extracted_text:
УМК «Школа России»
«Математика»
2 класс II полугодие
Технологическая карта № 9
Тема (название и колво часов)
Цель изучения темы
Умножение. – 10 часов
 познакомить с конкретным смыслом действия умножения;
 научить заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение – суммой одинаковых слагаемых;
 учить называть компоненты и результат действия «умножение», соответствующие выражения;
 учить умножать «1» и «0» на число;
 познакомить с переместительным свойством умножения, учить использовать его при вычислениях;
 учить решать простые задачи, раскрывающие смысл действия «умножение» с использованием предметных картинок,
схематических рисунков;
 научить вычислять периметр прямоугольника, используя действие умножения.
Термины и понятия
«умножение», «множитель», «произведение», «периметр прямоугольника»
Информационно  образовательная среда
Учебнометодическое
сопровождение
Дидактические материалы
ИКТ, ЦОР
Межпредметные связи
1. Моро М.И., Волкова С.И.,
1.Волкова С.И. Математика:
Электронное приложение к учебнику М.И. Моро.
2 класс: «Числа от 1 до 100. Умножение и
деление». «Умножение». «Задачи на
нахождение произведения». «Периметр
прямоугольника». «Приёмы умножения
единицы и нуля». «Названия компонентов и
результата действия умножения».
«Переместительное свойство умножения».
Окружающий мир (растительность леса,
домашние и дикие животные, насекомые,
овощи и фрукты, сезонные работы в саду)
Степанова С.В. Математика:
Учебник: 2 класс: В 2 ч.: 2 ч.
(стр.4757)
2. Моро М.И., Волкова С.И
Математика: Рабочие
тетради: 2 класс: В 2 ч.: 2 ч.
(стр.4352)
3. Моро М. И., Бантова М. А.,
Бельтюкова Г. В. и др.
Математика: Рабочие
программы: 14 классы
(стр.3940)
4. Бантова М.А., Бельтюкова
Г.В., Степанова С.В.
Математика: Методические
рекомендации. Пособие для
учителей
общеобразовательных
учреждений: 2 класс (стр.
120128)
Предметные
Проверочные работы: 2 класс (стр.
5253, 5455, 5657)
2.Волкова С.И. Математика: Устные
упражнения: 2 класс (стр. 5257).
3.Наборное полотно. Магнитная доска.
4.Набор геометрических фигур
различных видов и разного цвета.
5.Плакаты, иллюстрирующие названия
компонентов и результата действия
умножения.
6.Плакаты с рисунками предметов,
расположенных одинаковыми
группами, для иллюстрации
произведений.
7.Плакаты с изображением
геометрических фигур и наборы
геометрических фигур, вырезанные
из бумаги, для проведения
практических работ по нахождению
периметров многоугольников.
I.
Планируемые  результаты изучения темы
Метапредметные
1
Личностные 1. Понимать конкретный смысл действия
Ученик научится

 :
умножения.
2. Называть компоненты и результат действия
«умножение», соответствующие выражения.
3. Заменять сумму одинаковых слагаемых
произведением и произведение – суммой
одинаковых слагаемых.
4. Умножать «1» и «0» на число.
5. Решать простые задачи, раскрывающие
смысл действия «умножение» с
использованием предметных картинок,
схематических рисунков.
6. Использовать переместительное свойство
умножения при вычислениях.
7. Вычислять периметр прямоугольника,
используя действие умножения.
Ученик научится:
Познавательные УУД
моделировать действие «умножение» с использованием
предметов, схематических рисунков, схематических
чертежей;
сравнивать числовые выражения, записанные в виде
суммы одинаковых слагаемых и произведения;
моделировать с использованием предметов,
схематических рисунков, схематических чертежей и
решать текстовые задачи на умножение.
Ученик получит возможность научиться

 :
понимать и выполнять несложные обобщения и
использовать их для получения новых знаний;
устанавливать математические отношения между
объектами и группами объектов (практически и
мысленно), фиксировать это в устной форме, используя
особенности математической речи (точность и
краткость) и на построенных моделях;
применять полученные знания в измененных условиях;
освоить способы решения, объяснять найденные
способы действий при решении новых учебных задач и
находить способы их решения (в простейших случаях);
выделять из предложенного текста информацию по
заданному условию.








1. Понимание того, что одна и та же математическая модель
У ученика будут сформированы:
отражает одни и те же отношения между различными
объектами.
2. Элементарные умения в проведении самоконтроля и
самооценки результатов своей учебной деятельности.
3. Элементарные умения самостоятельного выполнения
работы и осознание личной ответственности за
проделанную работу.
4. Элементарные правила общения (знание правил общения и
их применение).
5. Уважение семейных ценностей, понимание необходимости
бережного отношения к природе, к своему здоровью и
здоровью других людей.
Ученик получит возможность формирования:
1. Интереса к отражению математическими способами
отношений между различными объектами
окружающего мира;
2. Первичного (на практическом уровне) понимания
значения математических знаний в жизни человека и
первоначальных умений решать практические задачи с
использованием математических знаний;
3. Потребности в проведении самоконтроля и в оценке
результатов учебной деятельности.
Ученик научится:
Регулятивные УУД
 понимать, принимать и сохранять учебную задачу и
решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной
деятельности;
 составлять под руководством учителя план действий для
решения учебных задач;
 выполнять план действий и проводить пошаговый
контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками;
 находить несколько способов решения учебной задачи в
сотрудничестве с учителем, выбирать наиболее
рациональный.
Ученик получит возможность научиться

 :
 принимать учебную задачу, предлагать возможные
способы её решения, воспринимать и оценивать
предложения других учеников по её решению;
2  оценивать правильность выполнения действий по решению
учебной задачи и вносить необходимые исправления;
 выполнять учебные действия в устной и письменной
форме, использовать математические термины,
символы и знаки;
 контролировать ход совместной работы и оказывать
помощь товарищу в случаях затруднений.
обсуждаемый вопрос;
 уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к
тому, чтобы учитывать разные мнения.
Ученик научится:
Коммуникативные УУД
  использовать математическую терминологию при записи и
выполнении арифметического действия «умножение»;
 оценивать различные подходы и точки зрения на
Кол
во
часов
10
Название этапа,
темы уроков
Содержание
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний
Умножение.
Конкретный смысл
действия
«умножение». Связь
умножения со
сложением. Знак
действия
умножения.
Названия
компонентов и
результата
умножения.
Умножение.
Названия
компонентов
арифметического
действия, знаки
действия
«умножение».
Связь между
сложением и
умножением.
Использование
свойств
арифметических
действий в
вычислениях
(перестановка
Ученик получит возможность научиться

 :
 самостоятельно оценивать различные подходы и точки
зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его
обосновывать;
 контролировать ход совместной работы и оказывать
помощь товарищу в случаях затруднения.
II.
Этапы изучения темы
Виды деятельности учащихся
Достижения учащихся
Диагностика достижений
Фронтальная работа
Читают название темы.
Работают с ключевыми вопросами рубрики
«Что узнаем. Чему научимся» (У – с. 47).
Обсуждают целевые установки изучения
темы, прогнозируют содержание
деятельности на уроке.
Знакомятся с действием умножение (У – с.
48).
Рассматривают рисунок и объясняют
записи
Анализируют содержание задачи, ставят
разные вопросы и решают задачи (У – с. 48,
49).
Решают примеры на сложение и вычитание
Ставит учебные задачи.
Прогнозирует содержание
деятельности на уроках. Понимает
конкретный смысл действия
умножения. Называет компоненты и
результат действия «умножение»,
соответствующие выражения.
Заменяет сумму одинаковых
слагаемых произведением и
произведение – суммой одинаковых
слагаемых. Сравнивает выражения
на сложение и умножение.
Вычисляет значение выражений,
заменяя сложение умножением.
Умножает «1» и «0» на число.
Решает простые задачи,
3
1. Сравни: 7?3…7+7+7+7;
6+6+6+6+6…6?5; 7?4…4?7; 3?5…
3?4; 13?2…2?13
2. Найди значения выражений: 80 –
(14 – 8), 12 – 7 + 9, 93 – (50 – 47),
1?26, 0?(21 – 8), 17 + 80 + 3.
3. На сколько больше лапок у 8
цыплят, чем ног у одной коровы?
4. Выполни задания в рабочей
тетради «Математика 2 часть 2»
(РТ – с. 44, 46, 47).
5. Выполни задания в тетради
«Проверочные работы» (ПР – с.
52 – 53, 54 – 55, 56 – 57). Приёмы умножения
«1» и «0».
Переместительное
свойство
умножения.
Текстовые задачи,
раскрывающие
смысл действия
«умножение».
Периметр
прямоугольника.
множителей в
произведении).
Решение
текстовых задач
арифметическим
способом.
Задачи,
содержащие
отношения
«больше (меньше)
в …». Периметр.
Вычисление
периметра
прямоугольника.
раскрывающие смысл действия
«умножение» с использованием
предметных картинок,
схематических рисунков.
Использует переместительное
свойство умножения при
вычислениях. Вычисляет периметр
прямоугольника, используя
действие умножения.
Находит значение выражений со
скобками и без них. Решает
примеры на сложение и вычитание
двузначных чисел столбиком,
выполняет проверку. Решает
уравнения.
двузначных чисел (У – с. 48, 49).
Рассматривают рисунок и заканчивают
записи (У – с. 49).
Делают рисунок к задаче, раскрывающей
смысл действия «умножение», и решают её
(У – с. 49).
Объясняют по записям, как находили
результат умножения (У – с. 50).
Вычисляют, заменяя умножение сложением
(У – с. 50).
Сравнивают выражения на сложение и
умножение (У – с. 50).
Вычисляют значение выражений, заменяя
сложение умножением (У – с. 50).
Решают задачу, раскрывающую смысл
действия «умножение» (У – с. 50).
Вычисляют периметр квадрата (У – с. 50).
Записывают решение сложением и
умножением (У – с. 50).
Делают схематичный рисунок к задаче,
записывают её решение сначала сложением,
а затем умножением (У – с. 51).
Знакомятся с вычислением периметра
прямоугольника, используя действие
«умножение» (У – с. 52).
Чертят прямоугольник, находят его
периметр (У – с. 52).
Знакомятся с приёмами умножения «1» и
«0» на число. Решают задачи, заменяя
сложение умножением «1» и «0» на число (У
– с. 53).
Решают примеры, заменяя умножение
сложением (У – с. 53).
Формулируют выводы, приводят примеры
(У – с. 53).
Знакомятся с названием компонентов при
умножении (У – с. 54).
Вычисляют произведения, заменяя
умножение сложением одинаковых слагаемых
4 (У – с. 54).
Сравнивают числовые выражения,
записанные в виде суммы одинаковых
слагаемых и произведения (У – с. 54).
Решают задачу, раскрывающую смысл
действия «умножение» (У – с. 54).
Находят значение второго выражения,
используя значение первого в столбике (У – с.
55).
Составляют задачу по её решению (У – с.
55).
Объясняют, как узнавали разными
способами, на сколько клеток разбит квадрат.
Вычисляют результаты. Сравнивают
полученные произведения (У – с. 55).
Знакомятся с переместительным свойством
умножения. Объясняют, как по – разному
подсчитывали общее число кружков в
прямоугольниках. Читают и запоминают
правило (У – с. 56).
Используя переместительное свойство
умножения, находят значение второго
выражения в паре, зная значение первого
Делают схематический чертёж и решают
задачу (У – с. 56).
Определяют количество раз по 3 в числах (У
– с. 56).
Рассматривают рисунки. Объясняют,
почему равенства верные. Определяют
свойство умножения (У – с. 57).
Вставляют пропущенные числа в верные
равенства (У – с. 57).
Решают задачу. Сравнивают решения
Анализируют задачу. Объясняют, что
обозначают выражения. Составляют по
выражениям похожие задачи и решают их (У
– с. 57).
Индивидуальная работа
Составляют задачу по выражению (У – с. 48,
5 49).
Находят значение выражений со скобками и
без них (У – с. 48, 49, 50, 51, 52).
Подбирают математические знаки «+, –» в
равенства и неравенства (У – с. 48).
Продолжают ряд чисел (У – с. 48 на полях).
Решают уравнения (У – с. 49).
Чертят узор и раскрашивают его (У – с. 49,
51 на полях).
Решают примеры столбиком, выполняют
проверку (У – с. 50).
Подбирают числа в равенства (У – с. 50).
Анализируют задачу и чертёж к ней.
Объясняют, как поразному можно записать
решение (У – с. 51).
Решают задачу разными способами (У – с.
51).
Сравнивают выражения (У – с. 51).
Решают примеры на сложение и вычитание
двузначных чисел (У – с. 51).
Составляют и решают задачи, обратные
данной (У – с. 52).
Составляют задачи по краткой записи и
решают (У – с. 52).
Находят значение буквенных выражений (У –
с. 52).
Вычисляют с проверкой (У – с. 52).
Сравнивают числовые выражения (У – с. 53).
Анализируют краткую запись и
схематический чертёж к задаче, решают
задачу (У – с. 53).
Чертят фигуры, дополняют до квадрата (У –
с. 53).
Решают задачу разными способами (У – с.
54).
Находят периметр прямоугольника (У – с.
54).
Чертят узор и раскрашивают его (У – с. 54
на полях).
6 Находят произведение по таблице (У – с. 55).
Вычисляют значение выражений с проверкой
(У – с. 55).
Находят длины звеньев ломаной линии,
чертят ломаную линию (У – с. 55).
Выполняют задания повышенной сложности
(У – с. 52, 55).
Определяют количество прямоугольников
(У – с. 56 на полях).
Находят значение буквенных выражений (У –
с. 56).
Определяют количество раз по 3 в числах (У
– с. 57).
Решают примеры на сложение и вычитание
двузначных чисел (У – с. 54, 56, 57).
Находят значение числовых выражений (У –
с. 54, 56, 57).
Собирают геометрический узор из фигур,
определяют недостающие фигуры, чертят их
(У – с. 57 на полях).
Коррекция знаний
и способов
действий
Следует раскрыть конкретный смысл действия умножения: дети должны усвоить, что примеры на сложение одинаковых чисел можно заменить
примерами на умножение. Учащиеся должны понять, что показывает каждое число в записи примера на умножение. При решении задач на нахождение
произведения полезно обращаться к Памятке: учащиеся представляют содержание задачи, выполняя схематический рисунок или чертёж, объясняют,
что в задаче даны одинаковые слагаемые, называют, сколько их, решают задачу сложением, затем заменяют сложение умножением и записывают ответ.
Следует закреплять умения учащихся по – разному (сложением и умножением) находить периметр прямоугольника. При ознакомлении с приёмами
умножения 1 и 0 на любые числа можно воспользоваться иллюстрацией и записями к задаче на с. 53. Для усвоения названия компонентов и результата
действия умножения необходимо вывесить в классе соответствующий плакат. При ознакомлении с переместительным свойством умножения можно
руководствоваться следующим методическим приёмом: учащиеся находят значения произведений, различающихся порядком множителей, опираясь на
иллюстрации; затем под руководством учителя дети сравнивают значения выражений, сами выражения и делают вывод, что от перестановки множителей
результат умножения не изменяется; далее этот вывод применяется при нахождении значений числовых выражений без опоры на иллюстрации. Для
закрепления понятий данной темы целесообразно использовать электронное приложение к учебнику М.И. Моро. 2 класс: «Числа от 1 до 100.
Умножение и деление». «Умножение». «Задачи на нахождение произведения». «Периметр прямоугольника». «Приёмы умножения единицы и
нуля». «Названия компонентов и результата действия умножения». «Переместительное свойство умножения».
III. Рефлексия педагогической деятельности
7 8

