extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение
 среднего профессионального образования
Свердловской области «Камышловский педагогический колледж»
Сборник  игр и упражнений, направленный на формирование психологической готовности детей
старшего дошкольного возраста к обучению в школе
«Скоро в школу!»
Камышлов, 2017
1 Сборник игр и упражнений, направленный  на формирование психологической готовности детей старшего дошкольного возраста к
обучению в школе «Скоро в школу!» / сост. Д.А. Нифантова. Камышлов: ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2017.
Сборник игр и упражнений составлен в соответствии с ФГОС ДО, включает в себя 4 раздела игр и упражнений, направленных на
формирование психологической готовности дошкольника к обучению в школе. Данный сборник игр и упражнений направлен развитие
личностного, интеллектуального,  социальнопсихологического, эмоциональноволевого компонента психологической готовности детей к
школе.
Сборник  игр и упражнений, направленный на формирование психологической готовности детей старшего дошкольного возраста к
обучению   в   школе   «Скоро   в   школу!»   может   быть   использован   педагогами   дошкольных   образовательных   учреждений,   студентами
педагогических учебных заведений, а так же родителями воспитывающихся.
©ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2017
2 Содержание
Пояснительная записка……………………………………………………………………………………………………………………..3
Раздел 1. Игры и упражнения, направленные на развитие личностного компонента психологической готовности детей к школе
1.1 Игры и упражнения на формирование положительного отношения к школе………………………………………………...….6
Раздел 2. Игры и упражнения, направленные на развитие интеллектуального компонента психологической готовности детей к
школе
2.1 Игры и упражнения на развитие внимания…………………………………………………………………………………………..8
2.2 Игры и упражнения на развитие памяти……………………………………………………………………………………….….….9
2.3 Игры и упражнения на развитие мышления……………………………………………………………………………………..….11
2.4 Игры и упражнения на развитие воображения……………………………………………………................................................12
Раздел 3. Игры упражнения, направленные на развитие социальнопсихологического компонента психологической готовности
детей к школе
3.1. Игры упражнения, направленные на формирование нравственных качеств дошкольников………………………………......14
3.2 Игры упражнения, направленные на формирование коммуникативных навыков……………………………………….……...15
Раздел 4. Игры и упражнения, направленные на развитие эмоциональноволевого компонента психологической готовности к
школе
4.1 Игры и упражнения направленные на  развитие произвольной регуляции деятельности………...............................................17
4.2  Игры и упражнения, направленные на развитие эмоциональной сферы дошкольников………………………………..……..18
4.3 Игры и упражнения, направленные на развитие самоконтроля у дошкольников………………………………………………19
Список литературы………………………………………………………………………………………………………………………22
Пояснительная записка
3 Своеобразным   итогом   дошкольного   периода   является   готовность   ребенка   к   школьному   обучению.   Из   чего   же   складывается
готовность к школе и как помочь ребенку подготовиться к новой для него школьной жизни?
интеллектуальной на мотивационную, которая определяется сформированной «внутренней позицией школьника» .
В   связи   с   введением   ФГОС   ДО   произошло   смещение   акцента   в   понимании   готовности   ребенка   к   обучению   в   школе   с
Поступление в школу переломный момент в жизни ребенка, независимо от того, в каком возрасте приходит в 1й класс. Меняется
место ребенка в системе общественных отношений: из дошкольного детства с играми и малым числом общественных обязанностей он
приходит в совсем иной мир. Поступление в школу – это переход к новому положению в обществе, переход к новому образу жизни и
условиям   деятельности,   новым   взаимоотношениям   с   взрослыми   и   сверстниками;   меняется   фактор   места,   т.е.   социальные   условия,
определяющие развитие и саму жизнь ребенка.
В настоящее время дошкольное образование обращено к личности ребенка, её всестороннему развитию, созданию благоприятных
условий   для   раскрытия   способностей   детей.   Целью   образования   можно   определить   формирование   всесторонне   развитой   личности,
способной к саморазвитию, самоорганизации и самоопределению.  Вступление ребенка во взрослую жизнь подводит итог его дошкольному
детству и сильно меняет социальную ситуацию его развития. Поэтому для того, чтобы начало школьного обучения стало стартовой точкой
следующего этапа развития, ребенок должен быть готов к новым формам сотрудничества со взрослым, в противном случае дошкольная
линия развития может затормозиться, а школьная полноценно не начаться. Детям же с особенностями развития приходится еще сложнее.
Возможная неподготовленность ребенка к школе зачастую, к сожалению, запоздало обнаруживается в фактах неуспеваемости, повышенной
школьной   тревожности,   а   в   худших   случаях      и   в   школьных   неврозах.   Условия   школьного   обучения   предполагают   наличие   у   детей
определенного уровня произвольности действий, умения организовывать и контролировать свою двигательную активность, действовать в
соответствии с указаниями взрослого, анализировать предлагаемый образец и многое другое.
Проблемой готовности детей к обучению в школе  занимались многие ученые: В.С. Мухина,  Р.С. Немов, рассматривая возрастную
психологию, обращали особое внимание на психологическую сторону готовности к обучению в школе. Вопросом готовности ребенка к
школе,   в   том   числе   и   психологической,   занимались:   В.Д.   Шадриков,     Т.И.   Бабаева,   К.В.   Бардин,   М.М   Безруких,   более   углубленно
психологическую готовность рассматривали: О.М. Дьяченко и Т.В. Лаврентьева, Г. Новиков и другие.
А.И. Запорожец, отмечал, что готовность к обучению в школе "представляет собой целостную систему взаимосвязанных качеств
детской личности, включая особенности ее мотивации, уровня развития познавательной, аналитикосинтетической деятельности, степень
сформированности механизмов волевой регуляции действий и т.д.".
Термин «психологическая готовность к школьному обучению» используется в психологии для обозначения определенного уровня
психического развития ребенка, по достижении которого его можно учить в школе. Психологическая готовность ребенка к обучению в
школе – комплексный показатель, позволяющий прогнозировать успешность или неуспешность обучения первоклассника. Психологическая
готовность к школе означает, что ребенок может и хочет учиться в школе.
В структуре психологической готовности ребенка к школе принято выделять, такие компоненты как:



Личностная готовность (готовность ребенка к принятию позиции школьника)
Интеллектуальная готовность ребенка к школе (наличие у ребенка кругозора и развития познавательных процессов)
Эмоциональноволевая готовность (ребенок должен уметь ставить цель, принимать решения, намечать план действий
и принимать усилие к его реализации)
Социальнопсихологическая готовность (наличие у ребенка нравственных и коммуникативных способностей)

