extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВОЛГОГРАДСКИЙ ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Методические указания
для выполнения заданий текущего контроля знаний студентов по Литературе
для укрупненных групп специальностей 09.00.00 Информатика и
вычислительная техника, 13.00.00 Электро и теплоэнергетика, 38.00.00
Экономика и управление, 43.00.00 Сервис и туризм
Разработчик: А.В. Гриднева,
преподаватель цикла общих гуманитарных
и социальноэкономических дисциплин
2016 г. Содержание
Пояснительная записка
Раздел I. Краткая биография авторов
Раздел II. Задания для проверочной работы для контроля знаний студентов
по литературе за I семестр первого курса для студентов ГБПОУ «ВЭК»
Критерии оценивания
Список использованной литературы
С.
3
4
11
21
22
2 Пояснительная записка
Данная   разработка   представляет   собой   методические   указания   для
выполнения заданий текущего контроля знаний за I семестр по Литературе для
студентов I курса, обучающихся на базе основного общего образования.
Цель   систематизировать и закрепить полученные теоретические знания
студентов,   развить   познавательные   способности     и   активность   студентов:
творческой инициативы, самостоятельности и организованности; сформировать
самостоятельность мышления у студентов.
Один из этапов текущего контроля знаний студентов проводится в форме
аудиторной   письменной   проверочной   работы.   Данная   работа   выполняется   на
учебном   занятии   под   непосредственным   руководством   преподавателя.   На
выполнение данной работы отводится 60 минут. Объем времени, отведенный на
проверочную работу, находит отражение в учебном плане и в рабочей программе
по дисциплине «Литература».
Проверочная работа включает в себя пять вариантов, в каждом из которых
16   заданий   в   соответствии   с   рабочей   программой:  I  вариант   направлен   на
контроль   изучения   творчества   А.   Н.   Островского,  II  вариант   на   контроль
изучения   творчества   И.   А.   Гончарова,  III  вариант   на   контроль   изучения
творчества И. С. Тургенева, IV вариант на контроль изучения творчества М. Е.
Салтыкова   Щедрина,  V  вариант   на   контроль   изучения   творчества   Ф.   М.
Достоевского. Задания расположены по порядку изучения тем в соответствии с
рабочей программой. В каждом из вариантов представлены задания разного типа:
тестовые   задания,   задания   на   сопоставление,   задания   без   вариантов
ответов и задания, требующие развернутого ответа. Таким образом, задания
вышеперечисленных   типов   представляют   собой   два   уровня   сложности:
репродуктивный и творческий, на чем строится система критериев оценивания
данной работы.
Данные методические указания содержат так же справочный материал по
биографии писателей, хронологии творчества.
Проверка   выполнения   заданий   осуществляется   преподавателем   в
соответствии с системой критериев оценивания, которая представлена ниже.
3 Раздел

 I  . Краткая биография авторов
Александр Николаевич Островский – величайший русский драматург
XIX века, чье творчество оказало большое влияние на развитие русского театра.
Александр Николаевич Островский являлся также почетным членом
Петербургской АН. Писатель родился в Москве в семье уважаемого дворянина.
Детство Александра проходило в основном в Замоскворечье. Он рано
пристрастился к книгам, так как отец владел большой библиотекой.
Окончив гимназию, мальчик по настоянию отца поступил в Московский
университет на юридический факультет. Однако учебу не удалось довести до
конца, так как Островский повздорил с одним из университетских
преподавателей. Так, с 1843 по 1851 год он стал работать писцом в московских
судах. В этот же период писатель начал работать над своей первой пьесой
«Несостоятельный должник», которая была позже переименована в «Свои люди
– сочтемся!».
Именно эта комедия и принесла Островскому литературную известность.
Далее, одна за другой появлялись пьесы «Доходное место», «Гроза», «Бешеные
деньги», «Бесприданница» и многие другие. Всего Островским было написано
около 50 пьес. Помимо этого он переводил работы Теренция, Сервантеса,
Шекспира и других западных писателей. Драматургия писателя сыграла
решающую роль в становления русского сценического искусства.
В 1865 году им был основан артистический кружок в Москве, а через пять
лет по его инициативе появилось Общество русских драматургов, которым он
руководил до конца своих дней. В 1886 году писатель был назначен заведующим
4 репертуара московских театров. Однако здоровье Островского уже было слабым
и 14 июня того же года он скончался в своем имении в Костромской губернии.
Иван Александрович Гончаров  великий русский писатель. Был рождён
в Симбирске, в богатой семье купцов. Мать Гончарова воспитывала сына одна –
его отец умер, когда будущему писателю было всего три года. Неподалёку от их
дома   находился   пансион,   куда   и   был   отправлен   совсем   ещё   юный   Иван
Александрович   для   получения   образования.   Гончаров   очень   рано   увлёкся
чтением   и   к   двенадцати   годам   уже   успел   прочитать   многие   произведения
Державина, Хераскова, Озёрова и многое другое. С 1822ом года по 1830ый он
учился   в   коммерческом   училище   Москвы,   по   окончанию   которого   Гончаров
поступил   в   Московский   университет   на   факультет   словесности,   который   и
закончил вполне успешно спустя четыре года. Получив образование и отслужив
короткое время в Симбирске, Гончаров отправился в Петербург, на службу в
министерство финансов, где работал переводчиком до 1852ого года.
Свои   первые   творческие   опыты   –   «Лихая   болесть»   и   «Счастливая
ошибка», написанные в 18381839ых годах, Гончаров опубликовал в журнале
«Подснежник»   и   «Лунные   ночи».   В   1846ом   году   Гончаров   знакомится   с
кружком Белинского, и уже в 1848ом году выпускает в журнале «Современник»
рассказ   «Иван   Савич   Поджабрин»,  который   писатель   написал   ещё   шесть   лет
назад. С 1852ого года Гончаров находится в кругосветном путешествии. В это
время   он   пишет   своё   главное   произведение   –   знаменитый   роман   «Обломов».
Спустя десятилетие он выходит в отставку. Всё свое литературное наследие он
завещал семье прислуги.
5 Иван Сергеевич Тургенев – русский писательреалист XIX века, поэт,
переводчик и членкорреспондент Петербургской АН. Тургенев в городе Орёл в
дворянской семье. Отец писателя был отставным офицером, а мать –
потомственной дворянкой. Детство Тургенева прошло в родовом имении, где у
него были личные учителя, гувернеры, крепостные няньки. В 1827 году семья
Тургеневых переехала в Москву с целью дать детям достойное образование. Там
он учился в пансионе, затем занимался с частными учителями. Писатель с
детства владел несколькими иностранными языками, включая английский,
французский и немецкий.
Поступил в Московский университет, а через год перевелся в
Петербургский на словесное отделение. В 1838 году он уехал в Берлин на лекции
классической филологии. Там он познакомился с Бакуниным и Станкевичем,
встречи с которыми имели большое значение для писателя. За два года
проведенных за границей, он успел побывать во Франции, Италии, Германии и
Голландии. Возвращение на родину состоялось в 1841 году. В это же время он
начинает активно посещать литературные кружки, где знакомится с Гоголем,
Герценом, Аксаковым и т.д.
В 1843 году Тургенев поступил на службу в канцелярию министра
внутренних дел. В этот же год он познакомился с Белинским, который оказал
немалое влияние на становление литературных и общественных взглядов
молодого писателя. В 1846 году Тургенев написал несколько произведений:
«Брётер», «Три портрета», «Нахлебник», «Провинциалка» и т.д. В 1852 году
появился один из лучших рассказов писателя – «Муму». Рассказ был написан во
6 время отбывания ссылки в СпасскомЛутовинове. В 1852 году появляются
«Записки охотника», а после смерти Николая I были опубликованы 4
крупнейших произведения Тургенева: «Накануне», «Рудин», «Отцы и дети»,
«Дворянское гнездо».
Тургенев тяготел к кругу литераторовзападников. В 1863 году вместе с
семейством Виардо уехал в БаденБаден, где активно участвовал в культурной
жизни и завязывал знакомства с лучшими писателями Западной Европы. Среди
них были Диккенс, Жорж Санд, Проспер Мериме, Теккерей, Виктор Гюго и
многие другие. Вскоре он стал редактором зарубежных переводчиков русских
писателей. В 1878 году он был назначен вицепрезидентом на международном
конгрессе по литературе, проведенном в Париже. На следующий год Тургенева
удостоили звания почетного доктора Оксфордского университета. Проживая за
границей, он все также душой тянулся к родине, что отразилось в романе «Дым»
(1867). Самым крупным по объему стал его роман «Новь» (1877). И. С. Тургенев
скончался под Парижем, похоронили писателя согласно его воле в Петербурге.
Михаил Евграфович СалтыковЩедрин – русский писательпублицист
XIX века, вицегубернатор Рязани и Твери. Настоящее имя писателя Михаил
Евграфович Салтыков, а псевдоним – Николай Щедрин. Родился в
стародворянской семье в селе СпасУгол Тверской области. Начальное
образование получал дома с помощью крепостного живописца Павла Соколова.
В возрасте 10 лет поступил в Московский институт для дворянства, а затем за
отличную учебу был переведен в Царскосельский лицей, где и началась его
писательская деятельность.
7 В 1844 году он окончил лицей. В это же время вышли в печать некоторые
из его стихотворений. Летом того же года юный писатель был принят
помощником секретаря в военную канцелярию. Уже тогда он увлекался
литературой французских социалистов и стал сам писать небольшие
библиографические очерки. В ноябре 1847 года появилась повесть
«Противоречия», годом позже «Запутанное дело». Вскоре писатель был выслан
на Вятку в наказание за вольнодумие. Во многих заметках СалтыковаЩедрина
просматривалось негативное отношение к крепостному праву. Во время Вятской
ссылки писателю удалось собрать достаточно материала для своих последующих
работ.
Вернувшись из ссылки, поступил на службу в министерство внутренних
дел. Вскоре вышли в свет его «Губернские очерки». В 1858 году последовало
назначение на пост вицегубернатора Рязани, а в 1860 году он был переведен на
ту же должность в Твери. Одновременно писал много очерков и рассказов,
которые печатались в «Современнике», «Русском вестнике», «Библиотеке для
чтения». С 1860 года полностью перешел в «Современник». Работы, написанные
в этот период, вошли в два сборника: «Невинные рассказы» и «»Сатиры в прозе».
С 1864 года писатель вернулся к государственной службе и занимал
должность управляющего казенной палатой в Туле, Пензе и Рязани. Вскоре он
присоединился к журналу Н. А. Некрасова «Отечественные записки». В этой
редакции писатель проработал с 1868 по 1884 год. В своих произведениях
СалтыковЩедрин пытался раскрыть общественные проблемы того времени. Он
показывал воровство и взяточничество чиновников, жестокость помещиков и
прочие проблемы. Так, в своем романе «Господа Головлёвы» он изобразил
деградацию дворянства, а в «Истории одного города» – раскритиковал
правительство страны. Умер писатель в мае 1889 года в Петербурге и был
погребен на Волковском кладбище.
8 Федор Михайлович Достоевский – величайший писатель, один из самый
значимых и влиятельных писателей и мыслителей в мире русской литературы.
Родился в Москве, в семье потомственного дворянина и штаблекаря Михаила
Андреевича Достоевского. Помимо Федора в семье было ещё шестеро детей.
Мать писателя, Мария Федоровна, умерла, когда было 16 лет. Сразу после этого
события Федор со своим старшим братом Михаилом уехал в Петербург
поступать в Главное инженерное училище. Через два года пришло известие об
убийстве отца крепостными. На тот момент Достоевский работал в кружке
Белинского.
В 1843 году писатель впервые перевел и издал роман Оноре де Бальзака –
«Евгения Гранде». А через год вышло в свет его первое произведение «Бедные
люди», после чего он сразу прославился. Высокую оценку этой работе дал
великий русский литературный критик В. Г. Белинский. Следующие работы
такого успеха не имели и даже натыкались на непонимание. Вскоре писатель
начинает принимать участие в тайной типографии, за что в апреле 1849 года был
арестован. Последующие восемь месяцев он проводит в Петропавловской
крепости, пока ведется следствие. В декабре тог же года его и его соратников
ждет смертная казнь на Семеновской площади. Однако Николай I заменяет это
наказание на 4хлетнюю каторгу. По истечении этого срока, писатель выходит на
свободу, получает обратно конфискованное имущество и принимает чин унтер
офицера.
В 1857 году Достоевский женится на М. Д. Исаевой. Однако этот брак не
приносит ему счастья. В это же время он работает над двумя комическими
9 повестями: «Село Степанчиково» и «Дядюшкин сон». В 1859 году он переезжает
жить в Петербург, интенсивно работает как над собственными статьями, так и
над чужими рукописями. В свет выходит роман «Униженные и оскорбленные». В
1862 году писатель уезжает за границу, посещает Францию, Германию, Англию и
другие европейские страны. Вторично выезжает в 1863 году и там знакомится с
А. П. Сусловой, с которой у них складываются драматические отношения. Эти
взаимоотношения отразились в романах «Игрок», «Идиот» и некоторых других
работах.
Возвращение в Россию ознаменовано несколькими печальными событиями.
Вопервых, от чахотки умирает его супруга. Вовторых, в 1866 году истекает
контракт с издательством, что вынуждает Достоевского работать сразу над
двумя романами: «Игрок» и «Преступление и наказание». В октябре того же
года в жизни писателя появляется стенографистка А. Г. Сниткина, которая
впоследствии становится его женой. Этот брак более удачен, чем предыдущий.
Популярность писателя особенно возрастает в последние годы его жизни. Он
становится членомкорреспондентом Академии Наук. В 1878 году, после потери
любимого сына Алексея, начинает работать над своим итоговым произведением
– «Братья Карамазовы». Умер Федор Достоевский 9 февраля 1881 года и был
похоронен на Тихвинском кладбище в Петербурге.
10 Раздел

