extracted_text:
Класс 9А    09.03        9Б – 10.03             9В  11.03
Урок
Класс 9 А, Б, В

Тема: Запятая и точка с запятой в БСП
Цели урока:
Образовательные:
систематизировать материал по синтаксису сложного предложения;

 формировать   умения   устанавливать   смысловые   отношения   между   частями   бессоюзного
сложного предложения, определять интонационные особенности этих предложений и на этой
основе правильно выбирать знаки препинания;
углубить
продолжить работу по подготовке к ГИА.
знания   по   синтаксической   стилистике   сложного   предложения;

Развивающие:
развивать навыки постановки знаков препинания между частями в БСП;
развивать умения создавать схемы БСП;
развивать интеллектуальные умения: анализировать, классифицировать и систематизировать
материал по синтаксису сложного предложения.
развитие навыков самостоятельной работы с лингвистическим текстом при изучении нового
материала, умений  доказывать свою точку зрения.
Воспитательные:
воспитывать стремление к самоконтролю и рефлексии;
воспитание сознательного интереса к родному языку как средству получения знаний.






Ход урока
I.
II.
Организационный момент (проверка отсутствующих, дежурных, наличие тетрадей,
учебников, дневников, готовность к уроку).
Постановка темы и целей урок: запись числа и темы урока в тетрадях.
1. Слайд   1   – тема   урока,   которую   формируют   учащиеся   по   подсказкам   учителя
(Запятая и точка с запятой в БСП).
2. Слайд   2 –   цели   урока:  знания   и   умения,   которые   вы   сегодня   должны   повторить,
систематизировать и показать:
•         систематизировать материал по синтаксису сложного предложения;
•         совершенствовать знания о характере смысловых отношений между частями БСП;
•         развивать навыки постановки знаков препинания между частями в БСП;
•         развивать умения создавать схемы БСП.
III.
Актуализация и систематизация опорных знаний.
3. Слайд 3 – проверка домашнего задания
Упражнение 173.
4. Повторение основных орфограмм. Слайд 4. Устно.
Наступила ра...яя весна, и уже (кое)где появились первые проталины. Толстые сосульки
свисали с крыш? и обтаивали на со...нце. Когда капли падали с них, по всем улицам ра...носилась
песня весны.
(Безударная гласная в корне, непроизносимая согласная в корне, правописание существительных мн.
числа, род. падежа, приставки на з, с, правописание наречий, Н, НН в прилагательных.)
Наступила ранняя весна, и уже коегде появились первые проталины. Толстые сосульки свисали с
крыш и обтаивали на солнце. Когда капли падали с них, по всем улицам разносилась песня весны.
5. Определите виды предложений по их схеме. Слайд 5
[=–], и [=–].
[–= и =].
(Когда –= ), [=–].
1.
2.
3. IV.
Работа по теме урока.
6. Слайд 6 – Найти смысловые отличия в предложениях
1) В дали голубой столбом уж крутился песок золотой, звонков раздавались нестройные
звуки, пестрели коврами покрытые вьюки. (М.Ю.Лермонтов)
Внимание   девятиклассников   обращается   на   то,   что   части   сложного   предложения
обозначают перечисление одновременных явлений. Запятая требует прочтения с короткими
паузами между предложениями.
2) Мы   ехали   по   широкой   распаханной   равнине;   чрезвычайно   пологими   волнообразными
раскатами сбегали с неё высокие, тоже распаханные холмы. (И.С.Тургенев)
3) Воздух чист и прозрачен; птицы болтливо лепечут; молодая трава блестит веселым
блеском изумруда. (И.С.Тургенев)
Вопрос классу:
 Чем эти два предложения отличаются от предыдущего?
(учащиеся делают вывод, что в этих предложениях другая интонация, между их частями
можно   поставить   точку.   Такие   предложения   читаются   в   замедленном   темпе,
спокойным и несколько пониженным голосом)
Учитель   акцентирует   внимание   школьников   на   том,   что   главным,   ведущим   признаком,
определяющим выбор запятой или точки с запятой, являются всётаки смысловые отношения
между частями сложного предложения и степень их распространенности.
Физкультминутка
V.
Закрепление новой темы. Работа с предложениями. Слайд 7.
7. Работа с предложениями:
Солнце жжет глаза слепит пыль жужжат оводы и мухи томит жара.
– Какое по строению перед нами предложение? (БСП.)
– Что является средством связи между простыми предложениями? (Интонация.)
– Каковы   смысловые   отношения   между   простыми   предложениями?   (Одновременность
происходящих событий или перечисление фактов, событий.)
– А какая интонация? (Перечислительная.) Что это нам напоминает?
– Как вы думаете, какой знак препинания нужно поставить на границе между предложениями?
(Запятая выступит в роли разделительного знака в данном БСП.)
Мы   ехали   по   широкой   распаханной   равнине;   чрезвычайно   пологими   волнообразными
раскатами сбегали с нее невысокие, тоже распаханные холмы.
Воздух   чист   и   прозрачен;   птицы   болтливо   лепечут;   молодая   трава   блестит   веселым
блеском изумрудов (И.Тургенев).
– Каковы   смысловые   отношения   между   частями   БСП?   (Перечисление   одновременно   или
последовательно происходящих событий и явлений.)
– Прочитайте их, соблюдая нужную интонацию.
– Чем отличается интонация этих предложений от предыдущих? (Точка с запятой требует
значительной   паузы   между   предложениями   и   понижение   голоса,   почти   как   на   точке.
Предложения   такие   читаются   в   замедленном   темпе,   спокойным   и   несколько   пониженным
голосом.)
– А   что   еще   можно   увидеть   в   простых   предложениях   в   составе   БСП?   (Уже   имеющиеся
запятые.)
– Что же является важным при выборе запятой и точки с запятой? (Смысловые отношения и
распространенность простых предложений.)
8. «Редактор». Исправьте ошибки, допущенные в предложениях. Устно.
1. Я подошел к калитке с радостным лаем, навстречу мне выбежал Барбос.
2.
3.
Соревнования окончились от усталости, я с трудом держался на ногах.
Стояло жаркое лето на подоконнике, расцвели кактусы.
Проверка:
1.
Я подошел к калитке, с радостным лаем навстречу мне выбежал Барбос. VI.
•
•
2.
3.
Соревнования окончились,  от усталости я с трудом держался на ногах.
Стояло жаркое лето, на подоконнике расцвели кактусы.
Рефлексия.
1. Когда ставится запятая в БСП? Слайд 9.
Запятая между частями бессоюзного сложного предложения ставится, если эти части тесно
связаны по смыслу, обозначают одновременно или последовательно происходящие события
(между ними можно вставить союз И)
Тем временем выглянуло солнце, оно послало свои лучи на землю, лучи проникли в густую
чащу и осветили каждую ветку.
2. Тест. В каких предложениях пропущены запятые? Слайд 10
1) Тишина стоявшая в низкорослом полесье встретила нас как только мы выехали за ворота усадьбы,
расположенной вдали от шумных селений.
2) В эту осень не было золотых деньков, не сияли берёзовые перелески по негреющим солнцем, и не
полыхали багрянцем осины.
3) Один пологий холм сменялся другим поля бесконечно тянулись за полями, кусты словно вставали
вдруг из земли.
[], [], [].
4) День жаркий, на небе ни облачка, лошадка плетётся елееле.
3. Когда ставится точка с запятой в БСП? Слайд 11.
Точка с запятой ставится тогда, когда части бессоюзного сложного предложения более отдалены
друг от друга по смыслу или значительно распространены (особенно если они имеют внутри себя
запятые)
Толстые сосульки, свисавшие с крыш, обтаивали на солнце; капли, падая с них, звонко ударяли
о лёд; по всем улицам пела капель звонкую песню весны.
4. Тест. В каких предложениях нужно поставить точку с запятой? Слайд 12.
1) Чёрные тени и красные блики двигались по земле, сменяя друг друга они то удалялись от костра,
то приближались к нему вплотную.
2) Он остался на месте и долго смотрел ей вслед, как улетающему ангелу.
3) Звонче жаворонков пенье ярче вешние цветы сердце полно вдохновенья небо полно красоты.
4) Вся природа пряталась за прозрачную матовую дымку туман, что погуще и побелее, неравномерно
ложился около копен и кустов или клочьями бродил через дорогу.
[]; [,,].
5. Обобщающий тест
В каких предложениях допущена пунктуационная ошибка?
• А. Месяц совсем закатился, ледяная равнина потемнела.
• Б. Лето выдалось сырое и холодное деревья были мокрые, всё в саду глядело неприветливо,
уныло.
• В. Поляна пахнет мёдом и полынью вода в ручье сосновой пахнет хвоей.
• Г. Я не видел вас целую неделю, я не слышал вас долго.
• Д. Изумрудные лягушата прыгают под ногами; между корней подняв золотую головку
лежит уж и стережёт их.
VII. Домашнее задание. Слайд 14

file_name: Запятая и точка с запятой в БСП.docx

intro:
Целью урока являются:
•	систематизировать материал по синтаксису сложного предложения;
•	формировать у учащихся умения устанавливать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, определять интонационные особенности этих предложений и на этой основе правильно выбирать знаки препинания;
•	углубить знания учащихся  по синтаксической стилистике сложного предложения;
•	развивать навыки учащихся постановки знаков препинания между частями в БСП;
•	развивать умения учащихся создавать схемы БСП;
•	развивать интеллектуальные умения учащихся: анализировать, классифицировать и систематизировать материал по синтаксису сложного предложения.
•	развитие навыков  самостоятельной работы учащихся с лингвистическим текстом при изучении нового материала, умений  доказывать свою точку зрения.
•	воспитывать у учащихся  стремление к самоконтролю и рефлексии;
•	воспитание у учащихся сознательного интереса к родному языку как средству получения знаний.

title: План урока по русскому языку "Запятая и точка с запятой в БСП"(9 класс, русский язык)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
                        УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
                                               ШКОЛА №1 им.Н.А.Некрасова»
                                            Тема:

«Реализация метода проектов
на уроках изобразительного искусства».
                                                                  Выполнила : Янчилина Е.В. В рамках нового федерального государственного образовательного
стандарта реализуется системнодеятельностный подход. То есть каждый
урок, и каждое внеурочное мероприятие по предмету создают условия для
развития ученика и учителя. Основная цель этого подхода – воспитание
личности, развитие его на основе собственной самостоятельной учебной
деятельности. Матяш Н. В. [1]в своей статье раскрывает реализацию
личностнодеятельностного подхода в обучении при применении проектной
деятельности.
Таким образом, в рамках этого подхода на уроках вполне реализуется
метод проектов.
Метод проектов возник еще в 20е годы 20 века в США. Его называли
также   методом  проблем,  и   связывался   он   с   идеями   гуманистического
направления в философии и образовании, разработанными американским
философом   и   педагогом  Дж.Дьюи,
а   также   его   учеником
В.Х.Килпатриком.  Учитель   может   подсказать   новые   источники
информации,   а   может   просто   направить   мысль   учеников   в   нужном
направлении   для   самостоятельного   поиска.   Но   в   результате   ученики
должны   самостоятельно   и   в   совместных   усилиях   решить   проблему,
применив   необходимые   знания   подчас   из   разных   областей,   получить
реальный   и   ощутимый   результат.   Вся   проблема,   таким   образом,
приобретает контуры проектной деятельности
        В   основе   метода   проектов   лежит   развитие   познавательных   навыков
учащихся,   умений   самостоятельно   конструировать   свои   знания,   умений
ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического
мышления.
       Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную
деятельность учащихся  индивидуальную, парную, групповую, которую
учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени.
Проект  это деятельность одного ученика или группы учащихся, в
которой они самостоятельны и активны: сами придумывают и планируют
работу,   подбирают   необходимые   для   реализации   деятельности   ресурсы,
зачастую   находящиеся   в   нескольких   учебных   областях,   выполняют
поставленные задачи и представляют результаты работы в значимой и явной
форме. Технология организации такой деятельности школьников включает
в себя соединение исследовательских, поисковых и проблемных методов, творческих   по   своей   сути,
самостоятельную реализацию школьником задуманного результата.
  инструментально   направленных   на
Применительно к предмету «Изобразительное искусство» проблемы
реализации   метода   проектов   рассматривает   Соколова   Е.Н.[3]    в   главе
«Гуманитарные   технологии   как   способ   активизации   мышления   и
художественно   творческой   деятельности   учащихся   на   занятиях
изобразительным   искусством   в   общеобразовательной   школе»   своей
монографии.   Автор   описывает   особенности   проектных   технологий   в
творческой деятельности учащихся на уроках изобразительного искусства,
приводит примеры возможных проектов.
        Проектная деятельность позволяет научиться рациональной
организации поиска знаний, и педагог создает на уроке такую среду, где у
детей создаются первичные представления о конечном результате,
постепенно разрабатываются этапы проектирования, воплощаются и
анализируются результаты этой деятельности. Программа Б.М. Неменского
«Изобразительное искусство и художественный труд» предполагает
использование принципа – единство восприятия и созидания. Через любую
деятельность: изображение, украшение или постройку мастерхудожник
выражает свое отношение к тем или иным явлениям жизни. Поэтому дети
изначально учатся не только видеть конечный продукт, но и оценивать
личностное выражение отношения к выполненному, влияние проекта на
окружающую жизнь и себя. В проектной деятельности активно
используются методы данной учебной программы:
      метод привлечения во время урока личного эмоционального,
визуального и бытового опыта детей;
 метод коллективных и групповых работ;
 метод оформления работами учеников интерьера школы, класса.
 В течение одного учебного года можно разработать и осуществить
несколько разных проектов.
Учитель   выступает   в   роль   организатора.     Он   выполняет   простые
действия:   объясняет   условия   работы   каждой   группы   и   помогает   всем
участникам добросовестно выполнить свои функции. В начале занятия он
озвучивает критерии оценки выступлений и созданных работ,
порядок выступлений и очередность, в которой задаются вопросы.
Основная часть занятия представляет собой выступления школьников с
презентацией созданной им работы. В заключении – подводятся итоги
конкурсов. Вторая особенность описываемого урока заключается в
представлении школьником выполненного проекта и оценке работ
одноклассников. Представление проекта – выступление – подготавливается
предварительно и в нем отражается тема работы, описание сюжета, техника
исполнения, настроение созданного образа. Если работа выполняется строго в рамках проектной деятельности, то формулируется проблема и
краткая формулировка задачи, демонстрируются эскизы, банк идей,
исследование и другие элементы этой педагогической технологии. Оценка
работ одноклассников  происходит прямо на уроке. До начала
выступлений ребятам раздаются оценочные листы с внесенными в нее
критериями оценки. Критерии оценки могут зависеть от технологии
выполнения задания, например, проектная технология, или от
акцентирования внимания на творческой составляющей созданного
изображения, в частности, некоторые из которых предложила О.Л.
НекрасоваКаратеева[ 2]: содержательность рисунка, эмоциональность
рисунка,  а так же качество работы.
  навыки
  познавательные
Метод   проектов   повышает   интерес   к   уроку,   влияет   на   качество
обучения,   развивает
  учащихся,   помогает
учащимся   ориентироваться   в   информационном   пространстве,   дает
возможность   развития   творческих   способностей   каждого   ребенка,
расширяет возможности учащихся в их исследовательской деятельности,
повышает интерес к искусству,  развивает творческое мышление, фантазию,
практические   умения   и   навыки.   Практика   показала,   что   метод   проекта
применим   на   уроках   изобразительного   искусства   общеобразовательной
школы, вызывает интерес и живую реакцию детей. В заключение хочется
добавить, что метод проекта отвечает всем требованиям ФГОС. В рамках
системнодеятельностного   подхода,   когда   главной   целью   становится
развитие личности – метод проекта является наиболее актуальным.
Список литературы.
  НекрасоваКаратеева   О.Л.
 1. Матяш Н. В. Проектная деятельность как структурная единица процесса
обучения /Н. В. Матяш //Инновация в образовании. – 2010.  № 11. с.2330.
2.
  комплексное
искусствоведческое   исследование:   дис.   дра   искусствоведения:   170004   /
О.Л. НекрасоваКаратеева; СПб РГПУ им. А.И. Герцена.
3.Соколова   Е.Н.
Обучение   изобразительному   искусству   в
общеобразовательной   школе.  Гуманитарно      технологический   подход.
Монография – СПб.: издво РГПУ имени А.И. Герцена, 2011.  117с.
  Детский   рисунок:
―
 428с.

