extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
  Рабочая программа по учебному предмету «Математика», 3 класс  составлена для обучающихся с ОВЗ на основе Федерального
Закона «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ); постановления Главного государственного
санитарного  врача  РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования   к   условиям   и   организации   обучения   в   общеобразовательных   учреждениях»,
 программы   специальных
(коррекционных)   образовательных   школ   VIII   вида.(   Подготовительный,   14   классы   под   редакцией   В.В.   Воронковой.   Издательство
«Просвещение», 2010г) с учетом авторской программы по предмету «Математика», 3 класс, автор В.В. Эк, Москва, « Просвещение»,
учебного плана МАОУ Шишкинской СОШ, положения «О рабочих программах» МАОУ Шишкинской СОШ.
                   Рабочая программа является адаптированной, разработана с целью определения содержания данного предмета, системы знаний и
умений,   необходимых   для   применения   в   социальнопрактической   деятельности   с   учетом   интеллектуальных   особенностей   младших
школьников с нарушением интеллекта.
Используется учебник математики 3 класс, автор В.В. Эк, Москва, « Просвещение»,3 класс.
На изучение предмета «Математика» в 3 классе отводится 170 часов, 5 часов в неделю.
Краткое пояснение выбора примерной или авторской программы.
Понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов
и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение
формы,размера и т.д.);
Математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы
и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
Владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную
деятельность (аргументировать свою точку зрения; строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность
предположения).
Основные цели и задачи, решаемые при реализации программы
Развитие памяти, речи, внимания, мышления, мелкой моторики
Освоение первоначальных знаний по всем разделам математики
Овладение умениями и навыками в решений примеров и задач, геометрического материала, участвовать в диалоге
Цели и задачи. Воспитание позитивного эмоциональноценностного отношения к предмету
Пробуждение познавательного интереса к предмету, учёбе

Основные направления коррекционной работы:
- развитие абстрактных математических понятий;
- развитие зрительного восприятия и узнавания;
- развитие пространственных представлений и ориентации;
- развитие основных мыслительных операций;
- развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
- коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;
- развитие речи и обогащение словаря;
- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Краткая (общая) характеристика содержания курса.
МАТЕМАТИКА
Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к
жизни и овладению доступными профессиональнотрудовыми навыками.
Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи  коррекцией и развитием познавательной деятельности,
личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности,терпеливости, настойчивости, любознательности,
формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Обучение математике носит практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся
к овладению профессиональнотрудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.
Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются
абстрактными.
Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие
предметнопрактические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий. Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия
с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами
предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным
материалом для каждого ученика.
В младших классах необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств
и чисел, измерению величин. Для этого использую дидактические игры, игровые приемы, занимательные упражнения, создание увлекательных
для детей ситуаций.
Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий но сит
взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения
существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении
причинноследственных связей между понятиями. Не менее важный прием  материализация, т. е. умение конкретизировать любое
отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и
другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.
Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на
уроках математики учу детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем
индивидуальное комментирование предметнопрактической деятельности и действий с числами.
Виды и формы организации учебного процесса
Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.
Основной формой организации процесса обучения математике является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке
является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Успех обучения математике во многом
зависит от знания индивидуальных особенностей каждого ребенка класса (познавательных и личностных): какими знаниями по математике
владеет учащийся, какие трудности он испытывает в овладении математическими знаниями, графическими и чертежными навыками, какие
пробелы в его знаниях и каковы их причины, какими потенциальными возможностями он обладает, на какие сильные стороны можно
опираться в развитии его математических способностей.
Каждый урок математики оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.
Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью почти каждого урока математики.
Решение арифметических задач занимает не меньше половины учебного времени в процессе обучения математике.
В программе указаны все виды простых задач, которые решаются в каждом классе, а начиная со 2 класса — количество действий в сложных
задачах. Сложные задачи составляются из хорошо известных детям простых задач.Решения всех видов задач записываются с наименованиями.
Геометрический материал включается почти в каждый урок математики. По возможности он должен быть тесно связан с арифметическим.
В младших классах закладываются основы математических знаний, умений, без которых дальнейшее продвижение учащихся в усвоении
математики будет затруднено. Поэтому на каждом уроке надо уделять внимание закреплению и повторению ведущих знаний по математике,
особенно знаниям состава чисел первого десятка, таблиц сложения и вычитания в пределах десяти, однозначных чисел в пределах 20, знаниям таблиц умножения и деления. При заучивании таблиц учащиеся должны опираться не только на механическую память, но и владеть приемами
получения результатов вычислений, если они их не запомнили.
Организация самостоятельных работ должна быть обязательным требованием к каждому уроку математики. Самостоятельно выполненная
учеником работа должна быть проверена учителем, допущенные ошибки выявлены и исправлены, установлена причина этих ошибок, с
учеником проведена работа над ошибками.
Домашние задания обязательно ежедневно проверяются учителем.
Наряду с повседневным, текущим контролем за состоянием знаний по математике учитель проводит 2—3 раза в четверти контрольные
работы.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационнокоммуникационные; проблемнопоисковые; личностно
ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения.
Планируемые результаты изучения курса «Математика»
Учащиеся должны знать:
числовой ряд 1100 в прямом и обратном порядке;
смысл арифметических действий умножения и деления (на равные части и по содержанию), различие двух видов деления на уровне
практических
действий, способа чтения и записи каждого вида деления;
таблицу умножения и деления чисел в пределах 20, переместительное свойство произведения, связь таблиц умножения и деления;
порядок действий в примерах в 2—3 арифметических действия;
единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, соотношения изученных мер;
порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года.
Учащиеся должны уметь:
считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами по 2, 5, 4, в пределах 100;
откладывать на счетах любые числа в пределах 100;
складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд приемами устных вычислений;
использовать знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров на деление;
различать числа, полученные при счете и измерении;
записывать числа, полученные при измерении двумя мерами, с полным набором знаков в мелких мерах: 5 м 62 см, 3 м 03 см, пользоваться
различными
табелямикалендарями, отрывными календарями;
определять время по часам (время прошедшее, будущее); находить точку пересечения линий;
чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг.
Примечания.
1. Продолжать решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток с подробной записью.
2. Обязательно знание только таблицы умножения числа 2, получение частных от деления на 2 путем использования таблицы умножения.
3. Достаточно умения определять время по часам только одним способом, пользоваться календарем для установления
порядка месяцев в году, количества суток в месяцах, месяцев в году.
4. Исключаются арифметические задачи в два действия, одно из которых  умножение или деление
9. Изменения внесённые в программу.
Содержание полностью соответствует курсу.
по математике в 3 классе
№
П
Наименование разделов
Учебнотематический план
Плановых уроков Плановых контр. работ
10
                    1
Всего часов
СОДЕРЖАНИЕ
170
1
2
3
 4
35
35
90
     1
                     1
Повторение
Сложение и вычитание чисел в
пределах 20 с переходом через
десяток.
Умножение и деление
Нумерация
Нумерация чисел в пределах
100. Получение ряда круглых
десятков, сложение и
вычитание круглых десятков.
Получение полных
двузначных чисел из десятков
и единиц. Разложение полных
двузначных чисел на десятки
и единицы. Числовой ряд 1—
100, присчитывание, отсчитывание по 1, по 2,равными группами по 5, по 4. Сравнение в числовом ряду рядом стоящих чисел, сравнение чисел
по количеству разрядов, по количеству десятков и единиц. Понятие разряда. Разрядная таблица. Увеличение и уменьшение чисел на
несколько десятков, единиц. Числа четные и нечетные.Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд (60 + 7; 60 + 17;
61 + 7; 61 + 27; 61 + 9; 61 + 29; 92 + 8; 61 + 39 и соответствующие случаи вычитания).
Нуль в качестве компонента сложения и вычитания.
Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых, замена его арифметическим действием умножения. Знак умножения (×). Запись
и чтение действия умножения. Название компонентов и результата умножения в речи учителя. Таблица умножения числа 2.
     3 Деление на равные части. Деление предметных совокупностей на 2, 3, 4, 5 равных частей (поровну), запись деления предметных
совокупностей на равные части арифметическим действием деления. Знак деления (:). Чтение действия деления. Таблица деления на 2.
Название компонентов и результата деления в речи учителя.
Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6 и деления на 3, 4, 5, 6 равных частей в пределах 20. Взаимосвязь таблиц умножения и деления.
Соотношение: 1 р. = 100 к.
Скобки. Действия I и II ступени.
Единица (мера) длины — метр. Обозначение: 1 м. Соотношения: 1 м = 10 дм, 1 м = 100 см.
Числа, получаемые при счете и при измерении одной, двумя мерами (рубли с копейками, метры с сантиметрами).
Единицы (меры) времени — минута, месяц, год. Обозначение: 1 мин, 1 мес, 1 год. Соотношения: 1 ч = 60 мин, 1 сут. = 24 ч, 1 мес. = 30 или 31
сут.,1 год = 12 мес. Порядок месяцев. Календарь. Определение времени по часам с точностью до 5 мин (10 ч 25 мин и без 15 мин 11 ч).
Простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного (деление на равные части и по содержанию).
Вычисление стоимости на основе зависимости между ценой, количеством и стоимостью.
Составные арифметические задачи в два действия: сложения, вычитания, умножения, деления.
Построение отрезка такой же длины, больше (меньше) данного. Пересечение линий. Точка пересечения.
Окружность, круг. Циркуль. Центр, радиус. Построение окружности с помощью циркуля.
Четырехугольник. Прямоугольник и квадрат.
Многоугольник. Вершины, углы, стороны.

