extracted_text:
«Яса» охватывала все стороны жизни империи.
По мысли Чингисхана, одобренный им свод законов должен был быть закреплен навек. Всякое
изменение Ясы, по его мнению, могло бы привести лишь к гибели государства. Хранителем Ясы
Чингис назначил еще при жизни своей старшего сына Чагатая.
Верховная власть, по Ясе, сосредоточена в лице Хана. Ханский титул есть единственный атрибут
верховной власти. Монголам воспрещается «давать (царям и знати) многообразные цветистые
титулы, как то делают другие народы, в особенности мусульмане. Тому, кто на троне сидит,
один только титул приличествует  Хан или Каан».
Империя Чингисхана основана была на всеобщем прикрепления населения к службе государству.
Каждый имел свое определенное место в войске или податном участке, и с этого места он не мог
сойти. «Никто да не уходит из своей тысячи, сотни или десятка, где он был сосчитан. Иначе да
будет казнен он сам и начальник той части, которой его принял».
 «Чтобы изгнать праздность из своих владение, он (Чингисхан) повелел всем своим подданным
работать на общество, так или иначе. Те, кто не шел на войну, должны были в известное время
года работать  определенное  количество дней  на общественных  постройках или делать  иную
работу для государства, а один день каждую неделю работать на Хана».
Государство   по   ясе   было   военнофеодальным   и   управлялось   военной   силой.   Командиры
получили награды соответственно заслугам, а не по праву рождения.
Наказаний   было   установлено   два:   смертная   казнь   и   ссылка   на   пустынный   север   Монголии.
Отличительной чертой этого установления было введение наказания за неоказание помощи в
беде боевому товарищу.
В Ясе особое место отведено правилам охоты. «Когда нет войны с врагами, пусть предаются
делу лова  учат сыновей, как гнать диких животных, чтобы они навыкали к бою и обретали силу
и выносливость и затем бросались на врага, как на диких животных, не щадя (себя)».Чингисхан
рассматривал охоту как лучшую школу военного обучения.
Основной задачей уголовного права Ясы является обеспечение мира и порядка в обществе и
государстве. Эта задача обрисована армянским историком Магакией в таких выражениях: Яса
предписывает «вопервых, любить друг друга; вовторых, не прелюбодействовать, не красть, не
лжесвидетельствовать, не быть предателем; почитать старших и нищих, и если найдется между
ними ктолибо нарушающий эти заповеди, таковых предавать смерти».
В законе говорится: «Если дети не уважают родителей, младшие старших, жена не послушает
мужа,   подданный      управляющего,   их   следует   серьезно   наказать…   Тех,   кто   распутствует   с
женами других, а мужчины между собой, их следует наказать казнью».
Чингисхан установил общественный порядок для укрепления господства монгольской империи и
утвердил закон, который удерживал нацию кочевников в рамках твердого закона. Было указано:
«Те, кто обманом уходят из дома (как будто для учебы в армию) и тайно бегут от уплаты
налогов, то о них следует сообщить по службе и наказать совершившего преступление, чтобы
таким образом прекратились случаи хитрого обмана и недостойного поведения».
Один писатель из далекой Аравии писал: «В Монголии не существовало краж лошадей». Посол
Италии  Плано  Карпини,  находясь  в  Монголии,  писал:  «В   Монголии  вообще  нет  внутренних
распрей и борьбы, нет случаев убийства людей, все друг к другу относятся мирно и мягко, очень
редко возникают какиелибо дела и тяжбы, так как нет воров и разбойников, сундуки и какие
либо вещи хранятся без замков. Иногда происходят случаи потери скота, нашедший его хранил у
себя».
Яса вводила принцип коллективной ответственности. Если воин в бою обращался в бегство,
казнили весь десяток, за бегство десятка казни подлежала вся сотня. Проведя жизнь в непрерывных войнах, Чингисхан видел свой идеал в воине
завоевателе,   смысл   жизни   которого   в   том,   чтобы   насладиться   гибелью   и
позором врага. Он считал себя ханом всех народов, избранным Вечным небом.
Отказ любого народа признать его власть рассматривался как неповиновение,
которое следовало подавить силой.
Прежде чем, пойти войной Чингиз хан отправлял гонцов, которые выведывали
слабые   стороны   этого   государства.  Неслучайно   про   армию   Чингисхана
говорили, что это самая сильная и мощная армия. Чингисхан долгое время
готовил эту армию. Ведь это прежде всего кочевой народ и война с соседними
государствами были тяжелые. Более 10 ти лет он формировал свою армию.
К   началу   завоеваний   в   распоряжении   Чингисхана   имелось   великолепное
стотысячное   конное   войско.   Позже   его   численность   значительно   возросла.
Воины, сплочённые железной дисциплиной и жаждой добычи, имели отличную
боевую выучку, а полководцы обладали немалым тактическим мастерством.
По   мере   завоеваний   развивались   методы   ведения   войны,   крайне   жестокие.
Кровавые   расправы   с   целью   устрашения   сознательно   использовались
Чингисханом. Тех, кто сразу сдавался в плен, монголы обычно оставляли в
живых   и   нередко   включали   в   своё   войско.   Завоёвывая   Северный   Китай,
монголы   научились   осаждать   и   штурмовать   хорошо   укреплённые   города,
использовать   тараны   и   устройства   для   метания   камней,   которые   нередко
обслуживали сами же китайцы.
Причины монгольских завоеваний:
1.Расширение границ
2.Расширение пастбищных угодий
3. Новый источник дани.
В 1218 г началась осада г. Отрар, которая длилась 6 мес и закончилась в 1219г
полной гибелью города.
В мае 1220г монголы подчини себе  крупнейшее в Средней Азии государство
Хорезм, жители Ургенча – столицы Хорезма сопротивлялись 7 мес.
В 1221г монголы подчинили  полностью Среднюю Азию.
 Затем вторглись в Северный Иран, Азербайджан, Грузию, Северную Индию.
1223г битва на реке Калке с русскополовецкими войсками, иза раздоров
между русскими князьями они выиграли.
1226г – завоевали Тангутское царство.
Всего монголы починили более 700 народов, ¾ всей Евразии.
В 1227г в возрасте 72 лет Чингизхан умер, упав с коня. Основными занятиями монголов были охота и скотоводство. Монголы разводили лошадей
и овец. Жили в разборных войлочных юртах и кибитках. Основная пища – мясо, овечий
сыр, кумыс (кобылье молоко).
Главной ценностью степняков – кочевников были тысячные табуны лошадей.
  Сам образ жизни и среда обитания воспитывали в монголах выносливость, стойкость,
способность легко переносить дальние походы. К верховой езде и владению оружием
мальчиковмонголов   приучали   в   раннем   детстве.   Уже   подростки   были   отличными
наездниками   и   охотниками.   Не   удивительно,   что   повзрослев,   они   становились   и
великолепными   воинами.   Суровые   природные   условия   и   частые   нападения
недружественных   соседей   или   врагов   формировали   характерные   для   "живущих   в
войлочных кибитках" черты: мужество, презрение к смерти, умение организоваться для
защиты или нападения.
Темучину пришлось долго скитаться. Обладая гибким умом, твердой волей, жестокостью
и   осмотрительностью   он   смог   создать   Империю.   Каждый   монгол   был   пастухом,
охотником и воином,  с трех лет ездил верхом, с 10 лет владел луком,  копьем и арканом.
Основными занятиями монголов были охота и скотоводство. Монголы разводили лошадей
и овец. Жили в разборных войлочных юртах и кибитках. Основная пища – мясо, овечий
сыр, кумыс (кобылье молоко).
Главной ценностью степняков – кочевников были тысячные табуны лошадей.
  Сам образ жизни и среда обитания воспитывали в монголах выносливость, стойкость,
способность легко переносить дальние походы. К верховой езде и владению оружием
мальчиковмонголов   приучали   в   раннем   детстве.   Уже   подростки   были   отличными
наездниками   и   охотниками.   Не   удивительно,   что   повзрослев,   они   становились   и
великолепными   воинами.   Суровые   природные   условия   и   частые   нападения
недружественных   соседей   или   врагов   формировали   характерные   для   "живущих   в
войлочных кибитках" черты: мужество, презрение к смерти, умение организоваться для
защиты или нападения.
Темучину пришлось долго скитаться. Обладая гибким умом, твердой волей, жестокостью
и   осмотрительностью   он   смог   создать   Империю.   Каждый   монгол   был   пастухом,
охотником и воином,  с трех лет ездил верхом, с 10 лет владел луком,  копьем и арканом.
Основными занятиями монголов были охота и скотоводство. Монголы разводили лошадей
и овец. Жили в разборных войлочных юртах и кибитках. Основная пища – мясо, овечий
сыр, кумыс (кобылье молоко).
Главной ценностью степняков – кочевников были тысячные табуны лошадей.
  Сам образ жизни и среда обитания воспитывали в монголах выносливость, стойкость,
способность легко переносить дальние походы. К верховой езде и владению оружием
мальчиковмонголов   приучали   в   раннем   детстве.   Уже   подростки   были   отличными
наездниками   и   охотниками.   Не   удивительно,   что   повзрослев,   они   становились   и
великолепными   воинами.   Суровые   природные   условия   и   частые   нападения
недружественных   соседей   или   врагов   формировали   характерные   для   "живущих   в
войлочных кибитках" черты: мужество, презрение к смерти, умение организоваться для
защиты или нападения. Темучину пришлось долго скитаться. Обладая гибким умом, твердой волей, жестокостью
и   осмотрительностью   он   смог   создать   Империю.   Каждый   монгол   был   пастухом,
охотником и воином,  с трех лет ездил верхом, с 10 лет владел луком,  копьем и арканом.
Основными занятиями монголов были охота и скотоводство. Монголы разводили лошадей
и овец. Жили в разборных войлочных юртах и кибитках. Основная пища – мясо, овечий
сыр, кумыс (кобылье молоко).
Главной ценностью степняков – кочевников были тысячные табуны лошадей.
  Сам образ жизни и среда обитания воспитывали в монголах выносливость, стойкость,
способность легко переносить дальние походы. К верховой езде и владению оружием
мальчиковмонголов   приучали   в   раннем   детстве.   Уже   подростки   были   отличными
наездниками   и   охотниками.   Не   удивительно,   что   повзрослев,   они   становились   и
великолепными   воинами.   Суровые   природные   условия   и   частые   нападения
недружественных   соседей   или   врагов   формировали   характерные   для   "живущих   в
войлочных кибитках" черты: мужество, презрение к смерти, умение организоваться для
защиты или нападения.
Темучину пришлось долго скитаться. Обладая гибким умом, твердой волей, жестокостью
и   осмотрительностью   он   смог   создать   Империю.   Каждый   монгол   был   пастухом,
охотником и воином,  с трех лет ездил верхом, с 10 лет владел луком,  копьем и арканом.
Основными занятиями монголов были охота и скотоводство. Монголы разводили лошадей
и овец. Жили в разборных войлочных юртах и кибитках. Основная пища – мясо, овечий
сыр, кумыс (кобылье молоко).
Главной ценностью степняков – кочевников были тысячные табуны лошадей.
  Сам образ жизни и среда обитания воспитывали в монголах выносливость, стойкость,
способность легко переносить дальние походы. К верховой езде и владению оружием
мальчиковмонголов   приучали   в   раннем   детстве.   Уже   подростки   были   отличными
наездниками   и   охотниками.   Не   удивительно,   что   повзрослев,   они   становились   и
великолепными   воинами.   Суровые   природные   условия   и   частые   нападения
недружественных   соседей   или   врагов   формировали   характерные   для   "живущих   в
войлочных кибитках" черты: мужество, презрение к смерти, умение организоваться для
защиты или нападения.
Темучину пришлось долго скитаться. Обладая гибким умом, твердой волей, жестокостью
и   осмотрительностью   он   смог   создать   Империю.   Каждый   монгол   был   пастухом,
охотником и воином,  с трех лет ездил верхом, с 10 лет владел луком,  копьем и арканом.
Основными занятиями монголов были охота и скотоводство. Монголы разводили лошадей
и овец. Жили в разборных войлочных юртах и кибитках. Основная пища – мясо, овечий
сыр, кумыс (кобылье молоко).
Главной ценностью степняков – кочевников были тысячные табуны лошадей.
  Сам образ жизни и среда обитания воспитывали в монголах выносливость, стойкость,
способность легко переносить дальние походы. К верховой езде и владению оружием
мальчиковмонголов   приучали   в   раннем   детстве.   Уже   подростки   были   отличными
наездниками   и   охотниками.   Не   удивительно,   что   повзрослев,   они   становились   и
великолепными   воинами.   Суровые   природные   условия   и   частые   нападения
недружественных   соседей   или   врагов   формировали   характерные   для   "живущих   в войлочных кибитках" черты: мужество, презрение к смерти, умение организоваться для
защиты или нападения.
Темучину пришлось долго скитаться. Обладая гибким умом, твердой волей, жестокостью
и   осмотрительностью   он   смог   создать   Империю.   Каждый   монгол   был   пастухом,
охотником и воином,  с трех лет ездил верхом, с 10 лет владел луком,  копьем и арканом

file_name: доп тексты.docx

title: урок "Монголо-татарское нашествие"


extracted_text:
Планконспект занятия по хореографии «Введение в образовательную программу»

  Аглиуллина Г.А.  педагог дополнительного образования,
хореограф «МАОУ Нурлатская гимназия им. М.Е.Сергеева» г. Нурлат Нурлатского
муниципального района Р.Т.
Краткое описание:
Представленная методическая разработка была использована мною в муниципальном
этапе республиканского конкурса профессионального мастерства педагогов
дополнительного образования «Сердце отдаю детям».

