успех  это подведение итогов деятельности, основа самооценки, самопознания, мечта о будущем достижении.
Концепция воспитательной программы

методическая деятельность:
Аналитическая и
Воспитательная
деятельность:
1. Защита минипроектов.
1. Система классных часов.
2. Анализ личностного роста
2. Годовой цикл традиционных
детей и взрослых.
дел.
3. Анализ результатов работы
3. Творческие конкурсы.

педагогическая деятельность:
1. Психологопедагогические
Обучающая и учебная
тренинги.
2. Индивидуальные и групповые
консультации.
деятельность:
Психологическая и
1. Интеграция в урок.
2. Творческие конкурсы.
3. Семинары.
4. Спецкурсы. Раздел II.  Содержание программы
Теоретикометодологические основы
Методологическую основу деятельности по моделированию и построению программы составляют научные труды отечественных и зарубежных
ученых – представителей гуманистического направления в психологии и педагогике (К.Д. Ушинский, Я. Корчак, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский,
Ш.А.   Амонашвили,   А.Н.   Шемшурина);   научные   положения   о   сущности,   становлении   и   развитии   воспитательной   системы   образовательного
учреждения (Л.И. Новикова, В.А. Караковский, Н.Л. Селиванов, Е.Н. Степанов и др.); научные труды и практические рекомендации по вопросам
утверждения воспитания толерантности, становления и развития правовой культуры в обществе (Бетти Э. Рирдон, С. Кадяева, С. Сироткин, Л.
Семина, В. Максакова, Е.А. Генике, Е.А. Трифонова, Т.В. Светенко и др.).
Ключевыми   понятиями   данной   моделируемой   подсистемы   являются:   мир,   культура   мира   (культура   свободы   и   всеобщего   уважения,
утверждающая   права   человека);   права   и   свободы   человека;   толерантность   как   умение   жить   в   мире   непохожих   идей   и   людей;   равенство;
справедливость; гражданственность; Отечество; общество; демократия; личностный рост (развитие гуманистических ценностей, отношений личности
к миру, к людям, к самому себе); самоопределение личности (осознание человеком своего места в жизни, обществе); самореализация (наиболее полное
использование способностей, талантов и возможностей человека); духовность (общечеловеческая  исходная потребность в ориентации на высшие
ценности); креативность (творческое преобразование мира и себя).

Ценностноориентированное программы
цель:
 воспитание личности в духе культуры мира и ненасилия, толерантности, взаимопонимания и сотрудничества, в духе уважения демократии,
прав и свобод человека;
 обучение навыкам конструктивного разрешения конфликтов, преодоления противоречий и достижения компромисса.
Мы поставили перед собой следующие задачи:  познакомить учащихся, родителей, с понятием «толерантность» и его сущностью – «умение жить в мире непохожих идей и людей» (А.Г.
Асмолов)
 сформировать   систему   представлений   о   человеке   как   высшей   ценности,   обладающей   высоким   чувством   собственного   достоинства   и
способной уважать это чувство в другом;
 формировать убеждения, что обладание правами и свободами связано с ответственностью человека за свой выбор, поступки, отношения.
Программа  реализуется   в  учебном заведении,  в  котором  наиболее   значимыми  ценностями  являются   такие,  как индивидуальность,
терпимость, сотрудничество, доверие, гражданственность, демократичность, свободомыслие, правовая культура.
Деятельность, общение и отношения строятся на следующих принципах:




Принцип индивидуальности. Создать условия для реализации личностного роста, самореализации и самоопределения личности. Каждый
участник учебновоспитательного процесса должен быть самим собой, обрести свой граждансконравственный образ.
Принцип свободы выбора. Развить умение и навыки свободы выбора цели, содержания, форм и способов организации жизнедеятельности
человека и гражданина.
Принцип   творчества   и   успеха.   Определить   и   развивать   индивидуальные   творческие   способности   личности,   стимулировать   процесс
самосовершенствования.
Принцип доверия, поддержки и сотрудничества. Принципиально отказаться от авторитарных методов формирования личности. Установить
атмосферу доверия и доброжелательности, которая поможет самореализации и самоутверждению и педагога, и ребенка.

Механизм функционирования воспитательной подсистемы.
Воспитательная подсистема выполняет следующие функции:


формирует правовую культуру молодого поколения и готовит учащихся к жизни в демократическом обществе;
способствует развитию личности, способной к сотрудничеству с людьми разных мировоззрений, наций, религий, умеющей реализовать право
свободного выбора взглядов и убеждений; развивает   навыки   самообразования,   самовоспитания,   творческое   и   ответственное   отношение   к   любой   деятельности,   практичность
мышления, гуманистическое отношение к людям и природе;
формирует у учащихся стремление изучать, искать, думать, сотрудничать, приниматься за дело и доводить его до конца.
Реализация целей, задач и перечисленных функций воспитательной подсистемы возможна при осуществлении таких педагогических условий,


как:
1. Обеспечение готовности личности учащегося и педагога к самовыражению:




формирование позитивной Яконцепции личности ребенка и взрослого;
актуализация потребности в самореализации и самоутверждении;
обеспечение   формирования   умений   у   педагогов   и   учащихся   в   самопознании,   самостроительстве   и   самовыражении,   способности   быть
субъектом своей жизни и жизнедеятельности в школе;
внесение корректив в формы и методы педагогической работы, направленной на противодействие влияниям, вызывающим чувство страха,
отчуждения, агрессии, национального превосходства, желания насилия, превосходства по отношению к окружающим.
2. Формирование среды, содействующей развитию толерантной личности педагога и учащегося:





создание доброжелательного, нравственного и эмоционального комфортного климата школы; содействие развитию у учащихся и педагогов
чувства защищенности;
обеспечение условий для свободы выбора в различных видах жизнедеятельности детей и взрослых, для реализации своих творческих и
интеллектуальных способностей;
развитие информационной системы по проблемам толерантности, вскрывающей культурные, социальные, экономические, политические,
религиозные источники нетерпимости, насилия и отчуждения;
разработка квалификационного стандарта специалиста (пропагандист идей толерантности, конфликтолог, миротворец), проведение курсов
обучения, повышения педагогического мастерства, разработка и использование новых технологий по обучению толерантности;
моделирование и построение воспитательных систем учебных классов по формированию толерантных установок и развитию гражданской
активности; 
создание системы мониторинга за изменениями в личностном росте детей и взрослых.
Структура концепции воспитательной системы школы
Разочарование   взрослых   в   результатах   политической   и
экономической   перестройки:   разрушение   основ   гражданско
Характеристика
социума
нравственного   воспитания   детей,   семейных   воспитательных
традиций, конфликтный тип общения детей и взрослых, влияние
Механизм
развития личности
Концептуальное
теоретическое
обоснование
Цели и задачи
социальных «болезней» на образовательную среду.
Воспитание гражданина России (образованность, толерантность,
  нравственное   и   физическое   здоровье,
компетентность,
ответственность, предприимчивость, миролюбие).
  Общечеловеческие   ценности.
Педагогика   ненасилия.
Гражданственность.   Гуманизация.   Демократизация.   Права   и
свободы.   Стандартизация  –  выработка  единого  содержания   и
критериев   оценки.   Стратификация   –   осознание   себя   с   точки
зрения своих способностей, возможностей, потребностей.
Цель: воспитание граждансконравственной личности.
Задачи:   разработать   и   внедрить   в   педагогическую   практику
образ воспитательной системы «Дети и взрослые – сограждане в
меняющемся мире». Ведущие методы
работы
Образ школы
Этапы построения
воспитательной
системы школы
Механизм
личностного роста
Планируемый
результат
Метод   проектов,
  психологопедагогические   тренинги,
факультативы, семинары, традиции.
Проекты:
        «Участникам Вов, посвящается»,
         «Я – гражданин России»,
         «Молодежь против наркотиков».
Микроклимат – проект – сотрудничество
Подготовка (рождение идеи), планирование.
Реализация
Анализ и коррекция.
Рождение новой идеи.
Мотив – цель – деятельность
Делай  как я – делай со мной – давай  подумаем вместе,  как
сделать.
Личностный рост, компетентность взрослых и детей.
Ни одно учебное заведение  на сегодняшний день не может заявить о себе как о современном, гуманном, личностнонаправленном, если
ограничится лишь передачей ученикам знаний и не разовьет в них способность самостоятельно принимать решения, самостоятельно действовать и
отвечать   за   свои   поступки,   если   не   научит   детей   ценить   и   развивать   свою   собственную   уникальную   личность   и   уважать   и   восхищаться
неповторимостью личности другой.
Объектом,   субъектом,   предметом   воздействия   и   результатом   деятельности   любого   образовательного   учреждения,   и   муниципальное   казенное
общеобразовательное   учреждение   «Шумихинская   основная   общеобразовательная   школа»   –   не   исключение,   является   личность   выпускника,
формирующаяся и развивающаяся в условиях школьного и внешкольного пространства, испытывающих постоянное воздействие макросоциума. Цель системы воспитания

личности психически и физически здоровой, гуманной, духовной и свободной, социально мобильной, востребованной в современном обществе.
  в МКОУ «ООШ №12» – создание оптимальных условий для развития, саморазвития и самореализации личности ученика –
Для оптимальной реализации данной цели воспитания необходимо определиться с базовым тезисом. Мы считаем, что  основой  правильного
воспитания   является  опора на  нравственные  ценности,  выработанные  опытом  предшествующих  поколений,   овладение   культурой  своего  народа,
терпимость и толерантность по отношению к представителям других культур, взаимное уважение и принятие.
Исходя из этого, несложно было определить основные принципы построения воспитательной системы в МКОУ «ООШ №12»:







систематичность;
оптимальность, эффективность;
точное целеполагание, конкретность;
информационность, открытость;
принципы здравого смысла и обратной связи;
демократизм, гуманизм;
дисциплина и порядок;


стимулирование, вознаграждение и поощрение инициативы.
В центр нашей системы воспитания мы поставили ребенка и определили следующие приоритетные направления воздействия на его личность:
познай себя как личность  интеллектуальную, гуманную, духовную, свободную и творческую  через формирование ценностного отношения к
себе и другим;
найди себя как человека – гуманиста, таланта, творца, труженика через освоение ценностных ориентиров, позиций и опыта поколений, через
овладение различными умениями во внешкольной деятельности;
реализуй себя как социально мобильный субъект – товарищ, друг, член семьи, член общества, гражданин великой страны – через становление
социально активной личной, гражданской позиции.
Основной механизм воспитания  в  нашей   школе   –   образовательное   воспитательное   пространство,  центральным   структурным   элементом
которого является система отношений внутри пространства, моральнопсихологическая атмосфера, требования и эталоны поведения, принятые в


школе. И здесь воспитывает сама среда воспитательного процесса: 


система отношений между преподавателями и школьниками;
система отношений внутри ученического и педагогического коллективов;
отношения   между   микросоциумами   (группами   педагогов   и   (или)   учащихся,   объединенных   общими   ценностями,   целью,   совместной
деятельностью).
Значимость того или  иного микросоциума  определяется  тем, насколько  велико его воздействие  на формирование  ценностных установок
ученика, его мнений, убеждений.
Следующим структурным элементом воспитательного пространства школы, на наш взгляд, является система внутренних и внешних условий,
направленных на развитие, саморазвитие и самореализацию ученика как личности.
Внутренние условия:
ученическое самоуправление;
система работы классных руководителей;
социальнопсихологическое сопровождение воспитательного процесса;
система традиций школы.




