extracted_text:
Unit 4:  The world around us
School: Chaganskaya
Date:
Differentiation – how do you
plan to give more support? How
do you plan to challenge the
Grade: 2
more able learners?
Theme of the lesson:    Where’s it from?
Teacher name: Gubasheva Gulbar Shamratovna
Assessment – how
are you planning to
check learners’
Number present:
learning?
Health and safety check
ICT links
absent:
Learning objectives(s) that this
Differentiation is provided by
lesson is contributing to
individual support
2.L1 understand a range of short basic supported classroom
instructions
2.L3 understand the main points of short, slow and carefully
articulated talk on routine and familiar topics features such as colour
and number
2.R3 read and follow with considerable support simple, words,
phrases and sentences on familiar and general topics and familiar
instructions for classroom activities
2.S3 understand the main points of short, slow and carefully
articulated talk on routine and familiar topics features such as colour
and number
2.L5 identify missing phonemes in incomplete words
Reflection
Were the lesson
objectives/learning objectives
realistic? Did all learners
achieve the LO? If not, why?
Did my planned differentiation
work well? Did I stick to
timings? What changes did I
make from my plan and why?
Summary evaluation
Lesson objectives
What two things went really well (consider both teaching and learning)?
1.
2.
What two things would have improved the lesson (consider both teaching and learning)?
1
2
What have I learned from this lesson about the class or
 achievements/difficulties of individuals that will inform my next lesson?
Success criteria
1.2.
All learners will be able to: can to talk about ability and permission
Most learners will be able to: make up a dialogue
understand familiar instructions for classroom activities
Some learners will be able to:
use all structures correctly
Learners have met the learning objective   if they can:
 understand the main points of short talk
Value links
Cross curricular links
ICT skills
Previous learning
Respect
Social studies, etiquette
Using videos
Reading Signs
Plan
Time
Planned activities
Resources
Beginning
57 m
Organizational moment
Teacher greets students; students respond to greeting and
take their places.
Hello!
My name is…
What is your name?
How are you?
I am fine, thank you.
Warming up
This is a window
That is a door
This is a sailing
That is a floor
You find interactive maps for
children at
http://mrnussbaum.com/geogra
phy/

file_name: план урока where is it from 2 г.docx

intro: Цель урока развитие навыков понимания иностранной речи на слух.Научить детей рассказывать о флаге своей страны, воспитание патриотических чувств, любовь к родине. Расширение кругозора. Дать представление о стране изучаемого языка. Дети узнают флаги стран и описывают их цвет. Знакомятся с интерактивной географической картой. Задания посильные.

английский язык

group: Дисциплины

title: разработка урока английского языка для 2 класса на тему "Where is it  from?"


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 5 с углубленным изучением химии и биологии»
Учебная исследовательская работа по химии
Тема:     Цветные мелки
                                                                         Выполнил:  Злобин Владислав,
                                                                         ученик 11 «Е» класса
                                                                         Руководитель: Григорьева
                                                                         Наталья Геннадьевна,
                                                                         учитель химии
Старая Русса
2017 Содержание:

1. План работы
2. Введение
3. Теоретическая часть
3.1. Месторождения мела
3.2. Химический состав
3.3. Краткая геологическая характеристика месторождения
3.4. Сырье
3.5. Приготовление отмученного мела
3.6. Приготовление цветных мелков для различных целей
4. Экспериментальная часть
5. Заключение
6. Список литературы
7. Приложение
3
4
5
5
6
8
9
9
10
12
15
16
17
2 1. План работы
  Постановка   цели   исследовательской   работы,   выбор   основных
1.1.
этапов.
1.2.
1.3.
1.4.
 Подбор теоретического материала.
 Изучение учебной и дополнительной литературы по теме.
  Ознакомление с практическим применением  цветных мелков в
быту и на производстве, а также их изготовлением.
1.5.
1.6.
1.7.
 Проведение практической части работы.
 Оформление результатов работы в виде реферата и презентации.
 Доклад на Научнопрактической конференции.
2.
 Введение
Каждый   день   на   уроках   в   школе   мы   пишем   мелом   на   доске.   И   так
делают все школьники на протяжении многих десятков и сотен лет. Причем
мел   может   использоваться     белый   или   цветной,   твердый   или   мягкий,
3 пачкающий руки, оставляющий много крошек или нет. От чего же зависит
качество   мела?   Каков   его   состав?   Как   мелу   придают   различные   окраски?
Можно   ли   изготовить   мел   самому?   На   эти   вопросы   и   ответит   данная
исследовательская работа.
Цель  данной исследовательской работы: подробно изучить состав
различных видов мела и овладеть методикой изготовления белых и цветных
мелков.
Задачи:
1.
Изучить   теоретический   материал   по   теме.   Ознакомиться   с
историей использования мела.
2.
Практически исследовать качественный и количественный состав
различных видов мела.
3.
4.
Ознакомиться с методом микрокристаллического исследования.
Изготовить   несколько   образцов   белого   и   цветного   мела   в
условиях школьной химической лаборатории.
Проанализировать качество изготовленных образцов.
5.
Гипотеза:
      Поскольку     мелки   состоят   из   химических   соединений,   то,   имея
нужные   реагенты,   можно   получить   образцы   мелков   собственного
изготовления.
 Методы исследования:  анализ, сравнение, наблюдение, эксперимент
по изготовлению мелков.
3. Теоретическая часть
3.1. Месторождения мела
4 Основной запас мела в России лежит недалеко от Белгородской области
или в ней самой. Белгородская область и ее окраины буквально напичканы
различного рода карьерами, которые вырабатывают в огромных объемах мел
различных сортов и видов, чем могут снабдить страну по всем ее отраслям
ближайшие лет на пятьсот. Но поскольку потребление мела идет не только
для России, то мел также отправляется в другие страны экспортным путем
(причем не только в качестве сырья, но и в качестве уже вполне готовых
образцов промышленности), в частности за рубеж попадают бумага, обувь,
ткани, косметика и многое другое. Уж не говорится про мелкие изобретения
химической промышленности для домашнего хозяйства, такие как чистящие
порошки, средства обработки, некоторые пятновыводители.
Из меловых приисков в Белгородской области насчитывается не многим
меньше   тридцати,   причем   уже   разведанных.   Каждый   из   них   вырабатывает
огромное количество разносортного сырья, которое достигает 2025 млн. тонн
ежегодно, в расчете на пару шахт. Это, огромный потенциал, можно даже
сказать,   что   практически   неиссякаемый.   Одно   только   Шебекинское
месторождение   способно   снабжать   один   завод   по   переработке   мела   с
мощностью   производства  350  тысяч   тонн   в   течение   70  лет,  как   минимум.
Лебединские и Стойленское месторождения, относятся к наиболее крупным,
поскольку Шебекинское идет за ними. Оба этих месторождения снабжают
Россию мелом в объемах немногим меньших 900 млн. тонн в год (совместно).
Самое   крупное   на   территории   Российской   Федерации   Акбулакское
месторождение мела   находится в Оренбургской области, в 11 км к северо
востоку   от   райцентра   и   железнодорожной   станции   Акбулак,   на
железнодорожной магистрали Москва – Ташкент. (Приложение рис. 1)
Общие   разведанные   запасы   мела   восточной   части   Акбулакского
месторождения   на   площади   95   га   (форма   5ГР),   согласно   лицензии   ЗАО
«Акмел» на право пользования недрами серии ОРБ №00806 ТЭ, составляет:


