extracted_text:
Урок обществознания в 6 классе.
Тема урока: Труд и творчество.
Цели и задачи урока:
  развитие познавательного интереса, творческой активности учащихся,
  умение использовать дополнительные источники информации;
 развитие письменной и устной речи в процессе подготовки сообщений по
данной тематике;
 воспитание патриотизма на основе славных традиций Воронежского края;
 развитие художественного вкуса учащихся.
Эпиграф: Трудись, покамест служат руки,
                  Не сетуй, не ленись, не трусь,
                  Спасибо скажут внуки,
                  Когда разбогатеет Русь.
                                                          Н.А. Некрасов.
Ход урока.
План  урока.
1. Что такое творчество.
2. Мастер и ремесленник.
3. Творчество в искусстве (путешествие в прошлое ).
I. Опрос учащихся. На прошлом уроке мы познакомились с трудом человека.
Вопросы:
 Что же такое труд? (слайд)
 Какой бывает труд? (результативным)
 Бывает ли труд бесцельным?
II. Изучение нового материала.
1.Вступление учителя.
                 На  сегодняшнем   уроке  мы  рассмотрим: любой  ли  труд  является
творческим?   Может   ли   человек   научиться   работать   творчески?   На   эти
вопросы вы ответите мне в конце урока.
          Ребята! Вам, наверное, приходилось наблюдать за работой муравьёв в
муравейнике, или паука   плетущего паутину, или птиц, вьющих себе гнезда
весной.
          Выходит, что животные тоже трудятся? Как вы думаете, труд животных
и птиц похож ли на труд человека (ответ учся). А теперь откроем тетради,
запишем тему урока и сделаем таблицу « Отличие труда человека от труда
животных ».  Итак, почему же труд животных не похож на груд человека:
(слайд)
животные не могут думать, как они будут работать;  не думают
не ставят цель при работе;  нет цели
какие орудия труда они будут использовать;  не использует средств труда не умеют планировать работу;  не планируют
   определить,   сколько   времени   понадобиться   на   выполнение   работы.   –   не
задумываются о сроках, времени.
Какой   же   мы   сделаем  вывод:   Животные   выполняют   одну   и   туже   работу,
необходимую для его жизни.
        Что же необходимо животным для жизни:
пища (разыскивает);
заготавливает корм;
строит жилище (нору или гнездо).
Итак: Этому их никто не учит, все эти умения переходят им по наследству от
родителей (всё это они выполняют инстинктивно), т. е. они уже рождаются с
умением выполнять отдельные действия. Животное не умеет планировать.
                 А теперь в правой стороне таблицы попытайтесь   написать черты,
характерные для труда человека:  (слайд)
 планирование;
 создаёт новые машины и механизмы;
 совершенствует всё вокруг себя.
          Правильно, ребята, планирование – это черта деятельности человека.
Человек   умеет   создавать   для   своей   деятельности   машины   и   механизмы,
используя для этого природные материалы (металл, дерево).       Но люди не
останавливаются на достигнутом, они постоянно всё совершенствуют, т. е.
придумывают   всё   новые   и   новые   машины,   дома,   компьютеры,   сотовые
телефоны, одежду и многое другое.
         Что же такое творчество? Запишите в тетрадь: (слайд) творчество – это
создание чегото нового, ценного не только для данного человека, но и для
других.
        (слайд). Выдумка, фантазия, воображение неотделимы от творчества.
Вопрос: Кого мы можем назвать людьми творческих профессий?
 писателей, поэтов, артистов, художников, композиторов.
                 Правильно, каждая их работа рождена фантазией и воображением,
новизной, не похожа на предыдущую.
2.   Вспомните   из   уроков   истории   –   кто   такие   ремесленники   (человек,
владеющий ремеслом).
 А какие вы знаете ремёсла – оружейники, гончары, ювелиры, сапожники,
плотники и т. д.(слайд)
                      Значит  ремесло  –  это   деятельность   человека   по   производству
различных важных и нужных предметов для жизни. (слайд, запись в тетрадь).
 А как работал ремесленник? (вручную).
 Важен ли труд ремесленника? (да, они создали очень красивые предметы).
            Но из года в год ремесленник усовершенствует своё мастерство. Он
становится мастером.(слайд, запись в тетрадь). Мастер – человек, достигший высокого   мастерства   в   своём   деле,   вкладывающий   в   свой   труд   смекалку,
творчество, делающий предметы необычные и оригинальные.
             Велика и прекрасна Россия! Синее небо, голубые озёра, яркие цвета
лесов и полей окружали наших предков. Свою любовь к природе и миру люди
старались передавать, изготавливая предметы быта: чаши, ложки, подносы,
кувшины, самовары…
              Но у каждого человека свой характер, настроение. Каждый мастер
отражал эти особенности в этих предметах. В разных сёлах возникали свои
ремёсла и промыслы. Ребята познакомят вас с наиболее известными    из них
(слайды).
Сообщения учащихся: Приложение №2.
 жостово;
 гжель;
 золотая хохлома;
 городецкая роспись.
 А знаете ли вы, какими народными промыслами и ремёслами занимаются у
нас в Воронежской области;
 ковроткачество – Новохапёрский, Хохольский районы и др.
   художественное   вязание   (вязание   пуховых   платков   и   кружев)   –
Поворинский, Таловский, Новохапёрский, Борисоглебский районы.
 керамика – Рамонский, Богучарский, Острогожский, Хохольский районы.
   пряники   –   г.Воронеж,   Бутурлиновский,   Аннинский,   Павловский,
Богучарский и Ольховатские районы.
  ремесло   по   дереву   –  Верхнемамонский,  Калачеевский,   Петропавловский,
Аннинский районы и др.
 работа с учебником стр. 136  – Как вы думаете, какие предметы сделал
ремесленник, а какие мастер.
Домашнее задание:  Ребята! А каким увлечением занимаются ваши родители и
вы? Кто расскажет нам? (сообщения учащихся).
3. Ребята! А умеете ли вы не только смотреть, но и видеть, замечать вокруг
себя   красоту   природы,   человека.   Умеете   ли   вы   не   только   слушать,   но   и
слышать,   неповторимый,   захватывающий   полет   звуков,   понимать   красоту
музыки, природы? (слайды).
             Если человек не способен чувствовать и создавать красоту, то он не
может стать хорошим художником, поэтом, музыкантом. Искусство   требует
от   человека   умения   творить,  создавать   прекрасные   произведения,   которые
поражали бы других своей новизной и необычайностью.
             А теперь давайте совершим путешествие в прошлое.   С давних пор
поражали   русские   города   своей   красотой   наших   иноземных   соседей.
Архитектурные сооружения всегда отличались величием, красотой, хорошо продуманным их местоположением и благоустройством. По законам меры и
красоты   созданы   многие   великие   творения   древних   русских   зодчих   и
живописцев. И значительная их часть безымянна, т.е. мы не знаем имён их
создателей.
Опережающее   задание  –   легенда   о   строительстве   деревянной   церкви
Преображения на о. Кижи в Онежском озере (слайд). Приложение №1.
Вывод – беседа: Ребята, вам понравилась церковь, сделанная без единого
гвоздя.   Вспоминайте   эту   легенду   каждый   раз,   когда   гденибудь   увидите
вырезанные, нацарапанные слова невежественных   людей: «Здесь был Толя»
или «Здесь был Саша из 6а». Расписаться на памятнике истории или культуры,
как и на окрашенной стене или живом дереве,  значит расписаться в том, что
ты не культурный, дикий человек и ничего не понимаешь в красоте. Испортить
памятник   культуры   –   значить   оскорбить   мастера,   который   его   создавал,
отдавая не только свой труд, но и здоровье, ум, чувства.
      Сегодня на уроке мы с вами познакомимся ещё с одним мастером
– это Андреем   Рублёвым и его самым знаменитым произведением русской
иконописи – «Троице». Все открыли учебник на стр.140
Рассказ   учителя:   Имя   Андрея   Рублёва   –   одно   из   тех,   которые   сохранила
история. Жил Андрей Рублёв в XY веке, более 6оо лет назад в средней полосе
России, учился в артели московских художников, ушёл в монастырь? чтобы
найти утешение в работе живописца. Немного сохранилось творений этого
великого русского мастера, ведь он жил так давно. Но, несмотря на время,
иконы Андрея Рублёва до сих пор продолжают удивлять и восхищать людей.
                      Принято   считать,   что   «Троица»      самая   совершенная   из   всех
сохранившихся работ Андрея Рублёва. Икона предназначалась для Троицкого
монастыря, который, по словам его основателя, создавался, «дабы взиранием
на Пресвятую Троицу побеждался страх  ненавистной розни мира сего».
                        Не   перегружая   икону   деталями,   Андрей   Рублёв   добивается
удивительного впечатления. Гениальный мастер создаёт собственный стиль,
бесконечно  совершенный и глубоко национальный.
             Зная, в какие времена жил художник, можно предположить, о чём он
думал, создавая светлые образы ангелов. Не кажется ли вам, что ангелы не зря
спустились на землю в трудное для народа время? Может быть, они думают о
судьбах Родины, готовятся вместе с воинами вынести любые испытания во
имя будущего? А может они думают о мире и согласии, о взаимной любви?
III.   Закрепление   изученного   материала.   В   конце   нашего   урока   давайте
возвратимся к заданию в начале урока.
Любой ли труд является творческим?
Может ли человек научиться работать творчески? Что для этого нужно?
IY. Выставление оценок.
Y. Дом. задание: №13. Приложение №1.
                   Легенда рассказывает, что жил когдато мастер Нестор, который
построил   без   единого   гвоздя   удивительной   красоты   деревянную   церковь
Преображения на острове Кижи в Онежском озере. В начале XYIII века, когда
Россия утверждалась на берегах Балтийского моря и становилась морской
державой, мастер возвёл праздничную, жизнерадостную, ни на что не похожую
двадцатидвухглавую   церковь.   Она   так   естественно   вписывалась   в
окружающую природу, что, казалось, плыла над водой, упиралась куполами в
голубое небо, пела, рассказывала всем о таланте русских строителей. Церковь
радовала глаз и восхищала. Она звучала как торжественный гимн русскому
народу. И вот, закончив работу, мастер бросил свой топор в озеро и сказал:
«Не было, нет,  и не будет такой!» Но имя своё запечатлеть для истории не
пожелал: не расписался на своём творении.
Приложение №2.

