extracted_text:
Общешкольное  мероприятие   «Донбасс в моем сердце!»
                          Родная земля в солнечной короне,
                          Дорогая, щедрая и без прикрас
                          В  вспышках  сияний и шапках терриконов,
                          С певучим именем  Донбасс!
Беседа о родном крае:
 О какой земле говорится в  стихотворении?
Что вы знаете о своем родном крае?
Сегодня мы перевернем страницы «Книги Памяти» «Никто не забыт, ничто
не забыто!»
Страница № 1. « Освобождение Донбасса»
                                 Бомбежка началась под утро…. Еще синели облака.
                                И неподвижно, горы будто  лежали возле городка.
Боевые действия по освобождению  территории Донецкой области начались
30.01.1943. Начиная с первых дней войны, Донбасс ускоренными темпами
перестроил промышленность и транспорт на выпуск военной продукции, что
позволило дать фронту много нужной для него техники. « Все для фронта, все
для  Победы!» призыв, который навсегда остался в памяти людей.
       Два фронта   Юго  Западный и  Южный вели боевые действия  за
освобождение Донбасса. Первым  районом, полностью  освобожденным  от
оккупантов стал  Краснолиманский. В последующем в ходе развития
наступления были частично освобождены Артемовский, Александровский,
Добропольский, Константиновский, Красноармейский, Славянский,а также
города Славянск, Краматорск, Красноармейск, Доброполье, Дружковка.
Однако в феврале, немцы подтянули подкрепление  и перешли в
контрнаступление. Они снова заняли Краснодар, Краматорск, Славянск и
отбросили наши войска за Северский Донец.  К середине марта немецкое
наступление стало выдыхаться, а затем  было остановлено полностью.
                                Настало затишье  до нового боя. Лежим на шинелях  дымим неспроста…..
                               И видятся нам за чертой голубою
любимые наши родные места.
   С конца апреля по 16 июля фронт активных боевых действий на территории
области не производился. Наш край находился в оккупации. 21 июля
противник начал ожесточенные бои за плацдарм на правом берегу Северского
Донца. В ходе этой военной операции погибло более 3700чел., ранено около 8
тыс., пропало без вести около 1 тыс. воинов. 15 сентября  Донбасс  был
полностью освобожден от немецкофашистских захватчиков.
Страница № 2 «Родной город в годы войны»
Страница № 3 «Они воевали за Родину»
Называя имена героев, мы словно перелистываем страницы огромной книги, в
которой их судьба и история нашего края. Прислушайтесь к шороху этих
страниц . Книга Памяти это самая великая книга, а имена людей это имена
героев. Мы знаем о войне из книг и кино, а вы, дорогой наш ветеран, знаете о
ней не понаслышке. Нам не понять всего ужаса войны, не испытать страха
смерти, ведь все это вы приняли на себя. Поэтому сегодня мы с особым
благоговением произносим ваши имена. Этим людям выпала нелегкая доля, но
они с честью выполнили свой долг.
Страница №4 «Народ скажет, как завяжет»
       *Родина – мать, умей за нее постоять.
       *Человек без Родины, как соловей без песни.
      *Всюду хорошо, а дома лучше.
      *Каждому мила родная сторона.
      *За родной край жизнь отдай.
      *Нет в мире краше Родины нашей.
       *Всякая птица свое гнездо любит.
      *Родная землица и во сне снится.
Практическая  творческая работа.  Мы перевернули страницы «Книги Памяти»…….
 Я предлагаю вам вырезать из бумаги свое сердечко и написать на нем
пожелание для своего родного края.
 Возьмите свое вырезанное сердце и приложите его к своему.
 Минутой молчания помянем тех, кто ценой своей жизни завоевывал для нас
победу и освобождал наш Донбасс от врага……
Рефлексия.
Наш урок памяти  это лишь маленькая частица большого уважения к
погибшим героям и ветеранам войны. Сегодня мы обращаемся к сердцу
Вашему, к памяти Вашей. Вспомним тех, кто не вернулся с войны, кто не
дожил до Победы. Нет семьи, которая не потеряла бы отца или брата, сына,
сестру или дочь. Нет дома, которого бы не коснулось великое горе…
Проходят годы… Они всегда с нами и в нас. Не может быть забвения для тех,
кто до последней капли крови своей защищал нашу землю, кто отстреливался
до последнего патрона у пограничных столбов, кто отдал жизнь за наше
мирное будущее. Перед подвигом народаосвободителя склоняет голову
благодарное человечество.
( Звучит песня «Поклонимся великим тем годам…» )
Ребята, что для вас означает слово мир?
 уро, полное света и надежд;
 цветущие сады и колосящиеся нивы;
 школьный звонок;
 небо и солнце;
 радостный смех;
 улыбка любимой;
 уверенность в будущем  счастливое детство;
 жизнь. ( Создание ассоциативного ряда)
Ведущий. Нам нужен мир – тебе и мне,
и всем на свете детям.
И должен мирным быть рассвет,
Который завтра встретим.
Нам нужен мир, трава в росе,
Улыбчивое детство,
Нам нужен мир, прекрасный мир,
Полученный в наследство!
РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ
*  Родная земля в солнечной короне,
                          Дорогая, щедрая и без прикрас
                          В  вспышках  сияний и шапках терриконов,
                          С певучим именем  Донбасс!
                                * Бомбежка началась под утро…. Еще синели облака.
                                И неподвижно, горы будто  лежали возле городка.
* Настало затишье  до нового боя.
Лежим на шинелях  дымим неспроста…..
                               И видятся нам за чертой голубою
любимые наши родные места.
* Нам нужен мир – тебе и мне,
и всем на свете детям.
И должен мирным быть рассвет, Который завтра встретим.
* Нам нужен мир, трава в росе,
Улыбчивое детство,
Нам нужен мир, прекрасный мир,
Полученный в наследство!
*Родина – мать, умей за нее постоять.
       *Человек без Родины, как соловей без песни.
      *Всюду хорошо, а дома лучше.
      *Каждому мила родная сторона.
      *За родной край жизнь отдай.
      *Нет в мире краше Родины нашей.
       *Всякая птица свое гнездо любит.

file_name: литературный вечер Донбас в моем сердце.doc

intro:
Расширить знания детей о войне; о людях, которые боролись за родную землю, об истории родного края; об освобождении Донбасса 8 сентября 1943 года.

- развить личностные отношения к истории своей семьи, города, республики;

- воспитать чувство патриотизма;

- сформировать чувство гордости и уважения к участникам  войны;

- воспитывать желание изучать историю города, переживать о будущем страны, формировать общечеловеческие ценности.Расширить знания детей о  войне; о людях, которые боролись за родную землю, об истории родного края; об освобождении Донбасса 8 сентября 1943 года.

- развить личностные отношения к истории своей семьи, города, республики;

- воспитать чувство патриотизма;

- сформировать чувство гордости и уважения к участникам  войны;

- воспитывать желание изучать историю города, переживать о будущем страны, формировать общечеловеческие ценности.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Дом детского творчества»

Утверждено                                                                                Утверждаю:
Педагогическим советом                                                              Директор МБОУ ДОД
МБОУ ДОД «Дом детского творчества»                                      «Дом детского творчества»
«____»____________20___года                                                   ____________Н.Н. Игизбаева
 Приказ №______________                                                          «___»___________20____г.
Председатель__________Н.Н. Игизбаева

Дополнительная общеобразовательная программа
«Химическая энциклопедия»
 (возраст  детей 15–17 лет)
Срок реализации программы  1 год
педагога дополнительного образования
 Заднепрянской Натальи Викторовны Исилькуль – 2013 г.
1. Пояснительная записка.
Современный этап развития дополнительного образования детей строится с учетом
достижений и проблем, возникших в процессе перехода российской системы образования
на   новый   качественный   уровень.   Важнейшим   вектором   обновления   дополнительного
образования   детей   является     усиление   вариативной   составляющей   общего   образования
(дополняет, расширяет и углубляет его), которая помогает ребятам в профессиональном
самоопределении,   способствует   реализации   их сил,   знаний,   полученных   в базовом
компоненте.   В   связи   с   введением   профильного   обучения   на   старшей   ступени
общеобразовательной школы  в соответствии с идеями Концепции профильного обучения
на старшей ступени общего образования (2002 г.), все большую актуальность приобретает
решение проблемы профильной подготовки в учреждениях дополнительного образования,
которая   дает   ребенку   реальную   возможность   выбора   своего   индивидуального
образовательного пути.
Предлагаемая   программа   «Химическая   энциклопедия»   является
  авторской   и
разработана на основе  профильного уровня государственного образовательного стандарта
среднего   (полного)   общего   образования   по   химии.   Она   направлена   на   обеспечение
реализации   профильных   индивидуальных  образовательных   маршрутов  в  области  химии,
расширяя и углубляя содержания школьной базовой подготовки по предмету.
Основной   целью   программы  является     создание   условий   для   осознанного
овладения   обучающимися   системы   знаний   и   умений   по   химии,  достаточных   для
непрерывного образования и адаптации в условиях современной жизни.
Задачи:
Образовательные:
расширить и углубить знания старшеклассников по химии в зависимости от
обеспечить освоение  различных методов химического анализа для решения научно

интересов и профессионального самоопределения;

исследовательских задач;
Развивающие:

исследований;
развитие творческих способностей старшеклассников посредством химических 

развитие наблюдательности, изобретательности;
развитие самостоятельности и инициативности;
развитие способностей применять теоретические знания на практике.
совершенствование навыков самостоятельной работы с учебной и справочной


литературой по химии
Воспитательные:


воспитание этики общения;
развитие естественнонаучного миропонимания;
Область применения программы.
Данная   программа   может   быть   применена   в   учреждениях   дополнительного   образования,
экологобиологической  направленности. В средних образовательных учреждениях материалы
программ могут быть использованы в работе профильных классов, а также при проведении
внеклассной работы   на факультативах, семинарских занятиях и др.
Организация работы по программе.
Структура программы является традиционной для образовательных программ учреждений
дополнительного образования. В ней отражены конкретные цели, задачи, принципы обучения,
содержание учебного материала.
Программа  рассчитана на  учащихся 9 – 11 классов в возрасте 15 – 17 лет, так как именно в
этом возрастном промежутке происходит профессиональное самоопределение ребёнка.
Программа состоит из девяти разделов и рассчитана на 144 часа, из них 72 часа(50%) отводится
на практическую часть, которая представляет собой выполнение тестовых заданий по химии и
решение задач, оставшиеся 72 часа рассчитаны на теоретические занятия.
 Основные принципы
Основными   принципами,   положенными   в   основу   при   составлении   программы   являются:
научность,   доступность,   систематичность,   связь   с   жизнью.   Включённый   в   содержание
программы материал соответствует современным научным достижениям.
Подбор фактов подвергается дидактической  обработке с учётом возможных особенностей
детей и уровня их подготовленности, что делает материал доступным для восприятия.
Изучаемый  материал  располагается   в  определённой  системе   от  более   простого  материала
(основные понятия и законы химии) к более сложному (основы химической термодинамики).
Методы и формы проведения занятий. Для наиболее эффективного усвоения материала большое значение имеют методы обучения. Из
трёх групп методов по источникам знаний, выделенных в педагогике, наиболее значимыми  из
словесных методов являются беседы, лекции, доклады.
Применение на занятиях словесных методов позволяет развивать познавательную активность и
логическое мышление учащихся.
Наглядные   методы:   кинофотовидеоматериалы,   иллюстрации,   таблицы,   мультимедийные
презентации и др.
Наглядные методы имеют большое значение для повышения мыслительной деятельности и
развития познавательной активности учащихся, а также усиления возможностей   словесных
методов.
По характеру познавательной деятельности используются:


репродуктивные   методы:   имеют   информационный   характер.   Используются   при
объяснении материала, требующего выполнения действий по готовому алгоритму.
 Частичнопоисковые: применяются в том случае, если педагогом задаётся гипотеза, а
учащиеся   осуществляют   поиск   решении   проблемы.   Такие   методы   как   проблемное
изложение, проблемная ситуация и др., способствуют развитию навыков творческой
учебнопознавательной деятельности, самостоятельному владению информацией. Эта
группа методов применяется при беседе с проблемными вопросами.
Группа логических методов:
 Индуктивный метод – от частных к общим положениям.
 Дедуктивный метод – от общего к частным фактам. Активно развивает абстрактно
логическое мышление и помогает формировать и расширять представления о том
или ином явлении.
Группа методов контроля:
 Письменный контроль, самоконтроль необходимы для реализации связи в обучении,
позволяет корректировать процесс обучения.
Прогнозируемые педагогические результаты.
В конце обучения по программе, учащиеся должны приобрести следующие знания и
умения:
Учащиеся должны знать:





роль химии в естествознании, ее связь с другими естественными науками, значение в
жизни современного общества;
важнейшие химические понятия;
основные законы химии;
основные теории химии;
классификацию и номенклатуру неорганических и органических соединений; 
синтетические  вещества и материалы, широко используемые в практике.
Уметь:





называть изученные вещества по «тривиальной» и международной номенклатурам;
проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций;
осуществлять  самостоятельный поиск химической информации с использованием
различных источников
объяснять  зависимость  свойств химического элемента и образованных им веществ
от   положения   в   периодической   системе   Д.И.   Менделеева;   зависимость   свойств
неорганических веществ от их состава и строения;
объяснять природу и способы образования химической связи; зависимость скорости
химической   реакции   от   различных   факторов,   реакционной   способности
органических соединений от строения их молекул;
Применять приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:









понимания   глобальных   проблем,   стоящих   перед   человечеством:   экологических,
энергетических и сырьевых;
объяснения   химических   явлений,   происходящих   в   природе,   быту   и   на
производстве;
экологически грамотного поведения в окружающей среде;
оценки   влияния   химического   загрязнения   окружающей   среды   на   организм
человека и другие живые организмы;
безопасной работы с веществами в лаборатории, быту и на производстве;
определения   возможности   протекания   химических   превращений   в   различных
условиях и оценки их последствий;
распознавания и идентификации важнейших веществ и материалов;
оценки качества питьевой воды и отдельных пищевых продуктов;
критической   оценки   достоверности   химической   информации,   поступающей   из
различных источников.
2.Учебнотематический план
№ Темы занятий
1 Введение.
  История
химии.
2 Основные   понятия   и
химии.
законы
Стехиометрия

Количес
тво
часов
8
24
3 Номенклатура
классификация

и
10
Теория
5
12
5
Формы и количество часов
Практ
ика
5
Экскурс
ии
Самостоятельные
исследования
12
5 веществ
4 Строение
микрочастиц вещества
5 Строение
газообразного,
жидкого   и   твердого
вещества
6 Основы   химической
термодинамики
7 Ионные   равновесия   и
реакции   в   растворах
электролитов
8 Основы   химической
кинетики и катализа
9 Электрохимия
10 Итоговая контрольная
работа
20
10
18
18
18
16
2
9
5
9
9
9
8
2
9
5
9
9
9
8
2
Итого
144
72
72
3. Содержание программы
1.
Теория   –   4.   Введение.   Предалхимический   период   истории   химии.   Алхимический   период
Введение. История химии.(8 часов)
истории   химии.   Период   становления   химии.   Период   количественных   законов.   Период
классической химии.
Практика – 4. Тестовые задания по указанным выше темам. Итоговая контрольная работа.
Просмотр документального фильма по истории химии.
2.
Теория   –   12.  Количественные   характеристики   чистого   вещества   макро   и   микроуровня
Основные понятия и законы химии. Стехиометрия.(24 часа.)
организации, их взаимосвязи. Законы и количественные характеристики газового состояния
вещества. Закон постоянства состава Ж. Пруста. Химическая формула вещества и ее вывод
на   основе   экспериментальных   данных.   Определение   формулы   вещества   по количественному составу и молярной массе. Валентность. Молекулярные и графические
химические   формулы.   Степень   окисления   и   окислительновосстановительные   реакции.
Закон сохранения массы М.В. Ломоносова.   Химические уравнения и стехиометрические
соотношения. Закон эквивалентов. Эквивалент химического элемента и соединения. Закон
объемных отношений и его использование в решении задач. Расчеты по уравнению, если
один из реагентов взят в избытке. Расчеты выхода продукта в химической реакции. Смеси.
Растворы и их количественные характеристики. Получение, разведение, концентрирование
растворов.  Расчеты по уравнению, если в качестве реагента использована смесь. Расчеты по
уравнению, если в качестве продуктов образуется смесь.
 Практика – 12. Решение задач по указанным выше темам. Рубежная контрольная №1. Рубежная
контрольная №2. Рубежная контрольная работа №3. Итоговая контрольная работа.
3.
Номенклатура и классификация веществ. (10 часов)
Теория   –   5.   Введение   в   классификацию   и   номенклатуру   неорганических   соединений.
Классификация и номенклатура бинарных соединений.  Классификация  и номенклатура
гидроксидов. Классификация и номенклатура солей.
Практика – 5. Решение задач по указанным выше темам. Итоговая контрольная работа.
4.
Теория – 10.  Химический элемент, атом, строение атома. Простое и сложное вещество.
Строение микрочастиц вещества (20 часов.)
Атом. Молекула. Химические элементы, их символы. Строение атома. Электронные
оболочки и ядра. Состав ядер, нейтроны и протоны. Ядерные силы. Дефект массы.
Ядра   стабильные   и   радиоактивные.   Альфа,   бета   и   гаммапревращения.   Нуклиды.
Изотопы. Атомная единица массы. Масса отдельных атомов и атомная масса элемента.
Химическая неразличимость изотопов.  Использование меченых атомов в химических
исследованиях.
  Электронные   оболочки   атомов.   Двойственная   природа   (дуализм)   электрона.   Проблема
описания поведения электрона в атоме. Приближенность описания состояния электрона в
атоме,   принцип   Гейзенберга.  Строение  электронных   оболочек   атомов  и   периодическая
система элементов Д. И. Менделеева. Молекулы. Существование веществ с молекулярным
строением,   особенности   их   свойств.   Молекулярная   масса,   ее   экспериментальное
определение.
Практика 10. Решение заданий по указанным темам. Рубежная и итоговая контрольные работы.
5.
Строение газообразного, жидкого и твердого вещества(10 часов). Теория – 5. Строение твердых веществ. Кристаллические и аморфные вещества. Атомные и
молекулярные   кристаллы.   Ионные   кристаллы.   Жидкости.   Давление   пара.   Жидкие
кристаллы. Газы. Уравнение состояния идеального газа. Практика 5. Решение заданий по
указанным темам. Итоговая контрольная работа.
6. Основы химической термодинамики. (18часов).
Теория  9. Основные понятия химической  термодинамики:  система,  параметры  состояния,
работа, энергия, теплота. Внутренняя энергия и ее изменение при химических и фазовых
превращениях.   Первое   начало   термодинамики.   Энтальпия   образования   химических
соединений.   Стандартное   состояние.   Стандартные   энтальпии   образования.   Тепловые
эффекты химических  реакций. Термохимические  расчеты, основанные на законе Гесса.
Термохимические   циклы.   Теплоемкость.   Температурная   зависимость   теплоемкости   и
энтальпии. Уравнение Кирхгофа. Энергия химической связи. Второй закон термодинамики.
Энтропия.   Зависимость   энтропии   от   температуры.   Стандартная   энтропия.   Изменение
энтропии   при   фазовых   переходах   и   химических   реакциях.   Энергия   Гиббса   и   энергия
Гельмгольца. Критерий самопроизвольного протекания процессов. Химический потенциал,
зависимость   химического   потенциала   от   концентрации,   давления   реагентов.   Условие
химического   равновесия.   Изотерма   химической   реакции.   Константа   химического
равновесия как мера глубины протекания процессов. Использование значений стандартной
энтальпии и энтропии для расчета констант равновесия химических реакций. Факторы,
влияющие   на   величину   константы   равновесия.   Термодинамический   вывод   закона
действующих масс. Сдвиг химического равновесия. Принцип Ле Шателье.
Практика – 9. Решение задач по указанным выше темам. Рубежная и итоговая контрольные
работы.
7.
Теория   –   9.   Электролиты   в   водных   растворах.   Экспериментальное   обнаружение
Ионные равновесия и реакции в растворах электролитов. (18 часов).
электропроводности   растворов   электролитов.   Неэлектролиты.   Причины   появления
ионов в растворе в случае растворения ионных соединений и соединений с полярной
связью.   Степень   диссоциации,   константа   диссоциации.   Зависимость   степени
диссоциации   от   концентрации   растворенного   вещества   и   температуры.   Сильные   и
слабые электролиты. Написание полных и кратких ионных уравнений. Понятие о ПР.
Растворы малорастворимых в воде солей — сильных электролитов. Расчет значений ПР малорастворимых соединений по данным о растворимости. Определение возможности
выпадения осадка при смешении растворов реагентов, образующих соединение с низким
значением ПР.
Равновесие при диссоциации молекул воды. рН раствора. Ионное произведение воды, его
зависимость от температуры. Понятие о рН водного раствора, "рНная" и не "рНная"
области растворов. Связь между концентрацией ионов Н+  и рН раствора, переход от
[H+] к рН и наоборот.
Практика   –   9.   Выполнение   тестовых   заданий   и   решение   задач   по   указанным   темам.
Рубежные и итоговая контрольные работы.
8.
Теория   –   9   .    Основы   химической   кинетики.   Понятие   о   химической   системе.   Фаза.
Основы химической кинетики и катализа.(18 часов).
Гомогенные   и   гетерогенные   химические   реакции.   Скорость   химической   реакции.
Зависимость   скорости   химической   реакции   от   природы   реагирующих   веществ,   от
концентрации реагентов, от температуры и наличия катализатора. Константа скорости
реакции.   Краткое   понятие   о   механизме   реакции.   Элементарная   стадия   реакции.
Порядок реакции. Реакции простые и сложные. Закон действующих масс, условия его
применимости.   Причины   сильной   зависимости   скоростей   большинства   реакций   от
температуры. Энергия активации. Уравнение Аррениуса, правило ВантГофа. Понятие
об активных молекулах. Диаграмма пути реакции. Гетерогенные реакции. Роль границы
раздела   фаз   и   диффузии   к   границе   и   от   границы   в   кинетике   реакций.   Катализ   и
катализаторы.   Гомогенный   и   гетерогенный   катализ.   Активаторы   и   ингибиторы.
Значение катализа в химии, биохимии.
Практика   –   9.   Выполнение   тестовых   заданий   и   решение   задач   по   указанным   темам.
Рубежные и итоговая контрольные работы.
9.
Электрохимия.(18 часов)
  Теория – 9. Введение. Историческая справка.   Обозначения, принятые в электрохимии.
Основные законы и принципы. Электродные потенциалы. Ряд стандартных потенциалов.
Стандартные   условия.   Простейший   электрохимический   элемент.   Электродные
полуреакции.   Катод   и   анод   электрохимического   элемента.   Понятие   о   стандартных
потенциалах. Ряд стандартных потенциалов. Зависимость потенциала от концентрации,
от   температуры.
  Электропроводность   растворов.
 Перенос   ионов.

Электровозбудительная   сила.   Переход   химической   энергии   в   электрическую.
Классификация
  Современные
гальванических
элементов.
  Электролиз. электрохимичесие теории.  Электролиз. Процессы при электролизе водных растворов
солей хлорида меди, иодида калия, сульфата калия, других кислородсодержащих солей
активных металлов, щелочей, растворов кислот (простейшие случаи). Роль кислотности
среды   при   электролизе.   Краткое   понятие   об   электролизе   с   активным   анодом.
Электролиз расплавов. Использование электролиза в технике для получения и очистки
металлов, получения активных неметаллов, создания защитных покрытий.
Практика   –   9.   Выполнение   тестовых   заданий   и   решение   задач   по   указанным   темам.
Рубежные и итоговая контрольные работы.
Основные изучаемые понятия.
Атомномолекулярное   учение,   основные   понятия   химии.   Понятие   атома   и   молекулы,
относительной   молекулярной   массы.   Базовые   положения   главных   стереохимических
законов. Основные классы и номенклатура неорганических веществ, формулы и реакции их
получения. Скорость химических реакций. Зависимость скорости от различных факторов.
Энергия   активации.   Катализ.   Виды   и   механизм   действия   катализаторов.   Основы
химической   термодинамики:   понятие   внутренней   Е,   энтальпии,   теплового   эффекта
химической   реакции.   Закон   Гесса.   Понятие   об   энтропии.   Энергия   Гиббса.   Дисперсные
системы.   Понятие   о   растворах.   Виды   растворов.   Механизм   растворения.   Тепловые
эффекты при растворении. Основные понятия электрохимии.
4.Методическое обеспечение