file_name: выступление.docx

intro: В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно получать  новые знания, собирать новую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Поэтому система обучения должна выстраиваться таким образом, чтобы предоставлялась возможность для развития индивидуальности каждого учащегося. Этого всего можно добиться, используя технологию проектного обучения.Реализация метода проектов на уроках

изобразительное искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
%PDF1.5
%����
1 0 obj
<>>>
endobj
2 0 obj
<>
endobj
3 0 obj
<>/Font<>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI]
>>/MediaBox[ 0 0 595.32 841.92] /Contents 4 0
R/Group<>/Tabs/S/StructParents 0>>
endobj
4 0 obj
<>
stream
� ���
��
x ZKk$7# # (cid:127) 7`YR ^`#?a/
� � ��� � �
, == ]
O < <>> z
# B� � ����ݗ??????# T tz # 0> %
�� �
��� �� ���
� � � � � ��
^# F{@:
�� �
� � ��� � ����� � ��
1
. h>#+ # O
^ L
= 4
� �
�� � ��
Pؑ# %` 0~q
腴 7
# ## p 1#
� ����
���������
� � �� �բ �� ���
dyf## 1 j# : d c
� � ���� �� � �
N hh xl |
##/?K) Om<= }# / c
� �� � ��� � �� � ��
J # K K
���� ��� � �
�
� � � �
N_ ;# Z\ UB N
~1Nh 8 #
?#??؞؞؞؞؞؞؞؞؞؞
## 4
??7 z? n # b%# "#
�� �Ա �
�
#
# #
4 ţ
R|
؞
##
S.
�
a9]
� �
�� �
w O #
� � ��� �Ǖ�
h< #7!#" v #rZaN # X
� Η���� � � ���
#
� �
� �� �
QcH Z iN Ln` # DuEf
� �� �
� � � �
� �
# BI @ J dHA #2 # geh x
A
� ���Ԝ
=QVH
�۾vM \ ?}
jq#D# +
��� ??wN# P#
� �
c
� �� � ������
�� �
���
� � ��� �
Į) OC ~7 ө
�
� �� � �
' B## x##
# #/# < #n Y hXO ##}o>(YQ
uz# W K#`
� ��
�
��
! 6
V
� � � � � � � �� �� ��� � �
W Q K K Ж # É )G #?
???f(cid:127)))pF(##e# t #C # (^ l |l)
�� ���� ��� �
�
u?Z 1
�� ��� � � �� ���
0# #
: Y W1 7
� ��
� � ��� � �
( S #W. % y%I w[ \
P < #
���
��
� �
k Nr u#P #VOW
� ��
��
��� � ��� ��
# G#R] #xF
<# w(cid:127)#>
#x #
�� � � � � �
�� �� �� �� ƿ � ��
& ha 5#n.W# L J
� � �
sI*IO Te < :m~_
????#=@?
F k l }
� �� ي?t%??&K s1 p# e#n b
�
�� �� � �??E ?h H# YeP #8+ : #E K |
�� � � ���
## U "
� � ��
�
ݫ$A k� �?#r#{ Py6« YP #j#.7
(Y#_ YgpZ8T?# ( T k (#Z
����
u
� � Ʀ �
���
#O=
� �
�
Q Dx N@& BF W3
� � ��� �
[% \V!
��� � � � � �� �
e 1 \ X ?& S R
k# #
�� ��� �����
� � ��
~
^#B

��
� �
%Z Je=G# 7 h F
�
��
+ `fR # # #QV )1##eZD!# # JJ^ 0#
�
ѣ � �
??ٞ
kc(cid:127)MG PL
N# D !С| J n #3K + # !w ~Xj#
�� ��
�� � �
� ��� ��
,# Z
�� � � ���
� � �
� � � ��
�� ���
@#
)
ٞ O# 0a #l%s$ U \k N2G # ygZ #
� � �
� �
� �9  Ď3 t
+
�Ǣ ڙ??Q X+
v# #
+����� �
E
�
�
+
M iY��
? #q�
Z V� �چ??# # z ##S @A &#' #2!
� �� ��
�� �
�
�
���
����
;c 4H!
ۀ
A4# ##
# 0 L+ `0#a #
� ��� � �
� � ���� � � �
f 5
�
#C «YhZ
��
�����
y!o?
^ T#~
� ��
�� � � �
Nn v b A "  5
�� ��ʧ��
�
� ��� �� �
� �
% #e #o^5 ]
�
� �� �� ��� ���
#o 4'#XaM1 z# ` @
�
ը � �� �� ���
0 w ] @ #W
8$t}nnhQ#k %
� � � ��
|*? \ +3cy oĊ C q# P #ZJ = l p )y9'
�
z# j # ,_
� �
�� � � ��� �� � ��� � ���
� � � �� �
ƴ ��� ��
p# A #
ř##U \
XT 4@o
2oV S
# Z
VY r [##6m+ @ # t # +r[
??؞؞؞؞؞؞؞؞؞؞
&#
�
Y
?a
� ɤ���
7 u# I
� � �� � �
<\wI e2# LH #
� �� �� ��� �� � ��
???T ~ b E#
� � ���� � �
� � � ����
{ V "3L m
q W C #
k:|
�Ǝ
#
c # #8 l#@n #z#>b
�
� ��� ��� �Ǵ � � �
�
e # m Q_i lXm$G |
�
p
�����
`
��� ?fB ## &
� � �
oxs4M u #:
�� �� ��
� ��� �Y�� �
c ?
Y
P# Y
Mw # ;
�
|
#Hj#+
�
'
#
# [Ӏ A3;#Bk#
G 2 #JB fU
�� � ��ʦ ����
~
�� ��
# W#UxП
?# V
� ?. R#�
?o
#}K B ,#
�� �� �� � �
���
� ������
��
N~ ;E# Y
#1# ou^ {1 # N HE
� � � � ��� �� �� ��
n ( | Vt U lg
� � � bb �
S*
# # j
ۯw��ơ
�� ���� �� � �� �
f r # ,
�� ��� � � � �� �� �� �����
� � � ����
��� ��� ��� � �
� ��
k T#m {
�� �� �
R u igZjV ;œ t .e w %_#k i t .
�
% Xb#W[ # #
endstream
endobj
5 0 obj
<>
endobj
6 0 obj
<>
endobj
7 0 obj
[ 8 0 R]
endobj
8 0 obj
<>
endobj
9 0 obj
<>
endobj
10 0 obj
<>
endobj
11 0 obj
<>
endobj
12 0 obj
<>
endobj
13 0 obj
<>
endobj
14 0 obj
<>
endobj
15 0 obj
[ 16 0 R]
endobj
16 0 obj
<>
endobj
17 0 obj
<>
endobj
18 0 obj
<

file_name: Положение о преподавании ОДНКНР.pdf

description:
%PDF1.5
%����
1 0 obj
<</Type/Catalog/Pages 2 0 R/Lang(ruRU) /StructTreeRoot 38 0 R/MarkInfo<</Marked
true>>>>
endobj
2 0 obj
<</Type/Pages/Count 7/Kids[ 3 0 R 21 0 R 25 0 R 27 0 R 31 0 R 33 0 R 35 0 R] >>
endobj
3 0 obj
<</Type/Page/Parent 2 0 R/Resources<</ExtGState<</GS5 5 0 R/GS11 11 0 R>>/Font<</F1
6 0 R/F2 12 0 R/F3 14 0 R/F4 19 0 R>>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI]
>>/MediaBox[ 0 0 595.32 841.92] /Contents 4 0
R/Group<</Type/Group/S/Transparency/CS/DeviceRGB>>/Tabs/S/StructParents 0>>
endobj
4 0 obj
<</Filter/FlateDecode/Length 1942>>
stream
� ���
��
x ZKk$7# # (cid:127) 7`YR ^`#?a/
� � ��� � �
, == ]
O < <>> z
# B� � ����ݗ??????# T tz # 0> %
�� �
��� �� ���
� � � � � ��
^# F{@:
�� �
� � ��� � ����� � ��
1
. h>#+ # O
^ L
= 4
� �
�� � ��
Pؑ# %` 0~q
腴 7
# ## p 1#
� ����
���������
� � �� �բ �� ���
dyf## 1 j# : d c
� � ���� �� � �
N hh xl |
##/?K) Om<= }# / c
� �� � ��� � �� � ��
J # K K
���� ��� � �
�
� � � �
N_ ;# Z\ UB N
~1Nh 8 #
?#??؞؞؞؞؞؞؞؞؞؞
## 4
??7 z? n # b%# "#
�� �Ա �
�
#
# #
4 ţ
R|
؞
##
S.
�
a9]
�

description:
;
�
|
#Hj#+
�
'
#
# [Ӏ A3;#Bk#
G 2 #JB fU
�� � ��ʦ ����
~
�� ��
# W#UxП
?# V
� ?. R#�
?o
#}K B ,#
�� �� �� � �
���
� ������
��
N~ ;E# Y
#1# ou^ {1 # N HE
� � � � ��� �� �� ��
n ( | Vt U lg
� � � bb �
S*
# # j
ۯw��ơ
�� ���� �� � �� �
f r # ,
�� ��� � � � �� �� �� �����
� � � ����
��� ��� ��� � �
� ��
k T#m {
�� �� �
R u igZjV ;œ t .e w %_#k i t .
�
% Xb#W[ # #
endstream
endobj
5 0 obj
<</Type/ExtGState/BM/Normal/ca 1>>
endobj
6 0 obj
<</Type/Font/Subtype/Type0/BaseFont/Times#20New#20Roman,Bold/Encoding/Identity
H/DescendantFonts 7 0 R/ToUnicode 161 0 R>>
endobj
7 0 obj
[ 8 0 R]
endobj
8 0 obj
<</BaseFont/Times#20New#20Roman,Bold/Subtype/CIDFontType2/Type/Font/CIDToGIDMap/Ide
ntity/DW 1000/CIDSystemInfo 9 0 R/FontDescriptor 10 0 R/W 163 0 R>>
endobj
9 0 obj
<</Ordering(Identity) /Registry(Adobe) /Supplement 0>>
endobj
10 0 obj
<</Type/FontDescriptor/FontName/Times#20New#20Roman,Bold/Flags 32/ItalicAngle
0/Ascent 891/Descent 216/CapHeight 677/AvgWidth 427/MaxWidth 2558/FontWeight
700/XHeight 250/Leading 42/StemV 42/FontBBox[ 558 216 2000 677] /FontFile2 162 0
R>>
endobj
11 0 obj
<</Type/ExtGState/BM/Normal/CA 1>>
endobj
12 0 obj
<</Type/Font/Subtype/TrueType/Name/F2/BaseFont/Times#20New#20Roman,Bold/Encoding/Wi
nAnsiEncoding/FontDescriptor 13 0 R/FirstChar 32/LastChar 52/Widths 164 0 R>>
endobj
13 0 obj
<</Type/FontDescriptor/FontName/Times#20New#20Roman,Bold/Flags 32/ItalicAngle
0/Ascent 891/Descent 216/CapHeight 677/AvgWidth 427/MaxWidth 2558/FontWeight
700/XHeight 250/Leading 42/StemV 42/FontBBox[ 558 216 2000 677] >>
endobj
14 0 obj
<</Type/Font/Subtype/Type0/BaseFont/Times#20New#20Roman/Encoding/Identity
H/DescendantFonts 15 0 R/ToUnicode 165 0 R>>
endobj
15 0 obj
[ 16 0 R]
endobj
16 0 obj
<</BaseFont/Times#20New#20Roman/Subtype/CIDFontType2/Type/Font/CIDToGIDMap/Identity
/DW 1000/CIDSystemInfo 17 0 R/FontDescriptor 18 0 R/W 167 0 R>>
endobj
17 0 obj
<</Ordering(Identity) /Registry(Adobe) /Supplement 0>>
endobj
18 0 obj
<</Type/FontDescriptor/FontName/Times#20New#20Roman/Flags 32/ItalicAngle 0/Ascent

intro: Данный материал представляет собой локальный акт ОО. При переходе с 1 сентября 2015 года на Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования при изучении указанной предметной области мы руководствуемся письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 25 мая 2015 года №08-761 «Об изучении предметных областей: «Основы религиозных культур и светской этики» и «Основы духовно-нравственной культуры народов России».

