extracted_text:
Урокигра на повторение по разделу «Фонетика.
Орфоэпия. Графика. Культура речи» (5класс)
Цели:
1.
Культура речи».
2.
Повторение материала по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика.
Формированию интереса к русскому языку.
Задачи урока:
повторить темы:
Образовательные:

 «Согласные твердые и мягкие»
 «Согласные звонкие и глухие»
 «Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака»
 «Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я»
Развивающие

 :

анализировать собственную учебную деятельность;


развивать речь учащихся, обогащать словарный запас детей;
развивать сообразительность, мышление, память.
развивать умения планировать, контролировать, регулировать и
создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского
Воспитательные

 :

языка путём вовлечения каждого в активную деятельность;



воспитывать потребность оценивать свою деятельность.
воспитывать культуру речи, любовь к слову, родному языку;
воспитывать внимание, доброе отношение друг к другу.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний по теме «Фонетика. Орфоэпия.
Графика. Культура речи».
Форма урока: урокигра.
I.Организационный этап.
Ход урока
Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня мы с вами проведём необычный
урок русского языка. Дома вы должны были повторить все правила по разделу
«Фонетика. Орфоэпия. Графика. Культура речи».
II. Сообщение целей урока. Подготовка к основному этапу занятия. Сегодня мы будем играть в «Лото». Игра нам поможет понять, как же вы
усвоили материал данного раздела. Для того чтобы закрыть карточками ячейки
таблицы, вам необходимо правильно ответить на вопрос карточки. Перед
каждым участником игры лежит одинаковая таблица, разделенная на 18 ячеек.
Каждая ячейка отведена под определенную тему из раздела «Фонетика.
Орфоэпия. Графика. Культура речи»:
 «Согласные твердые и мягкие»
 «Согласные звонкие и глухие»
 «Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака»
 «Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я».
Вы должны будете заполнить ячейки своей таблицы карточками, на
которых написаны слова с пропущенными буквами на вышеперечисленные темы.
В коробке, с которой я буду подходить к каждому из вас по очереди,
находятся карточки со словами на определенную орфограмму. Участник, к
которому я подошла, достаёт одну карточку. Перед тем, как закрыть ячейку
карточкой на определенную орфограмму, участник должен вслух
прокомментировать свой ответ.
Например: участник достал следующую карточку – ЯБЛОКО. Его
комментарий: «Буква Я в слове ЯБЛОКО обозначает 2 звука [ЙА], так как
находится в начале слова».
Игру продолжает следующий участник. Он тоже достаёт одну карточку,
так же закрывает ячейку и комментирует свой ответ.
Например: этот участник достал следующую карточку – ГЛЯНЦ…ВЫЙ.
Его комментарий: «ГЛЯНЦЕВЫЙ – пишем букву Е в суффиксе после Ц, так как
гласная находится не под ударением».
Игру продолжает следующий участник. Он тоже достаёт одну карточку,
так же закрывает ячейку и комментирует свой ответ.
Участник, который неправильно назвал пропущенную букву или отказался
дать ответ, должен вернуть карточку обратно в коробку. Он продолжает игру в
следующем круге, то есть когда право вынуть карточку из коробки дойдет до
него снова.
Если у вас уже закрыты ячейки с орфограммой, со словом на которую вы
достали карточку, вы должны положить карточку обратно в коробку. Но вам
дается право вынуть ещё одну карточку. Если вы опять достали карточку со
словом на эту же орфограмму, ячейка под которую закрыта, ход передается
другому участнику. А вы продолжаете игру в следующем круге.
Выигрывает тот, кто первым сумеет закрыть все ячейки своей таблицы.
Второе место у того, кто закроет все ячейки вторым и т.д.  Игра продолжается
до последнего участника.
III. Основной этап. Игра.
Комментарий для учителей. На таблицу одного участника:
Карточки со словами на тему «Согласные твердые и мягкие»  – 4 шт.:
(«Согласные твёрдые парные» – 1 шт., «Согласные твёрдые непарные» – 1 шт.,
«Согласные мягкие парные» – 1 шт., «Согласные мягкие непарные» » – 1 шт.)
Карточки со словами на тему  «Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я» по 2 шт. на
каждую букву – всего 8 шт.
Карточки со словами на тему «Согласные звонкие и глухие» – 4 шт.:
(«Согласные звонкие парные» – 1 шт., «Согласные звонкие непарные
(сонорные)» – 1 шт., «Согласные глухие парные» – 1 шт., «Согласные глухие
непарные» » – 1 шт.)
Карточки со словами на тему «Обозначение мягкости согласных с помощью
мягкого знака» –  2 шт.:  (Слова с Ь – 1 шт. Слова без Ь  – 1 шт.)
Например: если участников 20 человек, то количество карточек на
каждую тему умножаем на 20.
  Размер каждой карточки должен совпадать с размерами ячеек.
Например:

ТКАЦ…ИЙ
ВЧЕРАШНИЙ
русско…английский Ё [О]
Ю [У]
Согласные
звонкие парные
Согласные звонкие
непарные
(сонорные)
Согласные мягкие
парные
Е [Э]
Я [А]
Согласные твёрдые
парные
Ь
Согласные твёрдые
Без Ь
Согласные мягкие
непарные
Согласные глухие
непарные
Согласные глухие
парные
непарные
Я [ЙА]
Е [ЙЭ]
Ё [ЙО]
Ю [ЙУ]

file_name: Урок-игра на повторение по разделу Фонетика 5 кл.docx

intro:
Урок-игра на повторение по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Культура речи» (5класс). В конспекте урока подробно описано, как провести урок на повторение по данному разделу в форме игры "Лото". Перед каждым участником игры лежит одинаковая таблица, разделенная на 18 ячеек. Каждая ячейка отведена под определенную тему из раздела «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Культура речи»:

- «Согласные твердые и мягкие»
- «Согласные звонкие и глухие»
- «Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака»
- «Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я».


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Волгоградский социальноэкономический техникум»
МЕТОДИЧЕСКИЕ  УКАЗАНИЯ
ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ
                           По дисциплине «Метрология и стандартизация»
По специальности 100801 «Товароведение и экспертиза
качества потребительских товаров»
(очное отделение) Волгоград
2013
2 Составлены в соответствии
Одобрены на заседании ПЦК
Общепрофессионального                        с требованиями федерального
и профессионального цикла                       государственного образовательного
                                                                       стандарта по специальности
                                                                       100801 Товароведение и экспертиза
Протокол  № ____
от «____»_________2013 г
                               качества потребительских товаров
Председатель
                                                                       УТВЕРЖДАЮ:
__________
Зам. директора по учебной работе
                 ___________________Н.Ю. Новикова
                «________»______________2013г.
Автор: Крук Л.И.., преподаватель  ГБОУ СПО «ВСЭТ»
Рецензенты:

3 Оглавление
 Введение                                                                                5
1. Тематический план самостоятельной работы по дисциплине
«Метрология и стандартизация»                                                                       6
2.  Критерии оценки и система контроля (мониторинга)                                    7
3.  ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
8
Раздел 1.  Основы метрологии                                                                                9
Раздел 2. Основы стандартизации                                                                         13
Раздел 3. Основы сертификации                                                                            15

4 Аннотация
Учебно – методическое пособие для самостоятельной работы  обучающихся
содержат   задачи   для   самостоятельного   решения,  тесты   для   контроля   знаний   и
список   рекомендуемой   литературы   к   каждой   рассматриваемой   теме.
Предназначены   для   обучающихся   и   преподавателей   экономических
специальностей при изучении дисциплины «Метрология и стандартизация».
5 Введение
      Без повышения качества измерений в эпоху современной научнотехнической
революции невозможен прогресс практически ни в одной области человеческой
деятельности.   Без   надежной   измерительной   информации   нельзя   управлять   ни
сложными технологическими процессами, ни космическими кораблями и другими
движущимися   объектами,   развивать   микроэлектронику   и   автоматические
производства.   Повышение   точности   измерений   при   учете   сырья,   продуктов
сельского хозяйства и других материальных ценностей приводит к существенной
экономии при их перевозке, хранении и расходовании.
       Борьба за качество измерений в стране является государственной задачей, от
успешного решения которой зависит и качество продукции, и научнотехнический
прогресс, и эффективность народного хозяйства в целом. В ее решении большая
роль   принадлежит   метрологии   —   науке   об   измерениях,   методах   и   средствах
обеспечения их единства и требуемой точности. Решение задачи достигается путем
создания государственных эталонов, к которым «привязываются» производимые в
стране   измерения,   а   также   установлением   различных   метрологических   правил,
норм   и   требований   к   измерениям   и   средствам   измерений.   При   их   соблюдении
качество измерений обычно соответствует как требованиям народного хозяйства,
так и требованиям конкретной измерительной задачи. Основой метрологической
деятельности   является   обеспечение   единства   в   стране,   министерствах
(ведомствах),   на   предприятиях   (в   учреждениях).   Знание   основ   метрологии
является   весьма   важным   фактором   для   специалистов,   которые   в   своей
деятельности   применяют   средства   измерений   и   пользуются   результатами
измерений физических величин.
По   мере   роста   масштабов   производства,   повышения   сложности   техники,
увеличения номенклатуры выпускаемой продукций и используемых материалов,
углубления   специализации,
  расширения   и   усложнения   связей   между
предприятиями   в   процессе   производства,   повышения   требований   к   качеству   и
надежности   изделий      неуклонно   растут   роль   и   значение   стандартизации   и
сертификации.
Для   этих   целей   разработаны   методические   рекомендации   для   выполнения
практических работ обучающих к дисциплине «Метрология и стандартизация»
Учебное пособие предназначено в первую очередь для обучающихся системы
СПО   и   преподавателей   экономических   факультетов   (предметноцикловых
комиссий)   при   изучении   дисциплины   «Метрология   и   стандартизация»
специальности  100801 «Товароведение и экспертиза    качества  потребительских
товаров».
6 1. Тематический план самостоятельной работы по дисциплине «Метрология и
стандартизация».
Тематический план самостоятельной работы соответствует   тематическому
плану дисциплины «Метрология и стандартизация» (таблица 1).
Тематический план самостоятельной работы обучающихся
по дисциплине «Метрология и стандартизация»
Таблица 1
 Тема по программе
дисциплины
(модуля)
Всего
часов
Раздел 1. Основы метрологии
Раздел 2. Основы стандартизации

Раздел 3.  Основы сертификации
8
4
6
Всего
18
В том числе:
Тип
самостоятельной
работы
(уровни освоения
учебного материала),
количество заданий
2й, 3й уровни
освоения учебного
материала,
количество заданий
3
2,3й уровень
освоения,
количество заданий 2
2,3й уровень
освоения,
количество заданий
3
Форма
контроля
Срок
выполн
ения
Составление
конспекта.
Устный опрос,
экзамен
Составление
таблиц,
конспектов.
Собеседование,
экзамен
Составление
конспектов.
Собеседование,
экзамен
7 2.Критерии оценки и система контроля (мониторинга)
Критерии   оценок   результатов   внеаудиторной   самостоятельной   работы
обучающегося определены:
 умениями обучающегося использовать теоретические знания при
выполнении практических задач;
 сформированностью общеучебных умений, компетенций, практического
опыта;
 умениями обучающегося активно использовать электронные
образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию, изучать её и
применять на практике;
 обоснованностью и четкостью изложения ответа;
 оформлением материалов в соответствии с требованиями;
 умением ориентироваться в потоке информации, выделять главное;
 умением чётко сформулировать проблему, предложив её решение,
критически оценить решение и его последствия;
 умением показать, проанализировать альтернативные возможности,
варианты действий;
8 3.Права и обязанности обучающегося
Обучающийся имеет право:
 на получение заданий для самостоятельной работы в объеме,
предусмотренном учебным планом и программой дисциплины;
 на получение рецензии (отзывы и оценки) от преподавателя, согласно
установленного срока;
 направлять работу на коллективную рецензию в случае несогласия с
оценкой преподавателя.
Обучающийся обязан:
 выполнять требования преподавателя по выполнению и оформлению
практической работы;
Сдать и защитить самостоятельную работу преподавателю в сроки,
установленные графиком преподавателя и учебного процесса.
9 Раздел 1.
Основы метрологии
Задание № 1.  Подготовить сообщение по теме: "История возникновения
метрологии и стандартизации».
Учебные цели: ознакомиться с историей возникновения метрологии и
стандартизации.
Оборудование и технические средства: методические указания.
Количество часов – 2 часа.
Рекомендуемая литература по теме:
1.  Лифиц   И.   М.   Стандартизация,   метрология   и   подтверждение   соответствия:
Учебник. – И.М. Лифиц. 9е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт
Высшее образование, 2009.
2.  Сергеев   А.Г.   Метрология,   стандартизация   и   сертификация:   учебник/   А.Г.
Сергеев, В.В. Терегеря.  М.: Издательство Юрайт; ИД Юрайт, 2010.
Подготовка сообщений по схеме:
1. Выбор и осознание темы.
2. Поиск и изучение информации по темам, используя учебную литературу и
интернет – ресурсы.
3. Подбор литературы и составление библиографии /списка литературы/.
4. Обработка и систематизация собранной информации.
История возникновения стандартизации, метрологии, сертификации
       С  развитием  общества   люди  стремились   отбирать  и фиксировать  наиболее
удачные результаты трудовой деятельности с целью их повторного использования.
Применение в древнем мире единой системы мер, строительных деталей, труб –
это примеры деятельности по стандартизации.
     История развития стандартизации и метрологии неразрывно связана с именем
Петра Великого. В первом  собрании законов Российской империи при Петре  I
были   помещены   указы,   свидетельствующие   о   том,   что   уже   тогда   в   России
внедрялись элементы   стандартизации и взаимозаменяемости. Петр І организовал
правительственные   бракеражные   комиссии   в   обязанность   которых   входила
проверка качества экспортируемого Россией   сырья. Особое внимание уделялось
стандартизации оружия.  В Указе от 1 января 1723 г. приводится полный арсенал
мер   обеспечения  качества   военной   продукции   (на   примере   тульских   ружей),
основанный на методах стандартизации; сформулированы не только требования
10 Государя   к   качеству   продукции,   но   и   система   контроля   качества,   испытаний
продукции,   государственного   надзора   и   меры   наказания   за   выпуск   дефектной
продукции.
  Задание № 2.    Изучите и отразите  в конспектах информацию по теме:
«Профессиональная  значимость метрологии как науки».
Учебные цели: определить профессиональную значимость метрологии.
Оборудование и технические средства: методические указания.
Количество часов – 3 часа.
Рекомендуемая литература по теме:
1.  Лифиц   И.   М.   Стандартизация,   метрология   и   подтверждение   соответствия:
Учебник. – И.М. Лифиц. 9е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт
Высшее образование, 2009.
2.  Сергеев   А.Г.   Метрология,   стандартизация   и   сертификация:   учебник/   А.Г.
Сергеев, В.В. Терегеря.  М.: Издательство Юрайт; ИД Юрайт, 2010.
Студент должен знать:
 определение «метрологии»;
 основные задачи метрологии;
 понятия метрологии в соответствии с ГОСТом 1626770;
Уметь:
 применять основные понятия метрологии в работе с единицами измерений.
 зяйстве:
Можно выделить три главные функции измерений в народном хо