Цель:
 Способствовать развитию интереса воспитанников в танцевальной деятельности.
Задачи:
1. Обучающие:
Познакомить с элементарными  танцевальными и разминочными упражнениями;
 способствовать формированию правильной осанки.
2. Развивающие:
 способствовать развитию пластичности, гибкости, мышечного тонуса, чувства ритма;
 способствовать развитию творческих способностей (артистичности и способность к
импровизации).
3. Воспитывающие:
 содействовать формированию умения работать в коллективе.
Оборудование:
      Магнитофон, музыкальные фонограммы, шкатулка с космическими гостинцами.
Участники занятия:
       Обучающиеся (возраст 3 класс) в колличестве1012 человек в гимнастических
костюмах (купальники у девочек, у мальчиков  велосипедки и футболки), девочки с
убранными волосами. Все в балетных тапочках.
Ход занятия
1. Вход в зал.
2. Приветствие (поклон).
     Здравствуйте, ребята!. Давайте с вами познакомимся. Меня зовут Гульчечек
Асхатовна. Сегодня на занятии мы постараемся познакомиться с основами танца,
оценим свои танцевальные возможности.  Скажите, а вы любите путешествовать?
(Ответы детей). Если вы все любите путешествовать, значит  мы сегодня отправимся в
необычное путешествие. А как вы думаете, куда мы можем отправиться? (ответы
детей). А кто из вас хочет отправиться в космос?  (Ответы детей). Только на чём мы с вами отправимся в космос? (Ответы детей). Правильно ребята, мы можем отправиться
на ракете. Но прежде чем отправиться в космос, мы с вами должны набраться сил.
Слабые не выживают в космосе. Значит, приступаем к разминке.

3. Выполнение упражнений разминки (проходит разминка под музыку)
1).Наклоны головы направо, налево, вперед и назад. Повороты головы направо и
налево. Движения головой вперед и назад, из стороны в сторону.
2). Движения плечами вверх и вниз с точками по восемь раз.
3). Движения диафрагмой вперед и назад с точками на 2 и на 4.
4).Наклоны корпуса вправо, влево, вперед и назад с руками.
5). Подъем на полупальцах вверх и маленькое приседание (demiplie) по 6 позиции.
Поочередный переход на полупальцах с ноги на ногу.
6). Гармошка правой и левой ногами из 6 позиции (пятка, носок, пятка, носок) во 2
позицию и обратно.
7). Шаги с подниманием колена вверх (носок в пол)
8). Прыжки на месте по 6 позиции, перекрестные.
9). Вдох  руки вверх, наклон вниз  руки приклеить к полу, пошли вперед  корпус
прямой, пошли назад к ногам  выросли и. п.
Педагогом дается оценка выполнения упражнений:
     Ребята, какие же вы молодцы!. Силы появились? Готовы лететь в космос? (Ответы
детей).  А сейчас я вам раздам эмблемы с вашими именами. Мы должны друг друга
хорошо знать и в полёте никого не потерять. Вы сейчас выглядите, как настоящие
космонавты: сильные, подтянутые. Ну, а я буду космической стюардессой.
Педагог:
Ребята, я вам буду показывать движения, вы повторяйте за мной!
 (Обучающиеся импровизируют)
 Обучающиеся повторяют за педагогом движения, танцуют. (без музыки).
После танца,  педагогом подводятся итоги, и дается общая оценка их поведения и
выполнения задания.
Педагог:
Любое транспортное средство начинает своё движение медленно. Так же и наша ракета.
Мы сначала движение медленно выполняем, а затем постепенно темп ускоряем. Но
ускоряя темп, мы не должны забывать, что наши движения должны быть правильные,
чёткие и красивые. А  давайте сейчас попробуем исполнить наш танец под музыку
(Исполнение танца под музыку)
Педагог: Ребята, мы с вами приземлились на Марсе.( Здесь можно немного обыграть выход
Марсианина с угощениями…). Ребята, в гостях хорошо, но дома лучше. Нам пора
лететь домой, на Землю
Педагог:
Ребята. Повторяйте за мной слова:
На ракете, на ракете.
Мы летим к родной планете.
Возвращаемся назад.
Дом увидеть каждый рад.
Снились нам леса, поля.
Мы соскучились, Земля!
 (Повторное исполнение танца под музыка. Можно, чтобы ребята самостоятельно
исполнили танец).
Педагог подводит итоги занятия
 Ребята, приземлились на родную планету. Посмотрите, какой у нас получился
интересный творческий процесс: наша разминка, умение импровизировать, повторять за
мной движения, ваши фантазии и мечты привели к рождению нового танца! Вы
настоящие артисты, на настоящей сцене!
Ребята, наше занятие подошло к концу. Давайте подведём итог: с чем познакомились и
что узнали? ( познакомились с различными движениями, которые отвечают за
определённые группы мышц, импровизировали, мечтали и конечно, танцевали.)
Педагог:
Ребята, вы сегодня большие молодцы! Мне хочется вас поблагодарить за вашу работу,
за ваше старание. Надеюсь, вам занятие понравилось и вы поняли, что искусство танца
требует определённого труда и творчества. В жизни всё бывает, может быть ктото из
вас, когда вырастет, станет настоящим космонавтом и полетит высоко к звёздам. Ну и в
конце занятия Домашнее задание: Ребята, мы с вами выучили танец, но он у нас без
названия. Домашнее задание вам будет: придумать название нашему танцу.

file_name: конспект урока.docx

intro:
Цель:
- Способствовать развитию интереса воспитанников в танцевальной деятельности.
Задачи:
1. Обучающие:
-Познакомить с элементарными  танцевальными и разминочными упражнениями;
- способствовать формированию правильной осанки.
2. Развивающие:
- способствовать развитию пластичности, гибкости, мышечного тонуса, чувства ритма;
- способствовать развитию творческих способностей (артистичности и способность к импровизации).
3. Воспитывающие:
- содействовать формированию умения работать в коллективе.
Оборудование:
      Магнитофон, музыкальные фонограммы, шкатулка с космическими гостинцами.
Участники занятия:
       Обучающиеся (возраст 3 класс) в колличестве10-12 человек в гимнастических костюмах (купальники у девочек, у мальчиков - велосипедки и футболки), девочки с убранными волосами. Все в балетных тапочках.

искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: План-конспект занятия по хореографии «Введение в образовательную программу" 1 год обучения


file_name: конспект урока.docx

description:
Планконспект занятия по хореографии «Введение в образовательную программу»

  Аглиуллина Г.А.  педагог дополнительного образования,
хореограф «МАОУ Нурлатская гимназия им. М.Е.Сергеева» г. Нурлат Нурлатского
муниципального района Р.Т.
Краткое описание:
Представленная методическая разработка была использована мною в муниципальном
этапе республиканского конкурса профессионального мастерства педагогов
дополнительного образования «Сердце отдаю детям».

Цель:
 Способствовать развитию интереса воспитанников в танцевальной деятельности.
Задачи:
1. Обучающие:
Познакомить с элементарными  танцевальными и разминочными упражнениями;
 способствовать формированию правильной осанки.
2. Развивающие:
 способствовать развитию пластичности, гибкости, мышечного тонуса, чувства ритма;
 способствовать развитию творческих способностей (артистичности и способность к
импровизации).
3. Воспитывающие:
 содействовать формированию умения работать в коллективе.
Оборудование:
      Магнитофон, музыкальные фонограммы, шкатулка с космическими гостинцами.
Участники занятия:
       Обучающиеся (возраст 3 класс) в колличестве1012 человек в гимнастических
костюмах (купальники у девочек, у мальчиков  велосипедки и футболки), девочки с
убранными волосами. Все в балетных тапочках.
Ход занятия
1. Вход в зал.
2. Приветствие (поклон).
     Здравствуйте, ребята!. Давайте с вами познакомимся. Меня зовут Гульчечек
Асхатовна. Сегодня на занятии мы постараемся познакомиться с основами танца,
оценим свои танцевальные возможности.  Скажите, а вы любите путешествовать?
(Ответы детей). Если вы все любите путешествовать, значит  мы сегодня отправимся в
необычное путешествие. А как вы думаете, куда мы можем отправиться? (ответы
детей). А кто из вас хочет отправиться в космос?  (Ответы детей). Только на чём мы с

description:
вами отправимся в космос? (Ответы детей). Правильно ребята, мы можем отправиться
на ракете. Но прежде чем отправиться в космос, мы с вами должны набраться сил.
Слабые не выживают в космосе. Значит, приступаем к разминке.

3. Выполнение упражнений разминки (проходит разминка под музыку)
1).Наклоны головы направо, налево, вперед и назад. Повороты головы направо и
налево. Движения головой вперед и назад, из стороны в сторону.
2). Движения плечами вверх и вниз с точками по восемь раз.
3). Движения диафрагмой вперед и назад с точками на 2 и на 4.
4).Наклоны корпуса вправо, влево, вперед и назад с руками.
5). Подъем на полупальцах вверх и маленькое приседание (demiplie) по 6 позиции.
Поочередный переход на полупальцах с ноги на ногу.
6). Гармошка правой и левой ногами из 6 позиции (пятка, носок, пятка, носок) во 2
позицию и обратно.
7). Шаги с подниманием колена вверх (носок в пол)
8). Прыжки на месте по 6 позиции, перекрестные.
9). Вдох  руки вверх, наклон вниз  руки приклеить к полу, пошли вперед  корпус
прямой, пошли назад к ногам  выросли и. п.
Педагогом дается оценка выполнения упражнений:
     Ребята, какие же вы молодцы!. Силы появились? Готовы лететь в космос? (Ответы
детей).  А сейчас я вам раздам эмблемы с вашими именами. Мы должны друг друга
хорошо знать и в полёте никого не потерять. Вы сейчас выглядите, как настоящие
космонавты: сильные, подтянутые. Ну, а я буду космической стюардессой.
Педагог:
Ребята, я вам буду показывать движения, вы повторяйте за мной!
 (Обучающиеся импровизируют)
 Обучающиеся повторяют за педагогом движения, танцуют. (без музыки).
После танца,  педагогом подводятся итоги, и дается общая оценка их поведения и
выполнения задания.
Педагог:
Любое транспортное средство начинает своё движение медленно. Так же и наша ракета.
Мы сначала движение медленно выполняем, а затем постепенно темп ускоряем. Но
ускоряя темп, мы не должны забывать, что наши движения должны быть правильные,
чёткие и красивые. А  давайте сейчас попробуем исполнить наш танец под музыку
(Исполнение танца под музыку)
Педагог:

description:
Ребята, мы с вами приземлились на Марсе.( Здесь можно немного обыграть выход
Марсианина с угощениями…). Ребята, в гостях хорошо, но дома лучше. Нам пора
лететь домой, на Землю
Педагог:
Ребята. Повторяйте за мной слова:
На ракете, на ракете.
Мы летим к родной планете.
Возвращаемся назад.
Дом увидеть каждый рад.
Снились нам леса, поля.
Мы соскучились, Земля!
 (Повторное исполнение танца под музыка. Можно, чтобы ребята самостоятельно
исполнили танец).
Педагог подводит итоги занятия
 Ребята, приземлились на родную планету. Посмотрите, какой у нас получился
интересный творческий процесс: наша разминка, умение импровизировать, повторять за
мной движения, ваши фантазии и мечты привели к рождению нового танца! Вы
настоящие артисты, на настоящей сцене!
Ребята, наше занятие подошло к концу. Давайте подведём итог: с чем познакомились и
что узнали? ( познакомились с различными движениями, которые отвечают за
определённые группы мышц, импровизировали, мечтали и конечно, танцевали.)
Педагог:
Ребята, вы сегодня большие молодцы! Мне хочется вас поблагодарить за вашу работу,
за ваше старание. Надеюсь, вам занятие понравилось и вы поняли, что искусство танца
требует определённого труда и творчества. В жизни всё бывает, может быть ктото из
вас, когда вырастет, станет настоящим космонавтом и полетит высоко к звёздам. Ну и в
конце занятия Домашнее задание: Ребята, мы с вами выучили танец, но он у нас без
названия. Домашнее задание вам будет: придумать название нашему танцу.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение Центр развития ребенка
Дидактические игры являются эффективным средством экологического воспитания.
Процесс игровой деятельности, в которой старшие дошкольники ощущают повышенную
потребность, позволяет:
 обеспечить возможность усвоения экологических представлений;
 пробудить интерес к природе и развить ценностное отношение к ней;
 формировать   мотивы   и   практические   умения   экологически
целесообразной деятельности;
 предоставить   возможности   для   проявления   самостоятельности,
  ответственности   и   способности
инициативности,   сотрудничества,
принимать правильные решения;
 контроля   и   оценки   результатов   собственной   экологически
ориентированной деятельности.
Игры целесообразно проводить с небольшой подгруппой, с учетом сформированных у
детей этого возраста представлений:
 о многообразии природных объектов, о растениях и животных как живых
организмах;
 взаимосвязях и взаимозависимостях между объектами природы;
 о культуре поведения в природе.
Дидактические игры экологического содержания можно объединить в 3 группы:
1. для обогащения экологических представлений;
2. для воспитания эмоциональноценностного отношения к природе;
3. для приобщения к экологически ориентированной деятельности.
Наличие   экологических   представлений   у   детей   не   гарантирует   их   готовности
поступать экологически целесообразно.
Предлагаемые   дидактические   игры   направлены  на   развитие   у   дошкольников
эмоционально   –   ценностного   отношения   к   природе,   её   эстетического   восприятия   и
формирование нравственнооценочного опыта поведения в природе.
Содержания экологической деятельности для детей старшего дошкольного возраста
включает:
 систематический уход за растениями уголка природы;
 труд на участке детского сада;
 подкормка   птиц   зимой.   Трудовую   деятельность   следует   сочетать   с
экологическими играми, наблюдениями, беседами. представлений.

