extracted_text:
Тема урока: "Реки России"
Цели: Сформулировать у учащихся понятие «река», и «речная система», «бассейн»,
«водораздел», «пороги», «водопады», «падение реки», «уклон реки», «годовой сток»,
«паводок», «половодье», «наводнение», «межень».
Задачи урока:
Образовательная:
Изучить крупнейшие речные системы России.
Определить зависимость речной системы от рельефа.
Воспитательная:
Формирование чувства любви к родной природе.
Развивающая:
Развивать знания по водным бассейнам России и основным понятиям.
Методы и методические приемы: объяснительно – иллюстративный, проблемного
изложения, репродуктивный, рассказ.
Оборудование: Мультимедийный учебник, учебник, атласы, географические карты:
«Физическая карта мира» и « Физическая карта России», таблицы: речной системы.
Понятия: река, пойма, базис эрозии, терраса, исток, русло, устье, уклон, падение, расход,
питание реки, межень, весенние половодье, летнее половодье, паводок.
Номенклатура: реки – Лена, Енисей, Амур с Шилкой, Обь, Волга, Кубань, Северная
Двина, Колыма, Индигирка.
I. Организационный момент.
Ход урока
Здравствуйте, ребята! Я рада встречи с вами. Надеюсь, что время урока пролетит
незаметно и будет для вас приятным и полезным.
Ребята о чем говорят эти строки:
«Вот отсюда, именно отсюда,
Из глубин лесного родника,
Выбегает голубое чудо –
Русская великая…» Учащиеся отвечают – река.
Учитель: Итак, тема нашего урока « Реки России».
II. Повторение изученного материала.
Работа у доски
1. Какие воды входят в состав подземных вод (дать определение каждому типу вод).
Подземные воды
2. Зарисовать в тетради схему грунтовых вод. Показать на рисунке водоносный и
водоупорные слои.
3. Классифицировать горные породы  водоупорные и водопроницаемые.
Гранит, песок, глина, суглинок, кварцит, мрамор, гравий, гнейс, базальт, известняк.
III. Изучение нового материала
Урок начинается с эпиграфа:
«На реке человек оживал и жил с
нею
душа в душу. Он любил свою реку…
В разговорную речь вошли такие
уважительные и ласковые слова, как
Волгаматушка, Амурбатюшка,
Енисей  богатырь, Окакрасавица»
/В.О.Ключевский/
Учитель загадывает загадку: «В неё льётся, из неё льётся, сама по земле плетётся».
Ученики:  Это река!
Учитель спрашивает, какие они знают название рек? Стихи, легенды.
Формируется понятие: «река».
Река  это естественный, постоянный водный поток, текущий в понижениях рельефа, по
уклону местности в направлении от истока к устью.
Учитель, просит детей выделить из определения новые для них слова.
Ученики выделяют: исток и устье.
Рисунок 1
Учитель: Реки словно голубой сеткой покрывают нашу землю. Каждая из них имеет
начало, которое называется  истоком. Одна река вытекает из болота (учитель рисует на
доске условный знак болота), другая река начинается из родника (учитель рисует условный
знак родника), третья река зарождается на склонах гор.
Четвёртая река начинается из озера.
Послушайте, как описывает исток Волги писатель Ю. Помозов:
Околица села, глинистый пологий скат! Внизу, под горкой, щетинится осокой и хвощом
небольшое болото, а над ним легко и торжественно вознеслась арка, подобная радуге…
Вы медленно опускаетесь с горки…
С каждым шагом все ближе милая русская светелка!
И вот вы входите в нее. Все сразу обваливает ровный, покойный полумрак, мягкая,
настоянная прохлада.
Эта бодрящая прохлада точно бы струится из круглого отверстия в полу.
И вот вдруг падаете на колени, всматриваетесь… не всплеснет, не всколышится ни одна
струйка…
Тихо, очень тихо в прохладной светелке.
Так вот где знаменитый исток младенческой Волги, вот где ее заветная колыбель
Вы бережно черпаете священную воду. Она сразу волшебно высветляется… Еще мгновение
 и вы подносите ее к губам;
 Здравствуй Волга! Низконизко кланяюсь тебе…
 Давайте проследим по атласу, как текут реки и где впадают (дети работают с атласами).
Формируется понятие: «устье».
Устье  это место впадения реки в море в одну или другую реку.
Учитель рисует на доске схему и подписывает устье, приток, исток, главное русло. А теперь в тетрадях напишите заголовок «Речная система» и нарисуйте схему,
аналогическую той, которая изображена на доске.
Формирование понятий русло, пойма, долина реки, речная система.
На доске вывешивается таблица: «речная долина».
Речная долина
Вытянутое в длину
извилистое углубление
земной поверхности, по
дну которого течет река
русло
пойма
углубление,  выработанное постоянным
водотоком
часть речной долины, заливаемая
водой в период половодья Далее учащимся предлагается следующее:
 Назовите прилагательные, которые характеризуют характер рек.
Ученики: узкие речные долины, широкие речные долины, шумные,
сильные, спокойные, ровные, ласковые и т.д.
Ведется запись на доске.
Учитель:  по характеру течение реки бывают горные и равнинные (работа с атласом),
ведется сравнительная характеристика по атласу и фотографиям, прикрепленным к доске
горных рек и равнинных. Результаты оформляются в виде таблицы.
Сравнение горных и равнинных рек, используя текст учебника.
Черты сходства Черты различия

Учитель:
 По ходу течения река принимает в себя различные реки, которые называются притоками.
Различают левые и правые притоки. Как определить правый или левый приток?
Нужно встать лицом к устью реки (вниз по течению). Если река впадает справа – это
правый приток, слева – левый приток.
Работа с атласом определить притоки рек: Волга, Енисей, Лена и показать по карте России
(у доски).
Формирование понятий «бассейн реки и водораздел».
Бассейн реки – территория, с которой стекают в главную реку поверхностные и подземные
воды.
Водораздел – граница между бассейном рек.
Учитель по карте «России» показывает уральские горы, которые являются водоразделом.
С восточного склона вода стекает в реку Обь и ее притоки, с западного склона вода
поступает в притоки Волги и некоторых других рек. Загадка: День и ночь кричит, а голос не устает.
Рисунок 2 /водопад/
Рисунок 3
Учитель рассказывает о порогах и водопадах, показывая при этом схемы: «Пороги»,
«Водопады».
Найдите на своей карте самый высокий водопад в мире?
Дети работают с картой. Вода его падает с высоты 1054 м., но количество воды,
протекающее через этот водопад небольшое. Наиболее мощные водопады Ниагарский и
Виктория, Анхель (работа с картой).
Учитель:
 Самая порожистая река в нашей стране – Ангара. Сейчас на реке возведены плотины ГЭС,
вода перед которыми разлилась, затопив часть порогов. Пороги мешают судоходству. На
порожистых участках равнинные реки похожи на горные.
Учитель: Итак, ребята, реки равнинные и горные различны по следующим параметрам –
падению и уклону.
Падание – это разность абсолютных высот между истоком и устьем.
Уклон – это отношение падения к длине реки.
П=huhy, где П  падение
hu – высота истока
hy – высота устья
У = падения/длине
Рассчитаем падение и уклон для рек Ангары и Волги.
Учитель записывает пример на доске и объясняет, учащиеся записываю в тетрадь.
Hu – 310м
Hy – 110м
П= 310м – 110м = 200м
У = 200м /800 км =0,25 м/км
Ангары является горная река, так как уклон > 20 см/км.

Далее, учащийся решает на доске и объясняет, остальные в тетради.
Нu – 300м
Нu – (28м)
П = 300м – (28м) = 328м
У = 328м/ 3690м = 0,09/км
Волга является равнинной рекой, так как уклон < 20м/км.
Учитель: Равнинные реки, если уклон реки < 20см/км.
Горные реки, если уклон реки > 20см/км, (записываем в тетрадь).
Учитель: Рассмотрим влияние рельефа на реки и влияние рек на рельеф. Влияние рельефа на реки.
Вода в реках движется под действием? (силы тяжести)
Особенность рельефа России таково, что большинство рек текут с юга на север.
В каком направлении текут реки России?
Покажите на карте? Каким трем океаническим бассейнам принадлежат реки России?
Учащиеся на карте  показывают реки и принадлежность к океану.
 Влияние рек на рельеф.
В учебнике учащиеся знакомятся с понятиями дельта и эстуарий, и находят реки России с
таким типом устья.
А каково же питание рек?  Скажите, пожалуйста, ребята, какие источники питания вам
знакомы.
 Учащиеся: Источники питания рек могут быть представлены:
 снеговым
 дождевое
 подземными водами (грунтовыми)
 ледниковое
 Вывод: Питание реки – это пополнение ее водой из различных источников. Питание
большинства рек нашей страны смешенное.
Важно также знать и о водном режиме рек.
Водный режим рек
Режим реки – это поведение реки в течение года, т.е. колебание уровня воды, процесс
замерзания и вскрытия.
3. Виды режима:
1 Межень учащиеся дают определения.
2 Половодье
3 Паводок
Самостоятельно рассмотрите дома.
Расход воды в реке – это количество воды, проходящее по руслу за единицу времени.
Расход воды в реке за длительное время называется сток. По величине суммарного речного
стока Россия занимает второе место в мире после Бразилии.
Годовой сток – количество воды, протекающей в русле за год.
IV. Закрепление полученных знаний:
Учитель выписывает на доске предложения, дети работая с атласом вместо точек
вписывают географические объекты (реки, моря, океаны).
1. …  это самая крупная река ВосточноЕвропейской равнины. Еще есть на севере …
и …, на юге …, в центре … и … 2. Крупными реками ЗападноСибирской равнины является …, … Имеет много
притоков, один из них является река … Река … берет начало в Саянах, притоков с
ЗападноСибирской равнины … не имеет. Обе реки впадают в … море.
3. Крупные реки СреднеСибирского плоскогорья  … и …, еще приток Енисея … На
севере текут реки … и … и … и … и … несут свои воды в … океан. А … в … море.
V. Рефлексия.  Учащиеся делают выводы, отвечая на вопросы: « Что я узнал на уроке…..»,
«Мне понравилось….», « Имея первоначальные знания о реках, я…».
VI. Домашнее задание: на контурную карту нанести географические объекты, называемые
в ходе урока «реки с притоками: Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур; водопады: Анхель,
Виктория, Ниагарский.  Записать определение понятий паводок, межень, наводнение,
половодье.

file_name: Реки России.docx

intro:
Сформулировать у учащихся понятие «река», и «речная система», «бассейн», «водораздел», «пороги», «водопады», «падение реки», «уклон реки», «годовой сток», «паводок», «половодье», «наводнение», «межень».
Задачи урока:
Изучить крупнейшие речные системы России.
Определить зависимость речной системы от рельефа.
Формирование чувства любви к родной природе.
Развивать знания по водным бассейнам России и основным понятиям.

title: Урок по теме "Реки России"


extracted_text:
Последовательности и прогрессии. 1 вариант
                                                                         1
1.Последовательность задана условиями: b1 = 6, bn+1 =  3 ∙ bn   Найдите b3
2.Последовательность задана условиями: b1 = 0,5, bn+1 =bn +1,5.Найдите b7
3. Арифметическая прогрессия (bn) задана условиями: b13 = 3,2, bn+1 = bn 4.
Найдите b16.
4.   Дана   арифметическая   прогрессия:   22,   18,   14….Найдите   первый
отрицательный член этой прогрессии.
5.   В   арифметической   прогрессии   (аn):  a1  =   1,  a7  =   7.   Найдите   разность
арифметической прогрессии.
6.   Дана   арифметическая   прогрессия:      6,2;      1,2;   3,8….   Найдите   сумму
первых пяти её членов.
7. Арифметическая прогрессия (аn) задана условием  an  = 2n  – 7. Найдите
сумму первых десяти членов прогрессии.
8.   Выписано   несколько   последовательных   членов   арифметической
прогрессии:   …;      4;  x;   4;   8;   …Найдите   член   прогрессии,   обозначенный
буквой х.
9. Фигура составляется из квадратов так, как показано на рисунке: в каждой
следующей   строке   на   2   квадрата   больше,   чем   в   предыдущей.   Сколько
квадратов в 39ой строке?
                                                                                1
10. Геометрическая прогрессия (an) задана условиями  a1  =  9,  an+1  = 3an.
Найдите а5.                                                                       3
11. Геометрическая прогрессия (an) задана условиями an = 4 ∙ 3n. Какое  из
чисел является членом этой прогрессии?
           9                          1             1                           3
1) 2             2)    10  8       3)   4               4)   6    4
                                                                  1
12. В геометрической прогрессии (аn): а3  = 2, а6  = 4. Найдите знаменатель
прогрессии (аn).
13.   Выписано   несколько   последовательных   членов   геометрической
прогрессии: …; 1; х;  49;  343; …Найдите член прогрессии, обозначенный
буквой х.
14. Выписаны первые несколько членов геометрической прогрессии:
 1024; 256; 64;…Найдите сумму первых пяти её членов.
15. Геометрическая прогрессия (bn) задана условием bn = 160 ∙ 3n. Найдите
сумму первых четырех её членов.
16. (an) – геометрическая прогрессия, знаменатель прогрессии равен 3,
а1=  3. Найдите сумму первых четырех её членов.
Последовательности и прогрессии. 2 вариант
                                8
1.Последовательность задана формулой:  an  =  n+1. Сколько членов в этой
последовательности больше 1?
2.Последовательность задана условиями: с1 = 4, сn+1 = сn +3.Найдите с7
3. Арифметическая прогрессия (аn) задана условиями: а17 = 0,7, аn+1 = аn +2.
Найдите а10.
4.   Дана   арифметическая   прогрессия:   42,   36,   30   ….   Найдите   первый
отрицательный член этой прогрессии.
5. В арифметической прогрессии (аn): a17 =7,27, a21 =  4,73. Найдите разность
арифметической прогрессии.
6. Дана  арифметическая прогрессия:  13, 9, 5 ….  Найдите  сумму первых
шести  её членов.
7. Арифметическая прогрессия (аn) задана условием  an  = 9 – 3n. Найдите
сумму первых восьми членов прогрессии.
8.   Выписано   несколько   последовательных   членов   арифметической
прогрессии:   …;   19;  x;   11;   7;   …Найдите   член   прогрессии,   обозначенный
буквой х.
9. Фигура составляется из квадратов так, как показано на рисунке: в каждой
следующей   строке   на   2   квадрата   больше,   чем   в   предыдущей.   Сколько
квадратов в 117ой строке?

