extracted_text:
Конспект занятия «Наша дружная семья: мама, папа, я» в подготовительной группе
Составила: Козлякова Т.Н.
2017 год
Тема: “Наша дружная семья: мама, папа, я”.
Цель: Формировать навыки уважительного отношения к  родителям.
  1.Уточнить у детей представление о том, что родители, самые
Задачи:

                добрые, самые лучшие люди для ребенка.
                2.Упражнять в употреблении ласковых слов, сложных прилага
                   тельных.
                 3.Развивать умение заботиться о родителях.
                 4.Воспитывать любовь к родителям.
Лексический материал:
Слова: мамочка, мамулечка, папочка, папуленька, родители, семья,
             синеглазый, светловолосая, улыбчивый, счастливая.
Оборудование:
Демонстрационный материал: фото детей, взрослых; плакаты с пословица
                                                       ми, костюм “мамы”, “папы”, магнитофон с
                                                       записью песни Е.Птичкина “О маме”, теле
                                                       фон, таблетки, чашка с блюдцем.
Раздаточный материал: Открытки с 3мя сердечками, фломастеры.
Предварительная работа: Чтение С.Михалкова “А что у вас?”, И.Мазина
                                                “Простое слово”, Г.Н.Юдина “Главное чудо”,
                                                 А.Костецкого “Все начинается с мамы”,
                                                  Е.Благинина “Посидим в тишине”.
I.Организационный момент:
1.Чтение стих. У.Раджаб “Мамочка”
Ход занятия.
Кто пришел ко мне с утра?
Мамочка.
Кто сказал: ”Вставать пора”?
Мамочка.
Кашу кто успел сварить?
Мамочка
Чаю – в чашку налить?
Мамочка.
Кто косички мне заплел?
Мамочка.
Целый дом один подмел?
Мамочка.
Кто цветов в саду нарвал?
Мамочка.
Кто меня поцеловал?
Мамочка. Кто ребячий любит смех?
Мамочка.
Кто на свете лучше всех?
Мамочка.
2.Беседа по содержанию:
О ком это стихотворение?
Как мамочка заботилась о девочке?
Кто на свете лучше всех?
Кто еще заботится о вас?
II   .Работа по теме занятия.
1.Беседа по вопросам:
Кто такие родители?
Как ласково называют вас родители? (доченька, сыночек, солнышко…)
А как ласково вы называете родителей?
 Как зовут твою маму?
2.Формулироваие вывода:
Мама и папы заботятся о вас, и вы тоже должны заботиться о родителях.
3.Рассказывание ненецкой сказки “Кукушка”.
4.Беседа по содержанию:
Что случилось с мамой?
Почему она улетела?
Заботились сыновья о своей маме?
Как бы вы поступили?
Что хотите сказать этим мальчикам?
III
 .Веселая минутка.
“Стирка”.
Дружно помогаем маме,                                Наклонились “полощем” белье
Мы белье стираем сами.
Раз, два, три, четыре                                       Выпрямились, вытерли пот со лба.
 Потянулись, наклонились,                            Потянуться, наклониться.
  Хорошо мы потрудились.                             Вытираем руки.
IV
 . Продолжение работы по теме занятия.
1.Разыгрывание игровых ситуаций:
а.”Мама заболела”
Роль мамы выполняет ребенок.
Что будете делать? (Сын дает лекарство, чай; поет песенку; говорит ласковые слова;
обнимает маму; читает стихотворение; вызывает врача,…)
б.”Папа очень устал” (Предложить папе кофе, сказать добрые слова: “Папочка, я тебя
люблю”, “Папулечка, ты у меня самый хороший”; спеть песенку, обнять, поцеловать,…)
2.Формулирование вывода:
Мама и папа нуждаются в вашей заботе, помощи. 3.Игры.
а. “Пантомима”.
Дети изображают походку малыша, взрослого и пожилого человека.
б. “Собери цепочку”.
Задание: разложить фотографии согласно возрасту и полу.
В1: малышдевочка школьницастуденткамамабабушка.
В2:малышмальчикшкольникстудентпападедушка.
Дети проговаривают цепочки слов по фотографиям.
4.Чтение пословиц.
Как хорошо что у вас у всех есть семья! Вы – самые счастливые дети на свете, потому что
в ваших семьях любят друг друга, весело и дружно живут все вместе. Семьи бывают
большие и маленькие. Главное, чтобы в семье всегда были мир, дружба, уважение, любовь
друг к другу. Семью почитали с древних времен, народ сложил много пословиц.
Дети читают пословицы на плакатах.
При солнышке тепло, при матери добро.
Нет милее дружка, чем родная матушка.
Золото и серебро не стареют, мать и отец цены не имеют.
Объяснение смысла пословиц.
5.Печатание слов “Мама, “Папа”, “Я” на открытке с 3мя сердечками.
V   .Итог:
Исполнение песенки “Мамочка”.

file_name: Конспект занятия Наша дружная семья .docx

intro:
Цель: Формировать навыки уважительного отношения к  родителям.

Задачи: 1.Уточнить у детей представление о том, что родители, самые
                добрые, самые лучшие люди для ребенка.
                2.Упражнять в употреблении ласковых слов, сложных прилага-
                   тельных.
                 3.Развивать умение заботиться о родителях.
                 4.Воспитывать любовь к родителям.

Лексический материал:
Слова: мамочка, мамулечка, папочка, папуленька, родители, семья,
             синеглазый, светловолосая, улыбчивый, счастливая.

Оборудование:
Демонстрационный материал: фото детей, взрослых; плакаты с пословица
                                                       ми, костюм “мамы”, “папы”, магнитофон с
                                                       записью песни Е.Птичкина “О маме”, теле
                                                       фон, таблетки, чашка с блюдцем.
Раздаточный материал: Открытки с 3-мя сердечками, фломастеры.

Предварительная работа: Чтение С.Михалкова “А что у вас?”, И.Мазина
                                                “Простое слово”, Г.Н.Юдина “Главное чудо”,
                                                 А.Костецкого “Все начинается с мамы”,
                                                  Е.Благинина “Посидим в тишине”.


extracted_text:
МБОУ  «Средняя общеобразовательная школа №13»
Учитель: Короп Лариса Владимировна
Урок «Звук [д], [д’], буква Д,д»
Учебнометодический комплект: «Перспективная начальная школа»
Место урока в теме: первый урок в теме «Звук [д], [д’], буква Д,д»
Тип урока: изучение нового материала
Цель: создать условия для знакомства со звуками [д], [д’], буквами Д,д.
Задачи:
 Актуализировать знания детей о согласных звуках;
 Помочь овладеть умением выделять звуки [д], [д’];
 Пронаблюдать за словами со звуками [д], [д’];
 Формировать умение характеризовать звуки;
 Научить обозначать согласные звуки буквами Р,р;
 Поупражняться в чтении слогов и слов со звуками [д], [д’];
 Научить оценивать свою деятельность;
 Ожидаемый результат: организовать деятельность детей на
ознакомление со звуками [д], [д’]; буквами Р,р. Этап
Задачи
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Дети   оценивают   и
отвечают   на   вопросы
учителя, слушают ответы
других.
(Трудиться,   обдумывать
свои действия)
Отмечают   на   шкале
здоровья   уровень   своего
настроения.

Читающий
ребенок
озвучивает   задание   для
класса.
   В   каждом   слове
встречается звук [д].
Диньдиньдинь
[д’]
Нет, нам хочется узнать
самим.
УУД
Оборудован
ие

к
и
Личностные
(готовность
способность
обучающихся
саморазвитию,
мотивация

учебной
деятельности)
Коммуникативные
вести
(умение
диалог,
  слушать
собеседника)
к

Регулятивные
(умение удерживать
учебную
задачу,
преобразовывать
практическую
задачу

познавательную)
Личностные
(готовность
способность
саморазвитию)
и
к

в
тему Звуки  [д],   [д’]  и   буква Регулятивные
Мотивация
учебной
деятельности
Включение
обучающихся
в
деятельность
на   личностно
значимом
уровне
Актуализация
знаний   и   пробное
учебное действие
Обеспечить
готовность
обучающихся
к включению в
продуктивную
деятельность
Выявление места и Обсуждение

   Трудимся   ли   мы   на
уроках?   Трудно   ли
приобретать
знания?
Интересно   ли   учиться?
Чему вы учитесь на уроках
обучения грамоте? Всё ли
у   вас   получается   Что
  чтобы
нужно   делать,
получилось
всё
необходимое?
   Отметьте   на   шкале
настроения уровень своего
настроения.
предметы,
Назовите

на
изображенные
картинках   (дом,
  вода,
лимонад, дуб) Какой звук
повторяется   в   этих
словах?
Какой   звук   слышится,
когда звенит колокольчик?
Какие   звуки   слышим   в
начале этих слов?
А может ребята вам сразу
сказать   какой   буквой
обозначается данный звук?
сформулируйте причины
затруднения
затруднений,
проговаривани
е темы и цели
урока
Построение
проекта   выхода   из
затруднения
Спроектирова
ть
ход

учебных
действий
необходимых
для   решения
обозначенной
проблемы
урока
назовите цель урока
Д,д

задачи
Какие
вы
предлагаете решить, чтобы
реализовать эту цель?

Составим   план   урока   (на
доску помещаются схемы
модели   плана   урока),
предлагайте!
Какие умения необходимо
проверить   для   успешной
работы
Как вы думаете, по какому
критерию   сегодня   нужно
себя оценить?
Спрогнозируйте   результат
этого   критерия   при
волшебной
помощи

Познакомиться с новыми
звуками   и   с   новой
буквой,   читать   слова   с
данными звуками.
Выяснить,   какой   буквой
обозначаются
новые
звуки,   читать   слоги   и
слова с новыми буквами.

1. Звук
2. Буква
3. Слог
4. Слово
5. Самостоятельная
работа
6. Оценка
Умение   слушать   и
слышать   учителя   и
одноклассников
Умение работать в паре
Умение   работать   с
текстом тетради
Умение   правильно   и
аккуратно   работать   в
тетради
Умение   работать   по
образцу
Умение
работать

(определение   темы,
постановка   цели   и
задач урока)

Регулятивные
ставить
(умение
учебные
новые

в
задачи
сотрудничестве   с
учителем,
планирование
действий)
и
к

Личностные
(готовность
способность
саморазвитию)
Коммуникативные
(формулировать
собственное
умение) линеечки внизу странички
самостоятельно
Умение удерживать цель
деятельности
Умение
оценивать
правильно

Реализация
построенного
проекта
Решение
учебной
проблемы
Научусь ли я обозначать
 Д,
звуки   буквой
различать звуки и давать
им характеристику.
Дети   чертят   волшебную
палочку   и   оценивают
себя на ней крестиком
С   знакомства   с   новым
звуком.
Нужно   звук   найти   в
слове,   а   потом   узнать,
какой он.
Дыня и Дина

Дети произносят слова.
Произносят звуки.
произносить
Нужно
  наблюдать   и
звуки,
сравнивать, как работают
язык, губы и зубы.
(Один   мягкий,   другой
твёрдый)
С   чего   начнем   работу   по
нашему плану?
Как работаем со звуком?
Что можно узнать о звуке?
Рассмотрите   иллюстрации
в азбуке, кто изображен на
них?
Четко   произносите   слова
«дыня»   и   Дина,   сравните
первые звуки.
Назовите   первый   звук   в
слове   «дыня»   и   первый
звук в слове Дина.
Как   выяснить,   какие   эти
звуки?