Ж О С Т О В О.
         Более полутора веков мастера подмосковной деревни Жостово создают
подносы с великолепной цветочной росписью. Их знают сегодня во всём мире.
         Букет, украшающий поднос, прост и выразителен. Крупные цветочные
формы делают его плотным, а сквозящий в разрывах фон (чаще всего чёрный)
– ажурным, почти прозрачным. Соотношение цветов – больших и маленьких –
найдено очень точно. А сочетание цветовых пятен, основных линий  буквально
завораживают зрителя! Но главное – сами цветы очень похожи на настоящие,
но в то же время сказочные.
         В России подносы расписывают с XYIII века. В окрестностях Жостова
издавна жили мастера   кузнецы. От них пошло умение работать с железом.
Рядом находилось село Федоскино – родина русской лаковой миниатюры.
         У соседей жостовцы позаимствовали технологию лаковой живописи. И
вскоре разошлись по всей территории России жостовские подносы. Г Ж Е Л Ь .
                  Несколько   тысяч   лет   назад   научился   человек   делать   из   глины
всевозможные изделия: сосуды для воды, вина и масла, горшки и сковородки
для приготовления пищи, игрушки. Слово керамика произошла от греческого
слова «керамос»  глина.
          Во всём мире известны изделия гжельских мастеров из России. Сервизы,
чайники,  чашки  расписывали   в сине  –  белых  тонах.  Цветочные  орнаменты
наносили на белый фосфор. Использовали голубую или синюю краску, что
отличало   гжель   от   других   росписей.   И   сегодня   продолжатели   традиций
древних мастеров радуют нас своими изделиями.
З О Л О Т А Я                 Х О Х Л О М А.
            Хохлома старинное село, затерявшееся в глуши дремучих заволжских
лесов. Вместе с его историей уходит в далёкое   прошлое зарождение там
известного на весь мир искусства хохломской росписи.
            Производство деревянной посуды зародилось в Хохломе в 17 веке, но
пользоваться   неокрашенной   деревянной   посудой   неудобно:   древесина
впитывает в себя жидкость и быстро загрязняется. Вероятно, тогда возникла
мысль покрывать посуду варёным льняным маслом – олифой.
              Росписью посуды занимались крестьяне, которые жили в деревнях
близ Хохломы. В 19 веке стали делать такую посуду в больших количествах.
Хохломские изделия продавались на Нижегородской ярмарке и расходились
по всей России, их вывозили в страны Азии и Западной Европы.
                           В прошлом веке посуда в основном была деревянной, а потому
дешёвой, прочной и доступной каждому деревенскому жителю. Хохламская
роспись её делала красивой.
Г О Р О Д Е Ц К А Я          Р О С П И С Ь .
                           На левом берегу Волги, выше Нижнего Новгорода, раскинулось
большое   село     Городец.   Это   очень   удобное   место   для   торговли:   рядом находилась   крупнейшая   в   России   Макарьевская   ярмарка.   Промыслом
занимались   крестьяне   всех   окрестных   деревень   вокруг   Городца:   вырезали
ложки, точили миски и чашки, делали орудия труда для прядения и ткачества,
посуду покрывали искусным рисунком.
                             Городецкая роспись выполнена на золотистом фоне, а края её
окаймлены широкой полосой волнистого побега из кудрявой травки. Рисунок
кажется простым, но удивительно выразительным и точным в деталях. Вся
роспись смотрится как живописное панно, которое можно повесить на стену.

file_name: Труд и творчество..doc

intro:
Цели и задачи урока:
 - развитие познавательного интереса, творческой активности учащихся,
  умение использовать дополнительные источники информации;
- развитие письменной и устной речи в процессе подготовки сообщений по данной тематике;
- воспитание патриотизма на основе славных традиций Воронежского края;
- развитие художественного вкуса учащихся.

title: Конспект урока по обществознанию на тему "Труд и творчество" ( 5 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
 лицей №4
Разработала и провела
Кривошеева Елена Николаевна
учитель начальных классов
I квалификационная категория
2015 уч. год
Викторина "В гостях у сказки" Цель:  повторить, обобщить и систематизировать знания учащихся по
теме «Сказки».
Задачи:
 развивать познавательные способности;
 расширять кругозор;
 развивать интерес к чтению, любознательность.
Формируемые УУД:
Регулятивные: умение осуществлять итоговый контроль по результату
выполненного задания; сравнивать свои ответы с ответами одноклассников;
учатся   совместно   давать   эмоциональную   оценку   деятельности   класса   на
уроке.
Познавательные:  извлекать   необходимую   информацию   из   текста,
иллюстрации; понимать знаки, символы.
Коммуникативные:  умение   сотрудничать   с   одноклассниками,
участвуя в групповой деятельности, формулировать ответы на вопросы по
содержанию прочитанного текста, аргументировать своё мнение.
Образовательные ресурсы:  ребусы, карточки с играми и заданиями,
иллюстрации  с  изображением  сказок  и  сказочных персонажей,  аудиозапись
песни "В гостях у сказки".
Сценарий  урока.
(Сказки)
   Разгадайте   ребус   и   догадайтесь,   чему   будет   посвящена   наша
викторина?
Сказки гуляют по свету,
Ночь запрягая в карету.
Сказки живут на полянах,
Бродят на зорьке в туманах.

Мир озарив чудесами,
Сказки летят над лесами,
На подоконник садятся, В окна, как в речки, глядятся.
Сказки со мною повсюду,
Их никогда не забуду.
Стоит сомкнуть мне ресницы –
Вдруг Сивкабурка приснится.
   Конечно,  сказки   любят   все!     Со   сказками   все   знакомы     с  раннего
детства! Сегодня мы с вами вспомним и поговорим о ваших любимых сказках.
Я вам предлагаю отправиться в сказочное путешествие.
На   пути   нас   ждут   разные   «сказочные»   испытания.   Для   того,   чтобы
успешно   преодолеть   все   испытания,   которые   ждут   нас по   пути   в   страну
сказок, необходимо разделиться на 3 команды.
(Класс делится на 3 группы.)
1.  И г р а  «Отгадай название сказки».
– Прочтите отрывок из сказки, вспомните её название.
Карточка 1.
Я от дедушки ушёл,
Я от бабушки ушёл,
Я от зайца ушёл,
Я от волка ушёл,
А от тебя, медведь, полгоря уйти.
Карточка 2.
Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку,
бабка за дедку, дедка за репку, тянутпотянут – вытянули репку…
Карточка 3.
Вы детушки!
Вы козлятушки!
Отопритеся,
Отворитеся,
Ваша мать пришла,
Молока принесла;
Полны копытца водицы!
Вокруг нас и там и тут
Сказки разные живут.
Называйте посмелей Этих сказочных друзей!
2. Назови героев сказки.
Бабушка девочку очень любила,
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла своё,
А ну, подскажите, как звали её?
Лечит маленьких детей,
Лечит маленьких зверей.
Сквозь очки на всех глядит
Добрый доктор…
Возле леса на опушке
Трое их живёт в избушке.
Там три стула, три подушки,
Три кровати и три кружки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?
На сметане мешен,
На окошке стужен.
Круглый бок, румяный бок,
Покатился…
В Простоквашино живёт,
Всем газеты разнесёт.
Отдохнёт чуть на крылечке
Почтальон известный ...
Он и весел и не злобен
Этот милый чудачок.
С ним хозяин – мальчик Робин
И приятель – Пятачок.
Для него прогулка – праздник,
И на мёд особый нюх.
Этот плюшевый проказник
Медвежонок  … Жилибыли семь ребят
Белых маленьких козлят.
Проник обманом серый в дом.
Коза потом его нашла,
Перехитрить его смогла.
И всех детей своих спасла. (Козлята)
Красна девица грустна,
Ей не нравится весна.
Ей на солнце тяжко,
Слезы льет бедняжка. (Снегурочка)
Летела стрела и попала в болото,
И в этом болоте поймал ее ктото.
Кто, распростившись с зеленою кожей.
Сделался милой, красивой, пригожей? (Царевналягушка)
3. "Кому принадлежат эти вещи?”

1. Золотое яичко.
2. Хрустальная туфелька.
3. Зеркальце.
4. Золотой ключик.
5. Разбитое корыто.
6. Красная шапочка.
В круг вставайте дружно,
В сказки поиграть нам нужно!
Физкультурная минутка "Сказки" Мышка быстренько бежала, (бег на месте)
Мышка хвостиком виляла. (имитация движения)
Ой, яичко уронила, (наклониться, "поднять яичко")
Посмотритека, разбила. (показать "яичко" на вытянутых руках)
Вот ее мы посадили (наклониться)
И водой ее полили. (имитация движения)
Вырастала репка хороша и крепка. (развести руки в стороны)
А теперь ее потянем (имитация движения)
И из репы кашу сварим. (имитация еды)
И будем мы от репки здоровые и крепкие! (показать "силу")
Все загадки отгадали и героев всех назвали.
Был Кощей вчера в гостях.
Что наделал, просто  Ах!
Все картинки перепутал,
Сказки все мои он спутал.
Пазлы вы должны собрать,
Сказку русскую назвать!
4.  Собери сказку (пазлы).
Трудно сказочку сложить,
Но не надо нам тужить.
Дружно, смело и умело
С вами мы взялись за
дело!
(Дети из пазлов собирают картинку сказки и называют ее.
Сказки: Гусилебеди, Маша и медведь, Снегурочка.)
Молодцы! Сложить сумели!
Проделки Кощея преодолели!
А сейчас вы разделитесь
В три команды становитесь.
Будем сказки вспоминать,
Будем в сказки мы играть.
Сказку "Репка" посмотрите
И героям помогите.
Репку надо им достать, Кто за кем, где должен встать?
Эта сказка "Колобок".
Это сказка "Теремок"
Он не низок, не высок.
И жильцов своих всех ждет,
Кто за кем сюда придет?
(Дети, используя карточкисхемы, выстраивают
последовательность цепочки героев сказок "Теремок", "Колобок" и
"Репка")
Быстро справиться сумели,
И на стулья тихо сели.
5. Конкурс "Дополни имя сказочного героя".
 Сказочные герои часто носят длинные имена. У меня написана только
часть имени. Давайте назовём полное имя героя.
(Учитель называет одну часть имени командам по очереди, а они
дополняют вторую.)
Кощей… (Бессмертный)
Елена…(Прекрасная)
Иван…(Царевич)
Василиса…. (Премудрая)
Спящая…(красавица)
Мальчик –с….(пальчик)
Змей…(Горыныч)
Баба …(Яга)
Гуси…(Лебеди)
Сивка….(Бурка)
Конёк…(Горбунок)
Курочка …(Ряба)
6. Блиц турнир
Сколько раз старик бросал в море невод?(3)
Девочка, у которой голубые волосы. (Мальвина.)
Как звали папу Буратино? (Карло.)
Из чего сделана Снегурочка? (Из снега.)
Сколько героев хотели съесть колобка? (Шесть.)
Кто поймал щуку в сказке «По щучьему велению»? (Емеля.)
Кто разломал теремок? (Медведь.) Кто прогнал лису из дома в сказке «Заюшкина избушка»? (Петушок.)
Кто унес Иванушку? (Гусилебеди.)
Кто тянул репку последним? (Мышка.)
Транспорт Бабы Яги.(Ступа.)
Что купила на базаре МухаЦокотуха? (Самовар.)
Сколько человек тянуло репку? (Три)
От кого ушел Колобок?
Что говорила царица, глядя в волшебное зеркальце?
Итог. Рефлексия.
Вот и подходит к концу наше путешествие по сказкам. Сегодня вы
показали себя настоящими знатоками сказок. Много сказок мы вспомнили. В
разных сказках побывали.
Чему учат сказки?
Что самое главное во всех сказках? (Добро побеждает зло.)
Что особенно вам понравилось? Почему?
Что вызвало затруднение? Почему?
Удалось ли вам сохранить ту улыбку, которая была в начале?
Читайте сказки! Они помогут вам в жизни!
Верить в сказку  это счастье.
И тому, кто верит,
Сказка обязательно
Отворит все двери.
Звучит песня "В гостях у сказки", дети подпевают.
слова Юлий Ким
музыка Владимир Дашкевич
Если вы так уж боитесь Кощея
Или Бармалея и Бабу Ягу,
Приходите в гости к нам поскорее,
Там, где зеленый дуб на берегу.
Там гуляет черный котище ученый,
Пьет он молоко и не ловит мышей,
Это настоящий кот говорящий,
А на цепи сидит Горынычзмей.
Приходите в гости к нам, Поскорей приходите в гости к нам!
Кот про все расскажет вам,
Потому что он видел все сам.
Ах, как тихо и темно!
Ах, как чудно и чудно!
Ах, как страшно и смешно,
Зато в конце все будет хорошо!
Ты узнаешь много волшебных историй:
Тут тебе и "Репка", и ключ золотой.
Тут и Черномор, тот самый, который
Зря всех пугал своею бородой.
А в конце концов, всему свету на диво,
После приключений, сражений и драк,
Станешь ты веселый, как Буратино,
И умныйумный, как Ивандурак!
Приходите в гости к нам,
Поскорей приходите в гости к нам!
Кот про все расскажет вам,
Потому что он видел все сам.
Ах, как тихо и темно!
Ах, как чудно и чудно!
Ах, как страшно и смешно,
Зато в конце все будет хорошо! Используемая литература.
1. Волина В. В. Праздник Букваря.  М.:АСТПРЕСС, 1995
2. Кислякова Е. В., Лободина Н. В. Серия ФГОС. Планирование учебной
деятельности. Электронное пособие "Обучение чтению. Литературное чтение.
1 класс: поурочные планы по УМК "Школа России". Раздел:  Обобщение по
теме «Сказки. Загадки. Небылицы».
3. Интернетресурсы:
 Фестиваль педагогических идей. Открытый урок.
  Ермолаева   Нина   Васильевна  "Путешествие   по   русским   народным
сказкам".

