extracted_text:
Графические диктанты
(Рисование по клеточкам)
Поступление в школу – важный момент  в жизни ребенка  и его  родителей.  Чем
лучше   ребенок   будет   подготовлен   к   школе   психологически,   эмоционально   и
интеллектуально,   тем   увереннее   он   будет   себя   чувствовать,   тем   легче   у   него
пройдет адаптационный период в начальной школе.
Графические диктанты для дошкольников хорошо помогают родителям и педагогам
планомерно   подготовить   ребенка   к   школе   и   предотвратить   такие   типичные
трудности в обучении, как неразвитость орфографической зоркости, неусидчивость
и   рассеянность.   Регулярные   занятия   с   данными   графическими   диктантами
развивают   у   ребенка   произвольное   внимание,   пространственное   воображение,
мелкую моторику пальцев рук, координацию движений, усидчивость.
Рисование по клеточкам – очень увлекательное и полезное занятие для детей. Это
игровой   способ   развития   у   малыша   пространственного   воображения,   мелкой
моторики пальцев рук, координации движений, усидчивости. Графические диктанты
могут с успехом применяться для детей от 5 до 10 лет.
Выполняя предложенные в выложенных ниже заданиях  графических диктантах,
ребенок расширит кругозор, увеличит словарный запас, научится ориентироваться в
тетради, познакомится с разными способами изображения предметов.
Как работать с данными графическими диктантами:
В каждом диктанте даны задания для детей 5ти – 7ми лет.

в

такой

в
  двух
выполнять
  можно
Графический   диктант
вариантах:
1. Ребенку предлагают образец геометрического рисунка и просят его повторить
точно
клетку.
2. Взрослый диктует последовательность действий с указанием числа клеточек и их
направлений (влево, вправо, вверх, вниз), ребенок выполняет работу на слух, а затем
сравнивает методом наложения свое изображение орнамента или фигуры с образцом
в пособии.
рисунок
тетради
  же

в

Графические диктанты дополнены загадками, скороговорками, чистоговорками и
пальчиковой гимнастикой. В процессе занятия ребенок отрабатывает правильную,
чёткую   и   грамотную   речь,   развивает   мелкую   моторику   рук,   учится   выделять
отличительные особенности предметов, пополняет свой словарный запас.
Задания подобраны по принципу «от простого к сложному». Если вы начинаете
заниматься с ребенком по этим графическим диктантам, выполняйте с ним задания по порядку: начинайте с самых первых простых диктантов и постепенно переходите
к более сложным.
Для   занятий   необходима   тетрадь   в   клетку,   простой   карандаш   и   ластик,   чтобы
ребенок мог всегда исправить неправильную линию. Для детей 5 – 6ти лет лучше
использовать тетрадь в крупную клетку (0,8 мм), чтобы не перенапрягать зрение.
Начиная   с   графического   диктанта   №40   все   рисунки   рассчитаны   на   обычную
школьную тетрадь (в тетради в крупную клетку они не поместятся).
В   заданиях   используются   следующие   обозначения:   количество   отсчитываемых
клеток   обозначается   цифрой,   а   направление   обозначается   стрелкой.   Например,
запись:

следует читать: 1 клетка вправо, 3 клетки вверх, 2 клетки влево, 4 клетки вниз, 1
клетка вправо.
Во   время   занятий   очень   важен   настрой   ребенка   и   доброжелательное   отношение
взрослого.   Помните,   что   занятия   для   ребенка   –   не   экзамен,   а   игра.   Помогайте
малышу, следите за тем, чтобы он не ошибался. Результат работы всегда должен
удовлетворять ребенка, чтобы ему вновь и вновь хотелось рисовать по клеткам.
Ваша   задача   –  помочь   ребенку   в   игровой   форме   овладеть   необходимыми   для
хорошей учебы навыками. Поэтому никогда не ругайте его. Если у него чтото не
получается, просто объясните, как надо делать правильно. Чаще хвалите малыша, и
никогда ни с кем не сравнивайте.
Продолжительность   одного   занятия   с   графическими   диктантами   не   должна
превышать 10 – 15 минут для детей 5ти лет, 15 – 20 минут для детей 5 – 6ти лет и
20   –   25ти   минут   для   детей   6   –   7ми   лет.   Но   если   ребенок   увлекся,   не   стоит
останавливать его и прерывать занятие.
Обратите внимание на посадку ребенка во время выполнения диктанта, на то, как
он   держит   карандаш.   Покажите   малышу,  как   надо   удерживать   карандаш   между
фалангами   указательного,   большого   и   среднего   пальцев.   Если   ребенок   плохо
считает, помогайте ему отсчитывать клетки в тетради.
Перед каждым занятием обязательно поговорите с ребенком о том, что есть разные
направления   и   стороны.   Покажите   ему,   где   право,   где   лево,   где   верх,   где   низ.
Обратите внимания малыша, что у каждого человека есть правая и левая сторона.
Объясните, что та рука, которой он ест, рисует и пишет – это правая рука, а другая
рука – левая. Для левшей наоборот, левшам надо обязательно объяснять, что есть
люди, для которых рабочая рука – правая, а есть люди, для которых рабочая рука –
левая. После этого можно открывать тетрадь и учить ребенка ориентироваться на листе
бумаги. Покажите ребенку, где у тетради левый край, где правый, где верх, где низ.
Можно объяснить, что раньше в школе были наклонные парты, поэтому верхний
край тетради и назвали верхним, а нижний нижним. Объясните малышу, что если вы
говорите «вправо», то надо вести карандашом «туда» (вправо). А если говорите
«влево», то надо вести карандашом «туда» (влево) и так далее. Покажите малышу,
как надо считать клеточки.
Вам   самим   тоже   понадобится   карандаш   и   ластик   для   того,   чтобы   отмечать
прочитанные   строчки.   Диктанты   бывают   довольно   объемные,   и   чтобы   вам   не
запутаться, ставьте точки карандашом напротив строчек, которые читаете. Это вам
поможет не сбиться. После диктанта все точки вы сможете стереть.
Каждое занятие включает в себя графический диктант, обсуждение изображений,
скороговорки,   чистоговорки,   загадки   и   пальчиковую   гимнастику.   Каждый   этап
занятия несет смысловую нагрузку. Занятия с ребенком можно выстраивать в разной
последовательности. Можно вначале сделать пальчиковую гимнастику, прочитать
скороговорки   и   чистоговорки,   а   затем   сделать   графический   диктант.   Можно
наоборот,   сначала   сделать   графический   диктант,   о   потом   скороговорки   и
пальчиковая   гимнастика.   Загадки   лучше   загадывать   в   конце   занятия.
Когда ребенок нарисует рисунок, поговорите о том, что есть предметы и есть их
изображения.   Изображения   бывают   разные:   фотографии,   рисунки,   схематичное
изображение. Графический диктант – это схематичное изображение предмета.
Поговорите о том, что каждое животное имеет свои отличительные особенности.
Схематичное изображение показывает отличительные особенности, по которым мы
можем узнать животное или предмет. Спросите у ребенка, какие отличительные
особенности у животного, которое он нарисовал. Например, у зайца – длинные уши
и маленький хвостик, у слона – длинный хобот, у страуса длинная шея, маленькая
голова и длинные ноги, и так далее.
слово
Поработайте   со   скороговорками   и   чистоговорками   разными   способами:
1. Пусть ребенок возьмет в руки мяч и, ритмично подбрасывая и ловя его руками,
проговорит скороговорку или чистоговорку. Подбрасывать и ловить мяч можно на
каждое
слог.
2. Пусть ребенок проговорит скороговорку (чистоговорку), перебрасывая мячик из
одной
другую.
3.
  прохлопывая   ритм   ладошками.
4.   Предложите   проговорить   скороговорку   3   раза   подряд   и   не   сбиться.
Пальчиковую   гимнастику   делайте   вместе,   чтобы   ребёнок   видел   и   повторял
движения
вами.
  Проговорить   скороговорку   можно,
руки

на

или

за

в А   теперь,   когда   вы   познакомились   с   основными   правилами   проведения
графического диктанта, можно приступать к занятиям.

file_name: Графические диктанты.docx

intro: Графические диктанты (рисование по клеточкам) – очень увлекательное и полезное занятие для детей. Это игровой способ развития у малыша пространственного воображения, мелкой моторики пальцев рук, координации движений, усидчивости. Графические диктанты могут с успехом применяться для детей от 5 до 10 лет.Графические диктанты (рисование по клеточкам) – очень увлекательное и полезное занятие для детей. Это игровой способ развития у малыша пространственного воображения, мелкой моторики пальцев рук, координации движений, усидчивости. Графические диктанты могут с успехом применяться для детей от 5 до 10 лет.

title: Графические диктанты (рисование по клеточками)


extracted_text:
В. Васнецов. Иван Грозный.
И.Глазунов. Иван Грозный.
Вопросы:
1. В чем специфика  иллюстративных источников?
2. Какие  черты характера исторического персонажа можно выявить на основе
анализа данных картин?
3. Какие особенности быта можно установить на основе анализа иллюстративного
материала?
4. Достаточно ли информации, полученной на основе анализа картин исторической
тематики, для формирования целостного образа исторического персонажа?
Ответ аргументируйте. 2
И.Репин. Иван Грозный и сын его Иван 16 ноября 1581 года. В. Пукирев. Иван Грозный в молельне.
1

file_name: картины.docx

description:
В. Пукирев. Иван Грозный в молельне.
1

история

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Мастер- класс "Тайны исторических источников"


extracted_text:
Медведь и мужик
Русская народная сказка
Мужик   поехал   в   лес   репу   сеять.   Пашет   там   да
работает. Пришел к нему медведь:
— Мужик, я тебя сломаю.

— Не   ломай   меня,   медведюшка,   лучше   давай
вместе репу сеять. Я себе возьму хоть корешки, а тебе
отдам вершки.

— Быть   так,   —   сказал   медведь.   —   А   коли
обманешь, так в лес ко мне хоть не езди.
Сказал и ушел в дуброву.
Репа   выросла   крупная.   Мужик   приехал   осенью
копать репу. А медведь из дубровы вылезает:
— Мужик, давай репу делить, мою долю подавай.
— Ладно, медведюшка, давай делить: тебе вершки,
мне корешки.
Отдал мужик медведю всю ботву. А репу наклал на
воз и повез в город продавать.
Навстречу ему медведь:
— Мужик, куда ты едешь?

— Еду, медведюшка, в город корешки продавать.
— Дайка попробовать — каков корешок?
Мужик дал ему репу. Медведь как съел:

— Аа!  —   заревел.   —  Мужик,  обманул  ты   меня!
Твои корешки сладеньки. Теперь не езжай ко мне в
лес по дрова, а то заломаю.
На   другой   год   мужик   посеял   на   том   месте   рожь.
Приехал жать, а уж медведь его дожидается:

— Теперь  меня, мужик, не обманешь, давай  мою
долю.
Мужик говорит:

— Быть так. Бери, медведюшка, корешки, а я себе
возьму хоть вершки.
Собрали они рожь. Отдал мужик медведю корешки,
а рожь наклал на воз и увез домой.
Медведь бился, бился, ничего с корешками сделать
не мог. Рассердился он на мужика, и с тех пор у медведя с
мужиком вражда пошла. Крошечка Хаврошечка
Русская народная сказка
Отрывки
(…) КрошечкаХаврошечка осталась( …) сиротой,
взяли ее эти люди, выкормили и над работой
заморили: она и ткет, она и прядет, она и прибирает,
она и за все отвечает. (…)
…Выйдет, бывало, КрошечкаХаврошечка в поле,
обнимет свою рябую коровку, ляжет к ней на шейку и
рассказывает, как ей тяжко житьпоживать.
(…) Так и сбывалось. Влезет Хаврошечка коровушке
в одно ушко, вылезет из другого — все готово: и
наткано, и побелено, и в трубы покатано.
Отнесет она холсты к хозяйке. Та поглядит,
покряхтит, спрячет в сундук, а Крошечке
Хаврошечке еще больше работы задаст.(…)
Старуха обрадовалась, на другой же день пришла к
мужу:
— Режь рябую корову! (…)

— А ты, красная девица, моего мяса не ешь, а
косточки мои собери, в платочек завяжи, в саду их
схорони и никогда меня не забывай: каждое утро
косточки водою поливай.(…) И выросла из них
яблонька, да какая! (…)
 Подошла Хаврошечка — веточки к ней
приклонились и яблочки к ней опустились. Угостила
она того сильного человека, и он на ней женился. И
стала она в добре поживать, лиха не знать.
Вопросы:
1. Какую информацию о занятиях населения можно
сделать на основе анализа сказок?
2. Какую информацию об особенностях социальных
отношений можно сделать на основе анализа
текстов сказок?
3. Какую еще информацию можно извлечь из русских
народных сказок?


