extracted_text:
Для урока истории  и внеклассных занятий
                                                     ( Материал собран учителем  ТСОШ
Личность П.А.Столыпина и его правительственная программа
Абдуллиной Г.А.)
Петр Аркадьевич Столыпин (18621911) был представителем старинного дворянского
рода, известного с XVI века. Среди его родственников – князь Горчаков,
главнокомандующий времен крымской войны, и М.Ю.Лермонтов. Военной карьерой,
как было принято в его семье, он заниматься не мог – у него была повреждена правая
рука.
П.А.Столыпин блестяще закончил физикоматематический факультет Петербургского университета. После
университета с 1885 г. служил в статистическом отделе Министерства государственных имуществ. В 1889 году
перешел в Министерство внутренних дел.
Столыпин рано женился, оказавшись чуть ли не единственным женатым студентом в университете. Ольга
Борисовна, жена П.А.Столыпина, прежде была невестой его старшего брата, убитого на дуэли. А поскольку в
семье Столыпиных строго хранились традиции дворянской чести, то с убийцей своего брата стрелялся и сам
Петр Аркадьевич, получив ранение в правую руку, которая с тех пор плохо работала. Существует, впрочем, и
другая версия, которой придерживался, в частности, С.Н.Сыромятников, близко знавший П.А.Столыпина по
службе: «Рука у него начала сохнуть еще в гимназические годы. Ему сделали несколько хирургических
операций. В конце концов, это и определило его решение идти в университет,  а не на военную службу по
примеру деда, отца и старшего брата».
Внешне П.А.Столыпин сильно походил на отца. Он был так же высок, подтянут и подвижен. Но его привычки и
жизненный уклад были совсем другими. П.А.Столыпин не курил, почти не употреблял спиртного и редко
играл в карты. Рознило его с отцом и отсутствие музыкального слуха. Но литературу и живопись
П.А.Столыпин любил, «отличаясь, правда, несколько старомодными для своего времени вкусами». Ему
нравилась проза И.С.Тургенева, поэзия А.К.Толстого. Сам П.А.Столыпин тоже был неплохим рассказчиком и
сочинителем.
В литературе тех лет часто противопоставлялись мятежное поколение, сформировавшееся в 60е годы,  и
законопослушное, практичное поколение 80х годов. П.А.Столыпин был типичным «восьмидесятником». Он
никогда не имел недоразумений с полицией. В 1884 году, еще до окончания университета, его зачислили на
службу в Министерство внутренних дел (МВД). Вслед за этим, правда, последовал полугодовой отпуск, в
течение которого П.А.Столыпин, повидимому, завершал дипломную работу. Вернувшись на службу, он подал
прошение о переводе в Министерство государственных имуществ. 18871889 г.г. П.А.Столыпин служил в
Департаменте земледелия и сельскохозяйственной промышленности на скромной должности помощника
столоначальника, имея чин коллежского секретаря. Однако, как оказалось, скромный чиновник имел неплохие
связи в верхах, так как в 1888 году он получил придворное звание камерюнкера. В Министерстве
государственных имуществ положение П.А.Столыпина было рутинным, и в 1889 году он опять перешел в МВД.
Его назначили Ковенским уездным предводителем дворянства. О деятельности П.А.Столыпина на посту
уездного предводителя мало что известно. Вспоминая те годы, П.А.Столыпин писал, что он «служил себе
просто, исполнял свои обязанности, не мудрил». По его инициативе и под его наблюдением уездное
попечительство о народной трезвости построило в Ковно «Народный Дом». Первый этаж занимала «чайная
трезвости», на втором этаже располагался просторный зрительный зал, в котором предполагалось устраивать
народные чтения, спектакли и концерты. Строительство было окончено в 1899 году – в тот год, когда
П.А.Столыпин оставил пост уездного предводителя.
 П.А.Столыпину удалось превратить свои имения в образцовые хозяйства с многопольным севооборотом и
развитым животноводством. Но дети не хотели знать никаких других имений, кроме Колноберже. Поэтому
самые малодоходные из имений были проданы, а другие свои владения П.А.Столыпин объезжал один раз в год. К
1902 году общая площадь имений составляла 7450 десятин земли, но, несмотря на это, П.А.Столыпин не входил
в разряд крупнейших латифундистов, зато занимал видное место в среде российского поместного дворянства.
 В 1899 году П.А.Столыпин был назначен на должность Ковенского губернского предводителя дворянства,
которая в губернской иерархии стояла на первом месте после губернаторской. В 1902 году – новое назначение
губернатором Гродненской губернии. Но полной самостоятельности на этом посту он не получил: Гродненский
губернатор подчинялся Виленскому генералгубернатору. Уже в марте 1903 года П.А.Столыпин был назначен
губернатором Саратовской губернии, большей по размерам и не подчинявшейся генералгубернатору. С 1905 г.
Саратовская губерния стала одним из очагов революционного движения, где происходили массовые
крестьянские бунты. По воспоминаниям дочери Столыпина, он не желал использовать армию при подавлении
бунтов, а старался появиться там сам и убедить людей разойтись похорошему. Столыпин стремился объединить
всех противников революции. Были собраны средства; организована контрпропаганда революционных идей;
были открыты народные клубы и библиотеки, кассы взаимопомощи; оказывалась бесплатная медицинская
помощь. Кроме того, для борьбы с революционерами Столыпин привлекал черносотенные организации. В конце
1905 года, в момент наивысшего подъема революции, все же пришлось применять и армию. Уже тогда в Саратове
на него было совершено несколько покушений.
 В апреле 1906 года Столыпин был назначен министром внутренних дел в кабинет И.Л.Горемыкина. Сразу же после выборов между достаточно левой Думой (из 450 депутатов – 170 кадеты, 100 трудовиков и всего 30
умеренных и правых) и реакционным правительством Горемыкина возник конфликт. И Дума, и правительство
выдвигали друг к другу требования, которые не могли быть выполнены. Горемыкин просто игнорировал Думу,
никогда не показывался на заседаниях и призывал других министров следовать его примеру. Его кабинет не
приготовил ни одного серьезного законопроекта для рассмотрения в Думе.
 Основная борьба между Думой и правительством сосредоточилась на аграрном вопросе и проблеме смертной
казни. Дума, подогреваемая предвыборными обещаниями и желаниями избирателей, настаивала сначала на
принятии амнистии, потом на отмене смертной казни. А за неимением внесенного правительством проекта
аграрной реформы, разрабатывала и обсуждала собственные проекты, которые предусматривали насильственное
отчуждение земель у помещиков. Окончательным поводом к роспуску стало постановление 4 июля, в котором
Государственная Дума заявила, что «от принудительного отчуждения частновладельческих земель не отступит,
отклоняя все предложения с этим не согласованные». Правительство, в свою очередь, опубликовало сообщение,
отвергавшее принцип насильственного отчуждения земли у помещиков с отговоркой – сначала «необходимо
придти к бесповоротному убеждению в полной невозможности достигнуть тех же результатов без
насильственной ломки существующих правоотношений».
 9 июля 1906 года Первая Государственная Дума была распущена. Окончательное решение принимал император,
с участием И.Л.Горемыкина и П.А.Столыпина.
 После роспуска Думы был отправлен в отставку и кабинет Горемыкина. Председателем Совета Министров с
сохранением поста Министра внутренних дел был назначен Петр Аркадьевич  Столыпин.
                                 Убийство П.А.Столыпина
 27 августа 1911 года П.А.Столыпин приезжает в Киев и поселяется в генералгубернаторском доме. Он
принимает различные депутации, отдельных лиц – как штатских, так и крестьян. Пропуск был свободный для всех
являющихся, хотя охранному отделению к тому времени было известно о готовящемся на Столыпина покушении.
29 августа начались торжества. Примечательно, что помимо отсутствия надлежащей охраны главы правительства,
должностные лица, ответственные за обеспечение порядка и неприкосновенности высоких гостей, по сути,
демонстрировали пренебрежение опекой П.А.Столыпина. Ему даже не был предоставлен экипаж, и он разъезжал в
коляске городского главы, отчего охрана вообще теряла его из вида. Бывшие в стане оппозиционных Столыпину
придворных кругов дворцовый комендант Дедюлин, его приятель генерал Курлов, ставшие во главе охраны лиц
Императорского Дома и министров, подтверждали слухи о его скорой отставке. По свидетельству участника
киевских торжеств профессора Рейна, знакомого со Столыпиным лично, тот был подавлен, удручен таким
положением и говорил: «Я едва ли вернусь в Петербург председателем Совета Министров и Министром
внутренних дел».
1 сентября 1911 года в киевском городском театре был назначен парадный спектакль «Сказка о царе Салтане». Во
втором антракте оперы в стоящего у рампы Председателя Совета министров, приблизившись на расстояние двух
трех шагов, выстрелил дважды из браунинга неизвестный во фраке. Раненый в грудь и руку Столыпин опустился в
кресло. Доставленный вскоре в больницу он просил передать Государю, что готов умереть за него, просил
успокоить жену и пригласить священника.
Известие о преступлении, происшедшим на глазах у многих людей – участников торжеств, быстро
распространилось по Киеву, а вскоре и по всей России.
После незначительного улучшения, самочувствие П.А.Столыпина ухудшилось, но до 4 сентября не признавалось
докторами безнадежным. В этот день в Киев к нему приехала жена, навестить своего верного слугу приезжал
Государь. Но потом началось резкое ухудшение, повысилась температура, раненый стал впадать в забытье. Тяжело
прошло и утро 5 сентября, в течение которого он, теряя сознание, пытался дать последние наставления. Вечером
того же дня Столыпин скончался.
Судебномедицинское вскрытие установило, что П.А. Столыпин погиб от огнестрельной раны, нанесенной
преступником. Пуля браунинга имела перекрещивающиеся надрезы и действовала как разрывная.
9 сентября 1911 года Столыпин был похоронен в КиевскоПечерской лавре возле могилы Искры и Кочубея. Его
проводы и погребение вылились в траурное шествие, собравшие огромную массу народа: помимо киевлян
простится со стойким защитником национальных интересов прибыли различные депутации.
Убийцей Столыпина оказался помощник присяжного поверенного Дмитрий Богров – сын богатого киевского
домовладельца. По материалам следствия имя преступника – Мордко Гершович Богров, иудейского
вероисповедания. Это обстоятельство стало причиной возникших в Киеве крайне возбужденных настроений в
среде правых и националистов, а также в еврейской среде, ожидавшей погромов. Лишь усиленными действиями
властей, решительными мерами удалось сохранить порядок и восстановить общественное спокойствие.
В течении следствия выяснилось, что задержанный злоумышленник, тот самый агент киевского охранного
отделения, который предупреждал о готовившихся в период Киевских торжеств покушениях. Еще в студенческие
годы Богров был замешан в революционной деятельности, несколько раз арестован, но быстро получал
освобождение. В разгар революционных волнений в Киеве он состоял членом революционного совета
студенческих представителей и одновременно вел агентурную работу. По свидетельству начальника охранного
отделения подполковника Кулябко, Богров выдал много политических преступников, предупредил
террористические акты и тем самым заслужил доверие. Это стало официальной причиной того, что, в нарушение
существующей инструкции, ему был дан билет на парадный спектакль на киевских торжествах для
предупреждения возможного покушения.
История этого чрезвычайно сложного дела до сих пор имеет массу неясностей. Ни одна политическая партия не взяла на себя ответственность за это убийство, хотя большинство исследователей склонялось к тому, что Богров
действовал по поручению социалистовреволюционеров. Самая распространенная версия такова: агент охранки
после разоблачения революционерами вынужден был пойти на убийство главы правительства. Вместе с тем
обстоятельства покушения говорят о том, что оно стало возможным благодаря преступной халатности охранки и
ее покрывающих высших чинов – халатности, которая сродни злому умыслу.
Бытовавшее мнение о том, что Богров пошел на убийство, запутавшись в долгах, не выдерживает серьезной
критики: сын богатого человека не мог таким образом разменять свою жизнь, тем более что никакими деньгами он
не смог бы воспользоваться.
Загадке убийства П.А.Столыпина посвящены целые книги, вышедшие в России и зарубежье, но обширная
информация не открывает завесы над тайной.

