extracted_text:
Интегрированный урок по английскому языку (ИЗО) по теме "Светлый
праздник Пасха"
Цели урока:
ознакомить учащихся с традициями празднования Пасхи в России и Англии;
развивать аналитическое мышление, чувство языка, внимание, умение выделять
главное;
активизировать лексику по теме «Праздники»;
развивать навыки чтения и аудирования с извлечением конкретной информации и
детальным пониманием;
воспитывать у учащихся интерес и уважение к культуре и истории России и Англии;
содействовать развитию интеллектуальной культуры учащихся;
формировать умение правильно и аккуратно выполнять работу;
формировать художественные знания, умения, навыки;
передавать свое отношение к изображаемым событиям, используя для этого
возможности композиции, цвета.
Оборудование и инвентарь:
словарь незнакомых слов; заготовки для раскрашивания в форме яиц; аудиозаписи с
духовной музыкой;фломастеры, карандаши.
1. Орг. Момент
Приветствие (1сл)
 Good morning, pupils! I’m glad to see you! (дети отвечают)
 Здравствуйте, ребята!
 Sit down! Please.
 Присаживайтесь.
 У нас сегодня с вами необычный урок. Перед вами учитель английского языка
и изобразительного искусства. (2 сл)
 Какие цели мы можем перед собой поставить на таком уроке ?
 Хорошо. А как, мы достигнем цели? ( Выполним задания и упражнения на
английском языке. Выполним творческую работу по изобразительному
искусству)
Let’s train our tongue!
 Давайте, потренируем нащ язычок, чтобы хорошо поработать на уроке.
Фонетическая зарядка.(310 сл)
  Найти рифмующиеся слова. (12 минуты)
Bunny                     boss
Cross                       leg
Hot                          honey
Bun                         paint Saint                        sun
Egg                          not
Look on the blackboard!
2. Основная часть урока
 Посмотрите на экран, что вы видите? (Название различных праздников) (11 сл)
Read, please this words!
Christmas, Birthday, New Year, Mother's Day, St Valentine's Day –
What are these? (This is holidays! )
Yes, today we'll talk about «Holidays».(12 сл)
 У каждого праздника , какому народу бы он не принадлежал, есть символы,
Именно символы раскрывают смысл торжества .А какие символы любого торжества
вам известны? (ПРИВОДЯТ ПРИМЕРЫ)
13 Слайд
А что вы можете сказать о празднике, который имеет эти символы. (Пасха)
О чем пойдет речь сегодня? Сформулируйте тему нашего урока.
(14 слайд)
 ( «Светлый праздник Пасха»)
(15 слайд )
Или в Великобритании его принято называть Easter. Repeat, please!
What do you know about this holiday? (Говорят, что знают об этом празднике)
Знакомство с Пасхой в ВЕЛИКОБРИТАНИИ. (16 слайд)
Рано утром в пасхальное воскресенье все христиане собираются возле церкви,
чтобы встретить восход солнца. В это время зажигается Пасхальная свеча, которая
украшена булавками, символизирующие раны Иисуса, несут ее через всю церковь,
чтобы каждый молящийся мог зажечь свои свечи.
(17 слайд)Главными символами британской Пасхи являются пасхальные яйца, как
символ весны и новой жизни, и пасхальный кролик, как спутник древней богини
луны и богини зари и весны  Eostre.
В Великобритании дети считают, если они ведут себя хорошо, то Пасхальный
кролик принесет для них шоколадное яйцо. Почему шоколадное? Так ведь дети обожают шоколад, поэтому настоящие куриные яйца заменили шоколадными
пасхальными яйцами, которые либо пустые внутри, либо с сюрпризом, как правило
это маленькие конфетки.
(18 слайд)Дома детям устраивают настоящую «охоту» за шоколадными
пасхальными яйцами, которые заранее спрятаны или в доме, или в саду.
(19 слайд )Британцы в Пасху обмениваются друг c другом  шоколадными яйцами,
пасхальными кексами с изюмом, лимоном, цукатами и сухофруктами, сладкими
булочками с крестом, конфетами и ,конечно же ,зайчиками. А вечером устраивают
пасхальный ужин из баранины, картофеля и других овощей.
(20 слайд) По всей Великобритании проходят пасхальные парады и фестивали.
 Чтение текста о пасхальных символах Англии на английском языке, ответы на
вопросы.
Let’s read the text and answer the questions. (21 слайд)
 (Ученики читают текст, отвечают на вопросы)
Easter.
Easter is in spring. In Britain, Easter starts on Good Friday. People often eat hot – cross
buns on this day. People give children chocolate eggs for Easter and the children can eat
them on Easter Sunday. Some families have an “Easter egg hunt”. The parents hide
Easter eggs and the children look for them.
New words
Good Friday страстная пятница
Hot – cross buns – горячие булочки с изюмом
Chocolate eggs   шоколадные яйца
Easter Sunday – Пасхальное воскресение
Easter egg hunt – охота за пасхальными яйцами
Hide – прятать
 And now answer the questions.
(Учащиеся отвечают на вопросы по тексту, работая индивидуально. Проверяем
ответы вместе.)
Вопросы к тексту(на карточках):
 When is Easter?
 When do people eat hot – cross buns?
 When can children eat their Easter eggs?
 What is an Easter egg hunt?
What do you know new abouy Easrter in GB?
 Давайте проверим, как вы запомнили символы Пасхи в ВБ
1)Его знают все, а также мы с вами,
    Он приходит на Пасху Easter Bunny. 2)Они не белые,как снег
    А разноцветные Easter eggs.
3)Пасха поанглийски ––это не  sister
    Пасха  поанглийски это Easter.
4)Во что собираем мы яйца и паски?
    Ну конечно же в  Easter Basket.
5) Его любят Патрик, Лари  и Мэг
Что это? Это –chocolate egg.
6) Она очень  yammy, nice and fun.
Что это? Это –hot cross bun.
Словарик новых слов детям
Easter Bunnyпасхальный кролик
Easter eggsпасхальные яйца
Easter  Пасха
Easter basketsпасхальные корзинки
chocolate egg – шоколадные яйца
Hot cross buns  горячие булочки с изюмом
Bonnets  женские шляпки
(22 сл)Песня «Easter Bunny»  физкультминутка
Анна Николаевна
23 слайд
Какие обычаи празднования Пасхи существуют в России?
24 слайд А знаете ли вы, почему же одним из основных обычаев, принято дарить на
Пасху красивые расписные яйца?
 История сохранила нам такое предание. После воскресения Иисуса Христа его
ученики разошлись по разным странам, неся радостные вести об этом чуде. Мария
Магдалина дерзнула прийти к самому императору Рима.
25 слайд
Обычай гласил, что к императору нельзя являться без подарка. Но Мария была так
бедна, что пришла к Тиберию с простым куриным яйцом. Когда же Мария стала
говорить императору Тиберию о том, что Иисус Христос воскрес из мёртвых, тот только рассмеялся: «Это также невозможно, как твоему белому яйцу превратиться
в красное!»
В тот же миг яйцо в руках Марии Магдалины стало красным.
26 слайд
С тех пор на праздник Пасхи у христиан принято красить яйца и обмениваться ими.
Христиане приняли яйца как символ новой жизни, символ воскрешения.
27 слайд
 What colour we can draw eggs?( перечисляют какими цветами можно раскрасить
пасхальные яйца)
Черный цвет — цвет скорби. На черную основу обязательно наносили яркий
рисунок, чтобы ее развеять
Белый ее цвет — начало всех начал: судьба, которая строится на небе.
Но, всегда особенно ценилось  простое красное яйцо
Считалось, что если покатать такое освященное яйцо по земле, то это будет
способствовать хорошему урожаю, а поглаживание им домашней скотины
оберегало в дальнейшем от падения и болезней животных.
Яйцо  маленькое чудо, в нем таится пробуждение жизни. К нему относились и
относятся с уважением, с пониманием. Душа каждого желает разделить настоящую
радость с близкими и друзьями.
Давайте мы порадуем, друг друга и создадим пасхальное дерево (предлагаются
учащимся шаблоны для рисования).
28 слайд( ссылка на музыку)
Раздаются шаблоны в форме яиц и учащиеся начинают раскрашивать.
Звучит духовная музыка.
29 слайд
Учащиеся украшают заготовки яиц и прикрепляют их на пасхальное дерево.
Итог(Анна Николаевна)
Рефлексия.
Do you like our lesson?
 And I want to know your opinion about it.30слайд You have 3 kinds of smiles.
Rise up happy smile if you liked the lesson.