extracted_text:
Отрывок из Новгородской летописи
Князь же великий Александр, помолившись в церкви святой троицы, пошел на
землю Немецкую, желая отомстить за кровь христианскую.
Услышав об этом,  магистр пошел против них со всеми своими епископами и со
воем множеством их народа и силы их, какая только ни была в их области вместе с
королевскою помощью; и сошли на озеро, именуемое Чудским... [Войска] сошлись на
Чудском озере; было тех и других большое множество.
Был же тогда день субботний, и, на восходе солнца, сошлись оба войска. И немцы
и чудь пробились клином .сквозь полки. И была тут злая и великая сеча для немцев и
чуди, и слышен был треск от ломающихся копей и звук от ударов мечей, так что и лед
на замерзшем озере подломился и не видно было льда, потому что он покрылся кровью.
И сам я слышал об этом от очевидца, бывшего тогда там.
И обратились враги в бегство и гнали их с боем, как по воздуху, и некуда им
было убежать; и били их 7 верст по льду до Суболицкого берега, и пало немцев 500, а
чуди бесчисленное множество, а в плен взяли 50 лучших немецких воевод и привели их
в Новгород, а другие немцы утонули в озере, потому что была весна, а другие убежали
тяжело ранеными. Был же этот бой 5 апреля.
***
Отрывок из Ливонской рифмованной хроники
В   Дерпте   узнали,   что   пришел   князь   Александр   с   войском   в   землю   братьев
рыцарей,   чиня   грабежи   и   пожары.   Епископ   велел   мужам   епископства   поспешить   в
войско братьеврыцарей для борьбы против русских.
Они привели слишком мало народа, войско братьеврыцарей было также слишком
маленьким. Однако они пришли к единому мнению атаковать русских. Русские имели
много стрелков, которые мужественно приняли первый натиск. Видно было, как отряд
братьеврыцарей   одолел   стрелков;   там   был   слышен   звон   мечей,   и   видно   было,   как
рассекались шлемы.
С   обеих   сторон   убитые   падали   на   траву.   Те,   которые   находились   в   войске
братьеврыцарей,   были   окружены.   Русские   имели   такую   рать,   что   каждого   немца
атаковало, пожалуй, шестьдесят человек. Братьярыцари упорно сопротивлялись, но их
там одолели. Часть дерптцев спаслись, покинув поле боя. Там было убито двадцать
братьеврыцарей, а шесть было взято в плен. Таков был ход боя».
1. Какое событие описано в источниках?
2. В   чем   сходство   описаний?   Каковы   основные   различия   в   описании
Вопросы к источникам
событий?
3. Чем   можно   объяснить   существенные   отличия   в   описаниях   одного события разными авторами?
4. Какая   точка   зрения   на
Аргументируйте свой ответ.
  ваш   взгляд   более   близка   к   истине?

file_name: Отрывок из Новгородской летописи.docx


extracted_text:
Рассмотрите археологический источник
Вопросы:
1. К какому веку (историческому периоду) относится данный артефакт?
Аргументируйте ответ.
2. Каково предназначение данного предмета? Аргументируйте ответ.
3. Каким социальным статусом обладал владелец данного предмета?
Аргументируйте ответ. 4. В сём сложность анализа археологических источников?

file_name: археологический источник.docx


extracted_text:
План   конспект урокаисследования
Педагог (ФИО) Черепанова Наталья Сергеевна
ОУ_МБОУ «ДСОШ № 2»
Предмет (раздел программы)_окружающий мир_ Класс (группа, возраст воспитанников)_2
Тема урока Насекомые
Цель учебного занятия: Познакомить учащихся с представителями группы насекомых.
Задачи:
  познакомить с отличительными признаками насекомых;
  дать представление о растительноядных, хищных и всеядных насекомых;
  познакомить с несколькими стадиями развития;
  дать представление о влиянии сезонных изменений на жизнь насекомых.
Оборудование: конверт №1 с картинками насекомых, рисунки ключей, шкатулка, карточка с темой урока «Насекомые»,
презентация, карточкиподставки с надписями «Строение», «Размножение», «Питание», «Влияние сезонных изменений на
жизнь насекомых, иллюстрации с изображением насекомых для группы № 1, тексты для группы № 2, 3, 4 и листы для
ответов, бланк «помощник ответов», цветы разных цветов для рефлексии., кроссворд для домашнего задания.
Планируемые результаты
Предметные: знать отличительные признаки насекомых и деление их на группы;
Метапредметные:
Познавательные: работа с текстом.
Коммуникативные: работать  в большой группе:  распределять между собой работу и роли.
 Регулятивные:  планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
Личностные: умение работать с раздаточным материалом; самостоятельно формировать цели урока после
предварительного обсуждения.

Деятельность педагога
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
Этап урока, занятия                                         Организационный момент Слушают речь учителя;
психологический настрой на
продуктивную работу.
Цель: Проверка готовности к уроку. Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к
изучению нового материала.
Прозвенел звонок веселый,
Все готовы? Все готово?
Мы сейчас не отдыхаем,
Мы работать начинаем.
Быть активными старайтесь,
Отвечайте, не стесняйтесь!
Я рада вас видеть. Надеюсь, что наш урок
будет для вас интересным и полезным.
Этап урока, занятия       Целеполагание, мотивация
Цель: Актуализация знаний обучающихся с последующей мотивацией.
 Предметы, о которых мы будем говорить на
сегодняшнем уроке спрятаны в шкатулке.
Чтобы открыть шкатулку, необходимо
отгадать загадки: (среди картинок, которые
находятся в конверте № 1 найдите отгадки
разложите их на столе)
Учащиеся отвечают на вопросы,
участвуют в диалоге с учителем,
выбирают подходящие картинки,
соотносят с образцом.
Личностные
Регулятивные
Личностные
Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
Сначала ползет,
Червяком живет,
 Потом умирает,
 Сучком засыпает,
Затем оживает,
Как птичка летает. (Бабочка)
Красненькие крылышки, черные горошки.
Кто это гуляет по моей ладошке?
                  (Божья коровка) Домовитая хозяйка
Пролетает над лужайкой,
Похлопочет над цветком
Он поделится медком. (Пчела)
На ромашку у ворот
Опустился вертолет
Золотистые глаза.
Кто же это?  (Стрекоза)
 Все ли загадки вы смогли разгадать? Но к
сожалению   шкатулка   не   открывается.   Чем
обычно открывают шкатулку, дверь? Найдите
в   нашем   классе   ключи.
(шкатулка
открывается,   нужно   соотнести   картинки   из
шкатулки с выбранные детьми)

