extracted_text:
Различные способы цитирования: в форме прямой или косвенной речи, а также с помощью специальных
вводных конструкций. Основные требования к цитированию.
Тема. Цитирование как способ передачи чужой речи.
Учитель: Грекова Наталья Анатольевна
Класс: 9.
Цели:
Словарный диктант (упр.647).
познакомить учащихся с понятием «цитата»,
охарактеризовать основные способы цитирования,

 формировать навык орфографической и пунктуационной грамотности.
Ход урока.
I.
Организационный момент.
I.1 Приветствие.
I.2 Проверка готовности рабочих мест.
I.3 Сообщение темы и цели урока.
Проверка домашнего задания.
II.
1. Фронтальный опрос.
 Какие виды диалога мы знаем?
 Из чего состоит диалог?
 Как он оформляется на письме?
2. Чтение диалога (впечатления о просмотренном фильме).
III.
Вознаграждение за преданность и милосердие,
Исчезнуть поздним вечером,
Требовалась немедленная операция,
Роскошные дворцы,
Покорить сердца слушателей,
Словарный диктант:
Обнаружить пропавшую рукопись,
Исследовать характер героя,
Немедленно возразить,
Политические изменения. IV.
Изучение нового материала.
IV.1 Сообщение темы, цели урока.
IV.2 Повторение ранее изученного.
1) Составить схемы при прямой речи.
2) Составить схему косвенной речи.
     3)  Укажите предложения, где знаки препинания расставлены верно:
1) Полный вперёд «Скомандовал капитан»
2) Я спросил: «Откуда ты?»
3) Он говорил о том: «Что все должны быть очень внимательны.
4) Он спросил соседа о том, далеко ли до города.
       4.3   Работа со словом Цитата.
1) – Что, по вашему мнению, мы называем цитатой?
(Цитата – дословная выдержка из какоголибо текста, сочинения или дословно приводимые чьито слова.)
 С какой целью мы используем  цитату?   (Сделать речь выразительней, эмоциональной)
 В каких случаях еще прибегают к цитированию?
o  для подтверждения своей собственной мысли;
o  для того, чтобы познакомить читателя или слушателя с чьимто авторитетным мнением;
o  для сохранения особенностей языка и колорита художественного произведения при его
изложении
2) В каких условиях, когда нам может пригодиться изучаемый материал? (при сдаче экзаменов, написании
сочинений, курсовых, исследовательских работ)
3) Цитата – это дословная выдержка из какоголибо устного или письменного высказывания, приводимая для
подтверждения или разъяснения какойлибо мысли.
4) Немного об истории слова «цитата». Оно произошло от латинского слова citatum «приводить,
провозглашать» В русском языке употребляется с 20х XIX века. В толковых словарях появилась в 1861
году.
5)Орфографическая работа со словом «цитата» (Буквы ыи в слове после ц).
4.4 Способы оформления цитаты.
  Существует несколько способов оформления цитат.
С помощью прямой речи.
С помощью косвенной речи.
С помощью вводных слов.
В книге «Путь жизни» Л. Н. Толстой писал: «Наказывать – по
русски значит поучать. Поучать можно только добрым словом
и добрым примером».
В книге «Путь жизни» Толстой писал о том, что «наказывать –
порусски значит поучать».
По словам Толстого, «наказывать – значит поучать».
 Чаще всего цитаты оформляются с помощью прямой речи. Обратите внимание, что цитата начинается в
этом случае с большой буквы.
  Рассмотрите предложение и обратите внимание, что в этой цитате отсутствует тире между подлежащим и
сказуемым. Пунктуационные правила в XIX веке отличались от современных, и при цитировании надо
сохранить ту пунктуацию, которой пользовался автор:
   А. С. Пушкин писал Нащокину в 1834 году: «Говорят, что несчастье хорошая школа, может быть. Но
счастие есть лучший университет».

  Вы заметили, что во всех трёх случаях выдержки из чужих высказываний заключается в кавычки, но если в
качестве цитаты приводятся стихотворные строки, то кавычки не ставятся:
   А. С. Пушкин так характеризует первого русского императора в стихотворении «Стансы»:
То академик, то герой,
То мореплаватель, то плотник,
Он всеобъемлющей душой
На троне вечный был работник.

  Если цитата приводится не полностью, то на месте пропуска ставится многоточие. В следующем примере
предложение из письма Пушкина приведено не с начала:
    Пушкин писал Чаадаеву в 1836 году: «… клянусь честью, что ни за что на свете, я не хотел бы
переменить отечество, или иметь другую историю, кроме истории наших предков, какой нам бог её дал». 4.5 Чтение параграфа 26.
V.
Закрепление изученного.
V.1  Процитировать высказывание тремя способами.
1) Добрый человек не тот, кто умеет делать добро, а тот, кто не умеет делать зла. (В. Ключевский)
V.2     Тестовая работа.
А) Найдите среди примеров предложение, в котором цитата оформлена с ошибкой.
1) Э. Хемингуэй в одной их своих статей писал: «Книги обладают бессмертием. Это самый прочный
продукт человеческого труда».
2) По слова Аристотеля, «почтеннее всего – самое старое».
3) «У интеллигента не биография, а список прочитанных книг»,  считал О. Э. Мандельштам.
4) Д. С. Лихачёв считал, что «Для культуры фотография явилась самым значительным изображением 19
века».
5) Фазиль Искандер говорил, что «юмор – громоотвод безумия».
Б) В какой строке записана вводная конструкция, с помощью которой не может быть оформлена цитата?
1) по словам автора
2) по утверждению критика
3) по мнению философа
4) по моему мнению
V.3       Эпиграф. Как оформляется эпиграф?
VI.
Итог урока.
VI.1      Беседа.
 Дайте определение цитаты.
 В каких случаях прибегают к цитированию?
 Какие существуют способы цитирования?
(С помощью прямой речи, косвенной речи, с помощью вводных слов)
VI.2    Проверочная работа. (Раздаточный материал.)
I.
Найдите соответствия.
1. «В языке Достоевского есть особая, ему лишь свойственная
и надобная точность,  писал И. Анненский,  есть и резкая
отчётливость, когда это нужно».
2. И. Анненский писал, что «в языке Достоевского есть
особая, ему лишь свойственная и надобная точность, есть и
резкая отчётливость, когда это нужно».
3. И. Анненский отмечал: «В языке Достоевского есть особая,
ему лишь свойственная и надобная точность, есть и резкая
отчётливость, когда это нужно».
4. «В языке Достоевского есть особая, ему лишь свойственная
и надобная точность, есть и резкая отчётливость, когда это
нужно», указывал И. Анненский.
5. По словам И. Анненского, «в языке Достоевского есть
особая, ему лишь свойственная и надобная точность, есть и
резкая отчётливость, когда это нужно».
6. И. Анненский так объясняет насыщенность поэзии
Достоевского страданием: «… причину, конечно, надо искать
в том, что это была поэзия совести».
7. «Причину, конечно, надо искать именно в том, что это была
поэзия совести»,  так И. Анненский объясняет насыщенность
поэзии Достоевского страданием.
А. Цитата оформлена как
прямая речь и находится
после слов автора.
Б. Цитата оформлена как
прямая речь и находится
перед словами автора.
В. Цитата оформлена как
прямая речь и прерывается
словами автора.
Г. Цитата оформлена как
косвенная речь
(придаточное
предложение).
Д. Цитата включена в текст
при помощи вводных слов.
Е. Цитируется часть
высказывания, слова автора
находятся после неё.
Ж. Цитируется часть
высказывания, слова автора
находятся перед ней.
II.
Измените способ введения цитаты по указанной схеме.
8. «Формой песни Некрасов владел в совершенстве»,  отмечал К.
И. Чуковский.
9.К. И. Чуковский так писал о стилистике стихов Некрасова:
С. а.: «Цитата».
С. а., что «цитата». «Стилистика у него полностью подчинена тематике».
10. «Некрасов, как и Гоголь, хорошо сознавал, что прославление
народного языка,  писал К. И. Чуковский,  есть прославление
народа, создавшего язык».
Вв. конструкция, «цитата».
VI.3 Расставьте знаки препинания.
11. «Мой дед землю пахал» не без гордости заявляет Базаров.
12. «Патриот – это тот утверждал В. Быков который любил своих, националист – это тот, кто не любит
чужих».
13. В одной из литературоведческих статей отмечается что «о Цветаевой Бродским были написаны две
прекрасные статьи.
14. По словам Пушкина «Чацкий совсем не умный человек».
15. Белинский писал что публика видит «в писателях своих единственных вождей…»
             6.4  Выставление оценок за урок.
7.  Домашнее задание.
1. Выучить теоретический материал 26).
2. Подчинение правде, независимо от личных интересов и желаний,— в этом вся честность, вся
нравственность. (Н. Огарев)
 Правда — это общая совесть людей. (М. Пришвин)
Не мудрено, что у такого хозяина, как Манилов, довольно пусто в кладовой. (Н. Гоголь)
8. Организация на перемену.

file_name: Цитирование как способ передачи чужой речи 9 класс.doc

intro:
Конспект урока предназначен учителям русского языка при изучении темы "Цитирование как способ передачи чужой речи". В конспекте рассматриваются вопросы:
- что такое цитирования,
- какова цель цитирования,
- какими способами можно передать цитирование на письме.
Дан доступный материал, интересные практические задания.  Присутствует связь темы с сочинением- рассуждением (подготовка к ОГЭ по русскому языку.

title: конспект урока по русскому языку на тему "Цитирование как способ передачи чужой речи" (9 класс, русский язык)


extracted_text:
Итоговый тест по русскому языку. 7 класс.
ВАРИАНТ 1
Часть А.
     Б) (в)следствие
   В) (в)течение         Г)
В) (не)ясно, а смутно
Г) испытывать (не)доверчивость
1. Укажите слово, в котором необходимо поставить Ь:
 А) училищ…  Б) кирпич…   В) невтерпёж…   Г) сплош…
2. Укажите словосочетание, в котором пишется две буквы НН:
 А) зажаре…ый картофель            В) тка…ая скатерть
 Б) студентка прилеж…а                Г) люди подавле…ы
3. Какое из указанных слов пишется через дефис:
 А) надо(ли)           Б) там(же)         В) (по)весеннему        Г) как (будто)
4. В каком из слов пишется О:
 А) ещ…       Б) пощ…чина        В) трущ…ба          Г) ш…пот
5. Укажите словосочетание, в котором НЕ пишется слитно:
 А) (не)глубокая, а холодная
 Б) комната вовсе (не)высока
6. Укажите предлог, который пишется слитно:
 А) (в)продолжение
(по)причине
7. В каком ряду в суффиксах всех причастий пишется Я
1) трепещ…щий, пряч…щийся, бор…щийся
2) всевид…щий, самокле…щийся, завис…щий
3) леч…щий, дремл…щий, шепч…щиеся
4) плач…щий, окружа…щий, слыш…щий
8. Укажите разделительный союз:
 А) потому что  Б) или
9. Укажите вопросительную частицу:
 А) бы
10. . В каком предложении допущены пунктуационные ошибки?
А) Они шли по горной тропе, освещая путь факелами.
Б) Шумит размахивая ветвями, да вершинами старый лес.
В) Лошадь уснула стоя и тут же пропала в темноте.
Г) Навстречу ей катил экипаж, запряжённый шестёркой лошадей.
11. Укажите деепричастие:
 А) думать
12. В каком предложении употреблен союз:
 А) Что(бы) я ни сделал, все было напрасно.
 Б) Сестра учится в университете, я то(же) хочу поступить туда.
 В) Он спрятался за(то)дерево.
13. Укажите предложение, в котором «бы» не является частицей.
А. Что(бы) вы ни делали, вы вспомните обо мне.
Б) подумав     В) думающий
Б) разве
В) только Г) именно
В) однако  Г) словно
Г) думавший Б. Что(бы) это могло быть?
 В. Что(бы) хорошо исполнить танец, ребята много репетировали.
 Г. Как (бы) нам их примирить?
14. Найдите причастие с зависимым словом:
 А) вылившаяся туча
 Б) запрещенный государством
15. Выберите правильный ответ: Где не, где ни?
Что н..(1) говори, он н..(2) мог н..(3) знать об этом, но вел себя как н..(4) в чем
н..(5) бывало.
а) во всех случаях – не;                         б) не – 2, 3, 5; ни – 1, 4;
 в) не – 1, 3, 4, ни – 2, 5.                        г)во всех случаях – ни.

