extracted_text:
Өтес орта  мектебі
«Файлдар, қапшықтар және таңбашалар»
Қолданылған технология: деңгейлеп оқыту
 (7Б сынып)
Өткізген пән мұғалімі:  Досмагамбетова А.А. 20162017 оқу жылы
Cабақ №:________________
Күні:___________________
Сынып:_________________

Сабақтың мақсаты :   «Файлдарды» сақтауды, «Қапшықтар» мен «Таңбашалар» құруды,
«Себет» ұғымдарымен, файл, қапшық құрылымын меңгерту. Дербес компьютерде қапшық,
файл құру, обьектілермен жұмыс жасау қабілеттерін дамыту. Ұқыптылыққа, әдептілікке,
қауіпсіздік ережесін сақтауға тәрбиелеу.
Сабақтың типі:  Жаңа материалды меңгеру сабағы.
Оқыту тәсілдері: Сұрақ – жауап, өз бетімен жұмыс, тест жұмысы.
Сабақтың көрнектілері:  тесттер, таратпа материалдар.
Сабақтың құрал – жабдықтары:   Дербес компьютер, ИТ, СИН бағдарламасы.
Сабақтың барысы:
I. Ұйымдастыру кезеңі.
Балалар, біздің бүгінгі сабағымыздың мақсаты  «Файлдарды» сақтауды, «Қапшықтар»
мен «Таңбашалар» құруды, «Себет» ұғымдарымен, файл, қапшық құрылымын меңгерту.
Ал, енді бұны бастамас бұрын үй тапсырмасын қайталайық.
II. Өткенді пысықтау.
1. Ауызша сұрақтар:
1. Терезе дегеніміз не? Неше түрі бар?
2. Windows қандай ож?
3. Жұмыс столы дегеніміз не?
4. Компьютердің негізгі құрылғыларын атаңыздар?
5. Компьютердің енгізу құрылғылары?
6. Компьютердің шығару құрылғылары?
2. Сипатталған анықтама қайсына сәйкес екенін анықтандар.
1
2
3
4
Қағаздағы кескінді (жазуды, суретті) түсіріп,
дисплей экранына шығаруға мүмкіндік беретін
құрылғы
Жақтаулармен шектелген экрандағы
төртбұрышты аймақ
Бұл – объектілер орналасқан терезенің ішкі
аймағы
Сөзі латынның түсіндіру, баяндау, мәлімет деген
ұғымдарды білдіретін informatio сөзінен шыққан
Адам мен компьютер арасындағы байланыс
5
Д
2
С
А
В
С
Д
Е
Ақпарат
Жұмыс аймағы
Терезе
Интерфейс
Сканер
5
Жауабы: 1
Е
3
В
4
А 3. Дұрыс жауапты тауып, жауабы өрісіне сәйкес жауапты тышқан нұсқағышы арқылы
апарып қойыңыз.
1. «... – компьютердің барлық мәліметтерді өңдеу жұмысын ұйымдастыратын
бағдаоламалар жүйесі»
a) ОЖ*
b) Интерфейс
c) Драйвер
d) Терезе
e) Объект Жауабы:
ОЖ
2. «...европалықтар «Абак», қытайлықтар «Суанпан», жапондықтар «Серобян» деп
атаған алғашқы құрылғы
a) Аналитикалық машина
b) Есепшот
c) Паскаль машинасы
d) Арифмометр
e) Дербес компьютер
Жауабы:
Есепшот
III. Жаңа сабақ
1. Сен Windows-тың қандай объектілерін білесің?
Windows объектілері
Арнайы
1. Бас меню
2. Басқару тақтасы
3. Менің компьютерім
4. Себет
Негізгі
1. Қапшықтар
2. Бағдарламалар
3. Құжаттар
4. Таңбашалар
Файл-бұл аты бар байттар тізбегі.
Файлдың аты
Сол жақ бөлігі
Оң жақ бөлігі
Аты
Типі
Windovs 98 жүйесінде файлдарға ат бергенде төмендегілерді
есте сақтау керек: 1. Файлдың аты мен кеңейтілу болады.
2. Файлдардың  аты бос орынды  қоса есептегенде  255 символмен
жазылу мүмкін. Бірақ басқа үйелермен жұмыс істегенде, мысалы,
МS-DOS жүйесінде файлдың аты 8 таңбадан аспауы керек екенін
есте сақтау керек.
3. Файлдың атын жазғанда үлкен, кіші латын және орыс әріптерін,
0-ден 9-ға дейінгі цифрларды, арнайы символдарды:

 дефис   (-),   астын   сызу   (____),   леп   белгісі   (!)   және   мына

символдарды:                                              @, #, $, %, &, (,), {,}
қолдануға болады.
4. Файлдың атын жазғанда мына символдарды: жұлдызша (*), қос
нүкте (:), нүктелі үтір (;), сұрақ белгісі (?), бөлгіш (/), үлкен (<),
кіші (>), тырнақша («»), нүкте (.) қолдануға болмайды.
1.Файлдың кеңейтілуі үш символдан тұрады және файлдың атынан
нүкте   арқылы   ажыратылады.
 Файл   кеңейтілуі   оның   мазмұнын
көрсетеді және олар алуан түрлі болады, мысалы:
1. doc - мәтіндік файлдар;
2. bmp-графикалық файл;
3. htm-Web-Internet беті;
4. TXT–блокнот бағдарламасының құжаты
5. ppt– қолданбасының кеңейтілуі
Файлдың атын оның мазмұнына сай беру дұрыс болады.
Файлдардың   арасынан   мәтіні,   графикалық   және   дыбыс   ақпараты,
бағдарламалар мәтіні, бағдарламалар жұмысы туралы деректер және
т.б.   бар   бағдарламалар   (қолданбалар)   мен   құжаттарды   ерекшелеу
керек.
Жаңа қапшықтар құру
 Windovs
Қапшықтар - бұл қандай да 6ip белгісі бойынша файлдарды
бірлестіру, мысалы, тақырыптық белгісі бойынша: 6ip ғана ойынға
немесе   редакторға   жататын   файлдар.   Басқа   сөзбен   айтқанда,
қапшық — бұл аты аталған файлдар тобы.
Қапшықтар   жүйелік   және   жұмыс   қапшықтар   болып   екіге
бөлінеді.
  жүйелік   қапшықта
сақталады.   Жүйелік   қапшықтарға   қандайда   бір   өзгерту
енгізілсе,   жүйе   жұмысының   дұрыс   істемеуі     немесе   жұмыс
барысында тұрып қалуы мүмкін.
 Windovs,   Program   Files   және
Жүйелік   қапшықтар:
бағдарламалар арқылы құрылған қапшықтар жатады.
Жұмыс жасайтын негізгі қапшықтар:
Менің   компьютерім   -   ДК   ресурстарына   қатынау;   Логикалық
дискілер;  Себет;  Принтерлер;  Файлдары   бар   кәдімгі   қапшықтар
(каталогтар).
–тің   объектілері
ТАҢБАШАЛАР Таңбаша – бұл бағдарламаларды іске қосу немесе файлды ашу қасиеті
бар   пиктограмма,   объектінің   таңбасы,   компьютер   үшін   объектіге   жол
нұсқайтын командалық файл, ал пайдаланушы үшін жұмыс үстеліндегі
немесе   терезедегі   жай   белгіше,   ол  Windows   98-дегі   қандай   да   бір
объектіге:   файлға,   қапшыққа,   дискіге,   компьютерге,   принтерге   т.б.
сәйкес келеді.Таңбаша жеке бір объект емес, ол файлға сілтеме ғана.
Сондықтан оны жойғанда файлдар жойылмайды. Таңбашада мауспен
екі рет шерту, файлға немесе қапшықтың белгішесіне екі рет шерту
әсерімен   бірдей   (бағдарлама   іске   қосылады,   құжат   немесе   қапшық
ашылады және т.б.)
III. 2)Практикум
1. «Мои документы » терезеде  жаңа қапшық құру  .
Қапшықты Файл => Создать => Папка командасымен құрады. Мұны
орындағаннан кейін осы терезенің қапшықтары мен файлдарының
тізімінің соңында жаңа қапшық белгішесі пайда болады. Қапшықтың
атын   оны   құрғаннан   кейін   бірден   енгізуге   болады.  Файлға   ат
берілмеген   жағдайда   оған   автоматты   түрде   "Жаңа   файл"
меншіктеледі.
Жұмыс үстелінде жаңа қапшық құру.
маустың оң жақ батырмасын басу — контексті меню пайда болады.
белгішесі пайда болады.
Жұмыс үстелінің жаңа қапшық,ты орналастырмақшы болған жерінде
Создать => Папка командасын орындау. Жұмыс үстелінде қапшық,
Қапшықтың атын енгізіп, енгізу пернесін басу.
2. Ағымдағы
 терезеде таңбаша құру.

1. Ағымдағы терезеде таңбашаларды Файл => Создать => Ярлык, файл
=>  Создать   ярлык   немесе   контексті
  менюдің   Создать   -Ярлык
командасының  көмегімен жасауға болады.
Таңбашаны   жасағаннанкейін   оны   қажетті
орналастыруға болады.
Ол үшін таңбаша кұрылатын объектіні іздеуді таңбаша жасау процесін
іске қосканнан соң жүргізуге болады немесе алдымен объектіні тауып
алып, содан кейін таңбашаны құруды бастауға болады.
  орынға
Жұмыс үстелінде таңбаша құру

 .
  бос   жеріне   меңзерді   орналастырып,   маустың
1. Жұмыс   үстелінің
он жақ  батырмасын басса, контексті меню пайда болады.
2. Создать   =>   Ярлык   опциясын   таңдағанда,   "Создание   ярлыка"
("Таңбашаны ҚҰРУ") диалог терезесі пайда болады.
3. "Шолу"  (Обзор) батырмасын басу, "Шолу"  диалог терезесін  ашады.
Файлдармен қапшықтар арасынан объект табу.
4. "Ашу"   батырмасын   басу   арқылы   "Таңбаша   жасау   терезесі"
ашылады. Онда, файлға жол толық көрсетпеген.
5. "Далее"   ("Одан   әpi")   батырмасын   басу   -   "Таңбашаның   атын
таңдау"   (Выбор   названия   ярлыка)   диалог   терезесін   ашады.
Мұнда объектінің жүйелік  атын өзгертуге болады.
6. "Дайын"   (Готово)   батырмасын   басу   -   Жұмыс   үстелінде   жаңа
таңбаша пайда болады.
Таңбашаға жылдам шақыру пернесін тағайындау.
1.Қажетті таңбашада маустың оң жақ батырмасын басып, «Қасиеттері:
таңбашаның   аты»   диалог   терезесін   ашады.   «Таңбаша»   (Ярлык)
қосымшасын ашу 2.Быстрый   вызов   енгізу   өрісінде   меңзерді   жылжыту   (пернелер
тағайындалмай тұрып, енгізу өрісінде «Нет» жазуы көрінеді).
3.Пернені   таңдап,   оны   басу.   Быстрый   вызов   енгізу   өрісінде
Ctrl+Alt+таңдалған перненің символы бейнеленеді.
4.Пернелердің   үйлесуін   пайдалану   таңбашаға   мауспен   баспай-ақ,
бағдарламаны шақыруға мүмкіндік береді. Пернелер үйлесуі (нақты
соңғы таңдалатын символ) бірегей болуы керек.
IV. Жаңа тақырыпты бекіту
CИН оқулығындағы тапсырмаларды орындау.
Ойын «Жартымды тап»
Жүйелік
Перне
Жұмыс
ASCII
Морзе
Фото
Қатты
СD
Word
Менің
коды
Pad
блок
ROM
тақта
үстелі
аппарат
әліппесі
құжаттарым
диск
Pad
Диск
ROM
Құжаттарым
Блок
Тақта
Үстелі
Коды
Әліппесі
Аппарат
Тест тапсырмалары:
1. Ақпаратты өлшеудің ең үлкені бірлігі:
A) Байт B) Бит  C) Мбайт   D) Кбайт  Е) Гбайт
2. Ересек адам компьютер алдында күніне неше сағат жұмыс істеуге болады?
A) 5 сағаттан артық емес B) 10 сағаттан артық емес
C) 5 сағаттан кем емес D) 10 сағаттан кем емес E) 8 сағаттан артық емес
3. Кеңейтілген файлдар .TXT – бұл:
A) Атқарылатын файлдар.
B) Командалық файлдар.
C) Паскальда жазылған программа.
D) Мәтіндік файлдар.
E) блокнот бағдарламасының құжаты
3. «Файл» дегеніміз не?
A) Түсіндіру, баяндау, мәлімет.
B) Ақпараттық процестерді зерттейтін ғылым.
C) Аты бар байттар тізбегі.
D) Ақпараттық процестерді жүзеге асыратын негізгі құрал.
E) Әртүрлі мақсаттарға арналған программалар жиынтығы.
4. Компьютер дегеніміз не?
A) Түсіндіру, баяндау, мәлімет. B) Ақпараттық процестерді зерттейтін ғылым. C) Адам мен компьютер арасындағы қарымқатынас тәсілі.
D) Ақпараттық процестерді жүзеге асыратын негізгі құрал.
E) Әртүрлі мақсаттарға арналған программалар жиынтығы.
5. Курсордың сол жағындағы символдың жойылуы:
A) Delete. B) Home. C) Backspace. D) Insert. E) End.
V. Қорытындылау
1) Үйге тапсырма  3.4 - Файлдар мен қапшықтар. Қапшықтарды құру.
Таңбашалар жасау.
2) Оқушыларды бағалау
3) Бағалау

