extracted_text:
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
города Калининграда гимназия №40 имени Ю.А. Гагарина
Практическая работа
Наблюдение за горящей свечой
8 класс
Работа выполнена
учителем химии
МАОУ гимназии №40
Сытенкова В.Н. Калининград
2016
Задачи работы:
 повторить строение пламени на основе проведения эксперимента;
  познакомиться  с  физическими  процессами,  происходящими   при горении
свечи  (плавление  и   испарение  парафина,   конденсация водяных паров);
 выявить отличия физических и химических явлений на основе эксперимента;
 установить  продукты реакции горения парафина;
 начать формирование простейших приемов проведения качественных
 реакций по обнаружению продуктов горения;
 выяснить       зависимость       реакции       горения       свечи      от       условий       ее
проведения;
 начать   формирование   метода   познания   химических   явлений наблюдение;
 применение ранее полученных знаний и умений на практике.
На столах учащихся:
 свечи   на   подставках;   держатели;   кусочки   жести   (стеклянные   пластинки);
пробирки с известковой водой (№1), баночки; емкость для мусора; стеклянные
трубочки; резиновые груши со стеклянным наконечником; пустые пробирки;
инструкция   для   проведения   практической   работы;   рисунки   физических   и
химических явлений; карточки с заданиями.
На учительском столе  подсвечник со свечами.
На доске  таблица «Строение пламени свечи».
Учащиеся работают в группах  или индивидуально.
Объяснение учителя сопровождается презентацией.
Звучат стихи, тихая музыка. Баллада о свечах
Дождь притаился за окном,
Туман поссорился с дождём
И беспробудный вечер,
И беспросветный вечер.
О чём тo дальнем, неземном,
О чёмто близком и родном,
Сгорая, плачут свечи.
Казалось, плакать им о чём:
Мы очень праведно живем,
Но иногда под вечер,
Но иногда под вечер...
Мы вдруг садимся за рояль,
Снимаем с клавишей вуаль
И зажигаем свечи.
И свечи плачут за людей,
То тихо плачут, то сильней.
И осушить горючих слез
Не успевают.
И очень важно для меня,
Что не боится воск огня,
Что свечи тают для меня...
Так тихо тают.
     Рассмотрение  физических явлений, происходящих при
горении свечи, представляет     собой     самый     широкий
путь,       которым       можно   подойти       к     изучению
естествознания...
     ...Я   собираюсь   изложить   вам,     ряд   сведений…
по… химии, которые можно извлечь из горящей свечи.
     Явления, наблюдающиеся   при горении свечи, таковы,
что нет ни одного  закона  природы,   который   при  этом
не  был  бы,  так  или   иначе, затронут.
                                              М.Фарадей, «История свечи»
(английский  ученый,  гениальный   самоучка;  «История  свечи»    лекции  для   детей,
прочитанные больше 100 лет назад»)
Вопросы для повторения  Что такое вещество? Приведите примеры.
  Какие вещества называются простыми? Приведите примеры.
  Какие вещества называются сложными? Приведите примеры.
   Какие   явления   называются   физическими?   химическими?       (рисунки   для
групп, см. приложение).
   Почему     природные     явления     на     рисунках     вы     отнесли     именно     к
физическим (химическим)?
  Как иначе называются химические явления?
  Что такое химическое уравнение?
  Какие условия необходимы для протекания химической реакции?
  На основе какого закона составляются уравнения химической реакции?
  Назовите признаки химических реакций.
  Какие реакции называются экзо , эндотермическими?

Опыт №1  Физические явления при горении свечи

Зажжем   свечу.   Мы   наблюдаем   яркое   свечение,
свет.
    Какие   изменения   происходят   с
парафином?
  Парафин     плавится,     около     фитиля
образуется   круглая   лужица.    Плавление
происходит под действием теплоты.
  Какое это явление?
    Это

  физическое
  явление.
Происходит       изменение         агрегатного
состояния парафина (твердое
 жидкое).
→

М. Фарадей в своих лекциях отмечал удивительное обстоятельство:  «Перед
нами твердое вещество. Когда же он попадает туда, где находится пламя,
не будучи   жидкостью? Как же оно не растекается, когда превращается в
жидкость?».
 Круглая лужица возле фитиля  это резервуар для топлива.
 Эта       лужица  чашечка       правильной         формы,       форма       пламени
(продолговатая) получается благодаря  движению  воздуха, действующего  на всю поверхность свечи. А форма самой свечи (правильный цилиндр) этому
способствует.
 Поместите стеклянную трубочку в пламя.
  Что наблюдается? Какое это явление?
  Чтото нечто входит и выходит из трубочки. Это парообразный парафин.
Физическое явление  испарение парафина (изменение агрегатного состояния
жидкость
 пар).
→
  Зачем нужен фитиль, если горит парафин?
    Расплавленный   парафин   впитывается   фитилем,   по   нему   поднимается   к
основанию пламени и испаряется.
 Пары парафина поступают снизу вверх как топливо.
  пример   действия
«Свеча   изумительный
  единого   целого
«организма».   До   самого   конца   существования   свечи   действия   каждой   из   её
частиц строго скоординированы с другими. Горючее  cгоpает постепенно,   не
подвергаясь нападению пламени внезапно».
  слаженного
  Поднесите ладоши к пламени. Что
вы чувствуете?
    Тепло.   Тепло   и   свет          признаки
химической реакции.
    Какие   условия   необходимы   для
реакции горения?
    Это   нагревание   до   определенной
температуры
     (t воспламенения)
  К     каким     реакциям     относится     реакция     горения?     (по     тепловому
эффекту)
 Экзотермическая.
  Что при этом происходит с объемом парафина?
  Он уменьшается.  Свеча «тает».  Постепенно сгорает,  не оставляя следа.
  Какое это явление?       Явление     уменьшения   объема   парафина             химическое.     Парафин
взаимодействует с кислородом воздуха.
Опыт №2 Строение пламени
В   ходе   опыта   повторяется   строение   пламени,   учащиеся
пользуются табл. «Строение пламени свечи»
  Где     (в     какой     зоне     пламени)     необходимо
проводить   нагревание предмета?
    Нагревание   производим   в   верхней,   самой   горячей
части пламени.
 Рассматривая   таблицурисунок   «Строение   пламени
свечи»   делаем
обеспечивается естественная тяга, которая создает условия для горения.
     вывод, что благодаря движению воздуха и топливного газа
 Реакция       горения       (экзо)       обеспечивает       плавление,       испарение       и
разложении парафина (эндо).

Опыт №З  Обнаружение продуктов горение в    пламени

Внесите   жесть   (стеклянную   пластинку)   в   зону   темного
корпуса.
  Что наблюдаем?
  На жести  черный налет, сажа копоть.
  Что представляет собой этот налёт?
  Это чистый углерод. Простое вещество.
  Откуда взялся углерод?
  Очевидно, он был в парафине   веществе, из которого изготовлена свеча
(СхНу).
  В результате,  какого процесса он мог образоваться?
  Углерод мог образоваться в результате реакции разложения парафина (сл.
вещество).
 Каков признак данной реакции?  Признак химической реакции  изменение цвета.
 Подержите сухую пробирку над пламенем до запотевания.
 Какое вещество является одним из продуктов горения парафина?
  Это вода. Сложное вещество.
Влейте в пробирку известковой воды.
  Что наблюдается?
    Происходит   изменение   цвета   известковой   воды.   Она   потускнела.
Следовательно, произошла химическая реакция.
  Из курса природоведения (естествознания) вам известно, какое вещество дает
(вызывает) такую реакцию?
  Этим веществом является углекислый газ (оксид углерода IV).
Химическая   реакция   взаимодействия   углекислого   газа   с   известковой   водой
является качественной реакцией на оксид углерода (IV).
Опыт № 4 Влияние воздуха на горение свечи
Продуйте воздух в пламя горящей свечи.
 Как изменилась яркость пламени?
 Яркость   уменьшилась,   т.к.   избыток   поступающего   кислорода   приводит   к
полному сгоранию и углерод не успевает выделиться в свободном состоянии.
 Закройте баночкой горящую свечу.
 Почему свеча погасла?
 Мы прекратили доступ воздуха (О2  исходное вещество). Нарушили условие
химической реакции  контакт (соприкосновение) исходных веществ.
Проверка усвоения темы урока
 «Оживите» опорную схему «Горение свечи».
 Составьте   уравнение   химических   реакций.   Осуществите   самопроверку,
(карточки с ответами).  Предложите   условия,   необходимые   для           возникновения   и   прекращения
пожаров.
 Учащиеся работают в группах, каждой группе предлагается опорный комплект
(схема) «Горение свечи», карточки с заданием (схемы уравнений  химических
реакций). Через некоторое время  карточки с ответами для самопроверки или
взаимопроверки.
Пример карточки №1
 a) Проставьте коэффициенты в схеме:
    C7H16 + О2
 СО→
2 + Н2О
б) Допишите продукты реакции, составьте уравнение химической реакции:
               t˙с
→
   С2Н6
 ? + ?
При     горении    свечи     происходят    физикохимические    изменения: плавление,
испарение,   разложение   парафина.   Они   протекают   относительно   медленно,
обеспечивают основной процесс  горение, быстро протекающей во внешней оболочке
пламени свечи.
Каждый раз, как происходит то или иное явление – особенно, если это
чтото новое,  вы должны задать себе вопрос: «В чём причина? Почему так
происходит?» И рано или поздно вы эту причину найдёте. М.Фарадей
Сравните   блеск   золота   и   серебра   и   еще
большую яркость драгоценных камней  рубина и
алмаза, но ни то, ни другое не сравнится с сиянием
и красотой пламени. И действительно, какой алмаз
может светить как пламя? Ведь вечером и ночью
алмаз   обязан   своим   сверканием   именно   тому
пламени,   которое   его   освещает.   Пламя   светит   в
темноте,   а   блеск,   заключенный   в   алмазе,   ничто,
пока   его   не   осветит   пламя,   и   тогда   алмаз   снова
засверкает. Только свеча светит сама по себе и сама
для себя или для тех, кто ее изготовил.
                                                                                М.
Фарадей
Опорная схема «Горение свечи»
 Горение свечи (какое явление?)
 Испарение парафина (какое явление?)
 Газ? (исходное вещество)
 Плавление парафина (какое явление?)
 Уменьшение объема (какое явление?)
  Свеча    (что?)
 Признаки химических реакций:
 Условия   возникновения   химических
реакций:
  Какие вещества? (продукты реакции)
     СxНy+О2 Н2О+СО2
→
Приложение Вот север,
Тучи нагоняя,
Дохнул, завыл
И вот сама
Идет волшебница зима.
Уж  тает снег,
Бегут ручьи,
В окно повеяло весною.
   Вот уж снег последний в поле тает.
   Теплый пар восходит от земли.
   И кувшинчик синий расцветает...

«Золото, золото падает с неба!»
Дети кричат и бегут за дождем...
С
Уж небо осенью дышало,
Уж реке солнышко блистало,
Короче становился день,
Листов таинственная сень
печальным шумом обнажалась.

file_name: Сытенкова В.Н. Свеча.docx

title: Презентация по химии.  Практическая работа. Тема работы:" Наблюдение за горящей свечой". 8 класс


extracted_text:
Практическая работа №2
Наблюдение за горящей свечой
Инструкция для учащихся
Рассмотрение физических явлений происходящих при горении свечи
представляет собой самый широкий путь, которым можно подойти к
изучению естествознания...
Я собираюсь изложить вам... ряд сведений по химии, которые можно
извлечь из горящей свечи.
М.Фарадей.
Опыт №1                         Физические явления свечи
Зажгите   свечу.   Вы   увидите,   как   начинает   таять   парафин,   около   фитиля
образуя круглую лужицу? Какой процесс здесь имеет место? Зачем нужен
фитиль?
Внесите стеклянную трубку в среднюю часть пламени. Что наблюдаете? Дайте
определение происходящим явлениям.
Опыт №2                        Свойства пламени
Поместите   лучинку   в   пламя   свечи   так,  чтобы   она   проходила   через   пламя
возле фитиля на несколько секунд.
Рассмотрите   лучинку.   Что   наблюдаете?   О   чем   свидетельствует   результат
опыта?
Внесите спичку головкой в зону №1 пламени. Другую спичку  в зону №3.
Что  происходит? О чем  свидетельствуют происходящее  явление?   В какой
части пламени необходимо помещать нагреваемый предмет?
Опыт№3                        Обнаружение продуктов горения в пламени
Возьмите   кусочек   жести   или   предметное   стекло,   закрепите   в   держатель,
внесите в зону №1 пламени, подержите 35 сек. Поднимите жесть (стекло),
посмотрите   в   нижнюю   плоскость.   Объясните,   что   там   появилось.   Сухую
пробирку закрепите в держателе, переверните вверх дном и подержите над
пламенем до закипания. Объясните наблюдаемое явление. В ту же пробирку
быстро влейте 23 мл известковой воды, закройте пробкой и встряхните. Что
наблюдаете9 Дайте объяснение.

