extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Целинская средняя общеобразовательная школа № 8»
Утверждаю
Директор школы
_______________/Л.А.Щербак/
Подпись/расшифровка подписи
Рассмотрено
на заседании школьного
методического объединения
естественноматематического цикла
(наименование ШМО)
____________/ Л.А.Милашенко/
Подпись/расшифровка подписи
Протокол № 1 от 20.08.2016г.
Согласовано
Заместитель директора по УВР
 ___________/ Н.А.Красавина/
Подпись/расшифровка подписи
22.08.2016г.
Принято на МС
__________/ Н.А.Красавина/
Подпись/расшифровка подписи
Протокол № 1 от 25.08.2016г.
Рабочая программа
на 2016 – 2017 учебный год
Предмет: физика
Классы: 11
Составитель: Красавина Наталья Анатольевна,
                      1 квалификационная категория. п.Целина
2016 год
Оглавление
Пояснительная записка............................................................................................................................3
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса, дисциплины (модуля).....................4
Содержание учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)............................................................7
Тематическое планирование....................................................................................................................9
Лист корректировки рабочей программы............................................................................................13
Система оценивания...............................................................................................................................14
2 Пояснительная записка.
Рабочая   программа   по   физике   разработана   на   основе   требований   к   результатам
освоения   основной   образовательной   программы   среднего   общего   образования
Муниципального   бюджетного   общеобразовательного   учреждения   «Целинская   средняя
общеобразовательная   школа   №   8»   с   учѐтом   Примерной   программы   среднего   общего
образования по физике и на основе примерной программы среднего общего образования по
физике. 1011 классы под редакцией В. А. Орлова, О. Ф. Кабардина, В. А. Коровина и др.,
авторской   программы   «Физика.   1011   классы»   под   редакцией   В.   С.   Данюшенкова,   О.   В.
Коршуновой..
Рабочая   программа   ориентирована   на   учебники   «Физика11»,   Мякишева   Г.   Я.,
Буховцева Б. Б., М. «Просвещение», 2012 г.
Согласно учебному плану и годовому календарному графику на 2016 – 2017 учебный
год на изучение физики отводится
в 11 классе 66 часов в год, 5 контрольных работ, 6 лабораторных работ.
Срок реализации рабочей программы 1 год.
3 Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса, дисциплины
(модуля)
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа   предусматривает   продолжение   формирования   у   школьников   общеучебных
умений   и   навыков,   универсальных   способов   деятельности   и   ключевых   компетенций.
Приоритетами для школьного курса физики на этапе полного общего образования являются:






Познавательная деятельность:
использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов:
наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
использование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства,
законы, теории;
применение адекватных способов решения теоретических и экспериментальных задач;
оттачивание   опыта   выдвижения   гипотез   для   объяснения   известных   фактов   и
экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационнокоммуникативная деятельность:
владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку
зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
использование   для   решения   познавательных   и   коммуникативных   задач   различных
источников информации.
4 Рефлексивная деятельность:
владение   навыками   контроля   и   оценки   своей   деятельности,   умением   предвидеть
возможные результаты своих действий;
организация   учебной   деятельности:   постановка   цели,   планирование,   определение
оптимального соотношения цели и средств.
Личностные,   предметные   и     метапредметные   результаты     освоения  учебного
предмета
Деятельность учителя в обучении физике в полной школе должна быть направлена на
достижение обучающимися следующих личностных результатов:
в ценностноориентированной сфере – чувство гордости за российскую физическую науку,
отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры, гуманизм, положительное
отношение к труду, целеустремленность;
в   трудовой   сфере   –   готовность   к   осознанному   выбору   дальнейшей   образовательной
траектории в соответствии с собственными интересами, склонностями и возможностями;
в познавательной сфере – мотивация  образовательной деятельности, умение управлять
своей познавательной деятельностью, самостоятельность в приобретении новых знаний и
практических умений.
В   области  предметных  результатов   учитель   предоставляет   ученику   возможность   на
ступени полного общего образования научиться:












в   познавательной   сфере:   давать   определения   изученным   понятиям;   называть   основные
положения изученных теорий и гипотез; описывать и демонстрационные и самостоятельно
проведенные   эксперименты,   используя   для   этого   русский   язык   и   язык   физики;
классифицировать   изученные   объекты   и   явления;   делать   выводы   и   умозаключения   из
наблюдений,   изученных   физических   закономерностей,   прогнозировать   возможные
результаты;   структурировать   изученный   материал;   интерпретировать   физическую
информацию,   полученную   из   других   источников;   применять   приобретенные   знания   по
физике   для   решения   практических   задач,   встречающихся   в   повседневной   жизни,   для
безопасного   использования   бытовых   технических   устройств,
  рационального
природопользования и охраны окружающей среды;
в   ценностноориентационной   сфере:   анализировать   и   оценивать   последствия   для
окружающей   среды   бытовой   и   производственной   деятельности   человека,   связанной   с
использованием физических процессов;
в трудовой сфере: проводить физический эксперимент;
в   сфере   физической   культуры:   оказывать   первую   помощь   при   травмах,   связанных   с
лабораторным оборудованием и бытовыми техническими устройствами.
Метапредметными  результатами освоения выпускниками полной школы программы по
использование   умений   и   навыков   различных   видов   познавательной   деятельности,
применение   основных   методов   познания   (системноинформационный   анализ,
моделирование и т.д.) для изучения различных сторон окружающей действительности;
использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и
синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинноследственных связей,
поиск аналогов;
умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
5
физике являются: 




умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и
применять их на практике;
использование различных источников для получения физической информации, понимание
зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и
адресата.
овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной
деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей
деятельности, умения предвидеть возможные результаты своих действий;
развитие   монологической   и   диалогической   речи,   умение   выражать   свои   мысли   и
выслушивать собеседника, понимать его точку зрения;
умение работать в группе с выполнением различных социальных ролей, отстаивать свои
взгляды, вести дискуссию.
6 Содержание учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)
11 класс 2 часа в неделю (66 часов)
Основы электродинамики ( продолжение) (12 часов)
Магнитное   поле   тока.   Индукция   магнитного   поля.   Сила   Ампера.   Сила   Лоренца.
Самоиндукция.   Индуктивность.   Энергия   магнитного   поля.   Магнитные   свойства   вещества.
Электродвигатель. Закон электромагнитной индукции. Правило Ленца. Индукционный генератор
электрического тока.
            Лабораторные работы
1. Наблюдение действия магнитного поля на ток
2. Изучение явления электромагнитной индукции
Колебания и волны (15ч)
Механические   колебания:   свободные   колебания.   Математический   маятник.   Гармонические
колебания.   Амплитуда,   период,   частота   и   фаза   колебаний.   Вынужденные   колебания.   Резонанс.
Автоколебания.
Электрические   колебания:   свободные   колебания   в   колебательном   контуре.   Период   свободных
электрических   колебаний.   Вынужденные   колебания.   Переменный   электрический   ток.   Активное
сопротивление, емкость и индуктивность в цепи переменного тока. Резонанс в электрической цепи.
Производство,   передача   и   потребление   электрической   энергии.   Генерирование   энергии.
Трансформатор. Передача электрической энергии. Механические волны. Продольные и поперечные
волны.   Длина   волны.   Скорость   распространения   волны.   Звуковые   волны.   Интерференция   волн.
Принцип Гюйгенса. Дифракция волн.
Электромагнитные волны. Свойства электромагнитных волн. Принцип радиосвязи. Телевидение.
Лабораторные работы
3.  «Определение ускорения свободного падения при помощи маятника»
Световые волны (11 часов)
Световые лучи. Закон преломления света. Полное внутреннее отражение. Призма. Формула тонкой
линзы.   Получение   изображения   с   помощью   линзы.
 Оптические   приборы.   Их   разрешающая
способность.  Светоэлектромагнитные   волны.   Скорость   света   и  методы  ее   измерения.  Дисперсия
света.   Интерференция   света.   Когерентность.   Дифракция   света.   Дифракционная   решетка.
Поперечность световых волн. Поляризация света. Шкала электромагнитных волн.
Лабораторные работы
4.«Измерение показателя преломления стекла».
5.«Определение оптической силы и фокусного   расстояния собирающей линзы».
6.«Измерение длины световой волны».
Излучение и спектры (3 часа)
Виды   излучений.   Источники   света.   Спектры   и   спектральные   аппараты.   Виды   спектров   и
спектральный анализ. Инфракрасное и ультрафиолетовое излучения. Рентгеновские лучи. Шкала
электромагнитных излучений
Основы специальной теории относительности (2 ч)
7 Постулаты теории относительности. Принцип относительности Эйнштейна. Постоянство скорости
света. Пространство и время в специальной теории относительности. Релятивистская динамика.
Связь массы и энергии.
Квантовая физика (12 ч)
Световые кванты: тепловое излучение. Постоянная Планка. Фотоэффект. Уравнение Эйнштейна для
фотоэффекта. Фотоны. Опыты Лебедева и Вавилова.
Атомная физика: строение атома. Опыты Резерфорда. Квантовые постулаты Бора. Модель атома
водорода по Бору. Трудности теории Бора. Квантовая механика. Гипотеза де Бройля. Соотношение
неопределенностей Гейзенберга. Корпускулярноволновой дуализм. Дифракция электронов. Лазеры.
Физика   атомного   ядра:   методы   регистрации   элементарных   частиц.   Радиоактивные   превращения.
Закон   радиоактивного   распада   и   его   статистический   характер.   Протоннонейтронная   модель
строения атомного ядра. Дефект масс и энергия связи нуклонов в ядре. Деление и синтез ядер.
Ядерная   энергетика.   Физика   элементарных   частиц.
 Статистический   характер   процессов   в
микромире. Античастицы.
Строение и эволюция Вселенной (4 ч)
Строение Солнечной системы. Система ЗемляЛуна. Солнце  ближайшая к нам звезда. Звезды и
источники   их   энергии.   Современные  представления   о  происхождении   и  эволюции   Солнца,   звезд,
галактик. Применимость законов физики для объяснения природы космических объектов.
Значение физики для понимания мира и развития производительных сил (1 ч)
Единая   физическая   картина   мира.   Фундаментальные   взаимодействия.   Физика   и   научно
техническая революция. Физика и культура.
Обобщающее Повторение (6 часов)
8 11 КЛАСС (66 часов, 2 часа в неделю)
№
урок
а
Тематическое планирование
Раздел (количество часов) Тема урока
ОСНОВЫ ЭЛЕКТРОДИНАМИКИ (12 часов)
Магнитное поле ( 5 часов)
1/1 Магнитное поле и его свойства  (§1)
2/2 Магнитное поле постоянного электрического тока  (§ 2)
3/3 Действие   магнитного   поля   на   проводник   с   током.  Лабораторная работа № 1
4/4 Действие магнитного поля на движущийся электрический заряд. (§6)
5/5
«Наблюдение действия магнитного поля на ток»  (§.3,5)
Решение задач по теме «Магнитное поле»  (§7)
Электромагнитная индукция (7 часов)
1/6
Явление   электромагнитной   индукции.   Магнитный   поток.   Закон   электромагнитной
индукции.  (§8,9,11)
Самоиндукция. Индуктивность. (§15)
2/7 Направление индукционного тока. Правило Ленца  (§10, 12)
3/8
4/9 Лабораторная работа № 2 «Изучение явления электромагнитной индукции»
5/10 Электромагнитное поле  (§16,17)
6/11 Контрольная работа № 1 «Магнитное поле»
7/12 Анализ контрольной работы
КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ (15 часов)
Механические колебания (4 часа)
1/13 Свободные колебания. Математический маятник (§18-20)
2/14 Гармонические колебания. Фаза колебаний. (§21-23)
3/15 Превращение энергии при гармонических колебаниях. Вынужденные колебания.
4/16  Лабораторная работа №3  «Определение ускорения свободного падения при
Резонанс.  Учет резонанса. (§24-26)
9
часов,
Количество
отводимых
изучение
на
темы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
проведе
ния
2.09
6.09
9.09
13.09
16.09
20.09
23.09
27.09
30.09
04.10
07.10
11.10
14.10
18.10
21.10
25.10 помощи маятника»
Электромагнитные колебания (5 часа)
1/17 Свободные   колебания   в   колебательном   контуре.   Превращение   энергии   при
электромагнитных колебаниях (§27-28)
2/18 Аналогия между механическими и электромагнитными колебаниями. Период
свободных электрических колебаний. Переменный электрический ток. (§29-31)
3/19 Активное сопротивление. Действующее значение силы тока и напряжения. (§32)
4/20  Емкость и  индуктивность в цепи переменного тока Резонанс в электрической цепи.
(§33-35)
волны. (§42-44)
(§48-50)
5/21 Генератор на транзисторах.  Автоколебания. Генерирование электрической энергии.
Трансформаторы. Производство и использование электрической энергии (§36-40)
Механические и электромагнитные волны (6 часов)
1/22 Волновые явления. Распространение механических волн. Длина волны. Скорость
2/23 Волны в среде. Звуковые волны. (§45-47)
3/24 Излучение электромагнитных волн. Плотность потока электромагнитного излучения.
4/25 Изобретение радио А.С.Поповым.  Принцип радиосвязи. Модуляция и детектирование
Свойства электромагнитных волн. Радиоволны. Радиолокация. Развитие средств
связи. (§51-58)
5/26 Решение задач по теме «Колебания и волны».
6/27 Контрольная работа №2  по теме  «Колебания и волны».
ОПТИКА. (16 часов)
1/28 Развитие взглядов на природу света. Скорость света. Принцип Гюйгенса. Закон
Световые волны (11 часов)
отражения света. (§59-60)
2/29 Закон преломления света. Полное отражения. (§61-62)
3/30 Лабораторная работа №4 «Измерение показателя преломления стекла».
4/31 Линза. Построение изображения в линзе. Формула тонкой линзы. Увеличение линзы.
5/32 Лабораторная работа №5 «Определение оптической силы и фокусного
6/33  Дисперсия света. Решение задач по теме « Законы геометрической оптики. Линзы».
(§63-65)
расстояния собирающей линзы».
(§66)
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
28.10
08.11
11.11
15.11
18.11
22.11
25.11
29.11
02.12
06.12
09.12
13.12
16.12
20.12
23.12
27.12
10.01 7/34 Интерференция механических волн и света. Применения интерференции. (§67-69)
8/35 Дифракция света. Дифракционная решетка. (§70-72)
9/36 Лабораторная работа №6 «Измерение длины световой волны»
10/3
Поляризация света. Решение задач по теме  «Оптика». (§73-74)
Контрольная работа №3 по теме «Световые волны».
11/3
7
8
1/39 Постулаты теории относительности. Релятивистская динамика. (§75-77)
2/40 Связь между массой и энергией. (§78-79)
Элементы теории относительности (2часа)
Излучение и спектры (3 часа)
1/41 Виды излучений. Источники света. Спектры и спектральные аппараты. (§80-81)
2/42  Виды спектров и спектральный анализ. (§82-83)
3/43 Инфракрасное и ультрафиолетовое излучения. Рентгеновские лучи. Шкала
электромагнитных излучений. (§84-86)
КВАНТОВАЯ ФИЗИКА (12 часов)
Глава 11. Световые кванты (3 часа)
1/44 Фотоэффект. Уравнение Эйнштейна. (§87-88)
2/45 Фотоны. Применение фотоэффекта. Решение задач по теме «Световые кванты». (§ 89-
3/46 Контрольная работа №4 по теме «Световые кванты».
90)
Атомная физика (2 часа)
1/47 Строение атома. Опыт Резерфорда. (§93)
2/48 Квантовые постулаты Бора. Лазеры. (§94-96)
1/49 Методы регистрации элементарных частиц. Виды радиоактивных излучений. (§ 97-99)
2/50 Радиоактивные превращения. Закон радиоактивного распада. Период полураспада.
Физика атомного ядра (7 часов)
3/51 Строение атомного ядра. Энергия связи ядер.  (§103-105)
4/52 Ядерные реакции. Деление ядер урана. Цепные ядерные реакции. Ядерный реактор.
Изотопы. (§100-102)
(§106-109)
5/53 Термоядерные реакции. Применение ядерной энергии. Биологическое действие
радиоактивных излучений. (§110-113)
6/54 Решение задач по теме « Атомная физика. Физика атомного ядра».
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13.01
17.01
20.01
24.01
27.01
31.01
03.02
07.02
10.02
14.02
17.02
21.02
28.02
03.03
07.03
10.03
14.03
17.03
31.03
04.04
07.04 7/55 Контрольная работа №5 по теме «Атомная физика и физика  атомного ядра».
11.04
Элементарные частицы Значение физики для объяснения мира и развития производительных сил
14.04
1/56 Физика элементарных частиц Единая физическая картина мира Физика и научно –
общества (1 час)
1
1
техническая революция  (§114, 115, 127)
1/57 Строение солнечной системы. Система «Земля-Луна». (§116-119)
2/58 Общие сведения о Солнце. Источники энергии и внутреннее строение Солнца. (§120-
Строение Вселенной (4 часов)
3/59 Физическая природа звезд. (§122-123)
4/60 Наша галактика. Происхождение и эволюция галактик и звезд. (§124-125)
ОБОБЩАЮЩЕЕ ПОВТОРЕНИЕ (6 часов)
1/61 Повторение темы «Механика»
2/62 Повторение темы «Молекулярная физика и термодинамика».
3/63 Повторение темы «Электростатика, законы постоянного тока. Электромагнитное
121)
поле».
4/64 Повторение темы «Колебания и волны».
5/65 Повторение темы «Оптика».
6/66 Повторение темы «Квантовая физика».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
18.04
21.04
25.04
28.04
02.05
05.05
12.05
16.05
19.05
23.05
12 Лист корректировки рабочей программы
До корректировки
Тема урока
Количе
ство
часов
Способ
корректи
ровки
Тема урока
После корректировки
Количес
тво
часов
Дата
урока
№ урока
по
тематиче
скому
планиров
анию
13 Система оценивания
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний
учащихся   предполагается   обращать   внимание   на   правильность,   осознанность,   логичность   и
доказательность   в   изложении   материала,   точность   использования   географической   терминологии,
самостоятельность ответа.
Оценка   знаний   предполагает   учёт   индивидуальных   особенностей   учащихся,   дифференцированный
подход к
организации работы.
         Оценка «5»  ставиться в том случае, если учащийся показывает  верное понимание физической
сущности   рассматриваемых   явлений   и   закономерностей,   законов   и   теорий,   а   так   же   правильное
определение   физических   величин,   их   единиц   и   способов   измерения:   правильно   выполняет   чертежи,
схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами,
умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических
заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а
также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
    Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан
без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз
использования   связей   с   ранее   изученным   материалом   и   материалом,   усвоенным   при   изучении   др.
предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить
самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
   Оценка «3»  ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых
явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики,
не   препятствующие   дальнейшему   усвоению   вопросов   программного   материала:   умеет   применять
полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при
решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки
и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 23 негрубых ошибок, одной
негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 45 недочётов.
     Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с
требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».
оценка контрольных работ
   Оценка «5» ставится за работу,  выполненную  полностью без ошибок  и недочётов.
   Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и
одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
     Оценка «3»  ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не
более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более  одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки,
не более трех негрубых ошибок,  одной  негрубой  ошибки   и  трех   недочётов,  при   наличии 4     5
недочётов.
    Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно
выполнено менее 2/3 всей работы.
оценка лабораторных работ
  Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности   проведения   опытов   и   измерений;   самостоятельно   и   рационально   монтирует
необходимое  оборудование;  все  опыты проводит  в условиях и режимах,  обеспечивающих  получение
правильных   результатов   и   выводов;   соблюдает   требования   правил   безопасности   труда;   в   отчете
правильно   и   аккуратно   выполняет   все   записи,   таблицы,   рисунки,   чертежи,   графики,   вычисления;
правильно выполняет анализ погрешностей.
14 Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два  три недочета,
не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.
   Оценка    «3»    ставится,    если    работа   выполнена    не    полностью,    но   объем выполненной    части
таков,    позволяет   получить    правильные   результаты    и   выводы:   если   в   ходе   проведения   опыта   и
измерений были допущены ошибки.
     Оценка    «2»    ставится,    если    работа    выполнена    не    полностью    и    объем выполненной части
работы  не позволяет  сделать правильных  выводов:  если  опыты,  измерения,  вычисления,  наблюдения
производились неправильно.
        Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности
труда.
                                                                                Перечень ошибок:
грубые ошибки
1 Незнание   определений   основных   понятий,   законов,   правил,   положений   теории,   формул,
общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
2 Неумение выделять в ответе главное.
3 Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно
сформулированные   вопросы,   задания   или   неверные   объяснения   хода   их   решения,   незнание
приемов   решения   задач,   аналогичных   ранее   решенным   в   классе;   ошибки,   показывающие
неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
4 Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
5 Неумение   подготовить   к   работе   установку   или   лабораторное   оборудование,   провести   опыт,
необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
6 Небрежное отношение  к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7 Неумение определить показания измерительного прибора.
8 Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
негрубые ошибки
1 Неточности   формулировок,   определений,   законов,   теорий,   вызванных   неполнотой   ответа
основных   признаков   определяемого   понятия.   Ошибки,   вызванные   несоблюдением   условий
проведения опыта или измерений.
2 Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков,
схем.
недочеты
3 Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4 Нерациональный выбор хода решения.
1 Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и
решения задач.
2 Арифметические   ошибки   в   вычислениях,   если   эти   ошибки   грубо   не   искажают   реальность
полученного результата.
3 Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4 Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки
15

intro:
Рабочая программа по физике разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Целинская средняя общеобразовательная школа № 8» с учѐтом Примерной программы среднего общего образования по физике и на основе примерной программы среднего общего образования по физике. 10-11 классы под редакцией В. А. Орлова, О. Ф. Кабардина, В. А. Коровина и др., авторской программы «Физика. 10-11 классы» под редакцией В. С. Данюшенкова, О. В. Коршуновой..
Рабочая программа ориентирована на учебники «Физика-11», Мякишева Г. Я., Буховцева Б. Б., М. «Просвещение», 2012 г.

title: Рабочая программа по физике 11 класс


file_name: Holidays, traditions and customs in England.doc

description:
T: My dear children it’s time finish our lesson. You’ve learned a lot about holidays and traditions in America, Russia and
Great Britain. Please, express your opinion about our lesson and draw a picture of our lesson in 34 minutes.

intro:
Оқушыларды тосын мәтінді оқып, сұраққа жауап беруге  үйрету.
                                   Ойлау қабілетін, аударма жасау, сауатты жазу қабілетін арттыру.
                                  Шығармашылық ой-өрісін дамыту, өзге елдердің мәдениетін меңгеру.
                                  Елін сүюге, салт-дәстүрін дәріптеуге тәрбиелеу.

Тақтада әр мерекеге байланысты суреттер, үстел үстінде әр елдің жалауы және ел аты.

Музыка әуенінде интерактивті тақтада презентация жүріп жатыр...Сабақтың тақырыбы: «Holidays, traditions and customs in England»

Сабақтың мақсаты: Оқушыларды тосын мәтінді оқып, сұраққа жауап беруге  үйрету.
                                   Ойлау қабілетін, аударма жасау, сауатты жазу қабілетін арттыру.
                                  Шығармашылық ой-өрісін дамыту, өзге елдердің мәдениетін меңгеру.
                                  Елін сүюге, салт-дәстүрін дәріптеуге тәрбиелеу.

Тақтада әр мерекеге байланысты суреттер, үстел үстінде әр елдің жалауы және ел аты.

Музыка әуенінде интерактивті тақтада презентация жүріп жатыр...

Teacher: Good morning6 dear children and guests! Glad to see you! Today we are going to speak about holidays and traditions in Great Britain. I hope you you’ll enjoy our English lesson. Please, be active and friendly to each other.

Task1. Every nation and every country has its own traditions and holidays. In Great Britain, traditions play very important role in the life of people.

We know some of the English traditions and holidays. We hope you remember St. Valentines Day, Halloween, St. Patrick’s Day.
First let’s remember our songs “Seasons” and 1,2,3,4,5 and play them.

(Оқушылар фонетикалық жаттығу мақсатында әнді орындайды). Seasons.1,2,3,4,5.

