extracted_text:
Читайте с ребенком, читайте ребенку, слушайте, как читает ребенок – и вы удивитесь,
какой интересный мир откроется вам, и каким интересным собеседником растет ваш
ребенок. Такие рекомендации получили обучающиеся и родители 1А класса.
Рекомендована была книга Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Зимние каникулы
пролетели с пользой. Многие были готовы к викторине по этому произведению. Были
приготовлены 50 вопросов.
       Самыми внимательными читателями оказались Петрова Кира – 45 баллов, Горбунова
Ирина – 39 баллов, Евсеев Михаил –37 баллов. Молодцы!

file_name: Чтение книг в жизни детей.doc

intro:
Читайте с ребенком, читайте ребенку, слушайте, как читает ребенок – и вы удивитесь, какой интересный мир откроется вам, и каким интересным собеседником растет ваш ребенок. Такие рекомендации получили обучающиеся и родители 2А класса.
Рекомендована была книга Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Зимние каникулы пролетели с пользой. Многие были готовы к викторине по этому произведению. Были приготовлены 50 вопросов.
       Самыми внимательными читателями оказались Петрова Кира – 45 баллов, Горбунова Ирина –39 баллов, Евсеев Михаил – 37 баллов. Молодцы!

чтение

group: Дисциплины

title: Чтение книг в жизни детей


extracted_text:
Тема урока:  «Ионные уравнения реакций». Химия. 8 класс.
Учитель : Новикова Татьяна Петровна.
Цель урока:
Образовательная: 1) Научить школьников составлять ионные уравнения.
2) Продолжать учиться составлять уравнения химических реакций обмена.
3)Формировать системный подход и способность предсказывать результат обменных
реакций на основе полученных знаний.
Развивающая: Развивать внимательность и аккуратность при составлении ионных
уравнений.
Воспитательная: Продолжить формирование научного мировоззрения, системного
подхода на примере составления уравнений реакций в молекулярном и ионном виде.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Фронтальный опрос.
Вопросы:
1. Перечислите основные процессы при диссоциации веществ с
ионной связью.
2. Перечислите основные процессы при диссоциации веществ с
ковалентной полярной связью.
3. Дайте определение кислотам в свете ТЭД.
4. Дайте определение основаниям в свете ТЭД
5. Дайте определение солям в свете ТЭД.
Рассмотреть несколько тестовых заданий.
1.Лампочка прибора для определения электропроводности загорится,
если электроды поместить в:
a) Раствор серной кислоты
b) Раствор сахара
c) Спирт
2.Как называется отрицательный полюс источника тока:
А) Анион;  Б) Катион;   В) Катод;  Г) Анод
3. К какому полюсу источника тока двигаются отрицательно заряженные
ионы:
А) Анион;  Б) Катион;   В) Катод;  Г) Анод
 4. Установите соответствие:
 A)
Анионы
Б)
Катионы
1.

NO3
2.
Zn2+
Сла
йды
 25 Сла
йд
67
Сла
йд 8
3. H2
3. Изучение нового материала.
Ионные реакции .
На каждую парту раздается маршрутный лист с правилами составления
ионных уравнений, по которым работаем весь урок (
 см. приложение

 ):
 Демонстрация раствора сульфида натрия.
Ученик у доски составляет уравнение диссоциации:
Na2SO4 = 2Na+ + SO4
2
 Демонстрация раствора хлорида бария.
 + + SO4
Ученик у доски составляет уравнение диссоциации: BaCl2 = Ba2+ + 2Cl
Демонстрация реакции получения сульфида бария . Учитель составляет
уравнение в молекулярном, полном ионном и сокращённом виде:
Молекулярное уравнение:  Na2SO4 + BaCl2 = 2NaCl + BaSO4
Полное ионное уравнение:
2Na

Сокращенное ионное уравнение: SO4
Вывод:Таким образом, мы видим, что в реакции участвовали ионы бария
и сульфатионы.
Определение: «Реакции между ионами называются ионными
реакциями».
Основные правила составления ионных уравнений:
2 + Ba2+ = BaSO4↓
 + + BaSO4 + ↓ 2Cl

2  + Ba2+ + 2Cl

  = 2Na
1. Формулы веществ малодиссоциирующих (нерастворимых и
газообразных веществ, слабых электролитов) записывают в
молекулярном виде.
2. Вещество, выпавшее, в осадок выделяется, стрелкой вниз
выделение газа отмечают стрелкой вверх
3. Сумма зарядов в левой части ионного уравнения равна сумме
зарядов в правой части ионного уравнения.
, ↓
.↑
Вопрос:  Перечислите условия протекания реакций обмена до конца.
(образование осадка, образование малодиссоциирующего
вещества(вода), выделение газа)
 Демонстрация реакции нейтрализации.
На доске ученик составляет уравнение в молекулярном, полном ионном
и сокращённом ионном виде:
NaOH + HCl = NaCl + H2O
 + + OH + H+ + Cl    = Na
Na
OH + H+ = H2O
Наблюдаем обесцвечивания малиновой окраски раствора гидроксида
 + + Cl      + H2O натрия + фенолфталеин. Изменение окраски индикатора это признак
протекания химической реакции взаимодействию ионов H+ и OH,в
результате которого образуется малодиссоциирующее вещество   вода.
Определение: Реакцию взаимодействия сильной кислоты и щелочи
называют реакцией нейтрализации.
 Демонстрация реакции обмена с образованием нерастворимого
основания.
Сульфат меди + гидроксид натрия = гидроксид меди + сульфат
натрия
Наблюдаем выпадение голубого осадка Cu(OH)2
Реакцию получения нерастворимого основания составьте
самостоятельно.
Добавим в полученный осадок соляную кислоту.
Наблюдаем растворение осадка.
На доске ученик составляет уравнение в молекулярном, полном ионном
и сокращённом ионном виде:
Cu(OH)2 + 2HCl = CuCl2 + 2H2O
Cu(OH)2 + 2H+ + 2Cl = Cu2+ + 2Cl + H2O
Демонстрация реакции с выделением газа. На доске ученик составляет
уравнение в молекулярном, полном ионном и сокращённом ионном виде:
Na2CO3 + 2HCl = 2NaCl + H2O + CO2↑
 + + 2Cl
2Na

CO3
Выводы: 1. Реакции в водных растворах электролитов являются
реакциями между ионами, и поэтому их изображают в виде
ионных уравнений.
2. Реакции ионного обмена в растворах электролитов практически
необратимо протекают только в том случае,  если в результате
образуется осадок, газ или малодиссоциирующее вещество (вода).
 + + CO3
2 + 2H+ = H2O + CO2↑
  + H2O + CO2↑

2 + 2H+ + 2Cl
  = 2Na

Закрепление.
IV.
Для отработки навыков составления уравнений в молекулярном,
полном ионном и сокращённом ионном виде  мини
самостоятельная работа, представленная в маршрутном листе
(до конца урока    (cid:29)   10 мин.).
V.
VI. Итоги урока. (Оценки по результатам самостоятельной работы,
Задание на дом: § 37 упр. 1,2
с учётом активной работы на уроке)
Маршрутный лист урока Тема урока: Ионные уравнения реакций
Реакции между ионами называются ионными реакциями.
Основные правила составления ионных уравнений:
4. Формулы веществ малодиссоциирующих (нерастворимых и газообразных
веществ, слабых электролитов) записывают в молекулярном виде.
5. Вещество, выпавшее, в осадок выделяется, стрелкой вниз
↓
, выделение газа
отмечают стрелкой вверх
.↑
6. Сумма зарядов в левой части ионного уравнения равна сумме зарядов в правой
части ионного уравнения.
1. Na2SO4 + BaCl2 =
2. NaOH + HCl =
3. CuSO4 + NaOH =
4. Cu(OH)2 + HCl =
5. Na2CO3 + HCl =
Уравнения реакций
Самостоятельная работа: Составить уравнения реакций  и привести их в
молекулярном, полном ионном и сокращённом ионном виде:
Вариант 1
Вариант 2
1.Гидроксид лития + серная кислота =
2. Карбонат лития + серная кислота =
3. Нитрат серебра + хлорид цинка =
1.Гидроксид калия + серная кислота =
2.Карбонат калия + серная кислота =
3. Нитрат свинца + хлорид натрия =
Выводы:
1. Реакции в водных растворах электролитов являются реакциями между
ионами, и поэтому их изображают в виде ионных уравнений.
2. Реакции ионного обмена в растворах электролитов практически необратимо
протекают только в том случае,  если в результате образуется осадок, газ или
малодиссоциирующее вещество (вода).

Домашнее задание:
 § 37 упр. 1,2
ЛИТЕРАТУРА
 1. Габриелян О.С. Программа курса химии для 8 – 11 классов
общеобразовательных учреждений. – М.: ДРОФА 2006.  2. Габриелян О.С. Химия 8 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений. – М.: ДРОФА. 2005.
 3. Горковенко М.Ю. Химия 8 класс: Поурочные разработки к учебникам
О.С.Габриеляна, Л.С.Гузея, В.В.Сорокина, Р.П.Суровцевой;
Г.Е.Рудзитиса, Ф.Г.Фельдмана. – М.: ВАКО, 2004.

file_name: конспект урока Новикова ТП.doc

title: презентация по химии на тему "Ионные уравнения реакций" (8 класс, химия)


