extracted_text:
Министерство образования и науки Российской Федерации Муниципальное общеобразовательное учреждение
            347781 Ростовская область Веселовский район п. Веселый пер. Комсомольский 57.  61235.
Веселовская средняя общеобразовательная школа № 1
                   Малая академия юных исследователей
                         РЕФЕРАТ
«Политический анекдот как
зеркало эпохи»
                                                                                Выполнила:
                                                                                Горбачева Надежда
                                                                                учащаяся 10А класса
                                                                                МОУ Весёловской СОШ №1
                                                                                Руководитель:
                                                                                Кориневская
                                                                                Татьяна Александровна
                                                                                учитель истории
                                                                                МОУ Весёловской СОШ №1
                                        п .Весёлый, 2007 г. Оглавление
    Введение …………………………………………………..3
Глава I. Тоталитарное государство и общество…..47
Глава II. Народ и власть в 5060е годы:
               Противостояние? Смирение? ………………89
Глава III. Идеология и власть в 60 –
                 начале 80х годов.  …………………………….1013
     Заключение ……………………………………………….14
    Список литературы …………………………………….15
     Приложения………………………………………………1618 Введение
                                                «Мир выжил, потому что смеялся».
                                                                   Юлиус Фучик
             Анекдот свободно и вольно шагает по стране и покоряет
миллионы своей простотой и искренностью. Он с честью выдержал
десятилетия заточения, вышел из подполья, и, оказалось, является
неотъемлемой частью нашего бытия, которую у нас пытались отнять. По
широте распространения и охвату жизни; глубине и силе влияния на
общественное сознание он с полным основанием может быть отнесен к
народному эпосу. Глубина и сила его неисчерпаемы. Мы не знаем,
сколько их в памяти народной. В США выпущено три тома советских
анекдотов, у нас издаются и переиздаются новые и давно забытые
старые, сочиняются по горячим следам событий. Народ не устает
творить.
   Известный русский писатель и политик П. Б. Струве определял
классический жанр анекдота как "занимательный и забавный рассказ о
какомто действительном происшествии, который имеет, однако,
помимо индивидуального и случайного содержания, типический и
общий смысл".
  Советский анекдот снискал себе мировую славу именно изза
типического смысла, емкости и заложенного в нем взрывного действия.
Динамизма и силы, заложенных в анекдоте, более всего боялись власти,
запрещая их самым беспощадным образом. В сталинские времена
рассказчик анекдота мог получить до десяти лет лагерей по статье 58
Уголовного кодекса как за "антисоветскую агитацию и пропаганду". В
хрущевские и брежневские времена полагалось три года тюрьмы как за
"распространение заведомо ложных измышлений, порочащих
советский государственный и общественный строй". Однако
уничтожающая сатира рвалась на свободу из заточения. Народ хохотал
над глупостью власть имущих. И чем тяжелее жилось, тем острее
ощущалась нужда в точном и емком слове. Анекдот заряжал и сплачивал
людей. Острое, меткое слово взбодряло, придавало сил. Анекдот проникал
сквозь тюремные стены в камеры заключенных. Для него не существовало и
не существует запретных тем, объектов критики, для него нет вождей и
кумиров. Он всевластен, беспощаден, безжалостен к порокам и глупостям.
К нему неравнодушны и заключенный, и его страж, и министр, и дворник. Сам "отец народов" в минуты роковые любил послушать анекдот, заставляя
рассказывать своих сатрапов. А те, млея от страха, выдавливали какую
нибудь незлобивую шутку – только бы не обидеть вождя.

                                       Заключение

        Анекдот  явление уникальное в нашей стране. Только нация,
сознающая свою силу и уверенность, может так беспощадно смеяться над
своими пороками. Корни его уходят в далекую пушкинскую эпоху. Тогда
под анекдотом понимали литературные портреты, исторические
произведения, а также навыдуманные повести. Ядро таких сочинений
составляли реальные происшествия. Ни один известный исторический
деятель не избежал суда народного в кратком, точном, искрометном
"приговоре". Много анекдотов передавалось в народе о Петре 1, Екатерине
11, Потемкине, Суворове, Пушкине, Крылове и других.
         Известно, что Пушкин собирал анекдоты и даже предпринял попытку
опубликовать фундаментальный труд. В 1806 году в Москве выходят
"Подлинные анекдоты Екатерины Великой", и 18З7 году  "Полные
анекдоты о Балакиреве, бывшем шуте при дворе Петра
Великого". Появляются анекдоты графа Суворова, анекдоты из жизни
Пушкина, о Суворове, Сумарокове.
Вплоть до 1922 года появлялись в печатном виде народные
творения, затем идет полоса замалчивания, запрещения и карательных мер.
             Теперь уже вряд ли кто скажет, сколько их пострадало за вольное
слово, за естественную человеческую потребность смеяться и шутить.Таких
многие и многие тысячи.
Смех есть отрицание. Над чем же мы сегодня смеемся, что
отрицаем? Как и всегда, смеемся над человеческими глупостями,
пороками, недостатками. Высмеивать их  значит совершенствоваться,
очищаться, становиться мудрее. Если в народе перестали раздаваться
шутки, юмор, анекдоты  это значит нация больна. Надо не переставать
смеяться над пороками, трудностями, неурядицами жизни и тогда они
перестанут брать нас за горло.
              «Я спешу посмеяться над всем, иначе мне пришлось бы заплакать»
писал Бомарше. Глава I.
                Тоталитарное государство и общество.
                                                                            Мы живём, под собою не чуя страны…
                                                                                Осип Мандельштам
                                                                             Каждый поступок противодействия
                                                                     власти требовал мужества, несоразмерного
                                                                     с величиной поступка.
                                                                                А.И.Солженицин
                       В 30е годы в нашей стране сформировалось тоталитарное
государство. В 1931 году появилась пьеса А.Афиногенова «Страх». Её
название отражало то чувство, которое было общим для миллионов
советских людей. Один из персонажей пьесы, профессор Бородин, так
говорил о жизни общества:
                        «80% … живут под вечным страхом окрика или потери
социальной опоры. Молочница боится конфискации коровы, крестьяне –
насильственной коллективизации, советский работник – непрерывных
чисток, партийный работник боится обвинения в уклоне, научный работник
боится обвинения в идеализме, работник техники – обвинения во
вредительстве. Мы живем в эпоху великого страха».
                         «Великий страх» стал неотъемлемой частью жизни нашего
общества. Под неусыпный контроль власти подпадали не только все сферы
жизни общества, но и внутренний мир человека.
                            Террор был необходим тоталитарному государству для
создания всеобъемлющей репрессивной системы – «лагерной империи»,
«архипелага ГУЛАГ». Государство истребляло не только тех, кто
противодействовал его политике, или от кого можно было ожидать
противодействия, но и тех, кто был ему предан – для создания «подсистемы
страха». Террор стал методом управления.
                              Лидер государства подчинил своей власти все
политические и социальные структуры, функции государства
сосредоточились в руках одного человека. Сложился культ личности
Сталина. Было создано общество, которое «принимало слова Вождя за реальность и отвергало реальность, живя в ней».
                              Происходила деиндивидуализация личности, насаждение
взглядов о народных массах как «винтиках».
                               Трагедия многомиллионных людских потерь, вызванных в
3040е годы репрессиями и искусственным голодом, усугублялась их
бессмысленностью, бесполезностью, прямым вредом для страны.
                              Были попытки противостоять формированию режима
личной власти. Существовали тайные антисталинские организации,
распространялась подпольная литература – скрытая от чужих глаз проза.
Наиболее ярко противостояние режиму проявилось в творчестве писателей,
поэтов. Анна Ахматова писала:

                                   Это было, когда улыбался
                                   Только мёртвый, спокойствию рад.
                                   И ненужным привеском болтался
                                   Возле тюрем своих Ленинград.
                                   И когда, обезумев от муки,
                                   Шли уже осужденных полки,
                                   И короткую песню разлуки
                                   Паровозные пели гудки.
                                   Звёзды смерти стояли над нами,
                                   И безвинная корчилась Русь
                                   Под кровавыми сапогами
                                   И под шинами черных марусь.
                                 Когдато Юлиус Фучик произнёс: «Мир выжил потому
что смеялся». Жизнь общества 3040х годов нашла свое отражение в
анекдотах, расшифрованных аббревиатурах, поговорках.
       Анекдоты

         - Что будет при коммунизме?
         - Солнечное отопление, лунное освещение, райское одеяние и
гробовое молчание.
                                                       …
           На улице нашли повесившуюся курицу с запиской: «Прошу в
смерти моей никого не винить. Повесилась в силу невозможности
выполнить государственную повинность – нести по два яйца в день».
                                                       …
             Американец и русский поспорили, кто более великий деятель
– Сталин или Гувер. «Гувер – величайший человек, он отучил наш
народ пить», - говорит американец.  – «А Сталин отучил нас есть!» -
отвечает русский.
                                                       … - С 1929 года запрещено плевать в потолок.
             - Почему?
             - С него взят первый пятилетний план.
                                                       …
               Разговор в тюрьме:
              - Ты за что сидишь?
              - Я – за то, что ругал Иванова.
              - Я за то, что хвалил Иванова.
              - А я сам Иванов.
                                                      …
                  У Сталина пропала трубка, Вызывает он Берию. Тот сразу:
«Членов ЦК – на Лубянку». Через некоторое время Сталин нашел
свою трубку в кармане кителя. Снова вызывает он Берию: «Нашлась
трубка». «Поздно, - ответил тот. – Уже все сознались».