file_name: Практическая работа.doc

химия

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема урока: Звуки [н] и [н`], буквы Н, н.
1. Самоопределение к деятельности
Прозвенел у нас звонок.
Вы готовы начать урок?
Мы – хороший дружный класс.
Всё получится у нас!
 Что нужно для того, чтобы урок прошёл успешно?
2. Актуализация опорных знаний
 Сегодня в лесной школе тоже идут занятия. Посмотрим, что изучают лесные
жители.
Слайд 1
 Какие буквы показывает учитель своим ученикам?
 Почему учитель записал буквы не на одной строке?
Найдите данные буквы в ленте букв.
 Почему гласные расположены в разных рядах?
 Посмотрите на карточки со слогами? (Что такое слог?)
Составьте слова (сомы, мама, Сима)
Покажите карточкой ударный слог.
3. Постановка учебной проблемы
Слайд 2
Посмотрите на отличников в лесной школе. Назовите их. (носорог, олень)
Соотнесите схемы
 Произнесите первый звук в слове носорог, последний звук в слове олень
Сформулируйте цель.
Назовите тему.
4. Поиск решения учебной проблемы
 Характеристика звуков.
 согласный
 звонкий
 твёрдый (мягкий)  ? (сонорный)
Сонорный звук – это согласный звук, в образовании которого преобладает
голос (поэтому звук звонкий).
При образовании сонорных звуков струя воздуха встречает преграду, но
находит различные пути обхода этого препятствия: проходит через носовую
полость, что позволяет воздуху относительно свободно проходит через
полость носа и рта.
Вот что отличает сонорные согласные от других согласных, то, что воздух
проходит через носовую полость и полость рта.
 Какой ещё сонорный звук мы изучили раньше? (м)
5. Первичное закрепление
1. Игра «Камень – вата»
(сон, линь, сосна, снег, лень, Наташа, Нина, Назар)
2. Встаньте дети в чьих именах есть новые звуки. (Настя, Соня)
3. Определите позицию звука в слове. (нос, санки, снег, пятница, ночь, пряник,
нитка, небо) (хлопок, топот, встали)
4. Обозначение буквой
 На что похожа?
5. Печатание в тетради.
6. Звуковой анализ слова ножницы
Обозначьте новые звуки буквами
6. Физминутка «Зверобика»
7. Включение знаний в систему
1. Рассмотрите слоги на доске. Чем похожи и чем отличаются слоги в двух
столбцах.
Чтение слогов.
2. Найдите слово в слогах (слог является словом)   он
 Что означает слово он? (указывает на предметы, но не называет их)
 К каким слогам первого столбика мы можем добавить одну букву о, чтобы
получились такие же короткие слова, которые указывали бы на предметы?
Вывод: На слова в русском языке мы указываем с помощью данных слов 3. Практическая работа
Слайд 3
Каким словом можно указать на…
4. Найдите в столбике слов лишнее слово
Слайд 4
он
она
оно
они
Почему оно лишнее?
Слова в русском языке могут обозначать 1 предмет, а могут несколько
предметов.
На слова, которые обозначают один предмет, можем указать он, она, она. На
слова, которые обозначают несколько предметов мы можем указать они.
5. Работа в парах: приведите примеры
(дети, ребята, ученики, учителя)
6. Составление предложений по слайду 5
 Что такое предложение
Какую ошибку допустили лесные жители?
7. Работа по учебнику (резерв)
С ними
Сними
8. Рефлексия
  Какое открытие мы сегодня сделали на уроке? Что нового узнали?
Какие задания показались более интересными?
Какие задания показались более трудными?
 Определите с помощью карточек с цифрами на какой ступеньке вы сейчас
находитесь. (1,2,3)

file_name: конспект Буква Н.docx

intro:
Образовательная: создание условий для ознакомления учащихся с согласными звуками [н,], [н], буквами Н, н; развитие фонематического слуха, умения находить и выделять эти звуки в словах, давать им характеристику; совершенствование навыков счёта.
Воспитательная: содействие воспитанию навыков культуры общения и развитию интереса к родному языку.
 Развивающая:  развитие речи, умения выявлять причинно-следственные связи, делать выводы.Образовательная: создание условий для ознакомления учащихся с согласными звуками [н,], [н], буквами Н, н; развитие фонематического слуха, умения находить и выделять эти звуки в словах, давать им характеристику; совершенствование навыков счёта.
Воспитательная: содействие воспитанию навыков культуры общения и развитию интереса к родному языку.
 Развивающая:  развитие речи, умения выявлять причинно-следственные связи, делать выводы.

title: Звуки [н] и [н`], буквы Н, н.


extracted_text:
Тема классного часа: «Героические события и подвиг во имя служения
                      Родине на примере книг о Великой Отечественной
                      войне.»
Цели:
формирование у младших школьников навыка осознанного чтения, приёмов понимания
текста;
развитие творческих способностей учащихся, устной и письменной речи младших
школьников;
введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей,
формирование личности ребёнка.
  ввести учащихся в богатство литературы о подвигах народа в годы Великой
Отечественной войны;
рассказать о трудностях, пережитых жителями Ленинграда в дни блокады;
воспитания чувства сострадания, нравственности и доброты, любви и гордости к нашей
Родине.
Оборудование: фрагмент документального фильма о блокаде
           Ленинграда, песни «Журавли» (сл. Р.Гамзатова, муз.
           Я. Френкеля), «Священная война» (сл. В.Лебедева Ку
           мача, муз. А. Александрова), музыкальный фрагмент
           Седьмой симфонии Д.Шостаковича, выставка книг о войне,
           мультимедийное оборудование для демонстрации
           слайдов, два кусочка хлеба 250г., 125г, бумажные
           журавлики, метроном.

             . Ход урока.
1.Огранизационный момент.
Группа учащихся:
1 ученик: Ты помнишь этот день?
2 ученик: Нет. Я не помню, я родился в 2006 – м…
3 ученик: более 70 лет прошло, как началась Великая
Отечественная война…
4 ученик : Война постепенно уходит в прошлое, становится
страницей истории.
1 ученик : Почему же мы вновь вспоминаем о ней? Почему она
так волнует нас?
2 ученик : От Бреста до Москвы – 1000 километров, От Москвы
до Берлина – 1600.
3 ученик: Дорогами войны – четыре года!
4 ученик: Четыре года! 34 тысячи часов! И более 26 миллионов
погибших советских людей!
1 ученик: Если по каждому объявить минуту молчания, страна
будет молчать – 35 лет.
У. Как вы думаете, чему посвящён наше занятие?
  Опять война,
У. – Верно, классный час я хотела бы посвятить теме Мужества
и Памяти.
900 дней мужества
1ученик

Опять блокада,
А может, нам о них забыть?
Я слышу иногда:
«Не надо,
Не надо раны бередить».
2 ученик

Правы
  И может показаться: И убедительны слова,
Но, даже если это правда,
Такая правда –
Не права!
3 ученик Чтоб снова на земной планете
Не повторилось той войны,
Нам нужно, чтобы наши дети
Об этом помнили : как мы!
4 ученик Я не напрасно беспокоюсь,
Чтоб не забылась та война:
Ведь эта память – наша совесть.
Она, как сила, нам нужна!
  много лет прошло со времён блокады. Выросло два
Ведущий:

поколения людей, не испытавших на себе ужасы войны. Но это
не значит, что мы, сегодняшние поклонники Гарри Поттера, не
должны знать историю нашей страны. Мы просто обязаны знать
не только даты, но и имена своих героев.
Ведущий:

  Блокада длилась 900 дней и ночей. Это более двух с
половиной лет. Проходили и зимы, и вёсны, и белые ночи, и
летние ливни. Блокада многолика, у каждого – своя. Но все
запомнили блокаду, как холод, голод и темноту.
В осаждённом городе находилось 2,5 млн. гражданского
населения, в том числе 400 000 детей. Ослабевших от голода,
больных детей эвакуировали – перевозили по Дороге жизни в
тыл. Женщины в тылу брали к себе осиротевших детей,
заботились о них, как о своих родных.
Слайд №2 Мужество защитников Ленинграда в дни блокады.
                                                                  Мы детям клянёмся,
                                                                   клянёмся могилам,
                                                   Что нас покориться никто не заставит.
                                                                                (А.А.Ахматова).
Прочитайте название темы нашего урока.
Наш урок посвящён Победе советского народа над фашистской Германией.

 Учитель наизусть читает стихотворение Ю.Воронова:
                         Мне кажется:
                         Когда гремит салют,
                         Погибшие блокадники встают.
                         Они к Неве
                         По улицам идут, Все как живые .
                         Только не поют.
                         Не потому,
                         Что с нами не  хотят,
                        А потому, что мёртвые молчат.
Это стихотворение написал поэт Ю. Воронов, переживший войну подростком.
Сегодня  я хочу поговорить с вами о героизме, мужестве и подвиге народа нашей страны в
годы Великой Отечественной войны, познакомить вас с произведениями о войне.
3. Слайд №3 пословицы.
     Воевать не хотим, но земли своей не отдадим.
     Кто за своё дерётся, тому и слава двойная даётся.
Прочитайте. Объясните смысл пословиц.
Издавна повелось на Руси гнать врагов с родной земли.
Какое событие будет отмечать наш народ 9 мая?
4.Вспомните, когда началась Великая Отечественная война?
 Послушайте песню «Священная война», которая была написана в первые дни войны,
ставшая символом Великой Отечественной войны.
(Звучит песня «Священная война»)
Слайд №4 Великая Отечественная война началась
                     22 июня 1941 года, длилась 1418 дней 4 года,
                     погибло 27 миллионов человек.
Почему война называется Великой?
Почему войну назвали Отечественной?
Не было ни одной семьи, не пострадавшей от тягот войны. Горе пришло в каждый дом.
6. Какие книги о войне мы читали?(ответы детей)
   Перед вами книга Валерия Воскобойникова «Девятьсот
   дней мужества».
Слайд №5 В.Воскобойников
                    «Девятьсот дней мужества»
7. Фронтальная беседа по прочитанной повести.
 О чем повесть «Девятьсот дней мужества»?
В каком городе происходят события?
Как сейчас называется этот город? (город Ленинград переименован в СанктПетербург в
1991 году,19 лет назад)
Кто главные герои повести?(семья Пахомовых)
(на примере этой семьи автор рассказывает о жизни ленинградцев годы войны.)
Как называется первая глава книги? (Первый час войны)
Как автор рассказывает о начале войны?
Расскажите, как действовали члены семьи Пахомовых в начале войны?
Как город готовился к обороне? (Оборона совокупность средств, необходимых для
отпора врагу). Подберите синоним к слову оборона. (защита)
В третьей главе мы узнаём о Ленинградском ополчении.
Как вы понимаете значение этого слова?
Посмотрите на иллюстрацию художника Д.Боровского( с. 9) и прочитайте отрывок из
главы, который подходит к ней. (с. 78)                          (Ополчение военное формирование
в помощь действующей армии, преимущественно на добровольных началах.)
На что надеялись фашисты?
Что пишет об этом автор? (с. 8)(чтение отрывка учеником).
Город оказался в блокаде.
Что такое блокада? Как вы понимаете значение этого слова?
  Посмотрите на экран.
Слайд №6 Блокада изоляция города путём нарушения его внешних связей. Цель блокады
истощение города и принуждение его к сдаче врагу.
А что такое блокада в понимании самих ленинградцев?
Давайте посмотрим хронику тех лет.
(фрагмент документального фильма о блокадном Ленинграде)
А теперь обратимся к тексту повести.
Прочитайте, как автор описывает начало блокады.(с.14.)                  К страшному слову
«блокада» прибавилось слово « голод».
Да, с 10 ноября Ленинградцы стали получать в день 125 г хлеба.
Посмотрите, ребята, вот приблизительно такой величины были эти 125 г. (показать на
тарелке кусочек  хлеба.)
Ленинградцы слабели, многие умирали от голода.

8.Кто из героев книги рассказывает об этих событиях?
..Что вы знаете о семье Тани Савичевой?
Слайд№7 Фото Тани и её дневник.
Прочитайте дневник Тани. Старайтесь читать осмысленно,
передайте  голосом то чувство горя, что испытывала Таня, записывая эти строчки.
(один ученик читает дневник Тани Савичевой).(с.14)
9.Умирающую Таню вывезли из Ленинграда зимой 1943г.
по Дороге Жизни.
Слайд № 8. Дорога жизни.
Как автор нам рассказывает об этом?
Вспомните главу о  Максиме Твердохлебе (с.1519)
10 Что мы узнаём о семье    Пахомовых в это трудное время? (с.20)
Последние главы повести посвящены прорыву блокады (с.25)
Когда это произошло? (18 января 1943г, произошло соединение Ленинградского и
Волховского фронтов.)

