extracted_text:
Смотр строя и песни « Дни воинской славы России»
Цели и задачи:
Развитие умение работать в классном коллективе, формирование
благоприятного микроклимат в классе.
Воспитание у школьников чувства патриотизма ,любви к Родине, желание
пополнить ряды нашей армии.
Формировать у школьников интерес к историческим событиям именуемыми «
Днями воинской славы России ».
 Место проведения:
Смотр проводится в спортивном зале школы.
Участники смотра:
К участию в смотре строя и песни приглашаются команды 5 – 19 х классов в
количестве 9 человек. Не менее 2 девочек.
Классные руководители вместе с учащимися своих классов выбирают название,
готовят единую форму для своей команды. Проводится необходимое количество
тренировок по слаженности выполнения всех конкурсных команд. Учитель
физической культуры проводит обязательные 2 тренировки по строевой
подготовке в каждом классе.
 Фанфары. (Построение участников в спортивном зале в колонны по
классам для проведения конкурса«Смотр строя и песни», посвященного
«Дню Защитника Отечества»).
 Вступительное слово ведущего1.
– Здравствуйте ребята, учителя и гости нашей школы.
Ведущий 2.
23 февраля – День Защитников Отечества!
Этому знаменательному дню посвящается наш традиционный конкурс
«Смотр строя и песни». Сегодня, как и в былые времена, наша Российская Армия славится своими воинами. У неё славное прошлое и, надеемся
достойное будущее.
 А будущее нашей Российской Армии – это вы, сегодняшние мальчишки и
девчонки.
 Поздравляем всех присутствующих в этом зале с наступающим Днём
Защитника Отечества!
Школа! Равняйсь! Смирно!
Звучит гимн Российской Федерации.
Школа! Вольно!
Военноспортивный «Конкурс строя и песни» считать открытым
Ведущий 1.    Сегодня нам покажут свое мастерство в строевой подготовке ,а
также в исполнение строевой песни 6 классов ,это учащиеся 5 – 10 классов, а
также с показательным выступлением ,а точнее сказать дебютируют
учащиеся 4 класса.
Всем желаем удачи. И пусть победит сильнейший.
А оценивать наших ребят будет многоуважаемое  жури
1._________________________________________________________________
2._________________________________________________________________
3._________________________________________________________________
4._________________________________________________________________
5._________________________________________________________________
Удачи  Вам  уважаемое  жури  в  этом  нелегком  деле.
А сейчас к судейскому столу приглашаются капитаны команд, для
жеребьёвки.
Итак  честь первыми открыть сегодняшний «Смотр строя и песни» выпало
команде ______________    ___ класса.
2.________________
3.________________
4._________________
5.__________________ Ведущий 2.(слайд1)
История России богата знаменательными событиями. Во все века героизм,
мужество воинов России, мощь и слава русского оружия были неотъемлемой
частью величия Российского государства…
И сегодня в преддверье праздника 23 февраля мы спешим Вам напомнить, что
этот праздник относится к одним из дней Воинской Славы России.
Ведущий 1.(слайд 2)
Дни воинской славы России  — дни воинской славы (победные
дни) России в ознаменование побед российских войск, которые сыграли
решающую роль в истории России.
Перечень этих дней был установлен в феврале 1995 года Федеральным
законом Российской Федерации «О днях воинской славы  России». последние
изменения в законе приходятся  на 1 декабря 2014 года.
И сегодня мы хотим напомнить Вам эти даты и вместе с вами ещё раз
убедится в том ,что мы живем в великой стране с великой историей.
Звучат фанфары.
Ведущий 2. (слайд 3)
27 января — День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады
27 января 1944 года блокада Ленинграда была полностью ликвидирована. В
этот день в Ленинграде был дан артиллерийский салют и фейерверк
(единственное исключение в ходе Великой Отечественной войны, прочие
салюты производились в Москве). Вечером 27 января по ленинградскому
радио был передан текст приказа войскам Ленинградского фронта
с сообщением о полном снятии блокады. Десятки тысяч жителей города
вышли на улицы, площади, набережные реки Невы. Салют начался в 20 часов:
прозвучали 24 залпа артиллерийских орудий, сопровождавшиеся
фейерверком и подсветкой зенитными прожекторами.
Ведущий 1.
Встречаем отряд __________         ___ класса
Спасибо отряду за выступление.
 Звучат фанфары.
Ведущий 1.(слайд 4) 2 февраля — День разгрома советскими войсками немецкофашистских войск
в Сталинградской битве (1943 год)
Сталинградская битва — одна из крупнейших в Великой Отечественной войне
19411945 годов
Сталинградская битва внесла решающий вклад в достижение коренного
перелома в Великой Отечественной войне. Советские вооруженные силы
захватили стратегическую инициативу и удерживали ее до конца войны.
Поражение фашистского блока под Сталинградом подорвало доверие
к Германии со стороны ее союзников.
Ведущий 2.
Победа под Сталинградом явилась результатом несгибаемой стойкости,
мужества и массового героизма советских войск.
Ведущий 1.
Встречаем отряд _____________       ____класса.
Спасибо отряду за выступление.
 Звучат фанфары.
Ведущий 2.(слайд 5)
23 февраля — День защитника Отечества
Праздник зародился еще в СССР, тогда 23 февраля ежегодно отмечался как
всенародный праздник  День Советской Армии и ВоенноМорского Флота.
После того, как Советский Союз распался, праздник попрежнему
продолжают отмечать в ряде стран СНГ.
Звучат фанфары.
Ведущий 1.(слайд 6)
18 апреля — День победы русских воинов князя Александра Невского над
немецкими рыцарями на Чудском озере (Ледовое побоище); сражение
произошло 5 апреля 1242 года Войско Ливонcкого ордена потерпело полное поражение и понесло огромные
по тем временам потери: до 450 рыцарей погибли и 50 попали в плен. Кнехтов
было уничтожено несколько тысяч. Ливонский орден был поставлен перед
необходимостью заключить мир, по которому крестоносцы отказывались от
притязаний на русские земли, а также отказывались от части Латгалии
(область в восточной Латвии).
Ведущий 2.
Победа русского войска на льду Чудского озера имела большое политическое
и военное значение. Ливонскому ордену был нанесен сокрушительный удар,
продвижение крестоносцев на Восток остановилось. Ледовое побоище
явилось первым в истории примером разгрома рыцарей войском, состоявшим
в основном из пехоты, что свидетельствовало о передовом характере русского
военного искусства.
Ведущий 1.
Встречаем отряд _____________       ____класса.
Спасибо отряду за выступление.
 Звучат фанфары.
Ведущий 1.(слайд7)
 9 мая — День Победы советского народа в Великой Отечественной войне
1941—1945 годов (1945 год)
Великая Отечественная война началась на
фашистская Германия, нарушив советскогерманские договоры 1939 года,
напала на Советский Союз. На ее стороне выступили Румыния, Италия,
а через несколько дней Словакия, Финляндия, Венгрия и Норвегия.
Ведущий 2.
    рассвете 22 июня 1941 года, когда

Война длилась почти четыре года и стала самым крупным вооруженным
столкновением в истории человечества.
Ведущий 1.
Война, трагедией вошедшая почти в каждую советскую семью, окончилась
победой СССР. Акт о безоговорочной капитуляции фашистской Германии был
подписан в пригороде Берлина 8 мая 1945 года в 22.43
по центральноевропейскому времени (по московскому времени 9 мая в 0.43).
Именно изза этой разницы во времени День окончания Второй мировой
войны в     Европе отмечается 8 мая, а
    в СССР и

    затем в

    России

    — 9 мая Ведущий 2.
Встречаем отряд _____________       ____класса.
Спасибо отряду за выступление.
 Звучат фанфары.
Ведущий 2. (слайд 8)

    года;
7 июля — День победы русского флота над турецким флотом в Чесменском
сражении; сражение произошло 24—26 июня(5—7 июля) 1770
Ведущий 1.
Чесменская битва, память которой отныне увековечена в списке памятных
дат, произошла (2426 июня) 5–7 июля 1770 года в Чесменской бухте на
западном побережье Турции. В ходе русскотурецкой войны, начавшейся в
1768 году, несколько эскадр Балтийского флота отправились в Средиземное
море, чтобы отвлечь противника от Черноморского флота. Две российские
эскадры под общим командованием графа Алексея Орлова обнаружили
турецкие корабли на рейде Чесменской бухты.

Ведущий 2.
Екатерина II, чтобы увековечить это событие, распорядилась создать в
Большом Петергофском дворце Чесменский зал, воздвигнуть Чесменский
обелиск в Гатчине и Чесменскую колонну в Царском Селе. Кроме того, в
СанктПетербурге появились Чесменский дворец и Чесменская церковь.
Позже по указу Николая II Чесмой был назван населенный пункт — ныне село
в Челябинской области
Звучат фанфары.
Ведущий 1.(слайд9)
10 июля — День победы русской армии под командованием Петра
Первого над шведами в Полтавском сражении;
произошло 27 июня (8     июля) 1709 года. Полтавская битва закончилась убедительной победой русской армии.
Противник потерял свыше 9 тысяч убитыми, 19 тысяч пленными. Потери
русских — 1345 человек убитыми и 3290 ранеными. Сам Карл был ранен и с
небольшим отрядом бежал в Турцию. Военное могущество шведов было
подорвано, слава о непобедимости Карла XII развеяна.
Ведущий 1
Полтавская победа определила исход Северной войны. Русская армия
показала прекрасную боевую подготовку и героизм, а Петр I и его
военачальники — выдающиеся полководческие способности. Русские
первыми в военной науке той эпохи применили полевые земляные укрепления,
а также быстро перемещающуюся конную артиллерию. В 1721 году Северная
война закончилась полной победой Петра I. К России отошли старинные
русские земли, и она прочно укрепилась на берегах Балтийского моря.
Ведущий 2.
Встречаем отряд _____________       ____ класса.
Спасибо отряду за выступление.
 Звучат фанфары.
Ведущий 1
9 августа — День первой в российской истории морской победы русского
флота под командованием Петра Первого над шведами у мыса Гангут;
произошло 27 июля (7     августа) 1714 года
Ведущий 2.
В этом сражении Петр сумел создать превосходство в силах на главном
направлении, сосредоточив против флагманского судна противника сразу
одиннадцать галер, а ударами по флангам исключил из действия часть
артиллерии противника. Эреншельд решил, что со стороны русских последует
фронтальный удар, но просчитался. Петр переиграл шведского флагмана.
Ведущий 1. Эта победа стала первым крупным военным успехом русского флота и имела
большое военнополитическое значение, сам Петр I приравнивал ее по
значению к Полтавской битве. Ведь молодой российский флот нанес
поражение сильнейшему в то время шведскому флоту, который до Гангутской
битвы не знал поражений. К тому же, этот военный успех значительно укрепил
позиции русских войск в Финляндии и создал условия для перенесения
военных действий на территорию самой Швеции.
Звучат фанфары.
Ведущий 1.
23 августа — День разгрома советскими войсками немецкофашистских войск
в Курской битве (1943 год)
Курская битва явилась решающей в обеспечении коренного перелома в ходе
Великой Отечественной войны.
Вермахт потерял в Курской битве 30 отборных дивизий, в том числе семь
танковых, свыше 500 тысяч солдат и офицеров, 1,5 тысячи танков, более 3,7
тысяч самолетов, 3 тысячи орудий. Потери советских войск превзошли
немецкие — они составили 863 тысячи человек, в том числе 254 тысячи
безвозвратные. Под Курском Красная Армия потеряла около шести тысяч
танков.
Ведущий 2.
В Курской битве советские воины проявили мужество, стойкость и массовый
героизм. Свыше 100 тысяч человек были награждены орденами и медалями,
231 человек удостоен звания Героя Советского Союза
Ведущий 1.
Встречаем отряд _____________       ____ класса.
Спасибо отряду за выступление.
 Звучат фанфары. Ведущий 1.
8 сентября — День Бородинского сражения русской армии под
командованием М.
произошло 26 августа (7     сентября) 1812 года
    И.      Кутузова с французской армией;