 Учебнометодический кабинет.
Лазовская   Светлана   Владимировна  Интеллектуальная   игра   для
учащихся 12 классов "В гостях у сказки".

file_name: В гостях у сказки (моя разработка).doc

intro: Литературная викторина составлена по народным и авторским сказкам, доступная и увлекательная форма проведения, развивает познавательные способности, расширяет кругозор, развивает интерес к чтению, любознательность. Цель мероприятия: повторить, обобщить и систематизировать знания детей по теме "Сказки". Ребусы, игры, загадки, сказочная физкультминутка,пазлы, конкурс, блиц-турнир, песня "В гостях у сказки" - все это включено в урок. Мероприятие разработано в соответствии с ФГОС

чтение

group: Дисциплины

title: Литературная викторина "В гостях у сказки"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –
Тюлячинская средняя общеобразовательная школа  Тюлячинского
муниципального района Республики Татарстан
Летопись родного края
Исследовательская  работа  по теме
«Символика моей малой Родины»
                                                    Ленарович,ученик 5 класса
Работу выполнил Хакимов Сармат
Руководитель:Абдуллина Г.А.
учитель истории и обществознания 2017
Летопись родного края
Я был с отцом в Тюлячинском промышленном парке. Узнал, что решение
о создании частного индустриального парка на территории Тюлячинского
района было принято в июле 2012 года. Для размещения производственных
объектов выделен земельный участок площадью 33 га. Проект разработан
с учетом конкурентных преимуществ района. Прежде всего это удобная
логистика, близость сырьевых ресурсов и рынков сбыта. Производства,
создаваемые на территории индустриального парка, ориентированы в основном
на использование полимерных материалов и различного природного сырья –
древесины, песка, глины и т.д.
На сегодняшний день управляющая компания промпарка заключила
соглашения с более 16 резидентами. Четыре из них уже запустили свои
производства.
ООО «Кряж» специализируется на утилизации автомобильных шин и их
переработке в резиновую крошку, а также на производстве резиновой плитки.
ООО «Тюлячинские стальные профили» выпускает профнастил
и металлочерепицу.
ООО «АвангардСтрой» специализируется на производстве металлических
изделий.
Сегодня на территории индустриального парка открылись еще три новых
производства:
специализация ООО «Тюлячинский трубный завод Policom» – производство
полиэтиленовых труб.
 завод ООО «Система групп» выпускает композитные материалы.
Специализация ООО «Интерпак» – производство стрейчпленки, используемой
как в быту, так и в промышленности.
 ООО «Фимако» выпускает пластиковые изделия бытового и промышленного
назначения. Бюджетные средства направлены на создание инфраструктуры промпарка:
дорог, коммуникаций, водоснабжения, газоснабжения, электроснабжения и т.д.
Вывести индустриальный парк на проектную мощность планируется к концу
2018 года. К этому времени здесь должно быть организовано 3035
высокотехнологичных производств, создано более 600 рабочих мест.
Узнал, что на открытие парка побывал и президент Республики. Откуда все
это узнал зашел в сайт района, познакомился  с материалами стратегического
развития района до 2030 года. У меня возникли вопросы:
 на гербе Тюлячи Зеленая глава, которая указывает на то, что Тюлячинский
район в основе своей является сельскохозяйственным районом, и причем здесь
технопарк?
 еще несколько сельскохозяйственные территории  превратились в
промышленные зоны: где заправки, кафе и мини зоопарк. Мы что , перестаем
быть с/х районом?
Решил разобраться, в этих сложных и противоречивых явлениях.
  Выявил  проблему: почему же герб остался прежним?
  Формулировал цель и задачи: выяснить , что означает герб, кем, когда принят,
не противоречит ли современному положению района.
Начал действовать.
Прежде всего обратился в сайт района. Нашел материал о гербе. Дата
принятия: 23.12.2006    Номер в Геральдическом регистре РФ: 2875
В червленом поле с зеленой главой поверх всего серебряные, с обращенной
вниз золотой стрелкой, весы, правая чашка которых полна золотыми монетами,
а левая  таковым же зерном; коромысло весов лежит поверх края главы.
Обоснование символики:
Герб Тюлячинского муниципального района языком символов и аллегорий
отражает его историкокультурные особенности.
Районный центр Тюлячи имеет древнюю историю. Его основание относят к
эпохе поздней Золотой Орды и раннего Казанского ханства. Село было известно крупной ярмаркой, что отражено в гербе изображением весов, чаши
которых наполнены монетами и зерном.
    Весы с полными чашами символизируют как былое величие земли
Тюлячинского района, так и его современный потенциал развития. Кроме того,
золотые монеты аллегорически указывают на богатое историкокультурное
наследие района, на территории которого расположены уникальные
археологические памятники.
   Зеленая глава указывает на то, что Тюлячинский район  в основе своей
является сельскохозяйственным районом.
  Символику герба дополняет его цветовая гамма:
Золото  символ урожая, богатства, интеллекта и уважения.
Серебро  символ ясности, открытости, примирения, невинности.
Красный цвет  символ мужества, силы, трудолюбия, красоты и праздника.
Зелёный цвет  символ природы, здоровья, молодости, жизненного роста.
Разработал герб авторская группа:
Геральдический  совет при Президенте Республики Татарстан совместно с
Союзом геральдистов России . Утвержден решением Совета Тюлячинского
муниципального района (#69) от 23 декабря 2006 года.(Источники: Союз
геральдистов России)
Почему такой герб?
Здесь, в районе, очень удобные для пастбищ низкие широкие и богатые травой
пойменные луга, а почва плодородна для земледелия. Вот и зеленый цвет.
О том, что это легендарная земля, говорят местные предания, которые помнят
старожилы. Поселение Старые Тюлячи основано в 1560 году. Именно здесь
располагался городкрепость – центр Зюрейской даруги, одно из важнейших
поселений местного значения того времени.
На краю села Старые Зюри, неподалеку от левого берега Меши, находится
старое кладбище, на котором сохранился мусульманский камень первой
половины XVI века. У села Старые Нырсы сохранились надгробные плиты XIV века, а рядом на
пашне собраны золотоордынская керамика, глиняное пряслице и джучидская
серебряная монета. У села Тюлячи найдены остатки могильника
золотоордынской эпохи.
Нынешний районный центр – село Тюлячи, основанное в период казанского
ханства, как и почти все поселения в этом районе, во время восстания
коренного населения в 1552–1557 годах было оставлено жителями.
Воссозданное позднее русское село получило название от протекающей рядом
речки Тюлячки.
Основным видом деятельности местных крестьян было полеводство,
молочное животноводство и пчеловодство. Дары земли привозили на базар в
Тюлячах, который славился далеко за пределами уезда. Как отмечалось в
земской прессе того времени, уникальным по отношению к другим базарам
Казанской губернии были именно представленные здесь продукты
пчеловодства. Сохранились в Тюлячах традиции казанских татар строить
дворовые службы из известнякового камня, выходящие одной стороной на
дворовую ограду.
В середине XIX – начале ХХ веков не очень большое село Тюлячи играло
значительную экономическую роль в Лаишевском уезде. Здесь проходил
еженедельный базар, где велась торговля хлебом, реализовывались изделия
крестьянских промыслов, посуда, чай, сахар. По размерам хлебной торговли
Тюлячи уступали только Рыбной Слободе. Базар продолжал свою работу
вплоть до 1920х годов. Также с середины XIX века в Тюлячах работали две
ежегодные недельные ярмарки – Покровская и Богоявленская, учрежденные по
инициативе помещицы Соловцовой. В тот же период большинство тюлячинских
крестьян занималось бондарным промыслом (изготовлением деревянных
бочек), который пришел в упадок лишь на рубеже XIX–ХХ веков изза
строительства в Казани водопровода и дороговизны древесины. Традиционным занятием значительной части татарского населения района в
прошлом было портняжное ремесло, а также промыслы, связанные с
обработкой дерева.
Современные границы района сложились уже при советской власти. Район был
образован 10 февраля 1935 года. Постановлением Президиума Верховного
Совета ТАССР 12 октября 1959 года Тюлячинский район был упразднен, а его
территория передана Сабинскому району. 28 ноября 1991 года Верховный
Совет РТ вновь воссоздал Тюлячинский район с местоположением на северо
востоке от столицы Татарстана.
Район на севере граничит с Сабинским, на востоке – с Мамадышским, на юго
востоке – с РыбноСлободским, на югозападе – с Пестречинским и на северо
западе – с Арским районом. Здесь имеются месторождения строительных
камней, извести, торфа. Сейчас в районе проживает 14,3 тыс. человек, из них
88% татар, 11% русских и 1% других национальностей. В самих Тюлячах около
четырех  тысяч человек.
Население занято производством сельскохозяйственной продукции. Этим же в
районе занимается более 30 хозяйствующих субъектов различных форм
собственности. Также развито полеводство и животноводство. В сеть
учреждений образования района входят 37 школ, 18 дошкольных учреждений и
3 учреждения дополнительного образования.
На территории района действует Тюлячинский краеведческий музей, в
котором собрана прекрасная коллекция, а работники музея бережно хранят
вещественные источники многовековой истории родного края.
Тюлячинский край хранит древние традиции. Современные жители этой
земли18 наций  всем миром празднуют все праздники, будь то Новый год,
Науруз, Сабантуй или чествование передовиков производства.
Значит, древние традиции хранятся. Герб  знак того.
Технопарк и с/х не противоречат? Ознакомившись  с  материалами  « Стратегия  социальноэкономического
развития Тюлячинского муниципального района на 20162021 годы и плановый
период до 2030 года» нашел такие подтверждения:
Тюлячинский муниципальный район входит в Казанскую экономическую зону
активного развития малых городов и сельских территорий.
Общая площадь – 84,4 тыс. га. Из них под пашней 58 тыс. га., земли лесного
фонда 12,9 тыс. га.  Доля  АПК в экономике района по итогам 2015 года
составляет 48%. По оценке на долю промышленности в 2015 году приходится
14,4% ВТП.
Малый и средний бизнес активно развивается и на его долю приходится 45%
ВТП. По состоянию на 01.01.2016г. на учёте состоит 447 субъектов МСП, из
них 236 индивидуальных предпринимателей. В основном малый  и средний
бизнес представлен  сельским хозяйством и торговлей.
По социальноэкономическому  район  в 2012  2015 годах имеют неплохую
динамику.
Демографическая ситуация в районе имеет нестабильный характер.
За 2015 год Тюлячинский муниципальный район занимает 26 место из 45
муниципальных образований республики и 8 место среди муниципальных
районов из 13, имеющие только сельское население
Сильные стороны района:
 а) В районе созданы две площадки: Промышленный Парк «Тюлячи» в
с.Тюлячи и  Агропромышленный парк «Максат» в с. Узяк.
б) Тюлячинский муниципальный район  один из первых сельских районов РФ,
где создан индустриальный парк
в) Имеются свободные электрические мощности (с. Тюлячи, с. Баландыш, с.
Большие Нырси) и имеется возможность по увеличению потребления газа, так
как газопровод проходит через Тюлячинский муниципальный район.
г) В районном центре с. Тюлячи подготовлено 14 га для предоставления под
индивидуальное жилищное строительство. д) Удаленность от Казани 78 км,  от федеральной автодороги М7 «Волга» –
38км, от ж/д станции г. Арск – 35 км. Дорога с твёрдым покрытием.
е) По результатам маркетинговых исследований обнаружена потребность в
глубокой переработке мяса и производству комбикормов. Кроме того, в районе
имеются возможности для организации производства переработки молока.
Развитие агропромышленного комплекса района предусматривает увеличение
поголовья дойного стада, тренды во всех секторах экономики сельского
хозяйства уже намечены
Слабые стороны :
а) Низкая узнаваемость района потенциальными инвесторами и жителями
Республики Татарстан
Тюлячинский муниципальный район один из малых сельских и молодых
районов республики. Тюлячи ассоциируется с сельским хозяйством.
Промышленный парк «Тюлячи» начал развиваться с 2014 года. И о том, что в
районе имеется готовая инфраструктура для размещения бизнеса пока мало
известно потенциальным инвесторам.
б) Отсутствие в районе СУЗов, филиала ВУЗа для подготовки кадров
Молодое поколение за профессиональным (среднее и высшее)  образованием
уезжает в города и возвращается обратно в район на трудоустройство из них
около 30%.
в) Дефицит на рынке жилья для сдачи в аренду приезжим специалистам
Открытие новых производств  требует подготовленных специалистов,
которых в сельском районе пока ещё нет. Инвесторам приходится привлекать
профессионалов из городов, других регионов и изза рубежа на длительные
сроки для обучения местного населения. Опыт показал, что квартиру снять в с.
Тюлячи (другие населённые пункты не рассматриваются) проблематично и
инвесторы вынуждены искать жильё за пределами района.
г) Отсутствие в районе природных месторождений. В районе отсутствуют месторождения инертных материалов, щебня марок
выше среднего.
д) Недостаточно развитая инфраструктура для проведения досуга.
Развитие инфраструктуры для занятия спортом в комфортных условиях в
районе началось с 2012 года. Построены спортивный комплекс «Батыр»,
лыжная база, хоккейные коробки, спортивные площадки. Но потребности
населения для активного время провождения растут и уже требуются крытый
ледовый каток, парк, приспособленный для активного отдыха и многое другое.
Недостаточно развиты услуги и в сфере сельских клубов. В районе нет
кинозала, а когдато популярные  бильярдные столы в клубах также канули в
«советское» прошлое.
е) Урбанизация населения и устойчивая тенденция увеличения возраста
населения.
Отсутствие рабочих мест в районе вынуждает покидать трудоспособное
население своё жильё в поисках работы, а зачастую более оплачиваемой, чем в
аграрном секторе района. По проведённому анализу было установлено, что
около 1,5 тыс. человек уезжают в города на работу, а уезжает в основном
молодёжь, более мобильная.
ж)  Дефицит квалифицированных кадров.
В процессе привлечения инвесторов, размещающие высокотехнологичное
производство,  Тюлячинский муниципальный район сталкивается с дефицитом
квалифицированных кадров, как правило, в промышленном производстве. Это
технологи, менеджеры, ITспециалисты.
з). Внутренние вызовы
Последние пять лет для Тюлячинского МР – это открытие новых
производственных объектов, строительство новых и капитальный ремонт
социальных объектов, организация и проведение ярких масштабных культурно
массовых и спортивных мероприятий. Но современный ритм развития
информатизации общества и динамично растущая мобильность населения создаёт вызовы регионам к конкурентной борьбе за людей. И органам власти
необходимо на системной основе  проводить мониторинг, анализировать
текущую социальноэкономическую ситуацию, возникающие препятствия для
развития района  и принимать решения по их устранению.  Решение вопросов
социальноэкономического развития Тюлячинского муниципального района
основывается на перечне и причинноследственных связях проблем,
препятствующих развитию.
Главный ресурс развития  это человеческий капитал.
Населению у себя должно быть приятно и комфортно жить, творить,
общаться, растить детей, встретить старость.… Если не учесть этого тренда, то
не помогут ни денежные вливания, ни программы доступного жилья, ни
административный ресурс – люди будут просто уезжать. Руководству района
придется иметь дело не столько с безработицей, сколько с жесточайшим
дефицитом людей, о который могут разбиться любые инвестиционные проекты.
Плюс к этому встаёт проблема старения оставшегося населения, растущих
потребностей в социальной поддержке.
Изучив эти материалы , я пришел к выводу, что герб соответствует своему
назначению  является символом района. Райцентр – Тюлячи
Территория – 844,10 кв. км
Население – 14,2 тыс. чел.

