extracted_text:
Урок по тема: «Закрепление
таблицы умножения.»
                                                  Гиниятова Г.Т.
Провела учитель начальных классов
Цель: закрепить знания таблицы умножения, умения решать простые задачи.
   Задачи:
l.Образовательные:
закреплять   умения   выполнять   умножение   в   пределах   20,   сложение   и
вычитание на основе десятичного состава чисел;
развивать   логическое   мышление,   внимание,   память,   математическую   речь,
кругозор детей;
2. Развивающие:
3. Воспитательные:
воспитывать у обучающихся чувство товарищества, ответственности, умения
работать в коллективе, бережное отношение и любовь к животным.
4.Здоровье сберегающие: создать благоприятные условия для сохранения здоровья
школьников на уроке: организовать двигательную активность, гимнастику для глаз,
следить за посадкой детей во время работы за партой.
Тип урока: урок практического применения знаний, умений. Организационный момент.
I.
Проверка готовности. Психологический настрой.
Ход  урока.
Вот и прозвенел звонок.
Начинается урок.
Очень тихо вы садитесь
И работать не ленитесь.
 А сегодняшний урок я предлагаю начать с игры.
Играприветствие «Здравствуй!»
Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с
больших пальцев и говорят:
желаю (большой)
успеха (указательный)
большого (средний)
во всем (безымянный)
и везде (мизинец)
удачи тебе на уроке! (рукопожатие)
 И я желаю вам всем удачи  на уроке, уверена, у вас все получится, и урок у нас получится
непременно увлекательным и интересным.
2.  Мотивационная установка к обучению
Мы пришли сюда учиться
 Не лениться, а трудиться,
Слушаем внимательно,
 Работаем старательно.
 Все готовы работать?
3.  Самоопределение к деятельности.
Мы продолжим своё путешествие в волшебную страну, которая называется…
Кто мне подскажет как? (Математика)
Это очень большая страна. Вы хотите узнать, в какой уголок этой страны мы попадём
сегодня? Тогда – вперёд – математика нас ждёт. Мы отравляемся с вами на экскурсию, но
не простую, а математическую.
 А вот куда, вы узнаете, найдя значения выражений.
2x9= (18)
3x3=(9)
4x3=(12)
2x4= (8)
3x5 =(15)
5x4=(20)
1дес. + 1ед.=(11)
Р
О
П
З
А
К
О
 (После решения каждого примера открывается ответ и буква на доске.)
 Расположите числа в порядке возрастания.
Так, куда же мы с вами «пойдём»?  ( В зоопарк.)
Что такое зоопарк?  (Ответы детей)
Слайд 4.
(Зоопарк   –   это   музей   живой   природы,   в   котором   вы   можете   познакомиться   с
представителями животного мира.)   Вы когданибудь бывали в зоопарке? Каких животных видели?(ответы детей).
 И вот сегодня некоторыми из них хотят познакомиться с вами. Эти животные вас очень
ждут,   они   приготовили   вам   задания.   И   я   надеюсь,   вы   с   ними   справитесь.   Но,   чтобы
экскурсия прошла удачно, необходимо соблюдать следующие правила.
Слайд 5.
1 Быть очень внимательными.
2 Правильно выполнять задания и не торопиться.
3 Не допускать ошибок, иначе звери огорчатся.
4 Вести себя тихо, спокойно, чтобы не пугать зверей в вольерах.
1. Актуализация знаний. Постановка цели урока.
 Какой пример лишний в таблице? Почему?
 Значит, чем мы будем заниматься на уроке?
 Но чтобы войти в зоопарк, нужно купить билеты. Кассир не желает продавать за деньги, а
хочет с вами  поиграть в игру «День и ночь».
6 + 2 + 3 + 5 – 13 – 2 +14 – 9 = 6
 Что мы сделаем с этим числом?(ответы детей)
 Открыли тетради, записали число, классная работа   и проведем   минуту чистописания.
Запишем число, в котором 2 десятка и 6 единиц. Почему именно это число?(в классе 26
учеников).
 Итак, какое животное нас ждёт в первом вольере?
Узнаем мы это, отгадав загадку.
Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,
А проснувшись, стал реветь,
Этот зверь лесной…. (медведь)
Слайд 6 (изображение медведя)
Медведь – очень большой зверь, около двух метров высотой и весом более 350
килограммов. Питается рыбой, ягодами, муравьями, червями и личинками жуков.
 Вот какое задание медведь приготовил для вас.
К доске идут следующие ребята
Выберите каждый себе задание, которое бы вам хотелось выполнить.
1 ученик. Сравни выражения.
20 O 21         41 O 51      99 O 90
35 O 39         77 O 88     18 O 81
2 ученик. Сравни именованные числа.
2см + 14см O  2дм
18см  1дм  O    6см
1дм 9см+1см   O  2дм
3 ученик. Реши задачу.
Одному медведю на обед дали 4 рыбы.  Сколько рыб потребуется  5 медведям?

Слайд 7  8.
 А остальные ребята будут работать со мной. Я называю число, а вы показываете при
помощи счетных палочек.
1. Покажите число, в котором 3 десятка и 7 единиц.
2. Покажите число, в котором 6 десятков и 2 единицы.
3. Покажите число, следующее при счете за числом 69.
4. Покажите число, предшествующее 66. 5. Покажите самое маленькое двузначное число.
6. Покажите самое большое двузначное число.
7. Из чисел 47 и 74 покажите то, в котором десятков меньше, чем единиц.
8. Покажите число, в котором число единиц 5, а число десятков на 2 больше..
Слайд 9.        Посчитайте квадраты.
(Проверка  работающих у доски.)
Медведь очень рад, что вы справились с его заданием. Он вас всех благодарит.
IV. Работа по группам. Упражнение в решении примеров, с.118, №3.
 А мы отправляемся к следующему вольеру.
 Отгадайте загадку.
Комочек пуха,
Длинное ухо,
Прыгает ловко,
Любит морковку.        (Заяц)
Слайд 10 (изображение зайца)
Зайцы   очень   быстро   бегают.   Когда   их   преследуют,   они   прибегают   к   разным
хитростям: путают следы, делая зигзаги и большие прыжки в сторону, чтобы сбить
противника со следа. Питаются зайцы корой деревьев и молодой зеленью.
– Какие же задания придумал вам заяц?
– Да, заяц не так  то прост. Он приготовил вам следующие задания.
   Решим примеры в учебнике.
– Молодцы! И с этим заданием вы справились.
V Релаксация.
– Прежде чем мы отправимся дальше, давайте немного отдохнём. На физкультминутку
нас приглашает милая обезьянка.
Слайд 11 (изображение обезьяны.)
VI Работа с учебником. Упражнение в решении задач, с.118, №4.
После небольшого отдыха, отправляемся дальше.
– Кто же нас ждёт в следующем вольере?
Узнать его нам просто,
Узнать его легко,
Высокого он роста
И видит далеко     (жираф). Слайд 12
Жираф – самое высокое животное на Земле и зачастую достигает в высоту 6
метров, половина этой высоты приходится на шею. Это высота двухэтажного дома.
Спят   эти   великаны   очень   мало   и   стоя.   У   жирафа   необычайно   длинный   язык,
достигающий   иногда   45   см   (длина   3   шариковых   ручек,   которыми   мы   пишем).
Питается   жираф   только   растениями,   в   основном   молодыми   листьями   на   ветках
деревьев.
– Жираф приготовил вам следующее задание.
  Вам надо решить задачу с краткой записью.
 (Самостоятельная работа.)
Самопроверка Слайд 13.
   Поднимите   руки,   кто   правильно   выполнил   это   задание.   Погладьте   себя   по   голове   и
скажите себе: «Умничка!» – Молодцы, ребята, жираф вас всех очень благодарит за работу.
– А мы отправляемся дальше.
VII. Выполнение дифференцированных заданий.
– Кто же там нас ждёт?
Всех зверей она хитрей,
Шубка рыжая на ней.
Пышный хвост её краса.
Этот зверь лесной …. (лиса.)
Слайд 14 (изображение лисы.)
В сказках лиса самая хитрая, всех может провести, любого обмануть. А на самом
деле лиса ничуть не хитрее многих других зверей. Нюх и слух у лисицы очень острый.
Чуть пискнет мышь – и лисица услышит её за сотню метров, даже зимой, когда та
прячется под снегом. Ест лиса всё: ягоды, жуков, кузнечиков, зайцев, птиц, но самое
большое лакомство для неё – полевые мыши. В день она съедает их до 20 штук.
– Так какое же задание приготовила для вас лиса?
Учащимся раздаются карточки с дифференцированными заданиями.)
– Напишите   на   карточке   свою   фамилию   и   имя.   Выполнять   работу   будете   прямо   на
карточке. Время для выполнения 57 минут.
1 вариант.
1. Найди значения выражений.
15 – 13 + 14 =
12 : 2 : 2 =
15 : 3 : 5 =
2 вариант.
1. Найди значения выражений
19 – 16 + 15 =
18 : 3 : 3 =
20 : 2 : 5 =
2. Реши задачу.
Мама купила 3 пакета картофеля  по 2 кг
в   каждом.
  Сколько   килограммов
картофеля купила мама?
2. Реши задачу:
От пристани отошло 5 лодок. В каждой
лодке   по   3   человека.   Сколько   всего
человек в лодках?
______________________________
_______________________________
Ответ: ________________________
Ответ:_________________________
3. Реши цепочку примеров.
3 x 6 – 9 + 5  6 =
3. Реши «цепочку» примеров.
9 x 2 – 9 + 3  6 =
– Лиса очень рада, что вы справились с его заданиями. Она с вами прощается.
VIII. Домашнее задание.
– Посмотрите!
Серый, толстый великан,
Нос как будто длинный кран.
На спине прокатит он,
Озорной, ушастый ...   (слон)
Слайд 15 (изображение слона)
Слоны   –   самые   крупные   животные   на   суше.   Тело   у   слона   необыкновенно
тяжёлое,   может   весить   как   большой   грузовик.   Слоны   очень   умные   и   легко
поддаются дрессировке. Живут слоны очень долго. – Ребята,   слон   решил,   что   вы   устали,   поэтому   он   даёт   вам   задание,   чтобы   вы   его
выполнили дома – с. 118, №7(1,4 столбик), 9.
Слайд 16 (домашнее задание)
IX. Итог урока. Рефлексия.
– Вот наша экскурсия по зоопарку подошла к концу. Нам пора возвращаться в класс.
– Вам понравилось в зоопарке?
– Чьё задание вам больше всего понравилось выполнять?
– Что вы узнали интересного о животных?
– Видите, ребята, как они вас любят, как они вас ждали. Вот поэтому вы тоже их должны
любить и защищать.
– Кому понравился наш урок, покажите зелёный кружок.
– Если у вас были трудности во время урока, покажите жёлтый кружок.
– Ребята, большое спасибо вам за урок Вы, молодцы!

file_name: Закрепление таблицы умножения.docx

intro: Урок предназначен для закрепления таблицы умножения  в пределах 20, умения решать выражения и задачи с использованием таблицы умножения, применять правило при сравнении в вычислениях. Проходит в форме экскурсии в зоопарк. Учащиеся получают дополнительную информацию о животных, которые им дают задания.