 К какой группе животных можно отнести
бабочку,   божью   коровку,   пчелу,   стрекозу?
(насекомые)
 Скажите, как будет называться тема нашего
урока?  О чём мы будем  говорить сегодня на
уроке?   (о   строении,   питании,   размножении
насекомых и влиянии сезонных изменений на
жизнь насекомых)
Как вы думаете, какие части тела есть у всех
насекомых?   Предположите,   чем   питаются
насекомые.
  Какие   стадии   размножения
насекомых вы знаете? Как влияют сезонные
С помощью учителя учащиеся на доске
вывешивают тему урока, иллюстрации
с   изображением   насекомых,   ключи   с
надписями   «Строение»,   «Питание»,
«Размножение»,   «Влияние   сезонных
изменений на жизнь насекомых».
Выдвигают гипотезы. Слушают речь учителя;
психологический настрой на
продуктивную работу.
изменения на жизнь насекомых?
Этап урока, занятия                                         Создание проблемной ситуации, выдвижение гипотез
Цель: создание проблемной ситуации
Насекомые   самая   многочисленная   группа
животных. Известно более 1 миллиона видов
насекомых.   Это   и   красивые   бабочки,   и
неприметные   труженики   муравьи,   разные
жуки,   мухи   и   комары,   стрекозы,   пчёлы,
шмели и многие другие. Насекомые везде и
всюду.
Я предлагаю вам сегодня представить себя в
роли учёных исследователей. Нам предстоит
поработать в группах.
Какие правила работы в группе необходимо
соблюдать?
Работа в группах, ответы на вопросы,
записи на листках.
Коммуникативные
Личностные
Познавательные
Регулятивные
1. Работать вместе.
2. Выслушивать мнение других.
3. Предлагать свои идеи.
4. Делать общий вывод.
Выберите в своих группах секретаря,
докладчика  и хранителя времени.
Вам предстоит исследовать вопросы, которые
записаны у вас на подставках. Поверните их, прочитайте вопрос. (1 группа – строение, 2
группа – питание, 3 группа – размножение, 4
группа   –   влияние   сезонных   изменений   на
жизнь насекомых)
Познакомьтесь с планом исследования.
• Внимательно прочитайте задание (текст
или   иллюстрации),   читая,   отмечайте
факты о жизни насекомых в тексте.
• Сделайте подписи к рисункам, схемам.
• Используя   «помощник   ответа»
расскажите   о   результатах   своего
исследования.
Возьмите   конверты   №   2   с   заданием.   В
течении   7   минут   постарайтесь   ответить   на
вопросы   и   рассказать   нам   о   том,   что   вы
узнали.
1 группа: строение насекомых
Рассмотрите  рисунки  насекомых.
–   Назовите   отличительные   признаки
насекомых (какие части тела у них есть)
–   Рассмотрите     головы     насекомых.     Что
имеют все насекомые на голове?
2 группа: питание насекомых Прочитайте текст. Составьте схему «Группы
насекомых по способу питания».
3 группа: размножение насекомых
Прочитать текст «Как кузнечик бабочку не
узнал» и ответить на вопросы.
4 группа: влияние сезонных изменений на
жизнь насекомых.
Прочитайте тексты, выполните задание на
листе.
Этап урока, занятия                                         Проверка гипотезы, интерпритация полученных данных
Цель: создание условий для свободного обмена мнениями и представления найденных данных каждой группой.
Работа с презентацией. Проверка выдвинутых
гипотез.
1 группа    У насекомых три части тела –
голова, грудь, брюшко. Наличие трёх пар ног.
У   всех   насекомых   на   голове   есть   пара
усиков.
Докладчик рассказывает о результатах
проведённого исследования с помощью
«помощника ответа»:
Регулятивные
Познавательные
1. Мы прочитали рассказ
(рассмотрели иллюстрации)  о ___.
Личностные 2.
3.
4.
Нам удалось выяснить, что
_____.
Оказывается, _____________.
Самым интересным в поведении
_.
5. Мы сделали заключение, что
____.
2 группа –
красотел
бабочки
муха
луковая и                 божья              кузнечики
морковная               коровка
 муха                        жужелица        части
колорадский            стрекоза           растений
жук                                                    отходы
пчела                         мелкие            мелкие
                                насекомые      насекомые
пыльца
части растений
3 группа
 Вопросы:
Почему Кузнечик не узнал Бабочку?
 Как называется существо, которое
встретилось Кузнечику в начале лета?
Что за странный предмет висел в паутинке?
В кого превратился смешной «зеленый
бочонок»?
Бабочки,   жуки,   мухи,   кузнечики   и   другие
насекомые   откладывают  яички.   Их   можно
увидеть   в   щелях   коры   деревьев,   на
внутренней   стороне   листьев,   под   старыми досками.   С   ними   происходят   чудесные
превращения.   Сначала   из   яичка   развивается
личинка,  например   у   бабочки   личинка
  Гусеница   питается   листьями
гусеница.
растений,
  быстро   растет.
  Личинка
превращается   в   неподвижную  куколку,
запеленутую сверху твердой оболочкой вроде
скафандра.   И   уже   куколка   превратится   во
взрослую бабочку, которая вылезет из своего
скафандра, расправит крылышки и полетит.
4   группа    Расставьте   признаки   сезонных
изменений в природе по временам года.
Запишите,   что   происходит   с   насекомыми   в
разные времена года. (См. Приложение)
Этап урока, занятия                                         Применение новых знаний в учебной деятельности
Цель: обобщение полученной информации, классификация нового знания
Викторина «Что это за насекомое?».
1.Бабочка   с   крыльями   лимонного   цвета,
имеющими   по   одной   оранжевой   точке   на
каждом крыле.
Учащиеся отвечают на вопросы
викторины.
Познавательные
Личностные
а) Капустница;
б) лимонница;
в) махаон.
2.   Мелкое   летающее   насекомое,   самки
которого   питаются   кровью.   Имеет   длинное
тело,   его   полет   сопровождается   высоким
звенящим звуком.
а) Муха; б) клещ;
в) комар.
3.   Маленькие   нелетающие   черные   или
рыжие   насекомые,
  живущие   большими
группами, жилье которых в лесу напоминает
холмик. Их трудолюбие отмечено в сказках и
баснях.
а) Пчелы;
б) муравьи;
в) стрекозы.
4.   Зеленое     насекомое     с     сильными
челюстями     и     длинными     задними   ногами,
используемыми для прыжков. Сидя в траве,
издают стрекочущие звуки.
а) Кузнечик;
б) блоха;
в) долгоносик.
  Летающее   насекомое,
5.
  имеющее
«тигриную»   окраску   –   желтые   и   черные
полосы. Приносит огромную пользу человеку
– вырабатывает мед, воск. Собирая с цветков
нектар, опыляет растение.
а) Оса;
б) бабочка;
в) пчела.
Этап урока, занятия                                         Подведение итогов урока
Цель: осуществление рефлексии деятельности Ребята,
Оцените   результаты   своей   деятельности   на
уроке. Запишите на листочке фамилии ребят,
которые   работали   в   вашей   группе,
посовещавшись,   поставьте   оценки   каждому
учащемуся в вашей группе.
Рефлексия.
  давайте   поможем
насекомым   и   создадим   для   них   полянку   из
цветов,
  ведь   большинство   насекомых
питаются растениями и нектаром цветов (на
доске).
 Кто для себя сделал открытие? (Синий
цветок)
 Кто про себя может сказать, я активно
работал на уроке? (Красный цветок)
 Кому на уроке было интересно? (Зелёный
листик)
 Кому урок подарил хорошее настроение?
(Жёлтый цветок)
 Вот какая замечательная поляна у нас с
вами получилась!
Домашнее задание – заполнить кроссворд.
Приложение. Бланк для группы № 1
Рассмотрите  рисунки  насекомых.
– Назовите отличительные признаки насекомых.(какие части тела у них есть)
– Рассмотрите  головы  насекомых.  Что имеют все насекомые на голове?
Текст для группы № 2. Прочитай текст. Составьте схему «Группы насекомых по способу питания».
  Бабочки питаются нектаром цветков, который добывают своим длинным хоботком. Гусеницы бабочки капустной белянки
поедают   листья   капусты.   Гусеница   яблонной   плодожорки   повреждает   плоды   яблони.   Луковая   муха   и   морковная   муха
снижают урожай овощных растений.
    Среди   насекомых   много   жуков.   Жуки   быстро   бегают,  могут   летать.   Среди   них   есть   листоеды,  короеды   и   хищники.
Например, красотел пахучий спасает лес от разных гусениц. Божья коровка помогает огородникам спасать растения от тли.
Некоторые жуки питаются остатками погибших растений и животных. Их называют «санитарами». Колорадский жук вредит
посевам картофеля. Жужелицы охотятся на гусениц, слизней, улиток. За одну ночь жужелица может съесть полтора десятка
гусениц, до десятка слизней, очищая сады и леса от вредителей.
   Кузнечики питаются преимущественно бабочками, гусеницами и другими мелкими насекомыми, иногда поедают личинки
или более слабых представителей своего вида. Кузнечики поджидают свою жертву, сидя тихо в траве, крепко хватают ее 4
передними   лапками   и   сразу   же   съедают.   Если   возникают   трудности   с   поиском   насекомых,   кузнечики   могут   питаться
растительной пищей: цветами, листвой, почками деревьев, стеблями растений, травой и некоторыми злаковыми культурами.
     Пчёлы  питаются нектаром и пыльцой, используя нектар главным образом в качестве источника энергии, а пыльцу для
получения   белков   и   других   питательных   веществ.   У пчёл длинный   хоботок,   которым   они   пользуются   для   высасывания
нектара растений.
   Мухи предпочитают питаться различными сладкими продуктами в виде жидкостей. Сюда относятся: фруктовые и овощные
соки, лимонады и компоты, сладкий чай, джемы и варенья, мёд. Нужно заметить, что едят мухи и твёрдую пищу, которая
очень часто остаётся неубранной людьми после трапезы. Кроме свежих фруктов и овощей, насекомым нравится и гниль,
находящаяся в мусорных вёдрах.
  Стрекоза  ловит маленьких насекомых зазубренными челюстями прямо на лету, а крупных – лапками, спускаясь на землю и
усаживаясь   на   травинку   или   веточку.   Стрекоза   любит   полакомиться   комарами,  мошками,   мухами   и   многими   другими
летающими насекомыми.
Текст и вопросы для группы № 3.
Прочитай текст, ответь на вопросы.
«Как кузнечик бабочку не узнал». Это   был   самый   первый   летний   день      такой   солнечный   и   теплый,   такой   тихий,   такой   радостный!   Молоденький
кузнечик, целое утро наслаждавшийся сладким травяным соком и компанией стрекоз, заметил, как по гибкой травинке
навстречу ему двигалось необыкновенное существо. Кузнечик мог поклясться, что никогда не видел ничего подобного:
существо   было   похоже   на  зеленый   бочонок,  слегка   приплюснутый   сверху   и  мягкий  на  вид,  передвигалось   ползком,
перебирая шестью коротенькими ножками, которые едва выглядывали изпод негустых темных волосков, торчащих по
бокам. На зеленом фоне были видны красноватые пятнышки  и полоски  по бокам и внизу.
 Привет!  сказал Кузнечик  Я Кузнечик, а ты кто?
 Бабочка,  прошепелявило существо.
Кузнечик так и покатился со смеху:
 Бабочка?! Ты?! Ну и выдумщица!
 Конечно, бабочка. Почему ты мне не веришь? Я же не говорю, ты не Кузнечик, только потому, что ты мал росточком
для настоящего Кузнечика.
Кузнечик действительно был очень молод. Он совсем недавно вывелся из яйца и должен был еще порядком вырасти,
чтобы стать таким, как все кузнечики. Но во всем остальном он был точно таким же: зелененьким, длинноногим, умел
прекрасно прыгать и стрекотать ножками. И хотя прожил на свете совсем недолго, все же повидал он немало, и не какой
то  там зеленой бочке было его обманывать:
 Бабочка?!  от возмущения Кузнечик едва не задохнулся.  Бабочка?! Как будто на нашем лугу я не встречал
бабочек! Они таки милые, такие красавицы! У каждой две пары нежнейших крылышек  чуть дотронешься, и посыпалась
разноцветная пыльца! У них шесть тонких ножек, и пара чудесных усиков, и длинный хоботок, чтобы пить нектар, и
огромные глаза, чтобы отыскивать цветы. А ты, вредный бочонок, смеешь обманывать меня, как будто я слепой и не могу
отличить бабочку от  какогото самозванца. И какая же ты бабочка?  насмешливо спросил Кузнечик.
 Серебристая Голубянка,  все также тихо ответил «зеленый бочонок».
 Серебристая Голубянка, подумать только!
И вот досада  он еще не был знаком ни с одной Серебристой Голубянкой... Кузнечик хотел еще чтото сказать, но
увидел,  что  «бочонок»  совсем   не   слушает   его,  а  с  жадностью   обгрызает   лист,  на   котором   сидит:   по   краю,  быстро
увеличиваясь, появлялась неровная бороздка.
 Фи,  подумал Кузнечик,  какая же уважающая себя бабочка станет есть чтолибо, кроме цветочного нектара... Прошло много дней. Кузнечик рос, пил травяной сок, играл с бабочками и стрекозами, замечал частенько и своего
знакомого самозванца, лакомящегося листочками клевера, но больше они не разговаривали. А потом «зеленый бочонок»
исчез, и Кузнечик о нем не вспоминал, только раз заметил он в зарослях клевера, где любил обедать его странный
знакомый, какоето гнездышко из прочной паутины, а внутри  контуры, чегото темного, формой похожего на семечко...
Но в жизни Кузнечика происходили события, целиком захватившие его, и он совсем забыл про смешного самозванца. У
Кузнечика выросли крылья! Вот когда он вспомнил «зеленый бочонок», и ему стало даже немножко стыдно за то, что он
сказал ему тогда, давно, что сам в точности похож на взрослого Кузнечика...
Это был чудесный летний день: наверное, потому, что в жизни кузнечиков, стрекоз и жучков все летние дни наполнены
удовольствиями солнечным теплом и едой по вкусу. На макушку былинки, у подножия которой сидел Кузнечик, села
красавица Серебристая Голубянка.
 Здравствуй, Кузнечик,  сказала она.
 Добрый день,  ответил галантный Кузнечик.  Но разве мы знакомы?..
 Конечно,  ответила бабочка.  Мы виделись с тобой в начале лета. Только ты меня не узнал тогда.
 Когда? Как я мог не узнать тебя?!  застрекотал Кузнечик.
Но Серебристая Голубянка расправила свои прекрасные небесноголубые крылышки и тихо вспорхнула с цветка.
Вопросы:
 Почему Кузнечик не узнал Бабочку?
 Как называется существо, которое встретилось Кузнечику в начале лета?
 Что за странный предмет висел в паутинке?
 В кого превратился смешной «зеленый бочонок»?
Текст и бланк для ответа для группы № 4.
 Расставьте признаки сезонных изменений в природе по временам года. Запишите, что происходит с насекомыми
в разные времена года.
зима
весна
лето
осень похолодание
таяние снега
ледоход
выпадение
осадков в
виде дождя
Набухание
почек,
появление
листочков
отлёт птиц
потепление
прилёт птиц
выпадение
осадков в
виде снега
Что происходит
с насекомыми
листопад,
увядание
растений
Что происходит
с насекомыми
цветение
растений
Что происходит
Что происходит
с насекомыми
с насекомыми
Как зимуют муравьи и комары.
Поздней осенью бурная жизнь муравейника замирает.
Муравьи закупоривают все ворота, все входывыходы
своего высокого   дома.  Они   забираются   в   самую  глубину   его,  там   сбиваются   в  большой   ком  –  жмутся   в  кучи   потесней   и
застывают так. Впав в оцепенение, муравьи проводят так всю зиму.
Так же в оцепенении спят до весны и самки комаров. Они прячутся с осени перед холодами по разным щелям. А вот
самцы комаров к осени умирают. Жизнь их коротка – одно лето.
Осы и шмели.
В осином гнезде зимой будет тихо. Куда же девается шумное, беспокойное семейство? Дело в том, что почти все осы
живут только до осени. С приходом холодов они умирают. Зимовать остаются лишь молодые самки, появившиеся на свет
в конце лета. Они улетают из своего бумажного дома и скрываются поодиночке в какихнибудь укромных местах. Весной
они выберутся на волю, и каждая начнёт строительство нового гнезда.
Один год живут и гнёзда шмелей. И зимой гденибудь во мху, в соломе, в почве коротают время в неподвижности и
одиночестве молодые шмелихи.
Как готовятся провести зиму насекомые.
Некоторые   бабочки  –  крапивницы,  траурницы,  лимонницы  –  зимуют   взрослыми.  Они   забиваются   в   дупла,  под   кору
деревьев, укрываются на чердаках, в сараях. Сидят, сложив крылья, а жизнь в их хрупких тельцах теплится елееле.
Весной эти бабочки появятся очень рано, уже в марте.
Кузнечики откладывают на зиму яйца. Они надёжно прячут их в почве.
Бланк «Помощник ответа»
1.Мы прочитали рассказ о ________________.
2.Нам удалось выяснить, что ______________.
3.Оказывается,_____________.
4.Самым интересным в поведении ______________.
5.Мы сделали заключение, что __________________.
Рисунок ключа  Домашнее задание
Вопросы:
1. Нос долог голос тонок. Кто его убьет, тот свою кровь прольет.
2. Голубой аэропланчик сел на белый одуванчик.
3. На лугах живет скрипач, носит фрак и ходит вскачь.
4. То погаснет, то зажжется ночью в роще огонек. Угадай, как он зовется? Ну, конечно...
5. Кто за печкою живет, спать мне ночью не дает?
6. Над цветком порхает, пляшет, веерком узорным машет.
7. Сок из цветов она берет и в сотах копит сладкий мед.
8. Шесть ног без копыт, летит  жужжит. Упадет  землю роет.
9. В лесу у пня суетня и беготня, народ рабочий весь день хлопочет.
10.Не моторы, а шумят, не пилоты, а летят, не змеи, а жалят. Ответы: 1. Комар. 2. Стрекоза. 3. Кузнечик. 4. Светлячок. 5. Сверчок. 6. Бабочка. 7. Пчела. 8. Жук. 9. Муравьи. 10.
Осы. Ключевая фраза: Охраняйте насекомых.

