extracted_text:
ПРОГРАММА КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Проектная деятельность по русскому языку»
для  7 класса
учителя русского языка и литературы
первой квалификационной категории
МБОУ СОШ № 12
Головиной Надежды Лукияновны. 2016  2017 учебный год Пояснительная записка
Программа курса внеурочной деятельности «Проектная деятельность по
русскому языку»  разработана в соответствии с:
   требованиями   федерального   государственного   образовательного
стандарта основного общего образования;
 рекомендациями Примерной программы по учебным предметам. Русский
язык. Литература.  59 классы. М: «Просвещение», 2011 (Стандарты второго
поколения),   рекомендованной   Министерством   образования   и   науки
Российской Федерации.
В   современных   условиях   дополнительное   образование   детей   является
специфическим   видом   образования,   которое   направлено   на   развитие
творческой   индивидуальности   ребенка.   Развитие   интеллектуальной   и
эмоциональной   сферы,   креативности,   активности      это   те   показатели,
которым следует уделить внимание при проведении дополнительных занятий
с   учащимися.   Программа   предполагает   знакомство   учащихся   с   азами
исследовательской   и   проектной   деятельности,   которые   используются
учащимися в ходе урочной и внеурочной деятельности.
Цель программы:
Повышение   уровня   логического   и   интеллектуального   развития   учащихся,
формирование   у   них   абстрактного   мышления,   подготовка   школьников   к
восприятию   заданий   повышенного   уровня   сложности,
  развитие
познавательного интереса.

Задачи программы:
 содействовать  формированию социально одобряемых личностных качеств
культурного интеллигентного человека;
формирование   навыков   индивидуальной   работы   и   в   составе   группы   в
урочных и внеурочных формах исследовательской и проектной деятельности;
 развивать неформальный интерес учащихся к русскому языку и литературе;
первым навыкам исследовательской деятельности;
развивать   компетентности   учащихся   в   сфере   познавательной,   игровой,
краеведческой и социальнопреобразующей деятельности;
   развивать   учебноинформационные   умения,   освоенные   на   практике
различных   приемов   работы   с   источниками   информации,
  умений
преобразовывать ее и представлять в различных видах;
 воспитание бережного отношения к русскому языку и литературе;
ознакомить учащихся с упражнениями, способствующими развитию памяти
учащихся; развивать творческие способности, работать над инсценированием.
Данная   программа   основывается   на   принципах   коллективности,
диалогичности, проектности, поддержки самоопределения учащихся.
Программа рассчитана на 34 часа, предполагает проведение регулярных
еженедельных   внеурочных   занятий     в   течение   учебного   года   ,   которые
представлены   в 3х блоках:  «Русский язык»  18 занятий,   «Литература»
14   занятий,   «Итоговое   обобщение»   2   часа.   Программа   является
образовательной   программой   первого   и   второго   уровней   ожидаемых
результатов,
  социально
преобразующую   виды   деятельности   в   таких   формах,   как:   познавательные
беседы, игры, инсценировки.
  предполагает   игровую,
  познавательную,
Данная программа для учащихся 7 класса является продолжением курса
«Развитие   познавательных   способностей»   в   5,   6   классе,   что   подтверждает
возможность   курса   быть   долгосрочным,   рассчитанным   на   внеурочную
деятельность учащихся 59 классов. Программа предоставляет возможность
более предметно подойти к выбору тем для реализации проекта.
Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников по
данному курсу распределяются по трем уровням:
Первый уровень результатов (приобретение школьниками социальных
знаний, понимание социальной реальности и повседневной жизни):
  приобретение   школьниками   знаний   о   вспомогательных   лингвистических
дисциплинах, их роли;
приобретение школьниками дополнительных знаний по литературе, русскому
языку;
приобретение школьниками знаний о национальных и культурных традициях;
приобретение школьниками знаний об основных информационных ресурсах,
способах   нахождения   и   обработки   информации   по   литературе   и   русскому
языку;
приобретение   школьниками   знаний   о   правилах   ведения   социальной
коммуникации;
приобретение   школьниками   знаний   о   правилах   конструктивной   работы   в
парах и группах;
приобретение   школьниками   знаний   о   правилах   участия   и   организации
различных видов игровой деятельности.
Второй уровень результатов (формирование позитивного отношения
школьников к базовым ценностям нашего общества, к социальной
реальности в целом): Развитие позитивного отношения учащихся к следующим базовым ценностям
Человек, Семья, Отечество, Природа, Мир, Культура, Знания, Язык, Труд. А
также ценностного отношения к своему  собственному внутреннему миру.
Третий уровень результатов (получение опыта самостоятельного
общественного воздействия):
приобретение опыта проектной деятельности;
приобретение опыта публичного выступления;
приобретение опыта презентации продукта проектной деятельности;
приобретение опыта анализа полученных данных;
приобретение   опыта   самообслуживания,   самоорганизации   и   организации
совместной деятельности с другими учащимися;
приобретение опыта управления людьми и взятие на себя ответственности за
других;
приобретение опыта организации игровой деятельности;
приобретение опыта работы с различными источниками;
приобретение опыта моделирования. Тематическое планирование программы
Темы занятий
Основные виды деятельности
Блок «Русский язык»
  познавательная,
  творческая,
социальнопреобразующая   деятельность  в
формах: беседа, рассказ, моделирование, работа
в   группах,   ситуативноролевая   игра,   игра   –
квест,   интеллектуальнопознавательная   игра,
творческая   лаборатория,   викторины,   работа   со
словарями   и   текстами   художественных
произведений,   заочные   экскурсии   по   музеям
писателей   и   поэтов,   создание   презентаций,
доклад,
  мнемотехника,
 проектная
творческая

деятельность.
  аукционы   знаний,
лаборатория,
№
заня
тия
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

страницам
От альфы до омеги Игровая,
Зри в корень
В два счета
Видеть насквозь
По
энциклопедий.
ЖЗЛ.   В.   В.   Даль,
В.В. Виноградов, Л
.Щерба .
Чтобы   лодыря   не
гонять...
Растения
фразеологизмах.
России   памятные
даты.
Учимся   понимать
друг друга.
Из
истории
Параолимпийских
игр.
Загадки сфинкса.
В

поход.
Пять   почему   на
тему
«Орфография».
Держать порох
сухим.
Чтоб не потерпеть
фиаско.
крестовый

во 17
18
1
2
3
4
Коллекция заданий
для тёртых
калачей
«Букет»
творческих
заданий.
Здравствуй,
школа!
О себе любимом.
Ещё   немного   о
себе любимом.
Путешествие   по
реке   творческих
способностей.
Под крышей дома.
7
8
5
6 Мастерская
пантомимы.
Весёлый кавардак.
Познай
самого
себя.
Туда,
где
молочные   реки,
кисельные берега.
Оседлать Пегаса.
9

10
11 Копилка
  познавательная,
Блок «Литература»
  творческая,
Игровая,
социальнопреобразующая   деятельность  в
формах: беседа, рассказ, моделирование, работа
в группах, ситуативноролевая игра, игра – квест,
интеллектуальнопознавательная
игра,
творческая   лаборатория,   викторины,   работа   со
словарями   и   текстами   художественных
произведений,   заочные   экскурсии   по   музеям
писателей   и   поэтов,   создание   презентаций,
доклад,
  мнемотехника,
 проектная
творческая

деятельность.
  аукционы   знаний,
лаборатория,

интересных
фактов.
Эзопов   язык   на
новый лад.
12
13 Литературная
угадайка.
14 И   мы   не   лыком
шиты
Итоговое обобщение по курсу
1 2 Интеллектуальная
игра   «Умники   и
умницы».
Организационно  деятельностная игра. Содержание программы
Темы занятий
Содержание программы
От альфы до омеги История возникновения алфавита. Кириллица.
Блок «Русский язык»
Зри в корень
В два счета.
Видеть насквозь.

По
энциклопедий.
страницам
ЖЗЛ.   В.   В.   Даль,
В.   В.   Виноградов,
Л. Щерба.
Чтобы   лодыря   не
гонять...

во
Растения
фразеологизмах.
России   памятные
даты.
Учимся   понимать
друг друга.

числительных.
  Фразеологические
Разряды
  Употребление   числительных   в
Греческий алфавит. Реформа русского алфавита.
Фразеологизмы.
  единства.
Происхождение фразеологизмов.  Фразеологические
словари.
Происхождение
числительных.
пословицах и поговорках, сказках и загадках.
Лексика.   Лексическое   значение   слова.     Культура
речи.  Типы словарей.
Неологизмы.   Профессионализмы.   Историзмы   и
архаизмы.   Диалектные слова и их использование в
художественной литературе.
Энциклопедия   «Жизнь   замечательных   людей».
Научная статья, ее структура.  Доклад.
  выделения,
Синтаксис и пунктуация. Знаки препинания: знаки
завершения,
  Сложное
синтаксическое целое.
Фразеологизмы.
Крылатые выражения в баснях русских поэтов.
 Текст. Тема, идея. Средства связи текста.
  Фразеологические   сращения.
  разделения.
  Типы   и  стили   речи.  Диалог,   монолог.  Публичное
выступление.
№
заня
тия
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11
12
13
14
15
16
17
18

Из
истории
Параолимпийских
игр.
Загадки сфинкса.
крестовый
В

поход.
Пять   почему   на
тему
«Орфография».
Держать порох
сухим.
Чтоб не потерпеть
фиаско.
Коллекция заданий
для тёртых
калачей.
«Букет»
творческих
заданий.
Рецензия. Тезис, аргументы, вывод.
«Российская   грамматика   М.   В.   Ломоносова».
Теория 3х стилей.
  Фонетическая   структура   слова.   Редуцированные
гласные. Закон открытого слога.
Позиционные чередования. Беглые гласные.

