extracted_text:
Пояснительная записка к уроку русского языка во 2 классе
Автор разработки урока – Коломыйченко Елена Сергеевна,
Предмет: Русский язык.
УМК:  «Планета знаний».
Класс: 2
Дата проведения: 17.02.2017г.
Тема урока: «Слова с двойными согласными».
Тип урока: Урок ознакомления с новым материалом.
 Цель урока:
Образовательная:
 дать представление о словах с удвоенными согласными и способах их
 переноса;
Развивающая:
 развить орфографическую зоркость;  навыки групповой работы; навыки
устной и письменной речи, умений   анализировать, формирование
действий самооценки.
Воспитательная:
 воспитать уважительное отношение друг к другу в процессе групповой
работы.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных
результатов обучения:
формирование устойчивых учебных мотивов, интереса к изучению русского
языка через открытие новых знаний, развитие доброжелательности,
готовности к сотрудничеству с учителем и учащимися.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных
результатов обучения:
Регулятивные: формировать способность формулировать и удерживать
учебную задачу, установку на поиск  способов разрешения трудностей,
умения контролировать и оценивать собственную учебную
деятельность и одноклассников.
Познавательные: развитие умения слышать слова с удвоенными
согласными, правильно обозначать их на письме.
Коммуникативные: развитие умения эффективно  сотрудничать, грамотно
излагать собственную точку зрения и обосновывать суждения, проявлять
активность для решения познавательных задач, соблюдать   правила
 общения. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов
обучения:
формирование умения правильного письма и переноса слов с удвоенными
 согласными.
Учебнометодическое обеспечение:
  учебное пособие «Русский язык» 2 класс,  Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина
Оборудование и материалы  к уроку:
1 Учебник.
2 Разноуровневые карточки для самостоятельной работы.
3 Разноуровневые карточки для домашнего задания.
4 Конверты со словами эпиграфа урока.
5 Таблицы «Я знаю, я умею, я могу»
         Данный урок   проводится  для класса (27 учащихся: 12 мальчиков и 15
 девочек), в котором  обучаются дети  средних  возможностей
         На первом этапе происходит включение  учащихся в урок (составление
пословицы), дается установка на урок и производится мотивирование к
учебной деятельности.
         Актуализировать свои знания учащимся предлагается на  следующем
этапе в процессе заполнения таблицы «Я знаю, я умею, я могу».  Все это
приводит их к  осознанию темы урока  и  определению задач  урока.
        В процессе следующего этапа урока учащиеся знакомятся с
орфограммой «Двойные согласные».
        Следующий этап урока позволяет учащимся не только потренироваться
в написании слов с двойными  согласными, переносом слов с данной
орфограммой, но и познакомиться с новым теоретическим материалом.
        В заключительной части урока учащиеся оценивают свою работу на
уроке.
Методы проведения урока:  практический, информационный, метод
свободного выбора способа выполнения  задания, метод опоры на
жизненный опыт
Формы: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная. Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)
Эмоциональный настрой.
Цель: Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.
Рада видеть вас, ребята.
Наш урок пора начать.
Готовы знанья получать?
 Покажите своей посадкой, что вы готовы  работать.
 Проверьте, все ли готово к уроку? Пусть вам этот урок принесет
новые знания и радость общения. Желаю вам удачи.
  Ребята, на столе у вас лежат пакеты со словами. Правильно
расположите слова, чтобы получилось предложение, и вы  узнаете
эпиграф к нашему уроку.
Здоров будешь – все знания  добудешь.
 Как понимаете?
составляют из слов эпиграф
Личностные УУД:
проявляют готовность к
учебной деятельности,
эмоциональную отзывчивость
на слово учителя.
Регулятивные УУД:
Проверяют готовность
рабочего места под
руководством учителя,
нацеливаются  на успешную
деятельность.
Коммуникативные УУД:
формирование  умения
слушать и слышать.
II. Введение в тему. Постановка задач урока.
Цель: Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.
Коммуникативные УУД:
сотрудничество с учителем и
сверстниками; умение
выражать свои мысли полно и
точно.
Метапредметные УУД:
умение анализировать
языковой материал,
обобщать и
классифицировать;
  Над чем нам предстоит сегодня думать, определите сами. По классу
развешаны карточки. Что можете сказать?
 Заполните таблицу «Я знаю, я умею, я могу»
В начале
урока
В конце
урока
1. Мне знакома орфограмма
БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ и
я умею определять
безударную гласную в корне
слова

отвечают, что работать придётся
с орфограммами
заполняют таблицу (колонку «В
начале урока») 2. Мне знакома орфограмма
3.
ПАРНЫЕ  СОГЛАСНЫЕ  и я
умею определять парную
согласную в корне слова
 Мне знакома орфограмма
НЕПРОИЗНОСИМЫЕ
СОГЛАСНЫЕ и я умею
определять непроизносимую
согласную в корне слова
4. Мне известна орфограмма
5.
ДВОЙНЫЕ СОГЛАСНЫЕ
Я знаю, когда в слове нужно
писать двойную согласную.
 У кого не все знаки «+»? Чего вы не знаете или не умеете?
 Какие же задачи поставим сегодня на урок?
учащиеся ставят задачи
Цель: Создание условий для повторения изученных орфограмм.
 III. Актуализация знаний.
ученики отвечают на
поставленные вопросы
отмечают на лесенке знаний
. А с какими орфограммами вы уже знакомы?
 Каким образом проверяется написание Безударной гласной?   Парной
согласной? А непроизносимой согласной?
 Сегодня немного поработаем с орфограммой БГ. Насколько хорошо
вы умеете определять БГ в корне слова? Отметьте на лесенке знаний
ваш предполагаемый уровень, насколько вы умеете определять БГ.
  Соберите, развешенные по классу слова:
1 ряд – с орфограммой БГ Е
2 ряд   с орфограммой БГ О
3 ряд   с орфограммой БГ И
  1р.                                 2р.                            3р.
 ос..нь                          м..ряк                       п..сьмо
 пч..ла                          к.рмушка                 ч..сло
 в.сна                           б.льной                    св.сток
 л.сник                         к.тёнок                     л.сица
Регулятивные УУД:
целеполагание как
постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимся, и того, что еще
неизвестно
Предметные УУД:
знать орфограммы БГ, ПС,
НС и двойные согласные и
уметь проверять написание
слов с данными
орфограммами
Коммуникативные УУД:
сотрудничество с учителем и
сверстниками; умение
выражать свои мысли полно и
точно.
Регулятивные:
оценивают результаты своей
деятельности. гн.здо                         зв.нок                       гр.бы
зв.зда                           к.за                           скр.пит
      Со..нце  сер..це, пиро.., арбу.., обувь.., лес..ница.
Собирают по классу
 Всё ли слова вы собрали правильно?
 Назовите проверочные слова, которые вы использовали для
определения нужных слов.
 Совпали ли ваши предположения об умении определять орфограмму.
Отметьте на лесенке.
отмечают на лесенке знаний
IV. Усвоение  новых знаний и способов действий.
Цель: ознакомление учащихся с новым материалом
1. – А о какой орфограмме мы говорили в начале урока?
 Что же это за орфограмма?
 Запишем несколько слов. А каких? Определите сами. На подвесках
прикреплены четверостишия. Прочитайте их на карточках, не снимая, и
договорите  слова.
1 ряд:
Всем идти здесь веселее.
Этот путь зовут …аллея.
 Вам знакомо написание данного слова? Посмотрите в словаре.
2 ряд:
Чтоб телевизор,
Работал без капризов,
На крыше непременно
Должна стоять … антенна.
 Вам знакомо написание данного слова? Посмотрите в словаре.
3 ряд:
И мяч, и шайбу клюшкой бей,
А называюсь я … хоккей.
 Вам знакомо написание данного слова?
Читают
Договаривают слово АЛЛЕЯ
Обращаются к словарю,
записывают.
Читают
Договаривают слово АНТЕННА
Обращаются к словарю,
записывают.
Читают
Договаривают слово ХОККЕЙ
Записывают.
Коммуникативные УУД:
умение сотрудничать в
совместном решении
проблемы, уметь оформлять
свои мысли в устной форме.
Познавательные УУД:
уметь ориентироваться в
своей системе знаний:
отличать новое от уже
известного с помощью
учителя,  умение наблюдать и
делать простые выводы.
Регулятивные УУД:
прогнозирование;
контроль по заданному
эталону  Какую орфограмму   выделили во всех словах?
– О новой орфограмме, нам пока ничего неизвестно, давайте её
исследуем.

2. Сравните звучание и написание согласных в словах.
Алла – Аля, Анна – Аня, Васса – Вася.
 Как произносятся двойные согласные? А одиночные?
 Действительно, при произношении двойных согласных мы слышим
долгий звук.
 Познакомимся с правилом.
 К нам на урок пришли новые слова и очень необычные. Когда то они
решили выделиться. Только вот не знали как? Безударные гласные
место занято. Непроизносимых согласных нет . И тут они придумали...
Раз у них все звуки произносятся, то пусть некоторые произносятся
долго.
 Только не все слова захотели быть с долгими согласными. Поэтому их
не так много в русском языке. А те, что есть, мы с вами должны
научиться хорошо слышать и правильно писать и даже запомнить
написание слов.
 Итак, где же пишутся двойные согласные?
 Двойные согласные пишутся там, где слышится долгий звук.
3. – Поработаем с новыми словами.
а) С.30 №2
 Назовите изображённые предметы.
 Есть ли долгие согласные в данных словах?
 Какие долгие согласные?
[ . ]
Читают правило с.30
Слушают
отвечают
называют: ванна, касса
  Сделайте записи звукового строения данных слов.
 [в а н а]   [к а с а]
 Выполните теперь буквенную запись. Почему написали двойные
записывают
Личностные УУД:
умение организовывать себя
на выполнение поставленной
задачи, учебная мотивация.
Познавательные УУД:
уметь перерабатывать
полученную информацию:
находить ответы на вопросы.
Регулятивные:
уметь высказывать своё
предположение (версию).
Личностные УУД:
осуществляют профилактику
утомления, ориентируются
на здоровый образ жизни,
придерживаются здорового
режима дня. согласные в словах?
 Итак, когда же пишутся в словах двойные согласные?
б) – очень важно слышать долгий звук в словах. Потренируемся
определять, когда в словах слышится долгий звук.
  Сейчас мы с вами побудем лучниками, т.е. спортсменами, которые
занимаются стрельбой из лука.
 Я буду называть слова, а вы отправлять стрелы в сторону
определённых знаков. Если услышали в слове долгий звук – то [ . ],
если нет долгого звука  [ . ]. (Знаки прикреплены в противоположных
углах класса под потолком)
  Римма, зима, Россия, теннис, Гена, солнышко, класс, народ,
Москва, коллекция.
 Молодцы. Вы хорошо слышите долгие звуки в словах. А как этот
долгий звук обозначается на письме?
в) – А вот ещё несколько слов. Прочитайте их.
группа              металл
 Какие звуки в данных словах долгие? Почему вы так решили?
 Составьте с этими словами словосочетания.
Групповая работа,     металлическая ложка.
 Что можете сказать о словах ГРУППА и ГРУППОВАЯ, МЕТАЛЛ и
МЕТАЛЛИЧЕСКАЯ?
 Если в слове группа двойная согласная Н, а в слове групповая будет
двойная согласная?
 Дочитаем правило до конца.
 Запишите получившиеся словосочетания.
 Итак, где же в словах пишется двойная согласная?
 Прочитаем двустишие про новую орфограмму.