title: Конспект урока по математике на тему "Закрепление таблицы умножения" (2 класс, математика)


extracted_text:
Грабусова Ольга Валентиновна
 учитель английского языка ЧОУ СОШ «Ломоносовская»
Методическая разработка урока по английскому языку по теме «Хобби» с применением технологии «развития критического мышления».
Технологическая карта урока
Класс: 4
Предмет: Английский язык
Тема урока: «Хобби»
Дидактическая цель урока: активизация речемыслительной деятельности по теме «Хобби», формирование благоприятных условий в рамках
темы для развития самостоятельно мыслящей личности.
Задачи занятия:
Образовательные:
 способствовать совершенствованию навыков устной речи;
 создание условий для развития умения аудирования с извлечением запрашиваемой
информации;
Развивающие:
 развитие способности анализировать, обобщать, сравнивать, систематизировать
полученную информацию; развитие интуитивных способностей;
 развитие умения работать с различными источниками информации; Воспитательные:
 воспитание уважительного отношения к интересам и увлечениям других людей;
 формирование умения работать в коллективе, воспитание уважения к собеседнику.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Технология: критического мышления, информационнокоммуникативная.
Основные термины и понятия: лексика по теме «Хобби»
Предметные умения                                                     Планируемый результат
-Умение правильно понимать значение                   Личностные УУД:
лексических единиц по теме.                                            -  установить связь между целью деятельности и её результатом
- Умение использовать лексические еди-                 Регулятивные УУД:
   ницы по теме в заданной ситуации.                             - осуществлять саморегуляцию и самоконтроль;
- Умение строить краткие высказывания.                      - оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности
её решения;
- Умение составлять диалоги.                                            - совместно с учителем и одноклассниками давать оценку
деятельности на уроке;
- Умение выделять запрашиваемую инфор-                  - выделять и осознавать, что освоено и что ещё нужно усвоить
   мацию из аутентичного текста.                                  Познавательные УУД:
                                                                                - осознанное и произвольное построение речевого
высказывания; - осознанное и произвольное построение диалогического
речевого высказывания;
                                                                                - планировать учебное сотрудничество с учителем.
                                                                                Коммуникативные УУД:
                                                                                - слушать и понимать речь учителя;
синтаксическими нормами;
с задачами
  -   владеть   диалогической   формой   речи   в   соответствии   с   грамматическими   и
 - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
Формы работы
Фронтальная, индивидуальная, работа в парах
Ресурсы
компьютер,  Smartboard, учебник И.Н.Верещагиной и О.В.
Афанасьевой   для   школ   с   углублённым   изучением
английского языка. Ход урока
№
Этап урока
Деятельность учителя
1. Организационный момент.
Введение в атмосферу
иноязычного общения.
Проверяет готовность учащихся к уроку,
приветствует учащихся, создаёт
атмосферу иноязычного общения,
используя
Good morning boys and girls. Today we
have a lot of guests at the lesson. Please?
greet our guests.
Вызов
Деятельность
учащихся
Приветствуют учителя,
включаются в речевую
деятельность.
УУД
Регулятивные:
 осуществлять
саморегуляцию и
самоконтроль.
Коммуникативные:
 слушать и понимать речь
учителя.
2. Постановка цели урока.
Мотивация учебной
деятельности учащихся.
Активация мыслеречевой деятельности
учащихся (фронтальный, проблемный
диалог)
Look at the table, please: these wonderful
things were brought by our classmates.
What do you think we are going to speak?
You are right, we are going to speak about
hobby.
Делают предположения о
теме и содержании урока.
Отвечают на вопросы
учителя.
We are going to speak about..
Регулятивные:
  осуществлять
саморегуляцию и
самоконтроль.
Познавательные:
 осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания. So, what is our topic?
Let’s start with the things you know about
hobbies.
What is a hobby?
What kinds of hobbies do you know?
Have you got a hobby?
Our topic is .....
Отвечают на вопросы
учителя.
3.  Фонетическая зарядка
Повторяют за учителем
слова, словосочетания и
предложения, соблюдая
правила интонирования.
Предлагает учащимся повторить слова,
словосочетания и предложения за
учителем.
[r] read, read books, I prefer reading books
[d] – draw, drawing pictures, I’m fond of
drawing pictures
[t] – take, taking photos, I’m interested in
taking photos
[k] – cook, cooking pancakes, I enjoy
cooking pancakes
[l] – play, playing games, I like playing
different sports games
Осмысление
Коммуникативные:
 умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями
коммуникации.
Предметные
результаты:
 умение строить вопросы,
используя изученные
грамматические
структуры и лексику.
Регулятивные:
  осуществлять
саморегуляцию и
самоконтроль.
Предметные
результаты:
умение правильно
понимать значение
лексических единиц по
теме;
 умение использовать ЛЕ
в заданной ситуации 4.  Активизация знаний по теме Предлагает прослушать краткое описание
некоторых хобби и назвать их.
Read the description of some popular kinds
of hobbies and guess what they are.
Слушают краткое описание
некоторых хобби и называют
их поанглийски.
Регулятивные:
  осуществлять
саморегуляцию и
самоконтроль.
Предлагает очень кратко рассказать о
своём хобби, используя речевые клише:
I like\ I enjoy\ I prefer\  I’m fond of
Рассказывают о своём хобби,
используя речевые клише.
5.
Совершенствование навыков
диалогической речи.
Предлагает учащимся представить
диалоги о хобби, которые были
подготовлены дома и узнать, какие хобби
у детей.
At home, you should prepare dialogues
about your hobbies. Let’s listen to them.
Max, what did you learn from …dialogue?
Показывают составленные
диалоги друг с другом.
Сообщают, что они узнали из
диалогов одноклассников.
Познавательные:
 осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания.
Коммуникативные:
 планирование
сотрудничества с
учителем;
 умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации
Предметные:
 умение использовать ЛЕ
в заданной ситуации;
Регулятивные:
 оценивать правильность
выполнения учебной
задачи, возможности её
решения.
Познавательные:
  осознанное и 6.
Развитие умения
аудирования.
Слушают текст и отвечают
на вопросы учителя после
прослушивания текста.
Предлагает прослушать текст о
необычном хобби Оноре де Бальзака и
ответить на вопросы.
Listen to the story about a strange hobby of
Honore de Balzac and answer my questions.
1. Who was Balzac?
2. What hobby did he have?
3. Who brought him an exercise book?
4. What did Balzac tell about the boy’s
character?
5. Who was that boy?
произвольное построение
диалогического речевого
высказывания с
использованием плана.
Коммуникативные:
  уметь с достаточной
точностью выражать свои
мысли;
  планирование учебного
сотрудничества с
партнёром.
Регулятивные:
  осуществлять
саморегуляцию и
самоконтроль;
 оценивать правильность
выполнения учебной
задачи, возможности её
решения.
Коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других.
Предметные
результаты:
 умение выделять из
аудиотекста
запрашиваемую
информацию. 7.  Физкультминутка.
Предлагает учащимся повторить
движения за видеороликом, исполняя
соответственно песню.
8. Обобщение пройденного
материала.
Предлагает составить кластер и
проанализировать его, используя речевые
клише.
Different people have different hobbies.
There are many hobbies all over the world.
But what is the most popular?
I want you to do the research about the most
popular and the least popular hobby in our
class. Ask our teachers and our pupils about
their hobbies.
Учащиеся повторяют
движения за видеороликом,
исполняя соответственно
песню.
Учащиеся делают опрос и
составляют кластер о самом
популярном и непопулярном
хобби всех присутствующих:
учеников и учителей и
подводят итоги.
9.
Рефлексия.
Просит учащихся высказать своё мнение
об этапах урока, указать на возникшие
трудности, подводит итоги урока, даёт
оценку работы учеников на уроке,
стимулирует дальнейшую работу.
Our lesson is coming to the end. You
worked hard. Today we discussed different
Обучающиеся отвечают на
вопросы, поставленные в
начале урока и высказывают
своё мнение о ходе урока.
Регулятивные:
  осуществлять
саморегуляцию и
самоконтроль;
 оценивать правильность
выполнения учебной
задачи, возможности её
решения.
Коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других.
Предметные
результаты:
 умение выделять из
аудиотекста
запрашиваемую
информацию.
Личностные:
 устанавливать связь
между целью
деятельности и её
результатом;
Регулятивные:
 совместно с учителем и hobbies, made dialogues and listened to a
very interesting text. And now I want to
know:
What have you learnt today?
What did you like most today?
What was the most difficult?
What was the easiest?
Who was the best pupil in our group?
Now I can....
I have learnt about...
Best of all I like....
The best pupil was...
одноклассниками давать
оценку деятельности на
уроке;
 выделять и осознавать
то, что уже усвоено и что
нужно ещё освоить.
Познавательные:
 осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания.
Коммуникативные:
 уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
10. Информация о домашнем
задании, инструктаж по его
выполнению.
Вопрос, на который не получено ответа
остаётся на домашнее задание.
We haven’t answered this question and your
homework is to answer the question: what
unusual hobbies do you know? We will
discuss it at the next lesson.
Ученики записывают
домашнее задание.
Read the short texts and guess what hobby it is. 1. Some people like to dance. Sometimes they go to special clubs and dance at home. They like to go
to discos. (Dancing)
2. They can play football or hockey, swim or run very well. People like to go to the stadium or to the
sports ground. (Sports)
3. People like to sing songs. Sometimes they go to the music schools. They like to listen to songs and
sing them. (Singing)
4. It’s easy and interesting. They can have a thematic collection. (Collecting)
5. People like to spend their free time near the rivers or lakes. They often go there with their relatives
or friends. (Fishing)
6. I know some people who like to watch different kinds of programmers or films on TV. (Watching
TV) Listen to the story and answer the questions.
Balzac was a famous French writer of great talent. However, he had a strange hobby. He liked to tell a
person’s character by his or her handwriting. He was very proud of his hobby. One day his friend
brought him an exercise book and said: “My dear friend, I want to know what you think of this boy’s
character. Tell me the truth. He is not my son.” Balzac was very glad to demonstrate his talent. He
began to study the handwriting. After some minutes of careful studying he said:” All right, I’ll tell you
the truth. This boy is a bad and lazy fellow.” “This is very strange,” said his friend and smiled,
“because this is your exercise book from when you were a boy”.
1. Who was Balzac?
2. What hobby did he have?
3. Who brought him an exercise book?
4. What did Balzac tell about the boy’s character?
5. Who was that boy?

file_name: ОТКРЫТЫЙ УРОК.docx

intro: Технологическая карта урока по теме "Хобби" в 4 классе. Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний. Технология: критического мышления, информационно-коммуникативная, проектная. В карте прописана дидактическая цель урока, образовательные, воспитательные и развивающие задачи, предметные умения и планируемый результат. В карте прописаны этапы урока, деятельность учителя и учеников и все УУД.

