extracted_text:
1
Микиртычан Анастасия Михайловна
Краснодарский край, г. Гулькевичи,
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 2,  8 класс
Школьный портфель
Руководитель: Морозова Елена Вячеславовна, учитель математики
МБОУ СОШ № 2
Введение
1.
1.1. Актуальность проекта.
После летних каникул мы пришли в школу и обратили внимание на
свои портфели. Одинаковых не было, они были разные по цвету, форме и
даже   весу.   И   мы   задумались,   а   ведь   школьный   портфель   не   только
долгожданный атрибут ученика, но и важная школьная принадлежность. От
того, какой у школьника портфель, во многом зависит его внешний вид,
настроение и здоровье.
Здоровье  бесценное достояние каждого человека. Здоровье помогает
нам   выполнять   наши   планы,   успешно   решать   жизненные   задачи,
преодолевать трудности, а если придется, то и значительные перегрузки.
Одним из главнейших факторов, влияющих на здоровье человека, на его
правильную осанку является правильный или «безопасный» вес портфеля.
Возникают вопросы: что же лучше: портфель, рюкзак или ранец? Как
тяжесть   портфеля   влияет   на   осанку   ребёнка?   Сколько   должен   весить
школьный портфель? Как его правильно выбрать?
Для того чтобы разобраться в данных вопросах я разработала проект
«Школьный портфель».
1.2. Цели и задачи проекта.
Цель проекта: 2
  выяснить      безопасен   ли   для   здоровья   вес   моего   портфеля   и   вес
портфелей моих одноклассников.
Задачи:

проанализировать   данные   в   литературе,   интернет   ресурсах     по   теме
исследования;

  изучить  какие   гигиенические   требования   (весовые   нормы)
предъявляются     к   школьному   портфелю,  к   изданиям   учебников   для
основного общего образования;
 исследовать и проанализировать состояние школьных портфелей и их
содержимого   учащихся   8Б   класса   с   точки   зрения   гигиенических
требований;
 сделать вывод на основе проведённых наблюдений;
 оформить   проект,   создать   презентацию,   разработать   памятки   и
рекомендации.
1.3. Проблема и гипотеза проекта.
Проблема данной проектноисследовательской работы состоит в том, что
обучающиеся недостаточно информированы по вопросу перегруженности
ученического   портфеля   большим   количеством   учебников,   тетрадей   для
занятий   и   разными   лишними   предметами   (книга   для   чтения,   наборы
фломастеров и другое).
Гипотеза исследования:  тяжелый портфель вредит здоровью школьника.
Если   изучить   проблему   влияния   школьного   портфеля   на   здоровье
учащегося и довести ее до сведения учеников, родителей и учителей, то
здоровье ребят в подростковом периоде может улучшиться.
1.4. Объект и предмет исследования.
Объект исследования: вес школьного портфеля.
Предмет исследования: школьный портфель и здоровье учащегося.
1.5. План и методы исследования. 3
Работа над проектом разделена на три этапа.
Начальный   этап   проекта:
 сбор   информации   по   исследуемой
проблеме.   Методы   сбора   информации:   изучение   литературы,   Интернет
источников,  нормативного   документа   (САНПИН),   анкетирование   среди
обучающихся школы.
Основной этап проекта: исследование и анализ состояние школьных
портфелей   и   их   содержимого   учащихся   8Б   класса   с   точки   зрения
гигиенических   требований.   Сделать   вывод   на   основе   проведённых
наблюдений   о  весе  портфелей   моих   одноклассников  на   предмет
безопасности для здоровья.
Заключительный этап проекта:  оформление проекта и презентации
его   результатов.   Освещение   результатов   проекта   через   школьную   газету
«От семи до 17» и вебсайт школы. Разработать памятки и рекомендации.
Все этапы работы над проектом сфотографированы (Приложение 1).
Методы   исследования:  опрос,   анкетирование,   наблюдение,   беседа,
  Интернета,   нормативными
сбор   информации   из   книг,   журналов,
документами (САНПИН), эксперимент, фотографирование.
2.Теоретическая часть
2.1.Из истории школьного портфеля.
Что означает слово портфель? Слово французского происхождения.
В   переводе   на   русский   «носить   листы   бумаги»  [1].   Означает
четырехугольную сумку с застежкой, обычно кожаную. История школьного
портфеля весьма интересна. Первые сумки, которые послужили прообразом
современного портфеля, были изготовлены еще пещерными людьми из шкур
убитых ими животных, так как у них появилась необходимость иметь под
рукой какуюлибо емкость, в которую можно было положить те или иные
нужные предметы, ведь часто переносить в руках их было и неудобно и
попросту невозможно. 4
Совершая раскопки в Альпийских горах, учёныеархеологи нашли тело
древнего человека, рядом с которым лежал портфель. Хозяину портфеля
было около 5 тысяч лет. Портфель был сделан из кожи и досок. Его можно
было носить как на спине, так и в руках.
  Позже, когда в Древнем Египте изобрели папирус, его можно было
склеивать   в   свитки.   Выполнил   домашнее   задание,   свернул   свиток   и
положил в – нет, не в портфель, а в специальный круглый пенал, который
носили на шнурке у пояса.
А потом китайцы изобрели бумагу. Из Китая 800 лет назад она попала
в   Европу.   В   Европе   и   была   изобретена   сумка   для   ношения   бумаг   –
портфель.   Тогда   произносили   «портфейль»,   что   буквально   означает
«носить листы бумаги».
И   только   в   XIX   веке   во   Франции   человечеству   был   представлен
портфель таким, каким мы видим его сегодня. Первыми пользователями
портфеля   были   мужчины   таких   профессий   как   юристы,   адвокаты,
чиновники, доктора.
А   вот  братблизнец   портфеля   –   ранец  –   пришел   к   нам   вместе   с
наемными   немецкими   солдатами,   служившими   у   московских   царей.   Так
назывался походный заплечный мешок. В XIX веке ранцами стали называть
ученические сумки, которые русские школяры носили на лямках за спиной.
До   революции   ранцы   в   России   делались   из   черной   кожи   с   крышкой,
обшитой   тюленьим   мехом.   Набитый   тетрадками   и   книжками,   рюкзак
становился почти неподъемным. [2, 3]
Долгое время портфели и ранцы были очень похожи и по цвету и по
размеру. Сегодня школы пестрят ранцами всевозможных расцветок и форм:
светоотражающие и ортопедические, с кучей кармашков и потайных
отделений, с мультяшными героями и неоновыми вставками, их делают из
облегченного материала, снабжают ортопедическими спинками, 5
колесиками и выдвижными ручками: устав, ребенок может облегчить себе
ношу.
Какой   тип   школьного   портфеля   предпочитают   современные
школьники? Для ответа на этот вопрос мы составили анкету и спросили у
обучающихся.   Оказалось, что большинство предпочитают рюкзаки (96,5
%), 3,5 % опрошенных выбирают сумку, ранца ни у кого нет.
2.2. На все есть свои нормы.
Постановлением от 28 июня 2010 г. № 72 «САНПИН 2.4.7/1.1.128603
Гигиенические   требования   к   одежде   для   детей,   подростков   и   взрослых
СанПиН   2.4.7/1.1.265110»   регламентированы   санитарные   требования   к
школьным   принадлежностям.  Пункт   2.8.1.   гласит:   «Вес   портфелей,
школьных   ранцев   и   аналогичных   изделий   (далее      изделия)   для
обучающихся начальных классов должен быть не более 600  700 грамм, для
обучающихся средних и старших классов  не более 1000 грамм" [4].
В   п.  10.32  Санитарноэпидемиологических   правил   и   норматив
(САНПИН   2.4.2.282110)  написано:   «Вес   ежедневного   комплекта
учебников   и   письменных   принадлежностей   не   должен   превышать:   для
учащихся 1  2х классов  более 1,5 кг, 3  4х классов  более 2 кг,  5  6х
 более 2,5 кг, 7  8х  более 3,5 кг, 9  11х  более 4,0 кг» [5].
Роспотребнадзор на своём официальном сайте напомнил требования,
предъявляемые   к   учебным   изданиям.   Так  вес   учебника   для   начальной
школы не должен превышать 300 граммов, для 56 классов – 400 граммов,
учащиеся   79   классов   могут   иметь   учебники,   весом   500   граммов,   а
старшеклассники   –   600   граммов.  Кроме   того,   опубликованы  параметры
идеального   школьного   ранца:   длина   не   превышает   300–360   мм,   высота
передней   стенки   –   220–260   мм,   ширина   –   60–100   мм,   длина   плечевого
ремня – не менее 600–700 мм.
Такое жесткое регламентирование веса школьного портфеля связано с 6
тем,   что   ношение   чрезмерных   тяжестей   негативно   влияет   на   здоровье
школьника. Это было доказано в ходе эксперимента.
Ученые   оснастили   лямки   ранцев   специальными   датчиками   и
контролировали детей, которые носили поклажу, весившую 10, 20, и 30%
веса   их   тела.   Выяснилось,   что   чем   тяжелее   она   была,   тем   выраженнее
становились боли в спине. Начиная с 20% давление ранца на левое плечо
достигало 70 мм рт. ст., а на правое – 110% рт. ст. Это в 23 раза больше
предельного давления, которое приводит к нарушению кровообращения в
организме! А средний вес школьного ранца обычно составляет 22% веса
ученика. Вес рюкзака вместе с книгами должен быть не больше 10% от веса
самого ученика.
2.3.  Как правильно выбирать школьный портфель?
Когдато давно был один размер школьного ранца, сейчас их великое
множество.  Поэтому   важно   правильно  подбирать    размер   портфеля   или
ранца. Конечно, ранец предпочтительнее портфеля: нагрузка распределена
равномерно, руки свободны. Но как его правильно выбрать?
Размер ранца определяется   путем примерки. Поэтому, без ребенка
портфель покупать не стоит. Ширина ранца не должна превышать ширину
плеч ребенка, верхний край не должен выходить за линию плеч, а нижний
должен располагаться на уровне поясницы. При выборе школьного рюкзака
в первую очередь нужно смотрить на комплекцию ребенка. При маленьком
росте   не   стоит   покупать   огромный   «чемодан»   на   ремнях.   Это   может
повредить осанке. Рюкзак не должен быть шире спины школьника. И не
очень длинным, чтобы не оттягивать плечи ребёнка, когда будет нагружен
учебниками. Идеальный размер передней стенки рюкзака: высота – 220260
мм, ширина – 60100 мм, длина – 300360 мм.   Длина плечевого ремня, не
менее      600700   мм,   ширина   плечевого   ремня   в   верхней   части   (на
протяжении 400450 мм), не менее  3540 мм.  При носке верх не должен 7
находиться   выше   линии   плеч,
  а   низ   –   ниже   бедер.
Каким должен быть сам ранец?
Ранец   должен   иметь
  достаточную   формоустойчивость,
обеспечивающую   его   полное   прилегание   к   спине   обучающегося   и
равномерное распределение веса.  Важно, чтобы задняя стенка ранца или
рюкзака была уплотнена и хорошо прилегала к спине школьника, не давая
позвоночнику   искривляться,   желательно   со   специальной   ортопедической
спинкой;
Портфели, школьные ранцы и аналогичные изделия для детей должны
быть безопасны для здоровья детей и отвечать требованиям безопасности
по   органолептическим,   санитарнохимическим,   физикогигиеническим   и
токсикологогигиеническим показателям;
Материал ранцев должен быть легким, прочным, с водоотталкивющим
покрытием, удобным для чистки. Соприкасающиеся с кожными покровами
учащихся   конструктивные   элементы   ранцев,   рюкзаков,   портфелей   не
должны оказывать местного кожнораздражающего действия. Материал, из
которого   изготовлены   плечевые   ремни,   должен   быть   эластичным.   При
использовании жесткого материала рекомендуются специальные накладки.
На   спинке   должна   быть   мягкая   прокладка   из   сетчатой   ткани,   что
предотвращает   запотевание   спины   ребенка.    Посмотрите,   как   выглядят
ремни. Они должны быть не менее 8 см шириной и хорошо подгоняться под
рост и объем того, кто будет носить рюкзак.
Неправильно  подобранные   ремни   могут   передавливать   нервные
окончания   на   плечах   и   руках,   и   вызывать   их   онемение.   Поверхность
рюкзака, прилегающая к спине, должна быть выполнена в виде специальной
подушечки, чтобы носящий чувствовал комфорт, а не углы книг и тетрадей,
впивающиеся в спину. Эффективной мерой распределения веса нагрузки 8
рюкзака   является   использование   ремней   для   пояса   или   бедер.   50   70%
нагрузки снимается с плеч и переносится на нижние части тела.
Карманы: двух наружных и двух внутренних вполне достаточно. Если
их   меньше —   не   очень   удобно   размещать   все   принадлежности.   А   если
карманов   больше —   подготовка   к   уроку   занимает   у   ребёнка   больше
времени, а это отвлекает детей и не нравится учителям. Помните, что к той
части   ранца,   которая   соприкасается   со   спиной,   нельзя   располагать
предметы, которые могут повлиять на здоровье ребенка. С этой стороны
должно быть отделение для твердых книг.  Внутри должны быть отделения
для   тетрадей   и   пенала,   а   снаружи   карманы   для   мелких   предметов   и
бутылочек с водой.
Застежки   должны   быть   надёжными,   чем   проще,   тем   лучше.
Идеальна — хорошая прочная молния.
Ручка: достаточной длины, прочная, в идеале — с уплотнителем.
Следует обращать внимание не только на красоту и яркость, но прежде
всего  на функциональные качества.  Не  менее  важен цвет.  Ранец должен
быть оранжевого или желтого цвета и отражать падающий на него свет. С
ранцами  этих  двух  светящихся  цветов   ребёнок  бросается  в глаза,  и  его
проще   заметить   водителям   на   дорогах  –  даже   в  темноте   или   сумерках.
Полосырефлекторы защищают ребенка в темноте. Как два кошачьих глаза,
они отражают свет фар автомобилей и грузовиков.  Уже издалека водители
заметят   светящийся   ранец   и   ребенка.   Особенно   эффективны   широкие
рефлекторы.  Вставки   из   специальных   светоотражающих   материалов   для
безопасности перехода ребенка через проезжую часть.
Разумеется, все швы должны быть хорошо обработаны, а дно ранца
должно   быть   сделано   из   непромокаемого   материала,   в   идеале   еще   и   с
металлическими «ножками».
И  последнее.  Чтобы  рюкзачок  или  ранец  не  линял  в будущем  (чем 9
часто   грешит   китайская   продукция),   возьмите   мокрый   платочек   и
проведите по поверхности ранца. Если платочек остался чистым, значит,
краска, скорее всего, будет долговечна. Если вы спросите: «Ранец какой
фирмы   лучше?».   То   здесь   трудно   ответить   однозначно.   Если   это
европейский   производитель,   то   продукцию   аттестовали   обязательно   с
учетом мнения медиков. Как это происходит в Китае или других странах,
никто не знает [6].
  2.4. А что будет завтра?
Сейчас ученые разрабатывают электронные школьные ранцы, которые
смогут   заменить   учебники,   тетради,   дневники.   В   таком   ранце   можно
хранить несколько десятков учебников с картинками, а весит он  немногим
более одного килограмма! Ведь такой ранец   выглядит, как планшетный
персональный компьютер.
Его преимущество не столько в малом весе (10дюймовый планшетный
ПК имеет массу лишь чуть больше 1 кг), но и в том, что переход на них
создаст   новую,  с  несравнимо   большими   возможностями   среду   обучения.
Кроме того, что в таком компьютере можно хранить несколько десятков
учебников   с   картинками,   учителя   могут   централизованно   проверять
выполненные на них работы и раздавать материалы и домашние задания
или,   используя   электронные   доски,   передавать   свои   лекции.   Да   и   сами
ученики   смогут   легко   и   быстро   обмениваться   между   собой   любой
сохраненной в «рюкзаке» информацией (учитывая это, задания им придется
давать только индивидуальные).
Ну что ж! Будем ждать и мы чудоранец, ведь нашим детям жить в век
новых технологий.
3.1. Анкетирование учащихся «Школьный портфель»
3. Практическая часть.
Я     провела   исследование   в     8Б   классе   в   форме   анкетирования. 10
Учащиеся   заполнили   анкету   «Школьный   портфель»   (Приложение   2).
Диаграммы   результатов   анкетирования   представлены   диаграммами
(Приложение 3).
Вот результаты анкетирования:
 в  анкетировании приняло участие 29 обучающихся, у всех – рюкзаки; 25
человек ответили, что у них рюкзаки прямоугольной формы, 4  овальной.
Преобладает в основном черный цвет – 15 ответов, зеленый – 7, розовый –
2, синий 5. 20 опрашиваемых покупают портфели в магазине и выбирают
вместе   с   родителями,     4   –   в   торговых   центрах,   5   на   рынке.   9   из
опрашиваемых   детей,   купили   портфели   российского   производства,   8
импортного, для 12 учеников  не имеет значения.
Школьные сумки выбираются в основном удобные, это отметили все
29 человек. Потом идет выбор по критериям  цвета (7 ответов), формы (3
ответа), моды (3 ответа), цены (1 ответ). Пользуются портфелями 12 года
22 человека, 34 года – 2 человека, 1 год – 5 человек. Меняют по износу
(рвётся, ломаются замки) – 24, «надоедает»  5.
Ну,  а   портфель   будущего   все   видят   удобным,  маленьким,  весь   на
электронике!
3.2.   Изучение   соответствия   гигиеническим   нормам   веса   портфелей
учащихся 8Б класса.
Изучение   соответствия   гигиеническим   нормам   веса   портфеля   моих
одноклассников, учеников 8Б класса, я начала с того, что предложила им
взвесить вначале пустой рюкзак.   Сравнила вес пустого портфеля с нормой
(в средних классах до 1 кг). Данные представлены в Приложении 4. Вес
пустого портфеля колеблется от 100 г до 1 кг, что соответствует нормам
(не более 1 кг), но у 9 человек вес 600г и более.
Можно   сказать,   что   родители   ребят,   обладающих   правильными
рюкзаками,   побеспокоились   о   сохранении   здоровья   своего   ребенка,   в 11
частности   осанки.   Но   причина   не   только   в   рюкзаках,   но   и   в   учебных
пособиях и принадлежностях.
Я так же провела сравнение веса каждого учебника в 8 классе с нормой
500 г   и взвесила комплекты учебников по дням недели (Приложение 5).
Три   учебника   весят   больше   нормы   (обществознание,   география,   алгебра
(учебник + задачник)).  Максимальный вес комплекта учебников во вторник
2,35 кг, минимальный – 1,73 кг в среду.
Затем я предложила одноклассниками взвешивать рюкзаки ежедневно
в течение недели. Данные наблюдений за весом портфелей в течение недели
представлены   в   Приложении   6.
 Диаграмма   сравнения   результатов
взвешивания полных рюкзаков в течение недели с нормой  3,5 кг в 8 классе.
(Приложение 7).
Понаблюдав   в   течение   недели   за   весом   ранцев   одноклассников,   я
обнаружила, что самым тяжелым ранец бывает во вторник у 22 человек,
средний вес – 4,3 кг. Самым легким ранец оказался в среду у 16 человек,
средний   вес   –   3,6   кг.   Причём   сравнение   веса   набора   учебников   и   веса
полного   рюкзака   показало,   что   у   части   учеников   в   рюкзаках   имеются
посторонние предметы, изучили их. Это объёмные пеналы, дополнительная
литература, наборы фломастеров и др.
Затем рассчитала правильный вес портфеля с принадлежностями по
формуле:   вес   ранца   меньше   10%   веса   ученика.  Данные  приведены   в
Приложении 8.  Диаграмма сравнения веса правильного рюкзака (10% от
веса ученика)  с максимальным весом полного рюкзака (Приложение 9).
У 8 учащихся вес рюкзака оказался выше нормы, причём трое из них с
нарушением осанки [7], о чём я и сообщила одноклассникам. У 24 учащихся
вес полного рюкзака оказался выше гигиенических требований (не более 3,5
кг в 8 классах). Изучение содержимого рюкзаков показало, что   почти в
каждом   имеются   посторонние   предметы
(объёмные   пеналы, 12
дополнительная   литература,   наборы   фломастеров   и   др.),   без   которых
можно обойтись, тем самым уменьшив вес портфеля.
Выводы:
Я   увидела,   что   у   29   учеников   вес   рюкзака   соответствует
гигиеническим нормам, не превышает 1 кг, но у 9 человек вес 600 г и более.
Нашлись победители легковесы всего 0,1 кг. Самым тяжелым ранец бывает
во вторник, средний вес – 4,3 кг. Самым легким ранец оказался в среду,
средний вес – 3,6 кг. У 8 учащихся вес рюкзака оказался выше нормы,
причём   трое   из   них   с   нарушением   осанки.   У   24   учащихся   вес   полного
рюкзака   оказался   выше   гигиенических   требований   (не   более   3,5   кг   в   8
классах).
Изучение   содержимого   рюкзаков   показало,   что     почти   в   каждом
имеются   посторонние   предметы   (объёмные   пеналы,  ненужные   учебники,
принадлежности и др.), без которых можно обойтись, тем самым уменьшив
вес портфеля.
Рюкзакитяжеловесы   могут   стать   причиной   различных   патологий   в
развитии опорнодвигательной и сердечнососудистой систем.
3.3. Памятки о школьном рюкзаке.
По результатам моих теоретических и практических исследований я
составила   рекомендации   родителям,   ученикам,   учителям   и   работникам
школы,   поместила   их   на   школьном   сайте   и   подготовили   статью   для
школьной газеты «От семи до 17».
Рекомендации родителям
 Не покупайте тяжелые ранцы! Врачи рекомендуют средний вес  пустого
ранца для ученика средней школы – до 600 г (не более 1 кг);