 II   . Задания для проверочной работы для контроля знаний студентов
по литературе за I семестр первого курса для студентов ГБПОУ «ВЭК»
I вариант
1.
Какое художественное направление литературы сформировалось в Европе
в конце XVI века и в переводе с латыни значит «образцовый»: а) классицизм, б)
реализм, в) сентиментализм, г) романтизм. Запишите правильный ответ.
Какие три течения русской литературной критики  XIX  века вы знаете?
2.
Запишите их.
Сопоставьте фамилии писателей и годы жизни. Запишите соответствующие
3.
друг другу пары букв и цифр.
а) А. Н. Островский
1) 1818 1883 г.
б) И. А. Гончаров
2) 1823 1886 г.
в) И. С. Тургенев
3) 1812 1891 г.
г) М. Е. СалтыковЩедрин
4) 1826 1889 г.
Сопоставьте   фамилии   писателей   и   названия   произведений.   Запишите
4.
соответствующие друг другу пары букв и цифр.
 а) И. А. Гончаров                    1) «Обрыв»
б) Ф. М. Достоевский
2) «Хорь и Калиныч»
в) И. С. Тургенев
3) «Бесприданница»
г) А. Н. Островский
4) «Идиот»
5. Напишите, какое учебное заведение окончил в 1840м году А. Н. Островский?
6.  Письменно продолжите фразу П. И. Мельникова: «Творчество Островского
оказало решающее влияние на развитие русской драматургии и ……..  ……».
11 7. «14 февраля 1847 года… С этого дня я стал считать себя русским писателем и
уже   без   сомнений   и   колебаний   поверил   в   свое   призвание»,   писал   А.   Н.
Островский о себе. Опишите, что же произошло в 1847м году?
8.  К какому периоду творчества относится драма А. Н. Островского «Гроза»?
Запишите правильный ответ.
9. Вспомните последнее произведение А. Н. Островского. Запишите его название
и дату публикации.
10.  Какое   произведение   не   принадлежит   творчеству   А.   Н.   Островского:   а)
«Гроза»,   б)   «Банкрот»,   в)   «Двойник»,   г)   «Доходное   место».   Запишите
правильный ответ.
11. Выберите имя главной героини драмы А. Н. Островского «Гроза»: а) Марфа,
б) Катерина, в) Лиза, г) Машенька. Запишите правильный ответ.
12. Эта героиня драмы А. Н. Островского «Гроза» имеет особо свирепый нрав,
она   изматывает   своих   детей   бесконечными   наставлениями,   тиранит   их   своей
жестокостью, подавляя их чувство свободы. Напишите, о какой героине идет
речь.
13. Перечислите героев «светлого царства» драмы А. Н. Островского «Гроза».
14.  Кратко   изложите   финал   драмы   А.   Н.   Островского   «Гроза»   (13
предложения).
15.  Определите   особенности   конфликта   в   пьесе   А.   Н.   Островского   «Гроза».
Дайте развернутый ответ.
16. Дайте оценку поступку одного из героев произведений А. Н. Островского, И.
А. Гончарова, И. С. Тургенева, М. Е. СалтыковаЩедрина (на выбор).
12 II вариант
Какое художественное направление литературы сформировалось во
1.
второй половине XVIII века и происходит от французского слова sentiment
«чувство»: а) классицизм, б) реализм, в) сентиментализм, г) романтизм.
Запишите правильный ответ.
Какие три течения русской литературной критики XIX века вы знаете?
2.
Запишите их.
Сопоставьте фамилии писателей и годы жизни. Запишите соответствующие
3.
друг другу пары букв и цифр.
а) И. С. Тургенев
1) 1826 1889 г.
б) М. Е. Салтыков Щедрин
2) 1812 1891 г.
в) Ф. М. Достоевский
3) 1821 1881 г.
г) И. А. Гончаров
4) 1818 1883 г.
4.  Сопоставьте   фамилии   писателей   и   названия   произведений.   Запишите
соответствующие друг другу пары букв и цифр.
 а) Ф. М. Достоевский
1) «Дворянское гнездо»
 б) А. Н. Островский
2) «Банкрот»
 в) М. Е. Салтыков Щедрин            3) «Ворон челобитчик»
 г) И. С. Тургенев
4) «Преступление и наказание»
5. Куда в 1831м году поступил И. А. Гончаров? Запишите правильный ответ.
6.  Запишите   в   хронологическом   порядке   произведения,   которые   вошли   в
знаменитую «трилогию» И. А. Гончарова.
7.  Куда   в   1852м   году   министр   просвещения   предложил   отправиться   И.   А.
Гончарову   в   должности   секретаря   при   адмирале   Е.   В.   Путятине?   Запишите
правильный ответ.
13 8.  Эта книга И. А. Гончарова полна самых разнообразных впечатлений. Автор
описывает службу и быт моряков на военном судне, рассказывает о том, чем
питается команда, как развлекаются матросы, какие издевательства и наказания
испытывают. Напишите, о какой книге И. А. Гончарова идет речь?
9.  Вспомните последний роман И. А. Гончарова. Запишите его название и дату
публикации.
10. Какое произведение не принадлежит творчеству И. А. Гончарова:
а)   «Обыкновенная   история»,   б)   «Обрыв»,   в)   «Фрегат   Паллада»,   г)   «Игрок».
Запишите правильный ответ.
11.  Выберите   имя   главной   героини   романа   И.   А.   Гончарова   «Обломов»:   а)
Катерина, б) Марфа, в) Ольга, г) Анна. Запишите правильный ответ.
12.  С детства в этом герое романа И. А. Гончарова «Обломов» воспитывались
привычка   к   труду,   самостоятельность,   воля   к   достижению   цели,   бесстрашие
перед   трудностями.   Он   рано   стал   незаменимым   помощником   отца   и   сам
пробивает себе дорогу в жизни. Напишите, о каком герое идет речь.
13.  Вспомните,   сколько   лет   охватывают   события   романа   И.   А.   Гончарова
«Обломов»? Запишите правильный ответ.
14. Опишите, чем заканчивается роман И. А. Гончарова «Обломов»?
15. Почему не смогла состояться любовь Обломова и Ольги? Дайте развернутый
ответ.
16. Дайте оценку поступку одного из героев произведений А. Н. Островского, И.
А. Гончарова, И. С. Тургенева, М. Е. СалтыковаЩедрина (на выбор).
14 III вариант
1.
Какое художественное направление литературы сформировалось в XVIII
начале XIX века и стало выражением трагического мироощущения этой эпохи,
где на первый план выходят романтические герои: а) классицизм, б) реализм, в)
сентиментализм, г) романтизм. Запишите правильный ответ.
Какие три течения русской литературной критики XIX века вы знаете?
2.
Запишите их.
Сопоставьте фамилии писателей и годы жизни. Запишите соответствующие
3.
друг другу пары букв и цифр.
а) Ф. М. Достоевский
1) 1818 1883 г.
б) И. С. Тургенев
2) 1823 1886 г.
в) А. Н. Островский
3) 1812 1891 г.
г) И. А. Гончаров
4) 1821 1881 г.
4.   Сопоставьте   фамилии   писателей   и   названия   произведений.   Запишите
4.
соответствующие друг другу пары букв и цифр.
а) И. С. Тургенев
1) «Хорь и Калиныч»
б) А. Н. Островский
2) «Гроза»
в) Ф. М. Достоевский
3) «Премудрый пескарь»
г) М. Е. СалтыковЩедрин
4) «Бедные люди»
5.  Вспомните,   куда   в   1843м   году   поступил   И.   С.   Тургенев?   Запишите
правильный ответ.
6. Напишите, кем являются герои рассказов сборника «Записки охотника» И. С.
Тургенева?
7. Студентом И. С. Тургенев познакомился с профессором русской словесности
П.   А.   Плетневым.   Вспомните,   кого   в   доме   Плетнева   впервые   увидел   И.   С.
Тургенев? Запишите правильный ответ.
15 8.  В 1847м году И. С. Тургенев уехал из России во Францию. Какова главная
причина его отъезда? Запишите правильный ответ.
9. Вспомните первое значительное произведение И. С. Тургенева. Запишите его
название и дату публикации.
10. Какое произведение не принадлежит творчеству И. С. Тургенева: а) «Хорь и
Калиныч», б) «Отцы и дети», в) «Господа Головлевы», г) «Дворянское гнездо».
Запишите правильный ответ.
11.  Вспомните имя главы семейства Кирсановых в романе Тургенева «Отцы и
дети»: а)  Павел Петрович, б) Николай  Петрович,  в) Аркадий  Николаевич,  г)
Василий Иванович. Запишите правильный ответ.
12.  Это умный и волевой человек, который обладает определенными личными
достоинствами  честен, благороден, верен своим убеждениям. Он соблюдает все
аристократические условности даже в деревне. «Он не был рожден романтиком,
и не умела мечтать его сухая и страстная, на французский лад мизантропическая
душа…».  О   каком   герое   романа   И.  С.   Тургенева  «Отцы   и   дети»  идет   речь?
Запишите правильный ответ.
13.  Перечислите   представителей  «детей»  в  романе   И.  С.   Тургенева  «Отцы   и
дети».
14. Опишите, чем заканчивается роман И. С. Тургенева «Отцы и дети»?
15. В чем суть конфликта героев в романе И. С. Тургенева «Отцы и дети»? Дайте
развернутый ответ.
16. Дайте оценку поступку одного из героев произведений А. Н. Островского, И.
А. Гончарова, И. С. Тургенева, М. Е. СалтыковаЩедрина (на выбор).
16 IV вариант
1.
Какое художественное направление возникло в европейской литературе,
представителями которого стали такие известные писатели, как Д. Дэфо и С.
Ричардсон: а) классицизм, б) реализм, в) сентиментализм, г) романтизм.
Запишите правильный ответ.
Какие три течения русской литературной критики XIX века вы знаете?
2.
Запишите их.
Сопоставьте фамилии писателей и годы жизни. Запишите соответствующие
3.
друг другу пары букв и цифр.
а) И. А. Гончаров
1) 1812 1891 г.
б) И. С. Тургенев
2) 1818 1883 г.
в) Ф. М. Достоевский              3) 1826 1889 г.
г) М. Е. СалтыковЩедрин     4) 1821 1881 г.
Сопоставьте   писателей   и   названия   произведений.
4.
соответствующие друг другу пары букв и цифр.
  Запишите
а) Ф. М. Достоевский
1) «Бесприданница»
б) М. Е. СалтыковЩедрин
2) «Премудрый пескарь»
в) И. С. Тургенев
3) «Белые ночи»
г) А. Н. Островский
4) «Хорь и Калиныч»
Вспомните, куда в 1838м году, после Московского дворянского
5.
института, в числе лучших воспитанников, был переведен М. Е. Салтыков
Щедрин? Запишите правильный ответ.
6.
«Михаил Евграфович вошел в историю русской литературы под
псевдонимом…». Запишите, под каким псевдонимом вошел в русскую
литературу М. Е. Салтыков Щедрин?
17 Вспомните, за что в 1847м году М. Е. Салтыков Щедрин был арестован и
7.
сослан по распоряжению царя в Вятку? Запишите правильный ответ.
8. В 1862м году М. Е. СалтыковЩедрин переехал в Петербург и сблизился с Н.
А. Некрасовым. А в декабре того же года, после смерти Н. А. Добролюбова,
вошел   в   состав   редакции   знаменитого   журнала.   Вспомните   этот   журнал   и
запишите его название.
9. Вспомните, какое произведение М. Е. СалтыковаЩедрина журнал «Русский
вестник» начал публиковать в августе 1856го года? Запишите правильный ответ.
10. Какое произведение не принадлежит творчеству М. Е. СалтыковаЩедрина:
а) «Господа Головлевы», б) «Премудрый пескарь», в) «Губернские очерки», г)
«Дворянское гнездо». Запишите правильный ответ.
11. В какой сказке М. Е. Салтыкова Щедрина трусливый персонаж всю жизнь
отсиживается в своей норе и умирает с голода: а) «Медведь на воеводстве», б)
«Премудрый пескарь», в) «Либерал», г) «Дикий помещик». Запишите
правильный ответ.
12. Какая сказка М. Е. СалтыковаЩедрина с юмором описывает проблемы
отношений власти и простого народа и начинается со слов: «Злодейства крупные
и серьезные нередко именуются блестящими и, в качестве таковых, заносятся на
скрижали Истории. Злодейства же малые и шуточные именуются срамными, и не
только Историю в заблуждение не вводят, но и от современников не получают
похвалы»? Запишите правильный ответ.
13. Запишите всех «представителей власти» в сказке М. Е. СалтыковаЩедрина
«Медведь на воеводстве».
14.  Кратко   изложите   содержание   одной   из   сатирических   сказок   М.   Е.
СалтыковаЩедрина (на выбор).
15. Раскройте жанровое своеобразие и основные темы сказок М. Е. Салтыкова
Щедрина на примере двух  трех сказок. Дайте развернутый ответ.
16. Дайте оценку поступку одного из героев произведений А. Н. Островского, И.
А. Гончарова, И. С. Тургенева, М. Е. СалтыковаЩедрина (на выбор).
18 19 V вариант
Какому художественному направлению литературы присущи психологизм
1.
и раскрытие, прежде всего внутреннего мира человека. К этому направлению
относились: Дж. Гордон Байрон, К. Н. Батюшков, В. А. Жуковский, Е. А.
Баратынский: а) классицизм, б) реализм, в) сентиментализм, г) романтизм.
Запишите правильный ответ.
Какие три течения русской литературной критики XIX века вы знаете?
2.
Запишите их.
Сопоставьте   писателей   и   годы   жизни.   Запишите   соответствующие   друг
3.
другу пары букв и цифр.
а) И. А. Гончаров
1) 1826 1889 г.
б) М. Е. Салтыков Щедрин
 2) 1823 1886 г.
в) А. Н. Островский
3) 1812 1891 г.
г) И. С. Тургенев
4) 1818 1883 г.
4.   Сопоставьте   писателей   и   названия   произведений.   Запишите
4.
соответствующие друг другу пары букв и цифр.
а) А. Н. Островский
1) «Идиот»
б) И. С. Тургенев
2) «Медведь на воеводстве»
в) М. Е. Салтыков Щедрин
3) «Гроза»
г) Ф. М. Достоевский