Личностные
(способность
к
самооценке
на
основе   критерия
успешности
учебного действия)
Регулятивные
(умение
предвосхищать
результат
и

предвидеть уровень
своих знаний)
Зеркало,
конверт   с
элемен
Познавательные
УУД:
 анализ
 сравнение
 обобщение
Регулятивные:
 планирование
 самоконтроль
 самопроверка
 самооценка
Познавательные:
 моделирование    В   чем   отличие   двух
звуков в двух словах?
Что мы должны выяснить
сначала?
Проверьте,   подходят   ли
модели   звуков   в   верхнем
левом   углу   страницы   к
выделенным звукам.
Придумайте свои слова со
звуками
Найдите примеры слов на
странице азбуки с новыми
звуками.
Вернемся к плану, что мы
узнали?
Как мы будем работать по
второму пункту плана?
Соберите   букву   «Д,д»   из
элементов.
  Элементов
можно дать больше.
Встаньте, у кого остались
лишние элементы?
Сравните с образом.
Вернемся к нашему плану,
что выполнили?
Физкультминутка
 Я буду называть слова, а
вы   –   определять,   где   в
гласный   или
Звук
согласный.
Сравнивают   и   дают
характеристику звукам.
Да   это   модели   звуков
[д], [д’]
Приводят примеры слов.
  находят
Наблюдают,
анализируют,
слова.
Мы узнали новые звуки.
Рассмотрим   букву   в
азбуке, сравним большую
и   маленькую   печатную
букву,
сосчитаем
элементы.
Анализируют
конструируют буквы.
Проверяют,   сверяясь   с
образцом.
Мы   познакомились   с
новой   буквой,   которая
обозначает звуки [д], [д’]

и
Обучающиеся
выполняют
физкультминутку.
  В новый
слове
звук
спрятался.   Если   звук  [д]
или  [д’]  в   начале   слова
приседают   ребята   1ряда,
остальные   прыгают   на
носочках. Если в середине
–   2   ряд   выполняет
прыжки, на конце слова –
3 ряд.
Вид, обида, дырка, радио,
среда, дар, брод, лад.
Хлопаем в ладоши – звук
[д], топаем – звук [д’].
Диво,   мандарин,   дубина,
доктор, диван.
Итак,   мы   познакомились
со   звуком,   буквой.   Для
чего?   Что   будем   делать
дальше?
На   странице   учебника
рассмотрите схемы слогов.
Объясните,   какие   слоги
подходят к 1,2,3 модели.
Прочитайте слоги в парах
и   оцените   чтение   друг
друга.
Для
пригодиться
читать слоги?
  может
умение
чего

конце садятся на места.
Чтобы   знать   букву   и
читать   слоги   и   слова   с
ней.
Читать   слоги   с   данной
буквой.
Анализируют модели.
Читают слова.
Учились   читать   слова   и
сравнивать их.
Обучающиеся   отмечают
выполненный
пункт

  по
  работа
Познавательные:

моделям
Познавательные
УУД:
 анализ
 сравнение
 обобщение
 поиск и выделение
необходимой
информации
Регулятивные:

принимать
способность
и

Первичное
с
закрепление
комментированием

Проговариван
ие
нового
знания,   запись
в
виде
опорных
сигналов Самостоятельная
работа
с
самопроверкой   по
эталону

Каждый   для
себя   должен
сделать   вывод
о   том,
  что
умеет

в
Включение
систему   знаний   и
повторение
Каждый   для
себя   должен
сделать   вывод
о   том,
  что
умеет
Прочитайте   слова   из
одного   слога,   слова   из
двух слогов.
Чему научились на данном
этапе урока?
1.   Найди   и   вычеркни   в
строчках   все   буквы   д
(Сколько из них строчных,
заглавных?)
ОРДПМИКИдИБЮьДЭт
МЧБЬсяАЫ
СЦЫФоПАвКЕНцДДИДл
РПВДтЭЪХ
2.   Допечатай   слова:   ом,
ла, кла_.
Дети,   кто   напомнит   нам
цель урока?
Посмотрите   на   план.   Все
пункты выполнены?
Работа   в   паре.   У   вас   на
партах находятся слоги, а
  Игра
также   слог   де.

называется
№Что
получится   из
  де?».
Составьте   слова,   чтобы
там   был   слог   де.   В   паре.
проверьте.
Затем

  цели,
сохранять
следовать им.
 самоконтроль
 самопроверка
 самооценка
Познавательные
УУД:
синтез

восполнение
недостающих
компонентов
Регулятивные УУД:
   способность   к
организации   своей
деятельности
  как

плана.
Нет, у нас ещё осталась
самостоятельная работа.
Чтобы проверить умение
применять   букву   р   при
чтении
Выбрать буквы д.
Вставить в слова букву д
слова
без

Пишут
самостоятельно
предварительного
разбора
Самостоятельно
проверяют
Называют цель
Нет. Осталась оценка.

Ребята
составляют слова.
в

паре
Читают
слова.

полученные
Коммуникативные
:
Умение
выстраивать   диалог
при работе в паре
Регулятивные:
оценивать
результаты Рефлексия учебной
деятельности   на
уроке

Сравнение
целей,
поставленных
начале
в

работы,
с
полученным
результатом,
подведение
объективного
результата

Дети
сравнивают
поставленную   цель   и
свою работу.
Обучающуюся
анализируют
деятельность.
самооценку.
свою

  Дают

в
Работают
Отбирают
характеристики
звуков [д], [д’]
  паре.

для
Прочитайте   полученные
слова.

   Ребята,   какую   цель   мы
ставили   на
  уроке?
Сравните   свою   работу   с
поставленной целью.
   Удалось   ли   решить?
Чему   мы   научились?
Дополните
фразу,
используя план урока:
знаю…
я запомнил (а)…
смог (у)…
Проверим наш результат.
Учитель
предлагает
работу   в   парах:   отобрать
карточки
с
характеристиками   звуков
[д], [д’]. Пусть начнет тот,
кто   хорошо   запомнил
(консультант),   какие   это
звуки:
гласные   или
согласные, если согласные,
то…
Похлопайте   в   ладоши   те
дети,
  кому   сегодня
улыбнулась удача!
До новых встреч!

деятельности
(своей,   соседа   по
парте).
Регулятивные
(внесение
коррективов)
Личностные
к
(способность
самооценке
на
основе   критерия
успешности
учебной
деятельности)
Коммуникативные
УУД:
умение
достаточной
полнотой
точностью

выражать
мысли

соответствии
задачами
условиями
коммуникации
свои
в
с
и
и
с

file_name: урок на конкурс-буква д .docx

intro:
Учебно-методический комплект: «Перспективная начальная школа»
Место урока в теме: первый урок в теме «Звук [д], [д’], буква Д,д»
Тип урока: изучение нового материала
Цель: создать условия для знакомства со звуками [д], [д’], буквами Д,д.
Задачи:
•	Актуализировать знания детей о согласных звуках;
•	Помочь овладеть умением выделять звуки [д], [д’];
•	Пронаблюдать за словами со звуками [д], [д’];
•	Формировать умение характеризовать звуки;
•	Научить обозначать согласные звуки буквами Р,р;
•	Поупражняться в чтении слогов и слов со звуками [д], [д’];
•	Научить оценивать свою деятельность;
•	Ожидаемый результат: организовать деятельность детей на ознакомление со звуками [д], [д’]; буквами Р,р.Обучение грамоте - 1 класс

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок по обучению грамоте на тему «Звук [д], [д’], буква Д,д» (1 класс)