категория С1 – 20450 тысяч тонн;
категория С2 – 12843 тысяч тонн.
5 Общие   разведанные   запасы   Акбулакского   месторождения   мела
составляют – 83 млн. тонн.
Помимо   всех   вышеперечисленных   месторождений   мела,   есть   еще
несколько   крупных,   находящихся   на   одном   уровне   с   Шебекинским   –
Петропавловское, Белгородское, Волоконовское, Чернянское, Фироновское,
Чураевское. Эти месторождения разведаны уже давно и из них теперь полным
ходом идет выработка. В большинстве случаев, эти месторождения работают
каждое на свой один комбинат по переработке мела.
Кроме   этих   высококачественных   пород   мела,   есть   и   менее
качественные,   которые   вырабатываются   также   в   Белгородской   области   на
следующих месторождениях: Валуйское, Заслоновское, Знаменское, Казацкие
бугры   и   Корочанское.   Здесь   низкое   качество   мела   отмечено   различными
помесями,   которые   находятся   в   его   составе.   Такой   мел,   в   основном,
используется для нужд сельского хозяйства.
3.2.
 Химический состав
Химический
  Акбулакского   месторождения
характеризуется большим содержанием CaCO3 + MgCO3, в пределах 9398%.
состав   мела
Качественная характеристика полезного ископаемого:
Оценка   качества   мела   производилась   на   основании   лабораторных
исследований, технологических и заводских испытаний, проведенных в 1941,
1948, 1955, 1975 и 1998 годах.   Результаты испытаний определили широкие
возможности   использования   мела   Акбулакского   месторождения   для
производства:


портландцемента марок «400», «500», «550», «600»;
комбикорма и минеральной добавки для подкормки животных и
птиц.
В сельском хозяйстве из блоков особо чистого мела категорий А и В:

строительной   воздушной   маломагнезиальной   извести   первого
сорта и производства силикатного кирпича;
6 
сепарированного   тонкодисперсного   мела   с   получением
обогащенных   фракций   различной   тонины   помола,   минералогического   и
химического   состава,   что   значительно   расширяет   использование   мела   в
кабельной,   резиновой,   полимерной,   лакокрасочной,   стекольной,   бумажной,
медицинской отраслях, а также для очистки свекловичного сока в сахарной
промышленности.
Химический состав:
     Химический состав мела находится в зависимости от минерального
состава и инфильтрационных процессов.
Компонентный состав природного мела:



углекислый кальций от 88,23 до 98,66%,
углекислый магний от 0,0 до 1,6%;
белизна — коэффициент отражения от 81, до 99,38.
Содержание оксидов:









оксид кремния   от 0,96 до 8,44%;
оксид железа  от 0,09 до 2,8%;
оксид алюминия  от 0,11 до 3,58%;
оксид кальция  от 49,38 до 54,62 %;
оксид магния  от 0,16 до 1,31%;
оксид серы  от 0,0 до 0,09 %;
оксид натрия  до 0, 076%;
оксид калия  от 0,13 до 1,0%;
оксид фосфора  до 0,09 %;
 Содержание влаги  от 0,12 до 1,66%;
Содержание полуторных окислов (железо + алюминий)   от 0,35
до 1,6%;
 Остаток нерастворимый в соляной кислоте  от 0,12 до 9,17%;
Содержание вредных примесей:

металлы  медь до 0,003%; свинец до 0,004%; барий от 0,02 до
0,1%;
7 
металлоиды    мышьяк   от   0,0007  до  0,004%;   фтор   от   0,0  до
0,1%;
3.3. Краткая геологическая характеристика месторождения
Район   месторождения   относится   к   зоне   Предуральского   краевого
прогиба, к его платформенному склону. Само месторождение приурочено к
Покровской   дизъюнктивной   мульде,
антиклиналь.
  осложняющей   Акбулакскую
В   геологическом   строении   месторождения   принимают   участие
отложения меловой, палеогеновой, неогеновой и четвертичной систем.
Акбулакское месторождение сложено морскими осадочными породами,
залегающими в виде пластов, собранных в пологую синклинальную складку.
По возрасту эти отложения кампанского и маастрихтского веков позднего
мела и палеогенового периода.
Компанский   ярус   сложен   довольно   мощной   толщей   серых   с
зеленоватым оттенком алевристых плотных опоковидных глин, разделенных
тремя   пластами   полимиктовых   глинистых   алевролитов.   Выше   залегают
согласно   с   постепенной   сменой   состава   отложения   маастрихтского   яруса,
меловые отложения которого и являются полезным ископаемым.
         Полезное ископаемое представлено толщей белого писчего мела
однородного   состава.   Мощность   маастрихтских   отложений   в   пределах
разведанного участка варьирует от 0,0 (южная окраина месторождения) до 50
м. Верхняя часть мела на глубину до 23 м, редко до 5 м, представлена сильно
трещиноватым   выветренным   мелом.   На   контакте   мела   с   отложениями
кампанского яруса повсеместно залегает глинистый мел мощностью от 0,8 до
7,7 м.
Выше   мела   залегают   отложения   палеогеновой   системы   (толща
трепеловидных   пород   и   опок).   Залежь   трепела   является   полезным
8 ископаемым. Мощность залежи  0,01  39,0 м. Залежь трепела залегает только
в северной части месторождения.
Отложения неогеновой системы представлены глинами с линзами песка
и песками, локально сохранившимися от размыва только в северной части
площади. Мощность  до 10 метров.           Отложения четвертичной системы
представлены   суглинками   с   включением   обломков   опоки,   трепела   и   мела.
Мощность в основном 0,0  0,4 м на севере участка (в лощинах)  до 34 м.
         Общая мощность вскрышных пород колеблется от 0,0 до 10 м, в
контуре подсчета запасов  от 0,0 до 7 м, в среднем составляя около 1 метра.
3.4. Сырье
Сырьём   для   производства   мела   и   извести   является   природный   мел
собственных карьеров, расположенных в живописных  местах правобережья
реки Дон.
Химический состав мела наших карьеров представлен в таблице, данные
которой получены в лаборатории фирмы «ФельсВерке ГмбХ» в Германии.
(Приложение таблица 1)
3.5.  Приготовление отмученного мела
Для   лучших   сортов   различных   мелков   применяется   так   называемый
отмученный   мел   (в   торговле   он   называется   плавленый   мел).   Для
приготовления   применяют   природный   мел.   Его   разбивают   на   куски,
сортируют,   отбрасывают   все   примеси   и   затем   растирают   с   водой   на
мельничных   жерновах.   Полученная   масса   отстаивается,   причем   тяжелые
примеси   (песок,   камни)   осаждаются   на   дно.   Жидкость,   содержащую   уже
более чистый материал, пропускают во второй чан, затем в третий, пока все
посторонние примеси не осядут на дно и не будут удалены. Затем дают массе
довольно долго отстаиваться в емкости, вода сливается, а оставшаяся масса
9 перекладывается   в   ящики   с   дырчатыми   стенками,   обтянутыми   полотном.
Далее массу сушат на решетах, причем если после высушивания мел очень
рассыпается, то добавляют немного раствора декстрина или клея.
 Приготовление цветных мелков для различных целей
3.6.
    Мел для письма, а также мел для дерева и кожи получают формовкой
белого отмученного (молотого) мела со связующим веществом. Мелки, кроме
красивого   цвета,   должны   обладать   определенной   твердостью,   то   есть   не
должны   быть   слишком   твердыми   или   слишком   мягкими.   Порошок   мела
смешивают   с   соответствующим   количеством   минеральных   красок   для
получения любого оттенка и замешивают в водном растворе столярного клея,
гуммиарабика или декстрина, минеральную краску можно применять любую,
но нужно заметить, что смешивание с мелом портит цвет берлинской лазури,
бакана и хромовой желтой. В качестве наполнителя для белых мелков можно
применять гипс, алебастр, а также и свинцовые белила, но эти материалы, в
общем, слишком   дороги. Для придания мелку мягкости можно прибавить
мыла (в виде мыльной воды), масла или воска. Готовые высушенные мелки
погружают в масло, что улучшает их цвет и делает более мягкими.
В   качестве   связующего   вещества   для   цветных   мелков   применяются
также пивные дрожжи, клей, гуммиарабик, а также клейстер из овсяной муки.
Приготовление   ведется   следующим   образом:   тщательно   замешанные
мел, красящее вещество и связующее вещество выкладывают на стол или на
доски, которые предварительно покрываются 5  б листами использованной
бумаги.   Вследствие   поглощения   бумагой   значительной   части   влаги   масса
приобретает густую консистенцию. Когда масса станет достаточно густой, и
ее можно брать в руки, не опасаясь прилипания, берут кусок величиной в
орех, скатывают в шарик, а затем раскатывают ладонью в цилиндрик. После
этого   цилиндрик   прокатывают   при   помощи   гладкой   дощечки,   чтобы   он
10 получил   ровную   и   гладкую   поверхность.   Отформованные   таким   образом
мелки помещают на доски, покрывают бумагой и сушат в тени.
Ниже приводим несколько рецептов масс для цветных мелков, которые
могут применяться также и для цветных карандашей.
Синие мелки.  Парижская синь дает темные оттенки. Чтобы мелки не
были   слишком   твердыми,   применяют   следующий   метод.   Парижскую   синь,
тонко   измельченную,   обрабатывают   концентрированной   серной   кислотой,
которая ее обесцвечивает. Последующая промывка водой восстанавливает ее
цвет и сопровождается выпадением тонкого осадка, который смешивают с
равным количеством мела и замешивают водой с прибавлением небольшого
количества мыла или декстрина.
Красные мелки.  Изготовляют из краппа, бакана, замешивая последние
с   пивными   дрожжами,   овсяной   мукой,   молоком   или   гуммиарабиком.
Смешивают   4   вес.   ч.   мела,   1   вес.   ч.   известкового   мергеля   и   окрашивают
отваром   кошенили   с   квасцами.   Очень   красивые   мелки   можно   получить
смешивая 2 вес. ч. красной охры, 1 вес. ч. кармина, замешанных с молоком,
отваром овсяной муки или раствором гуммиарабика.
Обыкновенные   мелки   изготовляются   из   красного   мела,   красного
болюса, колькотара.
Желтые мелки. Получаются  из  желтой  охры или хромовой  желтой,
которую применяют в чистом виде или растертую с медом и замешанную с
раствором гуммиарабика или пивными дрожжами.
Зеленые мелки. Изготавливают из горной зелени, в смеси с мелом и
пивными   дрожжами,   из   смеси   берлинской   лазури   с   хромовой   желтой   или,
наконец,   из   желтого   бакана   в   смеси   с   зеленым   ультрамарином   или
швейфуртской зеленью (ядовита!).
11 Черные мелки.  Изготовляются из ивового угля или ламповой сажи с
прибавлением   небольшого   количества   парижской   сини   и   склеивающих
веществ.
  Дешевые   мелки.  Более   дешевые   мелки   можно   приготовить
размешиванием  в воде смеси из светлой глины хорошего качества  и мела.
Получают   таким   образом   кашеобразную   массу,   к   которой   прибавляют
ультрамарин для синих мелков, охру  для желтых, мумию и киноварь  для
  Равномерно   перемешанную   массу   формуют   в
красных,
  и   т.д.
соответствующих   формах   из   дерева   или   метала.   Формы   предварительно
смазывают какимлибо жиром. После формовки куски оставляют медленно
сохнуть на воздухе или в слабо отапливаемых помещениях. После просушки
они готовы к употреблению.
Можно также мелки изготавливать растиранием 1 вес. ч. отмученного
мела с 1 вес. ч. пережженного гипса (потерявшего способность схватываться)
и 0,25 вес. ч. стеатита. К смеси прибавляется в соответствующем количестве
минеральная   краска   любого   цвета.   Полученную   смесь   замешивают   с   очень
слабым раствором декстрина в густую кашу, которую помещают на цедильные
полотна, чтобы дать стечь излишней воде.
Подсушенную   массу   нарезают   на   призмы   желаемой   величины   и
оставляют   на   гипсовых   пластинах   для   просушки.   Время   от   времени
поворачивают с бока на бок.
4. Экспериментальная часть
1. Качественный состав мела.
Опыт 1.           Исследование образцов мела на содержание ионов Ca  2+
пробой на окраску пламени.
 Вывод:  все виды мела содержат ионы Са2+
12 Опыт 2.  Испытание на ионы СО3
2 (действие соляной кислотой)
2Н+ + СО3
2 = СО2 + Н2О
Вывод:  все виды мела содержат ионы СО3
2.
Опыт   3.
 Испытание   на   ионы   SО4
2
.   После   реакции   с   НCl
профильтровали раствор и подействовали раствором хлорида бария.
Ba2+ + SО4
2 = BaSО4
Вывод:
 В   качестве   связующего   материала   некоторые   виды   мела
содержат гипс.
Опыт 4. Подтверждение содержания гипса в составе мела. Суспензию
мела   профильтровали   и   исследовали   каплю   раствора   под   микроскопом,
добавив   каплю   азотной   кислоты.   Гипс   дает   характерные   игольчатые
кристаллы.
 Опыт 5. Испытание на содержание крахмала (действие раствором
йода).
I2 + (C6H10O5)n     I2  (C6H10O5)n
Вывод:
    В   качестве   связующего   материала   некоторые   виды   мела
содержат крахмал. (Приложение таблица 2)
II. Количественный состав мела.
Опыт 1.   До и после реакции взвесили стаканчик с соляной кислотой.
Взвесили   кусочек   мела,   опустили   его   в   раствор   соляной   кислоты.   По
окончании   реакции   определить   уменьшение   реакционной   массы.   По
уравнению   реакции   рассчитали   массу   и   процентное   содержание   карбоната
кальция. Вычисление массовой доли карбоната кальция:
Масса стаканчика с раствором соляной кислоты  до реакции:
 m1=134,7г
Масса кусочка мела:  m2 =  1.5г
Масса стаканчика с содержимым после реакции: m3 = 135,8г
Уменьшение реакционной массы: Δ m = 0,4 г
13 1.
Расчет массовой доли карбоната кальция:
 + H↑
CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + CO2
2O
 (COν
2) =
m
M   =
0,4г
44г/моль  = 0,009 моль
По уравнению реакции: ν (CaCO3) = ν (CO2) = 0,009 моль
m (CaCO3) = ν ∙ M = 0,009 моль ∙ 100 г/моль = 0,9 г
 (Сω aCO3) =
0,9г
1,5г ∙ 100 % = 60 %
Опыт 2.  Профильтровали полученный раствор, отделили гипс. Затем высушили
его и взвесили. Нашли его массовую  долю. Вычисление массовой доли гипса:
Масса высушенного осадка:  m = 0,51 г
ω
 (гипса) =
0,51г
1,5г  ∙ 100 % = 34%
III. Изготовление мелков.
Опыт   1.  Навески   гипса   и   карбоната   кальция   перетерли   в   ступке,
добавили   немного   крахмала,   небольшими   порциями   влили   воду   до
консистенции густой сметаны. Сформовали мелок, высушили его в теплом
месте.
Опыт   2.
    В   смесь   для   изготовления   мела   добавили   красители:
Cu2(OH)2CО3     малахит,   Fе4[Fe(CN)6]   –   берлинская   лазурь,   Fe2O3     сурик,
K2Cr2O7  дихромат калия, Cr2O3  оксид хрома(III), глет  PbO, сажу.
Сформовали мелки и высушили.
14 5. Заключение
         В   результате   этой   исследовательской   работы   мы   подробно
ознакомились   с   составом   различных   сортов   мела,   изучили   теоретический
материал   по   свойствам,   характеристикам   и   применению   мела   различных
месторождений.
количественный состав мела разных марок.
  Экспериментально   исследовали   качественный   и
    Самостоятельно в лаборатории изготовили несколько видов белых и
цветных мелков. Результаты   деятельности  представлены в данной работе.
Проводить эксперимент   было достаточно увлекательно. Это исследование
повысило мой интерес к изучению химии.
15 6. Список литературы
1.  Глинка Н.Л. Общая химия. М., Л., «Химия», 1976.
2.  Журналы «Химия и жизнь» 1972 – 1979 гг.
3.  Зданчук Г.А. Химический кружок. М., «Учпедгиз», 1970.
4.   Технология   производства   природных   железоокисных   пигментов.
[Электронный   ресурс]   /   Справочник   химика   21.   –
http://chem21.info/info/1745984/
  Режим   доступа:
5. Химическая энциклопедия в пяти томах. Под ред.И.Л.Кнунянца. Том
3. М., «Советская энциклопедия», 1988.
6.  Химия в быту. Смоленск, «Русич», 1990.
7.   Юдин   А.М.,   Сучков   В.Н.,   Ю.А.Коростелин.   Химия   для   вас.   М.,
«Химия», 1984.
16 7. Приложения
 Выработка мела на  Акбулакском горном месторождении. Рис. 1
Таблица 1 «Химический состав мела  карьеров правобережья реки Дона по
данным лаборатории «ФельсВерке ГмбХ»»
CaCO3
MgCO3
CaO
(Ca, Mg)CO3
MgO
SiO2
17
98,9%
0,23%
55,4%
99,1%
0,11%
0,64% Fe2O3
Al2O3
K2O
BaO
SrO
Mn2O3
Na2O
SO3
CO2
связанная H2O (влажность)
Сумма
СаО несвязанный
Цветовой тон по норме Ц.
0,09%
0,22%
0,04%
0,0%
0,08%
0,0%
0,01%
0,02%
42,5%
0,43%
99,5%
0,0%
91,3%
Таблица 2 «Качественный  состав  мела»
Действие
Сорта мела
на пламя
HCl
BaCl2
микрокристаллическое
определение
Кусковой мел Оранжевый
Выделение
газа
Небольшое
помутнение
Промышленны
й пиленый
мел
Формованный
цилиндрическ
Оранжевый Выделение
Белый
осадок
газа
Выделение
18
Мелкие кристаллы
Много мелких
кристаллов
I2