администрации

group: Педагогика

title: Положение  о преподавании  учебного предмета «Основы духовно-нравственной  культуры народов России»


extracted_text:
TEST
For the 5th  grade students
Theme:EnglishSpeaking Countries
Grade 5
CC5
( 4 points each)
I
Answer the questions.
1 What countries does the United States border on?
                   a)Canada  Russia   b) Canada Mexico  c) Mexico Great Britain
             2.  Where is Australia situated?
                   a) southeast of the Pacific Ocean  b) northwest of the Atlantic Ocean
                   c) Southwest of the Pacific Ocean
             3.  What is the capital city of Wales?
                   a) Cardiff    b) London  c) Belfast
             4.   What animal is the symbol of Australia?
                    a)  Kiwi  b) Kangaroo  c)  Lion
             5.   What is the capital city of New Zealand?
                    a)  Belfast   b) Wellington   c) London
             6.   Who opened Australia?
                    a) Christopher Columbus  b) George Washington  c) James Cook
             7.   Who opened the United States of America?
                    a) Christopher Columbus  b) George Washington  c) James Cook
             8.    What is the population of Australia?
                    a) 8 million people   b) 20 million people   c) 3.5 million people
             9.   What is the smallest continent in the world?
                    a) Africa   b) North America   c) Australia
             10.  How many houses are there in the Parliament of New Zealand?
                    a) two    b)  one   c) three
   II.          Fill in the blanks.
1 New Zealand is situated to the ………….in the Pacific Ocean.
a) southeast of Australia  b) northwest of Great Britain  c) northeast of
Africa
2 In …… the English captain James Cook discovered the east coast of
Australia.
a) 2016   b) 1770  c) 1991
3 The capital of the Australia is ……
a) Edinburg   b) Cardiff  c) Canberra.
4 The UK is a monarchy: the head of the state is…..
a) Queen Elizabeth II   b) George Washington   c) James Cook
5 The population of ……….is about 300,000 people.
a) London    b) New Zealand   c) Canberra
6 The flower emblem of Wales is…… a) thistle   b) daffodil   c) shamrock
7 Formerly the head of the New Zealand and Australia  is…..
a) the Queen  b) Santa Claus   c) the President.
8 The capital city of Scotland is……
a) Belfast        b) Cardiff             c) Edinburg
9 The Parliament of Australia consists of ……
a) One House   b) two Houses  c)  three Houses
10 The chief rivers of New Zealand  are the…..
a) Thames and Severn   b) Ishim and Syr Dariya  c) Waikato and the Wairu
11  ……. consists of two main islands.
a) New Zealand      b) Australia          c) the United States of America
12  The statue of Liberty was sent to the United States from…..as a present.
a) Kazakhstan  b) France   c)  Russia
13  The Statue of Liberty is in……..
a) Wellington  b) New York  c) Washington
14  The official animal of Scotland is…..
a) Red dragon      b) Lion   c) Unicorn
15 The …… is now the symbol of New Zealand people.
a) Bald Eagle    b)  kiwi    c) kangaroo

file_name: English Speaking Countries.docx

intro: Тест состоит из 25 вопросов  о географическом положении, столицах, национальных символах, культурных памятниках англо-язычных стран. Тест составлен на основе изученного материала по пяти странам мира, государственным языком которых является английский язык. Тест расчитан на учащихся 5 классов общеобразовательных школ, но для школ с углубленным изучением возможно применение теста для учащихся начальной школы, т.е. 3-4 классов.

title: Тест  по предмету английский язык на тему "English Speaking Countries"(5 класс, английский язык)


extracted_text:
Тема урока:  «Путешествие в страну Глаголию»
Тип занятия: обобщающий урокпутешествие
Цель урока
Образовательные:
 обобщение и систематизация знаний учащихся о глаголе;
закрепление умений определять морфологические признаки глагола,
орфограммы «Безударные личные окончания глаголов»;
развивающие:
 развитие речи учащихся, познавательного интереса, умения сравнивать
и
обобщать;
воспитательные:
 воспитание любви к русскому языку,
формирование потребности здорового образа жизни
Оборудование (средства) занятия:
 мультимедийный проектор,
листы с заданиями для детей,
конспект урока.
.
Ход урока:
I. Организационный момент
Создание позитивной мотивации.
Психологическая установка на урок:
 Учитель: Улыбнёмся друг другу, дети! Сядьте удобно, закройте
глаза, опустите голову на руки.
(Дети тихо повторяют за учителем)
 Я в школе на уроке.
 Сейчас я начну учиться.
 Я радуюсь этому.
(пауза)
 Внимание моё растёт.
 Я, как разведчик, всё замечу.
 Память моя крепка.
 Голова мыслит ясно.
(пауза)
 Я хочу учиться.
 Я готов к работе.
 Работаю!
II. Актуализация знаний  (Слайд 2)
Интересная часть речи
 В русском языке живёт.
Кто что делает расскажет:
Чертит, пишет иль поёт,
Вышивает или пашет,
Или забивает гол.
Варит, жарит, моет, чистит –
Всё расскажет нам …(глагол!)
Как вы думаете о чём мы сегодня будем говорить на уроке?
Уч. :
Откуда у глагола такое название? Вспоминайте: Аз, буки, Веди,
Рассказать нам об этом может «Толковый словарь живого
Владимира Ивановича Даля: « Глагол – слово, речь, мысль…Глаголь
– название буквы Г в славянской и русской азбуке.
Глаголь, добро…
великорусского языка» III. Сообщение темы и целей урока
Сегодня на уроке мы будем:
упражняться, закреплять, повторять и обобщать,
а ещё писать, играть, разбирать слова, спрягать.
 И всё это будем делать вместе с Дядюшкой Глаголом, путешествуя по
стране Глаголии. (Слайды 3  4)
 Познакомьтесь с картой страны Глаголии. (Слайд 5)
 Назовите, куда же мы отправимся, где сможем побывать? (Море
смысла. Плоскогорье начальной формы. Станция Словарная.
Числовая поляна. Первоспряженск – Второспряженск. Временной
перевал. Морфологическая долина.)
 Отгадать маршрут нашего путешествия вы сможете, если вспомните, в
каком порядке определяем грамматические признаки глагола, выполняя
морфологический разбор.
 (Удалив «шторку», открываем в нижней части слайда кнопки–
гиперссылки на слайды с заданиями).
 Путешествуя, мы сможем заполнить путевые листы с заданиями от
Дядюшки Глагола.
 (Листочки с заданиями на партах у учеников, 2 вида листов
распределены по рядам. См. Приложение 1).
IV. Обобщение по теме «Путешествие по стране Глаголии»
1 .«Море смысла»  (Слайд 6)
Что без меня предметы? Лишь названья.
А я приду – всё в действие придёт.
 А вот и первое задание от Дядюшки Глагола:
 нужно восстановить пословицу
Здоров ….(будешь) – всё …(добудешь)! (На доске)
 Следующее задание от Дядюшки Глагола «Разбейте глаголы на группы
по смыслу». (Слайд 7)
(Дети называют. а учитель мышкой перетаскивает слово в нужную
рамочку в зависимости от лексического значения слова).
 Интересное задание у вас в путевых листах (2 варианта заданий,
каждому ряду своё задание).
 Задание № 1 «Море смысла»
 Дополните пословицы глаголами, противоположными по
смыслу.
 1 в.  Ласточка день начинает, а соловей ______________ (кончает).
2 в. От радости смеются, от горя _____________ (плачут).
Чем зря кричать, лучше _______________ (помолчать).
Человек от безделья болеет, а от труда
_______________(здоровеет).
(Дети заполняют пропуски самостоятельно, проверка –
фронтально, по рядам).
Зачитайте пословицы о здоровье. Как понимаете?
Вывод:
Труд и движение – это жизнь.
Улыбка дарит нам продление века. (Записать предложение,
разобрать по составу, указать части речи.
Один у доски. Самопроверка.)
Рубрика «Это интересно» Учёные выяснили, что когда человек смеётся, в его лёгкие поступает
втрое больше воздуха.Смех прекрасно тренирует голосовые связки..и
наконец минуту смеха можно приравнять к 45 минутам отдыха.
Смейтесь на здоровье!
2 .«Плоскогорье начальной формы»  (Слайд 8)
(Возврат к карте по гиперссылке, переход к следующему этапу).
 Что такое неопределённая форма глагола?
Игра «Что делать? Что сделать?».
Играют 2 команды (мальчики и девочки).
Девочки поднимают руки, если слышат  глаголы, отвечающие на вопрос
«что делать?», мальчики – глаголы, отвечающие на вопрос «что
сделать?».
(Учитель называет слова: закрыть, смотреть, ходить, пришить,
читать, отпилить, прочитать, рисовать, уехать,  плавать).
3. «Станция Словарная»  (Слайд 910)
 Прочитайте толкование словарных словглаголов, замените одним
словарным словом.

 Почему эти слова называем словарными?
 Назовите все орфограммы в этих словарных словах. Поставьте
ударение в слове, назовите часть слова с орфограммой.
 Какая часть слова встречается только в глаголах?
 Почему все эти глаголы с окончаниями ть?
 На листочке. Задание № 2  «Станция Словарная»
Выпишите глагол со смыслом о здоровье, разберите его по составу:
(Здравствовать) 1 спр. Устно по цепочке проспрягать.
Рубрика «Это интересно»
Самая высокая продолжительность жизни сегодня в Японии и Исландии
– 80 лет, а самая низкая в Чаде (Африка) – 39 лет. В нашей стране   60
лет.
.   Оздоровительная минутка «Деревце» для укрепления осанки.
     Стоя или сидя за столом, поставьте ноги вместе, стопы прижмите к
полу, руки опущены, спина прямая.
    Сделайте спокойно вдох и выдох, плавно поднимите руки вверх.
 Держите их ладонями друг к другу, пальцы вместе.
    Потянитесь всем телом. Вытянулись вверх, представьте высокое,
стройное, крепкое деревце. Высокий стройный ствол тянется к солнцу.
Организм, как дерево, наливается силой, бодростью, здоровьем.
Опустите руки и расслабьтесь.
   Если вы будете выполнять это упражнение 2 раза в день, следить за
тем,  как вы сидите за партой, за обеденным столом, то у вас не будет
проблем с осанкой.
 4. «Числовая поляна»     (Слайд 11)
 Что вы можете сказать о числе глагола?
 Какая часть слова указывает на число глагола?
Задание № 3 на листах «Числовая поляна»
 Вставь подходящий глагол.
1 в. Если … ты всё подряд, (есть)
То желудок твой не рад.
Лук чеснок в салат …. ( порезать)
И болеть я …. реже. (быть) • Кто долго жуёт,
тот долго живёт!
• Лучше 7 раз поесть, чем один раз наесться!

5.. «Первоспряженск – Второспряженск»    (Слайд 13)
 Расскажите о спряжении глаголов,
их окончаниях, используя подсказку
Дядюшки Глагола
 Нельзя забывать и об особенных глаголах, которые не подчиняются
правилу. Как их называем? (Глаголыисключения.)
 Давайте их вспомним.
(I спряжение: Брить, стелить.
 II спряжение: Гнать, дышать, держать, зависеть.
2 в. Фрукты, овощи мы….(есть) –
Быть здоровыми … (хотеть).
Мы …. весь обед –(съедать)
Нет в столовой приверед.
Взаимопроверка по слайду.
Рубрика «Это интересно!)
Фрукты содержат много незаменимых
витаминов и минералов,
помогающих сохранить иммунитет,
поэтому они должны входить
в рацион питания.
 Видеть, слышать и  обидеть.
 А ещё терпеть, вертеть,
 Ненавидеть и смотреть.)
 Столпились глаголы, не могут по спряжениям разойтись.  (Слайд 14)
 Выберите глагол, определите его спряжение. (Дети выделяют глагол,
определяют его спряжение, перетаскивают вверх  глаголы
I спряжения, вниз – II).

 Вставьте безударные личные окончания глаголов, объясните свой
выбор.