31 слайд
1 чтец: Повсюду благовест гудит,
Из всех церквей народ валит.
Заря глядит уже с небес...
Христос Воскрес! Христос Воскрес!
2 чтец: С полей уж снят покров снегов,
И реки рвутся из оков,
И зеленее ближний лес...
Христос Воскрес! Христос Воскрес!
3 чтец:  Просыпается земля,
И одеваются поля,
Весна идет, полна чудес!
Христос Воскрес! Христос Воскрес!
Давайте пожелаем гостям и друг другу  Happy Easter!

title: Интегрированный урок по английскому языку и ИЗО по теме "Светлый праздник Пасха" 4 класс


extracted_text:
«Төлеген Тоқтаров атындағы орта мектеп»  КММ
Қысқа мерзімді жоспар
Қазақ әдебиеті   7-сынып
Қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі: Торетаева Арайлым Дәулетбекқызы Сынып:7
Тексерілді:
С.Мұратбеков «Жусан исі» әңгімесі
 Жазушы өмірінен мәлімет алады, шығарманың мазмұнын, идеясын     ашады.
Оқушылар өзара диалогтік қарымқатынасқа түседі;
Ынтымақтастық орнайды,өзгені де өзін де бағалай алады.
 постер, маркер, стикер
Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушының ісәрекеті
Оқушылар қолдарындағы смайлик бар қағазды
көрсетіп, көңілкүйлеріні жақсы екендігін бір
біріне көрсетеді.
     Мынадай сөз бар күнді қандай көңіл күймен
бастасаң, солай өтеді. Олай болса бүгінгі күнімізді
күлкімен бастайық, бірбірімізге қарап жақсы
тілегімізді айтып, жымиып,сабақ барысында көтеріңкі
көңіл күйде болайық.
 Бүгінгі сабақ барысында сіздер мұқият, тапқыр
болып, ең бастысы өз білімдеріңіз бен жұмыс жасау
қабілеттеріңізді көрсетеді деп сенеміз. Ендеше бір
бірімізге сәттілік тілейік.
Мерзімі
Тақырыбы
Мақсаты
Күтілетін нәтиже
Қажетті құралдар
Сабақ кезеңдері
Ұйымдастыру
кезеңі
Б.
Бл
ум Білу

Түсіну
ум
те
хн
ол
ог
ия
сы
 Қағаз қиындыларына өткен тақырыпқа қатысты
сұрақтар жазып,келесі  топқа береді. Қ. Аманжолов
«Кәрі Қыран»
1.Неге  шығарманың тақырыбын  «Кәрі Қыран» деп
қойған?
2.Ақын кәрі қыранды қалай суреттейді?
3.Қыран қандай халге душар болды?
4.Қыранның соңғы шешімін қалай түсінесің?
5. Бүркіттің әрекеті дұрыс па?
Жусан  дегеніміз не?
 Ол қандай шөп ?
Ол қайда өседі?
Жусанның пайдалы жағы бар ма?
Неге шығарма «Жусан иісі» деп аталады?
Оқушылар өздері дайынаған сұрақты келесі топқа
береді.
Егер сұрақтарға толық жауап берсе  түсті
қағаздан бір форма құрастырылады.
(Оқушылар дәптерлеріне бүгінгі сабақтың
тақырыбын жазады және бүгінгі
сабақта тақырыпты үйреніп, оқу үшін
өздері жеке мақсаттарын жазып, ортақ
сабақтың мақсатын шығарады)
Қолдану
Жигсо 2
Жеке, жұппен, топпен талқылау
Талдау
Жанұя тобында оқиды талдайды келесі топта
талдайды . Жанұя тобына қайта келгенде,
талқылайды.
 Постерге салу
Оны қорғайды
  Әңгіме кейіпкері кімдер?
1.
2. Аян кім?
3. Ол ертегіні қандай мақсатта айтады?
Алған түсініктерін талдай отырып,тапсырманы
орындайды. Оқушылар тапсырмамен танысып, ойын жинақтап
қорытындылайды.
 Жинақтау
4. Аян неге жыламайды?
5. Шығарманың ақталуындағы сұрақты қалай
түсінесің?   Аян қайда екен?
5
Постерге байланысты қорғаған топқа сұрақтар қою.
1. Әңгімедегі кейіпкерлерді ата. (Аян,Есікбай,Бапай
шал, Тұрған, Асылбек шал, әңгімеші бала.)
2.Шығармада баяндалатын оқиға қай жылдары өткен?
(19411945 жылдар)
3. Аян ертегісі қалай басталады? (Ертеде бір жетім
бала болыпты)
4.Аян тайдырып алған тобығын кімге салғызды?
(Асылбек шалға)
5. Аянды талай жерге дейін шығарып салған кім?
(Есікбай)
2топқа
1. Аян алғашқы сауатын кімнен ашты? (Иманжановтан)
2. Әжесі қайтқан соң Аян кімнің қолына көшті?
(Әжесінің тумасы Бапай шалдың үйіне)
3. Аянның кешкі қорегі не еді? («Тісің бар ғой» деп бір
уыс бидай төгеді)
4. Аян алғаш рет қалай тобығын тайдырды? ( Өрістен
бұзау айдап келе жатқанда үйретемін деп,өзінің қысқа
бұзауына секіріп мінген. Семіз бұзау мөңкіпмөңкіп
жығып кетті.)
5. Ауыл қай жерде орналасқан? (Ешкіөлмес деген
кішкене қоңыр таудың етегінде). Бағалау
«Ішінесыртына»
Үйге тапсырма
Бағалау
Рефлексия кезеңі
1. Бүгінгі сабақта маған жаңалық болды...
2. Бүгінгі сабақта басты ой ... болды.
3. Менің ұсынысым...
Оқушылар өз бетінше диалогқа түседі, Сұрақ
дайындап жауап бермесе жауабын өзі айтады.
Оқушылар келесі сабаққа мәліметтер жинайды.
Эссе  «Баяғыда бір жетім бала болыпты»
Мына сөйлемдерді аяқтап, талдау жасайды.
Рефлексия
Сабақ мақсаттары ,оқыту мақсаттары жүзеге асты. Себебі менің оқушыларым шығарма мазмұнын түсінді
Бүгін оқушылар шығарма туралы түсініктері қалыптасты.
Оқыту ортасындағы іс әрекеттер мен әдістер толық жүзеге асты.
Менің бөліп оқытқаным өз мәнінде жүзеге асты, себебі үйде оқымайтын оқушым шығарманың мазмұнын түсінді\кері
байланыста\
Мен өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым. Себебі әдістерді көп алған жоқпын.