        Г) захватывающий фильм
       В) расшитый ковер

Часть В.
1. Выпишите из текста деепричастный оборот
     Клязьма  река в Европейской части России, протекающая по территории
Московской   области.   Являясь   притоком   Оки,   Клязьма     впадает   в   нее   в
Нижегородской области.
_____________________________________________________________
2. Выпишите грамматическую основу предложения
Сейчас она не была уверена в своей правоте, прежде являющейся
несомненной для каждого в окружении герцогини.
_______________________________________________________
3. Укажите слово категории состояния:
Иван Николаевич весь день не вставал с постели – ему почемуто
нездоровилось.
__________________________________________________________________
_____
4. Выпишите междометия:
Ай, Моська, знать, она сильна. что лает на слона! Ух! Кончено – душе как будто легче.
Ба! Знакомые всё лица!
__________________________________________
5. Какой частью речи выражено сказуемое?
Помощь, так долго ожидаемая альпинистами после схода снежной лавины,
наконецто получена от поисковых служб.
_________________________________

file_name: итоговый тест по русскому языку 7 класс.doc

intro:
Итоговый тест за курс 7 класса.Цель теста: выявить уровень усвоения знаний и умений в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 7 класса.
	Предлагаемый тест составлен с учетом государственного стандарта образования по русскому языку.
В тесте включены задания по основным разделам русского языка:

русский язык

group: Дисциплины

title: Итоговый тест по русскому языку 7 класс.


extracted_text:
Контрольная работа по русскому языку в 8 классе
на начало года.
Вариант I
Часть А
Выполните задания А1 – А20.
А1
          Подберите антоним к слову дерзость.
1) скромность
2) слабость
3) самоотверженность
4) наглость
А2
          Укажите верную характеристику второго звука в слове вьётся.
1) гласный, безударный
2) согласный, твёрдый, звонкий
3) гласный, ударный
4) согласный, мягкий, звонкий
А3
           В каком ряду все слова образованы приставочным способом?
1) подсмотреть, никто
2) переходить, выигрыш
3) задание, недруг
4) полетнему, пришкольный
А4
           В каком ряду в обоих словах пишется одна и та же буква?
1) не…гибаемый, бе…смертный
2) обез…яна, без…ядерный
3) контр…гра, без…дейный
4) пр…пятствие, пр…задуматься
А5

прилагательное.
 Укажите   предложение,   в   котором   употреблено   притяжательное
1) Парашют больших размеров – очень полезное приспособление, спасшее жизнь многим
лётчикам.
2) Из листа пергаментной бумаги приготовьте круг поперечником сантиметров в тридцать.
3) Для испытания вашего миниатюрного парашюта уроните его из окна верхнего этажа.
4) О том, как действует настоящий парашют, я недавно прочитал в старой папиной книжке.
А6
                     Укажите верную морфологическую характеристику глагола в предложении
Минута – и стихи свободно потекут. (А. Пушкин)
1) совершенный вид, будущее время, 2е лицо, множественное число
2) несовершенный вид, будущее время, 3е лицо, множественное число 3) совершенный вид, настоящее время, 3е лицо, множественное число
4) совершенный вид, будущее время, 3е лицо, множественное число
А7
           В каком ряду в обоих словах пишется Ь ?
1) много туч…, выйти замуж…
2) очень хочет…ся увидет…ся
3) отреж…те хлеба, намаж…те маслом
4) съеш…те калач…
А8
           В каком ряду оба слова пишутся через дефис?
(полу)круг,(плащ)палатка
1)
2) Кто(либо), (кое)(с)кем
3)
4)
(пол)Москвы, (стол)тумба
(двенадцати)градусный, (пол)листа
А9
             В каком ряду оба слова являются страдательными причастиями настоящего
времени?
1) обозреваемые, переносимый
2) скошенный, пришитый
3) смотрящий, сказавший
4) сданный, овеваемый
А10
           В каком варианте ответа указаны все слова, в которых пропущена буква У(Ю)?
А. колебл…щий
Б. та…щий
В. бре…щий
Г. слыш…щий
1)А, В                      2)Б, В                      3)А,Б,В                            4)Б, В, Г
А11
           В каком ряду оба слова пишутся с одной буквой Н?
1) гайки закруче…ы, нескоше…ый лужок
2) войска сосредоточе…ы на границе, ни разу не кипячё…ый
3) броше…ый на полпути, рубле…ое мясо
4) нехоже…ыми тропами, отобра…ы лучшие
А12
            Укажите предложение с ошибкой в употреблении деепричастного оборота.
1) Войдя в трамвай, на улице пошёл дождь.
2) Снег сошёл, оставшись ещё коегде грязными рыхлыми клоками.
3) Он присел возле печурки, жадно ощущая её домашнее тепло.
4) Вскоре распустилась и белая акация, наполняя воздух томным ароматом. А13
                     В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
               Оттолкнцв(1) и одолев баграми(2) какуюнибудь ледяную махину(3) разметав её
взрывом(4)   или   заставив   тихо   вползти   на   вал(5)   люди   радостно   кричали   и   даже
приплясывали (Б. Полевой).
1) 2, 3, 5
2) 1, 5
3) 2, 3, 4, 5
4) 3, 5
А14
           В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
1) досух…, набел…
2) дочерн…, невольн…
3) нимал…, насух…
4) невтерпёж…, невмоч…
А15
           В каком ряду все слова пишутся слитно?
1) подняться (в)верх, посмотреть (в)упор
2) взглянуть (ис)подлобья, (кое)где спрятать
3) приобрести (в)рассрочку, (в)скорее увидел
4) отправить (во)свояси, сказать (в)догонку
А16
            Укажите верное написание предлога (в)течении… месяца.
1) раздельно, на конце И
2) слитно, на конце И
3) слитно, на конце Е
4) раздельно, на конце Е
А17
            Какие частицы всегда пишутся раздельно со словом?
1) то, бы, ли
2) ли, бы, же
3) таки, то, ли
4) же, бы, кА
А18
            Укажите ряд, в котором НЕ со словом пишется слитно.
1)
2)
3)
4)
(не)захваченные (не)настьем
(не)надеяться на (не)радивого работника
(не)пострадавший от (не)правды
(не)сдавшийся (не)приятель
А19
                       В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых
пишется буква Е? Кто н(1) разу н(2) любовался этою величественной, почти н(3)обозримой
панорамой, тот н(4) имеет понятия о Москве (М. Лермонтов).
1) 1, 2, 3
2) 2, 3, 4
3) 3, 4
4) 2, 4
А20
            Укажите ошибку в образовании формы слова.
1) поедем к бабушке         2) рассказ о войне       3) приехал с Ростова
4)остановился у памятника
Прочитайте текст и выполните задания Б1 – Б6.
Часть 2
(1)Почему именно Пушкин стал знамением русской культуры? (2)И если бы пришлось
определять день Праздника русской культуры, то лучшего дня, чем день рождения Пушкина, и
искать бы не пришлось! (3)В истории русской культуры можно было бы назвать десятки имён не
менее гениальных, но среди них нет имени более значительного для нашей культуры, чем имя
Пушкина. (4)Так почему же всётаки первым из первых возвышается в нашей культуре Пушкин?
(5)Пушкин – это гений, сумевший создать идеал нации. (6)Не просто «отобразить», не просто
«изобразить»   национальные   особенности   русского   характера,   а   создать   идеал   русской
национальности, идеал культуры. (7)Во всём он создал то творческое напряжение, на которое
только способна жизнь.
                                                                                (Д. Лихачёв)
Б1
           Укажите основную мысль текста.
1) Пушкин – солнце русской поэзии.
2) Пушкин – это гений, сумевший создать идеал нации.
3) Великий поэт.
4) Необходимость введения нового праздника.
Б2
            В каком предложении текста нет обоснования ответа на вопрос «Почему именно
Пушкин стал знамением русской культуры»?
1) 5        2) 6         3) 3       4)7
Б3
           Определите стиль речи.
1) разговорный    2)  публицистический    3) художественный         4)научный
Б4
            В каком предложении употреблены контекстные антонимы?
1) 6         2)7            3) 3        4) 4
Б5
           Укажите номер сложноподчинённого предложения. 1) 6           2)  7         3) 3       4) 5
Б6
                     Укажите   верное   объяснение   постановки   знаков   препинания   в   пятом   (5)
предложении текста.
Пушкин – (1) это гений, (2) сумевший создать идеал нации.
1) 1 – тире между подлежащим и сказуемым; 2 – обособление причастного оборота
2) 1 – тире между подлежащим и сказуемым; 2 обособление деепричастного оборота
3) 1 – тире в сложном предложении; 2  обособление причастного оборота
4) 1   –   тире   между   подлежащим   и   сказуемым;   2   –   запятая   при   однородных   членах
предложения
С1
                     Как вы понимаете выражение «Пушкин – солнце русской поэзии». Напишите
текст из 6 – 8 предложений.
Часть 3
Вариант II
Часть 1
А1
            Слова пасть (в бою) и пасть (волка) – это
1) синонимы
2) антонимы
3) омонимы
4) паронимы
А2
           Приставочным способом образовано слово
1) доисторический
2) склонность
3) раскрашивая
4) разглашение
А3
           В каком ряду все слова являются однокоренными?
1) сгущёнка, сгусток, густой
2) вещи, вещать, вешать
3) щебень, щебет, прищепка
4) прогорклый, пригорок, горючее
А4
           В каком ряду в обоих словах пишутся двойные согласные?
1) ак…уратный, ак…робат
2) комис…ия, кор…идор
3) фин…ский, фин…
4) мож…евельник, с…ора
А5 Определите, в каком ряду вовсех словах пишется буква Е.
1) пр…смыкаться, пр…зидент
2) непр…ступный, пр…ступник
3) пр…ручать, пр…землиться
4) беспр…мерный, пр…сытиться
А6
           В каком ряду оба местоимения являются притяжательными?
1) эта трава, поэтому не пришёл
2) об её отце, об их пении
3) сколько билетов, увидел её
4) написан им, наша газета
А7
           В каком ряду в обоих словах пишется Ь ?
1) тучки белеют…ся, будеш… купаться
2) назначиш… несколько встреч…
3) не стоит боят…ся, ёжиш…ся от холода
4) слышит…ся плач…
А8
           В каком ряду оба слова пишутся через слитно?
(не)(с)кем посоветоваться; (не)угасающий огонь
(ни)кем не изученный; (не)хорошо прослыть (не)вежею
1)
2)
3) стоял (не)шевелясь; было (не)сколько (не)уютно
4)
(ни)чего (не)замечал; (не)связанный бабушкой носок
А9
           От какого глагола невозможно образовать страдательное причастие прошедшего
времени?
1) погрузиться
2) услышать
3) спать
4) загнуть
А10
           В словах какого ряда на месте пропуска пишется одна и та же буква?
1) больно ран…щий, с поража…щей быстротой
2) готов…щийся ученик, дав…щая атмосфера
3) слыш…мый звук, вообража…мое приключение
4) стел…щийся вьюн, терп…щий бедствие
А11
           В каком ряду оба слова пишутся с одной буквой Н?
1) запуще…ый спутник, биография переписа…а
2) продума…ая программа, решё…ый вопрос
3) жаре…ая рыба, дело доведё…ое до конца
4) поля засея…ы, вяза…ая крячком шаль А12
            Укажите предложение с ошибкой в употреблении деепричастного оборота.
1) Собираясь в поход, не забудь проверить всё по списку.
2) Заглянув сюда однажды, мы захотели вернуться.
3) Принесши пакет, он устало сел на землю.
4) Одеваясь, ему надо было спешить.
А13
                     В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые, выделяющие деепричастный оборот?
Красное зарево костров(1) освещая низину леса(2) усиливало мрак в его вершинах и
по сторонам.
             Нависшие густые брови(3) и обкусанные рыжие усы придавали его лицу отчаянное
выражение.
             Старик долго сидел(4) молча.
1) 1, 2
2) 1, 3, 4
3) 1, 4
4) 1, 2, 4
А14
           В каком ряду в обоих наречиях пропущена одна и та же буква?
1) изредк…, влев…
2) слев…, наглух…
3) певуч…, угрожающ…
4) искос…, наскор…
А15
           В каком ряду все наречия пишутся слитно?
1)
2)
3)
4)
(на)ходу, (по)хорошему
(не)задолго, (не)внимательно
(по)турецки, (на)двое
(в)пустую, (в)срок
А16
            В каком ряду все слова пишутся раздельно?
(в)следствие забывчивости, (в)связи с отсутствием учителя
(в)отличие от других, (за)исключением некоторых
1)
2)
3) узнать (на)счёт летного отдыха, (в)роде кольца
4)
(не)смотря на осень, прибыл (в)место назначения
А17
            В каком предложении выделенное слово пишется слитно?
1) Надо решать проблему так, что(бы) не навредить делу.
2) Вряд(ли) найдутся места прекраснее наших.
3) Ну пошёл(же), ради Бога!
4) В комнате всё было так(же), как три года назад. А18
            В каком варианте ответа оба слова пишутся слитно.
1) было (не)видно; (ни)во что не верил
2)
3)
4)
(не)кому подсказать; (не)что интересное
(не)жданно; (не)сделав вреда
(не)настная ночь; (не)осёдланные бойцами лошади
А19
            В каком предложении на месте пропуска пишется буква И?
1) Н… одна во поле дороженька пролегала.
2) Как волка н… корми, он всё в лес смотрит.
3) Скажешь слово – н… воротишь.
4) Он не мог н… заметить её улыбки.
А20
            Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) ориентироваться по звёздам
2) благодаря инициативе
3) согласно приказа
4) различать братьев
Прочитайте текст и выполните задания Б1 – Б6.
Часть 2
(1)В «Детской энциклопедии» вы можете узнать много интересного. (2)Например, о том,
как возникла идея хранения ценностей. (3)Оказывается, в течение многих лет в Древнем Египте
самыми надёжными зданиями считались храмы, потому что их могучие стены по прочности не
уступали крепостным. (4)Вследствие этих особенностей храмов люди сдавали в них на хранение
золото, другие сокровища. (5)За такую услугу жрецы брали с клиентов приличную плату, давая
взамен гарантию сохранности. (6)Так несколько тысяч лет назад в Древнем Египте зародилось
нечто  наподобие   современных   сберегательных   банков.  (7)Позже   примеру   египетских   жрецов
последовали служители храмов Греции и Рима.
                                                                     (По материалам детской энциклопедии «Что есть что?»)
Б1
           Укажите основную мысль текста.
1) Самыми надёжными зданиями считались храмы в Древнем Египте.
2) Храмы Греции и Рима были   такие же крепкие, как в Древнем Египте.
3) Прообразом современных сберегательных банков послужили египетские храмы.
4) Древние люди должны были оплачивать хранение драгоценностей.
Б2
            В каком предложении текста нет обоснования ответа на вопрос «Почему люди в
древности хранили свои ценности в храмах»?
1) 6
2) 7
3) 3
4) 4 Б3
           Определите стиль речи.
1) научный
2) научнопопулярный
3) художественный
4) публицистический
Б4
            Какое слово в тексте имеет значение «денежное вознаграждение»?
1) ценности (предложение2)
2) золото (предложение 4)
3) сокровища (предложение 4)
4) плата (предложение 5)
Б5
           В каком предложении употреблено составное сказуемое?
1) 1      2) 2        3) 7      4) 4
Б6
                     В каком предложении постановка запятой связана с однородными членами
предложения?
1) 5      2) 2        3) 3     4)4
С1
                     Как вы понимаете вопрос «Можно ли считать «Детскую энциклопедию»
хранилищем знаний? Почему?». Напишите текст из 6 – 8 предложений.
Часть 3