       П.А.Столыпин – одинокий реформатор  «тихой» революции в сельском хозяйстве
 Столыпин был не только известным политическим деятелем, в жизни он представлял собой богатую уверенную
натуру, в которой редкостное самообладание, выдержка и терпение сочеталось с сильными волевыми импульсами,
поступками, когда нужно было сломить противостояние самых невыгодных обстоятельств, когда только
решимость могла остановить анархию, хаос, и восстановить порядок. Эти замечательные свойства сами по себе
были притягательными, внушали уважение даже у врагов.
Наиболее известным и характерным эпизодом, снискавшим огромную известность Столыпину, стало его первое
выступление во Второй Государственной Думе в качестве Председателя Совета Министров, где в критический
момент, усмиряя думские страсти, он сказал ставшими теперь крылатыми слова: «Не запугаете!»  великолепный
ответ, брошенный всем «недоумкам политической мысли». Этот ответ – не просто звонкая фраза, которой охотно
швырялись с думской трибуны его оппоненты,  это следствие, продукт настроений, убеждений, которыми жил
реформатор.
Из всех описаний известных в литературе этого исторического момента, наиболее ярко и образно это удалось
сделать известному писателю, видному политическому деятелю В.В.Шульгину. Очерк Шульгина, написанный под
впечатлением известия о смерти Столыпина, прекрасным образом передает атмосферу, в которой творил свой
государственный путь бесстрашный премьер. Постоянно подвергая себя опасности, рискуя жизнью своей и своих
близких, Столыпин как бы свыкся со своим положением, с той обязательной жертвой, которую он должен
принести ради умиротворения, укрепления и возвышения горячо любимой им России. «Каждое утро творю
молитву и смотрю на предстоящий день как на последний в жизни Я понимаю смерть как расплату за убеждения».
На Столыпина было совершено множество покушений: по разным данным от 10 до 18. Но если в большинстве
случаев поведение Столыпина было как бы безотчетным и в критический момент не могло повлиять на результат
злодеяний, то тем более для познания характера этого человека интересен следующий случай, описанный
Вл.Маевским в его книге «Борец за благо России», изданной в Мадриде 1962 году  случай, неоднократно
подтвержденный другими свидетельствами.
В этом эпизоде видится отблеск одного характерного свойства служивого русского человека – отваги, той самой
русской отваги, которой отбивались половецкие набеги, брались малыми силами турецкий крепости, громились
тевтонские рыцари.
С мужеством и отвагой встретил он страшный взрыв на Аптекарском острове, унесший в общей сложности жизни
тридцати человек, сделав калеками столько же, изувечивший и ранивший детей неустрашимого премьерминистра,
которого чудом обошла тогда смерть. Здесь можно высказывать очень спорную, но, кажется, после взрыва на
Аптекарском острове волна покушений на П.А.Столыпина пошла на убыль. И возможно, здесь проявилось некое
сложное чувство, которое нельзя назвать симпатией или уважением, но которое им сродни,  у тех террористов,
которые может, поняли, оценили, что перед ними не «царский сатрап», «держиморда», но убежденный в своей
правоте человек. Возможно, этим людям Столыпин показался другой стороной они увидели в нем бесстрашного
рыцаря с высокими понятиями чести и долга.
В пользу этой версии говорит и то обстоятельство, что ни одна из противоборствующих политических сил не взяла
на себя ответственности за убийство Столыпина, хотя этот политический акт, если так можно выразиться, делал
честь его исполнителям – по глубине последствий для власти России.
И тем более бесстрашие, отвага Столыпина придали к нему много симпатий со стороны самых разных людей и
даже целых сословий. «Последний витязь», «Рыцарь без страха и упрека», «Борец за благо России», «Железный
Бисмарк России»  такими звучными эпитетами чествовали его при жизни и особенно после нее политические
деятели самых разных ориентаций, литераторы и историки.
Так мог жить только человек, для которого сама жизнь в ее физическом проявлений не есть высшая ценность, в
котором он мог черпать силы, надежды. И в самом деле П.А.Столыпин был человек глубоко верующий,
православный, сочетавший свойственный своим предкам аскетизм с готовностью идти ради этой веры на крайние
жертвы.
Уважительно относившийся к другим вероисповеданиям, он, сознавая значение религии русских людей, ратовал за
то, чтобы возвысить и оградить от нападок Русскую Православную церковь, испытывающую уже в те времена
страшный прессинг со стороны интеллигенции, проникнутой духом нигилизма и воинствующего атеизма.
В то время, когда антимонархически и антицерковно настроенная интеллигенция «шла в народ», Столыпин
выступал за скорейшее проведение Вселенского собора.
Примечательно, что в отличие от леворадикальных идей, Столыпин имел четкое представление о способах
улучшения общественной жизни, государственного устройства. Смене векового уклада русской государственности, свержения монархии он предпочитал медленную, точнее плавную без потрясений, эволюцию
государственной жизни, от которой в конечном счете выиграли бы все народы и сословия Российской Империи.
Уже позже Столыпина один китайский политик, заметил, что наибольшую опасность приносит не сам строй, а
резкая перемена этого строя, вызывающая гибельные для общества катаклизмы. Столыпин был
высокообразованный человек, способный ученик самого Менделеева, и хорошо разбирался в законах
естествознания, которым зачастую следует и человеческая жизнь и развитие общества.
Успешная деятельность Столыпина на государственном посту во многом объясняется и его исключительной
бескорыстностью, умением ставить народные интересы выше всех личных расчетов. И его друзья, и даже враги
признавали, что стремление к личной выгоде было совершенно чуждо его честной и неподкупной натуре.
«Родина требует себе служения настолько жертвенно чистого, что малейшая мысль о личной выгоде омрачает
душу и парализует работу» ...  эта фраза Столыпина – укор нашим культурным и образованным согражданам,
обратившим свое образование и культуру исключительно на личную выгоду, пользу.
Подводя итоги проведенному исследованию, нельзя не отметить две
существующие на сегодняшний день противоречивые точки зрения в отношении
аграрной реформы Столыпина.
 По одному мнению, реформа Столыпина не удалась. Она не достигла ни
экономических, ни политических целей, которые перед ней ставились.
Деревня в месте с хуторами и отрубами осталась такой же нищей, как и до
Столыпина.

 Однако есть и другое мнение, а, скорее, факты, с которыми нельзя
поспорить.
 Так, с 1905 по 1913 гг. объем ежегодных закупок сельхозтехники вырос в
2-3 раза. Производство зерна в России в 1913 г. превышало на треть объем
производства зерновых в США, Канаде, Аргентине вместе взятых.
Российский экспорт зерна достиг в 1912 г. 15 млн. тонн в год. В Англию
масла вывозилось на сумму, вдвое большую, чем стоимость всей
ежегодной добычи золота в Сибири. Избыток хлеба в 1916 г. составлял 1
млрд. пудов.
Неужели эти показатели свидетельствуют о бесполезности, напрасности
аграрной реформы?
Ведь Столыпин попытался создать из полукрепостного крестьянина-общинника
крестьянина-единоличника, собственника; вывести его из низшего класса в
средний, на основе которого, как считает теория государства, и строится
гражданское общество.
К сожалению, Столыпину не удалось сделать Россию страной фермеров.
Большинство крестьян продолжали жить в общине, что во многом и
предопределило развитие известных событий в 1917 году.
Но проблемы земельных отношений собственности не решаются за один день, и
даже не за один год. Сам Столыпин говорил: «Дайте 20 лет покоя, и вы не
узнаете Россию!». И он был прав: реформа – это не финал, а только начало
долгого пути, который неизбежно привел бы к существенному изменению
экономического положения России в лучшую сторону, если бы не ряд роковых
обстоятельств.
Столыпинские места  Герб   рода   находится   в   10   части   "Общего   гербовника
дворянских   родов   Российской   империи".   Родовой   герб
Столыпиных   описан   так:   "В   щите,   имеющем   поле   в   верхней
половине   красное,   а   в   нижней   голубое,   изображен
одноглавый   серебряный   орел,   держащий   в   правой   лапе
овившегося  змея,  а  в  левой  серебряную  подкову  с  золотым
крестом. Щит увенчан дворянским шлемом и короною, с тремя
страусовыми перьями. Щит держат два единорога. Под щитом
девиз,   означающий   в   переводе   с   латинского   "Богу   моя
надежда".
Основные направления реформ
 Земельная реформа
 Права и свободы граждан
 Формирование основ правового государства и разграничение ответственности ветвей власти
 Реформирование силовых структур и судопроизводства
 Местное управление и самоуправление
 Экономика, финансы, инфраструктура
 Социальная политика
 Образование, наука и культура
 Военная реформа
 Противодействие террору
Столыпин П.А. студент естественного отделения физикоматематического факультета С.
Петербургского университета
П.А.Столыпин с семейством своим на террасе Елагинского
Дворца, 1907 г.
Дети Столыпиных в Саратове,
1905 г. Слева направо: Наташа,
Елена, Александра, Мария,
На полу сидит Аркадий.
Ольга.
Биография Петра Аркадьевича Столыпина
П.А.Столыпин родился 2 апреля 1862 г. в Дрездене (Германия).
Отец Петра Аркадьевича  Аркадий Дмитриевич, активный участник обороны Севастополя, в период русско
турецкой войны генералгубернатор Восточной Румелии, позднее командовал гренадерским корпусом в Москве,
затем  комендант Кремлевского дворца.
Мать, Наталья Михайловна Столыпина (урожденная Горчакова), дочь канцлера князя М.Д.Горчакова.
С 1862 по 1874 г.г. жил в подмосковном имении Середниково (до 1869 г.) и в имении Колноберже,
Ковенской губернии. Получил домашнее образование.
18741879 учился в Виленской гимназии.
18791881 учился в Орловской классической гимназии. В июне 1881 года по окончании гимназии, получил аттестат зрелости, в июле подал прошение и в августе
был зачислении в СанктПетербургский Императорский университет на естественное отделение физико
математического факультета.
Летом 1884 года, будучи студентом, женился на фрейлине императрицы Марии Федоровны, Ольге
Борисовне Нейдгардт, дочери обергофмейстера, действительного тайного советника Б.А.Нейдгардта.
В 1885 году закончил университет и получил диплом о присуждении степени кандидата физико
математического факультета.
В 1886 году зачислен на службу в департамент земледелия и сельской промышленности Министерства
государственных имуществ.
В 1889 году П.А.Столыпин назначается предводителем дворянства Ковенского уезда и председателем
Ковенского съезда мировых посредников.
С этих пор его служба, в течение 14 лет, была связана с Ковенской губернией.
В 1898 году занимает пост Ковенского губернского предводителя дворянства, а в 1902 году
исправляющего должность Гродненского губернатора.
В 1903 году переводится на должность Саратовского губернатора.
В апреле 1906 года П.А.Столыпин назначается министром внутренних дел, а 8 июля  и председателем
Совета Министров.
Возглавив правительство Российской империи, Столыпин имел смелость взять на себя историческую
ответственность за крутой поворот в стратегическом курсе страны. Избранный курс Столыпину приходилось
защищать в упорной борьбе, преодолевая сопротивление дворцовой камарильи, правоконсервативных и лево
радикальных сил, а также непонимание либеральных общественных кругов. Представители террористических
организаций развязали настоящую "охоту" на премьера, подготовив и осуществив более 10 покушений.
Последнее, совершенное террористом Богровым в Киевском оперном театре 1 сентября 1911 г., явилось
роковым. Смерть Столыпина, последовавшая 5 сентября, прервала начавшийся мирный эволюционный процесс
реформирования страны, что имело трагические последствия для ее дальнейшей истории.
Петр Аркадьевич Столыпин был похоронен в КиевоПечерской лавре. Его памятник, воздвигнутый в Киеве
на общественные пожертвования, был снесен в марте 1917 г.
П.А.Столыпин состоял почетным мировым судьею Гродненского и Ковенского уездов и Инсарского уезда
Пензенской губернии, именитым гражданином г. Полоцка и посада Дубок Саратовской губернии, почетным
членом Московского совета детских приютов, Императорского Московского Археологического института,
Холмского СвятоБогородицкого Братства, Императорского Петербургского яхтклуба, Тамбовской губернской
архивной комиссии, Российского общества Красного Креста, почетным гражданином г. Киева. В 1908 г.
пожалован в статссекретари.
П.А.Столыпин имел ордена Белого Орла, Анны 1степени, Владимира 3й степени, а также иностранные
ордена: бухарский Искандер Салис, шведский  Серафиме, норвежский  Святого Олафа 1й степени,
итальянский  Святых Маврикия и Лазаря 1й степени, английский  Виктории 1й степени, сербский  Белого
Орла 1й степени, Прусской Короны за заслуги и другие.
Он вошел в историю России как знаменитый реформатор: проведенные им реформы позволили стране в
канун Первой мировой войны за короткий срок выйти на пятое место в мире по темпам экономического роста,
создать благоприятный инвестиционный и налоговый климат для промышленности и предпринимательства.
Столыпин погиб в результате покушения в 1911 году и был похоронен на территории КиевоПечерской лавры в
Киеве.

file_name: Столыпин.docx

intro: Собранный материал поможет провести урок по истории. Подходит и для внеклассных занятий.Изложен материал кратко и ясно. Имеются иллюстрации. Удобная карта для описания биографии Столыпина П.А.. Родословная заинтересует учащихся , возникнет желание получше узнать жизнь и деятельность Петра Аркадьевича. Здесь каждый найдет себе необходимый материа.Компактный материал о жизни и деятельности Столыпина П.А.