file_name: 7сынып файлдар.doc

intro: Информатика пәнінен 7 сыныпқа өтілген ашық сабағымды ұсынғым келеді. Сабақтың мақсаты: «Файлдарды» сақтауды, «Қапшықтар» мен «Таңбашалар» құруды, «Себет» ұғымдарымен, файл, қапшық құрылымын меңгерту. Дербес компьютерде қапшық, файл құру, жаңа қапшық құруға, обьектілермен жұмыс жасау қабілеттерін дамыту. Ұқыптылыққа, әдептілікке, қауіпсіздік ережесін сақтауға тәрбиелеу.«Файлдар, қапшықтар және таңбашалар»

title: информатика пәнінен ашық сабақ «Файлдар, қапшықтар және таңбашалар» (7 сынып)


extracted_text:
ПРОЩАНИЕ С ПЕРВЫМ КЛАССОМ!
сценарий праздника, посвященного окончанию первого класса
-Что за праздник готовиться тут?
-Видно, гости почетные придут?
-Может, придут генералы?
-Может, придут адмиралы?
-Может, герой, облетевший весь свет?
-Нет!
Учитель: Гадать понапрасну бросьте. Смотрите, вот они гости! Почетные,
важные самые!
Перекличка.
Мы дошкольниками были.
Мы ходили в детский сад.
Мы из глины мастерили
И лошадок, и зайчат.
Хорошо жилось на даче,
Вместе были на реке
Вместе мы играли в мячик.
Загорали  на песке.
Мы немного буквы знали.
И умели мы считать,
Мы по пальцам все считали:
Раз, два, три, четыре, пять.
Но вот наступило 1 сентября.
1 сентября – первый день календаря,
Потому что в этот день
Все мальчишки и девчонки
Городов и деревень
1 Взяли сумки, взяли книжки
И помчались  в первый раз в первый класс!
Новую форму на себя надели,
Новенькие ручки в новеньком портфеле.
Новые книжки, палочки для счета,
Новые тетрадки, новые заботы.
Самый трудный первый класс.
Всех труднее первый класс,
Потому что в первый раз
Принимает школа нас.
Мы были все смешными малышами,
Когда  вошли впервые в этот класс.
И получив тетрадь с карандашами,
За парту сели в первый в жизни раз.
Садясь за парту осторожно,
Чтоб школьной формы не измять,
Мы азбуки свои раскрыли,
Раскрыли чистую тетрадь.
-Кажется, только вчера вы, ребята переступили порог нашей школы.
А сегодня, посмотрите, уважаемые гости на ваших детей. Ведь за это время они
очень выросли, многому научились и многое узнали. Сегодня мы хотим
вспомнить об этом.
(Песня «Праздник к нам пришёл»).
Праздник начинается, гости улыбаются,
А дети постараются сегодня показать
2 Всё, чему учились, всё к чему стремились,
Потому что надо много рассказать.
Буквы мы узнали, слоги написали,
И сложили слоги в целые слова…
После – в предложение,  и вдруг на удивление
Получилось чудо: «Родина, Москва!»
А потом и «МА-МА» (та, что моет раму),
«Дети в мяч играют. Речка, небо, лес!»
А ещё в программе прочитали сами:
Будет на экране «Поле из чудес».
Напишу в тетради (не оценки ради)
Буквы алфавита и пример решу.
Я сейчас у мамы (той, что моет раму)
Чтоб не отвлекалась, помощь не прошу!
(Песня «Чему учат в школе».)
 Смех и слёзы, радость и печаль
За год довелось нам испытать,
Но стараний наших нам не жаль-
Книги нам легко теперь читать!
Книжек первые страницы
Нас встречают с первых лет
И несут нас, точно птицы,
Облетая целый свет.
Взять книгу хорошую надо,
3 И чудо к нам явится в дом:
Вдруг вспыхнет заря,
Заплещут моря,
И дальние страны
Окажутся рядом.
Герои любимые наши
Нас учат, ребята, бесстрашью.
Мы с ними сильней,
Отважней, добрей
И даже, как будто,
Немножечко старше.
Взяли мы две книжки –
Папа взял и я.
Папина— большая, тонкая— моя.
Думал я, все думал
И решил сказать:
«Я хочу большую
Книжку почитать!»
Папа улыбнулся,
Возражать не стал,
Взял мою он книжку,
Мне свою отдал.
Долго я старался,
Но прочесть не мог.
«Что это за буквы?»
«Формулы, сынок».
Очень интересно,
4 Только не понять,
Попросил я снова
Книжку поменять.
И сказал мне папа:
«Потерпи, сынок,
Я когда-то тоже
Их понять не мог».
Учитель:  Вы все научились читать, много прочитали сказок, а сейчас мы
проверим, хорошо ли вы знаете сказки. Из какой сказки отрывки?
 Викторина по прочитанным произведениям "Назови сказку".
 «…Я – великий умывальник,
Знаменитый Мойдодыр,
Умывальников начальник
И мочалок командир…»
(К. И. Чуковский «Мойдодыр»)
«…Остров на море лежит,
Град на острове стоит:
С златоглавыми церквами,
С теремами да садами…»
( А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»)
«…Только вдруг из чащи тёмной
Притащился волк бездомный.
Постучался у ворот,
Хриплым голосом поёт…»
(С. Маршак «Теремок»)
А дорога далека.
5 А корзинка нелегка,
Сесть  бы на пенек,
Съесть бы  пирожок. (Маша и медведь)
Ах, ты Петя-простота,
Сплоховал немножко:
Не послушался кота,
Выглянул в окошко. (Петух и лиса)
Красна-девица грустна,
Ей не нравится весна.
Ей на солнце тяжко,
Слезы льет бедняжка. (Снегурочка)
Возле леса на опушке
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кровати, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (Три медведя)
Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
Он известен, знаменит,
Кто  он? (Доктор Айболит)
Нет ни речки, ни пруда,
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В ямке от копытца. (Аленушка и братец Иванушка)
6 Появилась девочка в чашечке цветка,
А была та девочка не больше ноготка.
Кто читал такую книжку,
Знает девочку – малышку. (Дюймовочка)
-Молодцы, вы хорошо знаете сказки.
За правильные ответы детям вручаются «звоночки».
-Но не только читать мы учились .
У нас были и уроки письма и русского языка.
Выручайте палочки-выручалочки!
Становитесь по порядку в мою первую тетрадку!
За строку не вылезать!
Спину прямо всем держать!
Что же вы не слушаетесь?
Что же плохо учитесь?
Что стоите как попало?
Мне опять за вас попало!
Но не знает мой учитель,
И не знает даже мама.
Как вас трудно научить,
Чтобы вы стояли прямо!
В русской речи, в русской речи
Есть волшебна страна,
Та, которая словами,
Как людьми населена.
7 -Это страна русского языка.
Ученик ты будешь славный,
 Коль начнёшь писать с заглавной
И возьмёшь в соображенье
Точкой кончить предложенье.
Не забудь и знаки прочие:
 Запятую, многоточие…
Знаки препинания
Нужны нам как дыхание.
В сочетаниях ЖИ-ШИ
Только И всегда пиши.
 В сочетаниях ЧА-ЩА
Пишем только букву А.
 В сочетаниях ЧУ-ЩУ
Пишут только букву У.
Учитель: Ребята, не забудьте эти правила, когда будете составлять из слов
известную пословицу
Конкурс «Собери пословицу».
Дети делятся на 4 группы. Выдаются каждой команде конверты со словами.
Цель: составить из слов известную пословицу.
От урока до урока
От звонка и до звонка
Надо ждать совсем немного,
Перемена позвала.
-А одним из самых любимых уроков конечно была математика.
-Начинаем следующий урок.
8 Математика повсюду,
Глазом только поведёшь,
И примеров разных уйму
Ты вокруг себя найдёшь!
 Мне учиться очень нравится,
Отвечать я не боюсь.
Я могу с задачей справиться,
Потому что не ленюсь.
 Тут везде идет работа,
Все подсчитывают что-то
Всюду можно услыхать:
«Раз, два, три , четыре, пять.»
«Шесть, семь, восемь, девять, десять.
Можно все пересчитать,
Сосчитать, измерить, взвесить.
Сколько в комнате углов,
Сколько ног у воробьев,
Сколько пальцев на руках,
Сколько в скверике скамеек,
Сколько в пятаке копеек.
У стола четыре ножки,
Пять котят у нашей кошки,
«Раз, два, три , четыре, пять»-
Все могу пересчитать.
9 Все: И прекрасна и сильна
Математика страна.
Задачи в стихах:
В класс вошла Маринка,
А за ней Иринка,
А потом пришел Игнат,
Сколько стало всех ребят? (Три)
К медвежонку в день рождения
Собрался народ лесной:
Ежик, волк, енот, барсук,
Заяц, лось, лисенок – друг.
Посчитайте поскорей,
Сколько было всех гостей? (семь)
Есть игрушки у меня,
Паровоз и два коня,
Серебристый самолет,
Три ракеты, вездеход…
Сколько вместе? Как узнать?
Помогите сосчитать. (Восемь)
Скоро десять лет Сереже
Диме нет еще шести.
Дима все никак не может до Сережи дорасти.
На сколько лет Дима моложе?( на 4)
Пошла курица гулять
Собрала своих цыплят.
Семь бежали впереди,
10 Три остались позади.
Беспокоиться их мать
И не может сосчитать.
Сосчитайте-ка, ребята,
Сколько было там цыпляток? (10)
Учитель: Молодцы, справились с заданием! Желаете ещё поиграть?
Расскажу я вам рассказ
В полтора десятка фраз.
Лишь скажу я слово «три»
Приз немедленно бери.
Мечтает мальчик закаленный
Стать олимпийским чемпионом
Смотри на старте не хитри,
А жди команду: «Раз, два…марш!»
Когда стихи запомнить хочешь,
Их не зубри до поздней ночи,
А про себя их повтори
Разок, другой, но лучше…пять
Недавно поезд на вокзале
Мне три часа пришлось прождать.
Ну что же вы друзья не брали,
Когда была возможность взять?
Игра на внимательность.
(Дети отвечают хором на каждый вопрос учителя: «Это я, это я, это все мои
друзья!»)
1. Кто ватагою весёлой каждый день шагает в школу?
2. 2. Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
11 3. 3. Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?
4. 4. Кто из вас, из малышей, грязный ходит до ушей?
5. 5. Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
6. 6. Кто из вас своим трудом украшает класс и дом?
7. 7. Кто, хочу у вас узнать, любит петь и танцевать?
Конкурс для родителей.
Игра для детей и родителей «Верите ли вы?»
Верите ли вы, что:
В Японии учебный год начинается не 1 сентября, а 1 апреля, в день смеха. (да)
Раньше ученики писали павлиньими перьями. (нет, гусиными)
В некоторых странах родители очень хвалят детей за «двойки» и особенно за
«единицы». (да, там, где единица — высший балл)
В Японии ученики на доске пишут кисточкой с цветными чернилами. (да)
В Америке школьная форма — одноразовая. (нет)
В Китае выпускаются съедобные карандаши с витаминами для детей, которые
грызут что попало. (да)
Бумагу изобрели в Древнем Китае почти 2 тысячи лет назад. (да)
В Древней Греции ребенка водил в школу специальный раб, который назывался
«педагог». (да)
Первый класс!
В первый раз
Год назад ты принял нас,
Перешли мы во второй
И прощаемся с тобой!
Мел, доска, картины, карты
Вместе с нами перейдут.
Чуть повыше станут парты,
Вместе с нами подрастут!
Полюбили мы друг друга,
За подруг стоим горой.
И со мной моя подруга
Переходит во второй!
А учительница что же?
12 Бросит разве нас с тобой?
Нет, учительница тоже
Переходит во второй.
В школе кончены уроки.
Перешли мы в старший класс.
Полежать на солнцепёке
Приглашает лето  нас.
Пусть спокойно в нашей школе
Спит до осени звонок.
Здравствуй, травка!
Здравствуй, поле!
Здравствуй, солнечный денёк!
Песня «Крылатые качели».
Учитель: Успехов вам, дорогие ребята! А вам , уважаемые родители, терпения и
еще раз терпения. Пусть наши ребята будут всегда дружными, умными,
трудолюбивыми. Впереди у них еще 10  долгих лет учебы.
 А чтобы ребятам лучше училось,  для ребят мы составили 10 очень важных
правил.
Эти правила просты
Быстро их запомнишь ты.
1. Как проснулся, так вставай. Лени волю не давай.
2. Лепесток  роса умыла, а тебя умоет мыло.
3. Понукания не жди, в школу вовремя иди.
4. Прежде, чем захлопнуть дверь, все ли взял с собой проверь.
5. Будь в одежде аккуратен, избегай и дыр и пятен.
6. На уроках не болтай как заморский попугай.
7. Ответить хочешь не шуми, а только руку подними.
8. Парта это не кровать, и на ней нельзя лежать.
9. Ты сиди за партой стройно и веди себя достойно.
10.
Содержи всегда в порядке книжки, ручки и тетрадки.
13 14 Всего четыре времени у года,
Но у того, кто учится, их пять.
Пускай любая выдастся погода,
А нам подскажет календарь опять:
Припев:
15 Каникулы, каникулы, Каникулы идут!
Каникулы, идут каникулы –
Любимое время в году!
Они приходят осенью и летом,
 Они зимой бывают и весной,
И знает даже первый класс об этом,
И не забудет даже выпускной!
Каникулы летят, как перемена,
Они как полный ранец за спиной,
И все, что в них вместилось, непременно
Мы забираем в школьный путь с собой!
Припев
Припев
ЧЕМУ УЧАТ В ШКОЛЕ
Буквы разные писать
Тонким пёрышком в тетрадь
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Вычитать и умножать,
Малышей не обижать
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
К четырём прибавить два,
По слогам читать слова
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Книжки добрые любить
И воспитанными быть
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Рисовать квадрат и круг,
Знать, где север, а где юг -
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
И не путать никогда
Острова и города
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Про глагол и про тире,
И про дождик во дворе
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Крепко-накрепко дружить,
С детства дружбой дорожить
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
16 Нагружать всё больше нас
Стали почему-то.
Нынче в школе первый класс –
Вроде института.
Нам учитель задаёт
С иксами задачи,
Кандидат наук - и тот
Над задачей плачет.
  То ли ещё будет,
  То ли ещё будет,
  То ли ещё будет,
  ой-ой-ой!
А у нас стряслась беда -
Сочиненье снова.
Лев Толстой в мои года
Не писал такого.
Не бываю я нигде,
Не дышу озоном.
Занимаюсь на труде
Синхрофазотроном.
Нагружать всё больше нас
Стали почему-то.
Нынче в школе первый класс –
Вроде института.
Я ложусь в двенадцать спать,
Силы нет раздеться.
Вот бы сразу взрослым стать,
Отдохнуть от детства.
Песня «Учиться надо весело» (музыка С. Соснина, слова К. Ибряева).
17 В дорогу, девчонки! В дорогу, мальчишки!
По лесенке знаний шагайте смелей!
Чудесные встречи и добрые книжки
Ступеньками будут на ней.
Припев:
И песенка, и песенка
В пути нам пригодится.
Учиться надо весело,
Учиться надо весело,
Учиться будем весело,
Чтоб хорошо учиться!
По лесенке нашей вы сможете скоро
Достичь недоступной морской глубины,
Спуститься под землю, взобраться на горы
И даже дойти до Луны.
Припев.
Крутые ступеньки на лесенке будут,
Но выверен точно заветный маршрут,
Чтоб вас подружить с удивительным чудом,
Которое «знаньем» зовут.
Припев.
4-й ученик.
Книжек первые страницы
Нас встречают с первых лет
И несут нас, точно птицы,
Облетая целый свет.
5-й ученик.
Под российским небосводом
Книгу любят и хранят.
Пусть же крепнет с каждым годом
Дружба книги и ребят.
18