вес   портфеля   с   учебниками   не   должен   превышать   10%   массы   тела
ребёнка; 13

научите   ребенка   правильно   укладывать   рюкзак   –   тяжелые   предметы
надо класть так, чтобы они оказались на дне и как можно ближе к спине,
тогда вес содержимого будет равномерно распределяться по лямкам;

не гонитесь за красотой портфеля, думайте об осанке ребёнка, о его
здоровье!
Рекомендации ученикам
 Помни: «правильный» портфель весит пустым до 600 граммов;
 раздели свой  вес  на 10, и получи «безопасный» вес своего портфеля;
 не носи лишнего в школьном рюкзаке;
 проверяй   ранец   ежедневно   и   не   забывай   убрать   из   него   ненужные
учебники и принадлежности.
Осанка вырабатывается в детстве. Чтобы выработать хорошую осанку,
быть   здоровым,   нужно   выполнять   правила,   многие   из   которых   вы   уже
знаете.
Рекомендации учителям и работникам школ
Снизить   вес   школьных   рюкзаков   и   способствовать,   таким   образом,
профилактике   ортопедических   и   сердечнососудистых   заболеваний   у
учащихся можно несколькими путями:
   использовать   только   те   учебники   и   пособия,   которые   прошли
гигиеническую экспертизу;
   при   составлении   школьного   расписания   учитывать   гигиенические
требования к весу ежедневных учебных комплектов.
4. Заключение
Проведя данное исследование, я обнаружила, что у ребят со слишком
тяжелым   ранцем   появились   проблемы   с   опорнодвигательной   системой.
Это подтверждает нашу гипотезу.
Ранцытяжеловесы   могут   стать   причиной   различных   патологий   в
развитии опорнодвигательной и  сердечнососудистой систем детей. 14
Можно сказать, что родители ребят, обладающих правильными
рюкзаками, побеспокоились о сохранении здоровья своего ребенка, в
частности осанки.
А как же можно уменьшить вредное влияние школьного портфеля на
здоровье ученика?
Необходимо:
 при покупке рюкзака учитывать его вес (не  тяжелее 600г)
 убирать из него все лишнее (например, объёмные пеналы или ненужные в
данный день учебники и принадлежности);
 носить рюкзак на спине, используя обе лямки;
 школьный портфель поможет сохранить здоровье своему владельцу, если
на нем будут вставки из специальных светоотражающих материалов. Это
обеспечит безопасность школьника на дороге в темное время суток.
Настоящая   исследовательская   работа   направлена   на   то,   чтобы
привлечь внимание к  сохранению здоровья подрастающего поколения.
5. Литература.
1. Н.   Черникова.  «Вакансы»   заканчиваются,   пора   собирать   портфель.   /
https://www.nkj.ru/archive/articles/19816/
2. История портфеля / http://www.filipoc.ru
3. Из истории вещей. Портфель. / http://pedagog.wmsite.ru
4. Постановление  от 28 июня 2010 г. № 72 «САНПИН 2.4.7/1.1.128603
Гигиенические требования к одежде для детей, подростков и взрослых
СанПиН 2.4.7/1.1.265110»
5. Постановление   Главного   государственного   санитарного   врача
Российской   Федерации  от   29   декабря   2010   г.
 №  189  «Санитарно
эпидемиологические   требования   к   условиям   и   организации   обучения   в
общеобразовательных учреждениях». 6.
  А.   Евсеева.  Правило   выбора   школьного   ранца!  /  http://www.tagil
mama.ru/publications/227/4001.php
7. Медицинские   карты   учащихся   8Б   класса   МБОУ   СОШ   №   2
г.Гулькевичи.
15 6. Приложения
16
Приложение 1
Фотоотчёт по работе над проектом
Возникновение идеи работы над проектом «Школьный портфель»

Начальный этап работы над проектом:

  Изучение Интернетисточников                    Проведение анкетирования
Основной этап работы над проектом:
 Определение веса учащихся, их пустых портфелей 17