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Развивающие игры на уроках музыки
                                                  «Игра имеет важное значение в жизни ребенка.
                                                   Но не всякая игра развивает и воспитывает,
                                                   а только та, которая носит активный характер.
                                                   Игра без усилий, без активной
                                                   деятельности – всегда плохая игра»
                                                                                А.С.Макаренко
Я работаю учителем музыки всего третий год. До этого работала учителем
начальных   классов.   Считаю,   что   в   современных   условиях   очень   важно
развивать творческие, музыкальные способности.
Основной, то есть традиционной формой проведения музыкальных занятий
в общеобразовательной школе является урок. В структуре подобного урока
присутствуют   различные   виды   музыкальной   деятельности   (хоровое   пение,
слушание   музыки,  музыкальная   грамота,  игра   на  простейших   музыкальных
инструментах,   творчество),   единство   которых   обеспечивает   принцип
тематического построения.
Развитием   творческих, индивидуальных  способностей  можно  обеспечить
целенаправленное   музыкальное   развитие   учащихся.   Поэтому   я   решила
попробовать сделать уроки музыки с элементами игры.
Уроки   с   играми   отличаются   оригинальностью,
  самобытностью,
стимулируют   творческую   инициативу   учащихся,   повышают   интерес   к
предмету, способствуют самореализации, самообразованию, самопознанию – а
это важные факторы в развитии личности ребенка.
Главной   задачей   таких   уроков   является   воспитание   у   детей   навыков
творческого развития, умение проявлять индивидуальность.
Поэтому так важно с первого урока поддержать их потребность в новых
впечатлениях,   в   стремлении   узнать   новое.   Я   стараюсь,   чтобы   сообщаемые
детям сведения были не только понятны, но и прочувствованы, пережиты ими.
Игра   –   это   реальная,   необходимая   часть   жизни   ребенка,   особенно   в
младшем возрасте, поэтому на моих уроках присутствуют развивающие игры.
Такие игры способствуют развитию музыкальных способностей у детей:
 мелодического слуха (что необходимо во время восприятия музыкальных
произведений);
 чувства ритма (что является основой музыки);
 музыкальной восприимчивости.
С   помощью   игр     дети   знакомятся   со   сложными   законами   музыкальной
грамоты на уроках.
Развивающая игра – обучающая. В структуре игры можно выделить четыре
этапа:
1. Знакомство. В начале учитель представляет изучаемую тему, знакомит с правилами;
2.   Подготовка к проведению.
Учитель излагает сценарий, останавливаясь на игровых задачах, правилах,
правила подсчета очков;
3.   Проведение игры.
Учитель организует игру;
4.   Обсуждение игры.
Учитель смотрит результативность.
Развивающая   игра   характеризуется   тем,   что   эстетический   результат
достигается путем «вживания» ребенка в художественный мир произведения.
Обязательный компонент этого типа – сюжет, роль, воображаемая ситуация.
Выбор   сюжета  зависит  от  конкретных  воспитательных   задач, от  интересов
школьников.
Игра приобщает к музыкальной деятельности, формирует представления о
выразительной   интонационной   природе   музыкального   искусства   через
непосредственное   проживание   образов.   Наряду   с   развитием   музыкальной
деятельности детей осуществляется и воспитательный процесс формирования
любви к музыке вообще.
Развитие   детской   деятельности   оказывает   решающее   влияние   на
формирование   психики.   Деятельность   реализуется   через   активизацию   всех
психических   процессов   –   памяти,   мышления,   воображения,   внимания,
восприятия, а эти процессы в свою очередь развиваются через деятельность.
Для   успешного   проведения   игры   необходима   фантазия   ребенка,   создание
воображаемой ситуации.
Значение развивающих  игр
Основное назначение игр – формировать у детей музыкальные способности
в доступной игровой форме, помочь им разобраться в соотношении звуков по
высоте, развить у них чувство ритма, тембровый и динамический слух.
Педагогическая ценность игр в том, что они открывают перед ребенком
путь применения получаемых знаний в жизненной практике.
Игра   должна   включать   развитие   игровых   действий.   Игровое   действие
должно помочь ребенку, в интересной для него форме, услышать, различать,
сравнивать некоторые свойства музыки, а затем и действовать с ними.
Игры:   «Определи   по   ритму»,   «Вспомни   мелодию»      развивают   чувство
ритма. Игры должны быть просты и доступны, интересны и привлекательны.
Только в этом случае они становятся желанны для учащихся.
С   первого   класса   важно   прививать   такие   понятия,   как   «исполнитель»,
«слушатель», «оркестр», «композитор», что потом будет основой на уроках
музыки в старших классах.
В игровой форме у детей развиваются основные музыкальные способности:
ладовое чувство, музыкальнослуховые представления и чувство ритма. Также развивающие игры направлены и на развитие других музыкальных
способностей учащихся: тембрового слуха, динамического слуха, творческих
способностей.
1. Развитие ритмического слуха
Хор часов
2. Развитие  динамического слуха
Игра «Громко  тихо»
Наша Таня громко плачет      форте
Уронила в речку мячик
Тише, Танечка, не плачь     пиано
Не утонет в речке мяч.
3. Развитие тембрового  слуха

4. Развитие певческих способностей
«Напой   песню»      из   коробки   или   мешочка   поочередно   вытаскивать
картинку или игрушку и напеть куплет из песни, где встречается этот предмет
(зайчик, гномик, волк, мышь и т.д.)
5. Восприятие музыкальных произведений
Игра – загадка «Расскажи мне о музыке»
Цель:   формировать   умение   формулировать   свое   мнение   о   музыке,
высказывать   его,   воспитание   слушательской   культуры   и   определять   вид
развития музыки.
Методика   проведения   игра:   учитель   предлагает   прослушать   песню   или
музыкальное   произведение   и   быть   готовым   ответить   на   любой   вопрос.
Например:   ваше   впечатление   о   прослушанной   музыке   (песне);   какой   лад?;
композиторская или народная музыка (песня)? и т.д. Выслушав выступления
учеников,   учитель   называет   детей   (награждает),   у   которых   были   самые
интересные ответы.
Примечание. Эту игру можно использовать на уроках во время различных
видов   деятельности.   Количество   вопросов   зависит   от   подготовленности
класса, репертуара и темы урока.
6. Развитие ладового чувства
Игра «Клоуны» Цель: воспитание слушательской культуры, развитие ладового чувства и
музыкальной памяти.
Игровой   материал:   два   клоуна   в   разноцветных   костюмах.   Один   клоун
грустный, а другой веселый. Фланелеграф. (Иллюстрации прилагаются).
Методика   проведения   игры:
  учитель   исполняет   произведение
Д.Б.Кабалевского «Клоуны». Учащиеся, слушая музыку, должны определить
музыка какого клоуна звучит и выложить на фланелеграфе самого клоуна в
определенном костюме. Если музыка мажорная, веселая, то клоун веселый, в
ярком костюме и наоборот.
Примечание. Играя в эту игру, можно использовать музыку на усмотрение
учителя. Для закрепления ладового чувства и определения характера музыки.
            7. Развитие звуковысотности
       Детям раздаются карточки (по числу играющих). Звучат мелодии «Зайчик»
М.Старокадомского,   «Медведь»   В.Ребикова,   «Воробушки»   М.Красева.   Дети
узнают   мелодию,   поднимают   нужную   карточку,   т.е.   закрепляется   понятие
«регистр»  верхний, низкий, средний.
           8. Обучение нотной грамоте
Наряду с традиционными играми на уроках использую современные онлайнигры,
так как главным инструментарием теперь стал компьютер. Детям очень нравится
разгадывать кроссворды.
Заключение
                   Систематичность применения развивающих игр на уроках музыки
позволяет   сделать   вывод   о   том,   что   игры   оказывают   непосредственное
влияние   на   развитие   музыкальных   способностей,   творческого   мышления,
способности к самовыражению.

file_name: Развивающие игры на уроках музыки РАСПЕЧАТКА.doc

intro: В выступлении подробно описано значение игры как главного средства музыкального развития детей. Основной акцент делается на развивающие игры. В разработке представлены также некоторые виды развивающих игр с описание методики их проведения. Материал будет полезен учителям музыки, начальных классов, воспитателям ГПД.

title: выступление по теме "Развивающие игры на уроках музыки"


extracted_text:
Конспект  занятия
«Изготовление и декорирование пасхальной
корзинки» Тема:  «Изготовление и декорирование пасхальной корзинки»
Цель: изготовить и задекорировать пасхальные корзинки.
Задачи:
 познакомить с историей праздника Светлой Пасхи,
 научить основным приемам изготовления и декора корзинок;
 развивать художественное воображение и эстетические чувства;
 содействовать формированию творческой гармоничной личности, развитию
эстетического вкуса.
Оборудование:
 проектор,   компьютер,   презентация,   картон,  бумага   для
скрапбукинга,   цветная   бумага,   клей,     полубусины,   цветочки,   ткань,   пуговицы,
ленточки,  кружева, ножницы.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы урока.
3. Беседа.
Учитель. Пасха – великий и благостный праздник Светлого Воскресенья Христова.
Во все времена Пасха считалась главным событием –   Праздником праздников,   и
имела особенное значение для духовной жизни всякого христианина.       Слайд 2
А у каждого праздника есть своя история.
Ученица.   История праздника Пасхи                                                   Слайды 36
После распятия Иисуса Христа, на третий день, грянуло великое землетрясение, и
покинул   Он   свою   гробницу,   не   отодвинув   камня   закрывавшего   её   и   оставшись
незамеченным стражей охранявшей её.
Когда Мария Магдалина, самая любящая и благодарная, пришла к гробу Христову с
благовониями, то обнаружила его пустым. Она решила, что тело Господа украли. Со
слезами,   побежала   она   к   апостолам,   сообщить   им,   что   тело   Господне   пропало.
Осмотрев пещеру, люди нашли только Его одежду.
Явился тут к ним ангел в белом одеянии и возвестил:"Что вы ищите живого между
мёртвыми? Его здесь нет, Он воскрес. Вот место, где Он был положен. Идите скорее, скажите ученикам Его и Петру, что Он воскрес из мёртвых, и предваряет вас в
Галилее; там Его увидите" (Мф.28,17).
Оставшись одна, Мария Магдалина присела на камень и принялась горько плакать,
но вдруг почувствовала рядом чьето присутствие. Обернувшись, она увидела Его и,
упав на колени, протянула руки к нему. "Не прикасайся ко Мне,  сказал ей Господь,
 а иди к братии Моей и скажи им: восхожу к Отцу Моему и Отцу вашему и Богу
Моему и Богу вашему". Так все христиане узнали о воскрешении Господа своего
Иисуса Христа.
Учитель.
 История   этого   светлого   праздника   хранится   веками,   её   нужно
помнить   и  чтить.  И  по  сей  день  это  радостное   событие  празднуется,  и  его
обычаи   и   традиции   передаются   из   поколения   в   поколение.
Слайд  7.
Слайд   8.  Каждый   год   в   Великую   Субботу   Страстной   седмицы   в   храме
  Иерусалиме
Воскресения   Христова
чудесное
в
схождение Благодатного   Огня.
 Чудо   совершается   накануне   Пасхи,   после
уединенной молитвы православного Иерусалимского Патриарха и собравшихся в
храме православных верующих.
происходит

Слайд 9. В этот день в храмах служат праздничные службы. Освещают пасху,
куличи,   яйца.
 Пасха      это   главный   праздник   в   году   для   всех   верующих
христианского мира.
Слайд   10.
Дарим пасхальные яйца и куличи, символизирующие Воскрешение Господа.
 В   этот   день   мы   говорим   друг   другу   «Христос   Воскресе!»
Слайд 11. Этот обычай олицетворяет ту дань, которую все верующие отдают
Всевышнему за всё, что Он сделал для людей, и за те жертвы, которые принёс
ради нас.
Слайд 12.  У этого святого праздника очень богатые традиции.  На   Пасху
печётся кулич, который символизирует память о том, что Иисус Христос после
Воскресения вкушал пищу вместе с апостолами.
Слайд 13. На Пасху принято красить яйца красками.
Слайд14.  Пасхальные яйца  –   самый распространённый праздничный символ,
который   знаменует   победу   жизни   над   смертью.  Традиционно   они   должны
иметь красный цвет, однако сегодня яйца украшают на все лады. Но все, же
красный цвет имеет большое значение. Ведь, согласно преданию, когда Мария
Магдалена   пришла   к   властителю   Тиберию   сообщить   о   чудесном   воскресении Христа и принесла ему в подарок яйцо, тот сказал: «Это невозможно так же,
как невозможно то, что яйцо это покраснеет». И яйцо стало красным в руках
Тиберия! С той поры красный цвет означает победу жизни над смертью.
Слайд 15. Варианты декора пасхальных яиц.
Слайд 16. Сервировка пасхального стола.
Слайд 17  18.  Варианты декора пасхальных корзинок.
Учитель. Самый светлый и чистый праздник Пасхи все православные христиане
ждут   с   особым   трепетом.     В   магазинах   традиционно   появляются   разного   рода
пасхальные   сувениры,   но   почему   бы   самому   не   постараться   в   их   изготовлении?
Сделанные своими руками пасхальные поделки мало в чём уступают магазинным
аналогам.
Сегодня хендмейд в России приобретает небывалую популярность. Творчество
всегда   приходит   на   выручку,   когда   встаёт   проблема   придумать   оригинальный
подарок. Подарки ручной работы выигрывают на фоне китайских сувениров. Какие
материалы,   инструменты   и     декоративные   элементы   нужны   для   изготовления
корзинки?    Картон,  бумага   для   скрапбукинга,   цветная   бумага,   клей,   ножницы.
Существует  множество  декоративных   элементов, которые  используют  в  декоре
бусины,   стразы,   пуговицы,   разные ленточки и кружева, полубусины, цветочки,
ткань, пуговицы.
Но для того, чтобы  корзинка  получилась красивой и оригинальной в первую
очередь надо проявить свою фантазию и творческое воображение. А постичь основы
и научиться изготовлению совсем не трудно  достаточно аккуратно все сделать.