№
п/п
раздел/тема урока
кол
во
часов
Календарнотематическое планирование в 3 классе
основные виды деятельности
дата
проведения
план
факт Повторение
Нумерация чисел в
пределах 20.
Числовой ряд 120
Сравнение чисел.
Сложение без перехода
через десяток.
Вычитание без перехода
через десяток.
Меры времени. Час,
сутки, неделя.
Геометрические фигуры
Угол, луч, отрезок.
Контрольная работа.
Сложение  и вычитание
без перехода через
разряд.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Работа над ошибками.
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Сложение и вычитание чисел
в пределах 20 с переходом
35
через десяток.
Уметь сидеть за партой, поднимать руку, открывать учебник на нужной странице.
Уметь пользоваться линейкой при сравнивании чисел.
Уметь отвечать на вопросы учителя
Уметь оформлять решение задачи в тетради.
Умение давать полные ответы на вопросы
Умение работать самостоятельно
Умение работать по учебнику
11
Сложение.
1
Уметь работать в группе. 12 Прибавление числа 9.
13
Решение примеров + 9
14 Прибавление числа 8.
15 Прибавление числа 7.
16 Прибавление чисел 6, 5.
Прибавление числа 4, 3,
2.
Закрепление всех
случаев сложения.
17
18
19. Самостоятельная работа.
20
Единица объема – литр.
Единица массы –
килограмм.
Решение задач с
именованными числами
Вычитание.
Вычитание числа 9.
Решение примеров  9
21
22
23
24
25
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Умение работать по учебнику
Уметь работать с комментировании
ем у доски.
Уметь работать с комментировании
ем у доски.
Уметь правильно читать примеры.
Уметь работать с комментировании
ем у доски.
Умение работать самостоятельно
Уметь слушать товарищей.
Уметь работать с учебником
Умение работать самостоятельно
Уметь  пользоваться таблицами при выполнении задания.
Умение работать по образцу 26
27
28
29
30
31
32
33
1
35
36
37
38
Вычитание числа 8.
Вычитание числа 7.
Вычитание числа 6.
Вычитание чисел 5.
Вычитание чисел 4.
Вычитание чисел 3,2.
Закрепление всех
случаев вычитания.
Самостоятельная работа.
Решение составных
задач.
Решение примеров на
сложение и вычитания.
Решение задач с
именованными числами.
Подготовка к
контрольной работе.
Контрольная работа.
Сложение и вычитание
чисел в пределах 20 с
переходом через
десяток.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Умение работать самостоятельно
Уметь работать по образцу
Уметь работать с учебником
Умение использовать в речи новое понятие.
Уметь работать самостоятельно
Умение работать  по образцу, уметь списывать с учебника.
Уметь оформлять в тетради решение задачи
Уметь решать задачи с комментированием у доски
Уметь записывать решение задачи
Уметь работать самостоятельно 39
40
Работа над ошибками.
Виды углов.
41 Прямой угол.
42
Построение прямого
угла.
43 Многоугольники.
Построение
многоугольников.
Занимательные задания
по теме  «Сложение и
вычитание чисел в
пределах 20 с переходом
через десяток».
1
1
1
1
1
1
1
Уметь работать самостоятельно
Развивать моторику при работе с линейкой.
Уметь сравнивать.
Умение пользоваться линейкой
Умение работать самостоятельно.
Уметь  работать в коллективе.
44
45
46
47
48
49
Умножение и деление
35
Умножение, как
сложение нескольких
одинаковых слагаемых.
Решение задач на
сложение нескольких
одинаковых  чисел.
Знак умножения.
Запись и чтение действия
умножения.
1
1
1
1
Развивать внимание, логическое мышление.
Умение давать полные ответы на вопросы
Уметь правильно читать примеры.
Употреблять в речи компоненты умножения. 50
51
52
53
54
55
Компоненты и результат
умножения.
Таблица умножения
числа 2.
Закрепление таблицы
умножения числа 2
Деление на равные части.
Знак деления
Чтения действия
деления.
56
Таблица деления на 2
57
58
59
60
61
62
Таблица умножения
числа 3 в пределах 20.
Закрепление таблицы
умножения числа 3
Таблица деления на 3
Закрепление таблицы
деления на 3
Таблица умножения
числа 4 в пределах 20.
Закрепление таблицы
умножения числа 4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Уметь слушать товарищей.
Самоконтроль над выполнением задания.
Уметь работать с учебником
Умение работать по образцу
Умение использовать в речи новое понятие.
Заучивать наизусть
Уметь работать в заданном темпе.
Уметь работать с учебником
Заучивать наизусть
Умение работать самостоятельно
Заучивать наизусть
Умение давать полные ответы на вопросы 63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
Таблица деления на 4
Закрепление таблицы
деления на 4
Таблица умножения
чисел 5 и 6 в пределах 20
Закрепление таблицы
умножения чисел 5 и 6
Таблица деления на 5 и
на 6.
Закрепление таблицы
деления на 5 и на 6.
Таблица умножения
чисел 2, 3, 4, 5, 6.
Таблица деления чисел
на 2, 3, 4, 5, 6.
Решение составных
задач.
Подготовка к
контрольной работе.
Контрольная работа по
теме: «Умножение и
деление»
74
Работа над ошибками.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Умение использовать в речи новое понятие.
Уметь отвечать на вопросы учителя
Пользоваться правилом при выполнении практических заданий.
Уметь исправлять свои ошибки
Умение сравнивать, делать выводы
Вести простейший диалог
Уметь объяснять, оказывать помощь товарищу.
Принимать помощь от товарища.
Уметь записывать решение задачи.
Умение сравнивать, делать выводы
Умение работать самостоятельно
Контролировать и оценивать свою деятельность. 75
76
77
78
79
80
81
82
83
Закрепление темы
«Умножение и деление»
Решение составных задач
Единицы стоимости:
рубль, копейка.
Вычисление стоимости
на основе зависимости
между ценой,
количеством
Решение задач с
именованными числами
Занимательные задания
по теме  «Умножение и
деление в пределах 20 с
переходом через
десяток».
Нумерация
Нумерация чисел в
пределах 100.
Получение ряда круглых
десятков.
Сложение  и вычитание
круглых десятков.
84 Получение полных
двузначных чисел из
1
1
1
1
1
Оформлять письменную работу в соответствии с нормами.
Уметь оформлять решение задачи в тетради.
Уметь работать в группе.
Учится рассуждать на заданную тему.
Уметь: ориентироваться в содержании учебника
1
Работать в коллективе.
90
1
1
1
1
Вести простейший диалог
Оформлять письменную работу в соответствии с нормами.
Выполнение инструкции, точное следование образцу
Умение давать полные ответы на вопросы десятков и единиц.
85
Разложение полных
двузначных чисел на
десятки и единицы.
86
Числовой ряд 1—100.
87
88
89
90
91
92
93
94
Сравнение в числовом
ряду рядом стоящих
чисел.
Решение составных
задач.
Отсчитывание равными
группами по 2.
Отсчитывание равными
группами по 3.
Отсчитывание равными
группами по 4.
Отсчитывание равными
группами по 5.
Сравнение чисел по
количеству разрядов.
Сравнение чисел по
количеству десятков и
единиц.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Аккуратно  работать в тетради.
Уметь работать в заданном темпе
Умение сравнивать, делать выводы
Аккуратно  работать в тетради.
Оценивать свои учебные действия
Принимать помощь от товарища.
Уметь работать с комментированием у доски.
Вести простейший диалог.
Уметь работать в заданном темпе
Пользоваться правилом при выполнении практических заданий. 95
96
97
Понятие разряда.
Разрядная таблица.
Увеличение и
уменьшение чисел на
несколько десятков.
Увеличение и
уменьшение чисел на
несколько единиц.
98
Четные числа.
99 Нечетные числа.
100
101
102
Решение составных
задач.
Подготовка к
контрольной работе.
Контрольная работа по
теме: «Нумерация
чисел в пределах 100»
103
Работа над ошибками.
104
105
106
Меры длины: сантиметр,
дециметр, метр.
Соотношение 1м = 10 дм
= 100 см.
Решение задач с
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Уметь отвечать на вопросы учителя
Употреблять в речи компоненты умножения.
Планировать работу на уроке.
Пользоваться правилом при выполнении практических заданий.
Умение сравнивать, делать выводы
Оформлять письменную работу в соответствии с нормами.
Умение давать полные ответы на вопросы
Аккуратно  работать в тетради.
Контролировать и оценивать свою деятельность.
Уметь работать с комментированием у доски.
Применять полученные знания на практике.
Умение сравнивать, делать выводы именованными числами
107 Меры времени: час,
сутки. Соотношения:
1 сут. = 24 ч
108 Меры времени: месяц,
год. Соотношения:
1 мес. = 30 или 31 сут.
Соотношения: 1 год =
12 мес.
109
110
Решение задач с
именованными числами.
111 Окружность, круг.
112
113
Циркуль. Построение
окружности с помощью
циркуля
Радиус круга. Центр
круга. Точка
пересечения.
114 Точка пересечения.
115 Углы. Вершина, стороны.
116 Построение углов.
117
Четырехугольник.
Многоугольник.
118 Прямоугольник и
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Ориентироваться
во временных понятиях.
Оформлять письменную работу в соответствии с нормами.
Уметь пользоваться циркулем.
Уметь: ориентироваться в содержании учебника
Аккуратно  работать в тетради.
Планировать работу на уроке.
Умение давать полные ответы на вопросы
Оценивать свои учебные действия
Уметь исправлять свои ошибки 119
120
121
122
квадрат.
Решение примеров с
именованными числами
Решение составных
задач.
Подготовка к
контрольной работе.
Контрольная работа по
теме: «Сложение и
вычитание в пределах
100»
123
Работа над ошибками
124
125
126
127
Сложение и вычитание
круглых десятков.
Скобки. Действия I и II
ступени.
Решение примеров со
скобками.
Нахождение
неизвестного  слагаемого
или вычитаемого.
128 Сложение круглых
десятков и однозначных
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Уметь оформлять решение задачи в тетради
Решение задач связанных с жизненными ситуациями.
Умение давать полные ответы на вопросы
Контролировать и оценивать свою деятельность.
Уметь исправлять свои ошибки
Формировать вычислительные навыки.
Уметь работать с комментированием у доски.
Оформлять письменную работу в соответствии с нормами.
Умение сравнивать, делать выводы.
Оценивать свои учебные действия. чисел.
Вычитание круглых
десятков и однозначных
чисел.
Решение составных
задач.
Сложение двузначных и
однозначных чисел.
Вычитание двузначных и
однозначных чисел.
Сложение круглых
десятков и двузначных
чисел.
Вычитание круглых
десятков и двузначных
чисел.
Сложение двузначных
чисел.
Вычитание двузначных
чисел.
Решение задач в два
действия
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138 Получение круглых
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Пользоваться правилом при выполнении практических заданий.
Уметь оформлять решение задачи в тетради.
Умение давать полные ответы на вопросы
Уметь правильно читать примеры.
Пользоваться правилом при выполнении практических заданий.
Умение работать по образцу
Уметь правильно читать примеры.
Аккуратно  работать в тетради.
Умение давать полные ответы на вопросы
Уметь объяснять, оказывать помощь товарищу. десятков сложением
двузначного числа с
однозначным.
Получение сотни
сложением двузначного
числа с однозначным.
Получение круглых
десятков и сотни
сложением двузначного
числа с однозначным.
Вычитание однозначных
чисел из круглых
десятков и сотни.
Вычитание двузначных
чисел из круглых
десятков и сотни.
Составные
арифметические задачи в
два действия: сложения,
вычитания, умножения,
деления.
Решение
арифметические задачи в
два действия: сложения,
вычитания, умножения,
деления.
139
140
141
142
143
144
145 Числа, получаемые при
1
1
1
1
Пользоваться правилом при выполнении практических заданий.
Уметь отвечать на вопросы учителя
Применять полученные знания на практике.
Уметь работать с комментированием у доски.
1
Планировать работу на уроке.
1
1
Решение задач связанных с жизненными ситуациями.
Умение сравнивать, делать выводы счете и при измерении
Числа получаемы при
счете и при измерении
одной, двумя мерами
(метры с сантиметрами).
Вычисление стоимости
на основе зависимости
между ценой,
количеством и
стоимостью.
Простые
арифметические задачи
на нахождение суммы,
разности.
Числа, получаемые при
счете и при измерении
одной, двумя мерами
(рубли с копейками)
146
147
148
149
150 Меры времени: час,
минута.
151 Определение времени по
часам с точностью до
5 мин.
152 Меры времени: сутки,
153
месяц, год.
Решение задач с
именованными числами
1
Уметь объяснять, оказывать помощь товарищу.
1
Решение задач связанных с жизненными ситуациями.
1
Оформлять письменную работу в соответствии с нормами.
1
1
1
1
1
Пользоваться правилом при выполнении практических заданий.
Умение сравнивать, делать выводы
Ориентироваться
во временных понятиях.
Умение давать полные ответы на вопросы
Решение задач связанных с жизненными ситуациями. на определение  времени.
154 Построение
отрезка
такой же длины, больше
(меньше) данного.