11Какими словами автор заканчивает повесть? (с. 32)Прочитайте. Как вы думаете, почему Валерий Михайлович Воскобойников назвал повесть «Девятьсот
дней мужества»? (Голод, бомбёжки не смогли сломить дух ленинградцев, выстоявших все
900 дней блокады. Героическая оборона Ленинграда стала символом мужества русских
людей. Именно мужество защитников Ленинграда и воинов освободителей спасло город.)
Что означает слово «мужество»? (Мужество храбрость, присутствие духа в опасности).
12 Героизму защитников Ленинграда посвящено стихотворение А.Ахматовой «Мужество»
Слайд. №9 фото А. Ахматовой и годы жизни (18891966)
(ученик читает наизусть)
                     Мужество.
Мы знаем, что ныне лежит на весах
И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах.
И мужество нас не покинет.
Не страшно под пулями мёртвыми лечь,
Не горько остаться без крова,
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.
Свободным и чистым тебя пронесём,
И внукам дадим, и от плена спасём
Навеки!
Поэтесса Анна Ахматова оставалась в блокадном Ленинграде до тех пор, пока тяжёлая
болезнь не приковала её к постели. Её эвакуировали в Ташкент. В этом далёком от фронта
городе она писала стихи, зовущие к мужеству и стойкости.
13. В блокадном Ленинграде композитор Дмитрий Шостакович написал знаменитую
Седьмую симфонию, которую назвал «Героическая»
Слайд №10  фотографии блокадного города.
(Звучит фрагмент Седьмой симфонии Шостаковича.)
Учитель читает стихотворение О. Берггольц.
…Над Ленинградом
Смертная угроза…
Бессонны ночи, тяжек день любой.
Но мы забыли, что такое слёзы,
Что называлось страхом и мольбой.
Я говорю: нас, граждан Ленинграда,
Не поколеблет грохот канонад.
И если завтра будут баррикады,
Мы не покинем наших баррикад.
Слайд № 11  фото и годы жизни поэтессы.(19101975)
Это стихотворение написала поэтесса Ольга Берггольц.
Она все 900 дней блокады провела в осаждённом Ленинграде. От истощения была на грани смерти. Постоянно выступала по радио, читала свои
стихотворения, поддерживая дух блокадников.
Слайд №12.   фото блокадного Ленинграда.
14. Много строк посвящено военному Ленинграду и подвигу его
  жителей. Кажется, что больше ничего уже не скажешь. Всё уже сказали сами блокадники.
(ученики читают наизусть стихотворение)

Елена Рытвина
…И летели листовки с неба
На пороги замёрзших квартир:
«Будет хлеб. Вы хотите хлеба?»
«Будет мир. Вам не снится мир?»
Дети, плача, хлеба просили.
Нет страшнее пытки такой.
Ленинградцы ворот не открыли
И не вышли к стене городской.
Без воды, без тепла, без света.
День похож на чёрную ночь.
Может, в мире и силы нету,
Чтоб всё это превозмочь?
Умирали и говорили:
Наши дети увидят свет!
Но ворота они не открыли.
На колени не встали.Нет!
Мудрено ли, что в ратной работе
Город наш посолдатски хорош?
Пётр построил его на болоте. Но прочнее земли не найдёшь.
Зинаида Шишова.
Да, Ленинград остыл и обезлюдел,
И высятся пустые этажи,
Но мы умеем жить, хотим и будем,
Мы отстояли это право жить.
Здесь трусов нет,
Здесь не должно быть робких.
И этот город тем непобедим,
Что мы за чечевичную похлёбку
Достоинство своё не продадим…
Молодцы, ребята. Вы проникновенно , с гордостью прочитали стихотворения. 15 Блокада была прорвана 18 января 1943 года, но окончательно снята 27 января 1944
года.
Слайд № 18  современный СанктПетербург.
Памятник Защитникам города.
Иногда говорят, что души погибших воинов,словно журавли, взмывают в небо.
Послушайте песню «Журавли» в исполнении  М.Бернеса.

file_name: Героические события и подвиг во имя служения  Родине.doc

intro:
-формирование у младших школьников навыка осознанного чтения, приёмов понимания текста;
-развитие творческих способностей учащихся, устной и письменной речи младших школьников;
-введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей, формирование личности ребёнка.
-  ввести учащихся в богатство литературы о подвигах народа в годы Великой Отечественной войны;
-рассказать о трудностях, пережитых жителями Ленинграда в дни блокады;
-воспитания чувства сострадания, нравственности и доброты, любви и гордости к нашей Родине.

классное руководство

group: Педагогика

title: Тема классного часа: «Героические события и подвиг во имя служения  Родине на примере книг о Великой Отечественной Войне


extracted_text:
окружающему
Урок по
миру
на тему: «Откуда
берутся шоколад,
 изюм
мёд».
  и Учитель: Кулёва С.В.
Окружающий мир.
Тема: Откуда берутся шоколад, изюм и мёд?
Цели: 1. Формировать знания о производстве шоколада, изюма и мёда.
2. Развивать внимание, память, мышление, монологическую речь.
3. Воспитывать любознательность, чувство уважения к людям разных профессий.
Тип урока: изучение нового материала.
Универсальные учебные действия:
Личностные – формирование  интереса к новому  материалу и способам решения новой  задачи о
производстве шоколада, изюма и мёда, формирование чувства уважения к людям разных профессий.
Регулятивные  получать возможность совместно с учителем ставить учебные задачи;
  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполненных действий и вносить
необходимые коррективы. Познавательные – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы
 осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки и
Интернета,
 строить речевое высказывание в устной и письменной форме,
 проводить сравнения и классификацию по заданным критериям,  осуществлять сравнение
и классификацию.
Коммуникативные – задавать вопросы, необходимые для организации  сотрудничества с
партнёром,
 – использовать речь для регуляции своего действия ,
– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, –
Планируемые результаты.
 различать изученные объекты, их производство,
 активному и сознательному усвоению нового материала,
сопоставлять объекты продуктов производства,
проводить несложные наблюдения.
 Слайд 1                                                 ХОД УРОКА:
I. Организационный момент.
1. Установление дисциплины.
   Сегодня   урок   необычен   тем,   что   к   нам   пришли   гости.   А   знаете,   зачем   они   пришли?   Чтобы
посмотреть, как работают на уроке самые добрые, самые красивые и самые умные ученики.
 Давайте встанем и поприветствуем гостей и  улыбнёмся им.
 А теперь сядьте правильно и покажите, с каким настроением вы пришли на урок. (дети показывают
смайлики)
 Но на урок пришли не только гости. К нам пришёл очень любознательный  герой, который хочет обо
всём знать и задаёт много вопросов. Кто же это?
II. Проверка домашнего задания. Подготовка к работе на основном этапе.
   Наш   друг   Муравьишка   написал   письмо   своему   другу   и   решил   его     отправить.   Если   мы   верно
проследим   все   этапы   пути   Муравьишкиного     письма,   то   сможем   прочесть   название   сладкого
лакомства,   которое   Муравьишка   очень   любит.   (каждый   работает   фронтально,   устанавливая
последовательность пути почтового отправления по разрезным картинкам, перевернув которые можно
прочесть слово «ШОКОЛАД»).  Муравьишка очень любит шоколад и в письме задаёт своему другу вопрос: « Правда ли, что шоколад
и конфеты растут прямо на деревьях?»
 А как вы думаете?
III. Сообщение темы и цели урока. Мотивация учебной деятельности.
  Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке? ( Из чего делают шоколад, где и как его
производят)
   Сегодня   на   уроке   нас   ждёт   удивительное   путешествие   в   далёкую   страну,   мы   будем   учиться
наблюдать, сравнивать, делать выводы и находить ответы на вопросы  Откуда? и Как? Слайд 2
Чтобы ответить на этот вопрос, мы отправляемся в Южную Америку. Объявляю посадку на самолёт.
(Карта.)
  Мальчики, заводим мотор.  (учащиеся изображают полёт в самолёте. Учитель отмечает  на
карте путь самолёта).
IV. Изучение нового материала.
А) Откуда берётся шоколад?
 Перед вами шоколадное дерево, или дерево какао. Слайд 3
 Это необычное дерево вырастает не выше 8 метров, любит тень и влагу.

 Давайте попробуем определить части этого растения: ствол, листья, цветы, плоды с семенами.
Учащиеся крепят таблички с названиями частей растения на плакат с изображением дерева какао.
Работа с учебником.
Откройте учебник и рассмотрите картинку вверху.
К какой части растения крепятся цветы, а затем и плоды у какаодерева? (к стволу). Слайд 4
  Самостоятельная работа в парах.
Попробуйте определить последовательность изготовления шоколада.
1) Плоды крепятся прямо на ствол дерева.
2)  Внутри плода находятся семена – какаобобы. 3) Их высушивают, измельчают и получают какаопорошок.
  Учитель демонстрирует какаопорошок.
Внимание! Исследование!
1. Возьмите чайную ложку.
2. Попробуйте порошок на вкус.
3. Какой вкус?
4. Почему? (нет сахара)
А вот что надо добавить в какаопорошок, чтобы получить шоколад, мы узнаем из статьи учебника на
с. 76.
 Чтение статьи.(читает ученик)
   Но   не   всегда   в   какаопорошок   добавляли   сахар.   Об   истории   этого   продукта   мы   послушаем
сообщение учащегося.
 Учащийся делает сообщение:

Первыми, кто попробовал какао, были индейцы из Южной Америки. Они называли этот напиток
«чоколать», а само растение – «какауатль». Отсюда и пошло название – какао. Индейцы пили его
с перцем, а не с сахаром. Теперь какао выращивают во многих странах с жарким и влажным
климатом.
 Ребята, вспомните, какой вопрос задал Муравьишка своему другу в письме?
 Как вы думаете теперь?
 Итак, для приготовления шоколада нам необходим какаопорошок из какаобобов, которые растут
на   дереве   какао.  (на   стенде   «Сегодня   на   уроке»   учитель   вывешивает   таблички:  какаобобы,
какаопорошок, шоколад.)
 Ребята, а как называется профессия человека, который изготавливает шоколад? (кондитер)
. Физкультминутка.
   Ответ   на  вопрос:   «Откуда   берётся   шоколад?»,      найден,   и  мы   можем   возвращаться   из   Южной
Америки домой. Объявляю посадку на самолёт.
                                Самолёт, самолёт,
                                Отправляемся в полёт!
                                Правое крыло вперёд, левое крыло вперёд.
                                Раз, два, три, четыре, ты лети наш самолёт!
Б) Откуда берётся изюм? Работа в группах.
Дети, кто из вас любит шоколад? (ответы учащихся).
 А я, ребята, очень люблю шоколад с изюмом.
 Только не знаю, что такое изюм и откуда он берётся?
  Может быть вы мне подскажете?
Работа в парах.
 Посмотрите на тарелки. Обсудите в паре. (Дети поднимают руки.)
 Ребята, что лежит на тарелке? ( ягоды винограда и изюм). Догадались? (ответы учащихся).
 Изюм – это высушенный на солнце виноград. Сравните виноград и изюм.
Беседа.
 Изменила ли ягода форму? Как? (была круглая, гладкая, стала не круглая, сморщилась)
 Изменился ли размер? Как? (стала меньше)
 Изменился ли цвет ягоды? Как?
Цвет зависит от сорта винограда. Зелёный виноград становится  жёлтым, красный и синий виноград
коричневым.
 Чтобы узнать изменился ли вкус ягоды, съешьте виноград и изюм поочерёдно. (учащиеся съедают
виноградину и изюминку).
 Изменился ли вкус? Почему ? (пропала сочность).
Работа с учебником. Чтение статьи. (читает ученик)
 Что же такое изюм? Давайте прочитаем об этом на  с. 77 Слайд 5
В   жарких   краях     люди   очень   долго   ухаживают   за   виноградом.   Его   срезают   и   сушат   на   солнце.
Получается сухой фрукт – изюм. Он очень полезен. Укрепляет у людей сердце и сосуды. А так же в
нём много витаминов, полезных для людей. С давних пор это лакомство у нас на столе.
(На стенде учитель вывешивает таблички: виноград, изюм)
Человека, который занимается выращиванием винограда называют виноградарь
  А вот как люди используют изюм, узнаем, посмотрев картинки на экране.  Слайд 6  (для тортов,
пирожков, шоколада, кексов, батонов)
В) Откуда берётся мёд?
 На запах сладких душистых рулетов, булочек и кексов слетаются насекомые. Они жужжат, машут
крылышками.
( учащиеся имитируют движения крыльев.)
Отгадайте загадку. Кто это?
                               Домовитая хозяйка
                               Пролетает над лужайкой.
                               Похлопочет над цветком –
                               Он поделится медком. (пчела) Слайд 7

Работа учащихся с иллюстрацией учебника.
 Посмотрите на иллюстрацию учебника.
   Как называются домики пчёл? (ульи)
 Ульи – это такие специальные домики для пчёл, в которых они живут и куда собирают мёд. Слайд 8
Слайд 9
Каждый улей занимает одна пчелиная семья. В ней есть матка, рабочие пчёлы и трутни. Самая главная пчела в улье – матка. Только она может отложить качественные яйца, из которых
вырастет   будущая   пчела.   Среди   рабочих   пчёл   существует   разделение   обязанностей:   одни   заняты
уборкой помещения, другие собирают и приносят корм, третьи этот корм принимают и разносят по
сотам. Есть пчёлы – вентиляторы, которые постоянно работают крыльями, создавая в улье поток
воздуха. Пчёлытрутни согревают личинки пчёл. На входе в улей работают пчёлыохранники. Вот они,
чаще всего, и кусают того, кто окажется рядом с ульем.
 Как называют человека, который ухаживает за пчёлами? (учитель вывешивает слово  пчеловод  на
доску) Слайд 10
А место, где находится много ульев и пчёл, называется пасека.
 В чём хранят пчёлы мёд? (в сотах). Показ сот. Собранный мёд пчёлы помещают в ячейки из воска –
соты. Слайд 11
 Из чего пчёлы готовят мёд? ( из цветочного нектара).
Работа с учебником.
Ученик читает статью учебника.
Из воска пчёлы вытягивают бочонкиячейки. Наполняют их нектаром. Из нектара испаряют воду.
Бочонок с готовым мёдом пчёлы запечатывают воском.
Демонстрация мёда.
  (Учитель демонстрирует учащимся мёд.)На партах у вас стоит мёд. Понюхайте его и представьте,
какой душистый аромат доносится до нас из ульев.
Сообщение о мёде.
  А зачем пчёлы заготавливают мёд?