его

структура.
Словосочетание,
словосочетаний.
Морфемная структура слова. Словообразовательные
гнезда, словообразовательные цепочки.
Лингвистический анализ прозаических отрывков.
  Типы
Лингвистический анализ поэтических отрывков.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Блок «Литература»
Здравствуй, школа!
О себе любимом.
Ещё   немного   о   себе
любимом.
Путешествие   по   реке
творческих
способностей.
Под крышей дома.
Мастерская
пантомимы.
Весёлый  кавардак.
Пословица как жанр фольклора. Тематика
пословиц.
Сочинениеминиатюра «Впечатление, которое
мы производим»,  анализ .
Сказка   Абрамцевой   «Про   колючки»,   тема,
идея,  цитатный  план.
Рассказ   с   использованием   пословицы   из
тематической   группы  «Труд».
Детский   фольклор,   его   жанры   (прибаутки,
пестушки, считалки).
Инсценирование  сказок  и минисценок.
  Ритм   и   рифма.   Строфа.   Стихотворные
размеры.
  Изобразительнохудожественные
средства языка.
Познай  самого  себя.   Характеристика   литературного
героя.
Туда,   где   молочные
реки,
кисельные

Портрет литературного героя.
.Былины,  периодизация былин. Составление
словаря былинных героев. берега.
Оседлать Пегаса.
Копилка   интересных
фактов.
Эзопов   язык   на   новый
лад.
Литературная
угадайка.
И мы не лыком шиты
10
11
12
13
14

гипербола,
Загадки как малый фольклорный жанр.
Художественные   средства   языка   (эпитет,
метафора,
  олицетворение,
антитеза,   сравнение).   Анализ   стихотворного
текста.
  Басня   как   литературный   жанр.   Мораль.
Герои басен. Крылатые выражения в баснях.
Басни С. Михалкова.
  Литературный персонаж. Цикл «Денискины
рассказы» Драгунского.
Инсценирование  стихотворения.
Итоговое обобщение по курсу
1 2
Интеллектуальная игра
«Умники и умницы».
Игра   по   содержанию   курса   готовится   и
проводится   учащимися   7х   классов   с
привлечением старшеклассников и родителей.

file_name: Проектная деятельность на уроках русского языка.docx

description: 2016  2017 учебный год

intro:
Данная программа курса внеурочной деятельности «Проектная деятельность по русскому языку»  разработана в соответствии с:
- требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;
- рекомендациями Примерной программы по учебным предметам. Русский язык. Литература.  5-9 классы. М: «Просвещение», 2011 (Стандарты второго поколения), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации.
В современных условиях дополнительное образование детей является специфическим видом образования, которое направлено на развитие творческой индивидуальности ребенка. Развитие интеллектуальной и эмоциональной сферы, креативности, активности - это те показатели, которым следует уделить внимание при проведении дополнительных занятий с учащимися. Программа предполагает знакомство учащихся с азами исследовательской и проектной деятельности, которые используются учащимися в ходе урочной и внеурочной деятельности.

title: Программа "Проектная деятельность на уроках русского языка" (7 класс)


extracted_text:
Урок 1                                                                                5 класс
Тема :Мир в котором мы живем.
Тип урока. Урок изучения нового материала.
Цели и задачи.
Сформировать понятия: «живая природа», «неживая природа», «явления природы».
Сформировать представления о мире, в котором мы живем, об уникальной планете Земля и
о науке географии. Развивать познавательный интерес к предмету.
Средства обучения. Учебник, атлас, рабочая тетрадь, презентация, физическая карта
полушарий.
Методы и формы учебной деятельности. Объяснительноиллюстративный.
Эвристическая беседа.
Основные понятия и термины. Живая природа; неживая природа; явления природы:
физические, биологические.
Основное содержание. Земля — уникальная планета: из всех планет Солнечной системы
пока только на ней ученым удалось обнаружить жизнь.
Все многообразие живых организмов, включая человека, составляет мир живой природы.
Мир неживой природы — это моря и океаны, равнины горы, полезные ископаемые и
воздух. Объекты живой и неживой природы Земли тесно взаимосвязаны — они изменяют и
дополняют друг друга.
И вместе создают разнообразную и неповторимую природу Земли. Процессы,
происходящие в природе и изменяющие ее, — явления природы — делят на физические и
биологические. Некоторые явления действуют разрушительно на живую и неживую
природу. Огромное влияние на изменение облика Земли оказывает человек. Нередко по
вине человека происходят техногенные катастрофы, от которых страдают люди и другие
живые организмы, а также почва, вода и воздух.
Виды деятельности (элементы содержания, контроль) – беседа с использованием
различных источников информации: учебника, электронного приложения, знакомство с
учебником, атласом, рабочей тетрадью.
Вопросы и задания
1. Что составляет мир живой природы Земли?
2. Используя различные источники информации, подберите рисунки, фотографии,
иллюстрирующие взаимосвязь объектов живой и неживой природы.
3. Как живые организмы приспособились к физическим явлениям природы?
4. Вспомните, какие биологические явления природы вам приходилось наблюдать.
5. Как человек влияет на изменение облика Земли? Приведите примеры изменения природы
человеком в вашей местности.
6. Что вы можете сделать, чтобы сохранить живую природу?
Домашнее задание. § 1 учебника, задания рабочей тетради
Планируемые результаты:
Предметные научиться называть черты науки географии, показывать её роль в освоении
планеты человеком, понимать уникальность планеты Земля
Метапредметные УУД :закрепление  умений работать с учебником
Коммуникативные: продолжить обучение в эвристической беседе
Регулятивные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель
Познавательные: уметь объяснять особенности планеты Земля.
Развитие личностной рефлексии, толерантности Ход урока:
1.Вводная беседа:
Есть одна планетасад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо.
Береги свою планету –
Ведь другой, похожей, нету.Я. Аким

1. На какой планете мы живем;
2. Наша Земля – это уникальная планета. Как вы думаете в чем её уникальность ?
3. Как вы понимаете слово – природа?
4. А как называется мир в котором мы живём?
5. Какая наука изучает природу в которой мы живем?
2.Наш учебник называется «География. Начальный курс». Как вы думаете, о чём мы узнаем
со страниц учебника? Знакомство с учебником. Работа с текстом «Как работать с
учебником», требования к введению тетрадей, практических тетрадей.
3. Показ слайдов о природе.
– Раздел I называется «Что изучает география». Рассмотрите рисунки на стр.5 26  Как вы
думаете что изучает наука география?
– Считается, что наземного шара уже не осталось неизвестных растений и животных, морей
и океанов.
– Согласны ли вы с этим утверждением? – Какой вопрос у вас возникает?
– Сформулируйте тему урока.
Мир в котором мы живем
– Какие задачи урока мы будем решать сегодня? Т.е о чем мы сегодня будем говорить на
урок 2 (Ответье на вопросы перед парагрофом)
4. Беседа :
 Что составляет мир природы;
 Назовите живые организмы, которые обитают в нашей местности.
 Растения и животные – можно сказать, что они все одинаковы?
 А что есть у них общее?
Какой вывод мы сделаем? (Все многообразие живых организмов, включая человека,
составляет мир живой природы)
Все ли в мире природы мы отнесем к живым организмам? Приведите примеры
В чем отличие живой природы от неживой?
А как вы думаете, существует связь между живой и неживой природой.? Давайте совершим заочную экскурсию в лес ( используем текст учебника на стр. 6)
Вывод – объекты неживой природы являются средой обитания живых организмов. Они
изменяют и дополняют друг друга. И вместе создают уникальную, разнообразную и
неповторимую по красоте природу Земли.
В младших классах вы изучали явления природы. Что же такое явления природы?
Процессы, происходящие в природе и изменяющие её, называют явлениями природы.
Приведите примеры явлений природы. На какие две группы мы можем поделить явления
природы? Они бывают : физические и биологические.( примеры явлений природы нашей
местности)
Можно ли утверждать, что явления природы могут быть только полезными? (полезными и
разрушительными ;примеры нашей местности – засуха, заморозки, пожары)
1. Как влияет на изменение облика нашей планеты человек? Приведите примеры.
2. Можно ли прогнозировать изменения в природе и управлять явлениями природы?
3. Как предотвратить техногенные катастрофы? Как сохранить природу?
4. Какая наука поможет нам ответить на эти вопросы?
Закрепление: Просмотр презентации на тему «Мир, в котором мы живем» Задание: в ходе
просмотра презентации отметить представителей живой природы, объекты неживой
природы; явления природы.
Домашнее задание: прочитать п.1, проверить свои знания на стр. 10, ответить на вопросы
№1,2 стр.10
Для удовольствия по желанию  составить кроссворд по выбору на тему: «Живая природа»,
«Неживая природа», «Явления природы».
Рефлексия
– Какую работу мы сегодня выполняли?
– Чему научились?
– Кто или что вам помогало справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?

file_name: мир вкотором мы живем.docx

intro:
Урок 1                                                                                5 класс

Тема :Мир в котором мы живем.
Тип урока. Урок изучения нового материала.
Цели и задачи.
Сформировать понятия: «живая природа», «неживая природа», «явления природы».
Сформировать представления о мире, в котором мы живем, об уникальной планете Земля и о науке географии. Развивать познавательный интерес к предмету.
Средства обучения. Учебник, атлас, рабочая тетрадь, презентация, физическая карта полушарий.
Методы и формы учебной деятельности. Объяснительно-иллюстративный. Эвристическая беседа.
Основные понятия и термины. Живая природа; неживая природа; явления природы: физические, биологические.
Основное содержание. Земля — уникальная планета: из всех планет Солнечной системы пока только на ней ученым удалось обнаружить жизнь.
Все многообразие живых организмов, включая человека, составляет мир живой природы. Мир неживой природы — это моря и океаны, равнины горы, полезные ископаемые и воздух. Объекты живой и неживой природы Земли тесно взаимосвязаны — они изменяют и дополняют друг друга.
И вместе создают разнообразную и неповторимую природу Земли. Процессы, происходящие в природе и изменяющие ее, — явления природы — делят на физические и биологические. Некоторые явления действуют разрушительно на живую и неживую природу. Огромное влияние на изменение облика Земли оказывает человек. Нередко по вине человека происходят техногенные катастрофы, от которых страдают люди и другие живые организмы, а также почва, вода и воздух.
Виды деятельности (элементы содержания, контроль) – беседа с использованием различных источников информации: учебника, электронного приложения, знакомство с учебником, атласом, рабочей тетрадью.