1) учет   продукции   народного   хозяйства,   исчисляющейся   по   массе,  длине,
объему, расходу, мощности, энергии;
2) измерения,   проводимые   для   контроля   и   регулирование   технологических
процессов  (особенно в автоматизированных производствах) и для обеспечения
нормального функционирования транспорта и связи;
3) измерения   физических   величин,   технических   параметров,   состава   и
 испытаниях   и
свойств   веществ,   проводимые   при   научных   исследованиях,
контроле продукции в различных отраслях народного хозяйства.

 Измерения   служат   не   только   основой   научнотехнических  знаний,   но   имеют

первостепенное   значение   для   учета   материальных   ресурсов,   планирования,   для
внутренней   и   внешней   торговли,   для   обеспечения   качества   продукции,
взаимозаменяемости узлов и деталей, совершенствования технологии, для обеспе
чения безопасности труда. Возросла роль измерений в период развития электроники,
автоматизации,   атомной   энергетики.   Высокая   точность   управления   полетами
космических   аппаратов   достигнута  благодаря   совершенным   средствам   измерений.
Метрология   неразрывно   связана   с   торговлей,   где   производятся   измерения   объема
11 жидких   и   сыпучих   товаров,   площади   шкур   животных,   используемых   при   пошиве
кожевенных   и   меховых   товаров,  размерных   признаков   швейных   изделии,   массы
продовольственных товаров. Внедрение в торговлю современного весоизмерительного
оборудования позволило обеспечить высокую точность взвешиваний, измерений.  Идет
процесс электронизации бытовых  приборов: холодильников, пылесосов, стиральных,
кухонных  машин,   а   обеспечить   надежность   функционирования   технических
устройств невозможно без проведения измерений десятков  и сотен параметров и
характеристик этих устройств.
    Велика роль метрологии в повышении технического уровня и качества продукции, и
не   только   потому,   что   все   показатели   качества   представляют   собой   величины,
контролируемые при помощи средств измерений. Современное развитие технологии
производства   требует   обеспечения   необходимых  параметров   качества   в   процессе
производства  продукции.
Методические указания:
При   подготовке   данного   задания   студенты   должны   использовать
рекомендуемую литературу и составить конспект по следующему плану:
1. Что дают нам измерения?
2. Определение метрологии.
3. Основные понятия метрологии в соответствии с ГОСТом 1626770; .
Задание № 3. Подготовить сообщение по теме: «Эталоны и погрешности
измерений».
Учебные цели: научиться выполнять измерения с помощью технического средства
и сопоставлять измеряемую величину с эталоном.
Оборудование и технические средства: методические указания.
Количество часов – 3 часа.
Рекомендуемая литература по теме:
1.  Лифиц   И.   М.   Стандартизация,   метрология   и   подтверждение   соответствия:
Учебник. – И.М. Лифиц. 9е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт
Высшее образование, 2009.
2.  Сергеев   А.Г.   Метрология,   стандартизация   и   сертификация:   учебник/   А.Г.
Сергеев, В.В. Терегеря.  М.: Издательство Юрайт; ИД Юрайт, 2010.
3.Закон РФ от 27 апреля 1993 г №48711 «Об обеспечении единства измерений» (с
изменениями от 10 января 2003 г).
Студент должен знать:
12  определение «эталона единиц измерений»;
 определение погрешности;
 нормируемые метрологические характеристики средств измерений.
Уметь:
 выполнять измерения с помощью технического средства и сопоставлять
измеряемую величину с эталоном.
Подготовка сообщений по схеме:
1. Выбор и осознание темы.
2. Поиск и изучение информации по темам, используя учебную литературу и
интернет – ресурсы.
3. Подбор литературы и составление библиографии /списка литературы/.
4. Обработка и систематизация собранной информации.
       Эталон   это высокоточная мера, предназначенная для воспроизведения  и
хранения   единицы   величины   с   целью   передачи   ее   размера   другим   средствам
измерений. От эталона единица величины передается разрядным эталонам, а от
них      рабочим   средствам   измерений.   Эталоны   классифицируют   на   первичные,
вторичные и рабочие.
    Погрешность средств измерений – это разность между показаниями прибора и
истинным
  значением   измеряемой   величины.   Появление   ошибок   вызвано
недостаточной   надежностью   системы,   в   которую   входят   оператор,   объект
измерения,   средства   измерения   и   окружающая   среда.   В   данной   системе   могут
происходить отказы аппаратуры, отвлечение внимания человека, описки в записях,
сбои   в   аппаратуре,   колебания   напряжений   сети.   При   однократном   измерении
ошибка   может   быть   выявлена   при   сопоставлении   результата   априорным
представлением о нем или путем логического анализа. Измерения повторяются для
устранения   причины   ошибки.   При   многократном   измерении   одной   и   той   же
величины   ошибки   проявляются   в   том,   что   результаты   отдельных   измерений
заметно   отличаются   от   остальных.  Если   отличие   велико,   ошибочный   результат
необходимо отбросить. При этом руководствуются правилом «трех сигм»: если
при   многократном   измерении   сомнительный   результат   отдельного   измерения
отличается от среднего более чем на 3Q (Q среднее квадратическое отклонение
значения измеряемой величины от среднего значения), то с вероятностью 0,997 он
является ошибочным и его следует отбросить.
13 Методические указания:
При   подготовке   данного   задания   студенты   должны   использовать
рекомендуемую литературу и составить конспект по следующему плану:
1. Высокоточная мера  эталон.
2. Погрешность средств измерений.
3. Правило трёх сигм.
Раздел 2.
Основы стандартизации
  Задание № 1.    Изучите и отразите  в конспектах информацию по теме:
«Определение объектов стандартизации»
Учебные цели: научиться определять объекты стандартизации.
Оборудование и технические средства: методические указания.
Количество часов – 2 часа.
Рекомендуемая литература по теме:
1. Лифиц И.М. Стандартизация, метрология и сертификация: Учебник7е изд.,
перераб.  и доп. –М.: Юрайт, 2010399с.
2. Крылова Г.Д. Основы стандартизации, сертификации, метрологии: Учебник
для вузов. – 3е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИДАНА, 2011671с.
3. Радкевич   Я.М.,
  Лактионов   А.Г.
  Схиртладзе   А.Г.,
  Метрология,
стандартизация и сертификация: Учеб. для вузов. – 2е изд. – М.: Высш. шк.,
2012800с.
4. Белобрагин В.Я. Основы технического регулирования: учебное пособие. –
М.: РИА «Стандарты и качество», 2011. – 319с.
Студент должен знать:
 общую характеристику стандартизации;
 объекты стандартизации;
 область стандартизации.
Уметь:
      определять объекты стандартизации.
Стандартизация   –  это   деятельность   по   установлению   норм,   требований,
правил и характеристик в целях их добровольного многократного использования,
14 направленная на достижение упорядоченности в сферах производства и обращения
продукции и повышение конкурентоспособности продукции, процессов, услуг.
Объекты стандартизации –  это любая продукция, услуга, работа, процесс
для   которых   разрабатываются   те   или   иные   нормы,   требования,   правила   и
характеристики.
Область   стандартизации   –  это   совокупность   взаимосвязанных   объектов
стандартизации.
Методические указания для самостоятельной работы:
Задание.  Охарактеризуйте межотраслевые системы стандартов и определите
объекты стандартизации.
Задание № 2. Изучите и отразите  в конспектах информацию по теме:
«Обоснование экономической эффективности стандартизации товаров».
Учебные цели: научиться определять объекты стандартизации.
Оборудование и технические средства: методические указания.
Количество часов – 2 часа.
Рекомендуемая литература по теме:
1. Лифиц И.М. Стандартизация, метрология и сертификация: Учебник7е изд.,
перераб.  и доп. –М.: Юрайт, 2010399с.
2. Крылова Г.Д. Основы стандартизации, сертификации, метрологии: Учебник
для вузов. – 3е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИДАНА, 2011671с.
3. Радкевич   Я.М.,
  Лактионов   А.Г.
  Схиртладзе   А.Г.,
  Метрология,
стандартизация и сертификация: Учеб. для вузов. – 2е изд. – М.: Высш. шк.,
2012800с.
4. Белобрагин В.Я. Основы технического регулирования: учебное пособие. –
М.: РИА «Стандарты и качество», 2011. – 319с.
Студент должен знать:
 общую характеристику стандартизации;
 объекты стандартизации;
 область стандартизации.
Уметь:
      обосновать экономическую эффективность стандартизации товаров.
15 Стандартизация   обеспечивает   глобальную   безопасность   жизнедеятельности,
поэтому без нее невозможно существование самой цивилизации.
Стандартизация   осуществляется   на   разных   уровнях,
  различают:
  национальную   и   административно
  региональную,
международную,
территориальную стандартизацию.
Стандартизация   позволяет   найти   наиболее   экономичный   и   оптимальный
вариант   решения   этих   повторяющихся   задач   и   достигнуть   максимально
возможного упорядочения.
Однако   экономический   эффект   от   проведенного   упорядочения   возможен
только при всеобщем и многократном использовании этого решения, воплощенном
в   нормативном   документе.   Для   этого   предстоит   провести   работы   по
стандартизации.
Методические указания для самостоятельной работы:
Задание. Перечислите основные функции стандартизации и определите
экономическую эффективность стандартизации товаров.
                                               Основы сертификации
Раздел 3.