           Взвешивание учебников                     Ежедневное взвешивание
Заключительный этап работы над проектом:
портфелей в течение недели
Оформление проекта                                        Презентация проекта 18
Приложение 2
Анкета «Школьный портфель»
Дорогие одноклассники!
       Одной из главных составляющей школьных принадлежностей у вас
является портфель. Давайте ответим на вопросы и пофантазируем о
его будущем. Выделите предложенные ответы или предложите свой
вариант.
1.Кто выбирает для вас портфель? 19
А) Я сам (сама)
Б) Мама
В) Папа
Г) С родителями вместе
Д) Родственники (кто из родственников укажите, и можете дописать здесь
_________________________________________________________________).
2. Где покупаете?
А) В магазине
Б) На рынке
В) В другом месте (укажите где ____________________________________).
3. Выбираете портфель, изготовленный у нас в России или импортный (в другой
стране)?
А) Российский
Б) Импортный
В) Не имеет значения
4. По каким критериям (признакам) выбираете? (Можете отметить несколько
признаков сразу)
А) Удобство
Б) Форма
Г) Вместимость
Е) Фирма
В) Цена
5. Какого цвета, формы портфель вам нравится? ____________________
Ж) Цвет
6. Как долго пользуетесь одним портфелем? _______________________
7. По какой причине меняете? _______________________
9. Не носишь ли ты в портфеле предметы не относящиеся к учебе?
_____________________________________________________________________
 10. Какими вы видите портфель школьника в будущем?
 Придумайте, опишите или нарисуйте его. Результаты анкетирования
20
Приложение 3 21
Приложение 4
Сравнительная таблица веса пустого портфеля с нормой
Ф.И. ученика
1. Алпеев Николай
2. Балиций Максим
3. Безгодкин Иван
4. Болгов Никита
5. Болгова Маргарита
6. Грошев Петр
7. Жиркова Надежда
8. Зенина Юлия
9. Зинькевич Михаил
10. Коробов Вадим
11. Кравцов Александр
12. Кравцов Илья
13. Кудинов Кирилл
14. Лапченко Андрей
15. Микиртычан Анастасия
16. Морозов Денис
17. Мусихин Владимир
18. Павлинский Иван
19. Пилявская Анастасия
20. Плахов Вадим
21. Попов Михаил
22. Пугачев Владислав
23. Сердюков Иван
24. Сулейманов Магди
25. Трехлебов Денис
26. Чекмарева София
27. Чентаева Алина
28. Чередниченко Анастасия
29. Чередниченко Артемий
Вес пустого
портфеля (г)
Сравнение с нормой
 (не более 1 кг)
500
550
600
500
450
600
1000
300
400
500
560
500
500
600
350
700
200
450
500
400
500
100
400
500
600
700
400
700
1000
норма
норма
норма
норма
норма
норма
норма
норма
норма
норма
норма
норма
норма
норма
норма
норма
норма
норма
норма
норма
норма
норма
норма
норма
норма
норма
норма
норма
норма 22
Приложение 5
Результаты взвешивания учебников
Название учебника
Вес учебника (г)
Литература 1 часть
Литература 2 часть
Геометрия
Обществознание
Русский язык
Enjoy English
450
500
500
550
450
450
Алгебра учебник + задачник
230+300
Физика
История России
Всеобщая история
Биология
Кубановедение
География
300
300
400
300
300
550
Выводы.
 Сравнение с нормой
до 500 г
50
0
0
+50
50
50
+30
200
200
100
200
200
+50
Вес комплекта учебников по дням недели (кг)
Понедельник
2,03
Вторник
2,35
Среда
1,73
Четверг
2,03
Пятница
2,25 23
Приложение 6
Таблица наблюдений за весом рюкзаков в течение недели
Ф.И. ученика
Алпеев Николай
Балиций Максим
Безгодкин Иван
Болгов Никита
Болгова
Маргарита
Грошев Петр
Жиркова Надежда
Зенина Юлия
Зинькевич Михаил
Коробов Вадим
Кравцов
Александр
Кравцов Илья
Кудинов Кирилл
Лапченко Андрей
Микиртычан Настя
в
во
понеде
вторн
льник
(кг)
3,1
3,2
4,9
3,2
3,2
5,2
5,1
3,3
3,8
4,2
3,1
5
3,2
4,1
3,9
ик
(кг)
4,1
4,2
5
3,3
3,2
5,6
5,5
4,7
4,5
4,5
4,1
5,3
2,9
4,2
4,2
в
сред
у(кг)
2,5
3,1
4,8
3,0
3,2
5,1
4,8
в
четв
ерг
(кг)
3,4
4,1
4,9
2,9
3,4
5,3
5,3
3,6
4,1
4
4,2
2,5
4,8
3,1
4,1
3,1
4,2
4,1
3,4
5,6
3,4
3,9
3,2
в
пятниц
у (кг)
3,0
3,3
4,9
3,0
3,1
5,2
5,2
3,9
4,1
4,2
3,0
5,2
3,1
4
4,9
Максимальн
Минимальн
ый вес
(день)
вторник
вторник
вторник
ый вес
(день)
среда
среда
среда
вторник
четверг
четверг
пятница
вторник
вторник
вторник
вторник
среда
среда
понедельни
к
понедельни
к
вторник
четверг
вторник
четверг
четверг
среда
среда
вторник
вторник
четверг
пятница
среда Морозов Денис
Мусихин
Владимир
Павлинский Иван
Пилявская
Анастасия
Плахов Вадим
Попов Михаил
Пугачев Владислав
Сердюков Иван
Сулейманов Магди
Трехлебов Денис
Чекмарева София
Чентаева Алина
Чередниченко
Анастасия
Чередниченко
Артемий
Средний вес
3,8
5
3,2
3,8
2,5
4,2
5
2,2
3,1
3,8
3
3
2,9
3,2
3,7
4,4
4,2
4
5,8
5,1
4,5
3,4
4,5
4,5
3,1
2,5
4,5
3,8
4,9
3,1
4
3
5,5
5
4,2
3,1
4,2
4,1
4
2,1
4,1
4
2,7
5
3
3,4
4,2
2,6
4
3,5
3,7
3,8
5,1
4,3
2,8
3,7
3,1
3,6
5
4,1
4,5
6
3,3
4,1
3,1
4,2
5,1
2,4
3,0
4,1
3,6
3,2
3,6
3,3
4
24
понедельни
к
среда
среда
понедельни
к
понедельни
к
пятница
пятница
вторник
вторник
вторник
вторник
четверг
пятница
вторник
вторник
вторник
среда
среда
среда
среда
вторник
четверг
вторник
понедельни
к
вторник
среда
вторник
вторник
среда
среда 25
Приложение 7
Диаграмма сравнения результатов взвешивания полных рюкзаков
в течение недели с нормой (3,5 кг в 8 классе) 26
 Расчёт правильного веса школьного рюкзака
Приложение 8
Ф.И. ученика
Алпеев Николай
Балиций Максим
Безгодкин Иван
Болгов Никита
Болгова
Маргарита
Грошев Петр
Жиркова
Надежда
Зенина Юлия
Зинькевич
Михаил
Коробов Вадим
Кравцов
Александр
Кравцов Илья
Вес
тела
(кг)
40
39
51
58
50,7
75
76
45
49
46
43
49
Правильный
Максимальный
Диагноз
вес ранца
вес рюкзака
Выводы
(кг)
(кг)
4
3,9
5,1
5,8
5,1
7,5
7,6
4,5
4,9
4,6
4,3
4,9
выше
нормы
выше
нормы
норма
норма
норма
норма
норма
выше
нормы
норма
норма
норма
выше
4,1
4,2
5
3,3
3,4
5,6
5,5
4,7
4,5
4,5
4,1
5,6
Нарушение Кудинов Кирилл
Лапченко Андрей
Микиртычан
Анастасия
Морозов Денис
Мусихин
Владимир
Павлинский Иван
Пилявская
Анастасия
Плахов Вадим
Попов Михаил
Пугачев
Владислав
Сердюков Иван
Сулейманов
Магди
Трехлебов Денис
Чекмарева София
Чентаева Алина
Чередниченко
Анастасия
Чередниченко
Артемий
43
41
50
57
59
52
42
40
46
50
45
40
47
47
48
50
62
осанки
Нарушение
осанки
Нарушение
осанки
Нарушение
опорно
двигательного
аппарата
4,3
4,1
5
5,7
5,9
5,2
4,2
4
4,6
5
4,5
4
4,7
4,7
4,8
5
6,2
27
нормы
норма
выше
нормы
норма
норма
норма
норма
выше
нормы
норма
норма
выше
нормы
норма
выше
нормы
норма
норма
норма
норма
норма
3,4
4,2
4,9
4,5
5,8
5,1
4,5
3,4
4,5
5,1
3,1
4,1
4,5
3,8
4
3,8
5,1 28
Диаграмма сравнения веса правильного рюкзака (10% от веса ученика)
с максимальным весом полного рюкзака
Приложение 9 29

file_name: Научная статья.doc

intro:
Здоровье - бесценное достояние каждого человека. Здоровье помогает нам выполнять наши планы, успешно решать жизненные задачи, преодолевать трудности, а если придется, то и значительные перегрузки. Одним из главнейших факторов, влияющих на здоровье человека, на его правильную осанку является правильный или «безопасный» вес портфеля. Выяснение - безопасен ли для здоровья вес моего портфеля и вес портфелей моих одноклассников является целью проекта.
Задачами проекта является анализ данных в литературе, интернет ресурсах  по теме исследования; изучение гигиенических требований (весовые нормы) к школьному портфелю, к изданиям учебников для основного общего образования; исследование и анализ состояния школьных портфелей и их содержимого учащихся 8Б класса с точки зрения гигиенических требований; вывод на основе проведённых наблюдений.
Методы исследования использованные в работе: опрос, анкетирование, наблюдение, беседа, сбор информации из книг, журналов,  Интернета, нормативными документами (САНПИН), эксперимент.

title: Проектно-исследовательская работа на тему  «Школьный портфель»


intro:
В практике работы с глухими и слабослышащими детьми традиционно используется методика
глобального чтения. Она имеет положительные результаты с полуторагодовалого возраста и в нашем
детском саду реализуется с первого года обучения. Дети-инвалиды по слуху могут прийти к нам в
раннем возрасте, поэтому занятия по глобальному чтению проводятся с ясельной группы.

воспитательная работа

group: Дисциплины

родителям

group: Педагогика

title: Статья "Метод глобального чтения в образовательной практике инклюзивного детского сада"


file_name: рабочая программа для 6 класса.doc

intro: Данная рабочая программа по математике для 6 класса  разработана на основе всех основных документов по образованию. Данная программа позволит каждому учителю подходить к проблеме ведения уроков более четко,организованно и конкретно. В программе представлено конкретное число уроков в соответствии с каждой темой учебного материала.Рабочая программа по математике для 6 класса


extracted_text:
ИНТЕРАКТИВНОЕ ЗАНЯТИЕ  «ОПАСНЫЕ НАПИТКИ»
(для обучающихся 78 классов,
посвященное Дню трезвости – 11 сентября)
Цель: Создание условий для формирования у обучающихся полезных
навыков здорового образа жизни и негативного отношения к употреблению
алкоголя.
 Задачи: 1. Способствовать овладению подростками представлениями об
алкоголизме, механизмах формирования зависимости.
 2. Формирование у школьников отрицательного отношения к
употреблению всех видов алкогольной продукции.
3. Развитие способностей обучающихся к критическому мышлению, к
социальному взаимодействию и сотрудничеству.
День   трезвости   –   праздник,   который   в   России   давно   уже   стал
традицией. Более того, это официальное торжество, которое поддерживается
церковью. Главная идея праздника – донести до людей, что счастье не может
быть   в   алкоголе.   Этот   праздник   призван   распространять   идею   здорового
образа жизни без спиртного.
Как же появился день трезвости?
История   праздника   началась   очень   давно,   еще   100   лет   назад,   в
Петербурге. В далеком 1911 году 34 человека, представители интеллигенции
православноохранительных взглядов, организовали Всероссийский трудовой
союз   христиантрезвенников.   Его   члены   пропагандировали   здоровый   образ
жизни  и  абсолютный  отказ  от  алкогольных  напитков.  Девизом  Союза  стал
лозунг «Счастье народа – в трезвости!», под которым впоследствии и стало
проводиться торжество, названное Днем трезвости.
Поддержали идею не все, но в более чем половине губерний праздник
всетаки   проводился.   Была   избрана   основная   программа,   по   которой   и
проходило торжество. На протяжении антиалкогольных дней закрывались все
питейные лавки, а продажа спиртного была запрещена.
Спустя 2 года, 2829 апреля (1112 мая по новому стилю) 1913 года, День
трезвости   в   России   получил   статус   официального   торжества.   Эту   идею
активно   поддерживала   церковь   и   интеллигенция,   а   также   некоторые
представители правящего класса страны.
Почему люди начинают употреблять алкоголь? О причинах употребления спиртных напитков задумывались многие
выдающиеся люди. Например, психиатр, академик В.М. Бехтерев так
охарактеризовал психологические причины пьянства: «Всё дело в том, что
пьянство является вековым злом, оно пустило глубокие корни в нашем быту и
породило целую систему диких питейных обычаев. Эти обычаи требуют питья
и угощения при всяком случае».
А вот  Роберт Бернс в переводе С.Я. Маршака по вопросу
употребления алкоголя писал следующее:
Для пьянства есть такие поводы:
Поминки, праздник, встреча, проводы,
Крестины, свадьба и развод,
Мороз, охота, Новый год,
Выздоровленье, новоселье,
Печаль, раскаянье, веселье,
Успех, награда, новый чин,
И просто пьянство – без причин.
Но, не смотря на это, народная китайская мудрость гласит: "Путь длиной
в тысячу шагов начинается с первого шага". И это относится к любому пути: в
каждый момент перед тобой выбор  пойдёшь ты по пути разума или по
дороге, которая приведёт тебя к бездне. И, конечно, каждый человек
выбирает свой собственный путь.
Сегодня в ходе интерактивной игры мы с вами постараемся выяснить,
какое влияние алкоголь оказывает на организм человека.
Проводится игра «Alko.STOP или опасные напитки».
Вопросы викторины:
1.
2.
Является ли алкоголь наркотиком? (В 1975 году Международное
общество здравоохранения официально признало алкоголь наркотическим
средством.)
Почему прицельная избирательность алкоголя направлена именно на
нервные клетки? (При поступлении в организм алкоголя в первую
очередь страдает нервная система. Сначала нарушается деятельность
клеток коры полушарий головного мозга, а затем его действие
распространяется на клетки спинного мозга. Учёные установили, что липиды (жировые образования), содержащиеся в большом объёме в
нервных клетках, легко растворяет спирт. Алкоголь, проникший в
нервную клетку, снижает её реактивность и работоспособность.
Систематическое употребление алкоголя ведёт к перерождению, а затем и
к гибели нервных клеток.)
Сколько погибает нервных клеток при сильном опьянении
человека? (Известно, что при сильном опьянении гибнет около 20 000
нервных клеток. Это очень много, даже, если учесть, что их у нас около
14 миллиардов.)
На какие процессы нервной клетки направлено угнетающее действие
алкоголя? (Известно, что деятельность нервной клетки включает
процессы возбуждения и торможения. Алкоголь угнетающе действует на
процессы торможения.)
Почему после принятия спиртного человек находится в состоянии
возбуждения? (Вследствие угнетения процессов торможения в коре
головного мозга происходит растормаживание подкорковых центров
нервной системы.)
Как изменяются состояние, настроение, мышление человека при
лёгкой степени опьянения? (При лёгкой степени опьянения у человека
возникает чувство бодрости, желание общаться с окружающими,
мышление ускоряется, но нарушаются его последовательность и
логичность, снижаются глубина и живость восприятия.)
По каким внешним признакам можно определить степень лёгкого
опьянения у человека? (У такого человека движения становятся
порывистыми, подчёркнуто экспрессивными, речь нарочить громкая.
Наблюдается излишняя размашистость движений, снижение точности
координации. Как правило, появляется покраснение, реже – побледнение
кожных покровов, учащение пульса, повышение аппетита.)
Как действует алкоголь на нервную систему человека при средней
степени опьянения? (При средней степени опьянения угнетение
3.
4.
5.
6.
7.
8.