4) «Дворянское гнездо»
5. Какое трагическое событие в жизни Ф. М. Достоевского совпало со смертью
его матери в 1837м году? Запишите правильный ответ.
6.  Продолжите   цитату   Ф.   М.   Достоевского:   «Человек   есть   тайна.   Ее   надо
разгадать и ежели будешь ее разгадывать всю жизнь, то не говори, что потерял
время; я занимаюсь этой тайной, ибо …. …. ………».
20 7.  За что в 1848м году Ф. М. Достоевский был приговорен к смертной казни?
Запишите правильный ответ.
8. Ф. М. Достоевский был приговорен к 4м годам каторги. Перед отправкой в
Сибирь, на пути в острог, в Тобольске, Достоевский и его товарищи встретились
с женами декабристов. Какую книгу подарили жены декабристов Достоевскому,
которую  он  хранил  и  читал  всю  жизнь, даже  за  несколько  часов  до  смерти?
Запишите правильный ответ.
9. Назовите первый роман Ф. М. Достоевского и год его публикации.
10. Какое произведение не принадлежит творчеству Ф. М. Достоевского:
а)   «Бедные   люди»,   б)   «Идиот»,   в)   «Хорь   и   Калиныч»,   г)   «Преступление   и
наказание». Запишите правильный ответ.
11. Вспомните имя главного героя романа Ф. М. Достоевского «Преступление и
наказание»: а) Роман, б) Родион, в) Петр, г) Порфирий. Запишите правильный
ответ.
12. И. С. Тургенев так говорил об одном из героев своего романа «Отцы и дети»:
«Самоуверен, говорит отрывисто и немного работящ… Живет малым, доктором
не   хочет   быть,   ждет   случая.   Умеет   говорить   с   народом,   хотя   в   душе   его
презирает. Знает довольно много. Независимая душа и гордец». Вспомните и
запишите, о каком герое идет речь.
13.  Перечислите представителей «темного царства» драмы А. Н. Островского
«Гроза».
14. Кому из героев романа И. С. Тургенева «Отцы и дети» принадлежат слова:
«Я нужен России… Нет, видно не нужен. Да и кто нужен? Сапожник нужен,
портной нужен…»? Что произошло с этим героем? Запишите правильный ответ.
15. В чем суть конфликта героев в романе И. С. Тургенева «Отцы и дети»? Дайте
развернутый ответ.
16. Дайте оценку поступку одного из героев произведений А. Н. Островского, И.
А. Гончарова, И. С. Тургенева, М. Е. Салтыкова Щедрина (на выбор).
21 Раздел

 III. Критерии оценивания
№ задания
Количество баллов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Максимальное количество баллов 37
1
2
3
3
2
2
2
1
1
1
1
3
2
3
5
5
На оценку  «5» (отлично)  необходимо набрать  3237 баллов, при этом
обязательно   выполнить   задание   №15   и   (или)   задание   №16;   на   оценку  «4»
(хорошо)  27 31 балла; на оценку  «3» (удовлетворительно)  22 26 баллов.
 «2»
Количество
(неудовлетворительно).
соответствует
  оценке
 баллов
менее
  22
22 Основная литература:
Список использованной литературы:
1. Обернихина Г. А.Литература. М.: Академия, 2015;
2. Гончаров И. А. Избранные сочинения. М.: Художественная литература, 2012.;
3.  Достоевский   Ф.   М.   Собрание   сочинений   в   трех   томах.   М.:   Просвещение,
2012.;
4. Островский А. Н. Избранные сочинения. М.: Просвещение, 2003.;
5.   СалтыковЩедрин   М.   Е.   Избранные   сочинения.   М.:   Художественная
литература, 2009.;
6. Тургенев И. С. Избранные сочинения. М.: Художественная литература, 2009.
Дополнительная литература:
1.   Буренин   Б.   В.   Литературная   деятельность   И.   С.   Тургенева.   Критический
этюд. Спб.: 2012. 375 с.;
2. Бушмин А. С. СалтыковЩедрин: Искусство сатиры М.: Современник, 2002.;
3.   Волгин   И.   Л.  Достоевский   журналист:   «Дневник   писателя»   и   русская
общественность. М.: МГУ, 2014.;
4. Дмитриев В. А. Реализм и художественная условность. М.: 2000. 643 с.;
5. Зельцер Л. З. Символ инструмент анализа художественного произведения:
Учебное пособие по литературе. Владивосток: Издво Дальневосточного Унта,
2004. 373 с.;
6. Курляндская Г. Б. И. С. Тургенев. Мировоззрение, метод, традиции. Тула:
2001. 262 с.;
7. Нечаева В. С. Журнал М. М. и Ф. М. Достоевских «Время» 18611863. М.:
Наука, 2012.;
23 8. Жизнь и творчество М.Е. СалтыковаЩедрина  М.: «Детская литература»,
2003.
24

file_name: Метод пособие.docx

intro:
Данная разработка представляет собой методические указания для выполнения заданий текущего контроля знаний за I семестр по Литературе для студентов I курса, обучающихся на базе основного общего образования.
Цель - систематизировать и закрепить полученные теоретические знания студентов, развить познавательные способности  и активность студентов: творческой инициативы, самостоятельности и организованности; сформировать самостоятельность мышления у студентов. Данные методические указания содержат так же справочный материал по биографии писателей, хронологии творчества.


file_name: конпект урока.docx

description:
Professional choice (слайд1)
 Let’s me introduce myself.  My name is N.A.,  I will be your teacher and
helper for you. I’m happy to see so beautiful sellers and cooks today. We have
two teams by your profession.
The aim of our lesson will be answer the question what profession is more
successful? What is the way to success?
I give you the lists of ‘the way to success’ where you can put your own scores for
the competitions.  On every stage you can get 5 scores and plus 1 score for the
speed.
 And let’s begin withthe introduction. (слайд2)Please, give me your name and
describe yourself, only one or two adjectives (приложение №1).
(Mynameis.. . Iam.. )Выставить в таблицу!!  Все правильно 5
 And now let’s check up are you the good team and can you work in a team?
(слайд3)
I’ll give you the parts of the text and you have to put all this sentences into the
order. (приложение №2).Выставить в таблицу!!  Все правильно 5

I think it’s not secret that success and your profession choice are connected.
How do you think is your job successful? (Yes, it is| No, it isn’t).
 What is your imaginations about this word ‘success’. (слайд4)
You will give your opinions about success, who will be the last you will be the
winner, and as many words can give as scores you will take.1’ (сколькослов
столькоиочков) Выставитьвтаблицу!!
  (слайд 5) The next our task will be check
 up are you a successful sellers.

It’s not depend on your kind of job, it’s not important what is your job are you sellers
or cooks.
Your task is put the sentences of the dialog to the order and play it.
(приложение3)

description:
Seller (S): Hello. Can I help you?
Customer (C): I’m just looking, thanks…
(few minutes ago)
 C: I’m looking for a jumper like this, but in orange.
      Have you got one?
S: I’ll just have a look. What size are you?
C: Medium.
S: Here you are. (вотпожалуйста)
C: That’s nice. Can I try it on? (могуяпримерить)
S: Of course. The changing rooms are over there.
(примерочная здесь)
С: I likeit.
S: It fits you very well. (вам это очень подходит)
С: Howmuchisit?
S: $20
С: OK. I’ll have it.
S: How would you like to pay?
C: Cash.(наличными)
  And let’s show us who is the best cook? Can you prepare a vegetable
soup«борщ».This is your pot and the list of different fruits and vegetables. Please put
only necessary from it.  Выставить в таблицу!!  Сколько слов столько очков.
 Andnowlet’scount your scores. You have…..  and you…..
 You are the real professionals of different jobs. You are successful, and you have
good scores too.
 Answer the question is your job successful? Are you happy to have this job?
 I wish you to be successful in your job. Good luck. Thank you for your work!

intro: дополнительный наглядный матерриал

английский язык

group: Дисциплины

title: Презентация по английскому языку "Путь к успеху"


extracted_text:
Методическая разработка открытого занятия
Тема: «Петушок – золотой гребешок»
для детей младшего школьного возраста
Вот петух закукарекал:
"Просыпайтесь, горы, реки!
Всем давно вставать пора,
Светит солнышко с утра!"
Ход занятия
I. Организационный момент
 проверка готовности учащихся к работе;
 наличие необходимых материалов и инструментов;
 техника безопасной работы
 Ребята, посмотрите в окно и скажите какая погода на улице?
Вы правы – на улице холодно и даже выпал уже снег. Скоро зима…
 А какой самый радостный  и веселый праздник зимой? Правильно –
Новый год.
На доске у нас изображён кроссворд. Если мы правильно отгадаем
зимние загадки, то узнаем какая тема нашего занятия.
Слайд № 3
К детям в гости Дед Мороз
Внучку на санях привез.
Снежная фигурка —
К нам придет...
И в коробки, и в пакеты
Упакованы конфеты.
Фантики так ярки!
Будут всем...
На красавице лесной
Золотится дождь волной —
С серебристого шнура
Вниз свисает...
Хлоп — и конфета Стреляет как пушка!
Каждому ясно: это
Завывает за окошком,
Ледяною сыпет крошкой.
Снегом мягкую постель
Стелет по полям
Молодцы! Ключевое слово петух!
II. Основная часть.
1. Изучение нового материала.
Рассказ и демонстрация презентации
Слайд № 4,5
 Какие сказки о петухах вы знаете? Давайте обратим внимание на окрас
оперения петуха. Какие цвета присутствуют на перьях?
Некоторые перья с переливом. Обратите на это внимание, когда будете
подбирать нитки.
1. Символическое значение петуха в мифологии народов мира и Руси
 Какое символическое значение имеет петух в мифологии народов мира и
Руси?
Слайд № 6
С древних времён птицы и животные олицетворяли собой определённые
силы   природы,   поэтому   люди   наделяли   их   символическим   значением.
Священные птицы украшают наличники домов, а украшенияобереги в виде
птиц считают самыми сильными.
Слайд № 7
  Изображения петуха в качестве стража от всевозможных злых сил

помещали на крышах домов, флюгерах, сундуках.  Предрассветный крик
петуха заставляет исчезать нечистую силу.
Слайд № 8
          Петух был лучшим средством для изгнания демонов и прочей нечисти.
С     этой целью его могли приносить, например, к новорожденному или в
новый  дом. В христианстве петух также стал символом света. Его нередко
помещали  на шпилях церквей.
 Слайд № 9
Петух — устойчивый   символ зари, восхода   Солнца  и огня, точнее —
пожара с  Его Заревом. Петуха рисовали и на  подсвечниках рядом с  солнцем.
Слайд № 10
Считалось, что он так же бдителен и всевидящ, как и солнце, поэтому в
Древнем Риме его широко использовали при гаданиях и предсказании погоды.
Слайд № 11
В Китае красный петух помещается на стенах дома как талисман против
огня. С петухом связывается и символика воскресения из мертвых, вечного
возрождения жизни.
    Слайд № 13
Петух— птица драчливая. Недаром он стал также символом боевитости
и мужества. Еще древние греки использовали петушиные бои для «зажигания»
своих солдат. Датчане во время войны всегда держали двух петухов. Одного
— в качестве «будильника», второго — для вдохновления воинов на бой.
А как вы думаете каким образом петух связан с новым годом?
Практическая работа: выполнение коллективной работы "Петух"
Верно – 2017 год – год петуха
Слайд № 14
II.
Давайте вспомним какими инструментами мы работаем и как правильно с
ними обращаться.
Техника безопасной работы
Слайд № 15
Правила пользования иглой и шилом
1. Хранить иглу только в игольнице и с ниткой.
2. Нельзя ронять иглу на пол.
3. Передавать друг другу только тупым концом вперед.
4. Нельзя вкалывать иглу в одежду, держать во рту.
5. Нитку нельзя откусывать зубами.
Правила пользования ножницами
1. Нельзя держать ножницы острыми концами вверх.
2. Передавать друг другу ножницы можно только кольцами вперед.
На сегодняшнем занятии нам не понадобятся иглы.
Порядок выполнения практической работы:
 Слайд № 17
1. Каждый учащийся выбирает один из элементов панно.
2. Проанализировав свой элемент, подбирается картон. 3. Подносим все выбранные цвета к основе и смотрим, какие
сливаются. Изымаем неподходящий цвет картона.
4. В процессе беседы, распределяем цветовую гамму по элементам так,
чтобы петух получился более красочным.
   Слайд № 18
5. Каждый берет свой трафарет, плотно прижимает к картону и
обводит.
     Слайд № 19
      Слайд № 20
6. Также с трафарета переносим отметки насечек через каждые 5 мм.
7. Вырезаем шаблон, прорезаем насечки по контуру не более 3 мм.
8. Подбираем нити.
9. Закрепляем при помощи скотча нить.
       Слайд № 21
10.Наматываем нить прямо с катушки.
11.После окончания наматывания, закрепляем нить скотчем.
12.Отрезаем нить.
        Слайд № 22
13.Собираем все элементы панно на двусторонний скотч.
III. Итоговая часть: беседа по вопросам
 что нового и интересного вы узнали на сегодняшнем уроке?
 какая птица символизирует 2017 год?
Анализ  работ учащихся, демонстрирует лучшие элементы,
комментирует типовые допущенные ошибки.
Вывод:
Ребята, как видите, в технике изонить можно не только вышивать,
но и создавать 3D картины и панно и даже новогодние плакаты. На
сегодняшнем занятии мы соединили технику изонить и аппликацию.
На следующем занятии, в этой же технике мы выполним ёлки,
сугробы и снежинки.
Дополним наше панно с петухом и изготовим новогоднее
поздравление.
http://zagadochki.ru/zagadkiprometelsotvetami.html
Литература http://nsportal.ru/blog/detskiisad/all/2012/04/24/konspektyzanyatiykkruzhku
izonit
http://pedkopilka.ru/vneklasnajarabota/zagadkischitalkiiskorogovorki/zagadki
pronovyigod.html
http://razdeti.ru/semeinajabiblioteka/detskiezagadki/zagadkipronovyigoddlja
detei.html
http://domovenokas.ru/prazdnichnoenastroenie/novyigodi
rozhdestvo/novogodniezagadki.html
http://chtotakoelyubov.net/stikhiolyubvi/kollektsiistikhov/7421
Конспекты   занятий   к   кружку   "Изонить":   http://nsportal.ru/blog/detskii
sad/all/2012/04/24/konspektyzanyatiykkruzhkuizonit
http://www.liveinternet.ru/users/3469412/post341418884