Бородинское сражение считается одним из самых кровопролитных сражений
19 века. По самым скромным оценкам совокупных потерь, каждый час на поле
погибало 8500 человек, или каждую минуту — рота солдат. Некоторые
дивизии потеряли до 80% состава. Со стороны французов было сделано 60
тысяч пушечных и почти полтора миллиона ружейных выстрелов. Не случайно
Наполеон назвал сражение под Бородино самым великим своим сражением,
хотя его результаты более чем скромны для привыкшего к победам великого
полководца.
Звучат фанфары.
Ведущий 2.
11 сентября — День победы русской эскадры под
командованием Ф.      Ф.      Ушакова над турецкой эскадрой у мыса Тендра;
произошло 28—29 августа (8—9 сентября) 1790
    года

В русскотурецкой войне 17871791 годов русским сухопутным силам
успешно содействовал Черноморский флот под командованием контр
адмирала Федора Ушакова. Одним из важнейших событий этой войны стала
победа русской эскадры над турками у мыса Тендра в северовосточной части
Черного моря.
Победа у мыса Тендра в военной кампании 1790 года обеспечила прочное
господство русского флота на Черном море.
Ведущий 1.

И наконец то  мы встречаем наших самых маленьких участников отряд
«Юнцы» 4 класса ,со своим показательным выступлением.
Поддержим команду бурными аплодисментами.
Спасибо отряду за участие.
(Все команды поочередно строевым шагом покидают спортивный зал). Ведущий 2.
Уважаемое жури может приступить к подсчёту баллов.
Звучат фанфары.
Ведущий 2.
21 сентября — День победы русских полков во главе с великим
князем Дмитрием Донским над монголотатарскими войсками в Куликовской
битве; произошло 8 сентября 1380 года.
Летом 1380 года Мамай начал поход. (8) 16 сентября 1380 года недалеко от
места впадения реки Непрядва в Дон разгорелась ожесточенная битва. Лично
Дмитрий Иванович сражался в первых рядах своих войск. Враг не выдержал
неожиданного удара и стал отходить, а затем пустился в бегство. Войско
Мамая было полностью разгромлено. Отряды Ягайло, узнав о победе русских,
скорым маршем вернулись в Литву.
Битва на Куликовом поле серьезно подорвала военное могущество Золотой
Орды и ускорила ее последующий распад. Она способствовала дальнейшему
росту и укреплению Руси как единого государства, подняла роль Москвы как
центра объединения русских земель.
Звучат фанфары.
Ведущий 1.
4 ноября — День народного единства
День народного единства был учрежден в память о событиях 1612 года, когда
народное ополчение под предводительством Кузьмы Минина и Дмитрия
Пожарского освободило Москву от польских интервентов. Исторически этот
праздник связан с окончанием Смутного времени в России в XVII веке.
В День народного единства в разных городах нашей страны политические
партии и общественные движения организуют митинги, шествия  ,
благотворительные акции и спортивные мероприятия и концерты.
 Ведущий 2. Вот и мы с Вами встречаем  Ансамбль «Ложкари» под руководством Носовой
Валентины Михайловны.
Звучат фанфары.
 Ведущий 1.
7 ноября — День проведения военного парада на Красной площади в городе
Москве в ознаменование двадцать четвёртой годовщины Великой
Октябрьской социалистической революции (1941 год)
Проведение военного парада на Красной площади в Москве в 1941 году, в
день 24й годовщины Октябрьской революции и в самые трудные для страны
дни Великой Отечественной войны, имело большое военнополитическое
значение, оказало моральное воздействие большой силы на боевой дух войск,
способствовало эмоциональному подъему и укреплению веры в
окончательную победу у народов страны. Несмотря на то, что столица была на
осадном положении.
Ведущий 2.
С 2003 года в Москве на Красной площади ежегодно в честь исторического
военного парада красноармейцев 7 ноября проводится торжественный марш с
участием ветеранов Великой Отечественной войны, курсантов военных
училищ, школьников, студентов и различных творческих и патриотических
коллективов. По традиции, одной из кульминационных точек является
небольшая театрализованная инсценировка, а в заключении — праздничный
концерт для ветеранов.
Звучат фанфары.
Ведущий 1.
1 декабря — День победы русской эскадры под
командованием П.      С.      Нахимова над турецкой эскадрой у мыса Синоп;
произошло 18 (30)
    ноября 1853 года.

оо
ео
Син пское сраж ние
разгром турецкой эскадры русским Черноморским флотом 18  ноября 1853
года, под командованием вицеадмирала Павла Степановича Нахимова.
Сражение произошло в гавани города Синоп (около 300 км от Севастополя)
на черноморском побережье Турции. Турецкая эскадра была разгромлена в
течение нескольких часов. Вошло в историю как последнее крупное сражение парусных флотов.
Ведущий 1.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Звучат фанфары
Ведущий 2.
5 декабря — День начала контрнаступления советских войск против немецко
фашистских войск в битве под Москвой в 1941 год
Контрнаступление, как второй этап битвы за Москву, началось 5—6 декабря
1941 года на фронте от Калинина до Ельца.
Ведущий 1.
Боевые действия сразу же приняли ожесточенный характер. Несмотря на
отсутствие превосходства в живой силе и технических средствах, на сильные
морозы, глубокий снежный покров, войска левого крыла Калининского и
правого крыла Западного фронтов уже в первые дни контрнаступления
прорвали оборону противника южнее Калинина и северозападнее Москвы,
общее наступление на западном направлении достигло значительных успехов.
Ведущий 2.
В результате контрнаступления под  Москвой и последующего общего
наступления советских войск враг был отброшен на запад на 150400
километров, освобождены Московская и Тульская области, многие районы
Калининской (ныне Тверская) и Смоленской областей, Германия потерпела первое крупное поражение во Второй мировой
войне.
Ведущий 1.
А сейчас мы приглашаем все отряда для подготовке к награждению.
(отряды входят строевым шагом по команде своего командира, начиная с 5
класса и становятся на свои места)
Звучат фанфары
Ведущий 2.
24 декабря — День взятия турецкой крепости Измаил русскими войсками под
командованием А.      В.      Суворова; произошло 11 (22)
    декабря 1790 года

Особое значение в ходе русскотурецкой войны 1787—1791 годов имело
взятие Измаила — цитадели турецкого владычества на Дунае. Крепость была
построена под руководством немецких и французских инженеров в
соответствии с новейшими требованиями фортификации. С юга ее защищал
Дунай, имеющий здесь ширину в полкилометра. Вокруг крепостных стен был
вырыт ров шириной 12 метров и глубиной от 6 до 10 метров, в некоторых
местах рва стояла вода глубиной до 2 метров. Внутри города имелось
множество каменных построек, удобных для обороны. Гарнизон крепости
насчитывал 35 тысяч человек и 265 орудий.
Ведущий 1.
(11) 22 декабря 1790 года русские войска девятью колоннами с разных сторон
двинулись на штурм крепости. Речная флотилия подошла к берегу и под
прикрытием огня артиллерии высадила десант. Умелое руководство Суворова
и его соратников, отвага солдат и офицеров решили исход боя,
продолжавшегося 9 часов — турки оборонялись упорно, но Измаил был взят.
Неприятель потерял 26 тысяч убитыми и 9 тысяч пленными. Было захвачено
265 орудий, 42 судна, 345 знамен. Суворов указал в рапорте потери русской
армии в 1815 человек убитыми и 2455 ранеными
Ведущий 1.
Примечательно, что Измаил был взят армией, уступавшей по численности
гарнизону крепости. Случай чрезвычайно редкий в истории военного
искусства. Успех был обеспечен тщательностью и скрытностью подготовки, внезапностью действий и одновременностью удара всех колонн, ясной и
точной постановкой целей. Взятие Измаила способствовало быстрому и
успешному окончанию войны с Турцией (1791).
Ведущий 2.
Ребята  сегодня мы с Вами вспомнили, как минимум 17 поводов гордится
своей страной, любите свою Родину, и любите её не смотря не на что.
Ведущий 1.
Наступило время узнать результаты сегодняшнего конкурса.
Слово предоставляется  _____________________________________
Список используемых источников.
1.https://ru.wikipedia.org/wiki/Дни_воинской_славы_России
2.https://ria.ru/spravka/20150202/1045080971.html

file_name: Праздник День защитника Отечества.docx

intro: День защитника отечества  ,мы с ребятами проводим конкурс "Смотра строя и песни " в этом году мы рассказали участникам,зрителям и гостям, о том, что  23 февраля это День Воинской славы России,а также поведали им какие дни и в честь чего тоже были приурочены к Дням Воинской славы России.