  Дидактические   игры   для   обогащения   экологических
«Экологический светофор»
Цель:  Развивать   представление   детей   о   рациональном   взаимодействии   человека   с   природой
(допустимых и недопустимых действий на природе, природоохранной деятельности); Умения оценивать
результаты взаимодействия людей и природы (приносящие вред или пользу); Расширять опыт ребенка в
экологически ориентированной деятельности.
Оборудование:  Набор   цветных   кружков   (красного,   желтого,   зеленого   цвета)   для   каждого   ребенка;
набор карточек с изображением и описанием поступков человека на природе.
Ход игры
Все дети получают по три кружка: желтого, красного, зеленого цвета. Педагог поясняет, что каждый
цвет  имеет   свое   значение.   Так   же,   как   и  светофор   на   проезжей   части   дороги,   наш  экологический
светофор, зажигая красный свет  запрещает, желтый  предупреждает, зеленый   разрешает.
На видном месте вывешивается таблица, напоминающая о значении цветов сигналов экологического
светофора.  Красный  –   запрещает   действия,   приносящие   вред   окружающей   среде   и   жизни   людей.
Желтый  предупреждает об осторожности, чтобы как можно меньше нанести вреда природе. Зеленый
разрешает и поощряет действия, помогающие растениям, животным. Педагог   зачитывает  описания
поступка   человека   на   природе,   демонстрирует   детям   соответствующий   рисунок.   Участники   игры
должны оценить то или иной поступок, подняв по сигналу воспитателя один из имеющихся кружков,
включить тот или иной сигнал экологического светофора.
Дидактические игры для развития экологического восприятия природы.
«Встреча с растениями»
Цель: формировать эмоциональное отношение к природе.
Материал: картинки с изображением известных детям деревьев и цветов на каждого ребенка.
Ход игры
посмотрите внимательно на свою картинку. Вам знакомо это растение? Подумайте, что вы можете
рассказать о нем. Педагог задает наводящие вопросы, помогает на них ответить.
   Дидактические игры для формирования нравственнооценочного опыта.
«Что такое хорошо и что такое плохо»
Цель: уточнить представления детей об экологически правильном поведении.
Материал: сюжетные картинки (дети сажают деревья, поливают цветы, рвут цветы); карточки темного и
яркого цвета на каждого ребенка.
Ход игры
Педагог   показывает   картинку.   Дети   рассказывают,   что   на   ней   изображено,   затем   по   просьбе
воспитателя   оценивают,   действия   персонажей   поднимают   карточку   светлого   (если   оценка
положительная) или темного цвета.
Дидактические игры для приобщения к экологически ориентированной
деятельности.
«Чего не хватает животным»
Цель: формировать у детей навыки по уходу за обитателями уголка природы.
Материал:  планшеты   с   изображение   животных   уголка   природы   и   мест   их   содержания   (рыбы   с
аквариумом); карточки с изображением различных условий содержания животных.
Ход игры
Дети   сидят   за   столами.   У   педагога   на   столе   ширма,   за   которой   лежат   карточки   и   планшеты   с
изображением попугая в клетке, рыбы с аквариумом. Педагог за ширмой вставляет, например, в карман
на планшете изображения попугая карточки с изображением чистого песка, чистой воды, но убирает изображение кормушки с зернами, показывает планшет детям. Они должны определить чего не хватает.
Так же проводится игра с другими планшетами.

file_name: Консультация. Экологические игры.doc

intro: Педагогическая консультация по познавательному развитию дошкольников (формирование и развитие экологической культуры у дошкольников). Предлагаемые игры формируют экологические представления, воспитывают культуру поведения в припроде, формируют знания о растениях, деревьях, насекомых, птицах. Учат любить и охранять природу родного края. Материал будет полезен педагогам и родителям дошкольников.Педагогическая консультация по разработке и проведению экологических игр с дошкольниками

title: Консультация "Экологические игры дошкольников"


extracted_text:
Балалардың  өмірін ұйымдастыруы мен тәрбиелеу циклограммасы
Циклограмма планирования  организации жизни и воспитания детей.
1я  младшая группа
Оқу облыстары
Шамамен жасалған күн
тәртібі.
Примерный распорядок
дня и его краткое
содержание
Дүйсенбі
Понедельник
«Коммуникация»
 «Творчество»
Қыркүйек (Сентябрь) 2 неделя
(с 10.09. – по 14.09.)
Организация жизни и воспитания детей
Сейсенбі
Вторник
  «Здоровье»
«Коммуникация»
«Познание»
Сәрсенбі –
Среда
 «Здоровье»
  «Познание»
«Творчество»
Бейсенбі
 Четверг
 «Здоровье»
 «Коммуникация»
Жұма –
Пятница
 «Познание»
«Коммуникация»
«Сәлеметсіздер ме,
балалар!»
«Здравствуйте, дети!»
Утренний круг.
Игры.
Утренняя гимнастика.
Гигиенические процедуры.
Групповое общение:
совместное
проектирование
интересных
Утренний круг
«Здравствуйте дети»
Цель: формировать
поведение детей,
соответствующее
нормам поведения;
учить здороваться
Утренний круг
 «Здравствуй, друг!».
Цель: учить детей
здороваться,
взаимодействовать
друг с другом.
П/И (на сплочение):
«Ножки»
Цель: учить
согласовывать свои
действия друг с
другом;
ориентироваться в
пространстве.
Комплекс № 1(без
предметов
«Бабочки»)
Трудовое поручение:
«Я помощник»
Цель: Формировать  у
П/И (на сплочение) :
«Карусели»
Цель: учить
согласовывать свои
действия друг с
другом; развивать
слуховое внимание.
Комплекс № 1(без
предметов
«Бабочки»)
Игровое упражнение:
«Научим мишку
умываться»
Утренний круг.
«Здравствуй, ты,
здравствуй, я!».
Цель: продолжать
знакомить детей друг
с другом, создать в
группе радостную
атмосферу.
П/И (на сплочение):
«Пузырь»
Цель: создавать
радостное
настроение; учить
детей согласовывать
ритм и темп
движения.
Комплекс № 1(без
предметов
«Бабочки»)
Игровое упражнение
«Чистенькие ручки»
Цель: закреплять
Утренний круг
«Здравствуй
желтенький листочек»
Цель: продолжать
формировать  поведение
детей, учить здороваться,
замечать осенние
изменения в природе.
Игровое упражнение
«Листопад, листопад,
листья желтые летят»
Цель: учить выполнять
движения за
воспитателем,  развивать
воображение.
Комплекс № 1(без
предметов «Бабочки»)
Трудовые поручения:
поставим салфетки на
стол.
Утренний круг
«Здравствуй новый
день»
Цель: продолжать
учить  детей
здороваться,
проявлять
положительные
эмоции.
Игровое упражнение
«Осень»
Цель: учить выполнять
сюжетные маленькие
инсценировки за
воспитателем.
Комплекс № 1(без
предметов
«Бабочки»)
Строительная игра:
«Построим домик»
Цель: краткосрочных и
долгосрочных дел.
детей  навыки
общения  с
взрослыми  и
сверстниками.
Цель: формировать
КГН  продолжать
учить  детей
умываться.
навыки мытья рук.
Цель: Формировать  у
детей  навыки сервировки
стола.
Учить накладывать
призму на кубик,
обыгрывать постройку.
Развивать мелкую
моторику рук.
«Ойнап оқимыз»
«Учимся, играя»
(организованная учебная
деятельность по сетке)
       Развлечения
«Табиғатқа бірге»
«Вместе на природу»
Подготовка к прогулке.
 Прогулка: ознакомление с
природой, игры, труд.
Возвращение с прогулки.
Технологические
карты:
1. «Познание»
Ознакомление с
окружающим миром,
экология
Тема: «Целевая
прогулка на огород»
Дидактическая игра
«Угадай, на вкус»
2. «Здоровье»
 Физкультурное
Тема: «Вместе
дружная семья».
Наблюдение
за солнышком
Подвижные игры:
«Солнышко и
дождик»
«Поймай солнечный
зайчик»
Цель: учить
выполнять
необходимые
движения, играть
сообща.
Дидактическое
Технологические
карты:
1.«Коммуникация»
Художественная
литература.
 Тема: «Репка»
Технологические
карты:
1.«Творчество»
Аппликация.
Тема: «Мячи».
2. «Творчество»
Музыкальное.
Тема: «Листики падают
осень пришла».
Технологические
карты:
1.«Познание»
Конструирование.
Тема: «Дорожка узкая,
дорожка широкая».
2. «Творчество»
 Музыкальное
Тема: «Листики падают
осень пришла».
Технологические
карты:
1.«Здоровье»
 Физкультурное
Тема: «Мы растем».
2. «Творчество»
Рисование
Тема: «Травушка
зеленая».
Наблюдение
за ветром, «Ветер
дует мне в лицо…»
Игры – забавы
Вертушка, султанчики,
 «Поймай комара»,
Цель: учить выполнять
простые движения,
снизить нервное
напряжение.
Игры  с песком:
«Я пеку, пеку, пеку,
деткам всем по
Наблюдение за
растениями на
участке.
(Рассмотреть
растения на клумбе,
вспомнить).
Подвижные игры:
«У медведя во бору»,
«Зайка беленький
сидит».
Цель: сблизить детей
друг с другом,
упражнять в беге и
прыжках.
Наблюдение за
листопадом
Худ. Слово: Листики
кружатся,
Падают в лужицы,
Ветки гнутся и шуршат,
Тихо шепчут:
«Листопад»
Подвижные игры:
«Самолёты»
Цель: упражнять в беге и
имитации движений.