155 Деление на равные части.
Деление по содержанию.
156 Деление на 2 равные
части. Деление по 2.
157 Деление на 3 равные
части. Деление по 3.
158 Деление на 4 равные
части. Деление по 4.
159 Деление на 5 равных
частей. Деление по 5.
Простые
арифметические задачи
на нахождение
произведения, частного
(деление на равные части
и по содержанию).
Решение задач с
именованными числами.
Решение примеров в 2
действия.
160
161
162
1
1
1
1
1
1
Уметь пользоваться линейкой.
Уметь работать с комментированием у доски.
Уметь: ориентироваться в содержании учебника
Умение работать самостоятельно
Формировать вычислительные навыки.
Умение давать полные ответы на вопросы
1
Уметь оформлять решение задачи в тетради.
1
1
Умение давать полные ответы на вопросы
Уметь отвечать на вопросы учителя 163 Контрольная работа
164
Работа над ошибками.
165
166
167
168
Порядок
арифметических
действий.
Порядок действия в
примерах на умножения
и деления.
Решение задач
в 2 действия.
Взаимное положение
геометрических фигур на
плоскости.
169 Пересечение линий.
170
Календарь. Порядок
месяцев.
1
1
1
1
1
1
1
1
Оформлять письменную работу в соответствии с нормами.
Умение работать самостоятельно
Оценивать свою работу, находить ошибки.
Умение использовать в речи новое понятие
Ориентироваться на листе бумаге.
Оформлять письменную работу в соответствии с нормами.
Уметь работать с комментированием у доски.
Ориентироваться
во временных понятиях.
Учебно-методическое  и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
1. Учебно - методическое обеспечение № Название
I
Учебники
1
 Математика (Учебник для 3 класса специальных
коррекционных образовательных учреждений VIII
вида. - М.)
2
II Учебно - методические пособия
1
 Перова М.Н. Методика преподавания математики
во вспомогательной школе. - М: Просвещение,
1989
Программы 1-4 классов коррекционных
образовательных учреждений VIII вида  М. 2006.
 О коррекционно-развивающем обучении
математике в начальной школе/Вопросы
психологии. - 2002. - №6.
2
3
4 Математика, рабочая тетрадь.
Наличие электронного
приложения
Автор
В.В.Эк
М.Н.Перова
Под редакцией
В.В.Воронковой
Белошистая А.В.
Т.В..Алышева, В.В.Эк
2. Материально - техническое обеспечение
2.1. Учебное оборудование и компьютерная техника
№ Наименование учебного оборудования
I
Учебное оборудование / Спортивное  оборудование
II Компьютерная техника и интерактивное оборудование
1
2
III Оборудование для организации дистанционного обучения
Компьютер
проектор мультимедийный
Номера тем, в изучении
которых применяется данное
оборудование 1
2.2. Основные электронные образовательные ресурсы, применяемые при изучении предмета (курса)
№ Наименование учебного оборудования
I
1
Электронные образовательные ресурсы
Электронное приложение к учебнику «Математика» УМК «Школа
России»1,2,3классы
Номера тем, в изучении
которых применяется ЭОР
2 Математика.Устный счет. Интерактивные тренажёры.
Свободные образовательные Интернет - ресурсы
II
1
2

file_name: математика.doc

intro:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  Рабочая программа по учебному предмету «Математика», 3 класс  составлена для обучающихся с ОВЗ на основе Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ); постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», программы специальных (коррекционных) образовательных школ VIII вида.( Подготовительный, 1-4 классы под редакцией В.В. Воронковой. Издательство «Просвещение», 2010г) с учетом авторской программы по предмету «Математика», 3 класс, автор В.В. Эк, Москва, « Просвещение», учебного плана МАОУ Шишкинской СОШ, положения «О рабочих программах» МАОУ Шишкинской СОШ.

          Рабочая программа является адаптированной, разработана с целью определения содержания данного предмета, системы знаний и умений, необходимых для применения в социально-практической деятельности с учетом интеллектуальных особенностей младших школьников с нарушением интеллекта.
Используется учебник математики 3 класс, автор В.В. Эк, Москва, « Просвещение»,3 класс.
На изучение предмета «Математика» в 3 классе отводится 170 часов, 5 часов в неделю.

Краткое пояснение выбора примерной или авторской программы.
Понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы,размера и т.д.);
Математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
Владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения; строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

Цели и задачи.

Основные цели и задачи, решаемые при реализации программы
Развитие памяти, речи, внимания, мышления, мелкой моторики
Освоение первоначальных знаний по всем разделам математики
Овладение умениями и навыками в решений примеров и задач, геометрического материала, участвовать в диалоге
Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к предмету
Пробуждение познавательного интереса к предмету, учёбе

Основные направления коррекционной работы:
- развитие абстрактных математических понятий;
- развитие зрительного восприятия и узнавания;
- развитие пространственных представлений и ориентации;
- развитие основных мыслительных операций;
- развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
- коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;
- развитие речи и обогащение словаря;
- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Краткая (общая) характеристика содержания курса.

МАТЕМАТИКА
Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.
Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи - коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности,терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Обучение математике носит практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.
Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.
Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие
предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.
Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.
В младших классах необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Для этого использую дидактические игры, игровые приемы, занимательные упражнения, создание увлекательных для детей ситуаций.
Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий но сит
взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием - материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.
Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики учу детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

Виды и формы организации учебного процесса
Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.
Основной формой организации процесса обучения математике является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Успех обучения математике во многом зависит от знания индивидуальных особенностей каждого ребенка класса (познавательных и личностных): какими знаниями по математике владеет учащийся, какие трудности он испытывает в овладении математическими знаниями, графическими и чертежными навыками, какие пробелы в его знаниях и каковы их причины, какими потенциальными возможностями он обладает, на какие сильные стороны можно опираться в развитии его математических способностей.
Каждый урок математики оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения. Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью почти каждого урока математики.
Решение арифметических задач занимает не меньше половины учебного времени в процессе обучения математике.
В программе указаны все виды простых задач, которые решаются в каждом классе, а начиная со 2 класса — количество действий в сложных задачах. Сложные задачи составляются из хорошо известных детям простых задач.Решения всех видов задач записываются с наименованиями.
Геометрический материал включается почти в каждый урок математики. По возможности он должен быть тесно связан с арифметическим.
В младших классах закладываются основы математических знаний, умений, без которых дальнейшее продвижение учащихся в усвоении математики будет затруднено. Поэтому на каждом уроке надо уделять внимание закреплению и повторению ведущих знаний по математике, особенно знаниям состава чисел первого десятка, таблиц сложения и вычитания в пределах десяти, однозначных чисел в пределах 20, знаниям таблиц умножения и деления. При заучивании таблиц учащиеся должны опираться не только на механическую память, но и владеть приемами получения результатов вычислений, если они их не запомнили.
Организация самостоятельных работ должна быть обязательным требованием к каждому уроку математики. Самостоятельно выполненная учеником работа должна быть проверена учителем, допущенные ошибки выявлены и исправлены, установлена причина этих ошибок, с учеником проведена работа над ошибками.
Домашние задания обязательно ежедневно проверяются учителем.
Наряду с повседневным, текущим контролем за состоянием знаний по математике учитель проводит 2—3 раза в четверти контрольные работы.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения.
Планируемые результаты изучения курса «Математика»

Учащиеся должны знать:
числовой ряд 1-100 в прямом и обратном порядке;
смысл арифметических действий умножения и деления (на равные части и по содержанию), различие двух видов деления на уровне практических
действий, способа чтения и записи каждого вида деления;
таблицу умножения и деления чисел в пределах 20, переместительное свойство произведения, связь таблиц умножения и деления;
порядок действий в примерах в 2—3 арифметических действия;
единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, соотношения изученных мер;
порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года.
Учащиеся должны уметь:
считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами по 2, 5, 4, в пределах 100;
откладывать на счетах любые числа в пределах 100;
складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд приемами устных вычислений;
использовать знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров на деление;
различать числа, полученные при счете и измерении;
записывать числа, полученные при измерении двумя мерами, с полным набором знаков в мелких мерах: 5 м 62 см, 3 м 03 см, пользоваться различными
табелями-календарями, отрывными календарями;
определять время по часам (время прошедшее, будущее);
находить точку пересечения линий;
чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг.
Примечания.
1. Продолжать решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток с подробной записью.
2. Обязательно знание только таблицы умножения числа 2, получение частных от деления на 2 путем использования таблицы умножения.
3. Достаточно умения определять время по часам только одним способом, пользоваться календарем для установления
порядка месяцев в году, количества суток в месяцах, месяцев в году.
4. Исключаются арифметические задачи в два действия, одно из которых - умножение или деление
9. Изменения внесённые в программу.
Содержание полностью соответствует курсу.

