extracted_text:
Шайхутдинова Гюзель Зягфаровна
МБОУ «ТатарскоСарсзская СОШ»
Чистопольского муниципального района РТ
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Готовимся к ЕГЭ (КИМ для учащихся начальной школы)
Аңлатма язу
    Федераль дәүләт белем стандартлары укуукыту процессы белем, күнекмә
һәм компетенцияләр системасын үзләштерү эшчәнлеге генә түгел, ә шәхеснең
үсеше,   рухиәхлакый,   иҗтимагый   һәм   башка   кыйммәтләрне   кабул   итү
процессы буларак та кабул ителә.
      Соңгы   елларда   бердәм   дәүләт   имтиханнарына   әзерлек   максатыннан   IV
сыйныф укучылары да сынау уза башлады. Әлеге белем һәм күнекмәләрне
тикшерү   өчен   татар   теленнән   биш   вариантта   йомгаклау   тест   биремнәрен
башлангыч мәктәпне тәмамлагач үткәрергә тәкъдим ителә.
   Тәкъдим ителә торган кулланмада татар теленә өйрәтүнең төп максаты һәм
бурычлары түбәндәгеләрдән гыйбарәт:
1.Укучыларда ана телен өйрәнүгә кызыксыну, омтылыш, эзләнергә теләк уяту;
үз милләтеңә, телеңә мәхәббәт тәрбияләү кебек уңай сыйфатлар булдыру.
2.Балаларның татар теленең төрле бүлекләре буенча белемен тикшерү:
а) фонетика, орфоэпия, лексикага караган белемнәрне тирәнәйтү;
ә) телебезнең грамматикасы, орфографиясе, пунктуациясе буенча күнекмәләр
булдыра башлау. Сүз, сүзләрдән сүзтезмәләр һәм җөмләләр төзергә өйрәтү,
җөмлә   төзүче   баш   кисәкләр   белән   таныштыру.   Җөмләләрнең   мәгънәви
интонацион   үзенчәлекләрен   күзәтү   һәм   җөмлә   ахырында   тиешле   тыныш
билгеләрен кую.Фикер йөртү төрендәге кечкенә текстлар төзергә өйрәтү.
3. Язма сөйләм осталыгы һәм күнекмәләре булдыру.
Эчтәлек
    Кулланма татар телендә башлангыч белем бирү мәктәбенең 4нче сыйныфы
өчен   татар   теле   дәреслеге   буенча   төзелде.   Дәреслекнең   авторы
Р.Х.Ягъфарова, Р.Ә.Асылгәрәева, Казвн “Мәгариф”нәшрияты, 2010 ел.
Әлеге кулланмада биш вариантта биремнәр тәкъдим ителә. Ул А, В һәм С
өлешләреннән тора. Биредә башлангыч сыйныф курсы буенча барлык темалар
да кертелгән. 0нче вариант белән укучыларга үрнәк эш күрсәтелә. Укучылар
дөрес җавапларны бланкка тутырырга тиешләр. Җаваплар өчен бланклар да
бар.   А өлешендә укучылар дөрес җавапны табып бланкка Х тамгасы куярга
тиеш булсалар, В өлешендә дөрес сүзне язып куяага тиешләр. С өлешендә
укучыларга     кечкенә   инша   язарга   тәкъдим   ителә.   Эшләренең   дөреслеген
тикшерү өчен дөрес җаваплар да бар. Чистай муниципаль  районы Татар Сарсазы гомуми белем бирү мәктәбе
Татар теле
Йомгаклау тестлары
Кече
БДИ
4нче
сыйныф
5 вариантлы биремн р* Төрле төрд ге биремн р һ м эшл р*
ə
Дөрес җаваплар* Җаваплар бланкалары*
ə
ə
ə
ə
ə ə
Башлангыч м кт п Төзеде: югары квалификацион  категорияле
                                            башлангыч сыйныф укытучысы
                                                Шәйхетдинова Гүзәл Зягфәр кызы
                                    Телефон  89179101687
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə ə
ə ə
ə ə
ə ə
ə
ə
ə
ə ə
ə ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə ə
ə
ə ə
ə
ə
ə ə
Тест 0
А1. Кайсы р тт  барлык сүзл р д  тамырдаш?
      1) баш, башмак, башлы, башлык                 3) эш, эшч н, эшче, эшлекле
       2) тал, таллык, тала, талы                            4)кул, куллар, куллы, кулга
 А2.  Кайсы р тт  барлык сүзл р д  парлы?
      1) ала карга, апак, тау                                  3) көнбагыш, көнтөн, ут
      2) балачага, ашсу, тир юнь                      4) китап, тимер көр к, дусиш
А3.  Кайсы р тт  барлык исемн р д  ялгызлык?
      1) Сания. Им н. Чистай.                               3) Сөтл ч. Чаллы. Бөреле. Идел.
      2) Ш һ р. Казан. Азат. Акбай.                     4) Елга. Чулман. Айгөл. Каргалы.
А4.   Кайсы р тт  барлык кушымчалар иялек килешнеке?
ə
      1) –ның, нар, нең                                        3) –дан, д н, даш
      2) –га, г , ның                                             4) –ның, нең
А5.   Кайсы р тт  барлык сүзл р д  боерык фигыльл р?
      1) кил , сал, оча                                            3) бар, сип, уйла
       2) кипк н, ала, тор                                       4) күрг н, яза, кис
ə ə ə ə
А6.    Кайсы р тт  сыйфатлар төп д р җ д ?
      1) ак, олы, тир н                                          3) апак, алсу, юмарт
      2) зуррак, усал, тар                                      4) яшькелт, кара,кыпкызыл
А7. Кайсы р тт  барлык алмашлыклар беренче затта?
      1) ул, без                                                       3) без, мин
      2) алар, мин                                                  4) син, сез
А8. Кайсы р тт  «бел н» б йлеген башка сүз бел н алмаштырып була?
      1) Аглый….Таглый                                     3) Башың….җавап бирү
      2) Эн ….кое казу                                         4) Үз күзең….күрү
А9.  Кайсы р тт  «да» кис кч  булып тора?
       1) Урман(да) җил к күп.                                        3)Алсу(да) кызыклы китап бар.
       2) Урман(да), болын(да) яшеллекк  күмелде.     4)Бакча(да) кызу эш вакыты.
А10.   Кайсы р тт  кара х реф бел н бирелг н сүз ия булып тора?
       1) Болытлар артыннан кояш күренде.         3) Ак кар ява.
       2) Ул бүл кə  алып килде.                               4) Урманда җил к пешк н.
ə
А11. Тиңд ш кис кл р арасына нинди тыныш билгел ре куела?
       1) сызык                                         3) нокталы өтер
       2) нокта                                          4) өтер
А12.   Кайсы р тт  нокталар урынына « » сүзен куеп булмый?
       1) Көн…кояшлы иде.                    3)Ул куды,…тота алмады.
       2) Көн болытлы,…яңгыр юк.       4) Үзе сөйли,…кешене тыңламый.
А13.    Кайсы р тт  сүзтезм  (сыйфат+исем)?
       1) күзл ремне ачам                     3) тиз оча
       2) кызыл күлм к                         4) кулын юа
ə
А14. Урманда баркырда юк, мунчада барөйд  юк.
       1) себерке                                    3) эссе
       2) калын сузыклар                      4) борын тартыклары
В15.    Күчерелм  м гън д  булган сүзтезм не язып куй.
       1) җеп чуалу,   ч ч чуалу,   бау чуалу, фикер чуалу
В16. Калган сүзг  антоним булган сүзне язып куй.
ə ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə ə
ə ə
ə
ə ə
ə
ə ə
ə ə
ə ə
ə
ə ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə ə
ə
        Матур, чиб р, сылу, ямьсез
В17.  Калган сүзг  синоним булмаган сүзне язып куй.
        Тау, яр, калкулык, биеклек
С18. Түб нд ге темаларның берсен  кечкен  инша яз: «Минем яраткан язгы уеннарым»,
«Без ничек гөмб г  бардык», «Җ йге урманда».

ə ə
ə ə
ə
ə
ə
                                    Үрн кə    җаваплар бланкасы
                                                   Х                 Х                                     Х
           Х                                                                   Х                                     Х
Х                  Х                Х                   Х                           Х
                              Х                                                                    Х                             Х

   Ф    И     К    Е    Р            Ч    У    А   Л     У
    Я     М    Ь   С    Е     З

     Я      Р

                                              Җ йге урманда.
ə
ə
ə
ə
ə ə ə
      Ямьле җ й җитте, табигать яшелд н киенде. Җ йге урман аеруча матур.Анда
ə
ə
 җил кнең күплеге, ч ч кл рнең хуш исе, кошларның моңлы тавышы күңелг
ə ə
ə
р х тлек бир .
      Ән  агач башында җир н тиен чикл век эзли. Тукран, үзенең нык томшыгы
ə ə ə
 бел н, урманны яңгырата. Ул шулай агачларга ярд м ит , аларны бөҗ кл рд н
саклап кала.
ə ə ə
       Р х т т  соң җ йге урманда!
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə Җаваплар бланкасы ə
ə
ə
ə ə
ə
ə ə
ə ə
ə ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə ə
ə
ə
ə ə
ə ə ə
Тест 1
А1. Кайсы р тт  барлык сүзл р д  тамырдаш?
       1) авыл, авылдаш, авылга                 3) ташлы, ташлык, ташчы
       2) каен,  каенлык, каеннар                 4) китап, китапсыз, китапта
 А2.  Кайсы р тт  барлык сүзл р д  парлы?
      1) малтуар, чокырчакыр, ипитоз             3) көнтөн, бара идем, бакчачы
      2) капкара, кара карга, кар                          4) өрелеваклы, киемсалым, аккош
А3.  Кайсы р тт  барлык исемн р д  ялгызлык?
      1) Саран. Сара. Сарсаз.                               3) Сөмбел. Чалгы. Бөер. Ид н.ə
      2) Ык. Агыйдел. Алмаз.                              4) Елан. Чуртан. Айнур. Карга.
А4.   Кайсы р тт  барлык кушымчалар юн леш килешнеке?
ə
      1) –ның, л р, да                                        3) –дан, га, г
ə
      2) –га, г                                                       4) –нар, н р
А5.   Кайсы р тт  барлык сүзл р д  хик я фигыльл р?
      1) кил , саклый, оча                                            3) барган, бир , күр
ə
       2)  сакла, ярат, тот                                              4) күрс т, уйный, уза
ə
А6.    Кайсы р тт  сыйфатлар чагыштыру д р җ сенд ?
ə
      1) апак, зуррак, сир к                                          3) усалрак, тир нр к, иң тир н
ə ə ə ə
      2) зупзур, озын, б л к й                                      4) яшелр к, олырак, т б н гр к
А7. Кайсы р тт  барлык алмашлыклар икенче затта?
      1) алар, без                                                       3) син, сез
      2) ул, мин                                                         4) мин, сез
А8. Кайсы р тт  «бел н» б йлеген башка сүз бел н алмаштырып була?
      1) Дустым…уйнау                                     3) Күршең… дус яш үə
      2) Ай…кояш                                               4) Сабын…юыну
А9.  Кайсы р тт  «д » кис кч  булып тора?
       1) Күл(д ) балык йөз .                                3)Им н(д ) чикл век бар.
ə
       2) Өт л(д ) т мле алмалар тора.                4)Гүз л(д ), Айгөл(д ) тырышып укыйлар.
А10.   Кайсы р тт  кара х реф бел н бирелг н сүз ия булып тормый?
       1) Алтын көз килеп җитте.                    3) Кошлар җылы якка кит .ə
яфраклар коела.            4) Салкын яңгырлар ява.
       2) Җирг  сары
А11. Тиңд ш кис кл р арасына нинди тыныш билгел ре куела?
       1) сызык                                         3) нокталы өтер
       2) нокта                                          4) өтер
ə
А12.   Кайсы р тт  нокталар урынына «л кин» сүзен куеп булмый?
       1) Укый…аңламый.                             3). Синең хатны укып мин…шатландым.
       2) Ул аны күрде…танымады.             4) . Поезд үтте… тисе кайтмады.
А13.    Кайсы р тт  сүзтезм  (исем+ фигыль)?
ə ə
ə
ə ə
ə ə
ə ə ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə ə
ə ə
ə ə
ə ə
ə
ə
ə
ə ə
ə ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə ə ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə ə
ə ə
ə ə
ə
ə
ə
ə
ə ə
ə ə
ə ə
ə ə
ə
ə ə
ə   йтеме н рс  диг нне аңлата?.
ə
       1) китабымны ачам                    3) күп ишетə
       2) ак болытлар                            4) күчм  кошлар
ə
А14. К кере каенны тер тк н
       1) шатлану                                    3) качу
       2) алдану                                       4) утын кисү
ə
В15.    Күчерелм  м гън д  булган сүзтезм не язып куй.
        Алтын йөзек,  алтын куллы, алтын алка
В16. Калган сүзг  антоним булган сүзне язып куй.
        Олы, д ү, н ни, зур
В17.  Калган сүзг  синоним булмаган сүзне язып куй.
        Шатлык, куак, куаныч, сөенеч
С18. Түб нд ге темаларның берсен  кечкен  инша яз: «Мин ничек тылсымлы компьютер
дискасын таптым», «Кар эри», «Яфрак яңгыры».