extracted_text:
Современный урок химии в 8 классе по теме
 «Типы кристаллических решеток»
Бархатова Татьяна Ивановна, учитель математики, физики
 МКОУ Киргинская СОШ с. Кирга Ирбитского района
Пояснительная записка
В   свете   внедрения   ФГОС   основного   образования   в   школах   России
произошло   смещение   акцентов   в   обучении   со   «знаниевой»   направленности
образования   на   деятельностную.   В   основе   ФГОС   лежит   системно
деятельностный  подход.  В связи с этим современному учителю необходимо
освоить и применять в своей работе приемы, методы и средства, позволяющие
развивать у обучающихся универсальные учебные действия.
Объект – изучение химии согласно ФГОС основной школы
Предмет – развитие универсальных учебных действий на уроках химии в 8
классе
Цель:  на   основе   изучения   нормативных   документов,   учебнометодической
литературы и с учетом требований ФГОС составить конструкт урока химии
для 8го класса по теме «Типы кристаллических решеток».
Задачи:
1.  Изучить   нормативные   документы   и   учебнометодическую   литературу,
раскрывающую содержание ФГОС.
2. Отобрать приемы, методы, средства, развивающие универсальные учебные
действия  на уроке химии для 8го класса по теме «Типы кристаллических
решеток»
3.  Составить   конструкт   урока   по   химии   для   8го   класса   по   теме   «Типы
кристаллических решеток»
Методы, используемые для реализации данного проекта:
сравнение, обобщение, анализ.
Планируемый результат: Повышение уровня профессиональной компетентности  педагога  в развитии
УУД на уроках химии в 8 классе.
Конструкт урока
Тема урока: Типы кристаллических решеток
Класс: 8.
УМК: Химия. 8 класс. Габриелян О.С. М.: Дрофа, 2010.
Оборудование: учебник, тетрадь, ручка, карандаш, модели кристаллических
решеток, слайдфильм о кристаллах, проектор, ноутбуки.
Цели:
Обучающие: планируется, что в процессе урока обучающиеся:
1. Повторят виды химической связи, агрегатные состояния вещества.
2. Научатся   выявлять   зависимость   свойств   веществ   от   строения   их
  молекулярных,
  атомных,
кристаллических   решёток:
металлических.
  ионных,
3. Проявят   умение   описывать   изученные   кристаллические   решетки,
применяя логику.
4. Осознают   значение   теоретических   знаний   для   практической
деятельности человека.
Цели личностного развития обучаемых:
Воспитательные:
Способствовать   формированию   и   развитию   познавательного   интереса   к
обучению, научного мировоззрения на основе изучения строения вещества
Развивающие:
Обеспечить   условия   для   развития   умений   устанавливать   причинно
следственные связи между типом химической связи и типом кристаллической
решетки, между типом кристаллической решетки и физическими свойствами
вещества.
Личностные   результаты:
 формирование   познавательных   интересов
учащихся   при   самостоятельном   приобретении   новых   знаний   на   основе
практических умений; формирование ценностных отношений друг к другу,
учителю и результатам обучения. Метапредметные   результаты:  развитие   умения  самостоятельно   ставить
цели,   самостоятельной   работы   с   информацией   любой   сложности,   развитие
моно   и   диалоговой   речи,   умения   выражать   свои   мысли,   выслушивать
собеседника, фиксировать результаты наблюдений и делать выводы.
Предметные результаты:
Базовый   уровень:  развитие   умений   заполнять   таблицу,   обнаруживать
зависимости
Повышенный уровень: объяснять полученные результаты и делать выводы
Высокий   уровень:  формирование   убеждения   в   объективности   научного
знания
Методы:
 Практический
 Словесный
 Наглядный
Этапы
урока
Организаци
онный
Мотивацио
нный
Повторение
материала
Деятельность
учителя
Приветствие.   Создает
благоприятную
эмоциональную
атмосферу,   проверяет
готовность к уроку.
Ведет эвристический
диалог и организует
деятельность
учеников по
определению цели
урока и её
достижения.
Предлагает варианты
задач урока для
выбора и определения
их
последовательности.
Организует
деятельность
учащихся по
определению связи
изученного ранее на
уроках физики  и
химии с новой темой.
Деятельность
ученика
Приветствует
учителя,
демонстрирует
готовность к уроку.
Включается в
эвристический
диалог.
Совместно
определяет цель
урока.
Выбирает задачи для
достижения цели и
последовательность
их выполнения.
Отвечает на вопросы
учителя, работая в
группе.
Записывают
определения
основных понятий по
теме урока.
Развиваемые УУД

 знание   моральных
 способность   к
усилию,
Р.
волевому
готовность к уроку.
Л.
норм.
Р. целеполагание,
планирование.
К. выражение своих
мыслей, аргументация
своего мнения.
П. формулирование
познавательной цели,
анализ с целью
выделения признаков.
П. построение
логической цепи
рассуждений.
К.
с
достаточной полнотой и
точностью   выражать
свои   мысли,   слушать   и
умение

Результат
работы ученика
Готовое   рабочее
место.
Сформулирован
ы цель и задачи
урока.
Коллективное
составление
кластера на
доске.
Записанные в
тетради
определения. Формулирует
определения основных
понятий по теме
урока.
Организует учащихся
на выполнение
практической работы,
координирует работу
в группах, предлагает
планы работы групп.
Усвоение
новых
знаний
Промежуто
чный
контроль
Организует
деятельность
учащихся по
обсуждению
результатов работы в
группах.
Выполняет
практическую работу
в группе, делает
выводы.
Работает с
учебником по
предложенному
плану, заполняет
таблицу, делает
вывод, составляет
рассказ.
Представляет
результаты
выполненной работы
(рассказ), слушает и
заполняет таблицу в
тетради.
Сравнивает данные
таблицы и
устанавливает
причинно
следственные связи.
Рефлексив
ный
Даёт тестовое задание
по изученной теме.
Предлагает провести
взаимоконтроль и
оценить деятельность
друг друга по данным
критериям.
Побуждает к
высказыванию
учащимися своего
мнения о результатах
урока.
Выполняет тест.
Проводит
взаимоконтроль и
оценивает ответ
одноклассника.
Формулирует
конечный результат
своей работы на
уроке.
Определяет
значимость урока
для себя лично.
 инициативное

в
сборе
вступать в диалог.
Р.
выделение
  и
осознание   учащимися
того, что уже усвоено и
что   ещё   подлежит
усвоению.
П.  поиск   и   выделение
информации.
К.
сотрудничество
поиске
  и
информации.
Л. ориентация в
межличностных
отношениях, умение
правильно распределить
обязанности в группе.
П.
как
составление   целого   из
частей,
восполняя
недостающие
компоненты,
установление причинно
следственных связей.
Р.  умение   представить
результаты работы.
К.
с
достаточной полнотой и
точностью   выражать
свои мысли и оценивать
действия партнера.
Л. понимание
значимости полученных
результатов.
Р.
  и
осознание   учащимися
того,   что   уже   усвоено,
контроль.
Л.
значимости
приобретаемых
на
уроке знаний и умений.
 понимание
 выделение
умение

синтез

Выполненная
практическая
работа.
Заполненная
таблица.
Результаты
представлены в
письменном и
электронном
виде, сделаны
выводы.
Отметка за урок.
Оценка   своего
эмоционального
состояния. Тема урока: «Типы кристаллических решеток»
«Познать сущее нельзя извне,
можно только изнутри»
Н.Бердяев
Класс: 8.
Цели:
Обучающие: планируется, что в процессе урока обучающиеся:
1. Повторят виды химической связи, агрегатные состояния вещества.
2. Научатся   выявлять   зависимость   свойств   веществ   от   строения   их
  молекулярных,
  атомных,
кристаллических   решёток:
металлических.
  ионных,
3. Проявят   умение   описывать   изученные   кристаллические   решетки,
применяя логику.
4. Осознают   значение   теоретических   знаний   для   практической
деятельности человека.
Цели личностного развития обучаемых:
Воспитательные:
 Способствовать формированию и развитию познавательного интереса к
обучению,   научного   мировоззрения   на   основе   изучения   строения
вещества
Развивающие:
 Обеспечить   условия   для   развития   умений   устанавливать   причинно
следственные   связи   между   типом   химической   связи   и   типом
кристаллической   решетки,   между   типом   кристаллической   решетки   и
физическими свойствами вещества.
Оборудование: учебник, тетрадь, ручка, карандаш, модели кристаллических
решеток,   пластилин,   графит,   ложки   металлические   и   пластмассовые,
коллекция минералов, проектор, ноутбуки.
Ход урока
Этапы урока
Содержание этапа урока Организационный
На перемене: на экране под музыку демонстрируются
фотографии кристаллов.
Мотивационный

учащихся
Приветствие, проверка готовности к учебному занятию.
Организационный   момент   позволяет   положительно
настроить учеников, организовать их внимание. На этом
этапе   формируется   умение   внутренне   организовать
себя, сосредоточиться.
Учитель.  Формулирует   тему   урока   и   организует
деятельность
  по
целеполаганию
(эвристическая беседа с учащимися).
Какие   вопросы   возникли   у   вас   после   просмотра
слайдов?
Какие   области   применения   кристаллов   вы   можете
назвать?
Как   вы   думаете,  почему   кристаллы   применяются   по
разному?
Почему у кристаллов разные свойства?
По   итогам   беседы   учитель   и   ученики   совместно
формулируют цель урока:
«Изучить типы кристаллических решёток».
Учитель: организует деятельность учащихся в группах
по постановке задач урока.
Учащиеся:   работают   в   группах,
  выбирая   из
предложенных   задач,   подходящие   к   теме   урока   и
расставляют их  по порядку выполнения.
Задание   №1:  выберите   из   предложенных   задач,
которые позволят достигнуть поставленной цели и
расставьте по порядку их выполнения.
Задачи урока:
1. Повторить правила написания орфограммы   «ЖИ,
ШИ»
2. Повторить  виды химической связи,   агрегатные
состояния вещества.
3. Изучить   понятия:   «Кристаллическая   решетка»,
«Типы кристаллических решеток».
4. Научиться   адекватно   реагировать   на   замечания
одноклассников.
5. Научиться
  определять   свойства   веществ в
зависимости от типа кристаллических решёток.
6. Развивать   познавательный   интерес,
  используя проблемный диалог.
7. Научиться   организовывать   свой   учебный   труд,
соблюдать правила работы в группе.
8. Посмотреть видеофильм «Война и мир» от начала
до конца за урок.
Повторение
материала
Усвоение новых
знаний
  обсуждения   в   группах   на   экране
В   результате
демонстрируются цель и задачи урока.
Учитель.  Предлагает   повторить   ранее   изученный
материал по заданию №2.
Задание №2.
Группа 1, 2.
Обсудите   в   группах,   от   чего   зависит   агрегатное
состояние воды, и составьте кластер.
Группа 3,4
Обсудите   в   группах,   от   чего   зависит   одинаковое
агрегатное   состояние   железа,   поваренной   соли,
кварцевого песка, и составьте кластер.
Ученики.    Группы   представляют   результаты   своей
работы и составляют коллективный кластер на доске.
В   результате   обсуждения   учащимися   формулируется
вывод.
Учитель:  даёт определение основных понятий урока:
«Кристаллические вещества имеют чёткую температуру
плавления   и,   главное,   характеризуются   правильным
расположением частиц в строго определенных точках
пространства.   При   соединении   этих   точек   прямыми
линиями   образуется   пространственный   каркас,
называемый   кристаллической   решёткой.   Точки,   в
которых   размещены   частицы   кристалла,   называют
узлами   решётки.   Типы   кристаллических   решеток
зависят   от   частиц,   которые   расположены   в   узлах
кристаллической решетки».
Ученики:  записывают   определения   (кристаллическая
решетка, узел кристаллической решетки)
Учитель. Организует деятельность учащихся в группах
по изучению  каждого типа кристаллической решётки.
Задание №3.
1 группа
Цель: познакомиться   с   типами
Практическая кристаллических решеток.

1. Какие
кристаллические
решетки называются ионными?
макет
решетки
2. Исследуйте

кристаллической
хлорида натрия.
3. Заполните таблицу №1
4. Сделайте   вывод,
  какими
свойствами обладают вещества
с   ионной   кристаллической
решеткой.
5. Какие вещества имеют ионную
кристаллическую решетку?
2 группа
Цель: познакомиться   с   типами
кристаллических решеток.
1. Какие

решетки
атомными?
2. Исследуйте
кристаллической
алмаза.
кристаллические
называются

макет
решетки
3. Заполните таблицу №1
4. Сделайте   вывод,
  какими
свойствами обладают вещества
с   атомной   кристаллической
решеткой.
5. Какие   вещества   имеют   такую
же кристаллическую решетку?
3 группа
Цель: познакомиться   с   типами
кристаллических решеток.
1. Какие

решетки
металлическими?

кристаллические
называются
2. Исследуйте

макет
работа
Используйте
учебник
Подготовьте
рассказ

кристаллической
решетке
выданного
вещества.
о
Практическая
работа
Используйте
учебник
Подготовьте
рассказ

кристаллической
решетке
выданного
вещества.
о
Практическая
работа
Используйте
учебник
Подготовьте
рассказ

о кристаллической
натрия.

решетки
3. Заполните таблицу №1
кристаллической
решетке
выданного
вещества.
4. Сделайте   вывод,
  какими
свойствами обладают вещества
с
металлической
кристаллической решеткой.