К  внешним  условиям  мы   относим  сотрудничество  с   социокультурными,   образовательными  учреждениями  города  Гремячинска,  в  рамках
которого учащиеся школы приобретают опыт взаимодействия с другими микросоциумами, обогащая тем самым свой внутренний мир, приобретая
навыки коммуникации, определяя свое место в окружающем мире.
Считаем,   что   необходимо   стремиться   к   тому,   чтобы   все   структурные   элементы   воспитательного   пространства   оказывали   максимально
эффективное, позитивное воздействие на учащихся, на их социализацию. Цели и задачи программы воспитательной работы
на 2016 – 2020 гг.
Воспитание в каждом ребенке человечности, доброты, гражданственности, творческого отношения к деятельности, бережного, внимательного
отношения к окружающему миру, владение культурой своего народа – вот ведущие ценности, которыми должен руководствоваться, на наш взгляд,
педагогический коллектив и которыми должна насыщаться воспитательная система школы.
Воспитательная   система   школы   создается   объединенными   усилиями   всех   участников   образовательного   процесса:   педагогами,   детьми,
родителями.   Немаловажна   также   роль   социума,   в   котором   функционирует   образовательное   учреждение.   В   процессе   построения   программы
воспитательной работы мы исходили из их взаимодействия для достижения максимального эффекта процесса воспитания.
Цель воспитательной программы:
 создание в школе единого воспитательного пространства, главной ценностью которого является личность ребенка;
 создание оптимальных условий для развития, саморазвития и самореализации личности ученика – личности психически и физически здоровой,
гуманной, духовной и свободной, социально мобильной, востребованной в современном обществе;
 формирование нового сознания, ориентированного на умение в любых неблагоприятных условиях сохранять уважение друг к другу, проявлять
заботу, взаимопонимание, стремление к взаимодействию. Данная программа рассчитана на 4 года и представляет комплекс подпрограмм (далее  программы) по различным направлениям воспитательной
работы, нацеленных на решение поставленных задач и содержащих средства их реализации.
Задачи:
 организация единого  воспитательного  пространства, разумно сочетающего  внешние  и внутренние  условия  воспитания  школьников,  атмосферу
школьной жизни;
   развитие   самоуправления   школьников,   предоставление   им   реальной   возможности   участия   в   управлении   образовательного   учреждения,   в
деятельности творческих и общественных объединений различной направленности;
 содействие формированию сознательного отношения учащихся к своей жизни, здоровью, к жизни и здоровью окружающих людей;
 вовлечение учащихся в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности;
   создание   условий   для   участия   семей   учащихся   в   воспитательном   процессе,   развития   родительских   общественных   объединений,   повышения
активности родительского сообщества, привлечение родительской общественности к участию в соуправлении школы;
 воспитание учеников в духе демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма. Основные принципы реализации программы:
  систематичность;
  оптимальность, эффективность;
  точное целеполагание, конкретность;
  информационность, открытость;
  принципы здравого смысла и обратной связи;
  демократизм, гуманизм;
  дисциплина и порядок;
  стимулирование, вознаграждение и поощрение инициативы.
Приоритетные направления воздействия на личность:
 познай себя как личность интеллектуальную, гуманную, духовную, свободную и творческую через формирование ценностного отношения к
себе и другим;
 найди себя как человека – гуманиста, таланта, творца, труженика через освоение ценностных ориентиров, позиций и опыта поколений, через
овладение умениями во внешкольной деятельности;
 реализуй себя как социально мобильный субъект – товарищ, друг, член семьи, член общества, гражданин великой страны – через становление
социально активной личной, гражданской позиции.
Основной механизм воспитания в МКОУ «ООШ № 12» п. Шумихинского  образовательновоспитательное пространство, центральным
структурным элементом которого является:
 система отношений внутри пространства, моральнопсихологическая атмосфера, требования и эталоны поведения, принятые в школе;
 система отношений между преподавателями и школьниками;
 система отношений внутри ученического и педагогического коллективов.
РЕАЛИЗАЦИЯ ЭТИХ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ ПРЕДПОЛАГАЕТ:
• Создание благоприятных условий и возможностей для полноценного развития личности, для охраны здоровья и жизни детей;
• Создание условий проявления и мотивации творческой активности воспитанников в различных сферах социально значимой деятельности;
• Развитие системы непрерывного образования; преемственность уровней и ступеней образования; поддержка исследовательской и проектной
деятельности;
• Освоение и использование в практической деятельности новых педагогических технологий и методик воспитательной работы;
• Развитие различных форм ученического самоуправления;
• Дальнейшее развитие и совершенствование системы дополнительного образования в школе;
• Координация деятельности и взаимодействие всех звеньев воспитательной системы: базового и дополнительного образования; школы и социума;
школы и семьи. Образ выпускника начальной школы:
1.Социальная компетенция  Восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «школа», «учитель», «родина», «природа»,
«дружба со сверстниками», «уважение к старшим». Потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки
людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе и общественных местах.
Соблюдение режима дня и правил личной гигиены. Стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным, желание попробовать свои силы в
занятиях физической культурой и спортом.
2.Общекультурная компетенция  Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию.
Сформированность основных черт индивидуального стиля учебной деятельности, готовности к обучению в основной школе. Эстетическая
восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального)
эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.
3.Коммуникативная компетенция  Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: умение говорить и слушать;
способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе.
Образ выпускника основной школы:
1. Нравственный потенциал: социальная взрослость, ответственность за свои действия, осознание собственной индивидуальности, потребность в
общественном признании, необходимый уровень воспитанности.
2. Интеллектуальный потенциал: достаточный уровень базовых знаний, норм социального поведения и межличностного общения.
3. Коммуникативный потенциал: эмпатия, коммуникативность, толерантность, умения саморегуляции.
4. Художественно  эстетический потенциал: самосознание и адекватная самооценка, способность рассуждать и критически оценивать
произведения литературы и искусства.
5. Физический потенциал: самоопределение в способах достижения здоровья, самоорганизация на уровне здорового образа жизни.
Основные направления воспитания и социализации:
 Воспитание гражданственности, патриотизма, социальной ответственности и компетентности, уважения к правам, свободам и обязанностям
человека.
 Воспитание нравственных чувств, убеждений и этического сознания.
 Воспитание трудолюбия, творческого отношения к образованию, труду, жизни, подготовка к сознательному выбору профессии.
 Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.
 Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).  Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях, основ эстетической
культуры (эстетическое воспитание).
Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных,
нравственных и культурных традиций.
Планируемые результаты:
• У учащихся сформированы представления о базовых национальных ценностях российского общества;
• Учащиеся активно включены в коллективную творческую деятельность ученического самоуправления, ориентированную на общечеловеческие и
национальные ценности;
• Система воспитательной работы стала более прозрачной, логичной благодаря организации через погружение в «тематические периоды»; такая
система ориентирована на реализацию каждого направления воспитательной работы;
• Максимальное количество учащихся включено в систему дополнительного образования. Организация занятий в кружках направлена на развитие
мотивации личности к познанию и творчеству;
• Повышено профессиональное мастерство классных руководителей и мотивация к самообразованию, благодаря чему увеличилась эффективность
воспитательной работы в классах;
• Система мониторинга эффективности воспитательного процесса позволяет своевременное выявление и анализ изменений, происходящих в
воспитательном процессе, и факторов, вызывающих их;
• Повышена педагогическая культура родителей, система работы способствует раскрытию творческого потенциала родителей, совершенствованию
семейного воспитания на примерах традиций семьи, усилению роли семьи в воспитании детей.
Система дополнительного образования
Вся внеурочная деятельность в школе направлена на формирование социальной компетентности учащихся, развитие их творческого потенциала.
Цель воспитания — это личность, свободная, талантливая, физически здоровая, обогащенная научными знаниями, способная самостоятельно
строить свою жизнь.
Однако потребности личности в достижениях связываются не только с учебной деятельностью. В соответствии с этим направленность внеурочной
воспитательной работы можно охарактеризовать следующим образом:



направленность на сотрудничество с людьми, оказание помощи и поддержки окружающим, ответственности за общее дело;
направленность на формирование коммуникативной компетентности, способности к эффективному межличностному взаимодействию,
совместной работе в коллективе и группе;
направленность на формирование высокой и устойчивой самооценки, чувства собственного достоинства Приоритетные направления воспитательной работы в рамках программы
2.1. Формирование личности воспитанника школы
Поскольку в центр программы воспитательной работы мы поставили ученика и ориентировали программу на создание оптимальных условий
для формирования полноценной личности выпускника школы, основное внимание следует уделить, на наш взгляд, следующим характеристикам
личности:
Интеллект.






