extracted_text:
1. Старт (Используем презентацию)
Квест «Страсти по детективу»
Детективы любят все. Кто не восхищался проницательностью сыщикалюбителя Дюпона из
рассказов Э. По, сметливостью старушки миссис Марпл. Но я вряд ли ошибусь, если скажу, что
среди всех персонажей, обладающих способностью распутывать самые сложные преступления,
наиболее популярен сыщик из произведения Конан Дойла.
 Назовите его.
(Шерлок Холмс).
 Вам, ребята, на время придется превратиться в сыщиков и продемонстрировать  нам,
многоуважаемому жюри, все ваши способности в области криминалистики и все ваши умения
расследовать самые трудные преступления.
1) Разминка
2) Жеребьёвка
3) Реквизит
4) Представление команд
2. Секретная лаборатория (Вика)
1)Узнай  звуки(выстрел, визг тормозов, шаги, лай(визг) собаки, звон
разбитого стекла и т.п.)
2) Что за белое вещество? (Заполнить бланк, в котором указать №
пластикового стаканчика + вещество)
Можно использовать одноразовые стаканчики и ложечки. Из
продуктов: соль, сахар, мука, крахмал, сода, манка и т.п.
3. Тайная комната (Алла.)
Задание№ 1 «Спрятанные и забытые улики»
В комнате спрятано (находится – для особо резвых) несколько предметов,
связанных с детективными или полудетективными историями . Вам нужно отыскать
эти предметы и рассказать, из какого они произведения, какого автора и при каких
обстоятельствах они там появляются (Пересказать эпизод).
 Топор (Раскольников, Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»)
 Нос (Майор Ковалёв из повести Н.В. Гоголя «Нос»)
 Нитка красных бус  (Олеся из пов. «Олеся» А. Куприна)
 Череп  (бедный Ёрик… Шекспир «Гамлет»)
 Связка ключей (Вера – А.П.Чехов «Вишнёвый сад»)
 Чехол от очков (Беликов – А.П.Чехов  «Человек в футляре»)
 «Хрустальная туфелька» (Золушка)
 Пистолет *  самая частая улика. (Этот предмет может быть из нескольких
произведений: «Евгений Онегин» и «Выстрел» А.С.Пушкина, «Герой нашего
времени» М.Ю.Лермонтова, «Отцы и дети» И.С. Тургенева и др.)  Зеркальце*    не раз встречающаяся улика. («Сказка о спящей царевне…»
А.С.П, «Снежная королева» зеркало троллей, «Мастер и Маргарита»
Маргарита мажется кремом, сидя перед зеркалом и т.д.)
 И т.п.
Задание№ 2 «Заблудившийся герой»

  Жандармерия (Таня)
Как вы помните, у каждого уважающего себя сыщика была специальная картотека, куда он заносил
сведения об интересующих его людях. Есть такая картотека и у меня.
(Показываю ящичек с карточками).
В нем хранятся словесные портреты персонажей знакомых вам книг.
Я познакомлю вас с некоторыми из них.
Вы должны назвать литературного героя по его словесному портрету, определить где он действует,
кто автор произведения.
1 ЗАДАНИЕ
Фоторобот (Младшим)
1 )«Спереди совершенный немец: узенькая беспрестанно вертевшаяся и нюхавшая все, что ни
попадалось, мордочка оканчивается кругленьким пятачком, ноги очень тонкие. Но зато сзади он
был настоящий губернский стряпчий в мундире, так как у него висел хвост, словно мундирные
фалды…»
(Инкриминируется  нарушение общественного порядка ,  вызванного похищением  небесного
светила) (ОТВЕТ: Черт. «Ночь перед рождеством», Гоголь.)
 2)«Настоящая казацкая папаха, чуб, торчащий на голове, длинные усы, суровый взгляд и
постоянная его спутница – люлька».
(Обвиняется по статье №… УК РФ – детоубийство)
(ОТВЕТ: Тарас Бульба. "Тарас Бульба", Гоголь.)
3) «Тощий и смуглый старичок с бородой по пояс, в роскошной чалме, тонком белом шерстяном
кафтане, обильно расшитом золотом и серебром и шароварах и нежнорозовых сафьяновых туфлях
с высоко загнутыми носками».
( Устроил переполох во время футбольного матча)
(ОТВЕТ:  Старик Хоттабыч. "Старик Хоттабыч", Л. Лагин.)
4) Это железный человек, он всегда носит с собой масленку, чтобы не заржаветь во время дождя.
(ОТВЕТ:  Железный дровосек. "Волшебник Изумрудного города", А.  Волков)
__________________________________________________
Фоторобот (Старшим )
1) "Ведь есть, право, этакие люди, у которых на роду написано, что с ними должны случаться разные
необыкновенные вещи"
 Он был среднего роста; стройный, тонкий стан его и широкие плечи доказывали крепкое сложение,
способное переносить все трудности кочевой жизни и перемены климатов, не побежденное ни
развратом столичной жизни, ни бурями душевными; пыльный бархатный сюртучок его, застегнутый
только на две нижние пуговицы, позволял разглядеть ослепительно чистое белье, изобличавшее
привычки порядочного человека; его запачканные перчатки казались нарочно сшитыми по его
маленькой аристократической руке, и когда он снял одну перчатку, то я был удивлен худобой его
бледных пальцев. Его походка была небрежна и ленива, но я заметил, что он не размахивал руками, –
верный признак некоторой скрытности характера. Впрочем, это мои собственные замечания,
основанные на моих же наблюдениях, и я вовсе не хочу вас заставить веровать в них слепо. Когда он
опустился на скамью, то прямой стан его согнулся, как будто у него в спине не было ни одной
косточки; положение всего его тела изобразило какуюто нервическую слабость: он сидел, как сидит
бальзакова тридцатилетняя кокетка на своих пуховых креслах после утомительного бала. С первого
взгляда на лицо его я бы не дал ему более двадцати трех лет, хотя после я готов был дать ему тридцать.
В его улыбке было чтото детское. Его кожа имела какуюто женскую нежность; белокурые волосы,
вьющиеся от природы, так живописно обрисовывали его бледный, благородный лоб, на котором, только
по долгом наблюдении, можно было заметить следы морщин, пересекавших одна другую и, вероятно,
обозначавшихся гораздо явственнее в минуты гнева или душевного беспокойства. Несмотря на светлый
цвет его волос, усы его и брови были черные – признак породы в человеке, так, как черная грива и
черный хвост у белой лошади. Чтоб докончить портрет, я скажу, что у него был немного вздернутый
нос, зубы ослепительной белизны и карие глаза; о глазах я должен сказать еще несколько слов. Во
первых, они не смеялись, когда он смеялся! – Вам не случалось замечать такой странности у некоторых
людей?.. Это признак – или злого нрава, или глубокой постоянной грусти. Изза полуопущенных ресниц
они сияли какимто фосфорическим блеском, если можно так выразиться. То не было отражение жара
душевного или играющего воображения: то был блеск, подобный блеску гладкой стали, ослепительный,
но холодный; взгляд его – непродолжительный, но проницательный и тяжелый, оставлял по себе
неприятное впечатление нескромного вопроса и мог бы казаться дерзким, если б не был столь
равнодушно спокоен. Все эти замечания пришли мне на ум, может быть, только потому, что я знал
некоторые подробности его жизни, и, может быть, на другого вид его произвел бы совершенно
различное впечатление; но так как вы о нем не услышите ни от кого, кроме меня, то поневоле должны
довольствоваться этим изображением. Скажу в заключение, что он был вообще очень недурен и имел
одну из тех оригинальных физиономий, которые особенно нравятся женщинам светским. (ОТВЕТ: «Герой нашего времени» Лермонтова ; глава"Максим Максимыч". Портрет
Печорина глазами автораповествователя )
 Какие противоправные действия совершил этот персонаж и почему?
2) А) «Лица хозяина сначала не было  видно:  он  стоял  спиною  к  свету  и  в замешательстве потирал
руки. Он был  высок  ростом,  худощав,  с  длинными пушистыми, мягкими волосами. …
…Худые, нервные пальцы Желткова забегали по борту коричневого  короткого пиджачка, застегивая и
расстегивая пуговицы. Наконец он с трудом произнес, указывая на диван и неловко кланяясь.
   … В  комнате  пахло  ладаном  и горели три восковые свечи. Наискось комнаты лежал на
столе______________________. Голова его покоилась очень низко, точно нарочно ему, трупу, которому
все  равно, подсунули маленькую мягкую подушку. Глубокая важность была в его  закрытых глазах, и
губы улыбались блаженно и безмятежно,  как  будто  бы  он  перед расставаньем с жизнью узнал какую
то глубокую и сладкую тайну, разрешившую всю человеческую его жизнь. Она вспомнила, что то же
самое  умиротворенное выражение она видала на масках великих страдальцев  Пушкина и Наполеона.
 (ОТВЕТ:   Георгий Желтков, главный герой повести Куприна «Гранатовый браслет»)
 Какие противоправные действия совершил этот персонаж и почему?
Б)« … тучный, высокий, серебряный  старец,  тяжело  слезал  с подножки, держась одной рукой за
поручни  козел,  а  другой    за  задок экипажа. В левой руке он держал слуховой рожок,  а  в
правой    палку  с резиновым наконечником. У  него  было  большое,  грубое,  красное  лицо  с
мясистым носом  и  с  тем  добродушновеличавым,  чутьчуть  презрительным выражением  в
прищуренных  глазах,  расположенных  лучистыми,  припухлыми полукругами, какое свойственно
мужественным  и  простым  людям,  видавшим часто и близко перед своими глазами опасность и
смерть. Обе сестры, издали узнавшие его,  подбежали  к  коляске  как  раз  вовремя,  чтобы
полушутя, полусерьезно поддержать его с обеих сторон под руки».
(ОТВЕТ: Генерал Аносов, герой повести Куприна «Гранатовый браслет»)
3) …— это совсем необычный преступник. Свое преступление — …— он совершает под влиянием
созданной и выстраданной им системы идей, рассматривая преступление как своеобразный
социальнопсихологический эксперимент, который должен подтвердить верность его теоретических
выводов. Поэтому психологический анализ состояния преступника до и после совершения убийства
неразрывно слит в романе с анализом философской теории Раскольникова. Но мотивы его
преступления кроются не только в теории “сильной личности”, а и в социальных условиях жизни
общества.
… бывший студент, изза нехватки средств вынужденный оставить учебу. Живет крайне бедно.
«Он решился убить одну старуху, титулярную советницу, дающую деньги под проценты. Старуха глупа,
глуха, больна, жадна, берет жидовские проценты, зла и заедает чужой век, мучая у себя в работницах
свою младшую сестру. "Она никуда не годна", "для чего она живет?", "Полезна ли она хоть кому
нибудь?" и т.д.»,«Дает вчетверо меньше, чем стоит вещь, а процентов по пяти и даже по семи берет в
месяц и т. д
«Он был до того худо одет, что иной, даже и привычный человек, посовестился бы днем выходить в
таких лохмотьях на улицу. Впрочем, квартал был таков, что костюмом здесь было трудно когонибудь
удивить. Близость Сенной, обилие известных заведений и, по преимуществу, цеховое и ремесленное
население, скученное в этих серединных петербургских улицах и переулках, пестрили иногда общую
панораму такими субъектами, что странно было бы и удивляться при встрече с иною фигурой. Но столько злобного презрения уже накопилось в душе молодого человека, что, несмотря на всю свою,
иногда очень молодую, щекотливость, он менее всего совестился своих лохмотьев на улице. Другое
дело при встрече с иными знакомыми или с прежними товарищами, с которыми вообще он не любил
встречаться... А между тем, когда один пьяный, которого неизвестно почему и куда провозили в это
время по улице в огромной телеге, запряженной огромною ломовою лошадью, крикнул ему вдруг,
проезжая: «Эй ты, немецкий шляпник!» — и заорал во всё горло, указывая на него рукой, — молодой
человек вдруг остановился и судорожно схватился за свою шляпу. Шляпа эта была высокая, круглая,
циммермановская, но вся уже изношенная, совсем рыжая, вся в дырах и пятнах, без полей и самым
безобразнейшим углом заломившаяся на сторону. Но не стыд, а совсем другое чувство, похожее даже
на испуг, охватило его.»
(«Я так и знал! — бормотал он в смущении, — я так и думал! Это уж всего сквернее! Вот эдакая какая
нибудь глупость, какаянибудь пошлейшая мелочь, весь замысел может испортить! Да, слишком
приметная шляпа... Смешная, потому и приметная... К моим лохмотьям непременно нужна фуражка,
хотя бы старый блин какойнибудь, а не этот урод. Никто таких не носит, за версту заметят, запомнят...
главное, потом запомнят, ан и улика. Тут нужно быть как можно неприметнее... Мелочи, мелочи
главное!.. Вот этито мелочи и губят всегда и всё...»)
(ОТВЕТ:  Родион Раскольников из романа «Преступление и наказание» Ф.М.Достоевского)
4)  А) А это кто?— Длинные волосы
И говорит в полголоса:
— Предатели!
— Погибла Россия!
Должно быть, ………
(ОТВЕТ : писатель —Вития... из поэмы Блока «Двенадцать»)
Б) А вон и долгополый —
Стороночкой и за сугроб...
Что нынче не веселый,
………..?
(Помнишь, как бывало
Брюхом шел вперед,
И крестом сияло
Брюхо на народ?)
(ОТВЕТ : «Товарищ поп?» из поэмы А. Блока «Двенадцать»)
В) В зубах цигарка, примят картуз,
      На спину надо бубновый туз!

