extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №2 п.Хвойная»

ПРИНЯТО
На методическом совете
Протокол №1 от 30.08.2016г
курса «««Занятия адаптивной физической культурой для детей инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья»
4 класс (8вид)
АВТОРСКАЯ РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
Методический комплект (учебник и рабочие тетради):
Программа:
Количество часов: 4 класс34часа
Составители: Громова НВ (заместитель директора по УВР (начальная школа))
1 Программа ««Занятия адаптивной физической культурой для детей инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья»     имеет
физкультурноспортивную   направленность,   то   есть   направлена   на   укрепление   здоровья   детей   и   на  формирование   потребности   и   умения
систематически самостоятельно заниматься лечебной гимнастикой, сознательно применяя ее с целью коррекции физического развития.
      По своему  функциональному предназначению – эта программа является оздоровительной и общеразвивающей; по форме организации может быть
как групповая, так и индивидуальная; по времени реализации – годичная
  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Автор программы: Громова НВ (заместитель директора по УВР (начальная школа))
Актуальность программы. Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время  у большинства обучающихся наблюдаются нарушения
физического развития, что требует коррекционной работы с ними.
    В ОУ есть учащийся, которому необходимо создать условия для физического  развития.
    Ввиду этого возникает необходимость в дополнительных занятиях адаптивной физической культурой с ребенком.
Педагогическая целесообразность программы.
     Данная программа  поможет обучающимся формировать устойчивую мотивацию на здоровый образ жизни и выздоровление,  а также содействовать
воспитанию нравственных и волевых качеств, способствовать развитию психических процессов и свойств личности обучающихся с отклонением
здоровья.
Цель:  Овладение учащимися основ лечебной физической культуры, слагаемыми которой являются: поддержание оптимального уровня здоровья
данной   категории   детей,   овладение   знаниями   физической   культуры   и   осуществление   оздоровительной   деятельности   освоенными   способами   и
умениями.
Задачи: Формировать у учащихся устойчивую мотивацию  на здоровый образ жизни и выздоровление.
1.
здоровья.
Дать ребенку знания о правильной осанке, значении здорового образа жизни, о нормах и соблюдении режима дня, об охране своего
2 2.
Формировать потребность и умения систематически самостоятельно заниматься  лечебной гимнастикой, сознательно применяя ее с
целью коррекции физического развития.
3.
здоровья.
Содействовать воспитанию нравственных и волевых качеств, развитию психических процессов и свойств личности детей с отклонениями
Сроки реализации программы: 1 год (4класс)
Всего часов
34
Теоретические
занятия
            5
Практические
занятия
29
Ожидаемы  результаты освоения программы.
знать:









уметь:


о технике безопасности при выполнении упражнений;
о связи занятий физическими упражнениями с укреплением здоровья и повышением физической подготовленности человека;
о режиме дня и личной гигиене;
о правилах составления комплексов утренней зарядки;
о правилах поведения на занятиях физической культурой;
о правилах подготовки мест для самостоятельных физкультурнооздоровительных занятий;
о технике выполнения физических упражнений;
о значении упражнения на развитие двигательных качеств;
о правилах самоконтроля за состоянием организма при выполнении физической нагрузки.
выполнять комплексы утренней зарядки и физкультминуток;
выполнять комплексы упражнений (с предметами и без предметов),            направленно воздействующие на формирование правильной
осанки;
выполнять комплексы упражнений на локальное развитие отдельных мышечных групп;
выполнять комплексы дыхательных упражнений;
выполнять комплексы упражнений на профилактику нарушений зрения;
выполнять упражнения и технические действия из спортивных игр, самостоятельно проводить подвижные игры;




3 

выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными способами;
выполнять строевые упражнения.
Аттестация по итогам освоения программы.
        (аттестация не предусмотрена)
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Данная программа содержит следующие разделы:
1. Введение. Общие основы   (3часа).
2. Лечебная физическая культура основа  при травмах и заболеваниях
опорнодвигательного аппарата.  (10часов)
 Упражнения  при заболеваниях сердечно  сосудистой системы (ССС) и дыхательной системы. (10часов)
3.
4. Упражнения  при заболеваниях органов  Дыхания (3часа)
5. Упражнения  при заболеваниях обмена  веществ и центральной нервной системы (ЦНС) (3часа)
6.
 Упражнения  при заболеваниях органов   зрения (5часов)

Учебнотематический план программы «Занятия адаптивной физической культурой для детей инвалидов и лиц с ограниченными возможностями
здоровья»

№
Раздел,
тема
Виды занятий (в часах)
Теоретические
занятия
Практические
занятия
Самостоятельная работа
Раздел 1   Введение. Общие основы (3часа)
4 1.1
1.2
Техника безопасности на занятиях. Оказание первой помощи.
Содержание и значение утренней гимнастики.. Название
спортивного инвентаря.
Основы лечебного действия физических
упражнений..Общеразвивающие упражнения  без предметов на
месте и в движении.
Основы лечебного действия физических упражнений.
Общеукрепляющие упражнения. Общеразвивающие
упражнения с предметами (с г/палкой, с малым мячом, с
большим обручем, с г/мячом, с набивным мячом, со
скакалкой).
Раздел 2 Лечебная физическая культура основа  при травмах и заболеваниях
 опорнодвигательного аппарата. (10часов)
2.1.
2.2
2.3
Лечебная физическая культура основа  при травмах и
заболеваниях
опорнодвигательного аппарата. Беседа.
Лечебная физическая культура основа  при травмах и
заболеваниях
опорнодвигательного аппарата. Просмотр видеометариалов.
Нарушение осанки. Профилактика нарушения осанки.
Комплексы   упражнений:  упражнения   на   формирование
правильной осанки (без предметов и с предметами), локальное
развитие мышц туловища,
Упражнения для развития гибкости, растяжения мышц и
связок позвоночника. Анатомофизиологические особенности
опорнодвигательного аппарата. Сколиоз.
Комплексы   ритмической   гимнастики,   с   гимнастической
палкой,   около   гимнастической   стенки;   подвижные   игры
тренирующего и целенаправленного характера: «Ножной мяч
0,5
0,5
2
0,5
0,5
0,5
1

1
1

0,5

0,5
0,5
5 0,5

1
3
2.4
2.5
в кругу», «Пятнашки елочкой», «Китайские пятнашки» и др.
Упражнения для формирования и закрепления навыка
правильной осанки.
Коррекционная гимнастика на осанку.  Игра «Попади в цель».
Подвижные игры. Развитие ловкости и координации
Упражнения для формирования и закрепления навыка
правильной осанки.
Упражнения для развития гибкости, растяжения мышц и
связок позвоночника :ползание по гимнастической скамейке;
перекаты со спины на живот и т. д. в положении лежа и сидя;
перекаты по позвоночнику вперед – назад в положении
группировки; наклоны головы, туловища вперед – назад в
различных И.П.
Профилактика плоскостопия: :ходьба на носках, на наружных
сводах   стоп,   по   ребристой   доске,   по   песку,   по   камешкам;
упражнения с активным вытягиванием носков, подошвенные
сгибания   стоп   и   пальцев   с   захватом   ими   разных   мелких
предметов   (   мячей,   палочек,   кубиков   );   подниматься   и
опускаться на носках.
Раздел 3 Упражнения  при заболеваниях сердечно  сосудистой системы (ССС) и дыхательной системы (10часов)
3.1
1
Содержание учебного материала
при заболеваниях сердечнососудистой системы. Беседа.

3.2
Комплекс упражнений при заболеваний сердечнососудистой
системы.
0,5
2
Основным видом физической активности является
дозированная ходьба,умеренные физические нагрузки
являются эффективнным средством.
Упражнения,   требующие   точности   выполнения,
  легче
0,5

0,5
6 осваиваются   вначале   урока.   Упражнения   с   напряжением
должны   чередоваться   с   упражнениями   на   дыхание   и
расслабление.
Подвижные игры на закрепление материала.
Подвижные игры, изученные ребенком.
Комплекс упражнений на свежем воздухе для укрепление
организма.
Упражнения для тренировки дыхательных мышц: глубоко и
медленно   дышать,   чередовать   грудное   и   брюшное   дыхание;
вдох   и   выдох,   преодолевая   сопротивление   стиснутых   рук;
глубокий вдох – максимальный выдох
Комплекс упражнений на свежем воздухе для укрепление
организма.
Упражнения  при заболеваниях сердечно  сосудистой системы
(ССС) и дыхательной системы. Закрепление материала.
3.3
3.4
3.5.
0,5
0,5
0,5
Раздел 4 Упражнения  при заболеваниях органов  Дыхания (3часа)
4.1
0,5
Основа  дыхательной системы.
Комплекс упражнений.
Основа  дыхательной системы.
Комплекс упражнений. Закрепление материала.
4.2
4.3
Комплекс   упражнений   дыхательной   гимнастики.  Комплекс
Л.Г   при   бронхите   и   пневмонии.  Обучение   правильному
дыханию:брюшной и грудной тип дыхания; полное дыхание;
упражнения   для   тренировки   дыхательных   мышц,   для
восстановления дыхания.
Упражнения  при заболеваниях органов  Дыхания.
0,5
0,5
1
2
0,5
 0,5
0,5
0,5
0,5
0,5

7 Раздел 5. Упражнения  при заболеваниях обмена  веществ и центральной нервной системы (ЦНС) (3часа)
5.1
0,5
Упражнения  при заболеваниях органов  Дыхания.
Закрепление материала.

Упражнения для развития функции координации и
вестибулярного аппарата.
5.2
5.3
Общеразвивающие упражнения. Воздействие ФУ на нервную
систему. Характеристика  физических упражнений.
Упражнения для развития функции координации и
вестибулярного аппарата.
Общеукрепляющие упражнения.
Раздел 6 Упражнения  при заболеваниях органов   зрения (5часов)
6.1
Характеристика и виды   заболеваний глаза и профилактика.
Упражнения для наружных мышц глаза:  упражнения для
прямых мышц глаза; упражнения для прямых и косых мышц
глаза.
Характеристика и виды   заболеваний глаза и профилактика
Профилактика   зрения.  Упражнения   для   внутренней
(цилиарной) мышцы. Выполняют эти упражнения движением
глазного яблока по всем возможным направлениям и путем
перевода взгляда с ближней точки ясного видения на дальнюю
и наоборот.
6.2
Комплекс специальных упражнений для глаз.
Комплекс   специальных   упражнений   для   глаз.  Самомассаж
глаз   выполняют   путем   зажмуривания,   моргания,   а   также
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5

2
1

0,5
0,5
0,5
8 надавливанием   тремя   пальцами   рук   на   верхнее   веко,   не
вызывая боли, с разной частотой и силой.
                                                                         Итого
11,5
17,5
5
Содержание программы.
Техника безопасности на занятиях. Оказание первой помощи. Содержание и значение утренней гимнастики.. Название спортивного инвентаря.
Основы лечебного действия физических упражнений   Общеразвивающие упражнения  без предметов на месте и в движении. Общеразвивающие
упражнения с предметами (с г/палкой, с малым мячом, с большим обручем, с г/мячом, с набивным мячом, со скакалкой).
Упражнения при нарушении осанки.
Комплексы упражнений: упражнения на формирование правильной осанки (без предметов и с предметами), локальное развитие мышц туловища,
Упражнения  при сколиозах. Анатомофизиологические особенности опорнодвигательного аппарата. Сколиоз.
Комплекс упражнений при шейногрудном остеохондрозе.  Коррекционная  гимнастика  на осанку.   Игра «Попади  в цель». Подвижные  игры.
Развитие ловкости и координации
Комплекс упражнений для профилактики и лечения начальных форм   плоскостопия.  Профилактика  плоскостопия:  :ходьба на носках, на
наружных сводах стоп, по ребристой доске, по песку, по камешкам; упражнения с активным вытягиванием носков, подошвенные сгибания стоп и
пальцев с захватом ими разных мелких предметов ( мячей, палочек, кубиков ); подниматься и опускаться на носках.
Упражнения для развития гибкости, растяжения мышц и связок позвоночника  :ползание по гимнастической скамейке; перекаты со спины на
живот и т. д. в положении лежа и сидя; перекаты по позвоночнику вперед – назад в положении группировки; наклоны головы, туловища вперед – назад
в различных И.П.
Упражнения для развития координации. Комплексы ритмической гимнастики, с гимнастической палкой, около гимнастической стенки; подвижные
игры тренирующего и целенаправленного характера: «Ножной мяч в кругу», «Пятнашки елочкой», «Китайские пятнашки» и др.
Упражнения при заболеваниях сердечнососудистой системы.
Основным видом физической активности является дозированная ходьба,умеренные физические нагрузки являются эффективнным средством.
Комплекс упражнений при заболеваний сердечнососудистой  системы .Очень важно избегать утомляемости в ходе повторения «однообразных»
движений. Для этого необходимо «рассеивать» нагрузку на разные мышечные группы. Рекомендуются новые упражнения. Упражнения, требующие
точности   выполнения,   легче   осваиваются   вначале   урока.   Упражнения   с   напряжением   должны   чередоваться   с   упражнениями   на   дыхание   и
расслабление.
Упражнения при заболеваниях органов дыхания Комплекс Л.Г при бронхите и пневмонии. Обучение правильному дыханию:брюшной и грудной
тип дыхания; полное дыхание; упражнения для тренировки дыхательных мышц, для восстановления дыхания.
Комплекс   упражнений   дыхательной   гимнастики.  Упражнения   для   тренировки   дыхательных   мышц:   глубоко   и   медленно   дышать,   чередовать
грудное и брюшное дыхание; вдох и выдох, преодолевая сопротивление стиснутых рук; глубокий вдох – максимальный выдох
Упражнения при  заболеваниях обмена веществ и центральной нервной системы (ЦНС).
9 Воздействие ФУ на нервную систему. Характеристика  физических упражнений. Упражнения для развития функции координации и вестибулярного
аппарата.
Упражнения  при заболеваниях органов  зрения. Характеристика и виды   заболеваний глаза и профилактика. Упражнения для наружных мышц
глаза:  упражнения для прямых мышц глаза; упражнения для прямых и косых мышц глаза.
Комплекс специальных упражнений для глаз. Упражнения для внутренней (цилиарной) мышцы. Выполняют эти упражнения движением глазного
яблока по всем возможным направлениям и путем перевода взгляда с ближней точки ясного видения на дальнюю и наоборот.
Самомассаж глаз выполняют путем зажмуривания, моргания, а также надавливанием тремя пальцами рук на верхнее веко, не вызывая боли, с разной
частотой и силой.