Данный сборник направлен на психологическую подготовку детей к школьному обучению, а так же повышение психологической
компетенции родителей. Актуальность его состоит в том, что он является одним из возможных вариантов психологической подготовки
детей дошкольного возраста и подготовка родителей к изменениям, ожидающих их детей в начале школьного обучения, получение знаний,
умений, навыков, необходимых для преодоления трудностей, как самими детьми, так и их родителями.
Цель сборника  подбор и систематизация  игр и упражнений, направленных на формирование психологической готовности детей
старшего дошкольного возраста к обучению в школе.
Задачи:
1) подбор игр и упражнений, направленных на формирование психологической готовности детей старшего дошкольного возраста к
обучению в школе.
2) систематизация  игр и упражнений по разделам сборника;
3)   оформление   сборника   игр   и   упражнений,  направленных   на   формирование   психологической   готовности   детей   старшего
дошкольного возраста к обучению в школе.
По структуре сборник делятся на игры и упражнения   направленные на развитие  личностного компонента, интеллектуального,
социальнопсихологического ,эмоциональноволевого компонента психологической готовности  и оформлены в виде разделов.
Первый раздел сборника   включает игры и упражнения направленные на формирование у ребенка готовности к принятию новой
социальной позиции  позиции школьника, имеющего круг прав и обязанностей. Именно она  определяет поведение и деятельность ребенка, и
всю систему его отношений к действительности, к самому себе и окружающим людям.
Второй раздел включает в себя игры и упражнения направленные на развитие интеллектуального компонента психологической
готовности   детей   к   школе.   Развитие   этого   компонента   предполагает   наличие   у   ребенка   кругозора   и   определенного   уровня   развития
познавательных процессов. Главной составляющей психологической готовности к школе является развитие восприятия, внимания, памяти,
речи, мышления, воображения.
Третий раздел состоит из игр и упражнений, направленных на развитие социальнопсихологического компонента психологической
готовности. Данный компонент включает в себя формирование у детей нравственных и коммуникативных способностей. К ним относится
потребность ребенка в общении со сверстниками и умение подчинять свое поведение законам детских групп, способность исполнять роль
ученика   в   ситуации   школьного   обучения.   Нравственное   формирование   дошкольника   тесно   связано   с   изменением   характера   его
взаимоотношений со взрослыми и рождением у него на этой основе нравственных представлений и чувств.
Четвертый раздел включает игры и упражнения, направленные на развитие эмоциональноволевого компонента психологической
готовности. Данные игры и упражнения формируют  умение ребенка ставить цель, принимать решения, намечать план действий и принимать
усилие к его реализации.
Сборник  игр и упражнений, направленный на формирование психологической готовности детей старшего дошкольного возраста к
обучению   в   школе   «Скоро   в   школу!»   может   быть   использован   педагогами   дошкольных   образовательных   учреждений,   студентами
педагогических учебных заведений, а так же родителями воспитывающихся.
4 Раздел 1. Игры и упражнения, направленные на развитие личностного компонента
психологической готовности детей к школе
5 1.1 Игры и упражнения на формирование положительного отношения к школе
Упражнение «Инструкция»
Проводится как бы школьный урок. Взрослый в роли учителя, ребенок (дети) – ученики. Из группы выбирается тот, кто «идет к
доске» (водящий). Ему дается лист с заранее нарисованными на нем фигурами. Задача водящего  в течение одной минуты дать четкие
словесные характеристики фигуры, в результате каждый участник должен воспроизвести описанную фигуру с листа водящего. Затем
водящий просит всех участников поднять листы с выполненным заданием и, пройдя по кругу, сверяет их с эталоном. После выполнения
упражнения участники обсуждают, точно  ли  ими  была  выполнена  инструкция  водящего. Далее  группа выявляет  причины  неточного
выполнения задания и совместно формулирует точную инструкцию.
Упражнение «Школьник и дошкольник»
Цель: помочь детям в осознании новых требований, в формировании внутренней потребности в их исполнении.
Взрослый: «Ребята, как вас называют в садике? А как вас будут называть, когда вы пойдете в школу? Скажите, чем отличается
школьник от дошкольника? Верно, школьник делает домашнее задание, ходит в школу, учится на уроках. А что делают дошкольники? А
может ли школьник играть и бегать? На самом деле школьник тоже может играть и бегать. Я вам открою маленький секрет: каждый из вас
может вести себя как школьник, а иногда как – дошкольник. Нужно знать, когда вы можете вести себя как школьники, а когда можно
вести как дошкольник. Сейчас я буду называть разные ситуации, а вы подумаете, как нужно себя вести в этой ситуации – как школьник
или как дошкольник».
 На уроке.
 Дома.
 С друзьями и т.п.
Цель: познакомить детей с правилами поведения на уроке и перемене
Ты уже знаешь, что в школе бывают уроки и перемены.
На уроках и переменах школьники ведут себя как? (поразному)
Сейчас я буду кидать мяч одному из вас и называть разные действия, а вы отвечайте, когда это делают школьники – на уроке или на
Упражнение «Урок или перемена»
перемене.
 Читают
 Играют
 Разговаривают с друзьями
 Просят у друга ластик
 Пишут в тетради
 Отвечают на вопросы учителя
 Решают задачки
 Готовятся к уроку
 Едят яблоко.
Цель: формирование положительного отношения к школе, внутренней позиции школьника.
Детям из геометрических фигур (возможно вырезанных из цветной бумаги) предлагается создать аппликацию на тему «Школа».
Упражнение «Школьные знаки»
Упражнение «Составь фигуру»
Цель: помощь детям в осознании школьных требований, в формировании внутренней потребности в их исполнении.
Ребята, а вы обращали внимание на дорожные знаки? Для чего они нужны?
Дорожные знаки помогают нам, они подсказывают правила поведения на дороге. Если не обращать на них внимания – быть беде.
А что такое правило? (правило – это значит делать правильно)
А зачем нам правила, может быть, мы и без них обойдемся? (неприятности никто не любит, поэтому и появились правила, чтобы
знать, как лучше жить и со всеми дружить)
Как вы думаете, а в школе есть правила?
Чего нельзя делать на уроке?
А как надо вести себя на перемене?
Чтобы мы не забыли о правилах для учеников, нам нужны свои знаки.
№1. На уроке нельзя разговаривать друг с другом, иначе можно все прослушать и ничего не узнать, поэтому в вашем классе будет
висеть вот такой знак.
№2. Мы уже знаем с вами, что когда все кричат с места, ответов не слышно, поэтому о том, что нельзя кричать с места, даже если
знаешь ответ, нам будет напоминать вот такой знак.
№3. А можно ли подсказывать другим ответ, когда учитель спрашивает не вас? О том, что в нашем классе нет места подсказкам, нам
напомнит вот этот знак.
№4. А что делать, если хочешь о чемто спросить или ответить на вопрос?
Конечно, для этого надо поднять руку и ждать, пока учитель попросит сказать. Вот знак, который говорит об этом правиле.
№5. Как вы думаете, о чем нам говорит вот этот знак?
Чтобы у нас все хорошо получалось и весело училось, мы должны быть всегда дружны и нет места спорам в классе.
6 Цель: формирование положительного отношения к обязанностям школьника, научить детей правильно собирать портфель.
Детям предлагается выбрать предметы (можно распечатать или нарисовать и вырезать из бумаги), которые Белочка должна взять в
школу и наклеить (или просто положить) их на бумагу, на которой изображен контур портфеля.
Упражнение «Портфель для Белочки»
Раздел 2. Игры и упражнения, направленные на развитие интеллектуального компонента психологической готовности детей
к школе
7 2.1. Игры и упражнения на развитие внимания
Покажите малышу 37 игрушек, затем спрячьте одну из них. Количество игрушек должно соответствовать возрасту ребенка, для
Игра «Что пропало?»
самых маленьких достаточно 3х игрушек, для детей 34 лет их может быть до 7. После чего спросите ребенка, чего не хватает.
Поставьте перед детьми 37 игрушек. Дайте сигнал, чтобы они закрыли глаза, и в это время уберите одну игрушку. Открыв глаза,
Игра «Что изменилось?»
дети должны угадать, какая игрушка спрятана.
Игра «Найди игрушку»
Выберите любую не очень большую игрушку и спрячьте её. Затем расскажите ребёнку, что вы спрятали и предложите найти игрушку
по   подсказкам.   Примеры   подсказок,   по   которым   можно   искать   игрушку:   за   синим,   за   жёлтым,   под   квадратным,   под   круглым,   на
деревянном. Когда ребёнок нашёл игрушку, он становится ведущим и прячет игрушку, а Вы ищете её по подсказкам ребёнка. Если в игре
участвует несколько детей, то роль ведущего переходит по очереди каждому ребёнку.
Упражнение «Части тела»
Указывайте  пальцем на разные части  тела и называйте  их. Например: «Это ухо, это колено, это лоб и т. д.» Ребенок должен
одновременно смотреть на вас, слушать и выполнять движения. Затем прибегните к хитрости: называйте одну часть тела, а указывайте на
другую. Задача ребенка  слушать и указывать на то, что названо. Когда ребенок хорошо усвоит суть игры, поменяйтесь ролями. У этой
игры есть правило: реакции должны быть быстрыми.
Начертите в воздухе контуры геометрической фигуры, цифру, букву или даже слово. Пусть малыш попытается угадать, что написали
Игра  «Секретное письмо»
вы "прозрачными красками на прозрачной бумаге". Следующее секретное послание писать малышу.
В эту игру хорошо играть на детском празднике, когда есть большая компания детей. Ведущий (взрослый) говорит: «Когда я буду
называть слово «карлики», вы должны приседать. Когда я говорю «великаны», вы должны вставать». Участников можно легко запутать,
произнося созвучные слова и слова, начинающиеся со слогов «ка» и «ве». Например: «Ве... тер, ве... дро, ве... сна, ве... лоси… пед!» Или
«Ка... ртошка, ка... питошка, ка... рета, ка... пуста!»
Игра  «Карлики и великаны»
Договоритесь с ребенком (или несколькими участниками игры), что вы будете задавать разные каверзные вопросы, а он может давать
Игра «Не говори "нет"»
самые разные ответы. Но есть один уговор: нельзя произносить слово «нет».
Примеры вопросов с «ловушкой»:
«Ты спишь с открытыми глазами?»
«С неба падают шоколадки?»
«Брюки надевают на голову?»
«Человек спит в собачьей будке?»
«Нос нужен для того, чтобы слышать?»
«Хлеб пекут в холодильнике?»
«Тяжелая гиря может плыть по реке?
«Птицы долетают до Луны?»
«Ты умеешь летать?»
«Сладкое  это невкусная еда?»
Сами выйдите в центр комнаты, а ребенка попросите сесть напротив и очень внимательно смотреть за вами. Стойте неподвижно. А
затем   слегка   пошевелите   какойнибудь   частью   своего   тела(пальцем,   рукой,   ногой   и   т.д.)   и   опять   продолжайте   стоять   совершенно
неподвижно. Ребенок должен правильно назвать часть тела, которой вы пошевелили. Если он ошибается, то снова внимательно наблюдает
за вами, а если называет правильно, то вы меняетесь местами.
Игра  «Наблюдай за телом»
Взрослый произносит слова, обозначающие предметы или объекты (ворота, ворона, дверь, лебедь, самолет, автомат, вертолет). Если
они   могут   летать,   ребенок   машет   руками.   Если   нет   –   приседает.   По   такому   же   принципу   проводиться   игра   на   выделение   любого
обобщающего понятия (овощи, одежда, деревья, транспорт, игрушки, продукты и т.п.). Задуманное обобщение можно выделить среди
других слов хлопками, прыжками, приседаниями и другими действиями.
Игра  «Летает – не летает»
Попросите ребенка посмотреть вокруг  и назвать зеленые (деревянные, покрашенные,  металлические, живые,  толстые, длинные,
кирпичные и т.п.) предметы. Такое упражнение увеличивает объем внимания и его устойчивость.
Упражнение «Назови»
Смысл этой игры заключается в поиске общих характерных особенностей у людей или предметов, окружающих вас. Игра должна
проходить в форме беседы. Например, возвращаясь домой из детского сада, вы замечаете человека в очках и поочереди начинаете считать
сколько людей вокруг носят очки. Можно искать людей в коричневых ботинках, блондинов, собак одной породы и т. д.
Предложите ребенку внимательно рассмотреть сюжетную картинку. Затем, перевернув ее, ребенок вспоминает и воспроизводит как
Упражнение «Наблюдатель»
Игра «Общие черты»
можно больше отдельных предметов, изображенных на картинке.
8 Упражнение «Реакция»
Называйте ребенку различные слова: стол, кровать, чашка, карандаш, тетрадь, книга, воробей, вилка, лиса, одуванчик и т.д. Его
задача, по договоренности, реагировать на определенные слова. Ребенок внимательно слушает и хлопает в ладоши тогда, когда встретится
слово, обозначающее, например, животное. Если ребенок сбивается, повторите задание снова. Во второй серии можно предложить, чтобы
ребенок вставал каждый раз, когда услышит слово, обозначающее растение. В третьей серии можно объединить первое и второе задания,
то есть ребенок хлопает в ладоши при произнесении слова, обозначающего животное, и встает при произнесении слова, обозначающего
какоелибо растение.
Для проведения упражнения необходимо подготовить 2 пары картинок, содержащих по 1015 различий; несколько неоконченных
рисунков   или   рисунков   с   нелепым   содержанием;   несколько   наполовину   раскрашенных   картинок.   В   первом   задании   ребенка   просят
сравнить картинки в предложенной паре и назвать все их различия. Во втором задании ребенку последовательно показывают неоконченные
картинки и просят назвать то, что не дорисовано, либо то, что перепутано. В третьем задании нужно раскрасить вторую половину
картинки точно так же, как раскрашена первая половина.
Упражнение  «Найди различия»
По всем трем заданиям оценивается результативность  число правильно названных различий, число названных недостающих деталей
и нелепостей, а также число деталей, правильно раскрашенных.
Ребенку дают лист бумаги, цветные карандаши и просят его нарисовать в ряд 10 треугольников. Когда эта работа будет завершена,
ребенка предупреждают о необходимости быть внимательным, так как инструкция произносится только один раз: "Будь внимательным,
заштрихуй красным карандашом третий и седьмой треугольники". Если ребенок спрашивает, что делать дальше,  ответьте, что пусть он
делает так, как понял.
Если ребенок справился с первым заданием, можно продолжить выполнение заданий, придумывая и постепенно усложняя условия.
Упражнение  «Следуй инструкции»
Для игры потребуются старые журналы или книги с крупным шрифтом. На выполнение задания следует отводить не более 5
Игра «Корректор»
минут.
Ребенку выдается текст. Взрослый говорит, например: «В тексте необходимо вычеркнуть все буквы "О"». Работа «корректора»
проверяется.
Игра   в   корректора      это   систематическая   тренировка   внимания.   На   последующих   этапах   она   проводится   с   постепенным
усложнением заданий. Например, ведущий просит букву «О» зачеркивать, а букву «И»  подчеркивать. В процессе выполнения задания
может быть дана команда «Наоборот!». При работе с текстом может предлагаться и большее количество заданий, в зависимости от того,
насколько легко ребенок с ними справляется. Таким образом будет происходить тренировка и концентрации внимания, и  умения его
переключать и распределять.
2.2 Игры и упражнения на развитие памяти
Цель: развивать зрительную память, внимание; закреплять навыки перестроения.
Игроки выстраиваются в колонну по одному, или шеренгу. По команде они начинают ходить в произвольном порядке по залу,
Упражнение «У ребят порядок строгий»
произнося слова:
У ребят порядок строгий,
Знают все свои места;
Так трубите веселее:
Тратата, тратата!
После   этих   слов   педагог   вытягивает   правую   или   левую   руку   в   сторону   и   командует:   «Становитесь!».   Дети   должны   быстро
построиться на свои места, в направлении, указанном педагогом.
Варианты:
1. После каждого построения порядок расположения игроков меняется.
2. Если педагог вытягивает руку вперед, то дети должны построиться в колонну, если педагог поднимает руку в сторону, дети
строятся в шеренгу.
Цель: развивать долговременную память на слова, координацию движений.
Материал: два воздушных шарика.
Надуйте два воздушных шарика, покажите детям, как они плавают в воздухе, и разрешите немного с ними поиграть. Через некоторое
время скажите детям, что вы знаете волшебное заклинание. Потрите шарик об одежду, чтобы зарядить его статическим электричеством, и
скажите заклинание:
Игра «Заколдованный шарик»
Снип, снап, снуре  раз, два и три!
Шар заколдован – иди посмотри!
«Прилепите» шарики к стене на таком расстоянии, чтобы дети могли их достать, поиграть с ними. Повторите заклинание, позвольте
детям самим приклеить шарики. Пусть дети сами повторят заклинание и прилепят шары.
Упражнение «Волшебная цифра»
9 Цели: совершенствовать память; закреплять математический счет; развивать координационные способности.
Материал: карточки с цифрами, коврик или мат.
Педагог говорит, что если хорошо знать цифры, то попадешь в страну знаний. Для каждого он сообщает его волшебную цифру.
На коврик вразброс кладут цифры (по количеству участников игры). Игроки запоминают свой номер, сообщенный педагогом. По
сигналу педагога участники бегут к ковру и ищут свою цифру, затем обегают коврик справа и возвращаются к месту старта.
Отмечаются дети, быстро и правильно выполнившие задание. Если в группе много детей, можно провести эстафету.
Упражнение «Вот так позы»
Цель: развивать моторную и зрительную память, произвольный самоконтроль, устойчивость внимания.
Участники игры принимают позы, соответствующие определенному виду спорта (определенной профессии, движению животного и т.
п.). Водящий, посмотрев на них должен запомнить, воспроизвести их и прокомментировать после того, как все дети вернуться в исходное
положение.
Игра может усложняться: водящий повторяет позы увеличивающегося числа детей.
Отмечаются лучшие водящие.
Цель: развивать двигательную память, долговременную память на слова, интенсивность и устойчивость внимания, чувство времени,
Упражнение «Вызови по имени»
ловкость.
Материал: мяч.
Участники делятся на две команды. По сигналу педагога они свободно передвигаются по всему залу. Внезапно педагог подбрасывает
мяч   и   называет   имя   участника   первой   команды,   который   должен   поймать   мяч.   Аналогично   вызывается   участник   второй   команды.
Побеждает команда, поймавшая мяч большее количество раз.
Цель: развивать зрительную и моторную память и соотношение между ними.
Ведущий показывает различные гимнастические упражнения. Участники игры повторяют за ведущим все упражнения, кроме тайного
 заранее оговоренного. Вместо этого упражнения дети должны выполнять другое, тоже, заранее оговоренное. К примеру, вместо тайного
упражнения присесть они должны поднять руки вверх.
Отмечаются дети, без ошибок выполнявшие упражнения.
Упражнение «Тайное движение»
Упражнение «Ловишки с мячом»
Цели: развивать память, ловкость, скоростные способности; закреплять счет.
Материал: мяч.
Дети, стоя в кругу, передают друг другу мяч со словами:
Раз, два, три –
Мяч скорей бери.
Четыре, пять, шесть –
Вон он, вон он здесь.
Семь, восемь, девять –
Бросай, кто умеет.
Тот игрок, у которого на последнем слове окажется мяч, говорит: «Я» и бросает его в разбегающихся детей. Осалив мячом первого
игрока, «ловишка» берет мяч в руки. Играющие вновь строятся в круг. Игра продолжается.
                                                                     Игра «Прогулка в картинках»
Цель: развить зрительную и слуховую память, внимание, восприятие и воображение ребенка.
Ход   игры:   во время прогулки на улице обращайте внимание ребенка на дорожные   знаки,   рекламные   щиты,   витрины   магазинов,
побеседуйте с ребенком о том, зачем это всё нужно.
По возвращении домой попросите ребенка нарисовать то, что запомнил.
На   каждой   прогулке   ребенок   с помощью взрослых   может   узнать   для   себя   чтото   новое.   Эту   игру можно проводить   регулярно,
знакомя ребенка с деревьями, цветами и др.
Цель: развить зрительную память, восприятие.
Для   проведения   игры следует использовать 2   картинки.Одна   целая,   другая   разрезанная по линиям.   Можно   взять   для   игры
иллюстрации к сказкам, календарики, открытки.
Задание:   предложите ребенку собрать   картинку,   используя   образец. Затемобразец   нужно   убрать,   а ребенка попросить   собрать
Игра «Разрезанные картинки»
картинку по памяти.
Игра «Какой игрушки не хватает?»
Цель: развить зрительную память и внимание детей.
Ход игры: поставьте перед ребенком на 1520 секунд 5 игрушек. Затем  попроситеребенка отвернуться и уберите одну игрушку.
Спросите ребенка:"Какой игрушки нехватает?"
игру можно усложнить.
 увеличив количество игрушек;
 ничего не убирая, только менять игрушки местами.
Игрушки для проведения игры могут быть следующие: заяц, попугай, медведь, крокодил, собака.
Игра будет восприниматься ребенком как новая, если брать другой набор игрушек. Играть можно 23 раза в неделю.
Цель: развить зрительную память и внимание ребенка.
Для организации и проведения игры необходимо склеить между собой три спичечных коробка.
Ход   ишры:   в один из коробков на глазах ребенка следует положить   какую   нибудь   маленькую   игрушку   или   предмет   (шарик,
