extracted_text:
Викторина
для детей дошкольного
возраста
по теме «Волшебный мир
сказок» 2017
Цель: закрепление у детей ранее полученных знаний о любимых сказках.
Задачи:
1. Привлечь внимание детей к литературному творчеству.
2. Вспомнить и закрепить знания о названиях, авторах и героях детских сказок.
3. Закрепить понятия: народная и литературная сказка, умение детей определять
виды сказок.
4. Организовать активный досуг учащихся, воспитывать интерес к чтению
Организация: Предложить разделиться на 2 команды, дать им названия;
провести игру в соревновательной форме между командами.
Воспитатель : Сказка – неотъемлемая часть детства. Вряд ли найдется человек,
который, будучи маленьким, не выслушал множество самых разных историй.
Повзрослев, он пересказывает их своим детям, которые понимают их посвоему,
вырисовывая в воображении образы действующих персонажей и переживая эмоции,
которые сказка передает.
Согласно научному определению в литературе, сказка – "эпический литературный
жанр, повествование о какихлибо волшебных или авантюрных событиях, которое
имеет четкую структуру: зачин, средина и концовка". Из любой сказки читатель
должен извлечь какойто урок, мораль. В зависимости от вида, сказка выполняет и
другие функции.
Какие же бывают сказки?(Ответы детей)
Каждый из нас согласится с тем, что в отдельный вид стоит выделить сказки о
животных. Второй вид – волшебные сказки. И, наконец, существуют так называемые
бытовые сказки. Все виды имеют свои особенности.
Какие знаете сказки о животных? (Ответы детей)
Животные – существа, которые обитают с нами в непосредственной близости.
Именно этот факт повлиял на то, что народное творчество использует образы
животных, причем самых разнообразных: как диких, так и домашних. Вместе с тем
следует обратить внимание на то, что животные, встречающиеся в сказках,
представлены не как типичные животные, а как особенные животные, наделенные
человеческими чертами. Они живут, общаются и ведут себя как настоящие люди.
Такие художественные приемы позволяют сделать образ понятным и интересным.
 Какие знаете сказки о волшебстве?(Ответы детей)
Основная характерная черта этого вида – волшебный, фантастический мир, в
котором живут и действуют главные герои. Законы этого мира отличаются от
привычных, в нем все не так, как на самом деле, что привлекает юных читателей и
делает этот вид сказок, несомненно, самым любимым среди детей. В большинстве
случаев этот вид сказок имеет типичный сюжет, определенных героев и счастливый
финал. Это могут быть повествования о героях и фантастических существах, сказки о необычных предметах и различных испытаниях, которые преодолеваются
благодаря волшебству.
Как правило, в финале герои женятся и живут долго и счастливо.
Бытовые сказки повествуют о событиях обычной жизни, освещая различные
социальные проблемы и человеческие характеры. В них автор высмеивает
негативные человеческие качества. Такие сказки бывают социальными и
сатиричными, с элементами волшебной сказки и многие другие. Здесь высмеиваются
отрицательные качества богачей и тщеславных людей, в то время как представители
народа воплощают в себе положительные черты.
Бытовые сказки показывают, что главное – не деньги и сила, а доброта, честность и
ум.
Мы поговорили о видах сказок.
А какие типы сказок бывают? (Ответы детей)
Кроме приведенной выше классификации, сказки еще делят на авторские и
народные. Уже из названий понятно, что авторские – сказки, которые были
написаны конкретным известным писателемсказочником, а народные – те, которые
не имеют одного автора. Народные сказки передаются из уст в уста из поколения в
поколение, и первоначальный автор никому не известен.
Каждый из народов за свою историю придумал огромное количество поучительных
историй для взрослых и детей, передавая свой опыт и мудрость следующим
поколениям. Народные сказки отражают человеческие отношения и смену
моральных принципов, показывают, что основные ценности остаются неизменными,
учат проводить четкую грань между добром и злом, радостью и горем, любовью и
ненавистью, правдой и кривдой.
Какие народные сказки знаете? (Ответы детей)
Они могут быть и волшебными, и бытовыми. Много народных сказок повествует о
животных.
Часто возникает вопрос о том, когда была придумана первая русская народная
сказка? Это наверняка останется тайной, и можно только предполагать. Считается,
что первыми «героями» сказок были явления природы – Солнце, Луна, Земля и
прочее. Позднее они стали подчиняться человеку, и в сказки вошли образы людей и
животных. Есть предположение, что все русские народные повествования имеют
под собой реальное основание. Иными словами, какоето событие пересказывалось
в форме сказки, изменялось на протяжении веков и дошло до нас в том виде, к
которому мы привыкли.
Авторские сказки обычно являются субъективной обработкой народного сюжета.
Характерные черты авторской сказки – психологизм, возвышенная речь, яркие
персонажи, использование сказочных клише.
Кто они, авторы сказок?
Наверняка все слышали о «Сказках моей матушки Гусыни» Шарля Перро, сказках
итальянца Гоцци, произведениях немецкого писателя Вильгельма Гауфа, братьев
Гримм и датского сказочника Ханса Кристиана Андерсена. Нельзя забывать и о
русском поэте Александре Пушкине! Их истории обожают дети и взрослые по всему миру. На этих сказках растут целые поколения. По самым известным и любимым
сказкам снимают фильмы и мультфильмы.
Любимыми героями сказок были и остаются на Руси: Иван царевич, Иван Дурак,
Василиса Прекрасная…
Удивителен и разнообразен мир сказок. Словом, это волшебный мир сказок
рассказывает нам о том, что лучше быть добрым и честным.
Предлагаю вам вспомнить любимые сказки и сказочных персонажей.
Сказочная викторина:
1. В каком государстве жили герои многих русских народных сказок?
(В тридевятом царстве, в тридесятом государстве)
2.Назови средство передвижения бабы Яги?(Ступа)
3.Каким определением можно объединить следующих сказочных героев: Базилио,
Тараканище, Кощей Бессмертный, Бабариха, Бармалей, Шерхан, Карабас, БабаЯга?
(Отрицательные герои)
4. Кто из обитателей болота стал женой царевича?(Лягушка)
5. Из чего был сделан дом Мороза Ивановича?(Изо льда)
6. Она пела свою весёлую песенку, не замечая львёнка, потому что глаза у неё были
закрыты от удовольствия. Кто же пел песенку? (Черепаха Тортила)
7.Что подарила в сказке А. Милна «Винни Пух и ВсеВсеВсе» ослику Иа на День его
рождения Сова? (Его собственный хвост)
8. Как называлось страшное помещение в доме Мальвины, куда был посажен
Буратино в наказание за свою неряшливость? (В чулан)
9.Директором чего был Карабас — Барабас? (Кукольного театра)
10. В какой сказке из ячменного зернышка вырос красивый цветок  тюльпан, в
котором жила маленькая девочка? (Х.К.Андерсен Дюймовочка)
11. Как называются древесные частицы, образующиеся как отходы пиления, которые
находились в голове Винни  Пуха? (Опилки)
12. Отгадай его имя:
«Этот сказочный герой,
С хвостиком, усатый,
В шляпе у него перо,
Сам весь полосатый,
Ходит он на двух ногах,
В яркокрасных сапогах». (Ш. Перро. Кот в сапогах)
13.Какой цвет шапочки героини сказки Ш. Перро, которая носила бабушке гостинцы
через лес? (Красный)
14.В какой сказке героев звали: Михаил Иванович, Мишутка и Настасья Петровна?
( р.н.с. Три медведя)
15. Зверька из сказки Э.Успенского, путешествовавшего в ящике с апельсинами и
поселившегося в телефонной будке звали… (Чебурашка)
16. В какое время года происходит действие сказки «По щучьему велению»? (Зимой)
17. О какой сказке идет речь: волки, ребёнок, джунгли? ( Р. Киплинг Маугли) 18. Какое защитное приспособление так и не помогло Принцессе на горошине?
(Перина)
19. Из какого растения Элиза сплела рубашки для своих братьев в сказке
Х.К.Андерсена «Дикие лебеди»? (Из крапивы)
20. В какой сказке рассказывается о тяжких последствиях плохого состояния
средств противопожарной безопасности?(С.Маршак. Кошкин дом)
21. Он великий русский поэт, чьим именем названы города, площади, улицы. В его
бессмертных произведениях встречаются – Царевна  лебедь и дядька Черномор,
королевич Елисей и кот учёный, золотой петушок и Балда лукавый. О ком речь?
( А.С.Пушкин)
22. На каком острове выстроил свой дворец Гвидон, сын царя Салтана? (На острове
Буяне)
23. Что попало в первый раз в невод старика в сказке А.С.Пушкина? (Тина)
24.Кто так говорил?
«Всю я ноченьку не спал;
На мое ж притом несчастье
Было страшное ненастье!
Дождь вот так ливмя и лил.» (Данило в сказке П.Ершова « КонекГорбунок»)
25. Назовите имя сказочного царядолгожителя.(Кощей)
26.Где находится смерть Кощея Бессмертного? (Дерево, сундук, заяц, утка, яйцо,
игла.)
27.На какой палец надо было надеть волшебный перстень, чтобы очутиться во
дворце чуда морского, зверя лесного в сказке «Аленький цветочек»? (На правый
мизинец)
28. Кто из литературных героев вытащил себя из болота за косичку, не пал духом в
желудке огромной рыбы, летел на ядре, побывал на Луне, вырастил дерево на
голове оленя? ( Распе. Барон Мюнхгаузен)
29. О ком говорится в следующих строках:
«Кай взглянул на неё. Как она была хороша! Лица умней и прелестней он не мог себе
представить. Теперь она не казалась ему холодной…» (Снежная королева.
Х.К.Андерсен)
30.Определи автора сказки по словам: море, корабль, корона, принц, боль,
колдовской напиток. (Х.К.Андерсен Русалочка
31.Чем стала карета после полуночи в известной вам сказке про Золушку?(Тыквой)
32. Кто помог зайчику из русской народной сказки вернуться в свой дом? (Петух)
33.Какие герои сказки кушали из кувшина и из тарелки и оба остались голодными?
(Лиса и Журавль)
34.Как звали кота, который хотел подружиться с мышами? (кот Леопольд)
35. Кто ушёл от зайца, от волка и от медведя? (Колобок)
36. Из какой сказки слова : Позвал дед бабку. Тянут  потянут, вытянуть не
могут (Репка)
37.Из какой сказки слова :
  Дед билбилне разбил…
Баба билибила не разбила (Курочка Ряба) 38 Из какой сказки слова :
. Я, мышка  норушка. А ты кто?
Я лягушкаквакушка.
Ступай ко мне жить!
Стали они жить вдвоем (Теремок)
39. Отгадай загадку?»
 Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом…
Кем же были эти
Маленькие дети? (Козлята)
40. Отгадай загадку?»
 Покупала самовар,
А спасал ее комар. (муха Цокотуха)
41. Отгадай загадку?»
 Вдруг из маминой из спальни,
Кривоногий и хромой,
Выбегает умывальник
И качает головой. (Мойдодыр)
42. Отгадай загадку?»
 Долгодолго терпела посуда
И решила: «Уходим отсюда!»
Даже ложки ушли и стаканы,
И остались одни тараканы.
Все ушли от неё, без разбора.
Имя этой неряхи —. (Федора)
43. Был страшно злой этот сказочный герой,
Айболита в костер он бросал
C Танечкой и Ванечкой расправиться мечтал.
Но потом он стал добрей, И даже полюбил детей. (Бармалей)
44. Отгадай загадку?»
 Вдруг из подворотни
Страшный великан
Рыжий и усатый…. (Таракан)
45. Отгадай загадку?»
Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор…. (Айболит)
46.

