extracted_text:
Учитель ПСШГ им
И.П.Шухова Шулпина В.И.
«Оценивание в учебном процессе»
Провела: учитель ПСГ им. И.П.Шухова
Шулпина Валентина Ивановна
                                                                                «Ученики должны уметь
                                                                                сами оценивать свои знания».
                                                                                ( П. Блэк и
Д.Уильям )
Наименование
занятия
Цель
Ожидаемые
результаты
Ключевые идеи
Материалы и
оборудование
Оценивание в учебном процессе
Оказать содействие учителю в понимании таких понятии как
суммативное и формативное  оценивание. Показать значимость
этих видов оценивания в учебном процессе.
Определение видов оценивания и каким образом они могут
повлиять на успешность учебного процесса.
Суммативное оценивание ,формативное оценивание
 маркеры, листы А3А4, стикеры, видеоролик, раздаточный
материал
Вре
мя
Ход занятия
 Этапы
проведения
занятия.
Приветствие.
Эмоционально
психологический
настрой занятия
Приветствие
2 мин
Разминка
эмоциональный
настрй)
7мин
Действия преподавателя и действия участников коучинг
1.Прием «Букет нашего настроения». Все устали, но нам
нужно поработать. Давайте подарим друг другу букет.
Предлагаю выбрать понравившийся цветок, написать
пожелание соседу, озвучить его  и прикрепить в  букет наших
пожеланий. (Звучит музыка, пишут и приклеивают,
зачитываю).
2.Деление на группы. Какой из 3 месяцев осени вам нравится
больше всего? Деление на группы (сентябрь, октябрь, ноябрь).
      Просмотр видео   « Школа моей мечты»
      Какая тема нашего коучинга?
      Коуч сообщает тему: «Оценивание в учебном процессе»

Тренинг «Познай себя».
Каждый участник группы на листе бумаги сверху пишет
свое имя, затем обводит свою руку карандашом. На каждом
пальце предлагается написать какоелибо свое качество, присущи
им(оценить хорошие качества), можно раскрасить пальцы в
разные цвета. Перевернуть страницу, дать лист соседу с права. На
обратной стороне листа другие участники могут написать другие
качества, которые присущи тому, чья ладошка. После завершении
работы мы можем сравнить, есть ли соответствии.
Обсуждение: Как вы думаете, вы оценивали свои качество Учитель ПСШГ им
И.П.Шухова Шулпина В.И.
Вызов
7мин
объективно? Что нового вы узнали о себе? Акцент при
обсуждении ставится на том, что есть доля правды о нас и в том,
как мы себя воспринимаем, и в том, как видят нас другие люди.

Коуч просит участников коуч сессии сделать бумажный самолет,
затем  участники обмениваются самолетами оценивает то, что
сделали участники коуч сессии, таким образом, что они остаются
в недоумении, от поставленной им  оценки и задает им вопрос
Довольны ли Вы полученной вами оценкой?
Рефлексия
5 мин Каждая группа в течение 5 минут отвечает на вопросы.
.
Работа в парах
10
мин
 1.Как вы считаете, почему у Вас  была такая реакция, после того
как вам  продиктовали оценки за  работу? Как часто вы
сталкиваетесь с такой ситуацией, когда ученики  недовольны
своей оценкой? И каким образом вы из нее выходите?
 2. Нужно ли оценивание в учебном процессе?
Что  вы оцениваете на уроке?
Считаете ли Вы целесообразным комментировать оценку,
поставленную ученику, за какой либо вид деятельности? И
каким образом вы это делаете?
Коуч просит участников коуч сессии на листах А3 нарисовать
зайца в полный рост, поменяться  друг с другом   и оценить их
зайца, а после этого зайца оценить   по таким критериям как:
Наполнен
ность листа
Полный лист3
балла
Цветовая
гамма
Количество
частей тела
Использование
более 4 цветов
3 балла
Нарисовано
более 5 частей
тела3 балла
Заполнен на
половину листа
2 балла
Использование
23 цвета2
балла
Нарисовано 34
части тела2
балла
Заполнен на
треть листа 1
балл
Использование 1
цвета 1 балл
Нарисовано 12
части тела 1
балл
Рефлексия
5 мин
Разминочное
упражнение
Работа в группах
3мин
710
мин
Вопросы коуча к участникам коуч сессии:
Какие виды оценивания были применены?
Насколько отличались оценки и почему?
Какую оценку  вам  было легче всего поставить и почему?
Какой из оценок вы остались довольны и почему?
Коуч просит участников коуч сессии встать и повторять
движения за девочкой и мальчиком в видеоклипе
«Cute FroggyDance»
Прочитав текст « суть оценивания» о суммативном и
формативном оцениании работая в группах разработать критерии
оценивания. Каждая группа защищает свой постер.
 Рефлексия
10мин Скажите мне пожалуйста, легко ли вам было разработать
критерии? Учитель ПСШГ им
И.П.Шухова Шулпина В.И.
С какими трудностями вы столкнулись при разработке данных
критериев?
Могут ли они стимулировать учащегося для получения заветной
им оценки? Каким образом?
А теперь ответьте мне пожалуйста к какому виду оценивания
относится оценка, а какому критерии?
Итоговая
рефлексия
57
мин
Что такое оценивание?

Коуч просит участников коуч сессии в подведении итогов
заполнить таблицу.
Рефлексия. Методика «2 звезды и пожелание»

file_name: коуч сесия Шулпина ВИ.docx

intro:
Коуч сессия «Оценивание в учебном процессе»
Оказать содействие учителю в понимании таких понятии как суммативное и формативное  оценивание. Показать значимость этих видов оценивания в учебном процессе.Ход занятия
 Этапы проведения занятия.

Приветствие.
Эмоционально-психологический настрой занятия	Вре-мя 	Действия преподавателя и действия участников коучинг

1.Прием «Букет нашего настроения». Все устали, но нам нужно поработать. Давайте подарим друг другу букет. Предлагаю выбрать понравившийся цветок, написать пожелание соседу, озвучить его  и прикрепить в  букет наших пожеланий. (Звучит музыка, пишут и приклеивают, зачитываю).

2.Деление на группы. Какой из 3 месяцев осени вам нравится больше всего? Деление на группы (сентябрь, октябрь, ноябрь).
Приветствие	2 мин	      Просмотр видео   « Школа моей мечты»
      Какая тема нашего коучинга?
      Коуч сообщает тему: «Оценивание в учебном процессе»

Разминка эмоциональный настрй)	7мин	Тренинг «Познай себя».
Каждый участник группы на листе бумаги сверху пишет свое имя, затем обводит свою руку карандашом. На каждом пальце предлагается написать какое-либо свое качество, присущи им(оценить хорошие качества), можно раскрасить пальцы в разные цвета. Перевернуть страницу, дать лист соседу с права. На обратной стороне листа другие участники могут написать другие качества, которые присущи тому, чья ладошка. После завершении работы мы можем сравнить, есть ли соответствии.
Обсуждение: Как вы думаете, вы оценивали свои качество объективно? Что нового вы узнали о себе? Акцент при обсуждении ставится на том, что есть доля правды о нас и в том, как мы себя воспринимаем, и в том, как видят нас другие люди.Коуч сессия «Оценивание в учебном процессе»


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ПЕРЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»
Разработка
внеклассного мероприятия
на тему: «Молодежь в современном обществе»,
9  11 классы
Подготовила: Деменкова Алла Юрьевна
учитель английского языка
первая квалификационная категория. Перенка, 2017
Внеклассное мероприятие, 9  11 класс
Молодежь в современном обществе
Цель:
Формировать мнение о месте и роли молодежи в обществе.
Задачи:
Образовательные:  показать   основные   психологические   особенности   и   ценности
молодежного   возраста,   проследить   процесс   социализации   молодежи,   охарактеризовать
основные черты современной молодежной субкультуры.
Развивающие:  развивать   умения   осуществлять   комплексный   поиск,   систематизацию
социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально
решать   познавательные   и   проблемные   задачи,   раскрывать   на   примерах   важнейшие
теоретические обществоведческие положения и понятия, участвовать в дискуссии.
Воспитательные:   формировать   у   учащихся   ответственное   отношение   к   проблемам
молодежи.
Оборудование: презентация, пакет документов.
Тип мероприятия: круглый стол (проблема).
Форма работы: групповая
Ход мероприятия
I. Интеллектуальная разминка
1.   «Они сегодня обожают   роскошь,   у   них плохие манеры и   нет   никакого   уважения   к
авторитетам, они высказывают неуважение к старшим, слоняются без дела и постоянно
сплетничают.   Они   все   время   спорят с родителями,   они   постоянно   вмешиваются   в
разговоры и привлекают к себе внимание, они прожорливы и тиранят учителей»
2. «Я утратил всякие надежды относительно будущего нашей страны, если сегодняшняя
молодежь завтра возьмет в свои руки бразды правления, ибо эта молодежь невыносима,
невыдержанна, просто ужасна»
3. «Наш мир достиг критической стадии. Дети больше не слушаются своих родителей.
Видимо, конец мира уже не очень далек». 4. «Эта молодежь растленна до глубины души. Молодые люди злокозненны и нерадивы.
Никогда   они   не   будут   походить   на   молодежь   былых   времен.   Младое   поколение
сегодняшнего дня не сумеет сохранить нашу культуру».
 Как вы думаете, кто, когда и о ком сказал эти слова?
1. Древнегреческий философ Сократ (470399 гг. до н. э.)
2. Древнегреческий философ Гесиод (ок. 720 г. до н. э.);
3. Египетский жрец, живший за 2000 лет до н. э.;
4. Надпись на глиняном горшке, найденном среди развалин Вавилона. Возраст этого горшка
– свыше 3000 лет.
Подобные   высказывания   мы   зачастую   слышим   и   сейчас   о   нашем   молодом
поколении.   Молодых   часто   обвиняют   в   инфантилизме      стремлении   к   иждивенчеству,
требовании постоянной заботы других о себе, пониженной критичности по отношению к
себе.   Такие   проявления   не   редкость,   но   общество   в   целом   признает,   что   у   молодежи
достаточно   развито   чувство   ответственности,   способность   принимать   решения,
руководствуясь не только личными интересами, но и гражданскими чувствами.
Во все времена был велик научный интерес к молодёжи и её проблемам, так как она
— будущее общества. Любое общество выбирает свой путь развития. Чтобы обеспечить
своё будущее, общество воспитывает молодое поколение, а молодёжь влияет на развитие
общества.
Интерес   к   данной   общественной   категории   и   ее   роли   в   современном   мире
проявляют   представители   разных   наук.   К   традиционным   исследованиям   демографов,
педагогов,   психологов   присоединились   медики,   экономисты,   юристы,   философы   и
историки.
Так какая она современная молодежь?
Известный   российский   писатель   Виктор   Пелевин   назвал   современную   молодежь
«Поколение   ПЕПСИ»   в   одноименном   романе.   В   романе   канадского   писателя   Дугласа
Коупленда   «Поколение   Икс»   молодежь   трактовалась   как   «поколениезагадка»,
«поколениеуравнение» (которое общество должно решить), «неизвестное поколение». В
Интернете   можно   найти   определение   молодежи   как   Поколение   Игрек,   Поколение
Миллениума,   Поколение   ЯЯЯ,   Поколение   Next,   Сетевое   поколение,   Эхобумеры,
Поколение бумеранга, Поколение трофеев.
Как сегодня живется  молодежи?  Как  к ней  относятся  окружающие?  Некоторые
представители   старшего   поколения   считают,   что   значительная   часть   современной
молодежи не живет, а проживает, не работает, а подрабатывает, не трудится, а делает вид.
Так   ли   это?   Попробуем   разобраться   с   данной   проблемой   на   сегодняшнем   уроке. Тема
урока: «Молодежь в современном обществе».
 Смоделируйте план освещения темы. План
1. Молодежь как социальная группа.
2. Ценности современной молодежи.
3. Процесс социализации молодежи.
4. Молодежная субкультура.
II. Этапы изучения материала темы
1. Молодежь как социальная группа
 Понятие «молодёжь» было впервые дано в 1968 году. Как часть общества молодёжь
является   предметом   изучения   многих   социальных   наук:   философия,   психология,
педагогика, социология, демография, политика, право, история. Естественно, в каждой из
этих наук в понятие «молодёжь» вкладывается своё содержание.
 Вам известно определение социальной группы. Попробуйте дать определение молодежи
как социальной группы.
В самом общем виде молодежь  это социальнодемографическая группа, выделяемая на
основе:



совокупности возрастных характеристик;
особенности социального положения;
социальнопсихологических свойств, которые определяются общественным строем,
религией, культурой, особенностями воспитания и т. д.
При изучении молодежи как социальнодемографической группы в центре внимания
стоят особенности ее сознания и деятельности.
Понятие «молодёжь» не столько возрастное, сколько социальное и историческое. В
разное время и в разных обществах под эту категорию попадали молодые люди различного
возраста.   К   примеру,   те,   кого   мы   сейчас   называем   молодёжью,   столетие   назад,   вовсе
таковой не считалась.
Задания группам:
 Почему молодежь как особая социальная группа стала восприниматься обществом только
с переходом в индустриальную фазу развития общества?
Задания группам:  Проанализируйте афоризмы об особенностях молодёжи.
 Предположите,   какие   основные   психологические   особенности   имеет   современная
молодежь?
2. Ценности современной молодежи.
Проблема выявления ценностных ориентаций, жизненных приоритетов современной
молодежи в последнее время особенно актуальна. Молодые сегодня росли и воспитывались
уже в новое время. Процесс их становления пришелся на период исторического развития
нашей   страны,   когда   не   было   единой   идеологии,   когда   в   прошлое   ушли   пионерские   и
комсомольские   организации,   и   воспитание   стало   больше   зависеть   от   семьи,   нежели   от
общества. По сути, растет первое поколение нового времени, от которого зависит будущее
нашей страны.
Задания группам:
 Прокомментируйте данные социологических опросов.
С  изменением  идеалов  общества  произошла   переориентация   ее  на  материальную
обеспеченную   жизнь.   Проблема   физического   выживания   (или   поддержания   достойного
уровня)   выходит   на   первый   план,   заметно   оттесняя   духовные   потребности   молодежи.
Ценится то, что приносит доход и позволяет удобно жить. Молодое поколение, обладая
выраженным   рационализмом,   ориентируется   на   чисто   прагматические   ценности.   Как
положительный   факт   можно   отметить   то,   что   для   молодежи   приоритетной   является
независимость,   как   способность   действовать   самостоятельно   и   решительно.   Это
приобретение нашего времени. Очевидна потребность в жизненном и профессиональном
самоопределении, полной самореализации молодежи в ближайшем будущем.
3. Процесс социализации молодежи
Как   же   идет   процесс   социализации?   Какие   агенты   социализации   для   молодежи
являются основными?
Задания группам:
   С   какими   проблемами   сталкиваются   молодые   люди   на   своем   пути? Легко   ли   быть
молодым?
В 1986г. на экраны вышел документальный фильм «Легко ли быть молодым» Юриса
Подниекса. «Легко ли быть молодым?»  именно так назывался популярный сериал в 2015г.
на канале ТНТ. Это истории молодых людей, студентов приличных вузов, школ, обычных
молодых людей, которым вовсе не легко в суровых жизненных условиях. «Легко ли быть
молодым?» — этим вопросом не мешало бы задаться взрослым людям, считающим, что
проблемы   современной   молодежи   настолько   незначительны,   что   и   упоминать   о   них   не
стоит. Но неискушенные жизнью старшеклассники всегда воспринимают любые трудности
на   своем   жизненном   пути   крайне   импульсивно.   Ктото   берет   себя   в   руки   и   отчаянно штурмует все возникающие сложности, ктото сдается и впадает в депрессию, ктото ищет
поддержку в молодежных группировках.
4. Молодежная субкультура
Ярким   выражением   духа   и   стиля   времени,   ценностей   поколения   современных
молодых людей являются молодежные субкультуры.
Под субкультурой понимается система ценностей, установок, способов поведения и
жизненных стилей, характерных для небольшой группы людей. Отдельным общественным
группам   свойственны   особые   черты   сознания,   поведения,   стиля   жизни.   Они   создают
собственную культурную нишу  субкультуру. Молодежь не стала исключением  она тоже
создала свою собственную субкультуру.
Типичным для молодежи является объединение в неформальные группы, которые
характеризуются следующими признаками:
• возникновение на базе стихийного общения в конкретных условиях социальной ситуации;
• самоорганизация и независимость от официальных структур;
• обязательные для участников и отличающиеся от типичных, принятых в обществе, модели
поведения;
• относительная устойчивость, определенная иерархии среди участников групп;
• выражение   иных   ценностных   ориентации   или   мировоззрения,   стереотипов   поведения,
нехарактерных для общества в целом;
• атрибутика, подчеркивающая принадлежность к той или иной общности.
 Как вы думаете, что побуждает молодежь к созданию субкультуры?
Основными типами направлений молодежной субкультуры являются:
1.  Просоциальные   –   неформальные   клубы   или   объединения,   социально  положительные,
приносящие пользу обществу.
2. Антисоциальные – носят ярко выраженный агрессивный характер.
3.   Асоциальные      стоят   в   стороне   от   социальных   проблем,   не   представляют   угрозу
обществу, выполняют функции развлекательного характера.
Задания группам:
 Приведите примеры направлений молодежной субкультуры.
III. Составление синквейна
Какие выводы можно сделать на основании наших предыдущих рассуждений?  Проблема молодежи была актуальна во все времена.
 Нельзя однозначно судить о современной молодежи.
 Молодежь в нашем обществе неоднородна, имеет разные цели и ценностные ориентации.
   В   жизни   современных   молодых   людей   много   проблем,   которые   требуют   внимания   и
разрешения.
Работа в группах:
Составить синквейн, даймонд, штрихи на тему «Современная молодежь – какая она?».
Представление работы.
IV. Рефлексия деятельности – завершить предложение
 Я узнал…
 Было интересно…
 Было трудно…
 Это мероприятие дало мне для жизни…
На сегодняшний день молодежи необходимо развитие, не развитие в игрушках, а
развитие своих личностных и моральных качеств. Ставьте себе цели, как материальные, так
и духовные, всеми силами старайтесь их достичь. Возьмите лист бумаги, запишите на ней
все  ваши  желания,  повесьте   этот  лист  так,  чтобы   вы  видели   его  каждый   день  (можно
закрепить над монитором компьютера). Главное – всегда верьте в себя и у вас обязательно
все получится! Материалы для групп.
Молодежь в современном обществе
Группа 1.
1.   Почему   молодежь   как   особая   социальная   группа   стала   восприниматься   обществом
только с переходом в индустриальную фазу развития общества?
2. Проанализируйте афоризмы об особенностях молодёжи. Предположите, какие основные
психологические особенности имеет молодежь?
Молодые   люди   более   склонны   изобретать   чтото,   чем   судить   о   чемто,
осуществлять,   чем   советовать,   носиться   с   разными   прожектами,   чем   заниматься
определенным делом. Ф. Бэкон
Юность человека есть прекрасная роскошная весна, время деятельности и кипения
сил; она бывает однажды в жизни и никогда больше не возвращается. В. Белинский
Быть консерватором в  юности  — это начинать  жизнь  навыворот. Понятно, если
старики — консерваторы, но если молодые люди становятся ими, то похоронный звон уже
наверняка раздается над нацией. Г. Бичер
У юности крылья с перьями из поэзии и нервами из иллюзий; на них она возносится в
заоблачные выси, откуда мир видится в свете, окрашенном всеми цветами радуги, а жизнь
звучит гимнами величию и славе, но бури опыта ломают поэтические крылья, и юность
опускается на землю  — в мир, похожий на кривое зеркало,  где каждый  отражается в
искаженном виде. Д. Джебран В молодости не умеют таить своих чувств. А. Моруа
3. Прокомментируйте данные социологического опроса.
По результатам опросов Фонда Общественного Мнения, проведённых в 2012 году
основные ценности молодых людей распределились следующим образом:
Деньги  35,3%
Образование, профессия  31,4%
Получить от жизни больше удовольствий  20,7%
Деловая карьера  19,6%
Любовь  11,6%
Секс  8,3%
Мир (чтобы не было войны)  7,8%
Семья  7,5%
Действия ради будущего России  4,5%
Идеалы, вера  2,7%
4.   С   какими   проблемами   сталкиваются   молодые   люди   на   своем   пути?   Легко   ли   быть
молодым?
5.   Приведите   примеры   направлений   молодежной   субкультуры   просоциальной
направленности.
6. Составьте синквейн на тему «Современная молодежь  какая она?» Группа 2
1.   Почему   молодежь   как   особая   социальная   группа   стала   восприниматься   обществом
только с переходом в индустриальную фазу развития общества?
2. Проанализируйте афоризмы об особенностях молодёжи. Предположите, какие основные
психологические особенности имеет молодежь?
Юность бескорыстна в помыслах и чувствах своих, поэтому она наиболее глубоко
охватывает мыслью и чувством правду. Г. Гейне
В   юности   у   человека   зарождаются   возвышенные   мысли,   которые   должны
впоследствии сделать его знаменитым. К. Гельвеций
Юность всегда самоотверженна. А. Герцен
Жизнь дает каждому человеку неоценимый дар — молодость, полную сил, юность,
полную чаяний, желаний и стремлений к знаниям, к борьбе, полную надежд и упований.
Н. Островский
Почти все великое сделано молодыми. Б. Дизраэли
3. Прокомментируйте данные социологического опроса.
По результатам экспертного исследования, проведённого в 2013 году фондом имени
Питирима Сорокина, иерархия доминирующих ценностей молодых россиян выстраивается
следующим образом:  Материальное благополучие.
 Ценность «Я» (индивидуализм).
 Карьера (самореализация).
 Семья.
 Стабильность.
 Свобода.
 Уважение к старшим.
 Бог (вера в Бога).
 Патриотизм.
 Долг и честь.
4.   С   какими   проблемами   сталкиваются   молодые   люди   на   своем   пути?   Легко   ли   быть
молодым?
5.   Приведите   примеры   направлений   молодежной   субкультуры   антисоциальной
направленности.
6. Составьте даймонд на тему «Современная молодежь  какая она?» Группа 3
1.   Почему   молодежь   как   особая   социальная   группа   стала   восприниматься   обществом
только с переходом в индустриальную фазу развития общества?
2. Проанализируйте афоризмы об особенностях молодёжи. Предположите, какие основные
психологические особенности имеет молодежь?
Юность мечтает о славе. Д. Байрон
В   юности   каждый   доступнее,   чем   в   другом   возрасте,   всему   высокому   и
прекрасному. Благо тому, кто сохранит юность до старости, не дав душе своей остыть,
ожесточиться, окаменеть. В. Белинский
Молодежь что бабочки: летят на свет и попадают на огонь. B. Ключевский
Молодость есть прелестная эпоха бытия нашего! Сердце в полноте жизни творит
для себя будущее, какое ему мило; все кажется возможным, все близким. Любовь и слава,
два идола чувственных душ, стоят за флером перед нами и подымают руку, чтобы осыпать
нас дарами своими. Н. Карамзин
Молодость   —   вот   время   для   усвоения   мудрости,   старость   —   время   для   ее
применения.
Ж. Ж. Руссо 3. Прокомментируйте данные социологического опроса.
По   результатам   экспертного   исследования,   проведённого   в   2013   году   фондом   имени
Питирима Сорокина, среди ценностных установок, доминирующих сегодня в молодёжном
российском обществе, отмечены следующие антиценности:
 Культ денег;
 Безразличие и индивидуализм.
 Вседозволенность.
 Циничный прагматизм, культ карьеры.
 Крах семьи.
 Социальное иждивенчество.
 Сексуальная распущенность.
 Вредные привычки: наркомания, алкоголизм, сквернословие.
 Коррупция.
 Ксенофобия.
4.   С   какими   проблемами   сталкиваются   молодые   люди   на   своем   пути?   Легко   ли   быть
молодым?
5. Приведите примеры направлений молодежной субкультуры асоциальной
направленности.
6. Составьте штрихи на тему «Современная молодежь  какая она?» Источники информации
1. www.google. com
2. www.rambler.ru
3. www.yandex.ru

file_name: круглый-стол-внеклассное-мероприятие.docx

intro: Круглый стол по теме "Молодежь в современном обществе". Затрагивает одну из наиболее злободневных проблем  современного мира. Знакомит учащихся старших классов с основными ценностями современной молодежи. В процессе проведения мероприятия проводится квест по данной теме. Ребята выражают свою точку зрения по данной проблемме.Внеклассное мероприятие в 9-11классах