5. Какие

вещества
  имеют
металлическую
кристаллическую решетку?
4 группа
Цель: познакомиться   с   типами
кристаллических решеток.
Практическая
работа
1. Какие

кристаллические
называются
решетки
молекулярными?

2. Исследуйте
кристаллической
воды.

макет
решетки
3. Заполните таблицу №1
4. Сделайте   вывод,
  какими
свойствами обладают вещества
с   такой   кристаллической
решеткой.
5. Какие   вещества   имеют   такую
же кристаллическую решетку?
Используйте
учебник
о
Подготовьте
рассказ

кристаллической
решетке
выданного
вещества.
Промежуточный
контроль
Учащиеся.  В   конце   самостоятельной   работы
внимательно слушают выступления представителей от
каждой из 4 групп по одному из типов кристаллических
решёток, остальные дополняют, корректируют ответы.
Учитель
на   экране   демонстрирует   полностью
заполненную таблицу (Приложение 1, Таблица №1) и
просит сформулировать общий вывод по таблице.
Ученики  устанавливают   логическую   связь   между
частицами, образующими вещество, видом химической
связи, типом кристаллической  решетки и физическими
свойствами вещества. Домашнее задание
Рефлексивный
Учитель  предлагает   записать   домашнее   задание   (по
выбору):
1. смоделировать кристаллическую решетку любого
вещества;
2. составить   синквейн   на   тему   «кристалл»,
«решётка»;
Цель: использование полученных на уроке знаний при
решении тестов
Учитель  предлагает каждому ученику выполнить тест
(6 вариантов).
Задание №4.
Вариант 1.
 А1. Вещества с атомной кристаллической решеткой
1) очень твердые и тугоплавкие
2) хрупкие и легкоплавкие
3) проводят электрический ток в растворах
4) проводят электрический ток в расплавах
А2. Молекулярное строение имеет
1) алмаз
2) азот
3) кремний
4) поваренная соль
А3.  У   веществ   с   низкой   температурой   плавления
кристаллическая решетка
1) атомная
2) ионная
3) молекулярная
4) металлическая
А4.  Молекулярный   тип   кристаллической   решетки
реализуется в строении:
1) NaCl
2) SiO2
3) Н2О
4) Ba(NO3)2
В1.
встречается в простых веществах?
Учащиеся
 осуществляют   взаимопроверку   по
предложенным на экране ответам и выставляют оценки
по критериям.
Учитель.  Организует   деятельность   учащихся   по
осуществлению   контроля   выполнения   поставленных
задач и достижения поставленной цели урока.
 Какой   тип   кристаллической   решётки   не Вы молодцы!
После окончания урока оцените значимость урока для
себя лично с помощью цветных смайликов.
Ученики:  после   урока   оценивают   по   памятке   своё
эмоциональное состояние.
В   результате   на   доске   появляется   разноцветная
кристаллическая   решётка, в узлах  которой находятся
смайлики.
Инструкция.
Зелёный
Красный
Жёлтый
Я   удовлетворён
уроком
Урок   полезен   для
меня
Я
поработал
Я всё понимал
хорошо

Урок интересный
принимал

Я
участие
Я работал

Мне
комфортно
уроке
было
на

Пользы   от   урока
мало
Я   не   принимал
участие
Я не понимал о чём
идёт речь
Мне это не нужно
Приложение 1
Таблица 1. Кристаллические решетки, вид связи и свойства веществ
Тип
решетки
Ионная
Виды
частицв
узлах
решетки
Ионы:
катионы и
анионы
Вид
связи
между
частицам
Ионная
Атомная Атомы
Ковалент
ная
Примеры
веществ
Соли,
оксиды и
гидроксиды
типичных
металлов
Алмаз,
кремний,
бор.
Исключение:
кварц (оксид
кремния)
Молекул Молекулы Между
При
Наиболее
характерные
физические
свойства
Тугоплавкие,
нелетучие,
твердые, многие
хорошо
растворимы в воде
и проводят
электрический
ток в растворе и
расплаве
Твердые,
нерастворимые,
тугоплавкие, как
вещества с ионной
кристаллической
решеткой, но
часто в
превосходной
степени – очень
твердые, очень
прочные и т.д.
Легкоплавкие,
Практическое
значение
физических
свойств
Производство
металлов
методом
электролиза   из
растворов   или
расплавоа   их
солей
Изготовление
режущих  и
сверлящих
инструментов из
данных веществ
«Сухой лёд», ярная
молекула
существу
ют слабые
силы
межмолек
улярного
притяжен
ия, а вот
внутри
молекул
прочная
ковалентн
ая связь
Металли
ческая
Атомионы Метал
лическая
обычных
условиях
газы или
жидкости,
или твердые
вещества с
низкой
температуро
й плавления:
органически
е вещества
(нафталин),
вода,
углекислый
газ и др.
Металлы и
сплавы
нафталин
летучие, в
твердом виде
хрупкие,
способны к
возгонке, имеют
малую твердость
Ковкие,
пластичные,
тягучие, электро
и
теплопроводные,
имеют
металлический
блеск и т.д.
Изготовление
изделий
различной
формы,
электропроводн
иков,
нагревательных
элементов и т.д.

file_name: урок химии Типы кристаллической решетки.doc

intro: Урок химии в 8 классе. Урок составлен в рамках ФГОС. УМК: Химия. 8 класс. Габриелян О.С. М.: Дрофа, 2010. Цель: на основе изучения нормативных документов, учебно-методической литературы и с учетом требований ФГОС составить конструкт урока химии для 8-го класса по теме «Типы кристаллических решеток».

title: урок химии по теме "Типы кристаллической решетки"


extracted_text:
Торжественная линейка, посвящённая Дню Памяти Неизвестного солдата.
Звучит гимн России
Ведущая 1 :. «Нельзя научиться любить живых, если не умеешь хранить память о павших»,
эти справедливые слова принадлежат Маршалу Советского Союза К.К. Рокоссовскому.
Ведущая 2 Сегодня наша линейка посвящена памятной дате в истории России – Дню
Неизвестного солдата.
Мы здесь не потому, что дата,
Как злой осколок, память жжет в груди
К могиле Неизвестного солдата                                                                                Ты
в праздники и будни приходи
Он защитил тебя на поле боя,
Упал, ни шагу не ступив назад.
 И имя есть у этого героя
Великой Армии простой солдат.
Ведущая 1: Мы счастливые люди. Мы не знаем ужасов войны. Война  это страшно, это
кровь, муки, смерть. И через все это прошли наши прадеды и деды, прабабушки и бабушки.
Каждый восьмой житель нашей страны погиб на войне.  Сотни тысяч семей не дождались
отцов, сыновей,дочерей,братьев,сестер.
 Если открыть любую изданную в нашей стране «Книгу Памяти», то напротив фамилий
огромного числа советских солдат, не вернувшихся с Великой Отечественной войны,
написано «пропал без вести».
Ведущая 2: Эти бойцы и командиры Красной Армии, которые так и остались лежать там,
где их настигла смерть: в обвалившихся блиндажах, в засыпанных окопах или воронках, а
порой и под открытым небом. В полях, лесах и болотах России до сих пор лежат безвестные
останки воинов, погибших на той войне.
Мой дед и прадед воевали.
Мой дед вернулся, прадед нет...
И до сих пор мы не узнали,
Был похоронен он иль нет.
Нет, не пришла нам похоронка,
Вердикт был  без вести пропал...
И задрожала вдруг иконка,
И камень на душу упал.
Быть может, где то безымянный,
Лежит один в сырой земле,
Не пережил он бой неравный,
Не смог противиться судьбе.
Не знает прадед, как сложилась
Судьба его родных детей
И сколько внуков народилось,
И сколько в мире новостей...
Не знает, что семидесятый
Уже мы День Победы встретили!
Пропал в далёком сорок пятом,
Его мы в книге памяти отметили.
Ведущая 1: 3 декабря 1966 г., в ознаменование 25летней годовщины разгрома немецко
фашистских войск под Москвой прах неизвестного солдата был перенесён из братской могилы на 41м километре Ленинградского шоссе и торжественно захоронен в Москве, в
Александровском саду.
Ведущая 2: 8 мая 1967 г. на месте захоронения был открыт мемориальный архитектурный
ансамбль «Могила Неизвестного солдата», а также зажжён Вечный огонь. С 12 декабря
1997 г. это пост № 1 почётного в Российской Федерации.
Ведущая 1: «Имя твоё неизвестно, подвиг твой бессмертен»,  такие слова начертаны на
сводах этого мемориального комплекса. В настоящее время у Могилы Неизвестного
Солдата находится пост №1 с почетным караулом. Караул несут воины Президентского
полка, сменяясь каждый час.
Ведущая 2: Неизвестный солдат. Он погиб, защищая свой рубеж, маленький клочок родной
земли. Не сдался, не поднял руки, не побежал. Но не оставил потомкам своего имени.
Сколько же их? По последним, уточнённым данным ,попавших без вести около трёх
миллионов человек.  Три миллиона трагических судеб, три миллиона  жизней, оборванных
резко, наотмашь. Так резко, что даже конец неизвестен...
Ведущая 1: Указом президента Российской Федерации В.В. Путина с 3 декабря 2014 г. в
России установлена новая памятная дата  День Неизвестного солдата.
 Их теперь не обнять,
Не пожать им ладонь.
Но восстал из земли
Негасимый огонь
Скорбный огонь,
Гордый огонь,
Светлый огонь.
Это павших сердца
Отдают до конца
Своё яркое пламя живущим.
Ведущая 2: Неизвестный солдат никогда не обретет имени и фамилии. Для всех тех, чьи
близкие пали на фронтах Великой Отечественной, для всех тех, кто так и не узнал, где
сложили головы их братья, отцы, деды, Неизвестный солдат навсегда останется тем самым
родным человеком, который пожертвовал жизнью ради будущего своих потомков, ради
будущего своей Родины.
Я  забытый солдат, не вернулся с войны.
Не пришла на меня похоронка.
Я один из пропавших без вести ребят
И последний приют мой  воронка.
До последнего вздоха ждала меня мать,
О судьбе моей Бога молила.
Не пришёл я её к небесам провожать,
С ней проститься война не пустила
Не в могилах крестами увенчанных,
А в воронках нашли мы приют.
Наши души усталые мечутся,
Не отпетые кости гниют.
Как нам хочется яркими искрами
В поднебесье подняться к друзьям.
Как нам хочется встретиться с близкими,
Возвратиться, любимые, к вам.
Но нельзя, не отпеты, мы брошены, Бой последний со смертью ведём.
Сколько нами у Господа прошено,
Ну когда ж мы покой обретём?
Я убит подо Ржевом
В безымянном болоте,
В пятой роте, на левом,
При жестоком налете.
Я не слышал разрыва,
И не видел той вспышки,
Точно в пропасть с обрыва
И ни дна, ни покрышки.
Ведущая 1: Десятки тысяч наших солдат все ещё лежат на полях сражений, ждут
захоронения. А в братских могилах  десятки тысяч безымянных солдат. Они отдали свои
жизни за нас. За нашу свободу. Низкий поклон им и вечная память.
(Видео «Памяти павших»))
Ведущая 2: Держу в ладонях огонек
Как символ той войны далекой,
Где незнакомый паренек
Закрыл собою мир жестокий.
Он навсегда остался там,
Чтоб мы сегодня в мире жили
И солнце чтоб светило нам,
Солдаты головы сложили.
Пылай, гори, не затухай,
Ты – Вечного огня частица!
Забыть войну сердцам не дай!
Забвению не дай случиться!
Ведущая 1: Солдат умирает дважды: первый раз – там, на поле боя, когда его настигнет
пуля, второй раз – в памяти народной. Второй раз умирать страшнее, второй раз солдат
должен остаться в живых , а мы, живущие ныне на земле, должны сделать всё для этого.
Ведущая 2: Право, возложить цветы к памятнику наших земляков, не вернувшихся с полей
сражений Великой Отечественной войны предоставляется
(звучит песня «Журавли»)
Ведущая 1: На этом наша линейка окончена. Мы здесь не потому, что дата,
Как злой осколок, память жжет в груди
К могиле Неизвестного солдата
Ты в праздники и будни приходи
Он защитил тебя на поле боя,
Упал, ни шагу не ступив назад.
 И имя есть у этого героя
Великой Армии простой солдат.
_________________________________________________________
Мой дед и прадед воевали.
Мой дед вернулся, прадед нет...
И до сих пор мы не узнали,
Был похоронен он иль нет.
Нет, не пришла нам похоронка,
Вердикт был  без вести пропал...
И задрожала вдруг иконка,
И камень на душу упал.
Быть может, где то безымянный,
Лежит один в сырой земле,
Не пережил он бой неравный,
Не смог противиться судьбе.
Не знает прадед, как сложилась
Судьба его родных детей
И сколько внуков народилось,
И сколько в мире новостей...
Не знает, что семидесятый
Уже мы День Победы встретили!
Пропал в далёком сорок пятом,
Его мы в книге памяти отметили.
______________________________________________________________
Их теперь не обнять,
Не пожать им ладонь.
Но восстал из земли
Негасимый огонь
Скорбный огонь,
Гордый огонь,
Светлый огонь.
Это павших сердца
Отдают до конца
Своё яркое пламя живущим.
1.Я  забытый солдат, не вернулся с войны.
Не пришла на меня похоронка. Я один из пропавших без вести ребят
И последний приют мой  воронка.
До последнего вздоха ждала меня мать,
О судьбе моей Бога молила.
Не пришёл я её к небесам провожать,
С ней проститься война не пустила
______________________________________________________________________
2. Не в могилах крестами увенчанных,
А в воронках нашли мы приют.
Наши души усталые мечутся,
Не отпетые кости гниют.
Как нам хочется яркими искрами
В поднебесье подняться к друзьям.
Как нам хочется встретиться с близкими,
Возвратиться, любимые, к вам.
Но нельзя, не отпеты, мы брошены,
Бой последний со смертью ведём.
Сколько нами у Господа прошено,
Ну когда ж мы покой обретём?
_______________________________________________________________
3.Я убит подо Ржевом
В безымянном болоте,
В пятой роте, на левом,
При жестоком налете.
Я не слышал разрыва,
И не видел той вспышки,
Точно в пропасть с обрыва
И ни дна, ни покрышки.
_____________________________________________________________