                                                      …
                    Судьба русского интеллигента: до революции сидел и
ждал, после революции дождался и сидел.
                                                       …
                      «Как вы живете?» - спрашивали в 20-х годах.
                      «Как вы? Живете?» - спрашивали в начале 30-х.
                      «Как? Вы живете?» - в конце 30-х годов.
                                                        …
                        ГПУ – «Господи, помяни усопших».
                       ОГПУ – «о, Господи, помоги убежать».
                        НКВД – «не знаем, когда вернемся домой».
                        СССР -  «смерть Сталина спасет Россию».
                                                         …
                        «Пятилетку – в четыре гроба!».
                          Колхоз «Напрасный труд».
                          Совхоз «Некуда деваться».
                          Индустриализация – «нутролизация».
                          Электрификация – «электрофикция».
                          Социализм – «разоризм».
                                                         …
                                   На Ялтинскую конференцию прибыл Бог. Стал со
всеми здороваться. Подошел Черчилль. Бог протянул ему руку и
встал с кресла. Также встал, когда здоровался с Рузвельтом. А когда
подошел Сталин, Бог подал ему руку, сидя. Сталин обиделся:
- Почему вы не встали, когда со мной здоровались?
- Эх, Оська, знаю я тебя! Только я встану, ты сразу сядешь на мое
место.
                                                       … Молодой человек в автобусе громко рассказывает
политические анекдоты. К нему подходит мужчина средних лет и
ласковым шепотом спрашивает:
- Вы знаете, чем вы отличаетесь от этого автобуса? Нет? Так вот,
автобус сейчас покатит дальше, а вы проследуете за мной. И мужчина
сует рассказчику под нос красную книжицу. Молодой человек в ответ
по-идиотски улыбается.
- Вы знаете, - давясь от смеха, спрашивает он, - чем вы отличаетесь от
меня? Нет? Так вот! И он тоже сует под нос красную книжицу.
                                               …
                          Старушке привезли дрова. Она сама не может их
распилить- расколоть и обращается к соседу:
- Иван Петрович, помоги.
- Ты же знаешь, что мне некогда. Ты вот что сделай: позвони куда надо
и скажи, что в дровах антисоветская литература. Через десять минут
после звонка пришла машина, и два человека распилили и раскололи
все дрова.
                                             …
                                 Анекдот двадцатых годов.
- Сколько продержится Советская власть?
- До ноября 1927 года.
- Почему именно столько?
- А по нашему уголовному закону срок лишения свободы не
превышает десяти лет.
                                                 …
                             В это страшное время, когда в смятенном одиночестве
сжигались дорогие фотографии, дорогие письма и дневники, когда каждая
пожелтевшая бумажка в семейном шкафу вдруг расцветала огненным
папоротником гибели и сама порывалась кинуться в печь, какое мужество
потребовалось, чтобы тысячи и тысячи ночей не сжечь, сберечь фотографии
родных, архивы осужденных.
                              « Каждый поступок противодействия власти требовал
мужества, несоразмерного с величиной поступка. Безопаснее было при
Александре II хранить динамит, чем при Сталине приютить сироту врага
народа,  однако, сколько же таких детей взяли, спасли… и тайная помощь
семьям – была. И ктото же подменял жену арестованного в безнадежной
трехсуточной очереди, чтобы она погрелась и поспала.  И ктото же, с
колотящимся сердцем шел предупредить, что на квартире   засада, и туда
возвращаться нельзя. И ктото давал беглянке приют, хоть сам в ту ночь не
спал».1
               В архивах хранятся документы: письмапротесты, ходившие по Москве, письма без подписи и подписанные протесты и обращения, которые
посылали в высшие органы власти и в партийные органы, письма в газеты,
которые пересылались для  информации в ЦК ВКП (б), листовки.
                      Их авторы пытались привлечь внимание к нарушениям
законности, помочь невинно пострадавшим людям, призывали к борьбе за
справедливость, против террора и необоснованных арестов. О.В.Хлевнюк
считает, что «сталинское руководство столкнулось с определенным
противодействием своей репрессивной политике, и хотя неизвестны факты
активного массового сопротивления, серьезное пассивное сопротивление
существовало,  и кто знает, сколько судеб было спасено благодаря тому, что
людям вовремя помогали уехать и скрыться от ареста, от скольких отвели
удар те, кто не давал согласия на арест, требовал соблюдения хотя бы
элементарной законности».2
                        В это трудное время помогал выживать юмор, правда, с
саркастическим оттенком.

  1.Солженицин А.И. Архипелаг ГУЛАГ. М., 1979, с.216
   2.Хлевнюк О..В. 1937 год: противостояние. М.,1991, С.153.

                        Глава II.
                  Народ и власть в 5060е годы:
                  Противостояние? Смирение?
                        Повесть И.Эренбурга «Оттепель» дала наименование всему
хрущевскому десятилетию. В повести отчетливо звучала мысль о том, что
атмосфера, сложившаяся в обществе, губительна для самостоятельно думающих,
творческих людей. Начались робкие попытки выйти за пределы привычных
стереотипов, всерьез не затрагивая административнокомандную систему.
Дискуссии, борьба мнений постепенно захватывала общество, разрушая миф о
духовной  монолитности советского общества.
                        Характерной приметой времени стала реабилитация осужденных в
сталинские времена. Получили новое рождение великие творения писателей,
композиторов: запрещенные стихи А.Ахматовой, М.Цветаевой, С.Есенина,
рассказы М.Зощенко, зазвучали ранее не исполнявшиеся сочинения
Д.Шостаковича.
                         Духовная атмосфера конца 50х – начала 50х годов
формировалась под воздействием провозглашенного партийным руководством курса на развернутое строительство коммунизма и связанное с этим усиление
идеологического диктата. Была четко указана мера критики культа личности
Сталина. Подобные попытки «приструнить» интеллигенцию, приглушить
критику сталинизма замедляли темпы обновления духовной жизни, но уже не
могли его остановить.
                          Духовное раскрепощение советских людей всё же не было и не
могло быть полным.
                         Чем запомнится хрущевская эпоха? «Кукурузная эпопея»,
освоение Целины, Карибский кризис, Новочеркасские события 1962 года,
снижение цен, «миф» о построении коммунизма к 1980му году, дома
хрущевки… И низкий уровень жизни народа.

                          Из письма учительницы М.Николаевой Н.С.Хрущеву, 1956
г.: «Товарищи, много думаете о себе и мало думаете о людях, о простых
людях. Люди живут плохо, и состояние умов не в нашу пользу. С
продовольствием по всей стране очень туго. Фактически нормально
питаться можно только в Москве. Во многих городах в магазинах
преобладают крабы и зеленый горошек. В деревнях почти не едят сахара.
Главное то, что положение с питанием год от года не улучшается.
                       Мы, Россия, везём мясо из Новой Зеландии. Посмотрите на
колхозные дворы отдельных колхозников. Отдельные успехи не меняют
картины. Когда это было в истории, чтобы человек бежал от земли! А
деревня наша обезлюдела... Товарищ Хрущев! Вы смелый человек, возьмите
на себя ещё раз смелость, скажите прямо, что 26летний опыт показал, что
колхозы себя не оправдали, нужна иная организация сельского хозяйства».
                          Хрущевская эпоха нашла своё отражение во множестве
анекдотов. Они наглядно иллюстрируют остроту социальноэкономических
проблем.
         Анекдоты

                         Общее собрание в колхозе. На повестке дня два
вопроса: ремонт сарая и построение коммунизма. Председатель
колхоза говорит: «Досок нет. Перейдем сразу ко второму вопросу».
                                                …
                          - Никита Сергеевич, вы говорили, что мы идем к
коммунизму, а почему продуктов нет?
                          - А кто вам сказал, что в дороге кормить будут?
                                                …
        После того, как отстранили Никиту Сергеевича Хрущева от власти,
встречаются два пенсионера. - Ты не знаешь, чем сейчас занимается Никита Сергеевич?
- Знаю. Роет канал из Ленинграда в Москву.
- Зачем?
- Чтобы провести "Аврору" и ударить по Временному правительству.
                                                  …
                 Приехал Хрущев на свиноферму. Свиньи:
             - Хру-хру, хру-хру...
             - Чем вы их кормите? - спрашивает Хрущев.
             - Отрубями.
             - Кормите кукурузой, чтобы полностью выговаривали.
                                                 …
               Лектор говорит: «При коммунизме у всех всё будет – не
только автомобили, а, например, даже вертолеты». Старушка
спрашивает: «Сынок, а на что мне вертолёт-то?» - Э-э, бабка, не
скажи! Узнаешь, что в городе колбасу дают, и слетаешь», - отвечает
лектор.
                                                  …
                 Однажды Хрущев распорядился разыскать и привести к
нему человека, который анекдоты сочиняет. Разыскали, привели.
Встречает его хозяин, ведёт в свои апартаменты. Кругом ковры,
хрусталь, фонтаны, бассейны с золотыми рыбками, райские птицы
поют. «Вот так, - говорит хозяин ошеломленному гостью, - через
десять-пятнадцать лет будут жить все советские люди». – «Простите,
Никита Сергеевич, - интересуется гость, - я что-то не пойму, кто из
нас кому будет анекдоты рассказывать, вы мне или я вам?»