солдатика,   ластик, пуговицу,   колечко   от   пирамидки   и   др.) Затем коробки на некоторое время уберите.   Попросите ребенкадостать
спрятанную игрушку.
Игра «Где спрятана игрушка?»
Игру можно несколько усложнить:
10 убрать коробки на более длительное время;
спрятать 2, а затем и 3 игрушки;
заменить игрушки.
Цель: развить непроизвольную образную память.
Ход   игры:   предложите ребенку в   течение   12   минут   посмотреть на незнакомую   игрушку,   а   затем   описать   её.   После   этого
игрушку следует убрать. Через 30 минут предложите ребенку по памяти описать игрушку, её свойства.
Эту игру можно проводить неоднократно, предлагая новые игрушки. Можно усложнить задание, предлагая не одну, а две игрушки.
Игра «Опиши игрушку»
2.3. Игры и упражнения на развитие мышления
Цель: развитие зрительного восприятия, внимания, мышления и речи.
Оборудование: магнитная доска; магниты; 8 пар предметных картинок: мухомор – подосиновик, платье – юбка, ваза – кувшин, заяц –
кролик, кот – рысь, трамвай – троллейбус, аист – лебедь, ель – лиственница.
Взрослый поочередно прикрепляет к магнитной доске каждую пару картинок и предлагает детям найти сходство и различие между
Игра «Чем похожи и чем отличаются?»
изображенными предметами.
Цель: развитие внимания, мышления и речи.
Оборудование: мяч.
Дети встают в круг. Воспитатель с мячом  в центре круга, он бросает мяч одному из детей и говорит: «Игрушка». Ребенок должен
Игра «Подбери пару к слову»
поймать мяч и назвать, например: «Кукла».
Цель: развитие мышления и речи.
Оборудование: 24 предметные картинки.
Дети   делятся   на   две   команды.   Садятся   за   столы   на   удалении   друг   от   друга.   Каждой   команде   раздаются
одинаковые комплекты картинок с изображением овощей, фруктов, животных и т. д. Дети поочередно дают описание одной из картинок.
Если описание правильное и картинка угадывается, то её откладывают в пользу отгадавших.
Игра «Что это? Кто это?»
Игра «Разложи карточки»
Цель: развитие логического мышления.
Оборудование: квадратный лист бумаги, разделенный на девять клеток (для каждого ребенка); поднос с девятью картинками, три
из которых – одинаковые (для каждого ребенка).
На   столе   перед   каждым   ребенком   находится   квадратный   лист   бумаги,   разделенный   на   девять   клеток,   и   поднос   с   девятью
картинками, три из которых – одинаковые. Воспитатель предлагает детям разложить картинки по клеткам так, чтобы в рядах и столбах не
оказалось по две одинаковых картинки.
Игра «Разложи картинки по группам»
Цель: развитие навыков анализа и синтеза.
Оборудование: поднос с двенадцатью картинками. Которые можно разделить на четыре группы, например, овощи: лук, морковь,
капуста; фрукты: яблоко, груша, персик; посуда: чашка, тарелка, чайник; инструменты – молоток, пила, лопата и т. д.
Перед каждым ребенком находится поднос с двенадцатью предметными картинками. Воспитатель предлагает детям разделить все
картинки на четыре группы. (Комплекты картинок у детей разные).
Цель: развитие мыслительных процессов (эмпирическое обобщение).
Оборудование: карточка к заданию и квадратик из плотной бумаги (4*4 см) (для каждого ребенка).
Перед  каждым  ребенком  находится  карточка  к  заданию  и  квадратик  из  плотной  бумаги.  Детям предлагается  найти   картинку,
которая не подходит к остальным, и закрыть ее бумажным квадратиком.
Упражнение «Закрой лишнюю картинку»
Задание «Нарисуй и зачеркни»
Цель: развитие слухового внимания, памяти и мышления.
Оборудование: лист бумаги и простой карандаш (для каждого ребенка).
На столе перед каждым ребенком находятся лист бумаги и простой карандаш. Взрослый предлагает детям:
• Нарисовать два треугольника, один квадрат, один прямоугольник и зачеркнуть третью фигуру;
• Нарисовать три круга, один треугольник, два прямоугольника и зачеркнуть вторую фигуру;
• Нарисовать один прямоугольник, два квадрата, три треугольника и зачеркнуть пятую фигуру.
Цель: развитие логического мышления, памяти и речи.
Оборудование: магнитная доска; 12 пар предметных картинок: мотоцикл – колесо, аквариум – рыбки, кровать – подушка, книжный
шкаф – книги, теплоход – якорь, молоток – гвоздь, батон – колосок, пчела – соты (мёд, корзина – подосиновик, лошадь – жеребёнок, белка
– орех (шишка, ваза – тюльпан (гвоздика).
Игра «Подбери парную картинку»
11 На магнитной доске прикреплены картинки. Расположение картинок: верхний ряд – мотоцикл, аквариум, кровать, книжный шкаф,
теплоход, молоток, батон, пчела, корзина, ваза, лошадь белка; нижний ряд  жеребенок, якорь, подосиновик, соты, подушка, книги, рыбки,
колесо, колосок, орех, гвоздь, тюльпан. Детям предлагается составить пары, подбирая для каждой картинки из верхнего ряда подходящую
картинку из нижнего ряда. Дети поочередно составляют пары и объясняют свое решение.
Цель: развитие логического мышления, умения сравнивать фигуры и на основе  выделенных признаков  делать умозаключения и
Игра «Подбери четвертую фигуру»
устанавливать закономерности в изображениях.
Оборудование: карточки к заданию и простой карандаш (для каждого ребенка).
На столе каждого ребенка находятся карточки и простой карандаш. Воспитатель привлекает внимание детей к отличительным
признакам изображенных фигур, к принципу их очередности, и предлагает правильно закончить ряд, выбрав один из данных справа
рисунков. (Нужный рисунок обводится карандашом).
Цель: развитие речи и мышления.
Оборудование: игрушки и знакомые детям предметы.
На   столе   лежат   различные   игрушки   и   знакомые   детям   предметы.   Одному   из   детей (ведущему) предлагается,   не   показывая   на
предмет, составить его описание в форме загадки. Тот, кто угадает. О каком предмете идет речь, становится ведущим.
Игра «Придумай загадку»
Цель: развитие внимания, мышления и речи.
Оборудование: магнитная доска; магниты; пары предметных картинок:: бабушка – кофта (чашка, ваза, девочка – кролик (фасоль,
Игра «Составь предложение по двум картинкам»
лыжи, мальчик – кот (велосипед, коньки, аист – гнездо и т. д.
Воспитатель поочередно прикрепляет к магнитной доске пару картинок и предлагает детям составить по ней как можно больше
предложений.
Игра «Любимая еда»
Цель: развивать мышление, речь, умение выделять в сравниваемых объектах признаки сходства и различия.
Оборудование: предметные картинки, например: корова – сено, кролик – капуста, медведь – мед, кошка – молоко и т. д.
Подбираются картинки с изображением животных и пищи для этих животных. Перед дошкольниками раскладываются картинки с
животными и отдельно картинки с изображением пищи, предлагается каждому животному разложить его любимую еду.
Цель: развитие мышления, внимания, умения подбирать словаантонимы.
Воспитатель предлагает детям назвать слова противоположного значения, например: большой – маленький. Можно использовать
следующие пары слов: веселый – грустный, быстрый – медленный, пустой – полный, умный – глупый, трудолюбивый – ленивый и т. д.
Игра «Скажи мне наоборот»
Цель: развитие речи, внимания, мышления.
Оборудование: карточка к заданию.
Воспитатель   предлагает   ребенку   рисунки,   в   которых   содержатся   какиенибудь   противоречия,   несообразности,   нарушения   в
поведении персонажей, просит ребенка найти ошибки и неточности и объяснить свой ответ. Предлагается ответить, как бывает на самом
деле.
Игра «Нелепицы»
Упражнение «Дополни фразу»
Цель: развитие слухового внимания, мышления, речи.
• Если песок мокрый, то.
• Мальчик моет руки, потому что.
• Если переходить улицу на красный свет, то.
• Автобус остановился, потому что.
2.4. Игры и упражнения на развитие воображения
Игра «Шкатулка со сказками»
Цель: развитие воображения, мышления, речи, умения работать в коллективе.
Оборудование: шкатулка, в которой находятся круги разного цвета.
Ход игры:
Игроки садятся в круг. В центре круга стоит «шкатулка со сказками». Взрослый обращается к детям: «Сейчас мы все вместе будем
сочинять сказку. А поможет нам волшебная шкатулка».
Он достает из шкатулки один из кружков, например, зеленый, показывает его детям и просит назвать предметы зеленого цвета.
(Ответы детей). Затем взрослый говорит:
«Мне достался зеленый кружок, поэтому в сказке должен появиться предмет или персонаж зеленого цвета. Внимание, начинаю
сказку.
Жилбыл зеленый кузнечик. Однажды он отправился в путешествие…»
Взрослый   произносит   два   предложения   и   предлагает   сидящему   рядом   игроку   наугад   достать   кружок   и   продолжить   сказку.
Следующий игрок вынимает кружок, например, голубого цвета и придумывает продолжение сказки:
…Кузнечик весело прыгал по тропинке, пока не добрался до голубой речки. Как же переправится через речку?..
12 Игроки поочередно достают из шкатулки кружки и в соответствии с их цветом подбирает персонажей или предметы и продолжает
сказку.
Выигрывает ребенок, который, по мнению большинства детей, составил наиболее последовательное и интересное продолжение.
Взрослый следит за тем, чтобы вводимые в сказку персонажи и предметы не повторялись.
Игра «Незаконченные рисунки»
Цель: развитие воображения, образного мышления, графических навыков.
Оборудование: карточки с незавершенными контурными изображениями предметов (по количеству детей);
Простой карандаш, ластик, набор цветных карандашей или фломастеров (для каждого ребенка).
Ход игры
Взрослый   раздает   детям   карточки   к   игре   и   говорит:   «Рассмотрите   картинки,   догадайтесь,   что   на   них   изображено,   дорисуйте
недостающие линии (детали) и раскрасьте рисунки».
Выигрывает ребенок, который наиболее точно воссоздал изображение
Рисуем, друг для друга произвольные закорючки, а потом меняемся листочками. Кто превратит закорючку в осмысленный рисунок,
тот и победит.
Упражнение «Закорючки»
На листах бумаги нарисованы кляксы. Дети должны придумать, на что похожа клякса и дорисовать ее. Выигрывает тот, кто назовет
больше предметов.
Упражнение «Клякса»
А эту игру можно использовать, если у ребенка грустное настроение или, наоборот, очень веселое, а также – какоенибудь другое,
главное, чтобы у него было какоето настроение. Ребенка просят нарисовать свое настроение, изобразить его на бумаге любым способом.
Лучше всего для этого подходит рисование акварельными красками.
Упражнение «Нарисуй настроение».
Нанесите на лист бумаги множество точек и попросите своего малыша соединить их линиями так, чтобы получилась какаянибудь
картинка. Эта игра довольно сложная, поэтому помогите ребенку. Когда он станет постарше, игру можно видоизменить, проставив возле
точек номера.
Упражнение «Точка, точка»
Такие   рисунки   состоят   из   контуров   геометрических   фигур,   дуг   и   прямых.   В   них   при   создании   не   закладывается   никакого
определенного значения. Простые рисунки нужно разгадывать, то есть находить в них смыл, отвечать на вопрос "Что это такое?".
Игра «Простые рисунки»
Правила   игры   просты:   нужно   сказать,   что   за   предмет   изображен   на   рисунке.   Чем   больше   решений,   тем   лучше.   Единственное
ограничение: не нужно поворачивать рисунки. Занятие очень увлекательное! Представьте, вам кажется, что перечислены уже все варианты,
как вдруг обнаруживается еще один! Такие моменты доставляют особенно большое удовольствие.
Варианты простых рисунков взрослые могут придумать самостоятельно.
Приводите столько вариантов решений, сколько сможете. Если кончились мысли по поводу одного рисунка, перейдите ко второму, а
через некоторое время вернитесь к первому рисунку.
Рекомендуем также сделать вот что: придумайте как можно больше ответов к одному рисунку и запишите их вместе со взрослыми.
Затем предложите своим друзьям, родственникам, знакомым решить тот же самый рисунок. После этого сравните ответы. Они совпали?
Нет?! Прекрасно – есть возможность сравнить их качество и оригинальность. Помните, что оригинальность решения наиболее важна в этой
игре.
А у кого оказалось больше решений? Не у вас? Не расстраивайтесь: небольшая тренировка – и вы обгоните всех. Вы можете сами
придумать сколько угодно простых рисунков и разгадывать их. Однако хотим предостеречь от одной распространенной ошибки: создавая
новый рисунок, не закладывайте в него заранее никакого смысла. Это может сильно помешать в дальнейшем при разгадывании. Никаких
других ограничений нет.
.
Раздел 3. Игры, направленные на развитие социальнопсихологического компонента
психологической готовности детей к школе
13 3.1. Игры упражнения, направленные на формирование нравственных качеств дошкольников
Игра «Щедрые подарки»
Цель: формировать способность к восприятию добра, справедливости и щедрости.
Один ребенок   Фея Щедрости. Остальные дети получают разные буквы и запоминают их. Под музыку дети кружатся. Когда музыка
обрывается, дети замирают. «Фея Щедрости» дотрагивается до когонибудь своей волшебной палочкой. При этом ребенок называет свою
букву. «Фея Щедрости» должна придумать, какой щедрый подарок на данную букву она приготовила. Например, тому, у кого буква З, она
подарит зонтик, чтобы он не промок под дождем, или зайчика, чтоб он с ним играл. Если «Фея Щедрости» не может сама придумать
какойнибудь подарок, ей помогают те дети, которых она уже «оживила»/
Игра «Верные друзья»
Цель: продолжить формировать представление о взаимопомощи и дружелюбии.
Разделить комнату мелом или веревками на две части. Одна часть – суша, другая море. Дети берутся за руки и под музыку ходят по
кругу. Когда музыка обрывается, все останавливаются. Те дети из круга, которые оказались на «суше», должны спасти тех, кто оказался в
«море». Для этого дети выполняют разные задания, которые предлагает им педагог. Задача детей – быстрее спасти своих детей.
Цель: продолжить формирование представлений о добре, любви и заботе.
Дети   встают   в   круг.   Педагог   обходит   круг   и   вкладывает   в   руки   детей   разных   игрушечных   зверей,   а   затем   называет   одного
игрушечного зверя, например, кошку. Тот, у кого в руках оказывается кошка, выходит на середину круга и просит детей по очереди
рассказать, как нужно заботиться о кошке. Ребенок в центре круга дарит свою игрушку тому, чей рассказ понравился ему больше.
Игра «Как надо заботиться»
Цель: помочь детям формировать представление о добре; развитие устной речи: творческого мышления, воображения.
Педагог с мячом в руках встает перед детьми, просит их выстроиться в ряд, а затем каждому из них бросает мяч. Дети ловят мяч
только тогда, когда произносится какоелибо хорошее качество (правдивость, доброта, аккуратность). В этом случае они делают шаг в
сторону педагога. Если дети случайно «поймают плохое качество» (нетерпимость, жадность, злость), они делают шаг назад. Побеждает
тот, кто первым дойдет до педагога. Этот человек становится ведущим.
Игра «Только хорошее»
Цель: развитие в детях понимания явлений действительности с позиций нравственноэтических норм.
Попросить детей сесть в круг и предложите им подумать о своем любимом качестве. Затем по очереди дети называют свое любимое
Игра «Любимое качество»
качество.
Если какоелибо качество нравится большинству детей, этому качеству предлагается поселиться в группе. Ему выделяется красивый
стул, который становится стулом доброты, заботливости, наблюдательности или храбрости.
В дальнейшем на стуле того или иного качества может посидеть любой ребенок, который хочет, чтобы в нем выросло это качество.
Также, если ктолибо из детей плохо себя ведет, плачет, плохо слушает, педагог предлагает ему посидеть на стуле того или иного
качества.
Дети могут выбирать каждую неделю новое качество и предлагать ему поселиться в своей группе.
Цель: помощь в формировании личности ребенка, его социальных и нравственных отношений с окружающим миром через развитие
Игра «Колечко красоты»
лучших качеств.
Сказать детям, что у вас есть колечко красоты. Стоит направить колечко на любого человека, как в нем сразу же становится видно
все самое красивое. Дети встают в круг и вытягивают сложенные ладошки вперед. Педагог незаметно вкладывает колечко комунибудь в
ладошки. Потом дети хором кричат: «Колечко, колечко, выйди на крылечко». Получивший колечко выбегает на середину круга. Он
должен прикоснуться к своим друзьям колечком и рассказать о том, что красивого он видит в них. Тот, кто больше всех увидел красивого
в своих друзьях, получает колечко красоты в подарок.
Игра «Круг честности»
Цель: продолжить формировать социальные и нравственные отношения с окружающим миром через развитие лучших качеств –
честности ребенка.
Дети делятся на две команды. Члены одной команды встают в круг и, взявшись за руки, поднимают их вверх. Это круг честности.
Вторая команда встает в цепочку друг за другом под веселую музыку вбегает и выбегает из круга честности подобно ручейку. Когда
музыка останавливается, дети, образующие круг честности, опускают руки и никого не выпускают из круга. Те, кто остались в круге, по
очереди рассказывают о какихлибо честных поступках. Затем команды меняются местами.
3.2 Игры упражнения, направленные на формирование  коммуникативных навыков
Цель: содействие в установлении дружеских отношений в коллективе, развитие навыков коммуникации.
Упражнение «Подарки»
14 Упражнение выполняется в круге с мячом. Педагог предлагает всем встать в круг. Далее сообщает, что наступило время дарить и
получать подарки. Он говорит: «Представьте себе, что это не мяч, а подарок, который вы хотите подарить на день рождения нашей группе.
Сейчас невербально покажите подарок, когда другие угадают, что вы загадали, по цепочке предавайте мяч друг другу».
Упражнение «Мостик Дружбы»
Цель: развитие у детей социальных и коммуникативных умений, создание благоприятного психологического климата.
Учитель   просит   детей   по   желанию   образовать   пары,   придумать   и   показать   мостик   (при   помощи   рук,   ног,   туловища).   Затем
"построить" мостик втроём, вчетвером и т. д. Заканчивается упражнение тем, что все берутся за руки, делают круг и поднимают руки
вверх, изображая "Мост дружбы".
Ведущий тихим, таинственным голосом говорит: Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы – одно большое, доброе
животное. Давайте послушаем, как оно дышит! А теперь подышим вместе! На вдох – делаем шаг вперед, на выдох – шаг назад. А теперь на
вдох делаем 2 шага вперед, на выдох – 2 шага назад. Вдох – 2 шага вперед. Выдох – 2 шага назад.
Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его большое доброе сердце. Стук – шаг вперед, стук – шаг назад и т.д.
Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе
Упражнение «Доброе животное»
Цель: создание мотивации на совместную работу, создание положительного эмоционального фона.
После того, как все расселись на своих стульчиках. По часовой стрелке педагог передает движение по кругу, новое движение
задается только после того, как каждый выполнит предыдущее и «передаст» его педагогу:
Упражнение: «Передай движение по кругу»
 хлопок;
 топнуть ногой;
 поднять и опустить плечи;
 щелкнуть пальцами;
 хрюкнуть;
 повернуть голову вправо.
Цель: расширение знаний друг о друге, формирование позитивного отношения друг к другу.
В центре круга разложены открытки, разрезанные пополам. Задание: по команде педагога дети должны встать взять половинку
открытки и найти того, у кого вторая половинка открытки. После этого со своим партнером взять один стул, поставить его в общий круг,
затем один из партнеров садится на стул, а другой встает у него за спиной.
Упражнения проводятся в два этапа: сначала их выполняет группа, сидящих детей на стульях, затем партнеры меняются местами.
 Упражнение «Найди свою половинку»
Игра «Прессконференция»
Цель: развивать  навыки  эффективного общения; воспитывать желание общаться, вступать в контакт с другими детьми; учить детей
задавать различные вопросы на заданную тему, поддерживать беседу.
Содержание игры: участвуют все дети группы. Выбирается любая, но хорошо известная тема, например: «Мой режим дня», «Мой
домашний любимец», «Мои игрушки», «Мои друзья» и т. д. Один из участников прессконференции – «гость»  садится в центре зала и
отвечает на любые вопросы участников. Примерные вопросы к теме «Мои друзья»: Много ли у тебя друзей? С кем тебе интереснее
дружить с мальчиками или с девочками?  За что любят тебя друзья, как тебе кажется? Каким нужно быть, чтобы друзей стало больше?
Как нельзя поступать с друзьями? И т. д.
Цель: формировать желание общаться со сверстниками; преодолевать застенчивость; находить различные способы для достижения
Игра «Секрет»
своей цели.
Содержание игры: всем участникам ведущий раздаёт небольшие предметы: пуговичку, брошку, маленькую игрушку,…. Это секрет.
Участники объединяются в пары. Они должны уговорить друг друга показать свой «секрет». Дети должны придумать как можно больше
способов уговаривания (угадывать; говорить комплименты; обещать угощение; не верить, что в кулачке чтото есть)
Цель: способствовать сплочённости коллектива; учить работать в группе, общаться со сверстниками, принимать совместно решения.
Содержание игры: участники свободно двигаются по помещению. По сигналу ведущего им необходимо объединиться в группы.
Количество человек в группе зависит от того, сколько раз ведущий  хлопнет в ладоши (можно показать карточку с цифрой). Если число
участников в группе не совпадает с объявленным, группа должна сама решить, как выполнить условие игры.
Игра «Броуновское движение»