Тест 2
А1. Кайсы р тт  барлык сүзл р д  тамырдаш?
      1) балык, балыклар, балыкчы                 3) урманда, урман, урманчы
       2) күз, күзлек, күзг                                 4) т рбияле,т рбия, т рбияче
 А2.  Кайсы р тт  барлык сүзл р д  кушма?
      1) елгакүл, елгалар, унъеллык                          3) ташкабак, ташландык,  ташбака
ə ə
      2) көнбатыш, көнбагыш, төнбоек                      4) гөлҗимеш, гөлл рем, гөлч ч к
А3.  Кайсы р тт  барлык исемн р д  уртаклык?
      1) Балык. М ск ү. Күл. Исем.             3) Бөгелм . Бүлм . Бүр н .Б р н.
      2) Эт. Сыер. Авыл. Елга.                     4) Елга. Чулман. Айгөл. Каргалы.
А4.   Кайсы р тт  барлык кушымчалар чыгыш килешнеке?
      1) –ның, лык, лар                                        3) –дан, д н, ə
      2) –чы, че, ның                                            4) –ның, нең
А5.   Кайсы р тт  барлык сүзл р д  х зерге заман хик я фигыльл р?
      1) килг н, сала, укыр                                            3) барыр, кисте,ясый
       2) сикерде, торыгыз, килдел р                           4) тырыша, өлгер , елый
ə
А6.    Кайсы р тт  сыйфатлар артыклык д р җ сенд ?
      1) капкара, типтигез, туптуры                            3) иң юмарт, кадерле, кыю
      2) бик уңган, сарырак, з ңг рсу                             4) аксыл, алсу, кызгылт
А7. Кайсы р тт  барлык алмашлыклар өченче затта?
      1) ул, син                                                       3) без, ул
      2) алар, ул                                                      4) без, сез
А8. Кайсы р тт  «бел н» б йлеген башка сүз бел н алмаштырып була?
      1) Туп…уйнау                                     3) Р семне пумала…буяу
      2) Ипине май… ашау                          4) Әти… нине тыңлау
А9.  Кайсы р тт  «та» кис кч  булып тора?
ə
       1) Китап(та) кызыклы  киятл р күп.              3) Шар да,туп(та) кызыл төст .
       2) Клуб(та) концерт бара.                                 4) Самат(та) яңа телефон бар.
А10.   Кайсы р тт  кара х реф бел н бирелг н сүз х б р булып тора?
       1) Җылы җ йл р
ə
       2) Салкын җилл р исте..                        4)
ə ə
А11. Тиңд ш кис кл р арасына нинди тыныш билгел ре куела?
       1) сызык                                         3) нокталы өтер
       2) нокта                                          4) өтер
ə
А12.   Кайсы р тт  нокталар урынына « мма» сүзен куеп булмый?
       1) Кар ява…тиз эреп бет .
ə ə
ə ə  үтте.                             3) Көзен яңгырлар ява.
Тизд н ə кары кыш та килеп җит .    ə
     3) Концерт башланды… тамашачылар аз иде.
ə ə ə ə
ə ə
ə
ə
ə ə
ə ə ə
ə
ə
ə ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə ə
ə ə
ə ə
ə
ə
ə
ə ə
ə ə
ə
ə ə
ə ə
ə
ə
ə
ə ə
ə
ə
ə ə
ə ə
ə ə
ə
ə
ə ə
ə ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə ə
ə
ə ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə ə ə
ə
ə ə
ə
ə ə
ə
зл р… ик н?.       4) Китаплар күп…укучы юк.
ə ə
       2) Кар өстенд  нинди э
А13.    Кайсы р тт  сүзтезм  (р веш+фигыль)?
       1) бала карый                                3) кызыклы фильм
       2) Сары м трүшк                          4) күп сөйли
А14. Борчак сибү сүзсезм се н рс  диг нне аңлата?.
       1) борчак утырту                                    3) күп сөйл үə
ə
       2) ялган сөйл ү                                       4) энд шм ү
В15.    Күчерелм  м гън д  булган сүзтезм не язып куй.
       Бауны өзү, яфрак өзү, сүзне өзү, җепне өзү
В16. Калган сүзг  антоним булган сүзне язып куй.
        Эссе, cуык, җылы, кызу
В17.  Калган сүзг  синоним булмаган сүзне язып куй.
        Тырыш, өлгер, ягымлы, уңган
С18. Түб нд ге темаларның берсен  кечкен  инша яз: «Минем туган көнем» «Яңа ел
чыршысына үзем турында сөйл ү», «Минем бүлм м».
Тест 3
А1. Кайсы р тт  барлык сүзл рг  д  төрл ндергеч кушымчалар ялганган?
      1) китапны, китаплар, китапта                 3) юлчы, юллар, юлдаш
       2) су, сулык, сулы                                    4) кыз, кызлар, кызның
ə
 А2.  Кайсы р тт  барлык сүзл р д  тезм ?
      1) х ерле юл, юлчы, юлбашчы                     3) йокы бүлм се, җир җил ге, туган ил
      2) х ерле көн, көньяк, көнтөн                     4) нечк лек билгесе, нечк бил, билбау
А3.  Кайсы р тт  барлык исемн р д  уртаклык?
      1) Сарбай. Акт пи. Песи.                              3) Бөгелм . Арча. Алма.
ə ə
      2) Алмачуар. Ат. Авыл.                                 4) Эт. Песи. Елга. Ш һ р.
А4.   Кайсы р тт  барлык кушымчалар төшем килешнеке?
      1) –ның, не, ны                                        3) –да, д н, ə
      2) –ны,не                                                    4) –чы, лык
А5.   Кайсы р тт  барлык сүзл р д  кил ч к заман хик я фигыльл р?
      1) килде, язачак, күрер                                3) барыр, килер, язар
       2) кил ч к, торды, бара                              4) буяр, аңлар, ява
ə
А6.    Кайсы р тт  сыйфатлар кимлек д р җ сенд ?
      1) тыйнак, бик тыйнак, тыйнаграк              3) яшькелт, ямьяшел, яшелр к ə
      2) озын,опозын, озынрак                             4) саргылт,  чкелтем, кызгылт
А7. Кайсы р тт  барлык алмашлыклар өченче затта?
      1) ул, алар                                                      3) мин, ул
      2) алар, без                                                     4) син, сез
А8. Кайсы р тт  «аша» б йлеген башка сүз бел н алмаштырып була?
      1) Күзлек…карау                                    3) Бакча…кайту
      2) Күпер…чыгу                                       4) Койма…сикерү
А9.  Кайсы р тт  «ук» кис кч  булып тормый?
       1) Бебенче караудан ук ярату                3) Малайларның ук атулары
       2) Капка янына ук килү                          4) Салкыннар башланганчы ук китү
ə
А10.   Кайсы р тт ге җөмл  гади җөмл  ?
       1)  Җ йə  үтте, салкын көз килде.                     3) Җилл р ис , яңгырлар ява.
       2) Табигать сары төcк  керде.                        4) Көнн р кыскара, төнн р озыная.
А11. Тиңд ш кис кл р арасына нинди тыныш билгел ре куела?
       1) сызык                                         3) нокталы өтер
       2) нокта                                          4) өтер
А12.   Кайсы р тт  тиңд ш иял р?
ə ə ə
ə
ə
ə ə
ə ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə ə
ə ə
ə ə
ə ə
ə ə
ə
ə
ə
ə ə
ə ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə ə
ə ə
ə
ə
ə ə ə
ə ə
ə ə
ə ə ə
ə ə ə
ə
c .            4) Алма, чия, сливалар кызарып
ə ə ə
ə
       1) Болында ак, кызыл, сары күб л кл р оча.      3) Кар оча,  йл н , бөтерел .
       2) Бакчада, урманда матур ч ч кл р ү
пеште.
А13.    Кайсы р тт  сүзтезм  (р веш+фигыль)?
       1) тиз оча                                3) ат ашата
       2) белемле бала                      4) машина ясый
ə ə
ə
А14.  Кайсы исемне күплект   йтк нд , башка м гън  барлыкка кил ?
       1) укучы                                   3) кул
       2) т рбия                                  4) агач
ə
В15.    Күчерелм  м гън д  булган сүзтезм не язып куй.
       Хыял диңгезе, зур диңгез, тир н диңгез
В16. Калган сүзг  антоним булган сүзне язып куй.
        Ахмак, акыллы, надан, белемсез
В17.  Калган сүзг  синоним булмаган сүзне язып куй.
ə ə
        Сагыш, шатлык, кайгы, х ср т
С18. Түб нд ге темаларның берсен  кечкен  инша яз: «Эт кешенең дусты», «Мин ничек
кошларга ярд м иттем», «Кышкы урманда».
ə ə
ə
ə ə
ə ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə ə
ə ə
ə ə
ə ə
ə ə
ə ə
ə ə
ə ə ə
Тест 4
А1. Кайсы р тт  барлык сүзл рг  д  ясагыч кушымчалар ялганган?
      1) бал, баллы, балны                                   3) тел, телсез, телл рə
       2) умарталык, умартачы, умарталы         4) саннар, санлы,санга
 А2.  Кайсы р тт  барлык сүзл р д  тамыр сүз?
      1) каен, коега, такта                     3) боз, бозлык, тоз
      2) ут,учак, уенчы                         4) ипи, сабын, суган
А3.  Кайсы р тт  барлык исемн р д  ялгызлык?
      1) Кар. Караборын. Карабодай.                    3) Питр ч. Сөн. Акт пи.
      2) Ил. Татарстан. Әлки.                                 4) Сарык. Юртак. Җир нк й.
А4.   Кайсы р тт  барлык кушымчалар урынвакыт килешнеке?
      1)  д , да                                        3) –да, лар,
      2) –ны,не                                        4) –даш, сыз
ə
А5.   Кайсы р тт  барлык сүзл р д  үтк н заман хик я фигыльл р?
      1) көтте, алмады,җыяр                                3) озата, мактады, язар
       2) кил ч к, торыр, барды                           4) килде, үск н, уйлады
ə
А6.    Кайсы р тт ге кушымчалар сыйфатларның кимлек д р җ сен белдер ?
      1) –рак,гылт,келт                           3) –рак,р к ə
      2) –кылт,келт                                   4) –лык,лек
А7. Кайсы р тт  барлык алмашлыклар икенче затта?
      1) без, сез                                                      3) син, сез
      2) мин,без                                                      4) ул, мин
А8. Кайсы р тт  «өчен» б йлеген башка сүз бел н алмаштырып була?
      1) Синең…ясау                                           3) Ашар…пешерелг нə
      2) Карау…куелган                                      4) Ялкау…ботка
А9.  Кайсы р тт   кис кч л р ?
       1) бик, иң, бар                      3) гына, ук, сез
       2) да, ич, ала                         4) кына, иң, бик
ə
А10.   Кайсы р тт ге җөмл  кушма җөмл  ?
       1)  Җ йə  үтте, салкын көз килде.                     3) Салкын яңгырлар ява.
       2) Табигать сары төcк  керде.                        4) Көнн р х зер бик кыска.
А11. Тиңд ш кис кл р арасына нинди тыныш билгел ре куела?
ə
ə ə ə
ə ə ə
ə ə
ə ə
ə ə
ə ə
ə ə
ə ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə ə
ə
ə
ə ə
ə ə
ə ə ə
ə ə ə
ə ə ə
       1) сызык                                         3) нокталы өтер
       2) нокта                                          4) өтер
А12.   Кайсы р тт  тиңд ш х б рл р?
ə ə ə
ə
       1) Болында ак, кызыл, сары күб л кл р оча.      3) Кар оча,  йл н , бөтерел .
ə
ə
c .            4) Алма, чия, сливалар кызарып пеш .
       2) Бакчада, урманда матур ч ч кл р ү
А13.    Кайсы р тт  сүзтезм  (исем+фигыль)?
       1) тиз оча                                3) ак күлм кə
       2) белемле бала                      4) машина ясый
ə
ə ə
ə
А14.  Сарайда ик ү, чоланда бер ү, өйд  бер д  юк. Ул н рс ?
       1) «а»                                  3) эт
       2) ат                                 4) «й»
В15.    Күчерелм  м гън д  булган сүзтезм не язып куй.
       Сай күл, сай белем, сай елга
В16. Калган сүзг  антоним булган сүзне язып куй.
        Баллы,  че, татлы, т мле
В17.  Калган сүзг  синоним булмаган сүзне язып куй.
        Шатлык, кайгы, куаныч, сөенеч
ə
С18. Түб нд ге темаларның берсен  кечкен  инша яз: «Үск ч мин кем булам», «Мин
циркта нил р күрдем», «Балаларның кышкы уеннары».
ə ə
ə
ə ə
ə ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
чы,
ə
ə
ə ə
ə ə
ə ə
ə ə
ə ə
ə ə
ə ə
ə ə
ə ə ə
Тест 5
А1. Кайсы р тт  барлык сүзл рг  д  ясагыч кушымчалар ялганган?
      1) ут, утлы, урлар                                  3) күзсез, күзлек, күзлə
       2) ел, еллар, еллык                               4) көтүче, көтүлек, көтүне
 А2.  Кайсы р тт  барлык сүзл р д  тамыр сүз?
      1) сөт, сан, су                                        3) ат, атлы, атта
      2) чүл, күл, илд                                    4) гөл, ч ч к, бакчада
А3.  Кайсы р тт  барлык исемн р д  ялгызлык?
ə
      1) Ык. Минз л . М дин .                           3) Әлки.Әни. Әлм т.
ə
      2) Илшат. Ил. Икм к.                                 4) Гали. К җ . Печ н.
А4.   Кайсы р тт  барлык кушымчалар да килешнеке?
ə
      1)  д , да,даш                                        3) –нан,н н,
      2) –ны,не,лык                                        4) –ның,га,ны
А5.   Кайсы р тт  барлык сүзл р д  үтк н заман хик я фигыльл р?
      1) сакла, салды, алган                                3) куйды, күр, килер,
       2) куды, шуган, суккан                              4) сиб ч к, җитте, оч
ə
А6.    Кайсы р тт  барлык сыйфатлар да кимлек д р җ сенд ?
      1) алсу, күгелҗем, з пз ңг р                           3) з ңг рсу, яшкелт, аксыл
ə
      2) тыйнаграк, үткен, кызыл                               4)  чкелтем, соры, сапсары
А7. Кайсы р тт  барлык алмашлыклар беренче затта?
      1) без, ул                                                      3) син, алар
      2) син,без                                                      4) без, мин
А8. Кайсы р тт  «шикелле» б йлек сүзен куеп булмый?
      1) Боз…шома                                    3) Игътибар…тыңлау
      2) Төн…кара                                     4) Кан…кызыл
А9.  Кайсы р тт   кис кч л р ?
       1) үк, да , мин                       3) та, ич, лар
       2) да, иң, бик                         4) ул, д , соң
ə
А10.   Кайсы р тт ге җөмл  кушма җөмл  ?
       1)  Җылы яктан күчм  кошлар кайта.                     3) Күкт н җылы кояш елмая.
ə ə
ə ə ə
ə ə
ə ə ə
ə ə
ə ə
ə ə
ə ə
ə ə
ə ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə ə
ə
ə
ə
ə
ə ə
ə
ə
ə ə
ə ə
ə
          4) Кыш кит , ямьле яз кил .
       2) Табигать яшел төcк  керде.
А11. Тиңд ш кис кл р арасына нинди тыныш билгел ре куела?
       1) сызык                                         3) нокталы өтер
       2) нокта                                          4) өтер
ə ə
А12.   Кайсы р тт  тиңд ш иярчен кис кл р?
ə ə ə
       1) Болында ак, кызыл, сары күб л кл р оча.    3) Агачлар, куаклар яфракка бөрел нде
.
       2) Җил сызгыра, дулый, котырына.                   4) Комбайн ура, суга, җилг р .ə ə
А13.    Кайсы р тт  сүзтезм  (сыйфат+исем)?
       1) тиз оча                                        3) ак күлм кə
       2) тырышып укый                         4) машина ясый
ə ə
А14.  Башы«т», койрыгы «н», дошманы «м». Ул н рс ?
       1) тавык                                  3) тун
       2) томан                                 4) тычкан
В15.    Күчерелм  м гън д  булган сүзтезм не язып куй.
       Б р ңге кыздыру, күз кыздыру, ит кыздыру.
В16. «Биек» сүзен  антоним булган сүзне язып куй.
ə
        Б л к й, кыска, т б н к, нечк .
ə
В17. « Кечкен » сүзен  синоним булган сүзне язып куй.
ə
         сай, б л к й, д ү
ə
С18. Түб нд ге темаларның берсен  кечкен  инша яз: «Минем сөекле м кт бем», «Мин
нинди укучы?», «Җ йге каникуллар».
ə ə ə
ə ə ə
ə ə
ə ə
ə
ə ə ə
ə
ə
ə
ə
ə ə
ə ə
ə ə
Дөрес җаваплар.
Тест1                          Тест2                                                    Тест3
А13                                 А14                                                                А11
А21                                 А22                                                                А23
А32                                 А32                                                                А34
А42                                 А43                                                                А42
А51                                 А54                                                                А53
А64                                 А61                                                                А64
А73                                 А72                                                                А71
А82                                 А84                                                                А81
А94                                 А93                                                                А93
А101                               А101                                                              А102
А114                               А114                                                              А114
А123                               А122                                                              А124
А131                               А134                                                              А131
А142                               А143                                                              А142
В15алтын куллы           В15сүзне өзү                                                 В15хыял диңгезе
В16н ни                         В16суык                                                        В16акыллы
В17куак                          В17ягымлы                                                  В17шатлык
ə
Тест4                         Тест5
А12                                 А13
А24                                 А21
А33                                 А31 А41                                 А44
А54                                 А52
А62                                 А63
А73                                 А74
А81                                 А83
А94                                 А92
А101                               А104
А114                               А114
А123                               А121
А134                               А133
А141                               А144
В15сай белем                 В15күз кыздыру
В16 че                            В16т б н к
В17кайгы                       В17б л к й
ə ə ə
ə ə ə
ə