file_name: ИНТЕРАКТИВНАЯ ИГРА ОПАСНЫЕ НАПИТКИ.docx

intro:
ИНТЕРАКТИВНОЕ ЗАНЯТИЕ  «ОПАСНЫЕ НАПИТКИ»
(для обучающихся 7-8 классов,
посвященное Дню трезвости – 11 сентября)
Цель: Создание условий для формирования у обучающихся полезных навыков здорового образа жизни и негативного отношения к употреблению алкоголя.
 Задачи: 1. Способствовать овладению подростками представлениями об алкоголизме, механизмах формирования зависимости.
 2. Формирование у школьников отрицательного отношения к употреблению всех видов алкогольной продукции.
3. Развитие способностей обучающихся к критическому мышлению, к социальному взаимодействию и сотрудничеству.

title: ИНТЕРАКТИВНОЕ ЗАНЯТИЕ  «ОПАСНЫЕ НАПИТКИ»


extracted_text:
Методическая разработка классного часа для
начальной школы
Данный   классный   час   можно   провести   ко   Дню   славянской   письменности   и
культуры, который отмечают 24 мая.
Конспект классного часа «Путешествие в страну
прекрасного (Русское народное декоративно -
прикладное искусство)»
Подготовительная   работа: перед   проведением   заочного   путешествия   класс
делят на группы, каждая из них получает задания:
1. Рассмотреть изделия народных мастеровумельцев, найти информацию о них,
подготовить рассказ об одном из этих изделий.
2.   Посетить   краеведческий   музей,   познакомиться   с   местными   народными
умельцами, поискать в своей семье образцы декоративного искусства.
3. Подготовить альбом, праздничную газету, открыткипо здравления, закладки,
оформленные в стиле народного декоративного искусства.
4. Оформить в классе выставку рисунков, поделок.
5.   Собрать   открытки,   фотографии   с   образцами   декоративно   прикладного
искусства.
Оборудование:   карта   России   с   обозначенными   маршрутами   путешествий   по
народным промыслам, предметы народных промыслов, фотографии.
Ход классного часа
Учитель. В одной сказке Андерсена волшебница дала поэту свои очки и слуховой
рожок  и все вещи вокруг него ожили и заговорили. Вот так и мы порой проходим
мимо удивительных вещей и ничего не замечаем. Вот серая и красная глина, липовые
и березовые чурочки, куски жести, цветные нити и овечья шерсть. На первый взгляд,
совсем   простые,   обычные   вещи.   Но   есть   на   свете   мастераволшебники,   в   руках
которых эти предметы могут «заговорить» на своем особом языке  языке красоты.
Любой природный материал красив, но его красота открывается не сразу. Грубый
серый   кусок   глины   не   привлекает   внимания,   а   в   ловких   руках   гончара   он
превращается   в  красивый   сосуд,   липовая  чурочка  в  руках   художника  становится
расписной ложкой, лист жести  изящным сосудом или удивительным подносом.
Сегодня   на   занятии   мы   познакомимся   с   такими   чудесными   превращениями,
которые   происходят   с   самыми   простыми   вещами   в   руках   народных   мастеров
умельцев.
 Вспомните, какие виды произведений изобразительного искусства вы знаете?
(Ответы детей.)
 К какому виду относятся эти предметы (показываются предметы декоративно
прикладного искусства, стоящие на столике у доски)? (Ответы детей.)
 Что обозначают слова «декоративноприкладное искусство»? (Ответы детей.)
   На   какие   жанры   по   технике   исполнения,   обработки   материалов   делятся
произведения декоративноприкладного искусства?
(По красочной таблице ребята классифицируют изделия по технике обработки
материалов: «Резьба по дереву», «Гончарные изделия», «Художественная роспись
дерева» и т. д.) Сейчас  мы совершим путешествие  в Страну  прекрасного. Недалеко от Москвы
находится Гжель  известный центр народной керамики. У нас под ногами клад.
Клад этот  глина, из которой умелые руки гончаров делают посуду, изразцы для
печей   и   детские   игрушки.   Здесь   изготовляют   из   красной   глины   всевозможные
кувшины, горшки, наборы посуды.
(Демонстрация слайдов «Гжельская керамика».)
Изделия   Гжели   просты   и   красивы   по   форме   и   цвету.   Также   проста   и
выразительна их роспись.
И вот мы на фабрике. Она выпускает вазы, кувшины для воды и молока, горшки
для цветов.
(Демонстрация предметов.)
Работники   фабрики   заливают   в   формы   жидкую   глину,   сушат   изделия,   затем
обжигают их в печах, расписывают узорами, покрывают глазурью и снова закаляют
в печах. Вот какой путь проходит кусок глины, прежде чем станет декоративным
сосудом.   Художники   расписывают   изделия   от   руки.   Легкими   движениями   они
наносят цветы, веточки, завитки синими красками.
Наш путь лежит на север, в Тульскую область. Мы в селе Филимоново Тульской
области.   Здесь   издавна   лепят   народные   игрушки   из   глины.   Свистульки,   звери,
птицы, люди  любимые изображения мастеров. Фигурки лепят из красной глины.
После   обжига   их   не   забеливают,   роспись   наносят   на   естественный   цвет   глины.
Орнамент очень прост: это поперечные и продольные полосы зеленого и малинового
цветов.   Сочетание   цвета   и   формы   настолько   едины,   что   каждая   игрушка
неповторимое произведение искусства.
(Демонстрация филимоновской игрушки.)
Летим в город Киров. Нас заинтересовала история глиняного коняшки. Почему эту
игрушку   назвали   дымковской?   В   селе   Дымково,   пригороде   Кирова,   издавна
занимаются лепкой игрушек из глины. Вылепленные игрушки сушат на деревянных
столах, затем обжигают в печи. От огня игрушки становятся прочными и легкими.
Мастера   покрывают   их   ровным   слоем   мела,   разведенного   на   молоке,   и   ставят
сушиться   на   сквозняк.   Затем   игрушки   раскрашивают   красками,   просушивают   и
закрепляют   красочный   слой   яичным   белком.   Орнамент   дымковской   игрушки
включает всего лишь пять элементов: круги, точки (горошины), прямые вертикальные
и   горизонтальные,   волнистые   линии.   В   росписи   используют   яркие,   насыщенные
краски:   красная,   желтая,   зеленая,   синяя,   черная.   На   белом   фоне   они   смотрятся
празднично и нарядно. Очень красива и форма дымковской игрушки. В наши дни
дымковскую игрушку очень любят и взрослые, и дети.
А   теперь      путешествие   в   сказочный   мир   Городца.   Мы   познакомились   с
художественной росписью по дереву, узнали о росписи деревянной мебели, посуды,
детских игрушек.
(Показ изделий городецкой росписи: кони, птицы, розаны.)
 Где цветут такие цветы?
 Где скачут эти чудокони?
 В каких садах поют эти жарптицы?
(Ответы детей.)
На   берегу   Волги   мы   попали   в   удивительный   мир   русской   сказки,   созданный
руками мастеров из Городца. Много лет назад городецкие умельцы стали делать
игрушки, деревянную посуду, прялки.
(Показ прялки, кухонной доски.) Яркие цветы, жарптицы украшали эти предметы. Теперь мы пьем чай из другой
посуды,   играем   в   другие   игрушки.   Но   красота   городецких   узоров   не   исчезла.   И
сейчас пышно цветут сказочные розаны, летят волшебные птицы, скачут чудокони
на детских столиках, креслахкачалках, деревянных хлебницах, кухонных досках. И
это все создают городецкие мастера. А если вы сами захотите стать сказочниками,
возьмите   кисточки,   яркие   краски     и   за   дело.  Сначала   надо   научиться   рисовать
розаны, купавки, ягодки, листочки, а потом создавать декоративный орнамент.
 А теперь отправляемся в гости к золотой хохломе. Что означают слова «золотая
хохлома»?
(Ответы детей.)
Свое название роспись получила от села Хохлома. В старину оно было большим
торговым   центром,   откуда   во   все   края   России   развозили   расписную   деревянную
посуду. В наши дни производство изделий с хохломской росписью сосредоточено в
городе   Семенове,   в   селах   Семино   и   Новопокровское   Ковернинского   района
Нижегородской области.
Роспись   хохломских   изделий   выполняется   кистевыми   приемами   без
предварительного нанесения контура рисунка. Основной прием хохломской росписи
   «травный»,   реже   фон   закрывают   красной   или   черной   краской,   а   орнамент
выступает в виде золотистых силуэтов.
 Хохломские изделия ярки и красочны, словно пронизаны солнцем. Отгадайте, о
какой игрушке идет речь в загадке:
Ростом разные подружки,
Не похожи друг на дружку,
Все они сидят друг в дружке,
А всего одна игрушка. (Матрешки.)
Вот   они,   подружки,   сидящие   друг   в   дружке,      нарядные,   веселые   русские
модницы, известные во многих странах мира.
(Показ матрешек.)
Матрешку   делают   так:   игрушку   точат   на   токарном   станке   из   липы,   затем
раскрашивают анилиновыми красками и покрывают бесцветным лаком.
По   типу   росписи   различают   загорские,   семеновские,   пол   ховмайданские
матрешки.   Загорская   матрешка   одета   в   сарафан,   кофточку   с   вышивкой,   яркий
платок   и   передник.   Семеновская   матрешка   расписана   яркими   декоративными
цветами. В селе Пол ховский Майдан на матрешку сначала наводится контур тушью,
а потом свободными кистевыми приемами матрешку украшают цветами и ягодами.
Матрешка в наши дни  одно из популярных произведений декоративноприкладного
искусства не только в нашей стране, но и за рубежом. Ее увозят во все страны мира.
Русская матрешка стала великой путешественницей.
Мы провели операцию «Бабушкин сундучок». В результате мы нашли кружева,
вышитые   гипюром   блузки,   расшитые   крестом   льняные   скатерти,   наволочки,
полотенца...
(Демонстрация изделий.)
Люди всегда стремились украсить свое жилище, мебель, посуду, одежду, создать
для детей яркие игрушки. Среди народных мастеров были и такие, которые хотели в
миниатюрных картинах, написанных цветными лаками на изделиях из папьемаше,
передать красоту народного подвига, быстроту движения.
Центрами миниатюрной лаковой живописи являются Палех, Холуй, Федоскино и
Мстера.   Используя   богатые   традиции   древнерусской   живописи,   народные
художники сумели не только сохранить лучшие из них, но и развить, обогатить их. Художники лаковой миниатюры  создают произведения на исторические  темы, на
темы   гражданской   и   Великой   Отечественной   войн,   на   темы   русских   народных
сказок, сказок А.С. Пушкина.
(Просмотр открыток произведений лаковой миниатюры.)
Посвоему пытаются запечатлеть красоту движений трудового народа мастера
резьбы по кости из Архангельской области и Сибири.
Сколько может рассказать удивительного и интересного маленькая фигурка из
кости, если попытаться раскрыть тайну ее прекрасной жизни!
(Демонстрация цветной таблицы «Резьба по кости» из набора «Де коративно
прикладное искусство».)
Резьба по кости  это серьезный и кропотливый труд. Взяв в руки кусок кости,
художник   уже   представляет,   какой   будет   костяная   скульптурка.   Мысленно   он
продумывает сюжет, рисует эскизы, затем наносит рисунок острым карандашом на
костяную   пластину,   а  чтобы  рисунок   не   стерся   во  время   работы,   его   покрывают
бесцветным лаком. И вот мастер приступает к резьбе. Перед
ним   разложены   многочисленные   специальные   инструменты.   Они   послушны   в
руках мастера. Трудно работать над фигурками: одно неверное движение  и ошибка
непоправима.   Срезанный   кусочек   не   приклеишь.   Карандашный   рисунок   прост,   а
фигурка должна получиться объемной, выразительной. Сначала выбирается фон,
потом мастер придает фигуркам округлую форму, и лишь после этого переходит к
отделке деталей. Весь процесс резьбы длится очень долго. Резьба по кости широко
распространена   у   народов   Севера,   в   Архангельской   области,   в   Якутии.   Фигурки
режут   из   клыков   моржей.   Резьба   по   кости   пользуется   широким   признанием   не
только   в   нашей   стране,   но   и   за   рубежом.   В   маленьком   кусочке   кости   художник
оставляет частицу своей души, свои мысли.
 Итак, где мы сегодня путешествовали?
 О каких жанрах декоративноприкладного искусства вы узнали?
   Какой   росписи   принадлежат   эти   элементы   узоров   (розаны,   купавки,   травка,
решетки из прямых и волнистых линий)?
 Чему учит нас декоративноприкладное искусство?
(Ответы детей.)
Чтец 1.
Я смотрю на жостовский поднос...
Как же можно сотворить все это?
Кажется, художник перенес
Кистью на металл кусочек лета.