Мёд это зимняя еда пчёл. Ведь зимой они не спят, а растения в декабре или январе не цветут. Всё
лето   пчёлы   заготавливают   мёд.   Чтобы   собрать   с   цветков   нектар,   который   превратится   в
килограмм мёда, пчеле надо «налетать» около 300 тысяч километров, посетив при этом 19
миллионов цветков. Недаром говорят: «Трудолюбив, как пчёлка».

Давнымдавно, когда люди часто питались дарами леса: грибами, ягодами, кореньями, люди заметили
насекомых, которые в дуплах деревьев хранили вязкую сладкую массу. Это был мёд. Поэтому люди
решили пчёл одомашнить. Стали строить им дома – ульи, подкармливать их, ухаживать за ними и
оберегать от морозов зимой.
Слайд 12 А вы знаете, что мёд бывает разных сортов, в зависимости от того, с какого растения они собирали
нектар. Посмотрите на экран. Чем отличается этот мёд? (Цветом)
 И вкус мёд имеет тоже немного разный.
Тёмный   мёд     пчёлы   сделали   из   нектара   гречихи.   Он  так   и   называется   ГРЕЧИШНЫЙ.  Этот   мёд
используется как успокоительное лекарство.
Светлый – липовый. Помогает при простуде и кашле.
А вот этот мёд – цветочный.  Собран с различных цветов. Он лечит сердце.
Мёд используют для приготовления различных вкусных блюд.
Слайд 13 (читаю)
Итак, повторим, как получается мёд.
Пчёлы собирают с цветов нектар, а из нектара получается вкусный душистый мёд. Бочонок пчёлы
запечатывают воском. Затем его из сот выкачивает пчеловод с помощью специального оборудования.
(На стенде учитель вывешивает таблички: нектар, мёд.)
Работа в группах у доски.
 На вопрос «Откуда берутся шоколад, изюм и мёд?» мы ответили. Ещё раз повторим.  ( По 3 ребёнка
к доске)
Кто из вас любит больше всего шоколад?
Кто любит изюм?
Кто любит мёд?
На   доске   три   слова:   шоколад,   изюм,   мёд.   Задание:    составить   цепочку   изготовления     каждого
продукта:
1 группа – шоколад;
2 группа – изюм;
3 группа – мёд.  Немного рассказать об изготовлении этих вкусностей.
1. Какие необычные деревья растут в Южной Америке? Как называются плоды у дерева?
2. Что делают с какаобобами сначала?
3. Что получают из какаобобов?
4. Что добавляют в какаопорошок, чтобы получился шоколад?
1. Что пчёлы добывают из цветков?
2. Куда пчёлы помещают собранный нектар?
3. Как называется профессия человека, работающего с пчёлами?
4. Что делает пчеловод с наполненными бочонками?
1. Где люди выращивают виноград?
2. Что делают с ягодами, когда они созреют?
3. Где сушат виноград?
4. В какие кондитерские изделия добавляют изюм?
 (учащиеся выполняют задание и комментируют)
Тест «Откуда берутся шоколад, изюм и мёд» Пока дети работают у доски, на местах дети работают с учителем .
1. Какое насекомое даёт мёд?
Оса, шмель, пчела.
2. Из какого вещества сделаны соты, в которых собирается мёд?
Из глины, из воска, из дерева.
3. Высушенной ягодой какого растения является изюм?
Абрикоса, сливы, винограда.
4. Выберите профессию человека, который делает шоколад.
Повар, кондитер, кулинар.
5. Какой продукт врачи рекомендуют употреблять во время простуды?
Мёд, изюм, шоколад.
Работа в парах.  Соединить слова с картинками:
            ШОКОЛАД                             ИЗЮМ                                МЁД

V. Обобщение
Интересно ли вам было на уроке?
Что нового узнали?
Что удивило больше всего?
 А какие профессии вы сегодня узнали?
 VI. Рефлексия.
 Покажите ваше настроение в конце урока.
1. Узнали много нового. Было интересно.
2. Узнали много, но есть вопросы.
3. Урок не принёс ничего полезного.

file_name: Шоколад,изюм и мёд.docx

intro: Презентация к уроку " Откуда берутся шоколад, изюм и мёд".

title: Урок по окружающему миру "Откуда берутся шоколад, изюм и мёд". 1 класс.


extracted_text:
СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ.
                                  РОДИТЕЛЬСКИЙ ПРИСМОТР.
        «Ваше собственное поведение – это самая решающая вещь. Не
думайте, что воспитываете ребёнка только тогда, когда с ним
разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы
воспитываете его в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда
вас нет дома», - говорил А.С.Макаренко.
          Большое значение в воспитании имеет духовная атмосфера
семьи, взаимоотношения  родителей. Родители должны
придерживаться единого мнения в требованиях к ребёнку.
- Строго следите за выполнением режима дня.
- Организуйте дома ребёнку уголок для занятий.
- Свет должен падать с левой стороны.
- При подготовке домашних заданий обеспечьте тишину, выключите
телевизор. Не ведите громких разговоров. Займите младших детей
тихими играми.
- Не допускайте небрежного выполнения детьми домашних заданий.
Следите за правильностью почерка.
- Каждый день перед уходом в школу проверяйте не только внешний
вид, но и содержимое портфеля.
- Не наказывайте детей за плохую учёбу. Оказывайте им разумную
помощь.
- Следите за чтением художественной литературы. Разрешайте читать
только в часы, отведённые для чтения режимом дня, литературу,
рекомендованную учителем.
       Только от родителей зависит, каким вырастит ребёнок. Будет ли он
содержать в чистоте, когда повзрослеет, свой дом, бережно ли будет
относиться к своим вещам. Не зря говорится в народе «Где
аккуратность, там и опрятность»
                   О КОМЬЮТЕРНЫХ ИГРАХ И НЕ ТОЛЬКО…
     Чтобы идти в ногу со временем, а чаще всего просто затем, чтобы
чем-то занять ребёнка, молодые родители чуть ли не с пелёнок
пересаживают своё чадо к монитору. Им кажется, что стоит накупить
красивых ярких CD-дисков с обучающими и развивающими
программами, ребёнок сразу же самостоятельно начнёт развиваться и
умнеть. Но даже если вы покупаете хорошие CD-диски, не стоит с ними
перебарщивать, лучше вспомнить старые добрые кубики и
конструкторы, которые малышам будут намного полезнее. Если их
заменить компьютерными играми, у ребёнка не будет развиваться
пространственное мышление и мелкая моторика рук, которые, между
прочим, тесно связаны с речью. Для малыша счётные палочки или
мозаика совершенно новые вещи! Начните с них и не бойтесь: ваш
малыш не отстанет от прогресса. Научите ребёнка сначала читать, а
потом уже допускайте к компьютерным играм. Чтение своего рода
является противовесом компьютерных игр.
     Если же ребёнка уже затянула игромания, то обязательно
контролируйте, во что он именно играет.   И прежде всего, узнайте
сами правила игры, какая польза от неё вашему ребёнку. Обязательно
ограничьте время, проводимое ребёнком за компьютером. Имейте в
виду, что детям до 3-х лет можно позволять находиться перед экраном
компьютера не более 15 минут, дошкольникам – не более получаса.
Некоторые из компьютерных игр не только подтачивают здоровье, но и
из-за грубости и жестокости сюжета способны поломать хрупкую
психику маленького человечка.
     Ребёнка, безнадёжно потерявшегося в дебрях виртуального мира,
придётся как можно быстрее «доставать» оттуда.   А для этого в
первую очередь пересмотрите своё отношение к нему. Как правило,
дети стремятся уйти в яркий захватывающий виртуальный мир, если им
не хватает теплоты и реального общения. И прежде всего, с самыми
родными людьми, то есть с вами, родителями!
     Уважаемые родители, постарайтесь уделять больше времени детям,
замените виртуальное общение на реальное.
                             УМЕЕТ ЛИ ВАШ РЕБЁНОК ДРУЖИТЬ?
     «…я вступаю в дружбу лишь с очень немногими, но зато дорожу ею»,
- писал Карл Маркс.
     Обычно многих родителей волнует только, как учится ребёнок, как
ведёт он себя в школе и дома. Да, и это, конечно, важно. Но родителям
надо знать не только то, с кем дружит ребёнок, но и:
- как он дружит;
- как складываются детские отношения;
- что лежит в их основе: справедливость, отзывчивость, желание
прийти на помощь или подчинение одного другому, эгоизм; Только зная это, можно направить нравственное развитие ребёнка
по правильному пути.
     У детей складываются две системы отношений: со сверстниками и со
взрослыми. И они по-разному осознают и проявляют себя в них.
     В отношениях со взрослыми ребёнок занимает подчинённое
положение, положение младшего, ведомого. Тогда как со сверстниками
формально равноправен.  Но при этом каждый ребёнок практически
имеет возможность оказаться в роли как командира, так и
исполнителя, поэтому важно общение со сверстниками, так как
ребёнок имеет возможность померяться силами – физическими и
духовными – с равными себе, ощутить и оценить себя и других.
        Общение важно по некоторым параметрам:
- оно делает жизнь подростка эмоциональнее, насыщеннее, богаче и
интереснее;
- даёт незаменимый опыт социального общения;
- практику жизни в коллективе;
- складываются мерки, по которым оцениваются поступки;
- усваиваются морально-эстетические нормы, правила общественно
приемлемого поведения.
     Под влиянием друга ваш ребёнок может стать непослушным,
грубым, дерзким. На другого же общение с другом влияет
положительно. Родители не понимают, что творится с ребёнком. А
«причины» рядом: они стучат в вашу дверь и долго мнутся на пороге,
не решаясь войти; они ожидают его за углом и взволнованно
обсуждают с ним события дня. Это «причины» - друзья вашего ребёнка.
Они изменяют вашего ребёнка. А вот будет ли это помощью или
помехой для вашего ребёнка – во многом зависит от родителей. Будьте
рядом со своим ребёнком, когда ему понадобится благожелательная
помощь более опытного старшего друга, на которую вправе
рассчитывать каждый подрастающий человек.
     Дружите со своими детками.

file_name: Советы родителям.docx

intro: Данные советы предназначены для родителей школьников начальных и старших классов. Учителям и классным руководителям можно использовать для проведения родительских собраний. Ребёнок должен самостоятельно научиться выполнять домашнее задание по русскому языку, готовиться к сочинению, изложению, диктанту, заучивать наизусть стихи, пересказывать заданный текст по чтению.