классное руководство

group: Педагогика

title: Праздник посвященный Дню защитника Отечества


extracted_text:
Группа _______
Дата _________
Тема: «Средства создания и сопровождения сайта »
Цели:
Обучающая:  ознакомить   учащихся   с   понятиями  необходимыми   при   разработке   сайта,   рассмотреть
основные тэги языка HTML и правила их применения при проектировании Webстраницы;
Развивающая:  развивать   внимание,   логическое   мышление,   память,   самостоятельность,   умение
анализировать материал, совершенствовать навыки работы на персональном компьютере;
Воспитательная:  формировать   культуру   учебной   деятельности,   коммуникативную     грамотность,
интерес к предмету, умение преодолевать трудности.
Тип урока: Урокбеседа
Вид урока: Урок получения  и закрепления новых знаний, практическая работа.
Комплекснометодическое обеспечение: опорный конспект.
Орг.момент: Проверка учащихся по списку, заполнение рапорта, приветствие.
Ход урока
Компьютеры должны работать, люди – думать...
1.  Актуализация  опорных  знаний
Слайды № 1 – 10
На     прошлом     уроке     мы     говорили     с     вами     об     информационных     ресурсах,     которые     нам
предоставляет  сеть  Интернет.  Назовите  их,  пожалуйста.
Учащиеся:    Электронная     почта,     телеконференции,     работа     с     файловыми     архивами,     поиск
информации,  всемирная  паутина.
Электронная почта   сетевая служба, позволяющая пользователям обмениваться сообщениями или
документами без применения бумажных носителей.
Телеконференция     совещание,   участники   которого   территориально   удалены   друг   от   друга,   и
которое   осуществляется   с   использованием   телекоммуникационных   средств   (передачи   голоса   и
видеосвязи).
Поисковая   система     программноаппаратный   комплекс,   предоставляющий   возможность   поиска
информации в сети Интернет.
Файловый  архив     сервер,   обеспечивающий   обмен   файлами   по   протоколу   FTP   (freesoft.ru,
download.ru).
Всемирная паутина   распределенная система, предоставляющая доступ к связанным между собой
документам, расположенным на различных компьютерах, подключенных к сети Интернет.
Говоря   о   всемирной   паутине,   мы   с   вами   подчёркивали,   что   она   использует   определённую
технологию.  Что  это  за  технология?
Учащиеся:  Это  технология  гипертекста,  которая  позволяет  связать  документы  между  собой  с
помощью  гиперссылок.
В чем заключается принцип работы гиперссылки?
Учащиеся:  Гиперссылка реализует переход между документами, в том числе размещенными в сети
Интернет.
И  как  же   такие  документы  называются?
Учащиеся: Документы,  содержащие  гиперссылки  называются  Webстраницами.
Правильно,  молодцы!  А  какие  виды  Webстраниц  вы  знаете?
Учащиеся:
 Webстраницы     бывают    мультимедийные  –   содержат   графическую     информацию,
анимации,     звук     и     видео,     и    интерактивные   –  содержат     формы     с     полями     (заполняются
пользователями  при  регистрации).
Учитель:  С  помощью  чего  осуществляется просмотр  Webстраницы? Учащиеся:   Любую   Webстраницу   можно   просмотреть   с   помощью   специальной   программы,
которая  называется  браузером.  В настоящее время наиболее распространенными браузерами являются
Internet Explorer, Mozilla и Opera.
2.  Изучение нового материала
Слайды № 11 – 18
Правильно,   молодцы!   Но   Webстраницы,     подобно   страницам   любого   печатного   издания,   не
могут  существовать  сами  по  себе,  они  должны  разрабатываться  при  помощи  специальных средств,
а также  быть  представлены  во  всемирной  паутине в определенной форме – в форме Webсайта.
И на  сегодняшнем  уроке  мы  с  вами  рассмотрим,  что  такое    Webсайты,   с  помощью  каких
средств     они     разрабатываются,   а   также   вы   сможете   полученные   знания   продемонстрировать   при
выполнении практической работы.
Запишем  в  тетрадях  тему  урока   «Методы и средства создания и сопровождения сайта».
Учащиеся:  Записывают  тему  урока  в  тетрадях.
Теперь   давайте   с   вами   разберёмся,   а   что   же   из   себя   представляет   Webсайт?   Ведь   Web
страницы     по     своему     содержанию     могут     предоставлять     пользователям     совершенно       разную
информацию.     Поэтому,     было     бы     совершенно   неуместно     среди    Webстраниц,     посвящённых,
например,   Великой  Отечественной  войне    встретить   Webстраницу  с   доказательством   одной   из
теорем  геометрии.
Таким   образом,   чтобы   не   было   путаницы,   тематически   связанные   Webстраницы   обычно
представлены  во  всемирной  паутине  в  форме  Webсайтов.
Запишем  с  вами  определение.
Учащиеся:   Записывают  в  тетрадях.
Webсайт – целостная  система  документов,  посвящённых  одной  теме,  и  связанных  между  собой
с  помощью  гиперссылок.
Таким   образом,   любой   сайт   состоит   из   титульной   Webстраницы,   на   которой   находятся
гиперссылки,  связывающие  её  с  остальными  страницами  Webсайта.
Чтобы  создать  нужную  нам  Webстраницу  необходимо  знать  язык,  с  помощью  которого  можно
это  осуществить.
Языком  для  создания  Webстраниц  является  HTML   HyperText Markup Language,  то  есть  язык
гипертекстовой  разметки.
Учащиеся:  Записывают  расшифровку  аббревиатуры  в  тетрадях.
Технологию  гипертекста  мы  с вами  уже  упоминали,  говоря  о  всемирной  паутине.
Так  что  же  из  себя  представляет  данный  язык?
Язык  HTML – это  набор  специальных  командных  символов,  с  помощью  которых разрабатывается
Webстраница:
  текст  формируется  в  абзацы  и  задаются  отступы  текста;
  выполняется  форматирование  текста;
  прочерчиваются  линии;
  добавляются  рисунки  и  другие  объекты  мультимедиа;
  создаются  гиперссылки на  другие  Webстраницы.
Таким   образом,   Webстраница   получается   в   результате   того,   что   в   обычный   текстовый
документ  добавляются  специальные  команды  языка  HTML – тэги.  Содержимое  такого  текстового
документа  является  кодом (или сценарием)  Webстраницы. Каждая Webстраница имеет расширение
*.html.
Учащиеся:  Записывают  в  тетрадях определение понятия «тэг».
Тэг – команда  языка  HTML,  задающая  структуру  Webстраницы.
Каждый  тэг  записывается  в  угловых  скобках –  <…>  и  определяет  свою  область  действия.   Но
тэги  бывают  двух  видов:  парные  (контейнеры)  и  непарные.
Учащиеся:  Записывают  в  тетрадях.
Виды  тэгов:
1)
а) парные  <…>    состоят  из  открывающегося  и  закрывающегося  тэга; б)  непарные  <…>.
Действие   парных   тэгов   распространяется   на   текст   или   объект,   заключённый   между   ними.
Отсутствие   закрывающегося   тэга   приводит   к   ошибке,   за   исключением   случаев   использования
непарных  тэгов,  которые  не  требуют  закрытия.
Также   тэги   делятся   на   обязательные,   без   которых   создание   Webстраницы   невозможно,   и
необязательные – используются  по необходимости.
Учащиеся:  Записывают  в  тетрадях.
2)
а)  обязательные;
б)  необязательные.
Таким   образом,   обязательные   тэги   определяют   структуру         Webстраницы.     Рассмотрим   их,
используя  предложенные  вам  таблицы (Приложение №1).
Учащиеся:  Получают  таблицы,  по  которым  будет  далее  осуществляться  работа.
Первым  обязательным  тэгом  является    определяет  начало  и  конец  страницы
и  хранит  её  код.
Затем  следует  тэг    содержит  вспомогательную  информацию  о  странице.
  определяет  название  Webстраницы.
   включает   основное   содержание   Webстраницы   (может   содержать   текст,
описание  таблиц,  бегущих  строк,  гиперссылок  и  т.д.).
Учащиеся:  Следят  по  таблице  за  объяснением  учителя.
Следовательно,  основная  структура  любого  HTMLкода  будет  выглядеть  таким  образом:

   ……….

.....................

Учащиеся:   Записывают  структуру  в  тетрадях.
Тэгов  языка HTML  существует  достаточно  большое  количество, например: тэги форматирования
текста,   форматирования   шрифта,   тэги   для   изменения   цвета   фона  Webстраницы,   добавления
изображений и гиперссылок, включающие в себя различные свойства.
3.  Закрепление материала (практическая  работа)
Слайды № 19 –

А теперь вам предоставляется возможность поработать программистами.
Учащиеся:   Располагаются  за  компьютерами.    Все   действия  практической  работы   выполняют
 37
строго  под  руководством  учителя.
Вашему вниманию предлагается задача...
Задача.  Студенту   Пете   Васечкину,   чтобы   получить   зачет   по   информатике,   необходимо   было
разработать  Webсайт.   Но...   уроки   он   прогуливал,   домашнюю   работу   не   выполнял,   поэтому   за
«глубокие» знания по данной дисциплине вынужден был получить двойку... Помогите Пете Васечкину
исправить его ошибки!!!
Правильные HTMLкоды страниц в приложении №2.
4.  Подведение  итогов  занятия
Таким  образом,  на  сегодняшнем  уроке  мы  познакомились  с  вами  со  структурой  Webсайта,  с
языком,  который  необходимо  знать  для  его  создания.  Что  это  за  язык?
Учащиеся:  Это  язык  гипертекстовой  разметки  (HTML).
И    в практической   деятельности   мы     с вами   убедились,   что    знания,   полученные   в     ходе
сегодняшнего  урока,  помогут  вам  при  разработке  различных  Webсайтов.
За  активную  работу  на  уроке  оценки  получают… 5.  Домашнее  задание
Слайды  № 3839
Учитель:  Домашнее  задание  у  вас  сегодня  творческое.  Вам  необходимо  выбрать  интересную
тему,  подобрать  по  ней  соответствующую  литературу,  так  как  на  последующих  уроках  мы  с  вами
будем  работать  над  созданием  вашего  собственного  Webсайта.   Приготовьте  выступление  на  23
минуты    по  следующему  плану:
1. Название  сайта;
2. Краткий  обзор  содержания  используемого  теоретического  материала;
3. Дизайн  сайта,  использование  мультимедийной  информации  (графика,  анимация,  звук,  видео);
4. Структура  сайта  (количество  Webстраниц,  связь  между  ними).

