extracted_text:
Открытое мероприятие
для детей и родителей
«Первый раз в пятый класс»
( 1 сентября)

                                     Мероприятие составила и провела
                                      учитель:
         Лаврентьева Л.Ф.
                                      МКОУ «Углянская СОШ» Открытое мероприятие для детей и родителей
«Первый раз в 5 класс»
( 1 сентября )
Цели:
знакомство детей и родителей со школой, педагогами и классным руководителем;
настроить детей и родителей на добродушное общение, а также преодоление чувства страха у некоторых
детей, сплочение детей, как единого коллектива.
Подготовительный   этап:  распечатать   список   предмет   учитель      кабинет   для   каждого   ребёнка,
нарисовать   цветик   –   семицветик   на   листе   ватмана,   подготовить     листочки   для   каждого   ученика   для
ответов, презентацию.
План мероприятия:
1. Вступительное слово
2. Прессконференция классного руководителя + знакомство с детьми.
3. «Путешествие по Планете Знаний».
4. Загадки  о школьных предметах .
5.
6.
7. Пожелание  пятиклассникам.
8. Беседа  собрание  с родителями.
 «Веселый урок».
 День рождения 5 класса (раздача памятных сувениров).
Ход мероприятия:
Вступительное слово классного руководителя ( Слайд 1)
 Дорогие ребята! Уважаемые родители! Я ваш классный руководитель – Лаврентьева Л.Ф.
Сегодня мы все немного волнуемся. Ведь у нас необычный день  наша первая встреча. Вы простились с
начальной ступенькой вашей школьной жизни. Кажется, совсем недавно вы пришли в первый класс
маленькими, робкими и неумелыми. Незаметно пролетели четыре года. Всё это время вы поднимались
первыми, самыми трудными ступеньками знаний, вы многому научились, прочли немало книг, провели
немало интересных праздников. Учились жить по правилам нашего родного школьного дома. Не одну
тетрадку исписали вы за время учёбы и еще совсем недавно читали стихи и пели песни, прощаясь с
начальной школой. Сегодня вы – пятиклассники! И не просто пятиклассники – ученики средней школы.
Очень бы хотелось, чтобы учителя, которые были вместе с вами все четыре года, могли радоваться вашим
успехам и гордиться тем, что их ребята продолжают начатые традиции. Вы многое уже умеете, многому
научились в начальной школе. И главное – подружились.
А дружный класс живет интересно, ладно, весело.  Сегодня вся  наша страна отмечает День Знаний.
  Для вас пятиклассники – это необычный день, потому что теперь являетесь учениками среднего звена
нашей  школы. Пятый класс – это самая первая ее ступенька, но постепенно, поднимаясь со ступеньки на
ступеньку, вы станете выпускниками, будете такими  же красивыми и умными, как и сегодняшние наши 11
классники и выпускники нашей замечательной школы, которые учатся и работают во многих престижных
организациях нашей необъятной Родины, но и в других  странах мира. И мы, учителя, которые их учили,
очень этим гордимся.
Знания, полученные в школе, помогут вам выбрать профессию, стать уважаемыми людьми, принести пользу
нашей стране.
   Учеба принесет много нового и необычного в вашу жизнь: это и новые
предметы, и новые учителя. Даже, если  у кого то возникнут проблемы, то я надеюсь, что все их мы с вами
вместе и сообща преодолеем, потому что будем помогать друг другу. Попытаемся сделать так, чтобы всем в нашем коллективе было  хорошо, как в
большой дружной семье.
Прессконференция классного руководителя

Классный руководитель:  Итак, я начинаю свою прессконференцию. В роли журналистов будете
выступать вы, ребята и родители.
 Вы можете задать мне свои вопросы, если хотите узнать обо мне больше.
Хочу сказать, что вопросы от вас поступали ещё до 1 сентября.
Один из наших учеников спросил меня: «А классный руководитель, также
 как и учитель начальной школы,  ведёт все предметы ?» Отвечаю: «Нет. Каждый учитель ведёт свой
предмет,  рассказывая вам о нём более подробно».
 ( Слайд 2)
А теперь прошу поднимать руки и задавать свои вопросы.
Классный руководитель: На этом моя прессконференция закончена.
 Спасибо.
1. ЗНАКОМСТВО ( Слайд 3)
 2.     А сейчас мы отправимся в  «Путешествие по Планете Знаний». ( Слайд 4)
На экране  написаны предметы, которые будут изучаться ребятами в 5 классе.
Перед вами карта Планеты Знаний. На этой карте есть страны, которые вам уже знакомы, а есть и
неизведанные территории, о которых вам только предстоит узнать.  Сейчас мы проведем путешествие  по
всем этим странам  Планеты Знаний.
ПредметФИО каждого учителя  № кабинета, в котором они будут заниматься. Напечатан список заранее,
дети его изучают, а дома переписывают его в дневники.
Загадки о предметах они вместе отгадывают и зарабатывают баллы.
 Загадки  о школьных предметах :
1. Нужная наука, для ума гимнастика, нас научит думать …..(математика)
2. Грамотным будет любой ученик, если он знает ….(русский язык)
3. Хочешь ездить по разным странам, нужно знать язык ….(иностранный)
4. Книжки полюбим, повысим культуру мы на уроках ….(литературы)
5. Укрепит мускулатуру всем детишкам…..(физкультура)
6. Картины, краски, высокие чувства – этому учит …(изобразительное искусство)
7. Мастерить работать с увлеченьем – для этого нужно какое обучение? …(трудовое обучение)
8. Далекое прошлое, древние территории – это изучает наука ….( история)
9. Здесь окружающий мир продолжение,
Вы глубже познаете мир,
Изучайте ваше окружение
На уроках под названием…( природоведение)
10.  Безопасно чувствовать себя везде помогут уроки….(ОБЖ основы безопасности
жизнедеятельности)
Далее записываем расписание уроков на завтра ( 2 сентября)
Классный руководитель: Ну вот и закончилось наше путешествие. На
Планете Знаний совсем не осталось белых пятен. А чтобы глубоко
исследовать каждую страну, у вас впереди целый учебный год!
Ну, а теперь проверим,  не растеряли ли вы за лето свою внимательность.
3.Проведем    «Веселый урок» ( Слайд 4)
На экране появляются загадки.
Слушаем загадки и даем ответ. Отвечает тот, кто первым поднял руку.
          Стоит дом:
     Кто в него войдет
     Тот и ум
     Приобретет.  (школа)

Ребята, любите свою школу! Да, она старенькая и уже отметила свой 45 юбилей. В нашей  школе все друг
друга знают, все здесь как одна семья.
Ребята, а слышали ли вы о словах – антонимах? (Это слова противоположные по значению.  Большой –
маленький,  высокий – низкий.)    Хорошо, а теперь слушайте загадку.
     Я антоним крика, стука, Я дружу с любой наукой.
          На уроке я нужна,
          Называюсь…(тишина)
Именно так ведут себя наши ребята на уроках в нашей школе.
А перед каждым уроком со звонком  дети строятся около класса,
 и мальчики пропускают вперед девочек.
 Есть, друзья, такая птица:
           Если сядет на страницу,
           Очень рад бываю я,
          А со мною вся семья.           (Пятерка)
        Желаю вам, ребята  побольше таких оценок. Радуйте родителей своей     учёбой!
Есть совсем другая птица.
          Если сядет на страницу,
          То с поникшей головой
          Возвращаюсь я домой.  (Двойка)
         А вот таких оценок у нас должно быть как можно меньше.
Как превратить гору из камня, а точнее скалу  в нежное слово?
     Повторите  несколько раз : скала, скала, скала. Что получается?
    (ласка)
Конечно,  все дети любят ласку и доброе слово. Здесь, в старшей
школе, вы должны чувствовать себя уверенно. Вы не должны бояться. Вас все прекрасно понимают
и настроены  к вам будут подоброму.
Новый дом несут в руке,
Дверцы дома на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные. (Портфель и учебники)
Следите за своими принадлежностями, держите учебники и тетради в чистоте. У нас в школе есть
группа старшеклассников, которые будут проверять ваши дневники и учебники, как вы их содержите.
Родители, спрашивайте с ваших детей оценки в дневнике. Не всегда
 подают дневник учителю, после своего ответа.
Ну и напоследок последняя загадка, пусть она для когото прозвучит даже как предостережение:
  Слаще меда, мягче пуха.
   Отдохни! – все шепчет в ухо.
   Тот, кто будет с ней дружить,
   Будет очень плохо жить.
   (Лень)
После этой загадки я не буду делать никаких комментариев. Думаю  у
нас не будет лентяев в классе.
Классный руководитель: МОЛОДЦЫ!
Вы оказались внимательными старательными .
А теперь очень приятная часть нашего мероприятия.
4.У нашего класса сегодня день рождения 5 класса. (Слайд 5)
 А в день рождения нужно делать подарки. Вот я и приготовила вам
подарок ( на листе ватмана изображён  цветик  семицветик).
Я хочу подарить вам волшебный цветок –
 цветик – семицветик. Если на его лепестки прикрепить свои пожелания,
 то все задуманное обязательно сбудется. У вас на партах лежат листочки бумаги  стикеры.
 На них вы должны:
написать свои фамилии.
вам нужно придумать и записать свое пожелание. Только оно


    должно начинаться словами: « В 5 классе  я хочу….»
     И еще один секрет.
Цветик  семицветик исполняет не все желания, а только те,
которые вы сами очень стараетесь  исполнить, стремитесь  к его осуществлению. Я тоже пишу.
Учитель может предложить прочитать свое пожелание перед тем, как прикрепить его к цветку?
(дети читают свои записи)
Я тоже прочту своё пожелание: « Я хочу,
чтобы мои ученики  стали умными, добрыми,  дружными»
А что пожелают нам родители?
    А теперь осталось  только прикрепить наши желания   к лепесткам     волшебного цветка и ждать.  В
конце учебного года мы проверим,  чьи мечты цветиксемицветик исполнил, а чьи  остались только на
бумаге. Вы не забыли, какие желания исполняет наш волшебный цветок?
Только те, которые ты сам стараешься  осуществить.( дети прикрепляют записки к лепесткам)
  Вот и подошел к концу наше первое мероприятие. Я еще раз
поздравляю вас с днем рождения коллектива. Думаю, что все наши пожелания исполнятся, потому что
вы не одни, потому что рядом с нами друзья, с вами родители и мы – учителя и конечно я – ваш
классный руководитель. Мне очень хочется, чтобы мы вместе с вами жили дружно и весело. А
девизом нашей дружной семь стали слова: «Один за всех, и все за одного!» А дружный класс живет
интересно, ладно, весело. И сор из избы не выносит.
5. ПОЖЕЛАНИЕ ( Слайд 6)
На экране стихотворение Пожелание  пятиклассникам
Еще вчера в начальной школе
С учительницей первою своей
Вы постигали мудрые науки
И старше стать стремились поскорей
Теперь забот, наверное, прибавится:
Уроков больше, материал сложней.
Но сообща нам с ними надо справиться
Мы в трудностях становимся дружней.
Смелее в путь! Идите к новым знаниям!
Сегодня стали вы чутьчуть взрослей.
Когда же вас оценят за старания,
Вы первых вспомните своих учителей! ( раздаю призы детям)
В завершении проводиться беседа  собрание  с родителями.
Список используемой литературы:
«Копилка классного руководителя»  Лупоядова Л. Ю, Брянск  2004

 «Мир школьных праздников»   Савченко Е. В., Москва – 2007
 «Школьные вечера и мероприятия»  Чеботаева В. К., Волгоград – 2007
 «Поговорки, загадки, пословицы»  Мартынова А.Н., Москва  1986
Интернет ресурсы.