Показывают на ту или иную
схему

Составляют устно
Читают правило 2 часть с.30
Записывают словосочетания,
подчёркивают двойные
согласные.
Читают слова, делая шаг вперёд,  Я буду вам показать слова, вы, читая, делать шаг вперёд, а потом,
когда скажу – шаг назад.
Эти буквы близнецы
Удалые молодцы!
назад.
Цель: закрепить навыки правильного письма и переноса слов с удвоенными согласными.
V. Закрепление знаний и способов действий.
Регулятивные УУД:
умение действовать по плану
и планировать свою
деятельность;
умение контролировать
процесс и результаты своей
деятельности, включая
осуществление
предвосхищающего контроля
в сотрудничестве с учителем
и сверстниками.
1. – Итак, ребята,  с какой же орфограммой работаем на уроке?
 Что узнали об этой орфограмме?
 Поработаем немного самостоятельно.
 Как вы думаете, насколько хорошо вы познакомились с данной темой
урока? Отметьте на лесенке знаний.
Рассказывают
Отмечают на лесенке знаний
 Выберите карточку по желанию.
А) – Соединить линией предложения со словами
Я учусь во втором                            хоккей
У нас дружный                                 коллектив
Мы провели интересный                 утренник
Мальчики зимой играют в             классе
 Проверьте по образцу.
Б) Из данных слов образуйте словосочетания, используя слова для
справок:
Билетная …..
Длинные……
Дружный …..
Березовая…….
Слова для справок: вожжи, аллея, касса, класс
В) – Соедините слоги так, чтобы у вас получились слова.
мас          кей
сум         рон
груп        па
Выполняют самостоятельно
задания. шос         нис
рас          са
пер         ма
хок         се
тен        сказ
самопроверка по образцу
 Вы уже проверили, совпали ли ваши предположения о предстоящей
работе, с тем, что у вас получилось. Отметьте на лесенке знаний.
 У кого совпали предположения? Кто себя недооценил?
 А кто переоценил?
Выполняют самопроверку по
образцу
Отмечают на лесенке знаний
2. – Ребята, как вы думаете, а мы всё уже узнали об орфограмме
Двойная согласная?
 Ребята одной из школ тоже знакомились с орфограммой Двойные
согласные и выполнили такое задание. Какое?
сумма
масса
дрожжи
класс
суббота
 Правильно ли ребята разделили слова для переноса?
 А как нужно переносить слова с двойными согласными?
 Давайте исправим ошибки, правильно деля слова для переноса.
Отвечают: делили слова с
двойными согласными для
переноса
Рассказывают
Записывают слова, деля их для
переноса.
Цель: Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом. Организовать рефлексию и самооценку учениками
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
собственной учебной деятельности
– Вот и подошёл к концу наш урок.
 Какие задачи поставили для себя в начале урока? Достигли ли цели?
 Выполните тест. Ответь те на вопросы словами ДА или НЕТ.
Отвечают на вопросы учителя.
Выполняют тест
Регулятивные УУД:
открыто осмысливают и
оценивают свою деятельность
на уроке. Тест по теме
« Слова с двойными согласными»
1.    Можно проверить двойную согласную? _____
2.    Двойные согласные произносятся долго? _____
3.    Правильно разделено слово для переноса:   суббота?
_____
4.    Правильный перенос: масса? _____
 Проверьте. Если у вас ни одной ошибки – поставьте себе 5, если 1
ошибка – 4, если 2 – 3.
 Закончите заполнение таблицы.
 Остались ли у вас минусы? Какие задачи поставим на последующие
уроки?
Проверяют по образцу
Заполняют таблицу «Я знаю, я
умею, я могу» (колонку «В
конце урока»)
Высказывают свои впечатления
от урока, делают выводы.
VII. Домашнее задание.
Цель: Разъяснить ход выполнения домашнего задания.
Домашнее задание: выберите задание по силам:
1уровень    Выпишите из словаря все слова с двойными согласными.
2 уровень    Подбери к каждому слову по 23 однокоренных слова:
коллекция, хоккей, пассажир, суббота.
3 уровень –  Списать, раскрывая скобки в словах.
    Урок ру(с,сс) кого я(з,зз)ыка. Учительница И(н,нн)а Ивановна
диктуе(т,тт)  кла(с,сс)у гру(п,пп)у словарных сло(в,ф). Р (и,е) бята
пишут: осе(н,нн)ий , ю(н,нн)аты , жу(ж,жж)ит , пого(д,дд)а ,
па(с,сс)ажир , а(л,лл)ея, ка(с, сс)а , аг(р,рр)оном , фев(р,рр)аль , ра(н,
нн) ий , дли(н, нн)ый.
Выбирают задание по своему
уровню
 Регулятивные УУД:
принимают учебное задание в
соответствии с уровнем
своего развития.

file_name: Урок русского языка Двойные согласные.docx

intro: Урок русского языка во 2 классе по теме "Двойные согласные" (УМК "Планета знаний"). Урок ознакомления с новым материалом. На уроке использована здоровьесберагающая технология. Вместо обычных физминуток, ребята на данном уроке постоянно двигаются - то собирают развешенные по классу карточки со словами, то выполняют шаги вперёд и назад, читая слова, то становятся лучниками, отправляя стрелы в определённом направлении...

title: Урок русского языка по УМК "Планета знаний" во 2 классе


extracted_text:
Школа: ТастыТалдинская СШ
Ф.И.О педагога: Хамзина Айнажан Амантаевна
Колво присутствующих:
Отсутствующих:
Естествознание  ЗАН ЯТИЕ 22.
ЧТО ИЗЛУЧАЕТ СВЕТ?
Число:
КЛАСС :
ПРЕДШКОЛЬНАЯ
ПОДГОТОВКА
Цели
Предполагаемый
результат
0.3.2.1. Называть объекты, излучающие свет: огонь, Солнце, лампа.
Все воспитанники смогут:
• называть объекты, излучающие свет;
• узнавать источники света.
Большинство воспитанников смогут:
• рассказывать по рисункам, иллюстрациям об источниках света;
• определять, какие из источников дают света больше.
Некоторые воспитанники смогут:
• называть свойства света;
• называть, что свет – это энергия.
Развитие навыков.
• объяснять, что такое свет, отвечать на вопросы;
• участвовать в диалоге и высказывать свое мнение;
• доказывать свое мнение;
• использовать новые слова.
Полиязычие: жарық – свет– light.
Основные термины и словосочетания:
свет, энергия, источники света, огонь, солнце, лампа, луна, звезды.
Вопросы для обсуждения. Что такое свет?
Что может излучать свет?
Знание о природных и рукотворных источниках света. Элементарное
понимание необходимости света для всего живого.
Языковая цель
Предшествующие
знания
                                                                       План
Планируемое
время
I. Создание
положитель
ного
Эмоциональ
ного настроя
0–1 минута
               Запланированная деятельность
 (К) Создать благоприятную атмосферу для работы
на занятии, спросить: чему удивлялись с утра? А я сегодня
удивилась солнцу. Оказывается, оно, как настоящий
волшебник, умеет тепло и ласково здороваться.
Утром ранним ктото странный Заглянул в мое окно.
На ладони появилось Яркорыжее пятно.
Это солнце заглянуло: Будто руку протянуло
Тонкий лучик золотой. И, как с первым лучшим другом,
Поздоровалось со мной.
Давайте обнимемся и поприветствуем друг друга.
(К) Предложить  разгадать ребус. (Свет.)
Отгадка определяет тему занятия.
Что может излучать свет?
Что же мы сегодня будем исследовать? (Свет.)
Исследовательская цель                                   Результат, которого нужно достичь
II. Актуализа
ция
жизненного
опыта.

Ресурсы
Музыкально
е
сопровожде
ние.
Ребус. Целеполагани
е
2–5 минут
Середина
занятия
III. Работа по
теме занятия
6 – 25 минут
Что излучает свет?                                         Определение объектов, излучающих свет.
(К, Д, Э) Определите, сейчас на улице светло или темно?
(Светло.)  Как мы догадались, что светло? Почему стало
светло?
Предлагаю подумать, о том, что такое свет. Что
может светить? Предлагаю закрыть ладонями глаза и
подумать, почему становится темно?
С помощью, каких органовпомощников мы знаем, что
стало светло или темно? (Органы зрения.)  Выключить
электрические лампы (в комнате становится темно). Если
нет электрического света и темно, то с помощью чего,
каких предметов (источников) мы можем увидеть все
вокруг?
(Г) Предложить разделиться на подгруппы и обыграть
ситуации.
Для 1й группы. Если вы попали ночью в темный лес, что
поможет вам увидеть дорогу или отпугнуть диких
животных, насекомых? (Фонарик, костер, факел.)
Приветствуются все идеи, даже фантастические: кто из
светящихся насекомых может помочь в лесу?
Для 2й группы. Если попали в темную комнату, где нет
электричества? Какие источники света можно
использовать? Предлагаются варианты (Фонарик, свеча,
лампа.)
Проблемный вопрос.
Сколько времени горит свеча и может ли она давать
тепло? Предложить опытным путем проверить, как светит
свеча.
(К, Э) Опыт со свечой (достаточно ли света одной свечи,
чтобы прочитать в темной комнате книгу? Греет ли
свеча?).
(К) Рассматривание иллюстраций в азбукететради
(источники освещения раньше и теперь: свеча, лампа,
электрическое освещение).
Информация педагога.
Давнымдавно, когда не было электричества, дети учились
в темное время суток при лучинах, а когда человек
придумал свечи и лампы, стали применять их. Чтобы было
светло в комнате, зажигали много свечей, и от их горения
становилось жарко и душно. Почему?
Педагог предлагает на машине времени переместиться в
прошлое, зажечь свечу и почитать сказку при свечах.
(К) Сказка о Солнце. В далекиедалекие времена Солнце светило
круглые сутки, и ночи совсем не было. Только
иногда Солнышко скрывалось за тучкой, а когда выходило, радовались ему и
птички, и растения, и люди. Все кричали: «Ура! Солнышко вышло!» И
солнышку очень нравилось, что его так любят.
Захочет оно поиграть – зайчика солнечного выпустит.
Зайчик прыгает, за ним детишки бегают, Солнышко на них смотрит и
радуется.
Или возьмет Солнышко солнечную кисточку с солнечной
Затемнение
окон в
классе.
Картинки:
солнце,
луна, звезда,
лам
почка,
фонарик,
свеча, ко
стер,
светлячок.
\
Азбука
тетрадь.
Свеча.
Музыкально
е
сопровожде
ние. Текст
сказки.
Азбука
тетрадь.
Азбука
тетрадь,
цветные
каран
даши.
краской и давай всех красить! Кого целиком покрасит, чтоб был коричневый,
кому веснушек на нос набрызгает, кому волосы солнечной краской измажет.
А если дождик пойдет, то Солнышко дождинки в разные
цвета раскрасит и получится радуга. Всем весело и интересно. Но время шло,
и вот однажды Солнышко так устало светить, что решило отдохнуть
подольше. Зашло оно далекодалеко за тучки и легло спать. Стало на земле
темнотемно.
Испугались все, что Солнышко больше не выйдет, и стали
плакать. Выспалось Солнышко, вышло на небо, смотрит,
а все в слезах сидят – и птички, и растения, и люди. Стало
Солнышку всех жалко, но ведь отдохнуть ему надо, вот оно и говорит: «Не
плачьте, я же вышло! Но теперь буду светить не всегда, и это время будет
называться «день», а остальное время буду отдыхать и станет темно – ночь».
Стали все Солнышко просить, чтобы оно светило, как раньше, или чтобы кто
нибудь ночью светил, а то очень в темноте всем страшно сидеть. «Хорошо, –
говорит Солнышко, – попрошу Луну вам ночью светить». (Е. Соловьева)
Пошло Солнышко к Луне и говорит:
– «Приходи, Луна, ночью светить, а то всем страшно в темноте».
Обрадовалась Луна. Она давно Солнышку завидовала, что его так все любят,
все ему радуются, и стала собираться. Долго она платье выбирала, перед
зеркалом вертелась. А Солнышко днем светит, а ночью спит. Сначала всем
было страшно по ночам – темно ведь, а потом привыкли – знали, что
Солнышко утром выйдет и станет светло. А так как в темноте делать ничего
нельзя – не видно же ничего – стали ночью спать: и не страшно, и время от
вечера до утра быстрее проходит.
А тем временем собралась Луна, платье новое надела, вы
шла в небо ночью и стала ждать, когда же все радоваться
начнут, «ура!» кричать. Ждала, ждала, а никто и не кричит, все спят.
Вот ночь она светит, другую, третью, а никто на нее не смотрит, никто с ней
не разговаривает, не играет. Стало Луне скучно, и решила она себе друзей
сама сделать.
Стала она от себя кусочки маленькие отщипывать, звездочки из них лепить и к
небу приклеивать.
Отщипнет кусочек, слепит звездочку и приклеит, отщипнет, слепит и
приклеит, отщипнет и приклеит.
Налепила она звездочек многомного и стала с ними играть, разговаривать.
Стало ей весело. Вот както раз посмотрела Луна на себя в воду, а от нее
осталось всегонавсего тоненький месяц! Всю она себя расщипала на
звездочки! Того гляди, скоро ничего не останется! Испугалась Луна и давай
звездочки с неба собирать и к себе приклеивать. Собрала она все звездочки,
приклеила их к себе и стала опять круглой и толстой.
Обрадовалась Луна, стала по небу гулять, в воду смотреться, как в зеркало.
Очень она себе нравилась. Гуляла, гуляла, и стало ей опять скучно – никто ее
не видит, никто с ней не играет. И стала она опять от себя кусочки
отщипывать и звездочки делать.
Вот так Луна до сих пор и не знает что лучше – со звездочками играть или
быть полной и круглой.
Поэтому Луна то большая и круглая, то тоненькая, как месяц.
(К) Динамическая пауза (имитируют движения).
Весенняя капель
Солнце стало пригревать,
Стали капельки стучать,
Капля раз, капля два,
Капли медленно сперва,
А потом быстрей, быстрей
Побежали ручейки,
Их попробуй догони!
(К) Проблемные вопросы.
Что было бы, если бы …. не стало ночей, а все 24 часа в
сутки были бы день и светило солнце? Что было бы, если
бы исчезло Солнце, как в стихотворении К.Чуковского
«Краденое солнце»?
(И) Работа в азбукететради.
Рассмотри рисунки. Расскажи, при каком освещении детям лучше заниматься? Проставь цифры по порядку на
картинках, отметь, что было раньше, а что сейчас .
– Предположи: при каких условиях свет будет полезен, а
при каких вреден?
Как можно защититься от яркого света? Хочешь узнать,
что изображено на этом рисунке? Тогда соедини цифры по
порядку, а потом раскрась то, что получилось. Кто из
насекомых может излучать свет?
– Наклей предметы, которые хорошо светят, в рамке
слева, которые плохо светят справа.
– Спроси у родителей, что значит выражение "Ученье –
свет, а не ученье – тьма".
(К) Для экспериментальной работы на следующем занятии
предлагаю поставить в два стаканчика с водой отростки
хлорофитума или луковиц (один стаканчик оставить на
подоконнике, другой поставить в шкаф в темное место).
(И, Ф) Что такое свет? Что может светить в природе?
Рефлексия: солнышко и тучка. Предлагаю ребятам
сравнить свое настроение с тучкой или солнышком.
Поясняя: если хорошее настроение –дети выбирают
солнышко, если не очень, то тучку.
Иллюстраци
и в азбуке
тетради.
Два
стаканчика с
водой,
отростки
хлорофитум
а или
луковиц.
Азбукатетрадь
цветные
карандаши.
Оценивание:
 как вы планируете
отслеживать прогресс/
знания воспитанников?
Анализируя выполнение
заданий в азбукететради.
Анализируя результаты
эмоциональной рефлексии.
Межпредметные
связи
«Самопознание»
«ИКТ»
Ценности
Пропедевтика –
физика.
Ценности – истина.
Конец занятия
IV. Итог заня
тия. Рефлек
сия.
26–30 минут
                                                      Дополнительная информация
Дифференциация: как вы
планируете помогать
воспитанникам? Какие задания
вы планируете давать более
способным воспитанникам?
Предлагаю вопросы высокого
порядка
детям с повышенной мотивацией к
учению. Дозированная помощь в
индивидуальной работе .
Наблюдения
Были ли цели обучения/занятия
достижимыми?
Чему сегодня научились
воспитанники?
Какой была атмосфера обучения?
Успешными ли были действия по
дифференциации между
воспитанниками?
Придерживалась ли я временного
графика?
Какие отступления от плана я
сделала и почему?
Итоговое оценивание
Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения).
1:
2:
Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению занятия (как преподавания, так и обучения).
1:
2:
Что нового я узнал о классе и его отдельных воспитанниках и как это отразится на
проведении моего следующего занятия?