Материальнотехническое обеспечение:
Оборудование спортивного зала: гимнастический инвентарь,  индивидуальные аптечки  мяч, скакалки, обруч, гимнастические палки, шведская стенка,
беговая дорожка, весы, тренажеры.
Технические средства компьютер, магнитофон, телевизор.
 Учебнометодическое и информационное обеспечение:
Дубровский В.И. Лечебная физическая культура. Учебник для студентов вузов. М.: Гуманит. Изд.Центр, ВЛАДОС, 2001г.. – 680 стр.с.ил.
Дополнительные источники:
1. Спортивная медицина, лечебная физическая культура и массаж. Учебник для физической культуры /Под ред.С.Н. Попова, Физкультура и
спорт,1985 г.351 стр. с ил.
2.М.Д. Рипа и др. Занятие физической культуры со школьниками к специальной медицинской группе. М: Просвещение, 1988г. – 175 стр. с.ил.
3. М.В.Девятова. Нет – остеохондрозу. СанктПетербург. ИК «Комплект» 1997г.  224 стр.с.ил.
4. М.В.Девятова. Лечебная физкультура при остеохондрозе позвоночника. Лекции Ленинград. 1989г.
5. М.С.Панаев. Массаж при заболевании опорнодвигательного аппарата. Ростов на Дону, Феникс, 2000г. – 128 стр. с.ил.
6. Лечебная физическая культура: Справочник /Епифанов В.А., Машков В.Н., Ануфриев Р.И. М: Медицина, 1987,  528 стр. с.ил.
10 11

title: Программа "ЛФК" (для детей с умственной отсталостью)


extracted_text:
Сценарий праздника «День матери»
Цели: 1. Создать тёплый нравственный климат между матерями и детьми.
            2.Развивать творческие и актёрские способности детей, желание устраивать
праздники для близких людей.
           3.Воспитывать любовь, чувства благодарности и уважительное отношение к мамам.
Оборудование:  —
1. презентация  видеоурок «День матери»
2. презентация «Мамы и дети»;
3. презентация «Колыбельная мамы медведицы»;
4. видеоролик «Дети о мамх»
5. подборка музыки к празднику;
6. выставка рисунков «Наши мамы »;
7. подарки для мам.
 Звучит праздничная музыка. Под аплодисменты детей мамы входят в класс.
Учся:
 Становится доброй традицией
В один из ноябрьских дней
В любви признаться маме,
Сказать «спасибо» ей.
Она любит нас безгранично,
И нет той любви сильней.
И знаем мы все отлично,
Что жизнью обязаны ей.
Родная, любимая мама,
Я вновь повторять готов.
Расту я, и вместе со мною
Растёт и моя любовь.
Учитель:
             — Сегодня мы хотим поздравить наших дорогих и любимых мам с праздником,
который  отмечается в последнее воскресенье ноября, поздравить с  Днём Матери.
Учся:
С праздником светлым,
С праздником ясным,
С праздником нежным,
Чудесным, прекрасным,
С праздником ласки,
Любви и вниманья,
С праздником женского Очарованья! презентация  видеоурок «День матери»
  Учитель:
Ваши дети выучили стихотворения про маму на немецком языке.
Учитель:
—  Есть такая притча.
           За день до своего рождения ребёнок спросил у Бога:
—  Я не знаю, зачем я иду в этот мир. Что я должен делать?
Бог ответил:
— Я подарю тебе ангела, который всегда будет рядом с тобой.
Он тебе всё объяснит.
— Но как я пойму его, ведь я не знаю его язык?
— Ангел будет учить тебя своему языку.
 Он будет охранять тебя от всех бед.
— А как зовут моего ангела?
— Неважно, как его зовут. У него много разных имён.
 Но ты будешь называть его мамой.
 Учитель:
      —  У каждого из нас есть этот добрый ангел, который заботится о нас. Именно из
маминых уст ребёнок слышит первые в своей жизни слова и песни. Сегодня  все наши
добрые слова звучат только для вас, дорогие мамы!

Учитель:                             Монолог «Мама»
Закрой глаза, прислушайся. Ты услышишь мамин голос. Он живёт в самом тебе, такой
знакомый и родной. Его не спутаешь ни с каким другим.  Даже, когда станешь взрослый,
всегда будешь помнить мамин голос, мамины глаза, мамины руки. Ты ещё не умел
говорить, а мама понимала тебя без слов. Она знала, что ты хочешь. Мама научила тебя
ходить, говорить, мама прочитала, тебе самую первую книжку. Мама всегда рядом. Всё,
что ты видишь, всё, что тебя окружает, начинается с мамы.
Сценка «Три мамы»
Учся:
Мама! Какое хорошее слово!
Мама всё время быть рядом готова
В минуту несчастья всегда она рядом,
Поддержит улыбкой, и словом, и взглядом.
Разделит надежды, утешит, поймёт,
По жизни уверенно рядом пойдёт.
Всегда без оглядки поверить ей можно,
Ей тайну любую доверить несложно. Конкурс (для мам)   «Кто сказал: «Мама»?
                                             ( Мама по голосу должна узнать своего ребёнка).
Учитель:
А теперь вспомните, как дети были маленькими,  капризничали и не хотели спать. А голос
мамы такой родной и нежный. У каждой мамы есть своя колыбельная, но все они
наполнены любовью. Давайте, вспомним и споём одну из них.
 Презентация «Колыбельная мамы медведицы»
    (Звучит фонограмма песни, мамы и дети  получают напечатанный текст.)
Я думаю, что вам не составит труда узнать голос вашего ребёнка.
Игра «Узнай ребёнка по голосу»
Сейчас ваши дети будут плакать как в детстве, а вы узнайте, когда плачет именно Ваш
ребёнок.(ведущий показывает на ребёнка и он плачет УАУА).
Учся:
Маме можно без стыда,
Дать медаль "Герой труда"
Все дела её — не счесть,
Даже некогда присесть.
И готовит и стирает,
На ночь сказку почитает,
А с утра с большой охотой
Ходит мама на работу,
А потом — по магазинам
Нет, без мамы не прожить нам. (Хором)
Сценка «Домашнее сочинение».
Учитель:
 — Все девочки очень хотят быть похожими на свою маму, вырасти такой же умелой и
ловкой хозяйкой. Однако для этого придётся многому учиться. А пока.… Не всё
получается удачно.
Учся: (девочки)                                    Частушки.
Мы веселые подружки,
Мы танцуем и поем,
А сейчас мы вам расскажем,
Как мы с мамами живем.
*** Лиза вымыла полы,
Лера помогала,
Только жалко — мама снова
Все перемывала.
***
Папа мне решил задачу,
В математике помог,
Мы потом решали с мамой
То, что он решить не смог.
***
Закопченную кастрюлю
Даша чистила песком,
Два часа в корыте Дашу
Мыла мамочка потом,
***
«Помогать я маме буду»,
Наш Кирюша говорит.
Но как надо мыть посуду,
У него живот болит.
Говорит лентяйке мать:
«Убери свою кровать!»
А лентяйка: «Маменька,
Я же еще маленька».
***
Ваня  пол натер до блеска,
Приготовил винегрет.
Ищет мама, что же делать:
Никакой работы нет!
***
Подгорели суп и каша,
Соль насыпал он в компот,
Как вернулась мама наша,
Много было ей хлопот.
Чтобы мама удивилась,
Мы сготовили обед.
Почемуто даже кошка
Убежала от котлет.
Мы вам спели, как сумели,
Мы ведь только дети,
Зато знаем, наши мамы —
Лучшие на свете!
***
Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам.
Мы за все, за все, родные,
Говорим: «Спасибо вам!» Мы частушки петь кончаем,
Нашим мамам обещаем:
Будем добрыми расти,
Хорошо себя вести.
Учся:
Как здорово, что мамы есть
За это им хвала и честь
За то, что добрые они,
Заботливы и так нежны.
                А руки мам – да это просто чудо.
                Везде и всё успеют в срок:
                Убраться, торт испечь, пирог,
                И с нами выучить урок.
 Сценка  «Робот»
3 участника: Мама, сын (дочь) и робот. Исходная позиция: робот стоит с широко
расставленными руками, мама и сын по бокам от робота чуть ближе к зрителям (ладони
робота оказываются недалеко от их голов).
Сын (показывая на робота): Ой, кто это?
Мама:  Это   робот.   Он   умеет   отличать,   говорит   человек   правду   или   обманывает.   Вот,
например, скажи, какие оценки ты получил сегодня в школе.
Сын: Пять
БУМС!!! (робот делает вид, что дает сыну подзатыльник)
Мама: Значит, ты сказал неправду. Так что ты на самом деле получил?
Сын: Четыре.
БУМС!!! (робот делает вид, что дает сыну подзатыльник)
Мама: Опять неправда. Что ты получил?
Сын: Три.
БУМС!!! (робот делает вид, что дает сыну подзатыльник)
Мама: Скажи правду. Что тебе поставили?
Сын (вздыхая): два.
Робот гладит сына по голове.
Мама: Эх, ты. А я в твоем возрасте на одни пятерки училась!!!
БУМС!!! (робот делает вид, что дает подзатыльник МАМЕ)
Сюжет сценки.
Урок географии, учительница и ученикпятиклассник. Тема урока компас и
ориентирование по нему. Ученик ничего не понимает, а учительница пытается объяснить
ему:
 Вот смотри! Это – компас, по нему можно определить, где какая сторона света! Видишь,
вот красная стрелочка и синяя! Впереди по стрелочке – это север, справа – восток, слева –
запад, а сзади что?
Ученик опускает голову, выдерживает паузу, а потом обиженно кричит:  А я говорил маме, что вы заметите дырку на моих штанах!
Сюжет сценки. Утром мама пытается разбудить сына, которому пора отправляться в
школу.
Мама:
 Вставай, сынок, ты опять опоздаешь в школу к началу занятий!
Сын:
 Не хочу! Петров всегда со мной дерется!
Мама:
 Ну, сынок, так нельзя, пора вставать, а то опоздаешь в школу к началу занятий!
Сын:
 Ну ее, эту школу! Иванов в меня тряпкой кидается!
Мама:
 Давай, сынок, вставай, ты снова опоздаешь в школу!
Сын:
 Не пойду! Сидоров из рогатки в меня стреляет!
Мама:
 Сынок, ты должен ходить в школу, ты же всетаки директор!
Учитель:  — Каждая мама с детства гладит своего ребенка много раз, её руки такие теплые
и нежные.
 Конкурс «Найди руки мамы»
(Нужно образовать 2 круга: в одном – мамы девочек, в другом – мамы мальчиков. В
каждый круг по очереди встают с завязанными глазами по одному ребёнку, под музыку
ходят по кругу и на ощупь определяют руки своей мамы).
Конкурс «Узнай маму по волосам»
Конкурс «Танец в паре» мамы танцуют с ребёнком, мелодии меняются 34 раза.
Игра «Чей круг скорее соберётся»
Участвуют две мамы. Около первой девочки, второй мальчики. Под музыку все бегают
врассыпную, по окончании все должны собраться по местам.
Учитель:
— Наши ребята провели опрос  по теме  « Моя мама», вот что нам удалось узнать.
Видеоролик.
1
Мамочка, любимая, родная!
Твоей любовью свято дорожим!
Ты нас растила, понимала За всё тебе спасибо говорим.
2
Живи подольше, старости не зная,
Желаем ласковых и светлых дней.
И пусть они как птицы пролетают
Мы любим с каждым днём тебя сильней!
3
Мамочка милая, нежная, славная.
Добрая, умная и лучезарная,
В ладонях я счастье тебе подарю,
Спасибо за всё я тебе говорю.
Живи, улыбайся невзгодам годам,
Заботы разделим с тобой пополам.
Забудь о болезнях, тревогах забудь,
Любовью осветим твой жизненный путь.
4
Сказать «спасибо» это мало.
Мы все в долгу перед тобой.
Дай Бог тебе здоровья, мама,
Желание от всеё души большой.
5
Твоей любовью свято дорожим.
Ты нас ласкала, понимала.
За всё тебе «спасибо» говорим,
Живи подольше, старости не зная.
6
Пусть будут сны спокойны и легки,
Тебя мы очень любим, дорогая,
Желаем счастья, радости, любви!
Сегодня нашей всей семьёй
Мы отвечаем день большой.
7
Мы славим женщин всех.
Спасибо вам.
За красоту, за доброту, за нежность.
Вы помните мы очень любим вас.
И постараемся оправдывать надежды.
8
Чудесные подарки мы
На праздник маме дарим
Цветов букеты яркие,
Воздушный красный шарик.
Ещё мы дарим песенку,
Звенит она и льётся, Пусть маме будет весело,
Пусть мама улыбнётся!
Песня о маме  «Мама жизнь подарила». (Исполняют  все дети)

file_name: Сценарий праздника.docx

intro: Сценарий праздника к Дню матери в начальной школе. Требует дополнительной подготовки, как то: интерактивная презентация с фотографиями мам и детей, когда они были малышами, видеофильм, в котором дети рассказывают за что они любят своих мам. Выставка портретных рисунков мам. Выставка рукоделия мам.файл документ

