extracted_text:
Самоанализ внеклассного мероприятия
1. Целенаправленность.
Классный час на тему «Школа вежливости» проведен во 2 классе, школы №24
Форма проведения данного мероприятия «Этическая беседа с элементами игры» соответствуют общим целям воспитания,
развития и обучения, выделенным в «Концепции ДНР и В», ФГОС НОО, «Программе ДНР и В»,плане работы классного
руководителя.
Триединая цель классного часа спланирована в соответствии с планируемыми результатами: личностными,
метапредметными, предметными. Я считаю, что планируемые результаты и цели классного часа соответствуют друг
другу.
Планируемым результат:
ТЦ:
 Личностный: Дети демонстрируют нравственные чувства и этическое сознание, проявляют
доброжелательность, уважение к окружающим, проявляют вежливое общение друг к другу;
демонстрируют эстетические нормы поведения, проявляют интерес к учебной деятельности ,
 Метапредметный: Дети проявляют умения взаимодействовать с учителем и сверстниками,
демонстрируют представления о вежливом общении. Дети проявляют регулятивные УУД (следуют режиму
организации классного часа, следуют инструкциям учителя, определяют тему совместно с учителем);
проявляют познавательные УУД (умеют осознано и произвольно строить речевое высказывание);
проявляют коммуникативные УУД (соблюдают нормы речевого этикета и правила устного общения,
участвуют в диалоге, слушают и понимают других, реагируют на реплики, задают вопросы, высказывают
свою точку зрения; выслушивают партнера; договариваются и приходят к общему решению, работая в
паре).
 Предметный: демонстрируют знания об употребление вежливых слов, расширяют словарный запас,
демонстрируют вежливость через игровые ситуации, демонстрируют знания о нравственных понятий,
демонстрируют  систему нравственных взглядов и убеждений.
 Воспитательная: воспитывать нравственные чувства и этическое сознание, воспитывать
доброжелательность, уважение к окружающим, вежливое обращение ребят друг к другу. Формировать
этические нормы поведения у детей, познавательный интерес к учебной деятельности.
 Развивающая: Развивать умения взаимодействовать с учителем и сверстниками, развивать логическое
мышление с помощью загадок. Развивать регулятивные УУД (следовать режиму организации внеучебной
деятельности; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя; определять тему классного часа
с помощью учителя). Развивать  познавательные УУД (умеют осознано и произвольно строить речевое
высказывание).  Развивать коммуникативные УУД (соблюдать в повседневной жизни нормы речевого
этикета и правила устного общения; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на
реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения; выслушивать партнера; договариваться и
приходить к общему решению, работая в паре).  Образовательная: Расширять представления о вежливом общении, формировать умение употреблять
слова вежливости в речи, расширять знания учащихся про вежливые слова, формировать  знания о
нравственных понятий, формировать систему нравственных взглядов и убеждений.
  Цели классного часа поставлены с учетом уровня воспитания и возрастным особенностям младших школьников:
 В младшем школьном возрасте у ребенка сформировано наглядно – образное мышление и начинает формироваться
абстрактно – логическое мышление. Абстрактно – логическое мышление формируется через развития
мыслительных операций, поэтому на классном часу мною были запланированы вопросы и задания, активизирующие
эти мыслительные операции (загадки, проблемные ситуации, игра «Вежливо – невежливо», составление пословиц и
их объяснение)
 Внимание младших школьников носит непроизвольный характер, поэтому на внеклассном мероприятии я



использовала различную наглядность, меняла виды деятельности, преподносила задание интересные детям.
Речь является основным средством привлечения внимания, поэтому мною были использованы словесные
инструкции по выполнению заданий.
У детей больше развита наглядно – образная память, поэтому я использовала наглядность и красочную
презентация, для того чтобы внимание детей не рассеивалось.
У детей младшего школьного возраста еще преобладает игровая деятельность, поэтому классный час проходил в
форме «Этическая беседа с элементами игры». Я использовала различные игры, например, игра «Вежливо –
невежливо», игра «Пожалуйста», загадки, «Игра «Волшебные конвертики»
Для каждого этапа классного часа спланированы задачи. Задачи этапов классного часа соответствуют ТЦ и направлены
на ее достижения.
Классный час спланирован в деятельностном подходе, поэтому дети участвовали в процессе планирования целей
внеклассного занятия.
 Внеклассное мероприятие проходило в классе. Тема «Школа вежливости» актуальна, так как детям в этом возрасте
нужно знать про нормы этикета, как вести себя в школе и в обществе, как обращаться ко взрослым людям, тема связана с
интересами, потребностями детей.
При планирование внеклассного мероприятия по теме «Школа вежливости» учитывались возрастные особенности
учащихся:
 В младшем школьном возрасте у ребенка сформировано наглядно – образное мышление и начинает формироваться
абстрактно – логическое мышление. Абстрактно – логическое мышление формируется через развития
мыслительных операций, поэтому на классном часу мною были запланированы вопросы и задания, активизирующие
эти мыслительные операции (загадки, проблемные ситуации, игра «Вежливо – невежливо», составление пословиц и
их объяснение)  Внимание младших школьников носит непроизвольный характер, поэтому на внеклассном мероприятии я
использовала различную наглядность, меняла виды деятельности, преподносила задание интересные детям.
Речь является основным средством привлечения внимания, поэтому мною были использованы словесные
инструкции по выполнению заданий.
У детей больше развита наглядно – образная память, поэтому я использовала наглядность и красочную
презентация, для того чтобы внимание детей не рассеивалось.
У детей младшего школьного возраста еще преобладает игровая деятельность, поэтому классный час проходил в
форме «Этическая беседа с элементами игры». Я использовала различные игры, например, игра «Вежливо –
невежливо», игра «Пожалуйста», загадки, «Игра «Волшебные конвертики»



2. Участие детей в подготовке классного часа.
Дети не принимали участия в подготовке внеклассного мероприятия.
3. Содержание.
Содержание классного часа соответствует целям и теме внеклассного мероприятия.
В содержание включены такие виды деятельности как беседа, игры, творческое задание. Содержание классного часа
имеет достаточную познавательную ценность.
Содержание классного часа направлено на реализацию задач духовно – нравственного развития и воспитания по таким
направлениям как:
1. Воспитание нравственных чувств и этического сознания  (уважение к людям, забота и помощь, толерантность,
2. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к образованию, труду, жизни (уважение к людям труда).
забота о старших и младших).
Содержание классного часа соответствует возрастным особенностям детей. Содержание спланировано в соответствие с
зоной ближайшего развития детей, поэтому оно было интересным для школьников, дети активно включались в
деятельность, были успешны (содержание вызывало интерес у детей)
3. Методика проведения.
Форма проведения данного мероприятия «Этическая беседа с элементами игры» была выбрана в соответствие с
возрастными особенностями школьников:
 В младшем школьном возрасте у ребенка сформировано наглядно – образное мышление и начинает формироваться
абстрактно – логическое мышление. Абстрактно – логическое мышление формируется через развития
мыслительных операций, поэтому на классном часу мною были запланированы вопросы и задания, активизирующие
эти мыслительные операции (загадки, проблемные ситуации, игра «Вежливо – невежливо», составление пословиц и
их объяснение)
 Внимание младших школьников носит непроизвольный характер, поэтому на внеклассном мероприятии я
использовала различную наглядность, меняла виды деятельности, преподносила задание интересные детям. 


Речь является основным средством привлечения внимания, поэтому мною были использованы словесные
инструкции по выполнению заданий.
У детей больше развита наглядно – образная память, поэтому я использовала наглядность и красочную
презентация, для того чтобы внимание детей не рассеивалось.
У детей младшего школьного возраста еще преобладает игровая деятельность, поэтому классный час проходил в
форме «Этическая беседа с элементами игры». Я использовала различные игры, например, игра «Вежливо –
невежливо», игра «Пожалуйста», загадки, «Игра «Волшебные конвертики»
Форма соответствует поставленной цели и содержанию. Мероприятие было построено последовательно, время
распределено целесообразно.
Для достижения планируемого результата были реализованы принципы воспитания и обучения:
1. Принципы воспитания:
 С положительного эмоционального подъема
 Воспитание через взаимодействие
 Формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом
2. Принципы обучения:
 Принцип деятельности
 Принцип наглядности
 Принцип доступности
 Принцип последовательности и систематичности
 Принцип минимакса
 Принцип диалогизации
Реализация принципов воспитания и обучения, дифференцированного и валеологического к воспитанию. Реализация
принципов выражалось в :
активны.
1. У детей был положительный эмоциональный подъем, так как им было интересно на классном часу, они были
2. Во время мероприятия между мною и учениками было взаимодействия, это проявлялось через игры, задания.
3. Был реализован принцип деятельности, так как классный час проходил к деятельностном подходе.
4. На классном часу я использовала много наглядности, поэтому был реализован принцип наглядности.
5. Содержание классного часа было доступным, последовательным и систематизированным.
6. Был реализован принцип минимакса, так как при выполнение заданий дети проявляли разные умения.
7. Во время классного часа между мною и детьми был диалог, поэтому был реализован принцип диалогизации
Поэтапный анализ:
Задача этапа
1. Организационный
этап.
Задача: организовать
детей, настроить на
Деятельность педагога
Приветствие детей
Организация детей на
предстоящую
деятельность с помощью
Деятельность детей
Приветствие учителя
Настраиваются на
деятельность с помощью
прослушивания песни
Результат
Задача этапа была
достигнута, так как дети
настроились на
предстоящую деятельность. Слушали внимательно меня
Отвечали на вопросы
правильно, не перебивали
друг друга.
Взаимодействуют со мною в
диалоге, слушают
внимательно инструкции к
играм и заданиям.
Расширяют свой словарный
запас вежливых слов через
проблемные ситуации.
Задача этапа была
достигнута, так как дети
настроились на
предстоящую деятельность,
и вместе со мною выделили
тему классного часа
Задачи этапа были
достигнуты, так как у детей
расширились знания про
вежливые слова через
проблемные ситуации, игры
и задания.
предстоящую
деятельность
2. Мотивационно –
целевой этап.
Задача: мотивировать
учащихся на предстоящую
деятельность, выделить
тему классного часа
3.  Основная часть.
Задача: расширять знания
про вежливость через
игры, загадки,
проигрывание ситуаций.
3.1 Игра «Вежливо –
невежливо».
Задача: восполнить
знания про вежливые
слова
3.2 Загадки
«Волшебные слова»
Задача: расширить
представления о
вежливых словах
3.3 Физминутка
Задача: снять напряжения
у детей с помощью смены
вида деятельности
3.4 «Волшебные
конвертики»
Задача:  формировать
систему нравственных
взглядов и убеждений.
3.5 Игра «Пожалуйста».
Задача: Развивать умения
взаимодействовать с
учителем и сверстниками
прослушивания песни
Мотивация учащихся
происходила через
постановку проблемных
вопросов, художественного
слова
С помощью вопросов дети
вместе со мной  выделили
тему классного часа
Диалог между учителем и
детьми
С помощью игры «Вежливо –
невежливо» дети
восполнили знания про
вежливые слова
Разгадывание загадок про
вежливые слова через
просмотр презентации
Физминутка, для того чтобы
сменить вид деятельности и
снять напряжение.
Диалог про вежливость.
Собирание пословиц и их
объяснение.
Игра «Пожалуйста». С
помощью игры у детей
развиваются умения
взаимодействия с учителем
и сверстниками.
Проблемные ситуации. Их
пояснение. С помощью
пояснений ситуаций, у детей
формируется умения 4. Подведение итогов.
Задача: подвести итог
классного часа через
задание «Ромашка
вежливости»
употреблять вежливые слова
в диалоге
Дети слушают внимательно
инструкции по выполнению
задания» Ромашка
вежливости»
Дети самостоятельно
собирают ромашку
вежливости.
Проверяю результат.
Подвожу итог внеклассного
мероприятия.
Дети самостоятельно
собирают ромашку
вежливости.
Задача этапа достигнута,
так как через задание
«Ромашка вежливости» были
подведены итоги классного
часа.
Я создавала психологический комфорт детям в течение всего классного часа. Речь была внятная, только я была немного
неуверенная в себе. Также я я использовала навыки невербального общения
Внешний вид, такт соответствовали педагогическому мастерству классного руководителя в проведении классного часа.
На протяжении всего мероприятия соблюдался санитарно – гигиенический режим и техника безопасности: использование
ИКТ в течение 5 минут, также я менялы виды деятельности, проводила физминутку, перед началом классного часа я
проветрила кабинет.
4. Полученные результаты.
Полученные результаты соответствовали целям классного часа. Личностные, метапредметные и предметные результаты
были достигнуты.
При проведение следующего классного часа мне нужно будет быть более уверенным и меньше смотреть в конструкт при
разговоре с детьми.

file_name: Самоанализ.docx

title: Школа вежливости


extracted_text:
Школа
вежливос
ти

description:
Школа
вежливос
ти

классное руководство

group: Педагогика

title: Школа вежливости


extracted_text:
Памятка для детей. Что делать в случае пожара.
Пожар может возникнуть в любом месте и в любое время. Поэтому к нему
надо быть подготовленным. Мы предлагаем тебе запомнить простейшие
правила, которые помогут спастись от огня и дыма.
•    Главное, что нужно запомнить  спички и зажигалки служат для
хозяйственных дел, но  никак не для игры. Даже маленькая искра может
привести к большой беде.
•    Если пожар случится в твоей квартире – немедленно убегай подальше: на
улицу или к соседям.
•    Помни, если нет возможности выйти через дверь, спасайся на балконе или
возле открытого окна.
•    Ни в коем случае не прячься от пожара под кроватью или в шкафу
пожарным будет трудно тебя найти.
•    Тушить огонь дело взрослых, но вызывать пожарных ты можешь сам.
•    Если на тебе вспыхнула одежда – остановись и падай на землю и катайся,
пока не собьешь пламя.
•    Телефон пожарной охраны запомнить очень легко  «01». Назови свое имя
и адрес. Если не дозвонился сам, попроси об этом старших.

intro:
Пожар может возникнуть в любом месте и в любое время. Поэтому к нему надо быть подготовленным. Мы предлагаем тебе запомнить простейшие правила, которые помогут спастись от огня и дыма.