Номер задания
Вариант 1
Вариант 2
Балл
Ответы.
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
1
4
1
1
4
4
3
3
3
1
1
4
1
2
3
2
1
1
1
1
1
1
1
1 А9
А10
А11
А12
А13
А14
А15
А16
А17
А18
А19
А20
В1
В2
В3
В4
В5
В6
1
3
4
1
4
3
4
4
2
4
2
3
2
3
2
1
2
1
ИТОГО

3
2
3
4
1
3
2
2
1
2
2
3
3
3
2
4
1
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
26

file_name: контрольная работа по русскому языку вначале года 8 класс.docx

intro:
Цель: выявить уровень усвоения знаний и умений в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся  в 8 классе вначале года
	Предлагаемые тесты составлены с учетом государственного стандарта образования по русскому языку.
	Структура КИМа. В тесте включены задания по основным разделам русского языка:
1)	фонетика, орфоэпия – А1, А2
2)	лексика – А3, А4
3)	словообразование – А5
4)	морфология – А10, А14, В2-3
5)	орфография – А6 – А9, А11, А12,А15
6)	синтаксис и пунктуация – А16 – 21, В1, В4
7)	речеведение –  С1

title: Входная контрольна работа по русскому языку 8 класс


extracted_text:
Государственное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение Саратовской области для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №4 VIII вида»
г. Саратова
«Рассмотрено и принято»      на
заседании МО
Протокол №   от «  »_______2014 г
Руководитель МО
_______(Л.ОЛюбцова)
«Согласовано»
«______»_________2014г.
зам.директора по УВР
_______(О.И.Никонова)
«Утверждаю»
«______»__________2014г.
директор школы
_________(Л.А.Печерская)
Рабочая программа
 факультатива «Экономическое воспитание школьников»
на 2014 2015 учебный год
Учитель Василевская Наталья Владимировна
Учебный предмет математика
Класс 6 «В»
Количество часов:  в неделю 1;  всего за год 35
Программа составлена на основе авторской программы Т.Н.Стариченко «Экономический практикум» в специальных
(коррекционных) общеобразовательных учреждений  VIII  вида и  на основе авторской программы И.М.Бгажноковой
«Экономический практикум в школе для детей с умственной отсталостью», МИПКРО, Москва, 2000.
Используемые учебники: Е.А.Курак «Экономическое воспитание», Т.А.Шарыгина «Беседы об экономики»

file_name: Государственное казённое специальное.docx

дефектология

group: Педагогика

title: Программа факультатива по математике "Экономическое воспитание школьников" 6 класс


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА
                     Программа факультатива  по  экономическому воспитанию школьников
составлена   на   основе   авторской   программы   Т.Н.Стариченко  «Экономический
практикум»   в   выпускных   классах   специальных
(коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида. Екатеринбург, 2000.
                     Программа факультатива по экономическому воспитанию школьников
разработана для детей с нарушением интеллекта и является новым предметом в
структуре   коррекционнообразовательного   процесса,
  она   направлена   на
формирование   знаний   и   представлений   об   экономических   взаимоотношениях
людей в обществе. Программа  имеет прикладной характер, основная задача её –
формирование   практических   умений,   связанных   с   различными   видами
жизнедеятельности.
Цель:
изучение   элементарных   знаний   по   экономике,   необходимых   учащимся   в
современных социальноэкономических условиях, способствующих их  адаптации.





формирование элементарного уровня экономической грамотности, необходимого
Задачи:
для адаптации учащихся в современных социальноэкономических условиях;
выработка   адекватных   представлений   о   повседневной   экономической
действительности;
обретение опыта в анализе конкретных экономических ситуаций;
формирование умений делать экономический выбор, принимать самостоятельные
экономические решения в личной жизни, думать «похозяйски»;
освоение   первоначальных   практических   навыков   грамотного   потребительского
поведения, формирование потребительской культуры.
 воспитание у учащихся трудолюбия, бережливости, уважение к людям разных
профессий.
 Программа рассчитана на 3 года обучения:
6 класс:
«Элементарные основы экономических знаний»
                                 Цель  раздела – познакомить учащихся с элементарными основами
экономических  знаний,  рассмотреть   роль  человека   в  экономике,  познакомить   с
целями   и   задачами,   циклами   экономики,   раскрыть   связь   экономики   с   другими
науками.
                  Основные понятия. Экономика, хозяйство, производство, потребление,
труд, предметы труда, средства труда, экономические объекты и экономические
ресурсы, собственность, стоимость продукта, цены, деньги, объемы ресурсов.
7 класс: 1й раздел «Человек и собственность»
                 Цель раздела – дать понятие о собственности, объектах собственности, о
приватизации; о назначении, этапах и способах приватизации в России.
                 Основные понятия: личная собственность, семейное имущество, органы
управления,
  интеллектуальная
собственность,   акции,   акционер,   владелец,   распорядитель,   пользователь,
приватизация.
  материальноимущественные
  ценности,
              2й раздел «Труд и трудовая деятельность»
Цель   раздела   –  дать   определение   труда   как   осознанной,   целенаправленной,
результативной,   полезной   деятельности   человека;   познакомить   с   основными
характеристиками труда; рассмотреть виды заработной платы.
                 Основные понятия: труд и деятельность; рабочая сила; вид, количество
качество труда, тариф, минимальная зарплата, премия, благосостояние.
8 класс:
1й Раздел . Экономика как хозяйство
                  Цель раздела – дать учащимся понятие об экономике как хозяйстве
(хозяйственной   деятельности людей), сведения о разных масштабах экономики,
примитивном   малопродуктивном   натуральном   хозяйстве   и   его   недостатках,
причинах   сохранения   элементов   натурального   хозяйства   в   жизни   современных
людей, огромных преимуществах высокопроизводительного товарного хозяйства,
служении экономики удовлетворению нужд человека и семьи.
                  Основные понятия. Экономика, хозяйство, безграничные потребности,
ограниченные   возможности,   выбор,   цена   выбора,   средства   производства,
экономические   объекты,   натуральное   хозяйство,   натуральный   обмен   (бартер),
товар,   разделение   труда   (специализация),   товарное   хозяйство,   выгода,
производительность труда.
               2й Раздел. Человек и экономическая система
                           Цель  раздела – познакомить с исторически сложившимися типами
экономических   систем;   дать   общее   представление   о   существующих   типах
экономических систем, понятие об экономической системе современной России;
рассмотреть поведение работника и потребителя в этой системе.
                                   Основные понятия.  Типы экономических систем: традиционная,
плановая (командная), рыночная, смешанная; достоинства и недостатки плановой
экономики,   рыночной   экономики;   общественная   (государственная)   и   частная
(приватная) собственность; свобода выбора; конкуренция; монополист; бизнесмен; предприниматель;   виды   рынков;   приватизация;   рынок   жилья;   агентство
недвижимости.
                 3й Раздел.  Человек как работник
                  Цель раздела – раскрыть взаимосвязь и взаимозависимость домашней
экономики и экономики предприятий; продемонстрировать экономические роли
человека как продавца своей рабочей силы и как работника; дать самые общие
представления об отраслях производства и видах современных фирм; рассмотреть
производство   как   основной   вид   экономической   деятельности   людей;   сделать
акцент не на экономику производства товаров как таковую, а на те ее стороны,
которые   представляют   личный   экономический   интерес   для   каждого   человека
(права   держателей   акций,   зарплата   и   инфляция,   условия   труда,   процедура
трудоустройства,   угроза   безработицы,   поддержка   безработных   и   т.д.);
предоставить   возможность   выпускникам   чувствовать   себя   увереннее   в
самостоятельной трудовой жизни.
                                   Основные понятия.  Индивидуальная частная фирма, закрытое и
открытое акционерное общество, государственное предприятие, акция, облигация,
дивиденд;   трудовой   контракт,   наемный   работник,   наниматель   (работодатель),
сдельная и повременная зарплата, тарифная ставка, оклад, номинальная и реальная
зарплата;   минимальная   зарплата,   прожиточный   минимум,   черта   бедности,
инфляция, гиперинфляция; профсоюзы, вредные условия труда, профзаболевания,
льготы в связи с особыми условиями труда, льготная пенсия, производственный
травматизм; безработный неработающий, безработица, служба занятости, вакансия,
пособие по безработице.
  Содержание   каждого   из   разделов   распределено   по   блокам   и   имеет
соответствующую   тематическую   рубрикацию.   В   соответствии   с   темами
предлагается словарь терминов и понятий.
Основные умения учащихся, которыми они должны овладеть:
отличать экономические термины от неэкономических;
объяснять связь повседневных жизненных ситуаций с экономикой;
различать элементы натурального хозяйства в жизни своей семьи (называть, что
семья сама производит и сама же потребляет);
принимать   рациональные   решения   по   конкретным   ситуациям,   связанным   с
разделением домашнего труда;
решать задачи экономического содержания;
различать признаки традиционной, плановой и рыночной экономики.
устанавливать вид рынка в зависимости от степени его конкурентности;
заполнять формы документов на приватизацию жилья;
ориентироваться в сокращенных обозначениях названий современных фирм;
заполнять бланк трудового контракта;