file_name: Қысқа мерзімді жоспар.docx

intro:
С.Мұратбеков «Жусан исі» әңгімесі Жазушы өмірінен мәлімет алады, шығарманың мазмұнын, идеясын     ашады.
Оқушылар өзара диалогтік қарым-қатынасқа түседі;
Ынтымақ-тастық орнайды,өзгені де өзін де бағалай алады.
 постер, маркер, стикер
Мынадай сөз бар күнді қандай көңіл күймен бастасаң, солай өтеді. Олай болса бүгінгі күнімізді күлкімен бастайық, бір-бірімізге қарап жақсы тілегімізді айтып, жымиып,сабақ барысында көтеріңкі көңіл күйде болайық.
	 Бүгінгі сабақ барысында сіздер мұқият, тапқыр болып, ең бастысы өз білімдеріңіз бен жұмыс жасау қабілеттеріңізді көрсетеді деп сенеміз. Ендеше бір-бірімізге сәттілік тілейік.Ашық сабақ жоспары

чтение

group: Дисциплины

title: С.Мұратбеков «Жусан исі» әңгімесі 7-cынып


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
        Рабочая программа по изобразительному искусству составлена   в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного  приказом  Министерства
образования и науки РФ № 373 от 06.10.2014, на основе авторской программы Кузина В.С. «Изобразительное искусство. 1
4 кл.: для общеобразовательных учреждений/ В.С.Кузин, С.П. Ломов, Е. В. Шорохов и др.  4е изд. – М.: Дрофа, 2014».
Построена на основе преемственности, вариативности, интеграции пластических видов искусств и комплексного
художественного подхода.
Цель: воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству
познания мира и самопознания.
Задачи:
 обогащение нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле;
 развитие нравственных чувств, уважения к культуре своего народа и народов других стран;
 развитие воображения, творческого потенциала ребенка;
 расширение художественноэстетического кругозора;
 освоение изобразительных приемов с использованием различных материалов и инструментов;
 создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, пластики;
Особенности построения курса «Изобразительное искусство»   по программе  В.С.Кузина.
Учебный материал в программе представлен блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно
нравственную сущность художественного образования. Первый блок «Виды художественной деятельности» раскрывает
содержание учебного материала. Подразумевает «восприятие искусства» отнесение воспринимаемых произведений к тому
или иному виду и жанру искусства, выполнение художественнотворческого задания на тему, связанную с окружающим
миром и его ценностями, понимание того ,как его выполнять .В этом блоке происходит знакомство обучающихся с
произведениями  искусства ,рисунком ,живописью, скульптурой, художественным конструированием и дизайном
,декоративноприкладным искусством. Второй блок «Азбука искусства» дает инструментарий для практической реализации
содержания учебного материала. В этот блок включены понятия  композиция ,цвет ,линия, форма, объем ,ритм. Третий блок
«Значимые темы искусства» намечает эмоциональноценностную направленность тематики заданий. Его содержание: Земля
наш общий дом. Родина моя Россия .Человек и человеческие взаимоотношения. Искусство дарит людям красоту.
Четвертый блок программы  «Опыт художественнотворческой деятельности»  практически направлен и реализуется
внутри трех представленных  блоков.
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением предметов
федерального компонента государственного образовательного стандарта.
          Учебнометодический  комплекс  по программе В.С.Кузина
Название пособия
  Класс
Год издания Издательство
Автор
№
п/п
 1.
      14
  2014
Программа для
общеобразовательных
учреждений.Изобрази
тельное искусство
 2.
Учебник  «Изобразительное
искусство»
       1
   2011
3.
Книга для учителя
         1
    2015
Москва
  Дрофа
Москва
 Дрофа
Москва
 Дрофа
В.С.Кузин,
С.П.Ломов,
Е.В.Шорохов
В.С.Кузин,
Э.И.Кубышкина
В.С.Кузин
В соответствии с учебным планом  школы на 20162017  учебный год рабочая программа составлена на 33 часа, что
соответствует часам отведенным авторами программы. При этом рабочая программа составлялась:
  с учётом  особенностей класса;
  особенностей авторской программы
 с целью сохранения требований к знаниям, умениям и навыкам учащихся,  предполагаемым  федеральными
государственными стандартами образования на ступени начального общего образования.
                       Тематическое планирование.
Рисунок, живопись – 14 часов
Декоративная работа – 8 часов
Скульптура – 4 часа
Дизайн – 4 часа
Восприятие произведений искусства – 3 часа
                                          Виды и формы контроля
 выполнение учащимися продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях;
 выставки;
 конкурсы работ;
 проект;
 ктд; КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ДАТА
№
п /п
ПЛАН
ФАКТ
1. 02.09
2. 09.09
3. 16.09
4. 23.09
5. 30.09
6. 7.10
7. 14.10
8. 21.10
ТЕМА УРОКА
Содержание урока
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Рисование на тему:
«Радуга и праздник
красок».
 Декоративно прикладное
искусство. Рисование
узора в полосе с образца.
Вводная беседа «Что мы будем делать на
уроках ИЗО. Использование в
индивидуальной и коллективной
деятельности различных художественных
техник и материалов: акварель,
спектр, живопись.
Участие в различных видах декоративно
прикладной деятельности. Рисование узора в
полосе с образца.
Декоративная
работа
«Красивые цепочки»
Основы изобразительного языка: рисунок,
цвет, композиция, пропорции.
Рисование с натуры
простых по форме листьев
деревьев (берёза, тополь)
Лепка.
«Листья деревьев»
Лепка.
«Овощи и фрукты»
Рисование с натуры
овощей и фруктов
Рисование с натуры
овощей и фруктов
Передача настроения в творческой работе с
помощью цвета, композиции. Знакомство с
отдельными произведениями выдающихся
художников: И. Левитан «Золотая осень»,
И.Бродский «Опавшие листья»
Виды и жанры изобразительных искусств.
Использование различных материалов:
пластилин.
Виды и жанры изобразительных искусств.
Использование различных материалов:
пластилин.
Натюрморт , свет, блик, тень.
Натюрморт , свет, блик, тень.
Знать правила работы с акварельными красками. Выполнение действий по
алгоритму  при работе с кистью и акварельными красками (П);
использование знаковосимволических средств (П) , выражение своих
мыслей (К)
формулирование и аргументация своего мнения (К)
Знать приём выполнения узора на предметах декоративноприкладного
искусства. Формирование элементарных представлений о декоративном
обобщении форм растительного и животного мира, о ритме в изо,
моделирование и преобразование объекта (П), выполнение действий по
алгоритму (П), планирование способов взаимодействия (К); выражение
своих мыслей (К); формулирование и аргументация своего мнения (К)
Знать правила работы с гуашевыми красками. Понимать правила рисования
узоров и декоративных элементов по образцам. Выполнение действий по
алгоритму декоративных цепочек(П); использование знаково
символических средств (П), планирование способов взаимодействия (К)
выражение своих мыслей (К), формулирование и аргументация своего
мнения (К)
Понимать правила передачи силуэтное изображение листа, осеннюю
окраску листьев.Анализ, синтез, сравнение (П)
использование знаковосимволических средств (П), выражение своих
мыслей (К),  оценка своих достижений на уроке (Р).
Знать правила работы с пластилином.
Выполнение действий по алгоритму лепки листьев  деревьев (П),