file_name: первый раз в 5 класс.doc

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час на тему: "Первый раз в 5 класс" и презентация к классному часу


extracted_text:
14.12.16
Сабақтың
тақырыбы
Жалпы   мақсаты
Сілтеме
Оқу нәтижесі.
Сабақта
қолданылатын
материалдар
Оқыту  әдістері.
Дерек   өздері.
1. Ұйымдастыру
кезеңі
Алгебра
11 «а»  сынып
Нақты көрсеткіштік дәрежелік функцияны дифференциалдау және интегралдау
тақырыбына есептер шығару.
Нақты  көрсеткіштік  дәрежелік функцияны дифференциалдау және
интегралдау   білім, біліктерін  бекіту.
Алгебра  оқыту әдістемесі.
11 сыныпқа арналған  дидактикалық материалдар жинағы және есептер  жинағы
Нақты  көрсеткіштік дәрежелік функцияның  дифференциалын  және
интегралын  таба алады.
Дидактикалық   материалдар  және  есептер  жинағы
Электрондық  оқулық
Интербелсенді  тақта
Топтық  жұмыс, жеке  жұмыс, жұптық  жұмыс, деңгейлік  жұмыс.
Оқулық , дидактикалық материалдар  жинағы , есептер жинағы, электронды
оқулық
Мұғалімнің  іс –әрекеті
Амандасу
Оқушылардың  сабаққа  қатысу сапасын  қадағалау
Топқа  бөлу( топ басшыларын  топтарының атауларын
мұғалімнен алады және өзіне  топ жинастырад)
Психологиялық  ахуал
Оқушының
 іс әрекеті
Сабақта  жоқ
оқушылар
жайлы  мәлімет
2. Үй жұмн тексеру Өткен  тақырып  бойынша  берілген  тапсырманы  тексеру
Жұптық  жұмыс
 1. (х0)  =ꞌ
∫хn
 2.
f(x)dx=¿
b
∫
a
ꞌ
 3.
 5.
3.Білу:
жетпеген  бөлігін
 ата
4.Түсіну:
топтық  жұмыс
5. Қолдану:
Тақтадағы  жұмыс
                                           8. am∙an =
dx=                                       9.
¿
                                10. (am)n =
 4. (uv) =
 11. y=f(x0)+…(xx0)
f(kx+b)dx=¿
∫ ¿
                         12.  (f(x)+g(x))dx=
∫
am=¿
n√¿
=
∫
                                         13.  a−p
=                                  14. (Сf(х)) =′
 6.
 7.  kf(x)dx
Өткен тақырыптарды  қорғау
І топ: Туынды ( Туынды  тарауын  қорытындылау)
ІІ топ: Интеграл (Интеграл тарауын  қорытындылау)
ІІІ  топ: Дәрежелік  функция (Нақты көрсеткіштік дәрежелік
функцияны )
Электронды  оқулық  арқылы оқушылардың  жауаптарын
толықтыру.
1 тапсырма: Функциялардың туындысын табыңдар: :

1) f(x)=x 1,4; 2)
2 тапсырма: f(x функциясының  алғашқы функциясының
Жеке  жұмыс
БжС
технологиясы
бойынша
сұрақтарға
жауап беру
Конверт
ішіндегі
тапсырмалар
бойынша
постер қорғау
Тақтадағы
жұмыс жалпы түрін табыңдар:    1)
 3 тапсырма:  f(x) функциясының  x0 нүктесіндегі  туындысын
табыңдар:
6. Сергіту  сәті
7.Талдау:
Жұптық  жұмыс
4тапсырма: Интегралды  есептеңдер:

Оқушылар екі топқа бөлініп  шеңбер құрады, қол ұстасып
ілулі тұрған  обручтың арасынан өту арқылы оны шеңбер
бойымен жылжыту.
Әр топтағы  оқушыларға  жұпта жұмыс жасау үшін
тапсырмалар беріледі.
№1  f(x) функциясының  графигіне х0  нүктесіндегі жанаманың
теңдеуін жазыңдар:
№2 Сызықтармен шектелген фигураның ауданын есептеңдер:
8.Деңгейлік
тапсырма
І деңгей: y=(3x7)(x³+2) болса ,онда y`(1)ді  табыңдар.
ІІ деңгей: Функциялардың туындысын табыңдар: 1) f(x)=x
9.Жинақтау:
10.Рефлексия
11. Үйге  тапсырма
.
12. Бағалау
2,3; 2)
ІІІ деңгей: Сызықтармен шектелген фигураның ауданын
есептеңдер:
Сәйкестендіру  тесті
Кері байланыс. Сабақ  бойынша ойларын  айту.
№170
Сабақтың  әр кезеңі  бойынша бағалау арқылы  жалпы баға
беру
Топтық жұмыс
Әр жұп қарама
қарсы отырған
жұппен
дәптерлерімен
алмасып
тексереді.
Топ
басшысының
тексеруімен
бағаланады.
Электронды
оқулық
бойынша
Үй  тапн  жазу
Әділ  бағалау.

file_name: Нақты көрсеткіштік дәрежелік функцияны дифференциалдау және интегралдау.docx

intro: Нақты  көрсеткіштік  дәрежелік функцияны дифференциалдау және  интегралдау тақырыбына есептер шығару кезінде  алған теориялық материалды, формулаларды қолдану және  білім, біліктерін  бекіту. Сабақ  кезеңдері  мен  алынған  тапсырмалар  " Туынды", "Интеграл" , "Дәрежелік функция" тақырыптары бойынша  алған  білімді  есептер  шешу кезінде  жетік қолдануға   бағытталған. Сабақта  оқушылардың  топтық, жұптық жұмыс, жеке  жұмыс  және деңгейлік  тапсырмаларды  орындау  әдістері  қамтылған.

математика

group: Дисциплины

title: Нақты көрсеткіштік дәрежелік функцияны дифференциалдау  және интегралдау (11 сынып)


extracted_text:
Тема «Композиция “Космос”»
 Задачи урока:
 — знакомство с новым термином «объект»;
— закрепление приемов лепки;
Формирование УУД: поиск и выделение необходимой информации из
словаря учебника, справочного материала;
 выявление особенностей изделия в процессе его анализа;
 осознанное построение речевого высказывания в устной форме;
 рациональное размещение на рабочем месте материалов, инструментов и
приспособлений с опорой на справочный материал;
выполнение работы по предложенным рисункам;
 сравнение результатов своей деятельности с заданным эталоном (рисунком,
фотографией); осуществление совместной продуктивной деятельности
(распределение общего объема работы, приобретение навыков сотрудничества
и взаимопомощи);
 формирование нравственных качеств (добросовестное отношение к делу)
                                                     Ход урока
1. Орг. момент
 откройте  учебник на с. "Содержание"и определите тему урока и страницы
учебника, на которых мы будем работать.
2. Анализ конструкции образца
Откройте учебник на развороте с. 22—23 и найдите задание для коллективной
работы.
Рассмотрите композицию “Космос”, изготовленную школьниками ко Дню
космонавтики.
 Расскажите, из каких объектов состоит композиция.  Что обозначает звездочка над словом объект? Прочитайте значение этого
слова в толковом словаре
 объект (предмет деятельности).
 Назовите  объекты композиции. (   Композиция состоит из ракеты,
космонавтов, звезд, месяца, которые закреплены на основе )
 Какие материалы   использованы? (Объекты композиции сделаны из
пластилина, основа — из цветного картона».)
 3.Анализ технологической последовательности изготовления изделия
 Читаю второе задание: «Рассмотрите приемы* лепки звезд, ракеты,
космонавта и расскажите о последовательности изготовления деталей».
Дети уточняют в словаре значение термина ПРИЕМ: отдельное действие при
выполнении работы.
 Расскажите  о приемах лепки звезд.
( Концы четырехконечной звезды вытянули из шарика;
Пятиконечную звезду сначала надо нарисовать на расплющенном
шарике, а затем вырезать стекой;
Падающие звезды лепят из расплющенных жгутиков.)
Электронная форма учебника
 Определите приемы   лепки ракеты и космонавтов. (   Для лепки ракеты
раскатывают шесть шаров: большой, средний и четыре маленьких ;
Из большого шара раскатывают конус, который разрезают на
четыре неравные части. Из одной большой части делают корпус
ракеты, из другой — нижнюю часть корпуса;
Корпус –это основная деталь машины, механизма, в которой монтируются другие
детали.

 Средний шар расплющивают и разрезают также на четыре неравные
части. Из двух больших частей делают стабилизаторы;
Стабилизатор неподвижная часть хвостового оперения самолета, ракеты,
служащая для продольной устойчивости и управляемости полетом. Из одного маленького шарика раскатывают жгут, на нем проводят
бороздки стекой;
Из трех расплющенных маленьких шариков делают иллюминаторы.)
Дети рассказывают приемы лепки космонавта. (Для изготовления
космонавта скатывают большой шарик, средний, чуть меньше
среднего и два маленьких;
Из большого шара раскатывают толстый жгут — это туловище.
Чтобы сделать ноги, жгут внизу надрезают стекой;
Из среднего шара лепят скафандр, из чуть меньше среднего — голову;
Из одного маленького шарика раскатывают два жгутика для
оформления костюма, из второго лепят антенну.
 Сейчас я вам предлагаю сделать свою композицию "Космос" 4.
Организация рабочего места
 справочный материал (с. 4).
5.Практическая работа
Работать можно в парах.
6.Организованное прерывание практической работы, оценка
деятельности учащихся и уборка рабочих мест
По завершении работы организуем выставку работ.
В готовых работах оцениваем умение передавать точную форму объектов
композиции, их величину, прочное соединение; самостоятельность и
творческую инициативу детей.
Ученики убирают рабочие места
Перечисляем материалы, инструменты и приспособления, которые
необходимо приготовить к следующему уроку: альбомная бумага, лист в
клетку, клейкарандаш, ножницы, простой карандаш ТМ, линейка, салфетка,
подкладной лист.

file_name: технология 25.10.16г.docx

intro:
Конспект урока технологии по теме "«Композиция “Космос”» во 2 классе . Учебно- методический комплект "Перспективная начальная школа".Формирование УУД: поиск и выделение необходимой информации из словаря учебника, справочного материала;
 выявление особенностей изделия в процессе его анализа;
 осознанное построение речевого высказывания в устной форме;
 рациональное размещение на рабочем месте материалов, инструментов и приспособлений с опорой на справочный материал;
выполнение работы по предложенным рисункам;
 сравнение результатов своей деятельности с заданным эталоном (рисунком, фотографией); осуществление совместной продуктивной деятельности (распределение общего объема работы, приобретение навыков сотрудничества и взаимопомощи);
 формирование нравственных качеств (добросовестное отношение к делу)

title: Конспект урока технологии по теме "«Композиция “Космос”» ( 2 класс)