  Задание № 1.    Изучите и отразите  в конспектах информацию по теме:
«Сущность обязательной и добровольной сертификации».
Учебные цели: ознакомление и изучение структуры нормативного обеспечения
сертификации.
Оборудование и технические средства: методические указания, нормативные
документы.
Количество часов – 2 часа.
Рекомендуемая литература по теме:
1.  Лифиц   И.   М.   Стандартизация,   метрология   и   подтверждение   соответствия:
Учебник. – И.М. Лифиц. 9е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт
Высшее образование, 2009.
2.  Сергеев   А.Г.   Метрология,   стандартизация   и   сертификация:   учебник/   А.Г.
Сергеев, В.В. Терегеря.  М.: Издательство Юрайт; ИД Юрайт, 2010.
16 3.  М.И.Басаков «Основы стандартизации, метрологии, сертификации», Ростовна
Дону, «Феникс» 2002 г.
4.  А.Д.Никифоров «Взаимозименяемость, стандартизация и технические
измерения», М., Высшая школа 2002 г.
Студент должен знать:
 виды сертификаций: добровольная и обязательная;
 схемы сертификаций.
уметь:
 определять добровольную сертификацию продукции;
 определять обязательную сертификацию продукции.
Методические указания
Сертификация является методом объективного контроля качества продукции,
ее соответствия установленным требованиям. Ее разделяют на обязательную и
добровольную, на самосертификацию и сертификацию.
При изучении темы нужно знать назначение и порядок проведения
обязательной и добровольной сертификации.
При ознакомлении со схемами сертификации проработать содержание схем
сертификации.
Вопросы для самоконтроля
 Какова последовательность процедур сертификации продукции?
 Охарактеризуйте сходство и различие между обязательной и добровольной
сертификацией.
 Какова роль сертификации в России и за рубежом?
 Проанализируйте схемы сертификации продукции предусмотренные
российскими правилами.
Задание № 2.    Изучите и отразите  в конспектах информацию по теме:
«Ознакомление с видом сертификатов – фитосертификатом».
Учебные цели: ознакомление и изучение структуры фитосертификата .
Оборудование и технические средства: методические указания.
Количество часов – 2 часа.
Рекомендуемая литература по теме:
17 1.  Лифиц   И.   М.   Стандартизация,   метрология   и   подтверждение   соответствия:
Учебник. – И.М. Лифиц. 9е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт
Высшее образование, 2009.
2.  Сергеев   А.Г.   Метрология,   стандартизация   и   сертификация:   учебник/   А.Г.
Сергеев, В.В. Терегеря.  М.: Издательство Юрайт; ИД Юрайт, 2010.
3.  М.И.Басаков «Основы стандартизации, метрологии, сертификации», Ростовна
Дону, «Феникс» 2002 г.
4.  А.Д.Никифоров «Взаимозименяемость, стандартизация и технические
измерения», М., Высшая школа 2002 г.
Студент должен знать:
 виды сертификатов;
уметь:
 применять различные виды сертификатов.
Методические указания

 Фитосертификат   (карантинный   сертификат)   –   санитарный   документ,

удостоверяющий, что импортируемые (экспортируемые) растения, плоды, овощи
не заражены вредителями и болезнями  и происходят из районов, благополучных в
карантинном отношении.
Продукция   растениеводства,
 поставляемая   из     средиземноморских   стран,
имеет карантинный сертификат, который подтверждает отсутствие средиземноморских
мух или их личинок.
       Если  продукция  получена  по  новой   технологии,  то до  сертификации  надо
получить   гигиенический сертификат.
    При импорте продукции в Россию орган по сертификации  в разовом порядке может
признать сертификаты, которые выданы в соответствии с правилами, установленными в
этих системах,   и в  рамках соглашений, если наши органы     сертификации     могут
находиться за  рубежом, в странах СНГ или международной системе: ИСО, МЕК.
При изучении темы нужно знать назначение и порядок применения
  Украиной,
  Молдовой,
фитосертификата.
    Имеются соглашения по сертификации с КНР, Сингапуром ГОСТ Азия, Венгрией,
Кореей,
  Грузией,
Казахстаном, Азербайджаном, Арменией, Беларусью, Узбекистаном.  Эти организации
сертифицируют поставляемую в  Россию продукцию с учетом обязательных требований
Государственных стандартов  импортера.  В  этих  случаях  дается   нашими   органами
сертификат па русском языке.
  Туркменистаном,
 Таджикистаном,
Вопросы для самоконтроля
18 1. Порядок проведения сертификации.
2. Особенности проведения сертификации продукции растениеводства,
3. Порядок применения фитосертификата.
Задание № 3.    Изучите и отразите  в конспектах информацию по теме:
«Проверка наличия сертификатов на товары, подвергающиеся обязательной
сертификации, согласно перечня в законе «О защите прав потребителей» в
процессе приёмки товаров».
Учебные цели: ознакомление и изучение перечня товаров, подвергающиеся
обязательной сертификации в законе РФ «О защите прав потребителей».
Оборудование и технические средства: методические указания, закон РФ «О
защите прав потребителей».
Количество часов – 2 часа.
Рекомендуемая литература по теме:
Закон РФ «О защите прав потребителей».
1.  Лифиц   И.   М.   Стандартизация,   метрология   и   подтверждение   соответствия:
Учебник. – И.М. Лифиц. 9е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт
Высшее образование, 2009.
2.  Сергеев   А.Г.   Метрология,   стандартизация   и   сертификация:   учебник/   А.Г.
Сергеев, В.В. Терегеря.  М.: Издательство Юрайт; ИД Юрайт, 2010.
3.  М.И.Басаков «Основы стандартизации, метрологии, сертификации», Ростовна
Дону, «Феникс» 2002 г.
4.  А.Д.Никифоров «Взаимозименяемость, стандартизация и технические
измерения», М., Высшая школа 2002 г.
Студент должен знать:
 правила по проведению обязательной сертификации;
 перечень товаров, подвергающиеся обязательной сертификации в законе РФ «О
защите прав потребителей».
уметь:
 составить последовательность проведения сертификации к объекту
стандартизации.
Методические указания
19 Обязательная сертификация в России, как и в зарубежных странах, распространяется
прежде   всего   на   потребительские   товары   и   подтверждает   их   безопасность   и
экологичность.   Продукция, подлежащая, обязательной сертификации, включается в
официальный   перечень,   который   является   важным   документом   для   всех
заинтересованных в сертификации, поскольку:
потребители рассматривают перечень как источник информации о гарантии своих
прав на приобретение безопасных товаров, на выбор их среди аналогов, находящихся в
продаже;
       На   основании   Закона   "О   защите   прав   потребителей"   Госстандарт   РФ   как
национальный орган по сертификации потребительских товаров установил номенклатуру
товаров, которые  подлежат  обязательной  сертификации,   и  включил   в  нее 70 видов
продукции и некоторые виды услуг. Среди них: сельскохозяйственная   и  пищевая
продукция;   товары   бытовой   химии;   изделия   текстильной   и   легкой
промышленности;   электробытовые   приборы   и   радиоэлектронная   аппаратура;
медицинская   техника   и   приборы;   автотранспортные   средства;   спортивное   и
охотничье оружие; бытовые нагревательные устройства; бытовая техника.
В качестве критериев для включения товара в этот перечень были выбраны:
 потенциальная опасность для пользователя;
 наличие требований безопасности в нормативном документе на товар;
 массовость потребления;
 степень угрозы жизни и здоровью человека и др.
Перечень ежегодно обновляется и дополняется  по мере принятия новых законодательных
актов в области здоровья и  защиты интересов потребителей. Изменения в перечень
могут   быть   внесены   и   другими   органами   государственного
 управления,
уполномоченными создавать системы сертификации.   На основании их предложений
Госстандарт   как   координирующий   обязательную   сертификацию   и   проводящий
государственную  политику в этой области составляет сводный перечень продукции,
подлежащей обязательной сертификации.
    При изучении данной темы обратить внимание на перечень общих и
специфичных показателей безопасности, подлежащих подтверждению при
обязательной сертификации.
Изучить особенности проведения обязательной сертификации продовольственного
сырья и пищевых продуктов.
Вопросы для самоконтроля
1. Перечислите схемы сертификации, применяющиеся при обязательной сертификации
скоропортящихся продуктов.
20 2.  Государственный контроль за соблюдением правил сертификации перечня товаров,
подвергающиеся обязательной сертификации в законе РФ «О защите прав
потребителей».
                                                                                Приложение

Раздел 1
Вопросы самоконтроля
 1. Понятие и предмет метрологии.
 2. Физическая величина, как объект измерения.
 3. Виды измерений.
 4. Единицы физических величин  международная система единиц.
 5. Единство измерений.
 6. Погрешности измерений.
 7. Эталоны, их классификация.
 8. Средство измерения.
 9. Классификация средств измерения по метрологическому назначению
21 10.Классификация средств измерения по конструктивному исполнению.
11.Правовые основы метрологии.
12.Государственная метрологическая служба.
13.Государственный метрологический надзор и контроль.
14.Международные метрологические организации.
15.Метрологическая экспертиза.
16.Факторы, влияющие на результат измерения.
Раздел 2
17.Сущность стандартизации.
18.Функции стандартизации
19.Цели стандартизации.
20.Методы стандартизации
21.Нормативные документы по стандартизации в РФ.
22.Виды стандартов.
23.Правовые основы стандартизации в РФ.
24.Состав и обязательность требований нормативных документов.
25.Органы и службы стандартизации в РФ
26.Порядок разработки государственных стандартов.
27.Комплексные системы стандартов.
28.Опережающая стандартизация.
29.Стандарты предприятия
30.Порядок согласования, утверждения и регистрации технических условий.
31.Задачи стандартизации.
Раздел 3
 46. Сущность сертификации.
 47.Социальноэкономические функции и эффективность сертификации.
 48. Законодательная база сертификации.
 49.Сертификация и технические барьеры в торговле.
50.Схемы сертификации.
51.Знаки соответствия.
52.Принципы, правила и порядок проведения сертификации продукции.
53.Признание зарубежных сертификатов.
22

file_name: Самостоятельная работа-Метрология и стандартизация.doc

description:
Волгоград
2013
2

intro:
Учебное пособие предназначено в первую очередь для обучающихся системы СПО и преподавателей экономических факультетов (предметно-цикловых комиссий) при изучении дисциплины «Метрология и стандартизация» специальности 100801 «Товароведение и экспертиза  качества потребительских товаров».
Для этих целей разработаны методические рекомендации для выполнения самостоятельных работ обучающимися по дисциплине «Метрология и стандартизация»Методические указания по самостоятельной работе обучающихся по дисциплине "Метрология и стандартизация"

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение
средняя общеобразовательная школа №10
  Согласовано на заседании  методсовета                                                                   Утверждено
Протокол № 121    от  1.09.2016г.                                                        Приказ №     от_________
Председатель:                                                                                Директор МБОУ СОШ №10:
____________/ Заикина Н.С./                                                           __________  /Дремина М.П../
Рабочая программа начального, основного общего образования
кружка внеурочной работы «Страна Фантазия»
для 16 классов
20162017 учебного года
Учитель: Полубедова Ирина Сергеевна г. Красный Сулин
2016 учебный год
Образовательная программа внеурочной деятельности младших
школьников «Страна Фантазия»
Программа предусматривает развитие у детей изобразительных, художественно
конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности.
Примерная программа рассчитана в 1 классе – 66 часов,  во 24 классах  70 часов из расчета
2часа в неделю, 56 классе – 35 часов в неделю из расчета 1 час в неделю. По факту будет
выдано
в 1 классе 66 часов;
 во 2классе 67часов, праздничные дни – 23 февраля, 1 и 8 мая;
 в 3 «А»классе 66 часов, в 3 «Б» классе 66 часов, праздничные дни 24 февраля, 1 и 8 ,
9мая ;
в 4 классе –67 часов, праздничные дни 23, 24 февраля, 24 марта каникулы ,
в 5 классе –35 часов;
в 6 классе 33 часа, праздничные дни 24 февраля, 24 марта каникулы ,.
Автор программы: Полубедова Ирина Сергеевна.
Программа рассмотрена на заседании педагогического совета