Цель: способствовать сплочению коллектива; снятию состояния агрессии; учить контролировать своё эмоциональное состояние;
развивать координацию движений, ловкость.
Игра «Котёл»
Содержание игры: «Котёл»  это ограниченное пространство в группе (например, ковёр). Участники на время  игры становятся
«капельками  воды» и  хаотично двигаются   по ковру, не задевая  друг друга. Ведущий  произносит слова:  «вода нагревается!», «вода
становиться   теплее!»,   «вода   горячая!»,   «вода   кипит!»,   ….   Дети   в   зависимости   от   температуры   воды   меняют   скорость   движения.
Запрещается сталкиваться  и выходить за пределы ковра. Те, кто нарушает правила, выходят из игры. Победителями становятся  самые
внимательные и ловкие.

Цель: способствовать сплочению коллектива, снятию чувства страха и агрессии; воспитывать  взаимовыручку; развивать ловкость и
быстроту.
Игра «Вторжение»
15 Содержание игры: на пол выкладывается покрывало. Дети «садятся в космические корабли и прибывают на любую планету». Затем
они свободно гуляют по планете. По сигналу ведущего «Вторжение!», дети должны быстро укрыться от инопланетян все вместе под одним
покрывалом. Те, кто не поместились, выбывают из игры.
Цель: способствовать формированию дружного коллектива; учить действовать согласованно; развивать координацию движений и
 Игра «Передай по кругу»
воображение.
Содержание игры: дети садятся в круг. Педагог передаёт по кругу воображаемый предмет: горячую картошку, льдинку, лягушку,
песчинку, и т. д. С более  старшими детьми можно играть, не называя предмета. Предмет должен пройти весь круг и вернуться к водящему
не изменившись (картофелина не должна остыть, льдинка – растаять, песчинка – потеряться, лягушка – ускакать).
Игра «Не урони мяч»
Цель: развивать у детей коммуникативные навыки, внимание, умение работать с партнером, способствовать сплочению детского
симпатию.
проигрывать,
развивать
умению
учить
детей
коллектива,