•    Главное, что нужно запомнить - спички и зажигалки служат для хозяйственных дел, но  никак не для игры. Даже маленькая искра может привести к большой беде.

•    Если пожар случится в твоей квартире – немедленно убегай подальше: на улицу или к соседям.

•    Помни, если нет возможности выйти через дверь, спасайся на балконе или возле открытого окна.

•    Ни в коем случае не прячься от пожара под кроватью или в шкафу - пожарным будет трудно тебя найти.

•    Тушить огонь дело взрослых, но вызывать пожарных ты можешь сам.

•    Если на тебе вспыхнула одежда – остановись и падай на землю и катайся, пока не собьешь пламя.

•    Телефон пожарной охраны запомнить очень легко - «01». Назови свое имя и адрес. Если не дозвонился сам, попроси об этом старших.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Декоративные цветы из бумаги.
Цель: Научить изготавливать декоративные цветы из бумаги.
Задачи:
Учебные:
Познакомить с разными способами изготовления цветов.
Научить технологии холодной обработки бумаги
Развивающие:
Способствовать развитию пространственного воображения, художественного вкуса,
коммуникативных качеств.
Воспитательная:
Развитие познавательного интереса учащихся, основ коммуникативного общения,
уверенности в собственных силах через атмосферу творчества и ситуацию успеха
Воспитание аккуратности в работе, усидчивости.
Тип занятия : комбинированный  изучение нового материала с элементами
практической отработки.
Оборудование: Мультимедийный проектор, экран, инструкционные карты, образцы
декоративных готовых цветов, декоративная корзина для коллективной работы,
высказывание:
Материалы: бумага, ленты,
Инструменты: Ножницы, скотч, ленты.
План занятия.
Вступительное слово учителя
Актуализация знаний и практических умений при работе над новым
1. Организационный момент. Знакомство, создание положительной мотивации.
2.Сообщение темы, цели урока.
3. Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала.
•
•
материалом.
4. Изучение нового материала.
•
•
•
композиции).
5. Подведение итогов, результатов.
Знакомство с разными способами изготовления цветов.
Изучение инструкционной карты.
Самостоятельная практическая работа (изготовление цветов и оформление
    Из века в век
    Из уст в уста
Ход занятия. Передавалась красота
    И вот теперь – дошла до нас
    О ней и будет наш рассказ.
Организационный момент.
1.
 – Ребята, сегодня у нас творческое занятие.. А творчество – это источник добра,
истины и красоты. Давайте сядем поудобнее и улыбнемся друг другу. Мы спокойны
и добры, приветливы и ласковы. Глубоко вдохните и выдохните…Выдохните
вчерашнюю обиду, злобу, беспокойство, суету. Забудьте о них.
 Вдохните в себя свежесть и красоту голубого неба тепло солнечных лучей),
чистоту осеннего воздуха
Чтобы творить прекрасное и дарить эту радость людям, мы  закроем глаза и
прислушаемся, как звучит радость в вашем маленьком горячем сердце ( звучит
музыка) Я зачитываю отрывок из стихотворения С.Я. Маршака.
 Нет в мире ничего нежней и краше,
 Чем этот сверток алых лепестков,
Раскрывшейся благоуханной чашей,
 Как он прекрасен, холоден и чист
Глубокий кубок полный аромата,
Как дружен с ним простой и скромный лист
Темно – зеленый, по краям зубчатый,
За лепесток заходит лепесток.
И все они своей пурпурной тканью
Струят неиссякаемый поток
Душистого и свежего дыханья.

2.Сообщение темы, цели урока.
•
•
руками.
Скажите, а какую роль цветы играют в жизни человека? Много радости приносят
людям цветы. Они дарят хорошее настроение, будят фантазию, оживляют и
украшают наш дом.
Наверно вы догадались, о чем пойдет речь на уроке?
Правильно о цветах и не просто о цветах, а о цветах выполненных своими
3. Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала. Каждый раз, когда приближаются праздники, возникает вопрос: «Что подарить?».
Ведь удивить людей подарками очень сложно. Дарить конфеты уже не так
интересно, а цветы быстро вянут. И мы решили сделать подарки в виде букетов из
конфет. Букеты из конфет очень эффектно смотрятся на столе и прекрасны в
качестве оригинальных подарков. Это будет необычно и интересно, букет создаст
радостную атмосферу праздника. И если нет желания кушать конфеты, то такой
букет можно оставить надолго. Ведь букет не завянет, и долго будет радовать глаз.
 Сегодня на уроке мы познакомимся технологией  холодной обработки бумаги. Мы
будем создавать настроение себе и нашим гостям при помощи декорирования
цветов. А затем из  них  мы создадим композицию.
     Искусство создания декоративных цветов известно давно (из разных материалов)
Одним из способов является бумагопластика. Материалом для бумагопластики
может стать любой вид бумаги.
 Сегодня  Вашему вниманию предлагается  изготовление розы из гофрированной
бумаги, данная техника очень проста в исполнении. В начальной школе вы работали
с бумагой, изготавливали различные поделки. Гофрированная бумага отличается от
обычной бумаги, тем, что  при растяжки можно придавать изделию любую форму.
Этот материал обладает богатыми возможностями. Гофрированная бумага
позволяет создавать удивительно натуралистичные цветы и различные объемные
изделия. Поделки из гофрированной бумаги получаются интересными по фактуре,
необычными и оригинальными.
4.  Изучение нового материала.
Инструменты и материалы.

гофрированная или ее еще называют креп бумага производства Италия
красного, лососевого, светлорозового, белого и светлозеленого цвета;
 конфеты и трюфели шоколадные;
 бамбуковые палочки;

тейплента зеленого цвета;
 клеевой пистолет;
 нитка плотная, лучше брать джинсовую нитку;
 ножницы;
 линейка и карандаш
 Давайте, вместе вспомним строение цветка розы (лепестки,  чашелистик,
стебель, листья). Изготовление бутона розы.
берем гофрированную бумагу и будем вырезать заготовки под лепестки 7х6(2
лепестка для каждой розы)
- с помощью ножниц придаем заготовке форму лепестка
 берем конфету, хвостики прихватываем клеевым пистолетом, заворачиваем их
 Прикладываем лепесток и плотно заворачиваем конфету, и оборачиваем ниткой.
 намазываем палочку клеевым пистолетом и вставляем снизу розы или оборачиваем
ниткой
 Снизу обматываем розу тейплентой.
 Придаем форму лепестков всем чутьчуть подрастягивая края.
Для бутона розы нам нужно два прямоугольника гофрированной бумаги (примерно
7 см шириной и 910 см. высотой), у меня выходит две полосы гофрированной
бумаги. Складываем прямоугольники так, чтоб полосочки были не по вертикали,
как, а по  горизонтали, как. Край прямоугольника закругляем. Меняем лепестки
местами, снова сворачиваем лепестки и растягиваем
Конфетка у нас не приклеена, а держится она за счет плотности бумаги. Ее потом
очень легко извлечь из бутона розы
Приступаем к чашелистику.
 Делаем заготовку из гофрированной бумаги травяного цвета 7см на 8см.
Отрезаем прямоугольник 7*8 см и вверхвниз режем ножницами(Делаем такие
листики, не доходя до края примерно 1 сантиметр.
 Таким образом, получаем два чашелистика.
 гофрированной бумаги вырезаем полоску 2*25 см и обматываем розу снизу, а
затем постепенно вниз. Внизу фиксируем пистолетом.
 закрутить кончики лепестков чашелистика в трубочку.
 Отрезаем полосочку зеленой гофрированной бумаги, растягиваем, и приклеиваем,
закрывая часть чашелистиков и шпажку. У нас получается зеленая ножка цветочка.
 Цветок сегодня на уроке распустится в ваших руках за считанные минуты. А все,
что необходимо для его появления на свет – Важно лишь делать его с любовью.
Сегодня к  нашему занятию  я взяла такое высказывание И. Гете (читает ученица)
«Полдела сделано –
И в этом нет сомненья –
Коль ты сумеешь
Запастись терпеньем».
Как вы понимаете это высказывание?
 Ответ учеников: В  нашей работе  нам  потребуется  терпение и  усидчивость. И если мы  запаслись
этими качествами, то с работой справимся  обязательно.
Но прежде чем приступить к работе, давайте вспомним безопасные приемы труда,
при работе с  ножницами.
Техника безопасности при работе с ножницами, клеем.
 Когда режешь ножницами, направлять их надо концами от себя;
 Не держите ножницы концами вверх;
 Передавать в закрытом виде и кольцами вперед;
 Работать на своем рабочем месте;
 Нельзя оставлять в раскрытом виде.
 – Я прошу, не забывайте об этих правилах до конца урока.
  Вы обратили внимание, что у вас на столе лежат инструкционные карты.
Работать будем, самостоятельно пользуясь инструкционной картой. Внимательно
изучите ее. И не нарушая последовательности, приступайте к работе. Я думаю, у вас
все получится. Если у вас возникнут вопросы или затруднения вы можете
обратиться ко мне.
Сейчас вы начнете свою работу, а я включу для вас произведение Петра Ильича
Чайковского, который так и называется «Вальс цветов».
(Практическая работа детей под музыку)
5. Подведение итогов, результатов.
      Вот и распустился наш букет. Каждый из вас выполнял свою композицию,
посмотрите, какая прекрасная работа у вас  получилась
– А скажите, пожалуйста, где можно еще применить умения, которые вы приобрели
сегодня на уроке?
       Давайте попробуем оценить нашу работу. А оценить необычно, а с помощью
чувств.
Какие чувства вызывают у вас ваша работа сегодня на уроке?
     Я думаю, что вы собой довольны, и предлагаю устроить небольшую выставку
ваших работ для наших гостей, которых мы попросим тоже дать свои названия.
Защита  творческих работ.( стихи о цветах)
     Мне очень было приятно с вами работать. Желаю вам новых открытий,
творческих успехов. Спасибо за работу. Занятие  окончено.       До свидания

file_name: Тема занятия Изготовление розы из гофрированной бумаги.doc

intro:
План занятия по внеурочной деятельности в 5 кассе на тему : " Изготовление розы из гофрированной бумаги". Цель: научить изготавливать декоративные цветы из бумаги.     Искусство создания декоративных цветов известно давно (из разных материалов)
Одним из способов является бумагопластика. Материалом для бумагопластики может стать любой вид бумаги.
 Представляю  Вашему вниманию   изготовление розы из гофрированной бумаги, данная техника очень проста в исполнении.

title: Тема занятия "Изготовление розы из гофрированной бумаги"


extracted_text:
Анкета для родителей
Можете ли вы:
1. В любой момент оставить все дела и заняться ребенком?
2. Посоветоваться с ребенком, не смотря на его возраст?
3. Признаться ребенку в ошибке, совершенной по отношению
к нему?
4. Извиниться перед ребенком, в случае если вы были не
правы?
5. Владеть собой и сохранить самообладание, даже если
проступок ребенка вывел вас из себя?
6. Поставить себя на место ребенка?
7. Поверить хотя бы на минуту, что вы добрая фея или
прекрасный принц?
8. Рассказать ребенку поучительный случай из детства ,
представляющий вас в невыгодном свете?
9. Всегда воздерживаться от слов или выражений , которые
могут ранить ребенка?
10. Пообещать ребенка, что исполните его желание за
хорошее поведение?
11. Выделить ребенку один день, когда он может делать все,
что хочет, а вы при этом не вмешиваетесь?
12. Не прореагировать, если ваш ребенок, ударил, толкнул
или незаслуженно обидел другого ребенка?
13. Устоять против слез, капризов, просьб, если известно, что
это прихоть?
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
А – могу и всегда так поступаю – 3 балла.
Б – могу, но не всегда так поступаю – 2 балла.
В – не могу – 1 балл. Домашнее задание:
Я предлагаю вам необычное домашнее задание.
1. В течение четырех дней после собрания ни при каких
обстоятельствах не повышать на ребенка голос. Стремиться
добиваться от него выполнения ваших распоряжений
другими способами. Главное – без крика.
2. В течение двух дней после собрания стараться заменять
все директивные указания свободным выбором. Например,
вместо «Иди спать» - вопрос: «Спать ляжешь сейчас или
через десять минут?» Другие ситуации: «Молока налить
целый стакан или полстакана?», «Из школы придешь сразу
или через полчаса задержишься?»
3. В минуту сильнейшего раздражения на ребенка – сесть
напротив него и пристально в течение минуты разглядывать
его от макушки до пят, пытаясь обнаружить в нем свои
черточки. Как вы думаете, чем должно закончиться это
упражнение?

file_name: Анкета для родителей.docx

title: Анкета для  родителей


extracted_text:
Текст песни "Здесь птицы не поют...":
Здесь птицы не поют, деревья не растут.
И только мы к плечу плечо
Врастаем в землю тут.
Горит и рушится планета,
Над нашей Родиною дым.
И, значит, нам нужна одна победа,
Одна на всех. Мы за ценой не постоим!
Нас ждет огонь смертельный,
И все ж бессилен он.
Сомненья прочь:
Уходит в ночь отдельный
Десятый наш десантный батальон.
Лишь только бой угас, звучит другой приказ.
И почтальон сойдет с ума,
Разыскивая нас.
Взлетает красная ракета,
Бьет пулемет, неутомим.
И, значит, нам нужна одна победа,
Одна на всех. Мы за ценой не постоим!
Нас ждет огонь смертельный,
И все ж бессилен он.
Сомненья прочь:
Уходит в ночь отдельный
Десятый наш десантный батальон.
От Курска и Орла, война нас довела,
До самых вражеских ворот.
Такие, брат, дела...
Когда-нибудь мы вспомним это -
И не поверится самим.
А нынче нам нужна одна победа,
Одна на всех. Мы за ценой не постоим!
Нас ждет огонь смертельный,
И все ж бессилен он.
Сомненья прочь:
Уходит в ночь отдельный
Десятый наш десантный батальон.