10. Геометрическая прогрессия (bn) задана условиями b1 =  0,75, bn+1 = 4bn.
Найдите b6.
11. Геометрическая прогрессия (bn) задана условиями bn = ( 4 )n. Какое  из
чисел  не является членом этой прогрессии?
  1) 16       2)  1024       3)   64        4)   256
  12.   В   геометрической   прогрессии   (сn):   с4  =  √5,   с7  =      25.   Найдите
знаменатель прогрессии (сn).
13.   Выписано   несколько   последовательных   членов   геометрической
прогрессии: …; 112; х; 7;  1,75; …Найдите член прогрессии, обозначенный
буквой х.
14. Выписаны первые несколько членов геометрической прогрессии:
1029; 147; 21;…Найдите сумму первых четырех её членов. 15. Геометрическая прогрессия (bn) задана условием bn = 13 ∙ (2)n. Найдите
сумму первых пяти её членов.
16. (bn) – геометрическая прогрессия, знаменатель прогрессии равен 4,
b2= 1. Найдите сумму первых пяти её членов.

file_name: последовательности и прогресии.docx

intro:
Тест — стандартизованная измерительная методика, направленная на выявление скрытого свойства интересующего объекта путем одного или нескольких кратких испытаний (заданий), обладающих максимальной информативностью.
Тесты существуют и активно используются не только в психологии, но и в медицине, педагогике, технике.
Педагогическое тестирование — это форма измерения знаний учащихся, основанная на применении педагогических тестов. Включает в себя подготовку качественных тестов, собственно проведение тестирования и последующую обработку результатов, которая даёт оценку обученности тестируемых[1].

Педагогический тест — это инструмент оценивания обученности учащихся, состоящий из системы тестовых заданий, стандартизованной процедуры проведения, обработки и анализа результатов.

математика

group: Дисциплины

title: Тест "Последовательности и прогрессии" 9 класс алгебра


extracted_text:
Педсовет: "Организация работы с
родителями"
Учитель: Харитонова Ольга Анатольевна
Цели:
1. Создание оптимальных условий функционирования и
совершенствования сотрудничества в организации работы с родителями.
2. Объединение усилий учителя  и родителей в развитии ребенка как
личности.
Задачи:
1. Организация совместной деятельности  учителя и родителей в
воспитании детей.
2. Активизация работы с родителями, поиск новых путей привлечения
семьи к участию в учебновоспитательном процессе школы.
 “Устный журнал”.
1. Страница первая: “Теоретическая”
 Организация работы с родителями. Цели и задачи совместной
деятельности педагогов и родителей.
 Основные направления в работе.
 Функционирование деятельности и основные этапы в работе.
2. Страница вторая: “Диагностическая”
 Методы изучения семьи.
 Осуществление психологической поддержки и коррекции детско
родительских отношений.
3. Страница третья: “Экскурсионная”
 Содержание и формы работы с родителями.  Семейный калейдоскоп Творчества.
4. Страница четвертая: “Прикладная”.
 Интерактивные формы работы с родителями, направленные на
сотрудничество педагога с семьей. Опыт работы.
5. Страница пятая: “ Благодарственная”. “
6.Страница шестая: “Результативная”.
7. Страница седьмая: “Приятная”.
Организация работы с родителями.
Основные направления в работе.
С принятием Закона Российской Федерации “Об образовании” возникли
предпосылки для равноправного, творческого, заинтересованного
взаимодействия семьи и школы. Это выражается в ориентации на
государственнообщественное управление образованием, праве на
существование всех форм образования, в том числе семейного, в обновлении
содержания обучения и воспитания.
В России семейная политика признается одним из приоритетных направлений
социальной политики.
Сегодня в условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем
экономического, а порой и физического выживания, усилилась социальная
тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов
воспитания и личностного развития ребенка. Родители, не владея в
достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей
развития ребенка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Все
это, как правило, не приносит позитивных результатов. В таких семьях нет
прочных межличностных связей между родителями и детьми и, как следствие,
“авторитетом” становится внешнее, зачастую негативное окружение, что
приводит к “выходу” ребенка изпод влияния семьи.
Создавшееся положение способствует росту детской безнадзорности,
преступности, наркомании и других негативных явлений в детской,
подростковой и молодежной среде.
И если школа не будет уделять должное внимание совершенствованию
учебновоспитательного процесса, направленного на взаимодействие родителей и педагогов то, произойдет отчуждение семьи от образовательного
учреждения, педагогов — от семьи, семьи — от интересов творческого и
свободного развития личности ребенка.
Школа была, есть и останется одним из важнейших социальных институтов,
обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка,
родителей и социума.
К основным направлениям деятельности педагогов и родителей относятся:
 познавательная сфера жизни (работа с учителямипредметниками),
 поддержка физического здоровья учащихся,
 дополнительное образование детей и развитие творческого потенциала
детей,
 поддержка одаренных детей,
 социальная поддержка и профилактика безнадзорности.
Залогом успеха в реализации данной идеи является объединение усилий
родительской и педагогической общественности на всех уровнях.
Важными условиями успеха сотрудничества семьи и школы является
“воспитание всем миром”, поддержка данного направления на городском
уровне, т. е. создания единого образовательного пространства города.
Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть
успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им
лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях и таким образом
помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей детей, развитии
их способностей, формировании ценностных жизненных ориентиров,
преодолении негативных поступков и проявлений в поведении. Педагогам
важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника,
создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов. Именно семья с
раннего детства призвана заложить в ребенка нравственные ценности,
ориентиры на построение разумного образа жизни.
Но практика показывает, что не все родители имеют специальные знания в
области воспитания и испытывают трудности в установлении контактов с
детьми. Педагоги и родители, пытаясь совместно найти наиболее
эффективные способы решения этой проблемы, определяют содержание и
формы педагогического просвещения. В создании союза родителей и педагогов важнейшая роль принадлежит классным руководителям. Не все
родители откликаются на стремление к сотрудничеству, не все родители
проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка.
Классному руководителю необходимы терпение и целенаправленный поиск
путей решения этой проблемы, исключающих авторитаризм и морализм.
Этапы работы с родителями.
Вся работа с родителями осуществляется в 3 этапа:
1 этап – ежегодно в начале учебного года проводится обследование
родительского контингента и анализируется его состав. Составляется
социальный паспорт класса.
2 этап – выявление семей, находящихся в социально опасном положении и
детей, имеющих те или иные проблемы психологического плана:
 трудности в адаптации,
 агрессивность,
 страхи,
 проблемы общения со сверстниками,
 не усвоение программы и другие.
3 этап – анализ полученных данных и составление базы данных для
составления плана взаимодействия педагогов с родителями на текущий год.
Вся работа с семьёй подразделена на ежедневную, еженедельную,
ежемесячную, разовую.
Ежедневное общение с родителями детей, посещающих школу,
осуществляется классными руководителями.
Это общение направлено на обеспечение систематической
информированности родителей о жизни ребёнка в школе и поддержания
контакта в семье.
Еженедельно каждый родитель получает возможность для беседы  об
индивидуальном развитии своего ребёнка. С родителями проблемных детей
встречаются все специалисты согласно составленной коррекционной
программе. Темы и цели бесед отражаются в планах бесед и опираются на материал наблюдений, диагностики, программного материала. «Четверги с
наукой»
Ежемесячные формы общения с родителями – это:
 праздники,
 родительские собрания,
 спортивные мероприятия,
 походы.
Эти классические формы работы с родителями всем известны и имеют
определённый результат в установлении доброжелательной, доверительной
атмосферы, хорошего эмоционального настроя и обстановки совместного
родительского.
Сегодня я выделяю примерно три группы родителей:
Первая группа: родители – помощники в воспитательной работе с детьми.
Они добросовестны, активны, заинтересованны и готовы в любую минуту
прийти на помощь.
Вторая группа: родители – потенциальные помощники в воспитании детей.
Они будут помогать, если будут знать, что и как надо делать.
Третья группа: родители не понимают или не хотят понимать требований
школы в учебновоспитательной работе. Они отрицательно относятся к
школе, к учителям, проявляя это реже – открыто, чаще  скрыто.
Достичь успеха в работе с родителями нелегко, особенно с родителями
третьей группы. Попытки приобщить родителей к коллективным делам не
сразу дают положительные результаты. В практике  использую  такие формы
как
1. Профилактическая, разъяснительная работа со всеми категориями
родителей по вопросам здоровья детей, формирования личности и
индивидуальная воспитательная работа.
2. Выявление проблемных семей детей, имеющих различные проблемы.
Коррекционная работа с ними. 3. Приглашение на заседания родительского комитета.
Методы изучения семьи.
Каждый педагог, классный руководитель мечтает видеть в родителе ребенка
своего единомышленника. Только компетентный, чуткий, образованный
родитель сможет вовремя отреагировать на изменения, происходящие с
ребенком.
Компетентный родитель – это меняющийся родитель, а значит меняющаяся
жизнь ребенка и общества в целом и в лучшую сторону.
Наиболее распространенными методами работы с родителями являются:
 диагностика,
 консультация, тренинг,
 наблюдения,
 беседа,
 тестирование и анкетирование,
 сочинение как метод изучения семьи,
Эта работа включает использование оптимальных форм и методов в
дифференцированной групповой и индивидуальной работе с семьей:
 Составление характеристик семей (семейный паспорт) обучающихся
(состав родителей, сфера их занятости, образовательный и социальный
уровень и др.).
 Организация диагностической работы по изучению семей.
 Организация психологопедагогического просвещения родителей.
 Создание системы массовых мероприятий с родителями, работа по
организации совместной общественно значимой деятельности и досуга
родителей и учащихся.
 Выявление и использование в практической деятельности позитивного
опыта семейного воспитания.
 Внедрение в семейное воспитание традиций педагогики.  Оказание помощи родителям в формировании нравственного образа
жизни семьи, в профилактике и диагностике наркомании, в
предупреждении других негативных проявлений у детей и подростков.
 Использование различных форм сотрудничества с родителямиотцами,
вовлечение их в совместную с детьми творческую, социально значимую
деятельность, направленную на повышение их авторитета.
 Создание условий для обеспечения прав родителей на участие в
управлении образовательным учреждением, организации учебно
воспитательного процесса: помощь в организации деятельности
общественных родительских формирований (Совет школы,
родительский комитет, Совет отцов и др.);
 Оказание помощи родителям в развитии у детей социального опыта,
коммуникативных навыков и умений, подготовке старшеклассников к
семейной жизни ( “Основы семейного воспитания”).
 Разработка тематического оформления по работе с семьей (уголок для
родителей, музей семейных традиций и др.).
 Иинформационнопедагогические материалы, выставки детских работ,
которые позволяют родителям ближе познакомиться со спецификой
учреждения, знакомят с его воспитывающей и развивающей средой;
Для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми в
общеобразовательном учреждении важно представлять коллектив как единое
целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живет только в
том случае, если организована совместная деятельность педагогов, детей,
родителей. Педагогам в школе чаще всего приходится мириться с данностью
семейного микроклимата обучающегося, помогать ему в решении личных
проблем на основе педагогической поддержки, вовлечения ребенка в общую
деятельность, оказывать помощь в реализации его творческих интересов.
Необходимо значительную часть воспитательного процесса организовывать
совместно с учащимися и родителями, а возникшие проблемы и задачи решать
сообща, чтобы прийти к согласию, не ущемляя интересов друг друга и
объединяя усилия для достижения более высоких результатов.
Содержание и формы работы с родителями.
В последнее время общество испытывает постоянную растущую потребность
в консультативной и направляющей работе с родителями. Чтобы проникнуться позитивным импульсом в воспитании детей, родители
должны сами осознать возможность и необходимость своего внутреннего
роста с чего и начинается настоящее воспитание родителей.
“Воспитание родителей “  международный термин, под которым понимается
помощь родителям в исполнении функции воспитателей собственных детей,
родительских функций.
Содержание работы с родителями состоит в следующем:
1. Повышение психологопедагогических знаний родителей.
2. Вовлечение родителей в учебновоспитательный процесс.
3. Участие родителей в управлении школой.
Формы взаимодействия педагогов и родителей.
Выделяю  индивидуальные и коллективные формы работы с родителями, а
также традиционные и нетрадиционные.
Формы взаимодействия педагогов и родителей — это многообразие
организации их совместной деятельности и общения.
Традиционные формы
Нетрадиционные формы
Коллективные:
Индивидуальные:
Творческие дела.
Родительское собрание
Семейные традиции.
Общешкольная
конференция
История моей семьи.
Родительский лекторий
Талисман семьи. Гороскоп семьи.
Вечер для родителей
Семейная книга рекордов.
Родительские чтения
Географическая карта моей родословной.
Семинар
Практикум
Долгожитель” семьи (книга, игрушка, другое).
День рождения в семье. Заседание
Праздники семьи.
“Круглый стол”
Семейные увлечения.
“Педагогическая
гостиная”
“Четыре способа обрадовать маму”.
“Устный журнал”
Бабушкины пироги (выражения, страшилки, игры).
Тренинг
Спортивные
соревнования
Мой семейный альбом.
Известные люди семьи.
Акция “Милосердие”
Папа может все, что угодно.
Акция “Книжка”,
“Игрушка”
Наш дом театр, музей, оранжерея….
Трудовой десант
Песни (сказки) моей бабушки.
Субботник
Самое ласковое мамино слово.
Творческий концерт
Мое любимое блюдо.
Выставка
Вернисаж
Я горжусь своим дедом!
Конкурс на самые интересные мамины нотации и
нравоучения.
Родительское собрание — одна из основных форм работы с родителями.
На нем обсуждаются проблемы жизни классного и родительского
коллективов. Классный руководитель направляет деятельность родителей в
процессе его подготовки. Собрания не должны сводиться к монологу учителя.
Это — взаимный обмен мнениями, идеями, совместный поиск. Тематика
собраний может быть разнообразной: “Мы — одна семья”; “О доброте и
милосердии”; “Учимся общению”, “Психологический климат в коллективе” и
др.
Особую заботу у педагогов вызывает взаимодействие с отцами детей: как
привлечь отцов к воспитательной деятельности в классе, повысить их роль в
воспитании ребенка. специалистами и др.
Родительский лекторий, “Университет педагогических знаний” и др.
способствуют повышению педагогической культуры родителей, их психолого педагогической компетентности в семейном воспитании, выработке единых
подходов семьи и школы к воспитанию детей. В определении тематики
мероприятий участвуют родители.
Тематические конференции по обмену опытом воспитания детей (на всех
уровнях). Такая форма вызывает заслуженный интерес, привлекает внимание
родительской и педагогической общественности, деятелей науки и культуры,
представителей общественных организаций.
Презентации опыта семейного воспитания в средствах массовой
информации.
Вечера вопросов и ответов проводятся с привлечением психологов,, врачей
и других специалистов;
Диспут, дискуссия — обмен мнениями по проблемам воспитания — одна из
интересных для родителей форм повышения педагогической культуры. Она
позволяет включить их в обсуждение важнейших проблем, способствует
формированию умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь
на накопленный опыт, стимулирует активное педагогическое мышление.
Результаты дискуссий воспринимаются с большим доверием.
Встречи родительской общественности с администрацией школы,
учителями целесообразно проводить ежегодно. Педагоги знакомят родителей
с требованиями к организации работы по предмету, выслушивают пожелания
родителей. В процессе совместного обсуждения возможно составление
программ действий, перспективных планов совместной работы.
Индивидуальная работа, групповые формы взаимодействия педагогов и
родителей. Особенно важной формой является деятельность родительского
комитета. Родительский актив — это опора педагогов, и при умелом
взаимодействии они успешно решают общие задачи. Родительский комитет
стремится привлечь родителей и детей к организации классных, школьных
дел, решению проблем жизни коллектива.
Формы познавательной деятельности: общественные форумы знаний,
творческие отчеты по предметам, дни открытых уроков, праздники знаний и
творчества, турниры знатоков, совместные олимпиады, выпуск предметных
газет, заседания, отчеты научных обществ учащихся и т. д. Родители
помогпют в оформлении, подготовке поощрительных призов, оценке
результатов, непосредственно участпуют в мероприятиях, создавая
собственные или смешанные команды. Это могут быть конкурсы: “Семья эрудит”, “Семейное увлечение”; читательские конференции “Круг семейного
чтения” и др.
Формы трудовой деятельности: оформление кабинетов, благоустройство и
озеленение школьного двора, посадка аллей, создание классной библиотеки;
ярмаркараспродажа семейных поделок, выставки “Мир наших увлечений” и
др.
Формы досуга: совместные праздники, подготовка концертов, спектаклей,
просмотр и обсуждение фильмов, спектаклей, соревнования, конкурсы,
КВНы, туристические походы и слеты, экскурсионные поездки. В домашних
клубах выходного дня родители организуют деятельность детских групп,
сформированных с учетом интересов и симпатий. Широкое распространение
получают семейные праздники и фестивали: День матери, День отца, День
бабушек и дедушек, День моего ребенка, День взаимного благодарения;
игровые семейные конкурсы: Спортивная семья, Музыкальная семья, конкурс
семейных альбомов, конкурс хозяек, конкурс “Мужчины на поверке”
(соревнования между отцами и сыновьями) и др. Совместная деятельность в
творческих объединениях различной направленности, музеях и т. п.
Эффективность воспитательной системы образовательного учреждения
характеризуется, наряду с другими факторами, взаимодействием с семьей,
утверждением родителей как субъектов целостного образовательного
процесса совместно с педагогами и детьми. Диаграмма:
“ Результаты диагностики эффективности деятельности классного
руководителя в работе с родителями”.