Оборудование: игрушка гном, игрушки из «Киндерсюрприза» (любое количество, но не меньше чем 30 шт. на каждую пару), 2 маленьких
карандаши.
ведерка,
магнитофон,
цветные
музыки,
веселой
бумага,
запись
мяч,

Гном предлагает детям встать парами лицом друг к другу и держать руками один мяч. Под звуки музыки детям нужно будет выполнить те
действия, о которых будет говорить взрослый, при этом каждая пара должна постараться не выпускать мяч из рук. Действия: присесть,
попрыгать
покружиться.
После   выполнения   задания   ребятам   предлагается   встать   спиной   друг   к   другу,   держать   мяч   спинами   и   выполнять   команды   гнома.
Действия: присесть, покружиться, походить по комнате. При этом надо постараться, чтобы мяч не упал. (5 минут)
побегать,
ногах,
одной
ноге,
двух
на
на

Цель: продолжить   формировать   умение   общаться   со   сверстниками,   способность   сплочению   детского   коллектива.
Игра «Про Обидку и Грустинку»
Оборудование: игрушка
цвета.
Гном говорит детям о том, что они не виноваты в том, что иногда приходят в детский сад с плохим настроением. Просто к ним по дороге
приклеилась Обидка или Грустинка. Главное – ее нейти и сбросить с себя. Это может сделать сам ребенок или его друг. После рассказа
гнома можно проиграть ситуацию снятия плохого настроения. (5 минут)
шерстяных
клубок
яркого
ниток
гном,

Раздел 4. Игры и упражнения, направленные на развитие эмоциональноволевого компонента психологической готовности к
школе
4.1
Игры и упражнения на развитие произвольной регуляции деятельности
Упражнение «Королевская битва»
Цель: овладение умением действовать по правилу, развитие произвольного контроля над своими действиями, снятие физической
агрессии, мышечного и эмоционального напряжения.
Описание задания: Понадобятся листы бумаги, скомканные в шарики, количество шариков должно быть одинаковым. Родитель
предварительно готовит площадку для игры, в середине площадки он размечает так называемую нейтральную полосу. Задача игроков
закидать команду противника шариками. Заступать на нейтральную полосу нельзя. Шарики, брошенные и попавшие на вашу территорию,
нужно перебрасывать обратно, побеждает та команда, на территорию которой останется меньше шариков.
Цель: развитие произвольной регуляции.
Описание задания: Родитель по сигналу (колокольчик или хлопок в ладоши и т. д.) предлагает ребенку пошалить: бегать, прыгать,
кувыркаться. По второму сигналу родителя все шалости должны прекратиться. Упражнение повторяется несколько раз.
• Упражнение "Мельница".
Упражнение «Шалуны »
16 Упражнение « Раскрась фигуры»
         Ребенку показывают бланк с нарисованными геометрическими фигурами и просят    закрасить цветным карандашом каждую из
них. Предупредите ребенка, что он должен делать это очень аккуратно, время не имеет значения. Как только ребенок начинает проявлять
небрежность, работа прекращается. Ребенок 67 лет аккуратно закрашивает 1520 фигур. Это хороший показатель произвольной регуляции
деятельности, терпеливости при выполнении малоинтересной и монотонной работы.
Упражнение  «Копирование образца»
                   Попросите ребенка как можно точнее скопировать образец, представленный на бланке. Анализируя результат, посмотрите,
насколько число и расположение точек соответствует образцу. Возможно небольшое (но не более чем в 2 раза) увеличение или уменьшение
общего размера рисунка. Большинство детей 67 лет справляются с этим заданием с небольшим отклонением точек от строки или колонки.
                   Детям предлагается бланк с предметами. Предлагается зачеркнуть все домики, мячики, елочки или только два любых
Упражнение  «Зачеркни фигуры».
предмета, по выбору педагога. Время работы ограничивается до 2,5 мин.
          Детям выдаются бланки .Начало задания показано на образце. Задание: «Продолжите рисунок и закончите ряд».
Упражнение  «Закончи ряд до конца»
Детям предлагаются рабочие листы. Задание: «Соедините фигуры так же как на образце».
Упражнение «Сделай так же»
Игра «Сосед!»
        Играющие, сидя или стоя (в зависимости от условий), образуют круг. По жребию выбирают водящего, который встает внутри
круга. Он спокойно ходит по кругу, затем останавливается напротив одного из игроков и громко произносит: «Сосед!» Тот игрок, к
которому обратился водящий, продолжает стоять (сидеть), не меняя положения. Водящий должен останавливаться точно напротив того
ребенка, к которому он обращается. А оба его соседа должны поднять вверх одну руку: сосед справа – левую, сосед слева – правую, т.е. ту
руку, которая ближе к игроку, находящемуся между ними. Если ктото из ребят ошибся, т.е. поднял не ту руку или вообще забыл это
сделать, то он меняется с водящим ролями. Игрок считается проигравшим, даже если он пытался поднять не ту руку.

Игра «Летает – не летает»
Дети садятся или встают в круг. Ведущий (обычно это взрослый) объясняет правила игры: «Я буду называть предметы и спрашивать:
«Летает?» Например: «Муха летает? Стол летает?» Если я назову предмет, который в самом деле летает, вы поднимите руки. Если я
назову нелетающий предмет, не нужно поднимать рук. Пожалуйста, будьте внимательными». Затем ведущий начинает игру: «Голубь
летает?»      и   поднимает   руки.   Дети   говорят:»Летает»   и   тоже   поднимают   руки.   «Автомобиль   летает?»   –   спрашивает   взрослый   и
провокационно поднимает руки. Дети, как правило повторяют этот жест и проигрывают. Игра заключается в том, что дети должны
сохранить бдительность во время уловок взрослого и всегда различать зрительный сигнал и содержание вопроса.
Ребенку предлагают как можно точнее срисовать домик, отдельные детали которого составлены из элементов прописных букв и
цифр. Взрослый говорит: «Перед вами лежит лист бумаги и карандаш. На этом листе нарисуйте, пожалуйста, точно такую же картинку,
какую вы видите на этом рисунке. Не торопитесь, постарайтесь быть внимательными, чтобы рисунок был точно таким же, как образец.
Если вы что – то не так нарисуете, то не стирайте, а нарисуйте поверх неправильного или рядом правильно».
Игра  «Нарисуй домик»
        При сравнении рисунка с образцом следует обращать внимание:
 А) на соотношение размеров деталей,
 Б) на присутствие всех деталей,
 В) на правильность изображения  – нет ли зеркального отражения, не путает ли  ребенок верх и низ,
 Г) на количество деталей и способ их изображения – считает ли ребенок или    рисует на «глазок».

 Цель: Развитие умения действовать по правилам.
          Детям дается инструкция: «Сейчас я буду задавать вам вопросы, а вы должны мне на них правильно отвечать, но существует
Упражнение ««Да» и «Нет» не говорить»
правило, при ответе на вопрос нельзя говорить «Да» и «Нет»».
Примерные вопросы:
1.       Ты хочешь идти в школу?
2.       Ты любишь, когда тебе читают сказки?
3.       Ты любишь смотреть мультфильмы?
4.       Ты хочешь остаться еще на один год в детском саду?
5.       Ты любишь гулять?
6.       Ты любишь играть?
7.       Ты хочешь учиться?
8.       Ты любишь болеть?
17 Чтобы правильно ответить на вопрос, ребенку необходимо постоянно, не отвлекаясь, удерживать в памяти условия игры и
принятое им намерение отвечать определенным образом, контролировать свои ответы, сдерживать непосредственное желание ответить
словами «да» и «нет» и одновременно обдумывать содержательный ответ.
Цель: развитие произвольности, умения действовать по образцу и слушать инструкцию взрослого.
Психолог: «А теперь вы сами попробуете нарисовать узоры и поставить себе оценки с помощью волшебных лесенок».
 Упражнение «Узоры и волшебные лесенки»
4.2
Игры и упражнения, направленные на развитие эмоциональной сферы дошкольников
Цель: развитие   эмоциональной   сферы,   эмоциональной   уравновешенности.   Саморегуляции. Процедура   игры. Один   из   играющих
садится в центре круга, а остальные должны постараться рассмешить его. Игрок сидящий в центре, может условно называться "Царевной
Несмеяной". Выигрывает тот, кто дольше других сумеет продержаться, не засмеявшись. Основные ограничения для царевны несмеяны: не
закрывать глаза и не отворачиваться.
Игра "Царевна Несмеяна"
Цель: развитие умения дифференцировать эмоции.
Процедура игры. На столе лежат пиктограммы различных эмоций. Каждый ребенок берет себе карточку, не показывая ее остальным.
После этого дети по очереди пытаются показать эмоции, нарисованные на карточках. Зрители, они должны угадать, какую эмоцию им
показывают и объяснить, как они определили, что это за эмоция.
Игра «Угадай эмоцию»
Игра «Король боровик»
Цель: развитие чувства сопереживания герою, регуляция эмоций
Процедура игры. Педагог читает стихотворение, а ребенок действует согласно тексту.
Шел король Боровик через лес напрямик.
Он грозил кулаком,
Он стучал кублуком.
Был король Боровик не в духе.
Короля покусали мухи!
Игра «Зеркало».
Цель: Развитие эмоциональной регуляции.
Процедура игры. Попросите детей представить, что они находятся в магазине зеркал. Одна половина детей – зеркала, другая –
разные зверюшки. Зверюшки ходят между зеркал, прыгают, строят рожицы, а зеркала должны точно отражать их движения и выражения
“мордочек”.
Упражнение «Королевство эмоций»
Цель: расширять представление детей об эмоции «зависть», учить детей понимать причины, которые приводят к тому или иному
гнома,
настроению.
  пиктограммы   и   рисунки   сказочных   персонажей   с   различными   эмоциями.
Оборудование: игрушка
Гном раскладывает по кругу пиктограммы всех известных детям эмоций и говорит, что сегодня они попали в Королевство эмоций.
«Ребята, как вы думаете, какие эмоции могут подружится друг с другом, а какие навсегда останутся одни?» После ответов каждому
ребенку предлагается подружить эмоции с помощью какойлибо истории. Тот, кто быстро справился с заданием, начинает рассказывать
свою
остальные
слушают.
После выполнения задания гном обязательно хвалит детей. (20 минут)
внимательно
сказку,