file_name: ПЕСНЯ о ВОЙНЕ.docx

intro: Данный материал поможет педагогам организовать общешкольное мероприятие-конкурс инсценированной военно-патриотической песни среди учащихся 5-6 классов. Целью мероприятия является создание условий для воспитания у учащихся чувства патриотизма, любви к Родине, развитие творческого потенциала. Материал также расширяет кругозор учащихся, в том числе в вопросах истории создания песен.Эта песня была исполнена и инсценирована учащимися 5 "В" класса

title: СЦЕНАРИЙ КОНКУРСА ИНСЦЕНИРОВАННОЙ ПЕСНИ


extracted_text:
Правила
поведения в школе
1.Учащийся приходит в школу за 15 минут до начала занятий; чистый, опрятный, надевает
сменную   обувь,   занимает   рабочее   место   и   готовит   все   необходимые   учебные
принадлежности к предстоящему уроку
2.    Ученик   обязан   выполнять   домашнее   задание   в   сроки,   установленные   школьной
программой
3.   По первому требованию учителя следует предъявлять дневник
4.   Ежедневно вести запись домашнего задания в дневнике
5.     Приносить   на   занятия   все   необходимые   учебники,   тетради,   пособия,   письменные
принадлежности
6.    Не разрешается  жевать  жевательную резинку,  пользоваться  плеерами и средствами
мобильной связи на уроках
7.   Запрещается употреблять непристойные выражения и жесты
8. Учащиеся школы должны уважать достоинство обучающихся и работников школы.
9. Учащиеся берегут имущество школы, аккуратно относятся как к своему, так и к чужому
имуществу, соблюдают чистоту и порядок на территории школы.
10.   Все   учащиеся   принимают   участия   в   мероприятиях   по   благоустройству   школы   и
школьной территории, в меру своих физических возможностей.
11. Учащимся следует уважать право собственности. Книги, куртки и прочие личные вещи,
находящиеся в школе, принадлежат их владельцам.
12. Учащимся, нашедшим  потерянные  или забытые,  по их мнению, вещи,  предлагается
сдать их дежурному администратору или учителю.
13.   Нельзя   без   разрешения   педагогов   или   медицинской   сестры   уходить   из   школы   в
урочное время. 14. В случае пропуска занятий, учащийся должен предъявить классному руководителю
справку или записку от родителей (лиц их замещающих) о причине отсутствия на занятиях.

title: Правила  поведения в школе


extracted_text:
Дарынды оқушыларға арналған жұмыс жоспары
(20162017 оқу жылы)
Утина Алия Ержановна
Биология  пәнінің  мұғалімі Дарынды оқушыларға арналған жұмыс жоспары
Түсінік хат
«Тегіндеадамбаласыадамбаласынанақыл, білім, ар,
мінездегенқасиеттеріменозады» деген
Абай .
Ұлы ақын сөзі еш уақытта өз мәнін жойған емес.
Озықойлыбілімдарадамдарзаманныңдамуынаөзүлесінқосады. Ойлау, іздену
табиғаттыңадамзатқабергентамашасыйы.
Бұлқабілетбарлықадамбойынантабылары да сөзсіз. Қабілетіс
әрекеттіңбелгілібіртүрінойдағыдайнәтижеліетіпорындаудакөрінетінадамныңж
екеқасиеті. Дегенментабиғат оны бәрінебірдейетіпбөлмей,біреугекөптеу,
біреугеаздау, ал үшіншілерінемүлдемжарытпайтарататыны да анық.
Қазіргедейінғылым мен тәжірибедедарындылықтуралыекітүрлікөзқарас бар.
Біреулерікезкелген бала дарынды, тек уақытынданақтықабілетінанықтап,
дамытукерекдесе, ал қарсыкөзқарастағылардарындылықөтесирекқұбылыс,
жалпыадамдардыңөте аз тобынағанатәндейді
Дарынды, жасталаптыжастар –
бүгінгіегемендіеліміздіңжарқынболашағы.
Елбасымыз Н.Ә.Назарбаев: «Бізгекерегі – шындарындар. Нарыққол
аяғымыздықалайқыспасынмемлекетөзініңталанттыұлдары мен
қыздарын,  тарланбозжүйріктерінқолдауға, қорғауғаміндетті»,
депеліміздіңболашағыжастарғаүлкенмәнберген.
Сонымен, дарындыдегеніміз
адамзатбаласыныңбасқаларғақарағандаерекшеойлау, талдау,
ескесақтауқабілеті бар шығармашылық пен
табыстыжұмысістейтінеңбекқорадамдарда /оқушыларда/
кездесетінқасиеттіайтамыз.
Дарындылықты анықтаудың мынадай параметрлері бар.
Оқушыныңтанымдық /білім/ ісэрекетініңбасқаоқушыларданозықдамуы
Психологиялықжоғарыдамуы
Денісау ,жанжақтытолықдамуы
Ойлауқабілетініңозықболуы
Айналадағықұбылыстарды  не басқапроцесстердіетеңежақынтүсінуі Туабіттішығармашылыққабілеттің
Дарындылықтың түрлері
Интеллектуалды
Академиялы
Шығармашылық
Көсемдік /лидер/
Көркеморындаушылық
Дарындылықтыанықтау критерийлері
Теориялықматериалдытолықигеруі
Мартериалдыигерудетабандылықкөрсетуі/бастапкетпеуі/
Алынғанбілімдіәрсабақсайындамыту
Өзойларынбаяндағандағылымитерминологияныпайдалану
Пәндіигеруденегізгіпроблеманыбөліпалуыжәнеөзалдынашешеалуы
Өзінеөзіталапқоябілуі
Тапсылылғанжұмыстысапалыорындауы
Дарынды балалармен  жүргізілетін  жұмыс түрлері
Оқушыныңтараубойыншаөзбетімен тест құрабілдіруі
Тақырыпбойынша модель құруғаүйрету
Алынғанбілімдердіәрсабақсайындамыту.
Өзойларынбаяндағандағылымитерминологияныпайдалану
Пәндіигеруденегізгіпроблеманыбөліпалуыжәнеөзалдынашешеалуы
Өзіне – өзіталапқоябілуі
Тапсырылғанжұмыстысапалыорындалуы.
ДАРЫНДЫ БАЛАЛАРМЕН ЖҰМЫС ЖҮРГІЗУДІҢ МАҚСАТТАРЫ
МІНДЕТТЕРІ:
1. Дарындыоқушыныңақылойының, эмоционалдықжәнеәлеуметтікдамуы мен
ерекшеліктерініңөзіндікашылудеңгейі мен өлшемінескеру;
2. Жанжақтыақпараттандыру;
3. Коммуникативтібейімдеу;
4. Білімніңбағасынарттыру, 5. Математика бойыншабілімбілікдағдыларынтереңдету,
өзойынеркіндеткізугеүйрету, өзіндікбілімалуғажетелеу,
6. Дарындыоқушыныжанжақтыдамыту, ізденістікжолғаынталандыру
7. Дарындыоқушыныңшығармашылықбағытыныңашылуына, дамуына,
қоршағанортағаөзінөзіжарнамалауынакөмеккөрсету;
БИОЛОГИЯ ПӘНІ БОЙЫНША ЖОҒАРЫ ДЕҢГЕЙДЕГІ, ҚАБІЛЕТТІ
ОҚУШЫЛАРДЫҢ ТІЗІМІ
№ АТЫ
ЖӨНІ
СЫН
ЫБЫ ҚАБІЛЕТТІЛІГІ, ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ

1

2
3

Бесенбав
е Нұрым

Казкенов
а Сабина
Аблаев
Серик

6 «а»

6 «а»
сыны
п
7
«а»сы
нып
4 Исмаило
ва
Дильназ
9«а»
сыны
п
Оқуға ынтасыжоғары, шапшаң және ынталы.
Оқуозаты.
Ерекшелігі: алуан түрлі тақырыптарға
қызығушылықтанытуы; тез ойлау, тез қағыпалу; бос
тұра алмай бірнарсе істегісі келіп тұрады;
өтекүрделі нәрселерді ұнатады;
Оқуға ынтасыжоғары  жәнеынталы. Оқу  озаты.
Ерекшелігі: алуантүрл ітақырыптарға
қызығушылық танытуы; тез ойлау, тез қағыпалу;
өзгеше ойлауы; бос тұра алмай бір нарсе істегісі
келіптұрады;үнемі ең жақсысына ұмтылады
Оқуға ынтасы жоғары. Биология пән
ібойыншаүлгерімі өте жақсы.
Ерекшелігі: өзгеше ойлайды, есепті тез ойлап,
тезқағыпалады. Тез жалыққыш, бос тұра алмай бір
нәрселерді ұнатады, есте сақтау қабілеті өте
жоғары.
Оқуға ынтасы жоғары және көп көлемде білім
меңгереді де, оны ұмытпайды Оқу озаты.
Ерекшелігі: алуантүрлі тақырыптарға
қызығушылық танытуы; тез ойлау, тез қағыпалу;
өзгеше ойлауы; өтеретті жұмыс істейді, күрделі
есептерді шығаруды ұнатады; алдына қойған мақсатқа жете біледі.
Пән мұғалімі: Утина А.Е
ДАРЫНДЫ ОҚУШЫЛАРҒА АРНАЛҒАН ЖЫЛДЫҚ ЖҰМЫС
ЖОСПАРЫ
2016 – 2017 ОҚУ ЖЫЛЫ
№ ЖҰМЫСТЫҢ ТҮРІ
Дарынды оқушыларға арналған
жылдық  жұмыс жоспарын құру
Сынып жетекшілержәне педагог
– психологі мен кеңесе отырып
қабілетті (өте ерекше) оқушылар
тізіміналу.
Білім деңгейінің игеру
қабілеттері мен психологиялы
қерекшеліктері нанықтау
Дарынды балалар мен жүйелі
түрде қосымша сабақтар өткізу
1
2
3
4
5
6
МЕРЗІМІ ЖҰМЫС
ҚОРЫТЫНДЫСЫ
 03.09
           Жоспар
05.09
Тізімінқұру
 07.09
Жеке
жоспар
бойынша
Оқушылардың
ерекшеліктері
Жоспар
Оқушылардың шығармашылық
жұмыстарын
жүйелеу(рефераттар, суреттер,
шығармашылық жұмыстар)
Жоспарға
байланыст
ы
Оқушылардың
шығармашылық
жұмыстары
Өзбетінше ізденіп оқуды
ұйымдастыру, дамыту.
Жоспарға
байланыст
Сабақ жоспарлары ы
7
8
9
АКТ технологиялар элменттерін
пайдалану
Қажеттіліг
іне қарай
Презентациялары
Деңгейлік тапсырмалар дайындау Қажеттіліг
іне қарай
Деңгейлік
тапсырмалар
Тест және басқа да тапсырмалар
арқылы танымдық қабілеттерін
нығайту
Қажеттіліг
іне қарай
Тест тапсырмалары
10 Сабақ сайын озық  тапсырмалар
беру
Жыл бойы
Тапсырмалар

11
Пән бойынша білімбілік
дағдыларының қалыптасуын
үнемі бақылып, өздеріне
талдатып, өздік бағалау
әрекеттерін ұйымдастыру

Сабақ
сайын

Өздік бағалау 6  СЫНЫПТЫҢ ДАРЫНДЫ ОҚУШЫЛАРЫНА
АРНАЛҒАН ЖЕКЕ ЖҰМЫС ЖОСПАРЫ.
20152016 ОҚУ ЖЫЛЫ
№ ТАҚЫРЫБЫ
ЖҰМЫСТЫҢ ТҮРІ МЕРЗІМІ
I –тоқсан
1
2
3
4
5
6
Жалпы ботаника
туралы ақпарат беру
Өсімдіктердің
көптүрлілігі
Өсімдік жасушасының
құрылы
Дәріс
Дәріс
03.09.2016 ж
10.09.2016 ж
Презентация
17.09.2016 ж
Биология ғалымдары
Қосымша оқулықпен
жұмыс
24.09.2016 ж
Өсімдіктің вегетативті
мүшелері
Дәріс
01.10.2016 ж
Тест тапсырмалары
Жалпы тест
08.10.2016 ж
IIтоқсан
1
Гүлдің құрылысы
Дәріс
12.11.2016 ж Гүлшоғырлар
Кестемен жұмыс
19.11.2016 ж
Өсімдіктің жынысты
көбеюі
Дәріс
Тұқым
Презентация
26.11.2016 ж
03.12.2016 ж
10.12.2016 ж
20.12.2016 ж
24.12.2016 ж
15.01.2017 ж
22.01.2017 ж
2
3
4
1
2
3
4
5
5 Жемістер
6
7
Төмеңгі сатыдағы
өсімдіктер
Жоғары сатыдағы
өсімдіктер
ІІІ тоқсан
Мүктер
Плаунтәріздестер
Тест
Кесте
Тест
Дәріс
Дәріс
Қырықбуындар
Қосымша ақпарат
31.01.2017 ж
Тұқымді өсімдіктер
Дәріс
05.02.2017ж
Ашықтұқымды
өсімдіктер және жабық
тұқымды
Дәріс тест
12.02.2017 ж
ІV тоқсан
1
2
3
4
5
6
Өсімдік бірлестіктері
Сызба нұсқамен
жұмыс
Қосжарнақтыларжәне
дара жарнақтылар
Деңгейлік
тапсырмалар
Вирустар
Теориялық
тапсырмалар
Бактериалар
Тест
04.04.2017 ж
09.04.2017 ж
16.04.2017 ж
23.04.2017 ж
Саңырауқұлақтар
Жазбаша жаттығу
30.04.2017 ж
Қыналар
Тест
05.05.2017 ж 7  СЫНЫПТЫҢ ДАРЫНДЫ ОҚУШЫЛАРЫНА
АРНАЛҒАН ЖЕКЕ ЖҰМЫС ЖОСПАРЫ.
20162017 ОҚУ ЖЫЛЫ
№ ТАҚЫРЫБЫ
ЖҰМЫСТЫҢ ТҮРІ МЕРЗІМІ
I –тоқсан
1
2
3
4
5
Зоология ғылымы
туралы ақпарат беру
Дәріс
Зоологияның дамуы
Дәріс
Зоолог ғалымдар
Презентация
03.09.2016 ж
10.09.2016 ж
17.09.2016 ж
Жануарлар
патшалығы.
Қарапайымдылар
Көп жасушалы
жәндіктер
Қосымша оқулықпен
жұмыс
24.09.2016 ж
Дәріс
01.10.2016 ж 6
Гельминтология
ғылымы
IIтоқсан
Жалпы тест
08.10.2016 ж
Ұлулар
Дәріс
12.11.2016 ж
Тікентерілер
Кестемен жұмыс
19.11.2016 ж
Буынаяқтылар
Дәріс
4 Шаянтәріздәлер
Презентация
Өрмекшітәрізділер
Тест
Бунақденелілер
Омыртқалылар
ІІІ тоқсан
1 Желілер
2
Балықтар
Кесте
Тест
Дәріс
Дәріс
26.11.2016 ж
03.12.2016 ж
10.12.2016 ж
20.12.2016 ж
24.12.2016 ж
15.01.2017 ж
22.01.2017 ж
05.02.2017ж
12.02.2017ж
05.04.2017 ж
09.04.2017 ж
16.04.2017 ж
23.04.2017 ж
1
2
3
5
6
7
1
2
3
4
5
3 Шеміршекті балықтар
Қосымша ақпарат
31.01.2017 ж
4
5
Сүйекті балықтар
Дәріс
Сәуле қанаттылар
Дәріс тест
ІV тоқсан
Қолқанаттылар
Қосмекенділер
Бауырымен
жорғалаушылар
Сызба нұсқамен
жұмыс
Деңгейлік
тапсырмалар
Теориялық
тапсырмалар
Құстар
Тест
Сүтқоректілер
Жазбаша жаттығу
30.04.2017 ж 6 Жалпы тест
Тест
05.05.2017 ж