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Разработка внеклассного мероприятия на тему: «Молодежь в современном обществе», 9 - 11 классы


extracted_text:
Шкерина Светлана Вениаминовна
МОУ СОШ № 65
Урок по географии в 7 классе
Тема урока: Население Африки
Тип урока: комбинированный
Цели урока: 1. Сформировать у учащихся представление об особенностях населения Африки
2. Продолжить работу с тематическими картами
Задачи урока:
Образовательные:  Познакомиться с размещением населения по материку, представителями рас, народами, проживающими  на территории
Африки, типами их жилищ
Воспитательные: Повышение мотивации, привитие интереса к урокам географии
Развивающие: Формирование умений находить причинноследственные связи, объяснять географические закономерности
Формирование   общеучебных   умений   и   навыков:  логические,   работа   с   различными   источниками   информации   (общеучебные),
организационные
Использование ИКТ: ЦОР  География. Наш домЗемля. Материки. Океаны. Народы. Страны. 7 класс. Образовательная коллекция 1С;
демонстрационная презентация с использованием ЦОР География 610 классы. Образовательная коллекция 1С.
Цели использования ИКТ: наглядность, повышение мотивации, развитие самостоятельности, повышение эффективности проведения урока,
Оборудование, материалы, программное обеспечение:
*компьютер, программа Microsoft Office Power Point,
*операционная система Windows 98 XP;
*презентация для сопровождения лекции;
*видеопроектор, экран;
* карты народов, плотности населения, природных зон, климатическая карта Африки.
Методы по типу познавательной деятельности  объяснительноиллюстративный, репродуктивный, частичнопоисковый
По источникам знаний   словесные, наглядные Этапы
урока
1).Организа
ционная (3
мин.)
Деятельность учителя
  Описание хода урока
Деятельность
ученика
1. Проверка готовности к уроку
Дневник, учебник, тетрадь, атлас
2.Просмотр
/Африка.
Демографические   и   антропологические
рекорды/
видеоклипа

3.Целепологание.
Запись темы урока
2).Главная часть (основная) (35 мин.).
Повторение
изученного
материала
(5 мин).
1.
расположена Африка?
2.  Какие природные зоны расположены
на территории Африки?
 В   каких   климатических   поясах
Ответы детей
Ответы на вопросы  к
слайдам.
3.   Объясните   причину   различий   в
климате двух пустынь Африки
* Калахари и Сахары;
*Калахари и Намиб
Доска
экран
Слайд
№1
Слайд
№2
   Слайд
№3
Климат
ическая
карта
Африки
атласы
Использование
Прогнозируемый
ЦОР
результат
 География. Наш
домЗемля.
Материки.
Океаны. Народы.
Страны. 7 класс
/Африка.
Демографические
и
антропологически
е рекорды/
Мотивационная
деятельность,
эмоциональный
настрой  учся.
Сообщение темы и
цели урока
Повторение,
закрепление
картографической
картины Африки
Закрепление
полученных знаний
Задание на проверку
понимания
причинно
следственных
связей,
сформированность
умений   сравнить   с
помощью
карт
атласа
климатические
условия Этапы
урока
III.
Изучение
нового
материала
30 мин.
Деятельность учителя
Расы
1. Какие расы вы знаете? (Вспомнить
материал, изученный в 6м классе.)
  2.   Какие   расы   живут   на   территории
Африки?
3. Какие их отличительные особенности?
Размещение населения
2.  Африка      второй   материк   мира   по
величине территории, на нём проживает
чуть   более   590   млн   человек,   что
составляет
  приблизительно   14%
населения земного шара.
* / поразмышлять, много это или нет для
второго   по   площади   материка   Земли,
каковы   причины   всетаки   не   слишком
большой численности населения Африки/.
*  Какую информацию можно узнать по
карте?,   при   помощи   условных   знаков?
/разобраться с системой условных знаков:
цвет   карты   показывает   плотность
населения на
1 км2 /
*   Как распределено население Африки
по   материку?   Объяснить   причины
различной плотности населения
Доска
экран

Слайд
№4
(№5,
№6,
№7)
Слайд
№8
Слайд
№ 9
Использование
Прогнозируемый
ЦОР
результат
*Повторение и
формирование
знаний о расах,
живущих на
территории Африки,
их распространение
по территории
материка
*Формирование
умений работать с
картами,
анализировать,
делать выводы,
объянять влияние
природных условий
на размещение
населения
*Определять
плотность население
Деятельность
ученика
 Три расы:
европеоидная,
экваториальная и
монголоидная.
Отвечают по карте на
слайде, фотографиям

Анализ карт.
Вывод—   население
распределяется
крайне   неравномерно:
очень
большие
пространства
материка

имеют
низкую   (от   1   до   50
человек   на   1   км2)
плотность;
значительные
территории вообще не
заселены;
более
высокая   плотность
наблюдается
на
побережье
Средиземного   моря,
Гвинейского   залива,
на   юге   материка,
вдоль   рек   (особенно
Нила   и   Конго,   где
плотность
африканского
самая
населения

высокая),   на   берегах Деятельность
ученика
озер.
На плотность
населения влияют
природные
особенности
материка: климат,
рельеф, близость
морей и океанов,
крупные реки.
Анализ карт,
знакомство с
представителями
разных народов
Заслушиваются
выступления
учащихся   о   народах
Африки (см.
дополнительный
материал к уроку):
Пигмеи;
Племя ватусси;
 Динка;
Туареги
Этапы
урока
Деятельность учителя
Народы Африки
1. Какие   народы   живут   на
территории Африки?
Характеристика народов
Краткоучитель.
сообщения учеников:
  Дополняет   рассказ
2. Жилища
3. 2.Знакомство с народами мы начнём с его
жилища,   чтобы   понять   его   особенности,
чем он занимается.
Не секрет, что народы разных стран по
разному сооружают свои жилища: будь то
эскимосские иглу, русские северные избы
или   украинские   хатымазанки.   Столь   же
разнообразны   и   жилища   африканцев.
Главными   критериями   жилья   служат
Доска
экран
Использование
Прогнозируемый
ЦОР
результат
Слайд
№ 10
(№11
№16)
Сл.№18
Сл.19
Сл. 20
Сл. 21)
Слайд
№ 17
(Сл.18
Сл.19
Сл. 20
Сл. 21)

карт,
Анализ
знакомство по карте
с народами Африки.
При   разговоре
  о
внешнем   облике,
  характере
росте,
телосложения
и
показе   фотографий,
создаётся   поистине
уникальный внешний
облик   коренного
жителя той или иной
территории.
Мотивация
к
изучению   предмета,
развитию кругозора. Этапы
урока
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
Доска
экран
Использование
Прогнозируемый
ЦОР
результат
практические   и   культурнобытовые
соображения.
Давайте   посмотрим   разные   типы
африканских жилищ, /краткий рассказ об
их особенностях/.
*Определите, жителям каких природных
зон они принадлежат, какие природные,
в   том   числе   погодные,
  условия
определили   материал,
  из   которого
сделаны хижины, характер стен, крыш,
размер входных отверстий и т. д.
Анализ рисунков на,
рассказ о жилищах
Шатер кочевников туарегов.
Сообщения учеников
Выявление
причинно
следственных связей
/влияния природных
условий на занятия
населения, тип их
жилищ/

«Крыша нашего постоянного дома — небо,
наше   временное   пристанище   —  фелидж»,
— говорят туареги. Сборка шатра занимает
не более двух часов, сверху его покрывают
верблюжьими,   козьими   или   овечьими
шкурами  — «кошмами», а  пол застилают
циновками.   Днем   все   стороны   фелиджа
открыты   —   ночью   хижина   не   имеет   ни
окон, ни дверей.
Хижина пигмеев.

Расчетливые   строители   сконструировали
свое жилище совсем из других материалов Этапы
урока
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
Доска
экран
Использование
Прогнозируемый
ЦОР
результат
— листьев, травы и веток. Такую хижину
ставит   женщина,   и   она   же   считается   ее
владелицей,   а   мужчина   лишь   подбирает
длинные   ветки.   Сначала   строительницы
чертят   палкой   круг   и   вгоняют   в   землю
длинные   эластичные   ветки.   Затем   побег
сгибают   и   вгоняют   в   землю   на
противоположной   стороне.   Получившиеся
куполообразные   или   полукруглые   крыши
густо покрывают травой, листьями банана.
Если   листья   запачкались   и   начинают
привлекать надоедливых насекомых, то их
снимают   и   промывают   в   реке   —   таким
образом   жители   «стирают»   «крышу»   и
«стены» своего жилища.
Хижина жителей саванн.
Приступая   к   делу,   строитель   чертит   на
земле   круг   по   размеру   будущей   хижины,
потом замешивает глину и лепит круглые
стены. В день удается сложить слой до 30
см.   Когда   глина   высохнет   и   затвердеет,
приступают   к   новому   слою.   Как   только
стены готовы, отмечают новоселье. Жители
утверждают,   что   живут   в   соответствии   с
мудростью своего народа, которая гласит:
«Никогда не делай сегодня то, что можно
отложить   до   завтра.   Ведь   всегда   есть Этапы
урока
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
Доска
экран
Использование
Прогнозируемый
ЦОР
результат
какието   более   спешные   дела».   Впрочем,
потом   хижину   всетаки   покрывают
высокой   крышей   из   просяной   соломы.
Через   низкий   на   небольшой   высоте   от
земли   вход   могут   войти,   не   согнувшись,
лишь   8—   10летние   дети.   Собственно
дверью   служит   плетеная   соломенная
циновка, стоящая у стены хижины.
Хижина на сваях
.
В африканских мифах говорится, что мир
родился   от   брака   Земли   (Айякумбо)   и
Воды   (Осси).   Самое   большое   из   свайных
поселений   Африки   —   деревня   Ганвье,
которая насчитывает более тысячи крытых
папирусом домов и более 10000 жителей.
Стены такой хижины состоят из щелевых
продуваемых щитов и бамбуковых жердей,
пол строения также из бамбуковых жердей
и   пальмовых   листьев.   Пол   нередко
несплошной, зато в комнатах чисто: любая
грязь   проваливается   вниз.   Хижина,   как
правило, низкая и ходить в ней можно лишь
согнувшись. Деятельность учителя
 Прочитать   текст   учебника   и
1.
заполнить   таблицу,
  показывающую,
представители   каких   рас   и   народов
населяют   Африку,
  их   основные
особенности, географию распространения
2.
 Ответить
на