 .
В   качестве   методического   обеспечения   используется   мультимедийное   оборудование,   а
также образовательные модули, которые получает каждый из учащихся. 5.Список литературы
1. Горшков В.И., Кузнецов И.А. Основы физической химии. 2е изд., перераб. и доп. М.:
Издво Моск. унта, 1993
2. Практикум по неорганической химии /Под ред. В.П. Зломанова 3е изд., перераб. и доп.
М.: Издво Моск. унта, 1994
3. Хомченко Г.П. Пособие по химии для поступающих в ВУЗы. М. , 2002, 480 с
Химия . Пособиерепетитор для поступающих в вузы.  Под ред. Егорова А.С. 5е изд.
Ростов н/Д.: Феникс, 2003
4. Бердоносов С.С. Введение в неорганическую химию. М.: МИРОС, 1995
5.   Кузьменко   Н.Е.,   Еремин   В.В.,   Попков   В.А.   Начала   химии.   Современный   курс   для
поступающих в вузы. В 2х т. — М.: 1я Федерат. Книготорг. Компания. 1998
6. Фримантл М. Химия в действии. В 2х ч. Пер. с англ. М.: Мир.1991
7. Леенсон И.А. Почему и как идут химические реакции. М.: МИРОС, 1995
8. Энциклопедия для детей. Том 17. Химия. Гл. ред. В.А.Володин. — М.: Аванта+, 2000
9.   Энциклопедический   словарь   юного   химика.   Сост.   В.А.Крицман   и   В.В.Станцо.   М.:
Педагогика, 1982 10. Популярная библиотека химических элементов. Книги 1 и 2. М.: Наука, 1983.
11.   Химия.   Школьная   энциклопедия.   Гл.   ред.   Ю.А.Золотов.   М.:   Большая   российская
энциклопедия, 2003.
12. Кузьменко Н.Е., Еремин В.В. 2500 задач по химии. М.: Мир и образование. 2002.
13. Николаенко В.К. Сборник задачи по химии повышенной трудности. М.: РОСТ, МИРОС,
1996.
14. Свитанько И. В. Нестандартные задачи по химии. М.: МИРОС, 1993.
15.Хьюи Дж. Неорганическая химия: строение вещества и реакционная способность. М.:
Химия, 1987
16. Дикерсон Р., Грей Г., Хейт Дж. Основные законы химии. М.: Мир, 1982. Т.1,2.
17.  Полторак  О.М.,  Ковба  Л.М.  Физикохимические  основы   неорганической  химии.   М.:
Издво Моск. унта, 1984.
18. Некрасов Б.В. Основы общей химии. М.: Химия,1972 1973.Т.1,2.
19.Химия и периодическая таблица. /Под ред. К.Сайто. М.: Мир, 1982
20.Бердоносов С.С. Введение в неорганическую химию. М.: МИРОС, 1995
21.Кузьменко   Н.Е.,   Еремин   В.В.,   Попков   В.А.   Начала   химии.   Современный   курс   для
поступающих в вузы. В 2х т. — М.: 1я Федерат. Книготорг. Компания. 1998
22.Николаенко В.К. Сборник задачи по химии повышенной трудности. М.: РОСТ, МИРОС,
1996

file_name: Заднепрянская_Н.В._Химическая_энциклопедия.doc

intro: Программа  составлена для внеурочной деятельности по химии с учащимися 8-11 классов. Рассчитано на 4 часа в неделю. рассматриваются общие теоретические положения по неорганической химии по темам "Строение атома" , "Химическая связь" , " Классы неорганических соединений" . Много часов отводится на решение задач  и практических занятий.

химия

group: Дисциплины

title: Программа курса " Химическая энциклопедия "  для внеурочной деятельности по химии


extracted_text:
Оборудование: интерактивная доска: мультфильм «Мы делили апельсин», танцевальный бодрячок, ноутбук: презентация «Доли
и дроби», карточки с изображением геометрических фигур, бумажный торт, поделенный на доли, картинки с изображением
гномиков, листы А3, информационный раздаточный материал о дробях, правила работы в группе, роли, записанные на
карточках,  изображение «Светофора», картинка с изображением ромашки, смайлики – наклейки, мяч, оценочные листы на
каждого ученика.
Этап
1.Мотивационный этап
10 мин
Время
2 мин
Ресурсы
ИД –
бодрячок
1 мин
Изображение
гномиков с
разным
настроением
2 мин
Стадия
вызова
ИД
мультфильм
«Мы делили
апельсин»
Ход урока:
Деятельность учителя
Приветствие учащихся.
 Для создания позитивного
эмоционального настроя учащихся
– танцевальный бодрячок.
сегодня мы с вами будем
гномиками, которые отправятся в
гости к Белоснежке.
выберите гномика, который
соответствует вашему настроению
Прием «Гномики»
 грустный  плоховато
радостный – все хорошо
Вызов.
Показ мультфильма «Мы делили
апельсин».
посмотрите мультфильм и
скажите, почему именно этот
мультфильм я выбрала сегодня?
Деятельность учащихся
Приветствие.
Учащиеся выполняют упражнения.
ФО похвала
Ученики выбирают одного из
гномиков (с определенным
настроением) и вывешивают на
магнитную доску.
ФО своего
эмоционального
состояния
Прием
«Гномики»
Просмотр мультфильма «Мы делили
апельсин»
почему я показала вам этот
мультфильм?
 о чем этот мультфильм?
что делил волк?
как называются части апельсина?
(доли)
Оценивание
Модуль
Новые подходы к
преподаванию и
обучению, преп.и
обуч.в соотв. с
возр.особен.,
оценивание для
обучения и
оценивание обучения
Оценивание для
обучения и
оценивание обучения,
обучение
критическому
мышлению,препод.и
обучен.в соотв.с
возр.особен.
Обучение
критическому
мышлению,
оценивание для
обучения и
оценивание обучения,
препод.и обучении.в
соотв.с возр.особен. Рассадка детей в группы.
(Организация работы в группе)
Бумажный
торт,
поделенный
на дольки
что мы будем изучать сегодня на
уроке? (доли и дроби)
Целеполагание:
чему мы должны научиться на уроке?
т.к. мы идем в гости к Белоснежке мы
  подарим ей торт. (Слайд 1)
Каждый ученик берет дольку
бумажного торта и в зависимости от
украшения доли  рассаживаются в ту
или иную группу, образовывая 2
группы.
ФО – похвала
ФО –
апплодисменты
2 мин
1 мин
Новые подходы в
преподавании и
обучении (создание
коллаборативной
среды), оценивание
для обучения и
оценивание обучения,
управление и
лидерство в обучении
Новые подходы в
преподавании и
обучении
(саморегуляция)
Оценивание для
обучения и
оценивание обучения
Суммадивная
оценка  на
основе
формативной
(взаимооцениван
ие)
Раздаточный
материал:
правила
работы в
группе,
роли,
записанные на
карточках
Правила работы в группе
(записанные на листах)
Дети зачитывают правила.
какие еще правила можно добавить?
Распределение ролей (роли
записаны на карточках)
Дети распределяют карточки с ролями
между собой в группе.
Раздаю оценочные (путеводные
листы) на каждого ученика
(Организация саморегулируемого
поведения)
Заполнение оценочного (путеводного
листа)
Имя________________________
м
а
к
ч
о
т
р
а
к

о
п

а
т
о
б
а
Р
й
е
и
ц
а
т
н
е
з
е
р
п

с

а
т
о
б
а
Р
З
/
Д
»
с
о
р
п
о
в

й
а
м
й
о
П
«
а
р
е
т
с
о
п

е
к
т
о
б
а
р
з
а
р

в

е
и
т
с
а
ч
У
:
г
о
т
И
А
Н
Й
Е
В
К
Н
И
С

е
и
н
е
л
в
а
т
с
о
С
е
к
ш
а
м
о
р

о
п

в
о
с
о
р
п
о
в

е
и
н
е
л
в
а
т
с
о
С

»
а
к
л
е
р
т
с
е
р
е
П
«
ы
с
о
р
п
о
в

а
н

ы
т
е
в
т
О
оценки ставятся условными знаками 2 мин
Мяч
Актуализация опорных знаний.
Устный счет: игра «Поймай мяч»
Проверка д/з .
Обмен тетрадями. Взаимооценка
карандашом на полях тетради.
Раздаточный
информацион
ный  лист о
дробях
Вопросы учителя:
как вы думаете, что такое доля?
что такое дробь?
как они взаимосвязаны?
Раздаю раздаточный
синформационный материал о
дробях.
Прием «ИНСЕРТ»
2.Операционный этап
28 мин
3 мин
2 мин
5 мин
Обмен информацией.
Лист А
3,маркеры,
клей,
ножницы
Каждый ученик в группе делится
что они знали (+)
что не знали ()
обсуждают – что думали иначе
Разработка постеров
«Доли и дроби»
Группам раздается дополнительная
Ученики разрабатывают постер
«Доли и дроби»
ФО – жест –
большой палец.
  отлично!
   хорошо!
  мог бы лучше
мы еще не вышли из дома, давайте
проверим, ничего ли мы не забыли
дома?
Дети перекидывают друг другу мяч,
задавая вопросы  по пройденным
темам
(н: таблица умножения)
ФО –
аплодисменты,
заполнение
оценочного
листа
Дети обмениваются тетрадями и
проверяют д/р
ФО – жест –
большой палец
на пути к Белоснежке нам
повстречался музей.
Дети читают предложенный материал,
знакомятся с информацией и делают
пометки на полях:
+  знал,
  не зналл
V думал иначе
ФО – похвала
ФО –
аплодисменты
Препод. и обуч. в
соответствии с
возрастн.
особенностями,
Оценивание для
обучения и
оценивание обучения
Обучение
критическому
мышлению,
оценивание для
обучения и
оценивание обучения
Обучение
критическому
мышлению,
оценивание для
обучения и
оценивание обучения
Новые подходы в
преподавании и
обучении, оценивание
для обучения и
оценивание обучения
Обучение
критическому информация в виде иллюстраций,
коротких надписей.
3 мин
Защита постера.
ФО –похвала,
заполнение
оценочного
листа
2 мин
Карточки с
изображение
м
геометрическ
их фигур
Работа по карточкам.
Закрасьте доли на геометрической
фигуре в соответствие с дробью.
на пути преграда – река, чтоб перейти
реку надо выполнить задание на
карточках (Слайд )
Ученики в группах выполняют
задание.
Задание:
Закрась долю,
соответствующую дроби:
2/5, 3/6
2 мин
Прием «Посол»
Одного ученика отправляют в
соседнюю группу, он объясняет
выполнение задания. Группа
оценивает.
Заполнение оценочного листа.
ФО – заполнение
оценочного
листа
1 мин
Интерактивна
я доска
бодрячок
Физминутка –бодрячок.
Ученики выполняют упражнения.
ФО  похвала
мышлению,
обучение талантливых
и одаренных
Обучение
талантливых и
одаренных.
новые подходы в
преподавании и
обучении (создание
коллаборативной
среды), обучение
критическому
мышлению,
оценивание для
обучения и
оценивание обучения
Обучение
критическому
мышлению, новые
подходы в
преподавании и
обучении, исп. ИКТ в
препод.и обучении,
Оценивание для
обучения и
оценивание обучения,
обучение
критическому
мышлению, обучение
талантливых и
одаренных
Использование ИКТ в
преподавании и
обучении, препод.и
обучение.в 3 мин
4 мин
Работа с презентацией на
ноутбуках
Презентация
«Доли и
дроби»,
ноутбуки
Составление разноуровневых
вопросов по Блуму.
Ромашки с
началом
вопроса на
лепестках
3 мин
Прием «Перестрелка»
на пути у нас гора, чтобы её
преодолеть, необходимо выполнить
практическую работу на ноутбуках.
(Дети работают в группах на
ноутбуках)
Все дроби записывают в тетрадь.
ФО – жест
большой  палец,
заполнение
оценочного
листа
на пути у нас ромашковое поле, у
каждой группы одна ромашка.
Составьте вопросы на лепестках
ромашки.
Ученики составляют вопросы по
таксономии Блума.
Группы друг другу задают
составленные вопросы.
соответствии с возр.
особенностями
Использование ИКТ в
преподавании и
обучении, новые
подходы в
преподавании и
обучении, оценивание
для обучения и
оценивание обучения
Обучение
критическому
мышлению, обучение
талантливых и
одаренных,
оценивание для
обучения и
оценивание обучения
Обучение
критическому
мышлению,
оценивание для
обучения и
оценивание обучения,
обучение талантливых
и одаренных
Оценивание для
обучения и
оценивание обучения,
обучение
критическому
мышлению
ФО
аплодисменты,
заполняют
оценочный лист
ФО – жест
большой палец
ФО заполнение
оценочного
(путеводного)
листа,
приклеивание
смайлика
«отлично
работал»,
3.Рефлексивный этап
3 мин
Составление синквейна по теме
«Дроби»
Ученики в группах составляют
СИНКВЕЙН «Дроби»
Защита снквейна.
2 мин
Путеводный
лист
Заполнение оценочного
(путеводного) листа.
оцените свою деятельность в течение
урока. «хорошо
работал»,
«мог бы лучше»
на оценочный
лист
ФО прием
«Светофор»
на дороге светофор (Слайд)
У каждого ученика изображение
светофора. Закрашивают  сигнал:
Зеленый  все понял
Желтый –понял, но не все
Красный –ничего не понял
Ученики открывают дольку
бумажного торта и читают Д/З.
Записывают Д/З в дневник.
ФО
аплодисменты
Оценивание для
обучения и
оценивание обучения,
обучение
критическому
мышлению
Обучение
талантливых и
одаренных, обучение
критическому
мышлению, препод и
обуч.в соответствии с
возрастн.
особенностями
2 мин
Изображение
светофора
Прием «Светофор»
(ученики закрашивают сигнал )
светофора
2 мин
Д/З,
спрятанное в
доли торта
  Красный – не получилось
  Жёлтый – почти все
получилось
 Зелёный – всё получилось
и вот мы пришли к Белоснежке.
Она тоже приготовила для нас
сюрприз.
у каждого в дольке торта  Д/З.
Д/З разноуровневое
У кого светофор «горит» зеленым
– карточка 1 и эссе «Если б не
было дробей»,
желтый – карточка 2 и эссе «Если б
не было дробей»
красный – карточка 3 и эссе «Если
б не было дробей»

file_name: Кирильченко_КСП 1.docx

intro: Урок математики по теме "Доли и дроби" в 4 классе составлен в соответствии с программой уровневых курсов с применением семи модулей обучения. Урок составлен в соответствии с возрастными особенностями учащихся в форме путешествия. Работа на уроке проходит в групповой форме, что создает атмосферу сотрудничества учащихся.