  Отвечайте на вопрос:
Кто в корзине Машу нёс,
Кто садился на пенёк
И хотел съесть пирожок?
Сказочку ты знаешь ведь?
Кто же это был? (Медведь)
47. Герой русской народной сказки, который был хлебобулочным изделием? (Колобок)
48. Назовите героиню русской народной сказки, которая была овощем? (Репка)
49. Какие русские народные сказки повествуют о проблеме отдельной жилплощади?
(«Теремок», «Лиса и заяц»)
50. Какой вид энергии использовала БабаЯга, летая в ступе? (Нечистую силу)
51. Какой сказочный герой посеял деньги, думая, что вырастет денежное дерево и
останется только собрать урожай (Буратино)
52. Какая домашняя птица занималась изготовлением изделий из драгоценных металлов
для своих хозяев? (Курочка ряба)
Молодцы, ребята! Вы очень хорошо знаете сказки и сказочных героев.
Какая бы сказка ни была – авторская, народная, социальнобытовая, волшебная или
повествующая о животных – она обязательно чемуто научит читателя. И взрослые,
и дети обязательно почерпнут из нее чтото полезное. Сказка каждого заставит
задуматься, передаст мудрость народа (или автора) и оставит неизгладимое
хорошее впечатление в головах читателей.
Сказка учит доброте, честности, смелости, трудолюбию и другим положительным
качествам.

file_name: Викторина детям на тему Волшебный мир сказок.docx

intro: Данная викторина проведет детей дошкольного возраста по миру сказок, причем интересно будет как маленьким, так и подготовишкам. Пятьдесят два вопроса о сказочных героях сказок для маленьких и более взрослых детей не оставят равнодушным ни одного участника викторины. Это можно предложить детям как развлечение, и как соревнованиеВикторина для детей ДОУ "Волшебный мир сказок"

title: Викторина для детей "Волшебный мир сказок"(вторая младшая группа ДОУ)


extracted_text:
МОУ Заворовская средняя общеобразовательная школа
ТЕМА УРОКА: ГЕНЕТИКА ПОЛА.
НАСЛЕДОВАНИЕ ПРИЗНАКОВ,
СЦЕПЛЕННЫХ
С ПОЛОМ
10 класс
Учитель биологии
Нестерова Лариса Анатольевна
Высшая квалификационная категория С. Заворово
2017 г.
ТЕМА УРОКА: ГЕНЕТИКА ПОЛА. НАСЛЕДОВАНИЕ ПРИЗНАКОВ,
СЦЕПЛЕННЫХ С ПОЛОМ
актуализировать ранее полученные знания;
систематизация теоретических знаний по теме “Взаимодействие неаллельных
изучить хромосомный механизм определения пола;
знать особенности наследования признаков, связанных с полом;
рассмотреть некоторые патологические признаки заболеваний, гены которых
Тип урока – изучение нового материала
Цель:  изучить особенности генетического определения пола у различных групп
организмов, наследование некоторых признаков, сцепленных с полом.
Задачи:
образовательные:
•
•
генов”;
•
•
•
локализованы в половых хромосомах;
развивающие:
•
генетических задач;
•
•
•
дополнительную
           литературу и информационные технологии;
воспитательные:
•
здоровья и здоровья
            других людей;
•
Межпредметные связи:
•
человека, ботаника, зоология, история, математика;
продолжить   формирование   умений   и  навыков,   необходимых   для   решения
выработка умений самостоятельного составления блоксхемы;
способствовать пониманию необходимости знания истории своей семьи;
развивать   умение   анализировать,   сравнивать   и   обобщать,   используя
повысить   восприимчивость   учащихся   к   вопросам   сохранения   своего
формирование коммуникативной компетенции.
обеспечивающие учебные дисциплины: информатика, анатомия и физиология обеспечиваемые   дисциплины:   различные   сельскохозяйственные   науки,
•
медицина, селекция.
Ключевые слова: карта хромосом, кариотип, половые хромосомы, гомологичные
хромосомы,   гетерогаметный   пол,   аутосомы,   гетерохромосомы,   дальтонизм,
гемофилия, геном, сцепленное с полом наследование.
Программное обеспечение:
•
•
Используемая литература:
основная:
Microsoft Office Word, Microsoft Office Power Point,
Технические средства обучения: мультимедийный проектор,
1.
2.
Биология 9 класс
Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С.– М. “ Просвещение”,2014г.
дополнительная для учащихся:
3.
4.
Докинз Р. Эгоистичный ген: Пер. с анг.М:Мир,1993г.
Медников   Б.М.   Биология:формы   и   уровни   жизни:   Пособие   для
учащихся.
              М:Просвещение,1994г;
5.
6.
Трибис Е. Законы живой природы. М.:РИПОЛ КЛАССИК, 2002г;
Тарасенко   Н.Д.,   Лушанова   Г.И.   Что   вы   знаете   о   своей
наследственности?
               Новосибирск:Наука., 1991г;
для учителя:
1.
2.
Галеева Н.Л.Современный кабинет биологии: Работа учителя на основе
диагностики
личностноориентированного   образовательного   процесса.М.:5   за
знания, 2005г;
Маркина В.В. Общая биология: учебное пособие . М.:Дрофа, 20078г.
интернетисточники:
1.
http://suryashanti.com/mozart.php?q=johnconradotto
hemophilia&page=3
http://lidijavk.ucoz.ru
http://festival.1september.ru/articles/537540/
http://www.uchportal.ru/load/741032030
http://ru.wikipedia.org/wiki/
http://bio.1september.ru/article.php?ID=200103202
2.
3.
4.
5.
6.
7.           http://www.refotext.com/images/referats/10329/image001.jpg
Нормативнотехническая документация:
1.
Стандарт среднего (полного) общего образования по биологии; Программа   по   биологии   среднего   (полного)   общего   образования   линия
2.
Сухоруковой Л.Н. и др.
3.
Техника безопасности в кабинете биологии.
1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
2. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
ХОД УРОКА
 Какую тему мы с вами изучаем уже 5й урок?
 Что называют генетикой?
 Кто является основоположником генетики?
 С какими тремя законами Г. Менделя мы познакомились?
Самостоятельная   работа   –   Дайте   определения   следующим   понятиям,
напишите названия символов (слайд № 2)
1 вариант
наследственность
генотип
доминантный
фенотип
АА
P
х
2 вариант
изменчивость
фенотип
рецессивный
генотип
Аа
G
F
 Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с генетикой. “Генетика – наука,
объясняющая, почему ты похож на своего отца, если похож, и почему не похож
на него, если так получилось”. Станислав Ежи Лец (слайд № 3)
 В этом шуточном определении известного польского писателя – юмориста
есть и вполне серьезная мысль: генетика – наука о наследственности. Это наука сравнительно молодая, в этом году ей исполняется всего 117 лет, но
можно смело утверждать, что она произвела революцию в биологии и стала
основой всех биологических наук. От Менделевской и Моргановской генетики
человечество пришло к геномике (это новое направление генетики, наука о
геномах, включающая изучение их структуры, функционирования и эволюции
на молекулярном, хромосомном, биохимическом, физиологическом уровнях)
(слайд № 4)
3. МОТИВАЦИЯ,
  ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ   И   ИЗУЧЕНИЕ   НОВОГО
МАТЕРИАЛА
Сегодня мы будем изучать одну из интереснейших тем генетики – генетику
человека. Мендель,  не зная о хромосомах, говорил, что наследственные задатки
не   смешиваются,  что   наследственные   признаки   наследуются   как  обособленные
элементарные единицы.
А сегодня в XXI веке создана программа по изучению генома человека.
 В 2000 году был выпущен рабочий черновик структуры генома,
 полный геном  в 2003 году,
   однако и сегодня дополнительный анализ некоторых участков ещё не
закончен.
Мы   сегодня   познакомимся   с   полом   у   животных,   хромосомами   и
наследственными болезнями, которые возникают и передаются через хромосомы
по наследству.
Итак,   тема   нашего   урока:  «Генетика   пола.   Наследование   признаков,
сцепленных с полом» (слайд № 5)
(запись в тетради)
Пол   у   животных   чаще   всего   определяется   в   момент   оплодотворения.
Важнейшая роль в этом принадлежит хромосомному набору зиготы. Вспомним, что
в зиготе содержатся парные – гомологичные – хромосомы, одинаковые по форме,
размерам и набору генов в каждой. На  рисунке  (слайд 6)  изображены кариотип
человека – мужчины и женщины. Кариотип – это набор хромосом в соматической
клетке.
Задание: Чем отличаются и в чем сходство кариотипов на рисунке?
Все хромосомы можно определить, как Х. (Похожи на букву "икс" – Х)
В женском кариотипе все хромосомы парные, в мужском – имеется одна крупная,
непарная, встречающаяся только в кариотипе мужчин.
Выводы: мужчины отличаются набором 23й хромосомы (Х У) 23я женская ХХ гомологичные хромосомы.  (слайд 7)
Первые   22   хромосомы   являются   одинаковыми   у   обоих   полов   и   называются
аутосомы.
Половые хромосомы – 23я пара, гетерохромосомы (разные, гетеро от слова
разный).
Знаете ли вы, чем отличается пол
♀ ♂
 и  ? (Слайд 8)
Я   слышала   такой   анекдотичный   случай.   В   одной   деревне   муж   из   одной
многодетной семьи отказался ехать за женой в роддом, обвинив ее в том, что она в
очередной раз родила дочь, а он хотел сына! Ребята, а вы знаете, кто же виноват?
Грамотным был этот муж? Он не знал биологию!
Давайте   на   схеме   разберемся,   кто   может   родиться   у   супружеской   пары.
Почему вероятность рождения мальчиков и девочек 1:1?
Решение задачи (слайд 9)
Записываем латинской буквой Pродители, женщину обозначаем знаком – ♀
и пишем ХХ по половой хромосоме, а мужчину –  – ХУ так как различаются
половые хромосомы. Они образуют разные гаметы (гаметы обозначаем латинской
буквой
у   людей,
  потому   что   у   мужчин   образуются   два   вида
гетерогаметность.
сперматозоидов Х и У сперматозоиды
Женские   ХХ   хромосомы   образуют   одинаковые   гаметы      это  женская
гомогаметность Х и Х яйцеклетки
  Мы   называем  мужскую
♂
 G).
гетерогаметность
Половое   размножение   предполагает   оплодотворение      сперматозоиды
проникают   в   яйцеклетки,   и   образуется   зигота,   из   которой   вырастает   новый
организм.   Вероятность,   какой   сперматозоид   в   какую   яйцеклетку   попадет,   и
прописываем в решении.
Какова   вероятность   рождения   мальчика   или   девочки   из   всего
потомства? (если всё потомство взять за 100%)
 (50% мальчиков и 50% девочек).
Как это можно записать?
Ответ
Вероятность рождения мальчика 50%, а вероятность рождения девочки тоже
50%. Можно 1:1 или 50:50, ½ девочки  ½ мальчики.
Итак, от кого зависит пол будущего ребёнка?
Пол будущего ребенка зависит от отца, потому что он гетерогаметный.
Раскройте плутовство За последние 20 лет эту процедуру в России прошли 12 тысяч спортсменов и
сняты   с   соревнований   16   человек.   В   спортивных   состязаниях   отдельные
мужчины пытаются выиграть у женщин, перевоплощаясь в женское обличье.
Предположите   способ   определения   пола,   который   бы   исключал   любые
ошибки.
(Хромосомный   анализ   соскоба   клеток   из   ротовой   полости   позволяет   с
точностью определить наличие Yхромосомы) (слайд 10)
Детерминация развития пола (слайд 11)
1. У человека, большинства  позвоночных, дрозофил, многих насекомых и
двудомных растений гомогаметным является женский пол (XX), а гетерогаметным
— мужской пол.
2. У птиц гомогаметным является мужской пол (XX), а гетерогаметным —
женский пол (ХУ). Половые хромосомы у этих видов иногда обозначают буквами
W и Z, при этом самцы обозначаются символами ZZ, а самки WZ.
3. У прямокрылых (кузнечиков) гомогаметным является женский пол (XX), а
моногаметным — мужской пол (ХО).
(слайд 12)  У некоторых животных определение пола зависит от внешних
условий.   Например,   у   морского   червя   бонелии,   особи,   которые   в   личиночной
стадии   остаются   свободно   плавающими,   становятся   самками,   а   личинки,
прикрепившиеся   к   телу   взрослой   самки,   превращаются   в   самцов   в   результате
мускулинизирующего действия гормона, выделяемого самкой.
(слайд   13)  Признаки,   наследуемые   с   половыми   хромосомами   X   и   У,
получили название сцепленных с полом.
(слайд   14)  Yхромосому   часто   называют   генетически   инертной   или
генетически   пустой,   так   как   в   ней   очень   мало   генов.   Известны   аномалии,
сцепленные   с   Yхромосомой,   которые   от   отца   передаются   всем   сыновьям
(чешуйчатость   кожи,   перепончатые   пальцы,   сильное   оволосение   на   ушах).   У
хромосома передается от отца всем его сыновьям, и только им. Следовательно,
для   генов,  содержащихся   только   в  У    хромосоме,  характерно   голандрическое
наследование, т. е. они передаются только от отца к сыну и проявляются у самцов.
Ххромосома  несет   много   различных   признаков.   Описано   более   370
болезней, сцепленных с ней. В женском организме (XX) каждый признак по генам,
будет являться либо гомо, либо гетерозиготным. Поскольку у особей мужского
пола одна Ххромосома, то все локализованные в ней гены, даже рецессивные,
сразу же проявляются в фенотипе. У человека некоторые патологические состояния наследуются сцеплено
с полом. К ним относится, например, гемофилия (повышенная кровоточивость),
дальтонизм   (аномалия   зрения,   при   которой   человек   недостаточно   различает
красный и зеленый цвета).
(слайд 15)  Гемофилия  — сцепленное с полом рецессивное заболевание,
при   котором   нарушается   образование   фактора   VIII,   ускоряющего   свертывание
крови.
Ген находится в Ххромосоме. Кровоточивость при гемофилии проявляется
с   раннего   детства.   Даже   лёгкие   ушибы   вызывают   обширные   кровоизлияния
подкожные,   внутримышечные.   Порезы,   удаление   зуба   и   др.   сопровождаются
опасными для жизни кровотечениями, могут вызвать смерть. Эта патологическая
мутация в гене F8C была в генотипе наследника царского престола русского царя
Алексея.  Молекулярный   дефект   в   Х   хромосоме   способен   самым   жестоким
образом распоряжаться жизнью многих поколений его потомков. Гемофилия А
поражает почти исключительно людей мужского пола. В среднем, один из 10 000
мальчиков   рождается   с   этой   патологией,   и   только   в   70%   случаев   в   его
родословной можно найти указания на наследственную передачу мутантного гена.
Это значит, что для каждой третьей семьи, в которой случилось такое несчастье,
последнее является полной неожиданностью.
(слайд   16)  Рассмотрим   родословную   потомков   английской   королевы
Виктории. Предполагают, что ген гемофилии возник в результате мутации у самой
королевы Виктории или у одного из ее родителей
(слайд 17) Дальтонизм, частичная цветовая слепота, один из видов нарушения
цветового   зрения.   Это   заболевание   впервые   описано   в   1794г.   Дальтонизм
встречается у 8% мужчин и у 0,5% женщин.
(Слайд 18) Определение дальтонизма.
Решение задачи на гемофилию и дальтонизм
Женщина   носительница   гена   гемофилии   выходит   замуж   за   здорового
мужчину. Какова вероятность рождения больных детей в этой семье? Ген
несвёртываемости наследуется как сцепленный с Х хромосомой рецессивный
признак. Болеют только мужчины, а женщины носительницы.
Ответ  на  вопрос  задачи:  50%  мальчиков  больны гемофилией,  и 50%  девочек
носители гена гемофилии.
Почему женщины не болеют гемофилией?
Ххромосома человека содержит доминантный ген Ннорма, а если женщина
имеет   такую   же   гомологичную   Ххромосому   с   геном   һ   гемофилии,
несвёртываемость   крови.   Она   гетерозиготная   и   рецессивный   ген   не   может проявиться. У человека, рецессивно гомозиготного по этому признаку, развивается
тяжелое заболевание гемофилия, при котором кровь не сворачивается и человек
может погибнуть от кровопотери при малейшем повреждении сосудов.
Так как в клетках женщин две Ххромосомы, то наличие в одной из них гена
h   не   влечет   за   собой   заболевания,   так   как   во   второй   из   них   присутствует
доминантный ген Н, в клетках мужчин есть только одна Ххромосома. Если в ней
присутствует ген h, то у мужчины разовьется гемофилия, так как Yхромосома не
гомологичная Ххромосоме и в ней нет гена Н подавляющего проявление гена.
4. ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ
  (Слайды 19 – 25)
Интерактивный тест