Spring is green.
Summer is bright.
Autumn is yellow.
Winter is bright.
1,2,3,4,5. Once I caught a fish alive.
6,7,8,9,10. Then I let it go again.
Why did I let it go?
Because it bit my finger do.
What finger did it bit?
This little finger on the right.

Teacher: And now let’s read about holidays in Great Britain then you’ll answer my questions and do some tasks.

P1: Halloween is one of the best holidays for children. Nowadays Halloween is much more popular in the USA than in Britain. Group of children dressed as witches, black cats, ghosts and wizards, knock on their neighbors doors and yell “trick or treat!” The neighbors normally exclaim over the masks and give each child a candy. People collect money, buy food and medicine for orphanages, hospitals and homeless people. We also decorate our houses and schools in he traditional Halloween colours: orange and black. Popular decorations are witches, ghosts, skeletons, black cats and jack-o-lanterns. Jack-o-lanterns are pumpkins we carve to look. Like faces. Everyone tries to look scary on Halloween. People celebrate this holiday on the 31st of October.

P2: The most popular holiday is Christmas  Every  year  the people of  Norway give the city of London a present. It is a big Christmas  tree and it stands is Trafalgar Square. Christmas holy day is help on December 25th  in  honor pf the birth of  Christ. It is a family holiday. Relatives usually    meet for the big  Christmas  dinner of turkey and Christmas pudding, and everyone gives and receives presents. There is a tradition that children should put stockings at the end of their beds, hoping than Santa Clause will come down the chimney during the night and fill them with toys and sweets.

P3: The first holiday of the year is New Year’s Day. People see the new year in at midnight on the 31st of  December. There are lots of  New  Year traditional in Russia. In every home there is a New Year tree glittering with coloured lights and decorations. Children always wait for Father frost at come and give them presents. I like New Year’s Eve, the night before New Year’s Day, because my parents allow me to stay up all night! We blow horns and whistles at midnight to announce the beginning of a new year. Some people shake hand, sing and shout “Happy New Year!”

P4: Easter is celebrated on a Sunday in April or May. The week before Easter colour eggs and cook Easter cakes. On Easter Sunday children wake up to find that Easter bunny has left them a basket of candy.

P5: People in Kazakhstan have their own special traditions. One of them is Nauryz-the  holiday witch  lasts for a week. People celebrate it at the 22nd of  March. During this holiday people from smaller villages come to bigger cities. Families get together to help one another on  constructing a “kiyiz ui” which is the traditional Kazakh home. Of  you enter a yurt on Nauryz  you will see that it is decorated with beautiful Kazakh ornaments, rugs and blankets.
   On that day you will eat such Kazakh dishes as “karta”, “bauirsak”, “beshbarmak”. Beshbarmak is a disk with consists of noodles,  of noodles, onions and meat. This meat is  traditionally served with sheep’s  head. On Nauryz  people wear the traditional costumes, sing songs, play dombyras,  kobyz. You may see many ancient Kazakh games.

P6: I want to tell about St.Valentine’s  Day. Some countries People celebrate this holiday on the 14th of  February. It is a day of love and friendship. They send greeting cards to their sweethearts and friend and ask them to  “Be My Valentine”. This  means “be his or friend of love”. They also decorate their classrooms with big red hearts and give roses and chocolate to their sweethearts, friend and family.

T: Look at  the interactive board. Let’s watch how people celebrated Nauryz  in our region.

Task 2. T: And now answer my questions and when you’ll answer the questions martch the pictures with dates and their names.
What holiday is it? When it is celebrated?
When do people celebrate Christmas?

Task 3 T: The next task is: we can see tree and there is a nice red star on it.

Task4: Yesterday I received a letter from America. The American boy Jacky described New Year’s Day but he made some mistakes and left out the verb to be. Please, read the letter and correct the mistakes:

“Today _____ New Year’s Day and my family and I _____ at home. It_____ New Year’sEve yesterday and we ____ in our city shopping for present.  It____ not cold yesterday but it ____ snowing outside. We___ not cold because there____ warm in the living room when we came home yesterday. I like this holiday and I _____ very happy today!”

(Keys: is, are, was, were, was, was, were, was, am)

Task5.
T: And now you see groups of words. In each group there is a word which does not go with others. Find this words, please!
Apples, candy, fruit, oranges, eggs.
Santa Clause, snow, snowflakes, winter, Christmas Tree, butterfly.
Russia, America, France, Monday, England.
Do hometask, celebrate, decorate, go shopping.

(Keys: 1.eggs  2. butterfly  3. Monday 4. do hometask)

Task6.

T: Guess what people usually wish to each other in holidays. Make a wish, please.

I swhi uyo a ayd papyh!

(Key: I wish you a happy day!)

Task7.

T: Translate this words from Russian into English and write them down on the blackboard.
Көңілді, тамаша, әдемі, қызық, мерекелеу, безендіру, дүкенге бару, үлкен, торт, сыйлықтар, қатысу, ұнату.

(Funny, wonderful, nice, interesting, celebrate, decorate, go shopping, big cake, presents, visit, like)

T: My dear children it’s time finish our lesson. You’ve learned a lot about holidays and traditions in America, Russia and Great Britain. Please, express your opinion about our lesson and draw a picture of our lesson in 3-4 minutes.

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая   программа   учебного   курса   составлена   на   основе     Примерной   программы
основного общего образования по математике в соответствии с федеральным компонентом
государственного   стандарта   и   с   учетом   рекомендаций   авторских   программ   по   алгебре   8
класс, с углублением и качественным расширением материала   авторов А.Г. Мордкович,   и
Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов и др. по геометрии.
Цель изучения:
овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в
практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
 интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку
для   полноценной   жизни   в   современном   обществе:   ясность   и   точность   мысли,
критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической
культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;
 формирование представлений  об идеях и методах математики как универсального


языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
воспитание  культуры   личности,   отношения   к   математике   как   к   части
общечеловеческой   культуры,   понимание   значимости   математики   для   научно
технического прогресса;
 развитие  вычислительных   и   формальнооперативных   алгебраических   умений   до
уровня,   позволяющего   уверенно   использовать   их   при   решении   задач   математики   и
смежных предметов (физика, химия, основы информатики и вычислительной техники),
усвоение аппарата уравнений и неравенств как основного средства математического
моделирования   прикладных   задач,   осуществление   функциональной   подготовки
школьников. В ходе изучения курса учащиеся овладевают приёмами вычислений на
калькуляторе.
Общая характеристика учебного предмета
Математическое   образование   в   основной   школе   складывается   из   следующих
содержательных компонентов (точные названия блоков): арифметика; алгебра; геометрия;
элементы   комбинаторики,   теории   вероятностей,   статистики   и   логики.
 В   своей
совокупности они отражают богатый опыт обучения математике в нашей стране, учитывают
современные   тенденции   отечественной   и   зарубежной   школы   и   позволяют   реализовать
поставленные перед школьным образованием цели на информационно емком и практически
значимом материале. Эти содержательные компоненты, развиваясь на протяжении всех лет
обучения, естественным образом переплетаются и взаимодействуют в учебных курсах.
Арифметика  призвана   способствовать   приобретению   практических   навыков,
необходимых для повседневной жизни. Она служит базой для всего дальнейшего изучения
математики,   способствует   логическому   развитию   и   формированию   умения   пользоваться
алгоритмами.
Алгебра Изучение алгебры нацелено на формирование математического аппарата для
решения задач из математики, смежных предметов, окружающей реальности. Язык алгебры
подчеркивает   значение   математики   как   языка   для   построения   математических   моделей,
процессов и явлений реального мира (одной из основных задач изучения алгебры является
развитие   алгоритмического   мышления,   необходимого,   в   частности,   для   освоения   курса
информатики;
  Преобразование
символических   форм   вносит   свой   специфический   вклад   в   развитие   воображения,
способностей   к   математическому   творчеству.   Другой   важной   задачей   изучения   алгебры
  овладение   навыками   дедуктивных   рассуждений. является   получение   школьниками   конкретных   знаний   о   функциях   как   важнейшей
математической   модели   для   описания   и   исследования   разнообразных   процессов
(равномерных,
  для
формирования у обучающихся представлений о роли математики в развитии цивилизации и
культуры.
  периодических   и   др.),
  экспоненциальных,
  равноускоренных,
Геометрия  —   один   из   важнейших   компонентов   математического   образования,
необходимый для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых
умений,   формирования   языка   описания   объектов   окружающего   мира,   для   развития
пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического
воспитания   обучающихся.   Изучение   геометрии   вносит   вклад   в   развитие   логического
мышления, в формирование понятия доказательства.
Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей становятся
обязательным   компонентом   школьного   образования,   усиливающим   его   прикладное   и
практическое   значение.   Этот   материал   необходим,   прежде   всего,   для   формирования
функциональной   грамотности   –   умений   воспринимать   и   анализировать   информацию,
представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных
зависимостей,
  Изучение   основ
комбинаторики позволит учащемуся осуществлять рассмотрение случаев, перебор и подсчёт
числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.
  производить   простейшие   вероятностные   расчёты.
При   изучении   статистики   и   теории   вероятностей   обогащаются   представления   о
современной   картине   мира   и   методах   его   исследования,   формируется   понимание   роли
статистики   как   источника   социально   значимой   информации   и   закладываются   основы
вероятностного мышления.
Таким образом, в ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность:
развить   представление   о   числе   и   роли   вычислений   в   человеческой   практике;
сформировать   практические   навыки   выполнения   устных,   письменных,   инструментальных
вычислений, развить вычислительную культуру;
овладеть   символическим   языком   алгебры,   выработать   формальнооперативные
алгебраические   умения   и   научиться   применять   их   к   решению   математических   и
нематематических задач;
изучить   свойства   и   графики   элементарных   функций,   научиться   использовать
функциональнографические представления для описания и анализа реальных зависимостей;
развить пространственные представления и изобразительные умения, освоить основные
факты и методы планиметрии, познакомиться с простейшими пространственными телами и их
свойствами;
получить   представления   о   статистических   закономерностях   в   реальном   мире   и   о
различных   способах   их   изучения,   об   особенностях   выводов   и   прогнозов,   носящих
вероятностный характер;
развить   логическое   мышление   и   речь   –   умения   логически   обосновывать   суждения,
проводить   несложные   систематизации,   приводить   примеры   и   контрпримеры,   использовать
различные   языки   математики   (словесный,   символический,   графический)   для   иллюстрации,
интерпретации, аргументации и доказательства;
сформировать   представления   об   изучаемых   понятиях   и   методах   как   важнейших
средствах математического моделирования реальных процессов и явлений.
В   курсе   алгебры   8   класса  вырабатывается   умение   выполнять   тождественные
преобразования   рациональных   выражений;   систематизируются   сведения   о   рациональных
числах и даётся представление об иррациональных числах, расширяется тем самым понятие о
числе;   вырабатывается   умение   выполнять   преобразования   выражений,   содержащих
квадратные   корни;   вырабатываются   умения   решать   квадратные   уравнения   и   простейшие
рациональные   уравнения   и   применять   их   к   решению   задач;   знакомятся   учащиеся   с применением   неравенств   для   оценки   значений   выражений,   вырабатывается   умение   решать
линейные неравенства с одной переменной и их системы; вырабатывается умение применять
свойства   степени   с   целым   показателем   в   вычислениях   и   преобразованиях,   формируются
начальные   представления   о   сборе   и   группировке   статистических   данных,   их   наглядной
интерпретации.
Согласно Федеральному базисному учебному плану на изучение математики в 8 классе
отводится не менее 175 часов из расчета 5 часов в неделю, из компонента образовательного
учреждения добавлено 2,5 часа в неделю, т.е. 262 часа из расчета 8 ч в неделю в 1 полугодии и
7 часов во 2 полугодии.
Формы   промежуточной   и   итоговой   аттестации:  Промежуточная   аттестация   проводится   в
форме тестов, контрольных, самостоятельных работа. Итоговая аттестация предусмотрена в
виде административной контрольной работы.
Уровень обучения – углубленный.
Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.
В данном классе ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно
иллюстративный   и   репродуктивный,   хотя   используется   и   частичнопоисковый.   На   уроках
используются   элементы   следующих   технологий:   личностно   ориентированное   обучение,
обучение с применением опорных схем, ИКТ.

