extracted_text:
Муниципальное казённое образовательное  учреждение
дополнительного образования  «Дом детского творчества»
муниципального образования  «Киясовский район»
РАССМОТРЕНО                                                                                УТВЕРЖДЕНО
на педагогическом совете                                                             Приказ № _____ от _____________
Протокол № ___ от _______                                                         Директор ______________________

Дополнительная общеобразовательная программа
Лейся, песня!
                                                                                Возраст детей: 912 лет
                                                                                Срок реализации: 3 года
                                                                                Составитель: Никонова
                                                                                Алефтина Николаевна
                                                                                педагог
                                                                                дополнительного образования
с Киясово
2015 год Пояснительная записка
     Музыкальное воспитание занимает одно из ключевых мест в системе эстетического воспитания.
Замечательный   педагог   современности   В.Сухомлинский   писал:   «Душа   ребенка   –   душа   чуткого
музыканта».   Он   подчеркивал,   что  музыка   может   формировать   у   детей   способность   чувствовать
сердцем   движения   души   другого   человека,   любить,   сострадать,   творить   добро,   открывать
прекрасное. Таким образом, алгоритм музыкального воспитания, по мнению В,А,Сухомлинского,

выразить
человечному».
можно
Очевидно,   что   эта   мысль   поособому   значимо   воспринимается   сейчас,   когда   в   выступлениях
  фразой:
красивое
«Через

–

к

педагогов,   родителей,   ученых,   деятелей   культуры   и   искусства   звучат   тревожные   нотки
озабоченности за судьбы подрастающего поколения. Бездуховность угрожающе «оплетает» души
детей   со   всех   сторон:   в   семейной   жизни;   в   обществе   с   изменившимся   в   худшую   сторону
нравственным   климатом;   в   средствах   массовой   информации.   Думается,   что   наступило   время
конкретных   действий   всех   тех,   кто   может   и   должен   влиять   на   судьбы   детей.
Нравственноэстетическое воспитание в воспитательном процессе – явление принципиально важное.
В эстетическом  воспитании детей общеобразовательного учреждения особое место принадлежит
кружковой   работе   в   области   художественнотворческого   профиля,   в   частности   музыкальному
кружку. Профессионально организованная работа музыкального кружка создает в детской среде
особую   художественноэстетическую   микросреду.  Содержание   программы   «Лейся,   песня!»
направлено   на   формирование   у   обучающихся   певческой   культуры,   творческого   отношения   к
исполняемым   музыкальным   произведениям,   на   развитие   у   детей   знаний   и   умений,   связанных   с
усвоением   способов   вокальной   техники,   на   воспитание   любви   к   музыке,   эстетического   вкуса,
способности   наслаждаться   красотой,   испытывать   чувства   радости   от   общения   с   прекрасным.   В
основе   развития   музыкальных   способностей   лежат   два   главных   вида   деятельности   учащихся:
изучение теории и творческая вокальная практика.
     Содержание программы расширяет представления учащихся о музыкальных жанрах, стилях и
направлениях в эстрадном искусстве, знакомит с традициями и новаторством вокального пения, она
включает   в   учебный   процесс   репертуар   регионального   и   культурнонационального   компонентов.
Дети     в   течение   учебной   программы   знакомятся   с   традиционными   песенными   конкурсами,
музыкальными фестивалями , проводимыми в Удмуртии; посетят Театр оперы и балета в г.Ижевске,
изучат биографию и творчество удмуртских композиторов, певцов, музыкальных ансамблей, также
будут организованы встречи с интересными людьми МО «Лутохинское», непосредственно связанных
с музыкой и многое др.
   Актуальность  данной программы обусловлена также её практической значимостью, занимаясь в
вокальной   группе,   дети   приобретают   опыт   совместной   творческой   работы,   опыт   участия   в концертной   деятельности   на   разных   уровнях   (образовательное   учреждение,   районные   конкурсы;
республиканские фестивали).

 Цель: Создание   условий   для   формирования   музыкальной   культуры   детей.

Реализации данной цели способствуют следующие задачи:
 совершенствовать певческие умения: правильность звукообразования, красоту звуковедения,
точность певческой дикции, правильность интонирования мелодии, точность ритмического рисунка,
слаженность динамического и тембрового ансамбля;
 расширять музыкальный кругозор;
 учить детей быть чуткими слушателями и исполнителями;
 воспитывать любовь и интерес к музыке своего народа;
 воспитывать культуру чувств, поведения; чувство коллективизма;
 развивать творческие способности детей, вокальнохоровые навыки; музыкальное мышление;
 развить умение давать оценку, выражать свои музыкальные впечатления в эстетических суждениях,
  Вид  программы      общеразвивающий,
в творческой исполнительской деятельности – в движении, пении, рисунке;
 развить воображение в процессе музыкального творчества.

художественная .
  Срок реализации программы 3 года. Программа 1 года обучения рассчитана на 144 часа, занятия
проводятся 2 раза в неделю по 2 часа, второй и третий год обучения  216 часов, 3 раза в неделю по 2
 уровень     ознакомительный,
 направленность
часа. Но при загруженности детей, педагога, по желанию родителей и других уважительных причин,
возможен другой вариант  – 144 часа, 2 раза в неделю по 2 часа.  При этом педагог сам решает, в
каких темах произойдёт сокращение часов, что не повлияет на освоение основных знаний и умений.
Могут быть другие варианты проведения занятий: например, 46 раз в неделю по 1 часу.
    Программа рассчитана для обучающихся 912 лет.
  Педагогическая целесообразность программы обусловлена тем, что занятия вокалом развивают
художественные способности детей, формируют эстетический вкус, улучшают физическое развитие
и эмоциональное состояние детей.
   В группы 1 года обучения принимаются  все желающие. Специального отбора не производится.
Второй год обучения рассчитан на детей, прошедших курс первого года, а так же вновь прибывшие.
Недостающие навыки и умения восполняются на индивидуальных занятиях.  Третий год рассчитан
для детей прошедших обучение 1 и 2 года.
        Для   успешной   реализации   программы   целесообразно   объединение   детей   в   учебные   группы
численностью  10  12 человек.
    При наличии детей с ограниченными возможностями здоровья, детей – инвалидов, инвалидов  будут
создаваться   специальные   условия,   без   которых   невозможно   или   затруднено   освоение
дополнительной   общеобразовательной   программы   указанными   категориями   учащихся   в соответствии   с   заключением   психологомедикопедагогической   комиссии   и   индивидуальной
программой реабилитации ребенкаинвалида и инвалида.
    Основные формы обучения:
 система специальных вокальных упражнений;
 индивидуальная работа с учащимися;
 работа в группе;
 организация практической деятельности;
 творческое выступление, как результат этапа деятельности.
  В проведении занятий, в зависимости от характера усвоения изучаемой темы, используются формы
индивидуальной работы, объединение детей по подгруппам, коллективное творчество.
   Педагог может вносить изменения в содержание разделов и тем, форм контроля, самостоятельно
распределять   количество   часов   по   темам,   опираясь   на   собственный   опыт   и   имея   в   виду
подготовленность воспитанников и условия работы, современные требования времени.
    Ожидаемые результаты:
  По окончании полного курса обучения воспитанники должны
иметь:
чёткое представление о специфике музыкального жанра эстрадная песня, приёмов стилизации,
понятие «научноисследовательская работа»;
знать приёмы работы над песней;
уметь:
соблюдать певческую установку, чисто интонировать,  петь сольно и в ансамбле, самостоятельно
создавать образ исполняемой песни;
создавать презентации,
назвать композиторов, певцов, ансамбли, учреждения культуры, конкурсы, фестивали  Удмуртской
Республики;
 видеть другие сферы применения своим знаниям, умениям и навыкам.
   Итогом реализации дополнительной общеобразовательной программы «Лейся, песня!»  будет
районный отчетный концерт обучающихся кружка,  так же участие в конкурсах, фестивалях,
концертах разных уровней.
    Данная   программа   может   реализоваться   в   любом   творческом   объединении   не   зависимо   от   его
названия, соответствующее деятельности, направлению программы. Первый год обучения
Учебно  тематический план первого года обучения
Практик
а
Форма
контроля
Теори
я
2
4
2
2
4
2
2
4
2
2
4
2
2
4
2
2
2
2
22
22
12
12
20
20
22
22
24
24
10
2
2
2
2
2
8
2
26
118
№ Раздел, тема
Организационное занятие
Птичкин Е.
Биография
Творческий путь
Разучивание песен
Пахмутова А.
Биография
Творческий путь. Произведения
Разучивание песен
Гладков Г.
Биография
Творческий путь
Разучивание песен
Крылатов Е.
Биография
Творческий путь
Разучивание песен
Шаинский В.
Биография
 Творческий путь
  Разучивание песен
Концерты
День учителя
День матери
23 февраля
8 марта
Последний звонок
Участие в конкурсах, фестивалях.
I
II
2.1
2.2
2.3.
III
3.1.
3.2.
3.3.
IV
4.1.
4.2.
4.3.
V
5.1.
5.2.
5.3.
VI
6.1.
6.2.
6.3.
VII
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
7.5.
VII
I
 IX Заключительное занятие
Всего
часов
2
26
2
2
22
16
2
2
12
24
2
2
20
26
2
2
22
28
2
2
24
12
4
2
2
2
2
8
2
Итого: 144
опрос
опрос
опрос
опрос
опрос
Анализ
участия
 Участие
Круглый
стол Содержание программы первого года обучения
I.Организационное занятие.
Знакомство с программой первого года обучения. Цели, задачи и содержание. Составление
расписания. Знакомство с обучающимися. Правила техники безопасности. Культура поведения на
кружке. Общение между кружковцами. Правила ТБ.
II.Птичкин Е.
2.1. Биография.
Познакомить учся с биографией композитора. Показать портрет композитора.
2.2.Творческий путь.
Познакомить учся с творческой деятельностью, его произведениями, песнями. Законспектировать в
тетради основные моменты.
2.3.Разучивание песен.
По выбору и предложению: «Родная песенка», «Весенняя капель», «Лучики», «Первый класс» и т. д.
Прослушать ряд песен, записать тексты песен, исполнить под «плюс», разучить под «минус».
III. Пахмутова А.
3.1.Биография.
Познакомить учся с биографией композитора. Показать портрет композитора.
3.2.Творческий путь.
Познакомить учся с твочеством композитора, его произведениями, песнями.
3.3.Разучивание песен.
Разучивание песен из кинофильмов, такие как «Звездопад», «Надежда», «Есть слово пионер» и т. д.
Прослушать ряд песен, записать тексты песен, исполнить под «плюс», разучить под «минус».
IV.Гладков Г.
4.1.Биография.
Познакомить учся с биографией композитора, его произведениями, песнями. Показать портрет
композитора.
4.2.Твоческий путь.
Познакомить учся с деятельностью композитора, его произведениями, песнями.
4.3.Разучивание песен.
Разучивание песен из мультфильмов по выбору детей после прослушивания: «Морошка», «Песенка
львенка и черепахи», «Ничего на свете лучше нету …» Прослушать ряд песен, записать тексты песен,
исполнить под «плюс», разучить под «минус». V.Крылатов Е.
5.1.Биография.
Познакомить учся с биографией композитора, его произведениями, песнями. Показать портрет
композитора.
5.2.Творческий путь.
Познакомить детей с творчеством композитора, его наградами.
5.3.Разучивание песен.
Разучивание песен по выбору детей : «Песенка о лете», «Не волнуйтесь понапрасну», «Это знает
всякий» , «Крылатые кечели» и т. д. Прослушать ряд песен, записать тексты песен, исполнить под
«плюс», разучить под «минус».
VI.Шаинский В.
6.1.Биография.
Познакомить учся с биографией композитора. Показать портрет композитора.
6.2.Творческий путь.
Ознакомление с деятельностью композитора, его произведениями, песнями.
6.3. Разучивание песен.
Разучивание песен по предложению преподавателя : «Зимняя сказка», «Пожалуйста, не жалуйся!»,
«Синяя вода» и т.д. Прослушать ряд песен, записать тексты песен, исполнить под «плюс», разучить
под «минус».
VII.Концерты
7.1.День учителя.
Принять участие в концертной программе, посвященной Дню учителя, провести беседу на тему
«Учителями славится Россия». Презентация альбома «Наши педагогические династии».
7.2.День матери.
Выступить с сольными номерами на классных мероприятиях. Дать возможность самим выбрать
репертуар.
7.3.23 февраля.
Выступление с концертными номерами на общем собрании перед папами.
7.4.8 марта.
С концертной программой выступить на традиционном мероприятии «Дочкиматери».
 7.5. Последний звонок.
Принять участие на празднике последнего звонка.
VIII.Участие в конкурсах, фестивалях.
Ознакомление с условиями районных, республиканских фестивалей, конкурсов. Выполнение.
Участие.
IX.Заключительное занятие.
Провести круглый стол совместно с учителями, родителями «Учиться будем весело, учиться будем с
песенкой!» Ожидаемые результаты по окончанию первого года обучения
Знания
 биография композиторов
 творческий путь, их произведения
 репертуар 1 года обучения
 основные традиционные музыкальные
конкурсы  района, Удмуртской Республики
Умения
 назвать полное имя композитора, его
произведения
 уметь рассказать биографию композитора
 красиво и артистично исполнить песню
 различать песни по характеру
Второй год обучения
Учебнотематический план второго года обучения
№ Раздел, тема
Всего
часов
Теория
Формы
контроля
Практик
а
I
II
2.1
2.2
2.3
2.4
III
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
IV
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
V
5.1
5.2