    Гимнастика для глаз
(Офтольмотренажёр)
 На листочке. Задание № 4  «Первоспряженск – Второспряженск»
Заполните пропуски, определите спряжение глаголов.
Дядюшка Глагол руб_т, маш_т, бре_т, шага_т, смотр_т и вид_т.
Дядюшка Глагол пил_т, игра_т, стел_т, дыш_т, спор_т и реша_т.
Взаимопроверка( по слайду)
6. «Временной перевал»  (Слайд 16)
Какие времена глаголов вы знаете?
 На листочке. Задание № 5 «Временной перевал»
По опорным словам написать мини – сочинение :
1в. «Как я правильно мою руки?»
Сильно мочить руки, брать мыло, намыливать руки с обеих сторон и
между пальцев, полоскать чистой водой, вытирать насухо.
2в. «Как я сохраняю здоровье?» Соблюдать режим дня, делать зарядку, следить за правильным
питанием, одеваться по погоде, заниматься спортом, выполнять правила
личной гигиены.
Подчеркнуть глаголы, указать время, окончание.
Рубрика «Это интересно»
Мыть тщательно тело нужно 12 раза в неделю. Во время мытья с кожи
человека удаляется 1,5 млрд. микробов.
Физминутка
Пальчиковая гимнастика.
Раз, два, три, четыре, пять.
Вышли пальцы погулять.
Этот пальчик самый сильный.
Самый толстый и большой.
Этот пальчик для того,
Чтоб показывать его.
Этот  пальчик самый длинный
И стоит он в середине.
Этот пальчик безымянный.
Избалованный он самый.
А мизинчик хоть и мал
Очень ловок и удал!
7.  «Морфологическая долина»   (Слайд 18)
Игра «Четвёртый лишний»  ( работа по парам)
 Посмотрите на рисунки. Придумайте предложения к каждому
рисунку, называя, что делает предмет. Какой из названных глаголов
лишний?  (Колобок катится. Буратино копает. Ёж катится. Обруч
катится.)
  У вас на партах такие же карточки с рисунками, найдите лишний
глагол и на листочках сделайте морфологический разбор глагола.
 На листочке. Задание № 6  «Морфологическая долина»
Сделайте морфологический разбор глагола
__________________________________________
I. глаг., _______________________.
II. Н.ф. ________________________ (неопр. ф.)
2. Пост: ___ спр;
3. Непост.: ____ ч.; ______ вр.;  ____ лицо
(для наст. и буд. вр.); ____ род.
III. (                  ?) _____________
По одному выбегают к доске для проверки.
V. Итог урока
 Подошло к концу наше путешествие.
Что мы делали на уроке?
Говорите только глаголы!
 Понравился ли вам урок?
Какое задание понравилось особенно?

file_name: урок -путешествие  в страну глаголию 4 класс.docx

intro: Обобщающий урок-путешествие«Путешествие в страну Глаголию». Урок  обобщения и систематизации знаний учащихся  по теме  "Глагол". Закрепит умения  у обучающихся  определять морфологические признаки глагола, закрепит знания учащимися изученной орфограммы «Безударные личные окончания глаголов»; развивает познавательный интерес учащихся,воспитывает интерес к изучению русского языка.

title: конспект урока в 4 классе «Путешествие в страну Глаголию»


extracted_text:
ВЕД: Я попрошу немного тишины,
         Как важно всем учесть торжественность момента.
        Звучать  сегодня здесь слова должны
        Лишь благодарности и комплиментов!
        Сегодня вечер праздничный особый:
        Об этом догадается любой.
         Для всех пусть станет радостным и добрым
         Последний школьный день их выпускной!
       Идут выпускники! Дорогу шире!
       Они ещё чуть-чуть ученики…
        Побольше радости им в мире!
        Поменьше горя на  пути!!!
(под дружные аплодисменты приглашаем выпускников в зал!)
(Ребята проходят по залу  )
Ведущий 1. Мы сегодня очень рады
Всех приветствовать гостей.
Всех знакомых, незнакомых,
И серьезных, и веселых.
Классный наш Девятый класс,
Пригласил на праздник вас!
Ведущий 2. Мы в очередной раз собрались в этом нарядном, уютном
зале, чтобы снова окунуться в мир детства и поздравить наших
выпускников с получением первого в их жизни документа — аттестата
за курс основной средней школы.
Ведущий 1. Сколько гостей нынче в зале у нас,
Сколько улыбок, сияющих глаз!
Кажется, шире стал актовый зал,
Все собрались на праздничный бал!
Музыка звенит, заливается,
Бал выпускной начинается.
Ведущий 2. Торжественная часть выпускного вечера объявляется
открытой
Ведущий 1. 9 лет назад их называли просто первоклассники. А
сегодня к ним обращаются почтительно — выпускники! Выпускники!
Звучит гордо!
Ведущий 1. Посмотрите на наших ребят! Они такие сегодня
красивые, немножко взволнованные и, конечно же, очень
счастливые.
Ведущий 2. Дорогие выпускники! Закончился еще один учебный год,
и, может быть, один из самых трудных в вашей школьной жизни.
Класс за классом, ступенька за ступенькой, предмет за предметом, и
вот уже виден первый рубеж — выпускные экзамены.
Ведущий 1. Да не простые экзамены, а ОГЭ: Каждый по-разному ее
перенес: кто-то с должным спокойствием, кто-то на грани фола.
Волновались вы, волновались родители, переживали за вас учителя, но все уже позади. Первый тайм, как говорят, вы уже отыграли.
Ведущий 2. Согласитесь, экзамены многому вас научили. Они
показали, на что каждый из вас способен. Они продемонстрировали
и еще раз доказали, что ум и хорошее поведение одинаково полезны,
а талант и скромность неразлучны. А еще вы поняли, ребята, что в
жизни не всё бывает по правилам, существует еще и лотерея, и кое-
кто даже в этом убедился.
Ведущий 1. Но, так, или иначе. Уважаемые гости, рады сообщить вам
о том, что все выпускники выдержали первые школьные испытания,
и многие из них получили отличные и хорошие оценки, а
следовательно и аттестаты у них будут — супер. Молодцы!
(Аплодисменты)
Ведущий 2.А сейчас внимание! Торжественный момент.Мы начинаем
долгожданную церемонию вручения аттестатов нашим
девятиклассникам за курс основной средней школы
           ВЕД: Вы стали взрослыми, ребята,
          Сейчас вручат вам аттестаты!
          Учёба в школе позади,
           Она в дальнейшей жизни вам основа.
           А центр школьной жизни кто?
           Директор наш. Анатолию Михайловичу слово!!!
Вед: Наш выпускной вечер мы назвали « Школьный калейдоскоп».
Наши дни похожи на разноцветные стёклышки, они то яркие,
необычные, то тёмные и не очень интересные.
         Школьная жизнь – это будни и праздники,
         Это отличники, это проказники,
         Соревнованья, олимпиады,
         Конкурсы, грамоты, концерты, награды…
         Всё завершилось  в намеченный срок.
          Что ж, подведём школьной жизни итог.
Выступают учащиеся 9 класса.
         1.           Итак, 9 лет назад 23.. мальчика и девочки  сели в
экспресс под названием (вместе)»ШКОЛА»: И отправились в
увлекательное путешествие по стране знаний!
И замелькали станции:
Русский язык, математика, физика, химия.
Биология, литература, история, география.
Обществознание, немецкий язык.
Рисование, физкультура и ОБЖ.
Темные неизведанные территории
Нам приходилось блуждать в тесных лабиринтах науки
Галопом нестись по просторам знаний
Взбираться на вершины открытий
И падать в пропасти заблуждений
Тонуть в море ошибок
И выходить сухими из воды
И каждую минуту на этом тернистом пути были наши учителя.
Они как штурманы указывали нам маршрут в стране знаний
И как проводники будили нас, чтобы мы не проехали свою остановку.
2.Дорогие учителя! Как часто мы обижали вас и доставляли вам
неприятности! Сегодня самое время сказать: (вместе)
«Простите нас. Мы не нарочно!». Дети разными бывают,
Кто смеется, кто мычит,
Кто сидит — ворон считает,
Кто зевает, кто свистит.
Много есть детишек разных,
Каждый чем-то знаменит
Только знаем: в этот праздник
Нас учитель всех простит!
3.Спасибо вам, учителя,
За все нелегкие заботы.
Вы заставляли нас не зря
«Мозгами шевелить», работать.
Учили собранными быть,
К наукам школьным приобщили,
И мы не сможем все забыть,
Чему нас девять лет учили
Дорогие наши педагоги!
Спасибо вам за взгляды строгие,
За отметки справедливые,
За открытия счастливые,
За мудрость, за внимание,
Терпение и понимание!
За то, что вы в нас верили,
За все, что для нас делали!
4.Желаем всем здоровья мы и счастья,
Улыбок побольше и сердцу тепла,
И чтобы работа прекрасная ваша
Удовлетворенье и радость несла!
Но в этот наш прекрасный вечер
Прощайте, мы не говорим,
А скажем вам — «До скорой встречи!
И вас всех – всех благодарим.
                              РЕБЯТА на сцене:
    5.  Всё мы помним, всё мы помним,
         Наше прошлое запомним,
         На зачётах – детский лепет,
         Первых чувств любовных трепет…
6. Дискотек и блеск , и грохот,
И друзей ужасный хохот,
Дым внезапной сигареты,
Это первый плот запретный
1. 9 лет в родимой школе…
Мы вздохнули поневоле.
Эта школьная страна
Всё нам выдала сполна.
2. Педагогов злых и добрых,
И уроков столько долгих,
Первых жизненных успехов,
После- радости и смеха.
3. Ожиданий грозной двойки,
От отца головомойки,
Над задачами страданий,
Бесполезных ожиданий…
4. Глупых мыслей к сочиненью,
С мамой долгих объяснений,
С педагогом пререканий,
И с уроков убеганий. 7. Вспомним, как бывало, в школе
Знаний мы орех кололи,
Как мы лихо брали старты,
Как тайком играли в карты…
8. Как шагали мы по сцене,
Как писали мы на стенах,
Знаем, что вы нас простите,
Нас ведь вы не зря растите!
9. Все экзамены мы сдали…
Как? Вы знаете всё сами,
Выпускной наш наступил,
В общем, путь нелёгким был…
ВЕД: Возьми калейдоскоп, ведь это средство
          Вернуться в золотое детство,
          Перед тобою проплывет
          Друзей весёлый хоровод,
          Учителя, любимый класс…
          Всё это вспомнишь ты не раз!
(презентация о школьной жизни)
    Закончился еще один учебный год, и, может быть, один из самых
трудных. Ступенька за ступенькой, овладевая предмет за предметом, вы
подошли к этому рубежу - выпускным экзаменам. Экзамены, экзамены:
Каждый по-разному их перенес: кто-то с должным спокойствием, кто-то
менее спокойно, и это понятно, стресс.
СЦЕНКА
Матвей, 16-летний малыш, отданный 120 месяцев тому назад в учение в
школу c.Ломовка, в ночь перед экзаменом не ложился спать…
Дождавшись, когда родители уедут на дачу, он выдвинул клавиатуру,
включил комп и стал дозваниваться до провайдера…Прежде чем
отправить послание, он несколько раз пугливо оглянулся на двери и
окна… покосился на груду учебников, сваленных в темном углу…
перекрестился…прерывисто вздохнул…встал на колени перед
монитором…и дрожащей рукой начал набирать текст…
На фоне музыки «Волшебник-недоучка»
Милый дедушка, Константин Макарыч!
Только ты один у меня остался, помоги, Христом богом прошу!
Мне надо сдать два обязательных экзамена и по выбору. Какой выбрать
– ума не приложу. Столько предметов…и все такие непонятные…
Вот на химии учительница нам фокусы показывает. Сливает что-то
странного цвета и всё в одну баночку – экономит. А потом там это
булькает, трещит, плещется! И чудо в баночке – живое! Называется –
экзотическая реакция.
А на уроках физики я узнал, что все знания, которые Валерия
Владимировна  вкладывает нам в головы, с такой же силой лезут
обратно. Это, дедушка, работает 3 закон Ньютона.
Первый экзамен у меня – русский язык. Хорошо, что ты, дедушка, как
продвинутый пользователь, мне темы эссе из Интернета узнаешь. Тут в
апреле писал сочинение «Куда уходит детство», так мне двойку
поставили, потому что я ответил: «Да почем я знаю, где оно ходит?»
Второй экзамен – математика. Тут всё так запущено…Вот смотри:
Первое задание – построить площадь синуса. И какой из меня
архитектор?
А вот еще – определить длину квадратного корня. Дедушка, да разве такие корни в вашем огороде встречаются?
Или….- вычислить интеграл куба. Куба, дедушка, она далеко ж. И
загранпаспорта у меня нет. Кто ж меня туда пустит?
Милый дедушка! Может, ты сходишь к гадалке и узнаешь, сдадим мы с
тобой экзамены или нет? Приезжай скорей, а не то я помру. Твой
внучок, Матвей.

ВЕД: Школьный калейдоскоп – это удивительно гармоничное сочетание
учителей и учеников, где дорого каждое мгновенье!
Вед. дети: 1. Душой болеть за всё на свете,
                     Во всё вникать, всю жизнь отдать,
                     Чтоб получили знанья дети
                      И жизни цель могли понять!
2. Спасибо вам, учителя родные,
    Мы благодарны вам до слёз!
    Не знаем, де берёте силы
    Тянуть такой тяжёлый воз!
             «КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ»
Вед 1. Она была нам классной мамой,
            Любимой самой, доброй самой.
            Родные, милые учителя,
            Всегда в делах, всегда в заботах,
            Вы заставляли нас не зря
            « Мозгами шевелить», работать,

Вед2. Скажите что-нибудь для нас
           В такой прекрасный час!
(Ответное слово классных руководителей)
    ПЕСНЯ
Классному руководителю
(на мелодию песни
«Неоконченный роман»)
Любимый педагог,
Вы всю нам отдавали душу,
И с вами этот путь
Мы одолели до конца.
Весна уж на дворе,
Деревья все в листве.
Как жаль, разлука ожидает нас...
А в школе дни как льдинки таяли,
Вам зачарованно внимали мы,
И классный неоконченный роман
Мы в душе сохраним.
Но все когда-нибудь кончается,
И с вами мы теперь прощаемся,
Оставив неоконченным роман,
Тот, что был любим... А в школе дни как льдинки таяли,
Вам зачарованно внимали мы,
И классный неоконченный роман
Мы в душе сохраним.
1ученик:        Давайте вспомним, как все начиналось.
2ученик       Как мамы за руки вели нас в первый класс,
3ученик        И как в день первый в школе волновалась
4ученик:        Учительница первая за нас.