 
правильно заполнять бланк для постановки на учет в службе занятости.
Методическое пособие: Стариченко Т.Н. Программнометодические материалы по
курсу   «Экономический   практикум»   в   выпускных   классах   специальных
(коррекционных) общеобразовательных учреждений  VIII  вида. – М.: НЦ ЭНАС,
2003
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА
           Программа факультатива «Экономическое воспитание школьников» 6 класс,
составлена   на   основе   авторской   программы   И.М.Бгажноковой  «Экономический
практикум   в   школе   для   детей   с  умственной   отсталостью»,  МИПКРО,  Москва,
2000.
                     Основы экономических знаний являются важным компонентом в общей
системе   школьного   образования.
  Необходимость   включения   указанной
дисциплины   в   учебный   план   школы   для   детей   с   особыми   образовательными
потребностями   объясняется,   с   одной   стороны,   общими   тенденциями   развития
современного   общества,   а   с   другой   –   коррекционными   задачами   специальной
школы,   основная   из   которых   –   подготовка   детей   с   интеллектуальным
недоразвитием к практической жизни.
             В программе этого года обучения изучается один раздел: «Элементарные
основы экономических знаний», общий объем курса – 35 часа, по 1часу в неделю.
            По словам И.М.Бгажноковой «Практикум следует рассматривать не только и
не столько как учебную дисциплину, сколько как общеразвивающий в социальном
плане предмет, помогающий подросткам практически осмыслить и усвоить самые
элементарные сведения об экономических отношениях человека с окружающем его
миром. В этой связи мы не считали возможным обозначать стандарты усвоения
знаний, принятые в общеобразовательных предметах».
Методическое пособие: Бгажнокова И.М. Экономический практикум в школе для
детей с умственной отсталостью. Программа // Дефектология. – 2000.  №5. – с.37
43. СОДЕРЖАНИЕ  РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ
 «Элементарные основы экономических знаний»
                                 Цель  раздела – познакомить учащихся с элементарными основами
экономических  знаний,  рассмотреть   роль  человека   в  экономике,  познакомить   с
целями   и   задачами,   циклами   экономики,   раскрыть   связь   экономики   с   другими
науками.
                  Основные понятия. Экономика, хозяйство, производство, потребление,
труд, предметы труда, средства труда, экономические объекты и экономические
ресурсы, собственность, стоимость продукта, цены, деньги, объемы ресурсов.
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
                              Название раздела и темы
Раздел 1. Элементарные основы экономических знаний
Введение
Что такое экономика
Труд человека и экономика
Задачи и цели экономики
Экономические объекты и экономические ресурсы
Экономика и собственность
Экономика и стоимость
Циклы экономики
Экономика – это разумный выбор действия
Экономика как наука (повторение)
Итого  курс:
Колво
часов
34ч
3ч
3ч
5ч
3ч
5ч
3ч
5ч
3ч
2ч
2ч
35ч 1. Бгажнокова И.М. Экономический практикум в школе для детей с умственной
ОСНОВНАЯ  ЛИТЕРАТУРА
отсталостью. Программа // Дефектология. – 2000.  №5. – с.3743.
2. Курак Е.А. Экономическое воспитание дошкольников. – М., Просвещение, 2002
1. Азимов   Л.Б.,   Журавская   Е.В.   Уроки   экономики   в   школе.   Активные   формы
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ  ЛИТЕРАТУРА
преподавания: Учебное пособие. – М.: Аспект Пресс, 1995. – 71 с.
2. Липсиц И.В. Удивительные приключения в стране Экономика: Для детей мл. и
сред. Школьного возраста. – М.: Фирма «Нивекс», Триада, 1992. – 336 с.
3. Меньшикова О.И. и др. Экономика детям, большим и маленьким: В 8 выпусках.
Вып.3. – М.: Просвещение, 1994. – 64 с.
4. Меньшикова О.И. и др. Экономика детям, большим и маленьким: В 8 выпусках.
5.
6.
Вып.4. – М.: Просвещение, 1994. – 64 с.
Романова Н.И. Экономическая игротека. – М.: Финансы и статистика, 1994. – 48
с.
Романова Н.И. Экономическая игротека: Наглядное пособие для детей младшего
школьного возраста. – М.: Финансы и статистика, 1994. – 35 с.
7. Стариченко   Т.Н.
  Программнометодические   материалы   по   курсу
«Экономический практикум» в выпускных классах специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида. – М.: Издательство НЦ ЭНАС, 2003.
184 с. – (Коррекционная школа).
8. Стариченко   Т.Н.   Экономический   практикум   в   специальном   (коррекционном)
общеобразовательном учреждении VIII вида: Учебнометодическое пособие. – М.:
Издательство НЦ ЭНАС, 2004. 152 с. – (Коррекционная школа). КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН
№
урока дата
                              Тема урока
I БЛОК
Введение.
Повторение знаний из истории о жизни
первобытного человека.
Предпосылки возникновения экономических
отношений между людьми.
Роль человека в экономике.
Что такое экономика.
Значение слова экономика.
Модель хозяйствования в доме.
Первоначальные определения экономики.
II БЛОК
Труд человека и экономика
Что такое труд человека?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
03.09
10.09
17.09
24.09
01.10
08.10
7.
15.10
  Колво
  часов
6ч
3ч
1ч
1ч
1ч
3ч
1ч
1ч
1ч
    5ч
5ч
1ч 8.
22.10
9.
10.
11.
29.10
12.11
19.11
12.
26.11
13.
14.
03.12
10.12
15.
17.12
16.
24.12
17.
18.
19.
20.
21.
14.01
21.01
28.01
04.02
11.02
Рассказы – описания  «Что я умею делать своими
руками?» Толкование пословиц и поговорок о
труде.
Рассказы – описания  «Кем я буду работать?»
Для чего человек трудится?
Рассказы – описания «Мне нравится труд
рабочего, повара, столяра, потому что…»
1ч
1ч
1ч
1ч
III БЛОК
Задачи и цели экономики
Что мне хочется иметь.
Потребности, запросы, нужды детей и взрослых в
     5ч
3ч
    1ч
современном обществе.
Цели экономики.
Обобщающий урок по теме: «Задачи и цели
экономики»
              Экономические объекты
             и экономические ресурсы
Природные богатства региона и их
использование.
Понятия: предметы и средства труда.
                          IV БЛОК
Беседы о производственных объектах г. Саратова

Викторина «Из истории и жизни нашего края».
Беседы о производственных объектах России

              Экономика и собственность
Понятия: собственность и хозяин собственности.
Формы собственности.
Приватизация.
                         V БЛОК
               Экономика и стоимость
1ч
1ч
2ч
1ч
1ч
6ч
1ч
1ч
1ч
3ч
1ч
1ч
1ч 22.
18.02
Как и почему появились деньги.
Что такое цена, как она выражается
Понятие: стоимость продукта.
Роль денег и цен в отношениях между
собственником, производителем, покупателем,
потребителем.
Практическое занятие с использованием
настольных игр.
23.
24.
25.
26.
25.02
04.03
11.03
18.03
                Циклы экономики
Понятие о цикле как о периодически
27.
01.04
повторяющихся событиях.
VI БЛОК
Циклы в природе и в жизни человека.
28.
08.04
Цикличность в экономике.
   Экономика – разумный выбор действия
Толкование пословиц и поговорок об экономике.
Решение практических задач экономического
содержания.
                Экономика как наука
Связь экономики с другими предметами.
Обобщающий урок. Экономическая викторина.
Экскурсия на завод «Техстекло»»
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
15.04
22.04
29.04
06.05
13.05
20.05
27.05
6ч
5ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
     1ч
1ч
7ч
1ч
1ч
2ч
1ч
1ч

     3ч
1ч
1ч
1ч

file_name: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА.docx

intro: титульный лист факультатива


extracted_text:
Учитель: Грекова Наталья Анатольевна.
Класс: 9 кл.
Тема: «Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи».
Цели урока:
Образовательная  дать представление о прямой речи, научить расставлять знаки препинания
в предложениях с прямой речью, вспомнить расстановку знаков препинания при обращении;
Воспитательная  воспитать чувство ответственности.
Развивающая  развить логику, навыки самостоятельной работы, развитие речи
Методы:
  индуктивный метод при языковом исследовании;
 сравнительный анализ;
 аналитическая беседа
Формы работы: коллективная, индивидуальная, парная.
Межпредметные связи: литература.
Оборудование и дидактический материал: ПК учителя, презентация; интерактивная доска
для показа презентации, раздаточный материал, учебникЛьвова С.И. Русский язык. 9 класс:
учебник для общеобразовательных учреждений. В 2х частях.  М.: Мнемозина, 2009 (§25)
Технологии:
           сотрудничество «учитель – ученик»
 проблемнодиалоговая;
личностноориентированное обучение
 здоровьесберегающая технология
 технология коммуникативного взаимообучения.
 информационнокоммуникативная технология
Ход урока.
1. Организационный момент.
1.1  Приветствие.
1.2  Проверка готовности рабочих мест.
1.3  Сообщение темы и цели урока.
2. Проверка домашнего задания.
2.1  Задание: записать высказывание, используя разные способы передачи чужой речи.
2.2   Проверочная работа.
1. Какие способы передачи прямой речи есть?
1) Предложения с косвенной речью
2) Предложения с обращением
3) Предложения с прямой речью
4) Предложения с вводными конструкциями
5) Предложения с деепричастным оборотом
6) Предложения с дополнением, называющим тему чужой речи
2. Какое это предложение
Мой брат сердито сказал, чтобы я оставался дома.
«Бабушка,  сказал Егорушка,  я спать хочу» По гражданским делам, как говорили, это был искуснейший адвокат.
И долго дедушка о горькой доле пахаря говорил.
1) Предложение с прямой речью
2) Предложение с косвенной речью
3) Предложения с деепричастным оборотом
4) Предложение с водным предложением
5) Предложения с обращением
6) Предложение с дополнением, называющим тему чужой речи.
3. В каком примере не нарушены речевые нормы?
1) Он сказал то, что не придёт сегодня.
2) Учитель похвалил меня и сказал, что ты молодец.
3) Мне сказали то, что меня очень удивило.
4) Тёркин говорил товарищамбойцам, что я не гордый.
3. Изучение нового материала.
3.1 Повторное сообщение темы и цели урока.
3.2 Что такое прямая речь?
Прямая речь – это точно воспроизведённая чужая речь, переданная от лица того,
кто её произнёс, подумал, написал…
Состоит:                                    слова автора + «прямая речь»
                                                    Автор
гл., обозначающие процессы речи и мысли, действия, чувства:  сказать, спросить, сообщить,
подумать, усмехнуться, расстроиться
прямая речь
сама чужая речь
стили текста:
научный, официальноделовой:  цитаты (подтверждение мысли)
художественный: средство создания характера персонажа, речевой портрет героя
прямая речь выделяется на фоне авторской интонацией
схемы прямой речи:
А: «П!?...».                                   «П!?...»,  а/А
«П,  а,  п!»      «П,  а.  П!»        «П!? – а.  П!»                «П,  а: П»
!!!  прямая речь внутри авторских слов:
А: «П»,  а.                    А: «П!?»   а.
            3.3   Цифровой диктант.
Задание: выписать номера предложений с прямой речью.
 1) Вы скажете, что нравственность от этого проигрывает.
 2) Будет и того, что болезнь указана, а как лечить её – это уж бог знает!
 3) Завтра будет славная погода!   сказал я.
 4) А поболтать было о чём: кругом народ дикий, любопытный, каждый день опасность,
случаи бывают разные…
 5) Как же у них празднуют свадьбу?  спросил я у штабскапитана.
 6) Говорили про него, что он любит таскаться за Кубань с абреками.
 7) Будет потеха!  подумал я, кинулся в конюшню. 8) Только он мне отвечал, что дикая черкешенка должна быть счастлива…
 9) Однако же после некоторого молчания я ему сказал, что если отец станет её требовать, то
надо будет отдать.
 10) А ведь вышло, что я был прав: подарки подействовали только вполовину.
 11) Он взял её руку и стал её уговаривать, чтоб она его поцеловала.
 12) Нехорошо  подумал я  Верно, чёрная кошка между ними  проскочила».
(Проверка по опорной карточке)
Предложения с прямой речью
3, 5, 7, 12.
          3.4Работа с учебником: упр. 624
1 ряд: предл. 1, 3
2 ряд: предл. 4, 5
3 ряд: предл. 10, 7 3.5 Диалог.
В худ. произведениях для передачи чужой речи может использоваться диалог.
 Что такое диалог?
 каждая реплика без кавычек пишется с абзаца (красной строки), перед каждой репликой ставится
тире.
            3.6 Работа с учебником: упр. 625 (устно)
Задание: распределите диалог по репликам.

