extracted_text:
Субъектнодеятельностный подход как основа саморазвития и
самоопределения педагогов и учащихся в условиях современного
образования.
Каирбекова Э.М.
заместитель директора по ОЭР
КГУ «Школалицей №34»
 акимата города УстьКаменогорска,
 ВосточноКазахстанская область
Стратегия инновационных процессов в современном образовании
предусматривает постоянное осмысление ценностей, целей, содержания
деятельности и переход от неэффективных шаблонов к творческой инициативе и
индивидуальной ответственности педагогов в проектировании и организации
педагогического процесса.
Субъектсубъектная модель взаимоотношений участников педагогического
процесса в педагогической науке и практике остается общепризнанной. Поэтому
тема ОЭР нашей школы «Субъектнодеятельностный подход как основа
саморазвития и самоопределения педагогов и учащихся в условиях
многопрофильного обучения», являясь  продолжением предыдущей темы
«Субъектный подход к организации образовательного процесса как условие
развития способностей педагогов и учащихся в условиях специализированного
лицея» актуальна и на сегодняшний день.
Сегодня, школа стремительно меняется. Главное изменение, влияющее на
ситуацию в образовании, — это ускорение темпов развития общества. Развитая
страна в ХХI веке – это активные, образованные граждане. Результатом обучения
школьников должно стать овладение ими навыками критического мышления,
самостоятельного поиска и глубокого анализа информации. Сегодня важно не
столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько вооружить
умением учиться, т.е. обеспечить его общекультурное, личностное и
познавательное развитие. Основная идея деятельностного подхода заключается в том, что главный
результат образования – это не отдельные знания, умения и навыки, а способность
и готовность человека к эффективной и продуктивной деятельности в различных
социальнозначимых ситуациях[4]. Поэтому многое зависит от готовности
педагогов вовлечь учащихся в творческий процесс, быть новаторами.
Вследствие этого цель ОЭР состоит в определении содержания и технологий
образовательного процесса и методической работы, направленных на реализацию
субъектнодеятельностного подхода как основы саморазвития и самоопределения
учащихся и педагогов.
Основная гипотеза исследования заключается в том, что осуществление
субъектнодеятельностого подхода в образовательном процессе и в методической
работе в условиях многопрофильного лицея будет способствовать саморазвитию и
самоопределению учащихся и педагогов.
Задачи ОЭР:
 изучить теоретические аспекты проблемы;

использовать новые подходы и инновации в образовательном процессе
лицея как  условие для самоопределения учащихся и педагогов, для
развития их одаренности в специализированном лицее;
 определить критерии эффективности педагогической деятельности по
развитию учащихся как субъектов своего развития, образования, общения;

на основе утвержденной в лицее модели учащегося и педагога
разработать систему  взаимодействия ученика и учителя как основных субъектов
УВП;
 осуществить сравнительный анализ и выбор содержания и технологий
образовательного процесса и методической работы в соответствии с критериями и
моделью;

использовать инновационные подходы к процессам профессионального
и личностного развития педагогов с целью дальнейшего развития педагогических
способностей учителей, укрепления их субъектной позиции. Эффективность реализации   ОЭР зависит от выбора  методов   и форм
профессионального совершенствования, эффективных в развитии педагогических
способностей педагогов,  направленных на  дальнейшее развитие  субъектной
позиции. Диагностика уровня профессиональной компетентности важна как
средство выявления уровня профессионализма всего коллектива учителей, его
педагогического потенциала, возможностей в реализации выдвинутых целей,
развития учреждения в целом [5].
Педагоги  определились с индивидуальной методической темой, которая
соответствует общей теме школы и кафедр и основывается  на оценке
деятельности педагога, видении каждым своих личностных и профессиональных
проблем.
Таблица 1. Список индивидуальных тем ОЭР педагогов  школы
Ф.И.О.
учителя
Предмет
Тема ОЭР в 201112 уч.г
Тема ОЭР в 201415 уч.г
1 К. Г.К.
Казахский
Формирование речевой
Деятельностный подход в
язык и
казахская
литература.
компетенции у учащихся на
уроках казахского языка.
формировании языковой
компетенции учащихся на
уроках казахского языка.
2 Ш. Л.А.
Русская
Формирование умственной
Развитие навыков самоконтроля
литература
самостоятельности учащихся как
средство саморазвития
и самооценивания через
использование формативного и
способностей.
сумативного оценивания на
уроках русского языка и
литературы.
3 Х. Т.Г.
Русский
Формирование коммуникативной
Формирование функциональной
язык
компетенции старшеклассников
через внедрение проектной
грамотности через проектно
исследовательскую деятельность
технологии.
на уроках русского языка. 4 И. Т.С.
Английский
язык
Деятельностные подходы
к изучению английского языка
как средство развития
субъектности учащихся.
Использование проекта
«Критическое мышление» на
уроках английского языка, как
одного из средств развития
субъектности учащихся.
5 К. Е.А.
Начальная
Технология уровневой
Формирование навыков
школа
дифференциации и ее
применение в УВП для
самоконтроля и самооценки
учащихся начальной школы на
формирования активности и
инициативности учащихся
основе критериального
оценивания.
младших классов.
6 Ч. М.В.
Математик
Педагогический мониторинг
Индивидуализация обучения на
а
успешности развития
математических способностей
уроках математики как фактор
саморазвития и
учащихся на уроках.
самоопределения учащихся в
условиях профильного
обучения.
7 К. Н.В.
Музыка
Познавательные интересы
Развитие познавательных
учащихся и их формирование на
уроках музыки как проявление
интересов и творческих
способностей учащихся на
их субъектной позиции и
средство развития их творческих
уроках музыки,  как средство
самореализации и саморазвития
способностей.
учащихся в условиях
многопрофильного лицея.
С целью дальнейшего повышения профессионального мастерства и
личностного роста педагоги школылицея разрабатывают планы саморазвития,
которые составляются на основе самодиагностики. Для этой работы научно
методический центр лицея предложил педагогам форму программы
профессионального совершенствования и личностного роста учителей в основе
которой матрица классификации компонентов профессионализма педагога
Кузьминой Н.В[6]. Она определяет профессионализм как качественную
характеристику субъекта деятельности, которая измеряется мерой владения им современными средствами решения профессиональных задач, продуктивными
способами ее осуществления.Объектом анализа в данном случае являются
важнейшие компоненты профессионализма педагогов: мотивационный
содержательный; методический; социальнопсихологический; рефлексивный.
Схема 1. Матрица классификации компонентов профессионализма педагога
Кузьминой Н.В.
Компоненты
Мотивационный компонент
Содержате
льный
компонент
знания в области учебного
предмета
знание методов, средств
обучения, браз.технологий
Методический компонент
Дифференциальнопсихологический
компонент
Социальнопсихологический
(коммуникативный) компонент
Рефлексивный компонент
й
ы
н
в
и
т
к
у
д
о
р
п
е
Р
й
ы
н
в
и
т
п
а
д
А

о
н
ь
л
а
к
о
Л
й
и
щ
ю
у
р
и
л
е
д
о
м
Уровни

о
н
м
е
т
с
и
С
й
и
щ
ю
у
р
и
л
е
д
о
м

я
и
н
а
н
з
*

о
н
м
е
т
с
и
С
*
*
*
*
*
*
 Реализация планов педагогов  идет в рамках работы методических
объединений (кафедр), творческих групп учителей, индивидуальной деятельности.
 Совместная работа учителей в школьном сетевом сообществе позволяет
расширить масштабы возможностей в обучении и преподавании, способствует
совершенствованию  аналитического мышления учителей, что оказывает
непосредственное воздействие на повышение качества обучения учащихся школы.
Понимание педагогами новых подходов в процессе преподавания и обучения способствует эффективному сотрудничеству внутришкольного и межшкольного
сетевого сообщества
  Сочетание индивидуальных и групповых форм работы учащихся на уроке,
применение идей 7 модулей помогает учащимся построить и развить собственное
мышление, нести ответственность за качество своего обучения. Осуществление
постоянной обратной связи  всех субъектов образовательного процесса позволяет
укрепить  взаимодействие между  педагогами, учащимися и родителями.
Через работу методических и педагогических советов с использованием
активных форм работы, педагогическому коллективу предоставляется
теоретический материал о внедрении новых подходов, а также об особенностях
преподавания системы 3х уровневой подготовки. Для успешной реализации
поставленных задач были созданы группы исследования  Lesson Study,
организовано менторство,  разработана тематика коучингов. Данные рефлексии
учителей позволили сделать вывод о том, что педагогический коллектив адекватно
воспринимает предложенные идеи  овладения  навыками ССП с целью внедрения
идей 7 модулей в практику обучения и преподавания, организации исследования
урока и исследование в действии, Lesson Study, создание школьного и
межшкольного сетевого сообщества.
   Запланированное осуществление постоянной обратной связи для
конструирования собственного понимания последующих шагов в преподавании и
обучении поддерживалось  на практике  организацией постоянного наблюдения.
Учителя  отмечают, что нововведения необходимы для улучшения школьной
практики и их непрерывного профессионального образования.  Изменение
подходов в преподавании, их корректировка необходимы чтобы  помочь учащимся
в выстраивании стратегии действий, чтобы достичь успеха, высоких результатов.
Мотивы личностной самореализации, по мнению ряда исследователей, это
потребность в самоактуализации потенциально существует у всех людей, но не у
всех проявляется в профессиональной деятельности. Поэтому, важнейшей задачей
руководителя является создание мотивационных условий, направленных на
обеспечение мотивации педагогического коллектива, на непрерывное повышение профессионального мастерства всех его членов, что позволяет создать атмосферу
здоровой конкуренции, доброжелательного и заинтересованного отношения к
профессиональным достижениям коллег. Стало традицией проведение школьных
педагогических конкурсов, например,  фестиваль педагогических идей, который
способствует  выявлению инновационных педагогических идей, представлению и
популяризации опыта  работы педагогов школы. При изучении передового опыта
«передается мысль, вытекающая из опыта, но не сам опыт». При этом рождается
своя система работы, а не скопированная.
Организация  работы с педагогами школылицея в условиях ОЭР по
готовности  к самореализации обусловила ещё одну особенность в работе
обязательное психологическое сопровождение. Использование в психологической
работе с коллективом разнообразных форм обучения дало возможность углубить
психологическую базу опытноэкспериментальной работы лицея, проведению
мониторинговых исследований. Например, методика диагностики уровня
субъективного контроля, диагностики личности к конфликтному поведению,
«Самоактуализация личности», «Стили педагогического взаимодействия»
позволили выявить особенности субъектности педагогов:
 уровень субъективного контроля;
стиль взаимодействия в конфликтной ситуации;
уровень стремления к самоактуализации, самопринятие и самоуважение;
стиль педагогического взаимодействия (сотрудничество, подавление,
индифферентность).
      В процессе самоанализа не только выявляются достижения и проблемы
каждого педагога, но и формируются их рефлексивные способности. В целях
формирования рефлексивных способностей всех субъектов образования НМЦ
разработана и внедряется система рейтинговой оценки профессиональной
деятельности педагогов. Цель рейтинга – стимулирование учителей к
самостоятельному осмысливанию и решению своих профессиональных проблем. Ценность рейтинговой оценки деятельности основных субъектов образовательного
процесса в том, что она побуждает к систематическому  анализу собственной
деятельности, полученных результатов.
Таким образом, важной задачей методической работы в условиях ОЭР
является выявление новых возможностей. Как и у учащихся, у педагогов имеется
свой уровень актуального развития, т.е. уже достигнутого и реализуемого
потенциала и внутренние предпосылки для обогащения этого потенциала, зоны
ближайшего развития. Причем, говоря о наращивании потенциала, мы имеем в
виду не просто рост отдельных возможностей, но и увеличение их сложности,
многообразия.
Список литературы:
1.Государственная программа развития образования РК на 20112020 г.г. – Астана,
2010. – 52 с.
2.Концепция непрерывного педагогического образования Республики Казахстан. –
Алматы, 2004. – 28 с.
3.Давыденко Т.М. Рефлексивное управлении образовательным процессом в
школе // Педагогическое образование и наука. 2004. – №5. – С. 4248
4.Дмитриев С. В. Системнодеятельностный подход в технологии школьного
обучения //Школьные технологии. – 2003.  № 6. – С. 30.
5.Научнометодическое   обеспечение   процесса   развития   одаренности   учащихся
лицея / Под ред. Васильченко П.Л. – Астана, 2004
6.Паньшина Т.В. Становление учителя новой формации в условиях современного
менеджмента качества образования // Қазақстан қәсiпкерi – Профессионал
Казахстана. – 2009. – №8. – С.1718.