file_name: разработка с окончанием 1 класса.docx

intro:
-Кажется, только вчера вы, ребята переступили порог нашей школы.
А сегодня, посмотрите, уважаемые гости на ваших детей. Ведь за это время они очень выросли, многому научились и многое узнали. Сегодня мы хотим вспомнить об этом.

(Песня «Праздник к нам пришёл»).

Праздник начинается, гости улыбаются,
А дети постараются сегодня показать
Всё, чему учились, всё к чему стремились,
Потому что надо много рассказать.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий праздника Прощание с 1 классом


extracted_text:
Игра викторина
"Путешествие по произведениям Л.Н.Толстого"
(для начальных классов)
Цель игры:
активизировать знания детей по творчеству Л.Н.Толстого;
развивать творческие способности;
воспитывать дружбу, взаимоуважение.
Оборудование:
портрет Л.Н.Толстого, высказывания писателя, выставка книг, детских
рисунков, цифры, карточки с заданиями, иллюстрации, листы Аз, цветные
карандаши. ручки, фломастеры.
Ход мероприятия
1. Вступление
 Перу Л.Н.Толстого принадлежат рассказы и сказки, басни и былины, истории и
описания,  были, учебные книги и рассказы для взрослых, романы и повести.(роман
эпопея "Война и мир", "Анна Каренина", "Азбука для детей"....)
Его книги воспитывают чувства справедливости и доброты, уважения к труду
и любовь к
родной земле.
"Непризнание несправедливости своих поступков требует лжи".
(Л.Н.Толстой)
2. Представление команд и жюри
 Сегодня мы проведём игру по произведениям. великого русского писателя
Льва Николаевича Толстого, автора замечательных произведений для детей и
взрослых
Соревнуются у нас 2 команды :1 команда Китаевой Екатерины, 2  Ивановой
Карины
Девиз игры: Уметь достойно проиграть и не завидовать другому
                      Честь благородно удержать уныние прогнать с порога!
Члены жюри: Дьякова Г.И.,......
3. Объявление конкурсов
(по 5 тестов каждой команде. За правильный ответ по 1б.)
Кто быстрее?
1. В каком городе произошёл случай, описанный в рассказе "Лев и собачка"?
а) в Москве         б)  в Лондоне             в) в Париже      г) в Киеве
2. Какую птичку держал Серёжа в клетке в рассказе "Птичка"?
Тесты
а) чижа         б) соловья          в) воробья           г) грача
3. У берега  какого континента стоял корабль в рассказе "Акула"?
а) Америки         б)Австралии      в) Африки       г) Антарктиды
4. Имя брата Филиппа в рассказе "Филиппок" ?
а) Ваня           б)Слава    в) Федя    г) Костя
5. Сколько котят родилось у кошки из были "Котёнок"? а) 5                б) 4          в) 3               г) 2
Угадайка!
 Назвать рассказ и его момент, запечатлённый художником на иллюстрациях.
("Орёл", "Булька", "Пожарные собаки", "Два товарища"по  2 каждой команде)
 Из какого произведения взяты строки? (каждой команде по 2 карточки)
"Один корабль обошёл вокруг света и возвращался домой. Была тихая погода,
весь день народ был на палубе...." ("Прыжок")
"Наш корабль стоял на якоре у берега Африки. День был прекрасный, с моря дул
свежий ветер, но к вечеру погода изменилась..."("Акула")
"Жил старик со старухой. У них не было детей. Старик поехал в поле пахать , а
старуха осталась дома блины печь..."("Липунюшка")
"На площади в одном городе лежал огромный камень. Он занимал много места и
мешал езде по городу..."( Как мужик убрал камень")
 Продолжи рассказ:
1команда."Старик сажал яблони. Ему сказали:"Зачем тебе эти яблони? Долго
ждать с этих яблонь плода, и ты не съешь с них яблочка?"
(...Старик сказал: "Я не съем, другие съедят, мне спасибо скажут!.)
2команда." Вари был чиж. Чиж жил в клетке и ни разу не пел. Варя пришла к
чижу:"Пора тебе, чиж. петь!"
(..."Пусти меня на волю, на воле буду весь день петь")
Команды задают друг другу по 2 вопроса из творчества Толстого.
Ты мне, я тебе
Команды рисуют отрывок к любому произведению писателя и защищают его.(на
листе А3)
Нарисуйка
Домашнее задание
Инсценирование любой басни Толстого.
(по 5 вопросов каждому капитану. Отвечать нужно быстро)
Конкурс капитанов
o Главная виновница истории, описанной в рассказе "Прыжок", едва не
1 капитан
закончившейся трагедией (обезьяна)
o Лесной хищник из басни "Два товарища" (медведь)
o В каком году умер Л.Н.Толстой? ( в 1910)
o Что купила мама в рассказе "Косточка"(сливы) o Два настоящих друга, живших вместе в одной клетке? (лев и собачка)
2 капитан
o В какой усадьбе родился Л.Н.Толстой? (Ясная поляна)
o От кого Вася спас котёнка в рассказе "Котёнок" (от собак)
o Маленький мальчик, которому очень хотелось учиться?(Филиппок)
o Морское чудовище, чуть не проглотившее купающихся мальчиков? (акула)
o Кого спас Боб в рассказе "Пожарные собаки"? (девочку)
4. Подведение итогов. Выступление жюри. Награждение команд.
5. Звучит мелодия. Команды уходят

file_name: Игра по рассказам Толстого.doc

intro: Мероприятие я разработала для начальных классов. Проводила в четвёртом классе к юбилею писателя.  Дети работают с тестами, отвечают на вопросы викторины, изображают героев произведений Льва Толстого. А также учатся задавать вопросы и инсценировать басни. Прослеживалась работа в группах и парах.Игра- викторина"Путешествие по произведениям Л.Н.Толстого" для начальных классов


extracted_text:
Дистанционный урок «Первоначальные сведения о строении
вещества» http://lavanda69.blogspot.ru/

file_name: Дистанционный урок.docx

intro: Дистанционный урок по физике 7 класс по теме "Первоначальные сведения о строении вещества". Урок разработан на blogspot..com. На этом уроке учащиеся самостоятельно, пошагово выполняют задания и получают оценки в таблице продвижений. Ссылка урока http://lavanda69.blogspot.ru/      Инструкция описана на самой разработке урока.http://lavanda69.blogspot.ru/

title: Дистанционный урок по физике


extracted_text:
Сингапур методикасы структураларын кулланып 7нче сыйныфта
Тема: Толерантлык.
психология дәресе.
Максат:  1. Укучыларны толерантлык төшенчәсе белән таныштыру,
толерантлы һәм интолерантлы шәхес , үзләрен һәм башка кешеләрне танырга
өйрәтү.
2.Төркемнәрдә эшләү күнекмәләрен үстерү.
3. Укучыларда әйләнәтирәдәгеләргә карата игътибарлылык һәм хөрмәт
хисләре тәрбияләү.
Җиһазлау: проектор, альбом битләре, ручка, музыка,МЭНЭДЖ МЭТ
Кулланылган структуралар:
1.ФОЛОУ ЗЕ ЛИДЕР(следуем за лидером)
2.МОДЕЛЬ  ФРЕЙЕР
3.БИЛЕТИК НА ВЫХОД
Дәрес барышы
I. Оештыру өлеше. ХАЙ ФАЙФ структурасы ярдәмендә.
 Исәнмесез,   укучылар!   Хәерле   көн!   Кәефләрегез   ничек?     Барыгыз   да
бармы?   Алайса   дәресебезне   башлыйбыз.   Әйдәгез,   берберебезне
сәламлибез   .   Башта   йөзгәйөз   торган   партнерларыбызны,   аннан   иңгәиң
торган партнерларыбызны сәламлик.
II. Актуальләштерү.
Хәзер без күнегү эшлибез.
 Сезнең алдыгызда альбом бите. Аны урталайга бөкләгез.
 Уң яктагы өске почмакны ертып алыгыз.
 Ә хәзер аскы сул почмакны  ертыгыз.
 Хәзер уртадан бер кисәк ертып алыгыз.  Битне   җәеп   җибәреп   карагыз.   Үзегезнең   битләрне   төркемдәге
иптәшләрегез   белән   чагыштырыгыз.Иптәшләрегезнеке   кебек   үк   нәкъ
бертөрле булган битләр бармы?(Балалар битләрне чагыштыралар)
Бу   күнегүдән   нинди   нәтиҗә   чыгарырга   була?   (Һәрберебезнең   үзенең
нинди дә булса  әйберсе барлыкка килде.)
Тормышта   да   шулай:     һәрбер   кешекабатланмас   шәхес,   бөтен   җир
йөзендә бүтән нәкъ шундый  булган кеше юк.
Без   барыбыз   да     төрлетөрле:   олылар   һәм   балалар,   блондинкалар   һәм
брюнеткалар, яхшылар һәм начарлар, тазалар һәм ябыклар,   тырышлар һәм
ялкаулар.  Без берберебезне аңлап яшәргә тиеш. “Толерантлык” дигән матур
сүз бар. Нәрсә ул толерантлык? Сез аны ничек аңлыйсыз?(Җаваплар.)
III. Яңа теманы аңлату.
а)   Толерантлык   һәм   интолерантлык   төшенчәләре.   Толерантлык   ул
түземле   булу   сәләте;тирә   юньдәгеләрнең   фикерләренә,   үзүзләренең
тотышларына, мәдәниятләренә, диннәренә түземле булу дигән сүз.
Толерант шәхес күрсәткечләре:
башкаларга игътибарлы булу;
юл кую яки гафу итә белү;
түземлелек;
ышанычлы булу;
альтруизм(башка кешеләрне кайгыртучанлык);
үзеңне тота белү;
яхшылык ;
башкаларны гаепләмәүче;
башкаларның психик кичерешләрен аңлаучы;
кешене тыңлый белү.
Толерантлыкны киңрәк аңлау өчен мисаллар өстендә аңлату. Яхшылык белән яманлык сыйфатлары бергә янәшә йөри.Толерантлык
дигән төшенчә янында интолерант дигән сүз дә яши.
 Ничек уйлыйсыз , нәрсә икән ул?(Укучылар:  толерантлыкның  капма
каршысы)
 Әйе ,интолерантлы шәхес  ул түбән дәрәҗәдәге тәрбия алган, тирә
якны чынбарлык итеп кабул итә алмаучы, баш булырга яратучы, йола
һәм традицияләрне санламаучы кеше.
Интолерант шәхес күрсәткечләре:
аңламау;
эгоистлык;
 сабырсызлык, түземсезлек;
кызып китүчән;
битараф;
агрессив;
ихтирамсыз
Мисаллар ярдәмендә аңлату.
Димәк, без, шәхес үсешенең 2 юлы  толерантлык һәм интолерантлык
бар икәнен күрдек.
Ял минуты . ФОЛОУ ЗЕ ЛИДЕР(следуем за лидером) структурасы.
 Без сезнең белән хәзер аз гына ял итеп алабыз. Моның өчен без ФОЛОУ ЗЕ
ЛИДЕР  следуем за лидером структурасын кулланабыз. Сез хәзер берберегез
артыннан   басасыз.   Музыка   уйный   башлау   белән   беренче   укучы   –ул
лидер,нәрсә эшли сез дә шуны эшләргә тиеш буласыз. Хәрәкәтләрне сыйныф
буенча эшлибез. Музыка бетүгә лидер алышына . Беренче укучы артка барып
баса. Хәзер инде икенче укучы лидер була, һәм шулай дәвам итәбез.
 Барыбыз да бастык,урындыкларны рәтләдек, берберебез артыннан бастык.
Музыка башланды.(Музыканы туктатабыз һәм җибәрәбез).
  Рәхмәт ,урыннарга утырабыз. IV .Яңа белем һәм күнекмәләрне ныгыту.
1)Укучылар,   без   сезнең   белән   толерантлык   һәм   интолерантлыкның   нәрсә
икәнен белдек, үзебезнең ни дәрәҗәдә толерантлы икәнлегебезне ачыкладык.
Хәзер   үзебезнең   бүген   алган   белемнәребезне   ныгытыйк.   Моның   өчен
МОДЕЛЬ  ФРЕЙЕР СТРУКТУРАСЫН КУЛЛАНАБЫЗ.
2)Тест үткәрү.
Без   толерантлымы,   толерантлык   ни   дәрәҗәдә   икән?   Хәзер   шуны   тест
ярдәмендә ачыклап китәбез.
V. Йомгаклау өлеше.
Сезгә дәрес ошадымы?
Дәрес   темасын   аңладыгызмы?   Фикерләрегезне  Чыгу   билетына  язып
куюыгызны сорыйм.
Минем өчен дәрестә иң кызыклысы........................................................................
Миңа дәрестә ошады.................................................................................................
Миңа дәрестә ошамады.............................................................................................
Шушының   белән   безнең   дәресебез   тәмам.   Миңа   сезнең   белән   эшләү   бик
күңелле булды. Актив катнашып утыруыгыз өчен бик зур рәхмәт. Бланк
(Фамилия, исем, класс)
Эксперссдиагностика.
Тест: Оценка  толерантности.
Инструкция: Оцените по пятибалльной системе, насколько у вас проявляется
каждое из приведенных свойств толерантности. Подсчитайте общую сумму
баллов.
башкаларга игътибарлы булу;
1  2  3  4  5
юл куючан яки гафу итә белүче;
1  2  3  4  5
түземлелек;
ышанычлы булу;
1  2  3  4  5
1  2  3  4  5
альтруизм(башка кешеләрне
1  2  3  4  5
кайгыртучанлык);
үзеңне тота белү;
яхшылык теләүче;
1  2  3  4  5
1  2  3  4  5
башкаларны гаепләмәүче;
1  2  3  4  5 (башкаларның   психик
Эмпатия
кичерешләрен аңлаучы);
кешене тыңлый белүче.
1  2  3  4  5
1  2  3  4  5
Толерант шәхеснең тәкъдим ителгән сыйфатлары 5 баллы система белән
бәяләнә.
012,5 –түбән дәрәҗә;
12,5  25 средний уровень.
2537,5 – уртачаданюгары дәрәҗә;
37,5 50 – толерантлыкның югары дәрәҗәсе.