Учебно-тематический план
по математике в 3 классе
№
П
Наименование разделов
Плановых уроков
Плановых контр. работ
Всего часов

1
2

3
 4

	Повторение
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток.
Умножение и деление
Нумерация

	10
35
35
90
	                    1
                     1

     1

     3

170

СОДЕРЖАНИЕ

Нумерация чисел в пределах 100. Получение ряда круглых десятков, сложение и вычитание круглых десятков. Получение полных двузначных чисел из десятков и единиц. Разложение полных двузначных чисел на десятки и единицы. Числовой ряд 1—100, присчитывание, отсчитывание по 1, по 2,равными группами по 5, по 4. Сравнение в числовом ряду рядом стоящих чисел, сравнение чисел по количеству разрядов, по количеству десятков и единиц. Понятие разряда. Разрядная таблица. Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц. Числа четные и нечетные.Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд (60 + 7; 60 + 17; 61 + 7; 61 + 27; 61 + 9; 61 + 29; 92 + 8; 61 + 39 и соответствующие случаи вычитания).
Нуль в качестве компонента сложения и вычитания.
Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых, замена его арифметическим действием умножения. Знак умножения (×). Запись и чтение действия умножения. Название компонентов и результата умножения в речи учителя. Таблица умножения числа 2.
Деление на равные части. Деление предметных совокупностей на 2, 3, 4, 5 равных частей (поровну), запись деления предметных совокупностей на равные части арифметическим действием деления. Знак деления (:). Чтение действия деления. Таблица деления на 2. Название компонентов и результата деления в речи учителя.
Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6 и деления на 3, 4, 5, 6 равных частей в пределах 20. Взаимосвязь таблиц умножения и деления.
Соотношение: 1 р. = 100 к.
Скобки. Действия I и II ступени.
Единица (мера) длины — метр. Обозначение: 1 м. Соотношения: 1 м = 10 дм, 1 м = 100 см.
Числа, получаемые при счете и при измерении одной, двумя мерами (рубли с копейками, метры с сантиметрами).
Единицы (меры) времени — минута, месяц, год. Обозначение: 1 мин, 1 мес, 1 год. Соотношения: 1 ч = 60 мин, 1 сут. = 24 ч, 1 мес. = 30 или 31 сут.,1 год = 12 мес. Порядок месяцев. Календарь. Определение времени по часам с точностью до 5 мин (10 ч 25 мин и без 15 мин 11 ч).
Простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного (деление на равные части и по содержанию).
Вычисление стоимости на основе зависимости между ценой, количеством и стоимостью.
Составные арифметические задачи в два действия: сложения, вычитания, умножения, деления.
Построение отрезка такой же длины, больше (меньше) данного. Пересечение линий. Точка пересечения.
Окружность, круг. Циркуль. Центр, радиус. Построение окружности с помощью циркуля.
Четырехугольник. Прямоугольник и квадрат.
Многоугольник. Вершины, углы, стороны.


extracted_text:
Конспект занятия 2 мл гр «Праздник Пасхи»
Х о з я й к а. Дети, слышите? В нашей деревне сегодня веселое гулянье.
(Негромко звучит в записи колокольный звон. Затем, после паузы – веселая
народная песня.) Это потому, что праздник Пасхи пришел. Смотрите, сюда
идут дети веселиться и играть! (Песня становится громче, на стол изза
ширмы   выставляются   куклы   или   вытягивается   «хоровод»   кукол,
вырезанных   из   бумаги   методом   сложения   ее   «гармошкой».   Музыка
утихает.)
Послушайте песню (поет):
Пасха красна, тебя величаем!
Пасха красна, тебя величаем!
Ой, люлилюлилюли, тебя величаем!
Ой, люлилюлилюли,
Тебя величаем!
Веселиться приглашаем!
Веселиться приглашаем!
Ой, люлилюлилюлилюли, приглашаем!
Ой, люлилюлилюлилюли, приглашаем!
Эй,   ребята,   что   сидите?   Нука,   игры   заводите!   На   Пасху   даже   солнышко
играет! Чур, я солнышком буду!
Игра «Солнышко»
Ход игры. Дети стоят в кругу, в центре стоит «солнышко». Дети обращаются
к нему.
Гори, солнце, ярче!
(подходят к «солнышку»)
Лето будет жарче!
(отходят)
Солнышко   кричит:   «Горю!»   и   догоняет   разбегающихся   детей.   (Игра
повторяется   несколько   раз,   роль   «солнышка»   выполняют   дети   по
очереди.) Х о з я й к а (обращаясь к «хороводу»). Молодцы добрые, девицы красные,
что у вас в корзиночке?
– Как что? Яйца крашеные, расписные. На Пасху все яйца красят.
– Потом их едят?
– Можно сразу съесть, а можно сначала поиграть.
– Как поиграть?
– Вот так: с горки покатать. Чье яичко дальше укатится, тот и выиграл!
– Ребята, давайте, попробуем! (Катание яиц: кто дальше.)
А теперь прицельтесь получше: кто яичком по конфетке попадет, тот ее себе
возьмет! (Катание яиц в цель: конфеты, раскладываются близко друг к
другу, чтобы все попали и угостились.)
Весело играть с расписными яичками! Они такие красивые – в узорах, цветах!
А   у   меня   яички,   хоть   и   крашеные,   а   без   узоров.   Ребятки,   помогите   мне,
пожалуйста, яйца разукрасить!
Аппликация «Пасхальное яйцо»
(Из готовых форм)
Ну и яйца получились – настоящие пасхальные! Возьмите их домой, подарите
родным. На Пасху это самый лучший подарок!

file_name: Праздник пасхи.docx

intro: Всем известно, что впечатления детства глубоки, неизгладимы в памяти человека. Народная культура является действенным средством познавательного, нравственного и эстетического развития детей. Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета. Мы не должны забывать о своем культурном прошлом.Знакомя детей с народными обрядовыми праздниками, тем самым приобщаем их к общечеловеческим нравственным ценностям. Общение с народной культурой облагораживает, делает человека мягким, чутким, добрым, мудрым.Конспект занятия во 2 младшей  группе

искусство

group: Дисциплины

title: Праздник Пасхи


extracted_text:
Пояснительная записка
  Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир», 3 класс  составлена для обучающихся с ОВЗ на основе Федерального Закона
«Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273ФЗ); постановления Главного государственного санитарного врача РФ от
29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях», программы специальных (коррекционных) образовательных школ VIII вида. Подготовительный, 14
классы.  Под редакцией В.В. Воронковой. Издательство «Просвещение», с учетом авторской программы по предмету «Окружающий мир», 3
класс, автор Е.Д. Худенко., Москва, « Просвещение»; учебного плана МАОУ Шишкинской СОШ, положения «О рабочих программах»
МАОУ Шишкинской СОШ.
                   Рабочая программа является адаптированной, разработана с целью определения содержания данного предмета, системы знаний и
умений,   необходимых   для   применения   в   социальнопрактической   деятельности   с   учетом   интеллектуальных   особенностей   младших
школьников с нарушением интеллекта.
Используется учебник «Окружающий мир» Е.Д. Худенко.
На изучение предмета «Окружающий мир» в 3 классе отводится 34 часа, 1 час в неделю.
Цель: формирование  элементарных представлений и понятий, необходимых при обучении другим учебным предметам;

Задачи:
 расширять и обогащать представление о непосредственно окружающем мире;
обучать способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно
следственные  связи  и  закономерности, которые  способствуют  развитию  аналитикосинтетической  деятельности  учащихся,  коррекции  их
мышления;
 обогащать словарный запас обучающихся.
Общая характеристика предмета
                  Занятия   по   учебному   предмету   имеют   интегрированный   характер,   рассматриваются   как коррекционные. Их   целью   является
направленное   исправление   дефектов   общего   и   речевого   развития   детей,   их   познавательной   деятельности.   Использование   таких   форм
обучения   ,   как,   индивидуальнодифференцированный   подход,   проблемные   ситуации,   практические   упражнения,   занимательные   задания,
1 загадки   и   ребусы,   наглядные   средства   обучения,   положительно   влияет   на   познавательную   активность   и   активизацию   мыслительной
деятельности.
                 В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается
словарный запас учащихся. Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на
вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений.
        Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей
действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе
имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.
                   Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует её,
исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определённых предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи,
выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение
правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.
         В соответствии с адаптированной образовательной программой и индивидуальным учебным планом  на 20152016 учебный год, на
изучение предмета  «Окружающий мир» в 3  классе отведено 34 часа из расчета 1час в неделю.
Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационнокоммуникационные; проблемнопоисковые; личностно
ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения
Виды и формы организации учебного процесса
Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир»
Учащиеся должны уметь:
      называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства;
      участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей;
      связно высказываться по плану, употребляя простые распространенные предложения, правильно используя формы знакомых слов;
      ухаживать за одеждой и обувью;
      поддерживать порядок в классе, интернате, дома;
      соблюдать правила личной гигиены;
      соблюдать правила уличного движения.
2 Учащиеся должны знать:
      названия и свойства изученных предметов;
      выученные правила дорожного движения.
Учебнотематический план
Тема урока
Осень. Осенние месяцы (экскурсия). Труд людей осенью
Осень. Осенние месяцы. Труд людей осенью
Овощи. Картофель, капуста, свекла, горох, бобы. Внешний вид. Употребление в
пищу
Бахчевые культуры: дыня, арбуз. Различие по цвету, величине, форме, вкусу,
запаху.
Ягоды: малина, земляника. Сравнение по окраске, вкусу, форме.
Дорога в школу. Улица, на которой расположена школа
Лиственные растения.
Растения в природе и их значение.  РК Разнообразие растений и животных родного
края.
Сезонные изменения в природе. РК Смена времён года в нашем крае.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Региональный компонент
(РК)
Смена времён года в
нашем крае.
Разнообразие растений и
животных родного края.
Красная книга
Тюменской области.
Зимующие и перелётные
птицы родного края.
Количеств
о часов
(РК)
5
(в том
числе)
2
Количество
часов
4
1
1
1
1
1
1
1
1
3 Транспорт. ПДД. Наземный транспорт
Посуда. Виды посуды.
Одежда для мальчиков и девочек. Одежда для улицы и дома.
Обувь. Уход за обувью.
Декабрь – начало зимы.  . Зимние забавы детей. Экскурсия.
Зимующие птицы.. Снегирь, синица. Подкормка птиц зимой.
РК.  Зимующие родного края.
Перелетные птицы. Грач, скворец. РК Перелётные птицы родного края.
Домашние птицы. Курица, утка.
Сезонные изменения в природе. Февральские приметы.
Труд жителей города и села зимой.
Домашние животные: коза, овца.
Дикие животные. Ёж, медведь. Насекомые: муравей, муха.
Растения и животные весной. Экскурсия