file_name: конкурс- символы.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация .Мастер- класс "Как работать  с учениками по проектной деятельности"


extracted_text:
Правосудие – основа государства.
(Размышление ученицы 11 класса – Гариповой Алии. Тюлячинская средняя общеобразовательная школа.  Республика
Татарстан)
         В моем понимании правосудие  это деятельность судов     по рассмотрению и разрешению дел, связанных с
различными правонарушениями, преступлениями и спорами. Зачем? Почему? Для чего?
Правосудие должно осуществляться в соответствии Конституции и Законов, а главное, оно должно быть обоснованным
и справедливым.       Как?
 Во все времена и в любом обществе существовали, и возникают теперь, различные спорные ситуации между
гражданами, между работниками и предприятиями (учреждениями), также невозможно, что все граждане будут
законопослушными, более того, к сожалению, есть преступники, те, кто нарушают закон.   Какой пример?
         Таким образом, существуют спорные ситуации, ситуации, когда есть сторона невиновная (пострадавшая,
потерпевшая) и виновная. Разрешить все это, защитить права граждан, наказать виновного, в конечном счете,
установить справедливость должен суд, суд обоснованный и справедливый, а ровно  правосудие. Пример…   Факт…
          Без правосудия, в мире творился бы беспорядок, страдали бы невинные люди, а виновные оставались
безнаказанными. Правильные взаимоотношения между гражданином и государством – это основа стабильного
государства. По законам правосудия граждане чувствуют, что любые их обидчики будут справедливо наказаны, у
правонарушителей и преступников нет соблазна переступить закон, а государство уверено, что у народа нет причин для
самостоятельных действий против их обидчиков, которые в конечном итоге могут привести к недовольствам и
протестам против самого государства. Как?    А на самом деле?  Всегда ли?
        До тех пор, пока существует такой порядок, то есть правосудие, ситуация в обществе развивается нормально. А
значит, Правосудие гарантирует стабильность государства.
         Из всего сказанного следует  Правосудие это основа государства

file_name: Гарипова А.ТСОШ.Преподаватель Абдуллина Г.А..docx


extracted_text:
РАЗРАБОТКА
УРОКА
АЛГЕБРЫ
 8 КЛАССА
ПО ТЕМЕ:
«ПРИМЕНЕНИЕ СВОЙСТВ АРИФМЕТИЧЕСКОГО КВАДРАТНОГО
КОРНЯ».
ПОДГОТОВИЛА
УЧИТЕЛЬ МАТЕМАТИКИ
ВКК МБОУ СОШ № 87 г. ВОРОНЕЖА
ШАХБАЗОВА ЗОЯ ИВАНОВНА. 1
ТЕМА:  «Применение свойств арифметического
квадратного корня».
Подготовила учитель математики МБОУ СОШ № 87
ШАХБАЗОВА З.И. , ВКК.
Цели и задачи урока:
Образовательные:
Закрепить приобретенные по теме знания и умения
применять свойства арифметического квадратного
корня.
Развивающие:
Развивать познавательный интерес к предмету;
развивать навыки самостоятельной тестовой работы по
уровням; внимание, наблюдательность и активность.
Воспитательные:
Воспитывать у учащихся трудолюбие, точности,
логичности в мышлении.
Тип урока:
               Урок обобщения и систематизации знаний.
Содержание темы:
               Данная тема программы 8 класса по алгебре
учебника под редакцией С.А. Теляковского.
Организационные формы общения:
              Индивидуальная, коллективная.
Структура урока:
1.Мотивационная беседа с последующей постановкой
цели.
2.Актуализация опорных знаний – проверка домашнего
задания с помощью математического диктанта(5-7
учащихся), устная работа, с помощью которой ведется
повторение основных фактов и понятий на основе
систематизации знаний.
3.Диагностика усвоения системы знаний и умений.
4.Подведение итогов урока.
5.Домашнее задание.
6.Рефлексия.
Оборудование:
             Тетради, учебник, таблица, раздаточный материал:
самостоятельная тестовая работа в двух  вариантах,
математический диктант по проверке домашнего задания;
плакаты с заданиями, плакаты-дешифраторы.
ХОД УРОКА. |.  Мотивационная беседа. Вы изучили свойства
арифметического квадратного корня. Ваша задача на этом
уроке: применить свойства корня для нахождения значений
выражений. Проверим полученные знания.

2
|| . Актуализация опорных знаний.
1. Проверка домашнего задания.
Работа на местах: выполнения математического
диктанта(5-7 чел.);
 работа у доски 2 человека.
 Вычислите:
ОТВЕТЫ:
1)  а)
16.   2) 11.
     б)
Это число. (16.11)
     в)
     г)  (4
                                          в)
                            г)  (3
                             б)
;              2)  а)
       1)

       Проверяют учащиеся 1 варианта – №1, 2 варианта –
№2. (взаимопроверка)
2. Устная работа (на доске).
A.ВЫЧИСЛИТЕ:      (после вычисления
расшифровать тему урока).
1)
2)
3)
                                      10    С
                                      15    В
                                 48    О
4)
                                     2,25   Й
5)
6)
7)
8)
9)х²
                               10      С
                                4        Т
                      15       В
                                   9        А
                            - 3; 3    К 10) (4
11)
12) (5
13) (
                                48      О
                              12      Р
                                50      Н
                            20       Е
14)
                            2,25     Й
B.ВЕРНО ЛИ РАВЕНСТВО:
C. При каком значении а уравнение имеет два
корня; один корень; не имеет корней:
(х – 3)² = а;                                        а

3
   |||.  Диагностика.
1. Задание творческого характера. Найди
ошибку.

   ?!,
, (-
2)²=2².
2. Решение заданий.
1) Учебник № 362(б,г,д,з), 364(г,е), 372(г,е,з),
373(б,д).
№ 362(б,г,д,з)  -  б) 50; г) 28; д) 30; з) 2,6.
№ 364(г,е)        -   г) 120; е) 12.
№ 372(г, е, з)   -   г)  8;   е) 21;  з) 2.
№373(б,д)        -   б) 0,1; д) 5. 2) Вычислите наиболее рациональным
способом:
а)
.
      =  9.
                                                    = 11 – 6
                               = 47.
3. Разгрузочная пауза. Упражнения для снятия
усталости глаз.
Решение анаграммы и исключение лишнего.
ЕРОНКЬ              (корень)
ЯРАМЯП            (прямая)
ДАКАРЛИ          (радикал)
ПЬТСЕНЕ            (степень)
4. Самостоятельная работа. Трехуровневая: 1
уровень   1 задание, 2 уровень   1 и 2,      3 уровень
 1, 2 и 3 задания.
1 вариант.
ЗАДАНИЯ
ВЫЧИСЛИТЕ:
ответы
В
Б
А

4
Г
67,4
66,8
28,4 80,6
4
16
256
№
1
2 (4 –
)²
 (2
– 1)(2  + 1)
2 вариант.
ЗАДАНИЯ
ВЫЧИСЛИТЕ:
3
№
1
2
3 (3 –
)²
 (2
– 1)(2  + 1)
ответы
В
Б
Г
А
12,8
15,2
14,6 13,6
5
25
Ответы: 1 вариант – а, б, в; 2 вариант – г, в, б.
     |\/.  Итоги урока.  Вы замечательно поработали.
Надеюсь, этот материал вы не забудете, он    вам пригодится
на контрольной работе. Запомните слова французского
инженера – физика  Лауэ:  «Образование есть то, что
остаётся, когда всё выученное уже забыто».
        \/ .  Домашнее задание. П. 15 – 16 . № 374(д,ж);
393(а,в,д,ж); 470.
       \/|. Рефлексия. Что нового узнали?