file_name: Готовимся к ЕГЭ.doc

description: Җаваплар бланкасы

intro: Сборник тестов для 4 класса по татарскому языку, который состоит из 5 вариантов. Сборник включает в себя весь курс начальной школы по татарскому языку. Имеются бланки для выполнения заданий и правильные ответы. Первая часть -тестовые задания, вторая часть -творческая работа.

title: Сборник тестов по татарскому языку "Готовимся к ЕГЭ" (4 класс)


extracted_text:
Слайд 1.
С каждым годом количество бытовых отходов растет. Огромное количество
пластикового мусора на улицах нашего поселка. Это связано с ростом
производства товаров массового потребления, упакованных в пластик,
прочность и легкость материала одноразовое его использование. Все это
увеличивает использование пластика человеком в бытовых нуждах. Но отходы
загрязняют окружающую среду, поэтому необходимо их использовать
вторично в виде полезных и красивых вещей.
 В связи с этим  одно из заданий на Слете Василис было создание наряда для
бала из бросового материала.  Я решила для изготовления своего платья
использовать одноразовую посуду, которую попросила привезти мою тетю,
работающую в кафе.
Стоимость: видимо стоить это буден недорого, потому что все необходимое
у меня есть.
Функции: для выполнения каких функций нужна эта вещь? Можно принять
участие в конкурсе.
Внешний вид: как платье должно выглядеть? Оно должно быть бальным,
воздушным, со шлейфом. К нему должны быть изготовлены аксессуары.
Сопутствующие материалы: это степлер, скобы для степлера, ножницы,
кусочки ткани.
Выбор модели для моего платья.
Слайд 7.
Технологическая часть.
Для изготовления платья берем стаканчики, тарелки и степлер. У меня
тарелки и стаканчики были 2х цветов.
Слайд 8.
Приступаем  к сборке платья.  Берем стаканчики и поочередно прикрепляем
один к другому с помощью степлера.
Слайд 9. Стаканы постепенно смыкаются в кольцо.
Слайд 10.
Образовался 1й круг.
Слайд 11.
Приступаем ко второму кругу. Теперь мы скрепляем стаканчики не только
между собой, но и с первым кругом.
Слайд 12.
Закончим 2й ярус.
Слайд1314. И так далее
Слайд 1516.
Для получения узора вставляем несколько красных стаканчиков.
Слайд 17.
Нижняя часть платья готова. Приступаем к ее украшению.
Слайд 1819.
Изготовление цветов. Разрезаем стакан на 6 частей, предварительно отрезав
верхний край.
Слайд2023. Приступаем к формированию цветка. Для этого загибаем один
лепесток и закрепляем его при помощи степлера к нижней части следующего
лепестка. И так каждый лепесток.
Слайд 24. Получился вот такой цветок.
Слайд 25. Готовые цветы прикрепляем к передней части платья.
Слайд 26. с верху…
Слайд 27 с низу…
Слайд 28. Изготовление пояса. Нам  понадобятся пластиковые тарелки
Слайд 29. И полоска ткани белого цвета. Слайд 30.Прикрепляем тарелки к ткани…
Слайд 31.и тарелки соединяем между собой.
Слайд 32. Изготовление шлейфа из тарелок красного цвета. Используем тот
же способ.
Слайд 33. Вот что получилось.
Слайд 34. Изготовление шляпки.  Используем 2 белых тарелки глубокую и
мелкую.
Слайд 35. Для декора используем кусочек органзы и цветы из пластикового
стаканчика.
Слайд 36. Чтобы прикрепить украшение к шляпке используем шило,
Слайд 3738. медную проволоку и бусинку.
Слайд 39. Шилом прокалываем в шляпке 2 отверстия
Слайд 40. В отверстие вставляем концы проволоки с украшением.
Слайд 41.
Слайд 42. Внутри закрепляем.
Слайд 43.Изготовление крепления для юбки.
Слайд 4445. Используем 4 атласных ленты длиной по 40 см. Просовываем их
между стаканчиками и фиксируем концы ленты на резинке, которая будет
находиться на талии.
Слайд 46. Изготовление верхней части платья.  Для этого используем старую
капроновую занавеску. Вырезаем прямоугольник, предварительно измерив
обхват груди
Слайд 47. Сметываем.
Слайд48. Стачиваем на швейной машине.
Слайд 49. В верхнюю часть топика вставляем резинку
Слайд 50. Измеряем длину бретелек. Слайд 51.Вырезаем по размеру.
Слайд 52. Отрезаем полоску по размеру, пришиваем к топику.
Слайд 52. Украшаем топик цветами красного цвета.
Слайд 53.Изготовление веера. Используем донышки от тарелок.
Слайд 54. Скрепляем их между собой.
Слайд 55. Готовое платье. Вид сзади.
Слайд 56. Готовое платье. Вид спереди. Можно теперь на бал.
При изготовлении платья я соблюдала правила безопасного труда при работе
с колющими и режущими предметами.
Слайд 57. Экономическая часть.  Для изготовления платья я использовала
материалы, бывшие в употреблении: 576 стаканчиков и 38 тарелок.
Приобретены были только скобы для степлера 5 упаковок по 12 рублей.
Итого  60 рублей. Стоимость платья 60 рублей.
Слайд 58. Экологическая оценка. Для изготовления платья были
использована одноразовая посуда, изготовленная из пищевой пластмассы,
которая не на нанесет вреда не в процессе изготовления, ни в процессе
эксплуатации.
Слайд 59. Реклама. Карнавальный костюм, театральный костюм, для участия
в конкурсе декоративноприкладного творчества.
Слайд 60. Выполнив этот проект я дала вторую жизнь твердым бытовым
отходам. Освоила технологию изготовления  платья из одноразовой посуды,
приняла участие в конкурсе Слет  Василис.

file_name: Слова к презентации Платье.docx

технология

group: Дисциплины

title: Презентация "На бал". Проект бального платья из бросового материала.


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Покчинская
основная общеобразовательная школа им. И.И. Широкшина»

Исследовательская работа
«Покчинская школа в годы
Великой Отечественной войны»

                                       Работу
выполнила:
                                 Ученица 7 класса
                                                                       Евладенко
Елизавета Владимировна
                               Руководитель:

                                                     Петрова
Ирина Николаевна,
                                       учитель
технологии

с. Покча
2017 г.

Содержание

I. Введение
II.
   Основная часть
1.
Работа школы в начале войны
2.  Задачи
работы школы в военное время
3.
Директора школы в военный период
4. Учительский
состав
5. Школьная
политика в военное время
6. Помощь
фронту
III.
Заключение
IV.
Литература

Покчинская школа в
годы Великой Отечественной войны

Актуальность
исследования:

На сегодняшний день очень мало сведений об
истории  нашей школы в годы ВОВ.
Слабо изучена она и представлена в печати
местными историками и краеведами.
Оказывается, в нашей школе работали
учителя, которые в трудное для Родины время, не жалея себя, воевали с фашистами,
работали в тылу и продолжали учить детей.  Таким образом, изучение темы
«Покчинская школа в годы Великой Отечественной войны» представляет  большой
исторический, краеведческий и познавательный интерес.
Новизна   моей  работы
заключается в том, что впервые описывается  история  нашей школы в годы Великой
Отечественной войны. Поэтому я думаю, что результаты работы будут интересны
всем нашим сверстникам и тем, кто жил в военное тяжелое время.
Цель: организовать
исследовательскую работу по изучению истории школьного образования в с. Покча
в военное   время.
Задачи:
·
собрать
и проанализировать   материал, который  имеется в школьном музее, в архивах
города Чердыни;
·
провести
опрос  среди местного населения;
·
весь
собранный материал   предоставить    в школьный музей;
·
разместить
поисковый материал  на сайте нашей школы.
Методы
исследования:
·
Интервью
·
Анализ
собранного материала.
Объект
исследования
Школьная политика в годы
великой Отечественной войны
Этапы
исследования:
·
Устные
рассказы  сторожилов
·
Работа
с семейным архивом
·
Работа
с городским архивом
Предмет
исследования:
 Судьбы учителей и детей военных
лет.
Источники
исследования:
В своей работе я  использовала  личные
архивные материалы, материалы  архивного отдела Чердынского РУО,  воспоминания
жителей села.

Хронологические рамки исследования
включают период 1941 по 1946 годы.
В качестве источников
использовались, прежде всего, приказы по отделу образования с 1941 по 1946
годы, а также немногие протоколы педагогических советов, сохранившиеся в школьном
архиве.  Некоторые данные, касающиеся работы школ в первые месяцы
войны, были найдены в Чердынском архивном отделе. Использовались также
воспоминания выпускницы военной поры Федосеевой Валентины Васильевны.
Введение
Все дальше и дальше от нас война. Все
меньше и меньше остается среди нас тех, кто воевал, кто трудился в тылу,
приближая Победу в священной войне.
Казалось бы,  все изучено. Мы знаем
поименно тех, кто ушел на фронт и тех, кто не вернулся.  А что мы знаем о том,
как работала школа в годы Великой Отечественной войны.
Сегодня мы обеспечены всем необходимым, мы
учимся в теплых и  светлых классах. А как учились  дети в  военное время? Какие
предметы изучали?

Основная часть
С началом Великой Отечественной войны
жизнь людей Чердынского района и села Покча , как и всей страны, с мирных
рельсов перестраивалась на военный лад.
Покчинцы  горячо откликнулись на призыв
Родины. 568  покчинцев ушло на фронт.  Всего на поле брани погибло   214
человек. О подвигах наших земляков можно рассказывать бесконечно.
Опустела и притихла Покча.
Провожали на фронт односельчан. Плакали женщины, обнимали в последний раз своих
отцов  сразу  повзрослевшие дети. Школа стала работать в ином режиме.

Работа
школы в начале войны
Основными направлениями
учебно-воспитательной работы в школах являлось идейно-политическое,
военно-патриотическое, трудовое. Во всех школах и учебных заведениях района
вводилась обязательная военная и физическая подготовка.
За нашей школой тоже закреплялись
военруки, которые работали по одному году, потому что призывались на войну. На
слайде имена и фамилии военруков, которые мы нашли в книгах приказов по отделу
народного образования.