extracted_text:
Конкурс «Лучшая методическая разработка урока
 (внеклассного мероприятия), посвященная ЭКСПО2017»
+ 23
)* 32
+33=1851
Тема:   Дорогами ЭКСПО вместе с математикой.
Цель:1)   Повторение  учебных   компетенции   по   теме:   Степень   и   Формулы
сокращенного   умножения;   2)   развитие   логических   мышлений,   вычислительных
навыков; развитие познавательных интересов учащихся.
3) воспитание чувства патриотизма и гордости за свою страну; воспитание умения
работать в коллективе, ответственности за выполненное задание.
Ход мероприятия
1.Орг.момент(позитивный настрой)
 (деление на группы)
2)Разминка (даются примеры на вычисления)
1)( 132
+ 52
2) ( 103
+ 152
3)   103
+ 103
40000
20 +23
 172
13=2012
4)
5) ( 502
6) 452
3.Работа   с   текстом:   «Из   истории   проведения   ЭКСПО»(создание   и   защита
постеров)
Записать  и прочитать формулы сокращенного умножения
Тексты для групп
+ 53
+5=2005
)+(130*5)=2000
=2008
)201=2010
Сарамбетова Сауле Хамитовна,
Тышибаева Нуржамал Шахмановна,
учителя математики,
ГУ «Средняя школа №13»,
тел.87078634332,
Nurgamal_08@mail.ru
1851год, Великобритания.(Лондон)
Впервые   Всемирная   выставка   состоялась   в   1851   году   в   Великобритании.   На
протяжении  нескольких месяцев здесь демонстрировались  самые разнообразные
экспонаты, среди которых были промышленные товары, изделия ремесла, машины,
полезные   ископаемые   и   даже   предметы   искусства.   Выставка   1851   года
справедливо названа важнейшей вехой в истории промышленной революции. Идея
проведения   подобных   выставок,
  принадлежавшая   британскому   союзу
ремесленников.   Многие   знаменитые   строения   сооружались   специально     для
выставок. Знаменитая  Эйфелева башня построена для Всемирной выставки 1889 года в Париже в качестве входной арки на территорию экспозиции. Также к и
другие: лондонский Хрустальный дворец),  уникальный жилой комплекс Хабитат
67 в Монреале ,мост Васко да Гама в Лиссабоне   Атомиум в Брюсселе., ворота
Адриана   в   Антальи.   Выставки   даже   после   своего   окончания   придают
определенную ценность и смысл для города, в котором они проводились.
2000 год, Германия,  Тема:  «Человек  – природа – техника – рождение
нового мира» С 1 июня по 31 октября в Германии прошла выставка EXPO2000».
Местом для проведения была выбрана знаменитая ярмарочная площадь Ганновера,
где проводилась международная IT выставка CeBIT.
 Для Федеративной республики EXPO2000 стало хорошим шансом через 10 лет
после   объединения   показать   себя   миру   гостеприимной   страной,   нацией   с
высокоразвитой культурой и современной наукой. Своей главной темой «Человек
– природа – техника – рождение нового мира» выставка EXPO2000 наглядно,
конкретно и увлекательно показала, как мир сообща может успешно ответить на
вызов будущего.
Более 180 стран и организаций приняли участие – это больше, чем на всех прежних
Expo.   Они   продемонстрировали   себя   в   павильонах   и   залах   выставочного
комплекса,площадью   100   тыс.кв.м.,   как   бы   приглашая   посетителей   совершить
экскурсию по всему миру.
Основная   тема   выставки   разделена   на   отдельные   разделы:   «Планета   видений»,
«Человек», «Окружающая среда», «Питание»
2005 год, Япония, Тема:«Мудрость природы»
 С 25 марта по 25 сентября в Японии в восточной части города Нагоя проводилась
выставка   EXPO2005,   где   было   представлено   более   100   стран.   Главные
действующие   лица   выставки      многочисленные   роботы,   которые   занимались
уборкой территории, предоставляли информацию посетителям и играли с детьми.
Павильон   страны     был   построен   из   рассасывающегося   пластика,  сделанного   из
крахмала и пищевых отходов, а его главная особенность  большая бамбуковая
решетка, покрывающая весь павильон. Это изобретение  альтернатива фреоновым
и   прочим   кондиционерам.   Уменьшая   воздействие   солнечных   лучей   и   создавая
эффект «ветра в бамбуковой роще», такая новация позволяет снизить температуру
внутри помещения на 23 процента.Площадь выставки 540 гектар.
EXPO2005   была   призвана   показать,   как   новейшие   технологии   могут
сосуществовать с бережным отношением к окружающей среде.На этой выставке
впервые в своей истории принял участие в ЭКСПО Республика Казахстан.
2008, Испания,Тема: "Вода и устойчивое развитие"
С 14 июня по 14 сентября 2008 г. один из самых значительных городов Испании –
Сарагоса принял у себя Всемирную выставку под девизом  "Вода и устойчивое
развитие". В течение трех месяцев внимание всех  было сосредоточено на теме
воды.
  Выставочный   город   площадью   25   га   был   спроектирован   самыми
выдающимися   архитекторамиавангардистами.   Все   пространство   выставки
наполнилось волшебством и сюрпризами; здесь был представлен имитатор цунами и самый большой пресноводный аквариум в Европе. Посетители смогли отведать
национальную кухню и поучаствовать в праздниках всех стран мира, а также узнать
и попробовать все, что связано с водой.Всего в выставке приняло участие 104
страны.
2010, Китай, Тема:“Лучше город – лучше жизнь”
В 2010 г. на протяжении 184 дней – с 11 мая по 31 октября – в Шанхае Китайской
Народной Республике проходила Всемирная выставка. Тема выставки  “Лучше
город   –   лучше   жизнь”.   198   стран   и   27   международных   организаций   приняли
участие. Выставку посетило около 70 млн. посетителей.
 Выставка разместилась в прибрежной зоне, на обоих берегах реки Хуанпу, между
мостами   Нанпу   и   Лупу,   на   площади   в   5,28   км².   «Ось   EXPO»   проходила   по
наиболее важной и интересной для гостей части выставки. «EXPO парк»  это
зеленый   массив,   открытый   для   посетителей   и   находящийся   на   территории
выставочного   городка.   Общее   количество   культурных   и   развлекательных
мероприятий составило около 20 тыс. за весь период проведения, то есть около ста
мероприятий на каждый день.
Впервые   на   Шанхайской   выставке   была   открыта   Зона   «лучшие   практики
градостроительства».   Здесь   были   представлены   оригинальные   проекты   по
повышению   качества   жизни   в   городах.   Зона   была   задумана   как   площадка,   на
которой представители городов смогли обменяться опытом в области развития и
застройки городов.
2012, Южная Корея, Тема:“Живой океан и побережье”
с   12   мая   по   12   августа   2012   года   Южнокорейский   город   Ёсу   принял   у   себя
Международную   специализированную   выставку   под   девизом   "Живой   океан   и
побережье".Помимо самой выставки EXPO, на выставочной территории размером
в   250,000   кв.м.   располагались   EXPO   городок,   парковка,   парки,   зеленые
насаждения,   рестораны,   музеи   и   кафе.   Место   расположение   выставки   было
выбрано не случайно и расположено на живописном берегу океана, что полностью
отвечает   тематике   выставки.   Территория   выставки   выходит   на   морской
Национальный   Парк   Халюсидо   и   остров   Одонг,   и   окружена   317   островками,
имеющие идеальные природные условия, которые оживят тему EXPO. EXPO2012
Ёсу   предоставило   возможность   улучшить   представление   международного
сообщества   о   функциях  и   ценностях   мирового   океана   и  побережья  и  признать
необходимость налаживания сотрудничества в морской сфере.
4.Выполните преобразование используя формулы сокращенного умножения
1группа: а¿ (2а+7в)2
б
¿144а¿2−36в2
в) (2х−3у)3
2группа:
а
¿(3а−5в)¿2 б
¿81а¿2−64в2
в) (3х+5у)3
3группа:а)
(2х−3у)2
б
¿121а¿2−25в2
в) (4х+3у)3
Ученица:Калиева А
Предстоящая  выставка   в  Астане  «ЭКСПО-2017», которая  пройдет  под
лозунгом «Энергия будущего», осветит одну из самых актуальных тем, волнующих
мировое   сообщество   —   альтернативные   источники   энергии.  Замысел   проекта
«Энергия будущего» заключается в том, чтобы привлечь внимание общественности
к решениям и способам, обеспечивающим управление устойчивыми источниками
энергии.
Эти способы направлены на: слайд
Выставка пройдет с 10 июня по 10 сентября 2017 года и примет около 100
странучастниц   и   10   международных   организаций.  Ожидается,   что   выставку
посетят около 5 млн. человек.  На всемирной специализированной выставке 2017
года   странамиучастницами   будут   продемонстрированы   достижения   и
перспективы в сфере использования возобновляемых источников энергии и такие
их преимущества, как экологическая чистота, низкая стоимость эксплуатации и
безвредность   для   окружающей   среды.   Для   Казахстана   «ЭКСПО2017»   станет
знаковым   событием:   никогда   раньше   международная   выставка   подобных
масштабов не проходила в странах ЦентральноАзиатского региона и СНГ.
  Проведение   международной   выставки   ЕХРО2017   в   Астане   придаст
значительный   импульс   для  экономики  страны  в  части  развития  туристического
кластера.   Большой   поток   иностранных   гостей   всегда   оживляет   туристическую
отрасль.
Тему предстоящей выставки олицетворяет логотип «Экспо 2017». "Энергия
ветра". Символ   международной   выставки   выбирали   при   помощи   народного
голосования.
Логотиппобедитель объединяет в себе символы возобновляемой энергии
энергию   солнца,   морских   волн,   магнитного   поля   Земли   и   энергию   ветряных
потоков.   В   соответствии   с   тематикой   выставки   "Энергией   будущего"   были
использованы яркие и чистые цвета.
5.Найти ошибку:(на интерактивной доске) х−5
¿ ¿2 = х2
10х+10               (  х2
10х+25)
+2у+1)      (2у+1)( 4у2
А)(
Б) 8у3
 В) 36п2
6.Рефлексия  (телеграмма   пожелание   участникам   ЭКСПО,   мнения   о   данном
мероприятий)
+1=(2у1)( 4у2
49=(6п+7)(76п)          (6п+7)( 6п7)
2у+1)

file_name: внеклассное мероприятие.docx

title: Видеоурок : Дорогами ЭКСПО вместе с математикой


extracted_text:
Тема: «Измерение величин».
Цели урока: Совершенствование умений переводить одни единицы величин в другие,
складывать, вычитать величины, умножать величину на число. Совершенствовать умение
решать задачи.Развитие мыслительных операций, внимания, памяти.
Воспитание коммуникативной культуры  учащихся, привитие интереса к математике.
Тип урока: урок совершенствования ЗУН.
Методы обучения
1.Методы управления учебной деятельностью и восприятия информации:
а) по источнику передачи и восприятия информации – словесные, наглядные, практические;
б) по логике передачи и восприятия информации – индуктивные и дедуктивные;
в) по степени самостоятельности учащихся – репродуктивные и проблемнопоисковые;
г) по степени управления учебной деятельностью – учебная деятельность, организованная и
управляемая учителем, самостоятельная деятельность учся, работа с учебником.
3. Методы контроля и самооценки
а) фронтальная работа, опрос;б) экспрессопрос;в) самоконтроль.
Оборудование: учебник математики для 4 класса.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Начинаем ровно в срок,
Наш любимейший урок.
Дружно за руки возьмёмся,
И друг другу улыбнёмся.
Пусть сегодня для нас всех,
Нам сопутствует успех!
Поприветствуем гостей,
С ними нам вдвойне теплей!
Пожелайте нам удачи,
И успешности в придачу! 2. Постановка учебной задачи. Определение темы урока учащимися.
У: – Посмотрите на предметы : весы, линейка, гири, транспортир, банка – 1литр, часы –
будильник.
Скажите, о чём пойдёт речь на нашем уроке? Назовите тему сегодняшнего урока?
Д: – Это то, чем измеряются величины.
У: – Молодцы! На уроке  повторим пройденный материал, закрепим умение измерять и
преобразовывать величины, решим задачу на движение, подведём итог урока.
– Работаем дружно.
У:– Итак, начинаем урок. Что самое главное мы должны делать на уроке?
Д: – Думать, анализировать, обобщать, наблюдать, догадываться.
3.  Устный счет по вариантам на скорость.
4. Актуализация знаний (2 этап) (фронтальная работа)
У: – Какую тему мы изучали на последних уроках математики?
 У: Молодцы!   Правильно назвали  тему  Величины.
– А теперь повторим соотношение величин, решив небольшой кроссворд.
1. Промежуток времени в 100 лет.2. Отрезок, равный 100 см.3. Самая маленькая единица
длины (миллиметр)4. Отрезок в 10 см.5. 60 мин – ?6. Расстояние равное 1000 м?
7. 60 секунд? 8. Самая маленькая единица времени – ?(секунда)
У: – Прочитайте, какое слово получилось в середине кроссворда? (величина)
– Что такое величина? Д: Величина– это то, что может быть измерено и результат измерения выражен числом.
У: – Молодцы! Я вижу у вас хорошие знания о величинах.Давайте проверим их.
 1) Расположите единицы измерения
по возрастанию:мм  см  дм  м  км – Это единицы измерения………………
2)Расположите единицы измерения
по убыванию:
  т  ц   кг   г   Это единицы измерения………………
 3)Расположите единицы измерения
по возрастанию:
День  неделя  месяц  год  век  Это единицы измерения………………

5.Физминутка:
6. Закрепление изученного материала (4 этап)
1)Действия с величинами. Устно
 Выразите: 7. Работа по учебнику. Решение примеров и уравнений.
 8. Решение задачи  на встречное движение.
(Краткая схемазапись в тетради)

9.Самостоятельная работа по вариантам на скорость.
10.Домашнее задание:
11. Итог урока.
У:– По какой теме мы сегодня работали?– Какие задания вызвали у вас затруднения?
– Что понравилось на уроке?У: Благодарю всех ребят за работу, вы сегодня трудились
замечательно!Если у вас были ошибки, значит, надо ещё повторять величины, тема эта одна
из трудных, её мы будем закреплять!
12. Рефлексия.
У:– Покажите своё настроение (у каждого ученика на парте лежат символы хорошего и
плохого настроения  смайлики).
     Если у вас всё замечательно, и вы справились  с заданиями, выбираете веселого
смайлика. Если некоторые задания у вас вызвали затруднения, и вы не справились с ними –
выбираете другого смайлика.

file_name: Измерение величин 4 класс.docx

intro:
Данный урок совершенствует   ЗУНы  учащихся по теме «Измерение величин».
На уроке у обучающихся закрепляются  умения переводить одни единицы величин в другие, складывать, вычитать величины, умножать величину на число. Совершенствуются  умения решать задачи изученного вида. Происходит развитие мыслительных операций, внимания, памяти.
Воспитывается  коммуникативная  культура  учащихся, прививается интерес к математике.

