extracted_text:
Адаптированная основная общеобразовательная программа общего
образования обучающего 5 класса с нарушениями опорнодвигательного
аппарата (ДЦП)
АООП программа по русскому языку составлена  на основе : ФЗ  РФ
«Об образовании в Российской Федерации» N 273ФЗот 29.12.12 (в ред.
Федеральных законов от 07.05.2013 N 99ФЗ, от 23.07.2013 N 203ФЗ);
 ФГОС  общего образования для обучающихся с ОВЗ;
 Нормативнометодических документов Минобрнауки  Российской
Федерации и другие нормативноправовые акты в области образования;
Приказы Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. №
1598 «Об утверждении ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ»
Примерной  адаптированной основной общеобразовательной программы
начального общего образования (ПрАООП)  (вариант 6.1) на основе ФГОС
для обучающихся с ОВЗ;  (ОДОБРЕНА решением федерального учебно
методического объединения по общему образованию (протокол от  22 12.15
г. № 4/15);
авторской программы по русскому языку Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова,
Л.А. Тростенцовой
                и расчитана на 2 часа в неделю, 70 часов в году.
Планируемые результаты освоения курса Русский  язык  5 класс.
Предметные результаты:
Обучающаяся  научится:
•
 первоначальным представлениям о единстве и многообразии языкового
и   культурного   пространства   России,   о   языке   как   основе   национального
самосознания;
•
пониманию обучающимися  того, что язык представляет собой явление
национальной   культуры   и   основное   средство   человеческого   общения   и
взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного
языка Российской Федерации, языка межнационального значения. •
усвоение   главных   понятий   курса   русского   языка   (фонетических,
лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и
отражающих существенные связи, отношения и функции;
•
пониманию   слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи
значения   и   звучания   слова;   практическое   усвоение   заместительной
(знаковой) функции языка;
•
представлениям   о   нормах   русского   и   родного   литературного   языка
(орфоэпических,   лексических,   грамматических)   и   правилах   речевого
этикета;   умение   ориентироваться   в  целях,  задачах,   средствах   и   условиях
общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач;
•
формированию   позитивного   отношения   к   правильной   устной   и   пись
менной   речи   как   показателям   общей   культуры   и   гражданской   позиции
человека;
•
использовать   приобретённые   знания   для   решения   познавательных,
овладению учебными действиями с языковыми единицами и    умение
понимать   установку   на   здоровый   образ   жизни   и   реализовать   её   в
практических и коммуникативных задач.
         Обучающаяся получит возможность научиться:
•
реальном поведении и поступках;
•
•
осознавать искусство как значимую сферу человеческой жизни;
понимать   чувства   других   людей   и   сопереживать   им,   совершать
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия
поступки, направленные на помощь другим и обеспечение их благополучия.
•
•
•
•
  в новом учебном материале;
•
ресурсов библиотек и сети Интернет;
•
•
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно   и   произвольно   строить   сообщения   в   устной   и   письменной
осуществлять   расширенный   поиск   информации   с   использованием
форме;
•
зависимости от конкретных условий;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в •
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно
осуществлять   сравнение   и   классификацию,   самостоятельно   выбирая
достраивая и восполняя недостающие компоненты;
•
основания и критерии для указанных логических операций;
•
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно
следственных связей;
•
•
отличные от собственной;
•
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач;
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей,
учитывать   разные   мнения   и   интересы   и   обосновывать   собственную
позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
•
•
аргументировать   свою   позицию   и   координировать   её   с   позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
продуктивно   содействовать   разрешению   конфликтов   на   основе   учёта
деятельности;
•
интересов и позиций всех участников;
•
с   учётом   целей   коммуникации   достаточно   точно,   последовательно   и
полно   передавать   партнёру   необходимую   информацию   как   ориентир   для
построения действия;
•
осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения
•
разнообразных   коммуникативных   задач,   планирования   и   регуляции   своей
деятельности;
•
информации;
•
•
•
использовать   формальные   элементы   текста   для   поиска   нужной
работать с несколькими источниками информации;
сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников;
делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего
использования;
•
•
•
достоверную (противоречивую) информацию
сопоставлять различные точки зрения;
соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
в   процессе   работы   с   одним   или   несколькими   источниками   выявлять определять недостатки устного речевого общения;
•
Метапредметные результаты:
•
уметь   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
способность   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной   деятель
наиболее эффективные способы достижения результата;
•
ности, находить средства её осуществления;
•
уметь   включаться   в   обсуждение   проблем   творческого   и   поискового
уметь   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной   деятельности   и
характера, усваивать способы их решения;
•
способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
•
осваивать начальные формы самонаблюдения в процессе познавательной
уметь   создавать   и   использовать   знаковосимволические   модели   для
деятельности;
•
решения учебных и практических задач;
•
использовать   различные  способы  поиска  (в  справочных  источниках  и
открытом   учебном   информационном   пространстве   —   Интернете),   сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
•
овладеть   навыками   смыслового   чтения   текстов   различных   стилей   и
жанров   в   соответствии   с   целями   и   задачами   обучения;   осознанное
овладеть следующими логическими действиями:
выстраивание   речевого   высказывания   в   соответствии   с   задачами
коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме;
•
 сравнение;
 анализ;
 синтез;
 классификация и обобщение по родовидовым признакам;
 установление аналогий и причинноследственных связей;
 построение рассуждений;
 отнесение к известным понятиям;
•
готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог,   признавать   воз
можность   существования  различных   точек  зрения   и  права   каждого   иметь
свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; умение активно использовать диалог и монолог как речевые
адекватно оценивать собственное поведение;
готовность   конструктивно   разрешать   конфликты   с   учётом   интересов
средства для решения коммуникативных и познавательных задач;
•
•
сторон и в духе сотрудничества;
•
овладеть   базовыми   межпредметными   понятиями,   отражающими
существенные связи и отношения между объектами или процессами.
Личностные результаты:
•
формирование   основ   российской   гражданской   общности   (идентично
сти), чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование
ценностей   многонационального   российского   общества,
гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
•
принятие   и   освоение   социальной   роли   ученика   (обучающегося),   раз
  становление
витие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
•
развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои   по
ступки на основе представлений о нравственных нормах;
•
развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей; понимание значимости позитивного стиля общения, основанного   на
миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности;
•
•
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций.
Содержание курса.
Реализация   программы   достигается   за   счет   уплотнения   содержания
материала   каждого   урока,   личностной   ориентации   образовательного
процесса, использования дистанционных образовательных технологий.
  Учитывая заболевание обучающейся (ДЦП  сложный дефект) письменные
виды работ исключены.
Речь и речевое общение 1.
Речевая   ситуация.   Речь   устная   и   письменная.   Речь   диалогическая   и
монологическая.
2. Понимание основных особенностей устной и письменной речи. Владение
различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей
говорящего в разных ситуациях общения.
Текст
1. Основные   признаки   текста.   Тема,   основная   мысль   текста.   Средства
связи предложений и частей текста. Функциональносмысловые типы речи:
описание,   повествование,   рассуждение.   План   текста   и   тезисы   как   виды
информационной переработки текста.
2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры,
принадлежности к функциональносмыслового типа речи. Создание текстов
различного типа, стиля, жанра.
Функциональные разновидности языка
1.
Разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический,
официальноделовой; язык художественной литературы.
2. Создание   письменных   высказываний   разных   стилей,   жанров   и   типов
речи.
Общие сведения о языке
1.
Русский язык – национальный язык русского народа, государственный
язык   Российской   Федерации   и   язык   межнационального   общения.   Русский
язык – язык художественной литературы .Лингвистика как наука о языке.
2. Осознание   важности   коммуникативных   умений   в   жизни   человека,
понимание красоты, богатства, выразительности русского языка.
Фонетика и орфоэпия
1.
Изменение звуков в речевом потоке. Орфоэпия как раздел лингвистики.
2. Объяснение   с   помощью   элементов   транскрипции   особенностей
Звук   как   единица   языка.   Система   гласных   и   согласных   звуков.
произношения и написания слов. Нормативное произношение.
Графика
1. Соотношение звука и буквы.
2. Совершенствование   навыков   сопоставления   звукового   и   буквенного
состава слова.
Морфемика и словообразование 1. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие
и формообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование
гласных и согласных в корнях слов. Основные способы образования слов.
2. Осмысление   морфемы   как   значимой   единицы   языка.   Определение
основных способов словообразования. Применение знаний по морфемике и
словообразованию в практике правописания.
Лексикология и фразеология
1. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и
многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологизмы.
2. Употребление   лексических   средств   в   соответствии   со   значением   и
ситуацией общения. Проведение лексического разбора слов.
Морфология
1. Части   речи   как   лексикограмматические   разряды   слов.
Самостоятельные и служебные части речи.
2.
  Распознавание   частей   речи   по   грамматическому   значению,
морфологическим   признакам   и   синтаксической   роли.   Проведение
морфологического   разбора   слов   разных   частей   речи.   Применение
морфологических знаний и умений в практике правописания.
Синтаксис
1. Словосочетание   и   предложение   как   единицы   синтаксиса.   Виды
предложений  по  цели  высказывания  и  эмоциональной  окраске.  Главные  и
второстепенные   члены.   Структурные   типы   простых   предложений.
Предложения осложненной структуры. Сложные предложения.
2. Проведение   синтаксического   разбора   словосочетаний   и  предложений.
Анализ   разнообразных   синтаксических   конструкций   и   правильное
употребление   их   в   речи.   Применение   синтаксических   знаний   и   умений   в
практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация
1. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных, ъ и ь знаков.
Слитные,   дефисные   и   раздельные   написания.   Знаки   препинания   и   их
функции.
2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение
орфографических   и   пунктуационных   норм   в   письменной   речи. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию
для решения орфографических и пунктуационных проблем.
Наличие персональных компьютеров, технических приспособлений
(специальная   клавиатура,   джойстик,   сенсорные   планшет,
фотоаппарат, веб камера, цифровой микроскоп )
  цифровой
Календарнотематическое планирование Русский язык 5 класс
с использованием программного оборудования
№
п/п
Дат
а
Кор
ректи
ровка
Тема
Элты дистанционного
обучения
1.
2.
3.
4.
Язык и языкознание. Язык
http://www.metod
и общение.
Текст. Контрольная
работа по теме
«Повторение».