title: Все о Столыпине П.А.  Материал подобран для уроков истории и внеклассных занятий.


extracted_text:
Урок чтения в 3 классе. И. Дик «Красные яблоки».
Тема урока: Равнодушие и сопереживание в произведении И. Дика «Красные яблоки».
Цель урока: Развитие эмоциональночувственной сферы учащихся.
Задачи :
1. Осознать необходимость сострадания, сопереживания.
2. Учить определять авторский замысел.
3. Работать над речью учащихся: уместность, ясность, правильность. Оборудование:  Компьютер;   мультимедиопроектор;   запись   классической   музыки,   песни
«Дорогою добра».
Организация начала урока. Слайд 1
1. Подготовка к основному этапу урока.
Звучит классическая музыка. Учитель читает стихотворение.
 Чтобы в жизни себя не корить
В том, что сделал комуто больно. Лучше добрым на свете быть,
Злого в мире и так довольно.
 Почему я взяла это стихотворение для начала урока
 Более точно поможет определить тему сегодняшнего урока высказывание «Вперёд чужой
беде не смейся, голубок!» Слайд 2
Над чем нельзя смеяться? (Над чужой бедой)
 Беда – что означает это слово? (Горе, несчастье, боль)
 А если с вами случилась беда, что вы чувствовали?
 А чужая беда. Как вы это понимаете?    Как   называют   людей,   которые   безразличны   к   чужой   беде?   (Равнодушные   люди,   не
умеющие сопереживать беде)
   Попробуем   сформулировать   тему   урока.   Подберите   однокоренное   слово   к   слову
«равнодушные». (Равнодушие)
   Подберите   антоним   к   слову   «равнодушие».   Какое   качество   проявляется   у   человека,
который умеет сопереживать?    ( Сопереживание)
 Какие два различных качества появились у нас? (Равнодушие и сопереживание)
 И где мы можем увидеть эти два качества на уроке чтения? (В произведении)
 Произведение, с которым мы сегодня познакомимся – это рассказ Иосифа Дика «Красные
яблоки». Слайд 3  Как более полно будет звучать наша тема? (Равнодушие и сопереживание в произведении
И. Дика «Красные яблоки»). Запись темы на доске.
 Какие цели мы поставим на уроке?
 Мои цели совпадают с вашими. (Познакомимся с новым произведением о равнодушии и
сопереживании; узнаем, что хотел сказать автор этим произведением; будем работать над
развитием речи: её правильностью, точностью; над развитием внимания и памяти)
Звучит классическая музыка. Учитель рассказывает о писателе. Слайд 4
 И.И.Дик – человек нелёгкой судьбы. Он рано потерял родителей и, оставшись сиротой,
воспитывался в детском доме. Началась Великая Отечественная война. Иосиф 19летним
парнем идёт на фронт и становится авиационным подрывником немецких самолётов. Во время одной из атак у него обрывает кисти обеих рук. Многие люди ломаются после
такой страшной беды. Но только не Иосиф. После войны он начинает писать и пишет книги
для детей. Их у него будет более 60. Слайд 5
  Все   его   произведения   о  ребятах,   ваших   сверстниках,   об  их   делах   и   интересах.   Меня
удивило то, что главные герои И.Дика – мальчики. Слайд 6   Как вы думаете, почему? (Мальчики – будущие мужчины, наша защита и опора. В своих
произведениях писатель учит мальчиков лучшим человеческим качествам, одно из которых
– сопереживание чужой беде)
Слово «сопереживание» иногда заменяют близким по значению словом – сострадание.
 Можно ли смеяться над чужой бедой?
 Какой возникает вопрос? (Почему нельзя смеяться над чужой бедой?) Слайд 7
 Это самый главный вопрос нашего урока.
Я предлагаю вам сесть по группам и поразмышлять над этим вопросом.
Работа в группах. Звучит музыка. Затем слушаются ответы детей.
1. Это не этично. 2. Человеку неприятно.
3. С тобой может случиться такая же беда.
 Меня радует, что вы нашли столько вариантов ответов. Все они верные, но сегодня из
всех   этих   вариантов   мы   выберем   самый   точный   ответ,   который   подойдёт   к   ситуации,
сложившейся в рассказе «Красные яблоки».
3. Усвоение новых знаний и способов действий.
И.Дик назвал свой рассказ «Красные яблоки». Попробуйте предположить, о чём он будет?
Чтобы проверить все ваши предположения, нам нужно его прочитать. Перед чтением проводится словарная работа над словами: балансировать, авоська, наледь,
парадное. Слайд 8
Чтение рассказа вслух по частям. В ходе чтения детям задаются вопросы. Чтение 1 части
учителем.
4. Первичная проверка понимания.
 Что вы можете сказать о Валерке и Севке? (Они поступали плохо. Они были равнодушны
к чужой беде)
 Как бы вы поступили на их месте? Чтение учащимися 2 части (до слов «сказал Валерка»).
Какую игру придумали мальчики? (Игрусоревнование на очки)
Это добрая игра? Они ведь ничего не делали, не толкали  прохожих. Но нам всётаки
неприятно такое видеть.
 Кто виноват в том, что на тротуаре образовалось «хрустальное озерцо»? (Коммунальная
служба)
 Что они были должны сделать?
 Можно ли сказать, что они тоже были равнодушны к людям?
Чтение 3 части учителем. После слов «встрепенулся Валерка»  вопрос:
 Почему встрепенулся Валерка? После слов «Твоя повыше!» вопрос:
 Как вы думаете, что будет дальше?
 Закройте глаза. Вслушайтесь в мой голос и в свой внутренний голос.
Чтение одного абзаца.
 Можно открыть глаза.
Чтение учителем до конца.
5. Закрепление знаний и способов действий.  Почему Валерка, когда пришла мама «стал помогать снимать пальто, чего раньше никогда
не делал»?
 Что произошло с Валеркой? (Он изменился)
 В какой момент произошло это изменение? (Когда он понял, что эта женщина похожа на
его маму)
 А изменился ли Севка? Почему? (Его не коснулась чужая беда)
 Он остался каким? (Равнодушным)
 Как вы думаете, после этого случая изменится ли отношение Валерки к людям? А Севки?  Почему рассказ называется «Красные яблоки»? Слайд 10.
(Красный цвет – это цвет тревоги, опасности. Красные яблоки на снегу – это как свет,
вспышка. Мальчик Валерка понял, что они с Севкой вели неправильную игру)
 Что хотел сказать автор этим произведением? (Умейте сопереживать чужому горю)
Вернёмся к нашему главному вопросу: Слайд 11
Почему нельзя смеяться над чужой бедой? (С тобой и твоими ближними может случиться
такая же беда)
 А, если беда всётаки случится с какимнибудь человеком, как вы можете помочь ему?
(Пожалеть словом, приобнять, просто побыть рядом, погладить по голове)  Посмотрите, какие простые приёмы. Но они действительно могут помочь человеку в
трудную минуту.
6. Подведение итогов.
 Достигли ли мы с вами целей, которые ставили вначале урока?
 Какой вывод сделал каждый из вас после этого урока?
Оценивание детей.
7. Информация о домашнем задании. Слайд 11 Разноуровневое домашнее задание:
1. Нарисовать иллюстрацию к рассказу.
2. Подобрать пословицы и поговорки.
3. Написать письмообращение к Севке.
Учитель благодарит детей за работу. Пишет на интерактивной доске «Спасибо за урок».
Слайд 12

file_name: Конспект.doc

intro: Презентация

чтение

group: Дисциплины

title: Урок литературного чтения в 3 классе. Тема: "Равнодушие и сопереживание в произведении И.Дика "Красные яблоки"


extracted_text:
7 сынып.
Сабақтың тақырыбы: Тамақтануды тиімді ұйымдастыру.
Сабақтың мақсаты:  Оқушыларға дұрыс тамақтану мәдениеті мен тамақтанудың
денсаулық үшін маңызы зор екенін түсіндіру.
Оқушылардың ойөрісін, ойлау қабілетін дамыту, сөйлеу мәдениетін қалыптастыру,
ізденіс жұмысын жасауға үйрету, қазақ тіліне қызығушылығын, белсенділігін
арттыру.
салауатты өмір салтын ұстануға баулу.
Сабақтың әдісі:  әңгімелеу,  мәнерлеп оқу, сұрақжауап, шығармашылық ізденіс.
Пайдаланылған құралдар: компьютер, интерактивті тақта, презентация, флипчарт.
1 бөлім. Ұйымдастыру
1. Сәлемдесу
2. Кезекшенің мәліметі
3. Күз мезгілін әңгімелеу
Күз. (Күз суретін көрсету).
Сұрақтар  жауап
1.Жыл мезгілдерін атаңдар.
2.Күз айларын айт.?
3.Күзде  табиғатта қандай өзгерістер болады?
                                                       Қорытынды кластер
Күз.
2 бөлім Үй жұмысын тексеру
Өз отбасыларындағы шай ішу рәсімі туралы әңгімелеңдер.
 Өз отбасыңда шай ішуге ұнатама?
 Шайды кіммен ішесің?
 Шайды кім құяды?
 Шайды қандай тәттімен ішуге ұнатасың?
 Шайды әзірлейсің бе?
 Шайды кіммен ішуге ұнатасың?
3 бөлім. Жаңа тақырып.
Балалар, біз бүгін тамақтануды тиімдіұйымдастыру туралы мәліметтермен
танысамыз, түсінеміз, есте сақтаймыз. Тамақтануды тиімді ұйымдастыру  бізге
қандай  пайда әкелетінін білеміз. Қандай тамақ бізге зиян әкелетінін білеміз.
1. Жаңа сөздер: күйі вид, төмен  низко, реттілікпен – поочередно, жеңіл
легкая, сұйық  густое.
2. Мәліметтермен жұмыс:
1.Тамақты өте ыстық немесе өте салқын күйіде жеу зиян.
2. Ыстық тағамның температурасы 5060 градус, салқын тағамдікі 10 градустан
төмен болмауы тиіс.
3. Тамақты белгілі бір реттілікпен ішіп – жеу керек. 4. Түскі асты көкөністен тұратын жеңіл тағамнан бастаған жөн.
5. Сұйық тағамдар ас қорытуды тездетеді, сондықтан олар қою тағамның
алдында беріледі.
6. Тамақты асықпай, майдалап шайнап жеу керек, сонда тамақ жақсы
қорытылады, денеге жақсы тарайды.
3. Сөйлемдерді көшіріп жазып, септік жалғауларын анықтаңдар.
1. Тамақты (нені?) өте ыстық немесе өте салқын күйінде жеу зиян.
2. Ыстық (ненің?) тағамның температурасы 5060 градус, салқын тағамдікі 10
градустан төмен болмауы тиіс.
3. Тамақты белгілі бір реттілікпен (немен?) ішіпжеу керек.
4. Түскі асты көкөністен (неден?) тұратын жеңіл тағамнан бастаған жон.
5. Сұйық тағамдар ас қорытуды тездетеді, сондықтан олар қою тағамның
(ненің?) алдында беріледі.
6. Тамақты (нені?) асықпай, майдалап шайнап жеу керек, сонда тамақ жақсы
қорытылады, денеге жақсы тарайды.
4. бөлім Сергіту
Қара жорға
5. бөлім Дұрыс тамақтану бойынша ұсыныстарды түсініп оқып, тірек  сызба
негізінде әңгімелеңдер.
Тиімді тамақтанудың
                           қағидалар
ұсыныстары
 Күнделікті әр түрлі тағам
өнімдерін көп мөлшерде қабылдау
 Көкөністер мен жемістерді жаңа
үзілген күйінде пайдалану
 Майсыз сүт өнімдері (айран, сыр,
йогурттар, ірімшік) ішіп – жеу.
 Күнделікті қант мөлшерін 60, тұз
мөлшерін 46 грамнан артық
пайдаланбау.
 Шайды тамақтан кейін 12 сағаттан
соң ішу
 Таңертеңгі ас – толық, түскі ас –
орташа, кешкі ас – жеңіл болғаны
жөн
 Тамақтың алдында бір стакан
сұйық (шай, шырын, минералды су)
ішуді әдетке айналдырған жөн
 Тағамды мөлшерден тыс жеуге
болмайды
 Тамақтанғанда теледидар қарауға,
кітап оқуға болмайды
 Таңертеңгі ас міндетті түрде ыстық болуы керек
 Кешкі ас ұйқыдан кемдегенде 23
сағат бұрын ішілген дұрыс
5. бөлім. Мақал –мәтелдердерді жалғастыру, оқу, мағынасын түсіндіріңдер.
Орыс тілінде ұқсас мақалдар бар ма?
Ас тұрған жерде ауру тұрмайды.
Күріштің мәнін май келтіреді.
Ас қадірін тоқ білмейді.
Қазан қайнап тұрса, ақыл сайрап тұрады.
Жаманнан жарты қасық ас қалар.
6. Бөлім.Берілген қазақтың ұлттық тағамдарын неден жасалатынына қарай
үш бағанға бөліп жазыңдар.
Қымыз, тары, қуырдақ, айран, ірімшік, жал, бауырсақ, қаймақ, май, сорпа,
жент, құрт. шұбат.
Сүттен жасалатын тағамдар Дәнді дақылдан жасалатын
Еттен жасалатын тағамдар
тағамдар
7.бөлім  Қорытынды
Тамақтануды тиімді ұйымдастыру туралы қандай мәліметтер білдіңдер?
8.бөлім Үй жұмысы
Жазылым. 94 бет 4 тапсырма