Цель: закрепить умение выражать эмоцию «радость», создание доброжелательной атмосферы в группе, развивать активный словарь
Игра «День рождения»
эмоциональных состояний.
Оборудование: игрушка гнома, пиктограмма «радость», несколько картинок сказочных героев с радостным настроением, бумага, цветные
карандаши.
Гном предлагает детям выбрать именинника. Этот ребенок садится на стульчик. Остальные должны изобразить гостей, которые по очереди
приходят к имениннику и дарят ему подарки. Задание ребятам усложняется: надо с помощью жестов показать, что именно ты подарил.
Задача именинника угадать этот предмет. Если подарок не угадан, то именинник занимает место гостя, а гость становится
именинником. (7 минут)
Игра «Пчелка в темноте»
Цель: закрепить   умение   выражать   эмоцию   «страх»,   развивать   активный   словарь   эмоциональных   состояний,   коррекция   боязни
высоты.
пространства,
замкнутого

темноты,

18 Оборудование: игрушка гнома, пиктограмма «страх»; карточки, на которых изображены сказочные герои с выражением эмоции «страх»;
несколько
свет.
пропускает
взрослых;
материя,
которая
стульев
для
не

  Пчелке
  поэтому
закрываются,
Гном выбирает одного ребенка, который будет играть Пчелку. Он говорит о том, что Пчелка очень любит собирать мед. Она полетела на
полянку, где растут много, много разных цветов. Перелетая с одного цветка на другой, Пчелка не заметила, как наступил вечер. А вечером
цветы
  утра.
Затем педагог от лица гнома ставит стулья так, чтобы ребенокПчелка мог залезть на стул и ходить по ним, не боясь упасть. Это цветы.
После того как наступил вечер, Пчелка остается на одном из стульев и его закрывают материей, которая не пропускает свет. Несколько
минут ребенок сидит в темноте, затем наступает утро, и материю снимают, Пчелка улетает к себе домой. В роли Пчелки должен побывать
каждый
ребенок.
При выполнении этой инсценировки важно знать, насколько каждый ребенок боится темноты и лучше всего иметь в запасе материал с
разной   плотностью.   Для   детей,   которые   очень   сильно   бояться   темноты,   необходимо   использовать   почти   прозрачную   материю.
В конце гном Вася хвалит всех детей за смелость независимо от того, хорошо или плохо они исполнили роль Пчелки. (15 минут)
  пришлось
внутри
темноте
цветка
сидеть
  до
в

Упражнение «Отгадай настроение сказочных героев»

сопоставлению
Цель: закрепить   умение   детей   сравнивать   эмоции   на   картинке   с   соответствующей   пиктограммой,   продолжать   учить   детей
адекватному
эмоции.
Оборудование: игрушка гнома, пиктограмма «зависть», сюжетные картинки, на которых изображены люди в разных позах, комплекты
пиктограмм.
Гном   предлагает   детям   поиграть  в  следующую   игру.   У   каждого   ребенка   на   столе   лежат   комплекты   пиктограмм   (8   шт.).   Взрослый
поочередно   показывает   детям   карточки   с   различными   настроениями   сказочных   героев.   Дети   должны   поднять   пиктограмму   с
соответствующей эмоцией. Это упражнение дает возможность педагогу наиболее точно определить детей, которые еще не совсем овладели
данным умением. (4 минуты)
поступка
и

4.3 Игры и упражнения, направленные на развитие самоконтроля у дошкольников
Игра «Я кубик несу и не уроню»
Цель: развитие произвольности и самоконтроля движений.
Ребенок должен перенести кубик от одной стены до другой, маршируя. Кубик лежит на открытой ладони вытянутой руки.
Если ребенок легко справляется с заданием, то кубик кладется на тыльную сторону ладони или на голову. Тогда ребенок не
марширует, а двигается плавно.
Шаловливая минутка
Игра «Говори по сигналу»
Цель: коррекция импульсивности, развитие волевой регуляции
Ребенку задают любые несложные вопросы, но отвечать он должен не сразу, а только когда увидит условный сигнал, например
сложенные на груди руки или почесывание затылка. Если же вы задали вопрос, но не сделали оговоренное движение, ребенок должен
молчать, как будто не к нему обращаются, даже если ответ вертится у него на языке.
Условные сигналы можно изменять: отвечать после хлопка, стука под столом, притопа и т. д. Паузы следует чередовать – длинные с
короткими.
Примечание. Во время этой игрыбеседы можно достигать дополнительные цели в зависимости от характера задаваемых вопросов.
Так,   с   интересом   расспрашивая   ребенка   о   его   желаниях,   склонностях,   интересах,   привязанностях,   вы   повышаете самооценку   своего
сына (дочери, помогаете ему обратить внимание на свое "я".
Игра «Прошепчи ответ»
Цель: развитие произвольности и самоконтроля, коррекция импульсивности.
Взрослый задает вопросы. Каждый, кто знает ответ, протягивает вперед руку, пальцы сжаты в кулак, а большой палец поднят вверх
(показ).
Когда поднятых пальцев много, взрослый считает «Раз, два, три – шепотом говори». Задача детей  прошептать ответ.
Вопросы:
Какое сейчас время года?
Как называется наш город?
Как называется детеныш коровы?
Сколько лап у собаки?
Какие дни в недели выходные?
Игра «Узнай по звучанию»
19 Цель:   развитие   произвольности   и   самоконтроля,   быстро   и   точно   реагировать   на   сигнал,развитие   умения   контролировать   свои
действия.
Взрослый обращает внимание детей на музыкальные инструменты, которые находятся на столе. Просит назвать те, из них какие дети
знают. Сейчас я вам сыграю на каждом, чтобы вы послушали и запомнили, как они звучат. А теперь вы закроете глазки и будите слушать.
Ваша задача определить, какой из музыкальных инструментов прозвучал. Отвечать будет тот, кого я назову.
Игра «Разведчики»
Цель: игра развивает наблюдательность, умение контролировать свои двигательные и эмоциональные реакции.
Как играть. Ведущий прячет (ставит или кладёт гделибо на видном месте)   в комнате какойто небольшой предмет (игрушку из
киндерсюрприза, например), который игроки будут искать. Они могут  повсюду ходить и заглядывать во все углы, но  открывать шкафы не
нужно, так как он лежит на видном месте. Тот, кто найдет игрушку, должен сохранить свою находку в тайне, не выдавая себя ни смехом, ни
намеками. Он просто должен сесть и молча наблюдать, как остальные продолжают поиск. Тот, кто первым найдет спрятанную игрушку, в
следующий раз прячет её.
Игра «Внимательный сыщик»
Цель: игра развивает у ребёнка усидчивость, наблюдательность, умение действовать не спеша, контроль и самоконтроль.
Как играть. Найдите небольшой лист бумаги с достаточно крупным текстом небольшого размера (для начала это может быть 12
строчки). Дайте ребёнку текстовый маркер или фломастер и расскажите ему сказочную историю, например, такую: «Буквы собирались на
праздник. Буква А надевала красное платье. Найди на страничке все буквы А и одень их в красное».
По мере освоения игры можно искать не одну букву, а сразу несколько разных. Если ребёнок уже достаточно большой, знает все
буквы и может их писать, можно предложить ему переписать текст, вставляя вместо некоторых букв (например, О или П) точки, чёрточки
или чтото ещё. Только взрослым не стоит переоценивать возможности ребёнка (не давайте текст большого размера и большое количество
букв для поиска).
Игра «Сокровища пирата»
Цель: игра развивает умение контролировать свои двигательные и эмоциональные реакции, выдержку.
Как играть. Водящий (обычно – взрослый, но можно и меняться ролями) – это пират. Он сидит в определённом месте комнаты, а
рядом с ним, на расстоянии примерно в полметра лежит какойлибо небольшой предмет (сокровища). Пока пират «спит», остальные игроки
медленно, на цыпочках, подкрадываются к нему, стараясь забрать «сокровища». Если пират услышит какиелибо звуки, он открывает глаза,
и крадущиеся игроки должны тут же замереть, чтобы их «не заметили». Тот, кто не успел замереть, отходит назад на несколько шагов. Кто
успел, тот продолжает движение, когда пират снова «уснёт». Выигрывает тот, кто сможет тихо подкрасться и забрать пиратские сокровища.
Игра «Репка»
Цель: помогает ребёнку развить умение контролировать себя, а также тренирует память, внимание и быстроту реакции.
Как играть. Суть этой игры схожа с предыдущей. Интереснее, когда играют несколько человек (от 2 и больше). Игроки рассказывают
сказку «Репка» по одному предложению, друг за другом. При этом заменяют названия и имена главных персонажей таким образом:
Репка – на два хлопка в ладоши
Дедка – на слова «кхекхе»
Бабка – на слова «ойой»
Внучка – на слова «ляля»
Жучка – «гавгав»
Кошка – «мяумяу» или «мурмур»
Мышка – «пипи»
Получается примерно следующее: Посадил кхекхе хлопхлоп (два хлопка). Выросла хлопхлоп большаяпребольшая. Пошёл кхекхе
тянуть хлопхлоп. Тянетпотянет – вытянуть не может. Позвал кхекхе ойой. Ойой за кхекхе, кхекхе за хлопхлоп, тянутпотянут…Ну, и
т.д.
Главное – не ошибиться и не пропустить нужное слово. На начальном этапе можно заменять не всех персонажей сразу, а одногодвух.
По мере освоения игры добавлять и другие замены. Можно вместо сказки «Репка» взять любую другую, недлинную и хорошо знакомую всем
игрокам, или небольшое стихотворение с часто повторяющимися словами.
Игра «Секретное слово»
Цель: игра помогает ребёнку развить умение контролировать себя, длительное время руководствоваться заданным правилом, а также
тренирует память и внимание.
Как играть.
Ведущий   договаривается   с   игроками,   что   они   будут   повторять   за   ним   все   слова,   кроме,   например,   названий   растений   (имён
мальчиков, слов со звуком «У» и др.) – их повторять нельзя. Вместо этого, услышав название растения, нужно хлопнуть в ладоши (топнуть
ногой, подпрыгнуть и т.п.) Можно ввести штрафные очки за ошибки (конечно, когда ребёнок уже хорошо поймёт суть игры). Когда ошибок
станет мало, можно перейти к игре с соблюдением уже двух правил. Например, названия птиц заменяем  на один хлопок, а названия
предметов красного цвета – на два хлопка.
Хорошо будет, если вы станете записывать количество очков, набранных в каждой игре: так ребёнку будет видно, как с каждым
разом к лучшему меняется его результат. И не забывайте меняться ролями!
20 Список литературы
Венгер Л. Как дошкольник становится школьником? // Дошкольное воспитание,  2010,  №8, стр. 6674.
Венгер Л.А. Психологические вопросы подготовки детей к обучению в школе.  М.: Просвещение, 2012. – 289 с.
Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка //Вопросы психологии.  2006.  № 6.
1. Актуальные проблемы воспитания и обучения дошкольников: Сб. науч. трудов./ Редкол.: Н.Н. Педъяков и др.  М, 2007.  266 с.
2.
3.
4.
5. Петроченко Г.Г. Развитие детей 67 летнего возраста и подготовка их к школе.  М.: ИнфраМ, 2014.  291 с.
6. Барташникова И.А., Барташников А.А. Учись играя. Тренировка интеллекта. Игры и тесты для детей 57 лет. – Харьков: Фолио, 1997.
412с.
7. Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребенок идет в школу. – М.: Академия, 2000.248с.
8.
9.
10. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет. сада /Венгер Л.А.,
Головнева Н.Я., Ильина М.Н., Парамонова Л.Г. Подготовка к школе. – СПб.: Дельта, 2001.256с.
Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – М.: НПО Образование, 1996.160с.
Дьяченко О.М., Говорова Р.И., Цеханская Л.И. – М.: Просвещение, 1989.127с.
11. Кабанова М.Н. Готовимся к школе. Практические задания, тесты, советы психолога. – СПб.: Издательский Дом “Нева”; М.: ОЛМА
ПРЕСС, 2003.224с.
21

file_name: сборник игр по ППРкШК.docx

intro:
Сборник игр и упражнений составлен в соответствии с ФГОС ДО, включает в себя 4 раздела игр и упражнений, направленных на формирование психологической готовности дошкольника к обучению в школе. Данный сборник игр и упражнений направлен развитие личностного, интеллектуального, социально-психологического, эмоционально-волевого компонента психологической готовности детей к школе.
Сборник  игр и упражнений, направленный на формирование психологической готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе «Скоро в школу!» может быть использован педагогами дошкольных образовательных учреждений, студентами педагогических учебных заведений, а так же родителями воспитывающихся