Фонетика, графика,
орфография  как разделы
kopilka.ru/prezentaciya_k__teme_q
uotrazdely_yazykoznaniyaquot
34406.htm
http://www.myshared.ru/slide/4114
78/ , электронная почта
http://www.metod
kopilka.ru/prezentaciya_po_teme_f
лингвистики. Буква и
звук.
onetika._orfoepiya._grafika._orfogr
afiya_k_uroku_russkogo_yazyka_v
Алфавит. Согласные
звуки и обозначающие их
_54731.htm
http://nsportal.ru/shkola/russkiy
yazyk/library/2013/01/09/alfavit5
буквы.
klassprezentatsiya 5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Глухие и звонкие
http://ppt4web.ru/russkijj
согласные.
Непроизносимые
согласные.
Твердые и мягкие
согласные. Гласные звуки
и обозначающие их буквы.
Слог и ударение.
Правописание безударных
гласных в корне  слова.
Повторение по теме
«Фонетика, графика».
Тест.
Морфемика и
словообразование как
разделы лингвистики.
Корень слова.
jazyk/soglasnyezvonkiei
glukhie.html
https://infourok.ru/prezentaciya_po
_russkomu_yazyku_na_temu_nepr
oiznosimye_soglasnye_v_korne_sl
ova_5_klass402934.htm
http://www.myshared.ru/slide/4404
80/
http://www.myshared.ru/slide/3232
08
http://prezentacii.com/po_russkom
u_yaziku/7151zvukirechi.html
http://nsportal.ru/shkola/russkiy
yazyk/library/2012/12/25/slogi
udarenieurokrusskogoyazyka5
klass
https://infourok.ru/prezentaciyapo
russkomuyazikunatemu
pravopisaniebezudarnihglasnihv
korneslovaklass571515.html
http://www.myshared.ru/slide/1018
184/
http://testedu.ru/test/russkij
yazyik/5klass/testfonetika.html
http://nsportal.ru/shkola/russkiy
yazyk/library/2013/01/12/koren
sova 12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Родственные слова.
Окончание и основа.
Приставки.
Суффиксы.
http://festival.1september.ru/article
s/411184/
http://www.uchportal.ru/load/311
034444
Сложные слова.
http://videouroki.net/razrabotki/pre
Повторение по теме
«Морфемика,
словообразование,
орфография».
Контрольная работа по
теме «Морфемика,
zentatsiyakurokurusskogo
yazykaslozhnyeslova.html
http://www.myshared.ru/slide/1194
036/
http://www.myshared.ru/slide/7527
87
словообразование,
орфография».
http://ppt4web.ru/russkijj
jazyk/leksicheskoeznachenie
Лексикология как раздел
лингвистики.
Лексическое значение
слова. Устная и
письменная речь.
slov0.html
http://uslide.ru/russkiy
yazik/24812leksikastochki
zreniyaeyoupotrebleniya.html
Разговорная, книжная и
нейтральная лексика.
http://uslide.ru/russkiy
yazik/24812leksikastochki
Толковые словари.
Однозначные  и
zreniyaeyoupotrebleniya.html
http://nsportal.ru/shkola/russkiy
yazyk/library/2013/10/02/slova
многозначные слова.
odnoznachnyeimnogoznachnye
19.
Понятие о лексической
http://bigslide.ru/russkiy 20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
сочетаемости.
yazik/5222leksikaklass.html
Тематические группы.
Синонимы. Антонимы.
Омонимы. Паронимы.
Сжатое изложение.
Понятие о чередовании.
Чередование букв  Е – И в
корнях.
Чередование букв  А – О в
корнях
Суффиксы –чик, щик.
Буквы И – Ы после
приставок.
Особенности написания
http://nsportal.ru/shkola/russkiy
yazyk/library/2013/10/01/prezentat
siyakurokurusskogoyazykav5
klassepoteme
http://nsportal.ru/shkola/russkiy
yazyk/library/2013/09/27/prezentat
siyaporusskomuyazyku5
klassantonimy
http://nsportal.ru/shkola/russkiy
yazyk/library/2013/01/27/omonimy
5klassprezentatsiya
http://prezentacii.com/po_russkom
u_yaziku/15015cheredovanie
glasnyhvkornyahslov5
klass.html
http://www.myshared.ru/slide/1209
504/
http://www.myshared.ru/slide/5211
80/
http://ppt4web.ru/russkijj
jazyk/upotrebleniesuffiksov
sushhestvitelnykhchikshhikek
ik.html
http://festival.1september.ru/article
s/626335/
http://interneturok.ru/russian/5
приставок
klass/morfemika оканчивающихся на з  с.
orfografiya/bukvyyiiposle
Подробное изложение.
Фразеологизмы.
Крылатые слова.
Повторение по теме
«Лексикология».
Контрольная работа по
теме «Лексикология».
pristavoknasoglasnye?s
http://pedsovet.su/load/3110
36790
http://www.myshared.ru/slide/1588
78
https://infourok.ru/prezentaciya_dl
ya_5_klassa_krylatye_slova_i_vyra
zheniya347987.htm
http://www.uchportal.ru/load/321
011585
http://testedu.ru/test/russkij
yazyik/5klass/leksika5klass.html
Имя существительное как
часть речи.
http://kopilkaurokov.ru/russkiyYazi
k/presentacii/priezientatsiiak
27.
28.
29.
30.
31.
32.
Род существительных.
urokuporusskomuiazykuimia
sushchiestvitielnoiekakchast
riechi5klass
http://nsportal.ru/shkola/russkiy
yazyk/library/2012/12/19/imya
sushchestvitelnoekakchastrechi
http://www.myshared.ru/slide/4032
36/
http://yrokipecherina.ucoz.ru/load/
prezentacii/prezentacii_k_urokam_
russkogo_jazyka/interaktivnaja_pre
zentacija_trenazhjor_rod_imjon_su
shhestvitelnykh_5_klass/1610
469 33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
Склонение имен
существительных.
Падеж. Число.
Буквы Е – И в падежных
http://pedsovet.su/load/23810
13107
http://www.myshared.ru/slide/4783
17/
http://prezentacii.com/po_russkom
u_yaziku/5969opredelenie
padezhaimeni
suschestvitelnogo.html
http://prezentacii.com/po_russkom
окончаниях
существительных.
u_yaziku/7972eiv
okonchaniyah
Буквы О – Ё после
шипящих и Ц в падежных
окончаниях
существительных.
Правописание  не с
именами
существительными.
Контрольная работа по
теме «Имя
существительное» .Имя
прилагательное как часть
речи.
Правописание окончаний
имен прилагательных
suschestvitelnyh.html
http://nsportal.ru/shkola/russkiy
yazyk/library/2015/03/19/prezentat
siyaoeposleshipyashchihitsv
okonchaniyah
http://nsportal.ru/shkola/russkiy
yazyk/library/2015/09/13/pravopisa
nienesimenami
sushchestvitelnymi
http://www.1variant.ru/201110
27030111/94201208171219
01/519qq51.html
http://www.klassnye
chasy.ru/prezentacii
prezentaciya/russkiyyazykpo
russkomuyazyku/v5klasse/imya
prilagatelnoekakchastrechi5
klass 40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
Краткие прилагательные.
https://infourok.ru/prezentaciya_po
_russkomu_yazyku_polnye_i_kratk
ie_prilagatelnye_5_klass
152234.htm
http://www.metodkopilka.ru/urok
prezentaciya_po__teme_pravopisa
nie_ne__s_prilagatelnymi
22383.htm
https://infourok.ru/urok
prezentaciyaporusskomuyaziku
klasspravopisanienesimenami
suschestvitelnimi809796.html
https://infourok.ru/prezentaciya_k_
uroku_imya_chislitelnoe_kak_chas
t_rechi293275.htm
https://infourok.ru/urok_po_teme__
mestoimenie_kak_chast_rechi5_kla
ss505447.htm
http://uchitelya.com/russkiy
Правописание не с
именами
прилагательными.
Имя числительное как
часть речи.
Местоимение как часть
речи.
Местоимение как часть
речи. Контрольное
тестирование .
yazyk/26819prezentaciya
mestoimeniekakchastrechi5
Глагол как часть речи.
Инфинитив как словарная
klass.html
http://prezentacii.com/po_russkom
u_yaziku/14921neopredelennaya
форма глагола
formaglagola5klass.html
Время глагола.
http://nsportal.ru/shkola/russkiy
Изменение глаголов по
yazyk/library/2011/05/28/vremya
glagola
http://ppt4web.ru/russkijj
лицам и числам.
jazyk/sprjazhenieglagolov2.html 48.
Спряжение.
Правописание окончаний
глаголов.
49.
Контрольное
тестирование по теме
«Глагол». Анализ ошибок,
допущенных в
контрольном  тесте
Наречие как часть речи.
Правописание О (Е) после
шипящих на конце
наречий.
Мягкий знак после
шипящих на конце
наречий
Контрольная работа по
теме «Наречие». Анализ
50.
51.
52.
53.
https://infourok.ru/prezentaciyap
russkomuyazikudlyaklassana
temupravopisaniebezudarnih
lichnihokonchaniyglagolov
251478.html
Электронная почта
http://interneturok.ru/russian/5
klass
http://nsportal.ru/shkola/russkiy
yazyk/library/2014/01/11/urok
russkogoyazykav7klasse
bukvyoeposle
http://interneturok.ru/russian/5
klass
http://prezentacii.com/po_russkom
u_yaziku/7181myagkiyznak
posleshipyaschihnakonce
narechiy.html
http://testedu.ru/test/russkij
yazyik/4klass/pravopisanie
ошибок, допущенных в
контрольной работе.
myagkogoznakaposle
shipyashhixnakoncze
54.
Служебные части речи.
narechij.html
http://www.gramota.ru/class/coach/
tbgramota/45_88
https://infourok.ru/49475.html 55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
Повторение по теме
http://festival.1september.ru/article
«Морфология».
Что изучает синтаксис.
Словосочетание.
s/610335/
http://nsportal.ru/shkola/russkiy
yazyk/library/2013/02/02/prezentat
siyakurokurusskogoyazykav5
klassesintaksisi
http://www.myshared.ru/slide/1981
30
Электронная почта
http://interneturok.ru/russian/5
klass/bglava2sintaksis
Предложение – основная
единица речевого общения
Сообщение, вопрос,
побуждение к действию.
Как они выражаются в
предложении.
punktuaciyab/predlozhenievidy
predlozheniypotseli
Наши эмоции и их
выражение в
предложении.
Что такое грамматическая
основа в предложении.
Подлежащее и сказуемое
Средства выражения
подлежащего и
сказуемого
Второстепенные члены
предложения, их роль в
предложении
Определение.
Дополнение.
Обстоятельство.
vyskazyvaniyaiintonatsii
https://infourok.ru/prezentaciya_po
_russkomu_yazyku_na_temu_emo
cii_i_ih_otrazhenie_v_predlozhenii
_5_klass464765.htm
http://www.myshared.ru/slide/1203
622/
http://www.myshared.ru/slide/1080
210/
http://www.myshared.ru/slide/1211
305/
http://www.myshared.ru/slide/1220
097/
http://www.myshared.ru/slide/4514
41/ 63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
http://nsportal.ru/shkola/russkiy
yazyk/library/2013/11/10/obstoyate
lstvo
http://www.myshared.ru/slide/5944
69
http://journalbipt.info/load/1310
65
http://nsportal.ru/shkola/rodnoy
yazyki
literatura/library/2014/03/13/obrash
chenie
http://bigslide.ru/russkiy
yazik/12898pryamayarech
klass.html
http://nsportal.ru/shkola/russkiy
yazyk/library/2013/11/18/urok
russkogoyazykapotemeprostoe
islozhnoepredlozhenie
Электронная почта
http://nsportal.ru/shkola/russkiy
yazyk/library/2013/11/16/kontrolno
Однородные члены
предложения.
Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами.
Обращение.
Прямая речь
Сложное предложение
Повторение по теме
«Синтаксис и
пунктуация».
Контрольное
тестирование по теме
«Синтаксис и
пунктуация».
Итоговая К.р..Анализ К.р. Электронная почта
izmeritelnyematerialypoteme
sintaksisi
1. Обзор электронных образовательных технологий и методических
приемов, применяемых при дистанционном обучении детей с
ограниченными возможностями здоровья. Понятие дистанционного обучения, на мой взгляд, подразумевает процесс
передачи знаний, формирования умений и навыков при интерактивном
взаимодействии обучающего и обучающегося. Этот процесс отражает все
присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы,
организационные формы, средства обучения).
Значительная специфика ДО вызвала необходимость ввести в Российскую
практику обучающий термин «тьютор». Функции, которого зависят от принятой
в системе ДО модели обучения.
Дистанционная форма обучения предусматривает систематический контакт с
преподавателями, с другими обучающимися в аудитории.
ДО осуществляемое с помощью компьютерный телекоммуникаций, имеет
следующие формы Занятий:
Чатзанятия – учебные занятия, осуществляемые с использованием чат
технологий. Чатзанятия проводятся синхронно, то есть все участники имеют
одновременный доступ к чату. В рамках многих дистанционных учебных
заведений действует чатшкола, в которой с помощью чаткабинетов
организуется деятельность педагогов и учеников.
Вебзанятия – дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые игры,
лабораторные работы, практикумы и другие формы учебных занятий,
проводимых с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей сети
Интернет. Для вебзанятий используются специализированные образовательные
вебфорумы – форма работы пользователей по определенной теме или проблеме
с помощью записей, оставляемых на одном из сайтов с установленной на нем
соответствующей программой. От чатзанятий вебфорумы отличаются
возможностью более длительной (многодневной) работы и асинхронным
характером взаимодействия учеников и педагогов.
Телеконференции проводятся, как правило, на основе списков рассылки с
использованием электронной почты. Для учебных телеконференций характерно
достижение образовательных задач.
При дистанционном обучении важным аспектом является общение между
участниками учебного процесса, обязательные консультации преподавателя. При
этом общение между учеником и учителем происходит на расстоянии,
посредством телекоммуникаций. В практике применения ДО используются
методики синхронного и асинхронного обучения.
Методика синхронного ДО предусматривает общение ученика и учителя в
режиме реального времени. Методика асинхронного ДО применяется, когда невозможно общении между
учителем и учеником в реальном времени.
Для организации ДО в школе целеcообразно использовать Moodle – это система
управления содержимым сайта (Content Management System  CMS), специально
разработанная для создания онлайнкурсов преподавателями. Такие e
learningсистемы часто называют системами управления обучением
(Learning ManagementSystem  LMS) или виртуальными образовательными
средами (Virtual LearningEnvironments  VLE).