file_name: № 22 естествознание.docx

intro: конспект занятия для педагогов предшкольной подготовки по Типовой учебной программе в образовательной области "Познание" занятия "Естествознание". Цели обучения занятия на уровне компетентностного подхода, языковые цели, ресурсное обеспечение. В целях повышения интереса введены сквозные персонажи Куаныш и Айсулу, которые сопровождают детей в течении занятия.

естествознание

group: Дисциплины

title: конспект урока по естествознанию на тему  "Что излучает свет?"


extracted_text:
Конспект урока чтения, проведенного в 1 «А» классе.
Учитель: Васильчикова С.Н.
Тема урока. Закрепление по теме «Буквы Ю ю и Я я ».
Цели урока: закрепить знания детей о буквах ю и я, учить определять
в словах наличие звука  [Й ],  его место в слове и обозначение на письме,
повторить смягчающую  роль гласных букв ю и я ,развивать внимание,
речевые умения, умение анализировать и обобщать; упражнять учащихся в
выполнении основных мыслительных операций при решении логических
заданий с буквами; воспитывать положительную мотивацию к процессу
обучения.
Коммуникативные УУД
1. Формируем умение слушать и понимать других.
2. Формируем умение строить речевое высказывание в
3. Формируем и отрабатываем умение согласованно
соответствии с поставленными задачами.
работать в парах  и коллективе.
Познавательные  УУД
1. Формируем умение определять тему урока
2. Формируем умение ориентироваться в  букваре,
самостоятельно, с помощью учителя.
отвечать на простые вопросы учителя, делать выводы,
анализировать.
1. Формируем умение организовывать рабочее место под
Регулятивные УУД
руководством учителя;
Личностные  УУД
1. Формируем эмоциональное отношение к школе и
учебной деятельности. 1. Организационный момент.
Ход урока
Проверка готовности к уроку, настрой на хорошую работу.
 Улыбками поприветствуйте друг друга, пожелайте хорошего настроения.
– Я желаю, чтобы этот урок прошёл с пользой и вы узнали чтото новое.
2. Актуализация знаний.
Работа с презентацией.(повторение)
1.Какой звук пропущен?(проверка).
2.Раздели слова на группы( мяч,маяк,люк,каюта)
Какова цель нашего урока? Какую цель вы для себя ставите? Чему будете учиться на
уроке?(учиться определять сколько звуков обозначают буквы ю и я в разных словах в
разных позициях).

3. ЗАКРЕПЛЕНИЕ,изученного материала.
1.Работа с букварём стр.85
Чтение столбиков слов ( в парах).Определите роль гласных букв ю и я.
 Какими гласными буквами различаются эти слова?(а и я , у и ю)
Какими звуками различаются слова( тв. и  мг. согл.звуками)
Какова роль гласных ю и я в словах?( показатель мягкости предшествующего согласного)
2.Презентация (звукобуквенный анализ слов  Определите первые звуки мак мяч   лук
люк)
Вывод: В данных словах  буквы  Я и Ю являются показателями мягкости предшествующих
согласных звуков и обозначают один звук.
3.Чтение других столбиков слов по цепочке.
 где находятся гласные ю и я в этих словах? (в начале,конце,после гласных)
Вывод: В этих позициях они обозначают 2 звука.
4.презентация (звукобуквенный анализ слов лямка ямка)
ВЫВОД : Буквы Ю и Я могут обозначать один звук ,а могут два,если стоят в начале,конце
или после гласных).

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА  ИГРА
Определить кво звуков в словах 1 звхлопок,2 зв. 2 притопа.
Слова: МЯЛ, МАЯК, ,СТАЯ,ЛЮК,ЯБЛОКО,ПОЮ, СВЯЗКА, ИГРАЮ,ПОЛЯНКА,
ЯРМАРКА.
 А что такое ЯРМАРКА? (толковый словарь). 5.Чтение стихотворения И.Гамазковой
 Беседа перед чтением.
 Что интересного  заметили в стихотворении(нет назв.,прямая речь ,воскл.предложения).
ЧТЕНИЕ ВСЛУХ,ХОРОШО ЧИТАЮЩИМИ ДЕТЬМИ.
Беседа после чтения.
 В чем необычность ярмарки?
Почему животные продают именно эти предметы?(созвучны)
Назовите пары таких слов (выборочное чтение)
ИГРА «УГАДАЙКА»
Какие животные могли бы продавать эти товары?
ЛАСТЫ (ласточки)
ТЮЛЬ (тюлени)
БОБЫ ( бобры)
 Какое слово в стихотворении использунтся в двух различных значениях(пятачки).
4. ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА.
Карточка(определить кво звуков,букв).ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОВЕРКА.
ФИЗМИНКА ПРО КУРОЧКУ.
5. ИТОГ УРОКА.
 Какую цель мы ставили в начале урока? (учся определять кво звуков,обозначающие
буквы Ю и Я)
 Нарисуйте смайлик у кого всё получилось с улыбкой вверх,
у кого ни всё получилось вниз.
6. Самоанализ работы на уроке.
  Что вам больше всего удалось?  За что вы себя можете похвалить?
 Что вам не удалось? Встаньте у кого всё получилось.
Поднимите руку кому было трудно. Всем спасибо за урок.

file_name: КОНСПЕКТ УРОКАДокумент Microsoft Office Word.docx

intro:
Конспект урока по литературному чтению для 1 класса.  УМК "Планета знаний".
Тема урока. Закрепление по теме «Буквы Ю ю и Я я ».Урок закрепления изученного материала в период обучения грамоте в 1 классе.
Цели урока: закрепить знания детей о буквах ю и я, учить определять в словах наличие звука  [Й ],  его место в слове и обозначение на письме,.

title: Конспект урока в 1 классе по литературному чтению


extracted_text:
Сценарий концертной программы на встречу с ветераном ВОВ.
Добрый день, дорогие друзья! Сегодня в этом зале тепло от дружеской обстановки и
тесно от близости эпох и поколений, потому что в нашей школе сегодня
присутствуют те, кому мы обязаны жизнью на земле – ветераны ВОВ и труженики
тыла.
«День Победы!» — значит, нет фашизма,
Значит, над Россией тихий свет,
Значит, дети рождены для жизни,
Для счастливых, мирных долгих лет.
Вам, дорогой наш _____________________________ мы посвящаем наш концерт!
/
Ветеранам
На груди — ордена,
На висках — седина,
Позади боевые походы.
Не грусти, старина,
Что украла война
Ваши лучшие юные годы.
Снятся Днепр и Моздок
И тревожный гудок,
Снятся вам штыковые атаки.
Вы — на запад, под пули и танки.
Поезда — на восток,
Облака — на восток,
В двадцать лет седина…
Не грусти, старина,
Трудный век вам судьбою положен.
Ваша нам седина,
Ваши нам ордена
С каждым годом родней и дороже.
На висках седина.
За окном тишина.
Пусть она никогда не взорвется.
Пусть пришла седина,
Но осталась страна, Что Великой Россией зовется!
Песня «Небо» в исполнении ансамбля 4 кл.
4. Сквозь кровь и пот, через огонь и воду ,
Сквозь дым пожарищ, через трупный смрад ,
5. Отстаивая право на свободу
К победе шёл, Россия, твой  солдат.
6. И не сломила сердце, не сгубила,
И душу не растлила им война.
1. Видать, нечеловеческая сила
Ему, солдату русскому, дана.
1й ведущий.
В жестокой схватке с фашизмом Советские люди проявили беззаветную любовь к
Родине, стойкость и героизм.
2й ведущий. В минуты затишья, на привалах солдатское сердце согревала хорошая
песня. Она вдохновляла, звала на подвиг во имя Родины. Песня на войне многим
помогала выжить. И пусть сейчас она прозвучит как воспоминание.
1й ведущий.
«Синий платочек» для вас поёт  Катя Кутепова
 «Тучи в голубом»  исполняет Любовь Ивановна
2й Ведущий: Да, победа досталась нам очень дорого. Нет в Росси семьи, которую
война обошла стороной. Поэтому в этот день в каждой семье вспоминают тех, кто
прошел через ад войны.
Песню «Память» исполнит ансамбль  7а кл.
Ведущий 1:
К каким бы славным датам не приближали нас года,
Весны, рожденной в 45м, мир не забудет никогда!
Ведущий 2: Неся планете обновленье, уничтожая силы зла,
В те дни весна освобожденья в тылу и пламени пришла.
Ведущий 1:
Чтоб в мире светлом и красивом
Не знали ужасов войны!
Цвети же, Родина, как символ,
Всепобеждающей весны!
Ведущий 2:
Песня «Казаки» в исполнении ансамбля юношей 7 кл.
1. Сияет солнце в День Победы
И будет нам всегда светить.
В боях жестоких наши деды
Врага сумели победить.
2. Объединяйтесь, патриоты!
Отечества достойные сыны!
За Родину, за правду, за Свободу,
За честь и благоденствие страны!
1. Мы – россияне, доблестная слава
От предков нам завещана навек.
За Родину – великую державу,
Чтоб был велик в ней каждый человек!
                              песня «Нам нужен мир» в исполнении ансамбля 4 кл.
Ведущий:  Мы, нынешнее поколение, от души говорим Вам, многоуважаемый
__________________________________ , слова огромной благодарности за Ваш
доблестный подвиг во имя  светлого будущего.
Ведущий:   И желаем вам в этот светлый майский день  здоровья и радости
в жизни.
Пусть вас всегда окружает забота и доброта людей.
Пусть вас любят ваши дети, внуки, правнуки.
 И пусть все знают, что вы, солдаты Победы, совершили в годы войны
подвиг.
Ведущий   :
Вам  жизни достойной, здоровья желаем,
Пусть ваши глаза светят ярким огнём! Мы с праздником мира всех Вас поздравляем,
Спасибо за жизнь ту, в которой живём!