           …  Лишь у бедного убийцы
Не видать совсем лица...
Всё быстрее и быстрее
Уторапливает шаг.
Замотал платок на шее —
Не оправится никак... (ОТВЕТ : Петруха  из поэмы А. Блока «Двенадцать»)
2  ЗАДАНИЕ  (Фоторобот)
Портреты писателей (на опознание)    В чём замешан данный автор? (Какие
противоправные, криминальные  поступки совершал?)
 Есенин
 Солженицын
 Куприн
 Пушкин
 Лермонтов
 Гумилёв
4. Бюро криминалистики (Алла Леонардовна)
1. ЗАДАНИЕ. В двух предложенных текстах командам необходимо найти фактические
ошибки. Правильный ответ в скобках.

1)Джон Уотсон закончил Ливерпульский (Лондонский) университет и получил звание
врача. После приобретения специализации военного терапевта (хирурга) оказался
участником военных действий в Китае (Афганистане). Ружейная пуля попала ему в локоть
(плечо). В госпитале он начал приходить в себя, но заразился холерой (тифом) и чуть не
умер. Заботливое правительство разрешило ему в течение года (трёх месяцев) поправить
своё здоровье в Англии.
2)С Холмсом он впервые встретился на Бейкерстрит 225б (в лаборатории при больнице;
221б). В момент прихода  доктор оказался свидетелем важного открытия Холмса –
реактива, позволяющего определять сорт табака (наличие крови на любой поверхности).
Холмс оказался и внешне очень любопытным человеком. Ростом он был не больше шести
фунтов и нормального телосложения (необычайно худой), маленький прямой нос (тонкий,
орлиный) выражал решимость и энергию, руки, всегда чисто вымытые (вечно в чернилах и
химикатах), деликатно обращались с предметами.
 Конкурс «Детектор лжи» (Правда ли?)
Вызываются по три человека из команды. В течение 5 секунд им предстоит дать
ответ да или нет.
Правда ли, что туземец Тонга был каннибалом – да
Холмс был в России – да
В комнату Холмса вело 15 ступенек – нет, 17
Пытаясь обмануть Ирэн Адлер, Холмс переоделся священником – да
Лейстред и Грегсон – сослуживцы доктора Ватсона – нет
Герой в "Союзе рыжих" переписывал "Кулинарную книгу" – нет
Холмс умел определять по пеплу 140 сортов табака – да
Любимая трубка Холмса глиняная – да
Холмс увлекался кокаином – да
Холмс был фехтовальщиком – да
Холмс был боксёром – да У Холмса не было родственников – нет
"Дело рыжих" разрешилось за три трубки – да
В делах Холмс потерпел поражение  4 раза – да
2 раза причиной этому была женщина – нет (1)
      2 ЗАДАНИЕ.  Восстановить "Аттестат Шерлока Холмса".
    Из команды вызывается по одному человеку. В аттестате, оформленном на доске, оценки
перепутаны. Исправлением аттестата и займутся конкурсанты.

Правильный ответ выглядит так:
Знания по
 литературе                    никаких
 политике                       слабые
 философии                    никаких
 астрономии                   никаких
 ботанике                        неравномерные
 химии                             глубокие
 уголовной хронике       огромные
Задание№ 3 Конкурс детективов.
Команде предстоит разгадать "Преступление в замке". Для этого конкурса мы использовали текст
одного из психологических практикумов, которые регулярно печатались в девяностые годы в журнале
"Наука и жизнь" (см. 1998 №1).
Преступление в замке.
Телефон зазвонил ровно в полночь. Чертыхаясь, инспектор Борг поднял трубку. –
Инспектор! – пролаяла рубка голосом сержанта Глума. – Срочный вызов! В замке графа
Буковски убийство! Граф мертв, фамильные драгоценности исчезли. Машина за вами
уже послана.
Через полчаса злой и невыспавшийся Борг уже осматривал расположенную на втором
этаже старинного замка спальню графа, в которой произошло преступление. Роскошный
белый ковёр устилала всю комнату, в углу, не кровати лежал старик. В груди
несчастного торчал клинок. Дверца сейфа, искусно вмонтированного в стену, прямо над
инкрустированным шахматным столиком раскрыта. Сейф был пуст. – Кто сообщил об
убийстве? – инспектор повернулся к Глуму. – Слуга Айвен. Он первый обнаружил труп
графа. К тому же он говорит, что видел убегающего убийцу. – Позовите его. Я хочу поговорить с ним. Боязливо косясь на распростёртое тело графа, в комнату тут же
протиснулся сильно прихрамывающий молодой человек благообразной наружности.
Лакейский фрак сидел на нём безукоризненно.
– Так вы и есть Айвен? – обратился к нему инспектор и, не дожидаясь ответа,
продолжил:  Расскажите ещё раз, что вы видели. – Да, меня зовут Айвен,  чуть
волнуясь, но с достоинством ответил слуга. – Я работаю в замке уже три года. Вчера
поздно вечером я, как обычно, убирал в гостиной. Старый граф наверху уже спал, он
всегда ложится спать ровно в десять. Кроме нас в замке никого не было. Внезапно я
услышал прямо надо мной, в комнате графа, чьито тяжелые шаги. Я поспешил на
второй этаж. Первое, что бросилось в глаза,  открытая дверь графской спальни. Старый
граф лежал без движения в луже крови. Я выскочил из комнаты и увидел какогото
человека в плаще и шляпе, метнувшегося к черному ходу. Я не смог бы его догнать при
всём моём желании изза хромоты. Но я могу примерно описать его внешность. Кроме
того, я запомнил …  Это уже неважно,  резко перебил его Борг.  Лучше расскажите,
куда вы спрятали драгоценности.
Сержант Глум с удивлением посмотрел на инспектора.
 Почему Борг решил, что слуга лжёт и именно он – убийца?
( Ответ. Сержант Глум с удивлением посмотрел на инспектора. Но на всякий случай стал поближе
к двери, чтобы отрезать слуге Айвену путь к бегству. – В замке толстые стены,  сказал Борг,  пол
закрыт пушистым ковром. Вы не могли слышать никаких «тяжёлых шагов». Для наглядности
инспектор даже потопал несколько раз. Звука практически не было.)
Задание №3 (ЗАПАСНОЕ) Конкурс капитанов.
В рассказах К.Дойла много текстов разнообразных писем, записок, телеграмм. Капитанам
предстоит под текстами, листок с которыми они получают, подписать  названия
соответствующих им рассказов.
1. Телеграмма: "Дж.Х. в Европе". ("Этюд в багровых тонах")
2. Надпись на конверте: "ККК". ("Пять апельсиновых зёрнышек")
3. Записка: "Сегодня вечером, без четверти восемь, к вам зайдёт господин, который желает
посоветоваться по очень важному делу. Услуги, которые вы оказали недавно одной из королевских
семей Европы, доказывают, что вам можно доверять дела чрезвычайной важности. Такой отзыв о вас мы
отовсюду получили. Будьте дома в этот час и не считайте оскорблением, если посетитель будет в
маске". ("Скандал в Богемии")
4. Письмо: "Дорогой дядя! Я знаю, что причинила Вам много горя и что, поступи я иначе, не
произошло бы это ужасное несчастье. С этой мыслью я не смогу быть счастливой под Вашей
крышей и покидаю Вас навсегда. Не беспокойтесь о моём будущем и, самое главное, не ищите
меня, потому что это бесцельно и может только повредить мне. Всю жизнь до самой
смерти любящая Вас Мэри".(?)
3. ЗАДАНИЕ.  Потерянные стихотворения. По начальным рифмам отгадать стихотворение и
автора.
 1)  … одинокий …голубом.
   …   в стране далекой?
   …   в стране родном?
(«Парус» М.Ю. Лермонтов)
              2)   … одиноко
     … сосна.
  …    сыпучим
     …  она.
(«На севере диком стоит одиноко..» М.Ю. Лермонтов)
3)…завесила
…одному
…и весело
… не пойму
                   («Ель….» А.А. Фет.)
2.Задание.  Письма (Адресаты и адресанты)
1)"Я не виноват, Вера Николаевна, что богу было угодно послать, мне,  как громадное счастье, любовь
к Вам. Случилось так, что меня не  интересует  в жизни ничто: ни политика, ни наука, ни  философия,
ни  забота  о  будущем счастье людей  для меня вся жизнь заключается  только  в  Вас.  Я  теперь
чувствую, что какимто  неудобным  клином  врезался  в  Вашу  жизнь.  Если
можете, простите меня за это. Сегодня я уезжаю и  никогда  не  вернусь,  и  ничто Вам обо мне не
напомнит.
   Я бесконечно благодарен  Вам  только  за  то,  что  Вы  существуете.  Я проверял себя  это не
болезнь, не маниакальная идея  это любовь, которою  богу было угодно за чтото меня вознаградить.
   Пусть я был смешон в Ваших глазах и  в  глазах  Вашего  брата,  Николая Николаевича. Уходя, я в
восторге говорю: "_Да святится имя Твое_".
   Восемь лет тому назад я увидел Вас в пирке в ложе, и тогда же в  первую  секунду я сказал
себе: я ее люблю потому, что на свете нет ничего похожего на нее, нет ничего лучше,  нет  ни  зверя,  ни
растения,  ни  звезды,  ни человека прекраснее Вас и нежнее. В  Вас  как  будто  бы  воплотилась  вся
красота земли...
   Подумайте, что мне нужно было делать? Убежать в другой город? Все равно сердце было всегда
около Вас, у Ваших ног, каждое мгновение дня  заполнено Вами, мыслью о Вас, мечтами о Вас...
сладким бредом.  Я  очень  стыжусь  и мысленно краснею за  мой  дурацкий  браслет,    ну,  что  же?
ошибка.
Воображаю, какое он впечатление произвел на Ваших гостей.
   Через десять минут я уеду, я успею только  наклеить  марку  и  опустить письмо в почтовый ящик,
чтобы не поручать этого  никому  другому.  Вы  это письмо сожгите. Я вот сейчас затопил печку и
сжигаю все самое дорогое, что было у меня в жизни: ваш платок,  который,  я  признаюсь,  украл.  Вы
его забыли на стуле на балу в Благородном собрании. Вашу записку,  о,  как  я ее целовал,  ею Вы
запретили мне  писать  Вам.  Программу  художественной выставки, которую Вы однажды держали в
руке и потом забыли  на  стуле  при выходе... Кончено. Я все отрезал, но всетаки думаю и даже уверен,
что  Вы обо мне вспомните. Если Вы обо мне вспомните, то... я знаю, что  Вы  очень
музыкальны, я Вас видел чаще всего на бетховенских квартетах,   так  вот, если Вы обо мне вспомните,
то сыграйте или прикажите сыграть сонату Ddur, N 2, op. 2. Я не знаю, как мне кончить письмо. От глубины души благодарю Вас за то, что Вы были моей
единственной радостью в  жизни,  единственным  утешением, единой мыслью. Дай бог Вам счастья, и
пусть ничто временное и житейское не тревожит Вашу прекрасную душу.
                                                 Целую Ваши руки.