государственный
Организационное занятие
Театр и музыка
«Удмуртский
музыкальный театр. Его звезды».
Экскурсия в театр.
«Путешествие»   по   музыкальным   театрам
России
Поездка в Киясовский РДК
Удмуртские ансамбли
Композиторы Удмуртии
Ансамбли.
Концертные костюмы.
Разработка эскизов костюмов.
Прослушивание песен.
 Разучивание песен.
Игра «Поле чудес»
Концерты
День рождения района
День матери
23 февраля
8 марта
9 мая
Музыкальные игры
«Музыкальный тайник»
«Угадай мелодию»
2
10
3
1
5
1
12
4
4
1
1
2
8
1
2
2
1
2
2
26
6
6
10
4
42
8
8
4
4
6
10
2
36
6
8
8
6
8
18
6
6
16
3
5
5
3
30
4
4
3
4
5
8
2
28
5
6
6
5
6
18
6
6
Конкурс
презентаций,
выставка
Наблюдение.
Участие.
Инсценировка
песен с защитой
совместно
с 5.3
VI
6.1
6.2
6.3
VII
7.1
7.2
7.3
7.4
VII
I
IX
«В гостях у песни»
Альбом   «Лутохинская   земля   богата
музыкальными талантами».
Встречи   с   интересными   людьми.
Оформление министенгазет.
Оформление альбома.
«Юбилею композитора посвящается…»
Биография.
Образ  в живописи.
Знакомство с музыкой.
Творчество  для научноисследовательских
работ.
Участие   в   фестивалях,
выставках.
Заключительное занятие
  конкурсах,
6
22
12
6
4
32
8
6
6
12
34
4
Итого: 216
3
2
1
12
6
2
2
2
2
53
4
6
19
10
5
4
20
2
4
4
10
30
2
163
Содержание программы второго года обучения
родителями.
Изготовление
альбома.
Конкурс
чтецов,
рисунков.
Викторина.
Участие..
Анкетирование.
Концерт.
I.Организационное занятие.
Цели, задачи и содержание программы обучения. Правила ТБ.
II. Театр и музыка
 2.1. «Удмуртский государственный музыкальный театр. Его звезды».
Беседа, показ иллюстраций.
Беседы на тему «Удмуртский государственный музыкальный театр. Его звезды». Показ иллюстраций
из энциклопедии «Удмуртия», журнала «Музыка и время», интернетсайта.
2.2. Экскурсия в театр.
Поездка в г. Ижевск с целью посещения театра и просмотра музыкального спектакля по выбору:
оперы, оперетты, балета, мюзикла и т.п.
2.3. «Путешествие» по музыкальным театрам России.
Игра   путешествие   по   музыкальным   театрам   России,   просмотр   фильма   «   Музыкальные   театры
России» по компьютеру.
2.4. Поездка в Киясовский РДК.
Встреча с клубными работниками, знакомство с профессиями.
III.Удмуртские ансамбли.
3.1. Композиторы Удмуртии. Знакомство с биографией и творческой деятельностью композиторов:
КорепановКамский, Перевощиков, Краснова, Широбоков и др. Прослушивание музыки. Обсуждение.
3.2.  Ансамбли.  Ансамбли Удмуртской республики, Киясовского района. Биография и творческая
деятельность солистов ансамблей. Просмотр видеороликов (по возможности).
3.3.
 Концертные   костюмы.   Виды   презентаций.   Основные   этапы   работы   над   презентацией.
Составление   обучающимися   презентаций   на   тему   «Концертные   костюмы   ансамблей».   Конкурс
презентаций.
3.4. Разработка эскизов костюмов. Оформление выставки эскизов костюмов для ансамбля «Лейся,
песня!»
3.5. Прослушивание песен.
Прослушать репертуар песен. Беседа «Интонация» 3.6.  Разучивание   песен.     Работа   над   интонацией   исполнения.  Методика   разучивания   вокального
произведения состоит из четырех этапов – слушания песни, ее разбора с детьми, разучивания слов и
мелодии   и   художественной   отработки   звучания   каждого   из   её   куплетов.  Использование   речевых
упражнений помогает развивать у детей чувство ритма, формировать хорошую дикцию, артикуляцию,
помогает   ввести   его   в   мир   динамических   оттенков   и   темпового   разнообразия,   познакомить   с
музыкальными   формами.   Их   легкость   и   занимательность   таят   в   себе   множество   музыкальных
открытий: ритмических, интонационных, тембровых. Украшенные выразительной мимикой и жестами,
они развивают творческое воображение, фантазию и доставляют огромное удовольствие детям.
3.7. Игра «Поле чудес».  Провести с учащимися игру на тему «Удмуртские ансамбли, их солисты».
IV.Концерты.
4.1.  День рождения района.  Принять участие в концертной программе к Дню рождения района в
Калашурском Доме досуга.
4.2.  День   матери.   Провести   беседу   на   тему   «История   возникновения   праздника»,   подготовка   к
концерту, выступление.
4.3.  23 февраля. Беседа «Безумству храбрых поем мы песню!». Принять участие в смотре песни и
строя.
4.4. 8 марта. Совместно с Калашурским д/с подготовить концерт перед родителями и выступить.
4.5.  9 мая.
В   Лутохинском   Доме   досуга   принять   участие   в   торжественном   митинге,   исполнить   песни,
посвященные годовщине ВОв.
V.Музыкальные игры.
5.1. «Музыкальный тайник»
Игра проводится поэтапно, набирая за каждый правильный ответ баллы. За  подсказку вычитается 1
балл, за 22 балла и т. д. Побеждает тот, у которого набирается наибольшее количество баллов.
5.2. «Угадай мелодию».
Звучит мелодия песен без слов, участники должны угадать текст песни, набирая очки.
5.3. «В гостях у песни».
Совместно   с   родителями   создать   несколько   групп,   подготовиться   и   инсценировать   песни   с   их
защитой.
VI. Альбом «Лутохинская земля богата музыкальными талантами».
6.1.  Встречи с интересными людьми.     Организовать для учся встречи с интересными людьми в
школе и на дому. Беседы на тему «Удмуртские обрядовые песни»  Никонова М.П., «Хоровой кружок
в Лутохинской средней школе»  Никонов И.В., «Песенки для начальной школы»  Анисимова Е.В. и
др.
6.2.  Оформление   министенгазет.   Лист   форматом   А3   на   одну   деревню:Калашур,   Дубровский,
Лутоха,оформляем о певцах, самодеятельных композиторах, творческих людях.
6.3. Оформление альбома.  Министенгазеты скомпоновать в альбом с титульным листом.
VII. «Юбилею композитора посвящается…»
7.1.  Биография:  чтение   книг,   просмотры   фильмов   о   композиторе   и   их   обсуждение.   Викторина,
посвящённая юбилею.
7.2.  Образ в живописи. Познакомить детей с работами великих художников с портретом великого
композитора. Конкурс рисунков.
7.3.  Знакомство   с   музыкой.   Прослушивание   музыкальных   произведений   композитора.   Конкурс
чтецов «Музыка и поэзия».
7.4.
  для   научноисследовательских   работ.  Понятие   учебнопознавательной
деятельности, ее характерные черты и структура(титульный лист, содержание, введение, основная
часть,   заключение,   литература,   приложения).   Роль   исследовательской   деятельности   школьников.
 Творчество Метод   проектов   как   способ   организации   исследовательской   деятельности   учащихся.   Возрастные
особенности учащихся 57 классов.
VIII. Участие в фестивалях, конкурсах.    Ознакомление с условиями районных, республиканских
фестивалей, конкурсов. Выбор репертуара. Репетиция. Участие.
IX. Заключительное занятие.
Подвести итог. Анкетирование. Концерт.
Ожидаемые результаты по окончанию второго года обучения
  биографию   и   творческий   путь
  ансамблей   Удмуртской
  их
                    Знания
названия   музыкальных   театров   Удмуртии,
России
названия
республики,
репертуар

композиторов и исполнителей
 основные этапы работы над презентацией,
исследовательской работой

Киясовского района
   история   праздников   «День   матери»,   23
февраля, 8 марта, 9 мая
  Киясовского   района,
  история   возникновения,
  развитие

              Умения
самостоятельно
интересоваться
литературой   о   музыкальной   культуре
Удмуртии
свободно, артистично вести себя на сцене
во время выступления
брать   интервью   для   написания   статьи,
очерка для периодической печати
исполнить песню из репертуара удмуртских
композиторов
 составлять презентации
Третий год обучения.
Учебнотематический план третьего года обучения.
№ Раздел
I
II
2.1
2.2
2.3
2.4
III
3.1
3.2
3.3
3.4
IV
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
Организационное занятие
Караоке
Детские песни.
Патриотические песни.
Эстрадные песни.
Сольные песни, в дуэте, трио.
Инсценировка песен
Шуточные
Военные
Народные
Обрядовые
Концерты
1 сентября
День учителя
День матери
День независимости
Новый год
Формы
контроля
конкурс
Участие

конкурсах,
фестивалях
Участие
концертах

в
в
Всего
часов
Теория
Практик
а
2
44
12
10
12
10
36
8
8
8
12
54
6
6
6
6
6
2
8
2
2
2
2
8
2
2
2
2
9
1
1
1
1
1
36
10
8
10
8
28
6
6
6
10
45
5
5
5
5
5 4.6
4.7
4.8
4.9
V
5.1
5.2
5.3
5.4
VI
6.1
6.2
6.3
6.4
23 февраля
8 марта
Последний звонок
Праздник школы
«Домисолька»
Сценарии музыкальных праздников
Защита проектов
Репетиции.
Конферансье.
«Юбилею
посвящается…»
Биография
Образ композитора в живописи
Знакомство с музыкой
Творчество   композитора   для   научно
исследовательских работ.
  композитора
великого
VII Участие   в   фестивалях,
  конкурсах,
выставках.
Заключительное занятие
VII
I
6
6
6
6
26
8
4
4
6
28
4
6
8
10
22
4
1
1
1
1
5
4
1
12
4
6
1
1
2
2
5
5
5
5
21
4
4
8
5
16
7
9
20
2
Защита
проекта
тестирование,
участие
в
конференциях