file_name: Линейка неизвестный солдат.doc

intro: День Памяти неизвестного солдата - один из дней воинской славы России, появившийся не так давно. Это свидетельствует о том , что общество всё больше обращает своё внимание к тем страницам истории, которым раньше не придавалась значение или тем, которые были незаслуженно забыты. Наш долг перед павшими - не забывать и известных и оставшихся неизвестными солдат, погибших ради жизни на земле.Сценарий проведения линейки , посвящённой Дню памяти Неизвестного солдата.

классное руководство

group: Педагогика

title: Торжественная линейка, посвящённая Дню Памяти Неизвестного солдата. (5-11 классы)


extracted_text:
Министерство  образования  Рязанской области
Областное государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
 «Рязанский  колледж имени Героя Советского Союза Н.Н. Комарова»
МЕТОДИЧЕСКАЯ   РАЗРАБОТКА

по  проведению открытого внеклассного  мероприятия
в ОГБПОУ   «Рязанский колледж имени Героя
Советского Союза Н.Н. Комарова» Варские  2017
               Данная методическая разработка предназначена для организаторов внеклассной
работы в среднем специальном учебном заведении, классных руководителей и студентов и
может использоваться при организации внеклассных мероприятий.
Открытое внеклассное мероприятие дает возможность студентам проявить свои таланты на
сцене.   Проведение   такого   внеклассного
  мероприятия   способствует   проявлению
творческих   способностей   студентов,   активизирует   их,   дисциплинирует,   повышает
потенциал   патриотическое   воспитание,   воспитывает   чувства   коллективизма   и
взаимопомощи, выдержки.
Выполнила    Бабкина Наталья Владимировна преподаватель специальных дисциплин ОГБПОУ   «Рязанский колледж имени Героя Советского Союза Н.Н. Комарова», 2017
Содержание
                                                                                страницы
   Пояснительная  записка                                                                                3
1. План открытого мероприятия                                                                          4
2. Сценарий  открытого мероприятия                                                                 5
    Заключение                                                                                13
    Список  литературы                                                                                14
    Приложение                                                                                17
 Пояснительная  записка
Данное  открытое внеклассное мероприятие  подготовлено  для ветеранов
Великой Отечественной войны, труженников тыла    и    студентов техникума.
Мероприятие  помогает   представить   зрителю   армейские   будни,   поведение
солдат во время краткой передышки между боями в годы войны. Показано
горе и  скорбь матерей, потерявших  своих  детей и  мужей в лихую  годину
войны.
В  открытом   внеклассном   мероприятии    использованы   литературные   и
музыкальные   произведения   советских   авторов,   посвященные   Великой
Отечественной войне.
        Цель внеклассного мероприятия –  повышение уровня патриотического
воспитания,   сохранение   исторического   наследия   через   взаимоотношение
поколений.
        Задачи внеклассного мероприятия:
  формирование у студентов чувства принадлежности к Родине,
    победившей врага в нелегкой борьбе;
   развитие творческих способностей студентов;
  просветительская работа среди населения и студентов.
      В реализации мероприятия задействованы студенты техникума.
       Вторая мировая война является самой кровопролитной войной в истории
   Огромную   цену   заплатили   народы   мира   за   победу   над
человечества.
фашизмом. Общие потери населения всех стран планеты составили 50 млн.
человек,   из   них   27   млн.   человек   –   потери   в   войне   советского   народа.
         Мы, молодое поколение страны, внуки и правнуки тех, кто в суровые
годы отстоял свободу и независимость нашей Родины, всегда будем помнить героические  подвиги   народа   в   годы   Великой   Отечественной   войны.
1. План открытого мероприятия
Тема:  «Поклонимся великим тем годам»
Цели:    патриотическое воспитание на близком студенте примере, судьбе
               близких и знакомых людей;
              утверждение преемственности поколений;
              открыть героев рядом с собой;
              переосмыслить судьбы близких людей;
              расширить кругозор студентов  по теме «Великая Отечественная
               война»;
Задачи:  формирование у студентов  чувства принадлежности к Родине,
                победившей врага в нелегкой борьбе;
                развитие творческих способностей студентов;
                просветительская работа среди населения и студентов.
Форма проведения:  час   памяти
Сфера:  «Я и мир»  продолжать развивать потребности нравственно  патриотических
                    качеств и творческих способностей;
                  «Я  общество»  продолжать формировать гармонично развитую личность;
Социальная роль:  историко – патриотическая
Время и место проведения:  актовый  зал. 45 минут
Участники: студенты техникума
Преподаватель:   Н.В. Бабкина
Оформление и оборудование:  презентация «Вехи войны»
                                                         слайдшоу «Ужасы  войны»
                                                         выставка книг «Помнит мир спасённый»
                                                         музыкальное сопровождение;
                                                         проектор, компьютер
Содержание   мероприятия:
1. Вступительное  слово  преподавателя. 2. Презентация «Вехи войны»
3. Литературномузыкальная  композиция.
4. Минута молчания
5. Заключительное слово преподавателя.
2. Сценарий  открытого мероприятия
Начало – Слайдшоу «День Победы», звучит  попури  песен  военных лет
Вступительное слово – преподавателя Бабкиной  Н.В.
           Здравствуйте     уважаемые   участники   Великой   Отечественной   войны,
преподаватели, студенты  и гости  техникума!
       Новая весна большими шагами идёт по земле, всё дальше удаляются от
нас   военные   годы,   их   трагедия   и   победная   радость.  Несмотря   на   то,   что
прошло много лет, беспримерный подвиг нашего народа никогда не померкнет
в памяти поколений. Великая отечественная война стала суровым испытанием
для нашей страны. Почти четыре года бушевало пламя войны.
Сквозь время – везде и всегда
Мучительно помним про это:
Пришла в сорок первом беда.
И лишь в сорок пятом победа!

 Труден   и   долог   был   путь   к   Победе.  Главным   итогом   Великой

отечественной войны стала победа над фашизмом, в которой решающую роль
сыграла наша страна.  В прекрасный майский день мы празднуем День Победы
нашей страны над фашистской Германией.
           В   этот   замечательный   праздник   мы   поздравляем   ветеранов   Великой
Отечественной войны, героев спасших нашу Родину.
1. Ведущий:  Что мы знаем о войне? Рассказы из книг  и радио, газетных
                       статей и из уст живых свидетелей событий, строки из стихов и песен, сюжеты документальных и художественных фильмов.
                4 года  продолжалась эта самая крупная в истории война. Война
                 явилась тяжёлым испытанием прочности и жизнеспособности
                 нашего государства. Наши вооружённые силы в длительной
                 борьбе оказались более могущественными, чем силы врага.
Фрагмент фильма «Белорусский вокзал»
1. Ведущий:  Давно заросли травою и сгладились окопы на  подмосковных
            рубежах, где стояли насмерть защитники столицы, но Родина
                 не  забыла своих сыновей, в час смертельной опасности
                отстоявших  любимый город от врага. Крылатая фраза
                политрука Василия Клочкова: «Велика Россия, а отступать
                некуда. Позади Москва!» Эти слова защитников столицы стали
                клятвой верности своей  Отчизне.
2.   Ведущий:   А   тогда   недолгой   июньской   ночью   сорок   первого   года
бронированные армады фашистского вермахта, вооруженные не только самой
передовой   по   тому   времени   боевой   техникой,   но   и  опытом   сравнительно
быстрых   и   легких   побед   над   многими   армиями  Европы   ринулись   через
границы   СССР,   встал   вопрос   не   только   о   смерти,   но   и   о   свободе   и
независимости Отечества. Рвались на восток танковые колонны гитлеровцев.
На огромном протяжении, от Баренцева до Черного морей – гремела яростная
канонада, и люди земли ловили в эфире вести из Москвы:
 ли   Советская   Армия,   сумеет   ли   дать   отпор   дотоле   не   знавшим
выстоит
поражений силами Вермахта?
Фрагмент фильма «Офицеры»
1. Ведущий: Май всегда будет ассоциироваться в нашем сознании с Весной и
Победой, Весной и Трудом, Весной и Миром.  Задумайтесь о тех, кто будет
встречать   Май   без   нас   –   после   нас.  Это   для   них   мы   должны   сохранить
праздник Весны и Победы, Весны и Мира.  Это для них мы должны сохранить нашу Землю,    чтобы всегда летел над ней, лукаво холодя открытые детские
и   гоня   перед   собой   невесомое   облако   нашей   памяти,
лица
майский ветер. Ветер Победы. Ветер Мира.
2. Ведущий: Идут годы, сменяются десятилетия, и многое из того, что у нас
  которые   переживут   века,
превозносилось,
  Великой
померкло.   Но   этому   подвигу   –   подвигу   народа   в
  как   славные   деяния,
Отечественной войне – суждено навсегда остаться в истории.
Стихотворение А. Афанасьева  «Ветераны»  читает Гулин Николай
Огни с рассветом гаснут постепенно
В селении, что рядом, за рекой.
Брожу я по земле своей нетленной,
Спасенной, удивительной такой.
Рассвет ведь, утро.
Но смотрю я с грустью,
Как редкие мелькают огоньки.
Так постепенно тают эти люди –
Орлиная семья, фронтовики.
Им жить бы, жить
И быть прочней металла,
Своею любоваться бы страной.
Но, к сожаленью, долговечных мало
Средь тех, кто крепко мечены войной.
Они уходят, сиротеют семьи.
Воспоминания и ордена.
И если честно   чутки мы ко всем ли,
Чьим подвигом планета спасена?
Порой не допускается обезлички?
Ведь не у всех в почёте старики.
И не всегда достаточно таблички:
Вне очереди, мол, фронтовики.
Огни с рассветом гаснут постепенно
В селении, что, рядом, за рекой.
Брожу я по земле своей нетленной,
Спасенной, удивительной такой.
За лесом простучала электричка.
В полях играют в салки ветерки. Смерть, отступи!
И спрячь свою табличку:
Вне очереди, мол, фронтовики.
2.   Ведущий:  Любимые   песни   военных   лет,   которые   представляют   собой
гармоничное сочетание мелодии и красивых, содержащих в                        себе
глубокий смысл слов. Большинство песен, рожденных                        войной,
таких как «Синий платочек», «Темная ночь», «Бьется в                        тесной
печурке   огонь»,
 были   сугубо
  «В   лесу   прифронтовом»,