file_name: Черепанова Н. С. Сценарий урока.docx

title: Сценарий урока-исследования по теме "Насекомые"


extracted_text:
Тесты по английскому языку. 5—6 кл. 2014г.
В сборник включены грамматические тесты, предусмотренные школьной
программой английского языка. Тесты легко использовать при работе по любым
программам и учебникам.
Предлагаемые тесты позволят учителю проводить все виды проверки; они также
полезны для самоконтроля учащихся при подготовке к зачетам и экзаменам. Пояснительная записка
В пособии представлены тесты для контроля знаний учащихся по курсу
английского языка за 56 классы. Данные тесты разработаны в соответствии с
программой по иностранному языку для общеобразовательных школ, с учетом
лексического и грамматического материала учебников английского языка для 56
классов Т.Аяповой, а также рекомендациями Министерства образования РК по
составлению тестовых заданий для проведения контроля по английскому языку.
Данное пособие может быть использовано для проведения контрольных работ по
английскому языку, пособие в первую очередь предназначено для учителей
английского языка, также может быть использовано учащимися для
самостоятельной  работы.
Тесты направлены на проверку определенной области владения языком. Каждый
тест имеет свой номер. В конце сборника приводятся ответы ко всем заданиям. 5th form
TEST Grammar 1
To be
Choose the correct answer (a, b, с or d)
1. My father ... a doctor .
a) is
b) am
c) are
d) will
2. I ... nine years old.
a) am
b) is
c) are
d) will
3. He ... a pupil.
a) are
b) were
c) will be
d) is
4. Who … you?
a) am
b) is
c) are
d) was
5.  ... you be at the school party tomorrow?
a) were
b) did
c) will
d) have 6. I … fine.
a) is
b) am
c) are
d) will
7. We ... very late for the cinema.
a) was
b) will be
c) is
d) did
8. She … my sister.
a) were
b) are
c) am
d) is
9. … this woman a doctor?
a) were
b) is
c) am
d) are
10. How old … Peter?
a) is
b) are
c) were
d) am  TEST Grammar 2
To have
Choose the correct answer (a, b, с or d)
1. She ... got a book.
a) are
b) have
c) has
d) is
2. I ... got a sister.
a) is
b) was
c) were
d) have
3. Carol ... got three brothers.
a) is
b) have
c) has
d) are
4. Helen ... her breakfast at 7 o’clock.
a) have
b) was
c) has
d) is
5. Mary... a birthday party yesterday.
a) had
b) will have
c) have
d) has
6. I … a family.
a) has
b) have
c) not have
d) has not
7. … you a red pencil?
a) had b) has
c) have
d) haven’t
8. … Lily an exercisebook?
a) have
b) hasn’t
c) haven’t
d) has
9. …  they many books at home?
a) has
b) have
c) hasn’t
d) haven’t
10. I … no brother.
a) has
b) have
c) hasn’t
d) haven’t TEST Grammar 3
The Numeral.
Choose the correct answer (a, b, с or d)
1. 25/05
a) the twenty five of May.
b) the twentieth five of May.
c) the twenty fifth of May.
d) the twenty and five of May.
2. 145
a) one hundred fourty five.
b) one hundred and fourty five.
c) one hundred fourtieth five.
d) one hundred and fourty fifth.
3. 01/02
a) the one of February.
b) first of February.
c) the first of February.
d) the first and February.
4. Fourteen plus five is …
a) nineteen
b) nineteen
c) nineteenth
d) nineteenth
5. 305
a) three hundred five
b) three hundreds and five
c) three hundred and five
d) three hundred and fifth
6. 15:10
a) it’s ten minutes to three. b) it’s ten minutes past three.
c) it’s ten minutes to four.
d) it’s ten minutes past four.
7. Mary has breakfast at 7:50.
a) Mary has breakfast at seventh past fifty.
b) Mary has breakfast at ten to seven.
c) Mary has breakfast at ten to eight.
d) Mary has breakfast at ten past eight.
8. Fifty plus eleven is…
a) sixty one
b) sixtieth one
c) sixty first
d) sixty oneth
9. 25/11
a) The twentieth five of November.
b) The twenty five of November.
c) The twenty fifth of November.
d) The twentieth fifth of November.
10) 9:15
a) It’s fifteen to nine.
b) It’s fifteen past nine.
c) It’s a quarter to nine.
d) It’s a quarter past nine. TEST Grammar 4
Present Simple / Past Simple
Choose the correct answer (a, b, с or d)
1.We … English at the lessons.
a) spoken
b) speaks
c) spoke
d) speak
2. He never ... to school by bus.
a) go
b) goes
c) does
d) did
3. She... cheese.
a) like not
b) not liked
c) don't like
d) doesn't like
4. My father … at the office every day.
a) goes
b) go
c) went
d) goed.
5. We always ... to school early.
a) goes b) doesn't go
c) go
d) does
6.Mary ... her mother yesterday.
a) helped
b) helps
c) helping
d) did help
7. I ... to Nick yesterday.
a) speak not
b) didn't speak
c) doesn't speak
d) didn't spoke
8. Did it … a lot last winter?
a) snowed
b) snow
c) snows
d) snowes
9. What flat... in ?
a) did she stayed
b) does she stay
c) did she stays
d) does she stayed
10. My friend and I... to read books.
a) like
b) likes
c) doesn't like
d) didn't liked TEST Grammar 5
Present Simple / Present Continuous
Choose the correct answer (a, b, с or d)
1. They ... a book now.
a) are reading
b) reads
c) is reading
d) am reading
2. We ... television every day.
a) is watching
b) watch
c) watches
d) are watching
3. … he ... in the room now?
a) are sleeping
b) do sleep
c) is sleeping
d) does sleep
4. Helen ... French at all.
a) isn't speaking b) not speaks
c) doesn't speaking
d) doesn't speak
5. Mr. White ... a letter at the moment,
a) types
b) is typing
c) are typing
d) typing
He always ... to school on time.
6.
a) is speaking
b) speaks
c) speaking
d) speak
7. They ... to the library every month.
a) are going
b) goes
c) go
d) is going
8. No, I... the book at the moment.
a) am not reading
b) don't read
c) don't reading
d) am not read
9. No, she ... in class.
a) isn't speak
b) don't speak
c) doesn't speak
d) speaks not
10. Where ... he …?
a) are / living
b) do / live
c) are / live
d) does / live TEST Grammar 6
Present tenses / the Future
Choose the correct answer (a, b, с or d)
1. She  ... the book from the library tomorrow.
a) will take
b) will taking
c) is take
d) does take
2. Dan ... at seven o'clock.
a) will come
b) come
c) will be come
d) is come
3. ...I read the poem at the lesson tomorrow?
a) am b) shall
c) will
d) do
4. We ... supper at seven o’clock every day.
a) will have
b) doesn't have
c) have
d) won't have
5. In the evening she …her mother.
a) shall help
b) help
c) helps
d) does help
6. … your parents … this Saturday?
a) will / work
b) will / works
c) does / work
d) do / work
7. They ... their parents after Christmas.
a) doesn't phone
b) willn't phone
c) won't phone
d) will phone not
8. I ... home at nine o'clock in the evening.
a) will usually come
b) usually come
c) usually will come
d) comes usually
9. How long ... for me at the airport next Monday?
a) will you wait
b) do you wait
c) shall you wait
d) does you wait
10.  ...  you … to a sports camp this summer?
a) do / go
b) does / go c) will / go
d) will / going
TEST Grammar 7
Present Perfect / Past Simple
Choose the correct answer (a, b, с or d)
1. ... you …the paper this morning?
a) have / reading
b) have / read
c) has / read
d) did / reads
2. I … the book from the library yesterday.
a) took b) have take
c) have taken
d) has taken
3. I …him at the party last night.
a) didn’t seen
b) didn’t see
c) haven’t seen
d) haven’t saw
4. Helen ... a lot of mistakes in her test.
a) have make
b) has make
c) have made
d) has made
5. I … my friend last summer.
a) visited
b) did visit
c) have visited
d) have visit
6. What...you … at school yesterday?
a) did / do
b) have / done
c) did /did
d) have / do
7. We … in Los Angeles for 5 years.
a) has lived
b) have lived
c) lived
d) did lived
8. They always … to school on time.
a) have come
b) came
c) has came
d) come
9. Ann ... to many countries of the world.
a) was
b) has been c) have been
d) has be
10. ... you … that talk show on TV last Friday?
a) did / watch
b) did / watched
c) have / watched
d) have / watch
TEST Grammar 8
Imperative / there is / there are / impersonal it / demonstrative pronouns
Choose the correct answer (a, b, с or d)
... boy is my brother.
1.
a) these b) this
c) those
d) it
2. … is a lamp on the table.
a) these
b) there
c) those
d) this
3. ... ten o'clock already.
a) it is
b) its
c) this is
d) this
4. Are … any flowers in your classroom?
a) there
b) this
c) it
d) that
5.  ... birds are very beautiful.
a) there
b) this
c) these
d) that
6. … is some water in the glass.
a) there
b) it
c) this
d) they
7. In the garden ...is an appletree and five cherrytrees.
a) there
b) its
c) this
d) they
8. … is my chair and ... is your armchair over there.
a) this / that b) those / these
c) these / that
d) that / these
9. ... flowers are very expensive.
a) this
b) it
c) these
d) that
10. … curtains are very dark.
a) that
b) these
c) it
d) this TEST Grammar 9
Articles / pronouns
Choose the correct answer (a, b, с or d)
1. My brother is ... pilot.
a) a
b)the
c) an
d) — (nothing)
2. This is … exercisebook.
a) a
b) an
c) –
d) him
3. My brother gets to his office by ... car.
a) a
b)the
c) an
d)
4. We usually have ... breakfast at home.
a) a
b) the
c) an
d) –
5. Is this ... hat?
a) him
b) he
c) his
d) he's
6. He is … good engineer.
a) a
b) an
c) the
d)
7. We go to ... school by bus.
a) a b) the
c) an
d)
8. Do you know ... address?
a) she
b) he
c) her
d) she's
9. My grandmother likes to give me …tea.
a) a
b) the
c) an
d)
10. Where is ... bathroom, please?
a) a
b) the
c) an
d)  TEST Grammar 10
Plural of nouns / possessive case
Choose the correct answer (a, b, с or d)
1. There are fourteen … in the classroom.
a) childs
b) childrens
c) childes
d) children
2. Peter has two ...
a) apple
b) apples
c) appls
d) appless
3. This is my ... house.
a) parent’s
b) parents’
c) parent
d) parentes’
Do ... clean their ... ?
mouses, tooths
mice, toths
mice, teeth
mouses, teeth
4. How many ... have you got?
a) photo
b) photos
c) photoes
d) phots
5. Mike needs five ... of... for his party.
a) boxes, tomatoes b) boxes, tomato
c) boxs, tomatoes
d) boxs, tomatos
6. There is ... in mypocket.
a) money
b) moneies
c) moneyes
d) moneies
7. This ... name is Ann.
a) woman's
b) women's
c) womans
d) women
8.This is my ... car.
a) brothers
b) brother's
c) brothers
d) brother's
9.He knows ... .
a) the this book name
b) the book name
c) the name of this book
d) the book's name
10. Do you like ... ?
a) the children’s pictures
b) the childrens’ pictures
c) the childrens’picture
d) the pictures of children Keys
TEST Grammar 1
1a; 2a; 3d; 4c; 5c; 6b; 7b; 8d; 9b; 10a.
TEST Grammar 2
1c; 2d; 3c; 4c; 5a; 6b; 7c; 8d; 9b; 10
TEST Grammar 3
1c; 2b; 3c; 4a; 5c; 6b; 7c; 8a; 9c; 10d.
TEST Grammar 4
1d; 2c; 3d; 4a; 5c; 6a; 7b; 8b; 9b; 10a.
TEST Grammar 5
1a; 2d; 3c; 4d; 5b; 6b; 7c; 8a; 9c; 10d.
TEST Grammar 6
1a; 2a; 3b; 4c; 5c; 6a; 7c; 8b; 9a; 10c.
TEST Grammar 7
1b; 2a; 3b; 4d; 5a; 6a; 7b; 8b; 9b; 10a. TEST Grammar 8
1b; 2b; 3a; 4a; 5c; 6a; 7a; 8a; 9c; 10b.
TEST Grammar 9
1a; 2b; 3d; 4d; 5c; 6a; 7d; 8c; 9d; 10b.
TEST Grammar 10
1d; 2b; 3b; 4b; 5a; 6a; 7a; 8b; 9c; 10a.
СОДЕРЖАНИЕ
Объяснительная записка
TEST Grammar 1
TEST Grammar 2
TEST Grammar 3
TEST Grammar 4
TEST Grammar 5
TEST Grammar 6
TEST Grammar 7
TEST Grammar 8
TEST Grammar 9
TEST Grammar 10
Keys