Задачи работы
школы в военной время
Для данного периода были определены
следующие задачи работы школы (из Чердынского архива)
1.     организация
бесперебойной работы и обеспечение обязательного охвата всех детей школьного
возраста;
2.     повседневная
забота о детях, в связи с тем, что их родители призваны в армию или заняты на
производстве;
3.     перестройка
учебно-воспитательного процесса, подготовка детей к труду и обороне;
4.     повышение
роли идейно-политического, патриотического воспитания, укрепление дисциплины;
5.     улучшение
военно-физической подготовки;
6.     оказание
активной, посильной помощи фронту, промышленному производству, семьям
фронтовиков
В годы войны постоянно шло
движение: прибывали эвакуированные учителя, уходили на фронт те, кто уже
работал в нашей школе.  Очень часто менялись директора школы. Их призывали в
ряды  Красной Армии, или они уходили на фронт добровольцами.
Директора
школы в военный период
Мы нашли практически имена
всех директоров, которые работали в нашей школе в военный период.  Вот их
имена:
·
До 06 февраля 1942 года  Лапицкий А.И. (к сожалению нигде нет
расшифровки его инициалов).
На основании извещения из
Райвоенкомата считать Лапицкого выбывшим в ряды красной армии с  6 февраля 1942
года, приказ  № 75. Все полномочия передать  Мясниковой  Ксении Ивановне.
·
С 26 февраля в свою должность вступает  Конторович Яков
Михайлович.  По приказу  №180 от  7 декабря 1942 года  в связи с указом  о
всеобщей мобилизации   Контрович Якова Михайловича освобождают от обязанностей
директора школы и отправляют на фронт.
·
Директором Покчинской неполной средней школы  назначают
Менделеева Бориса Яковлевича.  Борис Яковлевич проработал в Покчинской школе до
2 июня 1943 года. И по приказу Чердынского отдела народного образования от 2
июня 1943 года за номером №50 в связи с призывом в ряды красной армии
директора Покчинской школы считать освобожденным.
·
Следующий директор школы – Петухов Иван Алексеевич, который также
был мобилизован в Ряды Красной Армии в  сентябре 1944 года.
·
На должность директора школы назначается  Кузнецов. К сожалению в
выписках мы не нашли даже его инициалы. В этой должности он прослужил до 01
сентября 1946 года.
·
И с этого момента приступает к выполнению обязанностей директора
школы Щипунов Иван Андреевич.
Родился он в 1913 году в селе
Покча. В школе он начал работать в 1932 году после окончания Чердынского
педучилища, Свердловского учительского института (физико – математический
факультет) и Пермского учительского института (исторический факультет).
19 октября 1939 года он был
призван в армию, до 1943 года служил в Монголии, а затем защищал нашу Родину от
фашистских захватчиков. Иван Андреевич вернулся домой только в 1946 году. 30
апреля 1945 года в Берлине был тяжело ранен. Иван Андреевич награжден двумя орденами
Великой Отечественной войны и одиннадцатью медалями. После войны стал работать
директором Покчинской школы, затем  работал заведующим районо, трудился в
райисполкоме и райкоме партии, был секретарем парткома, работал завучем
Чердынской школы – интернат. В 1969 году Иван Андреевич перешел работать в
среднюю школу №2 в городе Чердыни.
Много директоров сменилось в нашей
школе и после войны. Но я  исследовала только период с 1941 по 46  года.

Учительский
состав школы
Также в нашей школе постоянно
обновлялся учительский коллектив. Много  педагогов из числа эвакуированных из
разных мест работали в школе во время войны. Далеко не полный список учителей
вы видите на слайде.  Некоторые педагоги работали всего несколько месяцев,
некоторые по пол года, некоторые по одному году.
Несмотря на, казалось бы,
большое количество учителей в 1943 году в связи с тем, что по некоторым
предметам не хватало педагогов, особенно  не было по истории, Конституции,
математики, физики, географии  6-ые и 7-ые  класс переводили на пол года в
Чердынь. Приказ отдела образования  от 9 декабря 1943 года. Но, не смотря на,
не удобства учеба не прекращалась.

Школьная политика  в военное время.
В первый учебный военный  день на классных собраниях учителя должны были
проработать следующие вопросы:
1.     о начале
учебного года в условиях Отечественной войны;
2.     о новых
правилах поведения учащихся;

Занятия в школе начинались в 8.30,
дежурный учитель приходил к 7.30.
Школьных зданий было  три.  Здания
обогревались печным отоплением. Вечером топили  технички, а утром учителя сами. В каждом классе было свыше 40 человек. Писали чернилами,
тетрадей не хватало. Многие писали на газетах, бухгалтерских книгах. Бывали
случаи, когда писали не чернилами, а сажей и свекольным соком. Занимались
иногда, когда не было электричества, при свете «коптушек». Учебников было очень
мало.
Особенно трудно было в 43, 44 годах. Было
голодно, порой приходилось довольствоваться гнилой картошкой, по весне
крапивой, клевером. Дети собирали почки с веток елей, и они им казались
сладкими как земляника. Из листьев  пекли лепёшки, добавляли   лебеду. В школе
не всегда было горячее  питание, и поэтому у школьников были сшиты холщёвые
мешочки, в которых они носили с собой либо вареную картофелину, либо маленький
кусочек хлеба (если он был), либо лепешку.
    Учебный день
начинался обычно с политинформации о положении
на фронтах. Затем в течение
трех часов проводились уроки по основным предметам.  В школе  выпускались стенгазеты на военную тему. Девочки
собирали подарки к праздникам для фронтовиков. Чаще всего это были теплые вещи,
связанные ученицами или их родителями, кисеты для махорки, сушеная картошка и
другое.
Учителя школы должны были следить за
дисциплиной и успеваемостью школьников,  В школе был даже издан приказ от
18.12.1942 года в связи с военным положением и в целях установления образцовой
дисциплины приказано:
1.     Учащимся запретить
ходить по школе в пальто и шапках.
2.     Приветствовать
учителя, когда он входит в класс, вставать рядом с партой.
3.     При разговоре с
директором и учителем стоять в положении «смирно».
4.     Получив от
директора приказ, повторить его а, выполнив, докладывать об этом классному
руководителю.
5.     Разговаривать с
учителем – не держать руки в карманах, не облакачиваться на парту.
6.     Прежде чем войти в
учительскую застегнуться на все пуговицы, пригладить волосы,  постучать в
дверь, и получить разрешение войти.
Школы получили приказ вывесить
в классных комнатах лозунги и портреты главнокомандующих.   Несмотря на тяжелое положение системы образования,
сдавались выпускные экзамены в 4, 7 классах.  В остальных – переводные. За
хорошую учебу детей награждали ламповыми стеклами и по 100 грамм сахарного
песка. Иногда выдавали немного муки, из которой пекли печенье на праздники.

Помощь
фронту.
Не знали ребята, что такое летний отдых,
каникул практически не было. В летние каникулы  каждому школьнику давали разные
задания - собирать в поле колоски, полоть свеклу, капусту, кто постарше, того
отправляли на сенокос. По школе издавались приказы такого плана:  «
Организовать из учащихся звенья, бригады и организовано выйти на поля колхоза
на прополку хлебов»
Зимой и весной школьники собирали и
вывозили на поля тонны навоза, золы и птичьего помета, проводили
снегозадержание. Подъедет подвода с коробом, в него и высыпали, запасенную
заранее  с каждого двора золу, которую затем развозили по колхозным полям.
Дети   были очень бедно одеты
и обуты. Сохранились приказы по школе о выделении нарядов  на бесплатное
получение обуви. В справках отдела образования  есть сведения о распределении
валенок и телогреек.
Война была тяжелым испытанием для всего
нашего народа, но с особенно страшной силой она обрушилась на детей. В суровое
военное время проблема сохранения детей, сохранения системы обучения стояла как
проблема сохранения будущего страны. И решить эту проблему должны были  именно
учителя.

Заключение
В ходе исследования я  пришла  к выводу,
что:
·
В
годы войны произошли коренные изменения в системе образования. Пришлось менять
процесс обучения и воспитания в школе. Во-первых, учебные планы и программы
были приведены в соответствии с требованиями военного времени. Главное место
принадлежало идейно-политическому, военно-патриотическому, трудовому
воспитанию. Во-вторых, обращается большое внимание на трудовую подготовку
учеников.
·
Несмотря
на сложнейшие условия военного времени, развитие школьного образования все же
продолжалось, несмотря на то, что в нашей школе постоянно менялись директора  и
учительский состав ни на один день учебный процесс не прекращался.
·
Героический
труд подростков на колхозных и совхозных полях ярко свидетельствовал о
результативности воспитательной работы учителей села         .

Список литературы
и источников

1.     Книги приказов по
Управлению образования. Период (1941-1946гг)
2.     Книги приказов
МАОУ «Покчинская ООШ». Период (1940-1948)
3.
 Ельшина Е., Копаев А. Былые годы в памяти не стерты.// О
прошлом память сохраним. Пермь, 2002.
4.
История школы и педагогические мысли народов СССР. 1931-1961.
–   М.:Педагогика,1961.
5.
Народное образование в СССР. 1917-1967. – М.:Просвещение,1967.
6.
Народное образование: основные постановления, приказы и
инструкции. – М., 1948
7.
Черник С.А. Советская общеобразовательная школа в годы войны.-
М.Педагогика,1984.

Приложение

Директор школы
Лапицкий А.И.

Приказ Управления
образования об отправке Лапицкого на фронт

Приказ о принятии
на должность директора школы Конторовича Я.М. и об освобождении с этой
должности

Менделеев Борис
Яковлевич

Приказ об
освобождении Менделеева Б.Я.
 и назначение
директором  Кузнецова

Щипунов И.А.

Педагоги
Покчинской школы

Дети на сборе
колосков

Дети на сборе
колосков

Лучшее звено на
сборе колосков

file_name: Покчинская школа в годы Великой Отечественной войны.doc

alt: Содержание I . Введение

alt: Покчинская школа в годы Великой

alt: Их призывали в ряды Красной

alt: Список литературы и источников 1

alt: Приложение Директор школы

alt: Менделеев Борис Яковлевич

alt: Приказ об освобождении Менделеева

alt: Щипунов И.А.

alt: Педагоги Покчинской школы

title: Исследовательский проект "Школа в годы Великой Отечественной войны", 7 класс


extracted_text:
Тема урока  Е. Чарушин. Русская народная сказка «Рукавичка».  Сравнение  литературной и  народной сказки.
Задачи:
 Учить отличать сказку от других произведений;
 Давать характеристику сказочным героям;
 Учить дополнять содержание текста.
Содержание деятельности учителя
                        Мотивация познавательной деятельности
1. Речевая разминка.
П. –Как называется раздел, который сейчас изучаем?
Как называются первые две сказки, помещённые в этом разделе?
Назовите героев русской народной сказки.
                        Актуализация необходимых знаний
Знакомство учащихся с новым вариантом сказки «Теремок» в пересказе
Е.Чарушина
  Одинаково ли звучал голос у мышки, зайчика, лисички? Почему?
                         Организация познавательной деятельности
М. Учитель начинает читать сказку, а диалог героев
предлагает прочитать учащимся.
-Понравилась ли вам сказка? Чем сказка «Теремок» в
пересказе Е. Чарушина похожа на русскую народную
сказку?
-Мы с вами прочитали две сказки.
Докажите, что это сказки. Чем они отличаются от других
произведений?
Презентация сказки «Рукавичка»
Сравнение сказок.
название
Герои
Содержание деятельности обучающихся
Называют героев русской народной
сказки, дают им краткую характеристику
на основе их народных прозвищ.
Один.
Интонация менялась.
Самостоятельно читают текст на с.32.
(комбинированное чтение)
Самостоятельно читают текст на с.34
Чтение сказки по ролям.
Инсценировка сказки.
Выбирают карточки с надписями и
заполняют ими таблицу.
ТЕРЕМОК
Мышканаруш
ка,лягушка
квакушка,заяц на
горе увёртыш…
в поле,в теремке
пикпик,ква
ква,чукчук…
РУКАВИЧКА
Мышкапоскребуш
ка,лягушка
поскребушка,зайчик
побегайчик…
в лесу, в рукавичке
хрюхрю, гугугу
Событие
Язык сказки
(звукоподра
жательные
слова)
-Знаете ли вы, как закончиться сказка? Как будут вести
себя герои? Придумайте свой вариант продолжения
сказки, воспользовавшись подсказками
-Что можете сказать о героях этих сказок? Какие они?
                              Подведение итогов
Прочитайте вопрос №7 на с.37.Определите, какая из пословиц отражает
главную мысль сказки. Эту пословицу можно соотнести только со
сказкой в пересказе Е. Чарушина или с русской народной сказкой?
Придумывают свой вариант продолжения
сказки.
Выполняют задания.  Евгений Иванович
Чарушин

file_name: ЛЧ 4.docx

description:
Евгений Иванович
Чарушин

intro: Урок был проведен в 1 классе, дети активно участвовали. Тема урока  Е. Чарушин. Русская народная сказка «Рукавичка».  Сравнение  литературной и  народной сказки. Задачи: Учить отличать сказку от других произведений; Давать характеристику сказочным героям; Учить дополнять содержание текста. Урок прошел ярко и красочно.Тема урока  Е. Чарушин. Русская народная сказка «Рукавичка».