Д\И: «Что нам осень
подарила»
Наблюдение за
осенней погодой.
(Беседа во время
прогулки об осени).
Стихотворение:
 «Туча солнышко
закрыла»
Подвижные игры:
«Лохматый пёс»
«Пройди по кочкам
через ручеёк
Цель: упражнять в беге
и прыжках. упражнение:
«Сделай тото…»
Цель: учить понимать
и выполнять
поручения по просьбе
взрослого.
Игровое упражнение
«Учимся раздеваться»
Игровое упражнение:
«Водичкаводичка»
Цель: Познакомить
детей со  свойствами
воды; учить
правильно, мыть руки
и лицо.
пирожку» Цель:
развивать мелкую
моторику, учить играть
дружно.
Труд: соберём
выносной материал
Игровое упражнение
«Кран, откройся!»
Цель: учить открывать
кран, правильно, мыть
руки и лицо.
Игровое упражнение
«Мы рисуем на
песочке»
Цель: развивать
мелкую моторику,
воображение.
Труд: «Соберём
букеты цветов»
Закаливание: «Ходьба
босиком по тропе
здоровья»
Цель: закаливание
детского организма.
Цель: учить замечать
изменения в природе,
взаимодействовать со
взрослым и детьми.
Игры с песком:
«Напечем пирожки»
Цель: развивать мелкую
моторику.
Труд в природе:
соберём листочки на
участке.
Игровое упражнение
«Да здравствует, мыло
душистое!»»
Цель: учить пользоваться
мылом.
Игровое упражнение
«Учимся складывать
одежду»
Хождение по дорожке
со следами
Цель: профилактика
плоскостопия.
«Мы за стол садимся  кушать, никого не будем слушать. Будем, молча мы жевать, никого не отвлекать. А когда наемся я,
будет рада вся семья….» художественное слово.
Цель: Учить пользоваться ложкой и салфеткой. Есть самостоятельно, не проливая суп, чай, хорошо пережевывая пищу с
закрытым ртом. Не крошить хлеб. Учить рассказывать о том, что ели дети. Воспитывать  навыки культурного поведения за
столом, аккуратность.
Гигиенические и
закаливающие процедуры.
«Түскі ас»    Обед
«Здоровый сон»
Пение песенки:
«Колыбельная Умки»
Цель: слушание
песенки для
спокойного сна.
Чтение потешки:
«Вот и люди спят…»
Цель:  Помочь детям
понять содержание
потешки, настроить на
спокойный сон.
Чтение потешки:
«Ходит дрема…»
Цель: слушание
потешки  для
спокойного сна.
Чтение «Сказка о
глупом мышонке»:
Цель: настроить на
спокойный сон
«Просыпаемся,
пробуждаемся»
Подъем.
Гимнастика пробуждения.
Закаливающие процедуры.
Гимнастика
пробуждения.
Цель: постепенный
подъем детей.
Проводить
артикуляционную
гимнастику:
«Бегемотики»,
«Лягушки».
Артикуляционная
гимнастика:
«Весёлый язычок»
Цель: развитие
артикуляционного
Проводить   массаж
пальцев рук (мячи)
Цель: развивать мелкую
моторику
Чтение потешки:
«Ночь настаёт,
петушок не поёт…»
Цель: Помочь детям
понять содержание
потешки, настроить на
спокойный сон.
Закаливание:
хождение босиком по
солевым дорожкам.
Цель: закаливание
детского организма. аппарата.
Сюжетноролевая
игра «Семья»
Цель: проявлять
простейшие формы
ролевого поведения
Цель: развитие
артикуляционного
аппарата.
Чтение потешки:
«Петушок»
Цель: учить запоминать
небольшой текст;
воспитывать
доброжелательные
отношения детей друг
к другу.
Драматизация сказки :
«репка».
Цель: передавать
простейшие образные
действия некоторых
персонажей.
Сюжетноролевая
игра «Семья»:
 Цель:  выполнять
двух и трех звеньевые
игровые действия,
объединять их
несложным сюжетом.
 Полдник
«Алақай! Ойын!»
«Ура! Игра!»
Сюжетно ролевые,
творческие и
дидактические игры.
Свободная
самостоятельная
деятельность детей.
Дид.игра «Веселый
двор»
Цель: Учить детей
различать взрослых
животных и их
детенышей;
упражнять в
произнесении
звукоподражаний
громкотихо,
тоненьким и грубым
голосом.
Д\И: «Подбери к
чапану шапочку»
Цель:  знакомить
детей с одеждой.
Учить  подбирать к
чапану шапочку,
определенного цвета.
Рассматривание
альбома:
«На птичьем дворе»
Цель: учить узнавать
домашних птиц,
использовать
звукоподражания.
Д\И: «Разложи
правильно»
Цель: учить детей
группировать
однородные предметы
по величине.
Выкладывание  из
мозаики :
«Наседка и цыплята».
Цель: Учить сравнивать
и подбирать предметы
по цвету и по величине
Д\И :«Собери
пирамидку»
Цель: Продолжать
закреплять цвет
предметов, различать
предметы по
величине.
Д\И : «Собери
матрешку»:
 Цель: проявлять
интерес к играм с
дидактическими
игрушками.
Дидактическая игра:
«Чудесный мешочек»
Цели: Учить детей
отвечать на вопрос «Что
это?» полный ответом,
предложением из 23
слов.
Рассматривание
альбома:
«Золотая осень»
Цель: учить
рассматривать картинки,
не мешать друг другу.
Дидактическая  игра:
«Чьи  детки».
Цель:  Знакомить  с
животными  и  их
детенышами,  учить
называть  их.
Свободные игры
детей.
Цель: подбирать
игрушки и атрибуты
для игры, использовать
игрушки в качестве
игрового партнера.
Провести
индивидуальную
работу с Любенко А.
Цель: Учить называть
детенышей животных.
Индивидуальная работа
с детьми.
Провести
индивидуальную
работу с Курловым А.
Цель: Учить
правильно держать в
руке ложку.
Провести
индивидуальную
работу с Ткаченко Н.
Цель: Учить прыгать на
двух ногах с
продвижением в перед.
Провести
индивидуальную
работу с  Менг Е.
Цель: Упражнять в
рисовании прямых
линий.
Провести
индивидуальную работу с
Мусиенко Д.
Цель: Упражнять в
произношении
звукоподражаний. «До свиданья, детский
сад»
 Общение с детьми,
родителями.
Свободные игры.

Подвижные игры:
«Поймайпрокати»,
«Пузырь».
Цель: Развивать
чувство симпатии к
товарищам по игре,
доброжелательное
отношение к ним,
умение играть вместе.
Беседа с
родителями:
«Что должны избегать
родители при
общении с детьми?»
Цель: создание
тесного
сотрудничества с
родителями и детьми.
Д\И: ««Подарки
Мишке»:
Цель:  Формировать
возможность  у детей
эмоционально, весело
играть
Игры – забавы:
«Мыльные пузыри»
Подвижные игры:
«Наседка и цыплята»,
Цель: создать у детей
бодрое, радостное
настроение.
«Каравай».
Цель: упражнять в беге,
создать у детей бодрое,
радостное настроение.
Свободные игры детей.
.
 Цель: Учить
самостоятельно,
придумывать и
развивать простейший
сюжет игры.
«До свиданье
детский сад»
(рефлексия)
Цель: Развивать
положительное
эмоциональное обще
ние детей друг с
другом.
Беседа с родителями:
«О предстоящих
выходных днях»
Цель: создание тесного
сотрудничества с
родителями и детьми.

file_name: Циклограмма планирования для 1 младшей сентябрь2.docx

intro: Циклограмма на 2 неделю сентября предназначена для помощи воспитателю .для планирования работы с детьми на весь день. в циклограмме расписано планирование на приём детей утром. Сетка занятий, обед и вечер. Предложены игры , физминутки с детьми, подвижные игры . Спасибо.

title: Циклограмма 2неделя сентября


extracted_text:
Праздник 1 сентября 2013 год.
Звучит музыка, дети и родители рассаживаются. Муз. 1
Муз.2 Учитель:  Здравствуйте, взрослые!
                   Здравствуйте, дети!
                   День необычный сегодня на свете –
                   Музыка всюду, улыбки и смех –
                   Школа открыла все двери для всех.
                   И не грустите, девчонки, мальчишки,
                   По играм, затеям и сказочным книжкам,
                   Со школьной жизни всё начинается,
                   В страну Знаний мы отправляемся! (выключить)
1. А я совсем и не боюсь,
Я улыбаюсь и храбрюсь
И знаю лишь одно –
Всё будет ХОРОШО!
Муз. 3
Ведущий. Входите!
(Входят Лисенок, Зайчонок, Ежонок).
Ведущий. Здравствуйте, зверята!
Звери. Здравствуйте, ребята!
Лисенок. А нельзя ли будет нас Взять с собою в 1й класс?
 Ведущий. Если вы хотите с нами...
Звери. Хотим! Хотим!
Ведущий. Мы проверим ваши знанья!
Звери. Согласны! Согласны!
Ведущий. Не спешите соглашаться, Так легко и просчитаться. Нука, Ежик, нам скажи:
Ежик: Сколько будет  два плюс три?
Ежик:. Это будет... Это будет... Чтото около шести.
 Ведущий. Дети, правильный ответ?
Дети. Нет!
Ведущий. Нет,  будет...
Дети. Пять.
 Ведущий. Не умеешь ты считать! Задание второе. Я возьму вот эти буквы И из них сложу я
слово... Вот уже и все готово. (Складывается слово «школа»). Эй, Бельчонок, посмотри
Что написано? Прочти!
Зайчонок: Хоть я маленький зайчонок, Даже утром и спросонок Прочитаю лучше всех
Слово сладкое  «орех»!
Лисенок. Каждый братец мой, лисенок, Прочитает без ошибки Слово вкусное такое... Ну,
конечно, это  «рыбка»!
Ежонок:. Хахаха! Аж смех берет! Где тут рыбка? Тут написано  грибок!
Ведущий. Успокойтесь! Успокойтесь! И, пожалуйста, не ссорьтесь. Ребятишки, помогите,
Слово правильно прочтите.
Дети. «Школа!»
Ведущий. Задание третье. Дорогие наши гости! Можете ответить нам: Чтобы быть всегда
здоровым, Что нам делать по утрам?
Зайчонок: Это каждый должен знать: Надо всем... подольше спать.
Ведущий. Дети, правильный ответ?
 Дети. Нет! Ведущий: Чтоб расти нам сильными, Ловкими, умелыми, Чтоб расти здоровыми, Мы
зарядку делаем. Посмотрите, как это у нас получается. Муз. 4
(Звери садятся. Дети выполняют гимнастику.
Физминутка. «Цыплята»
Ведущий: Не готовы вы зверята в 1 класс идти, нужно вам еще немного подрасти.
Зверята: Ну тогда до новых встреч. Пока! Муз. 3
Ведущий: Ну, что ж девчонки и мальчишки!
Вы переступили порог волшебной Страны знаний.
Но попасть туда вам поможет волшебный ключик,
Его передал мне Буратино. Муз. 5
Под музыку выходят Алиса и Базилио.
Б: Мур р , Алиса, куда это ты меня привела? Обещала в столовую отвести, булочками с
сосиськами накормить…. Очень уж есть хочется!
А: Да погоди , Базилио! Вижу, что это не столовая! Видно дверью ошиблась. Но чтото тут
происходит интересное!
Б:  ну, да … народ для чегото тут собрался…, а мне все равно есть охота!
Ведущий: А вы кто такие? Зачем сюда пожаловали?
А: А вы что нас не узнали?
Ведущий:  Узнали    узнали вы лиса Алиса и кот Базилио. Мы с ребятами отправляемся в
страну знаний и у нас есть ключик.
Б: Ключик?
А: Какой ключик красивый! Я тоже такой хочу! Хочу! Очень – очень необходимая штука!
(ворует ключ)
В: Алиса, отдай ключик! Зачем он тебе? Посмотри на наших первоклассников, какие они
хорошие, им хочется попасть в стару знаний!
А: Славненькие детки!
Б: Хорошенькие детки!
А: пойдемте с нами в Страну дураков!
В: нет! Мы останемся в школе. Б: Я тоже хочу в школу!
А: Ты, что? Зачем тебе школа? Мы без нее очень умные и многое знаем. И потом эта школа
очень шумная.
В: нет. Наша школа не такая, она хорошая!
А: Такая, такая. Я знаю. Давайка, Базилио, посмотрим, что знают эти детишки!  Поиграем
игру «Собери портфель»
Игра «Собери портфель» (игрушки, школьные принадлежности, платок). С
закрытыми глазами собрать портфель.  Сначала дети, потом взрослые. (Причем,
когда играют взрослые герои кладут в портфель ненужные предметы, когда играют
дети – герои помогают им). Играют под музыку. Муз. 3
Б: Ну, подумаешь, знают они все! А танцевать вы можете? Посмотрим! Маэстро музыку!
Муз.6
Выходит родитель и ребенок. Звучит музыка попурри.  Танцуют в парах. Герои
помогают. «Трицаца»
Б: Алиса, и правда все они могут! Придется ключик отдать
Алиса: Нет, танцы это ерунда.  А вот моя следующая игра будет посложней.
    ИГРА №3. «УЗНАЙ ПРЕДМЕТ»