file_name: Сабақ жоспары.doc


extracted_text:
Урок русского языка. 3 класс
Тема: Правописание предлогов и приставок.
Цели урока: вырабатывать умения различать предлоги и приставки, правильно
употреблять их в устной и письменной речи; развивать орфографическую
зоркость, логическое мышление учащихся; совершенствовать навыки
самостоятельной работы каллиграфически правильного письма, воспитывать
интерес к русскому языку.
Оборудование:  Презентация     «Правописание приставок и предлогов»,   проектор, экран,
раздаточный материал (индивидуальные карточки с заданиями).
Ход урока
I. Ориентировочномотивационный этап
– Что надо знать, чтобы правильно писать безударную гласную в приставке?
(Вспомнить, как пишется эта приставка.)
– Что надо знать, чтобы правильно писать безударную гласную в корне?
(Подбирать однокоренное слово с ударным гласным в корне.)
Задание 1 (вопросы читают ученики).
– Что такое приставка? (Это часть слова.)
– Для чего служит приставка? (Служит для образования слова.)
– Как пишется приставка? (Пишется слитно.)
– Что такое предлог? (Это слово.)
– Для чего служит предлог? (Для связи слов.)
– Как пишется предлог со словом? (Пишется раздельно со словом.)
Задание 2 (Работа в группах)
– На прошлом уроке сделали вывод, что в русском языке есть одинаковые
предлоги и приставки. Назовите их? (в, во, на, за, про, у, над. по, под, с, о , об,
от ...)
– Свои ответы проговаривайте про себя и вслух.
II. Чистописание.
На доске записаны слова: от, к, за, для, про, с, по, кроме.
 Посмотрите на доску. Прочитайте, что я выписала, как вы думаете,
что это? (Это предлоги и приставки)  На какие две группы их можно разделить? (В одной группе будут
которые могут быть и приставками, и предлогами – от, за, про, с; во второй
группе – это слова, которые могут быть только предлогами – к, для, кроме).
   В   качестве   чистописания,   запишите   на   первую   строку   приставки,
которые могут быть предлогами. Напишите их до конца  строчки, чередуя.
 Устно составьте свои примеры с данными приставками. (Например,
заговорить, подарок, сбежать и т.п.)
 На вторую строку, чередуя, запишите предлоги до конца строки.
   Придумайте   примеры,   используя   словарные   слова   с   данными
предлогами. (Например, к окну, кроме енота, для России).
Задание 3
– Назовите слова с предлогом, назовите слова с приставкой.
На доске:
(За) горой, (за) бежать, (с) вернула, (с) крыши, (на) конверте, (на) резать, (в)
летел, (в) клетку, (по) бежать, (по) дороге.
– Спишите в тетрадь (или просто в черновики), разделив данные слова на две
группы: 1) в первый столбик – слова с приставками; 2) во второй – слова с
предлогами. (Два ученика работают за доской)
После проверки и исправления ошибок учитель ставит вопрос:
– Почему у вас возникли затруднения в правописании слов с предлогами и
приставками?
Ученики. Не знаем, как отличить предлог от приставки.
Учитель. Значит, какую учебную задачу предстоит нам решить на этом уроке?
Ученики. Будем учиться различать предлоги и приставки.
Учитель. Для чего нужно уметь различать их?
Ученики. Чтобы правильно писать слова с предлогами и приставками.
Учитель. Назовите тему сегодняшнего урока.
Ученики. Правописание предлогов и приставок.
(Повторение вслух и про себя тему урока.)
III. Операциональноисполнительский этап
Задание 1. Работа по подстановочной таблице. Предлог и приставка
1. а) написано на конвертах
б) написано на почтовых конвертах
2. а) зашел за другом
б) зашел за (кем?) другом
– Чем отличаются словосочетания?
1. В варианте б) между предлогом на и словом конвертах стоит слово почтовых.
2. Между предлогом за и словом другом есть вопрос кем?.
– Как отличить предлог от приставки? Сделайте вывод.
Вывод. Между предлогом и словом, перед которым он стоит, можно вставить
другое слово или вопрос.
– А сейчас попробуйте вставить вопрос между приставкой и словом.
– Сделайте вывод. (Выводы отображаются на проекционном экране.)
Вывод. Между приставкой и словом вопрос вставить нельзя. (Учащиеся
проговаривают свои выводы вслух и про себя.) Сравнение выводов с правилами,
данными в учебнике.
Задание 2. Запишите слова в два столбика. (Слова снова отображаются на
проекционном экране.)
(За)горой, (за)бежать, (с)вернула, (с)крыши, (на)конверте, (на)резать, (в)летел,
(в)клетку, (по)бежать, (по)дороге.
(Самопроверка. Самооценка.)
IV.Дидактическая игра. Физминутка
Встали изза парт. Если в слове приставка хлопок, если предлог  присесть.
Заехал, за дом, нашел, на улице, в комнате, въехал, водяной.
V. Наблюдение над раздельным написанием предлогов. Работа с текстом.
1. Спишите, раскрывая скобки. Выделите приставки.
Вдруг   лес   (за)гудел,   все   в   нем   (за)шипело.   (По)лесу   (по)бежала
поземка. (На)летел ветер, деревья (за)качались. (С)еловых лап (по)летели
сугробики. Снег (по)сыпал, (за)вился. Началась пурга. Она (про)должалась
день и ночь, весь лес (за)лепила снегом.  Что такое ПОЗЕМКА? (вьюга, во время которой дует низовой ветер)
2.   Подберите   к   словам,   где   это   возможно,   однокоренные
существительные   в   единственном   числе   без   приставки.   (Загудел   –   гудок,
побежала – бег, закачались – качка, залепила – лепка).
Дополнительное задание:
 разобрать второе предложение по членам предложения.
 какое слово из этого предложения подходит к схеме слова   (cid:255) ?
(по лесу)
VI. Закрепление изученного. Моделирование усвоенных знаний.
Задание 1. Работать в группах по подстановочной таблице. (Отображается на
проекционном экране.)
Предлог или приставка? (на, под, при, за) Почему?
( ) стенный календарь, календарь ( ) стене
( ) земный переход – переход ( ) землей
( ) школьный сад – сад ( ) школе.
( ) городная поездка – поездка ( ) город
(Самооценка.)
Задание 2. Смоделировать усвоенные знания.
Отдельно
слитно
– Как отличить предлог от приставки?
– Проговорить модели усвоенных знаний.
(Между предлогом и словом можно вставить вопрос или другое слово, а между
приставкой и словом вопрос вставить нельзя.)
VII. Рефлексивнооценочный этап
Обобщение урока: 1.  Какая задача была поставлена?
2.  Что вы сегодня узнали на уроке?
3.  Как узнали?
4.  Какие выводы вы сделали на уроке?
5.  Еще раз проговорить выводы вслух и про себя.
6.  Посоветуйтесь в группах и оцените свои знания, полученные на уроке.
Приложение. Карточки.
№1      (За)горой,   (за)бежать,    (с)вернула,   (с)крыши,   (на)конверте,
(на)резать,    (в)летел,    (в)клетку,   (по)бежать,   (по)дороге.
№2 1. Спишите, раскрывая скобки. Выделите приставки.
Вдруг лес (за)гудел, все в нем (за)шипело. (По)лесу (по)бежала поземка.
(На)летел ветер, деревья (за)качались. (С)еловых лап (по)летели сугробики.
Снег (по)сыпал, (за)вился. Началась пурга. Она (про)должалась день и ночь,
весь лес (за)лепила снегом.
Дополнительное задание:
 разобрать второе предложение по членам предложения.
 какое слово из этого предложения подходит к схеме слова   (cid:255) ?
(по лесу)
№1      (За)горой,   (за)бежать,    (с)вернула,   (с)крыши,   (на)конверте,
(на)резать,    (в)летел,    (в)клетку,   (по)бежать,   (по)дороге.
№2
1. Спишите, раскрывая скобки. Выделите приставки.
Вдруг лес (за)гудел, все в нем (за)шипело. (По)лесу (по)бежала поземка.
(На)летел ветер, деревья (за)качались. (С)еловых лап (по)летели сугробики.
Снег (по)сыпал, (за)вился. Началась пурга. Она (про)должалась день и ночь,
весь лес (за)лепила снегом.
Дополнительное задание:
 разобрать второе предложение по членам предложения.
 какое слово из этого предложения подходит к схеме слова   (cid:255) ?
(по лесу) №1      (За)горой,   (за)бежать,    (с)вернула,   (с)крыши,   (на)конверте,
(на)резать,    (в)летел,    (в)клетку,   (по)бежать,   (по)дороге.
№2
1. Спишите, раскрывая скобки. Выделите приставки.
Вдруг лес (за)гудел, все в нем (за)шипело. (По)лесу (по)бежала поземка.
(На)летел ветер, деревья (за)качались. (С)еловых лап (по)летели сугробики.
Снег (по)сыпал, (за)вился. Началась пурга. Она (про)должалась день и ночь,
весь лес (за)лепила снегом.
Дополнительное задание:
 разобрать второе предложение по членам предложения.
 какое слово из этого предложения подходит к схеме слова   (cid:255) ?
(по лесу)

file_name: Урок русского языка. Правописание приставок и предлогов..doc

intro: Данная разработка урока русского языка  предназначена для 3 класса по теме "Правописание предлогов и приставок" предусматривает использование на уроке интерактивной доски SMART. Урок входит в цикл уроков по использованию интерактивной доски и полностью реализует ФГОС, так как основан на деятельностном подходе.

title: Урок русского языка на тему: "Правописание предлогов и приставок" (3 класс)


extracted_text:
УСТНЫЙ ЖУРНАЛ:  "Профилактика наркомании»
УЧИТЕЛЬ:
      Здоровье,  согласно   определению   ВОЗ,   –   это   не   только   отсутствие   болезней,   а
состояние полного физического, психического и социального благополучия человека.
Прав  был великий  русский  физиолог   И. П. Павлов, когда    сказал: «Человек может
дожить   до   100   лет.    Мы   сами   своей   невоздержанностью,   своей   беспорядочностью,
своим   безобразным обращением с собственным организмом сводим  нормальный срок
до гораздо меньшей цифры».
Да, действительно, здоровье человека во многом зависит от его сознания, психологии и
жизненной позиции.
А   к   факторам   риска,   способствующим   развитию   болезней,   относятся   различные
воздействия   агрессивной   среды.   Особое   место   среди   них   занимают   так   называемые
дурные привычки и склонности: КУРЕНИЕ, АЛКОГОЛЬ, НАРКОТИКИ!
Так давайте  вновь обратим внимание  на то, что сигареты, алкоголь и наркотики – это
три ступени, ведущие к полному разрушению личности человека.  Если не остановиться
во время! Ведь все они действуют как НАРКОТИКИ.
1 СТРАНИЦА:

При   общении   с   курящими   людьми   я   убедился   в   том,   что   многие   из   них   не   считают
курение – болезнью и, что ничего страшного от него не будет.  Нет, я так не считаю!
Курение – это зло, которое, особенно в детском и подростковом возрасте,   способно
привести к трагедии. Ведь курение – это привычка! Хуже того,  курение  это болезнь !
Вот что говорят о курении  мои сверстники:
 Что такое курение? (ученик)
 В   жизни   людей   безобразное   –     это,   то,   что   мы   не   умеем   правильно   жить   и
сохранять своё здоровье.
 Многие современные подростки ведут себя безобразно: курят, пьют,
1
наркоманят, волосы чем  угодно красят, ругаются матом, даже в общественных
местах, на улице, не обращая внимания на окружающих и прохожих.
 Из  статистики я узнал, что:
 С   табачным   дымом   в   лёгкие   попадает   около   4х   тысяч   химических   веществ   и
соединений,   том   числе:   мышьяк,   бензол,   формальдегид,   которые   провоцируют
РАК;
 Постепенно   курящий   человек   теряет   вкусовые   ощущения,   ведь   дым,   который
человек вдыхает горячий и он обжигает слизистую оболочку рта и носа;
 У курящих жёлтые зубы, неприятное дыхание и кашель;
 В бронхах есть выросты, так называемые «реснички», которые выталкивают пыль
и   грязь   из   вдыхаемого   воздуха.   Стоит   выкурить   всего   одну   сигарету,   эти
«реснички»  парализует.   Через   год   постоянного   курения   они   отмирают.   И
защитные   функции   организма   тоже   отмирают.   И   человека   всю   жизнь   будут
преследовать АСТМА и ВОСПАЛЕНИЕ БРОНХОВ.
 КУРЕНИЕ СОКРАЩАЕТ ЖИЗНЬ на 20 лет!
 КУРЕНИЕ  – это первый помощник СТАРЕНИЯ,  это –   ЗАПАХ из носа и рта, это
целая куча боле,  в лёгких –   сажа и чернота!
2 СТРАНИЦА . " Алкоголизм  что это?".   (ученик)
      Другой порок человечества, не уступающий по древности курению – это алкоголь и
пьянство.     Регулярное   употребление   спиртного   приводит   к   страшной   неизлечимой
болезни – АЛКОГОЛИЗМ. «Вода смерти» или «зелёный змий» немало горя принёс и
несёт людям во всём мире. Пьянство пагубно отражается на судьбах людей. Чрезмерное
употребление алкоголя является третьей причиной по числу смертей после рака и коронарной болезни сердца.
По   статистическим   данным   ВОЗ   я   узнал,   что   алкоголизм   ежегодно   уносит   6   млн.
человеческих   жизней   и,   что   алкоголь     есть   главная   причина   смертности   юношей   и
девушек от 14 до 29 лет.
По оценкам учёных в нашей стране каждый третий молодой человек рискует умереть
именно изза алкоголя.
Я не скажу, на сколько это верно, но из Интернет я узнал, что в 2016 году из людей,
доставленных в больницы нашей области с алкогольным отравлением, каждый   пятый
умер.
Часто   можно   услышать   от   людей,     что  пьянство   это   старинная   традиция   русского
народа. Но  из   исторических книг   и Интернет я   узнал, что  это далеко не так.     В
Древней Руси пили мало. Лишь на праздники варили медовуху, брагу, пиво крепостью не
более 510 градусов. Чарку пускали по кругу, из неё каждый отпивал несколько глотков.
А в будни спиртных напитков не полагалось, пьянство считалось  величайшим позором и
грехом.
Приведу ещё более яркие  статистические данные :
 Алкоголь пагубнее всего действует на клетки  головного мозга (нейроны);
 100   граммов   водки   губят   7,5   тысяч     активно   действующих   нервных   клеток.
Блокируется кора головного мозга и особенно центры внимания и самоконтроля. И
человек становится неадекватным;
 Средняя продолжительность жизни в России 56 лет.  Жизнь женщиналкоголиков
на 10%, а мужчин алкоголиков на 15% меньше, чем у непьющих;
 В конце 20 века врачи , изучая потомство семей алкоголиков, установили, что 50%
их   детей     погибли   в   раннем   возрасте,   а   из   оставшихся   –   10%       страдали
эпилепсией и водянкой головы, 12% росли  идиотами, 18% страдали различными
отклонениями в здоровье и лишь 10% были здоровы.
  Для справки:     Из 1000 новорождённых    6   рождаются с алкогольным синдромом.
Пьющие женщины в среднем живут  50,4 года.   Пьющие   мужчины в среднем живут
47,6 лет,  а это значит женщины живут на 2,8 года дольше мужчин, но на 6 лет меньше,
чем непьющие женщины.
Вот они результаты наших вредных привычек. Вот она нездоровая демографическая
обстановка в России.
3 СТРАНИЦА. "Наркотики и люди". (ученик)
      Ещё один страшный порок 21 века   НАРКОТИКИ .
Из средств массовой информации я знаю, что в нашей стране темпы роста наркомании
таковы,   что   Россия   может   стать   одной   из   наркозависимых   держав.     Хоть   людей,
употребляющих   наркотики   меньшинство,   но   всё   же   их   достаточно,   чтобы   магнаты
наркобизнеса могли сосредоточить в своих руках огромную власть.   Ведь   это самый
прибыльный  и самый крупный бизнес в мире. И страшно то, что незаконная   торговля
наркотиками грозит  превратить  наш мир в братскую могилу для миллионов людей.
И я сделал вывод,   что в наше время не столько страшны бандиты, наставляющие на
жертву   пистолет   со   словами   «Жизнь   или   кошелёк!»,   а   торговля   наркотиками:   она
отбирает  и ЖИЗНЬ, и КОШЕЛЁК!
  Из СМИ я знаю, что в настоящее время на Земле насчитывается более 200 млн. людей,
страдающих наркоманией.  А  СПИД   глобальная беда человечества напрямую связана
с наркоманией.
Статистика 2016 года говорит, что в мире живут 33 млн. ВИЧ  инфицированных людей.
В России их  около 400 тысяч человек (официально зарегистрированных).
Уровень заболеваний наркоманией   в нашей стране – 277человек     на сто тысяч. Эти
цифры   вызывают   большую   тревогу.   Ведь   наркомания   ведёт   за   собой   целый   шлейф заболеваний – это: гепатит, СПИД, ЗППП, туберкулёз, рождение больных детей. Да!
Даже неповинные дети во власти страшного зелья.
Вот один из примеров, что я нашёл в Интернет:
 В одной из российских больниц пронзительно кричит новорождённый младенец.
Медики   отчаянно   пытаются   его   успокоить,   но   безуспешно.
  У   ребёнка
мучительный абстинентный синдром. Что ещё хуже, он ВИЧ – инфицирован.  Его
мать принимала героин.
И таких примеров тысячи! Ну почему вот такие мамы   не думают о своём потомстве,
обрекая  на мучения, боль и гибель младенцев!  Это же преступление!
И я призываю всех: « Люди, СКАЖИТЕ  НАРКОТИКАМ  НЕТ!».
Ведь наркотики действуют словно  «кузнечный молот»:
 Каждый год тысячи наркоманов умирают от передозировки. Ещё больше умирают
от СПИДа!
 Доверчивая   молодёжь,   покупающая   наркотики   на   дискотеках,   даже   не
подозревает,  какой химический коктейль будет атаковать их мозг;
 Достаточно одной дозы, чтобы наркотики нанесли смертельный удар;
 Известны случаи, когда человек умирает после первого приёма наркотика.
    Мне   хочется,   чтобы   мои   слова   дошли   до   каждого   юного   человека:  «Сверстники,
ПОМНИТЕ:
  нельзя  пробовать дурь, даже прикасаться к  ней.
 Умейте сказать себе и другим: «НЕТ!  мне не нужно «улётного» счастья".
    Подумай,  разберись,   покажи   твердость   воли  и   характера,   докажи,  что  ты
личность,   а   не   обкуренный   наркоман,   как   многие     твои   сверстники,   которые
возможно и тебя хотят приобщить к наркотикам.
     Убежать в мир иллюзий может любой, вернуться оттуда удаётся далеко не
каждому.
   Сегодня для тебя этот наркотик может стать первой ступенькой в небытие, в
наркоманию.
   Если ты взял в руки папиросу с анашой – ОСТАНОВИСЬ! Подумай!  В первую
очередь о себе, о близких, о будущих детях  и о их будущем!».
ВЫСТУПЛЕНИЯ УЧЕНИКОВ:
1 ученик:

Вот цитаты из сочинений моих сверстников  по поводу  вредных привычек:
 Мне 14 лет, я учусь в 8 классе. Я люблю жизнь, люблю солнце, радугу, дождь,
снег. Это такое счастье – жить и общаться с природой, с друзьями, с мамой, папой
и близкими мне людьми!   И у меня в голове не укладывается как можно стать
независимым, счастливым и  сильным с помощью наркотика!?
 НАРКОТА   это временное  «лекарство для счастья». Ведь  на следующий день
наркоман бежит за новой дозой «счастливой жизни».  Ведь без ДОЗЫ  он  жить
не может и ради нее он готов совершить кражу,  грабёж и даже убийство.
 НАРКОМАНЫ   становятся   ИДИОТАМИ, которым  всё  становится,  грубо говоря
на их языке, «по барабану».
2 УЧЕНИК:
Мне   нравится   моя жизнь. Я   учусь, посещаю разные кружки, факультативы, люблю
слушать   музыку,   танцевать,   читать,   заниматься   спортом,   общаться   с   друзьями.   И
счастье это то, что я каждое утро просыпаюсь в прекрасном настроении и с желанием
прожить   не   зря   наступающий   день.     И   мой     жизненный   лозунг:   «Живи   и   радуйся
каждому дню!», ведь жизнь прекрасна, прекрасна и без наркотиков!  Мне очень хочется,
чтобы наша планета Земля, навсегда излечилась от страшного психотропного недуга, и чтобы не рождались у нас дети с мучительным абстинентным синдромом, с физическими
и психическими расстройствами.  Но  для этого каждому надо
бороться за своих близких, за всех, кто уже попал в наркотическую беду, и
предостеречь   тех,   кто   стоит   на   краю   пропасти.     Убедить   пропадающего   человека,
прибегнуть   к   лечению.   Но   не   к   избавлению   от   ломки,   а   о   полном   излечении.   Ведь
избавившись от ломки, человек не избавляется от постоянно  возникающего  желания
использовать наркотик. И победить это желание   за счёт лекарств и дорогостоящих
операций   невозможно.   Именно   поэтому   наркомана   нужно   убедить,   что   необходимо
пройти   многомесячный   курс   реабилитации   у   хорошего   специалистанарколога   и
психолога. Но даже после такого курса вероятность срыва очень велика. Как считают
некоторые специалисты, человек может считаться излечившимся через 78 лет после
того, как перестал принимать наркотики. Но это утверждение не для всех  наркомания
неизлечима.   Но   у   каждого   есть   шанс   и   его   необходимо   использовать,   и   затратить
поистине титанические (моральные, физические и материальные) силы и больным, и их
близким.
И   пусть   выбор   образа   жизни,   это   воля   каждого   человека,   и   никто   не   вправе
вмешиваться в чужую жизнь. Но я голосую за ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ! За жизнь
без наркотиков!
УЧИТЕЛЬ:
По данным статистики первая встреча с наркотическими веществами происходит  иногда
в 810 лет. Но чаще в подростковом возрасте в кризис взросления, когда переживаются
различные   психологические   и   социальные   трудности,   ослабевает   интерес   к   учебе,
падает работоспособность , появляются скрытность, стремление уйти в себя.

                 Конечно   же,   большая   часть   подростков   знакомятся   с   наркотиками   из
любопытства,   желая   получить   свой   первый   опыт,   соприкасаясь   с   запретным.     Ведь
человек   по   своей   природе   любопытен,   а   подросток   особенно.     Ему   хочется   новых
ощущений. И  рассказы взрослых об опасности, которую несут в себе наркотики,  их не
пугают, а, наоборот, привлекают:“ Чем опаснее, тем заманчивее”.
                     Подросток   желает   ощутить   себя   взрослым,   стремиться   утвердить   свою
взрослость   любыми   способами,   освободиться   от   опеки   взрослых,   используя   разные
средства.
                   И самый распространённый путь  в наркоманию – это, чтобы не быть “белой
вороной” в среде сверстников.   В поисках новых, необычных ощущений и переживаний
  начинают   экспериментировать   с   алкогольными   напитками,   ингаляторами,
они
наркотическими   веществами.
  И   очень   страшно,   когда   подросток   попробовав,
продолжает употреблять ради  удовольствия;
       Часто  дети     берется   за   сигарету,  за  рюмку,  за   наркотик   в   знак   протест   против
родителей:
  при   гиперопеке,   в   результате   неблагополучных   отношений   между
родителями, если родители  пьют и ребёнку нет внимания, не говоря уже о воспитании.
  И  попробовав один раз наркотик, чтобы забыться  в его  плену, продолжают уже ради
удовольствия, которое превращает человека в раба его величества НАРКОТИКА, когда
уже   не   человек   управляет   наркотиком,

       Наркомания   –   это   самоубийство,   растянутое   во   времени.   Редкий   случай,   когда
возраст наркомана переваливает тридцатилетний рубеж, обычно они умирают раньше,
умирают   скоропостижно,   потому   что     организм,   отравленный   наркотиками,   долго   не
выдерживает.
Вот пример из Интернет, пишет врач скорой помощи:

«Сегодня   выезжали   на   вызов:   парень   22   года   умер.   Обычный,   красивый,
молодой. Не от травмы и не от болезни. Он просто покурил "Спайс". Если бы
  а   наркотик–человеком. слышали, как кричала от горя его мать, вы бы никогда даже не прикоснулись к
этой отраве».
В     России     наркомания   «помолодела»   —   84%   наркоманов   признаются,   что   впервые
попробовали наркотики в возрасте менее 15 лет.
• Да, злоупотребление  наркотиками в молодёжной среде  поражает настоящее и
убивает  будущее нашего общества. Из  информации пошлый лет известно, что в
70х годах 20го столетия только  4%  населения «баловались» наркотиками, а 40
лет спустя эта цифра  выросла  в сотни  раз, и сегодня каждый третий человек
так или иначе соприкасался  или соприкасается    с наркотиками.
• По данным Госнаркоконтроля  России  (2015 г.) в стране 3 млн. человек регулярно
употребляют наркотики, а 18 млн. имеют опыт их употребления.
• За последние десять лет детская смертность от наркотиков  повысилась в 45 раз!
• Каждый 10й школьник в стране пробовал наркотики.
• Каждый наркоман  за год втягивает от 4 до 17 человек.
• При   таких   темпах   в   стране   через   5   лет   более   четверти   населения   попробует
наркотики.
ДЕТИ! ПОДУМАЙТЕ!   ЖИЗНЬ ИЛИ НАРКОТИКИ?
Сегодня злоупотребление наркотиками – это   тревожный набат, в который
бьёт вся  мировая  общественность !

file_name: УСТНЫЙ ЖУРНАЛ.docx

intro:
По данным статистики первая встреча с наркотическими веществами происходит  иногда в 8-10 лет. Но чаще в подростковом возрасте в кризис взросления, когда переживаются различные психологические и социальные трудности, ослабевает интерес к учебе, падает работоспособность , появляются скрытность, стремление уйти в себя. Конечно же, большая часть подростков знакомятся с наркотиками из любопытства, желая получить свой первый опыт, соприкасаясь с запретным.  Ведь человек по своей природе любопытен, а подросток особенно.  Ему  хочется новых ощущений. И  рассказы взрослых об опасности, которую несут в себе наркотики,  их не пугают, а, наоборот, привлекают:“ Чем опаснее, тем заманчивее”.К факторам риска, способствующим развитию болезней, относятся различные воздействия агрессивной среды. Особое место среди них занимают так называемые дурные привычки и склонности: КУРЕНИЕ, АЛКОГОЛЬ, НАРКОТИКИ!
Так давайте  вновь обратим внимание  на то, что сигареты, алкоголь и наркотики – это три ступени, ведущие к полному разрушению личности человека.  Если не остановиться во время! Ведь все они действуют как НАРКОТИКИ.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Начальное образование.  Урок  по теме: «Слагаемые. Сумма». Ибрагимова
Милена Алексеевна, учитель  начальных классов, МБОУ СШ №11, г.Белгород.
Открытый урок по математике.
Тема: «Сложение. Слагаемые. Сумма».
Педагогическая цель:  познакомить с новыми математическими терминами
«слагаемые», «сумма».
Планируемые результаты (предметные):  уметь прибавлять и вычитать в
пределах 10; знать название чисел при сложении.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные:  уметь   самостоятельно   планировать   и   выполнять   свои
действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве
с   учителем   по   предложенному   плану;   самостоятельно   выстраивать   план
действий по решению учебной задачи изученного вида.
Коммуникативные: уметь осуществлять взаимопроверку и работу в парах.
Познавательные:  стремиться к расширению своей познавательной сферы,
стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение)
для решения познавательной задачи.
Личностные: организовывают исследовательское пространство.
Тип урока: изучение нового материала.
                                                Ход урока:
1. Орг. момент.
Психологический настрой.
 К нам на урок пришли гости. Поприветствуйте их.
 Посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Пожелайте хорошего настроения. Я
смотрю на ваши лица и вижу маленькие солнышки, которые озарились
лучистыми улыбками. Вы улыбаетесь. Это замечательно. Свои улыбки вы дарите
мне и друг другу.
Проверяем готовность к уроку. (Дежурный называет принадлежности, а
дети хлопают в ладоши)
Начинаем урок.
2. Самоопределение к деятельности.
Ребята, посмотрите на доску.
7+1
32
54
63
101 Что вы видите? (разные фигуры, а в них примеры)
 Найдите лишнюю фигуру.
   Какая   фигура   по   вашему   мнению   лишняя   и   почему?   (круг   лишняя
фигура, потому что здесь все многоугольники)
 А какая же еще лишняя? (прямоугольник)
 Почему? (потому что везде написано вычитание, а на прямоугольнике
сложение)
 Давайте  решим эти примеры. Поиграем в молчанку. Приготовьте веер
цифр.
 Прочитайте первое выражение. Покажите ответ на веере цифр.
 Кто из вас знает как называются числа при сложении?
Давайте подтвердим свои знания информацией из учебника.
3. Постановка цели и определение темы.
Откройте учебник на странице 86.
 Рассмотрите картинку. Что вы видите?
Сколько кубиков у девочки? (3)
 А сколько кубиков у мальчика? (2)
Ребята, а что мы можем узнать? (сколько всего)
А каким действием? (сложением)
Найдите в учебнике как называется число 3? (первое слагаемое)
Как называется число 2? (второе слагаемое)
А как называется выражение 3+2? (сумма)
Посчитайте сколько кубиков всего у ребят? (5)
А как называется число 5 при сложении? Найдите и прочитайте в
учебнике. (результат сложения или сумма)
На доске запись 3+2=5
Давайте правильно прочитаем. (Сумма чисел 3 и 2 равна 5)
Ребята, что нового мы узнали? (3слагаемое, 2слагаемое, 3+2сумма, 5
результат сложения или сумма)
Мы с вами сообща определили тему урока.
Какая же тема урока?
Как вы думаете, чему мы будем учиться? (составлять, читать и записывать
суммы)
4. Физкультминутка.
5. Работа по теме урока.
Работа по учебнику на странице 86 №1.  Прочитайте задание.
 Прочитайте правильно первое выражение 4+2=… (4первое слагаемое, 2
второе слагаемое)
Покажите на веере цифр результат сложения. (6)
Давайте же посмотрим в учебники. Что видите? (4 синих круга, 2 желтых)
Сколько всего? (6)
   Прочитайте   второе   выражение   3+1=…   (3первое   слагаемое,   1второе
слагаемое)
  Покажите на веере цифр результат сложения. (4)
   Прочитайте   второе   выражение   5+1=…   (5первое   слагаемое,   1второе
слагаемое)
 Покажите на веере цифр результат сложения. (6)
Работа в печатной тетради.
Прочитайте   задание.   Что   нужно   сделать?   (подчеркнуть   равенства   в
которых пропущены слагаемые и вычислить)
Работа в паре.
Что обозначено зелеными квадратами? (сколько книг было)
Что обозначено желтыми квадратами? (сколько книг подарили)
 Ответьте на вопрос задачи. (У Васи стало 8 книг)
 Как вы узнали? (6+2=8)
Прочитайте   запись   разными   способами.   (6первое   слагаемое,   2второе
слагаемое, 8сумма; сумма чисел 6 и 2 равна 8)
6. Физкультминутка.
7. Продолжение работы по теме урока.
Работа по учебнику на странице 87 №4.
Прочитайте задачу. Что известно в задаче? (У Лены было 3 собачки. Она
подарила подруге 1 собачку)
Что нужно узнать? (Сколько собачек осталось у Лены)
Объясните   схему.   (Было   3   собачки      они   обозначены   кругами.   Лена
подарила 1 собачку – 1 круг зачеркнули. Осталось 2 собачки)
Как это записать? (31=2)
Ответьте на вопрос задачи? (У Лены осталось 2 собачки)
8. Итог урока.
Чему сегодня мы с вами должны были научиться?
С какими новыми словами познакомились?
Что называется слагаемыми?
Что называется суммой? 9. Рефлексия.
 А теперь я вам даю очень трудное задание «Задание  загадку».
 Я задумала первое слагаемое, второе слагаемое 5, получилась сумма 10.
 Ребята, подумайте какое первое слагаемое я задумала? Покажите на веере
цифр.
 А как догадались? (из 10 вычесть 5 получится 5; пять плюс пять будет 10)
 Молодцы, я вижу, что материал вами усвоен.

file_name: работа Ибрагимова.docx

intro:
Урок математики по программе "Школа России". Дети знакомятся с  новыми математическими терминами «слагаемые», «сумма».
 Учатся прибавлять и вычитать в пределах 10; знакомятся с  названиями чисел при сложении; самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида.

title: Автор: Ибрагимова Милена Алексеевна. Конспект урока по теме: "Сложение. Слагаемые. Сумма"(2 класс).


extracted_text:
Классный  новогодний  концерт для учащихся 14классов.
Цель:Сплочение  коллектива,развитие творческих способностей, коммуникативности.

1  чтец
Снова к нам пришёл сегодня
Праздник ёлки и зимы.
Этот праздник новогодний
С нетерпеньем ждали мы.
2  чтец
Минувший год уходит
И время торопливое не ждёт.
Листок последний сорван календарный
Навстречу нам шагает Новый год.
Новый год(Колпачок  красный):
(  листок в руках 31 декабря и новый настенный календарь)
Лесом частым, полем вьюжным.
Зимний праздник к нам идёт.
Так давайте скажем дружно!
Здравствуй, здравствуй Новый год!
Ведущий:
Вот и праздник ближе  ближе
Петь, плясать, готовы мы.
Но, ребята, что я вижу
Ёлочка грустит.
Давайте поприветствуем
Нашу главную героиню праздника.
(Аплодисменты.
Девочкаелка выходит в круг )

1 ученик:
Как хороша новогодняя ёлка.
Как нарядилась она, погляди.
Платье у ёлки зелёного шелка
Яркие бусы горят на груди.
2 ученик:
Вечно ёлка зелена.
Радость всем несёт она.
Каждый раз под новый год
В гости к нам она идёт.
3 ученик:
Ёлочка зелёная. Снегом запушённая
Смолистая, иглистая,
Колючая, пахучая
Здравствуй!
4ученик:
Светлый праздник новогодний
Мы встречаем каждый год.
Кто желает веселиться
Становитесь в хоровод.
Песня «Праздник чудесный !».
Ведущий:
Встречают песней Новый год.
Встречают пляской Новый год.
А кто стишок про ёлку знает
Надеюсь, нам его прочтёт.
Таких ребят немало здесь
Кто хочет нам стихи прочесть.
5 ученик:
Вот она ёлочка наша
В блеске лучистых огней.
Кажется всех она краше
Всех зеленей и пышней.
6 ученик:
В зелени прячется сказка
Белая лебедь плывёт.
Зайчик скользит на салазках
Белка орехи грызёт.
7 ученик:
Вот она ёлочка наша
В блеске лучистых огней
Все мы от радости пляшем
В день новогодний под ней.

   Хоровод «В лесу родилась елочка»
В лесу родилась ёлочка
В лесу родилась ёлочка
В лесу она росла.
Зимой и летом
Стройная зелёная была.
Метель ей пела песенки Спи ёлочка бай – бай.
Мороз снежком укутывал
Смотри, не замерзай.
Трусишка зайка серенький
Под ёлочкой скакал.
Порою волк, сердитый волк
Рысцою пробегал.
Чу, снег по лесу частому
Под полозом скрепит.
Лошадка мохноногая
Торопится, бежит.
Везёт лошадка дровенки,
А в дровнях мужичок
Срубил он нашу ёлочку
Под самый корешок.
Теперь она нарядная
На праздник наш пришла.
И много, много радости
Детишкам принесла.
(Как только заканчивается песня, раздаётся стук в дверь).
Ведущий:
Ой, ребята, кто это может прийти к нам в гости? Вроде бы мы все здесь собрались!
(Выходит и приносит телеграмму).
Ребята, Дед Мороз и Снегурочка попали в царство злого волшебника, который пообещал
их усыпить. Поэтому они не смогут прийти к нам на праздник.
         Но если мы дружно  споем  песню,чары злого волшебника разрушатся.
 Исполняют песню «Кто же это?»
Презентация «Кто такой Дед Мороз?»
 Входит  Снегурочка.
Ох, как много ребятишек
И девчонок и мальчишек.
Здравствуйте!
Здравствуйте,вам привет от деда Мороза и подарков целый воз!
Вот его послание.(Читает)
Дорогие ребята!
Желаю успехов, здоровья и сил.
Очень, ребятишки, к вам я спешил.
 По дороге в овраг я свалился
Поэтому вовремя к вам не явился.
Был у вас я год назад
Видеть всех бы очень рад.
Так случилось,я не смог,
Внучку к вам отправил в срок,
Сам же буду много позже,
На пороге, в новый год! Пусть же этот Новый год
Много счастья принесёт.
Замечательных оценок,
Распрекраснейших друзей!
Снегурочка:
Прошлый год у вас мы были
Никого мы не забыли.
Подросли, большими стали,
А меня – то вы узнали?
Я всё так же молода
Добродушна, весела.
Со всей страною вместе
Мы встретим Новый год.
Весёлой, звонкой песней
Начнём наш хоровод.
 Исполняется «Новогодняя  песня»
А сейчас мы поиграем в игру
(Проводится музыкальные игры  «У оленя дом большой», «Пошел козел по лесу).