file_name: КТП 5 класс русский язык.docx

intro:
АООП программа по русскому языку составлена  на основе : ФЗ  РФ «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗот 29.12.12 (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);
 ФГОС  общего образования для обучающихся с ОВЗ;
 Нормативно-методических документов Минобрнауки  Российской
Федерации и другие нормативно-правовые акты в области образования; Приказы Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1598 «Об утверждении ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ»Использование ИКТ технологий обучении детей с ОВЗ позволяет эффективно освоить образовательные программы.

title: Календарно-тематическое планирование 5 класс русский язык


extracted_text:
Классный час для учеников начальных классов
Тема: «Добродетели человека»
Цель:
•    дать понятие о добродетелях; любовь, вера, доброта, милосердие и т.п.;
•    воспитывать доброту, понимание, отзывчивость.
Ход занятия:
I.    Оргмомент.
 К нам в класс заглянуло солнышко! Какое оно яркое, лучистое!
(слайд) А на доску вывесить нарисованное солнце.
 А какая роль солнца в нашей жизни? (ответы детей)
 Верно, без солнышка не было бы жизни на нашей планете.
Оно  нас любит, греет, ласкает, освещает наш ежедневный путь.
2.  Основная часть
Стихотворение «Солнышко»
Солнце будто колобок
Вдоль по небу катится.
Светлый чуб, румяный бок,
Золотое платьице.
Тёпленькие лучики
Солнышкины рученьки.
Кого лучом коснётся
Тот сразу улыбнётся.
Вот оно какое
Солнце золотое! Каждый его лучик  несёт добро, и каждый лучик научит вас какими надо быть
людьми.
•    Первый лучик  это любовь.
 Любовь к маме, к папе.  к ближнему,  к тому,  кто с тобой рядом.
(Вывешивается лучик «любовь)
Ребята, а вы испытываете такое чувство, как любовь? Кого вы любите?
Как хорошо, когда есть мама,
 Её улыбка — так чудесно,
 Когда она всегда есть с нами.
 Друзья, ведь это так прелестно!
 Она, как лучик света яркий,
 Дала нам всё, и мир открыла.
 О сколько всех её подарков,
 Мы просто так не оценили.
 Она лишь доброму учила,
 И так спокойно, тихо, нежно.
 О как она нас всех любила,
Так как никто, и так безбрежно!
Люблю тебя, моя родная,
Как хорошо когда ты рядом.
Со мною будь, ты дорогая,
 И больше ничего не надо!
                         Дмитрий Веремчук
 А если человек вас  обидел, ударил, обозвал,  что – то отнял у вас, его нужно
любить, прощать?
 Как нужно поступать в такой ситуации? (ответы детей)
•    Второй лучик – это  доброта.
(прикрепляется лучик «доброта»)
Как   хорошо,   когда   с   тобой   рядом   добрые   люди.   Как   замечательно   когда
добрый ты сам. Ты совершаешь добрые поступки.
Ребята, а вы совершаете добрые поступки?
Расскажите мне о них.
Зло и добро. Зло как снежный ком катилось.
И всё больше становилось.
Тут Добро, как будто солнце,
Глянуло в своё оконце
И от зла не отвернулось.
А спокойно…улыбнулось.
Знаете, что вдруг случилось?
Зло исчезло. Растворилось.
«Добро»
Добро и зло творить во власти всех людей!
Но зло твориться без труда,
Добро творить трудней!
Чем больше человек отдает людям, тем больше приобретает для своей души.
 Ребята, запомните! Нужно поступать с людьми так, как мы бы хотели, чтобы
они поступали с нами!
 Третий лучик – милосердие

(прикрепляется лучик «милосердие»)
Что такое милосердие?
В словаре Ожегова написано определение, мы сейчас прочтем  ( чтение
вслух)
Готовность помочь комунибудь или простить кого  либо из сострадания,
человеколюбия.
 Я очень хочу, чтобы мы с вами были людьми милосердными, а это значит….
(добавьте как мы должны поступать)

 Четвёртый лучик – мир
   (к солнышку прикрепим новый лучик) Очень хорошо, когда мир на всей Земле. Мир дома и в школе, во дворе и во
всей вселенной.
Дружат пусть под светлым небосводом
И сосед с соседом, и народ с народом.
И живут, как братья, без войны и злости.
В гости приглашайте, приходите в гости!
   Пятый лучик – вера.
(лучик на доске)

  Стихотворение «Вера».
Вот веры лучик – он чистый и белый
Стоять за веру буду очень смело,
И не позволю смуту я внести!
Господь, услышь, помилуй и прости.
Мы подробно остановились на пяти наших добродетелях. А что вы ещё могли
бы добавить. Приведите примеры.
(Взаимопомощь, честность, терпение, отзывчивость, щедрость, смирение,
справедливость, трудолюбие….)
 У каждого из вас лежит на столе солнечный лучик.
Напишите на нем, какое качество в человеке вы считаете самым главным. И
прикрепите этот лучик к нашему солнышку на доске.
 Какое у нас солнышко стало большое, яркое, красивое, доброе. И все
качества – лучики очень прекрасные, важные, нужные! Нам нужно, чтобы они
поселились в наших сердцах и проявлялись в наших поступках!
3. Закрепление.
Сейчас мы выполним по группам такое задание. Каждой группе будут
предоставлены народные мудрости и поучения великих людей. Вам нужно к
началу фразы найти завершение, сложить и прочитать по три мудрости и
объяснить их. Приступаем. 1 группа
Чем больше человек отдает людям, тем больше приобретает для своей души.
Добро помни, а зло забывай.
Гордым Бог противится, а смиренным даёт благодать.
2 группа
Если уничтожится милосердие на земле, то всё погибнет и истребится.
Кто любит добрые дела, тому жизнь мила.
Почитай отца твоего и мать, да будешь благословен на земле и долголетен.
Слайд с ответами
4. Рефлекия.
Сегодня мы много говорили о добродетелях. А что такое добродетели? Мне
сейчас очень интересно, что вы хотите в себе изменить, чтобы наше поведение
стало лучше. Подумайте, над каким своим качеством надо вам поработать,
чтобы измениться к лучшему?
(Дети могут написать на листочках, о своих недостатках, взять их с собой. И
постараться над этой своей чертой работать, чтобы ее исправить)
Слайд «Ларец добродетелей»
Молодцы ребята! И ларец наполнили, и солнышко у нас стало лучистое и
яркое.  Но вот посмотрите на ваших столах лежат маленькие солнышки,
раскрасьте их, нарисуйте улыбки , глазки. 1 группа
Чем   больше   человек   отдает
людям,
  тем больше приобретает для
своей души.
Добро помни,
 а зло забывай. Гордым Бог противится,
 а смиренным даёт благодать.
Если уничтожится
милосердие на земле,
 то всё погибнет и истребится.
Кто любит добрые дела,
 тому жизнь мила. Почитай отца твоего и мать,
да будешь благословен на
земле и долголетен.

file_name: Добродни.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Час общения "Добродетели человека"


extracted_text:
Классный час в 4а классе
                                     « О воспитанности»
                                                   Ход.
1. Ребята! Вы уже догадались, что наш разговор сегодня пойдет о
воспитанности .
Дорогие мальчики и девочки!
Наш классный час посвящен культуре поведения.
Культура поведения понятие многогранное.
          К У Л Ь Т У Р А  П О В Е Д Е Н И Я

Культура общения           культура речи               культура внешнего вида

Сегодня мы будем говорить об очень важном качестве человека, оно
называется
В О С П И Т А Н  Н О С Т Ь .
Мы решим , какого человека можно назвать воспитанным, а какого
невоспитанным.
Как вы понимаете слова воспитанный, вежливый?
Посмотрите на рисунки. Они вам помогут дать ответ. Где герои ведут себя
культурно, а где нет? (ответы детей)
Вежливость—это воспитанность, хорошее поведение, соблюдение правил
поведения,                              когда человек совершает хорошие поступки,
умеет общаться.
Недавно вы отвечали на вопросы теста « Считаешь ли ты себя вежливым?».
Как же вы оценили свою вежливость? А результаты таковы.
Если ты набрал  от 12 до 16 очков : С тобой все в порядке. Так держать!
Если ты набрал от 8 до 11 очков: ты не всегда вежлив. Будь внимательнее.
Если ты набрал менее 8 очков: тебе еще надо учиться вежливости. Не жалей
на это сил
.и  времени!

           Стихотворение С.Я.Маршака « Урок вежливости».
О чем стихотворение? О каких правилах поведения идет речь? Чему учили
медведя?
                                        ( быть воспитанным)
Оказывается, нет ничего проще. Для этого надо пользоваться словами, от
которых у всех становится теплее и радостнее на душе.
Давайте все вместе, дружно составим  Словарь вежливых слов 1. Растает даже ледяная глыба от слова теплого
2. Зазеленеет старый пень, когда услышит
3. Мальчик вежливый и развитый, говорит встречаясь
4. Если больше есть не в силах, скажем маме мы
5. Когда нас бранят за шалости, говорим мы
6. И в России и в Дании на прощанье скажут
7. Нужно знать как дважды два
8. Все волшебные слова
9. В день , пожалуй, раз до ста говорить
Ребята! У замечательного русского писателя Льва Толстого есть басня
«Белка и Волк».
Сейчас ребята разыграют небольшую сценку по этой басне.
Только вежливому, воспитанному и доброму человеку окружающие относятся
хорошо.
У него есть верные и надежные друзья, с которыми никогда не бывает скучно.
Предлагаю вам послушать один рассказ. Называется «Спор про вежливость».
Назовите невежливые слова, которые употребляют дети, рассуждая о
вежливости.
Понимают ли герои рассказа, что такое вежливость? ( ответы детей).
А вот какой урок вежливости преподала Лиса в сценке « О вежливости».
                                     ( инсценирование)
Издревле учились искусству слова и придавали большое значение словам.
Какие известные пословицы знаете по этому поводу?
(«Слово не воробей, вылетит не поймаешь», «Слово лечит, но и калечит»).
«Будь искусным в речах – слово сильнее, чем оружие» поучал египетский
фараон своего сына более 4х тысяч лет тому назад.
Об этом необходимо помнить и сегодня каждому человеку.
Словом можно обидеть, оскорбить, нанести душевную травму.
Предлагаю послушать шутливое стихотворение С.Я.Маршака «Ежели вы
вежливы».
Давайте еще раз назовем вежливые слова и хорошо их запомним.
( ученики называют вежливые слова)
Будьте добры, будьте любезны
Эти слова в разговоре полезны С ними легко на прогулке и дома
Будет приятно их слышать любому.

В старину говорили: «Чему Ваня не научился, того Иван не выучит».
Как понимаете смысл этой пословицы? К кому она относится?
                                ( ответы детей)
Да, ребята, смысл пословицы относится к любому ребенку: упустишь золотое
время, не узнаешь чеголибо, потом не наверстаешь.