РЕШЕНИЕ   ЗАДАЧ   НА   ТЕМУ:   «СЦЕПЛЕННОЕ   С   ПОЛОМ
НАСЛЕДОВАНИЕ»
4. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ, РЕФЛЕКСИЯ
Молодцы ребята, Вы сегодня хорошо поработали. За активную работу в классе
получают 5…..4…..
Что вы узнали интересного? Что Вам понравилось на уроке? Что явилось сложным
в понимании.
5. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Выучить определение терминов.
Решить задачу (на выбор 1 задачу 1го уровня сложности, 1 задачу – второго
уровня сложности, кто желает дополнительную оценку, то решить задачу 3 и
попробовать 4 уровней сложности)
Задачи для домашнего решения
Задача 1 (1й уровень сложности)
1. Женщина носительница гена гемофилии выходит замуж за здорового
мужчину. Какова вероятность рождения больных детей в этой семье? Ген
несвёртываемости наследуется как сцепленный с Х хромосомой рецессивный
признак. Болеют только мужчины, а женщины носительницы. 2. У человека ген цветовой слепоты  дальтонизма   рецессивен и находится в
Ххромосоме (Хd), доминантный аллель этого гена обусловливает
нормальное цветовосприятие (ХD), Yхромосома этого гена не имеет.
Какова вероятность рождения детей с нормальным цветовым зрением в семье,
где мать дальтоник, а отец нормально различает цвета? Если будут дети
дальтониками, то кто – сыновья или дочери? Приведите решение задачи.
3. Гипоплазия эмали (истончение эмали) наследуется как сцепленный с Х
хромосомой доминантный признак. В семье, где оба родителя страдали этой
аномалией, родился сын с нормальными зубами. Каким будет второй сын?
Задача2 (2й уровень сложности)
Кошки:
ХВ   рыжий  цвет шерсти,
Хb    черный,
Y – не содержит гена окраски,
ХВ  Хb   черепаховая окраска.
Гетерогаметны самцы (ХY)
У черной кошки родился трехцветный котенок. Каков его пол? Какую окраску
имел отец этого котенка? Какие еще котята могли родиться у этой пары?
Определите генотипы и фенотипы родителей и потомства.
Задача 3 (3й уровень сложности)
1. У кур ген полосатости оперения находится в Ххромосоме и доминантен
(ХВ), рецессивный аллель обусловливает черную окраску (Хb), Yхромосома
такого гена не имеет. Какого петуха и какую курицу надо скрестить, чтобы
все курочки в потомстве были черными, а петушки – полосатыми? У кур
самки гетерогаметны (ХY)
2. У человека псевдогипертрофическая мускульная дистрофия заканчивается
смертью в 10–20 лет. В некоторых семьях эта болезнь зависит от
рецессивного сцепленного с полого гена. Болезнь зарегистрирована только у
мальчиков. Если больные мальчики умирают до деторождения, то почему
это заболевание не исчезает из популяции?
3. Гипертрихоз (вырастание волос на краю ушной раковины) наследуется как
признак, сцепленный с Ухромосомой. Какова вероятность рождения детей и
внуков с этим признаком в семье, где отец и дедушка обладали
гипертрихозом?
Задача 4 (4й уровень сложности) У человека ген пигментации кожи находится в аутосоме и не сцеплен с полом, а
ген свертываемости крови находится в Ххромосоме и сцеплен с полом:
А – нормальная пигментация кожи
а – отсутствие пигмента (альбинос)
ХН – нормальная свертываемость крови
Хh – гемофилия
Y – не содержит гена
У нормальных по обоим признакам супругов родился сын – альбинос,
страдающий гемофилией. Какова вероятность рождения в этой семье детей
альбиносов со скрытым геном гемофилии? Каков их пол?

file_name: Наследование, сцепленное с полом.doc

биология

group: Дисциплины

title: Конспект урока и презентация по теме "Наследование, сцепленное с полом", 10 класс


extracted_text:
В начале освоения текстового процессора Word я боялся как …
и был неповоротлив как …. Задания выполнял медленно как ….
На протяжении многих дней  я был упрям как …и трудолюбив
как ….
Теперь, когда я сижу за компьютером, я ощущаю себя свободно
как … в небе. Я ориентируюсь в панелях инструментов Word как …
в воде. Я смел в выборе пунктов меню как ….
Сегодня я спокоен как … и мудр как … .

intro:
Перенеси картинку на многоточие.
В начале освоения текстового процессора Word я боялся как … и был неповоротлив как …. Задания выполнял медленно как ….
На протяжении многих дней  я был упрям как …и трудолюбив как ….
Теперь, когда я сижу за компьютером, я ощущаю себя свободно как … в небе. Я ориентируюсь в панелях инструментов Word как …в воде. Я смел в выборе пунктов меню как ….
Сегодня я спокоен как … и мудр как … .

title: Практическая работа  «Шутка»


extracted_text:
Математика 5 6
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Математика» в
56 классах
Личностные результаты
Независимость и критичность мышления;  воля и настойчивость в достижении цели.
Средством   достижения   этих   результатов   является:   система   заданий   учебников;
представленная в учебниках в явном виде организация материала по принципу минимакса;
использование совокупности технологий, ориентированных на развитие самостоятельности и
критичности мышления: технология проблемного диалога, технология продуктивного чтения,
технология оценивания.
Метапредметные результаты
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
самостоятельно  обнаруживать  и формулировать учебную проблему,  определять цель
учебной деятельности, выбирать тему проекта;
выдвигать  версии   решения   проблемы,   осознавать    (и   интерпретировать   в   случае
необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а
также искать их самостоятельно;
составлять  (индивидуально   или   в   группе)   план   решения   проблемы   (выполнения
проекта);
работая по плану,  сверять  свои  действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
осуществлять  сравнение,   сериацию   и   классификацию,   самостоятельно   выбирая
основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию путём
дихотомического деления (на основе отрицания);
строить  логически   обоснованное   рассуждение,   включающее   установление   причинно
следственных связей;
создавать математические модели;
составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу в текст, диаграмму и пр.);
вычитывать все уровни текстовой информации.
уметь   определять  возможные   источники   необходимых   сведений,   производить   поиск
информации, анализировать и оценивать её достоверность.
понимая   позицию   другого  человека,  различать  в   его   речи:   мнение   (точку   зрения),
доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно
использовать   различные   виды   чтения   (изучающее,   просмотровое,   ознакомительное,
поисковое), приёмы слушания. самому  создавать  источники   информации   разного   типа   и   для   разных   аудиторий,
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;
уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для
достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно
аппаратные средства и сервисы.
Средством   формирования  познавательных   УУД   служат   учебный   материал   и   прежде
всего продуктивные задания учебника.
Коммуникативные УУД:
самостоятельно  организовывать  учебное   взаимодействие   в   группе   (определять   общие
цели,   договариваться   друг   с   другом   и   т.д.);   отстаивая   свою   точку   зрения,  приводить
аргументы,   подтверждая   их   фактами;   в   дискуссии  уметь  выдвинуть  контраргументы;
учиться  критично относиться  к своему мнению, с достоинством  признавать  ошибочность
своего мнения (если оно таково) и корректировать его; понимая позицию другого, различать
в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы,
теории;  уметь  взглянуть   на   ситуацию   с   иной   позиции   и  договариваться  с   людьми   иных
позиций.
Средством     формирования  коммуникативных   УУД   служат   технология   проблемного
диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, также
использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Предметные результаты
Изучение   предметной   области   "Математика   и   информатика"   должно   обеспечить:
осознание   значения   математики   и   информатики   в   повседневной   жизни   человека;
формирование   представлений   о   социальных,   культурных   и   исторических   факторах
становления   математической   науки;   понимание   роли   информационных   процессов   в
современном мире; формирование представлений о математике как части общечеловеческой
культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы
и   явления.   В   результате   изучения   предметной   области   "Математика   и   информатика"
обучающиеся развивают логическое и математическое мышление, получают представление о
математических  моделях; овладевают математическими  рассуждениями; учатся применять
математические знания при решении различных задач и оценивать полученные результаты;
овладевают   умениями   решения   учебных   задач;   развивают   математическую   интуицию;
получают представление об основных информационных процессах в реальных ситуациях.
Предметные результаты изучения предмета "Математика":
1) формирование представлений о математике как о методе познания действительности,
позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления: осознание роли математики
в развитии России и мира; возможность привести примеры из отечественной и всемирной
истории математических открытий и их авторов;
  2)   развитие   умений   работать   с   учебным   математическим   текстом   (анализировать,
извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением
математической   терминологии   и   символики,   проводить   классификации,   логические
обоснования,   доказательства   математических   утверждений:   оперирование   понятиями:
множество,   элемент   множества,   подмножество,   принадлежность,   нахождение   пересечения,
объединения подмножества в простейших ситуациях; решение сюжетных задач разных типов
на все арифметические  действия;  применение способа поиска  решения задачи, в котором
рассуждение строится от условия к требованию или от требования к условию; составление плана   решения   задачи,   выделение   этапов   ее   решения,   интерпретация   вычислительных
результатов в задаче, исследование полученного решения задачи; нахождение процента от
числа,   числа   по   проценту   от   него,   нахождения   процентного   отношения   двух   чисел,
нахождения   процентного   снижения   или   процентного   повышения   величины;   решение
логических задач;
3)   развитие   представлений   о   числе   и   числовых   системах   от   натуральных   до
действительных   чисел;   овладение   навыками   устных,   письменных,   инструментальных
вычислений: оперирование понятиями: натуральное число, целое число, обыкновенная дробь,
десятичная дробь, смешанное число, использование свойства чисел и законов арифметических
операций с числами при выполнении вычислений; использование признаков делимости на 2, 5,
3,   9,   10   при   выполнении   вычислений   и   решении   задач;   выполнение   округления   чисел   в
соответствии с правилами; сравнение чисел;
4) овладение геометрическим языком; развитие умения использовать его для описания
предметов окружающего мира; развитие пространственных представлений, изобразительных
умений,   навыков   геометрических   построений:   оперирование   понятиями:   фигура,   точка,
отрезок,   прямая,   луч,   ломаная,   угол,   многоугольник,   треугольник   и   четырехугольник,
прямоугольник   и   квадрат,   окружность   и   круг,   прямоугольный   параллелепипед,   куб,   шар;
изображение   изучаемых   фигур   от   руки   и   с   помощью   линейки   и   циркуля;   выполнение
измерения длин, расстояний, величин углов с помощью инструментов для измерений длин и
углов;
5) развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач
практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости
справочных материалов, компьютера, пользоваться оценкой и прикидкой при практических
расчетах:   распознавание   верных   и   неверных   высказываний;   оценивание   результатов
вычислений   при   решении   практических   задач;   выполнение   сравнения   чисел   в   реальных
ситуациях; использование числовых выражений при решении практических задач и задач из
других учебных предметов; решение практических задач с применением простейших свойств
фигур;   выполнение   простейших   построений   и   измерений   на   местности,   необходимых   в
реальной жизни.
Выпускник   научится   в   5-6   классах   (для   использования   в
повседневной   жизни   и   обеспечения   возможности   успешного
продолжения образования на базовом уровне)
 Оперировать   на   базовом   уровне   понятиями:   множество,   элемент   множества,
подмножество, принадлежность;
 задавать множества перечислением их элементов;
 находить пересечение, объединение, подмножество в простейших ситуациях.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 распознавать логически некорректные высказывания.
Числа
 Оперировать   на   базовом   уровне   понятиями:   натуральное   число,   целое   число,
обыкновенная дробь, десятичная дробь, смешанное число, рациональное число;  использовать   свойства   чисел   и   правила   действий   с   рациональными   числами   при
выполнении вычислений;
 использовать признаки делимости на 2, 5, 3, 9, 10 при выполнении вычислений и
решении несложных задач;
 выполнять округление рациональных чисел в соответствии с правилами;
 сравнивать рациональные числа.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 оценивать результаты вычислений при решении практических задач;
 выполнять сравнение чисел в реальных ситуациях;
 составлять числовые выражения при решении практических задач и задач из других
учебных предметов.
Статистика и теория вероятностей
 Представлять данные в виде таблиц, диаграмм,
 читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы.
Текстовые задачи
 Решать несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия;
 строить модель условия задачи (в виде таблицы, схемы, рисунка), в которой даны
значения двух из трёх взаимосвязанных величин, с целью поиска решения задачи;
 осуществлять способ поиска решения задачи, в котором рассуждение строится от
условия к требованию или от требования к условию;
 составлять план решения задачи;
 выделять этапы решения задачи;
 интерпретировать   вычислительные   результаты   в   задаче,   исследовать   полученное
решение задачи;
 знать различие скоростей объекта в стоячей воде, против течения  и по течению
реки;
 решать задачи на нахождение части числа и числа по его части;
 решать задачи разных типов (на работу, на покупки, на движение), связывающих три
величины, выделять эти величины и отношения между ними;
 находить   процент   от   числа,   число   по   проценту   от   него,   находить   процентное
отношение двух чисел, находить процентное снижение или процентное повышение величины;
 решать несложные логические задачи методом рассуждений.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:  выдвигать гипотезы о возможных предельных значениях искомых величин в задаче
(делать прикидку)
Наглядная геометрия
Геометрические фигуры
 Оперировать  на базовом уровне понятиями:  фигура,точка, отрезок, прямая, луч,
ломаная, угол, многоугольник, треугольник и четырёхугольник, прямоугольник и квадрат,
окружность и круг, прямоугольный параллелепипед, куб, шар. Изображать изучаемые фигуры
от руки и с помощью линейки и циркуля.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 решать практические задачи с применением простейших свойств фигур.
Измерения и вычисления
 выполнять измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов
для измерений длин и углов;
 вычислять площади прямоугольников.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 вычислять   расстояния   на   местности   в   стандартных   ситуациях,   площади
прямоугольников;
 выполнять   простейшие   построения   и   измерения   на   местности,   необходимые   в
реальной жизни.
История математики
 описывать   отдельные   выдающиеся   результаты,   полученные   в   ходе   развития
математики как науки;
 знать примеры математических открытий и их авторов, в связи с отечественной и
всемирной историей.
Выпускник получит возможность научиться в 5-6 классах (для
обеспечения возможности успешного продолжения
образования на базовом и углублённом уровнях)
Элементы теории множеств и математической логики
 Оперировать понятиями: множество, характеристики множества, элемент
  подмножество,
  конечное   и   бесконечное   множество,
множества,
  пустое,
принадлежность, 
определять   принадлежность   элемента   множеству,
  объединению   и
пересечению   множеств;   задавать   множество   с   помощью   перечисления   элементов,
словесного описания.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 распознавать логически некорректные высказывания;
 строить цепочки умозаключений на основе использования правил логики.
Числа
 Оперировать понятиями: натуральное число, множество натуральных чисел,
целое число, множество целых чисел, обыкновенная дробь, десятичная дробь, смешанное
число,   рациональное   число,   множество   рациональных   чисел,   геометрическая
интерпретация натуральных, целых, рациональных;