title: Советы родителям


extracted_text:
.
Сценарий летнего праздника «День цветов»
Цель мероприятия:
1. Расширить знания учащихся о растениях, показать многообразие растений в природе.
2. Продолжить формирование умений наблюдать и распознавать растения в природе.
3. Воспитывать любовь к окружающим растениям и бережное отношение к ним
Дети под весёлую музыку  входят в зал.
Выходит важно Подсолнух.
Песня «Лето» муз и сл. Е Гомоновой.
Вед.     От добра, любви и света раскраснелось чудо-лето!
               Колосится в поле рожь, скачет, скачет летний дождь!
               Зреют травы, зреют нивы, а в овражке, у реки,
              Расцветают всем на диво разноцветные цветы.
Как здорово, что всё ещё продолжается лето! Ведь ещё совсем чуть –
чуть и придёт на землю хозяйничать Осень. Ну а пока будем
наслаждаться  нашим весёлым Летом!
Вед.   Есть много праздников весёлых на свете и у нас в стране,
            Есть День учителя, шахтёра, есть даже праздник -  День Земли!
            А почему бы не устроить нам новый праздник – День цветов?
           Цветам и взрослый, и ребёнок любовь свою отдать готов!
Итак, начинаем наш весёлый праздник, День Цветов. А где можно
найти место, где живёт огромное множество разных цветов?
Правильно, в саду, на клумбе. Послушайте, кто-то уже спешит к нам на
праздник!
Подсолнух.  Я - очень умное растение, за Солнцем следую с
почтением,
                     Болит, конечно, шея перед сном, но я уж примирился с
этим злом!
Вед.   Ребята, вы узнали нашего первого гостя? Правильно, это наш
важный Подсолнушек. Мы рады тебя видеть на нашем празднике.
Интересно, кто ещё к нам придёт в гости из садовых цветов?
Подсолнух. А кого вы ещё ждёте?
Вед. Ну, много разных красивых цветов растёт в саду на клумбах,
ребята, давайте назовём эти цветы.
Подсолнух.  Цветы, которые вы назвали, конечно же красивые, ими
любуются и взрослые и дети, но я не уверен, что они придут.
Вед.  Почему?
Дети перечисляют названия садовых цветов. Подсолнух. Они очень горды собой, и любят, чтобы к ним в гости
приходили и любовались их великолепием. Другое дело полевые,
луговые цветы, они красивы, но скромны, обязательно отзовутся на
ваше приглашение.
Вед. Но где же нам их найти?
 Подсолнух. Ну, конечно же, на зелёном лугу. Давайте отправимся на
луг и встретим там наших красивых друзей. а я вам укажу дорогу по
солнышку.
Дети идут змейкой по залу, под запись песни « Песенка друзей»
Вед.  Вот мы и пришли на зелёный луг. Где же цветы, наверно,
попрятались в зелёной траве! Давайте их позовём!
1 реб.       С удовольствием хотим все цветы сюда позвать,
                  Пусть они прекрасным видом землю будут украшать.
2 реб.       Полевые, луговые, разноцветные цветы,
                  Приглашаем, приходите, не жалейте красоты!
Дети садятся на места, на середину зала выходит Колокольчик.
Колокольчик.  Приглашение услышал и, лишь солнышко взошло,
                                  Зазвенел над нашим лугом мой весёлый голосок
                         (звенит колокольчиком) Динь-динь-динь, дон-дон-дон,
                                  Каждый слышит этот звон!
Вед.        Колокольчик голубой, рады встретиться с тобой!
                  Колокольчик, синий цвет, лета тёплого привет!
Колокольчик.  Я принёс вам колокольчики, давайте устроим весёлый
оркестр!
Вед. Спасибо, тебе, Колокольчик, порадовал всех, оставайся с нами!
Ромашка.  Я – Ромашка  полевая, про меня все дети знают,
                        У меня, у белой пташки на зелёном на лугу,
                        Солнце спряталось в кармашке, выгнув лучики в дугу.
Вед.     Ах, ромашка, дорогая, рады встретиться с тобой!
              Летний луг ты украшаешь своей скромной красотой!
Одуванчик.    Я цвету на радость людям, солнца жаркого привет!
                          Одуванчик – милый мальчик, одуванчик – жёлтый цвет!
                          Я на белом парашюте спустился на лужок с небес,
                          Разлетелись парашюты через поле, в дальний лес!
                          Ветер дует - стелется белая метелица!
Вед.     Одуванчик, одуванчик, ты, как солнце золотой,
              Очень  рады, Одуванчик, всем нам встретиться с тобой!
Ну, а теперь угадайте, кто же ещё к нам в гости спешит?
                       Колосится в поле рожь, там во ржи, цветок найдешь:
Игра с  колокольчиками «Эхо»
Выходит под музыку Ромашка.
«Песня о ромашке» муз. Н.Лукониной, сл. Л.Чадовой.
Выходит Одуванчик.
Ярко – синий и пушистый, только жаль, что не душистый!
Дети.   Василёк!
Выходит Василёк.
Василёк.    Я – скромный мальчик  Василёк, синий луговой цветок,
                    У меня простой наряд, мои лепестки от росинок блестят!
                    Поиграйтека со мной, кто цветочек  сложит мой?
Игра «Собери  цветок» Вед.    А сейчас я приглашаю следующую гостью на наш весёлый праздник. Угадайте, кто
это?
                  Их видимоневидимо, не сосчитаешь их,
                  И кто их только выдумал, весёлых, голубых?
                  Цветочек этот голубой напоминает нам с тобой
                  О небе чистомчистом и солнышке лучистом!
Незабудка.  Или серьёзно, или в шутку, меня назвали незабудкой,
                      Но говорю вам, что не зря! Меня забыть никак нельзя!
                      Бабочки и пчёлки ко мне в гости прилетают,
                      И никогда, никто меня не забывает!
                      Я хочу, чтобы и вы запомнили меня
                      На весёлый танец приглашаю всех вас я!
Танец "Бабочка"
Дети садятся на стульчики.
Вед.          Спасибо, тебе Незабудка! Сколько жить на свете будем
                  Незабудку  не забудем!
Вед.          Красное поле! Тут чтото не так!
                  Ближе посмотрим, это же мак!
Выходит мак.
Мак.        Да, мой наряд всегда красным бывает,
                 Зернышки чёрные во мне созревают,
                 Бабушка зёрнышки эти берёт,
                 Вкусные булочки с маком печёт!
Вед.         Спасибо тебе мак, что зашёл к нам в гости, присаживайся!
Подсолнух.  Посмотрите, ещё ктото к нам спешит. Чтоже это за цветок, не узнаю!
Выходит Фиалка.
Фиалка.   Я, любезный мой дружок, фиолетовый цветок!
                  Лепестки горят так ярко у красавицы фиалки.
Подсолнух.    Рады мы тебе, Фиалка, отпускать тебя нам жалко,
                       Оставайся с нами вместе праздник отмечать,
                       Будем вместе мы с друзьями петь и танцевать!
Звучит музыка, входит, танцуя Ласточка.
Вед.   Ребята, посмотрите, к нам в гости Ласточка прилетела! Здравствуй, Ласточка!
Ласточка. Здравствуйте! Нравится мне очень порхать над лугами, над полями. А у
 вас здесь так красиво, столько цветов собралось!
Вед.  Мы очень рады тебе, Ласточка! Твоим именем мы назвали свой родной
детский сад.
Ласточка.  Я знаю об этом и мне очень приятно! А ещё мне приятно, что каждая
группа названа моими любимыми цветами(выводит цветы в центр зала):
Одуванчик, Ландыш,Фиалка, Василёк, Колокольчик, Ромашка, Незабудка, Мак,
Подсолнух. Ах, не хватает моих нежных весенних цветов: раннего Подснежника и
майского Ландыша! Что же делать, ведь сейчас лето, а весна уже далеко позади.
Вед.   Не переживай, милая Ласточка! Раз мы не можем их видеть здесь , рядом с нами,мы
можем вспомнить те весенние дни, когда изпод снега начали пробиваться твои любимые
подснежники, смотри!
На экране демонстрируется презентация о подснежнике.
Ласточка. Спасибо вам, друзья! А мой душистый ландыш мы тоже сейчас увидим?
Вед. Конечно, и даже посмотрев о нём сказку, узнаем, как в народе ландыш называют.
Дети смотрят презентацию о Ландыше. Вед.        Ребята, какое же название ещё имеет Ландыш?
                       Мы на празднике сегодня веселились от души
                       Все посвоему прекрасны, гости, милые, цветы!
Ласточка.   Приглашаю цветы в хоровод становись цветочный народ.
                     Мы по кругу пойдем, хоровод заведем
                     И венок необычный сплетем.
Хоровод цветов.
Ласточка.  Пусть Земля, как сад весенний, расцветает с каждым днём!
                    Только , чур, не забывайте беречь её, наш общий дом!
                    Чтобы нам светлее стало, полюби природу ты,
                    Не ломай кусты, деревья, на лугах не рви цветы!
                    Будем вместе наслаждаться этой дивной красотой,
                    И прекрасными  цветами расцветёт весь шар земной!
Танец  «Не рвите цветы»
Ласточка.  Спасибо вам за праздник, ребята, пора мне лететь, ведь у птиц всегда
многозабот. До скорых встреч! (уходит)
Вед.    Спасибо, Ласточка, спасибо и вам прекрасные цветы. мы вас приглашаем к себе в
детский сад в свои группы, будете радовать всех нас своей красотой. Итак, Подсолнух,
веди нас обратно в детский сад!
Под песню "Песенка друзей" дети уходят в группы

intro: Данное мероприятие поможет расширить знания учащихся о растениях, показать многообразие растений в природе. Поможет формировать умений наблюдать и распознавать растения в природе.Воспитывать любовь к окружающим растениям и бережное отношение к ним Мероприятие построено в интересной увлекательной форме, что заинтересует детей.Данное мероприятие поможет расширить знания учащихся о растениях, показать многообразие растений в природе. Поможет формировать умений наблюдать и распознавать растения в природе.Воспитывать любовь к окружающим растениям и бережное отношение к ним Мероприятие построено в интересной увлекательной форме, что заинтересует детей.

title: Сценарий летнего праздника «День цветов» для 3 класса


extracted_text:
МБОУ «Каспийский лицей №8»
Сценарий праздника
Учитель начальных классов:
Панова Н.В.
Каспийск 2017
Цели мероприятия:
  Обобщение знаний, умений и навыков детей, полученных на уроках обучения грамоте и
письма.
Задачи мероприятия:
1. Подвести итог проделанной работы на уроках обучения грамоте.
2. Активизировать познавательную деятельность учащихся,формировать интерес к урокам
чтения.
 Воспитывать у детей доброжелательность, активность, умение работать в коллективе
3.
4. Развивать мыслительные операции, речь, творческие способности  учащихся, воспитывать
умение  работать  в группе и  слушать  друг  друга, проводить  рефлексию. В празднике участвуют  учащиеся 1 класса, их родители, учащиеся 5 кл. выступают в роли
сказочных героев (БабаЯга,Звукомор, Шапокляк, Азбука, Литературное чтение).
     Оборудование: костюмы персонажей праздника: Азбука, Литературное чтение,
Шапокляк.
 праздничное  оформление  класса, мультимедиа, презентация,  компьютер
Оформление доски:
 «Прощай, Азбука!»
 парные звонкие и глухие согласные
 персонажи сказочных героев;
Оформление класса: праздничное  оформление  класса,буквы, картинки.
                                           ХОД  ПРАЗДНИКА :
Учитель:
Дорогие ребята! Уважаемые родители! Сегодня у нас необычный день. Мы прощаемся с
первой школьной  книгой – «Азбукой». За это время вы повзрослели, многое узнали и
многому научились, испытали первые трудности и научились их преодолевать. Пролетели
дни, недели, месяцы напряженного труда. Первая ступенька на лесенке знаний – это общий
труд, как для вас, так и для ваших родителей. Поздравляю вас с первой серьезной победой!
«Азбука – к мудрости ступенька”
        Выступление учащихся.
    Ученик : Мы сегодня очень рады
Всех приветствовать гостей.
Всех знакомых, незнакомых,
И серьёзных, и весёлых.
Первый класс, первый класс
Пригласил на праздник вас.
Ученик : Знают взрослые и дети
И шахтер и водолаз,
Что трудней всего на свете
Самый первый школьный класс.
Ученик : Первый класс – это первый задорный звонок.
Первый класс – это первый серьёзный урок.
Первый класс – это первая в жизни оценка,
Это шумная, радостная переменка.
Ученик : Знает каждая девчонка и каждый мальчишка:
Первый класс – это первая школьная книжка.
Учились по этой книге всегда,
А книга эта – Азбука.
Ученик : Она научила буквам нас,
И письму, и чтению,
Дружбе крепкой и труду,
А еще терпению.
   Ученик: Сегодня, друзья, мы сюда собрались,
        Чтоб доброе слово сказать.
        Тому, кто был другом, Кто каждый свой час
        Молчал, но учил нас читать.
Ученик :Букв сначала мы не знали,
 Мамы сказки нам читали.
 А теперь читаем сами,
 Подружились сказки с нами.
 Ученик : Тому, кто хочет много знать,
 Кто хочет книги прочитать.
 Про горы и долины,
 Про водные глубины,
 Про звезды, ивы вдоль реки,
 Не обойтись без Азбуки!
 Ученик : Я с этой книжкой первый раз
 Пришел в свой первый светлый класс.
 Я эту книжку полюбил,
 Я в ней все буквы изучил,
 И как мне радостно сказать:
 «Умею я теперь читать!»
Ученик : Азбука  первая книга моя!
Как не любить мне за это тебя?
Складывать буквы меня ты учила,
Радость открытий ты мне подарила.
Ученик : Нас научила азбука читать,
Слова на слоги разделять,
Открыла тайны книги,
И к ней мы все привыкли.
Ученик : Буквы, слоги и загадки
 В доброй Азбуке живут,
По ступенькам постепенно
 В царство сказок нас ведут.
Песня «Азбука» муз.Островского.
Азбука:
 Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали? Да, я – королева Азбука, а все буквы, с которыми
вы познакомились на уроках – мои подданные. Мы все – жители волшебной страны. А
знаете, откуда взялось моё имя? Что оно значит? (ответы детей) Кто изобрел первую
славянскую  азбуку? Наши далекие предки славяне создали славянскую  азбуку. Создали ее
братья Кирилл Мефодий. (Слайд)
Эту азбуку назвали кириллицей. Потом  в  нее вносили разные  изменения и постепенно
появилась  та  самая  азбука, которой мы пользуемся сейчас.(Слайд) В XVI  веке была
составлена  и  напечатана «Азбукапервый на Руси  печатный букварь. Нашей азбуке 437
лет. Название книга  получила  от  двух  первых  букв алфавитаА и Б.В старину  эти
буквы  назывались  «аз да «буки», отсюда и  пословица: Аз да буки, а там  и науки».
«Азбука – к мудрости ступенька” Азбука:
 Да.. именно отсюда и взялось моё имя – азбука. Я пришла к вам на праздник, чтобы
проститься с вами и проверить ваши знания и умения.
На моих страницах вы прочитали немало пословиц. Попробуйте составить пословицы из
частей.
Продолжите пословицы  (примеры пословиц из Азбуки)
Кто много читает…тот много знает
Человек без книги…что птица без крыльев
Книга наш друг…без неё как без рук
Книгу читаешь… как на крыльях летаешь
Знай больше........  а говори меньше
Поспешишь ........людей насмешишь
Молодцы! Приятно, что внимательно читали мои страницы
Азбука:
Злой волшебник Звукомор
Налетел из дальних гор,
Мой ларец украл с добром.
Знания   свои вы проявите
Азбуке