Комнатные растения. Уход за ними.  Традесканция, герань.
Раннецветущие растения родного края. РК
Весенние полевые работы.
Красная книга.РК Красная книга Тюменской области.
Охрана животных : заповедники и зоопарки.
Насекомые: муравей, муха.
Сезонные изменения весной. РК Смена времён года в нашем крае.
Человек. Охрана своего здоровья.
Органы зрения. Уход за ними.
Органы слуха. Уход ха ними.
Зубы и уход за ними.
Проверь себя!
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
всег
о
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
7
4 Содержание тем учебного предмета (курса)
      Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, сильный дождь, небольшой дождь, снег). Признаки лета: солнечные, жаркие дни,
теплые дожди, зеленые листья, цветение трав, сбор ягод, грибов. Признаки осени: пасмурные дни, холодные дожди, туманы, изменение
окраски листьев на деревьях и кустарниках, листопад, увядание трав, наступление холодов, отлет птиц. Признаки зимы: короткие дни,
длинные ночи, морозы, иней, снегопады, метели, оттепели. Признаки весны: удлинение дня, увеличение количества солнечных дней,
потепление, таяние снега и льда, ледоход, первые весенние цветы, набухание почек на деревьях, появление листьев, прилет птиц, первая гроза.
Детские игры в разные времена года.
      Сезонная работа на огороде, в саду. Участие детей в работах в саду и на огороде.
      Улица, на которой расположена школа. Дома, тротуары, мостовая, скверы. Обозначение названий улиц и номеров домов. Школьный и
домашний адрес.
      Транспорт. Трамвай, автобус, троллейбус. Правила дорожного движения: переход улицы на зеленый свет светофора, в местах, где есть
указатель «переход».
      Посуда. Чашка, стакан, кружка, тарелка, блюдце, миска. Различение. Уход за посудой (мытье, хранение).
      Одежда. Шапка, шляпа, берет, шкаф, варежки, перчатки, чулки, носки, гольфы. Назначение различных видов одежды. Уход за одеждой
(чистка щеткой, стирка, сушка, складывание и хранение).
      Обувь. Обувь зимняя, летняя, осенневесенняя. Уход за обувью (мытье, просушивание, чистка щеткой, использование кремов для обуви).
      Овощи. Картофель, капуста, свекла, горох или бобы. Внешний вид клубня картофеля, кочана капусты, корня свеклы. Вкус. Употребление
этих овощей в пищу. Хранение их зимой. Проращивание семян гороха или бобов.
      Арбуз, дыня или другие бахчевые культуры. Различение по цвету, величине, форме, вкусу, запаху. Сбор семян арбуза и дыни для
подкормки птиц зимой.
      Ягоды. Рябина, калина, клюква, брусника или другие местные ягоды. Сравнение по окраске, форме, вкусу.
      Деревья. Дуб, тополь или другие. Узнавание и называние. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья. Семена дуба, тополя.
      Растения на клумбах. Астры, бархатцы, ноготки или другие. Узнавание и называние. Различение частей растений: корень, стебель, листья,
цветки.
      Комнатные растения. Традесканция, герань или другие. Различение. Уход за комнатными растениями (мытье цветочных горшков,
поддонов, правильная расстановка растений в классе).
      Раннецветущие растения. Гусиный лук, ветреница, подснежник, тюльпан или другие. Наблюдения за появлением первых цветов.
      Растение. Обобщение. Деревья, кустарники, травы, цветы. Узнавание, различение.
      Домашние животные. Коза, овца. Основные части тела, питание. Польза, приносимая людям.
      Дикие животные. Еж, медведь. Внешний вид, пища, повадки. Как зимуют.
      Птицы. Снегирь, синица, грач, скворец. Величина птиц. Части тела птиц. Чем покрыто тело. Различение этих птиц. Польза, приносимая
людям. Подкормка птиц зимой. Подготовка к встрече птиц весной.
5 Птицы перелетные и зимующие, на примере наблюдения за птицами данной местности.
      Домашние птицы. Курица, утка. Основные части тела, питание. Уход за курами и утками.
      Насекомые. Муравей, муха, божья коровка, стрекоза. Название. Внешний вид. Где живут.
      Животные. Обобщение. Звери, птицы, рыбы, насекомые. Различение по внешнему виду.
      Охрана здоровья. Лицо, части лица: лоб, щеки, подбородок, глаза, веки, брови, ресницы (назначение — защита глаз). Глазами мы видим.
Как сохранить хорошее зрение. Уши. Ушами мы слышим. Как беречь уши. Нос. Носом мы дышим и различаем запахи. Значение чистоты носа.
Как пользоваться носовым платком. Рот. Губы, зубы, язык. Назначение зубов, уход за зубами.
      Повторение пройденного.
Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам
Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии на природу для
проведения этих наблюдений. Ведение календаря природы и труда по месяцам.
      Экскурсии по улице, на которой расположена школа, к цветочной клумбе, в парк или лес для ознакомления с изучаемыми растениями и
для наблюдений за поведением птиц и насекомых.
      Практические работы по уходу за посудой, одеждой, обувью, за комнатными растениями, по посеву гороха, бобов. Участие в уборке
урожая на пришкольном участке.
Нормы оценивания                                                                                Оценка устных ответов.
 правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изучаемого материала;
полнота ответа;
 умение практически применять свои знания;
 последовательность изложения и речевое оформление ответа.
ОЦЕНКА «5»   понимание материала; с помощью учителя умеет обосновать и сформулировать ответ.
 ОЦЕНКА «4»  при ответе допускаются неточности; ошибки в речи; ошибки исправляет только с помощью учителя.
ОЦЕНКА «3»  материал излагается недостаточно полно и последовательно; допускается ряд ошибок в речи; ошибки исправляет при
постоянной помощи учителя и учащихся.
ОЦЕНКА «2»  незнание большей части изучаемого материала, не использует помощь учителя и учащихся..
           Оценка практических работ
ОЦЕНКА «5»  за работу без ошибок, но допускаются исправления самим учеником;
ОЦЕНКА «4»  за работу с  1  2  ошибками;
ОЦЕНКА «3»  за работу с 3 5 ошибками;
ОЦЕНКА «2»  за работу с 68 ошибками.
6 № п/п
Учебник  Худенко Е.Д., Ознакомление с окружающим миром. 3 класс 1 час в неделю, 34 часа в год
Дата
Тема урока
основные виды деятельности
Домашнее задание
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
проведения
факт
план
1. Осень. Осенние месяцы
(экскурсия). Труд людей
осенью
2. Овощи. Картофель,
капуста, свекла, горох,
бобы. Внешний вид.
Употребление в пищу
3. Бахчевые культуры: дыня,
арбуз. Различие по цвету,
величине, форме, вкусу,
запаху.
4. Ягоды: малина, земляника.
Сравнение по окраске,
вкусу, форме.
5. Дорога в школу. Улица, на
которой расположена
школа
6. Лиственные растения.
7.
Растения в природе и их
значение
8. Сезонные изменения в
природе
 Формирование целостного восприятия и
представления об окружающем,
формирование представлений о правилах
поведения в природе
 Развитие познавательных процессов.
Расширение и уточнение чувственного
опыта детей, профилактика заболеваний
– витаминизация.
 Формирование умений анализировать,
сравнивать, профилактика заболевание –
витаминизация., профилактика
заболеваний – витаминизация.
 Развитие познавательных процессов,
,профилактика заболевание –
витаминизация.
 Развитие познавательных процессов,
формирование представлений о правилах
поведения на улице
 Развитие познавательных процессов.
  Формирование целостного восприятия и
представления об окружающем.
Формирование целостного восприятия и
представления об окружающем.
Профилактика заболеваний – выбор
соответствующей одежды
Составить рассказ
«Труд людей
осенью»
Подобрать загадки
об овощах

Подобрать загадки
о дыне и арбузе
Подобрать
стихотворения
Составить рассказ
«Что я вижу по
дороге в школу»
Д/и. «Четвертый
лишний»
Нарисовать рисунок
по теме
Подобрать
пословицы и
поговорки об осени
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
7 9.
Транспорт. ПДД.
Наземный транспорт
10. Посуда. Виды посуды.
11. Одежда для мальчиков и
девочек. Одежда для
улицы и дома.
12. Обувь. Уход за обувью.
13. Декабрь – начало зимы.  .
Зимние забавы детей.
Экскурсия.
14. Зимующие птицы..
Снегирь, синица.
Подкормка птиц зимой
15. Перелетные птицы. Грач,
скворец.
16. Домашние птицы. Курица,
утка.
  Формирование целостного восприятия и
представления об окружающем.Развитие
навыков безопасного поведения на улице
. Формирование целостного восприятия и
представления об окружающем.
Формирование целостного восприятия и
представления об окружающем.
Формирование целостного восприятия и
представления об окружающем,
формирование представлений о
профилактике заболеваний – выбор
соответствующей обуви
Коррекция  временных представлений
(лето, осень, зима, весна),  формирование
представлений о правилах поведения в
природе в зимнее время года
Формирование целостного восприятия и
представления об окружающем
Формирование целостного восприятия и
представления об окружающем
Формирование целостного восприятия и
представления об окружающем
17. Сезонные изменения в
природе. Февральские
приметы.
18. Труд жителей города и
села зимой.
Формирование представлений
о живом и неживом  мире,
о взаимосвязи и взаимозависимости
объектов и явлений природы.
Формирование целостного восприятия и
представления об окружающем
Подобрать
стихотворения о
транспорте
Прочитать сказку
«Федорино горе»
Уход за одеждой.
Практическая
работа.
Уход за обувью.
Практическая
работа.
Нарисовать рисунок
по теме
Сделать кормушку
Нарисовать
перелетных птиц
Подобрать и
прочитать сказки
по теме
Подобрать приметы
Нарисовать
иллюстрацию по
теме
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8 19. Домашние животные: коза,
овца.
Формирование целостного восприятия и
представления об окружающем
Подобрать стихи по
теме
20. Дикие животные. Ёж,
медведь.
Формирование целостного восприятия и
представления об окружающем
21. Растения и животные
весной. Экскурсия

22.
 Март – весенний месяц.
Природа весной
23. Комнатные растения. Уход
за ними.  Традесканция,
герань.
24. Раннецветущие растения.
Формирование представлений
о живом  мире,
о взаимосвязи и взаимозависимости
объектов и явлений природы.
Формирование представлений
о живом и неживом  мире,
о взаимосвязи и взаимозависимости
объектов и явлений природы.
Формирование целостного восприятия и
представления об окружающем .
Формирование целостного восприятия и
представления об окружающем .
25. Весенние полевые работы. Формирование целостного восприятия и
26. Красная книга.
представления об окружающем .
Формирование целостного восприятия и
представления об окружающем .
27. Охрана животных :
заповедники и зоопарки.
Формирование целостного восприятия и
представления об окружающем .
28. Насекомые: муравей, муха. Формирование целостного восприятия и
29. Сезонные изменения
весной.
представления об окружающем .
Формирование представлений
о живом и неживом  мире,
о взаимосвязи и взаимозависимости

Подобрать
интересные факты
из жизни животных
Составит рассказ по
теме
Подобрать стихи о
марте
Практическая
работа. Уход за
растениями
Нарисовать
иллюстрацию по
теме
Составить  рассказ
по теме
Какие животные
нашего края
занесены к Красную
книгу?
Нарисовать
иллюстрацию по
теме
Подобрать сказки,
стихи по теме
Нарисовать
иллюстрацию по
теме
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9 30. Человек. Охрана своего
здоровья.
31. Органы зрения. Уход за
ними.
32. Органы слуха. Уход ха
ними.
33. Зубы и уход за ними.
34. Проверь себя!
объектов и явлений природы.
Формирование представлений о
целостности человеческого организма,
формирование представлений о здоровом
образе жизни
Формирование представлений о
целостности человеческого организма, о
гигиене органов зрения
Формирование представлений о
целостности человеческого организма,  о
гигиене органов слуха
Формирование представлений о
целостности человеческого организма,  о
гигиене органов пищеварения
Обобщение, систематизация полученных
знаний, умений.
Нарисовать рисунок
«Строение тела
человека».
Подобрать стихи по
теме.
Подобрать стихи по
теме.
Подобрать стихи по
теме.