понимать и объяснять смысл позиционной записи натурального числа;
выполнять вычисления, в том числе с использованием приёмов рациональных
вычислений, обосновывать алгоритмы выполнения действий;

использовать   признаки   делимости   на   2,   4,   8,   5,   3,   6,   9,   10,   11,   суммы   и
произведения чисел при выполнении вычислений и решении задач, обосновывать признаки
делимости;




выполнять округление рациональных чисел с заданной точностью;
упорядочивать числа, записанные в виде обыкновенных и десятичных дробей;
находить НОД и НОК чисел и использовать их при решении зада;.
оперировать понятием модуль числа, геометрическая интерпретация модуля
числа.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:

применять   правила   приближенных   вычислений   при   решении   практических
задач и решении задач других учебных предметов;

выполнять   сравнение   результатов   вычислений   при   решении   практических
задач, в том числе приближенных вычислений;

составлять   числовые   выражения   и   оценивать   их   значения   при   решении
практических задач и задач из других учебных предметов.
Уравнения и неравенства
 Оперировать   понятиями:   равенство,   числовое   равенство,   уравнение,   корень
уравнения, решение уравнения, числовое неравенство. Статистика и теория вероятностей
 Оперировать   понятиями:   столбчатые   и   круговые   диаграммы,   таблицы
данных, среднее арифметическое,


извлекать, информацию, представленную в таблицах, на диаграммах;
составлять таблицы, строить диаграммы на основе данных.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:

извлекать,
  интерпретировать
  и   преобразовывать
  информацию,
представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики
реальных процессов и явлений.
Текстовые задачи

Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной
трудности;

использовать разные краткие записи как модели текстов сложных задач для
построения поисковой схемы и решения задач;

знать   и   применять   оба   способа   поиска   решения   задач   (от   требования   к
условию и от условия к требованию);
 моделировать рассуждения при поиске решения задач с помощью графсхемы;

выделять этапы решения задачи и содержание каждого этапа;

интерпретировать   вычислительные   результаты   в   задаче,   исследовать
полученное решение задачи;

анализировать   всевозможные   ситуации   взаимного   расположения   двух
объектов  и изменение  их характеристик при совместном  движении  (скорость, время,
расстояние)   при   решении   задач   на   движение   двух   объектов   как   в   одном,   так   и   в
противоположных направлениях;

исследовать всевозможные ситуации при решении задач на движение по реке,
рассматривать разные системы отсчёта;


решать разнообразные задачи «на части»,
решать   и   обосновывать   свое   решение   задач   (выделять   математическую
основу) на нахождение части числа и числа по его части на основе конкретного смысла
дроби;

осознавать и объяснять идентичность задач разных типов, связывающих три
величины (на работу, на покупки, на движение); выделять эти величины и отношения
между   ними,   применять   их   при   решении   задач,   конструировать   собственные   задачи
указанных типов. В повседневной жизни и при изучении других предметов:

выделять   при   решении   задач   характеристики   рассматриваемой   в   задаче
ситуации, отличные от реальных (те, от которых абстрагировались), конструировать
новые   ситуации   с   учётом   этих   характеристик,   в   частности,   при   решении   задач   на
концентрации, учитывать плотность вещества;

решать и конструировать задачи на основе рассмотрения реальных ситуаций, в
которых не требуется точный вычислительный результат;

решать задачи на движение по реке, рассматривая разные системы отсчета.
Наглядная геометрия
Геометрические фигуры
 Извлекать,
  интерпретировать   и   преобразовывать   информацию   о
геометрических фигурах, представленную на чертежах;

изображать   изучаемые   фигуры   от   руки   и   с   помощью   компьютерных
инструментов.
Измерения и вычисления

выполнять   измерение   длин,   расстояний,   величин   углов,   с   помощью
инструментов для измерений длин и углов;

вычислять   площади   прямоугольников,   квадратов,   объёмы   прямоугольных
параллелепипедов, кубов.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:

вычислять   расстояния   на   местности   в   стандартных   ситуациях,   площади
участков прямоугольной формы, объёмы комнат;
выполнять   простейшие   построения   на   местности,   необходимые   в   реальной

жизни;