вопросы:
Этапы
урока
Закреплени
е
7 мин.
 Работа с
учебником
5 мин
Подведение
итоговурок
а 1  мин.
Домашнее
задание1
мин.
Деятельность
ученика
Работа с текстом
учебника
Доска
экран
Слайд
22
Ответ на вопросы по
слайду
Слайд
23
Использование
Прогнозируемый
ЦОР
результат
Работа с текстом
учебника,
систематизация
знаний, закрепление
материала
Сл. 23:
параграф
№ 30,
таблица,
атлас
Дополнительный материал к уроку для рассказа учителя и докладов учащихся
Пигмеи
Представьте себе непроходимый экваториальный лес. Огромные деревья стоят, как древние крепости, воздушные мосты из лиан, похожих на
толстый   кабель,   соединяют   верхушки   деревьев   на   головокружительной   высоте.   Здесь   растут   огромные   яркие   грибы,   цветы   с   резким
ароматом. Небольшие растенияпаразиты ослепительной красоты пристроились на ветвях огромного дерева; постепенно они захватывают
сетью своих корней весь ствол и медленно душат дерево, пока оно не погибнет. Какие же «сверхлюди» в состоянии противиться опасностям этого мрачного мира, жить в его убийсвенной сырости? Это пигмеи, самые низкорослые представители человечества. Они невероятно ловки
смелы, эти подетски доверчивые люди.
Греческое слово «пигмайос» переводится на русский язык так: «люди величиной с кулак».
Племена пигмеев живут небольшими группами в экваториальных лесах Африки. Их насчитывают около 80 тыс. и   племена называются
бамбути, эфе, акка.
 Маленькие, коричневатые, иногда даже желтоватые пигмеи бамбути совсем непохожи на других африканцев. Рост их обычно не превышает
140 см, но среди них есть совершенно взрослые женщины, рост которых не превышает 120см. Выпуклый лоб, вдавленная переносица и
большие карие миндалевидные глаза придают им сходство с гномами. Но больше они походят на детей. Живут бамбути охотой. Земледелием
не занимаются. Они кочуют, каждый раз воздвигая на опушках свои незатейливые постройки. Удивительно как же быстро возникают посреди
леса поселения пигмеев. Сначала женщины большими ножами освобождают поляну от кустарников и всякой другой растительности, чтобы
поверхность была ровной и чистой. Затем они срезают гибкие упругие ветки и втыкают их обоими концами в землю, чтобы образовалась
дуга. Такие расположенные по кругу дуги переплетаются ветками и получается каркас круглого и овального домика. После того как каркас
готов, его накрывают большими листьями, у которых на черенках делают крючки, цепляя эти крючки за прутья и располагая эти листья
наподобие черепицы, получается крыша довольно водонепроницаемая. Через несколько дней клан снимается с места и откочевывает дальше.
Пигмеи предпочитают собирать термитов, улиток, гусениц, охотиться на дичь. Не знают они никаких ремесел. Бананы, плоды бахчевых
культур, а также железные наконечники стрел они обменивают у жителей соседних деревень, снабжая их за это мясом. Каждый клан кочует
по одному и тому же месту и обменивается с одной и той же деревней. Бамбути живут семьями. Ближайшая родня строит свои хижины
рядом друг с другом. У бамбути нет настоящих вождей, без всяких властей и законов, придерживаясь переходящих из рода в род обычаев и
традиций. Пигмеи живут супружескими  парами,  моногамно. Своих жен они не покупают, так как им просто нечем платить.  Девушка
котируется в своем клане достаточно высоко, так как она выполняет основную часть работы. Клан разрешит увести девушку в другой клан
только в одном случае, если юноша приведет взамен другую девушку, согласную выйти замуж за когонибудь из родни невесты. Пигмеи
бамбути охотятся с помощью больших сетей. Их расстановка требует коллективного труда, поэтому добыча делится побратски. Вот почему
у бамбути нет частной собственности. Но одной частной собственностью каждая семья бамбути всетаки обладает: термитником. Пигмеи по
определенным признакам определяют, когда из термитника вылетает рой. Ловят его и тогда у пигмеев начинается пиршество, праздник
обжорства и веселья. Бамбути не боятся молний, но на них наводит страх радуга  ее они считают гигантской змеей.
В лесу всегда сыро, воздух влажный. Пигмеи по ночам, а иногда и днем греются у костра. Огонь защищает их от диких зверей и спасает от
многочисленных лесных насекомых. Организм пигмеев веками приспосабливался к жизни в условиях леса. Но странно, что самым опасным
для этих людей экваториальных широт оказывается солнце. Пигмеи не переносят длительного воздействия его прямых лучей, получают
тепловые удары, ожоги.
Пигмеи утром уходят на охоту. К вечеру возвращаются в селение иногда с богатой добычей: тушей кабана, антилопы или другого зверя.
Тогда появление охотников встречается радостным шумом. Но не всегда охота бывает удачной. Тогда пигмеи идут молча, опустив головы, а
в деревянные колокольчики, подвязанные на шеях их желтоватых с белыми пятнами собак, кладут пучки травы, чтобы они не гремели.
Добычу делят всегда по строго установившейся традиции. Острыми стрелами с дичи снимают шкуру, которую потом просушивают на
солнце. Из освежеванных туш вынимают внутренности, срезают куски мяса, раскладывают их на листья и начинают делить. Охотники в это
время сидят в стороне, как будто их это совершенно не касается. Первым и лучшую часть получает охотник, убивший животное, затем владелец оружия и собаки, а затем уже все остальные охотники. Чем большее участие принимал пигмей в охоте, тем больший кусок ему
достанется.
Полученные куски мяса женщины нанизывают на прутики и жарят над огнем, изредка переворачивая. Когда мясо готово, его раскладывают
на листья и едят.
Племя ватусси.
Население Руандыстраны «горных вершин» вблизи экватора  составляет в основном народность баньяруанда, состоящая из нескольких
племен, среди которых интересно племя ватусси. Большое впечатление производит гигантский рост мужчин этого племени — от 2 до 2,5 м.
Но еще больше поражает их гордая осанка и вид, полный достоинства.
Ватусси издавна занимались скотоводством, и в их жизни скот занимает важное место. Они с большим уважением относятся к своим рогатым
питомцам — горбатым зебу с белыми громадного размаха рогами.
Руанду   иногда   называют   страной   без   деревень.   И   это   действительно   так.   Здесь   не   принято   жить   скученно.   Хижины   разбросаны   на
значительном расстоянии одна от другой. Иногда бывает трудно разглядеть строения, скрытые в зарослях лесов.
В стране такая большая плотность населения, что сами руандийцы шутят по этому поводу: «В Руанде поднимите любой лист банана, и под
ним вы обязательно найдете человека».
Динка
Динка  это одна из самых многочисленных народностей нилотской группы. Это высокие стройные люди с открытым лицом и смуглой кожей.
Их наряд состоит из темнокрасного или пурпурного халата, браслетов и колец слоновой кости, его дополняют грубые железные серьги и
бусы.
Динка  пастухи по призванию. В октябре мужчины гонят стада по заливным лугам за 80км от деревни. Женщины вручную обрабатывают
небольшие земельные участки. Скот для них  настоящее богатство. Детей они вскармливают коровьим молоком, греются у костра, в
котором горит коровий навоз, а золой покрывают тело от москитов. Решив жениться, жених должен заплатить за невесту от 30 до 100 голов
коров. В лагере каждая семья имеет свой участок, где стоит хижина, крытая тростником и пальмовыми листьями, но она служит в основном
складом, а люди спят под открытым небом.
Догоны
Бандиагара  огромный гранитный выступ. Здесь живет племя догонов. Они появились здесь в XII в., спасаясь от рабства. Неприступные
уступы Бандиагары служили им защитой, а их обычаи  препятствием для общения с другими народами. Догоны живут большими семьями.
Старейшина огон имеет неограниченную власть, его решения  обязательный закон для односельчан. Главное занятие огона  распределение
не   слишком   обширных   земельных   угодий   между   членами   рода.   Саманный   дворец   огона,   словно   ласточкино   гнездо,   увенчано
многочисленными башнями. Каждая из деревень догонов  это запертый дом, в который неудобно зайти без приглашения. Многие из них
имеют связь с внешним миром только днем, когда в единственное отверстие в крепостной стене опускается лестница. Бесконечные глиняные
укрепления  и заборы перегораживают  и внутреннюю  часть догонских  селений,  застроенных аккуратными  хижинами  с остроконечными
соломенными крышами. Внутреннее убранство хижин скромно: сложенный из глины и покрытый циновками уступ, служащий кроватью,
несколько горшков и корзин, в которых хранятся продукты и вода. Испокон веков догоны сообща строят жилища, обрабатывают землю.
После того как урожай собран, мужчины начинают ткать полотно. В обязанности женщин входит уход за огородом и осмотр надежности
стен.

file_name: Конспект урока Население Африки.doc

title: "Население Африки". Урок географии, 7 класс.