Исполняются номера художественной самодеятельности .
В промежутках между выступлениями игры и конкурсы.
Танец «Полька »
Стихи
Танец
Номер на саксофоне
 Ведущий:
Кто у нас самый догадливый и находчивый?
Объявляю конкурс «Кто закончит фразу».
(Читает)
Всех на свете он добрей
Лечит он больных зверей.
А однажды из болота
Выручал он бегемота.
Он известен, знаменит
Это...(Доктор Айболит)
На нерях глазей в тревоге
Умывальник хромоногий.
Всех мочалок командир
Ну, конечно,...(Мойдодыр)
Многим долго неизвестный Стал он каждому дружком.
Всем по сказке интересной
Мальчик – луковка знаком.
Очень просто и надменно
Он зовётся...(Чипполино)
Он и весел и не злобен
Этот милый чудачок.
С ним хозяин – мальчик Робин
И приятель Пятачок.
Для него прогулка праздник
И на мёд особый нюх.
Этот плюшевый проказник
Медвежонок...(Винни – Пух)
Ведущий:
А сейчас     « Веселая дискотека».

 Снегурочка:
Молодцы, ребята!
Очень весело у вас, хорошо!
Умеете петь, плясать, стихи читать.
Но и мне пора прощаться.
Пора, друзья, проститься нам
Всех поздравляю от души
Пусть в Новый год
Вступают дружно
И взрослые ,и малыши.
 Ведущий:
Я в Новом году вам желаю успехов
Побольше весёлого, звонкого смеха!
Побольше хороших друзей и подруг
Отметок отличных и знаний сундук.
 Снегурочка:
 Я вам подарки от деда Мороза передаю.
Ведущий:
Вот и праздник новогодний нам кончать пора.
Много счастья вам сегодня пожелаем детвора.
Быть добрей, умней, отважней,
Радость всем беречь!
А сейчас всем до свиданья
И до новых встреч!

file_name: Cценарий Классный новогодний концерт.docx

intro:
В сценарии использованы стихи,песни,разные игры,в том числе музыкальные .
Программа помогает учащимся раскрыть свои творческие способности в чтении стихов,
исполнении ролей по сценарию, песен,танцев,даже игре на музыкальном инструменте(саксофоне).
Разные по тематике игры,которые проводит Снегурочка, создают праздничное веселое настроение.
В завершение праздника зажигательная дискотека для учащихся .

title: Сценарий новогоднего праздника для начальных классов "Классный новогодний концерт"


extracted_text:
Сценарий
новогоднего представления
«Волшебное руно»
Действующие лица:
1
Дед Мороз, Снегурочка,  Глашатай, Волк, Коза, Козлята, Ледовый Король,
Лиса, Лепрекон, Черти, Рапунцель, Черепаха Тортилла, Лягушки, Миньоны,
ТЕМНАЯ ИЛЛЮМИНАЦИЯ
1. Начало представления (трековая дорожка)
 (Тема Зимы.) Звучит лёгкая музыка, на экране эффект падающих снежинок.
Звучит  фонограмма голоса Деда Мороза.
Дед Мороз.
Изза северных морей, из серебряных дверей
На приволье, на простор выпускаю трех сестёр!
ПУШКА НА БУРЮ
Буря, старшая сестра, ты раздуй огонь костра.
ПУШКА НА СТУЖУ
Стужа, средняя сестра, скуй котёл из серебра –
А последнюю зову я
ПУШКА НА МЕТЕЛИЦУ
Метелицасестра задымила, замела,
Запылила, завалила все дорожки, все пути –
Ни проехать, ни пройти!
 танец Ветров – девочки с прозрачными накидками.
( танцевальный коллектив «Звездочка», рук. Халикова А.А)
ПУШКУ ВЫКЛЮЧИТЬ
СВЕТЛАЯ ИЛЛЮМИНАЦИЯ
На сцене с обеих сторон кулис, кружась, появляются 2 огромных шара
(снежный ком), внутри которых снежинки. Они крутят шары изнутри и проходят
по сцене. Выбегают из раскрывшихся створок шаров и пробежав по сцене,
«улетают» в зал.  Изза кулис выбегают дети в шапках, шарфиках и варежках, к ним
присоединяются миньоны. Дети, танцуя,  лепят снеговиков. Проводится
непроизвольное, хаотичное движение по сцене –
( кутерьма. Танцевальная группа «Звездочка», рук. Халикова А.А.)
ТЕМНАЯ ИЛЛЮМИНАЦИЯ
. Декорация замка. На балконе появляется  2.(музыка) глашатай с трубой и
ПУШКА НА БАЛКОН (ГЛАШАТАЙ)
Глашатай.                                    Внимание! Внимание!
В нашем Снежном Королевстве
читает Указ.
Начинается бал сказок!
 Приглашаем всех любимых сказочных героев! 2
Когда они появятся перед вами,
Имена их называйте звонче!
Хлопайте громче!
ПУШКУ ВЫКЛЮЧИТЬ
СВЕТЛАЯ ИЛЛЮМИНАЦИЯ
3. Парад героев сказок
4. объединение «Вокал» Дома пионеров и школьников
рук. Файзрахманова Алия Сарминовна)
 песня «Новый год»
Участники   парада   проходят   по   кругу   в   карнавальных   и   сказочных
костюмах.   Каждый,   когда   оказывается   на   авансцене,   представляется
зрителям в поклоне или реверансе амплуа своего героя. Дети в зале, аплодируя
им, скандируют их имена. После парада участники проходят по обе стороны
кулис.
Церемония награждения одаренных детей.
6.Фанфары
По окончании торжественной части, сцену торопливо выбегают  Волк и Коза
с козлятами.
Коза.  Парад закончился?  Мы снова опоздали?
Волк. О да, мадам! Но дети еще здесь! Смотрите, как хлопают нам громко!
Коза. И совсем даже не громко! И даже не узнали!
Волк. Дети, нука  дружно, громко в лад! Слышите?! Волк и семеро козлят!
Коза. Что?! (козлятам) Пойдемте отсюда! Этого я не потерплю!
Волк. Ничего не пойму…
Танец Волка и Козы
Коза.
Волк
Коза.
О! Это ужасно! Меня не узнали!
Неужели за год изменилась я так?
Но, мадам, нас верно назвали
«Волк и семеро нежных, пушистых козлят».
Нетнет! Все не так!
Я – символ Года  две тысячи пятнадцать!
Я не просто Коза!
Я – знаменитость! Я слава! Звезда!
И хочу ею остаться и на следующий год!
А может на два, на три, навсегда! Поет. 9. Первая Песня Козы на тему мюзикла «Волк и семеро козлят на новый
лад»)
3
Ах, какою была я игривою,
Целый год жила я счастливая.
Приносила удачи  радости,
Что же стала  я  без надобности?
И теперь пора в путь неблизкий мне!
И контракт продлить…
Вы с ума сошли!
А козлятушки, а ребятушки?
Получилися, обознатушки!
Коза уходит. Козлята собираются вокруг Волка,
он их обнимает)
Ах, козлятушки, ах ребятушки,
Не узнать нынче вашей матушки.
Волк.
Коза.
Волк.
Ничего, я сам воспитаю вас, будете настоящей волчьей стаей. Вперед, мои маленькие
волки!
10.Танец Волка и козлят –(объединение «Хореография»)
Танецигра с залом
Папка Новый год муз.файлы Ледовый дворец
ТЕМНАЯ ИЛЛЮМИНАЦИЯ
Смена декораций. Дворец Деда Мороза, которым завладел Ледовый Король.
Сам Король находится на балконе. Он очень зол на своих поданных (нечистая сила –
ведьмы, черти и пр.)танец.
Ледовый Король О, моя никчемная свита! Даже этим дворцом мне пришлось завладеть
в одиночку, без вас. Наконецто он мой! Мой дворец! Но моему терпению приходит
конец! Сколько лет вы упустили?! Не смогли одолеть Дракона, убить Змею, обмануть
Лошадь! Неужели вам не под вашу нечистую силу хотя бы схватить эту глупую Козу?
Глупую, наивную Козу!
Черт. Помилуй, Ледовый Король, с ней рядом всегда этот Серый Волк!