Информационная база знаний, полученных в результате обучения в школе, должна сопровождаться рядом мыслительных способностей:
критичностью,
гибкостью,
способностью к рефлексии,
самостоятельностью, широтой и глубиной мышления,
способностью самостоятельно получать новые знания, находить им применение,
способность овладевать общеучебными умениями и навыками (ОУУН), пользоваться ими в учебной и внеучебной деятельности.
Креативность.
В современном, постоянно изменяющемся мире нетворческой личности найти свое место, свою “нишу” очень сложно. Каждый воспитанник
нашей школы должен иметь возможность проявить свои природные способности, творческий потенциал, уметь находить нестандартные решения
жизненных   ситуаций,   быть   восприимчив   к   новизне,   оригинальности.   Педагогическому   коллективу   необходимо   уделять   особое   внимание
стимулированию детской активности, творчеству.
Нравственные ценности. Изучение общепринятых норм поведения в мире, в стране, в учебном заведении, культурных ценностей исторического прошлого обеспечивают
внешнюю нормированность нравственного поведения учащегося. Формирование внутренней этической нормированности осуществляется посредством
выработки рефлексивного отношения к себе в соответствии с этическими идеалами: гуманизмом, патриотизмом, интернационализмом, честностью,
справедливостью, ответственностью, уважением к окружающим людям, чувством собственного достоинства, милосердием. Особое внимание, на наш
взгляд, следует уделять национальной культуре, традициям русского народа.
Коммуникативность.
В связи с необходимостью адаптации к изменяющимся условиям социума, выпускник школы должен обладать следующими коммуникативными
навыками:





готовностью к сотрудничеству;
способностью к пониманию другой личности, к сопереживанию;
готовностью оказать помощь;
доброжелательностью;
тактом.
Здоровье.
Экологическая ситуация в мире нестабильна, влияние наркотических средств, алкоголя, никотина на молодой растущий организм губительно,
возможности приобретения этих веществ расширяются, несмотря на деятельность правоохранительных органов – общество не справляется с этими
проблемами.   Мы  видим  задачу  школы,   в  связи  с   вышеперечисленным,  в   профилактической  работе,   в  формировании  у  школьников   следующих
установок:




потребности в здоровом образе жизни;
неприятия негативного влияния окружающих;
умения управлять своими эмоциями, здоровьем (психическим, физическим);
стремления к укреплению, совершенствованию своего здоровья.
 Саморегуляция поведения. Важной характеристикой личности является способность учащегося к саморегуляции поведенческих реакций, к самоорганизации своей жизни,
умение   планировать   свою   и   чужую   деятельность,   иметь   и   отстаивать   свои   убеждения,   реализовывать   свои   проекты.   Для   этого   необходимо
сформировать следующие качества личности: целеустремленность, инициативность, организованность, ответственность, самостоятельность, чувство
долга, дисциплинированность, самоконтроль.
2.2.Поддержание, укрепление и формирование традиций школы
Данное   направление   воспитательной   работы   призвано   осуществлять   культурноориентированные   принципы   воспитания.   Целостное
представление   об   окружающем   мире   учащиеся   получают   через   переживание   особых   традиционных   моментов   школьной   жизни,   позволяющее
формировать гражданина, семьянина, товарища. Гордость за свою школу, как и за свою семью, воспитывает дух патриотизма, стимулирует учеников и
педагогов к формированию новых традиций, к совместному творчеству.
Традиционными в школе являются следующие праздники, КТД:
 Торжественная линейка «Здравствуй, школа!» (День Знаний)
 Праздник для первоклассников «Посвящение в ученики»
 КТД «День самоуправления»
 Предметные декады.
 Театрализованные новогодние праздники
 КТД «День Святого Валентина»
 КТД «Нам дороги эти позабыть нельзя!..» (День Победы).
 Праздник последнего звонка “Звени, звонок, вещай судьбы начало!” и т.д.
2.3. Создание условий для творчества педагогов и учащихся
Личности творческой, способной к принятию нестандартных решений, поиску нетрадиционного выхода из ситуации легче найти свое место,
свою “нишу” в современном обществе. Реализацию данного направления системы воспитательной работы школы мы видим в соблюдении следующих
условий:


учет индивидуальных способностей каждого;
учет возрастных периодов для развития потенциальных способностей к значимым видам деятельности; предметное самоопределение учащихся с целью пробы себя в различных видах деятельности;
опора на соревновательность в учебновоспитательном процессе (олимпиады, конкурсы, смотры, турниры и т.д.);
учет социального заказа общества;
творчество педагогов – залог успешного формирования творчества учащихся школы.
Данное направление воспитательной работы является ключевым для всей системы воспитательной работы школы.
Раздел III. Итоги работы программы
Этапы реализации Программы
Наименование
Содержание этапа




№
п/п
1.
Информационноаналитический
2.
3.
Проектировочный
Внедренческий








Сроки
2016
2016
анализ воспитательной деятельности школы
выявление проблем;
определение приоритетных направлений развития.
разработка Концепции
разработка Программы
внедрение и комплексное использование в воспитательном  процессе
2016  2017
современных технологий;
совершенствование  воспитательного  пространства   и   содержания
воспитания;
сбор данных мониторинга воспитательного процесса. 4.
Корректировочный
4.
Аналитикообобщающий





анализ данных мониторинга;
2016  2020
корректировка   тактических   задач   по   каждому   из   приоритетных
направлений;
внесение изменений в содержание проектов.
анализ результатов реализации Программы;
систематизация полученных данных;
2020
 формулирование проблем и перспектив развития.
Реализация системы воспитательной работы предполагает:
 формирование ведущих интегративных качеств личности;
Реализация воспитательной Программы
 непрерывную педагогическую диагностику, постепенно переходящую в самодиагностику, самопознание;
 практическую деятельность педагогов и воспитанников;
содержание просвещения в области гуманитарной культуры;

 оптимальное сочетание индивидуального воспитания, воспитания в коллективе и самовоспитания;
 развитие общей и педагогической культуры учителей и воспитателей.
Кадровое обеспечение.
Администрация школы, классные руководители, педагоги дополнительного образования, родители.
Ожидаемые результаты. Создание школы с повышенной социальной активностью учащихся как в школе (ученики школы активно участвуют в данной воспитательной
программе, наличие здоровой конкуренции), так и на уровне района, края (создание и реализация новых социальных проектов, участие учеников
школы в масштабных социальных акциях и т.д.). Увеличение числа учащихся, добившихся значительных успехов в какой – либо сфере деятельности.
Основные этапы мониторинга эффективности воспитательного процесса:
формулировка главной цели, которая предполагает описание конечного результата.
определение субъектов мониторинга, методик.
диагностика, оформление таблиц, графиков с фиксированием проблемы или успеха.
определение причин, порождающих проблему.
определение программы мер разрешения проблемы.





План воспитательной работы на 20162017 гг.
ЦЕЛЬ: Создание условий, способствующих развитию интеллектуальных, творческих, личностных качеств учащихся, их
социализации и адаптации в обществе на основе принципов самоуправления.
ЗАДАЧИ: 1) Вовлечение каждого ученика школы в воспитательный процесс;
                   2) Развитие у учащихся самостоятельности, ответственности, инициативы, творчества;
                   3) Развитие физически здоровой личности
                   4) Создание ситуации «успеха» для каждого ученика.
       5) Повышение уровня профессиональной культуры и педагогического мастерства учителя для   сохранения стабильно
положительных результатов в обучении и воспитании учащихся
СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ: Вся внеурочная деятельность учащихся и педагогов школы организована таким образом, что коллективные творческие дела
объединены в воспитательные модули. В центре такого модуля яркое общее ключевое дело. Это позволяет создать в школе
периоды творческой активности, задать четкий ритм жизни школьного коллектива, избежать стихийности, оказывать
действенную помощь классному руководителю. Избежать стихийности позволяет циклограмма школьных дел на месяц.