file_name: САВЧЕНКО ЗНАНИО  петушок.doc

intro:
Занятие  «Петушок – золотой гребешок» разработано для детей младшего школьного возраста
Данную методическую разработку могут использовать педагоги дополнительного образования и учителя технологии.
 Цель: создание в 3 – D композиции новогоднего символа 2017 года в технике изонить – "Петух" с использованием электронно -  образовательных ресурсов.
Задачи:
Образовательные:
-познакомить с видом  декоративно-прикладного искусства – объёмная вышивка;
-научить приёмам выполнения техники "окружность" путём наматывания нитей;
-ознакомить с  символическим значением  петуха в мифологии народов мира и Руси;
-научить  умению самостоятельно подбирать цвет ниток к основе, дорисовывать  изображение после вышивки.
Развивающие:
-развивать воображение, мышление, творческие возможности каждого ребёнка;
-развивать интерес к предмету;
-глазомер, мелкую моторику рук.
Воспитательные:
-воспитывать чувство цвета, аккуратность , самостоятельность и трудолюбие;
-воспитывать культуру поведения  и взаимопонимания в коллективе.
Методическое оснащение занятия:
-Образцы работ в данной технике
-Презентация Microsoft Office Power Point
-Кроссворд

Оборудование:
Проектор, экран, компьютер.  Мастерская оборудована столами и стульями, освещение кабинета в соответствие с нормой..
Инструменты и материалы:
  	Трафареты элементов панно, простые карандаши, картон,  ножницы, нитки швейные и ирис,  скотч, двусторонний объёмный  скотч.
Методы обучения:
-Рассказ
-Демонстрация готовых работ
-Беседа с объяснением нового материала
-Показ трудовых приемов
- Практическая работа
Тип занятия: Изучение нового материала, урок - творчества

доп. образование детей

group: Другое

title: Открытое занятие «Петушок – золотой гребешок» для детей младшего школьного возраста


extracted_text:
Разделы направления
Январь  февраль
март
апрель
май
Работа с коллективом учащихся
КТД гимназии,
организация досуга
учащихся
Классные часы
Индивидуальная работа с
учащимися
КТД «Год экологии»
Акция « Покормите птиц»
Гайдаровская неделя.
Участие в районных и
школьных конкурсах.
Участие в акции
#Безопасная дорога глазами
детей.
 1.Составление плана
работы на 2 полугодие.
Смена поручений.
2. Гайдар, что мы о нем
знаем? Чтение
произведений.
3.Подготовка к 23 февраля.
Изготовление открыток.
4. Классный час, посвященный
Дню Защитника Отечества
5.Подготовка к смотру строя
и песни
Повторная беседа по
ознакомлению учащихся с
уставом гимназии.
Еженедельное ведение
учета пропусков занятий
учащихся, способных
прогуливать уроки без
уважительных причин.
КТД «Праздник
«День8 марта»
Праздничный концерт для
учителей гимназии.

КТД «Раскрасим планету
в зеленый цвет»
КТД «Раскрасим планету
в зеленый цвет»
9 мая – День Победы
Акция посвящённая Дню 8
марта. Изготовление открыток
Кл.час «Как вести себя во
время каникул».
 Классный час  ко Дню победы
 Беседа. «Этот праздник со
слезами на глазах»
Классный час, посвящённый
Дню 8 марта
ПДД «Мы –пешеходы»
Еженедельное ведение
учета пропусков занятий
учащихся, склонных
прогуливать уроки без
уважительных причин.
Еженедельное ведение
учета пропусков занятий
учащихся, склонных
прогуливать уроки без
уважительных причин.
Посещение уроков
английского языка,
наблюдение за поведением
учащихся на уроке, за
выполнением домашних
заданий.
Еженедельное ведение
учета пропусков занятий
учащихся, способных
прогуливать уроки без
уважительных причин.
Спортивно –
оздоровительная работа
 Организация и проведение
утренней зарядки в классе
Разучивание и проведение
новых физминуток
Тематические прогулки по
1 мону. Анкетирование и
диагностика
Социологическое
исследование класса
Профилактика
правонарушений среди
Беседа соцпедагога. зам по
безопасности Князева В.В.
учащихся
Интеллектуальные игры
Классные олимпиады.
Неделя науки
гимназистов
Работа с родителями
а) организационно –
массовая;
б) индивидуальная;
в) анкетирование.
Работа с библиотекой
Работа по вовлечению
учащихся в д/о
Работа с педагогическим
коллективом
Родительское собрание
«Анализ работы за 1
полугодие. Задачи на
второе полугодие».
Участие родителей класса в
подготовке и проведении 23
февраля и 8 марта.
Беседа о сохранности
школьной учебной
литературы, встречи с
Сергеевой Т.В.
Знакомство с организацией
работы кружков, секций,
клубов, библиотек.
Вовлечение учащихся в
работу системы
дополнительного
образования.
Посещение уроков,
наблюдение за поведением
учащихся на уроке, за
выполнением домашних
заданий.
Рейд «СЕМЬЯ»
посещение учащихся и
родителей с целью изучения
семьи.
Индивидуальные
консультации для
родителей,
отсутствовавших на
родительском собрании.
Беседа по прочитанным
произведениям
Обработка сведений о
занятости детей д/о
Проведение родительского
собрания «Итоги 3
четверти.
Успеваемость учся, ЗОЖ.
Рейд «Книга» – проверка
читательских формуляров
учащихся в школьной
библиотеке.
Индивидуальные беседы с
учениками класса
Участие родителей класса в
подготовке и проведении
летнего отдыха детей
Индивидуальные
консультации для
родителей
слабоуспевающих учащихся
Рейд – проверка
«Сохранность учебников –
обязанность гимназиста»
Собеседование с учителями
– предметниками
об успеваемости и
поведении учащихся.
Посещение уроков,
наблюдение за поведением
учащихся на уроке, за
выполнением домашних
заданий.
Собеседование с учителями
– предметниками
об успеваемости и
поведении учащихся.
Проведение инструктажей Вводный «Инструктаж по
Беседа «Инструктаж по ОТ
Беседа «Инструктаж по ОТ по ОТ и ТБ с учащимися.
ОТ и ТБ. ».
ПДД.
Работа с социально
психологической службой
Социологическое
исследование.
№27 при проведении
массовых мероприятий и
ТБ». ИОТ №55 по
первоначальным действиям
при обнаружении
взрывчатых устройств и
подозрительных предметов.
Беседы и тренинги
совместно с
Кузнецовой Е.В.
№27 при проведении
массовых мероприятий и
ТБ». ПДД. Кл.ч."ТБ вблизи
водоемов в летний период.
ПДД на улицах города"

file_name: план воспит работы на втор полугодие.docx

intro:
Подробное содержание мероприятий, направленных на воспитательную деятельность, гражданско-патриатическую, творческую работу. отражение совсместной работы учителя, психолога, библиотекаря.
классные часы, охватывающие различные тематики, актуальные для младших школьников. Способы реализации поставленных задач должны совпадать с возможностями детей и желанием достичь успеха. Работа с медицинским персоналом учебного заведения проводится ежемесячно.Методический материал.

title: План воспитательной работы на второе полугодие.


file_name: ~$ниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение.docx

description:
#user###################################################u#s#e#r#######` #�� �
��
8####4
###�
H*8#### ^8 ###########` ^8 ###### ##### ^8 ########### ^8z###
_@\#########ߏ
�� �
� �
�
� �

intro: Данная рабочая программа предназначена для учащихся 5 класса общеобразовательной школы, ориентирована на учёт индивидуально-типологических особенностей учащихся, содержит посильный учебный материал для учащихся возраста 10-11 лет, вопросы, задания, проектные работы; нацелена на развитие различных групп универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных); в достаточной мере способствует развитию личностных результатов обучения.

title: Рабочая программа по литературе к УМК Г.С.Меркина, 5 класс, соответствует ФГОС


extracted_text:
В современном мире много правил,
По которым безопасней жить.
И не надо ждать, чтоб случай всё исправил,
Вы стремитесь грамотными быть!
***
В жизни иногда бывает сложно,
Выбрать нужный путь, не пожалев,
Оставить всё как есть, конечно, можно,
Принимая жизненный рельеф.
***
Правила дорожного движения,
Заставляют думать адекватно,
При переходе применять умения,
Которые спасают многократно.
***
Светофор, регулировщик, зебра
С ними ты дружи с самого детства.
Их помощь для тебя очень полезна,
От  дорожных бед проверенное средство.
***
Чтоб знать кому и где давать дорогу,
Ты знаки повторяй, сигналы светофора.
Они всегда нам говорят о многом,
И делают наш путь комфортным.
***
Друзья! Я призываю вас стараться,
Знать правила дорожного движения.
Без должного внимания не угнаться, За беззаботным жизни  приключением.

file_name: стих дорожное движение.docx

description: За беззаботным жизни  приключением.

intro:
В стихотворении отражена очень актуальная, на данный момент, тема, связанная со знанием правил дорожного движения и их соблюдением. Автор призывает читателей не пренебрегать своей безопасностью, беречь свою жизнь, говорит о необходимости всегда соблюдать и знать правила дорожного движения, сигналы светофора, а также дорожные знаки.Стихотворение собственного сочинения.
Автор, ученица 6 "Б" класса
МБОУ "Гимназия №2"
города Зарайска.

title: Стихотворение шестиклассницы собственного сочинения.