Вывод:
По данным диаграммы видно, что наиболее эффективной деятельностью
является:
 Учебнопознавательная  досуговая
 трудовая
менее эффективна работа с родителями и детьми в направлениях:
 спортивнооздоровительном
 военнопатриотическом
 природоохранном
Литература:
1. Лизинский В.М. “Практическое воспитание в школе”, М, Центр
“Педагогический поиск”, 2002.
2. Фролов П.Т. “Школа молодого директора”, М, “Просвещение”, 1988.
3. Ерофеева НЮ. “Методика подготовки и проведения педагогических
советов”, Ижевск, 1995.
4. Гуткина ЛД. Планирование и организация воспитательной работы в
школе. М. Центр “Педагогический поиск”, 2002.
5. Журнал “Классный руководитель” (1997–2003 гг.)
6. Кузнецова ЛВ. Воспитательная работа в школе. М. “Школьная пресса”,
2002.
7. Семенов ГС. Организация воспитательной работы в школе. М.
“Школьная пресса”, 2002.
8. Кульневич СВ. Воспитательная работа в школе. РостовнаДону: ТЦ
“Учитель”, 2001.
9. Шилина ЗМ. Классный руководитель: искусство воспитания. М. 1997.
10.Созонов ВП. Организация воспитательной работы в классе. М.
“Педагогический поиск”, 2000.
11.Сергеева ВП. Классный руководитель в современной школе. М 2001.
12.Дружинин ИА. Заботы и радости классного руководителя. М.
“Просвещение”,1982. 13.Щуркова НЕ. Классное руководство: рабочие диагностики. М. 2001.
14.Болдырев НИ. Классный руководитель. М. “Просвещение”, 1978.
15.Макаренко АС. О воспитании. М. 1988.
16.Питюков ВЮ. Основы педагогической технологии. М. 1997.
:

file_name: Педсовет.docx

intro:
В докладе подробно рассказывается о традиционных и нетрадиционных формах работы с родителями , об этапах работы, о методах изучения семьи, приводится  диаграмма:
“ Результаты диагностики эффективности деятельности классного руководителя в работе с родителями”, приводятся примеры  формы проведения родительских собраний и тдвыступление на педсовете

классное руководство

group: Педагогика

title: Организация работы с родителями (педсовет)


extracted_text:
Классный час для учащихся 67 классов
Тема «Это Я!»
Цель: помощь ребенку в процессе самоидентификации.
Задачи:
 осознание подростками себя, своих положительных и отрицательных черт.
Оборудование: мягкая игрушка, карточки с записанными на них качествами характера.
Ход занятия:
1. Приветствие. Вступительное слово.
 Здравствуйте, ребята. Меня зовут Мария Александровна, и сегодня я проведу у вас классный час.
Все люди на земле отличаются друг от друга, отличаются внешностью, образом жизни, который они
ведут. А еще – все люди различаются характерами. У каждого из нас свой характер, в котором есть и
положительные, и отрицательный качества. Вот об этом мы и поговорим на сегодняшнем занятии.
2. Разминка.
 Начинать всегда приятнее с хорошего.
  Упражнение «Я хороший, ты – хороший» .
  Ведущий называет положительное качество своего характера, начинающееся на первую букву
 его имени.  Затем кидает мягкую игрушку другому учащемуся, он называет свое положительное
качество, и так далее.
 Ну вот, мы выяснили, какие положительные качества скрываются в каждом из нас. Но человеческий
характер состоит не только из них.
3.  Беседа о необходимости самосовершенствования.
1) – Я хотела бы вам рассказать одну притчу. А, кстати, что такое притча? Правильно, это
поучительный рассказ, вывод из которого каждый для себя должен сделать сам.
2) Чтение притчи.
 Один человек решил изменить мир. Но мир такой большой, а человек  такой маленький. Тогда
человек решил изменить свой город. Но город такой большой, а он такой маленький. Тогда человек
решил изменить свою семью. Но семья у него такая большая, одних детей десяток. И тогда человек
добрался до того, что он в силах изменить, будучи таким маленьким – самого себя.
3)  О чем эта притча?
 Какой вывод вы сделали для себя?
 Подумайте о том, что бы вы хотели изменить в себе?
4) Итог.
 Каждый человек должен стремиться к тому, чтобы изменить себя в лучшую сторону.
3. Упражнение «Волшебная лавка»
 А поможет нам измениться в лучшую сторону одно волшебное путешествие.
Сядьте поудобнее, расслабьтесь, и представьте себе, что вы идете по узенькой тропинке через
дремучий лес. Вообразите окружающую вас природу. Осмотритесь вокруг. Светло ли в нашем лесу
или сумрачно? Что вы слышите? Какие запахи ощущаете?
Внезапно тропинка выводит вас к маленькой заброшенной хижине. Вам становится интересно, и вы
заходите внутрь. Вы видите полки, сосуды, узелки, коробки. Это волшебная лавка, и я ее продавец.
Добро пожаловать.
Здесь можно приобрести черты характера, способности – все, что пожелаете. Но есть условие: за
каждое качество вы должны отдать что то свое, и отказаться от чего то отрицательного.
( Ребята по очереди выбирают для себя качества, взамен оставляя свои – положительные и
отрицательные. Положительные выставляются на продажу, а отрицательные складываются в
мешочек.) 4. Упражнение «Волшебная рука».
 Ну вот, мы с вами сделали первый шаг к тому, чтобы изменить себя – а этот шаг самый трудный и
самый важный. А когда нам трудно, очень важно, чтобы рядом оказался друг и протянул нам руку
помощи. Ведь наши руки тоже обладают волшебной силой.
Перед вами чистые листы бумаги. Обведите на них свою левую ладонь. Теперь на пальцах напишите
свои положительные качества, а на ладони , в центре – то, что вам хотелось бы в себе изменить. А
теперь посмотрите на эту ладонь. Если мы сожмем пальцы, то наши пять положительных качеств
закроют одно отрицательное, каким бы большим оно не было. А значит, любому из нас под силу
изменить себя, и обязательно, в лучшую сторону.
5. Рефлексия.
 Ребята, если занятие вам понравилось, и вы узнали что то новое и полезное для себя и про себя, то
нарисуйте в углу вашего листа улыбающийся «смайлик», а если вам было не интересно – то смайлик
будет грустным. Спасибо за занятие.

file_name: Классный час.doc

intro: Данная разработка может пригодиться педагогу для проведения классного часа или внеклассного занятия. Целью данного занятия является помощь учащимся переходного возраста в процессе самоидентификации, осознании подростками своих положительных и отрицательных черт, развитие коммуникативных навыков. Для проведения занятия лучше использовать рассадку детей полукругом.

title: Разработка классного часа для учащихся 6-7 классов "Это Я!"


extracted_text:
Числовая
прямая.
1
вариант

1.
На координатной прямой отмечено число а.