file_name: Урок 149.docx

description:
Учащиеся:   Любую   Webстраницу   можно   просмотреть   с   помощью   специальной   программы,
которая  называется  браузером.  В настоящее время наиболее распространенными браузерами являются
Internet Explorer, Mozilla и Opera.
2.  Изучение нового материала
Слайды № 11 – 18
Правильно,   молодцы!   Но   Webстраницы,     подобно   страницам   любого   печатного   издания,   не
могут  существовать  сами  по  себе,  они  должны  разрабатываться  при  помощи  специальных средств,
а также  быть  представлены  во  всемирной  паутине в определенной форме – в форме Webсайта.
И на  сегодняшнем  уроке  мы  с  вами  рассмотрим,  что  такое    Webсайты,   с  помощью  каких
средств     они     разрабатываются,   а   также   вы   сможете   полученные   знания   продемонстрировать   при
выполнении практической работы.
Запишем  в  тетрадях  тему  урока   «Методы и средства создания и сопровождения сайта».
Учащиеся:  Записывают  тему  урока  в  тетрадях.
Теперь   давайте   с   вами   разберёмся,   а   что   же   из   себя   представляет   Webсайт?   Ведь   Web
страницы     по     своему     содержанию     могут     предоставлять     пользователям     совершенно       разную
информацию.     Поэтому,     было     бы     совершенно   неуместно     среди    Webстраниц,     посвящённых,
например,   Великой  Отечественной  войне    встретить   Webстраницу  с   доказательством   одной   из
теорем  геометрии.
Таким   образом,   чтобы   не   было   путаницы,   тематически   связанные   Webстраницы   обычно
представлены  во  всемирной  паутине  в  форме  Webсайтов.
Запишем  с  вами  определение.
Учащиеся:   Записывают  в  тетрадях.
Webсайт – целостная  система  документов,  посвящённых  одной  теме,  и  связанных  между  собой
с  помощью  гиперссылок.
Таким   образом,   любой   сайт   состоит   из   титульной   Webстраницы,   на   которой   находятся
гиперссылки,  связывающие  её  с  остальными  страницами  Webсайта.
Чтобы  создать  нужную  нам  Webстраницу  необходимо  знать  язык,  с  помощью  которого  можно
это  осуществить.
Языком  для  создания  Webстраниц  является  HTML   HyperText Markup Language,  то  есть  язык
гипертекстовой  разметки.
Учащиеся:  Записывают  расшифровку  аббревиатуры  в  тетрадях.
Технологию  гипертекста  мы  с вами  уже  упоминали,  говоря  о  всемирной  паутине.
Так  что  же  из  себя  представляет  данный  язык?
Язык  HTML – это  набор  специальных  командных  символов,  с  помощью  которых разрабатывается
Webстраница:
  текст  формируется  в  абзацы  и  задаются  отступы  текста;
  выполняется  форматирование  текста;
  прочерчиваются  линии;
  добавляются  рисунки  и  другие  объекты  мультимедиа;
  создаются  гиперссылки на  другие  Webстраницы.
Таким   образом,   Webстраница   получается   в   результате   того,   что   в   обычный   текстовый
документ  добавляются  специальные  команды  языка  HTML – тэги.  Содержимое  такого  текстового
документа  является  кодом (или сценарием)  Webстраницы. Каждая Webстраница имеет расширение
*.html.
Учащиеся:  Записывают  в  тетрадях определение понятия «тэг».
Тэг – команда  языка  HTML,  задающая  структуру  Webстраницы.
Каждый  тэг  записывается  в  угловых  скобках –  <…>  и  определяет  свою  область  действия.   Но
тэги  бывают  двух  видов:  парные  (контейнеры)  и  непарные.
Учащиеся:  Записывают  в  тетрадях.
Виды  тэгов:
1)
а) парные  <…>  </…>  состоят  из  открывающегося  и  закрывающегося  тэга;

description:
б)  непарные  <…>.
Действие   парных   тэгов   распространяется   на   текст   или   объект,   заключённый   между   ними.
Отсутствие   закрывающегося   тэга   приводит   к   ошибке,   за   исключением   случаев   использования
непарных  тэгов,  которые  не  требуют  закрытия.
Также   тэги   делятся   на   обязательные,   без   которых   создание   Webстраницы   невозможно,   и
необязательные – используются  по необходимости.
Учащиеся:  Записывают  в  тетрадях.
2)
а)  обязательные;
б)  необязательные.
Таким   образом,   обязательные   тэги   определяют   структуру         Webстраницы.     Рассмотрим   их,
используя  предложенные  вам  таблицы (Приложение №1).
Учащиеся:  Получают  таблицы,  по  которым  будет  далее  осуществляться  работа.
Первым  обязательным  тэгом  является    определяет  начало  и  конец  страницы
и  хранит  её  код.
Затем  следует  тэг    содержит  вспомогательную  информацию  о  странице.
<TITLE></TITLE>  определяет  название  Webстраницы.
   включает   основное   содержание   Webстраницы   (может   содержать   текст,
описание  таблиц,  бегущих  строк,  гиперссылок  и  т.д.).
Учащиеся:  Следят  по  таблице  за  объяснением  учителя.
Следовательно,  основная  структура  любого  HTMLкода  будет  выглядеть  таким  образом:

  <TITLE> ……….  </TITLE>

.....................

Учащиеся:   Записывают  структуру  в  тетрадях.
Тэгов  языка HTML  существует  достаточно  большое  количество, например: тэги форматирования
текста,   форматирования   шрифта,   тэги   для   изменения   цвета   фона  Webстраницы,   добавления
изображений и гиперссылок, включающие в себя различные свойства.
3.  Закрепление материала (практическая  работа)
Слайды № 19 –

А теперь вам предоставляется возможность поработать программистами.
Учащиеся:   Располагаются  за  компьютерами.    Все   действия  практической  работы   выполняют
 37
строго  под  руководством  учителя.
Вашему вниманию предлагается задача...
Задача.  Студенту   Пете   Васечкину,   чтобы   получить   зачет   по   информатике,   необходимо   было
разработать  Webсайт.   Но...   уроки   он   прогуливал,   домашнюю   работу   не   выполнял,   поэтому   за
«глубокие» знания по данной дисциплине вынужден был получить двойку... Помогите Пете Васечкину
исправить его ошибки!!!
Правильные HTMLкоды страниц в приложении №2.
4.  Подведение  итогов  занятия
Таким  образом,  на  сегодняшнем  уроке  мы  познакомились  с  вами  со  структурой  Webсайта,  с
языком,  который  необходимо  знать  для  его  создания.  Что  это  за  язык?
Учащиеся:  Это  язык  гипертекстовой  разметки  (HTML).
И    в практической   деятельности   мы     с вами   убедились,   что    знания,   полученные   в     ходе
сегодняшнего  урока,  помогут  вам  при  разработке  различных  Webсайтов.
За  активную  работу  на  уроке  оценки  получают…

информатика

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Разработка урока по информатике на тему "Средства создания и сопровождения сайта "