участие
анкетирование
Итого:
216
48
168
Содержание программы третьего года обучения.
I. Организационное занятие.
Знакомство с программой обучения.  Инструктаж по ТБ. Инструкция по технике безопасности работы с
используемым оборудованием (муз. центр, кассеты, СДдиски, стойки под микрофон).
II.  Караоке
2.1.  Детские песни.  Раскрытие значения слова «караоке», его возможности. Знакомство с понятием
«детская   песня»,   слушание   и   сравнивание   образцов   солистов   детских   хоров,   подбор   песенного
репертуара   с   учётом   индивидуальных   особенностей   обучающихся,   пение   учебнотренировочного
материала, направленного на формирование  манеры исполнения детских песен, запись фонограмм.
2.2. Патриотические песни. Знакомство с понятием «патриотическая песня», слушание и сравнивание
образцов исполнителей патриотического жанра, подбор песенного репертуара с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся, пение учебнотренировочного материала, направленного на формирование
манеры исполнения патриотических песен, запись фонограмм.
2.3.  Эстрадные песни. Знакомство с понятием «эстрадная песня», слушание и сравнивание образцов
исполнителей   эстрады,   подбор   песенного   репертуара   с   учётом   индивидуальных   особенностей
обучающихся,   пение   учебнотренировочного   материала,   направленного   на   формирование     манеры
исполнения   эстрадных   песен,   запись   фонограмм.   Понятие   «беквокал»   и   его   задачи,   роль   «бек
вокалистов» и их состав, приёмы исполнения «беквокалистов». 2.4. Сольные песни, в дуэте, трио. Виды ансамблей вокальных и инструментальных, состав ансамблей:
«дуэт»,   «трио»,   «квартет»,   «квинтет»,   «секстет»…   Понятие   «приёмы   ансамблевого   исполнения»,
понятие «многоголосие». Итогом данного раздела целесообразно провести конкурс «Проснись и пой!».
III.  Инсценировка песен
3.1.  Шуточные.  Понятие «пластическое интонирование»,сценическое движение и его роль. Понятие
«имидж», виды сценического имиджа.  Развитие умения координировать движения с музыкой, развитие
умения образноритмического восприятия музыки, обучение приёмам театрализации.
Связь сценического имиджа с пластикой и образом  шуточных песен.
3.2. Военные. Связь сценического имиджа с пластикой и образом  военных песен. Участие в конкурсах,
фестивалях.
3.3.  Народные.  Связь   сценического   имиджа   с   пластикой   и   образом     народных   песен.   Обучение
дикционным   правилам   исполнения   народных   песен   (нередуцированное   произношение   окончания…).
Обучение умению соблюдать певческую установку, правильному звукообразованию в народной манере,
спокойному вдоху, экономному выдоху.
3.4.  Обрядовые.   Связь   сценического   имиджа   с   пластикой   и   образом     обрядовых   песен.   Обучение
вокальной   техники   огласовки,   сброса,   гуканья,,   характерных   для   народной   манеры   исполнения.
Формирование   основных   свойств   певческого   голоса:   звонкости,   полётности,   вибрато,   ровности,
разборчивости.
IV Концерты
4.1. 1 сентября. Принять участие с художественным номером на торжественной линейке. Посвященной
Дню знаний.
4.2. День учителя. Выступить с сольным номером на мероприятии, посвященном Дню учителя.
4.3.  День   матери.   Оформить     поздравительную   открытку   маме.   Принять   участие   в   концерте,
посвященном Дню матери.
4.4.  День   независимости.   Изготовить   брошюры   с   песнями,   посвященными   Родине.   Исполнить   по
выбору на торжественном мероприятии. посвященном Дню независимости.
4.5.  Новый   год.  Провести   мастерклассы   «Новогодний   марафон»   с   разучиванием   песен,   танцев   на
новогоднюю тематику. Спеть песни на школьных елочках по потокам.
4.6.  23   февраля.   С   лучшими   номерами,   исполненными   на   Конференции   пап,   принять   участие   в
республиканском конкурсе «Во славу отечества».
4.7. 8 марта. Подготовить совместно концерт с Калашурским детским садом в честь женского дня 8
марта.
4.8. Последний звонок. Подготовить сольные номера учениц 9 класса на праздник последнего звонка.
4.9. Праздник школы. Блочные выступления по классам: кружковцы  кураторы классных хоров. V. «Домисолька»
5.1.  Сценарии   музыкальных   праздников.   Деление   на   подгруппы   по   интересам   и   увлечениям   для
составления   сценариев   музыкальных   праздников   для   детского   сада,   начальной   школы,   основной,
средней, взрослого населения.
5.2. Защита проектов. Любая форма: презентация, альбом, реферат…
5.3. Репетиции. Фонограмма, её особенности и возможности,раскрытие значения слова «фонограмма»,
«плюсовки» и «минусовки», понятие «аранжировка» и её связь с фонограммой.
5.4.  Конферансье.    Виды  микрофонов  (стационарные,  проводные,  беспроводные),  приёмы  работы  с
микрофонами: у стойки, положение «микрофон в руке», «со сменой рук», передвижение с микрофоном
по сцене. Мимика лица, расположение рук, речь, работа над произношением и дикцией. Зачет.
VI. «Юбилею великого композитора  посвящается…»
6.1.  Биография.    Чтение   книг,   просмотры   фильмов   о   композиторе   и   их   обсуждение.   Викторина,
посвящённая юбилею.
6.2. Образ композитора в живописи. Познакомить детей с работами великих художников с портретом
великого композитора. Конкурс рисунков.
6.3. Знакомство с музыкой. Прослушивание музыкальных произведений композитора. Конкурс чтецов
«Музыка и поэзия».
6.4.  Творчество   композитора   для   научноисследовательских   работ.   Тестирование.   Работа   над
научноисследовательскими работами.
VII.   Участие   в   фестивалях,   конкурсах,   выставках.  Обучение   умению   соблюдать   певческую
установку, правильному звукообразованию , спокойному вдоху, экономному выдоху. Формирование
основных   свойств   певческого   голоса:   звонкости,   полётности,   вибрато,   ровности,   разборчивости.
Индивидуальная работа с обучающимися по формированию   и развитию вокальных навыков, а также
для подготовки к участию в вокальных конкурсах. Съемка, запись на электронные носители.
VIII.   Заключительное занятие.  Анкетирование. Подведение итогов за курс обучения, награждение
актива. По желанию исполнение любимых песен в любом составе.
Ожидаемые результаты по окончанию 3 года обучения
                    Знания
              Умения

знать и понимать термины: солист,
оркестр, дуэт, трио, хор, ансамбль;
 тембры отдельных музыкальных
инструментов (ударных, струнных,
духовых, клавишных);
биографию и творчество
композитораюбиляра.

выразительно петь выученные песни, знать их
названия и авторов. Понимать дирижёрские
жесты. Уметь петь тихо и громко, с различными
эмоциональносмысловыми оттенками в голосе,
владеть тембром голоса; понимать
ответственность за правильное исполнение в
ансамбле.
участвовать в конкурсах и концертах, уметь
чувствовать исполняемые произведения,
правильно двигаться под музыку, повышать
сценическое мастерство;
уметь исполнять одноголосные произведения
различной сложности, правильно распределять
дыхание в   длинной фразе;
пользоваться микрофоном
Методическое обеспечение программы 1.Специальная, методическая литература. (см. список литературы)
2.Методические виды продукции.
методическая разработка  «Путешествие по музыкальным театрам России», 2010 год;
методическая разработка «Юбилею композитора посвящается…», 2008 год;
методическая разработка музыкального праздника «Домисолька», 2013 год;
методическая разработка конкурса чтецов «Музыка и поэзия», 2010 год;
методическая разработка мастеркласса «Новогодний марафон», 2008 год;
разработка «Методические советы по организации конкурсов»;
методическая разработка конференции для пап;
разработки дидактических игр: «Музыкальный тайник», «Угадай мелодию», «В гостях у песни»,
«Поле чудес»;
разработки бесед «Учителями славится Россия», «Удмуртские обрядовые песни», «История
возникновения праздника День матери», «Безумству храбрых поем мы песню!», «Удмуртские
ансамбли, их солисты», «Интонация»;
разработки к праздникам: «День Победы», «День матери», «Последний звонок», «1  сентября»,
«Праздник школы», «День независимости», «8 марта»;
разработка круглого стола «Учиться будем весело, учиться будем с песенкой!».
3.Инструкция по технике безопасности: «общие правила техники безопасности», «правила поведения
в учреждениях культуры», «правила обращения с музыкальными инструментами», «Правила
дорожного движения для пешеходов», «Правила обращения с музыкальной техникой».
4.Дидактический материал.
комплект портретов русских композиторов;
комплект портретов зарубежных композиторов;
комплект портретов советских композиторов;
папка «Театры мира», «Трудовые песни» ,«Удмуртские народные инструменты», «Концертные
костюмы для кружка «Лейся, песня!» ;
альбомы «Наши педагогические династии», «Лутохинская земля богата музыкальными талантами»,
«Музыкальные инструменты»;
плакат «Группы музыкальных инструментов», «Гимн России», «Гимн Удмуртской республики»;
информация «Как правильно подготовиться к пению», «Жизненные правила для юных музыкантов»;
тексты песен;
тесты;
шаблоны поздравительных открыток;
брошюры с песнями, посвященными Родине.
5. Электронные папки «Биография и творческая деятельность солистов ансамблей УР»,
«Композиторы Удмуртии», «Удмуртский государственный театр оперы и балета. Его звезды», «Песни
популярных удмуртских исполнителей» и другие.
6. Презентации «Евгений Птичкин», «Александра Пахмутова», «Григорий Гладков», «Евгений
Крылатов», «Владимир Шаинский», «Детские песни», «Эстрадные песни», «Патриотические песни»,
«Вокальные и инструментальные ансамбли» и другие.
Условия реализации программы 1.Учебнометодическое обеспечение:
   нормативноправовые документы;
   образовательная программа;
   методические материалы (разработки, рекомендации по работе с ансамблем);
   специальная литература  (книги, пособия, журналы, нотные сборники, видеокассеты, аудиокассеты,
СD диски).
2.  Материально техническое обеспечение:
  хорошо освещенное, проветриваемое и отапливаемое просторное помещение;
  стационарная аппаратура ( магнитофон , усилитель звука, колонки, записи фонограмм, микрофон,
видеокамера для записи концертов);
 музыкальные инструменты (баян);
  концертные костюмы, реквизит.
3.  Организационное обеспечение:
  необходимый контингент обучающихся;
  утвержденное расписание занятий;
  родительская помощь;
   связь с общественностью.
4. Кадровое обеспечение:
Данная   программа   может   реализовываться   педагогом   дополнительного   образования,   учителем
музыки. Список литературы
1.Абрамов А.Н. Сборник песен для нач.школы «Живи, родник!» М:Изд. «Сов. Композитор» 2010
2.Болденков Юрий Васильевич // Писатели, художники, композиторы Удмуртии.  Ижевск, 1981.
3.Булаева Г. Крезьгуръёсыз  зарни фондын : [к 60летию] / Г. Булаева // Удмурт дунне.  2005.
4.Васинагроссман П.Р. Книга о музыке и великих музыкантах.М: «Дет. лит.»
2009
5.Витрук Н. В. Юрий Васильевич Болденков / Н. В. Витрук // Сергей Есенин в контексте удмуртской
поэзии и искусства: удмуртская есениниана / Н. В. Витрук.  Ижевск, 2005.
6.Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология: Учеб. пособие. М.: Гардарики,
2004.
7.Журнал «Музыка в школе» №16 2010
8.Журнал «Музыка и время» ООО Издво «Научтехлитиздат» №16 2004
9.Журнал «Воспитание школьников» «Школапресс» 2008
10.Интернетресурсы.
11.Кабалевский Д.Б. «Ровесники» Беседы о музыке для юношества. Издво «Музыка» М: 2008
12.Лукинская О. Дар писать музыку / Оксана Лукинская // Известия Удмуртской Республики.  2005.
13.Макшанцева А.С. Детские забавы. Москва «Просвещение» 1999
8.Программы средней общеобразовательной школы. Москва «Просвещение» 2013
9.Песенник «Детские песни» Москва «Медицина» 1996
10.Песенник «Я спешу за счастьем» Москва «Музыка» 1982
11.Песенник «С днем рождения, победа!» Издво «Советский композитор» 1998
12.Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов – 100 ответов: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений. М.: Издво ВЛАДОСПРЕСС, 2004.
13.Познай себя сам! : Рек. список лит. для подростков (познавательная психология) / МУК ЦГБС г.
Тюмень; сост. Д. А. Казанцева. – Тюмень, 2007.
14.Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А.
Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. М.: Издательский центр
«Академия», 2002.
15.Толкач Ю. Л. Из «первой пятёрки» / Ю. Л. Толкач // Удмуртская правда.  2005.
16.Философский энциклопедический словарь. М., 1983.
17.Флярковский М.Н. Песни. Всесоюзное издво «Сов. Композитор» Москва 1969
18.Хрестоматия к программе по музыке для 14 кл., 57 кл. Москва «Просвещение» 1988
19.Чичков Ю.Г. Простые песенки. Москва «Советский композитор» 1991
20.Энцеклопедия. Я познаю мир. Музыка. Москва. Астрель. 2003
21.Энцеклопедия. «Музыкальные инструменты в картинках» М: Издво «Махаон» 2002

file_name: Доп общеобраз программа кружка Лейся, песня!.docx

intro: Дополнительная общеобразовательная программа кружка "Лейся, песня!" разработана мною около десяти лет назад и актуальна на сегодняшний день. Программа написана на три года (9-14 лет), внеся коррективы, возраст участников можно поменять. тесты, экскурсии, исследовательские работы, защита проектов- вот неполный перечень программы.