title: Е. Чарушин. Русская народная сказка «Рукавичка». 1 класс


extracted_text:
Обобщающий урок в 1 классе «Устное народное творчество»
Цели урока:
Образовательная: познакомить учащихся с произведениями устного народного творчества.
Развивающая: работать над развитием речи, фантазии, воображения; прививать детям интерес к
чтению.
Воспитательная: учить детей видеть заключенную в сказках народную мудрость; учить детей
сопереживать героям сказок; учить различать добро и зло.
Ход урока.
Речевая разминка
Проверка домашней работы
Учитель: Дорогие ребята, сегодня урок будет проходить необычно. Со мной вместе урок будут
вести мои помощники – Аленушка и Иванушка. (Девочка и мальчик в русских национальных
костюмах.)
Аленушка: Здравствуйте, гости дорогие!
Веселья вам да радости!
Иванушка: Давно мы вас ждемподжидаем, урок не начинаем.
Учитель: Припасли мы вам забавушек на всякий вкус. Кому – правда, кому – сказка, кому –
песенка. Отправляемся в путешествие по стране «Устное народное творчество».
Что означают слова «устное народное творчество»?
 Какие сказочные, волшебные средства передвижения вы знаете?
 Мы можем отправиться на ковресамолете, на печи, побежать в сапогахскороходах, помчаться
на Сивке Бурке, на Сером волке. Что же выберем?
 Чтобы добраться до первой станции, нам нужно произнести заклинание. Давайте сами его
придумаем.
I остановка «ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ»
 О чем бывают пословицы?
Аленушка: Вот вам первое задание. Я буду говорить начало пословицы, а вам нужно продолжить
их.
Делу  время, (потехе – час).
Терпенье и труд… (все перетрут).
Семь раз примерь, ….(один – отрежь).
Поспешишь …(людей насмешишь).
Иванушка: Следующее задание – для каждой пословицы найти концовку .
Учитель: В русском фольклоре много пословиц и поговорок. А как хорошо вы их знаете, мы
узнаем, проведя следующий конкурс. Мы приглашаем четырех знатоков пословиц. Каждому из
вас будет дана карточка с началом пословицы, а вы должны найти карточку с ее концовкой.
Лесом шел,… ( а дров не нашел).
Под лежачий камень…. (вода не течет).
Лес рубят  … (щепки летят).
Нет друга – ищи, …. (а нашел – береги).
(После того, как участники читают свои пословицы, у детей выясняется, о чем та или иная
пословица).
Продолжаем путешествие.
II остановка «СЧИТАЛКИ»
Учитель: Какие считалки вы знаете?
 Сейчас Аленушка и Иванушка с помощью считалки выберут участников следующего конкурса.
Аленушка: Начинается считалка:
На березу села галка,
Две вороны, воробей, Три сороки, соловей.
Иванушка: Конь ретивый, долгогривый
Скачет полем, скачет нивой.
Кто коня того поймает,
С нами в салочки играет.
III cтанция «СКОРОГОВОРКИ»
Учитель: Эти два участника покажут нам, как они произносят скороговорки.
Много существует скороговорок. Их мы хорошо знаем. Давайте проведем соревнование на
«мастера скороговорок».
1. От топота копыт пыль по полю летит.
2.Проворонила ворона вороненка.
3. Пекарь пек калачи в печи.
IY станция «ПЕСНИ»
Учитель: Прослушайте русскую народную песню. (После окончания звучания песни необходимо
дать учащимся прочувствовать услышанное).
 Русская народная песня – неотъемлемая часть творчества народа, она живет на протяжении
нескольких веков.
Какие разновидности русских народных песен вам знакомы? (ПОТЕШКИ, ПЕСТУШКИ,
ЗАКЛИЧКИ, КОЛЫБЕЛЬНЫЕ).
 А сейчас у нас пройдет конкурс на лучшего исполнителя русской народной песни.
Y станция «ИГРЫ».
Учитель: На Руси немало игр, в которые любили и любят играть дети. Давайте и мы поиграем.
(Проводится музыкальная игра  игра « Заинька» (русская народная песня) под фонограмму.)
YI станция «ЗАГАДКИ».
Учитель: А в этом конкурсе побеждает тот, чью загадку никто не отгадает.
Теперь настало время народных загадок.
1.Не огонь, а жжется. (Крапива)
2. Без рук, без ног, а ворота отворяет. (Ветер)
3. Четыре брата под одной крышею стоят. (Стол)
4. Идет в баню черен, а выходит красен. (Рак)
5. Кто всегда идет, а с места не сходит? (Часы)
YII станция «НЕБЫЛИЦЫ»
Аленушка: Небылица – то, что не соответствует действительности, вымысел, выдумка, вранье.
Учитель: Сейчас нам дети разыграют небылицу.
У Иванова двора
Загорелася вода.
Всем селом пожар тушили,
А огонь не погасили.
Пришел дедушка Фома,
Расседая борода.
Он народ прогнал в овин,
Затушил пожар один.
Как Фома тушил пожар,
Он об этом не сказал.
Только слышно стороной:
Затушил он бородой!
Заключение.
Учитель: Книги помогут вам продолжить путешествие по большой и увлекательной стране
«Устное народное творчество».

file_name: ЛЧ 5.docx

intro:
Обобщающий урок в 1 классе «Устное народное творчество» Цели урока: Образовательная: познакомить учащихся с произведениями устного народного творчества.
Развивающая: работать над развитием речи, фантазии, воображения; прививать детям интерес к чтению.
Воспитательная: учить детей видеть заключенную в сказках народную мудрость; учить детей сопереживать героям сказок; учить различать добро и зло.Обобщающий урок в 1 классе «Устное народное творчество»


extracted_text:
Пән: Қазақстан
тарихы
Күні:
Сынып: 9«а»
Қысқа мерзімді
жоспар
Сабақтың  тақырыбы:  § 44  Қазақстандағы 1986 жылғы Желтоқсан оқиғасы
Эпиграфы:
    “1986 жылғы Желтоқсан оқиғалары қазақ жастарының санасезімінің қаншалықты
                                                                                Н.Ә.Назарбаев
өскендігін көрсетті.”
Сабақтың түрі: Жаңа сабақ
Сабақта қолданылатын стратегиялар:  Оқытудағы жаңа тәсілдер сыни тұрғыдан ойлау, оқыту
үшін бағалау және оқуды бағалау, оқытуды басқару  және көшбашылық.
Сабақтың мақсаты:  1986жылғы желтоқсан оқиғасының  тарихи  маңызын ашып, оқушыларға
жеткізу.Оқушылардың сыни тұрғыдан ойлауын дамыту.
 Күтілетін нәтижелер:  Оқушылар ойларын жүйелі жеткізе біледі, терминдермен, даталармен
жұмыс істеу қабілеттерін дамиды. Топтық жұмыс жасау арқылы ынтымақтастық ахуалы
қалыптасады.
Сабақта қолданылатын ресурстар:  Қазақстан тарихы 9сынып оқулығы, электронды оқулық,
сұрақ жауап, үлестірмелі материалдар,  интербелсенді  тақта, парақшалар, кестелер.
АКТ мүмкіндіктері:  Интербелсенді тақта, слайдтар және   тапсырмалар
Бағалау түрі:  Топ  бірінбірі  және өзінөзі бағалауі.
Сыныпты  ұйымдастыру. Сәлемдесу және зейіндерін бір ортаға тоғыстыру.
Уақыты
Мұғалімнің рөлі
Жұмыстың түрі
Оқушының
рөлі
Сыныпты топқа бөлу Сабақ
7 мин
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру.
Гүлдер алаңқайы арқылы сыныпты 3 топқа
бөлу. «Жүрек жылуын сыйлау»(сабақ
басталарда оқушыларға психологиялық
дайындық жасау).
5 мин
Үй тапсырмасын тексеру:
«Сұрақ жауап»
Үй тапсырмасын бір
бірін тексереді
басында
және сабақ
соңында өз
көңіл
күйлерін
смайликтер
арқылы
білдіреді.
Өткен
тақырып
бойынша үш
топ берілген
сұрақтарға
жауап береді
Видеоматери
ал көреді.
Талқылайды.
Оқушылар өз
топтарында
сурақты
оқып,
талқылайды
Постерге
түсіреді
5мин
7 мин
10мин
Қызығушылықтарын ояту: «Желтоқсан желі»
видеоматериал көру
«Ой қозғау» стратегиясы