title: урок математики "Доли и дроби" (4 класс, математика)


extracted_text:
Технологическая карта по окружающему миру
Предмет: окружающий мир.
Класс: 2.
УМК: «Перспектива».
Тема урока:  «Весна в мире насекомых»
Цель: обобщение знаний учащихся об изменениях в жизни насекомых весной; формирование гуманного отношения к живой природе; воспи
тание интереса и бережного отношения к живой природе; развитие речи и мышления.
Формы работы, используемые на уроке: индивидуальные, фронтальные, парные, групповые.
Тип урока: комбинированный урок.
Средства обучения (оборудование): современные технические средства обучения.
Планируемые результаты:
Предметные: описывать весеннее пробуждение насекомых, их красоту; знать по материалам учебника о весенних изменениях в жизни
насекомых; узнавать изученных насекомых на рисунках и в природе; наблюдать весеннее появление насекомых, фиксировать результаты
наблюдений в рабочей тетради, определять насекомых в природе с помощью атласаопределителя.
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; оценивать эмоциональноэстетические
впечатления от восприятия красивых насекомых; понимать полезность пчёл, ос, шмелей и муравьёв; понимать важность взаимной связи
насекомых и птиц.
Регулятивные: выделять из темы урока известные  и неизвестные знания и умения; контролировать свои действия во время выполнения
учебного задания  по отношению к сверстникам; выполнять учебное задание с взаимопроверкой.
Коммуникативные:  включатся в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками; уметь оформлять свои мысли в устной
форме; слушать и понимать речь других.
Метапредметные результаты: обнаруживать взаимосвязи в мире насекомых; по схемам в учебнике рассказывать о них;
достраивать схемы в рабочей тетради; обсуждать отношение людей к насекомым; обосновывать необходимость бережного отношения к
насекомым; предлагать возможные варианты своего поведения при встречах с насекомыми; сопоставлять эти варианты с советами из
книги «Великан на поляне»; формулировать соответствующие правила экологической этики. Цели
Обучающие и развивающие задания и упражнения
Деятельность
учителя
Деятельность учащихся
Предмет
ные
УУД
Планируемые результаты
Мотивационный этап.
Цели: акти
визация  по
ложительных
эмоций, спо
собствование
созданию
внутреннего
комфорта;
выявление
уровня зна
ний по теме
урока.
Цели: моти
вирование к
изучению
темы;
стимулиро
вание инте
реса к изуче
нию живой
природы ве
сенней по
рой.
Орг. момент.
 Начинаем наш урок. Улыбнитесь друг другу.
Сядьте ровненько. Мы отправляемся в путь.
Фильм – песня «Паровозик из Ромашкино»
Организует
внимания
учащихся.
Проверяет
готовность к
уроку.
Организует
фронтальную
работу.
Настраиваются на
урок, включаются во
взаимодействие с
учителем и учениками.
Участвуют в обсужде
нии проблемных во
просов, формулируют
собственное мнение и
аргументируют его.
Ориентировочный этап.
Целеполагание и мотивация.
Паровозик из Ромашкино привёз нас с вами   на
лесную полянку.  Послушайте стихотворение  «В
лесу на опушке»
Н. Саксонской.
 Хотите узнать, кто ещё был на балу?
Отгадайте загадки. Узнаем, чья команда победит.
Сначала ползет,
Червяком живет,
 Потом умирает,
 Сучком засыпает,
Затем оживает,
Ученик читает стихо
творение.
В лесу, на опушке,
Стрекозыподружки
Знакомых позвали на
бал.
В траве под сурдинку
Скрипачневидимка
Старинные вальсы иг
рал.
Букашки с былинкой
Танцуют в обнимку,
Осу подхватил моты
Коммуникатив
ные:
 включатся в кол
лективное обсуж
дение вопросов с
учителем и
сверстниками;
 уметь оформлять
свои мысли в уст
ной форме; слу
шать и понимать
речь других.
Личностные:
 осознавать необ
ходимость береж
ного отношения к
зверям.
Регулятивные:
 выделять из темы
урока известные  и
неизвестные зна
ния и умения.
Коммуникатив
ные:
 включатся в кол Работа в
группе.
Как птичка летает.
                         (Бабочка)
       Спинка в веснушках,
Ах, как неловко!
И покраснела.
                  (Божья коровка)
Домовитая хозяйка
Пролетает над лужайкой,
Похлопочет над цветком
Он поделится медком
                              (Пчела)
А в траве зеленой тихо
Скачет по травинкам лихо
Весь в зеленом человечек
Шустрый маленький ...
                     (Кузнечик)
Раздаёт ко
мандам кар
точки с загад
ками.
лёк.
Поёт им комарик,
И синий фонарик
Зажёг в темноте свет
лячок.
Командир   команды
наблюдает и корректи
рует

деятельность
группы.
лективное обсуж
дение вопросов с
учителем и
сверстниками;
 уметь оформлять
свои мысли в уст
ной форме; слу
шать и понимать
речь других.
 Как одним словом можно назвать слова – от
гадки? (Насекомые)
 Какие изменения происходят в их жизни с при
ходом весны?
 Назовите тему нашего урока.
Основной этап
Цели: фор
мирование
представле
ний о жизни
насекомых в
весеннее
время; опре
деление об
раза жизни
насекомых в
Изучение нового материала.
Тема   нашего   урока   так   и   будет   называться:
ВЕСНА В МИРЕ НАСЕКОМЫХ.
Насекомые – самая многочисленная группа жи
вотных. Это и красивые бабочки, и неприметные
труженики муравьи, и разные жуки, и такие надо
едливые летом мухи и комары.
Большинство насекомых питаются растениями,
но есть среди них и хищники. Например, стрекоза
Постановка
проблемной
ситуации.
Включает
учащихся
в обсуждение
проблемных
вопросов.
Учащиеся участвуют в
диалоге.
Формулируют тему
урока.
Учатся ставить цели и
задачи урока.
Участвуют в обсужде
нии проблемных во
просов, формулируют
собственное мнение и
аргументировать его.
 знать о
весенних
измене
ниях в
жизни
насеко
мых
Личностные:
 осознавать необ
ходимость береж
ного отношения к
насекомым.
Познавательные:
 определять раз
ных насекомых и
обосновывать своё
мнение; весеннюю
пору
и обоснова
ние своего
мнения;
выполнение
учебного
действия в
паре;
развитие
умения стро
ить понятные
для партнёра
высказыва
ния.

охотится на комаров и мошек. Обитают насеко
мые в воздухе, воде, почве.
Среди   насекомых   много   жуков.   Жуки   быстро
бегают, могут летать. Среди них есть листоеды,
короеды и хищники. Например, красотел пахучий
спасает лес от разных гусениц. Божья коровка по
могает огородникам спасать растения от тли. Не
которые жуки питаются остатками погибших рас
тений и животных. Их называют «санитарами».
Работа с учебником
Ребята, откройте учебник на стр. 83, рубрика
ОБСУДИМ.
   Как,   по   вашим   наблюдениям,   большинство
людей   относится   к   насекомым:   с   любовью,
равнодушно   или   враждебно?   Чем   это   объяс
нить?   Какое   отношение   вы   считаете   правиль
ным?
Цель  нашего  урока  попробовать   ответить  на
поставленные вопросы
Для этого мы разделимся на 4 группы: энто
мологи,   экологи,   санитарыэпидемиологи.   И
каждая   команда   попробует   себя   представите
лями одной из профессий.
 Кто такие энтомологи?
 Кто такие эпидемиологи?
 Кто такие экологи?
 Кто такие эксперты?
Обеспечивает
контроль
за выполне
нием
задания.
Рассказывают заранее
подготовленные моно
логи.
Энтомолог    это   спе
циалист, который изу
чает   строение   и   жиз
недеятельность   насе
комых,   их   историче
ское   и   индивидуаль
ное   развитие,   распре
деление   на   Земле,
многообразие   форм,
взаимоотношения   с
окружающей  средой и
тому подобное.
Эпидемиолог
специалист, изучающий
закономерности воз
никновения и распро
странения заболеваний,
для того, чтобы
научиться бороться с
ними.
Эколог   ученый изу
 определять взаи
мосвязи в живот
ном мире.
Регулятивные:
 контролировать
свои действия во
время выполнения
учебного задания
по отношению к
сверстникам.
Коммуникатив
ные:
 включатся в кол
лективное обсуж
дение вопросов с
учителем и
сверстниками;
 уметь оформлять
свои мысли в уст
ной форме; слу
шать и понимать
речь других. чающий взаимодей
ствие окружающей
среды и человека,
охраняющий природу.
Эксперт – специалист
для выдачи заключения
по вопросу, решаемому
другими людьми.
Рассказывают заранее
подготовленную ин
формацию.
(Эксперты)
Отвечают на вопросы.
 Послушаем сначала экспертов.
Читаем стр. 82, 1 и 2 абзац.
Насекомые покинули свои убежища... А где
зимивали насекомые? Давайте вспомним, что мы
знаем об этом.
Физминутка. Следим за бабочками
 А что вы помните о чудесных превращениях
бабочки?
Любая бабочка в течении жизни проходит четыре
фазы развития:  яйцо, гусеница, куколка, взрос
лая   бабочка. Каждая фаза ничем  не похожа  на
предыдущую. Такое развитие бабочки,  называют
развитием с полным превращением, или  как
ещё говорят  учёные м е т а м о р ф о з о м.
Давайте посмотрим, как это происходит.
Сначала самка бабочки откладывает
 множество  яичек  на  нижнюю      сторону
 листа.   В каждом  из крошечных  яичек  растёт
 маленькая  гусеница. Через 10 20
дней, гусеница  прогрызает  оболочку  яйца  и  вы
ползает  наружу.
Показ фильма
«Чудесное
превращение
бабочки» Гусеница очень прожорливая. Она непрерывно
поедает листья и растёт всё больше и больше.
  По мере того, как гусеница растёт,
её кожа становится ей мала. В какой то момент
она лопается.    Под ней новая кожа! Когда гусе
ница  становится довольно большой, она
 перестаёт  есть  и  удобно  устраивается  на
листке  или  ветке. Теперь  гусенице  пора
 превращаться  в  бабочку.    Она  прикрепляется
к  листку  или  веточке  растения, и  висит  вниз
 головой.
Из своего  рта  гусеница  выпускает  тоненькую
 ниточку, которую  наматывает  на  своё  тело, и
 получается  кокон. Внутри  кокона  растёт  б а б
о ч к а. Приходит  время, и  она выползает
наружу. Сначала  она  сидит  неподвижно, а потом
 взлетает. Немного  полетав,    она  садится  на
 цветок  и  лакомится  сладким  нектаром.
Водин  прекрасный  день  она  сама  отложит
 яйца, которые  затем  снова  превратятся  в
 гусениц, а «куколки»   в бабочек. Вот  какие
 волшебные  создания  эти  б а б о ч к и!
 О бабочках нам расскажет команда   энтомоло
гов
 Что восхищает нас в бабочке?
 Ребята! В мире насекомых огромное количество
видов  45 млн.! Но изучены только около мил
лиона. Из них только одно насекомое из 100  при
носит вред человеку, остальные же полезны или
Организовать
фронтальную
работу   по
учебнику.
Рассказывают об изме
нениях в жизни бабо
чек. не  приносят никакого вреда.
Работа с учебником.
 Откройте стр. 84 учебника и прочитайте 1 3 аб
зац.
Но вредные насекомые все же есть. От эпиде
миологов выступят  эпидемиологи. Они расска
жут о вреде мух.
 Своё мнение о пользе мух выскажут экологи.
 Что может сделать человек, чтобы  не зара
жаться от мух  инфекциями?
 А давайте вспомним, какие еще насекомые  до
саждают человеку (комары, тараканы, клещи,
клопы, тля ..)
  Продолжим чтение.
 Рассмотрите схему на с. 85. С её помощью рас
скажите о связях между комарами, птицами, ры
бами и стрекозами.
Работа в тетрадях.
Задание №4  по печатной тетради  стр. 47
Копилка интересных фактов.
Послушаем экологов, что скажут они о значении
насекомых в природе.
Цели:
обеспечение
восприятия,
осмысления
и первичного
запоминания,
знаний и
способов
действий,
связей и от
ношений в
объекте изу
чения
Работают с информа
цией, представленной в
учебнике.
Рассказывают заранее
подготовленную ин
формацию
Организовать
фронтальную
работу   по
учебнику.
Организовать
работу  в па
рах, обеспе
чить контроль
за выполне
нием
задания.
Работают в парах.
Самостоятельно вы
полняют задание.
Взаимопроверка в па
рах. Рассказывают заранее
подготовленную ин
формацию.
Анализ собственной
деятельности и дея
тельности однокласс
ников.
Личностные:
 способность к
самооценке на ос
нове критерия
успешности учеб
ной деятельности.
Коммуникатив
ные:  формули
ровать собствен
ное мнение и по
зицию.
Цели: моби
лизация уча
щихся на ре
флексию
своего пове
дения/ моти
вации спосо
бов деятель
ности, обще
ния; усвое
ние принци
пов саморе
гуляции и
сотрудниче
ства.
Подведение итогов урока.
 Какова тема урока? (Весна в мире насекомых)
 Что нового вы узнали о жизни насекомых вес
ной?
 Что вам больше всего понравилось на уроке?
– Как вы поступите, если встретите красивую гу
сеницу на лесной полянке?
– Что произойдет, если исчезнут все насекомые?
 Какое отношение к насекомым вы считаете
правильным?
 Попробуйте сформировать каков ваш результат
работы на уроке:
  Я узнал для себя
  Я умею
  У меня остались еще вопросы.
Домашнее задание.
Подготовить сообщение о жизни насекомых вес
ной;
Р.т. с.46 №1, с.47 №3   по выбору.
Рефлексивный этап
Дает оценку
успешности
достижения
цели и наме
чает перспек
тиву на бу
дущее.
Сообщает
учащимся о
домашнем
задании,
разъясняет
методику его
выполнения.