extracted_text:
Суперэкзамен в Супершколу  (Игровая программа, посвященная Дню Учителя)
Место действия – актовый зал школы.
Актовый зал оформлен в виде Школы Учебной Магии:
— из кленовых листьев,
— воздушных шаров,
— плакатов с афоризмами на темы пользы учебы,
— веселыми учебными праздничными “пособиями”,
— озорными, крупногабаритными шпаргалками;
— учительским рабочим реквизитом (типа “указки”), и т.п.
Звучит фонограмма песен и мелодий о школе и на школьную тему.
При входе в зал каждый учитель получает “бейджик” в виде кленового листочка, с одной
стороны которого душевное поздравление с Днем учителя, с другой – номерок, о назначении
которого всех предупреждают, что в конце вечера всех ждет лотерея.
Числа в “бейджиках” периодически повторяются.
Все листочки с одинаковым числом – одного цвета.
Учителя занимают свои места в зале.
Звучат музыкальные позывные.
Выходят Ведущие (количество ведущих – на усмотрение режиссерапостановщика ).
Ведущие:
— Дорогие учителя! Сегодня мы приготовили для вас подарок.
— В этой красивой коробочке — сюрприз. Хотите узнать, какой?
— Для этого давайте вспомним, что вы говорите своим ученикам, когда приходит пора экзаменов.
Вспомнили?
Обращаются конкретно к учителям.
— Какая ваша любимая (ключевая) фраза, которую вы говорите ученикам перед экзаменом?
Опрашивают учителей в шутливонепринужденной форме.
— А у вас?
Слушают ответы.
— А еще что говорите?
После небольшой, но многозначительной паузы, говорят очень многозначительным тоном.
— А еще вы говорите, что на экзамен нужно идти...
Все ( хором ). Как на праздник!
— Вот мы и решили устроить вам сегодня настоящий праздник – ...(очень радостно).
— Экзамен!
— А в этой коробочке, как вы уже догадались – экзаменационные билеты.
— Кто сдаст сегодня экзамен на “отлично”, завтра выйдет на работу в самуюпресамую супер
школу!
— А кто экзамен не сдаст, завтра на работу допущен не будет!
— С директором согласовано!
— А сначала нам нужно сходить на экскурсию в эту самую супершколу.
— Приготовьте ваши ножки, ручки и повторяйте за нами движения!
Проводится игра “Экскурсия”.
Ведущие:
— Мы приходим в супершколу!
(Бьют ладонями по бедрам).
Шлепшлепшлепшлеп! Поднимаемся по ступенькам!
(Движения опущенными пальцами вниз – на “каблучках”).
Цокцокцокцок!
Открываем смело двери!
Вжиквжиквжиквжик!
(Движение руки вправо и влево – открываем шторы).
Мы в фойе заходим – вау!
(Широко раскрытые от изумления руки).
Там такие кабинеты –
Ахахахах!
(Беремся руками за голову и качаем головой).
В первом все поюттанцуют!
Хачхачхачхач!
(Показываем юморные движения народного танца).
Во втором сидят, рисуют!
Чокчокчокчок!
(Изображаем нанесение мазков на холст).
В третьем — сочиненья пишут!
шишишиши!
(Изображаем написание сочинения)
А в четвертом ставят опыт!
Бдыжбдыжбдыжбдыж!
(Изображаем взрывы).
— А тут появляется директор школы и кричит громким голосом: “А вы что тут делаете?”
И мы с перепугу удираем в обратном порядке.
Делаем движения в обратном порядке.
— Ну, как, понравилось в супершколе?
Зрители отвечают.
— Тогда давайте пойдем туда еще раз, только тихотихо, а то директор больно строгий!
Игра повторяется шепотом.
— И тут появляется директор школы и кричит громким голосом: “А вы что тут делаете?”
А мы отвечаем: “А мы к вам пришли, в гости!” А он в ответ: “Добро пожаловать,
только сначала экзамен сдайте!” — и мы с вами начинаем готовиться к экзамену.
— Для начала задумаемся: знаем ли мы наших детей?
— Давайте попробуем узнать их заново!
— Мы будем начинать предложения о том, чем обычно занимаются наши дети, а вы отвечайте
только “девочки” или “мальчики”.
Проводится игра “Девочки или мальчики”
Весной венки из одуванчиков
Плетут, конечно, только...
Болты, шурупы, шестеренки
Найдешь в кармане у...
Коньки на льду чертили стрелочки
В хоккей весь день играли...
Болтали час без передышки
В цветастых платьицах... При всех померяться силенкой
Конечно, любят лишь...
Боятся темноты трусишки
Все как один одни...
Игра закончилась.
Ведущие. Прекрасно. На вопросы о детях вы отвечать готовы.
— А вдруг на экзамене придется петь и танцевать?
— Школато необычная – и на экзамене нас может ожидать все что угодно!
Ведущие. Замечательно! Вы великолепно справились и полностью готовы к сдаче экзамена в
супершколу!
— И мы приглашаем на сцену счастливчика(ков), который(ые) вытянул(и) билет №12.
— Первый экзамен – это проверка ваших профессиональных навыков.
— Что чаще всего приходится делать любому педагогу?
— Конечно, говорить. Иногда так долго и так сложно, что начинает заплетаться язык.
— Посмотрим, как наши педагоги умеют справляться со сложными текстами.
Ведущие проводят экзамен по билету.
БИЛЕТ №1  2. СКОРОГОВОРКИ.
1. Тридцать три корабля лавировали, лавировали, да не вылавировали.
2. Ткёт ткач ткани на платки Тане..
3. Саша шапкой шишку сшиб.
4. Все cкороговорки не перескороговоришь, не перевыскороговоришь
— Великолепно! Первый экзамен сдан.
— И по результатам экзамена вам присуждается новое ученое звание и вручается диплом!
Проводится церемония вручения дипломов.
Диплом.
“Настоящий диплом подтверждает, что предъявитель сего действительно сдал экзамен на
профпригодность для работы в супершколе на “отлично”, проявив при этом недюжинные
профессиональные навыки. Предъявителю сего присуждается звание СУПЕРПЕДАГОГ”
Звучит бравурная музыкальная отбивка.
Ведущие

 . А сейчас перемена
(Выступление учеников со стихами)
Ведущие. А мы приглашаем на сцену обладателей билета №34(2 человека)
— Они должны будут сдать экзамен на взаимопонимание.
Ведущие проводят экзамен по билету.
БИЛЕТ №34. ХОРОВОЙ ОТВЕТ.
Пара должна хором закончить слово. Например, ведущий говорит: “Само...” Если оба играющих
хором говорят одно и то же окончание слова, например, “...лет”, то получают балл. Если же один
говорит “...лет”, а другой, например, “...свал”, то не получают.
Паро...(ход)
Хоро...(вод)
Водо...(пад)
Змее... (лов)
Птице...(фабрика)
Пяти...(летка) — Фантастика! Второй экзамен сдан.
— И по результатам экзамена вам присуждается новое ученое звание и вручается диплом!
Проводится церемония вручения дипломов.
Диплом.
“Настоящий диплом подтверждает, что предъявитель сего действительно сдал экзамен на
профпригодность для работы в супершколе на “отлично”, проявив при этом полное
взаимопонимание с коллегами. Предъявителю сего присуждается звание СУПЕРПЕДАГОГ”
Звучит бравурная музыкальная отбивка.
Ведущие

 . А сейчас перемена
(Выступление девочек нач. классов с песней «Губки – бантиком»)
— А мы приглашаем на сцену обладателей билета №56.
— В супершколе нужно не только взаимопонимание, но и взаимоподдержка.
— Сможете ли вы поддержать своих коллег в трудную минуту, подсказать, как лучше поступить,
когда, кажется, все ориентиры утрачены и непонятно, куда идти?
— Сейчас мы это и проверим!
Ведущие проводят экзамен по билету.
БИЛЕТ №56. СЛЕПОЙ И ПОВОДЫРЬ.
В паре один – “слепой” (ему завязываем глаза), другой – “ поводырь”. “Слепой” должен выполнить
несложное задание с помощью подсказок “поводыря” (например, полить цветы в кабинете на верхней
полке или написать на доске формулу воды).
— Чудно! Третий экзамен сдан.
— И по результатам экзамена вам присуждается новое ученое звание и вручается диплом!
Проводится церемония вручения дипломов.
Диплом.
“Настоящий диплом подтверждает, что предъявитель сего действительно сдал экзамен на
профпригодность для работы в супершколе на “отлично”, проявив при этом умение поддержать
коллегу в трудную минуту. Предъявителю сего присуждается звание СУПЕРПЕДАГОГ”
Звучит бравурная музыкальная отбивка.
Ведущие

 . А сейчас перемена
(Выступление ведущих)
 Ведущий 1. А это письмо пришло как раз от учащихся нашей школы.  И почемуто в программу
«АБВГДейка». Наверное, у них проблемы с алфавитом. Послушайте, что пишут они своим
учителям.
«Дорогие наши преподаватели! Разрешите сердечно поздравить вас с вашим же праздником и
пожелать здоровья, личного счастья и успехов в нашем обучении и воспитании. Присутствуя на
уроках, мы порой не замечаем, как вы нервничаете, переживаете изза нас, строптивых,
неугомонных, а, в общем, — ваших любимых учеников. За период обучения в школе были собраны,
обобщены некоторые наиболее часто употребляемые вами, дорогие учителя, выражения, которые в
литературе называются крылатыми. Послушайте вашу, т. е. нашу, «шуточную» АБВГДейку.
А — Аааа! Попался, опять шпаргалка…
Б — Беситься на перемене будете… В — Выйди вон из класса!
Г — Где твои родители?
Д — Дежурный, опять доска грязная!
Е — Если не замолчите, дам контрольную.
Ж — Жвачку себе на нос прилепи.
3 — Здесь вам школа, а не базар…
И — Или ты думал, что самый умный?
К (ка)— Красоту наводить дома будешь.
Л (эль)— Люди вы или не люди!
М (эм) — Меня на вас всех уже не хватает…
Н (эн)— Нос не суй, куда не надо…
О — Отойди от окна, ничего там интересного нет, сама не пойму, кто стреляет?
П — Просто ужас, и когда вы поумнеете?
Р (эр)— Рисовать формулы не надо, их понимать надо и записывать.
С (с)— Совсем не смешно, смеяться на экзаменах будем!
Т — «Тройка» для тебя — отличная оценка.
У — Улыбку убери с лица.
Ф (эф) — Факультативы — для вас, а не для меня проводятся.
X (ха) — Хватит грызть семечки.
Ц — Цирк, а не урок!
Ч (че)— Чересчур грамотные, а пишете с ошибками.
Ш (ша)— Шустрить будешь перед родителями, когда они увидят твой дневник.
Щ (ща)— Щекотать друг друга на уроке — просто неприлично!
Э — Это не влезает ни в какие ворота!
Ю — Юбка на тебе или только оборка, не пойму?
Я — Я не могу одна спокойно смотреть на все эти безобразия, пойду позову директора!» — А мы приглашаем на сцену обладателей билета №78.
— В супершколе и дети, и взрослые живут интересно и весело и не дают скучать друг другу.
— На разминке мы с вами очень весело пели и танцевали, так что следующий экзамен вы сдадите без
особого труда.
Ведущие проводят экзамен по билету.
БИЛЕТ №78. ПЕСЕНКА ПРО КУЗНЕЧИКА.
В известной песенке про кузнечика все глаголы заменяем на “ляля”. Поем только 1й и последний
куплет.
Получаем чтото вроде:
В траве ляля кузнечик
В траве ляля кузнечик
Совсем как огуречик
Зелененький он ля!
Представьте себе
Представьте себе
Совсем как огуречик.
Представьте себе
Представьте себе
Зелененький он ля!
Но вот ляля лягушка... и т.д.
— Бесподобно! Четвертый экзамен сдан.
— И по результатам экзамена вам присуждается новое ученое звание и вручается диплом!
Проводится церемония вручения дипломов.
Диплом.
“Настоящий диплом подтверждает, что предъявитель сего действительно сдал экзамен на
профпригодность для работы в супершколе на “отлично”, проявив при этом незаурядные
способности к пению и сообразительность. Предъявителю сего присуждается звание СУПЕР
ПЕДАГОГ”
Звучит бравурная музыкальная отбивка.
Ведущие

 . А сейчас перемена
(Выступление с сценками)
— А мы приглашаем на сцену обладателей билета №910.
— Чтобы преподавать в супершколе, придется осваивать огромное количество нового материала, а
значит, вам потребуется тренированная память.
— Думаю, на плохую память в нашем коллективе никто особо не жалуется и следующий экзамен
окажется еще легче, чем предыдущий.
— У педагога, работающего в супершколе, должен быть необыкновенно широкий кругозор, потому
что детям в этой школе интересно абсолютно все!
— Думаю, что учителя, которые поднимаются на сцену для сдачи экзамена, именно таким
кругозором и обладают.
Ведущие проводят экзамен по билету.
БИЛЕТ №910 КАВЕРЗНЫЕ ВОПРОСЫ.
— Для начала вопросы попроще. Ответьте, верите ли вы, что...
1. В Японии ученики на доске пишут кисточкой с цветными чернилами? (да)
2. В Австралии практикуется применение одноразовых школьных досок? (нет)
3. Авторучка была изобретена еще в Древнем Египте? (да) 4. Шариковая ручка сначала применялась только военными летчиками? (да)
5. В Африке выпускают витаминизированные карандаши для детей, имеющих обыкновение грызть
что попало? (да)
6. В некоторые виды цветных карандашей добавляется экстракт моркови для большей прочности
грифеля? (нет)
7. Дети могут слышать более высокие звуки, чем взрослые? (да)
8. Утром вы выше ростом, чем вечером? (да)
9. Первое место среди причин гибели от несчастных случаев в Японии в 1995 году заняли туфли на
высоком каблуке? (да, почти 22 японок погибли от падения с высоких каблуков)
— А теперь вопросы посложнее. На них уже придется давать развернутый ответ.
1. Что можно приготовить, но нельзя съесть (уроки)
2. Что станет с желтым полотенцем, если оно упадет в Красное море? (оно станет мокрым)
3. Что все люди на Земле делают одновременно? (становятся старше)
4. Что становится больше, если его поставить вверх ногами? (число 6)
5. Какой рукой лучше размешивать чай? (вообщето его лучше размешивать ложечкой)
6. В каком веке Древние Греки ходили пятками назад? (они и сейчас так ходят, пяткито сзади)
— Сногсшибательно! Пятый и  Шестой экзамен сдан.
— И по результатам экзамена вам присуждается новое ученое звание и вручается диплом!
Проводится церемония вручения дипломов.
Диплом.
“Настоящий диплом подтверждает, что предъявитель сего действительно обладает великолепной
памятью и поэтому сдал экзамен на профпригодность для работы в супершколе на “отлично”.
Предъявителю сего присуждается звание СУПЕРПЕДАГОГ”
Звучит бравурная музыкальная отбивка.
Диплом.
“Настоящий диплом подтверждает, что предъявитель сего действительно обладает широчайшим
кругозором и поэтому сдал экзамен на профпригодность для работы в супершколе на “отлично”.
Предъявителю сего присуждается звание СУПЕРПЕДАГОГ”
Звучит бравурная музыкальная отбивка.
Ведущие