                                  Глава III
          Идеология и власть в 60е – начале 80х годов.
                                                            И нас хотя расстрелы не косили,
                                                            Но жили мы, поднять, не смея
глаз,
                                                             Мы тоже дети страшных лет
России -
                                                             Безвременье вливало водку в
нас…

                                                                                В.Высоцкий
                      В начале 60х гг. демократический импульс в политической и
духовной сфере ослабевает: процесс десталинизации еще не был завершен,
тоталитарное общество сохранилось, демократизация общества проходила в основном «сверху» и носила дозированный характер. Закончилась
«оттепель» и началась борьба с инакомыслием, «административная
лихорадка» не принесла успеха, экономика в начале 60х гг. вернулась к
«испытанной» модели 3040х гг.
                     С отстранением от власти Хрущева его главное идеологическое
детище  курс на непосредственное строительство коммунизма   уступает
место более осторожной концепции развитого социалистического
общества, которая утверждала, что невозможно осуществить немедленный
«прыжок» в коммунизм. Появился еще один термин – «реальный
социализм», с помощью которого можно было объяснить проблемы и
трудности повседневной жизни.
                           Анекдот:  «Где проходит граница между развитым
социализмом и коммунизмом? По Кремлевской стене. А между
развитым социализмом и реальным социализмом? По Московской
кольцевой дороге», «Что будет после выполнения
Продовольственной программы? Перепись оставшегося населения».
                         Этот период историки называют эпохой застоя. В народе его
называли эпохой «застолья», «эпохой докладов и анекдотов». «Докладов»
потому, что это было время четырех пятилеток, нескольких крупных
юбилеев. Страна отмечала 50летие и 60летие Великого Октября, 50летие
и 60летие образования СССР и другие юбилейные даты. Воистину
народными праздниками среди них были годовщины Победы нашего народа
в Великой Отечественной войне. К каждому юбилею начинали готовиться
заранее, встречали дату новыми достижениями в труде, обязательным
торжественным заседанием и докладом, текст которого появлялся в печати.
                        Самые важные выступления, наряду с материалами
партийных съездов, изучали на специальных политзанятиях,
конспектировали в школах и вузах. На них положено было ссылаться в
научных работах, рефератах,  дипломах и сочинениях, на экзаменах.
«Анекдотов»  потому, что именно так реагировал народ на доклады,
юбилеи, выступления ведущих политических деятелей.

                  Анекдот:        На улице милиционер поднимает пьяного:
                                            - Как тебя зовут?
                                            - Не знаю.
                                            - Где живешь?
                                            - Не знаю.
                                            - Где работаешь?
                                            - Не знаю.
                                            - А год у нас какой? - Юбилейный!
                                                        …
                                    Л.И.Брежнев делает доклад на съезде: «А в
будущей пятилетке мы будем жить еще лучше». Пауза – нет оваций.
Брежнев повторяет: «А в будущей пятилетке мы будем жить еще
лучше!». Тогда из зала доносится вопрос: «А мы?».
                                                               …
                      Статья в энциклопедии:
                      Брежнев Л.И. – мелкий государственный деятель эпохи
                      «Бонни М» и А.Пугачевой.
                                                           …
                      - Ты слышал, что Леониду Ильичу будут делать операцию?
                      - А какую?
                      - Расширять грудь, чтобы уместились все ордена.
                                                            …
                             О Л.И.Брежневе:
                              «Брови черные густые, речи длинные пустые».
                                                     …
                     Последнюю звезду Героя Брежнев получил посмертно – за
                     освобождение Кремля.
                                                                    …
                             В тюрьме:
                  - Ты по политической или уголовной статье сидишь?
                  - По политической. Я сантехник. Вызвали меня в Обком, я
                     посмотрел и сказал: «Тут всю систему менять надо!».
                               Во второй половине 60х годов в стране начинается рост
диссидентского движения. Значительное явление в диссидентстве –
правозащитное течение. Правозащитники своими действиями стремились
показать, что они имеют право открыть говорить и что это не противоречит
закону. Среди акций правозащитников в Москве были молчаливые демонстрации
в День Конституции, издание листовок, газет, сборников, в которых вскрывались
нарушения прав человека в СССР. Так появились «самиздат» и «тамиздат». В
деятельности правозащитников раскрывалось положение заключенных,
преследование за убеждения, использование психиатрии как средства
политического давления. Признанным духовным лидером правозащитного
движения стал А.Д.Сахаров.
                       Мужественную борьбу за свободу слова и нравственное освобождение общества от тоталитарнокоммунистического господства вел
А.И.Солженицин. Его книга «Архипелаг ГУЛАГ» стала сильнейшим ударом по
теории, истории и практике тоталитарного режима. Активисты правозащитного
движения все прошли через тюрьмы, лагеря, «психушки».
                           Если интеллигенция активно участвовала в диссидентском,
правозащитном движении, то народ  выражал свое пассивное противостояние
режиму в анекдотах.
                   Анекдоты:

                Дипломатический прием. Брежнев читает:
            -Уважаемая  госпожа Тэтчер
            -Леонид Ильич, это Индира Ганди!
             -Я сам вижу, но тут написано "Тэтчер".
                                                                …
                       Информационная программа "Время" эпохи Брежнева:  «Все
                       О нем, все о нем, и немного о погоде».
                                                                …
                              - Как тебе работается на заводе
                              - Трудно, но выносимо.
                                                                …
                                Мальчик спрашивает:
                                 - Папа, Ленин хороший?
                                 - Хороший.
                                 - А Сталин плохой?
                                 - Плохой.
                                 - А Брежнев?
                                 - Не приставай: умрет – узнаешь
                                             …