Из следующих неравенств выберите верное:
1)
а – 4 < 0
2) 5 – а < 0     3) 3
–а > 0    4) а – 6 < 0

2.
Известно, что число m отрицательное. На каком из рисунков точи с координатами 0, m, 2m, m2 расположены на координатной прямой в правильном порядке?

3.
На координатной прямой отмечено число с.
Расположите в порядке возрастания числа с, с2, 1\с.

4.
На координатной прямой отмечено число а. Найдите наименьшее из
чисел а2, а3, а4.

1)
а2   2) а3      3) а4    4) не
хватает данных для ответа

5.
На координатной прямой отмечено число а. Найдите наибольшее из
чисел а2, а3, а4.

1)
а2   2) а3      3) а4    4) не
хватает данных для ответа

6.
На координатной прямой отмечено число а.

7.
На координатной прямой отмечены числа  x  и  y .

Какое
из приведенных утверждений неверно?
1)
x + y < 0      2) xy2
> 0    3) x – y > 0    4) x2y < 0

8.
На координатной прямой отмечены числа  a  и  b.

Какое
из приведенных утверждений неверно?
2)
b - a < 0      2) a2
- b2 < 0    3) 1\a  <
b     4) a + b < 0

9.
На координатной прямой отмечены числа  a и  b.

10.
Числа а и b
отмечены точками на координатной прямой. Расположите  в порядке возрастания
числа 1\а, 1\b , 1.

11.
На координатной прямой отмечены числа а и  b .

Из
следующих неравенств выберите верное:
1)
a < b    2) 1\a <
1\b     3) (a-1)2 < (b
-1)2    4) (a + 1) 2 < (b + 1)2

12.
На координатной прямой отмечены числа  a, b, c

Какое
из приведенных утверждений неверно?
1)
a + b< c    2) b + c > a    3) abc < 0
4) abc > 0

13.
Про положительные числа а и b
известно, что а < b.
Какое из утверждений относительно этих чисел не является верным?

14.
Какое из следующих чисел является наименьшим?
1)
6,4 ∙ 10-3     2) 5,7 ∙ 10-3
3) 4,9 ∙ 10-5    4) 0,7 ∙ 10-5

15.
Какому из данных промежутков принадлежит число 5\9?

16.
На
координатной прямой точками А, B, C, D отмечены числа 0,271; -
0,112;  0,041;   - 0,261.

Какой
точкой изображается число 0,271?
1)
А        2) B
3) C           4) D

17.
Отмеченная
на координатной прямой точка соответствует одному из чисел, записанных ниже

Числовая
прямая.
2
вариант

1.
На координатной прямой отмечено число а.

Из следующих неравенств выберите верное:
2)
а  > 0
2) а2 < 0
3) а + 1 <  1    4) (а +
1)2  > 1

2.
Известно, что число m отрицательное. На каком из рисунков точи с координатами 0, m, 2m, m2 расположены на координатной прямой в правильном порядке?

3.
На координатной прямой отмечено число с.
Расположите в порядке возрастания числа с, с2, 1\с.

4.
На координатной прямой отмечено число а. Найдите наименьшее из
чисел а2, а3, а4.

1)      а2
2) а3      3) а4    4) не хватает данных для ответа

5.
На координатной прямой отмечено число а. Найдите наибольшее из
чисел а2, а3, а4.

1)      а2
2) а3      3) а4    4) не хватает данных для ответа

6.      На координатной
прямой отмечено число а.

7.      На координатной
прямой отмечены числа а и  b .

Какое из приведенных утверждений  является  верно?
1)
а + b  > 0      2) b(a + b) < 0    3) a(a +b) < 0
4) ab > 0

8.      На координатной
прямой отмечены числа а и  b .

Какое из cледующих утверждений относительно этих чисел  является  верно?
1)
а3  > 0      2)  a - b > 0    3) ab < 1    4) a + b > 1

9.      На координатной
прямой отмечены числа  x  и y.

10.  Числа
а и b отмечены точками на координатной прямой. Расположите  в порядке
возрастания числа 1\а, 1\b , 1.

11.  На
координатной прямой отмечены числа  a, b, c

12.  На координатной
прямой отмечены числа  a, b, c

      Какое из утверждений относительно этих чисел не является
верным?
1)
a/c > 1     2) c – a > 0    3) b + c < 0
4) ab > 1

13.  Про
отрицательные  числа а и b
известно, что а < b.
Какое из утверждений относительно этих чисел не является верным?

14.  Какое
из следующих чисел является наибольшим?
1)
1,8 ∙ 10-50     2) 4,7 ∙ 10-100
3) 2,9 ∙ 10100    4) 9,5 ∙ 1050

15.  Какое из следующих
чисел заключено между числами

1)      2,7      2)
2,8     3) 2,9      4)3

16.  На координатной
прямой точками A,B,C,D отмечены числа:

17.  Одна из точек,
отмеченных на координатной прямой, соответствует числу 9\11.

Какая это точка?
1)      А    2) B
3) C     4) D

2)

file_name: числовая прямая.docx

alt: Числовая прямая. 1 вариант 1

alt: Числовая прямая. 2 вариант 1

intro:
Тест — стандартизованная измерительная методика, направленная на выявление скрытого свойства интересующего объекта путем одного или нескольких кратких испытаний (заданий), обладающих максимальной информативностью. Тесты существуют и активно используются не только в психологии, но и в медицине, педагогике, технике. Педагогическое тестирование — это форма измерения знаний учащихся, основанная на применении педагогических тестов. Включает в себя подготовку качественных тестов, собственно проведение тестирования и последующую обработку результатов, которая даёт оценку обученности тестируемых.
 Педагогический тест — это инструмент оценивания обученности учащихся, состоящий из системы тестовых заданий, стандартизованной процедуры проведения, обработки и анализа результатов.

title: Тест "Числовая прямая" 9 класс алгебра


extracted_text:
Утверждаю
начальник Управления образования
Администрации МО «Киясовский район»
___________________________
А.Г.Марьин
о ежегодном детском конкурсе изобразительного искусства
ПОЛОЖЕНИЕ
«Золотая кисть»
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1. Настоящее   Положение   определяет   цели,   задачи,   организаторов,
участников конкурса изобразительного искусства (далее – Конкурс), порядок
рассмотрения   представленных   материалов,   определения   результатов   и
награждение победителей.
1.2. Учредителем Конкурса изобразительного искусства является РМО
учителей ИЗО.
2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КОНКУРСА
2.1. Целью   Конкурса   является   выявление,   развитие   и   поддержка
талантливых   детей   в   области   традиционной   народной   культуры,   народных
промыслов, изобразительного творчества.
2.2.
Задачи Конкурса:
 развитие   творческого   потенциала   участников,   направленного   на
формирование любви искусству;
 выявление,   развитие   и   поддержка   талантливых   детей   в   области
изобразительного творчества;
 повышение   мотивации   детей   к   пониманию   духовнонравственных
аспектов в жизни человека;
 приобщение   юных   авторов,
  мастеров   к   лучшим   образцам
отечественной культуры и искусства.
3. РУКОВОДСТВО КОНКУРСОМ
РУКОВОДИТЕЛЬ РАЙОННОГО МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА:
 формирует состав жюри;
 организует работу жюри;
 подводит итоги Конкурса.
4. УЧАСТНИКИ КОНКУРСА
4.1. В   Конкурсе   могут   принимать   участие   обучающиеся
общеобразовательных учреждений Киясовского района.  Конкурс проводится
в двух возрастных группах:
 Обучающиеся 57 классов. (не более трех работ от школы)  Обучающиеся 811 классов.  (не более четырех работ от школы)
Допускается только индивидуальное участие.
5.1. Конкурс проводится по номинации:
5. НОМИНАЦИИ КОНКУРСА
5.1.1. Композиция в нетрадиционной технике рисования
6. УСЛОВИЯ И ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ КОНКУРСА
Конкурс проводится с 11 января   по 13 февраля 2016 года.
6.1.
6.2. Конкурсные   работы   должны   быть   оформлены   в   соответствии   с
требованиями к конкурсным работам (приложение № 1 к Положению).
6.3. Работы на участие направляются по адресу:
МБОУ Киясовская СОШ Шадриной О.И.
7. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ КОНКУРСНЫХ РАБОТ
7.1. Основными критериями оценки конкурсных работ являются:
 соответствие возрасту;
 мастерство исполнения;
  цветовое решение;
 композиция;
 выразительность;
 оригинальность.
8. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
8.1. Итоги Конкурса подводятся  19 февраля  2016 года.
8.2. Победители Конкурса во всех возрастных группах награждаются
дипломами I,II и III степени.
Приложение № 1 к Положению
Требования к конкурсным работам.
На   Конкурс   принимаются   творческие   работы,   выполненные   в
нетрадиционной технике рисования и отвечающие целям и задачам Конкурса.
Каждая работа сопровождается следующими данными: фамилия, имя
участника; возраст, класс; школа,Ф.И.О. педагога.
Формат   работ   –   А4,   оформленные   в   раму   (дерево,   пластик   и   т.п.),
допускается со стеклом.
С интересующими вопросами обращаться по телефону
8 912 743 13 55 (О.И.Шадрина)

file_name: золотая кисть положение (1).docx

intro: Положение "Золотая кисть" разработано учителями изобразительного искусства РМО Киясовского района Удмуртской Республики с целью выявления, развития и поддержки талантливых детей в области традиционной народной культуры, народных промыслов, изобразительного творчества. Ежегодно  меняются требования к темам и выполнению работ: нетрадиционная техника рисования запомнилась больше.

title: Положение "Золотая кисть"


extracted_text:
Числовые выражения.
1 вариант
1. 3 ∙ 0,4 ∙ 0,0005
2. – 3,93 + 4,5 ∙ 4,8
3. 7,2 – 6,1
5.
6.
4.
     2,2
     2,7
 2,9 – 1,1
   4 ∙ 4,7
    9,4
       17
     5 ∙ 4
7. 12         7
5           2
       0,3
8.
1 +    1
      9
9.
        1
 1           1
 5            30
       7         2            4
10.      11        11           19
                   1       11          18
11.       20        8           5

    17          1           11
12.     16         32          24
         1   2               1
13.          2                   2
14. – 80 + 0,3 ∙  ( 10)3
15. 60 ∙ (0,1)3 – 8 ∙ (0,1)2  + 2,1
16.  0,5 ∙ (10)3 – 7 ∙ (10)2  + 49
17.  – 0,4 ∙ (2)3 + 1,7 ∙ (2)2 + 12
18. 0,0004 ∙ 4 ∙ 40000
19. 0,9 ∙ (10)2   120
20. ( 1,8 ∙ 103 ) ∙ (7 ∙ 102 )
21. (2 ∙ 102 )2  ∙ (14 ∙ 104 )
9.
     1
 1   +    1
30        42
     1            13            5
10.      12          18            9
    5         8         11
11.    22       11         5
   19        11           5
12.     8         12          48
           1   2               1
13.            2                   2
14. – 0,7 ∙ (10)2  + 90
15.  70 ∙ (0,1)4 + 9 ∙ (0,1)3 – 4,8
16. 0,7 ∙ (10)4 – 5 ∙ (10)3  32
17. 0,4 ∙ (9)4 + 1,6 ∙ (9)3 +  10
18. 0,0009 ∙ 9 ∙ 90000
19. 80 + 0,9 ∙ (10)3
20. (3,8 ∙ 103 ) ∙ (8 ∙ 103)
21.(5 ∙ 102 )3 ∙ (2 ∙ 103 )
Числовые выражения.
2 вариант
                  1
1. – 0,4 ∙ 0,6 ∙           6
2. – 12 ∙ ( 8,6) – 9,4
1,3 + 9,2
        1,5
       2,7
    1,4 + 0,1
     3,2 ∙ 4,6
         6,4
3.
4.
5.
6.
          24
       4 ∙   4,8
1          9
7. 2          25
8.
     0,8
  1     1
          9