оценивать размеры реальных объектов окружающего мира.
История математики

Характеризовать вклад выдающихся математиков в развитие математики
и иных научных областей.
2. Содержание учебного предмета
Элементы теории множеств и математической логики
Согласно ФГОС основного общего образования в курс математики введен раздел «Логика»,
который не предполагает дополнительных часов на изучении и встраивается в различные характеристическое   свойство   множества,   элемент   множества,
темы   курсов   математики   и   информатики   и   предваряется   ознакомлением   с   элементами
теории множеств.
Множества и отношения между ними
Множество,
 пустое,
конечное,   бесконечное   множество.   Подмножество.   Отношение   принадлежности,
включения,   равенства.   Элементы   множества,   способы   задания   множеств,  распознавание
подмножеств и элементов подмножеств с использованием кругов Эйлера.
Операции над множествами
Пересечение   и   объединение   множеств.  Разность   множеств,   дополнение   множества.
Интерпретация операций над множествами с помощью кругов Эйлера.
Элементы логики
Определение.   Утверждения.   Аксиомы   и   теоремы.   Доказательство.   Доказательство   от
противного. Теорема, обратная данной. Пример и контрпример.
Высказывания
Истинность и ложность высказывания. Сложные и простые высказывания. Операции над
высказываниями с использованием логических связок: и, или, не. Условные высказывания
(импликации).
Содержание курса математики в 5–6 классах
Натуральные числа и нуль
Натуральный ряд чисел и его свойства
Натуральное число, множество натуральных чисел и его свойства, изображение натуральных
чисел точками на числовой прямой. Использование свойств натуральных чисел при решении
задач.
Запись и чтение натуральных чисел
Различие   между   цифрой   и   числом.   Позиционная   запись   натурального   числа,   поместное
значение   цифры,   разряды   и   классы,   соотношение   между   двумя   соседними   разрядными
единицами, чтение и запись натуральных чисел.
Округление натуральных чисел
Необходимость округления. Правило округления натуральных чисел.
Сравнение натуральных чисел, сравнение с числом 0
Понятие   о   сравнении   чисел,   сравнение   натуральных   чисел   друг   с   другом   и   с   нулем,
математическая запись сравнений, способы сравнения чисел.
Действия с натуральными числами
Сложение и вычитание, компоненты сложения и вычитания, связь между ними, нахождение
суммы и разности, изменение суммы и разности при изменении компонентов сложения и
вычитания.
Умножение и деление, компоненты умножения и деления, связь между ними, умножение и
сложение   в   столбик,   деление   уголком,   проверка   результата   с   помощью   прикидки   и
обратного действия.
Переместительный и сочетательный законы сложения и умножения, распределительный закон
умножения относительно сложения, обоснование алгоритмов выполнения арифметических
действий.
Степень с натуральным показателем
Запись   числа   в   виде   суммы   разрядных   слагаемых,   порядок   выполнения   действий   в
выражениях, содержащих степень, вычисление значений выражений, содержащих степень.
Числовые выражения
Числовое выражение и его значение, порядок выполнения действий.
Деление с остатком
Деление   с   остатком   на   множестве   натуральных   чисел,  свойства   деления   с   остатком.
Практические задачи на деление с остатком.
Свойства и признаки делимости
Свойство   делимости   суммы   (разности)   на   число.   Признаки   делимости   на   2,   3,   5,   9,   10.
Признаки   делимости   на   4,   6,   8,   11.   Доказательство   признаков   делимости.   Решение
практических задач с применением признаков делимости.
Разложение числа на простые множители
Простые и составные числа, решето Эратосфена. Разложение   натурального   числа   на   множители,   разложение   на   простые   множители.
Количество   делителей   числа,   алгоритм   разложения   числа   на   простые   множители,
основная теорема арифметики.
Алгебраические выражения
Использование   букв   для   обозначения   чисел,   вычисление   значения   алгебраического
выражения,   применение   алгебраических   выражений   для   записи   свойств   арифметических
действий, преобразование алгебраических выражений.
Делители и кратные
Делитель и его свойства, общий делитель двух и более чисел, наибольший общий делитель,
взаимно простые числа, нахождение наибольшего общего делителя. Кратное и его свойства,
общее   кратное   двух   и   более   чисел,   наименьшее   общее   кратное,   способы   нахождения
наименьшего общего кратного.
Дроби
Обыкновенные дроби
Доля, часть, дробное число, дробь. Дробное число как результат деления.  Правильные  и
неправильные дроби, смешанная дробь (смешанное число).
Запись   натурального   числа   в   виде   дроби   с   заданным   знаменателем,   преобразование
смешанной дроби в неправильную дробь и наоборот.
Приведение дробей к общему знаменателю. Сравнение обыкновенных дробей.
Сложение и вычитание обыкновенных дробей. Умножение и деление обыкновенных дробей.
Арифметические действия со смешанными дробями.
Арифметические действия с дробными числами.
Способы рационализации вычислений и их применение при выполнении действий.
Десятичные дроби
Целая   и   дробная   части   десятичной   дроби.   Преобразование   десятичных   дробей   в
обыкновенные. Сравнение десятичных дробей. Сложение и вычитание десятичных дробей.
Округление десятичных дробей. Умножение и деление десятичных дробей. Преобразование
обыкновенных дробей в десятичные дроби. Конечные и бесконечные десятичные дроби.
Отношение двух чисел
Масштаб   на   плане   и   карте.   Пропорции.   Свойства   пропорций,   применение   пропорций   и
отношений при решении задач.
Среднее арифметическое чисел
Среднее арифметическое двух чисел. Изображение среднего арифметического двух чисел на
числовой прямой. Решение практических задач с применением среднего арифметического.
Среднее арифметическое нескольких чисел.
Проценты
Понятие   процента.   Вычисление   процентов   от   числа   и   числа   по   известному   проценту,
выражение отношения в процентах. Решение несложных практических задач с процентами.
Диаграммы
Столбчатые  и круговые  диаграммы.  Извлечение  информации  из  диаграмм.  Изображение
диаграмм по числовым данным.
Рациональные числа
Положительные и отрицательные числа
Изображение чисел на числовой (координатной) прямой. Сравнение чисел. Модуль числа,
геометрическая   интерпретация   модуля   числа.
  Действия   с   положительными   и
отрицательными числами. Множество целых чисел.
Понятие о рациональном числе.  Первичное представление о множестве рациональных
чисел. Действия с рациональными числами.
Решение текстовых задач
Единицы   измерений:   длины,   площади,   объема,   массы,   времени,   скорости.   Зависимости
между единицами измерения каждой величины. Зависимости между величинами: скорость,
время, расстояние; производительность, время, работа; цена, количество, стоимость.
Задачи на все арифметические действия
Решение текстовых задач арифметическим способом. Использование таблиц, схем, чертежей,
других средств представления данных при решении задачи.
Задачи на движение, работу и покупки Решение   несложных   задач   на   движение   в   противоположных   направлениях,   в   одном
направлении, движение по реке по течению и против течения. Решение задач на совместную
работу. Применение дробей при решении задач.
Задачи на части, доли, проценты
Решение задач на нахождение части числа и числа по его части. Решение задач на проценты и
доли. Применение пропорций при решении задач.
Логические задачи
Решение   несложных   логических   задач.  Решение   логических   задач   с   помощью   графов,
таблиц.
Основные методы решения текстовых задач: арифметический, перебор вариантов.
Наглядная геометрия
Фигуры в окружающем мире. Наглядные представления о фигурах на плоскости: прямая,
отрезок,   луч,   угол,   ломаная,   многоугольник,   окружность,   круг.   Четырехугольник,
прямоугольник, квадрат. Треугольник,  виды треугольников. Правильные многоугольники.
Изображение основных геометрических фигур. Взаимное расположение двух прямых, двух
окружностей, прямой и окружности. Длина отрезка, ломаной. Единицы измерения длины.
Построение   отрезка   заданной   длины.   Виды   углов.   Градусная   мера   угла.   Измерение   и
построение углов с помощью транспортира.
Периметр многоугольника. Понятие площади фигуры; единицы измерения площади. Площадь
прямоугольника, квадрата. Приближенное измерение площади фигур на клетчатой бумаге.
Равновеликие фигуры.
Наглядные   представления   о   пространственных   фигурах:   куб,   параллелепипед,   призма,
пирамида, шар, сфера, конус, цилиндр. Изображение пространственных фигур.  Примеры
сечений. Многогранники. Правильные многогранники. Примеры разверток многогранников,
цилиндра и конуса.
Понятие объема; единицы объема. Объем прямоугольного параллелепипеда, куба.
Понятие   о   равенстве   фигур.   Центральная,   осевая   и  зеркальная  симметрии.   Изображение
симметричных фигур.
Решение практических задач с применением простейших свойств фигур.
История математики
Появление   цифр,   букв,   иероглифов   в   процессе   счета   и   распределения   продуктов   на
Древнем Ближнем Востоке. Связь с Неолитической революцией.
Рождение шестидесятеричной системы счисления. Появление десятичной записи чисел.
Рождение   и   развитие   арифметики   натуральных   чисел.   НОК,   НОД,   простые   числа.
Решето Эратосфена.
Появление   нуля   и   отрицательных   чисел   в   математике   древности.   Роль   Диофанта.

Почему 
   ?
1
1
Дроби в Вавилоне, Египте, Риме. Открытие десятичных дробей. Старинные системы
мер. Десятичные дроби и метрическая система мер.  Л. Магницкий.
 
1

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на
освоение каждой темы
5 КЛАСС
№
1.
1.
2.
Названия темы
ПОВТОРЕНИЕ КУРСА МАТЕМАТИКИ 4 КЛАССА
НАТУРАЛЬНЫЕ ЧИСЛА
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ НАТУРАЛЬНЫХ ЧИСЕЛ
Количество часов
4
20
33 3.
4.
5.
6.
7.
УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ НАТУРАЛЬНЫХ ЧИСЕЛ
ОБЫКНОВЕННЫЕ ДРОБИ
ДЕСЯТИЧНЫЕ ДРОБИ
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО
МАТЕРИАЛА
РЕЗЕРВ
ИТОГО
6 КЛАСС
37
18
48
10
5
175
№
Названия темы
Количество часов
1. ПОВТОРЕНИЕ КУРСА МАТЕМАТИКИ 5 КЛАССА
2. ДЕЛИМОСТЬ НАТУРАЛЬНЫХ ЧИСЕЛ
3. ОБЫКНОВЕННЫЕ ДРОБИ
4. ОТНОШЕНИЯ И ПРОПОРЦИИ
5. РАЦИОНАЛЬНЫЕ ЧИСЛА И ДЕЙСТВИЯ НАД НИМИ
6. ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО
МАТЕРИАЛА КУРСА МАТЕМАТИКИ
7. РЕЗЕРВ
8.
ИТОГО
4
17
38
28
70
13
5
175

file_name: Математика 5-6 ФГОС.doc

intro: Данная программа разработана на основе ФГОС второго поколения, с учетом рекомендаций МИНОБРНАУКИ от декабря 2015 года. Программа по математике состоит из трех разделов: планируемые результаты, содержание предмета, тематическое планирование. Данная программа выполнена на основе Примерной образовательной программы основного общего образования.

title: Программа ФГОС "Математика 5-6"


extracted_text:
Алгоритм Цицерона
Крылатое выражение
Кто?
Что?
Где?
Чем?
Зачем?
Как?
Когда?
Придумайте и опишите жизненную ситуацию, в которой вы могли бы
употребить это крылатое выражение.
Подберите и вставьте в текст документа рисунок, иллюстрирующий крылатое
выражение.
Сделайте красочную надпись, соответствующую, крылатому выражению, и
поместите ее над текстом.

intro:
Работа в текстовом редакторе Word. Здесь представлена карточка-заготовка.
Придумайте и опишите жизненную ситуацию, в которой вы могли бы употребить это крылатое выражение.

Подберите и вставьте в текст документа рисунок, иллюстрирующий крылатое выражение.

Сделайте красочную надпись, соответствующую, крылатому выражению, и поместите ее над текстом.

title: Практическая работа   «Цицерон»