9  СЫНЫПТЫҢ ДАРЫНДЫ ОҚУШЫЛАРЫНА
АРНАЛҒАН ЖЕКЕ ЖҰМЫС ЖОСПАРЫ.
20162017 ОҚУ ЖЫЛЫ
№ ТАҚЫРЫБЫ
ЖҰМЫСТЫҢ ТҮРІ МЕРЗІМІ
I –тоқсан
Жалпы биология
ғылымы туралы
ақпарат беру
Дәріс
03.09.2016 ж
Жасушаның химиялық
құрамы
Дәріс
10.09.2016 ж
Органикалық заттар
Презентация
17.09.2016 ж
1
2
3 4 Жасышаның құрылымы
мен қызметі
Қосымша оқулықпен
жұмыс
24.09.2016 ж
5
6
Биологиялық
жүйелердегі зат алмасу Дәріс
01.10.2016 ж
Тұқым қуалау
Жалпы тест
08.10.2016 ж
IIтоқсан
Организмдердің көбеюі Дәріс
12.11.2016 ж
Митоз
Кестемен жұмыс
20.11.2016 ж
Көбеюдің формалары
Дәріс
26.11.2016 ж
Организмдердің жеке
дамуы
Презентация
03.12.2016 ж
10.12.2016 ж
20.12.2016 ж
24.12.2016 ж
15.01.2017 ж
22.01.2017 ж
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
Тұқымқуалаушылық
Тест
Өзгергіштік
Кесте
Генетика және селекция Тест
ІІІ тоқсан
Эволюциялық
түсініктер
Ч.Дарвин және оның
дәлелдемелері
Дәріс
Дәріс
Өзгергіштік
Қосымша ақпарат
31.01.2017 ж
Жерде тіршіліктің
пайда болуы
Дәріс
05.02.2017ж
5 Жерде тіршіліктің
дамуы
ІV тоқсан
1
Адамның шығу тегі
Дәріс тест
12.02.2017ж
Сызба нұсқамен
жұмыс
05.04.2017 ж 2
3
4
5
Алғашқы адамдар
Экология негіздері
Деңгейлік
тапсырмалар
Теориялық
тапсырмалар
Бірлестіктер
Тест
09.04.2017 ж
16.04.2017 ж
23.04.2017 ж
Биосфера
Жазбаша жаттығу
30.04.2017 ж
6 Жалпы тест
Тест
05.05.2017 ж

file_name: Дарынды Жамб.doc

intro:
Дарынды оқушыларға арналған жұмыс жоспары
Түсінік хат
«Тегіндеадамбаласыадамбаласынанақыл, білім, ар, мінездегенқасиеттеріменозады» деген
Абай .
Ұлы ақын сөзі еш уақытта өз мәнін жойған емес. Озықойлыбілімдарадамдарзаманныңдамуынаөзүлесінқосады. Ойлау, іздену-табиғаттыңадамзатқабергентамашасыйы. Бұлқабілетбарлықадамбойынантабылары да сөзсіз. Қабілетіс-әрекеттіңбелгілібіртүрінойдағыдайнәтижеліетіпорындаудакөрінетінадамныңжекеқасиеті. Дегенментабиғат оны бәрінебірдейетіпбөлмей,біреугекөптеу, біреугеаздау, ал үшіншілерінемүлдемжарытпайтарататыны да анық. Қазіргедейінғылым мен тәжірибедедарындылықтуралыекітүрлікөзқарас бар. Біреулерікез-келген бала дарынды, тек уақытынданақтықабілетінанықтап, дамытукерекдесе, ал қарсыкөзқарастағылардарындылықөтесирекқұбылыс, жалпыадамдардыңөте аз тобынағанатәндейді
Дарынды, жасталаптыжастар – бүгінгіегемендіеліміздіңжарқынболашағы. Елбасымыз Н.Ә.Назарбаев: «Бізгекерегі – шындарындар. Нарыққол-аяғымыздықалайқыспасынмемлекетөзініңталанттыұлдары мен қыздарын,  тарланбозжүйріктерінқолдауға, қорғауғаміндетті»,- депеліміздіңболашағыжастарғаүлкенмәнберген.
Сонымен, дарындыдегеніміз - адамзатбаласыныңбасқаларғақарағандаерекшеойлау, талдау, ескесақтауқабілеті бар шығармашылық пен табыстыжұмысістейтінеңбекқорадамдарда /оқушыларда/ кездесетінқасиеттіайтамыз.
Дарындылықты анықтаудың мынадай параметрлері бар.
Оқушыныңтанымдық /білім/ іс-эрекетініңбасқаоқушыларданозықдамуы
Психологиялықжоғарыдамуы
Денісау ,жан-жақтытолықдамуы
Ойлауқабілетініңозықболуы
Айналадағықұбылыстарды  не басқапроцесстердіетеңежақынтүсінуі
Туабіттішығармашылыққабілеттің
Дарындылықтың түрлері
Интеллектуалды
Академиялы
Шығармашылық
Көсемдік /лидер/
Көркеморындаушылық
Дарындылықтыанықтау критерийлері
Теориялықматериалдытолықигеруі
Мартериалдыигерудетабандылықкөрсетуі/бастапкетпеуі/
Алынғанбілімдіәрсабақсайындамыту
Өзойларынбаяндағандағылымитерминологияныпайдалану
Пәндіигеруденегізгіпроблеманыбөліпалуыжәнеөзалдынашешеалуы
Өзіне-өзіталапқоябілуі
Тапсылылғанжұмыстысапалыорындауы
Дарынды балалармен  жүргізілетін  жұмыс түрлері
Оқушыныңтараубойыншаөзбетімен тест құрабілдіруі
Тақырыпбойынша модель құруғаүйрету
Алынғанбілімдердіәрсабақсайындамыту.
Өзойларынбаяндағандағылымитерминологияныпайдалану
Пәндіигеруденегізгіпроблеманыбөліпалуыжәнеөзалдынашешеалуы
Өзіне – өзіталапқоябілуі
Тапсырылғанжұмыстысапалыорындалуы.

доп. образование детей

group: Другое

title: Работа с одаренными детьми по биологии.


extracted_text:
МКОУ  « Средняя общеобразовательная школа № 1»
ПЛАН РАБОТЫ
ШКОЛЬНОГО МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ
КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ  8 – 11 КЛАССОВ
НА  2013 2014 УЧЕБНЫЙ ГОД
     Руководитель: Заднепрянская Н. В.
Исилькуль ПОЛОЖЕНИЕ
О МЕТОДИЧЕСКОМ ОБЪЕДИНЕНИИ
КЛАССНЫХ РУКОВОДИТИЕЛЕЙ
I. ОБЩЕЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1. МО  субъект внутришкольного управления.
2. МО   классных   руководителей      это   объединение   классных   руководителей
начального,   среднего   и   старшего   звена,   создаваемая   с   целью   воспитательного
процесса,   исследование   его   эффективности,   повышение   профессионального
мастерства педагогов.
3. Методическое   объединение   строит   свою   работу   в   соответствии   стратегического
развития   школы,   определяемые   уставом   ОУ,   программы   развития   ОУ   на   основе
годового и перспективного планов учреждения.
4. Срок действия  МО не ограничен, количественный  персональный  состав связан  с
изменениями в педагогическом коллективе.
5. МО подотчётно главному коллективному органу педагогического самоуправления
педсовету школы.
П. Основные направления деятельности МО классных

 руководителей.
1. Ведёт методическую работу по всем направлениям профессиональной деятельности
классного руководителя.
2. Организует   повышение   профессионального,   культурного   и   творческого  роста
классных руководителей; стимулирует их инициативу и творчество, активизирует их
деятельность   в   исследовательской,   поисковой   работе   по   воспитанию   детей;
подбирает руководителей проблемных групп.
3. Изучает  и анализирует состояние воспитательской  работы в классах,  выявляет и
предупреждает недостатки, затруднения в работе классных  руководителей, органы
самоуправления, актива учащихся.
4. Вносит   предложения   по   методическому   обеспечению   воспитательного  процесса
школы, корректировки требования к работе классных руководителей.
5. Принимает участие в организации и проведении аттестации педагогов.
6. Готовит   методические   рекомендации   в   помощь   классному   руководителю,
организует их освоение.
7. Разрабатывает   методические   рекомендации   для   родителей   учащихся   по  их
воспитанию, соблюдению режима их труда и отдыха в целях наилучшей организации
досуга детей.
8. Организует   работу   методических   семинаров   для   начинающих,   малоопытных
учителей. ПОЛОЖЕНИЕ О РАБОТЕ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
Классный руководитель  это педагог  профессионал, осуществляющий функции
организатора детской жизни в школе. Руководство деятельностью классных руководителей
осуществляет   заместитель   директора   по   воспитательной   работе.   Вопросы   воспитания
учащихся   обсуждаются   на   методическом   объединении   классных   руководителей,
педагогических   советах.   Для   эффективной   работы   в   системе   воспитания   классный
руководитель проходит курсовую подготовку по мере внедрения в воспитательный процесс
новых форм и методов работы, инноваций на федеральном и республиканском уровне.
Основные задачи и содержание работы классного руководителя.
Классный руководитель  это педагог, имеющий большие возможности влияния на
развитие личности ребенка, призван уделять особое внимание проблемам гуманистического
воспитания, необходимости создания условий для формирования в нем высоких духовных
ценностей.   Классный   руководитель   помогает   ребенку   получить   возможность   освоения
позитивных стандартов общения, пройти путь активного самопознания, самопроявления и
саморазвития.
Особенностью   педагога      классного   руководителя   должно   стать   бескорыстие,
конкретное и диалектическое видение ребенка, отказ как от его идеализации, так и от
неоправданного оптимизма, вера в то, что школа сможет поможет помочь ребенку в его
гражданском   становлении,
  постепенное   ослабление   отрицательных   черт   его
характеристика путем осторожного внесения корректив и развития положительных качеств
1.   Создание благоприятных психологопедагогических условий для развития
каждого ребенка.
Классный руководитель
1.1. Формирует   мотивацию   к   учению   каждого   отдельного   ребенка,   изучая   его
возрастные   и   индивидуальные   особенности   для   развития   и   стимулирования
познавательных интересов через разнообразные формы и методы индивидуальной
работы.
1.2. Координирует   учебную   деятельность   каждого   воспитанника   и   всего   классного
коллектива.   Помогает   в   самоопределении   и   саморазвитии   обучающегося,
формирует классный коллектив, развивает творческие способности воспитанников,
взаимодействует с другими участниками образовательного процесса, с учителями
предметниками, педагогом психологом, педагогами дополнительного образования,
педагогоморганизатором,   социальным   педагогом,  библиотекарем,   медицинским
работником школы, семьей. Выступает посредником  между личностью ребенка и
всеми социальными институтами в разрешении личностных кризисов обучающихся.
1.3. Координирует   усилия   по   воспитанию,   изучая   информацию   о   наклонностях
воспитанников, материальнобытовых условиях, психологическом климате в семье.
1.4. Координирует выбор форм и методов организации индивидуальной и групповой
внеклассной   деятельности,   организовывает   участие   класса   в   общешкольных
мероприятиях во внеучебное и каникулярное время.
1.5. Проводит   регулярно   тематические   классные   часы,   в   ходе   которых   стремится   к
решению важных моральных, нравственных и этических проблем. 1.6. Способствует   включению   школьников   в   различные   творческие   объединения   по
интересам   (кружки,   секции,   клубы),   действующие   как   в   общеобразовательных
учреждениях, так и в учреждениях дополнительного образования.
1.7. Информирует обучающихся о действующих детских молодежных и общественных
организациях и объединениях.
1.8. Заботится о здоровье своих воспитанников, используя информацию от медицинских
работников образовательного учреждения и родителей, способствует  внедрению в
образовательный процесс здоровье сберегающих технологий.
1.9. Координирует   усилия   по   образованию   и   самообразованию   ребенка,   изучая
информацию   о   наклонностях   воспитанников,   материальнобытовых   условиях   и
психологическом климате в семье, требования родителей к обучению и воспитанию
в школе, дома, их видение перспектив развития ребенка.
1.10.Организует работу по повышению педагогической и психологической культуры
родителей   через   проведение   тематических   родительских   собраний,   совместную
деятельность, привлекать их к участию в воспитательном процессе в образовательном
учреждении.
Организует   и   участвует   в   педагогических   консилиумах   (   малых
педсоветах)
по
проблемам   учащихся   своего   класса,   при   необходимости   посещает   уроки   учителей
предметников.
1.11.