file_name: числовые выражения.docx

title: Тест "Числовые выражения" 9 класс алгебра


extracted_text:
Тема: Понятие об имени прилагательном, как части речи
Цель: познакомить учащихся с существенными признаками имени
прилагательного как части речи;
Задачи: развивать умение распознавать имена прилагательные в тексте, научить
ставить вопросы от существительных к прилагательным; устанавливать связь
между прилагательными и существительными; уточнить роль и значение имени
прилагательного в нашей речи.
Ход урока
1. Мотивация к УД.
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке  Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
 – Ребята, скажите, а каким вы хотите видеть наш сегодняшний урок?
2.
Актуализация.
 Прежде чем приступить к письму, подготовим пальчики к работе,
потренируем кисти рук.
Упражнения:
а) пальчики здороваются;
б) согреем пальчики;
в) молоточки;
Г) опустили и потрясли кистями рук.
Чистописание.
П Пп ПпП пПп
Па по пи пу пя пы пе
Ребята, скажите, а для чего мы каждый день проводим минутку чистописания?
Позже вы мне объясните, чем связана минутка чистописания с темой урока.
    Повторение изученного.
 Скажите, ребята, а для того, чтобы узнать чтото новое, что для этого нужно?
(нужно иметь какието знания, повторить уже изученное)
Молодцы, ребята, с этого и начнём наш урок, повторим те знания, которые
помогут нам сегодня при изучении новой темы.
(на слайде  слова) Весна, солнце, весёлый, дорога.
 Прочитайте слова, назовите лишнее слово. Докажите, почему оно лишнее.
(Весёлый, а остальные слова отвечают на вопрос что? и обозначают предметы)
 Учитель убирает лишнее слово в сторону.
  А какими частями речи являются оставшиеся слова? (имена существительные)
 Что обозначают имена существительные и на какие вопросы отвечают?
 Как изменяются имена существительные?
 Сегодня мы познакомимся ещё с одной частью речи  именем прилагательным.
В самом названии части речи содержится намёк на то, что это слово должно к
чемуто   «прилагаться»,
  К   чему   присоединяются
прилагательные? Попробуем вместе разобраться. II. Изучение нового материала.
  «присоединяться»,
3.Работа по теме.
фронтальная работа (на доске запись)
Мальчик (какой?) …
Девочка (какая?) …
Небо (какое?) …
Шары (какие?) …
Прочитайте слова. Рядом с каждым, словом в скобках стоит вопрос. А
вопросы, какой части речи? Кто уже догадался, что надо сделать? Придумать
34  прилагательных и записать. ( Дети выходят и записывают по 1 слову, а
остальные работают в тетрадях)
Обратите внимание на то, что к одному существительному мы подобрали по
несколько прилагательных. Так для чего нам нужны в речи имена прилага
тельные? (делают речь богатой,  разнообразной, красивой, более точной)
 Послушайте стихотворение и скажите, о чем в нем говорится?
У существительных подчас
Не жизнь, а просто скука.
Ни цвета нет у них без нас, ни запаха, ни звука!
Но если нас к ним приложить,
Им веселее станет жить.
( речь идет об именах прилагательных)
Так   с   какой   частью   речи   дружат   имена   прилагательные?   (с
существительным)
   «Прилагательные»   так   назвали,   потому   что   они   прилагают   к
существительным.
Физминутка.
4. Закрепление изученного материала

 . 1. Интерактивная игра
 Поучимся ставить вопросы к именам прилагательным с помощью интерактивной
игры.
          2. Индивидуальная работа.
Ранее мы сказали, что имена прилагательные обогащают нашу речь, делают её
красивой и разнообразной. Послушайте текст.
Наступила весна. Светит солнышко. Зашумели воды. Появились подснежники.
Радостно человеку смотреть на цветы.
Что нужно сделать, чтобы текст стал выразительным, красивым?
Предлагаю вам творческое задание. Дополните текст именами прилагательными.
Наступила________, ____________весна.
Светит___________, ___________, _________солнышко.
Зашумели________, ___________воды.
Появились_______подснежники.
Радостно человеку смотреть на__________цветы.
Дети зачитывают тексты.
3. Загадки (устно).
 Отгадайте предметы по имени прилагательному.
1) Круглое, румяное, спелое, вкусное.
2) Душистая, колючая, красивая, алая.
3) Маленький, чёрненький, не лает, не кусает, а в дом не пускает.
4) Сам алый, сахарный, Кафтан зелёный, бархатный.
5) Зверь хищный, рыжий, красный  для кур опасный.
6) Костяной порог, За ним красный говорок.
5.Итог урока. (Рефлексия)
С какой новой частью речи познакомились?
Что обозначают имена прилагательные?
 На какие вопросы они отвечают?
Был ли наш урок интересным и полезным?
 оцените себя на уроке.
 Ответьте на вопросы.
 Ребята, вы работали хорошо.  Спасибо. Встали.  Урок окончен.
6. Дом. задание.
Закончите пословицы, подбирая по смыслу прилагательные.
Речь хороша короткая, а верёвка ... (длинная).
У ленивой лошади всегда повозка ... (тяжёлая).
У старого кузнеца руки чёрные, а хлеб ... (белый).

file_name: Имена прилагательные.docx

intro: Урок ознакомления учащихся 2 класса с новой частью речи - именем прилагательным, его значением и ролью в нашей речи. На уроке выдержаны все этапы: мотивация к УД, актуализация знаний , работа по теме урока, закрепление, рефлексия, домашнее задание. Использованы игровые моменты.

title: Конспект урока по русскому языку  Понятие об имени прилагательном, как части речи. (2 класс.)


extracted_text:
Длины. 1 Вариант.
1.На клетчатой бумаге с размером клетки 1см х 1
см отмечены точки  А, В, С. Найдите расстояние
от   точки  А  до   середины   отрезка  ВС.   Ответ
выразите в сантиметрах.
2. Катеты прямоугольного треугольника равны 40
и 9. Найдите гипотенузу.
3.   Гипотенуза   равнобедренного   прямоугольного
треугольника равна 7√2. Найдите катет.
4.   Высота   равностороннего   треугольника   равна   25√3.   Найдите   его
периметр.
5.   В   треугольнике  АВС  проведена   биссектриса  АК.  ВК:СК  как   4:3.
Найдите АС, если АВ = 28.
6. В треугольнике АВС угол С равен 90°, sinА = 0,1, АС = 6√11. Найдите
АВ.
7.   Полупериметр   равнобедренного   треугольника   равен   14,   а   основание
относится к боковой стороне как 3:2. Найдите основание.
8. В параллелограмме АВСD диагональ АС является биссектрисой угла А.
Найдите сторону ВС, если периметр АВСD равен 34.
9. Диагонали ромба равны 10 и 24. Найдите его сторону.
10. Основания трапеции равны 17 и 35. Найдите среднюю линию трапеции.
11.   Средняя   линия   трапеции   равна   16,   а   одно   из   оснований   равно   23.
Найдите другое основание трапеции.
12. Основания трапеции равны 5 и 12. Найдите больший из отрезков, на
которые делит среднюю линию этой трапеции одна из её диагоналей.
13. Высота равнобедренной трапеции, проведенная из вершины  С, делит
основание АD  на отрезки длиной 10 и 11. Найдите длину
основания ВС.
      15. Диагонали АС и ВD прямоугольника АВСD пересекаются в точке
О, АО = 12,5, а АВ:ВС = 7:24. Найдите CD.
       16. В равнобедренной трапеции диагонали перпендикулярны. Высота
трапеции равна 15. Найдите её среднюю линию.
        17.   Основания   трапеции   равны   14   и   26.   Найдите   длину   отрезка,
соединяющего середины диагоналей трапеции.
    18. Прямая, проведенная параллельно боковой стороне трапеции через
конец меньшего основания, равного 13, отсекает треугольник, периметр
которого равен 23. Найдите периметр трапеции.
  19. В четырехугольнике АВСD АВ =6, ВС= 9, CD= 4. Найдите  AD, если
известно, что в четырехугольник АВСD можно вписать окружность.
  20. Найдите длину окружности, радиус которой равен 9,5.
  21. На окружности с центром О отмечены точки А и В так,
что угол АОВ равен 120°. Длина меньшей дуги АВ равна 61.
Найдите длину большей дуги АВ.

окружности   до   этой   хорды   равно   33.   Найдите   диаметр
окружности.
  22.   Длина   хорды   окружности   равна   88,   а   расстояние   от   центра
      О

  23.   Радиус   окружности,   описанной   около   равнобедренного
прямоугольного   треугольника,   равен   34.   Найдите   катет   этого
треугольника.

  24.   Найдите   радиус   окружности,   описанной   около   прямоугольного
треугольника с катетами 16 и 12.
   25. В треугольнике  АВС АВ  = 18, угол  С  равен 45°. Найдите   радиус
описанной около треугольника АВС окружности.
   26. Найдите периметр прямоугольника, если в него вписана окружность
радиуса 7.
   27. К окружности с центром в точке О проведены касательная АВ и
секущая АО. Найдите радиус окружности, если АВ = 21, АО = 75.
14. В равнобедренной трапеции известна высота, большее основание и угол
при основании (см. рисунок). Найдите меньшее основание.
      О
15
°      5
                                                      А В
Длины. 2 Вариант.
1.На клетчатой бумаге с размером клетки 1см х 1
см отмечены точки  А, В, С. Найдите расстояние
от   точки  А  до   середины   отрезка  ВС.   Ответ
выразите в сантиметрах.
2. Катеты прямоугольного треугольника равны 21
и 20. Найдите гипотенузу.
3.   Гипотенуза   равнобедренного   прямоугольного
треугольника равна 9√2. Найдите катет.
4.   Высота   равностороннего   треугольника   равна   2√3.   Найдите   его
периметр.
5.   В   треугольнике  АВС  проведена   биссектриса  АК.  ВК:СК  как   4:7.
Найдите АС, если АВ = 28.                                 16
6. В треугольнике АВС угол С равен 90°, sinА = 23, АС = √273. Найдите
АВ.
7.Периметр равнобедренной трапеции равен 63, а боковая сторона равна
большему   основанию,   а   меньшее   основание   в   2   раза   меньше   большего.
Найдите большее основание.
8. В параллелограмме АВСD диагональ АС является биссектрисой угла А.
Найдите  периметр АВСD, если сторона АВ равна 8.
9. Диагонали ромба равны 16 и 30. Найдите его сторону.
10. Основания трапеции равны 8 и 35. Найдите среднюю линию трапеции.
11.   Средняя   линия   трапеции   равна   19,   а   одно   из   оснований   равно   7.
Найдите другое основание трапеции.
12. Основания трапеции равны 37 и 40. Найдите больший из отрезков, на
которые делит среднюю линию этой трапеции одна из её диагоналей.
13. Высота равнобедренной трапеции, проведенная из вершины  С, делит
основание АD  на отрезки длиной 17 и 19. Найдите длину
основания ВС.
°      5
         15. Диагонали  АС  и  ВD прямоугольника
АВСD пересекаются в точке О, АО = 12,5, а АВ:ВС = 3:4. Найдите CD.
       16. В равнобедренной трапеции диагонали перпендикулярны. Высота
трапеции равна 7. Найдите её среднюю линию.
        17.   Основания   трапеции   равны   10   и   15.   Найдите   длину   отрезка,
соединяющего середины диагоналей трапеции.
    18. Прямая, проведенная параллельно боковой стороне трапеции через
конец   меньшего   основания,   равного   5,   отсекает   треугольник,   периметр
которого равен 20. Найдите периметр трапеции.
  19. В четырехугольнике АВСD АВ =6, ВС= 5, CD= 9. Найдите  AD, если
известно, что в четырехугольник АВСD можно вписать окружность.
  20. Найдите длину окружности, радиус которой равен 15.
  21. На окружности с центром О отмечены точки А и В так,
что угол  АОВ  равен 18°. Длина меньшей дуги  АВ  равна 5.
Найдите длину большей дуги АВ.

окружности   до   этой   хорды   равно   16.   Найдите   диаметр
окружности.
  22.   Длина   хорды   окружности   равна   24,   а   расстояние   от   центра
      О

  23.   Радиус   окружности,   описанной   около   равнобедренного
прямоугольного   треугольника,   равен   23.   Найдите   катет   этого
треугольника.