 Воспитательные модули:
Сентябрь
 месячник «Внимание дети», «ЗОЖ»
Октябрь
 «Город без наркотиков»
Ноябрь
 «Мир вокруг нас» (толерантность)
  «Гражданского воспитания», «Новый год у
Декабрь
ворот!»
Январь
Февраль
воспитания»
  месячник   «Военно   –   патриотического
Март
воспитания»
  месячник   «Духовно   –   нравственного
Апрель
 «Живи родник!» Май
декада Мужества
ВШК по ВР: Подведением итогов участия в мероприятиях 2016 –
2017г является конкурс «Лучший класс года»
ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ НА 20162017
УЧЕБНЫЙ ГОД:
гражданскопатриотическое воспитание;
нравственноэстетическое воспитание;
экологическое воспитание;
ЗОЖ;
 самоуправление Направление воспитательной
работы
Гражданскопатриотическое
воспитание
Нравственноэстетическое
воспитание
Экологическое воспитание
ЗОЖ
Задачи работы по данному направлению
1) Формировать у учащихся такие качества, как долг, ответственность, честь,
достоинство, личность.
2) Воспитывать любовь и уважение к традициям Отечества, школы, семьи.
1) Формировать у учащихся такие качества как: культура поведения, эстетический
вкус, уважение личности.
2) Создание условий для развития у учащихся творческих способностей.
1) Изучение учащимися природы и истории родного края.
2) Формировать правильное отношение к окружающей среде.
3) Организация работы по совершенствованию туристских навыков.
4) Содействие в проведении исследовательской работы учащихся.
5) Проведение природоохранных акций.
1) Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования
собственного здоровья.
2) Популяризация занятий физической культурой и спортом.
3) Пропаганда здорового образа жизни
1) Развивать у учащихся качества: активность, ответственность, самостоятельность,
Самоуправление в школе
инициатива.
и в классе
2) Развивать самоуправление в школе и в классе.
3) Организовать учебу актива классов.
СЕНТЯБРЬ
Месячник «Внимание дети!», «ЗОЖ»
Направление
воспитательной работы
Гражданско
патриотическое
воспитание
Название мероприятия
Дата проведения
1. «Здравствуй, школа»  торжественная
линейка, посвященная Дню Знаний.
01.09.16г
Для кого
проводится
19 классы
Ответственный
Зам.директора по ВР Нравственно
эстетическое
воспитание
Экологическое
воспитание
ЗОЖ
Самоуправление в школе
и в классе
Час общения
КТД
Работа с родителями
1.Конкурс рисунков «Дорожная азбука»
2.Конкурс рисунка «Правила пожарной
безопасности»
3.Конкурс стенгазет «Словом и делом
изучаем пожарное дело»
4.Конкурс плакатов «ЗОЖ глазами
молодёжи»
05.09 09.09.16г
15.09. 10.10.16г
15.09. 10.10.16г
21.09. 28.10.16г
14 классы
14 классы
59 классы
59 классы
Кл.рук.14 кл.
Кл.рук.14 кл
Кл.рук.59 кл.
Кл.рук 59 кл.
1.Турслет.
02.09.16г
19 классы
Зам.директора по ВР
1. Выборы органов самоуправления в классах
2. Заседания Совета Обучающихся
3. Заседание ДЮП
4. Помощь в организации КТД
1.Часы общения по теме здорового образа
жизни
2.Часы общения по безопасности дорожного
движения
1.Выступление по теме месячника
1.Родительские собрания.
2.Консультации для родителей детей
«группы риска»
3.Привлечение родителей в организации и
проведении внеклассных мероприятий.
Сентябрь 2016г
29 классы
Зам.директора по ВР;
Кл.руководители 19 кл.
Сентябрь – октябрь
2016г
19 классы
Классные руководители
1 9 классы
Сентябрь 2016г
Соц.педагог
Кл.рук.19 кл.
ОКТЯБРЬ
Месячник «Город без наркотиков»
Направление
воспитательной работы
Гражданско
Название мероприятия
Дата проведения
Для кого
проводится
Ответственный патриотическое
воспитание
Нравственно
эстетическое
воспитание
Экологическое
воспитание
ЗОЖ
Самоуправление в школе
и в классе
Час общения
КТД
Работа с родителями
1.День учителя.
2. Праздничный концерт для учителей.
05.10.16г
19 классы
Зам.директора по ВР
.
1.Операция «Осенний лист»
21.10.16г
29 классы
Руководители кружков
1.Месячник «Город без наркотиков»
 Конкурс презентаций
 осенний кросс
1.Заседание Совета Обучающихся
2.заседание ДЮП
2.Акция «Брось вредные привычки»
1.Часы общения по теме месячника
1.Выступление по теме месячника
Октябрь 2016г
49 классы
19 классы
Октябрь 2016г
Октябрь 2016г
59 классы
    19 классы
Зам.директора поВР;
Кл. рук.19 классов
Зам.директоа по ВР;
Кл.руководители 59
классов
Классные руководители
1 9 кл.
1.Родительские собрания по теме месячника
2.Посещение семей учащихся «группы риска»
3.Привлечение родителей в организации и
проведении внеклассных мероприятий.
Октябрь 2016г
Соц.педагог
Кл. рук.1 9 кл.
НОЯБРЬ
Месячник «Мир вокруг нас» (толерантность)»
Направление
воспитательной работы
Название мероприятия
Дата проведения
Для кого
проводится
Ответственный Гражданско
патриотическое
воспитание
Нравственно
эстетическое
воспитание
Экологическое
воспитание
ЗОЖ
1. Участие во всероссийской акции «Вместе
мы – одна страна!»
16.11.16г
19 классы
Кл. руководители
1.Праздник «Восславим женщину – мать!».
2. Конкурс чтецов Дню матери
3.Конкурс презентаций «И это всё о ней…»
1.Конкурс «Кормушка для птиц»
25.11.16г
22.11.16г
24.11.16г
1428.11.16г
14 классы
19 классы
29 классы
19 классы
Кл.руководители 14 кл.
Учитель русского языка
Учитель информатики
Руководители кружков
Самоуправление в школе
и в классе
1.Заседание Совета Обучающихся
2.Заседание ДЮП
Ноябрь 2016г
Зам.директора по ВР
Час общения
КТД
Работа с родителями
1.Часы общения по месячнику «Мир вокруг
нас» (толерантность)»
2.Часы общения ко Дню Матери
1.Выступление по теме месячника
1.Родительские собрания по теме месячника
2. Индивидуальные беседы с родителями
учащихся.
3. Праздничные программы ко Дню Матери
4. Привлечение родителей в организации и
проведении внеклассных мероприятий.
Ноябрь 2016г
19 классы
Классные руководители
1 9 кл.
Ноябрь 2016г
Соц.педагог
Кл. рук.1 9 кл.
Направление
Название мероприятия
Дата проведения
Для кого
Ответственный
Месячник: «Гражданского воспитания», «Новый год у ворот!»
ДЕКАБРЬ воспитательной работы
Гражданско
патриотическое
воспитание
Нравственно
эстетическое
воспитание
Экологическое
воспитание
ЗОЖ
Самоуправление в школе
и в классе
Час общения
КТД
Работа с родителями
1. Зимняя неделя добра
1. Мастерская Деда Мороза. Конкурс
«Талисман года»
2. Конкурс газет – открыток.
3.Новогодние утренники, огоньки, Бал
маскарад
1216.12.16г
1216.12.16г
1923.12.16г
2628.12.16г
проводится
19 классы
Кл. руководители
Учитель изо
Кл.рук.19 кл.
19 классы
19 классы
19 классы
 1.Операция «Кормушка»
Декабрь 2016г
19 классы
Руководители кружков
1.12.16г
19 классы
Кл.руководители 19 кл;
Учитель физры
Декабрь 2016г
Зам.директора по ВР;
Кл.руководители;
Учитель физры
Декабрь 2016г
19 классы
Классные руководители
1 9 классы
Декабрь 2016г
Соц.педагог
Кл. рук.1 9 кл.
1.Спортивная акция «Занимаясь спортом,
сохраним здоровье!» (Ко всемирному дню
борьбы со СПИДом)
1.Заседание Совета Обучающихся
2. Заседание ДЮП
3.Организация и проведение акции
«Занимаясь спортом, сохраним здоровье!»
4.Помощь в организации и проведения КТД
1.Часы общения по теме месячника
«Гражданского воспитания»
2. Часы общения по теме месячника «Новый
год у ворот!»
1.Выступление по теме месячника
1.Родительские собрания по итогам первого
полугодия и второй четверти.
2. Индивидуальные беседы родителей с
социальным педагогом.
3.Привлечение родителей в организации и
проведении внеклассных мероприятий.
ЯНВАРЬ Направление
воспитательной работы
Гражданско
патриотическое
воспитание
Нравственно
эстетическое
воспитание
Экологическое
воспитание
ЗОЖ
Самоуправление в школе
и в классе
Час общения
КТД
Работа с родителями
Название мероприятия
Дата проведения
1.Месячник военно – патриотического
воспитания
23.01. 23.02.17г
Для кого
проводится
19 классы
Ответственный
Учитель истории;
Зам.директора по ВР
1.Операция «Кормушка»
Январь 2017г
19 классы
Руководители кружков
1.Заседание Совета Обучающихся
2.заседание ДЮП
3.Помощь в организации и проведении
месячника военно – патриотического
воспитания
4.Помощь в организации и проведения КТД
1.Часы общения по планам классных
руководителей
1.Выступление по теме месячника
1.Индивидуальные консультации с
родителями детей из группы риска.
2.Привлечение родителей в организации и
проведении внеклассных мероприятий.
Январь 2017г
Январь 2017г
19 классы
Классные руководители
1 9 кл.
Январь 2017г
Соц.педагог
Кл. рук.1 9 кл. Направление
воспитательной работы
Гражданско
патриотическое
воспитание
Нравственно
эстетическое
воспитание
Экологическое
воспитание
ЗОЖ
Самоуправление в школе
и в классе
Час общения
КТД
Месячник военно – патриотического
воспитания:
1.Военно спортивная игра «Зарница»
2. Проведение встреч с ветеранами
локальных войн.
1. Конкурс стенгазет к 23 февраля
2.Конкурс патриотической песни и
стихотворений
1.Операция «Кормушка»
1.Соревнования учащихся дружины юных
пожарных
2.Соревнования по волейболу ко Дню
защитника отечества
1.Заседание Совета Обучающихся
2.Помощь в организации и проведении
месячника военно – патриотического
воспитания
3.Помощь в организации и проведения КТД
1.Часы общения по теме месячника
2.Часы общения по плану классного
руководителя.
1.Выступление по теме месячника
Работа с родителями
1.Родительские собрания
ФЕВРАЛЬ
Месячник военно – патриотического воспитания
Название мероприятия
Дата проведения
23.01. 23.02.17г
Февраль 2017г
Для кого
проводится
39 классы
Ответственный
Учитель физры;
Учитель истории;
Зам.директора по ВР
123.02.17г
21.02.17г
59 классы
19 классы
Кл.руководители 19 кл.
Февраль 2017г
Руководители кружков
17.02.17г
 ДЮП
Зам.директора по ВР
69 классы
Учитель физры
Зам.директора по ВР
19 классы
Классные руководители
1 9 кл.
Февраль 2017г
Февраль 2017г
28.02.17г
Февраль 2017г 2.Привлечение родителей в организации и
проведении внеклассных мероприятий.
МАРТ
Месячник: «Духовно – нравственного воспитания»
Кл. рук.1 9 кл.
Название мероприятия
Дата проведения
Для кого
проводится
Ответственный
1.Праздничный концерт для мам
«Прекрасным дамам посвящается».
2.Конкурс газет – открыток, посвященных 8
марта.
3. Праздничный концерт для работников
школы к 8 марта
3.03.17г
19 классы
Кл.руководители 19 кл.
18.03.17г
16 классы
Учитель ИЗО
             07.03.17г
19 классы
1.Конкурс:   листовок ко дню Птиц
1317.03.17г
14 классы
Руководители кружков
1.Весёлые старты к 8 марта
2.Соревнования по волейболу к 8 марта
1.Заседание Совета Обучающихся
2. Заседание ДЮП
3.Помощь в организации и проведения КТД
1.Часы общения по теме месячника
2.Часы общения по плану классного
руководителя.
1.Выступление по теме месячника
1.Родительские собрания
2.Индивидуальные беседы с родителями,
испытывающие проблемы в воспитании
13.03.17г
6.03.17г
Март 2017г
Март 2017г
Март 2017г
14 классы
59 классы
Кл.руководители
Учитель физры
Зам.директора по ВР
19 классы
Классные руководители
 19 кл.
Соц.педагог
Кл. рук.1 9 кл.
Направление
воспитательной работы
Гражданско
патриотическое
воспитание
Нравственно
эстетическое
воспитание
Экологическое
воспитание
ЗОЖ
Самоуправление в школе
и в классе
Час общения
КТД
Работа с родителями ребёнка.
3.Привлечение родителей в организации и
проведении внеклассных мероприятий.
Месячник: «Живи родник!» (Экологическое воспитание)
АПРЕЛЬ
Направление
воспитательной работы
Название мероприятия
Дата проведения
Для кого
проводится
Ответственный
Гражданско
патриотическое
воспитание
Нравственно
эстетическое
воспитание
Экологическое
 воспитание
ЗОЖ
Самоуправление в школе
и в классе
Час общения
КТД
Работа с родителями
1.Конкурс рисунков «Мы и космос»
2. Конкурс поделок «Вторая жизнь»
0312.04.17г
1721.04.17г
16 классы
14 классы
Учитель ИЗО
Кл.руководители 14 кл.
1.Конкурс презентаций ко дню Земли
2. Экологическая акция «Чистый дом»
21.04.17г
Апрель 2017г
58 классы
29 классы
Учитель информатики
Зам.директора по ВР
1.Заседание Совета Обучающихся
2. Заседание ДЮП
3. Помощь в организации и проведения КТД
1. Часы общения по теме месячника
2.Часы общения по плану классного
руководителя.
1.Выступление по теме месячника
1.Родтельские собрания
2.Индивидуальные беседы
3.Привлечение родителей в организации и
проведении внеклассных мероприятий.
Апрель 2017г
Зам.директора по ВР
Апрель 2017г
19 классы
Классные руководители
 19 кл.
Апрель 2017г
Соц.педагог
Кл. рук.1 9 кл. МАЙ
Декада Мужества
Направление
воспитательной работы
Название мероприятия
Дата проведения
1.05. 10.05.17г
05.05.17г
09.05.17г
Для кого
проводится
Ответственный
19 классы
19 классы
Кл.руководители;
Зам.директора по ВР
25.05.17г
01.05 10.05.17г
05.05.17г
14 классы
19 классы
Кл.руководители 19 кл.
Май 2017г
8,9 классы
Кл.руководитель 8,9 кл.
1.Декада Мужества
 Урок Мужества
 Митинг
2. Торжественная линейка
 «Последний звонок»
1. Конкурс рисунков «Мы помним о
подвиге!»
2.Конкурс чтецов «Война, война, святая
проза…»
1.Акция «Посади дерево и сохрани его»
Гражданско
патриотическое
воспитание
Нравственно
эстетическое
воспитание
Экологическое
воспитание
ЗОЖ
1.Весенний кросс ко дню Победы
3.05.17г
19 классы
Учитель физры
Самоуправление в школе
и в классе
1.Заседание Совета Обучающихся
2. Заседание ДЮП
2.Помощь в организации и проведении
мероприятий по декаде мужества.
3.Помощь в организации и проведения КТД
Май 2017г
Зам.директора по ВР Час общения
КТД
1. Часы общения по теме месячника
2.Часы общения по плану классного
руководителя.
1.Выступление по теме месячника
Май 2017г
19 классы
Классные руководители
 19 кл.
Работа с родителями
1.Родительские собрания «Итоги года»
Май 2017г
Классные руководители
 19 кл.
Календарь знаменательных и памятных дат на 20162017 учебный год
2016 год •  Год кино в России (Указ №503 от 27 октября 2015 г.)
2017 год •  Год экологии в России (Указ N7 от 5 января 2016 г.)