                                                         Г.С.Ж."
2) Письмо Онегина к Татьяне Лариной
3) Письмо Ваньки («На деревню дедушке…») и т.д.
5. Музей криминалистики:
Вариант №1
 Все команды проводят миниэкскурсию по своему музею криминалистики
(«Морская фигура на месте замри»: группа захвата, сыщик, эксперт –
криминалист, постовой и т.п.)
Вариант №2
(Облегчённый вариант: «Скульптурная группа», прославляющая вид
деятельности + устный комментарий к ней экскурсоводапрофессионала)
 тогда  жеребьёвка.
________________________________________________________
Дополнительные сведения (задания)
Пока жюри подводит итоги
Вопросы для зрителей.
1. Каковы годы жизни Конан Дойла? (18591930)
2. Кто Конан Дойл по образованию? (Врач)
3. Кого можно считать прототипом Шерлока Холмса? (Джордж Бадд – студент Эдинбургского
университета, человек неукротимой энергии; доктор Джозеф Белл, преподаватель того же
университета, умный и проницательный врач и психолог, обладающий прекрасными
аналитическими способностями; сам Конан Дойл)
4. Какого звания удостоили англичане Конан Дойл за литературные заслуги? (Сэр, рыцарское звание)
5. Кто был литературным предшественником Конан Дойла в жанре детектива? (Эдгар По)
6. Какие произведения Конан Дойла посвящены похождениям Шерлока Холмса? (Повести "Этюд в
багровых тонах", "Знак четырёх", "Собака Баскервилей", "Долина страха" и 5 сборников рассказов.)
Выступление "литературоведов".
Шерлокиана
    Странная вещь: более ста лет живые, реально существующие люди читают о подвигах Шерлока
Холмса, человека, который никогда не существовал. Сменялись поколения читателей и многие
погрузились во мрак, говоря опять же словами Уотсона, канули в Лету имена, чувства, поступки. А Шерлок Холмс живёт, и забвение ему не угрожает, живёт в реальности литературы и нашего сознания, в
мире нашего воображения.
О, Шерлок Великий! Как хочется нам
Твои приключенья делить,
И тех происшествий распутать клубок,
Каких никому не раскрыть.
В наш век беспокойный ты радость несёшь
Мальчишке, что бредит тобой,
И старцу, который, встречая тебя,
Опять молодеет душой.
О Шерлок, тебе воздаём мы хвалу,
Будь славен во веки веков,
Любимый и мудрый, бесстрашный герой
С Британских седых берегов!
Так звучит один из гимнов почитателей Шерлока Холмса.
В 1928 году в Англии возникло движение поклонников Шерлока Холмса, а в 1934 году первое
"Лондонское общество Шерлока Холмса". Вторично воссозданное в 1951 году, оно организовало на
Бейкерстрит 221Б, в доме, не существующем реально во времена Дойла, выставку, посвящённую
жизни и творчеству великого героя. Сейчас там расположена фирма, специальная секретарша которой
отвечает на письма, адресованные Великому Сыщику. А они попрежнему приходят по этому
прославленному адресу.
У всех шерлокхолмсовских обществ есть одно неписаное, однако неуклонно соблюдающееся правило:
Холмс и Уотсон – не только существовавшие, но какимто непостижимым для нас образом всё ещё
существующие герои, а что касается Артура Конан Дойла, то он был просто напросто "литературным
агентом" Уотсона и обеспечил публикацию рассказов
Все холмсовские общества ежегодно собираются на заседания, на которых дискутируются и
уточняются такие проблемы, как дата рождения Холмса, дата его поступления в университет, место
расположения его фермы, сколько раз и на ком были женаты Уотсон и его друг Холмс и т.д.
Возникла настоящая холмсовская литературная индустрия, появилось, в частности, множество книг,
посвящённым не только литературнохудожественным достоинствам рассказов, но самой личности их
героя. Есть биографии Шерлока Холмса, исследования о Лондоне времён Холмса, с картами его
маршрутов. Есть "подделки", то есть многочисленные попытки рассказать о детективных подвигах
Холмса, о которых Уотсон только упоминает.
Как полагается знаменитости, Шерлок Холмс и вся шерлокиана стала объектом пародий, анекдотов и
шуток. Одна из наиболее известных пародий принадлежит американскому писателю Брету Гарту. Вот,
например, Бретгартовский Уотсон рассказывает: " Я застал Хемлока Джонса в старой квартире на
Брукстрит в размышлении у камина. Пользуясь правами старого друга, я мгновенно повёргся в
привычное положение у ног кумира и ласково погладил его ботинок.
– Дождь идёт,  сказал он, не поднимая головы.
– Значит, вы сегодня уходили из дому? – сказал я быстро.
– Нет, но у вас зонтик мокрый, а на плаще капельки воды.
Я был ошеломлён такой проницательностью".
Свою шерлокиану создали художники, актёры и режиссёры. Кинофильмов по шерлокиане на Западе
представлено свыше полутораста. Первый, "Шерлок Холмс недоумевает", был снят в 1900 году самим
Эдиссоном и шёл всего тридцать пять секунд. В 1906 году вышла первая кинокомедия на холмсовский сюжет "Мисс Шерлок Холмс" о женщинесыщике, которая выслеживает и передаёт в руки полиции
шайку гангстеров. В нашей стране создана собственная шерлокхолмсовская киноэпопея с
В.Ливановым и В.Соломиным в главных ролях.
Итак, Шерлок Холмс жив и остаётся с нами.

file_name: СТРАСТИ ПО ДЕТЕКТИВУ.docx

intro:
Квест успешно прошёл в рамках Недели русского языка и литературы,  в нем участвовали команды 7-11 классов (задания команды получали с учётом возрастных особенностей). Рассчитана на 2 урока.
Игра призвана пробудить интерес к художественной литературе (а не только к детективной!), проверяет эрудицию и начитанность учащихся, в популярной игровой форме пробуждает интерес к чтению.
Начало в актовом зале (или любом месте общего сбора), здесь проводится представление команд, жюри, знакомство с критериями оценки участников. Ведущий квест ученик (или учитель) производит все действия, прописанные в презентации. В конце общего сбора команды получают зашифрованную записку(все одинаковую), она приводится ниже. Расшифровав её, команды должны сообразить, где искать следующую записку( внутри  цветных воздушных шариков). Далее каждая команда раздобудет свою новую записку с зашифрованным местом, где их ждёт "Протокол следственного дела"(= маршрутный лист) и следует именно тем маршрутом, который в нём прописан. В разное время все команды попадают в "Жандармерию", "Тайную комнату", "Бюро криминалистики" и "Секретную лабораторию", после чего финишируют с заполненным по дороге "Протоколом следственного дела"(= маршрутным листом) в месте общего сбора, где жюри подводит итоги и производит награждение.
Желаю всем удачи!Материалы для проведения Квеста (игры) "Страсти по детективу"по литературе для учащихся 7-11 классов в рамках Недели русского языка и литературы.

title: Квест(игра) "Страсти по детективу" 7-11 класс, возможна адаптация под любой возраст старшей и средней школы.


extracted_text:
ГРАЖДАНСКИЙ КОДЕКС РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Часть вторая от 26 января 1996 г. № 14ФЗ
(с изменениями от 26 января, 20 февраля, 12 августа 1996 г., 24 октября 1997 г., 8
июля, 17 декабря 1999 г., 16 апреля, 15 мая, 26 ноября 2001 г., 21 марта, 14, 26 ноября
2002 г., 10 января, 26 марта, 11 ноября, 23 декабря 2003 г., 29 июня, 29 июля, 2, 29, 30
декабря 2004 г., 21 марта, 9 мая, 2, 18, 21 июля 2005 г., 3, 10 января, 2 февраля, 18, 30
декабря 2006 г., 26 января, 20 апреля, 26 июня, 19, 24 июля, 2, 25 октября, 4, 29 ноября, 6
декабря 2007 г., 24 апреля, 14 июля 2008 г.)
(Извлечения)
ГЛАВА 4. ЮРИДИЧЕСКИЕ ЛИЦА
§ 5. НЕКОММЕРЧЕСКИЕ ОРГАНИЗАЦИИ
Статья 120. Учреждения
1.   Учреждением   признается   некоммерческая   организация,   созданная
собственником для осуществления управленческих, социальнокультурных или
иных функций некоммерческого характера.
Права   учреждения   на   имущество,   закрепленное   за   ним   собственником,   а
также на имущество, приобретенное учреждением, определяются в соответствии
со статьей 296 настоящего Кодекса.
2.  Учреждение  может  быть  создано  гражданином  или  юридическим   лицом
(частное учреждение) либо соответственно Российской Федерацией, субъектом
Российской   Федерации,   муниципальным   образованием   (государственное   или
муниципальное учреждение).
Государственное или муниципальное учреждение может быть бюджетным или
автономным учреждением.
Частные и бюджетные учреждения полностью или частично финансируются
собственником их имущества. Порядок финансового обеспечения деятельности
государственных и муниципальных учреждений определяется законом.
Частное   или   бюджетное   учреждение   отвечает   по   своим   обязательствам
находящимися   в   его   распоряжении   денежными   средствами.
  При
недостаточности указанных денежных средств субсидиарную ответственность по
обязательствам такого учреждения несет собственник его имущества.
Автономное   учреждение   отвечает   по   своим   обязательствам   всем
закрепленным за ним имуществом, за исключением недвижимого имущества и
особо ценного движимого имущества, закрепленных за автономным учреждением
собственником этого имущества или приобретенных автономным учреждением
за   счет   выделенных   таким   собственником   средств.   Собственник   имущества автономного   учреждения   не   несет   ответственность   по   обязательствам
автономного учреждения.
3.  Особенности   правового   положения   отдельных   видов   государственных   и
иных учреждений определяются законом и иными правовыми актами.
ГЛАВА 19. ПРАВО ХОЗЯЙСТВЕННОГО ВЕДЕНИЯ,
ПРАВО ОПЕРАТИВНОГО УПРАВЛЕНИЯ
Статья 296. Право оперативного управления
1. Казенное предприятие и учреждение, за которыми имущество закреплено
на праве оперативного управления, владеют, пользуются и распоряжаются этим
имуществом в пределах, установленных законом, в соответствии с целями своей
деятельности,   заданиями   собственника   этого   имущества   и   назначением   этого
имущества.
2.   Собственник   имущества   вправе   изъять   излишнее,   неиспользуемое   или
используемое   не   по   назначению   имущество,   закрепленное   им   за   казенным
предприятием   или   учреждением   либо   приобретенное   казенным   предприятием
или   учреждением   за   счет   средств,   выделенных   ему   собственником   на
приобретение этого имущества. Имуществом, изъятым у казенного предприятия
или учреждения, собственник этого имущества вправе распорядиться по своему
усмотрению.
Статья 298. Распоряжение имуществом учреждения
1.   Частное   или   бюджетное   учреждение   не   вправе   отчуждать   либо   иным
способом распоряжаться имуществом, закрепленным за ним собственником или
приобретенным   этим   учреждением   за   счет   средств,   выделенных   ему
собственником на приобретение такого имущества.
Автономное учреждение без согласия собственника не вправе распоряжаться
недвижимым   имуществом   и   особо   ценным   движимым   имуществом,
закрепленными   за   ним   собственником   или   приобретенными   автономным
учреждением за счет средств, выделенных ему собственником на приобретение
такого   имущества.   Остальным   закрепленным   за   ним   имуществом   автономное
учреждение  вправе  распоряжаться  самостоятельно,  если  иное   не установлено
законом.
2.   Если   в   соответствии   с   учредительными   документами   учреждению
предоставлено   право   осуществлять   приносящую   доходы   деятельность,   то
доходы,   полученные   от   такой   деятельности,   и   приобретенное   за   счет   этих доходов имущество поступают в самостоятельное распоряжение учреждения и
учитываются на отдельном балансе.
Статья 299. Приобретение и прекращение права хозяйственного ведения
и права оперативного управления
1.   Право   хозяйственного   ведения   или   право   оперативного   управления
имуществом,   в   отношении   которого   собственником   принято   решение   о
закреплении за унитарным предприятием или учреждением, возникает у этого
предприятия   или   учреждения   с   момента   передачи   имущества,   если   иное   не
установлено законом и иными правовыми актами или решением собственника.
2. Плоды, продукция и доходы от использования имущества, находящегося в
хозяйственном   ведении   или   оперативном   управлении,   а   также   имущество,
приобретенное   унитарным   предприятием   или   учреждением   по   договору   или
иным   основаниям,   поступают   в   хозяйственное   ведение   или   оперативное
управление предприятия или учреждения в порядке, установленном настоящим
Кодексом,   другими   законами   и   иными   правовыми   актами   для   приобретения
права собственности.
3.   Право   хозяйственного   ведения   и   право   оперативного   управления
имуществом   прекращаются   по   основаниям   и   в   порядке,   предусмотренным
настоящим   Кодексом,   другими   законами   и   иными   правовыми   актами   для
прекращения   права   собственности,   а   также   в   случаях   правомерного   изъятия
имущества у предприятия или учреждения по решению собственника.