file_name: Урок психологии.docx

intro: Тема  данного урока "Толерантность" составлен включая сингапурский метод. Предназначен для проведения в 7 классе педагогом-психологом Харисовой Нурзидой Раифовной. Урок включает в себя использование таких структурных методов, как	ФОЛОУ ЗЕ ЛИДЕР(следуем за лидером),МОДЕЛЬ  ФРЕЙЕР,БИЛЕТИК НА ВЫХОД,направленных на развитие навыков работы в паре.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Урок психологии с использованием сингапурских методов "Толерантность".


extracted_text:
Министерство образования и науки Российской Федерации
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Сончинская основная общеобразовательная школа
Каменского муниципального района
Лесная аптека нашего края
(реферат)
                                                      Выполнила:

                                                                                Ученик 4 класса
                                                                                Лазаренко В.
                                                                                Научный руководитель:
                                                                                учитель начальных классов
                                                                 Колесникова Т. Е.
с. Сончино 2016г План
I       Введение.
II     Лекарственные растения – наши друзья.
1. Из истории о лекарственных растениях.
2. Легенды и мифы о растениях.
III    Всякой траве  свое время (о правилах сбора растений)
1. Давайте проверим время сбора по цветному кругу.
2. Календарь сбора лекарственных растений.
3. Знаете ли вы о том, как правильно сушить растения?
4. Есть ли правила хранения лекарственного сырья? Какие?
IV   Секреты приготовления целебных отваров.
1. Как правильно готовить витаминный чай?
2. Составление смеси трав для витаминного чая.
3. Какие витаминные чаи, когда пить?
V    Заключение.
Список использованной литературы.
Приложение. I. Введение
                                                      Где чистым воздухом так сладостно дышать,
                                                      Есть в травах и цветах целительная сила,
                                                              Для всех  умеющих их тайну разгадать...
                                                                                (В.Рождественский)
Ребята нашего класса стали часто болеть простудными заболеваниями. Мы
обсуждали   как   лучше   и   безопаснее   для   своего   здоровья   избавиться   от   этого
недуга.   Выяснилось,   что   многие   лечатся   народными   средствами,   отварами   из
лекарственных   трав.   Мы   решили   поподробнее   ознакомиться   с   лекарственными
свойствами растений, которые произрастают на территории нашей местности.
Решено – сделано!
Первым делом был поход в сельскую библиотеку, где мы познакомились с
происхождением,   использованием,   ботаническими   свойствами   лекарственных
растений,   с   красивыми   легендами   о   растениях,   стихами   и   пословицами.
Знакомились с помощью литературных источников с лекарственными растениями.
Следующим шагом были экскурсии в лес, на луг с целью, чтобы на практике
находить эти растения.
Большое   внимание   отводилось   работе   на   пришкольном   участке   ,   создание
грядок   из   растений   содержащих   витамины   и   растения   применяемые   как
лекарственные так и декоративные.
Далее   нам   нужны   были   знания   о   правилах   сбора,   сушки   и   хранения
гербария.
составление
растений
лекарственных

и

В   заключении   нам   понадобились   рецепты   приготовления   отваров,   и   тут   за
помощью мы отправились к нашим бабушкам. II. Лекарственные растения  наши друзья
В старину на Руси не было больниц, аптек и врачей. Но люди думали, как
вылечить ту или иную болезнь, как облегчить страдания получившему травму, как
залечить рану. Тут на помощь приходила сама природа. Лес и луг, цветы и травы
были самыми лучшими лекарями и целителями. Но почему были?! Они и сейчас
остаются чародеями, дающими  человеку силы, здоровье, красоту. И сегодня даже
горожанин, не умеющий отличить калину от рябины, знают, что липа и малина
помогают при простуде, а подорожник остановит кровотечение.
Растительный   мир   подарил   человеку   огромное   богатство   –   лекарственные
растения, которые были и будут источником жизни и здоровья.
1. Из истории о лекарственных растениях
Лечение целебными травами сопровождало человечество с его колыбели.
От истоков медицины и до наших дней человек испробовал множество разно
образных методов и средств лечения. По мере совершенствования медицинских
знаний во врачебной практике появлялись все новые лечебные средства, но
только некоторые из них после продолжительной, многовековой проверки
заслужили всеобщее признание и сохранились в арсенале лечебных средств
вплоть до нашего времени. Это, в частности, относится к фитотерапии ДД
лечению растениями, которое зародилось в глубокой древности.
Лес был первой аптекой, в которую наши древние предки обращались за лекарствами. Эта аптека не похожа на обычную, привычную нам, где лекарства
хранятся в склянках, фарфоровых сосудах и прочих емкостях, ДД здесь они
наполняют бесконечное количество живых растительных клеточек, из которых
сформированы стебли, листья, корни, цветки трав, деревьев и кустарников.
Эти клетки не просто хранилища лекарств ДД они их фабрики. Многие вещества,
вырабатываемые растительными клетками, обладают целебными свойствами.
Принятые внутрь или использование наружно, они помогают больному организму
справиться с недугом. Богат и разнообразен выбор лекарств, в природной
аптеке, но здесь нет этикеток! Ядовитые растения могут выглядеть
привлекательно. Поэтому обращаться за помощью к растениям следует только
с рецептом врача!
Возможно, первые люди и руководствовались в выборе лекарств инстинктом,
как это сейчас делают больные животные, но чаще всего они шли эмпирическим
путем ДД путем риска и ошибок. Постепенно выработалась способность
улавливать связи между причиной и следствием, запоминать эти связи.
Миллионы лет, в течении которых шла эволюция человека, накапливались эти
знания и передавались из поколения в поколение.
2. Легенды и мифы о растениях
  На Руси, как и у других народов, целебные свойства растений известны
были   с   глубокой   древности.   Языческое   мировоззрение,   господствовавшее   в
Древней   Руси,   придавало   лечению   характер   сверхъестественный,   ремесло
врачевания окружалось таинственностью, и травам приписывались магические
свойства.
Так   сложились   мифы,   сказания   о   лекарственных   растениях,   их
использование   в  обрядовых   ритуалах   и  обычаях.  Но   в  легендах,   сложенных
мудрыми предками, всегда кроется большой смысл.
Береза Из древних летописей известно, что в те времена, когда славяне верили в
лесных, водяных и небесных духов, была у них главная богиня по имени, мать
всех   духов   и   Берегинявсех   богатств   на   земле,   а   поклонялись   ей   в   образе
священного белого дереваберезы.
Валериана лекарственная
(маук, кошачий корень, земляной ладан)
Об успокаивающем действии валерианы на нервную систему человека было
известно еще врачам Древней Греции. Диоскорид считал валериану средством,
способным управлять мыслями. Плиний Старший называл ее нардом галльским
и   относил   к   средствам,   возбуждающим   мысль,   Авиценна   –   к   средствам,
укрепляющим мозг. В средние века о ней отзывались как о лекарстве, несущем
благодушие,   согласие   и   спокойствие,   кроме   того,   валериана   почиталась   в
качестве   одного   из   самых   популярных   ароматических   средств.   Отсюда   еще
одно название –лесной ладан

весенний
Первоцвет
Primula veris L.
Первоцвет хорошо знали и чтили древние греки. Они называли его цветком
двенадцати   олимпийских   богов   и   верили   в   его   целебные   свойства.   Жрецы
друиды из первоцвета варили “любовный напиток”. У англичан первоцвет тоже
любимый цветок. Его берут как талисман, когда отправляются в путешествие. В
честь этого цветка устраивают празднества и гулянья. Древние славяне считали,
что   лесная   примула—это   ключи,   которыми   весна   открывает   дорогу   всему
зеленому   царству   природы   во   главе   с   его   повелительницей—красавицей
Флорой. Аналогичная мысль проводится и в древнегерманских сагах. Согласно им   богиня   весны   Фрея   ключами   в   виде   изящного   цветка   “отпирает”
живительное весеннее тепло.

обыкновенная
Манжетка

Alchemilla vulgaris L.
  В народе бытует поверье, что гномы никогда не стареют, потому что при
восходе   солнца               пьют   “жемчужную”   воду   и   умываются   ею.   Растение,
обладающее   таким   “эликсиром   молодости”,   и   есть   манжетка   обыкновенная.   В
Швейцарии   до   сих   пор   женщины   обтирают   себе   лицо   листьями   манжетки,
покрытыми   росою,   для   уничтожения   прыщей,   угрей   и   возвращения   увядшей
красоты. Алхимики приписывали растению волшебные свойства, и поэтому род, к
которому оно относится, называется Alchemilla.
Зверобой
В   старину   зверобой   считался   волшебным   растением   набивая   детям
матрацы,   к   соломе   обязательно   добавляли,   и   зверобой,   чтобы   запах   этого
растения ограждал ребенка от испуга во сне.  Старики считали, что он  отгоняет
злых духов, болезни и предохраняет человека от нападения диких зверей.
           Зверобой считался лекарственным растением еще в Древней Греции и
Риме. О нем         писали Гиппократ, и Плиний Старший. В народе его называют
травой от 99 болезней и практически не было сбора, в который не включали бы
зверобой .
Мята
Мята была широко известна в Древнем Риме. Согласно легенде, ее название
происходит   от   имени   нимфы   Минты,   которую   Прозерпина   превратила   в
растение.   Изза   жгучего   вкуса   листьев   она   получила   свое   видовое   название
(перечный). Перечную мяту называют еще холодной изза ее холодящего вкуса
Тысячелистник
             Тысячелистник, пожалуй, как ни одно другое растение имеет целое
множество   «имен»:   его   называют   деревием,   белой   кашкой,   маточником,
белоголовником. Он известен человеку с самых давних пор, и его родовое название даже связывают с именем древнегреческого героя Ахилла, который лечил этим
растением боевые раны своих соратников.
ран.
              Шалфей
Шалфей, амброзия богов, не только защищает жизнь, но и способствует ее
воссозданию.