вы
дети
помогите!
Учитель:   Ребята,   отправляемся   в     увлекательное   путешествие   в   страну   Литературию.
(Слайд )
На каком транспорте мы отправимся?
Соберите слово
АМОСЛЁТ
Аэропорт  « Алфавитово» (Слайд)
А пропуском на самолёт будет нам

Учитель: Буквы – значки, как бойцы на парад,
В четком порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит.
А называется все – алфавит!
Учитель:
Уважаемая Азбука!
Принимай парад от А до Я.
Азбука.
Есть принимать парад!
А нука, буквы, встаньте в ряд!
Я – командир, вы – мой отряд!
Азбука:
По порядку  алфавита стройся.
Азбука: Гласные!
Гласные: Здесь!
Азбука: Согласные!
Согласные: Здесь! Азбука:  Буквы, которые не обозначают звуков!
Ь, ъ: Здесь.
А – начало алфавита.
          Тем она и знаменита,

А узнать её легко:
Ноги ставит широко.
Б – Буква Б проснётся рано.
Буква Б бочонок с краном;
Умывайся! Будь здоров,
Богатырь, Борис Бобров!
В – Вот буква В видна вдали –
Красивая, витая.
Как будто крендель испекли,
Приезжих поджидая.
Г – крючок обыкновенный,
Но в труде помощник верный.
И в косу и в кочергу
Превратить я  Г смогу.
Д – Вот стоит дымок, пуская,
Буква Д – труба печная.
Е и Ё – родные сёстры.
Различать сестёр непросто,
Но у буквы Ё две точки,
Словно к лесенке гвоздочки.
Ж – Эта буква широка
И похожа на жука.
И при этом точно жук
Издаёт жужжащий звук.
З – не просто завитушка,
З пружинка, крендель, стружка.
И – Молоток я раздобыл,
Из дощечек букву сбил.
Сколько здесь дощечек?
 Три!
А какая буква?
 И!
Й – Букву Й зовут «и кратким».
Й как и в твоей тетрадке.
Чтобы Й не спутать с И,
Сверху галочку пиши.
К – Ай да клоун!
Знаёшь кто он?
Этот клоун –
Буква К! Л – Алфавит продолжит наш
Буква Л – лесной шалаш.
М – Хорошо известно всем,
Где метро, там буква М.
Н – на букве Н я, как на лесенке,
Сижу и распеваю песенки!
О – В этой букве нет угла,
Оттого она кругла.
До того она кругла,
Покатиться бы могла.
П – Влез на букву озорник.
Он решил, что П турник.
Р – Буква Р – на мачте парус,
Вдаль плывёт, небес касаясь.
С – Полумесяц в небе тёмном
Буквой С повис над домом.
Т – Буква Т стоит на крыше,
Телевизор в доме том.
Т – в антенну превратилась
И на крыще очутилась.
У – удобная буква!
Удобно в ней то,
Что можно на букву
Повесить пальто.
Ф – Всем известно без подсказки:
Буква Ф, как ключ от сказки.
Никогда его у нас
Не отнимет Карабас.
Х – забавная игрушка,
Деревянная вертушка.
Деревянная вертушка
Ветру вольному подружка.
Ц – Буква Ц –
Внизу крючок.
Точно с краником бочок.
Ч – Да, вы правильно решили:
Ч мы пишем, как четыре.
Только с цифрами, друзья,
Буквы путать нам нельзя.
Ш – Посмотри на букву Ш –
Буква очень хороша,
Потому что из неё
Можно сделать Е и Ё.
Щ – Буква Щ поможет нам Чистить зубы по утрам.
Ъ и Ь – мягкий знак живёт беспечно.
Он без кепки ходит вечно.
А упрямый  твёрдый знак кепку
Носит только так.
Ы – Вот топор, полено рядом,
Получилось то, что надо:
Получилась буква Ы –
Все мы знать её должны.
Э – Это Э с открытым ртом,
И большущим языком.
Ю – Чтобы О не укатилось,
Крепко к столбику прибью.
Ой, смотрика,
Что случилось:
Получилась буква Ю!
Я – «Я» сказала про себя:
«Хоккеист известный я.
Шайба прямо в цель летит –
Гол!
Закончен алфавит! Азбука.
Дорогие мои, буквы! Объявляю вам благодарность за то, что вы научили читать ребят, за
то, что помогали им становиться грамотными учениками, учили их быть настоящими
друзьями.
За ребят я очень рада!
Вижу: учатся всему –
Счёту, грамоте, письму.
Хоть малы ещё на вид,
Знают русский алфавит.
  Заняли посадочные места, отправляемся в полёт.(Звук самолёта).
А чтобы не  было скучно нам и нашим гостям исполним песню.
Песня «Азбука»(Б.Заходера).
                           Мы прибыли в «Город Звуков» (Слайд)
Здесь случилась необычная история. Но прежде скажите, на какие две группы делятся
все звуки?  (Ученики: гласные и согласные)
Ученик: Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать ребенка,
Но не желают свистеть и ворчать
Ученик 2.
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
 А чего больше в русском языке: букв или звуков? (Ответы детей: звуков больше: их 42, а букв только 33. Некоторые буквы обозначают 2 звука, например, м  м,.)
Сколько гласных букв? Звуков? Почему букв больше чем звуков?
 МОЛОДЦЫ!
Учитель:
Однажды звуки перепутались, и в городе началась путаница, жители города никак не могут
найти свои домики. Давайте поможем им! Чтобы мы вновь смогли отправиться в путь,
звуки надо расселить. Значки на крышах домиков помогут нам определить  их жителей:
Работа в группах.
1.гласные звуки   [а] [и] [о] [у] [ы] [э]
2.согласные звуки парные;
3. согласные звуки звонкие непарные (сонорные);
4. Буквы, которые не обозначают звуков
Учитель:
Вы очень хорошо знаете буквы русского алфавита. Отныне и навсегда они ваши верные
друзья. А сейчас вас ждут еще испытания.
Найдите лишнюю букву и объясните свой выбор.(Слайд)
А О Б Я
И Е Я Ю
В С Р Д
Ш П Н М
Молодцы, ребята! Отправляемся дальше в путь.
Чтобы скоротать время в пути дети  подготовили инсценировку песни «С азбукой
уселись куклы».
С азбукой  уселись куклы
На лугу, на траве.
А, Б, В. (2 раза.)
 Ты нам, ветер, не мешай,
Кукол с толку не сбивай.
Ты буквы не прочтешь,
Только всех собьешь
Подошел утенок важно
И сказал: «Крякрякря!»
И давай щипать бумажный
Корешок .
 Ты, утенок, не мешай,
Кукол с толку не сбивай.
Не «крякрякря!».  А как? –
А, Б, В  вот так!
 А потом пристал теленок,
Замычал: «Мумуму!
Я теленок несмышленый,
Ничего не пойму».
 Ты, теленок, не мешай,
Кукол с толку не сбивай. Не «мумуму».  А как?
А, Б, В  вот так!
Подошла, стуча копытцем,
К нам коза. «Что тебе?»
«Я коза, хочу учиться.
Бебебе. Бебебе».
 Ты, коза, нам не мешай,
Кукол с толку не сбивай.
Не «бебебе».  А как? –
А, Б, В  вот так!
Азбука:АЧто случилось? Замигала красная. Совершаем вынужденную посадку.
 «  Сказочный лес» (Слайд)
Учитель:Где мы очутились?
Сказка «Надо ли уметь читать?
Действующие лица: лиса, тетерев Терентий, двое зайчат.
Оборудование: макет (ширма) дерева с дуплом, куст, плакат с надписью "Зайцы!
 Здесь ходит лиса!".
(Тетерев сидит на дереве .Выбегают зайчата.)
ЗАЙЧАТА: Здравствуй, дядюшка Терентий!
ТЕРЕНТИЙ: Здравствуйте, зайчата. Что вы здесь делаете?
ЗАЙЧАТА: Играем.
ТЕРЕНТИЙ: А разве вы не видите плакат, который я написал для вас? Прочтите его.
ЗАЙЦЫ: А мы читать не умеем.
Мы не научились!
Мы пока только иностранные языки изучаем,
ТЕРЕНТИЙ: И какие же вы иностранные языки изучаете?
ЗАЙЦЫ: Я научился лаять пособачьи: Гав! Гав!
 А я мяукать покошачьи: Мяу! Мяу!
ТЕРЕНТИЙ: Очень хорошо! Эти иностранные языки вам, может быть, очень пригодятся в жизни. Но всё
таки обязательно нужно научиться читать. Если бы вы умели читать, то прочитали бы на этом плакате
"Зайцы! Здесь ходит лиса!"
(Зайцы испугано прижимаются друг к другу)
ТЕРЕНТИЙ: А вот и она сама, Зайчата, прячьтесь в кусты. (Зайцы прячутся за куст. Появляется лиса,
замечает плакат)
ЛИСА: Опять, Терентий, ты здесь этот глупый плакат повесил! Безобразие! А зайцев ты здесь не видел?
Такие маленькие, глупенькие, хорошенькие…
ТЕРЕНТИЙ: Нет, не видел.
ЛИСА: (показывая в сторону кустов) А чтото там вроде кусты шевелятся? Не они ли это? Посмотри,
Терентий, тебе сверху всё видно…
ТЕРЕНТИЙ: Да, нет, там кажется собака, а за ней, похоже, охотник.
ЗАЙЦЫ (изза кустов): Гав! Гав!
ЛИСА: Ой, собака, Ой, охотник! Бегу, Терентий, прощай, некогда мне!
(лиса убегает)
ЗАЙЦЫ: Гав! Гав! (выходят изза кустов) Спасибо тебе, Терентий.
 Выручил нас.
ТЕРЕНТИЙ: Да и вы не растерялись, вовремя залаяли. Пригодились вам иностранные языки.
ЗАЙЦЫ: Конечно, но теперь мы ещё и учиться читать начнём.
Обязательно начнём. Теперь мы видим, что и уметь читать тоже очень важно.
 До свидания, дядюшка Терентий.
ТЕРЕНТИЙ: До свидания, зайчата. Ученик: Мы знаем буквы, знаем слоги,
Умеем говорить, считать.
И постепенно, понемногу,
Мы научились все читать.
Ученик: Тем, кто любит приключенья,
Я открою свой секрет.
Увлекательнее чтенья
Ничего на свете нет!
 Ученик  стихотворение В.Берестова «Читалочка».
Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать, не надо бабушку трясти:
«Прочти, пожалуйста! Прочти!»
Не надо умолять сестрицу:
«Ну прочитай еще страницу!»
Не надо звать, не надо ждать,
А можно взять и прочитать.
Учитель: Уважаемый , Дядюшка Терентий, где мы очутились? И что случилось с нашим
самолётом?
Старуха Шапокляк.
Я, здесь самая уважаемая, я!
Здорово, ребятаклопята!
Меня узнали вы какникак,
Веселую старушку Шапокляк?
Учитель. Ой! Что за страсти?
Старуха Шапокляк. В честь праздника я решила стать самой доброй бабушкой в мире и
делать только одни гадости... ой, радости и подарки. Кто хочет 100 рублей? Идите сюда.
Учитель. Спасибо, дорогая гостья! А торт вы кому несете?
Старуха Шапокляк. Какой торт?
Учитель. Да вот же, у вас в коробке.
Старуха Шапокляк. Так это меня Гена с Чебурашкой на день рождения пригласили. Ну
вот я им сюрприз и приготовила.
Учитель. Красивый! А вкусный?
Старуха Шапокляк. Могу показать! (Открывает коробку, а там кирпич.)
Учитель. Ты просто неисправима. Обещала быть самой доброй, а на деле что
получается?
Старуха Шапокляк. Обещала, обещала... на праздник. А день рождения завтра. Сегодня
я самая хорошая! Где тут у вас нужно за веревочку дернуть? Чтото я не вижу тут никаких
умных и серьезных учеников.
Азбука: Да ты не туда смотришь! (Поворачивает голову Шапокляк в другую сторону.)
Теперь видишь?
Старуха Шапокляк. Вижу, вижу...Девчонки, мальчишки сидят, молчат, на нас глядят.
Они, наверное, языки проглотили. Да какие же они умные? Как же они учатся?
Азбука: А мы сейчас проверим. Ребята, слушайте меня внимательно и отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья», если это про вас. А если не про вас, то сидите тихотихо.
(Игра «Это я, это я, это все мои друзья».)
Азбука:
Кто ватагою веселой
Каждый день шагает в школу?
Кто мороза не боится,
На коньках летит как птица?
Старуха Шапокляк.
Кто из вас, из малышей,
Ходит грязный до ушей?
Кто из вас, скажите вслух,
На уроке ловит мух?
Азбука:
Кто из вас хранит в порядке
Книжки, ручки и тетрадки?
Кто из вас не ходит хмурый,
Любит спорт и физкультуру?
Старуха Шапокляк.
Кто из вас, такой хороший,
Загорать ходил в калошах?
Кто из вас приходит в класс
С опозданием на час?
Азбука:
Кто домашний свой урок
Выполняет точно в срок?
Старуха Шапокляк.
Предлагаю разгадать ребусы и загадки.
Загадки.
1. Стоит чудесная скамья,
На ней уселись ты да я!
Скамья ведет обоих нас
Из года в год, из класса в класс. (Парта)
2. По черному белым
 Пишут то и дело. (Доска)
3. Грамоты не знаю, а весь век пишу.
(Ручка)
5. Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь:
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это? (Карандаш)
6. То я в клетку, то в линейку,
Написать по ним сумейка!
 Можешь и нарисовать.
Что такое я? (Тетрадь)
 (Ребусы 3) Слайд Азбука: Молодцы, все загадки отгадали. Ну что, бабушка, убедилась, что ребята у нас
умные, старательные, серьезные?
Старуха Шапокляк (обиженно). Знала бы, лучше бы совсем к вам не приходила.
Учитель: Не растраивайся, бабушка! Сейчас мы поднимем тебе настроение.
Танец маленьких утят.
Неграмотные земли. Царство Звукомора. (Слайд)
 (Появляется Звукомор.)
Звукомор.
Здравствуйте, дорогие мои, узнали меня?
Я добрый дядька Звукомор!
Учитель. Известный мастер драк и ссор!
Звукомор. Защитник я и друг детей!
Учитель. Завистник хитрый и злодей!
Звукомор.
Люблю, конечно, я вас всех,
Бездельников и неумех.
Спешил я к вам на этот праздник...
Старуха Шапокляк.\
Он все испортит, безобразник.
Звукомор (поет).
Буквы разные писать
На обоях и в тетрадь
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Умножать и прибавлять,
Двойки тоже получать
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Как контрольную списать,
Как с урока убежать,
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Как учителю наврать,
Что дневник забыл опять,
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Учитель. Неправда! Ребята, скажите, чему учат в школе?
Учитель. Послушай, дядька, уходи!
Звукомор.
Ах вот ты как! Ну, погоди!
Готов сейчас я слово дать:
Ларца вам  не видать!
Учитель.
Что же делать? Как нам быть?
Как же нам ларец добыть?
Может, сбегать на опушку,
Заглянуть к Яге в избушку?
Пусть на блюдце погадает, Что нас дальше ожидает.
(Входит Бабаяга.)
Бабаяга: Здравствуйте, детишки девчонки и мальчишки!
Звукомор. Пойдем, голубка моя, погуляем, а?
Баб ая г а. Что ты, сокол мой ясный, за ерунду предлагаешь? Я еще уроки не сделала,
форму   физкультурную   не   постирала,   шнурки   не   погладила,   алфавит   не   выучила,
стометровку   для   урока   физкультуры   не   прорепетировала,   упражнения по   пению   не
повторила... Дел по горло! Какое гулянье? Я, чай, отличница.
Звукомор. Ну, тараторка! Какие уроки? Ты же сто лет назад школу закончила.
Бабаяга. Внуки у меня, родненький, на шее сидят. Сейчас очень модно делать уроки за
внучат. Хотя это, наверное, ужасно непедагогично.
Звукомор. Чего это вдруг непедагогично? Я уже целый год за своего внучонка уроки
делаю.
Бабаяга. Эээ, давненько его уже балуешь.
Звукомор. Не балую. Знаешь, я как с ним строго. Ух! Сделаю уроки, начерчу, а потом он
сам начисто переписывает.
Бабаяга. Ууу! Действительно строго. А то у меня в этом деле большой опыт. Если что,
меня спрашивай.
Звукомор. А давай детям загадки загадаем.
Игра «Буква заблудилась»
(Звукомор и Бабаяга загадывают загадки.)
Бабаяга: Доскажите имя литературного героя:
Папа …(Карло)
Почтальон…(Печкин)
Кот…(Леопольд, в сапогах, Матроскин) Доктор…(Айболит)
Дед …(Мороз, Мазай)
Баба…(Яга)
Дядя…(Федор, Степа)
Крокодил…(Гена)
Красная …(Шапочка)
Кощей…(Бессмертный)
Муха…(Цокотуха)
Вини…(Пух)
Бабаяга. Молодцы! Сами выучили? Или мамы с папами помогали? Сами? Не может
быть! Какие хорошие ребята! Вы, наверное, учитесь хорошо? И уроки сами делаете?
(Дети отвечают.)
Звукомор. Да врут они все. Ты что, детей не знаешь? На урок опоздал, говорит: «Часы
встали». Уроки не выучил, говорит: «Болел сильно». Разве можно им верить? А родители,
смотри, сидят тихосмирно, чтобы чад своих не выдать. Знаем мы, как они уроки делают.
Бабаяга. Да неужто? А на вид такие миленькие, благоразумненькие. А давайка, Звукомор,
их проверим. Устроим им сейчас экзамен.
А не пройдут останутся в подземелье. Ребята, вы согласны?
Звукомор.  Конечно,   экзамен!   Как   я   сразу   не   догадался?   ?(Дети   исправляют   ошибки,
подбирают антонимы)
Физминутка (Слайд)
БабаЯга. А сейчас давайте проведём игру. Я буду называть разные слова. Если слово
начинается с гласного звука, то вы поднимете руки вверх, если услышите согласный
присядете. Готовы? утюг                         стол                             книга
апельсин                 окно                            школа
лошадь                   карандаш                     ослик
игра                        доска                            жук
доска                      яма (ловушка)              эхо
Бабаяга.
Ой, дед! Ты чего слегка смурной?
Что причиной? Что виной?
Вроде все мы разгадали,
Все загадки до одной.
Звукомор.
Нет беде моей конца!
Чую, скоро захвораю,
Да и враз сойду с лица.
Нам не справиться, видать.
Придется мне  ларец отдать.
Учитель: Не грусти Звукомор. Ребята давайте поднимем ему настроение частушками.
 ЧАСТУШКИ.
Ученик:  Мы собрали пап и мам,
Но не для потехи.
Мы сегодня рапортуем
Про свои успехи.
Ученик:  Мы в нарядах нынче новых,
И у всех счастливый вид,
Ведь сегодня мы досрочно
Изучили алфавит!
Ученик:  Разбудите меня ночью,
В самой серединочке,
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки!
Ученик:  Буквы гласные мы любим,
И все больше с каждым днем.
Мы не просто их читаем –
Эти буквы мы поем!
 Ученик:   Тыщу слов в минуту нынче,
Как машинка, я строчу.
Я любую вашу книжку
Одним махом “проглочу”!
Ученик:  Мы простимся с Азбукой,
И рукой помашем,
И спасибо десять раз
Дружно хором скажем!
Учитель: Итак, мы подошли к концу нашего маршрута. Какую награду приготовила вам
Азбука в ларце?
Азбука: Молодцы, первоклассники! Читать научились, подружились, умеете составлять слова и
рассказы, хорошо поете и играете. А сейчас наступает грустная и торжественная минута. Я
прощаюсь с вами навсегда. Но перед этим я хочу вас наградить.
 (Вручает "Удостоверение" и книгу каждому ученику)
Чтение стихов
1.Позади нелегкий труд
Медленного чтения.
Нам  сегодня  выдают
Удостоверения!
2.В том ,что мы Азбуку прочли,
Полный курс наук  прошли.
И теперь без  передышки
Мы  прочтем любые книжки!
3.Смех и слезы, радость и печаль
Довелось нам  испытать.
Но  стараний наших нам  не жаль:
Книги  нам  легко  теперь читать!
4.Если  мамы  дома нет,
То не стану  я  скучать.
Я зажгу настольный  свет,
Чтобы  книжку почитать!
5.Книга добрая ,живая
Чудеса она  творит!
Обо всем  на  свете  знает
И со мною говорит!
Учитель: А сейчас нашей дорогой Азбуке мы подарим песню.
Песня «
Азбука.
В добрый путь по дороге знаний! Подружитесь с новой книгой, читайте, растите умными
детьми! (Слайд) Я знаю, ребята, что все вы аккуратные, и всё же я хочу, чтобы вы
выполнили просьбу  нового учебника  «Литературное чтение» которуй я вам сейчас
представлю:
        «Литературное чтение»
   Я добрый друг и спутник твой.
           Будь, школьник, бережным со мной.
           Мой чистый вид приятен,
           Оберегай меня от пятен.
           Мой переплёт не выгибай
           И корешок не поломай.
           Меня в обложку оберни,
           Где взял меня – туда верни.
           Запомни, я – твой лучший друг,
           Но только не для грязных рук.
   Берегите новые учебники! В честь большого, радостного праздника пришли поздравить Вас гости.
Родители .
(Слово предоставляется гостям,родителям.)
Учитель:
Трудно детей своих воспитать,
Многое нужно для этого знать.
Родителям я хочу пожелать:
Детям всегда во всем помогать,
В школу с утра ребенка собрать,
Напутствия вовремя добрые дать,
Умную книжку успеть прочитать,
А в выходной не забыть погулять,
Чтобы болезней всех избежать,
Надо еще детей закалять,
Собрания также все посещать,
Школе по мере сил помогать.
А главное – без сомненья –
Желаю я вам терпенья!
Уважаемые родители!
Учитель: Всем спасибо за внимание
                 За задор и звонкий смех!
                 За азарт соревнования, обеспечивший успех!
                 Вот настал момент прощания,
                 Будет краткой моя речь
                 Говорим мы: « До свидания, до счастливых новых встреч!» Игра «Доскажи словечко»
 Если встретился знакомый,
Хоть на улице, хоть дома
Не стесняйся, не лукавствуй,
А скажи погромче …
 Вылез крот на белый свет
И сказал ежу …
 Если просишь чтонибудь,
То сначала не забудь
Разомкнуть свои уста
И сказать …
 Если невежей прослыть не хотите,
Очень прошу вас  будьте мудры,
Вежливым словом просьбу начните:
Будьте любезны, будьте …
 Порвал воробей
Паутинные нити.
Чирикнул смущённо:  Меня …
 Если встретилась компания,
Не поспешно, не заранее,
А в минуту расставания
Всем скажите …
 Если словом или делом
Вам помог ктолибо,
Не стесняйтесь громко, смело
Говорить …
(здравствуй)
(привет)
(пожалуйста)
(добры)
(извините)
(до свидания)
(спасибо).
Определите, от кого из сказочных героев поступили эти телеграммы.
 Пришел волк и съел 6 моих братьев. Я спрятался. Помогите. (Козленок. Из сказки
«Волк и 7 козлят»)
 Лиса заняла мой домик, а меня выгнала. (Заяц. «Заюшкина избушка»)
 Спасибо, ласточка, за чудесное спасение. (Дюймовочка).
Я желаю вам в подарок
Получить огромный торт,
Шоколадку и печенья,
Мармеладу и варенья,
Становиться толще, выше
Жду от вас ответ на крыше.
(Карлсон)
Пусть вам учебный год
Только гадости несет.
Получайте только двойки
Очень редко можно тройки,
Бейте окна и витрины,
Не ходите в магазины,
Проводите больше драк,
Привет. Старуха…(Шапокляк)
        Я желаю от души
Вам здоровья, малыши,
Чтоб прививок не боялись,
Ежедневно закалялись.
Я хочу вам пожелать
Лишь «Пятерки» получать,
Книжки добрые любить, Чтоб не мучил вас бронхит.
Добрый доктор…(Айболит)
С математикой дружить.
От лица Пьеро, Мальвины,
Ваш дружище…(Буратино)
Я  книга, я – товарищ твой! Будь школьник бережным со мной…
Мой чистый вид всегда приятен: оберегай меня от пятен.
Привычку скверную оставь: листая, пальцы не слюнявь!
Меня в бумагу оберни! Где взял меня – туда верни!
Запомни! Я твой лучший друг! Но только не для грязных рук.