1.12.
Со   действует   профессиональному   самоопределению   выпускника,
осознанному
выбору им профессии.
1.13.
Защищает права и свободы воспитанников, несет ответственность за их
жизнь,
здоровье и безопасность в школе и на хозяйственных работах в учебное время.
1.14 Организует питание, дежурство, коллективную уборку школы, помощь детей в
1.15.
Заполняет   журнал,   ведет   учет   посещаемости,   немедленно   сообщает
администрации   и   родителям   о   всех   чрезвычайных   происшествиях,   связанных   со
здоровьем и жизнью детей.
1.16.
Участвует   в   работе   педсоветов,   семинаров,   административных   и
ремонте школы.
методических
совещаниях.
Права и полномочия классного руководителя
1. Классный   руководитель   имеет   право   быть   осведомленным   о   физическом   и
психическом здоровье детей и подростков.
2. Участвовать в координации работы учителейпредметников в своем классе.
3. Выносить на рассмотрение "органов управления школой согласованные с классным
ученическим родительским коллективами мнения и предложения.
4. Разрабатывать   совместно   с   психологом,   социальным   педагогом,   медицинскими
работниками, педагогами дополнительного образования программы индивидуальной
работы с детьми (образовательные траектории).
5. Приглашать   родителей   в   школу,   присутствовать   на   заседаниях   Совета
профилактики, на комиссиях по делам несовершеннолетних, обращаться в органы
Опеки и попечительства, в различные органы по решению проблем воспитанников.
6. Защищать интересы учащихся в органах власти и суда.
Классный руководитель не имеет права
1. Унижать личное достоинство воспитанника, оскорблять его честь и достоинство,
неуважительно отзываться о родителях учащихся, коллегах по работе, придумывать
клички, поднимать руку на учащихся.
2. Использовать оценки по успеваемости как наказание или расправу над учеником. 1. Принуждать   учащихся   к   участию   в   мероприятиях,   запугивать,   применять   не
нормативную лексику в общении с воспитанниками.
2. Злоупотреблять доверием ребенка, использовать семью для наказания ребенка, не
разглашать тайны, доверенные учеником педагогу.
3. Обсуждать   при   учениках   отрицательные   качества   коллег   по   работе,   подрывать
авторитет учителя и всего педагогического коллектива.
Классный руководитель должен знать:
1. Законодательные документы:
Конвенция о правах ребенка;
Закон Российской Федерации «Об образовании»;
Конституцию Российской Федерации.
Санитарные нормы;
Педагогическую этику;
Теорию и методику воспитательной работы.
2. Основные области науки Педагогики возрастной психологии
3. Современные формы, методы, технологии организации образовательного
процесса.
Классный руководитель должен уметь:
1. Грамотно   общаться   с   детьми,   учитывая   их   возрастные   и   физиологические
2. Четко   формулировать   цели   и   задачи   в   воспитательной   работе   и   добиваться
особенности.
намеченных результатов.
3. Планировать воспитательную работу в классе, видеть приоритетные направления в
своей работе в условиях данного ученического коллектива.
4. Организовывать   в   классе   работу   с   детьми   в   различных   формах.   Помогать   в
становлении и развитии ученического самоуправления.
5. Разрабатывать   совместно   с   социальнопсихологической   службой   тематику
родительских   собраний,   проводить   родительский   всеобуч   в   соответствии   с
главными воспитательными задачами классного коллектива.
6. Вести дифференцированную  работу с одаренными детьми, с детьми девиантного
поведения,   детьми   склонными   к   правонарушениям,   помочь   им   в   успешной
социализации.
7. Пользоваться   современными   научными   разработками,
  диагностическими
материалами. Корректно использовать их в воспитательном процессе.
Документация классного руководителя
1. Классный   руководитель   перед   началом   учебного   года   составляет   план
воспитательной   работы  на новый  учебный  год,  согласно  утвержденной  схеме  по
приоритетным направлениям стратегии образовательного учреждения.
2. Ведет классный журнал, где отражаются все необходимые сведения по учащимся
класса.
3. Личные   дела   учащихся,   которые   пересматриваются   ежегодно,   вносятся   оценки,
сверяются исходные данные по ученику, подшиваются характеристики, различная
информация, касающаяся награждений, поощрений, результаты диагностик.
4. Дневники   учащихся,   проверяются   регулярно.   Классный   руководитель   вности   в
дневник всю информацию по ходу образовательного процесса. 1. Накопительные папки с разработками воспитательных мероприятий, проводимых в
классе.
1. Протоколы родительских собраний.
2. Индивидуальные   планы   работы   с   учащимися,
  учителямипредметниками,
родителями,   общественностью,   анализы   работы   за   год,   анализы,   справки   по
отдельно проведенным мероприятиям.
2. Документация по классному органу ученического самоуправления.
Критерии оценки работы классного руководителя.
Критерии поощрения
Решение о поощрении принимает административный совет во главе с директором
школы   по   представлению   заместителя   директора   по   воспитательной   работе,   МО
классных руководителей.
Индивидуальная работа с учащимися.
1. Ведение   работы   в   классе   по   здоровьесбережению   учащихся   (оздоровительные
  изучение   классным   руководителем
  спортивные   мероприятия,
прогулки,
физиологических особенностей воспитуемых)
2. Прилежание детей в учебе, наличие отличников, количество неуспевающих в классе.
Взаимодействие с учителямипредметниками, социальным педагогом, психологом.
3. Участие в общественно полезных делах.
4. Пропуски уроков учащимися по уважительным, без уважительных причин (владение
информацией).
5. Вовлечение школьников в кружки, секции, внеурочная занятость учащихся.
6. Поведение детей в школе и вне школы. Наличие детей группы «риска» и работа с
ними.
Работа с классным коллективом.
1. Активное участие класса в общешкольных мероприятиях.
1. Наличие в классе органов ученического самоуправления. Их роль в воспитательном
пространстве класса.
2. Качество дежурства класса по школе.
3. Результативность прохождения летней трудовой практики.
4. Качество организации предметнопространственной среды классного кабинета.
2. Взаимодействие классного руководителя и классного коллектива с общественными
  просветительской
  учреждениями   духовнонравственной,
организациями,
направленности.
Работа с родителями.
1. Тематическая направленность родительских собраний ( регулярность проведения,
явка родителей, интересные формы проведения собраний)
2. Индивидуальная  работа с родителями.  Взаимодействие  с родителями  «трудных»
учащихся, результаты взаимодействия.
3. Привлечение родительского комитета и родителей класса к воспитательной работе
с классом.
4. Педагогическое просвещение родителей.
Методическая работа.
1.   Использование в работе педагогических инноваций, новых форм и методов. 2. Степень   активности   в   работе   МО   классных   руководителей.   Выступление   с
докладами   на   педагогических   советах   по   вопросам   воспитательной   работы   с
классом. Участие в инновационных проектах, семинарах, совещаниях.
3. Методически грамотные, качественные открытые мероприятия с классом.
4. Пополнение, обновление материалов по методике воспитания учащихся, обновление
сценариев, тематических родительских собраний, классных часов.
5. Проведение   открытых   воспитательных   мероприятий   с   приглашением   родителей,
коллег с целью распространения накопленного опыта.
Документация.
1. Качественное   ведение   дневников   учащихся   класса,
  классного   журнала,
своевременная подача сведений в учебную часть. Аккуратность и точность ведения
личных дел учащихся.
2. Отсутствие замечаний проверяющих инстанций по ведению документации.
3. Качество планирования воспитательной работы. Охват всех звеньев воспитательного
4. Качество,   правильность   составления   характеристик   учащихся,   протоколов
процесса.
родительских собраний
Формы поощрения
1. Благодарность   в  приказе   по   школе   (  решается   на   МО   классных   руководителей,
подписывается директором школы).
2. Грамота руководства школы.
3. Материальное вознаграждение за счет сэкономленных средств из фонда заработной
платы, за счет внебюджетных средств.
4. Награждение ценным подарком
5. Представление возможности поехать на обучающий семинар в другой город, регион
6. Помощь в публикации ценного опыта педагога.
Ответственность классного руководителя в
пределах норм трудового законодательства
1. К   классному   руководителю   за   ненадлежащее   исполнение   функциональных
обязанностей могут быть применены следующие меры:
 замечание
 выговор
увольнение
2. Решение   об   освобождении   обязанностей   классного   руководителя
принимает  директор школы по представлению заместителя директора по
воспитательной работе. ПОЛОЖЕНИЕ О ПОРТФОЛИО КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
1.   Общие положения
1.1.Портфолио классного руководителя  это способ фиксирования, накопления и оценки
индивидуальных и коллективных достижений учащихся класса.
1.2.Портфолио   классного   руководителя      это   психологопедагогическая   диагностика
классного   коллектива   (запросов,   интересов,   возможностей   учащихся),   результаты
анкетирования   по   изучению   образовательного   спроса,   совместная   с   учащимися,
родителями,   коллегами   деятельность   по   проектированию   индивидуальной   и
коллективной траектории развития учащихся класса.
2. Цель портфолио классного руководителя.  Представить отчет по
 «картину»   значимых
процессу   учебновоспитательной   деятельности,   увидеть
образовательных   результатов   в   целом   по   классу,   обеспечить
 отслеживание
результативности   обучения   и   воспитанности   учащихся   по   урочной   и  внеклассной
деятельности,   продемонстрировать   становление   классного   коллектива   и   личности
учащегося.
3.   Задачи портфолио классного руководителя.
поддерживать высокую мотивацию педагогической поддержки;
поощрять активность и инициативу классного руководителя;
 развивать   навыки   рефлексивной   и   оценочной   (самооценочной)   деятельности
классного руководителя;
 совершенствовать    конструктивные   умения      ставить    цели,   планировать   и
организовывать воспитательную работу;

развивать гностические способности  умения анализировать свою деятельность и
деятельность учащихся.
4. Содержание портфолио классного руководителя
4.1.
Диагностический паспорт:
 сведения о классном руководителе;
 ориентир  модель классного руководителя.
4.2.
4.3 Профессиональная методическая копилка:
 необходимые государственные документы;
 пакет   классного   руководителя      индикатора   исследовательской   компетентности
Профессиональная биография.
(критерии, диагностический материал и т.д.);
 пакет   классного   руководителя      координатора   педагогического   процесса
(функциональные обязанности и т.д.);
 методическое обеспечение проведения педагогического мониторинга;
 образцы фиксации материала (гистограммы, графики, схемы, мониторинг);
 методическое обеспечение проектировочной деятельности;
 методическое   обеспечение   организационной   деятельности   (современные
воспитательные   технологии,   воспитательные   системы,   картотека,   систематизация,
обзор   современных   воспитательных   мероприятий.   КТД,   взаимодействие   с   родителями,
работа органов самоуправления);
гностическая    деятельность    (формы    обобщения    мониторинга    классного
руководителя, психолога, социального педагога и т.д.) 4.4. Досье профессионального
роста. Тема методической работы:
Совершенствование   форм   и   методов   воспитания   в   школе
через повышение мастерства классного руководителя.
Цель:
Совершенствование
классного руководителя.