file_name: Сценарий концертной программы на встречу с ветераном ВОВ.doc

intro: Ежегодно в преддверии празднования Дня Победы мы с ребятами ходим поздравлять ветерана ВОВ к нему домой с концертной программой. Во дворе под вишнями  - импровизированная сцена, напротив на лавочке сидит наш ветеран и его жена. Ребята  исполняют песни и читают стихи.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий концертной программы "Праздник Победы" для ветерана ВОВ


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение "Средняя школа с
углубленным изучением отдельных предметов № 20
Краснооктябрьского района Волгограда"
Утверждаю
Директор
________/_________/
«__»_____________2016 г.
              М.П.
Согласовано
«___»________2016 г.
Зам. директора по УВР
________/___________/
Программа рассмотрена на
заседании  МО учителей начальных
классов
Протокол № ___от «__»_____2016г.
Руководитель  МО
________________/______________/
Рабочая программа
Внеурочной деятельности
спортивнооздоровительного направления
«Азбука здоровья»
Возраст обучающихся –  1011 лет (4 класс)
 Срок реализации – 1 год
 Количество часов – 34

                                                                                Шумакова А.А.
Программу составила
учитель   начальных классов
г.Волгоград
2016г. Пояснительная записка
        В процессе обучения в соответствии с идеями здоровьесберегающих образовательных
технологий ставится задача сформировать у младших школьников необходимые знания,
умения   и   навыки   здорового   образа   жизни,   научить   использовать   полученные   знания   в
повседневной жизни.
Обучение   младших   школьников   бережному   отношению   к   своему   здоровью,   начиная   с
раннего   детства   –   актуальная   задача   современного   образования.   Предлагаемый   курс
занятия  Зайцева Г.К.    «Азбука здоровья» нацелен на формирование у ребёнка ценности
здоровья,   чувства   ответственности   за   сохранение   и   укрепление   своего   здоровья,   на
расширение знаний и навыков учащихся по гигиенической культуре.
Цель программы: воспитанию у младших школьников потребность к здоровому образу
жизни.
 Задачи программы:
•
Формирование   у   младших   школьников   мотивационной   сферы   гигиенического
поведения,   безопасной   жизни,   чувства   ответственности   за   сохранение   и   укрепление
здоровья.
Развитие   познавательной   активности   младших   школьников,
•
  творческих
способностей,   любознательности,   расширение   кругозора   учащихся;   развитие   умения
сравнивать,
  анализировать   жизненные   ситуации;   развитие   умения   проводить
самостоятельные наблюдения.
•
Воспитание у младших школьников потребностей к здоровому образу жизни
             При решении задач обучения, развития и воспитания учащихся акцент делается на
задаче   развития:   знания   и   умения   являются   не   самоцелью,   а   средством   развития
интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческих способностей учащихся, личности
ребёнка.
Принципы построения программы:
Данная программа позволяет реализовать в школьной практике принципы государственной
политики и общие требования к содержанию образования в Законе «Об образовании».
Принцип   сознательности   –   нацеливает   на   формирование   у   обучаемых   глубокого
понимания,   устойчивого   интереса,   осмысленного   отношения   к   познавательной
деятельности.
Принцип  систематичности  и  последовательности  –  проявляется  во  взаимосвязи  знаний,
умений, навыков. Система подготовительных и подводящих действий позволяет перейти к
освоению   нового,   и   опираясь   на   него,   приступить   к   познанию   последующего,   более
сложного   материала.   Систематически   проводимые   формы   организации   познавательной деятельности   в   сочетании   со   здоровьесберегающими   мероприятиями   приучат   учащихся
постоянно соблюдать оздоровительно воспитательный режим.
Принцип   повторения   знаний,   умений   и   навыков   является   одним   из   важнейших.   В
результате   многократных   повторений   вырабатываются   динамические   стереотипы.
Характер элементов деятельности пожжет проявляться в изменении упражнений и условий
их выполнения, в разнообразии методов и приёмов, в различных формах заданий.
Принцип   постепенности.   Стратегия   и   тактика   систематического   и   последовательного
обучения   важна   для   формирования   здоровьесберегающих   условий   всестороннего
образования ребёнка.
Принцип   индивидуализации   осуществляется   на   основе   закономерностей   обучения   и
воспитания.   Опираясь   на   индивидуальные   особенности   учащихся,   педагог   всесторонне
развивает   каждого   ребёнка,   планирует   и   прогнозирует   его   развитие.   С   учётом   уровня
индивидуальной подготовленности ученика, его двигательных способностей и состояния
здоровья, намечают пути совершенствования умений и навыков.
Принцип непрерывности выражает закономерности построения педагогики оздоровления
как целостного процесса. Он тесно связан с принципом системного чередования нагрузок и
отдыха.
Принцип цикличности способствует упорядочению процесса педагогики оздоровления. Он
заключается   в   повторяющейся   последовательности   занятий,
  что   улучшает
подготовленность ученика к каждому последующему этапу обучения.
Принцип   учёта   возрастных   и   индивидуальных   особенностей   учащихся   является
фундаментом   для   формирования   знаний,   умений   и   навыков,   развития   функциональных
возможностей   организма   в   процессе   использования   средств   здоровьесберегающих
технологий.
Принцип   наглядности   –   обязывает   строить   процесс   обучения   с   максимальным
использованием   форм   привлечения   органов   чувств   к   процессу   познания.   Принцип
наглядности направлен для связи чувственного восприятия с мышлением.
Принцип   активности   –   предполагает   в   учащихся   высокую   степень   подвижности,
самостоятельности, инициативы и творчества.
Принцип   всестороннего   и   гармонического   развития   личности.   Содействует   развитию
психофизических способностей, знаний, умений и навыков, осуществляемых в единстве и
направленных на всестороннее – физическое, интеллектуальное, духовное, нравственное и
эстетическое – развитие личности ребёнка.
Принцип оздоровительной направленности решает задачи укрепления здоровья школьника.
Принцип   формирования   ответственности   у   учащихся   за   своё   здоровье   и   здоровье
окружающих людей. Количество часов в год: 4 класс – 34 часа  в год.
Занятия в классе и в природе.
Уроки – путешествия.
Уроки – КВН.
Праздники.
Игры.
Викторины.
Экскурсии.
•
•
•
•
•
•
•
Методы и приёмы работы.
Эффективность   занятий   по   программе   в   значительной   степени   будет   зависеть   от
разнообразия  средств  и  методов,  которые  использует учитель  в  своей  работе. «Азбука
здоровья» предусматривает следующие методы работы с детьми: занимательная беседа,
рассказ, чтение, обсуждение детских книг по теме занятия, инсценирование   ситуаций,
просмотр мультфильмов, кинофильмов и др.
Чтобы изучение программы способствовало развитию учащихся, на занятиях необходимо
использовать   логические   приёмы   мышления:   сопоставление,   сравнение,   выявление
различий и сходства в различных жизненных ситуациях, выявление причин и др.
Результативность работы по программе «Азбука здоровья» во многом зависит от степени
подготовленности   педагога,   его   эрудиции   и   профессионализма.   Учитель   должен   найти
нужный   тон   в   общении   с   учащимися,   избегать   назидательности,   создавать   на   занятиях
обстановку непринуждённости и взаимопонимания.
Ожидаемые результаты
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Осознавать себя
гражданином России и
частью многоликого
изменяющегося мира, в том
числе объяснять, что
связывает тебя с твоими
близкими, одноклассниками,
друзьями.
Объяснять положительные и
отрицательные оценки, в том
числе неоднозначных
поступков, с позиции
общечеловеческих и
гражданских ценностей.
Формулировать самому
простые правила поведения в
Определять цель учебной
деятельности с помощью
учителя и самостоятельно,
искать средства её
осуществления.
Составлять план
выполнения задач.
Работая по плану, сверять
свои действия с целью и,
при необходимости,
исправлять ошибки с
помощью учителя.
Составлять и отбирать
информацию, полученную
из различных источников.
Предполагать, какая
информация
необходима.
Самостоятельно
отбирать для решения
учебных задач,
необходимые словари,
справочники,
энциклопедии.
Сопоставлять и
отбирать информацию,
полученную из
различных источников.
Оформлять свои мысли в
устной и письменной
речи с учётом своих
учебных и жизненных
ситуаций.
При необходимости
отстаивать свою точку
зрения, аргументируя её.
Учиться подтверждать
аргументы фактами.
Организовывать учебное
взаимодействие в
группе. природе.
Испытывать чувство
гордости за красоту родной
природы.
Оценивание, использование и формы фиксирования результатов.
          При   оценке   предметных   результатов   необходимо   помнить,   что   во  4м  классе  не
предусматривается система балльного (отметочного) оценивания.

     Полученные результаты могут быть занесены в лист наблюдения. Заполнять такой лист
может как учитель, так и сам ученик (совместно с учителем и под его контролем)
Лист наблюдения
1я ступень Ставит

исследования
помощью учителя
цель
с

Следует
предложенному учителем
плану,

2я ступень Ставит

исследования
самостоятельно
цель
В  целом  представляет,  как
достичь цели
3я ступень Самостоятельно   ставит
цель   исследования   и
действует согласно этой
цели
Самостоятельно   планирует
и
проводит
исследовательский
эксперимент

  источники
Использует
информации,
рекомендованные
учителем

Пытается

способы
информации
обнаружить
получения
  как   получить
Знает,
необходимую
информацию и использует
разные

ее
получения
способы
Для   оценивания   осознанности   каждым   учащимся   особенностей   развития   его
собственного процесса обучения наиболее целесообразно использовать метод, основанный
на  вопросах   для   самоанализа.   Этот   метод   рекомендуется   использовать   в   ситуациях,
требующих   от   учащихся   строгого   самоконтроля   и   саморегуляции   своей   учебной
деятельности на разных этапах формирования ключевых предметных умений и понятий
курсов,   а   также   своего   поведения,   строящегося   на   сознательном   и   целенаправленном
применении изученного в реальных жизненных ситуациях.
Вопросы для самоанализа могут быть следующими:
(не   понравилось),
Выполнение   этой   работы   мне   понравилось
что____________________________________________________________
Наиболее трудным мне показалось _________________________________
Я думаю, это потому, что ____________________________________________
Самым
было______________________________________________________________
Если   бы   я   еще   раз   выполнял   эту   работу,   то   я   бы   сделал   следующее
__________________________________________________________________
Я бы хотел попросить своего учителя __________________________________
интересным
  потому Все – или наиболее значимые –  результаты оценивания должны фиксироваться учителем
письменно и храниться в определенной системе, т. е. входить в ПОРТФОЛИО ребенка.
Требования к уровню подготовки учащихся к концу года.
В результате усвоения программы учащиеся должны уметь:
выполнять   санитарногигиенические   требования:   соблюдать   личную   гигиену   и
осуществлять гигиенические процедуры в течение дня;
осуществлять активную оздоровительную деятельность;
формировать своё здоровье.
Учащиеся должны знать:

правила поведения с незнакомыми людьми;
 факторы, влияющие на здоровье человека;





причины некоторых заболеваний;
причины возникновения травм и правила оказания первой помощи;
влияние вредных привычек на физическое состояние и здоровье человека;
о пользе физических упражнений для гармоничного развития человека;
основные формы физических занятий и виды физических упражнений. 4 класс
№
Тема
Тео
рия
1ч.
1ч.
Характер человека

Духовно
–
нравственное здоровье
человека
1
2
3
4
5
6
7
О дружбе мальчиков и
девочек.
1ч.
Опасная дружба.
1ч.

О
детском
одиночестве   и   путях
его преодолении.

Невидимые
человека,
мешают ему жить.
враги
  которые
1ч.
1ч.
Тематический план
Содержание
         Типы
темпераментов.
Духовно
нравственное
здоровье, что это
такое, от чего оно
зависит.
Как научиться не
обижать друг
друга, прощать и
просить
прощение.
Как выбирать
друзей, к чему
может привести
неосмотрительнос
ть в выборе друга.
Где нельзя
знакомиться.
Что   стоит   за
детским
одиночеством, как
помочь   ребёнку
справиться с этим.
Ещё раз о
нецензурных
словах, курении,
алкоголе,
Пра
кти
ка
Содержани
е
Дата
план факт
1ч.
Как   отучить
себя
от

вредных
привычек. наркотиках,
СПИДе.
Что значит быть
ответственным, за
что мы несём
ответственность
дома, в школе, на
улице.
Как   становятся
наркоманами,
наркотические
средства,   к   чему
это приводит.
Одежда. Правила
содержания
вещей. Почему
нужно содержать
вещи в чистоте.
Боль
Ответственность.
1ч.
Осторожно!
Наркомания.
1ч.
Итоговое занятие.
Разучивание   нового
комплекса
упражнений для глаз
Разучивание   нового
комплекса
для
упражнений
опорнодвигательного
аппарата.