file_name: моя азбука 2017г.docx

intro:
Цели мероприятия:
 - Обобщение знаний, умений и навыков детей, полученных на уроках обучения грамоте и письма.
Задачи мероприятия:
1.	Подвести итог проделанной работы на уроках обучения грамоте.
2.	Активизировать познавательную деятельность учащихся,формировать интерес к урокам чтения.
3.	 Воспитывать у детей доброжелательность, активность, умение работать в коллективе
4.	Развивать мыслительные операции, речь, творческие способности  учащихся, воспитывать умение  работать  в группе и  слушать  друг  друга, проводить  рефлексию.

title: Сценарий праздника      "Прощание с Азбукой".


extracted_text:
1 вариант
Часть 1
Расположите   в   хронологической   последовательности   исторические   события.   Запишите
цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности в таб-
лицу.

1. Ялтинская конференция
2. Берлинская конференция
3. Тегеранская конференция
4. Московская конференция
Расположите   в   хронологической   последовательности   исторические   события.   Запишите
цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности в таб-
лицу.

1. Операция «Цитадель»
2. «Уран»
3. «Барбаросса»
4. «Тайфун»
Расположите   в   хронологической   последовательности   исторические   события.   Запишите
цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности в таб-
лицу.

1. XX съезд КПСС
2. Смерть Сталина
3. Начало освоения целины
4. Создание НАТО
Установите соответствие между фамилиями руководителей СССР и периодами их
пребывания у власти.

РУКОВОДИТЕЛИ
ПЕРИОДЫ

A) И.В. Сталин
Б) Н. С. Хрущёв
B) М. С. Горбачёв
Г) Л.И. Брежнев

1) 1953—1964 гг.
2) 1964—1982 гг.
3) 1982—1984 гг.
4) 1984—1985 гг.
5) 1985—1991 гг
6) 1922—1953 гг.
Установите соответствие между событиями и их датами: к каждой позиции первого столбца
подберите соответствующую позицию из второго столбца.