Расцветает пышно дивный сад,
Каждый венчик озарен рассветом,
И тихонько лепестки дрожат,
Раскрываются под теплым летним ветром.

Долго можешь любоваться ты
Этой несравненной красотою.
Где же взять любви и доброты,
Чтобы чудо сотворить такое?!

Ярких красок нам не занимать,
Ведь Россия так щедра цветами. Только кистью можно передать
То, что трудно выразить словами.

Лучше не ищите слов красивых,
Вряд ли нужно чтото говорить.
Если в сердце у тебя живет Россия
Ты сумеешь это сотворить!
О. Дрынова
Чтец 2.
В Городец на ярмарку
Съехался народ.
Каждый покупает,
Каждый продает.

Славится талантами
Этот волжский край.
Здесь товар отменный
Только выбирай!

Ах, порадовал людей
Славный Городец!
Доставайка денежку,
Удалой купец!

Расписные доски,
Чашки да посуда!
Без покупки не уйдешь
Ни за что отсюда!

А игрушки детворе
Просто загляденье!
Ну, а прялки расписные
Всем на удивленье!

Роспись городецкая
Очень хороша!
Сердце не нарадуется,
И поет душа!

Тянется за кисточкой
Детская рука.
Роспись городецкая
Будет жить века!
О. Дрынова

file_name: классный час.doc

intro:
Подготовительная работа: перед проведением заочного путешествия класс делят на группы, каждая из них получает задания:
1. Рассмотреть изделия народных мастеров-умельцев, найти информацию о них, подготовить рассказ об одном из этих изделий.
2. Посетить краеведческий музей, познакомиться с местными народными умельцами, поискать в своей семье образцы декоративного искусства.
3. Подготовить альбом, праздничную газету, открытки-по- здравления, закладки, оформленные в стиле народного декоративного искусства.
4. Оформить в классе выставку рисунков, поделок.
5. Собрать открытки, фотографии с образцами декоративно- прикладного искусства.
Оборудование: карта России с обозначенными маршрутами путешествий по народным промыслам, предметы народных промыслов, фотографии.Данный классный час можно провести ко Дню славянской письменности и культуры, который отмечают 24 мая.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Самаринская основная общеобразовательная школа»
Красногвардейского района Белгородской области
Сценарий  праздника
«Весна пришла»
 Мероприятие со слабослышащими детьми младших классов
Автор: Уракова Елена Дмитриевна,
учитель информатики
 и православной культуры
(заместитель директора)
МБОУ «Самаринская ООШ» с. Самарино, 2017 г.
Ведущий:
Начинаем, начинаем!
Всех на праздник приглашаем!
Всех девчонок и мальчишек
И тихонь и шалунишек!
Скакать сегодня запрещается,
Наш праздник начинается.
На наш праздник пришли гости – ваши родители, бабушки, сёстрёнки и братишки.
Давайте с ними поздороваемся.  (Дети здороваются).
Давайте ещё громче!
 А теперь вы   кошечки, поздоровайтесь как кошки, как собачки, как коровы, как
лягушки.
Ведущий:
Заканчивается учебный год, скоро вы перейдете в следующий класс.
                         Очень мало вы умели,
                         Говорили елееле.
                         Целый год росли – росли,
                         Как грибочки подросли.
Давайте посмотрим, как вы трудились, старались, играли и занимались
Звучит песня в исполнении детей «Весенняя песенка»
Ведущий:
 Скажите мне ребята, какое время года идёт? А что бывает весной?  (Дети называют
признаки весны)
Просмотр слайдов о весне
 Посмотрите, кто это? Правильно, это птицы. Птицы первыми чувствуют приближение
весны.
Ребята, назовите, какие  птицы прилетают к нам? (Дети называют птиц по слайдам:
«Скворец, грач, ласточка»).
 Если прилетел скворец – мы говорим: «Весна пришла»
Ребёнок:
Скворушка, скворушка к нам прилетел,
Скворушка, скворушка песню запел:
Мне не до сна, мне не до сна,
В гости к нам идёт весна,
Вы рады весне?
Ведущий: Мы долго ждали весну, значит, какая весна? (Долгожданная).
С приходом весны всё вокруг оживает, оживает и  солнышко. Скажите мне, как светит солнце весной?
 Посмотрите, как улыбается солнышко.
Стихотворение «Солнышко»
Гляньте,  солнышко над нами, (Нарисовать рукой над головой полукруг (маховое
движение).
Над деревьями, (Руки поднять вверх, пальцы разомкнуты).
Домами, (Руки сложены над головой домиком).
И над морем, над волной, (Нарисовать волну рукой).
И немножко надо мной. (Дотронуться до головы).
Ребёнок
 Солнышко в окошко светит мне с утра,
 Значит, в школу мне идти пора.
 Быстро умываюсь, чищу зубы сам,
 За окном весёлый слышен птичий гам.
 Радуются птички, что пришла весна,
 Маленькая травка на земле видна.
 С мамочкой за руку в школу я иду,
 Солнце подмигнуло мне лишь одному,
 Я глаза зажмурил и услышал вслед,
 Как оно сказало: “Эй, малыш, привет!”
Ведущий: А куда покатилось наше солнышко?
На полянку.
Солнца луч блеснул в листве
И прошёлся по траве,
Разбудил он всё вокруг,
Оживился лес  и луг
Что здесь растёт? Цветочки, травка. Солнышку все рады.
 Как же нам добраться на полянку? Поможет нам лошадка. Поедем дальше на лошадке.
Чтобы сесть на неё, нужно её раскрасить . (игра)
( Дети решают примеры)
 Какая красивая лошадка у нас получилась. Теперь можно поехать на полянку
Исполнение песенки  «Лошадка»
А вот и наша полянка.
Заглянем под листочки, кто там спрятался?
Ведущий:
Кто же там,
Кто же там
Под зелёненьким листочком?
Покажись скорее нам!
 (Дети ищут насекомых под листочками нас полянке)
Ребёнок: Живёт в лесу кузнечик
Зелёненький скрипач.
Всех будит на рассвете,
И ходит только вскачь.
Он скачет по цветочкам,
По травке и кустам.
На скрипочке играет:
– Парампампампампам
Игра «Насекомые»
    Жучок, какой симпатичный, ползёт кудато по своим делам. Но что же, он молчит,
забыл, наверное,  свою песенку. Давайте напомним ему, сейчас мы станем жучками.
(Дети летают по классу, жужжат). Полетели, сели. А теперь мы бабочки летаем,
кузнечики  прыгаем.
Ведущий:
 Стойте, стойте,  не бегите,
Посмотрите, посмотрите!
На полянке под ногами
Расцвели цветы ….
Игра: «Цветы»
Для 1 классников:
 Посмотрите, ребята, сколько цветов расцвело, давайте  поиграем
(Каждому игроку выдается корзинка определенного цвета. По сигналу собирают
цветочки на поляне только того цвета, какого цвета их корзинка. Дети называют
цвета и считают  количество собранных цветов)
Для детей старшего возраста:
 «Букет для мам»
По табличке с названием цветка, найти его  и поставить в вазу.
Ведущий:
 Какую интересную полянку мы нашли.  Но, что это?
Тучка появилась и закрыла наше солнышко. (показывает на  угрюмую тучку)
Ой, что  это (фонограмма дождя), ой дождик пошёл.
Дети:
Дождик, дождик, каккапкап
Ты не капай долго так.
Все мы зонтики возьмём,
Под дождём гулять пойдём.
Ведущий:
 Прячьтесь, скорей под зонтики. Дождик, как звонкий колокольчик
Ведущий вместе с детьми:
Не боимся мы дождя!
Пусть падают капли,
А мы веселимся.
Ни капли, ни капли дождя не боимся!
(старшими детьми исполняется танец с зонтиками, младшие  дети играют на
колокольчиках)
    Ведущий:
Грустно солнышку, давайте прогоним тучку, подуем! (дуют)
Как хорошо с солнышком, с ним всегда нам весело.
Мы захлопаем в ладоши, очень рады солнышку.
Вот  в порядке всё опять –
Можно праздник продолжать
А чтобы нашему солнышку было весело, давайте расскажем солнышку стихи.
Дети:  рассказывают стихи о весне.
Ведущий:
Солнышко уже повеселело, давайте, чтобы ему было ещё веселее  споём ему песенку, а
ты солнышко, послушай, как наши детки умеют петь.
(Дети поют песенку «Весёлые котята»)
Ведущий:
 Весной солнышко пригревает, становится всё жарче и снеговик, который вы слепили
растаял, но зато звери весной просыпаются, посмотрите, кто к нам пришёл,
(появляется ёжик,  здоровается с ребятами)
Он хочет узнать, чему вы научились по математике.
 Посмотрите, ребята ёжик принёс нам яблоки в корзинке, яблоки непростые, а с
заданиями:
(1 класс)
Задание №1: расставьте цифры по порядку
Задание №»2: Счёт яблок (дети соотносят количество с цифрой)
Старшие дети (выполняют задания на сравнение чисел, решают примеры)
Ведущий:
Наши детки так трудились, что немного утомились. Пора и поиграть!
(Дети  надевают  костюмы зверей)
Ведущий:    Мишка,  что ты зимой делаешь?
Ребёнок:    Сплю
Ведущий:    А что ты любишь есть?
Ребёнок:    Мёд
Ведущий:   Ежик, а  ты что зимой делаешь? Ребёнок:  Сплю
Ведущий:   А что ты любишь есть?
Ребёнок:     Грибы и яблоки
Ведущий:    Белка, а ты где живёшь?
Ребёнок:    В дупле
Ведущий:  А что ты любишь?
Ребёнок:      Грибы и орехи.
Ведущий:    Лиса, а какой у тебя мех?
Ребёнок:    Рыжий, пушистый
Ведущий:    А что ты любишь есть?
Ребёнок:    Мышек, птичек, зайчиков
Ведущий:    А ты кто?
Ребёнок:    Зайка
Ведущий:  А как ты умеешь прыгать?
Ребёнок:      Прыгает
Ведущий:  А ты кто?
Ребёнок:      Я мышка
Ведущий:  А как ты умеешь пищать?
Ребёнок:       пищит ПИПИ
Ведущий:  А ты кто?
Ребёнок: Я лягушка
Ведущий: А какая ты цветом? Как умеешь квакать?