Итоговое занятие.
Работоспособность   и
утомление.
0,5ч.
         От чего
зависит
утомляемость.
8
9
10
11
12
13
14
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
0,5ч
Выработка
правила
содержания
вещей

порядке.
в

    Повторить
технику
безопасност
и при работе
с
компьютеро
м,   разучить
новые
комплексы
зарядки   для
глаз
и
упражнения
на
релаксацию.
Разучивание
нового
комплекса
упражнений
для   опорно
двигательног
о аппарата.
Оздоровител
ьная
гимнастика.
как
организовать
учебный   и
физический
труд. Опорнодвигательная
система. Мышцы.
15
1ч
Моё дыхание.
1ч.
16
Как   работает   сердце.
Кровь.
1ч.
17
Двигательная
активность. Из
чего состоит
опорно
двигательный
аппарат человека,
мышцы.
Какие нарушения
могут быть, как с
этим бороться.
Как мы дышим,
заболевания
дыхательной
системы и их
профилактика.
Сердце, как оно
работает,
заболевание
сердечно
сосудистой
системы,
профилактика,
функции крови.
Ходьба   и   её   значение
для
двигательной
активности.

Профилактика
кожных заболеваний
  –
Глаз
помощник человека.
главный
Органы слуха.
Органы чувств.
18

19
20
21
22
23
2ч.
Значение
ходьбы   для
человека.
Разучивание
шагов.
1ч
Путешествие
в
страну
здоровья.

1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
Кожа, её функции,
заболевания кожи
и их
профилактика.
Строение глаза,
функции газа,
профилактика
глазных
заболеваний,
повторить
известные
упражнения для
глаз, выучить
новые.
Строение уха,
заболевания
органов слуха и
их профилактика.
Органы   чувств,
для   чего   они
нужны. Органы пищеварения
1ч
Зелёная аптека.
1ч.
Строение системы
пищеварения,
заболевания и их
профилактика.
Лекарственные
травы России.
1ч.
Витамины.
1ч
Какие бывают
витамины и для
чего их
применяют,
правила предо
сторожности
Итоговое занятие.
Разучивание игр.
Итоговое занятие
1ч
3ч.
2ч.
24
25

26
27

28
29
30

32
33

34
Лекарственн
ые
  травы
нашего края,
как
их
использовать
.

Разучивание
подвижных
игр

свежем
воздухе.
на
на
Разучивание
подвижных
игр

свежем
воздухе.
Разучивание
подвижных

игр
свежем
воздухе.
на Содержание программы
          1.  Мир вокруг и я в нём. (10 часов).
                 Типы темпераментов. Духовнонравственное здоровье, что это такое, от чего оно
зависит. Как научиться не обижать друг друга, прощать и просить прощение. Как выбирать
друзей,   к   чему   может   привести   неосмотрительность   в   выборе   друга.   Где   нельзя
знакомиться. Что стоит за детским одиночеством, как помочь ребёнку справиться с этим.
Ещё раз о нецензурных словах, курении, алкоголе, наркотиках, СПИДе. Что значит быть
ответственным, за что мы несём ответственность дома, в школе, на улице. Как становятся
наркоманами, наркотические средства, к чему это приводит.
         2. В гостях у Компьютошки. (3 часа).
                  Повторить  технику   безопасности  при   работе  с  компьютером,  разучить  новые
комплексы зарядки для глаз и упражнения на релаксацию.
         3.В поликлинике доктора Пилюлькина (16 часов).
                 От чего зависит утомляемость, как организовать учебный и физический   труд.
Двигательная активность. Из чего состоит опорнодвигательный аппарат человека, мышцы, значение, какие нарушения могут быть, как с этим бороться. Как мы дышим, заболевания
дыхательной системы и их профилактика. Сердце, как оно работает, заболевание сердечно
сосудистой системы, профилактика, функции крови. Значение ходьбы для человека. Кожа,
её   функции,   заболевания   кожи   и   их   профилактика.   Строение   глаза,   функции   газа,
профилактика   глазных заболеваний, повторить известные упражнения для глаз, выучить
новые. Строение уха, заболевания органов слуха и их профилактика. Органы чувств, для
чего   они   нужны.   Строение   системы   пищеварения,   заболевания   и   их   профилактика.
Лекарственные травы России и нашего края, как их использовать. Какие бывают витамины
и для чего их применяют, правила предосторожности.
         4. Игротека. (5 часов).
Разучивание подвижных игр на свежем воздухе.
Материальнотехническое сопровождение и печатные пособия
1. Зайцев Г.К. « Азбука здоровья».С. Петербург. « Акцидент», 2012г
2. КовалькоВ. И « Здоровьесберегающие технологии». М. « Вако»,2012г.
3. Ковалько В.И « Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер», 2012 г.
4. Гостюшин А.В. «Основы безопасности жизнедеятельности»: Учебник, 14 кл. М.1997г.
5. Зайцев Г.К. «Уроки Айболита».СПб., 1997г.
6. Зайцев Г.К. «Уроки Мойдодыра». СПб.,1996г.
7.Зайцев Г.К. Зайцев А.Г. Твоё здоровье: укрепление организма.СПб..1998г.
8.Обухова «Новые 135 уроков здоровья, или школа докторов природы».М., ВАКО 2007г.
9.«Мир детства: Младший школьник» М., 1988г.
 Таблицы в соответствии с программой обучения.
Печатные пособия  Плакаты по основным темам естествознания .
 Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)
Компьютерные и информационнокоммуникативные средства
 Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы,
соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.
Технические средства обучения
 Телевизор.
 Аудиопроигрыватель.
 Мультимедийный проектор.
Экраннозвуковые пособия
 Видеофильмы по предмету.
 Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения.
 Телевизор.
 Аудиопроигрыватель.
 Мультимедийный проектор.
Экраннозвуковые пособия
 Видеофильмы по предмету.
 Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения.

file_name: азбука здоровья.docx

intro:
Программа  внеурочной деятельности спортивно-оздоровительного направления  «Азбука здоровья» разработана для учащихся 4-ых классов. Возраст обучающихся –  10-11 лет.
 Срок реализации – 1 год. Количество часов – 34. Программа составлена с учетом здоровьесберегающих образовательных технологий. направлена на воспитание у младших школьников потребностей к здоровому образу жизни.Программа внеурочной деятельности

title: Программа внеурочной деятельности  «Азбука здоровья»


extracted_text:
Визитка «Горячие точки» Северного Кавказа
Ведущий: Юля Галяутдинова
На Земле есть «горячие точки»,
То не гейзеры и не вулканы:
На жаргоне политиков «точкой»
Называются целые страны.
Ведущий: Лена Кошеварова
Говоря о ситуации, сложившей на Кавказе, нельзя рассматривать ее в
отрыве   от   истории.   Было   бы   наивным   полагать,   что   проблемы   северо
кавказских республик возникли в последние 30 лет.
Ведущий: Денис Карасев
Можно сказать во все исторические эпохи русские правители обращали
свой взор на Кавказ и проводили там свою политику разными путями как
мирными, так и насильственными.
Ведущий: Полина Трунькова
Постепенно  многие  территории  Кавказа  вошли  в  состав   Российской
Империи. Одни кавказские народы спокойно воспринимали это вхождение,
другие – оказывали сопротивление. Большое отрицательное влияние оказало
сталинское   правление.   Виновником   истоков   многих   современных
конфликтов на территории Кавказа считают Лаврентия Берия.
Ведущий: Саша Орешин
Путем   интриг   и   демонстрации   верности   Сталину,   Лаврентий   Берия
добился   изменения   статуса   Абхазии   и   вхождения   ее   в   состав   Грузии   на
правах автономии. Затем подоспел 1937 год – год репрессий.
По Абхазии прошелся настоящий каток. На места, где раньше жили
уничтоженные   либо   высланные   абхазские   семьи,   заселяли   грузинских
крестьян. Именно отсюда выходят корни грузиноабхазского  конфликта
19921993 годов.

Ведущий: Юля Галяутдинова
Напряжённость между грузинами и абхазами появилась в конце 80х
годов,   что   было   вызвано   призывами   грузинских   националистических
группировок к независимости от СССР. Обострение   ситуации   произошло   после   распада   СССР   и
провозглашения Грузией своей независимости.
Ведущий: Полина Трунькова
14 августа 92 года отряды Национальной гвардии Грузии численностью
до   3х   тысяч   человек   под   командованием   Тенгиза   Китовани   вошли   на
территорию   Абхазии.   В   ответ   Абхазские   вооружённые   формирования
оказали сопротивление.

Ведущий: Денис Карасев
Этот   вооружённый   конфликт,   унёс   жизни   17   тысяч   человек,   в   том
числе 4 (четырех) тысяч абхазов. Более 270 тысяч грузин были вынуждены
бежать из Абхазии. Потери абхазской экономики составили почти 11 млрд.
долларов.
Ведущий: Лена Кошеварова
Сталинские   репрессии   прокатились   по   всему   Северному   Кавказу,
особенно остро шли дела в ЧеченоИнгушетии.
Были проведены депортации многих народов Кавказа и ликвидации их
автономии.   Ингушские   земли   отдали   осетинам   с   присоединением   целого
Пригородного района к СевероОсетинской автономии.
Вот откуда вырос неразрешенный и по сей день очередной кавказский
конфликт  осетиноингушский, острая фаза которого приходится на 1992
год.

Ведущий: Денис Карасев
В октябре 1992 года на территории Пригородного района произошла
серия   убийств   граждан   ингушского   происхождения.   20   октября
Государственная комиссия России после переговоров с лидерами Народного
Совета Ингушетии приняла решение о проведении границы между Северной
Осетией и Ингушетией по состоянию на 23 февраля 44 г., т.е. Пригородный
район   должен   был   перейти   в   состав   Ингушетии,   но   осетинская   сторона
выступала против этого.
Ведущий: Полина Трунькова
Конфликт     между   ингушами   и   осетинами   очень   быстро   перерос   в
вооруженный. 1 ноября 92 года президент России Борис Ельцин ввёл в зону
конфликта войска. Ведущий: Юля Галяутдинова
По   данным   прокуратуры   России   за   время   боевых   столкновений   в
результате   конфликта   погибло   около   600   (шестисот)   человек,   более   300
(трехсот)  пропали без вести. Были уничтожены 13 из 15 сёл Пригородного
района, в которых проживали ингуши.
Ведущий: Саша Орешин
Именно в эти неспокойные годы в Северной Осетии проходили службу
наши односельчане:
Блинов Валентин Игоревич и Каштанов Александр Владимирович.
Они не любят говорить о своей армейской службе и это понятно, о таких
событиях тяжело вспоминать. Мы выражаем вам искренние благодарность и
уважение.
Ведущий: Лена Кошеварова
Этот конфликт до сих пор не нашел определенного решения, а значит
находится под постоянным контролем нашей страны и наши воины несут из
года в год на этих рубежах службу. Среди них есть и наши односельчане,
служившие в  республике Ингушетия
Гаможа Иван Иванович   и   Газин Руслан Рафисьевич
Ведущий: Полина Трунькова
Говоря о СевероКавказском регионе нельзя умолчать о событиях в
 грузиноосетинский   конфликт  часто
Южной   Осетии   2008   года
называемый «Пятидневная война».
Ведущий: Денис Карасев
12 ноября 2006 года на территории, контролируемой властями Южной
Осетии, прошел референдум о независимости и президентские выборы, в
которых победил Эдуард Кокойты, и большинство участников референдума
высказалось за независимость.
Ведущий: Лена Кошеварова
Одновременно в зоне контроля Грузии прошли альтернативные выборы,
на которых  победил бывший  премьер  непризнанной   республики Дмитрий
Санакоев.
В   мае   2007   года   господин   Санакоев   указом   Михаила
Саакашвили назначен главой администрации Цхинвальского региона.
Ведущий: Саша Орешин Новое обострение пришлось на весну 2008 года: миротворцы сообщали
о   нескольких   десятках   случаев   нарушения   Грузией   соглашений   о
прекращении огня.
Ведущий: Юля Галяутдинова
Все   началось   с   «мирного   заявления»   президента   Грузии   Михаила
Саакашвили   в   22   часа   7   августа.   Грузинский   лидер   пообещал   в
одностороннем порядке прекратить огонь в Южной Осетии. А через два часа
8 августа 2008 года  грузины обрушили на Цхинвал лавину снарядов и ракет.
Ведущий: Саша Орешин
3.50.   К   расстрелу   югоосетинской   столицы   подключаются   самолеты   ВВС
Грузии. На южных окраинах города появляются грузинские танки.
Ведущий: Полина Трунькова
15.15. Подразделения 58й Российской армии входят на территорию Южной
Осетии для защиты миротворцев и гражданского населения.
Ведущий: Денис Карасев
21.00. Количество жертв штурма Цхинвала грузинскими войсками достигает
1400 человек.
Ведущий: Саша Орешин
9 августа
11.35. В Южную Осетию входят подразделения 76й Псковской воздушно
десантной дивизии. Российские ВВС подавляют огневые точки грузинской
армии, обстреливающие Цхинвал.
Ведущий: Денис Карасев
11 августа
11.50. Российские миротворцы предъявили Грузии ультиматум.
В   13.40.   президент   Грузии   Михаил   Саакашвили   подписал   указ   о
прекращении огня.
Ведущий: Юля Галяутдинова
12 августа  Президент России принял решение о завершении операции по
принуждению Грузии к миру.
Ведущий: Саша Орешин
26 августа Президент Дмитрий Медведев объявил о признании Российской
Федерацией независимости  Южной Осетии и Абхазии. Ведущий: Полина Трунькова
В   нашем   поселке   живет   и   работает   Волгин   Владимир   Юрьевич,
участвовавший в умиротворении данного конфликта.
Ведущий: Лена Кошеварова
С момента распада Советского Союза на территории нашей страны и не
только не раз вспыхивали конфликты, во  многих из них проходили службу
наши односельчане…
Ведущий: Денис Карасев
Республика Таджикистан
Градов Юрий Иванович
Станских Анатолий Дмитриевич
Алиткин Антон Евгеньевич
Ведущий: Полина Трунькова
Республика Дагестан
Павлов Родион Вячеславович
Ведущий:  Саша Орешин
Респубика Югославия
Шехурдин Виктор Александрович
Ведущий:  Полина Трунькова
Сегодня на мирном теле планеты опять пульсирует болью людских потерь
«горячая точка»  Сирия.
Ведущий: Лена Кошеварова
События в Сирии, распространение терроризма и религиозного экстремизма,
влияют   на   атмосферу   СевероКавказского   региона   и   создают   тревожную
ситуацию.
Ведущий: Саша Орешин
Развитие экстремистского мышления, вербовка и создание баз на Северном
Кавказе наряду с возвращением членов ДАИШ из Сирии и Ирака серьезно
угрожают национальной безопасности и стабильности России.
Ведущий: Денис Карасев
Поэтому, по мнению многих экспертов, приход российских военных в
Сирию является предупредительной мерой для обеспечения национальной безопасности России
Ведущий:  Юля Галяутдинова
Эти вечно «горячие точки»
Поколения каждого рок,
Словно ктото опять повторяет
Неусвоенный в прошлом урок