 . А сейчас перемена
(Выступление учся средних классов с песней «На День Учителя»
— А мы приглашаем на сцену обладателей билета № 11 и 12
— Вы видели, сколь многими положительными качествами должен обладать учитель супершколы.
Чтобы приобрести все эти качества, нужна сильнейшая воля к победе!
— Эту волю к победе и продемонстрируют нам счастливчики, вытянувшие билет №8.
 . Игра «Угадай мелодию».
Ведущие проводят экзамен по билету.
БИЛЕТ №1112. №8

Первая команда.
1. Песня, объясняющая вращение Земли вокруг своей оси. («Гдето на белом свете»)
2. Песня о городе, тихом, как сон. («Город детства »)
3. Песня о большом желании есть картошку и нежелании работать. («Антошка»)
4. Песня о безобидном домашнем животном, которого ненавидел весь дом. («Черный кот»)
Вторая команда.
1. Песня об использовании улыбки в качестве электричества. («От улыбки»)
2. Песня о стране, где можно встретить жарптицу и золотого коня. («Маленькая страна ») 3. Песня о веселых пассажирах дальнего следования. («Мы едем, едем, едем...»)
4. Песня о странном ушастом существе, которого каждая дворняжка знает. («Чебурашка»)
— Восхитительно! Восьмой экзамен сдан.
— И по результатам экзамена вам присуждается новое ученое звание и вручается диплом!
Проводится церемония вручения дипломов.
Диплом.
“Настоящий диплом подтверждает, что предъявитель сего действительно сдал экзамен на
профпригодность для работы в супершколе на “отлично”, проявив при этом необыкновенную волю
к победе. Предъявителю сего присуждается звание СУПЕРПЕДАГОГ”
Звучит бравурная музыкальная отбивка.
— А мы приглашаем на сцену обладателей билета №1314.
— Чтобы супершкола процветала, работающие в ней педагоги должны обладать еще и
экономической грамотностью...
— ... или, проще говоря, должны уметь считать деньги.
— Чем и займутся сейчас наши экзаменуемые.
Ведущие проводят экзамен по билету.
БИЛЕТ №1314

  «Пантомима»
узнают предметы друг у друга.
 компьютер
 велосипед
 портфель школьника
 стиральная машина
 воздушный шарик.
 шляпа
 шпаргалка
 указка учителя
Ведущие

 . А сейчас перемена
 (Исполнение песни «Чёрное белое»)
Я поздравляю вас, господа! Вы с честью выдержали сложнейшие экзамены и завтра всем
педагогическим составом выходите на работу в супершколу.
— Давайте проведем последнюю тренировку – подумаем все вместе, как же мы завтра начнем свой урок.
Конкурс «Веселое расписание»
Ведущий.   Както   раз   в   школу   был   назначен   новый   директор.   Человек   этот   был   необычным,
своеобразным, поэтому решил переделать все посвоему, начав с расписания и названий предметов.
Так,   в   школьном   расписании   появились   новые   уроки:   вместо   правописания   буквосложение,   а
рисования  краскомазюканье. Помогите веселому директору придумать новые названия предметам:
музыка;
математика;
химия;
труд;
иностранный язык;
физика и др.
— А можно еще раз хлопать и покричать “Ура!” нашим замечательным коллегам.
— Ведь вы все уже, наверное, поняли, что речь сегодня шла о нашей с вами любимой школе.
— Потому что если мы так же дружно и азартно, как делали это сегодня, будем работать весь
учебный год, наша школа действительно станет самой настоящей супершколой. — С праздником вас, дорогие педагоги. Счастья вам, здоровья и нескучной работы на весь учебный
год!!!
Сценка на день учителя «Мечты учителей»
1. Света. Наши уважаемые учителя! Мы поздравляем Вас с вашим профессиональным праздником.
2. Катя. Света, посмотри,  что я раздобыла (показывает шляпу).
1.С. – Знаешь, Катя, мне кажется это не твой стиль.
К2. Ты что, не понимаешь, это же не обыкновенная шляпа.
1С. –Точно, это дурацкая шляпа, и давай все таки начнем поздравлять учителей.
К2Да постой же ты, посмотри во внутрь, тут написано, что это шляпа угадывает наши мысли.
1С. –Да ладно, не может быть.
К2А давай попробуем….
(показывают друг на друга пальцами, в итоге Света машет рукой, соглашается. Света медленно
поднимает шляпу и так же медленно надевает ее на голову, звучит отрывок из песни
«Волшебство»)
К2. Ах Света, Света а еще говорила об учебе думаешь.
1С. –А ты сама то о чем думаешь?
К2Я ну, ну…
(Света надевает шляпу Кате. Звучит отрывок из песни «Я само совершенство»)
1С. – Все с тобой понятно. Давай посмотрим, о чём же наш  Виталя  думает. (Подходит к  Витале,
надевает шляпу – звучит отрывок из песни «Не женюсь я не женюсь…»)
К2. Ничего не понятно, с помощью этой шляпы мы сможет угадать, о чем же мечтают наши педагоги.
1С. –Точно. А можно я начну. Я давно хотела узнать, о чем же думает наш Александр Иннокентьевич.
Что – то он загрустил, наверное, вспоминает свои школьные годы. Что же такого интересного было
тогда, сейчас мы узнаем (Подходит к  учителю физкультуры, надевает шляпу – звучит отрывок из
песни «Едем, едем в соседнее село на дискотеку…»)
К2. Ну, Александр Иннокентьевич оказывается, вы были классным парнем.
С1. Ах,  Александр Иннокентьевич в душе Вы оказывается ещё мальчишка.
Катя  Тогда я поинтересуюсь, о чем думает наша Людмила Васильевна. А то так скромненько сидит,
сейчас  то мы и узнаем её мысли. (Подходит к заучу, надевает шляпу – звучит отрывок из песни
«Я сяду в машину, поеду по серпантину…»)
 1С. Катя, а как ты думаешь, что говорит Людмила Васильевна, когда её спрашивают о нашей школе.
Катя – Сейчас узнаем (надевает шляпу – отрывок из песни «Всё пучком»)
1С. –Катя, давай быстрее шляпу, мне кажется разгадать мысли нашего классного руководителя,
Светланы Николаевны, невозможно…хотя, давай попробуем. (Подходит в учителю русского языка ,
надевает шляпу – отрывок из песни «Хорошее настроение»)
Катя. Света, а знаешь ли ты, что хочет наша учительница немецкого языка?
1С. Ну это же ясно, чтобы мы не опаздывали на уроки, делали домашнее задание, учили слова.
Катя. Нет, я вообще. Какаято она загадочная сидит. Сейчас мы узнаем. (Подходит в учителю
немецкого языка , надевает шляпу – отрывок из песни «Это СанФранциско…)
1С А вот мысли Анжелы Иосифовны  я считаю угадать не сложно. Как и любая женщина, она мечтает
о доме, об уюте, о том, где бы она хотела отдохнуть…
Катя. –Давай все таки проверим. (Подходит в учителю нач. классов , надевает шляпу отрывок из
песни «Море, еду я на море.»)
1С. Ах, Анжела Иосифовна мы тоже хотим на море.
Катя –Татьяна Ивановна, а можно поинтересоваться, о чем вы думаете накануне дня учителя?....
(ответ учителя)… А давайте проверим, так ли это. (Подходит в учителю нач. классов , надевает
шляпу отрывок из песни «Я весёлая и нарядная») 1С. – Что – то у нас Елена Анатольевна тихонько сидит. Нука, нука мы сейчас узнаем, о чём  же вы
думаете? (Катя подходит к учителю истории, надевает шляпу – отрывок из песни «А я такая
красивая сегодня»)
Катя  Любая красивая женщина может немного может позволить себе немного повосхищаться собой.
Вы со мной согласны, Светлана Николаевна. Наденьте, пожалуйста, шляпу…
(надевает шляпу – отрывок из песни «Я иду такая вся» В.Сердючки)
1С –Катя, а как ты думаешь, чем занимается Марина Анатольевна по вечерам.
Катя Я не думаю, я знаю: это приготовлением ужина.
1С. – Марина Анатольевна, это так? А может быть, проверим? О чём же она мечтает, когда готовит
ужин
(надевает шляпу – отрывок из песни  «А в ресторане»)
Катя. Все равно, я настаиваю, что любая женщина мечтает о цветах, романтике…. Вот , Татьяна
Егоровна, о чём же вы мечтаете. Примерьте шляпку. Она вам пойдет.
(надевает шляпу – отрывок из песни «На недельку до второго»)
1С Слушай, Катя, а как начинается твоё утро?
Катя   С противного будильника.
1С – А как насчёт Александра Иннокентьевича. Мне кажется, у него утро должно быть бодрым. Ведь
он такой активный, энергичный, позитивный.
Катя  А это мы сейчас проверим. (надевает шляпу – отрывок из песни  «АСтудио
«Гимнастика»)
1С Знаешь, что – то я уже устала.
Катя – А вот представляешь, как учителя устают.
1С – Да, это точно. Вот, к примеру,  возьмём Анжелу Иосифовну. Она ведь с этими экзаменами
совсем была замоталась. Сколько ей пришлось писать бумаг просто ужас.
Катя –Да, ей наверное хотелось сбежать куданибудь от этой работы.
1С – А мы сейчас проверим (надевает шляпу – отрывок из песни «А я сяду в кабриолет…»)
Катя – Да, вот Светлана Николаевна уже сейчас думает, как же мы сдадим ГИА. Если сдадим
успешно, то она будет очень рада. И наверное сразу поедет куданибудь отдыхать.
1С – Интересно, куда же это?  Сейчас мы узнаем. (надевает шляпу – отрывок из песни
«Апельсиновый рай»)
Катя. – Мой математический склад ума подсказывает мне, что обязательно должна быть взаимосвязь
между профессией и мечтами. Так учитель биологии должен думать о цветах, математики – о цифрах,
русского  о буквах. А немецкого…. Татьяна Николаевна,  не обманите моих ожиданий, давайте
проверим, правильно ли я размышляю.
(надевает шляпу – отрывок из песни «Улечу на остров на Бали»)
1С Ну что я тебе говорила. Романтика, романтика и еще раз романтика. Нас женщин, не возможно
просчитать никаким математическим умом. Вот еще одно доказательство. Татьяна Егоровна,
закройте, пожалуйста, глаза, расслабьтесь, подумайте о чемнибудь хорошем.
(надевает шляпу – отрывок из песни «Я на солнышке лежу»)
Катя   Вы думаете мы уже закончили? Нет, мы сейчас узнаем у Марины Анатольевны, что же она
думает о себе.( надевает шляпу – отрывок из песни «Лебедь белая»)
1С  Катя, было бы интересно узнать, что нас ждёт в будущем. Но это невозможно.
Катя – Но это же легко. У нас есть отличный педагог истории и обществознания. Она отлично знает,
что было в прошлом, что происходит сейчас, значит и  что будет в будущем,  тоже может предугадать.
1С. – Ну давай проверим. (надевает шляпу – отрывок из песни «Всё будет хорошо»)
Катя – Галина Петровна, как вы думаете, что же главнее всего?( надевает шляпу – отрывок из песни
«Погода в доме»)
1С. – Но зато ты со мной никогда не поспоришь, что мысли Людмилы Васильевны целиком и
полностью погружены в работу. Управлять нашей школой, ой как не легко. Катя Но при этом я уверена, что работа доставляет ей удовольствие. Людмила Васильевна,
примерьте, пожалуйста, шляпу, и мы узнаем, что же для Вас наша школа.
(надевает шляпу – отрывок из песни «Самая моя, моя, самая любимая»)
1С. Галина Петровна, что бы Вы пожелали вашим коллегам.(надевает шляпу – «Миллион,
миллион долларов США»)
Катя. –  Тебе не кажется, что мы кого  то забыли.(если будут ещё гости…..)
1С Да нет вроде про всех узнали, хотя… Александр Иннокентьевич, нам бы очень хотелось у вас кое
– что узнать. Вы позволите?
Катя. – Вы в педагогическом коллективе один мужчина. А что же Вы думаете о ваших коллегах –
женщинах? Сейчас мы этот узнаем.
 (надевает шляпу – «Девчонки, мои девчонки»)
1С  Вы педагоги и вам приходятся
       Быть строгими, быть справедливыми.
Катя Но главное для нас, что вы такие умные,
      Такие добрые и такие красивые.
1С – Что нас вы учите правде, искренности и честности,
К – И знанья, что в нас вы сеете, непременно будут полезными.
1С. –Так спасибо Вам учителя и с праздником,
       Вашим праздником – днем учителя.(песня – «Как здорово»)
 К Дорогие наши любимые учителя. Мы поздравляем Вас с вашим профессиональным праздником.
1С. – Мы Вас очень любим. Мы Вас ценим. Спасибо Вам за всё.
 (финальная песня «Мерси, благодарим вы ВАС, мерси спасибо, что вы есть»)
Вручаются шары с сердцами
(Исполнение финальной песни «Учителя, для нас Вы свет в окошк
.Звучат школьные мелодии.
Учителя покидают зал.
На выходе кленовые “бейджики” обмениваются на открытки с поздравлениями и напутствиями.