1
1
1
1
1
Учебнометодическое  и материальнотехническое обеспечение образовательной деятельности
1. Учебно  методическое обеспечение
№ Название
Учебники
 «Ознакомление с окружающим миром 3 класс»  М., Аркти  2003
год.
I
1
2
Автор
Е.Д. Худенко
Наличие электронного
приложения
10 II
1
2
3
4
Учебно  методические пособия
«Игры и игровые упражнения для развития речи». М.,
Просвещение 1984 год.
 «Поурочное планирование уроков развития речи»
 Программнометодическое обеспечение к урокам
"Окружающий мир" в 14 классах специальных (коррекционных)
образовательных учреждений...
Окружающий мир.3 класс.Рабочая тетрадь
Г.С.Швайко
Е.Д.Худенко
С.В.Кудрина
С.В.Кудрина
2. Материально  техническое обеспечение
2.1. Учебное оборудование и компьютерная техника
№ Наименование учебного оборудования
Номера тем, в изучении которых
применяется данное оборудование
Учебное оборудование / Спортивное  оборудование
I
1 Микроскоп Юннат2П3
2
Глобусы (Глобус физический Земли (лабораторный) М 1:50 млн.)
Персональный компьютер  с программным обеспечением
интерактивная доска
проектор мультимедийный (Epson)
II Компьютерная техника и интерактивное оборудование
1
2
3.
III Оборудование для организации дистанционного обучения
1
2.2. Основные электронные образовательные ресурсы, применяемые при изучении предмета (курса)
№ Наименование учебного оборудования
Номера тем, в изучении которых
применяется ЭОР
I
1.
2.
Электронные образовательные ресурсы
Окружающий мир. Учебные фильмы, 14классы.
Окружающий мир. Учебное приложение к учебнику А.А.Плешакова, 2 класс, 1 класс, 3
11 класс.
Видеоуроки для детей ( мир вокруг нас, тайны растений)
Уроки Тетушки Совы ( уроки живой природы, Времена года,
Свободные образовательные Интернет  ресурсы
3.
4.
II
1
2
12 13

file_name: КТП+ пояснилка Окруж.мир.3 класс.docx

intro:
Пояснительная записка

  Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир», 3 класс  составлена для обучающихся с ОВЗ на основе Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ); постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», программы специальных (коррекционных) образовательных школ VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы.  Под редакцией В.В. Воронковой. Издательство «Просвещение», с учетом авторской программы по предмету «Окружающий мир», 3 класс, автор Е.Д. Худенко., Москва, « Просвещение»; учебного плана МАОУ Шишкинской СОШ, положения «О рабочих программах» МАОУ Шишкинской СОШ.

          Рабочая программа является адаптированной, разработана с целью определения содержания данного предмета, системы знаний и умений, необходимых для применения в социально-практической деятельности с учетом интеллектуальных особенностей младших школьников с нарушением интеллекта.
Используется учебник «Окружающий мир» Е.Д. Худенко.
На изучение предмета «Окружающий мир» в 3 классе отводится 34 часа, 1 час в неделю.

Цель: формирование  элементарных представлений и понятий, необходимых при обучении другим учебным предметам;

Задачи:
- расширять и обогащать представление о непосредственно окружающем мире;
-обучать способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности, которые способствуют развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления;
- обогащать словарный запас обучающихся.

Общая характеристика предмета

         Занятия по учебному предмету имеют интегрированный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности. Использование таких форм обучения , как, индивидуально-дифференцированный подход, проблемные ситуации, практические упражнения, занимательные задания, загадки и ребусы, наглядные средства обучения, положительно влияет на познавательную активность и активизацию мыслительной деятельности.
         В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся. Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений.
        Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.
          Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует её, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определённых предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.
         В соответствии с адаптированной образовательной программой и индивидуальным учебным планом  на 2015-2016 учебный год, на изучение предмета  «Окружающий мир» в 3  классе отведено 34 часа из расчета 1час в неделю.

Виды и формы организации учебного процесса
Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения
Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир»
Учащиеся должны уметь:
      называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства;
      участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей;
      связно высказываться по плану, употребляя простые распространенные предложения, правильно используя формы знакомых слов;
      ухаживать за одеждой и обувью;
      поддерживать порядок в классе, интернате, дома;
      соблюдать правила личной гигиены;
      соблюдать правила уличного движения.
      Учащиеся должны знать:
      названия и свойства изученных предметов;
      выученные правила дорожного движения.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Дубровская №1 средняя общеобразовательная школа
имени генералмайора Никитина Ивана Семеновича
РАССМОТРЕНО
Руководитель
общественных дисциплин
  МО   учителей
СОГЛАСОВАНО
Заместитель   директора   по   УВР
МБОУ Дубровской №1 СОШ
им. генералмайора Никитина И.С.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Дубровской №1
СОШ   им.
генералмайора
Никитина И.С.

____________С.М.Танкова
_________________И.Н. Глушанкова
____________С.А.Филимоненков
Протокол № _____ от
«____»_________________2014г.
«____»____________________2014г.
Приказ №_______ от
«____»_________________2014г.
Рабочая программа
внеурочной деятельности
«В гостях у Этикета»
1 класс
Мамичева Ирина Сергеевна, учитель начальных классов
Учитель:
МБОУ Дубровской №1 СОШ им. генералмайора Никитина И.С.
Принята к реализации педагогическим советом
МБОУ Дубровской №1 СОШ им. генералмайора Никитина И.С.
протокол №1 от 29.08.2014г.
20142015 учебный год  Сведения об основных  нормативных  документах, с учетом  которых разработана
рабочая программа
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности  «В гостях у Этикета» (далее  – Рабочая
программа) разработана для обучающихся 1 класса общеобразовательной школы в соответствии
с   основными   положениями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта
начального общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки
России от 6 октября 2009 г. № 373 (с изменениями).
Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовнонравственного развития
и воспитания личности гражданина России.
 М.: Просвещение, 2011.
―
Алексеева Л.Л., Анащенкова С.В., Биболетова М.З. Планируемые результаты начального
общего образования/Под ред. Ковалевой Г.С., Логиновой О.Б. – М.: Просвещение, 2010.
Сведения об авторской программе
Рабочая программа внеурочной деятельности «В гостях у Этикета» соответствует авторской
программе:  Купецкова Е.Ф., Смирнова И.Ф., Маркова А.В.. Школа этикета, Пенза, 2009

           Общие цели и задачи изучения курса
Цель:   освоение обучающимися норм нравственного отношения к миру, людям, самим
себе.
Задачи:

взаимное доверие;
развивать   духовное   единство   между   детьми   и   учителем,   устанавливать

предоставить   возможности   ребёнку   проявить   себя   и   своё   отношение   к
окружающему миру;

ними отношения;