Римляне, которые считали шалфей священной травой, могли собирать его лишь
после того, как проходили  очищение, в белой тунике, босиком и предварительно
совершив жертвоприношение. Что касается  гальских друидов, то они наделяли
шалфей силой, способной воскрешать мертвых, а также предсказывать будущее и
общаться с потусторонним миром. Шалфей принадлежал в этой связи к растениям,
которые   использовались   шаманами   для   выхода   за   пределы   человеческих
возможностей.

             Ромашка
Ромашкамилый   обаятельный   цветок   .По   народному   преданию,   ромашка
вырастает там, где с неба падает звезда.
             Подорожник
Вот   еще   одно  растениелекарь  –  это   подорожник.  В  старину   его   называли
«порезник» или «ранник». А вот как люди узнали о целебных свойствах  этого
растения.
Давнымдавно,   две   змеи,   расположившись   у   дороги,   грелись   на   солнышке.
Вдруг   изза   поворота   выехала   повозка.   Одна   змея   успела   уползти   с   дороги,   а
другая замешкалась, и колесо переехало ее. Люди, сидевшие в повозке, увидели,
как первая змея, оставшись невредимой, уползла, но вскоре возвратилась с листом
подорожника и исцелила пострадавшую змею. Говорят, что будто бы этот случай и
натолкнул   людей   на   мысль   использовать   это   растение   для   лечения III. Всякой траве  свое время (о правилах сбора растений)
Теперь   познакомимся   с   правилами   сбора,   сушки,   хранения   лекарственных
растений и о мерах предосторожности, связанных со сбором трав.
Собирать   лекарственные   растения   нужно   в   то   время,   когда   в   них
максимальное количество полезных и целебных веществ.
Травники   знают,   в   каком   месяце,   какое   растение   имеет   большую   силу.
Собирали   траву   до   утренней   росы,   сушили   в   тени,   делали   целебные   сборы,
настойки.
Почки растений собирают ранней весной в мартеапреле.
Листья собирают перед или во время цветения.
Травы и цветы – в начале цветения.
Плоды и семена собирают после созревания.

1. Давайте проверим время сбора по цветному кругу
  Почему сектора – с октября по февраль белые? ( Сбор не производят.)
 Март – желтый цвет. Время сбора … ( почек, некоторых корней)
 Апрельмай – светлозеленый цвет. Время поспешить со сбором … (листьев).
 Июньавгуст – это время радужно окрашено, как луга и леса. ( Время сбора
трав и цветов.)
 Сентябрь – преобладает коричневый цвет. ( Собирают корни и семена.)
  До   поздней   осени   собирали   целебные   силы   земли:   травы,   цветы,   ягоды,
корни…  Круглый год использовали заготовленные впрок дары лесной аптеки. 2. Календарь сбора лекарственных растений
Название
Собираем части
Время сбора
растения
Липа
сердцевидная
Зверобой
продырявленный
Матьимачеха
Ромашка
лекарственная
Чабрец
Подорожник
цветки
трава
цветки
соцветия
трава
листья
Майиюль
Июньавгуст
Мартавгуст
Майавгуст
Майиюль
Майиюнь Береза
почки,
  молодые
Май
Шалфей
Тысячелистник
листочки
соцветия
соцветия
Июньиюль
Июньавгуст
При сборе лекарственных растений надо уметь действовать так, что бы не
принести   ей   ущерба.   Об   этом   нам   надо   помнить.   А   чтобы   было   больше
лекарственных   растений,   мы   решили   возле   школы   в   мае   месяце   посадить
календулу, мяту.
  3. Знаете ли вы о том, как правильно сушить растения?
Все растения надо сушить в хорошо проветриваемом чистом помещении,
рассыпав тонким слоем, периодически помешивая.
Можно травы сушить в пучках, подвешенных на нитях. В хорошо просушенной
траве стебли и листья должны ломаться. Плоды, семена и корни растений можно
сушить на солнце.

   4. Есть ли правила хранения лекарственного сырья? Какие?
1.
Места   хранения   должны   быть   сухими,   темными,   без   пыли   и
насекомых.
2.
Хранят растения в бумажных пакетах, картонных коробках или
стеклянных   банках.   На   них   должны   быть   этикетки   с   указанием   видов
растений и даты сбора.
3.
Ядовитые растения хранят отдельно от неядовитых, душистые от
недушистых.
4.
Цветы и травы хранят не более двух лет, кору – трипять лет,
сухие плоды и ягоды – дватри года. IV.Секреты приготовления целебных отваров
После   большой   проделанной   работы   мы   познакомились   с   правилами
приготовления лекарственного чая. В этом нам помогли мамы и бабушки.
1. Как правильно готовить витаминный чай?
 Цветки заваривают в большом фарфоровом чайнике крутым кипятком. Ягоды
перед   заваркой   надо;   свежие   раздавить,   сухие   раздробить.   Листья   кладут   в
горячую воду и кипятят 3—5 мин или заливают крутым кипятком.
Корни,   стебли   и   грубые   части   растений   мелко   порезать.   Потом   кладут   в
холодную воду, доводят до кипения на медленном огне и кипятят 10 мин. После
заварки чаи из цветков, листьев и ягод настаивают в фарфоровом чайнике 5—10
мин, а чаи из корней и стеблей настаивают в эмалированной посуде 10—15 мин.
Правильно   заваренный   витаминный   чай   обладает   неповторимым   вкусом,
ароматом и цветом, в нем сохраняются все биологически активные вещества.
2. Составление смеси трав для витаминного чая.
Сборы (состав) травяных чаев могут быть самыми разнообразными и зависят
от   вкуса   и   самочувствия   человека.   В   смесь   желательно   всегда   включать   одну
ароматную травку (душица, мята, мелисса, чабрец и т.п.). Применять в смеси две
три ароматные травы не рекомендуется: ароматы могут друг друга уничтожить
или   смешаться   в   неприятный   запах.   Как   правило,   в   сборе   должна   быть   одна
ароматная травка и несколько нейтральных трав.
3. Какие витаминные чаи, когда пить?
Утром   рекомендуется   пить   тонизирующий   чай   (дягиль,   листья   земляники,
цветки и листья клевера, лимонник, лаванда, любисток и т.п.).
Вечером надо пить успокаивающие травяные чаи (зверобой, иванчай, малина
(листья), мята перечная, ромашка, мелисса, первоцвет, лист вишни и т.п.). Зимой   —   ранней   весной   желательно   пить   поливитаминные   травяные   чаи
(листья   малины,   ежевики,   черной   смородины,   крапивы,   моркови,   плоды
шиповника, рябины, барбариса, облепихи, черной смородины и т.п.).
Летом травяные чаи готовят только из свежих трав, этот период года надо
использовать с максимальной пользой для организма.
                                                                              (рецепты смотри в Приложении)

                                   V. Заключение
        Долгое время растения оставались почти единственными лекарственными
средствами.
Лечение   целебными   дарами   природы   и   сейчас   привлекает   внимание   многих:
скромные   травы   наших   лесов   и   полей   пользуются   доверием   сотен   тысяч
пациентов. Совсем недавно в сознании наших современников лекарственные растения
ассоциировались   с   пережитком   глубокой   старины.   Действительно,   трудно
совместить   наш   век   научнотехнической   революции   с   пучком   сушеных   трав,
от которых в прошлом человечество со слепой верой ждало чудесных исцелений.
Результатом нашей работы стал гербарий, который собран по всем правилам, а
также рецепты наших бабушек, которыми мы можем пользоваться при простуде,
кашле, ангине.
Подводя   итог   нашей   огромной   работы,   мы   сделали   вывод:   сколько   бы   ни
  выпускаемые   химикофармацевтической
эффективны   были   препараты,
промышленностью,   в   наше   не   легкое   время   люди   часто   стали   применять
лекарственные растения. И это вполне понятно. Но при этом следует иметь в виду,
что лечение травами далеко не всегда безвредно.

                        Использованная  литература
1.
Артюховский   А.К.,   Козлов   А.Т.   Лекарственные   растения:
Учеб.пособие. – Воронеж : Воронеж. гос. лесотехн. акад. ,1999. 175с. 2.
Литвинов   Л.С.,   Жиренко   О.Е.   Нравственноэкологическое
воспитание школьников: Основные аспекты. – М.: 5 за знания, 2007. 208 с. –
(Методическая библиотека).
3.
Мазнев   Н.И.   Лекарственные   растения.   Справочник.   –   М.:
“Мартин”, 1999. 479с.
                                                     Приложение Стихи о лекарственных растениях.

                Чистотел.                                                               Подорожник
           Тёплый дождик налетел…                                Грело солнце,
      Рады дождику душицы,                                    Капал дождик,
      Васильки и медуницы                                       И в лесу на бугорке,
      Но больше всехчистотел                                 Вырос гибкий подорожник
                                                                                В длинном колпачке.
Загадки о лекарственных растениях.
1.Стоят в поле две сестрички.
Жёлтые глазки, белые реснички.(ромашки)
     2.С этих шариков пушистых
Полетят парашютисты. (одуванчик)
     3.Обжигает без огня.
И тебя и меня.(крапива)
     4.Сверху листик гладкий,
Но с бархатной подкладкой.
(матьимачеха)
      5.Растет зеленый кустик,
Дотронешься – укусит. (крапива)
      6. Русская красавица стоит на поляне,
В зеленой кофточке, в белом сарафане. (береза)
Народные приметы.
Обильно цвёл шиповник – жди суровую зиму.
Всякой траве – свое время. Наша реклама.
Зелёный друг всегда со мной,
Побольше пей  чай с травой!
Мяту, липу, зверобой
Запасай, чтоб пить зимой. Сборник бабушкиных рецептов.
Витаминные чаи.
Готовят их из лесных, полевых трав и плодов, очень разнообразных по вкусу,
цвету и аромату. Травяные чаи фактически являются продуктом питания, они
имеют   в   своем   составе   массу   биологически   активных   веществ:   витаминов,
ферментов,   микроэлементов,   органических   кислот   и   т.п.   Этот   букет
биологически   активных   веществ   благотворно   влияет   на   организм   человека,
предохраняет, предупреждает и лечит многие заболевания, поэтому травяные
чаи рекомендуется пить всем, независимо от возраста и состояния здоровья.
Ценность травяного чая также состоит в том, что он не содержит кофеина и
других возбуждающих веществ, которые не так уж и безвредны для организма
человека, тем более для людей с нарушениями нервной и сердечнососудистой
систем. Витаминный, травяной чай очень полезен для детей любого возраста,
тогда   как   обычный   чай,   содержащий   кофеин,   нельзя   давать   малышам   до
двухлетнего возраста.
А самый лучший витаминный чай — это чай, приготовленный из трав,
собранных своими руками. Поэтому   так   важно   каждому   хорошо   знать   правила   сбора,   переработки   и
хранения трав. Прежде всего, заготавливать травы надо так, чтобы после вас не
осталось   пустого   места,   ведь   природа   очень   ранима   и,   необходимо,   всегда
оставлять в месте сбора часть травы для ее возобновления. Нельзя вырывать
траву с корнем, буквально всю подряд — это варварское отношение к природе,
которое, к сожалению, еще наблюдается.
При   сборе  листьев  (земляники,  малины,  ежевики,  костяники   и   т.п.)   срезают
лишь   несколько   листков   с   ветки.   Если   же   собирают   цветущую   часть,   то
оставляют   некоторые   растения   с   цветами   для   созревания   семян   (зверобой,
душица, мята, чабрец и т.п.).
Цветки таких растений, как шиповник, липа, жасмин и т.п., собирают только
полностью распустившимися.
Листья черной смородины,  малины,  кипрея (иванчая) и т.п. собирают только
тогда, когда они полностью развернулись.
Плоды, ягоды надо собирать только созревшие.
Заготавливать   траву   необходимо   в   сухую   погоду,   как   только   сошла   роса.
Лучшее время сбора — начало цветения или полное цветение растения. Сушат
траву под навесом, на чердаке или в хорошо проветриваемом помещении, не
допуская ее загнивания. Почерневшую траву употреблять нельзя.
Траву,   содержащую   эфирные   масла   (тимьян,   душица,   аир   и   т.п.),   сушат
медленно, при температуре 30—35 С. Траву, содержащую глюкозы (горицвет,
пижма, мята перечная, зверобой, матьимачеха и т.п.), сушат при температуре
50—60 С (в сушилке).
Плоды шиповника, барбариса, черной смородины, рябины обыкновенной и т.п.,
которые содержат много витамина С, сушат в сушилке при температуре 80—90
С.
Сушеные листья и плоды надо хранить в бумажных или матерчатых мешках,
каждый вид растения отдельно (можно хранить в стеклянных или керамических банках с плотными крышками). На мешочке или банке должна быть этикетка с
указанием наименования травы и времени сбора.
Срок хранения цветков, листьев и травы не должен превышать 1—2 года, срок
хранения плодов и ягод — 3—4 года, корней, корневищ и коры 2—3 года.
Как правильно готовить витаминный чай?
Цветки заваривают в большом фарфоровом чайнике крутым кипятком. Ягоды
перед   заваркой   надо;   свежие   раздавить,   сухие   раздробить.   Листья   кладут   в
горячую воду и кипятят 3—5 мин или заливают крутым кипятком.
Корни,   стебли   и   грубые   части   растений   мелко   порезать.   Потом   кладут   в
холодную   воду,  доводят   до   кипения   на   медленном   огне   и   кипятят  10   мин.
После   заварки   чаи   из   цветков,   листьев   и   ягод   настаивают   в   фарфоровом
чайнике 5—10 мин, а чаи из корней и стеблей настаивают в эмалированной
посуде 10—15 мин.
Правильно   заваренный   витаминный   чай   обладает   неповторимым   вкусом,
ароматом и цветом, в нем сохраняются все биологически активные вещества.
Составление смеси трав для витаминного чая.
Сборы (состав) травяных чаев могут быть самыми разнообразными и зависят от
вкуса   и   самочувствия   человека.   В   смесь   желательно   всегда   включать   одну
ароматную травку (душица, мята, мелисса, чабрец и т.п.). Применять в смеси
дветри   ароматные   травы   не   рекомендуется:   ароматы   могут   друг   друга уничтожить или смешаться в неприятный запах. Как правило, в сборе должна
быть одна ароматная травка и несколько нейтральных трав.
Какие витаминные чаи, когда пить?
Утром  рекомендуется   пить   тонизирующий   чай   (дягиль,   листья   земляники,
цветки и листья клевера, лимонник, лаванда, любистик и т.п.).
Вечером  надо пить успокаивающие травяные чаи (зверобой, иванчай, малина
(листья), мята перечная, ромашка, мелисса, первоцвет, лист вишни и т.п.).
Зимой  —   ранней   весной   желательно   пить   поливитаминные   травяные   чаи
(листья   малины,   ежевики,   черной   смородины,   крапивы,   моркови,   плоды
шиповника, рябины, барбариса, облепихи, черной смородины и т.п.).
Летом  травяные чаи готовят только из свежих трав, этот период года надо
использовать с максимальной пользой для организма.
Рецепты.
Витаминный чай.
Земляничный — 10 г сушеных листьев земляники, 2 г зверобоя, 2 г мяты, 200
мл воды. Фарфоровый чайник ополоснуть кипятком, засыпать смесь листьев,
залить кипятком и настоять 7—10 мин.
Рябиновый  — 30 г сушеных ягод рябины обыкновенной, 5 г сушеных ягод
малины,   2   г   сушеных   листьев   черной   смородины.   Смесь   заваривают   в
фарфоровом чайнике, настаивают 5—7 мин. Используют как заварку.
Чай с первоцветом — 5 г сушеных листьев первоцвета, 5 г зверобоя, 200 мл
воды. Смесь листьев заливают кипятком в фарфоровом чайнике и настаивают 5
—7 мин. Используют как заварку. Чай с чабрецом — 20 г сушеных листьев чабреца, 20 г зверобоя, 4 г сушеных
листьев брусники. Смесь листьев заваривают и используют, как в предыдущем
рецепте.
Чай шиповника с медом— 20 г плодов шиповника, 15 г меда, 5 г лимонного
сока, 200 мл воды. Сушеные плоды шиповника измельчить, залить кипятком,
варить 10 мин в эмалированной посуде при закрытой крышке, настоять 10 мин.
Отвар процедить. Добавить мед, лимонный сок.
Чай из шиповника и чабреца — 10 г сушеных плодов шиповника, 5 г сушеных
листьев чабреца, 15 г меда, 200 мл воды. Плоды шиповника измельчить, залить
кипятком и варить 5 мин, затем добавить листья чабреца. Настоять 10 мин,
процедить, добавить мед.
Витаминный — 20 г сушеных плодов шиповника, 10 г сушеных плодов рябины,
5 г сушеных листьев душицы, 200 мл воды. Сушеные плоды измельчить, залить
кипятком и варить 5 мин, затем добавить листья душицы и настаивать 10 мин.
Это поливитаминный чай, он благотворно влияет на обмен веществ в организме,
является противосклеротическим средством.
Общеукрепляющий