                             Брежнев на заседании Президиума: «Товарищи!
Почему
                  вчера на похоронах Суслова, кстати, почему я его здесь
                  не вижу,  никто не приглашал дам на танец?». Л.И.Брежнев приехал с дружественным визитом в
Узбекистан. Узбеки приветствуют вождя: «Салам Алейкум!
«Алейкум Ассалам!» - отвечает Брежнев. Из толпы раздается:
«Архипелаг ГУЛАГ!».   «ГУЛАГ архипелаг!» - не растерялся Брежнев.
                                                          …
                           Встретились на конференции президент США,
президент Франции и руководитель СССР Л.И.Брежнев.   После
переговоров перекур. Президент Франции достал позолоченный
портсигар, на нем надпись: «Президенту Франции от французских
женщин».  Американский президент достал золотой портсигар, на
котором надпись: «Президенту США от техасских ковбоев».  Брежнев
гордо достал золотой, усыпанный бриллиантами портсигар с надписью:
«Графу Орлову от Екатерины Великой».
                                                          …
                                              - Брежнев умер!
                                              - Лично? Список литературы
1. Солженицын А.И. «Архипелаг ГУЛАГ», М., 1979, с.216.
2. Верт Н. История Советского государства. 19001991. М.,1992.
3. Зевелев А.И. Истоки сталинизма. М.,1991.
4. Геллер М. Утопия у власти. М.,1996.
5. Хлевнюк О.В. 1937 год: противостояние. М.,1995.
6. Хрестоматия по истории России первой половины XX века
Сост. Хромова И.С.М.,1998. Приложение
                Л.И.Брежнев и его время
                    Эпоха Брежнева и сам Леонид Ильич вызывают у подавляющего
большинства россиян старшего поколения и среднего возраста по преимуществу
благостные воспоминания. В целом 61% опрошенных считают годы правления
Л. Брежнева благополучным временем для нашей страны, и только 17% –
неблагополучным. Причем среди тех, кому от 36 до 54 лет, позитивную оценку
той эпохе дают 75% респондентов, и среди тех, кто старше – 74% (негативную –
соответственно 14% и 18%). Молодые респонденты (до 35 лет), естественно,
гораздо чаще затрудняются дать оценку временам Л. Брежнева, но и они гораздо
чаще признают их благополучными, нежели неблагополучными (35% и 20%
соответственно).
                    Вердикт общественного мнения относительно исторической роли
самого генсека лишь немногим менее определенен: 50% россиян считают, что
Л. Брежнев сыграл положительную роль в истории страны, 16% – что
отрицательную. Среди представителей среднего и старшего поколений доли
давших ему положительную оценку достигают 61% и 62% соответственно
(отрицательную – 15% и 16%).
                   Участников опроса спросили, какие чувства, мысли, ассоциации
возникают у них при упоминании Леонида Брежнева. Так или иначе ответили на
этот открытый вопрос почти две трети респондентов. И чаще всего они говорили
о том, что жилось при Брежневе хорошо, все имели работу и достаток: "времена,
когда все были довольны жизнью"; "от зарплаты до зарплаты никто не жил"; "все
работали и жили нормально"; "золотое было время" (14% от всех опрошенных).
Многие (8%) просто констатировали, что при упоминании имени Л. Брежнева у
них возникают "самые добрые воспоминания"; "очень положительные
ассоциации"; "положительные чувства". Другие (7%) поминали как
отличительные черты эпохи стабильность, порядок, спокойствие: "спокойное
время"; "покой"; "уверенность в завтрашнем дне"; "надежность, стабильность"; "порядок". Некоторые констатировали, что испытывают ностальгию по
брежневским временам (3%), некоторые (3%) – говорили о достоинствах
Леонида Ильича: "прекрасный был человек"; "отличный руководитель и
хозяйственник"; "сильный политик, вождь". Иногда опрошенные вспоминали о
бесплатном образовании и здравоохранении (2%), о крупных стройках, о крепких
колхозах и совхозах (1%), о низких ценах (1%), о том, что СССР в ту пору был
великой державой (1%) и т. д.
                            Негативные суждения звучали гораздо реже. Одни говорили о
брежневской эпохе как о времени застоя (6%): "сон всей страны"; "застой";
"болото"; "застоялые времена", другие (5%) – заявляли, что ассоциации у них
возникают сугубо неприятные: "отвращение"; "отрицательные чувства";
"брезгливость"; "ничего хорошего". Немногие вспоминали о дефиците, пустых
прилавках (2%). Еще реже давались критические оценки самому генсеку (1%),
отмечалось его пристрастие к наградам (1%) и т. д.
                 Респонденты довольно охотно откликнулись на просьбу
пофантазировать и выделить те "отличительные черты, особенности жизни того
периода, когда страну возглавлял Л. Брежнев", которые они перенесли бы в наше
время – и те, которые они переносить бы не стали. На первый из этих открытых
вопросов ответили практически две трети опрошенных. Чаще всего они
говорили, что хотели бы перенести в сегодняшний день бесплатное образование
(14% от всех опрошенных), здравоохранение (12%), полную занятость (11%),
низкие цены (9%), достойные зарплаты и пенсии (7%), бесплатное жилье (6%).
Особо подчеркнем: 13% опрошенных упоминали в этом контексте стабильность,
уверенность в завтрашнем дне.
                   Назвать черты брежневских времен, которые им не хотелось бы
переносить в день нынешний, смогли только 38% опрошенных, причем 18%
говорили о товарном дефиците, очередях и талонах. Кроме того, 6%
опрошенных упомянули отсутствие свободы слова и иных свобод, политический
диктат, 3% – "железный занавес", по 2% – коммунистическую идеологию и
уравниловку.
                   Однако, несмотря на явно преобладающую в исторической памяти
россиян маркировку брежневской эпохи как "доброго старого времени", перевес
считающих, что годы правления Л. Брежнева были более благополучным
периодом для страны, чем нынешнее время (41% опрошенных), над теми, кто
отдает предпочтение дню сегодняшнему (31%), отнюдь не выглядит подавляющим. Нетрудно догадаться, что позиции респондентов в этом вопросе
очень сильно зависят от их возраста: среди молодежи только 16% опрошенных
считают более благополучным брежневское время, а 46% – наше время, среди
представителей среднего поколения – 53 и 25% соответственно, среди
относительно пожилых россиян – 59 и 19%.
                   Когда же респондентов спросили, хотели бы они "вернуть страну в
тот исторический период, когда ее возглавлял Л. Брежнев, со всеми
отличительными чертами и особенностями жизни того периода", или не хотели,
перевес оказался на стороне противников такого путешествия в прошлое: 36%
опрошенных высказались за него, 42% – против.
                   Разумеется, среди молодежи доминируют противники возврата в
брежневское время: "за" – 15%, "против" – 54%. Среди тех, кто старше 55 лет,
наоборот, преобладают сторонники такого возврата: 53% против 30%. Но,
пожалуй, самое интересное в этом плане – распределение мнений среди
представителей среднего поколения, которые, как мы видели, в два с лишним
раза чаще признают брежневское время более благополучным, чем нынешнее,
нежели занимают противоположную позицию. Здесь голоса распределились
почти поровну: 44% – за возврат в брежневскую эпоху, 39% – против.
                 Отметим также, что противники возврата в эту эпоху безоговорочно
доминируют в Москве и других мегаполисах, ощутимо преобладают они и в
иных крупных городах. В малых городах сторонников и противников возврата в
прошлое – поровну (по 38%), а в селах – больше тех, кто предпочел бы вернуться
в "доброе старое время" Л. Брежнева.

file_name: Реферат Политический анекдот.doc

intro:
Анекдот свободно и вольно шагает по стране и покоряет
миллионы своей простотой и искренностью. Он с честью выдержал
десятилетия заточения, вышел из подполья, и, оказалось, является
неотъемлемой частью нашего бытия, которую у нас пытались отнять. По широте распространения и охвату жизни; глубине и силе влияния на
общественное сознание он с полным основанием может быть отнесен к
народному эпосу. Глубина и сила его неисчерпаемы. Мы не знаем,
сколько их в памяти народной. В США выпущено три тома советских
анекдотов, у нас издаются и переиздаются новые и давно забытые
старые, сочиняются по горячим следам событий.Советский анекдот снискал себе мировую славу именно из-за
типического смысла, емкости и заложенного в нем взрывного действия.
Динамизма и силы, заложенных в анекдоте, более всего боялись власти,
запрещая их самым беспощадным образом.

title: Политический анекдот, как зеркало эпохи.