                         Смотрим мини спектакль. Главные герои Мальвина и
Буратино.
Понравился вам спектакль? Чему учит?

           С самого детства надо осваивать науку общения, овладевать умением
вести себя так, чтобы всем было хорошо, приятно, удобно.

                    Разыгрываем ситуации общения.
1.Попроси друга принести тебе давно обещанную книгу. Как ты попросишь?
2.Попросить учителя объяснить домашнее задание?
3.Попросить родителей подруги дать согласие на ваш поход в кино.
4.Попросить незнакомого человека на улице объяснить тебе дорогу.
5.Попросить незнакомого человека в театре уступить тебе место ( он ошибся
и сел не на свое место)
Каждый день , встречаясь друг с другом мы просизносим слова приветствия.
Какие? Это простые, повседневные слова, но значат они много.
«Здравствуйте»имеет общий корень со словом «здравие» т.е. здоровье.
          Мне кажется, что здравствуй лучшее из слов
          Потому что здравствуй – лучшее из слов
           Потому что здравствуй – значит будь здоров
           Правило запомни, знаешьповтори,
            Старшим это слово первым говори Вечером расстались, встретились с утра
            Значит слово здравствуй говорить пора.
А если без слов, то как принято здороваться? ( Короткий поклон и улыбка
несут важное содержание). Какое же?

«Я тебя вижу, человек. Ты мне приятен. Я желаю тебе всего самого доброго –
здоровья, мира, счастья».
Бывают в жизни ситуации, когда, непонятно, а как же себя нужно вести?
          Давайте разберемся.
1.Ты идешь с товарищем по улице. Он поздоровался с незнакомым тебе
 человеком. Надо ли поздороваться  тебе?
2. В школьном коридоре разговаривают учителя . Среди них Олег увидел
своего классного руководителя и проходя мимо вежливо поздоровался :
«Здравствуйте, Анна Николаевна! – какая ошибка допущена? А может все
в порядке?
3.Ты  вошел  в автобус с задней площадки и увидел, что у передней дверки
стоят твои друзья. Надо ли поздороваться с ними? Если надо, то как ты это
сделаешь?
3. Если вас окликнули «Эй ты!».Как вы себя поведете?
4. Можно ли вместо «здравствуй» говорить привет.
5. Ты встречаешь по дороге в школу часто одного человека, но не знаком с
ним.
Здороваешься с ним?
Ребята! А как происходит  церемония знакомства нам расскажут ребята.
Что же украшает воспитанного человека?
Петр Первый в своей книге «Юности честное зерцало» писал, что
воспитанного человека украшают три добродетели: приветливости,
смирение, учтивость.
            Запомните это.

  Проводим конкурс любезников.

Кто из вас больше назовет фразизвинений, тот и будет победителем. Очень важно знать и произносить все эти слова, но не менее важны и наши
поступки.
Мы живем среди людей и наши слова, жесты, поступки не безразличны для
окружающих.
1.Одна девочка, которой сделали замечание за то, что она слишком громко
смеется, обиженно сказала:
«Мое поведениемое личное дело».  Вы согласны с этим?
2.Однажды в кинотеатре, во время сеанса двое друзей Вова и Костя громко
разговаривали. Сидящий впереди человек обращается к ним. Извините, но
я ничего не слышу!
 А почему, собственно говоря, вы должны слышать, о чем мы говорим,,
удивился Вова
 Вы, конечно, поняли, что это шутка.
    В связи   с этим послушайте стихотворение «Пожалуйста, потише!»
Скажите, когда нельзя громко разговаривать?
Где совсем нельзя разговаривать?
Ребята! Мы должны запомнить, что громко разговаривать в общественном
месте нельзя!
Ребята! Поднимите руки, кто любит ходить в гости? А кто любит
принимать гостей?
Мы сейчас проверим, какие из вас гости.
Представьте такую ситуацию. Гости сидят за накрытым столом. Видно, что
сидят  гости. Входит Миша.
                              (С ц е н к а)
Какие  у вас будут комментарии к этой ситуации?
(опоздал, не поздоровался, не извинился за опоздание, сунул подарок,
потребовал угощения).
Короче говоря , вел себя невоспитанно.
Давайте же поговорим и о подарках.
Можно ли назвать подарком то, что не нужно самому. Да и купленное что
попало тоже  подарком назвать нельзя. Предлагаю еще одну игровую ситуацию.
              Сценка «Две подружки».
Скажите честно, бывало ли такое с вами?
Ребята! Сегодня мы с вами совершили маленькое путешествие в лабиринте
этикета.
Что же такое этикет?  ( ответы детей)
Это свод правил поведения и общения людей. Эти правила надо знать
каждому, Они просты и их не надо зубрить специально. Достаточно
помнить, что тыне один.
Тебя окружают люди. Надо думать и о них.

Какого человека можно назвать воспитанным?
Слушаем правила настоящего гражданина. Их подготовила Макеева А.
Правила настоящего гражданина, который не будет:
людям досаждать, дом и город обижать
в квартире прыгать и скакать
громким голосом кричать
дверь ногою открывать
в лифте кнопками играть
и на стенках рисовать
сор на улице бросать
правила движенья нарушать
Не думайте, ребята, что вы узнали ответы на все вопросы, всему
научились.
Вспомните, прочтите, узнайте у своих родителей, какие правила хорошего
тона и поведения еще существуют.
( учащимся вручаются памятки с правилами поведения, обязательными для
всех, главное, приучить себя их выполнять и они станут для вас
привычными)
Наш классный час подошел к концу. Прошу подвести итог нашей работе,
оценить ее.
Прошу прикрепить на дерево творчества листья, плоды, цветы.
Плоды  кл. час прошел для вас полезно, плодотворно, многое узнали.
Цветок довольно неплохо, понравилось.
Листья – кл.час не понравился . Подвести итог классного часа, дать материал для размышления:
1) Ничто не обходится нам так дешево и не ценится так дорого, как
вежливость
.
                                                                                Мигель Сервантес
2) Хорошее воспитание не в том, что не прольешь соуса на скатерть, а в
том, что ты не заметишь, если это сделает кто  нибудь другой.
                                                                                П.П.Чехов
3) Я убежден, что настоящая воспитанность проявляется, прежде всего, у
себя дома, в своей семье, в отношениях со своими родными.
                                                                                Д.С.Лихачев
.

file_name: классный час по ОРКСЭ.doc

intro:
Познакомить учеников с культурой общения, внушить необходимость уважительного отношения к окружающим , привить основы нравственного поведения , познакомить учащихся с принципами общения и культуры поведения.
Подготовительная работа : изготовить маски зверей, разучить сценки по ролям, выучить стихи, подобрать пословицы, подготовить памятку по правилам поведения, провести конкурс рисунков.

title: Классный час по курсу ОРКСЭ « О воспитанности» (4 класс)


extracted_text:
1 Содержание
Разделы
1.Планируемые результаты изучения учебного предмета
2.Содержание учебного предмета
3.Тематическое планирование с  указанием количества часов, отводимых на освоение конкретной темы
4.Приложение:
4.1.Календарно   тематическое планирование
4.2.Контрольно измерительные материалы
Страницы
2 8
915
1617
2 1.Планируемые результаты освоения учебного предмета.
1.1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Изучение курса «Основ безопасности жизнедеятельности» в основной школе обеспечивает достижение личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностными результатами обучения ОБЖ в основной школе являются:
1. Развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих защищенность жизненно важных интересов личности
от  внешних и внутренних  угроз;
2.Формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности;
3. Воспитание ответственного отношения к сохранению
окружающей природной среды, личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности.
Метапредметными результатами обучения основам безопасности жизнедеятельности в основной школе являются:
1. Овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности; анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных
ситуаций; обобщать и сравнивать по следствия опасных и чрезвычайных ситуаций; выявлять причинноследственные связи опасных ситуаций
и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека;
2. Овладение обучающимися навыками самостоятельно определять цели и задачи по безопасному поведению в повседневной жизни и в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях, выбирать средства реализации поставленных целей,  оценивать результаты своей деятельности
в обеспечении личной безопасности;
3. Формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать идеи, моделировать индивидуальные подходы к
обеспечению личной безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях;
4. Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в области безопасности жизнедеятельности с использованием
различных источников и новых информационных технологий;
5. Развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека
на иное мнение;
6. Освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
7. Формирование умений  взаимодействовать с окружающими, выполнять  различные социальные роли  во время и при ликвидации
последствий чрезвычайных ситуаций.
Предметными результатами обучения ОБЖ в основной школе являются:
1. В познавательной сфере:
а) знания об опасных и чрезвычайных ситуациях; о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства; о
государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций; об организации подготовки населения к действиям в
условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; о здоровом образе жизни; об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях;
о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности.
3 2. В ценностноориентационной сфере:
а) умения предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе анализа специальной
информации, получаемой из различных источников;
б) умения применять полученные теоретические знания на практике — принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в
конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;
в) умения анализировать явления и события природного, техногенного и социального характера, выявлять причины их возникновения и
возможные последствия, проектировать модели личного безопасного поведения.
3. В коммуникативной сфере:
а) умения информировать о результатах своих наблюдений, участвовать в дискуссии, отстаивать свою точку зрения, находить компромиссное
решение в различных ситуациях.
4. В эстетической сфере:
а) умение оценивать с эстетической (художественной) точки зрения красоту окружающего мира; умение сохранять его.
5. В трудовой сфере:
а) знания устройства и принципов действия бытовых приборов и других технических средств, используемых в повседневной жизни;       б)
локализация возможных опасных ситуаций, связанных с нарушением работы технических средств и правил их эксплуатации;
в) умения оказывать первую медицинскую помощь.
6. В сфере физической культуры:
а) формирование установки на здоровый образ жизни;
б) развитие необходимых физических качеств: выносливости, силы, ловкости, гибкости, скоростных качеств, достаточных для того, чтобы
выдерживать необходимые умственные и физические нагрузки; умение оказывать первую медицинскую помощь.
Выпускник научится:
 классифицировать и характеризовать условия экологической безопасности;
 использовать знания о предельно допустимых концентрациях вредных веществ в атмосфере, воде и почве;
 использовать знания о способах контроля качества окружающей среды и продуктов питания с использованием бытовых приборов;
 классифицировать   и   характеризовать   причины   и   последствия   опасных   ситуаций   при   использовании   бытовых   приборов   контроля
качества окружающей среды и продуктов питания;
 безопасно, использовать бытовые приборы контроля качества окружающей среды и продуктов питания;
 безопасно использовать бытовые приборы;
 безопасно использовать средства бытовой химии;
 безопасно использовать средства коммуникации;
 классифицировать и характеризовать опасные ситуации криминогенного характера;
4  предвидеть причины возникновения возможных опасных ситуаций криминогенного характера;
 безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации на улице;
 безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в подъезде;
 безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в лифте;
 безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в квартире;
 безопасно вести и применять способы самозащиты при карманнойкраже;
 безопасно вести и применять способы самозащиты при попытке мошенничества;
 адекватно оценивать ситуацию дорожного движения;
 адекватно  оценивать  ситуацию  и  безопасно  действовать  припожаре;
 безопасно  использовать  средства  индивидуальной  защиты  припожаре;
 безопасно применять первичные средства пожаротушения;
 соблюдать правила безопасности дорожного движения пешехода;
 соблюдать правила безопасности дорожного движения велосипедиста;
 соблюдать правила безопасности дорожного движения пассажира транспортного средства;
 классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций на воде;
 адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести у воды и на воде;
 использовать средства и способы само и взаимопомощи на воде;
 классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций в туристических походах;
 готовиться к туристическим походам;
 адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести в туристических походах;
 адекватно оценивать ситуацию и ориентироваться на местности;
 добывать и поддерживать огонь в автономных условиях;
 добывать и очищать воду в автономных условиях;
 добывать и готовить пищу в автономных условиях; сооружать (обустраивать) временное жилище в автономных условиях;
 подавать сигналы бедствия и отвечать на них;
 характеризовать причины и последствия чрезвычайных ситуаций природного характера для личности, общества и государства;
 предвидеть опасности и правильно действовать в случае чрезвычайных ситуаций природного характера;
 классифицировать мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций природного характера;
 безопасно использовать средства индивидуальной защиты;
 характеризовать причины и последствия чрезвычайных ситуаций техногенного характера для личности, общества и государства;
5  предвидеть опасности и правильно действовать в чрезвычайных ситуациях техногенного характера;
 классифицировать мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера;
 безопасно действовать по сигналу «Внимание всем!»;
 безопасно использовать средства индивидуальной и коллективнойзащиты;
 комплектовать минимально необходимый набор вещей (документов, продуктов) в случае эвакуации;
 классифицировать и характеризовать явления терроризма, экстремизма, наркотизма и последствия данных явлений для личности,
общества и государства;
 классифицировать мероприятия по защите населения от терроризма, экстремизма, наркотизма;
 адекватно   оценивать   ситуацию   и   безопасно   действовать   при   обнаружении   неизвестного  предмета,   возможной   угрозе  взрыва   (при
взрыве) взрывного устройства;
 адекватно   оценивать   ситуацию   и   безопасно   действовать   при   похищении   или   захвате   в   заложники   (попытки   похищения)   и   при
проведении мероприятий по освобождению заложников;
 классифицировать   и   характеризовать   основные   положения   законодательных   актов,   регламентирующих   ответственность
несовершеннолетних за правонарушения;
 классифицировать и характеризовать опасные ситуации в местах большого скопления людей;
 предвидеть причины возникновения возможных опасных ситуаций
 местах большого скопления людей;
 адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать в местах массового скопления людей;
 оповещать (вызывать) экстренные службы при чрезвычайной ситуации;
 характеризовать безопасный и здоровый образ жизни, его составляющие и значение для личности, общества и государства;
 классифицировать мероприятия и факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье
 планировать профилактические мероприятия по сохранению и укреплению своего здоровья;
 адекватно оценивать нагрузку и профилактические занятия по укреплению здоровья; планировать распорядок дня с учетом нагрузок;
 выявлять мероприятия и факторы, потенциально опасные для здоровья;
 безопасно использовать ресурсы интернета;
 анализировать состояние своего здоровья;
 определять состояния оказания неотложной помощи;
 использовать алгоритм действий по оказанию первой помощи;
 классифицировать средства оказания первой помощи;
 оказывать первую помощь при наружном и внутреннем кровотечении;
 оказывать первую помощь при ушибах;
6  оказывать первую помощь при растяжениях;
 оказывать первую помощь при вывихах;
 оказывать первую помощь при переломах;
 оказывать первую помощь при ожогах;
 оказывать первую помощь при отморожениях и общем переохлаждении;
 оказывать первую помощь при отравлениях;
 оказывать первую помощь при тепловом (солнечном) ударе;
 оказывать первую помощь при укусе насекомых и змей.
Выпускник получит возможность научиться:
 безопасно использовать средства индивидуальной защиты велосипедиста;
 классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций в туристических поездках;
 готовиться к туристическим поездкам;
 адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести в туристических поездках;
 анализировать последствия возможных опасных ситуаций в местах большого скопления людей;
 анализировать последствия возможных опасных ситуаций криминогенного характера;
 безопасно вести и применять права покупателя;
 анализировать последствия проявления терроризма, экстремизма, наркотизма;
 предвидеть  пути и средства возможного вовлечения в террористическую, экстремистскую  и наркотическую деятельность;
анализировать влияние вредных привычек и факторов и на состояние своего здоровья;
 характеризовать роль семьи в жизни личности и общества и ее влияние на здоровье человека;
 классифицировать и характеризовать основные положения законодательных актов, регулирующих права и обязанности супругов,
и защищающих права ребенка;
 владеть   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления   осознанного   выбора   в   учебной   и
познавательной деятельности при формировании современной культуры безопасности жизнедеятельности;
 классифицировать основные правовые аспекты оказания первой помощи;
 оказывать первую помощь при не инфекционных заболеваниях;
 оказывать первую помощь при инфекционных заболеваниях;
 оказывать первую помощь при остановке сердечной деятельности;
 оказывать первую помощь при коме;
 оказывать первую помощь при поражении электрическим током;
7  использовать для решения коммуникативных задач в области безопасности жизнедеятельности различные источники
                информации, включая Интернетресурсы и другие базы данных;
 усваивать приемы действий в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
 исследовать различные ситуации в повседневной жизнедеятельности, опасные и чрезвычайные ситуации, выдвигать
      предположения   и   проводить   несложные   эксперименты   для   доказательства   предположений   обеспечения   личной