3
4
6
8
10
12
14
16
18
20
22
24

intro:
Тесты по английскому языку. 5—6 кл. .
В сборник включены грамматические тесты, предусмотренные школьной программой английского языка. Тесты легко использовать при работе по любым программам и учебникам.
Предлагаемые тесты позволят учителю проводить все виды проверки; они также полезны для самоконтроля учащихся при подготовке к зачетам и экзаменам.

title: Тесты по английскому языку. 5—6 кл.


extracted_text:
Программа элективного курса по
русскому
                  языку для учащихся 9-го класса
                     «Абсолютная грамотность»
Программа рассчитана на 17 часов для учащихся 9-х
классов общеобразовательных школ.
Цель курса:
● обобщить полученные знания по орфографии за курс 5-8
классов,
● закрепить навыки грамотного письма, активизировать
внимание учащихся к собственной письменной речи,
● преодолеть психологические трудности по отношению к
языку.
Элективный курс предпрофильной подготовки учащихся 9-ых
классов посвящен одной из важных задач филологического
образования в школе – формированию навыков грамотного
письма.
В данном курсе приводятся в систему все знания,
полученные учащимися при изучении орфографии (5-7 кл).
Часы на изучение русского языка к 9 классу резко
сокращаются, и темы, связанные с орфографией
присутствуют на уроках русского языка только в виде
повторения, что приводит к тому, что учащиеся приходят к
выпускным экзаменам недостаточно подготовленными в
области орфографии.
К сожалению, в основной школе материал по данному
направлению работы (изучение орфограмм) находится в
программах по русскому языку 1-7 классов. Эти важные
знания, умения и навыки необходимы учащимся при подготовке к выпускным экзаменам, особенно при
подготовке к единому государственному экзамену.
Курс ориентирован на предпрофильную подготовку по
русскому языку, на то, чтобы учащиеся получили практику,
необходимую им для лучшего овладения общеучебными
умениями и навыками, которые позволят школьникам
успешно осваивать программу старшей профильной школы и
на более высоком уровне подготовиться к сдаче экзаменов.
Он является предметно ориентированным и дает учащимся
возможность проверить свои способности в этой области.
Вопросы, рассматриваемые в данном курсе, тесно примыкают
к обязательному содержанию образования по русскому
языку. Поэтому данный элективный курс будет
способствовать совершенствованию  и развитию важных
знаний и умений, предусмотренных школьной программой,
поможет учащимся оценить свои возможности по русскому
языку и более осознанно выбрать профиль дальнейшего
обучения.
Требования к уровню освоения содержания курса
На занятиях элективного курса «Абсолютная грамотность»
предпочтительны формы работы, расширяющие классно-
урочную систему: практикумы, семинары, занятия с
использованием обучающих компьютерных программ и др.
В технологии проведения занятий присутствуют следующие
этапы
1. Cправочно-ознакомительный (лекция учителя, составление
таблиц, памяток, работа с литературой)
2. Тренировочный (тестовые задания)
3. Игровой (шарады, кроссворды)
4. Контролирующий (диктанты, тесты)
Содержание обучения
Опознавательные признаки орфограмм. Части речи в
русском языке. Цель: расширить и углубить понятия об орфограммах и
нахождении их в словах разных частей речи.
2. Орфограммы в корнях:
- гласные, проверяемые ударением;
- гласные, непроверяемые ударением;
- чередующиеся гласные;
- правописание согласных в корне;
- О, Ё после шипящих в корне.

Цель: отработать умения «видеть»орфограмму в корне и
объяснять ее написание. Формировать умения
дифференцировать орфограмму корней, обогащать
словарный запас слов.
3. Правописание приставок:
- не изменяющиеся  на письме приставки
(морфологический принцип орфографии)
- изменяющиеся на письме приставки:
а) фонетический принцип орфографии
б) написание приставок, зависящее от значения.
Цель: закрепить умения учащихся находить орфограмму в
приставках, объяснять правильность выбора.
       4.Орфограммы в суффиксах:
- О, Ё после шипящих в суффиксах
- правописание Н, НН в суффиксах существительных,
прилагательных, причастий.
     - правописание гласных в суффиксах глаголов (-ова-(-
ева)- -ива-(-ыва)), существительных (-ек, -ик)
    - правописание суффиксов действительных и
страдательных причастий
    - буквы ч, щ в суффиксах существительных
    - различие на письме суффиксов прилагательных  –к  и  –
ск
Цель: закрепить и углубить умения учащихся проводить
орфографический разбор, обосновывать свой выбор.
     5. Орфограммы в окончаниях - О, Ё после шипящих в окончаниях слов
   - падежные и родовые окончания
   - правописание личных окончаний глаголов
   Цель: закрепит и углубить умения учащихся проводить
орфограмму в окончании  и объяснять её написание
6. Правописание сложных слов
- сложные слова с соединительной гласной
- сложные слова без соединительной гласной
- сложные существительные. Слитное написание.
- сложные существительные. Дефисное написание.
- сложные прилагательные. Слитное написание.
- сложные прилагательные. Дефисное написание.
Цель: повторить условия выбора употребления дефиса в
сложных словах, научить различать слитное и раздельное
написание сложных слов.
7. Правописание предлогов
- правописание непроизводных предлогов
- правописание производных предлогов
- раздельное написание предлогов
-слитное написание предлогов
Цель: отработать правильность написания предлогов.
8. Правописание союзов:
- слитное написание союзов
- раздельное написание союзов
Цель:  отработать навыки правильности написания союзов.
9. Правописание частиц - слитное и дефисное написание частиц
- разграничение не и ни
- правописание не и ни с разными частями речи
Цель: научить различать слитное и раздельное написание
частиц, разграничивать не и ни
10. Правописание числительных
- мягкий знак на конце и в середине числительных
Цель: отработать правильность написания числительных
11. Принципы и правила переносов
Цель: повторить принципы и правила переносов
Итоговая работа (тест)
                                      Тематический план курса (17
часов)
№
п/
п
1.
2.
Название тем курса
Количес
тво
часов
всего
Опознавательные
признаки орфограмм.
Части речи в русском
языке.
Опознавательные
признаки.
Орфограммы в корнях
1
2
Гласные, проверяемые и
непроверяемые
ударением.
Форма
занятий
Лекция с
составление
м таблиц-
памяток
Семинары-
практикумы.
Тестировани
е по темам
Кол-
во
часо
в по
теме
1
1 3.
4.
5.
Чередующиеся гласные
Правописание согласных в
корне слова. О, Ё после
шипящих в корне
Правописание
приставок
Изменяющиеся и
неизменяющиеся на
письме приставки.
Написание приставок,
зависящее от значения
Орфограммы в
суффиксах
О, Ё после шипящих в
суффиксах. Правописание
Н, НН в суффиксах
существительных,
прилагательных ,
причастий. Буквы ч, щ в
суффиксах
существительных.
Различение на письме
суффиксов
прилагательных –к и –ск
Правописание гласных в
суффиксах глаголов (-ова-
(-ева)- -ива-(-ыва)),
существительных (-ек,
-ик)
Правописание суффиксов
действительных и
страдательных причастий.
Орфограммы в
окончаниях
О, Ё после шипящих в
окончаниях слов
Падежные и родовые
отношения. Правописание
1
3
2
1
1
1
1
1
1
1
Лекция.
Практическо
е
применение
правил
Лекция с
составление
м
алгоритмов
по темам
Семинары-
практикумы 6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
личных окончаний
глаголов
Правописание сложных
слов
Соединительная гласная в
сложных словах
Слитное и дефисное
написание сложных
существительных,
прилагательных
Правописание
предлогов
Правописание
производных и
непроизводных
предлогов. Слитное и
раздельное написание
предлогов
Правописание союзов
Слитное и раздельное
написание союзов
Правописание частиц
Слитное и дефисное
написание частиц.
Разграничение не и ни.
Правописание не и ни с
разными частями речи
Правописание
числительных
Мягкий знак на конце и в
середине числительных
Принципы и правила
переносов
Итоговая работа
Тест
2
1
1
1
1
1
1
Лекция
учителя.
Тренировоч
ные задания
Семинары-
практикумы
Компьютерн
ое
тестировани
е
Семинары-
практикумы
Семинары-
практикумы
Тренировоч
ные задания
1
1
1
1
1
1
1
1 Литература для учащихся
В качестве обучающих пособий предлагают не только
традиционные учебники, сборники упражнений по
формированию навыков правописания, но и книги по
занимательной лингвистике:
1. Шанский Н.М. Русский язык на «отлично», Ростов н/Д,
1998.
2. Шанский Н.М., Боброва Т.А. Снова в мире слова. М, 2001.
3. Успенский Л.В. Слово в словах. Ты и твое имя. М,
«Детская литература», 1962.
4. Львова С.И. Этимология на службе орфографии. М, 2002.
5. Львова С.И. Там, где кончается слово… (О слитных,
дефисных и раздельных написаниях). М, 1998.
6. Граник  Г.Г., Бондаренко, Концевая Л.А. Секреты
орфографии. М, 1996.
7. Пахнова Т.М. Готовимся к устным и письменным
экзаменам по русскому языку, 9-11 классы. Москва,
«Просвещение», 1997.
8.  Мурашко А.С. Краткий орфографический справочник.
Архангельск, 1995.
В качестве обучающего пособия по темам данного
элективного курса предлагается компьютерная программа
– программно-методический комплекс для формирования
навыков орфографической грамотности. «Семейный
наставник».
1. Электронный репетитор-тренажер. Курс русского языка
(Базовый). Автор – Беляев М.И. Компания Медиа Хауз,
2001. 2001.
3. Волгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и
пунктуация. Справочник. М, «Просвещение», 1993.
4. Иванова В.Ф. Трудные вопросы орфографии. М., 1982.
5. Богданова Г.А., Кириченко Г.И. Материалы для
подготовки к экзаменам по русскому языку. 9 класс.
Пособие для учащихся. М., «Мнемозина», 1997.
6. Хлебникова А.В., Плотникова Е.Ф. Сборник текстов для
закрепления навыков правописания. Пособие для
учителей. М., «Просвещение», 1976.
7. Штильман С.Л. Как избавиться от безграмотности. //
Русский язык и литература для школьников. 2002. №1,
с.41-49; 2002. №2, с.21-27; 2003. №2, с. 17-26; 2003. №3,
с. 25-36.
8. Гусарова И.В. Тренинг грамотного письма. // Русский
язык и литература для школьников. 2002. №1, с. 50-54.
9. Сорокина Н.Г., Юрьева М.Г Русский язык. Экспресс-курс
практической грамотности. // Русский язык и литература
для школьников. 2002. №2, с. 28-37; 2003. №1, с. 14-26.
Вишневская Л.Л., Старикова И.В. Схемы и таблицы
10.
по орфографии и пунктуации. // Русский язык и
литература для школьников. 2003. №2. С. 27-32; 2003.
№3, с. 37-40.
 Бондаренко С. М., Борисенко Н.А. Масло масляное,
11.
                                                 Литература для учителя
1. Баранов М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В. Русский
язык. Справочные материалы. М., «Просвещение», 1987.
2. Скобликова Г.П. Обобщающая работа по орфографии. М.,
12.
или сочетания ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН. // Русский язык и
литература для школьников. 2003. №3, с. 21-25.
Бондаренко С.М., Борисенко Н.А. Ваши старые
знакомые: ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ. // Русский язык и
литература для школьников. 2003. №4, с. 27-31.

file_name: Авторская программа элективного курса по русскому..docx

title: Программа элективного курса по русскому языку "Абсолютная грамотность" (9 класс)


file_name: Графические диктанты.docx

description:
Графические диктанты
(Рисование по клеточкам)
Поступление в школу – важный момент  в жизни ребенка  и его  родителей.  Чем
лучше   ребенок   будет   подготовлен   к   школе   психологически,   эмоционально   и
интеллектуально,   тем   увереннее   он   будет   себя   чувствовать,   тем   легче   у   него
пройдет адаптационный период в начальной школе.
Графические диктанты для дошкольников хорошо помогают родителям и педагогам
планомерно   подготовить   ребенка   к   школе   и   предотвратить   такие   типичные
трудности в обучении, как неразвитость орфографической зоркости, неусидчивость
и   рассеянность.   Регулярные   занятия   с   данными   графическими   диктантами
развивают   у   ребенка   произвольное   внимание,   пространственное   воображение,
мелкую моторику пальцев рук, координацию движений, усидчивость.
Рисование по клеточкам – очень увлекательное и полезное занятие для детей. Это
игровой   способ   развития   у   малыша   пространственного   воображения,   мелкой
моторики пальцев рук, координации движений, усидчивости. Графические диктанты
могут с успехом применяться для детей от 5 до 10 лет.
Выполняя предложенные в выложенных ниже заданиях  графических диктантах,
ребенок расширит кругозор, увеличит словарный запас, научится ориентироваться в
тетради, познакомится с разными способами изображения предметов.
Как работать с данными графическими диктантами:
В каждом диктанте даны задания для детей 5ти – 7ми лет.