Игра: (дети идут, как лиса, как медведь, как ёжик, белка)
Превращаемся мы в мишку   торопышку,
 Не спеша по тропинке идём.
С мёдом полный бочонок несём
(Потом дети веселятся, танцуют)
Ведущий: Кто это к нам летит  сорока ,  что она  нам принесла? Письмо от белочки,
Давайте его прочитаем.
«Подарки для ребят лежат под берёзкой»
(Дети находят подарки).
Ведущий:  Пора возвращаться домой, и поедем мы на паровозике
Исполнение песни  «Паровозик»
Благодарит детей и родителей.

file_name: весна пришла ( для слабослышащих).docx

intro: Данный сценарий подойдет для детей старшей группы ДОУ или младших школьников. В этом празднике принимают участие не только педагоги и дети, но и родители обучающихся. В ходе праздника ребята читают стихи о весне, называют признаки весны, прилетевших птиц, играют в игры.

title: Мероприятие со слабослышащими детьми младших классов "Весна пришла"


extracted_text:
В – 1. Контрольная работа № 3, 10 класс.
1. Д иагональ куба равна 1. Найдите площадь его поверхности.
В – 2. Контрольная работа № 3, 10 класс.
1. Стороны основания правильной четырехугольной пирамиды равны 10,
боковые ребра равны 13. Найдите площадь поверхности этой пирамиды.
2. В прямой призме АВСА1В1С1, где <АВС = 90°, АС = 6 см, ВС = 8 см;
АВВ1А1 – квадрат. Найти площади  а) боковой поверхности призмы; б)
полной поверхности призмы.
3. Во сколько раз увеличится площадь поверхности пирамиды, если все ее
ребра увеличить в 10 раз?
2.  В прямой призме АВСА1В1С1, где АВС нижнее основание:
 < С = 90°, АВ = 13 см, ВС = 12 см. Найти площади  а) боковой
поверхности призмы; б) полной поверхности призмы.
3. Найдите площадь боковой поверхности правильной шестиугольной
призмы, сторона основания которой равна 5, а высота — 10.
 В – 3. Контрольная работа № 3, 10 класс.
1. Два ребра прямоугольного параллелепипеда, выходящие из одной вершины,
равны 3 и 4. Площадь поверхности этого параллелепипеда равна 94. Найдите
третье ребро, выходящее из той же вершины.
В – 4. Контрольная работа № 3, 10 класс.
1. Два ребра прямоугольного параллелепипеда, выходящие из одной
вершины, равны 1, 2. Площадь поверхности параллелепипеда равна 16.
Найдите его диагональ.
2. В прямой призме АВСА1В1С1, где <АВС = 90°, АС = 3 см, ВС = 4 см;
АВВ1А1 – квадрат. Найти площади  а) боковой поверхности призмы; б)
полной поверхности призмы
3. Диагональ куба равна 30. Найдите площадь его
поверхности.
2. Боковое ребро правильной треугольной пирамиды равно 5  см, а
высота √13 см. Найти площадь боковой поверхности пирамиды.
3. Найдите площадь поверхности прямой призмы, в основании которой
лежит ромб с диагоналями, равными 6 и 8, и боковым ребром, равным 10. В – 5. Контрольная работа № 3, 10 класс.
1. Основанием прямой треугольной призмы служит прямоугольный
треугольник с катетами 3 и 4. Площадь ее поверхности равна 132.
Найдите высоту призмы.
В – 6. Контрольная работа № 3, 10 класс.
1. Два ребра прямоугольного параллелепипеда, выходящие из одной
 вершины,  равны 3 и 4. Площадь поверхности этого параллелепипеда
 равна 52. Найдите третье  ребро, выходящее из той же вершины.
2. В прямой призме АВСА1В1С1, где <АВС = 90°, АС = 6 см, ВС =
8 см; АВВ1А1 – квадрат. Найти площади  а) боковой поверхности
призмы; б) полной поверхности призмы.
3. Найдите боковое ребро правильной четырехугольной призмы,
если сторона ее основания равна 20, а площадь поверхности равна
1760.
2.  В прямой призме АВСА1В1С1, где АВС нижнее основание:
 < С = 90°, АВ = 13 см, ВС = 12 см. Найти площади  а) боковой
поверхности призмы; б) полной поверхности призмы.
3. Площадь поверхности куба равна 8. Найдите его диагональ.
В – 5. Контрольная работа № 3, 10 класс.
1. Основанием прямой треугольной призмы служит прямоугольный
треугольник с катетами 3 и 4. Площадь ее поверхности равна 132.
Найдите высоту призмы.
В – 6. Контрольная работа № 3, 10 класс.
1. Найдите площадь боковой поверхности правильной шестиугольной призмы,
сторона основания которой равна 5, а высота — 10.

2. В прямой призме АВСА1В1С1, где <АВС = 90°, АС = 6 см, ВС =
8 см; АВВ1А1 – квадрат. Найти площади  а) боковой поверхности
призмы; б) полной поверхности призмы.
3. Найдите боковое ребро правильной четырехугольной призмы,
если сторона ее основания равна 20, а площадь поверхности равна
1760.
2.  В прямой призме АВСА1В1С1, где АВС нижнее основание:
 < С = 90°, АВ = 13 см, ВС = 12 см. Найти площади  а) боковой
поверхности призмы; б) полной поверхности призмы.
3. Площадь поверхности куба равна 8. Найдите его диагональ. Ответы к контрольной работе  № 3  по теме «Многогранники», 10 класс.
В 1
1) 2
2) 240 кв. см;
288 кв. см
3) в 100 раз
В 2
1)
2) 150 кв. см;
210 кв. см
3) 300
В 3
1) 5
2) 60 кв. см;  72
кв. см
3) 1800
В 4
1) 3
2)  36
3) 248
В 5
1) 10
2) 240 кв. см;
288 кв. см
3)  10
В 6
1) 300
2) 150 кв. см; 210 кв.
см.
3) 2

file_name: Конт. работа № 3 - многогранники для 10 кл..doc

title: карточки- задания  для подготовки ЕГЭ по математики по теме "Площади поверхностей многогранников"


extracted_text:
В – 1. Повторение курса геометрии 10 класса.
1. Диагональ куба равна 1. Найдите площадь его поверхности.
 
2. В прямом параллелепипеде ABCDA1B1C1D1
Найдите площади боковой и полной поверхности параллелепипеда.

АD 2, CD 3, ADC 120 , A C

0
1

35
.
3. В правильной четырехугольной пирамиде сторона основания равна 5 см, а высота 7 см. Найдите
площадь поверхности пирамиды.
4. Ребро куба равно 8 см. Найдите площадь сечения, проходящего через диагонали трех его граней.
________________________________________________________________________
В – 2. Повторение курса геометрии 10 класса.
1. Стороны основания правильной четырехугольной пирамиды равны 10, боковые ребра равны 13. Найдите
площадь поверхности этой пирамиды.
2. В прямом параллелепипеде ABCDA1B1C1D1

19



0

1
. Найдите площади боковой и полной
АВ 2, АD 3 2, ВAD 45 , В D
поверхности параллелепипеда
3. В правильной треугольной пирамиде сторона основания равна 4 см, а высота 6 см.. Найдите
площадь поверхности пирамиды.
4. Ребро куба равно 10 см. Найдите площадь сечения, проходящего через диагонали двух его
граней.
____________________________________________________________________________________
В – 3. Повторение курса геометрии 10 класса.
1. Два ребра прямоугольного параллелепипеда, выходящие из одной вершины, равны 3 и 4.
Площадь поверхности этого параллелепипеда равна 94. Найдите третье ребро, выходящее из той
же вершины.
2. . В прямой призме АВСА1В1С1, где <АВС = 90°, АС = 6 см, ВС = 8 см; АВВ1А1 – квадрат.
Найти площади  а) боковой поверхности призмы; б) полной поверхности призмы.
3. Боковое ребро правильной треугольной пирамиды равно 5  см, а высота √13 см. Найти площадь
боковой поверхности пирамиды.
4. В прямом параллелепипеде ABCDA1B1C1D1
Найдите площади боковой и полной поверхности
параллелепипеда_____________________________________________________________________
В – 4. Повторение курса геометрии 10 класса.
АВ 2, АD 3 2, ВAD 45 , В D
19
1
.
0





1. Два ребра прямоугольного параллелепипеда, выходящие из одной вершины, равны 1, 2. Площадь
поверхности параллелепипеда равна 16. Найдите его диагональ.
2.  В прямой призме АВСА1В1С1, где АВС нижнее основание: < С = 90°, АВ = 13 см, ВС = 12 см.
Найти площади  а) боковой поверхности призмы; б) полной поверхности призмы.
3 . Найдите площадь поверхности прямой призмы, в основании которой лежит ромб с диагоналями,
равными 6 и 8, и боковым ребром, равным 10  
4. В прямом параллелепипеде ABCDA1B1C1D1
Найдите площади боковой и полной поверхности параллелепипеда.

АD 2, CD 3, ADC 120 , A C
0


35
.
1

file_name: Геометрия - 10 класс. Повторение..doc


extracted_text:
Задачи ЕГЭ на объем шара и площадь сферы.
1.Площадь большого круга шара равна 3.Найдите площадь
поверхности    шара.
2. Во сколько раз увеличится объем шара, если его радиус увеличить в
три раза?
3. Во сколько раз увеличится площадь поверхности шара, если радиус
шара увеличить в 2 раза?
4.
Около шара описан цилиндр, площадь поверхности которого равна
18. Найдите площадь поверхности шара. 5. Объем прямоугольного параллелепипеда, описанного около сферы,
равен 216. Найдите радиус сферы.
6. Радиусы двух шаров равны 6, 8. Найдите радиус шара, площадь
поверхности которого равна сумме площадей их поверхностей.
7. Радиусы трех шаров равны 6, 8 и 10. Найдите радиус шара, объем которого равен
сумме их объемов.
Ответы:
№
1
2
3
4
5
6
7
S = 36П
в 27 раз
в 4 раза
S =12
R = 3
R = 10
R = 12

file_name: Задачи ЕГЭ на объем шара и площадь сферы.doc


extracted_text:
К – 1
1. Два ребра прямоугольного параллелепипеда, выходящие из одной вершины,
равны 3 и 4. Площадь поверхности этого параллелепипеда равна 52. Найдите третье
ребро, выходящее из той же вершины.
К – 2
1. Два ребра прямоугольного параллелепипеда, выходящие из одной
вершины, равны 3 и 4. Площадь поверхности этого параллелепипеда
равна 94. Найдите третье ребро, выходящее из той же вершины.
2. Площадь  полной поверхности куба равна 96. Найдите его ребро.
2. Площадь  полной поверхности куба равна 24. Найдите его ребро.
3. В основании прямой призмы лежит равнобедренный треугольник с основанием,
равным 6 см, и углом  при вершине 120°. Диагональ боковой грани, содержащей
основание равнобедренного треугольника, равна 10 см. Найти: а) площадь боковой
поверхности;        б) площадь полной поверхности.
4. Во сколько раз увеличится площадь поверхности октаэдра, если все его ребра
увеличить в 3 раза?
3. В правильной четырёхугольной призме диагональ, равна 6 см,
образует с плоскостью основания угол, равный 30°. Найдите: а)
высоту призмы;   б) площадь полной поверхности
4. Во сколько раз увеличится площадь поверхности октаэдра, если все его ребра.
увеличить в 2 раза?
К – 3
1. Диагональ куба равна
. Найдите площадь полной поверхности куба.
К 4
1. Площадь  полной поверхности куба равна 54. Найдите его
ребро.
2. Три ребра прямоугольного параллелепипеда, выходящие из одной вершины, равны
2, 4 и  6. Найдите  площадь  полной поверхности куба.
2. Три ребра прямоугольного параллелепипеда, выходящие
из одной вершины, равны 4, 6, 9. Найдите  площадь
полной поверхности куба.
3. В правильной четырёхугольной призме диагональ, равна 8 см, образует с
плоскостью основания угол, равный 30°. Найдите: а) высоту призмы;   б) площадь полной
поверхности
4. Во сколько раз увеличится площадь поверхности октаэдра, если все его ребра
увеличить в 4 раза?
3. В основании прямой призмы АВСА1В1С1 лежит
прямоугольный  треугольник  АВС (<С = 90°); АС = 4, ВС = 3. Через
сторону АС и вершину В1 проведена плоскость, <В1АС = 60°. Найти
площадь боковой поверхности призмы.
4. Во сколько раз увеличится площадь поверхности октаэдра,
если все его ребра увеличить в 5 раза?

file_name: Карточки по геометрии для 10 кл, площадь призмы..doc

intro: Контрольная работа представлена в 6 вариантах + ответы. Задачи из единого банка для подготовки к ЕГЭ по математике.


extracted_text:
Литературное чтение
2 КЛАСС
УМК «Школа России»
Тема. Урокобобщение раздела «Писателидетям».
Цели:  помочь детям повторить и обобщить пройденный материал;
            развивать память, внимание, логическое и образное мышление;
            воспитывать интерес к чтению, урокам чтения.
Планируемые результаты:
 формирование   активной   читательской   позиции;
Предметные:
художественнотворческих способностей.
Метапредметные: регулятивные:  формулируют учебную задачу, осуществляют
взаимопроверку и самопроверку;  познавательные:  формулируют познавательную
цель,   выделяют   необходимую   информацию,   опираясь   на   различные   источники;
коммуникативные: развитие коммуникативных навыков школьников.
  развитие
Личностные:  имеют   мотивацию   к   учебной   деятельности;   проявляют   интерес   к
обучению;   воспитание     гражданственности   и   патриотизма   учащихся   посредством
русской литературы.
Оборудование:
 портреты