ІІІ. Жаңа сабақ:
І топ. «Жас қазақ»
Желтоқсан оқиғасының басталуы,сипаты.
Талқылауға ұсыныс
береді.
Тапсырманы беру.
ІІ топ. «Тайшұбар».
Жаппай жазалау
ІІІ топ. «Жас тұлпар».
Желтоқсан оқиғасының тарихи маңызы.
Постер құрастыру, қорғау
Эксперт
Постер Тапсырма беру
арқылы
қорғайды
Әр топ өз
деңгейлерін
көрсетеді
Дарынды
және
талантты
оқушы
тапсырманы
да
орындайды
(дәлелдейді)
Тапсырманы беру
Әр оқушы
тест
тапсырмалар
ын өздері
орындайды
5
мин
3
мин
ІІІ. 1. «Ғылыми зерттеулерге жол ашық»:
І топ:
  Желтоқсан оқиғасының тарихи маңызын
1916ж. Ұлтазаттық көтерілістің тарихи
Маңызымен салыстыр (Венн диаграммасы)
ІІ топ:
Желтоқсан қозғалысының себептерін сарала
(сызба арқылы)
ІІІ топ:
1986 жылдың 1718 желтоқсанында болған
оқиғаны әңгімелеп, Бұрқасын86 операциясын
түсіндір
ІҮ.Бекіту:  тест түрлері арқылы сабақты
бекітеміз.
І топ: Толықтыру тесті
1.______________ таза басым бар,
Жиырма _______ жасым бар,
Бозторғайдай жаным ___________,
Алам ________ алыңдар,
_______ деген атым бар,
_______ затым бар,
“_______ тоқты құрбандық”,
Атам _______ атыңдар
Қайрат Рысқұлбеков
2. “Өсер _____ қай кезде де ______ қалауы,
Лаула, лаула _______ мұзға жаққан алауы.
Өздеріңдей_________ бар елдің,
Ешқашанда ________ тиісті емес ______”.
Мұхтар Шаханов
ІІ топ: Баламалы тесті
Сұрақтардың жауабын “иә” немесе “жоқ”
сөздері арқылы белгілеу
1. Желтоқсан қозғалысы Алматыдағы Брежнев
алаңында болды ма?  “иә” немесе “жоқ”
2. Д.А.Қонаевқа “ұлтшылдық” деген айып
тағылды ма?   «иә» немесе  «жоқ»
3. КСРО халық депутаты М.Шахановты КОКП
ОКның Ульяновска обкомының І хатшысы етіп
тағайындады ма?  “иә” немесе “жоқ”
4. Желтоқсан оқиғасындағы шеру бейбіт түрде
тарқады ма?   “иә” немесе “жоқ”
5. “Менің уақытым туралы” атты кітаптың
авторы Д.А.Қонаев  “иә” немесе “жоқ”
ІІІ топ: Семантикалық карта
Тәуелсіздік шежіресі 1991ж 1995ж
1993ж 1998ж 1992ж Ата заң
Тәуелсіздік жылы
Президент сайлауы
Валюта
Астана
Тест тапсырмалары:
1. 1986ж. Желтоқсан оқиғасының болу себебі:
А) орталықтың өктемдік әрекеттері мен қайта
құру жариялаған демократиялық ұстанымдар
арасындағы қайшылықтар
Ә) республика басшылығының өзгеруі
Б) ел экономикасының төмендеуі
В) Қазақстанның сыртқы саясаттағы беделінің
төмендеуі
2. Д.Қонаевтан кейінгі Қазақстан
Компартиясының бірінші хатшысы қызметін
атқарушы:
А) Л.И.Мирзоян Б) Н.Ә.Назарбаев
Ә) Г.В.Колбин В) М.Шаханов
3. Қ.Рысқұлбековке қандай айып тағылды?
А) Алаңға жастарды бастап апарды
Ә) Ұлтшыл
Б) Жасақшы Савицкийді өлтірді
В) Жауаптардың барлығы дұрыс
4. Желтоқсаншыларды жазалау үшін Орталық
Комитет қандай жоспар құрды?
А) Бұрқасын86 Б) Шөлдегі боран
Ә) Дауыл86 В) Желтоқсан86
5. Желтоқсан оқиғасының тарихи маңызы:
А) партиялық басшылық қатесін түзетті
Ә) қоғамдағы экономикалық дағдарыс
жойылды
Б) Колбин республика басшылығы қызметінен
алынды
В) қазақ халқының тәуелсіздікке ұмтылуына
жол ашты
6. Желтоқсан батыры Қ.Рысқұлбековке
кешірім жасап, ату жазасын 20 жыл бас
бостандығынан айыруға қашан ауыстырылды?
А) 1988 ж. Б) 1987 ж.
Ә) 1989 ж. В) 1986 ж.
7. Желтоқсан оқиғасына қатысқаны үшін қанша
адам сотталды?
А) 99 Ә) 102 Б) 95 В) 150
8. 1989 ж. КСРО халық депутаттарының І
съезінде Желтоқсан оқиғаларына әділ баға
беруді талап етіп сөз сөйлеген:
А) Ш.Мұртаза
Ә) М.Шаханов
Б) О.Сулейменов
В) М.Мағауин
Ү. Бағалау бағалау парақшасы
3мин
Формативті бағалау  Формативті 1мин
1мин
2мин
ҮІ.Қорытынды: Пікірталас.
 1986ж.Желтоқсан оқиғасына сенің көзқарасың
қандай?
 Осы көтеріліске сен қатысар ма едің?
 Болашақ Қазақстанды қалай елестетесің?
VІІ. Үйге тапсырма: §44 оқу.  Эссе жазу.
Тақырыбы: «Құйынның құрығына түскен
құрбандық»
ҮІІІ. Кері байланыс:
1.Не аса маңызды болды?
2.Мен үшін жаңалық неде болды?
3.Мен не сезіндім?
бағалаудың
жиынтығын
санап
бағаланады.
арқылы жиынтық
бағасын қояды.
Оқушылар өз
ойларын жеткізеді
Мұғалімнің
қорытынды сөзі
Стикер тарату
Оқушылар
әрекеті
№ Оқушының аты
жөні
Тақырыппен
жұмыс
Постер
қорғау
Сұрақ жауап
(үй
тапсырмасын
тексеру)
Ғылыми
зерттеуге
жол
ашық
Толықтыру
тесті
тест Бағала
у 1
2
3
4
№ Оқушының аты
жөні
Тақырыппен
жұмыс
Постер
қорғау
Сұрақ жауап
(үй
тапсырмасын
тексеру)
Ғылыми
зерттеуге
жол
ашық
Баламалы
тест
тест Бағала
у
1
2
3
4
№ Оқушының аты
жөні
Сұрақ жауап
(үй
тапсырмасын
тексеру)
Тақырыппен
жұмыс
Постер
қорғау
Ғылыми
зерттеуге
жол
ашық
сәйкестендіру тест Бағала
у
1
2
3
4
Үй тапсырмасын тексеру «Сұрақжауап»
1. «Жас тұлпар» атты ұлттық демократиялық бейресми ұйым өқрылған жыл?
2. «Тайшұбар» ұйымы қай қалада құрылды?
3. 1970ж республикада ғана емес, әлемнің көптеген елдерінде танылған ансамбельдер?
4. «Аз и Я» атты тарихилингвистикалық талдау кітабының авторы? 5. «Аз и Я» атты тарихилингвистикалық талдау кітабы қай жылы жарық көрді?
6. «Целиноград» оқиғасының себебін ата?
7. «Жаңаөзен» оқиғасы қай жылы болды?
8. «Жас тұлпар» ұйымының басты ұйымдастырушысы?
9. «Целиноград» оқиғасы қай жылы орын алды?
10. «Аз и Я» кітабында талқыланған әйгілі орыс әдебиетінің шығармасы?
Үй тапсырмасын тексеру «Сұрақжауап»
1. «Жас тұлпар» атты ұлттық демократиялық бейресми ұйым өқрылған жыл?
2. «Тайшұбар» ұйымы қай қалада құрылды?
3. 1970ж республикада ғана емес, әлемнің көптеген елдерінде танылған ансамбельдер?
4. «Аз и Я» атты тарихилингвистикалық талдау кітабының авторы?
5. «Аз и Я» атты тарихилингвистикалық талдау кітабы қай жылы жарық көрді?
6. «Целиноград» оқиғасының себебін ата?
7. «Жаңаөзен» оқиғасы қай жылы болды?
8. «Жас тұлпар» ұйымының басты ұйымдастырушысы?
9. «Целиноград» оқиғасы қай жылы орын алды?
10. «Аз и Я» кітабында талқыланған әйгілі орыс әдебиетінің шығармасы?
Үй тапсырмасын тексеру «Сұрақжауап»
1. «Жас тұлпар» атты ұлттық демократиялық бейресми ұйым өқрылған жыл?
2. «Тайшұбар» ұйымы қай қалада құрылды?
3. 1970ж республикада ғана емес, әлемнің көптеген елдерінде танылған ансамбельдер?
4. «Аз и Я» атты тарихилингвистикалық талдау кітабының авторы?
5. «Аз и Я» атты тарихилингвистикалық талдау кітабы қай жылы жарық көрді?
6. «Целиноград» оқиғасының себебін ата?
7. «Жаңаөзен» оқиғасы қай жылы болды?
8. «Жас тұлпар» ұйымының басты ұйымдастырушысы?
9. «Целиноград» оқиғасы қай жылы орын алды?
10. «Аз и Я» кітабында талқыланған әйгілі орыс әдебиетінің шығармасы?
Үй тапсырмасын тексеру «Сұрақжауап»
1. «Жас тұлпар» атты ұлттық демократиялық бейресми ұйым өқрылған жыл?
2. «Тайшұбар» ұйымы қай қалада құрылды?
3. 1970ж республикада ғана емес, әлемнің көптеген елдерінде танылған ансамбельдер?
4. «Аз и Я» атты тарихилингвистикалық талдау кітабының авторы?
5. «Аз и Я» атты тарихилингвистикалық талдау кітабы қай жылы жарық көрді?
6. «Целиноград» оқиғасының себебін ата?
7. «Жаңаөзен» оқиғасы қай жылы болды?
8. «Жас тұлпар» ұйымының басты ұйымдастырушысы?
9. «Целиноград» оқиғасы қай жылы орын алды?
10. «Аз и Я» кітабында талқыланған әйгілі орыс әдебиетінің шығармасы?
Жауап
1.1960ж
2. Семей 3. «Гүлдер», «ДосМұқасан», «Айгүл»
4. Олжас Сүлейменов
5. 1975ж
6. Неміс автономиясын құру
7. 1989ж
8. Мұрат Әуезов
9. 1979ж
10. «Игорь жасағы туралы жыр»
Жауап
1.1960ж
2. Семей
3. «Гүлдер», «ДосМұқасан», «Айгүл»
4. Олжас Сүлейменов
5. 1975ж
6. Неміс автономиясын құру
7. 1989ж
8. Мұрат Әуезов
9. 1979ж
10. «Игорь жасағы туралы жыр»
Жауап
1.1960ж
2. Семей
3. «Гүлдер», «ДосМұқасан», «Айгүл»
4. Олжас Сүлейменов
5. 1975ж
6. Неміс автономиясын құру
7. 1989ж
8. Мұрат Әуезов
9. 1979ж
10. «Игорь жасағы туралы жыр»
І топ. «Жас қазақ»
Желтоқсан оқиғасының басталуы,сипаты.
Желтоқсан оқиғасының тарихи
маңызы.
ІІ топ. «Тайшұбар».
Жаппай жазалау
ІІІ топ. «Жас тұлпар». 1 топ:  Желтоқсан оқиғасының тарихи маңызын 1916ж. Ұлтазаттық көтерілістің тарихи
Маңызымен салыстыр (Венн диаграммасы)
2 топ: Желтоқсан қозғалысының себептерін сарала (сызба арқылы)
3 топ: 1986 жылдың 1718 желтоқсанында болған оқиғаны әңгімелеп, Бұрқасын86
Толықтыру тесті
операциясын түсіндір
1.______________ таза басым бар,
Жиырма _______ жасым бар,
Бозторғайдай жаным ___________,
Алам ________ алыңдар, _______ деген атым бар, _______ затым бар,
“_______ тоқты құрбандық”,
Атам _______ атыңдар
Қайрат Рысқұлбеков
2. “Өсер _____ қай кезде де ______ қалауы,
Лаула, лаула _______ мұзға жаққан алауы.
Өздеріңдей_________ бар елдің,
Ешқашанда ________ тиісті
Баламалы тесті
Сұрақтардың жауабын “иә” немесе “жоқ” сөздері арқылы белгілеу
1. Желтоқсан қозғалысы Алматыдағы Брежнев алаңында болды ма?  “иә” немесе “жоқ”
2. Д.А.Қонаевқа “ұлтшылдық” деген айып тағылды ма?   «иә» немесе  «жоқ»
3. КСРО халық депутаты М.Шахановты КОКП ОКның Ульяновска обкомының І хатшысы
етіп тағайындады ма?  “иә” немесе “жоқ”
4. Желтоқсан оқиғасындағы шеру бейбіт түрде тарқады ма?   “иә” немесе “жоқ”
5. “Менің уақытым туралы” атты кітаптың авторы Д.А.Қонаев  “иә” немесе “жоқ”
Семантикалық карта  (Оқиғаларды сәйкестендіріп, асты сызылған сөздерді үштілде
аударындар)
Тәуелсіздік шежіресі 1991ж 1998ж    25ж
Тәуелсіздік алған  жыл
Желтоқсан оқиғасына 2016ж неше жыл толды
Астана Тест тапсырмалары:
1. 1986ж. Желтоқсан оқиғасының болу себебі:
А) орталықтың өктемдік әрекеттері мен қайта құру жариялаған демократиялық
ұстанымдар арасындағы қайшылықтар
Ә) республика басшылығының өзгеруі
Б) ел экономикасының төмендеуі
В) Қазақстанның сыртқы саясаттағы беделінің төмендеуі
2. Д.Қонаевтан кейінгі Қазақстан Компартиясының бірінші хатшысы қызметін
атқарушы:
А) Л.И.Мирзоян Б) Н.Ә.Назарбаев
Ә) Г.В.Колбин В) М.Шаханов
3. Қ.Рысқұлбековке қандай айып тағылды?
А) Алаңға жастарды бастап апарды
Ә) Ұлтшыл
Б) Жасақшы Савицкийді өлтірді
В) Жауаптардың барлығы дұрыс
4. Желтоқсаншыларды жазалау үшін Орталық Комитет қандай жоспар құрды?
А) Бұрқасын86 Б) Шөлдегі боран
Ә) Дауыл86 В) Желтоқсан86
5. Желтоқсан оқиғасының тарихи маңызы:
А) партиялық басшылық қатесін түзетті
Ә) қоғамдағы экономикалық дағдарыс жойылды
Б) Колбин республика басшылығы қызметінен алынды
В) қазақ халқының тәуелсіздікке ұмтылуына жол ашты
6. Желтоқсан батыры Қ.Рысқұлбековке кешірім жасап, ату жазасын 20 жыл бас
бостандығынан айыруға қашан ауыстырылды?
А) 1988 ж. Б) 1987 ж.
Ә) 1989 ж. В) 1986 ж.
7. Желтоқсан оқиғасына қатысқаны үшін қанша адам сотталды?
А) 99 Ә) 102 Б) 95 В) 150
8. 1989 ж. КСРО халық депутаттарының І съезінде Желтоқсан оқиғаларына әділ
баға беруді талап етіп сөз сөйлеген:
А) Ш.Мұртаза
Ә) М.Шаханов
Б) О.Сулейменов
В) М.Мағауин Тест тапсырмалары:
1. 1986ж. Желтоқсан оқиғасының болу себебі:
А) орталықтың өктемдік әрекеттері мен қайта құру жариялаған демократиялық
ұстанымдар арасындағы қайшылықтар
Ә) республика басшылығының өзгеруі
Б) ел экономикасының төмендеуі
В) Қазақстанның сыртқы саясаттағы беделінің төмендеуі
2. Д.Қонаевтан кейінгі Қазақстан Компартиясының бірінші хатшысы қызметін
атқарушы:
А) Л.И.Мирзоян Б) Н.Ә.Назарбаев
Ә) Г.В.Колбин В) М.Шаханов
3. Қ.Рысқұлбековке қандай айып тағылды?
А) Алаңға жастарды бастап апарды
Ә) Ұлтшыл
Б) Жасақшы Савицкийді өлтірді
В) Жауаптардың барлығы дұрыс
4. Желтоқсаншыларды жазалау үшін Орталық Комитет қандай жоспар құрды?
А) Бұрқасын86 Б) Шөлдегі боран
Ә) Дауыл86 В) Желтоқсан86
5. Желтоқсан оқиғасының тарихи маңызы:
А) партиялық басшылық қатесін түзетті
Ә) қоғамдағы экономикалық дағдарыс жойылды
Б) Колбин республика басшылығы қызметінен алынды
В) қазақ халқының тәуелсіздікке ұмтылуына жол ашты
6. Желтоқсан батыры Қ.Рысқұлбековке кешірім жасап, ату жазасын 20 жыл бас
бостандығынан айыруға қашан ауыстырылды?
А) 1988 ж. Б) 1987 ж.
Ә) 1989 ж. В) 1986 ж.
7. Желтоқсан оқиғасына қатысқаны үшін қанша адам сотталды?
А) 99 Ә) 102 Б) 95 В) 150
8. 1989 ж. КСРО халық депутаттарының І съезінде Желтоқсан оқиғаларына әділ
баға беруді талап етіп сөз сөйлеген:
А) Ш.Мұртаза
Ә) М.Шаханов
Б) О.Сулейменов
В) М.Мағауин Тест тапсырмалары:
1. 1986ж. Желтоқсан оқиғасының болу себебі:
А) орталықтың өктемдік әрекеттері мен қайта құру жариялаған демократиялық
ұстанымдар арасындағы қайшылықтар
Ә) республика басшылығының өзгеруі
Б) ел экономикасының төмендеуі
В) Қазақстанның сыртқы саясаттағы беделінің төмендеуі
2. Д.Қонаевтан кейінгі Қазақстан Компартиясының бірінші хатшысы қызметін атқарушы:
А) Л.И.Мирзоян Б) Н.Ә.Назарбаев
Ә) Г.В.Колбин В) М.Шаханов
3. Қ.Рысқұлбековке қандай айып тағылды?
А) Алаңға жастарды бастап апарды
Ә) Ұлтшыл
Б) Жасақшы Савицкийді өлтірді
В) Жауаптардың барлығы дұрыс
4. Желтоқсаншыларды жазалау үшін Орталық Комитет қандай жоспар құрды?
А) Бұрқасын86 Б) Шөлдегі боран
Ә) Дауыл86 В) Желтоқсан86
5. Желтоқсан оқиғасының тарихи маңызы:
А) партиялық басшылық қатесін түзетті
Ә) қоғамдағы экономикалық дағдарыс жойылды
Б) Колбин республика басшылығы қызметінен алынды
В) қазақ халқының тәуелсіздікке ұмтылуына жол ашты
6. Желтоқсан батыры Қ.Рысқұлбековке кешірім жасап, ату жазасын 20 жыл бас
бостандығынан айыруға қашан ауыстырылды?
А) 1988 ж. Б) 1987 ж.
Ә) 1989 ж. В) 1986 ж.
7. Желтоқсан оқиғасына қатысқаны үшін қанша адам сотталды?
А) 99 Ә) 102 Б) 95 В) 150
8. 1989 ж. КСРО халық депутаттарының І съезінде Желтоқсан оқиғаларына әділ баға
беруді талап етіп сөз сөйлеген:
А) Ш.Мұртаза
Ә) М.Шаханов
Б) О.Сулейменов
В) М.Мағауин

file_name: Желтоқсан оқиғасы.doc

intro: Қазақстандағы 1986ж желтоқсан оқиғасы туралы ашық сабақ жоспары. сабақ жоспары топтық жұмысқа құрылған. оқушылар деңгейіне арналған әр түрлі тапсырмалар берілген. оқушылардың қызығушылығын ояту үшін Желтоқсан желі атты видеоматериал көрсетіледі. тест тарсырмалары іртүрлі. сабақ соғында рефлексия өткізіліп, оқушылар өз пікірлерін білдірді.