Эти   песни   отогревали   солдатское

лирическими.
продрогшее
сердце,
  из
  на   холодном
  ветру   суровой   жизни.   Каждая
военных   песен   –   истинный   шедевр,
историей.
  с   собственной
  жизнью   и
Литературномузыкальная композиция  «Передышка»
(стихотворение Б. Жаворонков «Передышка» и песня «Тёмная ночь» сл. В. Агатова, мыз. Н. Богословского)

Страшна необъятная крыша Вселенной:
Пронизана дымом, огнем и золой.
Всю ночь врукопашную ходим по Веной,
И видим, как зарево ходит юлой.
И вот передышка. Наш взвод у опушки,
Где сосны альпийские млели в ночи.
На время притихли горячие пушки,
И розовых звёзд разливались лучи.
На нас навалилась земная усталость,
И гарью Вселенная нас обняла.
Но мы, покурив и очухавшись малость,
Тихонько запели: была не была!
Мы пели. Мы пели. И двигался мимо
Коричневой тучи паучий каркас.
Мы пели под Веной про наших любимых,
А гдето любимые пели про нас.
1. Ведущий:  Особую  популярность  в годы Великой Отечественной Войны
получила   песня   «Катюша».   Эта   песня   стала   событием:   миллионы    людей
воспринимали героиню, как реальную  девушку, которая любит бойца и ждет ответа.   Ей   писали   письма.  Больше   того,   появилось   немало   сюжетных
продолжений песни.
2.Ведущий:  Весьма   интересную   историю   рассказал   Илья   Сельвинский,
который    участвовал   в   боях   на  Керченском     полуострове:  «Однажды   под
вечер,   в   часы   затишья,   наши   бойцы   услышали   из   немецкого   окопа,
расположенного поблизости «Катюшу».   Немцы «прокрутили» её раз, потом
поставили второй раз, потом третий…  Это разозлило наших бойцов, мол, как
это подлые  фашисты могут играть нашу «Катюшу»?! Не бывать этому! Надо
отобрать у них «Катюшу»… В общем, дело кончилось тем,  что группа бойцов
совершенно   неожиданно   бросилась   в   атаку   на   немецкий   окоп.   Завязалась
короткая, молниеносная схватка. В результате  немцы ещё и опомниться не
   с   патефоном   была
успели!   пластинка     с    песней     «Катюша   вместе
доставлена к  своим».
Песня  «Катюша»
1.Ведущий:
катастрофических
   Поэзия   немало  сделала   для   того,   чтобы   в   грозных,
обстоятельствах   пробудить   у   людей   чувство

ответственности, понимания   того, что от них, от каждого зависит судьба
народа     и страны.  Стихи Симонова, Суркова,  Исаковского учили воевать,
преодолевать   военные   и   тыловые   тяготы:   страх,   смерть,   голод,   разлуку   и
потери.
2.Ведущий:  Мужество и любовь неразделимы в сердце человека, и наверно
поэтому   стихи   военных   лет   производят   впечатление   особенной
цельности и гармоничности, несмотря на то, что создавались   они  в сложных
военных условиях.
Стихотворение И. Шаферана «Сестричка»  читает  Лямина Каролина
Ко дню такому цветы купила,
А все припомнить не хватит дня.
Мне восемнадцать в ту пору было,
Сестричкой звали бойцы меня. По имени я всю роту знала,
А многих встретить уже нельзя,
К одним успелаперевязала,
Другим закрыла навек глаза.
И тот, веселый, кого любила…
Я так просила: «Родной, живи!»
Не вышло свадьбы  прогиб мой милый,
Не  получилось потом любви,
Пойду с дежурства на электричку,
К Огню святому цветы снесу.
А ночью, снится, зовут: «Сестричка!»
И, стиснув зубы, опять ползу.
1.Ведущий: Листая страницы писем, написанных в дни военных потрясений,
мы   словно   листаем   страницы   памяти   своего   сердца.  Из   глубины
времени перед нами воскресают события, наполненные чудовищным грохотом
невиданно   жестокой,   разрушительной   и      истребительной   войны,   насквозь
пропитанной человеческой  болью  и слезами.
Сихотворение Б. Жаворонкова  «Письмо с фронта»  читает Дорохов Захар
О, мама! О чём рассказать?...
Чужие вокруг буераки.
Мне путь еще долгий  держать
И часто бросаться в атаки.
Висит над окопами ночь,
В окопах   гвардейские роты…
Солдаты России, помочь
Пришли мы народам Европы.
В траншее – обветрен, не брит –
Лежу я за старым сараем.
Австрийская кирха горит
Над тёмным холодным Дунаем.
На бруствер зловеще плывёт
Дымище лавиною горький.
Я жду напряженно: «Вперед!»…
Скомандует ротный на зорьке.
С груди автомат я сниму.
И, диск разряжая последний,
В клокочущем скроюсь дыму –
Солдат девятнадцатилетний. И если, сраженный, ничком
Свалюсь под откосом чужбины,
Не плачь: молодым пареньком
Домой я вернусь из былины.
2.Ведущий: Войны остаются в памяти поколений главными своими битвами.
Но   для   солдата,   где   бы   он   ни   воевал,   ни   голодал,   ни   мерз,   война
была войной, и каждый день её был длиннее многих жизней.
Песню   «Жди меня»   исполняет  Миронова Кристина
1.Ведущий: Прошла война, прошла страда,
                     Но боль взывает к людям:
                     Давайте, люди, никогда
                     Об этом не забудем.
2.Ведущий: Люди! Покуда сердца стучат,
                      Помните!
                      Какою ценой завоевано счастье, пожалуйста,
                      Помните!
Видеоклип  «Ребята, не пришедшие с войны»
1.Ведущий: Дорогой героев, дорогой отцов
                      Шагают бесстрашные люди,
                      И в час испытания каждый готов
                      Закрыть свою Родину грудью.
2.Ведущий:  Жители   п.  Варские   также   были   защитниками   нашей   Родины,
участниками Великой Отечественной   войны. Многие  из  них не  вернулись
домой, они отдали свою жизнь,  подарив нам мир. Вспомним их поимённо.
ОБЪЯВЛЯЕТСЯ МИНУТА МОЛЧАНИЯ.
1.Ведущий:  Память   не   нейтральна,   не   пассивно.  Она   учит   и   призывает,
убеждает   и   предостерегает,   даёт   силы    и   внушает   веру.   Вот
почему   наш   народ   так   благоговейно   чтит    память   о   подвигах   тех,
кто   не   жалел   ни   сил,   ни   самой   жизни   в   великой   битве   с   врагом,   и
чем меньше остаётся живых свидетельств  прошлого, тем                      большей
становится наша всенародная  забота о его сохранении                      в вечной
памяти благодарных потомков. Стихотворение А. Мишина  «Сынам Отечества»
читают  Леденёва О.А. и Бабкина Н.В.
Спасибо вам, Отечества сыны!
Спасибо вам, и дочери, и мамы,
За то, что мы от смерти спасены,
Спасибо вам, седые ветераны!
Пред вами на колени надо встать,
Всем тем, кто вашим подвигам не верит.
Обидно слышать, видеть и читать
За якобы ненужные потери…
Подонков, мародеров в наши дни
Не стало меньше, как их ни косили,
О, как же измываются они
Над чувствами, кто спас тебя, Россия
Бесстыжим – что?
Им взять да оболгать
Отечество от края и до края.
И Гитлера готовы оправдать,
Великий подвиг наш не замечая.
Ползет обман, и воровство, и страх.
Вчерашний бес  в святейшего рядится.
И если есть ты, Боже, в небесах –
Не дай заразе на земле продлиться.
Не дай беспамятство в Отечестве вершить,
И души павших поднимать на вилах.
Дай старикам спокойно век дожить
И надышаться Родиною милой!
2.Ведущий: Победа! Победа! Победа!
                      Проносится весть по стране.
                      Конец испытаньям и бедам,
                      Конец долголетней войне.
                      Разрушено логово зверя,
                      Войны очаги сметены.
                      И с вестью в раскрытые двери
                      Взрывается солнце весны.
1.Ведущий: Победа – добытая кровью,
                      Ты сердцу дороже  стократ.
                      Ты с нами была в Подмосковье,
                      Ты помнишь Кавказ, Сталинград.
                      Ты с нами ходила в колоннах,
                       Вела нас в решительный бой. Сегодня на наших знаменах
                       Ты солнце затмила собой.
Песня   «День Победы» слова В. Харитонова мухыка Д. Тухманова
2.Ведущий: Поклонимся великим тем годам
                     Тем самым командирам и бойцам
                     И маршалам страны, и рядовым,
                     Всем тем, кого нам позабыть нельзя,
                     Поклонимся, поклонимся, друзья!
1.Ведущий: На этом наш праздник  окончен.  Всего доброго.
Заключение
          Есть в истории такие события, которые вписываются в её страницы не
только   золотыми   буквами,   но   и   нетленной,   вечно   живой  человеческой
памятью.   Память   о   прошлом,   нет,   это   не   просто   свойство   человеческого
сознания,   его     способность   сохранять   следы   минувшего.   Память   –   это
связующее  звено между прошлым и будущим.
           Память не нейтральна, не пассивно.  Она учит и призывает, убеждает и
предостерегает,   даёт   силы   и   внушает   веру.  Вот   почему   наш   народ   так благоговейно чтит память о подвигах  тех, кто не жалел ни сил, ни самой
жизни в великой битве с врагом. И чем меньше остаётся живых свидетельств
прошлого,   тем   большей     становится   наша   всенародная     забота   о   его
сохранении в вечной памяти благодарных потомков.
               Идут   годы,  сменяются   десятилетия,   и   многое   из   того,   что   у   нас
превозносилось, как славные деяния, которые переживут века, померкло. Но
этому подвигу – подвигу народа в  Великой Отечественной войне – суждено
навсегда остаться в истории.