file_name: TK 3 по матем. во 2 кл.Умножение..docx

intro:
Изучение и первичное закрепление новых знаний
Умножение. Конкретный смысл действия «умножение». Связь умножения со сложением. Знак действия умножения. Названия компонентов и результата умножения. Приёмы умножения «1» и «0». Переместительное свойство умножения. Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия «умножение». Периметр прямоугольника. Вычисление периметра прямоугольника.	познакомить с конкретным смыслом действия умножения;
	научить заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение – суммой одинаковых слагаемых;
	учить называть компоненты и результат действия «умножение», соответствующие выражения;
	учить умножать «1» и «0» на число;
	познакомить с переместительным свойством умножения, учить использовать его при вычислениях;
	учить решать простые задачи, раскрывающие смысл действия «умножение» с использованием предметных картинок, схематических рисунков;
	научить вычислять периметр прямоугольника, используя действие умножения.

title: Технологическая карта урока математики во 2 классе по теме "Умножение" (УМК Школа России)


extracted_text:
Карточка-задание «Сложносочиненное предложение».
В – 23 (4)
Запишите предложения под диктовку. Подчеркните грамматические
основы в ССП.
Месяц светил в окно, и луч его играл по земляному полу. Вдруг на
яркой полосе, пересекающей пол, промелькнула тень. Я привстал и
взглянул в окно: кто-то вторично пробежал мимо его и скрылся бог
знает куда.
Я встал, накинул бешмет, опоясал кинжал  и тихо-тихо вышел из
хаты; навстречу мне слепой мальчик. Я притаился у забора, и он
верной, но осторожной поступью прошел мимо меня. Под мышкой он
нес какой-то узел и, повернув к пристани, стал спускаться по узкой и
крутой тропинке.
Между   тем   луна   начала   одеваться   тучами,   и   на   море   поднялся
туман.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Сложносочиненное предложение».
В – 23 (4)