extracted_text:
ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ
Образование  (в соответствии с Федеральным законом « Об образовании»)  определяется как
целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства,
сопровождающийся   констатацией   достижения   гражданином   (обучающимся)   установленных
образовательных уровней ( цензов).
Парадигма – 1)ведущая концептуальная идея, определяющая направление и характер
грядущих преобразований; 2)теория, выражающая  важные существенные черты деятельности.
Когнитивно  информационная парадигма  исходит из устойчивых представлений о
необходимости передачи обучающемуся  максимального количества знаний, умений и навыков,
желания и потребности обучаемого здесь не учитываются.
Личностная парадигма – центр тяжести переносится с интеллектуального развития  на
эмоциональное и социальное развитие обучающегося. Обучающийся рассматривается как
личность, которая сама может выбирать такой путь обучения, который поможет достичь ей
лучших результатов.
Культурологическая парадигма  свою главную задачу видит в воспитании человека
духовного.
Компетентностная парадигма  вырастает из когнитивно информационной,
прагматической, но в отличии от нее осознает невозможность и бессмысленность бесконечного
расширения передаваемой следующим поколениям информации, которая с одной стороны
нарастает лавинообразно, а с другой стороны устаревает каждые 34 года.
Компетентность – а) культурное новообразование личности, то есть совокупность
ценностей, убеждений, знаний, мотивов, привычных и знакомых действий, дорастающих до
полноценных деятельностей, совокупность, имеющую свои многочисленные прототипы в мире
большой культуры;
б) Содержательные обобщения теоретических и эмпирических знаний, представленных в форме
в) личностная функция, инструмент, позволяющий личности быть автором, то есть
понятий , принципов, закономерностей;
инициативным преобразователем самого себя и внешнего мира под воздействием разных
культурных образцов.
Компетенции:  а)обобщенные способы действий, обеспечивающих продуктивное выполнение
учебной и профессиональной деятельности;
б) это интегративная целостность знаний, умений и навыков, обеспечивающих профессиональную
деятельность, это способность человека реализовывать на практике свою компетентность. /Зеер/
в) способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в
определенной области.
г) способность человека реализовывать на практике свою компетентность, обобщенные способы
действия, обеспечивающие продуктивное выполнение профессиональной деятельности.
Виды профессиональной компетентности :
 1.функциональная  характеризуется профессиональными знаниями и умениями их
реализовывать;
2 .интеллектуальная  выражается в способности аналитически мыслить и осуществлять
комплексный подход к выполнению своих обязанностей;
3 .ситуативная – позволяющая действовать в соответствии с ситуацией;
4.  социальная  предполагает наличие коммуникативных и интегративных способностей.
Компетенция состоит из нескольких факторов:
знания результаты образования личности
навыкирезультаты опыта  работы и обучения способы общения умение общаться с людьми и работать в группе
Виды профессиональной компетентности :
1.функциональная  характеризуется профессиональными знаниями и умениями их
реализовывать;
2.интеллектуальная  выражается в способности аналитически мыслить и осуществлять
комплексный подход к выполнению своих обязанностей;
3.ситуативная – позволяющая действовать в соответствии с ситуацией;
4. социальная  предполагает наличие коммуникативных и интегративных способностей
Первая стадия   бессознательная некомпетентность.
 Эта стадия характеризуется следующей профессиональной самооценкой « Я не знаю, что я не
знаю»
Вторая стадия – сознательная некомпетентность.
Эта стадия характеризуется следующей профессиональной самооценкой « Я  знаю, что я не
знаю»
Человек  осознает, что ему не хватает профессиональных ЗУН.
Здесь возможны два исхода:
А) конструктивный (как форма проявления личностной и профессиональной активности)
способствует повышению его мотивации на приобретение недостающих ЗУН.
Б) деструктивный (форма социальной пассивности) может приводить к возникновению чувства
неуверенности в своих силах, психологического дискомфорта, повышенной тревожности,
которые мешают дальнейшему профессиональному обучению
Третья стадия – сознательная компетентность.
Человек знает, что входит в структуру  и составляет содержание его профессиональных знаний,
умений и навыков и может их эффективно применять. Эта стадия характеризуется следующей
профессиональной самооценкой « Я  знаю, что я  знаю».
Четвертая стадия – бессознательная компетентность.
Профессиональные навыки полностью интегрированы, встроены в поведение; профессионализм
является частью личности. Бессознательная компетентность характеризует уровень мастерства.
Однако именно для этой стадии велика опасность профессиональной деформации.
Компетентности — это совокупность (система) знаний в действии.
В   структуру  компететности  входят   также   эмоциональноволевые   и   мотивационные
компоненты.
Природу средств создания компетентности:  таковыми   со  стороны  личности   оказываются:
монолог, диалог, договор, кооперация (соединенная деятельность), все варианты интерпретации
текстов, собственная социокультурная позиция обучающегося.
Компетенция   познавательной   деятельности:   постановка   и   решение   познавательных   задач;
нестандартные решения, проблемные ситуации; исследование, интеллектуальная деятельность.
Компетенции деятельности: 1)игра, учение, труд;
2)средства и способы деятельности:   планирование, проектирование, моделирование.
Образовательные компетентности:
1   Компетентности   в   сфере   самостоятельной   познавательной   деятельности,   основанная   на
усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации.
2.   Компетентность   в   сфере   гражданскообщественной   деятельности   (роль   гражданина,
избирателя, потребителя) 3.Компетентности в сфере социально  трудовой деятельности в том числе умение анализировать
ситуацию   на   рынке   труда,   оценивать   собственные   профессиональные   возможности,
ориентироваться в нормах и этике трудовых взаимоотношений, навыки самоорганизации).
4. Компетентности в бытовой сфере, включая аспекты собственного здоровья.
5.   Компетентности   в   сфере   культурно      досуговой   деятельности   (   включая   выбор   путей   и
способов использования свободного времени, культурно и духовно обогащающаяся личность).

file_name: словарь педагога.doc

администрации

group: Педагогика

title: ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ


extracted_text:
Линейка посвященная декаде "САМОПОЗНАНИЯ"
1 Вед.: Добрый день дорогие друзья! Сегодняшняя линейка посвящена
открытию декады «САМОПОЗНАНИЯ»
2 Вед. Со 2 февраля в нашей школе начинается декада предмета
«самопознание». Предмет «самопознание» очень важен и нужен. Изучая
этот предмет, мы познаём себя, познаём жизнь, познаём единение с
природой.
Ученики:
Есть такой урок – самопознание.
Добрый, удивительный, простой!
Отклик он нашел и понимание
У ребят с открытою душой.
Как найти себя в огромном мире?
Как узнать хрустальный свой родник?
Руки распахнуть как можно шире,
Чтобы солнца луч в меня проник?
Сто вопросов, мыслей, откровений.
Сто минуток нежной тишины,
Путешествий, трепетных волнений,
Кто же, кто же в этом мире ты?!
Озаренье: я – дитя природы!
Каждый раз познающий себя вновь.
Человек счастливый и свободный, Всем несущий радость и любовь.
Вед 1:Автором проекта по нравственнодуховному воспитанию является
Первая Леди нашей страны, Президент фонда «Бөбек» Сара Алпысовна
Назарбаева.
Как сказала Сара Алпысовна  Назарбаева. Курс „Самопознание“ помогает
человеку найти себя, раскрыть лучшие качества, не изменить себе, сохранять
свое достоинство и всегда оставаться человеком в полном смысле этого
слова. По существу, все истории человечества есть не что иное, как
постоянный и непрерывный процесс нравственного самосовершенствования
2 Вед. Президент Республики Казахстан Н. А. Назарбаев в своем Послании
народу отметил: «Мы должны построить общество, где ценят честь,
достоинство и репутацию каждого, где присутствуют высокая мораль,
этические стандарты и духовные ценности». С этими требованиями
переплетаются общие цели программы нравственнодуховного образования
«Самопознание», направленный на усиление приоритетной значимости
нравственнодуховного образования и воспитания подрастающего поколения.
4. Вед. Предмет самопознания очень важен в школе, о том, что нужно
познавать себя с детства, мы узнаем именно на этом уроке. Тогда будет легче
шагнуть нам во  взрослую жизнь. Этот предмет учит любить и дарить добро. А
дарить людям радость, любовь  надо всегда, при любых обстоятельствах,
тогда твой духовный мир будет богаче, к тебе потянутся люди, будет легче
жить, мы научимся переступать свои принципы, прощать обиды. Ведь когда
человек проявляет такие прекрасные качества по отношению к другим, за
спиной, как будто появляются крылья, тебе хочется творить добро, и люди от
этого становятся добрее, тоже начинают проявлять доброту.  А ведь так
хочется, чтобы в нашем мире было как можно больше таких людей.

file_name: линейка по самопознанию открытие 2.02.2017 г.docx

intro:
Вед 1:Автором проекта по нравственно-духовному воспитанию является Первая Леди нашей страны, Президент фонда «Бөбек» Сара Алпысовна  Назарбаева.
Как сказала Сара Алпысовна  Назарбаева. Курс „Самопознание“ помогает человеку найти себя, раскрыть лучшие качества, не изменить себе, сохранять свое достоинство и всегда оставаться человеком в полном смысле этого слова. По существу, все истории человечества есть не что иное, как постоянный и непрерывный процесс нравственного самосовершенствования
2 Вед. Президент Республики Казахстан Н. А. Назарбаев в своем Послании народу отметил: «Мы должны построить общество, где ценят честь, достоинство и репутацию каждого, где присутствуют высокая мораль, этические стандарты и духовные ценности». С этими требованиями переплетаются общие цели программы нравственно-духовного образования «Самопознание», направленный на усиление приоритетной значимости нравственно-духовного образования и воспитания подрастающего поколения.Вед 1:Автором проекта по нравственно-духовному воспитанию является Первая Леди нашей страны, Президент фонда «Бөбек» Сара Алпысовна  Назарбаева.
Как сказала Сара Алпысовна  Назарбаева. Курс „Самопознание“ помогает человеку найти себя, раскрыть лучшие качества, не изменить себе, сохранять свое достоинство и всегда оставаться человеком в полном смысле этого слова. По существу, все истории человечества есть не что иное, как постоянный и непрерывный процесс нравственного самосовершенствования
2 Вед. Президент Республики Казахстан Н. А. Назарбаев в своем Послании народу отметил: «Мы должны построить общество, где ценят честь, достоинство и репутацию каждого, где присутствуют высокая мораль, этические стандарты и духовные ценности». С этими требованиями переплетаются общие цели программы нравственно-духовного образования «Самопознание», направленный на усиление приоритетной значимости нравственно-духовного образования и воспитания подрастающего поколения.


extracted_text:
Цель урока: познакомить учащихся с цветами и бабочками луга и изучить правила поведения в
природе.
Задачи урока:
1. Образовательные:

знакомство учащихся с цветами и бабочками луга; посредством мыслительных операций
в ходе групповой формы работы логично и аргументировано ответить на проблемный
вопрос;
 формирование у детей представления о необходимости сохранения окружающей
природы в экологическом равновесии;

расширение кругозора детей;
2. Развивающие:




развитие познавательной активности и творческих способностей учащихся;
совершенствование мыслительных операций: анализа, обобщения, сопоставления;
развитие психических процессов: памяти, мышления, воображения, внимания,
восприятия;
развитие эстетических представлений и художественного вкуса учащихся.
3. Воспитательные:



воспитание чувства ответственности и бережного отношения к миру природы,
осознанию своей значимости в решении экологических проблем;
воспитание у детей интереса к изучению природы родного края;
воспитание усидчивости, аккуратности, любознательности.
Информационная карта урока
Тип урока: изучение нового материала
Форма урока: урок – виртуальная экспедиция
Интегрированный: окружающий мир, ИКТ.
Продолжительность урока: 45 минут
Программа: Школа России
Учебник: А.А.Плешаков “Мир вокруг нас” 1 класс,
рабочая тетрадь к данному учебнику
Материальнотехническое оснащение:
Для учащихся:


компьютеры, презентация
учебник, рабочая тетрадь, карандаш
Для учителя:




компьютер;
презентация к уроку;
схемы знаков, которые можно установить в природе;
атласопределитель бабочек 
книги, энциклопедии о животных
План урока
1.Организационный момент
2. Подготовка к активному усвоению нового учебного материала.
3. Постановка проблемного вопроса
4. Беседа о растениях и животных луга
 Физминутка
5. Беседа о взаимосвязи растений и животных на лугу
6. Итог беседы.
 Работа с учебником
7 .Экологическая задача.
8. Релаксация
9. Работа на компьютерах.
10. Итог урока
11. Творческое задание.
1.Организационный момент Слайд 1
Презентация