                                             Учебнотематическое планирование
№
1
2
3
4
5
Тема
Повторение
Алгебраические дроби.
Четырехугольники.
Функция
корня.
Площадь.
x
y  . Свойства квадратичного

    6    Квадратичная функция. Функция
y 
k
x
    6
8
9
10
   11
   12
   13
   14
Квадратные уравнения.
Подобные треугольники.
Элементы теории делимости.
Окружность.
Алгебраические уравнения.
Неравенства.
Повторение.
Резерв
Кол – во
часов
В том числе
уроков
к.  р.
5
22
14
36
5
20
13
35

2
1
1
18
         33
17
      32
1
       1
22
19
         16
         17
         30
         18
         8
         4
21
18
      15
      17
      29
      17
      7
1
1
       1
       1
       1
       1
        1 Содержание тем курса:
1.Повторение
Повторение материала 7 класса
2. Алгебраические дроби.
Вести   понятие   алгебраической   дроби,   рассмотреть   примеры   с   дробями   на   упрощение   и
выполнении действий Сложение и вычитание алгебраических дробей. Умножение и деление
алгебраических   дробей.   Возведение   алгебраической   дроби   в   степень.   Преобразование
рациональных   выражений. Первые представления о рациональных выражениях. Степень с
отрицательным показателем
3. Четырехугольники.
Ввести   понятие   многоугольника,   четырехугольника:   параллелограмма,   прямоугольника,
ромба,   трапеции,   квадрата.   Рассмотреть   свойства   и   признаки   этих   фигур.   Рассмотреть
формулы и научиться их применять.
4. Функция
Рассмотреть   график   функции   и   задания   с   ним.   Рациональные,   иррациональные   числа.
y    и   её
Множества   действительных   чисел.   Свойства   числовых   неравенств.   Функция
свойства.  Свойства  квадратных корней. Преобразование выражений, содержащих операцию
извлечения   квадратного   корня.   Алгоритм   извлечения   квадратного   корня.   Модуль
действительного числа.
5. Площадь.
Рассмотреть площади плоских фигур. Площадь многоугольника. Площадь прямоугольника.
Площади параллелограмма, треугольника и трапеции. Теорема Пифагора.
6. Квадратичная функция. Функция
y  . Свойства квадратичного корня.
x
x

Как построить графики функций
.
y 
)(xf
.

y 
)(xf
 Функция у=х2 и её свойства. Функция
y 
k
x
k
x
, если известен график функции
y 
и
y 
( xf
)
Дробно линейная функция. Графическое решении  квадратных уравнений.
7. Квадратные уравнения.
Формулы корней квадратных уравнений. Рациональные уравнения. Рациональные уравнения
как   модели   математических   реальных   ситуаций   (текстовые   задачи).   Теорема   Виета.
Иррациональные уравнения. Разложение квадратного трёхчлена на линейные множители.
8. Подобные треугольники.
Ввести понятия подобных треугольников. Отношения   площадей подобных треугольников.
Признаки подобия треугольников. Применение подобия к доказательству теорем и решению
задач. Соотношения между сторонами и углами прямоугольного треугольника.
 9. Элементы теории делимости.
Делимость чисел. Простые и составные числа. Деление с остатком. НОД и НОК. Основная
теорема арифметики.
10. Окружность.
Касательная   к  окружности.   Центральные   и   вписанные   углы.   Четыре   замечательные   точки
треугольника. Вписанная и описанная окружности.
11. Окружность. Касательная   к  окружности.   Центральные   и   вписанные   углы.   Четыре   замечательные   точки
треугольника. Вписанная и описанная окружности.
12. Алгебраические  уравнения.
Многочлены от одной переменной. Уравнения высших степеней. Рациональные  уравнения.
Уравнения с модулем. Иррациональные уравнения. Задачи спараметрами.
13. Неравенство.
Свойства числовых неравенств. Исследование функций на монотонность. Решение линейных
неравенств.   Решение   квадратичных   неравенств.   Приближённые   значения   действительных
чисел. Стандартный вид числа.
14.  Повторение.
Повторение тем курса 8 класса
В результате изучения курса алгебры 8 класса обучающиеся должны:
Требования к уровню подготовки учащихся.












знать/понимать
существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;
существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
как  используются математические  формулы,  уравнения и неравенства;  примеры  их
применения для решения математических и практических задач;
как математически  определенные  функции могут описывать  реальные зависимости;
приводить примеры такого описания;
как   потребности   практики   привели   математическую   науку   к   необходимости
расширения понятия числа;
вероятностный   характер   многих   закономерностей   окружающего   мира;   примеры
статистических закономерностей и выводов;
каким   образом   геометрия   возникла   из   практических   задач   землемерия;     примеры
геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;
смысл   идеализации,   позволяющей   решать   задачи   реальной   действительности
математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;
АРИФМЕТИКА
уметь
выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и
десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел, арифметические
операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем;
переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в
виде   обыкновенной   и   в   простейших   случаях   обыкновенную   в   виде   десятичной,
проценты — в виде дроби и дробь — в виде процентов; записывать большие и малые
числа с использованием целых степеней десятки;
выполнять   арифметические   действия   с   рациональными   числами,   сравнивать
рациональные   и   действительные   числа;   находить   в   несложных   случаях   значения
степеней с целыми показателями и корней; находить значения числовых выражений;
округлять   целые   числа   и   десятичные   дроби,   находить   приближения   чисел   с
недостатком и с избытком, выполнять оценку числовых выражений; 




пользоваться   основными   единицами   длины,   массы,   времени,   скорости,   площади,
объема; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;
решать   текстовые   задачи,   включая   задачи,   связанные   с   отношением   и   с
пропорциональностью величин, дробями и процентами;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:
решения несложных практических расчетных задач, в том числе c использованием при
необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;
устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления с
использованием различных приемов;
интерпретации   результатов   решения   задач   с   учетом   ограничений,   связанных   с
реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений;
АЛГЕБРА
уметь












составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в
выражениях   и   формулах   числовые   подстановки   и   выполнять   соответствующие
вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из
формул одну переменную через остальные;
выполнять   основные   действия   со   степенями   с   целыми   показателями,   с
многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов
на   множители;   выполнять   тождественные   преобразования   рациональных
выражений;
применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений
и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;
решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к
ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;
решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;
решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный
результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
изображать числа точками на координатной прямой;
определять   координаты   точки   плоскости,   строить   точки   с   заданными
координатами; изображать множество решений линейного неравенства;
распознавать   арифметические   и   геометрические   прогрессии;   решать   задачи   с
применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;
находить   значения   функции,   заданной   формулой,   таблицей,   графиком   по   ее
аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком
или таблицей;
определять   свойства   функции   по   ее   графику;   применять   графические
представления при решении уравнений, систем, неравенств;
описывать свойства изученных функций (у=кх, где к 0, у=кх+b, у=х2, у=х3, у =
, у= х ), строить их графики;
к
х
использовать  приобретенные  знания и умения в практической  деятельности  и
повседневной жизни для: 
выполнения   расчетов   по   формулам,   составления   формул,   выражающих
зависимости   между   реальными   величинами;   нахождения   нужной   формулы   в
справочных материалах;
 моделирования   практических   ситуаций   и   исследовании   построенных   моделей   с
использованием аппарата алгебры;
описания   зависимостей   между   физическими   величинами   соответствующими
формулами при исследовании несложных практических ситуаций;
интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами.


ЭЛЕМЕНТЫ ЛОГИКИ, КОМБИНАТОРИКИ,
СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ
уметь

проводить   несложные   доказательства,   получать   простейшие   следствия   из
известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность
рассуждений,   использовать   примеры   для   иллюстрации   и   контрпримеры   для
опровержения утверждений;
извлекать   информацию,   представленную   в   таблицах,   на   диаграммах,   графиках;
составлять таблицы, строить диаграммы и графики;
решать   комбинаторные   задачи   путем   систематического   перебора   возможных
вариантов, вычислять средние значения результатов измерений;
находить   частоту   события,   используя   собственные   наблюдения   и   готовые
статистические данные;



использовать  приобретенные  знания и умения в практической  деятельности  и
повседневной жизни для:




выстраивания аргументации при доказательстве (в форме монолога и диалога);
распознавания логически некорректных рассуждений;
записи математических утверждений, доказательств;
анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков,
таблиц;
решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с
использованием действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени,
скорости;
решения   учебных  и   практических   задач,  требующих   систематического  перебора
вариантов;
понимания статистических утверждений.



Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по математике.
1. Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.
Ответ оценивается отметкой «5», если:
 работа выполнена полностью;
 в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
 в   решении   нет   математических   ошибок   (возможна   одна   неточность,   описка,
которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала). Отметка «4» ставится в следующих случаях:
 работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если
умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
 допущены   одна   ошибка   или   есть   два   –   три   недочёта   в   выкладках,   рисунках,
чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
   допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках,
чертежах   или   графиках,   но   обучающийся   обладает   обязательными   умениями   по
проверяемой теме.
 Отметка «2» ставится, если:
 допущены   существенные   ошибки,   показавшие,   что   обучающийся   не   обладает
обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Отметка «1» ставится, если:
 работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений
по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное
решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии
обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос,
предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им какихлибо других
заданий.
2.Оценка устных ответов обучающихся по математике
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
 полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;
 изложил   материал   грамотным   языком,   точно   используя   математическую
терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
 правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
 показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в
новой ситуации при выполнении практического задания;
 продемонстрировал   знание   теории   ранее   изученных   сопутствующих   тем,
сформированность  и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
 отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
 возможны одна – две  неточности при освещение второстепенных вопросов или в
выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5»,
но при этом имеет один из недостатков:
 в   изложении   допущены   небольшие   пробелы,   не   исказившее   математическое
содержание ответа;
 допущены   один   –   два   недочета   при   освещении   основного   содержания   ответа,
исправленные после замечания учителя;
 допущены   ошибка   или   более   двух   недочетов     при   освещении   второстепенных
вопросов или в выкладках,  легко исправленные после замечания учителя. Отметка «3» ставится в следующих случаях:
 неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не
всегда   последовательно),  но показано общее  понимание  вопроса  и  продемонстрированы
умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к
математической подготовке обучающихся» в настоящей программе по математике);
 имелись   затруднения   или   допущены   ошибки   в   определении   математической
терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов
учителя;
 ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной
теме;
 при   достаточном   знании   теоретического   материала   выявлена   недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
 Отметка «2» ставится в следующих случаях:
 не раскрыто основное содержание учебного материала;
 обнаружено   незнание   учеником   большей   или   наиболее   важной   части   учебного
материала;
 допущены   ошибки   в   определении   понятий,   при   использовании   математической
терминологии,   в   рисунках,   чертежах   или   графиках,   в   выкладках,   которые   не   исправлены
после нескольких наводящих вопросов учителя.
Отметка «1» ставится, если:
 ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала
или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изученному материалу.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и
негрубые) и недочёты.
3.1. Грубыми считаются ошибки:

незнание  определения  основных понятий, законов, правил,  основных
положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц
их измерения;

справочниками;

незнание наименований единиц измерения;
неумение выделить в ответе главное;
неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
неумение делать выводы и обобщения;
неумение читать и строить графики;
неумение   пользоваться   первоисточниками,
потеря корня или сохранение постороннего корня;
отбрасывание без объяснений одного из них;
равнозначные им ошибки;
вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
 логические ошибки.
  учебником   и 3.2. К негрубым ошибкам следует отнести:

неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная
неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного  двух из
этих признаков второстепенными;

план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
3.3. Недочетами являются:

неточность графика;
нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный
нерациональные приемы вычислений и преобразований;
небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Перечень учебнометодического обеспечения:
Алгебра.   8   класс.   Учебник.   (повышенный   уровень   математической   подготовки)
Мордкович А.Г., Николаев Н.П.. (2012, 239с.)
  Алгебра.   8   класс.   Задачник.   (повышенный   уровень   математической   подготовки)
Мордкович А.Г., Звавич Л.И. (2012, 320с.)
Алгебра. 8 класс. Самостоятельные работы. Александрова Л.А. (2009, 104с.)
Алгебра. 8 класс. Контрольные работы 7 9 класс (2012, 64с.)
Алгебра. 8класс. Контрольные работы.  Дудницын Ю.П., Тульчинская Е.Е.
                                       Литература:
1. Алгебра, учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / А.Г. Мордкович
для классов с углубленным и качественным расширением материала
2. Алгебра, задачник для 8 класса общеобразовательных учреждений / А.Г. Мордкович
3. Геометрия, 7 – 9. Учебник для общеобразовательных учреждений / Л.С. Атанасян, В.Ф.
Бутузов, С.Б. Кадомцев и др.: Просвещение, 2005.
4. Алгебра  7 – 9. Методическое пособие для учителя. / Мордкович А.Г.
5. Изучение геометрии в 7 – 9 классах. Методические рекомендации к учебнику. Книга
для учителя / Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, Ю.А. Глазков: Просвещение, 2004.
6. Алгебра,   8   класс.   Контрольные   работы   для   учащихся   общеобразовательных
учреждений / Л.А. Александрова: Мнемозина, 2009.
7. Алгебра,   8   класс.   Самостоятельные   работы   для   учащихся   общеобразовательных
учреждений / Л.А. Александрова: Мнемозина, 2009.
8. Разноуровненвые дидактические материалы по алгебре. 8 класс / М.Б. Миндюк, Н.Г.
Миндюк: Издательский Дом «Генжер», 1996.
9. Дидактические   материалы   по   геометрии   для   8   класса   /   Б.Г.   Зив,   В.М.   Мейлер:
Просвещение, 2004. 10.Самостоятельные и контрольные работы по алгебре и геометрии для 8 класса / А.П.
Ершова, В.В. Голобородько, А.С. Ершов: Илекса, 2004.
11.Задачи и упражнения на готовых чертежах. 7 – 9 классы. Геометрия / Е.М. Рабинович:
Илекса, 2001. Календарно – тематическое планирование
а
к
о
р
у
№

а
к
о
р
у
№
ы
м
е
т

Содержание учебного
материала
Тип
урока
Элементы
содержания урока
Требования к
уровню подготовки
учащихся
Вид
контрол
я
Дата
Примечание
Основная цель: ввести понятие алгебраической дроби; выработать прочные навыки выполнения
арифметических действий с алгебраическими дробями.
УОНМ Алгебраическая дробь.
Допустимые значения.
УО
Знать/понимать:
 основное свойство
дроби;
 правила сложения и
вычитания дробей с
одинаковыми и разными
знаменателями;
 правила умножения и
деления дробей;
 рациональное
выражение, рациональное
уравнение;
 степень с целым
отрицательным
показателем.
Уметь:
уметь находить
допустимые значения
переменной;
уметь сокращать дроби
после разложения на
МД
Работа
по
карточка
м
УО
СР
УО
ФО
СР
КР
15
15 Повторение.
Алгебраические дроби (22 час)
1 Основные понятия.
2 Основное свойство
алгебраической дроби.
3 Основное свойство
алгебраической дроби.
4
5
6
7
8
9
Сложение и вычитание дробей с
одинаковыми знаменателями.
Сложение и вычитание дробей с
одинаковыми знаменателями.
Сложение и вычитание дробей с
разными знаменателями.
Сложение и вычитание дробей с
разными знаменателями.
Сложение и вычитание дробей с
разными знаменателями.
Административная
контрольная работа
6
7
8
9
10
11
12
13
14
КУ
КУ
КУ
КУ
КУ
УОСЗ
КЗУ
УОНМ Основное свойство дроби,
сокращение дробей,
тождественные
преобразования,.
Сложение и вычитание
дробей с одинаковыми
знаменателями
Сложение и вычитание
дробей с одинаковыми
знаменателями
Приведение дробей к
общему знаменателю.
Сложение и вычитание
дробей с разными
знаменателями. а
к
о
р
у
№

15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

а
к
о
р
у
№
ы
м
е
т

Содержание учебного
материала
Тип
урока
Элементы
содержания урока
Требования к
уровню подготовки
учащихся
10 Умножение и деление
алгебраических дробей.
Возведение алгебраической дроби
в степень.
11 Умножение и деление
алгебраических дробей.
Возведение алгебраической дроби
в степень
12 Умножение и деление
алгебраических дробей.
Возведение алгебраической дроби
в степень
13 Преобразование рациональных
выражений.
14 Преобразование рациональных
выражений.
15 Преобразование рациональных
выражений.
16 Первые представления о
рациональных уравнениях.
17 Первые представления о
рациональных уравнениях.
18 Первые представления о
рациональных уравнениях.
УОНМ Правило умножения
дробей, возведение дробей в
степень. Правило деления
дробей.
КУ
КУ
УОНМ
КУ
КУ
Рациональное выражение,
сложение, вычитание,
умножение, деление
рациональных выражений.
множители числителя и
знаменателя;
 выполнять действия с
алгебраическими
дробями;
 упрощать выражения с
алгебраическими
дробями;
 решать простейшие
рациональные уравнения;
 выполнять действия со
степенями с
отрицательными целыми
показателями.
УОНМ Рациональное уравнение.
Правило решения
рациональных уравнений
КУ
УЗИМ
19 Степень с отрицательным целым
показателем.
20 Степень с отрицательным целым
показателем.
УОНМ Определение степени с
отрицательным целым
показателем, свойства
степени.
КУ
Дата
Примечание
Вид
контрол
я
Работа
по
карточка
м
СР
ФО
Тест
СР
ФО
СР а
к
о
р
у
№

26
27
28
29
30
31
32
33
34
35

а
к
о
р
у
№
ы
м
е
т

Содержание учебного
материала
21 Степень с отрицательным целым
показателем.
22 Контрольная работа
Тип
урока
КУ
КЗУ
Элементы
содержания урока
Требования к
уровню подготовки
учащихся
Уметь применять
изученный теоретический
материал при выполнении
письменной работы
Дата
Примечание
Вид
контрол
я
КР
Основная цель: познакомить учащихся с видами четырехугольников, их свойствами и признаками; дать
представление о фигурах, обладающих осевой или центральной симметрией; сформировать умения
решать простейшие задачи.
УОНМ Многоугольники. Выпуклые
Знать/понимать:
 Определения:
многоугольника,
параллелограмма,
трапеции,
прямоугольника, ромба,
квадрата;
 формулу суммы углов
выпуклого
многоугольника;
 свойства этих
четырехугольников;
 признаки
параллелограмма;
 виды симметрии.
Уметь:
МД
ТО, СРЗ
ТО
СР
УО
СР
Четырехугольники (14 часов)
1
 АКР. Многоугольники.
2 Многоугольники.
3 Параллелограмм и его свойства.
4 Параллелограмм и его свойства.
КУ
5 Признаки параллелограмма.
УОНМ
6 Признаки параллелограмма
7
8
Трапеция.
Трапеция.
КУ
УОНМ
КУ
КУ
многоугольники. Сумма
углов выпуклого
многоугольника.
УОНМ Параллелограмм и его
свойства. Признаки
параллелограмма.
Трапеция, Средняя линия
трапеции. Равнобедренная
трапеция и ее свойства.
Теорема Фалеса. Задачи на
построение. 9 Прямоугольник.
УОНМ Прямоугольник и его

а
к
о
р
у
№
ы
м
е
т

Содержание учебного
материала
Тип
урока
Элементы
содержания урока
свойства. Ромб, квадрат их
свойства и признаки.
Осевая и центральная
симметрия, как свойства
геометрических фигур.
а
к
о
р
у
№

36
37
38
39
40
41
10
Ромб и квадрат.
УОНМ
11
Ромб и квадрат.
КУ
12 Осевая и центральная симметрия. УОНМ
13
Решение задач.
14 Контрольная работа по теме
«Четырехугольники»
УРЗ
КЗУ
Требования к
уровню подготовки
учащихся
 распознавать на чертеже
многоугольники и
выпуклые
многоугольники;
параллелограммы и
трапеции;
 применять формулу
суммы углов выпуклого
многоугольника;
 применять свойства и
признаки
параллелограммов при
решении задач;
 делить отрезок на n
равных частей;
 строить симметричные
точки и распознавать
фигуры, обладающие
осевой и центральной
симметрией;
Уметь применять
изученный теоретический
материал при выполнении
письменной работы.
Вид
контрол
я
УО, СРЗ
Дата
Примечание
ФО
СР
ПР
СРЗ
КР
Функция
y  . Свойства квадратного
x
корня (36  часов)
42
1 АКР. Рациональные числа.
Основная цель: систематизировать сведения о рациональных числах и дать представление об
иррациональных числах, расширив тем самым понятие о числе; выработать умение выполнять
преобразования выражений, содержащих квадратные корни.
УОНМ Множество рациональных
Знать/понимать:
УО
чисел, бесконечные
десятичные периодические а
к
о
р
у
№

43
44
45
46
47
48
49
50
51

а
к
о
р
у
№
ы
м
е
т

2
Содержание учебного
материала
Рациональные числа.
3 Понятие квадратного корня из
неотрицательного числа.
4 Понятие квадратного корня из
неотрицательного числа.
5 Понятие квадратного корня из
неотрицательного числа.
6 Понятие квадратного корня из
неотрицательного числа.
7 Иррациональные числа.
8 Иррациональные числа.
Тип
урока
УРЗ
Элементы
содержания урока
дроби, период, чисто
периодическая дробь,
смешанно периодическая
дробью
УОНМ Квадратные корни.
КУ
КУ
Арифметический
квадратный корень.
Уравнение
.
Нахождение приближенных
значений квадратного
корня.
x 2
a
УОНМ Иррациональные числа,
бесконечная десятичная
непериодическая дробь,
иррациональные выражения
КУ
9 Множество действительных
чисел.
10 Множество действительных
чисел.
КУ
КУ
Множество действительных
чисел, сравнение
действительных чисел,
действия над
действительными числами
Требования к
уровню подготовки
учащихся
Вид
контрол
я
Дата
Примечание
 рациональные числа,
бесконечная десятичная
периодическая дробь;
 действительные и
иррациональные числа;
 о делимости целых чисел,
о делении с остатком;
 определение
арифметического
квадратного корня;
 свойства
арифметического
квадратного корня;
 определение модуля
действительного числа.
Уметь:
 извлекать квадратные
корни из
неотрицательного числа;
 применять свойства
арифметического
квадратного корня к
преобразованию
выражений;
МД
СР
УО
ФО
СР а
к
о
р
у
№

а
к
о
р
у
№
ы
м
е
т

Содержание учебного
материала
11 Множество действительных
чисел.
Элементы
содержания урока
Тип
урока
КУ
52
53
54
55
56
57
12 Свойства числовых неравенств.
13 Свойства числовых неравенств.
КУ
14 Свойства числовых неравенств.
КУ
УОНМ Числовое неравенство,
свойства
числовых неравенств,
неравенства одинакового
смысла, неравенства
противоположного смысла,
среднее арифметическое,
среднее геометрическое,
неравенство Коши.
15 Функция
y  , ее свойства и
x
график.
УОНМ График функции, свойства
функции.
16 Функция
y  , ее свойства и
x
КУ
график.
Требования к
уровню подготовки
учащихся
.
a
 вычислять значения
выражений, содержащих
квадратные корни;
 освобождаться от
иррациональности в
знаменателе;
 исследовать уравнение
x 2
Знать/понимать:
 определение числового
неравенства;
 свойства числовых
неравенств.
Уметь:
 находить пересечение и
объединение множеств;
 иллюстрировать на
координатной прямой
числовые неравенства;
 применять свойства
числовых неравенств при
решении задач;
 решать линейные
неравенства.
Знать/понимать:
 свойства функции;
Вид
контрол
я
Дата
Примечание
УО
ДМ
МД, СР
ПР а
к
о
р
у
№