+ ий мел
Оранжевый
газа

Красно
Выделение
оранжевый
газа
Белый
осадок
Мелкие кристаллы
Оранжевый

Белый
осадок
Множество
игольчатых
кристаллов
Школьный
мелок (ООО
«Пегас»)
Time Fun
(china)

+
19

file_name: Цветные мелки.docx

intro: Презентация на тему "Цветные мелки"

title: Учебная исследовательская работа по химии "Цветные мелки"


extracted_text:
Предмет, класс, УМК
Русский язык, 2 класс, УМК «Перспектива», учебник Л.Ф.Климановой «Русский язык»
Учитель
Аверкова Людмила Алексеевна, I  категория
Тема раздела
Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме.
Технологическая карта
Тема урока
Тип урока
Цели
Универсальные учебные
действия
Безударные гласные звуки.
Урок открытия нового
Актуализирование знания о проверяемой и непроверяемой безударной гласной,   систематизирование  знания по теме; формирование умения  выделять в
тексте слова с проверяемой безударной гласной и совершенствовать навык подбора проверочных слов.
Личностные:
 оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.
Регулятивные:
ставить учебную задачу, корректировать деятельность, осуществлять пошаговый контроль.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с заданиями и условиями
коммуникации
Планируемый результат
 личностные: формирование учебнопознавательной мотивации учения; формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
 метапредметные: умение принимать и сохранять учебную задачу; умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; умение строить речевое
высказывание в устной форме; умение взаимодействовать в группе; умение проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
 предметные: закреплять и при необходимости корректировать изученные способы действий правописания слов с безударными гласными, закреплять и корректировать
понятие  и умение о родственных словах, формировать навык устной и письменной речи. Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
УУД
I .Орг. момент
II. Этап мотивации
Цель этапа: выработка на
личностно значимом уровне
внутренней готовности к
реализации нормативных
требований учебной
деятельности.
III. Этап актуализации и
фиксирования
индивидуального
затруднения в
деятельности.
Цель этапа: подготовка
мышления учащихся и
осознание ими потребности
к выявлению причин
затруднений в собственной
Загадка:   Запорошила дорожки,
             Разукрасила окошки,
             Радость детям подарила
             И на санках прокатила.                    (Зима)