extracted_text:
Проект краткосрочный
«Долгожданная
Весна»
для детей второй
младшей группы 2017 г
Актуальность проекта
Общение с природой, познание её тайн облагораживает человека, делает его
более чутким. Чем больше мы узнаём природу своего края, тем больше мы
начинаем любить его. Воспитание бережного и заботливого отношения к живой и
неживой природе возможно тогда, когда дети будут располагать хотя бы
элементарными знаниями о них, овладеют несложными способами выращивания
растений, ухода за животными, наблюдать природу, видеть её красоту.
Ввести ребёнка в мир природы, сформировать реалистические представления –
знания о её объектах и явлениях, воспитать способность видеть красоту родной
природы, любовь, бережное и заботливое отношение к ней – одна из важнейших
задач дошкольного учреждения.
Метод проекта позволит детям усвоить материал через совместную
деятельность, тем самым, делая познавательный процесс интересным и
мотивационным. Работа над проектом носит комплексный характер, пронизывает
все виды детской деятельности дошкольников.
Цель: формирование у детей представления об изменениях, происходящих в
природе с приходом весны
 Задачи:
1.Расширить и систематизировать знания детей о весне.
2.Воспитать экологическую культуру, умение видеть красоту.
3.Развить и обогатить словарный запас по теме проекта.
4.Развить познавательную активность.
5. Поддержать проявления инициативы детей в самостоятельных наблюдениях.
Планируемые результаты:
Дети:
Выделяют наиболее характерные сезонные изменения в природе;
Рассматривают сюжетные картинки;
Используют все части речи, простые нераспространенные предложения; Отвечают на вопросы взрослого;
Проявляют бережное отношение к природе;
Участвуют в обсуждениях;
Проявляют интерес к наблюдению, сравнению.
Воспитатель:
Повысит профессиональную компетентность в
вопросах проектирования педагогического процесса на основе интеграции
образовательных областей в рамках реализации ФГОС по теме проекта;
Родители:
Проявят интерес к совместной деятельности с ребенком;
Станут активными участниками реализации проекта.
1 этап Подготовительный
1. Информирование родителей о предстоящей деятельности.
2. Подготовка материала для реализации проекта:
3. Подбор методической, справочной и художественной литературы,
иллюстративного материала, пособий, игр по данной теме;
4. Подготовка материалов для продуктивной деятельности;
5.Подбор материалов, моделей, игрушек, атрибутов для игровой, познавательной
деятельности.
2 этап  Основной
Работа воспитателя
Взаимодействие с детьми
Взаимодействие с
родителями
Рассказ о весне, загадки
на весеннюю тематику,
пословицы поговорки о
весне
Конспект беседы
 Д\и «Приметы весны»
Воспитатель предлагает
детям картинки с
изображением различных
сезонных явлений (идет
снег, светит солнце,
Дети слушают рассказ
воспитателя о весне,
отгадывают загадки,
самостоятельно делают
выводы об изменениях в
природе с наступлением
весны
Ребенок выбирает
картинки, на которых
изображены  явления
весны, называет их и
описывает
 весенний лес,
подснежники в лесу,
таяние снега, прилет птиц
и т. д.).
Настольная игра
« Разрезные картинки»
Ребенок составляет целое
из частей
Наблюдение за
природными явлениями на
прогулке .
Игра « Разведчики весны»
Конспект игры
Дети наблюдают на
прогулке за изменениями
природы:изменение
температуры,  световой
день длиннее, солнце ярче,
теплее, поют птицы, небо
голубее, появление
проталин, таяние снега на
участке, образование
корки наста, капель с
крыш, появление луж.
3 этап Заключительный
Совместно с детьми выполнение весенней композиции
 Оформление композиции в приемной группы  .
Заготовка
составляющих для
совместной работы с
детьми «Весенняя
композиция»   Приложение1
Конспект
Рассказ о весне
Весна – это удивительное время, когда растения,
животные — братья наши меньшие стряхивают с себя затяжной зимний сон. В
ложбинках и овражках журчат серебряные ручейки. Весна приходит к нам с
задорным солнцем и теплом.
Весна — это период преобразования и зарождения новой жизни. Деревья
весной преображаются. Например, верба надевает пушистые серёжки, их так
много, что и не пересчитать.
Весенний переполох касается и птиц. После дальних странствий они
возвращаются домой — скореескорее петь весёлые песни, подыскивать себе
пару, вить гнёзда, заводить птенцов. Пернатые вестники весны – это трясогузки,
грачи, скворцы, овсянки.
В весенние денечки солнце над горизонтом выше, чем зимой, оно с
удовольствием бросает свои золотые лучи на поля, холмы и пригорки. На
солнечных лужайках снега тают дружно, но на теневой стороне побуревший снег
держится ещё цепко. Тонкий ледок давно уже растаял.
С наступлением весны появляются первоцветы. Весенний карнавал
начинает матьимачеха. Матьимачеха – это золотое солнце в миниатюре. Этот
цветок выбирает для себя самые солнечные склоны. Настоящее весеннее чудо –
это цветы подснежники. Есть еще и незабудки, фиалки, медуницы. Синеглазые,
голубые…
«Приди, весна, с радостью, с великой милостью, со льном высоким, с корнем
глубоким, с хлебом обильным». Приди и вдохни новую жизнь в природу,
замеревшую на время изза господствующих стужи и холодов. Загадки, пословицы, поговорки о весне
Тает снежок,
Ожил лужок.
День прибывает.
Когда это бывает? (Весна)
Я раскрываю почки,
В зелёные листочки.
Деревья одеваю,
Посевы поливаю,
Движения полна,
Зовут меня… (Весна)
Снег чернеет на полянке,
С каждым днем теплей погода.
Время класть в кладовку санки.
Это, что за время года. (Весна)
Зеленоглаза, весела,
Девицакрасавица.
Нам в подарок принесла,
То что всем понравится:
Зелень — листьям,
Нам — тепло,
Волшебство
Чтоб все цвело.
Вслед ей прилетели птицы
Песни петь все мастерицы.
Догадались, кто она?
Эта девица — … (Весна)
У занесённых снегом кочек,
Под белой шапкой снеговой
Нашли мы маленький цветочек,
Полузамёрзший, чуть живой. (Подснежник)
Первым вылез из землицы
На проталинке.
Он мороза не боится,
Хоть и маленький. (Подснежник) В голубенькой рубашке
Бежит по дну овражка. (Ручеек)
Не пешеход, а идёт.
Мокнут люди у ворот.
Ловит дворник его в кадку.
Очень трудная загадка? (Дождь)
Белые горошки
На зелёной ножке. (Ландыш)
Шорохом неслышным
Лепестков
Жемчуг белоснежный
Распустился,
Свежим нежным крохотным
Цветком
Изпод снега
К солнцу устремился. (Подснежник)
Жёлтые, пушистые
Шарики душистые.
Их укроет от мороза
В своих веточках… (Мимоза)
Он — Цветочный принцпоэт,
В шляпу жёлтую одет.
Про весну сонет на бис
Прочитает нам… (Нарцисс)
Их в Голландии найдёте,
Там везде они в почёте.
Словно яркие стаканы,
В скверах там цветут… (Тюльпаны)
Дует тёплый южный ветер,
Солнышко всё ярче светит.
Снег худеет, мякнет, тает,
Грач горластый прилетает.
Что за месяц? Кто узнает? (Март)
Ручейки бегут быстрее,
Светит солнышко теплее.
Воробей погоде рад
Заглянул к нам месяц… (Март) В тёплых солнечных сапожках,
С огонёчком на застёжках,
По снегам бежит мальчишка
Снег пугает, шалунишка:
Только ступит — стаял снег,
Раскололся лёд у рек.
Охватил его азарт.
А мальчишка этот — …(Март)
Яростно река ревёт
И разламывает лёд.
В домик свой скворец вернулся,
А в лесу медведь проснулся.
В небе жаворонка трель.
Кто же к нам пришёл? (Апрель)
Мишка вылез из берлоги,
Грязь и лужи на дороге,
В небе жаворонка трель
В гости к нам пришёл… (Апрель)
В ночь — мороз,
С утра — капель,
Значит, на дворе… (Апрель)
Будит лес, поля и горы,
Все полянки и сады.
Он во все стучится норы,
Напевает у воды.
«Просыпайтесь! Просыпайтесь!
Пойте, смейтесь, улыбайтесь!»
Далеко слышна свирель.
Это будит всех… (Апрель)
Зеленеет даль полей,
Запевает соловей.
В белый цвет оделся сад,
Пчёлы первые летят.
Гром грохочет. Угадай,
Что за месяц это? (Май)
Сад примерил белый цвет,
Соловей поет сонет,
В зелень наш оделся край Нас теплом встречает… (Май)
В лапотках бежит малыш,
Ты шаги его услышь.
Он бежит, и всё цветёт,
Он смеётся — всё поёт.
Спрятал счастье в лепестках
У сирени на кустах.
«Ландыш мой, благоухай!»
Повелел весёлый… (Май)
Новоселье у скворца
Он ликует без конца.
Чтоб у нас жил пересмешник,
Смастерили мы… (Скворечник)
Здесь на ветке чейто дом
Ни дверей в нем, ни окон,
Но птенцам там жить тепло.
Дом такой зовут… (Гнездо)
На зелёной хрупкой ножке
Вырос шарик у дорожки.
Ветерочек прошуршал
И развеял этот шар. (Одуванчик)
В самый разгар
Весенней поры
Капает сок
С белоснежной коры. (Береза)
Ручейки бегут быстрее,
Светит солнышко теплее
Воробей погоде рад
Заглянул к нам месяц ... (март).
Мишка вылез из берлоги,
Грязь и лужи на дороге,
В небе жаворонка трель
В гости к нам пришёл ... (апрель).
Сад примерил белый цвет,
Соловей поёт сонет,
В зелень наш оделся край
Нас теплом встречает ... (май). Новоселье у скворца
Он ликует без конца.
Чтоб у нас жил пересмешник,
Смастерили мы ... (скворечник).
Тает снежок, ожил лужок,
День прибывает. Когда это бывает? (Весной)
Висит за окошком кулёк ледяной,
Он полон капели и пахнет весной. (Сосулька)
К мамеречке бегу и молчать не могу.
Я сын её родной, а родился я весной. (Ручей)
Первым вылез из земли на проталинке.
Он мороза не боится, хоть и маленький. (Подснежник)
Чёрный, проворный, кричит: "Крак!"
Червякам  враг.(Грач)
Дом построен для певца
Без окошек, без крыльца. (Скворечник)
Пословицы
Весна  зажги снега, заиграй овражки.
Весна отмыкает ключи и воды.
Весною день упустишь  годом не вернёшь.
Весна днем красна.
Весенний дождь растит, осенний гноит.
Весна красная, а лето страдное.
Весной день долог, да нитка коротка.
Апрель начинается при снеге, а кончается при зелени.
Март с водой, апрель с травой, а май с цветами.
Ранняя ласточка к счастливому году.









 






В апреле ясные ночи кончаются заморозками.
В марте мороз скрипуч, да не жгуч.
На чужой стороне и весна не красна.
Грач на горе  весна на дворе.
Весна пришла — на все пошла.
Солнышко с апрельской горки в лето катится.
Зима весну пугает, да сама тает.
Поговорки
Весенний лёд толст, да прост, осенний тонок, да цепок.
Весна – наши отец и мать, кто не посеет, не будет собирать.
Весна и осень на пегой кобыле ездят.
Готовь сани с весны, а колёса с осени.
Весна — красная девица: не знаешь, когда заплачет, когда засмеётся.
Весной дождь парит, а осенью мочит.
Весною сутки мочат, а час сушит.
Весна днём красна.
Увидел грача — весну встречай.
Знаем весну по цвету, а лето – по букету.
Если весной не вспотеть, так и зимой не согреешься.
Весна прийти не торопится, а уходит быстро.
Весна цветы рассыпает, зима снег простилает.
Весной — ведро воды, ложка грязи; осенью — ложка воды, ведро грязи.
Веснавесница – подснежников царица. На весну надейся, а дрова припасай.
Весной пролежишь, так зимой с сумой побежишь.
Весной, что рекой прольёт, — капли не видать; осенью ситцем просеет – хоть
ведром черпай.
Щедра весна на тепло, да скупа на время.
Хороший год по весне видно.
Прилетел кулик из заморья, принёс весну из неволья.
Потрудись весной – сытым будешь зимой.
Весною слышно, как трава растёт.
Весна красная, а лето – страдное.
Матушкавесна всем людям красна.
Кто спит весною, плачет зимою.
Весна слетает с земли, не догнать, не поймать (уходит быстро).
Кто весной потрудился, тот осенью повеселился.
Весна красна, да голодна.
Как зима не злится, а всё ж весне покорится.
Вода с гор потекла, весну принесла.
Вешняя пора – поел и со двора.
Осеньто радость: кисель да блины; а весноюто сиди да гляди!
Осень говорит: «Я поля уряжу». А весна говорит: «Я ещё погляжу»
Физкультминутка
Мишка. Мишка вылез из берлоги,
Огляделся на пороге,
(повороты влево и вправо)
Потянулся он со сна:
(потягивание рук вверх)
К нам опять пришла весна!
Чтоб скорей набраться сил,
Головой медведь крутил
(вращение головой)
Наклонялся взад, вперед
(наклоны)
Вот он по лесу идет
(ходьба вперевалочку)
Ищет мишка корешки,
(наклоны вперед)
И трухлявые пеньки.
В них съедобные личинки –
Для медведя – витаминки.
Наконец медведь наелся,
И на бревнышке уселся (садимся)
Приложение2
Игра «Разведчики весны»
Утром, выйдя на улицу по дороге в детский сад, в школу, на прогулку поиграйте с
ребенком в разведчиков весны. «Разведчики» в нашей игре должны быть очень внимательными и замечать всё вокруг. Задача – найти как можно больше примет
весны в окружающем мире.
Вариант 1. Вы с ребенком по очереди называете приметы весны, которые видите
вокруг себя.  Побеждает тот, кто назвал последним. Условие для взрослых –
взрослый всегда в этой игре называет самые сложные, на первый взгляд
невидимые признаки весны или же те признаки, на которые малыш пока
внимания не обращает. Например, солнце стало раньше вставать. Или на лужах
теперь нет льда. Или: на снегу образовалась тоненькая корочка наста.
Вариант 2. Дается 1 минута чтобы найти как можно больше признаков весны.
При этом все игроки молчат и только наблюдают. Если играете на площадке, то
дайте возможность ребенку побегать, потрогать, всё обследовать во время этой
минутки. После этого каждый рассказывает о том, что увидел. Кто был самый
внимательный и кто назвал больше признаков весны – тот сегодня «главный
разведчик весны».
Что могут увидеть наши «разведчики весны» в этой игре, или весенние
наблюдения с детьми в природе.
Солнце: а)Трехлетние дети заметят, что весеннее солнышко теплее, хочется
снять варежки или расстегнуть пальто. А у некоторых малышей и взрослых от
солнца появляются веснушки! От солнца бывают и солнечные зайчики. Б)
Четырехлетние и более старшие малыши уже могут заметить, что солнце встает
рано и будит людей. Встаешь, а уже светло на улице. А зимой, когда мы
просыпались, было еще темно. Значит, день стал длиннее, а ночь короче.
Сосульки: под крышей появились сосульки, с них капает вода – можно услышать
звуки капели. На солнце сосульки блестят и красиво сверкают. Зимой сосулек
было мало, а теперь их много.
Снег стал темный, грязный, ноздреватый, зернистый, на солнце он тает. Часто
можно увидеть осевший сугроб, изпод которого текут струйки воды – ручейки. В
тени и холодных местах снега еще много, а на солнышке он уже растаял.
Четырехлетние малыши и более старшие дети уже могут заметить наст – корочку
на снегу.
Воздух пахнет весной. Он теплый. Можно снять рукавички и протянуть руки к
солнышку – ладошкам будет тепло. А в морозы хотелось спрятать руки в теплые
варежки. Мы переоделись в более легкую одежду (вместо шубы носим куртку,
вместо сапожек – ботиночки и т.д.) Лужи. Весной появляются лужи. Утром они еще затянуты тоненькой корочкой
льда. Если нажать на лед палочкой, то он разломится и под ним будет видна
вода. Днем лужи тают, и вокруг бегут журчащие ручейки. Почему же лед тает
днем?
Небо. Весеннее небо яркоголубое, а зимой оно часто было серым. В небе плывут
кучевые облака то быстрее, то медленнее. Почему так получается? Это зависит
от силы ветра. Если ветер сильный, облака плывут быстрее.
Ручьи. Потекли ручьи. А куда течет ручеек – вверх или вниз? Куда уходит вода?
Покажите, как в городе вода стекает в особые решетки. Скажите, что в природе
мелкие ручейки впадают в более крупные, а крупные ручьи впадают в речки.
Речки переполняются водой, и выходят из берегов.
Воробьи прыгают радостно в лужах, купаются, щебечут, греются на солнышке. А
зимой они сидели на ветках, нахохлившись.
Птицы – снегири, синички, дятлы — перестали прилетать на кормушку. Почему?
В лесу уже тепло, появилось много насекомых, и птицы сами находят себе еду. А
некоторые птицы улетели от нас, они вернулись на свою родину на север.
Насекомые проснулись весной.
К нам прилетеливернулись домой перелетные птицы. Почему же они вернулись?
Появились насекомые – их корм.
Ледоход. Во льду на речке образуются трещины, он раскалывается и трогается с
места. Ледоход – откуда появилось это слово? Ледоход = Лед ходит, лед идет!
Лед стал перемещаться по реке, лед тронулся с места