            3.7Индивидуальная работа по карточкам (по вариантам).

  1 в. Найди предложение, соответствующее схеме « П,  а,  П».
а) Я старик и меня любят здесь промолвил он вполголоса они не посмеют.
б) Бог знает что он теперь со мной сделает  думал юноша.
в) Вне себя от ярости этот человек поднял страшный крик вишь как оно всё повернулось!
2 в. Найди предложение, соответствующее схеме «П! – а. – П».
а) Он беспрестанно восклицал про себя Какие чудовища Ну и болваны.
б) Какое восхваление честности мысленно восклицал он это единственная добродетель в мире.
в) Ага, попался теперь  заключил он про себя.
           3.8 Работа в парах.
Задание: перед вами прямая речь и слова автора. Найдите пару для каждой части.
Запишите, расставьте знаки препинания.
1. Прочти мне стихи друг мой
2. Александр хлопал и кричал
3. Что называете вы поэзией?
1. спросил я.
2. попросил он.
3. Браво!
           3.9  Оформи данное высказывание как прямую речь. (по выбору).
  1. Сильные жизненные потрясения исцеляют от мелких страхов.            (О. Бальзак)
  2. Нет ничего страшнее самого страха.                                                         (Ф. Бэкон)
  3. Стыд и честь – как платье: чем больше потрёпаны, тем беспечнее к ним относишься.
(Апулей)
4. Итог урока.
4.1    Какой способ передачи чужой речи мы сегодня изучали?
Задание: найди речевые и пунктуационные ошибки и исправь их.
  1 ряд: Уж сколько раз твердили миру: «Что лесть гнусна, вредна…»
  2 ряд: Лисицу спрашивал Сурок, что куда так, кумушка, бежишь ты без оглядки.
  3 ряд: Осёл увидел Соловья и говорит ему, что ты, дружище, сказывают, петь великий мастерище.
5.
 Домашнее задание: п. 25, схемы при прямой речи,
1 в – упр. 632 (1 часть), упр. 624 (2, 6 пр)
1 в – упр. 632 (2 часть), упр. 624 (8, 9 пр)
6. Организация на перемену.
Карточки с заданием.
1 в. Расставить знаки препинания.
а) Я старик и меня любят здесь промолвил он вполголоса они не посмеют.
б) Бог знает что он теперь со мной сделает  думал юноша.
в) Вне себя от ярости этот человек поднял страшный крик вишь как оно всё повернулось!
Задание: Найдите пару для каждой части.   Запишите, расставьте знаки препинания.
1. Прочти мне стихи друг мой
1. спросил я. 2. Александр хлопал и кричал
3. Что называете вы поэзией?
2. попросил он.
3. Браво!
  Задание:  оформи данное высказывание как прямую речь. (по выбору).
  1. Сильные жизненные потрясения исцеляют от мелких страхов.            (О. Бальзак)
  2. Нет ничего страшнее самого страха.                                                         (Ф. Бэкон)
  3. Стыд и честь – как платье: чем больше потрёпаны, тем беспечнее к ним относишься.    (Апулей)
Задание: найди речевые и пунктуационные ошибки и исправь их.
  1 ряд: Уж сколько раз твердили миру: «Что лесть гнусна, вредна…»
  2 ряд: Лисицу спрашивал Сурок, что куда так, кумушка, бежишь ты без оглядки.
  3 ряд: Осёл увидел Соловья и говорит ему, что ты, дружище, сказывают, петь великий мастерище.
2 в. Расставить знаки препинания.
а) Он беспрестанно восклицал про себя Какие чудовища Ну и болваны.
б) Какое восхваление честности мысленно восклицал он это единственная добродетель в мире.
в) Ага, попался теперь  заключил он про себя.
Задание: Найдите пару для каждой части.  Запишите, расставьте знаки препинания.
1. Прочти мне стихи друг мой
2. Александр хлопал и кричал
3. Что называете вы поэзией?
1. спросил я.
2. попросил он.
3. Браво!
  Задание: оформи данное высказывание как прямую речь. (по выбору).
  1. Сильные жизненные потрясения исцеляют от мелких страхов.            (О. Бальзак)
  2. Нет ничего страшнее самого страха.                                                         (Ф. Бэкон)
  3. Стыд и честь – как платье: чем больше потрёпаны, тем беспечнее к ним относишься.   (Апулей)
Задание: найди речевые и пунктуационные ошибки и исправь их.
  1 ряд: Уж сколько раз твердили миру: «Что лесть гнусна, вредна…»
  2 ряд: Лисицу спрашивал Сурок, что куда так, кумушка, бежишь ты без оглядки.
  3 ряд: Осёл увидел Соловья и говорит ему, что ты, дружище, сказывают, петь великий мастерище.
2 в. Расставить знаки препинания.
а) Он беспрестанно восклицал про себя Какие чудовища Ну и болваны.
б) Какое восхваление честности мысленно восклицал он это единственная добродетель в мире.
в) Ага, попался теперь  заключил он про себя.
Задание:  Найдите пару для каждой части.  Запишите, расставьте знаки препинания.
1. Прочти мне стихи друг мой
2. Александр хлопал и кричал
3. Что называете вы поэзией?
1. спросил я.
2. попросил он.
3. Браво!
  Задание: оформи данное высказывание как прямую речь. (по выбору).
  1. Сильные жизненные потрясения исцеляют от мелких страхов.            (О. Бальзак)
  2. Нет ничего страшнее самого страха.                                                         (Ф. Бэкон)
  3. Стыд и честь – как платье: чем больше потрёпаны, тем беспечнее к ним относишься.   (Апулей)
Задание: найди речевые и пунктуационные ошибки и исправь их.
  1 ряд: Уж сколько раз твердили миру: «Что лесть гнусна, вредна…»
  2 ряд: Лисицу спрашивал Сурок, что куда так, кумушка, бежишь ты без оглядки.
  3 ряд: Осёл увидел Соловья и говорит ему, что ты, дружище, сказывают, петь великий мастерище.

file_name: Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи. 9 класс.doc

intro: Конспект урока предназначен для учителей русского языка по теме "Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи" в 9 классе к учебнику Львова. В конспекте даётся представление о прямой речи, показаны схемы постановки знаков препинания при прямой речи. Материал доступен для 9 класса, представлены интересные задания по теме.

title: конспект урока по русскому языку на тему "Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи" (9 класс, русский язык)


extracted_text:
Тема урока: «Поэзия Великой Отечественной войны»
Цель урока: познакомить с развитием поэзии в годы войны, тематикой и
основной направленностью; вырабатывать навык выразительного чтения
стихов; воспитывать патриотические чувства.
Стихи поэтов военного поколения объясняют их жизнь и подвиг, а их
судьба была воплощением тех принципов, которые они воспевали.
А. Лазарев
1. Вступительное слово учителя.
Поэты военных лет.
Наша поэзия сохранила многообразие тем, сумев передать всю гамму
человеческих чувств. Именно в стихе выразилась необычайная сила
патриотического воодушевления, владевшая поднявшимся на борьбу
народом. Стихи призывали с плакатов, они мелькали на броне танков,
бросались дождем листовок из люка самолета, пронизывали радиоэфир и
помещались на газетной полосе рядом со сводками информбюро.
Ненависть к фашизму, к войне усиливала любовь к жизни. Дружба,
товарищество, долг стали самыми высокими ценностями военных лет. Около
тысячи поэтов, писателей, журналистов ушли на фронт. Многие были
молодыми. С.Гудзенко, Г.Суворов, С.Орлов и др. грудью встретили врага,
защищая Родину. Об этом рассказывает Д.Самойлов в стихотворении
«СОРОКОВЫЕ, РОКОВЫЕ…»
Стихи поэтов военных лет ценны не только, как поэтические произведения, но
и как человеческие документы, как художественные свидетельства грозной
эпохи.
С.Орлов говорил впоследствии:
«Наши фронтовые стихи – это те же дорогие реликвии войны, что хранятся
бережно в музеях. Их смело можно положить рядом с простреленными
комсомольскими билетами, окровавленной шинелью, ржавым помятым
котелком – это святая память героической истории».
2. Тема Родины, тема подвига и мужества – основные темы военной поэзии.
Поэзия носит интернациональный характер.
1. К.Симонов «Родина» (1941)
Чтение учащимися стихов, комментарий.
2. М. Исаковский «Слово о России»
Неотделимость судьбы лирического героя и судьбы Родины.
3. А. Сурков «Землянка»
4. М. Джалиль
Трагична судьба татарского поэта. Стихи, созданные Джалилем в
неволе, - документы высокого гражданского мужества.
«Быть героем – Нет выше удела! Быть рабом – нет позора черней!»
5. М. Светлов «Итальянец»
6. М. Алигер «Зоя»
«Мне хотелось рассказать про Зою,
Будто бы про Родину свою…»
Поэтесса прослеживает истоки ее подвига. Эта поэма – исповедь по
материалам страдающего сердца.
7. П. Антокольский «Сын»
Поэма – эпитафия (отрывок)
3. Обобщение
В поэзии военных лет появился герой, родственный герою народного
творчества. Советская поэзия военных лет заняла огромное место в духовной
жизни миллионов людей. Она укрепляла веру в победу, помогала переносить
испытания, разбираться в событиях, находить свое место в потоке истории,
короче говоря, онам помогла и помогает жить. Она стала поэзией поистине
народной.
4. Итог урока
5. Домашнее задание
Стихотворение наизусть.

file_name: Поэзия Великой Отечественной войны.docx

intro: Данная разработка урока посвящена поэзии периода Великой Отечественной войны и может использоваться как на уроках литературы в средних классах основной школы, так и во время проведения внеклассных мероприятий, посвященных этому периоду. можно проводить в традиционной и нетрадиционной форме данный урок.