Мастер класс «Изготовление корзинки в технике «скрапбукинг»    Слайд 19  20.
Учитель.  Существуют различные техники изготовления.  Корзинка ручной работы
представляет собой красиво оформленную декоративными элементами, различными
и   всевозможными   мелкими   деталями   плотную   скрапбукинг   бумагу   или   картон.
Используются   также   и   другие   художественные   приемы,   такие,   как   квиллинг,
декупаж, оригами и прочие приемы рукодельного мастерства.
Практическая работа  «Изготовление и декорирование пасхальной корзинки»
Несколько   советов,   которые   пригодятся   при   выборе   материалов   для
изготовления и декора корзинки:

–   Желательно   иметь   несколько   видов   ножниц:   большие   ножницы,   маникюрные
(чтобы вырезать маленькие детали) и  фигурные ножницы. –   Для   приклеивания   атласных   лент   и   разных   декорирующих   элементов   нужно
использовать двухсторонний скотч.
– Для придания объема подойдет объемный двухсторонний скотч.
– Клей марки «Моменткристалл».
–   Пройдитесь   по   магазинам   для   рукоделия   –   там   вы   найдете   много   ленточек,
пуговиц, цветочков, страз и другие элементы декора.
Сейчас мы с вами сделаем и задекорируем корзинки своими руками.
Итог урока.

           Учитель.  Творчество и рукоделие  это занимательное увлечение, которое
приносит удовольствие и яркие эмоции не только создателю поделок, но и друзьям,
родственникам,   знакомым.   А   созданные   своими   руками   подарки   уникальны   и
неповторимы!
Увлечение   рукоделием означает, что практически к
любому празднику вы сможете сделать уникальный и
индивидуальный подарок.
Это   совсем   недорого   в   плане   материалов.   Для
создания   своих   творений потребуется   немного
времени.   Хранить   свои   работы   лучше   в   месте,
недоступном   прямым   солнечным   лучам,   резким
перепадам температур.
Демонстрация корзинок, сделанных учащимися.
Учитель.  Подводя  итоги,  хочется  сказать    не  бойтесь  экспериментировать,
творческому человек у  это необходимо! Помните: в рукоделии нет ограничений и
нет   ошибок.   Есть   только   свобода   самовыражения!   Пусть   ваши   работы   будут
красивыми и индивидуальными! Желаю успехов!
Есть немало замечательных пасхальных идей, многие из которых можно сделать
всей семьей. Изготовление своими руками поделок к Пасхе нужно сопровождать
рассказами об истории этого праздника.
Если вы сделаете столь необычный подарок к Пасхе своими руками, будьте
уверены, его оценят по достоинству. Нужно обязательно найти время на рукоделие,
ведь   у   пасхальных   поделок   есть   особое   предназначение:   они   не   только
демонстрируют   творческие   задатки   мастера,   но   и   дают   возможность   глубже
прочувствовать сам праздник. Светлой Вам Пасхи!!! Слайд 21.                        Счастливой Пасхи искренне желаю,
Христос Воскрес – вот главные слова!
Пускай Господь от бед оберегает,
И наградит за добрые дела!

Инструкционная карта
Приложение 1
«Изготовление   и   декорирование   пасхальной   корзинки  своим
руками»
                                                  Технология изготовления:
1. Из картона или скрап  бумаги вырезать квадрат.

2. Разделить  квадрат на 9 равных квадратов.
3. Разрезать верхние квадраты, как показано на
рисунке.
4. Согнуть по линиям  к центру, как показано на
рисунке.
5. Приклеить  боковые квадраты на центральные
квадраты. 6. Вырезать ручку для
приклеить к внутренней
корзинки 3см  х  20см и
части корзинки.
7.Задекорировать корзинку.
              Ваша корзинка готова
Приложение 2
Инструкционная карта
«Изготовление подарочной упаковки для пасхального яйца»
Технология изготовления:
1.Обвести шаблон подарочной упаковки
на цветном двустороннем картоне.
2.Вырезать по внешним линиям ножницами,
а по внутренней линии – маленькими ножницами
с закругленными концами. 3.Согнуть заготовку по намеченным линиям сгиба.
4.По линиям сгиба бабочек сделать надрезы
до середины линии для «замка».
5. Пробить дыроколом отверстия для тесьмы.
6.Вставить пасхальное яичко.
7.Вставить тесьму в отверстия и завязать на бантик.

Подарочная упаковка готова!
Приложение 3
«Пасхальные корзинки
своим руками»

file_name: корзинка.docx

intro:
Цель: изготовить и задекорировать пасхальные корзинки.
Задачи:
- познакомить с историей праздника Светлой Пасхи,
- научить основным приемам изготовления и декора корзинок;
- развивать художественное воображение и эстетические чувства;
- содействовать формированию творческой гармоничной личности, развитию эстетического вкуса.

Оборудование: проектор, компьютер, презентация, картон, бумага для скрапбукинга, цветная бумага, клей,  полубусины, цветочки, ткань, пуговицы,  ленточки,  кружева, ножницы.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Тема: «Осень в лесу».
Цель – формирование лексикограмматических категорий на материале лексической темы
«Осень в лесу».
Задачи:
Коррекционнообразовательные:
1. Активизировать номинативный словарь по теме “Осень”, «Деревья», «Грибы», «Ягоды».
2. Совершенствовать навык образования относительных прилагательных.
3.  Учить подбирать глаголы к существительным.
4. Упражнять в образовании множественного числа существительных.
5. Учить подбирать словаантонимы.
Коррекционноразвивающие:
1. Развивать общую и мелкую моторику.
2. Развивать зрительное и слуховое внимание, память, логическое мышление.
Коррекционновоспитательные:
1.Воспитывать у детей чувство любви и бережного отношения к природе.
2.Формировать  навыки сотрудничества и взаимопонимания.
Оборудование:  доска, картинки с изображением деревьев, предметные картинки,
картинки «Четвёртый лишний», бумажные листочки для дыхательной гимнастики,
корзинка, лукошко и лоточек.
1) Орг. момент.
Ход занятия
 Дети,  какое сейчас время года? (осень) Что происходит с листьями осенью?
Дети: листья опадают, желтеют, краснеют, кружатся, шуршат, шелестят.
2) Дыхательная гимнастика.
 Ребята,  давайте, покажем, как ветер дует на осенние листочки.
Дети кладут листочки на ладошки и сдувают их (Вдох носом. Плечи не поднимаются.
Плавный выдох ртом, губы трубочкой. Следить, чтобы щёки не надувались).
3) Сообщение темы занятия.
 Сегодня, дети, мы отправимся в лес. Кто знает, что растёт в лесу?
Дети: деревья, ягоды, грибы, цветы.
4)  Дидактическая игра “Один  много”
 А теперь вы будите волшебниками, вам нужно будет сделать из одного предмета много.
Например:  дом – дома.
1 Гриб – грибы, ягода – ягоды,
дерево – деревья,  лист – листья,
лужа – лужи, туча – тучи,
куст  кусты, дождь – дожди.
5) Дидактическая игра “Назови лист”.
 Давайте посмотрим, какие деревья растут в лесу? (Рябина, дуб, клен, осина, липа, береза).
На доске картинки с изображением деревьев.
 У каждого дерева есть свои листочки. А каждого листочка есть свое имя. Вспомним, как
они называются.
Лист рябины  …
Лист дуба  …
Лист клена  …
Лист осины  …
Лист березы …
Лист липы  …
Дети: рябиновый, дубовый, кленовый, осиновый, берёзовый,  липовый.
6) Динамическая пауза.
 А сейчас, дети, мы с вами немножко отдохнём. Вставайте со стульчиков и проходите на
ковёр.
Логопед раздаёт детям бумажные листья.
Листья осенние тихо кружатся
Листья нам под ноги тихо ложатся
И под ногами шуршат, шелестят
Будто опять закружиться хотят.

Кружатся на цыпочках. Руки в стороны.
Приседают.
Движения руками вправо  влево.
Поднимаются и кружатся.
(Нищева Н.В.)
7) Упражнение четвертый лишний.
Логопед по очереди прикрепляет картинки к доске.
 Дети, посмотрите на картинки. Как вы думаете, что здесь лишнее? Почему?
А) береза, василёк, дуб, осина;
Б) крыжовник, шишка, вишня, ежевика;
В) ромашка, клевер, гриб, василёк.
8) Упражнение «Скажи наоборот».
2  Дети закончите предложения.
Дерево большое,  а гриб…  маленький.
Земляника сладкая, а клюква… кислая.
Летом тепло, а осенью … холодно.
9) Дидактическая игра «Волшебный мешочек».
 А сейчас дети мы с вами поиграем в игру. Что это? (логопед показывает детям корзинку)
А для чего она нам нужна? (собирать грибы) А это дети лукошко, в него собирают ягоды. А
в эту сумочку мы будем класть листья. Запомнили?
 Посмотрите, какой у меня мешочек. Сейчас каждый из вас сможет достать из мешочка
одну любую картинку.
 Достав картинку, вы должны сказать: «Я достал зелёный дубовый лист».
10) Подведение итога занятия.
 Дети, о чём мы сегодня говорили на занятии?
3

file_name: осень_в_лесу.docx

intro:
Цель – формирование лексико-грамматических категорий на материале лексической темы «Осень в лесу».

Задачи:
Коррекционно-образовательные:
1. Активизировать номинативный словарь по теме “Осень”, «Деревья», «Грибы», «Ягоды».
2. Совершенствовать навык образования относительных прилагательных.
3.  Учить подбирать глаголы к существительным.
4. Упражнять в образовании множественного числа существительных.
5. Учить подбирать слова-антонимы.

Коррекционно-развивающие:
1. Развивать общую и мелкую моторику.
2. Развивать зрительное и слуховое внимание, память, логическое мышление.

Коррекционно-воспитательные:
1.Воспитывать у детей чувство любви и бережного отношения к природе.
2.Формировать  навыки сотрудничества и взаимопонимания.

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект логопедического занятия "Осень в лесу"


file_name: ~$ганизация процессуального мониторинга содержания курса химии 8 класса.docx

intro: Для обеспечения качества образования необходимая четкая картина образовательного процесса. В данной работе представлены инструменты, позволяющие педагогам вовремя обнаружить и спрогнозировать тенденции развития универсальных учебных действий   у каждого ученика, а значить предвосхитить возможные затруднения, а также скорректировать обучение с прогнозируемым результатом.

title: Организация процессуального мониторинга содержания курса химии 8 класса,  блок «Атомы химических элементов».


extracted_text:
Конспект
урока музыки в 3 классе
Структура урока:
I. Организационный момент.
II. Основная часть:
1. Слушание и анализ.
3. Работа над новым материалом.
4. Сольфеджио.
4. Музыкальное движение с игрой на музыкальных инструментах.
5.Исполнение.
III. Итог урока.
 Методы и приемы:

 нагляднодедуктивный (сравнение, анализ услышанного музыкального
словесноиндуктивный (беседа);
произведения);
 частичнопоисковый (импровизация, ассоциативный поиск);
 нагляднослуховой;
 метод побуждения к сопереживанию (эмоциональное воздействие);