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий праздника к Дню матери.


extracted_text:
Учитель: Гущина И.Н.
Предмет:  Математика
Класс: 1
Авторы учебника:  В.Н.Рудницкая  УМК «Начальная школа XXI века»
Тема урока:  Повторение пройденного за 1 полугодие
Тип урока: Уроки построения системы знаний (общеметодологической направленности).
Уроки общеметодологической направленности предполагают структурирование и систематизацию знаний.
Задачи урока:
1. Создать условия для повторения и систематизации материала, изученного  предыдущих уроках по теме «Числа от 1 до 20».
2. Развивать логическое мышление, речь,  самостоятельность.
3. Воспитывать доброжелательное отношение к  людям,  взаимовыручку, усвоение «правил дружной   работы» через работу в статичных парах
(постоянного состава).
Планируемые результаты
Предметные: научатся: использовать состав чисел первого и второго десятка; выполнять решение задач изученных видов; называть единицы
длины; сравнивать числа и выражения; устанавливать связи между рисунком и арифметическим действием
Метапредметные:
Познавательные: общеучебные – определение состава чисел первых двух десятков, единиц длины; решение задач изученных видов;
выполнение арифметических действий; логические – сравнение чисел и выражений.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия
партнера
Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников УУД, формирующиеся на
данном этапе
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ      КАРТА
1. Организационный
момент, самоопределение
к деятельности
Начинаем наш урок.
Отвечать готов, дружок!
Математику ты любишь,
С математикой ты дружишь.
Любишь ты считать, решать
И заданья выполнять.
2. Актуализация опорных
знаний.
Давайте в игру
Мы сейчас поиграем
И тему урока
Ученики работают
самостоятельно с
карточками
Все вместе узнаем
Я приготовила для вас послание, но оно зашифровано.
Угадайте  слово, заменяя цифры буквами.
Итак: Слово
« ПОВТОРЕНИЕ».
Pегулятивные: волевая
саморегуляция.
Личностные: действие
смыслообразования.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
со сверстниками
Регулятивные:
Выделение и осознание
учащимся того, что уже
усвоено, осознание
качества и уровня усвоения
Познавательные:
Формирование умения
анализа и синтеза, анализ
объектов с целью
выделения признаков
(существенных, 3. Формулирование темы
и целей урока.
Ученики  формулируют
тему уроку
Ответы учащихся.
Сформулируйте тему урока.
Урок « Повторение»
Даёт нам понять.
 Что мы умеем
И что должны знать
В школе вы проучились 4 месяца. Как вы думаете , чем
мы сегодня будем заниматься на уроке математики ?
Цели урока:
1.Составлять задачи по рисунку, решать задачи,
опираясь на счётный материал ( фишки)
2.Складывать и вычитать в пределах 10.
3.Работа с числами 1120.
4.Измерять. сравнивать, чертить отрезки.
5.Решать примеры на умножение и деление с помощью
фишек.
несущественных);
Коммуникативные:
Уметь слушать и слышать,
понимание речи других,
оформление внутренней
речи во внешнюю
Личностные:
Ученик должен задаваться
вопросом: какое значение и
какой смысл имеют для
меня полученные знания —
и уметь на него отвечать;
нравственноэтическая
ориентация, в том числе и
оценивание усваиваемого
содержания (исходя из
социальных и личностных
ценностей),
обеспечивающее
личностный моральный
выбор.
Регулятивные:
Целеполагание как
постановка учебной задачи на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено
учащимся, и того, что еще
неизвестно, планирование
— определение
последовательности
промежуточных целей с
учетом конечного
результата; составление
плана и
последовательности
действий (алгоритма),
прогнозирование —
предвосхищение результата
и уровня усвоения знаний,
его временных
характеристик
Познавательные:
Использование имеющихся
знаний, самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели, поиск
и выделение необходимой
информации; применение
методов информационного
поиска, в том числе с
помощью компьютерных
средств; структурирование
знаний,  выдвижение гипотез и их обоснование
Коммуникативные:
Планирование учебного
сотрудничества с учителем
и сверстниками —
определение цели, функций
участников, способов
взаимодействия;
постановка вопросов —
инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации;
Регулятивные:
Умение в сотрудничестве
работать по намеченному
алгоритму
Познавательные:
выбор оснований и
критериев для сравнения,
сериации, классификации
объектов; подведение под
понятие, выведение
следствий; установление
причинноследственных
4. Обобщение и
систематизация знаний
Устный  счёт.
1.Работа с числами 1120
Покажите число, которое следует при счёте за числом
12, 15
Покажите число, которое называют при счёте перед
числом 20, 17
Покажите соседей числа 13, 17,15
2.Работа по презентации
1)Назовите самое маленькое
и самое большое число
12, 1, 14, 3, 7, 18
Расположите их в порядке увеличения.
2) Математические цепочки
3) Материал из учебника 4) Работа в парах ( карточка)
Как называются числа при сложении?
Найдите  примеры  с одинаковым значением, не считая
Проверка.
Вывод. При  перестановки слагаемых сумма не
изменяется.
5.Работа с геометрическим материалом ( материал из
учебника)
связей; построение
логической цепи
рассуждений;
— доказательство;
самостоятельное создание
способов решения проблем
творческого и поискового
характера.
Коммуникативные:
Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
владение монологической и
диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка
5.Физкультминутка
( для снятия общего или
локального утомления)
Знает каждый ученик
Это вам не шутки
Если поработал ты, отдохни минутку!
Отложи в сторонку все свои задания,
Удели минутку физическому воспитанию!
под музыку ученики
выполняют движения
Регулятивные :
 умение соотносить
свои действия с
действиями учителя; Личностные:
Развивают умение
применять в жизненных
ситуациях и учебном
процессе способы
снятия напряжения,
концентрации внимания,
умение включаться в
общую деятельность,
развивать творческий
потенциал.
Регулятивные:
Саморегуляция как
способность к мобилизации
сил и энергии, к волевому
усилию (к выбору в
ситуации мотивационного
конфликта) и к
преодолению препятствий
Познавательные:
Самостоятельное создание
способов решения проблем
творческого и поискового
характера
Коммуникативные:
Управление поведением
партнера — контроль,
6. Применение знаний и
умений в новой ситуации
 ( тетрадь)
Давайте вспомним, из каких частей состоит задача.
1)Тетрадь стр.4. №7
Мы можем посчитать, сколько огурцов в банке?
Что означает стрелка?
А что же нам поможет определить, сколько огурцов в
банке и сколько огурцов достали из банки?
Давайте определим , сколько огурцов в банке.
А что означает каждая зачёркнутая фишка?
Составьте условие. Затем вопрос.
Повторите условие и вопрос. Устно решим задачу, а
ответ запишем в тетрадь
2)Стр.4 № 8.
Что вы видите на рисунке. Как вы думаете, какое
задание надо выполнить .Рисуем сосиски простым
карандашом и одновременно считаем до тех пор, пока
не дойдём до 10. коррекция, оценка его
действий; умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации, участвовать
в коллективном
обсуждении проблем
Проверка.
3)Стр.4 № 9
Прочитайте задание.
Сколько веток нарисовал художник?
Сколько шишек на каждой ветке?
Составьте рассказ, но без вопроса..
А какие слова должны быть в вопросе к задаче?
Прочитайте ещё раз..Составьте вопрос. Повторите
условие и вопрос. Ответить на вопрос нам помогут
фишки, нарисованные справа от рисунка.
Что означают верхние фишки?
А нижние?
Ребята, а сколько фишек осталось без пары?
Где она7
Итак, на сколько  шишек меньше на верхней ветке, чем
на нижней?
Какой ответ запишем?
Ребята, отгадайте загадку.
Он ограничен с двух сторон
И по линейке проведен.
Длину его измерить можно,
И сделать это так несложно!
Что такое отрезок?
4)Тетрадь стр.5 № 10
Не выполняя измерений, какой отрезок вам кажется
длиннее красный или зелёный. А теперь проверьте с
помощью линейки.
Измерить отрезок — это значит установить его
длину в определенных единицах.
Возьмите линейку. Приложите линейку так, чтобы
один конец отрезка и 0 на линейке совпали.
Посмотрите, возле какой цифры находится другой конец отрезка.
Чтобы построить отрезок заданной длины, необходимо
совместить точку начала отрезка и цифру 0 на
линейке. Затем по шкале разметки на линейке надо
найти длину отрезка и отметить точку конца отрезка.
Начало и конец отрезка соединяют с помощью
карандаша, не убирая линейки.
7.Физкультминутка
. Мы гимнастику для глаз
( для глаз)
 Выполняем каждый раз.
 Вправо, влево, верх, вниз,
  Повторить ты не ленись.
Укрепляем мышцы глаза.
Видеть лучше будем сразу.
Регулятивные :
Дети наблюдают глазами
как движутся предметы
на экране
 умение соотносить свои
действия с действиями
учителя;
Личностные:
Развивают умение
применять в жизненных
ситуациях и учебном
процессе способы снятия
напряжения, концентрации
внимания, умение
включаться в общую
деятельность, развивать
творческий потенциал. 8. Применение знаний и
умений в новой ситуации
( учебник)
1.Стр.  6  № 9
Прочитайте задачу. Что поможет нам решить задачу?
Работа у доски с фишками. Как записать решение?
2.Стр.6 № 10
3.Стр. 8 № 15
Прочитайте , кто эти люди?
Игра « Учитель и ученик»
Ведущий   учитель .Он  назначает игроков. Дети
должны  распределить между собой роли.
Тот, кто задаёт вопрос – учитель
Отвечает – ученик  ( работа в парах)
Личностные:
Оценивание усваиваемого
содержания (исходя из
социальных и личностных
ценностей), обеспечивающее
личностный моральный
выбор
 Регулятивные:
Коррекция — внесение
необходимых дополнений и
корректив в план и способ
действия в случае
расхождения эталона,
реального действия и его
результата; оценка —
выделение и осознание
учащимся того, что уже
усвоено и что еще нужно
усвоить, осознание качества
и уровня усвоения
Познавательные:
Преобразование модели с
целью выявления общих
законов, определяющих
данную предметную
область, выбор оснований и
критериев для сравнения,
сериации, классификации
объектов 9. Рефлексия   урока
Ребята, чем вам больше всего понравилось заниматься на
уроке?
Ребята, назовите тех детей, которые были самые активные
на уроке
рисование смайликов
Рефлексия  настроения и эмоционального состояния
рисование смайликов
Настроение отличное, мне все понравилось  смайлик № 1
Настроение хорошее, отдельные моменты мне не
понравились – смайлик № 2
Настроение плохое, мне было не интересно – смайлик № 3
Коммуникативные:
Владение монологической и
диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка
ответы  учащихся
Личностные:
 Умение давать верную
эмоциональную оценку
своей  деятельности на
уроке
Регулятивные:
Оценивание детьми
собственной деятельности,
определение позиции
ученика
Познавательные:
Формирование внутреннего
плана действий,
структурирование
полученной информации,
анализ деятельности на
уроке Коммуникативные:
Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации

file_name: Технологическая карта 1.doc

intro:
Урок построения системы знаний (общеметодологической направленности).
Цели урока: 1. Создать условия для повторения и систематизации материала, изученного  предыдущих уроках по теме «Числа от 1 до 20».
2. Развивать логическое мышление, речь,  самостоятельность.
3. Воспитывать доброжелательное отношение к  людям,  взаимовыручку, усвоение «правил дружной   работы» через работу в статичных парах   (постоянного состава).