Вопросы и задания
1. Что составляет мир живой природы Земли?
2. Используя различные источники информации, подберите рисунки, фотографии, иллюстрирующие взаимосвязь объектов живой и неживой природы.
3. Как живые организмы приспособились к физическим явлениям природы?
4. Вспомните, какие биологические явления природы вам приходилось наблюдать.
5. Как человек влияет на изменение облика Земли? Приведите примеры изменения природы человеком в вашей местности.
6. Что вы можете сделать, чтобы сохранить живую природу?
Домашнее задание. § 1 учебника, задания рабочей тетради

Планируемые результаты:
Предметные- научиться называть черты науки географии, показывать её роль в освоении планеты человеком, понимать уникальность планеты Земля
Метапредметные УУД :-закрепление  умений работать с учебником
Коммуникативные: продолжить обучение в эвристической беседе
Регулятивные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель
Познавательные: уметь объяснять особенности планеты Земля.
Развитие личностной рефлексии, толерантности

Ход урока:

1.Вводная беседа:
Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо.
Береги свою планету –
Ведь другой, похожей, нету.Я. Аким

1. На какой планете мы живем;
2. Наша Земля – это уникальная планета. Как вы думаете в чем её уникальность ?
3. Как вы понимаете слово – природа?
4. А как называется мир в котором мы живём?
5. Какая наука изучает природу в которой мы живем?

2.Наш учебник называется «География. Начальный курс». Как вы думаете, о чём мы узнаем со страниц учебника? Знакомство с учебником. Работа с текстом «Как работать с учебником», требования к введению тетрадей, практических тетрадей.

3. Показ слайдов о природе.
– Раздел I называется «Что изучает география». Рассмотрите рисунки на стр.5 -26  Как вы думаете что изучает наука география?
– Считается, что наземного шара уже не осталось неизвестных растений и животных, морей и океанов.
– Согласны ли вы с этим утверждением? – Какой вопрос у вас возникает?
– Сформулируйте тему урока.
Мир в котором мы живем
– Какие задачи урока мы будем решать сегодня? Т.е о чем мы сегодня будем говорить на урок 2 (Ответье на вопросы перед парагрофом)

4. Беседа :
- Что составляет мир природы;
- Назовите живые организмы, которые обитают в нашей местности.
- Растения и животные – можно сказать, что они все одинаковы?
- А что есть у них общее?
-Какой вывод мы сделаем? (Все многообразие живых организмов, включая человека, составляет мир живой природы)
-Все ли в мире природы мы отнесем к живым организмам? Приведите примеры
-В чем отличие живой природы от неживой?
-А как вы думаете, существует связь между живой и неживой природой.?

Давайте совершим заочную экскурсию в лес ( используем текст учебника на стр. 6)

Вывод – объекты неживой природы являются средой обитания живых организмов. Они изменяют и дополняют друг друга. И вместе создают уникальную, разнообразную и неповторимую по красоте природу Земли.

В младших классах вы изучали явления природы. Что же такое явления природы?

Процессы, происходящие в природе и изменяющие её, называют явлениями природы.

Приведите примеры явлений природы. На какие две группы мы можем поделить явления природы? Они бывают : физические и биологические.( примеры явлений природы нашей местности)

Можно ли утверждать, что явления природы могут быть только полезными? (полезными и разрушительными ;примеры нашей местности – засуха, заморозки, пожары)

1. Как влияет на изменение облика нашей планеты человек? Приведите примеры.
2. Можно ли прогнозировать изменения в природе и управлять явлениями природы?
3. Как предотвратить техногенные катастрофы? Как сохранить природу?
4. Какая наука поможет нам ответить на эти вопросы?

Закрепление: Просмотр презентации на тему «Мир, в котором мы живем» Задание: в ходе просмотра презентации отметить представителей живой природы, объекты неживой природы; явления природы.

Домашнее задание: прочитать п.1, проверить свои знания на стр. 10, ответить на вопросы №1,2 стр.10
Для удовольствия по желанию - составить кроссворд по выбору на тему: «Живая природа», «Неживая природа», «Явления природы».

Рефлексия
– Какую работу мы сегодня выполняли?
– Чему научились?
– Кто или что вам помогало справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?

география

group: Дисциплины

title: урок географии 5 класс Мир в котором мы живем


extracted_text:
Кроссворд «Науки о природе»
1. Наука, изучающая форму, строение, состав и развитие Земли.
2. Какое общее название получили науки о природе?
3. Наука о небесных телах.
4. Одна из естественных наук, изучающая живую природу.
5. Что означает греческое слово «физис»?
6. Как переводится с греческого «логос»?
7. Наука о движении тел, электричестве, звуке, свете.
8. Естественная наука, изучающая вещества и их превращения.
9. Самостоятельная наука о природном доме.
10. Одна из наук о Земле.

file_name: кроссворд.docx

intro:
УРОК № 2
Тема урока:  Науки о природе
Тип урока: урок изучения нового материала
Цели и задачи: сформировать представления о естественных науках, в том числе и современной географии.
Технология информационно – коммуникационная
Решаемые проблемы:  Почему природу изучают различные науки?
Основные понятия и термины -  естественные науки: астрономия, физика, химия, география, биология, экология.
Виды деятельности: Демонстрация физического и химического опытов, работа с текстом учебника, составление схемы «Естественные науки»
Планируемые результаты :
1.	Предметные – научиться объяснять значение понятий тело и вещество
2.	Межпредметные  УУД :
•	Коммуникативные – уметь отображать информацию в графической форме.
•	Результативные – самостоятельно искать и выделять необходимую информацию.
•	Познавательные – уметь выделять сходство естественных наук
3.	Личностные УДД – формирование мотивации в изучении наук о природе
Ход урока
1 Проверка домашнего задания
2. Изучение новой темы.   Беседа в ходе работы с учебником
                1. Кто впервые начал накапливать знания о природе?
                2. На основе чего стали развиваться различные науки?
                3. Как называли в старину природу?
 Тема урока
Итак,  мы выяснили, что география изучает природу,  в тетради чертим таблицу
«Знаю»	Хочу узнать	Узнал

1 шаг: До знакомства с текстом (модулем в целом) вы самостоятельно заполняете первый и второй столбики таблицы «Знаю», «Хочу узнать». (какие еще науки изучают природу)
2 шаг: По ходу знакомства с текстом (содержанием курса), вы далее заполняете графу «Узнал».
3 шаг: Подведение итогов, сопоставление содержания граф.
Обсуждение – астрономия, физика, химия  (демонстрация опытов, выяснение – тело, вещество),география, биология, экология
Закрепление  - Просмотр электронного приложения. Выполнение заданий.
 Домашнее задание :  п. 2 выполнить задание рабочей тетради.

title: Науки о природе


extracted_text:
Числительные

(  Имя

    языке

    числительное
  - The Numeral)

    в     английском
Именем числительным называется часть речи, которая обозначает количество или порядок
Имена числительные делятся на
 количественные (Cardinal Numerals) и                              порядковые (Ordinal
предметов.
Numerals).
Количественные  числительные  обозначают  количество  предметов  и  отвечают  на
вопрос how many? сколько? Например: one один, two два, three три и т. д.
           Первыми необходимо выучить простые numerals: от 1 до 12. Последующие — от 13
до   19   —   образуются   с   помощью суффикса teen от   основы   простых,   за   исключением
некоторых – 13, 15, 18.  Десятки, такие как 20, 30,40 и до 90,  при помощи
  суффикса ty. Форма   некоторых   также   изменяется.   Будьте   внимательны.   А
составные, например, 21 —  основа десятка + простое числительное: twentyone.

КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ
ПРОСТЫЕ
0  12
13  19 (+teen)
thirteen [`
:`ti:n]
θə
ɔ
fourteen [`f :`ti:n]
fifteen [`fif`ti:n]
sixteen [siks`ti:n]
seventeen [`sevn`ti:n]
eighteen [`ei`ti:n]
nineteen [`nain`ti:n]
13
14
15
16
17
18
19
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
zero [‘ziәrou]
one [w n]ʌ
two [tu:]
three [θri:]
four [f :]ɔ
five [faiv]
six [siks]
seven [sevn]
eight [eit]
nine [nain]
ten [ten]
eleven [i`levn]
twelve [twelv]
20  90 (+ty),
100, 1000, 1000000
20
30
40
50
60
70
80
90
twenty [`twenti]
thirty [θ :`ti]ə
forty[`f :`ti:n]
ɔ
fifty [`fif`ti:n]
sixty [siks`ti:n]
seventy[`sevn`ti:n]
eighty[`ei`ti:n]
ninety [`nain`ti:n]
100 — one (a) hundred
1,000 — one (a) thousand
1,000,000 —
                    one (a)    million
1,000,000,000 —
a (one) milliard (в Англии);
a (one) billion (в США)
СОСТАВНЫЕ
1. Составные
числительные от 20
до 100 образуются
так же, как и в
русском языке:
 25 - twentyfive,
 93 - ninetythree.
2. В составных
числительных после
100 перед
десятками, а если
их нет, то перед
единицами,
ставится союз and:
375 (three
hundred and seventy
five),
2941 (two thousand
nine
hundred and forty
one)
Числительные hundred, thousand, million НЕ приобретают
окончание «-s» как показатель множественного числа, однако если эти слова
выполняют функцию существительных, т. е. перед ними нет числительного (а
после них обычно стоит предлог of), то во множественном числе
добавляется -s: hundreds of people сотни людей,
thousands of words тысячи слов. Порядковые
отвечают
вопрос which? который? Например: first первый, second второй, third третий и т. д.
числительные
обозначают
предметов
порядок
и
на

количественного,
Образование   происходит   в   два   этапа.   Сначала   ставим   артикль  the,   а   затем,   к
основе
образовании
десятков «y» меняется на «ie». Отдельно придется выучить только первых три номера,
которые меняются полностью, а остальные —  согласно правилу. Сокращенная форма в
цифровом виде представлена так: 1st, 2nd, 3d,6th, 8th, 35th.
суффикс th. При
добавляем