title: Қазақстандағы 1986 жылдардағы желтоқсан оқиғасы


extracted_text:
Интеллектуальнопознавательная игра  «В мире растений»
Интеллектуальнопознавательная игра "Поле чудес" по теме «В мире
растений» можно  использовать на уроке и во внеурочной деятельности во 2–3
классах.
Цель мероприятия: способствовать развитию мышления и познавательной
активности, воспитанию любви к родному краю, бережному отношению к природе,
формированию умения видеть красоту вокруг себя.
Ход игры
1 тур
     Это растение можно встретить на лесных полянках, опушках, пустырях, полях, в
степях оно образует целые заросли. Древние греки посвящали его богине охоты
Артемиде. В те далекие времена существовала легенда: однажды, охотясь в полях,
богиня Артемида увидела незнакомое ей растение с сильным запахом и очень
горьким вкусом. Предполагают, что с этим связано родовое название этого
растения — артемизия, в переводе с греческого означающее «здоровый». В России
название этого растения происходит от слова «поле», потому что в полях его
больше всего.
     Что это за растение?
(полынь)
Игра со зрителями
     По преданию, это растение появилось из слёз морской царевны Волховы,
полюбившей юношу Садко. Однажды, узнав о его любви к другой, царевна вышла из
морской пучины, чтобы в последний раз послушать земные песни Садко. Она шла, и
слёзы из глаз её капали на, землю, рассыпаясь жемчужинами, и на этом месте
вырастали прекрасные лесные растения. Особенно почиталось это растение у
древних германцев. Они посвящали его богине зари. Научное же название этого
растения в переводе с греческого означает «лилия долин, цветущая в мае». Единого
толкования русского названия его нет.        Однако существует мнение, что оно
произошло от слова «гладыш» (гладкой является поверхность листа растения).
     Вы его узнали?
(ландыш)
2 тур
     В народе это растение называют поразному: горицвет, желтоцвет, полевой
укроп, фазаний глаз. В древней легенде говорится, что название этого растения
происходит от имени ассирийского бога солнца Адона, воскресающего каждый год
1 с приходом весны. Это растение является лекарственным — препараты,
приготовленные из него, помогают при болезнях сердца и нервной системы.
     Что это за растение?
(адонис)
Игра со зрителями
     Родовое название этого растения произошло от слова, которое в переводе с
латинского означает «жечь». В народе его называют жигалка, стрекавина.
     О каком растении идёт речь?
(крапива)
3 тур
     Считается, что научное родовое название этого растения — кампанула  связано
с появлением колокола у первых христиан в итальянской провинции Кампании. Об
этом повествует старинная легенда.
     Жил некогда епископ Паулиний, любивший по вечерам прогуливаться среди
полей, отдыхая от земных дел. В один из летних вечеров, когда воздух был напоен
запахом полевых трав и они тихо шелестели, раскачиваясь от лёгкого дуновения
ветерка, епископ был так очаровав красотой окружающей его природы, что
опустился на колени и стал читать молитву, вознося хвалу Богу за ниспосланную
ему благодать. Вдруг откудато донесся мелодичный звон. Епископ посмотрел
вокруг и увидел недалеко плавно раскачи¬вающийся лиловый цветок.
Божественное совершенство формы этого цветка так поразило его, что, придя
домой, Паулиний велел изготовить гигантское подобие цветка  колокол, который
подняли на башню местного собора.
     Какое же растение так очаровало епископа?
(колокольчик)
Игра со зрителями
«Толокном Волги не замесишь», — издавна говорили на Руси, гордясь
величием и мощью любимой реки. «Глядит в окно да ест толокно», — порицали
бездельников. «Ныне толокно, завтра толокно, да, как всё одно, так прискучит
оно», — сетовали на однообразие пищи. А что вы знаете об этом кушанье? Назовите
растение, из которого готовилось толокно.
2 (овес)
Финал
     Вам хорошо известен очень приятный освежающий и тонизирующий напиток под
названием «Тархун». Эта удивительная жидкость приготовлена из экстракта
травянистого растения.
     Как оно называется? Тархун, или …?
(эстрагон)
Игра со зрителями
     Из корневища какого растения, распространённого по берегам водоёмов, можно
приготовить муку?
(рогоз)
Суперигра
     «Нет ни одного растения, которое по природе своей более удивительно
чувствовало бы солнце и землю. Вопервых, оно ежедневно совершает круговорот
вместе с солнцем и даже при облачном небе показывает земледельцу, который час.
Кроме того, оно трижды цветёт... И только оно одно сеется по невспаханному
полю... Ухода не требует вовсе... Мы говорили уже, что от посева его улучшаются
почвы и виноградники, а потому само оно до того не нуждается в навозе, что само
может заменить лучший навоз»  так писал об этом растении римский ученый
Плиний, живший в I веке, в своей «Естественной истории».
     О каком растении идёт речь?
Подведение итогов игры.
(люпин)
3

file_name: В мире растений.doc

intro:
Интеллектуально-познавательная игра "Поле чудес" по теме «В мире растений» можно  использовать на уроке и во внеурочной деятельности в 4 классе.

Цель мероприятия: способствовать развитию мышления и познавательной активности, воспитанию любви к родному краю, бережному отношению к природе, формированию умения видеть красоту вокруг себя.Сценарий игры.

доп. образование детей

group: Другое

title: Интеллектуально-познавательная игра «В мире растений» (4 класс)


extracted_text:
Литературномузыкальная композиция,
посвященная  70летию Великой Победы
«Школьное сочинение «Поклонимся великим тем
годам»
Автор: учитель русского языка
                                                               и литературы Старцева
        Марина Васильевна Сочинение на тему «Поклонимся великим тем годам»
На сцене исполняется песня А.Макаревича «Я не видел войны»
Юноша перебирает струны гитары, на фоне тихой мелодии звучат его
слова:
 Я иногда думаю о том, что вот каждый день мы ходим в школу,
учимся,   развлекаемся,   чтото   делаем,   грустим,   веселимся.   Жизнь
кажется нам то светлой. То мрачной. Но часто ли мы оглядываемся
в прошлое, в историю своей страны? Часто ли мы находим время для
того, чтобы вспомнить? Вспомнить о тех, кто воевал и не вернулся с
войны, вспомнил о тех, кто   жил в оккупации и кто трудился ради
фронта здесь, в   тылу. Всё дальше от нас годы, опалённые войной. Я
хочу посвятить своё сочинение ветеранам и назвать его «Поклонимся
великим тем годам». Нельзя ценить и защищать мир, не зная, какой
ценой он достался.
Юноша садится, пишет.
На экране фрагмент фильма «Туман» (пятеро современных парней
попадают на войну)
Солдаты сидят «у костра» «у землянки». Звучит песня «Землянка».
Солдаты разговаривают:
 Завтра ночью идём в разведку в тыл противника.
 Хоть бы ночь тёмная была…
 Товарищ лейтенант, а как рация? Будет снами рация?
 Копылов пошел за ней.  А радист?
 Я сам буду передавать радиограммы.
 Гляди, Травкин. Танки противника обозначаются числом 49, пехота –
21. А карта рассечена на квадраты. Вот, например, нужно сообщить,
что танки вот в этом районе. Ты передашь: 49 квадрат бык 4.
 Понятно.
 Наши позывные: «Звезда».
 Хорошо, всё сделаем.
 Уточним боевой приказ. Противник обороняет участок силами сто
тридцать первой пехотной дивизии. По имеющимся данным, в глубине
его обороны происходит перегруппировка. Командир дивизии приказал
произвести   разведку   в   тыл   противника,   выяснить   характер   этой
перегруппировки и наличие резервов.
 Когда выступаем?
 Сегодня ночью.
Тихо звучит песня «Землянка» (под гитару)
  Скорее бы войне конец.. Нет, не устал. Я не говорю, что устал. Но
просто пора, чтобы людей перестали убивать.
 А мне сегодня письмо от матери пришло.
 Травкин, почитай.
  Послушайте, что она пишет (читает письмо):
«...Совсем недавно я нашла твою красную общую тетрадь по физике,
твоему   любимому   предмету.   Я   сохраню   эту   тетрадь.   Когда закончится война, ты вернешься домой и обязательно поступишь в вуз,
тетрадь тебе очень пригодится, ведь это, действительно, образцовая
тетрадь. Ее можно было бы издать как учебник: с такой точностью и
чувством меры записано все по разделам электричества и теплоты.
Мне очень приятно, что у тебя явная склонность к научной  работе.
Кстати, помнишь ли о том остроумном водяном двигателе, который
придумал   ты,   будучи   двенадцатилетним   мальчиком?   Я   нашла   эти
чертежи, долго рассматривала, обязательно покажу их тебе….»
Знаю, в сердце у тебя тревога —
Нелегко быть матерью солдата.
Знаю, все ты смотришь, на дорогу,
По которой я ушел когдато.
Знаю я, морщинки глубже стали
И чутьчуть сутулей стали плечи...
Нынче насмерть мы в бою стояли,
Мама, за тебя, за нашу встречу.
До сих пор грохочет канонада,
Снова в бой, на линию огня!
Если не вернусь, не плачь, не надо,
Втихомолку вспоминай меня.
Говори, за честь родного края
Мой любимый сын погиб в бою.
Он погиб, Отечество спасая,
Ради жизни жизнь отдал свою.
«Милая Тонечка!
Я не знаю, прочтешь ли ты когданибудь эти   строки? Но я твердо
знаю,   что   это   мое   последнее   письмо.   Сейчас   идет   бой   жаркий, смертельный.   Наш   танк   подбит.   Кругом   нас   фашисты.   Весь   день
отбиваем   атаку.   Улица   Островского   усеяна   трупами   в   зеленых
мундирах, они похожи   на больших недвижимых ящериц...   Когда наш
танк впервые встретился с врагом,   я бил по нему из орудия, косил
пулеметным   огнем,   чтобы   больше   уничтожить   фашистов   и
приблизить конец войны, чтобы скорее увидеть тебя,  мою дорогую. Но
мои мечты не сбылись... Танк содрогается от вражеских ударов, но мы
пока живы. Снарядов нет, патроны на исходе... Сквозь пробоины танка
я   вижу   улицу,   зеленые   деревья,   цветы   в   саду   яркиеяркие.   У   вас,
оставшихся   в   живых,   после   войны   жизнь   будет   такая   же   яркая,
красочная, как эти  цветы, и счастливая. За нее умереть не страшно...
Ты не плачь. На могилу мою ты, наверное, не придешь, да и будет ли
она — могилато?»
Жди меня, и я вернусь.
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест
Писем не придет,
Жди, когда уж надоест
Всем, кто вместе ждет.
Жди меня, и я вернусь,
Не желай добра Всем, кто знает наизусть,
Что забыть пора.
Пусть поверят сын и мать
В то, что нет меня,
Пусть друзья устанут ждать,
Сядут у огня,
Выпьют горькое вино
На помин души...
Жди. И с ними заодно
Выпить не спеши.
Жди меня, и я вернусь,
Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет:  Повезло.
Не понять, не ждавшим им,
Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.
Как я выжил, будем знать
Только мы с тобой,
Просто ты умела ждать,
Как никто другой.
«Мама! Ты, наверное, совсем устала! Сколько тебе выпало дел,
дорогая!.. Мамочка, я прошу тебя, хоть не волнуйся за меня. У меня
все хорошо. Дело простое, солдатское — воюем. Стараемся поскорее
добить фашистов... Ты все пишешь мне, чтобы я был осторожнее. Я прошу простить, мам, но это невозможно. Я командир. А с кого будут
брать пример солдаты, если их командир начнет в бою думать не о
том, как бы выиграть бой, а как бы спасти свою шкуру. Ты, мама,
понимаешь, что я не могу этого делать, хотя, конечно, очень хотел бы
пройти всю войну и остаться живым, чтобы снова вернуться в родной
город, встретиться со всеми вами.
 Мама, почему Вы тоскуете о нас? Наоборот, Вам надо гордиться
тем, что у Вас столько сыновей на фронте с оружием в руках
защищают любимую Родину. Скоро, мама, мы возвратимся домой с
победой. А если суждено будет нам погибнуть, то знайте, что мы
погибли за счастье советских людей, за мир и счастье на земле».
Звучит песня «Землянка»( под гитару)
1й чтец
Это голоса, которым никогда не умолкнуть, как бы далеко ни
отодвинулось время.
2й чтец
Это неиссякаемый источник мужества и веры в будущее.
3й чтец
Это написанная кровью храбрых история войны. Она обходится без карт и
схем, без сводок и больших чисел. И своеобразие ее в том, что проходит
она через сердце человека.
4й чтец Это история, написанная бойцами  в окопах и землянках, которая дает
конечную,  победную формулу всей войны.
5й чтец
 Она символ  и залог будущей победы, которую надо еще  добыть ценою
жертв и длительной борьбы,  однако победа эта уже прочитывается в
сердце героя, в его твердости и непобедимости.
6й чтец
В каждом письме с фронта нет не  только печати обреченности, нет и тени
этого, почти неизбежного перед лицом близкой  смерти, душевного
состояния.
На экране фрагмент фильма «Туман» (разговор с дедом)
Исполнение песни «Кино идет»
1 чтец: Мы – поколение, ставшее свидетелем рождения ХХI века!
2 чтец: Мы – поколение, во имя которого отдали свои жизни миллионы
наших дедов и прадедов!
3 чтец: Мы – будущие защитники Отечества, помним о цене Великой
Победы!
4 чтец: Память о павших неподвластна времени. Она предупреждает,
тревожит нас!
 5 чтец: Мы вновь и вновь вспоминаем о минувшей войне не потому, что
жаждем мести за прошлое, а потому, что беспокоимся о будущем. Ведущий 1:
Мы много лет спокойно смотрим сны,
А вас – и рядовых, и полководцев –
Несправедливо мало остаётся,
Товарищи, участники войны.
Ведущий 2:
Пока нам не хватает тишины,
Пока тревожно светятся заставы –
Мы будем жить повашему уставу,
Товарищи участники войны.
Ведущий 3:
Мы помним, чтим поклоном низким
Всех, кто войну не пережил,
И тех, ушедших в обелиски,
И тех, кто вовсе без могил.
Ведущий 4:
Десятки лет легли меж нами,
Ушла в историю война.
Мы в сердце вечными словами
Погибших пишем имена.
Ведущий 5:
У нас, до этих дней доживших,
О прошлом память не умрёт:
Пока мы чтим за Родину погибших,
Дотоль бессмертен наш народ!
На экране фрагмент фильма «Туман» (парад) Юноша читает своё сочинение «Моя семья в годы Великой
отечественной войны»
Исполняется песня «Я хочу, чтобы не было больше войны»

file_name: Школьное сочинение.docx

intro: финальный фрагмент фильма "Туман"

title: Литературно-музыкальная композиция "Школьное сочинение"


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение Информационноэкономический лицей
г. Новосибирска
Методическая разработка урока по литературе в 5 классе.
Тема: «Глаза слепы, надо искать сердцем»
(А. де Сент  Экзюпери)
Выполнила: Монкевич Лариса Алексеевна, учитель
                    литературы высшей квалификационной категории «Глаза слепы, надо искать сердцем» (А. де СентЭкзюпери)
                                                         Самое главное  сказку не вспугнуть...
                                                                                Н. Добронравов
Тип урока: урок изучения художественного произведения
Цель:   проанализировать   сказку   А.   де   СентЭкзюпери
«Маленький   принц»,   раскрыть   основные   нравственные
проблемы,   поставленные   писателем   в   сказке   (осмыслить
идейное содержание сказки)
Воспитывать ответственность, чувство дружбы
Задачи:
• Формировать   навыки   анализа   художественного
произведения, умения самостоятельно изучать материал к
уроку, работать с текстом произведения.
• Развивать   все   виды   речевой   деятельности   (говорение,   слушание,   чтение,
письмо).
• Развивать  эмоциональнообразное и критическое  мышления.
• Воспитывать доброту, умение дружить, чувство ответственности за тех, кто
рядом и другие нравственные качества.
Ход урока
Вопросы учителя:
 Перед тем, как приступить к анализу сказочной повести «Маленький
принц», давайте вспомним сюжет произведения.
 Итак, Маленький принц путешествует... Посмотрите, пожалуйста, на
экран. Как вы думаете, что здесь изображено? (Место в пустыне Сахара, где
Маленький принц явился к летчику, потерпевшему аварию, из другой
галактики.)
 Ребята, почему именно в пустыне происходит действие?