Ледовый Король. С каких это пор лютый и злой Серый Волк превратился в преданного
пса?
ПУШКА НА ПРОХОД ЛЕПРЕКОНА ПО ЗАЛУ
11.Выход Лепрекона 4
 Лепрекон. А я предупреждал! Эти сказки добром не закончатся! Много развелось
доброты на белом свете!
ПУШКА НА БАЛКОН (ЛЕДОВЫЙ КОРОЛЬ)
Ледовый Король. Неужели вы настолько глупы и не понимаете, что истекает наше
время и остается последний шанс – этот Новый год! И он окажется последним по вашей
вине, если вы не доставите эту паршивую овцу и не сострижете ее Серебряную Шерсть!
Найдите ее, бестолковые черти! Ищите, старые ведьмы! И если сегодня до 12 ночи у
меня не будет ее Серебряной нити Вечности, я отсеку вам головы и превращу вас в
мерзких лягушек! Прочь!
СВЕТОМУЗЫКА ДЛЯ ТАНЦА ЧЕРТЕЙ
(объединение «Хореография»)
11. Танец чертей.
Но тут появляется Лиса. Усталая и изможденная от бега.
Лиса. О, всемогущий правитель! Она идет! Она вотвот заблудится в лесу!
Ледовый Король. Так чего вы ждете, глупые твари?!
ПУШКА НА ЛИСУ, ЗАТЕМ НА БАЛКОН
ПУШКА НА ЛЕПРЕКОНА
Лепрекон.  Ты   стал   глуп   и   стар,   Ледовый   Король!   Забыл,   что     волшебство   ее
Серебряного руна окажется бессильным, если вы ее притащите не по своей воле и тем
более напугаете ее овечью душу. Она должна прийти сама, своими бараньими ножками.
Хахаха! (все смеются, кроме Короля. Он в гневе)
Ледовый Король. Я превращу вас в лягушек сейчас же!
ПУШКА НА ЛЕДОВОГО КОРОЛЯ
ПУШКА НА ЛЕПРЕКОНА
Лепрекон. Не гневайся, наш Король! Зачем мы будем пугать ее? У нас есть Лиса. Онато
сможет ее обмануть. Не так ли, как там тебя в этих сказках,  Патрикеевна?! (все снова
смеются).
ПУШКА НА ЛЕДОВОГО КОРОЛЯ
Ледовый Король. Терпеть не могу лживых лис!
Лепрекон. У нас нет времени, Король!
Ледовый Король (через паузу в полной тишине). Хорошо! Коза должна быть здесь до
заката солнца, чтобы успеть состричь ее шерсть. Ты все поняла, Рыжая Бестия?! Так
ступай же! (чертям) А вы охраняйте башню! Лепрекон! Все  хочу спросить? Ты почему
бросил Рапунцель одну? Не ты ли должен оберегать заклинание?
ПУШКА НА ЛЕПРЕКОНА
Лепрекон. Будь спокоен, Повелитель, звук моих монет надолго заставит любого забыть
о доброте. Смотри,  вон,  сколько желающих продать свои души!
ПУШКА НА ЛЕДОВОГО КОРОЛЯ
Ледовый Король
 (песня) 12. Тайна
Тихо! Всем молчать! 5
И никто не смеет тайну разглашать.
Мне спрядет она Серебряную нить,
Тонкую и прочную, чтоб соединить
Вечность с Силой темною…
Всем повелеваю тайну сохранить!
ПУШКУ ВЫКЛЮЧИТЬ
СВЕТЛАЯ ИЛЛЮМИНАЦИЯ
 Смена декораций.
13. 2 песня Козы
Ах, какая же я несчастная,
Целый год старалась напрасно я.
А была такой знаменитостью –
Туры, конкурсы, фотосессии.
А обо мне,  слышите вы,
Не раз еще услышите!
Коза.
Дозвониться бы до Деда Мороза мне…
«Извините, абонент находится вне зоны действия сети…
(Появляется 14.(музыка)Лиса)
15. (музыка) Диалог Лисы и Козы.
Лиса. О! Не может быть! Это Вы?! Ущипните меня! Не верю своим глазам! Это ведь Вы
– Коза! Символ Года!
Коза. К сожалению, уходящего Года!
Лиса. Ах! Позвольте попросить автограф! (Коза ставит копытцем печатку на хвосте
у Лисы) Не смею Вас задерживать! Вы, видно, очень торопитесь…  Ведь Вы
знаменитость! Звезда! Очень было приятно увидеть Вас!
Коза (растерянно). Мемеме и мнеее! А Вы ведь   Лиса?!
Лиса. Ах да, забыла представиться, извините.  Я не просто Лиса, а продюсер одного
очень знаменитого шоу. Кстати, не желаете поучаствовать и оказать нам честь сняться в
программе?
Коза. Мемее. В какой программе? Когда?
Лиса.  Прямо сегодня и прямо сейчас! Я как раз искала актрису на главную роль! Вы
согласны?! Скажите – да! Прошу Вас! Дада! Именно такой типаж! Какие рожки! А
копытца! В прическе только нужно сделать штрих! Потом – НьюЙорк! Париж!
Контракты, выступления, контракты! 15.1 (музыка) Больше гламура
Коза. Я согласна!
Лиса. О! Боже, я не верю своим ушам! Вы согласны?! Это судьба! Кто бы мог поверить!
Что здесь, в лесу,  я встречу знаменитую Козу! (уходят, взявшись за руки. Лиса
возвращается, чтобы стереть хвостиком следы. Но обращается к зрителям.
Лиса.  Я вернулась с вами подружиться и вместе поиграть. Вы ведь любите игры? Не
слышу, громче!  (Игра  «Нам всем весело живется».) 6
И тут выясняется, что как только Коза ушла, бросив козлят, удивленные и
возмущенные миньоны побежали за ней. А увидев, как Козу увела Лиса, растерянно
стали бегать по сцене и жестами начали звать на помощь детей из зала. Затем
поспешили к Волку.
Сцена, где Волк занимается воспитанием и дрессировкой козлят. Козлята
маршируют и строем проходят по сцене.
Волк. Тихо! Волки должны подкрадываться к добыче незаметно! Вот так.
16 (музыка) Марш козлят
Козлята смешно повторяют и пытаются поймать миньонов. Затем Волк
показывает серию ударов и  как правильно прыгать, кусаться и драться.
Серия приемов.
Дрессировка
Игратанец миньонов
Миньоны пытаются объяснить Волку,  что произошло. Тот ничего не
понимает. Миньоны берут Волка за руки, подводят к авансцене и обращаются за
помощью к залу. Дети стараются объяснить и через некоторое время Волк
начинает понимать,  в чем дело и уже все вместе бегут на помощь Козе).
В это время Козу уже доставили во дворец. Там ее встречают черти в
кордебалете современным танцем.
СВЕТОМУЗЫКА
Танец чертей (объединение «Джаз Денс»)
На фоне саундтрека (музыка) 20. ХипХоп совершается стрижка, где над головами
то сверкают ножницы, то летит шерсть и одновременно исполняется
импровизированный Танец чертей вокруг Козы. За всем происходящим с
нетерпением с балкона наблюдает Ледовый Король, радуясь и потирая руки.
Стрижка закончена.
Ледовый Король (зловеще радуется и громко смеется)  Наконецто! Вы сделали
это!
ПУШКА НА БАЛКОН
ПУШКА НА КОЗУ Коза в ужасе.
Коза. Что сделали со мной?! Как вы посмемемели!
Ледовый Король. А теперь приведите Рапунцель! Пусть она спрядёт нить для моей
Вечной власти! А Козу спрячьте в башне!
Смена декораций. Волк на пути во дворец, ищет по следам. Но Лиса запутала
СВЕТЛАЯ ИЛЛЮМИНАЦИЯ
следы. Он заблудился в них и кружит несколько раз на одном месте.
Волк. Ничего не понимаю! Я был уже здесь раз десять! Куда же ты увела ее, Рыжая
Плутовка?
1 Козленок. Вот еще следы!
2 Козленок. И вот еще. Они ведут туда! 7
3 Козленок. Как их много! Ойойой! (девочкикозочки плачут)
4 Козленок. Не плачь, Бодайка! Не плачь, Топтушка!
Козлята. Как же теперь мы найдем нашу мамочку?!(теперь уже плачут все козлята)
 Волк.
Эх, козлятушки, эх ребятушки!
Не могу найти вашей матушки!
Где же, где теперь ваша матушка?
 Эх, опять, увы, обознатушки…
И перестаньте плакать, какие же вы волки?! Смотрите, как быстро тает снег от ваших
слез! Скоро здесь появится огромное болото!
Но Козлята не перестают плакать.  Лужа становится  становится все
больше и больше.
1 Козленок. Смотрите! Лягушка!
2 Козленок. А вот еще одна!
3 Козленок. А вот еще! Как их много!
Волк. Я вам говорил! Отойдите подальше! (Отводит козлят по импровизированному
краю болота.)
СВЕТОМУЗЫКА ДЛЯ ТАНЦА ЛЯГУШЕК
Танец Лягушек (танцевальная группа «Звездочка»)
На сцену Лягушата и Водяной выкатывают сидящую в кресле Черепаху Тортиллу.
песня 23. романса Черепахи из фильма «Буратино».
Черепаха. Ах, закружили совсем! Я знаю тайну похищения вашей матушки, козлятки.
Волк: Какая же это тайна! Её похитила Лиса, вот следы этой Рыжей Плутовки, только
она их запутала.
Черепаха: К сожалению, всё гораздо сложнее! У вашей матушки  волшебная шерсть и
Ледовый Король хочет состричь ее, чтобы потом завладеть временем. Как только это
случится, в мире воцарится тьма. Вместо белоснежной зимы будут господстовать
страшные холода, бег времени остановится, и Новый год никогда не наступит!
1 козлёнок: Давайте скорее освободим её!
2 козлёнок:  Там, наверное, толстые стены и надёжные замки.
ПРИГЛУШЕННАЯ ИЛЛЮМИНАЦИЯ
Черепаха: ( поднимает вверх ПУШКА НА ЗОЛОТОЙ КЛЮЧИК)  А это вы
видели?! (музыка)24. Фон Золотой ключик Этот ключик откроет любые двери! Я
дарю его вам. Только помните, что  вам  надо успеть до захода Солнца.
ПУШКУ ВЫКЛЮЧИТЬ
Тема (музыка) 23. романса Черепахи Тортиллы. Волк с козлятами уходят.
СВЕТЛАЯ ИЛЛЮМИНАЦИЯ
Черепаха Тортилла и Лягушата машут им вслед и исчезают в болоте.
Волк. Все отлично! У нас есть  ключ! Вперед, мои маленькие волки! 8
ТЕМНАЯ ИЛЛЮМИНАЦИЯ
Герои вместе с Миньонами бегут по сцене и оказываются в ледовом дворце.
Все прячутся за кусками льда. На сцене в приглушенном свете (музыка) 25.
Волшебная арфа. Рапунцель прядет нить.Они любуются восхищаются ее красотой.
Козленок. Господин Серый Волк, а вы сможете залезть на эту башню?
Волк. Эх! (пытается запрыгнуть, у него ничего не получается. И тут со свистом
сверху прыгает на канате ПУШКА НА ОБЕЗЬЯНУ.  Рапунцель с веретеном в
руках отбегает в сторону 26. Нарезка Обезьяна
Обезяна. Через горы, моря, океаны.
Я прилетел к вам на волшебной лиане.
Мне нужно увидеться срочно с Козой.
Где же она?
Рапунцель. Она в башне у Ледового Короля.
Обезьяна. Есть ключ?  Я спасу ее!
Козлята. Урра! Урра!
Ледовый Король. (внезапно появляется на балконе). Кто здесь?! Взять их!
ПУШКА НА БАЛКОН
СВЕТОМУЗЫКА Сцена драки
Выбегает вся свита Ледового Короля. Сцена драки Волка, козлят со свитой. И
тут же после того как Обезьяна спасает Козу, тоже вступает в бой с
отрицательными героями. Миньоны вместе с детьми из зала кидают в них
«снежками».
ПУШКА НА ОБЕЗЬЯНУ Обезьяна одерживает победу над Ледовым Королем
ПУШКА НА НИЖНЮЮ ДВЕРЬ ДВОРЦА И КОЗУ С ОБЕЗЬЯНОЙ
К спасенной Козе выбегают козлята (музыка) 8. Встреча Козы и козлят),
оказываются перед Рапунцель, Она видит козлят, улыбается им, гладит и тут к ней
возвращается память. Она растерянно смотрит по сторонам.
ПРИГЛУШЕННАЯ ИЛЛЮМИНАЦИЯ
Козлята и дети в зале. Пой, Рапунцель! Пой волшебную песню исцеления! Пой же,
скорее!
 Зал помогает ей вспомнить (используются титры на презентации).
ПУШКА НА Рапунцель поет:
27.Песня исцеления
Солнца яркий луч, путь найди во мгле.
Я прошу, верни, что так желанно мне.
Раны исцели, жизни свет пролей.
Я прошу,  верни, что так желанно мне.
Тема  28.разрушения чар. Король кричит от отчаянья. Все отрицательные
персонажи быстро проносятся по сцене, исчезая в дымной пене. На авансцену
СВЕТОМУЗЫКА 9
выходят  главные герои Коза и Волк. К присоединяются все остальные участники
представления.
Волк. Вот какие чудеса произошли сегодня с нами!
Коза. Теперь мы снова вместе!
Козлята. Урра! Только где же Дедушка Мороз! Давайте все вместе громко позовем:
Дедушка Мороз! (несколько раз)
СВЕТЛАЯ ИЛЛЮМИНАЦИЯ
Звучат новогодние фанфары и на сцене появляются Дед Мороз и Снегурочка.
Дед Мороз. Здравствуйте, ребята! Ну что, спасли нашу Козочку? И наконецто вернули
мой сказочный дворец! Смотрите, как он засиял яркими огнями!
А где же главный герой? Кто освободил Козу из башни?
Снегурочка. Дедушка,  вот он! Это наш Новый год! Год Обезьяны! (представляет).
Танец Обезьяны
Обезьяна. А вот и я! В этом зале все друзья?
Все: Я, Ты, Он, она
Ведущий: Улыбнись соседу справа, улыбнись соседу слева. В этом зале все друзья?
Все: Я, Ты, Он, она
Ведущий: Погрози соседу справа, погрози соседу слева. В этом зале все друзья?
Эй, мальчишки, руки поднимите и кричите громко  – «Мы!».
А теперь, девчонки, тоже руки поднимите и еще громче – «А это мы!».
Где мальчишки? – Здесь! А девчонки? – Тоже здесь!
Теперь те, у кого длинные косы!
А у кого короткая стрижка!
Теперь снова – девчонки!
Мальчишки
А теперь поднимите руки те, кто любит бананы!
А  те, кто любит жевать кокосы!
Давайте вместе со мной отправимся на мой остров ЧунгаЧунга.
31. Звучит веселая музыка, Обезьяна,  выполняя «колесо».
Аллеоп!
Кто родился в этот год? Тот со мной не пропадёт!
Одолеет все преграды, будут ждать его награды
За старанья и труды. Ну, а всем желаю я
Будьте счастливы, друзья
С Новым годом, с новым счастьем!
Пусть приходит этот год веселым, игривым!
Добрым и шаловливым!
Дед Мороз.
Обезьяна.
Дед Мороз. 10
Принесет вам удачи, везенья!
Снегурочка.                            И в учебе нелегкой терпенья!
                                          Дедушка Мороз, а елочкато не горит?
Дед Мороз.         Айяяй!... Легко исправить, внученька. Раз! Два! Три!
Елочка, гори!
СВЕТОМУЗЫКА
СВЕТЛАЯ МИЛЛЮМИНАЦИЯ
32. Торжественные новогодние фанфары.
На свете так бывает,
Что только раз в году
На елке зажигают
Яркую звезду.
Звезда горит, не тает,
Блестит прекрасный лед.
И сразу наступает
Счастливый Новый год!
СВЕТОМУЗЫКА
33. Финальная песня «Новый год» (объединение «Вокал») О
Общий танец со всеми участниками представления.
Снегурочка. Дорогие ребята, а сейчас мы всех приглашаем на наш Новогодний хоровод!

file_name: Новогоднее представление Волшебное руно 2015.doc

intro: Сценарий новогоднего театрализованного представления для детей. Данная методическая разработка предназначена для проведения массового мероприятия с театрализованным представлением и игровой программой для детей начального и среднего звена. Сценарий может быть полезен педагогам дополнительного образования, педагогам – организаторам, учителям начальной школы. Рекомендуемый возраст актеров: 7-11 лет; зрителей: от 5 лет. Органично вписывается в любой новогодний концерт, легко может дополняться танцами, стихами и песнями из концертной программы.

title: Сценарий новогоднего представления "Волшебное руно"