в

такой

в
  двух
выполнять
  можно
Графический   диктант
вариантах:
1. Ребенку предлагают образец геометрического рисунка и просят его повторить
точно
клетку.
2. Взрослый диктует последовательность действий с указанием числа клеточек и их
направлений (влево, вправо, вверх, вниз), ребенок выполняет работу на слух, а затем
сравнивает методом наложения свое изображение орнамента или фигуры с образцом
в пособии.
рисунок
тетради
  же

в

Графические диктанты дополнены загадками, скороговорками, чистоговорками и
пальчиковой гимнастикой. В процессе занятия ребенок отрабатывает правильную,
чёткую   и   грамотную   речь,   развивает   мелкую   моторику   рук,   учится   выделять
отличительные особенности предметов, пополняет свой словарный запас.
Задания подобраны по принципу «от простого к сложному». Если вы начинаете
заниматься с ребенком по этим графическим диктантам, выполняйте с ним задания

description:
по порядку: начинайте с самых первых простых диктантов и постепенно переходите
к более сложным.
Для   занятий   необходима   тетрадь   в   клетку,   простой   карандаш   и   ластик,   чтобы
ребенок мог всегда исправить неправильную линию. Для детей 5 – 6ти лет лучше
использовать тетрадь в крупную клетку (0,8 мм), чтобы не перенапрягать зрение.
Начиная   с   графического   диктанта   №40   все   рисунки   рассчитаны   на   обычную
школьную тетрадь (в тетради в крупную клетку они не поместятся).
В   заданиях   используются   следующие   обозначения:   количество   отсчитываемых
клеток   обозначается   цифрой,   а   направление   обозначается   стрелкой.   Например,
запись:

следует читать: 1 клетка вправо, 3 клетки вверх, 2 клетки влево, 4 клетки вниз, 1
клетка вправо.
Во   время   занятий   очень   важен   настрой   ребенка   и   доброжелательное   отношение
взрослого.   Помните,   что   занятия   для   ребенка   –   не   экзамен,   а   игра.   Помогайте
малышу, следите за тем, чтобы он не ошибался. Результат работы всегда должен
удовлетворять ребенка, чтобы ему вновь и вновь хотелось рисовать по клеткам.
Ваша   задача   –  помочь   ребенку   в   игровой   форме   овладеть   необходимыми   для
хорошей учебы навыками. Поэтому никогда не ругайте его. Если у него чтото не
получается, просто объясните, как надо делать правильно. Чаще хвалите малыша, и
никогда ни с кем не сравнивайте.
Продолжительность   одного   занятия   с   графическими   диктантами   не   должна
превышать 10 – 15 минут для детей 5ти лет, 15 – 20 минут для детей 5 – 6ти лет и
20   –   25ти   минут   для   детей   6   –   7ми   лет.   Но   если   ребенок   увлекся,   не   стоит
останавливать его и прерывать занятие.
Обратите внимание на посадку ребенка во время выполнения диктанта, на то, как
он   держит   карандаш.   Покажите   малышу,  как   надо   удерживать   карандаш   между
фалангами   указательного,   большого   и   среднего   пальцев.   Если   ребенок   плохо
считает, помогайте ему отсчитывать клетки в тетради.
Перед каждым занятием обязательно поговорите с ребенком о том, что есть разные
направления   и   стороны.   Покажите   ему,   где   право,   где   лево,   где   верх,   где   низ.
Обратите внимания малыша, что у каждого человека есть правая и левая сторона.
Объясните, что та рука, которой он ест, рисует и пишет – это правая рука, а другая
рука – левая. Для левшей наоборот, левшам надо обязательно объяснять, что есть
люди, для которых рабочая рука – правая, а есть люди, для которых рабочая рука –
левая.

description:
После этого можно открывать тетрадь и учить ребенка ориентироваться на листе
бумаги. Покажите ребенку, где у тетради левый край, где правый, где верх, где низ.
Можно объяснить, что раньше в школе были наклонные парты, поэтому верхний
край тетради и назвали верхним, а нижний нижним. Объясните малышу, что если вы
говорите «вправо», то надо вести карандашом «туда» (вправо). А если говорите
«влево», то надо вести карандашом «туда» (влево) и так далее. Покажите малышу,
как надо считать клеточки.
Вам   самим   тоже   понадобится   карандаш   и   ластик   для   того,   чтобы   отмечать
прочитанные   строчки.   Диктанты   бывают   довольно   объемные,   и   чтобы   вам   не
запутаться, ставьте точки карандашом напротив строчек, которые читаете. Это вам
поможет не сбиться. После диктанта все точки вы сможете стереть.
Каждое занятие включает в себя графический диктант, обсуждение изображений,
скороговорки,   чистоговорки,   загадки   и   пальчиковую   гимнастику.   Каждый   этап
занятия несет смысловую нагрузку. Занятия с ребенком можно выстраивать в разной
последовательности. Можно вначале сделать пальчиковую гимнастику, прочитать
скороговорки   и   чистоговорки,   а   затем   сделать   графический   диктант.   Можно
наоборот,   сначала   сделать   графический   диктант,   о   потом   скороговорки   и
пальчиковая   гимнастика.   Загадки   лучше   загадывать   в   конце   занятия.
Когда ребенок нарисует рисунок, поговорите о том, что есть предметы и есть их
изображения.   Изображения   бывают   разные:   фотографии,   рисунки,   схематичное
изображение. Графический диктант – это схематичное изображение предмета.
Поговорите о том, что каждое животное имеет свои отличительные особенности.
Схематичное изображение показывает отличительные особенности, по которым мы
можем узнать животное или предмет. Спросите у ребенка, какие отличительные
особенности у животного, которое он нарисовал. Например, у зайца – длинные уши
и маленький хвостик, у слона – длинный хобот, у страуса длинная шея, маленькая
голова и длинные ноги, и так далее.
слово
Поработайте   со   скороговорками   и   чистоговорками   разными   способами:
1. Пусть ребенок возьмет в руки мяч и, ритмично подбрасывая и ловя его руками,
проговорит скороговорку или чистоговорку. Подбрасывать и ловить мяч можно на
каждое
слог.
2. Пусть ребенок проговорит скороговорку (чистоговорку), перебрасывая мячик из
одной
другую.
3.
  прохлопывая   ритм   ладошками.
4.   Предложите   проговорить   скороговорку   3   раза   подряд   и   не   сбиться.
Пальчиковую   гимнастику   делайте   вместе,   чтобы   ребёнок   видел   и   повторял
движения
вами.
  Проговорить   скороговорку   можно,
руки

на

или

за

в

description:
А   теперь,   когда   вы   познакомились   с   основными   правилами   проведения
графического диктанта, можно приступать к занятиям.

intro: Графические диктанты (рисование по клеточкам – очень увлекательное и полезное занятие для детей. Это игровой способ развития у малыша пространственного воображения, мелкой моторики пальцев рук, координации движений, усидчивости. Графические диктанты могут с успехом применяться для детей от 5 до 10 лет.


extracted_text:
Сабақ жоспары
Мектеп: №19
8 «А»
8 «Ә»
8 «Б»
Сынып Қатысушылар саны
Қатыспағандар саны
Пәні: информатика
Сабақ: №
Оқытушының атыжөні: Махаева А.К
Күні
21.02.2017
21.02.2017
21.02.2017
Тақырыбы: Деректерді енгізу, редакциялау және пішімдеу,таңбашалар толтырулары.
Осы   сабақ   арқылы
іске   асатын   оқыту
мақсаттары
Сабақтың мақсаттары Барлық оқушылар істей алады: негізгі түсініктер, Excel мүмкіндіктері,
Оқушылардың   дерекдерді   енгізу   және   оларды   редакциялау   туралы
білімдерін өздігімен қалыптастыру.
жаңа құжатты сақтау, құру, ашу амалдарын орындайды.
Оқушылардың   көпшілігі   істей   алады:  амалдармен   жұмыс,  жұмыс
кестесінің элементтерімен жұмыс жасайды.
Кейбір   оқушылар   істей   алады:
мәліметтерді редакциялауды, есеп шығаруды орындайды..
MS Excel, сан, мәтін, формула,
Электронды кестенің интерфейсі, ұғымдары.
 алынған   программа   бойынша
Жоспар
Жоспарланған әрекеттер
Ресурстар
Терминдер
Алдыңғы бөлім
Жоспарлан
ған уақыт
Басы
4 минут
І.Ұйымдастыру.
Сәлемдесу.   Журнал   толтыру.   Оқушылардың   назарын   сабаққа
аудару.Техникалық   қауіпсіздік   ережесін   қысқаша   еске   түсіру,
қол қою.
«Маған ұқсайды» ойыны. (Оқушылар көрші отырған оқушының
бейнесін парақты басына қойып салады). Оқушыларға көңілкүй
сыйлау мақсатында алынды.
парақ
1минут
Бағалау парақтары:
Оқушылар өзөзін бағалайды. Критерийге сай бағалануы тиіс
Бағалау
парақтары
10 минут
ІІ.Үй жұмысы.
1.Кім жылдам? Оқушылардың барлығына сурет көрсетіледі, 4
оқушыдан бөлініп,   сол сурет бойынша қандай сөз шыққанын
анықтайды. Жасырын сөзді барлығы бірге айтады.
Интерактивті
тақта музыка
2. «Артық сөзді тап» әдісі.
MS Excel  редакторына байланысты емес сөздерді табу керек.
Сөздер:  сандық кесте, мәтіндік процессор, ұяшық, пішімдеу, қиып
алу, графикалық редактор, жұмыс кітабы, модель, диаграмма, кесте.

1.Зымыран   сұрақтар.    (Оқушылар   сұрақтарға   иә   немесе   жоқ   деп
жауап береді)
1. MS Excel сандық кестелермен жұмыс істеуге арналған
Флипчард
TurboSait
бағдарламасы
Білу
программа. Иа
2. Microsoft Office –тің құрамына кірмейтін программа. Жоқ
3. MS Excel мәтіндік сөздерді талдауға арналған нәтижесінде
кесте түрінде берілмейтін бағдарлама. Жоқ
4. Есептеу кезінде 400 ден аса математикалық,
стастистикалық, қаржылық және тағы басқа функцияларды
құрастыруға болатын бағдарлама. Иа
5. 1979 жылы екі экономист үй тапсырмасын орындауға
көмектесетін, уақытты үнемдеу үшін MS Excel
бағдарламасын ойлап тапты. Иа
6. Әр парақ   65536 қатардан және 256 бағаннан тұрады. Иа
7. Әр   файл   1   ден  355  дейін  жұмыс   парағы  деп   аталатын
электрондык кестеден тұрады. Жоқ
8. Excelдің   объектілерімен   өңделген  xls  кеңейтілуі   түрінде
берілген. Иа
9. Кесте  ақпараттың жолдар мен бағандардан тұрмайды.
Жоқ
Компьютер,
Ортасы
Түсіну
10 минут
ІІІ.Мағынаны тану
Ой қозғау.
Балалық шақта біз, қоршаған ортаны зерттеу кезінде, ең алғаш
сандармен   де   танысамыз.   Қарапайым   тапсырмаларды   шеше
бастаймыз:   мысалға,   сенде   мынша   конфет   бар,   сен   оның
мыншасын   досыңа   бердің,   сонда   сенде   қанша   конфет   қалды
дегендей.
Өсе келе біз одан да қиын тапсырмаларды шеше бастаймыз. Егер
әр өткізген күнімізге қарасақ, олардың біреуіде математикалық
есептеулерсіз   өтпеген.   Мысалы,   дүкенде   ақша   санаймыз,
қоңырауға қанша уақыт қалғанын, және сол сияқты есептеулерді
біз мида есептейміз.
Егер сіздер қаржыгер, бухгалтер немесе менеджер болсаңыздар?
Ол кезде онша қиын емес есептеулерді шығарғанда
калькуляторды пайдаланасыздар, ал одан да қиын есептеулерге кездескенде, электрондық кестелерге жүгінесіздер.
Сонымен, электрондық кестелер, бізге әртүрлі математикалық
операцияларды  тез шығаруға және оларды басқаруға мүмкіндік
береді.
Ал   енді   біз   бүгін   кестелік   процессор   EXCELдің   бірнеше
мүмкіндіктерімен танысамыз.
www.e.edu.kz

оқулық арқылы түсіндіру.
   сайтындағы   «кітапхана»   бөлімінен   электроды
Сан. Санның мәндері бүтін, ондық бөлшек, бөлшек болуы
мүмкін. Оларға арнайы символдар қосылуы мүмкін: $, %, +, , /
және т.с.с. ұяшыққа сыймайтын үлкен сан енгізілсе, онда Excel
ұяшықты ########### символдарымен толтырады, сондықтан
санды толығымен көру үшін бағанды кеңейтуге тура келеді.
Формулалар: егер сіз = белгісімен басталатын символдар
тізбегін терсеңіз, онда Excel оларды формула деп қабылдайды.
Мысалы: Д5 ұяшығына формуланы  енгіздіңіз: =А5*В5, бұл
ұяшықтың мәні А5 және В5 ұяшығындағы мәндердің
көбейтіндісіне тең.
Мәтін. Егер сіз сан немесе формула емес символдар тізбегін
енгізсеңіз, онда Excel оны мәтін деп қабылдайды. Мысалы:
55,69 немесе 5,36—мәтін, =А5*В5 —формула, =А5*В5+жады
 —мәтін.
Ал   енді   оқушылар   тақырыпты   түсінсек,   практикалық
жұмысқа өтейік.
Практикалық жұмыс
1.Сандардың   ішінен   ең   үлкен   максимальды   және
минимальды санды табу.
Электронды
оқулық
Кеспе қағаздар
Жұмыс дәптері
Интерактивті
тақта

MS
бағдарламасы
Excel
2.Шығармашылық тапсырма.
1: Күн жүйесіндегі планеталар туралы кесте толтыр.
2:   Оқушылардың   отырған   орындарына   байланысты   кесте
толтыр.
3: Сыныптағы мүліктің тізімін жасап, кесте толтыр.
4: Апта күндері туралы кесте толтыр және сол күндері немен
шұғылданасың?.