Выпускник:       Вы нас узнали? Посмотрите…
                            Стоят здесь ваши первоклассники!
                            Носили ранцы ми большие,
                             Линейки, ручки, промокашки.
Выпускник:        И вас с любовью вспоминаем,
                            Такой родной, такой знакомой.
                            Как мама, вы к нам относились,
                            И с вами были мы как дома.
Выпускник:         Спасибо вам, земной поклон
                             От всех выпускников примите.
                             И также бережно, любя,
                             Новых учеников учите.
Выпускник:        Дорогие наши Ирина Владимировна и Светлана
Владимировна!
Выпускник:        Всю жизнь мы будем вспоминать, как не тая улыбки,
                            Вы возвращали нам тетрадь, где не было ошибки,
Выпускник:       Как были вы огорчены, когда, хотя и редко,
                           Поставить были вы должны плохую нам отметку.
Выпускник:       детьми мы были и подчас, увы, не замечали
                            Во взгляде ваших добрых глаз заботы и печали.
Выпускник:        Мы вас за все благодарим, для нас вы вечно – первая,
                             Мы вам спасибо говорим!
1 ведущий:          Мы предоставляем слово учителю, который девять лет
назад привел нас в класс, научил читать и писать, решать простые
задачи. Слово первой учительнице
Поздравление учителям
Учителю истории
.
Наш любимый педагог -
В меру ласков, в меру строг,
Исторические даты
Знает точно, на зубок.
Все расскажет про царей,
Про великих полководцев,
Про великих про вождей
И про герб с рисунком солнца.
Уважаемый …., Вы научили нас трезво оценивать ситуацию, сравнивать
настоящее с прошлым. Спасибо! Вам говорит девятый класс, понимая,
что выдержать нас на двух предметах сразу удалось бы не каждому. А
Вы смогли. Поэтому желаем Вам, прежде всего, здоровья и терпения на
будущий учебный год, ведь от нас Вам никак не отвертеться
Учителю географии Большие города, столицы и моря,
Где залежи угля, а также спрос и бизнес.
И Вам благодаря мы знаем это всё,
Теперь нам не страшны экзамены и кризис.
И карту смастерим мы быстро и легко,
Не позабудем то, чему Вы нас учили.
Уважаемая …! Вы показали нам эту планету, объяснили нам её
устройство. Теперь мы знаем – без географии мы нигде.
Учителю биологии
Дорогая _____________! Партия деток, котиков и солнышек уполномочила
меня признаться Вам в безграничной любви. Только благодаря Вам я
полюбила природу, солнце, свежий воздух. Неплохо конечно, когда при
этом есть достаточно зелени. ___________, обещаю, что, когда буду
выбирать молодого человека, то проверю, есть ли у него комплекс
Гольджи!?
Учителю химии
В порыве страстного броженья,
Я окисляюсь от тоски!
Душа не выдержит давленье
И разорвётся на куски.
Мне нет покоя в этом мире,
Инертна воля, как азот!
И как аш два эс о четыре –
Любовь мне сердце жжёт и жжёт.
Уважаемая ________! Я открою Вам страшный секрет. Я очень любила
Ваш предмет. Поэтому каждый день, готовясь к школе, я только и
делала, что химичила. Спасибо за то,что Вы научили нас видеть
невидимое, слышать неслышимое, разбираться в себе самих.
Учителю физики
Мы будем помнить голос Ваш и строгий взгляд.
И в дождь и в молнию и в град и снегопад!
Вы в нашем сердце проложили жизни нить,
И никогда во веке Вас нам не забыть!
Уважаемая …! Ваше увлечённость предметом помогали нам
пробираться сквозь дебри электрических проводов, схем и магнитного
поля.
Учителям иностранного языка
Мы «спик инглиш»
Позабыть не в силах,
Им внимала даже кровь,
Та, что в наших жилах.
И теперь мы без труда
«Сникерс» прочитаем,
Где он сделан и когда,
Лишь потом съедаем.
Уважаемая ….. – Вы открыли для нас совершенно непонятный мир иностранных слов и выражений, спасибо за Ваше знание и понимание
нас – нерадивых.
11. Немецкий
Дорогая _________! С истинно немецкой методичность, из урока в урок,
мы прорубали себе дорогу через тернии к знаниям. И вот, наконец,
забрезжил свет в конце тоннеля. О, майн гот, я стал понимать, и мои
хенды потянулись вверх. И это только девятый класс. А что же будет
дальше? А дальше мы желаем Вам здоровья, терпения и еще раз
здоровья, поскольку без него терпение становится совершенно
невозможным
Учителю физкультуры
1.Ох, побегали мы с физкультуры,
Хоть в ногах никто силы не знал!
Притворялись: "Я после простуды",
Не идти лишь бы только в спортзал.
Вы пришли и железною волей
В нас вселили здоровый дух,
Так гордитесь, что все по школе
Со спортивной осанкой идут!
2.А не спеть ли нам песню о физ-ре,
А ни выдумать ли норматив?
Покороче канат, мягче мат,
И тогда упражнения все сдадим.
И мы станем спортсменами высший класс,
Много денег – медали, все дела.
С благодарностью вспомним мы о Вас
И поймём что сдавали кросс не зря! Уважаемый …., Ваши уроки для нас
всегда праздник.
Учителю ОБЖ
1.Мы зачёты исправно писали, безопасность превыше всего!
Спички нам не игрушки, мы знали, не распыляли нигде ничего.
Но как часто в жизни бывает, приходилось вдруг всем и всегда,
Жгут на шею накладывать станем, от любого избавим вреда.
.
ОБЖ был 7-м уроком. Поэтому темы: первая помощь при сильном
утомлении, остановке сердца и потере сознания выполнялись в виде
практических работ. И очень часто – безрезультатно. Спасибо, А.Р.,
крепкого Вам здоровья
Поздравление в стихах педагогу социальному
За заботу и терпенье Ваше,
За сердце такое большое, открытое
Мы Вам сегодня скажем
Большое-большое от души «спасибо!».
Пусть жизнь награждает за Ваше внимание,
Пусть переполняет сердце благостью.
От души мы Вам сегодня желаем
Только прекрасного, светлого, радостного
Поздравление учителю ИЗО
Пусть радуга у вас над головою,
Сияет всеми красками добра,
Учитель рисования достоин,
Чтоб школьник благодарен был всегда! Вы учите добру, теплу и свету,
И открываете дверь в сказку и добра,
Вы в детях открываете таланты,
И понимать стараетесь всегда!
Работникам школы
1. Профессии есть разные, для школы очень важные,
И все они оставили неизгладимый след.
Спасибо Вам надежные, спасибо вам отважные,
Без Вас бы нам не выдержать учебы 11 лет.
2.Когда болит животик ваш, бегите сразу к доктору,
Душа болит - к психологу, а зубы - к стоматологу,
Завхоз все ремонтирует, с ней все функционирует,
Техперсонал без устали наводит чистоту.
И лаборанты опытны, нам подготовят опыты,
Библиотекарь книгу даст, а я ее прочту.
:                   Дорогие наши учителя.  Мы дарим вам наше сердце,
которое согревало нас и вас на протяжении 9 лет.

Под песню на мотив «Лаванда» выпускники выносят сердце.

В нашей жизни все бывает,
И добра, и зла хватает,
И порой никто не знает.
Как же нам поступить.
Но учитель к нам приходит
В школу при любой погоде.
И опять урок проводит –
Это нам не забыть!

Учитель, милый наш учитель,
Главный ваш урок нам не позабыть!
Учитель, добрый наш учитель,
Вы учили нас, как на свете жить!
              Выступление учителей с шариками
1.Мы приготовили в дары
   Вам разноцветные шары!
2.Солнечным светом вас желтый согреет,
   Спешит вас теплом одарить.
    А вам лишь останется самая малость :
    Это тепло сохранить
3.Мирное небо над головами
   Дарит вам цвет голубой.
   Чтоб жили вы беззаботно и дружно,
    Мирно под крышей родной!
4.Красный – любовь пусть вам подарит
   И нежность алых роз,
   А дружба пусть вас всех согреет
    И в стужу, и в мороз!
5. Чтоб от проблем не уставали,
     Чтоб блеск не угасал в глазах,
      Найдите вы всегда минутку
      И повитайте в розовых мечтах!
6.Зелёный – цветите, растите,
И смело глядите вперед, Чуть-чуть отдохните, а осень настанет,
Вас школа в 10 класс ждёт!!!
7.Цвет фиолетовый – вечная тайна,
    Загадкой своею манит,
    И пусть этот цвет принесёт вам удачу,
    От бед и несчастий хранит!
8. Шары расписные мы дружно собрали
     В большой такой калейдоскоп!
     Чтоб школу вы нашу не забывали
      И смело шагали вперёд!!!
1. Мы в этот час сказать ещё должны
О тех, кто подарил нам жизнь,
 О самых близких в мире людях,
Кто помогал и помогать нам будет.
2. К вам, мамы, папы, обращаясь,
Хотим «спасибо» вам сказать,
Вас столько раз мы огорчали,
Но вы всегда за всё прощали,
Мы очень – очень любим вас!
ДЕВОЧКИ СО СТИХАМИ
1. Мамочка, мама, мы уже взрослые,
Смотри, мы уже распрощалися с косами,
Буйно цветение летнего сада,
Поговорить нам с тобою так надо…
2.Мамочка, мама, ну что же ты плачешь?
   Слёзы в глазах, и платочек свой прячешь,
   Я в жизнь большую с бала умчусь,
   Мамочка, мама, но я же вернусь!
3.Ждёт нас огромное синее небо,
   Дороги, где нет ещё нашего следа,
  Мамочка, мама, всё сможет понять,
  Будет надеяться, верить и ждать!!!

 Мамы с поздравлением.
1. Какие хорошие взрослые дети!
У них удивительно ясные лица!
Должно быть, им легче живется на свете,
Им проще пробиться, им легче добиться.
2. Положим, они говорят, что труднее-
Экзамены всякие, конкурсы эти.
Быть может, и верно. Им, детям, виднее,
Но очень хорошие выросли дети.
3. На нас вы сердились порою, наверное,
За нашу заботу, опеку чрезмерную.
За то, что любили мы вас горячо,
Подставить почаще старались плечо. 4.  Конечно же, дети, вы выросли, да!
Но нам вы детьми остаетесь всегда.
И если ненастья вас ждут впереди,
Мы просим, не сбейтесь с прямого пути.
Песня "Капитаны КВН"
Не помнят наши мамы, что маленькими были.
Не помнят наши папы, про школьные года
Ругают нас нещадно, наверно позабыли,
Что сами пропускали уроки иногда.
Наши мамы, наши папы
Помудрели за прошедшие года
Нас, к большому сожаленью,
Понимали не всегда.
Мы скажем нашим мамам, мы скажем нашим папам:
Огромное спасибо за их нелёгкий труд
За таинство рожденья, за их долготерпенье,
За то, что нас растили, смотрите, все мы тут.
Наши мамы, наши папы
Помудрели за прошедшие года
Наши мамы, наши папы
Помогают нам всегда.
В руках у нас сегодня знакомый колокольчик.
Сегодня мы услышим его прощальный звон
Родители, родные, за нас не беспокойтесь.
Вам годы ваши школьные пускай напомнит он.
(Звенит последний звонок)
 Наши мамы, наши папы
Рядом с нами были в школьные года.
Наши мамы, наши папы
Помогали нам всегда.
              «КОНЦОВКА»
1: О тебе всё я больше думаю
            В этот грустный прощальный час.
            Все обиды, все наши промахи
            Ты прощал нам, 9 класс!
2. Мы не скоро поймём, как следует,
Чем на свете ты был для нас,
 Верить в дружбу и спорить с бедами
 Ты учил нас, 9 класс!
1. В поздний час или утро раннее
На одной из далёких трасс
Назначаем тебе свидание
Наша юность – 10 класс!!!
Вед. Ну вот и сказаны все благодарственные и напутственные
слова. Пожелаем нашим ребятам, чтобы во взрослой жизни им как
можно меньше пришлось сталкиваться с ложью и бессердечием,
жестокостью и подлостью. А если всё-таки придётся, пусть они сумеют
сохранить себя! И пусть они устроят свою жизнь так, как им хочется! Пусть сбудутся ваши сокровенные желания и мечты! Будьте все
счастливы! В добрый путь, дорогие ребята!
Ведущий.
Как елочный праздник, кончаются сказки.
Как лента в кино, обрывается нить.
Уже не надеясь на чьи-то подсказки,
Вы сами решать все задачи должны.
Ведущая. Да, повесть о детстве подходит к развязке,
Дописаны главы, досмотрены сны,
Уже не надеясь на чьи-то подсказки,
Вы сами решать все задачи должны.
Ведущий. Не каждая тропка окажется гладкой.
Не все испытания будут легки.
И жизнь перед вами лежит, как тетрадка,
В которой пока еще нет ни строки.
Ведущие (вместе). В счастливое плавание, дорогие выпускники!
Просим пройти выпускников, родителей и педагогов для
фотографирования на улицу! И чтобы  запустить ваши шарики-
мечты.

intro: Сценарий выпускного бала в 9 классе.Присутствуют учителя, учащиеся, родители. Действие происходит в актовом зале.Торжественное вручение аттестатов и ответное слово учеников.Родители готовят своё поздравление.Зал украшен шариками, плакатами, фотографиями детей. Дополнительно готовится презентация на тему: "Школьные годы чудесные..."Выпускники приготовили подарки-песни своим учителям.Сценарий выпускного бала в 9 классе