file_name: проект долгожданная весна.docx

intro: Данный проект о весне, о ее приметах, которые дети могут  наблюдать на прогулке на территории ДОУ, из демонстрационного материала, из стихов о весне, из пословиц и поговорок , из дидактических  и подвижных игр, которые представлены Вашему вниманию. А заключительным этапом проекта предложено создать вместе с детьми весеннюю композицию , которая в дальнейшем украсит вашу приемную или любое другое помещение .Проект "Долгожданная весна" вторая младшая группа ДОУ

title: Проект "Долгожданная весна"(вторая младшая группа ДОУ)


extracted_text:
Процессор
Память
Оперативная память
Долговременная память
Жесткий магнитный диск
Дискета
Флэшпамять
Оптические диски
CD
DVD
Устройства ввода
Клавиатура
Мышь
Сканер
Графический планшет
Цифровая камера
Микрофон
Джойстик
Устройства вывода
Монитор
Жидкокристаллический монитор
Монитор на электроннолучевой трубке
Принтер
Матричный принтер
Струйный принтер
Лазерный принтер

file_name: Устройства.doc

intro:
Процессор
Память
Оперативная память
Долговременная память
Жесткий магнитный диск
Дискета
Флэш-память
Оптические диски
CD
DVD
Устройства ввода
Клавиатура
Мышь
Сканер
Графический планшет
Цифровая камера
Микрофон
Джойстик
Устройства вывода
Монитор
Жидкокристаллический монитор
Монитор на электронно-лучевой трубке
Принтер
Матричный прин тер
Струйный принтер
Лазерный принтер

title: Практическая работа   «Устройства»


extracted_text:
психологов,
  физиков,
  переводчиков,
Компьютер   —   самый   необычный   инструмент   из   всех,   придуманных
человеком.   Он   используется   не   в   материальной,   а   в   умственной,
интеллектуальной   деятельности   людей   разных   профессий:   экономистов,
конструкторов,
  художников...
Возможности   своего   интеллектуального   помощника   человек   постоянно
старается расширить. Для этого не только совершенствуется оборудование,
«железо»   компьютера,   но   и   создаются   новые   компьютерные   программы,
программные   средства.   Эти   программы   составляются   программистами   —
специалистами   в   области   информатики.   Зачем   нужны   компьютерные
программы?   Компьютер   часто   называют   «умной»   машиной,   однако   он   не
обладает человеческим разумом.  Человек действует, когда захочет этого сам
или по заданию других людей. Компьютер ничего не делает «по собственному
хотению».   Все   действия   он   выполняет   только   по   заданию   человека.   Для
управления   действиями   компьютера   и   предназначены   компьютерные
программы.  Могут   ли   программисты   составлять   компьютерные   программы
без участия других специалистов? Создать программу, предназначенную для
компьютерной   игры,   программист   может   самостоятельно:   решить,   каким
будет сюжет, персонажи, правила игры... А вот если программа предназначена
для   авиаконструктора   или   моделъерапарикмахера,   то   программисту
потребуется помощь представителей этих профессий.     Только специалисты
смогут   подробно   рассказать,
  с   какими   предметами,   персонажами   и
явлениями они имеют дело в своей работе, что может происходить со всеми
этими объектами, как принимаются решения. На месте такого специалиста
может оказаться в будущем любой из вас, какую бы профессию он не выбрал.
Может ли человек, не изучавший информатику, рассказать о своей работе,
учебе   или   любимой   игре?   Наверное,   да.   Но   одно   дело,   когда   рассказ
предназначен   для   другого   человека,   и   совсем   другое,   —   когда   сведения
нужны для создания компьютерной программы.   Объясняя  чтото людям, мы
можем не вдаваться в какието подробности, полагаясь на их опыт, знания,
сообразительность.   В   описаниях,   которые   составляются   при   создании
компьютерных программ, не должно быть ничего лишнего, но в то же время
они не могут полагаться ни чейто опыт или смекалку. И еще: эти описания
нужно   представить   не   в   форме   устного   рассказа   или   повести,   а   в   виде
наглядных   и   компактных   схем,   таблиц,   списков.   Составлению   таких
«компьютерных»   описаний   нужно   специально   учиться   —   изучать
информатику. Полученные знания и умения можно использовать не только
при   создании   компьютерных   программ.   Они   пригодятся   всем,   кому
приходится составлять описания, инструкции, объяснения. А ведь делать это
приходится практически каждому человеку — в любом возрасте и в самых
различных ситуациях.

intro: Компьютер — самый необычный инструмент из всех, придуманных человеком. Он используется не в материальной, а в умственной, интеллектуальной деятельности людей разных профессий: экономистов, конструкторов, переводчиков, психологов, физиков, художников... Возможности своего интеллектуального помощника человек постоянно старается расширить. Для этого не только совершенствуется оборудование, «железо» компьютера, но и создаются новые компьютерные программы, программные средства. Эти программы составляются программистами — специалистами в области информатики. Зачем нужны компьютерные программы? Компьютер часто называют «умной» машиной, однако он не обладает человеческим разумом.  Человек действует, когда захочет этого сам или по заданию других людей. Компьютер ничего не делает «по собственному хотению». Все действия он выполняет только по заданию человека. Для управления действиями компьютера и предназначены компьютерные программы.

title: Практическая работа  «Текст»


extracted_text:
Восьмиклассник
Впечатляющий
Вписанный
Вплотную Восхождение
Восьмисотлетие
Вперегонки
Вперёд
Вперекор
Вагоновожатый
Восьмисотый
Вотум
Вотчина
Вперебежку
Восьмидневный
Вперебой
Вакуум
Вакцина
Валидол
Ванна
Вареник
Ватман
Вафля
Вафельница
Вдумчивый
Впасть
Впервые
Вполне
Вензель
Вербный
Восшествие
Вояж
Вояжёр
Вошедший
Вощаной
Восьмёрка
Восьмеро
Восьмигранный
Велосипедист
Воюющий
Всенародный
Вполсилы
Вправду
Вегетарианец Вегетативный
Врата
Вредительство
Вредоносный
Времечко
Врозь
Всенепременно
Всенощная
Впредь
Впритык
Впрямь
Всадник
Всемогущий
Вскачь
Вспаханный
Встарь
Выкатанный
Выкаченный Втридешева
Втридорога
Вуаль
Вулкан
Вычитание
Выбранный
Выиграть
Вылазка
Выработка
Вязальщица
Вязание
Высокообразованный
Вяленный
Вяленый
Высококалорийный
Вшестером
Входящий
Высокомерие
Вторник
Второклассница
Высокооплачиваемый
Вышеназванный
Вышеприведенный
Вычислитель
Выигрыш

intro:
Вот часть слов, которые представлены в заданиии
Восьмиклассник
Впечатляющий
Вписанный
Вплотную Восхождение
Восьмисотлетие
Вперегонки
Вперёд
Вперекор
Вагоновожатый
Восьмисотый
Вотум
Вотчина
Вперебежку
Восьмидневный
Вперебой
Вакуум
Вакцина
Валидол
Ванна
Вареник
Ватман
Вафля
Вафельница
Вдумчивый
Впасть
Впервые
Вполне
Вензель
Вербный
Восшествие
Вояж
Вояжёр
Вошедший
Вощаной
Восьмёрка

title: Практическая работа   «Слова»


extracted_text:
Заспорили   пуночки   (северные   воробьи),   не   могут   решить,   какой
бывает снег. «Золотой», — сказало Утро. «Голубой», — сказало Небо.
«Синийсиний»,   —   сказали   Тени.   «Холодный»,   —   сказала   Утка.
«Серебряный», — сказала Луна.

file_name: Синонимы.doc

intro:
Вот само задание. Его можно использовать, как заготовку для практикума в текстовом редакторе.
Заспорили пуночки (северные воробьи), не могут решить, какой бывает снег. «Золотой», — сказало Утро. «Голубой», — сказало Небо. «Синий-синий», — сказали Тени. «Холодный», — сказала Утка. «Серебряный», — сказала Луна.

title: Практическая работа «Синонимы»


extracted_text:
Правила написания сиквейна (пятистрочника)
№
1.
2.
3.
4.
5.
Форма
Содержание
Одно слово — существительное
Два слова — прилагательные
Три слова — глаголы
Четыре   слова   (четыре   отдельных
слова,   два   словосочетания     или
предложение)
Одно словосиноним
Имя объекта
Свойства объекта
Возможности
(активные
действия)
Ваше   личное   отношение   к
объекту
объекта
  и   пассивные

Вывод, заключение

intro:
Вот правила написания синквейна. задание интересное, дети выполняют его с удовольствиме.
Одно слово — существительное	Имя объекта
Два слова — прилагательные	Свойства объекта
Три слова — глаголы	Возможности объекта (активные и пассивные действия)
Четыре слова (четыре отдельных слова, два словосочетания  или предложение)	Ваше личное отношение к объекту
Одно слово-синоним	Вывод, заключение

title: Практическая работа  «Синквейн»


extracted_text:
О происхождении слова «алгоритм»
Правила   выполнения    арифметических действий над целыми
числами   и   простыми   дробями   в   десятичной   системе   счисления
впервые были сформулированы выдающимся средневековым ученым
по имени Мухаммед ибн Муса алХорезми (в переводе с арабского
это означает «Мухаммед, сын Мусы из Хорезма»), сокращенно Ал
Хорезми.
АлХорезми жил и творил в  IX  веке. Арабский оригинал его
арифметического труда утерян, но имеется латинский перевод  XII
века,   по   которому   Западная   Европа   ознакомилась   с   десятичной
позиционной   системой   счисления   и  правилами   выполнения   в   ней
арифметических действий.
АлХорезми   стремился   к   тому,   чтобы   сформулированные   им
правила были понятны для всех грамотных людей. Достичь этого в
веке,   когда   еще   не   была   разработана  математическая   символика
(знаки операций, скобки, буквенные обозначения и т. п.), было очень
трудно. Но АлХорезми удалось выработать в своих трудах такой
стиль четкого, строгого словесного предписания, который  не давал
читателю никакой возможности уклониться от  предписанного или
пропустить какиенибудь действия.
В   латинском   переводе   книги   АлХорезми   правила   начинались
словами «Алгоризми сказал». С течением времени люди забыли, что
«Алгоризми» — это автор правил, и стали сами эти правила называть
алгоритмами.   Постепенно   «Алгоризми   сказал»   преобразовалось   в
«алгоритм гласит».
Таким образом, слово «алгоритм» происходит от имени ученого
АлХорезми.   Как   научный   термин   первоначально   оно   обозначало
лишь правила выполнения действий в десятичной системе счисления.
С течением времени это слово приобрело более широкий смысл и
стало   обозначать  любые   точные   правила   действий.   В   настоящее
время   слово   «алгоритм»   является   одним   из   важнейших   понятий
науки информатики.

file_name: Происхождение термина.doc

intro:
Правила   выполнения    арифметических действий над целыми числами и простыми дробями в десятичной системе счисления впервые были сформулированы выдающимся средневековым ученым по имени Мухаммед ибн Муса ал-Хорезми (в переводе с арабского это означает «Мухаммед, сын Мусы из Хорезма»), сокращенно Ал-Хорезми.
Ал-Хорезми жил и творил в IX веке. Арабский оригинал его арифметического труда утерян, но имеется латинский перевод XII века, по которому Западная Европа ознакомилась с десятичной позиционной системой счисления и правилами выполнения в ней арифметических действий.

title: Практическая работа  «Происхождение термина»


extracted_text:
Природа России. Млекопитающие
Млекопитающие   в   природе   России   представлены   отрядами
хищных, парнокопытных и непарнокапытных.
Отряд   хищных   представлен   следующими   семействами:   собачьи
(волк,   шакал,   песец,   обыкновенная   лисица,   корсак,   красный   волк,
енотовидная   собака),   медвежьи   (медведь   бурый,   медведь   белый,
медведь   белогрудый   или   гималайский),   енотовые   (енотполоскун),
куньи (соболь, лесная куница, каменная куница, колонок, лесной или
черный хорь, степной или светлый хорь, европейская норка, ласка,
горностай,   хорьперевязка,   росомаха,   выдра,   калан)   и   кошачьи
(лесной кот, степной кот, камышовый кот или хаус, манул, амурский
лесной кот, обыкновенная рысь, снежный барс или ирбис, барс или
леопард, тигр).
Отряд   парнокопытных   представлен   следующими   семействами:
свиные   (кабан   или   дикая   свинья),   оленьи   (кабарга,   косуля,   лось,
северный   олень,   благородный   олень,   пятнистый   олень),   полорогие
(дзерен,   сайга,   горал,   серна,   бородатый   козел,   сибирский   козел,
кавказский тур, архар, снежный баран, овцебык, зубр, тур).
Отряд   непарнокапытных   представлен   семейством   лошадиных
(тарпан, кулан).