file_name: Каирбекова Э.М.-статья.docx

intro: Деятельность педагогического коллектива по реализации  ОЭР школы строится в соответствии с основной идеей деятельностного подхода, которая заключается в том, что главный результат образования – это не отдельные знания, умения и навыки, а способность и готовность человека к эффективной и продуктивной деятельности в различных социально-значимых ситуациях. Для того чтобы внести инновации в образовательный процесс,   вовлечь учащихся в творческую деятельность, необходимо  педагогам быть  новаторами. Поэтому система методической работы школы направлена на совершенствование профессионального мастерства и личностного роста педагогов.Статья

администрации

group: Педагогика

title: Статья "Субъектно-деятельностный подход как основа саморазвития и самоопределения педагогов и учащихся в условиях современного образования."


intro:
Программное содержание:
1.	Учить проявлять свою индивидуальность и неповторимость     передавая наиболее характерные черты персонажей сказки.
2.	Развивать фразовую речь в соответствии с текстом сказки, эмоционально-речевую и пантомимическую выразительность, чувство партнёрства в драматизации.
3.	Закреплять у детей понятия «мимика, жест», упражнять в изображении героев с помощью мимики и жестов.
4.	Воспитывать эмоционально-положительное отношение детей к театрализованной деятельности и детям младшего дошкольного возраста.Театрализованное представление

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Театрализованное представление   по сказке «Теремок» детей подготовительной группы для малышей»


extracted_text:
ЛИЦЕЙ  ВЧЕРА, СЕГОДНЯ, ЗАВТРА.
1
ВЧЕРА
Звучат фанфары
(Голос за сценой)
Вед:То, о чём мы сейчас расскажем,
Все как следует знать должны:
Ведь история лицея нашего –
Часть истории всей страны
Вед:
Ведь лицей   наш дом родной,
Где полно друзей.
Где уютно и светло
Где сердцам теплей.
А дом наш – большая планета Земля!
И все мы соседи, и все мы – семья!
Музыкальный номер «ЦВЕТИ КАЗАХСТАН» 7Б,5Б,5В,4А,4Б
Выход ведущих
Каз.
Қымбатты қонақтар! лицейіміздің Салтанатты  мерейтойына   келгендеріңізге
қуаныштымыз!
Анг.
 Good day! Our dear teachers! We are glad to see you at this concert.
Рус
1й  ведущий. Добрый   день,   уважаемые   коллеги   и   гости,   добрый   день,   дорогие
друзья. Добрый день, всем присутствующим в этом зале!
Вед.
Поздравляем вас с праздником, который не отмечен ни в одном календаре. Нашему
лицею  25! С юбилеем вас!
2й ведущий.
25  какая это дата!
Это праздник, это торжество!
И надеемся, что всем, сидящим в зале,
Будет здесь уютно и тепло.
Ведущий1.
Мелькают годы  так устроен мир, Прошло вчера, уйдет сегодня и наступит завтра.
Стал прахом вдруг вчерашний твой кумир, Наскучил вдруг любимый вроде автор.
Ведущий 2
И лишь с одним ведешь всю жизнь ты диалог, Нетленных ценностей неревностный 2
хранитель. Он нашей жизни и пролог, и эпилог, Он – это тот, кого зовут УЧИТЕЛЬ!
Музыкальный номер «ДОБРЫЙ УЧИТЕЛЬ» Базарская Алиса
                                                                                Кира
Ведущий:
Да, о нашем лицее можно сказать, что есть у него завидное прошлое, хорошее
настоящее и прекрасное будущее! Наш лицей по праву гордится своими педагогами,
учениками,  традициями и праздниками. Об этом можно говорить бесконечно
   Вед   Сегодня мы вместе пройдём путь длиною в 25 лет, а ваши улыбки и
аплодисменты скрасят эту дорогу! С праздником! С днём рожденья, школа!
 Вед    Юбилейная дата – 25 лет! Разве это не событие?! Ведь это определённый рубеж,
сколько событий произошло за этот период.
 Вед.: За 25 лет проведено:
……Педсоветов;
……заседаний совета лицея;
……профсоюзных собраний.
 Вед: В лицее   сегодня…учащихся, …сотрудников, ….педагогов, из них: отличников
народного образования…,педагогов высшей категории…,первой категории…
Ведущий: Быть может, есть на свете краше
И двор, и сад и яблонь цвет,
Но только лучше школы нашей
Для нас и не было и нет.
 Вед: И руководит замечательной школойлицеем Кленин В.М. – мы приглашаем Вас на
сцену.
Выступление  директора,
(Выступление представителей депортамента)
Вед Приятно, что радость встречи разделят с нами и приглашенные гости. Мы уверены,
что вы тоже не упустите счастливой возможности присоединиться к поздравлениям.
Поздравления гостей
Ведущий:
Пройдут года, столетий нити.
Утонут в синей бездне звезд.
Но слово теплое – «учитель»
Всегда растрогает до слез
Ведущая:
 Всегда заставит вспомнить чтото
Родное, близкое тебе.… 3
В двадцатом веке иль в двухсотом –
Учитель вечен на земле.
 Вед: Сегодня мы чествуем учителей, стоявших у истоков образования нашей школы, к
сожалению, многие не дожили до этого юбилея. Но их имена навсегда останутся в
наших сердцах.
 Вед: Помним их добрый взгляд и приветливую улыбку, уроки, роспись в дневнике. С
годами заметают листья следы на тропинке, ведущей к школе, оставленные теми, кто
уже не придет сюда никогда. (перечисляются Ф,И,О, фото)
1.
2.
3.
4.
/На проекторе демонстрируются фотографии, ушедших из жизни учителей.
Минута молчания./
На фоне видеофильма о ветеранах
Ведущая: Из прошлого в будущее мы мост перекинем.
И настоящее взглядом окинем.
Ведущий: Учитель! Как и чем измерить его нелегкий добрый труд? Каждый учитель
предан школе и детям. С особым уважением мы относимся к педагогам – ветеранам
труда.
Сколько славных дел прошло через ваши руки!
Никогда не знали вы лености и скуки.
Сколько дали вы советов в жизни, на работе!
Каждый день ваш проходил в суете, заботе.
Золотыми буквами вписаны имена педагогов в историю школы.
Ведущая:
Поднимитесь, пожалуйста, со своих мест, чтобы вас все видели.
Для вас эти цветы, аплодисменты и музыкальный сувенир.
Музыкальный номер «УСТАЗЫМ» Сорокина Саша, Пестова
Лиля, Прокопова Алина ,7Б.
Ведущий: Быть учителем – это так сложно. Сколько же надо знать и уметь, чтобы
держать все на плечах.
Ведущий: Да, все в этой жизни сложно, но есть один простой рецепт, чтобы жизнь
ладилась! Надо быть самим собой, не лукавить и щедро делиться тем, что умеешь и
знаешь! 4
СЕГОДНЯ      ФИЛЬМ с сегодняшними работниками
ОУ
Ведущий: Таких щедрых людей в нашей школе много. Это настоящая армия знатоков
своего дела и оптимистов, она шагает только вперед к победам!
Ведущий: Мир прекрасен! Этот мир чудесен посмотрите!
Пролистав страницы прошлого сперва,
Быть счастливыми сегодня поспешите!
Будьте ими всюду и всегда!
Ведущий: Пусть мечты из завтрашнего дня,
Вас в безоблачную даль маня,
Не закроют разноцветье жизни здесь, сейчас
Будьте счастливы сегодня, поздравляем вас!
Музыкальный номер «УЧИТЕЛЬНИЦА ПЕРВАЯ МОЯ» 5Б,5В
Ведущий:  Школа! Как грустно с тобой расставаться.… Наверное, поэтому некоторые
выпускники вернулись в нашу школу, но уже учителями.  В настоящее время среди
учителей школы  ________ её выпускники.
Ведущий: Кстати, все выпускники, ставшие учителями, еще в школе были активны,
талантливы. Творческий подход к делу, к жизни, отличал их и тогда, и сейчас.
Ведущий:  А я хочу предоставить слово выпускникам ныне учителям нашего лицея:
Видео – презентация «Молодость»
Музыкальный номер «НЕ ПОВТОРЯЕТСЯ ТАКОЕ НИКОГДА»
Кленин В.М., ИпатенкоА., Чернова Л., УЧИТЕЛЯ.
Ведущий:  Есть у каждого детства свой адрес,
С ним расставшись, мы станем взрослей.
И бродить наше детство останется
В стенах школы любимой своей
Ведущий:  Нас все дальше уводит дорога
Школьных лет не вернуть, не забыть.
И хотим мы сегодня немного
О детстве своем погрустить.
(ГАСНЕТ СВЕТ.ИДЕТ ПРЕЗЕНТАЦИЯ «ШКОЛЬНЫЕ ВЫПУСКИ».) 5
На фоне медленной музыки звучит голос за кадром.
1 .Школа… Моя школа… Эти слова отзываются светлым чувством в душе каждого…
Школа в нашей памяти – это светлые классы, исписанная мелом доска, потерянный где
то дневник, первая влюблённость, строгие учителя, родительские нотации… А как
здорово звенел школьный звонок с последнего урока!
2. Ура! Книги летели в портфель, как птицы! В раздевалке толчея! Двери школы
победно гремели салютом! Школьный двор оглашается радостными криками! Ура!
Уроки кончились!... А на школьном дворе роняют листья деревья…
3.  Разгуливают осенние ветра,… Озорно пробегают школьные годы… Школьный
двор… скамейка… память… воспоминания…
Ведущий:  На наш праздник собрались выпускники разных лет. Невозможно
перечислить всех, рассказать о тех уголках, куда забросила их судьба. Не счесть и
профессий, которыми овладели наши выпускники. Это строители, военные, врачи,
инженеры, работники и МЧС и МВД, конечно же, учителя. Школа по праву гордится
своими выпускниками.
Ведущий:  Мы всегда рады встрече с вами!
       Вед. Выпускников нашей школы пришли поздравить ученики начальной школы!
( аплодисменты)
(ведущие под музыку  выводят учеников  мл.школы,  стоят рядом)
Здравствуйте бывшие дети
Как вы живете сейчас
Чуть не по белому свету
Жизнь порассеяла вас
Школа дала вам в наследство
Самый ваш первый урок
Здесь вы учились трудиться,
Книги и жизнь узнавать
Здесь был любимый учитель
и воспитатель как мать
Были походы и отдых
Праздники и вечера
Первые вздохи влюбленных
Все было будто вчера.
Отрадно, что жизнь в нашей школе не ограничивается уроками. Невзирая   на многие
«но», педагоги находят  силы зажечь в себе огонёк, к которому тянутся дети. 6
Те, кто сильный в спорт идут
Море секций есть вокруг.
Лыжи, шашки, бадминтон
Призов разных миллион.
Тот, кто нежен, эстетичен
Путь себе в театр ищет.
Кто в кружок, кто в муз театр.
Каждому здесь очень рады!
    И всё это стало возможным благодаря неисчерпаемой энергии наших педагогов и
яркому таланту наших воспитанников.
Музыкальный номер «Я САМАЯ» 5Б,5В.
ЗАВТРА
Ведущий:  Школа всегда интересуется судьбой всех своих учеников. Как живут, чем
занимаются, о чём мечтают наши выпускники мы сейчас и узнаем.
Ведущий:  Всё меняется в жизни. На смену выпускникам приходят другие. И  все они
любят нашу школу. И сегодня они приготовили свои подарки.
 Музыкальный номер «Зажигаем звезды» 6А