extracted_text:
ГБПОУ
«Волгоградский энергетический колледж»
Проект по литературе:
«ЛИТЕРАТУРНАЯ КАРТА РОССИИ»
Выполнили:
студенты группы 13.02.03 216
Алексеев А. А. и Туров Н. А.
Руководитель проекта:
преподаватель русского языка и литературы
Гриднева А. В. Волгоград 2017
Аннотация
«Умом Россию не понять,
Аршином общим не измерить:
У ней особенная стать –
В Россию можно только верить».
Ф. И. Тютчев
Государство – это граждане, которые в нем живут! Сильные граждане –
сильное   государство,
  мудрые   граждане   –   мудрое   государство,
высоконравственные граждане – высоконравственное государство. А формирует
эту самую нравственность литература. Гражданина страны воспитывает не только
мать, которая может не иметь никакого отношения к образованию, а вся великая
русская  культура.  На  помощь родителям  приходят:  Пушкин, Толстой, Гоголь,
Горький,   Достоевский,   Чехов,   Лермонтов   и   все   вместе,   целая   армия   мудрых
людей, вместе с историей великой страны принимаются за воспитание гражданина
Российской Федерации. Среди достоинств русской литературы есть одно, быть
может, самое ценное. Это её постоянное стремление сеять «разумное, доброе,
вечное», её настойчивый порыв к свету и правде. Русская литература никогда не
замыкалась в области чисто художественных интересов. Её творцы всегда были не
только художниками, описывающими явления и события, но и учителями жизни.
Литература стирает границы времени. Она знакомит нас с духом той или иной
эпохи, с жизнью той или иной общественной среды. Литература взрослела вместе
с Пушкиным и Лермонтовым, Гоголем и Чеховым, Блоком и Ахматовой. Она
развивается и сейчас. Её идеи продолжают жить и бороться на нашей планете, они
помогают избавить мир от скверны, жестокости, ничтожности.
Как истинные патриоты своей Родины, мы должны знать, кто же из поэтов и
писателей   составляет   литературное   наследие   России?   Задумываясь   над   этим
вопросом, студенты решили создать литературную карту России в рамках рабочей
программы   по   литературе   для   первого   курса,   которая   в   дальнейшем   будет
находиться в кабинете русского языка и литературы, как наглядное пособие. Над
картой   работали   студенты   первого   курса   группы   13.02.03   216   специальности
«Электрические   станции,   сети   и   системы»   под   руководством   преподавателя
русского   языка   и   литературы   Гридневой   А.   В.   Литературная   карта   содержит
сведения о следующих поэтах и писателях: Л. Н. Толстой, А. А. Блок, М. И.
Цветаева, Ф. М. Достоевский, А. Н. Островский, А. А. Ахматова, С. А. Есенин, М. А.   Булгаков,   А.   П.   Чехов,   А.   А.   Фет,   Ф.   И.   Тютчев,   И.   С.   Тургенев,   И.   А.
Гончаров,   И.   А.   Бунин,   М.   Горький.   В   правой   части   карты   можно   увидеть
знаменитое стихотворение С. А. Есенина «Гой ты, Русь, моя родная!», которое
было выбрано не случайно. Сергею Есенину довелось побывать во многих странах
мира,   однако   он   неизменно   возвращался   в   Россию,   считая,   что   именно   здесь
находится   его   дом.   Автор   множества   лирических   произведений,   посвященных
родине, не был идеалистом и прекрасно видел все недостатки страны, в которой
ему довелось появиться на свет. Тем не менее, он любил свою родину такой, какая
она есть, И, имея возможность навсегда остаться за границей, все же предпочел
вернуться, чтобы умереть там, где и родился. Далее идет поэтапное описание работы над проектом. Фото карты
прилагается (Приложение).Этапы работы над проектом:
1. Составление   списка   поэтов   и   писателей,   которые   будут   отражены   на
карте,   в   соответствии   с   рабочей   программой   по   литературе   для
студентов первого курса СПО;
2. Сбор   информации   о   поэтах   и   писателях,   представленных   на   карте.
Обработка литературных источников;
3. Подготовка макета карты:
 снятие деревянной рамки и ошкуривание всей площади, на которую в
будущем будет наклеен баннер;
   создание   цифровой   версии   карты:   скачивание   изображений   в   сети
Интернет, выбор фона карты, работа в программе Фотошоп;
4.  Печать изображения (выбрали компанию, занимающуюся данным видом
работ, отправили им макет изображения для печати и через неделю забрали
готовый баннер);
5. Изготовление карты:
 наклеивание баннера на ошкуренную поверхность;
 изготовление деревянной рамки;
 косметические работы. Заключение:
В   ходе   работы   с   литературным   наследием   нашей   страны,   создана
литературная карта России, которая содержит информацию о поэтах и писателях
(изображения, годы жизни с указаниями мест рождения) в соответствии с рабочей
программой   по   литературе   для   студентов   первого   курса   СПО.   Созданный
продукт   литературная  карта  России  находится в кабинете русского  языка и
литературы и может применяться на занятиях, как наглядное пособие. Список использованной литературы:
Основная литература:
1.  Литература   учебник   под   редакцией   Г.   А.   Обернихиной.   Москва:
Академия, 2009;
Дополнительная литература:
1. БелозерскаяБулгакова Л.Е. Воспоминания. М., 2011.
2. Бузник В.В. Русская советская литература – Москва: Просвещение, 2012.
3. Быкова Н.Г. Литература. Справочник школьника.  Москва:  ТКО «АСТ»,
2005.
4. Булгаков М.А. Письма. Жизнеописание в документах. М., 2000.
5.  Достоевский. Контекст творчества  и времени: Наталья Ашимбаева —
Москва, Серебряный век, 2005.
6. Дневник Л. Н. Толстого, т. I (1895—1899), под ред. В. Г. Черткова, М.,
2007.
7.  Торопчина   Л.   М.   «Я   в   мир   пришел,   чтобы   не   соглашаться…»   О
творчестве Максима Горького, о героях его произведений // Литература. 2008.
N 14.
8. Чудаков А. П. Антон Павлович Чехов. – М., 2014.
9. Воспоминания о серебряном веке / Сост., авт. предисловия и коммент. В.
Крейд. М.: Республика, 2009.
10.  История русской литературы XX век. Серебряный век / Под ред. Ж.
Нива и др. М.: Прогресс, 2012. Приложение

file_name: паспорт проекта.rtf

description: Волгоград

description: Приложение

intro: В данной разработке представлен макет Литературной карты России, созданной студентами I курса СПО.Литературная карта содержит сведения о следующих поэтах и писателях: Л. Н. Толстой, А. А. Блок, М. И. Цветаева, Ф. М. Достоевский, А. Н. Островский, А. А. Ахматова, С. А. Есенин, М. А. Булгаков, А. П. Чехов, А. А. Фет, Ф. И. Тютчев, И. С. Тургенев, И. А. Гончаров, И. А. Бунин, М. Горький. В правой части карты можно увидеть знаменитое стихотворение С. А. Есенина «Гой ты, Русь, моя родная!», которое было выбрано не случайно.


extracted_text:
Методическая разработка праздника
«Открытие Города Мастеров»
(для обучающихся 617 лет)
Оформление мероприятия:
Карта «Город Мастеров» проектируется на экране,
Ведущий мероприятия (экскурсовод): Минигалиева З.Н.
Домовёнок: Кувамова Г.З.
Звучит веселая музыка
Ведущий: Добрый   день!   Всем  хорошего   и   доброго   настроения.  Сегодня   я     вас
приглашаю на экскурсию по Городу Мастеров.
Город наш особенный, во времени вечный.
Живут в нем дорогие сердцу человечки.
У них свои обычаи, свой мир, свои традиции.
Грустят, когда им скучно, умеют веселиться.
Ещё живет в том городе заботливый хранитель.
Детей оберегатель,  шутитель, веселитель.
Заходит Домовёнок, удивляется.
Домовёнок: Кто хозяйничает здесь?
Коли я  хозяин здесь!
В этом доме всех я знаю,
Часто здесь гостей встречаю,
Праздники я провожу,
За порядком я слежу.
Ведущий: Ребята, вы узнали Домовёнка?
Домовенок: Со всей округи дети
С утра все к нам  идут
Туда, где окна светят
И где всегда их ждут.
Занятия, концерты,
Товарищи, друзья,
Подруги, педагоги
Мы все одна семья.
Ведущий:
Веселые праздники
И творчество детей.
1 Объединили всех нас
Под крышею своей.
Домовёнок:
Вы в Город Мастеров  пришли
Просим не лениться!
Приглашаем всех гостей
Хлопать, веселиться.
Домовёнок:
Я  проведу вас по улицам, бульварам, переулкам.
Надолго  запомнится веселая прогулка!
Ведущий:
Начнем с Проспекта «Мастерица» –
Ребятам там нельзя лениться!
Они творят и создают уют,
Ведь в этом заключается их труд.
И мы уверены, что макраме и вязанье
Достойны всех похвал,  за их старанье.
Познакомьтесь  с ДО «Мастерица»  и с педагогом  Савченко Людмилой
Петровной.
(Выступление  ДО «Мастерица»)
Мы девчонки – «Мастерицы»
Вяжем спицами, крючком.
Макраме мы все плетем,
Ковры в узорах создаем.
Очень дружно мы живем.
Домовенок: Ай да молодцы!
Игракричалка «Ай да мы!»
Ведущий: Ещё, какие молодцы.  Вот мы сейчас и проверим. Если вы не согласны с
утверждением, то говорите  хором: «Нет, не мы!», если согласны — «Ай да мы!»
Вы, конечно, молодцы!
Уже матери, уже отцы!
В школе учитесь на «пять»!
Помогаете по дому!
И не учитесь плохому!
Защищаете детишек!
Как наставите им шишек!
Лезете всегда к прохожим!
На бандитов не похожи!
Помогаете зверюшкам!
Не грубите взрослым, старшим!
И ругаетесь так страшно!
Не сорите вы повсюду!
Сами моете посуду!
Не читаете газеты!
Очень жадны на конфеты!
Смирно ходите по школе!
И деретесь прямо в холле!
Это кто сейчас ответил?
Невоспитанные дети!
2 Расставляете ловушки!
Домовёнок:
Должны идти мы дальше,
Чтоб увидеть  «Алмазную»  (Театральную) площадь.
Ведущий:
Дело мастера боится.
Всем умение сгодится.
Из подручных, разных средств
Каждый мастер и творец.
А танцуют всем на диво
Это просто загляденье.
Здесь актеры и гримеры,
Репетиции и костюмы.
Каждый может показать
Мастерством своим блестать.
Встречайте   педагога  Кудаярову   Светлану   Валентиновну  и   ДО   «Алмаз»
(«Маскарад»)
(выступление ДО «Алмаз», «Маскарад»)
Домовёнок:
Хотим, чтоб всю прогулку гости улыбались.
Не зря же на Театральной (Алмазной) площади так жители старались!
Ведущий: В   нашем   городе   мастеров   живут   не   только  театральные   мастера.   В
переулке «Любознаек» обосновались   ребята дошколята. Приглашаем их на сцену.
Встречайте педагога Петрову Наталью Владимировну и маленьких «любознаек».
(выступление ДО «Любознаек»)
Мы ребята – любознайки.
Все хотим на свете знать.
Любим мы решать задачки,
Стихи учить и отвечать.
Развиваем свою память
И моторику письма,
Говорим скороговорки,
Чтоб внятной речь наша была.
С интересом изучаем
 Окружающий наш мир.
И рисуем, и считаем –
Мы без дела не сидим.
Ведущий: Посмотрите на право. Мы дошли до улицы «Веселая фантазия».
3 Домовёнок:
Нет лучше увлеченья,
Чем бисероплетенье.
Но нужно и терпение
На это увлечение.
Сквозь сотни мелких шариков
Пройдет тугая нить.
Пока фигурку целую
Не сможем получить.
Ведущий:
Познакомьтесь  с жителями улицы «Веселая фантазия» и педагогом  Зарбеевой
Аниса Фидайевна
(выступление ДО «Веселая фантазия»)
Веселая фантазия
В нас дано живет.
«Веселая фантазия»
Поделки создает.
Из бисера, из лоскутков
Всяк фантазировать готов.
Ведущий: А  сейчас мы посетим необычную танцплошадку «Сюрприз»».
Домовёнок:  И от грусти, и от скуки
Могут вылечить нас всех
Озорных мелодий звуки,
 Танцы, пляски, шутки, смех!
Ведущий:
Встречайте Битюцкую Юлию Юриковну и ребят из ДО «Сюрприз».
(выступление ДО «Сюрприз»)
Ведущий: Прошли мы с тобой полгорода. Хозяева Города Мастеров показали  свое
мастерство.
Домовёнок:
Но это еще не все! Приглашаю  посетить Художественный бульвар, на котором
обитают повелители кисти и красок.
Ведущий:
Свет чуть приглушенный, скрип карандаша,
Чуть заворожено замерла душа…
Здесь на белом ватмане образы  рождаются.
Бульвар Художников «Палитра» называется.
Самый главный на этом бульваре – преподаватель  Стрельцова Наталья
Вячеславовна.
(выступление ДО «Палитра»)
Если только захотим
Оживить бумаги лист,
4 Карандаш быстрей заточим,
И водой промоем кисть.
Поколдуем, посидим
И рисунок создадим.
Домовёнок:  Что   за   странные   человечки   в   этом   районе   живут?   Не   понашему
говорят.
Ведущий: Мы с вами добрались до Английского микрорайона.
Здесь ребята любят труд,
Уважают всех вокруг.
Язык они изучают,
В Англию поехать мечтают.
Самая   главная   в   микрорайоне   –  Никитина   Наталья   Анатольевна  и   её  юные
знатоки английского языка.
(выступление ДО «Юные знатоки английского языка»)
Домовенок: Вот мы и познакомились со всеми жителями славного Города
Мастеров.
Ведущий: Итак,  наступил самый торжественный момент! По традиции Города
Мастеров «Новички» дают клятву.  Дорогие новички, прошу вас встать.
Ведущий: С этой минуты вы стали полноправными жителями Города Мастеров, что
и подтверждает Указ №1.
(«Новички» дают клятву)
(Домовёнок читает Указ №1)
Ведущий: Год отучившись,
                 Умений набравшись,
                 Второй год приходит
                «Подмастерьем» назвавшись.
 И сейчас в торжественной форме ребята, которые многому научились за прошлый
год, получают звание «Подмастерье». Дорогие подмастерья! Прошу вас всех встать!
(Домовёнок читает Указ № 2)
Ведущий: Давайте, поздравим друг друга.
Мастерами, увы, не рождаются,
И становятся ими не все!
Ведь к таланту и труд полагается,
Чтобы  достигнуть вершин в мастерстве.
Через 23 года, когда овладеете навыками своего дела, то по праву мы вас назовем
«Мастерами» или «Мастерами Золотые руки».
Домовенок:
Сколько грамот и наград!
Я хранил их все подряд.
И сегодня в самый раз,
Зачитают их для вас.
5 (Вручение грамот за конкурс рисунков)
Ведущий:   Мы завершаем свою экскурсию по Городу Мастеров.  Наш волшебный
Город   полон   доброты,   света   и   тепла.   Это   потому,   что   жители   Города
Мастеров  живут   в   нем   в   полной   гармонии.   Нашими   друзьями   и   большими
помощниками  всегда   были   и   есть   вы     взрослые,   родители.   Так   давайте,  будем
вместе с детьми неразлучными друзьями, как поется об этом в песне.
Песня «Неразлучные друзья»
Ведущий: Творческий мир тебя здесь ждет,
Славный маленький народ.
Заходи сюда скорей,
Будешь ты в кругу друзей!
Домовёнок: Много нового узнаешь,
И творишь и созерцаешь,
Здесь научат всех мечтать,
Солнце в небе рисовать,
Чтобы больше добрых дел,
Сделать в жизни ты сумел.
До новых встреч!
Используемая литература
1. Куприянов   В.Б.   Организация   и   методика   проведения   игр   с   подростками:
Взрослые игры для детей. М, Владос, 2001.
2. Щуркова Н.Е. Классное руководство: игровые методики. М, Педагогическое
общество России, 2001.
3. Волохова   Н.Г.   Сценарии   школьных   праздников,   Часть   №1,   М,   Центр
«Педагогический поиск», 2002.
6 7

file_name: Минигалиева ЗНАНИО.docx

intro:
Предварительное пояснение

1.	«Открытие Города Мастеров» - конкурсно-развлекательная программа для обучающихся Дома детского творчества.
         Данное мероприятие проводится в актовом зале. Детей в зале встречает и на протяжении всего праздника присутствует сказочный персонаж Домовёнок – талисман «Города Мастеров».
2.	На празднике каждое детское объединение выступает с «Визитной карточкой», рассказывают о своем ДО и чем они занимаются.
3.	Между выступлениями проводятся игры с залом.
4.	В последней части праздника, те кто занимается первый год принимаются в ряды «Новичков», а кто второй год – получают звание «Подмастерье».  Домовенок читает Указ №1, №2 по Городу Мастеров.