Список  литературы
1. Классному руководителю о классном часе: Технология подготовки и
проведения личностноориентированного классного часа / Под ред. E.Н.
Степанова, М.А. Александровой. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 128 с.
2. Щуркова Е.Н. Классное руководство: Теория, методика, технология. –
М.: Педагогическое общество России, 2000. – 256 с. 3. Интернетисточники:
           http://www.calend.ru/holidays/0/0/169/
           http://www.calend.ru/holidays/0/0/416/
           http://pozdravlandia.ru/pozdravleniya_mother_day.html
           http://www.maam.ru/obrazovanie/scenariidenmateri
           http://www.pozdravik.ru/prazdniki/denmateri
Фотографии открытого внеклассного мероприятия
«Поклонимся великим тем годам»
Приложение 1

file_name: Метод.разработка.docx

intro:
Методическая разработка предназначена для организаторов внеклассной работы в среднем специальном учебном заведении, классных руководителей и студентов и может использоваться при организации внеклассных мероприятий.
Открытое внеклассное мероприятие дает возможность студентам проявить свои таланты на сцене. Проведение такого внеклассного  мероприятия способствует проявлению творческих способностей студентов, активизирует их, дисциплинирует, повышает потенциал патриотическое воспитание, воспитывает чувства коллективизма и взаимопомощи, выдержки.Методическая разработка по организации и проведению внеклассного мероприятия патриотической направленности

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия  "Поклонимся великим тем годам"


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ УРОКА В РАМКАХ ПРОЕКТА
«ПОГРУЖЕНИЕ В КУЛЬТУРУ ЭПОХИ ПРОСВЕЩЕНИЯ: АНГЛИЯ, ФРАНЦИЯ, РОССИЯ»
КЛАСС: 2
ПРЕДМЕТ: Технология
ТЕМА   УРОКА: « Архитектура эпохи Просвещения. Улицы Екатеринбурга 18 века»
ЦЕЛЬ :
 В рамках проекта « Погружение … » познакомить учащихся с характерными чертами  архитектуры эпохи Просвещения.
       Восстановить облик улиц Екатеринбурга 18 века через создание коллажа.
ЗАДАЧИ :
Предметные задачи урока:
       узнать новые понятия, находить их значение в словаре  и других источниках информации: архитектура, стили архитектуры, коллаж;
 осваивать технику изготовления коллажа;
 использовать при создании коллажа художественные приёмы построения композиции, соблюдать пропорции , составлять композицию в
соответствии с тематикой;
 выполнять разметку деталей, осваивать соединение деталей изделия при помощи клея, двойного скотча;  использовать приёмы работы с бумагой и клеем, правила работы с ножницами;
 способствовать воспитанию положительной мотивации к учению.
 Метапредметные задачи урока:
Познавательные: создавать и оформлять тематический  коллаж, осуществлять поиск                 информации и сравнивать объекты прошлого
и настоящего; использовать элементы художественного творчества.
Регулятивные:  применять   навыки   организации   рабочего   места   и   рационального   распределения   времени   на   изготовление   изделия,
контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану,  оценивать качество выполнения работы.
Коммуникативные: принимать участие в работе группы, договариваться, приходить к общему решению.
Личностные УУД: создать условия для формирования интереса к истории нашего города, понимать значимость профессиональной
деятельности людей, связанной с архитектурой.
ТИП : урок формирования знаний
ФОРМА:  урок – практикум
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ:
1. Технические средства обучения: компьютер, интерактивная доска.
2. Оборудование: презентация, фотографии, клей, скотч, ножницы, ватман, раздаточный материал. Этапы урока
Ход урока
УУД
Учащиеся заранее разделены учителем на две группы.
  Организационный
I.
момент
Проверка подготовленности классного помещения.  Приветствие гостей и
учащихся. Организация внимания обучащихся.
 Сегодня нам предстоит работа в группах. Давайте вспомним правила работы в
группе. Учащиеся называют правила: …
1. На доске фото различных городских построек: старинных и современных.
Познавательные УУД
II. Актуализация
знаний.
Постановка   целей   и
задач
 Что вы видите на фотографиях?
 Что можете сказать про эти здания7
 Какая наука занимается строительством, проектировкой и сооружением
зданий? («Архитектура»  табличка крепится на доску)
 А теперь вспомните, над каким большим проектом работает наша гимназия?
1.   Запомнить   и   осмысливать
значение новых терминов.
  Осуществлять
2.
информации
  поиск
3.
  Сравнивать   объекты

прошлого и настоящего. 4.
  Использовать   элементы
художественного творчества..

Размечать
5.
составлять композицию.

изделие
6. Определять и использовать
необходимые   инструменты   и
приёмы работы.
7. Соблюдать правила работы с
ножницами.
(«Эпоха Просвещения»  табличка крепится на доску)
 Какие страны нас интересуют? (Англия, Франция, Россия – называют)
 Попробуйте сформулировать тему нашего урока. (Предположения,
высказывания обучающихся).
Учитель подводит итог, корректирует тему. Слайд 1 .
2.  А над изучением какого проекта работает наш класс? (Градостроительство)
 Как вы понимаете, что это такое?
1.Предположения, высказывания обучающихся.
2. Работа с толковым  словарем. Зачитывают определение.
3. Учитель подводит итог: Градостроительство – деятельность, определенная
работа по развитию территорий и дальнейшему облагораживанию уже
существующих городов, сел, деревень.
 Мы с вами уже много говорили об архитектуре 18 века. Что позволяет нам
представить  себе какая была архитектура в 18 в.? Как выглядели улицы, города
в 18 в.? (Показ фото, картин, иллюстраций)
 А если мы соберем в какой – то определенной последовательности фото,
картины, объединим их, Что у нас получится?  ( отвечают… )
Учитель подводит итог: У нас получится коллаж.  Коллаж – это своеобразный
прием, который заключается в создании картины при помощи наклеивания
различных материалов или предметов на выбранную основу. При этом его части
могут отличаться фактурой или цветом. III. Актуализация
прежних знаний и
способов действий
 Какая цель нашего урока? (Дети примерно называют: Создание коллажа улиц
18 века)
 Я хочу уточнить: знакомство с архитектурой, как видом искусства, через
создание коллажа улиц 18 века. И хочу открыть секрет: мы будем воссоздавать
улицы нашего города.  Слайд 2.
 А потом мы попробуем вспомнить, есть ли эта улица сейчас в нашем городе?
 А теперь давайте вернемся к эпохе Просвещения и вспомним:
Регулятивные УУД.
 Какие архитектурные стили были в эпоху Просвещения? (Называют: барроко,
рококо, классицизм)
 Что вы знаете об этих стилях? (Ответы детей)
  Оценивать
1.
учебные
действия   в   соответствии   с
поставленной задачей.

Давайте послушаем сообщения.(Подготовленные дети читают сообщения).
1. БАРРОКО – стиль начал развиваться в эпоху Возрождения, в конце 17 века и
завершился в конце 18 века. Зародился стиль в Италии, а затем распространился
в   Англию,   Францию   и   еще   позже   в   Россию.   Стиль   характеризуется   своим
убранством,  богатством,  пышностью. Здания  внутри и  снаружи  оформляются
богатыми   украшениями   в   виде   различных   завитков,   гирлянд,   человеческих
фигур. Около роскошных дворцов сооружаются разнообразные фонтаны, аллеи,
парки,   сады.   Преобладающие   цвета:   красный,   розовый,   белый   и   все
сопровождается   золотым   оттенком.   Лучшие   примеры   –   Версаль   во   Франции,
2. Анализировать фотографии
и выделять основные элементы
.
3. Составлять самостоятельно
план выполнения работы.
4. Действовать  по
намеченному плану, сохранять
учебную  задачу урока на
данном этапе. 5.  Оценивать качество
выполнения работы.
Екатерининский дворец, Петергоф в России, Дворец Бленхейм в Англии.
2. РОКОКО – продолжение  стиля барокко. Зародился во Франции в 18 веке и
немногим   отличался   от   барокко.   Характерные   черты   –   изысканность,
добавляется множество мелких элементов в лепнину и барельеф, проявляется
большое влияние мифологии. Цвета: пастельные, жемчужные, светло – лиловые,
мраморные   оттенки,   сочетание   розового   и   салатового,   много   позолоченного
орнамента. Больше стиль используется для оформления зданий внутри.
3. КЛАССИЦИЗМ – возникает в Европе в 17 веке и развивается до 19 века.
Более упрощенный стиль по сравнению с барокко и рококо. У него более четкие,
строгие   геометрические   фигуры,   минимум   украшения.   Главные   черты   –
простота,   строгость,   гармония,   характерны   симметричные   постройки   и
украшения. Цвета: светло   желтые, голубые, зеленые, розовые.
1.  Эпоха Просвещения в России началась позже, чем в Англии и Франции,
пришлась она на конец 18 начало 19 веков.
Коммуникативные УУД
 Сегодня мы совершим путешествие в 18 век на улицы нашего города.
В   формировании   архитектуры   старого   Екатеринбурга   можно   выделить   три
основных этапа.
1723 год — конец XVIII века — развитие Екатеринбурга как заводакрепости и
постепенное   превращение   в   уездный   город   Пермской   губернии,   а   затем   в
административный центр Урала. В этот период была заложена основа регулярной
1. Развивать умение работать в
группе.
  Слушать
2.
других,
договариваться,   приходить   к
общему решению.