Международные праздники:
8 сентября  Международный день грамотности. В своей резолюции, принятой на 14й сессии, Генеральная конференция ЮНЕСКО признала
необходимость совместных энергичных мер в международных усилиях по содействию грамотности во всем мире и провозгласила 8 сентября
Международным днем распространения грамотности.
11 сентября  День памяти жертв фашизма (дата для 2016 года)  международная дата, которая отмечается ежегодно, во второе воскресение сентября
и посвящена десяткам миллионов жертв фашизма.
21 сентября – Международный день мира. В 1982 году в своей резолюции Генеральная Ассамблея ООН провозгласила Международный день мира как
день всеобщего прекращения огня и отказа от насилия.
1 октября – Международный день пожилых людей. 14 декабря 1990 года Генеральная Ассамблея ООН постановила считать 1 октября
Международным днем пожилых людей.
24 октября (дата для 2016 года) Международный день школьных библиотек. Учрежден Международной ассоциацией школьных библиотек,
отмечается в 4й понедельник октября.
16 ноября – Международный день терпимости (толерантности).
16 ноября 1995 года государствачлены ЮНЕСКО приняли Декларацию принципов терпимости. В 1996 году Генеральная Ассамблея ООН
предложила государствамчленам ежегодно 16 ноября отмечать Международный день терпимости (International Day for Tolerance), приурочивая к
нему соответствующие мероприятия, ориентированные как на учебные заведения, так и на широкую общественность. 3 декабря – Международный день инвалидов. В 1992 году в конце Десятилетия инвалидов Организации Объединенных Наций (1983—1992)
Генеральная Ассамблея ООН провозгласила 3 декабря Международным днем инвалидов.
28 декабря  Международный день кино. 28 декабря 1895 года в Париже в «Грандкафе» на бульваре Капуцинов прошел первый сеанс синематографа
братьев Люмьер.
8 февраля  День памяти юного герояантифашиста, отмечается в мире с 1964 года, который утвержден был очередной Ассамблеей ООН, в честь
погибших участников антифашистских демонстраций  французского школьника Даниэля Фери (1962) и иракского мальчика Фадыла Джамаля (1963.)
21 февраля – Международный день родного языка. Международный день родного языка, провозглашенный Генеральной конференцией ЮНЕСКО 17
ноября 1999 года, отмечается каждый год с февраля 2000 года с целью содействия языковому и культурному разнообразию.
8 марта – Международный женский день

21 марта – Всемирный день поэзии. В 1999 году на 30й сессии генеральной конференции ЮНЕСКО было решено ежегодно отмечать Всемирный день
поэзии 21 марта.
27 марта – Всемирный день театра. Установлен в 1961 году IX конгрессом Международного института театра.
1 апреля – День смеха.
2 апреля – Международный день детской книги. Начиная с 1967 года по инициативе и решению Международного совета по детской книге 2 апреля, в
день рождения великого сказочника из Дании Ганса Христиана Андерсена, весь мир отмечает Международный день детской книги.
7 апреля – Всемирный день здоровья, отмечается ежегодно в день создания в 1948 году Всемирной организации здравоохранения.
12 апреля  Всемирный день авиации и космонавтики.
 1 мая – Праздник труда (День труда).
 15 мая – Международный день семьи, учрежден Генеральной Ассамблеей ООН в 1993 году.
 24 мая  День славянской письменности и культуры. Ежегодно 24 мая во всех славянских странах торжественно прославляют создателей славянской
письменности Кирилла и Мефодия — учителей словенских.
31 мая – Всемирный день без табака. Всемирная организация здравоохранения в 1988 году объявила 31 мая Всемирным днем без табака.

Государственные праздники России:
22 августа – День Государственного флага РФ. Ежегодно 22 августа в России отмечается День Государственного флага Российской Федерации,
установленный на основании Указа Президента Российской Федерации № 1714 от 20 августа 1994 года.
27 августа – День российского кино. 27 августа 1919 года был издан Декрет Совета Народных комиссаров (Совнаркома) о национализации кинодела в
стране. С этого времени вся фото– и кинематографическая промышленность и торговля перешла в ведение Народного комиссариата просвещения, возглавлявшегося Анатолием Луначарским. В память об этом событии эта дата и стала считаться Днем Советского кино, а позднее  Днем кино
России.
1 сентября – День знаний.
 3 сентября – День солидарности в борьбе с терроризмом. Эта самая новая памятная дата России, установленная федеральным законом «О днях
воинской славы России» от 6 июля 2005 года. Она связана с трагическими событиями в Беслане...
5 октября – День учителя.
 4 ноября – День народного единства.
4 ноября — день Казанской иконы Божией Матери — с 2005 года отмечается как День народного единства.
27 ноября (дата для 2016 года) – День матери в России. Установленный Указом Президента Российской Федерации Б. Н. Ельцина № 120 «О Дне
матери» от 30 января 1998 года, он празднуется в последнее воскресенье ноября.

12 декабря – День конституции РФ. 12 декабря 1993 года на референдуме была принята Конституция Российской Федерации. Полный текст
Конституции был опубликован в «Российской газете» 25 декабря 1993 года.
2026 февраля – Масленица. Масленица — славянский традиционный праздник, отмечаемый в течение недели (иногда трѐх дней) перед Великим
постом, сохранивший в своей обрядности ряд элементов славянской мифологии.
23 февраля – День защитника Отечества.
18 марта  День воссоединения Крыма с Россией. Именно в этот день в 2014 году Крым (это территории полуострова Крым с расположенными на ней
Республикой Крым и городом Севастополем, которые до этого входили в состав Украины) официально вошѐл в состав Российской Федерации. На
территории Республики Крым этот день является праздничным и выходным согласно республиканскому закону № 55ЗРК/2014 от 29 декабря 2014
года.
9 мая – День Победы в Великой Отечественной войне
27 мая  Всероссийский день библиотек. Этот профессиональный праздник установлен Указом Президента РФ Б.Н. Ельцина № 539 от 27 мая 1995
года «Об установлении общероссийского дня библиотек».

Юбилеи
11 ноября 195 лет со дня рождения Фѐдора Михайловича Достоевского (18211881)
20 ноября 100 лет со дня рождения поэта Михаила Дудина (19161993)
22 ноября 215 лет со дня рождения этнографа, писателя Владимира Ивановича Даля (18011872)
1 декабря 120 лет со дня рождения военачальника Георгия Константиновича Жукова (18961974)
12 декабря 250 лет со дня рождения историка, писателя Николая Михайловича Карамзина (17661826) 13 декабря 170 лет со дня рождения художника Николая Александровича Ярошенко (18461898)
21 декабря 120 лет со дня рождения военачальника Константина Константиновича Рокоссовского (18961968)
 28 января 120 лет со дня рождения писателя Валентина Катаева (18971986)
9 февраля 130 лет со дня рождения военачальника Василия Ивановича Чапаева (18871919)
10 февраля 180 лет со дня смерти А.С. Пушкина (17991837)
6 марта 80 лет со дня рождения лётчикакосмонавта Валентины Терешковой (1937)
15 марта 80лет со дня рождения писателя Валентина Распутина (19372015)
31 марта 135 лет со дня рождения Корнея Ивановича Чуковского (наст. имя — Николай Васильевич Корнейчуков) (18821969)
10 апреля 80 лет со дня рождения русской поэтессы Беллы Ахмадулиной (19372010)
10 апреля 90 лет со дня рождения писателя Виля Липатова (19271979)

В 2016 году – 700 лет российскому рублю. Упоминается в письменных источниках с 1316 года как «название денежной единицы… вместо гривны…
которая в Новгороде весила в слитке 196 граммов… От рубить, то есть  обрубок гривны ».

Книгиюбиляры:
 200 лет произведению Э.Т. Гофмана «Щелкунчик» (1816)
180 лет книге А.С. Пушкина «Капитанская дочка» (1836)
170 лет книге А. Дюма «Граф МонтеКристо» (1846)
190 лет первому русскому переводу сказок братьев Гримм (1826)
60 лет детскому юмористическому журналу «Весѐлые картинки» (издаѐтся с сентября 1956 г.)