ПРАВИЛА ОБРАЗОВАНИИЯ ПОРЯДКОВЫХ ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ
ПРАВИЛО
ПРИМЕР
№
п/
п
1
В составных порядковых
числительных суффикс
-th присоединяется к последнему
слову
2 Перед порядковыми числительными
the forty-sixth сорок шестой
the tenth десятый
употребляется определенный
обычно
артикль
3
4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Десятки, имеющие конечное -y,
меняют его на -ie-
ИСКЛЮЧЕНИЯ
ninety девяносто - ninetieth девян
остый
the first первый, the
second второй,
the third третий, the
fifth пятый, the ninth девятый, the
twelfth двенадцатый
ПРИМЕРЫ ПОРЯДКОВЫХ ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ
20
30
40
50
60
70
80
90
:`ti
]əθ
the twentieth [`twenti
θə əθ
]
əθ]
ɔ
the thirtieth [
the fortieth [`f :`ti:n
the fiftieth [`fif`ti:nθ]
the sixtieth [siks`ti:nəθ]
the seventieth [`sevn`ti:nəθ]
the eightieth [`ei`ti:nəθ]
the ninetieth [`nain`ti:nəθ]
21
32
43
65
76
98
99
the twentyfirst
the thirtysecond
the fortythird
the sixtyfifth
the seventysixth
the ninetyeighth
the ninetyninth
:st]ə
the first [f
the second [`sek nd]ə
the third [
θə
:d]
]ɔ θ
the fourth [f :
]θ
the fifth [fif
the sixth [siks ]θ
the seventh [sevn ]θ
]θ
the eighth [eit
the ninth [nain ]θ
the tenth [ten ]θ
the eleventh [i`levn ]θ 100
101
200
1000
1001
ə θ
one (a) hundredth [h ndr d ]
ʌ
one (a) hundredth and first
two hundredth
ə θ
one (a) thousandth [ auz nd ]
θ
one (a) thousand and first
2,000,000
 two millionth
12
13
14
15
16
17
18
19
the twelfth [twelv ]θ
ɔ
ə
 the thirteenth
      [`θ :`ti:n
θ]
the fourteenth
θ]
      [`f :`ti:n
the fifteenth [`fif`ti:nθ]
the sixteenth
     [siks`ti:nθ]
the seventeenth
     [`sevn`ti:nθ]
the eighteenth
      [`ei`ti:nθ]
the nineteenth
       [`nain`ti:nθ]
              При обозначении номеров глав, страниц, параграфов или домов, комнат, трамваев
порядковые числительные часто заменяются количественными числительными, следующими за
существительными. При этом перед существительными, которые определяются стоящими за ними
количественными числительными, артикль не ставится:
Сравните:     Lesson One урок 1 - the first lesson первый урок;
                        the seventeenth page = page seventeen  семнадцатая страница
              Обратите особое внимание на перевод следующих словосочетаний:
twice as much as
four times as long as
four times as high as
ten times as much as
half as much as
half as many as
half the size
half the waight
в два раза больше
в четыре раза длиннее
в четыре раза выше
в десять раз больше
в полтора раза больше
в два раза меньше по размеру
в два раза меньше по весу
ФУНКЦИИ ЧИСЛИТЕЛЬНОГО В ПРЕДЛОЖЕНИИ
№
п/п
1
2
3
4
ФУНКЦИЯ
Подлежащее
Дополнение
ПРИМЕР
Three were absent from the leсture.
Трое отсутствовали на лекции.
How many books did you take from the library?
Сколько книг вы взяли в библиотеке?  Я взял
I took three.
три.
Определение
Именная часть
составного
The second lesson begins at eleven o’clock.
 Второй урок начинается в одиннадцать часов.
Five times five is twenty-five.
Пятью пять — двадцать пять. сказуемого
                 Стоит отметить еще «особую» цифру ноль — 0, которая имеет несколько вариантов
слова, в зависимости от употребления.
1.В математических примерах 0 — nought.
Например:          0. 5+ 1 = 1.5 (nought point five plus one is one point five)
2. Телефонные номера: 0 — «oh [ou], как в алфавите.
54609 — five, four, six ,oh, nine (каждая цифра по отдельности)
3. Счет в матче: nothing или nil.
The score is 5:0 (five to nothing/nil) — Счет пять ноль.
4. В научных работах, при обозначении t° таяния льда, начала координат: 0 — zero.
Пять градусов ниже нуля — Five degrees below zero
Дробные числительные
                            В простых дробях  числитель  обозначается количественным
числительным, а  знаменатель - порядковым. Порядковое числительное, т. е.
знаменатель, принимает окончание множественного числа -s, если числитель
больше единицы.
ПИШЕТСЯ
½
1/3
1/4
1/5
1/10
1/25
1/100
1/1225
a (one) twenty-fifth
a (one) hundredth
a (one) thousand two
hundred and twenty-
fifth
ПИШЕТСЯ
ПРОСТЫЕ ДРОБИ (THE FRACTIONS)
ЧИТАЕТСЯ
a (one) half
a (one) third
a (one) fifth
a (one) tenth
a (one) fourth/quarter
2/3
3/4
4/7
7/18
9/10
2 1/2
3 1/4
2/5 ton
1/4 kilometre
1/2 kilometre
ЧИТАЕТСЯ
two thirds
three fourths/quarters
seven eighteenths
four sevenths
nine tenths
two and a half
three and a
quarter/fourth
quarter of a kilometre
two fifths of a ton
half a kilometer
ДЕСЯТИЧНЫЕ ДРОБИ (THE DECIMAL FRACTIONS)
ОСОБЕННОСТИ
ПИШЕТСЯ
ЧИТАЕТСЯ
        В десятичных дробях в
английском языке ставится
точка (point) вместо запятой.
Если целое число равно нулю, то
нуль читается nought или совсем не
читается.  Следующие за точкой
цифры читаются двумя способами —
и каждая по отдельности (этот
вариант предпочтительнее), и как
составные. Точка, отделяющая
целое число от дроби,
0.2
.2
0.5
3.4
3.215
53.75
(zero или nought) point two
point two (нуль может
опускаться)
(zero или nought) point five
three point four
three point two one five
fifty-three point seven five читается point. 0 (нуль)
читается nought [nɔ:t].
В США 0 (нуль) читается zero.

ЗАПОМНИТЕ!
         1. Существительное, следующее за дробью, имеет форму единственного числа и перед ним
ставится предлог of.
2/3 kilometre — two thirds of a kilometer.        0.25 ton — nought point two five of a ton.
         2.  Существительное, следующее за целым или смешанным числом, употребляется во
множественном числе без предлога.
24 1/8 tons — twenty four and one eighth tons.
12.75 tons — one two (twelve) point seven five tons.
        3. Проценты обозначаются:     2% или 2 per cent  ( per cent [p 'sent] (percent AmE)
 Слово per cent употребляется в единственном числе:
ə
.
2.2 % – two point two per cent
3.5% – three point five per cent
50 % – fifty per cent
99 % – ninetynine per cent
Употребление слова percents возможно только относительно к школьной теме «Проценты», но с конкретными
цифрами использоваться не может.
  5. Банковские счета и паспортные данные
            При чтении номеров банковских и кредитных карт и подобных числовых рядов, цифры
читаются группами по четыре с восходящей интонацией, причем каждая цифра называется  по
отдельности (как в телефонных номерах):
2047 5290 5402  9327 – two oh four seven, five two nine oh, five four oh two, nine three two seven.
            В паспортных данных, где присутствуют и  цифры и буквы, буквы называются своими
алфавитными названиями, а цифры  каждая поотдельности.
6. Цены
                 В ценах значок валюты стоит до самой цены, а произносится в конце в единственном или
множественном числе (если сумма круглая):
€ 1 – one Euro
£ 30 – thirty pounds
$ 100 – one hundred dollars
            Если сумма представлена десятичной дробью, то можно указывать валюту после целого
числа. При чтении соблюдаются те же правила, что и при чтении десятичных дробей, но не
произносится слово point. Если целое во множественном числе, то и существительное,
обозначающее валюту, тоже во множественном числе:
$ 1.75 – one (dollar) seventy five
€ 5.55 – five (Euros) fifty five £ 7. 39 – seven (pounds) thirty nine
$ 89.99 – eighty nine (dollars) ninety nine
Чтение хронологических дат
                 При чтении обозначения года называют два двузначных числа,
соответствующих двум первым и двум последним цифрам обозначения;
читаются количественными числительными (слово год может не указываться):
ЧТЕНИЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ ГОДА
ПИШЕТСЯ
1612
1812
1941
1960
1900
1905
ЧИТАЕТСЯ
sixteen twelve
eighteen twelve
nineteen fortyone
nineteen sixty
nineteen hundred
nineteen o [ u] five
ə
В таком чтении слово year год не добавляется:
Pushkin was born in seventeen ninetynine. Пушкин родился в 1799 году.
Годы могут читаться и подругому: 1754 - the year seventeen hundred and fiftyfour.
Такое чтение иногда встречается в документах.
2000 год — the year two thousand
Начиная с 2001, годы читаются как количественные числительные:
2007 — two thousand (and) seven
N. B.
Начиная с 2010 года всё чаще встречается чтение года как двух чисел:
2014  twenty fourteen, 2020  twenty twenty
Так, к примеру,
2013 год можно прочитать как (the year) two thousand (and) thirteen, либо twenty thirteen.
        Когда говорят о десятилетиях, то количественное числительное употребляется во
множественном числе c артиклем the:
the 30th – the thirties      тридцатые годы
the 90th – the nineties       девяностые годы
          Для обозначения года используется предлог “in”:
 in 1994,
 in leap year (в високосный год),
in the year 2014
         До 999 г. года читаются как обычные количественные числительные:
567 – nine hundred and sixty seven
        Для обозначения дат ДО НАШЕЙ ЭРЫ и НАШЕЙ ЭРЫ используется следующее обозначение: до н.э.    BC   “Before Christ”
 Н.э. – AD   “Anno Dominni” (от Рождества Христова)
ОБОЗНАЧЕНИЕ И ЧТЕНИЕ ДАТ
ПИШЕТСЯ
25th July, 1976
July 25 (25th), 1976
25 July 1976
ЧИТАЕТСЯ
ПЕРЕВОД
The twenty-fifth of July,
nineteen seventy-six;
July the twenty-fifth,
nineteen seventy-six
25 июля 1976 года
         При чтении дат используются порядковые числительные определенным артиклем the, перед
месяцем стоит предлог of:
May 1 the first of May
July 22  the twentysecond of July
December 4 – the fourth of December
            В американском варианте английского (AmE) первым читается и пишется месяц, а не число
и не употребляется определенный артикль the:
9/12 – September twelfth
12/ 26 – December twenty sixth
5/30 – May thirtieth
АНГЛИЙСКИЕ МЕРЫ И ИХ ЭКВИВАЛЕНТЫ
МЕРА
1 inch  1 дюйм
1 foot  1 фут
1 yard  1 ярд
1 mile  1 миля
1 ounce  1 унция
1 pound  1 фунт
ЭКВИВАЛЕНТ
2.54 centimetres 2,54 см
30.4799 centimetres 30,4799 см
0.914399 metre  0,914399 м
1.609344 kilometres  1,609344 км
28.35 grams  28,35 г
453.59 grams  453,59 г
Различия использования цифр в английском (британском) и американском английском
Цифра ноль
Naught/nought
['n :t]ɔ
ɔ ɔ
Zero ['zi r u]
 свойственно в общих случаях британскому английскому
 свойственно в общих случаях американскому английскому
 при измерении температуры (в британском и американском)
 при обратном отсчёте (также в британском и американском английском)
 в счёте в спортивных играх (в американском английском): The score is three to zero (nil)
(Счёт составляет 3:0)
Nil ['nil]  в счёте в спортивных играх (в британском английском)
Love [ 'l v ]ʌ
Oh [' u]ɔ
 во всех видах тенниса и в других подобных играх (пришло в английский из
французского языка)
 когда каждая цифра диктуется (произносится) по одной, например, в
номерах телефонов, в банковских счетах
Номера телефонов
         Каждая цифра номера телефона произносится отдельно:
275 945 – two seven five nine four five
        В британском и американском английском цифру ноль принято обозначать как "Oh"  [' u]. ɔ
908 – nine oh eight
          Если в номере последовательно идут две одинаковые цифры, то в британском варианте
употребляют слово "double" и один раз повторяющиеся цифра (к датам тоже это относится). В
американском же английском – одну и ту же последовательно повторяющеюся цифру называют два
раза:
967 4476  nine six seven, double four seven six (BE – британский)
967 4476  nine six seven, four four seven six (AE  американский)
33 – double three    NOT!  thirty three
88 – double eight   NOT!  eighty eight
00 – double oh
      Все цифры номера произносятся в группах по три. После произнесения трёхчетырёх цифр,
вежливо сделать небольшую паузу.  Интонация повышается после каждой группы цифр (как при
перечислении), а в конце используется нисходящий тон:
098 629 550 441 – oh nine eight, six two nine, double five oh, double four one
       Если в комбинации из трех цифр два нуля в конце, то можно сказать так:
500 – five hundred
100 – one hundred
        Три последовательно одинаковые цифры нередко называют при помощи слова "triple" (даты в
том числе):
999  triple nine
777 triple seven
Арифметика
Несколько примеров:
Знак
+