Ведущий 3: Главное богатство любой школы – это дети. Ребята нашего лицея, каждый
свой день находятся в стихии маленьких побед и достижений. В этих юных дарованиях
– наше счастливое настоящее и будущее.
Ведущий 1: Школа … 34я школа.… Какая она?
Ведущий 2: В ней постоянный педагогический коллектив. Здесь много улыбающихся
лиц.
Ведущий 1:Значит  счастливая.
Ведущий 2: Здесь всегда рады своим выпускникам.
Ведущий 1: Значит  гостеприимная!
Ведущий 2:Здесь готовы помочь каждому ученику.
Ведущий 1: Значит  добрая.
Ведущий 2: Сюда бывшие ученики приводят своих детей и внуков.
Вместе: Значит – любимая!!
Ведущий:  Наверное, не стоит никому объяснять, как важно для учителя иметь
надежный, крепкий тыл. Именно родители помогают нам, поддерживают нас в трудную
минуту. И сегодня, в этот торжественный для нас день, они тоже вместе с нами 7
Ведущий:
 Мы благодарны всем родителям и надеемся на дальнейшее сотрудничество.
Ведущий:
Пригласить хотим на сцену,
Тех, кто школе знает цену.
Сам прошел наш «институт»,
Вот и дети тоже тут.
(Выходят родители с детьми с шарами)
Родители:
Ты зовешь нас снова в старый класс — 25 лет умчались все кудато…
25 лет назад ты в жизнь дала взрослую, серьезную билеты…
25 лет ты нас, детей, ждала, мы твоими знаньями согреты.
Потому сегодня мы себе признаемся искренно в том сами,
Что не зря доверили тебе – и ведем своих детей с цветами!
1: Вас мы сегодня поздравить пришли
И разноцветных шаров принесли
Выглядят очень красиво они
И хороши как весенние дни!
Участник с красным шариком в руке:
2:Первым подарим красненький шарик
Цветом он ярким горит, как фонарик
Пусть принесет он победу, успех
Радость и смех пусть разделит на всех!
Участник с голубым шариком
3:Вот на веревочке шар голубой
Он принесет Вам душевный покой
Неба бездонного чистая даль
Делает свежей даже печаль!
Участник с белым шаром:
4:Беленький шарик  он знак чистоты
Веры, надежды и светлой любви
Желаем, чтоб зависть, лишь светлой была
Чистыми будут твои пусть дела!
Участник с желтым шариком:
5: Желтенький шарик, он как мечта 8
Пусть не покинет он Вас никогда
Сегодня собрал он друзей и подруг
Желтенький шарик  солнышка круг!
Участник с зеленым шаром:
6:Зелененький шарик  полей и лесов аромат
Тоже сегодня забыть нам никак
Шарик зеленый подарит тепло
И на душе сразу станет светло!
7: Черного шара мы не принесли
Не потому, что его не нашли
Просто от близких и старых друзей
ВСЕ
 Мы все желаем лишь радостных дней!
Ну а теперь друзья.
Настал момент прекрасного мгновенья.
И время колдовского превращенья, И, чтобы совершилось волшебство,
Чудесной, доброй сказки торжество, Давайте удачи лицею пожелаем.
И дружно крикнем «ПОЗДРАВЛЯЕМ»
(В это время вносится торт)
Внесем мы торт  наш символ совершенства,
Надежды, радости и счастья.
Знак дружбы, верности, согласья
Огонь свечей нам принесет блаженство!

Ведущая:А сейчас мы предлагаем всем присутствующим загадать желание, которое
обязательно сбудется! … музыка
Загадали? Тогда на счёт 3 задувайте свечи. Раз, два, три!
Ведущая:Мы благодарим вас за помощь, займите свои места в зале. А торт мы
передадим после концерта классным руководителям.
Ведущая:Ну, что ж, подходит к заключению
Наша торжественная часть.
Мы верим, юбилей наш
Останется в сердцах у вас!
Ведущая:С годами опытнее станут
Здесь молодые учителя.
Но не страшна для школы старость!
Душой ты вечно молода!
Ведущая:Так зажигай лучи и звёзды
Ты в каждой маленькой душе!
Не дай остыть, не дай замёрзнуть 9
Добру нигде и никогда!
Ведущая:В содружестве нашем успеха залог
Давайте жить так, чтоб сказать каждый мог
Что самая, самая лучшая в мире
Школа лицей номер тридцать четыре
Гимн лицея.
Взлетают шары 10
Ведущая:Наша юбилейная встреча подходит к концу. Мы ещё раз поздравляем всех
учащихся, педагогический коллектив и всех работников школы с праздником. С
юбилеем школа!
 Школьные годы это не только учебники и тетрадки. Это еще и друзья, подруги,
школьные вечера, дискотеки, это еще и первая школьная любовь.это спорт музыка
театр
Ведущий 4: В настоящее время в школе обучается 327 школьников.
Ведущий : От них зависит будущее школы.
Ведущий 3: 14 обучающихся – отличники и 122 ученика – хорошисты.
Ведущий 4: Нам есть чем гордиться. Когда дарят шарики включаем фильм о начальной школе
11
Ведущий 3: Самые маленькие и трогательные в школе – первоклассники.
Ведущий 4: Скорее зовите их на сцену:
Музыка на выход первоклассников.
1. Здравствуй,  школа дорогая!
Сорок лет тебе уже.
Здесь учились дядя, мама,
А теперь пора и мне.
Знают люди все на свете,
Что богатство наше – дети.
Их лелеем и растим,
И стихи им посвятим.
Как вы живете сейчас?
Чуть не по целому свету
Жизнь порассеяла вас.
Школа дала вам в наследство
Самый ваш первый урок.
И пионерское детство,
И комсомольский значок.
Здесь вы учились трудиться,
Книги и жизнь узнавать.
Здесь был любимый учитель
И воспитатель, как мать. 12
Ведущий 2:
И в этот юбилейный день
Мы собрались, чтоб снова вспомнить
Тех, кто вошел в историю теперь
И кто трудом день нынешний напомнил.
Диалог:
Девочка:
А кто такой ветеран?
Мальчик:
Новый толковый словарь русского языка дает нам такое определение этому слову:
«ветеран»старый опытный воин.
Учитель:
А ветеран педагогического труда – это человек, посвятивший себя полностью обучению
и воспитанию детей, отдав детям свою трудовую жизнь. Эти люди гордятся своими
учениками.
Девочка:
Ах, что сокрыто в слове «ветеран»!
и сколько здесь почета и тепла!
Ведь лишь трудом почет людской был дан,
А в школе лучшие прошли года.
Мальчик:
Нет выше слова, чем учитель,
Прекрасней слова мир не знал.
Идей и творчества носитель,
Он жизни смысл и идеал.
Учитель:
 Вы – наша гордость. Вы – те люди, которые создавали традиции образования города
Нижний Тагил. Мы сохраняем ваш труд, все то, что вы вкладывали в становление
традиций и развитие нашей школы. Идет перечисление ветеранов.
Вы  мудрости клад,
Вы  фонд золотой,
Вы  россыпь таланта
И горенья в очах…
Вы наши Атланты
И в делах, и в речах!
Вам спасибо за все!!!
И почет вам, и честь,
И спасибо за то, Что вы были и есть! (все вместе)
13
Ведущий:3
Вы  Любовь и Преданность, Вера и Терпение
Вы Радость и Сорадость, Страдание и Сострадание.
Ведущий4:
Вы  Истина и Сердце, Совесть и Благородство.
Ведущий1:
Вы  Прокладывающие Путь и Художники Жизни.
Вы  Убежище Детства и Колыбель Человечества.
Ведущий2:
Вы  Улыбка Будущего и Факел Настоящего.
Вы  Учителя от Бога и Творцы Прекрасного!
Когда в жизни наступает очередной юбилей, возникает желание, начать все заново с
чистого листа. Но мы не будем этого делать. Мы приглашаем вас всех, оглянуться,
назад, а затем смело посмотреть вперед. Сквозь призму жизни вы увидите, сколько
прекрасного уже произошло в стенах нашей школы, и сколько еще чудесных событий
нас ждут.
50 лет — большой срок
2        Проходят юбилеи, словно сны,
Как запятые в жизненном писании.
И вновь вперёд, к дыханию весны,
К вершинам творческих стремлений и познаний.
1        Что ж, пусть нелёгок путь и гдето каменист,
Но подводя итог прошедших буден,
Мы, словно, начинаем новый лист,
Как новый день, который, завтра будет. 1        Итак,   мы   собрались   сегодня   в   этом   зале   для   того,   чтобы   поздравить   с   днём
рожденья родную 92ю школу!
кола – именинница у нас! Домом нам вторым была когдато…
14

file_name: сценарий юбилей лицея 2016.docx

intro: Сценарий проведения юбилейного концерта, посвященного 25-летию лицея. В сценарии отражена история школы, достижения учителей, учащихся. Тесное сотрудничество с родителями. Музыкальные номера подобраны с учетом традиций школы-лицей №34. Концертную программу сопровождал презентационный материал. Данный сценарий представлен на 2 языках и можно использовать для проведения подобных мероприятий.