создание эффекта удивления и ситуации успеха.
Музыкальный материал:
 Э. Григ «В пещере горного короля» из сюиты «Пер Гюнт»
  Э. Григ песня Сольвейг из сюиты «Пер Гюнт»
  Д. Воскресенский «Почемучный возраст».
  Г. Струве «Что хочется лошадке»
  С. В. Рахманинов «Итальянская полька»
  Ф. Шопен «Вальс»
   С.С. Прокофьева «Марш»,
  С. Абрамов «Реченька»
   М Минков «Дорогою добра»
Наглядный материал:
Видеоряд с видами Норвегии Слайды к сюите «Пер Гюнт»
Портреты композиторов
Оборудование урока:
Музыкальный центр, диски.
Хрестоматия.
Музыкальные инструменты.
Фортепиано
Цель   урока:   учить   детей   воспроизводить   музыкой   явления   окружающего
мира и внутреннего мира человека.
Задачи урока:  прививать любовь  к музыке;
                         учить детей выявлять жанровое начало в музыке (песня, танец,
марш);
                                                         учить различать характер музыки, её динамические,
регистровые, тембровые, метроритмические, интонационные
особенности и изменения;
                             развивать умение проводить аналогии, постигать философский
вопрос «Что такое развитие?» через понимание развития в
жизни, в искусстве (видеть логику развития образов и средств
музыкальной выразительности)                    развивать умение
высказываться с привлечением опыта    ребенка, конкретных
знаний;
                                                учить детей применять элементы музыкальной речи в
различных   видах   творческой   деятельности:   восприятии,
пении, импровизации, художественном движении;
                        развивать и закреплять певческие умения и навыки учащихся
на знакомом музыкальном материале;
                           формировать слушательскую музыкальную культуру учащихся;
                       создавать условия для оптимизации творческих способностей
учащихся.
Ход урока.
    Вход в класс под песню Д. Воскресенского «Почемучный возраст».
   Приветствие на «музыкальном языке» с использованием системы
относительной сольмизации. У. Ребята!    Посмотрите  друг другу в глаза, улыбнитесь, передайте частичку
своего хорошего настроения другому. От ваших улыбок стало ярче, уютнее,
светлее в классе. Я рада видеть ваши привлекательные, любопытные лица.  И
мне на протяжении всего урока хотелось бы видеть вас такими. А как вы
думаете, в жизни человека важно развитие? Если да, то почему?
Д. Да, очень важно, потому что иначе жизнь остановится, человек будет
стоять на месте, потом покатится вниз. Движение – это жизнь!
У. Да, вы правы, и сегодня на уроке мы проследим жизненный путь героя
одной драмы  через развитие музыки. В нашей жизни и в нас с вами постоянно
происходят изменения. Если  чтото  изменяется,  значит,  происходит  что?
Д. Развитие.
 У.  Изменения происходят и в музыке, она не бывает всё время одинаковой.
Значит, в ней тоже происходит  развитие,  и мы сегодня на уроке послушаем,
при помощи чего происходит развитие музыки.
   Детям предлагается узнать музыкальное произведение по исполненному на
фортепиано   фрагменту   (звучит   фрагмент   из     произведения   Э.   Грига   «В
пещере горного короля»).
   Дети узнают произведение, называют автора, показывают портрет.
У. Дети, что вы запомнили из моего рассказа об Э Григе?
Д.  Э. Григ родился и жил  на севере, в Норвегии. Эта страна находится  у
Северного моря. В ней много морских  заливов, гор, скал,  снегов, озёр.
Норвегия  родина гномов, троллей, эльфов. Эти сказочные существа будто
бы живут в горах и скалах, которых много в Норвегии.    Э. Григ сочинил
музыку к  драме Генрика Ибсена «Пер Гюнт». Музыка  рассказывает историю
о юноше, который покинул родной  дом и  отправился путешествовать в
дальние страны в поисках    счастья.  Звали его  Пер, фамилия   Гюнт. Было
ему тогда всего лишь 20 лет.   Во время путешествия он попадал в разные
страны и
У.  Какой момент странствий Пера описал в этой музыке Э. Григ?
Д. Пер попал в пещеру горного короля,  к злым существам, в подземное
царство троллей.
У. Давайте послушаем это произведение в оркестровом звучании.
  Слушание.
У. Как музыка звучала? Д. Вначале настороженно, тихо,   таинственно, как будто  ктото
подкрадывается,  слышны шаги.
У. Музыка носила маршевое, песенное или танцевальное начало?
Д. Маршевое.
У. Музыка изменялась?
Д. Да! Она становилась громче, стремительней, её характер менялся от
настороженного, затаённого до взволнованного, возбужденного.
Повторяющуюся тему исполняли различные инструменты, а затем весь
оркестр. Образ злой силы набирал мощь. Таинственное шествие переросло в
дикую пляску гномов и троллей.
У. Верно, Следовательно, какие типы музыкального развития композитор
использовал в этой музыке?
Д. темповое, динамическое, тембровое, исполнительское  развитие.
   Детям предлагается в музыкальном движении передать элементы
музыкальной речи (звучит в грамзаписи произведение Э. Грига «В пещере
горного короля»), дети танцуют.
У. Молодцы, а теперь давайте узнаем, что произошло с Пером дальше.   Долго
путешествовал П.Г. в поисках счастья  40 лет. Дома у него осталась его
невеста Сольвейг, которая все эти годы ждала его и продолжала любить. Она
не теряла надежды встретиться с ним вновь. И все  время, когда Сольвейг
вспоминала Пера, она пела песню. Вы сейчас послушаете песню Сольвейг и
определите, какое настроение было у неё. Ребята, только не забывайте, как
нужно слушать. Нужно вслушиваться прислушиваться, подслушивать и только
тогда можно услышать и понять музыку.
  Слушаем  «Песню Сольвейг».
  У. Как вам показалось, что чувствует Сольвейг?
 Д. Сначала она грустит, а потом становится веселой, как будто Сольвейг
вспомнила о чемто хорошем.
 У. А как это выражено в музыке?
 Д. Сначала музыка была медленная, задумчивая, грустная, очень певучая,
минорная, в ней слышны интонации плача, а потом стала более подвижной,
радостной, оживленной, звучит в мажоре. У. Верно! А как вы думаете, почему композитор использовал именно такие
средства музыкальной выразительности?
Д. Сначала Сольвейг предстает перед нами  страдающей, печальной, а потом
она вспоминает то время, когда они  с Пером были вместе, вспоминает
праздники, которые они справляли вместе в своей деревне. Поэтому музыка
меняет характер, настроение.
У. А громкость  музыки менялась?
Д.  Да, в первой части она звучала тихо, а затем громче.
У. Скажите пожалуйста, какое развитие было в музыке?
Д. динамическое, темповое, интонационное, исполнительское,
У. как вы думаете, развитие в музыке помогло нам представить образ
Сольвейг?
Д. Да.
  У. Ребята, а вам приходилось надолго уезжать из дома? В лагерь, например?
Домой хотелось? Дом вспоминали? Хотя в лагере хорошо, весело, все равно
домой хочется. Так и Пер Гюнт. Он долго путешествовал, а счастье так и не
нашел и каждый раз дом свой вспоминал. И только через 40 лет, когда он
вернулся домой, увидел Сольвейг, он понял, что счастье там, где тебя ждут и
любят. Когда Пер и Сольвейг встретились, они взялись за руки и долго долго
смотрели друг на друга. Они теперь стали вместе. Хорошо им стало?
Д. Да, они нашли свое счастье и покой.
 У. Когда человек  один, ему плохо, а когда вместе  хорошо. Это счастье?
А что такое для вас счастье?
???    Д/з      Подумайте дома, что такое счастье и  как можно увеличить
счастье на Земле? Поговорите с родителями.
 У.   А   теперь   давайте   отвлечемся   временно   от   темы   счастья   и   займемся

сольфеджио. Кто скажет, что такое сольфеджио?
 Д. Сольное пение.
   Детям предлагается  спеть нотные примеры, записанные на доске. Сначала
прохлопываем ритмический рисунок, используя ритмослоги, сначала вместе, а
затем по одному; а затем пропеваем, рукой показывая направление движения
мелодии.
У. Скажите, в данных нотных примерах было музыкальное развитие? Д. Было ритмическое развитие и мелодическое.
    Играем в игру «Ритмическое эхо» и «Обезьянки». Играем всем классом с
привлечением гостей в игру на развитие чувства ритма «Телеграф».
    Теперь выполняем следующие упражнения из дыхательной гимнастики В.
Емельянова и артикуляционной гимнастики С Каратаевой:
    1. «Роза»
    2. «Птенчик»
    3. «Проколотый мяч»
    4. «Насос»
    5. «Кошка»
    6. «Приключения язычка»
    7. «Лошадка»
  Переходим к играм с голосом:
    1. «Динозавр»
    2. «Страшная сказка»
    3 Растягиваем звук снизу вверх, затем,  наоборот на разные гласные звуки.
Все упражнения дети выполняют самостоятельно, по очереди задавая задание
всему классу.
 Исполняем попевки «Два кота» и «Маленькая Юлька» с ручными знаками,
используя систему  относительной сольмизации.
  Подготовив   голосовой   аппарат,   поем   песню   Г.   Струве   «Что   хочется
лошадке», передавая в исполнении развитие музыкального образа.
     Детям   предлагается   определить   и   в   художественном   движении   с
использованием   музыкальных   инструментов   передать   жанровое   начало
исполняемых   учителем   на   фортепиано   музыкальных   фрагментов:   полька,
вальс,   марш,   песня.   (исполняю   фрагменты   «Итальянской   польки»   С.   В.
Рахманинова,   «Вальса»   Ф.   Шопена,   «Марша»   С.С.   Прокофьева,   песни
«Реченька» С. Абрамова.
 У. Ребята! Вы очень точно определили и передали в движении особенности
музыкальных   жанров.   А   теперь   давайте   вернемся   к   теме   нашего   урока   и
выразим в концертном исполнении песни «Дорогою добра» развитие музыки и
стремление к миру и добру, приглашаем присоединиться к исполнению всех
гостей!
 Подводим итоги урока и прощаемся на «музыкальном языке»  с
использованием системы относительной сольмизации.

file_name: Развитие музыки .doc

intro:
Тип данного урока: урок обобщения и закрепления знаний.
Художественно-педагогическая идея проведенного урока:
На основе способности воспринимать музыку как содержательное искусство, учить детей понимать  выразительное значение всех видов музыкального развития, формировать способность учащихся осознавать развитие музыки как отражение чувств, настроений, мыслей человека.

title: урок музыки по теме "Развитие музыки"


extracted_text:
Конспект учебного занятия.
Выполнение пасхальной  открытки
 в технике скрапбукинг.
Дидактическое обоснование занятия. Адаптированная  программа:
«Цветик  семицветик»
1й год обучения.
Возраст учащихся 46лет.
Цель   занятия:  создание   условий   для   освоения   способов   изготовления
пасхальной   открытки   и   формирование   представления   о   видах   открыток
выполненных в технике скрапбукинг.
Универсальноучебные действия
Личностные:
 Воспитывать уважение к народным традициям, воспитывать осознанное
понимание   исторической   и   художественной   ценности   своего
культурного наследия;
 формирование интереса к  православному празднику  Пасха;
 развитие аккуратности, внимательности, трудолюбия.
Регулятивные:
 Побуждать   к   самостоятельному   творческому   выбору   оформления
открытки.
Познавательные:
 Знакомство с традициями декоративного оформления пасхальных яиц.
 Формирование базы  навыков в работе с  различными художественными
материалами.
 Развитие творческого воображения, эстетического восприятия.
Коммуникативные:
 сформировать умение слушать и вступать в диалог;
 участвовать в коллективном обсуждении;
 продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и
взрослыми.
Материальнотехническое оснащение:
 цветная бумага (мелованная, гофрированная и др.);
 карандаш простой;

 цветной картон;
 клей карандаш;
 детские и фигурные ножницы;
 стикеры с пасхальными поздравлениями;
 шаблон – яйцо, корзинка;
Дидактическое обеспечение:
2  план – конспект к занятию;
 презентация;
 образцы открыток.
Планируемые результаты
 Через  декоративноприкладную и познавательную деятельность дети
овладеют техникой скрапбукинга, познакомятся с новыми художественными
материалами и инструментами  и выполнят пасхальную открытку.
1. Организационный момент.
заполнение журнала посещения;
 приветствие;
 проверка явки обучающихся;

 создание учебной ситуации;
 мотивация обучающихся на учебную деятельность;

2. Учебная ситуация и теоретическая часть.
   Ребята,   вы   знаете   какой   праздник,   мы   будем   праздновать   в
воскресенье? Что вы знаете об этом празднике? Что в нем особенного?
В этот день, люди обмениваются крашенными, расписанными яйцами и
говорят друг другу «Христос Воскрес» «Воистину Воскрес»!
         Традиционным символом праздника является – крашенное яйцо.
Давайте посмотрим традиционные способы росписи пасхальных яиц.
Мы   сегодня   выполним   пасхальную   открытку   с     символом   пасхи.
Работать будем в новой для вас технике   скрапбукинг.