title: Урок по математике "Повторение за 1 полугодие"( 1 класс)


extracted_text:
Тема
занятия:
Цели
обучения:
Результат
ы
обучения:
Методы
обучения
Формы
работы,
используе
мые при
активном
обучении
Основные
ресурсы
Проверка
домашнего
задания.
Актуализация
опорных
знаний,
умений и
навыков.
Презентация к уроку
Лента букв, карточки, дополнительный материал по теме урока
Цветные карандаши
                                                                         Содержание урока
Орг.  момент. Психологический настрой.
Вода.  Свойства воды
Знать свойства воды.
Выделят и перечислят свойства воды.
Приведут примеры и аргументируют состояния (жидкое, твердое, газообразное)
воды.
В группах продемонстрируют знания свойств воды.
частично  поисковый метод , эвристический метод, исследовательский метод
Объяснительно иллюстративный метод, репродуктивный метод, метод
проблемного изложения,
1.Новые подходы в преподавании и обучении
2. Обучение критическому мышлению.
3. Оценивание для обучения и оценивание обучения
4.Использование ИКТ в преподавании и обучении
5. Обучение талантливых и одарённых учеников
6.Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями.
7.Управление и лидерство в обучении.
Работа в Дневнике наблюдений.
Работа в группах. Задания. Группы обсуждают и готовят выступление.
1я группа  Рассказать о свойствах воздуха, которые используются при
накачивании колес. Почему резиновый мяч так долго скачет?
2я группа  Рассказать, почему на зиму надо заклеивать окна. Почему животные
зимой в лесу не мерзнут?
3я группа  Привести пример, который доказывает, что воздух поддерживает
горение.
4я группа  Может ли без воздуха существовать жизнь? Доказать.
5я группа  Назвать, как люди используют свойство воздуха занимать
определенное пространство.
6я группа  Рассказать о зависимости здоровья человека от состояния воздуха.
Время на обсуждение в группах 23 мин. Время на презентацию каждой группы 12
мин
Учитель обращает внимание учащихся на то, что не менее важное значение в
жизни людей играет вода, и предлагает написать пятистишие на слово «вода».
Если ученики еще не умеют составлять его самостоятельно, то работают
вместе с учителем.
На самостоятельную работу отводятся 2 мин. Учащиеся записывают
пятистишия в тетрадь или на листочки. Когда время закончится, 56 учеников
зачитывают свои пятистишия.
Совместная работа проходит в виде мозгового штурма. Учитель задает вопросы,
а учащиеся предлагают свои варианты. На доске или ватмане записывается 1
вариант. Например, вопросы учителя:
Вода
Какая?
прозрачная, чистая текучая
не бывает формы        прозрачная
Что делает?      течет, поит, льет
Придумайте предложение со словом «вода». Вода нужна всему живому.
Назовите словоассоциацию. Жизнь.
Работа по учебнику, с. 46.
Чтение рассказа про Асана, с. 4647. Для лучшего и глубокого усвоения
содержания предлагается читать учителю и хорошо подготовленным ученикам.
Вопросы:
Как называется место, где вода бьет изпод земли?
Почему природа особенно красива около родника?
3)Как вы думаете, почему воду из лужи пить нельзя, а из родника можно?
Какое свойство воды обнаружил Асан?
5)А какое еще свойство воды можно обнаружить по этому рассказу?
Чтение текста «Свойства воды», с. 48.
Учитель предлагает читать текст по вариантам:
1й вариант «Опыт 1».
2й вариант  «Опыт 2».
3й вариант — «Опыт 3»
И опять 1, 2, 3 — повторные задания.
Время на чтение и обсуждение 23 мин.
Учитель предлагает ученикам по очереди рассказывать, о чем они читали и о
каких свойствах воды узнали.
По ходу выступления детей учитель делает записи на доске.
жидкая               не имеет запаха
 Свойства воды.
бесцветная
После выступления групп и оформления записей учитель делает вывод о свойствах
воды сам или просит сделать это учеников. Рассматривание картинок на с. 49.
 Вопросы:
Как вы думаете, о каких состояниях воды говорится в этих загадках?
Приведите примеры, когда вода переходит из одного состояния в другое.
Учитель предлагает обратиться к учебнику и проверить, верны ли предположения
Задание.
— Прочитайте загадку, отгадайте и скажите, о каком свойстве воды или ее
состоянии идет речь.
1я группа   Сеет в небе сито, сито
Вся земля мукой укрыта. (Снег)
2я группа   Вспугнет нагайка
В небе жеребят.
По траве копытца зазвенят. (Дождь) 3я группа  Эти сахарные горы
Выплывают тут и там
В океанские просторы.
Но не сладко кораблям. (Айсберг)
4я группа  Бусы эти изо льда
Не поносишь никогда: С неба падают и тут же Образуют бусы лужи. (Град)
5я группа  Это кто такой садовник?
Полил вишни и крыжовник,
Полил сливы и цветы,
Вымыл травы и листы. (Дождь)
6я группа  Белая морковка
Зимой растет. (Сосулька)
С. 4649, читать и пересказывать.
Работа над
новым
материалом.
Работа в
группах.
Задание на
дом
Подведение итогов урока.

file_name: урок Алмуханова А..doc

description: итогов урока.

intro:
Результаты обучения: Выделят и перечислят свойства воды.
Приведут примеры и аргументируют состоя¬ния (жидкое, твердое, газообразное) воды.
В группах продемонстрируют знания свойств воды.
Методы обучения: частично - поисковый метод , эвристический метод, исследовательский метод
Объяснительно -иллюстративный метод, репродуктивный метод, метод проблемного изложения,
1.Новые подходы в преподавании и обучении
2. Обучение критическому мышлению.
3. Оценивание для обучения и оценивание обучения
4.Использование ИКТ в преподавании и обучении
5. Обучение талантливых и одарённых учеников
6.Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями.
7.Управление и лидерство в обучении.

title: Урок познания мира во 2 классе по теме "Вода.  Свойства воды"


extracted_text:
Развивающая игра  «Раскрась свой мир».
 Манная крупа: живопись для детей. Манная крупа является грубым, зернистым
веществом, сделанным из твердых сортов пшеницы. Она является отличной замена
песка для живописи, поскольку имеет аналогичную структуру. Ее можно покрасить,
а можно использовать и в натуральном виде. Главное отличие живописи из круп -
наличие текстуры. Это хороший способ развития через тактильные ощущения. Он
также помогает детям учиться творчеству. Для белой бумаги  подойдет
окрашенная манка. А из белой манки лучше создавать рисунки на цветном картоне
или цветной бумаге.  Такой деятельность можно и нужно заниматься
самостоятельно.
Плюсы манки для использования в творчестве с детьми:
1. Манка безопасна для малышей и экологична.
2. С манкой можно играть круглый год, ее легко использовать дома (в отличии от
песка, например, если это только не кинетический песок) и она всегда доступна в
продаже.
3. Манке можно найти множество развивающих применений:
- РИСОВАНИЕ НА МАНКЕ. Можно высыпать манку на поднос и рисовать пальчиком,
палочкой, карандашом. Писать буквы, рисовать геометрические фигуры, цифры.
- ИГРЫ С "ПЕСКОМ". Можно насыпать в контейнер, добавить строительные
машинки, лопатки - получается настоящая стройка.
- СЕНСОРИКА. Манкой, можно наполнить удобный контейнер, добавить игрушки,
мячики и составить любую тематическую коробочку (если покрасить манку в
разные цвета, например, можно сделать "морскую" коробочку или "снежную".
- РИСОВАНИЕ МАНКОЙ и АППЛИКАЦИИ. Манку можно покрасить пищевыми красителями или гуашью и рисовать с помощью нее, посыпая на заготовку,
промазанную клеем ПВА.
Автор:
Горбатенко Ж.М.
Развивающая игра
 «Раскрась свой
мир»

file_name: Развивающая игра.docx

title: Развивающая игра  «Раскрась свой мир».


extracted_text:
Учитель
Класс
Автор программы учебного
курса
Тема урока
Тип урока
Формы   организации   учебной
деятельности:
Методы обучения
Оборудование
Цели:
Предметные цели:
Метапредметные цели:
Личностные цели:
Технологическая карта урока
Давыденко В.А.., учитель математики, МБОУ «СОШ с.Хватовка»
5  класс
Н.Я.Виленкин, В.И. Жохов, А.С.Чесноков, С.И.Шварбурд
«Степень числа. Квадрат и куб числа»
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Коллективная работа, индивидуальная,  самостоятельная работа,  работа в парах
Словесный, наглядный, практический, частичнопоисковый
Интерактивная   доска;   мультимедийный   проектор;   компьютер;   презентация   «Степень.
Квадрат и куб числа», раздаточный материал
Знакомство учащихся с новым арифметическим действием – возведением числа в степень,
его записью, чтением; выработка умения по применению полученных знаний.
Развитие  умения  анализировать, сравнивать, обобщать; формирование умения осуществлять
самоконтроль и взаимоконтроль результатов учебной деятельности
Повышение мотивации к изучению предмета; воспитание самостоятельности, самооценки,
активности Этапы урока
            Деятельность учителя
Ход урока:
I.Организационный
момент (1  мин.)
Приветствие учащихся,
проверка готовности к
уроку
(рабочее место, внешний
вид); наличие
отсутствующих;
мобилизация внимания
II. Актуализация
опорных знаний и
постановка учебной
Начинается урок,
Приготовьсяка дружок!
На уроке работай старательно,
И успех тебя ждет обязательно!
А   трудных   вопросов   сегодня   будет   много.   И   это   вопросы   на
вычисление, на определение порядка действий при нахождении
значения выражения.

Устное задание  (слайды  3 и 4)
задачи ( 5 мин)
Цель: совершенствовать
вычислительные навыки,
повторить правила
выполнения действий
над числами.
1 Устный счет
Слайд №5
Деятельность учащихся (формирование
УУД)
Слушают   учителя
деятельность)
 (коммуникативная
Выделение   и   осознание   того,   что   уже
пройдено (познавательная)
Ответы
учащихся
сигнальных линеечек)

(использование
запись   их   в   тетради:     69;   23;   8;   96;   48,
обменяться   тетрадями   и   выполнить
взаимопроверку,
  отметку   на   полях
поставить 2.Определить порядок
действий.
Умение с достаточной  точностью отвечать и
выражать свои  мысли (регулятивная).
Умение сравнивать свои ответы с эталоном
(регулятивная).
Смыслообразование (личностная)
  Фронтальный   опрос   учащихся.   Ответы   мы   записали,   а   сейчас
проверим:   верно   ли   выполнили   вычисления   (использование
анимации  появление верных ответов).

Слайд №6
Какие действия называются действиями первой ступени?
Второй   ступени?   Как   выполняются   действия   при   нахождении
значения выражения?
III. Мобилизующий
этап (2 мин)
  деление,
  и
  вычитание   и
Ответы учащихся:
1)умножение,
сложение.
2)Действие в скобках – умножение,  деление,
сложение и вычитание.
Умение   слушать   учителя,   собеседника,
вступать в диалог  (коммуникативная).
Умение   владеть   монологической

диалогической формами речи
(личностная)
Вывод делают учащиеся (умение обобщать,
делать выводы (познавательная).
1)Если   выражение   содержит   только
действия одной ступени и в  нем нет скобок,
то действия выполняются по порядку слева
на
 право.
2)Если   выражение   не   содержит   скобки,   то
сначала выполняются  действия II ступени, а
затем I.
3)Если   в   выражении   скобки   присутствуют,
то   сначала   выполняют   действия   в   скобках
(учитывая при этом правила 1) и 2)). Формулировка темы
урока.
Цель: Подготовка
учеников
самостоятельно
определить  и
сформулировать тему
урока.
Сегодня   мы   изучим   еще   одно   действие   над   натуральными
числами. Для того, чтобы узнать  это новое  действие,   предлагаю
разгадать ребус.
Слайд №7.
Учащиеся формулируют тему урока.
Ответ учащихся: Степень числа.
Работа с информацией,  выдвижение гипотез
(познавательная )
 Верно, это степень. Ребята, а как Вы думаете, о чем мы с вами
будем сегодня говорить на уроке?
Верно. Итак, тема урока «Степень числа. Квадрат и куб числа».
Откройте тетради: запишите дату и тему урока Слайд №8.
Умение   догадываться,
(познавательная )
  делать   вывод IV.Усвоение новых
знаний (17 мин) Цель:
ввести понятие степени
числа, квадрата и куба
числа; научить читать
степень; научить
возводить число в
степень, вычислять
значение простейших
выражений, содержащих
степень.
Актуализация опорных
знаний и постановка
учебной задачи
Слайд № 9.       Немного истории.
Давным-давно   в   Древней   Греции,   для   того   чтобы
умножать   числа,   люди   использовали   счёт   на
камушках.
  Они   рисовали   многоугольники,
выкладывали их стороны из камней и подсчитывали
их   число.   В   результате   этого   появились   числа
называемые квадратными и кубическими.
С   помощью   такого   метода   можно   вычислить
площади и объём любой фигуры, а так же решать
практические задачи на нахождение объёма воды в
бассейне.
В наше время не используют метод древних греков,
так как он трудоёмкий и занимает много времени,
для этого используют понятие и способы действий,
которые   вам   необходимо   сегодня   внимательно
изучить, осмыслить и закрепить на уроке.
Ответ учащихся: …
  сумму   одинаковых   слагаемых   можно
записать в виде произведения. Необходимо
это   для   того,
  сократить
математическую запись и быстрее выполнять
действия
  Учащиеся
записывают выражение в виде произведения
  в   выражении.
  чтобы 3*5 =15.
  Умение   выделить   и   осознать   то,   что   уже
пройдено(изучено) (познавательная).
Умение   формулировать   свое   собственное
мнение (коммуникативная).
Умение
математическую информацию
(регулятивная).
  принимать
  и
сохранять
Постановка
(познавательная)
  цели   учебной
задачи
Предполагаемый ответ учащихся: возможно,
их предложения 25
 Смыслообразование (личностная).
Использование   новой   математической
записи  25  (познавательная).
Ребята, давайте повторим как можно записать сумму одинаковых
слагаемых ? Для чего это необходимо?
Слайд №10.
А   возможно   ли   произведение   одинаковых   множителей   тоже
записать короче?   Для чего это необходимо?
Слайд № 11.
  Обобщаю:   произведение   одинаковых   множителей   можно
записать короче 25  и это выражение  25 называют степенью. Слайд №12
Работа с новыми
понятиями
Ребята,   а   что   показывает   показатель   степени?   Основание
степени?
А кто из вас может записать формулу степени числа в общем
виде?  Будем умножать числа а (подсказка)

Слайд №13.
Что такое степень? Задаю наводящие вопросы:     знак * какое
действие
  показывает?   Сколько   множителей   перемножаем?
Какие?   Обобщаю   ответ   учащихся.   Это   произведение  n
Ответ учащихся.
Показатель показывает сколько множителей
было   взято,   а   основание   –   чему   равен
каждый множитель.
Умение  делать вывод  (познавательная )
Учащиеся отвечают, записывают формулу.
Умение
высказывание в устной форме
( коммуникативная).
монологическое
строить

учатся
Учащиеся
определение степени.
Умение
строить
высказывание в устной форме
( коммуникативная).