extracted_text:
Атырауская область, Индерский район,
Урок по самопознанию в 5 классе
                                        средняя школа имени М.Ауэзова
                      учитель самопознания
                                        Смаилова Гульнар Койбагаровна
 Тема урока: «О доверии»
Цель: расширять представление учащихся о значимости довeрительногоотнoшениямeжду
людьми.
Задачи:
 Раскpытиезнaчения понятия «доверие»;
 Развитие умения стpоитьдовeрительныеотнoшения со сверстниками;
 Воспитание в себе веры в добpoе и хорошее в людях.
Ход урока.
1.      Позитивный настрой(на фоне музыки)
Приветствие. Психологический настрой. Ребята, представьте, что мы с вами снежинки.
Вот пошел сильный снег, снежинки весело кружат в воздухе, постепенно опускаясь на
землю.
Сначала опустились маленькие, хрупкие снежинки (сели девочки), затем снежинки
побольше (сели мальчики).
Все снежинки оказались на земле. Тихо все кругом, наступила звездная ночь.
Но с восходом зимнего солнца снежинки начали просыпаться, они обрадовались морозному
утру, улыбнулись солнышку и сказали друг другу “Доброе утро!”
Я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки, и, думаю, что сегодняшний день принесет
нам всем радость общения друг с другом.
Мне очень хочется, чтобы мы с вами во время работы на уроке покорили сегодняшнюю
вершину. Успехов вам и удач!
2. Проверка дом.задания (ролик «Моя семья» или презентация, ответы ребят)
.3. Минутка тишины( звучит релаксационная музыка)
Для продолжения нашего разговора я предлагаю представить всё то, о чём я буду говорить.
Сядьте поудобнее, закройте глаза и мысленно загляните в своё сердце. Представьте, что
внутри вашего сердца раскинулся чудесный сад — сад вашей души. Побродите по этому
саду. Может быть, вы увидите дерево, покрытое жёлтыми, красными, оранжевыми
листочками. Это дерево — доверия и уважения. Между деревьями струится ручеёк
честности и ответственности. Полюбуйтесь растущими цветами любви и добра.
Прислушайтесь, как поёт птица счастья. Рассмотрите её пёрышки. Каждое перо означает те
духовные ценности, которые живут в каждом из нас. Полюбуйтесь разноцветьем сада вашей
души .
 Удалось ли вам представить сад вашей души?
 А мне бы хотелось, чтобы в вашей душе расцвело ещё одно качество.
Попробуйте определить это качество сами в процессе дальнейшей работы.
( Сообщение темы и целей урока)
4.Позитивное высказывание (цитата)
Взаимное доверие — основа дружбы. — Китайская
пословица
 Объясните смысл этой цитаты
Учащиеся вместе с учителем ( хором) читают четверостишие: стручка 69
Чтоб на свете дружно жить,
Надо радость всем дарить! Верить людям и любить,
Их доверьем дорожить!
Что автор хотел нам сказать этим стихотворением?
5.     Актуализация зун
Беседа по вопросам.
1. Что значит верить людям?
2. Что такое доверие?
(Доверие (между людьми) — это уверенность, в поступке другого человека
, Доверие в социологии и психологии — открытые, положительные взаимоотношения
между людьми, содержащие уверенность в порядочности и доброжелательности другого
человека, с которым доверяющий находится в тех или иных отношениях.
Доверие — это мужество, верность — сила
 Согласно толковому словарю Ушакова, доверие — это убежденность в чьейнибудь
честности, порядочности; вера в искренность и добросовестность ...
3. Что вы чувствуете, когда вам доверяют?
4. Кому вы доверяете? Почему?
5. В чем сила доверия?(Вера и доверие связаны с открытостью. Если я потерял доверие к
человеку, значит, я от него закрылся. Если я потерял доверие к человеку, я потерял и веру
в человека) главным и первым признаком доверия, является наличие такого факта в
взаимоотношениях как Верность
6. Можно ли доверять всем и каждoму? Пoчему?
7.Видео ролик.  «Дорога к счастью. О доверии»
Доверие вселяет веру, поднимает настроение.  Доверяй тем, кто прост с тобой и говорит
тебе правду, какая бы она ни была, эти люди первыми придут к тебе на помощь! Взаимное
доверие является самым надёжным фундаментом, на котором строятся человеческие
отношения. Без него всё здание рушится. Уважение к человеку в значительной
степени зависит от того, держит ли он данное им слово. Родители, например, были бы
поражены тем, как сильно они падают в глазах детей, когда не держат
своих обещаний. Люди слова пользуются доверием, ими восхищаются. Тех же, кто не
держит обещаний, считают никчёмными людьми.Жизнь человека может прийти
в полный беспорядок, если он будет связан с теми, кто не выполняет своих обещаний.
Это нельзя считать чемто несущественным.
Дорогу к счастью гораздо, гораздо легче пройти с теми, кому можно доверять.
8. Чтение притчи по ролям.
Предлaгаeмaя в учебнике притчa «Доверие и одиночество» дaёт возможность образно
прeдcтавить цeнноcть довeрия для челoвeка, ее смыcл.
1. Как вы пoнимаете смысл притчи?
2. Почeму человек чувствует себя одинoким, кoгда никому не доверяeт?
(Акцент на такие качества как  вера, честность, искренность,
ответственность.Люди,обладающие такими качествами всегда вызывают уважение и
доверие к ним).
  9. Творческая работа. .
 Упражнение «Расшифруй слово»
Участники выполняют работу самостоятельно, объединившись в небольшие группы (по два
человека). Каждая группа расшифровывает только одну букву. По окончании работы дети
обсуждают результаты исследования и объясняют свой выбор. Какие ассоциации у вас
возникают? Д   доброта, добросовестность, добропорядочность, дружба, достоинство
О  объединение, открытость;обаяние
В–вера,верность,,воодушевленность.
Е–единство,единение;
Р–радость ;рвение ,робость
И искренность;
Е  единомыслие…
Вывод: Жизнь постоянно подтверждает истину, что человек нe может жить на свете, если
у него нeт веры в себя и в свои силы, доверия к окружающему его мирy людей и природы.
Дрянно человеку, если он нe верит в дoбро и любовь, в cправeдливость и в дружбу.
А.С. Мaкаpенко говорил, что к людям нужно подхoдить с oптимистической гипотезой
(оптимист  тот, кто вeрит в xорoшеe, гипотеза  пpедпoложение). Нужно верить, что мы
живем сpедихoрoших, умных, честных людeй. То, что мы называем уважением человeка,
это вера в доброе нaчaло в нем. От веры в человекa зависит важная особеннoсть  дopожить
истинами, убеждениями, собcтвeнным достоинством
10. Групповое пение
Если с другом вышел в путь…..
Слова и музыка В.Шаинского
11. Домашнее  задание
Нарисовать дома круг своего  доверия. Зад .в тетради стр 59.
Круг –это символ любви,тепла,единства.Подумайте кого вы можете в него поместить.
12. Заключительная минута тишины.
Ещё раз подумайте и скажите , так что же такое доверие?
Стр.69 Учебная информация
«Шкатулка впечатлений»  по кругу из шкатулки каждый ребенок вытягивает листочек, на
котором написано начало фразы, которую нужно закончить.
«Сегодня я понял, что доверие …..»
«Я понял, что быть красивым, значит…..»
«Человечность – это когда….»
«Сегодня мне понравилось…..»
«Сегодня я понял, что человечность ……»
«Думаю, что главное в человеке…..»
«Я считаю довериеэто…….»
«Взаимное довериеэто…..»
Доверие — также, как и дворец из стекла. Если один раз разобьется, каждый его
кусочек воткнется в сердце человека
 Спасибо вам, за ваши высказывания

file_name: Смаилова Г.docx

intro:
В качестве подтверждения рассуждений учащихся им предлагается прочитать  текст.  Основное внимание  учеников учитель акцентирует на мысли о взаимосвязи доверия к окружающим и уверенности человека в своих силах и возможностях.
   Доверие-это чувство доброго,искреннего расположения к человеку.
   Доверие окружающих помогает человеку поверить в себя,в  свои силы и расркыть возмодности и способности.Урок по самопознанию в 5 классе
                                                          Атырауская область, Индерский район,
                                        средняя школа имени М.Ауэзова
                      учитель самопознания
                                        Смаилова Гульнар Койбагаровна
 Тема урока: «О доверии»
Цель: расширять представление учащихся о значимости довeрительногоотнoшениямeжду людьми.
Задачи:
- Раскpытиезнaчения понятия «доверие»;
- Развитие умения стpоитьдовeрительныеотнoшения со сверстниками;
- Воспитание в себе веры в добpoе и хорошее в людях.
Ход урока.
1.      Позитивный настрой(на фоне музыки)
Приветствие. Психологический настрой. Ребята, представьте, что мы с вами снежинки.
Вот пошел сильный снег, снежинки весело кружат в воздухе, постепенно опускаясь на землю.
Сначала опустились маленькие, хрупкие снежинки (сели девочки), затем снежинки побольше (сели мальчики).
Все снежинки оказались на земле. Тихо все кругом, наступила звездная ночь.
Но с восходом зимнего солнца снежинки начали просыпаться, они обрадовались морозному утру, улыбнулись солнышку и сказали друг другу “Доброе утро!”
Я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки, и, думаю, что сегодняшний день принесет нам всем радость общения друг с другом.
Мне очень хочется, чтобы мы с вами во время работы на уроке покорили сегодняшнюю  вершину. Успехов вам и удач!
2. Проверка дом.задания (ролик «Моя семья» или презентация, ответы ребят)
.3. Минутка тишины( звучит релаксационная музыка)
Для продолжения нашего разговора я предлагаю представить всё то, о чём я буду говорить. Сядьте поудобнее, закройте глаза и мысленно загляните в своё сердце. Представьте, что внутри вашего сердца раскинулся чудесный сад — сад вашей души. Побродите по этому саду. Может быть, вы увидите дерево, покрытое жёлтыми, красными, оранжевыми листочками. Это дерево — доверия и уважения. Между деревьями струится ручеёк честности и ответственности. Полюбуйтесь растущими цветами любви и добра. Прислушайтесь, как поёт птица счастья. Рассмотрите её пёрышки. Каждое перо означает те духовные ценности, которые живут в каждом из нас. Полюбуйтесь разноцветьем сада вашей души .
- Удалось ли вам представить сад вашей души?
- А мне бы хотелось, чтобы в вашей душе расцвело ещё одно качество.
Попробуйте определить это качество сами в процессе дальнейшей работы.
( Сообщение темы и целей урока)
4.Позитивное высказывание (цитата)
•	 	Взаимное доверие — основа дружбы. — Китайская пословица