Работа в парах.
Соберите отгадку.
У детей на партах кубики с буквами.
(Собрано слово   З…МА  И или Е)
У нас возникла проблема.
Всем известно, ведь мы –
С проблемой справится должны.
(фонетический разбор слова)
 С чего начнём?
Поставьте ударение.
 Разделите на слоги дугой.
 Какой слог ударный? (второй)
 Какой – безударный? (первый)
 В каком слоге буква слышится неявно? (в первом).
 В безударном.
 Сформулируйте тему сегодняшнего урока и цель.
Работа в тетради и у доски.
(В тетради  напечатаны слова с пропущенной гласной)
(на экране слова со снежинками).
Г…ра                                лисы
Л…сной                           горы
Л…са                                ле  с
Учащиеся
отгадку.
собирают
Ответы детей.
Ответы детей.
Личностные:
формирование
положительного
отношения  к процессу
познания,
нравственных
ценностей учащихся:
доброжелательности,
доброты, любви:
Коммуникативные:П
ланирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Регулятивные:
нацеливание на
успешную
деятельность.
(Целеполагание)
 Регулятивные:
ставить учебную
задачу, корректировать
деятельность,
осуществлять
пошаговый контроль.
Познавательные:
анализировать с целью
выделения
существенных

intro:
Русский язык, 2 класс, УМК «Перспектива», учебник Л.Ф.Климановой «Русский язык». Урок : открытие нового. Цели. Актуализирование знания о проверяемой и непроверяемой безударной гласной,   систематизирование  знания по теме; формирование умения  выделять в тексте слова с проверяемой безударной гласной и совершенствовать навык подбора проверочных слов.УУД. Личностные:
- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.
Регулятивные:
ставить учебную задачу, корректировать деятельность, осуществлять пошаговый контроль.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с заданиями и условиями коммуникации

title: Технологическая карта к уроку по русскому языку на тему: "Безударные гласные звуки." (2 класс)


extracted_text:
ФИ_____________________________________________
Контрольная работа 2 класс.
1 вариант.
1. Допиши недостающие строчные и прописные буквы.
A____  B ____    ____ c  D ____ E ____  ____f  G ____ ____ h  I ___  ___ j
___ k  L___  ___ m  N ___  ___ o  P ___ Qq  R ___  ___ s  T ____  ____ u
V ____  _____ w  X ____ ____y  Z ____
2. Распредели слова из рамки по колонкам в соответствии с
произношением гласных букв.
Bus, fox, six, tree, cup, bee, pen, pig, milk, doll, street, mug, desk,
pond, ten, wind
[e]
[i]
[i:]
]Λ
[
]α
[
3. Соедини слова  с соответствующими картинками.
cat              clock                sock            duck                 hat
Mug                                                         ship
sun
sweet ФИ_____________________________________________
Контрольная работа 2 класс.
2 вариант.
1. Допиши недостающие строчные и прописные буквы.
___ a  B ___ C ___ ___ d E___ F ___ G g  ___ h I ___ J ___ ___ k   L ___
M ___  ___ n O ___ ___ p Qq ___ r S ___  ___ t  U ____ ____ v  W ____
___ x  Y ___  ___ z
2. Распредели слова из рамки по колонкам в соответствии с
произношением букв.
Clock, bag, book, sheep, duck, ant, shelf, hook, cook, milk, cap,
big, kid, dish, sock
[ ]∫
[k]
[u]
]ǽ
[
[i]
3. Соедини слова  с соответствующими картинками.
fox         box              doll                    desk              cap fish                       cock                     tree                      bag

file_name: комплексный мониторинг 2 кл Афанасьева.docx

description: fish                       cock                     tree                      bag

intro:
Комплексный мониторинг для 2класса  по линии УМК "Rainbow" О.В. Афанасьева, И. В. Михеева
Проверяется знание букв, лексики, звуков. Представлены задания на соотнесение слов с картинкой, дополнение строчных и прописных букв и ранжирование слов по гласным звукам. Мониторинг представлен в двух вариантах.

title: Мониторинг для 2 класса


extracted_text:
Семёнова Ольга Сергеевна
учитель биологии химии
КГКОУ Школа 5
г. НиколаевскнаАмуре
РАБОЧИЙ ЛИСТ
Тема: Среды обитания живых организмов.
Класс_______
Фамилия имя___________________________________________
Выполни задания.
Задание №1  вставить пропущенные буквы в слова: гри…, бе…
позвоночные, р…стения, ж…вотные, нас…комые.
Задание №2 распределить живые организмы по царствам
Царства
Животные
Растения
Грибы
Бактерии
1.берёза  2.лиса 3.малина  4.бактерия  5.подберёзовик 6.калуга
7.мухомор
Задание №3 Найдите лишнее и объясните почему  (совместная
работа)
1 рыбы, звери, черви, птицы
2 щука, сом, дельфин, лещ
Водная
Почвенная
Наземно
воздушная
 Задание № 4Заполнить таблицу
           среды
Условия
Кислород
Вода
Свет
Температура
Представители
 Задание №5 Ответить на вопросы теста
       1
       2
       3
       4
       5
       6
Рефлексия. Ответь на вопросы.
Как ты оцениваешь сегодняшний урок? Какое задание тебе понравилось?
Как ты оцениваешь свою работу на уроке?

file_name: рабочий лист 5 класс (Среды обитания живых организмов).docx

intro: рабочий лист по теме "Среды обитания живых организмов". Рабочий лист заполняется учениками на протяжении всего урока, по этой работе выставляется оценка учащимся.

title: Урок, презентация, рабочий лист на тему "Среды обитания живых организмов" (5 класс биология)