    Для игры приглашаются 4 человека. Перед ними на столе лежат разные
    школьные принадлежности. Учитель  загадывает загадку, дети должны
    отгадать её и успеть быстро ( кто быстрее) взять со стола предмет, который
    и будет «отгадкой».
1. Кто я, если прямота
Главная моя черта? (Линейка)
2. Коль ему работу дашь,
Зря трудился карандаш.  (Ластик)
3. Ты беседуй чаще с ней,
Будешь  вчетверо умней.  ( Книга)
4. Листы у неё белыебелые,
Они не падают с веток.
На них я ошибки делаю
Среди полосок и клеток.  (Тетрадь)
5. Свою косичку без опаски,
Она обмакивает в краски.
Потом окрашенной косичкой
В альбоме водит по страничке. (Кисточка) Б: И загадки отгадали! Алиса, придется отдать ключик!
А: Нет. Еще одно испытание.  Самое трудное!
Для начала мы соберем БООЛЬШОЙ рюкзак, который возьмем с собой.
(дети должны отвечать "Да" (хлопать) или "Нет" (топать))
На дно кладем кулек конфет? (ДА)
А милицейский пистолет? (НЕТ)
Туда положим винегрет? (НЕТ)
А может быть, улыбок свет? (ДА)
Положим спелый апельсин? (ДА)
А продуктовый магазин? (НЕТ)
Цветов корзину для друзей? (ДА)
А разноцветных кренделей? (ДА)
Салат положим в сумку? (НЕТ)
Кладем улыбку и успех? (ДА)
Задорный детский звонкий смех? (ДА)
А теперь «Хитрые загадки», а почему они хитрые, догадайтесь сами.
 Сено хоботом берёт толстокожий …(слон)
 Кто любит по веткам носиться? Конечно, рыжая …(белка)
 В чаще голову задрав, воет с голоду …(волк)
 Кто в малине знает толк? Косолапый, бурый …(медведь)
 На заборе поутру любит кукарекать …(петух)
Б: Ах, какие славные ребята!
А: Ну, ладно, отдаю вам ключик и еще вам небольшой подарочек от нас.
Выносят сундук. На сундуке  замок.
Учитель:  Чтобы открыть вам сундук и войти в школу, вам необходимо произнести клятву
первоклассника.
Дети  стоят и  произносят слова клятвы. Ведущий помогает.
Клянусь перед всеми стараться здоровым быть,
В школу нашу исправно ходить. Клянусь!
Клянусь писать и читать я прилично
И в ранце носить «Хорошо» и «Отлично». Клянусь! Клянусь в том, что буду я очень стараться
С друзьями моими не драться. Клянусь!
Клянусь я ребенком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить. Клянусь!
Клянусь не бояться дороги тернистой,
И знанием школьника дорожить и гордиться. Клянусь!
А если нарушу я клятву свою,
Тогда я молочный зуб свой отдаю, Клянусь!
Тогда обещаю мыть вечно посуду,
И на компьютере играть я не буду! Клянусь!
Ребенком всегда идеальным я буду
И клятвы моей никогда не забуду! Клянусь!
Учитель: Алиса, Базилио, а пусть и наши родители тоже дадут клятву.
 Родители встали и произносят слова клятвы.
Клянусь (будь я мать или будь я отец)
Ребенку всегда говорить «молодец»!
Клянусь!
Клянусь выходить в надлежащие сроки, клянусь не опаздывать я на уроки. Клянусь!
Клянусь я в учебе ребенка не «строить»,
Клянусь вместе с ним иностранный освоить. Клянусь!
За двойки клянусь я его не ругать и делать уроки ему помогать. Клянусь!
А если нарушу я клятву свою,
Тогда я последний свой зуб отдаю, Клянусь!
Тогда моего обещаю ребенка
Кормить ежедневно вареной сгущенкой! Клянусь!
Тогда идеальным родителем буду и клятвы моей никогда не забуду! Клянусь! А: Вот теперь я спокойна и за родителей и за детей! Ох, устала, уморилась. Здесь ребята
просто класс! Уступаю, ключик ваш!
Б.Желаю вам интересного путешествия по стране Знаний!
В: Вот и хорошо, а теперь давайте откроем сундук.
Вручаются подарки. Муз.7
В: Теперь все вы ученики – первоклассники. И на этой доброй ноте мы заканчиваем
торжественную часть нашего праздника. С первым сентября, вас и родители, и ребята!
Муз. 8

file_name: Праздник 1 сентября 2013 год.docx

intro:
Внеклассное мероприятие к первому сентября для учащихся первого класса содержит разработку мероприятия, музыкальное сопровождение и физминутку. :
                   Здравствуйте, взрослые!
                   Здравствуйте, дети!
                   День необычный сегодня на свете –
                   Музыка всюду, улыбки и смех –
                   Школа открыла все двери для всех.
                   И не грустите, девчонки, мальчишки,
                   По играм, затеям и сказочным книжкам,
                   Со школьной жизни всё начинается,
                   В страну Знаний мы отправляемся!

title: Внеклассное мероприяти к 1 сентября


extracted_text:
Сценарий утренника 8 марта в средней группе.
В зал первыми заходят мальчики и выстраиваются в 2 колонны.
Мальчики по очереди:
1.Сегодня праздник самый светлый, щебечут птицы по дворам,
Все гости празднично одеты, 8 Мартапраздник мам. Денис Я.
2.Мы поздравляем мам, сестрёнок, любимых бабушек своих,
Ну и конечно же, девчонокподружек наших дорогих. Миша Л.
Под музыку входят девочки. Пройдя круг, встают в пары с мальчиками.
    Много мам на белом свете, Ксюша
Всей душой их любят дети.
Только мама есть одна,
Всех дороже мне она.
Кто она? Отвечу я:
Это мамочка моя!
    Мама любит и жалеет. Матвей
Мама понимает.
Мама всё моя умеет,
Всё на свете знает!
Мама приласкает, Кристина
Мама подбодрит.
Если поругает,
То всегда простит.
С нею мне не страшен
Никакой злодей!
Нет добрей и краше
Мамочки моей
Ты – рядом, и все прекрасно:  Денис Я.
И дождь, и холодный ветер.
Спасибо тебе, моя мама,
За то, что ты есть на свете!
Танец для мам
Вед: 8 Мартадень торжественный,
День радости и красоты.
На всей земле он дарит женщинам
Свои улыбки и цветы.
Мы здесь сегодня собрались, Чтобы поздравить наших бабушек и мам,
Большого счастья и здоровья
Мы от души желаем Вам!
Пусть день чудесный этот, снежный,
Запомнится, как самый нежный!
Как самый радостный и милый,
Весёлый, добрый и красивый!
Пусть услышат наши мамы,  Лиза
Как мы песенку поем.
Вас, родные наши мамы,
Поздравляем с Женским днем
                                    Песня для мам.
Снова стало солнышко землю согревать!
И веснакрасавица к нам пришла опять!
Припев . Маму поздравляют
Дружно от души !
Очень уж весною
Мамы хороши!
Птички прилетели
Песенки поют!
А сосульки тают
Спать нам не дают!
Припев . Маму поздравляют
Дружно от души !
Очень уж весною
Мамы хороши!
 (Появляются Шапокляк)
Шапок: Так, так, празднуете, значит! А про меня забыли. Не приглашаете,
открыточки с поздравлением даже не прислали! (Достаёт платок).
Вед: Ты уж извени нас, Шапокляк, мы очень рады видеть тебя на нашем
празднике. Будь нашей гостью.
Шапок: Ну! Это совсем другое дело. Все сегодня поздравляют мам и бабушек
своих, Ну, а я что, хуже их!
Я сегодня наряжалась,
Ведь на праздник собралась!
Бусы просто загляденье!
Все, что были, я нашла!
И малиновым вареньем
Губы сладко навела!

Щёки свёклой натирала,
Брови сажей и углём, А глаза таким составом,
Ой: секрет не выдаём!
Красота аж режет глаз!
Очарую всех я вас!))
Вед. Шапокляк, посмотри на наших мам, какие у нас мамы: красивые,
обоятельные, замечательные,
а девочки красавицы,
они  мальчишкам нравятся:
Милашки, и лапочки,
Перчатки, браслеты и шляпочки!
Девочки приглашают тебя. Шапокляк, на  танец Модницы
танец Модницы
Но не думайте, мои милые, что бабулечка Шапокляк пришла без гостинцев
для своих любимых детишечек. Я вас так люблю, так люблю, я сейчас! (Несёт
пакет с продуктами).
Ну вот! Дети наше будущее, их кормить надо, хорошо кормить. Я вот тут
купила коечто, для сладенького пирога! (Вытаскивает продукты на стол)
Здесь всё что понадобиться, горох, фасоль, лимон, горчица, сахар, немного
муки, мешай и пеки.
Вед: Как! Вот из этого, для детей, сладенький пирог?
Шапок: Ну да! Для них, для деток!
Вед: Я не знаю, как у вас в сказках, а наши дети таких пирогов никогда не
ели. Такие пироги наши дети не едят.
Вед: Давай, мы с ребятами, тебе поможем, и выберем, что нужно для
сладкого пирога?
Шапок: Согласна!
                            Эстафета: «Отбери продукты для пирога»
Вед: Ну вот продукты отобраны.
Шапок: Я теперь такой пирог испеку! Все обзавидуются!
Вед: Шапокляк. А ребята наши умеют печь не только пироги, но даже
пряники вкусные, ароматные, послушай песню
Песня «Пряничек для мамы»
Маме пряник подарю
 Вкусный ароматный
Кушай мамочка ,скорей
Этот пряник мятный
Ням, ням, ням, ням этот пряник мятный (2раза)
Нету ни кого родней
 Знают все на свете
 Мамочку красивую
Очень любят дети
Да, да, да, да очень любят дети ( 2раза) Шапок: Что ж получается, я вас ничем не угостила? Надо подумать!
Придумала!
Шапок: Попробую ваших мам угостить! И приглашаю на конкурс:
                          Эстаф: «Разверни конфету» (В варежках)
Шапок: Ну и как вам моё угощение?
Вед: Спасибо, конечно, Шапокляк, было очень весело.
Шапок: Как здорово здесь у вас. Но мне не терпится пирог испечь
по вашему рецепту. Где мой разнос? Всем пока! (Уходит)
Вед: Надеюсь, что старушка Шапокляк научится  печь такие же вкусные
пироги как  у наших дорогих бабушек! Ребята приготовили стихи о своих
любимых бабушках
У меня есть бабушка,  Алина
Она печет оладушки,
Вяжет теплые носки,
Знает сказки и стихи.
Бабушку свою люблю,
Ей открытку подарю!
Самые красивые
Кто растит цветочки? Денис Г.
Самые красивые
Свяжет кто носочки?
Бабушка, бабушка,
Бабушка моя.
Бабушка, бабушка,
С праздником тебя
Очень бабушку свою, Софья Ал
Маму мамину, люблю;
У неё морщинок много
И на лбу седая прядь.
Так и хочется потрогать,
А потом расцеловать.
Вед: Мы с радостью хотим поздравить наших милых бабушек с
праздником и подарить вам
Сценку «Бабушки»
Под музыку выходит Баба Яга.
Б.Я: Ох, порадовали вы меня ребята,  сценкой своей.
я самая лучшая бабулечкаягулечка на земле (достаёт зеркало).
Свет мой зеркальце, скажи,
Да всю правду доложи: Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?
     Вед: Ты прекрасна, спору нет,
               Но на свете мамы есть
               Невозможно глаз отвесть!
               Все милы, и все красивы,
               Да ещё трудолюбивы
               Перед вами все сидят.
               На детей своих глядят!
Б.Я: Быть не может! Врёшь назло!
(подходит к мамам. Поглядывая в зеркало, сравнивая с ними себя).
Ой, и правда, все красивы!
И добры все! И любимы!
Б.Я: Ну ничего, я сейчас поубавлю им красоты и доброты
Позвоню Кощею сразу,
Прямо здесь и позвоню!
Мне с такой мобильной связью
Даже ступа ни к чему! ( вынимает трубку, звонит)
Алло! Кощеюшка? Здравствуй, дорогой!
Это Ягуля. Неувязочка вышла. Оказывается дамочкимамочки, покрасившее
меня будут.
Ну да! Прямо обидно, Кощеюшка! Так вот я говорю доброты бы им
поубавить…Что?(медленно опускает трубку)
Б.Я.: Не хочет помогать. Я, говорит, сегодня жель…жень. .Джентельмен, вот!
А кто такие не сказал?
Вед: Ты хочешь узнать кто такие джентльмены?
Вот послушай наших мальчиков Джентльменов и всё сразу ясно станет
1й мальчик:  Лёва
Если был бы я девчонкой,
Не ленился б никогда.
И сестренку на прогулку
Одевал бы сам всегда!
2й мальчик:  Рома И.
 Если был бы я девчонкой,
Я бы маму удивил,
Я бы мамочке любимой
Сказку на ночь сочинил.
3й мальчик:  Дима Х.
 Слушай сказку мамочка,
Мамочка, любимая,
Будь всегда здоровая, Будь всегда счастливая!
4й мальчик: Максим Кузн.
Если был бы я девчонкой,
Я потом бы мамой стал
И банты своим бы дочкам
Очень быстро завязал.
5й мальчик     Миша О.
Если был бы я девчонкой,
Я бы маму удивил,
Я не только маме сказку,
Я бы танец сочинил.
6й мальчик:    Максим Кис.
Если был бы я девочкой
Я б не бегал, не скакал,
А весь вечер вместе с мамой
Песни пел и танцевал
Вед: Ну, что, БабаЯга, теперь ты поняла, кто такие джентельмены?
Б.Я:  Понять топоняла, только песни песнями (танцульки танцулька
ми), а на деле то показать сможете?
Вед: Конечно, настоящий джентльмен очень воспитан и внимате
лен и заботлив. И пока мамы на работе, наши джентльмены готовят
праздничный обед
 А ещё дети наши дома убираются
танец «Поварята»
Игра «Весёлый веник»
Звучит музыка дети говорят слова«Ты лети, веселый веник, дальше, по рукам. У кого остался
веник, тот станцует танец нам».  Заканчивается музыка в руках у кого остался веник,  входит в
круг, приглашает маму и танцует)  игра повторяется
А ещё наши ребят любят мамам помогать и платочки стирать
Танец «Стирка»
Б.Я: Ладно, ладно, поняла я, что ваши мамы и бабушки самые лучшие, вон
каких детишечек хороших и умных воспитали (плачет), а я ведь вообще
одинокая и на праздники меня никто не зовёт, вот я и вредная такая!
Вед: Б.Я, мы всем гостям рады и на тебя мы не сердимся, правда ребята? Ты
вот присаживайся и посмотри праздничный танец.
А наши ребята доверяют мамам самое тайное, сокровенное, свои секреты, вот
послушай, баба яга Танец «Мама я девочку люблю»
Б.Я: Вижу, праздник ваш хорош! Красавиц лучше не найдёшь!
Признаюсь, я тутхитрила. Думаю не навредила!
Ну, а мне идти пора! (Уходит)
Стихи о маме
Когда я по городу  Даша
С мамой хожу,
За руку маму
Я крепко держу:
Зачем ей
Идти и бояться,
Что может она
Потеряться?
Я и мама
В целом мире –
Верно лучшие  Софья Аюп.
Друзья.
Я у мамы
На буксире,
Куда мама,
Туда я.
Вместе в кухне
И в сарае,
В огороде
И в саду,
Вместе кушаем,
Играем
И купаемся
В пруду.
В нашем доме карусель:  Настя
Ручейком течёт кисель,
По столу тарелки
Прыгают, как белки.
Маша ищет кошку,
Кошка ищет плошку,
Миша ищет папу,
Папа ищет шляпу.
И никто ничего не находит!
Миша хнычет,
Маша плачет, Кошке тошен белый свет!..
Это что, ребята, значит?
Значит – мамы дома нет!
Вот и мама. Наконецто!
Всё становится на место.
А сейчас предлагаем девочкам пригласить мам на танец
«мамочка красавица рядышком идет»
  Вед: Мы для мам к 8 марта
                       Приготовили подарки.
                       Мы старались, мы спешили,
                       Их с любовью мастерили.
(Подарки для мам)  подарки девочкам