extracted_text:
Практическое занятие № 5
Тема: Русская культура XIX века.
 (фр. classicisme, от лат. classicus — образцовый) — художественный стиль и
Цель занятия: Узнать об основных достижениях русской культуры XIX века.
Оборудование:  Папки с текстом практических работ, тетрадь для практических работ.
Задание: Ознакомьтесь с основными сведениями по теме «Русская культура XIX века»:
             Романтизм   явление европейской культуры в XVIII—XIX веках, представляющее собой
реакцию   на Просвещение и   стимулированный   им   научнотехнический   прогресс;   идейное   и
художественное направление в европейской и американской культуре конца XVIII века — первой
половины XIX   века.   Характеризуется   утверждением   самоценности   духовнотворческой   жизни
личности, изображением сильных (зачастую бунтарских) страстей и характеров, одухотворённой и
целительной природы. Распространилось на различные сферы деятельности человека. В XVIII веке
романтическим называли всё странное, фантастическое, живописное и существующее в книгах, а не
в   действительности.   В   начале   XIX   века   романтизм   стал   обозначением   нового   направления,
противоположного классицизму и Просвещению.
           Классиц змии
эстетическое направление в европейском искусстве XVII—XIX вв.
           Просвещение, идейное течение эпохи перехода от феодализма к капитализму, связанное с
борьбой нарождавшейся буржуазии и народных масс против феодализма
           Реал змии
 (фр. réalisme, от позднелат. reālis «действительный», от лат. rēs «вещь») — стиль и
метод   в   искусстве   и   литературе,   а   также   философская   доктрина,   согласно   которой   предметы
видимого мира существуют независимо от человеческого восприятия и познания.
         Сентиментал змии
 (от фр. sentiment – чувство) — умонастроение Произведения, написанные в
рамках данного художественного направления, делают упор на читательское восприятие, то есть на
чувственность, возникающую при их прочтении.
            Критический реализм  художественный метод и литературное направление, сложившееся
в XIX веке. Главная его особенность — изображение человеческого характера в органичной связи с
социальными   обстоятельствами,   наряду   с   глубоким   социальным   анализом   внутренних   органов
человека.
             «Передвижники»  творческое объединение российских художников, существовавшее в
последней трети XIX века. В эстетическом плане участники Товарищества, или передвижники,
целенаправленно   противопоставляли   себя   представителям   официального академизма.
Основателями   общества   были И. Н. Крамской, Г. Г. Мясоедов, Н. Н. Ге и В. Г. Перов.   В   своей
деятельности передвижники вдохновлялись идеями народничества. Передвижники вели активную
просветительскую   деятельность,
  организуя   передвижные   выставки;
жизнь Товарищества строилась на кооперативных началах.
  в   частности,
Ι
. Прочитайте текст и заполните таблицу.
Порядок работы (40 минут)
Развитие науки в XIX  веке.
            В XIX  веке наука в России стремительно развивалась. В первой половине XIX в. русская
наука достигла значительных успехов. Русские ученые сделали ряд замечательных открытий,
заложив основу многому тому, что используют нынешние современники. Мировую известность
приобрели математик Чебышев, физики Столетов и Лебедев, химик Менделеев, Мечников, Павлов,
Сеченов.
         Успешно изучалась русская история. Впервые образованный читатель получил обширную,
написанную литературным языком 12томную "Историю государства Российского", созданную в
18161829 гг. Н.М.Карамзиным..
          Значительных успехов добились русские филологи, А.Х.Востоков стал основателем русской
палеографии, в тесном содружестве работали русские и чешские славяноведы.
            В первой половине XIX в. русские моряки совершили около 40 кругосветных путешествий,
начало которым положили экспедиции И.Ф.Крузенштерна и Ю.Ф.Лисянского на парусниках "Надежда" и иНева""(1Ш1806). Предпринятая в 18191821 гг. Ф.Ф.Беллинсгаузеном и
М.П.Лазаревым экспедиция к Южному полюсу на шлюпах "Восток" и "Мирный" открыла
Антарктиду. В 1845 г, начало работать Русское географическое общество,
       Усилиями Яблочкова и Лодыгина в российской Империи появляются лампочки, а Попов
подарил русскому народу радиоприемник. В 1880е годы в России была построена первая
электростанция, в быт входят телеграф и телефон. Широкое признание во всем мире получили
труды ученогофизика А. Г. Столетова в области электричества и магнетизма. Мировую
известность ему принесло открытие первого закона фотоэффекта.
            Успешно работали в области электричества русские физики. В.В.Петров открыл
электрическую дугу (1802), имевшую большое практическое значение, занимался проблемами
электролиза. Работы Э.Х.Ленца были посвящены вопросам превращения тепловой энергии в
электрическую, П.Л.Шиллинг явился создателем электромагнитного телеграфа (18281832).
Впоследствии в 1839 г. другой русский физик Б.С.Якоби соединил подземным кабелем столицу с
Царским Селом. Якоби также много и успешно работал над созданием электрического двигателя,
лодка с таким двигателем прошла испытание на Неве. В мастерской Якоби использовалось еще
одно его открытие  гальванопластика, изготавливалась скульптура, медные барельефы, которыми,
в частности, был украшен Исаакиевский собор в Петербурге. Над изучением структуры металлов
трудился металлург П.П.Аносов, химик Н.Н.Зинин сумел получить анилиновые красители из
бензола, мировой известностью пользовались биологи К.Бэр и К.Рулье.
           В 1839 г. благодаря усилиям В.Я.Струве открылась знаменитая образцовая астрономическая
обсерватория в Пулково (под Петербургом), оборудованная крупнейшим
телескопом.
                  Мировую известность получили работы отечественных математиков: В.Я. Буняковского,
М.В. Остроградского. Много практических приложений Буняковского  теории вероятностей,
например, к вопросу о средней продолжительности жизни людей различных возрастов, Хорошо
известен метод Остроградского для интегрирования рациональных функций (1844). Существенным
вкладом в развитие математики было создание Н.И.Лобачевским так называемой неевклидовой
геометрии. Из многочисленных открытий Чебышева надо упомянуть прежде всего работы
по теории чисел.
            Всемирное значение имели открытия И. М. Сеченова, И. И. Мечникова, К.А.Тимирязева.
И.М.Сеченов — крупнейший естествоиспытательматериалист — явился основоположником
отечественной физиологической школы и естественнонаучного направления в психологии.
И.И.Мечников был специалистом в области биологии и медицины. Он создал первую в России
бактериологическую станцию для борьбы с инфекционными заболеваниями. Основоположник
русской школы физиологии растений К. А. Тимирязев исследовал процесс фотосинтеза, обосновал
роль хлорофилла в этом процессе.
            Высокую оценку в мировой науке получили труды ученыххимиков Д.И. Менделеева,
А.М.Бутлерова, И.Н. Зинина и др. Менделеев открыл закон периодических элементов и составил
на основе этого закона специальную периодическую таблицу. Бутлеров создал теорию химического
строения, явившуюся фундаментом современной органической химии.
                                       Таблица:     Развитие науки в XIX  веке.
№
п/п
Научная область,
сфера деятельности.
ФИО ученого
         Открытие, изобретение. . Прочитайте текст и ответьте на вопросы к нему .

ΙΙ
Литература. XIX век — самый блестящий период в истории русской литературы. В это время
были созданы творения, получившие всемирное признание. Литературная жизнь в начале века
характеризовалась борьбой между старым и новым. Уходящим литературным направлением был
классицизм. Затем появляются новые направления — сентиментализм, романтизм. В 20 —30е гг.
XIX в. господствующие позиции занимает критический реализм, прославивший русскую
литературу. В первой половине XIX в. творили великие русские поэты и писатели А. С. Пушкин,
М. Ю.Лермонтов, Н. В. Гоголь. Популярнейшими литераторами середины — второй половины
XIX в. были И.С.Тургенев, Н.А.Некрасов и др. Л.Н.Толстой, Ф.М.Достоевский, А. П.Чехов
оставили неизгладимый след не только в отечественной, но и в мировой литературе.
1) Какие новые направления появились в литературе в XIX в.?
2) Перечислите знаменитых на весь мир русских писателей и поэтов XIX в.

  Архитектура. В начале XIX в. русские зодчие обогатили неоклассицизм XVIII в. национальными
чертами, создав стиль русского классицизма. Выдающимся русским зодчим был А. Н. Воронихин.
Он создал Казанский собор — сооружение монументальное и величественное, органически
вошедшее в ансамбль Невского проспекта Петербурга. А. Д. Захаров известен как автор
уникального здания Главного адмиралтейства, для композиции которого характерна четкая,
законченная ритмическая система. Ряд градостроительных архитектурных работ огромного
масштаба выполнил также ведущий мастер этого времени К. И. Росси. Ему принадлежит создание
многих дворцов Петербурга и других городов. Черты триумфальной приподнятости, особой
мажорности архитектуры — особенность стиля позднего русского классицизма.
С 30х гг. XIX в. все более распространенным становится так называемая эклектика — смешение
разных архитектурных стилей. Своеобразный «руссковизантийский стиль» был присущ К. А. Тоту
— автору храма Христа Спасителя в Москве, Николаевского (Ленинградского) вокзала и многих
других сооружений.
Во второй половине XIX в. строительство приобрело огромный размах. Сооружались фабричные
здания, магазины, банки, вокзалы, жилые дома, театры, музеи; внедрялись новые материалы
(цемент, железные конструкции). Продолжалось господство эклектики. В 70—80х гг. XIX в.
архитекторы в поисках национального стиля обратились к народному прикладному искусству и па
мятникам русского зодчества XVII в. Наиболее значимыми постройками этого стиля стали здания
Исторического музея {А. А. Семенов и В.О.Шервуд), Верхних торговых рядов (ГУМ) (А.Н.По
меранцев, инженер В.Г.Шухов), храм Спаса на крови в Петербурге на месте убийства Александра
II {А. А. Парланд) и др.
3) Назовите русских зодчих XIX в. и их сооружения.
4) Какое новое направление появилось в русской  архитектуре XIX в.?
Живопись. В живописи в первой половине XIX в. господствовал академический классицизм,
центром которого была императорская Академия художеств. Среди представителей
академического искусства выделялись своим талантом К. П. Брюллов и Ф.А. Бруни. Картина
Брюллова «Последний день Помпеи» произвела большое впечатление на современников.
Важнейшим событием в живописи стало творчество А.А.Иванова, автора эпической картины «Яв
ление Христа народу».
Мастер портрета О.А.Кипренский представлял романтическое направление в живописи. Обращение
А. Г. Венецианова к изображению крестьян ввело в живопись новое содержание.
Полотна П. А. Федотова написаны в реалистическом стиле. В картинах «Сватовство майора»,
«Завтрак аристократа» сатирически изображался быт купцов и чиновников.
Началом нового этапа развития русской живописи послужили выставки в Академии художеств в
1860 и 1861 гг., и прежде всего картины В.Г.Перова «Приезд станового на следствие» и «Сельский
крестный ход на Пасхе». В 1863 г. лучшие выпускники Академии художеств отказались от конкурса на золотую медаль,
порвали с Академией и создали художественную артель. Идейным руководителем артели был И. Н.
Крамской. Он возглавил Товарищество передвижников. Они хотели изображать живую жизнь.
Ведущее место в их жизни заняли бытовые сцены. Они показывали нужду, страдания, угнетенное
положение крестьянства.
Высочайших вершин достиг в своем творчестве выдающийся художник И.Е.Репин. Особый успех
имела его картина «Бурлаки на Волге». В исторической живописи ведущее место занимали картины
В. И. Сурикова. Важнейшие исторические события были изображены в таких работах художника,
как «Утро стрелецкой казни», «Боярыня Морозова», «Переход Суворова через Альпы» и др.
В работах художников В.Г.Перова (например, «Тройка»), Н.А.Ярошенко («Кочегар»), Г. Г.
Мясоедова («Земство обедает») и других нашли отражение социальные мотивы. Получил
дальнейшее развитие и жанр психологического портрета. Глубоким психологизмом отмечены
портреты Крамского. Прекрасны портреты, созданные Репиным и Перовым. Ко второй половине
XIX в. относится расцвет пейзажной живописи. Картины И. И. Шишкина, И. И. Левитана, А.И.
Куинджи, А.К. Саврасова, В.Д. Поленова, И.К. Айвазовского принадлежат к числу шедевров
мировой живописи.
5) Что изображали русские художники «передвижники»?
6) Соотнесите великих русских художников XIX в и их произведения.
А) К. П. Брюллов
Б) В.Г. Перов
В) И.Е. Репин
Г) А.А. Иванов
Д) В. И. Суриков
1) «Тройка»
2) «Явление Христа народу»
3) «Последний день Помпеи»
4) «Переход Суворова через Альпы»
5) «Бурлаки на Волге»
Музыка. В начале XIX в. творили талантливые композиторы А.А. Алябьев, А.Н. Верстовский, А.Е.
Варламов, А.Л. Гурилев и др. В их произведениях были сильны романтические мотивы. Во второй
четверти XIX в. начался период бурного расцвета русской музыки. Подлинно национальную музыку
создал М. И. Глинка, который написал оперы «Руслан и Людмила», «Иван Сусанин», сим
фоническую пьесу «Камаринская». Младшим современником Глинки и продолжателем его
традиций был А. С.Даргомыжский. Над оперой «Русалка» композитор работал около 10 лет. В
своем творчестве он утверждал принципы критического реализма.
Традиции Глинки и Даргомыжского во второй половине XIX в. продолжили композиторы
«Могучей кучки»: М.А. Балакирев, Ц.А. Кюи, М.П. Мусоргский, А.П. Бородин, Н.А. Римский
Корсаков. Члены «Могучей кучки» собирали и обрабатывали русские народные песни. Они
использовали народную песню в симфонических и оперных произведениях. Сюжеты брали в
русской литературе. Драма Пушкина «Борис Годунов» легла в основу оперы Мусоргского.
Бородин создал оперу «Князь Игорь» по мотивам «Слова о полку Игореве».
В 60 — 70е гг. XIX в. музыка не только достигла своего расцвета, но и вышла за пределы салонов
на публичную сцену. Вместе с композиторами «Могучей кучки» этому способствовал близко
примыкавший к ним великий русский композитор П. И. Чайковский, чья слава получила мировое
признание (наиболее известны опера «Евгений Онегин», балеты «Лебединое озеро», «Спящая
красавица», «Щелкунчик», симфонические и другие произведения).
7) Назовите композиторов, которые входили в состав «Могучей кучки»
8)
 Как они решали вопрос о создании национальной русской музыки?
Критерии оценки:
«5» Даны ответы на все 8 вопросов (17 баллов),заполнена таблица (20 баллов) Всего: 37 балла «4» В ответах допущены незначительные ошибки. (37 27 баллов)
«3» Допущены грубые ошибки, либо не выполнено 40% работы (2618 баллов)
«2» Не выполнено более 50% работы. (171 балл)
                                                              Эталоны ответов.
                                       Тема: Русская культура XIX века.
Таблица:     Развитие науки в XIX  веке.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
ФИО ученого
Н.М. Карамзин
А.Х. Востоков
И.Ф. Крузенштерн,
Ю.Ф. Лисянский
Ф.Ф. Беллинсгаузен,
М.П. Лазарев
Яблочков, Лодыгин
Попов
А. Г. Столетов
В.Я. Струве
В.Я. Буняковский,
М.В. Остроградский.
Н.И. Лобачевский
Чебышев
В.В. Петров
Научная область, сфера
деятельности.
история
филология
география
         Открытие, изобретение.
"История государства Российского"
Основание русской палеографии
40 кругосветных путешествий
физика
астрономия
математика
физика
Открытие Антарктиды
лампочка
радио
закон фотоэффекта
открылась образцовая
астрономическая обсерватория
теория вероятностей,
продолжительности жизни
метод для интегрирования
рациональных функций
неевклидовая геометрия
теория чисел
открытие электрической дуги
1) сентиментализм, романтизм, критический реализм
2) А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гоголь. И.С. Тургенев, Н.А. Некрасов , Л.Н. Толстой,
Ф.М. Достоевский, А. П. Чехов
3) А. Н. Воронихин – Казанский собор
4) эклектика — смешение разных архитектурных стилей
5) Они хотели изображать живую жизнь. Ведущее место в их жизни заняли бытовые сцены. Они
показывали нужду, страдания, угнетенное положение крестьянства.
6) а3, б1, в5, г2, д4. 7) композиторы «Могучей кучки»: М.А. Балакирев, Ц.А. Кюи, М.П. Мусоргский, А.П. Бородин,
Н.А. РимскийКорсаков.
8) собирали и обрабатывали русские народные песни. Они использовали народную песню в
симфонических и оперных произведениях. Сюжеты брали в русской литературе.