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 5
города Вятские Поляны Кировской области
612962, г. Вятские Поляны ул. Дзержинского, 55, т. 6 – 22 – 92
school5vp@mail.ru
_____________________________________________________________________________
_
Секция «Здоровый образ жизни»
Исследовательский проект
 «Если хочешь быть здоров»
Выполнил:
Зверев Павел,
ученик  4 «А» класса
Руководитель:
Сафаралиева М.Г.,
учитель начальных классов 2016 год
СОДЕРЖАНИЕ
Введение …………………………………………………………………………………………
3  4
Глава I. Что такое здоровье?........................................................................................................
5  7
1.1 История возникновения термина "здоровье" ……………………………………….
5
1.2 Факторы, влияющие на здоровье ……………………………………………………
6  7
Глава II. Мои исследования…………………………………………………………………….
8  15
2.1 Статистика заболеваний среди учащихся МКОУ  СОШ № 5 г. Вятские
Поляны………………………………………………………………………
 8  13
2.2  Предупреждение заболеваний, профилактика вредных привычек……………….
13  15
Заключение………………………………………………………………………………………
16
Литература ………………………………………………………………………………………
17
Приложение……………………………………………………………………………………..
18  21 ВВЕДЕНИЕ
Почему я выбрал эту тему? Я заметил, что мои друзья и одноклассники  часто
болеют. Это доказывает и прочитанное в журналах мнение россиян, которые были
опрошены фондом «Общественное мнение». Было выявлено, что сейчас школьники болеют
чаще, чем раньше (72%).
Эта тема касается не только меня, она может быть интересна всем ребятам. В
детском возрасте не задумываешься о своём здоровье, но комплексные медицинские
осмотры, проведённые за последние годы в школе, показывают, что хроническая патология
школьников год от года возрастает. По статистике, лишь 13 % из общего числа
обследуемых детей являются здоровыми.
Проблема заключается в том, что по данным Минздрава и Соцразвития РФ,
сохраняются негативные тенденции в динамике основных параметров здоровья детей, у
которых наблюдается рост заболеваемости и инвалидности. Доля здоровых детей  за
последние 10 лет значительно снизилась, и сегодня только 14 % учащихся старших классов
могут считаться здоровыми.  По данным директора департамента медикосоциальных
проблем семьи, материнства и детства Минздравсоцразвития России  О. В. Шараповой, в
России  «за время обучения в школе  у детей падает зрение, нарушается осанка,
развивается сколиоз (рост в 34 раза), отмечается высокий уровень поражения кариесом.  У
каждого четвертого ребенка проблемы с желудком, у каждого пятого – заболевания
сердечнососудистой, мочеполовой, эндокринной и других систем. Низкая двигательная
активность и недостаточное физическое воспитание детей, которые не компенсируют
уроки физической культуры, выявляются у 80 % учащихся».
Вопрос здоровья меня интересует, поэтому и была выбрана тема исследования «Если
хочешь быть здоров».
Цели работы: выяснить, что является основными причинами заболеваемости
школьников; сформулировать правила, следуя которым можно сохранить здоровье.
Для достижения цели в процессе исследования решались следующие задачи: 1 проанализировать литературу, которая даёт ответ на вопрос, что такое здоровье и
здоровый образ жизни;
2 ознакомиться со статистическими данными Минздрава РФ о параметрах здоровья
детей;
3 выявить основные причины заболеваемости детей путем анкетирования
школьников и родителей;
4 провести беседу по данной проблеме со школьным и участковым врачами;
5 составить свод правил, следуя которому можно сохранить свое здоровье;
6 подготовить презентацию к проекту и выступить с докладом на школьной научно
практической конференции «Шаг в будущее» и выйти на городскую;
7 провести беседу с одноклассниками на тему «Если хочешь быть здоров».
Объект исследования – здоровый образ жизни и здоровье людей, а предмет
исследования  здоровье школьника.
Основу гипотезы составило следующее предположение: укрепление здоровья с
раннего детства формирует здоровую личность.
В процессе исследования использовались следующие методы: анализ литературы и
других информационных источников, анкетирование, беседы, наблюдение.
Работа над проектом включает следующие этапы:
1) Подготовительный (сентябрь – октябрь):
  поиск информации в Интернете и других источниках;
 анкетирование учащихся и родителей;
 беседы со школьным и участковым врачами;
2) Основной (ноябрь – январь):
 анализ полученной информации;
 составление свода правил здорового человека;
 подготовка к презентации проекта;
3) Заключительный (февраль):
 презентация проекта на школьной научнопрактической конференции «Юные
дарования – Вятской земле»;
 информирование учащихся начальных классов о профилактических мероприятиях
по сохранению собственного здоровья.
Предполагаемый результат работы над проектом:
1 Создание свода правил для учащихся, позволяющих сохранить свое здоровье. 2 Приобщение одноклассников к здоровому образу жизни.
3 Сплочение  коллектива детей и родителей класса.
По своей структуре работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка
используемой литературы, приложения, презентации.
ГЛАВА I.  Что такое здоровье
1.1. История возникновения термина «здоровье»
   Термин «здоровье» невозможно сформулировать однозначно. В настоящее время
насчитывается более 60 определений этого понятия. Но ни одно из них не может раскрыть
его в полном объёме.
   В очень отдалённые времена здоровье определяли как отсутствие болезни.
Исходили из такой альтернативы: если человек не болен, значит, он здоров.
Новое определение понятия "здоровья" было впервые сформулировано Всемирной
организацией здравоохранения в 1940 году. Здоровье в Уставе Всемирной организации
здравоохранения определяется как «состояние полного физического, духовного и
социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов».
Таким образом, здоровье человека  это не только отсутствие болезней и
благополучие, это наличие гигиенического мировоззрения и гигиенической культуры.
Можно без преувеличения сказать, что культура человека начинается, прежде всего, с
поддержания чистоты своего тела и своего жилища.
 Нередко можно услышать: "Было бы здоровье, а остальное приложится". С этим
утверждением трудно не согласиться. Общая культура человека во многом формирует его
образ жизни.
      Образ жизни  это своего рода система взглядов, которая складывается у человека
в процессе жизни под влиянием различных факторов.
     Здоровый образ жизни  это поведение человека, которое отражает определённую
жизненную позицию, направлено на сохранение и укрепление здоровья и основано на
выполнение норм, правил и требований личной и общей гигиены.
           Один из главных показателей здоровья  продолжительность жизни. Там, где
нет здоровья, не может быть долголетия. В конце XX века средняя продолжительность
жизни в России составила 71 год у женщин и 57 лет у мужчин
  1.2. Факторы, влияющие на здоровье В течение всей жизни на человека оказывают влияние самые разнообразные факторы
внешней и внутренней среды организма. Их такое большое количество, что, вероятно,
невозможно перечислить все, точно определить, какой фактор совершенно безвреден, а
какой очень вреден для человека. Видимо, многое зависит от меры воздействия. Однако,
несмотря на столь широкое разнообразие факторов, можно все факторы ранжировать в
порядке их значимости для здоровья не только отдельного человека, но и человечества в
целом. Такая попытка была сделана Всемирной организацией здравоохранения
(здравоохранение – система общественных и государственных социально – экономических
и медицинских мероприятий, направленных на сохранение и улучшение здоровья
населения) [7, стр.38] несколько лет назад.
    В результате было выделено более 200 факторов, которые оказывают самое
значительное, существенное влияние на современного человека. Особого внимания
заслуживает упоминание следующих факторов:
1)     гиподинамия (недостаток движения);
2)     неправильное питание (прежде всего избыточный вес);
3      нарушение правил личной гигиены;
4)     вредные привычки (употребление алкоголя, никотина, наркотиков и других
химических веществ);
5)     плохая экология.
Если первые четыре фактора зависят непосредственно от самого человека, от его
мировоззрения, культуры и поведения, то решение экологических проблем зависит от
совместных усилий многих стран.
Многие заводы и другие промышленные предприятия расположены в городской
(жилой) зоне. Большинство из них сбрасывают свои отходы в реки, задымляют атмосферу.
Это приводит к понижению иммунитета и заболеванию дыхательной системы.
 Дети стали меньше двигаться и гулять на улице, больше времени проводят за
компьютером. У них появляются разные заболевания позвоночника, органов дыхания,
ослабление мышц, ухудшение зрения и др.
Дети, употребляющие в пищу ненатуральные продукты, содержащие консерванты и
красители (чипсы, сухарики, газированные напитки и т.п.), чаще подвержены заболеваниям
желудочнокишечного тракта (гастритам, язвам желудка). Главным правилом гигиены является соблюдение чистоты полости рта и тела. Если
этих правил не соблюдать, то появляется кариес, заболевания дёсен, а на коже – грибковые
заболевания.
       В школьный период многие дети и подростки, подражая старшим, приобщаются
к табаку, алкоголю, а в последнее время и к наркотикам. Наркомания, алкоголизм,
табакокурение сопровождаются  поражением внутренних органов, нервными и
психическими расстройствами вплоть до полной деградации личности.
       Ни для кого не секрет, что алкоголизм, токсикомания и наркомания губят не
только здоровье отдельных людей, но и нарушают нормальный ритм жизни общества.
Прогулы, несчастные случаи, многочисленные аварии, преступления, допускаемые людьми,
употребляющими наркогенные вещества, затрудняют нормальный рабочий ритм многих
производств, транспорта, создают опасность для имущества граждан, разрушают семьи,
уродуют детей, наконец, ставят под удар здоровье и жизнь граждан, с которыми
сталкиваются эти люди.
ГЛАВА II. Мои исследования
2.1. Статистика заболеваний среди учащихся МКОУ СОШ № 5 города Вятские
Поляны
Ежегодно в школе проходят медицинские осмотры учащихся. На каждого учащегося
школы заведена личная медицинская карта и карта прививок.
В данной главе представлены результаты бесед со школьным и участковым врачами, а
также анкетирования учащихся и их родителей (Приложение 1).
Результаты анкетирования учащихся 2а  класса МКОУ СОШ № 5 на тему «Я и
моё здоровье»
Анкетирование проведено в октябре 2013 г среди учащихся 2го класса школы.
Опрошено 15 человек.
Результаты анкетирования:
По мнению учащихся, чтобы вести здоровый образ жизни, необходимо:
 заниматься спортом (60% опрошенных);
 есть фрукты, овощи (47 %);
 выполнять правила личной гигиены (47 %);
 закаляться (27 %);
 делать всё для того, чтобы сохранить и укрепить своё здоровье (53 %). 60 % учащихся считают своё здоровье отличным, 20 %  удовлетворительным, 20 %
не очень хорошим.
47 % детей отмечают, что их  беспокоят, в основном,  простудные заболевания; 33 %
называют головные боли; ничего не беспокоит 27 % учащихся.
53 % младших школьников не пропускают занятия в школе, 20 %  пропускают
занятия изза болезни примерно каждый месяц.
20 % детей регулярно делают физическую  зарядку утром, 73 %   иногда, 7 % детей
зарядку по утрам не делают.
76 % школьников занимаются на уроках физкультуры с полной отдачей, 13 %  не
занимаются или занимаются без желания.
60 % детей занимаются в спортивных секциях, 33 %  в танцевальном кружке, нигде
не занимаются 7 % учащихся.
После уроков испытывают иногда  усталость 53 % учащихся; не устают – 47 %.
Выводы:
1 Большинство учащихся младших классов  здоровы, с полной отдачей занимаются на
уроках физкультуры, в спортивных кружках и секциях, достаточно редко
пропускают занятия в школе по причине болезни.
2 В основном младшие школьники болеют простудными заболеваниями.
3 Не все учащиеся регулярно по утрам делают физическую зарядку.
4 Ученики иногда испытывают усталость после занятий в школе.
Анкетирование родителей учащихся 2а  класса МКОУ  СОШ № 5 г. Вятские
Поляны на тему «Здоровье в моей семье»
Анкетирование проведено в октябре 2013 г с целью изучения отношения родителей к
проблеме здоровья в семье. В опросе приняли участие 15 родителей.
Результаты анкетирования:
66 % родителей считают главной ценностью для себя в сегодняшнем мире крепкую
семью, 60 %  хорошее здоровье, 20 %  собственную квартиру, 13 %  высокую зарплату,
13 %  интересную работу.
87 % родителей считают себя здоровыми.
Негативно влияют на здоровье вредные привычки (13 %), негативные эмоциональные
взаимоотношения (13 %), окружающая среда (7%), климатические условия (7 %). Для укрепления своего здоровья 60 % опрошенных много двигаются, ходят пешком,
40 %  следят за своим весом и рациональным питанием, 27 %  не имеют вредных
привычек, 7 %  занимаются закаливанием, 7 %  выполняют режим дня.
87 % родителей считают: моё здоровье в моих руках; 13 %  надеются на медицину.
73 % опрошенных главной задачей школы называют обеспечение на высоком уровне
знаний, умений, навыков для поступления в высшие учебные заведения, 20 %  сохранение
и укрепление здоровья учащихся.
47 % родителей довольны деятельностью школы в работе по сохранению и
укреплению здоровья учащихся, 40 %  нет.
60 % родителей считают своих детей достаточно здоровыми.
Для сохранения и укрепления здоровья своего ребенка родители
 создают в семье комфортную обстановку (87 %);
 поощряют занятия детей физкультурой и спортом (73 %);
 интересуются результатами учебы и поведения (60 %);
 оборудовали место для выполнения заданий дома (53 %);
 помогают выполнять домашние задания (47 %);
 контролируют затраты времени на просмотр телепередач и работу с компьютером
(47%);
 контролируют выполнение режима дня (33 %);
 беседуют по проблемам обучения детей в школе (33 %).
87 % родителей ответственными за сохранение и укрепление здоровья ребенка
считают семью, 13 %  самого ребенка, 7 %  медицинских работников.
40 % родителей разговаривают с ребенком о ценностях здоровья достаточно часто,
47 %  считают, что надо бы чаще разговаривать на данную тему.
Дети болеют
 редко (20 %);
 не менее 1 раза в год (27 %);
 более 2х раз в год (33 %);
 очень часто (13 %).
Чаще всего дети болеют простудными заболеваниями  87 %,  имеют нарушения
зрения     20 %, нарушение осанки  7 %.
Выводы: 1 Большинство родителей считают себя и детей здоровыми людьми. Понимают свою
ответственность за сохранение как своего здоровья, так и здоровья детей. Для
сохранения и укрепления здоровья много двигаются, создают в семье комфортную
обстановку, поощряют занятия физкультурой и спортом, интересуются
результатами учебы и поведения детей, разговаривают с ребенком о ценностях
здоровья.
2 Не все родители главной ценностью в современном мире считают здоровье. Многие
не следят за рациональным питанием в своей семье, за соблюдением режима дня, не
контролируют затраты времени на просмотр телепередач и работу с компьютером,
не интересуются проблемами обучения и поведения детей в школе, не считают
вредные привычки важным фактором, влияющим на здоровье.
3 Многие родители недовольны деятельностью школы в работе по сохранению и
укреплению здоровья учащихся.
2.2. Предупреждение заболеваний, профилактика вредных привычек
      Ещё в древности было замечено, что физическая активность способствует
формированию сильного и выносливого человека, а неподвижность ведёт к снижению
работоспособности, заболеваниям и тучности.
     Физическая культура включает в себя использование физических упражнений в
определённом количественном и качественном сочетании, направленных:
1)     на закаливание организма;
2)     поддерживание и укрепление здоровья человека;