 .
 Ход урока
2. Подготовка к активному усвоению нового учебного материала.
ЗАГАДКА: Слайд 2
 Солнце печёт,
Липа цветёт.
Рожь поспевает,
Когда это бывает? (Лето)
 Ребята, кто из вас любит лето? А за что вы любите лето?
Не хотели ли вы оказаться в самом тёплом времени года?
Предлагаю отправиться в путешествие. Согласны?
Но путешествие будет непростым  это путешествие с какойнибудь целью, со специальным
заданием. Слайд 3
 Вам нужно быть предельно внимательными, за всем наблюдать, всё запоминать, чтобы
выполнить все задания и ответить на все вопросы.
Цель путешествия вы узнаете, когда прибудете на место.
А пока проверим всё ли готово для путешествия. Сегодня нашим помощником будет компьютер.
А ещё нам понадобятся книги, тетради.
Итак, в путь!
Звучит фонограмма песни “Вот оно, какое наше лето!” Слайд 4
Слайд 5  По солнышку, по солнышку
Дорожкой луговой
Идём по мягкой травушке
Мы летнею порой!
Щебечут птички звонкие,
Порхают мотыльки,
Желтеют одуванчики
Синеют васильки.
 Предлагаю остановиться здесь.
3. Постановка проблемного вопроса путешествия.
 Осмотритесь вокруг. Куда мы пришли?(луг) Слайд 61
 А как Вы думаете, есть ли правила нахождения на лугу?
Учащиеся читают: (ТЕМУ) Слайд 62
ПОЧЕМУ НЕЛЬЗЯ РВАТЬ ЦВЕТЫ И ЛОВИТЬ БАБОЧЕК?
 Итак, в конце путешествия вы должны ответить на этот вопрос.
4. Беседа о растениях и животных луга
А сейчас, давайте осмотримся вокруг.
Что привлекает ваше внимание? (цветы) Слайд 7
Шёл я лугом по тропинке,
Видел солнце на травинке.
Но совсем не горячи солнца белые лучи.
ромашка
Спроси телёнка и барашка –
Цветка вкусней на свете нет.
Ведь не случайно
Красной кашкой
Его зовут за вкус и цвет.
клевер
Эх, звоночки, синий цвет,
С язычком, а звону нет.
колокольчик
Колоситься в поле рожь.
Там во ржи цветок найдешь.
Хоть не красный он, а синий –
Всё на звёздочку похож.
василёк
Горел в траве росистой
Фонарик золотистый.
Потом помер. Потух
И превратился в пух.
одуванчик
 Давайте на секунду закроем глаза и прислушаемся.
Аудиозапись( шмель)
 Что вы услышали?  Действительно, это звуки природы. Их издают животные, которые обитают на лугу.
шмель Слайд 8
кузнечик
божья коровка
пчела
 Но есть на поляне такие животные, которые не издают никаких звуков, а привлекают наше
внимание больше других.
Загадка: Слайд 9
Расту червяком, питаюсь листком,
Потом обмотаюсь и засыпаю,
Не ем, не гляжу, неподвижно вишу,
Но тёплой весной я вновь оживаю
И, как птичка порхаю.
 Что знаете о бабочке? Слайд10
Бабочка – это насекомое.
 Назовите три отличительных признака насекомого.
РАССКАЗ О БАБОЧКАХ Слайд 11
 Вы, конечно, не раз наблюдали, как в тёплый летний день порхают над лужайкой
разноцветные бабочки. Люди придумали о бабочках много сказок и легенд. В одной из сказок
говорится, что бабочки – это ожившие цветы, которые сорвались со стебелька.
 Красота бабочки в лёгкости и крыльях.
 Бабочек на земном шаре очень много. Слайд 12
 Некоторых из увиденных бабочек мы никогда не увидим на нашей поляне, так как они живут в
дальних тропических странах.
За их красоту люди дали бабочкам красивые имена.
 У каждой бабочки есть своё название. Многие названия им даны неслучайно, изза их
окраски. Попробуйте отгадать сами, как названанна та или иная бабочка:
1. голубянка
2. павлиний глаз Слайд 13
3. лимонница
4. пестрянка
5. зорька
 Иногда мы видим красивую бабочку, но не знаем её названия. Для того чтобы узнать бабочку,
существуют специальные атласыопределители бабочек.
 А вот эти бабочки спокойно кружат на наших полянках. Слайд 14
 .

ФИЗМИНУТКА
Утром бабочка проснулась,
Потянулась, улыбнулась.
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела,
На четыре  полетела. 5. Беседа о взаимосвязи животных и растений на лугу.
 Подумайте, почему на поляне живёт столько насекомым и особенно много бабочек?
(Потому что здесь много цветов.) Слайд 15
 Бабочки и другие насекомые перелетают с одного цветка на другой, потому что они питаются
сладким нектаром, а иногда и пыльцой, которые находятся внутри цветков. Слайд 16 1
В процессе питания многие насекомые переносят пыльцу, которая налипает на их туловище, с
цветка одного растения на цветок другого. Так происходит опыление. Всё это необходимо для
того, чтобы начали образовываться семена у растений. А для чего растению семена?
Дети отвечают.
 Так значит, бабочки не просто порхают на полянах Слайд 16 2
 Кроме того, бабочки откладывают личинки на растения. Из этих личинок развиваются
гусеницы. Они начинают есть листья растений и расти.
Учащиеся говорят о связи объектов природы.
Итог
 Пришло время ответить на главный вопрос:
Почему нельзя срывать цветы и ловить бабочек? Слайд 17
(Дети делают вывод:
Значит, если мы рвем цветы, мы не только цветам, но и бабочкам делаем плохо. А если ловим
бабочек, делаем плохо и бабочкам, и цветам, ведь они не могут жить друг без друга!)
6. Работа с учебником
На стр.47 (2 часть) учащиеся читают вывод:
Бабочки не могут жить без цветов, потому что питаются нектаром. Но и цветам плохо без
бабочек, потому что бабочки опыляют их. Без этого у цветов не будет плодов и семян.
Итог беседы
 Ребята, понравились ли вам бабочки?
 Захотелось ли вам поймать какую – нибудь?
 Очень часто мы видим чтото красивое и говорим: вот бы мне такое! Как хочется иметь такую
красоту!
Всякий раз, когда мы видим бабочку, нам хочется сохранить её на память, или для того, чтобы
показать друзьям.
А знаете ли вы, что, поймав бабочку, вы можете нарушить закон? Некоторые бабочки редкие и
занесены в Красную книгу. Давайте себе признаемся, что поймать бабочку, это значит УБИТЬ
её!
 Как же всётаки сохранить бабочку, не убивая её
(Предполагаемые ответы детей.)
Экологическая задача

    Слайд 18
 Сегодня вы видели, как могут сохранить красоту бабочек фотографы.
Слайд 19
7. РЕЛАКСАЦИЯ Слайд 20
 Сейчас послушаем, как при помощи звуков изобразил полёт бабочек композитор.  Закройте глаза и представьте себе: утро, поляна, порхающие бабочки…(звучит музыка)
 Как сохранили бы красоту бабочек художники?
(С помощью кисти и красок)
8. Откройте компьютеры.
 Найдите папку 1.
 Откройте её. Экологическая задача
У каждого из вас лежат листочки с инструкцией. Прочитайте.
Уберите (вырежите) те рисунки на лугу, которые считаете неверными.
ПРОВЕРКА С ДОСКОЙ.
 Найдите папку 2.
 Откройте её.
У каждого из вас лежат листочки с инструкцией. Прочитайте.
Создайте свой луг с мальчиком и девочкой, птичкой и бабочкой.
Оживите бабочку.
9. ИТОГ
 Наблюдать, рисовать, фотографировать в природе очень интересно. Так можно узнать
многие секреты природы.
 Наше путешествие подходит к концу.
 Кому понравилось путешествие – жёлтое солнышко, кому неочень – солнышко с тучкой, кому
не понравилось – тучка.
10. Творческое задание.
Если вы хотите, чтобы в ваших рабочих тетрадях луг стал таким же красивым, какой вы видели
сегодня, можете раскрасить его.
Приложение.
МОБУ «Шахматовская основная общеобразовательная школа»
Оренбургская область, Бузулукский район
Учитель начальных классов, высшая квалификационная категория:
Штанникова Галина Феогентовна  телефон: 8(353 42)63619 «Почему мы не будем рвать
цветы и ловить бабочек?»
Окружающий мир
1 класс
с. Шахматовка
Технологическая карта урока.
Окружающий мир
Плешаков А.А.  Окружающий мир. 1 класс: учебник, 2 часть. –
М.: «Просвещение», 2011
«Школа России»
1
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
Учебный
предмет
Учебник
Программа
Класс
Тема Цели
педагогическо
й
деятельности
Тип урока
Планируемые
образовательн
ые
результаты
(компоненты
Познакомить учащихся с цветами и бабочками луга, показать
их красоту, продолжить обучение распознаванию природных
объектов; обеспечить опыт анализа и оценки поведения людей
в   природе   и   его   последствий,   выработки   элементарных
экологоэтических норм.
Постановка и решение учебной задачи
Предметные
(объем   освоения   и   уровень   владения
компетенциями):   научатся   узнавать   изученные   природные
объекты; объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить
бабочек   (от   этого   страдают   беззащитные   живые   существа   и
исчезает   красота   природы);   определять   цветы   и   бабочек   с
помощью   атласаопределителя,   осуществлять   самопроверку;
получат   возможность   научиться:   формулировать   правила
поведения   в   природе;   оценивать   свое   поведение   в   лесу;
выдвигать предположения и  доказывать их; понимать учебную
задачу   урока   и   стремиться   ее   выполнять;   работать   в   паре,
используя представленную информацию для получения новых
знаний.
Метапредметные
культурно
компетентностного   опыта/приобретенная   компетентность):
овладеть   способностью  понимать   учебную   задачу   урока   и
стремиться   ее   выполнять;   отвечать   на   вопросы;   обобщать
собственное представление;  формировать готовность слушать
собеседника   и   вести   диалог;   оценивать   свои   достижения   на
уроке;   соотносить   изученные   понятия   с   примерами   из
реальной   жизни;   владеть   диалогической   формой   речи   в
заданной ситуации.
Познавательные:

   общеучебные  – осознанное и произвольное
речевое высказывание в устной форме о разнообразии цветов и
бабочек, о необходимости сохранения природного окружения;
логические – осуществление поиска необходимой информации
(из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного
опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные:  обмениваться   мнениями,   слушать   друг
друга,   строить   понятные   речевые   высказывания;   принимать
другое мнение и позицию, допускать существование различных
точек зрения.
Регулятивные: ориентирование в учебнике и рабочей тетради;
принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат
своих   действий;   прогнозируют   результаты   уровня   усвоения
изучаемого материала.
Личностные:  формирование   установки   на   безопасный, здоровый   образ   жизни,   наличие   мотивации   к   творческому
труду,   работе   на   результат,   бережному   отношению   к
материальным и духовным ценностям, целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии   природы,   уважительного   отношения   к   иному
мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося;
развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла
учения;   овладение   логическими   действиями   сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам; готовность слушать собеседника и вести диалог,
признавать   возможность   существования   различных   точек
зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Объяснительноиллюстративный;
индивидуальная, фронтальная
Картинки с изображением цветов, сказочных героев
(Приложение №2), цветы, экологические знаки,
индивидуальные тесты, шаблоны бабочек; презентация на тему
«Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?»
(Приложение №1), Красная книга России, аидиозапись
жужжание насекомых, пение птиц.
Методы и
формы
обучения
Образователь
ные
ресурсы
Этап
ы
Задачи
этапа
Ход урока
Деятельность
учителя
Деятельнос
ть
Форми
руемые Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Все тихонько быстро встали,
Подравнялись и собрались.
Скажем: «Здравствуйте»
друг другу
И посмотрим на столы
Всё, что нужно принесли?
А теперь мы прямо сели,
На меня все посмотрели.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем –
Ничего не пропускаем.
 Давайте улыбнёмся друг
другу,  пожелаем хорошего
настроения и приятных
впечатлений.
– Ребята! Посмотрите, кто к
нам пришёл в гости?
(Приложение №1)
Вам знакомы эти герои?

  А что они принесли с
собой? (Приложение №1)
урока
I.
Орган
изаци
онны
й
момен
т
II.
Самоо
преде
ление
–
мотив
ация к
учебн
ой
деяте
льнос
ти

Эмоциональ
ная,
психологичес
кая и
мотивацион
ная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала;
проверить
подго
товленность
рабочего
места;
формирован
ие
правильной
осанки;
организация
внимания
школьников.
Мотивироват
ь
(самоопредел
ить)
учащихся к
учебной
деятельности
–  выработка
на личностно
значимом
уровне
внутренней
готовности
выполнения
нормативных
требований
учебной
деятельности
учащихся
Дети
приветству
ют  учителя
и друг
друга.
Настраиваю
тся на
работу
УУД
Р:
организа
ция
своего
рабочего
места.
Л:
создани
е
положи
тельног
о
настроя
на урок.
Дети
формулиру
ют ответы
на вопросы
учителя:
 Это
Муравьишк
а Вопросик
и Мудрая
Черепаха.
 У
Муравьишк
и в руках
цветок, а
Мудрая
черепаха
принесла
бабочку.
П:
общеуче
бные
осознанн
о и
произво
льно
высказы
ваться в
устной
форме;
логичес
кие
расширя
ют
имеющи
еся
знания. .
  Ребята, попробуйте угадать,
о чём Муравьишка хочет
поговорить на  уроке
сегодня?
Сегодня Муравьишка
Вопросик  и Мудрая
Черепаха приглашают нас на
прогулку, а чтобы понять
куда, Муравьишка просит вас
отгадать загадки.
 Отгадайте загадки:
Частенько, при любой погоде
 Люблю гулять я на природе.
 Красивых столько там
цветов!
 Туда пойти всегда готов.
 Его не тронул деда плуг.
 Там был, и есть, и будет …
(ЛУГ). (Приложение №2).
Мы по ковру идем с тобой
Его никто не ткал.
Он разостлался сам собой,
Лежит у речки голубой
И желт, и синь, и ал!
Поутру росой умыт,
Раз в году косой побрит.