5
МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ.
    А – 8     п. 15, 16.                  Вариант 1.
1. Сформулируйте теорему о квадратном корне из дроби.
2. Продолжите запись:
 = …
3. Продолжите запись:
 = … 4. Вычислите:  а)
 ;      б)

 ;       в)
 .
5. Упростите:
  , где х   0.

МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ.
    А – 8     п. 15, 16.                       Вариант 2.
1. Сформулируйте теорему о квадратном корне из
произведения.
2. Продолжите запись:
 2 = …
3. Продолжите запись:
 = …
4. Вычислите:
 ;    б)
  ;     в)
 .
5. Упростите:
 , где у
 0.

file_name: применение свойств арифметического квадратного корня.doc

intro:
Урок обобщения и систематизации знаний по теме "Применение свойств арифметического квадратного корня" с использованием занимательных моментов, шифровок, анаграммы и т.д. Данный урок проводился в рамках "Предметной декады по математике, физике, информатике".
Цели и задачи: закрепить приобретенные знания и умения, применять свойства квадратного корня, применять формулы сокращенного умножения; развивать познавательный интерес к предмету и теме, воспитывать трудолюбие, точности, логичности в мышлении.

title: Урок по математике на тему "Применение свойств арифметического квадратного корня".(8 класс).


extracted_text:
Открытый урок по английскому языку в 6 классе по
теме «Наш досуг»
(«Our leisure activities»)
Цели урока:
 Образовательная: формирование умений монологической и диалогической речи по теме урока,
понимания высказываний учителя и собеседника в различных учебных ситуация.


Развивающая: развитие коммуникативной компетенции учащихся на основе изученных
лексических единиц, речевых и грамматических структур по теме “Свободное время”, развитие
творческих способностей учащихся и расширение кругозора.
Воспитательная: воспитание интереса к культуре и традициям стран изучаемого языка,
акцентирование внимания учащихся на способах проведения досуга.
Задачи урока:



тренироваться в употреблении лексики по теме “Свободное время”;
развивать умение аудирования с извлечением необходимой информации;
тренировка коммуникативного взаимодействия обучающихся;
Тип урока – урок обобщающего повторения.
Педагогические технологии: информационная, проектная, коммуникативная, критического мышления.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, аудиозаписи, УМК Ю.Е. Ваулина, Д.Дули, В.
Эванс “Английский в фокусе 6 класс”.
Ход урока
1. Greeting. /Организационный момент/.
Teacher:  Hello, dear boys and girls! How are you?
Pupils:  Good morning. Fine, thank you. And you?
Teacher:   I’m OK too, thank you. Now, face partners, look at each other
and smile to each other. Shoulder partners, say “Hello” to each other.  What
day is it today?
Pupils:  Today is Wednesday.
Teacher:  Yes, you are right. What is the weather today?
Pupils:  It is cold, cloudy, snowy today.
Teacher:  Thank you. But it’s warm here, in our classroom. What is the date
today?
Pupils:  Today is the 1st of March.
Teacher:   Right you are. Today is the first day of spring. You will have
holidays very soon. And you’ll have a lot of free time. But now look at the screen.   We’ll   use   the   structure   SEETHINKWONDER.   (Slide   1)   You
should answer 3 questions: 1) What do you see?
Pupils:  Children are playing computer games. Men  are playing football. A
man and a woman are dancing……..etc.
Teacher:  2) What do you think about that?
Pupils:  I think about my free time, hobby….etc…
Teacher:  3) What does it make you wonder?
Pupils:   How many different hobbies are there? So many people, so many
activities.
Teacher:  Thank you for your answers. I think, now you are ready to say the
theme of our lesson.
Pupils:  Hobby. Free time.
Teacher:  You are almost right. Today we’ll speak about leisure activities.
2.       Warmup.
Teacher:  We’ll use the structure ROUND ROBIN. And now I’d like you to
talk about your free time. You work in groups, every participant tells what
he/she likes to do in his/her free time. A person with the longest hair begins.
You have 1 minute.
Pupils do the task.
Teacher:  Now partners 1, share your ideas, please. Partners 3, tell us what
your facepartners like to do.
Pupils do the task.
3.       Speaking, reading and writing.
Teacher:   Now we’ll speak about the new idea of spending free time and
use Running dictation.
1) You work in pairs. Partners 2 and 4 stand up, look for the pieces of
paper   with   the   words,   read   them,   remember   and   dictate   to   your
partners. You should find 8 words and write them all. Let’s start!
Pupils do the task.
      Физкультминутка.
Teacher:  Let’s sing a song and dance! (Skinnymarinki)
4. Listening.  You have got 8 words. Now you will listen to the texts. You
should match those texts and the words and say what games the speakers
prefer. So, you’ve done the task. Now tell me, please, what are these texts
about? Tell it in your own words.
Pupils do the task.
5. Speaking Teacher:  You see different board games on the table. Imagine, that you are
in the shop. One of you will be a shop assistant, another one will be a
customer.
Pupils make dialogues.
6. Reflection. Take a strip of paper (if you understood everything and liked the
lesson, take red one, if you understood something and the lesson is soso for
you, take white strip; if you didn’t understand anything and didn’t like the
lesson, take brown one), fold it in half, and put on one side some glue, then
put 2 sides together. You’ve got a heart. Put them on the board. Your marks
are….. The lesson is over. Goodbye.

file_name: наш досуг.docx

intro: Данный урок направлен на актуализацию материала по теме "Досуг", охватывает необходимый минимум лексического и грамматического материала в рамках изучения данной темы. Урок построен с учетом требований ФГОС на основе сингапурских технологий. Разработка будет полезна учителям иностранного языка, работающим по УМК "Spotlight - 6".Открытый урок по английскому языку в 6 классе

title: Открытый урок по английскому языку в 6 классе "Наш досуг"


extracted_text:
Решение задачи социализации личности в поликультурном
пространстве через организацию лингвистических исследований
Русский язык в школе (и как учебный предмет, и как интегративная
система   внеклассной   предметной   работы)   становится   базой   социализации
личности   в   поликультурном   пространстве,   способствующей   духовно
нравственному   становлению   и   гражданскопатриотическому   воспитанию
учащихся,   позволяющей   личности   уверенно   войти   в     социокультурное,
информационнокоммуникационное,
  профессионально
деятельностное  пространство, адаптироваться к условиям глобального мира
и самореализоваться в жизни.
  образовательное,
На   решение   именно   этих   социализирующих   задач   ориентирует   нас
Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года.
Чаще всего лингвистов интересуют только две области – письменный
литературный   язык,   фиксирующий   нормы   словоупотребления,   и   устный
диалект.   Между   ними   остается   «зазор»,   в   который   входит   языковой   быт
города   (письменная   и   разговорная   речь   горожан).   Необходимость
пристального внимания и изучения городского языка очевидна: резкий рост
городского   населения,  активизация   вовлечения   процессов   информатизации,
увеличение доли международного общения – всё это оказывает влияние на
нормативную лексику и приводит к её изменению и насыщению. Урбанонимы,
являясь особым пластом духовной культуры народа, кодируют информацию
об   окружающем   человека   пространстве,   а   восприятие   пространства,
несомненно,   является   одной   из   важнейших   составляющих   национальной
модели   мира.   Изучение   развития   системы   урбанонимов   дает   возможность
проследить   характер   влияния   языковой   политики   на   лексическую   систему
того или иного языка. A.M. Мезенко понимает под урбанимией «совокупность
всех   названий   внутригородских   объектов,   как   ныне   существующих,   так   и
использовавшихся  в  предшествующие  эпохи. Это  названия  линейных  (улиц
переулков,  проспектов,  проездов,  тупиков,  линий   и   т.п.),  территориальных
(площадей, скверов, парков, рынков, районов, прудов и т.п.) и масштабных
объектов   (церквей,   костелов,   монастырей,   кинотеатров,   гостиниц,   кафе,
памятников и т.п.). Несмотря на то, что урбанимия представляет собой набор
названий очень разнородных объектов, входящие в неё единицы тесно связаны
между собой, переплетены и выполняют одинаковые функции, что является
основой   их   объединения   в   один   класс   топонимов:   языковой   контекст
(внутригородские   названия)   выступает   следствием   контекста   вещей   (все
называемые объекты находятся внутри города)». Изучение
  элементов   изменяющейся   системы   языка,   отражающей
культурные   представления   общества,   в   старших   классах   наиболее
целесообразно   организовывать   через   компонентный   анализ   и   описательный
метод ономастического пространства города.
Описательный метод — вид научного метода, представляющий собой
систему   процедур   сбора,   первичного   анализа   и   изложения   данных   и   их
характеристик.
Компонетнтный   анализ   —   в   языкознании:   метод   исследования   плана
содержания   значимых   единиц   языка,   целью   которого   является   разложение
значения  на минимальные семантические составляющие. Основан на гипотезе
о   том,   что   значение   всякой   языковой   единицы   состоит   из   семантических
компонентов (сем) и словарный состав языка может быть описан с помощью
ограниченного (сравнительно небольшого) числа семантических признаков.
Используя   методы   компонентного   и   описательного   анализа,
  урбанонимы   торгово
старшеклассники   успешно
развлекательных центров г. Екатеринбурга на следующие группы:
  классифицируют
1)
имена   собственные.
  Наличествуют   имена   сказочных,
литературных и мифологических героев. Например, Фанфан, Гермес – Плаза;
наименования,   имеющие   «природную»   семантику.   Например,
2)
Ботаника – Молл, Радуга – парк, ЭкоМолл, Магнит, Алатырь, Golden Park;
3)
наименования,
выдающимися   личностями.
Екатерининский;
  связанные   с   именами   собственными   –
  Gagarin   Молл,
  Успенский,
  Например,
4)
наименования,   связанные   с   лексикой   пространственной   и
локальной семантики: Европа, Квартал, Пассаж, Галерея – архитектор;
5)
наименование   (или   часть)   на   английском   языке   или   с
использованием английских слов: Gagarin Молл, Golden Park, Prisma, Парк
Хаус Екатеринбург.
В   результате   исследований     учащиеся   приходят   к   выводу,   что   ряд
наименований   торговоразвлекательных   центров   Екатеринбурга   включает
частицу   Молл   (Эко   Молл   Гранат,   Gagarin   Молл,   Ботаника   Молл).   Молл
произошло   (от   англиийского      аллея   для   прогулок)   –   крупный   торговый
комплекс с множеством павильонов, продающих потребительские товары.
Первые шопингмоллы появились в Америке  в 50ые годы. От простых
универмагов их отличает обилие зон отдыха, ресторанов, переходов и холлов.
Большой   интерес   вызывает   у   обучающихся   приём   ассоциаций.
Предлагается   список   слов,   которые   они   должны     последовательно   читать слово за словом и писать рядом с каждым первое слово, которое пришло в
голову. При этом писать предельно быстро, не раздумывая, быстрота реакций
является   обязательным   условием   работы   в   эксперименте.
  Анализ
ассоциативного   ряда   усредненного   респондента   и   покажет,   насколько
выполняется   прагматическая   функция   урбанонима.   Названия   торгово
развлекательных   центров   города   Екатеринбурга   обладают   положительным
экспрессивным   эмоциональнооценочным   со   значением,
  способным
образовывать   положительные   стереотипы,   связанные   с   красотой   природы,
семейным уютом, благополучием, радостью, формировать образы природы.
Компоненты наименований, обладая определённой положительной узуальной
оценочностью,   накладывают   отпечаток   на   весь   урбаноним,   способствуя
созданию   эмотивнооценочного   отношения   к   именуемому   объекту.
Доказательством   этому   служат     ассоциации:   праздник,   веселье,   радость,
маскарад   –   «Карнавал»;   летний,   радость,   сияние,   семь   цветов   –   «Радуга
Парк»; цветы,  красота, сады, фиалки  – «Ботаника Молл».
Таким образом, лингвистические исследования наименований торгово
развлекательных   центров
  Екатеринбурга   старшеклассники   получают
представление   о   культурноисторическом   аспекте   урбанонимов.   Работа   по
изучению   городского   языка   имеет   теоретическое   значение   для
старшеклассников   при   составлении   лингвистической   или   социологической
характеристики   города,   которая   необходима   в   рекламе,   маркетинге,
политике, организации туризма и многих других отраслях.