  24.   Найдите   радиус   окружности,   описанной   около   прямоугольного
треугольника с катетами 10 и 24.
   25. В треугольнике  АВС АВ = 3√3, угол  С  равен 60°. Найдите  радиус
описанной около треугольника АВС окружности.
   26. Найдите периметр прямоугольника, если в него вписана окружность
радиуса 5, а его площадь равна 48.
   27. Отрезок  АВ  = 18 касается окружности радиуса 80 с центром  О  в
точке В. Окружность пересекает отрезок АО в точке D. Найдите AD.
                                                                                В               А
14. В равнобедренной трапеции известна высота, наименьшее основание и
угол при основании (см. рисунок). Найдите большее основание.
                                                                                3

                      D
    О

title: Тест "Длины" 9 класс геометрия


extracted_text:
Предварительный план
мероприятий, приуроченных к празднованию  Дня космонавтики
№п/п Муниципальный
Название мероприятия
район
Сроки проведения
мероприятия
Место
проведения
мероприяти
я
Количество
участников
мероприятия
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Беседапрезентация «Утро
космической эры»
Гагаринские чтения
Звёздный час «Гагарин –Космос
Саратов»
Космические старты
Творческий конкурс «Ю.А.Гагарин и
Саратовская земля»
Акция «Подними голову!»
Интеллектуальная игра
«Космический  марафон»
Региональная интернетакция
«Улыбаюсь как Гагарин»
Всероссийский конкурс рисунков «Мы в
Космосе!»
Всероссийский конкурс «Первый  в
космосе»
Конкурс мультимедийных
презентаций и видеороликов «Он
улыбнулся звёздам и мирам»   IV
10.04.2017
11.04. 2017
12.04. 2017
13.04. 2017
14.04. 2017
15.04. 2017
Март 2017
Март 2017
Март 2017
Март 2017
13
8
9
9
13
13
6
2
3
2
2 Международного Гагаринского
фестиваля
Директор школы:__________________

file_name: День космонавтики.docx

intro:
День космонавтики.
По решению Международной авиационной федерации (ФАИ) 12 апреля отмечается Всемирный день авиации и космонавтики. В России мы отмечаем День космонавтики в ознаменование первого полёта человека в космос. В этот день, 12 апреля, в 1961 году гражданин СССР  Ю. А. Гагарин на космическом корабле «Восток» впервые в мире совершил орбитальный облёт Земли, открыв эпоху пилотируемых космических полётов. Праздник установлен указом Президиума Верховного Совета СССР от 9 апреля 1962 года.

доп. образование детей

group: Другое

title: План  мероприятий, приуроченных к празднованию  Дня космонавтики


extracted_text:
Интеллектуально – познавательная
химическая викторина
«АБВГДейКА»
Цель игры: Выявить общий уровень знаний по химии, вызвать интерес
к предмету. Развитее интеллектуальных способностей, развитие
кругозора. Развитие умения работать в группах.
Каждая буква в названии нашей игры обозначает конкурс, название
которого начинается с этой буквы.
В игре принимают участие две сборные команды 8-11 классов, которые
заранее придумывают себе название, эмблему и два химических вопроса
к конкуру «домашнее задание».
Конкурс №1 «АНАГРАММЫ»
Обеим командам выдаются анаграммы, которые нужно расшифровать и
дать объяснение химическим понятиям или терминам.
1. Гарцеман- маганец
2. Качаку- каучук
3. Гирено – горение
4. Цикарея- реакция
5. Киробарп- пробирка
6. Садоко- осадок
7. Силоткы- кислоты
8. Довордо- водород
Конкурс №2 «БАШНЯ»
На доску вывешивается таблица, в виде башни, в которой «спрятались»
химические термины или определения. Команды, на время, должны найти
эти понятия и дать им определения.
К
О
Т
Ф
Г
К
И
С
Л
О
А
Р
А
Д
О
А
С
П
И
Т
Т
Ю
З
П
К
Н
В
Е
Р
Ы
А
Л
И
Е
С
Л
А
Ь
Т
Ы
Д
Ф
Х
Р
И
Ю
Л
Т
С
О
С
Д
О
И
Д
И
Е
Н
Т
Н
У
С
П
Б
В
Ь
Л
У
М
Э
О
Г
Е
Н
П
С
У
З
Л
У
П
Я
И
З
А
И
П
К
А
К
И
О
Н
Ы
Р
Я
М
О
Л
Е
Конкурс №3 «ВОПРОС-ОТВЕТ»
Команды задают друг другу по два вопроса, которые приготовили
заранее.
Конкурс №4 (Обеим командам, поочередно, задаются
вопросы, ответы которых начинаются на букву «Г») 1) Химические элементы главной подгруппы VII группы
2) Минерал, водный раствор сульфата кальция. Волокнистое
      используемое, для недорогих ювелирных  изделий, в
3) Стекловидный твердый раствор, применяемый для покрытия
4) Простейший представитель трехатомных спиртов. Бесцветная
периодической системы Д.И. Менделеева, название которых с
греческого языка переводится как «рождающие соли?»
(галогены)
вещество
производстве цемента, удобрений, в строительном деле и
медицине? (гипс)
керамических изделий? (глазурь)
вязкая жидкость, сладкая на вкус, растворимая в воде?
(глицерин)
5) Наиболее распространенный моносахарид, с греческого
переводится как «сладкий»? (глюкоза)
6) Процесс разложения органических веществ под влиянием
микробов? (гниение)
7) Быстро протекающее химическое превращение,
сопровождающееся выделением тепла и света? (горение)
8) Смесь кислорода и водорода в объемных соотношениях 2:1. При
поджигании они соединяются почти мгновенно, происходит
сильный взрыв? (гремучий газ)
фракций. Применяется в дорожном строительстве? (гудрон)
разыгралась
буря. Непрерывно лил дождь , а порывы ветра были настолько
сильны, что даже молодые крепкие деревья пригибались к земле.
Не удивительно, что на утро жителям пришлось убирать с дроги
много вырванных  с корнем старых деревьев. Под  одним из них
обнаружили, какой -то не встречавшийся ранее черный камень.
Прошло не так уж много времени, и королевским указом этот
камень категорически запрещалось вывозить из Англии. Кроме
того, камень разрешалось добывать только шесть недель в году.
Нарушителей ждала смертная казнь… Что же это за камень,
который стоил дороже человеческой жизни? Он не является
самоцветом или алмазом, хотя находится с последним в
«родственных отношениях»? (графит)
9) Черная смолянистая масса, остающиеся после отгонки нефтяных
10) В ту ночь 1565 г в английском  графстве  Камберленд
Конкурс №5 «ДАЛЬШЕ, ДАЛЬШЕ, ДАЛЬШЕ»
Вопросы задаются обеим командам, право ответа принадлежит первой
поднявшей руку.
диском (кадмий)
1. Щипучий антисептик (йод)
2. Какой металл объединяет A. Джерзинского (железо)
3. Кисельный углевод (крахмал)
4. Какой химический элемент сходен по написанию с компьютерным
5. Какие деньги были у князя Гвидона (золотые)
6. В название, какого млекопитающего входят два животных
7. В какой группе содержатся инертные газы (8)
8. Произнесите слово вода на латинском и греческом языках («аква»
(мышьяк)
«годро») автомобилей (свинец)
Экологически чистое топливо (водород)
Ядовитый металл, содержащийся в выхлопных газах
Оксид водорода (вода)
Самый легкий газ (водород)
Положительно заряженная частица (протон)
9. Атомная масса кислорода (16)
10.
11. Металл вызывающий «лихорадку» (золото)
12.
13.
14.
15.
16. Мельчайшая частица вещества (атом)
17. Жидкий металл (ртуть)
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Песок, с которым пьют чай (сахар)
Название меди по латыни (купрум)
Вертикальный столбец химических элементов (группа)
Галоген, недостаток которого вызывает кариес (фтор)
Аллотропная модификация кислорода (озон)
Раствор аммиака в воде (нашатырь)
Самые распространенные искусственные материалы
Токсичные вещества (яды)
(пластмассы)
КОНКУРС №6 «КРИПТОГРАММА» (каждой команде раздается
криптограмма, которую нужно расшифровать за наименьший
промежуток времени)

Расшифруйте название пяти химических элементов, приведенных ниже.
КЛЮЧ К ОТВЕТУ - В НИЖНЕМ КВАДРАТЕ. КОНКУРС № 7 (обеим командам, поочередно задаются вопросы,
ответы которых начинаются на букву «А»)
1. Поглощение растворенных или газообразных веществ поверхностью
твердого тела или жидкости (адсорбция)
2. Минера, название которого с латинского языка переводится как
морская вода (аквамарин)
3. Вяжущий материал, полученный при нагревании гипса, с водой быстро
затвердевает. Применяется в строительстве и медицине (алебастр)
4. Существование одного и того же химического элемента в виде двух
или нескольких простых веществ (аллотропия)
5. Средневековое название химии (алхимия)
6. Бесцветный газ с резким характерным запахом, применяют в медицине
в качестве нашатырного спирта (аммиак)
7. Лекарственны препарат из группы антиспирина. Обладает
болеутоляющим, жаропонижающим и противовоспалительным
действием (анальгин)
Самый древний из ископаемых углей (антрацит )
переводится с греческого языка «противогнилостные» (антисептики)
8. Положительно заряженный электрод (анод)
9. Название этих химических препаратов, применяемых в медицине,
10.

Подведение итогов. Награждение победителей.

file_name: АБВГДЕЙКА.docx

intro:
Цель игры: Выявить общий уровень знаний по химии, вызвать интерес к предмету. Развитие интеллектуальных способностей, развитие кругозора. Развитие умения работать в группах.
Каждая буква в названии нашей игры обозначает конкурс, название которого начинается с этой буквы.
В игре принимают участие две сборные команды 8-11 классов, которые заранее придумывают себе название, эмблему и два химических вопроса к конкурcу «домашнее задание».


extracted_text:
Основные утверждения и теоремы.
1 вариант.
Для каждого утверждения определите, верно оно или нет.
1. Через любую точку плоскости можно провести прямую.
2. Через   любые   три   различные   точки   плоскости   можно   провести
прямую.
3. Через   точку,   не   лежащую   на   данной   прямой,   можно   провести   на
плоскости не более одной прямой, параллельной данной.
4. Сумма двух смежных углов равна 1800 .
5. Если угол равен 720 , то смежный с ним угол равен 180
6. Если две параллельные прямые пересечены третьей прямой, то сумма
внутренних односторонних углов равна 900.
7. Если   при   пересечении   двух   прямых   третьей   внутренние   накрест
лежащие углы равны, то прямые параллельны.
8. Если   при   пересечении   двух   прямых   третьей   внутренние
односторонние углы равны 900, то прямые параллельны.
9. Внешний угол треугольника равен сумме двух его внутренних углов.
10. Сумма углов равнобедренного треугольника равна 1800.
11. Если   один   из   углов   равнобедренного   треугольника   равен   300,   то
другой его угол равен 1200.
12. Если две стороны и угол одного треугольника соответственно равны
двум сторонам и углу другого треугольника, то такие треугольники
равны.
13. Если   две   стороны   и   угол   между   ними   одного   треугольника
соответственно   равны   двум   сторонам   и   углу   между   ними   другого
треугольника, то такие треугольники подобны.
14. Если   катет   и   острый   угол   одного   прямоугольного   треугольника
соответственно   равны   катету   и   углу   другого   прямоугольного
треугольника, то такие треугольники равны.
15. Любые два равносторонних треугольника подобны.
16. Любые два прямоугольных треугольника подобны.
17. Каждая сторона треугольника равна сумме двух других сторон.
18. Треугольник со сторонами 3,4,5 существует.
19. В треугольнике против большего угла лежит меньшая сторона.
20. В треугольнике  АВС, у которого  АВ  = 6,  ВС  = 7,  АС  = 8, угол  С  –
наибольший.
21. Сумма углов вписанного в окружность четырехугольника равна 3600.
22. Через   любые   три   различные   точки   плоскости   можно   провести   не
менее одной окружности.
23. Если расстояние от центра окружности до прямой больше диаметра
окружности, то эти прямая и окружность не имеют общих  точек.
24. Если расстояние между центрами двух окружностей меньше суммы
их радиусов, то эти окружности пересекаются.
25. Если радиусы двух окружностей равны 3 и 5, а расстояние между их
центрами равно 4, то эти окружности пересекаются.
26. Длина окружности радиуса R равна  π R.
27. Вписанные углы, опирающиеся на одну и ту же хорду окружности,
равны.
28. Если   дуга   окружности   составляет   730,   то   вписанный   угол,
опирающийся на эту дугу окружности, равен 730.
29. Центром   окружности,   вписанной   в   треугольник,   является   точка
пересечения его биссектрис.
30. Центром окружности, вписанной в правильный треугольник, является
точка пересечения его медиан.
31. Около любой трапеции можно описать окружность.
32. В любой параллелограмм можно вписать окружность.
33. Противоположные углы параллелограмма равны.
34. Если   в   четырехугольнике   две   стороны   параллельны,   то   этот
четырехугольник – параллелограмм.
35. Диагонали прямоугольника перпендикулярны.
36. Если  в четырехугольнике  диагонали  равны и перпендикулярны,  то
этот четырехугольник – квадрат.
37. Треугольник  АВС, у которого АВ = 20, ВС =21, АС = 29, является
прямоугольным.
38. Площадь треугольника равна произведению его стороны на высоту,
проведенную к этой стороне.
39. Площадь трапеции равна произведению суммы оснований на высоту.
Основные утверждения и теоремы.
2 вариант. Для каждого утверждения определите, верно оно или нет.
23. Если радикс окружности равен 7, а расстояние от центра окружности до
1. Через   любые   две   различные   точки   плоскости   можно   провести
прямой равно 5, то эти прямая и окружность не имеют общих точек.
прямую.
2. Любые две различные прямые проходят через одну общую точку.
3. Сумма вертикальных углов равна 1800 .
4. Если угол равен 540 , то вертикальный с ним угол равен 340
5. Если   две   параллельные   прямые   пересечены   третьей   прямой,   то
соответствующие углы равны.
6. Если две перпендикулярные прямые пересечены третьей прямой, то
сумма внутренних односторонних углов равна 1800.
7. Если при пересечении двух прямых третьей соответствующие углы
равны, то прямые перпендикулярны.
8. Если   две   прямые   перпендикулярны   третьей,   то   эти   прямые
перпендикулярны.
9. Сумма углов прямоугольного треугольника равна 900.
10. Если два угла треугольника равны 360  и 640, то третий угол этого
треугольника равен 1000.
11. Если в треугольнике АВС углы А и В равны соответственно 400 и 700,
то внешний угол этого треугольника при вершине С равен 700.
12. Если три угла одного треугольника соответственно равны трем углам
другого треугольника, то такие треугольники равны.
13. Если две стороны одного треугольника соответственно равны трем
сторонам  другого треугольника, то такие треугольники подобны.
14. Если острый угол одного прямоугольного треугольника равен углу другого
прямоугольного треугольника, то такие треугольники  равны.
15. Любые два равнобедренных треугольника подобны.
16. Любые два равнобедренных прямоугольных треугольника подобны.
17. Каждая сторона треугольника меньше разности двух других сторон.
18. В треугольнике против меньшей стороны лежит меньший угол.
19. В треугольнике АВС, у которого угол А = 450, угол В =550, угол С =
800, сторона АВ – наибольшая.
20. Сумма углов выпуклого четырехугольника равна 1800.
21. Через любые две различные точки плоскости можно провести не более
одной окружности.
22. Если   расстояние   от   центра   окружности   до   прямой   меньше   радиуса
окружности, то эти прямые и окружность пересекаются.
24. Если расстояние между центрами двух окружностей больше суммы их
радиусов, то эти окружности не пересекаются.
25. Если радиусы двух окружностей равны 3 и 5, а расстояние между их
центрами равно1, то эти окружности не имеют общих точек.
26.  Площадь  руга радиуса R равна 2 π R.
27. Если   вписанный   угол   равен   240,   то   дуга   окружности,   на   которую
опирается этот угол, равна 480.
28. Центром окружности, описанной около треугольника, является точка
пересечения его биссектрис.
29. Центр   окружности,   описанной   около   прямоугольного   треугольника,
находится на стороне этого треугольника.
30. Если сумма двух противоположных углов прямоугольника равна 1800,
около этого прямоугольника можно описать окружность.
31. Если один из углов вписанного в окружность четырехугольника равен
630, то противоположный ему угол четырехугольника равен 1170.
32. Если в четырехугольник можно вписать окружность, сумма длин двух
его противоположных сторон равна 24, а длина третьей стороны равна
14, то длина оставшейся стороны равна 10.
33. Если один из углов, прилежащих к стороне параллелограмма, равен 500,
то другой угол, прилежащий к той же стороне, равен 400.
34. Если в четырехугольнике два угла – прямые, то этот четырехугольник –
параллелограмм.
35. Если в параллелограмме диагонали равны, то этот параллелограмм –
прямоугольник.
36. Квадрат    любой стороны треугольника равен сумме квадратов двух других
сторон без произведения этих сторон на косинус угла между ними.
37. Площадь прямоугольника равна произведению двух его сторон.
38. Площадь прямоугольного треугольника равна произведению его катета
на гипотенузу.
39. Площадь параллелограмма равна произведению его стороны на высоту,
проведенную к этой стороне.