x
:
=
Читается как
  plus
  minus
  multiplied by
  divided by
  is 30 + 30 = 60 – thirty plus thirty is sixty
20 – 3 = 17 – twenty minus three is seventeen
3 x 3 = 9 – three multiplied by three is nine
100 : 2 = 50 – a hundred divided by two is fifty

file_name: обобщённый материал ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ.docx

intro: Подобран материал по теме "Числительные" для изучения на уроках английского языка - карточки, картинки, видеоролики. Собран грамматический материал по изучаемой теме, в том числе, правила чтения дат, дробных числительных и времени. Данный материал разнесён по файлам и используется по необходимости при изучении тем.

title: Дидактический материал для lapbook "Numbers" (2-5 класс, английский язык)


extracted_text:
Конспект итогового  занятия «Ступеньки роста»
Ход образовательной деятельности
I часть:   Вступительная
       Педагог: Слайд 1 Начинайте утро с добрых слов, и тогда вы увидите, что даже
самое хмурое утро станет добрым!
Слайд 2  Здравствуйте! Ты скажешь человеку. Здравствуй! Улыбнется он в ответ. И
наверно, не пойдет в аптеку. И здоровым будет много лет.
                Давайте,   ребята,   пожелаем   здоровья   нашим   гостям   и   скажем   ВСЕМ,
здравствуйте!
Педагог: Ребята, вы любите сказки?
Д: Да.
Педагог: А какие сказки вы знаете?(Педагог выслушивает ответы детей.)
Педагог: Слайд 3 Сказку любим с детских лет,
Сказка шлёт нам свой привет.
Нас герои в гости ждут,
В сказку добрую зовут.
Наша помощь им нужна.
Вы готовы дети?
Д: Да.
Педагог: А каким способом мы можем попасть в сказку? Какие сказочные способы
передвижения вы знаете?
Д: Сапоги скороходы, ступа, ковёрсамолёт.
Слайд 4Д: Ковёрсамолёт
Слайд 5Педагог: Отправляемся в путь на ковресамолёте.
Дети с педагогом  держатся за  ковёр.
На экране слайд «облака», звук взлетающего самолёта. Дети закрывают глаза, звук
приземляющегося самолёта.
Слайд 6 «Радуга», открывают глаза.
II часть Основная
Педагог: Слайд 7  Ребята, мы оказались в сказочном лесу, и нас встречают герои сказки.
Слайд 8  Про теремок
 Слайд 9 Стоит в поле теремок.
Он не низок, не высок.
Покажи этот теремок.
Слайд 10  Бежит мимо мышка норушка. Увидела теремок , остановилась и спрашивает:
 Кто в  теремочке живёт? Кто, в невысоком живёт?
Никто не отзывается. Вошла мышка в теремок  и стала там жить.
Слайд 11  Помоги мышке найти нужную дорожку. По какой дорожке мышка быстрей
добежит до теремка? (по короткой) На столах у вас лежат по две полосочки и мышка.
Положите мышку на короткую полоску.
Слайд 12 Видит мышка объявление:
«В домик тот зайдёт, кто ответ в примерах правильно  назовет».  «Примеры»
1 4 + 2 =
5 + 4 =
4 + 3 =
5 + 5 =
2 + 6 =
3 – 1 =
9 – 8 =
2 – 0 =
7 – 2 =
2 – 1 =
Слайд 13 Мышке нравятся синие колокольчики.
Послушай как они звенят. Слушай и считай цветы  парами.
Слайд 14 Чтоб гостей всех пригласить,
По телефону надо позвонить. Составьте числа в порядке возрастания .
Слайд 15 !!!!Дожись звонка!!!!
Слайд: 16  Ответ детей:   1 3 4 5  7 8 9 10
Слайд 17  Прискакала к терему лягушка квакушка и спрашивает:  Кто в теремочке
живёт? Кто в невысоком живёт?
Я, мышка – норушка, а ты кто? – А я лягушкаквакушка.
 Иди ко мне жить!
Слайд 18  Стали они жить вдвоём.
Покажи нужную цифру.
Слайд 19 ФИЛЬМ Пробуждение природы.
Лягушки.
Слайд 35 Лягушка набрала воды из речки. Помоги  ей донести. Бери только полные
вёдра. Сколько ведер получилось? Какое это число ?
Слайд 36 Бежит мимо зайчик побегайчик. Остановился и спрашивает: Кто в теремочке
живёт? – Я, мышканорушка. – Я, лягушкаквакушка. А ты кто? – А я зайчик
побегайчик. – Иди к нам жить!
Слайд 37 Стали они жить втроём. Покажи нужную цифру.
Слайд 38 Помоги зайчику собрать урожай.
Положи в лукошко только овощи.
Слайд 39 Я прошу вас, помогите,
И полоски мне сравните. Задание реши неравенства. Поставь знаки =<>
Слайд 40
3                10
9                  6
2                  2
7                  9
5                  4
2 Слайд 41 Стучится зайка: «Тук, тук, тук».
Услыхали звери стук,
Ворота открыли
В гости пригласили
В тереме для порядку
Зайка проведет зарядку.
На ракете полетите и немного отдохните!
Слайд 42 Идёт лисичка сестричка. Постучала в окошко и спрашивает: Кто в теремочке
живёт? – Я, мышканорушка. –Я, лягушкаквакушка. –Я, зайчикпобегайчик. А ты кто? –
А я лисичкасестричка. –Иди к нам жить.
Слайд 43 Забралась лисичка в теремок.
Стали они вчетвером жить.
Покажи нужную цифру.
Слайд 44 Лисичка ходит в лес за грибами для пирогов.
Помоги лисичке собрать грибы, бери только съедобные.
Слайд 45 Я задачи не решила.
И чуть два не получила.
Помогите, вас прошу я,
Может 5 и получу я.
ЗАДАЧА №1
По небу летели: воробей, ворона, стрекоза, ласточка и