58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68

а
к
о
р
у
№
ы
м
е
т

Содержание учебного
материала
Тип
урока
Элементы
содержания урока
17 Функция
y  , ее свойства и
x
график.
18 Функция
y  , ее свойства и
x
график.
КУ
КУ
19 Свойства квадратных корней.
УОНМ Квадратный корень из
КУ
КУ
КУ
КУ
КУ
произведения, квадратный
корень из дроби,
вычисление корней
Преобразование выражений,
содержащих операцию
извлечения квадратного
корня, освобождение от
иррациональности в
знаменателе
20 Свойства квадратных корней.
21 Свойства квадратных корней.
22 Свойства квадратных корней.
23 Преобразование выражений,
содержащих операцию извлечения
квадратного корня.
24 Преобразование выражений,
содержащих операцию извлечения
квадратного корня.
25 Преобразование выражений,
содержащих операцию извлечения
квадратного корня.
26 Преобразование выражений,
содержащих операцию извлечения
квадратного корня.
27 Преобразование выражений,
содержащих операцию извлечения
квадратного корня.
Требования к
уровню подготовки
учащихся
 свойства
арифметического
квадратного корня;
 определение модуля
действительного числа.
Уметь:
 извлекать квадратные
корни из
неотрицательного числа;
 применять свойства
арифметического
квадратного корня к
преобразованию
выражений;
 вычислять значения
выражений, содержащих
квадратные корни;
 освобождаться от
иррациональности в
знаменателе;
 исследовать уравнение
x 2
 строить график функции
y   и работать с ним;
 применять свойства
модуля.
a
x
;
Дата
Примечание
Вид
контрол
я
СР
СР
МД
ФО
УО,СРЗ
СР
ФО а
к
о
р
у
№

а
к
о
р
у
№
ы
м
е
т

Содержание учебного
материала
Тип
урока
Элементы
содержания урока
Требования к
уровню подготовки
учащихся
Алгоритм извлечения
квадратного корня.
Модуль действительного
числа, свойства модулей,
геометрический смысл
модуля действительного
28 Преобразование выражений,
содержащих операцию извлечения
квадратного корня.
29 Алгоритм извлечения
квадратного корня.
30 Модуль действительного числа.
31 Модуль действительного числа.
32 Модуль действительного числа.
33 Функция у=|x|.
34 Функция у=|x|.
35 Функция у=|x|.
36 Контрольная работа по теме
КЗУ
«Квадратные корни».
Площадь (18 часов)
1 Площадь многоугольника.
2 Площадь многоугольника.
3 Площадь параллелограмма.
УОНМ
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
Вид
контрол
я
Дата
Примечание
УО
СРЗ
СР
ПР
КР
Основная цель: расширить и углубить полученные в 5—6 классах представления учащихся об измерении
и вычислении площадей;  вывести формулы площадей прямоугольника, параллелограмма, треугольника,
трапеции; доказать одну из главных теорем геометрии — теорему Пифагора; выработать умения
применять формул площадей многоугольников при решении задач.
УОНМ Понятие о площади.
УО
Равновеликие фигуры.
Свойства площадей.
КУ
Знать/понимать:
 представление о способе
измерения площади,
свойства площадей;
ТО,СРЗ
СРЗ а
к
о
р
у
№

а
к
о
р
у
№
ы
м
е
т

Содержание учебного
материала
4 Площадь треугольника.
5 Площадь треугольника.
6 Площадь трапеции.
7 Площадь трапеции.
8
9
Решение задач.
Решение задач.
10 Теорема Пифагора.
11 Теорема Пифагора.
КУ
12 Теорема Пифагора.
13 Теорема Пифагора.
14
Решение задач
15
Решение задач.
16
Решение задач.
КУ
УРЗ
УРЗ
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
Элементы
содержания урока
Формулы площадей
прямоугольника,
параллелограмма,
треугольника, трапеции.
Теорема об отношении
площадей треугольников
имеющих по равному углу.
Тип
урока
УОНМ
КУ
УОНМ
УРЗ
УРЗ
УОНМ Теорема Пифагора и
теорема обратная теореме
Пифагора.
Требования к
уровню подготовки
учащихся
 формулы площадей:
прямоугольника,
параллелограмма,
треугольника, трапеции;
 формулировку теоремы
Пифагора и обратной ей.
Уметь:
 находить площади
прямоугольника,
параллелограмма,
треугольника, трапеции;
 применять формулы при
решении задач;
 находить стороны
треугольника, используя
теорему Пифагора;
 определять вид
треугольника, используя
теорему, обратную
теореме Пифагора.
 выполнять чертеж по
условию задачи.
Вид
контрол
Дата
Примечание
я
ТО
СР
УО
СРЗ
СР
ТО
Работа
по
карточка
м
СР а
к
о
р
у
№

94
95

а
к
о
р
у
№
ы
м
е
т

Содержание учебного
материала
Тип
урока
Элементы
содержания урока
17
Решение задач.
18 Контрольная работа по теме
«Площадь».
КЗУ
Требования к
уровню подготовки
учащихся
Уметь применять
изученный теоретический
материал при выполнении
письменной работы
Дата
Примечание
Вид
контрол
я
К.Р
Квадратичная функция. Функция
y 
(24 часа)
k
x
Основная цель: закрепить умение строить графики квадратичной функции и по графику определять ее
основные свойства,  используя свойства квадратичной функции решать задачи.
96
97
98
99
100
101
102
4
5
6
график.
Функция
график.
Функция
график.
Функция
график.
y  , ее свойства и
k
x
y  , ее свойства и
k
x
y  , ее свойства и
k
x
УОСЗ
1
 Функция
график.
y  , ее свойства и
2kx
2 Функция
y  , ее свойства и
2kx
график.
3 Функция
y  , ее свойства и
2kx
УОНМ Кусочные функции,
контрольные точки
графика, функция y = kx2, ее
свойства и график.
КУ
КУ
КУ
КУ
k
x
Функция
y  , ее
свойства и график при
различных значения k.
7 Как построить график функции


t
)
(
xf
y
график функции
, если известен
)(xf
.
y 
УОНМ Параллельный перенос
вправо (влево),
параллельный перенос
Знать/понимать:
 о функциях вида y = kx2
и
y  ,
k
x
y = ax2 + bx + c , о их
графиках и свойствах;
 как с помощью
параллельного построить
графики функций y = f(x +
l), y = f(x) + m,
 y = f(x + l) + m;
 алгоритм построения
параболы
y = ax2 + bx + c;
 графические способы
решения квадратных
уравнений;
УО
МД
СР
УО
ДМ
СР а
к
о
р
у
№
ы
м
е
т

Содержание учебного
материала
Тип
урока
Элементы
содержания урока
8 Как построить график функции
, если известен
mt
)

xf
(

y
график функции
)(xf
y 
.
9 Как построить график функции
, если известен
mt
)

xf
(

10 Функция
y
график функции
 2
ax
y 

bx
свойства и график.

свойства и график.
 2
ax
bx
y
y
11 Функция
)(xf

.
, ее
c

c
, ее
КУ
КУ
КУ
КУ
КУ
вверх (вниз),
вспомогательная система
координат, алгоритм
построения графика
функции
y = f(x + l) + m
Функция y =ax2 + bx +c,
квадратичная функция,
график квадратичной
функции, координаты
вершины параболы,
алгоритм построения
параболы y = ax2 +bx +c
а
к
о
р
у
№

103
104
105
106
107
108
109
110
12 Функция

свойства и график.
 2
ax
y
bx

c
, ее
13 Функция

свойства и график.
 2
ax
y
14 Функция

свойства и график.
 2
ax
y
bx

c
, ее
УОСЗ
bx

c
, ее
УОСЗ
15
Графическое решение квадратных
уравнений.
111
16
Графическое решение квадратных
уравнений.
Квадратное уравнение,
несколько способов
графического решения
уравнения.
КУ
КУ
Требования к
уровню подготовки
учащихся
 алгоритмы построения
графиков функций
y 
y 
Уметь:
 строить графики
)( xf
( xf
 и
)
.
функций y = kx2,
y  ,
k
x
y = ax2 + bx + c , y = f(x +
l), y = f(x) + m,
 y = f(x + l) + m;
 описывать свойства
функций по ее графику;
 решать графически
квадратные уравнения;
строить график  дробно
линейной функции;
 строить графики
функций
)( xf
y 
( xf
)
y 
.
 и
Дата
Примечание
Вид
контрол
я
ПР
УО
Тест
ПР
УО,СРЗ а
к
о
р
у
№

112
113
114
115
116
117
118
119

а
к
о
р
у
№
ы
м
е
т

Содержание учебного
материала
Тип
урока
Элементы
содержания урока
Требования к
уровню подготовки
учащихся
17 Дробнолинейная функция.
18 Дробнолинейная функция.
19 Дробнолинейная функция.
20 Как построить графики функций
 и
y 
)(xf
y 
известен график функции
y 
)(xf
( xf
)
, если
УОНМ Дробнолинейная функция.
Коэффициенты дробно
линейной функции. График
дробнолинейной функции.
КУ
КУ
УОНМ Графики функций
y 
)(xf
.
y 
)
Алгоритмы построения.
( xf
 и
21 Как построить графики функций
КУ
 и
y 
)(xf
y 
известен график функции
y 
)(xf
( xf
)
, если
22 Как построить графики функций
КУ
23 Как построить графики функций
КУ
 и
y 
)(xf
y 
известен график функции
y 
)(xf
( xf
)
, если
 и
y 
)(xf
y 
известен график функции
y 
)(xf
( xf
)
, если
.
.
.
.
Вид
контрол
я
Дата
Примечание
ПР
УО
Тест
СР
24 Контрольная работа по теме
«Функции».
КЗУ
Уметь применять
изученный теоретический
материал при выполнении
письменной работы
КР
Квадратные уравнения (22 часа)
Основная цель: выработать умения решать квадратные уравнения и применять их к решению задач. а
к
о
р
у
№

120
121
122
123
124
125
126
127
128

а
к
о
р
у
№
ы
м
е
т

1
2
3
4
5
6
7
8
9
Содержание учебного
материала
Тип
урока
Элементы
содержания урока
 Основные понятия.
Основные понятия.
Основные понятия.
Формула корней квадратного
уравнения.
Формула корней квадратного
уравнения.
Формула корней квадратного
уравнения.
Формула корней квадратного
уравнения.
Формула корней квадратного
уравнения.
УОНМ Квадратное уравнение,
КУ
УОСЗ
приведенное  квадратное
уравнение, полное
квадратное уравнение,
неполное квадратное
уравнение, корень
квадратного уравнения,
решение квадратного
уравнения.
УОНМ Дискриминант квадратного
уравнения, формула корней
квадратного уравнения.
КУ
КУ
КУ
КУ
Теорема Виета.
УОНМ Теорема Виета, обратная
теорема Виета,
симметрическое выражение
с двумя переменными.
Требования к
уровню подготовки
учащихся
Знать/понимать:
 квадратные уравнения;
 способы решения
неполных квадратных
уравнений;
 формулу корней
квадратного уравнения;
 теорему Виета;
 формулы разложения
квадратного трехчлена.
Уметь:
 решать квадратные
уравнения, а также
уравнения сводящиеся к
ним;
 исследовать квадратное
уравнение по
дискриминанту и
коэффициентам;
 решать текстовые задачи
с помощью квадратных
уравнений;
 раскладывать
квадратный трехчлен на
множители.
Вид
контрол
я
УО
Дата
Примечание
СР
СР
СР
ДМ,
Работа
по
карточка
м а
к
о
р
у
№
ы
м
е
т

10
11
12
13
14
15
16
17
18
а
к
о
р
у
№

129
130
131
132
133
134
135
136
137
Содержание учебного
материала
Тип
урока
Элементы
содержания урока
Требования к
уровню подготовки
учащихся
Теорема Виета.
Теорема Виета.
Теорема Виета
Разложение  квадратного
трехчлена на линейные
множители.
Разложение  квадратного
трехчлена на линейные
множители.
Разложение  квадратного
трехчлена на линейные
множители.
Рациональные уравнения как
математические модели реальных
ситуаций.
Рациональные уравнения как
математические модели реальных
ситуаций.
Рациональные уравнения как
математические модели реальных
ситуаций.
КУ
КУ
УОНМ Формулы разложения
квадратного трехчлена.
Теорема о разложении
квадратного трехчлена.
УОНМ Рациональные уравнения,
математическая модель
реальной ситуации, решение
задач на составление
уравнений.
УРЗ
УРЗ
Дата
Примечание
Вид
контрол
я
СР
СР
СРЗ
СРЗ а
к
о
р
у
№

138
139
140
141
142
143
144
Требования к
уровню подготовки
учащихся
Вид
контрол
я
Дата
Примечание