title: Конспект урока на тему : «Измерение величин».(4 класс, математика)


extracted_text:
ПРИМЕТЫ И СУЕВЕРИЯ ВЕЛИКОБРИТАНИИ
Сверхъестественное и нечто таинственное всегда привлекало человечество, независимо от
возраста и поколения, развития цивилизации и техники. Желание человека защитить себя и
создать вокруг положительную среду для благополучной жизни со временем привело к такому
понятию, как суеверие, распространяясь по всему миру. Причём в разных странах вера в
подобные магические силы отличается.
Суеверия  часть нашей повседневной жизни. Народные приметы и суеверия присутствуют в
культуре народов всех стран.
Актуальность данной   темы   заключается   в   том,   что   она   недостаточно   изучена.   Согласно
исследованию,   большинство   людей   суеверны.   Для   людей,   изучающих   английский   язык   и
интересующихся культурой данной страны эта тема особенно любопытна.
 Знание традиций, примет и суеверий Великобритании помогают лучше понять английскую
литературу, причины тех или иных событий в ходе истории.
В разных источниках понятие “суеверие” определяется поразному.
В   «Толковом   словаре   русского   языка»   В.И.   Даля   слово   «суеверие»   имеет   двойное
объяснение.   1.   «Это   ошибочное,   вздорное   верованье   во   чтолибо».   2.   «Суеверие      вера   в
сверхъестественное, в ворожбу, в приметы, знаменья».
В толковом словаре Д.Н. Ушакова   дается следующее определение понятия «суеверие».
«Религиозный   предрассудок,   представляющий   явления   и   события   в   жизни   проявлением
чудесных сверхъестественных сил и предзнаменованием будущего. Суеверие возникло на почве
первобытных,   пережиточных   представлений   о   силах   природы.   Вера   в   приметы      одно   из
характерных проявлений суеверия».
Откуда появились народные приметы и суеверия? Для того чтобы объяснить любое явление,
нужно   обратиться   к   его   корням.   История   примет   и   суеверий насчитывает   множество
тысячелетий и началась на первобытном этапе развития общества. Человек был не в силах
логически объяснить окружающий мир, происходящие природные явления и стремился найти
ответ в мистике. Древние люди внимательно наблюдали за окружающим миром, и история
примет во многом основывается на природных явлениях.
Среди британцев много суеверных людей, которые исправно верят в приметы, и стараются
подстраивать под них свою жизнь.
Начнем с примет на удачу:
1. Чтобы заручиться поддержкой госпожи удачи на целый месяц, нужно первый его день
начать со слов "rabbit rabbit rabbit". Допускаются различные вариации слова кролик, оно может
быть произнесено во множественном числе, или с приставкой "белый", но его непременно
нужно повторить трижды и обязательно в слух. Особо суеверные совершают эту процедуру в
трубу в целях усиления эффекта.
2. Удачу приносит британцам и черная кошка. У нас в стране, да и во многих уголках мира,
черная кошка, перебежавшая дорогу  к беде, а вот в Англии пушистым любимцам рады.
3. Символом удачи в Соединенном Королевстве является четырехлистный клевер. Клевер
вообще растение позитивное, его лепестки соответствуют Вере, Надежде и Любви, а четвертый
лист  Удаче.
4. Обеспечить себя везением можно привязав к машине молодоженов ботинок. Обычай
сформировался довольно давно, раньше ботинком швыряли в карету обвенчавшихся, а тот, чей
ботинок достигал цели, становился счастливчиком. Иногда вместо венчания используют
рождение ребенка.
5. Есть у Британцев и способ навлечь на себя крупный приток денежных средств. Для этого
нужно ловить осенью падающие листья.
6. В Англии принято стучать об дерево от сглаза.
Перейдем к плохому. Неудача ждет тех, кто:
1. Прошел под лестницей. Откуда пошло это суеверие, наверняка неизвестно. Есть версия,
что всему виной сопоставление лестницы, стены и земли с треугольником, а число 3 символизирует Триединство Бога. Проходя под лестницей, вы нарушаете этот треугольник и
навлекаете на себя несчастье. А вот если вы станете свидетелем путешествия черного кота под
лестницу, то беды уж точно не миновать!
2. Разобьет зеркало. В Британии есть поверье, что по ту сторону зеркала живет наш двойник,
который следит за нами. Разбив зеркало вы подвергнете его страданиям, а значит и себя заодно.
3. Поставить на стол новые ботинки. Это может привлечь в дом смерть.
4. Увидит 2 или 3 вороны за раз. Вороны  уважаемые в Англии птицы. Легенда гласит, что
день, когда все вороны покинут Тауэр, Соединенному Королевству настанет конец.
5. Увидит летучую мышь. Эти животные в Британии не в почете, их считают спутниками
ведьм. Крик летучей мыши тоже дурной знак.
6. Открыл зонтик в помещении. Такое действие принесет неудачу как человеку, так и месту,
где оно свершилось. Также открытием зонтика в хорошую погоду можно навлечь дожди.
7. Был неосторожен 13 числа. 13 числа каждого месяца жители Соединенного Королевства
боятся, они стараются не планировать важных дел на этот день и оставаться дома. Если день
выпадает на пятницу, то страх усиливается.
В Великобритании существует огромное количество примет и суеверий. Некоторые из них
полностью   совпадают   с   приметами   и   суевериями,   существующими   в   России.   Приметы   и
суеверия появились много веков, и даже тысячелетий назад. Древние люди пытались объяснить
мир   так,   каким   они   его   себе   представляли.   Это   послужило   причиной   появления
многочисленных суеверий и верований. И, несмотря на то, что большинство из них практически
не содержат истины, люди продолжают им верить, и так оно и должно быть. Человек не может
знать всего, а значит, он будет продолжать строить догадки и выдвигать гипотезы о том, как
устроен мир. Все мы немного суеверны. Это заложено в нас природой.
Изучив некоторые из суеверий Великобритании , мы открыли для себя чтото новое. Знание
культуры, фольклора, традиций и верований помогает нам ближе познакомиться с нравами
другой страны, с ее историей и духовной жизнью, обогатить собственное мировоззрение. Чем
больше   мы   знаем   о   другой   стране,   тем   меньше   становится   пропасть   между   нашим
взаимопониманием и дружескими отношениями.
Список литературы
1 Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка / В.И. Даль. М.: ОлмаПресс
, 2002 .  2400 с.
2 Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова.  М.:
Азбуковник, 2000.  940 с.
3 Ушаков Д.Н. Толковый словарь русского языка / Д.Н.Ушаков.  М. : АСТ, 2006. 1056 с.
4 Английские приметы и суеверия// NoNaMe: [Электронный ресурс].  М., [20002010]. –
Режим доступа: http://nnm.ru/blogs/a92/angliyskie_primety_i_sueveriya/
5
http://www.vipgeo.ru/articles/interesno/velikobritaniia/sueveriya_velikobritanii/
[ электронный ресурс ]

file_name: Приметы и суеверия Великобритании.docx

intro: Тезисы на тему "Приметы и суеверия Великобритании" для выступления на научно практической конференции по английскому языку. Разработка является кратким изложением выступления. В статье проведен анализ и сравнение традиционных примет и суеверий страны изучаемого языка для более полного понимания культуры Великобритании.

title: Статья на тему "Приметы и суеверия Великобритании"


extracted_text:
Краткосрочное планирование  урока  русского языка в 6 классе
 Дата
Тема урока
Цель
Задачи
Методы
Интегрировани
е семи модулей
Ожидаемый
результат
Оборудование,
наглядность
 Ход урока
Орг. момент.
Однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Сормировать у учащихся понятия однокоренные слова и формы
слова.
Организовать деятельность учащихся по усвоению нового
материала;
Развитие умения подбирать однокоренные слова и выделять в
них корень;
Развитие умения определять формы слова;
Развитие диалогической речи, умение синтезировать,
сопоставлять, анализировать, самостоятельно делать выводы  .
Тренинг,мозговая атака, кластер, групповая работа,
разноуровневые задания,задания на соответствия,ролевая игра.
КМ,  диалогическое обучение, управление  и  лидерство
в обучении, ИКТ, ОО, работа с одаренными учащимися.
Учащиеся умеют:
графически выделять корень слова;
подбирать однокоренные слова;
изменять слова по падежам и числам;
Маркеры, бумага формата А4, стикеры, постер,разные
канцелярские товары необходимые для творческой работы
учащихся.
Деятельность учителя
1.Приветствие
2.Психологический настрой. Тренинг:
«Солнышко»
Нарисуйте солнышко и его лучи. И на
каждом лучике напишите друг другу
пожелания.
      Деятельность
учащихся
1.Приветствуют
учителя
2.Настраиваются на
плодотворную работу.
Учащиеся рисуют на
листочках солнышко и
пишут друг другу
пожелания.
3.Делимся на группы по цвету
листочков, на которых рисовали
солнышко.
3.Делятся на группы.
Перед началом урока учитель раздает
группам оценочные бланки.
Спикеры команд
заполняют оценочные
бланки. І. Побуждение
Мотивация
Вот мы на лесной полянке. Какое
множество цветов. Как приветливо
кивают нам ромашки.
Актуализация
пройденного
материала.
Каждая группа выходит к доске со
своими ромашками. На каждом
лепестке написаны однокоренные
слова к словам лес, школа, сад.
Обрывая каждый лепесток,
объясняют значения слов.
Рассказ стихотворений
о ромашке.
Делают разбор двух слов по составу
на доске.
Делаем вывод.
Однокоренные слова
имеют разное лексическое значение,
но имеют один корень.
Учащиеся читают
таблицу. Находят
различия между
однокоренными словами
и формами слов.

При изменении слов по
падежам, числам и
родам, мы получаем
формы слова.
Изменяется только
грамматическое
значение слова.
Творческая работа.
Работа по таблице на стр.67
Понимание.
Осмысление.
Вывод: если в слове меняется
только окончание, то это формы
слова. Однокоренные слова имеют
разное лексическое значение. Это
разные, но однокоренные слова.
Задание1. Выберите одно из слов,
написанных на ромашках, и измените
его по падежам и числам. Выделите
окончание.
Вывод:
Применение.
Выполнение
заданий.
Разноуровневые  задания . Подбираем
ассоциирующие слова к слову «лес».
Ученики группы «А»: используя эти
слова, составляют небольшой рассказ.
Ученики группы «В»: разбирают слова
по составу.
Ученики группы «С»: опираясь на эти
слова, рисуют рисунок. Выполняется на
компьютере.
Задание 2. Выписать в один столбик
формы  слова, а во второй –
однокоренные слова.
1группа: вода, водный, к воде,
подводный, водица, за водой, водник.
2группа: трава, травяной, травка,
травы, травами, трав.
3группа:летчик, полет, летчику,
летчика, самолет, перелет. Ответы учащихся.
Задание 3. Прочитайте однокоренные
слова. Напишите их в порядке
указанных значений.
Повар, вареник, поварешка, варево,
варенье.
__________ягоды, плоды, сваренные в
сахаре.
__________горячее жидкое кушанье.
__________маленький вареный
пирожок. __________мастер приготовления
пищи.
_________большая ложка для
разливания жидкой
Оценивание.
Выполняется на
компьютере.
Тест.
1.Найди лишнее слово среди
однокоренных слов:
А) Косилка
Б) Коса
В) Кость.
2.Что изменяется при связи слов с
другими словами?
А) корень
Б) окончание
В) приставка.
3.Что остается неизменным при
связи слов с другими словами?
А) корень
Б) окончание
В) приставка.
4.В слове «подводный» основой
является:
А) подводный
Б) подвод
В) подводн
5.Какое слово является
однокоренным слову «беленький»
А) белка
Б) белить
В) болеть.
Рефлексия.
Самопроверка. Домашнее
задание.
Ролевые игры.
6.Найди пару родственных слов:
А) стол  столбы
Б) козастрекоза
В) лимонлимонад
Итак, ребята, о чем мы сегодня
говорили на уроке?
Упр.4, на стр. 56.
Свои впечатления
записывают на
стикерах.
Записывают в дневники.
Учащиеся выходят к
доске и показывают
инсценировку.
Инсценировка шутки «Родня ли
гусеница гусыне»
Родня ли Гусеница и Гусю?
Вы кто такие?
Я гусь, это гусыня, это наши гусята.
А ты кто?
А я ваша тетка – гусеница.
Есть ли в этом рассказе
«родственники»?
Петя выписал: гусь, гусыня, гусята,
гусеница (личинка, бабочки)
Алеша сказал, что гусеница  не
родственное слово.
А Петя возразил:
Ведь гусеница сама сказала, что она
родственница, значит родственное
слово.
Вы согласны с Петей? Почему?