профессионального
  мастерства
Задачи на новый 2013 – 2014 учебный год
1.Приобщение   классных   руководителей   к   инновационной
деятельности в области воспитания.
2.Продолжение   работы   по   повышению   научно   –
теоретического   уровня   педагогического   коллектива   в
области воспитания детей.
3.Повышение   квалификации   педагогов   по   вопросу
сохранения физического , нравственного, психологического
здоровья детей.
4.Повышение   педагогического   мастерства   классного
руководителя   через   работу   над   темой   самообразования   в
период перехода на ФГОСы.
5.Продолжить   работу   по   воспитанию   культуры   поведения
учащихся
Уметь   любить   ребенка   –   значит   много   думать,   много
переживать,
  отказываться   от   сковывающих
шаблонов, привычек, предрассудков.    В.А. Сухомлинский
  искать,  Список классных руководителей
Учитель
Класс
11а Киселева Л.И.
11б Ерш Н. Б.
11в Сусленко Т.А.
10а Алюшкевич О.В.
10б Кузнецова Т. Н.
10в
9а
9б Марченко Е. И.
Скрипникова Н. Н.
9в
Викторова С.Ю.
9г
9д Кувшинова Е.В.
8а
8б
8в
Иконюк В. Д.
Канина Е.В.
Андрианова Н.В.
Голобородько В. И.
Заднепрянская  Н. В.
Расписание классных часов
кла
сс
Ф.и.о.учите
ля
Понед
ел
вторни
к
сре
да
четве
рг
пятниц
а 11а Киселева Л.И
11б Ерш Н.Б.
11в Сусленко Т.А.
10а Алюшкевич
О.В.
10б Кузнецова Т.Н.
10в Голобородько
В. И.
9а Заднепрянска
я Н.В.
9б Марченко Е.И.
9в Скрипникова
Н.Н.
9г
Викторова
С.Ю.
9д Кувшинова
Е.В.
8а Иконюк В.Д.
8б Канина Е.В.
8в Андрианова Н.
В.
11а
Методические темы классных руководителей
Формирование творческой
самостоятельной , гуманной
Киселева Л. И. 11б
11в
10а
10б
10в
9а
9б
9в
9г
9д
8а
8б
8в
Ерш Н. Б.
Сусленко Т.А.
Алюшкевич О.В.
личности
Формирование трудовой
дисциплины
Профориентация –основной
способ формирования основ
будущей профессии
Воспитание  гармоничной
всесторонне развитой
личности ,способной к
самореализации
Развитие творческой
самостоятельной жизни
Голобородько В.И. Развитие всесторонне
адаптированной жизни
Кузнецова Т.Н.
Заднепрянская Н.В. Формирование культуры
Марченко Е.И
Кувшинова Е.В.
Викторова С.Ю.
поведения у учащихся
Формирование личности в
подростковом возрасте
Скрипникова Н.Н. Формирование навыков
культурного поведения
Формирование дружного
коллектива
Воспитание навыков социальной
адаптации
Нравственное воспитание детей
через сотрудничество с
родителями
Организация деятельности
воспитанников во внеурочное
время
Воспитание нравственности и
культуры поведения
Андрианова Н.В.
Иконюк В. Д.
Канина Е.В.
ПЛАН РАБОТЫ ШКОЛЬНОГО МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ
КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ 8 – 11 КЛАССОВ НА 2013 –
2014 УЧЕБНЫЙ ГОД
Содержание работы
Сроки Форма
проведе
ния
Август Заседан
ТЕМА:
ие
секции
Организационное.
1.Анализ воспитательной
работы за 2012 -2013 год
2.Обсуждение проекта
плана на 2013 -2014
учебный год
3.Обсуждение тем по
самообразованию
4.Обсуждение приказа о
введении школьной
формы
5.Культура поведения –
главная составляющая
воспитательного процесса
в 2013 -2014 уч году
Тема:
Воспитание всесторонне
развитой личности.
Ноябр
ь
Заседан
ие
секции
Ответственны
е
Руководитель
ШМО:
Заднепрянск
ая Н.В
Классные
руководител
и.
Некрасова
Т.М. Заднепрянск
ая Н.В.
Марченко
Е.И.
Киселева Л.
И.
Иконюк В.Д.
1.Новые подходы к
образованию
воспитательного процесса
2.Воспитание
нравственности (из опыта
работы)
3.Гражданско –
патриотическое
воспитание
4.Роль классного
руководителя в системе
воспитания школьников в
условиях реализации
ФГОС второго поколения
Январ
ь
Семинар Тема: Взаимодействие
семьи и школы при
формировании личности
1.Воспитание навыков
социальной адаптации
2.Взаимодействие семьи и
школы при
формировании личности
3.Мониторинг
воспитанности учащихся
9 классов
Кувшинова
Е.В.
Андрианова
Н.В.
Руководитель
ШМО Март
Заседан
ие
секции
Тема:  Самообразавание
классных руководителей
– одно из условий
успешной воспитательной
работы в условиях
перехода на ФГОС
1.Обмен опытом по
проведению классных
часов разной тематики
2.Технология
коллективного
творческого воспитания
Алюшкевич
О.В.
Ерш Н.Б.
Викторова
С.Ю.
3.Самоуправление в
коллективе
Кузнецова
Т.Н.
4.Обобщение
методической работы по
проблемам воспитания
Заднепрянск
ая Н.В. График целевых взаимных посещений
№
п/п
ФИО учителей

ь
р
б
я
т
к
О

ь
р
б
я
о
Н

ь
р
б
а
к
е
Д

ь
р
а
в
н
Я

ь
л
а
р
в
е
Ф

т
р
а
М

ь
л
е
р
п
А

й
а
М
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Алюшкевич О.В.
Андрианова Н.В.
Викторова С.Ю.
Голобородько В.
И.
Ерш Н. Б.
Заднепрянская
Н. В.
Иконюк В. Д.
7.
Канина Е.В.
8.
Киселева Л.И.
9.
10. Кувшинова Е.В.
11. Кузнецова Т. Н.
12. Марченко Е. И.
13.
Скрипникова Н.
Н.
Сусленко Т.А.
14.

file_name: План воспитательной работы.doc

intro: В этой работе представлен подробный план воспитательной работы для классных руководителей 5-8 классов, который может являться примерным для учителей. В работе указаны направления  деятельности классных руководителей, требования к составлению портфолио, основные цели и задачи классных руководителей  , функции  , права и обязанности классного руководителя. Показана примерная структура плана методического объединения.

title: План воспитательной работы  методического объединения классных руководителей  5-8 классов


extracted_text:
Қатыспаған оқушылар:
Мектеп:№3АОМ
Мұғалімнің атыжөні:Берденова Р.Т.
Қатысқан оқушылар саны:
0 саны және цифры
Оқушыларда 0 саны туралы түсінік қалыптастыру; 0 цифрын
жазғызып үйрету; санау дағдысын және шығармашылық
қабілетін дамыту.
Барлық оқушылар:  0 саны туралы біледі;0 санын басқа
сандармен салыстырады, 0 цифрын жазып үйренеді;
Оқушылардың көпшілігі: 0 санын қатыстырып
мысалдар шығарады
Кейбір оқушылар: Нөлге тең мысалдарды өздері
құрастырады.
Оқушылар:
10 көлемінде тура кері санай алады, заттың сандық номерін
атай алады.Алдыңғы сан, келесі сан деген ұғымдар.
«Артық», «кем», «плюс» , «минус», «тең»
Пәндік лексика және терминдер: нөл
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 сандары мен цифралы. Тең, тең емес,
артық, кем.
Сабақ: Математика
Мерзім:28.09.2016
Сынып: 1 «А»
Сабақтың тақырыбы
Осы сабақтың оқу
мақсаттары
Сабақтың мақсаты:
Тілдік мақсаты:
Бұған дейінгі меңгерілген
білім
Жоспар
Жоспарла
нған уақыт
есебі
Басы
Жоспарланған жаттығулар (төмендегі ескертпелерді
өзіңіз жоспарлаған жаттығулармен алмастырыңыз)
 Жылулық шеңбері. Балалар бір  біріне жылулық
сыйлап, шеңбер бойымен жүріп тақпақты хормен
айту.
Шашы – алтын, көзі  от,
Шыға ғой, Күн, тезірек.
Шуақ берші, жылу бер,
Маған оған, досыма,
Тағы, тағы, тағы да!
Ортасы
Сергіту сәті: Бала, бала, балапан ...
1. «Қапшықта неше ойыншық»  ойынын ойнату.
  Қалай ойлайсыңдар, қапшықта неше ойыншық?
Балалар болжайды (5,8,4)
  Тексеріп көрейік. (балалар кезектесіп ойыншық алып шығады,
сәйкес сандарды жіпке іледі) 1, 2, 3, 4, 5...
  Қапшықта тағы ойыншық бар ма? (Жоқ, қапшықта нөл
ойыншық)
  Нөл деген не? (Балалар түсіндіреді) 0 цифрын тақтаға ілемін.
  Қалай ойлайсыңдар, 0 саны қай жерде тұрады? Неге? (0 санын
ж»пке орналастыру)
2. Оқулықпен жұмыс
  0 санын шығару жолын шарлар арқылы түсіндіру.
  0 санын басқа сандармен салыстыру.Ламинатталған қағазға
жазып отыру.
  Мысалдардың жауаптары неге осылай? Балалар түсіндіреді.
  Шығарып көр     ауызша шығару. Қорытынды жасау.
Ресурстар

Күн бейнесі
Оқулық,
Алмалар мен
сандар
жазылған
карточкалар
Ламинатталған
қағаз. Соңы
  Ойлан, Орындап көр,  Сен білесің бе?
 Дәптерде жұмыс 3132 беттерде жұмыс. «Балық аулау
Жұпта, бірбірімен ақылдасып орындау.
Тақтаға үш смайлик бейнесін ілемін.
 Балалар бүгінгі сабақтан алған көңілдеріңді білдіру
үшін қолдарыңдағы стикерлерді сәйкес смайликке
апарып жапсырыңдар.
Дәптер
Пәнаралық
байланыс
Сауат ашу
жаратылыс
тану
еңбекке баулу
 Саралау
оқушыға
мейілінше
қолдау
көрсетуді
қалай
жоспарлайс
ы?
Қабілетті
оқушыға
тапсырман
ы қалай
түрлендірес
і?
Рефлексия
Сабақ мақсаттары/ оқу
мақсаттары қолжетімді
болды ма?
Төменде берілген бос орынды өз сабағыңызға рефлексия
жүргізу үшін пайдаланыңыз. Сабағыңызға қатысты деген
сол жақта келтірілген сұрақтарға жауап беріңіз.
Бүгін оқушылар нені
үйренді?
Оқыту ортасы қандай
болды?
Оқушыларға
дифференциация
табысты болды ма?
Мен өз уақытымды
ұтымды пайдалана
алдым ба?
Мен жоспардан қандай
ауытқулар жасадым
және неге?
Мен жоспарыма қандай
өзгерістер еңгіздім және
неліктен?
Қорытынды бағалау
Ең жақсы өткен екі бағанды көрсетіңіз (оқытуға және үйренуге қатысты):
1:
2:
Қандай екі кезең сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізуші еді? (оқытуға және үйренуге қатысты)
1:
2:
Сынып туралы және жекелеген оқушы туралы небілдім және ол келесі сабақты өткізуіме қандай әсерін тигізеді:

file_name: Математика. 0 саны және цифры..docx

intro:
0 саны және цифры тақырыбына өткізген математика сабағының қысқа мерзімді жоспары. Сабақтың тақырыбы: Оқушыларда 0 саны туралы түсінік қалыптастыру; 0 цифрын жазғызып үйрету; санау дағдысын және шығармашылық қабілетін дамыту.
Бұған дейінгі меңгерілген білім: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 сандары мен цифралы. Тең, тең емес, артық, кем.Математика сабағының жоспары.

title: 0 саны және цифры. Математика 1 сынып


extracted_text:
ОТВЕТЬ НА ВОПРОСЫ
1.В каком городе родилась поэтесса?
В Петербурге.
2.Чем занимались родители Зины во время Первой мировой
войны?
Отец изза плохого зрения на фронт не попал. Он работал в
госпитале, занимаясь грамотой с выздоравливающими
солдатами. Мать в том же госпитале работала
фельдшерицей.
3.По какой причине семья Александровых решила
перебраться жить в деревню?
Началась революция. Семья Александровых решила
перебраться в деревню: считалось, что там безопаснее и
сытнее.
4.Почему Зина воспитывается в детском доме?
В 1919 г. от туберкулеза умирает отец, а через год – мать,
заразившись сыпняком от больных, которых она неутомимо и
самоотверженно спасала, мотаясь по самым отдаленным
деревням.
Детство кончилось. Тетка отдала свою племянницу в детский
дом – бывший Павловский институт. 5. Подруги без ведома автора послали стихи Зинаиды в
журнал «Работница и крестьянка». Некоторые были
напечатаны. А вскоре вышли две ее книжки. Назовите их.
«Полевой Октябрь» и «Фабричные песни».
6. Зинаида Николаевна не только писала. Вся жизнь ее была
тесно связана с другой  работой. Какой?
Работа в редакции газет и журналов.
7. Назовите сборник стихов своеобразный итог многолетней
работы для самых маленьких.
«Топотушки».
8. Перечислите издательства, в которых работала Зинаида
Николаевна.
«Путь молодежи», «Молодая гвардия», «Искорка»,
«Крестьянская газета», «Дружные ребята»,  «Мурзилка».
9. Стихи стали настолько популярными среди ребят, что
одна из книг была переведена на 16 языков. Какая?
 «Наши ясли».
10. 1944м и 1945м годами датированы военные книжки
Александровой «Островок на Каме» и «Салют». Их можно
отнести к детской гражданской лирике. О чем повествуют
стихи сборника «Островок на Каме»?
О жизни детей в эвакуации.

file_name: тест по творчеству З.Н.Александровой.docx

intro: Предлагаю тест по творчеству и биографии советской детской  поэтессы Зинаиды Николаевны Александровой, который я использовала на литературном празднике-конкурсе для начальных классов "Веселая уточка", посвященный юбилею детских писателей, поэтов. Также детям мы предлагаем конкурс иллюстраций и инсценировку к произведениям, викторину по произведениям.

title: Тест по биографии и творческому пути З.Н.Александровой


extracted_text:
Законы жизни в классе
1. Когда учитель входит в класс, учащиеся встают, приветствуют
учителя.   Подобным   образ   учащиеся   приветствуют   любого
взрослого, вошедшего в класс во время занятий (кроме времени
работы на компьютере).
2. Каждый учитель определяет правила поведения учащихся на
своих занятиях; эти правила не должны ущемлять достоинство
ученика.
3.   Во   время,   урока   нельзя   шуметь,   отвлекаться   самому   и
отвлекать   других   товарищей   от   занятий   посторонними
разговорами, играми и другими, не относящимися к уроку делам!
так   как   этим   нарушаются   права   других   на   получение
необходимых знаний.
4.   На   уроке   учащиеся   имеют   право   пользоваться   школьным
инвентарем,   который   они   возвращают   учителю   после   занятия.
Относиться к нему надо бережно и аккуратно.
5. Если учащийся хочет задать вопрос учителю или ответить на
вопрос учителя, он поднимает руку.
6. Ученик вправе отстаивать свой взгляд и свои убеждения при
обсуждении   различных   спорных   и   неоднозначных   вопросов   в
корректной форме.