extracted_text:
LESSON: London
Date: 3.03.2017
CLASS: 4А
Learning objectives(s) that this lesson is
contributing to
Lesson objectives
pronounce basic words and expressions intelligibly, use superlative form “the most”,  give more information about Great Britain
School: №47
Teacher name: Zhubatova Z.Zh
Number present: 12
absent:
All learners will be able to:

Pronounce the words
Most learners will be able to:


  Use grammar
Describe the pictures
Some learners will be able to:

Listening, speaking the text
My country Kazakhstan
Previous learning
Plan
Planned timings
10  minutes
Middle
15 25
minutes
Pupil’s activities
Analysis
Assessments
Resources

“Corners” {check
up new words
write, climb,
wrong,   answer,
know, autumn
,knee ,listen ,
Wednesday
,sandwich, walk}
Listen and repeat

 Writing in
vocabulary
Pictures
Pupils put
marks each
other
Presentatio
n

Group work
Pupils put marks
each other
Active
board
Teacher’s activities
 ORGANISATION MOMENT: (BT: apply)
 Check up h\w
 Devide pupils 2 groups {Astana and London}
English sounds
PB p:86 ex:1
Night [nait]
Eight [eit]
Daughter [do: tә]
Right [rait]
Sightseeing [saitsi:n]
Knight [nait]
Task 1
PB p:86 ex:2
Find the words with silent letters “gh”
1st group
ASTANA
________________
London.
________________
________________
________
_________
_________
______
daughters.
It’s Women’s day.
1. There are a lot of sights in
  LONDON
_________________
_________________
2. My grandmother has three
_________________
_____
3. Today is the eighth of March.
2nd group
1.

intro: Название урока LONDON"" открытий урок для 4 класса. Урок в новой форме. Урок очень интересный урок для учеников. Для учеников  планируется увеличить стимулы для выполнения различных задач. Уроки, созданные разными методами. Во время занятий будет отдаваться уровень  ученикам.  Я думаю что это урок вам понадвинется.

английский язык

group: Дисциплины

title: Урок "LONDON" 4 класс Английский язык


extracted_text:
ЛИСТ САМООЦЕНКИ________________________________________
умение
номера
заданий
из к\р
№ 1
не
умею
уровень усвоения
умею
решаю с
трудом,
допускаю
ошибки
возникшие
трудности
Читать и записывать числа
от нуля до миллиона
десятичной записью и по
разрядам
Сравнивать и
упорядочивать числа,
использовать знаки
сравнения
Вычислять соотношения
между единицами
измерения однородных
величин
Делить с остатком
Выполнять
арифметические действия
Устанавливать порядок
действий в числовых
выражениях со скобками и
без. Находить значение
числового выражения
Находить площадь
квадрата, прямоугольника
Решать текстовые задачи
арифметическим способом
Использовать законы
арифметических действий;
находить неизвестный
компонент
арифметического действия
Распознавать изображения
геометрических фигур;
находить площадь
геометрической фигуры
Работать с табличной
А1,
А2
А3,
А4
А5
А6
А6,
А7
В1,
В2
В3
В4
В5
С1
С2
информацией,
интерпретировать данные
ЛИСТ САМООЦЕНКИ________________________________________
умение
номера
заданий
из к\р
№ 2
не
умею
уровень усвоения
умею
решаю с
трудом,
допускаю
ошибки
возникшие
трудности
Читать и записывать
натуральные числа,
описывать свойства
натурального ряда
Сравнивать натуральные
числа и упорядочивать их
Использовать
координатный луч для
изображения и сравнения
натуральных чисел
Вычислять соотношения
между единицами измерения
однородных величин
Складывать и вычитать
натуральные числа, находить
значение числового
выражения
Записывать и использовать
буквенную запись свойств
сложения и вычитания для
нахождения значения
числового и буквенного
выражения
Уметь распознавать
уравнении, содержащие в
записи знаки «+» и «»,
находить его корень
Решать текстовые задачи
арифметическим способом
Использовать названия и
свойства арифметических
действий для записи
буквенных выражений
Моделировать условие
А1,
А2
В1
А3
А4
А5,
А6
А7,
А8,
В1
В2
В3,
В4
В5
С1
С2 текстовой задачи и решать
аналогичным способом ( с
помощью уравнения,
содержащего в записи знаки
«+» и «»,
ЛИСТ САМООЦЕНКИ________________________________________
умение
номера
заданий
из к\р
№ 3
уровень усвоения
возникшие
трудности
умею
не
умею
решаю с
трудом,
допускаю
ошибки
Умножать и делить нацело
натуральные числа, находить
значение числового  выражения
Записывать и использовать
буквенную запись
переместительного и
сочетательного свойств умножения
для нахождения значения
числового и буквенного выражения
Уметь распознавать уравнение,
содержащее  в записи знаки «∙» и
«:», и находить его корень
Делить натуральные числа с
остатком
Записывать и использовать
буквенную запись
распределительного свойства
умножения для нахождения
значения числового и буквенного
выражения
Определять порядок действий и
упрощать выражения на основе
свойств всех действий с
натуральными числами
Находить квадрат и куб
натурального числа
Использовать формулы для
нахождения площади
прямоугольника и объема
параллелепипеда
Находить значение числового и
А1,
А2
В1
А3
А4,
А5,
А6
А7
 В2
В3, В4
В5
В6
С1
буквенного выражения,
содержащего различные действия,
а также степени
Моделировать условие текстовой
задачи и решать аналитическим
способом( с помощью уравнения,
содержащего в записи знаки  «∙» и
«:»)
ЛИСТ САМООЦЕНКИ________________________________________
С2
уровень усвоения
возникшие
трудности
умею
не
умею
решаю с
трудом,
допускаю
ошибки
умение
Сравнивать дроби с одинаковыми
знаменателями
Находить дробь от числа
Выполнять сложение и вычитание
дробей с одинаковыми
знаменателями
Выделять целую часть из
неправильной дроби
Представлять смешанное число в
виде неправильной дроби
Выполнять сложение и вычитание
смешанных чисел
номера
заданий
из к\р
№ 4
А1,
А2
А3,В2
А4, В5
А6
 А7
А5,
А8,
Анализировать текст задачи и
моделировать условие
Находить число по его дроби
ЛИСТ САМООЦЕНКИ________________________________________
В3, С2
В1, В4
В5, С1
С2
умение
номера
заданий
из к\р
№ 4
уровень усвоения
возникшие
трудности
умею
не
умею
решаю с
трудом,
допускаю
ошибки
Сравнивать дроби с одинаковыми
знаменателями
Находить дробь от числа
А1,А2
А3,В2 Выполнять сложение и вычитание
дробей с одинаковыми
знаменателями
Выделять целую часть из
неправильной дроби
Представлять смешанное число в
виде неправильной дроби
А4, В5
А6
 А7
Выполнять сложение и вычитание
смешанных чисел
Анализировать текст задачи и
моделировать условие
Находить число по его дроби
А5,А8
В1, В4
В5, С1
С2
В3, С2

file_name: лист самоценки.docx

intro:
При самооценке ребёнок даёт характеристику своих результатов, анализирует свои успехи и неудачи, ищет пути устранения недостатков.

При организации оценивания нужно выделить чёткие требования (слайд 2):

• начинать оценивание необходимо с первого дня обучения;

• оцениваются личные успехи каждого учащегося;

• оценка должна осуществляться на основе чётких, понятных ребёнку критериев;

• оценивание должно быть систематическим;

• оценивается каждый вид деятельности, на каждом этапе.

С этой целью были созданы листы самооценки по каждому учебному предмету.

классное руководство

group: Педагогика

title: Лист самооценки 5 класс математика


description:
MONEY.
Money can be anything that is generally accepted in payment for goods and services, but the
material should possess the following qualities.
 A) Qualities of money. Find the English equivalents to the following Russian ones:
       1. stability                                    1. портативность
       2. portability                                2. делимость
       3. durability                                 3. однородность
       4. uniformity                                4. узнаваемость
       5. divisibility                                5. стабильность
       6. recognizability                         6. износостойкость
B)  Match the words with their definitions:

1.stability
2.portability
3.durability
the material chosen has to have a reasonable life expectancy; for that
reason most countries use a very high quality paper for their money

 modern money has to be small enough and light enough for people to
carry
 money should be easily  recognized for what it is and hard to copy; the
  quality of paper and the intricate engravings make paper money extremely
   difficult to counterfeit
4.uniformity  the value of money should be more or less the same today as tomorrow; in
  societies in which the value of money fluctuates (goes up and down),
  people will save it in hopes its value will increase or spend it immediately
  thinking it will be worthless tomorrow; either could be harmful to the
  economy
5.divisibility  equal denominations of money should have the same value; it’s easy to see
6.recogniza
   bility
  that if some quarters or dollar bills were worth more than others, things
  could be pretty confusing
  one of the advantages of money over barter is its ability to be divided into
parts; while making change for a dollar is easy , making change for a
   chicken  is more difficult
We  can also define money by what it does. Money fulfills three functions. Translate from
Russian into English:
1. Средство обращения( a medium of exchange) . Чем отличается экономика бартера от де
    нежной экономики? В условиях экономики бартера вы должны найти человека, кото
    рый имеет то, что у него есть и что хотите вы, а он хочет то, что у вас есть. В денеж
    ной же экономике каждый может продать то,что у него есть любому и использовать
    вырученные деньги для покупки необходимого. Деньги поэтому являются средством,
    которое делает обмен более простым.
2. Мера стоимости( a measure of value) Деньги дают нам возможность выразить стоимость
    чеголибо в терминах , которые понятны каждому. Мы можем сказать ,что яйца на про
    дажу стоят 85 центов за дюжину. Это намного проще , чем выяснять , сколько же моло
    ка, мяса или одежды пойдет в уплату за дюжину яиц.
3. Средство накопления( a store of value) Деньги позволяют использовать стоимость того,
    что продано сегодня, для покупки когданибудь в будущем. Например, продавец яиц
    может отложить деньги от дневной продажи на обучение в колледже когданибудь в

description:
будущем. Но можете представить себе трудности при попытке отложить ту же сумму
    в виде одно или двухгодичного запаса яиц.

intro: Урок на  тему " Деньги". В уроке разбираются основные характеристики денег, а также основные функции денег.  Даны разные упражнения : соотнесения русского эквивалента с английским, нахождения  дефениций и объяснение их. Учащимся предлагается перевод с русского на английский язык. В конце урока выход в речь.конспект урока на тему " Деньги". Позволяет расширить словарный запас учащихся- они используют экономическую лексику

title: конспект урока по теме " Деньги" 10 класс


extracted_text:
Любовь сильнее смерти, сильнее страха
смерти...
                                                         (И.С.Тургенев)