формулирование и аргументация своего мнения (К);  выполнять
совместные действия со сверстниками и взрослыми (к)
Знать правила работы с пластилином. Выполнение действий по алгоритму
лепки овощей и фруктов (П), формулирование и аргументация своего
мнения (К),  выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми
(К)
Знать правила работы с акварельными красками. Понимать правила
рисования с  натуры фруктов и овощей. Анализ, синтез, сравнение,
обобщение, классификация(П), выражение своих мыслей (К),
формулирование и аргументация своего мнения (К)
Знать правила работы с акварельными красками. Понимать правила
рисования с   натуры фруктов и овощей. Анализ, синтез, сравнение,
обобщение, классификация(П), выражение своих мыслей (К), 9. 28.10
10.11.11
11.18.11
12.25.11
13.2.12
14.9.12
15.16.12
Декоративная работа.
«Волшебные листья и
ягоды».
Освоение основ декоративноприкладного
искусства. Ознакомление с произведениями
народных художественных промыслов в
России.
Беседа о красоте осенней
природы. Рисование на
тему: «Поздняя  осень».
Восприятие, эмоциональная оценка шедевров
русского мирового искусства. Передача
настроения в творческой работе с помощью
цвета, тона, композиции
Декоративная работа.
Орнамент.
«Чудоплатье»
Аппликация.
«Узор из кругов и
треугольников».
Дизайн вазы.
Аппликация.
«Узор из кругов и
треугольников».
Дизайн вазы.
Рисование с натуры.
Игрушки  на ёлку: шары.
Декоративная работа.
Дымковская игрушка.
Создание моделей предметов бытового
окружения человека.
Выбор и применение
выразительных средств  для реализации
собственного замысла в рисунке
Использование различных художественных
техник и материалов в аппликации.
Техника безопасности при
работе с ножницами. Знакомство с
материалами для выполнения аппликации,
инструментами, порядком выполнения
аппликации. Понятие о дизайне.
Использование различных художественных
техник и материалов в аппликации.
Техника безопасности при
работе с ножницами. Знакомство с
материалами для выполнения аппликации,
инструментами, порядком выполнения
аппликации. Понятие о дизайне.
Изображение с натуры новогодних шаров.
Основы изобразительного языка: рисунок,
цвет, пропорции. Передача в рисунках
формы, очертания и цвета изображаемых
предметов
Представление о роли изобразительных
искусств в организации материального
окружения человека в его повседневной
жизни. Ознакомление с дымковской
игрушкой
формулирование и аргументация своего мнения (К)
Знать правила выполнения  кистью простейшие элементы растительного
узора, используя линии, мазки, точки как приёмы рисования кистью
декоративных элементов. Формирование элементарных представлений о
красоте народной росписи, выражение своих мыслей (К); выполнять
совместные действия со сверстниками и взрослыми (К), оценка своих
достижений на уроке(Р)
самостоятельное создание алгоритма деятельности (П)
Знать отличительные особенности пейзажа как жанра изобразительного
искусства, различать пейзажи среди картин других  жанров. Анализ, синтез,
сравнение (П); поиск и выделение необходимой информации (П),
выполнение действий по алгоритму (П) использование знаково
символических средств (П);  выражение своих мыслей (К);  оценка своих
достижений на уроке (Р)
Знать правила и технику выполнения орнамента. Понимать  как  выделять
элементы узора в народной вышивке. Формирование элементарных
представлений о декоративном обобщении форм растительного и
животного мира, о ритме в узоре, о красоте народной росписи в украшении
одежды самостоятельное создание алгоритма деятельности (П); выполнять
совместные действия со сверстниками и взрослыми (К)
Знать технику выполнения аппликации.
Понимать  как  последовательно наклеивать элементы композиции. Иметь
понятие о дизайне. Моделирование и преобразование объекта (П),
самостоятельное создание алгоритмов деятельности(П),выражение своих
мыслей (К);  оценка своих достижений на уроке (Р).
Знать технику выполнения аппликации.
Понимать  как  последовательно наклеивать элементы композиции. Иметь
понятие о дизайне.
Моделирование и преобразование объекта (П), самостоятельное создание
алгоритмов деятельности(П),выражение своих мыслей (К);  оценка своих
достижений на уроке (Р).
Знать  как рисовать с натуры объекты круглой формы с предварительным
анализом пропорций, цветовой окраски. Моделирование и преобразование
объекта (П), анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация (П),
использование знаковосимволических средств (П)
Знать элементы геометрического узора, украшающего дымковскую
игрушку. Понимать , как  выделять характерные   особенности росписи
дымковской игрушки, рисовать кистью элементы узора дымковской
игрушки.  Моделирование и преобразование объекта (П), самостоятельное
создание алгоритма деятельности (П). Оценка (Р)  выражение своих мыслей
(К) 16.23.12
17.13.01
18.20.01
19.27.01
20.03.02
21.17.02
22.03.03
23.10.03
Рисование по памяти.
«Новогодняя ёлка».
Работа над выразительными средствами в
рисунке. Передача настроения в творческой
работе с помощью цвета, композиции, объёма
Рисование по памяти.
«Новогодняя ёлка».
Работа над выразительными средствами в
рисунке. Передача настроения в творческой
работе с помощью цвета, композиции, объёма
Рисование с натуры.
«Праздничный флажок».
Изображение с натуры. Работа над
выразительными средствами в рисунке.
Передача настроения в творческой работе с
помощью цвета, композиции, объёма
Рисование с
натуры комнатного
растения
Лепка птиц по памяти и
представлению
Рисование с натуры комнатного растения.
Работа над  выразительными средствами в
рисунке. Передача настроения в творческой
работе с помощью цвета, композиции,
объёма.
Лепка птиц по памяти и по представлению.
Правила работы с пластилином, правила
лепки.
Представление о богатстве и разнообразии
художественной культуры России и мира.
Знакомство с произведениями художников:
В. Васнецов.
Оформление обложки книги  «Колобок».
 Понимать ,  как   выражать свои чувства, настроение с помощью цвета,
насыщенности оттенков; изображать форму, общее пространственное
расположение, пропорции, цвет. Выражение своих мыслей (К).
Самостоятельное создание алгоритма деятельности (П)
 Понимать ,  как   выражать свои чувства, настроение с помощью цвета,
насыщенности оттенков; изображать форму, общее пространственное
расположение, пропорции, цвет
Выражение своих мыслей (К)Самостоятельное создание алгоритма
деятельности (П)
Понимать , как   выражать свои чувства, настроение с помощью цвета,
насыщенности оттенков; изображать форму, общее пространственное
расположение, пропорции, цвет праздничного флажка. Моделирование и
преобразование объекта Анализ, синтез, сравнение, обобщение,
классификация. Самостоятельное создание алгоритма деятельности (П).
Оценка (Р) , выражение своих мыслей (К)
Уметь  рисовать комнатное растение, точно передавая его характерные
особенности – форму, величину. Анализ, синтез, сравнение, обобщение,
классификация (П). Самостоятельное создание алгоритма деятельности
(П). Оценка (Р) , выражение своих мыслей (К).
Знать технику работы с пластилином. Понимать  как лепить птиц по
памяти и представлению. Планирование способов взаимодействия (К),
выражение своих мыслей (К), выполнять совместные действия со
сверстниками и взрослыми (К); моделирование и преобразование объекта
(П), поиск и выделение необходимой информации (П)