а
к
о
р
у
№
ы
м
е
т

19
20
21
Содержание учебного
материала
Тип
урока
Элементы
содержания урока
Рациональные уравнения как
математические модели реальных
ситуаций.
Рациональные уравнения как
математические модели реальных
ситуаций.
Рациональные уравнения как
математические модели реальных
ситуаций.
УРЗ
УРЗ
22 Контрольная работа
КЗУ
Уметь применять
изученный теоретический
материал при выполнении
письменной работы
КР
Подобные треугольники (19 часов)
1
 Определение подобных
треугольников.
2 Определение подобных
треугольников.
3 Первый признак подобия
треугольников.
Основная цель: изучить признаки подобия треугольников, как при решении задач, так и в ходе
доказательств теорем; сформировать умения решать простейшие задачи; сделать первый шаг в освоении
учащимися тригонометрического аппарата геометрии.
УОНМ Подобие треугольников.
Коэффициент подобия.
Связь между площадями
подобных фигур.
Знать/понимать:
 определение подобных
треугольников;
КУ
СР
УОНМ Три признака подобия
треугольников.
ТО а
к
о
р
у
№

145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156

а
к
о
р
у
№
ы
м
е
т

Содержание учебного
материала
4 Первый признак подобия
треугольников
5
6
7
Второй признак подобия
треугольников.
Третий признак подобия
треугольников.
Решение задач.
8 Контрольная работа по теме
«Подобные треугольники»
 Средняя линия треугольника.
9
Элементы
содержания урока
Тип
урока
УРЗ
УОНМ
УОНМ
УРЗ
КЗУ
УОНМ Средняя линия
10 Средняя линия треугольника.
КУ
11 Пропорциональные отрезки в
прямоугольном треугольнике.
УОНМ
12 Пропорциональные отрезки в
прямоугольном треугольнике.
Решение задач
13
14
Решение задач
КУ
УРЗ
УРЗ
треугольника. Свойство
медиан треугольника.
Среднее пропорциональное.
Пропорциональные отрезки
в прямоугольном
треугольнике.
Измерительные работы на
местности. Метод подобии.
15 Соотношение между сторонами и
УОНМ Понятия синуса, косинуса,
углами прямоугольного
треугольника.
тангенса острого угла
прямоугольного
треугольника. Основное
Требования к
уровню подготовки
учащихся
 формулировки
признаков подобия
треугольников;
 формулировку теоремы
об отношении площадей
подобных треугольников;
 формулировку теоремы
о средней линии
треугольника;
 свойство медиан
треугольника;
понятие среднего
пропорционального,
 свойство высоты
прямоугольного
треугольника,
проведенной из вершины
прямого угла;
 определение синуса,
косинуса, тангенса
острого угла
прямоугольного
треугольника
 значения синуса,
косинуса, тангенса углов
30º, 45º, 60º, 90º.
Уметь:
 находить элементы
треугольников, используя
Дата
Примечание
Вид
контрол
я
Работа
по
карточка
м
СР
ТО, СРЗ
КР
УО
СРЗ
СРЗ
СР
ТО а
к
о
р
у
№

157
158
159
160

а
к
о
р
у
№
ы
м
е
т

Содержание учебного
материала
Тип
урока
Элементы
содержания урока
тригонометрическое
тождество. Значения
синуса, косинуса, тангенса
углов 30º, 45º, 60º, 90º.
16 Соотношение между сторонами и
углами прямоугольного
треугольника.
17 Соотношение между сторонами и
углами прямоугольного
треугольника.
18 Соотношение между сторонами и
углами прямоугольного
треугольника.
КУ
КУ
КУ
19 Контрольная работа по теме
КЗУ
«Применение подобия к
решению задач»
Требования к
уровню подготовки
учащихся
определение подобных
треугольников;
 находить отношение
площадей подобных
треугольников;
 применять признаки
подобия при решении
задач;
 применять метод
подобия при решении
задач на построение;
 находить значение одной
из тригонометрических
функций по значению
другой;
 решать прямоугольные
треугольники.
Уметь применять
изученный теоретический
материал при выполнении
письменной работы.
Дата
Примечание
Вид
контрол
я
Работа
по
карточка
м
МД
СРЗ
КР
Элементы теории делимости (16часов)
161
Делимость чисел
1
Основная цель: создание базовой системы знаний о делимости на множестве целых чисел.
УОНМ Определение и свойства
162
163
164
2
Делимость чисел.
3 Признаки делимости.
4 Признаки делимости.
КУ
КУ
КУ
делимости чисел. Признаки
делимости на 2, 5, 10, 4, 25,
8, 125, 3, 9, 11, 7, 13.
Знать/понимать:
 свойства делимости;
 признаки делимости;
понятие простого и
составного чисел;
 теорему о простых
чисел;
МД
УО
МД а
к
о
р
у
№

165
166
167
168
169
170
171
172
173
174
175
176

а
к
о
р
у
№
ы
м
е
т

Содержание учебного
материала
Тип
урока
Элементы
содержания урока
Требования к
уровню подготовки
учащихся
5 Признаки делимости.
6 Простые и составные числа.
7 Простые и составные числа.
8
9
Деление с остатком.
Деление с остатком.
10 Деление с остатком.
11 НОД и НОК нескольких чисел.
12 НОД и НОК нескольких чисел.
13 НОД и НОК нескольких чисел.
КУ
КУ
КУ
КУ
КУ
КУ
КУ
КУ
КУ
Определение простых и
составных чисел. Теорема о
простых числах.
Теорема о делении с
остатком.
Определение взаимно
простых чисел, НОДа,
НОКа.  Теорема о
произведении НОД и НОК.
 теорему о делении с
остатком;
 определение  взаимно
простых чисел;
 нахождение НОД и НОК
нескольких чисел;
 теорему о произведении
НОД и НОК;
 основную теорему
арифметики натуральных
чисел.
Уметь:
 применять свойства и
признаки делимости;
 находить НОД и НОК
нескольких чисел.
14 Основная теорема арифметики
УОНМ Основная теорема
натуральных чисел
15 Основная теорема арифметики
натуральных чисел
16 Контрольная работа
КУ
КЗУ
арифметики натуральных
чисел.
Уметь применять
изученный теоретический
материал при выполнении
письменной работы
Вид
контрол
Дата
Примечание
я
СР
ФО
УО
СР
УО
УО
МД
СР
КР
Окружность (17 часов)
Основная цель: расширить сведения об окружности, полученные учащимися в 7 классе; изучить новые
факты, связанные с окружностью; познакомить учащихся с четырьмя замечательными точками
треугольника. а
к
о
р
у
№

177
178
179
180
181
182
183
184
185
186
187
188

а
к
о
р
у
№
ы
м
е
т

Содержание учебного
материала
Тип
урока
Элементы
содержания урока
Требования к
уровню подготовки
учащихся
Вид
контрол
я
Дата
Примечание
1 Касательная и окружность.
2 Касательная и окружность.
3 Касательная и окружность.
Градусная мера дуги.
4
5
6
7
Теорема о вписанном угле.
УОНМ
Теорема о вписанном угле.
Решение задач
КУ
УРЗ
УОНМ Взаимное расположение
КУ
КУ
КУ
прямой и окружности.
Касательная и секущая к
окружности. Точка касания.
Свойство касательной и
признак.
Центральные и вписанные
углы. Градусная мера дуги
окружности. Теорема о
вписанном угле и следствия
из нее. Теорема об отрезках
пересекающихся хорд.
8 Четыре замечательные точки.
УОНМ
9 Четыре замечательные точки.
10 Четыре замечательные точки.
11 Вписанная окружность.
12 Вписанная окружность.
КУ
КУ
Теорема о свойстве угла
биссектрисы. Серединный
перпендикуляр. Теорема о
серединном
перпендикуляре. Теорема о
точке пересечения высот
треугольника.
УОНМ Вписанная и описанная
окружности. Теорема об
окружности, вписанной в
треугольник.
КУ
Знать/понимать:
 случаи взаимного
расположения прямой и
окружности;
 понятие касательной,
точек касания, свойство
касательной;
 определение вписанного
и центрального углов;
 определение
серединного
перпендикуляра;
 формулировку теоремы
об отрезках
пересекающихся хорд;
 четыре замечательные
точки треугольника;
 определение вписанной и
описанной окружностей.
Уметь:
 определять и изображать
взаимное расположение
прямой и окружности;
 окружности, вписанные в
многоугольник и
описанные около него;
УО
СР
ТО
МД
СР
СРЗ
УО
ТО а
к
о
р
у
№

а
к
о
р
у
№
ы
м
е
т

Содержание учебного
материала
13 Описанная окружность.
14 Описанная окружность.
15
Решение задач.
16
Решение задач.
Элементы
содержания урока
Теорема об окружности,
описанной около
треугольника. Свойства
вписанного и описанного
четырехугольника.
Тип
урока
УОНМ
КУ
УРЗ
УРЗ
189
190
191
192
193
Требования к
уровню подготовки
учащихся
 распознавать и
изображать центральные и
вписанные углы;
 находить величину
центрального и
вписанного углов;
 применять свойства
вписанного и описанного
четырехугольника при
решении задач;
 выполнять чертеж по
условию задачи;
 решать простейшие
задачи, опираясь на
изученные свойства.
Уметь применять
изученный теоретический
материал при выполнении
письменной работы
Дата
Примечание
Вид
контрол
я
Работа
по
карточка
м
Дом.КР
КР
17 Контрольная работа по теме
КЗУ
«Окружность»
Алгебраические уравнения (29 часов)
194
195
196
197
1 Многочлен от одной переменной
2 Многочлен от одной переменной
3 Многочлен от одной переменной
4 Многочлен от одной переменной
Основная цель: выработать умения решать: рациональные, иррациональные уравнения, уравнения с
модулями, задачи с параметрами.
УОНМ Арифметические операции
КУ
КУ
КУ
над многочленами одной
переменной. Деление
многочлена на многочлен с
остатком. Разложение
многочлена на множители.
Общие делители и общие
кратные нескольких
многочленов.
Знать/понимать:
 стандартный вид
многочлена;
 приведённый и
неприведённый
многочлен;
 степень многочлена;
МД
СР а
к
о
р
у
№

198
199
200
201
202
203
204
205
206
207
208
209
210
211

а
к
о
р
у
№
ы
м
е
т

Содержание учебного
материала
Тип
урока
Элементы
содержания урока
5 Уравнения высших степеней
6 Уравнения высших степеней
7 Уравнения высших степеней
8 Уравнения высших степеней
УОНМ Биквадратные уравнения.
Возвратные уравнения.
КУ
КУ
КУ
9
Рациональные уравнения.
УОНМ Рациональные уравнения,
10
11
12
Рациональные уравнения.
Рациональные уравнения.
Рациональные уравнения.
КУ
КУ
КУ
алгоритм решения
рационального уравнения,
проверка корней уравнения,
посторонние корни.
13 Уравнения с модулями.
УОНМ Способы решения
уравнения с модулями:
раскрытия модуля по
определению; совокупность
уравнений; графический.
14 Уравнения с модулями.
15 Уравнения с модулями.
16 Уравнения с модулями.
17 Уравнения с модулями.
18 Иррациональные уравнения.
КУ
КУ
КУ
УОСЗ
УОНМ
Требования к
уровню подготовки
учащихся
 старшие и свободный
член;
 понятие биквадратного
уравнения;
 понятие возвратного
уравнения;

Уметь:
 выполнять
арифметические операции
над многочленами одной
переменной;
делить многочлена на
многочлен с остатком;
 раскладывать многочлен
на множители;
 решать уравнения
высших степеней;
 решать рациональные
уравнения;
 решать уравнения с
модулями;
 решать иррациональные
уравнения;
 решать различные
уравнения с параметром.
Дата
Примечание
Вид
контрол
я
СР
Работа
по
карточка
м
СР
ДМ
СР а
к
о
р
у
№

212
213
214
215
216
217
218
219
220
221
222

а
к
о
р
у
№
ы
м
е
т

Содержание учебного
материала
Тип
урока
Элементы
содержания урока
19 Иррациональные уравнения.
20 Иррациональные уравнения.
21 Иррациональные уравнения.
КУ
КУ
КУ
Иррациональные уравнения,
метод возведения в квадрат,
проверка корней,
равносильные уравнения,
равносильные
преобразования уравнения,
неравносильные
преобразования уравнения.
Требования к
уровню подготовки
учащихся
22
23
24
25
26
27
28
Задачи с параметром.
Задачи с параметром.
Задачи с параметром.
Задачи с параметром.
Задачи с параметром.
Задачи с параметром.
Задачи с параметром.
29 Контрольная работа
УОНМ Различные уравнения с
параметром.
КУ
КУ
УОСЗ
КУ
КУ
УОСЗ
КЗУ
Уметь применять
изученный теоретический
материал при выполнении
письменной работы
Дата
Примечание
Вид
контрол
я
УО
СР
ФО
СРЗ
Работа
по
карточка
м
СР
КР
Неравенства (17 часов)
Основная цель: выработать умения решать линейные неравенства и неравенства второй степени. Содержание учебного
материала
Тип
урока
Элементы
содержания урока
Решение линейных неравенств.
Решение линейных неравенств.
Решение линейных неравенств.
КУ
Решение линейных неравенств.
КУ
УОНМ Неравенство с переменной,
решение неравенства с
переменной, множество
решений, система линейных
неравенств, пересечение
решений неравенств
системы.