Тема   урока:   «Не   искушай   меня   любя!»   (Любовь   Катерины     в   пьесе
А.Н.Островского «Гроза»)
Цель урока:
 проанализировать образ героини; понять, почему она решилась на любовь к
Борису, к чему привела эта любовь.
  выяснить самоубийство Катерины – сила или слабость.
  выяснить черты характера Катерины, почему она не может жить по законам
«темного царства».
   учить проводить исследовательскую работу по тексту.
  учить высказывать свое мнение.
Форма урока: диспут.
Методические   приемы:  беседа   с   анализом   эпизодов,   доклады   учащихся,
музыкальное сопровождение, использование кинофильма и иллюстраций.
Оборудование:   пьеса   А.Н.Островского   «Гроза»,   иллюстрации   к   пьесе,
портреты   актрис,   сыгравших   Катерину,   к/ф   «Гроза»,   музыкальное
сопровождение, стихи А.Дементьева и П.Вегина.
Ход урока:
1. Организационный момент.
Коммуникативная атака.  Постановка учащимися целей урока через
проблемный вопрос. На рабочем столе учителя предметы:  (детали –
белая шаль – распахнутые крылья – сердце  ключ).
2. Как вы думаете, почему  именно эти предметы  находятся перед нами?
Соотнесите свои размышления, рассуждения с темой урока и с
эпиграфом «Любовь сильнее смерти, сильнее страха смерти».
3. Сообщение темы и целей урока.
Звучит музыка: романс « Под лаской плюшевого пледа»  2мин 35 сек.  О какой любви поется в романсе ? (любовь – самопожертвование, которая
приводит к погибели).
 .Тема нашего урока: «Не искушай меня любя!»  (Любовь Катерины в
Главную героиню пьесы «Гроза» любовь тоже привела к погибели.
Слайд 1

пьесе А.Н.Островского «Гроза»)
Эпиграф урока: «Любовь сильнее смерти, сильнее страха смерти».
Как вы понимаете эти слова?
Когда человек любит, то он готов на все, готов пожертвовать  собой ради
любимого, готов совершить подвиг во имя любви. Главная героиня пьесы –
Катерина  готова   пожертвовать   многим   во   имя   любви,   даже   своими
принципами, она кидается в омут, не боясь кары божьей.
Мы должны разобраться, почему Катерина решилась на любовь к Борису,
 почему Катерина покончила жизнь самоубийством,
 выявить черты характера Катерины,
 почему она не может жить по законам «темного царства»,
в чем истоки характера Катерины.
     Урок мы проводим в форме диспута, на котором вы должны высказать свое
мнение
  любовь Катерины   слабость это или сила?
   Самоубийство Катерины   Победа это или поражение?
   Можно ли это назвать протестом Катерины против «темного царства»?
В течение урока у каждого из вас должно сформироваться свое собственное
мнение по этому поводу, которое вы выскажете в ходе диспута.
4. Реализация домашнего задания.
Слайд 2 3.    Чтобы лучше понять образ Катерины и его несовместимость с
нормой   и   моралью   «темного   царства»,   вспомним   прежний   урок,   где   мы
говорили о быте и нравах города Калинова.
Вопрос домашнего задания: Итак, каковы быт и нравы города Калинова?
Каково было положение женщин в тогдашней России?
Кто из героев пьесы не относится ни к «жертвам» , ни к «хозяевам»
города Калинова? (Катерина Кабанова) . Почему? ( Она никого себе не
подчиняет и не умеет подчиняться сама)
5. Новый материал.
Слайд 4.  1) Черты характера Катерины.
Катерина – главная героиня пьесы Островского, не подчиняется «хозяевам»
жизни (Кабанихе и Дикому ), ей чужды законы темного царства, она живет
так, как ей велит ее совесть.     Имена героев имеют символический смысл:
Катерина   –   греч.   «чистота»,   «благопристойность»;   а   вот   имя   Кабанихи   –
Марфа – греч. «хозяйка», «госпожа», так она себя и чувствует в пьесе; дочь
  «грубая».
Кабанихи   –   Варвара   –   с   греч   «чужеземная»,
Такая  Катерина ( чистая) в силу своего характера.
Какие   черты   характера   проявляются   с   первых   же   реплик   Катерины?
(зачитать реплики)  неспособность лицемерить , прямота.
Уже с первых же реплик Катерины чувствуется конфликт.
Откуда же появились такие черты характера Катерины, если город Калинов
живет по иным принципам?
       (воспитание в детстве, в родном доме)
Автор подробно рассказывает о детстве Катерины и ее семье.
  Слайд 5.  Чтение наизусть монолога Катерины «Отчего люди не летают?»
Д.1, явл. 7)
Слайды 6, 7, 8, 9
Слайд 10

 .Сравним жизнь Катерины в доме Кабанихи и в доме родителей.
В доме родителей: « точно птичка на воле»
«маменька в ней души не чаяла»
«работать не принуждали»
«Вышивала, ходила в церковь, гуляла»
В   доме   родителей   Катерина   чувствовала   сердечное   отношение   родных,
относительную   свободу,   слушала   рассказы   странниц,   богомолок,   посещала
церковь. Отсюда у Катерины болезненная впечатлительность и романтическое
отношение к жизни.
Слайд 11. В доме Кабанихи:
«завяла, как цветок»
«от любви вас и бранят»
«все по принуждению»
«меня не станет бояться, тебя и подавно»
Слайд 12. В доме Кабановой Катерина переживала жестокие отношения к ней
свекрови, отчего возникал постоянный духовный бунт, да и Тихон не понимал
Катерину, а жил по приказам Кабанихи.
  Влияние жизни у Кабановых на Катерину:
А) Осознание своей обреченности
Б) Замкнутость, разочарованность в семейной жизни.
В) Страстное стремление к свободе, любви, счастью.
Теперь давайте выясним  черты характера главной героини и в чем же состоит
ее конфликт с окружающим?
   Черты характера Катерины                    принципы жизни в доме
Слайд   13.

Кабанихи
Свободолюбие                            подчинение
Независимость                            отказ от своей воли
Чувство собственного достоинства – унижение попреками и подозрениями Мечтательность и поэтичность   отсутствие духовных начал
Религиозность                               религиозное лицемерие
Решительность                              не дать жить по своей воле (неволя)
Доброта, бескорыстие                 грубость и брань
Честность, непосредственность    – обман

Вывод: Для Катерины   Главное – жить согласно своей душе, а для
Кабанихи   главное   –   подчинить   и   не   дать   жить   по   –своему.   Здесь
возникает резкий контраст – вытекает непримиримый конфликт.
Ваше   мнение   по   вопросу:   Чем   Катерина   отличается   от   жителей   города
Калинова? (непосредственность, доброта, искренность, честность и т.д.)
Стремление Катерины к свободе – это протест или состояние души?
 (Мнения учащихся)
Слайд 14.         2)Любовь Катерины к Борису – протест или искреннее
чувство?
Любовь – это движущая сила сюжета.  Что такое любовь? Определение по
словарю Ожегова ( Любовь детей, родителей, друзей, высокое чувство)
1) все герои говорят о любви, а особенно Катерина.
2) Речь идет о разной любви (любви родителей, дружеской, сыновей
 и о любви как высоком духовном чувстве.)
3) Первые и последние реплики о любви принадлежат Катерине.
4)  В 4.Д,  где   описана  сцена  покаяния  Катерины    вообще   нет  реплик   со
словом «любить»
Трагедия Катерины – это трагедия любви или совести?
                Стихотворение А. Дементьева «Душа не хочет перемен»
            Любовь не только возвышает.
             Любовь порой нас разрушает.
             Ломает судьбы и сердца… В своих желаниях прекрасна,
              Она бывает так опасна,
             Как взрыв, как девять грамм свинца.
             Она врывается внезапно.
             И ты уже не можешь завтра
             Не видеть милого лица.
             Любовь не только возвышает.
             Любовь вершит и все решает.
              И мы уходим в этот плен .
              И не мечтаем о свободе.
              Пока заря в душе восходит ,
               Душа не хочет перемен.
Вот и любовь Катерины –  это не только возвышенное чувство, но чувство
разрушающее,  которое   сыграло   в   ее   судьбе   роковую   роль,   привела   героиню   к
гибели. Случаи самоубийств в патриархальном купеческом мире не были единичны
– это мы увидим из истории создания пьесы «Гроза»
 (доклад учащегося) Даша

Слайд   15.   «По   заданию   Его   императорского   высочества,   генераладмирала,
великого князя Константина Николаевича за новыми материалами для «Морского
сборника» были разосланы по стране видные русские писатели, уже имевшие опыт
путешествий   и   вкус   к  очерковой   прозе.  Они  должны  были   изучать   и  описывать
народные   промыслы,   связанные   с   морем,   озерами   и   реками,   приемы   местного
судостроения   и   судовождения,   положение   отечественного   рыболовства   и   само
состояние водных путей России.
  Островскому досталась Верхняя   Волга от истока до Нижнего Новгорода. И он с
увлечением взялся за дело» « В старинном споре приволжских городов о том, какой из них волею Островского
превращен в Калинов (место действия пьесы «Гроза»), чаще всего слышны доводы в
пользу Кинешмы, Твери, Костромы. О Ржеве спорщики словно забывали, а между
тем рождению таинственного замысла «Грозы» именно Ржев явно сопричастен!
  Где написана «Гроза»  на подмосковной даче или в заволжском Щелыкове – точно
неизвестно, но она создана с поразительной быстротой, истинно по вдохновению, за
несколько месяцев 1859 года.
  В   течении   довольно   длительного   времени   считалось,   что   сам   сюжет   «Грозы»
Островский   взял   из   жизни   костромского   купечества,   что   в   основу   его   легло
нашумевшее   В   Костроме   на   исходе   лета   1859   года   дело   Клыковых.   Вплоть   до
начала 20 века костромичи с гордостью указывали на место самоубийства Катерины
– беседку в конце маленького бульварчика, в те годы буквально нависавшую над
волгой. Показывали и дом , где она жила,  рядом с церковью Успения. А когда
«Гроза» впервые шла на сцене Костромского театра, артисты гримировались «под
Клыковых».
   Костромские краеведы обстоятельно обследовали потом в архиве «Клыковское
дело» и с документами в руках пришли к заключению, что именно эту историю
использовал   Островский   в   работе   над   «Грозой».   Совпадения   получались   почти
буквальные. А.П.Клыкова была выдана шестнадцати лет в угрюмую и нелюдимую
купеческую семью, состоявшую из стариков родителей, сына и незамужней дочери.
Хозяйка дома, суровая и строптивая, обезличила своим деспотизмом мужа и детей.
Молодую   сноху   она   заставляла   делать   любую   черную   работу,   отказывала   ей   в
просьбах повидаться с родными.
  В момент драмы Клыковой было 19 лет. В прошлом она воспитывалась в любви и
холе   души   в   ней   не   чаявшей   бабушкой,   была   веселой,   жизнерадостной,   живой.
Теперь  же  она  оказалась  в  семье  недоброй  и  чужой.  Молодой муж ее,  Клыков,
беззаботный и апатичный человек, не мог защитить жену от притеснений свекрови и
относился к ней равнодушно. Детей у Клыковых не было. И тут на пути молодой
женщины встал другой человек, Марьин, служащий в почтовой конторе. Начались подозрения,   сцены   ревности.   Кончилось   тем,   что   10   ноября   1859   года   тело
А.П.Клыковой   нашли   в   Волге.   Начался   долгий   судебный   процесс,   получивший
широкую   огласку   даже   за   пределами   Костромской   губернии,   и   никто   из
костромичей   не   сомневался,   что   Островский   воспользовался   материалами   этого
дела в «Грозе».
   Прошло много десятилетий, прежде чем исследователи творчества островского
точно установили, что «Гроза» была написана до того, как костромская купчиха
Клыкова бросилась в Волгу. Работу над «Грозой» Островский начал в июнеиюле
1859 года и закончил 9 октября того же года.
Можно   сделать   вывод,   что   такие   случаи   в   купеческой   среде   случались,   так
патриархальные   устои   общества   не   давали   жить   свободно,   независимо,   а
подчиняли, порабощали. Женщина не могла любить того, кого она хочет, выдавали
замуж не по любви, и она должна была смириться со своей участью.
Катерина Кабанова не смирилась, также как и А.П.Клыкова.
Чтение диалога Катерины и Варвары (Д.2, явл. 2)
 Кого полюбила Катерина?
 Почему Варвара догадывается о любви Катерины?
Что   можно   сказать   о   принципах   дома   Кабановых?   Как   приспособилась
Варвара?
                  Катерина полюбила Бориса, но совесть Катерины, ее религиозность не
позволяет   ей   переступить   нравственный   закон   –   изменить   мужу.   Мучения
Катерины   заметила   Варвара,   которая   приспособилась   к   законам   «темного
царства», научилась обманывать и тайно от матери встречается с возлюбленным
Кудряшом. Именно Варвара устраивает встречу Катерины и Бориса, когда Тихон
уезжает по делам.
Слайд 16.      Анализ сцены «Проводы Тихона» Д 2, явл.3,4,5. (Чтение по ролям)
Как ведут себя герои в этой сцене, как это их характеризует?
 Какое значение эта сцена имеет в развитии событий?
(   В   этой   сцене   обнаруживается,   до   крайности   доходит   деспотизм   Кабанихи,
выясняется   полная   неспособность   Тихона   не   только   защитить.   Но   и   понять
Катерину. Эта сцена объясняет решение Катерины пойти на свидание с Борисом.)
 Как ведет себя Тихон перед отъездом?
(Чтобы   понять   душевное   состояние   Тихона   перед   отъездом,   нужно   ясно
представлять его положение в доме матери, его желание хотя бы на две недели
освободится от опеки. С чувством облегчения произносит Тихон свою реплику:
«Дас, маменька, пора». Но оказывается это еще не все. Мать требует, чтобы он
дал   наказ   Катерине,   как   жить   без   него.   Тихон   понимает,   что,   исполняя   волю
матери, он унижает свою жену.
  Когда   наставления   Кабанихи   становятся   совсем   оскорбительными,   Тихон