безопасности;
 творчески решать моделируемые ситуации и практические задачи
 области безопасности жизнедеятельности.
Вид контроля
Тематический
Тематический
Тематический
Текущий
Промежуточная аттестация
1.2.Карта контрольнооценочной деятельности
5 класс
Форма контроля
Тест по теме «Пожарная безопасность. Безопасное поведение в бытовых
ситуациях»
Контрольная работа   по теме  «Опасные ситуации техногенного
характера»
Проверочная работа по главе « Чрезвычайные ситуации природного и
техногенного характера»
Практическая работа «Оказание первой помощи при ушибах, ссадинах,
порезах»
Итоговая контрольная работа
Номер урока
6
10
11
16
17
6 класс
Вид контроля
Текущий
Текущий
Тематический
Форма контроля
Практическая работа ориентирование на местности
Практическая работа «Определение своего местонахождения и направления
движения на местности»
Контрольная работа  по теме  «Подготовка к активному отдыху на
природе»
Номер урока
2
3
7
8 Тематический
Тематический
Тематический
Тематический
Текущий
Текущий
Тематический
Промежуточная аттестация
  по   теме:   «Дальний   (внутренний)   и   выездной   туризм   и   меры
Тест по теме  «Активный отдых на природе и безопасность»
Тест
безопасности»
Тест по теме «Обеспечение жизнедеятельности человека в природной среде
при автономном существовании»
Проверочная работа по теме: Опасные ситуации в природных условиях
Практическая работа «Оказание первой медицинской помощи при травмах»
Практическая работа «Оказание первой медицинской помощи при тепловом
и солнечном ударе, отморожении и ожоге»
Проверочная работа по теме: Основы медицинских знаний и оказание первой
помощи.
Итоговая контрольная работа
12
18
22
26
27
28
31
34
Вид контроля
Тематический
Тематический
Тематический
Тематический
Тематический
Тематический
Тематический
Тематический
7 класс
Форма контроля
Проверочная работа по теме  «Общие понятия об опасных и ЧС природного
характера»
Проверочная работа  по теме: Чрезвычайные ситуации геологического
происхождения.
Проверочная работа   по теме: «Чрезвычайные ситуации метеорологического
характера»
Контрольная   работа   по   теме:   Чрезвычайные   ситуации   гидрологического
характера
Контрольная работа  по теме  «Чрезвычайные ситуации природного
характера »
Проверочная работа на тему  Природные пожары и ЧС  биологосоциального
характера
Тест по теме: ЗОЖ и его значение для гармоничного развития человека
Контрольная работа по теме: Основы медицинских знаний и оказание первой
помощи
Номер урока
5
10
13
21
23
25
 30
33
9 Промежуточная аттестация
Итоговая контрольная работа
Вид контроля
Тематический
Тематический
Тематический
Тематический
Тематический
Тематический
Тематический
Промежуточная аттестация
8 класс
Форма контроля
Проверочная работа по теме  «Пожарная безопасность»
Тест по теме: Обеспечение личной безопасности на дорогах.
Проверочная работа по теме: Безопасность на водоемах
Контрольная работа по теме: Чрезвычайные ситуации техногенного
характера и их возможные последствия
Проверочная работа по теме « Обеспечение защиты населения от ЧС»
Контрольная работа по теме:  Основы здорового образа жизни
Проверочная работа по теме : Основы медицинских знаний и оказание
первой помощи
Итоговая контрольная работа
2. Содержание учебного курса
2.1. Содержание учебного курса
34
Номер урока
4
7
10
21
24
 32
34
35
5 класс
Модуль I.  Безопасность человека в опасных ситуациях
Раздел I. Безопасность человека в опасных ситуациях
Тема 1. Человек, среда его обитания, безопасность человека
Безопасность  в  быту.  Особенности  города  (населенного   пункта)  как среды  обитания  человека.  Характеристика  городского  и  сельского
жилища, особенности его жизнеобеспечения. Возможные  опасные и аварийные ситуации в жилище. Соблюдение мер безопасности в быту.
Тема 2. Опасные ситуации техногенного характера
Безопасность на дорогах. Причины дорожнотранспортных происшествий и их возможные последствия. Организация дорожного движения.
Правила Безопасного поведения на дорогах пешеходов и пассажиров. Общие обязанности водителя. Правила безопасного поведения на дороге
велосипедиста.  Пожарная безопасность. Безопасное поведение в бытовых ситуациях.
Тема 3. Опасные ситуации природного характера
Безопасность  на водоёмах.   Особенности  состояния   водоёмов  в  различное время  года.  Соблюдение   правил   безопасности   при купании   в
оборудованных и необорудованных местах. Безопасный отдых у воды. Правила безопасного поведения на воде. Опасность водоёмов зимой.
Меры предосторожности при движении по льду. Оказание само и взаимопомощи терпящим бедствие на воде.
10 Тема 4. Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера
Чрезвычайные ситуации природного характера (землетрясение, наводнение, буря, ураган, сели, оползни, обвалы). Чрезвычайные ситуации
техногенного характера (радиационно опасные объекты, пожаровзрывоопасный объект, химически опасный объект)
Тема 5. Опасные ситуации социального характера, антиобщественное поведение.
Опасные ситуации социального характера. Криминогенные ситуации в городе, причины их возникновения. Меры личной безопасности на
улице, дома, в общественном месте. Профилактика нападений и самозащита при нападении насильников и хулиганов. Самооценка поведения.
Психологические приёмы самозащиты. Правила безопасного поведения с незнакомым человеком на улице, в подъезде дома, лифте. Правила
обеспечения сохранности личных вещей. Правила защиты от мошенников. .
Тема 6 . Экстремизм и терроризм – чрезвычайные опасности для общества и государства.
Экстремизм и терроризм: основные понятия и причины их возникновения. Меры предосторожности при обнаружении взрывного устройства.
Поведение человека при захвате его террористами в качестве заложника. Меры безопасности при освобождении заложников сотрудниками
спецслужб.  Ответственность несовершеннолетних за   антиобщественное поведение и участие в террористической деятельности.
Модуль II. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Раздел II. Основы здорового образа жизни
Тема 7. Возрастные особенности развития человека и здоровый образ жизни
 Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни
Здоровый  образ  жизни   –  индивидуальная   система   поведения   человека,   обеспечивающая  совершенствование   его  физических   и  духовных
качеств.
Двигательная активность и закаливание организма – необходимые условия сохранения и укрепления здоровья. Рациональное питание. Роль
питания в сохранении здоровья человека
 Вредные привычки и их негативное влияние на здоровье
Вредные привычки и их негативное влияние на здоровье. Табакокурение и его последствия для организма курящего и окружающих людей.
Алкоголь и его влияние на здоровье подростка. Наркомания, токсикомания и другие вредные привычки.
Раздел III. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи
Тема 8. Первая медицинская помощь и правила её оказания
Оказание первой медицинской помощи. Медицинская (домашняя) аптечка. Оказание первой медицинской помощи при ссадинах и ушибах.
Перевязочные и лекарственные средства.  Первая медицинская помощь при отравлениях газами, пищевыми продуктами, средствами бытовой
химии, лекарствами.
6 класс (35 часов)
Раздел I. Подготовка к активному отдыху на природе.
11 Природа и человек. Общение с живой природой  естественная потребность человека для развития своих духовных и физических качеств.
Активный отдых на природе и необходимость подготовки к нему.
Ориентирование на местности. Способы определения сторон горизонта. Определение своего местонахождения и направления движения на
местности. Подготовка к выходу на природу. Порядок движения по маршруту. Определение места для бивака и организация бивачных работ.
Разведение костра, заготовка топлива, приготовление пищи на костре. Определение необходимого снаряжения для похода. Активный отдых
на природе и безопасность Общие правила безопасности при активном отдыхе на природе. Обеспечение безопасности в пеших и горных
походах. Порядок движения походной группы. Выбор линии движения в пешем путешествии. Режим и распорядок дня похода. Преодоление
лесных зарослей и завалов, движение по склонам, преодоление водных препятствий. Подготовка и проведение лыжных походов, одежда и
обувь туристалыжника, подбор и подготовка лыж. Организация движения, организация ночлегов. Меры безопасности в лыжном походе.
Водные походы. Подготовка к водному путешествию. Возможные аварийные ситуации в водном походе. Обеспечение безопасности на воде.
Велосипедные походы. Особенности организации велосипедных походов. Обеспечение безопасности туристов в велосипедном походе.
Раздел 2. Дальний и международный туризм, меры безопасности.
Факторы, оказывающие влияние  на безопасность человека  в дальнем  и международном туризме. Акклиматизация  человека  в различных
климатических условиях. Акклиматизация к холодному климату. Акклиматизация в условиях жаркого климата.
Акклиматизация в горной местности. Обеспечение личной безопасности при следовании к местам отдыха наземными видами транспорта
(автомобилем, железнодорожным транспортом). Обеспечение личной безопасности при следовании к местам отдыха водным или воздушным
видами транспорта.
Раздел 3. Автономное существование человека в природе
Автономное пребывание человека в природе. Добровольная и вынужденная автономии. Обеспечение жизнедеятельности человека в природной
среде при автономном существовании. Сооружение временного укрытия из подручных средств. Добывание огня, обеспечение водой и пищей.
Подача сигналов бедствия. Опасные ситуации в природных условиях Опасные погодные условия и способы защиты от них. Обеспечение
безопасности при встрече с дикими животными в природных условиях. Укусы насекомых и защита от них. Клещевой энцефалит и его
профилактика.
Раздел 3.Основы медицинских знаний и оказания первой медицинской помощи
Вопросы личной гигиены и оказания первой медицинской помощи в природных условиях. Походная аптечка. Лекарственные растения.
Оказание первой медицинской помощи при ссадинах и потертостях. Первая медицинская помощь при ушибах, вывихах, растяжениях связок.