title: Сценарий выпускного бала в 9 классе


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области
основная общеобразовательная школа с. Большая Малышевка
муниципального района Кинельский Самарской области
Открытый урок в 6 классе по теме
«ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ»
Подготовила учитель:
 Баландина Мария Георгиевна 2017 год Урок  обобщение по теме " Имя числительное"
Планируемые результаты обучения:
Познавательные УУД:  умение грамотно строить устное монологическое
высказывание; развитие умения переводить информацию из одной формы в
  осознание
другую,   упорядочивать   её,   строить   алгоритм   рассуждения,
значимости теоретических знаний для грамотной речи; реализация принципа
связи теории и практики.
Коммуникативные  УУД:  развитие   умения  слушать,  понимать,  выделять
главное, формулировать свои мысли; совместно договариваться о правилах
общения и следовать им.
Регулятивные УУД:   формирование положительной  мотивации, развитие
умения   анализировать   собственную   работу,   определять   цель   учебной
деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем, планировать своё действие
в соответствии с поставленной задачей, оценивать результаты деятельности,
Личностные УУД: развитие способности к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности.
Оформление:
картасхема   маршрута   путешествия  (изображение   на   доске   или   плакат
станции:   "Одиночка",   "Сто",   "Этимологическая",   "Грамотейкино",
"Фразеологическая");
раздаточный материал для выполнения заданий на уроке;
карточка с домашним заданием;
письмо от существительного тьма. Ход урока:
I. Организационный момент.
 Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке мы совершим путешествие в Страну
Чисел, где во всех заданиях употребляется имя числительное. Итак, начнем
путешествие, а для начала запишите число.
II. Вступительное слово учителя.
Как обойтись бы без числа
Наука целая могла?
Расчёт во всяком деле нужен.
Ты и с числительным будь дружен.
Цифры окружают нас повсюду. Мы встречаемся с ними на каждом шагу. Они
делают   нашу   жизнь   интереснее.   Согласитесь,   что   мы   часто   задаём   себе
вопросы, на которые легко могут ответить цифры.
Например,   сколько   нужно   съедать   детёнышу   синего   кита   материнского
молока   в   день,   чтобы   быть   здоровым   и   сильным?   Всегото   580   литров!
Впечатляет? Ещё бы! С помощью цифр мы знаем, сколько деток родилось в
нашей     области   за   определённый   срок,   кто   победил   в   олимпиаде   и   какое
количество баллов он при этом набрал, какую отметку мы получили за урок  и
многоемногое другое.
Как вы думаете, о чём мы сегодня с вами будем говорить на уроке?
(Учащиеся формулируют тему занятия)
Сегодня   мы   отправимся   путешествовать   в   Страну   Чисел,   где   живут   уже
знакомые нам имена числительные. Но попасть туда не такто просто. Однако
мы познакомились с этой частью речи, её морфологическими признаками и
особенностями правописания. Вы готовы? Тогда в путь!
III.      Для   того   чтобы   попасть   в   наш   волшебный   корабль,   мы   должны
приобрести билеты. I ученик  936 рублей 15 копеек;
II ученик  715 рублей 94 копейки;
III ученик  501 рубль 11 копеек.
Упражнение 1.  Составить и записать в тетрадь предложение, используя
одно   из   предлагаемых  выражений,   цифры   записать   словами.   (1   ученик
работает у доски).
Я купил билет за …
 Я приобрёл билет стоимостью…
Цена моего билета …
 Ну вот, билеты куплены, и мы отправляемся в путь.
   Внимание!   С  первого  причала   отправляется   корабль   в   Страну   Чисел.
Счастливого пути!
Какое   числительное   прозвучало   в   этом   сообщении?   Назовите   его
грамматические признаки (простое порядковое числительное в форме род.
падежа, ед. числа, муж. рода).
 Чтобы не скучать во время путешествия, давайте поиграем. Кто быстрее,
чётче, чище произнесёт скороговорку, в которой есть числительное.
Упражнение 2.  Скороговорки. Охарактеризуйте  грамматические  признаки
числительных,   использованных   в   скороговорках.   Спишите,   вставляя
пропущенные буквы. Научитесь быстро, чётко и внятно читать вслух одну из
скороговорок.
Тридцать три к..рабля л..вировали, л..вировали, да не выл..вировали.
 Шес(?)надцать шли мышей и шесть нашли гр..шей, а мыши, что поплоше,
шумливо шарят гроши.
 По с..меро в сани уселися сами.  А вот и первая бухта  "Одиночка".  Какое числительное поучаствовало в
образовании этого слова? (Один)
Кто знает о том, как образовалось числительное один?
Числительное   один   произошло   от   общеславянской   формы   единъ.   Едъ
усилительная частица, инъ  один, некоторый, какойто (иной, инородцы,
иностранцы). Старое слово инъ  источник образования в русском языке
слов со значением единичности (гражданин, татарин).
 На следующей станции нас встречает числительное, о котором расскажет
польская поэтесса В.Хотомская. Попробуем догадаться, какое числительное
"спряталось»   в   этом   стихотворении"   и   как   называется   следующая   бухта?
(Учитель читает стихотворение)
У про100го 100рожа
 Непро100рный дом:
 Ча100 в нём 100ножка
 Бродит под 100лом.
 Дорожит 100ножка
 Чи100тою ног
 И 100личной ваксой
 Чистит 100 сапог.
 Вме100 двух непро100
 Вычистить все 100,
 Сразу 100лько обуви
 Не носил никто!
 У про100й 100ножки
 100тоит по100ять
 И у той 100ножки
 Опыт перенять!!!  Кто догадался как называется бухта?(«СТО»)
   А   ведь   не   только   числительное   сто   умеет   прятаться   в   словах.   Давайте
попробуем " расшифровать" подобную запись.
Упражнение 3.  Расшифруйте и запишите текст. Подумайте, что для этого
нужно сделать.
Вскоре   7я   о5   сядет   за   100л,   блистающий   чи100тою.   Сес3цы40и     е2
ухи3лись   пре2варительно   приготовить   обед,   отыскать   вме100   осе3ны
100лько ус3ц, что пред100ит целый пир.
 Отправляемся дальше. Мы немного устали, и я предлагаю вам отдохнуть.
Сейчас мы будем отгадывать загадки (устно).
1) Этот год живёт всех дольше,
 И часов и дней в нём больше.
 Все мы ждём его прихода
 Только раз в четыре года. (Високосный год)
2) Ежегодно приходит к нам в гости:
 Один седой, другой молодой,
 Третий скачет,
 А четвёртый плачет. (Времена года)
3) На первую ступеньку
 Встал парень молодой,
 К двенадцатой ступеньке
 Пришёл старик седой. (Год)
4) Братьев этих ровно семь.
 Вам они известны всем.
 Каждую неделю кругом Ходят братья друг за другом.
 Попрощается последний
 Появляется передний. (Дни недели)
5)Две курносые подружки
 Не отстали друг от дружки.
 Обе по снегу бегут,
 Обе песенки поют,
 Обе ленты на снегу
 Оставляют на бегу. (Лыжи)
   Ребята,   как   вы   думаете,   что   общего   у   всех   загадок?   Назовите,   какие
числительные вам встретились?
   А   вот   и   следующая   бухта     "Этимологическая".  Пока   наш   поезд
приближается к перрону, мы вспомним, что изучает этимология.
Мы   уже   узнали,   как   произошло   числительное   один.   Но   есть   ещё   немало
интересного, о чём может поведать эта замечательная наука.
 Ребята, а кто знает, как образовалось числительное девяносто?
Происхождение числительного девяносто не совсем ясно, до сих пор оно
окутано   загадкой.   Есть   лишь   ряд   предположений   о   возникновении   его
названия. Наиболее убедительным представляется предположение, что
оно   возникло   из   словосочетания   девять   до   съта.   Известно,   что   это
числительное   имеет   восточнославянское   происхождение.   Но   ни   у
западных, ни у южных славян его нет.
 А теперь ребята, давайте попробуем просклонять числительное девяносто
(пожалуйста,   ребята   обратите   внимание,   что   числительное   сорок,
девяносто и сто имеют две формы. Им.п. и В.п. – девяносто, а Р.п., Д.п,
Т.п., П.п. – девяноста.) Пока мы слушали этот увлекательный рассказ, нам передали письмо. Давайте
его прочитаем.
Здравствуйте, уважаемая Мария Георгиевна  и ребяташестиклассники.
Пишет вам Тьма. Я в отчаянии! Очень прошу вас помочь мне разобраться
в сложном для меня вопросе.
Жила   я,   не   тужила,   как   могла,   служила.   Честно   выполняла   свои
обязанности на работе в предложении.
Както раз услышала я, что на площади тьма народу. Помчалась узнать,
в чём дело. Прихожу на площадь, а там люди гулянье устроили, поют,
веселятся.   И  никакой  тьмы!  "Ну,    думаю,    ошибочка  вышла".   Сижу,
смотрю   программу   "Вести",   чаёк   попиваю,   что   новенького   в   стране
происходит,   интересуюсь.   Вот   председатель   сельскохозяйственного
товарищества   интервью   даёт   и   говорит:   "Одолела   нас   саранча!   Тьма
тьмущая налетела!" Я даже поперхнулась от возмущения. Я же никуда
не летала!
Задумалась я. Может, люди чтото путают?
Помогите мне, пожалуйста, во всём разобраться, а я в долгу не останусь.
С уважением Тьма.
 Я думаю, что мы можем всё объяснить и успокоить Тьму.
Давайте, послушаем историю происхождения слова тьма.
Так   что   же   это   за   часть   речи?   Существительное   или   числительное?
Конечно,   существительное.   Но   в   древнерусском   языке   это   слово   было:
числительным и имело значение "десять тысяч". Этим словом обычно
обозначалось   количество,   не   поддающееся   счёту.   Отсюда      тьма
тьмущая и тьма народу.
 Отправляемся дальше, а в пути вспомним, какие слова в старину обозначали
длину. Словарная   работа:  аршин,   верста,   дюйм,   фут,   сажень,   вершок,   пядь,
локоть.
   Где   же   теперь   мы   употребляем   эти   слова?  (В   пословицах,   поговорках,
фразеологизмах)
Упражнение   4.  Подумайте,   какие   слова,   обозначающие   старинную   меру
длины, пропущены в данных фразеологизмах (устно).
Как (аршин) проглотил; мерить на свой (аршин); от горшка два (вершка);
за семь (вёрст) киселя хлебать; коломенская (верста); косая (сажень) в
  количественные   и   порядковые   числительные   с
плечах; семи (пядей) во лбу.
Игра.  Сопоставьте
соответствующими им немецкими числительными.
 Наш корабль прибыл в бухту "Грамотейкино". Интересно, что за грамотеи
здесь живут, умеют ли они употреблять имена числительные в речи. Сейчас
мы это узнаем! Айяйяй!
Упражнение 5. (Один учащийся работает у доски)
Данные предложения взяты из ученических работ. Наведите в них порядок,
исправьте ошибки.
1) Сестёр у Пети две, и все две окончили школу с золотой медалью.
2) Четверо студенток получают повышенную стипендию.
3) Договор подписан обоими сторонами.
4) У меня есть двое попугаев.
5) Мы ехали пятеро дней.
6) Обоим спортсменкам не повезло в финале.
7) Нас семь в одной квартире  вот так и живём.
8) И левый и правый глаз стали плохо видеть.
 Всё исправили. Молодцы! Продолжаем путешествие! В дороге ребята, мы
выполним ещё одно очень интересное задание. Задание. Вставить вместо пропусков нужные слова, в состав которых входят
имена числительные (разложить заранее каждому ученику).
1) Заблудиться в … соснах. (запутаться в чем –то простом и несложном)
2) Согнуться в … погибели.(очень низко сгибаться)
3) … за всех и все за … .
4) Сидеть в … стенах.
5) Лить слёзы в … ручья.(горько и долго плакать)
 6) Знать как свои …пальцев.(знать когото или чтото очень хорошо)
7) На все … стороны.
8) От горшка … вершка.
9) … лишний.
10) Опять … .
11) … сапога пара.
Как вы думаете, как называется наша бухта?
   Мы так увлечённо работали, что не заметили, как корабль вошёл в бухту
"Фразеологическая".  Прислушайтесь,   уже   повторяет   объявление   о
прибытии нашего корабля.
 Наше путешествие подходит к концу, но самые интересные приключения
впереди.
IV.
специальным пропуском.
  Вот   и   Страна   Чисел!   Но   попасть   туда   вы   сможете   только   со
 Ребята, запишите зашифрованную пословицу (ребус)
Молодцы, вот мы и в Стране Чисел!
V. Подведение итогов урока. Выставление оценок.
Сегодня на уроке мы с вами провели большую работу. Несмотря на то, что
тема   уже   изучена,   я   думаю,   что   вы   открыли   имя   числительное   с   новой
стороны.

Что нового на уроке вы сегодня узнали об имени числительном? 

Где в нашей жизни мы встречаемся с именами числительными?
Какой вид работы сегодня понравился больше всех и почему?)
Домашнее задание: написать сочинение на тему «В СТРАНЕ ЧИСЕЛ».

file_name: Имя числительное отк.урок.doc

description: 2017 год

intro: Обобщение и закрепление знаний обучающихся по теме "Имя числительное", умение отличать их от других частей речи, правильно употреблять в речи, ставить в нужную форму, определять морфологические признаки. Закрепить разряды числительных (количественные, порядковые, собирательные). Познакомить с происхождением некоторых числительных, а также с пословицами и фразеологизмами, в которых употребляются числительные.Конспект

title: Урок-обобщение по русскому языку в 6 классе "Имя числительное"