title: Законы жизни в классе


extracted_text:
Методика «Что такое хорошо и что такое плохо» Н.В.Кулешова,
педагог-психолог МОУ СОШ №58
Цель: выявить нравственные представления учеников.
Оцениваемые УУД: выделение морального содержания действий и
ситуаций
Возраст: младшие школьники.
Форма: фронтальное анкетирование
Инструкция: опираясь на свой опыт, ответьте на вопросы:
1. Тебе нравиться когда тебя уважают твои одноклассники?
А) Нравиться.
Б) Не очень нравиться.
В) Не нравиться.
2. Что ты будешь делать если увидишь, что твой друг намусорил на
улице, набросал на землю фантики от конфет?
А) Сделаю замечание и помогу убрать.
Б) Сделаю замечание и подожду пока он все уберет.
В) Расскажу учителю и пусть он заставит его убирать.
3. Ты взял у друга книгу и порвал ее, как ты поступишь?
А) Отремонтирую книгу или попрошу своих родителей купить новую.
Б) Незнаю.
В) Тихонько отдам, чтобы не заметили.
4. Ты поступишь, если в школьной столовой во время еды разлила суп и
накрошил на столе?
А) Извинюсь и уберу за собой.
Б) Незнаю.
В) Ничего делать не буду, есть же уборщица.
5. Часто ты приходишь в школу в грязной одежде?
А) Нет.
Б) Иногда.
В) Да.
Интерпретация результатов:
При интерпретации результатов мы выявили, что 5 учеников имеют
высокий уровень. Высокий уровень. Такие дети отличаются наличием
высоких познавательных мотивов, стремлением ориентация на
интересы и потребности других людей, направленность их личности –
на себя или на потребности других.
Средний уровень. Один ученик имеет средний уровень. Такие дети
достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако они чаще
всего стремяться к реализации собственных интересов с учетом
интересов других.
Низкий уровень нравственных представлений не имеет ни один ученик. Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень

file_name: Методика «Что такое хорошо и что такое плохо».docx

intro:
Методика «Что такое хорошо и что такое плохо» Н.В.Кулешова,
Цель: выявить нравственные представления учеников.
Оцениваемые УУД: выделение морального содержания действий и ситуаций
Возраст: младшие школьники.
Форма: фронтальное анкетирование
Инструкция: опираясь на свой опыт, ответьте на вопросы
Всего 15 заданий  с вариантами ответов. Задания легко решаются,  и  все младшие школьники справятся


extracted_text:
«Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у
ученика нет желания учиться.» В.А.Сухомлинский
 Эти слова В.А.Сухомлинского будут актуальны столько, сколько будет
существовать школа. Замечали ли вы, как блестят глаза у первоклассников,
которые впервые приходят в школу? Они в большинстве своем ждут от учебы
чегото нового, необыкновенного, интересного. Дети доверчиво смотрят на
учителя, они полны желания делать вместе с ним все новые и новые открытия.
К сожалению, уже к концу начальной школы часть детей теряет интерес к
учебе. Но уже к концу десятилетнего обучения, интерес к учебе сохраняют от
20 до 40 процентов учащихся. Чем объяснить такое падение интереса к учебе?
Здесь налицо противоречие между всевозрастающей сложностью и
насыщенностью школьной программы, постоянно увеличивающимся уровнем
требований и способностью учеников освоить весь объем предлагаемых ему
сведений. Не в силах справиться с такими нагрузками, дети просто перестают
заниматься, свыкаются с ролью неспособных, бесперспективных, отстающих.
Нежелание части детей учиться — своего рода психологическая защита от
перегрузки, потеря уверенности в своих силах.
Тем не менее, современная действительность требует от школы выпускников,
умеющих творчески мыслить и принимать нестандартные решения.
  Работа по традиционным программам и обычным схемам проведения уроков
и мероприятий уже не дают требуемого эффекта, необходимо введение
новых, нестандартных  форм и методов проведения уроков, способных
вызывать интерес у учащихся к занятиям.
Какие бывают уроки? Хорошие, интересные, необычные, а бывают скучные –
ответит на этот вопрос ученик.
Нестандартный, оригинальный, нетрадиционный урок – что это значит?
Определение дать не просто, но каждый отличит нетрадиционный урок от
традиционного. На обычном уроке учащиеся знают, чего им ожидать от
каждого этапа. Поэтому с удивлением и интересом воспринимают
информацию, преподнесенную в нестандартной форме .
Педагогическое творчество учителя, освобождаясь от шаблона, создает
интересные примеры нестандартных форм обучения, что позволяет учителю
вернуть утраченный интерес к изучению предметов школьной программы.
Нетрадиционный урок – это иногда импровизированное учебное занятие,
имеющее нетрадиционную структуру. Нетрадиционный урок включает в себя приемы   и   методы   различных   форм   обучения.   Он   основан   на   совместной
деятельности учителя и учащихся, совместном поиске, отработки новых форм
деятельности, что в конечном итоге влияет на активизацию познавательной
активности учащихся на уроках и повышение эффективности преподавания. В
настоящее   время   ФГОС   несколько   изменил   вектор   обучения.   Теперь
приоритетная роль отводится деятельности учащихся. Поэтому происходит
все большее отступление от традиционных уроков и предлагаются варианты
нетрадиционных   уроков.   ФГОС   предлагает   новую   классификацию   типов
уроков. Формы их проведения выбираются свободно. Это такие уроки как:

Уроки в форме соревнований и игр: КВН, викторина, турнир, дуэль.

Уроки на основе нетрадиционной подачи материала: урокоткровение,
урокдублер, урок мудрости, творческий отчет.

интервью, панорама, телемост, диспут.


ролевые игры.


Это   далеко   не   все   формы   нетрадиционных   уроков.   К   вышеперечисленным
вариантам можно внести дополнение.
В проведении нетрадиционных уроков выделяют следующие признаки:
Уроки: деловая игра, следствие, ученый совет,
Уроки   в   форме   мероприятий:   экскурсии,   путешествия,   прогулки,
Урокконференция, семинар, брифинг, аукцион, дискуссия, репортаж,
Урокифантазии: сказка, спектакль, сюрприз.
Интегрированные уроки.
• 1. Несет элементы нового, познавательного.
• 2.Ипользуется внепрограммный материал.
• 3.Организуется   коллективная   деятельность   в   сочетании   с
индивидуальной работой.
• 4.Достигается эмоциональный подъем обучающихся в ходе выполнения
творческих заданий.
• 5.Проводится обязательный самоанализ в период подготовки к уроку,
на уроке и после его проведения.
• 6.Создается инициативная группа из обучающихся.
• 7.Планируется урок заранее.
• 8.Четко определяются три дидактические задачи.
   отработка   новых   методов,   способов,   форм,   приемов   и   средств
Цели нетрадиционных уроков:
обучения;
   усвоение   программного   материала   более   качественно   и   в   полном
объеме;
 разнообразие учебной деятельности;    выход   за   рамки   учебника,   обогащение   новыми   знаниями   и
возможностями.
Любая   цель   урока  ведет   к  реализации   основного  закона   педагогики  –
закона об активности обучения. Нетрадиционные уроки имеют и свои задачи.
Задачи нетрадиционных уроков:
Обучающая   –   формирование   специальных   умений   и   общенаучных
Воспитательная – формирование системы нравственных, эстетических
Развивающая – выделение главного, развитие мышления, сопоставления
1)
знаний, навыков. Формирование научного мировоззрения.
2)
фактов и умение делать выводы, решать проблемы, развивать речь.
3)
отношений.
Творческая – проявление инициативы, раскрытие своих возможностей
4)
на разных этапах  урока, в разных сферах  деятельности, выражение своего
эмоционального отношения.
Применение нетрадиционных уроков в учебном и воспитательном процессе
приводят к:






ищут интересный материал);

образовательной и развивающей целей обучения;

использованию коллективных форм работы;
проявлению интереса к предмету;
развитию умений и навыков самостоятельной работы;
активизации деятельности учащихся;
развитию творческого потенциала;
расширению кругозора учащихся (при подготовке к уроку ребята сами
более   полному   осуществлению   практической,
  воспитательной,
становлению новых отношений между учителем и учениками.
Структура нетрадиционного урока
Нетрадиционный урок готовится заранее, для него нет готового шаблона.
Особенностью такого урока, является:
 выбор темы (часто тематика урока может выходить за рамки учебника, но
быть приближена к изучаемой теме);
  новая   форма   подачи   материала  (изучение   материала,   его   усвоение,
обсуждение,   закрепление   проходят   в   разных   вариантах,   отличных   от
традиционного   урока).   Это   позволяет   сделать   урок   насыщенным,
информационно полезным, раскрепощенным;
тщательный подбор форм деятельности ученика и учителя. Разграничения
в деятельности ученика и учителя необходимы. На обычном уроке учитель
играет центральную, ведущую роль. На нетрадиционном уроке учитель может занимать   позицию   слушателя,   ненавязчиво   руководя   уроком   и   регулируя
отведенное   для   урока   время.   Каждый   ученик   может   проявлять   себя   в
нескольких   вопросах   и   иметь   23   позиции.
  Форма   проведения
нетрадиционного  урока в разных классах будет меняться, так как уровень
обучения и активность классов разная. Нетрадиционный урок гораздо глубже
и сложнее по своей сути, нежели обычный. Это связано с его подготовкой и
проведением.
Подготовка урока в нетрадиционной форме включает следующие  этапы:
1. Подготовительный
В нем активное участие принимают и учитель, и учащиеся. Если при
подготовке к традиционному уроку такую деятельность проявляет лишь
учитель (написание планаконспекта, изготовление наглядных пособий,
раздаточного материала, обеспечение и т. п.), то во втором случае в
значительной степени задействованы и учащиеся. Они делятся на группы
(команды, экипажи), получают или набирают определенные задания, которые
необходимо выполнить до урока: подготовка сообщений на тему
предстоящего урока, составление вопросов, кроссвордов, викторин,
изготовление необходимо дидактического материала и т. д.
2. Собственно урок (выделяется 3 основных этапа):
Первый этап.
Он является предпосылкой формирования и развития мотивационной сферы
учащихся: ставятся проблемы, выясняется степень готовности к их решению,
к нахождению путей достижения целей урока. Качество выполнения
учащимися предварительных заданий влияет на их интерес к предстоящей
работе.
Второй этап.
Сообщение нового материала, формирование знаний учащихся в различных
"нестандартных" формах организации их мыслительной активности.
Третий этап.
Он посвящен формированию умений и навыков. Контроль обычно не
выделяется во времени, а "растворяется" в каждом из предшествующих этапов. В период анализа данных уроков целесообразно оценивать, как итоги
обучения, воспитания, развития учащихся, так и картину общения
эмоциональный тонус урока: не только в общении учителя с учащимися, но и
в общении учащихся друг с другом, а также отдельных рабочих групп.
Вывод:
Нестандартные уроки – одно из важных средств обучения, так как они
формируют у учащихся устойчивый интерес к учению, снимают напряжение,
помогают формировать навыки учебной деятельности, оказывают
эмоциональное воздействие на детей, благодаря чему у них формируются
более прочные, глубокие знания.
Особенности нестандартных уроков заключаются в стремлении учителя
разнообразить жизнь школьника: вызвать интерес к познавательному общению,
к уроку, к школе; удовлетворить потребности ребенка в развитии
интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной и других сфер.
Проведение таких уроков свидетельствует о попытках учителя выйти за
пределы шаблона в построении методической структуры занятия. И в этом
заключается положительная сторона нестандартных уроков. Но из таких
уроков невозможно построить весь процесс обучения. По своей сути они
хороши как разрядка, как праздник для учащихся. Таким урокам необходимо
найти место в работе каждого учителя, так как они обогащают его опыт в
разнообразном построении методической структуры урока.

file_name: Нестандартные формы и методы обучения  как средство повышения эффективности современного урока..docx

intro: В данной статье раскрывается суть проведения нестандартных форм уроков, их цели и задачи. Описываются требования к проведению нестандартных форм урока, подготовка учителя и учеников. В современных школах возникает необходимость использование на уроках разнообразных форм и методов, инновационных технологий, ИКТ, проектной деятельности и т.д.

title: Доклад на тему: "Нестандартные формы и методы обучения и воспитания как средство повышения эффективности современного урока"