- Объясните смысл этой цитаты
Учащиеся вместе с учителем ( хором) читают четверостишие: струч-ка 69
Чтоб на свете дружно жить,
Надо радость всем дарить!
Верить людям и любить,
Их доверьем дорожить!
Что автор хотел нам сказать этим стихотворением?
5.     Актуализация зун
Беседа по вопросам.
-1. Что значит верить людям?
2. Что такое доверие?
(Доверие (между людьми) — это уверенность, в поступке другого человека
, Доверие в социологии и психологии — открытые, положительные взаимоотношения между людьми, содержащие уверенность в порядочности и доброжелательности другого человека, с которым доверяющий находится в тех или иных отношениях.
Доверие — это мужество, верность — сила
 Согласно толковому словарю Ушакова, доверие — это убежденность в чьей-нибудь честности, порядочности; вера в искренность и добросовестность ...
3. Что вы чувствуете, когда вам доверяют?
4. Кому вы доверяете? Почему?
5. В чем сила доверия?(Вера и доверие связаны с открытостью. Если я потерял доверие к человеку, значит, я от него закрылся. Если я потерял доверие к человеку, я потерял и веру в человека) главным и первым признаком доверия, является наличие такого факта в взаимоотношениях как Верность
6. Можно ли доверять всем и каждoму? Пoчему?
7.Видео ролик.  «Дорога к счастью. О доверии»
Доверие вселяет веру, поднимает настроение.  Доверяй тем, кто прост с тобой и говорит тебе правду, какая бы она ни была, эти люди первыми придут к тебе на помощь! Взаимное доверие является самым надёжным фундаментом, на котором строятся человеческие отношения. Без него всё здание рушится. Уважение к человеку в значительной степени зависит от того, держит ли он данное им слово. Родители, например, были бы поражены тем, как сильно они падают в глазах детей, когда не держат своих обещаний. Люди слова пользуются доверием, ими восхищаются. Тех же, кто не держит обещаний, считают никчёмными людьми.Жизнь человека может прийти в полный беспорядок, если он будет связан с теми, кто не выполняет своих обещаний. Это нельзя считать чем-то несущественным.
Дорогу к счастью гораздо, гораздо легче пройти с теми, кому можно доверять.
8. Чтение притчи по ролям.
Предлaгаeмaя в учебнике притчa «Доверие и одиночество» дaёт возможность образно прeдcтавить цeнноcть довeрия для челoвeка, ее смыcл.
1. Как вы пoнимаете смысл притчи?
2. Почeму человек чувствует себя одинoким, кoгда никому не доверяeт?
(Акцент на такие качества как  вера, честность, искренность, ответственность.Люди,обладающие такими качествами всегда вызывают уважение и доверие к ним).
  9. Творческая работа. .
 Упражнение «Расшифруй слово»
Участники выполняют работу самостоятельно, объединившись в небольшие группы (по два человека). Каждая группа расшифровывает только одну букву. По окончании работы дети обсуждают результаты исследования и объясняют свой выбор. Какие ассоциации у вас возникают?
Д -  доброта, добросовестность, добропорядочность, дружба, достоинство
О - объединение, открытость;обаяние
В–вера,верность,,воодушевленность.
Е–единство,единение;
Р–радость ;рвение ,робость
И -искренность;
Е - единомыслие…
Вывод: Жизнь постоянно подтверждает истину, что человек нe может жить на свете, если у него нeт веры в себя и в свои силы, доверия к окружающему его мирy людей и природы. Дрянно человеку, если он нe верит в дoбро и любовь, в cправeдливость и в дружбу.
А.С. Мaкаpенко говорил, что к людям нужно подхoдить с oптимистической гипотезой (оптимист - тот, кто вeрит в xорoшеe, гипотеза - пpедпoложение). Нужно верить, что мы живем сpедихoрoших, умных, честных людeй. То, что мы называем уважением человeка, это вера в доброе нaчaло в нем. От веры в человекa зависит важная особеннoсть - дopожить истинами, убеждениями, собcтвeнным достоинством
10. Групповое пение
Если с другом вышел в путь…..
Слова и музыка В.Шаинского
11. Домашнее  задание
Нарисовать дома круг своего  доверия. Зад .в тетради стр 59.
Круг –это символ любви,тепла,единства.Подумайте кого вы можете в него поместить.
12. Заключительная минута тишины.
Ещё раз подумайте и скажите , так что же такое доверие?
Стр.69 Учебная информация
«Шкатулка впечатлений» - по кругу из шкатулки каждый ребенок вытягивает листочек, на котором написано начало фразы, которую нужно закончить.
«Сегодня я понял, что доверие …..»
«Я понял, что быть красивым, значит…..»
«Человечность – это когда….»
«Сегодня мне понравилось…..»
«Сегодня я понял, что человечность ……»
«Думаю, что главное в человеке…..»
«Я считаю- доверие-это…….»
«Взаимное доверие-это…..»
Доверие — также, как и дворец из стекла. Если один раз разобьется, каждый его кусочек воткнется в сердце человека
- Спасибо вам, за ваши высказывания

психологическая работа

group: Педагогика

title: Тема урока: «О доверии» ( 5 класс самопознание)


extracted_text:
ПОЗНАНИЕ ПОСРЕДСТВОМ РИСОВАНИЯ
КАБАНЕН Татьяна Александровна
«Сила познающего в том,
что мысль парит,
а рука творит…»
Леонардо да Винчи
Возрастающее   внимание   современной   науки   и   практики   образования   к
вопросам формирования познавательных интересов детей обусловлено главной
особенностью   современного   мира   –   его   динамичностью.   Происходящие
изменения   столь   интенсивны,   что   человеку   все   реже   удается   сохранять
гармонию   с   окружающим   миром,   используя   усвоенные   знания   и   привычные
  Актуальность   исследования   на   социально
поведенческие   модели.
педагогическом   уровне   определяется   современным   заказом   общества   на
выпускника  дошкольного образовательного  учреждения, который  касается  не
требований   к   конкретным   знаниям,   а   новых   универсальных   способностей,
сформированных   стойких   познавательных   мотивов,   основным   из   которых
является познавательный интерес.
Психологопедагогические   исследования   Б.Г.Ананьева,   Л.И.Божович,
ЛС.Выготского,  Л.А.Венгер,  А.В.Запорожца,  Т.А.Куликовой показывают, что
в  дошкольном   возрасте   познавательный   интерес   проявляется   как   стремление
ребенка проникать во все многообразие окружающего мира, отражать в сознании
причинноследственные связи и отношения, закономерности.
Цель   моего   опыта   заключается   в   создании   условий   для   формирования
познавательного   интереса   ребенка   через   интегрирование   образовательных
областей – «Художественное творчество» и «Познание».
Поставленные цели решаются с помощью следующих задач:
1.
Способствовать   формированию   целостной   картины   мира,
расширению кругозора детей в процессе приобщения детей к изобразительному
искусству; 2.
Содействовать
  формированию   интереса
  к   познанию,
любознательности;
3.
Оказывать содействие развитию продуктивной деятельности детей.
Основой   педагогической   идеи   моего   опыта   является   идея   интеграции   и
совместной деятельности педагога с детьми.
Принципы:
   комплекснотематическая   организация   образовательной   деятельности
детей;
 личностноориентированный подход;
 адекватные дошкольному возрасту формы работы.
Современная теория обучения и воспитания при анализе педагогических
явлений все больше и больше обращается к личности ребенка, к тем внутренним
процессам, которые формируются у него под влиянием деятельности и общения.
Развитие   познавательных   интересов,
  связывают   с
образовательным процессом, когда главное содержание жизни ребенка состоит в
  естественно,
постепенном   переходе   с   одной   ступени   знаний   на   другую,   с   одного   уровня
овладения   познавательными   и   практическими   умениями   к   другому,   более
высокому.   Проблеме   познавательного   интереса,   способам   и   методам
активизации учебной деятельности были посвящены исследования Л.И.Божович,
А.А.Вербицкого,  Л.С.Выготского,   П.И.Гальперина,  В.В.Давыдова,   В.С.Ильина,
  А.В.Петровского,
А.Н.Леонтьева,
  А.М.Матюшкина,
  А.К.Марковой,
Н.Ф.Талызиной,   Г.А.Цукерман,   Л.М.Фридмана,   Т.И.Шамовой,   Г.М.Щукиной,
Д.Б.Эльконина, И.С.Якиманской.
Работу по изобразительному искусству условно можно разделить на три
блока:
1й блок. Прорисовывание переднего плана.
Цель – способствовать умению располагать изображение по всему листу,
побуждать ритмично наносить линии, штрихи, пятна.
2й блок. Прорисовывание дальнего плана.
Цель   –   побуждать   детей   располагать   изображение   по   всему   листу   в
соответствии с содержанием действия. 3 блок. Тематическое художественное творчество.
Цель – определить степень овладения пройденного материала и развитие
дошкольников.   Этот   блок   состоит   из   подблоков,   соединенных   общей   темой.
Например,   блок   «Осень»   состоит   из   тем   «Овощи»,   «Фрукты»,   «Осенний
натюрморт», «Деревья», «Грибы», «Осенний пейзаж».
Система работы в каждом блоке строится следующим образом.
Первый   этап  –   беседа   с   использованием   иллюстраций,   слайдов,   папок
передвижек, видео и других материалов.
Второй этап – рассмотрение вариативного ряда, где с детьми разбирается
наличие   дальнего   и   переднего   плана,   с   чего   лучше   начать   рисовать,   чем
заканчивать рисунок.
Третий этап – практическая деятельность.
Четвертый этап – рефлексия и мониторинг знаний детей по пройденной
теме,   где   дети   работают   с   ИКТ   (презентациями,   видеорядами,   проектной
деятельностью, интерактивной системой VOTYM).
Пятый этап – самостоятельная деятельность детей. В развивающей среде в
свободном   пользовании   остаются   вариативный   ряд,  папкипередвижки,   когда
дети   во   время   свободной   деятельности   обращаются   к   теме   пройденного
материала.
Таким образом с помощью выстроенного алгоритма можно провести любую
тему в блоке образовательной деятельности.
Рассмотрим содержание каждого блока на примере темы «История».
1й   блок.   Возраст      младший   дошкольный.   Тема   «Динозавры»,
«Космос».
Цель: способствовать развитию умения рисовать динозавров, дальний план,
линию   горизонта;   побуждать   детей   к   использованию   известного   им   приема
изобразительной   деятельности   для   создания   космоса.   В   процессе   беседы
закрепить жизнь на земле от динозавров до освоения космоса.
2й   блок.   Возраст   –   старший   дошкольный.   Темы   «Наскальная
живопись», «Рыцари», «Путешественники», «Космос». Цель: побуждать совершенствовать умение размещать изображение на листе
бумаги, способствовать формированию умения строить композицию.
На   практике   убеждаешься   в   том,   что   ориентиры   формирования
познавательных интересов влияют на содержание познавательной деятельности
и существенно изменяют отношение к ней. Детские рисунки мною используются
в качестве средства развития ребенка.
Мониторинг уровня овладения изобразительной деятельности я провожу на
основе диагностики Т.С.Комаровой, которая предлагает делать анализ продукта
деятельности по семи критериям.
Таким образом, следует отметить, что в ходе проделанной работы у детей
была выявлена положительная динамика:
 изобразительное искусство в дошкольном возрасте влияет на расширение
кругозора детей;
   интеграция   образовательных   областей   способствовала   формированию
  а   также   обеспечила   высокий   уровень
целостной   картины   мира,
любознательности и активности.
Следует   отметить,
  что   эффективность   работы   доказывается
результативностью не только по диагностике. Дети стали посещать изостудии,
музеи,   кружки.   Побочным   эффектом   можно   назвать   и   взаимодействие   с
семьями.   Родители   обращаются   за   советом   по   развитию,   воспитанию   и
образованию   ребенка.   Контакты   поддерживаются   длительное   время   после
окончания детского учреждения.
«Результат   ради   результата   –   весьма   презренное   дело,   результат   надо
применять в жизненной ситуации» Виктор Гюго.
Каждый   ребенок   в   определенный   период   жизни   с   упоением   рисует.   По
мнению ученых, рисовать ребенку так же необходимо, как и разговаривать. Ведь
не случайно они называют умение говорить – устной речью, умение писать –
письменной,   а   умение   рисовать   –   графической   речью.   Целостное   развитие
предполагает   смысловое   восприятие   и   понимание   изобразительных
произведений искусства. Изобразительная   деятельность   –   это   спецефичное   образное   познание
действительности.   Занятия   по   изобразительной   деятельности   благотворно
влияют на общее развитие ребенка: побуждают эмоциональную отзывчивость,
воспитывают   чувство   прекрасного,   развивают   мышление,внимание,память,
воображение.   Рисование   способствуют   развитию   зрительнодвигательной
координации.   Совершенствуется   глазомер,   развивается   зрительная   память,
наблюдательность, мелкая моторика рук и пальцев.
Рисование – любимое занятие детей, на котором они через образы познают
окружающий   мир.   Рисование   –   вид   изобразительной   деятельности,   который
способствует   развитию   эстетического   восприятия   –   восприятия   того,   что
красиво.
«Тот,   кто   рисует,   получает   в   течении   получаса   больше,   чем   тот,   кто   в
течении большего времени смотрит.» Дистерви (немецкий ученый).