3)     рациональную организацию труда и отдыха;
4)     формирование активной жизненной позиции и долголетия.
Физическая культура во всех возрастных группах является важным фактором
воспитания, формирования личности и подготовки к будущей профессиональной
деятельности. Я никогда не пропускаю занятия физической культурой в школе. Люблю,
когда наши уроки проходят на улице. Они способствуют укреплению здоровья,
закаливанию, развитию физических качеств.
Регулярные занятия в спортивных кружках и секциях  надёжный путь физического
совершенствования. Большое значение для каждого имеет правильный выбор вида спорта.
Мы с семьей часто ходим в бассейн. Занятия плаванием укрепляют мышцы, улучшают
работу сердца и дыхательной системы. Укрепляется нервная система, улучшается аппетит. Плавание является одним из важных средств закаливания. Об этом всегда говорит моя
мама. Кроме того, я регулярно занимаюсь в танцевальном кружке. Занятия танцами
приучают меня к дисциплине, тренируют выносливость, поднимают настроение.
Танцевальные упражнения служат профилактикой заболеваний опорнодвигательного
аппарата, сердечнососудистой системы, нарушений осанки.
Для активного физического воспитания в школе проводится внеклассные спортивные
мероприятия. Я всегда принимаю в них участие. Это тоже способствует моему
физическому развитию.
    После окончания учебных занятий, обеда и послеобеденного отдыха необходим
двухчасовой активный отдых на свежем воздухе с подвижными играми, соревнованиями и
упражнениями на снарядах. Подвижные игры, носящие состязательный характер,
развивают ловкость и смекалку, совершенствуют двигательные навыки. Они доставляют
большое удовольствие детям, потому что сопровождаются переживаниями, вызывают
яркие эмоции.
А еще мы с семьей часто выезжаем на природу. После такого отдыха всегда
чувствуешь себя особенно хорошо.
Немаловажное значение для укрепления здоровья имеет закаливание организма. Его
проводят в любое время года. Обтирания, обливания, контрастный душ укрепляют
нервную систему, улучшают работу сердечнососудистой и дыхательной систем, а также
хорошо влияют на психику (Приложение 2).
Массаж в комплексе с лечебной гимнастикой способствует укреплению мышечного
корсета, предупреждает атрофию мышц, что часто встречается у школьников, улучшает
кровообращение, обмен веществ, хорошо действует на нервную систему.
Важное условие успешности любых мероприятий по физическому воспитанию  не
забывать, что формирование организма происходит не только во время, отведённое на
зарядку, спортивные занятия и игры во дворе, но в любую минуту жизни ребёнка, когда он
ест, спит или готовит уроки. Надо следить за тем, чтобы мебель была подобрана правильно,
чтобы были соблюдены гигиенические правила для полноценного сна, а пища
удовлетворяла требованиям по содержанию калорий, витаминов и минеральных солей.
 К правилам гигиены относятся: правильное чередование умственного и физического
труда, занятия физкультурой, регулярный приём полноценной пищи, чередование труда и
активного отдыха, полноценный сон, содержание в чистоте тела и одежды и т.п.
Соблюдение этих правил способствует сохранению и укреплению здоровья человека. Главная задача профилактики вредных привычек  это формирование у детей с
самого раннего возраста установки на здоровый образ жизни. Для пропаганды здорового
образа жизни среди учащихся в школе проводятся классные часы по темам: «Скажем нет
вредным привычкам», «Посеешь привычку  пожнёшь характер», "Школьнику о вреде
никотина и алкоголя" и др. Школьный медицинский работник  проводит беседы по темам:
"Курение", «Секреты здоровья", «Туберкулёз и мы».   Каждый год проводятся конкурсы
рисунков: "Полезные привычки человека", "Нет вредным привычкам" и т.п.
Немаловажное значение для здоровья школьников имеет соблюдение норм СанПиНа,
теплового режима в школе, подбор мебели, соответствующей росту учащихся,
использование физкультминуток на уроках.
     Часто приходится слышать расхожее мнение: если хочешь быть здоров  занимайся
физкультурой. С этой точкой зрения невозможно не согласиться, потому что она
совершенно справедлива. Никогда не поздно приобщиться к физкультуре. И эффект будет,
безусловно, положительным.
      В старину говорили: "Здоровье приходит золотниками, а уходит пудами". Это
значит, что стать  здоровым можно  постепенно, а вот потерять  здоровье можно сразу.
Здоровье легче сохранять и поддерживать на хорошем уровне, чем укреплять
пошатнувшееся. Да и экономически это дешевле и проще.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
   Здоровье – это бесценный дар, который преподносит человеку природа. Без него
очень трудно сделать жизнь интересной и счастливой.
В результате проведенного анализа установлено следующее:
1. В школе большое внимание уделяется здоровью и здоровому образу жизни. Есть
медицинский работник, главная задача которого следить за охраной здоровья учащихся, а
также  за соблюдением норм СанПиНа и вакцинацией школьников. Ежегодно в школе
проходят медицинские осмотры учащихся. На каждого учащегося школы заведена личная
медицинская карта и карта прививок.
2. Для соблюдения валеологических принципов и требований СанПиНа в школе
присутствует ростомерная мебель, соблюдается тепловой режим, учителя активно
используют на уроках здоровьесберегающие технологии.
3.    Уроки физической культуры частично компенсируют потребность организма в
физической нагрузке. Проводятся  внеклассные спортивные  мероприятия для
формирования сильного и выносливого человека. Наблюдая за учащимися нашей школы во внеурочное время, я вижу, что дети плавают, ездят на велосипеде, ходят на лыжах, играют
в подвижные игры. Физкультурнооздоровительный комплекс поселка предлагает детям
занятия в  спортивных кружках и секциях.
4. В целях профилактики вредных привычек классными руководителями и
социальным педагогом проводятся классные часы на темы: "Основные понятия о
здоровье", "СПИД и его профилактика", "Школьнику о вреде никотина и алкоголя",
"Скажи нет вредным привычкам". На уроках биологии среди учащихся 8  9 классов
проходит защита рефератов на тему: "Влияние алкоголя и никотина на развитие
организма". Организуются конкурсы рисунков и плакатов на темы: "Полезные привычки
человека", "Вредные привычки человека".
       В нашей школе создаются все условия для сохранения здоровья учащихся,
ведётся активная пропаганда здорового образа жизни. Профилактические мероприятия
способствуют развитию физических качеств, функциональных систем организма,
закаливанию организма.
В этом я убедился на себе. В прошлом году я болел 2 раза, а в этом только 1 раз.
Дети, занимающиеся хотя бы одним из видов оздоровительной деятельности, болеют
намного меньше в течение года, чем дети, которые не соблюдают правил личной гигиены,
распорядка дня, мало гуляют и много находятся за компьютером.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Зайцев Г.К. Школьная валеология: Педагогические основы обеспечения здоровья
учащихся и учителей. – СПб.6 «ДЕТСТВОПРЕСС», 2001.
2. Ковинько Л.В. Растим здоровых, умных и добрых: воспитание младшего
школьника: Пособ. для средн. и высш. педагогич. учебн. заведений, преп. начальн. классов
и родит.  М.: Издательский центр "Академия", 1996 г.
3.Санитарные правила СП 2.4.2.78299 Гигиенические требования к условиям
обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждений.
4. ПедСовет, №1/ 2004 г.
5. ПедСовет, №3/ 2004 г.
6. Ягодинский В.Н. О вреде никотина и алкоголя: Кн. для учащихся.  2е изд.,
перераб.  М.: Просвещение. 1996 г.
7. Я познаю мир: Дет. энцикл.: Медицина /Сост. Н.Ю. Буянова и др. – М.: ООО
«Фирма «Издательство АСТ», 1999. ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Анкета для родителей «Здоровье в моей семье»
Уважаемые родители!
Просим вас высказать своё мнение по вопросам сохранения и укрепления здоровья своих
детей, а также вашего личного здоровья и работе над ним.
Приемлемый для вас ответ подчеркните или запишите другое мнение.
1. Подчеркните самую главную ценность для вас в сегодняшнем мире: высокая зарплата,
собственная квартира, крепкая семья, интересная работа, хорошее здоровье, высшее
образование, импортная машина, новейший компьютер.
2. Считаете ли вы себя здоровым человеком?         Да                   Нет
3. Какие факторы очень негативно влияют на ваше здоровье?
4. Укажите, каким образом вы укрепляете своё здоровье:
 занимаемся закаливанием, зарядкой,
 следим за своим  весом, рациональным питанием,
 много двигаемся, ходим пешком,
не имеем вредных привычек, занимаемся в спортивной секции,
 выполняем режим дня, занимаемся аутотренингом.
5. Ваше отношение к своему здоровью: надеемся на медицину, всё в руках бога, моё
здоровье в моих руках.
6. Какую цель современной школы вы считаете cамой  важной задачей: сохранение и
укрепление здоровья учащихся, обеспечение на высоком уровне знаний, умений, навыков
для поступления в высшие учебные заведения?
7. Довольны ли вы деятельностью школы в работе по сохранению и укреплению здоровья
учащихся?
  Да       Нет      Почему?
8. Насколько здоров ваш ребёнок, обучающийся в данном классе? Оцените по
десятибалльной системе.                                                   1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
9.  Что вы делаете в семье для сохранения и укреплении здоровья вашего ребёнка?
 контролируем выполнение режима дня
 помогаем выполнять домашние задания
 интересуемся результатами учёбы и поведения
оборудовано место для выполнения заданий дома
 контролируем затраты времени на просмотр телепередач и работу с компьютером
 беседуем по проблемам обучения детей в школе
 поощряем занятия физкультурой и спортом
 помогаем учителю проводить спортивные мероприятия и сами в них участвуем
 создаём в семье комфортную обстановку
10. Кого вы считаете ответственным за сохранение и укрепление здоровья вашего ребёнка:
общество, самого ребёнка, семью, педагогов, медицинских работников. 11. Как часто разговариваете с ребёнком о ценностях здоровья:
  надо чаще,
  достаточно часто,
   недостаточно
12. Какие темы здоровья обсуждаются в вашей семье?
13. Что бы вы хотели узнать по теме здоровья на родительских собраниях?
14.Как часто болеет ваш ребенок?  редко; не менее 1 раза в год; более 2х раз в год; очень
часто
 15. Какими заболеваниями чаще всего болеет ваш ребенок? а) простудные;  б) заболевания
желудочнокишечного тракта; в) нарушение зрения; г) нарушение осанки; д) болезни
нервной системы; е) другие
Спасибо. Вы нам очень помогли!
Анкета для учащихся начальной школы «Я и моё здоровье»
1. Что, потвоему, означает «здоровый образ жизни»?
 нужно заниматься спортом
 нужно закаляться
 есть фрукты, овощи
 нужно не болеть
 выполнять правила личной гигиены
 делать всё для того, чтобы сохранить и укрепить свое здоровье
2. Что ты знаешь о своем здоровье?
Мое здоровье: отличное        не очень хорошее              удовлетворительное
3. Перечисли болезни, которые тебя часто беспокоят
 ничего не беспокоит
 простуда
 болит голова
 другие болезни
4. Часто ли ты пропускаешь занятия по болезни?
пропусков нет      пропуски каждый месяц         пропуски каждую неделю
5. Делаешь ли ты утром физическую зарядку?
Нет                  Да                 Иногда
6. Как ты занимаешься на уроках физкультуры?
с полной отдачей             без желания              не занимаюсь
7. Занимаешься ли ты спортом?
в школьной секции         хожу на танцы             нигде
8. Чувствуешь ли усталость после уроков?
сильно устаю                иногда             не очень устаю
Анкета для учащихся 9х классов
1. Соблюдаете ли вы режим дня?
        да           нет            иногда 2. Как часто в течение года вы болеете?
       часто                     редко                        не болею
3. Как часто в течение дня вы питаетесь?
      12 раза              34 раза                   как придётся
4. Сколько времени в день вы гуляете на свежем воздухе?
    менее часа      около 2 ч           не меньше 3 ч
5. Сколько времени уходит на подготовку уроков?
          не больше 2 ч                34 ч                     более 4 ч
6. Какие предметы занимают на подготовку дольше всего времени, сколько?
7. Чем вы занимаетесь в свободное от учебы время?
8. Каждый ли день вы чистите зубы?
              да                   нет
9. Бывают ли головные боли (беспричинные, при волнении, после физической нагрузки)?
    да        нет
10. Бывает ли слабость, утомляемость, после занятий в школе?
   да            нет              иногда
12. Бывают ли боли, неприятные ощущения в области сердца после волнения, во время
занятий в школе?
да               нет             иногда
13. Отмечалось ли когдалибо повышение давления?
           да                 нет
14. Что вами легче переносится: ежедневные психологические нагрузки, трудности,
неприятности в школе или дома в течение недели  или  сильное, однократное воздействие
стресса? Подчеркните нужное
15. Бывают ли нарушения сна (долгое засыпание, кошмары, чуткий и беспокойный сон)?
да              нет               иногда
16. Бывают ли раздражительность,  нетерпимость?
да              нет               иногда
17.  Бывают ли боли в позвоночнике?
да              нет               иногда
18.  Бывают ли подавленное настроение, невнимательность?
да              нет               иногда
19.  Бывают ли слезливость?
да              нет               иногда
20.  Бывают ли тревога, страх? да              нет               иногда
21. Бывают ли боли в животе во время и после  сильного волнения в школе?
 да            нет            иногда
22.  Распределите в порядке убывания по силе влияния  факторы, вызывающие у вас
стрессовое состояние:
неблагоприятная обстановка в классе, школе,
унижение от публичного порицания,
перегрузка во время занятий, утомление,
боль,
неблагоприятная обстановка в  семье,  во дворе,
неожиданная необходимость максимально сосредоточиться, очень радостное событие.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
         ЗАКАЛИВАЮЩИЕ МЕРОПРИЯТИЯ
ОБЩИЕ                                          СПЕЦИАЛЬНЫЕ
 режим дня                                              закаливание
 рациональное питание              воздухом (воздушные ванны)
 занятия физкультурой               солнцем (солнечные ванны)
                                                        водой (водные процедуры)
ОБЩИЕ ПРАВИЛА ЗАКАЛИВАНИЯ
 Систематическое использование закаливающих процедур во все времена года, без
перерывов.
 Постепенное увеличение дозы раздражающего действия.
 Учет возрастных и индивидуальных особенностей организма.
 Все закаливающие процедуры должны проводиться на фоне положительных эмоций.
9 ПРОСТЫХ ПРАВИЛ ЗАКАЛИВАНИЯ
1. Держать форточку открытой в любое время дня и года. Особенно свежий воздух важен
во время сна.
2. Забыть про тапки и шерстяные носки! Дома нужно ходить босиком.
3. Найти возможность и место, чтобы летом бегать без обуви.
4. Не кутаться. Лучше купить дышащую современную одежду, которая отводит пот от тела
и не дает ни замерзнуть, ни перегреться.
5. Гулять. Как можно больше! Причем, не в торговом центре, пока мама делает покупки, а
в парке, лесу, у реки. 6. Играть на улице в активные игры. Попросите родителей купить вам  ролики, самокат,
велосипед, лыжи, коньки и санки.
7. Есть простую, но полноценную пищу. На столе всегда должны быть овощи и фрукты.
8. Мороженое (или замороженный сок). Не только можно, но и нужно! А так же любая еда
и питье прямо из холодильника. Тем самым убережете горло от ангины.
9. Полоскать рот холодной водой. Приходя домой с улицы, не только тщательно мойте
руки, но и полощите горло – это не только закаливающая процедура, но и мера
профилактики ОРВИ.
Приложение 3