  формулировать

монологическое
  принимать
Умение
математическую информацию
(регулятивная).
  и
сохранять одинаковых множителей, где каждый множитель равен а.
Как же читается степень?
Слайд №14.
Ребята,   вы   обратили   внимание,   что   появился   еще   один
способ чтения чисел во второй и третьей степени?
Найдите   на   стр.99   учебника   другой   способ   чтения   чисел   во
второй и третьей степени и ответьте на вопрос,
что же называется квадратом и  кубом  числа?
Слайд 15
Учащиеся находят информацию в учебнике
на стр.99
Учащиеся читают выражения по образцу.
Ученик отвечает n*n = n2.
Понимать
смысл
(познавательная )

информации Введение понятия
квадрата и куба числа.
Простейшие примеры на
вычисление квадрата и
куба числа.
Слайд   16  Что   называют     квадратом     числа?  И   как   будет
выглядеть запись в общем виде?
Ребята, а кто ответит на вопрос: что называется кубом числа?
Слайд №17
  «квадрат
Учащиеся   пытаются
  сформулировать
понятия
числа»,
«куб
числа».Обсуждение   в   парах   ответа   на
данный вопрос
( регулятивная).

Ответ ученика:  n*n * n = n3.
Понимать

(познавательная )
смысл

информации
Слайд 18
Чему равно число в первой степени? (проблемный вопрос )
Ответ   учащихся:     число   в   первой   степени
равно самому числу.
Учитывать   правило   в   планировании   и
контроле   решения   данного   задания
(регулятивная). Слайд 19
Давайте подведем итог всему сказанному и ответим на вопросы
Осмысление нового понятия (личностная и
регулятивная)
Выделение   и   осознание   того,   что   уже
усвоено,   и   что   еще   подлежит   усвоению
(регулятивная).
Слайд №20
Физкультминутка
Динамическая пауза
Куб числа довольно сложен, отдых нам сейчас положен,
Руки тянем выше, выше,
№653 у доски по очереди
а) 68,   б) 255 е) m6 (7n)2
№ 654
а)75=7*7*7*7*7
г)10002=1000*1000
ж)k3=k*k*k
к)(m+2)4=(m+2)*(m+2)*(m+2)*(m+2)
Выполнение физических упражнений Спинку держим, ровно дышим.
Два наклона, поворот вправо и наоборот.
Мы минутку отдохнем и квадрат числа найдем.
Слайд №21
В вашем учебнике эти таблицы представлены на стр.99.
Слайд №22
№652 с.100
Слайд №23
Работа   в   парах,   по   мере   выполнения
возведения в степень один от пары выходит
и записывает ответ
Выбор   наиболее   эффективных   способов
решения задач
(познавательная) V.Первичное
закрепление темы .
( 10 мин)
Цель: формировать
навык применения новых
знаний на практике.
Как можно прочитать  34  и   23?
(Проблемный вопрос)
Определите порядок  действий в данном выражении?
Найдите значение выражения.
Сделайте   вывод:   к   действиям  I  или  II  ступени   относится
возведение в степень?
Работа с учебником. №653 (з)
А   сейчас   предлагаю   вам   выполнить   тестовую   работу  по
группам.
I  группа:  Работает   с   перфокартами.   Раздаточный   материал
лежит на парте.
II группа: Работает с брошюрами
 (стр. №24)

VI. Этап проверки
усвоения новых знаний
учащихся.
  группа на ПК:
III
 На выполнение работы 3 минуты.  Оценки выставляете каждый
Ответ учащихся: «три возвести в четвертую
степень»,   два   возвести   в   третью   степень.
Ребята   определяют   порядок   действий   и
делают   вывод,   что   возведение     числа   в
степень относится  к действиям  II  ступени.
Находят значение выражения 34   +   23= 81+8
=89.
 Умение   обобщать,   делать   выводы
(познавательная).
У доски ученик с комментированием
Ответ: 93
нового

Осмысление
(регулятивная)
Учащиеся   записывают   свое   решение   в
тетради.
понятия
Епишин С, Кононова А, Сахарова Ю
Щеглов   Г,   Солдатова   В,   Яфасов   Г,
Ромашова Я, Догадкина С, Князева А,
Аббясов Р, Генералова П, Солдатова А,
Афросина Ю, Неживущев И
Самоконтроль,
  сравнение   ответа   с Тест (6 мин)
Цель этапа: выявление
качества и уровня
усвоения знаний.
себе сам.  Ответы будут высвечены  на слайде.
 Критерии:
за верное выполнение 5 заданий – «5»,
                                       4 заданий   «4»,
                                       3 заданий – «3»,.
                                      менее трех – «2».
Для учащихся, которые справились   с выполнением работы
раньше других предлагаю задание № 660 – записать только
ответ
Тест  для I группы (приложение 1)
Тест  для II группы (приложение 2)
Тест  для III группы (приложение 3)
Ключи к тесту
Слайд 24
предложенными (регулятивная)
5, 9, 1, 0
Выполнение тестовой работы.
Ребята проверяют свое решение по готовым
ключам и выставляют себе оценку.
Умение   давать
деятельности (личностная)
  самооценку   своей
Ребята, кто не допустил ни одной ошибки при выполнении теста?
У кого допущена 1 ошибка? 2 ошибки? Более 2х ошибок?
Ребята, а кто не справился с работой? На   следующем   уроке   мы   проработаем   еще   раз   те   положения,
которые вызвали у вас затруднения.
Слайд 26
Фронтальный   опрос,   подведение   итогов
урока
Слайд 27
VII. Рефлексия. (2 мин)
Цель этапа:
подведение итогов.
Выполнения тестовой
работы Самооценка
собственной
деятельности.
Слайд 28.
Оценка – выделение и осознание учеником
того, что уже усвоено, и того, что еще нужно
усвоить,   осознание   качества   и   уровня
усвоения;   оценка   результатов   работы
(регулятивная) Запись домашнего задания в дневник.
Умение   адекватно   воспринимать   оценку
учителя (регулятивная)
Выставление оценок учащимся.
Рефлексия
VIII. Домашнее
задание
(1 мин.)
Цель этапа:
проведение инструктажа
по выполнению
домашнего задания.
IX.Подведение итогов урока
(1 мин.)
Приложение 1. (для 1 группы)
Выбери верный ответ
21
18
14
80
37
11
81
29
400
100
Выполните действия
1)   5+4²=
2)   (5+4)²=
3) 5² + 4=
4) 5*4²=
5) (5+4)²+19=

Приложение 2 (для 3 группы на ПК)

file_name: Степень числа. Квадрат и куб числа.docx

intro:
Для проведения урока в данной возрастной группе были поставлены следующие цели:
Предметные цели: Знакомство учащихся с новым арифметическим действием – возведением числа в степень, его записью, чтением; выработка умения по применению полученных знаний.
Метапредметные цели:Развитие  умения  анализировать, сравнивать, обобщать; формирование умения осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль результатов учебной деятельности
Личностные цели: Повышение мотивации к изучению предмета; воспитание самостоятельности, самооценки, активности

title: Технологическая карта урока математики. Тема:  "Степень числа" (5 класс)


extracted_text:
МКОУ «СОШ№9»
     Классный час в 1 «А» классе:
«Путешествие в страну
Витаминию».
                                                   Провела – Хачатурян И.С. г. Благодарный, 2016г.
Цели :
Познавательные:
познакомить с новой группой витаминов, расширить знания детей о их пользе
для здоровья  человека;
закрепить знания о витаминах, содержащихся в овощах и фруктах;
Воспитательные:
воспитание коллективизма;
пропаганда здорового образа жизни.
Развивающие:
Развивать внимание, речь, мышление, память.
Оборудование:  ТСО, (презентация), карандаши цветные, муляжи овощей и
фруктов.

Ход  игровой программы
Учитель. Сегодня я предлагаю вам отправиться вместе со мной в
путешествие. А куда мы отправимся, вы узнаете из песни.
(Звучит « Детская  песня про витамины»)
  В какую страну мы отправимся?
Совершенно верно, это волшебная страна Витаминия.  Слайд 1
Учитель                               Витаминная страна
Вся чудес она полна
Витамины здесь живут,
Всех нас в гости к себе ждут.
Учитель Ребята! Наш организм устроен так, что для полноценного здорового
существования ему необходимо питание. Питание это то, что мы с вами едим
каждый день.А что вы любите есть больше  всего?
 ( Дети  называют свои любимые продукты)
Учитель
 Как вы думаете, все продукты, которые мы любим, полезны для нас?
  В продуктах есть очень важные вещества, которые называются
витаминами.
 А какие витамины вы знаете?( ответы детей) Да, вы совершенно правы. Самые полезные и известные витамины это
А,В,С,Д.
Давайте поближе познакомимся с витаминами. (просмотр фильма о
витаминах А и С по частям )
 Для чего витамин А?
 У нас в гостях витамин А (читает ученик).
                      Помни истину простую:
                     Лучше видит только тот,
                     Кто жует морковь сырую
                     Или сок морковный пьет.
В каких продуктах содержится  витамин А?(ответы детей) Слайд2
( Продолжение просмотра фильма  витамине С)
В гости к нам пришёл и  витамин С.
 А знаете ли вы, в каком продукте больше всего содержится витамина С?
(читает ученик)
От простуды и ангины
Помогают апельсины.
Ну а лучше съесть лимон,
Хоть и очень кислый он.
 Для чего витамин С? В каких продуктах содержится? Слайд 3
К нам в гости пришёл витамин В (он выходит к доске)
Это, ребята, самый главный витамин.
                  Он и нервы нам подлечит,
                  И сердечко укрепит,
                  И мозги он нам зарядит,
                  И повысит аппетит.
                  Вот какой важный этот витамин!
 А знаете ли вы, в каком продукте больше всего содержится витамина В?
Слайд 4,5
Ребёнок читает:  Очень важно спозаранку
                             Есть за завтраком  овсянку.
                             Черный хлеб полезен нам,
                             И не только по утрам.
Давайте познакомимся с витамином Д.
 А знаете ли вы, в каком продукте больше всего содержится витамина Д? ( В
рыбе, рыбьем жире и др.) Слайд 6
Ребёнок
Рыбий жир всего полезней,
Хоть противный, надо пить. Он спасает от болезней,
Без болезней лучше жить.
Учитель .Витамин Д, ребята, помогает укрепить зубы, кости,  в нем очень
много фосфора. Он образуется под воздействием солнца, т. е.
ультрафиолетовых лучей.
  Но кроме этих витаминов существуют и другие. Их еще очень много.
Это витамин Е, например, и витамин Р, и витамин К.
 Витамины бывают натуральные и искусственные.
Натуральные витамины содержаться в натуральных продуктах, а
искусственные – в таблетках
   Как вы думаете, какие витамины наиболее полезны для организма:
натуральные или искусственные?
 ( ответы детей: витамины полезны натуральные, они находятся в натуральных
и растительных продуктах )
Что такое авитаминоз? Слайд 7
Авитамин з — заболевание, являющееся следствием длительного
неполноценного питания, в котором отсутствуют какиелибо витамины.
оо
Дети исполняют песню “Витамины” (слова И. Росихиной на мотив
"Буратино" из кинофильма “Приключения Буратино” музыка Д.Тухманова).
1.Ответьте на один вопрос:
Что значит авитаминоз?
Что нужно к пище добавлять,
Чтобы его нам избежать?
И, что бы нам такое съесть,
Чтоб никогда не заболеть?
Припев:
Ви – Они такие разные…
Та – Они разнообразные…
Ми – Они для жизни нужные…
Ны – Мы с ними будем дружными!
Ви – Та – Ми – Ны! Вот!
2.Когда приходишь в магазин,
Не забывай про витамин:
Морковь, капусту и шпинат,
Бананы, киви, виноград,
Орехи, яблоки, лимон,
Картошку, свеклу, лук, айву.
Припев
Учитель. Ребята, еще несколько  дней назад в нашей волшебной стране все
шутили и улыбались. Но вдруг появился злой волшебник Чибус и украл все витамины. А без них все жители страны могут погибнуть. Давайте мы с вами
дружно поможем им спасти эту удивительную страну. А сделать  это сможем,
если пройдем все испытания, которые приготовил нам злой волшебник. Как
вы думаете, справимся мы с ними? Вы готовы к помощи? Тогда вперед!
   Испытаний будет 3. Они находятся в конвертах.