extracted_text:
Тема: Лабораторная работа №2 «Знакомство со структурой сайта «Учительский
портал». Регистрация на сайте».
Цель:
закреплять   общее   представление   о   сайте  http://www.uchportal.ru/,
организовать регистрацию на сайте; детально изучить содержание главного меню и
раздела   разработок,   учить   осуществлять   поиск   тематических   разработок,
пользуясь   навигацией   и   содержанием   сайта  http://www.uchportal.ru/;   развивать
логикоалгоритмическое   мышление,   память,   внимание,   связную   устную   речь;
воспитывать культуру информационного общения, прививать интерес к выбранной
специальности.
Оборудование:  ПЭВМ,   медиапроектор,   дидактический   материал   (карточки
задания для организации лабораторной работы).
Ход учебного занятия
I. Организационное начало.
1.       Приветствие.
2.       Проверка готовности группы к учебному занятию
3.       Работа с дежурными.
II. Повторительнообучающая работа.
1.       Фронтальный устный опрос с демонстрацией.
 Что такое ЭОР?
 Можно ли сайт http://www.uchportal.ru/ от нести к ЭОР? Докажите?
 Кому рекомендован сайт «Учительский портал»?
 Какова структура сайта?
 Покажите и кратко опишите верхнюю часть сайта.
 Покажите и кратко опишите левую часть сайта.
 Покажите и кратко опишите правую (центральную)  часть сайта.
 Каков принцип навигации по сайту. Покажите.
2. Подведение итогов этапа.
III. Лабораторная работа.
1.       Сообщение темы т цели учебного занятия.
2.       Сообщение задания. Задание:
провести   детальное   изучение   главного   меню   сайта
http://www.uchportal.ru/, а также проанализировать объем и характер содержания
раздела «Разработки».
3.       Вводный инструктаж.
Ход работы.
1. Зайти на сайт http://www.uchportal.ru/.
2. Проверить регистрацию на сайте.
3. В тетрадях для лабораторных работ оформить ответы на вопросы:
 Какая информация представлена во вкладке «Главная»?
 Какое   количество   разработок   представлено   на   сайте
http://www.uchportal.ru/?
 Сколько статей опубликовано на сайте http://www.uchportal.ru/?
 Кратко
  (письменно,   заголовок   новости,   23   предложения,
раскрывающие   новость)   анонсируйте   три   последние   новости,
размещенные на сайте.
 Какой конкурс  заявлен и представлен к  проведению  в период с 15
сентября по 15 ноября?
 Оцените качество обратной связи с пользователями сайта. На сколько
удобна форма форума?
 Какое
  количество   портфолио   размещено   на

сайте
http://www.uchportal.ru/?
 Что такое свидетельство о публикации методического материала?
 Какие   типы   работ   не   принимают   разработчики   сайта
http://www.uchportal.ru/?
 Какие   вопросы,   обнародованные   во   вкладке   «Помощь»,   являются
часто задаваемыми?
4. В своей персональной папке скачать и сохранить следующий материал:
 Требования к загружаемым презентациям.
 Требования к загружаемым конспектам.
 Портфолио учителя информатики Мусиной Ж.М.
 Положение   международного   конкурса   для   преподавателей   «Моя
презентация к уроку».
 Новость о введении новых должностей для учителей.
 Статью   раздела   «Компьютерные   советы»,  размещенную   на   сайте   19
августа 2016 года и имеющую более 1300 просмотров.
5. Покажите работу преподавателю
6. В   тетрадях   для   лабораторных   работ   оформите   вывод   по   лабораторной
работе, сделайте акцент на том, что нового узнали на учебном занятии.
4.       Самостоятельное выполнение лабораторной работы. (контролирую   ход   выполнения   работы,   при   необходимости   оказываю
индивидуальную и дифференцированную помощь).
5.       Анализ готовых работ. Уборка рабочих мест.
IV. Подведение итогов учебного занятия.
1.       Обобщающая беседа.
 Какая информация представлена во вкладке «Главная»?
 Какое
  количество   разработок   представлено   на

сайте
http://www.uchportal.ru/?
 Сколько статей опубликовано на сайте http://www.uchportal.ru/?
 Оцените качество обратной связи с пользователями сайта. На сколько
удобна форма форума?
количество
 Какое

портфолио

размещено

на

сайте
http://www.uchportal.ru/?
 Что такое свидетельство о публикации методического материала?
 Какие   типы   работ   не   принимают   разработчики   сайта
http://www.uchportal.ru/?
 Какие вопросы, обнародованные во вкладке «Помощь», являются часто
задаваемыми?
2.       Домашнее задание.
Опорный конспект в рабочих тетрадях, подготовить два скриншота сайта
http://www.uchportal.ru/ (в цветной печати). Лабораторная работа №2
«Знакомство со структурой сайта «Учительский портал».
Регистрация на сайте».
Цель:  закреплять   общее   представление   о   сайте  http://www.uchportal.ru/,
организовать регистрацию на сайте; детально изучить содержание главного меню и
раздела   разработок,   учить   осуществлять   поиск   тематических   разработок,
пользуясь навигацией и содержанием сайта.
  Оборудование:  ПЭВМ,   медиапроектор,   дидактический   материал
(карточкизадания для организации лабораторной работы).
Задание:
провести   детальное   изучение   главного   меню   сайта
http://www.uchportal.ru/, а также проанализировать объем и характер содержания
раздела «Разработки».
Ход работы:
1. Зайти на сайт http://www.uchportal.ru/.
2. Проверить регистрацию на сайте.
3. В тетрадях для лабораторных работ оформить ответы на вопросы:
 Какая информация представлена во вкладке «Главная»?
 Какое   количество   разработок   представлено   на   сайте
http://www.uchportal.ru/?
 Сколько статей опубликовано на сайте http://www.uchportal.ru/?
 Кратко
  (письменно,   заголовок   новости,   23   предложения,
раскрывающие   новость)   анонсируйте   три   последние   новости,
размещенные на сайте.
 Какой конкурс  заявлен и представлен к  проведению  в период с 15
сентября по 15 ноября?
 Оцените качество обратной связи с пользователями сайта. На сколько
удобна форма форума?
 Какое
  количество   портфолио   размещено   на

сайте
http://www.uchportal.ru/?  Что такое свидетельство о публикации методического материала?
 Какие   типы   работ   не   принимают   разработчики   сайта
http://www.uchportal.ru/?
 Какие   вопросы,   обнародованные   во   вкладке   «Помощь»,   являются
часто задаваемыми?
4. В своей персональной папке скачать и сохранить следующий материал:
 Требования к загружаемым презентациям.
 Требования к загружаемым конспектам.
 Портфолио учителя информатики Мусиной Ж.М.
 Положение   международного   конкурса   для   преподавателей   «Моя
презентация к уроку».
 Новость о введении новых должностей для учителей.
 Статью   раздела   «Компьютерные   советы»,  размещенную   на   сайте   19
августа 2016 года и имеющую более 1300 просмотров.
5. Покажите работу преподавателю
6. В   тетрадях   для   лабораторных   работ   оформите   вывод   по   лабораторной
работе, сделайте акцент на том, что нового узнали на учебном занятии.

file_name: лабораторная работа 2.docx

intro: Материал представляет собой разработку лабораторной работы, предусматривающую пошаговый алгоритм знакомства обучающихся с сайтом "Учительский портал". Алгоритм включает в себя две части - письменную (в тетрадях для лабораторных работ) и практическую (выполнение заданий с сохранением скачанного материала в личной папке ПК) части.текстовый файл

информатика

group: Дисциплины

title: План-конспект учебного занятия на тему: "Лабораторная работа №2 «Знакомство со структурой сайта «Учительский портал». Регистрация на сайте»


extracted_text:
"Тайна растений" 6й класс
Цель   урока:
деятельность на уроке.
 развитие   личности   каждого   ученика   через   активную
Задачи:
 Образовательные
–   самопроверка   и   самооценка   знаний,
самостоятельное получение новых знаний с опорой на имеющиеся.
 Развивающие
–   формирование   ИКТ   компетенции,
  умение
анализировать, сопоставлять, выдвигать гипотезы, логически мыслить,
выделять главное, обобщать, развитие монологической речи.
 Воспитательные  –   умение   ребёнка   инициировать   сотрудничество,
различать   и   координировать   позиции,   воспитание   патриотизма   и
эстетики, формирование положительной Яконцепции.
Ожидаемые результаты:
 Дети сами должны сформулировать тему и задачи урока.
 Сами проверить и оценить свои знания, используя навыки работы на
компьютере.
 Сами открыть тайну цветковых растений.
 Сами сделать выводы по уроку.
 Учитель выступает как координатор урока. Оборудование:
видеофильм   инструкция   “Критерии   оценки   устного   ответа”;   таблицы   –
  компьютер,   презентация,   выполненная   в   Power   point;
“Строение   побега”,   “Строение   почки”,   учебник   В.В.Пасечника“   Растения.
Бактерии. Грибы. ”  М.: “Дрофа”, 2011
ХОД УРОКА
I. Актуализация знаний с использованием ИКТ
1. Определение темы и задач урока
Учитель:  Ребята,   сейчас   вы   увидите   необыкновенные   кадры,   которые
позволят   вам   как   на  машине  времени  перенестись   на 4,5  млр  лет   назад   и
увитеть как зарождалась наша планета, после просмотра ответьте на вопросы:
 Почему урок начали с этой презентации?
 Что явилось основой начала жизни на нашей планете?
 К какому царству живой природы относят организмы последних кадров
фильмов?
Показ презентации (Приложение 1).
Ученики:
Обсуждают презентацию (полилог) –Увидели как зародилась жизнь на нашей
планете, основой жизни явилась вода,   на последних кадрахпредставители
царства растений
Учитель:  Верно, дети!   Каких представителей царства живой природы вы
можете назвать?  По вашему мнению вы знаете о них уже все? А как человек
называет то, что ему неизвестно? Ученики:
 Секреты
 Загадки
 Тайны
Учитель:  Ребята,   вот   и   тема   нашего   урока:   “Тайна   окружающих   нас
растений”. (Запись темы на доске.) Попробуйте сами сформулировать задачи,
решая которые, вы и откроете тайну цветковых растений, если на уроке будет:
 тестирование по теме “Корень ”
 Рассказы по таблицам
 Текст учебника
 “Мозговой” штурм
Дети формулируют задачи:
 Решая тест, мы проверим свои знания по теме “Корень”
 Составляя рассказ по таблице, мы учимся правильной и красивой речи,
владеть вниманием других людей
 Оценивая,   выступающего,   мы   учимся   внимательно   слушать   другого
человека, выделять в его рассказе главное
 Работая   с   текстом   учебника,   учимся   выделять   и   кратко,   чётко
формулировать главные мысли
 “Мозговой штурм” учит мыслить быстро, выдвигать свои гипотезы  Работая   в   группах,   учимся   строить   отношения   с   другими   людьми,
учимся слышать других, учимся менять своё отношение к окружающим
и к себе
Учитель: Молодцы, ребята! Задачи определены, давайте их выполнять!
2. Контроль знаний: 1.тестирование по теме “Корень ” (Приложение 2)
2. Задание 68 в рабочей тетради
Печатный вариант теста:
 1. Запасающие видоизмененные корни в основном характерны для
   а) двулетников;
   б) однолетников
   в) однолетников
2.Запасающие корни образуются в основном из
  а) главного корня
  б) боковых корней
  в) придаточных
      корней
3.Воздушные корни относятся к
   а) Придаточным корням
   б) Боковым корням в) Главным корням
4. Грибокорень или микориза обеспечивает
     а) почвенное питание растений с помощью грибов
     б) почвенное питание растений с помощью бактерий
     в) воздушное питание растений с помощью водорослей
5.Корниприсоски обеспечивают
    а) прикрепление к опоре, удерживают в вертикальном положении
     б) прикрепление, поглощение органических веществ и воды
     в) прикрепление к почве, поглощение минеральных веществ
6.Какую из перечисленных функций корни не выполняют?
а)закрепление растения в почве
б)всасывание воды и минеральных солей из почвы
в) образование питательных веществ в растении
7. Какой тип корневой системы показан на картинке
А)мочковатая
Б) стержневая
В) главная
8) В какой зоне корня происходит
Поглощение воды и минеральных солей из почвы А)корневом чехлике
Б) всасывания
Г)зоне деления
9) корневой чехлик представлен
А) покровной тканью
Б)проводящей тканью
В) образовательной тканью
10) У однодольных растений корневая система
А)мочковатая
Б) стержневая
В) главная
Критерии оценок:
Количество правильных
ответов
Оцен
ка
10
9
8
5
4
4 7
6
5
4
3. Коррекция знаний
Рассказы по таблице:
3
3
3
2