file_name: Визитка Горячие точки.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Визитка-представление "Горячие точки Северного Кавказа"


extracted_text:
Консультация для родителей
О роли ролевой игры
Мечта каждого дошколенка – стать большим и взрослым. Недаром простая фраза: «Ты уже
большой»   так   магически   действует   на   всех   малышей.   И   это   желание   они   с   большим
удовольствием   реализуют   в   ролевых   играх.   «Превращаясь»   в   шофера,   маму   и   папу,   в
доктора,   почтальона   или   парикмахера,   играя   в   дочки-матери   или   зоопарк,   дети
«примеряют» на себя наши взрослые дела и заботы, взрослые роли и учатся разбираться в
том, что происходит вокруг.
Играя в ролевые игры, дети готовятся к будущей взрослой жизни.
В   игре   все   доступно   и   все   по   плечу,   но   дети   играют   по   правилам.   Кто   их
устанавливает? Мы. В ролевой игре ребенок подражает взрослому и во многом
копирует его. Наблюдательному человеку не надо даже расспрашивать, каковы,
например,   взаимоотношения   в   вашей   семье.   Стоит   посмотреть,   как
мальчики/девочки играют в пап и мам, – и все ясно. Как родители относятся к
другим людям, каковы их главные моральные ценности и жизненные ориентиры,
что любят, а что презирают… В игре ребенок выдает их с головой. (А что, было бы
неплохо иным родителям прийти в детский сад на экскурсию и, понаблюдав в ролевой игре
своего ребенка, когда он вошел в роль, посмотреть на себя со стороны и сделать полезные
выводы.)
Ролевые   игры   помогают   малышу   разобраться   в   сложных   или   непонятных   для   него
жизненных ситуациях, лучше понять, что происходит вокруг, и даже подготовиться к тем
трудностям, которые им предстоит преодолеть.

Детские ролевые игры
Что мы делали сегодня?
Один из играющих становится ведущим. Он выходит из комнаты. В его отсутствие дети
договариваются о том, какие действия они будут изображать.
Ведущий возвращается и справшивает детей: "Что вы делали сегодня?"
Дети отвечают: "Что мы делали не скажем, что мы делали покажем".
И начинают изображать любые действия (подметают, стирают, играют на скрипке, плавают
и т.д.).
По  их  движениям  ведущий  угадывает,  чем  они  занимались.  Если  угадает,  то выбирают
другого ведущего, а если нет, то он опять уходит и играющие задумывают другое действие.

Изобрази персонаж
В эту игру веселее играть вдвоем.
Двое детей должны изобразить мимикой, жестами, движениями:
 больного на приеме у врача;
 пассажира, ждущего автобус на остановке в сильный мороз;
 ученика-выскочку;
 Тарзана;
 персонажей известных сказок.
Желательно, чтобы участники не видели друг друга. Зрители оценивают, у кого получилось
убедительнее.

Кто это, что это?
Каждому участнику игры дают задание - изобразить движениями и жестами какое-либо
действие, например:
 чистим картошку;
 стираем белье;
 гладим белье;
 лепим пирожки;
 поливаем цветы;
 укачиваем на руках ребенка.
Зрители должны угадать, что делают участники игры. Побеждает тот, чьи действия были
убедительнее.

Угадай профессию
Участники   игры   делятся   на   2   команды,   одна   из   которых   будет   загадывать,   а   другая
отгадывать.
Отгадывающие выходят из комнаты, а вторая команда выбирает, какую профессию будет
изображать. Загадывать можно любую известную детям профессию. Если отгадчики назовут
ее правильно, то команды меняются.

Стюардесса Для  игры  понадобится  несколько  стульев,   на один  меньше  числа  играющих,   билеты  на
самолет   (цветные   открытки   с   изображением   самолета)   и   пилотка   стюардессы.   Билеты
раздают всем участникам, пилотку надевает стюардесса.
"Стюардессу" ("стюарда") выбирают из числа участников. "Стюардесса" расставляет стулья
по   кругу   сиденьями   наружу   (это   салон   самолета),   затем   помогает   участникам   игры
построиться для посадки и рассаживает их на стулья, собирая билеты. Затем она обходит
вокруг и говорит: "Экипаж приветствует вас на борту самолета". После этого она берет
любого из игроков за руку и ведет его за собой. Все игроки один за другим присоединяются
к ним, образуя хоровод вокруг стульев. "Наш самолет следует прямым рейсом в Москву", -
продолжает стюардесса, ускоряя ход. "Самолет набирает высоту", - говорит стюардесса.
Хоровод   движется   еще   быстрее.   "Скоро   мы   совершим   посадку   в   Москве",   -   говорит
стюардесса, не сбавляя темпа. "Внимание, посадка!" - неожиданно раздается команда. Все
"пассажиры" и "стюардесса" бегут к стульям, стараясь занять место.
"Пассажир",   оставшийся   без   места,   становится   "стюардессой".   Билеты   возвращаются
игрокам, и игра повторяется.

Парикмахерская
Организуйте у себя дома конкурс причесок. Это прекрасная возможность научить дочку и ее
подруг правильно ухаживать за волосами, пользоваться средствами для укладки волос и
необходимыми   для   этого   предметами   (щеткой,   феном,   плойкой),   делать   несложные
прически.
Для девочек младшего возраста это могут быть обычная косичка, хвостики с бантиками или
без бантиков.
Потренироваться создавать прически можно и на членах семьи или подругах. Это могут
быть различные укладки или прически со сложным плетением (сейчас в моде всевозможные
косички). На вышедшем из употребления парике или куклах можно попрактиковаться в
стрижках.
Детям любого возраста можно предложить конкурс на лучший эскиз прически. Продумайте
вместе с ребенком, при помощи каких парикмахерских средств можно воплотить в жизнь
его идею.

Доктор
Снабдите вашего домашнего доктора белым халатом, шапочкой и докторским чемоданчиком
с   красным   крестом.   Помогите   ему   собрать   все   необходимые   предметы   в   чемоданчик   и
аптечку. Предложите ему блокнот и ручку, чтобы выписывать рецепты.
Расскажите ребенку о простейших лекарственных средствах и их применении (аспирин - при
высокой температуре, валидол - при сердечном приступе, горчичники - при простуде и т.д.).
Для аптечки можете пожертвовать чистые использованные одноразовые шприцы без игл,
пустые баночки и флакончики. В качестве лекарств подойдут леденцы в коробочке, баночка
с желе, различные драже.
Пусть доктор, пользуясь новыми знаниями, полечит домашних, друзей, пришедших в гости,
своих кукол.

Дочки-матери
Все   мы   в   детстве   играли   в   эту   незамысловатую   и   вместе   с   тем   необыкновенно
увлекательную игру, с удовольствием вживаясь в роли заботливых и хозяйственных мам и
послушных дочек-помощниц, включая в круг членов этой семьи любимых кукол, плюшевых
мишек и другие игрушки.

file_name: Конс для родит о роли ролевой игры.docx

title: Консультация для родителей "О роли ролевой игры"


extracted_text:
Предмет Геометрия
Класс 11
Тема урока: Понятие о многогранном угле. Трехгранный угол.
Цели урока:
1. ввести понятия: “трехгранные углы”, “многогранные углы”, “многогранник”;
2. ознакомить учащихся с элементами трехгранного и многогранного углов, многогранника, а
также определениями выпуклого многогранного угла и свойствами плоских углов
многогранного угла;
3. продолжить работу по развитию пространственных представлений и пространственного
воображения, а также логического мышления учащихся.
Тип урока: изучения нового материала
1. Организационный момент.
ХОД УРОКА
Приветствие учащихся, проверка готовности класса к уроку, организация внимания учащихся, раскрытие общих целей
урока и плана его проведения.
2. Формирование новых понятий и способов действия.
Задачи: Обеспечить восприятие, осмысление и запоминание учащимися изучаемого материала. Обеспечить усвоение
учащимися методики воспроизведения изученного материала, содействовать философскому осмыслению усваиваемых
понятий, законов, правил, формул. Установить правильность и осознанность учащимися изученного материала, выявить
пробелы первичного осмысления, провести коррекцию. Обеспечить соотнесение учащимися своего субъективного опыта
с признаками научного знания .
Содержание этапа: 1.1 Трехгранный и многогранный углы
Пусть даны три луча а, b и с с общим началом точкой О (рис. 1.1). Эти три луча не обязательно лежат в одной плоскости.
На рисунке 1.2 лучи b и с лежат в плоскости р, а луч а не лежит в этой плоскости.
Лучи а, b и с попарно задают три выделенных дугами плоских угла
 (рис. 1.3). Рассмотрим фигуру, состоящую из трех указанных выше углов и части пространства, ограниченной
этими плоскими углами. Эту пространственную фигуру называют трехгранным углом (рис. 2).
Лучи а,b и с называются ребрами трехгранного угла, а углы:
 =
AOC,
 =
AOB,
 =
BOC, ограничивающие трехгранный угол, — его гранями. Эти углыграни
образуютповерхность трехгранного угла. Точка О называется вершиной трехгранного
угла. Трехгранный угол можно обозначать так:
OABC
Рассмотрев внимательно все многогранные углы, изображенные на рисунке 3, мы можем заключить,
что у каждого из многогранных углов одинаковое число ребер и граней:

у четырехгранного угла — 4 ребра,
4 грани и одна вершина;

у пятигранного угла — 5 ребер, 5 граней и одна вершина;

o
у шестигранного угла — 6 ребер, 6 граней и одна вершина и т. д.
Многогранные углы бывают выпуклыми и невыпуклыми.
Представьте себе, что мы взяли четыре луча с общим началом, как на рисунке 4. В этом случае мы
получили невыпуклый многогранный угол. Определение 1. Многогранный угол называется выпуклым, если он лежит по одну сторону от
плоскости каждой его грани.
Другими словами, выпуклый многогранный угол всегда можно положить любой его гранью на
некоторую плоскость. Вы видите, что в случае, изображенном на рисунке 4, так поступить не всегда
удается. Четырехгранный угол, изображенный на рисунке 4, является невыпуклым.
Отметим, что в нашем учебнике, если мы говорим “многогранный угол”, то имеем в виду, что он
выпуклый. Если рассматриваемый многогранный угол невыпуклый, об этом будет сказано
отдельно.
2. Свойства плоских углов многогранного угла
Теорема 1. Каждый плоский угол трехгранного угла меньше суммы двух других плоских
углов.
Теорема 2. Сумма величин всех плоских углов выпуклого многогранного угла меньше 360°.
3. Применение. Формирование умений и навыков.
Задачи: Обеспечить применение учащимися знаний и способов действий, которые им необходимы для СР, создать
условия для выявления школьниками индивидуальных способов применения изученного.
Содержание этапа: стр 10 № 7,8.
6.Этап информации о домашнем задании.
Задачи: Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
§1(1.1, 1.2) стр. 4, № 9.
7.Подведение итогов урока.
Задача: Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.
8.Этап рефлексии.
Задачи: Инициировать рефлексию учащихся на самооценку своей деятельности. Обеспечить усвоение учащимися
принципов само регуляции и сотрудничества.
Беседа по вопросам:
Что тебе на уроке было интересно?
Что не понятно?
На что обратить внимание учителю на следующем уроке?
Как ты оценишь свою работу на уроке?