3.   Выражать   свои   мысли   с
полнотой   и   точностью,
IV .  Формирование
новых знаний и способов
действий. аргументировать свое мнение.
4.   Уметь   объяснять   свои
действия.
планировки города, прогрессивной для русского градостроительства XVIII века.
Город строился для развития промышленности. XVIII век оставил архитектуре
Екатеринбурга основу композиции планировочной структуры.
Первая   половина   XIX   века   (особенно   30е   годы)   —   наиболее   яркий   период
градостроительного   развития   дореволюционного   Екатеринбурга.   Расцвет
архитектуры   русского   классицизма   совпал   с   укреплением   административного
статуса Екатеринбурга, усилением его роли как центра горнозаводского Урала.
В   это   время   был   разработан   план   города   и   осуществлена   застройка   его
центральной   части   зданиями,   которые   являются   сегодня   наиболее   яркими
образцами архитектурного наследия Екатеринбурга.
Вторая   половина   XIX—   начало   XX   века.   Екатеринбург   превратился   в
капиталистический   город,   в   его   архитектуре   отразились   все   сложности
взаимодействия   стилей   и   градостроительных   принципов   того   времени   —
переход от классицизма к эклектике, хаотичность и бесплановость застройки,
вызванные дальнейшим классовым расслоением общества. В городе построено
множество   зданий   нового   типа   и   различного   назначения   —   общественных,
промышленных,   учебных,   а   также   появилась   массовая   застройка,   которая
составляет основную историческую канву современного Свердловска.
2. – Давайте вспомним цель нашего урока.(Ответ детей)
   Давайте   вспомним,   что   такое   коллаж?   (Коллаж   (от   фр.
  —
приклеивание) — технический приём в искусстве   заключающийся в создании
живописных или графических произведений путём наклеивания на какуюлибо
основу предметов и материалов, отличающихся от основы по цвету и фактуре).
  coller
 То есть мы должны изготовить … коллаж.  Коллаж чего? ( Улиц Екатеринбурга 18 века)
 Что нам нужно для изготовления коллажа? (Ватман – это основа, ножницы,
клей, скотч – для крепления деталей, фломастеры. Вспомнить правила ТБ при
работе с ножницами.)
3. Давайте посмотрим на улицы нашего города. Слайды ….
(http://www.1723.ru/photo/roof/metenkov.htm)
V. Применение знаний и
формирование умений и
навыков.
 Сейчас вам нужно будет восстановить одну из улиц 18 века.
   Работать   вы   будете   в   группах.   Чтобы   работа   была   успешной,   вспомните
правила работы в группах. (При необходимости учащиеся озвучивают правила
работы в парах)
 Перед вами фото, которые помогут восстановить улицы города 18 века. Вам
нужно создать коллаж по фотографиям. Приступаем к работе. (Каждая группа
получает пакет: Фото улицы 18 века + отдельные детали).
Учитель помогает, корректирует.
VI.
  Реализация   и 1.   Учащиеся   презентуют   свой   коллаж.   Выдвигают   свои   предположения,
Личностные УУД.
1.   Проявлять
новому материалу.
  интерес   к
  Углублять   знания   по
2.
истории нашего города.
  Развивать   интерес   к
архитектора,

3.
профессии
строителя. презентация проекта.
существует  ли такая  улица в наши  дни? Как она называется?  Все ли здания
сохранились? К какому стилю архитектуры относятся здания этой улицы?
2. Учитель показывает фотографию этой улицы в наши дни. Слайд …
VII. Итог Урока.
Рефлексия
1 Какую цель ставили в начале урока? Удалось ли   достичь цели?
2. Оцените работу группы.
3. Оцените свою работу:
 Я узнал…
 Я научился…
 Я запомнил…
 Было трудным…

file_name: Труш Схема конспекта урока в рамках Погружения.docx

intro: Познакомить учащихся с характерными чертами  архитектуры эпохи Просвещения. Развитие интереса к истории своего города, восстановление  облика улиц Екатеринбурга 18 века через создание коллажа по фотографиям старого города. В итоге учащиеся узнают новые понятия, находя  их значение в словаре  и других источниках информации: архитектура, стили архитектуры, коллаж; осваивать технику изготовления коллажа.

title: План - конспект урока по технологии 2 класс


extracted_text:
Сценарий спортивно-патриотический игры
«Зарница», посвященной окончанию учебного
года
ЦЕЛЬ:
 Способствовать  сохранению  и  укреплению
традиций,
 связанных  с  патриотическим
воспитанием  школьников  в  рамках  военно-
спортивных игр.
ЗАДАЧИ:
в
 Формирование  у  детей  навыков  быстрой
ситуациях.
реакции
нестандартных
(навыки гражданской обороны)
 Обучение  школьников  оказанию  первой
медицинской  помощи  в  экстремальной
ситуации.
 Развитие
укрепление  физической
и
подготовки школьников.
2. Условия проведения и требования к участникам
Военно-спортивная  игра  «Зарница»  проводится
для учащихся МБОУ « средняя общеобразовательная
школа» на территории школы с..
Для  участия  в  школе  сформированы  2  команды
по  16  человек  в  каждой.  В  игре  принимают  участие
дети  2   –   8  класса  +  классные  руководители.
Требования  по  форме  одежды  —  закрытая  обувь,
соответствующая времени года (кроссовки, ботинки).
3. Основные этапы игры и их содержание
 где  команды,
Игра  построена  в  форме  военно-спортивной
эстафеты,
 продвигаясь  по  трассе,
маршрут  которой  указан  на  карте.  На  маршруте
находятся контрольные пункты - КП. На КП находится
ведущий этапа, который сообщает содержание этапа
и  фиксирует  правильность  его  выполнения.  Отметку
в
о
выполнении
посредник
заносит
этапа маршрутный лист.
I.Основные этапы игры.
Этап 1.  «Поиск карты заданий» ( )
Этап 2. Туристическое многоборье «Один за всех, все
за одного» ()
Этап 3. «Меткий стрелок»  ()
Этап 4. «Топография».  ()
Этап 5. «Подносчики боеприпасов» ()
Этап 6.  «Химическая атака». ()
Этап 7. «Санитарные посты». ()
Этап 8. «Метание гранаты на дальность». ()
Этап 9. «Гранатой метко в цель". ()
Этап 10. «Кто быстрее и вкуснее». ()
Этап 11. «Боевой листок» и «Символы России».  ()
Этап 12. «Войсковые звания». ( )
Этап 13. «Военный эрудит».  ()
Этап 14. «Инсценировка военной песни».  ()
Подведение итогов конкурса и награждение
Ход мероприятия.
Участники военно-спортивной игры «Зарница»
строятся перед центральным входом в школу под
звуки торжественного марша. Поздравительные
слова директора школы, приглашенных на «Зарницу.
Во время холодной войны в СССР в школах шло
военно-патриотическое воспитание подрастающего
поколения. Ежегодно организовывались смотры
песни и строя, военизированные игры, уроки военного дела, военно-спортивные лагеря. Игра
«Зарница» – это соревнования команд с элементами
военных учений и спортивной подготовки. Игра
имела массу вариантов, но направлена была на
начальную военную подготовку школьников.
I. Основные этапы игры.
Этап 1.  «Поиск карты» (Н.В.)
3 разведчика от  каждой команды ведут поиск
спрятанных пакетов по азимуту. Их цель - найти
пакет с шифровкой и вернувшись в расположение
команды разгадать ее согласно шифру по номеру
буквы алфавита (1-А, 2-Б, …, 33-Я). Если все
выполнено правильно, то команда получает карту
маршрута.
Алфавит русский нумерованный (пронумерованный)
Ё 7
М 14
У 21
Ъ 28
-
-
А 1
Ж 8
Н 15
Ф 22
Ы 29
Б 2
З 9
О 16
Х 23
Ь 30
по порядку.
Е 6
Д 5
Г 4
Л 13
Й 11
К 12
Р 18
Т 20
С 19
Ч 25 Ш 26 Щ 27
В 3
И 10
П 17
Ц 24
Э 31 Ю 32
Я 33
Этап 2. Туристическое многоборье «Один за всех,
все за одного» (А.А.) (время и правильность
выполнения этапа)
 переправа по бревну;
 преодоление рва;
 преодоление «болота» по кочкам;
 паутина - каждый участник по очереди
проползает по участку 6 метров по-пластунски
под натянутыми веревками.
 бег 60 метров с туристическими рюкзаками
 завязывание туристических узлов (прямой,
встречный, восьмерка, схватывающий)  перетягивание каната
 установка туристической палатки
Этап 3. «Меткий стрелок»  (В.)
Стрельба из пневматической винтовки, стоя по
мишеням №6, /расстояние 8 -10м. Оценивается
среднеарифметическим из набранных очков.
Этап 4. «Топография».
Принимают участие вся команда. Участникам дают
карту с топографическими знаками. За определенное
время надо написать их название.
Этап 5. «Подносчики боеприпасов» (.)
На поле отмечается флажками стартовая линия и в
45 м от нее флажки. Для данного этапа
заблаговременно подготовлены 2 «патронных» ящика
весом 8 кг каждый. С каждого отделения
соревнуются группа по 4 человека. 1 гр. тащит
«патронный» ящик 15 м, затем их сменяет 2 гр. /15м/,
затем третья. Выигрывает команда, первая
доставшая «боеприпасы» на линию финиша. За
нарушение правил участники штрафуются очками.
Этап 6.  «Химическая атака». (.В.)
Соревнование начинается с надевания противогазов.
Каждый участник имеет противогаз  с собой. Далее
дается команда «Внимание, газы» и, надев
противогазы, участники команд по очереди бегут до
флажка, расположенного на расстоянии 15 метров и
возвращаются передать эстафету следующему
участнику команды.
Этап 7. «Санитарные посты». (.В.)
В конкурсе участвуют все члены команды. Конкурс
проходит в 3 этапа. Команда выходит на старт с
оснащением, необходимым для оказания ПМП. . Санитары. Рассказать, какую первую помощь
1    этап
нужно оказать, если у вашего товарища:

 Разбитый нос.
 Ссадина на колене.
 Синяк или «шишка» на лбу.
 Легкий обморок.

 . Оказание ПМП при венозном
 . Оказание ПМП при переломе бедра.
2    этап
Транспортировка больных в пункт сбора.
3    этап
кровотечении.
Этап 8. «Метание гранаты на дальность». (А.А.)
Этот пост проходят бойцы обеих  команд (3 парня, 3
девушки). Учитывается лучший результат (юноши -
500гр., девушки-500гр.)
Этап 9. «Гранатой в цель". (А.А.)
Для игры используются гранаты  200 г.. Метание
проводят по двум квадратам, вычерченным на земле
один в другом, размером - внутренний -1 * 1 м и
внешний 3*3 м. расстояние для метания гранаты 15
м. Каждый участник бросает одну гранату в цель с
положения «стоя».
Этап 10. «Кто быстрее и вкуснее». (А.В.)
Правильно организовать место для кострища.
Разжигание костра и вскипячение воды в котелке. В
соревновании участвуют по 4 повара из каждой
команды.
Оцениваются :
 быстрота разжигания костра;
 время закипания воды.
Этап 11. «Боевой листок» и  «Символы России».
(В.Н.) 1.  Команды  создают «Боевой листок».
2.  Участникам команд необходимо написать
основные государственные символы Российской
Федерации.
 Государственный гимн Российской Федерации
 Государственный герб Российской Федерации
 Государственный флаг Российской Федерации
3.  Нарисовать флаг Российской Федерации. Особое
значение в оценивании конкурса следует уделить
правильному расположению и гамме цветов флага.
Флаг РФ представляет собой прямоугольное
полотнище из трех равновеликих горизонтальных
полос: верхнего – белого, среднего – синего и
нижнего – красного цвета. Отношение ширины флага
к его длине 2:3. Белый цвет олицетворяет свободу.
Синий цвет – Богородицу (покровительницу России).
Красный цвет – державность (смелость,
великодушие). Время выполнения задания 5 - 6
минут.
Этап 12. «Войсковые звания». А.В.)
Командам раздаются чистые листы и ручки. Команда
должна за определённое время вспомнить и записать
войсковые звания, от «рядового» до «генерал армии».
Лучший балл - за правильность последовательности
званий и большее количество званий.
Этап 13. «Военный эрудит».  (Е.Н.)
Принимают участие вся команда. Участником за
определенное время нужно ответить на вопросы
связанные с военной службой.
Этап 14. Музыкальный - «Инсценировка военной
песни».  (С.И.)
Каждая команда готовит домашнее задание – это
песня военных лет. Песню нужно представить,
обыграть. Жюри