file_name: Проект Если хочешь быть здоров.docx

intro:
Здоровье в Уставе Всемирной организации здравоохранения определяется как «состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов".
Укрепление здоровья с раннего детства формирует здоровую личность, поэтому нужно:
1.	Создать  правила для учащихся, позволяющие сохранить свое здоровье.
2.	Приобщить одноклассников к здоровому образу жизни.
3.     Информировать учащихся начальных классов о профилактических мероприятиях по сохранению собственного здоровья.
Общая культура человека во многом формирует его образ жизни. Здоровый образ жизни - это поведение человека, которое отражает определённую жизненную позицию, направлено на сохранение и укрепление здоровья и основано на выполнение норм, правил и требований личной и общей гигиены.Укреплять здоровье детей нужно через спорт, качественное питание, полноценный сон.    Здоровье – это бесценный дар, который преподносит человеку природа. Без него очень трудно сделать жизнь интересной и счастливой. Результаты исследования отражены в книжке-малышке и переданы медработнику  школы для использования в работе по оздоровлению детей.

title: Исследовательский проект "Если хочешь быть здоров"


extracted_text:
Урок русского языка в  3 классе (Т.Г. Рамзаева «Русский язык»)
Учитель: Обухова Татьяна Николаевна
 Тема: «Правописание слов с двумя безударными  гласными в корне».
Цель: познакомить учащихся с особенностью правописания слов с двумя
безударными гласными в корне слова.
Задачи
сравнить алгоритм проверки слов с одной  и двумя безударными гласными в
корне;
развитие мышления,
развитие сотрудничества в парах.
формировать у учащихся умения правильно писать корень слова с двумя
безударными гласными; подбирать два проверочных слова
способствовать развитию внимания, творческого мышления, речи учащихся;
развивать орфографическую зоркость,
воспитывать чуткое внимательное отношение к природе
Оборудование:
классная доска,
авторская презентация,
мультимедийный проектор,
экран,
учебник русского языка под редакцией Т.Г. Рамзаевой ,
карточки для индивидуальной работы,
карточки для алгоритма
Ход урока:
I . Организационный момент. (Слайд № 2)
Мы рады приветствовать Вас в классе нашем,
Возможно, есть классы и лучше и краше.
Но пусть в нашем классе вам будет светло,
Пусть будет уютно и очень легко!
 II. Актуализация знаний учащихся. (Слайд № 3 5)
Наш урок хочу начать с рассказа. Петя написал своему другу Коле записку
«Приходи сегодня вечером с мечом, сыграем!» Коля записку прочитал и
пообещал придти.
Собрались ребята вечером . «Мяч будет,  сказал ребятам Петя. Коля
принесёт. »
Пришел Коля, а в руках у него вместо мяча был меч.
Ребята расстроились, что не придётся поиграть в футбол.
 Почему так получилось?
 Какое правило не знал Петя?
 Как правильно надо записать это слово? А нам надо знать это правило?
Для чего нам нужно знать это правило?

 Значит нам в течении урока предстоит отвечать на вопросы: Что? Где? Как?
Чем? надо проверять.
 ЧТО надо проверять?
Гласные а, о, и, е, я в слабой позиции.
 ГДЕ  надо проверять?
 Надо проверять в корне слова .
 КАК надо проверять?
  Надо подобрать однокоренное проверочное слово.
 ЧЕМ  надо проверять? Давайте, ответим вместе.
Если буква гласная
Вызвала сомнение,
Ты её немедленно
Ставь под ударение.
III. Минутка чистописания. (Слайд № 6)
 Ребята, давайте эти буквы напишем на минутке чистописания. Кто
напомнит нам, как надо правильно сидеть за партой?
Я тетрадь свою открою
 И наклонно положу,
 Я, друзья, от вас не скрою
 Ручку я вот так держу!
 Сяду прямо, не согнусь,
 За работу я возьмусь!
 Давайте эти буквы «свяжем одной ниточкой».
 Подчеркните самую красивую букву.
IV. Повторение изученного (индивидуальная и фронтальная работа).
(Слайд №79)
Фронтальная работа.
 Запишите слова в два столбика: в первый слова с непроверяемой гласной, а
во второй – с проверяемой гласной.
Д.тел, с.сна, сн.жок, яг.да, ул.ца, з.ма, гн.здо, р.бина, л.тит, г.рох Индивидуальная работа (на карточке)
Ноч.ю  грянул  моро. . На  сн.гу  образовалась кре.кая  л.дяная  корка.  Р.бята
б.гут на лыжах по л.сной доро.ке.
Индивидуальная работа (на карточке)
Гн.здо  скв.рца, з.лёные поля,  м.рская в.лна, п.лю  бр.вно.
V. Знакомство с новой темой (Слайд № 1012)
  Мы продолжаем работу по правописанию слов с безударной гласной в
корне. Наша школа называется «Зелёной школой», потому что много
внимания мы уделяем экологическому воспитанию, защите природы. Мы тоже
в этом участвуем: изготовляем кормушки для птиц, сажаем рассаду,
ухаживаем за комнатными растениями. На пришкольном участке ребята
старших классов посадили вот такие прекрасные ёлочки.
Давайте, посмотрим, что под ними спрятано?
       Слова с пропущенными буквами: сн.говик, зв.зда, бл.стит, в.с.лит.

 Что нам необходимо вспомнить, чтобы вставить пропущенные буквы?
         Алгоритм проверки безударных гласных в корне слова.
 Давайте, вспомним его (на доску вывешиваются таблички)
1. Прочитай слово.
2. Поставь ударение.
3. Выдели корень.
4. Найди безударную гласную в корне.
5. Подбери проверочное слово.
   Ребята,   вставим   попущенные   гласные   буквы   пользуясь   алгоритмом
проверки безударных гласных в корне и запишем в тетрадь.

 1 ученик:   Сн.говик, ударение падает на и , корень снег , проверочное слово
снег, значит пропущена буква е.
2 ученик:   Зв.зда, ударение падает на а , корень звезд , проверочное слово
звёзды, значит пропущена буква е.
3 ученик:  Бл.стит,  ударение падает на и, корень блест  , проверочное слово
блеск , значит пропущена буква е.
    Проблема.  Посмотрите на последнее слово, что вы заметили
  Отличается ли данное слова от тех, с которыми мы работали раньше по этой
орфограмме?
     (Отличается   тем,   что   в   предложенном   слове   две   пропущенные
безударные гласные.)
  Как вы думаете, подойдёт ли наш алгоритм?
  Предлагаю   вам   составить   новый   алгоритм   проверки   слов   с   двумя
безударными в корне
Построение алгоритма выхода из затруднения:
Алгоритм:
1. Прочитай слово.
2. Поставь ударение.
3. Выдели корень.
4. Найди безударные гласные в корне.
5. Подбери первое проверочное слово.
6. Подбери второе проверочное слово.