extracted_text:
ДЕНЕ ТӘРБИЕСІ САБАҒЫНДА ОҚЫТУДЫҢ ЖАҢА
ТЕХНОЛОГИЯЛАРЫН ЕНГІЗУДІҢ ТИІМДІ ЖАҚТАРЫ
Елбасы Н.Ә. Назарбаев әрбір жылғы халқына арнаған жолдауында: «жедел
дамып келе жатқан ортада өмір сүруге қабілетті; ұлттық тілді, тарихты жетік
меңгерген, отандық мәдениетті бойында қалыптастырған; шығармашылығы
дамыған жеке тұлғаны қалыптастыру» деп атап өткен болатын.
Бүгінде білім  қоғамның әлеуметтікэкономикалық, интеллектуалдық және
рухани дамуының стратегиялық бағдары ғана емес, сонымен қатар біздің
қоғамымыздың қауіпсіздігінің кепілі.
Оқытудағы жаңа технология аса қажетті педагогикалық мәселелердің
шешімдерін табуға, ой еңбегін арттыруға, оқу процесін тиімді басқаруды
қамтамасыз етеді. Жаңа технологияларды оқыту үрдісінде қолданудың негізгі
ерекшелігі ол оқытушылар мен оқушыларға өз бетімен және бірлесіп
шығармашылық жұмыс жасауға көп мүмкіндік береді және оны
педагогикалық мақсатта пайдалану оқушылардың зердесіне, сезіміне,
көзқарасына әсер ете отырып оның интеллектуалдық мүмкіншіліктерін
арттыруға көмектеседі.
Дене тәрбиесінің әлеуметтік жүйе және қоғамдық құбылыс есебінде дене
тәрбиесі жүйесін, оның қалыптасуы мен дамуының негізгі заңдылықтарын,
оның қызметі мен құрылымын танып, білудің қажеттілігі білім мен тәрбие
талаптарына сәйкес өсіп келе жатқан ұрпақтың дене тәрбиесін қамтамасыз ету
үшін керек. Дене тәрбиесі тек мектептегі дене шынықтыру сабағы ғана емес,
ол сабақтан тыс, мектептен де тыс денсаулыққа байланысты шаралар жүйесі
екенін ескерсек, қазіргі кезеңдегі білім беру орындарындағы дене тәрбиесінің
жүйесі жастардың денсаулықтарын нығайтумен қоса, тұлға бойындағы
биологиялықпсихологиялық қажеттіліктердің жанжақты жетілуіне, өмірге
белсенді ұстаным мен ізгілікті қатынастарын дамытуды меңзейді. Мұндай
маңызды әдістеме ғылыми және оқу пәні ретінде жетекші рөл атқаратын, дене
тәрбиесі
саласындағы кәсіптік бағытта болашақ мұғалімдерді дайындауды жүзеге
асыратын жоғары оқу орындарындағы оқыту жүйесіне тікелей байланысты.
Қазіргі кезеңде жалпы орта мектептердегі оқу бағдарламаларын құрастыру
бағытбағдары өзгерді. Алайда, бұлардың бәрінде мектеп оқушыларын қайда
оқитындығы ескерілмейді, олардың меңгеруі тиіс негізгі дағдылар мен
қабілеттер, оқу нормасын тапсыруға арналған шарттар көрсетілген. Денені
шынықтыру жаттығуларының орындалуы қозғалыс дайындығының деңгейі
туралы мәлімет береді. Дегенмен, бұл бағдарламалар базалық, үлгілік сипатқа
ие, сондықтан оларды әрбір педагог жергілікті жағдай мен салтдәстүрлерге
орай өзгертулер мен толықтырулар енгізіп, өзгерте алады. Дене тәрбиесі
мәселелерін шығармашылық тұрғыда шешуге, өзгермелі өмір жағдайында
инновациялық процестер мен жаңашыл бағыттарды дер кезінде меңгере
отырып, тәжірибеге сын көзбен қарап, дене тәрбиесі міндеттерін жүзеге асыруға белсенді, салауаттылық пен дене мәдениетін меңгерген маман
даярлаудың маңыздылығы артуда.
Дене тәрбиесін, жаңа технология мен озат тәжірибені ұлттық және
жалпыадамзаттық құндылық қағидаларымен сабақтастыра зерттеу – бүгінгі
күн талабынан туындап отырған педагогика ғылымының міндеттерінің бірі.
Дене тәрбиесінің мәнін бүгінгі жаңа заман талабына сәйкес қарастыру – бұл
адамды өзі өмір сүрген ортаның жемісі ғана емес, сол ортадағы дене
мәдениеті, адамгершілік қарымқатынасы әрекетімен көрінетін субъект деп
танылуымен айқындалады. Қоғамның елеулі өзгерістерге түсуі, адамның
мақсатмұраттарына, тұрмыстіршілігі мен мінезқұлқына, сондайақ өзінің
жеке басына да субъект ретінде өзгеріс енгізуде. Оның үстіне қоғамдағы
салауаттылық, дене мәдениеті мен рухани құндылықтардың табиғаты, мәні,
шығу тегі және атқаратын қызметтері туралы жанжақты зерттеу,
оқушылардың дене тәрбиесін салауаттылық дене мәдениеті мәселесімен
байланыста қарастыру қажеттігі біздің тақырыбымыздың өзектілігін айқындай
түседі.
Елімізде бәсекеге қабілетті білім – білім беру саласының ең басты міндеті
болып отыр. Дамудың алдыңғы қатарындағы елдердің білім дәрежесімен
теңесу – еліміздің біліми саясатының негізгі көздегені. Дамыған елу елдің
қатарына енудің алғышарттарының бірі де осы сапалы да бәсекеге қабілетті
білім. Сондықтан да еліміздегі мектептердегі білім берудің басты
ұстанымдары мен міндеттері, әрекеттері, жолдары осы мақсатқа орай
ұйымдастырылады.
Мақсатқа жетудің түрлі жолдары бар. Солардың бірі де бірегейі оқытудың
жаңа технологияларын пайдалану. Қазақстан Республикасының «Білім
туралы» Заңының (Астана, 2000 жыл) 18бабының 8тармағында: «Оқытудың
жаңа технологияларын сынақтан өткізу, білім берудің жаңа мазмұнын енгізу
үшін білім беру ұйымдарында эксперимент тәртібімен іске асырылатын білім
беру бағдарламалары әзірлену мүмкіндігі»,  атап көрсетілген [1]. Осыған
орай қазір еліміздегі көптеген мектептерде білім берудің жаңа жүйесі
енгізіліп, әлемдік білім беру кеңістігіне бет алуда. Білімі мен ғылымы өз
дәрежесінде дамыған елдер көш бастап, қашан да елдік дамудың кез келген
саласында озық тұрары сөзсіз. Бізде осы көштен қалмаудың қамын жасап
бағудамыз.
Жалпы орта мектептердегі «Дене тәрбиесі» пәнінің мақсаты әлі күнге дейін
толықтыруды қажет етеді, осыған орай оның ғылыми негізделген бағыт
бағдарын жасау қажеттілігі туындайды. Осы бағыттағы ізденістердің тиімдісі
дене тәрбиесі сабағында дәстүрлі емес оқыту құралдарын қолдануды зерттеу
болып табылады.
Дене тәрбиесі өсіп келе жатқан жас ұрпаққа білім мен тәрбие беру саласының
бір тармағы болып табылады және ол жеке тұлғаның жанжақты дамуына,
күшті де қуатты болып өсуіне, ұзақ уақыт шығармашылық еңбекке жарамды
адамды қалыптастыруға, оны Отан сүйгіштікке дайындауға қызмет етеді. Республикамыздағы білім беру саласында және әртүрлі қолдану салаларына
байланысты жаңа бағыттағы спорт, дене тәрбиесі жүйесі бойынша мамандарға
деген сұраныстардың артуы, оларды дайындаудағы білімділігі мен
қабілеттілігі, біліктіліктің қазіргі талаптарға сай болуы өте үлкен маңызды
жұмыстарды атқаруды талап етеді және болашақ педагогтардың кәсіби
даярлығын, білім стандартына, мазмұнына сай жетілдіру мәселелері
көкейкесті мәселе болып отыр. Көрсетілген міндеттерді толық жүзеге асыру
дене тәрбиесі жүйесіне тікелей байланысты. Дене тәрбиесін жүзеге асыру –
денсаулықты нығайту, білім беру, дамыту, тәрбиелеу міндеттерін шешуге
арналған педагогикалық жұмыстардың бірі бола отырып, жеке тұлғаның
денсаулық деңгейін арттыру, табиғи күшқуатын нығайту, дене мүшелерін
гигиеналық негіздері мен дене қозғалыс қабілеті мүмкіндіктеріне сай, өз
бетінше қимылқозғалыс жаттығуларын орындап, өзін өзі үнемі дамытып,
көңілді де сергек жүруге баулиды. Болашақ ұрпағымыздың денсаулығының
мықтылығы, салауатты өмір сүруі мектеп мұғалімінің жеке басымен оның
жоғары оқу орнындағы теориялық жеке тәжірибелік дайындығының
дәрежесіне тікелей байланысты. Осыған орай оқушылардың дене тәрбиесі
жүйесін жүзеге асыру жұмыстарын ұйымдастыруға болашақ мұғалімдерді
даярлау ісін кәсіби дайындықтың ажырамас бөлігі ретінде қарастыру керек.
Дене тәрбиесі және спорт мамандары күрделі әлеуметтік міндеттерді шешуге
араласумен бірге оқушылардың психологиялық ерекшеліктеріне сай, оқу
тәрбие міндеттерін шешуде олардың рухани жетекшісі де болуы тиіс.
Оқушыларға дене шынықтыру сабақтарында жаңа технологияны пайдалану
оқыту мен тәрбиелеудің жалпы заңдылықтарына бағынған. Сондықтан оны
іске асыру барысында дене тәрбиесінің жас және жыныстық ерекшеліктерін
ескере отырып, осы заңдылықтарды көрсететін жалпы педагогикалық
ұстанымдарды басшылыққа алу қажет. Ол ұстанымдарға жататындар: жан
жақтылық, саналылық пен белсенділік, біртебірте жасалатын әрекет,
қайталамалық, көрнекілік, жеке даралық.
Оқу үдерісінің үздіксіздігі негізгі үш қағидаларда көрініс тапқан:
а) оқутәрбие үдерісі көп жылғы және жыл бойындағы сипатқа ие болуы тиіс;
ә) сабақ барысында әрбір келесі сабақтың әсері алдыңғы сабақтың ізінше
қатпарлы әсер қалдыруы тиіс, себебі жас оқушының ағзасында алдыңғы
сабақтардың әсерінен пайда болған жағымды өзгерістер беки түсуі және
жетіле түсуі қажет;
б) демалыс жұмыс қабілетін қалпына келтірудің арта түсуі үшін жеткілікті
болуы тиіс.
Дене жүктемелерін біртебірте және жоғары деңгейге арттыру ұстанымы
олардың көлемі мен қарқындылығының, оқушыны дайындауға қойылатын
талаптардың біртебірте күрделенуінің үздіксіз арта түсуімен байланысты
болып келеді.
Сабақтарды бірбірте күрделендіру оқушыны дайындаудың мүмкіндіктері мен
деңгейлеріне сәйкес келіп, олардың спорттық жетістіктерінің үздіксіз арта түсуін қамтамасыз етуі тиіс. Дене жүктемелерінің толқынды түрде өзгеру
ұстанымы олардың динамикасының толқынды сипатын көрсетеді, себебі ол
салыстырмалы алғанда оқу – тәрбие үдерісінің кішігірім үзіндісіне, немесе
сабақтардың кезеңдері мен тұтас бір дәуіріне де тән болуы мүмкін.
Спорттық техника мен оны жаңа тұрғыда жетілдіруге үйрету әдістерінің кез
келген түрінің жағымды жақтары бар, бірақ ол жеке қалпында шапшаң әрі
тиімді үйретуді толық қамтамасыз ете алмайды, сондықтан спорттық
техниканы меңгеру барысында барлық әдістер бірінбірі толықтыратын түрде
қолданылады. Олар жиірек бір уақытта пайдаланылады.
Қимылқозғалыстарды белгілі реттілікте игеру. Атап айтқанда: дайындалып
жүрген оқушылардың оқуға деген жағымды ынтасын қалыптастыру; қозғалыс
қимылының мәні туралы білімді қалыптастыру; әрбір спорт түрлері бойынша
үйренетін қозғалыстар туралы толық түсінікті қалыптастыру; үйренетін
қозғалыс қимылын тұтастай игеру. Сөйтіп, қимылға үйрету дегеніміз  бұл
білім алу, қозғалыс икемділігін қалыптастыру және тиісті дене жағынан
қалыптасудың қасиеттерін тәрбиелеу.
Талдау, жалпы білім беру мектептерінде оқутәрбие үдерісін ұйымдастыру
мен басқаруға білім беру мен спорттық мекемелерге тән құрылымдар
мақсат, жалпы және арнайы (арнайылық) міндеттер, әдістер мен қағидалар,
оқу кеңістігінде жүзеге асатын, нақты бағыттылығы бар, оқу материалының
теориялық және тәжірибелік мазмұны кіретінін көрсетті. Оқушыспортшының
осы білім беру кеңістігіндегі таңдаған жолының басы, мектептегі оқу
мерзіміндегі бастапқы кезеңнің де нақты құрылымы немесе мазмұны болады.
Дене тәрбиесі сабағында оқытудың дәстүрлі емес құралдарын қолдану
барсында оқушылардың дене тәрбиесін дамыту технологияларын жетілдіруге;
дене тәрбиесі сабақтарында оқушыларды адамгершілікке тәрбиелеуге, дене
тәрбиесі арқылы жеке тұлғаның психофизиологиясын өзгеруге: өзінөзі
реттеуін қалыптастыру; дене тәрбиесі сабақтарын пәнаралық байланыс
арқылы жетілдіру; дене қабілетін рухани құндылықтар арқылы дамыту;
релаксация арқылы жеке тұлғаның психофизиологиялық қабілеттерін дамыту;
психикалық қуат мүмкіндіктері мен дене тәрбиесін сабақтастырып дамытуға
т.б. қол жеткізуге болады.

Сабақтың тақырыбы: Допты төменнен қабылдау әдісі
(Волейбол) Мақсаты:Оқушыларға волейбол орнында допты төменнен
қабылдау әдісін толық меңгерту, үйрету арқылы волейбол ойынына деген
қызығушылықтарын арттыру.
2. Оқушылардың қимыл  қозғалыс әрекетін қалыптастыру, дамыту.
3. Оқушыларды ептілікке, шапшаңдыққа тәрбиелеу.
Керекті құралдар: Мультимедиялық проектор, доп, көрнекі суреттер. т. б.
Өтетін орын: Спорт зал.
Түрі: Жаңа сабақ Әдісі: Түсіндірме, практикалық.
І. Ұйымдастыру бөлімі: 2минут
1. Сапқа тұру  1мин
2. Мәлімдеме қабылдау, түгендеу 1мин
Даярлық бөлімі: 13минут
1. Саптық жаттығулар орындау( Оң және солға бұрылу, кері бұрылу) 1мин
2. Алаңда жәй жүру және жүгіру жаттығулары арқылы денені қыздырынатын
жаттығулар жасау 5мин
3. Орындарында орындалатын әр түрлі гимнастикалық жаттығулар орындау
5мин
4. Үй тапсырмасын барлық оқушыға көрсету арқылы, допты үстінен
қабылдау жаттығуларын жасау – 2мин
Допты жоғарыдан қабылдау әдісі.
ІІ. Негізгі бөлімі: 20  25 минут
• 1. Сапқа тұру — 1 мин
• 2. Жаңа сабақты түсіндіру, тақырыппен, мақсатымен таныстырып өту.  2 –
мин
• 3. Көрнекілік суреттер арқылы түсіндіру, практикалық түрде орындап
көрсету.  7мин
• 4. Оқушыларға жаңа сабақ жаттығуларын түсіндіру, практика түрінде
орындату.  5мин
• 5. Екі жақты ойын: «Волейбол» 6х6 — 7мин
• 6. Қызылқоғалық волейболдан спорт шеберлерін таныстыру. 3мин
Қысқаша жаңа сабақты түсіндіру:
Жасөспірімдер 13  14жастағылар 15  16жастағылар 17  18жастағылар
Ер балалар
Қыз балалар 2м 20см
2м 10см 2м 35см
2м 20см 2м 43см
2м 24см
Волейбол торының еденнен биіктігінің өлшемін көрсету.
Волейбол ойыны  еліміздегі ең көп таралған ойындардың бірі. Ойын
ережесінің жеңілдігі, қажетті  жабдықтардың өте күрделі болмауы,
тартымдылығы оны бұқаралық сипатқа ие етеді. Онымен барлық жастағы
адамдар айналыса алады. Волейбол олимпиадалық ойындар бағдарламасына
1964 жылдан кіргізіліп келеді. Қазақстан волейбол командасы 1966 жылыдан
бері сенімді ойын жолына көшкен.
Жаңа сабақты практикалық түрде түсіндіріп, орындату:
1 – жаттығу
Волейбол добын төменнен қабылдау әдісі. (Қолды төменнен қою арқылы,
алақанды бір  біріне жинау бағытымен допты қабылдау кезі) 2 – жаттығу
Допты қабылдаудағы негізгі әдіс.(Допты беру үшін бастапқы қалып негізінде
тұрысын орындайды)
3 – жаттығу
Допты қайтару әдісі, соғу.
(Допты, екі қолды біріктіре отырып, жоғары қаратылған күйде соғу керек)
4 – жаттығу
Допты төменнен қабылдау кезіндегі жоғары көтере отырып шығарып жіберу
әдісі.
(Бұл жерде допты келесі жаққа шығарып жібереді)
5 – жаттығу
Допты төменнен еңкейе қабылдау, аяқты бүгу арқылы орындалатын әдісі.
Келесі кезекте: Сынып екіге бөлу арқылы волейбол ойынын жаңа сабақпен
байланыстыра отырып жеңілдетілген түрін көрсетеді.
6х6 Екі жақты ойын: «Волейбол»
ІІІ. Қорытынды бөлімі: 5 – минут
• 1. Сапқа тұру  1мин
• 2. БҮҮ  стратегиясы – 1мин
• 3. Үйге тапсырма "Волейбол: допты төменнен қабылдау әдісін орындап
келу” 1мин
• 4. Бағалау — 2мин
Сабақты қорытындылап:
Білетінім
Үйренгенім
Үйренгім келеді
Үйге тапсырма "Волейбол: допты төменнен қабылдау әдісін орындап келу”.—
1мин
Бағалау — 2мин