Цели и задачи

1.	Ознакомление обучающихся с детскими объединениями, педагогами Дома детского творчества.
2.	Воспитание чувства коллективизма,  дружеской взаимопомощи.
3.	Расширение и укрепление дружеских связей обучающихся.
4.	Развитие личных качеств ребенка, общую культуру, фантазию, творческий потенциал.


extracted_text:
Развивающее занятие для учащихся  5 класса "Я мечтаю"
Цель.  Развитие   положительного   образа   будущего,   умения   планировать,
подчинять сиюминутные интересы стратегическим целям, снижение тревожности.
1. Упражнение "Снежный ком" (дети стоят в кругу)
Ребята, когда вы были маленькие, вы о чемто мечтали. Сегодня у вас есть
уникальная возможность вспомнить свою мечту детства.
Дети   передают   мяч   по   кругу,   называют   свое   имя   и   свою   мечту
детства.
2. Упражнение "Фантазии".
 Давайте мы с вами немного пофантазируем.
Ребята заканчивают предложения «Пятиклассники обычно мечтают о...»,
«Учителя обычно мечтают о...», «Директор школы чаще всего мечтает о...».
3. Упражнение "Ассоциации".
 На предыдущих занятиях мы   пытались узнать о себе (кто я, какой я,
каким видят меня другие). Речь шла о настоящем, то есть о сегодняшнем дне.
Сегодня я предлагаю вам помечтать о будущем. Перебрасывая мяч друг другу,
мы будем называть ассоциации к фразе "Мое будущее". Говорит тот, у кого в
руках мяч.
4. Упражнение "Найди свою звезду".
Присаживайтесь   удобно,   постарайтесь   расслабиться,   сделайте   три
глубоких вдоха и выдоха, глаза закрываются. (звучит музыка)
Представьте   себе   звездное   небо.   Звезды   большие   и   маленькие,   яркие   и
тусклые.   Для   одних   это   одна   или   несколько   звезд,   для   других   бесчисленное
число   ярких   светящихся   точек,   то   удаляющихся,   то   приближающихся   на
расстояние вытянутой руки.
Посмотрите   внимательно   на   эти   прекрасные   звезды.   Быть   может,   они
похожи на вашу мечту детства, а может быть, напоминают о минутах счастья,
радости, удачи, вдохновенья?
В   звездопад   принято   загадывать   желания.   Давайте   и   мы   загадаем   свои
мечты, желания.  Пусть звезды будут нам светить,  излучая добро, дружбу, свет....
5. Упражнение "Письмо другу детства".
   Представьте,     что   прошло   много   лет   и   ваши     самые   смелые     мечты
сбылись. Давайте напишем  письмо своему другу детства, с которым не виделись
много лет.
Для этого ведущий раздает участникам «Памятку», в которой необходимо
заполнить пропуски.
Здравствуй,
детства)!
Сколько же лет мы не виделись? Помоему, целых ………. (укажите сколько лет
  ………..

(укажи

имя

друга прошло)! Сегодня мне уже ……. (укажи сколько тебе будет лет, когда ты будешь
писать это письмо). Я живу ……… (где) и работаю …………. (где и кем). Моя
семья состоит из ……….. (перечисли членов своей будущей семьи). В свободное
время я обычно ……….. (опиши свои увлечения). И вот еще что ……….. (допиши
все,
нужным).
Кажется,   я   вполне   счастлив,   сбылись   мои   самые   сокровенные   мечты   ……….
(укажи какие). Думаю это произошло, потому что в детстве, когда я еще учился в
школе, я ……… (напиши, что ты делаешь сейчас для того, чтобы в будущем
сбылись
мечты).
Вот пожалуй, и все.
считаешь
твои

что

...(подпишись).   ...... (напиши дату написания письма, не забудь, что это
произойдет через много лет).
По завершении желающие читают свои «письма». Необходимо обсудить,
что   участники   могут   делать   уже   сегодня   для   осуществления   своих   надежд.
Подчеркивается возможность влиять на свое будущее.
6. Обсуждение.
   Ребята,   представьте,     что   в   будущем,   когда   вы     станете   писать   свои
письма, люди уже создадут машину времени, и появится возможность заглянуть в
свое прошлое, т.е. в наш сегодняшний день. Таким образом, можно из своего
будущего дать совет себе «сегодняшнему».
Участники, сидя в кругу и передавая друг другу мяч, дают советы самим
себе,   обязательно   обращаясь   по   имени   («Маша,   будь   смелее,   и   у   тебя   все
получится!»).

file_name: Я мечтаю 5 класс.docx

intro: Данное занятие рассчитано для учащихся 5 класса. Оно способствует успешному течению адаптации учащихся к среднему звену школ. Дети погружаются в мир фантазий, что  способствует установлению атмосферы дружелюбия, формирует коммуникативные навыки, учит умению распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей. Так же    формируется интерес ребенка к познанию собственных возможностей.Занятие может быть использовано психологом, классным руководителем с целью развития у пятиклассников положительного образа будущего, умения планировать, подчинять сиюминутные интересы стратегическим целям, снижение тревожности.

классное руководство

group: Педагогика

title: Развивающее занятие "Я мечтаю".


extracted_text:
Профилактика школьных трудностей
Уже совсем скоро будущие первоклассники придут в школу и
сядут за парты.
 При всех наших родительских волнениях мы вряд ли сможем
в полной мере почувствовать состояние ребенка, отправляющегося
первый раз в первый класс. Представьте себе, что вы переехали жить
в другую страну, где до этого никогда не были, где нет знакомых,
даже   языка,   традиций,   обычаев   не   знаете.   Вы   не   знаете,   где
ближайший магазин и аптека и как быстрее добраться до работы.
Как бы вы себя в такой ситуации чувствовали? Насколько легко вам
будет выучить язык, завести друзей, освоиться на работе?
Примерно так же будет ощущать себя первоклассник, впервые
оказавшись   в   школьных   стенах.   Одни   дети     легко   привыкают   к
школьной атмосфере, другие испытывают сильнейшее напряжение.

Профилактикой   школьных   трудностей   является
  грамотно
построенная
  система   подготовки   ребенка
  к   школе.
Ответственность за эту сложную работу ложится на родителей.
Чаще   всего   родители   первоклассников   отмечают   учебные
трудности своих детей, возникающие в процессе овладения чтением,
письмом, а так же проблемы внимания.
Способность   к   чтению
  складывается   из   личностных
особенностей ребенка, его отношения к книгам и взаимоотношений
с родителями, зависит от его мышления и чувств, словарного запаса
и   представления   о   себе.   Так,   например,   слово   «яблоко»   малышу
прочитать намного легче, чем слово «авокадо». Связано это с тем,
что он знает, как выглядит яблоко, какое оно на вкус и на запах.
Поэтому,   чем   больше   словарный   запас   ребенка,   тем   легче   ему
осваивать навык чтения.
Важнейшую   роль   играет   умение   дошкольника   выделять
отдельные предложения во фразе, слова, слоги.
Предлагаю задание для взрослых.
На прогулке, в транспорте, в любой ситуации вынужденного
ожидания   поиграйте   с   ребенком   в   полезную   игру.   Взрослый   и
ребенок   по   очереди     предлагают   друг   другу     предложения,   в
которых   надо   сосчитать   слова.   Всегда   начинайте   с   предельно
простого   задания,   которое,   вы   уверены,   будет   по   силам   вашему
ребенку.
1 Еще одна предпосылка формирования навыка чтения – умение
слушать.   Родителям   нужно   всегда   внимательно   слушать   своего
малыша,  понастоящему вникая в то, что он говорит.
Для того, что бы процесс обучению шел успешно, родителям
нужно   позаботиться   и   о   создании   таких   условий,   при   которых
чтение   является   необходимым   для   ребенка.   Может,   вы   заведете
домашнюю переписку с ребенком, или в вашем доме будет вестись
"Хроника домашней жизни"?
Заведите   вместе   с   ребенком   дневник   самонаблюдений   под
названием "Книга, которая растет вместе со мной". Начало фраз
пишите вы, а заканчивает ребенок. Заполняйте дневник хотя бы раз
в   месяц,   придумывайте   новые   фразы,   вклеивайте   фотографии.
Начните примерно так:
Меня зовут......
Мне.....лет
Мой рост.........
Волосы у меня......
Глаза у меня......
Я больше всего хочу.....
Я больше всего умею.....
Я хочу научиться.........
Я не боюсь...........
Я люблю...........
Моего друга зовут........
Мою маму зовут...........
Моего папу зовут.........
Моих бабушек зовут......
Серьезной   проблемой   некоторых   первоклассников   является
трудность в овладении навыком письма. Основной причиной чаще
всего   бывает   недостаточная   подготовленность   детской   руки   к
такой напряженной работе.
Некоторые родители, готовя детей к школе,  заставляют писать
в школьных прописях. К сожалению, это может навредить ребенку,
процесс   письма   будет   прочно     связан   с   неприятными   эмоциями.
2 Используйте следующие направления по развитию тонкой моторики
руки.
  1).   Предлагайте   рисовать   и   раскрашивать   детям   цветными
карандашами.   Это   стимулирует     развитие   силы   и   выносливости
мышц пальцев руки.
2).   Очень   полезна   для   развития   пальцев   руки   лепка.
Используйте разнообразные материалы: глину, пластилин, соленое
тесто.
3). Важно научить ребенка пользоваться ножницами. Вырезание
особенно способствует развитию большого пальца.
4).   Учите   детей   посильным   домашним   делам.   Современным
дошкольникам     вполне   по   силам     вышивать,   пришить   пуговицу,
резать хлеб, приготовить салат, забить гвоздь, прополоть морковь в
огороде.
5). Научите детей всему тому, что умеете делать сами. Все
виды   ручного   творчества   приносят   ребенку   тройную   пользу:   во
первых, развивают его руки, подготавливая к овладению письмом;
вовторых, развивают художественный вкус, и наконец, втретьих,
повышают авторитет ребенка среди других детей.
Еще   одна   проблема     школьных   трудностей   ребенка   –   это
недостаточно развитое внимание.
В силу своих возрастных особенностей дошкольник не может
управлять   вниманием   и   часто   оказывается   во   власти   внешних
впечатлений.   Более   всего   вызывает   утомление   ребенка   словесная
деятельность  заучивание стихов, устное объяснение.   По данным
физиологов, чаще всего дошкольники отвлекаются на эмоционально
привлекательные объекты. Отсюда становится очевидной подсказка
для родителей будущих первоклассников:
 Занимаясь с ребенком, не прячьте свои эмоции в дальний
угол,   улыбайтесь,   проявляйте   удивление,   интерес,
восторг!
Универсальное   средство   организации   внимания   –   это   речь.
Слово   в   виде   инструкции   или   требования   взрослого   помогает
ребенку  управлять своим вниманием.
Поиграйте     с   ребенком   в  игру   «Три   пункта»,  которая
стимулирует развитие у него объема внимания.
3 Вы   предлагаете   ребенку   занять   удобную   для   него   позу   и
замереть   в   ней,     то   есть   не   двигаться.   При   этом   малыш   должен
выслушать   и   запомнить   три   пункта   задания.   Затем   вы   говорите:
«Раз, два, три – беги!»  и ребенок быстро выполняет все задания в
той последовательности, в которой они звучали. Задания могут быть
разные, например, простое задание:
1. Пункт первый. Хлопни в ладоши три раза.
2. Пункт второй. Назови какуюнибудь мебель.
3.   Пункт   третий.   Встань   рядом   с   предметом,   сделанным   из
дерева.
Задание можно усложнить, увеличивая количество пунктов до
45. В эту игру хорошо играть с двумя  пятью детьми. Пригласите в
гости друзей вашего ребенка. Он не только разовьет свое внимание,
но   и   будет   учиться   общаться   со   сверстниками.   А   возможно,   вы
поиграете в эту игру на дне рождения вашего малыша?
Будущему школьнику необходимо выполнять несколько видов
  запоминание   этого   текста,
деятельности:   чтение   текста,
проговаривание вслух или про себя нужных слов и т.п.
В тренировке этого умения вас поможет игра по типу теста
«Корректурная проба». Для игры подойдет любой текст из газеты
или   старого   журнала   с   крупным   шрифтом.   Первичное   задание
звучит   так:  «По  сигналу  зачеркни  все буквы  «о» одной   чертой».
Хорошо, если и взрослый будет участвовать в игре и тоже займется
вычеркиванием   букв   в   своем   тексте.   Если   ребенок   вычеркивает
буквы хаотично, ему  нужно показать,  как  это  делать,  и  по мере
необходимости, поправлять в течение игры.
 Когда задание будет выполнено, ребенок и взрослый меняются
текстами с тем, что бы проверить работу друг друга.
Затем   можно   постепенно   усложнять   задание:   попросить
малыша   искать   две   буквы   и   отмечать   их   поразному,   например:
перечеркивать «о» и подчеркивать «а»; сделайте в   своем тексте
ошибки, пусть ребенок их обнаружит.
Уважаемые взрослые, подарите ребенку радость победы, пусть
он  попробует ее вкус, он будет знать, к чему стремиться.
Развивая   внимание   детей,   родителям   важно   помнить   о
последствиях   такого   психологического   явления,   как  прерывание
4 деятельности. Оно небезразлично для психики, так как истощает
психические ресурсы ребенка. Особенно в результате многократных
прерываний,   когда   требуется   вновь   и   вновь   возвращаться   к
первоначальной деятельности.
Подавляющее   большинство   детей   в   условиях   многократного
прерывания деятельности совсем не могут работать.
Довольно часто мы, взрослые, отвлекаем детей от выполнения
задания для решения своих  проблем.
Например.  Ученица, развитая и старательная девочка, часто
не полностью выполняет домашнее задание. Из беседы выясняется,
что в семье есть маленький ребенок, и мама часто отрывает девочку
от занятий,  прося подать пеленку, принести бутылочку и т.п.
Итак, подсказка для родителей:
 Берегите внимание детей. Если ребенок занят, не следует
его отвлекать, давая новые задания.
  Уважаемые   родители,   что   бы   не   иметь   неприятных
последствий, нужно бережно и с любовью  готовить своего ребенка
к школьному  обучению. Помните: "Лаской почти всегда добьешься
большего, чем силой" (Эзоп).
5