extracted_text:
МБОУ «Железногорская  средняя  общеобразовательная  школа»
                                  «Ох  уж  эти  сказки!»
                        Внеурочное  занятие   по  литературному  чтению
                                                 «Литературный  олимп»
                                                  для  учащихся   2  классов
                                                                         автор: Кузакова Наталья  Леонидовна
                                                                          учитель  начальных классов,
                                                                         1 квалификационная категория
                                              Железногорск – Илимский Содержание
                                                «Ох  уж  эти  сказки!»
1)Продолжи  название  сказок .Назови  автора .
«Красная …………………………………»
«Синяя  ……………………………………»
«Аленький  ………………………………..»
«Конёк ………………………………….»
« Муха …………………………………..»
2)Восстанови  повторы  из  сказок .
Жили  _____________________
Чудо ______________________
Путь ______________________
Хлеб______________________
Царство ___________________
3)Зачеркни  лишнее  слово .Объясни  свой  выбор .
Мужик ,медведь , репа , лиса
Мышка , кот , петух , лягушка
Коза , медведь , козлята ,волк
Лиса , петух , воробей ,заяц
4)Укажи  автора  сказок . Соедини  стрелками .
«Винни Пух и все , все ,все»                             Шарль  Перро
«Дюймовочка»                                                     Вильгельм  Гауф
«Кот  в  сапогах»                                                  Корней Чуковский
«Снежная  королева»                                          Астрид  Лингрен «Карлик  нос»                                                      Ханс  Андерсен
«Муха – Цокотуха»                                            Алан  Милн
«Пеппи  Длинный  Чулок»                                Ханс  Андерсен
                                                       Цель   занятия :
Организовать действия  учащихся  для  того, чтобы  они:
 научились устанавливать соответствие  между  авторами и названием  произведения ;
 научились классифицировать  и выделять лишнее.
Содействовать  развитию  памяти, речи, мышления .
Оборудование; компьютер , листы  с заданиями каждому  ребёнку , жетоны с эмблемой
«Литературный   олимп»
Оформление; презентация «Ох  уж  эти  сказки»
                                                           Ход  занятия .
1)Вступление .(на  мониторе  коллаж  из иллюстраций   сказок)
Сказка  по  лесу  идёт, сказку  за  руку  ведёт.
Из  воды  выходит  сказка.
Сказка  движется  вперёд.
2) Постановка  цели  занятия:
Как  вы  думаете чему  будет  посвящено  сегодняшнее  занятие?(сказкам)
3)Выполнение  заданий.
А)Индивидуальная  работа(выполнения  задания  на  листе)
Б) Проверка  выполненного  задания (сравнения  своего  результата  выполнения  с
оригиналом   на  мониторе)
(работа  выполняется  поэтапно , после  выполнения  детьми  одного  задания делается  проверка
За  правильное  выполнение  каждого  задания выдаётся  жетон с эмблемой курса «Литературный
олимп») 4)Рефлексия(дети  высказывают своё  мнение о  занятии, подсчитываются жетоны, на
глазах у  детей  в  таблицу на  мониторе заносится  количество  полученных бонусов)
5)Итог(благодарю  за   работу, на  экране  монитора  солнышко с пожеланиями успеха)

file_name: 2кл Кузакова Н.Л. Внеурочное  занятие по  литературному чтению,  литературный олимп, 2 кл.docx

intro: Конспект  содержит  материал  внеурочного  занятия  по  литературному  чтению  для  учащихся  2  класса  по  теме "Ох  уж  эти  сказки". Занятие  имеет  свои  цели  и  задачи, которые  описаны  в  конспекте. Задания  подобраны  с  учётом  возрастных  особенностей  детей  их  знаний  и умений. Содержание  заданий  делится  на  4  части, каждая  часть  задания  выполняет  определённую  задачу, отрабатывает  умение, развивает  интерес  к  чтению. Слайды  презентации  даются, как  оформление  к  каждому  этапу  занятия.Кузакова Н.Л. Конспект  занятия  по  литературному  чтению "Литературный  олимп", 2  класс

title: Конспект  внеурочного  занятия по  литературному  чтению "Литературный  олимп"  по  теме "Ох  уж  эти  сказки"(2 класс)


extracted_text:
Геометрия                                                             10  класс
Контрольная работа
Тема : « Взаимное  расположение прямых и плоскостей »
1.  Точка вне плоскости квадрата удалена от  каждой его вершины на  8
√2см . Площадь квадрата 16  см2
. Найдите угол между   прямой,
проходящей через данную точку и вершину квадрата и плоскостью квадрата.
2. Плоскости равнобедренных треугольников ABD и АВС  с общим
основанием АВ перпендикулярны.
Найдите  CD, если AD = 10 см,  АВ =  16 см ,

 САВ = 45º.
∟

3. Через вершину  В прямоугольника  ABCD  проведена прямая  МВ,
перпендикулярная сторонам прямоугольника  ВС  и  АВ .  а) Докажите
перпендикулярность  прямой   СD и  плоскости МВС.
б) Найдите  площадь прямоугольника, если  МD  = 13 см,  МC = 12 см,
AD: CD = 8: 5.
4. Стороны треугольника равны 13 см, 14 см и 15 см. Точка, равноудаленная
от всех сторон треугольника, находится на расстоянии  3 см  от плоскости
треугольника. Найдите расстояние от данной точки до сторон треугольника.
__________________________________________________________________
5. Концы отрезка принадлежат двум перпендикулярным плоскостям.
Известно, что расстояния от концов отрезка до прямой пересечения
плоскостей  равны 2 √2см.    Найдите расстояние от  середины отрезка  до
прямой пересечения плоскостей.
6. Из точки к плоскости прямоугольного треугольника с катетами 24 см и
32см  проведен перпендикуляр, основание которого лежит на  большем
катете. Меньший катет и гипотенуза треугольника  удалены от данной точки
на 20 см. Найдите расстояние от данной точки до плоскости треугольника.

file_name: Геометрия  10 класс, КР,  Вз расп пр и плоск.docx

intro: Контрольная работа по геометрии  в 10 классе по теме «Взаимное  расположение прямых и плоскостей» , составленная из  шести разноуровневых заданий, может быть использована учителем  для контроля ЗУН учащихся по данной теме или учащимися для самостоятельной  работы. Оценка решения первых четырех  типовых  заданий -    1- 4 балла, пятого и шестого заданий- 5 балловКонтрольная работа по геометрии  в 10 классе по теме «Взаимное  расположение прямых и плоскостей»