file_name: основные утверждения и теоремы.docx

intro: Тест — стандартизованная измерительная методика, направленная на выявление скрытого свойства интересующего объекта путем одного или нескольких кратких испытаний (заданий), обладающих максимальной информативностью. Тесты существуют и активно используются не только в психологии, но и в медицине, педагогике, технике. Педагогическое тестирование — это форма измерения знаний учащихся, основанная на применении педагогических тестов. Включает в себя подготовку качественных тестов, собственно проведение тестирования и последующую обработку результатов, которая даёт оценку обученности тестируемых. Педагогический тест — это инструмент оценивания обученности учащихся, состоящий из системы тестовых заданий, стандартизованной процедуры проведения, обработки и анализа результатов.

title: Тест "Основные утверждения" 9 класс геометрия


extracted_text:
День именинника
(3 класс 1 четверть)
 Добрый день, дорогие друзья! Я рада видеть вас в этом зале. Сегодня мы
собрались здесь, чтобы поздравить наших именинников.
 А вы знаете, что слово именины произошло от имени. Каждое имя имеет
свое значение. Сейчас мы узнаем, что означают имена наших именинников:
Сергей –происходит от Сергии. Сергии — это древний римский
патрицианский род, ведущий, по преданию, свою родословную от троянцев. В
переводе с латинского языка означает «высокий», «знатный».
По следующей версии, имя Сергей – это современная форма устаревшего
имени Сергий, которое произошло от латинского «servi dei», в переводе
означающее «слуга Бога»
Алексей – Имя происходит от древнегреческого слова алекс и означает:
защищать, защитник, помощник
Мария –Значение имени Мария и его история  одни из самых интересных
среди всех женских имен. Есть несколько гипотез значения имени Мария, но
все они сходятся в одном  это древнееврейское имя.
значение имени Мария  отвергнутая.
имя Мария означает "горечь".
 значение имени Мария  "печальная".
Православная традиция утверждает, что значение имени Мария  госпожа.
Ульяна – счастье
Иван – «будет помилован»
Владимир –  "великая сила", ну или "великая власть
 имя Владимир означает — Владеющий миром. Считается народной
(ложной) этимологией имени, но не лишено изящества.
Нелли   молодая
 Дорогие именинники!
Всех сердечно поздравляем,
Счастья, радости желаем!
В школе хорошо учиться,
Честно, от души трудиться.
С физкультурою дружить,
Крепкой дружбой дорожить!
Не болеть, не унывать.
Дома старшим помогать.
Чтоб покинуло ненастье ваши души навсегда,
Всем желаем солнца, счастья
И улыбок на года!
Позвольте мне от имени ваших родителей и всех ребят вручить вам подарки. (Выносят пакет с подарками, в котором вместо подарков лежит бумага
и письмо)
«Не видать вам праздника как своих ушей. Я спрятала ваши подарки, и вы их
никогда не найдете. Всегда ваша Вредина.»
 Что же нам теперь делать? Придется милицию вызывать.
Звоню по телефону и вызываю следователя.
(в кабинет заходит человек в милицейской фуражке)
Следователь по раскрытию важных краж прибыл по вашей просьбе.
Рассказывайте, что произошло.
Вредина у нас украла подарки, и мы не можем поздравить именинников.
Найдите подарки, пожалуйста.
Хорошо, только мне нужны помощники.
Сейчас мы проведем конкурсы, которые помогут выявить лучших сыщиков.
*Попади в цель. смятым листом газеты попасть в  цель (круг  на доске)
*Путаница (Дети встают друг за другом, левую руку просовывают между ног
назад, а правой держат за руку впереди стоящего. Нужно распутаться не
расцепляя рук.)
*Конкурс «Шифровка»
А теперь мы со следователем проверим интеллектуальные способности
будущих сыщиков. Они должны расшифровать названия литературных
произведений.
Отк в пасохаг (кот в сапогах)
Юдмвойкачо (дюймовочка)
Ышлма и ркалнос (малыш и Карлсон)
Лигуам (Маугли)
Меоткер(теремок)
Некок богрокун (конек горбунок)
Яскрана чошпака (красная шапочка)
*Конкурс «Эквилибрист»
Сыщики должны уметь работать в любых условиях.
 Пронеси коробок на макушке головы.
 Пронеси коробки на плечах, как погоны.
 Пронеси коробок, поставив его торцом на сжатый кулак.
 Пронеси коробок, положив его на спину в районе поясницы.
 Пронеси коробок, положив его на ногу в районе подъема стопы.
 Пронеси коробок, прижав его подбородком к шее (торцом).
 Пронеси внешнюю часть коробка, нацепив ее на нос.
 Пронеси коробок, защемив его на мочке уха. *Конкурс «Поиск улик»
С завязанными глазами определить предмет.( в шляпе лежат: карандаш,
шарик, кубик, яблоко, картофелина, морковка, конфета, шоколадка)
*Конкурс «Фоторобот»
Нарисовать портрет предполагаемого преступника Вредины.
Игра для школьников «Первооткрыватель» Сначала участникам
предлагается «открыть» новую планету – надуть как можно быстрее
воздушные шары, а затем «Заселить» эту планету жителями – быстро
нарисовать на шаре фигурки человечков фломастерами. У кого «жителей» на
планете окажется больше – победитель....
Шоколадка Участвуют две команды. Ведущий готовит две одинаковые
шоколадки. По команде «Начали» крайние игроки двух команд, сидящие
рядом с ведущим, быстро разворачивают каждый свою шоколадку,
откусывают кусочек и передают шоколадку следующему участнику. Тот, в
свою очередь, кто быстро съедает еще кусочек и передает шоколадку
следующему игроку. Побеждает та команда, которая быстрее съест свою
шоколадку, причем ее должно хватить на всех игроков команды....
Укротитель диких зверей Поставьте в комнате стулья, на один меньше, чем
гостей. Все занимают стулья, а один из играющих становится укротителем
диких зверей. Он медленно идет по кругу и называет подряд всех животных.
Тот, чье животное названо (играющие предварительно выбирают их для себя),
встает и начинает медленно идти вслед за своим укротителем. Как только
укротитель произносит слова «Внимание, охотники!», все играющие, включая
укротителя, стараются занять пустые стулья. Тот, кому места не хватило,
становится укротителем диких зверей....
Ведущий: Проведу я лотерею
                    Кто – то выиграть сумеет
                    Только помните, друзья
                    Лотерея шуточна
                    И на приз не обижайтесь
                    И от смеха не катайтесь!
1. ЛЕДЕНЕЦ   Ой, какой ты молодец!  Получайка леденец!
2. БЛОКНОТ  Этой книжки нет важней: Только ты писатель в ней.
3. КОНФЕТА  Дорогой товарищ, получи конфетку, Только сам не ешь,
угости соседку. 4. ЧУПАЧУПСА у вас хороший вкус, Вам дружочек  Чупачупс.
5. ЛИНЕЙКА Чтобы знать размер любой, Этот приз носи с собой.
6. ЛОЖКА  Вы   со   спутницей   своей   Никогда   не   пропадете:   Из   любых
гостей домой Голодным точно не придете.
7. РАСЧЕСКА Чтоб всегда была прическа, чтоб не быть как БабкаЕжка
Вам вручается расческа.
8. ДЕТСКАЯ   МАШИНКА
покупка «Мерседеса».
    Лучше   средства   нет   от   стресса,   Чем
9. Погости у сказки   С красочной раскраской.  (Книжкараскраска)
10.Твои лёгкие будут сильными, Надувая пузыри мыльные. (Мыльные
пузыри)
11.Вам за ласковые глазки сувенир  читайте (Сказки).
12.Чтоб была у вас жизнь сладкой, получите   шоколадку.
13.Если друг от тебя далеко, и связаться с ним нелегко,
Ты долго затылок не чеши — возьми ее и письмо напиши!
шариковая ручка
14.Шарик легкий и воздушный
Класть не стоит под подушку,
А не то он так бабахнет,
Что сосед за стенкой ахнет.
15.В жизни на лучшее надо надеяться, клея возьми, если в жизни не
клеится.
(Клей)
16.Ты молодец, братишка, вот тебе – шишка!(кедровая)
Итак, наши сыщики с достоинством прошли испытания и отправляются на
поиски подарков.
*Игра «Холодногорячо»
Чаепитие.
Не видать вам
праздника как своих ушей. Я спрятала ваши
подарки, и вы их
никогда не найдете.
                   Всегда
ваша, Вредина.
Отк в пасохаг
Юдмвойкачо
Ышлма и ркалнос
Лигуам
Меоткер
Некок богрокун
Яскрана чошпака
Отк в пасохаг
Юдмвойкачо
Ышлма и ркалнос Лигуам
Меоткер
Некок богрокун
Яскрана чошпака

file_name: осень 2016 именникам.docx

intro: Данный сценарий разработан для проведения осеннего Дня именинника. В нем представлены значения имен детей нашего класса, родившихся осенью. Есть поздравления в стихах,  сценки и частушки.  Много разнообразных конкурсов и  игр, как подвижных, таки  с групповыми ответами  с движениями и без движений.сценарий воспитательного мероприятия в 3 классе - День осеннего именинника

title: Сценарий праздника "День осеннего именинника" 3 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ  ШКОЛА № 6»
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ «СШ №6»

«         »
             В.Г. Андрусенко

            2016г.

СОГЛАСОВАНО:

Зам.директора по УВР МБОУ «СШ №6»

«         »
             Е.А. Плотникова

            2016г.