Первое задание, которое придумал Чибус, разгадать загадки о продуктах.
Но не просто разгадать их, а еще нужно будет сказать, из какой сказки этот
продукт. Итак, что это?
Ктото за когото ухватился  цепко.
Ох, никак не вытянуть, ох, засела крепко!
Но еще помощники скоро прибегут,
Победит упрямицу дружный общий труд!
                                                    (сказка «Репка»)  Слайд 8
Золотая голова велика, тяжела.
Золотая голова отдохнуть прилегла.
Голова велика только шея тонка.
Или
В огороде  жёлтый мяч.
Только не бежит он вскачь,
Он как полная луна.
Вкусные в нём семена.
                                            ( Тыква. Сказка «Золушка»)  Слайд 9
Сидит дед, во тот шуб одет.
Кто его раздевает
Тот слёзы проливает.
              (Лук. Сказка  « Приключения Чиполлино») Слайд 10
 Второе  задание
Ответьте на вопросы.
 1.Какие витамины вы знаете?
 2.Какой витамин вырабатывается в организме только под воздействием
солнечных лучей?
  3. Как лучше приготовить картофель, чтобы сохранить в нём витамин С?
      сварить;
      поджарить;
      запечь в кожуре.
4. Что лучше есть от простуды?  Это какой витамин?
5 Какой витамин нужен для роста человека? Что надо есть?
Ведущий: Молодцы! И с этим заданием мы справились!
  Третье  задание «Нарисуй рисунок». На маленьком листе нарисуйте  продукт из группы А 1 ряд, В 2 ряд, С 3
ряд.
 (Включаю песню, дети рисуют овощи и фрукты, потом каждая команда
наклеивает свой рисунок на общий лист ).
Спасибо вам, ребята. Со всеми заданиями справились и помогли спасти
страну « Витаминию».  Теперь злой волшебник никогда не посмеет сюда
вернуться, мы изгнали его навсегда. Наше путешествие подходит к концу.
Итог
 – Какая команда правильней нарисовала? (просмотр  учителем и подведение
итогов)
Рефлексия
 Если вам всё  запомнили или больше всего запомнили, правильно
нарисовали, то улыбнитесь мне, а если у вас неправильный рисунок или вы
мало запомнили, то нахмурьте брови.

file_name: Клч Путешествие в страну Витаминию.doc

intro: Познакомила с новой группой витаминов, расширила знания детей о их пользе для здоровья  человека.  Просмотрели короткий детский фильм о витаминах А,С. Дети читали стихи о витаминах А, В, С D, о продуктах, в которых они содержатся. Это сопровождалось показом презентации.  Учащиеся пели весёлую песню "Витамины". В конце классного часа дети узнали, что злой волшебник - Чибус посетил  волшебную страну и украл все витамины, без которых погибнут все жители. Ребята могут  им помочь, разгадав   3 задания.

title: Классный час " Путешествие в страну Витаминию" (1 класс)


extracted_text:
Разноцветное путешествие в мир знаний
Внеклассное мероприятие

Цель: развивать интерес к изучению учебных предметов путём применения
            занимательных задач и игр.
Задачи:
  формировать умение применять свои учебные знания в различных игровых
ситуациях;
 развивать творческое мышление, воображение, память, внимательность,
  логическое мышление;
 создавать условия для воспитания доброжелательности, умения работать в
коллективе, желание помогать своим товарищам.
Оборудование: презентация: слайды с названиями учебных предметов: по
цвету радуги; изображения сказочных героев;  ребусы; карточки с
пословицами; карточки с добрыми советами; листы цветной бумаги.

Ход мероприятия
1. Организационный момент.
2. Психологический настрой.
3. Работа по теме.
Учитель: Мир – это вся наша планета Земля. Что можно назвать миром
знаний?  (Школу).
На нашей планете есть много стран. Какие страны могут быть в мире знаний?

(Название предметов написать на карточках: русский язык, казахский
язык, математика, познание мира, литературное чтение,
самопознание, рисование).
Учитель: Мы с вами отправимся в путешествие в мир знаний. Чтобы было
интересно и весело, я предлагаю сделать его разноцветным. И поэтому мы
покажем наш небольшой сюрприз для наших гостей, поднимем себе и им
настроение.
(Дети исполнят песню «Разноцветная игра»)
Учитель:  Что вам напоминают эти цветные полосы?  (7 цветов радуги).
Учитель: Для того чтобы не забыть порядок цветных полос радуги, какую
можно использовать приговорку?
Дети: «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан».
Учитель: Расставьте цвета как в радуге. (Дети раскладывают цветные полоски в спектре радуги)
Учитель: Итак, мы начинаем наше разноцветное путешествие в мир знаний.
Путешествовать мы будем двумя командами, а чтобы разделиться на две
команды, нам нужно выбрать себе фишку определённого цвета. Фишки у нас
не простые, а съедобные, которые вы можете после занятия съесть. Итак,
подходите ко мне и по очереди вытаскивайте конфеты и рассаживайтесь за
столы.

(Дети вытаскивают конфеты и рассаживаются по своим командам)
Учитель: Итак, мы начинаем. Какой в радуге первый цвет? (Красный)
Учитель: И наш первый предмет – Самопознание. (слайд )
I.  Цвет – красный. Самопознание.
Учитель: Чему вы учитесь на уроке самопознания?
Дети: Доброте, любви, сочувствию, дружбе, познаём себя и мир.
   (Круг радости. Стихотворение дети повторяют за учителем)
 Мы! – Звонче слова в мире нет!
 Мы! – Это песня и рассвет!
 Мы! – Это значит, ты и я!
 Мы! – Это значит, встретились друзья!
(Дети садятся на места)
Учитель: Давайте вспомним помощников, которые помогали вам на уроках
самопознания, давали добрые советы.
(Махаббат и Алпамыс).
Добрые советы от Алпамыс и Махаббат
 (напечатаны  на карточках, читает один из детей каждой группы)
1. В школу вы идёте учиться, поэтому на уроках не зевайте, слушайте
внимательно, всё запоминайте, на вопросы отвечайте, полученные знания в
жизни применяйте.
2. Ребята, помните, что ученики дружного класса всегда помогают друг
другу; ценят друг друга. 3. Ребята, чтобы больше знать: чаще задавайте себе вопросы:  «почему?»,
«как?»,  «где?», «для чего?».
4. Ищите ответы на уроках, в книгах, спрашивайте у старших; наблюдайте за
окружающим миром; слушайте своё сердце.
Игра «Собери пословицы».
На слайде написаны первые части пословиц, у детей на руках вторые
части. Необходимо правильно соединить части пословиц.
1. Ученье – свет, (а не ученье – тьма).
2. Век живи, (век учись).
3. Человека украшает не одежда, (а ум).
4. Не стыдно не знать, (а стыдно не учиться).
5. Лучше учёный, (чем золочённый).
6. Учение  путь (к уменью).
7. У дружбы нет границ, (у знаний нет дна).
8. Знай больше, (а говори меньше).
9. Хорошо того учить, (кто хочет все знать).
Слайд аплодисменты
II.  Цвет  оранжевый.
Казахский и английский языки.
Чтение стихотворения Е. Елубаева. «Самый богатый человек».

Знать язык сегодня стало
Лишь один, не скрою, мало.
Если два – вопросов нет –
Ты для вех авторитет.
      Тех, кто три прекрасно
знает,
      Все за гениев считают.
      Ну, а если все четыре
      Нет людей богаче в мире.
Задание «Загадки».
Дети отгадывают загадки и переводят слова – отгадки  на казахский
язык. Загадки по количеству детей.
1. Говорит она беззвучно, Но понятно и не скучно.
    Ты беседуй чаще с ней
    Станешь вчетверо умней.
        (книга – кітап  book)
2. Я – то в клетку, то в линейку.
    Написать по ним сумей – ка.
    Можешь и нарисовать.
    Что такое я?
         (тетрадь – дәптер  notebook)
3. Стоит высокий светлый дом.
    Ребят проворных много в нем.
    Там пишуи ичитают,
    Рисуют и читают,
         (школа – мектеп  shcool)
4. Пухом землю замело
    За окном белымбело.
    Эти белые пушинки
    Не годятсядля перинки.
          (снегқар  snow)
5. Она приходит с ласкою,
    И со своею сказкою.
    Волшебной палочкой взмахнет –
    В лесу подснежник расцветет
        (весна – көктем  spring)
6. Он родился в белой шубе,
    С ним любой из нас знаком:
    Этот зверь ужасно любит
    Умываться языком.
          (Кошка – мысык  cat)
Слайд аплодисменты, оценивание
III. Цвет жёлтый. Математика.
Занимательные задачи.
1. Крошечка – Хаврошечка пошла в лес со своими сёстрами – Одноглазкой,
    Двуглазой, Трёхглазой. Сколько всего глаз было у них?   (2+1+2+3=8) 2. У Водяного служат 12 осетров. Когда он несколько рыб послал пригласить
в гости русалок, то оставшиеся 5 осетров помогли ему накрыть на стол.
Сколько осетров Водяной послал за русалками? (7)
3. Леший собрал 48 мухоморов, а Баба Яга на 12 мухоморов меньше. Сколько
всего полезных для их здоровья грибов собрали Леший и Баба Яга?
(48 – 12 = 36  48 + 36 = 84)
4.Для школы  злых волшебников привезли 15 компьютеров, 8 из них перестали
работать в первый же день, ещё 3 во второй день. Сколько компьютеров
работают?
   (15 – 8 – 3 = 4)
5. Бабка с дедом испекли 16 колобков. 3 колобка съела лиса, 4 – волк, а
остальные ожили и убежали от деда с бабкой и от всех зверей. Сколько
независимых колобков удалось создать старикам?  (16 – 3 – 4 = 9)
6. Шла бабка в Караганду. Навстречу ей 3 старика, у каждого по 2 мешка.
Сколько всего человек шло в Караганду?  (Одна бабка)
На груше росло 10 груш, а на иве – на 2 меньше. Сколько груш росло на
7.
иве?  (На иве груши не растут)
8.Крокодил Гена устроился на работу. Сидит перед зоопарком с гармошкой и
всем именинникам поёт песни. За день он спел 10 девочкам, 7 мальчикам,
трём тётям и 2 дядям. Сколько именинников поздравил крокодил Гена? (22)
9.Что бы разозлить Чебурашку и крокодила Гену, старушка Шапокляк
сделала 8 пакостей Гене, а  5 – Чебурашке  и 17 им вместе. Сколько всего
пакостей сделала Шапокляк  зря, если они ни разу не рассердились?
                                            Разгадай ребусы.
     Р 1 а
     О5
    Ви 3 на
Про100 р
С 3 ж
Сви 100 к
100 л
Под 2 л
Те100
IV. Физкультминутка
V. Цвет – зелёный. Русский язык.
Игра «Назови одним словом».
Заменить словосочетание, одним словом.
Например: умный человекумник или умница.
Храбрый человек – храбрец
добрый человек – добряк
болтливый человек – болтун
ленивый человек – лентяй
богатый человек – богач
мудрый человек – мудрец
грубый человек – грубиян
сильный человек – силач
весёлый человек – весельчак
молчаливый человек – молчун.
Называю первый слог – дети называют продолжение до полного слова:
Игра «Докончи слово».
Например: ма – ма, заяц…
Зи – ма             забор                   за – вал,
вы – рос           вы – бор               вы – шел
бо – ец             бо –мба                 бо – бёр
си – ла             си – вый                си – ди
ма – лыш         ма – шина             ма – ло
де – ти             ди – намо              ди – во
то – пот           то – поль               то – пор
VI. Цвет – голубой.
Познание мира.
Викторина «Знаешь ли ты?»
Занимательные вопросы о природе.
1. Этой птице 200 лет назад было дано название «золотой орёл». (Беркут)
2. Какую птицу называют соловьём казахстанских степей?  (Жаворонок)
3. Имя, какой птицы говорит, что она озябла? (Зяблик)
4. Лучший певец российских полей. (Соловей) 5. Какое животное стало эмблемой фонда охраны природы? (Панда)
6. Какой хищник развивает скорость до 120 км/ч? (Гепард)
7. Какое животное питается листьями эвкалипта? (Коала)
8. Какое животное умеет менять цвет кожи в течение нескольких минут?
(Хамелеон)
9. Какое растение вырастает в месяц на 3 – 4 метра? (Бамбук)
10. Самая большая обезьяна.  (Горилла)
11. Самая закалённая птица.  (Пингвин)
12. Лучший прыгун в длину среди животных. (Кенгуру)
13. Самая большая змея на планете.  (Анаконда)
14. Самая маленькая птичка. (Колибри)
15. И петь не поёт, и летать не летает, за что же тогда ее птицей считают?
(Страус)
16. В тёмном уголке живёт, шёлковую нить прядёт. Он тайком сюда забрался,
строить новый дом собрался.  (Паук)
17. Мой хвост не отличишь от головы, меня всегда в земле найдёте вы.
(Червяк)
18. Сер, да не волк, длинноух да не заяц, с копытами да не лошадь. (Осёл)
19. Кто может выйти в открытое поле, не покидая своего дома? (Улитка)
20. Какое озеро в Казахстане  наполовину пресное, наполовину солёное?
(Балхаш)
VII. Цвет – синий.
Литературное чтение.
Игра «Писатель или не писатель?»
Называются любые фамилии известных людей. Дети должны
 поднять рука, если встретится фамилия писателя.
Максим Зверев, Михаил Пришвин, Алла Пугачева, Агния Барто, Музафар
Алимбаев, Евгений Чарушин, Юрий Гагарин, Николай Носов, Георгий
Скребицкий, Роза Рымбаева, Николай Басков, Юрий Яковлев, Самуил
Маршак, Сергей Михалков, Алия Молдагулова, Евгений Петросян, Валентина
Осеева.
Задание: ученики читают загадку про своего персонажа, а остальные
Игра «Загадки наоборот»
отгадывают.
(Золушка, Баба Яга, Чиполино, Дюймовочка, Кот в сапогах,
Красная шапочка, доктор Айболит). 1. Знайте этого плутишку
    Никому не обхитрить:
    Людоеда словно мышку,
    Умудрился проглотить!
    И шпоры звенят у него на ногах
    Скажите мне, кто это?
    (Кот в сапогах)
2. Внучка к бабушке пошла,
    Пироги  ей понесла.
    Серый волк за ней следил,
    Обманул и проглотил.
    (Красная шапочка)
3. Появилась девочка
    В чашечке цветка
    И была та девочка
    Чуть больше ноготка.
    В ореховой скорлупке
    Девочка спала.
    Вот такая девочка
    Как она мила!
    (Дюймовочка)
4. Работу знала и золу,
    Но побывала на балу,
    Обиды были от сестриц,
    Но ей, не им достался принц.
    (Золушка)
5. Многим долго неизвестный,
    Стал он каждому дружком.
    Всем по сказке интересной
    Мальчиклуковка знаком.
    Очень просто, хоть и длинно,
    Он зовётся…(Чиполино)
6. В ступе летает,
    Следы заметает,
    Без чудес старушке
    Скучно жить в избушке. (Баба Яга)
7. Деревянным был мальчишка
    Не донёс до школы книжку,
    В приключения попал,
    Чуть бедняга не пропал.
     (Буратино)
8. Всех на свете он добрей,
    Лечит он больных зверей.
    И однажды бегемота
    Вытащил он из болота
    Вытащил он из болота.
    Он известен, знаменит,
    Это доктор… (Айболит)
9. Хрюхрюхрю – три братца
    Больше волка не боятся.
    Потому что зверь тот хищный
    Не разрушит дом кирпичный.
    (Три поросёнка)
VIII. Цвет – фиолетовый.
Физкультура.
Задание: выучить с детьми новые упражнение для утренней  физзарядки.
                                                        Рисование.
Задание: написать цветными карандашами первые буквы наших учебных
предметов.
                                                              Труд.
 Задание: сделать из листа цветной бумаги самолётик и написать на нем
пожелание для своих одноклассников и отправить его в полет.