от «_____» __________20     г., протокол №____.
Председатель ______________                          _________________________
подпись
Ф.И.О. Пояснительная записка
Ручной   труд   –   универсальное   образовательное   средство,   способное   уравновесить
одностороннюю  интеллектуальную   деятельность.  Давно  известно  о  взаимосвязи   развития
рук   и   интеллекта.   Даже   простейшие   ручные   работы   требуют   постоянного   внимания   и
заставляют   думать   ребёнка.   Искусная   работа   руками   ещё   более   способствует
совершенствованию мозга. Изготовление поделки – это не только выполнение определённых
движений.   Чувственное   восприятие   мира   захватывает   ребёнка,   полностью   владеет   им,
толкает   к   созиданию,   поисковой   деятельности,   раскрывая   творческие   способности,
заложенные в ребёнке с рождения. Бумагопластика – один из самых простых, увлекательных
и   доступных   способов   работы   с   бумагой.   Здесь   ребёнку   даётся   возможность   реально,
самостоятельно   открыть   для   себя   волшебный   мир   листа   бумаги,   постичь   свойства,
структуру. Большая роль в овладении бумагопластикой отводится коллективным работам.
За короткий промежуток времени на занятии ребёнок может сделать одну или две фигуры,
он   выразил   себя   технически,   но   морально   не   удовлетворён.   Но   если   ребёнок   создаёт
коллективно одну большую картину, он получает конечный результат гораздо быстрее и
воспринимает готовую работу целостно, как свою собственную. Система работы с бумагой
построена   по   принципу   от   простого   к   сложному.   Овладение   рядом   технологий   требует
терпения и аккуратности, а поделки  тщательности в исполнении, ведь мастерство – это
всегда упорный труд и воображение.
   Программа кружка предполагает в большом объёме творческую деятельность, связанную с
наблюдением   окружающей   жизни.   Она   объединяет   в   себе   материал   изобразительного
искусства и технологии. Занятия художественно практической деятельностью, знакомство с
произведениями   декоративно   –   прикладного   искусства   решают   не   только   частные   задачи
художественного   воспитания,   но   и   более   глобальные   –   развивают   интеллектуально   –
творческий потенциал ребёнка. Практическая деятельность ребёнка направлена на отражение
доступными  для   его  возраста  художественными  средствами   своего   видения   окружающего
мира.
       Основными видами деятельности учащихся на этих занятиях являются: художественное
восприятие, информационное ознакомление, изобразительная деятельность, художественная
коммуникация (рассуждения об увиденном, подбор литературных произведений, исполнение
поэтических произведений, тематически связанных с изучаемым материалом, прослушивание
и исполнение музыкальных произведений), т. е. использование всего объёма художественно –
творческого опыта  школьника и дальнейшее накопление этого опыта.
Программа   предусматривает   развитие   у   детей   изобразительных,   художественно
конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности.
Это вооружает детей способностью не только чувствовать гармонию, но и создавать ее в
любой жизненной ситуации, в любой деятельности, в отношениях с людьми, с окружающим
миром.
Бумага,   как   материал   для   детского   творчества,   ни   с   чем   несравнима   (легкость
обработки, минимум инструментов). Способность бумаги сохранять придаваемую ей форму,
известный   запас   прочности   позволяет   делать   не   только   забавные   поделки,   но   и   вполне
нужные для повседневного обихода предметы (закладки, упаковки для подарков, подставки
под   карандаши,   пеналы   и   т.д.).   Бумага   дает   возможность   ребенку   проявить   свою индивидуальность,   воплотить   замысел,   ощутить   радость   творчества.   Кроме   того,   дети
приобретают навыки конструкторской, учебноисследовательской  работы, опыт работы в
коллективе, умение выслушивать и воспринимать чужую точку зрения.
Бумажная пластика выполняется в определённой последовательности:






выбор сюжета,
составление эскиза,
подбор бумаги,
изготовление деталей, раскладывание их,
наклеивание деталей,
оформление.
Нормативноправовая и документальная основа:
Закон Российской Федерации «Об образовании» (в действующей редакции).

 Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   общего   образования
(утверждён приказом Минобрнауки России от 17 декабря  2010 г. № 1897).
 Фундаментальное ядро содержания общего образования.
 Концепция   духовнонравственного   воспитания   и   развития   личности   гражданина
России.
 Примерная  основная   образовательная   программа   образовательного   учреждения.
Основная школа.
 Концепция модернизации дополнительного образования детей  Российской Федерации.
 Программа «Развития образования в СанктПетербурге  на 20132020 годы».
 Письмо Министерства образования РФ от 2.04.2002 г. № 135128/13 «О повышении
воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в ОУ».
 Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 № 061844 «О примерных требованиях к
программам дополнительного образования детей»;
 Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья
обучающихся,   воспитанников   (утверждены   приказом   Минобрнауки   России   от
28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г.).
 Письмо Минобрнауки России  от 12.05.2011 № 03296 «Об организации  внеурочной
деятельности   при   введении   федерального   государственного   образовательного
стандарта общего образования».
 Письмо   Минобрнауки   РФ   от   19.04.2011   N   03–255 «О   введении   федеральных
государственных образовательных стандартов общего образования».
 Федеральные   требования   к   образовательным   учреждениям   в   части   минимальной
оснащённости  учебного  процесса   и  оборудования  учебных  помещений  (утверждены
приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986);
 Методические   рекомендации   о   расширении   деятельности   детских   и   молодёжных
объединений в ОУ (Письмо Минобразования России от 11.02.2000 г. № 101/2816).
 Постановление Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 "Об утверждении
СанПиН   2.4.2.282110   «Санитарноэпидемиологические   требования   к   условиям
организации   обучения   в   общеобразовательных   учреждениях»"   (далее   СанПиН
2.4.2.282110).
1.1. Цель – создание условий для самореализации ребенка в творчестве, воплощения в
художественной работе собственных неповторимых черт, своей индивидуальности.
1. Цели и задачи курса
1.2. Задачи курса: 
создать условия для формирования  образного, пространственного  мышления и
умения выразить свою мысль с помощью объемных форм;
совершенствовать   умения   и   формировать   навыки   работы   нужными
инструментами при работе с бумагой;
развивать смекалку, изобретательность и устойчивый интерес к творчеству;
создать   условия   для   формирования     творческих   способностей,   духовной
культуры  и эмоционального  отношения  к действительности;

развивать мелкую моторику рук.
2. Требования к уровню содержания дисциплины
2.1. Формирование представлений:

познакомятся   со   свойствами   и   возможностями   бумаги   как   материала   для
художественного творчества;
познакомятся с основами знаний в области композиции, формообразования;
познакомятся   с   основными   видами   работ   из   бумаги   (вырезки,   плетения,
оригами, аппликация, объемное конструирование);
2.2. Формирование навыков:

овладеют   основными   приемами   работы   с   бумагой:   складывание,   сгибание,
вырезание, гофрирование, склеивание;
способов изготовления, готовое изделие);
научатся   последовательно   вести   работу   (замысел,   эскиз,   выбор   материала   и


научатся работать нужными инструментами и приспособлениями;
научатся   самостоятельно   решать   вопросы   конструирования   и   изготовления
бумажных   (выбор   материалов,   способов   обработки,   умения   планировать,   осуществлять
самоконтроль);
овладеют основными техническими приемами макетирования;
изучат приемы  пластической  проработки поверхности и ее трансформации в









объемные элементы;
разработки творческих проектов.
освоят   основные   приемы   учебноисследовательской   деятельности   в   рамках
Учащиеся должны:
2.3. Уметь: работать с бумагой (складывать, наносить разметку и т.п.).
2.4. Обладать базовыми компетенциями:

умением   использовать   приобретённые   знания   и   умения   в   практической
деятельности:
для решения простейших задач;
для выполнения различных действий с бумагой.


2.5. Обладать ключевыми компетенциями:
2.5.1. Информационнотехнологические:

умения  (на   пропедевтическом   уровне)   самостоятельно   искать,   отбирать,
анализировать информацию;

2.5.2. Коммуникативные:

способности задавать и отвечать на вопросы.
умение работать в группе, в парах: слушать других, считаться с чужим мнением
и   аргументировано   отстаивать   своё,   организовывать   совместную   работу   на   основе
взаимопонимания и уважения; 
уметь обмениваться информацией по темам курса, фиксировать её в процессе
коммуникации.
2.5.3.Учебнопознавательные:

места, режима работы;
умения   и   навыки   организации   учебной   деятельности:   организация   рабочего

умения   и   навыки   мыслительной   деятельности:   выделение   главного,   анализ   и
синтез, обобщение, построение ответа, формулирование выводов;