2017 г:
470 лет «Повести о Петре и Февронии Муромских» (1547)
180 лет стихотворению «Бородино» (1837) М.Ю. Лермонтова
120 лет – «Овод» (1897) Э.Л. Войнич
95 лет – «Алые паруса» (1922) А. Грина
 90 лет – «Гиперболоид инженера Гарина» (1927) А.Н.Толстого
60 лет – «Судьба человека» (1957) М.Шолохова
 55 лет – «Многотрудная, полная невзгод и опасностей жизнь Ивана Семѐнова, второклассника и второгодника» Л.И. Давыдычева (1962)

file_name: программа вр на 2016-2020 гг..doc

intro:
Разработка программы с пояснительной запиской, целями, задачами. В содержание программы входят: структура концепции воспитательной системы школы, приоритетные направления, модели выпускников начальной школы и основной, этапы реализации программы, план воспитательной работы на год, воспитательные модули, календарь знаменательных дат.
Вся внеурочная деятельность учащихся и педагогов школы организована таким образом, что коллективные творческие дела объединены в воспитательные модули. В центре такого модуля яркое общее ключевое дело. Это позволяет создать в школе периоды творческой активности, задать четкий ритм жизни школьного коллектива, избежать стихийности, оказывать действенную помощь классному руководителю. Избежать стихийности позволяет циклограмма школьных дел на месяц.разработка программы по воспитательной работе

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа по воспитательной работе в школе "Школа - наш общий дом" 2016-2020 г.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СТЕПУРИНСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА
акций в рамках проекта
«Прикоснись к природе
Отчет о проведении
сердцем»
                                                                                Выполнили:
                                                                                члены экологического кружка,
                                                                                учащиеся 210 класса
                                                                                руководители: Золотова М.А.

2016
1 В век глобальных экологических проблем, мы жители планеты Земля, осознаем, что наша жизнь протекает
в экологически неблагоприятной окружающей среде. Но при этом часто обвиняем когото. При этом
меньше мы видим причину в себе, в недостатке нашей личной заинтересованности в решении этих важных
проблем.
Природа – наше богатство: сберечь это богатство для последующих поколений – наша задача и долг.
Михаил Пришвин писал  «Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, горах,
степях живут разные ценные животные – будем охранять леса, степи, горы. Рыбе – вода, птице – воздух,
зверю – лес, степи, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину».
Название акции
Акция
«Поможем зимующим птицам».
Акция
«Встречаем перелетных птиц»
Акция
«От чистого двора – к чистой планете»
Акция
«Первоцветы».
Акция
«Родникам нашу заботу»
Акция
« Цветы в подарок»
Акция
«Лесам Верхневолжья – жить!»
Акция
«Муравейник»
Акция
«Красная книга»
Количество
участников
34 чел
18 чел
76
8
5 ( 5класс)
25
15
Место
проведения
Д.Бабынино
Д.Степурино
Д.Бабынино
Д.Степурино
Д.Бабынино
Д.Степурино
Д.Попадьино
Д.Гурьево
Д.Высоково
Д.Бабынино
Д.Алферьево
Д.Бабынино
Д.Бабынино
Д.Алферьево
Д.Степурино
Д.Сидорово
Д.Бабынино
5 ( 5класс)
Д.Бабынино
23
Д.Бабынино
Д.Алферьево
Актуальность этой   работы   обусловлена   тем,   что   осознание   школьниками   экологических   проблем
составляет   важный   аспект   современности.   Уровень   экологической   культуры   прямо   пропорционален
экологической обстановке в стране и находится в прямой зависимости от экологического воспитания
человека.  Деятельность,   осуществляемая,   в   рамках   проекта   способствует   обретению   экологического
мировоззрения.
Акция  «Поможем зимующим птицам».
2 Цель:  формирование навыка практической природоохранной деятельности, формирование у учащихся
понимания  значимости  сохранения птиц, привлечь внимание  учащихся  школы к проблемам зимующих
птиц, помочь зимующим птицам пережить холодный период для того, чтобы сохранить их численность и
поддержать видовое разнообразие.
Изготовление кормушек
Учащиеся   4ого   класса   Миловидова   Эльвира   и   Суворов   Иван;     сестры   Мардаленовы     готовят     «
столовую для птиц»
Развешивание кормушек на территории
Дети закрепляют кормушку во дворе школы, и папа   Вики Мардаленовой
решил тоже помочь дочери установить «столовую для пернатых друзей».
Активное участие в этой акции приняли и ученики
1ого   класса:   Воронцов   Максим   и   Баранова
Ульяна
развесили кормушки  около  своих домов.
3 « А теперь начнем наблюдения!»
  Рисунки «Зимующие птицы»: Бойкова Снежана,
Крылов Алексей, Зиневич Дарья , Козлов Иван            Выставка книг «Наши птицы»
Результат акции:
Сколько  изготовлено кормушек?
Где размещены кормушки?
Количество участников,   привлеченных
к Акции.
   27
В садах, около домов, во дворе школы
34
Всем ребятам выражаем благодарность за активное участие, что не оставили без внимания братьев наших
меньших. Ведь кто, как не мы сможет  им помочь !!!
Акция «Встречаем перелетных птиц»
4 Цель:   привлечения   внимания   детей   к   вопросам   экологии,   сохранения   численности   перелетных   птиц
средней полосы России, поддержания их видового разнообразия и формирования бережного отношения к
среде обитания.
   Аппликация «Встреча скворцов»                                Конкурс рисунков
                                                                            « Сорока стрекочет – гостей    пророчит»
                  Общешкольная акция «Каждому скворцу по дворцу!»
Скворечники принесли: Бойкова Снежана, Зиневич Дарья, Бессонов Александр, Миловидова Эльвира
                                       «Папа помогает !»                                   «С новосельем!»
5 Наша школа не осталась в стороне от такого нужного мероприятия и активно включилась в работу.
«День птиц»
Акция «От чистого двора – к чистой планете»
Цель:   привлечь   участие   обучающихся   в   обеспечении   экологической   безопасности   окружающей   среды,
чистоты и порядка в Степуринском поселении.
Убираем улицы с. Степурино
Уборка террритории школы
6 Облагораживание братских захоронений Степуринского поселения.
Были  благоустроены 7  братских захоронений (д.Степурино,  3и  в д. Гурьево, д.Попадьино, д.Десятины,
д.Высоково) и место подвига Николая Шевлякова у д. НовоКобелево.)
Степуринское поселение   наш общий дом и от всех нас зависит  каким он будет завтра. Ведь для того
чтобы наше  поселение  было  чистым не нужно все время убираться, достаточно просто не мусорить.
Акция «Красная книга»
Цель:   Популяризация   экологических   знаний   через   вовлечение   детей   и   подростков   в   творческую   и
исследовательскую деятельность по осмыслению проблем охраны окружающей природы.
Работа   ученицы   7   класса   Сырцовой   Нины   в   изучении     раннецветущих   растений   окрестности   с.
Степурино
7 Акция «Первоцветы».
Цель: на основе знакомства с раннецветущими растениями – первоцветами определение экологических
проблем окружающей среды и оценка своего участия в решении этих проблем.
В настоящее время проблема исчезновения многих видов цветов стоит очень остро. Мы должны научить
детей беречь и охранять природу. Научить правильно вести себя в природе, чтобы не навредить ей.
Учащиеся 5 класса и Сырцова Нина знакомятся с первоцветами .
Акция «Родникам нашу заботу»
Цель: выявить экологическое состояние  родников в окрестностях д.Бабынино
Учащиеся 5 класса ознакомились с родником д.Бабынино  и  осмотрели его состояние.
Акция  « Цветы в подарок»
Цель:
озеленение   и   благоустройство   территорий
образовательных   и   социальных   учреждений,   парков   и   зон
отдыха
8 Выставка рисунков и аппликаций  «Весенний букет»
Посадка семян на рассаду:
Бойкова Снежана и Миловидова Эльвира
Пересадка рассады:
«Мы рассаду посадили, дома всю весну растили. А сегодня майским днём
Мы на землю отвезём.»
9 «Пусть мой дом будет самым красивым!» так решила Миловидова Эльвира, ученица 4
Класса
10 Миловидова Эльвира сама вырастила цветы для букета своему классному руководителю Мироновой С.С.
Акция «Лесам Верхневолжья – жить!»
Цель: привлечь внимание детей  проблеме сохранения и приумножения лесных ресурсов.
Рисунки: Парамошкиной Анастасии (5 класс) и Зиневич Дарьи (2 класс)
11 Конкурс плакатов, рисунков и кроссвордов на тему «Берегите лес от пожара»,
победители ученицы 10 класса Лисицина Анжела и Колодяжная Наталия;
ученик 2 класса Крылов Алексей
Классный час «Мы в лесу» , беседу ведет Шарагина Софья (5 класс)
Изготовление памяток «Как вести себя в лесу» учащимися  5 класса
12 Профилактический рейд с населением по соблюдению правил пожарной
безопасности в экосистемах.
Установка памяток в местах отдыха людей.(5 класс)
Акция «Муравейник».
Цель: познакомить со значением муравьев в жизни леса и способами охраны муравейников.
Учащиеся 5 класса благоустроили   муравейники в районе между д. Дворики и д. Чудово. Измерили и
описали  этот муравейник.
13 Праздник «День Земли»
Инсценировка экологической сказки учениками начальной школы
Знакомство с правилами поведения в лесу: Суворов Иван
Вывод:
Участие   в   акциях   –  это   конкретные   дела,   в   деле   охраны   природы.   Каждый   шаг   по  сохранению
природы – это наш показатель любви к Родине. И такие шаги под силу всем людям. Это могут быть самые
разные поступки: сохранить луговой цветок; уберечь лес от пожара; не разорять птичьих гнезд; правильно
собирать грибы и лекарственные травы; просто не бросать мусор, где попало; научится сажать деревья,
цветы; соблюдать правила поведения в природе. Одним словом, понимать и любить окружающий мир, а
значит охранять природу родного края – Родину.
Самыми активными участниками марафона были: Бойкова Снежана, Зиневич Дарья, Крылов Алексей
(2   класс);   Миловидова   Эльвира,   Суворов   Иван   (4   класс);     Шарагина   Софья,   Мардоленова   Виктория,
Парамошкина Анастасия (5 класс); Сырцова Нина (7 класс); Лисицина Анжела , Колодяжная Наталия (10
класс).
14

file_name: проект «Прикоснись к природе сердцем».docx

intro:
В век глобальных экологических проблем, мы жители планеты Земля, осознаем, что наша жизнь протекает в экологически неблагоприятной окружающей среде. Но при этом часто обвиняем кого-то. При этом меньше мы видим причину в себе, в недостатке нашей личной заинтересованности в решении этих важных проблем.
Природа – наше богатство: сберечь это богатство для последующих поколений – наша задача и долг.Экологические акции, которые прошли в школе в прошедшем году.