file_name: ГРАЖДАНСКИЙ КОДЕКС РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.doc

intro:
Часть вторая от 26 января 1996 г. № 14-ФЗ
(с изменениями от 26 января, 20 февраля, 12 августа 1996 г., 24 октября 1997 г., 8 июля, 17 декабря 1999 г., 16 апреля, 15 мая, 26 ноября 2001 г., 21 марта, 14, 26 ноября 2002 г., 10 января, 26 марта, 11 ноября, 23 декабря 2003 г., 29 июня, 29 июля, 2, 29, 30 декабря 2004 г., 21 марта, 9 мая, 2, 18, 21 июля 2005 г., 3, 10 января, 2 февраля, 18, 30 декабря 2006 г., 26 января, 20 апреля, 26 июня, 19, 24 июля, 2, 25 октября, 4, 29 ноября, 6 декабря 2007 г., 24 апреля, 14 июля 2008 г.)
(Извлечения)

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: ГРАЖДАНСКИЙ КОДЕКС РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ


extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН
О НЕКОММЕРЧЕСКИХ ОРГАНИЗАЦИЯХ
Принят Государственной Думой 8 декабря 1995 года
(в   ред.   Федеральных   законов   от   26.11.1998   №   174ФЗ,от   08.07.1999   №   140ФЗ,   от
21.03.2002 № 31ФЗ,от 28.12.2002 № 185ФЗ, от 23.12.2003 № 179ФЗ,от 10.01.2006 № 18
ФЗ,   от   02.02.2006   №   19ФЗ,от   03.11.2006   №   175ФЗ,   от   30.12.2006   №   274ФЗ,от
30.12.2006 № 276ФЗ, от 02.03.2007 № 24ФЗ,от 17.05.2007 № 83ФЗ, от 26.06.2007 № 118
ФЗ,от   29.11.2007   №   278ФЗ,   от   01.12.2007   №   300ФЗ,от   13.05.2008   №   68ФЗ,   от
22.07.2008 № 148ФЗ, с изм., внесенными Федеральными законами от 17.05.2007 № 82
ФЗ,от   19.07.2007   №   139ФЗ,   от   30.10.2007   №   238ФЗ,от   23.11.2007   №   270ФЗ,   от
29.11.2007 № 286ФЗ,от 01.12.2007 № 317ФЗ, от 24.07.2008 № 161ФЗ)
(Извлечения)
Глава II. ФОРМЫ НЕКОММЕРЧЕСКИХ ОРГАНИЗАЦИЙ
Статья 6. Общественные и религиозные организации (объединения)
1.   Общественными   и   религиозными   организациями   (объединениями)
признаются   добровольные   объединения   граждан,   в   установленном   законом
порядке объединившихся на основе общности их интересов для удовлетворения
духовных или иных нематериальных потребностей. Общественные и религиозные
организации   (объединения)   вправе   осуществлять   предпринимательскую
деятельность, соответствующую целям, для достижения которых они созданы.
2.
  Участники   (члены)   общественных   и   религиозных   организаций
(объединений)   не   сохраняют   прав   на   переданное   ими   этим   организациям   в
собственность имущество, в том числе на членские взносы. Участники (члены)
общественных   и   религиозных   организаций   (объединений)   не   отвечают   по
обязательствам указанных организаций (объединений), а указанные организации
(объединения) не отвечают по обязательствам своих членов.
Статья   6.1   Общины   коренных   малочисленных   народов   Российской
Федерации
1. Общинами коренных малочисленных народов Российской Федерации (далее
–   община   малочисленных   народов)   признаются   формы   самоорганизации   лиц,
относящихся   к   коренным   малочисленным   народам   Российской   Федерации   и
объединяемых   по   кровнородственному   (семья,   род)   и   (или)   территориально
соседскому принципам, в целях защиты их исконной среды обитания, сохранения
и развития традиционных образа жизни, хозяйствования, промыслов и культуры. 2.
  Община

  осуществлять
предпринимательскую деятельность, соответствующую целям, для достижения
которых она создана.
  малочисленных   народов
вправе
3. Члены общины малочисленных народов имеют право на получение части ее
имущества   или   компенсации   стоимости   такой   части   при   выходе   из   общины
малочисленных народов либо при ее ликвидации. Порядок определения части
имущества общины малочисленных народов или компенсации стоимости этой
части   устанавливается   законодательством   Российской   Федерации   об   общинах
малочисленных народов.
4.   Особенности   правового   положения   общин   малочисленных   народов,   их
создания,  реорганизации   и   ликвидации,   управления   общинами   малочисленных
народов   определяются   законодательством   Российской  Федерации  об   общинах
малочисленных народов.
Статья 7. Фонды
1.   Для   целей   настоящего   Федерального   закона   фондом   признается   не
имеющая   членства   некоммерческая   организация,   учрежденная   гражданами   и
(или) юридическими лицами на основе добровольных имущественных взносов и
преследующая   социальные,   благотворительные,   культурные,   образовательные
или   иные   общественно   полезные   цели.   Имущество,   переданное   фонду   его
учредителями (учредителем), является собственностью фонда. Учредители не
отвечают   по   обязательствам   созданного   ими   фонда,   а   фонд   не   отвечает   по
обязательствам своих учредителей.
2. Фонд использует имущество для целей, определенных уставом фонда. Фонд
вправе заниматься предпринимательской деятельностью, соответствующей этим
целям   и   необходимой   для   достижения   общественно   полезных   целей,   ради
которых фонд создан. Для осуществления предпринимательской деятельности
фонды вправе создавать хозяйственные общества или участвовать в них. Фонд
обязан ежегодно публиковать отчеты об использовании своего имущества.
3.   Попечительский   совет   фонда   является   органом   фонда   и   осуществляет
надзор за деятельностью фонда, принятием другими органами фонда решений и
обеспечением   их   исполнения,   использованием   средств   фонда,   соблюдением
фондом   законодательства.   Попечительский   совет   фонда   осуществляет   свою
деятельность на общественных началах. Порядок формирования и деятельности
попечительского совета фонда определяется уставом фонда, утвержденным его
учредителями.
4.   Особенности   создания   и   деятельности   фондов   отдельных   видов   могут
устанавливаться федеральными законами о таких фондах. Статья 7.1 Государственная корпорация
1.   Государственной   корпорацией   признается   не   имеющая   членства
некоммерческая   организация,  учрежденная   Российской   Федерацией   на   основе
имущественного   взноса   и   созданная   для   осуществления   социальных,
управленческих   или   иных   общественно   полезных   функций.   Государственная
корпорация   создается   на   основании   федерального   закона.   Имущество,
переданное   государственной   корпорации   Российской   Федерацией,   является
собственностью  государственной   корпорации.  Государственная корпорация не
отвечает по обязательствам Российской Федерации, а Российская Федерация не
отвечает   по   обязательствам   государственной   корпорации,   если   законом,
предусматривающим создание государственной корпорации, не предусмотрено
иное.   В   случаях   и   порядке,   которые   установлены   федеральным   законом,
предусматривающим   создание   государственной   корпорации,   за   счет   части   ее
имущества   может   быть   сформирован   уставный   капитал.   Уставный   капитал
определяет   минимальный   размер   имущества   государственной   корпорации,
гарантирующего интересы ее кредиторов.
  Государственная   корпорация   может
2.   Государственная   корпорация   использует   имущество   для   целей,
определенных   законом,
  предусматривающим   создание   государственной
корпорации.
  осуществлять
предпринимательскую   деятельность   лишь   постольку,   поскольку   это   служит
достижению целей, ради которых она создана, и соответствующую этим целям.
Государственная   корпорация   обязана   ежегодно   публиковать   отчеты   об
использовании своего имущества в соответствии с законом, предусматривающим
создание государственной корпорации.
3.   Особенности   правового   положения   государственной   корпорации
устанавливаются   законом,   предусматривающим   создание   государственной
корпорации.   Для   создания   государственной   корпорации   не   требуется
учредительных документов, предусмотренных статьей 52 Гражданского кодекса
Российской Федерации. В законе, предусматривающем создание государственной
корпорации, должны определяться наименование государственной корпорации,
цели   ее   деятельности,   место   ее   нахождения,   порядок   управления   ее
деятельностью (в том числе органы управления государственной корпорации и
порядок   их   формирования,
  порядок   назначения   должностных   лиц
государственной   корпорации   и   их   освобождения),   порядок   реорганизации   и
ликвидации государственной корпорации и порядок использования имущества
государственной корпорации в случае ее ликвидации.
4.
  Положения   настоящего   Федерального   закона   применяются   к
государственным корпорациям, если иное не предусмотрено настоящей статьей
или законом, предусматривающим создание государственной корпорации. Статья 8. Некоммерческие партнерства
1.   Некоммерческим   партнерством   признается   основанная   на   членстве
некоммерческая организация, учрежденная гражданами и (или) юридическими
лицами для содействия ее членам в осуществлении деятельности, направленной
на   достижение   целей,   предусмотренных   пунктом   2   статьи   2   настоящего
Федерального закона. Имущество, переданное некоммерческому партнерству его
членами,   является   собственностью   партнерства.   Члены   некоммерческого
партнерства не отвечают по его обязательствам, а некоммерческое партнерство
не   отвечает   по   обязательствам   своих   членов,   если   иное   не   установлено
федеральным законом.
2. Некоммерческое партнерство вправе осуществлять предпринимательскую
деятельность, соответствующую целям, для достижения которых оно создано, за
исключением  случаев,   если   некоммерческим   партнерством  приобретен   статус
саморегулируемой организации.
3.   Члены   некоммерческого   партнерства   вправе:   участвовать   в   управлении
делами   некоммерческого   партнерства;   получать   информацию   о   деятельности
некоммерческого   партнерства   в   установленном   учредительными   документами
порядке; по своему усмотрению выходить из некоммерческого партнерства; если
иное не установлено федеральным законом или учредительными документами
некоммерческого   партнерства,   получать   при   выходе   из   некоммерческого
партнерства часть его имущества или стоимость этого имущества в пределах
стоимости имущества, переданного членами некоммерческого партнерства в его
собственность, за исключением членских взносов, в порядке, предусмотренном
учредительными документами некоммерческого партнерства; получать в случае
ликвидации   некоммерческого   партнерства   часть   его   имущества,   оставшегося
после   расчетов   с   кредиторами,   либо   стоимость   этого   имущества   в   пределах
стоимости имущества, переданного членами некоммерческого партнерства в его
собственность,   если   иное   не   предусмотрено   федеральным   законом   или
учредительными документами некоммерческого партнерства.
4.   Член   некоммерческого   партнерства   может   быть   исключен   из   него   по
решению остающихся членов в случаях и в порядке, которые предусмотрены
учредительными   документами   некоммерческого   партнерства,   за   исключением
  если   некоммерческим   партнерством   приобретен   статус
случаев,
саморегулируемой   организации.
  Член   некоммерческого   партнерства,
исключенный   из   него,   имеет   право   на   получение   части   имущества
некоммерческого партнерства или стоимости этого имущества в соответствии с
абзацем   пятым   пункта   3   настоящей   статьи,   за   исключением   случаев,   если некоммерческим   партнерством   приобретен   статус   саморегулируемой
организации.
5.   Члены   некоммерческого   партнерства   могут   иметь   и   другие   права,
предусмотренные   его   учредительными   документами   и   не   противоречащие
законодательству.
Статья 9. Частные учреждения
(в ред. Федерального закона от 03.11.2006 № 175ФЗ)
1. Частным учреждением признается некоммерческая организация, созданная
собственником   (гражданином   или   юридическим   лицом)   для   осуществления
управленческих,   социальнокультурных   или   иных   функций   некоммерческого
характера.
2.   Имущество   частного   учреждения   закрепляется   за   ним   на   праве
оперативного управления в соответствии с Гражданским кодексом Российской
Федерации.
3. Порядок финансового обеспечения деятельности частного учреждения и
права частного учреждения на имущество, закрепленное за ним собственником, а
также   на   имущество,   приобретенное   частным   учреждением,   определяются   в
соответствии с Гражданским кодексом Российской Федерации.
Статья 10. Автономная некоммерческая организация
1.   Автономной   некоммерческой   организацией   признается   не   имеющая
членства   некоммерческая   организация,   учрежденная   гражданами   и   (или)
юридическими лицами на основе добровольных имущественных взносов в целях
предоставления услуг в области образования, здравоохранения, культуры, науки,
права, физической культуры и спорта и иных услуг.
Имущество,   переданное   автономной   некоммерческой   организации   ее
  является   собственностью   автономной
учредителями
(учредителем),
некоммерческой   организации.
  Учредители   автономной   некоммерческой
организации не сохраняют прав на имущество, переданное ими в собственность
этой организации. Учредители не отвечают  по  обязательствам  созданной ими
автономной некоммерческой организации, а она не отвечает по обязательствам
своих учредителей.
2.
  Автономная   некоммерческая   организация   вправе   осуществлять
предпринимательскую деятельность, соответствующую целям, для достижения
которых создана указанная организация. 3.   Надзор   за   деятельностью   автономной   некоммерческой   организации
осуществляют ее учредители в порядке, предусмотренном ее учредительными
документами.
4. Учредители автономной некоммерческой организации могут пользоваться
ее услугами только на равных условиях с другими лицами.
Статья 11. Объединения юридических лиц (ассоциации и союзы)
1. Коммерческие организации в целях координации их предпринимательской
деятельности, а также представления и защиты общих имущественных интересов
могут по договору между собой создавать объединения в форме ассоциаций или
союзов, являющихся некоммерческими организациями.
Если   по   решению   участников   на   ассоциацию   (союз)   возлагается   ведение
предпринимательской   деятельности,  такая  ассоциация  (союз)   преобразуется   в
хозяйственное   общество   или   товарищество   в   порядке,   предусмотренном
Гражданским   кодексом   Российской   Федерации,   либо   может   создать   для
осуществления предпринимательской деятельности хозяйственное общество или
участвовать в таком обществе.
2.   Некоммерческие   организации   могут   добровольно   объединяться   в
ассоциации (союзы) некоммерческих организаций.
Ассоциация   (союз)   некоммерческих   организаций   является   некоммерческой
организацией.
3.   Члены   ассоциации   (союза)   сохраняют   свою   самостоятельность   и   права
юридического лица.
4. Ассоциация (союз)  не  отвечает  по  обязательствам   своих членов.  Члены
ассоциации (союза) несут субсидиарную ответственность по обязательствам этой
ассоциации   (союза)   в   размере   и   в   порядке,   предусмотренными   ее
учредительными документами.
5. Наименование ассоциации (союза) должно содержать указание на основной
предмет   деятельности   членов   этой   ассоциации   (союза)   с   включением   слов
«ассоциация» или «союз».
Статья 12. Права и обязанности членов ассоциаций и союзов
1. Члены ассоциации (союза) вправе безвозмездно пользоваться ее услугами.
2.   Член   ассоциации   (союза)   вправе   по   своему   усмотрению   выйти   из
ассоциации   (союза)   по   окончании   финансового   года.   В   этом   случае   член
ассоциации (союза) несет субсидиарную ответственность по ее обяза тельствам
пропорционально  своему   взносу   в течение  двух  лет  с момента  выхода. Член
ассоциации (союза) может быть исключен из нее по решению остающихся членов
в   случаях   и   в   порядке,   которые   установлены   учредительными   документами ассоциации   (союза).   В   отношении   ответственности   исключенного   члена
ассоциации (союза) применяются правила, относящиеся к выходу из ассоциации
(союза).
3.   С   согласия   членов   ассоциации   (союза)   в   нее   может   войти   новый   член.
Вступление   в   ассоциацию   (союз)   нового   члена   может   быть   обусловлено   его
субсидиарной   ответственностью   по   обязательствам   ассоциации   (союза),
возникшим до его вступления.