“Типы   корневых
а)
  –   один   желающий
б) “Зоны корня ” – второй желающий. Остальные дети, используя инструкцию
систем
”
“Критерии оценки устного ответа” анализируют и оценивают.
(Обратить   внимание   на   то,   чтобы   использовалась   вся   информация,
изображённая на таблице; каким образом рисунки этих таблиц связаны между
собой).
Критерии оценки устного ответа
1. Ответ построен по структуре – вступление, основная часть, заключение
2. Громкость речи
3. Темп речи
4. Точность использования необходимых терминов
5. Поведение 6. Был ли понятен ход рассуждений
7. Удерживал ли внимание класса
Оценка “5” – 7 баллов; “4” – 5, 6 баллов; “3” – 4 балла
II Динамическая пауза.
III. Изучение нового материала
1.
 Мы с вами выяснили роль корня в жизни растений, а кто из вас
знает   как   называется   надземная   часть   растения?   Откройте
параграф учебника 22  найдите  определение данного термина.
2. Запишите определение себе в тетрадь стр.38, задание 70 это тема
нашего с вами сегодняшнего урока
Учитель:  Многое вы знаете, не все! Я сегодня, когда шла к Вам, сломила
несколько веточек растений.
Рассмотрите   их   внимательно,   найдите   стебель.   Что   на   нем   расположено?
Правильно почки.  А все ли почки одинаковы между собой?
Возникли вопросы:
Одни круглые и большие, а другие мелкие и продолговатые.  Почему на одном
и том же растении почки разные?
Вот тайна цветковых растений! И открыть её предстоит сейчас вам!
2. Обсуждение проблемных вопросов
“Мозговой” штурм – класс делится на группы, которые обсуждают проблемы
и предлагают свои гипотезы(1–2 минуты). Выберите того, кто будет выступать
от группы. Ученики выдвигают свои гипотезы:
Учитель:  Молодцы ребята, что думаете, не боитесь выдвигать гипотезы, но
оказалось, что знаний пока недостаточно, чтобы раскрыть эту тайну.  А как вы
считаете может ли скальпель и лупа помочь  в решении этого вопроса?
Как   называются   части   почек   вы   узнаете   обратившись   к   мудрой   книге,   к
источнику знаний – учебнику (на доске написаны страницы учебника108109,
которые   нужно   прочитать   «Раздел   СТРОЕНИЕ   ПОЧЕК).   Работаем
индивидуально,   сейчас   поможет   ваша   скорость   чтения,   умение   выделять
главное,   умение   находить   ответы   на   поставленные   вопросы.   Итак,   кто   же
первым ответит на этот вопрос?
Право озвучить тайну (объяснение нового), предоставляем тому, кто первым
поднимет руку.
 Ученик начинает рассказ, учитель в это время вывешивает таблицу “Строение
почек   ”,   раскрывает   доску,   на   которой   заранее   написаны   новые   термины
вегетативные   почки,   генеративные   почки,   зачаточные   листья,   зачаточные
побег, покровные чешуи, конус нарастания.
Эти термины ученик использует в процессе объяснения нового материала.
Я попрошу дежурных раздать еще по одному побегу, чем он отличается от
первого?
Расположением   почек   на   стебле.(

знакомство   с   различным
листорасположением)
4. Закрепление Задание 74 в тетради IV. Домашнее задание параграф 22, заложить дома опыт методика
проведения стр 111
На доске написано заранее:
 для всех стр.116–117, ответить на вопросы;
 для желающих: Сделать дома модель побега .
 выяснить как взаимосвязаны между собой тема сегодняшнего урока
«Побег» и «Сочинское»  дерево дружбы
V. Рефлексия
Учитель: Все поставленные задачи выполнены, тайна раскрыта.
Учитель: Всем спасибо за работу на уроке! Уникальным зеленым символом единения всех людей Земли стало сочинское
дерево   Дружбы.  В  1934   году   ученыйселекционер   Федор   Зорин   посадил   в
одном из приморских парков деревце дикого лимона. Он стал прививать к
нему веточки мандаринов, апельсинов, кинканов, привезенных из разных стран
мира, предлагая сделать это всем знаменитым гостям города Сочи. Число
зеленых автографов увеличивалось год от года, памятные прививки делали
граждане разных стран. В итоге сейчас, когда на планете насчитывается 192
страны,   на   дереве   Дружбы   есть   веточки,   привитые   гражданами   174
государств. Среди авторов таких необычных автографов были президенты и
премьерминистры,   космонавты,   писатели,   ученые,   эстрадные   звезды,
олимпийские   чемпионы,   а   также…   дети,   приезжавшие   в   Сочи   из   разных
уголков планеты. В музее дерева Дружбы бережно сохраняются их подарки,
которые напоминают людям о том, как многообразен и велик наш земной шар.
И о том, что высшей его ценностью считается мир, о котором мечтают все
люди на Земле.

file_name: тайна цветковых растений.docx

intro: Тема урока :  " Побег".  Мета предметная тема урока  "Тайна растений". Урок  был представлен в рамках районного этапа конкурса "Учитель года".  Цель урока: формирование ключевых, над предметных и частных биологических компетенций, развитие личности каждого ученика через активную  творческую деятельность на уроке.В данном файле конспект урока для 6 класса по  биологии

title: Урок  "Тайна растений"


extracted_text:
Технологическая карта урока математики.
Класс: 3
Тема: «Увеличение, уменьшение числа в 10, 100 раз.
Тип урока: Изучение нового материала
Задачи:    Знакомить с увеличением, уменьшением натуральных чисел в 10,100 раз.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи на разностное и кратное сравнение.
Планируемые результаты:
Предметные:
 Увеличивать и уменьшать натуральные числа в 10,100 раз.
 Читать и записывать трёхзначные числа.
 Решать задачи на разностное и кратное сравнение.
Метапредметные:
 Находить ответы на вопросы в тексте учебника.
 Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения по результатам исследования.
 Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме.
Личностные:
 Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результата учебной деятельности.
 Иметь начальные представления о математических способах познания мира.
Этап урока
I.Организационный
момент.
Ход урока
Содержание деятельности учителя
Содержание
деятельности
обучающихся II. Актуализация
знаний
1. Устный счёт.
1. Игра «Кто быстрее?»
Запишите числа в порядке убывания и расшифруйте слово
374
Е
599
Д
800
Л
347
Ц
970
М
709
О
907
О
2. Минутка для
любознательных.
III.
Самоопределение к
деятельности
Ответ: Молодец
1.Крышка стола имеет 4 угла. Один угол отпилили. Сколько углов осталось?
(5)
2.У животного 2 передние ноги, 2 задние, 2 левые, 2 правые. Сколько ног у
животного?(4)
 Рассмотрите таблицу разрядов. Как можно увеличить число, в 10,100 раз с
опорой на таблицу разрядов? (Передвигаю карточку с однозначным
числом,например 5, по таблице)
Сотни
Десятки
Единицы
2й разряд
3й разряд
1й разряд
Организую наблюдение, предлагаю сделать вывод:
Запишите число 5.
5 единиц какого разряда вы записали? (первого)
Как этот разряд называется? (Разряд единиц)
Припишите справа цифру 0. Какое получилось число? (50)
Что сейчас обозначает цифра 5? (десятки)
Теперь это единица какого разряда? (Второго)
Во сколько раз число 50 больше 5? (в 10 раз)
Допишите ещё один нуль справа. Какое получилось число? (500)
Выигривает группа,
первой
расшифровавшая
слово.
Демонстрируют знания
Говорят,что значение
цифры зависит от
позиции, которую она
занимает.
Записывают:
5х10=50
5х100=500
50:10=5
500:10=50
500:100=5
Сравнивают Что сейчас обозначает цифра 5? (Сотни0
Сотня –это единица какого разряда? (третьего)
Во сколько раз число 500 больше числа5? (в 100 раз)
Запишите выполненные нами действия.
Я записываю на доске.
Сколько нулей приписали в первом случае? (один)
Сколько нулей приписали во втором примере? (Два)
А сейчас выполним обратные действия. Запишите число 500.
Единицу какого разряда обозначает цифра 5? (Третьего)
Зачеркните один нуль карандашом.
Единицей какого разряда стала цифра 5? (Второго)
Мы зачеркнули, тоесть отбросили, ноль. Какое арифметическое действие мы
выполнили? (Деление)
На сколько разделили число 500? (на 10)
Какое число получилось? (50)
Я записываю на доске выражение: 500:10=50
Зачеркните ещё один ноль карандашом.
Единицей какого разряда стала цифра 5? (первого)
Сколько нолей мы зачеркнули, отбросили?(Два).
 На сколько разделили число 500 (На 100).
Какое число получилось?(5)
Записываю на доске выражение 500:100=5
Сделайте вывод: как изменится число, если к нему приписать ноль, два
ноля? ( увеличится в 10, 100 раз)
 Чему мы будем учиться сегодня на уроке? Увеличивать и уменьшать числа
в 10,100 раз.
Прочитайте объяснение в учебнике на стр. 47. Сделайте обобщение.
равенства, делают
предположение: при
умножении
увеличении числа в
10,100 раз можно
справа к числу
дописать нули. При
уменьшении числа в
10,100 раз можно нули
зачеркнуть.
Выполняют операции
по предложенному
алгоритму.
 Читают текст,
находят информацию,
обобщают. IV. Работа по теме
урока.
V. Закрепление
изученного
материала.
№1 стр. 47 (первые две строки устно с объяснением, последняя
самостоятельно. Взаимопроверка.
№ 2 стр.47. (один ученик работает у доски, остальные в тетрадях)
Физкультминутка.
Мы шагаем по дорожке.
Раз,два! Раз,два!
Дружно хлопаем в ладошки.
Раз,два! Раз,два!
Поднимаем ручки
К солнышку, к тучке!
№3 стр. 47
Прочитайте задачу.
 О чём говорится в задаче? (о лыжных соревнованиях)
Какие ключевые слова выберем для краткой записи? Кто участвовал в
соревнованиях? (Девочка и мальчики)
Сколько было мальчиков? (9 команд по 8 человек)
Сколько было девочек? (24)
Что надо узнать в задаче? (Во сколько раз больше мальчиков,чем
девочек,участвовало в эстафете)
М.  ?, 9к.по 8 ч.
Во ? раз >
Решают устно с
объяснением. Делают
взаимопроверку.
Применяют знания при
выполнениии заданий
Отвечают на вопросы.
Делают краткую
запись.
Д. – 24 ч.
Как узнать во сколько раз одно число больше другого? (Большее число
разделить на меньшее)
Запишите решение и ответ задачи самостоятельно.
Как нужно изменить вопрос, чтобы последним действием было вычитание?
Решают задачи. (На сколько больше мальчиков, чем девочек, участвовало в эстафете?)
 Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого? (Из
большего числа вычесть меньшее)
Решите новую задачу самостоятельно. (Проверка)
№5. Стр.47.
Три ученика работают у доски.остальные самостоятельно.  Взаимопроверка.
VI. Рефлексия
VI.Подведение
итогов урока
VII.Д/З
Оцените свою работу:
Красный – «Я не знаю,прошу помощи»
Жёлтый – «Сомневаюсь, не уверен»
Зелёный – «Знаю, умею!»
Какие примеры мы научились решать сегодня на уроке?
Как выполнить деление на 10,100?
Как выполнить умножение на 10,100?
Учебник: № 6 стр. 47
Решают уравнения.
Оценивают свою
работу
Отвечают на вопросы

file_name: Технологическая карта урока математики.docx

intro:
Технологическая карта урока математики.

Класс: 3
Тема: «Увеличение, уменьшение числа в 10, 100 раз.
Тип урока: Изучение нового материала
Задачи:   	Знакомить с увеличением, уменьшением натуральных чисел в 10,100 раз.
	    	Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи на разностное и кратное сравнение.
Планируемые результаты:
Предметные:
•	Увеличивать и уменьшать натуральные числа в 10,100 раз.
•	Читать и записывать трёхзначные числа.
•	Решать задачи на разностное и кратное сравнение.
Метапредметные:
•	Находить ответы на вопросы в тексте учебника.
•	Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения по результатам исследования.
•	Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме.
Личностные:
•	Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результата учебной деятельности.
•	Иметь начальные представления о математических способах познания мира.

title: Технологическая карта урока математики по теме: "Увеличение, уменьшение числа в 10, 100 раз."