экология

group: Дисциплины

title: Отчет о проведении акций в рамках проекта «Прикоснись к природе сердцем»


extracted_text:
Тақырыбы: Ағаш өңдейтін токарь станогының құрылысы.
Сабақтың мақсаты: а) оқушыларға СТД120 м үлгісіндегі токарь станогы туралы
мағлұмат беру. Станокта дұрыс жұмыс жасай білуге дағдыландыру.
ә)    білімділікке, ұқыптылыққа, шығармашылыққа тәрбиелеу.
б)  оқушылардың   ойөрісін   кеңейту,   білімдерін   іс   жүзінде   көрсетуге   ықпал   ету,
практикалық ісәрекеттерін қалыптастыру.
Сабақтың түрі: аралас.
Сабақтың әдісі: түсіндіру, практикалық жұмыс.
Пәнаралық байланыс: машинатану.
Көрнекілігі, керекті нәрселер: суреттер, СТД120 станогы.
Сабақ барысы:

I.Ұйымдастыру кезеңі. Оқушылармен сәлемдесу, түгелдеу.
II.Үй тапсырмасын тексеру.

III. Жаңа сабақ.
Ағаш өңдейтін СТД120 м үлгісіндегі токарь станогының негізгі бөлігі бағыттаушы
тетіктерімен қоса алғанда, шойыннан құйылған тіректі негізі (6) болып табылады.
Олөзінің екі тіректі табаны (5) арқылы станоктың тұрақты әрі берік тұруын қамтамасыз
етеді. Оған алдыңғы (7) және артқы (13) қыспақ тетіктер, ұстайтын тұтқасы (11)
орналастырылған. Станоктың жұмыс механизмдері кесу аймағын құрайды. Бұл аймақ
байқау экраны бар қорғағышпен (12) жабылып тұрады.

IV. Практикалық жұмыс.

V.Сабақты бекіту.

VI.Қорытынды. VII.Үйге тапсырма.

file_name: станогтын курылысы.docx

description: VII.Үйге тапсырма.

intro:
Тақырыбы: Ағаш өңдейтін токарь станогының құрылысы.
Сабақтың мақсаты: а) оқушыларға СТД-120 м үлгісіндегі токарь станогы туралы мағлұмат беру. Станокта дұрыс жұмыс жасай білуге дағдыландыру.
ә)    білімділікке, ұқыптылыққа, шығармашылыққа тәрбиелеу.
б) оқушылардың ой-өрісін кеңейту, білімдерін іс жүзінде көрсетуге ықпал ету, практикалық іс-әрекеттерін қалыптастыру.
Сабақтың түрі: аралас.
Сабақтың әдісі: түсіндіру, практикалық жұмыс.
Пәнаралық байланыс: машинатану.
Көрнекілігі, керекті нәрселер: суреттер, СТД-120 станогы.
Сабақ барысы:
I.Ұйымдастыру кезеңі. Оқушылармен сәлемдесу, түгелдеу.
II.Үй тапсырмасын тексеру.
III. Жаңа сабақ.
Ағаш өңдейтін СТД-120 м үлгісіндегі токарь станогының негізгі бөлігі бағыттаушы тетіктерімен қоса алғанда, шойыннан құйылған тіректі негізі (6) болып табылады. Олөзінің екі тіректі табаны (5) арқылы станоктың тұрақты әрі берік тұруын қамтамасыз етеді. Оған алдыңғы (7) және артқы (13) қыспақ тетіктер, ұстайтын тұтқасы (11) орналастырылған. Станоктың жұмыс механизмдері кесу аймағын құрайды. Бұл аймақ байқау экраны бар қорғағышпен (12) жабылып тұрады.

IV. Практикалық жұмыс.

V.Сабақты бекіту.
VI.Қорытынды.
VII.Үйге тапсырма.

title: Агаш ондейтин токар станогынын курылысы


extracted_text:
и творческой самостоятельности обучающихся через групповую работу»
«Развитие познавательной активности
Начальная  школа – особый этап  в  жизни  ребенка, связанный   с  изменением
ведущей деятельности, освоением новой социальной позиции, расширением сферы
взаимодействия ребенка с окружающим миром.
Учебная деятельность младшего школьника носит общественный характер,
являясь   таковой   по   содержанию,   по   смыслу   и   по   форме   осуществления.
Общественный   характер   учебной   деятельности   ребенка   требует   учебного
сотрудничества с учителем и со сверстниками, предъявляя высокие требования к
его коммуникативной компетентности. 1
Рост   социальной   и   коммуникативной   компетентности   ребенка   является
результатом развития общения и форм учебного сотрудничества.
Не случайно в «Стандартах второго поколения» прописана система задач для
каждого   конкретного   периода   школьного   обучения,   которая   должна   явиться
условием и движущей силой развития ребенка.
К таким задачам можно отнести:
- разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и ценностей
индивидуального   развития   каждого   обучающегося,   обеспечивающих
рост   творческого   потенциала,   познавательных   мотивов,   обогащение
форм   учебного   сотрудничества   и   расширение   зоны   ближайшего
развития;
- признание   решающей   роли   содержания   образования   и   способов
организации   учебной   (образовательной)   деятельности   и   учебного
сотрудничества   в   достижении   целей   личностного,   социального   и
познавательного развития обучающихся.2
1 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М
во образования и науки Рос. Федерации М: Просвещение, 2010– 9 с.
2 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М
во образования и науки Рос. Федерации М: Просвещение, 2010. – 8 с.
1 Поэтому   необходимо   учить   школьников   не   запоминать   готовые   знания,   а
искать   решения,   находить   выходы   из   различных   ситуаций,   то   есть   проявлять
активность,   инициативность,   уметь   отстаивать   свое   мнение,   доказывать,   не
пугаться нового и неизвестного3.
Учебный   процесс   должен   строится   как   поисковая,   исследовательская
деятельность,   в   ходе   которой   происходит   обмен   мнениями,   разворачиваются
дискуссии. Это требует перехода от фронтальной работы на уроке к совместной
коллективной деятельности.
Совместная   коллективная   деятельность   включает   в   себя   парную   работу
обучающихся   и   работу   в   группе,   где   они   могут   занимать   активную   позицию,
обсуждать наравне со всеми предложенные вопросы и задания. Ученики в такой
ситуации чувствуют себя уверенней. Задача педагога – укреплять эту уверенность
ребёнка   в   себе,   воспитывать   учебную   самостоятельность,   инициативность   в
построении учебного сотрудничества, направленного на приобретение собственной
точки зрения.
Групповые   формы   работы   позволяют   создать   более   широкие   контакты
между   школьниками,   чем   при   традиционных   формах   классноурочной   системы.
Воспитательная   ценность   заключается   в   совместном   переживании,   вызванном
решением задач группой и в формировании собственной точки зрения, научных
убеждений. Из опыта групповой работы замечено, что учащиеся лучше выполняют
задания в группе, чем индивидуально, что обязательно сказывается на улучшении
психологического микроклимата на уроке.4
Как же  объединять детей в группы? Г.А. Цукерман в книге «Виды общения
в   обучении»   дает   рекомендации   учета   индивидуальных   особенностей   детей.
Самому   слабому   ученику   нужен   не   столько   «сильный»,   сколько   терпеливый   и
доброжелательный   партнёр.   Упрямцу   полезно   помериться   силами   с   упрямцем.
Двух   озорников   объединять   опасно,   самых   развитых   детей   не   стоит   надолго
прикреплять   к   «слабеньким»,   им   нужен   партнёр   равной   силы.   Более   сложной
формой   взаимодействия   в   группах   является   распределение   ролей   между
обучающимися и выполнение ими своих обязанностей. Рассаживаясь в группы, дети
могут распределить между собой следующие роли:
 «планировщик »  исследует условия задачи и планирует попытки её решения;
 «исполнитель» осуществляет попытки решения;
 «критикконтролёр»  подвергает   сомнению   решение   и  проверяет   соответствие
замыслу;
   «лидер»   (ведущий,   координатор)   распределяет   заранее   роли,   координирует
действия   всех   членов   группы,   время.   Изредка   задаёт   вопросы:   «Почему   не
получается правильный результат? В чём заключается ошибка?»;
 «секретарь» записывает чтото от лица группы;
3 Ковалева И.Ю., Бережнова Л.Р., Кохичко А.Н.. Актуальные проблемы развития современной
начальной   школы:   Учебнометодическое   пособие   для   дистанционного   повышения
квалификации учителей начальных классов. – Мурманск: МОИПКРОиК, 2008.   6 с.
4[электронный ресурс] : http://festival.1september.ru/articles/530702/ (дата обращения 20.05.2012)
2  «докладчик» у доски рассказывает о результатах работы группы.
Преимущество групповой работы так же заключается в том, что она позволяет
быстро   и   качественно   заниматься   поисковой   деятельностью,   легче   усваивать
изучаемый материал. Для работы на уроке необходимо подбирать такие задания,
столкнувшись   с   которыми,   учащиеся   поняли,   что   их   невозможно   решить
индивидуально.  Таким   образом,   они   сами   приходят   к   мысли   о   необходимости
объединиться в пары или в группы. Дети спорят, решают, обсуждают, приходят к
единому мнению, моделируют понятия, фиксируя на листе. Затем сами выбирают
представителя, который будет защищать работу группы у доски. Во время защиты
группа   имеет   право   помочь   представителю,   подсказать,   выручить.   Остальные
обучающиеся вынуждены внимательно слушать, так как им нужно выразить своё
отношение, используя знаки «+», если согласны; «», если не согласны ; «?», если
хотят задать наводящие или контролирующие вопросы, а также вносят коррективы
в модели. На каждом уроке необходимо учить детей использовать такие речевые
клише: «Правильно ли я тебя понял?», «Не возражаешь ли ты?», «Почему ты так
думаешь?».
Нередко   дети   додумываются   до   тех   знаков   и   формул,   которые   были
изобретены   учёными.   Сколько   в   этот   момент   выплескивается   радости   и
эмоционального подъёма у ребят! Они аплодируют от души, радуются результатам
своей работы. Далее обязательно идёт рефлексия, то есть анализ процесса работы
учащихся в группах. Уместен вопрос: «Ребята, что помогло вашей группе успешно
справиться с работой?». Если же задание в группе не удалось выполнить: «Что бы
вы могли посоветовать  этой группе, чтобы в следующий раз они смогли выполнить
задание   успешно?»   При   оценке   работы   группы     подчёркивается   не   столько
ученические,
добродетели:
терпеливость,
доброжелательность, дружелюбие, вежливость, приветливость.
человеческие