title: Урок литературы


extracted_text:
Тема: Состав слова.
2 класс
Цель: научить учиться.
Задачи:
1) повторить знания об однокоренных словах и значимых частях слова, создать
условия для совершенствования умения разбирать слова по составу,
орфографической зоркости;
2) способствовать развитию умения планировать, контролировать, регулировать и
анализировать собственную учебную деятельность, развитию мыслительных
операций анализа, синтеза, обобщения, речи, расширению словарного запаса;
3) создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского языка путем
вовлечения каждого в активную деятельность, содействовать воспитанию внимания,
доброго отношения друг к другу.
Тип урока: повторение, систематизация изученного.
Наглядность и оборудование:
1. Учебник.
2. Карта страны Словарии.
3. Кроссворды.
4. Алгоритм разбора слова.
5. Индивидуальные карточки.
Методы и приемы:
1. Кроссворд. 2. Проблемный вопрос. 3. Работа с грамматической сказкой. 4.
Физминутка. 5. Лексическая работа с пословицей. 7.Работа с УНТ – загадка, шарада
. 8. Разноуровневое задание.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная.
1. Мотивационноцелевой этап.
1). Запись числа в тетради. 2). Минутка чистописания. Будем писать буквы с одинаковыми элементами. ( вдв двд )
3) – Мы совершим путешествие в страну Словарию, немало препятствий встретится вам в
пути, но если вы возьмете с собой своих верных друзей – Любознательность, Знание, Юмор
и Упорство, то они помогут вам в любой критической ситуации.
 Перед вами карта страны Словарии. Пройденный путь мы будем отмечать флажками. В
путешествие отправятся лишь те ребята, которые получат билет, т. е. разгадают кроссворд.
 Какое ключевое слово получилось у вас? ( Морфемы)
 Что такое морфема? ( Это часть слова)
 Какое понятие из перечисленных в кроссворде нельзя назвать морфемой? ( Основу, т. к.
она может состоять из одной или нескольких морфем)
 Чему сегодня вы будете учиться на уроке?
4) Сообщение темы и целей урока. Итак, в добрый путь!
Ход урока
1. Операционный этап.
1). Остановка «Столица Корень».
 Сейчас вы познакомитесь с грамматической сказкой «Чужой».
Собрались у Воды родственники. Подводник с Водицей беседуют. Водолаз с водопадом
на солнышке греются. Водитель на гармошке наигрывает. Водомерка с Водорослями
разыгралась. Водичка по камушкам на одной ножке скачет. Даже сам Водяной
пожаловал. И все старуху Воду ждут.
Вышла мудрая Вода на крыльцо, глянула на гостей, сразу чужака приметила. Велела
ему прочь идти, в свою семью. Пошел чужак, пригорюнился. Где ему родственников
искать?
 Кто же оказался чужаком среди родственников Воды? (Водитель)
 Почему? ( Потому что родственными называются слова, которые имеют общую часть и
похожи по значению)
 Почему гости не сразу приметили чужака?
 Помогите найти родственников слову Водитель. Составьте список родственников Воды и
допишите тех из её родни, кто не пришел в гости в этот раз. С какой буквы запишете слова
из сказки? ( С большой). Почему? (Собственные имена существительные)
Вода Водитель Водица водить
Водолаз приводить
Водопад хоровод
Водомерка провод
Водоросли уводить
Водичка
Самопроверка.
Физминутка.
2) Привал «Загадки». Вы справились с заданием, можно устроить привал.
На солнышке стоит, Головкой солнце провожает. А сама его головка – маленькое
солнышко. ПОДСОЛНЕЧНИК. Разбор слова по составу по алгоритму с
комментированием.
Алгоритм.
1. Выделяю окончание. (Изменяю слово).
2. Выделяю основу. (Всё, кроме окончания).
3. Выделяю корень. (Подбираю однокоренные слова).
4. Выделяю приставку. (Подбираю слова с такой же приставкой).
5. Выделяю суффикс. (Подбираю слова с таким же суффиксом).
Разбор слова ПОСАДКА. Самостоятельно с проговариванием. Взаимопроверка.
3) Остановка «Приставочная гора». Мы должны преодолеть переход через
Приставочную гору. Поднимаемся наверх. Названные пояснения замените другим, но уже с
приставкой.
Участок, находящийся возле школы – пришкольный, сделать длиннее – удлинить, гриб,
растущий под березой – подберезовик.
Запишите в тетрадь, выделите приставки.
Физминутка.
4) «Суффиксное поле». Но что это? Разрушен мостик через овраг, по одну сторону
остались суффиксы, по другую остальные части слова. Чтобы восстановить мостик, надо
суффиксы присоединить к словам, от которых они оторвались. Работа в паре. Лес + ник, камен + щик, птен + чик, болт + ун.
Запись в тетрадь, выделение суффикса.
5). Последняя остановка – «Пик Знаний».
Без труд, не вынуть, рыбка, из пруд.
 Что вы можете сказать об этих словах? ( Слова не согласованы, это пословица)
 Что нужно сделать, чтобы смысл стал окончательно понятным? (Изменить окончания).
Восстановление пословицы. Как вы понимаете её смысл?
Запись в тетрадь. Выделение окончаний имен существительных.
1. Рефлексия.
Отгадайте шараду и получите ключевое слово.
Корень мой находится в цене. В очерке найди приставку мне. Суффикс мой в тетрадке.
Вся же в дневнике я и в журнале. (Оценка)
Самостоятельный разбор слова по составу.
Оценивание.
 Мы закончили путешествие в страну Словарию. Что нового и интересного вы узнали?
Домашнее задание. С. 102 упражнения 307
Закончить наш урок хочу словами педагога К. Сухомлинского: «Ты станешь настоящим
человеком лишь тогда, когда познаешь, что такое трудно. Преодоление трудностей
возвышает человека».

file_name: конспект по русскому языку.docx

intro: Конспект урока по русскому языку на тему " Состав слова"  разработан для обучающихся 2 классов работающих по " Перспективная начальная школа". На уроке дети отправляются в путешествие  в страну Словарию . Обучающиеся в ходе урока научаться находить в словах одинаковые части и выделять в них корень.

title: Конспект урока по русскому языку на тему " Состав слова" ( 2 класс)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №10 г. Сердобска Пензенской обл.
Интегрированный урок (математика +химия)
на тему: «Решение задач на растворы»
Провели:
                                            Никитина Н.Н., учитель математики
                                      Гречушкин В.В., учитель химии

Сердобск
2013
Цели урока: 1) рассмотреть алгоритмы решения задач на   растворы, познакомиться  с приемами
решения задач в математике и химии;
 выяснить биологическое значение воды как универсального растворителя;
2)
3) развить практические умения решать задачи, расширить знания учащихся о значении
этих веществ в природе и деятельности человека;
4) сформировать целостную картину о взаимосвязи предметов в школе.
Ход урока.
                                       Организационный момент.
             Учитель математики:    Здравствуйте!  Сегодня мы проводим необычный урок
урок на перекрестке наук   математики и химии.
Учитель химии: Здравствуйте, ребята! Всем известно, что математика – царица
наук. Сегодня мы с вами увидим, как математические методы решения задач
помогают при решении задач по химии.
А  чтобы сформулировать тему урока,  давайте проделаем небольшой эксперимент.
  (Наливаю в 2 хим. стакана воду, добавляю в оба одинаковое количество сульфата меди.)
Что получилось? (Растворы).  Из чего состоит раствор? (Из растворителя и растворённого
вещества). А теперь добавим в один из стаканов  ещё немного сульфата меди. Что стало с
окраской  раствора? (Он стал более насыщенным). Следовательно, чем отличаются эти
растворы? (Массовой долей вещества).
Учитель математики: А с математической точки зрения  разное процентное содержание
вещества.
Итак, тема урока  « Решение задач на растворы»
Цель урока:   рассмотреть алгоритм решения задач на растворы, познакомить с приемами
решения задач в математике и химии, расширить знания  о значении этих растворов в быту,
сформировать целостную картину о взаимосвязи предметов в школе.
Девиз:   «Только из союза двух работающих вместе и при помощи друг друга рождаются
великие вещи» /Антуан де Сент Экзюпери /
Учитель математики: Для урока необходимо повторить понятие процента.
 Что называют процентом? (1/100 часть числа.)
 Выразите в виде десятичной дроби 17%, 40%, 6%
 Выразите в виде обыкновенной дроби 25%, 30%, 7%
 Установите соответствие 40%         1/4
                                                  25%        0,04
                                                  80%        0,4
                                                  4%          4/5
Одним из основных действий с процентами – нахождение % от числа. Как найти % от числа? (% записать в виде дроби, умножить число на эту дробь.)
 Найти 10% от 30 (10%=0,1    30*0,1=3)
 Вычислите 1) 20% от 70       2) 6% от 20
                        3) х% от 7
Учитель химии
– Что такое раствор? (Однородная система, состоящая из частиц растворенного вещества,
растворителя и продуктов их взаимодействия.)
   Приведите   примеры   растворов,   с   которыми   вы   встречаетесь   в   повседневной   жизни.
(уксус, нашатырный спирт, раствор перманганата калия, перекись водорода и др.)
– Какое вещество чаще всего используется в качестве растворителя? (Вода.)
Часто понятие “раствор” мы связываем, прежде всего, с водой, с водными
растворами. Есть и другие растворы: например спиртовые раствор йода, одеколона,
лекарственные настойки.
Хотя именно вода является самым распространённым соединением и
“растворителем” в природе.
¾ поверхности Земли покрыто водой
Человек на 70% состоит из воды.
В сутки человек выделяет 3 литра воды и столько же нужно ввести в организм.
Овощи – 90% воды содержат (рекордсменыогурцы 98%)
Рыба 80% (рекордсмен у животных – медуза 98%)
Хлеб – 40%
Молоко – 75%
– Что такое массовая доля растворенного вещества? (Отношение массы растворенного
вещества к общей массе раствора.)
–   Вспомните   формулу   для   вычисления   массовой   доли   растворенного   вещества   и
производные от нее (w = m (р.в.)/m (рра ) ; m (р.в.)= m (рра) ×w ; m (рра) = m (р.в.)/ w )
– По какой формуле можно рассчитать массу раствора? (m(рра) = m (р.в.) + m (рля)).
Учитель химии предлагает решить учащимся задачу:
Задача  №1  Перед   посадкой   семена   томатов   дезинфицируют   15%ным   раствором
марганцовки. Сколько  граммов перманганата калия  потребуется для приготовления
500 г такого раствора? (Ответ: 75 г.)
Решение.
Дано:                                               ω%   =
ω%=15%
m   (рра)=500г
m(вва)=?                                        ω=m(в−ва)
m(р−ра) m(вва)= m (рра) • ω
                                             m(вва)=500 • 0,15=75г
                                                                          Ответ: m(KMnO4)=75г.
Учитель математики.
– Давайте посмотрим на эту задачу с точки зрения математики. Какое правило на проценты
вы применили при решении этой задачи? (Правило нахождения процента от числа.)
       15% от 500
     500*0,15=75(г) марганцовки.
                                             Ответ: 75 г.
– Как видите, задачи, которые вы встречаете на химии, можно решать на уроках
математики без применения химических формул.
Задачам на растворы  в школьной программе  уделяется очень мало
времени, но эти задачи встречаются на экзаменах .
           Задача №2.      При смешивании 10%го и 30%го раствора перманганата калия
получают 200 г 16%го раствора перманганата калия. Сколько граммов  каждого
раствора взяли?
Можно ли решить эту задачу так быстро?
О чем говорится в этой задаче? (о растворах.)
Что происходит с растворами? (смешивают.)
Решение:
Раствор
1 раствор
2 раствор
Смесь
%е содержание
10% = 0,1
30% = 0,3
16% = 0,16
Масса раствора (г)
х
200х
200
Масса вещества (г)
0,1х
0,3(200х)
0,16*200
0,1х + 0,3(200х) = 0,16*200
0,1х + 60 – 0,3х = 32
0,2х = 28
   х = 140
  140(г) 10% раствора
200 – 140 = 60(г)30% раствора.
                                          Ответ: 140г, 60г.
Учитель математики.  Если вам встретилась задача «о продуктах», то есть такая, где из
винограда получается изюм, из абрикосов курага (урюк), из хлеба   сухари, а из молока
творог – знайте, что на самом деле это задача «на растворы». Виноград мы тоже сможем
условно изобразить как раствор. В нём есть вода и «сухое вещество» У «сухого вещества» сложный  химический состав, а по его вкусу, цвету и запаху мы могли бы понять, что это
именно   виноград,   а   не   картофель.   Изюм     получается,   когда   из   винограда   испаряется
компонент  раствора  – вода, являющаяся  растворителем. При  этом количество  «сухого
вещества» остаётся постоянным.
Задача №3. Виноград содержит 90% влаги, а изюм – 5%. Сколько килограммов
винограда потребуется для получения 20килограммов изюма?
Решение:
В винограде содержалось 90% воды, значит, «сухого вещества» было 10%. В изюме было
5% воды и 95% «сухого вещества». Пусть из   х кг. Винограда получилось 20 кг изюма.
Тогда   10%   от   х     =   95%   от   20,   составим   уравнение   0,1х=0,95*20   и   найдём   х.
Ответ: 190 кг.
Учитель химии.  А сейчас мы решим экспериментальную задачу.
Приготовить 20 г  5%го раствора поваренной соли.  (Расчётная часть). Затем выполняем
практическую часть. (Напомнить правила ТБ).
Решение                     1. Расчётная  часть
Дано:                           ω=m(в−ва)
m(р−ра)
ω%=5%
m   (рра)=20г
m(вва)=?                   m(вва) = m (рра) · ω