Понимать  как выполнять иллюстрации к народным сказкам на
самостоятельно выбранный сюжет. Создавать эскизы и модель обложки.
Овладевать приемами работы различными графическими и живописными
материалами. Анализ, синтез, сравнение (П),  самостоятельное создание
алгоритмов деятельности (П),использование знаковосимволических
средств (П), выражение своих мыслей (К),формулирование и аргументация
своего мнения (К),оценка своих достижений на уроке (Р)
Беседа: «Сказочные
сюжеты в изобразительном
искусстве и литературе».
Рисование на тему:
Иллюстрирование русской
народной сказки
«Колобок».
Оформление обложки
книги  «Колобок».
Беседа: «Сказочные
сюжеты в изобразительном
искусстве и литературе».
Рисование на тему:
Иллюстрирование русской
народной сказки
«Колобок».
Оформление обложки
книги  «Колобок».
Декоративная работа.
Городецкая роспись.
Представление о богатстве и разнообразии
художественной культуры России и мира.
Знакомство с произведениями художников:
В. Васнецов.
Оформление обложки книги  «Колобок».
Понимать  как выполнять иллюстрации к народным сказкам на
самостоятельно выбранный сюжет. Создавать эскизы и модель обложки.
Овладевать приемами работы различными графическими и живописными
материалами. Анализ, синтез, сравнение (П), самостоятельное создание
алгоритмов деятельности (П),использование знаковосимволических
средств (П), выражение своих мыслей (К),формулирование и аргументация
своего мнения (К),оценка своих достижений на уроке (Р)
Ознакомление с произведениями народных
художественных промыслов в России.
Формирование элементарных представлений о декоративном обобщении
форм растительного и животного мира, о ритме в узоре, о красоте 24.17.03
25.31.03
26.07.04
27.14.04
28.21.04
29.28.04
30.05.05
Рисование кистью
элементов городецкого
растительного узора.
Рисование кистью элементов городецкого
растительного узора.
Беседа о красоте зимней
природы,
зимних деревьев.
Рисование на тему:
«Красавица зима»
Декоративная работа.
Гжель. Рисование
декоративных элементов
росписи
Декоративная работа.
Гжель. Составление эскиза
узора из декоративных
цветов, листьев для
украшения тарелочки
Беседа: «Сказочные
сюжеты в изобразительном
искусстве и литературе».
Рисование на тему:
Иллюстрирование русской
народной сказки «Лиса,
заяц и петух».
Лепка животных по
памяти и представлению.
Конструирование
зоопарка.
Лепка животных по
памяти и представлению.
Конструирование
зоопарка.
Аппликация.
«Мой любимый цветок»
Знакомство с произведениями выдающихся
русских художников: И. Шишкин,  К. Юон.
Рисование на основе наблюдений или по
представлению. Передача настроения в
творческой работе с помощью цвета, тона,
композиции, пространства, линии, пятна
Ознакомление с произведениями
современных художественных промыслов в
России. Рисование узоров и декоративных
элементов по образцам Гжель
Ознакомление с произведениями
современных художественных промыслов в
России. Рисование узоров и декоративных
элементов по образцам Гжель
Представление о богатстве и разнообразии
художественной культуры  России и мира.
Лепка животных по памяти и по
представлению. Особенности работы с
пластилином, правила лепки.
Лепка животных по памяти и по
представлению. Особенности работы с
пластилином, правила лепки.
Выразительные средства в аппликации.
Использование различных техник и
материалов в аппликации. Техника
безопасности при работе с ножницами.
Наклеивание на картон и цветную бумагу
различных элементов изображения из
народной росписи в украшении посуды ,формулирование и аргументация
своего мнения (К) моделирование и преобразование объекта
(П)самостоятельное создание алгоритма деятельности (П). Личностное
переживание, стремление к овладению приёмами творческого
самовыражения.
Анализ, синтез, сравнение (П), выполнение действий по алгоритму (П),
использование знаковосимволических средств (П), выражение своих
мыслей (К),   поиск и выделение необходимой информации (П)
Нравственноэстетическое оценивание. Личностное переживание,
стремление к овладению приёмами творческого самовыражения.
Нравственноэстетическое оценивание. Личностное переживание,
стремление к овладению приёмами творческого самовыражения.
Самостоятельное создание алгоритма деятельности (П),планирование
способов взаимодействия (К), выражение своих мыслей (К)
Нравственноэстетическое оценивание. Личностное переживание,
стремление к овладению приёмами творческого самовыражен
формулирование и аргументация своего мнения (К)
моделирование и преобразование объекта (П), самостоятельное создание
алгоритма деятельности (П).
анализ, синтез, сравнение (П), использование знаковосимволических
средств (П), оценка своих достижений на уроке (Р), планирование способов
взаимодействия (К), выполнять совместные действия со сверстниками и
взрослыми (К)
формулирование и аргументация своего мнения (К), Личностное
переживание, стремление к овладению приёмами творческого
самовыражения
формулирование и аргументация своего мнения (К), планирование
способов взаимодействия (К), выполнять совместные действия со
сверстниками и взрослыми (К), моделирование и преобразование объекта
(П); самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П). Личностное
переживание, стремление к овладению приёмами творческого
самовыражения.
формулирование и аргументация своего мнения (К), планирование
способов взаимодействия (К), выполнять совместные действия со
сверстниками и взрослыми (К), моделирование и преобразование объекта
(П); самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П). Личностное
переживание, стремление к овладению приёмами творческого
самовыражения.
планирование способов взаимодействия (К), выражение своих мыслей (К)
моделирование и преобразование объекта (П), поиск и выделение
необходимой информации (П), самостоятельное создание алгоритмов
деятельности (П)
Личностное переживание, стремление к овладению приёмами творческого
самовыражения. 31.12.05
32.19.05
33.26.05
Рисование с натуры
простых по форме цветов
(тюльпан, ромашка)
Беседа о красоте весенней
природы. Рисование на
тему: «Весенний день»
Рисование на тему:
«Праздничный салют»
вырезанных кусков бумаги.
Передача настроения в творческой работе с
помощью цвета, композиции. Знакомство с
отдельными произведениями выдающихся
художников А.Герасимов Натюрморт.
«Полевые цветы»
Знакомство с произведениями выдающихся
художников: А. Саврасов, К. Юон.
Передача настроения в творческой работе с
помощью тона, цвета, композиции,
пространства, линии, пятна, объёма
Передача настроения в творческой работе с
помощью
тона, цвета, композиции, пространства,
линии, пятна, объёма
анализ, синтез, сравнение (П)
выражение своих мыслей (К),
 оценка (Р)
Личностное переживание, осознание бережного отношения к природе.
анализ, синтез, сравнение (П), самостоятельное создание алгоритмов
деятельности (П), выражение своих мыслей (К), оценка своих достижений
на уроке (Р); поиск и выделение необходимой информации (П).
Нравственноэстетическое оценивание. Личностное переживание,
стремление к овладению приёмами творческого самовыражения.
планирование способов взаимодействия (К), выражение своих мыслей (К);
формулирование и аргументация своего мнения (К), самостоятельное
создание алгоритма деятельности (П)
Нравственноэстетическое оценивание. Личностное переживание,
стремление к овладению приёмами творческого самовыражения.