file_name: 3-х гранный угол.docx

intro: Дать понятие "трехгранный  угол",  " многогранник", "многогранный угол". Ознакомить учащихся с элементами трехгранного и многогранного углов, многогранника, а также определениями выпуклого многогранного угла и свойствами плоских углов многогранного угла. Урок содержит три этапа. первый этап ознакомление, второй этап применение, третий этап закрепление.

title: конспект урока " Трехгранный угол"


extracted_text:
Эколого  эстетическое воспитание учащихся
              Гаськова М.А учитель МБОУ
      Усть Баргузинской СОШ
                        им. Шелковникова К.М»
    «Нельзя быть педагогом,  не овладев
            тонким эмоциональноэстетическим
            видением          окружающего мира»
                                 В.А Сухомлинский.
Природа, пожалуй, один из самых древних воспитателей человека. Задолго до
возникновения педагогики она формировала в людях , наблюдательность,
волю, развивала их эмоциональный мир. Но взаимодействие человека с
природой не только хронологически первая ступень его развития, генезис
человеческого бытия, но и необходимая характеристика самого человека.
Совершенно естественно, что в системе эстетического воспитания природа
всегда занимала почетное место. В его   истолковании обнаружились новые
аспекты, а старые традиционные положения обрели иной статус и глубину,
поскольку проблема взаимоотношений человека и природы не просто значима
и современна, но все явственнее осознается как глобальная проблема наших
дней.
Еще недавно казалось, что мощь природы безгранична и человек лишний раз
демонстрирует свое величие, подчиняя себе могучие природные силы.
Действительно, когда то слабый и бессильный перед природой человек стал
ее господином, «царем». Конечно, всегда подразумевалось , что
преобразование природы предполагает знание и соблюдение ее собственных
законов.
Однако, на практике долгое время даже действия вопреки природных законов
ни к каким катастрофам не приводили, а если и приводили, то причины их
выяснялись намного позже. Природа сама быстро залечивала свои раны.
В нашей стране, начиная с 60х годов, вопросы рационального взаимодействия
человека и природы вышли на уровень международного регулирования. В
статье Конституции РФ записано: « Граждане РФ обязаны беречь природу,
охранять ее богатства».
Однако, несмотря на значительную работу в этом направлении, проблема не
утратила своей остроты , нуждается в дальнейшей теоретической и
практической  доработке. Ясно, что экологическое просвещение и воспитание должны начинаться с
детства. И не только потому, что нынешние дети это будущие «хозяева»
природных богатств. Уже сегодня они могут оказать природе великую
помощь или принести значительный вред.
А следовательно, именно школа способна развить новый тип сознания,
последовательно и разносторонне на протяжении многих лет определенным
образом обучая детей , соответственно направляя процессы внешкольного
воспитания. Необходимо сформировать высокую культуру общения с
природой, выработать подлинно гуманное отношение к ней.
« Есть такое твердое правило,  писал СентЭкзюпери в мудрой сказке
«Маленький принц». Встал поутру, умылся, привел себя в порядок и сразу
же приведи в порядок свою планету».
Ныне в этом правиле обнаруживается вполне буквальный смысл.

file_name: статья 2.docx

intro: Эмоционально-эстетическое видение окружающего мира. Преобразование природы человеком и вытекающие из этого последствия. Роль экологического воспитания и просвещения учащихся. Гуманное отношение к природе. Новый тип сознания человека. Формирование культуры общения с природой, видение красоты ..Привитие учащимся чувства прекрасного и рационального использования природного богатстваЭколого-эстетическое воспитание учащихся


extracted_text:
Музыкальноспортивная  игровая программа
«Музыкальные старты»
для учащихся 4х классов.
Звучит торжественная увертюра, на сцену выходит ведущий.
Слайд 1.
Вед. 1: Сегодня мы встретились в преддверии  праздника Международного
дня музыки, который отмечается ежегодно 1 октября.
Слайд 2
Вед. 2: День музыки – это профессиональный праздник для всех музыкантов,
композиторов, певцов,
Вед. 1:  Но также это и праздник для всех любителей и ценителей одной из
важнейших составляющих нашей жизни – музыки.
Слайд 3
Вед. 2:  В 1975 году по решению ЮНЕСКО был учрежден Международный
день музыки, а его  инициатором  стал знаменитый композитор, классик 20
века Дмитрий. Шостакович.

Вед. 1:  Музыка — это искусство, с древних времен сопровождающее
человека. Музыка выражает мысли и чувства людей.
слайд 4
Вед. 2: О, музыка большого вдохновенья,
Не с райских ли скалистых берегов
К сердцам людей, живущих в отдаленье,
Она текла ущельями веков.
Вед. 1: О, музыка возвышенного чувства!
В ней гром небес, и шорохи земли,
И мерный шум дождя, простой и грустный,
И радуга, встающая вдали.
Слайд 5
Вед. 1: О, музыка большого вдохновенья,
Не с райских ли скалистых берегов
К сердцам людей, живущих в отдаленье,
Слайд 6
Она текла ущельями веков.
О, музыка возвышенного чувства!
В ней гром небес, и шорохи земли,
И мерный шум дождя, простой и грустный,
И радуга, встающая вдали.
Слайд 7
Вед. 2; Добрый день, дорогие ребята! Сегодня мы вас всех приглашаем
принять участие в нашей программе «Музыкальные старты». Я надеюсь, что
все вы любите слушать музыку, знаете много песен и с удовольствием их
поете. А так же вы активные ребята и занимаетесь спортом, укрепляя своё
здоровье. Наши конкурсы будут оценивать компетентное жюри в составе
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Итак, мы начинаем.
Вед. 1: Команды, пройдите на сцену. Встречаем участников
аплодисментами!!!  Поприветствуйте друг друга.  Сегодня вам предстоит
соревноваться   не только в музыкальных конкурсах, но и  в спортивных
состязаниях. Первый тур   музыкальный. И первый конкурс
Слайд 8 23 (задания и ответы)
Конкурс «Перевертыши»
Вед. 2: Переведите эти абракадабринки на нормальный язык с точностью до
наоборот. Если команды затрудняются ответить, они могут взять помощь
зала.
Розовый грузовик летит, колеблется. (Голубой вагон бежит, качается.)
Торнадо ему визжало гимн: вставай, кактус, жуйжуй. (Метель ей пела
песенку: спи, елочка, байбай.) Волк чужой, ты мой волчонок. (Зайка моя, я твой зайчик.)
Чем сидеть врагам в мрачном подземелье... (Чем бродить друзьям по белу
свету...)
Не дремлют отдохнувшие орудия производства. (Спят усталые игрушки.)
На дереве лежала саранча. (В траве сидел кузнечик.)
Мимо черного персика солнца. (Мимо белого яблока луны...)
Дедушка волка слегка ненавидел. (Бабушка козлика очень любила.)
Вед. 1: Молодцы, ребята, справились с первым заданием. Поаплодируем
нашим участникам.  Ребята, а вы любите смотреть мультфильмы?
(Даааааа)
Тогда вам легко будет справиться со следующим заданием.
Конкурс «Угадай героя»  Первая мелодия или фраза звучит для команды 4 а
класса. Если вы подзабыли голос какого  мультяшного героя прозвучал, то
отвечать будет команда 4б класса. Удачи вам!
(папка Угадай героя  мр3)
Вед. 2: Все команды  успешно справились с заданием. (если были какие то
заминки, то сказать «Команды, соберитесь, вас ждут великие дела!!!!»)  А где
аплодисменты? А мы продолжаем тему мультфильмов. Вы должны
прослушать  вступление к песни и ответить на вопрос,  а лучше, если вы  ещё и
напоёте нам её.
Слайд 25.
Конкурс «Угадай мелодию мультфильма»
(мр3  Угадай мелодию мультфильма)
Вед. 1: Ребята, вы молодцы!!! А далее более сложное задание. Конкурс
«Музыкальный инструмент».  Каждому участнику даются 4 карточки с
описанием и изображением инструментов. Надо найти  картинку с
изображением  инструмента, о котором идёт речь.  Чья команда первая справится с заданием, бежит к столу жюри и отдаёт карточки с  правильными
ответами.
Слайд 26
Конкурс «Музыкальный инструмент»
Струнный щипковый инструмент древнего происхождения. Простейшие типы
были известны еще в Древнем Египте и АссироВавилонии за 3 тыс. лет до н.
э. Инструмент представлял собой большую треугольную раму с корпусом
резонатором, на которой натягивают струны. Играли на нем, как правило,
женщины. Современный инструмент имеет 47 струн. В опере имитирует
звучание гуслей. (Арфа)
Русский народный щипковый инструмент, родственник гитары, мандолины,
домры, получил распространение с начала XVIII века. Инструмент
используется как оркестровый и сольный; треугольный корпус, снабженный
грифом, 3 струны. (Балалайка)
Самый большой по размеру и самый низкий по звучанию инструмент из
семейства струнносмычковых. Предки его — старинные басовые виолы,
внешне схожие с виолончелью, но больше размером. Длина около 2 м. Играют
на нем сидя на высоком табурете или стоя. (Контрабас)
Клавишный инструмент, отличающийся огромными размерами, богатством
тембровых и динамических оттенков. С греческого переводится как
«орудие». Изобретен в 3 в. до н. э. в Александрии. С XI века установлен
только в церквах. (Орган)
Клавишнодуховой музыкальный инструмент является разновидностью
гармоники. Изобретен в Берлине в 1822 г. С одной стороны у этого
инструмента находятся клавиши, как у пианино. (Аккордеон)
Дословный перевод названия этого медного духового инструмента — лесной
рог. Предком инструмента был охотничий рог, в который трубили. Для того
чтобы звук был слышен на далеком расстоянии, рог стали удлинять, а чтобы
играть было удобно, его приспособились «скручивать». В 1664 году
французский композитор Жан Батист Люлли впервые ввел этот инструмент в
оркестр. (Валторна) Этот инструмент возник в XV веке из трубы: ее сильно удлинили, сделали
выдвигающуюся трубкукулису. Этот инструмент занимает одно из известных
мест в группе медных духовых. Очень удается этому инструменту
героические, трагические мелодии. (Тромбон)
Древний музыкальный инструмент широко известен в Армении, Грузии,
Узбекистане и Таджикистане. Он представляет собой деревянную трубку с
раструбом и несколькими отверстиями на боковых стенках. Играют на этом
инструменте обычно на открытом воздухе, сопровождая народные танцы.
(Зурна)
Вед. 2. Пока наши команды  выполняют задание, мы поиграем с залом. Вы
готовы?  Вы любите загадки? (Дааааааа). Вот и поиграем .Победитель в
конкурсе загадок получит приз.
Слайд 27
ИГРА с залом
Вверху петля, внизу крючок,
 Стою в начале нотных строк.
 Отвечайте  ка, друзья,
 Догадались вы, кто я?
 ( Скрипичный ключ )
Вед. 2:
На листочке, на страничке
То ли точки, то ли птички.
Все сидят на лесенке
И щебечут песенки.  ( Ноты)
Вед. 1:
Он на сцене выступает,
В хоре песню начинает.
Исполняет весь куплет,
Хор припев поёт в ответ.  (Солист)
Вед. 2:
Он руками машет плавно,
Слышит каждый инструмент.
Он в оркестре самый главный, Он в оркестре  президент! (Дирижёр.)
Вед. 1:
Сон и отдых позабыты:
Песню пишет ... (Композитор.)
Вед. 2:
Струны гитары, терпенье, талант
Плюс вдохновенье равно ...(Музыкант.)
Вед.1: Молодцы, ребята. А теперь угадаем музыкальные загадки. В этой
песенке будут паузы после пропетой загадки, и  вот тут вы должны пропеть
ответ
(мр3 МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЗАГАДКИ)
Вед.2:  Молодцы, зрители!!! Все загадки разгадали!!!
Слайд 28
Конкурс «Песня остается с человеком»
В финале музыкальных конкурсов участники исполняют караоке. Песни тянут
по жребию. Оценивается артистизм, манера исполнения, характерность,
попадание в музыку.
Предлагается исполнить:
— детские песни
В каждой группе по 2 песни.
(исполнение караоке)
Вед. 1: Все вы достойно выдержали испытание. И тем не менее кто же
является нашим победителем, определит зрительское жюри.  А теперь,
дорогие участники и болельщики,  мы устроим  флешмоб.
Слайд 29
(Флешмоб «Фиксики»)
Замечательно, всем спасибо. Размялись перед следующим этапом.
Вед. 2:  Мы попросим жюри  объявить счёт.
(Заслушиваем результаты соревнований) Спасибо нашему жюри!!! Аплодисменты  нашему справедливому жюри, и,
конечно же нашим командам.
Вед. 1: А сейчас музыкальный вопрос  Сколько фамилий российских и
зарубежных футболистов прозвучит в припеве этой песни ? Берём листочки,
ручки. Тишина.  Внимание!!! Маэстро, музыку!!!!!
(мр3 Муз вопрос Сколько фамилий российских и зарубежных футболистов)
Молодцы!!!!!. Мы не зря начали говорить о футболистах, потому что мы
переходим к следующему этапу нашего праздника. Каждый музыкант должен
иметь хорошее здоровье. Закаляться. Заниматься спортом. Вот мы и проведём
весёлые музыкальные старты. Этот этап спортивных соревнований и
определит наших победителей!!!
Вед. 2 :  Эстафета «Собери  нотки в гамму»
Для начала давайте вспомним название нот .(говорят громко хором.) Вот вам
нотки (шарики , на которых написаны названия нот). Правильно распределите
шарики по членам команды. Первый игрок с ноткой ДО оббегает ориентир
(кегля), берёт следующего игрока с ноткой РЕ, бегут вдвоём, и так далее.
Какая из команд быстрее соберется в гусеничку  гамму,  оббежит ориентир,
не рассыплется и вернется на  свое место, та и будет  считаться победителем
в данном конкурсе.
Вед. 1: Ух ты, какие вы шустрые!!!! Так бегаете хорошо!!! Следующая
эстафета
Эстафета «Вместе весело бежать»
Берём любую нотку, и, удерживая её между собой животиками, бежим  или
скачем парами, оббегая кеглю, возвращаемся, передаём ноткушарик другой
паре. Чья команда    быстрее и без нарушений справится с заданием, та и
будет объявлена  победительницей в этом конкурсе. Внимание!!!!  Начали!!!
(мр3 музыка) Вед.1 : А сейчас  конкурс  "Весёлая компания" !!! У нас есть большой,
надёжный обруч. Первые игроки становятся внутрь обруча, держа его на
уровне пояса, оббегают кеглю, возвращаются, забирает с собой второго
игрока, оббегают, возвращаются за третьим, и так далее. Побеждает команда,
пришедшая первой  к финишу . Готовы? На старт, Внимание! Марш!!!!
(мр3 весёлая музыка)
Вед. 2: Следующий конкурс  "ПОЛЯНКА с нотками". Обруч – это
полянка, на которой разбросаны нотки. В какой команде игроки окажутся
шустрее и  соберут как можно больше ноток , а затем расположат их в
правильном порядке на нотном стане, та команда и победит в этом конкурсе.
Ваша задача:  игрок добегает до полянки, забирает одну нотку, читает на
обратной стороне, какая это нотка, бежит к нотному стану, крепит нотку на
место. Если ДО – на первую добавочную, нота Ре – ниже первой, Ми – на
первой, фа – между 1 и 2ой линеечкой, соль на второй, ля  между второй и
третьей, си – на третьей линеечке.
Итак, внимание, марш!!!
(мр3 игровая музыка)
Слайд 31
Вед. 1: Какие молодцы!!! Наши соревнования подошли к концу. Жюри
подсчитывает  результаты  и грамоты))). Через несколько минут мы узнаем
победителей в этом конкурсе. И  не важно чья команда победила, главное, что
вы, ребята сегодня показали отличные результаты не только как музыканты,
но и как спортсмены. И мы можем точно сказать, что  спорт даёт нам силы и
здоровье. А музыка помогает нам  решать самые сложные задачи.
Вед. 2: Слово Нашему уважаемому жюри.
(объявляются результаты соревнования)
Победитель у нас выявился. Ваши аплодисменты нашим  участникам .
НАГРАЖДЕНИЕ
Наше мероприятие подошло к концу. Мы весело провели время. Так какой
праздник мы отмечали сегодня? Правильно День музыки. И я вас всех
поздравляю с этим праздником, потому что каждый из вас любит музыку.
Какую, это не важно. Важно, то, что вы  умные, смелые, спортивные и
музыкальные !!! Успехов вам во всех ваших начинаниях!