extracted_text:
Тема урока: Среды обитания живых  организмов. (5 класс)
Тип урока: урок изучения нового материала (формирование новых знаний).
 Семёнова Ольга Сергеевна
Учитель биологии химии КГКОУ Школа 5
НиколаевскнаАмуре
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Цель урока: учащиеся познакомятся с отличительными особенностями  сред обитания
и  с представителями  этих сред.
Задачи урока:
образовательная: познакомить учащихся отличительными особенностями  сред
обитания и  с представителями  этих сред;
коррекционная: развивать умение находить главное в тексте, соотносить, делать
выводы;
воспитательная: воспитывать усидчивость, внимание, умение работать в парах и
группах.
Оборудование к уроку:
1. Мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, презентация “Среды
обитания живых организмов организмов”.
2. Учебник «Биология 5 класс».
3. Раздаточный материал для работы в парах.
4. Рабочий лист.
Ход урока:
1.Организационный этап (приветствие, учащихся и гостей).
Учитель: Добрый день ребята. Я рада вас видеть. На нашем уроке присутствуют гости.
Давайте все вместе поприветствуем гостей и начнём занятие.
2.Проверка домашнего задания по пройденной теме (подписать рабочие листы)
Задание №1  вставить пропущенные буквы в слова: гри…, бе…позвоночные, р…стения,
ж…вотные, нас…комые.
Задание №2 распределить живые организмы по царствам
Царства
Животные
Бактерии
Растения
Грибы
1.берёза  2.лиса 3.малина  4.бактерия  5.подберёзовик 6.калуга  7.мухомор
Задание №3 Найдите лишнее и объясните почему  (совместная работа)
1 рыбы, звери, черви, птицы
2 щука, сом, дельфин, лещ
3. Актуализация знаний.
Мир живых организмов многообразен.
А сейчас посмотрим на экран. Подумайте, почему эти организмы оказались в одной
группе. (Обсуждение, выделение признаков, ответы детей).
АИСТ, ТИГР, СТРЕКОЗА, ЗМЕЯ (cid:224)  окружает воздух
КИТ, КАРАСЬ, ПИЯВКА, ВОДОРОСЛИ (cid:224)  окружает вода (живут в воде)
КРОТ, КОРНИ РАСТЕНИЙ, ЛИЧИНКА ЖУКА, ДОЖДЕВОЙ ЧЕРВЬ (cid:224)  живут в почве
(окружает почва)
4. Установление темы и целей урока Водная
Почвенная
Записывают тему в тетради.
Учитель: Хорошо, давайте определим цели нашего занятия.
Учащиеся: сами ставят цели по аналогии с прошлой темой.
5. Этап изучения нового материала.
Учитель: Итак, в тетрадях запишем определение «Среда обитания – всё то, что
окружает живой организм и оказывает на него влияние».
Теперь давайте разделимся на 3 группы, ведь столько же у нас сред обитания.
Попробуем охарактеризовать условия, характеризующие каждую из этих сред.
Задание 1.Заполнить таблицу
Наземно
среды
Условия
воздушная
Кислород
Вода
Свет
Температура
Представители
много кислорода
достаточно много влаги
постоянная температура
мало света
Физкультминутка. (Цель: предупреждение утомления, активизация внимания
обучающихся).
Задание 2.Каждая группа должна разместить живые организмы по средам обитания.
6. Закрепление пройденного
Третий лишний смотрим на экран или доску, и найти лишнее животное. Ответ
объяснить.
7.домашнем задании:
Творческое задание: придумать и нарисовать фантастическое животное, которое может
обитать во всех средах жизни. Подумать, как оно приспособилось к условиям
обитания? Составить минирассказ.
Обобщение и систематизация материала.
Учитель: Ребята, какова тема нашего урока? Как вы считаете, мы достигли
поставленных целей? Что нового вы сегодня узнали?
 Ответьте на вопросы:
 Что такое среда обитания?
 С какой средой познакомились?
 Назовите особенности наземно – воздушной среды обитания
8. рефлексия.
Учитель: Друзья, сегодня на уроке мы хорошо поработали, узнали много нового.
Рефлексия. Ответь на вопросы.
Как ты оцениваешь сегодняшний урок?
Какое задание тебе понравилось?
Как ты оцениваешь свою работу на уроке?