file_name: школьные труднсти .docx

intro: Данная консультация разработана для  родителей будущих первоклассников. Из опыта работы отметила, что чаще всего родители первоклассников отмечают учебные трудности  детей, возникающие в процессе овладения чтением, письмом, а так же проблемы внимания. Именно по формированию данных процессов  и даны рекомендации родителям. Так же родители ознакомятся с простыми играми, в которые они могут играть дома со своими детьми.Данная консультация разработана для  родителей будущих первоклассников.

title: Консультация для родителей "Профилактика школьных трудностей"


extracted_text:
Муниципальное казённое  учреждение дополнительного образования
УстьУдинский районный Дом детского творчества
Тренинг «Наркомания»
                                                                                Автор педагогической разработки:
Митюкова Любовь Юрьевна,
педагог дополнительного образования
МКОУ ДОД УстьУдинского районного
Дома детского творчества
I квалификационная категория УстьУда 2015
ВВЕДЕНИЕ
Организации и проведению тренингов, направленных на профилактику наркомании и других
социальнонегативных явлений в молодежной среде.
Тренинг позволяет дать недостающую информацию, сформировать навыки устойчивости к
давлению сверстников, навыки безопасного поведения.
Именно в контексте тренинга можно научить подростка достигать личных целей,
демонстрировать свою «взрослость» приемлемыми способами.
Схема действий, которую мы хотим предложить, имеет следующий порядок:
понять, что такое тренинг;
кто и для кого будет проводить его; спланировать этапы тренинга; подобрать методы проведения
тренинга; провести тренинг и оценить его эффективность.
Цель Конкурса   повышение уровня профессионального мастерства педагогических работников
образовательных   учреждений,   выявление   новых   технологий,   форм   и   методов     организации
профилактической   работы   с   родителями   обучающихся,   развитие   творческого   потенциала
педагогов.

2.2. Основные задачи Конкурса:
1.
активизация деятельности педагогов по созданию педагогических разработок (классных часов,
сценариев мероприятий, воспитательных дел, методических разработок или рекомендаций,
социальных   проектов   и   т.д.)   в   области   установления   эффективного   взаимодействия   с
родителями обучающихся;
2. выявление и обобщение передового опыта работы образовательных учреждений и/или педагогов
по организации профилактической работы с родителями;
3. распространение   лучшего   педагогического   опыта,   создание   областного   информационно
методического банка данных передового опыта по привлечению родительской общественности к
профилактике социальнонегативных явлений Методика проведения
1. Тренинг  это?
2. Основные правила групповой работы
3.Как организовать тренинг
4.Что должен знать и уметь тренер ТРЕНИНГЭТО…..?
Психологический термин «тренинг»
происходит от английского
«to train» обучать, тренировать, дрессировать
Тренинг это:
• познание себя и окружающего мира;
• изменение «Я» через общение;
• общение в доверительной атмосфере и неформальной обстановке;
• эффективная форма работы для усвоения знаний;
• инструмент для формирования умений и навыков.
Человек усваивает информацию быстрее, если обучение проходит интерактивно  когда он
имеет возможность одновременно с получением информации обсуждать неясные моменты, задавать
вопросы, тут же закреплять полученные знания, формировать навыки поведения. Такой метод
вовлекает участников в процесс, а сам процесс обучения становится легче и интереснее.
Основные правила тренинга
 Это правило преследует две цели: первая  чтобы не перебивали говорящего, вторая  чтобы не
пропали умные мысли, пришедшие в голову в процессе работы. «Осененный» участник поднимает
руку, и, когда появляется возможность, ведущий дает ему слово. Рис. 1 ПРАВИЛО ПОДНЯТОЙ РУКИ

Это правило защищает любого участника и ведущего от сплетен и пересудов. Вся личная
информация, сообщенная о себе или другом человеке в группе, является закрытой. Ведь
рассказывали ее только группе, а не всему городу или поселку.
Рис.2  КОНФИДЕНЦИАЛЬНОСТЬ
Это важное правило, мы часто нарушаем в жизни. Считаем себя в праве осуждать и оценивать
чужие поступки, слова, привычки («Ты  дурак», «Это идиотская мысль», «Только такие, как ты,
могут так делать»). Здесь мы не оцениваем других людей, их мнение, внешность, а принимаем их
такими, какие они есть.
 Рис.3 НЕ ДАВАТЬ ОЦЕНОК
Нас в группе совсем немного, и отсутствие даже одного опоздавшего ощутимо скажется на про
цессе.  Награждать опоздавших участников почетной ролью чтеца, певца или танцора с
соответствующими функциональными обязанностями.
 Рис.4 ПРАВИЛО ПУНКТУАЛЬНОСТИ Я, как ведущий, могу прервать упражнение или другую деятельность группы, если это мешает
групповому процессу. Я также буду следить за соблюдением принятых группой правил.
Рис.5 ПРАВО ВЕДУЩЕГО
Редко можно встретить человека, который испытывает радость, когда его перебивают. Мир
лишился многих гениальных идей, прерванных в зародыше. Чтобы это не случилось на нашем
тренинге, давайте договоримся, что любой говорящий имеет право быть выслушанным до конца. И
только после того, как он выразит свою мысль, можно начинать прения и дискуссии
 Рис.6 ПРАВО ГОВОРЯЩЕГО
Дополнительные  правила групповой работы
1.
Я   говорю   «я»,   а   не   «мы»   или   «все».  Когда   я   говорю   «мы»,   то   не   несу
ответственности за свои слова, а кроме того, делаю их поверхностными и менее ценными.
2.
Я не использую общие фразы или штампы. Чем больше я говорю отвлечённо и не
конкретно,   тем     менее   эффективными   становятся   мои   слова.   Общие   фразы   являются   формой
защиты. Вместо фразы «Все мужчины эгоисты» следует сказать «Андрей, ты ведёшь себя слишком
эгоистично».
3.
Я говорю о том, что мешает мне принимать участие в работе группы.  Если в
какойто ситуации я внутренне не готов принимать участие в
выполнении задач. Но не говорю этого, то тем самым лишь мешаю себе продуктивно работать. Я
должен сам сказать, что мне мешает: «Я не могу сейчас сосредоточиться на нашей теме, так как
мне тяжело отвлечься от своих проблем».
4.
Я не говорю о других в третьем лице (он, она), а обращаюсь непосредственно к
ним. Если в присутствии человека о нём говорят в третьем лице, у него возникает чувство, что его
не замечают или не уважают.
5.
Я избегаю закулисных разговоров.  Закулисные разговоры приводят к снижению
группового единства, а, в конце концов, и взаимного доверия участников группы. Поэтому  я ни с
кем не перешёптываюсь. Если это делают другие, я спрашиваю их, готовы ли они вынести свои
закулисные разговоры на групповое обсуждение.
6.
Я всегда могу сказать «нет». Человек лишь тогда ощущает в себе силы попробовать
новые способы поведения, когда имеет возможность сам решать, что он может делать и о чём
говорить.
7.
Всё, что я здесь говорю и слышу, не выносится за границы группы.  Каждому
участнику группы легче и проще открыться, если он уверен, что потом никто никому постороннему
об этом не расскажет. 8. Я стараюсь придерживаться принципа «здесь и теперь». Если человек сосредоточен на
своих прошлых и будущих проблемах, он не может сконцентрироваться на том, что происходит в
группе. Вместо того, чтобы обсуждать свои планы или говорить о прошлом, я говорю о том, что
происходит со мной именно сейчас в группе.
Особенности тренинговой работы:
          1) Неформальную обстановку общения на тренинге обеспечивает ведущий. Он общается с
участниками на равных: он  такой же, как и все, он  часть группы. Он вместе с группой
устанавливает правила работы. Он ведет группу к поставленной цели.
2) Для тренинга характерно необычное расположение участников в аудитории – они
рассаживаются по кругу.  Круг, или как его еще называют  тренинговый круг, является
необходимым условием таких занятий. Поэтому аудитория для проведения тренинга должна быть
просторной, со свободно передвигаемой мебелью.  В ней не должно быть никаких препятствий
(столы, парты, лишние стулья), отгораживающих людей друг от друга. Круг способствует
возникновению доверительной атмосферы, позволяет участникам видеть всех, свободно общаться
друг с другом и ведущим. Нахождение в кругу ассоциируется в сознании человека с безопасностью,
чувством доверия, наличием интереса и внимания
                 3) К одной из особенностей тренинга можно отнести большие затраты времени для работы с
небольшим количеством участников.

intro:
Организации и проведению тренингов, направленных на профилактику наркомании и других социально-негативных явлений в молодежной среде.
Тренинг позволяет дать недостающую информацию, сформировать навыки устойчивости к давлению сверстников, навыки безопасного поведения.
Именно в контексте тренинга можно научить подростка достигать личных целей, демонстрировать свою «взрослость» приемлемыми способами.
Схема действий, которую мы хотим предложить, имеет следующий порядок:
понять, что такое тренинг;
кто и для кого будет проводить его; спланировать этапы тренинга; подобрать методы проведения тренинга; провести тренинг и оценить его эффективность.

title: Тренинг наркомания


extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия "Мистер и мисс школы2017"
Цель мероприятия