file_name: изо новое 1 кл..docx

intro: Рабочая программа по изобразительному искусству в 1 классе  составлена   в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного  приказом  Министерства образования и науки РФ, на основе авторской программы Кузина В.С. Построена на основе преемственности, вариативности, интеграции пластических видов искусств и комплексного художественного подхода.


extracted_text:
Тема « Золотая осень»
Цели:
Коррекционно  образовательная:
 обобщить и систематизировать наблюдения учащихся за изменениями,
происходящих в природе с приходом осени.
 формировать учебную мотивацию;
 формировать познавательный интерес.
Коррекционно  развивающая:
 развивать способность чувствовать и видеть природу;
 развивать образное мышление, зрительную память, наблюдательность.
 обеспечить эмоциональный подъём детей;

совершенствовать грамматический строй учащихся;
 расширять и обогащать словарный запас.
Коррекционно  воспитательная:
 Воспитывать бережное отношение к природе, к родному краю. Оборудоваине: плакат на тему «Осень»; осенние листья, предметные картинки:
снег, цветы, грибы, снопы; грамоты для награждения.
ТЕМА: «Золотая осень»
Цели: Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, развивать
творческие способности учащихся.
Ход мероприятия
Ведущий:
Добрый день, дорогие ребята и гости! Сегодня наш праздник посвящен
прекрасному времени годаосени Уже горят огнем рябины кисти, ' И пожелтели
на березах листья, и  пенья птиц уже не слышно вовсе, И тихотихо к иам
приходит осень...
1ученик:
Осень! Славная пора!
 Любит осень детвора.
Сливы, груши, виноград
Все поспело для ребят.
2ученик:
И арбуз увидев важный,
Оживится детвора
И радушно скажет каждый:
 "Здравствуй осени пора!"
3ученик:
Журавли на юг летят.
Здравствуй, здравствуй, осень!
Приходи на праздник к мам,
Очень, очень просим.
4ученик:
Здесь мы праздник радостный
Весело встречаем,
Приходи напраздник к нам, Осень золотая!
Осень:
Вы обо мне?
А вот и я! Привет осенний вам, друзья!
Вы рады встретиться со мной?
Вам нравится парад леснойОсенние сады и парки?  Я пришла на праздник к
вам Петь и веселиться. И хочу со всеми здесь Крепко подружиться! Я пришла
к вам с тремя помощниками.
Осень: Познакомьтесь – это мои детки золотые – сентябрь, октябрь и ноябрь,
которых я очень люблю. Нука, детки, расскажите о себе!
Сентябрь:
 Вслед за августом приходит,
С листопадом хороводит
И богат он урожаем,
Мы его, конечно, знаем!
(Сентябрь)
Октябрь:
Всё мрачней лицо природы:
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса,
Мишка в спячку завалился.
Что за месяц к нам явился?
Ноябрь:
                       Кто тепло к нам не пускает,
Первым снегом нас пугает?
Кто зовёт к нам холода,
Знаешь ты? Конечно, да! Ведущий: Дорогая Осень, а что ты нам сегодня принесла?
Осень: Принесла я вам загадки. Отгадайте их ребятки.
     Как на нашей грядке
    Выросли загадки –
Сочные да крупные,
Вот такие круглые.
Летом зеленеют,
Осенью краснеют.  (Помидор)
Что за скрип? Что за хруст?
 Это что еще за куст?
 Как же быть без хруста,
 Если я  ... (Капуста)
Расту на грядке я –
Длинная, красная, хвостатая.
(Морковь)
И зелен, и густ На грядке
 вырос куст.
 Покопай немножко:
 Под кустом ... (Картошка)
На жарком солнышке подсох
 И рвется из стручков ... (Горох)
Хотя я сахарной зовусь,
 Но от дождя я не размокла,
 Крупна, кругла, сладка
 на вкус.
 Узнали вы? Я  ... (Свекла)
Сарафан на сарафан,
Платьице на платьице.
А как станешь раздевать,
Досыта наплачешься. (Лук)
   Ведущий: Эти овощи очень полезны. В них много витаминов и полезных
веществ, которые укрепляют наш организм.
 Морковь – улучшает зрение, укрепляет зубы.
 Чтобы реже простужаться, быстрее выздоравливать при болезни и быть
бодрыми вам поможет картофель, репа, капуста.  А если вы хотите быть сильными, то вам поможет свекла.
Ведущий: Ребята, а вы знаете, какие блюда можно приготовить из этих овощей?