file_name: новые технологии.docx

intro: Новые технологии по предмету физическая культура. В настоящее время использование современных образовательных технологий, обеспечивающих личностное развитие ребенка за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности (воспроизведение оставшегося в памяти)  в учебном процессе, можно рассматривать как ключевое условие повышения качества образования, снижения нагрузки учащихся, более эффективного использования учебного времени.новые технологии


extracted_text:
МКДОУ Бутурлиновский детский сад №1
Про
ект
«Хо
зяй
ка
мед
ной
гор
ы»
Подготовила: воспитатель Борщева Е.А. 2017 г.
Срок реализации: среднесрочный
Тип проекта: информационнопрактикоориентированный.
Вид проекта: индивидуальный
Цель: создание условий для формирования предпосылок поисковой
деятельности, развития воображения и художественно – творческих
способностей, в процессе реализации проекта.
Задачи проекта:
1.Формирование у детей первоначального представления о внутреннем
содержании Земли;
2. Познакомить с полезными ископаемыми Воронежской области и
Бутурлиновского района;
3. Развитие любознательности, интереса к разнообразным природным
ресурсам;
4.Формирование предпосылок экологической культуры дошкольников;
5.Формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной
инициативы;
6.Развитие умения определять возможные методы решения проблемы с
помощью взрослого, а за тем и самостоятельно;
7.Способствовать индивидуальному самовыражению детей в процессе
продуктивной творческой деятельности;
8.Обогащение словарного запаса дошкольников;
9.Развитие мелкой моторики рук. Актуальность
В дошкольном детстве закладываются основы личностной культуры
человека, общечеловеческие духовные ценности. Ребенок учится
ориентироваться в природе, предметах, созданных руками человека, явлениях
окружающей действительности, общественной и собственной жизни.
Знакомство детей с природой Воронежской области и Бутурлиновского
района, полезными ископаемыми, добываемыми в регионе, способствует:
расширению кругозора детей, умению определять материалы, из которых
изготовлены предметы, умению устанавливать связи между свойствами и
признаками разнообразных материалов, умению определять происхождение
рукотворных предметов, знакомству с профессиями людей, обследованию
предметов с помощью системы сенсорных эталонов и перцептивных действий,
группировке предметов в соответствии с познавательной задачей.
Знакомя детей с новыми понятиями, названиями полезных ископаемых,
использованием  их в жизни человека,  особое внимание должно
уделяться формированию активного словаря детей, а значит,  развивать
речевые умения и навыки личности, способствовать повышению уровня
познавательных способностей, развивать воображение, способствовать
гармоничному развитию личности.
Приобщение детей к исследовательской деятельности является средством
формирования у них   любознательности, интереса, бережного отношения к
природным богатствам.
Организуя какуюлибо деятельность важно помнить, что знания и
умения, усвоенные без интереса и желания, не становятся активным
достоянием ребенка. Именно поэтому необходимо создавать такие условия,
при которых все виды деятельности взаимосвязаны и несут частицу радости, эмоциональный заряд, а главное желание продолжать работу по данному
проекту как детям, так и педагогу.
Результат:
У детей сформировались первоначальные представления о внутреннем
содержании Земли;
Воспитанники познакомились с полезными ископаемыми Воронежской
области и Бутурлиновского района;
Обогатился словарный запас дошкольников;
Подготовили презентацию «Полезные ископаемые Воронежской области»;
Изготовили лэпбук «Полезные ископаемые Бутурлиновского района. Мел»;
Оформили альбом «Полезные ископаемые».
Стратегия реализации проекта
1 этап. Рождение проблемы.
Идея реализации данного проекта возникла в ходе подготовке к занятию
об истории нашего города. Детей очень заинтересовала информация о
месторождении мела в нашем районе. Ребятам было предложено выяснить
месторождения каких полезных ископаемых находятся на территории
Воронежской области и конкретно Бутурлиновского района.
2й этап. Реализация проекта.
Индивидуальная работа (Интеграция познавательной и продуктивной
деятельности).
1. «Что у нас под ногами?» (познавательное, нетрадиционное ИЗО)
2. «Добыча полезных ископаемых» (познавательное) 3. «Кладовая земли» (познавательное, опыты)
Опыты и практические задания
Беседы:
1. «Эти таинственные пещеры».
2. «Что делают из природных ископаемых?» (рассматривание образцов)
3. «Обитатели гор» и пр.
Предметно – развивающая среда:
1) изготовление лэпбука «Полезные ископаемые Бутурлиновского района.
Мел»;
2) оформление выставки «Фотоматериалы «Кладовая Земли»;
3) изготовление поделок из природного материала «Что из чего?»;
4) раскраски «Украшения»;
5) создание презентации «Полезные ископаемые Воронежской области»;
6) рассматривание коллекции камней.
Чтение художественной литературы:
1. П. Бажов «Малахитовая шкатулка», «Серебряное копытце», «Хозяйка
медной горы».
2. Братья Гримм «Беляночка и Розочка».
3. «Почемучка»: «Что такое вулкан?
4. «Что такое подземные богатства?» 5. «Сказка про каменный уголь»
6. «Что внутри шахты», «Откуда берется бензин?»
7. «О чем шептались камешки?»
Просмотр мультфильмов:
«Малахитовая шкатулка», «Каменный цветок».
3й этап. Заключительный (Подведение итогов).
Просмотр презентации «Полезные ископаемые Воронежской области».
Рассматривание лэпбука «Полезные ископаемые Бутурлиновского района.
Мел».
Презентация проекта на уровне ОУ и муниципальном уровне.

file_name: Проект Ископаемые.docx

title: Проект  «Хозяйка медной горы»


extracted_text:
Атырауская область
Курмангазинский район 2016  2017 учебный год
Пояснительная записка
   Данный факультатив разработан для способных детей, которые нуждаются в специальных
условиях организации обучения и развития, так как характеризуются более высоким уровнем
любознательности, оригинальности мышления. Факультатив  посвящен лексике и фразеологии. В
н(м рассматриваются основные единицы языка – слово и фразеологизм. Через слово и
фразеологизм язык соотнесен с действительностью непосредственно, так как эти единицы служат
наименованиями реалий, эмоций, отношений.
   Факультатив  по лексике и фразеологии имеет большое познавательное и воспитательное
значение. Изучение слов и фразеологизмов расширяет знания учащихся о языке, формирует
эстетический вкус, желание обогатить свой словарнофразеологический запас. Факультатив имеет
практическое значение: повышает культуру речи, развивает умение пользоваться дополнительной
литературой. Программа ориентирована на языковое, эмоциональное и интеллектуальное развитие
учащихся.
Цель:
1. Привить любовь к великому русскому языку.
2. Повысить общую языковую культуру.
3. Развить интерес к языку как учебному предмету.
            4. Тренировать внимание обучающихся и умение логически мыслить.
5.  Развить речь обучающихся.
6. Расширить и углубить знания учащихся по разделу «Лексика»
Задачи:
расширить знания учащихся о словарном богатстве русского языка;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
развитие коммуникативной компетентности через групповую работу;
развитие умение самостоятельно планировать работу,
находить необходимый материал, анализировать, обобщать.
В результате изучения факультатива обучающиеся должны:
 углубить и расширить знания о языке;
 развить смекалку и сообразительность;
 обогатить свою речь фразеологизмами;
 получить дополнительные сведения по лексике и этимологии;
 повысить грамотность.
Программа рассчитана на 34 учебные недели: 1 час в неделю. Утверждаю                                                                                Завуч по уч.части:
Директор школы:
Учебнотематический план
Тема
Форма занятия
Часы Сроки
В мире слов, или что такое лексика.
В мире слов, или что такое лексика.
Многозначные слова. Однозначные слова.
Многозначные слова. Однозначные слова.
Прямое и переносное значение слов.
Прямое и переносное значение слов.
Синонимы. Синонимические ряды.
Синонимы. Синонимические ряды.
Беседа.
Лингвистический
эксперимент.
Практическая работа.
Практическая работа.
Урокигра
Практическая работа.
Урокигра
Практическая работа.
Практическая работа
Практическая работа.
Творческая мастерская.
Практическая работа.
Занятиеисследование.
Занятиеисследование.
Занятиепутешествие.
Занятиеисследование.
Творческая мастерская.
Занятиеисследование.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№
1
2
3
4
5
6
7
8
28
29
Упрямые барашки, или коечто об антонимах.
Антонимы.
Словаблизнецы.
В гостях у омонимов.
Омофоны. Омографы. Омонимы
Омофоны. Омографы. Омонимы
9
10
11
12
13 Словари омонимов.
14 Когда много общего,
Или как дружат слова.
15 Словари синонимов.
16
17
18 Словари антонимов.
19
20
21 Сокровища живой народной речи.(Диалектные слова).
Когда старость бывает в радость?(Устаревшие слова).
22
Архаизмы.
23
24
Салют новичкам! (Неологизмы)
Неологизмы.
25
Фразеологизмы.
26
27
Фразеологизмы.
Фразеологизмы.
Откуда они пришли?
Все ли слова для всех? (Профессионализмы).
Термины. 30
31
32
33
34
Крылатые слова.
Крылатые выражения
Пословицы и поговорки.
Пословицы и поговорки.
Пословицы и поговорки
Согласовано
    Рук.МО:
Практическая работа
Практическое занятие.
1
1
1
1
1

file_name: 7 кл Лексика и фраз.docx

intro:
Данный факультативный курс по русскому языку разработан для способных детей, которые нуждаются в специальных условиях организации обучения и развития, так как характеризуются более высоким уровнем любознательности, оригинальности мышления. В нем рассматриваются основные единицы языка – слово и фразеологизм. Через слово и фразеологизм язык соотнесен с действительностью непосредственно, так как эти единицы служат наименованиями реалий, эмоций, отношений.
   Факультатив  по лексике и фразеологии имеет большое познавательное и воспитательное значение. Изучение слов и фразеологизмов расширяет знания учащихся о языке, формирует эстетический вкус, желание обогатить свой словарно-фразеологический запас.
 Факультатив имеет практическое значение: повышает культуру речи учащихся, развивает у них умение пользоваться дополнительной литературой. Программа ориентирована на языковое, эмоциональное и интеллектуальное развитие учащихся.

title: План факультативного курса по русскому языку на тему "Лексика и фразеология" (7 класс, русский язык)


extracted_text:
Кадушина Вера Юрьевна,
преподаватель – организатор ОБЖ, учитель
МКОУ «Староуткинская СОШ №13»
Д Е К А Д А
«Дорожная безопасность»
Ежегодно провожу среди обучающихся 5 – 11 классов традиционные
творческие конкурсы словесности «Академия дорожных наук».
В школьной рекреации вывешиваю на стенд лист с заданием и ручку
(карандаш). Все желающие дописывают продолжение предложенной
фразы. Получается оригинально!
Можно этот конкурс проводить как один из этапов КВНа, турнира.
Цели:  приобщение   школьников   к  безопасному   поведению   на   дороге,
способствующему утверждению среди учащейся молодежи традиций ЗОЖ;
образовательная:  закрепление   теоретических   знаний   обучающихся   как
  обучение   навыкам   творческой
участников   дорожного   движения,
деятельности, самооценки, сотрудничества;
воспитательная:
воспитание   у   подростков
 общей   культуры,
самостоятельности, чувства ответственности;
развивающая:  развитие познавательного интереса, креативности.
Конкурс словесности
«Правила Дорожного Движения
Я ЗНАЮ…»
 и ежедневно их я выполняю
 на зелёный свет шагаю
 и ремень я пристегаю
 в жизни это помогает
 и в больнице не бываю
 на дороге не играю
 по тротуару я шагаю  ________________________________
 ________________________________
 ________________________________
Конкурс словесности
«БУДУ ФЛИКЕР Я НОСИТЬ…»
 живым буду я ходить
 безопасно буду жить
 и с дорогою дружить
 мне спокойно будет жить
 стану ярко я светить
 долгодолго буду жить
 будут все меня любить
 ________________________________
 ________________________________
 ________________________________
 ________________________________
 ________________________________
 ________________________________
Конкурс словесности
«Внимание, пешеход, на …»
   * на дороге гололёд!
   * над тобой канатоход * на пути слонов поход
 ________________________________
 ________________________________
 ________________________________
 ________________________________
 ________________________________

file_name: Конкурс словесности Дорожная безопасность.doc

intro:
Ежегодно провожу среди обучающихся 5 – 11 классов традиционные творческие конкурсы словесности «Академия дорожных наук».
В школьной рекреации вывешиваю на стенд лист с заданием и ручку (карандаш). Все желающие дописывают продолжение предложенной фразы. Получается оригинально!
Можно этот конкурс проводить как один из этапов КВНа, турнира смекалистых.

title: ТВОРЧЕСКИЙ   КОНКУРС по ОБЖ   «Академия дорожных наук»