летело?
    шмель. Сколько птиц
Слайд 46  Составь условие задачи, сформулируй вопрос, скажи решение и ответ :
 6 + 2 = 8
Ответ: 8 бабочек.
10 – 4 = 6
Ответ: 6 грибов.
Слайд 47 Прибежал волчок серый бочок, постучал и спрашивает:  Кто в теремочке
живёт? Кто в невысоком живёт? –Я, мышка норушка. –Я, лягушка квакушка. Я, зайчик
побегайчик. –Я, лисичка сестричка. А ты кто? –Я волчок серый бочок. –Иди к нам
жить.
Слайд 48 Стали они жить  впятером.
Покажи нужную цифру.
Слайд 49 Спойте песню я прошу!
Алфавит я знать хочу!
песня АЛФАВИТ
Слайд 50 ДЕЛЬФИНЫ ПЛАВАЮТ, НЫРЯЮТ И
ЧИТАТЬ ВАС ПРИГЛАШАЮТ
3 (Прочитайте слова)
Слайд 51 ПЕТУШОК, КОМАР, СОБАКА, МУХА, ВОРОНА, КОШКА
Слайд 52 Весело живут, песни поют, а волк на балалайке играет. Покажи инструмент, на
котором играет волк.
Слайд 53 Идёт мимо медведь косолапый. Увидел теремок, остановился и спрашивает:
Кто в теремочке живёт? Кто в невысоком живёт? –Я, мышка норушка. –Я, лягушка
квакушка. –Я, лисичка сестричка. –Я, зайчик побегайчик. –Я, волчок серый бочок. А
ты кто? –А я медведь косолапый. –Иди к нам жить.
Слайд 54 Посчитай в словах слоги
Мяч, черепаха, ворона, бабочка, волк, лиса, телевизор, теремок
Слайд 55 Медведь и полез в теремок. Лезлез, никак не мог влезть и говорит: Я лучше
на крыше буду жить. Влез на крышу. Теремок и развалился.  Еле еле успели зверюшки
выбежать.
Слайд 56  Принялись звери новый теремок строить.
Выбери инструменты,  с помощью которых можно построить  теремок.
Слайд 57 Лучше прежнего выстроили теремок.
Всем теперь места хватит.
Педагог:  Звери выстроили  терем!
Но! Кто и как замеры делал?
Как  получился теремок и стены ровны, потолок,
И окна все как на подбор,
А секрет здесь вот каков!!!!
С помощью чего делаются измерения?
(линейки , метры, рулетки). А вот в старину…..
Слайд 58  Не имели наши предки
Ни линейки, ни рулетки.
Но могли предмет любой
Измерять самим собой.
Ткани мерили локтями,
Землю мерили лаптями,
И имели пальцев пять
Щели в доме измерять.
В общем, жили, не тужили,
Не хлебали лаптем щей…
И всему на свете были
Люди  мерою вещей.
Слайд 59 В Древней Руси измеряли с помощью аршина, локтя, сажени, вершка, пяди,
Педагог: Вам знакомы такие слова? Хотите узнать как старинными  способами измерять?
Слайд 60  Аршин – одна из главных русских мер длины.
Это длина всей вытянутой руки от плечевого сустава до концевой фаланги среднего
пальца.
В аршине примерно  71 см.
4 Педагог : Перед вами лежат веревки они имеют длину 71 см это и есть условная единица
АРШИНА. Примерьте на себе АРИШИН!
А вот послушайте, в каких сказках и рассказах встречается это слово.
Слайд 61 «С каждой минутой вода подбиралась
К бедным зверкам: уж под ними осталось
Меньше аршина земли в ширину,
Меньше сажени в длину».
(Н.А.Некрасов
«Дед Мазай и зайцы»)
«Между тем как он далѐко
Бьѐтся долго и жестоко,
Наступает срок родин
Сына бог им дал в аршин»
 (А.С. Пушкин «Сказка о
царе Салтане…»)
Слайд 62 картинка сказка о царе Салтане
Слайд 63 ЛОКОТЬ
Слайд 64 Локоть – это расстояние от конца вытянутого среднего пальца до локтевого
сгиба
(размер локтя колебался в пределах от 38см до 46см и соответствовал двум пядям)
Слайд 65 Конкурс
«ИЗМЕРЬ  ленточку в локтях»
Слайд 66  Малые старинные русские меры длины ВЕРШОК
Слайд 67  ВЕРШОК
Слайд 68 Верх указательного пальца, точнее, два верхних сустава этого  пальца.
Примерно 4 см 4 мм.
Конекгорбунок примерно 13см32 мм.
Слайд 69   картинка КОНЕК ГОРБУНОК
Слайд 70  3 вершка =13,32см  аршин = 0,71м
Слайд 71  ПЯДЬ
Слайд 72 картинка ПЯДИ
Слайд 73 Конкурс «Посчитай длину парты пядями»
Слайд 74 ДЮЙМ От голландского слова палец. Он равен длине одного сустава
большого пальца руки или длине
трех сухих зѐрен ячменя 1 дюйм   2.54см.
Дюймовочка – 2.54см.
Слайд 75 ДЮЙМ.   Картинка ДЮЙМОВОЧКИ
Слайд 76  «Она была такая нежная, маленькая
всего с дюйм ростом, ее и прозвали
Дюймовочкой». (Г.Х. Андерсен  «Дюймовочка».)
Слайд 77 Картинка ДЮЙМОВОЧКИ
5 Слайд 78  САЖЕНЬ
Слайд 79  Маховая сажень, Косая сажень
Слайд 80   Поиграть пришла пора!
Кто новые слова запомнил ? А?
Аршин, локоть, вершок, дюйм, маховая сажень, косая сажень, пядь!
Слайд 81 Пословицы и поговорки, фразеологизмы
Слайд 82 «Косая сажень
в плечах»
Слайд 83  «Косая сажень
в плечах»
Слайд 84 Проглотить аршин
Слайд 85  Семь пядей во лбу
Слайд 86  Про кого говорят: «У него семь пядей во лбу»?
Об умном, мудром человеке.
Про кого говорят: «В плечах косая сажень»?
О человеке  богатыре, великане.
Про кого говорят: «Как аршин проглотил»?
Так говорят о человеке, который держится неестественно  прямо, «по струнке».
Когда так говорят: «Мерить на свой аршин» ?
Так говорят, когда  судят о чем либо односторонне, со своей точки зрения

Педагог: Скажите, были ли такие измерения точные и удобные????? (НЕТ!!!!)
Вот поэтому люди создали единую метрическую систему во всем мире, есть  линейки,
которые разделены на миллиметры, сантиметры, дециметры, метры,
Но! Это уже другое занятие, о котором вы услышите в школе!
А мы с вами послушали и поиграли в сказку теремок!
Слайд 87  «Сказка ложь, да в ней намёк,
 добрым молодцам урок»
Слайд 88  РЕФЛЕКСИЯ
Слайд 89  ФАНФАРЫ награждение «Любознаек»
Слайд 90  ПРЕЗЕНТАЦИЯ»  Любознайки»
Слайд 91  САЛЮТ
Педагог: Теперь пред вами мира бесконечность.
 Мы любим вас! Надеемся на всех!
 Несите в мир добро и человечность!
Пусть в жизни вам сопутствует успех!

6 7

file_name: сценарий для ЗНАНИО.docx

intro:
Возраст детей: 6 лет.
Цель: выявить сформированность знаний по математике, развитию речи, окружающему миру.
Задачи:
1. Обучающие:
-закрепить навыки количественного и порядкового счёта в пределах 10;
-закрепить представления о геометрических фигурах, навыки ориентировки в пространстве;
-упражнять в увеличении и уменьшении числа на одну единицу;
-обобщить знания детей о лесе: деревья, животные, ягоды, грибы.
2. Развивающие:
-повышать познавательную активность детей за счёт привлекательности процесса обучения, его эмоциональной мотивации, сюжетности; способствовать развитию восприятия, внимания;
-развивать логическое мышление, тренировать умение видеть различные геометрические фигуры в изображениях предметов;
-развивать конструктивные способности, мелкую моторику рук, умение ориентироваться в пространстве;
-развивать грамматический строй речи, фонематический слух, обогащать словарный запас детей;
-побуждать детей к размышлениям и анализу, развивать творческое воображение, ассоциативную память, познавательную активность.
3. Воспитывающие:
-воспитывать любовь к сказкам, желание помочь персонажу;
-воспитывать самостоятельность и умение доводить начатое дело до конца.

Предварительная работа: чтение русской народной сказки «Теремок», просмотр иллюстраций к сказке; беседы на тему «Дикие животные», игры на счет (игры «Реши примеры», «Сосчитай-ка», «Сравни числа», «Прочитай слова», « Сосчитай слоги в словах»).

Формы и методы: занятие-путешествие, беседа, объяснение, показ
Культурные практики и виды деятельности: счет предметов, измерение , уравнивание двух групп предметов –практики свободы, практики расширения возможностей ребенка, практика целостности, практики культурной идентификации в детской деятельности.
Технологии: здоровьесберегающие, игровые, продуктивные, информационные.
Оборудование: экран, ноутбук, герои из сказки «Теремок» — мышка, лягушка, заяц, лиса, волк (нарисованные на бумаге); набор цифр от 1 до 5, на каждого ребёнка; по 1 картинке Теремка (на каждого ребёнка); карточки с двумя полосками; набор геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник большой и два маленьких – синий и красный); четыре ленточки- шнура; ковёр-самолёт; картинка медведя.

title: Интегрированное занятие для дошкольников "Ступеньки роста"


extracted_text:
Учитель: Шкалина Ирина Ивановна
Класс: 5
Предмет: изобразительное искусство
Тема: Городецкая роспись
Тип урока: урок открытия нового знания
Цель: создание условий для формирования представления учащихся о традиционных художественных промыслах России
на основе городецкой росписи.
Форма работы: индивидуальная, парная.
Предметные результаты:
 Объясняет особенности декора городецкой росписи.
 Выполняет эскиз городецкой росписи.
Метапредметные результаты:
Личностные:
 Знает историю, культуры городецкой росписи;
 Ориентируется в художественном пространстве  народного искусства.
Регулятивные:
 Анализирует результаты собственной работы;
 Составляет план решения проблемы. Познавательные:
 Представляет результаты  практической  и исследовательской деятельности.
 Создает реальный образ росписи.
 Переводит текстовую информацию во  в нетекстовую информацию.
Коммуникативные:
 Высказывает мнение (суждение)
 Обосновывает свое мнение в рамках диалога.
Образовательные ресурсы: репродукции с изображением городецкого промысла;
                                                   Гуашь, бумага, кисти №2 – №5;
                                                   Раздаточный материал: учебники, текст с дополнительной литературой.
                                                   Разделочная доска с городской росписью. Этап урока
1.Самоопределение
к деятельности
Организационный
момент.

2.Актуализация и
фиксирование
индивидуального
затруднения   в
пробном действии.
Ход урока
Деятельность учителя
Здравствуйте ребята! Я рада видеть Вас. Я хотела бы,
чтобы наше занятие было незабываемым, интересным и
полезным.
 Проверьте готовность к уроку.
Какие качества нам пригодятся сегодня на уроке?
Много народных художественных промыслов
сохранилось в разных уголках России. И мы уже
начали знакомиться с эти промыслами.
Какая тема объединяет эти народные художественные
промыслы?      Слайд 2                                     Одним
из промыслов являются народные игрушки. С какими
видами игрушек мы с вами познакомились?
 Назовите  основные отличительные признаки
игрушек.
Деятельность учащихся
  настрой на урок
выполняет оценку/само  оценку
готовности по критериям:
 правильность выбора учебных
принадлежностей;
 правильность организации рабочего
места.
Связь времен в народном искусстве.
Дымковская, каргапольская,
филимоновская.
филимоновская – вытянутая шея,
каргопольская фигуры кажутся
неуклюжими приземистыми, тяжелыми,
много солярных знаков, приглушенные
цвета.
Дымковская – фигура монолитная,
мягкая плавность, обилие валанов, на слайдах вы увидите игрушки, назовите игрушки:
слайд 3,4,5
А это что за искусство керамика? Слайд 6
Как вы думаете, с каким промыслом нашей Родины мы
будем знакомиться сегодня на уроке?
В руках у меня разделочные доски (показ разделочных
досок).                                                      Какая, вам
больше нравится? Почему? Где можем использовать?
  А знаете ли еще какие – нибудь народные промыслы?
 Кто догадался, какая тема урока?
Я хотела бы вам помочь я прочитаю четверостишье, а
вы ответьте, как называется эта роспись:
Мчится в поле быстрый конь,
а у нас звучит гармонь.
Пой гармонь, играй, играй
песню русскую встречай.
Удаль молодецкая
роспись …           Городецкая.
Как вы думаете, на занятие чем мы будем заниматься?
 3. Постановка
учебной задачи.
4. «Открытие
нового знания».
 Тема  нашего занятия    Это?
Если тема нашего занятия городецкая роспись, тогда
оборок.
филимоновская,
дымковская,
каргопольская
 Гжель (белый оттенки синего),
майолика (зеленый, желтый,
коричневый).
Раскрашенная. Подарить
Роспись досок. Городецкая роспись.
Мы сегодня познакомимся с народным
художественным промыслом.
Городецкая.
Раскрашивать доски, оформлять
росписью доски.
Городецкая  роспись. Слайд 7.
Оформить разделочную доску Построение
проекта выхода из
затруднения.
целью будет:
У вас на столах силуэты разделочных досок, можете
ли вы сейчас разукрасить доску  оформить роспись на
ней? Что для этого необходимо? Где можно взять
информацию?
 Какой план работы для себя вы составили?
5. Первичное
закрепление с
проговариванием во
внешней речи.
Для того, что бы выполнить одну из задач для
достижения цели занятия предлагаю Задание: изучив
текст в учебнике и  дополнительный материал,
заполните таблиц. Работать необходимо в паре.
городецкой росписью.
Познакомиться с особенностями
городецкой росписи.
 Научиться выполнять элементы
городецкой росписи.
 Слушать учителя.
Найти в учебнике, справочниках и
других источниках.
(учащиеся рассказывают о своих планах)
Работают в парах, изучают текст,
заполняют таблицу.