талантливых девушек.
выявление активных, креативных, находчивых,
Задачи




развитие эстетического вкуса, творческих способностей школьниц,
воспитание умения четко организовать практическую деятельность,
развитие коммуникативных способностей,
формирование и развитие духовнонравственных качеств личности.
Ход мероприятия
Ведущий 1:
Вот уж снег последний в поле тает,
Тёплый пар восходит от земли,
И кувшинчик синий расцветает,
И зовут друг друга журавли..
Ведущий 2:
Юный лес, в зелёный дым одетый,
Тёплых гроз нетерпеливо ждёт;
Всё весны дыханием согрето,
Всё кругом и любит и поёт!
Ведущий 1:
Добрый день! Мы рады видеть всех вас в этом зале! Наш праздник посвящён первым дням
весны.
Ведущий 2:
Ведущий 1: И сегодняшний конкурс "Мисс школы" мы посвящаем именно 1 Марта
первому дню весны.
Ведущий 2:
Так же мы хотим поздравить всех женщин, девушек и бабушек с наступающим 8
Марта.
8 Марта, без сомнения,
Любимый праздник женщин всех!
Пусть принесет он вдохновение
Любовь, надежду и успех!
Пускай все женщины получат
В подарок  нежные цветы!
Пусть выпадет счастливый случай,
Исполнит все ваши мечты!
Ведущий 1: А сейчас мы хотим познакомить вас с нашими участницами, которые станут
украшением сегодняшнего праздника! "Мисс школы 2017"
(музыка Miss_shkoly_32_2012__Finalnoe_defile)
Ученица 6 класса Маевская Татьяна
Ученица 6 класса Статино Виолета
Ученица 7 класса Маевская Алёна
Ученица 7 класса Брунер Елена
Ученица 8 класса Вайгум Диана
Ученик 8 класса Сулеменов Ринат Ученица 9 класса Беккер Алина
Ученица 10 класса Котлярчук Арина
Ведущий 2: Сегодня у нашего жюри непростая задача, ведь им придется выбирать из
самых смелых, симпатичных, умелых, очаровательных и талантливых самую  самую.
Оценивать выступления наших конкурсанток будут:
1) Прилуцкая Л.А.
2) Бижанова С.К.
3) Жамкова Ю.А.
4) Шибаева Н.И.
5) Кашина Т.Ю.
Ведущий 1 . Перед нами – 8 участников. С первого взгляда – это обыкновенные девочки и
мальчики: они ходят в школу, учат умуразуму младших, читают модные журналы о своих
сверстницах.
Ведущий 2. Но сегодня они – необыкновенные. В своем рассказе о себе они поведают нам
то, о чем не расскажет ни внешность, ни фотография. Наше знакомство мы
назвали "Здравствуйте, это я!”
1. Сулеменов Ринат
2.Котлярчук Арина
3.Беккер Алина
4.Маевская Татьяна
5.Вайгум Диана
6.Статино Виолета
7.Маевская Алёна
8.Брунер Елена
Ведущий 2: Следующий конкурс  «Моё вдохновение»  Участницы должны прочитать
басню.
1. Сулеменов Ринат – Сапожник и художник
2.Котлярчук Арина  Роза
3.Беккер Алина  Квартет
4.Маевская Татьяна – Листы и корни
5.Вайгум Диана – Гусеница и бабочка
6.Статино Виолета  Дерево
7.Маевская Алёна – Мартышка и очки
8.Брунер Елена  Ведущий 2: Конкурс «Интервью»
Кто из участниц даст наиболее интересный ответ?
6 класс: • Какие поступки делают человека красивым?
6 класс: • Как ты считаешь, какого человека можно назвать красивым?
7 класс:  • Какие поступки делают человека красивым, а какие совершенно не украшают
даже самого красивого внешне человека?
7 класс:  • Говорят: «По одежке встречают — по уму провожают». Как вы считаете, что
важнее: быть красивой или умной, и почему?
8 класс: Лучше быть красивой или богатой?
8 класс: «Не родись красивой, а родись счастливой» — гласит русская народная пословица,
а как думаете вы?
9 класс: Как ты считаешь, в чем заключается счастье?
10 класс: Как ты себя поведешь, если ты вдруг проиграешь? Как, потвоему, должен вести
себя проигравший человек?
Вопрос для всех девушек:
• Что вы можете пожелать своим соперницам?
(Выступают                                                                     )
Ведущий 1: (Улыбка) Ваше задание: вам нужно из пуговиц и материала сшить первую букву
своего имени
игра со зрителями.
 Вы должны будете продемонстрировать свою находчивость и сообразительность, вам
предстоит участие в конкурсе "Перевертыши".
Я буду читать вам “перевертыш” – зашифрованный текст известных песенных строк. Вы
должны восстановить первоначальный текст, заменяя каждое слово из “перевертыша” на
каждое слов из песни, противоположные по смыслу..
    летом. (Маленькой
Например: Огромному

Ну что же, начнем!
    холодно

    зимой)
    елочке

    дубу

    жарко 1Пусть стоят ловкие водители на суше. (Пусть бегут неуклюже пешеходы по лужам)
2Вражда хрупкая развалится, расклеится от жары и безветренной погоды. (Дружба крепкая
не сломается, не расклеится от дождей и вьюг)
3Что лежишь не двигаясь, толстая береза. (Что стоишь, качаясь, тонкая рябина)
4От слез светлая ночь темней. (От улыбки хмурый день светлей)
5Маруська, Маруська, не ходи садить помидоры. (Антошка, Антошка, пойдем капать
картошку)
6В кустах лежала саранча, совсем как тыква. (В траве сидел кузнечик, совсем как
огуречик)
7Промолчи, дед Мороз, о том, где не был.(Расскажи, Снегурочка, где была)
8Умер у дедушки черный волчище. (Жилбыл у бабушки серенький козлик)
Ведущий 1: И следующий конкурс  «Я умею»
Девушки приготовили свои номера, которыми они нас сейчас порадуют. (Каждая
конкурсантка демонстрирует номер художественной самодеятельности).
Сулеменов Ринат – «Игоркрит»
Котлярчук Арина – «О весне»
Беккер Алина – «Атамекен»
Маевская Татьяна – «Весна»
Вайгум Диана – «Танец»
Статино Виолета – «Мама»
Маевская Алёна – «Любовь по нотам»
Брунер Елена
(Выступает________________________________________________________
__________________________________________________________________
Ведущий 1: Дефиле (под музыку вальса) (Девушки шествуют по подиуму).
(Выступает ________________________________________________________
Ведущий 2: Я пригласить хочу на танец: (музыка Анастасия)
Как известно, любая разносторонне развитая девушка обладает множеством талантов: она
без труда может спеть, как Золушка, успеть выполнить все заданные задания, пустится в
пляс под звуки вальса. И сейчас нашим претенденткам придется продемонстрировать
умение двигаться под музыку. (Звучит вальс)
Ведущий 2: А сейчас, пока жюри подсчитывает баллы, на сцену приглашаются:
(Выступает ________________________________________________________
(Выступает ________________________________________________________
(Выступает ________________________________________________________ Ведущий 1: На сцену приглашается председатель жюри Кашина Т.Ю. для оглашения
результатов сегодняшнего конкурса "Мисс школы" и всех участниц. (Звучат фанфары).
(Объявляются результаты. Присуждаемые имена: Мисс школы, ВицеМисс, Мисс улыбка,
Мисс очарование, Мисс талант, Мисс интеллект)
Ведущий 2: И в завершении нашего сегодняшнего праздника мы хотим поздравить еще раз
всех женщин и всех девушек нашей школы и подарить такие строки.
Успехов  в работе! Погоды  приятной!
Любви  чистой, нежной и постоянной!
Детишек  покорных! Тарелок  помытых!
Мужей  работящих и с улыбкой встречающих!
Любви обжигающей, как в сериале!
По пять сериалов на каждом канале!
Поездок  не на огород, а на море!
Пирожных вкусных, но чтоб без калорий!
Машин  иностранных, но руль чтобы слева!
Духов от "Диора"! Цветов  ежедневно!
Намерений  разных, но лучше серьёзных!
Жилищ  пятикомнатных и пятизвёздных!
Заслуженный отпуск  на пляжах и волнах!
Автобусов  вовремя и чтобы не полных!
И сбыться  мечте стать великой артисткой!!!
И женского дня  в год хотя бы раз 300!!!
Ну вот и поздравили мы, как могли:
Мы  ведущие  всех женщин Земли!
Ведущий 1: Поздравляем победительницу и всех номинантов! А мы прощаемся с вами, До
новых встреч!

file_name: Сценарий конкурса 2017.docx

intro:
Цель мероприятия
•	выявление активных, креативных, находчивых, талантливых девушек.
Задачи
•	развитие эстетического вкуса, творческих способностей школьниц,
•	воспитание умения четко организовать практическую деятельность,
•	развитие коммуникативных способностей,
•	формирование и развитие духовно-нравственных качеств личности.
Ход мероприятия
Ведущий 1:
Вот уж снег последний в поле тает,
Тёплый пар восходит от земли,
И кувшинчик синий расцветает,
И зовут друг друга журавли..
Ведущий 2:
Юный лес, в зелёный дым одетый,
Тёплых гроз нетерпеливо ждёт;
Всё весны дыханием согрето,
Всё кругом и любит и поёт!

title: "Мистер и мисс школы-2017"


extracted_text:
Цель.
Я   хочу   сделать   маме   подарок   своими   руками.   Это   будет   картина,
выполненная крестом.
Передо   мной   стоит   задача:   вспомнить   технику   вышивки   крестом,   выбрать
картину, подобрать нитки, инструменты. Происхождение вышивки
Вышивка крестом настолько древний процесс, что о ней были упоминания еще
в первобытной культуре. В те времена материал для вышивания был весьма
специфичный. Это могли быть нити льна, шелка, хлопка, шерсти, а иногда и
вовсе кишки животных или натуральный человеческий волос.
Конечно, тут нечему удивляться. Это сейчас можно позволить себе пойти в
магазин и купить все, что необходимо для полноценного вышивания, а в то
время нитки и специальные ткани для вышивания не то чтобы были роскошью,
 их не существовало вовсе.
Российская   история   вышивки   уходит   своими   корнями   в   глубину   истории.
Почему же так была популярна вышивка в то время? Все очень просто, ею
украшали   одежду,   всевозможные   предметы   быта.   Самой   популярной   в   то
время   была   вышивка   крестом.   Сегодня   много   музеев   может   похвастаться
собранными   по   всей   стране   вышивками,   которые   были   созданы   в   эпоху
правления царей.
Вышивка крестом в то время делилась на городскую и народнокрестьянскую.
Естественно между этими вышивками были отличия: городская вышивка была
подвержена влиянию моды, в частности западной, а крестьянская строго и
верно   держалась   родных   традиций   и   обычаев.   «Изделия   девочек   играли
немаловажную роль в их дальнейшей судьбе,  ведь они полностью отражали
умение и мастерство будущей жены и хозяйки дома.
Вышивка была неотъемлемым обязательством любой крестьянской девочки.
Девочка, начиная с двенадцатилетнего возраста, готовила себе приданное в
виде   скатерти,   полотенца,   головного   убора   и   других   атрибутов   одежды   и
домашнего хозяйства.
Археологи   утверждают,  что  вышивка   крестом   активно   развивалась  еще   во
времена Киевской Руси, в 912 века.
Доказательством тому является найденная вышивка крестом золотой нитью.
Помимо   этого,   ученными   были   найдены   уникальные   работы,   которые
отражали тогдашний крестьянский быт. В городах археологи нашли богатые и
роскошные вышивки, отражающие быт городских людей.
Позднее были найдены иконы, украшенные вышивками.
Раньше даже считалось, что обычное вышитое полотенце оберегало людей от
несчастья,   бед   и   злых   сил!   Взяв   свои   корни   еще   в   древности,   искусство вышивки крестом не утратило своей актуальности и на сегодняшний день.
Картину мне нужно выбрать из этих работ.
Идея Итоговая идея
Выбрать одну картину, которая мне больше нравится было непросто. Всё же я
остановилась на этой.
Она мне понравилась больше остальных, потому что она больше подходит по
теме 8 Марта. На ней очень красивые цветы, которые нравятся моей маме. В
этой картине мне нравится сочетание цветов и оттенков. План работы.
 Подготовка рабочего места.
 Выбор и закупка материалов.
 Выбор картины.
 Первые стежки.
 Продолжение вышивать.
 Последний стежок.
 Оформление в рамку.
 Прячем от мамы. Технологическая карта

         Этапы
№
        Графическое
        изображение
    Приспособление
  1
Закрепить   нить
на ткани
Нить и игла
  2
Вышивание
изделия
Игла,   изделие,   нить
и руки
  3
Ручная стирка
  4
ВТО
  5 Чертёж изделия
Тазик
Утюг 6 Оформление
изделия
Рамка
Лист заявка
Для вышивания мне понадобилась канва 20*20 см и нитки которые входили в
комплект, так же игла для вышивания.
Экономическое обоснование
Я пользовалась своими ножницами.
Название
материалов
Канва 20*20
Нитки
Игла
№
1
Итог
о
Количество
Стоимость
Общая сумма

           1
       190 руб
         190 руб
         190 руб
Экология
Вышивание не загрязняет и не убивает природу.
В   процессе   деятельности   весь   мусор   был   выброшен   в   мусорное   ведро   и
утилизирован. Самооценка
Когда я вышивала – я получила от этого огромное удовольствие. Вышивание
крестом теперь стало одним из моих хобби. Работа моя удалась на славу.
Моей маме очень понравился подарок, выполненный своими руками.
Реклама
Ты любишь вышивать? Постичь искусство это
Поможет красота. Взгляни скорей вокруг:
Природа так свежа, залита морем света!
Трудись и вышивай, не покладая рук. Содержание
1. Проблема, задача
2. Исследовательская работа
3. Идеи, решения проблемы
4. Итоговая идея
5. Маршрутная карта
6. Технологическая карта
7. Заявка
8. Экономическое обоснование
9. Экология
10.
11.
12.
Самооценка
Реклама
Содержание Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Гимназия №2»
Картина крестиком
Преподаватель: Титова
 Ольга Евгеньевна
Ученица: Зорина
Валерия 6 «Б» класс
Г. Зарайск 2017

file_name: проект вышивка крестом.docx

description:
6 «Б» класс
Г. Зарайск 2017

intro:
Цель, задачи, гипотеза проекта. Этапы выполнения, способы вышивания, история вышивки крестом.
План работы.
	Подготовка рабочего места.
	Выбор и закупка материалов.
	Выбор картины.
	Первые стежки.
	Продолжение вышивать.
	Последний стежок.
	Оформление в рамку.
	Прячем от мамы.
Технологическая карта

№

         Этапы
        Графическое

        изображение

    Приспособление

  1

Закрепить нить на ткани

Нить и игла

  2

Вышивание изделия

Игла, изделие, нить и руки

  3

Ручная стирка

Тазик

  4

ВТО

Утюг

  5

Чертёж изделия

  6

Оформление изделия

Рамка
Лист заявка
Для вышивания мне понадобилась канва 20*20 см и нитки которые входили в комплект, так же игла для вышивания.
Экономическое обоснование
Я пользовалась своими ножницами.

№	Название материалов	Количество 	Стоимость 	Общая сумма

1	Канва 20*20
Нитки
Игла
           1
       190 руб
         190 руб

Итого
         190 руб

Экология
Вышивание не загрязняет и не убивает природу.
В процессе деятельности весь мусор был выброшен в мусорное ведро и утилизирован.Проект о происхождении вышивки и способах выполнения картины.

title: Проект по технологии "Проект крестиком"