человека,

научить детей всматриваться в мир, в людей, которые рядом, учить строить с
формировать   уважительное   и   тактичное   отношение   к   личности   другого
развивать устойчивую положительную самооценку школьников.
Общая характеристика курса
Кризис человечности, захвативший все слои населения, является следствием, за которым
стоит   причина   –   дефицит   духовности   общества   и   человека.   Поэтому   важнейшим   объектом
познания   в   школе   должен   быть   человек,   его   мировосприятие,   отношение   к   самому   себе,
окружающим людям, к природе.
Сегодня требуется новый тип образованности личности. Она должна быть не столько
много   знающей,   сколько   легко   ориентирующейся   в   сложных   проблемах   современности,
высоконравственной,   ответственной   за   себя,   своих   близких,   культуру,   природу,   страну.   Для
будущего   гражданина   России   необходимо   знать   курс   этической   грамматики.   Являясь
неотъемлемой частью духовной культуры, она способствует нравственному совершенствованию
человека.   Данная   программа   позволяет   учащимся   1х   классов   познакомиться   с   основными
знаниями в области этики и этикета и закрепить их на практике.
          Программа состоит из 4 крупных разделов:
1. Этика общения
          2.Этикет
3.Этические нормы отношений с окружающими
4.Этика отношений в коллективе
Основным   методом   преподавания   является   игровой   тренинг.   Вся   информация
теоретического характера даётся либо в виде игры, где учащиеся сами ищут ответы на вопросы
темы,   либо   в   виде   работы   с   литературными   произведениями.   Навыки,   которые   должны приобрести   учащиеся,   появляются   в   процессе   разыгрывания   ситуационноролевых   игр   по
заданиям.
Форма организации работы в основном – коллективная, а также используется групповая и
индивидуальная формы работы.
Описание места курса в учебном плане
На изучение курса внеурочной деятельности «В гостях у Этикета»  отводится 33 часа, из
расчета 1 учебный час в неделю (33 учебные недели).
Количество часов, отводимых на освоение Рабочей программы внеурочной деятельности
«В гостях у Этикета», соответствует основной образовательной программе начального общего
образования на учебный год (33 часа).
Описание ценностных ориентиров содержания курса
Приоритетной   целью   российской   системы   образования   является   развитие   учащихся:
личностное, познавательное, общекультурное. Личность ученика становится центром внимания
педагогики.  По словам академика  Д.С.Лихачёва  «мы не выживем  физически,  если погибнем
духовно».   Процессы   развития   нашего   общества,   которые   ориентированы   на   рыночную
экономику,   привели   не   только   к   отчуждению   между   людьми,   но     и     к   потере   жизненных
ориентиров.   Под   угрозой   оказались   нравственные   ориентиры   жизни,   моральная   культура.
Актуальность   и   социальная значимость данного курса состоит в том, что он призван помочь
растущему человеку в постижении норм человеческих отношений  и  на их основе искать путь
самовоспитания, саморазвития. Курс предполагает активное включение в творческий процесс не
только   обучающихся,   но   и   их   родителей.  Приобщение   детей   к   духовным   богатствам
человечества будет способствовать формированию гармоничной, творческой личности будущего
человека,   способной   к   сопереживанию,   распознаванию   добра     и     зла,   доброжелательному
отношению ко всему окружающему, овладению своими эмоциями   и   чувствами, пониманию
величия человеческой жизни  и  умению найти своё место в ней.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Освоение   Рабочей   программы   внеурочной   деятельности   «В   гостях   у   Этикета»
обеспечивает достижение  следующих  результатов.
Личностные:
   развитие   эстетических   чувств,   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
   формирование   осознанного,   уважительного   и   доброжелательного   отношения   к   другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, гражданской позиции;
 готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
Метапредметные
Регулятивные:
   формулировать   учебную   задачу,   принимать   её,   сохранять   на   протяжении   всего   урока,
периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
 составлять план работы по решению учебной задачи урока в  паре,   предлагать   совместно   с
группой   (парой)   план   изучения   темы   урока;   выбирать   вместе   с   группой   (в   паре)   форму
оценивания   результатов,   вырабатывать   совместно   с   группой   (в   паре)   критерии   оценивания
результатов;
   оценивать   свои   достижения   и   результаты     сверстников   в   группе   (паре)   по   выработанным
критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.);
 анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал  и знаковой системы.
Познавательные:
 анализировать различные жизненные ситуации, опираясь на свой опыт;
 устанавливать причинноследственные связи между явлениями, объектами;
 строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с
возрастными нормами;    проявлять   индивидуальные   творческие   способности   при   выполнении   рисунков,   условных
знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
  проявлять  индивидуальные   творческие  способности   при  составлении  рассказов,   небольших
стихотворений,   в   процессе   чтения   по   ролям   и   инсценировании,   при   выполнении   проектных
заданий.
Коммуникативные:
 строить рассуждение и доказательство своей точки зрения, проявлять активность и стремление
высказываться, задавать вопросы;
   осознавать   цель   своего   высказывания,   пользоваться   элементарными   приёмами   убеждения,
мимикой и жестикуляцией, строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление
нравственной проблемы;
   проявлять   терпимость   к   альтернативному   мнению,   не   допускать   агрессивного   поведения,
предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента;
 находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари,
справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.
Предметные.
 Обучающийся научится:
 взаимодействовать со сверстниками, старшими  и младшими детьми, взрослыми в соответствии
с общепринятыми нравственными нормами;
 моральным нормам и правилам нравственного поведения.
Обучающийся получит возможность научиться:
 неравнодушию  к жизненным проблемам других людей, сочувствию к человеку, находящемуся
в трудной ситуации;
 выбирать нужную формулу этикетного поведения с учетом ситуации общения (с кем, где,
когда, зачем говоришь).
Содержание курса (33 ч)
Раздел 1. Этика общения (7 часов)
Тема 1. Здравствуйте все!
«Здравствуйте!» Что означает это слово? Обсуждение пословицы:
« Доброе слово,  что ясный день». Волшебные слова. Игра «Волшебный цветик  семицветик».
Тема 2. Ежели вы вежливы.
Разговор о вежливости. Игра «Вежливо  невежливо». Анализ поступков. Небольшие сценки
загадки. Сказка Л.Н.Толстого «Белка и волк».
Тема 3. Да здравствует мыло душистое.
Игра «В сказочной стране будильника». Беседа о режиме дня. Конкурс о предметах туалета в
виде загадок, пословиц, стихов. Обсуждение предварительно нарисованных рисунков.
Тема 4. Когда идёшь по улице.
Правила поведения на улице. Беседа об уважении. Разыгрывание сценок.
Тема 5. Узнай себя. Лес, речка, луг, где можно отдохнуть.
Путешествие на лесную полянку. Знакомство с правилами поведения в лесу, на лугу, на речке.
Тема 6. Нам счастья не сулит обида чьято.
Рассказ В.Осеевой «Кто наказал его?». Беседа. Игра «Волшебный цветиксемицветик».
Тема 7. Дружим с добрыми словами.
Идет работа по «превращению» слов. Правила хорошего тона, дурной тон. Этикетные выражения
при знакомстве со сверстниками и взрослыми.
Раздел 2. Этикет (8 часов)
Тема 8. Простые правила этикета.
Беседа. Решение задач по культуре поведения. Из истории правил этикета.
Тема 9. Повседневный этикет.
Разбор ситуаций. Стихотворение С.Михалкова «Одна рифма». А.Барто «Почему телефон занят.
Ответы на вопросы. Игра «Можно  нельзя».
Тема 10. Школьные правила этикета.
Поведение за столом. Столовые приборы и их назначение. Работа с картинками.
Сценкиминиатюры. Тема 11. . Вот школа, дом, где мы живем.
Разыгрывание сценок поведения в раздевалке, встреча с классом, на уроке.
Тема 12. Хорошие манеры в рисунках и примерах
Выставка детских рисунков.
Тема 13. Как решать семейные проблемы.
Обсуждение волнующих детей семейных проблем: чтобы не произошла ссора, чтобы не было
крика, чтобы нравилось быть дома.
Тема 14. Дороги, транспорт, пеший путь.
Игра   «Светофор».   Практическое   занятие   по   правилам   дорожного   движения.   Знакомство   с
правилами этикета в транспорте.
Тема 15. Вот магазин, куда идем.
Знакомство с правилами этикета в магазине. Разыгрывание ситуаций.
Раздел 3. Этика отношений с окружающими (9 часов)
Тема 16. От чего зависит настроение.
Беседа «От чего зависит настроение».
Игра с пословицами   нахождения пословицы по её частям. Маяковский В.В. «Что такое хорошо
и что такое плохо».
Тема 17. Путешествие в волшебную сказку.
Приём нахождения пословицы по её частям. Игра в «Лепесток».
Тема 18. Маленькое дело лучше большого безделья.
Беседа о добрых делах и поступках
Тема 19. Вглядись в себя, сравни с другими.
Рисование любимого сказочного героя, наделенными теми качествами, какими хочет обладать
ребенок. Обсуждение ситуаций: «Я плачу, когда …», «Я смеюсь, когда …», «Я радуюсь, когда
…».
Тема 20. Любимый уголок родной природы.
Карта мест отдыха. Стихотворения о Родине. Песня «С чего начинается Родина?». Рисунки о
любимом месте.
Тема 21. Все на белом свете солнышкины дети.
Учимся видеть добрые поступки вокруг. Разучивание песни кота Леопольда о добрых делах.
Соединение добрых слов и добрых поступков в единую цепочку.
Тема 22. Я люблю маму милую мою.
Стихотворение   Лившица   «Разговор».   Благинина   «В   тишине».   Собирательный   образ   мамы.
Занятие в виде праздника. Концерт детей. Выставка рисунков. Поделки
Тема 23. Дружим с добрыми словами.
Идет   работа   по   «превращению»   слов.   Жадность   заменяется   щедростью,   зависть   –
доброжелательностью,   расположенностью,   добродушием.   Грубость   –   нежностью,   лаской,
снисходительностью. Жестокость – жалостью, сочувствием и т.д.
Тема 24. Люби всё живое.
Знакомство с репродукциями, музыкальными произведениями о природе. Игра «на лужайке».
Народные изречения о природе.
Этика отношений в коллективе (9 часов)
Тема 25. Если радость на всех одна.
Правила для всех. «Уважая человека, уважаешь себя».
Тема 26. Мой класс – мои друзья.
Работа на листочках «За что наказали» и «За что поощрили».
Тема 27. Самолюб никому не люб.
Игра «Светофор». Рассказ В.Осеевой «Долг».
Тема 28. Поиграем и подумаем.
Игра «Собери букет». Игра «Прополка сорняков».
Тема 29. Коллектив начинается с меня.
Как жить в коллективе, будучи очень разными? Что считать хорошим в коллективе, что плохим?
Рассматривание   сходных   позиций   к   другим   людям,   друг   к   другу.   Качества,   которыми   надо
обладать, чтобы: считаться твоим другом; заслужить твое уважение; вызвать симпатию.
Тема 30. О дружбе мальчиков и девочек.
Знакомство с рассказом Е.Пермяка «Надёжный человек». Тема 31. Вот и стали добрей и умней.
Путешествие   по   лабиринту   мудрых   откровений,   которые   помогли   нам   лучше   понять   себя,
других, стать строже к себе и добрее, снисходительнее к другим, помогли стать умней и добрей.
Создание книги мудрости.
Тема 32. Храни достоинство свое повсюду, человек!
Нравственные качества, важные для человека. Ролевые игры.
Тема 33. Подарок коллективу.
Устраивается   общий   праздник   общения,   где   каждый   дарит   коллективу   подарок:   выдумку,
песенку, рассказ …
Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности
№
п/п
Дата
По
плану
Факти
чески
Наименование разделов, тем
отдельных уроков
Этика общения
Кол
во
часов
7
Основные виды учебной
деятельности
1.
01.09
2.
08.09
3.
15.09
4.
22.09
5.
29.09
1
1
1
1
1
Здравствуйте все!
«Здравствуйте!»   Что   означает   это
слово? Обсуждение пословицы:
« Доброе слово,  что ясный день»
Ежели вы вежливы
Разговор о вежливости. Игра «Вежливо
  Анализ   поступков.
   невежливо».
Небольшие   сценкизагадки.
  Сказка
Л.Н.Толстого «Белка и волк».
ДА здравствует мыло душистое
Игра «В сказочной стране будильника».
Беседа   о   режиме   дня.   Конкурс   о
предметах   туалета   в   виде   загадок,
пословиц,   стихов.   Гигиена   одежды   и
обуви.   Кто   опрятен   –   тот   людям
приятен.
Когда идешь по улице
Правила поведения на улице. Беседа об
уважении.
  Разыгрывание   сценок.
Применение правил.
Узнай   себя.   Лес,   речка,   луг,   где
можно отдохнуть.
Путешествие   на   лесную   полянку.
Знакомство   с   правилами   поведения   в
лесу, на лугу, на речке.

Объяснять  значение слов,
пословиц;  анализировать
поступки на основе своего
опыта.

Знать, как люди общаются
собой.
между
Анализировать
слова
обращения   к   разным
людям на разных уровнях.
Анализировать  поступки
на   основе   литературных
произведении.
Характеризовать
свой
режим дня. Анализировать
пословицы,
загадки.
Устанавливать причинно
следственные связи.

и
Моделировать
обыгрывать жизненные
ситуации.  Анализировать
проблемы   поведения   на
улице.