На столах перед вами дополнительный материал и
учебник. Откройте учебник на стр.82.
Работая в парах вам необходимо заполнить таблицу:
Основной
Место
орнамент
рождения
Основные
цветы
Предметы,
на которые
наносилась
роспись
Приступаем к работе с текстом. Работая, в паре один
читает текст, а другой дополнительный материал,
обсуждая заполняете таблицу. 6.
Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону
 Ребята вы уже выполнили задание, приступим к
проверки задания, сверяя с эталоном.  Работая с
текстами, вы нашли отличительные черты городецкой
росписи? Назовите их.
 Место рождения Слайд 89.
Есть дополнения или возражения?
Предметы, на которые наносилась роспись Слайд5
Есть дополнения или возражения?
Основные цвета Слайд 10 .
Есть дополнения или возражения?
Основной орнамент Слайд 11,12.
Есть дополнения или возражения? Таблица образец
Слайд 13.
Ребята при работе с текстом встретились ли вам
незнакомые, непонятнее слова? Где можно узнать
значение данных слов? Все верно , но так как у нас
ограничено время разрешите я вам сама расскажу
значение этих слов. Розаны – цветы розы. Купавы
цветы тоже, что кувшинка.
             В произведении Николаева «Жатва» он
Ребята выступают, от пары.
г. Городец, а также деревни
расположенные по реке Узол: Курцево,
Косково, Хлебаиха.
Коромысла, прялки, донца, лубочные
короба, игрушки, посуда, мебель и даже
части дома  ставни, двери, ворота.
Голубой и все оттенки синего, розовый и
оттенки красного, зеленый, черный,
синий, белый.
Самые распространенные сюжеты; дамы
и кавалеры, сценки чаепития, наездники,
птицы, кони  все эти сюжеты дополняют
изображения бутонов цветов,
розаны, купавы.
Розана, купавы, диковинный.
В словаре, компьютере и др. 7. Включение
нового знания в
систему знаний и
повторение.
пишет: «Крупные, темные листья купавок, как
раскрытые ладони, доверчиво и покойно лежали
на светлой глади (воды)».
Диковинный – необыкновенный, удивительный,
странный.
  Для достижения цели, часть задач  мы выполнили:
изучили особенности городецкой росписи, а теперь
нам  необходимо… научиться выполнять
элементы городецкой росписи.
Я буду показывать, как  поэтапно  выполнять один из
сложнейших узоров: птицу  петушок, а вы будите
выполнять по образцу.  Выполняя   композицию
росписи на силуэтах раздаточных досок,
подготовленных мною заранее. После завершения
творческой  работы вы должны оценить себя. А для
этого определим критерии, по которым будем себя
оценивать.
Задание: оцени себя по завершению практической
работы: оформления силуэта разделочной доски.
Выполнил  + , не выполнил
Сложность
Соответстви
узора (не
е цветов
менее 2
элементов)
+или
+ или
 Перед тем, как приступим к творчеству, вспомним
Аккуратность
выполнения
+ или

Соответствие цветов
Сложность узора
Аккуратность Кисточку нельзя брать в рот,
размахивать.
Практическая работа.
Учащиеся одновременно с объяснением
учителя выполняют поэтапно узоры
птицы.
Практическая работа.
 Рисунок. Выполнение работы:
 Соответствие цветов
Сложность узора
Аккуратность выполнения
8.Творческая
работа
правила техники безопасности.
Приступаем к практической работе.
Слайд 14.
Теперь, когда мы с вами изучили элементы городецкой
росписи, выполнили узор – петушок по образцу,
предлагаю применить свое творчество по завершению
работы над  композицией  оформления силуэта
разделочной доски своими узорами в соответствии с
особенностями городецкой росписи. Не забывая
соотносить с критериями.
Рассмотрите  варианты композиций. Слайд
14,15,16.
Разберем схему изображения основных элементов
Слайд 17.
А) купавка
Б) бутон
В) розан
Г) листочки
Д) птицы
(изображения изделий с городецкой росписью,
варианты композиций, схема изображения основных Учащиеся выходят к доске, показывают
работы, оценивают себя и ребят.

Оформить лопатки, декоративные доски
и др.

9.Рефлексия
деятельности.
элементов расположены на доске)
Если вы уже выполнили творческую работу, сверили с
критериями, и желаете представить свою работу
выходите к доске.
Урок подходит к концу и что бы ваши работы
высохли, заканчиваем работать с краской, и подведем
итог урока.
Оцените свои практические работы и работы
товарищей. Слайд 19.
Посмотрите где у вас не доработки.
Выставка работ учащихся. Где можно применить свои
навыки:  скоро будут календарные праздники: 8 марта
ваши работы можно оформить, как подарок в виде
декоративной доски. Покрыв предварительно лаком.
Была доска обычная,
На первый взгляд, привычная.
Теперь она приглядная,
Как девица нарядная.
Если взглянешь на дощечку
 Ты увидишь чудеса,
Городецкие узоры
 Тонко вывела рука.
Чудо птицы там порхают
 И розаны расцветают. Данные творения достойны уважения.
Спасибо всем за работу на уроке. Вы сегодня
молодцы. Слайд20.
Не забываем о выполнении д/з на следующий
урок. Выучить основные понятия.
Д/з
Городецкая роспись.
Задание: изучив текст в учебнике и  дополнительный материал,  заполните таблицу.
Место рождения
Предметы, на которые наносилась
роспись
Основные цветы
Основной орнамент
Приложение№1 Лист контроля по теме «Городецкая роспись».
Приложение№2
Задание: оцени себя по завершению практической работы: оформления силуэта разделочной доски.
Выполнил  + , не выполнил
Соответствие цветов
Сложность узора (не менее 2 элементов)
Аккуратность        выполнения

file_name: урок ИЗО городецкая роспись  5 кл.docx

intro: Данная технологическая карта составлена для урока с системно-деятельностным подходом. Прописаны  подробно все этапы урока. Повторили большой объем ранее изученного материала. Ребята самостоятельно вышли на новую тему, изучив работая в парах, заполняли таблицы. Самостоятельно разработали критерии оценивания перед самостоятельной, творческой работой. В завершении занятия ребята смогли оценить не только себя ,но и своих одноклассников.технологическая карта урока изобразительное искусство на тему "Городецкая роспись" 5 класс.

title: Технологическая карта по изобразительному искусству на тему "Городецкая роспись" (5 класс)


extracted_text:
Т е м а :  ПИСЬМЕННАЯ НУМЕРАЦИЯ ЧИСЕЛ ОТ 11 И ДО 20
Педагогическая цель: создать условия для ознакомления с записью чисел от 11 до 20; за
крепления знаний устной нумерации чисел от 11 до 20, состава чисел первого десятка, умений
решать задачи и выражения изученных видов; развития навыков устного счёта.
Ход урока
Чистописание
Один десяток и 7 единиц, записывают это число всю строчку 17
Устный счет, вопросы задать
III. Знакомство с письменной нумерацией чисел от 11 до 20.
1. Подготовка к восприятию письменной нумерации чисел второго десятка.
Знакомство с записью чисел от 11 до 20 основано на знании разрядов числа. Поэтому прежде
чем начать знакомить учащихся с письменной нумерацией, следует поупражнять их в определении
количества десятков и единиц в числах.
 Какое число изображено на первом рисунке (учебник, с. 50)? (Двенадцать.)
 Сколько в нём десятков? (Один.) Сколько единиц? (Две.)
Аналогичная работа проводится по следующему рисунку и далее с использованием палочек.
 Положите тринадцать палочек.
 Сколько это десятков и сколько единиц? (Один десяток и 3 единицы.)
 Сравните все числа и определите место десятков и единиц в записи чисел.
 В записи числа цифра, которая обозначает число десятков, предшествует цифре, которая
обозначает число единиц.
 Прочитайте числа, записанные на д о с к е: 15, 13, 18, 11, 10, 20.
 Что обозначает каждая цифра в записи каждого числа? №13 устно
 №4 письменно, №6 1ый столбик мальчики, 2ой девочки

 Физминутка
2.Запись чисел от 11 до 20. Закрепление знания месторасположения числа на числовой прямой.
Р а б о т а   в   т е т р а д и  (задания которые остались с. 23).
Ученики считают количество квадратиков и записывают число, соответствующее их количеству.
Расположите числа в порядке возрастания. (14, 15, 16, 17, 18.)
Рассмотрите з а п и с ь на д о с к е :  10, И ,  13, 17, 18,20.
 Является ли данный ряд чисел отрезком числовой прямой? (Да.)

Что заметили? Какие числа пропущены? (12, 14, 15, 16, 19.)
 Восстановите отрезок числового ряда, данный в задании 2 (с. 23 тетради).
Проверьте выполненную вами работу. Итог урока.
В о п р о с ы :  Что узнали сегодня на уроке? Чему научились? Оцените свою работу на уроке?
Д з (задание 5, с. 50 учебника).
 Вы прочитали задачу? (Да.) Прочитайте условие. О чём в задаче спрашивается?
 Каким действием будете находить ответ на первый вопрос задачи? (Сложением.)
 Почему? (Так как для куклы Веры вырезали на 3 платья больше.)
 Какое действие следует выполнить, чтобы ответить на второй вопрос задачи? (Сложение.)
 Почему так считаете? (Спрашивается, сколько всего платьев вырезали.)