file_name: Природа России.doc

intro:
Млекопитающие в природе России представлены отрядами хищных, парнокопытных и непарнокапытных.
Отряд хищных представлен следующими семействами: собачьи (волк, шакал, песец, обыкновенная лисица, корсак, красный волк, енотовидная собака), медвежьи (медведь бурый, медведь белый, медведь белогрудый или гималайский), енотовые (енот-полоскун), куньи (соболь, лесная куница, каменная куница, колонок, лесной или черный хорь, степной или светлый хорь, европейская норка, ласка, горностай, хорь-перевязка, росомаха, выдра, калан) и кошачьи (лесной кот, степной кот, камышовый кот или хаус, манул, амурский лесной кот, обыкновенная рысь, снежный барс или ирбис, барс или леопард, тигр).

title: Практическая работа  «Природа России»


file_name: Портрет(заготовка).doc

description:
Мой словесный портрет
  себя   _____________,
Меня зовут  ____________________________________________________
Друзья называют меня  __________________________________________
Ребенком я был (а) ________________________________ (прилагательное)
Сейчас   бы   я   назвал   (а)
  _______и
_____________________________ (три прилагательных).
Мое любимое занятие ____________________________________________
Моя любимая книга  _____________________________________________
Мой любимый фильм   ___________________________________________
Моя любимая телепередача   ______________________________________
Моя любимая музыка   ___________________________________________
Моя любимая одежда   ___________________________________________
Я мечтаю о том, что однажды стану ________________________________

title: Практическая работа   «Мой словестный портрет»


extracted_text:
Сказочный мир
Жилбыл маленький Бегемотик. И была у него Лягушка — такая зеленая
и сказочная. Опустишь ее в траву, а она прыг, прыг, прыг, прыг... и комара
слопает.
Комар   тоже   был   сказочный.   Он   в   задумчивости   летал   над   рекою,   в
которой плавали сказочные рыбы.
Да и сама река была сказочной. И сказочные воробьи чирикали на ветке.
И сказочные деревья раскачивались от сказочного ветра. И сказочное Солнце
то опускалось — то поднималось, то опускалось — то поднималось...
Ночью на сказочном Небе сияли сказочные Звезды.
«Какое   все   вокруг   сказочное!   —   думал   маленький   Бегемотик   (он,
конечно, тоже был сказочным). — Но лучше всех моя Лягушка....»

intro:
Жил-был маленький Бегемотик. И была у него Лягушка — такая зеленая и сказочная. Опустишь ее в траву, а она прыг, прыг, прыг, прыг... и комара слопает.
Комар тоже был сказочный. Он в задумчивости летал над рекою, в которой плавали сказочные рыбы.
Да и сама река была сказочной. И сказочные воробьи чирикали на ветке. И сказочные деревья раскачивались от сказочного ветра. И сказочное Солнце то опускалось — то поднималось, то опускалось — то поднималось...
Ночью на сказочном Небе сияли сказочные Звезды.

title: Практическая работа   «Мир»


extracted_text:
МОУ Заворовская средняя общеобразовательная школа
 «Отдел Моховидные.
Особенности строения мха сфагнума»
План урока
по биологии в 7 классе
Учитель: Нестерова Л.А.,
высшая квалификационная
 категория. Заворово, 2013 г.
Отдел Моховидные. Особенности строения и жизнедеятельности
мха сфагнума
7 класс
Цели урока:
Образовательная:
 Сформировать у учащихся представление о строении, значении и применении мха
сфагнума;
 Обобщить представление о месте обитания мха сфагнума;
 Развивать умение устанавливать причинноследственные связи;
 Распознавать и описывать на гербарных объектах мох сфагнум, выявлять приспособление
моховидных к среде обитания;
 Сравнивать кукушкин лен с водорослями и делать выводы на основе сравнения;
Воспитательная:
 Активизировать познавательный интерес учащихся, прививать любовь к природе и
бережное отношение к природным объектам.
Оборудование:
Видеопроектор, презентация, гербарий «Мох сфагнум», микроскопы, предметные стекла,
стаканы с водой, таблица «Мох сфагнум», «Зеленый мох кукушкин лен», коллекция «торф и
его использование».
Опережающее задание: подготовить сообщение об использовании торфа.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока:
Деятельность учителя / Вопросы
Деятельность
учащихся/Ожидаемые ответы
№
слайд
а
I. Повторение изученного материала.
Устно:
1.Какую тему мы изучали прошлом уроке?
2.Почему мхи называют высшими
споровыми растениями?
 Отдел Моховидные. Зеленый мох
кукушкин лен.
 Мхи имеют органы: стебель,
листья. 3.Чем строение мхов отличается от
строения водорослей?
4.Докажите, что мхи являются более
высокоорганизованными растениями, что
произошли от водорослей.
Биологическая задача:
1. Мох кукушкин лен – двудомное
растение. На многих особях этого мха на
длинных ножках развиваются коробочки
со спорами. На каких особях – мужских
или женских – развиваются такие
коробочки? Почему так считаете?
 Мхи имеют органы,  половое и
бесполое размножение.
 Размножаются половым путем и
бесполым, при прорастании  споры
развивается зеленая многоклеточная
водоросль.
1.На женских, так как
сперматозоиды с капелькой воды
перемещаются в женский организм,
а яйцеклетки передвигаться
самостоятельно не могут.
2. Мох выдерживает большие морозы и
сильную жару, растет при сравнительно
небольшом количестве света, однако он
сильно нуждается в воде. Почему?
2.Мох всасывает воду ризоидами, а
при недостатке воды развитие мха
задерживается или растение
погибает.
Выполнение на листочках. (5 мин)
Настрой на работу.
Слушают стихотворение.
1
2
Письменно.
Самостоятельная работа
На листочках задание «Вставь
недостающие слова». Прочитайте текст
и вставьте слова из предложенных.
II. Изучение нового материала
Ребята, давайте позитивно настроимся на
работу, поднимем настроение себе и
присутствующим. Посмотрите на меня,
теперь друг на друга и подарите улыбку.
Искренняя улыбка – успех в любой работе.
Итак, начинаем работу.
1.Введение в тему урока.
Чтение стихотворения.
Меж клюквы и морошки
Среди лесных болот
На кочках мох без ножки
Куда не глядь – растет.
Он снизу – беловатый,
Повыше – зеленей.
Коль нужно будет ваты,
Нарви его скорей.
На кустиках поляны;
Подсушен в летний зной,
Он партизанам раны
Лечил в глуши лесной.
Р. Рождественский «Мох»
2.Сообщение темы урока. Запись ее в
тетрадь.
В каждом четверостишие есть
Запись темы урока в тетрадь. подчеркнутые слова.
3.Закладка лабораторного опыта.
В чашку с водой положить немного
мха. Оставить на несколько минут.
4.Создание проблемной ситуации:
Как вы считаете: выражение «без ножки»,
«снизу беловатый», «лечил» и другие – это
выдумка поэта, подбор слов для рифмы
или эти строки имеют биологический
смысл и научное объяснение?
3.Знакомство со строением мха
сфагнум.
? Рассказ учителя о среде и месте
обитания, строении мха.
? Назовите среду  обитания мхов?
? Прослушайте загадку и ответьте, что
является местом обитания мха сфагнум?
Все обходят это место:
Здесь земля как будто тесто
Здесь осока, кочки, мхи
Нет опоры для ноги.
Строение сфагнума.
 Подчеркнуть, что у мха:
 Нет корней («Без ножки»)
 Нижние листья – мертвые и хлорофилл в
них разрушен («Снизу – беловатый»).
 Верхние листья – молодые – зеленые
(«Повыше – зеленей»)
III. Лабораторная работа.
Выполнение работы в тетрадяхпрактикумах.
1.ИОТ
2.Знакомство с выполнением л/р.
3. Оформляют тетрадипрактикумы.
IV. Добыча и использование торфа.
Мох сфагнум называют еще торфяным мхом
Почему?
Рассказ учителя о добыче торфа.
Рассказ учащегося об использовании торфа.
Показ коллекции «использование торфа»
V. Экологические проблемы болот.
Вред болот
Нельзя жить человеку
 Нельзя проложить дорогу
 Нельзя засеять поля
 Среда обитания болезнетворных
Наблюдают за закладкой опыта.
Отвечают на вопросы учителя,
пытаются дать правильный ответ.
Записывают конспект в тетрадь,
зарисовывают строение мха.
 Наземновоздушная.
 Болото.
Участвуют в беседе.
Записывают дату.
Рассказывают ИОТ
Выполняют л/р
Оформляют тетрадипрактикумы.
Образует торф.
Записывают в тетрадь
«использование торфа»
Записывают в тетрадь:
3
4
5
6
7, 8
9, 10
11
12 насекомых (малярийных комаров)
Польза болот
1. Болото – это биоценоз, который
насчитывает несколько сотен видов
растений и животных.
2. Болота оставляют в атмосферу
кислород, поглощают пыль (3 т/га)
3. Хранилище пресной воды
4. Влияют на водный режим соседних
территорий.
5. Их большая поверхность
способствует увеличению испарения,
что смягчает климат.
6. Определяют экологическое
равновесие среды.
7. Природные фильтры
8. Места образования торфа.
Во многих странах мира болота и
болотистые места находятся под охраной
государства. В нашей стране на Западно
Сибирской равнине находится самое
большое болото в мире – Васюгановское
болото.
VI. Закрепление изученного материала.
Биологическая задача:
1. Бывали случаи, когда в болотах
находили остатки бревенчатых дорог,
проложенных еще древними людьми,
останки доисторических людей,
средневековых рыцарей в доспехах.
Как можно объяснить сохранность
этих и других находок?
Подсказку на вопрос  вы можете найти в
параграфе 14, с. 39 Пункт «Значение мхов
в образовании торфа»
2. У некоторых мхов в сухую погоду
наблюдается выделение на кончиках
листьев капелек воды (гуттация).
Этот процесс имеет важное
значение для нормального полового
размножения мхов. Почему?
3. Почему в сухую погоду коробочка у
мхов вскрывается, тогда как в
сырую погоду она всегда закрыта?
4. Какие особенности строения
листьев мхов позволяют быстро
впитывать воду?
VII. Домашнее задание.
Параграф 14, повторить 13
1.Среда обитания организмов.
2.Поставщик кислорода.
3.Хранилище пресной воды.
4. Влияют на водный режим
соседних территорий
5.Поддерживают микроклимат
территории.
6. Определяют экологическое
равновесие среды.
7.Природные фильтры.
8.Места образования торфа.
13
14
Решают задачу.
Работа с учебником.
Записывают в дневник.
15

file_name: Отдел Моховидные.docx

title: Урок в 7 классе "Отдел Моховидные. Особенности строения мха сфагнум"


extracted_text:
Фамилия, имя ___________________________
Заполните пропуски
(Заполните пропуски, используя слова, выделенные курсивом)
1. Из споры кукушкина льна во влажной почве образуется ________________
2. Необходимое условие оплодотворения мохообразных – наличие ____________
3. Споры у мхов созревают в __________________________.
4. Кукушкин лен __________________ растение.
5. Мхи относятся к ________________ растениям.
6. Мхи не имеют _______________.
7. Коробочка   это орган, развивающийся на _______________ растении.
(спорофит, проросток, высшим, дуговое, женском, мужском, двудомное, пыльца,
воды, семязачатки, коробочки, семена, низшие, листьев, корней)
___________________________________________________________________
Фамилия, имя ___________________________
Заполните пропуски
(Заполните пропуски, используя слова, выделенные курсивом)
1. Из споры кукушкина льна во влажной почве образуется ________________
2. Необходимое условие оплодотворения мохообразных – наличие ____________
3. Споры у мхов созревают в __________________________.
4. Кукушкин лен __________________ растение.
5. Мхи относятся к ________________ растениям.
6. Мхи не имеют _______________.
7. Коробочка   это орган, развивающийся на _______________ растении.
(спорофит, проросток, высшим, дуговое, женском, мужском, двудомное, пыльца,
воды, семязачатки, коробочки, семена, низшие, листьев, корней)
Фамилия, имя ___________________________
Заполните пропуски
(Заполните пропуски, используя слова, выделенные курсивом)
1. Из споры кукушкина льна во влажной почве образуется ________________
2. Необходимое условие оплодотворения мохообразных – наличие ____________
3. Споры у мхов созревают в __________________________.
4. Кукушкин лен __________________ растение.
5. Мхи относятся к ________________ растениям.
6. Мхи не имеют _______________.
7. Коробочка   это орган, развивающийся на _______________ растении.
(спорофит, проросток, высшим, дуговое, женском, мужском, двудомное, пыльца,
воды, семязачатки, коробочки, семена, низшие, листьев, корней)

file_name: Приложение 1 заполни пропуски мхи 7 класс.docx