file_name: сценарий на день учителя.docx

intro:
День учителя, безусловно, один из самых отмечаемых профессиональных праздников, в той или иной степени имеющий отношение к жизни любого, будь то нынешний учитель, или ученик. Сценарий   ко Дню учителя "Супер-экзамен в Супер-школу  (Игровая программа, посвященная Дню Учителя)"   предназначена   для учащихся 5-9 классов.
Цели: воспитание у учащихся уважительного отношения к учителю, труду педагога;
Задачи: формирование доброжелательных отношений между учащимися и педагогами, развитие творческих способностей.
В ходе праздничного мероприятия, ведущие, в стихотворной форме чествуют собственных педагогов, говоря заслуженные ими по праву слова благодарности и признательности.Музыкальные номера чередуются с увлекательными высказываниями ведущих, среди которых нашлось место и для проявления находчивости самими учителями. Педагоги участвуют в конкурсах и  получают занимательные творческие задания. Заканчивается мероприятие сценкой на день учителя «Мечты учителей».Разработка сценария на праздник, посвящённый "Дню Учителя".


extracted_text:
МО «Килемарский муниципальный район»
МОУ «Ардинская средняя общеобразовательная школа»
Польза на 15 минут,
вред – на столетия
Внеклассное мероприятие с использованием ИКТ
              Разработала:
                                                                                учитель биологии  и химии
               Романова В.П.
Арда, 2011 г
Пластмассы и человек.
Мы уже не представляем свою жизнь и без пластмасс. Из пластмасс делают:

аудио, видео аксессуары; канцелярские товары;
настольные игры;
одноразовая посуда;
хозяйственные товары (пакеты, пленки и мешки).
Хроника становления "одноразового мира"
1904 год  торговец кофе и чая Томас Салливан решил сэкономить на рассылке образцов своей
продукции кафе, ресторанам и магазинам. Вместо тяжелых банок Салливан стал упаковывать
совсем небольшие порции чая в маленькие пакетики из муслина и шелка.
1907 год  американец Лоуренс Луэллен решил снабжать изобретенный им автомат для продажи
газированной воды стаканчиками из проклеенной бумаги. Луэллен запатентовал идею. К 1960 году
ежегодно в одной только Америке бумажные чашки продавались на 50 млн. долларов в год.
1910 год  запатентована "безопасная чашка" (safe cup)  скрученный конусом лист картона.
1947 год  появление посуды из пластмассы Tupperware. Ерл Силас Таппер разработал способ
производства жесткой обезжиренной пластмассы из черного полиэтиленового шлака путем его
очистки. Так появились изделия из пластмассы  Tupperware  пластмассовая посуда.
1951 год  Мэрион Донован получает патент на одноразовые подгузники.
1953 год  выпуск первых одноразовых шариковых ручек Bic. На тот момент авторучки стоили от
$9 до $13 за штуку. Марсель Бик решил продавать одноразовые авторучки по цене в 29 центов.
 Начало 60х годов – появление первых одноразовых презервативов.











1961 год  начало выпуска пластмассовых одноразовых шприцев в промышленных масштабах.
Изобретение новозеландца Колина Мердока.
1961 год  Виктор Миллз из Procter&Gamble создал одноразовые подгузники Pampers.
1971 год  начало промышленного производства мягких контактных линз.
1972 год  компания Bic начала выпускать одноразовые зажигалки.
1973 год  рекламная кампания Bic со слоганом "Щелкни BIC".
1975 год  компания Bic выпустила на рынок одноразовые бритвы, потеснив с рынка Gillette.