file_name: Таня статья22.10.doc

intro: Интеграция образовательных областей "Художественное творчество" и "Познание".Актуальность исследования на социально-педагогическом уровне определяется современным заказом общества на выпускника дошкольного образовательного учреждения, который касается не требований к конкретным знаниям, а новых универсальных способностей, сформированных стойких познавательных мотивов, основным из которых является познавательный интерес.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Познание посредством рисования


extracted_text:
Дата:                                                                              Класс: 5             урок
Тема:  Перевод неправильной дроби в смешанное число.Представление смешанного числа в виде
неправильной дроби.
1.
2.
3.
Цель урока: Ввести понятия правильных и неправильных дробей, смешанных чисел.
Формировать умение различать правильные и неправильные дроби.
Развивать мышление учащихся.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
3
мин.
10
мин.
I. Организационный момент
Цель этапа: Приветствует учеников, проверяет
готовность к уроку, желает  успеха. Для создания
психологической атмосферы проводит игру
«Расскажи мне обо мне».
II. Проверка пройденного материала. С помощью приема
«Карта бита» осуществляет проверку знаний учеников.
Ученица осмысливает
поставленную цель. Проводят
игру «Расскажи мне обо мне».
Называют хорошие качества
своих одноклассников.
Демонстрируют свои знания.
Нагляд
ности
Карты
Демонстрируют знания, умения.
учебник
Сейчас сделаем разминку для ума, посчитаем устно.
2. Устный счет (слайд 2).
а). Приведите дроби к знаменателю 18:

(Ответы:
).
б). Сократите дробь:
).
. (Ответы:
15
мин.
III. Актуализация знаний
 Прочитали, разобрали, выяснили что нужно сделать,
двое учащихся решают у доски с обратной стороны,
остальные в тетради. Затем открываем обратную часть
доски. Проверяем, дети объясняют решение).
№ 377.
а) Правильные:
б) Неправильные:
У: Повторяем еще раз правила (дети рассказывают).
У: Следующий номер 378. (Двое учеников выполняют
у доски, затем объясняют свое решение, остальные
выполняют в тетради, затем проверяют по доске).
 . [1]
№ 378.   а)
, n ≤ 7, n = 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
б)
, при n ≤ 6, n = 1, 2, 3, 4, 5, 6.
 . [1]. Демонстрируют свои знания.
Отвечает на разноуровневые
вопросы.
Разноур
овневые
карточк
и
10
мин.
IV. Закрепление урока. С помощью метода «Толстые и
тонкие вопросы» проводит закрепление урока.
Проверочная работа. (Слайд 5).
1 группа Из данных
дробей:
 вы
писать:
а) правильные дроби;
б) неправильные дроби;
в) смешанные числа;
2 группа  Меняемся тетрадями и карандашом,
проверяем и ставим оценку карандашом. Затем сдаем
работы учителю.
Ответы (6 слайд).
а)
,
,
,
,
;  б)
,
,
,
,
;
в)
,
,
,
.
5
мин.
V. Итог урока
Цель этапа: самооценка ученицы результатов своей
учебной деятельности.
Проводит рефлексию.
Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
На стикерах записывают свое
мнение по поводу урока.
Оценивают работу своих
одноклассников. С помощью
смайликов изображают свое
настроение.
Карточк
и
Смайли
ки
 2
мин.
VI. Домашняя работа. Объясняет особенности
выполнения домашней работы.
Ученики записывают в
дневниках.
Дневник
Итог урока:___________________________________________________________________

intro:
Тема:  Перевод неправильной дроби в смешанное число.Представление смешанного числа в виде неправильной дроби.
1.	Цель урока: Ввести понятия правильных и неправильных дробей, смешанных чисел.
2.	Формировать умение различать правильные и неправильные дроби.
3.	Развивать мышление учащихся.
Цель этапа: Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Расскажи мне обо мне».
II. Проверка пройденного материала. С помощью приема «Карта бита» осуществляет проверку знаний учеников.
Сейчас сделаем разминку для ума, посчитаем устно.
2. Устный счет (слайд 2).
а). Приведите дроби к знаменателю 18:
(Ответы:  ).
б). Сократите дробь: . (Ответы:  ).
Прочитали, разобрали, выяснили что нужно сделать, двое учащихся решают у доски с обратной стороны, остальные в тетради. Затем открываем обратную часть доски. Проверяем, дети объясняют решение).
№ 377.
а) Правильные:
б) Неправильные:   . [1]
У: Повторяем еще раз правила (дети рассказывают).
У: Следующий номер 378. (Двое учеников выполняют у доски, затем объясняют свое решение, остальные выполняют в тетради, затем проверяют по доске).
№ 378.   а)  , n ≤ 7, n = 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

б)  , при n ≤ 6, n = 1, 2, 3, 4, 5, 6.
  . [1].Тема:  Перевод неправильной дроби в смешанное число.Представление смешанного числа в виде неправильной дроби.
1.	Цель урока: Ввести понятия правильных и неправильных дробей, смешанных чисел.
2.	Формировать умение различать правильные и неправильные дроби.
3.	Развивать мышление учащихся.
Цель этапа: Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Расскажи мне обо мне».