V (рля) = ?                    m(вва) = 20 ∙ 0,05 = 1( г).
                                   m(рля) =  m (рра)    m(вва)
                                   m(рля) =  20 – 1 = 19 г
ρ
                                   V (рля) =   m (рля) :  = 19г : 1г/мл = 19 мл
                      Ответ:  m(NaCl)=1 г и V(H2O) =19 мл.
 2.  Экспериментальная  часть  ( Соблюдать правила  техники безопасности).
1. Уравновесить весы.
2. Взвесить необходимое количество соли.
3. Отмерить мерным цилиндром  воду.
4. Смешать воду и соль в стакане. Учитель математики. Проведем проверочную работу, в которую включили задачи из
сборника для подготовке к экзаменам .
Проверочная работа.
 При смешивании 15%го и 8% го раствора
кислоты получают 70 г 10%го раствора
кислоты. Сколько граммов каждого
раствора взяли?
 При смешивании 15%го и 60% го раствора
соли получают 90 г 40%го раствора соли.
Сколько граммов каждого раствора взяли?
1р
2р
см
15%=0,15
х
0,15х
8%=0,08
70х
0,08(70х)
10%=0,1
70
0,1*70
1р
2р
3р
15%=0,15
60%=0,6
40%=0,4
х
90х
90
0,15х
0,6(90х)
0,4*90
 0,15х+0,6(90х)=0,4*90
 0,15х+540,6х=36
 0,45х=3654
0,45х =18
  х=18:0,45
  х=40
  40(г)15% раствора.
  9040=50(г)60% раствора.
               Ответ: 40 г., 50г.
  0,15х + 0,08(70х)=0,1*70
  0,15х+ 5,60,08х =7
  0,07х=75,6
  0,07х=1,4
   х= 1,4:0,07
   х=20
 20(г) 15%го раствора.
 70 20=50(г)8% раствора

         Ответ: 20 г., 50г.
Подведение итогов урока
Учитель химии.
– Посмотрите на содержание всех решенных сегодня задач. Что их объединяет?  (Задачи на
растворы.)
– Действительно, во всех задачах фигурируют водные растворы; расчеты связаны с
массовой долей растворенного вещества; и если вы обратили внимание, задачи касаются
разных сторон нашего быта.
Учитель математики.
– Посмотрите на эти задачи с точки зрения математики. Что их объединяет?  (Задачи на
проценты.)
При решении всех этих задач  мы используем правило нахождения процента от числа. Оценки за урок.
Домашнее задание.
Важное место в рационе питания человека, а особенно детей занимает молоко и молочные
продукты. Решим такую задачу:
Задача №1. Какую массу молока 10%й жирности  и пломбира 30%й жирности
необходимо взять для  приготовления 100г 20%го новогоднего коктейля?
Решение:
Молоко
Пломбир
Коктейль
%е содержание
10%=0,1
30%=0,3
20%=0,2
Масса раствора (г)
Масса вещества (г)
х
100х
100
0,1х
0,3(100х)
0,2*100
0,1х + 0,3(100х) = 0,2*100
0,1х + 30 – 0,3х = 20
0,2х = 10
х = 50
50(г) – молока
100 – 50 = 50(г) – пломбира.
                                      Ответ:50г молока,50г пломбира.
Задача №3. Для засола огурцов используют 7% водный раствор поваренной соли (хлорида
натрия NaCl). Именно такой раствор в достаточной мере подавляет жизнедеятельность
болезнетворных микроорганизмов и плесневого грибка, и в то же время не препятствует
процессам молочнокислого брожения. Рассчитайте массу соли и массу воды для
приготовления 1 кг такого раствора?
Рефлексия. (Синквейн)
Раствор
Разбавленный, водный
Растворять, смешивать, решать
Растворы широко встречаются в быту.
Смеси
Наш урок подошел к концу. Сейчас  каждый из вас оставит на парте тот смайлик,
какое настроение вы приобрели на уроке. Спасибо за урок!

file_name: Химия и матем.docx

description: Спасибо за урок!

intro: Презентация "Решение задач на растворы"

title: Интегрированный урок математики и химии "Решение задач на растворы"


extracted_text:
Государственное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение Саратовской области для
обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №4 VIII вида»
г.Саратова
«Рассмотрено и принято»                                                              «Согласовано»                                                                    «Утверждаю»
 на заседании МО                                                                    «______»_________2014г.                                         «______»__________2014г.
Протокол № 1 от «_»  ______. 2014Г.                                                            зам.директора по УВР                                                     директор школы
Руководитель МО                                                                                (О.И.Никонова)                         ______________(Л.А.Печерская)
_______________(Л.О.Любцова )
Рабочая программа
на 2014 2015 учебный год
Учитель Василевская Н.В.
Учебный предмет математика / геометрия
Класс 6 «А», 6 «Б», 6 «В»
Количество часов:  в неделю 5/1;  всего за год 174\35
Планирование составлено на основе программы специальных (коррекционных)общеобразовательных учреждений VIII вида 5
9классы  Перова М.Н., Экк В.В.
Используемый учебник: математика 6 кл Г.М. Капустина, М.Н. Перова. « Просвещение» 2006
Формы и сроки контроля качества знаний
 Дата
1 четверть
Дата
2 четверть
Дата
3 четверть
Дата
4 четверть
Дата
 год
6 «а» 6 «б» 6 «в» 6 «а» 6 «б» 6 «в» 6 «а» 6 «б» 6 «в» 6 «а» 6 «б» 6 «в» 6 «а» 6 «б» 6 «в»
Вид контроля
(контрольные работы,
диктанты, тестирование,
сочинение, изложение,
практические работы,
др)
Контрольная работа
20.09
21.10
20.09
21.10
19.09
21.10
06.12
27.12
06.12
27.12
03.12
24.12
10.02
27.02
14.03
10.02
27.02
14.03
24.01 24.01 23.01 18.04 18.04 17.04
10.02
27.02
13.03
02.05
23.05
02.05
23.05
05.05
22.05
29.05 29.05 26.05
Самостоятельная работа
13.09 13.09 12.09 18.11
17.12
18.11
17.12
14.11
16.12
Проверочные работы
29.10 28.10 29.10 24.12 23.12 24.12 04.03 03.03 04.03 20.05 19.05 20.05 Календарнотематическое планирование по математике
Тематическое планирование составила Василевская Н.В.
6 класс
I четверть №
п/п
Дата
6 «А»
6 «Б»
6 «В»
Тема урока
Тип урока
Коли
чество
часов
Основные термины и
понятия
1.
2.
02.09
02.09
02.09
03.09
03.09
02.09
3
05.09
05.09
03.09
Нумерация в пределах 1000000
 Нумерация в пределах 1000000 (в рамках
1000). Запись чисел. Последующие и
предыдущие числа.
Десятичная система счисления. Таблица
разрядов. Класс единиц. (в рамках 1000)
Разрядные единицы. Запись, сравнение чисел в
нумерационной таблице. (в рамках 1000)
Простые и составные числа. (в рамках 1000)
6.09
6.09
05.09
Арифметические действия с целыми
числами в рамках 1000
Округление чисел до десятков (в рамках
1000)
06.09
06.09
05.09
Округление чисел до сотен (в рамках 1000)
09.09
09.09
09.09
10.09
10.09
09.09
Сложение и вычитание в рамках 1000 с одним
переходом через разряд
Сложение и вычитание в рамках 1000 с двумя
переходом через разряд
12.09
12.09
10.09
Нахождение неизвестных компонентов при
сложении и вычитании. (в рамках 1000)
13.09
13.09
12.09
13.09
13.09
12.09
16.09
16.09
16.09
Решение примеров в несколько действий (в
рамках 1000) Самостоятельная работа
Умножение целых чисел на однозначное
число(в рамках 1000)
Деление целых чисел на однозначное число(в
рамках 1000)
4
5
6
7
8
9
10
11
12
17.09
17.09
16.09
Умножение и деление целых чисел на
однозначное число(в рамках 1000)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Урок обобщения и
систематизации знаний и
умений
Урок обобщения и
систематизации знаний и
умений
Урок обобщения и
систематизации знаний и
умений
Урок обобщения и
систематизации знаний и
умений
Комбинированный урок
Комбинированный урок
Урок обобщения и
систематизации знаний и
умений
Урок обобщения и
систематизации знаний и
умений
Урок проверки и коррекции
знаний и умений
Комбинированный урок
Комбинированный урок
Урок обобщения и
систематизации знаний и
умений
Разрядная таблица
Слагаемое
Сумма
Разрядные единицы
Правила округления
Десятки
Правила округления
сотни
Название компонентов
действий
Название компонентов
действий
таблица неизвестных
компонентов
Множитель
произведение
Делитель
Делимое
частное
Таблица умножения II четверть Тип урока
Колич
ество
часов
часов
Урок ознакомления с новым
материалом
Комбинированный урок
Комбинированный урок
Комбинированный урок
Урок проверки знаний и
умений
Комбинированный урок
Комбинированный урок
№
п/п
Дата
6 «А»
6 «Б»
6 «В»
Тема урока
11.11
11.11
11.11
12.11
12.11
11.11
14.11
14.11
12.11
15.11
15.11
14.11
18.11
18.11
14.11
19.11
19.11
18.11
21.11
21.11
18.11
Сложение и вычитание чисел в пределах 10
000
Сложение и вычитание чисел в пределах 10
000 письменно (легкие случаи)
Сложение чисел   с переходом через разряд
единиц
Сложение  чисел с переходом через разряд
единиц и десятков
Сложение  чисел с переходом через разряд
сотен
Самостоятельная работа  « Сложение чисел
с переходом через разряд»
 Вычитание с переходом через разряд единиц
 Вычитание с переходом через два разряда
Вычитание с переходом через три разряда
22.11
22.11
19.11
Вычитание из круглых  тысяч единиц (типа
60004387, 100003089)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
22.11
22.11
21.11
10
25.11
25.11
21.11
11
26.11
26.11
25.11
Умножение многозначных чисел на
однозначное число и круглые десятки
Устное (лёгкие случаи) умножение разрядных
чисел на однозначное число.
Десятки (30∙ 2)Сотни (700∙ 2)  Ед. тысяч (3000
∙2)
Умножение на однозначное число в пределах
10000 без перехода чрез разряд.
Умножение на однозначное число в пределах
1000 с переходом через разряд в одном
разряде.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Основные термины и
понятия
Четырехзначные числа
Название компонентов
Навыки сложения
Название компонентов
Навыки сложения
Название компонентов
Навыки сложения
Название компонентов
Навыки вычитания
Название компонентов
Навыки вычитания
Название компонентов
Навыки вычитания
Комбинированный урок
Название компонентов
Навыки вычитания
Урок ознакомления с новым
материалом
Множитель
произведение
Комбинированный урок
Таблица умножения
Комбинированный урок
12
28.11
28.11
25.11
Умножение на однозначное число в пределах
1
Комбинированный урок
. Таблица умножения III четверть
№
п/п
Дата
6 «А»
6 «Б»
6 «В»
Тема урока
13.01
13.01
13.01
Сложение и вычитание чисел, полученных
при измерении
Преобразование чисел полученных при
изменении ед. массы.
14.01
14.01
13.01
Преобразование чисел полученных при
изменении ед.длины .
16.01
16.01
14.01
17.01
17.01
16.01
Преобразование чисел полученных при
изменении ед. времени.
Сложение чисел полученных при измерении
двумя ед. стоимости.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
17.01
17.01
16. 01
20.01
20.01
20.01
21.01
21.01
20.01
23.01
23.01
21.01
24.01
24.01
23.01
10
24.01
24.01
23.01
Сложение и вычитание чисел полученных при
измерении двумя ед. стоимости, приёмами
письменных вычислений
Сложение чисел полученных при измерении
двумя ед. длины, приёмами письменных
вычислений
Вычитание чисел полученных при измерении
двумя ед. массы, приёмами письменных
вычислений
Сложение и вычитание чисел полученных при
измерении двумя ед. времени, приёмами
письменных вычислений
Самостоятельная работа Тема: Сложение и
вычитание чисел полученных при измерении
Работа над ошибками. Повторение. Сложение
и вычитание чисел, полученных при
измерении.
Тип урока
Колич
ество
часов
часов
Основные термины
и понятия
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Комбинированный урок
Таблица мер массы
Комбинированный урок
Таблица мер длины
Комбинированный урок
Таблица мер времени
Комбинированный урок
Таблица мер
стоимости
Комбинированный урок
Единицы стоимости
Комбинированный урок
Единицы длины
Комбинированный урок
Единицы массы
Комбинированный урок
Единицы времени
Урок проверки знаний и умений
Индивид.карточки
Комбинированный урок 11
27.01
27.01
27.01
12
13
28.01
28.01
27.01
30.01
30.01
28.01
Дробь. Образование обыкновенных дробей.
Чтение, запись, числитель и знаменатель
дроби
Виды дробей. Сравнение долей, сравнение
дробей с одинаковыми числителями.
Виды дробей. Сравнение долей, сравнение
дробей с одинаковыми знаменателями.
14
31.01
31.01
30.01
Колво долей в одной целой. Сравнение
обыкновенных дробей с единицей
31.01
31.01
30.01
03.02
03.02
03.02
Знакомство с основным свойством
обыкновенных дробей.
Основное свойство дроби.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
урок ознакомления с новым
материалом
Обыкновенные дроби
доли
Числитель
знаменатель
Больше
Меньше
равно
Больше
Меньше
равно
Неправильная дробь
Комбинированный урок
Комбинированный урок
Комбинированный урок
урок ознакомления с новым
материалом
урок ознакомления с новым
материалом
урок ознакомления с новым
материалом
урок ознакомления с новым
материалом
урок ознакомления с новым
материалом
Комбинированный урок
Урок проверки знаний и умений
урок ознакомления с новым
материалом
урок ознакомления с новым
материалом
Комбинированный урок
Комбинированный урок
урок ознакомления с новым
материалом
Преобразование дробей: замена мелких
дробей более крупными (сокращение).
Преобразование неправильных дробей целыми
числами
Преобразование неправильных дробей
смешанными числами
Порядок действий в примерах с целыми
числами
Контрольная работа №  Тема:
преобразование обыкновенных дробей,
порядок действий с целыми числами
Сложение дробей с одинаковыми
знаменателями.
Вычитание дробей с одинаковыми
знаменателями.
Сложение дробей с одинаковыми
знаменателями (с выражением суммы и
разности в более крупных долях)
Вычитание дробей с одинаковыми
знаменателями (с выражением суммы и
разности в более крупных долях)
Сложение дробей с одинаковыми
знаменателями, когда в сумме едцы
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
04.02
04.02
03.02
06.02
06.02
04.02
07.02
07.02
06.02
07.02
07.02
06.02
10.02
10.02
10.02
11.02
11.02
10.02
13.02
13.02
11.02
14.02
14.02
13.02
25
14.02
14.02
13.02
26
17.02
17.02
17.02 27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
18.02
18.02
17.02
20.02
20.02
18.02
Вычитание дробей с одинаковыми
знаменателями, когда в сумме едцы
Вычитание дробей из 1.
21.02
21.02
20.02
Вычитание дробей из 1 и целого числа.
21.02
21.02
20.02
24.02
24.02
24.02
25.02
25.02
24.02
27.02
27.02
25.02
28.02
28.02
27.02
28.02
28.02
27.02
03.03
03.03
03.03
Порядок действий в примерах без скобок,
содержащих только сложение и вычитание
дробей с одинаковыми знаменателями
Сложение дробей с одинаковыми
знаменателями (все случаи)
Вычитание дробей с одинаковыми
знаменателями (все случаи)
Контрольная работа Тема: сложение и
вычитание дробей с одинаковыми
знаменателями
Сложение смешанных чисел без
преобразования суммы.
Сложение смешанных чисел с
преобразованием суммы.
Вычитание смешанных чисел без
преобразования разности.
37
04.03
04.03
03.03
Вычитание смешанных чисел с
преобразованием разности
38
39
40
06.03
06.03
04.03
07.03
07.03
06.03
07.03
07.03
06.03
41
10.03
10.03
10.03
Сложение чисел с выражением суммы
(разности) в более крупных долях
Вычитание чисел с выражением суммы
(разности) в более крупных долях
Сложение целого числа и дроби и вычитание
из смешанного числа всех целых, всей
дробной части
Сложение смешанных чисел с
преобразованием суммы  (замена неправ.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
урок ознакомления с новым
материалом
урок ознакомления с новым
материалом
урок ознакомления с новым
материалом
Комбинированный урок
Комбинированный урок
Комбинированный урок
Преобразование
дробей
Урок проверки знаний и умений
урок ознакомления с новым
материалом
урок ознакомления с новым
материалом
урок ознакомления с новым
материалом
урок ознакомления с новым
материалом
Комбинированный урок
Комбинированный урок
Основное свойство
обыкновенных
дробей.
Преобразование
дробей.
Основное свойство
обыкновенных
дробей.
Преобразование
дробей.
урок ознакомления с новым
материалом
Преобразование
дробей
Нахождение доли
числа. 42
11.03
11.03
10.03
дробью)
Вычитание смешанного числа с
преобразованием уменьшаемого
43
44
45
13.03
13.03
11.03
14.03
14.03
14.03
14.03
13.03
13.03
Сложение и вычитание смешанных чисел. Все
случаи
Контрольная работа за 3 четверть
Понятие скорости. Формула расстояния.
46
17.03
17.03
17.03
Вычисление скорости
47
18.03
18.03
17.03
Вычисление времени
48
20.03
20.03
18.03
Простые задачи на движения. решения по
формулам
49
21.03
21.03
20.03
50
21.03
21.03
20.03
Составные задачи на встречное
движение(равномерное, прямолинейное) двух
тел
Решение задач на встречное движение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
урок ознакомления с новым
материалом
Комбинированный урок
Урок проверки знаний и умений
урок ознакомления с новым
материалом
Комбинированный урок
Комбинированный урок
Комбинированный урок
Комбинированный урок
Комбинированный урок
Преобразование
дробей. Нахождение
нескольких долей
числа.
Действия с целыми
числами.
Скорость
Время
расстояние
Скорость
Время
расстояние
Скорость
Время
расстояние
Скорость
Время
расстояние
Скорость
Время
расстояние
Скорость
Время
расстояние
IV четверть №
п/п
Дата
6 «А»
6 «Б»
6 «В»
Тема урока
Повторение
Тип урока
Колич
ество
часов
 часа
1
2
3
4
5
6
7
8
9
31.03
31.03
31.03
01.04
01.04
31.03
03.04
03.04
01.04
04.04
04.04
03.04
04.04
04.04
03.04
07.04
07.04
07.04
08.04
08.04
07.04
10.04
10.04
08.04
11.04
11.04
10.04
10
11.04
11.04
10.04
11
14.04
14.04
14.04
12
13
14
15.04
15.04
14.04
17.04
17.04
15.04
18.04
18.04
17.04
15
18.04
18.04
17.04
Нумерация в пределах
1 000 000. Классы и разряды.
Разложение многозначных числе на разрядные
слагаемые
Округление чисел до единиц, десятков, сотен,
тысяч.
Округление чисел сотен, тысяч.
Соотношения между единицами измерения
длины, массы
Сложение и вычитание в пределах 10000.
Решение составных арифметических задач на
увеличение на несколько единиц .
Решение составных арифметических задач на
уменьшение несколько единиц .
Решение задач на нахождении неизвестного
слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого.
Нахождение суммы трех и более слагаемых.
Переместительный и сочетательный законы
сложения.
Умножение и деление многозначных чисел на
однозначное число.
Решение составных арифметических задач на
увеличение  в несколько раз .
Решение составных арифметических задач на
уменьшение в несколько раз .
Самостоятельная работа «Решение
составных арифметических задач на
увеличение  в несколько раз» Умножение и
деление на однозначное число в пределах
10000
Умножение на круглые десятки.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Основные
термины и
понятия
Разряды
классы
Разрядные
слагаемые
Круглые десятки,
сотни
Класс тысяч
Сумма
Разность
Увеличение
уменьшение
Слагаемое
Уменьшаемое
вычитаемое
слагаемые
Множитель
Делитель
делимое
Урок обобщения и систематизации
знаний и умений
Урок обобщения и систематизации
знаний и умений
Урок обобщения и систематизации
знаний и умений
Урок обобщения и систематизации
знаний и умений
Урок обобщения и систематизации
знаний и умений
Урок обобщения и систематизации
знаний и умений
Урок обобщения и систематизации
знаний и умений
Урок обобщения и систематизации
знаний и умений
Комбинированный урок
Комбинированный урок
Комбинированный урок
Урок проверки знаний и умений
Урок обобщения и систематизации
знаний и умений
Множитель
Делитель  1 четверть
Дата
6 «Б»
02.09
6 «А»
03.09
6 «В»
03.09
ГЕОМЕТРИЯ
1.
Виды линий: прямая, ломаная, кривая, луч,
отрезок
10.09
09.09
10.09
2.
Взаимное положение прямых на плоскости (не
пересекаются, т.е. параллельные). Знак //.
17.09
16.09
17.09
3
Взаимное положение прямых на плоскости
(пересекаются под прямым углом, т.е.
перпендикулярные). Знак
24.09
01.10
23.09
30.09
24.09
01.10
Взаимное положение прямых на плоскости.
4
5 Пересекающиеся и параллельные прямые.
08.10
07.10
08.10
15.10
14.10
15.10