file_name: культура 19 в.docx

intro: В системе работы по восприятию и усвоению нового материала обучающимися широкое применение находит метод лабораторно-практических работ. Материал  занятия излагается в следующей последовательности: кратко формулируется цель занятия, ознакомление с основными сведениями по теме, определяется конкретное задание и порядок его выполнения, даются критерии оценки. Для преподавателя разработаны эталоны ответов.

title: Практическое занятие по истории на тему: "Русская культура XIX века" (10 кл, история)


extracted_text:
Урок русского языка в з – м классе.
Тип урока:  Применение, обобщение и систематизация предметных ЗУНов, УУД.
Тема: « Различение типов склонений имён существительных».
Задачи урока:
Предметные:
1. Добиться понимания того, какие существительные относятся к 1, 2, 3—му типу склонений.
2. Продолжить формировать у детей представление о правильном использовании опорных слов для правописания безударных падежных окончаний и
применять знания на практике.
3. Вспомнить, что такое устойчивые выражения, синонимы и омонимы. Продолжить знакомить с устойчивыми выражениями.
4. Продолжить формировать у детей называть правильно орфограмму и находить проверочное слово.
Метапредметные:
1 . Продолжить работу по формированию у учащихся умения работать с различными источниками информации.
2.   Пролжать работу по развитию у учащихся коммуникативных умений и навыков ( работа в группах,  парах)
3. Развитие умения анализировать , обобщать, делать самостоятельно выводы.
4. Развитие речи учащихся, орфографической зоркости,обогащение словарного запаса,
            Личностные:
1. Воспитание познавательного интереса, расширение кругозора учащихся.
2. Воспитывать умение слушать одноклассников и учителя, принимать другую точку зрения.
3. Продолжить работу по воспитанию у детей интереса и любви к родному языку.
 Методы и приёмы организации деятельности учащихся: работа в парах, группах, самостоятельная работа.
Учебно — методическое обеспечение: Учебник М. Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, Т. А. Байковой « Русский язык» 3 класс ( часть 1), учебник М. Л. Каленчук, О. В. Малаховской, Н. А.
Чураковой « Русский язык» 3 класс ( 2 часть), тетрадь для самостоятельной работы № 1, карточки с разноуровневыми заданиями.
Этап урока
Цель этапа
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Организаци
онный момент
Организовать рабочее
место учащихся.
Контроль организации
рабочих мест учащихся
Актуализация
знаний
учащихся.
Создание ситуации
успеха.
 Сядьте так, будто
аршин
проглотили.Надеюсь, что
сегодня на уроке вы не
попадёте впросак, не
будете работать спустя
рукава, чувствовать себя
будете, как рыба  в воде,
А жизнь на уроке будет
бить ключом.
Проверка
готовности рабочих
мест
Поясняют
высказывание
учителя,
вспоминают, что
такое устойчивые
( фразеологические
обороты), зачем
люди используют их
в речи.
                     Планируемые результаты
Метапредметные
Личностные
Мобилизация
волевых усилий
Положительное
отношение к
обучению.
Мобилизация
волевых усилий
Предметные
Знать, что такое
устойчивые
выражения и
уметь их
объяснить. Этап
целеполагания.
 Работа с
учебником, с
оглавлением.
Формулирование и
осознание учащимися
основной цели урока.
Выявить имеющиеся у
учащихся знания по теме .
Продолжать формировать
умение учащихся
ориентироваться на
страницах учебника.
Выявить знания учащихся
о типах склонений.
Формировать навык
работы с несколькими
источниками
информации.
 Сформулируйте тему
урока, пользуясь
содержанием учебника.
 Какие задачи мы
поставим на урок?
Открывают
содержание и
формулируют тему
и задачи урока.
Смыслообразовани
е и готовность к
обучению.
Ориентироваться в
своей системе знаний.
Работать с
оглавлением
учебника,
быстро
ориентироваться
на страницах
учебника.
 Какие знания нам будут
необходимы на  уроке?
Какие
существительные
относятся к 1, 2, 3
типу склонения.
Приводят свои
примеры.
Применение и
закреплениезна
ний в условиях
выполнения
упражнений.
1) Работа с
учебником,
словарём
Выявить имеющиеся у
учащихся знания по теме .
Продолжать формировать
умение учащихся
ориентироваться на
страницах учебника.
Вспомнить, что такое
синонимы, омонимы.
– Откройте упр. № 148.
Прочитайте.
 Найдите синоним к
слову сказка.
Напомните, какие слова
называются синонимами.
Читают
стихотворение «
Японский
календарь».
Вспоминают, что
такое синонимы и
находят их в тексте:
сказка — поверье.
Познакомить с новым
устойчивым выражением.
Формировать навык
работы с несколькими
источниками
информации.
 Найдите устойчивое
выражение.
 Найдите в Толковом
словаре слово «дух».
 Какое значение
соответствует значению
Дети находят «во
весь дух» и
объясняют его
значение.
Находят в Толковом
словаре слово «дух»,
Осуществление
контроля процесса
и результатов
деятельности.
Составлять план
решения задачи и
действовать по
ранее
составленному
алгоритму.
Подводить под
понятие
( формулировать
правило).
Донести свою точку
зрения и обосновать
её, приводя
аргументы.
Использование
нескольких
источников
информации.
Применять ранее
полученные
знания для
преобразования
их и применения
на практике. слова в стихотворении?
Что нужно сделать в №
148?
 Что для этого нужно
знать?
Оказывает помощь тем,
кому она требуется.
оно написано два
раза, значит это
омоним.
Распределить слова
по склонениям.
Дети работают
самостоятельно.
Проверка в парах.
Динамическая
пауза.
 Расслабить мышцы
лёгкими физическими
нагрузками, не забывая о
теме урока.
Применение и
закреплениезна
ний в условиях
выполнения
упражнений.
Применять знания о типах
склонения и опорных
словах на практике.
 Я буду называть
существительные. Если 1
скл.  прыжок и хлопок,
если 2 скл.  поворот
туловища, 3скл.
присесть. Слова: руль,
словарь, тюль, печка,
печь, тетрадка, тетрадь,
король, корень.
 Откройте упр. № 144.
 Какие знания
потребуются, чтобы
выполнить задание?
Работа в парах.
Слушать мнение
другого,
аргументировать
своё. Контроль и
самооценка.
Удерживать
задачу до конца.
Сохранять цели и
задачи учебной
деятельности.
Выполнять
простейшие
инструкции.
Встают с места и
выполняют заданные
учителем движения.
Читают задание к №
144.
Дети вспоминают
опорные слова и
алгоритм выбора
буквы в безударных
падежных
окончаниях
( 1.Поставить слово
в нач. форму.
Ориентироваться
в своей системе
знаний,
предполагать,
какая информация
нужна.
Поиск средств
осуществления задач
учебной
деятельности,
удерживать учебную
задачу до конца.
Нравственно
эстетические
нормы поведения
Готовность слушать
собеседника и вести
диалог.
Понимание и
преобразование
информации. Самостоятельн
ая
работа.Учебни
к №146.
Самостоятельно
применять алгоритм
выбора буквы в
безударном падежном
окончании сущ — го.
Рефлексия.
Проверка усвоения темы
урока.
Контроль и оценка своей
деятельности.
при работе в
группах.
Использовать
различныеспособы
поиска информации в
соответствии с
учебным задачами.
Понимание и
преобразование
информации.
Выполнять
инструкции,
оформленные в
письменном виде.
Осуществлять
контроль и
самоконтроль.
Удовлетворение
познавательных
интересов.
Инициативное
сотрудничество
( если возникла
необходимость,
сосед по парте
помогает)
Умение критично
и
аргументированно
оценивать свою
работу и работу
одноклассников.
2.Определить тип
склонения.
3. Подставить
нужное опорное
слово. 4. Определить
окончание и падеж)
Работают в группах.
Списывают текст
Читают задания  и
задают вопросы,
если чтото не
понятно.
Дети называют тему
и задачи урока.
Дети называют
различные задания,
которые были на
разных этапах урока,
вспоминая тем
самым то, что было
изучено на уроке.
 Мы сегодня не
попали впросак, не
работали спустя
рукава, чувствовали
себя, как рыба в
 В группах по алгоритму
вставьте пропущенные
окончания и определите
падеж.
Учитель контролирует
работу групп и оказывает
помощь.
 Найдите № 146.
Прочитайте
задания.Какие вопросы?
Контролирует работу
учащихся, оказывает
помощь.
 По какой теме
мыработали на уроке?
 Какие задачи были
поставлены?
Какие задания вам
показались наиболее
интересными?
 Какие задания
показались трудными?
 Каких знаний не
хватило?
 Давайте вернёмся к
началу урока.( на доске
фразеологизмы, с
которых начался урок) Домашнее
задание.
Выбрать задание по
своему уровню
сложности.
воде, жизнь на уроке
била ключом.
Дети выбирают
домашнее задание по
уровню сложности.
Развитие
самостоятельност
и и умени ебрать
на себя
ответственность.
Удовлетворение
познавательных
интересов.
 Ну а я только диву
давалась.
 Осталось получить
только домашнее
задание. Оно будет
разного уровня
трудности.
1 ый уровень — У. Упр.
№ 147.
2ой уровень карточка
№ 1.
3ий уровень — карточка
№2
Спасибо за урок!
Приложение.
Карточка № 1.
Прочитайте текст.
Лес стоял в тишине. Низкие облака ползли над самой землёй. Они почти цеплялись за верхушки елей. В воздухе кружилась живая сетка из
мелких снежинок.  ( По Д. Мамину — Сибиряку)
1. Озаглавь текст.
2. Замени глаголы синонимами.
3. Определи склонение и падежи у существительных в ед. числе.
Карточка № 2.
Используя данные существительные , составь текст « Зимние забавы».
Зима, ребята, каток, коньки, горка, сугроб, лыжи , снеговик.
1. Запиши текст в тетради.
2. Определи склонение и падежи у существительных в ед. числе.