Оказание первой медицинской помощи при тепловом и солнечном ударах и отморожении. Первая медицинская помощь при ожогах.
Оказание первой медицинской помощи при укусе ядовитой змеи. Первая медицинская помощь при укусах насекомых.
Здоровье человека. Здоровый образ жизни и профилактика утомления. Компьютер и его влияние на здоровье. Влияние неблагоприятной
окружающей среды  на здоровье человека. Влияние социальной среды на развитие и здоровье человека. Влияние наркотиков и психоактивных
веществ на здоровье человека. Профилактика употребления наркотиков и психоактивных веществ.
12 7 класс (35 часов)
Модуль I. Основы безопасности личности, общества и государства
Раздел III. Основы комплексной безопасности
Тема 1.Общие понятия об опасных и чрезвычайных ситуациях природного характера.
Различные природные явления. Общая характеристика природных явлений. Опасные и чрезвычайныеситуации природного характера.
Тема 2. Чрезвычайные ситуации геологического происхождения.
Землетрясения и их поражающие факторы. Правила безопасного поведения при заблаговременном оповещении о землетрясении, во время и
после землетрясения. Вулканы и их поражающие факторы. Правила безопасного поведения при извержении вулканов.
Оползни, сели, обвалы, лавины и их поражающие факторы. Правила безопасного поведения при заблаговременном оповещении об угрозе
схода   селя,   оползня,   обвала.   Правила   безопасного   поведения   вовремя   и   после   схода   селя,   оползня,  обвала,   безопасный   выход   из   зоны
стихийного бедствия.
Тема 3. Чрезвычайные ситуации метеорологического происхождения.
Ураганы,   бури,   смерчи   и   их   поражающие   факторы.   Правила   безопасного   поведения   при   заблаговременном   оповещении   о   приближении
урагана, бури, смерча.
Тема 4. Чрезвычайные ситуации гидрологического происхождения.
  Наводнения и их поражающие факторы. Правила безопасного поведения при заблаговременном оповещении о цунами, во время и после
наводнений. Цунами и их поражающие факторы. Правила безопасного поведения при заблаговременном оповещении о цунами, во время
прихода и после цунами.
Тема 5. Чрезвычайные ситуации биологического происхождения.
Природные пожары (лесные, торфяные, степные) и их характеристика. Предупреждение природных пожаров. Правила безопасного поведения
при возникновении природных пожаров. Инфекционная заболеваемость людей и защита населения. Эпизоотии и эпифитотии.
Раздел III.Основы противодействия терроризму и экстремизму в РФ.
Тема 6. Духовно нравственные основы противодействия терроризму и экстремизму.
Терроризм и опасность вовлечения подростка в террористическую и экстремистскую деятельность. Роль нравственных позиций и личных
качеств подростка в формировании антитеррористического направления.
Модуль II. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Раздел IV.  Основы здорового образа жизни
Тема 7.Здоровый образ жизни  и его значение для гармоничного развития человека. Психологическая уравновешенность. Стресс и его влияние
на человека. Анатомнофизиологические особенности человека в подростковом возрасте.
Раздел V.  Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи
Тема 8. Первая медицинская помощь при неотложных состояниях.
Первая медицинская помощь при травмах опорнодвигательного аппарата, порядок наложения поддерживающей повязки. Правила и способы
13 транспортировки пострадавшего. Первая медицинская помощь при кровотечениях. Способы остановки кровотечения.
8 класс(35 часов)
Модуль1. Основы безопасности личности, общества и государства
Раздел 1. Основы комплексной безопасности
Тема 1. Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни.
Пожарная безопасность.
Пожары в жилых  и общественных   зданиях, причины их возникновения   и возможные последствия.  Влияние человеческого фактора на
причины   возникновения   пожаров.  Соблюдение  мер   пожарной  безопасности   в  быту.    Права   и  обязанности   граждан  в  области  пожарной
безопасности. Правила безопасного поведения при пожаре в жилом или общественном здании.
Безопасность на дорогах.
Причины   дорожнотранспортных   происшествий   и   их   возможные   последствия.   Организация   дорожного   движения.   Правила   безопасного
поведения на дорогах пешеходов и пассажиров. Общие обязанности водителя. Правила безопасного поведения на дороге велосипедиста и
водителя мопеда.
Безопасность на водоемах.
Особенности   состояния   водоемов   в   различное   время   года.   Соблюдение   правил   безопасности   при   купании   в   оборудованных   и
необорудованных местах. Безопасный отдых у воды. Само и взаимопомощь  терпящим бедствие на воде.
Экология и безопасность.
  Загрязнение   окружающей   природной   среды.   Понятия   о   предельно   допустимых   концентрациях   загрязняющих   веществ.   Мероприятия,
проводимые по защите  здоровья населения в местах с неблагоприятной экологической обстановкой.
Чрезвычайные ситуации техногенного характера.
Общие   понятия   о   ЧС   техногенного   характера.   Классификация   ЧС   техногенного   характера.   Потенциальноопасные   объекты.   Аварии   на
радиационно опасных, химически опасных, взрывопожароопасных объектах, на   гидротехнических сооружениях   их причины и возможные
последствия. Защита населения от ЧС техногенного характера, рекомендации населению по безопасному поведению во время ЧС.
Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций
Организация защиты населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций
Основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации, по защите населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.
Модуль2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
Раздел 4. Основы здорового образа жизни
Тема 8.Здоровый образ жизни и его составляющие.
14 Индивидуальное   здоровье   человека,   его   физическая,   духовная   сущность.   Репродуктивное   здоровье     как   общая   составляющая   здоровья
человека и общества. Социальнодемографические процессы в России и безопасность государства. Особенности физического и психического
развития человека; развитие и укрепление чувства зрелости, развитие волевых качеств. Социальное развитие человека и его взаимоотношения
с окружающими людьми. Формирование личности человека, значение и роль его взаимоотношений с взрослыми, родителями, сверстниками.
Взаимоотношения человека и общества. Ответственность несовершеннолетних. Основные вредные привычки. Курение,   влияние табачного
дыма   на   организм   курящего   и   окружающих.   Употребление   алкоголя   и   его   влияние   на   умственное   и   физическое   развитие   человека.
Наркомания    и ее отрицательные последствия для здоровья человека. Профилактика вредных привычек.
Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи
Тема 9.  Первая помощь при неотложных состояниях.
Первая       помощь   при   отравлении.     Первая   помощь   при   травмах   опорнодвигательного   аппарата,   порядок   наложения   поддерживающей
повязки. Оказание первой помощи при утоплении. Способы проведения искусственной вентиляции легких и непрямого массажа сердца.
2.2.Прохождение практической части  программы по предмету
5 класс
Общее количество
Всего часов
Контрольных
Практических
Проектов
15 1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
4
4
6
3
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Всего часов
9
7
11
8
Всего часов
9
7
11
8
работ
работ
1
1
1
6 класс
1
Общее количество
Контрольных
работ
Практических
работ
1
1
1
7 класс
1
Общее количество
Контрольных
работ
Практических
работ
1
1
1
1
1
Проектов
1
1
Проектов
1
1
1
16 1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Всего часов
9
7
11
8
8 класс
Общее количество
Контрольных
работ
Практических
работ
1
1
1
Проектов
1
1
1
17 3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
№ п/п
Содержание
Количество
часов
5 класс
Модуль I.  Основы безопасности личности, общества , государства.
Человек, среда его обитания, безопасность человека.
Опасные ситуации техногенного характера.
Опасные ситуации природного характера.
Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера.
Опасные ситуации социального характера.
Экстремизм и терроризм.
Модуль II. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
Основы здорового образа жизни
Возрастные особенности развития человека и здоровый образ жизни.
Факторы разрушающие здоровье.
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи
Первая помощь и правила еѐ оказания
Итого:
6 класс
Модуль I.  Основы безопасности личности, общества , государства.
Подготовка к активному отдыху на природе.
Активный отдых и безопасность.
Дальний (внутренний) и выездной туризм.
Автономное существование человека в природе.
Опасные ситуации в природных условиях.
Модуль II. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
Первая помощь при неотложных состояниях .
Здоровье человека и факторы на него влияющие
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
10
2
3
1
1
1
2
7
2
2
3
17
22
5
5
4
4
4
13
5
8
18 Итого:
7 класс
Модуль I.  Основы безопасности личности, общества , государства.
Общие понятия об опасных и ЧС природного характера
ЧС геологического, метеорологического, гидрологического происхождения.
Лесные пожары и ЧС  биолого социального происхождения.
Духовно нравственные  основы противодействия терроризму и экстремизму.
Модуль II. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
Первая помощь при неотложных состояниях .
Здоровье человека и его значение для гармоничного развития человека
Итого:
8 класс
Модуль I.  Основы безопасности личности, общества , государства.
Пожарная безопасность.
Безопасность на дорогах.
Безопасность на водоемах.
Экология и безопасность.
ЧС техногенного характера и их возможные последствия.
Обеспечение защиты населения от ЧС.
Организация защиты населения от ЧС техногенного характера.
Модуль II. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
Первая помощь при неотложных состояниях .
Здоровый образ жизни человека и его составляющие
Итого:
1.
2.
3.
4.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
6.
7.
35
24
3
13
4
4
11
8
3
35
23
3
3
3
2
5
4
3
12
4
8
35
19 20