пытается возразить против издевательства над Катериной, но мать непреклонна, и
он   тихо,   сконфузившись,   как   бы   извиняясь   перед   женой,   произносит   :   «Не
заглядывайся   на   парней!»   Цель   Кабанихи   –   привести   к   полной   покорности
домашних и прежде всего своенравную Катерину)
Слайд 17.  Ответы на вопросы
Попытаемся понять, почему Катерина полюбила Бориса?
Ответ найдем в статье Добролюбова : «В этой страсти заключается для нее вся
жизнь; вся сила ее натуры, все ее живые стремления сливаются здесь . К Борису
влечет ее не одно то, что он ей нравится, что он и с виду и по речам не похож на
остальных окружающих ее, к нему влечет ее потребность в любви, не нашедшая
себе отзыва  в  муже, и  оскорбленное  чувство  жены  и  женщины, и  смертельная тоска ее однообразной жизни, и желание воли, простора, горячей, беззапретной
свободы».
     Анализ монолога с ключом. Д 2, явл.10.
Слайд 18.       Чтение монолога.   ( читает учащийся)
 Какие чувства испытывает   Катерина, как эти чувства отражаются в ее речи?
Каково значение сцены?
( Здесь раскрывается победа естественного чувства Катерины над догмами
домостроя. Речь Катерины полна коротких, отрывистых вопросительных и
восклицательных предложений, повторов, сравнений передающих напряжение
чувств Катерины.
 После взволнованного вступления идут горькие раздумья Катерины о жизни в
неволе.   Речь   становится   более   сдержанной,   уравновешенной.   Катерина
оспаривает первоначальное решение – бросить ключ : «Да какой же в этом
грех, если я взгляну на него раз, хоть издалито! Да хоть и поговорюто!.. Да
ведь он сам не захотел». Эта часть монолога сопровождается ремарками:
подумав,
  молчание,
  задумывается,
  задумчиво   смотрит   на   ключ,
характеризующих состояние Катерины.
  Заканчивается   монолог   сильным   порывом   чувств:   «Мне   хоть   умереть,   да
увидеть его…»
                           Любовный выбор обрекает Катерину на мучения. Она встречается с
Борисом.
     Отрывок из к/ф «Гроза» (сцена «Свидание»)
 В чем сложность внутреннего состояния Катерины?
( Катерина идет на обман и встает в один ряд с Варварой, это не свойственно
натуре Катерины. Автор показывает эволюцию душевного состояния героини – от
растерянности   к   утверждению   права   на   любовь.   Катерина   «тихо   сходит   по тропинке,..   потупив   глаза   в   землю»,   обращается   к   Борису   «с   испугом,   но   не
поднимая глаз», «поднимает глаза и смотрит на Бориса», «кидается ему на шею».)
   Как   показана   в   этих   монологах   борьба   Катерины   с   собой?   (ее   монологи
напряжены, эмоциональны, в них говорит не разум, а сердце.)
 В чем выражается решительность Катерины? (решилась на любовь с Борисом,
действовала по велению сердца, а не закона)
Вывод: Любовь Катерины – искреннее чувство, она не способна лицемерить
и   притворяться,   она   действует   по   велению   своего   сердца,   нарушая
нравственный   и   религиозный   закон   –   изменяет   мужу,   да   и   Тихон   не
стремился   завоевать   любви   Катерины,   а   жил   по   приказам   и
распоряжениям   своей   «маменьки»,   поэтому   Катерина   не   нашла   в  нем
поддержку и  любовь, поэтому ищет это на стороне.
Итак, любовь Катерины – искреннее чувство или протест? (мнения учащихся)
1) Покаяние Катерины (Д.4, явл 6)
  Катерина после приезда мужа « просто сама на своя сделалась…Дрожит вся,
точно ее лихорадка бьет; бледная такая, мечется по дому, точно чего ищет. Глаза
как у помешанной.»
 Почему произошли изменения в Катерине? (Катерина была религиозна, изменив
мужу,   она   совершила   тяжкий   грех,   она   пошла   на   обман,   что   противоречит   ее
натуре, поэтому Катерине тяжело на душе, ей легче признаться, покаяться)
  Слайд 19.   Так как драма называется «Гроза», то мотив грозы присутствует на
протяжении всей пьесы. Попробуем разобраться , как название пьесы определяет
поступки главной героини.
 В чем, по–вашему мнению, заключается смысл заглавия?
(Гроза – в природе   постоянно слышится мотив надвигающейся грозы. Гроза в душе Катерины –несогласие с моралью «темного царства», желание жить
посвоему велению сердца, любовь к Борису, приводит к смятению души.
Гроза в обществе – назревает конфликт, нежелание многих жить по нормам и
правилам домостроя, в обществе несвободном пробуждаются свободные чувства.)
      Гроза в природе – освежает
      Гроза в душе –очищает
      Гроза в обществе –просвещает.
 Как жители Калинова воспринимали грозу ( как божественное явление. Как кару
бога,   Катерина   не   исключение,   она   боится   грозы,   следуя   религиозным
побуждениям)
Слайд 20. Как мотивируется сцена покаяния? (зачитать отрывок из пьесы)
(Надвигается   гроза,   которая   по   мнению   калиновцев   ,   «нам   в   наказание
посылается». Мрачный колорит усиливается и сценой действия – вместо панорамы
Волги – узкая галерея с гнетущими сводами. Катерина теперь «безоружна». Ее
ранят и намеки Кабанихи и ласковая шутка Тихона. Ласка мужа, перед которым
она виновата – для нее пытка)
В чем разница в душевном состоянии Катерины в Д.1 и Д.4?
( Разница в душевном состоянии Катерины выражена и в ее восклицаниях после
ухода барыни в Д.1 «Ах, как она меня испугала, я дрожу вся, точно она пророчит
мне   чтонибудь;   Д.4.   :»Ах   ,   умираю!»   Катерина   ждет   божьей   кары.  Она   ищет
защиты у бога, опускается на колени и видит перед собой изображение ада. Так
подводит Островский к кульминации пьесы – сцене покаяния.)

Слайд 21       .явл.6. – Прочитайте  отрывок. Какие  чувства   теперь  испытывает
Катерина? (Если в монологе с ключом и в сцене свидания раскрывается победа любви в душе
Катерины, то в сцене покаяния отчетливо обнаруживается сила тяготеющих над
Катериной норм религиозной нравственности.)
   Можно ли считать покаяние Катерины ее слабостью? Что было бы с Катериной ,
если бы она не раскаялась?
( Если бы Катерина скрыла свой грех, научилась бы притворяться и обманывать ,
продолжала бы ходить на свидания с Борисом, то это означало бы, что Катерина
приспособилась   к   окружающему   обществу,   примирилась   с   его   нравственными
устоями, деспотизмом)
 Чем объясняется раскаяние Катерины?
( Покаяние Катерины объясняется не только боязнью божьей кары, но и тем, что
ее высокая нравственность восстает против обмана, который вошел в ее жизнь.
Она говорила о себе: «Обманывать –то я не умею, скрыватьто ничего не могу.»
Для   Катерины   нравственная   оценка   своих   поступков   и   помыслов   составляет
важную сторону духовной жизни. И во всенародном признании Катерины можно
видеть попытку искупить свою вину, сурово наказать себя, попытку нравственного
очищения.)
 могла ли Катерина обрести путь к спасению души? Почему? (мнения учащихся)
Слайд 22.    Прощание с Борисом. (Д.5, явл 3. 4)
(Чтение отрывка)
Звучит романс «А напоследок я скажу»
Катерина бросается в Волгу, не примирившись с законами «темного царства».
 Почему Борис не мог спасти Катерину ( Он был «жертвой» «темного царства»,
жил под влиянием Дикого, и не мог его ослушаться, подчинялся ему и не мог , как
Катерина выступить против неволи изза страха «жертвы»)
Какой можно сделать вывод?
Вывод:  Катерина нигде не изменила себе, она решилась на любовь по
велению   сердца,   она   призналась   в   измене   по   внутреннему   чувству свободы (ложь – это несвобода), прощается с Борисом не только изза
чувства любви, ни и изза того, что он пострадал изза нее, бросилась в
Волгу по требованию свободной души.
Докажите, что смерть Катерины – это протест.
(Робкий Тихон обвиняет мать в смерти жены, Варвара убегает из дома)
 Кто будет молится за героинь, погибших за любовь?
Стихотворение П.Вегина «Хранительница очага»
                             Ты разрушаешь очаг.
                             Синий огонь кипит
                             В отчаянных очах.
                             Воительница в любви,
                             Что драма тебе, что срам?
                             И ты разрушаешь дом,
                             Чтобы построить храм.
Героиня   пьесы   ,   разрушая   семью   ,   шла   к   любви,   испытала   минуты   счастья,
построила храм любви, наверное, богиня любви будет молится за ее душу.
6. Работа по учебнику (Резерв)
Роль   Катерины   играли   многие   актрисы,   все   поразному   подходили   к
интерпретации этого образа
 « Исполнительницы ролей Катерины»
1 Косицкая
2Федотова
3Стрепетова
4Ермолова
5Тарасова
6Козырева
Работа по учебнику: Как актрисы воплощали образ Катерины? Вывод:  Разноплановые   сценические   воплощения   –   это   продолжение
полемики: сила в ней или слабость? Протест или смирение?
6.Критики о пьесе.
«Что тут должен делать критик?»
Сообщение учащегося
Добролюбов  «Луч света в темном царстве»
 «Гроза» это зреющие в глубине России революционные силы
 критик отметил сильные, бунтующие мотивы в характере Катерины
В Катерине видим протест против кабановских понятий о нравственности.
Катерина   –   это   здоровая   личность.   Которая   нашла   в   себе   решимость
покончить с этой гнилой жизнью во что бы то ни стало.
Д.Писарев «Мотивы русской драмы»
 Катерина – это «полоумная мечтательница
Вся жизнь Катерины состоит из внутренних противоречий
 Она постоянно кидается из одной крайности в другую
 Она на каждом шагу путает свою жизнь и жизнь других
Она запутавши все, разрубает затянувшиеся узлы самым глупым средством –
самоубийством.
Аполлон Григорьев
 увидел в Катерине поэзию народной жизни
   Отметил   красоту   природы,   волги,   на   фоне   которой   разворачивается
действие: «Как будто не художник, а целый народ создавал тут!»
8. Итог урока.
Итак, мы рассмотрели на уроке  образ главной героини  пьесы Островского
«Гроза», какой вывод можно о ней сделать? Вывод урока:  Катерина – сильная личность, которая умела любить ,
готова   на   самопожертвование   во   имя   любви,   но   она   честна,   искренна   и
поэтому   она   не   способна   притворяться,  обманывать,  т.е.   жить   по   законам
«темного царства», она избрала выход – самоубийство, чтобы избавить себя и
свою душу от угрызений совести и уйти от норм и правил города Калинова.
         Звучит романс «Любовь   волшебная страна»
 Приём «Помощь психолога»
 Как вы думаете, ребята, остались ли Катерины в современном обществе?
(Конечно ,есть)
Каким   образом   современная   Катерина   может   выйти   из   сложившейся
ситуации?
( На сегодняшний день любой человек может обратиться за помощью к
квалифицированным   специалистам.   Это   и   помощь   психолога,   и
познавательные книги, консультации , а также различные рекомендации в
области психологии)
Какие позитивные стороны должны быть у современного человека?
(Это здоровый образ жизни, желание жить, творить, наслаждаться каждым
мгновением,   ощущать   чувство   и   состояние   полного
  удовлетворения,
стремиться     реализовать     цели   и   мечты     ,   беречь   и   любить   близких   и
окружающих, иметь любимое увлечение, хобби)
                                                   Найти себя – дороги нет короче,
                                                   Найти себя – дороги нет длинней;
                                                   Найти себя – открыть в душе источник,
                                                   Найти себя – и сделаться сильней!
                                                                                Юрий Энтин
Оценки
Видео
Д/з Эссе «Не убивайте женскую любовь»
Если время позволит 4. Обобщение изученного.
Учитель.   Я   предлагаю   составить   пятистишье,   в   которой   вы   можете   дать
обобщённую характеристику образа Катерины. (Работа в группах).