file_name: Урок в 3 классе.doc

intro: Урок " Различение типов склонения имён существительных" даётся в конце изучения темы, как применение, обобщение и систематизация знаний". Разработана полная технологическая карта урока. Соблюдены современные требования к проведению урока. на уроке предполагается работа в парах, самостоятельная работа. , даны разноуровневые задания в карточках.Урок « Различение типов склонений имён существительных». Обобщение и применение знаний.

title: Урок по русскому языку на тему " Склонение имен существительных"


extracted_text:
Дата:
Название, тема
Цель:
Ожидаемый
результат
Тип урока
Задания
Источники,
ресурсы,
оборудование
Урок: черчение                                     Класс  9              38/1 урок
Особенности строительных чертежей
 Познакомиться со строительными чертежами.
Читают строительные чертежи.
Закрепят знания о строительных чертежах,  используя справочные
материалы;
 Совершенствуют пространственные представления,
пространственное мышление;  памятя, внимательность, логическое
мышление;
Знают    способы создания чертежа.
Умеют  использовать полученные знания на практике, различать
виды строительных чертежей, чертить план дома
Воспитывают культуру труда, информационную культуру
проявляют познавательный интерес к предмету; уважительно
относятся к товарищам (умеют слушать и слышать).
Изучения нового материала
Работа в группе, с интерактивной доской
Компьютер, интерактивная доска, проектор, флипчарт к уроку,
ноутбуки, распечатки приложений
    Действия учителя
Ход урока
Приветствие учащихся, создание положительной
эмоциональной атмосферы.
Начнем  урок с  разминки на внимание и  развитие
пространственного воображения:  Представьте
себе  квадрат 3*3клетки, в  центре  находится
точка. Точка начинает  движение
вверх,враво,вниз,вниз,влево,влево.
В?Где  находится  точка?(внижней  левой
клетке)
Точка  начинает  движение  снова из  центра
дальше  она  движется
вверх,влево,вниз,вниз,вправо,вверх.
В ?Где  будет  находится  наша  точка? (В
центре). ( флипчарт. Стр. 1)
Вопросы:
1.Как называется вид спереди на  чертежах?
2. каким условным обозначением показывается
диаметр на чертежах?
3.В каких единицах проставляют размеры на
чертежах?
4. Какие масштабы  чертежей вы знаете?
5.Какими линиями вычерчивается рамка и
основная надпись  на чертеже?
6.Для какой цели служит размер?
Ребята, вас, наверное, заинтересовали эти детали
конструктора, которые лежат на партах, совсем
этапы
Орг.мо
мент
2 мин
Провер
ка
знаний
7 мин.
Актуал
изация
Действия учащихся
Высказывают пожелания друг другу.
Психологический настрой на работу.
Составляют вопрос. Помещают их в
корзину. Перемешивают. Группы по
очереди достают вопрос и отвечают
на него. За правильный ответ группа
получает строительную деталь от
конструктора.
Отвечают на вопросы опорны
х
знаний
5
ми
Целепо
логание
1 мин.
Основн
ая
часть
Изучен
ие
нового
матери
ала.
    16
мин
как в детстве” Мой вопрос: “Как вы считаете, на
что они похожи и что можно выстроить из них?”
Это имеет отношение к нашему уроку по теме
"Строительные чертежи". (Ответы на вопрос
учащихся)
Какие ассоциации у вас возникают?
(подразумеваются ответы: тяжелый, легкий,
теплый, холодный и др.)
 Для чего служат эти материалы?
(Подразумеваются ответы: "Для строительства")
 Верно! Для строительства различных объектов.
 Хорошо, ребята, а теперь подумайте и скажите,
с чего начинается строительство любого объекта,
независимо от тех материалов, которые вы
перечислили? (подразумеваются ответы: с
разработки проекта, чертежей)
Совершенно  верно! Чтобы  построить  любой
объект, сначала    нужно мысленно  представить  и
разработать свой  объект, свой  будущий  дом ,а
только  затем разработать строительные  чертежи.
Прекрасно, вы сосредоточились и  готовы к
работе, все  необходимое  у вас  есть  на  столах.
        Итак, Кто  мне  скажет  тему  нашего  урока?
Ответы …Строительные  чертежи.
(В? А что  бы  вы  хотели  узнать  по  теме
нашего  урока?
Открываем тетради, записываем дату и  тему
урока « Строительные  чертежи». (     )
Тема урока. Особенности строительных
чертежей. ( флипчарт. Стр. 2)
Цель: Познакомиться со строительными
чертежами. Научиться их различать, читать,
чертить.  ( флипчарт. Стр. 3)
 Итак, тема нашего урока “Строительные
чертежи”.
 Посмотрите внимательно на ваш опорный
конспект ( флипчарт. Стр. 4,5,6) (приложение 1),
обратите внимание, что строительный чертеж на
плакате, такой же, как и в опорном конспекте, и
скажите, а что нужно вам знать, чтобы
выполнить строительные чертежи?
(Подразумеваются ответы: что такое план фасад
разрез здания».)
 Совершенно верно! В ходе урока мы изучим
графическое изображение архитектурно
строительных сооружений, их особенности,
сходство и отличия от машиностроительных
чертежей и рассмотрим их практическое
применение. Делать это вы будете
подразумеваются ответы: тяжелый,
легкий, теплый, холодный и др.)
(Подразумеваются ответы: "Для
строительства")
(подразумеваются ответы: с
разработки проекта, чертежей)
Задумываются. Отвечают на вопрос.
Ответы …Строительные
чертежи.
Ответы………………………….
Записывают тему урока.
Строительные чертежи. Участвуют
в постановке цели.
Читают опорный конспект,  обсуждая
в группе заполняют таблицу. После
обсуждения ранее выполнившая
задание группа заполняет таблицу у
доски. Другие группы дополняют,
исправляют, корректируют.
(Подразумеваются ответы: что такое
план фасад разрез здания».) самостоятельно, работая в  группах. Просмотрите
презентацию на странице флипчарта № 5 :
 Народная мудрость гласит: каждый человек,
чтобы не зря прожить жизнь, должен построить
дом, посадить дерево и воспитать ребенка. Пока
мы выбираем одно – строительство дома, а для
этого нужно создать проект этого дома, т.е.
выполнить строительные чертежи.
Задание №1.Распределите строительные элементы
на чертеже, передвинув их название к
соответствующему элементу. ( флипчарт. Стр.
7,8)
 Задание №2.Вашим вторым заданием будет:
самостоятельно найти сходство и отличия
машиностроительных чертежей, которые вы
изучали до сих пор, от строительных чертежей.
( флипчарт. Стр. 9, 10) Результаты записать в
таблице опорного конспекта. Для того чтобы
выполнить это задание вам предлагается
использовать , опорный конспект, дополнительные
источники информации, действительные
строительные чертежи, по которым сейчас строят
дома, которыми пользуются рабочие, мастера,
инженерыстроители. Все это находится у вас на
столах. Время на выполнение задания 3 мин.
У кого есть вопросы? Приступаем к работе.
 Время вышло. Подводим итоги. Сначала укажем
сходство.
 Будьте внимательны, слушайте друг друга, не
повторяйте ответы.
Пожалуйста, слово первой группе…(называют
сходство /см. приложение 2) ( флипчарт. Стр.
10)
 Теперь называем отличия. (называют отличия /
см. приложение 3) ( флипчарт. Стр. 10)
Еще будут ответы? Все ли прозвучало в ваших
ответах?
(подхожу к доске, переворачиваю листочки и
вместе с учащимися сверяем сходство и отличия
чертежей)
 Подводим итоги – вы молодцы, хорошо
справились с этим заданием.
 А теперь проверим, как прочно вы усвоили
теоретический материал. В опорных конспектах
выполним
блицтест Данетка ( флипчарт. Стр. 1112)
(приложение 4). Отвечаем на пять вопросов:
Закреп
ление
Вывод
по теме
урока:
Распределяют строительные
элементы на чертеже, передвинув их
название к соответствующему
элементу.
Каждая группа называет ответы по
очереди. За каждый правильный ответ
получаете деталь для строительства.
Выполняют индивидуально блицтест
ДаНетка.
У доски ученик удаляет ответы с
отрицанием. Остальные проверяют,
комминтируют. Само оценка. Если ошибок нет, – 5. Одна ошибка –
4. Ну а больше можете себя не
оценивать.
Выполняют графическое задание
работая в группе.
Презентуют работу.
Защита  работ
Каждая группа выполняет свое
задание, обсуждает и выступает
спикер каждой группы у доски.
Остальные внимательно  слушают и
корректируют.
Ученики  А и С выполняют
индивидуальную работу.
(подразумеваются ответы: семья,
школа, класс, где уютно, хорошо, где
тебя понимают)
10 мин.
словами “да” или “нет”. Если вы согласны с
выражением, которое прозвучит – отвечаете “да”,
если не согласны – отвечаете “нет”. Вопросы
читаются один раз, исправления в тесте считаются
ошибкой.
 Итак, будьте внимательны. Приступаем к
работе. (читаю тест)
Проверяем и оцениваем себя самостоятельно.
Послушайте правильные ответы. Если ошибок нет,
получаете – 5. Одна ошибка – 4. Ну а больше
можете себя не оценивать. (идет проверка)
 Поднимите руки кто получил – 5. Молодцы,
ребята, я за вас очень рада! Теперь вы готовы к
выполнению второго графического задания
работа над проектом дома, в котором бы вам
хотелось жить.
 Ребята, вы уже владеете навыками графического
черчения, я видела ваши чертежи и убедилась в
этом. Но сегодня, для выполнения задания, вы
будете пользоваться:
вопервых, нетрадиционными для черчения
инструментами: маркеры, фломастеры, клей;
вовторых, выполнять задание
нетрадиционным способом, с применением
техники аппликации. Ваши знания, умения и
навыки графического черчения здесь очень
пригодятся.