сколько

Одним из способов оценки работы группы в целом, самооценки своего труда и
субъективных переживаний во время коллективной работы, являются «волшебные
линеечки».   «Волшебные   линеечки»   измеряют   все,   что   пожелает   группа:
старательность и заинтересованность, продуктивность работы и рациональность в
выборе   способа   действий,   уровень   самостоятельности   и   трудности..   При   такой
оценке обучающиеся учатся не ссылаться на плохой состав группы, не жаловаться
на то, что в группе ктото отвлекался или не хотел думать,  каждый в ответе за
результат, за успех или неудачу всей группы.
Такие приемы самоконтроля или самооценки актуальны и необходимы в процессе
учебной деятельности обучающихся.
3 П
И
С
(правильность выполнения) (уровень интереса) (уровень самостоятельности)
Перед началом работы для успешной совместной деятельности необходимо
повторить правила:
 убедись, что в разговоре участвует каждый;
 говори спокойно и ясно;
 говори только по делу.
С   помощью   групповой   работы   решается   вопрос   дифференцированного
подхода   к   «слабым»   детям.   Они,   включаясь   в   работу,   вынуждены   слушать
внимательно,   так   как   могут   быть   выбранными   представителями   группы,
отвечающими у доски, а значит, они не должны и не могут подвести группу.
Таким образом, «слабый» ученик слушает материал несколько раз: во время
работы в группе, во время защиты работы группы представителем у доски и во
время рефлексии.
Эффективными   средствами   запуска   дискуссий   являются   задания   с
«ловушками». Они предназначены для упражнения детей в инициативном учебном
сотрудничестве.
Задания, различающие ориентацию ребёнка на задачу и на действия
Задания, воспитывающие критичность мышления ребёнка:
1.
учителя.
Учитель задаёт вопрос и, работая вместе с классом, присоединяется к неверному
детскому ответу. Детям предоставляется открытый выбор: либо сразу повторить
ответ   учителя,   либо   попробовать   ответить   самостоятельно.   Для   ребёнка     это
ситуация,   когда   необходимо   постоянно   сопоставлять   свою   собственную   точку
зрения с любой другой, в том числе и с учительской. Это воспитывает привычку ни
с кем  не соглашаться просто так, не подумав.
Задачи, не имеющие решения.
2.
Ученики,   которые   отказываются   выполнять   задание,   не   без   удовольствия
доказывают, что оно невыполнимо. Но занять такую позицию не всегда под силу в
одиночку.   Группа   очень   быстро   обучается   отказываться   от   выполнения
невыполнимых заданий.
Заданияловушки,   различающие   понятийную   и   житейскую   логику.
3.
Житейская точка зрения на слово плохо различает форму и значение слова. На
уроке русского языка задаём вопрос: «Что длиннее слово «змея» или «червячок»?»
4 С житейской  точки зрения  змея длиннее, чем червячок, а с грамматической точки
зрения (звукового состава) слово «червячок» длиннее.
Задания, имитирующие позицию учителя.
      Задания, тренирующие в обнаружении границы собственных знаний:
1.
  «Первоклассники   научились   обозначать   мягкость   согласных   на   конце   слов.
Выпиши   слова,   которые   можно   им   предложить   для   записи:   соль,   ночь,   конь,
любишь   и   так   далее».   Ученики   должны   выделить   в   отдельную   группу   слова,   в
которых  ь  на   конце   слова   обозначает   не   мягкость   согласного,   а   какуюлибо
грамматическую категорию, ещё не известную детям.
2.
особой, нестандартной позиции.
«В компьютер ввели программу всей русской орфографии. Но некоторые блоки
программы испорчены. Сформулируйте правила, которые надо запрограммировать
заново, если компьютер сделал запись: «Медведь с валился въяму».
Задания, которые учат детей рассматривать   знакомый предмет с
Задания,   формирующие   умение   запрашивать   у   учителя   необходимую
информацию:
1. Задания с недостающими данными.
«К какой части речи принадлежит слово рабочий?»
2. Для воспитания привычки «спрашивания» необходимы задания, в которых
спрашивают   дети,   а   учитель   отвечает.   «Я   загадала   букву,   чтобы   её   узнать   вы
можете задать мне не более 5 вопросов».
Такие задания вырабатывают привычку анализировать требования взрослого,
равно поощряющего и умелое исполнительство и своевременное «непослушание», а
так же отказ от неразумного действия.
Совместная   деятельность   детей   возможна   на   всех   типах   уроков.   Особенно
успешно   она   используется   на   уроке   постановки   учебной   задачи,   когда   у
обучающихся возникает ситуация « разрыва знания и незнания», то есть ситуация
«интеллектуального   конфликта».   На   таких   уроках   используются   разные   формы
сотрудничества: групповая,  парная, и индивидуальная формы работы.
На   уроке  постановки   учебной   задачи   в 3м  классе   по   математике   по   теме
«Составление   таблицы   умножения   9»,   анализируя   в   группах   множители   и
полученное   произведение,   ребята   находят   такие   секреты   для   запоминания
результатов умножения табличных случаев, которые сразу трудно найти взрослому
человеку.   На   уроке   решения   частных   задач   по   литературному   чтению,   через
групповую работу обучающимися осваивается не только выразительное чтение, но
и различные отдельные «техники проникновения» в смысл текста, овладение его
содержанием.   После   таких   уроков   рождаются   минисочинения   детей,   сказки   и
целые книги.
Работая   в  группах,   обучающимся   постоянно   приходится   общаться,   а   это,
соответственно,   способствует   развитию   речи.   Повышается   культура   речи,
приобретаются умения вести диалог, увеличивается словарный запас детей. Все эти
5 процессы   очень   важны,  так   как   все   больше   детей   поступают   в   первый   класс   с
различными нарушениями речи.
Безусловно, поиск форм обучения, оптимальных для всех и каждого ребенка,
дал   один   позитивный   результат:   кооперация   в   малых   группах   является
оптимальным   условием   обучения   всех   младших   школьников.   Однако   чтобы   не
повредить   ребенку,   кооперативный   стиль   учебного   сотрудничества   не   должен
противоречить   семейным   установкам   и   формам   общения.   Поэтому   учить
сотрудничеству надо не только детей, но и родителей.5  Чтобы родители поняли
значение групповой работы, их необходимо поставить в позицию детей, рассадить
группами и попросить выполнить задание. Например, записать несколько слов (три,
тройка,   сто,   утроить,   один,   втроем,   тысяча)   и   указать,   какие   это   части   речи.
Заранее   оговорить,   что   советоваться   нельзя,   каждый   выполняет   задание
самостоятельно.   После   паузы   разрешить   обсуждение   в   группе.   Таким   образом,
родители «проникаются осознанием» важности коллективной работы.
Все   вышеизложенное   позволяет   сделать   вывод,   что   при   использовании
групповой работы:
 возрастает объём усваиваемого материала и глубина его понимания;
   на формирование понятий, умений навыков тратится меньше времени, чем при
фронтальном обучении;
  не остаётся учеников, не работающих на уроке;
 ученики  получают   больше  удовольствия   на  занятиях,  комфортнее   чувствуют
себя в школе;
 возрастает   познавательная   активность   и   творческая   самостоятельность
обучающихся;
 меняется   характер   взаимоотношений   между   детьми:   исчезает   безразличие,
прибавляется теплота, человечность;
 сплочённость класса резко возрастает;
 дети начинают лучше понимать друг друга и самих себя;
 они относятся к другим и к себе с большим уважением;
   растёт   самокритичность:   ребёнок,   имевший   опыт   работы   со   сверстниками,
более точно оценивает свои возможности, лучше себя контролирует;
 учитель получает возможность реально осуществить индивидуальный подход к
обучающимся:   учитывает   их   взаимные   склонности,   темп   работы   при   делении
класса   на   группы,   даёт   группам   задания,   дифференцированные   по   трудности,
уделяет больше внимания «слабым» детям;
 воспитательная работа учителя становится необходимым условием группового
обучения, так как все группы в своём становлении проходят стадию конфликтных
отношений:   ребята     учатся   общаться   между   собой,   с   учителями,   овладевают
коммуникативными умениями, легче адаптируются в социальной среде.
5
Цукерман Г.А. Виды общения в обучении.  Томск: Пеленг, 1993 – С. 268
6 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования / Мво образования и науки Рос. Федерации М: Просвещение, 2010
2. Ковалева И.Ю., Бережнова Л.Р., Кохичко А.Н.. Актуальные проблемы
развития современной начальной школы: Учебнометодическое пособие для
дистанционного повышения квалификации учителей начальных классов. –
Мурманск: МОИПКРОиК, 2008.
3. Воронцов   А.   Б.   «Практика   развивающего   обучения»      М.:   «Русская
энциклопедия», 1998
4. Цукерман Г.А. «Виды общения в обучении»  Томск:  «Пеленг» 1993, – 268 с.
5. Танцоров   С.Т.   «Групповая   работа   в   развивающем   образовании»      Рига:
Педагогический центр «Эксперимент», 1997
6. Репкина Н. В. «Что такое развивающее обучение?»  Томск: «Пеленг», 1993
7. Цукерман   Г.   А.,   Поливанова   Н.   К.   «Введение   в   школьную   жизнь»      Томск:
«Пеленг», 1992.
7

file_name: Развитие познавательной активности и творческой самостоятельности через групповую работу.doc

intro:
Любой учитель стремится воспитать ученика, умеющего учиться, стремится обучить детей умению спорить, отстаивать свое мнение, задавать вопросы, быть инициативным в получении новых знаний.   Самостоятельность мышления, познавательная активность ребенка развивается не  под руководством чуткого взрослого, а в сотрудничестве в группах совместно работающих детей. Это позволяет улучшить успеваемость, раскрыть систему отношений школьника к миру, одноклассникам и самому себе.
В сообщении раскрываются преимущества групповой работы, предлагаются упражнения для организации инициативного учебного сотрудничества.Сообщение на тему "Развитие познавательной активности и творческой самостоятельности обучающихся через групповую работу"

психологическая работа

group: Педагогика