file_name: технологическая картаокруж. мир (1) в мире зверей.docx

title: Презентация по окружающему миру "Весна в мире насекомых" (2 класс)


extracted_text:
Задание 1.
просыпаетсявесенняяприрода
Задание 2.
На, плачют, весеннем, солнышке, сосульки.
Задание 3.
Залапе  сенвеняя пелька.
Задание 4.
Веесна стчится вдвеверь!
Задание 1.
просыпаетсявесенняяприрода
Задание 2.
На, плачют, весеннем, солнышке, сосульки.
Задание 3.
Залапе  сенвеняя пелька. Задание 4.
Веесна стчится вдвеверь!

file_name: Карточка с заданиями.doc

description:
Задание 4.
Веесна стчится вдвеверь!

дефектология

group: Педагогика

title: Логопедическое занятие ФГОС " Работа с деформированными предложениями"


extracted_text:
Логопедическая работа в школе по ФГОС
    Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОСТ) начального образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. №373,
определяет систему новых требований к структуре, результатам, условиям реализации основной
образовательной программы.
     Большое внимание в новом Стандарте уделяется формированию универсальных учебных
действий (УДД) на начальном периоде обучения, поскольку этот период является фундаментом
для последующего успешного обучения. В начальной школе у учащихся должно быть
сформировано базовое умение – учиться, в основе которого лежат:
∙        Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении, интегрироваться в группу сверстников, выстраивать коммуникативное
взаимодействие;
∙        Познавательные УУД: обрабатывать полученную информацию, предоставлять её в устной и
письменной формах.
     Особое значение придается формированию коммуникативных действий, которые необходимы
для общения ребенка в социуме (школа), с близкими (дом) и сверстниками. Сформированность
коммуникативных УУД обусловливает развитие способности ребенка к регуляции поведения и
деятельности, познанию мира.
    В данном контексте значимость логопедической работы в общеобразовательной школе как
особого вида помощи детям, испытывающим трудности в общении и обучении, трудно переоценить.
При этом требуется и новая оценка роли школьных логопедов, и привнесение нового в содержание
логопедической работы.
    В прошлом главной целью начального образования считали обучение чтению, письму, счету, а
критерием успешности  уровень сформированности этих умений и навыков детей. Сегодня, наряду
со знаниевым компонентом, в программном содержании обучения представлен деятельностный
компонент (формирования УУД в личностных, регулятивных, и, конечно, в познавательных и
коммуникативных сферах). Критерием успешности обучение выдвигает достижение планируемых
результатов освоения основной образовательной программы: личностных, метапредметных и
предметных результатов.
    Особенность логопедической работы состоит в том, что она направлена на оказание помощи
детям, испытывающим трудности в достижении предметных результатов (письмо, чтение). Тем
самым своевременная и действенная логокоррекционная работа предупреждает или минимизирует
трудности достижения метапредметных результатов (формирование коммуникативных и
познавательных УУД).
    Также в Стандарте особое значение придается предупреждающей логокоррекционной работе с
детьми группы риска. ФГОС указывает и на обязательный учёт индивидуальных возрастных,
психологических, физиологических особенностей детей, на необходимость создания системы
комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья и специальных условий для
их обучения и воспитания. Всё большее количество современных детей попадают в категорию
группы риска: часто болеющие дети (соматически ослабленные), педагогически запущенные, без
предшкольной подготовки, с нерезко выраженными отклонениями в развитии, дети из
неблагополучных семей и др. Повышенная уязвимость организации специальной компенсации
трудностей развития.
    Требования Стандарта к условиям реализации образовательной программы определяет и новый
подход к организации логопедической работы – подход с позиции педагогического менеджмента.
Новые условия реализации ФГОС предъявляют особые требования к организации собственно
профессиональной деятельности учителялогопеда – организация деятельности с учетом
самоменеджмента.

file_name: Логопедическая работа в школе по ФГОС.docx


extracted_text:
Памятка
Проверь свою работу
(I проверка)
Проверь отдельно каждое слово, начиная с последнего.
 Не пропустил ли ты букву?
 Не добавил ли лишнюю букву?
 Не написал ли вместо одной буквы другую?
 Правильно ли ты изобразил каждую букву?
Если в твоей работе больше нет таких ошибок, ты – МОЛОДЕЦ!
Памятка
Проверь свою работу
(II проверка)
Проверь отдельно каждое слово, начиная с последнего.
 Не словарное ли слово?
 Есть ли в слове орфограммы? Какие?
Обозначь опасные места
 Где возможно, подбери проверочные слова.
Если в твоей работе больше нет таких ошибок, ты – МОЛОДЕЦ!
Памятка
Проверь свою работу
(III проверка)
Проверь целиком каждое предложение, начиная с первого.
 Не пропустил ли ты слово?
 Не написал ли лишнее слово?
 Как написаны предлоги и союзы?
 Правильно ли слова связаны друг с другом?
(Проверь окончания)
 Есть ли точка в конце и заглавная буква в начале
роедложения?
 Есть ли необходимые запятые и другие знаки?
Если в твоей работе больше нет таких ошибок, ты – МОЛОДЕЦ!

file_name: Памятка в тетрадь.doc


extracted_text:
Тема «Работа с деформированными предложениями»
Образовательные задачи:
Технологическая карта логопедического занятия по ФГОС
 Создать условия для закрепления знаний и умений  восстанавливать слова из слогов, предложения из слов.
 Формировать умение находить и исправлять речевые ошибки в предложениях.
 Способствовать развитию у школьников самостоятельности и умения преодолевать трудности в учении.
Коррекционноразвивающие задачи:
 Развивать устную речь на основе конструирования предложении, умения составлять логическую связь между словами.
 Развивать  зрительную зоркость, слуховое внимание, память.
 Совершенствовать слоговой анализ и синтез на уровне слова и предложения.
Воспитательные задачи:
 Воспитывать желание активно работать на занятии.
 Воспитывать аккуратность при письме.
 Воспитывать самоконтроль и адекватную самооценку.
Тип урока: закрепление
Форма организации – подгрупповая, 6 человек
Категория детей:


класс – 3;
логопедическое заключение – смешанная дисграфия
Оборудование: Компьютер, карточки с заданием, таблица слогов, таблица «ЗХУ», лесенка  для самооценки, корректор ошибок.
Учительлогопед МБОУ СОШ № 16 города Кирова: Утланцева Д.С.
Этапы логопедического занятия
1. Организационный этап.
2. Мотивационно   целевой этап  приём «Вызов»
3. Актуализация знаний  Таблица «ЗХУ»
4. Физкультминутка.
5. Деятельностный этап.
 Разноуровневые задания. Гимнастика для глаз.
6) Рефлексия – Лесенка успеха. Итог. Формирование УУД
Личностные
 развитие доброжелательности,
готовности к сотрудничеству и
дружбе, оказанию помощи тем,
кто в ней нуждается
-
способность к самооценке
на основе критерия успешности
учебной деятельности
-
-
Регулятивные
умение определять и
формулировать цель
урока под руководством
учителя– логопеда
планировать действия на
уроке в соответствии  с
поставленной задачей
-
-
-
-
-
Познавательные
умение осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание в
устной форме
умение ориентироваться
в своей системе знаний
добывать новые знания
находить ответы на
вопросы, используя
имеющиеся знания,свой
жизненный опыт и
информацию на уроке
рефлексия способов и
условий действия,
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности
-
-
-
Коммуникативные
умение работать в паре,
группе, уважительного
отношения к иному
мнению
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации
владение монологической
и диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного языка.
Планируемые результаты:
Предметные
 уметь конструировать
предложения из слогов, слов,
текст из предложений
 находить речевые,
орфографические и
логопедические ошибки
 выделять изученные
Метапредметные
  уметь определять и формулировать цель на уроке
 уметь выделять из содержания  занятия  известные
знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме
 уметь включаться в диалог с учителем и
сверстниками, проявлять инициативу и активность,
стремление высказываться
Личностные
  проявлять качества сотрудничества и
взаимопомощи при работе в группе
     проявлять мотивацию учебно
познавательной деятельности.
       понимать смысл выполнения
самоконтроля и самооценки результатов
учебной деятельности орфограммы в словах

 проявлять аккуратность, терпеливость
при работе в тетради

file_name: Технологич карта логопед занятия Работа с деформированными предложениями.doc


extracted_text:
Урок изобразительного искусства 5 класс . Учитель Мальчихина Татьяна Александровна
Филиал МАОУ Новотарманской СОШ "Салаирская СОШ"
Тема
Зачем людям украшения.
Педагогическая цель:
Тип урока
Планируемые результаты
(предметные ПР)
Личностные (ЛР)
УУД   Метапредметные (МПР)
Познакомить учащихся с понятием украшение (предмет , украшающий собой кого то или что то.
Воспитывать любовь к истории, к  народной культуре. Способствовать развитию творческой и
познавательной активности. Способствовать формированию практических навыков работы в конкретном
материале (акварель,  бумага,фломастеры)
Изучение нового материала:проблемный
Понимать какую роль играет украшение  в жизни человека, что такое украшения и зачем они людям.. Уметь
применять графические материалы и выразительные средства орнаментальных композиций (лаконичность,
обобщённость, выразительность изобразительного мотива; ритм, симметрия) в творческой работе.
 Уважительно относиться к культуре народного искусства;
 понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;
 уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
 уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с
общим замыслом;
 уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с
позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения
Познавательные УУД:
 овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать,
выделять главное, обобщать;
 стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих
результатов.
Коммуникативные УУД:
 овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения творческой работы;
 использовать средства информационных технологий для решения различных учебнотворческих задач в
процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих заданий.
Регулятивные УУД:
 уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
 находить варианты решения различных художественнотворческих задач;
 уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность и работу в паре;
 уметь организовать место занятий. Основное содержание темы,
понятия, термины.
Образовательные ресурсы.
 Предметы ДИ несут на себе печать определённых человеческих отношений. Украсить – значит…
Особенности украшений воинов, древних охотников, вождя племени и т.д.
 Учебник. Презентация «Зачем людям украшения». Акварель, кисти,  цветные карандаши, бумага.
                                                                                Ход урока.
Результат этапа
Цель этапа
Этап урока /
учебная ситуация
1.Самоопределение к
деятельности.
Орг. момент.