умения и навыки оценки и осмысливания результатов своих действий.
3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные  универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
 широкая   мотивационная   основа   художественнотворческой
включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
  деятельности,
 интерес   к   новым   видам   прикладного   творчества,   к   новым   способам
самовыражения;
 устойчивый   познавательный   интерес   к   новым   способам   исследования
технологий и  материалов;
 адекватное   понимания   причин   успешности/неуспешности   творческой
деятельности;
Обучающийся получит возможность для формирования:
 внутренней   позиции   обучающегося   на   уровне   понимания   необходимости
творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;
 выраженной познавательной мотивации;
 устойчивого интереса к новым способам познания;
 адекватного   понимания   причин   успешности/неуспешности   творческой
деятельности;
Регулятивные универсальные учебные действия:
Обучающийся научится:
 принимать и сохранять учебнотворческую  задачу;
 учитывать выделенные в пособиях этапы работы;
 планировать свои действия;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
 адекватно воспринимать оценку учителя;
 различать способ и результат действия;
 вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
 выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
 проявлять познавательную инициативу;
  самостоятельно   учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в
незнакомом  материале;
 преобразовывать практическую задачу в познавательную;
 самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся смогут:
 допускать   существование   различных   точек   зрения   и   различных   вариантов
выполнения  поставленной творческой задачи;  учитывать   разные   мнения,   стремиться   к   координации   при   выполнении
коллективных  работ;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться, приходить к общему решению;
 соблюдать корректность в высказываниях;
 задавать вопросы по существу;
 использовать речь для регуляции своего действия;
 контролировать действия партнера;
Обучающийся получит возможность научиться:
 учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
 с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру
необходимую информацию как ориентир для построения действия;
 владеть монологической и диалогической формой речи;
 осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   партнерам   в   сотрудничестве
необходимую  взаимопомощь;
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
 осуществлять   поиск   нужной   информации   для   выполнения   художественно
творческой задачи с  использованием учебной и дополнительной литературы;
 использовать   знаки,   символы,   модели,   схемы   для   решения   познавательных   и
творческих задач и представления их результатов;
 анализировать объекты, выделять главное;
 осуществлять синтез (целое из частей);
 проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
 устанавливать причинноследственные связи;
 обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку);
 подводить под понятие;
 устанавливать аналогии;
 Проводить   наблюдения   и   эксперименты,   высказывать   суждения,   делать
умозаключения и  выводы.
Обучающийся получит возможность научиться:
 осуществлять   расширенный   поиск   информации   в   соответствии   с
исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
 осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
 использованию методов и приёмов художественнотворческой деятельности в
основном  учебном процессе и повседневной жизни.
В  результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:
o Развить воображение,  образное мышление,  интеллект, фантазию, техническое
мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы;
o Расширить знания и представления о традиционных и современных материалах
для прикладного творчества;
видами и  областями применения;
o Познакомиться   с   историей   происхождения   материала,   с   его   современными
o Познакомиться  с новыми технологическими    приемами обработки различных
материалов;
o Использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях;
o Познакомиться   с   новыми   инструментами   для   обработки   материалов   или   с
новыми  функциями уже известных инструментов; o Создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье;
o Совершенствовать   навыки   трудовой   деятельности   в   коллективе:   умение
общаться   со     сверстниками   и   со   старшими,   умение   оказывать   помощь   другим,
принимать различные  роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную;
o Оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего
жилища;
o Достичь оптимального для каждого уровня развития;
o Сформировать систему универсальных учебных действий;
o Сформировать навыки работы с информацией.
Личностные результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности:
   формирование   целостного   мировоззрения;   проявление   познавательной   активности   в
области предметной технологической деятельности;
   формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и   способности
обучающихся   к   саморазвитию   и   самообразованию   на   основе   мотивации   к   обучению   и
познанию; овладение элементами организации умственного и физического труда;
   самооценка   умственных   и   физических   способностей   при   трудовой   деятельности   в
различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
 развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности; выражение
желания учиться для удовлетворения перспективных потребностей;
 осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на
базе осознанного ориентирования в мире  профессий и профессиональных предпочтений с
учётом   устойчивых   познавательных   интересов,   а   также   на   основе   формирования
уважительного отношения к труду;
   развитие   эстетического   осознания   чрез   освоение   художественного   наследия   народов
России   и   мира,   творческой   деятельности   эстетического   характера;   формирование
индивидуальноличностных позиций учащихся.
Метапредметные результаты освоения обучающимися предмета:
 самостоятельное определение цели своего обучения, остановка и формулировка для себя
новых задач в учёбе и познавательной деятельности;
 алгоритмизированное планирование процесса познавательнотрудовой деятельности;
   определение   адекватных   имеющимся   организационным   и   материальнотехническим
условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
 комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в
ситуациях,   не   предполагающих   стандартного   применения   одного   из   них;   поиск   новых
решений возникшей технической или организационной проблемы;
  имеющих
   выявление   потребностей,   проектирование   и   создание   объектов,
потребительскую   стоимость;   самостоятельная   организация   и   выполнение   различных
творческих работ по созданию изделий и продуктов;
Предметные результаты освоения программы:
в познавательной сфере:
 практическое освоение обучающимися основ проектноисследовательской деятельности;
проведение наблюдений и экспериментов под руководством учителя; объяснение явлений,
процессов и связей, выявляемых в ходе исследований;
 овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов,
правилами   выполнения   графической   документации,   овладение   методами   чтения
технической, технологической и инструктивной информации.
в трудовой сфере:
 планирование технологического процесса и процесса труда; подбор материалов с учётом
характера   объекта   труда   и   технологии;   подбор   инструментов,   приспособлений   и
оборудования с учётом требований технологии и материальноэнергетических ресурсов;    овладение   методами   учебноисследовательской   и   проектной   деятельности,   решение
творческих   задач,   моделирования;   проектирование   последовательности   операций   и
составление операционной карты работ;
 выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов,
ограничений; соблюдение трудовой и технологической дисциплины; соблюдение норм и
правил безопасного труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
 контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и
показателям   с   использование   контрольных   и   измерительных   инструментов;   выявление
допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
в мотивационной сфере:
   оценивание   своей   способности   к   труду   в   конкретной   предметной   деятельности;
осознание ответственности за качество результатов труда;
 согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других
участников познавательнотрудовой деятельности;
 выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;
оценивание своей способности и готовности к предпринимательской деятельности.
в эстетической сфере:
   овладение   методами   эстетического   оформления   изделий,   обеспечения   сохранности
продуктов труда, дизайнерского проектирования изделий; разработка варианта рекламы
выполненного объекта или результата труда;
   умение   выражать   себя   в   доступных   видах   и   формах   художественноприкладного
творчества;     художественное   оформление   объекта   труда   и   оптимальное   планирование
работ;
в коммуникативной сфере:
   практическое   освоение   умений,
  составляющих   основу   коммуникативной
компетентности:   действовать   с   учетом   позиции   другого   и   уметь   согласовывать   свои
действия;   устанавливать   и   поддерживать   необходимые   контакты   с   другими   людьми;
удовлетворительно   владеть   нормами   и   техникой   общения;   определять   цели
коммуникации,   оценивать   ситуацию,   учитывать   намерения   и   способы   коммуникации
партнёров, выбирать адекватные стратегии коммуникации;
 сравнение различных точек зрения перед принятием решения и осуществлением выбора;
аргументирование своей точки зрения, отстаивание в споре своей позиции невраждебным
для оппонентов образом;
в физиологопсихологической сфере:
 развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами;
достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических
операций;
 соблюдение необходимой величины усилий, прикладываемых к инструментам, с учётом
технологических требований;
 сочетание образного и логического мышления в проектной деятельности.
Тема 1. Введение.
4. Содержание рабочей программы
Виды бумаги. Способы обработки бумаги. Способы скрепления бумаги.
Тема 2. Симметрическое вырезание.
Работа с шаблоном. Работа с геометрическим материалом. Симметрия. Прорезная
аппликация. (Белорусская выцинанка)
Тема 3. Аппликация.
Свойства бумаги. Сложение из полосок фигур. Виды аппликаций. Создание композиций. Тема 4. Оригами
Свойства бумаги. Способы сгибания и соединения деталей. Простые модели оригами.
Тема 5 Петли.
Свойства бумаги. Основы квиллинга. Композиции из петель.
Тема 6. Объёмная аппликация
Объем. Как предать фигуре из бумаги объем. Композиция.
Тема 7. Проект.
Создание групповой композиции.
Тема 8. Изонить
4. Тематическое планирование
№
Раздел
Количество часов
1
2
10
Введение
Симметрическое
вырезание.
14
Аппликация
Оригами
12
Петли (элементы квилинга) 4
Объемная аппликация
14
Проект
10
Изонить
Итого
66
2
1
16
14
6
12
15
3
67
3 а
1
11
3
14
6
18
11
66
Класс
3б
1
11
3
14
6
18
12
67
4
11
2
3
8
38
5
67
5
4
2
2
8
19
35
6
6
2
10
8
1
6
33
4. Календарнотематическое планирование
1 класс
Дата проведения
План
Факт
Наименование раздела
Тема урока
Колво
часов
Введение.
Виды бумаги. Способы обработки и
скрепления бумаги.
Симметрическое вырезание
Вырезание и  аппликация из
геометрических фигур.
Симметрическое вырезание
Изготовление игры из
геометрических фигур «Танграм»
Аппликация.
2
2
2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
№
урока
12
1.09.16
7.09.16
34
8.09.16
14.09.16
15.09.16
21.09.16
56 78
910
1112
22.09.16
28.09.16
29.09.16
5.10.16
6.10.16
12.10.16
1314
13.10.16
19.10.16
1516
20.10.16
26.10.16
1718
27.10.16
9.11.16
1920
10.11.16
16.11.16
2122
17.11.16
23.11.16
2324
24.11.16
30.11.16
2526
1.1216
7.12.16
2728
8.12.16
14.12.16
2930
15.12.16
21.12.16
Изготовление картины «Грибная
поляна для ежей»
Работа над аппликацией «Котенок»
Аппликация «Паучок на паутинке»
Аппликация «Цветы в горшочке»
Симметричное вырезание.
Прорезная  аппликация из белой
бумаги (белорусская выцинанка)
Объемная аппликация
Любимые игрушки. Лошадка
качалка.
Объемная аппликация.
Изготовление рамки для
фотографии с объемными
элементами
Аппликация
Создание объемной аппликации «В
лесу родилась елочка»
Петли. Элементы квилинга.
Создание подвески «Голубь с
сердцем»
Снежинки.
Оригами. От простого к
сложному
Новогодние игрушки в технике
оригами.
Симметричное вырезание.
Подготовка к Новому году «В
вальсе снежинок» (изготовление
снежинок, гирлянды)
Объемная аппликация.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2 3132
22.12.16
28.12.16
3334
11.01.17
12.01.17
3536
18.01.17
19.01.17
3738
25.01.17
26.01.17
3940
4142
1.02.17
2.02.17
8.02.17
9.02.17
4344
15.02.17
4546
16.02.17
1.03.17
2.03.17
9.03.17
4748
15.03.17
16.03.17
4950
22.03.17
23.03.17
5152
5.04.17
6.04.17
5354
12.04.17
Аппликация торцеванием «Зимние
забавы»
Оригами. От простого к
сложному.
Техника оригами. «Зайка и Лиса»
Оригами «Лотос»
Оригами «Пчелка»
Симметрическое вырезание
Сердце ко дню Валентина
Аппликация.
Открытка для папы «С 23 февраля»
Объемная аппликация.
Подарок для мамы «С 8 Марта»
(цветы на палочках»
Аппликация в технике киригами.
Оригами. От простого к
сложному.
Оригами «закладка Тюльпан»
Аппликация
«В поисках  космических
приключений»
Оригами. От простого к
сложному.
Оригами «Маленький гномик и
старый гномик»
Объемная аппликация.
Аппликация в технике киригами.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2 Объемная картина «Моя  семья»
Проект
Коллективные итоговые работы по
созданию картин «Мир глазами
детей»
2
9
13.04.17
5556
19.04.17
20.04.17
5766
26.04.17
27.04.17
3.05.17
4.05.17
10.05.17
11.05.17
17.05.17
18.05.17
24.05.17
25.05.17
№
урока
План
Факт
Наименование раздела
Тема урока
Колво
часов
2 класс
12
34
56
78
910
1.09.16
5.09.16
8.09.16
12.09.16
15.09.16
19.09.16
22.09.16
26.09.16
29.09.16
3.10.16
1112
6.10.16
10.10.16
Симметричное  вырезание
Вводный инструктаж. Мышки из
сердечек.
Спираль «Бабочки»
Бабочки из кальки
Аппликация
Венок из сердец.
Букет из сердец  для мамы (гофр.
бумага)
Цветок для учителя (гофр. бумага)
Симметричное  вырезание
Башмачок гнома (сборка обуви)
1
1
2
2
2
2
2 1314
13.10.16
17.10.16
1516
20.10.16
24.10.16
27.10.17
7.11.16
1718
1920
10.11.16
14.11.16
2122
17.11.16
21.11.16
2324
24.11.16
2526
2728
28.11.16
1.12.16
5.12.16
8.12.16
12.12.16
2930
15.12.16
19.12.16
3132
22.12.16
26.12.16
3336
12.01.17
16.01.17
19.01.17
23.01.17
3738
26.01.17
Торт со свечками
Аппликация
Картины пейзажи  (горы, холмы,
родной дом, городок  на холме,
море)
Оригами.
Цветы в технике оригами.
2
2
Зеркало в ободке (оригами)
         2
Аппликация
Жарптица
Симметричное  вырезание
Сборка подарочных коробочек
(ларец, домик, сундучок, шкатулка,
сумочка)
Открытки (выцинанка)
Вращающаяся елка (гофр. бумага)
Объемные снежинки
Аппликация
Елка – открытка в технике айрис
фолдинг
Оригами
Шары из квадратов (кусудама)
Объемная аппликация
Ананас на бутылке (гофр. бумага)
2
2
2
2
2
2
2
4
2 30.01.17
3940
2.02.17
6.02.17
4142
9.02.17
13.02.17
16.02.17
20.02.17
4344
4546
27.02.17
2.03.17
6.03.17
9.03.17
4748
4950
13.03.17
16.03.17
5152
20.03.17
5354
23.03.17
3.04.17
6.04.17
5556
10.04.17
13.04.17
5758
17.04.17
20.04.17
Аппликация
Аквариум в технике popup
(складывание)
Квилинг
Розовые цветы (квилинг)
2
2
Букет цветов (квилинг)
         2
Объемная аппликация
Объемная матрешка
Симметричное  вырезание
Цветы из кальки.
Квилинг
Зайчик с букетом
Объемная аппликация
Цветок амарилиса (гофр. бумага)
Фигурные коробочкиподарки.
Квилинг
Цветы из салфеток.
Симметричное  вырезание
Корзинка к Пасхе.
Объемная аппликация
Корзина «Игольница»
Квилинг
2
2
2
2
2
2
1
1 Одуванчик (квилинг)
Корзина с цветами
Объемная аппликация
Шкатулка Домик – гномик»
(техника папье – маше)
Проект
Коллективная работа « Здравствуй
лето»
2
2
2
3
5960
24.04.17
27.04.17
6162
4.05.17
11.05.17
6364
15.05.17
18.05.17
65 –
67
22.05.17
25.05.17
29.05.17
№
урока
План
3а
Факт
3б
3а
3б
Наименование раздела
Тема урока
Колво
часов
3 класс
12
34
2.09.16
5.09.16
9.09.16
2.09.16
6.09.16
9.09.16
12.09.16
13.09.16
58
16.09.16
16.09.16
19.09.16
20.09.16
23.09.16
23.09.16
26.09.16
27.09.16
910
30.09.16
30.09.16
3.10.16
4.10.16
Введение. Симметричное
вырезание
Вводный инструктаж
Семейка грибов
Подвески бабочки
Проект
Коллективная работа. «Городские
пейзажи»
Аппликация.
Знаки зодиака
Симметричное вырезание.
1
1
2
4
2 1112
7.10.16
10.10.16
10.10.16
11.10.16
1314
14.10.16
17.10.16
17.10.16
18.10.16
1517
21.10.16
24.10.16
24.10.16
25.10.16
28.10.16
7.11.16
18
7.11.16
8.11.16
1920
11.11.16
14.11.16
14.11.16
15.11.16
2122
18.11.16
21.11.16
21.11.16
22.11.16
2324
25.11.16
28.11.16
28.11.16
29.11.16
2526
2.12.16
5.12.16
5.12.16
6.12.16
2728
9.12.16
12.12.16
12.12.16
13.12.16
2930
16.12.16
19.12.16
19.12.16
20.12.16
3132
23.12.16
26.12.16
26.12.16
27.12.16
33
13.01.17
10.01. 17
16.01.17
Игрушкидергунчики
Сундучок с сюрпризом (пират или
любой персонаж)
Проект
Коллективная работа. Декоративные
занавески из бумаги.
Симметричное вырезание
Бумажный пегас.
Объемная аппликация
Часы 2х видов «Времена года»/ с
кованным узором.
Симметричное вырезание.
Фигурные подвескисветильники
Проект
Коллективная работа. Квилинг
«Букеты на потолке»
Симметричное вырезание.
Квилинг
Вытинанка «Сказка»
Декоративная свеча
Оригами.
Модульные звезды
Елочки из бумаги.
Еловая лапа.
Объемная аппликация
Парусная лодка
2
2
3
1
2
2
2
1
1
2
2
2
1 34
16.01.17
17.01.17
20.01.17
23.01.17
3538
23.01.17
24.01.17
27.01.17
30.01.17
30.01.17
31.01.17
3.02.17
6.02.17
6.02.17
7.02.17
10.02.17
13.02.17
3940
4142
13.02.17
14.02.17
17.02.17
20.02.17
4346
20.02.17
21.02.17
27.02.17
27.02.17
3.03.17
6.03.17
28.02.17
6.03.17
4748
10.03.17
7.03.17
13.03.17
13.03.17
49
17.03.17
14.03.17
5054
20.03.17
20.03.17
3.04.17
7.04.17
21.03.17
3.04.17
10.04.17
4.04.17
14.04.17
10.04.17
5556
17.04.17
11.04.17
21.04.17
17.04.17
Оригами.
Сюрикен (японское оружие)
Симметричное вырезание.
Лягушка из конусов
Оригами.
Забавные самоделки в технике
модульного оригами.
Фоторамка
Аппликация.
Коллаж «Гномик»
Квилинг
Валентинка «Божья коровка»
Объемная аппликация
Плетение птички.
Скрапбукинг. Альбомдомик.
Оригами.
Ваза с васильками
Объемная аппликация
Подснежники.
Тарелка с виноградом
Туннельная картина
1
4
1
1
1
1
4
2
1
4
2 5758
24.04.17
18.04.17
28.04.17
24.04.17
5963
5.05.17
25.04.17
12.05.17
2.05.17
15.05.17
15.05.17
19.05.17
16.05.17
22.05.17
22.05.17
6466/
6467
26.05.17
23.05.17
29.05.17
29.05.17
30.05.17
Розы с загадками
Квилинг
Объемные открытки.
Проект
Коллективная работа. Бумажные
рамочки. Подарочные пакеты.
Именные карточки.
№
урока
План
Факт
12
1.09.16
2.09.16
34
8.09.16
9.09.16
15.09.16
16.09.16
22.09.16
23.09.16
56
78
4 класс
Наименование раздела
Тема урока
Оригами. Симметричное
вырезание.
Вводный инструктаж. Шар иньянь
Подвеска «Ночной квартет»
Симметричное вырезание
Открытка в технике popup «Ежик»
Оригами .
Коробочки – трансформеры.
(раскладные)
Объемная аппликация.
Сундук пирата / Сказочный ларец
(из картона)
Аппликация.
Декупаж бутылки.
2
4
2/3
Колво
часов
1
1
1
1
2
2 910
1114
29.09.16
30.09.16
6.10.16
7.10.16
13.10.16
14.10.16
1516
20.10.16
21.10.16
1718
27.10.16
28.10.16
1920
10.11.16
11.11.16
2122
17.11.16
18.11.16
2324
24.11.16
25.11.16
1.12.16
2.12.16
8.12.16
9.12.16
2526
2728
2930
15.12.16
16.12.16
3132
22.12.16
Объемная аппликация
Грузовик из картона / Кукольная
кроватка
Чайное колесо + чайная кружка.
3D картина «Сердечки»
Симметричное вырезание.
Техника  popup. «Лебединая песня»
Объемная аппликация
Короб «Цирк»
Квилинг.
Открытки.
Симметричное вырезание
Восточный калейдоскоп.
Оригами
Самоцвет.
Симметричное вырезание.
Объемные снежинки в восточном
стиле.
Объемная аппликация
Еловая лапа с шишкой из
гофрированной бумаги.
Новогодний венок.
Квилинг.
Балерины.
2
4
2
2
2
2
1
1
2
2
2
2 23.12.16
3334
12.01.17
13.01.17
3538
19.01.17
20.01.17
26.01.17
27.01.17
3940
2.02.17
3.02.17
4142
9.02.17
10.02.17
4344
16.03.17
17.02.17
4546
4750
2.03.17
3.03.17
9.03.17
10.03.17
16.03.17
17.03.17
5152
23.03.17
6.04.17
5356
7.04.17
13.04.17
14.04.17
20.04.17
Объемная аппликация
Цветы из фольги.
Крош  из конфет.
Симметричное вырезание.
Техника popup. «Голуби»
Объемная аппликация
Чемодан «В отпуск» / Веер из
бумаги.
Симметричное вырезание.
Техника popup.Павлин.
Объемная аппликация
Декоративная клетка.
Карета.
Квилинг.
Пасхальный набор
Объемная аппликация
Техника popup. Яблоки на подносе.
2
4
2
2
2
2
4
2
4 Домик с человечком.
Объемная рамка под старину.
Квилинг.
Открытка «Маленькая фея»
Проект.
Коллективная работа. Картины в
технике квилинг.
2
2
2
3
5758
21.04.17
27.04.17
5960
28.04.17
4.05.17
6162
5.05.17
11.05.17
6367
12.05.17
18.05.17
19.05.17
25.05.17
26.05.17
№
урока
Дата
проведения
Дата
фактическа
я
5 класс
Наименование раздела
Тема урока
12
34
56
78
910
1114
1516
7.09.16
14.09.16
21.09.16
28.09.16
5.10.16
12.10.16
19.10.16
26.10.16
9.11.16
16.11.16
23.11.16
30.11.16
7.12.16
14.12.16
21.12.16
28.12.16
                            Объемная аппликация
Геоцинты
                              Симметричное вырезание
Модуль «Домик с человечками»
Оригами
Цветочная кусудама
Квилинг
Домики из бумаги в викторианском стиле.
                    Объемная аппликация
Снежинкибалеринки
Ретроавтомобиль
Квилинг
Ах, карнавал!
    Аппликация
Колво
часов
2
2
2
2
2
4
2 1718
11.01.17
18.01.17
Полярный медведь в технике 3D
1920
2124
2526
2728
2930
3132
3335
12
34
56
78
910
1112
1314
1516
1718
25.01.17
1.02.17
8.02.17
15.02.17
22.02.17
1.03.17
15.03.17
22.03.17
5.04.17
12.04.17
19.04.17
26.04.17
3.05.17
10.05.17
17.05.17
24.05.17
31.05.17
6.09.16
13.09.16
20.09.16
27.09.16
4.10.16
7.10.16
14.10.16
21.10.16
28.10.16
11.11.16
18.11.16
25.11.16
2.12.16
9.12.16
16.12.16
23.12.16
13.01.17
                    Объемная аппликация
Открытка с яичной скорлупой
Чайное колесо
Квилинг
Щенок в технике 3D
                       Симметричное вырезание
Орхидеи
                  Объемная аппликация
Оберег дома в технике 3D
Квилинг
Удивительный цветок Палитра
              Объемная аппликация
Объемные рамки под старину
6 класс
            Объемная аппликация
Шкатулка для мамы
Домик для птички
Квилинг
Кролик в технике 3D
                           Симметричное вырезание
Открытки валентинки
Подарок для папы «Корабль»
Подарок для мамы.
Конфетный букет
Изонить
Одуванчики (изонить)
Изонить с бисером
Ромашки (изонить)
2
2
4
2
2
2
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2 20.01.17
27.01.17
3.02.17
10.02.17
17.02.17
3.03.17
10.03.17
17.03.17
7.04.17
14.04.17
21.04.17
28.04.17
5.05.17
12.05.17
19.05.17
1920
2124
2528
2930
3132
Квилинг
Конь в технике 3D
                  Объемная аппликация
Чайный сервиз
Квилинг
Роза в технике 3D
Оригами
Цепелины из бумаги
Квилинг
Лебеди в технике 3D
33
26.05.17
                 Творческий проект
Разработка творческого проекта «Мир глазами
детей»
2
4
4
2
2
1