extracted_text:
Урок биологии 9 класс « Биосфера».
Цель: создать условия о формировании понятия биосфера.
Ход урока: идет видео ряд с изображениями разных оболочек Земли, в сопровождении текста.
Как вы думаете, какова будет тема урока? (предлагают формулировки).
Она загадочная, огромная и потрясающая. Это совокупность обитающих на
планете   всех   живых   существ,   а   также   продуктов   их   жизнедеятельности.   Она
населена   и   преобразована   живыми   организмами.   Она   является
  одним   из
наиважнейших компонентов из окружающей нас природной среды. Она имеет свои
границы,   которые   соприкасаются   с   другими.   Жизненно   важная   оболочка
полностью проникает в гидросферу, наполняет верхнюю часть литосферы, где еще
имеются живые организмы, а также содержится в нижней части атмосферы. Она
разнообразна, что подтверждается наличием разных сред: воздух, земля и вода.
Она очень удивительна и скрывает в себе массу интересных и загадочных вещей.
Тема урока: биосфера. (на доске пишется слово биосфера). Что узнать?
 состав
значение
 границы жизни
 биомасса
 круговорот
 и т.д.
Прием: Верю! Не верю!
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1. Верите ли вы, что геохимической силой Земли является живое существо.
2. Верите ли вы, что на Земле может быть вещество не образованное живыми существами.
3. Верите ли вы, что верхняя граница жизни определяется озоновым слоем Земли.
4. Верите ли вы, что время превращения и миграции газов создается газовый слой Земли.
5. Верите ли вы, что биотический круговорот это следствие разрушение горных пород.
6. Верите ли вы, что деятельность   живых организмов преобразует минеральные оболочки
планеты.
7. Верите ли вы, что   этапом необратимой эволюции биосферы это её переход в стадию
ноосферы.
8. Верите   ли   вы,   что
 будущее   человека   как   биологического   вида   предсказуемо:
экологический кризис и снижение численности.
9. Верите ли вы, что  все наземные организмы – дети «Солнца», но только зеленые растения
способны поглощать световую энергию.
10. Верите ли вы, что   только благодаря живым организмам осуществляются круговороты
всех химических элементов и веществ. ТЕКСТ для работы.
Внешняя   оболочка   Земли,   населенная   живыми   организмами   и   преобразованная   ими
называется – биосфера. От греческого «биос» – жизнь, «сфера»  шар.  Термин биосфера первым
ввёл в 1875 году австрийский ученый Эдуард Зюсс. Информация о биосфере накапливалась
постепенно, с развитием таких наук,  как ботаника, почвоведение, география растений. В 20е
годы  ХХ века  выдающийся русский ученый академик Владимир Иванович Вернадский (1853
1945) разработал «Учение о биосфере» – оболочке Земли, населенной живыми организмами.
Биосфера Земли имеет сложную структуру и состав. Структурно она подразделяется на
три геологические сферы: атмосферу (воздушную), гидросферу (водную) и литосферу (твердую
оболочку – верхнюю часть земной коры). Живое вещество – четвертая компонента биосферы –
объединяет три оболочки, «цементируя» и превращая их в единую систему – биосферу – живую
оболочку Земли.
             В состав биосферы входят различные вещества: Живое вещество – все ныне живущие
организмы; Косное вещество – магматические, осадочные, метаморфизированные горные породы
– вещества неживой природы; Биогенное вещество – уголь, нефть, сланцы, торф, известняки – в
основе образования которого лежит бывшее живое вещество (живые организмы прошлых эпох);
Биокосное вещество – почвы – продукт длительного взаимодействия живого вещества с косным
веществом и факторами неживой природы; Космическое вещество – оседающая на поверхность
Земли космическая пыль (до 10 тонн ежегодно); Радиоактивное вещество.
                     Биосфера имеет свои функции:  Энергетическая:  все наземные организмы – дети
«Солнца»,   но   только   зеленые   растения   способны   поглощать   световую   энергию   Солнца   и
трансформировать   ее   в   энергию   химических   связей   простых   сахаров   (глюкоза,   фруктоза),
передавая   ее   затем   по   пищевой   цепи   другим   организмам,   выстраивая   цепочку:   растение  →
травоядное животное
 организмыразрушители мертвой органики (грибы,
микроорганизмы).  газовая   функция  живого   вещества   –   зеленые   растения   в   результате
фотосинтеза образуют кислород, обогащая им атмосферу и гидросферу. Все живые организмы в
процессе дыхания поглощают кислород и выделяют углекислый газ, а в процессе гниения после
отмирания – разнообразные газы: аммиак, метан, сероводород и другие.  Концентрационная
функция: живые организмы в процессе жизни накапливают в своих телах различные элементы.
Деструктивная функция. В биосфере существуют организмы, которых называют «санитарами
Земли».   Это   деструкторы   –   организмы,   разлагающие   мертвую   органику   и   освобождающие
поверхность   Земли   от   трупов   животных   и   растений.  Транспортная  или  биохимическая
функция выражается в размножении, росте и перемещении живых организмов по поверхности
планеты.   Важнейшая   функция   живого   вещества   на   Земле   –  биогеохимическая.   Только
благодаря   живым   организмам   осуществляются   круговороты   всех   химических   элементов   и
веществ, находящихся в биосфере.
     Живые  организмы   распределяются  на  поверхности  планеты  строго  определенным

образом,   в   соответствии   со   своими   требованиями   к   условиям   обитания,   и,   прежде   всего,   к
климату и другим физическим факторам среды. Жизнь на планете Земля имеет разную густоту.
Обогащенные жизнью участки В.И. Вернадский назвал пленками и сгущениями жизни.
→
 хищное животное
→
При работе с текстом учащиеся заполняют ментальную карту.

file_name: биосфера урок.docx

intro:
Цель урока:

развить у учащихся представление о биосфере не только как об оболочке планеты, заселенной живыми организмами, но и о сфере, возникшей и развивающейся в результате жизнедеятельности организмов;
развить знания учащихся о средах обитания живых организмов;
сформировать представления о круговороте веществ в биосфере.
Задачи урока:

Развить знания учащихся о биосфере и средах обитания живых организмов.
Сформировать у учащихся знания о биогеохимических циклах и роли живых организмов в поддержании круговорота биогенных элементов, научится применять их практически.
Закрепить первоначальные знания о биосфере, средах жизни и биогеохимических циклах.
Сформировать чувство патриотизма и уважения к русским ученым (на примере В.И. Вернадского).
Формирование умений анализировать, сравнивать, обобщать и систематизировать, прививать коммуникативные навыки.
Отработать умение учащихся работать с текстом учебника.
Формирование у учащихся научного мировоззрения.
Методы и приемы обучения: словесные (рассказ учителя с элементами беседы), наглядные (компьютерная презентация).

Оборудование: интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор.

title: Урок "Биосфера" 9 класс.


extracted_text:
Рассмотрите таблицу и найдите в ней названия гибридов:
К Щ Х
А
Й
В  О  Л
И
Т
Г
И
Р
Г
О  Н
Г
Ь  Ю Р
К  О
Л
Л
А
Р
Я
Б
З
У
Б
Р
О  Н
К
Д
Н
Ь
Т
И
З
Е
Б
Р
О
И
В
С
Л  О  Ш  А
К
Х
А
Е
Й
Н М А
А
К  Й  О
П  Ю
М Е
Т
Р
О
У
Е
О
С
Л
И
Н
А
А
О
Т
Р
Т
Г
К  О
Д
Г
Л
Д
Н
Л
И
Е
У
Ь
О  Н
К  Ж  З
Ф
Н
Л
А
З
Б
Б
И
И
Н
Е
Л
И
И
Н
Я
Е
Л  Н
Ф М У
О
А
А
Ы
У
В
П  О  Н
Л Ш  Я
Р
Р
Ч  Ы  Ф  Л
У
А
Г
С
К
А
А
Г
Опишите гибриды и их значение для человека.

file_name: гибриды.docx

intro:
Домашнее задание — задание, задаваемое учителем  ученику  для самостоятельного выполнения после уроков. Домашнее задание призвано предупредить забывание нового изученного на уроке материала.

Основными видами домашнего задания являются:

Изучение материала по учебнику.
Выполнение различных письменных и практических работ (упражнений).
Написание сочинений и других творческих работ.
Подготовка различных схем, диаграмм.
Подготовка гербариев по биологии.
Проведение наблюдений за явлениями природы, а также различных опытов по химии, физике и др.
К дидактическим приёмам, повышающим эффективность домашней работы, способствующим углублению и упрочению знаний учащихся, относятся следующие[источник не указан 1361 день]:

в процессе учебной работы над новым материалом обращать внимание учащихся на те вопросы, которые будут служить предпосылкой для успешного выполнения домашнего задания;
не сводить домашнее задание исключительно к репродуктивной (воспроизводящей) деятельности, а включать в него вопросы и положения, требующие от учащихся размышлений и творческих усилий;
по возможности дифференцировать домашнее задание, давать задание дополнительные или повышенной трудности для тех, кто обнаруживает способности и стремление к более углублённому изучению предмета;
давать рекомендации по рациональному подходу к выполнению домашней работы;
приучать учащихся к активному воспроизводству изучаемого материала и самоконтролю за качеством его усвоения

title: Домашнее задание "Гибриды" 11 класс


extracted_text:
Разработка внеклассного
мероприятия
«Зимний праздник на подходе…»
Вед1: Здравствуйте, ребята! Вот и пролетел ещё один год.
Вы стали старше на один год и надеюсь, умнее. Наступает
самый любимый праздник детей и взрослых- волшебный
Новый год.
Идут часы, проходят дни-
Такой закон природы.
И я хочу сегодня вас поздравить с новым годом!
 Зимний праздник на подходе,
Старый год от нас уходит,
В дверь стучится Новый год.
Пусть с метелью и порошею
Принесет он всё хорошее:
Детям-радость, как и прежде,
Взрослым-счастье и надежды.
Пусть новогодний Дед Мороз
Подарит счастья целый воз!
Вед2:Говорят: под Новый год
Что ни пожелается -
Всё всегда произойдёт,
Всё всегда сбывается.
Могут даже у ребят
Сбыться все желания,
Нужно только, говорят, Приложить старания.
Не лениться, не зевать,
И иметь терпение,
И ученье не считать
За своё мучение.
Говорят: под Новый год
Что ни пожелается -
Всё всегда произойдёт,
Всё всегда сбывается.
Как же нам не загадать
Скромное желание -
На "отлично" выполнять
Школьные задания.
Чтобы так ученики
Стали заниматься,
Чтобы двойка в дневники
Не смогла пробраться!
                  Звучит песня
Вед1:Чтобы праздник начинать –
Надо дружно поиграть!
Есть одна игра для вас:
Я прочту стихи сейчас,
Я начну, вы-продолжайте
Хором дружно отвечайте!
1. На дворе снежок идёт,
Скоро праздник…..(Новый год) 2.Ветви слабо шелестят,
Бусы яркие…(блестят)
И качаются игрушки
Флаги, звездочки…(хлопушки)
3.Нити пестрой мишуры,
Колокольчики….(шары)
Рыбок хрупкие фигурки,
Птицы, лыжницы….(снегурки)
Белоус и краснонос
Под ветвями…(Дед Мороз)
4. Ну а елка, просто диво!
Как нарядна, как….(красива)
Двери настежь, точно в сказке, хоровод несется в …(пляске)
И над этим хороводом
Говор, песни, звонкий смех!
Поздравляю с …(новым годом)
С новым счастьем сразу …(всех)
Вед2: Молодцы, ребята, отгадали все загадки! А теперь , давайте поиграем!
Конкурс 1: Пронеси снежок на ложке! (2 ком. по 4 чел)
Конкурс 2.: Гонки на метле! (2 ком. по 4чел.)
Конкурс 3: Укрась елку! (2чел.) Конкурс 4.: Морозное дыхание (дуть на 2 снежинки)метель
Конкурс 5: Платочек
Конкурс 6: Песни о зиме (для родителей)
Вед:1 Давайте , ребята отправим телеграмму Деду Морозу!
Конкурс «Телеграмма Деду Морозу»
назовите 13 прилагательных: "толстый", "рыжий", "горячий", "голодный",
"вялый", "грязный"...
Текст телеграммы:
"... Дедушка Мороз!
Все ... дети с нетерпением ожидают твоего ... прихода.
Новый год это самый ... праздник в году.
Мы будем петь для тебя ... песни, танцевать ... танцы!
Наконецто наступит ... Новый Год!
Как не хочется говорить о ... учебе.
Мы обещаем, что будем получать только ... оценки.
Так что, открывай поскорее свой ... мешок и вручай нам ... подарки.
С уважением к тебе ... мальчишки и ... девчонки 5 класса
Вед2: Закутал ветер небо шелком,
А в школе ярко светит…(ёлка).
И Дед Мороз услышит нас,
Коль позовём его …(сейчас).
Вед1: Давайте все вместе, дружно позовем: Дедушка Мороз! (кричат)
                             Метель. Выход Деда Мороза. Д/М: Здравствуйте, а вот и я!
С Новым годом вас, друзья!
Был  у вас я год назад,
Видеть всех я очень рад.
Подросли, большими стали
А меня-то вы узнали?
Все такой же я седой, Но совсем, как молодой!
Так давайте веселиться, возле ёлочки кружиться!
Что же это я, седая борода -дырявая голова, про мою красавицу
забыл. Непорядок.
Надо ёлочку украсить,
Огоньками разукрасить
Скажем дружно: раз, два, три-
Наша ёлочка, гори!
                      Звучит музыка. Ёлка загорается.
Вед2: Дедушка Мороз, ребята приготовили для тебя новогоднюю песенку.
Садись, отдохни с дороги и слушай!
                              Звучит новогодняя песня
Д/М: Молодцы, ребята, хорошо, дружно вы поёте, порадовали меня от души.
Вед: Дедушка! Придумал бы игру-
Позабавить детвору!
Д/М: Игр немало есть на свете Поиграть хотите, дети?
Конкурс 7: Танец вокруг стульев.
Вед1: Дедушка, а про подарки ты не забыл?
Д/М: Ой, забыл, совсем старый стал… Вот сейчас стукну 3 раза волшебным
своим посохом и подарки окажутся в этом зале. (Стучит посохом 3 раза и вносят
помощники подарки, раздают детям)
                                         Звучит “ Heppy New Year”
Д/М: Я вас, ребята, поздравляю!
Желаю славно отдыхать,
Смеяться, петь и танцевать!
Веселыми пусть будут игры
И шумным будет круг друзей,
Пусть не кончаются запасы
Веселых радостных идей
Чтоб после новогодних ёлок
Охотно сесть за парты в школах,
А я уж вам подброшу снега, Чтоб вы могли на лыжах бегать,
Чтоб пели звонкие коньки,
Летели весело снежки, Всю зиму буду с вами я,
Счастливых праздников, друзья!
До новых встреч, девочки и мальчики! (уходит под метель)
Вед 2: А наш праздник продолжается! Конкурс 8: «Гонки сороконожек» (2 ком по 5 чел.)
Играют 2 команды. Выстраиваются в затылок друг другу, взяв впереди
стоящих руками за пояс. У противоположной стены стоит стул. Задача быстрее
обогнуть стул и вернуться не разорвав цепочки.
Усложняем задание: обогнуть стул полуприсев.
Конкурс 9 «Треноги»
Соревнуются 4 пары. Выбираем кто будет участвовать. Теперь вам будут
связаны ноги (правая нога одного привязана к другой), вы должны добежать до
стула обогнуть его и вернуться назад. Выигрывает пара, которая быстрее
пробежит дистанцию.

file_name: зимний праздник на подходе.docx

intro: Разработка внеклассного новогоднего мероприятия  для уч-ся 6 класса. Конкурсно-развлекательное мероприятие состоит из 8 различных подвижных конкурсов: пронеси снежок на ложке, укрась елку, гонки на метле, морозное дыхание, платочек,  а также загадок, песен о зиме и встречи Деда Мороза с традиционным новогодним хороводом вокруг елки.

title: "Зимний праздник на подходе..."