2. Актуализация знаний,
мотивация.
Готовность к
уроку.
(Контроль,
взаимоконтроль,
самоконтроль.
Оценка,
самооценка).
Осознание
необходимости
получения новых
знаний.
Формирование и
развитие ЦО
(ценностных
ориентиров)  к
умению оценивать
готовность к
предстоящей
деятельности на
уроке.
      Взаимодействие в образовательном процессе
Действия педагога
Организует ситуацию самооценки
обучающимися готовности к предстоящей
деятельности. Управляет ситуацией
самооценки.
Доброе утро, ребята. Я желаю вам
хорошего настроения и плодотворно
поработать на уроке.
1.Тест "настроение" (оценивают свое
настроение в начале урока)
Определение
границ знания и
незнания.
Определение проблемной ситуации.
(Иллюстрации: девушка с макияжем и
украшениями и без).
СЛАЙД 2,3
Действия обучающихся
Выполняет
оценку/самооценку
готовности по критериям:
правильность выбора
учебных принадлежностей,
правильность и аккуратность
расположения предметов на
парте,
самостоятельность
подготовки,настрой на урок.
Рассматривают иллюстрации.
Участвуют в диалоге.
Объясняют смысл понятия
«украшения».
Украшениеэто предмет,
украшающий собой кого то
или что то.(словарь
Ожегова)
Проговаривают тему,
отделяя знание от незнания.
Формулируют цель,
фиксируют учебную
задачу, предполагают свои
действия.
Задача: зачем людям
украшения?
3. Постановка учебной
задачи.
Представления
обучающихся о
том, что нового они
узнают на уроке,
чему научатся.
Формирование и
развитие ЦО к
умению определять
и формулировать
проблему,
познавательную
цель и тему урока.
Как вы думаете, о чём пойдёт речь на
уроке, какова тема урока? Какого
знания нам не хватает для изображения
вождя племени, древнего воина, царя
или древних славян?
СЛАЙД 4 4. Решение учебной
задачи.
Работа в паре.
Новое знание:
какую роль играет
декор в жизни
человека, что такое
украшения и зачем
они людям.
Формирование  и
развитие ЦО к
совместной
познавательной
деятельности по
открытию нового
знания.
Вывод:
5. Творческая работа
(изготовление
украшенийбус)
Групповая работа.
Техника безопасности
Умение применять
новые знания в
самостоятельной
деятельности.
Формирование  и
развитие ЦО к
закреплению знаний
и способов
действий.
6. Оценка.Тест
"Настроение"
Умение определять
уровень овладения
знанием, способом
деятельности.
Формирование  и
развитие ЦО к
самооценке знаний
и способов
Оцените результаты своей работы,
способы их достижения. (с
комментированием)
1.Беседа о том, зачем людям
украшения, что значит украсить вещь.
(Презентация.  Иллюстрации.)
1.Участвуют в диалоге.
Воспринимают презентацию,
рассматривают иллюстрации.
2.Знакомство с особенностями украшений
воинов, древних охотников, вождя
племени, царя и т.д. (Работа в паре.)
Повторить правила работы в
паре,группе:
1 и 2 пара:О роли украшений в
племенах ;
Слайды  58
3 и 4 пара: О роли украшений в
царское время
Слайды 912
Ответы детей с помощью слайдов
СЛАЙД 13
 При помощи цв. бумаги, ниток, клея,
выполните украшение бусы из бумаги.
Наполните украшения  смыслом и
образным строем вещи: ритмом,
рисунком, орнаментом, сочетанием
цветов.  Если это необходимо,
постарайтесь сохранять симметрию.
СЛАЙД 15
Работают в паре: читают
текст .Анализируют новые
сведения об украшениях.
Рассуждают о значении
украшений в жизни людей.
Характеризуют смысл декора
не только как украшения, но
прежде всего как
социального знака,
определяющего роль хозяина
вещи (носителя,
пользователя).
Участвуют в диалоге.
 Выполняют украшение
древних славян или
современного мира
орнаментальных композиций
(лаконичность,
обобщённость,
выразительность
изобразительного мотива;
ритм, симметрия) в
творческой работе
 Просмотр и обсуждение
выполненных работ.
(самооценивание) 7. Итог. Рефлексия
деятельности.
Умение соотносить
результаты
собственной
деятельности.
8. Домашнее задание.
Использование
нового знания в
выполнении
творческого
задания.
действий.
Формирование  и
развитие ЦО к
умению
анализировать и
осмысливать свои
достижения.
Формирование  и
развитие ЦО к
обобщению знаний
и способов
действий,
повторение
раннеусвоенных
ЗУНов
 Что  нового вы узнали на
Беседа по вопросам:
уроке?
 2.О чём бы вы хотели еще узнать?
 3. Что больше всего вам
запомнилось на уроке?
Участвуют в диалоге.
Отвечают на вопросы,
высказывают своё мнение.
СЛАЙД 16
Подобрать иллюстрации об одежде
разных времен и  Древнем Египте
Запись д/з в дневник.

file_name: Открытый урок изо 5 класс.doc

title: Урок-презентация по изобразительному искусству в 5 классе "Зачем людям украшения?"


extracted_text:
Литературный вечер, посвященный 30летию со дня чернобыльской трагедии.

Цель: воспитание у детей ответственного отношения к памяти тех, кто отдал
          свои жизни при ликвидации аварии на Чернобыльской АЭС, воспитание
         чувства патриотизма к своему народу, Родине, воспитание бережного
        отношения к природе и природным богатствам нашей страны.
Оснащение: рисунки детей, список литературы о Чернобыле, картины М. Савицкого,
посвященные чернобыльской трагедии, запись «Лунной сонаты» Бетховена, список первых
ликвидаторов аварии на Чернобыльской АЭС.

Ход мероприятия
                 Вечер начинается со звучания «Лунной сонаты» Бетховена.
Ведущий. Дорогие ребята! 30 лет прошло с того страшного дня, когда произошла величайшая по
масштабам и последствиям чернобыльская катастрофа, изменившая судьбы людей. Сегодня на
нашем вечере мы вспомним о трагедии, которая оставила свой страшный радиационный след на
23% территории Республики Беларусь, 4,8% территории Украины, 0,5% территории России. А все
начиналось 26 апреля 1986 года.
1ый чтец.
2ой чтец. Чернобыль. Небольшое, милое украинское местечко, утопающее в зелени, все в вишнях
и яблонях. Летом здесь любили отдыхать многие киевляне, москвичи, ленинградцы. Приезжали
сюда часто на все лето, с детишками и домочадцами, снимали «дачи» в деревянных одноэтажных
домиках, готовили на зиму соленья и варенье, собирали грибы, в избытке водившиеся в здешних
лесах. Казалось, удивительно гармонично ужились здесь красота полесской природы и
упрятанные в бетон четыре блока АЭС, расположенной неподалеку от Чернобыля.
3ий чтец.Древний Чернобыль дал свое горькое название (чернобыльник – полынь обыкновенная)
мощной атомной электростанции, строительство которой было начато в 1971 году. В 1983 году
работало четыре энергоблока мощностью 4,0 млн.кВт. Главной же столицей энергетиков стал
молодой, бурно развивающийся город Припять, отстоящий от Чернобыля на 18 км к северо
западу.
4ый чтец. Была теплая апрельская ночь, одна из лучших ночей 1986 года. Когда листья зеленым
туманом вдруг проступают на деревьях. Спал город Припять, спала вся страна, еще не ведая об
огромном несчастье, пришедшем на нашу землю. Произошел сильный взрыв. На 4 блоке АЭС
случилась авария. Два мощных толчка потрясли здание станции, всё погрузилось в клубы дыма и
пара. 5ый чтец. Представьте себе колонну в тысячу автобусов с зажженными фарами, идущую по
шоссе в два ряда и вывозящую из пораженной зоны многотысячное население Припяти – женщин,
стариков, взрослых людей и новорожденных младенцев, обычных больных и тех, кто пострадал от
облучения. Представьте тех, кто покидал свой чистый, молодой, прекрасный город, которым
гордился, в котором уже пустил корни, родил детей.
       Им было дано на сборы жестко ограниченное время, люди оставляли свои дома (как
выяснилось – навсегда) и уходили в чем были, полетнему одетые, захватив лишь самое
необходимое.
6ой чтец. Более за 100 000 навсегда запомнили это страшное слово – эвакуация. Нужно было
срочно покинуть дорогие сердцу места. Нужно было оставить удобные квартиры и дома, дорогие
сердцу предметы. Нельзя было ничего брать с собой, все было отравлено радиацией, всем было
страшно уезжать в неизвестность.
7ой чтец
8ой чтец. Первыми на ликвидацию аварии вышли пожарные. Шесть портретов в черных рамках,
шестеро прекрасных молодых парней смотрят на нас со стены пожарной части Чернобыля, и
кажется, что взоры их скорбны, что застыли в них и горечь, и немой вопрос: как могло такое
случиться? Но это уже сейчас кажется. А в ту апрельскую ночь, в хаосе и тревоге пожара, не было
в их взглядах ни скорби, ни укоризны. Некогда было. Они работали. Они спасали атомную
станцию, спасали Припять, Чернобыль, всех нас. Благодаря мужеству и героизму людей, которые,
пренебрегая опасностью, выполняли задания, какими бы трудными и сложными они не были, 4ый
блок АЭС перестал дышать, гореть, жить. А над разрушенным блоком был сооружен защитный
купол.
Ведущий. Давайте вспомним их имена.
            Герой Советского Союза лейтенант Владимир Павлович Правик.
            Герой Советского Союза лейтенант Виктор Николаевич Кибенок
            Сержант Николай Васильевич Ващук
            Старший сержант Василий Иванович Игнатенко
            Старший сержант Николай Иванович Титенок
            Сержант Владимир Иванович Тищура.
      Давайте почтим их память минутой молчания.
      Герои Чернобыля. Жертвы Чернобыля. Смерть всех уровняла, дав нам, живым, право лишь на
одно чувство: безмерной скорби от утраты этих молодых человеческих жизней.
Ведущий. В результате чернобыльской катастрофы Беларусь потеряла 485 населенных пунктов.
Многие большие и малые деревни бесследно исчезли с земли. Последствия Чернобыля будут
ощущать на себе 19 поколений белорусов! Чернобыльский смерч равен по силе 350 бомб
Хиросимы. От Чернобыля пострадал каждый 5ый житель Беларуси. 10ый чтец. Чернобыльская трагедия болью отозвалась в произведениях писателей и художников
Беларуси. Известный белорусский художник Михаил Савицкий, прошедший в годы Великой
Отечественной войны застенки фашистских концлагерей, создал целую серию картин,
посвященных катастрофе на Чернобыльской АЭС.
                             Демонстрация картин с аннотацией.
     На экране картина «Доля».
      Тема этой картины – женщины, не могущие стать матерями, обреченные на безвременную
смерть. Женщины, представшие перед ликом своей судьбы.
       На экране картина «Чернобыльская Мадонна».
     Внимательно всмотритесь в картину «Чернобыльская Мадонна». В этой картине художника
Савицкого белорусская женщина становится Богородицей, а Христос – умершим и безвинным
ребенком.
Чтец.
      На экране картина «Запретная зона».
     На этой картине художник изобразил хор ангелов, отпевающий уже не человека, а убитую
землю, умерший край.
       На экране картина «Крест надежды».
      Это город без жителей, без звонких криков ребятни, без обычной, повседневной жизни.
Наглухо захлопнуты ставни, закрыты и опечатаны все дома, учреждения и магазины. В городе не
осталось домашней живности, по утрам не мычали коровы, лишь бегали одичавшие собаки,
кудахтали куры, да птицы беззаботно щебетали в листве деревьев. Птицы не знали, что запыленная
листва стала в те дни источником повышенной радиации.
Ведущий. Ребята, если вы захотите подробнее узнать о Чернобыльской катастрофе, о мужестве и
героизме ее ликвидаторов, рекомендую прочесть следующие книги.
Список книг о Чернобыльской трагедии:
1. Валерий Легасов. Мой долг рассказать об этом.
2. Владимир Губарев. Фантом.
3. Юрий Щербак. Чернобыль.
4. Иван Пташников. Львы.
5. Владимир Губарев. Саркофаг.
6. Иван Драч. Чернобыльская мадонна.
7. Светлана Алексиевич. Чернобыльская молитва. 8. Иван Шамякин. Злая звезда.
             Небольшая реклама каждой книги.
Ведущий. Сегодня мы вспомнили, какой был проложен путь к цивилизации будущего. Трагедия
Чернобыля заключается в том, что мы столкнулись с проявлением атомной энергии именно в
форме так называемого «мирного атома». Главное в этой трагедии – ее уроки. Мы не имеем права
не извлечь их. Таких катастроф больше не будет. Но будущее цивилизации невозможно без
атомной энергии. Поэтому когда мы будем строить это будущее, мы должны помнить уроки
Чернобыля.
                                Звучит «Лунная соната» Бетховена.
Стихи чернобыльцев
***
Чернобыль  городишко тихий,
Потряс собою шар земной,
Принёс стране немало лиха,
Не обошёл всех стороной,
Мы с подозрением глядели
На каждый камень, каждый куст.
Чернобыль, словно в чёрном теле,
Был мрачен, тих, зловещ и пуст.
Лишь только мокрая дорога
Вдаль лентой чёрною легла.
С ветвей обильных
Яблок много
В свои обочины взяла
Закрыты ставни, окна слепы,
С весны свет жизни в них потух.
Не в силах сон сорвать нелепый,
Живет забытый, брошенный петух.
И очень непривычно, когда не видно женщин,
И очень неуютно без маленьких детей.
Я никогда не видела. Какой Чернобыль прежде,
Зато прекрасно знаю, какой уж он теперь.
Пустые классы. Детский сад не светится,
И болью отзывается закрытое окно.
Закрыты учреждения, и жизнь едва лишь теплится,
Как будто видишь страшное кино.
А в кадрах треугольники  «Опасно», «Радиация»
«Обочина заражена», безмолвен «Рыжий лес».
***
Чернобыль это память на много веков. Чернобыль это безутешное горе для вдов.
Чернобыль это нынешний ядерный век.
Чернобыль  здесь заложником стал человек.
Чернобыль это смерть саркофагом укрыта.
Чернобыль  здесь никто и ничто не забыто.
***
Который год беда Чернобыля
Живёт в сердцах людей.
Звенит в земле ионизация
И смертью стелется над ней.
Невидимая и без запаха,
На ощупь не возьмёшь её,
Но двадцать тысяч за четыре года
Отдали жизни за неё.
Атомная станция Чернобыля,
За «рыжим» лесом ты стоишь,
И блок четвёртый, в саркофаг одетый,
Теперь  бедою миру не грозишь.
И сколько патриотов  истинных людей
Увидела земля на Украине.
ЧАЭС, недаром мирно ты стоишь!
Мы смертоносный атом победим.
Невольно вспоминаются Япония
И Хиросима  ад земной.
Так неужели боль подобная
Висит ещё над нашею страной?
Звонят церковные колокола,
Их звон несётся над землёй,
И призывает человечество
Задуматься над атомной войной.
***
Чернобыльский призыв
Здесь птицы не поют,
Дома хозяев ждут,
И только мы в короткий срок
Бетон уложим тут.
Беда встряхнула всю планету,
Над Чернобылем грозный дым,
А значит, нам нужна одна победа
Одна на всех
Мы за ценой не постоим!
Одна на всех
Мы за ценой не постоим!
Припев:
ЧАЭС зовёт на подвиг Забудь покой и сон.
Угроза вьётся над землёю,
Идёт на штурм особый наш район,
Идёт на штурм особый наш район.
С Кавказа и Орла
Страна нас позвала,
Чтоб жизнь в районе возродить
Такие, брат, дела!
Идут машины днём и ночью,
Четвёртый блок мы укротим,
Ведь наш Союз настолько твёрд и прочен,
Что атом будет мирным и земным
Припев:
Деревни все пусты.
Не слышно детворы
Народ доверил нам вернуть
Покой родной страны.
Когда  нибудь мы вспомним это,
И не поверится самим:
Какой ценой досталась нам ПОБЕДА,
Чернобыль будет цветущим и родным,
Чернобыль будет цветущим и родным.
Ст. прапорщик Яруллин Р.Г.
Ст . лейтенант Строльский А.И.