Ф.И. ученика
1задание
:
д/з
13 б.
2задание:
работа по
таблице 13б.
Активность
уч. на уроке
13б.
Творческие
способности
13б.
Тест
46б.
 Итоговая
оценка 1416 баллов – «5», 1013б. «4», 69 баллов – «3».

file_name: однокор. слова 6класс.doc

title: конспект урока по теме: "Правописание  местоимений" 7 класс


extracted_text:
Краткосрочное планирование  урока  русского языка в 7 классе
 Дата
Тема урока
Цель
Задачи
Методы
Интегрировани
е семи модулей
Ожидаемый
результат
Оборудование,
наглядность
 Ход урока
Орг. момент.
Правописание  местоимений.
Правильное употребление местоимений в письменной и  устной
речи учащихся .
Организовать деятельность учащихся по усвоению нового
материала;
Развитие умения употреблять местоимения в речи;
Развитие умения правильно склонять  местоимения;
Развитие диалогической речи, умение синтезировать,
сопоставлять, анализировать, самостоятельно делать выводы  .
Тренинг, мозговая атака,  игра «Поймай мяч», отгадывание
загадок, склонение  местоимений, составление словосочетаний,
работа с текстом, групповая творческая работа, .
КМ, ИКТ, диалогическое обучение, управление  и  лидерство
в обучении, ОО, работа с одаренными учащимися.
Учащиеся умеют:
находить местоимения в тексте, определять разряд, число и
падеж;
 изменять и употреблять в речи в нужной форме;
Маркеры, бумага формата А4, стикеры, постер,разные
канцелярские товары необходимые для творческой работы
учащихся.
Деятельность учителя
1.Приветствие
2.Психологический настрой
Тренинг «Солнышко». Учащиеся на
листе бумаги рисуют солнышко и
на лучиках пишут пожелания друг
другу.
Зачитывается несколько
пожеланий.
3. Делятся на группы по цветам
мячей.
      Деятельность учащихся
1.Приветствуют учителя
2.Настраиваются на
плодотворную работу.
3. Делятся на группы. На доске несколько картинок.
І. Побуждение
Мотивация
Мозговая
атака.
Учащиеся рассматривают
их и находят общую тему,
связывающие эти
картинки.
Значит, что мы сегодня будем
делать?
Ребята, подумайте и скажите,
куда? Свяжите это с тем, что
мы сейчас с вами изучаем.
Правильно. Сегодня у нас с вами
урокпутешествие «В страну
Местоимение».
Чтобы начать наше путешествие,
что мы должны сделать?
А кассы ещё закрыты. Чтобы они
открылись, мы должны ответить
на несколько вопросов.
Первый мяч бросает учитель.
Путешествовать.
ПОУ. В страну
«Местоимение».
Купить билеты.
Игра «Поймай
мяч».
Применение.
Выполнение
заданий.
Вот и кассы открылись, мы купили
билеты и садимся в поезд.
1 станция. Станция «В гостях у
загадки».
Отгадайте загадки и со словом
отгадкой составьте по одному
предложению.
1группа:
 Я стою на ножке гладкой,
Под коричневою шляпкой.
2группа:
Дружно с ними мы живем,
Их не пачкаем, не рвем.
Составляют по одному
Учащийся ловит мяч и
отвечает на вопрос,
который написан на доске.
Затем он бросает мяч
другой группе.
Стол.
Книга. предложению, называют
местоимение.
2 станция. Станция
«Чистописание».
Прочитайте , определите разряд
местоимений. Каким членом
предложения являются
местоимения.
1группа: Ничто не двигалось. Всем
стало скучно и грустно. Работа
всякого нужна одинаково.
2группа: Ему захотелось выйти
наружу. Все побежали сломя
голову прочь. Егор перехватил
обращенный на себя взгляд
попутчика.
Письменная работа.
Ничто отриц.,
подлежащее. Всем –
определ., дополнение.
Всякого – опред.,
определение.
Ему – личное, дополнение.
Все – опред., подлежащее.
На себя – возвр.,
дополнение.
Вывод: местоимения могут
быть членами предложения.
3станция. Станция «Гора
грамотности».
1задание: Прочитайте отрывки
из стихотворений. Измените
местоимения, данные в скобках,
поставив их в нужную форму.
1группа:
Вот этот стол  сосновый стол,
К (мы) из лесу пришел.
(Я) хорошо, колосья раздвигая,
Прийти сюда вечернею порой.
2 группа:
Ласточка с весною
В сени к (мы) летит.
Солнце жарче припечет,
Это задание выполняется
на компьютере.
 1группа:
К нам (Д.п.) из лесу
пришел.
Мне (Д.п.)хорошо, колосья
раздвигая,
2 группа: Небо дождь на (мы) польет.
В сени к нам (Д.п.) летит.
Небо дождь на нас (Р.п.)
польет.

Выполняется письменно на
интерактивной доске.
2задание: Составьте с данными
глаголами словосочетания
«глагол+личное местоимение я в
косвенном падеже». Укажите
падеж местоимений.
1группа:
Беспокоился (о ком?)…, дружил (с
кем?) …,старался (для кого?) …,
уважал (кого?)…
2группа:
Думал (о ком?)…, извинился (перед
кем?)…, дал (кому?)…, относился
(к кому?) … .
3задание. Работа с текстом.
Перед вами лежит текст.
Прочитайте его, вставьте нужные
местоимения и определите
падеж. Сделайте зарисовки к
прочитанному тексту.
Вывод: Местоимения служат
для связи предложений в тексте.
4станция. Станция «Творческая»
(домашнее задание).
1группа: А) презентация о Боровом;
Б) легенда о Боровом;
В) выписать из текста
местоимения, указать разряд,
число и падеж.
2 группа:
А) презентация о Казыгурте;
Б) легенда о Боровом;
В) выписать из текста
местоимения, указать разряд,
число и падеж.
5 станция. Станция «Проверка
знаний».
Тест.
1.Укажи правильный ответ
А) местоимение обозначает
предмет
Б) местоимение указывает на
предмет
В) местоимение называет предмет
2.Какое местоимение лишнее?
А) Я
Б) Он
В) Себе
3.Какое местоимение не имеет
И.п., рода и числа?
Тест выполняется на
компьютерах. А) Мне
Б) Тебе
В) Себе
4.Какие местоимения служат для
выражения вопроса?
А) Личные
Б) Притяжательные
В) Вопросительные
5. Какие местоимения указывают
на принадлежность?
А) Личные
Б) Притяжательные
В) Указательные
6. Определите синтаксическую
функцию личного местоимения
Я родился в этой независимой
стране.
А) Подлежащее
Б) Определение
В) Сказуемое
7. Определите синтаксическую
функцию  местоимения
Была плутовка такова.
А) Подлежащее
Б) Сказуемое
В) Определение Оценивание
Рефлексия.
Оценки выставляются по
результатам тестов
6 станция. Станция «Конечная».
Вот и подошло к концу наше
путешествие. Понравилось вам
путешествовать? Как ваше
настроение? Выберите зеркальце,
которое вам по душе и на обратной
стороне напишите свое мнение о
путешествии.

Упражнение 645, написать мини
сочинение на тему «Мой любимый
город».
Домашнее
задание.

file_name: правописание местоимений 7класс.doc


extracted_text:
Краткосрочное планирование  урока  русского языка в 8 классе
 Дата
Тема урока
Цель
Задачи
Методы
Интегрировани
е семи модулей
Ожидаемый
результат
Оборудование,
наглядность
 Ход урока
Орг. момент.
24 декабря 2015 года
Закрепление темы «Односоставные предложения»
Повторить и закрепить знания учащихся по теме
«Односоставные предложения».
Организовать деятельность учащихся по усвоению нового
материала;
Развитие умения находить односоставные предложения;
Развитие умения определять типы односоставных
предложений;
Развитие диалогической речи, умение синтезировать,
сопоставлять, анализировать, самостоятельно делать выводы  .
Тренинг, мозговая атака,работа по опорным схемам,
составление односоставных предложений, работа с текстом,
парная и групповая творческая работа.
КМ, диалогическое обучение, управление  и  лидерство
в обучении, ОО, работа с одаренными учащимися.
Учащиеся умеют:
находить односоставные предложения в тексте, определять
тип односоставных предложений;
употреблять в речи односоставные предложения.
Маркеры, бумага формата А4, стикеры, постер,разные
канцелярские товары необходимые для творческой работы
учащихся.
Деятельность учителя
1.Приветствие
2.Психологический настрой
Тренинг «Удачного дня». Ребята,
сегодня прекрасный день.
Потому что пришла зима, выпал
снег,хотя и холодно, дети весело
играют гурьбой. Я желаю вам
удачи на уроке. И не только на
уроке, но и в жизни вам всегда
сопутствовала удача!
3. Делятся на группы.
      Деятельность учащихся
1.Приветствуют учителя
2.Настраиваются на
плодотворную работу.
3. Из букв собирают слова и
делятся на группы. І. Побуждение
Мотивация
Мозговая
атака.
Применение.
Выполнение
заданий.
«Авторский
стул»
С каким словом можно связать
эти два слова?
Какое это предложение?
Правильно. Значит, о чем мы
сегодня будем с вами говорить на
уроке?
Мы отправимся с вами в мир
односоставных предложений.
Чтобы наша прогулка была
легкой и интересной, давайте
заполним слепую схему.
Iостановка. Проверка
домашнего задания.
Задание 1.Разноуровневые
задания. Зеленые карточки
выучить отрывки из
стихотворений, найти
односоставные предложения.
Желтые карточки – составить
несколько односоставных
предложений.
Красные карточки – написать
минисочинение на тему «Зима».
Задание2. Защита постеров.
II остановка. Назывные
предложения.
На доске отрывок из
стихотворения.
Вывод: предложения с главным
членом   подлежащим,
называются односоставные
назывные.
III остановка. Определенно
личные предложения.
Найдите грамматическую основу
и определите тип ОП.
Зима.
Односоставное, назывное.
Об односоставных
предложениях.
Устный ответ.
Сидя на авторском стуле,
читают свои сочинения
Учащиеся делятся на пары и
вспоминают все, что знают
об односоставных
предложениях(работа с
постерами.)
Учащиеся читают, находят
грамматическую основу и
определяют тип ОП.Делают
вывод.
Работа в группах.
Выполняют в тетрадях 1группа:
Только в лесу дышишь полной
грудью. Открой глаза.
2группа:
Ребята, закройте глаза. Иду по
узкой тропе.
Вывод: ОЛП – это предложения
со сказуемым, выраженным
глаголом в форме 1 и 2 лица ед. и
мн. числа.
IV остановка. Неопределенно
личные предложения.
1.В доме шумят дети. 2.На
площадке строители возводят
здание театра. 3.В зоопарк
полярники прислали двух белых
медведей.
Вывод: НЛП – это предложения
со сказуемым, выраженным
глаголом в форме 3 лица мн.
числа.
Физкультминутка.
V остановка. Безличные
предложения.
Работа по тексту.
Вывод: БЛП – это предложения,
в котором нет и не может быть
подлежащего. Действие
передает состояние человека и
природы.
VI остановка. Обобщенно
личные предложения.
Ребята, вспомните пословицы о
труде по картинкам.
Вывод: ОбЛП – это
предложения, в котором
действие производится
Делают вывод.
Найти грамматическую
основу, определить какие это
предложения. Переделать их
в НЛП.
Выполняется на карточках.
Повторяют движения.
Читают текст. Выявляют
основную мысль текста.
Находят БЛП(указывают
номера предложений).
Вспоминают. Определяют
тип ОП. Это обощенно
личные предложения
Каждый самостоятельно
заполняет таблицу.
Рефлексия. Оценивание
Домашнее
задание.
обобщенным лицом, относится
ко всем людям.
VII остановка. Рефлексия.
Работа по таблице.
Самооценивание. На слайде
показана заполненная
таблица и критерии по
которым они оценивают
сами себя.
VIII остановка. Оценивание.
Оценки выставляются по
результатам таблицы.
Выучить стихотворение по
выбору.