MS
бағдарламасы
Excel
Қолдану
2 минут
5 минут 5:   Өзіңнің   сыныбыңа   арналған   жұма   және   сенбі   күнгі   сабақ
кестесін толтыр.
6: 8сынып оқушыларының пайдаланылатын оқулықтары туралы
кесте толтыр.
7:Сыныбыңа сабақ беретін мұғалімдердің тізімін жазып, кесте
толтыр.
Сергіту сәті:
Көз жаттығуын орындату:
https://www.youtube.com
Видеоролик
2 минут
5 минут
2.Деңгейлік   тапсырмалар.   Оқушыларға   деңгей   бойынша
тапсырмалар беріледі.
Вдеңгейі
Формула бойынша есептеу кестесін құрыңдар

Сдеңгейі
Жалақыны есептеу

MS
бағдарламасы
Excel
Соңы
5 минут
Талдау
Жинақтау
 «Домино» ойыны
Оқушыларды ойының шартымен таныстыру.
Әр оқушыға жеке кеспелер дайындалады. Кеспе екі бөліктен
тұрады. Бір бөлігінде сұрақ, ал екінші бөлігінде басқа бір
кеспедегі сұрақтың жауабы. Бірінші сұрақ оқылғанда дұрыс
жауапты тапқан оқушы қолындағы кеспеден жауапты оқып,
өзінің сұрағын оқуы керек. Осылай ойын жалғаса береді
Кеспе қағаздар 1 минут
Рефлексия
Стикер
Үйге: Өздеріңнің күнделікті жұмсайтын қаржыларыңды есептеп
келу.
Дифференциалды   оқыту   –
көбірек   қолдау   көрсету   үшін   не
істейсіз?   Қабілеті
  жоғары
оқушыларға   қандай   міндеттер
қоюды жоспарлайсыз?
Қосымша ақпарат
Бағалау   –оқушылардың
берілген   материалдарды
меңгеру   деңгейін   қалай
тексересіз?
Шығармашылық  тапсырмалар  және
күрделі есептер шығаруды.
Әр   тапсырма   бойынша   ұпай
жинап, бағаланды.
және

Пәнарлық байланыс
Денсаулық
қауіпсіздік ережелері
АКТ
Құндылықтармен
байланыс
Математика
  редакциялау   және   пішімдеу,
Алға   қойған   мақсатыма   жеттім.   Оқушылар     деректерді
енгізу,
  таңбашалар
толтырулары тақырыбын толықтай меңгерді. Оқыту ортасы
жеке   оқушымен   жұмыс.   Оқушылар   бұл   сабақ   өзөздерін
арнайы   берілген   бағалау   парағымен   бағаланды.   Менің
тақырыпты   әр   түрлі   тапсырмалармен   бөліп   оқытқаным
тиімді   болды   және   оқушыларға   қызықты   болды.   Мен
уақытымды ұтымды пайдаландым. Мен жоспарыма қызықты
ойын тапсырмаларын енгіздім, себебі оқушылардың сабаққа
қызығушылығын арттыру мақсатында.
Рефлексия
Сабақ   мақсаттары,
  оқыту
мақсаттары   жүзеге   асырымды
болды ма?
Бүгін   оқушылар   нені   үйренді?
Оқыту ортасы қандай болды?
Менің   бөліп   оқытқаным   өз
мәнінде жүзеге асты ма?
Мен   өз   уақытымды   ұтымды
пайдалана алдым ба?
Мен
  жоспарыма
өзгерістер
неліктен?
Қорытынды бағалау
Ең жақсы өткен екі тапсырманы атап көрсетіңіз (оқытуға және үйренуге қатысты)

қандай
енгіздім   және 1: «Кім жылдам?» әдісі
2: Шығармашылық тапсырмалар
Қандай екі нәрсе немесе тапсырма сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді
(оқытуға және үйренуге қатысты)?
1: Флипчартпен жұмыс
2:
Осы сабақтың барысында барлық сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі
сабағыма қажет болуы мүмкін қандай ақпаратты білдім?
Жекелеген оқушылардың шығармашылық тапсырманы қызыға орындағанын байқадым. Ары қарай
да оқушыларға шығармашылық тапсырманы көбірек беруге тырысамын.

file_name: 23апта 8сынып.docx

intro: Деректерді енгізу, редакциялау және пішімдеу, таңбашалар толтырулары тақырыпшалырына арнылған сабақ жоспары. мұнда қысқа мерзімді жоспар бойынша Блум теоремасына сүйене отырып жасалған. сабақта білу, түсіну қолдану  және бікіту бөлімдерінен тұрады. жоспарда көптеген тапсырмалар мен қызықты сұрақтар берілген. . . . .

title: Сабақтың тақырыбы: Деректерді енгізу, редакциялау және пішімдеу,таңбашалар толтырулары.


extracted_text:
Сценарий «Прощание с Азбукой»
Составила и провела учитель начальных
классов: Смирнова Вера Анатольевна.
Праздник азбуки. Сценарий для 1 класса
Цель и задачи: подведение итогов обучения
грамоте и письма, воспитание устойчивого интереса
к чтению, развитие познавательных интересов,
воспитание сопереживания и взаимопомощи.
Оборудование: плакат «Прощай, азбука!»; костюмы
утёнка,   телёнка,   козы,   ветра,   кота,   кукол   для
инсценировки   песни;   пословицы   о   чтении;   ребусы;
буквы   для   составления   слов.   Доска   украшена
детскими рисунками с изображением букв.
Учитель. Думаю, узнать пора,
Почему в парадной форме детвора?
Сняли с Азбуки обложку, и закладок нет…
Все взволнованы немножко… В чём секрет?
Ученик 1. А секрета в этом нет!
Мы в нарядах нынче новых,
И у всех счастливый вид,
Ведь сегодня все, конечно,
Изучили алфавит!
Ученик 2. Букв сначала мы не знали,
Мамы сказки нам читали,
А теперь читаем сами,
Подружились сказки с нами.
Ученик 3. Самый первый свой учебник
Класс с волнением открывал…
Видно, сказочный волшебник
Эту книгу написал.
Смирнова Вера Анатольевна Ученик 4. Оказалось, что крючочки
Населяют буквари,
Загогулинки, крючочки,
А всего их – 33!
Ученик 5. так чудесно буквы эти
Могут слоги составлять,
И про всё на белом свете
Нам словами рассказать.
Ученик 6. Знаем мы не понаслышке:
Чудеса на свете есть.
Мы теперь любые книжки
 Можем запросто прочесть!
Ученик 7.  Я с этой книжкой в первый раз
Пришла в свой первый светлый класс.
Я эту книжку полюбила,
Я в ней все буквы изучила,
И как мне радостно сказать:
«Умею я теперь читать!»
Ученик 8. Тем, кто любит приключения,
Мы откроем вам секрет.
Увлекательнее чтения
Ничего на свете нет!

(Исполняется песня «Азбука» (муз. А. Островского, сл. 3.
Петровой).)
Текст песни "Азбука"
1
Смирнова Вера Анатольевна Если хочешь много
знать,
Многого добиться,
Обязательно читать
Должен научиться.
Припев:
Азбука, азбука
Каждому нужна.
Нам поможет
книжки
Прочитать она!
2
Надо буквы нам
писать
Аккуратно в
строчку,
Надо их запоминать
Без ошибок, точно.
Припев.
3
Книжки могут
рассказать
Обо всем на свете.
Очень любят их
читать
Взрослые и дети.
Припев.
Учитель.
Дорогие ребята! На адрес нашей школы пришли
поздравительные телеграммы.
Телеграммы
1.
Поздравляю вас с окончанием Азбуки! Приехать не
смогу, так как застрял в норе у Кролика. (Винни-Пух)
Снесла вам на праздник золотое яичко. (Курочка Ряба)
Поздравляю вас, ребята! Злая мачеха не пускает меня к
вам на праздник. (Золушка)
2.
3.
4.
Поздравляю вас с тем, что вы уже умеете читать. А я так
и не научился, потому что продал свою Азбуку. (Буратино)
Смирнова Вера Анатольевна Ученик 1. Трудно было нам с тобой вначале,
Мы полгода буквы изучали!
Но теперь нам совершенно ясно,
Что старанья были не напрасны!
Ученик 2. Быстро месяцы летели,
Промелькнул декабрь, январь,
Оглянуться не успели,
Как уже звенят капели
И прочли мы Азбуку.
Азбуке я говорю:
«Благодарю!»
 Ученик 3. Ничего на свете лучше нету,
Чем прочесть журнал или газету,
Двадцать первого столетья дети,
Мы освоим сайты в Интернете!
Ученик 4. Книгу первую мою
Берегу я и люблю.
Хоть пока и по слогам,
Я её читаю сам-
И с конца, и с серединки,
В ней красивые картинки,
Есть стихи, рассказы, песни.
С книгой жить мне интересней!
Азбуке я говорю:
«Благодарю!»
Ученик 5. Нас сегодня не узнать:
Стали бойко мы читать,
Очень грамотными стали,
Поумнели, возмужали
И теперь без передышки
Мы прочтем любые книжки
 Ученик 6. Если мамы дома нет,
То не стану я скучать,
Я зажгу настольный свет,
Чтобы книжку почитать.
Книга добрая, живая,
Чудеса она творит!
Смирнова Вера Анатольевна Обо всём на свете знает
И со мною говорит.
Азбуке я говорю:
«Благодарю!»
Исполнение песни «Алфавит»
Ученица 1.
Чтобы делу научиться,
Надо много потрудиться.
Нас всему научат в школе,
А ученье - шутка, что ли?
Ученица 2.
Я бросила кукол, играть не хочу.
Мне некогда очень, я буквы учу.
Из них я сама составляю слова.
Теперь, как большая, читаю сама.