Реализация:
В..с..лит– в слове «веселит» ударение падает на 3 слог, в корне слова две
безударных гласных, значит подбираем два проверочных слова: весело,
весёлый.
В..с..лит– в слове «веселит» ударение падает на 3 слог, в корне слова две
безударных гласных, значит подбираем два проверочных слова: весело,
весёлый. Вставим две буквы е.
 Кто догадался, какая новая тема сегодняшнего урока?
 Кто догадался, какая цель нашего урока?
VI. Закрепление. Восстановление дефформированного текста. (Слайд №
1315)
– Составьте предложение, объясните орфограммы.
В наш лес прилетели молодые клесты.
 Сколько безударных гласных встретилось вам в корне слова молодые?
 Сколько проверочных слов вы подобрали к слову?
 Кто готов сформулировать правило?
VII. Работа с учебником (Слайд № 16)  Прочитайте правило на странице 115.
VIII. Физкультминутка (Слайд № 17)
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветерок всё тише, тише,
Деревцо всё выше выше.
IX. Закрепление. (Слайд № 18)
 Вам случайно в тексте физкультминутки не встретилось слово на изучаемую
орфограмму?
(Деревцо)
 Объясним написание этого слова.
 Выполним упр. 270 на стр. 115. (Слайд № 19)
 Проверим.
X. Домашнее задание (Слайд № 20)
Упражнение 273, с. 116, выучить правило на с. 115.
XI. Игра «Собери снеговика» (работа в парах) (Слайд № 21)

XII. Подведём итог (Слайд № 22)
 Что нового вы узнали на уроке?
 Чему учились на уроке?
XIII. Рефлексия. (Слайд № 2324)
Я умею проверять две безударные гласные.
Я умею, но пока с трудом подбираю проверочные слова.
Я сегодня не смог, но завтра выучу новое правило и научусь.
XIV. Оценки за урок.

file_name: Конспект урока русского языка в 3 классе.doc

intro: Предлагаю вам  конспект урока русского языка в 3 классе «Правописание безударных гласных в корне слова». Тип урока: Формирование новых знаний и умений. Данный материал будет полезен учителям начальных классов. Материал урока, представляет возможность учащимся самим сформулировать тему урока, цели , искать пути решения поставленной задачи. Элементы урока взаимосвязаны между собой единой темой. Все задания выполняются с определённой целью и имеют свою последовательность.

title: Конспект урока русского языка на тему "Правописание слов с двумя безударными  гласными в корне" (3 класс, "Русский язык" Т.Г.Рамзаева)


extracted_text:
УМК «Школа России»
«Математика»
2 класс II полугодие
Технологическая карта № 10
Тема (название и колво часов)
Деление.– 7 часов
Цель изучения темы
 познакомить с конкретным смыслом действия «деление»;
 научить называть компоненты и результат действия «деление», соответствующие выражения;
 учить  решать простые задачи, раскрывающие смысл действия «деление» с использованием предметных картинок, схематических рисунков;
 учить определять в геометрических фигурах углы и называть их (прямые, острые, тупые).
Термины и понятия
«деление», «делимое», «делитель», «частное», «прямые углы», «острые углы», «тупые углы»
Информационно  образовательная среда
Учебнометодическое сопровождение
Дидактические материалы
ИКТ, ЦОР
Межпредметные связи
1. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: 2 ч. (стр.5871)
2. Моро М.И., Волкова С.И Математика: Рабочие тетради: 2 класс: В 2 ч.: 2 ч.  (стр. 5358)
3. Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В. и др. Математика: Рабочие программы: 14 классы (стр. 40  41)
4. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика: Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений: 2 класс (стр. 128
130)
1.Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 2 класс (стр. 5859).
2.Волкова С.И. Математика: Устные упражнения: 2 класс (стр. 5761).
3.Волкова С.И. Математика: Контрольные работы: 2 класс (стр. 2529).
4.Наборное полотно. Магнитная доска.
5.Набор геометрических фигур различных видов и разного цвета.
6.Плакаты, иллюстрирующие названия компонентов и результата действия деления.
Электронное приложение к учебнику М.И. Моро. 2 класс: «Числа от 1 до 100. Умножение и деление». «Конкретный смысл деления (с помощью решения задач на деление
по содержанию)». «Конкретный смысл деления (с помощью решения задач на деление на равные части)». «Название компонентов и результата действия деления».
Окружающий мир (растения сада и огорода, домашние и дикие животные, овощи и фрукты, сезонные работы в саду и огороде, профессии, виды транспорта),  технология
(изготовление скворечника)
I.
Планируемые  результаты изучения темы
Предметные
Метапредметные
Личностные
Ученик научится

 :
1 1. Понимать конкретный смысл действия деления.
2. Называть компоненты и результат действия «деление», соответствующие выражения.
3. Решать простые задачи, раскрывающие смысл действия «деление» с использованием предметных картинок, схематических рисунков.
4. Выделять в геометрических фигурах углы и называть их (прямые, острые, тупые).
моделировать действие «деление» с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей;
классифицировать многоугольники;
моделировать с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей и решать текстовые задачи на деление.
выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
Ученик научится:
Познавательные УУД
понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;
устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя
особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;
применять полученные знания в измененных условиях;
освоить способы решения, объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);
выделять из предложенного текста информацию по заданному условию.
Ученик получит возможность научиться

 :









 понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
 составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;
 выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
 находить несколько способов решения учебной задачи в сотрудничестве с учителем, выбирать наиболее рациональный.
Ученик научится:
Регулятивные УУД
 принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;
 оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;
 выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
 контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.
Ученик научится:
Коммуникативные УУД
Ученик получит возможность научиться

 :
 использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия «деление»;
 уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;
 работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ;
 осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
 самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать;
 контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения.
Ученик получит возможность научиться

 :
1. Понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
2. Элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
У ученика будут сформированы:
2 3. Элементарные умения самостоятельного выполнения работы и осознание личной ответственности за проделанную работу;
4. Элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);
5. Начальные представления об основах гражданской идентичности;
6. Уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Ученик получит возможность формирования:
1. Интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира;
2. Первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с
использованием математических знаний;
3. Потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.
Название этапа, темы уроков
Содержание
Колво часов
II.
Этапы изучения темы
Виды деятельности учащихся
Достижения учащихся
Диагностика достижений
Изучение и первичное закрепление новых знаний
Деление. Название компонентов и результата действия «деление». Задачи, раскрывающие смысл действия «деление».
Деление. Название компонентов арифметического действия, знак действия «деление». Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения
«больше (меньше) в …».
4
Фронтальная работа.
Знакомятся с
Учатся выполнять деление, решая задачи  (У – с. 58).
Делают рисунок к задаче на деление и решают её (У – с. 58).
Читают выражения, составляют из них верные равенства и неравенства (У – с. 58).
Выполняют деление, используя рисунки (У – с. 59).
Делают к задаче схематический рисунок, решают её (У – с. 59).
Знакомятся с задачами на деление, в которых несколько предметов раздают (раскладывают, делят) поровну, а узнать нужно, сколько предметов в каждой из равных частей (У –
с. 60).
Делают к задаче рисунок и решают её (У – с. 60, 61).
Анализируют условие задачи, ставят разные вопросы и решают задачи (У – с. 60).
Рассматривают рисунок, решают примеры на деление (У – с. 61).
Анализируют задачу, объясняют, что обозначают выражения (У – с. 61).
Знакомятся с названием чисел при делении (У – с. 62).
Находят частное чисел (У – с. 62).
Решают задачи и сравнивают решения (У – с. 62).
Составляют задачи, похожие на предыдущие,  по их решению (У – с. 62).
Индивидуальная работа.
3 Анализируют и решают задачу. Составляют задачу, обратную данной (У – с. 58).
Решают примеры и проверяют решение (У – с. 58).
Находят значение числовых выражений (У – с. 58 59).
Вычисляют, находят лишнее выражение (У – с. 58 на полях).
Чертят ломаную, находят её длину (У – с. 59).
Сравнивают числовые выражения (У – с. 59, 61).
Определяют значение уменьшаемого, вычитаемого и разности по таблице (У – с. 59).
Вычисляют значение равенств, разбивают их на группы (У – с. 60).
Решают уравнения (У – с. 60, 62).
Находят слагаемые и сумму по таблице (У – с. 60)
Находят значение выражений (У – с. 60, 61, 62)
Работают с занимательными рамками (У – с. 60).
Выполняют задания повышенной сложности (У – с. 61)
В столбиках находят значение второго выражения, используя значение первого (У – с. 62)
Работают с магическими квадратами (У – с. 62)
 Ставит учебные задачи. Прогнозирует содержание деятельности на уроках. Понимает конкретный смысл действия деления. Называет компоненты и результат действия
«деление», соответствующие выражения.
Решает простые задачи, раскрывающие смысл действия «деление» с использованием предметных картинок, схематических рисунков.
Находит значение выражений со скобками и без них, выполняет проверку. Решает уравнения.
1. Найди значение выражений: 8?3 + 16; 53 – 6; 35 + (11 – 6)
2. Реши задачи:                        Несколько девочек разделили между собой 9 леденцов, по 3 леденца каждому. Сколько было девочек?     Два мальчика разделили между собой 8
конфет поровну. Сколько конфет получил каждый мальчик? На полив дерева израсходовали 3 ведра воды по 5 л в каждом. Сколько литров воды израсходовали на полив
дерева?
3. Выполни задания в тетради «Проверочные работы» (ПР – с. 58 – 59).
Комплексное применение знаний и способов действий
«Страничка для любознательных»  дополнительные задания творческого и поискового характера.
Применение  знаний в измененных условиях. Задания на определение «верно» или «неверно» для заданного рисунка. Простейшее высказывание с использованием логических
связок «если …, то …», «не все …». Составление числовых равенств по заданным условиям. Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху» (У – с. 64
65, 71).
1
Фронтальная работа.
Выбирают числовые выражения и записывают их значения в нужном порядке (У – с. 64).
Анализируют условие задачи логического содержания, решают, находят 2 решения (У – с. 64).
Индивидуальная работа.
Записывают числа, используя цифры и знаки действий (У – с. 64).
Решают задачу (У – с. 65).
Рассматривают рисунок. Подбирают высказывания, верные для данного рисунка. Заканчивают высказывание, верное для данного рисунка (У – с. 65).
Работают с занимательными рамками (У – с. 65).
Работа  в паре
Работают по тесту «Верно? Неверно?» (У   с. 71).
4 6
7
Решает задачи методом подбора ответа. Записывает числа, используя цифры и знаки действий. Подбирает высказывания, верные для данного рисунка. Заканчивает
высказывание, верное для данного рисунка. Решает задачи логического содержания.  Работает в паре: оценивает правильность
высказывания товарища, обосновывает свой ответ. Осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую
взаимную помощь.
Анализирует результаты работы, делает вывод.
Множител
ь
Множитель
Произведение
1.
2. Определите «верно» или «неверно»: а) Задача «Папа купил 2 тетради в клетку и заплатил за них 8 рублей. Сколько стоит тетрадь в клетку?» решается с помощью
Заполни таблицу:
14
3
2
4
15
1
умножения.
б) 8 + 8 +8 +8 = 8 ? 5; 4 ? 2< 2 + 2 + 2 + 2
Обобщение и систематизация знаний и способов действий
Рубрика «Что узнали? Чему научились?»
Повторение пройденного материала из рубрики «Что узнали? Чему научились?» (У – с. 63, 66  70).
1
Фронтальная работа.
Сопоставляют полученные знания с целевыми установками изучения темы.
Отвечают на вопросы «Что узнали? Чему научились?»  (У – с. 63).
Вычисляют значение выражений, заменяют сложение умножением (У – с. 63).
Записывают сумму одинаковых слагаемых, заменяют сложение умножением (У – с. 63).
Решают задачи, раскрывающие смысл действия «умножение» (У – с. 63).
Составляют задачу по рисунку и решают её умножением (У – с. 63).
Сравнивают произведения (У – с. 66).
Делают схематический рисунок и выполняют деление (У – с. 66).
Вычисляют значение выражений (У – с. 66).
Проверяют сложение вычитанием, а вычитание сложением (У – с. 66).
Индивидуальная работа
Составляют задачу по решению (У – с. 63).
Чертят и раскрашивают узор (У – с. 63).
Делают схематический рисунок к задаче и решают её (У – с. 66).
Составляют по таблице уравнения и решают их (У – с. 66).
Составляют задачу по решению (У – с. 63).
Чертят и раскрашивают узор (У – с. 63).
Делают схематический рисунок к задаче и решают её (У – с. 66).
Выполняют действия в выражениях со скобками, используя правило о порядке действий (У – с. 66).
Находят значения выражений удобным способом (У – с. 67, 68).
Проверяют, верны ли равенства (У – с. 67).
Вычисляют значение выражений и проверяют решение (У – с. 67, 69).
Читают выражения по – разному и вычисляют значение (У – с. 67).
Решают задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на …» (У – с. 67, 68, 69).
5 Дополняют вопрос и решают задачу (У – с. 67).
Не вычисляя значений выражений, проверяют, верны ли равенства (У – с. 68).
Сравнивают именованные числа (У – с. 68, 70).
Записывают выражения и находят их значения (У – с. 68, 69).
Находят длину ломаной. Чертят ломаную такой же длины, но из 2х звеньев. Записывают в таблице длины звеньев ломаной в сантиметрах (У – с. 68).
Продолжают ряды чисел (У – с. 69).
Выбирают знаки «для верных равенств и неравенств (У – с. 69).
Находят значения буквенных выражений (У – с. 69).
Решают уравнения (У – с. 69).
Сравнивают длины отрезков (У – с. 70).
Определяют длины отрезков, чертят их (У – с. 70).
Измеряют стороны треугольников и находят периметры. Находят в треугольниках прямые и острые углы (У – с. 70).
Чертят прямоугольник с заданными длинами сторон. Чертят отрезок, длина которого равна периметру этого прямоугольника (У – с. 70).
Чертят квадрат, находят его периметр (У – с. 70).
Чертят ломаную линию, состоящую из 4 звеньев (У – с. 70).
Находят разные виды многоугольников на чертеже. Определяют их количество (У – с. 70).
Выполняют задания повышенной сложности (У – с. 66, 67).
Работа  в паре
Набирают число «18» (У   с. 69).
Сопоставляет полученные знания с целевыми установками изучения темы.
Понимает конкретный смысл действия деления. Называет компоненты и результат действия «деление», соответствующие выражения. Решает задачи, раскрывающие смысл
действия «умножение». Решает простые задачи, раскрывающие смысл действия «деление» с использованием предметных картинок, схематических рисунков.
Выполняет действия в выражениях со скобками, используя правило о порядке действий. Находит значения выражений удобным способом. Составляет и решает уравнения.
Решает задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на …».
Сравнивает именованные числа.
Чертит ломаную линию, находит её длину. Определяет длины отрезков, чертит их. Измеряет стороны треугольников и находит периметры. Находит в треугольниках прямые и
острые углы.
 Выполняет задания повышенной сложности.
Работает в паре, договаривается с одноклассниками.
Осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Выполни задания в рабочей тетради «Математика 2 часть 2» (РТ – с. 57  58).
Проверка и оценка усвоенных знаний и  способов действий. Контроль и учёт знаний
Выполнение контрольной работы за III четверть (КР – с. 2627)
1
Индивидуальная работа
Выполняют задания контрольной работы за III четверть (КР – с. 2627).
Выясняют, с какими трудностями столкнулись во время работы, с какими заданиями справились быстро и легко. Отвечают на вопросы: «Какие задания вызвали затруднения
во время контрольной работы?»
«С какими заданиями ты справился?»
6 «Почему тебе удалось/не удалось выполнить все задания?».
Выполняет устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100. Вычисляет значение числового выражения в 2 действия со скобками и без них. Сравнивает значения
числовых выражений и значений величин. Решает текстовые задачи в 1 – 2 действия на сложение и вычитание. Находит периметр многоугольника.
Выполняет самостоятельно задания.
Осуществляет самопроверку.
Выполни задания контрольной работы (КР – с.2829).
Коррекция знаний и способов действий
Конкретный смысл действия деление раскрывается в процессе выполнения учащимися практических операций с предметами, решении задач на деление по содержанию и
деление на равные части. Далее на уроках следует показать, что делением решают такие задачи, в которых несколько предметов раздают (раскладывают, делят) поровну, а
узнать нужно, сколько предметов в каждой из равных частей. Кроме того, целесообразно, чтобы дети решали примеры на деление, опираясь на рисунок. При этом задания
формулируются по – разному: «Положи карандаш так, чтобы отделить 6 квадратов. Сколько раз по 2 квадрата содержится в 6 квадратах?». «Отдели карандашом 8 кружков.
Обрати внимание: горизонтальная линия делит их на 2 равные части. Сколько кружков в каждой части?». При решении задач на деление по содержанию и на равные части с
одинаковыми числами важно показать, что в решении задачи результаты получаются одинаковыми, хотя иллюстрации (схемы) к каждой задаче будут различаться; различным
будет и смысл ответа в задачах.  Для закрепления темы рекомендуется использовать электронное приложение к учебнику М.И. Моро. 2 класс: «Числа от 1 до 100.
Умножение и деление». «Конкретный смысл деления (с помощью решения задач на деление по содержанию)». «Конкретный смысл деления (с помощью решения задач
на деление на равные части)». «Название компонентов и результата действия деления».
III. Рефлексия педагогической деятельности
7 8