file_name: страна фантазия 1-6 класс.doc

intro: Данная программа разрабатывалась самостоятельно при введении в школьную программу внеурочных занятий. В нее включены различные виды работы с бумагой, картоном, гофрированной бумагой, введены элементы квилинга, а также различных техник работы с этим материалом. Данные занятия дополняют кругозор ребенка, позволяют творчески подходить к выполнению творческой деятельности на занятиях.

доп. образование детей

group: Другое

title: Авторская программа  трудового обучения  "Страна Фантазия" для 1-6 классов


extracted_text:
«Мой город»
Подготовительная  к школе группа
Власова Юлия Олеговна,
воспитатель
МКДОУ «Детский сад №12 «Солнышко»,
вторая квалификационная категория Конспект непосредственно образовательной деятельности в
подготовительной к школе группе по подготовке к обучению грамоте
«Город»
Цель: расширение представлений о родном городе Шелехове.
Задачи:
закреплять умения проводить звуковой анализ слов, делить слова на слоги, упражнять в
работе со слоговой схемой,
 развивать коммуникативные способности при коллективной деятельности,
развивать   регулятивную   функцию   речи   (организация   действий   другого   человека   с
помощью словесной инструкции),
  развивать   познавательную   активность,   конструктивный   праксис,   зрительное,   слуховое
внимание, умение анализировать.
Предварительная   работа:  чтение   статей   из   газеты   «Шелеховский   вестник»   с
рассматриванием фото, чтение книг, рассказов, стихов о городе Шелехове, рассматривание
иллюстраций   по   теме   «Такие   разные   дома»,     подготовка   презентации   «На   стройке»,
рисование   штампами   «Новый   дом»,   просмотр   мультфильма   «Песенка   мышонка»,
экскурсия по микрорайону детского сада, проведение акций по уборке города, выставка
блюд сибирской кухни совместно с родителями.
Взаимодействие с родителями: проект «Мой город», в ходе которого дети совместно с
родителями   подбирают   фотографии,   на   которых   они   изображены   на   фоне
достопримечательных мест города Шелехова, и составляют описательные рассказы на тему
«Мой город». В результате проекта оформляется альбомкнига «Мой город и я».
Материалы и оборудование:  фотографии города, макет дома с этажами – «звуковыми
линейками» (полоски с «горлышками» от пластиковых бутылок), крышки от пластиковых
бутылок зеленого, красного, синего цветов; схемы предложений из 45 слов; фланелеграф,
элементы букв, карандаши и листы бумаги по количеству детей; предметные картинки
школьных принадлежностей со слоговой схемой слова с тыльной стороны картинки.
Ход:
1.         Организационный  этап
Психогимнастика «Город»
Воспитатель: Мы с вами пешеходы, давайте отправимся на прогулку по городу:
встаешь
Утром
ты,

выход
ишь
из
дома –
На   перекрестке   твой
старый
знаком
ый.
Он огоньком тебе красным
мигнет
, Скажет:   «Опасно.   Закрыт
перехо
д.
Желтый   зажегся   –   чуть
чуть
подож
ди.
Вспыхнет зеленый –
                             свободно
иди.»
 Теперь мы водители.
(Идут по кругу.)
(Останавливаются.)
(Ставят   руки   на   пояс,
делают
повороты

туловищем.)
(Идут по кругу.)
По   городу   стремительно   автобусы
идут,
Их по своим маршрутам водители ведут.
           («Едут» по кругу.) Спешишь ли в гости к другу                                        (Делают повороты туловищем.)
                                   иль в школу на урок,
Они без опозданья тебя
                                            доставят в срок.                 («Едут» по кругу.)
 Мы пассажиры.
Мы в автобус дружно сели                                          (Приседают на корточки.)
И   в   окошко   посмотрели.                                        (Делают   повороты   головой
вправо, влево.)
Наш шофер педаль нажал,                               (Одной ногой нажимают на
воображаемую педаль.)
И автобус побежал.                                                     (Бегут по кругу, в руках «руль».)
 Молодцы, приехали. В каком городе мы живём? Как он называется?
Дети: Наш город называется Шелехов.
Воспитатель: А как называются люди, которые живут в Шелехове?
Дети: Шелеховцы.
Воспитатель: Что можно увидеть на улицах нашего города?
Дети: Дома, магазины, детские сады, школы, остановки.
 Педагог предлагает детям подойти к макету дома
Воспитатель: Что это?
Дети: Дом.
Воспитатель: Расскажите, какой это дом.
Дети:  Кирпичный,  четырехэтажный, новый,  уютный, теплый, большой, красивый,
высокий.
Воспитатель: Как можно назвать новый дом одним словом?
Дети: Новый дом называется новостройка.

2.  Основной  этап
Игра «Рассели слова»
Дидактическая   задача:  закреплять   умение   различать   гласные   и   согласные   звуки,
совершенствовать анализ слов из 35 звуков, отработка операции слитного интонирования
звуков в составе целого слова как пропедевтика слитнопротяжного чтения.
 У детей новоселье, их имена Ира, Даша, Миша и Роман. Для них построили новый
четырехэтажный дом. Помогите расселить ребят и подписать каждый этаж звуковой
схемой имени. Как узнать, кто на каком этаже живет?