extracted_text:
2.
3.
Цель: познакомить учащихся с традициями празднования Пасхи на Руси.
Задачи:
Выявить основные атрибуты и символы праздника.
1.
Показать некоторые способы украшения пасхальных яиц.
Провести мастеркласс по украшению пасхальных яиц.
Организовать выставку семейного творчества «Пасхальные крашенки».
Воспитать патриотические чувства и позитивное отношение к
4.
5.
православным традициям русского народа, к народному творчеству.
6.
Развивать творческие способности учащихся.
Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, слайдпрезентация,
экран, контуры яиц на бумаге, краски, цветная бумага, клей, бусинки,
ленточки, кружева, крупа и т.д.
План мероприятия
1.Вводная часть.
1.Приветствие.
2. Основная часть 1. История возникновения и празднование, великого
праздника Пасхи и её традиции.
2. Мастерская художника.
3. Пасхальные обряды и обычаи.
4.Сценка из сказок «Курочка Ряба» «Колобок»
5. Игры пасхальные.
3. Заключительная часть.
4. Рефлексия.
Тип занятия: изучение нового материала.
Форма организации детей : групповая.
Методы: объяснительно иллюстративный, репродуктивный.
1 Материалы и оборудование: Образцы различных пасхальных композиций,
декоративные, расписные пасхальные яйца
Ход мероприятия:(Звучит колокольный звон, затем он приглушается, на
сцену выходят ведущие).  Слайд №2
1.Приветствие. Слайд №3.
Христос воскрес! Христос воскрес!
Сияет солнышко с небес!
Зазеленел уж темный лес,
Христос воистину воскрес!
Пришла весна  пора чудес,
Журчит родник  Христос воскрес!
Светлее в мире нет словес
"Воистину Христос воскрес!"
Слайд№4. Учитель: Уходят морозы, холода, пробуждается природа –
наступает весна. В это время приходит великий христианский праздник –
Пасха. Праздник праздников, торжество торжеств – так называют на Руси
Пасху. Этот праздник установлен христианами в память чудесного
воскресения Иисуса Христа. Празднование Пасхи – многовековая традиция.
Сегодня мы узнаем, как же на Руси принято встречать Светлое христово
воскресенье?
Выходят дети в русских костюмах.Слайд№5.
1й  ученик
2 На Руси обрядов много.
А сегодня праздник Бога:
Пасха – Бога воскресение,
Его второй день рождения.
2й ученик
Повсюду благовест гудит,
Изо всех церквей народ валит.
Заря глядит уже с небес…
Дети:  Христос Воскрес! Христос Воскрес!
3й ученик
С полей уж снят покров снегов,
И руки рвутся из оков,
И зеленее ближний лес…
Дети: Христос Воскрес! Христос Воскрес!
4й ученик
Вот просыпается земля
И одеваются поля,
Весна идет, полна чудес!
Дети: Христос Воскрес! Христос Воскрес!
Учитель: Что такое Пасха?Слайд№6.
        Существует несколько версий, как христиане пришли к этому
празднику. Давайте познакомимся с каждой из них.
1 ученик: После вознесения Иисус велел ученикам идти по миру и
проповедовать народу свое учение. Отправилась проповедовать учение
Христа и Мария. Пришла она в Рим, в императорский дворец. В те далекие
времена каждый приходящий к императору обязательно приносил какой
нибудь подарок: богатые — драгоценности, а бедные — что могли. У Марии
ничего с собой не было, кроме веры во Христа. Протянула она императору
3 простое куриное яйцо и сразу громко произнесла главное известие: “Христос
воскрес!”. Удивился император и сказал: “Как можно поверить в то, что кто
то может воскреснуть из мертвых? Трудно в это поверить, как и в то, что это
белое яйцо может стать красным!”Пока он говорил эти слова, яйцо стало
менять свой цвет: оно порозовело, потемнело и, наконец, стало яркокрасным.
Так было подарено первое пасхальное яйцо.
Слайд №7.2 ученик: Другая легенда крашения яиц гласит: после
смерти Христа семь иудеев собрались на пир. Среди блюд были
жареная курица и сваренные вкрутую яйца. Во время пира один из
них, вспомнив про казненного, сказал, что Иисус воскреснет на
третий день. Хозяин дома возразил: «Если курица на столе оживет, а
яйца станут красными, тогда он воскреснет». И в тот же миг яйца
изменили цвет, а курица ожила.
3 ученик: Третья легенда утверждает, что обычай красить яйца связан
с именем римского императора Марка Аврелия (121180 годы н. э.). В
день, когда родился Марк Аврелий, одна из кур, принадлежавших его
матери, якобы снесла яйцо, помеченное красными точками.
Учитель: Пасха совершенно особый день, когда вместо будничной суеты в
нашу жизнь приходит светлая радость. А значит и готовиться к Пасхе нужно
соответственно, тем более что времени осталось совсем немного.
Слайд№8. Воспитатель: А сейчас наши ребята приготовили для нас
частушки. Исполнение частушек. (см. приложение).
    Слайд№9Неделя, которая предшествует Святому Воскресению,
называется Страстной Седмицей. Каждый её день считается великим, в
церквях правятся особые службы. Особенно выделяют последние дни
Страстной недели: Великий Четверг  день духовного очищения, Страстная
Пятница  ещё одно напоминание о страданиях распятого Иисуса Христа,
Великая Суббота  день печали. И, наконец, Светлое Воскресенье!
4 1 ученик: Четверг называется Чистым Четвергом. В этот день убирают в
доме, во дворе  всё должно быть чистым и праздничным.
2 ученик: Раньше был широко распространён обычай очищения водой
купание в реке, озере или обливание до восхода солнца.
3 ученик: Ещё в этот день собирали и жгли ветви можжевельника для
окуривания жилища. Считалось, что целебный можжевеловый дым защищает
человека от нечисти и болезней.
4ученик: Еще в  Великий Четверг считали три раза  все деньги, которые есть,
чтоб весь год деньги "водились".
  Начиная с четверга  и до Пасхи, из дома ничего нельзя было отдавать.
5 ученик: В Страстную Пятницу верующим людям работать запрещалось. В
деревнях делали только две работы: пекли куличи и сажали капусту
6 ученик: С пятницей перед Пасхой тоже связано много разных примет.
Например, в этот день нужно   обметать углы тряпкой, а потом эту тряпку не
стирали, хранили как есть. Считалось, что  тряпка поможет при болях в
пояснице, если обвязать себя ею. Этой же тряпкой вытирали  ноги в бане
после мытья, чтобы ноги не болели.
7 ученик: В Великую Субботу красили яйца. Считалось, что яйца,
покрашенные в субботу, сохраняются на протяжении всех праздников.
8ученик: Вся подготовка к празднику должна быть закончена до Светлого
Воскресенья. Утром в Пасху умывались водой, приготовленной  с Чистого
Четверга. В нее клали серебряное колечко, ложку, или монетку. Умывались,
чтобы быть здоровыми, красивыми и богатыми.
Воспитатель: А теперь вашему внимаю сказка «Пасхальный колобок»
как вы, наверное уже догадались речь пойдет о куличе.(актёры 1
класс) (Приложение № 1)Слайд №10.
Воспитатель: Сказку с вами посмотрели Кулич мы испекли. Но что
ещё принято готовить на Пасху?
5 Воспитатель:  На Пасху принято красить яйца разными красками, но среди
разноцветных яиц центральное место принадлежит ярким красным яйцам
Слайд №11. Красное яйцо  символ Воскресения, символ Пасхи. Как из яйца
возникает новая жизнь, так и мир заново родился через Воскресение
Христово. Красный цвет знаменует радость Воскресения, возрождения рода
человеческого, но это и цвет пролитой на кресте Крови Христовой, которой
искуплены грехи мира..
Слайд №12.Крашенки — от слова красить.
А если на общем цветном фоне обозначаются пятна, полоски, крапинки
другого цвета — это была крапанка т. е. покрывают каплями.
Слайд №13,14.Еще есть писанки . Писанки – это произведения народного
искусства. Для рисунка используют элементы растительности и животного
мира, геометрические фигуры, сюжетный рисунок. В каждой области свой
характерный орнамент и цвет.
Слайд №15,16.Драпанки – узор наносят на скорлупу острым предметом –
ножом, шилом, ножницами, толстой иглой. Но сначала узор надо нанести
карандашом. Воспитатель: Ребята, а давайте выберем из яиц в презентации
те, которые, повашему, являются крашенками, крапанками и писанками,
драпанки.                   (Дети определяют и показывают).
Ребята, а сейчас вашему вниманию  представим небольшую сценку «Золотое
яичко» (приложение № 2)    Слайд №17.
Воспитатель: А сейчас всем нам я предлагаю расписать яйца. У вас
на столах листы с яйцами фломастеры и цветные карандаши. Давайте
попробуем расписать наши яйца. (приложение№ 3) Слайд №18.
Слайд №19.Воспитатель: В Великий пост всякие игры и увеселения были
запрещены, а с Пасхи начинались весёлые развлечения молодёжи. Гуляния
проводились на открытом воздухе. Так с Пасхи начинали качаться на качелях,
6 открывались гуляния с весёлыми играми,  игровыми хороводами,
хороводными песнями.
     У крестьян существовало поверье, что на Пасху солнце играет. Это
древняя народная пасхальная примета. Для этого надо встать рано утром и
смотреть на утреннее восходящее светило. Оно, то появляется, то прячется за
горизонтом, меняет форму и цвет своих лучей. Хорошо заметно как они
преобразуются в желтый, красный и оранжевый. Удивительное явление,
которое можно увидеть только весной  на Пасху. И многие старались
подкараулить это мгновение. Дети обращались к солнцу с песенками. Давайте
и мы покличем весну.
(Дети встают в круг и читают закличку.)
Все:   Солнышко красно,
           Горигори ясно!
           В небо пташкой залети,
           Нашу землю освети,
           В небе рыбкой поплыви,
           Нашу землю оживи!
           Всех на свете ребятишек
           Обогрей, оздорови!
           Солнышко, ведрышко,
            Выгляни в окошечко!
            Солнышко, покатись,
            Красное, нарядись!
Воспитатель: А давайте мы с вами поиграем в те игры в которые играли на
Руси на пасху.   Слайд№ 20.
1.Игра “Покрути яйцо”По команде дети одновременно раскручивают свои
крашенки. Чьё яйцо дольше крутится, тот и победитель, он забирает
яйцо проигравшего.
7 2.Игра “Битки”

    Играющие выкрикивают: “Раз, два, три! Моё яйцо,
окрепни! К бою готов!” Игроки бьют крашенками любой стороной, обычно
острой. Чьё яйцо разобъется, или даст трещину, тот проигравший.
3.Игра «Катание с горки»Это своеобразный Пасхальный боулинг. С
искусственно сделанной горки участник скатывает яйцо. Если оно сбивает
какойто из стоящих внизу подарков, то участник забирал его себе.
4. «Игра эстафета».Дайте каждому ребенку по ложке и по одному яйцу
(сваренному вкрутую) на каждую команду. Начертите на полу или на земле
линии старта и финиша. Дети выстраиваются друг за другом на линии старта.
У каждого в руке своя ложка. Первые соревнующиеся из каждой команды
должны положить яйцо в ложку и с ложкой в руке  добежать до линии
финиша и обратно, после чего передать яйцо следующему игроку. Таким
образом, все члены команды по очереди должны пробежать с яйцом в ложке
от старта до финиша и обратно, стараясь не выронить яйцо. Выигрывает та
команда, которая быстрее выполнит задание и с наименьшим количеством
падений яйца на землю.
Воспитатель: И, конечно же, люди обращали внимание и примечали погоду в
этот светлый праздник. Давайте  мы вспомним пасхальные приметы.
(Класс делится на три группы. Детям раздаются  карточки с
пасхальными приметами, из которых нужно собрать  приметы.)
(приложение№4)
1. Если  на Пасху пойдет дождь  весна дождливая будет.
    Если на Пасху весь снег растаял, значит урожай в этом году будет
богатый.
8 2.На Пасху небо ясное и солнце играет  к хорошему урожаю и красному
лету.
Увидеть на Пасху разноцветный закат – к большой удаче.