6
7
Положение в пространстве: горизонтальное и
вертикальное.
Положение в пространстве: наклонное.
22.10
21.10
22.10
8
Взаимное положение прямых в пространстве
(горизонтальное, вертикальное и наклонное).
29.10
28.10
29.10
9 Практическая работа
Взаимное положение прямых в пространстве
2 четверть
12.11
11.11
12.11
1 Уровень, отвес.
19.11
18.11
19.11
2
Треугольник, виды треугольников.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Распознавание и называние
произвольных прямых, кривых,
ломаных, лучей, отрезков.
Название непересекающихся прямых.
Построение параллельных прямых на
плоскости.
Название пересекающихся прямых на
плоскости.
Построение параллельных прямых на
плоскости.
Распознавание взаимного положения
прямых пересекающихся и
непересекающихся в пределах
чертежа.
Определение положения прямых
линий в пространстве.
Построение отрезков в заданном
положении.
Построение отрезков в заданном
масштабе и положении.
Распознавание   Называние
Практическая работа
Распознавание взаимного положения
прямых в пространстве с помощью
уровня и отвеса.
Распознавание треугольников
Построение треугольников различных
видов 26.11
25.11
26.11
03.12
02.12
03.12
10.12
17.12
24.12
09.12
16.12
23.12
10.12
17.12
24.12
3
4
5
6
7
Высота треугольника.
Классификация четырёхугольников
(прямоугольник, квадрат).
Высота прямоугольника.
Высота квадрата.
Высота в треугольниках, прямоугольниках,
квадратах. Проверочная работа.
Классификация многоугольников
3 четверть
14.01
13.01
14.01
1 Многоугольники
21.01
20.01
21.01
2 Прямоугольник. Вершины, стороны, смежные
стороны, диагонали, их свойства
28.01
27.01
28.01
04.02
03.02
04.02
11.02
10.02
11.02
3
4
5
Квадрат. Вершины, стороны, их свойства,
диагонали, их свойства.
Куб. Вершины, рёбра, грани.
Свойства куба и его элементов
18.02
25.04
04.03
17.02
24.02
03.03
18.02
25.02
04.03
Брус. Вершины, рёбра, грани.
Свойства бруса и его элементов.
6
7
8 Проверочная работа. Построение
11.03
10.03
11.03
9
многоугольников.
Свойства вершин, сторон, диагоналей
многоугольников
18.03
17.03
18.03
10 Куб, элементы куба, брус, элементы бруса.
4 четверть
01.04
31.03
01.04
1 Масштаб 1:1000.
Лепка из пластилина
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Построение треугольников
Построение высот в треугольниках
Моделирование Построение
четырёхугольников ( прямоугольников
и квадратов )
Построение высот в прямоугольниках
Построение высот в квадратах
Построение высот в треугольниках,
прямоугольниках, квадратах.
Классификация многоугольников по
колву углов
Построение многоугольников
Предметы, имеющие форму
прямоугольника Построение
диагоналей
Определение формы предметов
Построение прямоугольников
Предметы, имеющие форму квадрата
Определение формы предметов
Построение квадратов Построение
диагоналей
Предметы, имеющие форму куба
Измерение длин рёбер куба
Классификация объемных
геометрических фигур
Предметы, имеющие форму бруса
Измерение длин рёбер бруса
Измерение длин рёбер куба, бруса 08.04
07.04
08.04
2 Построение прямоугольников в заданном
15.04
22.04
29.04
06.05
13.05
20.05
14.04
21.04
28.04
05.05
12.05
19.05
15.04
22.04
29.04
06.05
13.05
20.05
27.05
26.05
27.05
масштабе
3 Масштаб 1:10000
4 Построение квадратов в заданном масштабе
5 Масштаб 2:1
6 Масштаб 10:1
7 Масштаб 100:1
8 Проверочная работа «Построение квадрата в
заданном масштабе 10:1»
9 Повторение пройденного
1
1
1
1
1
1
1
1
Построение многоугольников в
заданном масштабе

file_name: раб.программа математика, геометрия 6 класс 2014 шк.8 вида.doc

description: II четверть

intro: рабочая программа

title: Рабочая программа по математике 6 класс