Ответы учащихся:
  А)   «Пустыня   одиночества»      так   говорит   герой   во   второй   главе,   он  одинок,
поэтому и оказался в пустыне.
  Б) Пустыня  символ, отсылающий нас к Библии (Иисус Христос пребывал 40 дней   в   пустыне,   соблюдая   пост   перед   выступлением   на   проповеди).   Что   нам
добавляет   это   знание?   (Наверное,   Маленький   принц   и   летчик   должны   чтото
важное понять и произнести  то, что изменит их жизнь.)
 В) В пустыне человек свободен. Как это свободен? Разве мы не свободные люди?
Что вы имеете ввиду? (Свободен, потому что некуда бежать, торопиться, быт не
затягивает,   можно   взглянуть   на   себя   со   стороны,   понять   цену   и   смысл   своей
жизни).
 Г) Да, автор отправляет своего героя в пустыню, потому что именно там можно
встретить   истинного   человека,   живущего   созерцательной   жизнью.   Ребята,   что
значит созерцательная жизнь?
  Д) Еще Экзюпери пишет: «Земля  это пустыня, где никого и ничего не видно!
Люди  их носит ветром! У них нет корней!» Мы с вами говорили на прошлом
уроке   о   метафоричности   произведения.   Как   данная   метафора   характеризует
людей? (Нет корней  нет привязанности к другому, нет ответственности перед
другим, нет постоянства).
  Е)   В   пустыне   Маленький   принц   и   летчик   понимают,   каким   благом,  каким
чудесным подарком является вода.
         Получается, что пустыня учит думать и мечтать о простых известных вещах,
как о   чуде. Помните, автор произносит: «Пустыня хороша оттого, что в ней
скрываются  родники».
Вопрос учителя:
• Итак,   посещая   различные   планеты,   Маленький   принц   встречается   со
  Для   чего   нужны   обитатели   астероидов?   Чем
взрослыми.
они занимаются? Как оценивает их Маленький принц?
  используя   известный   прием
Предлагаю   поработать   в   группах,

«Синквейн»   (высветить   на   компьютере   порядок   действия).   Каждой   группе
 определенная планета. Время выполнения  5 минут, в итоге  презентация.

Выступления групп:
Король
 властолюбивый, упрощенный мир
 любит подданных, издает приказы, смотрит сверху вниз
 «Странный народ эти взрослые!»
 Хозяин Честолюбец
 равнодушный, эгоистичный
 восхищается собой, любуется собой, мечтает об известности
 «Взрослые  очень странные люди!»
 Тщеславие (глупость)
Пьяница
 болезненное пристрастие, слабовольный
 нет сил вырваться; не живет, а существует
 «Да,... взрослые  оченьочень странный народ» (уныние)
 Порочный круг
«Деловой человек»
 не видящий красоту, бессмысленный подсчет цифр
 прячет красоту в личный сейф, мечтает быть богатым, чтобы покупать еще и
еще
 «Взрослые   и   правда   поразительный   народ»
 «Гриб»
Фонарщик
 верный слову, прекрасное занятие
 умеет работать, освещает людям путь, думает не только о себе
 «Это понастоящему полезно, потому что красиво»
 Польза
Географ
 ненастоящий, равнодушный
 не выходит из кабинета, обо всем знает понаслышке, размышляет лишь о вечном
 Кабинетный человек
Вопросы учителя:
• Но   именно   географ,   размышляющий   лишь   о   вечном,   заставляет
Маленького принца вспомнить о его недолговечной Розе, задуматься и
пожалеть ее. Он же советует мальчику посетить планету Земля.
• Скажите,
  пожалуйста,

что   общего   между   обитателями
астероидов? Для чего они нужны нам, читателям?
Ответы учеников: А) Путешествуя и перелетая с астероида на астероид, Маленький принц встречает
разных людей, занятых какимнибудь одним делом. Каждый человек несет в себе
определенную   идею.   Например,   король      идею   власти,   фонарщик      идею
верности данному слову.
Б) Мне кажется, что все они очень ограничены, так как живут лишь одной идеей,
не замечая всего мира.
В)  А  мне кажется, что каждый человек, которого встречает маленький принц на
астероиде,   олицетворяет   какойто   грех:   властолюбие,   тщеславие,   пьянство.
Таким   образом  Экзюпери   показывает   отрицательные   качества,   которые,   к
сожалению, есть в каждом из нас.
Фронтальная беседа.
Учитель: Пока Маленький принц летит на планету Земля, давайте вспомним, что
Маленький   принц   делал   на   своей   родной   планете.   Каково   его   основное
правило?
Ученик:  «Встал   поутру,   умылся,   привел   себя   в   порядок      сразу   же   приведи
в порядок свою планету». Каждый должен отвечать за свою планету. Даже лётчик
говорил,   что   если   «баобаб   не   распознать   вовремя,   потом   от   него   уже   не
избавишься».
Учитель   проводит   физкультминутку   в   форме   игры:   учащиеся   имитируют
утренний подъём, зарядку, «выкорчёвывание баобабов».
Учитель:  Итак, обитатели планет, с которыми встречается Маленький принц,
взрослые.   Как   их   оценивает   герой?   Вызывают   ли   они   у   Маленького   принца
симпатии?
Ученик:  «Взрослые   очень,   очень   странный   народ…взрослые…поразительный
народ». Многие из встреченных людей не вызывают у героя симпатии.
Учитель: Вот мы и подходим к главному конфликту в сказке. В чем он, по вашему
мнению, заключается?
Ученик:
Это   конфликт   между   миром   взрослых   и   миром
детства. Взрослые забыли вечные истины, они слишком увлечены собой. «Люди
забираются в скорые поезда, но они уже сами не понимают, чего ищут…Поэтому
они не знают покоя и бросаются то в одну сторону, то в другую…»,    говорит
малыш летчику.
Учитель:  Дети  это кто?
Ученик:
растолковывать, кто тонко чувствует прекрасное и не важно, сколько им лет.
Учитель: Докажите, что это главный конфликт произведения.
 Кто   понимает   с   полуслова,   кому   не   надо   объяснять   и Ученики:
А) Об этом постоянно говорится в произведении, например, в посвящении.
Б) Взрослые сделали так, что еще в детстве мальчик (геройлетчик) «утратил веру
в   себя»      его   рисунков   никто   не   понимал,   взрослые  были   слишком   серьезны.
Пришлось  подстраиваться под их понятия: «Я говорил с ними об игре в бридж и
гольф.  О   политике   и  о  галстуках».  Герой,  живя  рядом  со   взрослыми,  остается
одиноким: и не с кем было  поговорить по душам.
В) Обитатели планет  забыли вечные истины, они слишком увлечены подсчетами,
заражены честолюбием. «Люди забираются в скорые поезда, но они уже сами не
понимают, чего ищут...Поэтому они не знают покоя и бросаются то в одну сторону,
то в другую», говорит малыш летчику.
 Г) В главе XXII в разговоре Маленького принца со стрелочником звучит мысль о
разнице   мировосприятия   детей   и   взрослых.   «Ничего  они   не   хотят,      сказал
стрелочник.  Они спят в вагонах или просто сидят и зевают. «Одни только дети
знают,   чего   ищут,      промолвил   Маленький   принц.      Они   отдают   все   свои   дни
тряпичной   кукле,   и   она   становится   им   оченьочень   дорога,   и   если   ее   у   них
отнимут, дети плачу...»
Д)   Лис,   с   которым   встретился   Маленький   принц   на   Земле,   тоже   говорит   о
взрослых: «У людей уже не хватает времени чтолибо узнавать. Они покупают
вещи   готовыми   в   магазине.   Но   ведь   нет   таких   магазинов,   где   торговали   бы
друзьями, и поэтому люди больше не имеют друзей».
Проектная деятельность на уроке.
Класс   делится     ранее   на  группы,  где  каждый   выбирает   себе  роль   по   желанию,
соответствию уровня развития и степени одарённости («Актёры», «Художники»,
«Костюмеры», «Музыковеды», «Редакторы»).
«Костюмеры» занимаются изготовлением костюмов, реквизита, декораций.
«Музыковеды» отвечают за музыкальное сопровождение урока.
«Художники» выпускают пригласительные билеты, афишу и буклеты.
Учитель: Ребята, а для чего нам, читателям, нужен Лис? Чтобы ответить на этот
вопрос,   вспомните,   в   какой   момент   перед   Маленьким   принцем   появляется
этот герой.
«Актёры». Выразительное чтение отрывка из главы XX по ролям.
 Учитель: Итак, Маленький принц, разговаривая на шестой планете с географом,
вспоминает о недолговечной Розе, жалеет ее, а когда он на Земле увидел сад с
многочисленными розами,  он подумал, что Роза обманывала его, утверждая, что
она единственная и неповторимая. Чем вызваны горестные  слезы малыша? (Он в отчаянии). Что такое отчаянье?
«Редакторы».   Выпуск   информационных   листов   «В   мой   толковый   словарик»
(приложение 1), «Восприятие текста» (приложение 2).
Учитель:   Следующая  XXI  глава   начинается   с   предложения:   «Вот   тутто   и
появился Лис».
«Актёры».  Инсценировка   эпизода   «Встреча   Маленького   принца   и   Лиса»
(видеофайл, приложение 3.Лис.).
Создание проблемной ситуации на уроке.
Учитель:  Для   чего   нужен   Лис?   Что   дарит   он   Маленькому
принцу?   Как   вы   понимаете   несколько   непривычное   для   нас   слово
«приручил»? Сразу ли появляется тяга людей друг к другу? Как Лис говорит
об   этом   вопросе?   Что   в   дружбе   самое   главное?  Прокомментируйте   фразу,
сказанную в ответ на просьбу Лиса приручить его: «Я бы рад, но у меня так мало
времени».
Обсуждение заканчивается выводом, сделанным учащимися:
      Лис   говорит   мудрые   слова,   заставляет   героя   и   читателя   задуматься   над
проблемой дружбы и ответственности. «Узнать можно только те вещи, которые
приручишь...
Надо   запастись   терпением».   Получается,   чтобы   иметь   друзей,   нужно   дарить
им   всю   душу,   отдавая   самое   дорогое      свое   время.   «Твоя   Роза   так   тебе
дорога потому, что ты отдавал ей все свои дни»,  сказал Лис Маленькому
принцу.
Учитель:  Что понял Маленький принц во время путешествия? Какие
слова показались и вам самыми важными?
Обсуждение заканчивается выводом, сделанным учащимися:
       Зорко  одно   лишь   сердце…Ты   навсегда   в   ответе   за   тех,  кого   приручил.
Единственная настоящая роскошь на Земле  роскошь человеческого общения.
 «Музыковеды». Исполнение песни  на слова Н. Добронравова «Маленький принц».
«Редакторы».  Выпуск   информационного   листка   «Символическое   восприятие
текста».
«Художники»  и  «Редакторы».   Запускаются   бумажные   самолётики,   на   крыльях
которых – крылатые слова из произведения А. де СентЭкзюпери.
Заключительное слово учителя.
      Вот и пришло время расстаться со сказкой А. де СентЭкзюпери «Маленький
принц». Сказка и печальная, и насмешливая одновременно. Над нею и улыбнешься
и   взгрустнешь,   а   главное   –   непременно   задумаешься.   Сказка   эта   мудрая   и человечная. СентЭкзюпери говорит в ней о самом важном: о долге и верности, о
дружбе и любви, о горячей любви к жизни и к людям, о нетерпимости к злу. И о
том,   каким   же   быть   человеку   на   этой,   подчас   недоброй,   но   любимой   и
единственной нашей планете  Земля.
Домашнее задание (на выбор):
 1) Чему научила меня сказка А. де СентЭкзюпери «Маленький принц»?
2) Напишите письмо Маленькому принцу, сохранив жанр послания.
3) Напишите лирический этюд на тему нашего урока «Глаза слепы, надо искать
сердцем».

file_name: Урок по сказке - притчи А де Сент Экзюпери.doc

intro: Приложение 3. Видеофайл "Фрагмент инсценировки Эпизода "Встреча Маленького принца и Лиса"

title: Урок "Глаза слепы, надо искать сердцем..."(По сказке - притчи А.де Сент - Экзюпери "Маленький принц" (литература, 5- 6 класс)


extracted_text:
Приложение 1
          В мой толковый словарик
Созерцательная жизнь  созерцать – внимательно или продолжительно
рассматривать, наблюдать, смотреть со смыслом; вся деятельность обращена внутрь,
в себя.
Честолюбец – излишне честолюбивый человек  склонный к честолюбию (жажда
почестей, известности, стремление к почетному положению).
Тщеславие – высокомерное стремление к славе, к почитанию.
Эфемерный 1. скоропреходящий, непрочный;
                     2. призрачный, нереальный, мнимый.
Уныние – безнадежная печаль, гнетущая скука.
Отчаяние – состояние крайней безнадежности (отчаяться – потерять всякую надежду
на чтонибудь).
Приручить – приучить к исполнению воли человека, сделать ручным, послушным.

file_name: Приложение 1.doc


extracted_text:
Приложение 3
Восприятие сказки – притчи  учениками 5  класса
(А. Экзюпери «Маленький принц»)
Маленький принц – это солнце,
которое дарит жизнь другим.
Людей много,
но они не
видны даже
друг другу,
потому что им
все время некогда. И
деревья (люди) над
травой как будто летят,
не могут остановиться и
найти свое место.
Взрослые – воздушные
шарики. Им не
интересны детские
заботы
Маленький принц –
это свеча. Выход к
свету. Главное,
увидеть этот свет
внутри себя.
Маленький принц
– это сигнальный
флажок. Остановись!
Задумайся!
      Рисунки – не обязательное условие, на их
месте могут быть схемы, опорные слова, цитаты
из текста.

file_name: Приложение 2.doc