file_name: ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН.doc


extracted_text:
Талдықорған қаласы,
№14 орта мектепгимназиясы
математика пәні мұғалімі
Нугербекова  Кулдарихан
Исаиновна Сабақ
тақырыбы:
Сабақ мақсаты:
Негізгі ұғымдар
Күтілетін нәтиже
Арифметикалық  прогрессияның  п –ші  мүшесінің формуласы
  ○ Топқа бөліну ( оқушыларға бірбір әр таңдаған елдің
Сабақ түрі
   Керекті
жабдықтар
Тапсырмалар
Арифметикалық прогрессияның n ші мүшесінің формуласын қолдана
отырып, есептерді өз бетінше шығара білу дағдыларын қалыптастыру
Тізбек, арифметикалық прогрессия,  n –ші мүшесінің формуласы
Арифметикалық прогрессияның n –ші мүшесінің формуласын қолдана
біледі, әртүрлі есептерде есептеу жолдарын қарастыра алады.
Шығармашылық сабақ
Оқулық, бағалау парағы, интерактивті тақта арқылы презентация,
стикерлер, тест жинақшалары

сәлемдесулері бойынша, топқа бөлінеді)
   ○ А3 форматына сұрақтар жазу

   ○ Формуланы табу

   ○ Ауызша тапсырмалар орындау

   ○ Тест жұмысы

   ○ Алгоритмдік деңгей. ҰБТ есептерін орындау

   ○ Эвристикалық деңгей. Математикалық жәрмеңке

             Шығармашылық деңгей.  Арифметикалық прогрессия
тақырыбына    эссе жазу
                                                                Сабақ барысы
          Мұғалімнің әрекеті
  Сабақ кезеңдері
  Ұйымдастыру
Оқушылармен амандасу, түгендеу, психологиялық
дайындық,сәлемдесу тренингі бойынша сыныпты  3
бөлімі:
топқа бөлу, топ басшыларын сайлау, топ
жұмысының бағалау парағын үлестіру.
Миға шабуыл
Өткен тақырыпты қайталай отырып, бүгінгі
сабақта тақырып бойынша алған білімімізді әр
түрлі тапсырмалар бойынша ойымызды
жинақтаймыз.
Оқушының  әрекеті
Сабаққа келмеген
оқушыларды айтады,
топқа бөлінеді және  топ
мүшелері рөлдерін
сайлайды.
Оқушылар алдын ала       бір
–бірін тексереді. Егер
орындалмаған есептері
болса,орындаған оқушы
шығару жолын түсіндіріп
талдайды.
Оқушылар тыңдайды.
Оқушылар өткен
тақырыпты естеріне
түсіреді. Оқушылар
топтасып, тапсырмаларға
жауап беруге
дайындалады. Осы тақырыптан
алған білімдерін
пайдалана отырып әр
оқушы өз жауаптарын
ортаға салады. Топтар
жарыса отырып
жауап береді.
Ұшқыр ойдан
ұтымды жауап

          Ауызша сұрақтар беру:
Тізбектің қай түріне жататынын анықта:
 1)5;5,5;6;,6,5.....
                       Өспелі тізбек
 2)9:10,5;12;...
Кемімелі тізбек
3) аn= 3n2, аn5n, fn=4n6
          Формула  арқылы  берілген тізбек
4 )Ү1 = 2, у2=1, у3=0, у4=1, у5=2,
у6=3…..
  Графиктік тәсіл тізбегі
5)0,0,0,.....: 3,3,3,.....: а,а,а,.....:
         Тұрақты тізбек
Заңдылығын анықтап тізбектерді   рекуренттік
формуламен    көрсетіңдер
1)1,3,5,7,9,.....                   an+1=an+2
2)2,5,8,11,14,.....               an+1=an+3
3)8,4,0,4,8,12,.....          an+1=an4
4)0.5;1;1.5;2;2.5;......        an+1=an+0,5
                        Формуланы тап.

1.Арифметикалық
прогрессияның
анықтамасы
2. Арифметикалық
прогрессияның nші
мүшесінің формуласы
3. Арифметикалық
прогрессияның кез
келген мүшесін
анықтайтын формула

4.Арифметикалық
прогрессияның
айырымының
формуласы
прогрессияның
1. Арифметикалық
анықтамасы
+d Оқушылар
«формуланы тап»
тапсырмасын орындап
қарсылас топтармен
тексереді.
Математикалық тестің
жұмысын 5 минутта
орындау. Жұппен алмасып,
бірбірінің жұмысын
тексереді.
Танымдық деңгей
2.Арифметикалық
прогрессияның n ші
мүшесінің формуласы
3. Арифметикалық
прогрессияның кез
келген мүшесін
анықтайтын формула
4.Арифметикалық
прогрессияның
айырымының
формуласы
        Тест жұмысы. Әр есепке 1 ұпай.
                         Тест
1. Арифметикалық прогрессияда а1=3, d=2 болса, оның
алғашқы бес мүшесін көрсетіңіз.
 А) 4,5,7,9,11         В) 3,5,7,9,11
 С) 3,6,7,9,11         D) 3,6,8,9,11
 Е) 3,5,7,9,12
2.Егер а5=8,7 және a8=12,3 болса, d және a1ді табыңыз:
  А)d=1,6, a1=2, 3         В)d=3,6, a1=5,7
  C)d =1,2, a1= 3,9       D) d=1,4,  a1=3,1
  E)d=1,3, a1=2,9
3.Арифметикалық прогрессияда а1=7,3 және а2=6,4
болса, 26 саны тізбектің нешінші мүшесі болады?
 А) n=39                     B) n=38
 C) n=27                     D) n=28
 E) n=30
4.Арифметикалық прогрессияның а1 мүшесін табыңдар
а99=989; d=100
 A) 10789                    B) 10789
 C) 1089                     D) 1089
 E) 107089
5. Арифметикалық прогрессияның а9  мүшесін табыңдар 1;
1; .....
 A) 15;                        B) 10;
 C) 10;                        D) 15;
 E) 11;

(Әр топқа ҰБТ – ға дайындық кітапшасынан алынған бір
есептен беріледі.)  № 3523 , 2015ж
 № 3095 , 2015ж
 № 3118 , 2015ж ....
                               3 ұпай
Интербелсенді тақтада би қимылдары көрсетіледі
Алгоритмдік деңгей
            Математикалық жәрмеңке.
          (Деңгейлік тапсырмалар)
                             1 ұпай
а1= 100;  a2= 70 болатын арифметикалық прогрессия.
Т/к: а3 ; а8.
3
ұпай
Сергіту сәті
Эвристикалық деңгей
1)5,7,9,..... арифметикалық прогрессия.
Т/к: аn
2)37 саны а1=10, d=2,7 болатын арифметикалық
прогрессияның мүшесі бола ма?
                                             5 ұпай
1).299 саны келесі екі арифметикалық прогрессиялардың:
5; 8; 11; ... және 3; 7; 11; ...ортақ мүшесі болуы мүмкін бе?
Егер болатын болса, онда әр прогрессиядағы оның нөмірін
көрсетіңіз.
2).а11= 23;  a21= 43 болса, онда арифметикалық
прогрессияның елуінші мүшесін табыңыз.
Жауаптары:
                              1 ұпай
d=a2a1= 70+100=30
a3=a1+2d=100+60=40
a8=a1+7d= 100 +210=110
                            3 ұпай
1)a1=5; d=75=2
an=a1+(n1)d
an=5+(n1)2
an=3+2n
2)  an=a1+(n1)d
10+2,7n2,7=37
2.7n=377.3
n=29,7:2,7
n=11  арифм. прогрессияның мүшесі болады.
                            5 ұпай
               1). Жауабы: 99 және 75.
               2). Жауабы: 101.
Математикалық эссе:  «Арифметикалық прогрессия»
Әр топ таңдап алған
есептерді тақтаға шығарып,
шығару жолын түсіндіреді.
 Оқушылар қимылды
қайталайды
Оқушылар әр деңгейдегі
есептерді  өз беттерімен
орындайды  және топ
арасында бірбірін тексереді
Оқушылар жазған эссені оқып, қорғайды
Шығармашылық
деңгей
Қорытынды
Ендеше, бүгінгі сабағымызды қорытындылай келе, өз
жұмысымызға бағалау жүргізейік.
                Бағалау критерийлері
   «5»   25 балдан жоғары
   «4» 15 б.24б.
   «3»  6 б – 14 б.
   «2»  0 б – 5
Топ басшылары анықтамасы
берілген топтық бағалау
жүргізеді, критерийлер
бойынша бағалайды,
мұғалімге ұсынады.
Үйге тапсырма:
Рефлексия
      №222, №224. Оқулық: А.Шыныбеков

Оқушыларға стикерлер таратылады.