Дети   строят   звуковые   схемы   слов:   произносят   слово
вслух, выделяют голосом каждый последующий звук в
полном слове, называют его и дают ему фонематически
значимые   характеристики,
  обозначают   условным
значком   –   завинчивают   крышку   нужного   цвета,
проверяют,   все   ли   звуки   слова   выделены,   «читают»
схему, «пропевая» звук за звуком, проверяют, получилось
ли слово. Воспитатель: Произнесите слово и послушайте себя. ([ИРА])
Воспитатель: Протяните, выделите голосом первый звук в слове. Назовите его и
охарактеризуйте.
Дети: [ИИИРА]. Первый звук [И]. Он гласный, так как воздух проходит свободно,
нет преград.
Воспитатель: Обозначьте выделенный звук условным значком.
Дети:   Гласный   звук   обозначаем   красной   фишкой,   значит   закручиваем   красную
крышку.
Воспитатель:   Выделите   голосом   второй   звук   в   полном   слове,   назовите   его   и
охарактеризуйте.   Д:   [ИРРРА].   Второй   звук   [Р],   он   согласный,   так   как   воздух
встречает   преграду:   язык   и   зубы,   он   твердый   звонкий   согласный,   закручиваем
синюю крышку.
Воспитатель: Проверьте, все ли звуки слова выделены, прочитайте свою запись.
Д: [ИИИРРР]. Нет, слово не закончено, будем искать следующий звук.
Воспитатель: Протяните третий звук в полном слове, назовите его, охарактеризуйте.
Дети:   [ИРААА].   Третий   звук   [А],   он   гласный,   воздух   не   встречает   преград,
закручиваем красную крышку.
В: Проверьте, получилось ли слово, прочитайте его по слогам.
Дети: [ИИИРРРААА]. Получилось!
Далее аналогично проводится звуковой анализ слова «Роман».
Воспитатель: На каком же этаже будут жить Миша и Даша?
Дети: Они могут жить и на первом, и четвертом этаже.
Воспитатель: Я подскажу, но вы можете задать мне только один вопрос.
Дети: Каким цветом первое окошко на первом этаже?
Воспитатель: Первое окошко на первом этаже зеленое. Значит, кто будет жить на
первом этаже?
Дети: Миша!
Воспитатель: Молодцы, как догадались?
Дети: В слове «Миша» первый звук – согласный мягкий, а мягкие согласные мы
обозначаем зеленым цветом.
Воспитатель: Правильно. Тогда «ловим» второй звук в слове «Миша»…
Дети продолжают проводить звуковой анализ слов «Миша» и «Даша».
Воспитатель:   Ребята,   посмотрите,   какие   у   вас   получились   красивые   этажи   с
разноцветными окошками. Прочитайте, пожалуйста, по схемам, где чей этаж.
Дети: На первом этаже поселился Миша, на втором – Ира, на третьем этаже будет
жить Роман, а на четвертом – Даша.
Воспитатель: Молодцы, верно расселили мальчиков и девочек.
Динамическая пауза. Игра «Эстафета»
Дидактическая   задача:  закрепление   действий   различения   мягких   и   твердых   согласных
звуков, составление предложений из 45 слов с заданными словами, умение согласовано
работать в команде.
Воспитатель: Ребята, вслушайтесь в слова мальчики и девочки, кто может сказать,
какие   первые   согласные   звуки   в   этих   словах?   Назовите   первый   звук   в   слове
«мальчики».
Дети: [м] – твердый.
Воспитатель: А в слове «девочки»? Дети: [д,] – мягкий.
Воспитатель: Предлагаю разделиться на две команды: команда девочек – любят все,
что начинается на мягкий согласный звук, и команда мальчиков – любят все, что
начинается на твердый согласный звук. Перед вами на столе лежат фотографии
достопримечательных   мест   и   различных   объектов   города   Шелехова,   вам   нужно
посмотреть,   что   изображено   на   фотографии,   и   решить,   какой   команде   эта
фотография достанется: мальчикам или девочкам.
Дети   выстраиваются   в   две   колонны   перед   столом,   на   котором   лежат
фотографии.   Каждый   из   детей   подходит   к   столу   и   берет   фотографию   с
изображением различных объектов города, называет объект и согласует свой
выбор   со   своей   командой,   затем   отправляется   в   конец   колонны.   На   фото
изображены:   фонтан,   лестница   кинотеатра   «Юность»,   памятник   Г.И.
Шелихову, кинотеатр «Юность», завод, дерево на аллее, дом, песочница на фоне
детской игровой площадки во дворе, дорога, витрина, киоск, стадион, аптека.
 Давайте посмотрим, все ли фотографии выбраны правильно. Команда девочек,
назовите свои объекты…
 Теперь команда мальчиков назовёт свои любимые объекты города Шелехова…
Дети проверяют, каждая ошибка обсуждается, дети объясняют, почему они
Воспитатель:   Молодцы,   ребята.   А   теперь   каждая   команда   может   взять   свои
фотографии и с их помощью составить предложения по схеме.
не согласны.
Для каждой команды дается схема из 45 слов. Дети составляют
предложения,  произносят их, другие дети проверяют соответствие схеме –
считают количество слов.
Воспитатель: Ребята, а что изображено на этой фотографии?
Дети: Аптека.
Воспитатель: А почему её никто не выбрал?
Дети: Слово аптека начинается с гласного звука, поэтому оно лишнее, не подходит
ни одной команде.
Воспитатель: В Шелехове есть аптеки?
Дети: Да.
Воспитатель: Что продается в аптеках?
Дети: Лекарства.
Игра «Волшебные звуки»
Дидактическая задача: развивать умение использовать полученные знания в практической
деятельности детей.
В:   Ребята,   а   вы   знаете,   что   пропевание   некоторых   звуков   помогает   улучшить
здоровье?   Если   у   вас   начинается   насморк,   превратитесь   в   самолет   –   сделайте
глубокий вдох, на выдохе долго и негромко произнесите звук [В]. Если у вас болит горло   –   превращаемся   в   комара   и   на   выдохе   произносим   звук   [З].   При   кашле
поможет превращение в жука с длительным произнесением звука [Ж].
Дети выполняют упражнения стоя, глаза должны быть закрыты, а тело
Воспитатель:   Если   вы   запомните   эти   упражнения   и   будете   их   выполнять,   то
волшебные звуки всегда придут к вам на помощь.
расслаблено.
Игра «Прочитай надпись»
Дидактическая   задача:  совершенствовать   умение   восстановить   букву   по   отдельным
элементам, умение составлять слова из букв, данных вразброс,  закреплять знания графики
букв, развивать воссоздающее воображение, внимание.
Воспитатель: Ребята, а как из множества зданий узнать, где аптека, где больница,
где магазин, где детский сад?
Дети: Над каждым зданием находится надпись.
Воспитатель: Верно, перед вами вывеска одного из зданий.
На мольберте фланелеграф с прикрепленными элементами букв:
Но в городе был сильный  ветер и часть  букв с вывески  он унес, часть сломал,
некоторые   перевернул   и   перенес   на   чужие   места.   Перед   вами   на   столе   лежат
различные элементы букв. Попробуйте с их помощью восстановить разрушенные
буквы.
Дети восстанавливают буквы и читают «шаол», обсуждают варианты,
собирают слово «ш.ола» и определяют  недостающую букву «к».
Воспитатель: Давайте вернем букву на её место. Какое слово получилось?
Дети: Школа.
Воспитатель: Ребята, хотели бы вы сделать каждый свою вывеску?
Дети: Да.
Воспитатель:   Хорошо,   сейчас   мы   запишем   это   слово,   а   пока   приготовьте   свои
пальчики, будем ими строить здание.
Пальчиковая гимнастика «Дом»
Дидактическая задача: развитие тактильной чувствительности и тонкой моторики.
1. Ладошки сомкнуть, прижать кончики указательных пальцев друг к другу, затем
согнем их, теперь сгибаем средние пальцы, безымянные и мизинцы, вот и получился
дом.
2. Поднимемся в дом по лестнице: ноготь большого пальчика левой руки ложится на
подушечку большого пальчика правой руки. Вот и получились первые 2 ступеньки.
Теперь кончики всех пальцев по очереди ложатся друг на друга. Вот такая лесенка
получилась. Можно даже до солнышка дойти.
3. Зашли в дом, вокруг нас стены. Посмотрим, какие они ровные: поставим на стену
одну   ладошку,   затем   другую.   Когда   расслабленная   рука   приблизится   к   стене,
напрягите её, упритесь ею в стену. 4. Покрасим стены краской: руки становятся кисточками, пальцы – волоски кистей,
они мягкие и упругие, красьте, стараясь не пропускать ни одного участка стены.
Воспитатель: Молодцы, теперь можно написать название дома.
Дети садятся за столы, педагог напоминает детям о правильной позе и
постановке руки  при письме. При написании слова дети произносят
последовательно все звуки данного слова и называют буквы, которыми будут
Воспитатель: Теперь проверьте себя, поменяйтесь листочками с соседом и прочтите
слово. У всех правильно? Молодцы!
обозначать каждый звук.
Игра «Составь слова»
Дидактическая задача: совершенствовать навык чтения детей, деления слов на слоги.
Воспитатель: Все знают, что вам нужно для школы?
Дети: Да.
Воспитатель: Давайте убедимся, что вы понастоящему готовы к школе и знаете все
школьные принадлежности. Посмотрите, перед вами слоговые схемы слов, за ними
спрятаны картинкиотгадки. Догадайтесь, какие это могут быть слова.
На тыльной стороне изображены: резинка, линейка, ручка, краски, кисточки,
закладки. Дети подбирают слова с названным слогом и проверяют, перевернув
картинку.
               КА
              КА
       КА
         КИ
              КИ
              КИ
 Молодцы, все верно сделали.
3. Заключительный этап
Воспитатель:  О каком городе мы с вами сегодня говорили?
Воспитатель:  Скажите, в нашем городе много школ?
Дети: Да.
Воспитатель:   Я   вам   открою   один   секрет:   ученики   одной   из   шелеховских   школ
приглашают нас в гости на следующей неделе, мы обязательно с ними встретимся и
узнаем много нового и интересного о жизни школьников…
Литература
1. Дошкольная   педагогика:   научнопрактический   журнал.   –   Издательство
«Детствопресс», 2013
2. Максимук Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению. – М., 2009
3. Пальчиковая гимнастика rodnayatropinka.ru/palchikovayagimnastika/

file_name: ННОД по теме ГОРОД.docx

intro:
Вводная часть образовательной ситуации начинается с игры-путешествия по городу, которая направлена на создание положительного эмоционального и делового настроя детей, на концентрацию внимания и на развертывание самой образовательной ситуации.
Но создать и сохранить заинтересованность в выполнении всей дальнейшей работы позволила именно учебная задача в игре «Рассели слова» в основной части занятия. С помощью игрового приёма я смоделировала проблемную ситуацию, где дети должны были уловить суть завуалированной учебной задачи и применить свои знания для её решения: при расселении детей нужно было по количеству звуков в имени определить, кто на каком этаже живет, и подписать этажи звуковыми схемами имен детей с помощью цветных окошек, применив свои знания о звуках. Очень важной, я считаю, является постановка перед детьми коллизийной ситуации, связанной с сочувствием, сопереживанием, желанием помочь другим. Эта проблема и определила цель работы в этом задании.


extracted_text:
Классный час в 3 классе на тему:
«Здоровые дети  в здоровой семье»
Бичеева Любовь Герасимовна
учитель начальных классов
Тема: «Здоровые дети  в здоровой семье»
Цели:
1. Воспитание бережного отношения к здоровью
2. Повышение мотивации к здоровому образу жизни
3.Создание  позитивного настроя учащихся на учебную деятельность
Оборудование:  праздничный плакат,
                             воздушные шары,
                              плакаты с поговорками о здоровом образе жизни:
«Здоровому  всё здорово».
« Богатство  на месяц, здоровье  на всю жизнь».
«В здоровом теле – здоровый дух».
«Здоровье дороже золота».
Ход классного часа
 «Я введу тебя в мир того,
каким надо быть, чтобы быть
Человеком  Умным,
Красивым и Здоровым»
                     (Эммануил Кант)
1. Вступительное слово учителя:
Тема нашего сегодняшнего классного часа « здоровые дети в здоровой
семье». Наверное, в каждой семье есть свои секреты сохранения здоровья, свои традиции здорового образа жизни, поделитесь, пожалуйста. Может быть,
ктото всей семьёй совершает  велопрогулки или зимой прогулки на лыжах?
2. Беседа:
Что не купишь ни за какие деньги? Что для человека дороже всего? Если
его потеряешь, то вернуть его очень сложно, а часто даже невозможно.
Правильно, здоровье!
    Здоровье человека – это главная ценность в жизни. Здоровье не купишь за
деньги.
    Ребята, а что значит – быть здоровым? (не болеть)
А как мы чувствуем себя, когда болеем? (болит голова, плохо, горло болит,
кашель, насморк, живот, ничего не можешь делать, заниматься любимым
делом, гулять, приходится лежать на кровати и пить лекарства)
Болеть неприятно и тоскливо.
Никто не любит болеть.
А чтобы нам с вами не болеть, нужно вести ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ
(ЗОЖ)!!!
А что это такое?
ЗОЖ – это соблюдение всех правил и норм для поддержания хорошего
здоровья.
Сегодня мы с вами поговорим о некоторых из них.