        Скрапбукинг   –   это   вид  декоративноприкладного   искусства,
заключающийся в изготовлении и оформлении     оригинальных поделок
своими руками с применением,  фото кадров, цветной бумаги, тесьмы,
ленточек, бисера, пуговиц и прочих декоративных материалов.
3. Практическая работа: изготовление открытки.
 вводный инструктаж педагога:
сообщение названия практической работы;

 разъяснение задач практической работы;
 ознакомление с объектом труда (образцом);
 ознакомление со средствами обучения, с помощью которых будет
выполняться задание (оборудование, инструменты, приспособления);
 демонстрация поэтапного выполнения открытки:
 см. приложение, презентация
 предупреждение   о   возможных   затруднениях   при   выполнении
работы;
3  инструктаж по технике безопасности.
 самостоятельная работа обучающихся;
 текущий   инструктаж   педагога   (проводится   по   ходу   выполнения
обучающимися самостоятельной работы);
 контроль за выполнением работы и консультативная помощь.
5. Выставка готовых работ.
6. Подведение итогов занятия педагогом:
сообщение педагога о достижении целей занятия;

 выставление отметок;
 поощрение.
Информационные ресурсы
 Левкина Т. Встречаем Пасху. Традиции, рецепты, подарки.М.: Даръ,
2009.
   Курбатова Н.В. Учимся рисовать. М., 2002.
 http://adalin.mospsy.ru/l_03_00/l0200.shtml

 http://ru.wikipedia.org/wiki
 http://www.list7i.ru/?mod=boards&id=354
4

intro:
Дидактическое обоснование занятия.
Адаптированная  программа:
«Цветик - семицветик»
1-й год обучения.
Возраст учащихся 4-6лет.

Цель занятия: создание условий для освоения способов изготовления пасхальной открытки и формирование представления о видах открыток выполненных в технике скрапбукинг.

Универсально-учебные действия
Личностные:
•	Воспитывать уважение к народным традициям, воспитывать осознанное понимание исторической и художественной ценности своего культурного наследия;
•	формирование интереса к  православному празднику - Пасха;
•	развитие аккуратности, внимательности, трудолюбия


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СОВЕТСКИЙ ДЕТСКИЙ САД № 2 «БЕРЕЗКА»
СОВЕТСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
НОД В СРЕДНЕЙ  ГРУППЕ
ПО ТЕХНОЛОГИИ ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ
С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВОЙ,
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ТЕХНОЛОГИЙ
(пальчиковая гимнастика)
И ТЕХНОЛОГИИ УРОВНЕВОЙ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ
НА ТЕМУ: «В ГОСТЯХ У СКАЗКИ»
(по белорусской народной сказке «ПЫХ»)
                                                                               Бибик
Маргарита Борисовна,
воспитатель высшей
квалификационной категории «В   гостях  у  сказки»  (интегрированное  занятие  по  белорусской
Тема:
народной сказке «Пых»).
Цели деятельности педагога:
Познавательное   развитие:  Закрепить   знания   детей   об   овощах.   Дать
элементарные представления об особенностях труда в сельской местности,
расширять   и   обогащать   представления   о   трудовых   действиях,   орудиях   и
результатах труда.  Формировать представления о порядковом счете, учить
правильно   пользоваться   количественными   и   порядковыми   числительными,
отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». Совершенствовать
навыки счета предметов в пределах 5, используя разнообразные приемы; на
основе   счета   устанавливать   равенства   (неравенства)   групп   предметов.
Продолжать   упражнять   детей   в   определении   пространственных   отношений
между   предметами,   обозначать   словами   их   взаимное   расположение.   Учить
ориентироваться на листе бумаги (справа – слева, вверху – внизу, в середине,
в   углу).   Закрепить   знания   о   геометрических   фигурах   и   цвете.   Развивать
логическое мышление. Воспитывать у детей желание заниматься.
Речевое развитие:    Активизировать употребление в речи названий овощей.
Вводить   в   словарь   детей   глаголы,   характеризующие   трудовые   действия.
Учить   образовывать   от   существительных   прилагательные   и   от
существительных   существительные,   используя   уменьшительные   суффиксы.
Продолжать   формировать   у   детей   умение   согласовывать   слова   в
предложении,   правильно   использовать   в   речи   предлоги.   Развивать   умение
подбирать слова, подходящие по смыслу. Составлять описательный рассказ,
используя  мнемосхему.
Социальнокоммуникативное   развитие:  Развивать   умение   общаться   и
взаимодействовать   с  взрослыми   и  сверстниками  в  процессе   познавательно
исследовательской деятельности. Воспитывать  уважение к труду взрослых,
подчеркивая его значимость.
 Учить   детей   закрашивать
Художественноэстетическое   развитие:
рисунок карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении и
не   заходя   за   контур.  Развивать   эстетические   чувства   в   процессе   работы   с
дидактическим   материалом.   Воспитывать   аккуратность   и   художественный вкус.
Физическое развитие:   Формировать правильную осанку, развивать мелкую
моторику рук.
Виды   детской   деятельности:
  познавательноисследовательская,
коммуникативная,   игровая,   двигательная,   изобразительная,   восприятие
художественной литературы и фольклора.
Методы и приемы.
Методы:  наглядный, словесный, практический, игровой.
Приемы:  словесная инструкция, пояснение, указание, разъяснение, вопросы
к детям, предметнопрактические действия.
Форма:  дидактические игры и упражнения.
Планируемые   результаты      целевые   ориентиры   дошкольного
образования: Имеет навыки счета в пределах 5, пользуется количественными
и   порядковыми   числительными,   определяет     пространственные   отношения
между предметами, ориентируется на листе бумаги. Знает и называет овощи.
Активно использует все части речи, правильно их употребляет. Составляет
описательный   рассказ,   используя
  мнемосхему.   Закрашивает   рисунок
карандашом,   проводя   линии   и   штрихи   только   в   одном   направлении   и   не
заходя за контур. Общается и взаимодействует с взрослыми и сверстниками в
процессе познавательноисследовательской деятельности.
Дидактический наглядный материал:
Демонстрационный   материал:  предметные   картинки   (овощи,   орудия
труда);   домик,   кукла   Аленка,   корзинка   с   объемными   фигурками   овощей;
стеклянная банка, тарелка; игрушка ежик; картина с овощами; мнемосхема.
Раздаточный   материал:  геометрические   фигуры   (овал,   прямоугольник,
круг);   набор   силуэтов   овощей   из   картона;   двустороннее   игровое   поле,
пластмассовые морковки и перцы (по 5 штук на каждого ребенка); карточки
для игры «Раскрась лишнее?», карандаши.
Содержание организованной деятельности детей.

Воспитатель: Послушайте, из какой это сказки? «И только наклонилась она,
чтоб репку вытащить, а с грядки как зашипит ктото: «Пшшппыыхх! Пшш
ппыыхх! Не Аленка ли это? Не по репку ли пришла!» Как называется эта
сказка?  («Пых».)  Кто такой Пых?  (Ежик.)  Где Аленка увидела ежика?  (В
огороде).   Что росло в огороде у дедушки и бабушки? («капуста, свеколка,
морковь да репка желтенькая») Как все это можно назвать одним словом?
(Овощи). Какие овощи вы еще знаете? (Дети называют).
         Воспитатель показывает картинки с овощами (баклажан, огурец, свекла,
лук, помидор, капуста, морковь, редис, перец, картофель). Воспитатель:  Для   того,   чтобы   вырастить   богатый   урожай   овощей,   надо
хорошо потрудиться. Какую работу выполняли дедушка и бабушка на огороде
для   того,   чтобы   вырос   хороший   урожай?  (Копали   землю,   сеяли   семена,
сажали рассаду, рыхлили землю, вырывали сорняки, поливали растения).
Игра «Что нужно для работы в огороде?»
          На магнитной доске выложены предметные картинки. Ведущийребенок
называет   их,   дети   хлопают   в   ладоши,   если   предмет   нужен   для   работы   в
огороде.
Воспитатель: Хорошо потрудились дедушка и бабушка в огороде, пришло
время   собирать   урожай.   Каждый   овощ   убирают   поразному:   выдергивают,
срывают, срезают, выкапывают.
                     Воспитатель показывает картинки с овощами, дети по  очереди
произносят   фразы:   морковь   дергают,   картофель   копают,   капусту   срезают,
горох срывают и т.д.
Игра «Вершки и корешки».
Воспитатель:  Есть  овощи,  у  которых  съедобны  части  растения, которые
растут   над   землей.   Мы   их   называем   вершки.   А   есть   овощи,   у   которых
съедобны корешки. Как называются эти овощи? (Корнеплоды). У вас на столе
лежат   две   геометрические   фигуры:   голубая   и   коричневая.   Как   называется
голубая   фигура?  (Овал).  Как   –   коричневая?  (Прямоугольник).  Положите
перед   собой   коричневый   прямоугольник,   над   ним   –   голубой   овал.   На
прямоугольник положите овощи, у которых съедобны корешки, а на овал – у
которых съедобны вершки.  (Вершки: баклажан, огурец, помидор, капуста,
перец; корешки: картофель, чеснок, лук, репа, морковь, редис).
          Дети выполняют задание, затем убирают пособия.
Воспитатель:   В каком виде люди употребляют овощи в пищу? (В сыром,
вареном, жареном,  тушеном,  консервированном).  У вас на   столе лежат
круги – тарелочки. Положите на них овощи, которые можно есть сырыми или
в сыром виде.  (Дети выполняют).  Какие овощи вы положили на тарелку?
(Дети называют). Какие вы оставили? (Картофель, баклажан).
          Дети убирают пособия.
Воспитатель:  Назовите   овощи,   из   которых   можно   приготовить   сок?
(Огурец,   свекла,   капуста,   морковь,   помидор).  Как   называется   сок   из
моркови?  (Морковный сок).  А из свеклы?  (Свекольный).  А из помидоров?
(Томатный).  Как   называется   суп   с   горохом?   С   фасолью?  (Гороховый,
фасолевый).  А   теперь   придумайте   предложения,   в   которых   есть   названия
овощей.  (Мама   сварила   на   обед   гороховый   суп.   Я   научилась   готовить
свекольный салат. Я очень люблю картофельную запеканку. Мы с папой
пили томатный сок.) Пальчиковая гимнастика «Супчик»
Суп решили мы сварить,
                                             Маму с папой накормить.
                                             Мы картошку раздобыли,
                                             Мы морковку поскоблили,
                                             Посолили, помешали,
                                             Маму с папой угощали.
Воспитатель: В огороде много гряд,
                            Есть и репа, и салат.
                            Тут и свекла, и горох.
                            А картофель разве плох?
                            Наш зеленый огород
                            Нас прокормит целый год.
Дидактическое упражнение «Продолжи предложение».
           Воспитатель называет начало предложения и показывает картинку с
нарисованным овощем. А дети должны продолжить предложение. (В огороде
грядки   …   (с   чем?).   В   огороде   грядки   с   морковью.   (…   с   капустой,   …   с
помидорами и т.д.)
          Раздается стук в дверь. Приходит кукла Аленка, приносит корзинку с
овощами. Здоровается с детьми, загадывает загадки.
                           Разве в огороде пусто,
                           Если там растет … капуста.
                              Под кустом копнешь немножко –
                              Выглянет на свет … картошка.
                          За ботву как за веревку
                          Можно вы тащить…  морковку.
                               Не пугайтесь, если вдруг
                               Слезы лить заставит … лук.
                         Ярче солнечного диска
                          Краснощекая … редиска.
                                Кто, ребята не знаком
                                С белозубым … чесноком?
                          Рядом с ним его подружка –
                          С белым корешком … петрушка.
                                С тростью смотрится неплохо,
                                 А стручки полны … гороха.
                         Отыскался наконец
                         И зеленый … огурец.
                                От простуды и ангины Нас спасают … витамины.
Воспитатель:    Какие   овощи   бывают   красного   цвета?  (Помидор,   перец,
редис).  Желтого?  (Перец,   репа).  Зеленого?  (Огурец,   горох,   капуста).
Оранжевого?  (Морковь).  Коричневого?  (Картофель,   лук).  Фиолетового?
(Баклажан).  Как   бы   вы   назвали   овощи,   если   бы   они   были   маленькими?
(Огурчик, помидорчик, горошек, лучок и т.д.).  Назовите овощи, в названии
которых слышится звук  р, к. (Дети называют.)
Игра «Подбери слово».
                   Воспитатель называет пары слов. Надо подобрать подходящее по
смыслу слово.
                           Конфета – сладко, а лук …
                           Яблоко – сад, а репа …
                           Груша – компот, а свекла …
                           Клубники – красный, а огурец …
                           Сливы – ваза, помидор …
 Пальчиковая гимнастика «Квасим капусту»
                                             Это что еще за куст?
                                             Это что еще за хруст?
                                             – Как же мне без хруста,
                                             Если я – капуста?
                                             Мы капусту рубим, рубим,
                                             Мы капусту мнем, мнем,
                                             А морковку трем, трем,
                                             Перемешиваем!
                                             В бочки плотно набиваем
                                             И в подвалы составляем.
                                             Эх, вкусная капуста!
Воспитатель:  (достает из корзинки 5 овощей, ставит на полочку) Сколько
овощей? Какой по счету…? Что находится между…? Что находится слева от
…? Что находится справа от …?  (Дети отвечают).  Посмотрим, что еще
принесла Аленка.
          Воспитатель достает помидоры – целые и половинки. Игровое задание
«Сосчитай помидоры».
                   Игра «Скажи, где?»  Для игры нужна стеклянная банка, тарелка и
помидор.   Воспитатель   перемещает   помидор,   а   дети   называют   его
местоположение,   используя   предлоги  в,   за,   перед,   около,   на,   между  (в
банке, за банкой, перед банкой, на тарелке, между банкой и тарелкой и т.д.)
Воспитатель:  Угадайтека, ребятки,
                             Кто там возится на грядке? Цветом серенький такой,
                             Словно пудрился золой.
                             Ростом хоть и не велик,
                             Трусить в жизни не привык,
                             Не боится даже змей.
                             Ест козявок и мышей.
                             Если быстро подойдешь,
                             Шар с колючками найдешь.
                             Кто же это? Это … (еж).
К   нам   в   гости   пришел   Ежик.   Давайте   ему   расскажем   и   покажем
стихотворение.
Пальчиковая гимнастика
«Колючий клубок»
         Ходитбродит вдоль дорожек
         Весь в иголках серый ежик.
         Чтобы волк не уволок,
         Превратился еж в клубок.
Воспитатель  (говорит от имени Ежика):  Я тоже знаю овощи. Сейчас я
расскажу про картофель. Картофель – это овощ, который растет на дереве.
Его сажают на огороде, засаливают на зиму, варят перед едой, консервируют.
Ребята, что ежик сказал неправильно? Исправьте его. (Дети находят ошибки
и   исправляют).  Давайте   расскажем   ежику   о   других   овощах.
 (Дети
описывают 23 овоща по мнемотаблице).
Пальчиковая гимнастика «Щиталочка»
                               Чищу овощи для щей.
                               Сколько нужно овощей?
Три картошки, две морковки,
Луку полторы головки,
Да петрушки корешок,
Да капустный кочешок. Потесниська ты, капуста,
От тебя в кастрюле густо!
Раздватри, огонь зажжен.
Кочерыжка, выйди вон!
          Дидактическая игра «Большеменьше». Игровое поле разделено по
вертикали на три части. В средней части наклеены геометрические фигуры в
количестве   от   1   до   5.   Детям   предлагается   пересчитать   геометрические
фигуры, на левую часть положить морковки в количестве на 1 меньше, чем
кругов в средней части, а на правую – на 1 больше, чем квадратов.  Задание
дается дифференцированно.
          Дидактическая игра «Разложи по полкам». Игровое поле разделено
на   9   частей   (ячеек).   Дети   раскладывают   овощи   в   ячейки   по   словесному
указанию:   «В   центре   положите   репу;   над   репой   –   морковь,   под   репой   –
капусту,   слева   от   репы   –   редис,   справа   от   репы   –   картофель,   в   правом
верхнем углу – помидор, в левом нижнем углу – огурец, в правом нижнем углу
– лук, в левом верхнем углу – свеклу».
Дидактическое упражнение «Что лишнее».
Воспитатель:  Аленка   любит   рисовать.   Она   нарисовала   для   нас   свои
любимые овощи, только они все перепутались.  (Показывает).  Назовите все
овощи, которые нарисовала Аленка. Что здесь нарисовано лишнее?  (Дети
отвечают). Наши дети тоже умеют рисовать, а особенно раскрашивать.
                   Дидактическая игра «Раскрась лишнее».  Дети выбирают из 4х
нарисованных предметов лишнее, объясняют почему и раскрашивают его.
          Итог занятия.
Примечание.  Количество   заданий   может   варьироваться   в   зависимости   от
уровня подготовки детей и скорости выполнения детьми заданий.