file_name: Тема.doc Среды обитания живых организмов 5 класс.doc


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная  школа № 50 город Новосибирск
Внеклассное мероприятие
по правилам дорожного движения
«Внимание, пешеход»
Подготовила и провела
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 50
Гайфутдинова Оксана Анатольевна г.Новосибирск – 2016 г.
Тема. Внимание, пешеход.
Задачи:
 Выявить уровень знаний этических норм и правил безопасного поведения пешеходов
на улице, дороге.
 Расширить знания детей о предупреждающих знаках, их назначении и месте
установки на улицах и дорогах.
 Познакомить с назначением дорожной разметки и видами дорожной разметки на
пешеходных переходах,  на улицах и дорогах.
 Изучить правила безопасного поведения школьников при движении группой или
колонной по улице или загородной дороге.
 Провести ряд тренировочных упражнений в игровой форме для практического
применения полученных знаний и выработки следующих умений:
  безопасно переходить улицу и дорогу как самостоятельно, так и с группой
школьников;
 правильно объяснить младшим школьникам, как безопасно переходить дорогу;
 анализировать и оценивать правильность и безопасность поведения на улице и
дороге пешеходов и водителей транспортных средств;
  пользоваться картами, схемами для объяснения и анализа основных правил
безопасного поведения пешеходов на улицах и дорогах.
Оборудование: презентация, проектор, карточки знаков.
Ход занятия:
1.Целеполагание. слайд 2
У полоски перехода, на обочине дороги,
Зверь трёхглазый, одноногий, неизвестной нам породы.
Разноцветными глазами разговаривает с нами.
КРАСНЫЙ глаз глядит на нас.
СТОП! — гласит его приказ.
ЖЁЛТЫЙ глаз глядит на нас:
ОСТОРОЖНО!
А ЗЕЛЁНЫЙ глаз для нас МОЖНО!
Так ведёт своё разговор молчаливый… СВЕТОФОР!
    Представьте,   что   в   нашем   городе   вдруг   погасли   все   светофоры.   А   все   инспектора,
регулирующие   движение,   кудато   исчезли.   Вот   хорошото,   скажете   вы:   поезжай   куда
хочешь, паркуйся, где хочешь,  дорогу переходи как хочешь… Так вот, за один такой день
род с миллионным населением заплатит сотнями человеческих жизней, тысячами разбитых
машин   и   прочими   потерями.   Изза   транспортных   проблем   прекратиться   доставка
продуктов  в магазины и на рынки, больных людей не смогут довести до клиник. Пожарные
не доберутся до горящих зданий. Словом, наступит настоящий хаос. слайд 3
    Мчатся   по   нашим   дорогам   разные   машины:   тяжёлые   “МАЗы”,   “КАМАЗы”,   летят
“Волги”, “Жигули”, разные иномарки, везут грузы длинные автопоезда. Сколько на улицах
машин! Чтобы на дорогах было безопасно, все автобусы, автомобили подчиняются строгим
законам дорожного движения.
Кто же следит за тем, чтобы не нарушались законы улиц и дорог?
ГИБДД – Государственная инспекция безопасности дорожного движения.
Это   особое   подразделение   работников   милиции   –   людей   зорких   и   внимательных.   Они
следят за порядком на дорогах нашей страны. Они берегут жизнь и здоровье людей. слайд
4.Азбука города
Город, в котором
С тобой мы живем,
Можно по праву
Сравнить с букварём.
Азбукой улиц
Проспектов, дорог
Город даёт нам
Всё время урок.
Вот она, азбука,
Над головой:
Знаки развешаны
Вдоль мостовой.
Азбуку города
Помни всегда,
чтоб не случилась
С тобою беда. Я.Пишумов.
 Разгадайте кроссворд и узнаете, о чём пойдёт речь сегодня на занятии.
Кроссворд слайд 5
1. Его боятся нарушители правил?  (инспектор)
2. Трёхглазый постовой   (светофор)
3. Опоясал каменный ремень
    Сотни городов и деревень   (шоссе)
4. Пешеходный переход подругому  (зебра)
5. Всем знакомые полоски
    Знают дети, знает взрослый,
    На ту сторону ведёт пешеходный … (переход)
6. Часть автомобиля, под которую попадает разиня?  (колесо)
7. Это случается с теми, кто не соблюдает правила дорожного движения. (дтп)
Учитель:
Прочитайте слово, которое у нас получилось (пешеход).
Кого называют пешеходом? (Человек, который находится на дороге). Будут ли пешеходами лица, выполняющие работу на дороге? (Нет).
Кого называют водителем? (Человек, который управляет транспортом).
Если человек ведёт коляску, кто он  пешеход или водитель? (Пешеход).
А человек, который едет на коне? (Водитель).
Что такое тротуар? (Дорожка для пешехода).
Что такое мостовая? (Дорога для транспорта).
 Тема занятия “Внимание, пешеход”.
 Сегодня мы продолжим знакомиться с правилами дорожного движения.
2. Повторение слайд 6
Основными путями пешеходного движения вдоль дороги являются:
 тротуар,
пешеходные дорожки,
обочины при отсутствии тротуаров и пешеходных дорожек.
Как правильно двигаться пешеходам по тротуару?
(При движении надо придерживаться правой стороны. Идти спокойно, не мешать
встречным пешеходам.)  слайд 7
Кто неправильно ведёт себя на тротуаре? Объясните свой ответ.
(Неверно ведут себя мальчики, так как играть на тротуаре нельзя. Играть можно только в
специально отведённых местах).
А если игрушка упала на проезжую часть, что необходимо сделать?
(Если упала игрушка на проезжую часть, необходимо обратится за помощью к взрослым).
Объясните, где скрыта опасность для пешехода.
 (При движении мимо въездов во дворы необходимо быть особенно внимательным, так как
может выехать транспортное средство).
Найдите тех, кто нарушает обязанности пешехода.
(Запрещается подлезать под ограждение проезжих частей. Запрещается перелезать через
ограждения проезжих частей).
Как правильно переходить проезжую часть? слайд 8
(По пешеходным переходам, подземным пешеходным переходам, надземным пешеходным
переходам).
Что делать, если вам необходимо перейти дорогу, а пешеходного перехода нет и нет
светофора? (При отсутствии перехода надо  переходить дорогу под прямым углом к краю проезжей
части, где она хорошо просматривается в обе стороны).
В местах, где движение через проезжую часть регулируется, пешеходы должны
руководствоваться сигналами светофора или регулировщика.
слайд  9
Кому должны подчиняться пешеходы?  (Регулировщику)
Определите нарушителя правил дорожного движения.
 Расскажи, как правильно переходить дорогу на нерегулируемых переходах.
(На нерегулируемых переходах пешеходу уступают транспортные средства, но выходить на
проезжую часть можно лишь после того, как убедишься, что тебе уступают дорогу справа и
слева).
Двустороннее движение.                    Одностороннее движение.
(Убедись – двустороннее или одностороннее движение).
Как перейти дорогу с односторонним движением?
(Если движение одностороннее, надо посмотреть налево или направо напротив хода
транспорта. Выполни переход, если путь безопасен).
Как перейти дорогу с двусторонним движением?
(Посмотреть налево – убедиться в отсутствии транспортных средств слева. Потом
посмотреть направо. Убедиться в отсутствии транспортных средств справа. Только теперь
под прямым углом переходим дорогу. Идти надо спокойно, быстро, держаться правой
стороны, если есть встречные пешеходы. Дойдя до середины дороги, ещё раз посмотреть
направо. Если транспортных средств нет, закончить переход).
Что делать, если ты дошёл до середины дороги, а машины уже начали движение после
сигнала светофора?
(Необходимо остановиться на разделительной полосе, дождаться остановки транспорта и
закончить переход).
Вывод: правильно вести себя на дороге, во дворах помогает не только светофор, но и
дорожные знаки.
Учитель   Дорожные знаки  лучшие друзья пешеходов и водителей. Они рассказывают о
том, что можно и чего нельзя делать на дороге. слайды 10,11
На пути ребят – дорога,
Транспорт ездит быстро, много.
Светофора рядом нет,
Знак дорожный даст совет. Так давайте, выходите,
Быстро знаки соберите!
Каждая команда  получает разрезанный на части дорожный знак. Дети начинают
собирать свой знак. Когда все знаки собраны, дети называют свои знаки и объясняют,
для чего они предназначены.
Автотранспортная площадка
Учитель: Что вы видите? (пешеходный переход, дорожные знаки для пешеходов,
разметка для водителей, пешеходная дорожка).
 Выходят по одному человеку от каждой команды. Нужно показать, как будем переходить
пешеходный переход (Движемся по правой стороне, чтобы не мешать друг другу).
Игра “Ловкий пешеход”
Круги расположены в таком порядке, как расположены цветовые сигналы светофора
(красного цвета, жёлтого и зелёного)
Звучит музыка.
Правила игры: Пешеходы по очереди переходят перекрёсток. Перейти – значит, на ходу
забросить мяч в зелёный глазок светофора. Попал в красный – не пересёк улицу –
выбываешь из игры. Попал в жёлтый – получаешь право бросить мяч ещё раз. Выигрывает
та команда, у которой меньше выбывших участников и больше попаданий в зелёный глазок
светофора.
Доскажи словечко: «Запрещается – разрешается»
И проспекты, и бульвары,
Всюду улицы шумны.
Проходи по тротуарам
Только с правой стороны.
Тут шалить, мешать народу
Запрещается!(Хором)
Быть примерным пешеходом
Разрешается!
Если едешь ты в трамвае
И вокруг тебя народ
Не толкаясь, не зевая,
Проходи скорей вперед.
Ехать зайцем, как известно,
Запрещается Уступить старушкам место
Разрешается!
Если ты гуляешь просто,
Все равно вперед гляди,
Через шумный перекресток
Осторожно проходи.
Переход при красном свете
Запрещается!
При зеленом даже детям
Разрешается!
Изучение нового материала «Движение колонной». слайд 12
Вы хорошо усвоили, как вести себя пешеходу на улицах и дорогах города. Но часто
бывает так, что нам приходится двигаться по улице не по одному, а целой группой,
классом. Например, при посещении парка, театра…
Движение группы детей должно осуществляться в колонне не более чем по 2 человека в
ряд. Спереди и сзади колонны должны находиться сопровождающие взрослые с флажками
красного цвета. Двигаться можно лишь по тротуарам и пешеходным дорожкам, а при их
отсутствии – и по обочинам, но лишь в светлое время суток. При движении в тёмное время
или при недостаточной видимости использовать светоотражающие знаки на одежде.
Правила перехода железнодорожных путей. слайды 1315
Железнодорожные пути – место повышенной опасности, так как поезд остановить очень
трудно.
 Перед переездом устанавливаются  дорожные знаки:
железнодорожный переезд
железнодорожный переезд со шлагбаумом
и три светофора:
красный мигающий,
красный, попеременно мигающий и с ним жёлтый  мигающий,
два красных, попеременно мигающих.
 При включении красного света движение запрещено. Если красный выключен, или жёлтый
мигающий – движение разрешено, но предупреждают об опасности.
Самым безопасным переходом железнодорожных путей является переход по подземному
или надземному пути. Если таких переходов не оказалось, то переходить на другую сторону можно только в специально отведенных местах. Там имеются настилы, но
необходимо убедиться в отсутствии поезда как слева, так и справа.
На регулируемом железнодорожном переезде, оборудованном шлагбаумом, можно
переходить переезд, если шлагбаум открыт, световая и звуковая сигнализации и дежурный
не запрещают  движение.
Юные граждане, Тани и Пети!   слайд 16
Твердо запомните правила эти!
Ясно, чтобы быть всегда здоровым,
Чтобы быть к труду готовым,
Эту азбуку, друзья,
Надо знать от. А до Я!
Рефлексия.
Задания на слайдах. слайд 17  20
Итог занятия.
Если вам понравилось занятие, поднимите зелёный кружок, если нет – красный. слайд 21