 Начало 90х годов  появление первых одноразовых контактных линз.
Правда и вымысел о пластиковой посуде
            Мнение 1. Материалы, из которых создаются одноразовые упаковки и посуда, абсолютно
безвредны для человека.
Это абсолютно верно. Пластиковую посуду изготавливают из полимеров. И прежде чем запустить эти
самые полимеры в массовое производство ученые не один год изучали их свойства и влияние на человека в
специальных лабораториях. Их главным вердиктом стало решение разрешить использовать этот материал
при изготовлении одноразовой посуды, потому что если соблюдены все технологические правила и нюансы
во время производства и при правильном обращении, изделия из полимерных материалов не несут
никакого вреда здоровью человеку. Минздрав Украины принял во внимание результаты положительной
токсикогигиенической экспертизы экспертов и разрешил производство одноразовой посуды и упаковки.
             Мнение 2. Изделия из пластика и полимерных материалов можно использовать неоднократно.
Это не верно. Другими словами одноразовая посуда и упаковка потому и называется одноразовой, что
используется один раз. Если вы приобрели, например, газированную воду в пластиковой бутылке, то по
окончанию напитка и бутылка должна отправиться в мусорное ведро. Не стоит использовать ее как сосуд
для хранения молока, компота, кваса и т.д. Ведь высокая температура продуктов или воздуха, длительный
контакт с пищевыми продуктами, ультрафиолетовые лучи, и кислород способствуют "старению"
полимерных материалов. Как результат, из них вырабатываются вещества, вредные для организма человека, которые переходят в пищевые продукты, хранящиеся в такой таре. То есть молоко, компот, квас
или другие продукты становятся токсичными и опасными для человека.
              Мнение 3. Материалы, которые, используются при изготовлении одноразовой посуды, могут
вызывать онкологические заболевания.
К сожалению, это верно. Но это лишь в том случае, когда одноразовая посуда изготавливается на
бесконтрольном производстве или неправильно хранится. Тогда полимерные вещества, которые входят в
состав изделия выделяют в воздух и окружающую среду различенные токсичные соединения, которые
имеют специфический неприятный запах. Таких соединений может насчитываться до пятнадцати. Они
являются опасными для здоровья и если попадают в организм человека вместе с пищей, то автоматически
становятся причиной плохого самочувствия: может наблюдаться чувство непонятного дискомфорта без
определенной локализации, головная боль, общая усталость, аллергия, даже приступы бронхиальной
астмы. Ученые провели серию экспериментов на животных, и результаты были однозначными: некоторые
токсичные соединения, выделяемые неправильно изготовленными изделиями из полимеров, при попадании
в организм могут стать причиной злокачественных опухолей и даже врожденных уродств, при попадании в
организм беременной женщины.
             Мнение 4. Пластиковая посуда отечественного производства безопаснее и качественнее
заграничного аналога.
Не совсем и не всегда. По большому счету страна, в которой изготавливается одноразовая посуда, не
имеет большого значения. Гораздо пристальнее нужно присматриваться к фирмепроизводителю. То есть
если фирма следует всем правилам производства и является законопослушной, то на изделиях должны
указываться: код, название материала, из которого изготовлен товар, а также, и это обязательное условие –
четкое указание области применение товара: для холодных, горячих, сыпучих материалов, жидкости и т.д.
Конечно, если вы видите, что одноразовая посуда сомнительного производства, то лучше ее не
приобретать, потому что в этом случае вы рискуете своим здоровьем и здоровьем своих близких. Очень
часто изготовленная в кустарных условиях и сомнительными фирмами пластиковая одноразовая тара,
посуда и упаковка может вмещать тяжелые металлы, красители и другие вредные химические вещества,
опасные для здоровья человека.
           Мнение 5. Тара и посуда из стекла и керамики безопаснее для здоровья.
Это верно. Однако нужно иметь в виду, что у пластика есть свои весомые преимущества. Он легче и
прочнее, чем стекло, поэтому его удобно брать с собой на отдых за город или в туристические поездки. С
другой стороны, в европейских странах последнее время наметилась тенденция отказа от пластиковой
одноразовой посуды в пользу стеклянной. Но это происходит не только по причине потенциальной
опасности полимерных материалов, которые содержатся в одноразовой посуде, а, скорее всего, от
трудностей утилизации последней. Ведь от того что она дешево стоит, количество использованных
пластиковых изделий одноразового применения неуклонно растет. Итог этого явления совсем
неутешительный: наша Планета в буквальном смысле слова завалена пластиковой посудой и тарой, а она,
как известно, сама по себе никуда не девается и необходимо строить множество громадных заводов по
утилизации такого вида продукции.
         Мнение 6. Полиэтиленовые пакеты пригодны для хранения любых продуктов в холодильнике.
Это верно, но частично. Дело в том, что пищевые продукты можно хранить только в предназначенных для
этого пакетах, которые устойчивы к низким температурам. Многие не знают, но в обычных
полиэтиленовых пакетах при охлаждении до низких температур тоже могут выделяться токсичные
вещества вредные для здоровья. Так что, если вы решили заморозить овощи или фрукты, для их
употребления зимой, лучше воспользоваться специальной пищевой пленкой, иначе ваши экологически
чистые продукты, выращенные с любовью на даче, могут со временем впитать опасные соединения и
станут причиной отравления вашего организма. Вот, наверное, одни из основных премудростей пользования пластиковой одноразовой посудой, тарой и
упаковкой. При соблюдении всех правил использования эти товары не принесут вреда организму, а
напротив, только облегчат вашу жизнь. Однако, как известно, береженого Бог бережет, поэтому не стоит
увлекаться изделиями данной категории в повседневной жизни, а использовать их лишь в случае явной
необходимости, например на отдыхе, на даче или в туристической поездке.
Вред от одноразовой посуды
Ученые США утверждают, что до 80% обнаруженных в организме человека «пластиковых» веществ
попадают из строительных и отделочных материалов (из пластиковых окон, мебели), но больше всего – из
посуды. Из пищевого пластика различные соединения переходят в продукты.
         Технический и пищевой пластик производят из поливинилхлорида (ПВХ),  полипропилена,
полиэтилена, полистирола и поликарбоната.
          Сами по себе полимеры инертны и нетоксичны, но технологические добавки, растворители,
продукты химического распада, попав в пищу, оказывают токсическое воздействие.
          Это может происходить при хранении или нагревании продуктов. Кроме того, эти материалы,
подвергаясь изменению (старению), выделяют продукты разрушения.
Зачастую пластиковые бутылки используют повторно: наливают в них чай или др. напитки, даже
алкогольные. В них на рынках продается молоко и подсолнечное масло. Большие бутыли используют как
ведра и даже хранят в ней «живую» и святую воду (целебные свойства воды могут сохраниться только в
стеклянной таре).
В бутылки для воды ничего, кроме воды, повторно наливать нельзя.
Повторно можно использовать только РЕТбутылки. Из РVСбутылок выделяется токсичный хлор
винил. Эксперты считают, что бутылочный пластик сохраняет нейтральность только в отсутствие
кислорода, пока вода сохраняет свой первоначальный химический состав. Как только бутылку открывают,
вода и пластик быстро меняют свои свойства.
           Добросовестные производители ставят на дне опасных бутылок значок – тройку в треугольнике, или
PVC, т.е. ПВХ. Вредную емкость можно распознать и по наплыву на донышке. Он бывает в виде линии или
копья в двух концах. Если нажать на бутылку ногтем, на опасной образуется белесый шрам. «Правильная»
бутылка остается гладкой.
            Одноразовые стаканчики можно использовать только для воды. Кислые соки, газировки, горячие и
горячительные напитки из них лучше не пить!
Не рекомендуется класть в полистироловые тарелки горячие продукты
Не запасайтесь пластиковой посудой.
Не разливайте в них чай или алкогольные напитки – это не безопасно.
Пластик – материал нежный (на свету трескается, а от жары плавится). Для прочности в него добавляют
веществастабилизаторы. Пластмасса становится крепче и…токсичнее.
Полистирол (обозначен буквами PS) к холодным жидкостям равнодушен. Но от горячий жидкости или
алкоголя, стаканчик начинает выделять токсичное соединение (стирол).
Тарелочки из полистирола используются в летних кафе под шашлык. Кроме горячего мяса и кетчупа,
можно получить еще и дозу токсинов.
            Полипропиленовый стакан (маркировка – РР) выдерживает температуру до +lOО˚С. Но если пить
из такого стаканчика водку, страдают не только почки, но и зрение. Начинает выделятся фенол и
формальдегид (канцерогенное вещество).
Чтобы пластиковая посуда была безопасна, использовать ее надо строго по назначению. Пищевой пластик
разных марок обладает разными свойствами. Одна марка предназначена для производства бутылок для воды, другая – для газированных напитков. Стаканчики для йогурта делают из пластика такой марки,
которая нейтральна по отношению к молочному жиру и кислотам.
Пользоваться посудой из меламина (формальдегида) крайне опасно.
Для прочности посуды – в нее добавляют асбест. А асбест запрещен даже в строительстве, не то что в
посуде. Формальдегид и асбест очень вредны и могут вызвать рак. Рисунок на такой тарелке тоже вреден.
На меламин нельзя нанести безвредный краситель – держаться не будет. Поэтому используют краски,
содержащие тяжелые металлы, прежде всего свинец.
Еда в такой посуде становится ядовитой (при нагревании образуются вредные вещества
канцерогены). Разогрев в такой посуде супчик, можно заработать раковую опухоль. Проводили
исследования на животных: одних кормили в течение 2 месяцев из фарфоровой посуды, а других из яркого
пластика. У последних наблюдалось изменение состава крови, что нередко ведет к новообразованиям.
Упаковка из пластика вредна для здоровья
По результатам американских ученых, еда из пластиковых упаковок, попадая в человеческий
организм, может привести к нарушениям в обмене веществ.
Эксперимент, проведенный на животных показал, что бисфенол А (BPA), основной компонент пластика,
уменьшает выработку спермы у самцов и ускоряет процесс полового созревания у самок.
            Также повышенная концентрация бисфенола А в организме была зафиксирована в 92% случайно
выбранных людей. Причем концентрация была существенно выше той, которая приводила к гормональным
нарушениям у подопытных животных.
Пластиком называется органический материал, основой которого являются синтетические или природные
высокомолекулярные соединения (полимеры). Исключительно широкое применение пластик получил на
основе синтетических полимеров.
            Название «пластик» означает, что эти материалы под действием нагревания и давления способны
формоваться и сохранять после охлаждения или отверждения заданную форму.
            Основной компонент пластика — бисфенол А (BPA) содержится в пластиковых упаковках для
продуктов и в пластиковых бутылках, включая бутылочки для детей.
В то же время в 2007 году ведомство Евросоюза по гарантии чистоты пищевых продуктов увеличило
предельно допустимое потребление BPA человеком до 50 мкг на 1 кг веса тела. Для младенцев
допустимая доза теперь составляет 13 мкг на килограмм – это на треть больше прежнего значения.
           Пока ученые во весь голос говорят о новой опасности, производители упаковки для пищевой
продукции не особенно заботятся о том, чтобы устранить бисфенол А из своего оборота. По
приблизительным подсчетам, в мире в год производится около 2,8 млн т бисфенола, используемого для
изготовления пищевых упаковок.
           А между тем, число людей, заболевших раком простаты, продолжает расти, причем цифра
заболевших увеличивается угрожающими темпами. Для прекрасной половины человечества бисфенол А
также небезопасен, так как его попадание в организм чревато развитием рака груди. Так посуда и упаковка
продуктов вносит дополнительный фактор риска в нашу жизнь.
Виды пластмасс и их маркировка
Название пластмассы
Влияние на здоровье человека
Буквенная
маркировка полиэтилентерефталат
подходит только для однократного применения,
при повтором применении могут выделяться
вредные вещества.
полиэтилен высокой
плотности
считается относительно безопасным, хотя из
него может выделяться формальдегид.
поливинилхлорид
запрещен для пищевого применения, т.к.
выделяет канцерогенные вещества.
полиэтилен низкой
плотности
полипропилен
относительно безопасен для пищевого
применения, в редких случаях может выделять
формальдегид, полиэтиленовые пакеты не столь
опасны для здоровья человека, сколь опасны для
экологии планеты.
довольно безопасен, но при определенных
условиях может выделять формальдегид.
полистирол
может выделять стирол, поэтому одноразовая
посуда и называется одноразовой.
 Провести ревизию пластмассовых контейнеров и избавиться от всех, кроме изделий из
Рекомендации людям, заботящимся о своем здоровье
полипропилена (цифра 5 или маркировка PP).
 Отдать предпочтение изделиям из стекла, дерева, металла.
 Внимательно отнестись к игрушкам из пластмассы, особенно для маленьких детей.
 Убедитесь, что продукция имеет сертификаты соответствия гигиеническим нормам.
 Покупая очередное изделие из пластмассы, возьмем за правило понюхать его.
(это просто и займёт буквально секунду, которой будет достаточно для того, чтобы уловить неприятный
запах, но если он есть, то от покупки даже простой расчески для волос следует отказаться).
Альтернативные пластики
В конечном счёте спасти нас от мусора могут, по нашему мнению, не повсеместно выставленные
контейнеры, которые оказались слишком обременительными для местных властей, и не грамотно
организованные свалки или мусоросжигающие заводы  всё это, безусловно необходимо, чтобы
окончательно не утонуть в отбросах.
Кардинальное решение задачи, на наш взгляд, кроется в изменении свойств утилизируемых продуктов.
Следует создать новые пластмассы с изменённой физикохимической структурой, заметно уменьшив сроки их разложения в природных средах, а для уже используемых пластичных материалов из нефтепродуктов
найти или создать разлагающие их агенты.
         Такие подходы возможны с использованием биологических агентов – микроорганизмов  крохотных,
невидимых и неслышных  трудяг. Именно простейшие одноклеточные организмы, особенно в содружестве
с грибами, способны разложить на химические составляющие и переварить изделия из пластмасс.  Но для
этого им надо помочь, скорректировав генетические особенности бактерий под специфику полимеров и
создавая легко усвояемые микробами пластики. Оба эти направления работы в проблеме борьбы с
мусором активно развиваются в мире. Отметим, что пластик в наши дни стал одним из самых
используемых материалов в мире, полимерные изделия повсеместно используются в технике и в быту.
Только полиэтиленовых пакетов используется ежегодно более десятка миллиардов. Однако,  пластик
имеет ряд недостатков: пластиковые изделия производятся из невосстанавливаемых природных ресурсов –
нефти, угля, газа и его долговечность.
 Фантастическая удельная прочность пластика, к которой так стремились его изобретатели и
которая считалась одним из его достоинств, в долгосрочной перспективе обернулась одним из его главных
недостатков и теперь угрожает замусориванием всей планеты. С каждым годом потребление пластмассы
растёт, а вместе с ним растут и горы неразлагающихся отходов, загрязняющих окружающую среду.
Биополимер
Естественный
источник
Характеристика
Полиэфиры
Бактерии
Крахмал
Целлюлоза
Соевый белок
Зерно,
картофель,
пшеница и др.
Древесина,
хлопок, зерно,
пшеница и др.
Соевые бобы
Молочная
кислота
Свекла, зерно,
картофель и др.
Триглицериды
Растительные
масла
Такие полиэфиры получаются путем естественных
химических реакций, производимых определенными
видами бактерий.
Такой полимер – один из способов хранения
углеводородов в растительных тканях. Он состоит из
глюкозы. В тканях животных он отсутствует.
Этот полимер состоит из глюкозы. Он является
основным компонентом оболочки клетки.
Протеин, содержащийся в соевых растениях.
Производится путем ферментации исходных
продуктов, содержащих сахар, например, свеклы, и
переработки крахмала зерновых культур, картофеля
или других источников крахмала. Полимеризуется
для получения полимолочной кислоты, полимера,
который применяется в производстве пластмасс.
Формируют большинство липидов, входящих в состав
всех растительных и животных клеток. Растительные
масла – один из возможных источников
триглицеридов, которые могут быть полимеризованы
в пластики.
Обычный пластик не поддается разложению, потому что состоит из слишком длинных, тесно
связанных между собой соединений полимеров. В отличие от него биопластик, сделанный на основе
естественных материалов, например из крахмала, является природным полимером, полученным в процессе
фотосинтеза. Больше всего крахмала содержится в злаковых растениях и картофеле. Процесс разложения
биопластика происходит при температуре активности микроорганизмов, и продуктами разложения
являются двуокись углерода и вода.
Однако не всё так просто! Дело в том, что крахмал быстро и легко растворяется в воде, поэтому
изделия из него деформируются при контакте с влагой, теряют прочностные и эстетические свойства.
Чтобы придать крахмалу большую жёсткость, его обрабатывают специальными бактериями, разлагающими
полимеры крахмала в мономеры молочной кислоты. После этого мономеры соединяют в цепочки полимеров, обладающих большей прочностью; при этом они не такие длинные, как полимеры пластмассы,
и могут разлагаться микроорганизмами. Созданный таким образом материал получил название
полилактида (PLA).
Экологическое влияние пластика на природу
По данным Программы окружающей среды ООН, пластиковые отбросы являются причиной гибели
более 1 млн морских птиц в год, а также более 100 тыс. морских млекопитающих.
В желудках павших морских птиц находят шприцы, зажигалки и зубные щетки – все эти
предметы птицы заглатывают, принимая их за еду
 Пакет из пластика в природе (то есть на свалке) не разрушается 100150 лет, некоторые
специалисты утверждают  500. Впрочем, проверить это пока никому не удалось. Самым старым
пакетам от силы 70, и они до сих пор существуют. Ни на суше, ни на море, ни в земле, ни в глубинах
океана пластик практически не разлагается.
 На свалке пластик заканчивает лишь полезный срок свой жизни  самую ее небольшую часть. А
далее идут века крайне вредной для человечества и всей живой природы пластиковой
бесполезности.
 Не только разложение пластика вредно для окружающей среды. В старые никому ненужные
рыболовные сети попадаются морские черепахи и дельфины, что, конечно же, угрожает
численности их популяций. Птицы по ошибке скармливают пластиковые куски своим птенцам,
которые не только давятся, но и травятся продуктами разложения вредных веществ в организме.
 Медузы и некоторые другие существа путают всё то же «конфетти» с планктоном и также
заболевают (а ведь недавно стало известно, что медузы играют важную роль в глобальном
перемешивании вод океана). Постепенно пластик встраивается в пищевые цепи, отравляя всё
больше морских существ, а вместе с ними и человека!
По словам экологов, даже небольшие куски пластика оказывают серьезное негативное воздействие на
обитателей океана.
Жертвами мусора ежегодно становятся около ста тысяч морских млекопитающих.
Отметим, химики из Японии обнаружили, что пластик, который традиционно считается достаточно
устойчивым загрязнителем окружающей среды, способен быстро разлагаться в океане.
Кроме этого исследователям удалось определить, что при разложении пластика в воду выделяется
большое количество вредных веществ. Некоторые из них могут приводить к появлению рака. До
настоящего времени считалось, что пластик представляет только "механическую опасность"  в океане он
пребывает в состоянии взвеси мелких частиц, которые могут попадать в организм рыб и повреждать их
внутренние органы.
Загрязнения природных сред
         Пластиковый мусор проник во все среды обитания живых существ: в воду, воздух и землю, причём
загрязнение водных объектов: рек, озёр, морей и океанов уже приняло угрожающий характер. Мусором
забиты не только берега водных объектов, но и водные русла. Скоро пластиковый мусор может стать
препятствием для нормального судоходства не только на внутренних водных объектах, но и в открытом
море. Например [2],"остров" из мусора в Тихом океане уже превысил в два раза территорию США. Эта
громадная куча плавучего мусора  фактически величайшая свалка планеты  держится на одном месте
под влиянием подводных течений, имеющих завихрения. Полоса "пласткового супа" тянется от точки
примерно в 500 морских милях от побережья Калифорнии через северную часть Тихого океана мимо
Гавайских островов и едва не достигает отдалённой Японии. Состав такого своеобразного "острова" из
мусора весьма разнообразен  это и футбольные мячи, и старые байдарки, и кубики от детских
конструкторов Lego. Но, конечно же, большая доля мусора приходится на полиэтиленовые пакеты и пластиковую тару.
          Ещё в 2004 году мусорный "остров" , по оценкам специалистов, весил примерно три миллиона тонн и
по размерам соответствовал территории Центральной Европы. Через четыре года "остров" на плаву
заметно "поправился" и продолжает разрастаться, угрожая мировому океану глобальной экологической
катастрофой. По данным Программы окружающей среды ООН, пластиковые отбросы являются причиной
гибели более 1 млн. морских птиц в год, а также более 100 тыс. морских млекопитающих. В желудках
павших морских птиц находят шприцы, зажигалки и зубные щетки  все эти предметы птицы заглатывают,
принимая их за еду...
         Воздуху и земле также достаётся своя доля отравы от пластикового мусорного «пирога». Дело в том,
что при несанкционированных сжиганиях изделий из пластмасс в эти среды  попадают токсичные
продукты горения – в первую очередь диоксины. Таким образом, коварство пластиков в их
неистребимости – в земле не гниют, в воде не тонут и в огне не горят (в основном тлеют).
В Тихом океане обнаружен остров из мусора
Огромный остров из пластиковых бутылок плавает в Тихом океане между Калифорнией, Гавайями
и Аляской. Об этом сообщает портал «Зеленый патруль».
Площадь мусорного острова варьирует от 700 тысяч до 15 миллионов квадратных километров.
 Ежедневно в океан со всех материков сбрасывается примерно 2,5 миллиона кусочков пластика и
прочего плавучего мусора.
80% мусора происходит из наземных источников, а 20% выбрасывается с палуб кораблей.
Это карта  показывает регионы в которых образовались целые
континенты из отходов человеческой жизнедеятельности.
Примечательно, что мусор лежит на небольшой глубине, поэтому не
виден из космоса, однако если в этом регионе просто опустить пустую
банку в воду, то через секунду она будет полна разнообразной гадости
5 необычных творений из мусора
 Британская художница выполнила из пластикового мусора портреты ещё двух "кадров" Мирового
правительства: Барака Обамы и британской королевы Елизаветы.
 Один из младших Ротшильдов, Дэвид плавает по океанам на судне, сделанном из пластиковых бут
тылок, которое так и называется "Plastiki".
внимание к огромному плавучему острову, мигрирующему в Тихом океане.  Огромному острову,
сформированному волнами из пластикового мусора.
Одна из целей его путешествий – привлечь
 На Тайване из 1,5 миллиона взятых со свалки пластиковых бутылок построено огромное здание.
Это трёхэтажное архитектурное творение получило название EcoARK, и теперь используется как
выставочный зал. Строилось под девизом “Reduce.Recycle.Reuse.”, но главной целью, конечно,
является привлечение внимания к проблеме переработки пластиковых бутылок. На острове
Тайвань ежегодно выбрасывается 2,4 миллиарда пластиковых бутылок, и лишь 4% из них попадают
на вторичную переработку.
 Остров из пластика – это новый проект населенного плавучего острова в Тихом океане, созданного
из всего того пластикового мусора, который в настоящий момент плавает в Мировом океане.
задачи: очистка океана от гигантского количества мусора; создание нового острова и территории
для продолжительного проживания людей
o 1. Создание острова из пластикового мусора океанов поможет очистить природу и поменять
отношение к нему: от мусора к строительному материалу. o 2 .Остров по проекту будет населен и станет потенциальным местожительством для людей,
чувствительных к тем или иным условиям климата.
o 3. Населенная зона представляет собой настоящий город
o 4. Остров спроектирован как экологически чистая среда обитания человека. Для его
существования будут использоваться натуральные и экологически чистые материалы, что
позволит ему находиться в гармонии с природой.
o 5. Собственные ресурсы для обеспечения жизнедеятельности позволят острову быть
независимым от других стран. У населения будет своя собственная электроэнергия и пища
o 6. Первоначально планируется создать остров территорией 10 000 квадратных километров
( размер Гавайев).
o 7. Месторасположение планируется в Тихом океане, где было обнаружено самое большое
скопление пластикового мусора. Географически это ближе к северовосточной окраине
острова Гавайи
Защитники природы и учёные просят не думать, что океан далеко, постоянно помнить о том, что
загрязнение океана в 80% случаев начинается с раковины на кухне, водосточной
и канализационной труб, машины, вывозящей мусор на, казалось бы, обычную наземную свалку,
невинного пикника после которого часть, а то и весь мусор остался на траве. Заводы сбрасывают
отходы в реки и озёра. Вредные вещества из воздуха попадают в воду с дождём. И так далее,
и тому подобное…