file_name: НОД В гостях у сказки Пых.docx

intro: Непосредственно образовательная деятельность в средней группе по технологии интегрированного занятия с использованием игровой, здоровье сберегающей технологий (пальчиковая гимнастика) и технологии уровневой дифференциации на тему: "В гостях у сказки" (по белорусской народной сказке "Пых"). В процессе НОД у детей закрепляются знания об овощах, формируются представления о количественном и порядковом счете, совершенствуются навыки счета предметов в пределах 5, активизируется употребление в речи названий овощей. Дети учатся образовывать от существительных прилагательные и от существительных существительные, используя уменьшительные суффиксы.Конспект непосредственно образовательной деятельности в средней группе.

title: Интегрированная НОД в средней группе "В гостях у сказки"


extracted_text:
Мастеркласс «Интерактивная доска как средство образовательного процесса»
Комарова Елена Васильевна, учитель начальных классов МАОУ СОШ № 138
г. Екатеринбурга
Цели:

познакомить с основными возможностями использования интерактивной доски на
уроках

с преимуществами, которые дает использование интерактивной доски на уроках
Ход мастеркласса
1.Объявляется тема и цель мастеркласса.
Актуализация знаний по теме.
Что представляет собой интерактивная доска? Достаточно прикоснуться к поверхности
доски,   чтобы   начать   работу   на   компьютере.
 С   технической   точки   зрения
интерактивная   доска   –   это   сенсорный   экран,   присоединенный   к   компьютеру,
изображение с которого передаёт на доску проектор.
Интерактивная доска имеет интуитивно понятный  графический интерфейс.
Задаются вопросы:
 Как вы думаете, что может дать учителю такое устройство как интерактивная доска?
Озвучьте ваши представления по предложенному вопросу.
Назначение и возможности интерактивной доски:







предоставить новый учебный материал в новой интерактивной форме
вовлечь в объяснение и проверку знаний большинства учеников
вызвать интерес к изучаемому учебному материалу
создать и провести дидактические игры
разработать множество интерактивных заданий на автоматическую проверку доской
совмещать формы работы с интерактивной и с обычной доской и учебниками
развить творческий подход в подготовке к урокам, как у учителей, так и у учащихся
Основные преимущества использования интерактивной доски на уроках:
1.   Это   увеличение   количества   иллюстративного   материала   на   уроке,   используя
подготовленные графические и текстовые файлы, аудио и видеоматериал.
2. Реализация в полной мере использования интерактивных заданий, тестов, упражнений
направленных на развитие  навыка счёта, развитие речи и прочее.
3. Интерактивные доски позволяют оперативно организовать и провести мониторинг
знаний обучающихся в классе.
При работе с интерактивной доской возникают некоторые трудности:
1. Наличие технических проблем.
2. Увеличиваются временные затраты на подготовку урока.
3. Необходимо помнить о временном ограничении работы с интерактивной доской на уроке
изза необходимости соблюдать санитарные нормы.
 Но несмотря на все сложности, которые учитель в состоянии решить, новые
технологии открывают учителю более широкие возможности для творчества.
 Что может  интерактивная доска?
Используя   вкладки   на   панели   сортировать   слайды,   делиться   коллекцией   картинок   из
галереи   ЛАТ   2.0,   клонировать   (копировать,   вставить),   группировать,   блокировать (закреплять   изображение),   конструировать   задания,   используя   сервис  LearningApps
(леарнинг апс), это интерактив, где можно зарегистрироваться и пользоваться заготовками
или создавать свои упражнения по предметным областям.
При использовании интерактивной доски у меня не возникает необходимости тратить
время на смену наглядных материалов, разлиновку доски для показа написания букв или
цифр. Использование разлиновки экрана в клетку, в линейку, что особенно актуально на
уроках в 1 классе, позволило заложить основы ориентации на тетрадном листе, когда
начинается усвоение правил единого орфографического режима и формирование навыка
письма букв и цифр. На доске, которая видна одновременно всем ученикам, обучаемый
сразу видит, совпало ли его написание с правильным начертанием, изображенным на доске.
Проецируя   на   доску   отсканированную   страницу   тетради   по   математике   с   печатной
основой,   страницу   «Прописей»,   у   меня   отпадает   необходимость   подходить   к   каждому
ученику   и   показывать   место   для   работы   в   тетради,   показывать   строку,   клетку,   номер
выполняемого задания, где нужно писать.
Отмечаю, что ученики становятся более заинтересованы и более мотивированы на уроке,
быстрее запоминают материал.
2.
   Приведу несколько приемов работы

собственного опыта

 .
   с интерактивной доской исходя из
 Знакомство с доской. Написать имя письменными буквами (перевод доски
имени  с письменного на печатный).
 Выделение пером (закрыть буквы в тексте). Наблюдение за ролью окончаний в
тексте. Можно провести полноценную работу  с текстом с указанием связей и
взаимоотношений между словами.
Пришла весна. Люди и животные рады весне. От весны они ждут тепла и радости.
 Логическое мышление. Сколько прямоугольников? 9
Проверка: выделяем фигурузаливкащелчок, убрать в сторону
 Информатика
Пишем слововсем буквам придаем утилиту множественного клонирования –
составляем из букв данного слова новые слова (форма, ритм, рот, крот, мир, нити,
рак, трико, фирма, кот, кит, тир, кино, фтор, норма, фантик, корм, мак…)
 Создание дидактических игрушек на проверку соответствия (примеры –
ответы). Рисуем стрелки белые на белом, прямоугольнику придаем цвет, текст
 задаем порядок на задний план– цвет – заливка фона при проверке. Контроль
осуществляется немедленно, возможность работы над ошибками. Удобна при
работе в большой аудитории, удобна для ведения дискуссии и обсуждения.
 Работа с таблицей (математика, окружающий мир)
3. Рефлексия.
Желающих прошу объяснить всем присутствующим, какие возможности учителю для
работы на уроке предоставляет интерактивная доска при выполнении данного вида задания
(демонстрирую выполнение задания на доске всем).
Примерные   задания   по   математике   в   начальной   школе   с   использованием
интерактивной доски.  Собери новую фигуру (Это задание очень нравится малышам. Они сами двигают
фигуры и получают забавные картинки, оно развивает творческие способности и
воображение.)
 Собери фигуру кота.

Разбей   фигуры   на   группы   по   признакам   (абсолютно   любым).   Заливка   фигур.
Докажи, что фигуры равные (путем наложения). Фигуры двигают дети.
 Сгруппируй предметы по форме, цвету, размеру (фигуры выбираются из коллекции
которая есть в каждой интерактивной доске).
На уроках чтения и письма используются: «Подпиши картинку», «Соотнесение частей
пословиц»,   «Установление   соответствий».   Полезной   при   создании   подобных   заданий
является   флэшанимация,   готовые   схемы   можно   найти   в   Интернете   и   заполнить   их
необходимым тематическим материалом.
При введении лексического материала наиболее эффективными являются такие приемы
как:   «Распределение   на   группы»   (Мир   животных),   «Убери   лишнее»   (собери   рюкзак),
«Сопоставление» (волшебная труба), «Заполнение пробелов» (состав числа, таблицы).
 Большим   подспорьем   выступают   волшебные   карандаши,     функции   «Шторка»,  которая
позволяет быстро и эффективно организовывать контроль, и «Прозрачность», благодаря
которой можно высвечивать правильные варианты.
  При   обучении   письменной   речи и   правописанию   мною   используются   задания
«Заполнение   пробелов»,   «Восстановление   деформированного   текста»,   «Текст   с
пропусками».