Оценивать свои поступки
и   товарищей   в   той   или
иной ситуации. 6.
06.10
7.
13.10
8.
20.10
9.
27.10
10
17.11
11.
24. 11
12.
01.12
13.
08.12
14.
15.12
15.
22.12
Нам счастья не сулит обида чьято
Рассказ В.Осеевой «Кто наказал его?».
Беседа.   Игра   «Волшебный   цветик
семицветик».
Дружим с добрыми словами.
Идет   работа   по   «превращению»   слов.
Правила   хорошего   тона,   дурной   тон.
Этикетные   выражения   при   знакомстве
со сверстниками и взрослыми.
Этикет
Простые правила этикета.
Беседа.   Решение   задач   по   культуре
поведения. Из истории правил этикета.
Повседневный этикет
  Стихотворение
Разбор   ситуаций.
С.Михалкова   «Одна   рифма».   А.Барто
«Почему   телефон   занят».   Ответы   на
вопросы. Игра «Можно  нельзя».
Вот школа, дом, где мы живем.
Разыгрывание   сценок   поведения   в
раздевалке, встреча с классом, на уроке

правила
этикета.
Школьные
Поведение за столом. Столовые
приборы и их назначение.
Хорошие   манеры   в   рисунках   и
примерах
Выставка детских рисунков.

Как решать семейные проблемы.
Обсуждение
детей
семейных проблем: чтобы не произошла
ссора,   чтобы   не   было   крика,   чтобы
нравилось быть дома.
волнующих

 Дороги, транспорт, пеший путь.
Игра   «Светофор».
  Практическое
занятие   по   правилам   дорожного
движения.   Знакомство   с   правилами
этикета в транспорте.
Вот магазин, куда идем.
Знакомство   с   правилами   этикета   в
магазине. Разыгрывание ситуаций.
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Уметь   анализировать
прочитанное,
устанавливать  причинно
связь;
следственную
учиться   работать
в
группах.
Систематизировать
знания   правил   общения.
Различать
правила
хорошего и дурного тона.
Учиться  вести   беседу;
анализировать
полученную информацию.
Знать правила общения по
 моделировать
телефону;
ситуацию   разговора   по
телефону.
8
Характеризовать правила
поведения   за   столом,
импровизировать
ситуации.
рассуждение
доказательство
точки зрения.
Строить

и
своей

Проявлять
индивидуальные
творческие   способности
при выполнении рисунков,
оценивать
свои
достижения
Выявлять   и   обсуждать
различные
детские
  пути   их
проблемы,
решения.

Систематизировать
знания   об
этикете;
анализировать  различные
жизненные
ситуации,
опираясь на свой опыт;

Систематизировать
знания   об
этикете;
анализировать  различные 16.
12.01
17.
19.01
18.
26.01
19.
02.02
20.
16.02
21.
02.03
22.
09.03
1
1
1
1
1
1
1
От чего зависит настроение.
Беседа «От чего зависит настроение».
Маяковский В.В. «Что такое хорошо и
что такое плохо».
Путешествие в волшебную сказку.
Приём   нахождения   пословицы   по   её
частям. Игра в «Лепесток».
Маленькое   дело   лучше   большого
безделья.
Беседа о добрых делах и поступках.
Вглядись в себя, сравни с другими.
Рисование любимого сказочного героя,
наделенными теми качествами, какими
хочет   обладать   ребенок.   Обсуждение
ситуаций:   «Я   плачу,   когда   …»,   «Я
смеюсь, когда …», «Я радуюсь, когда
…»
Любимый уголок родной природы.
Карта   мест   отдыха.   Стихотворения   о
Родине.   Песня   «С   чего   начинается
Родина?». Рисунки о любимом месте.
Все на белом свете солнышкины дети.
Учимся   видеть   добрые   поступки
вокруг.
  Разучивание   песни   кота
Леопольда о добрых делах. Соединение
добрых   слов   и   добрых   поступков   в
единую цепочку.
Я люблю маму милую мою.
Стихотворение   Лившица   «Разговор».
Благинина
тишине».
Собирательный образ мамы. Занятие в
виде   праздника.
  Концерт   детей.
Выставка рисунков. Поделки
«В
  Е.

жизненные
опираясь на свой опыт;
ситуации,

Осознавать  цель   своего
высказывания,
пользоваться
элементарными   приёмами
убеждения,   мимикой   и
жестикуляцией,
  строить
диалог в паре или группе.
Устанавливать причинно
следственную
связь;
учиться   работать
в
группах.
Развитие
чувств,
доброжелательности   и
эмоционально
нравственной
отзывчивости,   понимания
и сопереживания чувствам
других людей.
эстетических

Проявлять
индивидуальные
творческие   способности
при выполнении рисунков,
оценивать
свои
 Осознавать
достижения.
цель своего высказывания.
  жизненные
  опираясь   на
Анализировать
различные
ситуации,
свой опыт;
устанавливать  причинно
следственные связи между
явлениями, объектами.
Развитие
чувств
доброжелательности   и
эмоционально
нравственной
отзывчивости,   понимания
и сопереживания чувствам
других людей.
Проявлять
индивидуальные
творческие   способности
составлении
при

рассказов,
небольших
стихотворений, в процессе
чтения   по   ролям   и
инсценировании,
при 23.
16.03
24
06.04
25.
06.04
26.
13.04
27.
13.04
28.
20.04
29
27.04
Дружим с добрыми словами.
Идет   работа   по   «превращению»   слов.
Жадность   заменяется   щедростью,
зависть   –   доброжелательностью,
добродушием.
расположенностью,
Грубость   –   нежностью,
  лаской,
снисходительностью.
  Жестокость   –
жалостью, сочувствием и т.д.

Люби всё живое.
Знакомство
репродукциями,
с
музыкальными   произведениями   о
природе. Игра «на лужайке». Народные
изречения о природе.

1
1
Этика отношений в коллективе
Расскажи   мне   о  себе.  Если  радость
на всех одна.
Правила   для   всех.   «Уважая   человека,
уважаешь себя».
9
1
1
1
1
1
Мой класс – мои друзья.
Работа на листочках «За что наказали»
и «За что поощрили».
Самолюб никому не люб.
Игра   «Светофор».   Рассказ   В.Осеевой
«Долг».
Поиграем и подумаем.
Игра «Собери букет». Игра «Прополка
сорняков».
Коллектив начинается с меня.
Как   жить   в   коллективе,   будучи   очень
разными?   Что   считать   хорошим   в
коллективе,
плохим?
Рассматривание   сходных   позиций   к
другим людям, друг к другу. Качества,
что

выполнении заданий.
Строить
 рассуждение
(или доказательство своей
точки   зрения);   учиться
работать в группах.
Развитие
чувств
доброжелательности   и
эмоционально
нравственной
отзывчивости,   понимания
и сопереживания чувствам
других людей
Проявлять  терпимость   к
альтернативному   мнению,
не допускать агрессивного
  предлагать
поведения,
компромиссы,
  способы
примирения   в   случае
несогласия   с   точкой
зрения оппонента.

Строить
 рассуждение
(или доказательство своей
точки   зрения);   учиться
работать в группах.
Уметь   анализировать
прочитанное,
устанавливать  причинно
связь;
следственную
учиться   работать
в
группах.
Проявлять
индивидуальные
творческие   способности
составлении
при

рассказов,
небольших
стихотворений, в процессе
чтения   по   ролям   и
инсценировании,
при

выполнении заданий.

Строить  рассуждение   и
доказательство
своей
точки   зрения,   проявлять
активность   и   стремление
высказываться,
  задавать
вопросы; 30.
27.04
31.
04.05
32.
11.05
33.
18.05
  чтобы:
которыми   надо   обладать,
считаться   твоим   другом;   заслужить
твое уважение; вызвать симпатию.
 О дружбе мальчиков и девочек.
Знакомство   с   рассказом   Е.Пермяка
«Надёжный человек».
Вот и стали добрей и умней.
Путешествие   по   лабиринту   мудрых
откровений,   которые   помогли   нам
лучше   понять   себя,   других,   стать
строже   к   себе
  и   добрее,
снисходительнее   к   другим,   помогли
стать умней и добрей.
Создание книги мудрости.
1
1
Храни   достоинство   свое   повсюду,
человек!
Нравственные   качеств,   важные   для
человека. Ролевые игры.
1
Подарок коллективу.
Общий праздник общения, где каждый
дарит   коллективу   подарок:   выдумку,
песенку, рассказ …

Учиться   анализировать
жизненные   ситуации   на
основе
литературных
произведений.
Формирование
осознанного,
уважительного
доброжелательного
отношения   к   другому
человеку,
  его   мнению,
мировоззрению,   культуре,
гражданской позиции;
готовности и способности
вести   диалог   с   другими
людьми и достигать в нем
взаимопонимания.
и
Формировать
собственную  оценку себя.
Проявлять  терпимость   к
альтернативному мнению.
Проявлять
индивидуальные
творческие   способности
составлении
при

рассказов,
небольших
стихотворений, в процессе
чтения   по   ролям   и
инсценировании,

при
выполнении заданий.

Описание материальнотехнического обеспечения образовательного процесса
Cведения о программнометодическом обеспечении
Программа
Купецкова Е.Ф., Смирнова И.Ф., Маркова А.В.. Школа этикета, Пенза, 2009
Cведения о материальном обеспечении
 1.Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
2.Стол учительский с тумбой.
3.Шкаф для хранения дидактических пособий.
Cведения об используемом методическом обеспечении
Учебнометодические пособия для учителя
1. Агафонова А.Д. «Классные часы по этикету для учащихся 14 классов», Ярославль,
Академия развития, 2009
2. Лихачева Л.С. «Уроки этикета в рассказах, картинках, задачах». Екатеринбург, Средне
Уральское книжное издательство, 1996 Cведения об используемом техническом обеспечении
1.Классная доска.
2.Магнитная доска.
3.Персональный компьютер с принтером.
4.Проектор.
 5.Экран.

file_name: В гостях у Этикета.doc

intro:
Приоритетной целью российской системы образования является развитие обучающихся: личностное, познавательное, общекультурное.. Для будущего гражданина России необходимо знать курс этической грамматики. Являясь неотъемлемой частью духовной культуры, она способствует нравственному совершенствованию человека. Данная программа позволяет обучающимся 1-х классов познакомиться с основными знаниями в области этики и этикета и закрепить их на практике.Основным методом преподавания является игровой тренинг. Вся информация теоретического характера даётся либо в виде игры, где обучающиеся сами ищут ответы на вопросы темы, либо в виде работы с литературными произведениями. Навыки, которые должны приобрести обучающиеся, появляются в процессе разыгрывания ситуационно-ролевых игр по заданиям.
Форма организации работы, в основном, коллективная, а также используется групповая и индивидуальная формы работы.

психологическая работа

group: Педагогика