intro:
Настоящая рабочая программа по Основам безопасности жизнедеятельности для 7 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по ОБЖ //Примерные программы по учебным предметам. Основы безопасности жизнедеятельности . 5-9 классы: проект.- М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения)// с учетом авторской программы «Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочие программы. Предметная линия учебников . 5-9 классы. Под редакцией А.Т.Смирнова. Авторы А.Т.Смирнов, Б.О.Хренников », издательство «Просвещение» 2015.

Программа ориентирована на использование учебника:

Основы безопасности жизнедеятельности.5-8 класс: учеб. для общеобразоват .организаций с приложением на электронном носителе / А.Т.Смирнов,Б.О. Хренников/Под ред.А.Т.Смирнова;-3-е издание. , из-во «Просвещение».-М.: Просвещение, 2015.

title: Рабочая программа по ОБЖ 5-8 классы (фгос)


extracted_text:
по
    теме
 : «Present Simple, Past Simple, Future Simple», 6

 класс
Тест

Name: _____________________________________________________
Выберите и вставьте в предложение правильную форму глагола:
1.
I usually… my Granny on Saturday.
a) visits   b) visited   c) visit   d) will visit
2. There … 30 pupils in our class last year.
a) were   b) was   c) are   d) is
I can… English very well.
3.
a) spoke   b) speaks   c) speak   d) will speak
4. …they go to the Zoo with us next week?
a) shall   b) will   c) do   d) did
I… to my friend’s place yesterday.
5.
a) goed   b) went   c) goes   d) will go
6. He will not… his holidays in America.
a) spent   b) spended    c) spends    d) spend
7. My pencil…on the table yesterday. My mother… it in the box.
a) was not, put   b) are not, put   c) were not, put    d) was not, puts
8. Do you like… to school? Yes, I…
a) to go, did   b) go, do    c) to go, do    d) to go, don’t
9. We learn how to use computers at …lessons.
a) I. T   b) Literature   c) Drama   d) Maths
10. She wanted to… us about her brother.
a) say   b) tell   c) speak   d)  show
    по
    теме
 : «Present Simple, Past Simple, Future Simple», 6

Тест
 класс

Name: _____________________________________________________
Выберите и вставьте в предложение правильную форму глагола:
1.
I usually… my Granny on Saturday.
a) visits   b) visited   c) visit   d) will visit
2. There … 30 pupils in our class last year.
a) were   b) was   c) are   d) is
I can… English very well.
3.
a) spoke   b) speaks   c) speak   d) will speak
4. …they go to the Zoo with us next week?
a) shall   b) will   c) do   d) did
I… to my friend’s place yesterday.
5.
a) goed   b) went   c) goes   d) will go
6. He will not… his holidays in America.
a) spent   b) spended    c) spends    d) spend
7. My pencil…on the table yesterday. My mother… it in the box.
a) was not, put   b) are not, put   c) were not, put    d) was not, puts
8. Do you like… to school? Yes, I…
a) to go, did   b) go, do    c) to go, do    d) to go, don’t
9. We learn how to use computers at …lessons.
a) I. T   b) Literature   c) Drama   d) Maths
10. She wanted to… us about her brother. a) say   b) tell   c) speak   d)  show

file_name: Тест - Времена глагола.doc

description: a) say   b) tell   c) speak   d)  show

intro: Данный материал представляет собой карточку-тест по теме "Времена английского глагола: Present Simple, Past Simple, Future Simple".  Предназначен для обучающихся 6 класса, которые обучаются по УМК "Enjoy English - 5 -6" (старая редакция), авторов М.З. Биболетовой и других. Возможно использование с другими УМК. Направлен на проверку знаний обучающихся по изучаемой грамматической теме.

title: Тест "Времена английского глагола"


extracted_text:
Посвящение в первоклассники
Действующие лица
Пенал
Мэри Поппинс
Первый мушкетер
Второй мушкетер
Королева
Пчела
Паж
1 тетрадка
2 тетрадка
1 карандаш
2 карандаш
Пятерка
1 двойка
2 двойка
3 двойка
Буратино
Под звуки фанфар на сцену выходят два мушкетера
Первый мушкетер. Внимание!
Второй мушкетер. Внимание!
Первый мушкетер. Мы мушкетеры Страны Знаний, доводим до вас, Судари и
Сударыни приказ Ее Величества Королевы Страны Знаний
Второй мушкетер. Указ "Я, Королева Страны Знаний, повелеваю светлый праздник
первоклассников отмечать сего числа и месяца".
Первый мушкетер. Первое: родителей своих почитать.
Второй мушкетер. Второе: На уроках радовать знаниями в науках разных.
Вместе. С праздником вас, дорогие ребята!
Встречаем Королеву Страны Знаний!
Звучит музыка, выходят Королева и Паж
Королева.
        Сентябрь раскрасил школьный двор
        Цветами и улыбками
        Из листьев расстелил ковер
        Он золотыми бликами.
        Пришли Вы в школу в первый класс
        Уже не дошколята
        И в братство школьное сейчас
        Вы вступите ребята.
        Сегодня мне будет помогать мой верный Паж.

В зал вбегает Буратино с азбукой под мышкой Буратино. Я не люблю учиться. Мальвина постоянно меня воспитывает. Будь
вежливым, говори "спасибо", "пожалуйста", "здравствуйте". Как мне все это надоело!
Королева. А зачем же ты пришел сюда? Хочешь поздравить ребят с посвящением в
первоклассники?
Буратино. Нашли с чем поздравлять! Учение - мучение. Я просто хотел у них
спросить: никто не хочет купить у меня азбуку с картинками? Яркую замечательную
Королева. Ну что мне с тобой делать? Придется самой заняться твоим воспитанием.
Не хочешь учиться - не учись, но запомни - никогда не убежать тебе из Страны
Дураков, и тебя всегда будут обманывать Лиса Алиса и Кот Базилио.
Буратино. Ой! Я не хочу, чтоб меня всегда обманывали кот и лиса. Королева, помоги
мне, пожалуйста, стать умным.
Королева. Вот мы уже и вежливые слова вспомнили.
Королева. Ну что, ребята, возьмем его в школу? Иди садись вместе с ребятами
Обращается к первоклассникам
Буратино садится к первоклассникам
Королева.
        Послушайте наш наказ, первоклассники.
        Всем о школе расскажи,
        Честью школы дорожи.
        Содержи всегда в порядке
        Книжки, прописи, тетрадки.

Паж.
        Ты должен научиться читать, писать, считать,
        И все на "5"!
        Аккуратен, вежлив будь,
        Здороваться не позабудь.
        Учитель спросит - надо встать,
        Когда он сесть попросит - сядь.
        Ответить хочешь - не шуми,
        А только руку подними.

Королева. Для того чтобы стать настоящими первоклассниками, надо произнести
клятву.
К нам пчелка наша прилети и клятву в школу принеси.
Влетает Пчела делает круг под музыку
Пчела.
        Сквозь грозы бури и преграды
        Летела к Вам на праздник я,
        И вестью доброй буду рада
        Вас одарить мои друзья.
        Для того чтобы Вы стали полноправными первоклассниками, надо дать клятву.
Вы готовы?

Королева. Прошу первоклассников встать. Пчела читает, первоклассники за ней повторяют. Чтение идет по одной строчке -
затем повтор
Королева.
        Клятва первоклассников:
         Я …….. вступая в ряды первоклассников, торжественно клянусь
        Традиции школьные чтить и выполнять.
        Быть примером в учебе и поведении.
        Учителей своих чтить и уважать.
        Родителей радовать успехами в учебе.
        Школьной дружбой дорожить.

Пчела. Садитесь, пожалуйста. Я вас поздравляю. Сейчас вы настоящие
первоклассники!
А мне пора. До свидания.
Пчела улетает
Королева.
        Мне на праздник Ваш учитель
        Передал портфель, смотрите…
        А в портфеле том секрет,
        Ну чего в нем только нет!
        В нем картинки и тетрадки,
        Где записаны загадки,
        И задачки интересные,
        Игры, песенки чудесные.
        В эти игры поиграйте
        И загадки отгадайте.
        Наши школьные задачки
        Вы , ребята, порешайте.
        А вот идет Пенал

Пенал (входит в зал).
        Ух куда же я попал?
        Эй замочек отомкнись, кто живет здесь, отзовись.
        Нет , ответа не слыхать, буду жить здесь, поживать.

Заходит в "дом-портфель"
Королева.
        А потом букварь пришел и такую речь завел.

Букварь (заходит в зал).
        Кто-кто в теремочке живет?
        Кто-кто в невысоком живет?

Выглядывает Пенал
Пенал.
        Мы с тобой здесь будем жить
        Будем мы с тобой дружить

Королева.
        Тут тетрадки прибежали,
        В теремок стучаться стали.

1 тетрадка.
        В школе детям мы нужны. 2 тетрадка.
        С вами вместе жить должны.

Королева.
        Все в портфеле потеснились и тетрадки поместились.
        Вот карандаши идут, а в портфеле все их ждут.

1 тетрадка.
        Заходите, заходите, только сильно не шумите.

1 карандаш.
        Пятерки шустрые спешат, в портфеле жить они хотят.

2 карандаш.
        Эй, пятерки, быстро к нам, рады мы таким гостям.

Пятерка.
        Вдруг появились двойки, неряшливы и бойки

Двойки (поют).
        Все мы трое, все герои,
        Замечательные мы.
        Мы Вам свалочку устроим
        С ног до самой головы.

1 двойка.
        Я лишь двойки уважаю.

2 двойка.
        Мне учиться в школе лень.

3 двойка.
         Малышей я обижаю и тупой, как старый пень.

Королева.
        Но пенал суровый на пороге снова,
        Закрывает двери, говорит он строго.

Пенал.
        Вы не торопитесь, Вы нам не годитесь.

1 двойка.
        Ну пустите на минутку, ну хотя бы только в шутку.

Все в "портфеле.
        Уходите, уходите, и напрасно не просите.

Королева (детям).
        В школе будете учиться.
        Никогда нельзя лениться.
        И отметки только "5"
        На уроках получать.

2 двойка:.
        А это мы сейчас проверим.
        Считать умеете? Ну слушайте.
        Потеряла крольчиха крольчат,
        А крольчата лежат и молчат,
        За кадушкой - 1, за кормушкой - 1,
        Под листом - 1, под кустом - 1.
        Отыскать детей помогите. Ребята отвечают
        Сколько их быстрей скажите.

3 двойка.
        А ну мой пример решите.
        Раз к зайчонку на обед
        Прискакал дружок- сосед.
        Пообедать вместе сели
        И по пять морковок съели.
        Кто считать, ребята, ловок -
        Сколько съедено морковок?

1 двойка. Нам тут делать нечего. Из них двоечников не получится.
Не найдем себе друзей, мы к другим спешим скорей.
Ребята отвечают
Двойки убегают в другой выход, а остальные предметы уходят обратно в портфель
под музыку "Первоклашка"
Паж.
        Ребята, отгадайте про кого эти стихи:
        "Кто от шпильки до булавки,
        Кто от туфелек до шляпки - элегантность сама".

Дети. Мери Поппинс!
Паж. Правильно. К нам на своем зонтике прилетела сама Мери Поппинс, а с ней ее
маленькие помощницы. Встречайте их.
Мэри Поппинс появляется,танцуя
Мэри Поппинс.
        Вы были просто дети,
        Ванюши, Тани, Пети,
        Вы в школу не ходили, играли во дворе.
        Теперь Вы первоклашки,
        Сережки и Наташки,
        И вы уже читаете все буквы в букваре.
        Ребята а вы любите сказки? Я прилетела к Вам на своем зонтике из волшебной
страны Сказок. Как там интересно! Чтобы попасть в нее надо ответить на некоторые
вопросы. Вы готовы?