Сабақ маған түсініксіз
Тақырыпты  түсіндім,бірақ есептеген кезде
қиналамын.
 Маған сабақ ұнады. Тақырыпты меңгердім.
Күнделікке үй жұмысын
жазады.
Берілген стикерлерді
толтырып, баспалдаққа
жабыстырады.

file_name: алгебра ,9 сынып.doc

intro: Көңілді тапқырлар поезы (сабақтан тыс жұмыс) 5 сынып орта буынға арналған ашық ойын сабағын мектеп мұғалімдеріне ұсынамын. Бұл  оқушылармен сабақтан тыс уақытта жүргізілетін жұмыс түрінің бірі. Мұғалімдерге көмек ретінде ұсынып отырмын. Сабақ кезінде қолданылған  әр түрлі әдіс-тәсілдер , өз көмегін тигізеді деп ойлаймын. Мұндай тапсырмалар оқушылардың оқуға деген ынта жігерін арттырады, қызығушылығын тудырады.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Алматы облысы, Тадықорған қаласы
А.С.Макаренко атындағы  № 6 орта мектеп
Калықбекова С.Е.
Сынып сағатының  тақырыбы: Ана тілің – арың бұл
Сынып:  6«Ә»
Сынып сағатының  мақсаты: Оқушыларды ана тіліне деген
сүйіспеншілігін арттыру, ана тілін қастерлеуге баулу, өз ана тілін
құрметтеуге тәрбиелеу. Өз Отанының болашақ патриоты, жанашыры болып
өсуге насихаттау.
Сынып сағатының көрнекілігі:  Ұлағат сөздер жазылған плакат.
Анамыздың ақ сүтімен бойымызға дарыған тілімізді ұмыту – бүкіл ата
бабамызды, тарихымызды ұмыту. Б.Момышұлы
Ана тілінен айырылған адам өз халқы жасаған мәдени мұраның бәрінен
құралақан қалады. Ғ.Мүсірепов
Барысы:
 «Толғауы тоқсан қызыл тіл, сөйлеймін десең өзің біл» деп ұлы Абай
айтқандай әр сөздің өз қиысыны мен қиюның тұрақты орны бар. Оны бір
адам өзгерте алмайды, өйткені ол халықтың бүкіл ғасырлар бойы жасаған
асыл қазынасы. Сөзге, тілге әмір жүрмейді.
Қай ұлтты, халықты алсақ та, бәрінің де өзіне лайық тілі бар. Халық өзінің
тілін ең ардақты нәрсе деп санайды, сүйеді. Ана тілін сүймеген адам,
қырғыз ақыны Сарноғаев айтқандай, халқын сүйіп те жарытпайды. Ана
тілін қадірлемеген халықтың болашағы жоқ. Себебі ана тілінсіз ұлт
мәдениеті, ұлт әдебиеті жоқ. Ал әдебиетті мәдениет қаймағы деп қана қою
жеткіліксіз.
Біздің қазақтың әдеби тілі, басқа халықтардың да әдеби тілі сияқты,
мәдениетті ілгері бастаушы қуатты құрал. Ана тілін ардақтап, мәпелеп,
тәрбиелеп өсіруананың баланы мәпелеп, тәрбиелеп өсіруі сияқты; ана
тіліне ұқыпсыз, көңілсіз, қалай болса солай қараушылық, барып тұрған
мәдениетсіздіктің белгісі. Қазақ тілідамыған, жетілген, бай, икемді тілдің
бірі. Бұл пікіріміздің растығын кезінде кемеңгер Абай дәлелдеген болатын. Тәлімтәрбие тілден басталады. Олай болса, тілбөбектің үні, тілананың
әлдиі, Тілбесік жыры.
Қазақ тілінің байлығы – қазақ халқының, қазақ ұлтының байлығы. Осы
байлықты бағалай білуіміз керек. Сонда ғана біздің Қазақстан кез келген
жұртпен иық теңестіре алатын іргелі ел бола алады. Ана тілі дегеніміз –
ананың ақ сүтімен бойға дарыған өз анамыздың тілі. Ал біздің ана тіліміз –
қазақ тілі. Ол тек отбасы, ошақ қасының ғана тілі емес, мемлекеттік тіл.
Әбділда Тәжібаев атамыздың мынадай тамаша өлеңі бар:
Туған тілім – тірлігімнің айғағы,
Тілім барда айтылар сөз ойдағы
Өссе тілім – мен де бірге өсемін,
Өшсе тілім – мен де бірге өшемін.
 Дұрысақ, бірақ кейде өзінің ана тілін сыйламайтын, білгісі келмейтіндер
де кездесіп қалады. Олар туралы не айтар едіңдер?
 Әрине, адамның бәрі бірдей емес, түсінігі төмен, білімі таяз кейбір
мәңгүрт жандар болатыны рас, ондайлар жайлы қырғыз ақыны Сарноғаев
былай деген:
Ана тілін білмеген –
Ақылы жоқ желік бас.
Ана тілін сүймеген –
Халқын сүйіп жарытпас.
 Ал халқымыздың кемеңгер жазушысы Ғ.Мүсірепов атамыз:
«Ана тілін ұмытқан адам өз халқының өткенінен де, болашағынан да қол
үзеді. Ана тілін өгей ұлдар ғана менсінбейді» деген, сондықтан өз тілімізге,
өз ұлтымызға өгей болмайық!
1995 жылы 30 тамызда қабылданған жаңа Конституцияда қазақ тілі
Қазақстан Республикасының Мемлекеттік тілі болып бекітілді. Ал 1997
жылы 11 шілдеде «Тіл туралы» Заң қабылданып, оның 4бабында
“Қазақстан Республикасының мемлекеттік тілі – қазақ тілі” екені жазылды.
Қазақстан – көп  ұлтты мемлекет. Көп ұлтты мемлекет үшін мемлекеттік
тіл өте қажет. Мемлекеттік тіл – көп ұлтты елдің барлық халқын саяси
мәдени бірлікке ұйымдастырудың басты құралы.
Олай болса, қазақ тілін жете білу арқылы біздер өнер мен білімнің,
мәдениет пен ғылымның биігіне жетіп, өз халқымыздың өткенкеткенін
зерделеп, оны әлемге таныта аламыз. Өз тілімізді құрметтеу арқылы басқа
тілді де үйреніп, мәдениетін қадірлей аламыз. Ана тілін қастерлеп, құрметтейік!
Бекіту:
Мақалдың жалғасын табу ойыны
1) Кен байлығы – жерде, сөз байлығы (елде)
2) Ат жүйрігі айырады, тіл (жүйрігі қайырады)
3) Ауыз көркі – сөз, жүздің (көркі – көз)
4) Жеті жұрттың тілін біл, (жеті түрлі білім біл)
5) Шешеннің тілі – (шебердің бізі)
6) Сөз жүйесін тапса – (мал иесін табады)
7) Сөз – түпсіз, (өмір – шексіз)
Піл көтермегенді, (тіл көтереді)
Қорытынды:
Қазақ тілі – бай тіл, оралымды, ырғақты теңеубейнелеулері ерте туған тіл.
Поэзияда Абай, Ілияс, прозада Мұхтар сияқты алыптар туғызған тіл.
Осындай тілімізді таза ұстайық!
Ана тіліңді қадірлеу – мемлекетіңді, ұлтыңды, өзіңді қадірлеу. Қазақстан
егемендігін баянды етіп, оны әлемдегі озық елдердің қатарына қосу үшін
мемлекеттік тілдің жетекші рөл атқаратындығын әсте естен шығармайық.