file_name: односост.пр.8кл..doc


extracted_text:
Тема: Литературная викторина «В мире сказок»
Цели:
— активизировать детское чтение;
— вспомнить и закрепить знания о названиях, авторах и героях детских сказок;
— организовать досуг учащихся.
Ход викторины:
Ведущий: Дорогие ребята, мы рады приветствовать всех вас на литературной викторине
«По страницам любимых сказок»!
Первый ученик:
Мы подрастем, другими станем,
И, может быть, среди забот
Мы сказке верить перестанем,
Но сказка снова к нам придет!
И мы ее улыбкой встретим:
Пускай опять живет у нас!
И эту сказку нашим детям,
Мы вновь расскажем в добрый час.
Второй ученик:
Спешу приветствовать вас я,
Мои веселые друзья!
Мы собрались сегодня в зале!
Верней, не в зале, а в лесу.
Случайно волка не видали?
А, может, встретили, лису?
Все это присказка, не сказка,
Ведь сказка будет впереди.
Но мало времени осталось.
Готовы вы со мной идти?
Третий ученик:
Раскроем занавес – вуаль
И перед нами на мгновенье
Раздвинул ветви чудный лес
И, задержав слегка волненье,
Войдем в мир сказок и чудес.
Скажите, а вы любите сказки? А какие бывают сказки? (Ответы детей). А теперь назовите
ваши любимые сказки. Молодцы! Сейчас мы узнаем, насколько хорошо вы знаете свои
любимые сказки. Для этого нам надо разделиться на три команды.
Для произвольного деления можно использовать «Зеркало»: один участник
поворачивается спиной, вожатый указывает на когото и спрашивает «зеркало», в какую
команду определить этого человека.
Каждая команда должна выбрать себе название. Викторина состоит из 5ти конкурсов.
Правила конкурсов очень просты. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
Если у команды нет ответа, отвечать имеет право команда соперников. Задания всех
конкурсов связаны с названиями, героями сказок. После каждого конкурса жюри подводит
итог. (Представить жюри).
Итак, я объявляю первый конкурс, который называется «Разминка». В этом конкурсе
одновременно принимают участие все команды. Я произношу задание, а вы все вместе
дружно отвечаете. 1 конкурс «Разминка».
1. На сметане мешён
На окошке стужён.
У него румяный бок,
Кто же это? (Колобок)
2. Девочка добрая в сказке жила,
К бабушке по лесу в гости пошла.
Мама красивую шапочку сшила
И пирожков дать с собой не забыла.
Что же за девочкалапочка.
Как зовут её? … (Красная Шапочка)
3. Друг за друга по цепочке
Ухватились все так прочно!
Но ещё помощники скоро прибегут,
Победит упрямицу дружный общий труд.
Как засела крепко! Кто же это? … (Репка)
4. Я мальчишка деревянный,
Вот и ключик золотой!
Артемон, Пьеро, Мальвина –
Дружат все они со мной.
Всюду нос сую я длинный,
Моё имя … (Буратино)
5. В шляпе синенькой мальчишка
Из известной детской книжки.
Он глупышка и зазнайка,
А зовут его … (Незнайка)
6. И на мачеху стирала
И горох перебирала
По ночам при свечке,
А спала у печки.
Хороша, как солнышко.
Кто же это? … (Золушка)
7. Он весел и не злобен,
Этот милый чудачок.
С ним мальчик Робин
И приятель Пятачок.
Для него прогулка – праздник
И на мёд особый нюх.
Этот плюшевый проказник
Медвежонок … (ВиниПух)
8. Трое их живёт в избушке,
В ней три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки
Кто герои этой сказки? (Три медведя)
9. В лесу тёмном на опушке,
Жили дружно все в избушке.
Маму дети поджидали,
В домик волка не пускали.
Эта сказка для ребят… (Волк и семеро козлят) 2 конкурс «Дальше, дальше…»
Каждой команде будет задано по 9 вопросов. Отвечать нужно сразу, не раздумывая. Если
не знаете ответ, говорите «дальше». В это время команда соперница молчит, не
подсказывает.
Вопросы для первой команды:
1. Куда отправился доктор Айболит по телеграмме? (в Африку)
2. Как звали собаку в сказке «Золотой ключик или Приключение Буратино»? (Артемон)
3. Из чего сварил кашу хитрый солдат? (Из топора)
4. Кого поймал в проруби Емеля? (Щуку)
5. Кем была в русской народной сказке лягушка? (Царевной)
6. Как звали удава из сказки Киплинга «Маугли»? (Каа)
7. На чём разъезжал Емеля в сказке «По щучьему велению»? (На печке)
8. Почтальон из деревни Простоквашино. (Печкин)
9. За какими цветами отправилась под Новый год героиня сказки «Двенадцать месяцев»?
(За подснежниками)
Вопросы для второй команды:
1. Какой герой сказки носил красные сапоги? (Кот в сапогах)
2. Сестрица братца Иванушки. (Алёнушка)
3. Самый знаменитый житель Цветочного города. (Незнайка)
4. Сколько лет рыбачил старик из сказки о золотой рыбке? (33 года)
5. Из чего был сделан Буратино? (Из полена)
6. Как звали девочку из сказки «Снежная королева», которая отправилась по всему свету
искать своего названного братца? (Герда)
7. Кому несла Красная Шапочка пирожки и горшочек масла? (Бабушке)
8. Кто написал сказку «Золушка»? (Шарль Перро)
9. Как звали девочку, путешествующую по Стране чудес и Зазеркалью? (Алиса)
Вопросы для третьей команды:
1. Что купила Мухацокотуха на базаре? (Самовар)
2. Лучший друг Карлсона. (Малыш)
3. Кто поймал золотую рыбку? (Старик)
4. Как звали маленькую девочку, которая родилась и жила в цветке? (Дюймовочка)
5. В каких птиц превратились 11 королевских сыновей? ( В лебедей)
6. В кого превратился гадкий утёнок? (В прекрасного лебедя)
7. Из чего была сделана карета, в которой Золушка отправилась на бал? (Из тыквы)
8. Друг ВинниПуха. (Пятачок)
9. Из какого растения Элиза сплела рубашки для своих братьев в сказке «Дикие лебеди»?
(Из крапивы)
3 конкурс «Угадай героя сказки».
Ведущий. Ребята, в этом конкурсе вам нужно будет отгадать загадки, герои которых
сказочные персонажи.
Загадки для первой команды.
1. Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне. (Емеля) 2. Летела стрела и попала в болото,
А в этом болоте поймал её ктото.
Кто распростился с зелёною кожей,
Сделался мигом красивой, пригожей? (Лягушка)
3. В диких джунглях он живёт,
Волка он отцом зовёт.
А удав, пантера, мишка –
Друзья дикого мальчишки. (Маугли)
Загадки для второй команды.
1. Он большой шалун и комик,
У него на крыше домик.
Хвастунишка и зазнайка,
А зовут его … (Карлсон
2. Живёт в лесной избушке,
Ей скоро триста лет.
И можно к той старушке
Попасться на обед. (Баба Яга)
3. Появилась девочка в чашечке цветка,
А размером крошечка чуть больше ноготка.
В ореховой скорлупке девочка спала,
Кто же эта девочка, что нам во всём мила? (Дюймовочка)
Загадки для третьей команды.
1. Сидит в корзине девочка
У мишки за спиной.
Он сам, того не ведая,
Несёт её домой. ( Маша из сказки «Маша и Медведь»)
2.Я живу в лесной избушке,
Очень милая старушка.
Костяной стучу ногой.
Все зовут меня Ягой. (БабаЯга)
3. Он сына мельника в маркиза превратил,
Затем на дочке короля его женил.
При этом я открою вам секрет,
Был, словно мышка, съеден людоед. (Кот в сапогах)
4 конкурс «Волшебный сундучок».
Ведущий. В Волшебном сундучке находятся предметы из разных сказок. Я буду вынимать
предметы, а команды по очереди будут отгадывать из какой сказки данный предмет.
Азбука – «Золотой ключик или приключения Буратино»
Туфелька – «Золушка»
Зеркало – «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
Яйцо – «Курочка Ряба»
Яблоко – «Гусилебеди»
Стрела – «Царевналягушка»
5 конкурс «Доскажи словечко».
У некоторых сказочных героев и предметов есть двойные названия. Я проговариваю
первую часть названия, а вы вторую.
Кощей – (Бессмертный)
Елена – (Прекрасная)
Мальчик – (с пальчик) Иван – (Царевич)
Братец – (Иванушка)
Змей – (Горыныч)
Ведущий. Молодцы, ребята! Хорошо знаете сказки, а значит много читаете. Наша
викторина подходит к концу. И пока жюри будет подводит итоги, я предлагаю вам
написать на стикерах несколько слов о викторине
Ведущий. Спасибо, ребята, всем за участие в конкурсах, предоставляем слово жюри.
Подведение итогов

 . Награждение победителей викторины.

file_name: Лит.вик.В мире сказок.docx


extracted_text:
Тема:  Язык – душа народа.
Цель:  повысить интерес учащихся к изучению языков.
Задачи: Развить патриотические чувства, любовь к Родине, к языкам.
Воспитать доброжелательные отношения, любовь и уважение друг к другу.
Оборудование: название темы на плакате, высказывания писателей о языке,
шары, карточки для разделения участников на группы.
                                                                  «Знать много языков – значит иметь
                                                                     много ключей к одному замку».
                                                                                Ф.Вольтер
1ведущий:  Добрый день, дорогие ребята и уважаемые гости! Мы рады
видеть вас на нашем мероприятии, посвященном Дню языков народов
Казахстана.
2ведущий:  Ничто не связано с человеком так прочно, как язык. Благодаря
языку мы встречаемся с великим множеством великих людей. Благодаря
языку у нас появляются друзья в других странах.
1ведущий:  Язык – это окно в новый мир, это посредник дружбы. В
Республике Казахстан проживает более 130 национальностей. Все они говорят
на разных языках, и в то же время дружат между собой. Не случайно, поэтому
22 сентября мы отмечаем день языков народов Казахстана.
2ведущий:  Великий Абай сказал:
«Знание языка и культуры другого народа делает человека
равноправным с этим народом, он чувствует себя вольно …».
Язык – это опора дружбы, язык – это особый инструмент, способствующий
сближению народов.
1ведущий:  В нашей республике государственным языком является казахский
язык. Русский язык является языком межнационального общения. Принятый
11 июля 1997 года закон «О языках в Республике Казахстан», закрепил право
каждого народа нашей многонациональной страны на развитие собственного
языка.
2ведущий:  А знаете ли вы, друзья, что многие писатели и поэты посвятили
стихи языку.
Казахский поэт Әбділдә Тәжібаев очень ярко выразил свои чувства, своё
отношение к родному языку:
                    Туған тілім тірлігімнің айғағы,
                    Тілім барда айтылар сөз ойдағы, Өссе тілім менде бірге өсемін,
                    Өшсе тілім менде бірге өлемін.
1ведущий:  Русский поэт Петр Андреевич Вяземский так определил роль
языка в жизни народа.
                    Язык – есть исповедь народа,
                    В нём слышится его природа,
                    Его душа и быт родной.
2ведущий:  Ребята, сегодня, мы проводим мероприятие, посвящённое  Дню
языков. Это мероприятие мы решили провести в виде викторины, которая
состоит из несколких туров.
1ведущий:  Сейчас мы должны разделиться на группы. Это наш первый тур.
1тур :  «Полиглот».
Отгадывание загадок на трёх языках.
(На столе лежат листы с загадками, каждый участник подходит и берет по
одной загадке и делится на группы).
 Если б не было его, не сказал бы ничего.(язык)
 Что слаще мёда, сильнее льва?(слово)
 На базаре не купишь, на весах не взвесишь.(знания)
2тур:  «Пословица недаром молвится».
Продолжи пословицы.
 Семь раз отмерь, .........(один раз отреж)
 Готовь сани летом, ......(а телегу зимой)
 Тише едешь, .................(дальше будешь)
 Поспешишь, .................(людей насмешишь)
 Что посеешь, ................(то и пожнешь)
 Кончил дело, ................(гуляй смело)
 В гостях хорошо, .........(а дома лучше)
 Делу время, ..................(потехе час)
 Жизнь прожить, ..........(не поле перейти).
3тур: «Словарный запас».
Составь слово. Посмотрим, ребята, насколько богат ваш словарный запас
русских слов. Из букв одного слова нужно составить как можно больше слов. 1ая группа – грамматика
(грамм,мама,кит,мак,кара,карат,тигр,тир,гамма,рама,рак)
2ая группа – морфология
(я,лор,мор,ром,лом,гром,гол,ом,фол,ми,ля,миф,гиря,рог)
3ья группа – фразеология
(я,гол,иго,раз,фол,газ,ля,ре,фа,Зоя,Рая,Фая,фея,рея,риф,аз,ил, рог) .
4тур: «Загадки и вопросы на сообразительность».
Как говорится: «По одежке встречают, по уму провожают», проверим вашу
быстроту и реакцию на вопросы. Вы должны быстро отвечать на вопросы.
Загадки:
1. Всегда во рту, а не проглотишь.(язык)
2. На странице букваря тридцать три богатыря,
мудрецов – богатырей знает каждый грамотей.(буквы).
3. Каждый берёт сколько надо, а всё остаётся.(книга).
4. В школьной сумке я лежу, как ты учишься скажу.(дневник).
Вопросы:
5. За чем во рту язык? (за зубами).
6. На каком языке говорит больше всего людей? (китайский).
7. Какой город может летать? (Орел).
8. Какой город квакает как лягушка? (Москва).
9. Какой горд состоит из планеты и дерева? (Марсель).
10.В каком озере половина воды пресная(не солёная), а половина солёная?
(Балхаш).
11.Сколько гласных в словах семья, сорока.
12.Чем кончается день и ночь? (ь знаком).