писателей

и

поэтов,
карточки   с   фамилиями   поэтов   и   писателей,   карточки   с   названием   произведений,
карточки с названием станций планеты «Юный читатель», карточки с отрывками из
произведений, иллюстрации + презентация
Организационный момент.
I.
     Вход, посадка.
II. Постановка цели, актуализация знаний.
   Рассмотрите портреты, представленные на доске.
   Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке?
 Сегодня наш урок – урок повторения и обобщения. Мы совершим путешествие
на   планету   «Юный   читатель»,   где   встретимся   с   поэтами   и   писателями,   с
произведения которых вы познакомились в разделе «Писателидетям».
III. Путешествия по станциям планеты  «Юный читатель».
1 1. Станция «ГОСТЕВАЯ»
 На этой станции нас встречают писатели и поэты, произведения которых вы
читали в разделе «Писателидетям».
 Под каждым портретом   помести карточку с фамилией поэта или писателя
(учащиеся помещают под портретами карточки с фамилиями).
2. Станция «ОТГАДАЙКА»
   Прочитайте   отрывок   из   произведения,   определите   название   и   автора
произведения  (ученик   вытаскивает   карточку,   читает,   определяет   название   и
автора произведения).
Кто стучится в дверь ко мне
С толстой сумкой на ремне?
С цифрой 5 на медной бляшке,
В синей форменной фуражке? (Маршак «Почта»)
Не хотел котенок мыться
Опрокинул он корытце
И в углу за сундуком
Моет лапку языком (Маршак «Усатыйполосатый»)
Дама сдавала в багаж
Диван,
Чемодан,
Саквояж,
Картину,
Корзину,
Картонку
И маленькую собачонку (Маршак «Багаж»)
Вместо шапки на ходу
Он надел сковороду.
Вместо валенок перчатки
Натянул себе на пятки (Маршак «Вот какой рассеянный»)
Вот он – лягушка,
Еж, петух и мышьнорушка.
Мышь – норушка
Толокно толчет,
А лягушка
Пироги печет (Маршак «Теремтеремок»)
Вот дом,
Который построил Джек.
А это пшеница,
Которая в старом чулане хранится
2 В  доме,   который   построил  Джек  (Маршак   «Дом,   который
построил Джек»)
Я сегодня сбилась с ног
У меня пропал щенок.
Два часа его звала,
Два часа его ждала,
За уроки не садилась
И обедать не могла (Михалков «Мой щенок»)
Писать красиво нелегко:
«Дает корова молоко».
За буквой буква, к слогу слог.
Ну хоть бы ктонибудь помог! (Михалков «Чистописание»)
В доме восемь дробь один
У заставы Ильича
Жил высокий гражданин
По прозванью «Каланча» (Михалков «Дядя Степа»)
Однажды приснился упрямому сон,
Как будто шагает по Африке он.
С небес африканское солнце печет,
Река, под названием Конго, течет. (Михалков «Фома»)
Мальчик Саша в новом лифте
Оказался взаперти
Лифт стоит, и он не хочет
Дальше мальчика везти (Михалков «Лифт и карандаш»)
Тут прохожим не пройти:
Тут веревка на пути.
Хором девочки считают
Десять раз по десяти  (Барто «Веревочка»)
Почему сегодня Петя
Просыпался десять раз?
Потому что он сегодня
Поступает в первый класс. (Барто «В школу»)
Подошел Медведь тихонько,
Толканул его легонько:
«Говорю тебе, злодей,
Выплюнь солнышко скорей!
А не то, гляди, поймаю,
Пополам переломаю,
Будешь ты, невежа, знать,
3 Наше солнце воровать...» (Чуковский «Краденое солнце»)
3. Станция «СОСТАВЬКА»
Составь слова, из какого произведения, кто автор? (учащиеся составляют слова,
определяют из какого они произведения)
4. Станция «УГАДАЙКА»
Из   какого   произведения   эти   предметы,   назови   автора  (учащиеся   называют
предметы, определяют из какого они произведения)
Любая посуда  «Федорино горе»
Совок, лопата, ведро, песок – «На горке»
Прыгалка – «Веревочка»
Пенал – «В школу»
Картошка, корзинка, шляпа – «Живая шляпа»
5. Станция «ВСЕЗНАЙКА»
 Я назову вам несколько утверждений.
 Если они верные, ответ ДА  ставьте I, если утверждение неверное, ставьте 0.
Будьте внимательны, предложения читаются только 1 раз!
1. Чуковского зовут Корней Павлович. (Иванович.)
2  Тараканище,  Мойдодыр,  Приключения   Незнайки    сказки  К.И.    Чуковского.
(Незнайка  Н Носова.)
3.В «Путанице» К. Чуковского только заинька был паинька.
4.В стихотворении «Радость» от радости на березах вырастали апельсины. (Розы.)
5.Блюдца,   ножи,   самовар,   стол      это   посуда,   убежавшая   от   Федоры   в   сказке
«Федорино горе». (Стол  мебель.)
    6.Когда от Федоры ушла вся посуда, в доме остались только ее коты.
(Тараканы.)
7. Михалков написал сказки  «О глупом  мышонке»  и «Об умном мышонке». (С.
Маршак.)
8.Щенка из стихотворения «Мой щенок» покусали дворовые собаки. (Пчелы.)
9.Детей из рассказа «Затейники» звали Петя и Валя.
10.Котенка     из     рассказа     «Живая     шляпа»     звали      Пушок.      (Васька.)
Ответы: 0010000010
IV. Подведение итогов. Рефлексия
4  Чем запомнились произведения из этого раздела?
 Чему они учат?
 Какое произведение больше тебе запомнилось?
 Чем?
5

file_name: Литературное чтение.doc

intro:
Данный урок «Писатели - детям» предназначен для учащихся 2 класса начальной школы.  Содержание учебного материала соответствует цели урока, требованиям учебной программы, стандарту образования.
На уроке имеют место элементы проблемного обучения и самостоятельная поисковая деятельность, которые способствуют усвоению  учащимися  нового  материала. Методы обучения обеспечивают познавательную самостоятельность и интерес учащихся, сотрудничество учителя и учащихся.
В процессе урока используются  различные формы организации познавательной деятельности учеников: фронтальные, групповые, индивидуальные.

title: Конспект урока по литературному чтению   "Урок-обобщение раздела «Писатели-детям»" (2 класс, УМК "Школа России"


extracted_text:
Урок литературы в 7 классе по рассказу В.Распутина "Уроки французского"
20160807, 4:46 PM
Урок литературы в 7 классе по рассказу В.Распутина «Уроки
французского»
Шнакенберг Л.В., учитель русского
языка и литературы, г Петропавловск,
СШ №43 имени Г.Мусрепова
Цель: Проверка знания текста, умение анализировать художественное произведение,
развитие связной речи, развитие логического мышления. Воспитание нравственных
качеств, привитие любви и интереса к русской литературе.
Оборудование:Портрет В.Распутина,
Матрица посадочных мест
а в с д е ф
1
2
3
4
5
Технология: БиС
Ход урока
1.Оргмомент.
Учитель . Мы в тренажёрном зале. Вы спортсмены. А я тренер. Тренировать мы будем
мозг. (Работа по карте «Устный урок 1»
Слово лидеру (настрой на работу)
2 Первый этап. Опорные слова по изученной теме (12)
Объяснить лексическое значение слов
1 Ангара
2 Существование
3 Автобиография
4 композиция
6 Самостоятельность
7 Переживания
8 Психологический
9 Портрет
10 Родственный
11 Одиночество
12 Прототип
1минуту запоминают
1 минуту пишут. Команда :Ручка в руках – ошибка.
Обменяться тетрадями. Посчитать слова. Записать результат 1 этапа и проставить + в
Матрицу посадочных мест.
3 Перекрёстный опрос
1 В каком году мальчик пошёл в школу? (1948)
Почему он стал учиться в районе? (в деревне была только начальная школа)
3 Как называлась улица, на которой он стал жить? (Подкаменная)
4 Во сколько лет для мальчика началась самостоятельная жизнь? (11) 5Сколько детей было в семье мальчика? (3)
6 Что именно не получалось у мальчика по французскому? (произношение)
7 В какой момент мальчик начинал тосковать? (когда оставался один)
8 О чем всё время мечтал мальчик?(домой и домой)
9 Только изза тоски он сильно худел? (Нет, он недоедал)
10 Как часто ему присылали еду из дома? (раз в неделю)
11 Что обозначает выражение «подсаживал зубы на полку»? (голодал, нечего было есть)
12 В каком месте ребята играли в чику? (на чистой, ровной небольшой поляне за
огородами, за холмом, за свалкой, в низине)
13 Сколько копеек клали на кон для игры? (10)
14 Почему мама не отправляла сыну деньги, а только еду? (их просто не было)
15 По какой причине мальчику полагалось пить молоко? ( у него было малокровие)
16 А когда мама все же присылала деньги, какая это была сумма? (5 рублей)
17 В какой момент мальчик решил идти играть? (когда получил деньги из дома в 3 раз)
18 Сколько денег нужно было выиграть мальчику, чтобы уйти? (1 рубль)
19 На что он их тратил? (покупал баночку молока)
20 За что Вадик и Птаха стали бить мальчика? 9 за то, что он не смирился с обманом
Вадика)
21 Каким образом Лидия Михайловна узнала, что мальчик играет на деньги? (Тишкин
рассказал, когда Лидия М. увидела у мальчика синяки)
22 Чего больше всего боялся мальчик, когда Лидия М. сказала остаться после уроков?
(что его потащат к директору)
23 Какую фразу всегда произносил директор? (что тебя побудило заниматься этим
грязным делом)
24 Почему мальчик снова возвратился в компанию, где играли Вадик и Птаха? (других
игроков не было, и нужны были деньги на хлеб)
«Спасательный круг» (вопросы для тех, у кого в матрице два минуса)
1 Почему Вадик разрешил опять играть мальчику? (ему надоела скучная игра, он хотел
пощекотать себе нервы, почувствовать вкус настоящей игры)
2 Когда для героя начались мучительные и неловкие дни? (когда Лидия М. предложила
заниматься дополнительно)
3Где она предложила проводить эти уроки? ( у неё дома)
4 Критический опрос (10 правильных и 14 ошибочно построенных вопроса)
1 Верно ли я говорю, что в посылке был картофель? (нет. Там были макароны)
2 В посылке лежало 10 кусков сахара и 3 плитки шоколада? (нет. Несколько кусков сахара
и 2 плитки гематогена)
3 Сразу ли мальчик догадался, что посылка не из дома?( да. Таких продуктов в деревне не
было)
4 Правда ли, что Лидия М. уговорила взять посылку? (нет. Он убежал)
5 Верно ли, что уроки на дому у Лидии М. прекратились после этой посылки? (нет. Они
продолжались)
6 Получил ли «5» по французскому языку мальчик в этой четверти? (нет)
7 Осмеливался ли мальчик задавать вопросы и даже спорить? (да)
8 Верно ли, что Лидия м. сама предложила ему играть на деньги? (да)
9 По мнению Лидии М. человек стареет, Когда доживает до старости? (нет. Когда он
перестаёт быть ребёнком)
10 Героя этого рассказа зовут Дима? (нет. У него нет имени)
11 Верно ли, что повествование в рассказе идёт от авторарассказчика? (нет, от автора
персонажа) 12 Голод для героя страшнее в деревне? (нет. В городе)
13 Верно ли. Что после драки герой не пошёл больше играть? (нет, не верно. Он пошёл
играть)
14 Развязка этого рассказа комическая? Трагическая? Драматическая или счастливая?
15 Получив вторую посылку, мальчик также плохо к ней отнесся? (нет. Обрадовался,
особенно яблокам)
16 в рассказе подробно даны портретные характеристики Вадика, Птахи и Тишки? (нет.
Они не многословны)
17 Лидия М.играла с мальчиком в замеряшки понастоящему? (нет. Она поддавалась и
специально проигрывала)
18 В замеряшки они играли в комнате Лидии М. там же, где и занимались? (нет,
перебирались в прихожую, там было свободнее)
19 Принимая деньги от Лидии М., мальчик чувствовал себя хорошо? (нет. Чувствовал
неловко, но успокаивал себя, что это честно)
20 Лидия М. честно все рассказала директору? (да)
21 Верно ли, что Лидия М. уехала через 5 дней? (нет. Через 3 дня)
22 Верно ли, что директор не принял никаких мер, когда увидел эту игру? (он сразу
уволил учительницу)
23 Директор назвал эту игру преступлением? (да, именно так )
24 Сумел ли директор разобраться во внутреннем состоянии мальчика и учительницы?
(нет)
Подсчитать плюсы и поставить в матрицу, записав результат.
5 Тематический словарный запас по изученному произведению.
Норма 63 слова. Время – 5 минут.
Обменяться тетрадями, посчитать слова.
6 оценки (результаты по матрице)
7 домашнее задание: 1. составить синквейн по рассказу
2 письменый ответ на вопрос: « Урок –это….»