file_name: Решение задачи социализации личности  через организацию лингвистических исследований.docx

intro: Публикуемый материал представляет собой опыт работы учителя русского языка по организации лингвистических исследований в старших классах. На примере исследований урбанонимов Екатеринбурга обучающиеся составляют лингвистическую и социологическую характеристику города, что необходимо в рекламе, маркетинге, политике, организации туризма и многих других поликультурных отраслях.Публикуемый материал представляет собой опыт работы учителя русского языка по организации лингвистических исследований в старших классах. На примере исследований урбанонимов Екатеринбурга обучающиеся составляют социологическую характеристику города, которая необходима в рекламе, маркетинге, политике, организации туризма и многих других поликультурных отраслях.


extracted_text:
Урок литературного чтения
в  3 классе (УМК Школа России)
/Урокисследование/
Подготовила и провела:
Учитель начальных классов, ВКК
МКОУ Новомеловатская СОШ
Каплина Л.П.
Тема урока: А. Платонов «Цветок на земле».
Целевые установки урока (планируемые результаты):
Предметные: делить текст на смысловые части, выделять микротему
каждой части; находить в тексте описания природы, осознавать их роль в
конкретном тексте; читать вдумчиво, замечать необычные обороты речи
главных героев, толковать их в соответствии с замыслом автора; понимать
значение незнакомых слов из контекста произведения.
Метапредметные:
Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; понимать и толковать
исследовательские задачи, стоящие перед группой; планировать работу в
группе; оценивать результаты работы в группе.
Познавательные: сравнивать эпизоды одного текста между собой, понять
идею произведения в ходе анализа произведения; делать выводы и обобщения
на основе реализованных исследовательских задач; прогнозировать развитие
событий рассказа на основе сделанных выводов.
Коммуникативные: участвовать в диалоге с товарищами по группе,
обсуждать различные идеи и мнения, бесконфликтно дискутировать,  при
необходимости делегировать полномочия для презентации результатов
работы группы другим участникам, давать корректные советы по оформлению
результатов работы группы.
Личностные: высказываться позитивно о пожилых людях, озвучивать
стремление заботиться о них, осмыслить понятия «мудрость» и «тайна
жизни», толковать их по просьбе учителя.
Оборудование к уроку: учебник «Литературное чтение. 3 класс. Часть 2»,
«Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс», компьютер, мультимедиа
проектор, карточки с исследовательскими заданиями для каждой группы.
Подготовка к восприятию рассказа А. Платонова «Цветок на земле».
1. Актуализация жизненного опыта учащихся.
Ход урока
Ребята, я знаю, что у многих из вас есть бабушки и дедушки, а у
некоторых даже прабабушки и прадедушки. Подумайте, почему мы любим их,
за что ценим?
Как принято относиться к бабушкам и дедушкам в нашем обществе и
ваших семьях?
1 Расскажите самый трогательный эпизод из ваших отношений с бабушкой
или дедушкой.
2. Работа над заголовком рассказа «Цветок на земле».
Сегодня мы будем знакомиться с произведением Андрея Платонова,
нашего известного писателясоотечественника. Как вы думаете, почему свою
беседу с вами я начала с разговора о ваших бабушках и дедушках, как это
может быть связано с названием рассказа «Цветок на земле»? (Дети
высказывают свои предположения).
3. Целеполагание. Формулирование учебной задачи урока.
Ребята, вы мыслите правильно. Разговор в рассказе пойдёт о
взаимоотношениях деда и внука, о том, какую главную тайну на земле открыл
для своего внука дедушка.
Как вы думаете, что будет главным на сегодняшнем уроке? (Вместе с
героями произведения открыть главную тайну на земле и постараться её
понять).
Именно этим мы и будем сегодня заниматься – открывать тайну
дедушки Тита. Но тайну эту вы будете открывать самостоятельно, в группах.
У нас сегодня будет урокисследование, и от того, насколько качественно вы
исследуете произведение Андрея Платонова, будет зависеть, сможете ли вы
ответить на главный вопрос урока «Какую тайну открыл дедушка Тит
Афоне?»
4. Первичное восприятие текста (чтение рассказа учителем и
подготовленными учащимися).
Беседа на эмоциональное восприятие и по содержанию.
Понравилось ли вам произведение? Что особенно понравилось?
О каких событиях рассказал нам автор?
Что особенно поразило вас в рассказе? Какой эпизод особенно
заинтересовал? Почему?
Что можете сказать об отношениях деда и внука?
Работа в группах. Выполнение исследовательских заданий.
5. Составление плана исследовательской работы.
Как вы думаете, что необходимо сделать прежде, чем начать саму
исследовательскую работу? (Составить план, продумать организацию
работы так, чтобы в работе участвовали все учащиеся класса и все
вместе могли найти ответ на главный вопрос урока).
Верно, значит, нам нужно разделиться на микрогруппы. А с какими
материалом будет работать каждая группа? (Нужно поделить текст на
смысловые части).
Давайте разделим текст на части, найдём начало и конец каждой части.
Затем каждая из групп получит карточку с заданиями, выполнение которых
поможет нам всем вместе ответить на главный вопрос урока.
6. Инструктаж учителя по выполнению заданий.
2 Ребята, самое главное, о чём вы должны помнить, что у нас есть главный
вопрос урока. Он записан на доске. Почаще перечитывайте его, это поможет
вам быстрее выполнить задания в группах.
Вспомните правила работы в группах.
Каждая группа получит карточку с заданием и алгоритмом его
выполнения. На каждой карточке будет указано, на какой главный вопрос
должна ответить группа. Также вы должны выделить в тексте доказательства
своей точки зрения.
Не забудьте, вам нужно будет представить результаты работы
интересно, доступно, так, чтобы другим группам было понятно, к каким
выводам вы пришли.
Выполнение заданий учащимися в группах. Учитель в это время ведёт
консультативную и разъяснительную работу.
Примеры карточек с исследовательскими заданиями для малых
групп:
Карточка 1.
Прочитайте первый эпизод рассказа от слов «Скучно Афоне жить на
свете» с. 129 до слов «Не спи, дедушка! попросил Афоня» с. 130.
Ответьте на вопросы, найдите доказательства в тексте:
Почему дедушка Тит всё время спит?
Как к этому относится Афоня?
Можно ли сказать, что дедушка ко всему равнодушен?
Найдите слова и выражения, с помощью которых автор описывает старость
дедушки.
Сделайте вывод: Как складывались отношения Афонии и дедушки Тита.
Сформулируйте вывод и приведите доказательства.
Карточка 2
Прочитайте второй эпизод рассказа от слов «Но дедушка уже спал» с.
130 до слов «Но дед уже умолк, он опять уснул в покое на русской печи» с.
131.
Ответьте на вопросы, найдите доказательства в тексте:
Как относится мама Афонии к дедушке, в чём это проявляется?
Почему Афоня всё время подходил к спящему деду и слушал, как он дышит?
Как реагировал дедушка на вопросы внука?
Найдите слова и выражения, с помощью которых автор описывает старость
дедушки.
Сделайте вывод: Как складывались отношения Афонии и дедушки Тита.
Сформулируйте вывод и приведите доказательства.
Карточка 3
Прочитайте третий эпизод рассказа от слов «Афоня тогда сам залез на
печь к дедушке и начал будить его, чтобы он проснулся» с. 131 до слов
3 «Старый Тит испил квасу, взял Афоню за руку, и они пошли из избы наружу»
с. 132.
Ответьте на вопросы, найдите доказательства в тексте:
Почему Афоня решил остановить маятник у часов?
От чего дедушка проснулся?
Почему старый дед «опомнился» и пошёл с Афоней «белый свет пытать»?
Найдите слова и выражения, с помощью которых автор описывает то, как
Афоня уснул на груди у деда; подумайте, почему автор пишет, что грудь
дедушки пахла «тёплой землёю».
Сделайте вывод: Какие чувства испытывал Афоня по отношению к своему
дедушке. Сформулируйте вывод и приведите доказательства.
Карточка 4
Прочитайте четвёртый эпизод рассказа от слов «Там солнце высоко
стояло на небе и освещало зреющий хлеб на полях и цветы на дорожной меже»
с. 133 до слов «Теперь я сам знаю про всё!» с. 134.
Ответьте на вопросы, найдите доказательства в тексте:
Почему дедушка повёл Афоню полевой дорогой на пастбище ?
Почему дедушка «осерчал» на внука?
Как вы понимаете слова «цветок этот – самый святой труженик, он из смерти
работает жизнь»? Объясните.
Найдите слова и выражения, с помощью которых автор описывает мысли
Афонии, когда Афоня «как цветок, тоже захотел теперь делать из смерти
жизнь». Что вы поняли из размышлений Афони?
Сделайте вывод: Какая тайна открылась Афоне. Сформулируйте вывод и
приведите доказательства.
Карточка 5
Прочитайте последний эпизод рассказа от слов «Теперь я сам знаю про
всё!» с. 134 до конца рассказа с. 135.
Ответьте на вопросы, найдите доказательства в тексте:
Почему Афоня просил дедушку теперь не бояться смерти?
Почему дедушка «невидимо улыбнулся своему доброму внуку»?
Почему Афоня принёс гребешок дедушке? Как это характеризует его
отношение к дедушке?
Почему дедушка посмотрел на внука «как на цветок, растущий на земле»?
Объясните.
Найдите слова и выражения, с помощью которых автор описывает то, как
Афоня относится к своему дедушке.
Сделайте вывод: Почему Афоня любил своего дедушку? Сформулируйте
вывод и приведите доказательства.
Карточка 6 (Эту карточку лучше предложить группе детей с высокими
учебными возможностями).
Перечитайте весь текст и найдите эпизодыописания в рассказе:
4 С. 129130: описание внешности дедушки Тита.
С. 130: описание действий Афони, когда он слушал, как дышит спящий дед.
С. 131132: описание того, как Афоня заснул рядом с дедом.
С. 133: описание того, как дедушка повёл Афоню полевой дорогой на
пастбище.
С. 134: описание мыслей Афони, когда он задумался среди трав и цветов.
С. 135: последний абзац рассказа, описание дедушки Тита.
Ответьте на вопросы, найдите доказательства в тексте:
Подумайте, для чего в начале рассказа даётся подробное описание
дедушки? Как через данное описание проявляется отношение автора к
старому человеку?
Подумайте, зачем автор так подробно описывает состояние Афони в тот
момент, когда дедушка уже в который раз уснул?
Подумайте, для чего автор обращает внимание читателя на то, что внук
невзначай уснул рядом с дедушкой?
Подумайте, почему, когда дедушка опомнился и повёл Афоню полевой
дорогой к пастбищу, описание природы становится радостным, солнечным,
ярким? Как это связано с состоянием главных героев – дедушки и Афони?
О чём задумался Афоня среди трав и цветов? Соответствует ли его
настроению описание его мыслей? Какими красками пронизано описание
мыслей Афони?
Для чего даётся описание дедушки в конце рассказа? Отличается ли это
описание от того, каким было описание дедушки в начале рассказа? Что
стремится показать этим автор? (Дедушка, как и цветок, набрался сил от
общения с природой и с внуком, он как бы расцвёл, поэтому стал чаще
улыбаться и гладить Афоню по голове).
Сделайте вывод: Для чего автор вставляет в рассказ эпизоды описательного
характера? Сформулируйте вывод и приведите доказательства.
7. Подведение итогов работы в группах. Ответ на главный вопрос урока.
Учитель организует прослушивание результатов работы групп, оценивание
выполненных работ. Далее учащиеся коллективно смогут ответить на главный
вопрос урока о тайне, открытой Афоне его дедушкой. Очень важно отметить с
детьми мудрость дедушки, приобретённую им с годами, и что эту мудрость он
вместе с тайной передал своему внуку. После путешествия в природу Афоня
задумался над очень серьёзными вопросами. Дедушка ненавязчиво передал
ему понимание сложнейших проблем экзистенциального характера: каждый на
земле смертен, но умирать не страшно, если ты смог передать другим свою
мудрость понимания жизни.
8. Итог урока. Рефлексия.
Итак, сегодня был очень сложный урок. Вам пришлось о многом
подумать, поразмышлять об очень сложных понятиях, отношениях между
людьми. Не каждый взрослый способен задуматься над теми проблемами,
5 которые осветил Андрей Платонов в своём произведении, а мы с вами
рискнули благодаря такому чудесному рассказу.
Понравилось ли вам размышлять над серьёзными вопросами, искать
ответы на них в литературных произведениях? Кому из вас ещё раз хочется
перечитать рассказ? Перечитайте его вместе с родителями, попробуйте
вместе с ними ещё раз окунуться в тайну, хранимую дедушкой Афони.
Домашнее задание.
В качестве домашнего задания можно предложить учащимся выполнить
задание № 8 на с. 136 учебника, которое будет способствовать не только
вдумчивому чтению, но и умению формулировать и задавать умные и
глубокие вопросы.
6