  При отработке грамматического материала используются приемы: «Найди ошибку»,
«Убери лишнее», «Заполнение пробелов», «Текст с пропусками», «Создание схем».
4. Обобщение.
Заключение: кратко об обобщающих возможностях использования интерактивной доски
на уроках.
 Делает занятия интересными и развивает мотивацию.
 Предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе, развития
личных и социальных навыков.
 Освобождает от необходимости записывать благодаря возможности сохранять и
печатать все, что появляется на доске.
 Учащиеся начинают работать более творчески.
 Делает занятия интересными и увлекательными для преподавателей и учащихся
благодаря разнообразному и динамичному использованию ресурсов, развивает
мотивацию.
Что вы узнали нового? Как изменились ваши первоначальные знания о возможностях
использовании интерактивной доски на уроках? Что осталось непонятным?
Таким   образом,   приходим   к   выводу,   что   интерактивная   доска   может   стать   хорошим,
современным помощником, чтобы ученики лучше усвоили материал.

file_name: педчтения интерактивная доска Комарова Е.В..docx

intro: Материал был представлен педагогическому сообществу на школьных педагогических чтениях  с целью ознакомления с основными возможностями использования интерактивной доски на уроках и с преимуществами, которые дает использование интерактивной доски на уроках. Кратко изложены основные преимущества использования интерактивной доски на уроках и трудности, встречающиеся при работе. Был проведен  мастер-класс по работе с интерактивной  доской, представлен дидактический материал.

title: Из опыта работы учителя начальных классов с интерактивной доской.


extracted_text:
Битва хоров «Песни из любимых фильмов»
1.Здравствуйте, уважаемые учителя и обучающиеся!
2.Мы рады приветствовать вас в этом зале.
1.Сегодня состоится «Битва хоров» среди 3х классов, посвященная любимым песням
из детских отечественных кинофильмов.
2.А что мы знаем о кино?
1.«Кино» в переводе с греческого означает «двигаю», «двигаюсь». Родоначальниками
кино считают братьев Люмьер, их первый киносеанс прошел в декабре 1895 года в
Париже, на бульваре Капуцинок.
2.В России премьера первого фильма состоялась 15 октября 1908 года. Это была лента
режиссера Владимира Ромашкова по мотивам народной песни о Стеньке Разине «Изза
острова на стрежень». Длился первый российский фильм всего 7 минут.
1.А   первая   цветная   отечественная   лента   вышла   на   экраны   в   1925   году.   Это   был
знаменитый Броненосец Потемкин» Сергея Эйзенштейна.
2.С   тех   пор   кинопроизводство   претерпело   большие   изменения:   от   немого   кино   до
звукового,  от чернобелого до цветного, созданы мультфильмы.

1.Нам всем кутерьма не даёт передышки,
 Но вечером вспыхнет волшебный экран,
 Прогонит дела, надоевшие слишком, Шагнуть в мир кино наступила пора.
2. И свяжет невидимой нитью одною
 Людей разных стран, континентов,
 Искусству навстречу сердца приоткроет
 Своим волшебством кинолента.
1.В   России   отмечается   День   российского   кино   27   августа.   А   нынешний   2016   год
объявлен годом Российского кино совершенно не зря.
2.Год кино будет проведён в целях привлечения внимания общества к российскому
кинематографу.
1.Итак, мы начинаем наш конкурс!
2.А оценивать выступления конкурсантов будет наше многоуважаемое и строгое, но
справедливое жюри:
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2.Вашему   вниманию   предлагается     выступление   3а   класса   с   песней   из   фильма
«Маленький Мук»
1.Спасибо!   А   теперь   на   сцене   3б   класс   с   песней   из   фильма   «Приключения
Электроника»
2.Молодцы! Сейчас приглашаем на сцену участников 3в класса с песней из фильма
«Там,  на неведомых дорожках»
1.Поаплодируем нашим участникам! И завершает нашу встречу 3г класс с песней из
фильма «Тихие троечники»
2. А пока наше уважаемое жюри подводит итоги  вашему вниманию предлагается
викторина «Угадай мультфильм»
2.А сейчас даем слово нашему уважаемому жюри для подведения итогов.

1.В 2016 году мы вам желаем если не стать киноманами, то уж точно пересмотреть
всеми любимые детские добрые фильмы.
2. И в очередной раз получить заряд бодрого настроения!
Вместе: Всего доброго!

file_name: разработка внеклассного мероприятия для 3х классов Песни из любимых фильмов.doc

intro: Данная разработка представляет собой сценарий проведения внеклассного мероприятия среди обучающихся 3 классов "Битва хоров «Песни из любимых фильмов». Мероприятие приурочено к прошедшему Году кино, объявленному в России в 2016 году. Предлагаемые в сценарии музыкальные композиции, отрывки фильмов могут быть изменены по усмотрению организаторов.

title: внеклассное мероприятие "Битва хоров" (3 класс)


extracted_text:
1 слайд
                                                            Василиса:
Добрый день, мои друзья!
Очень рада видеть я
Вас в уютном светлом зале.
Всем спасибо, что позвали.
Пришли вам сказку рассказать,
Как живёт наш класс под цифрой «5»
 Что ж, мы будем начинать
В доме номер дробь четыре
Жил лентяй в своей квартире,
И приснился Вове сон
Будто в сказке очутился  он.
2 слайд

Вовка:  Никого нету. Алле.…
Вот это да!  Настоящее волшебство!
А гдеже тут кто?
3 слайд

Царь поёт:  Имею  я  пирожных горы.
И есть, что есть, и есть что пить!
Но крашу, крашу я заборы,
Чтоб тунеядцем не прослыть!..
Вовка. Царь, а царь!
Царь. О, как я испугался. Я уж думал гости, а  я в таком виде.
4 слайд

Вовка: Не, это я! А Вы зачем забор красите?
Где же видано, чтоб царь.
Сам чинил свой инвентарь?
Царь: Ты, малец, откуда сам,
Чтоб советовать царям?
Чтоже скажут в царстве люди
Коли царь бездельник будет?
Вовка: Принимать гостей с почётом.
Вот это  царская работа!
Царь: Ты хоть молод, но ленив,
Да к тому же и болтлив!
А бездельников ленивых,
Я гоню из царства вон!
Таков вот царский мой закон!   Надо тебе умуразуму поучиться.
Отправят тебя в Замудрёное царство, пятиклассное государство двое из
ларца.

Вовка: Эй, двое из ларцаодинаковы с лица!

5
2е Здрасьте!
Вовка: Привет!  Вам  царь велел  в 5классное государство меня доставить.
Не пойму зачем..
1: Там ты познакомишься с нашей Г.Ф.
Вовка:  зачем?
1: Чтобы все знали и ты тоже, какая она у нас хорошая.
2: Или что, в этом зале есть такие, которые об этом не знают?
вместе: А, может, кто сомневается?!
Вовка: Посмотрим, посмотрим…
6
 Вовка:  А это кто такие?
1: Василисы  Премудрые.
 2:  Прилетели на  слет юных Василис по обмену премудростями.
Приходите в нашу школу,
Там известен 5 «б»
Самый дружный и весёлый,
Хоть стоит на голове!
Есть певцы, и есть артисты,
И спортивный есть народ –
Это Галина Фёдоровна
Всех нас двигает вперёд!
С нею мы идём в походы,
Вместе весело шагать!
Обожаем мы природу,
И умеем охранять!
Вместе:   Мы немного рассказали,
Как мы здорово живём:
И учиться успеваем,
 Вовка. Эх, мне бы тоже поучаствовать по обмену какиминибудь
И быть первыми во всём!
премудростями.
 Василиса: Тогда тебе нужно в наш класс.
 Василиса:  Иди по этой дорожке, никуда не сворачивая.

 7  1 ученик.  Все на сцену!
 Ученики Что, весь класс?
 Ученик  Да, весь класс!
 Ученики (выходят изза кулис) Вы слыхали? Это нас!
 Правда, нас?
 Точно нас!
 Ученик  Выступать? Тогда за дело!
 Начинаем это смело


 Начинаем наш рассказ!

    Добрый день!
    Добрый  час!
9 слайд

«Круто ты попал в 5 Б…»
Каждым утром в нашей школе
Собирается народ:
Здесь такие ребятишки –
Постоянный хоровод!
Дисциплина у народа
Хочешь смейся, хочешь плачь!
И важнейшая задача
Остановить бегущих вскачь!
Передайте всем ребятам,
Пусть запомнят навсегда:
В пятом классе очень трудно
Получить оценку два!
Значит, классный руководитель
Не напрасно так страдал,
В пятый класс мы все попали:
Я попал, и ты попал.
Круто ты попал в пятый класс
Ты звезда, ты звезда,
Давай же в пятый иди!
Круто ты попал в пятый Б
Ты звезда, ты звезда
Вперёд смелее гляди!
Вовка: Все решено, хочу в 5 Б класс!
Ой – ой –ой….  А мне ведь велено познакомиться с Г.Ф.,
Ребята, вы знаете ее?
10  Конечно, знаем!!!
 Кто нам  дорог с юных лет?
 Кого мы будем помнить  долгодолго?
 Кто излучает знаний свет
 и прививает чувство долга?
 Галина Фёдоровна!
Согласен!    Конечно да!
 Гуманная, мудрая, спокойная,
 На страже совести всегда,
 Красивая, строгая, достойная!
 1.Кого мы рады видеть больше всех?
 Кто нас и хвалит, и порой ругает?
 Кто с нами делит каждый наш успех?
 Кто от души во всем нам помогает?
 К чему вопросы, если есть ответ,
 Который никого не удивляет:
 Всё это – Г.Ф! Ведь её круче нет!
Вовка: Тактак, это что ж, получается, Г.Ф. ваш  и наставник, и друг, и хранитель.
  Ребята, я всего лишь – классный руководитель.

       Вот такой мой класс!
    Хоть мало нас, но нам не скучно.
Любой из класса  патриот,
Здесь артисты, хорошисты,
Энтузиасты, активисты.
Любители соревнований, спорта,
В музей, в поход всегда: " Ура!"
Уборка в классе, возле школы
Моя здесь сразу детвора.
Без них бы я не состоялась.
Довольна классом на все сто!
Не я, а класс мой самый классный!
Я всей душой люблю его!
Слайд 11
Финальная песня

Снова в нашем зале, в нашем зале нет пустого места,
      Это значит, конкурс, значит, конкурс продолжает жить.
                          В этот день зимний отзвучало слово финалистов
  И теперь мы будем, будем просто ждать ответ жюри.

Припев: Мы перед вами здесь стоим. Почему? Для чего?
Да просто победить хотим,  вот и все, вот и все.
       Напомнить вам хотим сейчас, в это день, в этот час,
      5 «б»  достойный класс, без прекрас, без прикрас.

file_name: сценарий.   Кл.руководитель. И мастерство,и вдохновение!.docx

intro:
Финальная песня
	Снова в нашем зале, в нашем зале нет пустого места,
	      Это значит, конкурс, значит, конкурс продолжает жить.
                          В этот день зимний отзвучало слово финалистов
	  И теперь мы будем, будем просто ждать ответ жюри.
                                            	Припев:
	Мы перед вами здесь стоим. Почему? Для чего?
	Да просто победить хотим, - вот и все, вот и все.
       Напомнить вам хотим сейчас, в это день, в этот час,
      5 «б» - достойный класс, без прикрас, без прикрас.

title: Финал конкурса "Классный руководитель...И мастерство, и вдохновение!"