Вместе с тем, проявите творчество и смекалку.
 Прослушайте внимательно задание: по единому
графическому условию "Контуры главного вида
архитектурной композиции (графическое условие
см. в приложении 5): ( флипчарт. Стр. 13)
1.
2.
3.
4.
первой группе разработать и представить
максимальное количество объемных
композиций (приложение 5) ( флипчарт. Стр.
14);
второй группе разработать и представить
фасад здания; ( флипчарт. Стр. 15)
третьей группе разработать и представить
план здания. ( флипчарт. Стр. 16)
Четвёртая группа. Показать строительные
элементы здания на макете. ( флипчарт. Стр. 17)
Во время работы звучит песня «Дом» (Музыка и
слова Кузьменко)
 Время выполнения этого задания 6 мин.
Приступаем к работе.
 Время работы вышло. Представьте ваши
творческие работы. Расскажите, пожалуйста, что
вы делали, какую информацию несет в себе
выполненное вами графическое изображение.
Остальным учащимся необходимо внимательно
выслушать ответ и определить правильность
выполнения. Если будут ошибки, неточности,
необходимо указать их и показать, как нужно
сделать правильно. (идет защита проектов, во
время которой звучат вопросы: Какие есть
замечания? Возможно, вы заметили какието
ошибки или неточности?)
 Молодцы, ребята, вы очень хорошо работаете!
Это первые ваши шаги в строительном
проектировании. Работа в целом выполнена
качественно, без грубых ошибок. Я надеюсь, что
комуто из вас полученные знания пригодятся в
жизни, а возможно ктото из вас в будущем
выберет профессию строителя.
 Оценивание. Построить башню с элементов
конструктора. У кого она выше?
 Каковы наши успехи? Да, действительно, вы
успешно справились и с этой работой. Трудно
даже отметить лучшую работу, все работы,
просмотренные мной, выполнены правильно.
Молодцы! Итак, ребята, скажите, пожалуйста:
1.
2.
Какую тему мы сегодня изучили?
Что вы узнали изучая эту тему сегодня на
уроке?
Обратите внимание на эти слова: “Дом, как
известно всем давно, это не стены и окно…” А
что это по вашему мнению?
 Я с вами согласна, более того, многое и от вас
зависит в доме: согласие, добро, уют, дружба,
любовь. И я очень желаю вам жить именно в таких
домах.
 Наш урок подошел к концу. Большое спасибо за
работу на уроке. Мне было очень приятно с вами
работать. И сейчас я хочу подарить вам слова
замечательной песни “Дом”, которая звучала
Рефлек
сия.
Ребята высказывают по очереди своё
мнение. Сопоставляют поставленную
цель с достигшей. сегодня у нас на уроке во время выполнения
творческой работы, и слова которой есть в
опорных конспектах. Предлагаю всем вместе ее
спеть. (поем песню)Сопоставление цели
поставленной и достигнутой. ( флипчарт. Стр.
19)
Сегодня мы повторили…
Мы изучили…
Я научился…
Теперь я умею…
Мне понравилось…
Было трудно, когда…
Было легко, когда…( флипчарт. Стр. 19)
Подготофить формат к графической работе
(рамка, основная надпись)  ( флипчарт. Стр. 19)
    3мин.
Инф. О
дом
задании
. 1 мин
Записывают свои мнения на стикерах.
Запись в тетрадь или в дневник.
Приложение 1
Опорный конспект  по теме «Строительные чертежи»
Ученика _______________________________________  Класс ______ Дата_________
                                                           (Ф.И.О.)                                                       (класс)
Из словарясправочника по черчению:
Фасад  (фран. Facad  фасад, лицо)  наружная (лицевая) сторона сооружения. Различают главный
фасад  вид здания спереди, боковой фасад  вид слева или справа, дворовой фасад вид сзади.
План   (лат.  Plamis  – плоский, ровный)  1. Чертеж содержащий изображение на горизонтальной
плоскости   какойлибо   местности,   сооружения.   2.   Изображение,   которое   получают   на   гори
зонтальной плоскости проекции при мысленном рассечении здания горизонтальной плоскостью по
оконным и дверным проемам отбросив, eго верхнюю часть.
Разрез здания  изображение, выявляющее внутренний вид помещений, их взаимное расположение,
конструкцию узлов. На строительных чертежах разрезом (продольным или поперечным) называют
только то, что попадает в вертикальную секущую плоскость и находится за ней. Задание:     Работая с учебником и дополнительным справочным материалом найдите и запишите
сходство и отличия строительных и машиностроительных чертежей.
Сходство
Отличия Песня  «Дом»
(Музыка и слова Кузьменко)
Мимо текла, текла река, плыли кудато облака.
Шел человек, была дорога нелегка, да нелегка.
И человек мечтал о том, что он построит гдето дом,
И поселится счастье в ним в доме одном, в доме одном.
Если случалось, он уставал, то непременно напевал
Песню любимую свою, ту что пою, ту что пою:
Дом как известно всем давно  это не стулья, ни окно
Даже ни стулья за столом, это не дом, это не дом.
Дом  это то, куда готов ты возвращаться вновь и вновь
Яростным, добрым, нежным, злым, еле живым, еле живым.
Дом  это там, где вас поймут, там где надеются и ждут,
Где ты забудешь о плохом  это твой Дом.
Сходство машиностроительных и строительных чертежей
Приложение 2
1.
Общие принципы проецирования (прямоугольное).
Широко применяют типовые соединения и детали.
2.
3.        Правила выполнения чертежей в основном одни и те же.
Применяют разрезы.
3.
4.        Разработка рабочих чертежей.
Отличия строительных чертежей от машиностроительных
Приложение 3
1. Другие названия видов (фасад, план, разрез).
2. На фасаде и разрезе наносятся высотные отметки.
3. Условные обозначения и изображения.
4. Применяемые масштабы. 5. Нанесение размеров:

допускается замкнутая цепочка размеров;
допускается нанесение размеров в мм, см, м;
наносится площадь помещений;
вместо стрелок наносятся короткие штрихи под углом 45 к кромке формата.
Приложение 4
Блиц-тест по теме «Строительные чертежи»
1 Планом здания называют вертикальный разрез, секущая плоскость которого проходит по
оконным и дверным проемам. ()
2 Фасад – изображение внешних сторон здания. (+)
3 Разрезом здания называют горизонтальный разрез, секущая плоскость которого проходит
немного выше подоконников. ()
4 На планах показывают взаимное расположение помещений, расположение окон и дверей,
толщину стен и перегородок. ()
5 Отметкой называют число, указывающее высоту горизонтальной площадки над нулевой
плоскостью. (+)
Задание группе №1: Разработать объемную композицию из сопрягающихся геометрических тел по
ее главному виду.
Графическое условие (главный вид):
Приложение 5 Пример:
Приложение 6
Задание: По изображению одноэтажного однокомнатного садового домика построить его план,
взяв за основу данные контуры плана.
 В жилую комнату ведут два входа один  через крытую террасу, другой — через кухню
Печная труба декоративно вынесена на фасад

file_name: Чтение строительных чертежей короткоср 9 кл +.docx

intro: Данный поурочный план составлен по принципу краткосрочного планирования из серии последовательных уроков по предмету черчение на тему "Строительные чертежи"  ознакомительный урок и является одним из первых в разработку урока вошла работа с флипчартами, а так же работа проводится в группах.

title: разработка урока по черчению на тему: Особенности строительных чертежей