 Ребята, посмотрите на луг.
 Что мы видим там?

III.
Актуа
лизац
ия
опорн
ых
Включение в
учебную
деятельность
;
готовность
мышления и
осознание
Проверка домашнего задания:

  О   каких   домашних
животных   мы   говорили   на
прошлых уроках?
 Почему мы их любим?
 Наверное
о цветах и
бабочках
Выполняют
инструкцию
:
Отгадывают
загадки
Дети
читают с
учителем по
слайду и
отгадывают
Дети
рассматрива
ют слайд с
фотографие
й луга.
Ответы
детей:
цветы,
бабочки,
трава…
Ответы
детей
Участвуют
в
обсуждении
проблемных
вопросов
К:
планиро
вать
учебное
сотрудн
ичество
с
учителе
м и
сверстни
ками;
обменив
аться
мнениям
и,
слушать
друг
друга
Л:
пониман
ие
многооб
разия
природн
ого мира
и места
человека
в нем
П:
общеуч
ебные –
осознан
ное и
произво
льное потребности
к построению
нового
способа
действия.
   Как   надо   ухаживать   за
кошкой?
   Как   надо   ухаживать   за
собакой?
 Всё ли ответили ребята?
 Можем ли мы их встретить
на лугу? Кого из них? Когда?
знани
й
(воспр
оизвед
ение
учащи
мися
необх
одимы
х и
достат
очных
знаний
)
Пересказы
детей
домашнего
задания
Оценивают
правильност
ь
выполнения
заданий.
Участвуют
в
обсуждении
проблемных
вопросов
(на можем
встретить
собаку
летом, она
помогает
пастуху
охранять
стадо
коров)
IV.
Целеп
олага
ние,
поста
новка
пробл
емы и
её
Активизация
знаний
учащихся;
повторение
изученного
материала,
необходимог
о для
решения
учебной
 А теперь снова вернёмся на
луг.
  Давайте послушаем, какие
звуки до нас доносятся с луга
(Говорящая книжка «Лесные
сказки с голосами зверей и
птиц» или включить
аудиозапись)
дети
слушают
звуки
(жужжание
насекомых,
пение птиц)
дуновение
ветерка,
речевое
высказы
вание в
устной
форме
о
собаках
и
кошках;
логичес
кие –
осущест
вление
поиска
необход
имой
информ
ации (из
рассказ
а
учителя
,
родител
ей, из
собстве
нного
жизненн
ого
опыта,
рассказ
ов,
сказок и
т. д.)
П:
общеуч
ебные –
осознан
ное и
произво
льное
речевое
высказы
вание в задачи урока
решен
ие
(Поста
новка
темы и
цели
урока)
 А что мы можем
почувствовать на нашем
лугу?
Выдвигает проблему.
Подводит к теме урока.
 Вам нравится на лугу? Что
же мы будем тут делать?
  А чего нельзя делать?
 О чем мы будем говорить
сегодня на уроке?
 Как вы думаете, какова
тема урока?
(учитель открывает тему
урока на доске)
  Какую цель урока мы
можем сформулировать?
 (Как надо вести себя на
лугу, чтобы после нашего
ухода он не стал тусклым и
бесцветным? И ответим на
вопрос темы нашего урока.)
V.
Откр
ытие
новых
знани
й
Осозн
анное
выпол
нение
различ
ных
действ
ий для
выявл
ения и
освоен
ия
Организовать
анализ
учащимися
возникшей
ситуации и
на этой
основе
выявить
места и
причины
затруднения,
осознание
того, в чем
именно
состоит
недостаточно
сть их
знаний,
умений или
 Посмотрите ещё раз на луг.
 Когда он особенно красив?
Да, ребята, особенно он
красив весной и летом!
 Чем он красив?
 Какие вы знаете цветы,
растущие на лугу?
1. Беседа о цветах.
 Как вы уже сказали – луг
красив весной и летом. У
многих поэтов и писателей
можно найти описание луга.
Ученица читает
стихотворение. И. Суриков
«На лугу»
Бежит тропинка через луг,
 Ныряет влево, вправо.
 Куда ни глянь, цветы вокруг,
 Да по колено травы.
запах
цветов…
рвать
цветы...
Формулиру
ют тему и
цель урока с
помощью
учителя
«Почему мы
не будем
рвать цветы
и ловить
бабочек?»
Ответы
детей:
весной,
летом
Слушают
стихотворен
устной
форме;
логичес
кие –
осущест
вление
поиска
необход
имой
информ
ации
Р:
понимат
ь
учебную
задачу
урока и
стремит
ься ее
выполни
ть.
П:
общеуч
ебные –
осознан
ное и
произво
льное
речевое
высказы
вание в
устной
форме о
взаимос
вязи
цветов и
бабочек
;
логичес
кие – способностей
.
способ
ов
решен
ия
учебн
ых
задач

в

  а   сейчас   я
роли
 Зеленый луг, как чудный сад,
 Пахуч и свеж в часы рассвета.
 Красивых, радужных цветов
 На них разбросаны букеты.
   Ребята,
выступлю
сказительницы.
   Итак,
  скоро   сказка
сказывается,   да   не   скоро
дело   делается.   Стоит   на
опушке   избушка,   живет   в
избушке   старушка.   Любит
она собирать травы целебные,
цветы   душистые.   Хранит   их
бабуля на полочке за печкой.
Но   однажды   появилось   в
избушке   Бабы   Яги   странное
существо:   бесформенное   и
чумазое.   Это   была   Злючка
Грязючка.   И   начала   она
безобразничать:   травы   все
перепутала,
цветы
разбросала. Огорчилась Баба
Яга,
растения
разбирать,   да   поняла,   что
забыла, как они называются.

  помогите
бабушке!
Отгадать название цветов на
картинке
Учитель помогает отгадывать
названия
с
помощью стихотворений:
1. (Приложение №3)
Я шариком пушистым
Белею в поле чистом,
А дунул ветерок —
Остался стебелёк.
(одуванчик)
У тропинки одуванчик
Сбросил жёлтый
сарафанчик.
Стал пушистым, словно
  Ученики,
стала

растений

ие
Участвуют
в
обсуждении
проблемных
вопросов,
формулиру
ют
собственное
мнение и
аргументир
уют их.
отгадывают
загадки
(одуванчик,
ромашка,
колокольчи
к)
осущест
вление
поиска
необход
имой
информ
ации (из
рассказ
а
учителя
,
родител
ей, из
собстве
нного
жизненн
ого
опыта,
рассказ
ов,
сказок и
т. д.).
К:
умение
с
достато
чной
полното
й и
точност
ью
выража
ть свои
мысли в
соответ
ствии с
задачам
и и
условия
ми
коммун
икации.
Л: знание
основны
х
моральн
ых норм
и
ориента
ция на
их
выполне
ние;
оценка
своих
поступк
ов,
действи
й, слов;
диагнос
тика
творчес
ких
предпоч
тений и
базовог
о
уровня
сложив
шихся
навыков
.

пух:
 Братцы! Как же я опух!
2. (Приложение №4)
На лугу растут сестрички
Золотой глазок, белые
реснички. (ромашки)
На   лугу   цветёт  ромашка
Скромный
беленький
цветок,
Что из жёлтого кармашка
Уронила лепесток.
3. (Приложение №5)
Эх, звоночки, синий цвет,
С язычком, а звону нет.
(колокольчики)
Колокольчик голубой
Поклонился нам с тобой.
Колокольчики  цветы
Очень вежливы...  А ты?
 А почему нельзя рвать
цветы?  Выберите
правильный ответ:
 будет пусто и некрасиво;
 насекомые и птицы
погибнут;
 мама будет ругать;
 цветы завянут и ты их
выбросишь.
 Правильно, будет пусто и
некрасиво без таких
прекрасных цветов. А про
многих из них есть легенды
(красивые придуманные
истории)
 Совершенно верно,
насекомые и птицы питаются
нектаром или пыльцой
цветов, и без цветов они
просто погибнут
 Многие цветы занесены в
Красную книгу и охраняются
законом (демонстрация
Красной книги).
Работа в
группах
дети
выбирают
правильные
ответы в
группах
Дети
делают
вывод:
насекомые и
птицы
питаются
нектаром
или
пыльцой Итог: почему же мы с вами
не будем рвать цветы?
Посмотрите, как они красивы
в природе – иллюстрации на
доске.
цветов, они
украшают
природу
Дети
просматрив
ают слайды
Физм
инутк
а
Повысить
или удержать
умственную
работоспособ
ность детей.
Учитель и ученики говорят
слова и демонстрируют
движения
Спал цветок и вдруг проснулся,
Больше спать не захотел,
Шевельнулся, встрепенулся,
Взвился вверх и полетел,
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружится, вьётся.
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покрутилась,
Три – нагнулась и присела,
На четыре – полетела.
У реки остановилась,
Над водою покружилась
И тихонечко присела.
VI.
Про
долже
ние
работ
ы
Продолжение
формировани
я умений
правильно
применять
соответствую
щие способы
2. Беседа о бабочках.
 Кроме ярких и красивых
цветов на нашем лугу много
разных бабочек.
- Посмотрите, они окружают
нас и в классе, и показаны на
с.46
Декламиру
ют
стихотворен
ие,
выполняя
движения
Ориентиров
аны на
здоровый
образ
жизни,
придержива
ются
здорового
режима дня,
активно
участвуют в
физкультми
нутке.
Осуществля
ют
профилакти
ку
утомления
Дети
рассматрива
ют
картинки
Работа в
группах:
дети берут
Л:
соблюде
ние
правил
здоровь
есберег
ающего
поведен
ия
П:
общеуч
ебные –
осознан
ное и
произво
льное действий.
 Давайте попробуем
подобрать каждой бабочке её
название
(голубянка, пестрянка,
зорька)
Послушайте стихотворения о
бабочках
1.Я бабочкакрасавица
Крылья голубые.
И разве вам не нравятся
Глаза мои большие?
От восхода до заката
Я летаю на лугу.
И ловить меня не надо,
Потому что не смогу:
Опылять ромашки, розы,
Землянику с лебедой.
Это значит для природы
Обернется всё бедой!
2. Нет семян, и нет растений.
Чистый воздух вдруг исчез.
И тогда порой осенней
В золотой не сходим лес.
 О какой беде рассказали
нам ребята?
 Что полезного делает
бабочка?
Посмотрите, какие они
красивые – (Приложение №6)
 А если исчезнут с нашей
планеты многие растения, то
будет исчезать потихоньку и
свежий воздух…
картинку
бабочки и
ищут
подходящее
название,
потом
объясняют,
почему они
так думают
речевое
высказы
вание в
устной
форме о
взаимос
вязи
цветов и
бабочек
Ответы
детей
 если
погибнут
бабочки, то
погибнут
цветы и
другие
растения
 опыляет
цветы,
растения,
без этого у
цветов не
будет
плодов и
семян  А еще бабочки – это корм
для птиц. Если исчезнут все
бабочки, то погибнут многие
птицы.
 Ну, и потом бабочки – это
живые существа и они тоже
хотят жить! А многие из них
тоже, как и цветы занесены в
Красную книгу и охраняются
законом!
Итог: почему же мы с вами
не будем ловить бабочек?
Освоение
способа
действия с
полученными
знаниями в
практическо
й
деятельности
VII.
Прим
енени
е
новых
знани
й.
Перви
чное
закреп
ление
–
фронт
альная
работа
,
групп
овая
Организовывает работу
фронтально в группах
Обеспечивает контроль за
выполнением задания.
Работа   по   материалам
учебника (с. 46–47).
Дерево,   цветок,   трава   и
птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На   планете   мы   останемся
одни.
–  Представьте,   что   вы
оказались летом на лугу. Как
вы   будете   вести   себя?
Сравнить рисунки (с.46)
1группа   –   что   дети   делают
неправильно,   придя   на   луг?
2 группа – что надо делать,
чтобы   сохранить   красоту
луга? (Приложения №78)
На земле исчезают цветы,
С   каждым   годом   заметнее
это.
Дети
делают
вывод:
бабочки –
это корм
для птиц,
Если
исчезнут все
бабочки, то
погибнут
многие
птицы.
Осуществля
ют
взаимный
контроль и
оказывают в
сотрудничес
тве
необходиму
ю
взаимопомо
щь.
Оценивают
правильност
ь
выполнения
заданий.
Дети
работают в
группах
П:
умение
ориенти
роватьс
я на
страниц
ах в
учебник
е;
использ
овать
отобран
ную
информ
ацию
для
решени
я
пробле
мы;
выявлят
ь и
выража
ть в Меньше радости и красоты
Оставляет нам каждое лето.
Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если все: и я, и ты,
Если мы сорвем цветы –
Опустеют все поляны
И не будет красоты.
–  Если бы на лугу, как на
дороге,
автомобильной
можно   было   поставить
запрещающие   знаки,   что   бы
вы на них нарисовали?