Разбирают выражения из задания 6 (с. 50 учебника). Выражения 3 и 4ш столбиков ученики
(с   подробным   объяснением).   Выражения   1   и   2го   столбиков
Запишите решение. Проверьте работу друг друга. Ответьте на вопросы задачи.
решают
с а м о с т о я т е л ь н о .
 у с т н о
П р о в е р к а :
 Чем интересны выражения 1го столбика? Что можно сказать о выражениях 2го столбика?
Выполняют задания 3, 5 (с. 23 тетради) с а м о с т о я т е л ь н о  с последующей в з а и м о п р о
в е р к о й
1
2

file_name: М 3.docx

intro:
Тема: ПИСЬМЕННАЯ НУМЕРАЦИЯ ЧИСЕЛ ОТ 11 И ДО 20
Педагогическая цель: создать условия для ознакомления с записью чисел от 11 до 20; за-крепления знаний устной нумерации чисел от 11 до 20, состава чисел первого десятка, умений решать задачи и выражения изученных видов; развития навыков устного счёта.Тема: ПИСЬМЕННАЯ НУМЕРАЦИЯ ЧИСЕЛ ОТ 11 И ДО 20


extracted_text:
Т е м а :  ЕДИНИЦА ДЛИНЫ  ДЕЦИМЕТР
Педагогическая цель:  создать условия для ознакомления с единицей измерения длины  деци
метром; развития умения измерять и сравнивать длину отрезков; закрепления умений решать задачи
и выражения изученных видов, знания состава чисел первого десятка, нумерации чисел от 11 до 20.
Ход урока
1.Чистописание
Диктует учитель один десяток и 5 единиц, дети пишут 15, учитель диктует один десяток и 8 единиц,
дети пишут 18.
2.Устный счёт.
 Решите по цепочке.
83
9   +
0
6  4
 Дополните до 10 числа: 8, 7, 9, 6.
Уменьшите на 1 числа: 12, 14, 17, 20.
Увеличьте на 1 числа: 15, 10, 9, 19. Из учебника, геометрич материал тоже из учеб на доску
3.Изучение нового материала. Решение выражений. №3,4,5 из учебника
Знакомство с единицей измерения длины  дециметром.
 Измерьте длины различных предметов.
 Какой единицей измерения длины пользовались? (Сантиметром.)
 Существует большая единица измерения длины  дециметр. В математике слово «дециметр»
принято писать сокращенно: дм. В одном дециметре содержится 10 сантиметров, кратко это
1 дм = 10 см
можно записать так:
 Покажите 1 дм на ваших линейках.
Упражнение в измерении длины предметов.
Упражняются в измерении длины различных предметов с помощью новой меры длины  1 дм.
(На первые уроки по данной теме лучше заготовить мерки, равные 1 дм, чтобы ученикам было
удобнее определять длину предметов.)
© Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Работа над задачами.
Учащиеся читают с а м о с т о я т е л ь н о  задачи (задание 4, с. 51 учебника).
 Что увидели? Чем похожи задачи? Чем отличаются?
 Будет ли отличаться решение задач? (Да.) Почему? (Потому что в первой задаче говорится
о том, что у Коли на 2 рыбки больше, а во второй  о том, что у Кати на 2 рыбки
меньше.)
Запишите решение обеих задач. Дайте ответ на вопрос каждой задачи. (5 + 2 = 7 (р.); 5  2 =
=  3   (р.).)  Выполняют  с а м о с т о я т е л ь н о   задание   5   (с.   51   учебника)   с   последующей
ф р о н т а л ь н о й   п р о в е р к о й ,   в ы п о л н я ю т   п о   р я д а м .
Раб тетр с.25 задания

В о п р о с   ы : С   какой единицей измерения познакомились? Понадобятся ли вам знания, полу
4.Итог урока.
ченные сегодня, в дальнейшем? Какое задание было для вас самым интересным?
Д з Выполняют задания 1, 2 (с. 51 учебника)
1

file_name: М 4.docx

intro:
Т е м а: ЕДИНИЦА ДЛИНЫ - ДЕЦИМЕТР
Педагогическая цель: создать условия для ознакомления с единицей измерения длины - деци-метром; развития умения измерять и сравнивать длину отрезков; закрепления умений решать задачи и выражения изученных видов, знания состава чисел первого десятка, нумерации чисел от 11 до 20.Т е м а: ЕДИНИЦА ДЛИНЫ - ДЕЦИМЕТР

title: Т е м а: ЕДИНИЦА ДЛИНЫ - ДЕЦИМЕТР


extracted_text:
Тестовый материал
для организации текущего контроля
учебных достижений учащихся
на уроках географии
в 7 классах

          В Государственном Стандарте, обновленных программах по географии
определены  требования к обязательному уровню подготовки учащихся.
В   процессе   изучения   курса   географии   ученики   должны   получить
определенные теоретические знания и овладеть практическими умениями и
навыками.   Тематический   контроль   знаний   поможет   учителю   определить
степень усвоения учащимися пройденного материала и наметить работу по
восполнению обнаруженных пробелов.
                   Основной целью тестирования является объективная оценка уровня
достижений
государственному

общеобразовательному стандарту
                   Особенностью данного материала является то, что он составлен на
принципах разноуровненности. Содержательно  деятельностная модель теста
включает три уровня учебнопознавательной деятельности: воспроизведение,
применение, интеграция.
соответствующих

учащихся,
Африка
1. Рассмотри карту и подпиши географические объекты (карта)
1 вариант
2. Путешественник, который пересек всю Ю.Африку с запада на восток по
реке Замбези, открыл водопад Виктория.
А. Васко да Гама
В. В.В. Юнкер
С. Н.И. Вавилов D. Д. Левингстон
Е. Ибн Батута
3. Почему в экваториальных лесах Африки разнообразен видовой состав
растений
А. благоприятные климатические условия
В. разнообразный видовой состав почв
С. длительный сезон дождей
D. высокие температуры
Е. все ответы верны
4. Эти горы, являются единственной молодой складчатой областью.
А. Драконовые
В. Капские
С. Атласские
D. Тибести
Е. Дарфур
5. Какой географический объект расположен севернее
А. горы Атлас
В. остров Мадагаскар
С. пустыня Сахара
D. река Конго
Е. вулкан Килиманджаро
6.Почему в пустыне Сахара самые высокие температуры и малое количество
выпадаемых осадков.
7. Какая река  на протяжении веков была загадкой для жителей Африки.
А. Нил
В. Конго
С. Замбези
D.Нигер
Е. Лимпопо
8. Из нижеприведенных примеров определить, что является причиной, а что
следствием и запишите полученную последовательность букв.
A.
B.
водяным паром;
C.
D.
9. В Африке за последние 50 лет около 1млн.км2 превращено в пустыню.
Почему это произошло, и что необходимо предпринять чтобы предотвратить
рост пустыни?
10. В результате всемирного потопа герои фильма 2012 приплыли к берегам
Африки. Подумайте и запишите: где они будут расселяться и почему. Твои
последовательные рассуждения.
Осадки образуются при восходящих токах воздуха;
Происходит охлаждение воздуха, и он становиться насыщенным
В Сахаре большие колебания суточных температур;
Преобладает физическое выветривание горных пород. 1. Рассмотри контурную карту и подпиши географические объекты. (карта)
2 вариант
2. Ученый, который доказал, что родиной ценных твердых сортов пшеницы
является Эфиопия
А. Д. Левингстон
В. Н.И. Вавилов
С. В.В. Юнкер
D.Васко да Гама
Е. Ибн Баттута
3. Почему крупные животные Африки обитают в Саванах?
А. Разнообразная травянистая растительность
В. Произрастают редкие деревья
С. Длительный сезон дождей
D.Ооткрытые пространства.
Е. Все ответы верны
4. Более приподнятой частью Африки является
А. Северная и западная
В. Южная и восточная
С. Центральная и северная
D. Северная и южная
Е. Западная и восточная
5.Какой географический объект расположен южнее   остальных
          А. озеро Виктория
В. водопад Ливингстона
С. озеро Чад
D. горы Атлас
Е. вулкан Килиманджаро
6.  Почему в районе вулкана Камерун температура воздуха высокая, осадки
обильные?
7. Река Африки, дважды пересекающая экватор.
А. Нил В. Конго
С. Замбези
D.Нигер
Е. Лимпопо
8. Из нижеприведенных примеров определить, что является причиной, а что
следствием:
А. При нисходящих токах воздух нагревается, удаляется от насыщения;
В. При нисходящих токах воздуха осадки не образуются;
С. Во влажном экваториальном лесу преобладает химическое выветривание;
D. Там очень тепло и влажно.
9. Для Африки характерно опустынивание, т.е. увеличение площади пустынь.
С какими причинами это связано? Возможно ли предотвращение этого
явления?
10. В поездках по Восточной Африке человека сопровождает три цвета:
яркоголубой  неба; зеленый – растительности, а что означает  красный? Твои
последовательные рассуждения. Назовите этот народ.

file_name: Тестовый материал.docx

intro:
В Государственном Стандарте, обновленных программах по географии определены  требования к обязательному уровню подготовки учащихся.
В процессе изучения курса географии ученики должны получить определенные теоретические знания и овладеть практическими умениями и навыками. Тематический контроль знаний поможет учителю определить степень усвоения учащимися пройденного материала и наметить работу по восполнению обнаруженных пробелов.
          Основной целью тестирования является объективная оценка уровня достижений учащихся, соответствующих государственному общеобразовательному стандарту
          Особенностью данного материала является то, что он составлен на принципах разноуровненности. Содержательно - деятельностная модель теста включает три уровня учебно-познавательной деятельности: воспроизведение, применение, интеграция.В Государственном Стандарте, обновленных программах по географии определены  требования к обязательному уровню подготовки учащихся.
В процессе изучения курса географии ученики должны получить определенные теоретические знания и овладеть практическими умениями и навыками. Тематический контроль знаний поможет учителю определить степень усвоения учащимися пройденного материала и наметить работу по восполнению обнаруженных пробелов.
          Основной целью тестирования является объективная оценка уровня достижений учащихся, соответствующих государственному общеобразовательному стандарту
          Особенностью данного материала является то, что он составлен на принципах разноуровненности. Содержательно - деятельностная модель теста включает три уровня учебно-познавательной деятельности: воспроизведение, применение, интеграция.