***
Четвёртый блок
На полгода, до второго,
И, увы, не в Комарово,
Не бродить у скал прибрежных.
А к Чернобыльской АЭС,
Нас со всей страны собрали.
От семей поотрывали
Для работы
На Чернобыльской АЭС.
В Чернобыле много вишен,
Детский голос тут не слышен.
Груши спелые висят.
Жизнь испортил взрыв на блоке,
Но поверьте, что в те сроки
Нас поставила страна.
Блок четвёртый похороним,
Либо всем нам  грош цена. Радиация заразна.
Не увидишь её сразу,
Хоть смотри в четыре глаза.
Ну, а что она творит
Припять мёртвая стоит.
Порошила лес и поле
Вся страна хлебнула горя.
Блок четвёртый, с ним мы спорим,
Сколько он испортил крови,
Сколько жизней он скосил.
Пока кровь течёт по жилам,
Побороть его должны мы,
Пока миксер быстро мчится,
Обгоняемый частицей.
Это ведь не бред, а быль,
И своим, быть может, детям,
На вопросы все ответим.
Мы хотим, чтоб не узнали
Люди новый Чернобыль.
***
В «Сказочном» лагере
Душная южная майская ночь:
Воздух спрессован, дышать невмочь,
Стоят вплотную кровать к кровати
Их по десять в любой палате…
Коллеги медички в тяжёлом сне:
Ктото вздыхает, а ктото стонет…
Не спится, кажется, только мне
Очень душно в таком «притоне»!
У окна справа  моя кровать,
Но маловато и в этом толку,
Окна закрыты: «Нельзя открывать!»
И кажется ночь долгой долгой…
Нет кислорода в пространстве таком…
Промаявшись ночь до рассвета,
Я створку окна открываю тайком,
Презрев повеленье запретов!
Отрадную свежесть я жадно вдыхаю,
Осознавая: она плохая,
С коварною примесью альфа бета,
В которых ни вкуса, ни запаха, цвета…
А воздух струится…Он свеж и прохладен.
Дыханье соседок спокойнее стало.
Они, бедолаги, умаялись за день, А дел впереди  немало…
***
Чернобыльская былинная
19861987

Грешили мы  не много и не мало,
Как люди  елипили, жилибыли.
Не ведали ни страха, ни тревог,
Пока не очутились в Чернобыле.
Ещё получит мужество Стальных
Свои награды, фильмы и сказанья,
Но мы грешны не больше остальных.
За что же нам такое наказанье?
Изрыт Чернобыль вдоль и поперёк,
Рентгеном соль и хлеб пропитаны.
Мы молча взяли все под козырёк
Не из геройства просто так воспитаны.
Беда случилась, надо пережить.
Работать. Не выдумывать от скуки,
Что там совсем да невозможно жить,
Что люди косяками мрут, как мухи.
Там водку, говорят, рекою льют,
(Она, мол, от рентгенов защищает).
Не верьте! Брешут. Водку не дают.
Пьём минералку  так и вместо чая.
В мороз и в грязь  так много дней подряд
Всё подняли и отстояли,
А кто здесь не был, пусть не говорят,
Что пота и геройства не встречали.
Один за всех, и все за одного
Варили, резали, ломали, ковыряли.
Нам жёны скажут, ежели чего,
Что мы нашли и что мы потеряли.
Устал, измучился ты. Главное держи
Хвост пистолетом и горюй не шибко,
Что делать, раз такая жизнь,
Чтоб за чужие отвечать ошибки.
Ещё раз выпьем мы с тобою и споём.
Глядим вперёд какие наши годы?
Да мы ещё, ребята, поживём,
Назло чертям, рентгенам и невзгодам! ***
13 район
В.М. Моторин

Миг, и упал вертолёт.
Десять секунд до земли
Был их последний полёт,
Сделали всё, что могли!
Четверо в адском огне…
В жизни и в службе  друзья.
Верить не хочется мне,
Но не запомнить нельзя.
Что они думали «там»?
Может быть, вспомнилась мать?
Может быть, загрустили глаза?
Этого нам не узнать.
Нам до конца не понять,
Как никогда не забыть:
Трудно надежду терять,
Смерть принимая, чтоб жить!
***
Редеет строй чернобыльцев России,
Защитников земли, родной страны,
Уходят парни  чаще от бессилья,
А души  равнодушьем сожжены.
Как трудно жить сегодня одиночкам,
Чиновникам законность доказать,
Поставить в переписках с ними точку,
Заслуженных наград полжизни ждать.
Но наш Союз сегодня на параде:
Мы научились в спорах побеждать.
Не только ради денег, только жизни ради.
Заставили сплочённость уважать.
Здоровья вам, чернобыльцы России,
Славяне, братья, от меня  привет.
Живите дружно и счастливо,
Живите много много лет!
***
Мать и мачеха
Когда нас радиация косила,
Была ты с нами ласкова, страна,
Героями встречала мать  Россия:

6 октября 1986 г
Г. Чернобыль «Чернобыльцы, наденьте ордена!»
С годами в мире всё перевернулось,
И инвалидам стала грош цена.
Как мачеха, от нас ты отвернулась
Остались только боль и ордена.
Припев:
Тебе судьбу мою вершить, Тебе одной меня судить, команда
молодости нашей, команда, без которой нам не жить.
Патриотизм редеет и седеет,
И в чёрных рамках наши имена.
Минфин ворчит: «Для тех, кто уцелеет,
Почётны нищета и ордена».
Выходит, чтобы жить в любви и мире,
Нужны и катастрофы, и война?
Тогда нас позовёт набат в эфире:
«Чернобыльцы, наденьте ордена»
***
Саркофаг
Отвернувшись от рыжего леса,
Изучая тревогу и страх,
В центре зоны, над раной ЧАЭСа,
Замер серый, как слон, саркофаг.
Было время приказов жестоких,
Под лучи заставляющих лезть,
Всем на зависть, в рекордные сроки,
Все на горе построен он здесь.
В саркофаг бы запрятать трусость,
В саркофаг бы запрятать подлость
И крутых командиров тупость,
И прогнившую, к чёрту, Совесть.
Да ещё заодно бы жадность
Запихнуть бы туда  и ладно,
И продажных за пятак
Всех упрятать в саркофаг.
Смолкли траурно бравые звуки,
И понятно теперь уже всем:
Саркофаг мавзолей науки,
Это выкидыш наших проблем.
Здесь не скрыть, кто есть кто, не старайся,
Здесь без фальши  хоти не хоти.
Саркофаг, ты нам лгать не пытайся,
Ты насквозь наши души свети.
В саркофаг не запрятать гордость Тех, кто честно работал дело
Не за рубль, не за чин, не за орден,
А по совести  честно и смело.
И улыбки ребят хороших
В саркофаге не захоронишь,
Тех, кто шёл за просто так,
Тех не спрячешь в саркофаг.
***
Жизнь моя не кончается на этом.
Я буду жить, и радоваться дням,
Следовать во всём судьбы заветам,
Что суждено  ни капли не отдам.
Жизнь люблю, хотя и очень трудно,
Чернобыль не остался в стороне.
Здоровье, душу исковеркал, но
Всем «чернобыльцам» не легче, чем и мне.
Мы вместе верные однополчане,
Трудились  ликвидаторы беды.
Сражались, чтоб ионы замолчали,
Смогли напиться из Славутича воды,
Красавец Киев  гордость Украины,
Спокойно жил бы, радуя гостей,
Не превратились города в руины,
В сводках не было б тех страшных новостей.
Беда земли не сразу отступает…
Город Припять погибает навсегда…
Но жизнь над смертью побеждает
Славутич новый вырос за года.
И люди там наперекор стихии
Живут, рожают, любят, как и все,
Мечтают о земном насущном рае.
Благодарные нам, не дрогнувшим в беде.
***
Колокола Чернобыля
…Весна, невспаханное поле.
Засеет зёрнами беды,
И, подчиняясь верховной воле,
Наивно зацветут сады
В обнимку с проволокой колючей
Нелепо, неуместно, странно,
Как эхо дней благополучья…
Но стонет сердце, ноет рана.
Кощунственно светла весна!
Бездушно веселы капели!
А нас опять лишает сна
Жестокий колокол апреля.
***
Боль Двадцать вёсен пролетело…
Не смолк Чернобыльский набат.
Болит душа…но в ней ли дело,
Что всё весомей боль утрат?
Мы шар земной тогда спасли
Пусть высочайшею ценой,
Чернобыль болью отстояли
Всем миром, всей большой страной.
В одном строю тогда стояли
И академик, и солдат…
Мы помним! Сколь ни разделяли б
Нас боли чёрных скорбных дат.
Мы шли сквозь атомов зарницы,
Превозмогая боль и страх…
Святым чернобыльским страницам
Не превратиться в тлен и прах.
***
Прощание
Закрыт навеки саркофаг.
А силы тают понемногу…
Я ухожу  да будет так!
Вы остаётесь  слава Богу!
Те ночи, дни и вечера
Остались в памяти навечно,
Когда у адского костра
Стеной стояли наши плечи.
А мы в костюмчиках «хабэ»
В пролом реактора шагали,
Смеясь в лицо своей судьбе.
На что мы шли  мы твёрдо знали.
Но мне порою свет не мил:
Мы стали притчей во языцех!
А из светящихся могил
Моим друзьям не воротиться…
Закрыт навеки саркофаг,
А силы тают понемногу.
Я ухожу. Да будет так!
Вы остаётесь  слава Богу!
Удалите мне, доктор, мозги…
Воспалённую память больную…
Побелели от боли виски,
От потерь бесконечных тоскую.
Ком земли, не испачкал руки.
*** Дробь глухая по крышке забила…
Хоронили тебя земляки,
А в сторонке мать жалобно выла…
Проклиная Чернобыля час,
День, когда ты шагнул от порога,
Согрешивший, возможно, не раз
Честный парень, не веривший в Бога.
Как кричала она, как звала,
Как желала к тебе прикоснуться,
Дать для жизни немного тепла
И от страшного сна вдруг проснуться…
Мы уходим от боли своей,
Всё на свете живым оставляя.
Ждём любимых, родных, матерей
На пороге беспечного рая…
***
Уходим мы. Уходим понемногу
В мир тишины. А нам бы жить да жить!
Сегодня вот, в последнюю дорогу
Пришли тебя, товарищ, проводить.
В больной стране слышны повсюду стоны.
С бедой мы повстречались в горький час.
Пронзили нас, как и тебя, нейтроны,
Но только раньше многих ты угас.
Ушёл из жизни, догорев как свечка,
Не полюбив, угас ты на лету.
Не выйдешь ты весною на крылечко
Взглянуть, как сад полощется в цвету,
И как сияет небо голубое,
И как играет красками заря…
Судьбу свою мы, разделив с тобою,
Прожили эту жизнь, поверь, не зря.
Мы Родину с тобой спасали вместе.
И пусть не все сумели нас понять,
Ты знай: о нашем подвиге и чести
Потомки будут песни сочинять.
Уходим мы. Уходим понемногу
В мир тишины. А нам бы жить да жить…
Сегодня вот в последнюю дорогу
Пришли тебя, товарищ, проводить…
***
Рыжий лист
Рыжий лист  монумент тем солдатам,
Кто апрели другим отстоял.
Рыжий лист из чернобыльской дали
Занесли нам ветра перемен. Рыжий лист  вместо звонов медалей
И за подвиг солдатский в обмен.
Шли как ,в бой, добровольцы России
Боевой выполняя приказ.
Ваша жизнь стала песен короче,
Песен тех, что поются лишь раз.
Рыжий лист  это память надежде
И молитва на все времена
Вам живым: не живите, как прежде,
Смерть людей это чьято вина.
Знаю я, что весенней порой
Принесут к обелиску цветы
Вам, друзья, настоящим героям,
Чьи солдатские души честны.
Я теперь и за внуков спокоен,
Если памятник подвигу есть
Рыжий лист  здесь покоится воин,
И живёт наша совесть и честь.
***
И живёт наша совесть и честь
ВАША СОВЕСТЬ.
Обычно мы не говорили…
Но вот приходит вдруг беда,
Как вы тогда бы поступили?
Сидели б дома, пили чай?
И ждали новостей в газетах?
Твердили, как бы невзначай,
Что нас, мол, не коснётся это?
Что радиация пустяк,
И что реактор всё ж заглушат…
А там, на полных скоростях,
Сирены надрывали душу.
Собрались мы со всей страны,
И очень быстры были сборы.
Здесь новый счёт мы повели
Нам было не до разговоров.
И лица мокрые… В пыли…
И пальцы от лопат немели,
Мы душу рвали, сердце жгли,
Чтобы достичь конечной цели.
Да просто слов не хватит нам,
Чтоб описать ребят работу
Здесь каждый мерил себя сам
По самому большому счёту.
Мы долг исполнили сполна.
Хотя рентгены мы хватали,
Но блекнут както ордена.
Как , всё же. Мало их нам дали… ***
Стена молчания

1
Нас вспоминают лишь в апреле,
А в остальные дни  молчат.
О том, что было, елееле
Не все эфиры говорят.
Комуто выгодно молчанье
О тех событиях лихих.
Комуто на руку отчаянье
Моих собратьев боевых.
Чернобыль  грозная отметка,
Зарубка памяти моей,
Моя злобившая соседка
Тревожных и печальных дней.
Уходят в вечность батальоны,
Полки в сырой земле лежат.
Мы стали ротой похоронной,
Своих теряющей ребят.
Нельзя привыкнуть к смерти друга,
Без седины друзей терять.
Какая боль, какая мука
О каждой смерти узнавать.
Как будто сердце обокрали,
Как будто разум обожгли,
Как будто часть души забрали,
С собою к звёздам унесли.
2
Без орденов и без медалей…
Великий подвиг без наград.
Полжизни ту награду ждали,
Дождутся многие едва ли,
Как будто жизнью виноват.
3
Да! Виноваты, что с тобою
Мы научились выживать,
С больной, седою головою
Свои болезни побеждать.
Да! Виноваты, задержались
В весенней светлой суете.
Не все, но многие остались
Пожить без злобы, в доброте.
Да! Виноваты! Как безбожно
Мы любим жизнь, что нам дана… С годами так неосторожно
Остатки жизни пьём до дна.
Да! Виноваты! Но напрасно
Своим защитникам страна
Даёт понять, диктуя властно,
Что наша сила не нужна.
4
За нами прошлого дорога,
И тяжкий грех моей страны,
Любовь, пришедшая от Бога,
Несёт свой крест чужой вины.
Прикрыв собой людские жизни,
Весь мир и рыжие леса,
Твои защитники, Отчизна,
Уйдут однажды в небеса.
Но журавлиный клин тревожный
Напомнит будущим годам:
Живите, люди, осторожней,
Храните солнца светлый храм!
Напомнят вешние капели,
Как подвиг совершить сумели,
Возможно, даже, сгоряча…
***
Трава незабвения

Чёрная, чёрная, чёрная БЫЛЬ.
Атом сбесился, нет сладу!
Облако смерти: дым и пыль
Землю берут в осаду.
Воздух отравлен, гибель несут
Травы, цветы, деревья!
Неужто это и есть Страшный Суд?
Мёртвое царство  деревни.
Ставни крест накрест, пустые дома,
Люди со страху сходят с ума!..
Пламя клокочет, страшен распад,
Смертью насыщен дым.
Это ужасней, чем сто Хиросим!
Это кромешный ад!
Энергия зла, кто её укротит?
Мы пленники все на столетья!
И даже камень могильный  гранит
Над облучённым, поверьте,
Поныне опасность для жизни хранит.
Пусть знают об этом дети.
Чёрная, чёрная, чёрная Быль кара за все прегрешенья?
Горькое зелье: полынь  чернобыль
Трава незабвенья.
***
Атомные солдаты
Апрель 1996

Ночь, весна, цветёт Полесье.
Уголок здесь  Божий дар!
Вдруг взметнулся в поднебесье
Страшный атомный пожар.
Чьи ошибки, чьи просчёты,
Почему случился сбой?
Там пожарные расчёты
Повели последний бой.
С вертолёта на реактор,
Чтоб обломки собирал,
Опустили мини трактор,
Он не выдержал и встал.
И пошли туда солдаты.
Стала Высь, как пьедестал.
В ход пустив ломы, лопаты,
Где не выдержал металл.
И «ура» там не кричали,
В штыковую не ходили,
«Грязь» руками собирали
И в могильник хоронили.
В этой адской круговерти
Офицеры и солдаты
Облучались «белой смертью»,
Побеждая «мирный атом».
Прошли года, идёт борьба
С болезнями, что дал нам атом.
Распорядилась так судьба,
Что стал ты «атомным солдатом».
Тяжело даются катастрофы
Забывает нас Отчизна,
И вспахала катастрофа,
Словно плугом, наши жизни…
***
***
26 апреля
Такой не знали мы беды. Подумать страшно: с нами ль было?
Лес  не сколотишь и гробы,
Не то что б в ясли на перила!
А рядом Брянск и Беларусь,
И с той войны ещё курганы,
И вновь в украинском лесу
Землянки роют «партизаны».
Наш взвод на крыше! Всё бегом!
Лопатой смерть сгребаем в кучи,
Чтоб след Чернобыля потом
Не сжёг детей дождём из тучи.
Чтоб «мирный атом» не разнёс
Беду по миру мы долбили
Бетон, не зная, что про нас
«Семь ангелов уж вострубили»…
И до сих пор он в голове,
Тот трубный рёв и днём, и ночью.
То предъявляет нам АЭС
В рентгенах счёт, жестокий очень.
С больничной койкой мы родня.
Теперь уж точно  не солдаты…
Тебя помянут и меня
В канун лишь проклятой той даты.
***
Чернобыльский набат
В тот год почернели деревья,
И лес не оделся листвой,
Пустые дома и деревни
Пугали своей тишиной.
И только Чернобыльский ветер,
Как коршун, кружил над Землей,
Бросая губительный пепел
На луг, не покрытый травой.
Вы молча надели шинели,
Забывая про страх,
На чёрный реактор надели
Бетонностальной саркофаг.
Да, пули вокруг не свистели,
Но страшен невидимый враг.
Иные до срока седели,
Другим не вернуться назад.
О тех, чей дозиметр зашкалил
Расскажут, наверно, сыны.
История всех их поставит
В шеренгу героев войны. В войне неизвестной, суровой
Редел ликвидаторов строй,
Они умирали, чтоб снова
Деревья оделись листвой.
***
Людям Чернобыля
В украинский город малоизвестный
Пришла негаданно беда,
Оборвав на пол ноте звонкие песни,
Жестокая, как всегда.
Тенью прокралась она к порогам,
Росою на Землю легла.
Наделать она могла очнь много
Людям горя и зла.
Но только народ, видно, особый,
Душа у всех одна
Вздрогнул в тревоге один Чернобыль,
Откликнулась вся страна!
Сюда поехали не по приказу,
И даже не долг послал.
Для всех и для каждого както сразу
Весь город набатом стал
Открылись сердца, распахнулись все двери,
Давая тёплый приют.
Не выразить словом, ничем не измерить,
Какие здесь люди живут.
Как хочется мне, чтобы все на планете
Вот так же за руки взялись,
Чтоб спали спокойно и мамы, и дети,
Счастливой была наша жизнь.
***
33 рентгена
33 рентгена. 33 рентгена,
Я стою у взлётной полосы.
Мне уже сегодня море по колено,
Я достал свинцовые трусы.
Только 2 билета, только 2 билета,
Ты любую цену назови.
Для когото просто: выброс изотопа,
Для меня же  проводы любви.
Очень много люда, очень много люда,
Я стою, стараюсь не дышать.
Это просто счастье  лётная погода,
А не то б пришлось пешком бежать. Просим город Киев, рынок мандаринов
Ну кому теперь они нужны?
Деньги это деньги, если ты мужчина,
А не просто кепка и штаны.
Вот уже посадка, вот уже посадка.
И дрожит на старте самолёт.
Наше расставанье протекает гладко,
Вряд ли я вернуся через год.
Вот уже я дома, вот уже я дома,
Всё равно мне в жизни не везёт:
Не успел сойти я с трапа самолёта,
Узнаю, что Красноярск трясёт.

title: Литературный вечер, посвященный 30-летию со дня чернобыльской трагедии