Задание: спеть песню (Дети исполняют песнютанец «Просто мы маленькие
звёзды»)
Музыка.
Учитель: Дорогие ребята! На этом наше мероприятие закончено. Вы хорошо
отвечали, принимали активное участие. И сейчас наше строгое, но
справедливое жюри подведёт итоги конкурса и объявит победителей. Хочу
вам напомнить, что это всего лишь игра. И нет победителей или побеждённых.
Вы все выиграли. Вы выиграли новые знания. А это стоит намного дороже!

file_name: Разноцветное путешествие в мир знаний.doc

intro: В представленном материале разработка внеклассного мероприятия, которое было проведено во время декады начальных классов. Учащиеся во время мероприятия "путешествуют" по семи предметам - русский язык, казахский язык, математика, литературное чтение, рисование, познание мира, самопознание. Дети выполняют разнообразные задания, открывают для себя новые знания - работают с пословицами и поговорками, переводят слова, решают занимательные задачи, поют, рисуют, мастерят и многое другое. Мероприятие проходит в интересной познавательной форме. К материалу прилагается презентация.

title: Внеклассное мероприятие "Разноцветное путешествие в мир знаний" (3 класс)


extracted_text:
МБГББУ «Вәрәшбаш төп гомуми белем бирү мәктәбе”
Башлангыч сыйныфлар укытучысы, “Туган як” музее җитәкчесе
Хәсәнова Миләүшә Кәшбетдин кызы
Тема: «Минем гаиләм тарихы»
Максат: авылыбызда яшәүче кызыклы язмышлы кешеләр белән таныштыруны
дәвам итү.
Бурычлар:  Авыл тарихын өйрәнү, авылыбызның имамы Сәхибҗан абыйның
гаилә   тарихы   белән   таныштыру,   аларга   карата   ихтирам   тәрбияләү.   Яхшы
кешеләр   үрнәгендә   балаларда   мәрхәмәтлек   хисләре,   бербереңә   хөрмәт
булдыру.
Катнашучылар:
укытучылар.
Җиһазлау:  Сәхибҗан   абыйның   өй   архивыннан   алынган   фотолар   белән
ясалган   презентация,   Һиндстан   илен   тасвирлаган   видеоролик.   Тормыш
дәресеннән видеофрагмент.
авылыбызның   имамы   Сәхибҗан   абый,
  укучылар,
1. Кереш өлеш
Дәрес барышы
Һинд көе яңгырый. Экранда Һиндстан турында видеоролик ( 1 минут)
Укытучы.  Хәерле   көн   укучылар,   укытучылар,   килгән   кунаклар.   Безнең
дәресебез   үзенчәлекле   булырга   охшап   тора.   Бүген   бездә   кунакта,
авылыбызның мөхтәрәм кешесе, авылыбыз мулласы – Сәхипҗан абый. Ләкин
дәресебез   башында   яңгыраган   һинд   көе   һәм   сез   караган   Һиндстан   иле
турындагы видеоролик бүгенге кунагыбыз белән ничек бәйле икән соң? Менә
шуңа   ачыклыйк   кертик   әле.   Бу   һәрберегездә   дә   кызыксыну   уяткандыр...
Сәхипҗан абый саф татар кешесе булса да, Һиндстанда яшәп, туган якларына
кире кайткан кеше.
2. Төп өлеш
Укытучы.
Сәхипҗан   абый   күрше   Минзәлә   районы   Имәнле   авылында   туып
үскән.   Аның   турында   Тәзкирә   апа   Низамиева   “Сугыш   чоры   балалары”
китабында  менә нәрсә яза: (бу Сәхипҗан абыйдан сөйләтелгән бер истәлек)
“4 нче классны бетергәч, мин дә Казан шәһәренә гурт, ягъни сугымга куылучы
көтү куарга бардым. Александровка авылы  янында төрле җирләрдән 78 йөз
сарык җыелгач, Казанга куып алып китәсең. Безнең бригада 4 кешедән минем кебек 1011 яшьлек 2 малай, бер җитәкче, бер аш пешерүчедән тора. Кирәк
әйберләрне салып бару өчен бер ат. Без көнгә 20 шәр км юл үтәргә тиеш.
Беренче   тукталышны   Минзәлә   шәһәрендә,   икенче   тукталышны     Орловкада
ясаганыбыз хәтердә. Төнгелеккә сарыкларны берәр  кешенең  бакчасына яба
алсак, бик шатлана идек, чөнки төне буе сарык саклап чыгу бик авырга туры
килә иде. 1015 көндә Казанга барып җиткәндербез дип уйлыйм”.
  Ә хәзер сүзне Сәхипҗан абый сезнең үзегезгә бирик. Үзегез турында
балаларга нәрсәләр сөйләр идегез.
Сәхипҗан абый.
7 класс тәмамлагач, авылда тракторист булып эшли башладым. Аннан
йөк   машинасына   утырттылар.   Анда   икмәк   ташу   кебек,   төрле   хезмәтләр
куйдым. 18 яшемдә армиягә алынып, 3 ел Польшада тиешле армия хезмәтен
куйдым.     2   елга   контракт   белән   калып,   өлкән   сержант   булып   йөрдем.
Фотосүрәттә сез Польшадагы концлагерьны күрәсез. Мин анда солдатларны
экскурсиягә алып  барган идем.
Укытучы.
Сугыш   чоры   баласы   буларак,   язмыш   сезне   ярыйсы   гана
камчылагандыр. Ә шулай да сез сынмагансыз, сыгылмагансыз. Ә туган
ягыгыздан аерылып Һиндстан якларына ничек килеп эләктегез? Шул
турыда да сөйләгез әле.
Сәхипҗан абый.
  Нефтянник   булып   эшли   башладым.
Армиядән кайткач, Әлмәттәге “Буровой кадрлар әзерләү” училищесын
тәмамладым.
  Эш   урыныннан
командировкага   кандидатура   итеп,   Кубага   мине   курсәткәннәр.   Миннән:
“Барасыңмы?” – диделәр. Мин исә, балалар дөнья курер, белем алырлар дип,
риза   булдым.   Ләкин   чакыру   Кубага   килмәде,   ә   Һиндстанга   булып   чыкты.
Шулай итеп, 1985 нче елда без гаиләбез белән Һиндстанга киттек. (слайд 3)
Мин   анда   32   т   лы   КРАЗ257   дигән   машинада   машинист   булып   эшләдем.
(слайд 4) Җир астындагы трубаларны сүрәтеп чыгарып, төзәтеп, кире төшерү
белән   шөгыльләндек.   Бу   “Сважиналарга   капиталь   ремонт”   дип   атала   иде.
Шулай ук, нефть өлкәсендә эшчәнлек буенча, андагы индусларга дәресләр
уздыра идем.
Укытучы.
Анда   яшәү   шартлары   ничек?     Андагы   шартларга   ярашу   авыр
булдымы?   Сез   кайда   яшәдегез,   кайда   тордыгыз?   Киноларда
күренгәнчә,   табигате   матурмы,   әллә   анда   да   шапшаклык,     ягъни табигатьне пычрату   бармы? Гади халык ничек көн күрә? Йортлар
нинди?
Сәхипҗан абый.
Анда бае бик бай яши, йортлары икеөч катлы. Беренче этажында шәхси
хастаханәсе   бар,   шунда   ук   авыруларны   дәвалый.   Ятып   дәвалана   торган
урыннары да бар. Ә калган катларында үзләре гаиләләре белән яшиләр.
Самолет белән килеп төштек, безне Башкортстаннан килгән геологлар
белән   бер   кунакханәгә   урнаштырдылар.   Алар   белән   экскурсиягә   чыгып
киттек. Анда Индира Гандиның әтисе соңгы тапкыр йөргән юлларны карап
кайттык. Ашарга кирәк, су кирәк, аралашу өчен тел белү кирәк, шунда ук
инглизчә сүзләр өйрәнеп, әкренләп сөйләшә башладык. Шуңа да кечкенәдән үк
инглиз телен яхшылап өйрәнегез, бик тә кирәкле тел.
3   көннән   эшли   торган   шәһәргә   килдек.   Беренче   карашка   андагы
мәшхәрне күреп шаккаткан идем, хәтта: “Мин монда яши алырмын микән?” –
дип   шикләнә   үк   башладым.   Чөнки   умарта   корты   оясында   ничек   гөжләсә,
монда   халык   та   шулай   иде.   Җирдә   сыер   ята,   аны   куып   җибәрүче   юк,
маймыллар утыра, аларны хәтта урап узалар. Урам тулы балачага, өсләрендә
җүнлерәтле   кием   дә   юк,   җитмәсә   кулларын   сузып,   ашарга   ипи,   акча
сорыйлар. Берәр әйбер бирсәң, бик шатланалар инде.
 Хатынкызлар бар нәрсәне башларына куеп ташыйлар, ул сумы, измәме,
балчыкмы, коммы – бөтенесе башта. (слайд 5) Югыйсә, урамда кран да бар,
халыкка эш булсын дип, шулай кыланалар. Җирләрен зурзур үгезләр җигеп
эшкәртәләр, анда дөге чәчеп үстерәләр, гомумән алганда халык эшсез тормый.
(слайд 6, 7)
Укытучы.
Сәхипҗан абый   горефгадәтләргә дә бераз тукталып китсәгез
яхшы   булыр   иде.     Анда   дин   ничегрәк?   Сездән   кала,   анда   тагын
татарлар бар идеме? Ул халык белән аралашып яшәдегезме?
Сәхипҗан абый.
Анда   күпдинлелек.   Бер   өлеше   буддизм   белән   шөгыльләнә,   ягъни
сыерларга,   маймылларга,   сыннарга   табына. (слайд  8).  Мәсәлән,  алда   әйтеп
киткән   басуда   җир   сөрүче   үгезләр,   басуда   авырып   егылалар   икән,   аларга
тиюче юк. Икешәр көн үлә алмыйча интегеп ятсалар яталар, ләкин аларны
чалмыйлар. Соңыннан гриф дигән кошлар килеп, ашап бетерәләр инде.
Мөселман дине тотучылар да бар. Динне бик хөрмәт итәләр, биш вакыт
намазны эштә дә калдырмыйлар. Телевизор карамыйлар, Гает вакытында гына
ачып,   азан   тыңлыйлар   да,   кире   кара   чүпрәк   ябып   куя   иделәр.   Ел   буена телевизор шул килеш тора.   Изге Рамазан айларында ураза тоталар. Ураза
бәйрәмнәрен, Корбан чалу бәйрәмнәрен зурлап билгеләр узалар.
Горефгадәтләргә килгәндә, үз бәйрәмнәре бар инде, бик биек итеп ясалган
карачкыларны яндырып, шуның тирәли җырлапбиеп йөриләр. (слайд 9)
Анда урманнар юк, утын юк, шуңа күрә дә кеше үлгәч, аны күмү бик зур
проблема булып торган. Байлар гына мәетләрен яндырып, көлен җиргә күмә
алалар иде. Ә хәерче халык нишләткәндер, әйтә алмыйм.
Укытучы.
Туган якларыгызга кайткач, мондагы шартларга кире яраклашу
авыр булдымы? Дин юлына ничегрәк кердегез?
Сәхипҗан абый.
Үз туган җирең бик кадерле инде ул. Монда синең гаиләң, әтиеңәниең,
кендек   каның   тамган   туфрак.   Шуңа   күрә   дә   туган   якка   кайткач,   бер   дә
авырлык кичермәдек. Безнең гаиләдә элекэлектән үк бик дини кешеләр иде.
Мин яшьтән үк намаз укыдым, дини китаплар белән танышып бардым. Дини
йолаларны үтәдем. Вәрәшбашка кайтып төпләнгәч тә, авыл халкы бик җылы
кабул   итте,   авылның   имамы   итеп   билгеләде.   Аллага   шөкер,   авылыбызда
мәдрәсә, мәчет эшли. (слайд 10) Халык теләп йөри, бабайлар җомга намазын
калдырмыйлар,   мәдрәсәләрдә   укулар   атна   буена   дәвам   итә.   Сезнең   анда
дәресләргә, бәйрәмәргә йөрүегез дә бик шатландара. Иманлы һәм тәүфикълы
булып үсегез.
3. Йомгаклау өлеше
 Дәресебезнең темасы  «Минем гаиләм тарихы» инде. Без бүген бер
гаиләнең тарихы белән таныштык. Гаиләңнең тарихын белү, ул авылыңның,
туган төбәгеңнең тарихын өйрәнү дигән сүз.
Без   дәрестә   һинд   халыкларының   яшәү   шартлары   турында   ишетеп,
андагы   горефгадәтләрне   белдек.   Халыклар   арасындагы   дуслык,   ярдәм
турында ишеттек. Нинди генә телдә сөйләшмә, нинди генә диндә булма, без
барыбызда дустату яшәргә тиешбез.
Ислам диненең төп максаты – дуслык. Ислам дине барлык халыкларны
дустату яшәргә өнди.
Дәресебез ахырына якынлаша, безгә бирелгән вакыт чамалы гына.
Бүгенге дәрестә катнашкан өчен сезгә зур рәхмәтемне белдерәм. Әзерләгән
сәхифәбез барлык катнашучыларга да ошагандыр дип уйлыйм.