3. Игра.
 А теперь давайте немного поиграем. Отвечайте дружно хором «Это я, это
я, это все мои друзья!», если вы со мной согласны. Если это не про вас, от
молчите, не шумите :
 кто из вас всегда готов жизнь прожить без докторов? +
 кто не хочет быть здоровым, бодрым, стройным и веселым? –
 кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру? +  кто мороза не боится, на коньках летит, как птица? +
 ну а кто начнет обед жвачкой с парою конфет? –
 кто же любит помидоры, фрукты, овощи, лимоны? +
 кто поел и чистит зубки регулярно дважды в сутки? +
 кот из вас, из малышей, ходит грязный до ушей? –
 кто, согласно распорядку, выполняет физзарядку7 +
 кто, хочу у вас узнать, любит петь и отдыхать? +
     4.  Выступление учащихся.
Послушайте стихотворение (читают дети) :
Чтоб здоровым быть сполна
Физкультура всем нужна.
Для начала по порядку
Утром сделаем зарядку!
И без всякого сомненья
Есть хорошее решенье
Бег полезен и игра
Занимайся детвора!
Чтоб успешно развиваться
Нужно спортом заниматься
От занятий физкультурой
Будет стройная фигура
Нам полезно без сомненья
Все, что связано с движеньем.
Вот, поэтому ребятки
Будем делать мы зарядку. Будем вместе мы играть
Бегать, прыгать и скакать
Чтобы было веселее
Мяч возьмем мы поскорее.
Станем прямо, ноги шире
Мяч поднимем – тричетыре,
Поднимаясь на носки.
Все движения легки.
В руки мы возьмём скакалку
Обруч, кубик или палку.
Все движения разучим
Станем крепче мы и лучше.
Чтобы прыгать научиться
Нам скакалка пригодится
Будем прыгать высоко
Как кузнечики – легко.
Обруч, кубики помогут
Гибкость нам развить немного
Будем чаще наклоняться
Приседать и нагибаться.
Вот отличная картинка
Мы как гибкая пружинка
Пусть не сразу все дается
Поработать нам придется!
5.   ЗОЖ связан с занятиями СПОРТОМ! Из вас ктонибудь занимается спортом? Играет в футбол, волейбол, в мяч во
дворе? Прыгает на скакалке? Катаетесь ли вы на лыжах и коньках? На санках?

6. Загадки.
Теперь давайте отгадаем загадки о спорте!
 Кто по снегу быстро мчится
           Провалиться не боится? (лыжник)

 10 плюс один когото
           мяч хотят загнать в ворота,
           а 11 других
           не пустить стремятся их. (футбол)
 Двухметровая детина
           Мяч к мячу, за ним второй,
           Ведь корзинато с дырой! (баскетбол)

 Зеленый луг,
           100 скамеек лишь вокруг,
           от ворот до ворот
           бойко бегает народ
           на воротах этих
           рыбацкие сети (стадион)
 Лед вокруг прозрачный, плоский
           две железные полоски,
           а над ними ктото пляшет
           прыгает, руками машет (фигурист)
 Молодцы! А сейчас поговорим о важности физкультуры для сохранения физического
здоровья.
Вы, наверное, уже устали?
7.  Давайте проведем физкультминутку!
Я читаю стихотворение, и мы с вами выполняем то, что там говорится!
Давно доказано на деле:
Здоровый дух в здоровом теле,
Об этом забывать нельзя.
Зарядка всем нужна, друзья!
Нука, проведем разминку.
Смотрим вверх, прогнули спинку,
Покачали головой,
Руки в крест перед собой.
Покажите радость встречи,
Руки положив на плечи.
Покачались, как качели,
Ах! – и встали.
Ох! – и сели.
Снова встали, сели, встали,
Пальцы сжали и разжали.
Не устали?

Как можно назвать то, что мы с вами сейчас делали?
Правильно, зарядку, разминку, т.е. мы с вами ведем активный образ жизни!
Зарядку нужно не лениться делать каждое утро, она придаст нам сил на целый
день. 8.  Ребята, давайте послушаем стихотворение Владимира Маяковского
«Что такое хорошо и что такое плохо». Обратите внимание на иллюстрации
на мониторе.
Этот мальчик любит мыло и зубной порошок.
Этот мальчик очень милый, поступает хорошо! (картинка)

Этот в грязь залез и рад, что грязна рубаха,
Про такого говорят: Он плохой, неряха! (картинка)

Какой из мальчиков вам больше нравится?
А почему вам понравился аккуратный, опрятный мальчик?
А другой почему не понравился?
А что нам нужно, чтобы смыть с себя грязь и быть чистым?

9.  Беседа.
Ребята, как вы думаете, можно ли заболеть от несоблюдения личной гигиены?
Что такое личная гигиена?
Назовите известные правила личной гигиены.
Правильно, ведь чистота – залог здоровья!
Грязь и неряшливость в одежде – это пренебрежение к своему здоровью.
Грязнулями бывают, как правило, ленивы люди. Ленивые школьники плохо
учатся, не любят чисто писать в тетрадях, скучают на уроках, не читают
книги. Они не любят трудиться, помогать родителям в домашних делах.
 А чтобы быть чистым, что  нам необходимо?
 Дети отгадывают загадки:
Целых 25 зубков,
Для кудрей и хохолков. И под каждым, под зубком –
Лягут волосы рядком. (расческа)

Лёг в карман и караулю –
Рёву, плаксу и грязнулю
Им утру потоки слез,
Не забуду и про нос. (носовой платок)

 Ей спины моей не жалко –
С мылом трет меня  …….. (мочалка)

Ускользает как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится! (мыло)

Чтобы долго быть зубастым,
Чистить зубы надо ……. (пастой)

А у пасты есть подружка.
Чистит зуб, старается.
Скажи, как называется? (зубная щетка)

Вафельное, полосатое,
Гладкое, лохматое,
Всегда под рукою,
Что это такое? (полотенце)
Все эти личные вещи должны быть у каждого человека свои. 10. Сейчас мы поговорим о ПРАВИЛЬНОМ ПИТАНИИ!
Здоровое питание – это одна из основ ЗОЖ.
Здоровое питание должно быть регулярным, разнообразным, богатым
овощами и фруктами.
Не все продукты, которыми питается человек, полезны для здоровья. В
школьной столовой готовят блюда из полезных продуктов, поэтому ВАМ
необходимо съедать все, что предлагают наши повара. Правильное питание –
условие здоровья, неправильное – приводит к болезням.
Давайте поиграем.  СЪЕДОБНОЕНЕСЪЕДОБНОЕ
 Я вам раздаю кружочки каждому – красный и желтый. И называю слова. Если
продукт полезный – вы поднимаете желтый кружок, если вредный – красный.
Давайте потренируемся. Чипсы – красный. Яблоко – желтый. Молодцы!
Продолжаем!
Молоко, кефир, жвачка, конфета, виноград, …
 Молодцы, ребята!
А вы знаете, что о здоровье народ сочинил много пословиц и поговорок?
Сейчас я буду зачитывать начало пословицы, а вам нужно будет ее
продолжить.
ПОСЛОВИЦЫ
Чистота – залог …… (здоровья)
Здоровье в порядке – спасибо  ……(зарядке)
Если хочешь быть здоров  ……..(закаляйся)

В здоровом теле – здоровый … (дух)
Кто аккуратен, тот людям ………..(приятен)
Чистота – лучшая ……..(красота) 11.  Подведение итогов:
 А теперь, подведём итоги, что должны делать дети, чтобы быть
здоровыми?  Давайте придумаем свою формулу здоровья:
Здоровье=(режим дня + правильное питание) х хороший отдых—
вредные привычки.
Я желаю вам, ребята,
Быть здоровыми всегда,
Но добиться результата
Невозможно без труда.
Постарайтесь не лениться,
Каждый раз перед едой,
Прежде, чем за стол садиться,
Руки вымойте водой.
И зарядкой занимайтесь
Ежедневно по утрам,
И конечно, закаляйтесь.
Это так поможет вам!
Свежим воздухом дышите
По возможности всегда,
На прогулки в лес ходите,
Он вам силы даст, друзья!
Здоровье – неоценимое богатство в жизни каждого человека. Надеюсь,
сегодняшняя беседа не прошла даром, и вы многое почерпнули из нее.
Недаром говорят: «Здоров будешь – все добудешь!». Так будьте все здоровы!

file_name: классный час.docx

intro: Данный классный час способствует формированию здорового образа жизни. Используя произведения писателей, загадки, поговорки и игры стараюсь показать детям главную ценность в жизни. На данном классном часе говорим о полезных и вредных продуктах питания. В конце данного часа придумываем свою формулу здоровья.

title: Классный час  на тему «Здоровые дети  в здоровой семье» ( 3 класс)


extracted_text:
Повторение 7 класса
Модуль Алгебра.
1. Вычислить:
а) 2/3 * (1,5 – 0,6).
б)  8 ∙ ( 3) – 35 : ( 7).
2. Решите уравнение:
3 (у – 2) = у + 4.
3. Найти значение выражения:
 2 (х + 4) – 3,  если х = 4½.
4. В овощехранилище привезли   всего 564 тонны   овощей трех
видов. Известно, что моркови привезли в 1,5 раза больше, чем
лука, а свеклы на 4 тонны меньше, чем моркови. Сколько тонн
лука привезли в овощехранилище?
Модуль Геометрия
1. Выберите номера верных утверждений:
1)Через две точки можно провести одну прямую
2) В равнобедренном треугольнике медиана является
высотой
3) Через одну точку можно провести только 1 прямую
4) Медиана треугольника делит противолежащую сторону
пополам
2. Один из смежных углов треугольника равен 25
градусам. Найдите другой угол.
3.  Докажите, что треугольник АВС – равнобедренный. 4. Найдите DВА

file_name: Подготовка к  итоговой контр. работе в 7 классе..doc

description: 4. Найдите DВА

intro: Урок - подготовка к итоговой работе по математике 7 класс составлен как подбор задач для повторения. Задачи как из алгебры , так и геометрии. Можно использовать как для самостоятельного решения, так и для домашней работы. Формат проведения ЕГЭ. Желаю успеха в работе.Урок - подготовка к итоговой работе по математике 7 класс составлен как подбор задач для повторения. Задачи как из алгебры , так и геометрии. Можно использовать как для самостоятельного решения, так и для домашней работы. Формат проведения ЕГЭ. Желаю успеха в работе.

title: Урок - подготовка к итоговой работе по математике 7 класс.


extracted_text:
Индивидуальный лист оценки метапредметных  результатов по русскому языку ученика(цы)______________класса
Ф.И.О._____________________________________________________________________________
Контрольные работы
информационная активность
Творческие
работы
штрафные баллы
реф
ерат
Письменн
ая работа
(диктант,
работа   с
развёрнут
ым
ответом)
Соч
ине
ние
изло
жен
ие
выполн
ение
индиви
дуальн
ых
заданий
учителя
составл
ение
библиог
рафии и
аннотац
ий,
источни
ков
информ
ации   по
теме;
подгото
вка
дополн
ительно
го
материа
ла   по
теме;
изгот
овлен
ие
разда
точно
го
матер
иала
участ
ие   в
конф
ерен
ции
прое
кт,
иссле
дова
ние
11
15
12
13
110
15
14
15
15
15
16
15
17
18
110
110
те
ст
10
1
5
Рис
унк
и,
пла
кат
ы,
таб
ицы
,
газе
та
19
1
10
д
исципл
ина
(замеч
ания,
дестру
ктивн
ый
конфл
икт),

отклон
ение   от
график
а
и
несвоев
ременн
ая
сдача
работы
отк
аз
от
уст
ног
о
отв
ета
;
20
1
30
21
130
22
1
30
Опозд
ание
на
урок
и
пропу
ск  без
уважи
тельн
ых
причи
н
23
Отс
утст
вие
учеб
ных
при
над
леж
ност
ей
24
130
130
участие в изучении нового материала и
закреплении изученного материала
У
ст
ны
й
  о
тв
ет
Аккура
тнсть
ведения
записей
реше
ние
проб
лемн
ых
зада
ч   по
теме
Рефле
кси
я
Домашнее
задание
Налич
ие
работ
ы
выбра
нного
уровн
я
соот
ветс
твие
зада
нно
му
объ
ему
кр
ите
ри
и
цел
еп
ол
ага
ни
е
уч
ас
ти
е
в
ди
ск
ус
си
и
вып
олн
ени
е
пра
кти
чес
кой
раб
оты
по
тем
е
1
1
30
2
3
1
10
1
15
4
1
30
5
6
7
8
9
115
130
130
130
30
150
ба
лл
ы
са
мо
оц
ен
ка
Оц
ен
ка
уч
ите
ля
ит
ог 310   264 – «5»       217 265 – «4»     155 264 «3»        менее 155 – «2»
Индивидуальный лист оценки метапредметных результатов по русскому языку ученика(цы)______________класса
Ф.И.О._____________________________________________________________________________
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
0
1
6
Самооценка результатов каждого урока (30 уроков)
1
2
5
1
1
2
1
5
1
3
1
4
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
Итого
по
критер
ию
критери
и
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
Итого
критери ев по
уроку
310   264 – «5»       217 265 – «4»     155 264 «3»        менее 155 – «2»

file_name: Индивидуальный лист оценки метапредметных  результатов по русскому языку ученика.docx

intro:
Уважаемые коллеги!
Как оценить метапредметные результаты учеников? Для этого необходим ежеурочный контроль и отслеживание результатов. Предлагаемые таблицы помогут Вам и Вашим ученикам проводить такую работу. В таблице учтены работа учащегося на уроке, домашняя работа, дополнительные и творческие задания к уроку, проектно -исследовательская работа.

title: Индивидуальный лист оценки метапредметных  результатов учащихся 7 класс