file_name: Пластмассы и человек.docx

title: Внеклассное мероприятие "Польза на  15 минут,  вред – на столетия" (9, 10 классы)


extracted_text:
I
You
He
She
It
We
You
They
I
You
He
She
It
We
You
They
I
You
He
She
It
We
You
They
I
You
He
She
am
is
are
am
is
are
am
is
are
am
is
Он есть (находится)…
Оно есть (находится)
…
Вы есть (находитесь)
…
Он есть (находится)…
Оно есть (находится)
…
Вы есть (находитесь)
…
Он есть (находится)…
Оно есть (находится)
…
Вы есть (находитесь)
…
Он есть (находится)… It
We
You
They
are
Оно есть (находится)
…
Вы есть (находитесь)
…

file_name: To Be (Cards).docx

title: Глагол "To Be"


extracted_text:
Reading
 is / am/ are
Read the text and write

 :
My name _______ Ben. I _______8. My sister ________ a pupil. Her
name ________ Helen. My father and my mother _________ doctors.
They __________kind (добрые). I have got a dog. Its name __________
Ralph. Ralph _________ very brave (храбрый).
Answer the questions:
1. What is the boy`s name? ____________
2. How old is he? ________________
3. What is his sister`s name? ___________
4. What is the dog`s name? ____________
___________________________________________________
Reading
 is / am/ are
Read the text and write

 :
My name _______ Ben. I _______8. My sister ________ a pupil. Her
name ________ Helen. My father and my mother _________ doctors.
They __________kind (добрые). I have got a dog. Its name __________
Ralph. Ralph _________ very brave (храбрый).
Answer the questions:
1. What is the boy`s name? ____________
2. How old is he? ________________
3. What is his sister`s name? ___________
4. What is the dog`s name? ____________

title: Глагол "To Be"


extracted_text:
To Be
    Обведи кружком нужную форму глагола
 to      be
 :

1. I is / am happy.
2. He is / am my friend.
3. It are / is an apple.
4. You are / is nice.
5. They are / am from Russia.
       Впиши нужную форму глагола

 to      be
 :
1.___________She my sister.
2.___________We
brothers.
3.________I
4.________He _________ your father.
5.________They _________ students.
a boy.    Перепиши   предложения,   используя   краткие
 мы глагола
фор
 to      be
 :
1. I am a good pupil.__________________________
2. It is my cat.________________________________
3. We are seven years old.____________________
4. They are trees._____________________________
5) He is our teacher._______________________________

file_name: To Be.docx

title: Глагол "To Be"


extracted_text:
Консультация для родителей
ДОУ: «Социальная ситуация
развития и особенности общения
детей со взрослыми и
сверстниками в дошкольном
возрасте».