file_name: музыкально-спортивная игровая программа в 4 классах на День Музыки.docx

title: Музыкально-спортивная игровая программа ко Дню Музыки в 4-х классах


extracted_text:
Конспект урока по химии в 9 классе учителя Кобзарь Л. Т.
Тема: Непредельные углеводороды. Этилен.
Цель: знакомство учащихся с новым классом углеводородов.
Задача образовательная: познакомиться с особенностями строения, свойств и применением
непредельных углеводородов на примере этилена.
Задача развивающая: развивать у учащихся такие личностные качества, как
сосредоточенность, наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, обобщать.
Задача воспитательная: воспитывать у обучающихся умение высказывать свою точку зрения
и аргументировать её, умение слушать и уважать мнение товарищей. Воспитывать бережное
отношение к окружающей среде.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения: объяснительноиллюстративный, частичнопоисковый.
Учебно-наглядные пособия: ЦОР демонстрационные опыты, интерактивный модуль,
таблица, схема, рисунки, презентация.
План урока
1.Организационный момент
2.Актуализация опорных знаний
3 Изучение  нового материала. Мотивация знаний.
4.Закрепление полученных знаний
5. Итог урока.
6 Задание на дом. Рефлексия.
Ход урока
I. Организационный этап
Учитель приветствует учащихся и проверяет готовность к уроку.
ii.Актуализация знаний
  Первую   часть   нашего   урока   мы   посвятим   проверке   знаний   и   умений,   которые   вы
получили   при   изучении   предыдущей   темы.   Для   начала   я   прошу   Вас   ответить   на
несколько вопросов.
1. Какие органические вещества относят к углеводородам?
2. Назвать гомологический ряд предельных углеводородов.
3. Алкан, имеющий молекулярную формулу С3Н8.
4.
5.
 Название радикала С2Н5–.
 Наиболее характерный вид реакций для алканов.
Iii. Изучение нового материала.
Сегодня познакомимся с новым классом углеводородов алкенами на примере этилена.
Мотивация знаний: Небольшое сообщение из истории получения этилена делает обучающийся.
1)Текст сообщения:  «Впервые этилен был получен в 1669г. нем. химиком Иоганном
Иохимом Бехером нагреванием этилового спирта с конц. серной кислотой. Современники
не   смогли   по   достоинству   оценить   открытие   учёного.   Ведь   Бехер   не   только
синтезировал новый углеводород, но и впервые применил химический катализатор в
процессе   реакции.  До  этого  в   научной   практике   применялись   только  биологические
катализаторы природного происхождения – ферменты. Этилен более 100 лет после его
открытия   не   имел   собственного   названия.   В   конце   ХVIII  века   выяснилось,   что   при
взаимодействии с хлором «газ Бехера» превращается в маслянистую жидкость; после
чего   его   назвали   олефином,   что   значит   рождающий   масло.   Затем   это   название
распространилось на все углеводороды, которые имели подобное этилену строение».
2) Демонстрация опыта получения этилена:
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/528b6fb1-98e4-9a27-5ae1-2f785b646a41/23846/?
interface=themcolhttp://
Записывают уравнение реакции получения этилена:
СН3-СН2ОН ---> СН2=СН2 + Н2О (условия: нагревание, присутствие серной кислоты).
Углеводородами ряда этилена, или этиленовыми углеводородами (алкенами,
олефинами)называют ненасыщенные углеводороды, строение которых отличается
наличием в их молекулах одной двойной связи между углеродными атомами.
Этиленовые углеводороды образуют гомологический ряд, состав каждого члена
которого выражается общей эмпирической формулой CnH2n. Родоначальником этого
ряда является углеводород этилен состава С2Н4, строение которого может быть
представлено следующей структурной формулой:
3)   Ребятам   предлагается   самостоятельно   составить   структурную   формулу   этилена
Рассматриваются особенности строения молекулы этилена

4) Гомологический ряд алкенов: (файл №2) Ребята сравнивают состав и название
предельных и непредельных углеводородов и делают выводы.
Названия, суффикс (ЕН)
СnH2n
алкен
C2Н4
C3H6
C4H8
C5H10
C6H12
этен, этилен
пропен
бутен
пентен
гексен
5) Физические свойства С1– С4(газы)
С5– С18(жидкости)
С19…– (твёрдые)
Алкены не растворяются в воде, растворимы в органических растворителях (бензин,
бензол и др.)
Легче воды
С увеличением Mr температуры плавления и кипения увеличиваются
ЭТИЛЕН - в природе этилен практически не встречается. Это бесцветный горючий газ со
слабым запахом.
6) Химические свойства:
В отличие от насыщенных углеводородов для углеводородов ряда этилена характерны
разнообразные реакции присоединения по месту двойной связи; при этом они
значительно легче вступают во взаимодействие с различными реагентами.
Реакции присоединения:
1. Гидрирование ( взаимодействие с водородом):

2.Галогенирование (взаимодействие с бромом):
демонстрация опыта

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/528b6fb1-98e4-9a27-5ae1-
2f785b646a41/23848/?interface=themco

Это   качественная   реакция   алкенов   –   бромная   вода   Br2(бурая   жидкость)
обесцвечивается.
3. Взаимодействие с перманганатом калия: демонстрация опыта
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/rubr/528b6fb198e49a275ae12f785b646a41/23849/?
interface=themcol
Это так же качественная реакция алкенов.
4. Реакция полимеризации:

Благодаря   двойной   связи   молекулы   алкенов   могут   соединяться   между   собой,   т.   е.
полимеризоваться.   Дать   понятие   о   мономере,   полимере,   степени   полимеризации.
Записывается уравнение реакции.
5) Как и предельные углеводороды, алкены горят на воздухе:
C2H4+ 3O2t→2CO2+ 2H2O+Q(пламя ярко светящее)
7) Применение
Этилен является одним из базовых продуктов промышленной химии и стоит в основании
ряда   цепочек   синтеза.   Основное   направление   использования   этилена   —в   качестве
мономера при получении полиэтилена
Влияние отходов полиэтилена и его производных на окружающую среду (  файлы № 6 и
7) отходы полиэтилена и его производные отрицательно влияют на окружающую среду, отравляя
природу продуктами сгорания, вызывают гибель морских животных (зубатых китов и др.) при
попадании полиэтилена внутрь организма, не разлагаются почвенными бактериями.

Этилен - исходное соединение для получения полиэтилена высокого и низкого давления
и олигомеров этилена, являющихся основой ряда синтетических смазочных масел.

Этилен применяют как исходный материал для производства ацетальдегида и
синтетического этилового спирта. Также он используется для синтеза этилацетата,
стирола, винилацетата, хлористого винила; при производстве 1,2-дихлорэтана,
хлористого этила.
Этилен используют для ускорения созревания плодов— например, помидоров, дынь,
апельсинов, мандаринов, лимонов, бананов; дефолиации растений, снижения
предуборочного опадения плодов, для уменьшения прочности прикрепления плодов к
материнским растениям, что облегчает механизированную уборку урожая.( файл № 8)
Провести физминутку
IV. Закрепление нового материала.
Самопроверка качества усвоения материала учащимися.
По материалу урока учащимся предлагается выполнить тест. (файл №9,10).
Затем на экране учитель показывает правильные ответы. Учащиеся проводят самоконтроль
и выставляют оценки.
V.Подведение итогов урока
1.Этиленовые углеводороды отличаются от предельных по составу, строению и свойствам.
2.Экспериментальным путем установлено, что этилен химически активен, а полиэтилен
инертен.
3.Отходы полиэтилена и его производные отрицательно влияют на окружающую среду.
VI. Домашнее задание. Рефлексия. Ребята, всё ли было вам понятно? Мне было очень
приятно с вами работать.
 § 34 № 3; http://learningapps.org/1360302
Приложение к уроку: презентация.
https://drive.google.com/drive/mydrive

file_name: Кобзарь Л.Т. Конспект урока в 9 кл. по теме %22Непределные углеводороды. Этилен%22..doc

intro:
Методическая разработка дистанционного урока по химии в 9 классе по теме "Непредельные углеводороды. Этилен" для детей с ОВЗ.
Познакомить учащихся с особенностями строения, свойств и применением непредельных углеводородов на примере этилена. Тип урока комбинированный. Для достижения цели использовались различные формы и методы

title: Публикация самоанализа урока по химии на тему "Непредельные углеводороды. Этилен".