1
2
3
4
5
Категория: Русский язык и литература | Добавил: lyubov2669 | Теги: br

file_name: Урок литературы в 7 классе по рассказу В.docx

intro:
Урок литературы в 7 классе по рассказу Валетина Распутина "Уроки французского" разработан по технологии БиС (Биоинформатика и Синергетика"). Структура и порядок работы по карте "Устный урок -1" Технология позволяет развивать память учащихся, внимание , подробно проверить знание текста. Мотивация- успешность в жизни после школы.Урок литературы в 7 классе по рассказу В.Распутина «Уроки французского»
Шнакенберг Л.В., учитель русского
языка и литературы, г Петропавловск,
СШ №43 имени Г.Мусрепова
Цель: Проверка знания текста, умение анализировать художественное произведение, развитие связной речи, развитие логического мышления. Воспитание нравственных качеств, привитие любви и интереса к русской литературе.
Оборудование:Портрет В.Распутина,
Матрица посадочных мест
а в с д е ф
1
2
3
4
5

Технология: БиС
Ход урока
1.Оргмомент.
Учитель . Мы в тренажёрном зале. Вы спортсмены. А я тренер. Тренировать мы будем мозг. (Работа по карте «Устный урок 1»
Слово лидеру (настрой на работу)

2 Первый этап. Опорные слова по изученной теме (12)
Объяснить лексическое значение слов
1 Ангара
2 Существование
3 Автобиография
4 композиция
6 Самостоятельность
7 Переживания
8 Психологический
9 Портрет
10 Родственный
11 Одиночество
12 Прототип
1минуту запоминают
1 минуту пишут. Команда :Ручка в руках – ошибка.
Обменяться тетрадями. Посчитать слова. Записать результат 1 этапа и проставить + в Матрицу посадочных мест.
3 Перекрёстный опрос
1 В каком году мальчик пошёл в школу? (1948)
Почему он стал учиться в районе? (в деревне была только начальная школа)
3 Как называлась улица, на которой он стал жить? (Подкаменная)
4 Во сколько лет для мальчика началась самостоятельная жизнь? (11)
5Сколько детей было в семье мальчика? (3)
6 Что именно не получалось у мальчика по французскому? (произношение)
7 В какой момент мальчик начинал тосковать? (когда оставался один)
8 О чем всё время мечтал мальчик?(домой и домой)
9 Только из-за тоски он сильно худел? (Нет, он недоедал)
10 Как часто ему присылали еду из дома? (раз в неделю)
11 Что обозначает выражение «подсаживал зубы на полку»? (голодал, нечего было есть)
12 В каком месте ребята играли в чику? (на чистой, ровной небольшой поляне за огородами, за холмом, за свалкой, в низине)
13 Сколько копеек клали на кон для игры? (10)
14 Почему мама не отправляла сыну деньги, а только еду? (их просто не было)
15 По какой причине мальчику полагалось пить молоко? ( у него было малокровие)
16 А когда мама все же присылала деньги, какая это была сумма? (5 рублей)
17 В какой момент мальчик решил идти играть? (когда получил деньги из дома в 3 раз)
18 Сколько денег нужно было выиграть мальчику, чтобы уйти? (1 рубль)
19 На что он их тратил? (покупал баночку молока)
20 За что Вадик и Птаха стали бить мальчика? 9 за то, что он не смирился с обманом Вадика)
21 Каким образом Лидия Михайловна узнала, что мальчик играет на деньги? (Тишкин рассказал, когда Лидия М. увидела у мальчика синяки)
22 Чего больше всего боялся мальчик, когда Лидия М. сказала остаться после уроков? (что его потащат к директору)
23 Какую фразу всегда произносил директор? (что тебя побудило заниматься этим грязным делом)
24 Почему мальчик снова возвратился в компанию, где играли Вадик и Птаха? (других игроков не было, и нужны были деньги на хлеб)
«Спасательный круг» (вопросы для тех, у кого в матрице два минуса)
1 Почему Вадик разрешил опять играть мальчику? (ему надоела скучная игра, он хотел пощекотать себе нервы, почувствовать вкус настоящей игры)
2 Когда для героя начались мучительные и неловкие дни? (когда Лидия М. предложила заниматься дополнительно)
3Где она предложила проводить эти уроки? ( у неё дома)

4 Критический опрос (10 правильных и 14 ошибочно построенных вопроса)
1 Верно ли я говорю, что в посылке был картофель? (нет. Там были макароны)
2 В посылке лежало 10 кусков сахара и 3 плитки шоколада? (нет. Несколько кусков сахара и 2 плитки гематогена)
3 Сразу ли мальчик догадался, что посылка не из дома?( да. Таких продуктов в деревне не было)
4 Правда ли, что Лидия М. уговорила взять посылку? (нет. Он убежал)
5 Верно ли, что уроки на дому у Лидии М. прекратились после этой посылки? (нет. Они продолжались)
6 Получил ли «5» по французскому языку мальчик в этой четверти? (нет)
7 Осмеливался ли мальчик задавать вопросы и даже спорить? (да)
8 Верно ли, что Лидия м. сама предложила ему играть на деньги? (да)
9 По мнению Лидии М. человек стареет, Когда доживает до старости? (нет. Когда он перестаёт быть ребёнком)
10 Героя этого рассказа зовут Дима? (нет. У него нет имени)
11 Верно ли, что повествование в рассказе идёт от автора-рассказчика? (нет, от автора-персонажа)
12 Голод для героя страшнее в деревне? (нет. В городе)
13 Верно ли. Что после драки герой не пошёл больше играть? (нет, не верно. Он пошёл играть)
14 Развязка этого рассказа комическая? Трагическая? Драматическая или счастливая?
15 Получив вторую посылку, мальчик также плохо к ней отнесся? (нет. Обрадовался, особенно яблокам)
16 в рассказе подробно даны портретные характеристики Вадика, Птахи и Тишки? (нет. Они не многословны)
17 Лидия М.играла с мальчиком в замеряшки по-настоящему? (нет. Она поддавалась и специально проигрывала)
18 В замеряшки они играли в комнате Лидии М. там же, где и занимались? (нет, перебирались в прихожую, там было свободнее)
19 Принимая деньги от Лидии М., мальчик чувствовал себя хорошо? (нет. Чувствовал неловко, но успокаивал себя, что это честно)
20 Лидия М. честно все рассказала директору? (да)
21 Верно ли, что Лидия М. уехала через 5 дней? (нет. Через 3 дня)
22 Верно ли, что директор не принял никаких мер, когда увидел эту игру? (он сразу уволил учительницу)
23 Директор назвал эту игру преступлением? (да, именно так )
24 Сумел ли директор разобраться во внутреннем состоянии мальчика и учительницы? (нет)
Подсчитать плюсы и поставить в матрицу, записав результат.

5 Тематический словарный запас по изученному произведению.
Норма -63 слова. Время – 5 минут.
Обменяться тетрадями, посчитать слова.

6 оценки (результаты по матрице)
7 домашнее задание: 1. составить синквейн по рассказу
2 письменный ответ на вопрос: « Урок –это….»


extracted_text:
«Использование понятийного аппарата на уроках истории в 5 классе через игровую
Мастеркласс
технологию»
Добрый день, уважаемые коллеги ! Посмотрите, пожалуйста на доску может комуто известное,
пародийное выражение. (см. слайд №1)
«С точки зрения банальной эрудиции, далеко не каждый индивидуум способен
игнорировать тенденции парадоксальных абстракций».
Понятен ли вам смысл этого высказывания? Если вы знаете значение каждого слова, то
безусловно сможете перевести его на более простой язык.
А если нет? Родной язык для вас будет как чужой !
А теперь посмотрите, пожалуйста на слайд с картинками.                                            (см. слайд
№2) Что их объединяет?  А причем же здесь игра?                                                          (см. слайд
№3)
«Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности» сказал когдато
Василий Александрович Сухомлинский.
Я хочу сегодня  показать вам мастеркласс «Формирование понятийного аппарата через игровую
технологию на уроках истории в 5 классе»
(см. слайд №4 )
Моя цель сегодня это презентация своего опыта работы по данной теме.
 Ни для кого не секрет, что в каждой научной дисциплине, в каждом учебном предмете
присутствует своя терминология.                                      (см. слайд №5). Данная тема весьма
актуальна в образовательном историческом процессе. Государственный образовательный
стандарт предусматривает обязательное знание понятий и терминов в рамках учебного предмета.
Это минимум знаний, который обучающиеся обязаны иметь, иначе ни углубления, ни расширения
знаний не получится. Некоторые ученики не совсем хорошо усваивают объяснения учителя, так
как лексический запас достаточно скуден. Не понимая смысл терминов, ученики быстро
утрачивают интерес к предмету, перестают работать на занятиях, не могут быстро
сориентироваться в тексте учебника.                             (см. слайд №6)
Возникает проблема: каким образом формировать понятийный аппарат у учащихся при начале
изучения курса истории? И здесь, на наш взгляд, более целесообразным будет применение игровой
технологии. Ведь игра, как форма обучения, имеет очень глубокие исторические корни.
Использование игры, на наш взгляд, как метода обучения, существенно облегчает педагогический
процесс по формированию понятийного аппарата,  делает его доступнее детям, позволяя
привнести в занятие новые элементы, сделать его увлекательным, живым, ярким, способствует
повышению эффективности урока, помогает привлечь учащихся к активной  деятельности.
(см. слайд №7)Отработка понятий может быть через понятиеподелка, понятиерисунок,
соответствие между понятием и определением (историческое лото), сочинение с использованием
понятий по определенной теме, понятие в кроссворд, ребусе, чайнворде и др.
Проверка усвоения понятий  проходит на уроке  в групповой форме  работы, но не исключает и
парную,  и индивидуальную дома.                                                                                И
сейчас я  хочу вам показать, каким образом это можно делать на примере трех видов.
  Итак  форма работы у нас сегодня  будет групповая. Нам сейчас нужно будет разделиться на
две (три) группы. Деление на группы у нас будет необычное, цветовое.  У меня в руках лепестки.
Я сейчас предложу вам выбрать лепесток того цвета, который соответствует вашему
сегодняшнему настроению . Теперь  сядьте группами, согласно вашему настроению. Давайте
Желтое  и Розовое настроение у нас будут рабочими группами.   А  группа Оранжевого настроение будет сегодня выполнять роль знатоков и оценивать работу команд. (предварительно
расставлены столы, на них стоят таблички «Рабочая группа», «Знатоки».
Сегодня нам с вами предстоит проверить, насколько хорошо вы усвоили исторические термины
по разделу Древний Египет
I. (см. слайд №7 Древний Египет. Понятие в рисунке.)
 Каждая команда должна изобразить в рисунке тот термин, который находится у нее на столе. На
выполнение вам дается 5 минут. Затем группа знатоков должна определить, какой термин вы
изобразили. Если им удастся это сделать, и дать определение этому термину, то вы справились с
заданием.( Группа знатоков, вы должны разработать критерии, по которым сейчас будете
оценивать работу команд за это задание.
(Команда №1 должна изобразить понятие  «амулет»,  команда№ 2 иероглифы, затем
вывесить на доске. Проверка выполнения (5 минут))
II. Теперь мы перейдем к проверке знания понятий по разделу Индия и Китай в древности.
(см. слайд №8  Индия и Китай в древности. Историческое лото)
  У вас на столах лежат клетки с определениями и термины. Ваша задача к каждой клетке  найти
соответствующее понятие. Но! Время на выполнение 1 минута. Победит та команда, которая
сделает больше правильных ответов. Проверит ваше лото группа знатоков.
(Проверка выполнения знатоками  1 минута. Затем вывести на экран лото с ответами.(см.
слайд №8 слайд с ответами) Сказать, что с детьми мы определения проговариваем это еще
раз.)
III Теперь мы переходим к Древней Греции.
(см. слайд №9 слайд Древняя Греция. Понятие в кроссворде.)
У вас на столах лежит кроссворд, ваша задача за 2 минуты отгадать как можно больше терминов.
Проверит вашу работу команда знатоков.
(Проверка выполнения 1 минута) Затем кроссворд с ответами выводится на экран.(см. слайд
№10 слайд с ответами).
IV А теперь мы перенесемся в Древний Рим. (см. слайд №11 Слайд Древний Рим. Понятие в стихотворении).
Вам нужно прочитать два стихотворения, найти нужные термины, определения которых у вас уже есть и записать
их в таблицу. Время на выполнение 2 минуты. (Проверка заданий знатоками)
V подведение итогов.
В заключение. Общеизвестно, что нельзя стать гражданином, образованным человеком без исторических
знаний. А усвоить их нельзя без овладения историческими понятиями, которые мы уже изучаем в 5 классе в
форме игровой технологии.
Некоторые формы игровой технологии я сегодня вам представила. Есть и другие технологии, которые я
использую  (кластеры, логические  пирамиды, тесты, таблицы на соответствие, обобщающий ряды. В младшем
звене упор делается на раскрытие понятия, в старшем на умение оперировать терминологией.

file_name: мастер класс.doc

intro:
«Использование понятийного аппарата на уроках истории в 5 классе через игровую технологию»Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности»- сказал когда-то Василий Александрович Сухомлинский.
Я хочу сегодня  показать вам мастер-класс «Формирование понятийного аппарата через игровую технологию на уроках истории в 5 классе»