file_name: 8 марта в подгот. гр..docx

intro: Сценарий составлен для средней группы детского сада. На утренник приглашены родители, мамы, бабушки и сестрёнки. После праздника вручены подарки для мам и бабушек. Праздник проводится с целью доставить детям радость от праздника и показать мамам как дети сильно любят их.

родителям

group: Педагогика

title: Сценарий праздника"Мамочка любимая моя"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие «В гостях у
Мойдодыра»
Цели:
∙         расширить кругозор детей о предметах личной гигиены, о чистоте и аккуратности;
∙         способствовать развитию мышления на основе коррекционноразвивающих упражнений;
∙         способствовать воспитанию аккуратности и потребности в личной гигиене.
Оборудование: мультимедийная презентация, карточки (мытьё рук), шаблоны кистей рук, ножницы,
предметы личной гигиены.
Ход занятия
1. Организация учащихся, настрой на работу
Здравствуйте ребята, уважаемые гости. А вы знаете, что когда люди приветствуют
друг друга, то желают друг другу здоровья. Я желаю всем присутствующим здоровья.
Это самое дорогое богатство, что есть у человека. Что нужно для того, чтобы быть
здоровым?
 А ещё нужно соблюдать правила личной гигиены.
 Что это за правила такие?
 Ребята, а что произойдет, если мы не будем соблюдать правила личной гигиены?
 Мы будем с вами грязнулями. Мы не хотим быть грязнулями? Тогда мы отправимся в гости. А к
кому, вы узнаете, когда вспомните о ком эти строчки?
“Вдруг из маминой из спальни
Кривоногий и хромой
Выбегает умывальник
И качает головой…”
 Кто это?
 Мы отправимся в гости к Мойдодыру. Только Мойдодыр не любит грязных и неряшливых ребят.
Чтобы попасть в гости к Мойдодыру, нам нужно будет вспомнить  все предметы личной гигиены, а так
же вспомнить как ими пользоваться.
Выбрать 2 команды по 4 человека (из каждого класса по одному)
 Чтобы все задания выполнять правильно, нужно внимательно меня слушать. Желаю всем успеха.
 А кто знает, почему его зовут  Мойдодыр?
 В старину на Руси говорили, что вымыть чисто – значит оттереть до дыр всю грязь так, что человек
светился. Значит, Мойдодыр очень любит чистоту и следит за тем, чтобы все дети соблюдали правила
личной гигиены. (Стук в дверь, входит почтальон Печкин)
Печкин
«Здравствуйте, ребята! Это школа №46? (дети – «да»)
Печкин
Учитель
У меня для Вас полученное по электронной почте письмо, наверное,
очень важное: напечатано: «срочное» и еще посылка.
(Благодарит Печкина и просит его остаться с ребятами на уроке) затем
распечатывает конверт с электронной почтой.
 Письмо очень важное, что в нем написано и от кого оно сейчас вы
узнаете. Выйди Настя, прочти нам содержание.
Ученица читает стихи С.Маршака «…Дорогие мои дети»
ПИСЬМО
ко всем детям
Дорогие мои дети!
Я пишу вам письмецо:
Я прошу вас, мойте чаще
Ваши руки и лицо.
Всё равно какой водою:
Кипячёной, ключевой.
Из реки, иль из колодца,
Или просто дождевой!
Нужно мыться непременно
Утром, вечером  и днём
Перед каждою едою,
После сна и перед сном!
Тритесь губкой и мочалкой!
Потерпите  не беда!
И чернила и варенье
Смоют мыло и вода.
Дорогие мои дети!
Очень, очень вас прошу:
Мойтесь чище, мойтесь чаще
Я грязнуль не выношу.
Не подам руки грязнулям,
Не поеду в гости к ним!
Сам я моюсь очень часто.
До свиданья! Мойдодыр.
А вот что в посылке мы сейчас узнаем. Игра – с закрытыми глазами узнать предметы. (2 человека)
 Итак, оправляемся! В добрый путь!
 Первый друг Мойдодыра – это… отгадайте кто? Своей беленькой головкой
В рот она влезает ловко,
И считает зубы нам
По утрам и вечерам. (Зубная щетка)
 А кто знает, как правильно надо чистить зубы? Команды высказваются.
 Сейчас я вам расскажу, как правильно чистить зубы. Презентация.
 А сейчас, если я скажу неверное утверждение, то хлопок:
∙        Можно грызть зубами грецкие орехи.
∙        Надо полоскать зубы после еды.
∙        Не надо чистить зубы 2 раза в день.
∙        Посещай зубного врача только когда заболит зуб.
∙        Нельзя пользоваться чужой зубной щеткой.
∙        Не надо менять зубную щётку.
∙        Надо есть много конфет.
 Второй друг Мойдодыра…отгадайте загадку!
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится. (Мыло)
 Мойдодыр приготовил задание.
 У нас на доске  таблички с надписями   последовательности мытья рук,  составьте  алгоритм.  Нужно
расставить  таблички по порядку.
Я мою руки
1. Сильно намочите руки.
2. Возьмите мыло.
3. Намыливайте руки с обеих сторон.
4. Намыливайте руки между пальцами.
5. Полощите руки чистой водой.
Молодцы, ребята, справились.
 Третий друг Мойдодыра…это кто?
 Два кольца, два конца, По середине гвоздик. ( ножницы)
 А для чего нам нужны ножницы?
Игровое задание: обстриги ногти.
(Дети получают ножницы и нарисованные кисти рук с выделенными черным цветом ногтями. Они
должны не торопясь, аккуратно обрезать ногти, не задев пальцы.
А пока команды работают, послушайте веселую песню про подружек.
 Угадайте следующего друга Мойдодыра
Лег в карман и караулит
Рёву, плаксу и грязнулю.
Им утрет потоки слез,
Не забудет и про нос. (Носовой платок)
 Для чего он нужен?
 Всегда надо иметь при себе носовой платок, нельзя пользоваться чужим.
 Почему нельзя пользоваться чужим носовым платком? (ответы детей)
 Мойдодыр предлагает вам украсить носовой платок.
 (На доске два ватмана, две команды по очереди маркерами украшают «платки»  за 1 минуту – звучит
музыка).
Девочка читает стих.
Просыпаюсь утром рано
Вместе с солнышком румяным.
Заправляю сам кроватку,
Быстро делаю :
Физминутка.
 Следующего друга вы узнаете, когда соберёте мозаику (изображение расчёски).
 Что это?
 Зачем нужна расчёска?
 Задание командам причеши кукол.
 У Мойдодыра  в саду растёт дерево Здоровья. На листиках написаны правила личной гигиены, но
есть и лишние, давайте сейчас все вместе прочитаем и уберём лишние листики. (по одному выходят,
срывают листик и читают правило.)
 Так и человек, который аккуратно расчёсан и заплетён – выглядит красиво, а человек, который
ходит лохматый – выглядит не красиво.
 Запомните  у каждого человека должна быть своя расчёска!  Следующий друг Мойдодыра…Отгадайте загадку
Мудрец в нем видит мудреца,
Глупец – глупца, баран – барана,
Овцу в нем видела овца,
А обезьяна – обезьяну.
 (Зеркало)
 Для чего  нам нужно зеркало?
 Правильно, зеркало нам нужно, чтобы следить за своим внешним видом.
Задание: посмотрев в зеркало сказать себе как можно больше комплиментов.
А как можно назвать все эти предметы?
 Все  эти предметы называются предметами личной гигиены!
 Ребята, а зачем нам вообще все эти предметы нужны? Они нужны нам, чтобы ухаживать за собой. Мы
должны выглядеть красиво, опрятно.
 Вы молодцы, справились со всеми заданиями Мойдодыра. А вот и он.
Мойдодыр: Надо, надо умываться по утрам и вечерам
А нечистым трубочистам: «Стыд и срам! Стыд и срам»
5. Итог.
1ый ученик
Мы желаем вам ребята
Быть здоровыми всегда.
Но добиться результата
Невозможно без труда.
2ой ученик
Все зарядкой занимайтесь
Ежедневно по утрам.
И, конечно, закаляйтесь –
Это так поможет вам.
3ий ученик
Свежим воздухом дышите
По возможности всегда.
На прогулки в лес ходите Он вам силы даст тогда.
4ый ученик
Мы открыли Вам секреты
Как здоровье сохранить.
5ый ученик
Выполняйте все советы
И легко вам будет жить

file_name: В гостях у Мойдодыра.docx

intro:
Внеклассное мероприятие «В гостях у Мойдодыра» предназначено для учащихся начальной школы.
Цели:
•         расширить кругозор детей о предметах личной гигиены, о чистоте и аккуратности;
•         способствовать развитию мышления на основе коррекционно-развивающих упражнений;
•         способствовать воспитанию аккуратности и потребности в личной гигиене.
Оборудование: мультимедийная презентация, карточки (мытьё рук), шаблоны кистей рук, ножницы, предметы личной гигиены.

title: Внеклассное мероприятие "В гостях у Мойдодыра"


extracted_text:
Шолаксайская средняя школа
«Векторы
на плоскости»
(геометрия 9 класс)
Учитель: Хамицевич Н Ю «Векторы на плоскости»                                          (геометрия 9 класс)
Тема.   «Векторы на плоскости».
Цели:
обобщить и систематизировать материал по теме «Векторы»
проверить знания основных понятий и формул по векторам;
формировать навыки в умении решать ключевые задачи по данной теме, применяя
известные понятия, свойства и формулы по векторам;
способствовать   развитию   умения   ориентироваться   в   теоретическом   материале,
выделять главное, необходимое для решения задач;
формировать навыки самообразовательной деятельности;
воспитание культуры устной и письменной математической речи;
умения общаться, толерантности отношений, интереса к предмету.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Оборудование: презентация,   свитки,   организационные   листы,   оценочные   листы,
кроссворды ,    тест ,  оценочные листы .
Техническое обеспечение:
1. таблички с номерами команд (команда №1, команда №2, команда №3, команда
№4, команда №5);
2. стенд для подведения итогов

Команда
№1
Команда
№3
Команда
№4
Команда
 №5
Команда
№2

7
8
1 Проверка Д/з
2 Разминка
(максимум
баллов)
3«Понятийное
поле»
(максимум 10
баллов).
4Экзамен
(максимум
баллов)
5Соответствие
между   понятиями
и формулами.
(максимум
баллов)
6Для   настоящих
эрудитов
(максимум 12
баллов)
7Тестовые задания.
(максимум
6
8 баллов)
Итоги конкурса
3.   самоклеящиеся   полоски   для   указания   количества   набранных   командой   баллов,
маркер;
4. секундомер, скотч, ножницы, клей;
5. пять  кроссвордов  для проведения разминки;
6. билеты для проведения экзамена;
7. пять  листов  с текстами задач для проведения тура для настоящих эрудитов;
ХОД УРОКА
Организационный момент.
Мотивация учебной деятельности.
Французский писатель Анатоль Франс однажды заметил: «Учиться можно только
весело:   чтобы   переваривать   знания,   надо   поглощать   их   с   аппетитом».   Так   вот,
давайте сегодня на уроке будем следовать совету этого писателя. Будем активны,
внимательны, будем поглощать знания с большим желанием, ведь они пригодятся
вам в вашей дальнейшей жизни.
Постановка целей и задач.
Сегодня   у   нас   заключительный   урок   по   теме   «Векторы».   Сначала   давайте
определимся с целями и задачами нашего урока. Что мы должны закрепить, чему
научиться, что развивать в себе?
(Учащиеся отвечают)
Итак, цели и задачи поставлены, приступим к работе по их выполнению.
1 Проверка домашнего задания.
Переходим   к   проверке   домашнего   задания.   Оно   было   творческого   характера:
Подготовить  свиток  по теме «Векторы на плоскости».
(Выступление учащихся .) – 10 мин (Оценивают друг друга  листы контроля)
Роман
Парвиз
Елена
Юля
Максим
Оценка
«5»
«4»
«3»
«2»
«1»