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа № 17 г.Вольска
 Саратовской области»
«Согласовано»
«Утверждаю»
Заместитель   директора   по   ВР
МОУ «СОШ № 17 г. Вольска»
_________/Л.Ф. Арбузова/
«    » _____________  2016г.
Директор МОУ «СОШ  № 17  г.
Вольска»
__________/  Г.А. Рыдаева /
Приказ №
 от «     »  __________ 2016г.
            Календарнотематическое планирование
по внеурочной деятельности
«Азбука нравственного взросления»
1 «Б»  класс
Вельдиной
Ирины  Александровны
учителя начальных классов
первой квалификационной категории
                                                                                протокол №
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
от «       »    _______ 2016 г г. Вольск
                                                            2016 – 2017
Планируемые результаты освоения курса
«Азбука нравственного  взросления»















Ученик научится:
воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации;
оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене).
использовать в речи слова вежливости;
участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме, анализировать высказывания
собеседников, дополнять их высказывания;
высказывать предположения о последствиях недобрых поступков (как в реальной жизни,
так и в художественных произведениях);
создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный);
описывать сюжетную картинку (серию);
оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты;
самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы.
проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок, корректировать его;
оценивать свои действия во время уроков, дежурств.
воспроизводить   основные   требования   к   внешнему   виду   человека   в   практических   и
жизненных ситуациях;
оценивать внешний вид человека.
использовать в общении доброжелательный тон;
оценивать   характер   общения   (тон,   интонацию,   лексику),   поведения   в   общественных
местах.
В результате прохождения программного материала  к концу 1 класса обучающиеся
должны знать:
1. Отличие понятий «этика» и «этикет».
2. Правила вежливости и красивых манер.
3. Заповеди и соответствующие притчи.
Уметь:
1. Уважать себя, верить в свои силы и творческие возможности, признавая это право и за
другими.
2. Соблюдать этикет за столом, вести себя достойно в общественных местах.
3. Придерживаться «золотого правила» в общении с другими.
4. Быть доброжелательными.
5. Соблюдать заповеди.
6. Сострадать животным, не обижать их.
7. Придерживаться режима дня, уметь организовать свой труд дома.
8. Быть опрятными, соблюдать порядок на своем рабочем месте, содержать в чистоте
свои книги и тетради.
9.Не забывать дома школьные принадлежности, книги, тетради, необходимые для уроков
по расписанию. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  С УКАЗАНИЕМ ФОРМ
ОРГАНИЗАЦИИ И ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Название
раздела (темы)
1. Школьный
этикет
5 часов
2. Правила
общения
11 часов
Программное содержание Характеристика видов деятельности
Мы в школе
Мы пришли на урок
Зачем нужны перемены?
Мы в школьной столовой
Правила поведения за
столом
Зачем нужны вежливые
слова
(доброжелательность)?
Правила вежливости
Элементарные
представления о добрых и
недобрых поступках
Знакомство с образом
добрых поступков с
помощью художественных
произведений, сказок,
фильмов
Значение вежливых слов в
жизни
Мои товарищи: вежливое
обращение к сверстникам
Мой учитель
Думай о других:
сочувствие, как его
выразить?
Моя семья
Пути выхода из
конфликтной ситуации
Практическое знакомство с
правилами коллективных
Называть правила поведения в школе и
определять особенности
взаимоотношений со взрослыми и
сверстниками
Воспроизводить правила поведения в
конкретной жизненной ситуации
Моделировать ситуации поведения в
разных школьных помещениях
Моделировать ситуации поведения в
разных школьных помещениях
Воспроизводить правила поведения в
конкретной жизненной ситуации
Уметь применять слова вежливости
конкретной жизненной ситуации
Выбирать оптимальные с позиции
нравственных норм правила вежливости
с одноклассниками, друзьями,
взрослыми
Определять добрые и недобрые
поступки, приводить примеры
Моделировать образы добрых поступков
с помощью художественных
произведений, сказок, фильмов
Употреблять в различных ситуациях
слова вежливости
Выбирать с позиции нравственных норм
оптимальные нормы поведения во
взаимоотношениях с одноклассниками
Выбирать оптимальные с позиции
нравственных норм правила вежливости
при общении с учителем
Уметь проявлять заботу о других,
сочувствие
Составлять вместе со старшими
родственниками генеалогическое древо
на основе бесед с ними о поколениях
Знакомиться по словарям личных имён и игр
3. О
трудолюбии
6 часов
Значение труда в жизни
людей
Что помогает учиться
лучше (старательность)
Учение как основной труд
и обязанность школьника
Трудолюбие как главная
ценность человека
Трудолюбие как главная
ценность человека
Бережливость: каждой
вещи своё место (береги
свои школьные вещи)
4. Культура
внешнего вида
4 часа
Внешний вид человека
Правила опрятности и их
значение для здоровья
Основные правила
Мойдодыра
Итоговое занятие
5.
Внешкольный
этикет
7 часов
Правила поведения на
улице
Правила поведения в
транспорте
Правила поведения в
общественных местах
Вежливое отношение к
людям
«Спасибо» и «пожалуйста»
«Здравствуйте» и «до
свидания»
Итоговое занятие
фамилий со значениями  имён и фамилий
своей семьи (рода)
Моделировать пути выхода из
конфликтной ситуации (предотвращение
ссор, драк, признание своей вины)
Уметь применять на практике правила
коллективных игр
Оценивать проявления
профессионального мастерства и
результаты труда
Уметь практически применять правила
коллективных игр
Оценивать яркие проявления
профессионального мастерства и
результаты труда
Определять значение трудолюбия (в
культуре народов своего края) как
одного из важнейших общественно
значимых качеств личности
Приводить примеры значимости
трудолюбия в жизни человека
Обосновывать необходимость бережного
отношения к любой собственности
Определять оптимальные правила
внешнего вида
Выбирать с позиции нравственных норм
оптимальные правила опрятности
Применять основные правила
Мойдодыра
Выбирать оптимальные с позиции
нравственных норм нормы поведения во
взаимоотношениях с одноклассниками,
друзьями, взрослыми
Воспроизводить правила поведения в
конкретной жизненной ситуации
Воспроизводить правила поведения в
конкретной жизненной ситуации
Воспроизводить правила поведения в
конкретной жизненной ситуации
Выбирать вежливое с позиции
нравственных норм отношение к людям
Уметь применять слова «спасибо» и
«пожалуйста»
Уметь применять слова «здравствуйте» и
«до свидания»
Выбирать оптимальное с позиции
нравственных норм поведение во
взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми
«Азбука   нравственности»   является   компонентом   плана   внеурочной   деятельности,
рассчитан на 33 часа в 1классе, 1 час занятий в неделю. Общее количество часов – 33 часа.
№ урока
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Календарны
Тема урока
е сроки
Примечания
1. Школьный этикет           5 часов
план факт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Мы в школе
Мы пришли на урок
Зачем нужны перемены?
Мы в школьной столовой
Правила поведения за столом
2. Правила общения          11 часов
Зачем нужны вежливые слова
(доброжелательность)?
Правила вежливости
Элементарные представления о добрых и
недобрых поступках
Знакомство с образом добрых поступков с
помощью художественных произведений, сказок,
фильмов
Значение вежливых слов в жизни
Мои товарищи: вежливое обращение к
сверстникам
Мой учитель
Думай о других: сочувствие, как его выразить?
Моя семья
Пути выхода из конфликтной ситуации
Практическое знакомство с правилами
коллективных игр
3. О трудолюбии         6 часов
Значение труда в жизни людей
Что помогает учиться лучше (старательность)
Учение как основной труд и обязанность
школьника
Трудолюбие как главная ценность человека
Трудолюбие как главная ценность человека 22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Бережливость: каждой вещи своё место (береги
свои школьные вещи)
4. Культура внешнего вида         4 часа
Внешний вид человека
Правила опрятности и их значение для здоровья
Основные правила Мойдодыра
Итоговое занятие
5. Внешкольный этикет         7 часов
Правила поведения на улице
Правила поведения в транспорте
Правила поведения в общественных местах
Вежливое отношение к людям
«Спасибо» и «пожалуйста»
«Здравствуйте» и «до свидания»
Итоговое занятие

file_name: Азбука МОЯ.docx

intro: Календарно-тематическое планирование по внеурочной деятельности «Азбука нравственного взросления» для 1 класса. В планировании представлена пояснительная записка, планируемые результаты освоения курса "Азбука нравственного взросления"., СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ И ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, Календарно-тематическое планирование. «Азбука нравственности» является компонентом плана внеурочной деятельности, рассчитан на 33 часа в 1 классе, 1 час занятий в неделю. Общее количество часов – 33 часа.

title: Календарно-тематическое планирование по внеурочной деятельности «Азбука нравственного взросления»  1  класс