file_name: TK 4 по матем.во 2 кл. Деление..docx

intro:
Изучение и первичное закрепление новых знаний
Деление. Название компонентов и результата действия «деление». Задачи, раскрывающие смысл действия «деление».
Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) в …».
Применение  знаний в измененных условиях. Задания на определение «верно» или «неверно» для заданного рисунка. Простейшее высказывание с использованием логических связок «если …, то …», «не все …».	познакомить с конкретным смыслом действия «деление»;
	научить называть компоненты и результат действия «деление», соответствующие выражения;
	учить  решать простые задачи, раскрывающие смысл действия «деление» с использованием предметных картинок, схематических рисунков;
	учить определять в геометрических фигурах углы и называть их (прямые, острые, тупые).

title: Технологическая карта урока математики во 2 классе по теме "Деление" (УМК Школа России)


extracted_text:
на тему  «Повышение качества знаний посредством мотивации»
Коучингзанятие
                      Акбаева Райса Аделовнаучитель казахского языка и литературы СШ № 19 и Хасенова С.О.
учитель русского языка и литературы СШ№ 19
предмет
Тема занятия:
 Повышение качества знаний посредством мотивации
Коучсессия
Общие цели:
Результаты обучения: Учителя   понимают   необходимость   в   мотивации   учащихся,   разрабатывают   памятки
 Осознание  учителями значимости  мотивации в обучении учащихся
Ключевые идеи:
 Задания:

Подход, основанный
на совместной
работе:

Источники:

Этапы проведения
Организационный
момент.
Совместное
определение задач для
достижения
конкретной цели.
рекомендации по развитию мотивации обучаемых.
Мотивация     учащихся   приведёт   к  самореализации,   саморазвитию.   Мотивация   повысит
способность обучаемых к обучению. Ученики, уверенные в своей способности к обучению,
учатся быстрее и лучше. Они лучше концентрируются, более вдумчивые и находят обучение
более интересным. Они лучше сдают тесты и экзамены. Их легко и приятно обучать.
Ознакомить с идеями по теме,
используя слайды PowerPoint, фильмы.

Работа в группах по подготовке   памяток для учителей, родителей, учащихся, о повышении
мотивации.
Использовать видео для  стимуляции дискуссии.
Определение трудностей в обучении
(PowerPoint).
 Таблица «Факторы, влияющие на обучение учащихся».
время
10 мин Создание психологического настроя (Фильм «Позитивчик»).
Ход занятия:
Действия преподавания и действия учеников
5 мин
Деление на группы  ( «Киндер сюрприз»).
                Фрагмент передачи «Как повысить мотивацию школьников».  Определение
цели занятия. В современной школе вопрос о  мотивации  учения без преувеличения
может быть назван центральным, так как мотив является источником деятельности и
выполняет функцию побуждения и смыслообразования.
                     Главная   задача  школьного   обучения      сформировать   у   детей   такой
психологический   механизм,   который   позволил   бы   им   в   дальнейшем   осуществить
процесс  самореализации,   саморазвития,   чтобы   познавательная   потребность   не
угасала раз и навсегда  ещё во время обучения в школе, чтобы она двигала ими в
будущем,   и   во   взрослой   жизни   человек   сохранил   тягу   к   знаниям   и   получал   бы
удовлетворение от этого. (12 слайд).
Первичный уровень понимания,
осмысление собственных действий
Исследование текущей
проблемы (ситуации).
15 мин Задание №1
 «Мотивированный и немотивированный учащийся» (заполнение таблицы в
группе).
Какого ученика вы назвали бы мотивированным  (немотивированным)?
Группы называют по очереди качества, не повторяясь.
Жеребьевка, кто будет фиксировать высказывания. 15 мин
5 мин
Определение
внутренних и внешних
препятствий на пути к
результату. Работа в
группах.
10 мин
5 мин
Выработка и анализ
возможностей для
преодоления
трудностей в решении
проблемы.
Мы видим следующую картину (обращается внимание на фиксированные
высказывания). Предлагаю вам просмотреть видеофрагмент (м.ф «Маша и медведь») и
ответить на вопрос: Почему Маша так хотела учиться?
А теперь обратная картина просмотрите видеофрагмент (х.ф «Приключение
Буратино») и ответить на вопрос: Почему не хотел учиться Буратино?
Чтобы учитель смог побыть в роли ученика и понял  насколько важно для
развития мотивации правильно и грамотно составить  задание.
Задание №2   Выучите  текст.
                               С точки зpения банальной эpудиции каждый индивидуум, кpитически
мотивиpующий   абстpакцию,   не   может   игноpиpовать   кpитеpии   утопического
субьективизма,   концептуально   интеpпpетиpуя   общепpинятые   дефанизиpующие
поляpизатоpы,   поэтому   консенсус,   достигнутый   диалектической   классификацией
всеобщих   мотиваций   в   паpадогматических   связях   пpедикатов,   pешает   пpоблему
усовеpшенствования   фоpмиpующих   геотpансплантационных   квазипузлистатов   всех
кинетически коpеллиpующих аспектов.
Определить  по  тексту   номер   телефона,  в  каждом   предложении   зашифрована
цифра.
По дороге домой на двери я увидела замок похожий на цифру.   Эта цифра
была больше 7. Зайдя в квартиру, я обнаружила, что дома никого нет. Заглянула в
холодильник и увидела полдесятка  яиц. И столько же сосисок. Нас в семье четверо.
Решила   сварить   каждому   по   яйцу.   Часы   показывали   ровно   7.   Через   пару   минут
закипела вода.   Вся семья собралась за столом. Каждый съел свою порцию.
Вспомнить и рассказать стихотворение А.Барто
Решите логические  задачи.
А) Старший брат идет от дома до школы 30 минут, а младший – 40. Через
сколько минут старший брат догонит младшего, если тот вышел на 5 минут раньше?
Б) В аптечке было 27 разных лекарств. 2 маленьких мальчика открыли аптечку
и стали эти лекарства пробовать. Один мальчик попробовал 5 лекарств и молча упал
на   пол.   Второй   попробовал   3   лекарства   и   с   громким   криком   убежал.    Сколько
лекарств остались непопробованными?
Ответ
А)За 15 минут старший брат проходит такое же расстояние, какое младший проходит
за 20. Следовательно, старший брат догонит младшего через 15 минут.
Б)19
Вопрос: Была ли у вас мотивация на решение поставленных задач?
Вызвало
затруднение
Было интересно
Было скучно
Заставило
задуматься
Вывод:
Вывод:
Вывод:
Вывод:
   Прочитайте   своё   задание   и   скажите,   была   ли   у   вас   мотивация     на   решение
поставленных задач.
Вывод: Качество заданий и выдвинутых задач могут сделать процесс обучения более
трудным для школьников или оказать положительное влияние на обучение учащихся,
тем самым повышая их уровень мотивации и вовлечённости в учебный процесс.
Что снижает мотивацию ребенка?
 Недостаток любви затрудняет развитие ребенка.
 Влияние плохого психологического климата в школе
 Родительский страх мешает детям стать самостоятельными
  Чрезмерные нагрузки отнимают энергию
 Завышенные требования не дают детям полноценно учиться
 Кто считает себя глупым, таким и будет
 Когда нет интереса к предмету, нет и желания учиться
 Переизбыток медийной информации вредит ребенку
Выбор конкретного
варианта действий и
20 мин Как избежать снижения мотивации? Предлагаю продумать и разработать памятки
рекомендации. Ресурс «Факторы, влияющие на обучение учащихся» (таблица). составление плана
действий.
Составление памяток
 рекомендаций метод
«Карусель».
Рефлексия
5 мин
Составьте памятку