2   Разминка (5 мин)
Задание: разгадайте кроссворд (максимум 7 баллов)
Перпендикуляр, проведённый из вершины треугольника на противоположную сторону.
(Ответ: высота)
Отрезок, соединяющий вершину треугольника с серединой противолежащей стороны.
(Ответ: медиана) Одна   из   сторон,   образующих   прямой   угол   в   прямоугольном   треугольнике.   (Ответ:
катет)
Утверждение, требующее доказательства. (Ответ: теорема)
Фигура, состоящая из множества точек, равноудалённых от данной точки. (Ответ:
окружность)
Отрезок,   соединяющий   данную   точку   из   пункта   5   с   любой   точкой   этой   фигуры.
(Ответ: радиус)
Запишите ключевое слово и его определение.
(Ключевое слово – вектор. Вектор – это направленный отрезок)
За каждый правильный ответ вы ставите 1  балл
  Вдохните
  3   нулевой   вектор,
Проверка глубины осмысления учащимися знаний по изученной теме.
Прослушав учащихся, мы немного вспомнили о векторах.
А теперь, мы с вами отправимся в увлекательное путешествие, во время которого
более подробного остановимся на этой теме. Но будьте очень внимательны. Это
путешествие необычное.
Вы получили организационные листы с заданиями.
3   «Понятийное   поле».  В   графе   «Понятия»   вы   должны   вписать   те   понятия,   о
которых вам поможет вспомнить пшеничное поле.
А сейчас обсудим, что кому удалось рассмотреть.
(Дети зачитывают понятия, которые им удалось «увидеть»)
За каждый  правильный  ответ  ставим 1 балл
«Понятийное поле».
Представьте,   что   вы   стоите   перед
полем, засеянном пшеницей. Полюбуйтесь
его   красотой.   Рассмотрите   налитые
силой колосья, почувствуйте запахи этого
поля.
  аромат   нивы.
Прислушайтесь   к   звукам,   которые   вас
окружают:   шелесту   пшеницы,   пению
птиц. Ощутите легкий ветерок на своем
лице.   Пройдитесь   по   этому   полю.
Попросите его стать символом понятия
«Вектор».
А   теперь   представьте,   что   ветер   стих.
Наклонитесь   и   рассмотрите   один
стебелек.
  Из   маленького   зернышка,
закопанного в землю, он вырос, стремясь,
к   солнцу,   один   выше,   один   ниже,   но
посмотрите,
  какими   они   стали
сильными,   мощными.   Стебель   сам   как
вектор:   зернышко,   брошенное   в   землю,
это   его   начало,   а   прекрасное   соцветие
колос   –   конец.   Его   направление   –   это
движение  к солнцу.  Но  не  все  зернышки
проросли.   Некоторые   из   них   остались
«Понятия»
1   Понятие   вектора,     2   изображение   и
обозначение,
  4
коллинеарные   векторы,   5   одинаково
направленные,
7
  8
противоположно   направленные,
противоположные   векторы,
  9
характеристические   данные:   10   длина   и
направление.

6

равные, лежать   в   земле,   став   и   началом   и
концом.
  все   стебли
Посмотрите   на   поле,
параллельны.   Все   колосья   как   стрелы
направлены вверх. Среди них есть разной
длины, а есть и равные по длине.
Сорвите   колос   и   опустите   его
вертикально   вниз   соцветием.
  Он
направлен в противоположную сторону с
любым
колосом.
Поблагодарите поле пшеницы за то, что
оно   помогло   нам   вспомнить   понятие   о
векторе.
растущим

4  Экзамен (5 мин)
Для   каждого   из   вас   этот   учебный   год   закончится   экзаменами.   Сегодня   вам
предстоит сдать первый экзамен. Для каждой команды приготовлены конверты с
билетами, В билете сформулирован вопрос и предложены пять вариантов ответов
на   этот   вопрос.   Нужно   выбрать   правильный   ответ.   Каждый   правильный   ответ
принесёт команде 1 балл.
Билет №1
Прямоугольную систему координат ввёл
Фалес
Пифагор
Евклид
Декарт
Виет
(Ответ: Декарт)
 Билет №2
Автор учебника, по которому мы изучаем геометрию
А.В. Погорелов
Л.С. Атанасян
А Н Шыныбеков
В.И. Жохов
Неизвестен
(Ответ: А Н Шыныбеков )
Билет №3
Слово «Геометрия» имеет происхождение
русское
греческое
латинское
английское
французское
(Ответ: греческое)
Билет №4
Слова «Математика ум в порядок приводит» принадлежат Ковалевской
Ломоносову
Гауссу
(здесь можно указать свою фамилию)
Лобачевскому
(Ответ: Ломоносову)
Билет №5
Коллинеарность ассоциируется с:
перпендикулярностью
направлением
параллельностью
равенством векторов
сонаправленностью
(Ответ: с параллельностью)
Билет №6
При умножении вектора на число получается
число
вектор
отрезок
луч
прямая
(Ответ: вектор)
Билет №7
Равные векторы
сонаправлены
противоположно направлены
равны нулевому вектору
имеют общее начало
не коллинеарны
(Ответ: сонаправлены)
Билет №8
Координатные векторы
параллельны
сонаправлены
противоположно направлены
перпендикулярны
равны
(Ответ: перпендикулярны)
За каждый правильный ответ вы ставите 1  балл
5 Соответствие между понятиями и формулами.
Координаты вектора                                           А) х1х2 + у1у2
Длина вектора
Сумма векторов
Разность векторов
Умножение вектора на число
Б) (
В) (
Г)
Д) (
)
)
) Условие коллинеарности
Условие перпендикулярности
Скалярное произведение векторов.
Е) х1х2 + у1у2 = 0
Ж)
З) (
cos(
)
)
И)
Проверим правильность ваших ответов:
1  В; 2  Г ; 3  Д ; 4  Б ; 5  З ; 6  И ; 7  Е ; 8  А, Ж .
За каждый правильный ответ вы ставите 1  балл
6 Для настоящих эрудитов.
В этом туре каждой команде будут предложены две задачи (одинаковые для всех
команд), которые вы должны будете решить за 10 мин. За решение первой задачи вы
сможете   получить   максимум   5   баллов,   за   решение   второй   задачи   вы   сможете
получить максимум 7 баллов. Желаю удачи! ; Г)
.
 (5;4) и
 (2;3)
 (4;2) и
 (х;4) коллинеарны?
, если А(3;4), В(0;2).
7 Тестовые задания.
1 Найти координаты вектора
А) (3;2); Б) (3;6); В) (3;6); Г) (3;2).
2 Вычислить модуль вектора
 (1;4).
А) 3; Б) 5; В)
3 При каком значении х векторы
А) 2; Б) 2; В) 8; Г) 8.
4 Вычислить скалярное произведение векторов
А) 4; Б) 4; В) 2; Г) 2.
5 При каком значении n векторы
А) 3; Б) 3; В) 2; Г) 2.
 (4;2).
6 Определить вид угла между векторами
А) тупой; Б) острый; В) прямой; Г) определить невозможно.
Выполняем взаимопроверку. 1В; 2В; 3В; 4Г; 5Б; 6Б.
За каждый правильный ответ ставим 1  балл.
8  Подведение итогов (5 мин)
Подсчёт итогового количества баллов за весь урок.
Выставление оценок за урок, при необходимости, разбор некоторых заданий конкурса.
Оценивание. 50 – 56 баллов –«5»
45 – 49 баллов _ «4»
44 – 39 баллов – «3»
Менее 39 баллов – «2»
Домашнее задание. подготовить кроссворд по изученной теме.
 (3;3) перпендикулярны?
 (n;3) и
 (3;5) и Подготовится к выполнению контрольной работы  §1  § 7
Наш урок подошел к концу. Давайте подведем итог урока. У вас в организационных
листах записаны 4 предложения:
Я все знаю, понял и могу объяснить другому.
Я всё знаю, понял, но не уверен, что смогу объяснить другому.
Я сам знаю, понял, но не смогу объяснить другому.
У меня остались некоторые вопросы.
Проанализируйте   предложения   и   выберите   вариант   соответствующий   вашим
ощущениям.
Подымите руки, кто выбрал 1 предложение? 2  ? 3  ? 4  ? Из ваших ответов можно
сделать вывод, что материал по этой теме в основном усвоен, но есть еще вопросы
над которыми надо поработать. Поэтому, как сказал великий мудрец «Всё в ваших
руках».   Ваши   успехи,   достижения   –   зависят   только   от   вашего   старания,
настойчивости   в   достижении   цели.   Консультацию   и   помощь   вы   всегда   можете
получить.
На этом урок закончен. Спасибо за сотрудничество
Команд
а
№1
Команда
№2
Команда
№3
Команда
№4
Команда
 №5
Приложения