3.  Гроза на пасхальной неделе – к поздней  и сухой осени.
     На Пасху бросать и лить за окно нельзя  Христос под окнами ходит.
Слайд №21,22.Учитель: «Христос воскрес!»  «Воистину воскрес!» Так
радостно приветствуем мы и поздравляем друг друга с Пасхой. А знаете
почему?
Это святые апостолы спрашивали друг у друга: «Христос воскрес?» и тут же
отвечали: «Воистину воскрес!» И обязательно целовали друг друга, выражая
этим любовь и примирение.
    Вашим друзьям и родным будет очень приятно, если вы в этот праздник
позвоните им, поздравите с праздником и пожелаете счастья и благополучия.
Воспитатель:  А сейчас давайте споём песню. Дети исполняют песню
«Пасхальная песенка».Слайд №23.
Рефлексия.            Слайд №24.
На выбор, воспитанникам, предоставляется вырезанные из картона
пасхальные яйца, трёх цветов.
Красное – занятие понравилось;
Жёлтое – мне было не совсем комфортно на занятии;
Синее  занятие не понравилось.
На входной двери, приклеен плакат с нарисованной вазой, при выходе из
кабинета, каждый ребёнок приклеивает клеем (карандаш) выбранное
пасхальное яйцо.
9 Приложение №1
Сказка «Пасхальный колобок»
1и ведущий. Жилибыли бедные дед и баба.
2й ведущий. Очень бедные.
1й ведущий. У них не было курочки Рябы.
2й ведущий. Ох, не было.
1й ведущий. Она не снесла им яичка.
Ведущие (вместе). И не могли они испечь пасхального куличика!
2й ведущий. Дед бабе говорит:
Дед. Чем же, милая, нам на Пасху разговетьсято?
Баба. Ох, уж и не знаю, милай. Ведь мука у нас давно уже кончилась.
10 Дед. Давай, баба, не будем унывать, а помолимся Богу да по амбару
пометем, по сусекам поскребем, может, хоть на колобок наберется.
1 и ведущий. Так они и сделали по амбару помели, по сусекам
поскребли, мучицу на водице замесили, слезицей посолили.
2й ведущий. Бога поблагодарили.
1й ведущий. Испекли постный колобок и на окно положили
Ведущие (вместе). До утра простынуть.
2й ведущий. А наутро проснулся Колобок раньше всех.
Колобок. Чтото дедушки и бабушки не слышно. Спят поди
Намаялись со мной вчера, даже обедню проспали Покачусь ка я в
церковь, пока они спят, окроплюсь у батюшки святой водой, хоть
этим старичков утешу
1й ведущий. Соскочил колобок с подоконника на землю и айда в
церковь Да не по дороге, а прямиком через лес. Навстречу ему волк.
Волк. тебя Колобок, Колобок, я съем.
Колобок. Что ты, Волк, ведь я еще не освященный. По амбару метен,
по сусекам скребен, на водице мешен, слезицей солен, но еще не
освящен. Жди меня здесь.
2й ведущий. Колобок покатился дальше, а навстречу ему медведь
Медведь. Колобок, Колобок, я тебя съем.
11 Колобок. Что ты, Медведь, ведь я еще не освященный. По амбару
метен, по сусекам скребен, на водице мешен, слезицей солен, но еще
не освящен. Жди меня здесь.
1й ведущий. Колобок покатился дальше, а навстречу ему лиса.
Лиса. С праздником тебя, Колобок. Далеко ли ты, мой сладенький,
направился,
Колобок. Я, Лиса, в церковь спешу.
Лиса. Куда, сладенький? Я чтото не расслышала.
Колобок. В церковь Божию, святой водой окропиться.
Лиса. Я чтото глуховата стала. Подойди ко мне, мой постненький,
поближе
Колобок. Я, Лисонька, в церковь тороплюсь, у батюшки святой водой
окропиться, а ты меня здесь подожди.
2й ведущий. Прикатился Колобок в церковь и сразу к батюшке.
Окропился святой водой, а батюшка его спрашивает:
Батюшка. Где же, Колобок, твое красное яичко?
Колобок. Нет у меня, батюшка, красного яичка. Мои дедушка и
бабушка бедные.
Батюшка. На, возьми, Колобок, отнеси яички дедушке и бабушке.
1й ведущий. А тут прихожане услыхали разговор, надавали Колобку
яичек целую корзину.
12 2й ведущий. Катится Колобок обратно через лес прямиком, а
навстречу ему волк, медведь и лисица.
Звери. С праздником тебя, Колобок, с наступающим Христовым
Воскресением! Будет нам чем на Пасху разговеться!
Колобок. Экие вы, звери, неразумные! Ведь я же постный: по
амбарам метен, по сусекам скребен, на водице мешен, слезицей солен
Как же вы мною разговеетесь?
Звери. Что же нам тогда делать?
Колобок. Возьмите вот по красному яичку, а как ночью обедня
отойдет, разговеетесь.
Звери. Ну, спасибо тебе, Колобок! Передай поклон дедушке и
бабушке!
1й ведущий. Прибежал Колобок домой.
Дед и Баба. Где ты был, Колобок? Мы о тебе сильно беспокоились!
Колобок. Я. дедушка и бабушка, в церкви был, святой водицей
окропился и вам красных яичек принес. Будет чем на Пасху
разговеться!
13 Приложение №2 Сценка "Золотое яичко"
Ведущая: Жилибыли дед да баба, Была у них курочкаряба. Снесла курочка
яичко, Не простое ? золотое.
Баба: Эй, старик, проснись скорей!
Дед: Волки что ли у дверей?
Ты чего шумишь, старуха?
Баба: Да смотри, что я нашла:
Наша курочкапеструха
14 Под кустом яйцо снесла.
Дед: Ну снесла, какое дело?
Что ты баба обалдел?!
Баба: Да яйцото непростое,
А, глядика, золотое.
Дед: Золотое, в самом деле?
Мы с тобой разбогатели.
Баба: Ох, горит, слепит глаза!
Дед: Чудеса!
Баба: Чудеса!
Дед: Ты в сундук запри его. (слышен стук в дверь)
Баба: Нету дома никого!
Дед: Ты пойди запри засов,
Да спустить бы надо псов.
Баба (возвратившись): В среду в город я поеду,
Там базар бывает в среду.
Богатеев много там!
Им яичко и продам.
Вот обновок накуплю я,
Разных юбок сорок штук,
Шаль в цветочках голубую,
15 До краев набью сундук.
Дед: Что ты мелешь небылицы!
Ишь, сыскалась молодица
Наряжаться в разный хлам.
Нет уж, если мы богаты,
Я построю вместо хаты
Трехэтажные палаты.
И беседки по углам.
Баба: Наказанье с глупым мужем!
Что ты, старый, не блажи!
Мы живем других не хуже,
Ни к чему нам этажи!
А за ети за беседки
Засеют тебя соседки.
Дед: Я хозяин или нет?! (Яйцо падает и разбивается)
Баба (плача): Ох, яичко покатилось,
Покатилось и разбилось.
Дед: Успокойся, хватит, баба.
16 17 18 19 20 21 Текст песни «Христианские  Пасхальная песенка»
Сегодня у окошка чирикнул воробей
Вставай скорее крошка
Проснись скорее,скорее
Уж всюду льётся пение
Христос воскрес,воскрес!
Сегодня воскресение!
Поют Земля и лес!
Сегодня воскресение!
Поют Земля и лес!
Христос воскрес
Воистину воскрес!
Христос воскрес
Нам радость шлёт с небес!(2р.)
И ты пой вместе с нами
Спасителю хвалу
Он яркими лучами
Рассеял ночь и мглу
Пусть всюду льётся пение
Христос воскрес,воскрес!
Сегодня воскресение!
Поют Земля и лес!
Сегодня воскресение!
Поют Земля и лес!
22 Частушки.
1. Вот и Пасха пришла
Кто нас покачает?
Как у нонешних ребят
Веревок не хватает.
2. Подкачнуся высоко
И увижу далеко,
Где мой братка гуляет,
Червонное яйцо катает.
3. Начинаю я припевку
Первую, начальную.
Я хочу развеселить
Публику печальную.
4. Чтобы печка разгорелась,
Надо жару поддавать.
Чтобы песня лучше пелась,
Надо пляской помогать.
5. У меня коса большая,
Ленточка коротенька,
Про меня не думай, парень,
Я еще молоденька.
6. На окошке два цветочка,
Голубой да аленький.
Я парнишка боевой
Хоть и ростом маленький.
7. За частушки, друг мой милый,
Три рубля тебе я дам.
По глазам по вашим видно,
Что понравились мы вам.
                                               8. Целый день я так старался
                                                 На девчонок не смотрел,
                                                 Елееле удержался
                                                 Дернуть за косу хотел!
9. Мы частушки вам пропели
23 Хорошо ли плохо ли
А теперь мы вас попросим
Чтобы вы похлопали!
Список литературы.
Источники
1. http://nsportal.ru/nachalnayashkola/vospitatelnaya
rabota/2012/10/28/vneklassnoemeropriyatiepaskhaprazdnik
2. http://pedkopilka.ru/blogs/cherepahinamarija/scenariivospitatelnogo
meroprijatijapashaprazdniksvetlogohristovavoskresenija.html
3. http://www.uchportal.ru/load/1921016604
4. http://www.teacherjournal.ru/shkola/nachalnayashkola/1637meropriyatie
qpasxaq.html
5. Источник: http://doshvozrast.ru/konspekt/poznovrazv35.htm
24 Приложение №4.
Если  на Пасху пойдет дождь –
весна дождливая будет.
На Пасху небо ясное и солнце играет
к хорошему урожаю и красному лету.
На Пасху бросать и лить за окно нельзя –
Христос под окнами ходит.
Если на Пасху весь снег растаял,
значит урожай в этом году будет богатый.
25 Увидеть на Пасху разноцветный закат –
к большой удаче.
Гроза на пасхальной неделе –
к поздней  и сухой осени.
26 27

file_name: пасха готовая.docx

intro:
Конспект внеклассного мероприятия для учащийся начальной школы 1 - 4 класса.
 Светлое Христово Воскресенье. В нем содержится информация о Светло празднике Пасхе. Предложены театрализованные постановки, роспись яиц, частушки, песни, игры. Мероприятие разработана с презентацией, которая наиболее полно раскрывает содержание данного мероприятия

title: Светлое Христово Воскресенье.


extracted_text:
Мониторинг урока  самопознания
Школалицей №34                                     Дата 29 сентября 2016    урок   3
Тема урока «Голос совести»
Ценность праведное поведение
Качества хорошие манеры, справедливость, не сплетничать
Педагог Алтунина О.Ю.        Класс 8М, 8Е   Колво учся 24, 26
Цель:   показать   значимость   ценности   истина   в
отношении к самому себе.
Ресурсы: (материалы, источники)
Задачи: раскрыть значение понятия  единство
мыслей, слова и дела;
развивать умения отличать хорошие поступки от
плохих;
воспитывать чувство честности к самому себе.

Ход урока:
Орг.момент.
Позитивный настрой.
1. Концентрация на свете.
Учитель:   Пожалуйста,   сядьте   удобно,   спинки
держите   прямо.   Руки   и   ноги   не   скрещивайте.   Руки
можно положить на колени или на стол. Расслабьтесь.
Пожалуйста, закройте глаза.
Анализ хода урока
«Представьте,   что   солнечный   свет   проникает   в
вашу   голову   и   опускается   в   середину   груди.   В
середине груди находится бутон цветка. И под лучами
света   бутон   медленно   раскрывается,   лепесток   за
лепестком.   В   вашем   сердце   расцветает   прекрасный
цветок,   свежий   и   чистый,   омывая   каждую   мысль,
каждое чувство, эмоцию и желание.
Представьте, что свет начинает все более и более
распространяться   по   вашему   телу.   Он   становится
сильнее   и   ярче.   Мысленно   опускается   свет   вниз   по
рукам. Ваши руки наполняются светом и освещаются.
Руки   будут   совершать   только   добрые,   хорошие
действия и будут помогать всем. Свет опускается вниз
по   ногам.   Ноги   наполняются   светом   и   освещаются.
Ноги будут вести вас только к хорошим местам для
совершения   добрых   дел.   Они   станут   инструментами
света и любви.
Далее   свет   поднимается   к   вашему   рту,   языку.
Язык будет говорить только правду и только хорошие,
добрые   слова.   Направьте   свет   к   ушам,   уши   будут
слушать   хорошие   слова,   добрые   слова,   прекрасные
звуки.   Свет   достигает   глаз,   глаза   будут   смотреть
только на хорошее и видеть во всем хорошее. Вся ваша
голова наполнилась светом, и в вашей голове только добрые, светлые мысли.
Свет   становится   все   интенсивнее   и   ярче   и
выходит   за   пределы   вашего   тела,   распространяясь
расширяющимися кругами. Направьте свет всем вашим
родным, учителям, друзьям, знакомым. Пошлите свет и
тем, с кем у вас временное непонимание, конфликты.
Пусть   свет   наполнит   их   сердца.   Пусть   этот   свет
распространится   на   весь   мир:   на   всех   людей,
животных,   растения,   на   все   живое,   повсюду...
Посылайте свет во все уголки Вселенной. Мысленно
скажите: « Я в Свете... Свет внутри меня... Я есть Свет.
Побудьте еще немного в этом состоянии Света, Любви
и Покоя...
Теперь поместите этот Свет снова в ваше сердце.
Вся   Вселенная,   наполненная   Светом,   находится   в
вашем   сердце.   Сохраните   ее   такой   прекрасной.
Потихонечку можно открывать глаза. Спасибо».
1. Проверка домашнего задания.
Стр. учебника 1920 Стихотворение К. КУлиева
Придумайте   название   и   обоснуйте   его.   Ответьте   на
вопросы
???
С. 21 О совести отрывок И. Ильин читать
Напишите свое мнение о прочитанном
3.Позитивное высказывание (цитата).
Просмотр социального ролика «Кошелек»
Надо, чтобы человек поступал правильно, по совести, не
тогда, когда на него смотрят, его слышат, могут
похвалить, а когда никто не видит и никогда не узнает, как
было. Надо поступать правильно ради правды, ради долга
перед самим собой
А.С. Макаренко
4. Рассказывание истории (беседа).
Видео притча осколки совести
А стоил ли поступок молодого человека того чтобы
мучиться всю жизнь?
5. Творческая деятельность