file_name: Внекл.мер. Язык-душа народа.docx


extracted_text:
Маршрутный лист
                                ……………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………….
.
1.  Заполните   кластер
С. Я.
2.  Заполни клише.
    ………......  Шварц  русский советский писатель, …………………………………., автор более 20ти
…………………….  для ……………………………………… и кукольного
………………………………….., а также сценариев  к одиннадцати игровым кинофильмам  и
…………………………………………  .
 Известные кинопостановки : …………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
3. …………………………………………………………………………………………………
4. Поработайте с таблицей.
                                           ДВА МИРА В СКАЗКЕ
           …………………………
               МЁРТВЫЙ Маршрутный лист
                                ……………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………….
.
1.  Заполните   кластер
С. Я.
2.  Заполни клише.
    ………......  Шварц  русский советский писатель, …………………………………., автор более 20ти
…………………….  для ……………………………………… и кукольного
………………………………….., а также сценариев  к одиннадцати игровым кинофильмам  и
…………………………………………  .
 Известные кинопостановки : …………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
3. …………………………………………………………………………………………………
4. Какие средства художественной выразительности встречаем в тексте?
средства
художественной
выразительности
                     Примеры
С какой целью Е. Шварц их использует?
…………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
Маршрутный лист
                                           ……………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………….
.
1.  Заполните   кластер
С. Я.
2.  Заполни клише.
    ………......  Шварц  русский советский писатель, …………………………………., автор более 20ти
…………………….  для ……………………………………… и кукольного
………………………………….., а также сценариев  к одиннадцати игровым кинофильмам  и
…………………………………………  .
 Известные кинопостановки : …………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
3. …………………………………………………………………………………………………
4. В чём необычность сказки Е. Шварца?
……………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………..
             Волшебство
                 Реальность Специалистам.
                                                      Типология сказок

БЫТОВЫ
                                                        ПРИЗНАКИ ВОЛШЕБНОЙ СКАЗКИ
1.
2.
3.
4.
…

file_name: Маршрутный лист.docx

title: Урок литературного чтения в 4 классе . Евгений Шварц "Два брата"


extracted_text:
Предмет:
Класс:
Тип занятия:
Технология   построения
занятия:
Используемые
здоровьесберегающие
технологии:
Тема:
Приёмы:
Цель:
Задачи:
Технологическая карта урока  литературного  в 4 «Г» классе
учитель ГБОУ Лицей № 144  Александрова Диана Николаевна
Литературное чтение
4 класс
 Урок развития читательских умений.
проблемнодиалогическая + коммуникативная + продуктивного чтения
 Технология, направленная на уменьшение эмоционального напряжения и улучшения
деятельности ЦНС (физкультминутка, релаксация в начале и в конце урока);
 технология использования текстов и заданий, направленных на формирование навыков
здорового образа жизни
 технология рациональной деятельности на уроке (разнообразные виды деятельности
(групповая, индивидуальная, коллективная,  учитывая  частоту их чередования)
  Живой мир и мир вечного покоя  на страницах сказки Е. Шварц «Два брата».
  (Главы 1–4.)
Беседа, кластер, картинный план, разнообразие видов деятельности
Познакомить с новым произведением, учить давать жанровую характеристику сказки,
определять тему. Способствовать формированию коммуникативно – речевых умений
учащихся, развивать приемы умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения,
развивать творческое воображение.
• высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному,  в том числе к
художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
• видеть в художественном тексте средства художественной выразительности (сравнения,
эпитеты, олицетворения);
1 Планируемый
результат
(универсальные
учебные действия):
• самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора,
иллюстрации, ключевым словам;
• по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности, интерес к предмету.
Регулятивные:  умение   высказывать   предположения   на   основе   наблюдений,
формулировать   тему, проблему урока, цели, пути её решения.   Соотносить
цели и результаты своей деятельности, определять степень успешности работы.
Познавательные:  умение выделять главное, строить логически обоснованные
рассуждения   по   теме,   уметь   отвечать   на   вопросы,   обобщать   собственное
представление, соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни;
Коммуникативные:   планировать   учебное   сотрудничество   с   учителем   и
сверстниками,   соблюдать   правила   речевого   поведения,   уметь   высказывать   и
обосновывать   свою   точку   зрения,  слушать   и   слышать   других,   быть   готовым
корректировать   свою   точку   зрения   и   ответы   одноклассников,  умение   с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Формы работы
Ресурсы
Фронтальная
Групповая, парная
Индивидуальная
презентация по теме в Power Point, фрагменты фильма,
маршрутный  лист, картинки для плана, кластер
Учебное пособие Р. Н. Бунеев « Литературное чтение. 4
класс», М, «Просвещение», 2012
                               Межпредметные  связи
Окружающий мир
2 Этапы занятия
 I. Организационный   этап
II. Актуализация опорных
      знаний.
III.   Сообщение   темы   и
целеполагание
IV.  Развитие умений.
V.  Физкультминутка
Дидактические задачи этапов урока
Дидактические задачи
               Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством
создания   комфортной   обстановки,
готовность
к работе.
Повторить,   что   знают   обучающиеся     о   теме   урока,   зафиксировать
необходимость введения нового правила.
  проверить

Организовать коммуникативное взаимодействие   для выведения
Совершенствовать   знания,   полученные   на   уроках,   используя   опорные
вопросы, схемы, маршрутный лист
Релаксация. Создание положительного эмоционального фона урока.
VI.  Развитие умений.
Проверить уровень усвоения нового материала  и умения его применять.

VII.
контроль.
Закрепление
VIII. Домашнее задание.
IX.  Рефлексия.

и
Организовать контроль                           в совместной деятельности
с обучающимися, поставить отметки обучающимся                                           в
соответствии с существ. нормами оценивания.
Обеспечить   условия   для   качественной   самостоятельной   работы
обучающегося при выполнении Д.З.
Соотнести   полученные   результаты   урока     с   целевым   компонентом,
оценивание   обучающимися   своей   роли   в   уроке,   своего   самочувствия,
удач и достижений.
Время
1 мин.
5 мин.
3 мин.
12 мин.
2 мин
14 мин.
3 мин.
2 мин
3 мин
3 Элементы
содержания
( слайды
презентации)
Этапы урока
I.
Организационный
этап
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формирование
УУД,  (технология
оценивания
учебных успехов)
Здоровается.
  Добрый день, уважаемые
четвероклассники и гости!
Предлагает мысленно разделиться на 2
группы: тех, кто прочитал книгу, и тех,
кто по какой – либо причине  ее не
прочитал.
Литература – прекрасный урок,
Много полезного в каждой из строк.
Стих это будет или рассказ,
Вы учите их – они учат вас!
 Чему нас учат уроки литературного
чтенияКаким вы хотите видеть наш
урок? – Интересным, творческим,
полезным.
Регулятивные
УУД
1. Уважение к учителю и
сверстникам.
Самоопределение.
Самооценка готовности к
уроку
Личностные
УУД
1. Формируем
мотивацию к обучению
и целенаправленной
познавательной
деятельности.
Отвечают на приветствие
учителя.
Делятся на группы
Вступают в беседу:
 – Беседовать с книгой.
Высказывать свое
отношение к
прочитанному, понимать
позицию автора.
Описывать героев
произведений, давать
характеристику героям.
4 II.
Актуализация
опорных  знаний.
III.
Сообщение темы
и целеполагание.
Предлагает  начать работу с кластеров:
Придумайте себе задание.
– Что общего между «Ежом», «Чижом»,
«Воробьём»?
Предлагает использовать парную
работу.
– Соберите известных вам писателей
«вокруг Маршака».
Изучают информацию на
слайде
Высказывают свои
мнения о недостающих
словах в 1ом кластере.
(Всё это – журналы для
детей, издававшиеся в
начале XX века.)
Заполняют 2ой кластер в
парах (в маршрутном
листе).
1. Приём « Кто он?»
2. Заполните клише.
3. Использует подводящий диалог
 – Найдите на фотографиях (с. 58, 61,
81) Е. Шварца. Говорят, что он был
большим, весёлым, остроумным и
жизнерадостным.
– А каким видите его вы?

 О каком жанре пойдёт речь на уроке,
если опорные слова темы: короли,
свинопасы, принцессы, трубочисты,
драконы, рыцари.
 Типология сказок различна. О какой
Выдвигают гипотезы
Заполняют клише в
маршрутных листах.
Высказывают своё
мнение об авторе.
Отвечают на вопросы:
 О сказке
О волшебной сказке.
Познавательные УУД
* Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую.
* Развивать умения:
ориентироваться в
своей системе знаний:
самостоятельно
предполагать, какая
информация нужна для
решения учебной
задачи в один шаг
Познавательные УУД
* Делать выводы в
результате совместной
работы класса и учителя.
* Находить ответы на
вопросы в тексте,
применять методы
информационного поиска
Познавательные
УУД
*Выбирать  наиболее
5 именно сказке пойдёт речь?
 Определите название.
 Знаете ли вы другие сказки с таким
названием?
 Чему будем учиться?
 ( Пара специалистов
сообщают  признаки)
Разгадывают ребус: «Два
брата»
Читали сказку Л.Н.
Толстого
 По ходу чтения
представлять авторские
картины сказки  сюжет,
высказывать и
аргументировать своё
отношение к
прочитанному.
IV.
Развитие
умений.
Текст учебника
Предлагает комментированное чтение
глав 1–4 сказки «Два брата»
Ведут  диалог с автором.
эффективные способы
решения задач    в
зависимости от
конкретных условий
Регулятивные УУД
*волевая саморегуляция
– способность к
мобилизации сил и
энергии, к волевому
усилию и преодолению
препятствий;
* осуществлять
пошаговый контроль;
*адекватно
воспринимать оценку
учителя;
Коммуникативные
УУД
*умение слушать и
вступать                   в
диалог; участвовать
в коллективном
обсуждении проблем;
* строить продуктивное
взаимодействие и
сотрудничество
со сверстниками и
взрослыми.
Познавательные
УУД
* Делать выводы в
результате совместной
работы класса и учителя.
6 V.
Физкультминутк
а
VI.
Развитие
умений.
Текст учебника
Вступают в беседу с
учителем и
одноклассниками.
Корректируют
высказывания.
Оценивают свои и чужие
высказывания.
   Проводит игру «Море волнуется»
Беседует с учащимися при повторном
выборочном чтении.
1я глава.
– Можно ли начало сказки назвать
сказочным?
– Что веселило лесничего, а что его
огорчало?
– Что заставило Старшего дать честное
слово?
– Почему Старшему не хотелось играть
с Младшим?
– Что страшного в словах «оставь меня в
покое!»?
– Можно ли Старшего назвать жестоким
человеком? Докажите свою точку
зрения.
– Отчего поседел отец?
– Каким бы вы назвали решение отца:
жестоким? справедливым?
мудрым?
– Почему два брата носят такие
необычные имена – Старший и
Младший?
2я глава.
– Что нового мы узнаём о Старшем?
– Зачем сказочник второй раз называет
количество его лет (12)?
* Находить ответы на
вопросы в тексте,
применять методы
информационного поиска
Личностные УУД
*установка на здоровый
образ жизни
Познавательные
УУД
*осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание в
устной и письменной
форме, строить
логическое рассуждение,
включающее
установление причинно
следственных связей;
* ориентация в
содержании текста и
понимание его
целостного смысла;
 определение главной
темы, общей цели и
назначения текста;
 извлечение
необходимой
информации
из прослушанных текстов
различных жанров;
 определение основной и
второстепенной
информации;
 свободная ориентация и
восприятие текстов
7 – Красив ли ледяной лес?
– А какое впечатление производит на
вас эта красота?
– Как переплетаются в сказке
реальность и фантастика? (На примере
этой главы.)
3я глава.
– Почему у старика тоненький звонкий
голос? (Он насквозь промёрз.)
– «Не доброе и не злое лицо»,
«спокойно», «повторил отчётливо,
гладко» – о чём это говорит?
– Почему так страшно (раздельно)
говорит Мороз?
– Кого напоминает вам Прадедушка
Мороз?
– Что страшного во дворце Мороза?
(Его бесконечность, неизменность,
чёрное ледяное пламя в белой печи.)
– Как понимает покой Мороз? А как
понимал это слово Старший, отгоняя
Младшего (задание II.1 в тетради)?
– Что огорчило и потрясло Старшего?
– Почему он подчинился Морозу и стал
«успокаивать» птиц?
– Исполнит ли Мороз свою угрозу, если
мальчик его ослушается?
– Что больше всего поразило вас в
поступках Мороза?
4я глава.
– Какое впечатление рождают слова
«завтрак № 1», «полка № 9»?
– На какой промысел отправляется
Мороз?
Личностные УУД;
*знание основных
моральных норм
и ориентация на их
выполнение;
* воспитывать
эмпатию,  как понимание
чувства других людей и
сопереживание им.
Коммуникативные
УУД
*умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли
в соответствии с
задачами               и
условиями
коммуникации;
*владение
монологической
и диалогической
формами речи  в
соответствии нормами
родного языка
Личностные УУД
*развитие этических
чувств – стыда, вины,
совести как регуляторов
морального поведения;
*знание основных
моральных норм
и ориентация на их
выполнение;
8 VII.
Закрепление и
контроль.
VIII.
 Домашнее
задание.
IX.
Рефлексия.
– Почему он разрешает Старшему
передвигаться как угодно?
– Легко ли будет спасти брата?
– Что помогает Старшему выдержать
такую «ледяную» жизнь?
Работа с текстом после чтения.
Предлагает групповую работу
1   группа:     В   чём   необычность   сказки   Е.
Шварца?
2 группа:  Два мира есть в сказке Шварца:
мёртвый мир и мир живой.
3   группа:
художественной выразительности.
  Работа   со   средствами
 Работают по группам  в
маршрутных листах.
Всем: Дочитать сказку до конца.
*Нарисовать:
 1 в   Лес в начале сказки» и «Ледяной лес»
  2   в     «В   доме   лесничего»   и   «Во   дворце
Мороза».).
Выбирают вариант
задания, ориентируясь в
своей системе знаний.
* эмпатия,  как
понимание чувства
других людей и
сопереживание им.
Коммуникативные
УУД
* аргументировать свою
позицию и
координировать ее
с позициями  партнеров
при сотрудничестве;
*осуществлять взаимный
контроль и оказывать
в сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь
Регулятивные УУД
*проявлять
познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве;
*самостоятельно
учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале;
*Охарактеризовать героя по плану:
 1.Внешний облик.
 2.Особенности речи.
 3.Личные качества.
 4.Поступок и мотив.
 5.Моё отношение.
Надеюсь, Вы не заскучали?
А что задумали в начале,
Нам удалось осуществить?
Анализируют свою
работу.
Личностные УУД
*формирование
положительной
9 А, может, есть за что хвалить
Себя, соседа и подругу.
Понятно всё? Иль было туго?
Закончи фразу:
Сегодня я узнал…         Было интересно…
Было трудно…              Теперь я могу…
Я приобрел…                Я научился…
У меня получилось …   Я попробую…
Меня удивило…            Мне захотелось…
адекватной самооценки
на основе критерия
успешности реализации
социальной роли
«хорошего ученика»;
Регулятивные УУД
*выделение и осознание
учащимся того, что уже
усвоено и что еще нужно
усвоить, осознание
качества   и уровня
усвоения;
Восстанови
последовательность.
Отъезд родителей в город.
Брат пропал бесследно.
Семья лесничего.
Дальше и дальше от дома.
Возвращение родителей.
Ссора братьев.
Дальше и дальше от дома.
Обещание Старшего.
Поиски брата.
Восстанови
последовательность.
Отъезд родителей в город.
Брат пропал бесследно.
Семья лесничего.
Дальше и дальше от дома.
Возвращение родителей.
Ссора братьев.
Дальше и дальше от дома.
Обещание Старшего.
Поиски брата.
Старший в ледяном лесу.
10 Старший в ледяном лесу.
11