 :
3   г   сушеных   листьев   земляники,   3   г   листьев   ежевики,   3   г   листьев   черной
смородины, 10 г зверобоя, 10 г чабреца, 200 мл воды. Смесь сушеных трав
заливают кипятком в фарфоровом чайнике и настаивают 7—10 мин;
6   г   сушеных   плодов   шиповника,   6   г   сушеных   плодов   облепихи,   2   г   травы
золототысячника, 2 г корня солодки, 3 г корня одуванчика, 20 г меда, 200 мл воды.
Плоды   измельчить,   корни   мелко   порезать,   смесь   заливают   кипятком   в эмалированной   посуде,   кипятят   10   мин,   настаивают   1   ч.   Процедить,   добавить
мед;плоды сушеные шиповника (3 части), черники (2 части), черемухи (1 часть),
листья   крапивы   (3   части).   Плоды   измельчить,   составить   смесь,   затем   одну
столовую ложку смеси залить 2 стаканами кипятка, кипятить 10 мин и настаивать
в термосе 2 ч. Принимать по одному стакану в день в горячем виде. Чай этого
сбора противопоказан при запорах;
плоды   сушенные   шиповника   (3   части),     сушеные   листья   крапивы   (3   части).
Плоды измельчить, составить смесь. Одну столовую ложку смеси залить кипятком,
довести до кипения, настаивать 1 ч. Пить 1—2 стакана с медом.
ПЕЙТЕ НА ЗДОРОВЬЕ!

file_name: Где чистым воздухом так сладостно дышать.doc

intro:
Лекарственные растения – наши друзья.
1.	Из истории о лекарственных растениях.
2.	Легенды и мифы о растениях.

III    Всякой траве - свое время (о правилах сбора растений)
1.	Давайте проверим время сбора по цветному кругу.
2.	Календарь сбора лекарственных растений.
3.	Знаете ли вы о том, как правильно сушить растения?
4.	Есть ли правила хранения лекарственного сырья? Какие?

IV   Секреты приготовления целебных отваров.
1.	Как правильно готовить витаминный чай?
2.	Составление смеси трав для витаминного чая.
3.	Какие витаминные чаи, когда пить?

title: Реферат по окружающему миру по теме: Лесная аптека нашего края


extracted_text:
«Утверждаю»
Директор МКОУ «Карацанская СОШ »
__________________Магомедов Ш.Р.
«____»____________2015 г.
Принято на заседании Педагогического Совета
Протокол №3
От «___» _________2015 г.
Положение о работе с одарёнными детьми.
1.Общие положения.
Одаренность   —   это   системное,   развивающееся   в   течение   жизни   качество   психики,
которое   определяет   возможность   достижения   человеком   более   высоких,   незаурядных
результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда
выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в
том или ином виде деятельности.
Одаренные дети:
 имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности,
восприимчивость к учению, творческие возможности проявления;
 имеют доминирующую активную, насыщенную познавательную потребность;
 испытывают радость от добывания знаний, умственного труда;
Условно можно выделить 3 категории одаренных детей:
   дети с высоким уровнем умственного развития при прочих равных условиях (такие
дети чаще всего встречаются в дошкольном и младшем школьном возрасте);
   дети с признаками специальной умственной одаренности  в определенной области
науки (подростковый возраст);
  учащиеся, не достигающие по каким  либо причинам успехов в учении, но обладающие
  оригинальностью   психического   склада,
высокой   познавательной   активностью,
незаурядными умственными резервами (старший школьный возраст).
2.Цели и задачи обучения одаренных детей.
Цель  – создание условий для развития одаренности  учащихся и поддержка одаренных
детей,   повышение   качества   их   обучения,   расширение   возможностей   развития
индивидуальных   способностей,   улучшение   условий   социальной   адаптации   учеников,
гармонизация отношений в системах «учитель –  одаренный ученик», « одаренный ученик –
ученик», «одаренный ученик – родитель».
Задачи:


Выявление одарённости детей с использованием различной диагностики;
Использование   на   уроке   дифференциации   ((от
 лат. differentia —
различие) —   выделение   частного   из   общей   совокупности   по   некоторым   признакам) на основе
индивидуальных особенностей детей;

Отбор средств обучения, способствующих развитию самостоятельности
мышления, инициативности и научноисследовательских навыков, творчества в урочной и
внеурочной деятельности;


Организация разнообразной внеурочной деятельности;
Развитие у одарённых детей качественно высокого уровня представлений
о картине мира, основанных на нравственных ценностях. 3.Основные стратегии обучения одаренных детей
3.1. Стратегия ускорения обучения:
 индивидуализация обучения для одаренных учеников;
 занятия в другом, более старшем классе (по 12 предметам);
 «перепрыгивание» через класс;
 профильные классы, с углубленным изучением отдельных предметов;
 радикальное ускорение – обучение школьников по вузовским программам;
 поддержка творческой самореализации учащихся;
 дистанционное обучение.
3.2.Стратегия обогащения обучения.
 расширение кругозора;
 освоение знаний об окружающем мире;
 самопознание;
 углубление в предметы;
 освоение метазнаний (знаний о знаниях).
4.Принципы работы с одарёнными детьми.
 принцип   расширения   образовательного   пространства;   участие   в   школе   «Интеллект»
(почему? Приложение?);
 принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
 принцип развивающего обучения;
 принцип опережающего обучения;
 принцип комфортности в любой деятельности;
 принцип   разнообразия   предлагаемых   возможностей   для   реализации   способностей
учащихся;
 принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии
учителя;
 принцип свободы выбора учащимся, дополнительных образовательных услуг, помощи,
наставничества;
 принцип сотрудничества (переход от принципа «следуй за мной» к принципу «веди себя
сам»);
 принцип создания ситуации успеха и уверенности.
5.Участники реализации данного положения:
 Администрация школы (директор, заместители);
 Творческая   группа, состоящая из учителей, имеющих квалификационные категории,
создаваемая сроком на 1 год (только на этот или ежегодно? );
 Руководители школьных методических объединений;
 Учителяпредметники;
 Классные  руководители;
 Руководители кружков, объединений и секций;
 Психолог, социальный педагог;
 Родители, родительский комитет;
 Совет старшеклассников;
 Сообщество одаренных детей. 6.Формы проведения мониторинга реализации положения.
Формы
Предметные олимпиады
Муниципальная   научнопрактическая   конференция
достижений учащихся
Предметные недели
Творческие   отчёты   учителей   из   опыта   работы   с
одарёнными детьми.
Периодичность
1 раз в год
1 раз в год
По годовому плану
 Педсовет
Внутришкольный контроль.
Творческие отчёты кружков, объединений  и спортивных
По годовому плану
1 раз в год
секций.
Тематические конкурсы, выставки.
Диагностика (психологическая, социальная)
Семинар учащихся «Кто я такой?»
Портфолио творческой деятельности ученика
Издание   сборника творческих работ по итогам научно
практических конференций
По годовому плану.
ПО ГОДОВОМУ ПЛАНУ
ПО ГОДОВОМУ
ПЛАНУ
 В течении года
1 раз в год
7.Организация и функциональное обеспечение данного положения.
7.1.Функции директора.
 Планирование в годовом плане отдельного раздела по работе с одарёнными детьми и
контроль его выполнения участниками образовательного процесса.
 Создание   фонда   поощрения   и   материального   стимулирования   одарённых   детей   и
учителей, работающих с одаренными детьми.
7.2.Функции зам. директора по УВР и ВР.
 Регулирование   и   коррекция   образовательных   процессов,   связанных   с   реализацией
данного положения.  (Постоянно)
 Организация и проведение семинаров по проблемам работы с одарёнными детьми.  (Не
менее 1 раза в год.)
 Координация действий учителей, работающих с одарёнными детьми.  (Постоянно)
 Помощь   в   разработке   индивидуальных   образовательных   программ   для   одарённых
детей.  (По заявкам учителейпредметников и классных руководителей).
 Сбор банка данных по одарённым детям. (на основе мониторинга или личностного
портфолио).
7. 3.Функции творческой группы.
 Подбор диагностических материалов для выявления одарённых детей.
 Сбор   и   систематизация   материалов   периодической   печати   и   педагогической
литературы по данной проблеме.
 Подготовка методических рекомендаций по работе с одарёнными детьми.
 Определение критериев эффективности работы.
7.4.Функции руководителей ШМО.
 Планирование и  проведение школьных предметных недель и олимпиад (ежегодно).
 Разработка   материалов,   вопросов   и   заданий   повышенного   уровня   сложности   по
предметам (постоянно).  Оформление   материалов   по   работе   с   одарёнными   детьми   на   стенде   методической
работы (диагностики, образцы заданий, результаты олимпиад и т.д.)
 Руководство подготовкой творческих отчётов учителей, работающих с одарёнными
детьми.
7.5.Функции учителейпредметников.
 Выявление одарённых детей по своим предметам.
 Разработка     рабочих   программ   по   предметам   для   работы   с   одарёнными   детьми,
включение   заданий   повышенной   сложности,   творческого,   научноисследовательского
уровней.
 Организация индивидуальной работы с одарёнными детьми.
 Подготовка   учащихся   к   олимпиадам,   конкурсам,   викторинам,   конференциям
школьного и районного уровня.
 Отбор и оформление в течение года достижений одарённых детей для предъявления на
общешкольной ежегодной конференции.
 Оформление своего опыта работы с одарёнными детьми в виде творческого отчёта для
предъявления на педсовете.
 Создание   в   учебных   кабинетах   электронной   картотеки   материалов   повышенного
уровня сложности.
 Консультирование родителей одарённых детей по вопросам развития способностей их
детей по предмету.
7.   6.Функции классных руководителей.
 Выявление детей с общей одарённостью.
 Оформление   в   дневниках   классных     руководителей   сводной   таблицы   по   видам
(областям)   одарённости   детей,   используя   данные   своих   диагностик   и   наблюдений,
учителейпредметников, руководителей кружков, родителей.
 Планирование   воспитательной   работы   в   классе   с   учётом   реализации   одарёнными
детьми класса своих способностей.
7.7.Функции руководителей кружков, объединений и секций.
 Выявление и сопровождение одарённых детей.
 Организация творческих отчётов детей.
 Предоставление необходимой информации классным руководителям.
 Консультирование родителей.
7.8. Функции психолога и социального педагога
 Социальнопсиходиагностическая работа (групповая, индивидуальная)
 Индивидуальные занятия с учащимися
 Индивидуальные и групповые консультации для учащихся
 Работа с родителями (выступления на родительских собраниях, консультации)
 Работа с учителями (консультации, тренинги, просветительская работа).
7.9 Функции родителей, родительского комитета
 Раннее выявление одаренности ребенка.
 Создание комфортных, эмоциональных условий для развития способностей ребенка
 Определение  социального запроса  для школы..  Сотрудничество   в   работе   с   одаренными   детьми   с   участниками   образовательного
процесса
7.10 Функции Совета старшеклассников
 Оформление социального заказа для школы.
 Помощь в организации творческих отчетов
8. Организация занятия для одарённых детей.
8.1.Индивидуальные   занятия   для   одаренных   детей   вводятся   для   расширения
возможностей   учащихся   в   определении   и   развитии   индивидуальных   особенностей   и
интересов в процессе обучения.
8.2.   Главная   задача   индивидуальных   занятий   с   одаренными   детьми   способствовать
ориентации   педагогического   процесса   на   развитие   индивидуальных   творческих
способностей учащихся.
8.3.   Индивидуальные   занятия   не   являются   обязательными.   Часы,   отводимые   на
проведение   индивидуальных   занятий,   входят   в   максимальный   объем   учебной   нагрузки
учащегося.
8.4.   Индивидуальные   занятия   могут   быть   организованы   как   по   образовательным
компонентам   инвариантной   части   учебного   плана,   так   и   по   предметам,   выбираемым   в
качестве   дополнительного   образования   или   специализации,   профилизации,   углубления
базового компонента образования.
8.5.   В   данном   случае   учителю,   проводящему   индивидуальные   занятия,   может   быть
назначено денежное поощрение, в соответствии с Положением о денежном поощрении
8.6.   Использование   дистанционных   форм   обучения   (заочных   предметных   школах)   и
поощрения  одаренности учащихся (конкурсы, олимпиады).
9. Порядок организации индивидуального обучения.
9.1.
  После   определения   составляющих   индивидуальных   занятий   начинается
индивидуальная работа учителя (преподавателя) с учеником.
9.2. Между школой и родителями (законными представителями)  заключается договор об
индивидуальном обучении ученика. Составляется план работы, который согласовывается с
родителями (законными представителями) и утверждается директором школы.
9.3. В течение учебного года выполнение плана индивидуального занятия контролируется
и анализируется заместителем директора по учебной работе.
9.4. Индивидуальные занятия проводятся в учебном кабинете или другом специальном
месте, отвечающем санитарным нормам.
9.5. В конце учебного года учащиеся и педагоги должны отчитаться о проделанной за год
работе по плану, о его выполнении, о причинах неполного выполнения (если такое будет),
об успехах и достижениях учащихся.
9.6.   Школа   несёт   ответственность   за   выполнение   учащимся   Стандартов   содержания
общего образования учащимся, находящимся на индивидуальном обучении.
9.7.Учителем   –   предметником   ведется   журнал   учета   посещаемости   и   тематики
индивидуальных занятий, без выставления оценок.