    судит

    конкурс

    по
    следующим

    критериям

 :
 оригинальность оформления;
 массовка;
 аранжировка;
 качество выступления
 выбор песни.
Подведение итогов конкурса: Судьи в составе трех
преподавателей оценивают результат каждого
конкурса и подводят итог. Победители определяются
по наибольшей сумме баллов. Команды-призеры
награждаются дипломами, ценными подарками,
команды, не занявшие призовых мест – грамотами и
сладкими подарками. Также награждаются команды-
победители каждого этапа конкурса.
Этап 5. «Санитарные посты».
В конкурсе участвуют все члены команды. Конкурс
проходит в 3 этапа. Команда выходит на старт с
оснащением, необходимым для оказания ПМП.
1 этап. Санитары. Рассказать, какую первую помощь
нужно оказать, если у вашего товарища:
 Разбитый нос.
 Ссадина на колене.
 Синяк или «шишка» на лбу.
 Легкий обморок.
2 этап. Оказание ПМП при переломе бедра.
Транспортировка больных в пункт сбора.
    конечности

Правила

 :
    иммобилизации

    переломе

    при
 шина должна фиксировать не менее двух
суставов, а при переломе бедра – все суставы
нижней конечности;  подгонку шины проводят на себе, чтобы не
нарушать положение травмированной части
тела;
 накладывать шину поверх одежды и обуви,
которые при необходимости разрезают;
 для предупреждения сдавливания тканей в
местах костных выступов накладывают мягкий
материал;
 шину нельзя накладывать с той стороны, где
выступает сломанная кость.
3 этап. Оказание ПМП при венозном кровотечении.
Как
    кровотечение

 ?
    оказать

    при
    ПМП
    венозном

    же
 Необходимо на кожу около раны нанести раствор
 Наложить давящую повязку на место ранения.
 Выше раны вдоль костей наложить уплотняющий
йода или настойку бриллиантовой зелени.
валик.
 После этого туго забинтуйте место ранения и
придайте конечности возвышенное положение. Воинские звания   «Прямой» узел
1. Одной веревкой делается петля (рис. 54, а), а второй
веревкой необходимые обороты, чтобы получить узел, как на
рисунке 54, б. Ходовые концы должны быть длиной 15—20 см,
чтобы можно было завязать контрольные узлы (рис. 54, д).
Если один ходовой конец будет сверху, а другой снизу, или
наоборот, то узел завязан неправильно. Ходовые концы
должны выходить либо только сверху, либо только снизу.
 «Встречный» узел
Берем две веревки одинакового диаметра, на конце одной вя-
жется простой узел (рис. 56, а), затем второй веревкой
навстречу ходовому концу первой веревки полностью
повторяем узел, чтобы он получился двойным и ходовые
концы выходили в разные стороны (рис. 56, б). После этого
узел затягивается, контрольные узлы обычно не вяжутся (рис.
56, в).
Узел «восьмерка»
Вяжется одной веревкой. Она складывается вдвое и на конце
завязывается узел, напоминающий цифру восемь (рис. 61, а,
б). Узел расправляется, затягивается. Контрольный узел не
вяжется (рис. 61, в). «Схватывающий» узел
Узел завязывается репшнуром (6 мм) на основной веревке (ди-
аметром 10—12 мм). Репшнур складывается пополам, им
обносится веревка (рис. 69, а, б). Затем операция повторяется
(рис. 69, в, г). После этого узел затягивается, распрямляется и
завязывается контрольный узел (рис. 69, д). Контрольный узел
не нужен, если репшнур предварительно завязан в петлю
узлом «встречный» или «грейпвайн».

description: Воинские звания

intro:
Данный сценарий предоставлен для проведения зимней "зарницы" в рамках военно- патриотического воспитания обучающихся. Цель:-	Способствовать сохранению и укреплению традиций, связанных с патриотическим воспитанием школьников в рамках военно-спортивных игр.
ЗАДАЧИ:
-	Формирование у детей навыков быстрой реакции в нестандартных ситуациях. (навыки гражданской обороны)
-	Обучение школьников оказанию первой медицинской помощи в экстремальной ситуации.
-	Развитие и укрепление физической подготовки школьников.

title: Сценарий военно- патриотической игры "Зарница" (5-7 классы)


extracted_text:
ПЛАН УРОКА
ТЕМА № Раздел  6. Технология обработки Базы данных
СУБД – система управления базами данных
Подтема:
Задачи:
               Основные сведения о базах данных
1 Закрепить, систематизировать и обобщить знания студентов о применение
компьютерных технологий
2 Обобщить понятия “виды и модели Базы Данных”
3 Познакомить со способом запуска Microsoft Access и интерфейсом данной
программы.
Цели:
образовательные:



выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на
предыдущих занятиях.
изучить современную технологию создания баз данных на примере приложения
"Microsoft Access";
научиться проектировать структуру базы данных, строить пустые таблицы базы
данных, создавать связи между таблицами, вводить данные в таблицу.
воспитательные:




воспитывать общую культуру, эстетическое восприятие окружающего; создать
условия для реальной самооценки учащихся, реализации его как личности.
способствовать формированию
научного мировоззрения на основе познаваемости и общности;
способности самостоятельно выполнять задания и нести ответственность за
результаты своего труда
развивающие:




развивать умение формулировать выводы; развивать коммуникативные навыки при
работе в группах, развивать познавательный интерес; развивать умение объяснять
особенности, закономерности, анализировать, сопоставлять, сравнивать: и т.д.
продолжить формирование умений:
переносить знания в новую ситуацию;
устанавливать причинноследственные связи; 
преобразовывать имеющуюся  информацию в  сравнительнообобщающие таблицы.
Межпредметная связь: английский язык.
Тип занятия: комбинированный.
Формы проведения: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Необходимое техническое оборудование:  компьютеры, проектор.
I. Организационный момент
II. Содержательная часть
Актуализация знаний
III. Объяснение нового материала
IV. Подведение итогов.
Проверка практических работ.
Вставление оценок.
Опорные понятия: база данных, структурирование данных, поле, запись.
Новые понятия: принципиальные отличия между реляционной и иерархической моделями
базы данных.
Ход урока:
 Организационный момент.
Здраствуйте  ребята, садитесь. Все  ли  присутствуют  на  уроке?
Унас  сегодня  с  вами будет необычный  урок, так  как  у  нас  на  уроке присутствуют
гости.
Урок  хочу  начать со слов  главы  государства Н.А.Назарбаева « Трёхъязычие  – просто
необходимость для наших детей. Они дети всей планеты: государственный язык должны
знать, русский язык язык общения, английский языкмировой язык, язык мировой науки и
инноваций, Интернета»
А  как  вы  думаете почему  он говорит  о  трёхъязыче? Для  чего нужно знать  три  языка?
Да  ребята в  последнем  послании президент говорит мы должны войти  в тридцатку стран
мира, одним  из первых приоритетов  применение цифровых технологий.  И сегодня на
уроке мы постараемся применить знание трех языков. И я вам желаю  что бы наш  урок
был плодотворный  и  чтобы  вы  все приняли  активное  участие.
Содержательная часть.
Актуализация знаний по прошлой теме:
На  прошлом  уроке  мы  с вами  что  рассматривали? Давайте  проверим  домашнее задание. Как  вы  ее более усвоили, мы  сейчас  проверим  с
помощью  программы  Learning.
Так  как мы  на прошлом  уроке работали  с  этой программой, вам  нужно зайти  под своим
логином и  ответить на  вопросы.  На  выполнение  этого задания дается  3 минуты.  На
экране  отображается  набранные вами  правильные  ответы.
Объяснение нового материала
Ребята, посмотрите  что у меня  в руках. Данные  в  папке можно хранить  в  компьютере,
т.е. автоматизировать  их. Тема  нашего сегодняшнего урока  будем  «Основные сведения  о
базе  данных».
– Рассмотрим с вами ситуацию с руководителем большого коллектива. Каждый из вас, кто
посещает библиотеку, знает, как приходится порой долго искать в каталоге необходимую
книгу, особенно, если не знаешь точно название книги и автора.
Приведенные мной ситуации имеют много общего: в большом количестве данных мы ищем
ту информацию, которая необходима в данный момент. В обеих ситуациях речь
фактически идет о множестве однотипных объектов. Для каждого из этих объектов
существенными являются значения лишь некоторых признаков.
Что вы считаете для учеников признаками? (Рост, фамилия, имя, отчество, адрес
местожительства, год рождения и т. д.)
Для каждого ученика мы можем конкретизировать наши признаки и будем получать
значения признаков.
Итак, поиск информации можно поручить компьютеру. Для этого были созданы программы
– информационнопоисковые системы. (слайд 3)
Информационнопоисковая система – это система, где хранится информация, из
которой по требованию пользователя выдается нужная информация, поиск которой
осуществляется либо вручную, либо автоматически .
Информационнопоисковая система состоит из двух частей:
большая, специально организованная совокупность данных (она называется базой данных);
программа, позволяющая оперировать этими данными (СУБД – система управления базой
данных). Объект БД
БД классифицируются: по характеру хранимой информации, по способу хранения
данных, по структуре организации данных
1 по характеру хранимой информации
а фактографические (краткая информация в одном формате: картотека)
б документальная (всевозможные документы – тексты, графика, видео, звук и
т. д.: архив)
2 по способу хранения данных
а
централизованные (вся информация хранится на одном компьютере – на
сервере)
б
распределенные (информация хранится в локальной или глобальной сети)
3 по структуре организации данных
а
реляционная – табличная (используется наиболее часто и является
универсальным)
б
в
иерархическая
сетевая. – Итак, в настоящее уже время в больших книжных магазинах и не только в книжных, в
аптеках и т. д. вся необходимая информация представлена в базах данных, что помогает
быстрому поиску нужной информации. Но для того чтобы воспользоваться информацией,
заложенной в компьютере, необходимо не только представлять, как это происходит, но и
научиться это делать самому, то есть создавать базу данных, осуществлять поиск
информации, заменять и дополнять различные сведения.  Практическая часть
Задание. На доске приведена некоторая совокупность данных. Какую полезную для вас
информацию вы можете извлечь из нее? На схеме № 1 представлен другой вид структурированной информации. Отображена
информация о структуре института.
Дерево на этой схеме содержит три типа объектов: институт, факультет, кафедра. Каждый
из этих объектов также описывается своими признаками, например: институт (название,
адрес, ректор); факультет (название, количество студентов, декан); кафедра (название,
количество преподавателей, заведующий кафедрой).
База данных, поддерживающая структуру в виде дерева называется иерархической
(записывают в тетрадь).
– Третья разновидность структуры данных называется сетью.
На схеме №2 проиллюстрировано, на каких факультативах занимаются какие ученики.
База данных, поддерживающая структуру данных в виде сети, называется сетевой (ученики
записывают в тетрадь).
Таким образом, существуют три вида структуры данных: реляционная, иерархическая,
сетевая.  Закрепление урока:
Как  вы  усвоили сегодняшний урок , мы  сейчас  проверим  с  помощью  программы
Learning. (выполняется взаимопроверка, а на доске проектируется правильный вариант
диктанта, результаты проверки каждый записывает в «Лист оценивания знаний») Подведение итогов урока.
Преподаватель: Вот и подошел к концу наш урок. Предлагаю высказать свое мнение ,
т.е .дополнить предложения:

file_name: открытый урок Губайдуллина Лаура.docx

intro: презентация к уроку

title: разработка урока по информатике на тему "Основные сведение базах данных"(9 класс, информатика)