file_name: Технологическая карта урока  литературного  в 4.docx

description:
Старший в ледяном лесу.
11


extracted_text:
РОЛЬ БИБЛИОТЕКИ КОЛЛЕЖДА В СОХРАНЕНИИ ЭКОЛОГИИ ДУШИ
СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ
С.В. Онучина,
ГБОУ СПО «Мишкинский профессиональнопедагогический колледж»
Выдающийся   советский   и   российский   филолог,   культуролог,   искусствовед,   доктор
филологических   наук,   профессор,   Председатель   правления   Российского   фонда   культуры,
действительный   член   Академии   наук,   дважды   лауреат   Государственной   премии   СССР,
почетный член многих зарубежных академий и университетов  Дмитрий Сергеевич Лихачев в
статье «Экология культуры» писал: воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к
родному   селу   или   городу,   к   родной   речи      задача   первостепенной   важности,   и   нет
необходимости это доказывать. Но как воспитать эту любовь?
Она  начинается  с  малого    с  любви  к  своей  семье,  к своему  жилищу.  Постепенно
расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своей стране  к ее истории, ее
прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству, к человеческой культуре.
Человек   живет   в   определенной   окружающей   среде.   Загрязнение   среды   делает   его
больным, угрожает его жизни, грозит гибелью человечеству. Человечество тратит миллиарды
и миллиарды не только на то, чтобы не задохнуться, не погибнуть, но чтобы сохранить также
ту   окружающую   нас   природу,   которая   дает   людям   возможность   эстетического   и
нравственного   отдыха.   Целительная   сила   природы,   хорошо   известна.   Но   экологию   нельзя
ограничивать   только   задачами   сохранения   природной   биологической   среды.   Для   жизни
человека не менее важна среда, созданная культурой его предков и им самим. Сохранение
культурной среды  задача не менее существенная, чем сохранение окружающей природы.
Если природа необходима человеку для его биологической жизни, то культурная среда столь
же необходима для его духовной, нравственной жизни, для его «духовной оседлости», для его
привязанности к родным местам, для его нравственной самодисциплины и социальности.
Человек воспитывается в определенной, сложившейся на протяжении многих веков
культурной среде, незаметно вбирая в себя не только современность, но и прошлое своих
предков. История открывает ему окно в мир, и не только окно, но и двери, даже ворота. Жить
там, где жили поэты и прозаики великой русской литературы, жить там, где жили великие
критики и философы, ежедневно впитывать впечатления, которые так или иначе получили
отражение в великих произведениях русской литературы, посещать квартирымузеи  значит
обогащаться духовно.
Ненавязчиво и ненастойчиво творения прошлого, в которые вложены талант и любовь
поколений,   входят   в   человека,   становясь   мерилом   прекрасного.   Он   учится   уважению   к
предкам,   чувству   долга   перед   потомками.   И   тогда   прошлое   и   будущее   становятся
неразрывными для него, так как каждое поколение  это как бы связующее звено во времени.
Любящий свою Родину человек не может не испытывать нравственной ответственности перед
людьми будущего, чьи духовные запросы должны возрастать.
Если   человек   не   любит   хотя   бы   изредка   смотреть   на   старые   фотографии   своих
предков, не ценит память о них, оставленную в саду, который они возделывали, в вещах,
которые им принадлежали,  значит, он не любит их. Если человек равнодушен к памятникам
истории своей страны  он, как правило, равнодушен и к своей стране.
Итак, в экологии есть два раздела: экология биологическая и экология культурная, или
нравственная.   Убить   человека   биологически   может   несоблюдение   законов   биологической
экологии, убить человека нравственно может несоблюдение законов экологии культурной. [2]
История человечества неразрывно связана с историей природы. На современном этапе
вопросы традиционного взаимодействия ее с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, они
погубят себя. А для этого надо воспитывать экологическую культуру и ответственность.
В   воспитании   экологической   грамотности   и   культуры   активную   роль   играет
библиотека образовательного учреждения, располагающая уникальными возможностями для
людей   черпать   экологические   знания   из   книг,   периодических   изданий   и   нетрадиционных
носителей информации. Особенность библиотеки колледжа  максимальная приближенность к
учебному процессу.
Деятельность   по   экологическому   просвещению   всегда   актуальна   и   включает
следующие направления:
1.
Осуществление   экологического   просвещения   молодежи,   путем   организаций
массовых, групповых мероприятий;
Совершенствование информационной работы.
2.
Являясь информационным центром, библиотека осуществляет помощь:
преподавателям,   предоставляя   им   для   занятий   методики   преподавания,
дидактические и педагогические материалы, нетрадиционные носители информации;
студентам   в   их   как   учебных,   так   и   в   неурочных   занятиях,   предоставляя
материалы для проектов, исследований, докладов, рефератов, сообщений, самостоятельной
работы;
Кроме   того,   в   проведении   информирования   преподавателей   и   студентов   о   новых
поступлениях   в   библиотечный   фонд   (информационные   бюллетени,   индивидуальное   и
групповое информирование).
Библиотека кропотливо совершенствует свой справочный аппарат, создавая картотеки,
продолжает   пополнять   тематические   папки,   подборки   экологической   тематики.   Новые
источники   информации   позволяют   внести   разнообразие   в   традиционные   формы   работы
библиотеки, в систему справочнобиблиографического обслуживания.[1]
Для   продвижения   всей   информации   к   читателю   организуются   книжные   выставки,
обзоры,   викторины,   праздники.   Многие   из   них   разработаны   и   проводятся   совместно   с
классными руководителями или преподавателямипредметниками.
Воспитание любви к природе и красоте окружающего мира в библиотеке начинается с
оформления  ее   интерьера.   Эффективно   оформленное   пространство   оригинальными
растениями,   украшенные   цветочными   композициями   стены,   подоконники,   уютно
организованные «зеленые уголки» все это вызывает чувство приобщения к прекрасному миру
живой природы. В текущем году, Году экологии уместен стенд «Экология души – путь в будущее
человечества», на котором размещена подробная информация об экологической деятельности
библиотеки.

В рамках проведения мероприятий педагог – библиотекарь совместно с инициативной
группой   студентов   взаимодействует   по   оформлению   стендового   материала   со   сменной
информацией.  Отличительной   особенностью   наполнения   стендового   материала   является
отражение не только экологического направления, но и экологии культуры.
В   рамках   мероприятий,   посвященных   Году   экологии   в   России   для   посетителей
библиотеки на постоянной основе работают следующие выставки, например «Жить в согласии
с   Природой»,   «Рекам   и   людям   –   чистую   воду!»,   «Дорога   к   заповедникам   Мишкинского
района », «Россия: здоровье природы и людей», где будет представлены коллажи из книг,
фотографий, иллюстраций.
В   рамках   работы   со   справочнобиблиографическим   аппаратом   по   экологии  для
студентов   и   инженерно   –   педагогического   коллектива   колледжа   запланированы   дни
информации с обобщением о наличии в фонде литературы по данной тематике, в том числе со
специальными разделами «Человек и охрана окружающей среды», «Природа и природные
ресурсы», «Охрана природы».
Одной из задач педагога – библиотекаря является помощь в социализации студентов,
развитии   их   творческого   потенциала   путем   участия   в   мероприятиях   социума.   В   рамках
реализации   данного   направления   деятельности,   а   также   преумножение   и   развития
нравственного потенциала студентов было предложено участие в следующих мероприятиях:
всероссийская викторина, посвящённая 285летию со дня рождения великого русского
полководца А.В. Суворова  диплом III степени;
олимпиада по литературе «Строкою к сердцу прикоснуться» по творчеству поэтов и
писателей периода Великой Отечественной войны студентов ПОО Курганской области – 1
место, 2015 г.
Всероссийский конкурс «Виртуозное чтение стихов С.А. Есенина» диплом III степени;
Общероссийские конкурсы:
«Экологическая тема в интегрированном уроке»  диплом I степени,
 научноисследовательских работ «Агора – 2014!»  диплом I степени;
конкурс   исследовательских   работ   в   гуманитарной   сфере   «Мое   педагогическое
исследование» студентов ПОО Курганской области – 3 место;
всероссийские   конкурсы   «Виртуозное   чтение:   стихов   С.А.   Есенина»      диплом   III
степени; «Поклонимся великим тем годам…»  3 место;
стихов А.А. Фета»  диплом II степени;
всероссийский творческий конкурс для детей и педагогов «Лира»  дипломы I, II, III
степени, 2016;
областной   конкурс   исследовательских   работ   «Поклонимся   великим   тем   годам…»
студентов ПОО Курганской области – 1 место, 2015 г.;
 конкурс письменных работ учащихся и студентов «Свет Великой Победы»  1 место.
Инициативная  группа студентов совместно с педагогом  – библиотекарем  являются
активными   участниками   областных   студенческих   научнопрактических   конференций:
«Художественная культура Южного Урала и Зауралья в духовном наследии родного края»;
«Роль   экологического   образования   в   становлении   профессионала»,   «Семья   и   дети   в
жизненных установках молодежи», «От здорового образа жизни к здоровой семье», «Здоровое
поколение – богатство страны», форум «Крепка семья – крепка Россия».
«Надо   возделывать   наш   сад»,      сказал   великий   французский   философ   и   писатель
Вольтер в своем произведении «Кандид», эта фраза могла бы стать девизом экологического
просвещения и воспитания.[6]
При этом следует заметить, конечно, что он имел в виду интеллектуальный, духовный
сад,   который   должен   возделывать   в   себе   каждый   человек,   чтобы   стать   личностью   и
реализовать все свои возможности. Именно экологическое воспитание и просвещение должно
играть главную роль в формировании сегодняшнего Человека.
Список использованных источников
1. Голубенко, Н.В. Введение  в библиотечное дело  / Н.В. Голубенко.  – М.: Национальный
Открытый Университет «ИНТУИТ», 2016.  171 с.
2. Лихачев, Д.С. Земля родная/Д.С. Лихачев. М.: Просвещение, 1984 – 256 с.
3. http://bookwormquotes.blogspot.ru/2012/04/voltairecandide.html

file_name: Онучина С.В., МППК, статья.docx

intro: Статья посвящена объявленному в России Году экологии. Приведены цитаты Д.С. Лихачева о важности сохранения не только окружающей среды человечества, но и сохранения чистоты души. Обозначены основные направления деятельности библиотеки колледжа в данном направлении. Статья снабжена фотоматериалом с книжных выставок.  Удачи!

title: Роль библиотеки колледжа в сохранении экологии души студенческой молодежи