Групповая работа. Просмотр ролика «Что такое совесть»
Подведите итоги, о чем мы говорили на двух уроках
Что такое совесть – значение совести в жизни человека
(используйте следующие слова и словосочетания –
вестник, советчик, совестливый человек, бессовестный
внутренний судья, мерило хорошего и плохого)
Свод правил праведного человека
6. Домашнее задание.
 Стр. учебника 40

7. Заключительная минута урока.
Закройте глаза, представьте себе наш огромный,
прекрасный мир. Пошлите всем кусочек счастья. Пусть
все будут счастливы.

file_name: 8 класс 4 урок Голос совести.docx

intro: Урок самопознания разработан для учащихся 8 классов в соответствии с новыми требованиями (2-ой урок из двух). В конспекте  соблюдены все этапы урока. На протяжении всего урока учитель акцентирует внимание на ценности праведное поведение и сопутствующих качествах- хорошие манеры, справедливость, не сплетничать. К уроку прилагаются видеоматериалы и аудиозаписи сопровождающие некоторые этапы урока

title: Самопознание 8 кл. Урок "Голос совести"


extracted_text:
Кузнецова Н.Б.,
заместитель директора по УВР,
Куйбышевский ДДТ,
Новосибирская область, г. Куйбышев
В поисках новой философии современного образования
 История педагогики свидетельствует о том, что смена образовательной
парадигмы   происходит   в   момент   эпохальных   социокультурных   сдвигов,
стимулируя и определяя становление новых качеств общественного сознания,
нового типа мышления, культуры, образования.
Сложившиеся   в   свое   время   в   практике   обучения   подходы   во   многом
исчерпали свои возможности, поскольку были «обезличены», не ориентированы
на конкретного ребенка.
В условиях  новой образовательной парадигмы проблема выстраивания
концепции   образования   с   ярко   выраженной   человекоцентристской
направленностью   становится   как   никогда   актуальной.   Личностно   –
ориентированный,   компетентностный   подходы   в   современном   обучении
приобретают особую значимость и ценность, так как направлены  на свободное
самоопределение   и   самореализацию   учащегося,
субъектного опыта.
  неповторимость   его
Каковы   же   цели   и   ценности   современного   образования?   Безусловно,
создание   условий,   обеспечивающих   разностороннее,   свободное,   творческое
развитие личности ребенка как индивидуальности.
Поскольку основой дополнительного образования детей всегда являлось
признание   сущностного   права   ребенка   на   свободное   самоопределение   и
самореализацию,   то   надо   сказать,   что   дополнительное   образование   имеет
существенный потенциал как для сохранения традиционных форм, подходов
обучения,   так   и   для   становления   и   развития   новых.   Этот   потенциал   –   в содержании   дополнительного   образования,   которое   объективно   больше
ориентировано   на   реальные   интересы,   запросы,   потребности   детей   разного
возраста. Сложился определенный стиль построения отношений «учащийся –
педагог»,   который   характеризуется   взаимным   уважением   и   культурным
взаимообогащением.   Существует   разнообразная   многоуровневая   система
предъявления результатов   дополнительного образования (смотры, конкурсы,
олимпиады,  фестивали,  конференции,  соревнования   и   т.д.).  Поэтому   можно
смело   предположить,   что   именно   в   дополнительном   образовании   заложена
возможность   разрешения   возникших   в   обществе   противоречий,   а   значит,
переход к переориентации в оценке качества и результатов образования для
педагогов дополнительного образования естественен и не столь проблематичен,
как для школьных учителей.
Выше   сказанное   возможно   только   при   специальной   организации
образовательного   процесса,   в   основе   которого   лежит
  дополнительная
общеобразовательная  общеразвивающая  программа. Функция дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы существенно отличается от
учебной,  обеспечивающей   в  основном   овладение   ЗУНами   и  выстроенной   на
знаниевоориентировочном   компоненте.   Её   функция   –   развитие   личностных
качеств,   формирование   не   обученности,   а   образованности   на   основе
обученности.
Обозначу   основные   принципы,   исходные   положения   обновления
содержания дополнительного образования детей:
 ориентация на ценности, нежели на конечные цели (главным становится
вопрос «каким быть», а не «кем быть»;
   приоритет   индивидуальности,   самоценности   ребенка,   как   активного
носителя субъектного опыта, складывающегося задолго до влияния специально
организованного   обучения   (учащийся   не   становится,   а   изначально   является
субъектом познания);    направленность   образовательного   процесса   на   согласование   двух
разнонаправленных источников знаний: обучения и учения;
 содействие ребенку в выборе индивидуального маршрута жизненного
пути и темпа его освоения;

     создание   для   обучающегося   ситуации   успеха,   условий   для
формирования позитивной Я – концепции;
   формирование   стремления   использовать   полученные   знания
самостоятельно,   по   собственной   инициативе,   в   ситуациях,   не   заданных
обучением;
   предоставление   учащемуся   возможности   выбора   приоритетов,
предпочтений для себя при ряде альтернативных вариантов;
   построение   и   реализация   педагогического   взаимодействия
обучающегося   и   педагога,   доминирование   значимого   учения,   отказ   от
приобретения   фактических   знаний.   Педагог   –   не   передатчик   знаний,
информации,   а   организатор   процесса   учения,   сотрудничающий   с   ребенком,
дающий способы понимания целостной картины мира.
В свете федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»,
концепции   развития   дополнительного   образования   детей  педагогическому
коллективу   Куйбышевского   ДДТ   предстоит   сформировать   у   учащихся
ключевые компетентности:
в   сфере   самостоятельной   познавательной   деятельности   (научить
учиться);
в   сфере   гражданскообщественной   деятельности   (научить   жить   в
обществе);
в сфере социальнотрудовой деятельности (научить трудиться);
в бытовой сфере (научить бороться с бытовыми трудностями);
в сфере культурнодосуговой деятельности (научить отдыхать). Таким образом, формируя ключевые компетентности, мы воспитываем  в
ребенке готовность к  мобилизации  знаний, умений и  внешних ресурсов для
быстрой адаптации и эффективной деятельности в современном обществе.
Говоря об обновлении содержания образования, о повышении качества и
результатов образования совершенно очевидно, что  педагогу нужно обладать
следующими   компетенциями   в   области   педагогической   и   методической
деятельности:
 способностью профессионально, с творческим подходом реализовывать
дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы;
   готовностью   применять   современные   методики   и   технологии,   в   том
числе   информационные,   для   обеспечения   качества   учебновоспитательного
процесса;
 готовностью включаться во взаимодействие с родителями, коллегами,
социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно
воспитательной работы;
 способностью организовывать сотрудничество учащихся;
   готовностью   к   обеспечению   охраны   жизни   и   здоровья   учащихся   в
учебновоспитательной и внеурочной деятельности;
   способностью   выявлять   и   использовать   возможности   культурной
образовательной   среды   для   организации   культурнопросветительской
деятельности;
   умением   трансформировать   традиционное   обучение   в   обучение
посредством деятельности.
Выше   изложенное   позволяет   утверждать   –   наряду   с   сохранением
многолетних традиций сферы дополнительного образования детей, важнейшим
является   выстраивание   концепции   современной   системы   дополнительного
образования   детей   –   образования  XXI  века.   В   современном   мире   особое
значение   приобретает   внимание   к   свободной,   самодостаточной,   подлинно
культурной   личности,   к   сфере   ценностей   и   смыслов   как   выражению гуманистического предназначения человека в его уникальном индивидуальном
проявлении.

file_name: Кузнецова. Статья.doc

intro:
Сложившиеся в свое время в практике обучения подходы во многом исчерпали свои возможности, поскольку были «обезличены», не ориентированы на конкретного ребенка.
В условиях новой образовательной парадигмы проблема выстраивания концепции образования с ярко выраженной человекоцентристской направленностью становится как никогда актуальной. Личностно – ориентированный, компетентностный подходы в современном обучении приобретают особую значимость и ценность, так как направлены  на свободное самоопределение и самореализацию учащегося, неповторимость его субъектного опыта.Сложившиеся в свое время в практике обучения подходы во многом исчерпали свои возможности, поскольку были «обезличены», не ориентированы на конкретного ребенка.
В условиях новой образовательной парадигмы проблема выстраивания концепции образования с ярко выраженной человекоцентристской направленностью становится как никогда актуальной. Личностно – ориентированный, компетентностный подходы в современном обучении приобретают особую значимость и ценность, так как направлены  на свободное самоопределение и самореализацию учащегося, неповторимость его субъектного опыта.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Методический совет
«Самопознание и саморазвитие педагога как фактор процесса
формирования профессиональной мотивации»
Цель:  определение  перспектив   дальнейшей   работы   по   совершенствованию
мотивации   профессионального   развития   педагогов,   направленных   на
повышение эффективности деятельности образовательного учреждения.
План:
Педагоги   распределены   в   6   групп   в   соответствии   с   выбранными   ими
цветными фигурками  квадрат или треугольник (трёх цветов)
1. Вступительное слово
2. Работа в группах.
2.1.Обсуждение   вопроса     Кто   такой   мотивированный   человек?
Объяснение на основе своего опыта. Записать на лист А4.
2.2. Сопоставление предложенных понятий  и определений по теме
методсовета.  Сравнение со своими записями.
2.3. Выступление спикеров от групп.
3. Информационная часть
3.1.В науке выделяют следующие группы теории мотивации:
3.2. Работа в группах. Решение проблемных ситуаций.