file_name: тормыш дэресе.docx

intro: Әлеге тормыш дәресләре конспектында саф татар кешесе булуына да карамастан , ерак Һиндстан якларында гомер итеп, кире туган якларына әйләнеп кайткан шәхес - авылыбыз имамы Сәхипҗан абый турында сүз бара. Ул эш визиты белән Һиндстан иленә командировкага җибәрелә һәм шунда гаиләсе белән 3 ел яшәп кайта. Анда күргәннәре, андагы тормыш шартлары турында безгә дә сөйләдеВидеоролик урока

доп. образование детей

group: Другое

title: конспект урока Уроки жизни (Тормыш дәресләре)


extracted_text:
Мероприятие  «Народ   вернется   в   край   родной».

Посвящяется   75-
  летию   со   дня   рождения
крымскотатарского   общественно   –   политического   деятеля,
ученого,писателя,поэта   и   журналиста   Османова   Юрия
Бекировича. ( слайд 1 )
Цель: познакомить   с   культурным   наследием   Крыма, рассказать   о   жизни   и
творчестве   крымскотатарского   общественно   –   политического   деятеля,   ученого   и
писателя,

Воспитывать любовь к Родине, чувство любви к прекрасному, поэтическому слову,
прививать
поэта.
  поэта   и   журналиста   Османова   Юрия   Бекировича.
творчеству
к

интерес

Звучит песня « Мой Крым»
«Жизнь – это движение. Тот, кто остановится
хоть на миг, сначала останется позади, а затем
– в прошлом и рискует потерять всё» ( Юрий
Османов.) ( слайд 2 )
1ведущий:     1апреля  исполнилось 75 лет со дня рождения активного участника
крымскотатарского национального движения, политзаключенного советских лагерей
Юрия Османова.
2ведущий:  Он родился в деревне БиюкКаралез Куйбышевского района Крымской
АССР за несколько месяцев до начала войны. Отец Бекир Османов – по профессии
агроном, во время войны знаменитый крымский партизан – вместе с семьей и своим
народом оказался в местах изгнания. ( слайд 3, 4, 5 )
1ведущий:  Бекир Османов стал одним из тех людей, кто в середине 1950х стоял у
истоков крымскотатарского национального  движения. Благодаря ему  в движение
пришли сотни активистов, в том числе и его сын Юрий…( слайд 6, 7, 8  )
2ведущий:     В   1965   году   юноша   окончил   прославленное   Московское   высшее
техническое училище имени Баумана.( слайд 9 )
1ведущий:   Он занимался наукой, работал в Объединенном институте ядерных
исследований   в   Дубне,   (   слайд   10   )     институте   высоких   энергий   в   Серпухове
Московской области. ( слайд 11 ) 1
2ведущий:     В   этот   период   Юрий   глубоко   и   основательно   изучал   наследие
великого   крымскотатарского   просветителя   Исмаила   Гаспринского,   участвовал   в
составлении документов национального движения.( слайд 12 )
1ведущий:      В 1968 г. Юрий был приговорен к двум с половиной годам лишения
свободы   лагеря   усиленного   режима.   Срок   отбывал   в   уголовном   лагере   на
золотодобывающем прииске в пустыне Кызылкум. ( слайд 13 )  В 1982 году был
репрессирован вторично, отбывая срок в Якутии. ( слайд 14 )

Как
В
Возник отечества обычай.
зверь

 Чтец:Тюрьма

голодный
патриархальной
тоскует

обо

по

мне,
добыче.
старине
2ведущий:    В   начале   1960х   он   начал   писать   стихи,   а   первые   серьезные
стихотворения появились в 1965 году в самиздате. Такие стихи, как «Голос родины»,
поэма «Я обвиняю» стали позднее «уликами» для репрессий. ( слайд 15 )
1ведущий:  Стихи   Юрия   Османова,   посвященные   трагедии   народа      его   выселению   и
борьбе за восстановление национального равноправия на родной земле, за возвращение в
родной край и возрождение полноценного бытия  языка, культуры, нравственных устоев,
институтов   самоуправления,   государственности      эти   стихи   являются   поэтически
выраженным Наказом крымскотатарского народа (1965). ( слайд 16 )
Чтец: О молодость, о жизни всей заря,
Не жизнь раба, не милость мне нужна.
Я жить хочу с поднятой головой,
С народом вместе на земле родной.
2ведущий:    Отец Сеитбекир Османович и мать  Мария Владимировна привили сыну и
воспитали в нем совестливость, ответственность, чувство долга. Эти прекрасные качества
были присущи и им самим: ( слайд 17 )
Чтец: Я унаследовал, не знаю, от Востока
Иль от оршанских девственных лесов
Почтенье долга,
Долг обетных слов,
Хоть искушала жизнь,
Судьба гнала жестоко.
Таков завет, пришедший от отцов... 1ведущий: Из заточения осенью 1968 г. как сигнал «Погибаю, но не сдаюсь!»  вырвались
спокойные строки, подтверждавшие неуклонность выбранного курса:
Чтец: Дорог несчетно в необъятном поле,
А на распутье  камень столбовой
Гласит: «Тот не вернется воин»
Когда пойдет дорогою прямой»,
А я иду дорогою тернистой...
                                                                 2
2ведущий:  И, наконец, в последнюю свою весну Юрий Османов, напишет удивительные
по глубине аллегорий строки, в которых через ожидание пробуждения природы выражена
надежда на непреложного возрождение народа на родной земле:
Чтец: Начинает оттаивать лед.
Луг прижатый сугробами, вздрогнул.
Скоро пчелы в неверный полет
Устремятся из плена  острога!
О, скорей пробуждайся от долгой зимы,
От страданий и злобы, безвластья чумы!
В разъяренное лето, пылая, ворвись
О, великая, мудрая добрая жизнь!
Вырываясь из плена  острога...
О, дорога! Большая дорога !
1ведущий: Юрий Бекирович оставил проникновенные поэтические строки, полные любви
и   признательности   отцу   и   матери.   В   декабре   1973   г.,   когда   Мария   Владимировна   была
смертельно больна, старший ее сын обратился к ней: ( слайд 18 )
Чтец: «Любимая! Теперь и ты в плену,
О, верю я,  в тебе заложен лекарь,
Великий маг, что сокрушил войну,
Священный камень, что возвысил Мекку!
Любимая! Настанет светлый день!
В родные веси возвратятся стаи,
Мы, как софру, накроем старый пень,
Где сень ореха высится густая!
Стряхнут сады, руины серый тлен,
Вино «Долу» взыграет в гнутых рогах.
Седой Бельбек, прорвав зловещий плен,
Взъярится вновь на каменных порогах...»
2ведущий:  За год до своей гибели Ю.Османов с любовью и болью вспоминая о
родителях, напишет эти строки:

Чтец: «Ах, мама, мама! Все ушло с тобой,
и я броней жестокости покрылся.
Сгорел и он, отмеченный тобой, Высокий ум,  болидом испарился!
Вкруг  пустота. Замен у дубликатов,
Подобия природой не дано...»
1ведущий: Он нашел удивительный образ, сравнив свет солнца с улыбкой матери и отца
через которых воплотился в этом мире: ( слайд 19 )
«Сверкает солнца золотое око
улыбкой тех, кто мне его раскрыл!».
                                                            3
2ведущий:  Сад  это образ народа в его живущих поколениях; дом  это родина...Он не
сомневался, что мысли, мечты, чаяния и борьба народа непременно приведут к успеху.
( слайд 20 )
Чтец: «И прилив
Прибоем свежим смоет грязь.
И под руками, возродясь,
Задышит сад! Проснется дом!
И солнце в небе золотом
Узнает взглядом молодым
И старый герб  в нем старый Крым...»
(май, 1974)

1ведущий:  Каждый   человек,   каждое   поколение   имеют   свое   предназначение.   Юрий
Османов   был   лучшим   представителем   поколения   крымских   татар,   которое   включилось   в
Национальное Движение в 60е годы.
Мы, академии прошедшие в цепях,
Мы, груз веков взвалившие на плечи
И сердце чистое поднявшие в руках!
Но мы уйдем. И в мир придут другие
Те, юные! Без страха и грехов.
И в бой пойдут, на каторги любые,
Спасая мир от грязи и оков!...»
(1980
2ведущий:    Поэтическое наследие Юрия Бекировича Османова принадлежит не только
крымскотатарскому   народу,   но   всем,   кто   думает,   читает   порусски.   Многие   его
стихотворения и строки являются украшением мировой литературы, оставаясь вместе с тем
частью нравственной сокровищницы крымскотатарского народа.
Чтец: «Пройдут года, и ктото вспомнит,
Что жил на свете, был поэт, Не то  какой: нескромный, скромный,
Но весь уложенный в сонет
В какомто ритме необычном
Хоралом мысли и огня...
Эго, поднятое над личным.
Так вспомнят, может быть меня.
Но, как свечи огонь далекий,
Тому, кто бесконечно мил,
Приду беззвучно через строки
Загадкой выцветших чернил,
Оливой, деревом коричным,
Эго, восставшее над личным».
(08.03.1992)
1ведущий: Его наследие, как солнце и луна, светит всем.
 Оно, как вода из родника, утоляет жажду тех, кто обращается к нему.
 Мировоззренческое наследие Ю.Б. Османова  как Черное море, как Родина  ковчег
посреди этого моря  неделимо. Поэтому его хватит всем, кому оно необходимо. ( слайд 21 )

Я не ношу с собой ни пепла,
Ни горсти дорогой земли.
Я был младенцем  нас везли...
Я рос  со мной росла и крепла
Любовь, тоска сильней любви.
То песнь песней жить рождённых
О Той, что старше матерей.
Мой сон среди тревожных дней,
Мой день среди ночей бессонных.
И май грядущий вижу я:
Народ вернётся в край родной.
Так возвращается солдат
Избит, изранен, но  живой!

      У   каждого   народа   раз   в   сто   лет   рождается
2ведущий:
личность, роль которого в истории своего народа оставляет
яркий и неизгладимый след, пример беззаветного служению
на благо народа и это, несомненно человек с большой буквы,
теоретик   и   практик   Национального   движения   крымских
татар,   главный   редактор   газеты   "Арекет»,   продолжатель
развития   идей   Исмаила   Гаспринского   -   Юрий   Бекирович
Османов
Звучит песня « Эй, гузель Къырым» 5

file_name: Ю.ОСМАНОВ.docx

intro: Презентация Ю.Б.Османов

title: Мероприятие "Народ вернется в край родной"