а
к
о
р
у
№
ы
м
е
т

1
2
3
4
5
6
7
8
9
а
к
о
р
у
№

223
224
225
226
227
228
229
230
231
232
233
234
Решение квадратных неравенств.
Решение квадратных неравенств.
Решение квадратных неравенств.
Решение квадратных неравенств.
Доказательство неравенств
10 Доказательство неравенств
11 Доказательство неравенств
12 Доказательство неравенств
УОНМ Квадратное неравенство,
КУ
КУ
знак объединения множеств,
алгоритм решения
квадратного неравенства,
метод интервалов.
Дедуктивный способ
доказательства. Способ
доказательства от
противного. Метод оценки
знака разности левой и
правой частей
доказываемого неравенства.
235
13 Приближенные вычисления.
УОНМ Приближенное значение по
недостатку, приближенное
Требования к
уровню подготовки
учащихся
Знать/понимать:
 определение числового
неравенства;
 свойства числовых
неравенств;
 стандартный вид числа;
 возрастание, убывание
функций.
Уметь:
 находить пересечение и
объединение множеств;
 иллюстрировать на
координатной прямой
числовые неравенства;
 применять свойства
числовых неравенств при
решении задач;
 решать линейные
неравенства;
 решать квадратные
неравенства разными
способами;
 находить промежутки
возрастания и убывания
функций;
 записывать числа в
стандартном виде.
Дата
Примечание
Вид
контрол
я
УО
Работа
по
карточка
м
СР
ФО
СРЗ
СР
ТО
Работа
по
карточка
м а
к
о
р
у
№

236
237
238
239
240
245
246

а
к
о
р
у
№
ы
м
е
т

Содержание учебного
материала
Тип
урока
Элементы
содержания урока
14 Приближенные вычисления.
15 Стандартный вид положительного
числа.
16 Стандартный вид положительного
числа.
17 Контрольная работа
КУ
КЗУ
значение по избытку,
округление чисел,
погрешность приближения,
абсолютная и
относительная
погрешности.
Стандартный вид
положительного числа,
порядок числа, запись числа
в стандартной форме.
Требования к
уровню подготовки
учащихся
Уметь применять
изученный теоретический
материал при выполнении
письменной работы
Дата
Примечание
Вид
контрол
я
СР
СРЗ
КР
Повторение (7 часов)
16 Обобщающее повторение
Основная цель: повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и навыков за курс алгебры 8
класса.
7 Административная  контрольная
КЗУ
работа.
Уметь применять
изученный теоретический
материал при выполнении
письменной работы
КР
Учитывая расписание 8 «Б» класса на 20152016 учебный год и государственные праздники,
календарнотематическое планирование составлено на 246 часов ПРИНЯТЫЕ СОКРАЩЕНИЯ В КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОМ ПЛАНИРОВАНИИ
Тип урока
УОНМ  урок ознакомления с новым материалом
УЗИМ  урок закрепления изученного материала
УПЗУ  урок применения знаний и умений
КУ  комбинированный урок
КЗУ  контроль знаний и умений
УОСЗ  УРОК обобщения и систематизации знаний
УКЗ – урок коррекции знаний
Форма контроля
МД  математический диктант
СР  самостоятельная работа
ФО  фронтальный опрос
ПР – практическая работа
ДМ  дидактические материалы
КР — контрольная работа
УО устный опрос

file_name: 8  кл  Мордкович углубл .doc

intro: Рабочая программа учебного курса составлена на основе  Примерной программы основного общего образования по математике в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта и с учетом рекомендаций авторских программ по алгебре 8 класс, с углублением и качественным расширением материала  авторов А.Г. Мордкович,  и Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов и др. по геометрии.  7.5 часов

title: Рабочая программа  по математике 8 класс


extracted_text:
Сабақ  жоспары.
Мектеп: №19
Қатыспағандар:
Мұғалім: Жакина А.Ш
Қатысқан:
Оқушыларға Құрманғазы мен Динаның кездесуі туралы мәтінді оқытып,
талдатып, «Көбік шашқан»күйін естіртіп, мазмұнын ашу арқылы ойлау,
жүйелі әңгімелеу, дұрыс сөйлеуге бағыт беру.
Барлық оқушылар білуге тиісті:
Автордың өмірі мен шығармашылығы туралы біледі.
Оқушылардың көпшілігі білуге тиіс:
Тақырып мазмұнын түсінуі тиіс
Кейбір оқушылар білуге тиіс:
Автордың  өзге де шығармаларын.
Алдыңғы  өтілген  мәтін  жайлы  біледі
Сөздік  жұмыс.
Сабақтың тақырыбы:
Ә. Сәрсенбаев. Халыққа
жеткiз күйiмдi
Күні:03.02.17.
Сынып:3 «В»
Сабақта меңгерілетін
дағдылық мақсаттар
Сабақ мақсаттары
Бұрыннан бар білімдері
Тілдік  мақсаты
Жоспар
Жоспарланған
уақыттар
Басталуы
Жоспарланған уақыт (жаттығулар)
Ұйымдастыру кезеңі: Психологиялық дайындық.
*Көңілкүйлеріңіз қалай?
*Керемет!(қолдарын көтереді)
*Сабаққа дайындықтарың қалай?
*Тамаша!(алақандарын шапалақтайды)
*Ынталарың   ше?
*Ғажап (қолдарын көтереді)
*Ендеше сабағымызды бастайық
* оооо! (Бас бармағын көтереді)
Топқа  бөлу:
1 топ:Құрманғазы
2 топ: Дина
3 топ:Тәттімбет
4 топ:Қазанғап
Үй тапсырмасын тексеру.
1.Мәтінді  бөліктерге  бөліп  әңгімелеу.
2. «Сұрақжауап»    әдісі   бойынша  қорытындылау.
1.Сәкеннің  қарындастарының  есімі?
2. Бала Сәкенге сипаттама  беріңдер?
3.Омар  неге  секем  алды?
4. Анасының балаларына айтатын жылы сөздері?
 Жаңа сабақ:Ә. Сәрсенбаев. Халыққа жеткiз күйiмдi
«Ойқозғау»  Сөзжұмбақ  шешу.
ж а м а
е
з
б
л
и
к
а
к
ү
й
б
Ортасы
Ресурстар
Слайд
Топ  аттары  жазылған
парақшалар
Оқулық
Слайд
Кесте ш а ш ы н
к
ң
і
ә
р
б
е
к
1. Сәкеннің  анасының  аты  кім?
2. Осы  мәтін  қай  мезгілде  суреттелген
3. Омар кім?
4. Сәкен  қарындастарының  несін  тарайтын  еді?
5. Көп балалы, қолы қысқа адам
Қазақ халқының күйшілерінен кімдерді танисыңдар?
 Дина, Айгүл, Қазанғап, Дәулеткерей
Автор туралы түсінік:
 Бейне  таспаға  назар  аударайық
Бейне  таспадан  не көрдіңдер?
 Бүгінгі сабақта біздер, қазақтың ұлы , данышпан күйшісі
Құрманғазы мен Дина Нұрпейісова туралы өтпекпіз. Дина
Құрманғазының шәкірті. Дина кішкентай кезінен
Құрманғазының күйлерін үйреніп, осы қазіргі кезге бізге
жеткізген мұрагері деп білеміз. Өйткені ол кезде нотаға салу
деген болған емес. Дегенмен де Дина күйлерді домбырада
орындау арқылы нотаға түсіріп кейінгі ұрпақтарға жеткізген.
Біз бүгінгі сабақта қарт Құрманғазының кішкентай қыз
Динаның алғашқы кездесуі туралы білмекпіз.
Құрманғазы Сағырбайұлы (1818-1889) Қазіргі
Батыс Қазақстан облысы, Жаңақала ауданы,
Жиделіде туып, Астрахан (Ресей) облысында
қайтыс болған. Алғашқы шығармаларының бірі
«Кішкентай» күйі ХIХ-ғасырдың 30-жылдары
Йсатайға арналған. «Ақбай», «Ақсақ киік»,«Көбік
шашқан», «Түрмеден қашқан»,
«Адай»,«Сарыарқа» сияқты күйлерінде нұрлы
болашақ, азат өмірді аңсаған халықтың үміті, асыл
арманы, ыза- кегі, өшпенділігі, яғни өмір тартысы
суреттеледі.
Дина Нүрпейісова (1861-1955) Қазақтың ұлы
күйші-композиторы.Құрманғазының күйлерін
кейінгі ұрпаққа жеткізуші. «Қарақасқа ат»,
«Бұлбұл»,«Жігер», «Байжұма», «Кербез», «Он
алтыншы жыл »,«Қосалқа», «Той бастар», «Ана
бұйрығы», «Жеңіс», «Әсем қоңыр» сияқты күйлері
музыкалық қазынамызда.
Теледидар
Слайд
Оқулық
Оқулықпен  жұмыс:
Мәтінді  бөліктерге  бөліп  оқу. Өздері  бөлген  бөліктеріне
ат  қою.
Түсіндірме   сөздік.
Атырау– бұл жерде өзеннің аты.
Слайд А4 парағы
Жас гүлге  жас қыз.
Мұра – кейінгіге   аманат ету.
Қазына  асыл мұра, рухани байлық.
Құрманғазының  «Көбік  шашқан»  күйін  тыңдау.
 «Диалогтік» әдісті қолдануМәтін  мазмұнын  сұрау.
1.Құрманғазы  мен  Дина қай  жылы  кездесті?
2.Құрманғазы неге налыды,неге қуанды?
3.Динаның  Құрманғазы  атасына  орындап  берген  күйі
қалай   аталады?
4.Құрманғазы Динаға қандай бата берді?
5.Дина  атасына  қандай  ант  берді?
6.Құрманғазы  мен  Динаның  қандай  күйлерін  білесіңдер?
Шығармашылық  тапсырма:
1 топ:Құрманғазы.  Күйші   туралы  эссе  жазу
2 топ: Дина   Өнер  туралы мақалмәтел жазу.
3 топ:Тәттімбет    Сурет бойынша мәтін құрау
4 топ:Қазанғап . Дина   сөзіне  5  жол  өлең  құрастыру.
«Синквейн  әдісі
Сергіту сәті
Домбырасыз  ән  қайда
Теледидардан
Аяқталуы
«Ыстық  орындық»  әдісі  арқылы  қорытындылау
Рефлексия:
Не  білдік?
Не  үйрендік?
Не  ұнады?
Бас  бармақ   арқылы  көрсету
Бағалау:  Топ  басшылары бағалайды
Үйге тапсырма: мазмұндау. Мазмұндау.  Өнер  туралы  мақал  жаттау. «Күйшілерге арнау» жазу.

file_name: Ашық  сабақ  Құрманғазы.docx

intro:
Оқушыларға Құрманғазы мен Динаның кездесуі туралы мәтінді оқытып, талдатып, «Көбік шашқан»күйін естіртіп, мазмұнын ашу арқылы ойлау, жүйелі әңгімелеу, дұрыс сөйлеуге бағыт беру.
Барлық оқушылар білуге тиісті:
Оқушылардың көпшілігі білуге тиіс:
Тақырып мазмұнын түсінуі тиіс
Кейбір оқушылар білуге тиіс:
Автордың  өзге де шығармаларын. Сөздікпе жұмыс жүргізіледі. Оқушылар өз ойларын жеткізе біледі.

title: Ә. Сәрсенбаев." Халыққа жеткiз күйiмдi" 3 сынып