Игра «Составь слово»
Много с буквами хлопот,
Уж такой они народ.
Но, когда с умом, толково
Их построишь в четкий ряд
Превратятся буквы в слово
И с тобой заговорят.
Учитель. Но не все ребята бросают игрушки. Кто-то учится
вместе с ними.
(Дети исполняют песню «С букварем уселись куклы».)
С букварем уселись куклы
На лугу, на траве.
Дружно куклы учат буквы:
А, Б, В. (2 раза.)
- Ты нам, ветер, не мешай,
Кукол с толку не сбивай.
Ты буквы не прочтешь,
Только всех собьешь.
Подошел утенок важно
Смирнова Вера Анатольевна И сказал: «Кря-кря-кря!»
И давай щипать бумажный
Корешок букваря.
- Ты, утенок, не мешай,
Кукол с толку не сбивай.
Не «кря-кря-кря!». - А как? –
А, Б, В - вот так!
А потом пристал теленок,
Замычал: «Му-му-му!
Я теленок несмышленый,
Ничего не пойму».
- Ты, теленок, не мешай,
Кукол с толку не сбивай.
Не «му-му-му». - А как?
А, Б, В - вот так!
Подошла, стуча копытцем,
К нам коза. «Что тебе?» -
«Я коза, хочу учиться.
Бе-бе-бе. Бе-бе-бе».
- Ты, коза, нам не мешай,
Кукол с толку не сбивай.
Не «бе-бе-бе». - А как? –
А, Б, В - вот так!
Игра «разгадай ребус»
Игра «Для меня, за меня»
Учитель. Когда я спрошу «Для кого?», вы должны хором
ответить: «Для меня!»
Учитель. Итак, начинаем!
Кто-то где-то сделал парту.
Для кого?
Дети. Для меня!
Учитель. Начертили где-то карту.
Для кого?
Дети. Для меня!
Учитель. Доски грифельные красят.
Для кого?
Дети. Для меня.
Учитель. Всё что в школе, всё, что в классе.
Для кого?
Смирнова Вера Анатольевна Дети. Для меня!
Учитель. И пришли вы на рассвете
В первый раз, в первый раз, Как и все другие дети,
В первый класс, в первый класс.
Там звонки на переменке
Для кого?
Дети. Для меня!
Учитель. Ставят счёты возле стенки.
Для кого?
Дети. Для меня!
Учитель. Там учитель ждёт ответа.
От кого?
Дети. От меня!
Учитель. Значит, нужно так учиться,
Значит, нужно так учиться,
Чтобы людям не стыдиться
За кого?
Дети. За меня!
Учитель. А некоторые ребята находят другие причины ,
чтобы найти себе оправдание на невыполненные задания.
(Инсценировка.)
Вова. Петь, здорово!
Петя. Здравствуй, Вова!
Вова. Как уроки?
Петя. Не готовы.
Понимаешь, вредный кот
Заниматься не дает.
Только сел было за стол,
Слышу: «Мяу!» - «Что пришел?
Уходи! - кричу коту. –
Мне и так невмоготу.
Видишь, занят я наукой,
Так что брысь и не мяукай».
Он тогда залез на стул,
Притворился, что уснул.
Как же ловко сделал вид,
Ну совсем как будто спит.
Но меня ведь не обманешь.
Он умен, и я умен –
Смирнова Вера Анатольевна Раз его за хвост.
Вова. А он?
Петя.
Он мне руку исцарапал,
Скатерть со стола стянул,
Все тетрадки мне заляпал
И в окошко улизнул.
Я кота простить готов,
Я жалею их, котов.
ИГРА «Собери словечко»
Мы обычные слова,
Всех нас знает каждый.
Мы содержим букву «А»
Трижды или дважды.
Иногда всего одну –
Только не в начале.
Но сегодня – ну и ну! Все они сбежали.
(БРБН, СТРТ, СТКН, РССД, МРК, ПРТ, СМХР, КРНДШ)
Игра «Продолжи пословицу»
Учитель.
Ах! Забыла я, друзья,
Что представить вам должна,
Кто на смену Азбуке придёт,
Дальше вас учить начнёт.
Литературное чтение. Вам моё почтение!
Я – книга для чтения.
Полистай мои страницы:
Здесь стихи и небылицы,
Сказки, басни, прибаутки,
Поговорки, даже шутки.
Так много интересного,
Пока вам неизвестного
Азбука. Пора, друзья, проститься нужно.
Всех поздравляю от души.
Пусть в этой школе живут дружно и старшие, и малыши!
Чтобы побольше вы книжек читали,
Смирнова Вера Анатольевна Чтобы красиво в тетрадках писали,
Чтобы умели считать, рисовать.
Чтобы учились на круглые «пять».
Учитель.
В честь большого, радостного праздника
Родители поздравить их пришли.
(Слово предоставляется родителям.)
Учитель.
Позади нелегкий труд
Слогов чтения,
Вам сегодня выдают
Удостоверения,
О том, что азбуку прочли,
Полный курс наук прошли
И теперь без передышки
Вы читаете все книжки.
(Вручаются удостоверения и подарки.)
Смирнова Вера Анатольевна

file_name: Прощание с Азбукой.docx

intro: Внеклассное мероприятие. Праздник предназначен для детей  1 класса. Целью данного мероприятия является развитие у детей интереса и любви к книге и чтению. Конспект содержит стихи, сценки и песни про Азбуку. игровые задания. Ребята выполняют занимательные  задания с буквами. ребусами, пословицами.

title: Сценарий праздника "Прощание с Азбукой" 1 класс


extracted_text:
Гайнуллина Альбина Шавкатовна, Хабибуллина Резеда Рафаилевна
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
МБОУ «Школа №80», г. Казань
В   современной   системе   образования   большое   значение   уделяется
повышению интереса детей к содержанию учебного материала. Напрашивается
вопрос «Как достичь этого, какие выбрать формы и методы?». Основным видом
деятельности   учащиеся   младшего   школьного   возраста   является   –   игра.   В
процессе   игры   они   познают   мир,   но   как   же   сделать   так,   чтобы   игра   стала
познавательной и развивающей? С самого своего рождения дети исследуют мир:
на вкус, на ощупь, и другими доступными  им способами, поэтому одним из
способов
организация
  данного
является
решения

вопроса

творческой, исследовательской и проектной деятельности школьников, в основе
которых   лежит   развитие   познавательных   навыков   учащихся,   умений
самостоятельно   добывать   информацию,   ориентироваться   в   информационном
пространстве и конструировать свои знания, умение видеть, сформулировать и
решить проблему, умение принимать субъективное решение [2].
В своей практике проектноисследовательскую деятельность мы называем
«Игрой в профессии». Какой же ребенок не мечтает стать взрослым? Именно в
данных играх его мечта может сбыться.
При  выполнении   исследовательских  проектов   мы  «примеряем»  на  себя
профессии:   историков,
экскурсоводов, строителей и др.
  художников,
  писателей,
  ученых,
  детективов,
Что   же   входит   в   понятие   «проектноисследовательская   деятельность»?
Проектная   деятельность   школьников —   это   познавательная,   учебная,
исследовательская и творческая деятельность, в результате которой появляется
решение задачи, которое представлено в виде проекта [3]. Проектный метод предполагает творческое раскрытие личности ученика
при   самостоятельной   работе.   Проектноисследовательская   работа   ведётся
учащимися самостоятельно при условии сотрудничества с педагогом, который
руководит   творческопознавательным   процессом   и   контролирует   его.   В
результате   такой   творческой   работы   получается   «проект»   —   продукт,
созданный   для   решения   поставленной   задачи,   детального   исследования
проблемы [3].
Проектноисследовательский метод — это новый инновационный метод
обучения, основанный на естественном стремлении ребёнка к постижению мира,
который   его   окружает,   в   результате   чего   развитие   получает   познавательная
сфера ученика, его способности мыслить глубоко и самостоятельно, креативно
относиться к деятельности.
Мы работаем над следующими типами проектов:
Исследовательские проекты. Школьники проводят эксперименты, изучают
1.
какуюлибо сферу, а потом оформляют полученные результаты в виде стенгазет,
  Тематика   наших
буклетов   или   компьютерных   презентаций
исследовательских проектов: «Шоколад – вред или польза», «Идеальная детская
площадка », «Моя родословная»,  «Профессии наших родителей», «Мой город»,
 [1].
«Как мне выбирали имя», «Вклад моей семьи в победу». В этом году ребятам
понравился   проект   «Вредный   перекус»,   который   мы   выполняли   во   время
внеурочной деятельности на занятиях «Разговор о правильном питании». Ребята
проводили опыты с любимыми чипсами: растирали их салфетками, доказывая,
что они жирные, капали на них йодом и узнавали, что у них много крахмала,
который   является   прекрасной   средой   для   развития   кариеса.
  Дети
самостоятельно пришли к выводу, что современные чипсы – это не жареный
картофель, а химический продукт, который вредит здоровью.
2.
Игровые   проекты. Они   представлены   в   виде   игр   и   представлений,   где,
играя   роли   какихлибо   героев,   ученики   предлагают   своё   решение   изучаемых
задач  [1].   В   этом   году   мы   организовали   новогоднюю   экологическую   ёлку «Берегите   ель!».   В   процессе   работы   над   проектом   ребята   провели   большую
исследовательскую   работу.   Это   был   долгосрочный   проект,   состоящий   из
нескольких   этапов:   1.Просмотр   экологической   сказки   «Путешествие   тучки»,
2.Работа над сценарием сказки: поиск стихов, рассказов на экологическую тему,
придумывание сюжета и новых героев сказки, 3. Разучивание слов и репетиции 4.
Подбор костюмов и изготовление декораций 5. Выступление перед учащимися 1
классов 6. Беседа со зрителями. Сюжет сказки придумали дети: Дима и Маша –
учащиеся   современной   школы,   находят   волшебную   еловую   веточку,   которая
отправляет   их   в   будущее.   Там   они   узнают,   что   каждый   житель   нашей
Республики   к новому году срубал живую ель, поэтому пришло время, когда
исчезли   все   ели.     Чтобы   не   сорвать   праздник   лесные   жители   ищут   замену:
березку, пальму, ежиху, но ничего им не подходит. Решают, что   вернутся в
прошлое и сделают сами ель. Дима и Маша призывают детей, не украшать дома
живыми   красавицами,   а   делать   их   самим.   Первоклассники,   посмотревшие
представление,   прониклись   этой   проблемой,   решили,   что   нарисуют   плакаты,
призывающие беречь наши елки.
3.
Информационные   проекты. Учащиеся   собирают   и   анализируют
информацию   по   какойлибо   теме,   представляя   её   в   форме   журнала,   газеты,
альманаха [1]. В этом году мы планируем провести проект «Первые в космосе»,
посвященный дню космонавтики.
Все эти виды проектов связаны между собой: все они содержат в себе
  собранной   информацией   стараются
исследовательскую   деятельность,
поделиться с учащими из других классов.
Организовывая   проектную   деятельность   в   начальной   школе,   педагогу
необходимо учитывать следующие аспекты:
1. Проектное   задание   должно   соответствовать   возрасту   и   уровню   развития
младшего школьника.
2. Должна быть учтена проблематика будущих проектов, которая должна быть в
области интересов учеников. 3. Прежде   чем   дать   ученикам   проектное   задание,   следует   предварительно
осуществлять подготовку к ведению такой деятельности.
4. Руководить проектами, помогать ученикам и консультировать их.
5. Отрабатывать   с   младшими   школьниками   приёмы   проектной   деятельности,
совершенствуя при этом общеучебные умения.
6. При выборе темы проекта — не навязывать информацию, а заинтересовать,
мотивируя их к самостоятельному поиску.
7. Обсуждать   с   учащимися   выбор   источников   информации:   библиотека,
справочники, интернет, периодические издания и т. д [4].
         Согласитесь, что в современном информационном мире успешен тот, кто
способен организовать свою жизнь, свое время. По проводимым психологами
исследованиям,   можно   сделать   вывод,   что   известные лидеры   в   политике,
бизнесе, спорте — это люди, имеющие проектный тип мышления.  Вот почему
так актуально уже в начальной школе развивать проектное мышление с помощью
проектной деятельности. Проектное мышление — взгляд на дело, как на проект,
это осознание того, что работа над проектом не ради процесса, а ради результата
[3].
Работа над   проектами развивает у детей мышление, память, внимание.
Это   помогает   детям   в   различных   конкурсах   и   олимпиадах.     Наши   ученики
активные   участники   различных   творческих   конкурсов,   олимпиад,   Среди   них
победители   республиканских   олимпиад   «Живое   слово»,   «Литературный
марафон», «Математический марафон» и др.; творческих конкурсов «Операция
«Кормушка»,«Скоро   новый   год»,   «Школа   будущего»   и   др.   Учащиеся
принимают активное участие в республиканском конкурсе исследовательских
работ и проектов «Первые шаги в науку».
Исходя   из   выше   сказанного,   мы   делаем   вывод,   что   методы   работы,
которые мы применяем на уроках и во внеурочной деятельности раскрепощают
ребёнка, повышают уровень его познавательной активности, учебной мотивации, способствуют эмоциональной уравновешенности и уверенности в собственных
возможностях.
Мы ставим перед собой цель и в дальнейшем продолжить работу в этом
направлении.
Литература
1. https://multiurok.ru
2. http://nsportal.ru
3. http://paidagogos.com
4. http://www.klass39.ru

file_name: гайнуллина ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.docx

intro: В статье рассказывается о том, как учителя начальной школы работают над проектной деятельностью в начальной школе. В статье дается определение проектной деятельности. Приведены примеры проектов: игровых, исследовательских и информационных.  Рассказывается о том, какие аспекты нужно учитывать при работе над проектом.статья

title: Статья "Организация проектно-исследовательской деятельности в начальной школе"