1. Тема (существительное).
2. Два определения (прилагательные).
3. Действия (три глагола).
4. Ассоциации (четыре существительные).
5. Действия (три глагола).
6.Тема (существительное).
     Катерина.
Непосредственная, честная.
Любит, стремится, бунтует.
Свобода, страсть, замкнутость, грех.
     Разочаровывается, страдает, гибнет.
     Бедная Катерина

file_name: урок  Образ Катерины в пьесе Гроза.doc

intro: Урок литературы в 10 классе "Любовь Катерины  в пьесе  А.Н.Островского «Гроза» обобщающий. На нём идёт разговор в форме диспута об образе героини; ученики стремятся  понять, почему она решилась на любовь к Борису, к чему привела эта любовь. Кроме этого  выяснят: самоубийство Катерины – сила или слабость, попробуют понять черты характера Катерины, почему она не может жить по законам «темного царства». Кроме этого обучающиеся  учатся высказывать свое мнение.


extracted_text:
Таблица оценки предметных умений и универсальных учебных действий_________________________________________________________________
номер
задания
А1, А2
А3, А4
А5
А6
А6, А7
В1, В2
В3
В4
В5
С1
С2
предметные
балл
познавательные
балл
регулятивные
балл
предметные умения и универсальные учебные действия
рекомендации
  использовать
Читать   и   записывать   числа   от
нуля   до   миллиона   десятичной
записью и по разрядам
Сравнивать   и   упорядочивать
числа,
знаки
сравнения
Вычислять   соотношения   между
единицами
измерения
однородных величин
Делить с остатком

Выполнять
действия

арифметические
Устанавливать порядок действий
в   числовых   выражениях   со
скобками   и   без.
  Находить
значение числового выражения
Находить   площадь   квадрата,
прямоугольника
Решать
арифметическим способом
текстовые

задачи

законы
Использовать
действий;
арифметических
находить неизвестный компонент
арифметического действия
Распознавать изображения
геометрических фигур; находить
площадь геометрической фигуры

с
Работать
табличной
информацией,   интерпретировать
данные

Определять   способы   действий   в
рамках   предложенных   условий   и
требований
Определять   способы   действий   в
рамках   предложенных   условий   и
требований
Определять   способы   действий   в
рамках   предложенных   условий   и
требований
Определять   способы   действий   в
рамках   предложенных   условий   и
требований
Определять   способы   действий   в
рамках   предложенных   условий   и
требований
и
Создавать,
преобразовывать знаки и символы,
модели   и   схемы   для   решения
учебных и познавательных задач
Осуществлять смысловое чтение и
перевод задачной ситуации на язык
изучаемого предмета
Осуществлять смысловое чтение и
перевод задачной ситуации на язык
изучаемого предмета
Применять   эвристические   приемы
при   решении   учебных   и
предметных задач
применять

существенные
  и
признаки

познавательной
Выявлять
несущественные
объектов

деятельности
Применять   эвристические   приемы
при   решении   учебных   и
предметных задач
Принимать и сохранять учебную
задачу.
  Выполнять   учебные
действия
Принимать и сохранять учебную
задачу.
  Выполнять   учебные
действия
Принимать и сохранять учебную
задачу.
  Выполнять   учебные
действия
Принимать и сохранять учебную
задачу.
  Выполнять   учебные
действия
Принимать и сохранять учебную
задачу.
  Выполнять   учебные
действия
Самостоятельно   определять
цель   своей   познавательной
деятельности
Формулировать,
аргументировать   и   отстаивать
свою точку зрения
Самостоятельно   планировать
пути   достижения   целей
познавательной деятельности
Принимать и сохранять учебную
задачу.   Выполнять
  учебные
действия.
Корректировать   свои   действия
в соответствии с изменяющейся
задачной ситуацией
Формулировать,
аргументировать   и   отстаивать
свою точку зрения
Общее количество баллов Уровень   сформированности   предметных
умений и УУД
Таблица оценки предметных умений и универсальных учебных действий_________________________________________________________________
номер
задания
А1,   А2,
В1
А3
А4
А5, А6
А7,   А8,
В1
 В2
В3, В4
В5
С1
С2
предметные
балл
познавательные
балл
регулятивные
балл
предметные умения и универсальные учебные действия
рекомендации
Читать и записывать натуральные
числа,
  описывать   свойства
натурального ряда
Сравнивать натуральные числа и
упорядочивать их
Использовать   координатный   луч
для   изображения   и   сравнения
натуральных чисел
Вычислять   соотношения   между
единицами   измерения   однородных
величин
Складывать и вычитать натуральные
числа,  находить значение числового
выражения
Записывать
использовать
буквенную запись свойств сложения
и   вычитания   для   нахождения
значения   числового   и   буквенного
выражения
Уметь   распознавать   уравнении,
содержащие в записи знаки «+» и
«», находить его корень
и

Решать
арифметическим способом
текстовые

задачи
Использовать названия и свойства
арифметических действий для
записи буквенных выражений
Моделировать условие текстовой
задачи   и   решать   аналогичным
способом ( с помощью уравнения,
содержащего в записи знаки «+»

применять
Определять   способы   действий   в
рамках   предложенных   условий   и
требований
Определять   способы   действий   в
рамках   предложенных   условий   и
требований
Создавать,
и
преобразовывать знаки и символы,
модели   и   схемы   для   решения
учебных и познавательных задач
Осуществлять смысловое чтение и
перевод задачной ситуации на язык
изучаемого предмета
Осознанно   выбирать   наиболее
эффективные   способы   решения
учебных и познавательных задач
Создавать,
и

преобразовывать знаки и символы,
модели   и   схемы   для   решения
учебных и познавательных задач
применять

существенные
  и

признаки
познавательной
Выявлять
несущественные
объектов

деятельности
Осуществлять смысловое чтение и
перевод задачной ситуации на язык
изучаемого предмета
и
Создавать,
преобразовывать знаки и символы,
модели   и   схемы   для   решения
учебных и познавательных задач
Сформулировать проблему и найти
способы решения
применять

Самостоятельно   определять
цель   своей   познавательной
деятельности
Самостоятельно   определять
цель   своей   познавательной
деятельности
Осуществлять   контроль   своей
деятельности   в   процессе
достижения результата
Корректировать   свои   действия
в соответствии с изменяющейся
задачной ситуацией
Самостоятельно   определять
цель   своей   познавательной
деятельности
Самостоятельно   определять
цель   своей   познавательной
деятельности
Оценивать
выполнения учебной задачи
правильность

Формулировать,
аргументировать   и   отстаивать
свою точку зрения
Осуществлять   контроль   своей
деятельности   в   процессе
достижения результата
Формулировать,
аргументировать   и   отстаивать
свою точку зрения и  «»
Общее количество баллов
Уровень   сформированности   предметных
умений и УУД
Таблица оценки предметных умений и универсальных учебных действий_________________________________________________________________
номер
задания
А1,   А2,
В1
А3
А4,   А5,
А6
А7
В2
 В3, В4
В5
В6
С1
С2
предметные
  и   делить

переместительного
Умножать
  нацело
натуральные числа, находить значение
числового  выражения
Записывать и использовать буквенную
запись
и
сочетательного   свойств   умножения
для нахождения значения числового и
буквенного выражения
Уметь
  распознавать
  уравнение,
содержащее  в записи знаки «∙» и «:»,
и находить его корень

Делить натуральные числа с остатком
Записывать и использовать буквенную
запись распределительного свойства
умножения для нахождения значения
числового и буквенного выражения
Определять   порядок   действий   и
упрощать   выражения   на   основе
свойств всех действий с натуральными
числами
Находить квадрат и куб натурального
числа
  формулы
Использовать
для
нахождения площади прямоугольника
и объема параллелепипеда
Находить значение числового и
буквенного выражения, содержащего
различные действия, а также степени
Моделировать условие текстовой
задачи и решать аналитическим
способом( с помощью уравнения,
содержащего в записи знаки  «∙» и
предметные умения и универсальные учебные действия
рекомендации
балл
познавательные
балл
регулятивные
балл
Определять   способы   действий   в
рамках   предложенных   условий   и
требований
Создавать,
и
преобразовывать   знаки   и   символы,
модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач
применять

существенные
  и

признаки
познавательной
Выявлять
несущественные
объектов

деятельности
Определять   способы   действий   в
рамках   предложенных   условий   и
требований
Создавать,
и
преобразовывать   знаки   и   символы,
модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач
Строить   логические   рассуждения,
умозаключения и делать выводы
применять

Определять   способы   действий   в
рамках   предложенных   условий   и
требований
Осуществлять   смысловое   чтение   и
перевод   задачной   ситуации   на   язык
изучаемого предмета
Применять и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач
Сформулировать   проблему   и   найти
способы решения
Самостоятельно   определять   цель
своей познавательной деятельности
Самостоятельно   определять   цель
своей познавательной деятельности
Самостоятельно   определять   цель
своей познавательной деятельности
Самостоятельно   определять   цель
своей познавательной деятельности
Самостоятельно   определять   цель
своей познавательной деятельности
Корректировать   свои   действия   в
соответствии   с   изменяющейся
задачной ситуацией
Самостоятельно   определять   цель
своей познавательной деятельности
Оценивать
выполнения учебной задачи

правильность
Самостоятельно  планировать  пути
достижения   целей   познавательной
деятельности
Оценивать
выполнения учебной задачи
правильность «:»)
Общее количество баллов
Уровень сформированности предметных умений
и УУД

file_name: таблица оценки предметных умений и УУД.docx

intro: При самооценке ребёнок даёт характеристику своих результатов, анализирует свои успехи и неудачи, ищет пути устранения недостатков. При организации оценивания нужно выделить чёткие требования (слайд 2): • начинать оценивание необходимо с первого дня обучения; • оцениваются личные успехи каждого учащегося; • оценка должна осуществляться на основе чётких, понятных ребёнку критериев; • оценивание должно быть систематическим; • оценивается каждый вид деятельности, на каждом этапе. С этой целью были созданы листы самооценки по каждому учебному предмету.