социализации
В   соответствии   с   требованиями
ФГОС   дошкольного   образования   к
структуре
образовательной
программы
дошкольного
образования она проектируется как
программа
психолого
поддержки
педагогической
позитивной

  и
индивидуализации   развития   детей
дошкольного возраста и определяет
комплекс   основных   характеристик
дошкольного
образования,
организационнопедагогические
условия образовательного процесса.
Программа   направлена   на   создание
условий   социальной   ситуации
развития
дошкольников,

социальной
открывающей
возможности
позитивной   социализации   ребенка,
сотрудничества   со   взрослыми   и
сверстниками в зоне его ближайшего
развития
В конце раннего детства происходит
отделение ребенка от взрослого, что
создает   предпосылки   для   создания
новой
ситуации
развития.   Она   заключается   в   том,
что   впервые   ребенок   выходит   за
пределы с своего семейного мира и
устанавливает   отношения   с   миром
взрослых
людей.
В   дошкольном   детстве   решающую
роль  играют  не  календарные   сроки
развития,   а   социальные   факторы
формирования   личности.   В   период
дошкольного   детства   формируются
основные
индивидуально
психологические
особенности
ребенка,   создаются   предпосылки
формирования
социально

нравственных   качеств   личности.
В дошкольном возрасте психическое
развитие   осуществляется   двумя
основными   путями.
  С   одной
стороны,   продолжается   развитие
естественных   форм   психики,
возникающих   еще   в   раннем
онтогенезе, с другой  появляются и
интенсивно
формируются
социальные   формы   психики   при
непосредственном   взаимодействии
ребенка   с   предметами,
  когда
познание   окружающего   мира
общением
опосредуется
со
взрослыми.
Стимулирующее
влияние
  как
естественных,   так   и   социальных
форм психики оказывают различные
сложные   виды   деятельности   (игра,
продуктивные   занятия,
  бытовой
труд),   где   имеется   возможность
одновременного   включения   и
активного
функционирования
  развитие
  на познания
многих   психических   образований.
Наблюдается   также   развитие
переходных форм психики с разной
степенью   социализированности   в
условиях многообразного и тесного
взаимодействия
  и
  продуктивных   видов
общения,
деятельности.
У дошкольника своя, особая логика
мышления,
подчиняющаяся
динамике   образных   представлений.
Это   период   первоначального
становления
личности.
Возникновение
эмоционального
предвосхищения последствий своего
поведения, самооценки, усложнение
и
переживаний,
обогащение   новыми   чувствами   и
эмоционально
мотивами
потребностной   сферы
  вот
неполный   перечень   особенностей,
характерных   для   личностного
развития
дошкольника.
осознание

мотивов
Центральными   новообразованиями
этого   возраста   можно   считать
соподчинение
и
самосознание.
Дошкольный   возраст      особо
ответственный период в воспитании,
так   как   является   возрастом
первоначального
становления
личности   ребенка.   В   это   время   в
общении   ребенка   со   сверстниками
возникают   довольно   сложные
взаимоотношения,
  существенным
образом  влияющие   на  развитие  его
личности.   В   дошкольном   возрасте
ребенок   неразрывно   связан   с
другими   детьми.   И   чем   старше   он
становится  ,  тем   большее   значение
для него приобретают контакты со
сверстниками.
Итак, дошкольное
чрезвычайно
развития
существование
детство —
важный   период
человека.
Его
обусловлено

и
сензитивен
общественноисторическим
эволюционнобиологическим
развитием   общества   и   конкретного
индивидуума, что определяет задачи
и   возможности   развития   ребенка
данного   возраста.
  Дошкольное
детство   обладает   самостоятельной
ценностью   вне   зависимости   от
предстоящего   ребенку   школьного
обучения.
  Дошкольный   период
детства
для

формирования   у   ребенка   основ
коллективистских   качеств,  а  также
гуманного   отношения   к   другим
людям. Если основы этих качеств не
будут сформированы в дошкольном
возрасте,   то   вся   личность   ребенка
может   стать   ущербной,
  и
впоследствии   восполнить   этот
пробел будет чрезвычайно трудно. В
старшем   дошкольном   возрасте   у
детей   преобладает   мотивация.
Мотивы: желание быть похожим на взрослых.   Познавательный   мотив
(самостоятельно
отыскивание
знаний      в   конце   дошкольного
возраста.   Ребенок   очень   упорен   в
поисках  ответа).  Соревновательный
мотив, общественный, нравственный
(появляется   иерархия   мотивов).
Происходит   смещение   мотивов   на
цель.   Ребенок   знает   что   хорошо   и
что плохо. Мотив связан с желанием
получить
похвалу.
Развитие эмоциональной сферы: с
помощью   взрослого.
  К   концу
дошкольного   возраста   чувства
проявляют   лабильность   (частая
смена),
чувства
интеллектуализируются,
приобретают устойчивость. Ребенок
овладевает   языком   чувств   в   плане
понимания   и   обращения.   Развитие
эмоционального контроля. Развитие
начала   высших   чувств,   этических,
эстетических   чувств.
  Развитие

самосознания:   явление   социальной
категоризации. Это представление о
себе   как   относятся   к   нему
окружающие,   проявляет   себя   в
самооценке. Тревожность связана с
неустойчивостью   самооценки.   С
ребенком   должны   быть   ровные
отношения.
спокойные

Немотивированное
ограничение
потребностей
ребенка,
ограничиваем   его   познавательную
активность
(оборонительная
активность      агрессия).
  Или
пассивного типа  ребенок ни в чем
не   хочет   участвовать.   Ребенок   под
влиянием   малейших   неудач   или
успехов   занижает   или   завышает
самооценку.
  При   неустойчивой
самооценке   они   требуют   похвалу.
Если ребенок научиться объективно
оценивать   сверстников,   то   у   него
появиться объективная самооценка.
Социальная   ситуация   развития

это   своеобразное   сочетание   того,
что   сформировалось   в   психике
ребенка   и   тех   отношений,  которые
устанавливаются   у   ребенка   с
социальной
средой.
Конец раннего детства знаменуется
появлением   у   ребенка   феномена
"Я",   когда   он   начинает   называть
себя не по  имени, а местоимением
"Я".   К   трем   годам   у   ребенка
возникает   большое   стремление   к
самостоятельности, что выражается
в настойчивом "Я сам" и "Я хочу". В
результате   кризиса   3х   лет
происходит
психологическое
отделение ребенка от взрослого, что
создает   предпосылки   для   создания
социальной
новой
ситуации
развития.
  Ребенок   выходит   за
пределы   своего   семейного   круга   и
установленных   отношений   с  миром
взрослых   людей.   В   тоже   время
ребенок   не   в   состоянии   реально участвовать   в   жизни   взрослых.
Данное противоречие разрешается в
игре,   как   в   ведущей   деятельности.
Это   единственная   деятельность,
которая   позволяет   смоделировать
жизнь взрослых и действовать в ней.
Межличностные
отношения
(взаимоотношения)
это

многообразная   и   относительно
устойчивая  система  избирательных,
осознанных   и
эмоционально
переживаемых   связей   между
членами   контактной
группы.
Несмотря на то, что межличностные
отношения   актуализируются   в
общении и в большей своей части в
поступках   людей,   сама   реальность
их существования значительно шире.
Рассмотрение   феномена   детских
отношений,
  на   фоне   которых
развертывается
конфликт,
позволяет перейти к его описанию и
анализу. Межличностные отношения

  Общение
дошкольников   очень   сложны,
противоречивы,   нередко   с   трудом
интерпретируются.
  Общение   с
детьми      необходимое   условие
психологического развития ребенка.
Потребность   в   общении   рано
становится его основной социальной
потребностью.
со
сверстниками играет важную роль в
жизни   дошкольника.   Оно   является
условием
формирования
общественных   качеств   личности
ребенка,   проявления   и   развития
начал
коллективных
взаимоотношений   детей   в   группе
детского сада. В настоящее время в
теории   и   практике   дошкольной
педагогики   все   большее   значение
придается   детской   коллективной
деятельности   в   образовательных
средству
процессах,

воспитания.
нравственного
Совместная
деятельность
как

  место

объединяет   детей   общей   целью,
заданием,   радостями,   огорчениями,
переживаниями за общее дело. В ней
имеет
распределение
обязанностей,
согласованность
действий.   Участвуя   в   совместной
деятельности,
  ребенок   учится
уступать желаниям сверстников или
убеждать   их   в   своей   правоте,
прилагать   усилия   для   достижения
общего   результат.   Детские   сады   ,
учреждения
дополнительного
образования   и   другие   дошкольные
образовательные   организации   как
первые   институты   социализации
ребенка   представляют   социум   и
становятся основой для построения
его   обобщенных   отношений   с
социальным окружением. Благодаря
особой   образовательной   среде
институты социализации формируют
у   ребенка   представления   об
обобщенных,
универсальных правилах   и   нормах   поведения,
требованиях социального окружения
и способах построения отношений с
обществом   через   отношения   со
взрослыми и группой сверстников.

file_name: Консультация для родителей ДОУ.doc

intro:
В соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования к структуре образовательной программы дошкольного образования она проектируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации развития детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования, организационно-педагогические условия образовательного процесса.
Программа направлена на создание условий социальной ситуации развития дошкольников, открывающей возможности позитивной социализации ребенка, сотрудничества со взрослыми и сверстниками в зоне его ближайшего развития