file_name: Калыкбекова С. сынып  сағаты 6-сынып.doc

title: Сынып сағаты : " Ана тілің – арың бұл" , 6 сынып


extracted_text:
«Өзiн  өзi тану» сабағының жоспары
Мектеп: Талдықорған  қаласы  А.С.Макаренко атындағы  №6  орта мектеп
Мерзiмі: 07. 10. 16  №: 7
Мұғалім: Қалықбекова Самал Ертанатқызы
Сынып: 5
Тақырып: Жақсылықпен жаным дос
Құндылық: Дұрыс әрекет
Қасиеттер: ынтымақтастық, адалдық, тәртіптілік.
Мақсаты:  оқушыларға жақсылық жасаудың адам өміріндегі
маңыздылығын   ұғындыра   отырып,
  дұрыс   әрекет
құндылығының мәнін ашу.
Міндеттері:
Оқушылардың   бір   –   біріне   жанашырлықпен   көмектесу
арқылы, ынтымақтастық қасиеті туралы білімдерін кеңейту;
Оқушыларды   жақсылық   жасауға   баулу   арқылы,   адалдық
қасиетін дамыту;
Оқушыларды   адалдыққа,   тәртіптілікке,   ынтымақтастыққа,
тәрбиелеу.
Сабақ барысы:
Ұйымдастыру кезеңi. 5 «Т» қайталау.
Тыныштық сәті:
Ресурстар:
(құралдар,
аудио
кассета
Слайдтар,
плакаттар,
мәлiметтер)
Сабақ
барысын
талдау:
                         Нұрға бөлену
Ыңғайланып отырыңыздар! Денелеріңізді түзу ұстаңыздар.
Аяққолыңызды айқастырмаңыздар. Қолыңызды тізеңізге
немесе үстелге қоюға болады. Көздеріңізді жұмуларыңызды
өтінемін. Елестетіп көріңіз: күн нұры сіздің төбеңізден өтіп
кеудеңізге қарай бойлап барады. Кеудеңіздің орта тұсында
гүл түйнегі орналасқан. Гүлдің түйнегі нұрдан баяу ашылып
келеді. Балғын және таза әсем гүл сіздің әр ойңызды, әр
сезіміңізді, эмоцияңыз бен тілек қалауыңызды шайып,
жүрегіңіздің хауызын ашты. Нұр сәулесі сіздің бойыңызға
ақырын тарай бастағанын елестетіңіз. Ол біртіндеп күшейе
түсуде. Оймен осы нұрды қолдарыңызға түсіріңіз. Сіздің
қолдарыңыз нұрға бөленіп сәуле шашуда. Қолыңыз тек жақсы
ізгі істер істейді және баршаға көмектеседі. Нұр
аяқтарыңызға тарады, Ол сізді тек жақсылық жасау үшін жақсы жерлерге апарады. Олар нұр мен махаббат құралына
айналды одан әрі нұр сіздің аузыңызға, тіліңізге тарады.
Тіліңіз тек шындықты және жақсы, ізгі сөздер ғана айтады.
Нұрды құлақтарыңызға бағыттаңыз құлақтарыңыз тек жақсы
сөз бен әсем әуенді ғана естиді. Нұр көздерімізге де жетті,
көзіміз тек жақсыға қарап, бәрінен жақсылықты ғана көреді.
Сіздің басыңыз түгелдей нұрға бөленіп, басыңызға тек ізгі,
сәулелі ой келеді. Осы нұрды туысқандарыңызға,
мұғалімдеріңізге, достарыңызға, таныстарыңызға бағыттаңыз.
Нұрды уақытша түсініспей, ренжісіп жүрген адамдарға да
бағыттаңыз, олардың да жүрегі нұрға толсын. Осы нұр бүкіл
әлемге: барлық адамдарға, жанжануарларға, өсімдіктерге,
барлық тірі жанға таралсын... ғаламның барлық түкпір
түкпіріне нұрды бағыттаңыз. Ойша айтыңыз: «Мен
нұрлымын... Нұр менің ішімде... Мен нұрмын » Осындай Нұр,
Махаббат және Тыныштық күйінде отыра тұрыңыз... енді осы
нұрды жүрегіңізге орналастырыңыз. Нұрға толы бүкіл әлем
сіздің жүрегіңізде. Оны осындай әсем қалыпта сақтаңыз!
Жәймен көзіңізді ашуға болады.
Рахмет!
Оқушылар өз әсерлерімен бөліседі.
Үй тапсырмасы.
Оқулықтың   27   бетінде   берілген   Жақсылыққа   жақсылық
ертегісін оқып келу.
Сұрақтар:
1. Сырқат ана баласына қандай өтініш жасады?
2. Бала анасының өтінішін қалай орындады?
3. Баланың өзгеруіне не әсер етті?
4. Бала   өмірден   алған   сабақтарынан   қандай   қорытынды
жасады?
5. Осы ертегі қай құндылыққа сәйкес? Неліктен?
6. Басқалардың   өздеріңе   жасаған   жақсылықтары   туралы
не айтар едіңдер?
Дәйексөз.
Жақсылық істеуден жалықпа,
Істеген жақсылығыңа өкінбе! Дәйексөзді қыздар оқиды, ұлдар оқиды.
Дәйексөздің мағынасын қалай түсіндіңіздер?
Кабуснамадан
Мәтінмен жұмыс.
Өмір жаңғырығы
аңызәңгіме
Сұрақтар:
1. Ғаниды қандай жағдай таң қалдырды?
2. Әкесі ұлына жаңғырықтың сырын немен байланыстырып
түсіндірді?
3. Ғанидың әкесінің бойынан қандай құндылықтарды
байқадыңдар?
4. Адам өмірде тек жақсылықты көру үшін оның бойында
қандай қасиеттер болуы керек?
5. Өздеріңнің өмірлеріңде осындай үлгі өнеге
алатын,адамдар бар ма? Әңгімелеп беріңдер.
«Жаныңда жүр жақсы адам!» бейне баян көрсетіледі.
 Шығармашылық жұмыс. Топтық жұмыс.
       Оқушыларға   түрлітүсті   қағаздағы   гүлдер     таратып   сол
қағаздың түстеріне қарай 3 топқа бөлінеді.
1Топ:  Басқалардың өздеріңе  жасаған жақсылықтар туралы
шағын әңгіме құрастырыңдар.
2   топ:  Өлеңді   жақсылық   тақырыбы   мен   толықтап   өз
ойларыңды жалғастырып жазыңдар.
Жақсылықтан үйреніп,
......................................
жамандықтан жиреніп,
.......................................
3 топ: Жақсылық жасаудың көріністерін сурет салу арқылы
көрсетіңіздер. Топпен ән айту.
Бала тілегі
Әні: Ф.Жолдасова
Сөзі: Сержан Молдасанұлы
Үй тапсырмасы.
Оқулықтың   32   бетіндегі   жақсы   мен   жаман   адамның
қасиеттері   деген   С.   Аронұлының   өлеңін   оқып   келу.
Дәптермен жұмыста берілген 1 тапсырманы орындап келу.
Соңғы тыныштық сәтi.
Оқушылар   бүгінгі   сабақтан   алған   жақсы   қасиеттерді
жүректеріңізге   сақтап   алыңыздар.   Сабақ   аяқталды   сау
болыңыздар!

file_name: Калыкбекова С.   5-сынып.doc


extracted_text:
О СОХРАНЕНИИ СТАТУСА ГОСУДАРСТВЕННЫХ
И МУНИЦИПАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
И МОРАТОРИИ НА ИХ ПРИВАТИЗАЦИЮ
(в ред. Федеральных законов от 12.04.99 № 71ФЗ,
от 27.02.03 № 29ФЗ)
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН
от 16.05.95 № 74ФЗ
Статья 1
В целях сохранения системы государственного образования и обеспе чения
государственных   гарантий   на   получение   гражданами   Российской   Федерации
доступного   и   бесплатного   образования   ввести   мораторий   на   приватизацию
государственных и муниципальных образовательных учре ждений всех типов,
включая   объекты   их   производственной   и   социальной   инфраструктуры,   в   том
числе:
жилые  помещения,  располагающиеся   в учебных  корпусах,  составля  ющих
единый архитектурный ансамбль;
жилые помещения в домах, находящихся в сельской местности;
клинические базы учреждений медицинского образования;
учебноопытные,   учебнопроизводственные   хозяйства   и   другие   науч   ные,
проектные,   производственные   предприятия,   учреждения   и   организа   ции,
ведущие научные исследования и обеспечивающие функционирование и развитие
образования.
Статья 2
Передача   государственных   образовательных   учреждений,   учредителями
которых   являются   федеральные   органы   государственной   власти,   в   ведение
субъектов   Российской   Федерации   может   быть   осуществлена   только   по
соглашению федерального органа исполнительной власти с соответствующими
исполнительными   органами   государственной   власти   субъекта   Российской
Федерации   с  учетом   мнения   трудового   коллектива   данного   образовательного
учреждения, оформленного решением общего собрания (конференции), которое
в   обязательном   порядке   доводится   до   сведения   федерального   органа
исполнительной   власти,
  в   ведении   которого   находятся   указанные
образовательные   учреждения,   соответствующих   исполнительных   органов
государственной   власти   субъекта   Российской   Федерации,   соответствующих
органов   местного   самоуправления   муниципальных   образований,   палат Федерального   Собрания   Российской   Федерации,
  соответствующих
законодательных (представительных) органов субъекта Российской Федерации, а
также   представительных   органов   местного   самоуправления   муниципальных
образований,   на   территориях   которых   находятся   такие   образовательные
учреждения.
Статья 3
Изменение   состава   учредителей   государственных   и   муниципальных
образовательных   учреждений   допускается   только   в   случае   включения   в   него
других   учредителей   из   числа   законодательных   (представительных)   и
исполнительных   органов   государственной   власти   субъектов   Российской
Федерации или органов местного самоуправления.
Статья 4
Установить,   что   ликвидация   образовательного   учреждения,   учредителем
которого является федеральный орган государственной  власти, и (или) орган
государственной власти субъекта Российской Федерации, и (или) орган местного
самоуправления, может быть осуществлена только с согласия соответствующего
органа   законодательной   (представительной)   власти   или   представительного
органа местного самоуправления муници пального образования, на территории
которого   находится   образовательное   учреждение.   Органы   законодательной
(представительной)   власти   вправе   делегировать   указанные   полномочия
комитетам (комиссиям), в ведении которых находятся вопросы образования.
Статья 5
Установить,   что   условия   ликвидации,   реорганизации   и   (или)   изменения
статуса   государственного,   муниципального   образовательного   учрежде   ния,   и
(или) изменения состава его учредителей должны быть определены договором
между учредителем и данным образовательным учреждением.
Статья 6
Государственные   образовательные   учреждения,   внесенные   в   Государ
ственный   свод   особо   ценных   объектов   культурного   наследия   народов
Российской Федерации, являются исключительно федеральной собственностью.
Изменение   формы   собственности   указанных   образовательных   учреждений   не
допускается.
Статья 7
Настоящий Федеральный закон вступает в силу со дня его офици ального
опубликования. Положения   статей   1   и   3   настоящего   Федерального   закона   не   распро
страняются   на   приватизацию   имущества   федерального   железнодорожного
транспорта,   осуществляемую   в   соответствии   с   Федеральным   законом   «Об
особенностях   управления   и   распоряжения   имуществом   железнодорожного
транспорта».

file_name: О СОХРАНЕНИИ СТАТУСА ГОСУДАРСТВЕННЫХ.doc

intro:
О СОХРАНЕНИИ СТАТУСА ГОСУДАРСТВЕННЫХ
И МУНИЦИПАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
И МОРАТОРИИ НА ИХ ПРИВАТИЗАЦИЮ
(в ред. Федеральных законов от 12.04.99 № 71-ФЗ,
от 27.02.03 № 29-ФЗ)
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН
от 16.05.95 № 74-ФЗ
Статья 1
В целях сохранения системы государственного образования и обеспе- чения государственных гарантий на получение гражданами Российской Федерации доступного и бесплатного образования ввести мораторий на приватизацию государственных и муниципальных образовательных учре- ждений всех типов, включая объекты их производственной и социальной инфраструктуры, в том числе:
жилые помещения, располагающиеся в учебных корпусах, составля- ющих единый архитектурный ансамбль;
жилые помещения в домах, находящихся в сельской местности;
клинические базы учреждений медицинского образования;
учебно-опытные, учебно-производственные хозяйства и другие науч- ные, проектные, производственные предприятия, учреждения и организа- ции, ведущие научные исследования и обеспечивающие функционирование и развитие образования.


extracted_text:
О СТАТУСЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
ИНСТРУКТИВНОЕ ПИСЬМО
Минобразования России
от 08.06.98 № 30
В   связи   с   многочисленными   запросами   образовательных   учреждений   и
органов   управления   образованием   о   статусе   образовательных   учреждений,
Минобразование России разъясняет.
В   соответствии   с   Законом   Российской   Федерации   «Об   образовании»   в
редакции Федерального закона от 13.01.96 № 12ФЗ образовательное учреждение
является юридическим лицом (ст. 12).
Юридическим   лицом   признается   организация,
  которая   имеет   в
собственности,
  хозяйственном   ведении   или   оперативном   управлении
обособленное имущество и отвечает по своим обязательствам этим имуществом,
может от своего имени приобретать и осуществлять имущественные и личные
неимущественные права, нести обязанности, быть истцом и ответчиком в суде.
Юридические лица должны иметь самостоятельный баланс или смету (ст. 48
ГК Российской Федерации). Юридическое лицо считается созданным с момента
его   государственной   регистрации   (ст.   51   ГК   Российской   Федерации).
Образовательному   учреждению   для   осуществления   в   полной   мере   прав
юридического   лица   необходимо   иметь   расчетный   счет.   Наличие   такого   счета
необходимо и для участия в судах в качестве истца или ответчика, заключения
договоров и в других случаях.
Для производства различного рода финансовых расчетов образовательному
учреждению   не   обязательно   иметь   в   своем   штате   бухгалтера.   Достаточно
заключить соответствующий договор с централизованной бухгалтерией, если она
является юридическим лицом, или с органом управления образованием, если эта
бухгалтерия   является   его   структурным   подразделением.   Образовательное
учреждение, не имеющее статуса юридического лица, не может претендовать на
получение   лицензии   на   право   ведения   образовательной   деятельности   и
последующие аттестацию и государственную аккредитацию.
Отсутствие   у   образовательного   учреждения   статуса   юридического   лица
может явиться основанием для отказа органов социальной защиты засчи тывать
в   стаж,   дающий   право   на   пенсию   за   выслугу   лет,   периода   работы   в   этих
образовательных учреждениях, что приведет к ущемлению прав педагогических
работников. Образовательное   учреждение   отвечает   по   своим   обязательствам
находящимися в его распоряжении денежными средствами и принадлежащей ему
собственностью.   При   недостаточности   у   образовательного   учреждения
указанных средств субсидиарную ответственность по его обязательствам несет
учредитель в порядке, определяемом законом (п. 9 ст. 39 Закона Российской
Федерации «Об образовании»). При этом важно иметь в виду два момента. Во
первых,   субсидиарная   ответственность   согласно   абз.   2   п.   1   ст.   399   ГК
Российской   Федерации   наступает   в   тех   случаях,   когда   основной   должник   (в
данной   ситуации   –   государственное   или   муниципальное   образовательное
учреждение) либо отказался удовлетворить требование кредитора (поставщика),
либо   не   ответил   на   это   требование   в   разумный   срок.   Применительно   к
субсидиарной   ответственности   собственников   образовательных   учреждений
закон выдвигает дополнительное условие – недостаточность находящихся в их
распоряжении   денежных   средств   (а   не   только   их   полное   отсутствие).   При
подтверждении   данного   условия   образовательное   учреждение   перестает   быть
ответчиком,   ибо   возложить   на   него   имущественную   ответственность
действительно невозможно изза недостатка имущества, на которое по закону
можно   обратить   взыскание.   Поэтому   ответчиком   становится   учредитель
собственник (который и должен привлечь основного должника – образовательное
учреждение – к участию в деле в соответствии с п. 3 ст. 399 ГК Российской
Федерации).   Иск   же   предъявляется   к   такому   собственнику,   а   не   к
образовательному учреждению.
Вовторых,   следует   иметь   в   виду,   что   в   роли   собственникаучредителя
выступают   не   органы   государственной   власти   (ибо   в   гражданскоправовых
отношениях   они   сами   являются   учреждениями   несобственниками),   а
соответствующие   публичноправовые   образования   в   целом   –   Российская
Федерация, ее субъекты, муниципальные образования (п. 1 ст. 214 и п. 1 ст. 215
ГК Российской Федерации). Следовательно, именно об их ответственности идет
речь.   От   имени   публичноправовых   образований   в   гражданском   обороте
выступают их органы в рамках имеющейся у них компетенции (пп. 1 и 2 ст. 125,
п.   3   ст.   214,   п.   2   ст.   215   ГК   Российской   Федерации).   Имуществом,
предназначенным для удовлетворения претензий кредиторов публичноправовых
образований,   является   не   распределенное   между   государственными   и
муниципальными   юридическими   лицами   имущество,   составляющее   казну
соответствующего публичноправового образования (абз. 1 п. 1 ст. 126, абз. 2 п. 4
ст. 214, абз. 2 п. 3 ст. 215 ГК Российской Федерации).
Подробнее о некоторых вопросах, связанных с применением Гражданского
кодекса Российской Федерации, изложено в письме Минобразования России от
23.12.97 № 65.