СОБЫТИЯ
A) преобразование Совета На-
родных Комиссаров в Совет мини-
стров
Б) разгром антипартийной груп-
пы Г. М. Маленкова, В. М. Молотова,
Л. М. Кагановича
B) принятие Конституции разви-
того социализма
Г)  XX съезд КПСС

1) 1977 г.
2) 1956 г.
3) 1946 г.
4) 1957 г.
5) 1995 г.
6) 1980 г.
ДАТЫ Ниже приведен перечень фамилий видных государственных деятелей. Все они, за исключе-
нием двух, занимали высокие посты в советский период. Найдите и запишите цифры государ-
ственных деятелей, не относящиеся к советскому периоду.

1) Косыгин, 2) Столыпин, 3) Жуков 4) Витте 5) Берия 6) Молотов
Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к событиям,
явлениям, происходившим в период 1945—1953 гг.

1) нота Керзона
2) «план Маршалла»
3) «доктрина Трумэна»
4) «холодная война»
5) Карибский кризис
6) Корейская война
Напишите пропущенное понятие (термин).

Политика, направленная на снижение агрессивности противостояния стран социалистиче-
ского и капиталистического лагерей, проводимая в конце 1960-х — конце 1970-х гг., получила
название «период ______».
Международная организация, объединявшая коммунистические партии различных стран, со-
зданная в 1919 г. и распущенная в 1943 г., называлась  _______________________.
Какие три решения были приняты на Потсдамской конференции? Соответствующие цифры
запишите в ответ.

1) о разделе Восточной Пруссии между Польшей и СССР
2) об отказе использовать атомное оружие в войне
3) о системе четырехсторонней оккупации Германии и об управлении Берлином
4) о денацификации Германии
5) о разделе Германии на два государства
6) о принятии СССР «плана Маршала»

Выберите из списка события, относящиеся ко времени правления Н. С. Хрущева.
Ответ запишите цифрами без пробелов.
1) создание совхозов
2) снижение цен на продукты питания
3) широкое жилищное строительство
4) поддержка арендного подряда в деревне
5) проведение «кукурузной» кампании
6) массовые репрессии
Заполните пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведённом ниже списке
данные. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите номер нужного элемента.

Событие
Дата
Участник(-и)
Сталинградская
битва
__________(А)
В. И. Чуйков Тегеранская конфе-
ренция
__________(Б)
__________(В)
__________(Г)
штурм Берлина
январь—февраль
1945 г.
__________(Д)
Г. К. Жуков
__________(Е)
Пропущенные элементы:
1) ноябрь—декабрь 1943 г.
2) Висло-Одерская операция
3) июль 1942 г.—2 февраля 1943 г.
4) апрель;—май 1945 г.
5) И. В. Сталин, Ф. Д. Рузвельт, У. Черчилль
6) июнь—август 1944 г.
7) 9 августа—2 сентября 1945 г.
8) И. С. Конев
9) Ясско-Кишинёвская операция
В воспоминаниях многих современников о Великой Отечественной войне особое место занима-
ет Московская битва. Так, когда маршала Г.К. Жукова спрашивали, какое событие прошедшей
войны ему больше всего запомнилось, он всегда отвечал: «Битва за Москву». Предположите,
чем объясняется особое значение Московской битвы в истории Великой Отечественной войны
(приведите не менее трёх предположений).
В конце 1950-х гг. Н. С. Хрущёв добился максимального укрепления своих позиций в поли-
Укажите не менее трёх внутриполитических событий (явлений), способствовавших укрепле-
тическом руководстве СССР.
нию позиций Н. С. Хрущёва в политическом руководстве СССР.
В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым высказываются
различные, часто противоречивые, точки зрения. Ниже приведена одна из спорных точек зре-
ния, существующих в исторической науке:

"Доклад Н.С. Хрущёва с разоблачением культа личности И.В. Сталина был предательским
шагом по отношению к истории страны, к человеку, который имел много заслуг перед наро-
дом."

данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её.
Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить Аргументы в подтверждение:
Ответ запишите в следующем виде.
1) …
2) …
Аргументы в опровержение:
1) …
2) …

file_name: контрольная работа по истории России по итогам 3 четверти 11 класс.docx

intro: В данном документе вы найдете "Контрольную работу в виде ЕГЭ по истории России по итогам 3 четверти " для 11 класса. Все задания представлены в формате Единого Государственного Экзамена. Темы: Великая Отечественная войны 1941-1945 гг, "Оттепель", "Холодная война" и период "разрядки".Контрольная работа в виде ЕГЭ по истории России по итогам 3 четверти (11 класс)

title: Контрольная работа  по истории России по итогам 3 четверти (11 класс)


extracted_text:
Тема: «Организация исследовательской работы учащихся в начальной школе»
Выполнила: Борисова Надежда Григорьевна,
учитель начальных классов
МБОУ «Покровская СОШ №1 с УИОП
имени И.М.Яковлева»
Актуальность:
   Государственные  стандарты  общего образования нового поколения предполагают
внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования,
смещение акцентов с одной задачи – вооружить учащегося знаниями, – на другую –
формировать у него общеучебные  умения и навыки как основу учебной деятельности.
   Выпускник современной школы должен обладать практикоориентированными знаниями,
необходимыми для успешной интеграции в социум и адаптации в нём.
   Ведущую роль должны играть творческие методы обучения. В арсенале инновационных
педагогических средств и методов особое место занимает исследовательская творческая
деятельность.
   Специфика исследовательской работы в начальной школе заключается в систематической
направляющей, стимулирующей и корректирующей роли учителя. Главное для учителя –
увлечь и “заразить” детей, показать им значимость их деятельности и вселить
уверенность в своих силах, а ещё привлечь родителей к участию в школьных делах
своего ребёнка.
   Умные родители не отталкивают детей, но и не дают прямых ответов, а пытаются
натолкнуть ребёнка на самостоятельные наблюдения, размышления, на формулирование
интересующего их понятия, иногда показывая как это нужно делать. Это и есть начало
формирования личности исследователя.
   Интеллектуально тренированным учащимся тех знаний и заданий, которые дают в школе,
для полной нагрузки не хватает. Необходимо вовремя отследить такого недозагруженного
ребёнка и применить к нему индивидуальный подход, давая дополнительные задания
повышенной сложности. Тогда интерес может возникнуть снова, а может уже и не
возникнуть, если прошло много времени с начала  «тоски» по интеллектуальной загрузке.
 Что мне интересно больше всего?
Чем я хочу заниматься в первую очередь?
Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?
О чём хотелось бы узнать как можно больше?
Чем я мог бы гордиться?
Тема может быть:
фантастической (ребенок выдвигает какуюто фантастическую гипотезу);
экспериментальной;
изобретательской;
теоретической.
План работы:
Тема исследовательской работы. Как будет называться мое исследование?
Введение. Актуальность проблемы. В чем необходимость моей работы?
Цель. Что я хочу исследовать?
Гипотеза исследования. Для чего я хочу провести исследование?
Задачи исследования.
Дата и место проведения моего исследования.
Методика работы. Каким образом я проводил исследование?
Описание работы. Мои результаты исследования.
•
•
•
•
•
•
•
• •
•
•
•
•
Выводы. Выполнил ли я то, что задумал? Что оказалось трудным в моем
исследовании, чего не удалось выполнить.
Использованная литература.
Приложение.
Обычно в исследовательской работе 1/3 времени занимает правильная формулировка
темы и цели исследования, а также выбор или отработка его методики;
 1/3 времени затрачивается на сбор материала;
не менее 1/3 времени уходит на его обработку, обобщение, написание текста.
Итогом исследовательской работы может быть выступление на детской
конференции. В отличие от «взрослой» конференции, здесь необходимо создать «ситуацию
успеха» для каждого школьника. Каждую работу, независимо от её качества, необходимо
похвалить, чтобы у ребёнка возникло желание продолжать исследовательскую
деятельность.
    Сколько радости испытывает ученик, когда он находится в поиске вместе с
учителем. Что может быть интереснее для учителя, чем следить за работой
мысли ребят, иногда направлять их по пути познания, а иногда и просто не
мешать суметь вовремя отойти в сторону дать детям насладиться радостью
своего открытия.
     Исследовательская или проектная деятельность, организуемая на уроках и во
внеурочное время, способствует преобразованию процесса обучения в процесс
самообучения, позволяет каждому ученику увидеть себя как человека способного и
компетентного. Проектный и исследовательский методы обучения в сочетании с
традиционным является действенным элементом в организации самостоятельной работы
учеников, позволяет каждому ребенку стать активным участником процесса познания и
преобразования окружающей действительности.
    Итак, организуя исследовательскую и проектную деятельность младших школьников, мы
убеждаемся в правоте слов В.П. Вахтерова: “Образован не тот, кто много знает, а тот,
кто хочет много знать и кто умеет добывать эти знания”.
   Своё выступление я хочу закончить словами В. А. Сухомлинского:
                       В душе каждого ребенка
                       Есть невидимые струны.
                       Если тронуть их умелой рукой,
                       Они красиво зазвучат.

intro:
Специфика исследовательской работы в начальной школе заключается в систематической направляющей, стимулирующей и корректирующей роли учителя. Главное для учителя – увлечь и “заразить” детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а ещё привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребёнка.
   Умные родители не отталкивают детей, но и не дают прямых ответов, а пытаются натолкнуть ребёнка на самостоятельные наблюдения, размышления, на формулирование интересующего их понятия, иногда показывая как это нужно делать. Это и есть начало формирования личности исследователя.Государственные  стандарты  общего образования нового поколения предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи – вооружить учащегося знаниями, – на другую – формировать у него общеучебные  умения и навыки как основу учебной деятельности.
   Выпускник современной школы должен обладать практико-ориентированными знаниями, необходимыми для успешной интеграции в социум и адаптации в нём.
   Ведущую роль должны играть творческие методы обучения. В арсенале инновационных педагогических средств и методов особое место занимает исследовательская творческая       деятельность.
   Специфика исследовательской работы в начальной школе заключается в систематической направляющей, стимулирующей и корректирующей роли учителя. Главное для учителя – увлечь и “заразить” детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а ещё привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребёнка.
   Умные родители не отталкивают детей, но и не дают прямых ответов, а пытаются натолкнуть ребёнка на самостоятельные наблюдения, размышления, на формулирование интересующего их понятия, иногда показывая как это нужно делать. Это и есть начало формирования личности исследователя.
   Интеллектуально тренированным учащимся тех знаний и заданий, которые дают в школе, для полной нагрузки не хватает. Необходимо вовремя отследить такого недозагруженного ребёнка и применить к нему индивидуальный подход, давая дополнительные задания повышенной сложности. Тогда интерес может возникнуть снова, а может уже и не возникнуть, если прошло много времени с начала  «тоски» по интеллектуальной загрузке.
 Что мне интересно больше всего?
Чем я хочу заниматься в первую очередь?
Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?
О чём хотелось бы узнать как можно больше?
Чем я мог бы гордиться?
Тема может быть:
фантастической (ребенок выдвигает какую-то фантастическую гипотезу);
экспериментальной;
изобретательской;
теоретической.
План работы:
•	Тема исследовательской работы. Как будет называться мое исследование?
•	Введение. Актуальность проблемы. В чем необходимость моей работы?
•	Цель. Что я хочу исследовать?
•	Гипотеза исследования. Для чего я хочу провести исследование?
•	Задачи исследования.
•	Дата и место проведения моего исследования.
•	Методика работы. Каким образом я проводил исследование?
•	Описание работы. Мои результаты исследования.
•	Выводы. Выполнил ли я то, что задумал? Что оказалось трудным в моем исследовании, чего не удалось выполнить.

•	Использованная литература.
•	Приложение.
Обычно в исследовательской работе 1/3 времени занимает правильная формулировка темы и цели исследования, а также выбор или отработка его методики;
 1/3 времени затрачивается на сбор материала;
не менее 1/3 времени уходит на его обработку, обобщение, написание текста.
•	Итогом исследовательской работы может быть выступление на детской конференции. В отличие от «взрослой» конференции, здесь необходимо создать «ситуацию успеха» для каждого школьника. Каждую работу, независимо от её качества, необходимо похвалить, чтобы у ребёнка возникло желание продолжать исследовательскую деятельность.
    Сколько радости испытывает ученик, когда он находится в поиске вместе с учителем. Что может быть интереснее для учителя, чем следить за работой мысли ребят, иногда направлять их по пути познания, а иногда и просто не мешать суметь вовремя отойти в сторону дать детям насладиться радостью своего открытия.
•	     Исследовательская или проектная деятельность, организуемая на уроках и во внеурочное время, способствует преобразованию процесса обучения в процесс самообучения, позволяет каждому ученику увидеть себя как человека способного и компетентного. Проектный и исследовательский методы обучения в сочетании с традиционным является действенным элементом в организации самостоятельной работы учеников, позволяет каждому ребенку стать активным участником процесса познания и преобразования окружающей действительности.
    Итак, организуя исследовательскую и проектную деятельность младших школьников, мы убеждаемся в правоте слов В.П. Вахтерова: “Образован не тот, кто много знает, а тот, кто хочет много знать и кто умеет добывать эти знания”.
   Своё выступление я хочу закончить словами В. А. Сухомлинского:
                       В душе каждого ребенка
                       Есть невидимые струны.
                       Если тронуть их умелой рукой,
                       Они красиво зазвучат.

title: Организация исследовательской работы в начальной школе