file_name: работе с одарёнными детьми.doc

intro:
2.Цели и задачи обучения одаренных детей.
Цель – создание условий для развития одаренности учащихся и поддержка одаренных детей, повышение качества их обучения, расширение возможностей развития индивидуальных способностей, улучшение условий социальной адаптации учеников, гармонизация отношений в системах «учитель –  одаренный ученик», « одаренный ученик – ученик», «одаренный ученик – родитель».

Задачи:
•	Выявление одарённости детей с использованием различной диагностики;
•	Использование на уроке дифференциации ((от лат. differentia — различие) — выделение частного из общей совокупности по некоторым признакам) на основе индивидуальных особенностей детей;
•	Отбор средств обучения, способствующих развитию самостоятельности мышления, инициативности и научно-исследовательских навыков, творчества в урочной и внеурочной деятельности;
•	Организация разнообразной внеурочной деятельности;
•	Развитие у одарённых детей качественно высокого уровня представлений о картине мира, основанных на нравственных ценностях.

title: работа с одарёнными детьми.


extracted_text:
« ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ В РУКАХ ФИЗИКА»
Автор: Лебедева Анастасия, ученица 8 класса
Научный руководитель:Кашинская Валентина Ивановна
учитель физики
МАОУ Барыбинская  средняя общеобразовательная школа
Все пищевые продукты обладают не только химическими свойствами, но и
физическими.   Физические   свойства   пищевых   продуктов   в   значительной   мере
определяют их качество. К физическим свойствам продуктов относят массу,
форму,   размер,   цвет,   плотность,   температуру   их   плавления   и   застывания,
вязкость, прозрачность.
Гипотеза:  физические   свойства   пищевых   продуктов   определяют   их
качество.
Цель: применить законы физики для оценки качества продуктов питания.
Задачи:
1.   Поиск   и   изучение     сведений   из   различных   источников   информации   о
продуктах питания.
  2.Выяснить   какие   физические   свойства   влияют   на   качество   пищевых
продуктов.
3. Провести исследования по оценке качества некоторых продуктов питания.
4.Обработка результатов и вывод.
С   древних   времен   люди   понимали,   огромное   значение   питание   имеет   для
здоровья человека. Знаменитый русский биолог И.И.Мечников писал, что люди
преждевременно стареют и умирают от неправильного питания и что человек,
питающийся рационально, может жить 120150 лет. И немаловажную роль здесь
играют качественные продукты питания.
Я   провела   ряд   исследований   и   определила   качество   некоторых   продуктов
питания. В этом мне помогли знания, полученные на уроках физики.
Исследование № 1 «Определения качества  хлеба » Хлеб – это единственный продукт, который мы едим каждый день, поэтому так
важно   научится   выбирать   хлеб   правильно. Зерно   пшеницы   –   уникальный   по
своему   составу   продукт,   собравший   в   себе   почти   всю   таблицу   Менделеева.
Полезные   и   необходимые   человеку   вещества   содержатся   только   в   оболочке
зерна   и   его   зародыше. В   магазинах   нашего   микрорайона   Барыбино   большой
ассортимент хлебобулочных изделий.
Хлеб из пшеничной муки, хлеб с добавлением ржаной муки. Этот серый хлеб
усваивается медленнее, он более плотный  и содержит больше полезных
веществ, чем белый хлеб. Важнейший количественный показатель правильного
выпеченного хлеба: плотность. Низкая плотность хлеба снижает его
усвояемость, так как он плохо пропитывается пищеварительными соками.
Образец: хлеб "Старорусский"
Плотность по санитарно гигиеническим  нормам для хлеба   из ржаной муки
обдирной и пшеничной высшего сорта должна быть равна – 1, 25. г/см3
Ход работы:
1.Хлебный   мякиш   (без   корки)   тщательно   размяла   пальцами   до   образования
однородной массы и придала форму кирпичика.
2.Массу определила с помощью весов.m=36 г.
3.Объём нашла по формуле: V=a*b*h, а длина, bширина, hвысота.
а=5 см., b=3 см., h=2 см.
V=30см^3
4.Вычислила плотность:p=m/V
Результат:p=1,2 г/см3
Вывод: По   полученным   мною
  данным
Исследуемый хлеб не соответствует ГОСТу.
  плотность   хлеба   ниже   нормы.
Исследование № 2 «Определения качества мёда»
Мед является самым древним натуральным подсластителем, который известен
всему человечеству. Здоровый заменитель сахара, мед очень питателен и полезен
для здоровья. Содержание воды в меде характеризует его зрелость и определяет пригодность
для   длительного хранения.  Влажность   меда   можно   определить   по   плотности
меда или его водного раствора.
Ход работы:
1.Раствор меда (1:2) перелили  в цилиндр.
2. С помощью ареометра определили   его относительную плотность.  Принцип
работы  ареометра    основан на Законе Архимеда согласно которому на тело,
плавающее   в   жидкости,   действует   выталкивающая   сила,   величина   которой
равняется весу вытесненной данным телом жидкости.
Относительная  плотность,  для натурального меда в водном растворе не ниже
1,11
Результат: плотность исследуемого мёда равна 1,12
Вывод: мёд натуральный.
      Исследование  № 3 «Определения качества картофеля»
В России картофель  одна из основных культур, выращиваемых повсеместно.
Картофель второй хлеб. По его потреблению и производству Россия занимает
лидирующие позиции в мире.
Полезные свойства картофеля обусловлены его богатым химическим составом.
Ход работы:
1.Определение плотности, используя  метод безразличного плавания.
(Твёрдое однородное тело будет  оставаться в равновесии внутри
жидкости,   если   плотность   тела   равна   плотности   жидкости).
 В   емкость
приготовили   насыщенный   раствор   поваренной   соли.   В   стеклянную   посуду
налили чистой воды.
2.   В   воду   положили   клубень   картофеля,   который   сразу   же   погружается   и
опускается   на   дно.   Затем   в   этот   сосуд   добавляла   насыщенный   раствор
поваренной   соли   до   тех   пор,   пока   плотность   картофеля   не   стала   равной
плотности раствора (т.е. пока клубень не начал свободно «плавать»). 3.После чего мы достали клубень и измерили   плотность раствора с помощью
ареометра.
Плотность картофеля1,109 г/см^3
4.  Существует прямая связь между плотностью картофеля и % содержания в
нем крахмала.
Плотность картофеля в г/см3
%
крахмала
1,061
1,066
1,071
1,075
1,079
1,084
1,089
1,094
1,099
1,104
1,109
1,110
1,120
1,125
1,130
10,0
11,0
11,9
12,9
13,8
14,7
15,8
16,9
17,9
19,0
20,1
21,1
22,5
23,5
24,6 и т.д.
Считается,   что   хороший   (оптимальный)   уровень   крахмалистости
находится в пределах 1821%, такой картофель обладает  лучшими вкусовыми
свойствами ,
является наиболее рассыпчатым, хорошо разваривается, варится быстро.
Результат: содержание крахмала в образце20,1%
Вывод: качество картофеля высокое. Исследование № 4 «Определения качества куриного яйца»
В   куриных   яйцах   собраны   все   питательные   вещества,   которые   требуются
живому организму для нормального развития и функционирования. Свежесть
яиц характеризует их биологическую и пищевую ценность.
Белок   яйца   хорошо   усваивается   организмом,   особенно   если   яйцо   отварить
всмятку.   Польза   яиц   объясняется   наличием   в   них   необходимых   человеку
витаминов: В, С, D, Е, а также полезных аминокислот.
Срок хранения можно определить по индексу свежести (ИС). Его можно
вычислить по формуле: ИС=(P1) x 100+0,14 (УД16)
Р плотность яйца, УД удельная деформация скорлупы
0,14  коэффициент изменения индекса свежести яйца на единицу упругой
деформации скорлупы яйца.
Ход работы:
1.Определение плотности яйца р.=M1/V
М1 масса яйца воздухе (измерила с помощью весов)
V объём яйца (использовала закон Архимеда)
V=V2V1
V1 объём воды без яйца
V2 объём воды с яйцом
Полученные результаты : M1= 60г, V=56 г, p= 1,0714 г/см^3
1.Удельную   деформацию   скорлупы   можно   найти   по   таблице,   если
известна толщина скорлупы.
Показатели
Толщина скорлупы,
342
21,1
336
23,6
335
23,9
мкм
334
24,0
333
24,3
330
24,9
327
25,5
Упругая   деформация,
мкм 2.Толщину   скорлупы   мы   вычислили,   применив   способ   рядов.   Для   этого   мы
взяли несколько  фрагментов  скорлупы,  положили друг на  друга  и прижали.
Затем приложили их вплотную к линейке, так чтобы каждый фрагмент с ней
соприкасался.
Измерили длину ряда (L) и разделили на количество фрагментов (N).
Искомую толщину скорлупы (h) вычислили по формуле:
h= L/N
L = 2700мкм. , так как 1 мм=1000 микрон.
 N=8
Результат вычисления: h=375 мкм, УД=22.
1.Определили индекс свежести
ИС=(1,07141) x100+0,14(2216)=7,14+0,84=7,98%
2.По ИС можно узнать срок хранения яиц по таблице.
Срок
хранения,
сут
1
4
7
10
13
16
Индекс
свежести,
% (балл)
9,72
9,29
8,86
8,43
8,00
7,58
Срок
хранения,
сут
19
22
25
28
31
34
7
Индекс
свежести,
% (балл)
7,15
6,72
6,29
5,86
5,43
5,01
Срок
хранения,
сут
37
40
43
47
50
53
Индекс
свежести,
% (балл)
4,57
4,14
3,71
3,29
2,86
2,43
Если соблюдать стандартные условия хранения, то диетические яйца должны
иметь, индекс свежести не менее 8,86% (7сут.), а столовые  не менее 6,29% (25
сут.)
Вывод: куриное яйцо  столовое.
Выдвинутая мною гипотеза подтвердилась. Пищевой рацион человека должен быть сбалансированным, а продукты питания
качественные.   Ведь   именно   от   того,   что   поступает   в   организм,   зависит   его
физическое  и психическое  здоровье.  Зная законы физики, можно  определить
физические   свойства   пищевых   продуктов.   Затем,   по   полученным   данным
оценить их качество.
БИБЛИОГРАФИЯ
1.  Азгальдов, Г.Г. Теория и практика оценки качества товаров [Текст] – М.:
ЮНИТИ, 2010. – 416 с
2. Дэн Бюттне. Правила долголетия, изд. «Манн, Иванов и Фербер» 2012г;272
стр.
3. Контроль качества продуктов питания,изд.БИБКОМ,Е.Сысоева, Г.Кутырев,
2012г.
4.  Руководство по методам анализа качества и безопасности пищевых
продуктов // Под ред. И.М.Скурихина, В.А.Тутельяна.  М.: Бряндесс
Медицина, 1998  342 с.
5. Федеральный Закон о качестве и безопасности пищевых продуктов (2.01.2000
г., № 29  Ф3).
6. Эйхлер В. Яды в нашей пище. / Пер.с нем.  М.: Мир, 1993.  189 с.
7. Федеральный Закон ״О продовольственной безопасности Российской
Федерации״ (1998 г.).
8. Гигиенические требования к качеству и безопасности продовольственного
сырья и пищевых продуктов. Санитарные правила и нормы СанПиН 2.3.2.56096.
– М., 1997.  269 с.
Информационные источники:
1.comodity.ru/foodcommodity/...
2. freepatent.ru/patents/2389179
3. www.0zd.ru/kulinariya_i_produkty_pitaniya/kachestvo_produktov.html 4. www.meatbranch.com/magazine/archive/viewdoc/2012/1/1826.html
5. mybook.ru/author/esysoeva/kontrolkachestvaproduktov
6. www.knigafund.ru/tags/2727
7. https://shkolazhizni.ru/meal/articles/54240/
© Shkolazhizni.ru
8