file_name: Лит.чтение в 3 кл. А.Платонов ЦВЕТОК НА ЗЕМЛЕ.docx

intro: Делить текст на смысловые части, выделять микротему каждой части; находить в тексте описания природы, осознавать их роль в конкретном тексте; читать вдумчиво, замечать необычные обороты речи главных героев, толковать их в соответствии с замыслом автора; понимать значение незнакомых слов из контекста произведения.

title: Конспект урока литературного чтения в 3 классе на тему А. Платонов «Цветок на земле».(УМК Школа России)


extracted_text:
1. Listen to the dialogue and circle the correct letters (a, b, с or d).
1. Which course is the man interested in?
a) English b) Mandarin c) Japanese d) Vietnamese
2. What kind of course is the man seeking?
a) daytime b) evenings c) weekend  d) mornings
3. How long does the man want.to study?
a) 12 weeks b) 6 months c) 8 months d) 12 months
4. What proficiency level is the student?
a) beginner b) lower intermediate c) intermediate d) advanced
5. When does the man want to start the course?
a) March b) June c) November d) September
2.Underline  the  correct  answers  using  the  right  form  of  the  verb
1. In this story, a young man finds/is finding a time machine and travels/ is
travelling through time.
2.I think/am thinking about my grandparents. We hardly ever visit/are visiting
them. Let's visit them this weekend.
3.I think/am thinking you should buy him a tie. He likes/is liking to dress formally.
4.Here comes/is coming Paul. Let's tell him the news.
5You turn/are turning right at the traffic lights and go/are going up Oxford Street.
6.The ferryboat, which takes/is taking people to the other side of the island, leaves/is
leaving at 10.00 a.m. and returns/is returning at 5.00 p.m.
  7.Don't bother me now. I write/am writing an important letter.
 8.I come/am coming from France but I study/am studying in England at the moment.
9When you called/was calling me last night I did/was doing the translation for my
diploma work.
10.This time last Saturday I flew/was flying to Paris.
 11. She always wore/was always wearing bright clothes, which annoyed her neighbours
very much.
12.While Helen watched/was watching TV, Nick studied/was studying in the next room
3. Read the text and choose one of the titles given below (AH) to match each
paragraph (17). There is one title which you do not need to use.

A. The House of Commons
B. ParliamentaryProcedure
C. The House of Lords
D. Westminster
E. The System of Government
F. Parliamentary Committees
G. Whitehall
H. The Crown Parliament
    1. Her Majesty's Government in spite of its name, derives its authority and power
from its party representation in Parliament. Parliament is housed in the Palace of
Westminster, once a home of the monarchy. Like the monarchy, Parliament is an
ancient institution, dating from the middle of the thirteenth century. Parliament is the
seat of British democracy, but it is perhaps important to remember that while the
House of Lords was created in order to provide a council of the nobility for the king,
the Commons were summoned originally in order to provide the king with money.
2.The reigning monarch is not only the head of state but is a symbol of the unity of
the nation. The monarchy is Britain's oldest secular institution, its continuity for
over a thousand years broken only once by a republic that lasted a mere eleven
years (164960). The monarchy is hereditary, the succession passing automatically
to the oldest male child, or in the absence of males to the oldest female offspring of
the monarch. By law, the monarch is head of the executive and of the judiciary,
head of the Church of England, and commanderinchief of the armed forces.
   3.The dynamic power of Parliament lies in its lower chamber. Of its 650 members,
523 represent constituencies in England, 38 in Wales, 72 in Scotland and 17 in
Northern Ireland. In the Commons debating chamber there are only seats for 370
members, but it is unusual for all members to be present at any one time, except on
matters of great interest / importance. Many MPs find themselves in other rooms of the
Commons, participating in a variety of committees and meetings necessary for an
effective parliamentary process.
4.Britain is a democracy, yet its people are not, as one might expect in a democracy,
constitutionally in control of the state. The constitutional situation is an apparently
contradictory one. As a result of a historical process the people of Britain are
subjects of the Crown, accepting the Queen as the head of the state. Yet even the
Queen is not sovereign in any substantial sense since she receives her authority
   from Parliament and is subject to its direction in almost all matters. This curious
situation came about as a result of a long struggle for power between the Crown and
Parliament during the sixteenth and the seventeenth centuries.
         5.Her Majesty's Government governs in the name of the Queen, and its hub,
Downing Street, lies in Whitehall, a short walk from Parliament. Following a general
election,   the   Queen   invites   the   leader   of   the   majority   party   represented   in   the
Commons,
to form a government on her behalf. Government ministers are invariably members
of the House of Commons, but occasionally members of the House of Lords are
appointed. All government members continue to represent the "constituencies"
which elected them.
    6.Each parliamentary session begins with the "State Opening of Parliament", a ceremonial occasion in which the Queen proceeds from Buckingham Palace to the
Palace of Westminster where she delivers the Queen's Speech from her throne in the
House of Lords. Her speech is drafted by her government, and describes what the
government intends to implement during the forthcoming session. Leading members
of the Commons may hear the speech from the far end of the chamber, but are not
allowed to enter the House of Lords.
7.The   upper   chamber   of   Parliament   is   not   democratic   in   any   sense   at   all.   It
consists of four categories of peer. The majority are hereditary peers, a total of
almost 800, but of whom only about half take an active interest in the affairs of the
state. .
A smaller number, between 350 and 400, are "life" peers — an idea introduced in
1958 to elevate to the peerage certain people who rendered political or public service
to the nation. The purpose was not only to honour but also to enhance the quality of
business done in the Lords.
1
2
3
4
5
6
       4.You have received a letter from your Englishspeaking pen friend Bill who
writes:
...I visited the Tate yesterday and was really impressed. Do you have any interesting
museums or galleries in your city / country? Do you or your friends often visit them?
Which of them do you like and why? My mum has bought me a present for my birthday
party...Write a letter to Bill (100140 words). In your letter: a) answer his questions
and b) ask three questions about his present. Remember the rules of letter writing.

file_name: олимпиадные задания по английскому 9кл.docx

title: Олимпиадные задания по английскому языку для 5 класса


extracted_text:
Олимпиадные задания школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников
 по английскому  языку для 10 класса  (20162017 учебный год)
1. You are going to hear two lecturers talking about the influence of black
culture in Britain.
Listen to Steve Redhead and say if these statements are true (T) or false (F).
1. British black youth culture has a similar history to white youth sub
cultures.
2. By the end of the 1980s, youth culture was full of black cultural ideas.
3. Rave culture is purely a white culture.
4.Black subculture is now more fragmented than white subculture.
 2.Underline the correct answers using the right form of the verb
1. That was the first time I was/had been to Rome.
2. By 2010, he worked/had been working in New York for 5 years.
3. It was the worst time I ever had/had ever had.
4. When they came/had come back from the beach, their skin was/had been red. They
lay/had been lying in the sun for 5 hours!
5. He taught/had been teaching for 35 years when he retired/had retired.
6. Apparently, he has known/has been knowing them since he was/has been a child.
7. The children are tired. They played/have been playing in the yard all day long.
8. Tom lost/has lost his wallet last week. Since then he looked/has been looking for a
new one exactly the same style, but he didn't find/hasn't found any yet.
9. When we finally  got/had got  to the airport, the plane  already landed/had already
landed.
years.
10. Yesterday, I met/had met an old school friend who I didn't see/hadn't seen for
11. She was completing/had completed her studies by 2009 and she started/had started
her work at the company. Since then, she  is working/has been working  for the
same company.
12. The thieves broke/had been breaking into houses for two years before they
were/had been finally caught.
2. Read the text and choose one of the titles given below (A 1) to match each
paragraph (16). There are two titles which you do not need to use.
A. Are they mad?
B. Is it as dangerous as it sounds?              F. An exciting hobby or a hard job?
C. Apopular pastime?
D. Is it legal?
G. What makes people do it?
I. The four letters that make all the difference
E. Who's next? (l)__________________________________________________________
BASE Jumping
Thirty years ago, Carl Boenish took a team of skydivers to Yosemite National Park,
USA, and jumped with them from El Capitan's summit. The sport developed
into BASE jumping, named after the four types of fixed objects people jump
from: Building, Antenna, Span (bridge) and Earth (cliff).
(2)_______________________________________________________________
Due to the legislation surrounding it, many BASE jumpers keep their hobby a
secret, so it's difficult to say how many are involved in the spoft. Estimated
figures are very low  there are probably fewer than 1500 across the world.
(3) ______________________________________________________________
Different countries have different attitudes towards BASE jumping. In the USA, the
act of BASE jumping is not illegal, although the owners of high bridges and
buildings do not usually permit people to jump from them. There are tight
regulations against the sport in American and Australian national parks. One of
the few countries that welcomes BASE jumping is Malaysia, home to two of the
world's highest buildings.
(4)___________________________________________________________
It is the danger of the sport that lures people to it. Comparably, skydiving is very
safe. For some people, skydiving begins to feel too safe, and they move on to
BASE jumping to recapture the sense of excitement. The main thrill experienced
is a sensation called ground rush. BASE jumpers fall from heights much lower
than those considered safe
        by skydivers. Though they do not reach the same speeds, they accelerate
more quickly during their fall. At the fastest part of a skydiveris fall the
ground is still distant, but BASE jumpers see it approaching them at an
incredible speed.
(5)________________________________________________________
Maybe, but BASE jumpers also have great skill and focus. They have to know how
to manoeuvre and land with total accuracy, as there is no room for mistakes.
Anyone considering BASE jumping should already be an experienced skydiver.
Attempting a BASE jump without the necessary knowledge or experience is
suicidal. (6)__________________________________________________________
No one can deny that BASE jumping is an incredibly dangerous sport. The jumps are
much shorter than those undertaken by skydivers, leaving little time to open the
parachute, or sort out problems if they arise. Such problems can often be .fatal.
However, some BASE jumping enthusiasts insist that the risks are exaggerated, and
can be kept to a minimum if the jumps are carried out correctly. Many claim that
strict laws against jumping in national parks force them to jump in unsafe
conditions, often from perilously low cliff edges with unsuitable equipment.
But even at organised jumps, casualties are expected with ambulances on stand
by for anticipated broken ankles or more serious injuries.
4.Read the letter below and write an answer to it (100130 words).
December 17, 2015
Dear Natasha,
We have just received your latest letter. Even though it was directed at Marilyn, I
appreciated the kind words and sentiments you included in it.
This is a very busy time at school. Classes ended today, but final examinations will
continue until December 23. It is not good to have examinations so close to Christmas. We
are also busy planning a national conference on Asian studies for March 23 and 24, 2013. It
will be held at our Lowell Campus and promises to have about 120 participants.
Are there any plans for your return here? David Kalivas will be visiting Moscow in
March. You should begin hatching a plan on how to return to Massachusetts.
Love and best wishes for a Merry Christmas and a Happy New Year,
 Julien