 Прочитайте вывод на с.47.
У ч е н и ки .
Не сорить!
Не
разводить
огонь!
Не   ловить
насекомых!
Не   рвать
цветы!
Обеспечить
развитие у
школьников
способности
к оценочным
действиям
VIII.
Самос
тояте
льная
работ
а
(груп
повая/
Самостоятельная работа
Составление памятки «Как
нужно вести себя в
природе?»
 Давайте вспомним, ребята,
какие сегодня и на прошлом
уроке мы с вами разбирали
правила поведения в природе
и составим памятку «Как
С а м о с т о я
т е л ь н о
выполняют
задание
речи
признак
и
сходств
а и
различи
я.
Р:
умение
действо
вать по
плану.
К:
доносит
ь свою
позицию
,
понимат
ь
других;
умение
сотрудн
ичать
Л:
оценива
ть
конкрет
ные
поступк
и людей
как
хороши
е или
плохие
П:
умение
извлека
ть
информ
ацию и
делать
выводы
К: парна
я)
IX.
Само
прове
рка по
готов
ому
этало
ну
Воспитывать
самоконтрол
ь,
взаимоконтр
оль.
с
последующе
й  п а р н о й
в з а и м о п р
о в е р к о й
умение
оформл
ять свои
мысли в
письмен
ной
форме
Р:
умение
определ
ять
успешн
ость
своего
задания
в
диалоге
с
учителе
м
Л:
выраже
ние
своих
эмоций
в
рисунке
нужно вести себя в
природе?», используя вывод
на с.47
Демонстрирует готовый
эталон  памятка
(Приложение №9)
 * Нельзя рвать цветы на
лугу, в лесу. Букеты можно
составлять из садовых
растений, которые
специально выращивают
люди.
* Нельзя ловить бабочек и
убивать насекомых. Они не
только нужны в природе, но и
украшают ее.
*Нельзя   шуметь   и   включать
музыку  на   природе,  так   как
шумом можно распугать всех
обитателей   –   насекомых,
животных, птиц.
* Нельзя оставлять после
себя мусор. Если каждый
человек оставит после себя
хоть немного мусора на
месте своего отдыха, то
цветущий луг превратится в
свалку.
* Нельзя разводить огонь. Он
уничтожит все растения и
животных.
* Нельзя брать из дикой
природы ни яиц птиц, ни
детенышей животных так,
как в дальнейшем они все
равно погибнут в неволе.
( ___  правила, записанные
детьми; учитель раздает
памятки детям) X.
Контр
оль и
самок
онтро
ль
Осознание
каждым
обучающимс
я степени
овладения
полученных
знаний
Воспитание
самоконтрол
я.
Практическая работа.
 Создайте свою бабочку,
яркую и красивую, чтобы
мир вокруг стал краше!
(детям раздаются шаблоны
бабочек, и они раскрашивают
их на свой вкус)
Задаёт вопросы
 Наш урок подошел к концу.
Сейчас   мы   проверим   свои
знания.
Тест:
 (правильное
утверждение – ставим +, если
нет, то ставим – )
Пришёл на луг, нарви
большой букет  цветов (– )
Не ловите бабочек, они так
нужны цветам, бабочки
опыляют их  (без этого не
будет плодов и семян) (+)
Не рви  цветы зря! Без них
не будет так красиво, они
нужны бабочкам, потому что
бабочки питаются нектаром
(+)
В лесу можно шуметь и
кричать, там ведь никого нет,
поэтому я никому не буду
мешать (– )
Сколько красивых  бабочек
на лугу, можно их поймать и
засушить! (–)
 Кто не допустил ни одной
ошибки,
  посадите   своих
бабочек на желтый цветок!
 Кто допустил одну или две
ошибки – на зелёный!
   А   кто   три   и   больше   –   на
красный!
Дети
отмечают
Самопровер
ка по
готовому
эталону
  – + + – –
П:
умение
ориенти
роватьс
я в
получен
ных
знаниях,
использ
овать их
в жизни.
Р:
умение
сличать
способ
действи
я и его
результ
ат с
эталоно
м,
умение
осознав
ать
качеств
о и
уровень
усвоени
я
Л:
умение
видеть
свои
результ
аты в Познакомит
ься с
вопросом:
Почему мы
не будем
рвать цветы
и ловить
бабочек?
ответы
детей
комфор
тных
условия
х
безоцен
очного
обучени
я
Р:
прогноз
ируют
результ
аты
уровня
усвоени
я
изучаем
ого
материа
ла,
формул
ируют
цель   и
делают
вывод
К:умени
е
участво
вать в
коллект
ивном
обсужде
нии
Соотнесение
поставленны
х   задач   с
достигнутым
результатом,
фиксация
нового
знания,
постановка
дальнейших
целей
XI.
Итог
урока.
Рефле
ксивн
ый
анализ
собств
енной
деятел
ьности
 Какую цель мы ставили в
начале урока?
 Достигли ли цели?
Докажите.
 В какой ситуации будете
применять новые знания?
 Что интересного и
полезного вы сделали на
уроке?
 Так почему же мы не будем
рвать цветы и ловить
бабочек?
Вывод: (Приложение №10)
 бабочки не могут жить без
цветов, потому что питаются
нектаром. Но и цветам плохо
без бабочек, потому что
бабочки опыляют их. Без
этого у цветов не будет
плодов и семян.
– О чём расскажите дома?
 – В чём можете дома
потренироваться с помощью
родителей?   (Предлагает
выполнить задания  в рабочей
тетради)
Учитель читает стих:
Давай пройдёмся медленно по
лугу,
И “здравствуй”, скажем,
каждому цветку.
Я должен над цветами
наклониться
Не для того, чтоб рвать или срезать
А чтоб увидеть добрые их лица
И доброе лицо им показать.
Вывод:
Ребята,
  вы   маленькие
жители  планеты  Земля.  Если
вы
видеть,
понимать   и   ценить   красоту
окружающей нас природы, из
вас   вырастут   большие   люди,
способные   возродить   нашу
Землю, понять её, украсить и
подарить своим детям.
 Спасибо за урок. Молодцы
научитесь

Приложение №1  Приложение №2
Приложение №3 Приложение №4
Приложение №5 Приложение №6
  Приложение №7 Приложение №8 Приложение №9
Приложение №10
Вывод:
      Бабочки не могут жить без
цветов, потому что питаются
нектаром.
     Но и цветам плохо без
бабочек, потому что бабочки
опыляют их. Без этого у цветов не будет
плодов и семян.
Использованные ресурсы
1. Учебник. Рабочая тетрадь. А.А.Плешаков. Окружающий мир. 1 класс.
2. http
 ://   www
 .  stihi

 .  ru   /  pics
 /2009/08/16/3389.

 jpg

3. http
 ://   live
 4  fun
 .  ru   /  pictures
 /  img
 _37744038_3907_1.

 jpg

4. http
 ://   my
 .  passion

 .  ru   /  users
 /134000/133222/12317.

 jpg

5. htt
 p://photo.webpromote.ru/foto/original/photo/66.jpg
6. http://www.clever.com.ua/img/hist4.gif
7. http://imgfotki.yandex.ru/get/11/mcd1.0/0_548b_769b9339_XL
8. http://imgfotki.yandex.ru/get/29/ssg1957.0/0_12c75_123ab1e7_XL
9. http://www.sunhome.ru/UsersGallery/102007/28221341.JPG
10. http://www.rukodelov.ru/shop/item3755.jpg
11. http://www.secretplanet.info/_ph/1/432917177.jpg
12. http://macroclub.ru/gallery/data/507/2848.jpg
13. http://imgfotki.yandex.ru/get/29/ssg1957.0/0_12c75_123ab1e7_XL
14. http://download-sounds.ru/nasekomye/ звуки насекомых
15. http://download-sounds.ru/pticy/    звуки птиц
16. Лесные сказки с голосами зверей и птиц. Говорящая книжка. АЗБУКВАРИК.
«БЕЛФАКС». (пчёлы, кузнечик)

file_name: почему не будем рвать цветы и ловить бабочек.doc

description:
Приложение №2
Приложение №3

description:
Приложение №4
Приложение №5

description:
Приложение №6
  Приложение №7

description: Приложение №8

intro:
Цель урока: познакомить учащихся с цветами и бабочками луга и изучить правила поведения в природе.
Задачи урока:
1. Образовательные:
•	знакомство учащихся с цветами и бабочками луга; посредством мыслительных операций в ходе групповой формы работы логично и аргументировано ответить на проблемный во-прос;
•	формирование у детей представления о необходимости сохранения окружающей приро-ды в экологическом равновесии;
•	расширение кругозора детей;
2. Развивающие:
•	развитие познавательной активности и творческих способностей учащихся;
•	совершенствование мыслительных операций: анализа, обобщения, сопоставления;
•	развитие психических процессов: памяти, мышления, воображения, внимания, восприя-тия;
•	развитие эстетических представлений и художественного вкуса учащихся.
3. Воспитательные:
•	воспитание чувства ответственности и бережного отношения к миру природы, осознанию своей значимости в решении экологических проблем;
•	воспитание у детей интереса к изучению природы родного края;
•	воспитание усидчивости, аккуратности, любознательности.
Информационная карта урока
Тип урока: изучение нового материала
Форма урока: урок – виртуальная экспедиция
Интегрированный: окружающий мир, ИКТ.
Продолжительность урока: 45 минут
Программа: Школа России
Учебник: А.А.Плешаков “Мир вокруг нас” 1 класс,
рабочая тетрадь к данному учебнику
Материально-техническое оснащение:
Для учащихся:
•	компьютеры, презентация
•	учебник, рабочая тетрадь, карандаш
Для учителя:
•	компьютер;
•	презентация к уроку;
•	схемы знаков, которые можно установить в природе;
•	атлас-определитель бабочек
•	книги, энциклопедии о животных

title: Конспект урока по окружающему  миру  в 1 классе  на  тему : «Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?»