рекомендации ученику по развитию своей мотивации.
рекомендации родителям  «Как повысить мотивацию ваших детей».
рекомендации учителю  «Как повысить мотивацию учащихся на уроке».
рекомендации классному  руководителю «Как повысить мотивацию
учащихся».
Как повысить внутреннюю мотивацию школьника?
(создают памятки, метод Карусель, передают свои памятки другим группам для
дополнений)
Содержание рекомендаций  изменилось? Согласны ли вы с  этими
изменениями?
Как вы думаете, помогут ли данные рекомендации в развитии мотивационной
сферы учащихся?
 Итоговый уровень понимания,  осмысление собственных действий

наша работа завершена я думаю,
каждый   из   нас   будет   следовать
рекомендациям,
  которые   мы
разработали   и   сможет   сделать
чтобы школа   стала для ребёнка
школой радости.
что
тем
так,

file_name: коучинг по мотивации.doc

intro:
Цель коучинга: Осознание  учителями значимости  мотивации в обучении учащихся.
Результаты обучения:Учителя понимают необходимость в мотивации учащихся, разрабатывают памятки- рекомендации по развитию мотивации обучаемых. Ключевые идеи:Мотивация  учащихся приведёт к самореализации, саморазвитию. Мотивация повысит способность обучаемых к обучению. Ученики, уверенные в своей способности к обучению, учатся быстрее и лучше. Они лучше концентрируются, более вдумчивые и находят обучение более интересным. Они лучше сдают тесты и экзамены. Их легко и приятно обучать.коучинг для учителей и администрации школы.

администрации

group: Педагогика

title: Коучинг "Повышение качества знаний посредством мотивации"


extracted_text:
урок по физике в 7 классе
Лабораторная работа
по теме «Определение плотности твердого тела»
Эпиграф к уроку:Что одному не под силу, то легко коллективу.
Что одному с трудом дается, то коллективом легко берется
Этот урок проводится после изучения темы «Плотность вещества». Дети
научились находить плотность по таблице, вычислять её значение по формуле,
умеют выражать массу и объем через плотность
Цели урока:
1 Выполнение лабораторной работы  и обобщить и систематизировать
полученные знания по теме «Плотность вещества».
2 Совершенствовать навыки решения задач различного типа.
3 Расширить кругозор учащихся.
Образовательные задачи урока:
1 Закрепить основные понятия по теме «Плотность вещества».
2 Сформировать умение учащихся пользоваться таблицами и
измерительными приборами при решении задач по теме.
3 Сформировать навыки решения задач по теме.
Воспитательные задачи урока:
1 Сформировать умение работать в команде при выполнение
лабораторной работы и при решении экспериментальных задач.
2 Сформировать чувство ответственности и дисциплинированности.
Развивающие задачи урока:
1 Сформировать умение обобщать изученный материал по теме
«Плотность вещества».
2 Развить самостоятельное, логическое и творческое мышление. 3 Развить воображение, память и внимание учащихся.
Методическое обеспечение урока и методические аспекты организации
урока, включающие:
Используемые образовательные технологии, методы и приемы; их место
в уроке:
 Экспериментальные задачи, которые решаются с применением
физических приборов, позволяют выявить степень овладения
теоретическим материалом, помогают ученикам понять , что физика
наука экспериментальная.
 Групповая форма работы позволяет развить умения сотрудничать,
коммуникатировать, организовывать совместную деятельность.
 Подобраны дифференцированные экспериментальные задания в
соответствии с уровнем усвоения материала.
o .Использование проектора, экрана, проектора позволяет
экономить время, визуализировать изучаемый материал.
 С помощью физических приборов осуществляется связь теории и
практики, принцип наглядности.
 Оформление урока: используется авторская презентация
МS PowerPoint, которая включает тест, иллюстрации, таблицу
плотностей.
 Рекомендации по подготовке и проведению урока: данный урок
является заключительным в системе уроков на тему «Плотность».
Физический эксперимент должен быть краток по времени, лёгок в
постановке и нацелен на усвоение и отработку конкретного учебного
материала. Учащиеся не только выполняют экспериментальные задания,
а выстраивают план действий, подводят итог эксперимента, предлагают
способы применения полученных результатов.
Ход урока:
1 этап: организационный момент.
Дети входят в класс, делятся на группы, состоящие из 45 человек, по
желанию и рассаживаются за столы, расставленные заранее для удобной
работы в командах. Вступительное слово учителя: «Ребята, мы изучили важнейшую тему
«Плотность вещества» вы научились определять плотность по формуле,
сравнивать расчетные значения с табличными, А сегодня вам предстоит
выполнить лабораторную работу и  решить экспериментальные задачи, может
быть, на первый взгляд, они вам покажутся трудными, но если вы будете
решать вместе, решать дружно у вас все получится.
2. Актуализация знаний.
Давайте ответим на вопросы презентации и проверим свои ответы.
Что показывает плотность?
Что называют плотностью вещества?
Как определить плотность вещества? Прибор для измерения
По какой формуле рассчитывается плотность вещества?
Какова единица определения плотности в СИ?
Как измеряем обьем?
Как измеряем обьем неправильной формы?
Как измеряем массу?
Задача1. На рисунке представлены три шара, имеющие одинаковую массу.
№1
№2
№3
Какой шар обладает наибольшей плотностью материала?
Задача 2. Правильно ли это? Плотность 1 м3 ртути  13600 кг/м3 , а плотность
2 м3 ртути  27200 кг/м3 ?
 Работа в парах.
Выполнение лабораторной работы по описанию учебника
. Лабораторная работа №5 Определение плотности вещества твёрдого тела
Цель работы: научиться определять плотность твёрдого тела с помощью
весов и линейки.
Приборы и материалы: электронные весы, линейка, набор брусков.
Указания к работе
1 Повторите по учебнику § 22 «Плотность вещества»
2 Измерьте массу каждого бруска на весах.
3 Измерьте длину a, ширину b, ширину c каждого бруска.
4 По формуле объёма прямоугольного параллелепипеда V=abc вычислите
объём каждого бруска.
5 Рассчитайте по формуле  ρ=m
6 Результаты измерений и вычислений занесите в таблицу.
V   плотность каждого бруска.
Правила по технике безопасности
1 Подготовить к работе рабочее место, убрать посторонние предметы.
Приборы и оборудование разместить таким образом, чтобы исключить
их падение и опрокидывание.
2 Проверить исправность оборудования, приборов целостность
лабораторной посуды и приборов из стекла.
3 Точно выполнять все указания учителя (преподавателя) при
проведении лабораторной работы, без его разрешения не выполнять
самостоятельно никаких работ.
4 Соблюдать осторожность при обращении с приборами из стекла и
лабораторной посудой, не бросать, не ронять и не ударять их.
Делимся на группы и решаем экспериментальные задачи с помощью
приборов
Правила выполнения работ:
1 Никогда не спешите приступать к выполнению эксперимента. Сначала
хорошенько подумайте над тем, какие возможны пути решения
проблемы.
2 Постарайтесь предусмотреть все, что может повлиять на правильность
выполнения и точность его результатов. 3 Прежде чем приступить к выполнению эксперимента, необходимо
составить план исследования в письменном виде.
4 Результаты измерений записать отдельно (заполнить в таблицу или
аккуратно выписывают в строчку).
По окончанию эксперимента, должен быть сделан вывод
Группа №1
Опрелеление плотности пластинок  и сравнение с табличным значением
№ опыта
Масса
m, г
Длина
а, см
Ширина
b, см
Высота
с, см
Объём
V, см3
Плотность
вещества ρ
г
кг
м3
см3
1(деревянный
брусок)
4(металлический
брусок)
1 Измерьте массу каждого бруска на весах.
2 Измерьте длину a, ширину b, ширину c каждого бруска.
3 По формуле объёма прямоугольного параллелепипеда V=abc вычислите
объём каждого бруска.
4 Рассчитайте по формуле  ρ=m
5 Результаты измерений и вычислений занесите в таблицу.
V   плотность каждого бруска.
Вывод: как можно найти плотность? У какой пластинки плотность больше?
Группа №2
 По плотности определение крахмальность картофеля
Тело
Масса тела
Групп
а
Объем
тела
                    Плотность
       г\см3
     кг\м3
1
Картофель
№1 2
Картофель
№2
1 Измерьте массу каждого картофеля  на весах.
2 Измерьте обьем картофеля с помощью мензурки.
3 Рассчитайте по формуле  ρ=m
4 Результаты измерений и вычислений занесите в таблицу.
V   плотность картофеля.
Вывод: как можно найти плотность? Сравнивайте плотность картофеля с
табличным значением и делайте вывод. У какого картофеля крахмалность
больше?
Группа №3
Как проверить золотая ли ложка
Тело
Масса тела
1
ложка
Объем
тела
                    Плотность
       г\см3
     кг\м3
1 Измерьте массу ложки  на весах.
2 Измерьте оббьем ложки с помощью отливного стакана.
3 Рассчитайте по формуле  ρ=m
V   плотность ложки и сравнивайте с
табличным значением (если совпадает то золотое , если нет то другой
материал)
4 Результаты измерений и вычислений занесите в таблицу.
Вывод:
Группа №4
 Определение плотности замазки  и проверить есть ли инородное тело Тело
Масса тела
Объем
тела
                    Плотность
       г\см3
     кг\м3
1
2
Замазка
№1
Замазка
№2
V   плотность замазки
1 Измерьте массу замазки №1  на весах.
2 Измерьте обьем замазки №1 с помощьюмензурки.
3 Рассчитайте по формуле  ρ=m
4 Результаты измерений и вычислений занесите в таблицу.
5 Измерьте массу замазки №2  на весах.
6 Измерьте обьем замазки №2 с помощью мензурки.
7 Рассчитайте по формуле  ρ=m
8 Если совпадает с плотностью с замазкой №1 то сплошной , если не
V   плотность замазки
совпадает с плотностью замазки №1 то инородное тело или есть полость
Вывод:
Итог урока. Учитель подводит итог урока: совместно с обучающимися
оценивает работу каждой группы и каждого в отдельности.
Определить плотность мыла правильной формы. Массу мыла определить по
записям на упаковке
Домашняя работа

intro: Урок лабораторная работа выполняется по описанию учебника. В группах учащиеся получают экспериментальные задания. Выполнение экспериментальных заданий повышает интерес к предмету, активизирует внимание  учащихся, способствует политехническому образованию. Исследовательская форма постановки учебного эксперимента является мощным средством развития интереса к предмету, подготовки учащихся к самостоятельной работе.Урок лабораторная работа "Определение плотности твердого тела"

title: Урок лабораторная работа по теме "Определение плотности твердого тела". (7 класс)