file_name: Внимание, пешеход..docx

intro:
Выявить уровень знаний этических норм и правил безопасного поведения пешеходов на улице, дороге.
 	Расширить знания детей о предупреждающих знаках, их назначении и месте установки на улицах и дорогах.
 	Познакомить с назначением дорожной разметки и видами дорожной разметки на пешеходных переходах,  на улицах и дорогах.
 	Изучить правила безопасного поведения школьников при движении группой или колонной по улице или загородной дороге.
 	Провести ряд тренировочных упражнений в игровой форме для практического применения полученных знаний и выработки следующих умений:
-  безопасно переходить улицу и дорогу как самостоятельно, так и с группой школьников;
- правильно объяснить младшим школьникам, как безопасно переходить дорогу;
- анализировать и оценивать правильность и безопасность поведения на улице и дороге пешеходов и водителей транспортных средств;
-  пользоваться картами, схемами для объяснения и анализа основных правил безопасного поведения пешеходов на улицах и дорогах.


extracted_text:
Профориентационная игра «Шанс и выбор».
Цель:
 формировать у подростков понятия о жизни, достойной человека;
Задачи:
 развитие навыков делового общения, умения договариваться, доказывать, используя
позитивные приемы;
формирование реалистического мироощущения.
Возраст и количество участников: 1517 лет, 1520 человек.
Материалы к игре:
Карточки:
1. Я хочу получить профессию агронома
2. Я хочу иметь роскошный автомобиль.
3. Я хочу, чтобы у меня было много хороших и преданных друзей.
4. Я хочу быть закаленным и физически крепким.
5. Я хочу отправиться в Швейцарию покататься на горных лыжах.
6. Я хочу стать бухгалтером.
7. Я хочу получить профессию механика.
8. Я хочу получить профессию учителя.
9. Я хочу быть программистом.
10. Из сумки впереди идущего человека чтото падает…Я поступлю так…
11. Во время урока ктото обидел учительницу…Я сделаю так…
12. На дне рождения приятеля мне предложили выпить вина…
Ход игры:
Ведущий: Сегодня жизнь каждого человека перегружена проблемами, тревогами,
страхами. Нам важно чувствовать себя уверенно, быть в ладу с собой, с
окружающими нас людьми, справляться со своей жизнью и достигать чегото
большего и лучшего, чем мы в настоящую минуту имеем. Очень многое зависит от
нашего психологического состояния, от личности и от того, как мы научились
заботиться о себе, принимать и понимать себя и получать поддержку от других
людей.
Выдающийся ученый В.Франкл писал: «Быть человеком означает постоянно
сталкиваться с ситуацией, которая одновременно шанс и выбор» (запись на доске)
Как вы понимаете это высказывание?
  Участники игры делятся своими мнениями.
 Что такое шанс? (Шанс – это вероятность осуществления чеголибо)
 Что значит предоставить шанс? (Дать возможность осуществить чтолибо)
Что значит использовать предоставленный вам шанс? (Учесть предоставленную
возможность и начать осуществлять то, что в данный момент возможно)
Участники делятся своими мыслями после каждого предложенного им
вопроса. Ведущий: Жизнь часто предоставляет нам шанс, но мы по разным причинам не
всегда его используем. Давайте рассмотрим шанс, который предоставила вам школа,
 получить среднее образование.
 Как вы использовали этот шанс?
Каких успехов добились?
Почему у всех разные успехи?
(Все использовали этот шанс по –разному и добились разных успехов)
Ведущий: Продолжите фразу: «Я в полной мере использовал этот шанс потому, что
…» или «Я не в полной мере использовал этот шанс потому, что…»
  Итак, мы пришли к выводу, что если разным людям выпадает один и тот же шанс,
они его используют по –разному. Почему так происходит? На этот вопрос нам
поможет ответить игра «Шанс и выбор». Каждый человек имеет не только шанс и
выбор, но и желания, мечты, стремления. Сегодня в игре будете иметь шанс и
выбор, получите возможность желать и мечтать.
  Ход игры:
Класс (группа)делится на две команды: первая команда «Хочу» (выбор), вторая
«Надо» (шанс)
 Игроки команды «Хочу» поочередно берут карточки с желаниями и зачитывают их.
Команда «Надо» после минутного обсуждения выдвигает ряд условий (игроки
отвечают на вопрос : «Что нужно сделать для того, чтобы  желание исполнилось?).
  Каждый игрок из команды «Хочу» решает самостоятельно, реально ли для него
исполнение этого желания сейчас. Если нереально и он объясняет почему, то уходит
в область мечты –в специально отведенное место, где должен подумать, реально ли
в дальнейшем использовать предоставленный ему шанс, и наметить план действий. В
этом случае команда «Надо» получает 1 балл (Все это фиксируется на доске) Если
же  выполнение желания реально и игрок предоставляет свой план действий для
достижения цели, то 1 балл получает его команда.
Побеждает команда, набравшая большее количество баллов.
После того как все игроки команды «Хочу» сделали выбор и объяснили его, игроки,
попавшие в область мечты, предоставляют свои планы достижения цели, если это,
по их мнению. Возможно. Обсуждение планов.
Ведущий: Какой мы можем сделать вывод? Почему же люди, имея одинаковые
шансы, добиваются в жизни разных успехов?
  Участники делятся своими мнениями и делают вывод: прежде всего
необходимо сделать правильный выбор, продумать, реально ли осуществить
свое желание сейчас и что нужно для его осуществления?
Ведущий: Проблемы возникают в жизни многих людей, и, чтобы добиться успеха,
каждый должен выбрать самый рациональный путь их разрешения.
 Помогут ли наркотики, алкоголь решить какую –нибудь проблему?
 Что в жизни каждого человека самое важное здоровье, счастливая семейная
жизнь, профессия, материальное благополучие, независимость, познания, власть над
людьми, друзья?
Обсуждаются три первые позиции.
Рефлексия:
Ведущий: Продолжи фразу: «Я, как человек достойный, в жизни добьюсь успеха,
потому что …» ( На этапе рефлексии возможен вывод: жизнь предоставляет шанс быть
достойным человеком, но такой же шанс стать низким человеком – значит, все
решит выбор, который сделает сам человек.)
Желаю вам успеха! Не упустите в жизни свой шанс и делайте достойный
выбор, который всегда предполагает стремление к истине, добру и
красоте…

file_name: Профориентационная игра.docx

intro: Профориентационная игра "Выбор и шанс" предназначена для старших школьников, которую может провести любой педагог. Она подается в виде игры, что,несомненно, заинтересует подростков. Главная цель игры: формировать у подростков понятия о жизни, достойной человека. При этом можно достичь и другие задачи, такие как, развитие навыков делового общения, умения договариваться, доказывать, используя позитивные приемы, формирование реалистического мироощущения.Профориентационная игра Выбор ишанс

психологическая работа

group: Педагогика

title: Профориентационная игра для подростков "Выбор и шанс"