file_name: Статья Продукты питания в руках физика.docx

intro:
Цель и задачи исследовательской работы адекватны её теме. Глубину и качество проведенных исследований, и их значение для здоровья человека можно оценить как высокое. В ходе исследования показано, что  употребление  некачественных продуктов питания наносит вред здоровью. С помощью изученных законов физики показано, как можно установить, что приобретенные продукты некачественные.
 Информация, которую ученица представила в своей исследовательской работе, будет полезна также как для учителей биологии, технологии, обучающихся, так и для родителей. В заключении проанализированы результаты исследований. Постав¬ленную цель в данной работе следует считать достигнутой.
Работа состоит из введения, основной части, заключения, библиографии и тринадцати приложений.Цель и задачи исследовательской работы адекватны её теме. Глубину и качество проведенных исследований, и их значение для здоровья человека можно оценить как высокое. В ходе исследования показано, что  употребление  некачественных продуктов питания наносит вред здоровью. С помощью изученных законов физики показано, как можно установить, что приобретенные продукты некачественные.
 Информация, которую ученица представила в своей исследовательской работе, будет полезна также как для учителей биологии, технологии, обучающихся, так и для родителей. В заключении проанализированы результаты исследований. Постав¬ленную цель в данной работе следует считать достигнутой.
Работа состоит из введения, основной части, заключения, библиографии и тринадцати приложений.

title: Статья "Продукты питания в руках физиков"


extracted_text:
Урок на свежем воздухе 1 класс.
Учитель начальных классов высшей категории МБОУ
«Гимназия им. А.П.Чехова» г. Зверево Подлегаева Е.А.
Тема: Сложение и вычитание чисел в пределах 20.
Цели: Осуществлять первоначальный контроль своего
участия в доступных видах познавательной деятельности;
закреплять знания десятичного состава чисел второго
десятка, умение сравнивать числа второго десятка,
выполнять действия сложения и вычитания в пределах
двадцати; осуществлять поиск необходимой информации;
моделировать различные ситуации при решении задач;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителем,
товарищами.
                                                          Ход урока
1.Организационный момент.
У учителя в руках ведро.
-Быстро одеваемся и выходим во двор школы.
(Возможные вопросы: Что будем делать? Зачем Вам ведро?)
«Скоро узнаете», — (вообще-то в ведре все, что необходимо к
уроку: свисток,  мел, предложения из условия задачи, числа
для объединения в группы).
2. Во дворе дети выстраиваются в шеренгу.
- Сегодня мы проведём урок математики на свежем воздухе.
На улице давно растаял снег. Мусор, накопившийся и
скрывавшийся по ним, стал виден, и территория вокруг
школы выглядит неприглядно. Нужно привести её в порядок.
Будем «убирать» школьный двор.
- Сначала определим тему урока. Для этого нужно будет
найти слова, которые я заранее (рано утром) написала мелом
во дворе. Они помогут вам узнать тему. - Даю мел для записи найденных слов. Потом все вместе из
них составляем тему урока: «Сложение и вычитание чисел в
пределах двадцати».
3.Разделение на группы.
- Для чёткой организации работы нужно разбиться на 3
бригады.  Возьмите из ведра по 1 листочку с цифрой (цифры
1, 2, 3). Быстро постройтесь по бригадам.
- Выберите себе тетрадь (место для записи решений).
Запишите название своей бригады. («Чистюли»,
«Чистюльки», «Чистота»).
- Какие инструменты нужны для уборки территории двора?
(метла, лопата, грабли, ведро, носилки).
4. Определим, кто какими инструментами будет
«работать».
По одному посыльному подходят к учителю и берут из ведра
название инструментов с числом ( мётлы – 3, лопаты – 7,
ведра- 4, носилки – 6, грабли -2, веники - 5).
- Посчитайте, сколько всего инструментов в вашей бригаде.
Запишите выражения. (Время 2 минуты).
Сравните количество инструментов 1 и 2 бригады, 2 и 3
бригады.
Проверяем все вместе, оцениваем. Если неверный ответ, то
штрафное задание: спойте песню про природу.
5. Следующее задание.
-«Соберите» на территории двора различные двузначные
числа и запишите в своей «тетради».
(Деревья, окна, столбы, ступеньки лестницы, окна и т. д.).
 - Из «собранных чисел выбрать одно и составить с ним
пример на вычитание. Время 1 минута.
Проверка и оценка. Кто не успел, тем штрафное задание:
выстройтесь бригадой по росту. 6.Задача.
По 1 ученику читают задачу своей бригаде.
Первая бригада окопала 13 деревьев, вторая - на 3 дерева
меньше. Сколько деревьев окопала вторая бригада?
 Проверка  оценка.
7.Следующее задание.
В ведре ещё одно задание. Посыльные читают: «Третья
бригада подметала тротуарные дорожки. Длина дорожек
равна сумме шагов от наc до входа в школу и до входа в
спортивный зал в метрах».
Время 3 минуты.
Время истекло: Перейдите в другую команду. Проверьте
запись решения в их «командной тетради»  и оцените ответ.
8. Подведение итогов.
Свистком оповещаю всех об общем построении. Отмечаю
дружную работу групп, корректное отношение к
одноклассникам.
- Предлагаю каждой группе оценить свою работу самим.
В заключение поём песню «Мы хотим, чтоб птицы
пели».
Мы хотим, чтоб птицы пели, чтоб вокруг леса шумели,
Чтобы были голубыми небеса.
Чтобы речка серебрилась, чтобы бабочка резвилась
И на ягодах сверкала хрусталем роса.
Мы хотим, чтоб солнце грело, и березка зеленела,
И под ёлкой жил смешной колючий ёж,
Чтобы белочка скакала, чтобы радуга сверкала,
Чтобы летом лил веселый золотистый дождь. Мы хотим, чтоб на планете были счастливы все дети.
Ах, как хочется со всеми нам дружить!
Будем в школах мы учиться, будем к звездам мы стремиться
И сады в краю любимом будем мы растить!

file_name: Урок математики в 1 классе на воздухе.docx

intro: Использование здоровьесберегающих технологий в обучении является актуальным в настоящее время. Урок на свежем воздухе - это нестандартная форма проведения урока. Примеров подобных уроков очень мало, поэтому данная разработка будет интересной и полезной как начинающему учителю, так и педагогам с опытом работы. Смена видов деятельности на уроке заставляет учащихся быстро включиться в работу, не подвести свою команду. Урок интересный.

title: Урок математики на свежем воздухе "Сложение и вычитание чисел в пределах 20." (1 класс)


extracted_text:
Алгоритм создания химических кроссвордов средствами  MS Excel.
1. Подберите   для   кроссворда   перечень   понятий,   химических   терминов   по
соответствующей   теме.   Выбирайте   понятия,   обозначающиеся   одним   словом.
Составьте   к   ним   краткие,   но   понятные   вопросы.   Предварительно   можно
скомпоновать     взаимное   расположение   слов   в   кроссворде   на   «черновике»     –
обычном листе в клеточку. (При успешном освоении алгоритма для последующих
кроссвордов «черновик» можно не изготавливать).
2. Для создания электронной интерактивной версии вашего кроссворда используйте в
Лист 1, Лист 2 и Лист 3 Excel:
2.1. Перенесите   из   «черновика»   на  Лист   1  слова   кроссворда,   заполняя
соответствующие   ячейки   по   горизонтали   и   вертикали.   Пронумеруйте   слова.
Номер не должен находиться в первой ячейке слова, поставьте его рядом.
2.2. Чтобы придать кроссворду компактный вид, необходимо уменьшить ширину
столбцов   примерно   до   2,5.
  Для   этого   выполним   команды:
Формат/Столбец/Ширина/(2,5)/Ok.   Границы   ячеек   кроссворда   необходимо
выделить   с   помощью   инструмента  Границы/Все   границы.  А   фон   ячеек
кроссворда   выделяем   с   помощью   инструмента  Заливка,  где   выбираем
понравившийся нам цвет.
2.3.
  Рядом с кроссвордом поместите перечень вопросов с соответствующими
номерами, распределив их по пунктам: «По горизонтали», «По вертикали».
3. Скопируем   наш   кроссворд   с   помощью   команды  Правка/Копировать.  Откроем
поочередно  Лист 2  и  Лист 3  и с помощью команды  Правка/Вставить  перенесем
его на эти листы таким образом,  чтобы координаты сходных ячеек в кроссворде
точно совпадали по расположению на всех трех листах.
4. Теперь на Листе 1 удалим слова из кроссворда, а на Листе 2 удалим номера слов.
5. Далее в ячейки кроссворда на Листе 2 будем вводить формулы. Предположим, что
мы выбрали ячейку с координатой А7, в которой находится какаялибо буква (пусть
это будет «к»). В эту ячейку введем формулу: =ЕСЛИ(Лист1!А7="к";1;0). Такие
же   формулы   введем   во   все   остальные   ячейки   кроссворда,   подставляя   в   нее
координату   новой   клетки   и   меняя   букву   в   кавычках   формулы   на   нужную.   Для
удобства   редактирования   формулы   можно   использовать   клавишу  F2.  При
правильном введении формул все буквы в ячейках кроссворда заменятся на «0».
6. На  Листе 2  отступаем вниз от кроссворда одну строку. На следующей строке в
ячейку  А  вводим текст примерно такого содержания  «Общее число набранных
вами баллов составляет» или «Общее число набранных баллов =».   В этой же
строке  определим ячейку, находящуюся по диагонали напротив правого нижнего
угла   кроссворда.   Пусть   это   будет   ячейка  L20.  В   эту   ячейку   введем   формулу
=СУММ(В5:К13),  где В5 – координата левого верхнего угла кроссворда,  а К13 –
координата   правого   нижнего   угла   кроссворда.   Величина   в   скобках   в   данной
формуле   обозначает   область   суммирования,   в   которую  должен   войти   весь
кроссворд.    (Естественно, что данные координаты даны для образца, а у каждого
конкретного кроссворда будет своя область суммирования.) 7. Откроем  Лист   1  и   в   любую   ячейку   ниже   кроссворда   введем   формулу:
=ЕСЛИ(Лист2!L20=50;«Все верно!»;«Еще есть ошибки.»)   В  данной  формуле
L20 – ячейка на Листе 2, где введена формула для подсчета суммы, а число 50 –
это   число   букв   во   всем   кроссворде.   (Естественно,   что   количество   букв   в
составляемом  кроссворде будет зависеть только от вас самих, а слова в кавычках
могут быть любые, не искажающие смысл команды, которая будет всплывать на
экране   перед   учеником,   заполняющим   кроссворд).   Если   кроссворд   заполнен   на
Листе 1  правильно, то в ячейках на  Листе 2  нули сменятся единицами, в ячейке
подсчета  суммы всплывет количество набранных баллов. Также обозначится фраза
«Все верно». Если будут ошибки, то всплывет фраза «Еще есть ошибки».
8. Лист  3  предназначен   для   контроля   учителем   правильности   выполнения   задания
учеником. (При необходимости доступ к листу 3 можно зашифровать  паролем).
9. Составленный кроссворд осталось подписать и сохранить в нужной папке.

file_name: Алгоритм создания химического кроссворда средствами MS Excel.docx