Рассмотрено на заседании МО
учителей гуманитарного цикла
Протокол №

от «    »

             2016г.

 ПО  ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
«ЧЕЛОВЕК В ПРАВОВОМ ГОСУДАРСТВЕ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
ДЛЯ 9 КЛАССА
НА 20162017 УЧЕБНЫЙ ГОД
СОСТАВИТЕЛЬ:
Учитель истории и обществознания
Г. П. Зармухаметова г. Норильск
2016 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Знания   о   правах   и   свободах   человека   являются   одной   из   со
ставляющих   модернизации   содержания   образования.   При   обучении
правам   человека   формируется   система   ценностей   и   установок   че
ловеческого поведения, приобретаются знания и умения, необходимые
для   самостоятельной   жизни   человека   в   обществе,   воспитывается
понимание   человеческого   достоинства,   уважение   к   другим   людям,
толерантность, стремление к использованию ненасильственных средств
разрешения   конфликтов,
  развивается   чувство   солидарности   и
стремление к сотрудничеству с другими людьми.
Обучение   правам   человека   выполняет   важные  функции:  фи
лософскокультурологическую,   образовательноправовую,   психолого
развивающую, воспитательноформирующую, коррекционную.
Данный  курс рассчитан на 34 часа в 20162017 учебном году для
учащихся 9 классов.
Цели курса:  создание условий для формирования и развития у
учащихся уважения к правам и основным свободам человека, чувства
человеческого достоинства, взаимопонимания, терпимости, равенства и
дружбы между нациями, национальными, этническими, религиозными и
языковыми группами; умения самостоятельно приобретать и применять
на   практике   знания   по   правам   человека;   развитие   творческих
способностей; коммуникативных навыков.
Задачи курса:

формирование   у   учащихся   правовых   компетенций,   обеспе
чивающих   успешность   в   обществе,   способностей   к   анализу   правовых
ситуаций,   способностей   строить   собственное   поведение   в   рамках
имеющихся прав, свобод, обязанностей;

приобретение   умений   и   навыков   публичных   выступлений,
учебноисследовательской деятельности, работы в группе.
В   процессе   обучения   учащиеся   приобретают   следующие
конкретные   умения:
 анализировать   правовые   документы;   анали
зировать   публикации   в   периодических   изданиях   с   целью   поиска
иллюстраций   к   положениям   правовых   документов;   формулировать,
аргументировать   и   отстаивать   собственную   позицию   по   спорным
проблемам; представлять результаты исследований в виде таблиц, схем,
выступлений, эссе; делать выводы.
Курс   состоит   из   двух   разделов:   «Права   человека»,   ориенти
рованного   на   знакомство   учащихся   с   основными   документами   по проблеме,   и   «Права   человека   в   современном   мире»,   посвященного
реализации   прав   и   свобод   человека,   и   призван   расширить   и   углубить
знания   учащихся   по   разделу   «Права   человека»,  изучаемому   в  рамках
курса   «Обществознание»   в   9   классе   (поэтому   целесообразно   ведение
курса во втором полугодии 9 класса).
Основные формы работы: индивидуальная и групповая.
Основные   методы:  работа   с   документами,   высказываниями,
материалами   СМИ,   эвристические   беседы,   дидактические   игры,
составление   таблиц   и   схем,   анализ   сюжетов   сказок,   беседы   с
использованием практических заданий, решение проблемных ситуаций,
деловая игра («Выпуск газеты»), сюжетноролевая игра «Суд».
Условием   реализации   курса  является   обеспечение   учащихся
текстами   Всеобщей   декларации   прав   человека,   Конвенции   о   правах
ребенка, Конституции РФ, Конвенции о статусе беженцев.
Методика работы со старшеклассниками предполагает следующие
формы и приемы:

исследовательская работа (выявление проблемы, постановка,
формулирование   проблемы,   выяснение   неясных   вопросов,   фор
мулирование гипотезы), планирование и разработка учебных действий,
сбор данных (накопление фактов, наблюдений, доказательств), анализ и
синтез   собранных   данных,   сопоставление   (соотнесение)   сообщения,
выступление   с   подготовленным   сообщением,
  переосмысление
результатов в ходе ответов на вопросы, проверка гипотез, построение
обобщений, выводов, заключение;
лекции с последующим опросом;
лекции с обсуждением документов;
беседы;
семинары;
практические занятия;
конференции;
заседания круглых столов;
«мозговой штурм»;
анализ альтернативных ситуаций;
работа в группах, парах, индивидуально;
выполнение работы по заданному алгоритму;

          творческие работы;

Все   эти   формы   и   методы   направлены   на   стимулирование   по
знавательного интереса учащихся и формирование творческих умений
и навыков, таких как:
защита проектов.

уметь видеть проблему; уметь сформулировать проблему;

уметь выдвинуть гипотезу;

уметь составить план решения проблемы, задачи;

уметь делать обобщения и выводы;

         уметь систематизировать материал;

уметь составить план по теме;
уметь делать прогноз;
уметь  анализировать   свою  деятельность  (вычленять  успеш
ные и неудачные способы, приемы, затруднения, сравнивать результаты с
целями);

уметь   оценивать   свою   и   чужую   познавательную   и   комму
никативную деятельность;
 уметь использовать метафоры, аналогии, новые ассоциации и связи,
развивать восприимчивость и воображение
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Тема I. «Права человека». (15 ч)
  свобода,
  человеческое   достоинство,
Эвристическая   беседа   с   элементами   игры   «Основные   прин¬ципы   и
стандарты   прав   человека».   Ценности   (принципы)   прав   че¬ловека:
гуманизм,
  равнопра¬вие,
солидарность, справедливость, толерантность. Стандарты прав человека:
международные   универсальные,
  международные   регио¬нальные,
национальные документы.
Семинар   «Виды   прав   человека».   Классификация   прав   чело¬века   по
сферам   жизнедеятельности,   по   происхождению,   по   поли¬тическому
статусу, по времени формирования, по субъектам носителям.
Практическое занятие 1. «Всеобщая декларация прав чело¬века».
Деловая игра «Всеобщая декларация прав человека».
Практическое занятие 2. «Конституция РФ о правах человека».
Практическое занятие 3. «Конвенция о правах ребенка».
Деловая игра «Конвенция о правах ребенка».
Деловая игра «Права человека: принципы, виды, стандарты».
Тема II. «Права человека в современном мире». (19 ч)
Семинар   «Виды   нарушений   прав   человека».   Дискриминация.   Виды
нарушений   прав   человека   по   сферам   жизнедеятельности,   по   способу
осуществления,   по   масштабам   последствий.   Геноцид,   апартеид,
национальный экстремизм, расизм, беженцы, рабочие мигранты.
Деловая игра «Виды нарушений прав человека».
Эвристическая   беседа   «Соблюдение   прав   человека».   Гаран¬тии   прав
человека   и   гражданина   (гарантииусловия:   среда,   государ¬ственный   и
общественный строй; гарантиисредства: экономиче¬ские, политические, социальные, идеологические, юридические).
Семинар «Лица, нуждающиеся в специальных правах». Пра¬ва сирот, лиц
с ограниченными возможностями.
Практическое занятие «Конвенция о статусе беженцев».
Эвристическая   беседа   «Организация   защиты   прав   человека».
Международные организации: ООН, Генеральная ассамблея ООН, Совет
Безопасности,  Экономический   и  Социальный   Совет,  Между¬народный
суд, Комитет по правам человека.
Внутригосударственные   правозащитные   органы:   суды,   прокуратура,
региональные   представители   уполномоченного   по   пра¬вам   человека,
комиссия по помилованию при Президенте РФ.
Деловая игра «Дискриминация или защита прав человека?».
Учебнометодическое   и   материальнотехническое   обеспечение
образовательного процесса
Материалы периодических изданий и других видов СМИ.
Аминов, А. Сам себе юрист: правовая игра// Граждановедение.
Безногова,   С.,   Егорова,   Т.   Учиться   жить   как   люди   //
Болотина,   Т.   В.   Организация   обучения   правам   человека   в
Литература :
Всеобщая декларация прав человека.
Конвенция о правах ребенка.
Конвенция о статусе беженцев.
Конституция РФ.
Никитин,   А.   Ф.   Права   человека:   учебное   пособие   для   средней
1.
2.
3.
4.
5.
школы.  М., 2011.
6.
Литература для учителя:
1.
2015.  № 1314.  С. 15.
2.
Гражданове¬дение.  2013.  № 38.  С. 67.
3.
основ¬ной школе // Право в школе.  2008.  № 1.  С. 40—48.
4.
2010,№2.С. 5559.
5.
Граж¬дановедение.  2009.  № 5.  С. 5.
6.
школе // Право в школе.  2008.  № 3.  С. 4649.
7.
8.
школы.  М., 1993.
9.
10. Полиектова, А. Да воздастся виновному... // Граждановедение.
Никитин, А. Ф. Права человека: хрестоматия по курсу.  М., 2014.
Никитин,   А.   Ф.   Права   человека:   учебное   пособие   для   средней
Глухарева, Л. И. Права человека: альбом схем // Право в школе.
Иоффе,   А.,   Кишенкова,   О.   Казни   с   судом,   а   не   с   яростью   //
Календро, В. Н. Опыт изучения «Конвенции о правах ребенка» в
Никитин, А. Ф. Права человека в школе: дайджест.  М., 2009. 2014. № 11. С. 61.
11.
Право в школе.  2013.  № 3.  С. 43—45.
12.
 №37,С. 3.
Семенова, Г. Н. Права человека и власть в современной России //
Титенок, Т. Научиться быть человеком // Граждановедение.  2010. Календарнотематическое планирование для 9 класса на 20162017
учебный год
№ урока
Дата  Количество часов
Тема урока
Основные виды учебной
деятельности
Т е м а  I. ПРАВА ЧЕЛОВЕКА (15 ЧАСОВ)
12
35
67
810
1112
1315
1618
1920
2123
2425
2628
2931
3234
3.09
10.09
17.09
24.09
1.10
8.10
15.10
22.10
29.10
12.11
19.11
26.11
3.12
10.12
17.12
24.12
14.01
21.01
28.01
4.02
11.02
25.02
4.03
11.03
25.03
1.04
8.04
15.04
22.04
29.04
6.05
13.05
2
3
2
3
2
3
Основные   принципы   и
стандарты прав человека
Виды прав человека
  декларация
Всеобщая
прав человека
Конституция РФ о правах
человека
Конвенция   о   правах
ребенка
Права
принципы,
стандарты
человека:
виды,

Работа со схемой.
Работа   с   таблицей,
тестирование
Работа с документами

Работа
Работа   с   материалами
СМИ.
документами
Работа   с   историческими
документами
Самостоятельная   работа
с
историческими
документами

Т е м а  II. ПРАВА ЧЕЛОВЕКА В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ (19 ЧАСОВ)
Работа   с   документами,
презентации
Права
современном мире
человека
3
в

2
3
2
3
3
3
Нарушение прав человека
в современном мире
Соблюдение
человека
прав

Работа   с   таблицей,
тестирование
Работа   с   документами,
сообщения
  нуждающиеся   в
Лица,
специальных правах
Организация защиты прав
человека
Дискриминация
защита прав человека?

или
Права   и   ответственность
человека

Работа   с   историческими
источниками
Самостоятельная   работа
с
историческими
документами
Защита
работа   с   таблицей,
тестирование
Работа   с   материалами
СМИ

file_name: рп электив права человека 9 класс.docx

intro:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО  ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ «ЧЕЛОВЕК В ПРАВОВОМ ГОСУДАРСТВЕ»  ДЛЯ 9 КЛАССА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Знания о правах и свободах человека являются одной из составляющих модернизации содержания образования. При обучении правам человека формируется система ценностей и установок человеческого поведения, приобретаются знания и умения, необходимые для самостоятельной жизни человека в обществе, воспитывается понимание человеческого достоинства, уважение к другим людям, толерантность, стремление к использованию ненасильственных средств разрешения конфликтов, развивается чувство солидарности и стремление к сотрудничеству с другими людьми.
Обучение правам человека выполняет важные функции: философско-культурологическую, образовательно-правовую, психолого-развивающую, воспитательно-формирующую, коррекционную.
Данный  курс рассчитан на 34 часа в 2016-2017 учебном году для учащихся 9 классов.
Цели курса: создание условий для формирования и развития у учащихся уважения к правам и основным свободам человека, чувства человеческого достоинства, взаимопонимания, терпимости, равенства и дружбы между нациями, национальными, этническими, религиозными и языковыми группами; умения самостоятельно приобретать и применять на практике знания по правам человека; развитие творческих способностей; коммуникативных навыков.
Задачи курса:РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ "ЧЕЛОВЕК В ПРАВОВОМ ГОСУДАРСТВЕ" 9 КЛАСС

title: ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС  ПО  ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ «ЧЕЛОВЕК В ПРАВОВОМ ГОСУДАРСТВЕ» (9 КЛАСС)