file_name: олимпиадные задания по английскому 10.docx


file_name: олимпиадные задания по английскому 11.docx

description:
3.Read the text which is followed by a number of questions.You must choose the
answer (a, b, с or d) which you think fits best
Use Both Your Heads
In most people the left side of the brain deals with such things as logic, language,
reasoning, numbers, linearity and analysis, the socalled "academic" activities. While the
left side is engaged in these activities, the right side is in the "alpha wave" or resting
state. The right side of the brain deals with rhythm, music, images and imagination,
colour,   parallel   processing,   daydreaming,   face   recognition,   and   pattern   or   map
recognition.
Researchers showed that when people were encouraged to develop a mental area they had
previously considered weak, this development, rather than detracting from other areas,
seemed to produce an effect in which all areas"*of mental performance improved.
At first glance history seemed to deny this finding, for most of the "great brains"
appeared very lopsided in mental terms: Einstein and other scientists seemed to be
mostly "leftbrain" dominant, while Picasso, Cezanne and other artists and musicians .
appeared to be "rightbrain" dominant.
A   more   thorough   investigation,   however,   unearthed   some   fascinating   facts:   Einstein
failed mathematics at school, but numbered, among his other activities, violin playing,
art, sailing, and imagination games.
To his imagination games Einstein gave credit for many of his more significant
scientific insights. While daydreaming on a hill on a summer day, he imagined
riding sunbeams to the far extremities of the universe, and upon finding himself
returned, "illogically", to the surface of the sun, he realised that the universe must
indeed   be   curved,   and   that   his   previous   "logical"   training   was   incomplete.   The
numbers, formulas, equations and words he wrapped around this new image gave us
the theory of relativity — a left and right brain synthesis.
Similarly the great artists turned out to be "bothbrained". Rather than notebooks
filled with stories of drunken parties, and paint slapped on haphazardly to produce
masterpieces, entries similar to the following were found:
"Up at 6 a.m. Spent seventeenth day on painting six of the latest series. Mixed four parts
orange with two parts yellow to produce colour combination which I placed in upper lefthand
corner of canvas, to act in visual opposition to spiral structures in lower right hand corner,
producing desired balance in eye of the perceiver." A telling example of just how an artist
works.
1.With which type of activity is the right side of the brain concerned?
a) linguistic b) social c) visual d) mathematical
2.At school, Einstein seems to have been
a) leftbrain dominant
b) very lopsided in mental terms
c) very wellbalanced in mental terms

description:
d) rightbrain dominant
3.What does a careful study of history show?
a)Great scientists have a dominant left side of the brain.
b)Great artists have one dominant side of the brain.
c)Some famous scientists reveal strong rightbrain characteristics.
e) There is no evidence for the leftright brain distinction.
4.According to the writer, Einstein's theory of relativity was the result of ....
a)a dream
b)reason and imagination combined
c)further logical training
d)pure imagination
5.The purpose of the extract from an artist's notebook is to show that
a)it is important to plan a painting in detail
b)a lot of leftbrain activity goes into a work of art
c)artists are dominantly rightbrained
            d)artists are dominantly leftbrained
4.Read the letter below and write an answer to it (100130 words).
                                                                                Frensham, Mittagong ' NSW 2575 Australia
23 December 2015
Dear Alex,
for you and your family.
I send you greetings for the New Year 2015, and hope it will be a very  happy year
At present I am on holiday, again with my friend, Barbara. We are spending 2
weeks in the Fiji Islands, where it is warm and tropical. The sea is crystal clear, and we
swim about three times each day; in between we sit on the beach in the shade of a palm
tree and read our books.


extracted_text:
Олимпиадные задания школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников
 по английскому  языку для 5 класса (20162017 учебный год)
 I: Read the following story.
My Family
My name is Polly. I am ten. I am a schoolgirl. I go to school. I like learning English and playing
puzzles. I would like to tell you about my family. It is neither big nor small. There are four of us.
I have got a mother. Her name is Jane. She is a teacher. She is very responsible and creative. She
likes her work. Her hobbies are singing and shopping. My mother is fond of reading detective stories.
I have got a father. His name is Jack.  He is a doctor. He is clever and hardworking. My father
likes playing golf. He goes in for sport to be healthy and strong. He is fond of fishing too.
My brother Nick is small. He is only four. He likes playing toys. Usually we get on well with
him, but sometimes he is very naughty.
On Saturdays and Sundays we like to be together. Last Sunday we went to the country. We had a
good rest.
II: Decide whether the following sentences are true or false.
1. Polly has got a younger brother.
2. Her brother Nick is a pupil.
3. Polly is ten.
4. There are five people in Polly’s family.
5. Polly`s father is clever and hardworking..
6. Last Sunday Polly’s family went to the Zoo.
7. Last Sunday Polly’s family had a good rest.
1
2
3
4
5
6
7
8
III  Choose the correct verb.
1. At weekends Ali cook/cooks dinner for his friends.
2. When does/do you get up?
3. Andrew and I like/likes playing tennis.
4. Tom have/has lunch at work.
5. John lives/live in London.
       IV  Make word combinations.
1. Visit                                   a) TV
2. Watch                                b) a gallery
3. Repair                                c) the car
4. Walk                                  d) in a park
5. Go to                                  e) the Zoo

file_name: олимп 5.docx


extracted_text:
Олимпиадные задания школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников
 по английскому  языку для 78 классов (20162017 учебный год)
I
Аудирование:
Прослушай текст и выбери правильный ответ из предложенных вариантов.
1 How old is Mary?
A) Forty B) Fourteen C) Twenty four
2 What time is it?
A) Twelve B) Ten C) One
3 How many students are there in the class? … three.
A) Twenty B) Thirty C) Forty
4 The next bus to London is at … p.m.
A) one B) two C) three
She wants … biscuits.
A) any B) one C) some
5
7
8
6 Mr. Rossi is invited to go to the … desk.
A) sports B) checkin C) information
Flight AZ677 to Toronto is boarding at gate … .
A) Eight B) Eighteen C) Five
Passengers must go to the gate for … .
A) control B) boarding C) information
9 Kate has a broken … .
A) foot B) arm C) leg
10 The pupils … to study English.
A) want B) wants C) don’t want
Раздел 2 (Чтение)
1.    Установите соответствие тем AH текстам 17.  Используйте каждую букву только один раз. В
задании одна тема лишняя.
A.    SUCCESSFUL CAREER
B.    EDUCATION
C.    SPORTS NEWS
D.    ORIGIN OF WORDS
E.    LONGA WAITED VICTORY
F.    IMPROVING LANGUAGE
G.    POPULAR BOOK
H.    BOOK REVIEW
1. For the first time since 1948, the British capital will host the summer Olympic Games. It was the fourth
participation of Britain in the battle to host the games after failed attempts of Birmingham for the 1992
Olympics and Manchester for 1996 and 2000. "I’m looking forward to what I’m sure will be a fantastic
Olympic Games,” said Prince William. 2. There are many factors, both social and psychological, which influence the roles of teachers and
learners in the classroom. The book "Roles of Teachers and Learners” by Tony Wright helps teachers to
understand these roles. And the ways in which cooperative learning may best be fostered.
3. It’s calculated that Joanne Rowling, the author of very famous books about Harry Potter, is earning
$36,000,000 daily and her total profit is already more than $1,000,000,000.
4. In 2005 " Harry Potter and the HalfBlood Prince” broke the previous record of Potter series itself as
wall as all other records had ever held by freshly published books: more than 8.9 million copies had been
sold within 24 hours since the moment of release.
5. The word "hamburger” comes from the name of the German city Hamburg and not from the word
"ham”, and so the word "cheeseburger”, sometimes used to mean a similar kind of sandwich with cheese
instead of meat, is based on a false analogy.
6. Reading works of literature gives students an insight into the variety of ways language has been
handled over the last three centuries.  It is both rewarding and motivating for learners to discover they can
understand the language, and that they can even enjoy the experience of reading an English or American
classic.
7. The world’s famous cycling race comes to its exiting conclusion when the riders cap off three weeks of
road racing and 21 stages with a sprint down the Champs Elysees in Paris. The Tour de France will be
broadcast live daily at Sport land at 5 p.m. until the last stage on Sunday, June 24.
1    2    3    4    5    6    7

    Раздел 3 (лексикограмматический тест)
1.    Прочитайте приведенные ниже предложения с пропусками и решите, который из предложенных
трех вариантов для каждого пропуска соответствует правильному ответу. Обведите номер
выбранного вами варианта ответа.
1.    The clothes are absolutely wet. I should dry …
a)    it         b) their         c) them
2.    If you don’t understand the meaning of this word, look it … in the dictionary.
a)    for        b) up        c) at
3.    The forecast promises such … good weather but I don’t believe it.
a)    a        b) __        c) the
4.    You should eat … sweets. It’s bad for your teeth.
a)    little        b) less        c) fewer
5.    Everyone has to answer for his actions, …?
a)    hasn’t he        b) has he       c) doesn’t he
6.    This car … a lot last year.
a)    cost        b)  costs       c) costed
7.    Neither Nick nor Ann … to play tennis.
a)    likes        b) like        c)doesn’t like
8.    Your shoes are … fashionable.
a)    such a        b) such        c) so 9.    The boy feels  so …today
a)    more bad        b) badly      c) bad
10.    If it … tomorrow we shall play football outdoors.
a)    not rain       b) doesn’t rain       c) won’t rain
11.    The pupils were … a new film yesterday.
a)    showed        b) show        c) shown
12.    They arrived … the airport on time.
a)    at        b) in       c) to
13.    Her parents always … at this school.
a)    working        b) have worked       c) work
Раздел 4 (Письмо)
Ты получил письмо от своего друга из Англии по имени Tom Green, который пишет…
… I live in Manchester. I like my city very much but sometimes the people here are not very friendly and
they don’t try to keep our city clean and beautiful. And do you enjoy living in a small town? How do you
spend your spare time there?
Anyway, I’m thinking of travelling to Russia next summer. Could you tell me what weather to expect?
Напиши ему ответ, согласно правилам написания письма другу.
 Объем высказывания 80100 слов. Ответы:
Аудирование
1b,2a,3b,4c,5c,6c,7b,8b,9c,10a
Чтение
1    2    3    4    5    6    7
E    H    A    G    D    F    C
Лексикограмматический тест
 1c, 2b, 3b, 4c, 5c, 6a, 7a, 8c, 9c, 10b, 11c, 12a, 13b
Письмо (20 баллов)
содержание – 10 баллов
лексика – 5 баллов
грамматика – 5 баллов

file_name: Олимпиадные задания школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников.docx