1 Проверка Д/з
2 Разминка
(максимум   7
баллов)
3«Понятийное
поле»
(максимум 10
баллов).
4Экзамен
(максимум   8
баллов)
5Соответствие «Понятия»
между
понятиями   и
формулами.
(максимум   8
баллов)
6Для настоящих
эрудитов
(максимум 12
баллов)
7Тестовые
задания.
(максимум   6
баллов)
Итоги конкурса
Приложение 3
«Понятийное поле».
Представьте, что вы стоите перед
полем,   засеянном   пшеницей.
Полюбуйтесь   его   красотой.
Рассмотрите   налитые   силой
колосья,   почувствуйте   запахи
этого поля. Вдохните аромат
нивы. Прислушайтесь к звукам,
которые вас окружают: шелесту
пшеницы, пению птиц. Ощутите
легкий ветерок на своем лице.
Пройдитесь   по   этому   полю.
Попросите его стать символом
понятия «Вектор».
А теперь представьте, что ветер
стих. Наклонитесь и рассмотрите
один стебелек. Из маленького
зернышка, закопанного в землю,
он вырос, стремясь, к солнцу,
один  выше,  один  ниже,  но
посмотрите, какими они стали
сильными, мощными. Стебель сам
как вектор: зернышко, брошенное
в землю, это его начало, а
прекрасное   соцветие-колос   –
конец. Его направление – это
движение к солнцу. Но не все
зернышки проросли. Некоторые из
них остались лежать в земле, став
и началом и концом.
Посмотрите на поле, все стебли
параллельны. Все колосья как
стрелы направлены вверх. Среди них есть разной длины, а есть и
равные по длине.
Сорвите колос и опустите его
вертикально вниз соцветием. Он
направлен в противоположную
сторону   с   любым   растущим
колосом.   Поблагодарите   поле
пшеницы за то, что оно помогло
нам вспомнить понятие о векторе.
2. Разминка (5 мин)
Задание: разгадайте кроссворд (максимум 7 баллов)
Приложение 2
1. Перпендикуляр, проведённый из вершины треугольника на
противоположную сторону.
2. Отрезок, соединяющий вершину треугольника с серединой
противолежащей стороны.
3. Одна из сторон, образующих прямой угол в прямоугольном
треугольнике.
4. Утверждение, требующее доказательства.
5. Фигура, состоящая из множества точек, равноудалённых от данной
точки.
6. Отрезок, соединяющий данную точку из пункта 5 с любой точкой
этой фигуры.
Запишите ключевое слово и его определение.
Билет №1
Прямоугольную систему координат ввёл
 Фалес
 Пифагор
 Евклид
 Декарт
 Виет
Билет №2
Автор учебника, по которому мы изучаем геометрию
Приложение 4
 А.В. Погорелов
 Ю. Н. Макарычев
 Л.С. Атанасян
 В.И. Жохов
 Неизвестен
Билет №3 Слово «Геометрия» имеет происхождение
 русское
 греческое
 латинское
 английское
 французское
Билет №4
Слова «Математика ум в порядок приводит» принадлежат
 Ковалевской
 Ломоносову
 Гауссу
 Фамилия учителя математики
 Лобачевскому
Билет №5
Коллинеарность ассоциируется с
 перпендикулярностью
 направлением
 параллельностью
 равенством векторов
 сонаправленностью
Билет №6
При умножении вектора на число получается
 число
 вектор
 отрезок
 луч
 прямая
Билет №7
Равные векторы
 сонаправлены
 противоположно направлены
 равны нулевому вектору
 имеют общее начало
 не коллинеарны
Билет №8
Координатные векторы
 параллельны
 сонаправлены
 противоположно направлены
 перпендикулярны
 равны
Приложение 5
Координаты вектора                                         А) х1х2 + у1у2
Длина вектора
Б) (
) Сумма векторов
В) (
Разность векторов
Г)
Умножение вектора на число
Д) (
Е) х1х2 + у1у2 = 0
Условие коллинеарности
Условие перпендикулярности
Ж)
cos( )
Скалярное произведение векторов.З) (
)
)
)
И)
Приложение 7
Тестовые задания.
1 Найти координаты вектора  , если А(3;-4), В(0;2).
А) (3;-2); Б) (3;-6); В) (-3;6); Г) (-3;-2).
2 Вычислить модуль вектора   (-1;4).
А) 3; Б) 5; В)  ; Г)  .
3 При каком значении х векторы   (4;2) и   (х;-4) коллинеарны?
А) -2; Б) 2; В) -8; Г) 8.
4 Вычислить скалярное произведение векторов   (5;-4) и   (2;3)
А) -4; Б) 4; В) 2; Г) -2.
5 При каком значении n векторы   (n;3) и   (-3;3) перпендикулярны?
А) -3; Б) 3; В) -2; Г) 2.
6 Определить вид угла между векторами   (-3;5) и   (-4;-2).
А) тупой; Б) острый; В) прямой; Г) определить невозможно.
Для настоящих эрудитов (10 мин).
Приложение 6
Приложение 8
50 – 56 баллов –«5»
45 – 49 баллов _ «4»
44 – 39 баллов – «3»
Менее 39 баллов – «2»
Приложение 9 1 Проверка Д/з
2 Разминка  (максимум 7 баллов)
3 «Понятийное поле» (максимум 10 баллов).
4 Экзамен  (максимум 8  баллов)
5   Соответствие   между   понятиями   и   формулами.   (максимум   8
баллов)
6 Для настоящих эрудитов (максимум 12 баллов)
7 Тестовые задания. (максимум 6  баллов)
Итоги конкурса
«Понятия»
Приложение 3
«Понятийное поле».
Представьте, что вы стоите перед
полем,   засеянном   пшеницей.
Полюбуйтесь его красотой. Рассмотрите
налитые силой колосья, почувствуйте
запахи этого поля. Вдохните аромат
нивы. Прислушайтесь к звукам, которые
вас   окружают:   шелесту   пшеницы,
пению птиц. Ощутите легкий ветерок на
своем лице. Пройдитесь по этому полю.
Попросите его стать символом понятия
«Вектор».
А теперь представьте, что ветер стих.
Наклонитесь   и   рассмотрите   один
стебелек. Из маленького зернышка,
закопанного   в   землю,   он   вырос,
стремясь, к солнцу, один выше, один
ниже, но посмотрите, какими они стали
сильными, мощными. Стебель сам как
вектор: зернышко, брошенное в землю,
это его начало, а прекрасное соцветие-
колос – конец. Его направление – это
движение к солнцу. Но не все зернышки
проросли. Некоторые из них остались
лежать в земле, став и началом и
концом.
Посмотрите   на   поле,   все   стебли
параллельны. Все колосья как стрелы
направлены вверх. Среди них есть
разной длины, а есть и равные по
длине.
Сорвите   колос   и   опустите   его
вертикально   вниз   соцветием.   Он
направлен в противоположную сторону
с   любым   растущим   колосом.
Поблагодарите поле пшеницы за то, что
оно помогло нам вспомнить понятие о
векторе.
Приложение 3 «Понятия»
«Понятийное поле».
Представьте, что вы стоите перед
полем,   засеянном   пшеницей.
Полюбуйтесь его красотой. Рассмотрите
налитые силой колосья, почувствуйте
запахи этого поля. Вдохните аромат
нивы. Прислушайтесь к звукам, которые
вас   окружают:   шелесту   пшеницы,
пению птиц. Ощутите легкий ветерок на
своем лице. Пройдитесь по этому полю.
Попросите его стать символом понятия
«Вектор».
А теперь представьте, что ветер стих.
Наклонитесь   и   рассмотрите   один
стебелек. Из маленького зернышка,
закопанного   в   землю,   он   вырос,
стремясь, к солнцу, один выше, один
ниже, но посмотрите, какими они стали
сильными, мощными. Стебель сам как
вектор: зернышко, брошенное в землю,
это его начало, а прекрасное соцветие-
колос – конец. Его направление – это
движение к солнцу. Но не все зернышки
проросли. Некоторые из них остались
лежать в земле, став и началом и
концом.
Посмотрите   на   поле,   все   стебли
параллельны. Все колосья как стрелы
направлены вверх. Среди них есть
разной длины, а есть и равные по
длине.
Сорвите   колос   и   опустите   его
вертикально   вниз   соцветием.   Он
направлен в противоположную сторону
с   любым   растущим   колосом.
Поблагодарите поле пшеницы за то, что
оно помогло нам вспомнить понятие о
векторе.
Приложение 2
2. Разминка (5 мин)
Задание: разгадайте кроссворд (максимум 7 баллов)
1. Перпендикуляр, проведённый из вершины треугольника на противоположную сторону.
2. Отрезок, соединяющий вершину треугольника с серединой противолежащей стороны.
3. Одна из сторон, образующих прямой угол в прямоугольном треугольнике.
4. Утверждение, требующее доказательства.
5. Фигура, состоящая из множества точек, равноудалённых от данной точки. 6. Отрезок, соединяющий данную точку из пункта 5 с любой точкой этой фигуры.
Запишите ключевое слово и его определение.
Приложение 2
2. Разминка (5 мин)
Задание: разгадайте кроссворд (максимум 7 баллов)
1. Перпендикуляр, проведённый из вершины треугольника на противоположную сторону.
2. Отрезок, соединяющий вершину треугольника с серединой противолежащей стороны.
3. Одна из сторон, образующих прямой угол в прямоугольном треугольнике.
4. Утверждение, требующее доказательства.
5. Фигура, состоящая из множества точек, равноудалённых от данной точки.
6. Отрезок, соединяющий данную точку из пункта 5 с любой точкой этой фигуры.
Запишите ключевое слово и его определение.
Приложение 2
2. Разминка (5 мин)
Задание: разгадайте кроссворд (максимум 7 баллов)
1. Перпендикуляр, проведённый из вершины треугольника на противоположную сторону.
2. Отрезок, соединяющий вершину треугольника с серединой противолежащей стороны.
3. Одна из сторон, образующих прямой угол в прямоугольном треугольнике.
4. Утверждение, требующее доказательства.
5. Фигура, состоящая из множества точек, равноудалённых от данной точки.
6. Отрезок, соединяющий данную точку из пункта 5 с любой точкой этой фигуры.
Запишите ключевое слово и его определение.
Приложение 5
Координаты вектора                                         А) х1х2 + у1у2
Длина вектора
Б) (
Сумма векторов
В) (
Разность векторов
Г)
Умножение вектора на число
Д) (
Е) х1х2 + у1у2 = 0
Условие коллинеарности
Условие перпендикулярности
cos( )
Ж)
Скалярное произведение векторов.З) (
)
)
)
)
И) Приложение 5
)
Координаты вектора                                         А) х1х2 + у1у2
Длина вектора
Б) (
Сумма векторов
В) (
Разность векторов
Г)
Умножение вектора на число
Д) (
Е) х1х2 + у1у2 = 0
Условие коллинеарности
Условие перпендикулярности
cos( )
Ж)
Скалярное произведение векторов.З) (
)
)
)
И)
Приложение 5
Координаты вектора                                         А) х1х2 + у1у2
Длина вектора
Б) (
Сумма векторов
В) (
Разность векторов
Г)
Умножение вектора на число
Д) (
Е) х1х2 + у1у2 = 0
Условие коллинеарности
Условие перпендикулярности
cos( )
Ж)
Скалярное произведение векторов.З) (
)
)
)
)
И)
Приложение 7
Тестовые задания.
1 Найти координаты вектора  , если А(3;-4), В(0;2).
А) (3;-2); Б) (3;-6); В) (-3;6); Г) (-3;-2).
2 Вычислить модуль вектора   (-1;4).
А) 3; Б) 5; В)  ; Г)  .
3 При каком значении х векторы   (4;2) и   (х;-4) коллинеарны?
А) -2; Б) 2; В) -8; Г) 8.
4 Вычислить скалярное произведение векторов   (5;-4) и   (2;3)
А) -4; Б) 4; В) 2; Г) -2.
5 При каком значении n векторы   (n;3) и   (-3;3) перпендикулярны?
А) -3; Б) 3; В) -2; Г) 2.
6 Определить вид угла между векторами   (-3;5) и   (-4;-2).
А) тупой; Б) острый; В) прямой; Г) определить невозможно.
Приложение 7
Тестовые задания. 1 Найти координаты вектора  , если А(3;-4), В(0;2).
А) (3;-2); Б) (3;-6); В) (-3;6); Г) (-3;-2).
2 Вычислить модуль вектора   (-1;4).
А) 3; Б) 5; В)  ; Г)  .
3 При каком значении х векторы   (4;2) и   (х;-4) коллинеарны?
А) -2; Б) 2; В) -8; Г) 8.
4 Вычислить скалярное произведение векторов   (5;-4) и   (2;3)
А) -4; Б) 4; В) 2; Г) -2.
5 При каком значении n векторы   (n;3) и   (-3;3) перпендикулярны?
А) -3; Б) 3; В) -2; Г) 2.
6 Определить вид угла между векторами   (-3;5) и   (-4;-2).
А) тупой; Б) острый; В) прямой; Г) определить невозможно.
Приложение 7
Тестовые задания.
1 Найти координаты вектора  , если А(3;-4), В(0;2).
А) (3;-2); Б) (3;-6); В) (-3;6); Г) (-3;-2).
2 Вычислить модуль вектора   (-1;4).
А) 3; Б) 5; В)  ; Г)  .
3 При каком значении х векторы   (4;2) и   (х;-4) коллинеарны?
А) -2; Б) 2; В) -8; Г) 8.
4 Вычислить скалярное произведение векторов   (5;-4) и   (2;3)
А) -4; Б) 4; В) 2; Г) -2.
5 При каком значении n векторы   (n;3) и   (-3;3) перпендикулярны?
А) -3; Б) 3; В) -2; Г) 2.
6 Определить вид угла между векторами   (-3;5) и   (-4;-2).
А) тупой; Б) острый; В) прямой; Г) определить невозможно.
Приложение 6
Для настоящих эрудитов (10 мин).
Приложение 6
Для настоящих эрудитов (10 мин). Приложение 6
Для настоящих эрудитов (10 мин).
50 – 56 баллов –«5»
45 – 49 баллов _ «4»
44 – 39 баллов – «3»
Менее 39 баллов – «2» 1 Проверка Д/з
2 Разминка  (максимум 7 баллов)
3 «Понятийное поле» (максимум 10 баллов).
4 Экзамен  (максимум 8  баллов)
5 Соответствие между понятиями и формулами. (максимум 8  баллов)
6 Для настоящих эрудитов (максимум 12 баллов)
7 Тестовые задания. (максимум 6  баллов)
Итоги конкурса
Юля
Максим
Роман
Парвиз
Елена
Оценка
«5»
«4»
«3» «2»
«1»
Оценка
«5»
«4»
«3»
«2»
«1»
Оценка
«5»
«4»
«3»
«2»
«1»
Оценка
«5»
«4»
«3»
«2»
«1»
Оценка
«5»
«4»
«3»
«2»
«1»
Юля
Максим
Роман
Парвиз
Елена
Юля
Максим
Роман
Парвиз
Елена
Юля
Максим
Роман
Парвиз
Елена
Юля
Максим
Роман
Парвиз
Елена

file_name: 9 класс Векоры.docx

intro:
Тема.   «Векторы на плоскости».
Цели:
обобщить и систематизировать материал по теме «Векторы»
проверить знания основных понятий и формул по векторам;
формировать навыки в умении решать ключевые задачи по данной теме, применяя известные понятия, свойства и формулы по векторам;
способствовать развитию умения ориентироваться в теоретическом материале, выделять главное, необходимое для решения задач;
формировать навыки самообразовательной деятельности;
воспитание культуры устной и письменной математической речи;
умения общаться, толерантности отношений, интереса к предмету.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Оборудование: презентация, свитки, организационные листы, оценочные листы,  кроссворды ,    тест ,  оценочные листы .
Техническое обеспечение:
1. таблички с номерами команд (команда №1, команда №2, команда №3, команда №4, команда №5);
2. стенд для подведения итоговТип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Оборудование: презентация, свитки, организационные листы, оценочные листы,  кроссворды ,    тест ,  оценочные листы .
Техническое обеспечение:
1. таблички с номерами команд (команда №1, команда №2, команда №3, команда №4, команда №5);