title: Таблица оценки 5 класс математика


extracted_text:
Программа элективного курса
                    «История физической культуры и Олимпийского движения»
                                                                                Разработала преподаватель физкультуры
                                                                                высшей квалификационной категории
                                                                                МБОУ «Лицей №12» г. Кургана
                                                        Содержание
         1. Пояснительная записка
         2. Содержание программы
         3. Учебнотематический план
         4. Требование к уровню подготовки
         5. Учебнометодическое обеспечение и техническое оснащение
         6. Учебная литература
                                                     Пояснительная записка
          Программа курса «История физической культуры и Олимпийского движения»
предназначена  для формирования компетенций в области физической культуры, спорта и
здорового образа жизни.
         Данный интегрированный курс предназначен для изучения происхождения,
закономерностей и специфических принципов развития физической культуры и влияния
Олимпийского движения на популяризацию здорового образа жизни, физической культуры
и спорта в мире и России.
                Цель программы: развитие и поддержание у студентов интереса к физической
культуре и спорту.
        В соответствии с данной целью ставятся следующие задачи:
         обеспечение прочного и сознательного овладения студентами системой специальных
физкультурноспортивных знаний;
                развитие и поддержание у студентов потребности в собственном физическом
совершенствовании, стремления к сохранению своего здоровья;
          воспитание гуманизма, патриотизма и уважения к традициям и культуре народов
России и мира;
         интеграция базового и дополнительного образования в сфере физической культуры и
спорта.
        Программа построена на  принципах:
                   целостности   процесса   обучения   предполагающего   интеграция   основного   и
дополнительного образования; В   процессе   обучения   используются   следующие   методы:   объяснительно
         приобщение студентов к современной мировой физической культуре и их ориентация
на общечеловеческие культурные ценности;
         сотрудничества и ответственности;
         сознательного усвоения учебного материала;
         систематичности, последовательности и наглядности обучения.

иллюстративный, репродуктивный, эвристический, исследовательский.
                Программа   предусматривает   использование   фронтальной,   индивидуальной   и
групповой форм учебной работы. Фронтальная работа предусматривает подачу учебного
материала всей группе студентов. Индивидуальная форма предполагает самостоятельную
работу. В ходе групповой работы студентам предоставляется возможность самостоятельно
построить свою деятельность на основе принципа взаимозаменяемости, ощутить помощь со
стороны друг друга, учесть возможности каждого на конкретном этапе деятельности.
        Процесс обучения предусматривает следующие виды контроля:
         вводный, который проводится на первых занятиях, в начале изучения отдельных тем
или разделов программы;
         текущий, проводимый в ходе учебного занятия и закрепляющий знания по данной
теме;
         итоговый, проводимый после завершения изучения  всего курса.
                Контроль  может  осуществляться  в  следующих  формах:  собеседование,  защита
реферата, тестирование.
        Наполняемость групп – 1215 человек. Она обусловлена тем, что занятия носят как
индивидуальный, так и групповой характер. При этом неизбежными являются занятия в
смешанной   группе,   предполагающей   разную   степень   интеллектуальной   подготовки
студентов.
        Объём программы 17 часов (один час в неделю).
Содержание программы
         Введение (1час)
         Новые формы проведения игр и соревнований. Создание международных спортивных
организаций. Проведение Олимпийских игр.
         Поиск новых путей, средств и методов гуманизации современного спорта, повышение
его духовнонравственной и эстетической ценности, интеграция спорта и искусства.
         Раздел 1. Возникновение и первоначальное развитие спортивного
международного и олимпийского движения (4 часа)
                 Тема 1. Исторические предпосылки  возникновения  современного спортивного
международного и олимпийского движения. I Международный атлетический конгресс и его решения. Пьер де Кубертен (1863
1937   гг.),   его   роль   в   становлении   и   развитии   современного   олимпийского   движения.
Первый   олимпийский   конгресс   в   Париже   в   1894   г.   и   создание   Международного
олимпийского комитета.
             Тема 2. Олимпийское движение: принципы, традиции, правила.
             Правила проведения Олимпийских игр. Олимпийская хартия. Церемонии открытия
и закрытия Игр. Талисман, награды, олимпийский флаг, священный огонь, олимпийская
эмблема. Олимпийская идея в знаках, символах, наградах. Олимпийские виды спорта.
             Тема 3. Вступление России в олимпийское движение.
                         Проникновение олимпийских идей в Россию. Роль представителей передовой
мысли и активных деятелей спортивного движения в распространении олимпийских идей.
Первый член МОК от России и его деятельность по распространению идей олимпизма в
нашей стране.
             Тема 4. Первая Олимпиада современности.
             Программа игр I Олимпиады современности. Д. Конноли  первый олимпийский
чемпион современности. Спирос Луис  первый олимпийский чемпион в марафонском беге.
Значение   игр   I   Олимпиады   современности   для   дальнейшего   развития   олимпийского
движения.
       Раздел 2. Международное спортивное и олимпийское движение в XX веке (4 часа)
              Тема 1. Расширение международного спортивного движения в первой половине XX
в.
                           Программы летних Олимпийских игр в первой половине XX века. Начало
проведения зимних Олимпийских игр. Олимпийские чемпионы первой половины XX века.
МОК и его президенты. Роль МОК в развитии олимпийского движения в первой половине
XX века.
                           Олимпийская символика и атрибутика. Олимпийские конгрессы, их роль в
становлении и развитии международного движения.
           Тема 2. Олимпийские игры послевоенного периода.
           Особенности Олимпийских игр послевоенного периода. Изменения в соотношении
спортивных сил. МОК и его президенты во второй половине XX в. Деятельность X.А.
Самаранча.
           Олимпиада 1980 г. в Москве. Основные итоги X, XI и XII Олимпийских конгрессов.
Олимпийское   движение   и   «холодная   война».   Итоги   соревнований   «Дружба84»   и   Игр
Доброй   воли.   Первые   Всемирные   юношеские   игры.   Основные   проблемы   современного
олимпийского движения. Раздел 3. Олимпийское движение. Принципы, традиции, правила (3 часа)
           Тема 1. «Фэйр плэй»  кодекс спортивной чести.
           Принципы честной игры. Поощрение рыцарского поведения спортсменов. Клятва
судей Олимпиады.
           Тема 2. Олимпизм, культура, искусство.
                          Воплощение   идей   П.  де   Кубертена   об   объединении   спорта   и   искусства.
Художественные конкурсы Олимпийских игр (19121948). Замена «художественных битв»
культурными программами. Бал олимпийцев России.
             Раздел 4. Крупнейшие спортивные соревнования в мире и Европе (4 часа)
                       История чемпионатов мира по футболу. Ведущие сборные команды мирового
футбола. Участие советских и российских спортсменов в чемпионатах мира по футболу.
Чемпионаты Европы по футболу. Сборная СССР  первый чемпион Европы по футболу
(1960   год).   Лига   чемпионов   и   европейские   футбольные   кубки.   Участие   отечественных
команд в этих соревнованиях.
                       Крупнейшие легкоатлетические соревнования. История чемпионатов мира по
легкой   атлетике.   Отечественные   спортсмены      победители   и   призеры   чемпионатов   по
легкой атлетике.
           Чемпионаты мира и Европы по водным видам спорта. Чемпионаты мира и Европы по
игровым видам спорта. Мировые лиги. Участие советских и российских спортсменов в
этих соревнованиях. Соревнования Большого шлема по теннису. Кубок Дэвиса.
                     Чемпионаты по зимним видам спорта (хоккей, лыжный, горнолыжный спорт,
конькобежный   спорт).   Кубки   мира.   Участие   отечественных   спортсменов   в   этих
соревнованиях. Соревнования Национальных хоккейной и баскетбольной лиг США.
            Итоговое занятие (1час)
Учебнотематический план
                Разделы программы
№
п/п
Общее колво
учебных часов
В том числе
теория
практика
1 Вводное занятие
2 Возникновение и первоначальное
развитие спортивного международного
и олимпийского движения
2.1 Исторические предпосылки
возникновения современного
спортивного международного и
1
4
1
1
4
1

 олимпийского движения
2.2
Олимпийское движение: принципы,
традиции, правила
2.3 Вступление России в олимпийское
движение
2.4 Первая Олимпиада современности
3 Международное спортивное и
олимпийское движение в XX веке
3.1 Расширение международного
спортивного движения в первой
половине XX века.
3.2 Олимпийские игры послевоенного
4
периода
Олимпийское движение. Принципы,
традиции, правила
4.1 «Фэйр плэй»  кодекс спортивной чести
4.2 Олимпизм, культура, искусство
5
6
Крупнейшие спортивные соревнования
в мире и Европе
Итоговое занятие
1
1
1
4
2
2
3
1
2
4
1
1
1
1
4
2
2
3
1
2
4
1
Всего:
17
17
Требования к уровню подготовки
            После окончания курса обучения учащиеся должны знать:
            основы истории развития физической культуры и спорта;
            основы Олимпийского движения;
            основы здорового образа жизни, формы сохранения и укрепления здоровья;
            основные понятия теории и методики физической культуры;
           Уметь демонстрировать:
            наблюдать, фиксировать и анализировать педагогические ситуации;
          работать с периодическими изданиям педагогической и спортивной направленности
         самостоятельно проводить занятия по развитию основных физических способностей;  разрабатывать необходимый двигательный режим, вести дневник занятий
физическими упражнениями;
            оказывать первую медицинскую помощь.
Учебнометодическое обеспечение и техническое оснащение.
           Спортивное оборудование:
              основной комплект учебного спортивного оборудования;
              тренажеры и устройства для воспитания и развития физических качеств;
             Оснащение методического кабинета:
              весы медицинские с ростомером;
              лента сантиметровая;
              секундомер;
              DVD проигрыватель;
              экран, телевизор.
             Наглядные и методические пособия:
              печатные пособия;
              диафильмы;
              кинофрагменты;
              видеозаписи;
              кинофильмы. Список  литературы
            1. Агеевец В.У., Поликарпова Г.М. Олимпийские игры – из прошлого в будущее. –
С.Петербургская гос. Академия физической культуры им. П.Ф. Лесгафта, С.Петербург,
2006.
           2. Голощапов Б.Р. История физической культуры и спорта в России: Учеб. пособие.
– М., 1992.
                     3.Железняк Ю.Д. Система физического воспитания: Метод. разраб. по курсу
«Теория и методика физического воспитания». – М., 2003.
           4. Кузин В.В., Столяров В.И., Чесноков Н.Н. Спорт, духовные ценности, культура.
Вып 46. – М.: Гуманитарный центр «Спарт» РГАФКА. 2007 г.
   5. Кун Л. Всеобщая история физической культуры и спорта. М.: «Радуга», 2002.
           6. Платонов В.Н., Гуськов С.И. Олимпийский спорт. Учебник. Книга I и II. – Киев:
Олимпийская литература, 2004.
                      7.Пономарев   Н.И.   Возникновение   и   первоначальное   развитие   физического
воспитания. – М., 2007.
           8. Родиченко В.С. и др. Твой Олимпийский учебник: Учеб.пособие для учреждений
образования России – М.: Советский спорт 2009.
           9. Романов А.О. Международное спортивное движение. – М., 2003.
         10. Советская система физического воспитания / Гл. ред. Г.И. Кукушкин. – М., 2005.
          11. Спорт, культура, духовные ценности. – М., 2007. – вып. 17.
          12. Суник А.Б. Проблема предмета истории физической культуры и ее место в
системе наук // Теория и практика физ. культуры. – 2006. № 6.
          13.Столбов В.В.,Финогенова Л.А.Мельникова Н.Ю. История физической культуры и
спорта / Под ред. В.В. Столбова. – М., 2010.
          14.Такач А. Шестьдесят Олимпийских лет. – М.: ТерраСпорт. Олимпия Пресс. 2000.
          15. Твой Олимпийский учебник (Отв. Редактор Родиченко В.С.), 3е допол. Издание.
– М.: «Советский спорт», 2009.

file_name: Элективный курс Рожина.doc