Приведите аргументы       «ЗА» (группы с  фигуркой квадрат) и
                                   «ПРОТИВ» (группы с  фигуркой треугольник)
4. Слово психологической службе нашей школы.
Результаты психологического исследования педагогов лицея
5.Мотивация является одним из важнейших компонентов педагогической
деятельности.
Программа профессионального совершенствования и личностного роста
учителей,  в основе которой матрица классификации
 компонентов профессионализма Кузьминой Н.В.
6.Обзор методической литературы – слово библиотекарю школы 7. Подведение итогов
Ход занятия:
1.Вступительное слово
Проблема   профессиональной   мотивации   педагогов,
  обусловлена
инновационными   процессами   в   современном   образовании,
  что
предусматривает   постоянное   осмысление   ценностей,   целей,  содержания
деятельности,  переход от неэффективных шаблонов к творческой инициативе
и индивидуальной ответственности педагогов в организации педагогического
процесса.   Ускорение   темпов   развития   общества   требует   от   современного
педагога   непрерывного   профессионального   самосовершенствования,
обеспечивающего его конкурентоспособность на рынке труда.
Тема методсовета: Самопознание и саморазвитие педагога как фактор
процесса формирования профессиональной мотивации
Цель:
определение
 перспектив   дальнейшей   работы   по
совершенствованию мотивации профессионального развития педагогов.
2.Работа в группах.
2.1.Обсуждение вопроса  Кто такой мотивированный человек?
Тот, у кого можно обнаружить гармоничное сочетание трех характеристик: настойчивости
– внешнего активного характера действий, уверенности – внутреннего стержня,
основательности, опоры, и энтузиазма – огня, который освещает каждое действие и слово.
Где и как это приобрести?
Настойчивость формируется с помощью конкретного результата, плана действий,
ответственности, ощущения полезности.
Уверенность поддерживается постоянным развитием, получением нового опыта,
профессиональным ростом, и обучением.
Энтузиазм – это следствие энергии, положительных эмоций, приятной атмосферы,
поддержки и доверия
2.2.Сопоставление предложенных понятий и определений по теме
методсовета.  Сравнение со своими записями. Мотивация  это совокупность внутренних и внешних движущих сил,
которые побуждают человека к деятельности, задают границы и формы
деятельности и придают этой деятельности направленность, ориентированную
на достижение определенных целей.
Потребность   осознанное отсутствие чеголибо, вызывающее побуждение к
действию. То, от чего человек стремится освободиться, так как, пока она
существует, она дает о себе знать и “требует” своего устранения.
Мотив – побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением
потребностей субъекта; осознаваемая причина, лежащая в основе выбора
действий и поступков личности.
Мотивирование  это процесс воздействия на человека с целью побуждения
его   к   определенным   действиям   путем   пробуждения   в   нем   определенных
мотивов..
Стимулирование   это одно из средств воздействия , с помощью которого
члены организации проявляют заинтересованное участие в делах организации,
осуществляя необходимые действия.
Профессиональное  развитие  (профессиональный   рост)        цель   и   процесс
приобретения   знаний,   умений,   способов   деятельности,   позволяющих   не
любым,   а   именно   оптимальным   образом   реализовать   своё   предназначение,
решить стоящие перед ним задачи.
Мотивация профессионального развития – процесс побуждения к активной
деятельности, направленной на получение нового качественного результата и
сфокусированной на достижении личного смысла в профессии.
2.3. Выступление спикеров от групп.
3. Информационная часть 3.1.В науке выделяют следующие группы теории мотивации:
   основывается   на   исследовании   содержательной   стороны   теории
мотивации.  Такие теории базируются на изучении потребностей человека,
которые и являются основными мотивом их проведения, а следовательно, и
деятельности. К сторонникам такого подхода можно отнести американских психологов
Абрахама Маслоу, Фредерика Герцберга и Дэвида Мак Клелланда.
 базируется на процессуальных теориях. Здесь говорится о распределении
усилий работников и выборе определенного вида поведения для достижения
конкретных   целей.  К   таким   теориям   относятся:      теория   ожиданий,   или   модель
мотивации по В. Вруму;  теория справедливости;  теория или модель Портера  Лоулера.
основаны на отношении человека к труду.Теория Макгрегора, Оучи; теория
трудовых установок А.Гастеева.
  Остановимся   на  Теории   мотивации   по   А.   Маслоу
   («Иерархия
потребностей   Маслоу»).   Сущность   ее   сводится   к   изучению   потребностей
человека. Это более ранняя теория. Ее сторонники, в том числе и Абрахам
Маслоу,   считали,   что   предметом   психологии   является   поведение,   а   не
сознание   человека.   В   основе   же   поведения   лежат   потребности   человека,
которые можно разделить на пять групп:
физиологические   потребности,   необходимые   для   выживания   человека:   в
еде,   в   воде,   в   отдыхе   и   т.д.   Речь   идет   о   нормальных   условиях   труда,   о
заработной   плате,   позволяющей   на   приемлемом   уровне   удовлетворять
 Педагоги   также   должны   иметь
физиологические   потребности.
достаточно  времени   для отдыха   и  восстановления  сил.  Здоровье  и
хорошая   физическая   форма   работника   –   это   такие   же   важные
ресурсы, как его квалификация и опыт.
потребности   в   безопасности   и   уверенности   в   будущем     защита   от
физических или психологических опасностей со стороны окружающего мира
и   уверенность   в   том,
  что   физиологические   потребности   будут
удовлетворяться и в будущем. Удовлетворение в первую очередь означает
наличие гарантированной занятости, уверенности в завтрашнем дне. Для многих учителей именно этот фактор  является решающим при
выборе места работы.
социальные   потребности     необходимость   в   социальном   окружении,   в
общении   с   людьми,   чувство   “локтя”   и   принадлежности   к   коллективу.
Социальные контакты, которые педагоги устанавливают с коллегами,
являются   важным   фактором,   оказывающим   положительное
влияние на отношение к труду и профессиональному развитию.
потребности в уважении, в признании окружающих и стремлении к личным
достижениям, Поскольку человек часто отождествляет себя с организацией, в
которой   работает,   то   для   него   важно,   чтобы   в   глазах   других   людей   его
организация представлялась как привлекательное и достойное место работы.
Поэтому люди стремятся занять определенное место в организации,
подчеркнуть   это   положение   определенными   символами   статуса
(наличие   «своего»   кабинета,
  «своего»   стола   в   учительской,
определенной манерой общения и т.п.). Сюда можно отнести также
потребность   в   получении   одобрения   со   стороны   коллег,
администрации школы, учащихся и их родителей.
потребность   самовыражения,   т.е.   потребность   в   собственном   росте   и   в
реализации своих потенциальных возможностей. Такие педагоги стремятся
работать   на   пределе   своих   возможностей,   что   делает   их   самыми
ценным резервом организации.
Первые  две   группы  потребностей  первичные, а  следующие   три  вторичные.
Согласно теории Маслоу, все эти потребности можно расположить в строгой
иерархической последовательности  в виде пирамиды, в основании которой
лежат первичные потребности, а вершиной являются вторичные   (пирамида
Маслоу). Смысл   такого   иерархического   построения   заключается   в   том,   что
приоритетны   для   человека   потребности   более   низких   уровней   и   это
сказывается на его мотивации. Другими словами, в поведении человека более
определяющим   является   удовлетворение   потребностей   сначала   низких
уровней,   а   затем,   по   мере   удовлетворения   этих   потребностей,   становятся
стимулирующим фактором и потребности более высоких уровней.
Самая высокая потребность  потребность самовыражения и роста человека
как личности  никогда не может быть удовлетворена полностью, поэтому
процесс мотивации человека через потребности бесконечен.
3.2. Работа в группах. Решение проблемных ситуаций.

Приведите аргументы       «ЗА» (группы с  фигуркой квадрат) и
                                   «ПРОТИВ» (группы с  фигуркой треугольник)
Просто одни мотивированы с рождения, а другие – нет.
Мотивация – это манипулирование
Ничто не мотивирует лучше денег
Ошибки в понимании мотивации.
1. НЕ ПРАВИЛЬНО: Просто одни мотивированы с рождения, а другие – нет.
На самом деле: Мотивация – не качество личности, с ним не рождаются. У
каждого есть сфера, где он действует с огромным энтузиазмом. 2. НЕ ПРАВИЛЬНО: Мотивация – это манипулирование
На самом деле: Не достаточно выучить парочку трюков – и вы умеете
мотивировать. Мотивация работает только в условиях взаимного доверия.
3. НЕ ПРАВИЛЬНО: Ничто не мотивирует лучше денег
На самом деле: Люди ни к чему так быстро не привыкают, как к высокой
зарплате. И начинают считать ее средней. Мотивация – это атмосфера,
интерес, возможность развития и вера.
4.   Педагогическая   наука   тесно   сотрудничает   с   разными   смежными
науками,   но   наиболее   тесно   с   психологией,   в   частности   с   возрастной
психологией, с психологией личности, но прежде всего с педагогической
психологией. И я передаю слово психологической службе нашей школы. 5.Мотивация является одним из важнейших компонентов педагогической
деятельности.
Одним из важнейших компонентов педагогической деятельности является ее
мотивация.  В   педагогической   деятельности   выделяются  внешние мотивы,
например мотив достижения, и внутренние мотивы, например ориентация на
процесс и результат своей деятельности.
Специфической   характеристикой   педагогической   деятельности,   по   Н.В.
 пять   уровней
  является   ее   продуктивность.
Кузьминой,
продуктивности педагогической деятельности:
  Различают
I  —  (минимальный) репродуктивный; педагог умеет пересказать другим то,
что знает сам; непродуктивный.
II  —  (низкий)   адаптивный;   педагог   умеет   приспособить   свое   сообщение   к
особенностям аудитории; малопродуктивный.
III  —   (средний)   локально   моделирующий;   педагог   владеет   стратегиями
обучения учащихся знаниям, навыкам, умениям по отдельным разделам курса (т.е.
формулировать педагогическую цель, отдавать себе отчет в искомом результате и
отбирать   систему   и   последовательность   включения   учащихся   в   учебно
познавательную деятельность); среднепродуктивный.
IV  — (высокий) системно моделирующий знания учащихся; педагог владеет
стратегиями формирования искомой системы знаний, навыков, умений учащихся
по предмету в целом; продуктивный.
V — (высший) системно моделирующий деятельность и поведение учащихся;
педагог   владеет   стратегиями   превращения   своего   предмета   в   средство
формирования   личности   учащегося,   его   потребностей   в   самовоспитании,
самообразовании, саморазвитии; высокопродуктивный. [100, с. 13].
Рассматривая   педагогическую   деятельность,   мы   имеем   в   виду   ее
высокопродуктивный характер. 6. Обзор методической литературы и выставку подготовила  школьный
библиотекарь.
7. Рекомендации методсовета
1.Для  совершенствования  мотивации профессионального развития педагогов
обновить механизмы морального и материального стимулирования педагогов
(Администрация, в течение года).
2.Совершенствовать организационнопедагогические условия,   направленные
на   личностное   развитие   и   развитие   сотрудничества   среди   педагогов
(Руководители методических объединений, завучи, в течение года)
3.Усилить индивидуальную и дифференцированную работу с педагогами для
стимулирования   мотивации   и   заинтересованности   каждого   работника   в
содержании   своей   деятельности,
  самоорганизации   педагогов   и
профессионального развития (все педагоги, в течение учебного года)
Литература:
1. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. Изд.
второе, доп., испр. и перераб. – М.: Логос, 2005.
 Елагина В. С., Немудрая Е. Ю. Мотивация инновационной
2.
деятельности будущего учителя // Концепт. – 2013. – № 01 (январь).
3. Скударёва Г. Н. Профессиональная мотивация педагога: научная теория
и инновационная социальнопедагогическая практика. Вестник КГУ им.
Н.А. Некрасова, ,, 2014.

file_name: Методсовет.docx

intro: С целью  повышения эффективности деятельности образовательного учреждения на методсовете были рассмотрены теоретические аспекты мотивации,   особенности  проявления мотивационных источников, решались практические ситуации.  Сочетание теоретической и практической работы позволило вовлечь педагогов в активное обсуждение  дальнейших шагов  по совершенствованию мотивации профессионального развития педагогов.Методсовет

title: Методсовет «Самопознание и саморазвитие педагога как фактор процесса формирования профессиональной мотивации»