        Кто написал сказку "Буратино"? (А. Толстой).
        Как звали собаку в этой сказке? (Артемон).
        Что означает буратино на итальянском языке? (деревянная кукла).
        Кто написал сказку "Малыш и Карлсон"? (Линдгрен).
        О ком мечтал Малыш? (О щенке).
        Любимое выражение Карлсона? (Пустяки, дело житейское) .
        Сколько разбойников перехитрил Али Баба? (40) .
        В мультфильме " Ну погоди!" кого поймал волк в темной комнате смеха
(носорога).
        В одной из серий того же мультфильма волка схватила за палец большая рыба.
Что это за рыба? (щука).
        Молодцы! Вы готовы к путешествию в страну сказок. Звучит музыка, Мери уходит, ей на смену, кувыркаясь, выскакивают волк и заяц
Заяц. Волк ты такой сильный и я тоже хочу быть таким.
Волк.
        Занимайся физкультурой и все будет в порядке.
        Мы бежим быстрее ветра. Кто ответит почему?
        Ваня прыгнул на 2 метра, кто ответит почему?
        Оля плавает как рыбка, кто ответит почему?

Заяц.
        На губах у нас улыбка, кто ответит почему?
        Может мостик сделать Шура, по канату лезу я,
        Потому что с физкультурой мы давнишние друзья.
        А сейчас мы вместе с вами станцуем танец всех зверей и детей.

Ребята танцуют
Королева. Дорогие ребята, родители, учителя. Прошел месяц с того момента, когда
прозвучал первый звонок. Казалось бы, что это совсем мало, но сколько полезного
ребята узнали на уроках, многому научились. На сцену приглашаются
первоклассники, которые продемонстрируют свои успехи.
Выступление первоклассников
Королева. В знак того, что вы успешно прошли все испытания, мы вручаем вам
документ огромной важности, удостоверяющий что вы - настоящие первоклассники!
Ученики 5 класса вручают первоклассникам красивые удостоверения
Королева. Мы поздравляем вас от всей души! Желаем счастливых, незабываемых
школьных дней и радостных, удивительных открытий!
На сцену выходят все герои и под музыку уводят первоклассников в класс

file_name: Посвящение в первоклассники.doc

intro:
Для детей праздник – целое событие. Душа ребенка одинаково восприимчива к добру и злу, но именно положительный эмоциональный заряд чистым, неискушенным детским сердцам открывает прекрасное. Этот день должен стать веселым, торжественным и запоминающимся действом.
Цель мероприятия: Адаптация первоклассников в школе, воспитание и формирование духовно-нравственных, эстетических и коллективных качеств учащихся.

классное руководство

group: Педагогика

title: Разработка мероприятия " Посвящение в Первоклассники"


extracted_text:
«Организация   работы   с   одаренными   детьми   и   подготовка   их   к   физическим
олимпиадам, научнопрактическим конференциям, исследовательской работе »
Гришанова Жанна Петровна, учитель физики, 20152016 уч. год
      Не существует скольконибудь
достоверных тестов на одаренность,
кроме тех,
которые проявляются в результате активного участия
хотя бы в самой маленькой поисковой
исследовательской работе.
А. Н. Колмогоров
Любому   обществу   нужны   одаренные   люди,   и   задача   общества   состоит   в   том,   чтобы
рассмотреть и развить способности всех его представителей. К большому сожалению, далеко
не   каждый   человек   способен   реализовать   свои   способности.   Очень   многое   зависит   и   от
семьи, и от школы.
Задача семьи  состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребенка, задача
школы — поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы
эти способности были реализованы.
Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются еще
на школьной скамье. Уже в начальной школе можно встретить таких учеников, которых не
удовлетворяет работа со школьным учебником, им неинтересна работа на уроке, они читают
словари   и   специальную   литературу,   ищут   ответы   на   свои   вопросы   в   различных   областях
знаний. Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными
областями   науки   и   техники,   помочь   претворить   в   жизнь   их   планы   и   мечты,   вывести
школьников   на   дорогу   поиска   в   науке,   в   жизни,   помочь   наиболее   полно   раскрыть   свои
способности.
Что же понимается под термином «одаренность»?
В   обыденной   жизни   одаренность      синоним   талантливости.   В   психологии   же   под   ней
понимают системное качество личности, которое выражается в исключительной успешности
освоения   и   выполнения   одного   или   нескольких   видов   деятельности,   сочетающиеся   с
интересом к ним. Вырастет ли из ребенка с признаками одаренности талантливая, гениальная
личность, зависит от многих обстоятельств.
В мировой психологопедагогической науке существуют различные концептуальные модели
одаренности. Одной из наиболее популярных теоретических моделей одаренности является
концепция,   разработанная   американским   исследователем   Рензулли.   Он   считает,   что
одаренность есть сочетание трех основных характеристик:
•    интеллектуальных способностей (превышающих средний уровень);
•    креативности;
•    настойчивости (мотивация, ориентированная на задачу).
Кроме   того,   он   выделял   знания   (эрудицию)   и   благоприятную   окружающую   среду.
Фактически, он предлагает относить к категории одаренных тех детей, которые проявили
высокие   показатели   хотя   бы   по   одной   из   этих   характеристик.   В   своих   работах   автор
заменяет термин «одаренность» на «потенциал».
         Одаренных детей отличает исключительная успешность обучения. Эта черта связана с
высокой скоростью переработки и усвоения информации. Но одновременно с этим такие
дети могут быстро утрачивать интерес к ежедневным кропотливым занятиям. Им важны
принципиальные вещи, широкий охват материала. Работать с такими детьми интересно и
трудно; в классе, на уроке они требуют особого подхода, особой системы обучения.
Часто про одаренных людей говорят, что в них есть «Искра Божья», но чтобы из этой искры
разгорелось пламя, а применительно к науке это пламя таланта, нужно приложить немалые усилия.   Именно   поэтому   на   протяжении   всей   своей   педагогической   деятельности   я
занимаюсь развитием и воспитанием одаренных детей.
Система моей работы с одаренными детьми включает в себя следующие компоненты:
•         выявление одаренных детей;
•         развитие творческих способностей на уроках;
•          развитие   способностей   во   внеурочной   деятельности   (олимпиады,   конкурсы,
исследовательская работа);
•         создание условий для всестороннего развития одаренных детей.
 Прежде   всего,   одаренных   детей   надо   уметь   выявить.   Они   имеют   ряд   особенностей:
любознательны, настойчивы в поиске ответов, часто задают глубокие вопросы, склонны к
размышлениям,   отличаются   хорошей   памятью.   Определив   таких   ребят,   школа   должна
научить их думать, предпринимать все возможное для развития их способностей. Первым
помощником в этом деле является интерес учащихся к предмету.
         В целях поддержки интереса к предмету и развития природных задатков учащихся я
использую творческие задания, занимательные опыты, материалы и задачи.
На своих уроках я использую маленькие задачки, которые предлагаю учащимся в качестве
разминки в начале урока. На решение таких задач я отвожу не более 1 минуты и требую
обязательно   подробного   объяснения   хода   решения   задачи.   В   случае   затруднения   даю
подсказки,   подробно   разбираем   эти   задачи.   Например:   «На   какой   угол   Земля
поворачивается вокруг своей оси за 1 секунду?»  для 7 класса; «У вас есть моток тонкой
проволоки,   карандаш   и   тетрадь   в   клетку.   Как   можно   определить   примерно   площадь
поперечного сечения проволоки?»  для 8 класса и т. д.
Для многих тем курса физики использую системы задач для домашней работы учащихся,
включающие   в   себя   качественные,   расчетные,   экспериментальные   с   нарастанием   уровня
сложности.
На всех этапах урока физики я стараюсь использовать дифференциацию: для способных
детей я предлагаю более сложные задачи: комбинированные, с недостающими или лишними
данными.  Например, в 9 классе при  изучении темы  «Ускорение свободного  падения на
Земле и других небесных телах» предлагаю задачу: «Найдите ускорение свободного падения
на   Сатурне».   При   этом   полагаю,   что   массу   и   радиус   планеты   учащиеся   найдут   в
справочнике,   заодно   и   сверят   полученный   результат   с   табличным   значением   ускорения
свободного падения.
         На уроках физики я стараюсь показать учащимся, что знание физики необходимо всем
людям, в любой работе, специализации. Для этого я использую беседы, конкретные примеры,
эксперименты, качественные задачи.
     Невозможно привить интерес к дисциплине ребятам, если сам учитель своим предметом
не увлечен. Поэтому я постоянно учусь, совершенствую свои знания через курсы повышения
квалификации, методические объединения школы и района, областные научнопрактические
конференции.
 Большое внимание придаю вовлечению талантливых детей во внеурочную работу по физике.
Часто в нашей школе проводятся недели физики, на которых учащиеся могут проявить себя
в различных викторинах, конкурсах.
Важнейшей формой работы с одаренными учащимися в практике моей работы являются
олимпиады.  Они   способствуют   выявлению   наиболее   способных   и   одаренных   детей,
становлению и развитию образовательных потребностей личности, подготовки учащихся к
получению   высшего   образования,   творческому   труду   в   разных   областях,   научной   и
практической деятельности. Работу по подготовке к олимпиадам школьного и районного
уровней я провожу в течение всего учебного года. С талантливыми детьми я занимаюсь
после уроков: решаем нестандартные задачи, создаем исследовательские работы, проекты.
           В заключение необходимо напомнить, что работа педагога с одаренными детьми
—  это   сложный   и  никогда  не   прекращающийся   процесс.  Он   требует   от   учителей   и воспитателей   личностного   роста,   хороших,   постоянно   обновляемых   знаний   в   области
психологии   одаренных   и   их   обучения,   а   также   тесного   сотрудничества   с   психологами,
другими учителями, администрацией и обязательно с родителями одаренных. Он требует
постоянного роста мастерства педагогической  гибкости, умения отказаться оттого, что еще
сегодня казалось творческой находкой и сильной стороной.

Список использованной литературы:
1.      Бахмутский А.Е. Школьная система мониторинга качества образования. Псков: АНО
«Центр социального проектирования «Возрождение» , 2004. – 96 с.
2.     Иванов Б. Н. Современная физика в школе: Методическое пособие. – М.: БИНОМ, 2002
3.     Необычные учебные материалы по физике: задачи, тесты, практические работы, книжка
для чтения и раздумий / Сост. Э. М. Браверман. М.: ШколаПресс. 2000. 80с. (Библиотека
журнала «Физика в школе». Вып. 16)
4.     Пойа Д. Как решать задачу.  М.: Учпедгиз, 1961
5.     Интернетматериалы.
6.     Федотова Н. К. Из опыта работы с одаренными детьми / Н. К. Федотова // Вестник НГУ.
Серия: Педагогика / Новосиб гос унт. — 2008. — Т. 9, вып. 1. — С. 53 — 56.

file_name: «Организация работы с одаренными детьми и подготовка их к физическим олимпиадам ».docx

title: Выступление на педсовете по теме «Организация работы с одаренными детьми и подготовка их к физическим олимпиадам, научно-практическим конференциям, исследовательской работе »


extracted_text:
Rewrite this text and fill in the pictures with the verbs from the box
My holidays
Every summer holidays I like to spend with my grandparents. Last summer I also
went to the village to visit my grandparents. In the village I
 and
.
Every morning I
  and go to the river, where I
  After lunch I help my grandparents. I
  and
. In the evening I
  and
 with my friends.  Next
summer I will learn
.
rollerskate              ride a horse                     swim                 watch TV
                 ride bicycle             read books             play football
play sports               go boating             go shopping             look after a pet

file_name: 4 класс текст вставь слова вместо картинок.docx

intro: Данное упражнение составлено с целью проверки и закрепления лексических навыков по теме "Хобби, увлечения" для обучающихся 4 класса. Упражнение представляет собой текст, где вместо слов по теме "Хобби", вставлены картинки. Задача учеников в данном случае: переписать текст, заменяя картинки активной лексикой урока. В помощь ученикам лексические единицы представлены в рамке.

title: Тест по теме "Хобби"