file_name: О СТАТУСЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ.doc

intro:
В связи с многочисленными запросами образовательных учреждений и органов управления образованием о статусе образовательных учреждений, Минобразование России разъясняет.
В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» в редакции Федерального закона от 13.01.96 № 12-ФЗ образовательное учреждение является юридическим лицом (ст. 12).
Юридическим лицом признается организация, которая имеет в собственности, хозяйственном ведении или оперативном управлении обособленное имущество и отвечает по своим обязательствам этим имуществом, может от своего имени приобретать и осуществлять имущественные и личные неимущественные права, нести обязанности, быть истцом и ответчиком в суде.


extracted_text:
ОБ ОБРАЗОВАНИИ
(с изменениями от 24 декабря 1993 г., 13 января 1996 г., 16 ноября 1997 г., 20 июля, 7
августа, 27 декабря 2000 г., 30 декабря 2001 г., 13 февраля, 21 марта, 25 июня, 25 июля, 24
декабря 2002 г., 10 января, 7 июля, 8, 23 декабря 2003 г., 5 марта, 30 июня, 20 июля, 22
августа, 29 декабря 2004 г., 9 мая, 18, 21 июля, 31 декабря 2005 г., 16 марта, 6 июля, 3
ноября, 5, 28, 29 декабря 2006 г., 6 января, 5, 9 февраля, 20 апреля, 21 июля, 1 декабря 2007
г., 24 апреля 2008 г.)
(Извлечения)
Глава 2. СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ
Статья 12. Образовательные учреждения
1. Образовательным является учреждение, осуществляющее образовательный
процесс, то есть реализующее одну или несколько образовательных программ и
(или) обеспечивающее содержание и воспитание обучающихся, воспитанников.
2. Образовательное учреждение является юридическим лицом.
3.
  Образовательные   учреждения   могут   быть   государственными
(федеральными или находящимися в ведении субъекта Российской Федерации),
муниципальными, негосударственными (частными, учреждениями общественных
и религиозных организаций (объединений).
Федеральное государственное образовательное учреждение – образовательное
учреждение,   находящееся   в   федеральной   собственности   и   финансируемое   за
счет средств федерального бюджета.
Действие   законодательства   Российской   Федерации   в   области   образования
распространяется на все образовательные учреждения на территории Российской
Федерации независимо от их организационноправовых форм и подчиненности.
4.   К   образовательным   относятся   учреждения   следующих   типов:   1)
дошкольные;   2)   общеобразовательные   (начального   общего,   основного   общего,
среднего   (полного)   общего   образования);   3)   учреждения   начального
профессионального, среднего профессионального, высшего профессионального и
послевузовского   профессионального   образования;
  учреждения
дополнительного   образования   взрослых;   5)   специальные   (коррекционные)   для
обучающихся,  воспитанников   с  отклонениями  в  развитии; 7)  учреждения  для
детейсирот   и   детей,   оставшихся   без   попечения   родителей   (законных
представителей); 8) учреждения дополнительного образования детей; 9) другие
учреждения, осуществляющие образовательный процесс.
  4) 5.   Деятельность   государственных   и   муниципальных   образовательных
учреждений   регулируется   типовыми   положениями   об   образовательных
учреждениях соответствующих типов и видов, утверждаемыми уполномоченным
Правительством Российской Федерации федеральным органом исполнительной
власти,   и   разрабатываемыми   на   их   основе   уставами   этих   образовательных
учреждений.   Для   образовательных   учреждений,   реализующих   военные
профессиональные образовательные программы, и образовательных учреждений,
реализующих образовательные программы, содержащие сведения, составляющие
государственную тайну, типовые положения об образовательных учреждениях
утверждаются Правительством Российской Федерации. Для негосударственных
образовательных   учреждений   типовые   положения   об   образовательных
учреждениях выполняют функции примерных.
6.   Государственный   статус   образовательного   учреждения   (тип,   вид   и
категория   образовательного   учреждения,   определяемые   в   соответствии   с
уровнем   и   направленностью   реализуемых   им   образовательных   программ)
устанавливается при его государственной аккредитации.
7.   Филиалы,   отделения,   структурные   подразделения   образовательного
учреждения могут по его доверенности осуществлять полностью или частично
правомочия юридического лица.
8.   Образовательные   учреждения   вправе   образовывать   образовательные
объединения   (ассоциации   и   союзы),   в   том   числе   с   участием   учреждений,
предприятий   и   общественных   организаций   (объединений).
  Указанные
образовательные объединения создаются в целях развития и совершенствования
образования   и   действуют   в   соответствии   со   своими   уставами.   Порядок
регистрации   и   деятельности   указанных   образовательных   объединений
регулируется законом.
9.   Права   и   обязанности   учреждений   дополнительного   образования,
предусмотренные законодательством Российской Федерации, распространяются
и   на   общественные   организации   (объединения),   основной   уставной   целью
которых является образовательная деятельность, только в части реализации ими
дополнительных образовательных программ.
Глава 3. УПРАВЛЕНИЕ СИСТЕМОЙ
ОБРАЗОВАНИЯ
Статья 34. Реорганизация и ликвидация
образовательного учреждения 1.   Образовательное   учреждение   может   быть   реорганизовано   в   иную
некоммерческую   образовательную   организацию   в   соответствии   с
законодательством Российской Федерации. Порядок реорганизации федеральных
государственных образовательных учреждений устанавливается Правительством
Российской   Федерации,
  государственных   образовательных   учреждений,
находящихся   в   ведении   субъекта   Российской   Федерации,      органом
исполнительной   власти   субъекта   Российской   Федерации,   муниципальных
образовательных учреждений – органом местного самоуправления.
2. При реорганизации образовательного учреждения в форме преобразования,
выделения   филиала   в   самостоятельное   юридическое   лицо,   присоединения   к
образовательному   учреждению   юридического   лица,
  не   являющегося
образовательным   учреждением,   создании   автономного   образовательного
учреждения   путем   изменения   типа   существующего   государственного   или
муниципального   образовательного   учреждения   образовательное   учреждение
вправе осуществлять определенные в его уставе виды деятельности на основании
лицензии и свидетельства о государственной  аккредитации, выданных такому
образовательному учреждению, до окончания срока действия этих лицензии и
свидетельства.
3. При изменении статуса образовательного учреждения и его реорганизации в
иной   не   указанной   в   абзаце   первом   настоящего   пункта   форме   лицензия   и
свидетельство   о   государственной   аккредитации   утрачивают   силу,   если
федеральным законом не предусмотрено иное.
4. Ликвидация образовательного учреждения может осуществляться:
в соответствии с законодательством Российской Федерации в установленном
Правительством   Российской   Федерации   порядке   для   федеральных
государственных образовательных учреждений, органом исполнительной власти
субъекта   Российской   Федерации   –   для   государственных   образовательных
учреждений, находящихся в ведении субъекта Российской Федерации, органами
местного самоуправления – для муниципальных образовательных учреждений;
по   решению   суда   в   случае   осуществления   деятельности   без   надлежащей
лицензии,   либо   деятельности,   запрещенной   законом,   либо   деятельности,   не
соответствующей его уставным целям.
5.
  Ликвидация   сельского   дошкольного   образовательного   или
общеобразовательного   учреждения   допускается   только   с   согласия   схода
жителей   населенных   пунктов,
  обслуживаемых   данным   учреждением. Статья 35. Управление государственными и муниципальными
образовательными учреждениями
1.   Управление   государственными   и   муниципальными   образовательными
учреждениями осуществляется в соответствии с законодательством Российской
Федерации и уставом соответствующего образовательного учреждения.
2.   Управление   государственными   и   муниципальными   образовательными
учреждениями   строится   на   принципах   единоначалия   и   самоуправления.
Формами   самоуправления   образовательного   учреждения   являются   совет
образовательного   учреждения,   попечительский   совет,   общее   собрание,
педагогический   совет   и   другие   формы.   Порядок   выборов   органов
самоуправления образовательного учреждения и их компетенция определяются
уставом образовательного учреждения.
2.1. В части, не урегулированной законодательством Российской Федерации,
порядок формирования органов управления образовательного учреждения и их
компетенция определяются уставом образовательного учреждения.
3.   Непосредственное   управление   государственным   или   муниципальным
образовательным   учреждением   осуществляет   прошедший   соответствующую
аттестацию   заведующий,
  ректор   или   иной   руководитель
(администратор) соответствующего образовательного учреждения.
  директор,
  программы,
  и   руководителя
Статус   руководителя   государственного   образовательного   учреждения
  реализующего   военные   профессиональные
федерального   подчинения,
государственного
образовательные
  реализующего
образовательного   учреждения   федерального   подчинения,
  составляющие
образовательные   программы,
государственную   тайну,
  устанавливается   Правительством   Российской
Федерации,   статус   руководителя   иного   государственного   образовательного
учреждения   федерального   подчинения   устанавливается   уполномоченным
Правительством Российской Федерации федеральным органом исполнительной
власти.
  содержащие   сведения,
4.   Руководитель   государственного   или   муниципального   образовательного
учреждения   в   соответствии   с   уставом   соответствующего   образовательного
учреждения может быть:
1) избран коллективом образовательного учреждения;
2) избран коллективом образовательного учреждения при предварительном
согласовании кандидатуры (кандидатур) с учредителем;
3)   избран   коллективом   образовательного   учреждения   с   последующим
утверждением учредителем; 4)   назначен   учредителем   с   предоставлением   совету   образовательного
учреждения права вето;
5) назначен учредителем;
6) нанят учредителем.
В   гражданских   образовательных   учреждениях   высшего   профессионального
образования назначение ректоров не допускается.
5. Разграничение полномочий между советом образовательного учреждения и
руководителем   образовательного   учреждения   определяется   уставом
образовательного учреждения.
6.   Руководителям   государственных   и   муниципальных   образовательных
учреждений совмещение их должностей с другими руководящими должностями
(кроме   научного   и   научнометодического   руководства)   внутри   или   вне
образовательных учреждений не разрешается.
7.
  Должностные   обязанности   руководителей   государственных   и
муниципальных образовательных учреждений, их филиалов (отделений) не могут
исполняться по совместительству.

file_name: ОБ ОБРАЗОВАНИИ.doc

title: ОБ ОБРАЗОВАНИИ