Ребята, а какую песню  про овощи мы разучивали на уроке музыки. Давайте
вспомним.
Танец « Хоровод»
Ведущий: Видишь, Осень, какие у нас ребята! И смекалистые, и ловкие. А ещё
они приготовили стихотворения. И так приготовьтесь! Начинаем наш конкурс
стихов «Золотая пора»
     (Конкурс стихов об осени)
    (Ответы детей) Ведущий: Ну, как, Осень, тебе понравились наши стихи?
 А еще В  первый день осени дети идут в школу.В этот день к нам в школу
пришли новые ребята. А чему они научились за два месяца мы сейчас и увидим и
сегодня наших первоклашек посвящаают Осень: Спасибо, детки, мне очень понравились стихотворения, которые вы
приготовили. А теперь мне пора – лес надо приукрасить, зверей и птиц к зиме
подготовить. Добрых вам улыбок, щедрой осени и безбедной зимы!
 Ведущий:А 3 и 4 классы приготовили для нас песню «До свиданья осень»
Ведущий: Коли будет мимо дорога, не обходите нашего порога. Дети, давайте
скажем нашей гостье до свидания. (Дети прощаются с Осенью)

intro:
Тема « Золотая осень»
Цели:
Коррекционно - образовательная:
•	обобщить и систематизировать наблюдения учащихся за изменениями, происходящих в природе с приходом осени.
•	формировать учебную мотивацию;
•	формировать познавательный интерес.

Коррекционно - развивающая:

•	развивать способность чувствовать и видеть природу;
•	развивать образное мышление, зрительную память, наблюдательность.
•	обеспечить эмоциональный подъём детей;
•	совершенствовать грамматический строй учащихся;
•	расширять и обогащать словарный запас.
Коррекционно - воспитательная:

•	Воспитывать бережное отношение к природе, к родному краю.

дефектология

group: Педагогика

title: Открытое мероприятие "Осень"


extracted_text:
Математикалық сайыс.
Мұғалім: Балалар бүгін біз сендермен «Математикалық сайыс» ойынсайысын
56 сыныптар арасында өткізбекпіз. Төрешілер алқасын сайлап, оларды ортаға
шақырайық.
Сайыстың шарты: 1) Сұраққа жауап беру үшін 1 минут беріледіү
2)Дұрыс жауап берген командаға 5 ұпай.
3)Дұрыс, бірақ толық емес жауапқа 3 ұпай.
4)Айта алмаған топқа 0 ұпай.
5)Орнында айқайлаған, тәртіп бұзған топтан 2 ұпай кемітіледі.
Ал енді ортаға жүргізушілерді шақырып, сайысымызды бастайық.
1ші жүргізуші:   Уа, жараңдар, жараңдар,
                              Мына бізге қараңдар!
            Мінеки залда тыныштық,
       Естілмейді дыбыс түк.
         Мұны бізде қоштаймыз,
              Кешіккендерді тоспаймыз.
          Ғылымдардың ғылымы
                           Математика жайында ойынсайысты бастаймыз!
2ші жүргізуші:   Жас достарым,
                              Мұны жақсы ұғайық.
                              Математика құрметтеуге лайық,
                              Дүниедегі құбылыстың мәніне
                              Табиғаттың, қозғалыстың бәрін де
                              Мүмкін емес есептерсіз түсіну,
                              Есебіңіз дүние кілті әлі де.
Жүргізушілер екі топты сапқа тұрғызды. Сайыстың шарты бойынша сөз
кезегін топтарға беріп, сәлемдесулерін тыңдайық.
ІСәлемдесу сайысы.
1ші топ 5сынып оқушылары «АЛҒЫРЛАР»
Ұраны: Жарыс десе жанамыз
              Бүгінгі күн жарыста алғырлықпен аламыз.
Сәлемі:  Сыныптас ерігіп жүрме бос,
                 Қол ұстас, бірігіп тізе қос.
                 Жеңіспен мәреге барайық, Жеңістің ұранын салайық.
Төрешілер алқасына сәлем:
                  Қолына қалам алатын
                  Әділ баға беретін
                  Еңбекті адал бағалар
                  Армысыздар тәтелер!
2ші топ 6сынып оқушылары «ТАПҚЫРЛАР»
Ұраны:      Қандай сынақ болсадағы беріспе,
                   Әрқашан да үміткерміз жеңіске.
Сәлемі:     Біз дайынбыз бұл сайысқа достарым
                   Көрсетеміз бізде қандай күш барын
                   Алға қойған мақсатымыз бір екен,
                   Сәтті болсын сапарымыз әрдайым!
Төрешілер алқасына сәлем:

                    Алдарыңда бұл ьұрғандар,
                    Білім жолын қуғандар
                    Қателессек көрмеңіздер
                    Әділ баға беріңіздер!
ІІБапкерлер сайысы
Бапкерлер текшелерді кезек домалатып, бетінде жазылған сұрақтарға жауап
береді.
ІІІБайқағыштық сайысы
Неше шаршы бар? Неше        бар? 1,2,3,4,5,6 сандарын дөңгелектерге орналастыр, сонда цифрларының
қосындысы 12 болу керек.
ІҮМақалмәтелдер сайысы
Әр топ құрамында сандар бар мақалмәтелдер ойлайды.
ҮРебус шешу сайысы
                      А                   А
ҮІМықтылар сайысы
Алғырлар тобына:
1) Цифрлардың арасына теңдік орындалатындай етіп қосу таңбасын қой:
      1 2 3 4 5 =33
2) Келеді ұшып екі қарға,
Топ достарын ертіп талға
Болды елу әлгі жиын Санағанда демей қиын.
Болмаңыздар әбігер,
Шешімі табылар бәрі бір.
Айтпай есеп шарты кім,
Теңдеу құрып тәртібін?   2+х=30,    х=48 қарға
Тапқырлар тобына:
1) Цифрлардың арасына теңдік орындалатындай етіп қосу таңбасын қой:
      2 2 2 2 2=28
2)  Кездесіп бір топ аңменен,
     Болды отыз бас малменен.
     Олар кетті қоштасып,
     Үш түлкімен достасып.
     Теңдеуді ойлап құрыңыз,
     Мал санын айта тұрыңыз. х+3=30,х=27 бас мал

  сұрақтар:
К   ө  рермендерге
1.Не ауыр? Бір кг мақта ауыр ма, әлде бір кг темір ауыр ма?   Екеуі тең.
2. Екі адам төрт сағат шахмат ойнады. Олардың әрқайсысы неше сағат
ойнады?   4 сағат.
3. Берік өзінің туған күнін төрт жылда бір рет атап өтеді. Бұл қай күн?      29
ақпан.
4.Бір жұмыртқа бес минутта піседі, ал бес жұмыртқа ше?      5 минутта.
5.Сағат үшті көрсеткенде, оның сағаттық және минуттық тілдері қандай
бұрыш жасайды?    900
6.Бір жанұяда бес ұл бар. Олардың әрқайсысының қарындасы бар. Сол
жанұяда қанша бала бар?    6
Мақалмәтелдерді жалғастыр:
1.Бір құмалақ  (бір қарын майды шірітеді)
2. (Жүз теңгең болғанша) жүз досың болсын.
3. Қызға 40 (үйден тию)
4.Жеті жұрттың тілін біл, (жеті түрлі білім іл)
5. Білекті бірді жығар, (білімді мыңды жығар)
6. (Екі жақсы қас болмас,) екі жаман дос болмас.
ҮІІСөз құрастыру сайысы
Алғырлар тобы:    1.Тирпортранс
                               2.Цияпорпор
                               3.Ценпрот
                               4. П әрпінен басталатын сөздерді тауып жаз.
Тапқырлар тобы:   1.Шекбөл
                                2.Ралнату
                                3.Шырша 4. С әрпінен басталатын сөздерді
                                 тауып жаз.
Жүргізуші: Осымен сайысымыз аяқталды сөз кезегін әділқазыларға береміз.
Әділқазылар дайындалғанша екі топ қосылып ән орындайды.

file_name: математикалық сайыс.docx

intro: Математикалық сайыс 5-6 сыныптарға арналған. Сайыты өткізу барысында оқушылардың логикалық ойлау қабілеттері дамиды. Оқушыларды жауапкершілікке, ізденімпаздыққа, достыықа баулу үшін өткізуге болады. Сайыстың мазмұнында әртүрлі қызықты есептер, ребустар, логикалық сұрақтар қамтылған. Оқушыларды топпен жұмыс істеуге бағытталған және топтың намысын қорғап жеңіске жетуге бағыттайды.5-6 сыныптарға арналған сайыс.

title: Математикалық сайыс


extracted_text:
Пояснительная записка
Данная рабочая образовательная программа по музыке для 1 класса составлена на основе программы начального общего
образования по музыке второго поколения с опорой на допущенную Министерством образования Российской Федерации
программу для общеобразовательных учреждений «Музыка. 14 классы», авторы  Челышева Т.В., Кузнецова В.В.
Первая ступень музыкального образования закладывает основы музыкальной культуры учащихся. Музыка в начальной школе
является одним из основных предметов освоения искусства как духовного наследия человечества. Опыт эмоционально
образного восприятия музыки, знания и умения, приобретённые при её изучении, начальное овладение различными видами
музыкальнотворческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат
введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.
Изучение музыки направлено на достижение следующих целей:
формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
 воспитание эмоциональноценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств:
любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной
памяти и слуха, певческого голоса, учебнотворческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
овладение практическими умениями и навыками в учебнотворческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на
элементарных музыкальных инструментах, музыкальнопластическом движении и импровизации.
Учебнотематический план.
№
1
2
3
4
5
Содержание
Звуки вокруг нас
Музыкальные встречи Маши и Миши
Так и льются сами звуки из души!
Волшебная сила музыки
Итого
Количество часов
9
7
10
7
33
 Содержание программы
«Мир музыки в мире детства»
1я четверть — «Звуки вокруг нас»
Темы: Звуки в доме Маши и Миши. Рождение песни. Колыбельная. Поющие часы. «Кошкины» песни. О чем «поет» природа?
2я четверть — «Музыкальные встречи Маши и Миши» Темы: Музыка про разное. Звучащий образ Родины. Здравствуй,
гостьязима.
3я четверть — «Так и льются сами звуки из души!»
Темы: Зимние забавы. Музыкальные картинки. Мелодии жизни. Весенние напевы. «Поговорим» на музыкальном языке.
4я четверть — «Волшебная сила музыки»
Темы: Композитор — исполнитель  слушатель. Музыка в стране «Мультипульти». Всюду музыка живет.
В соответствии с азбучным характером учебная программа включает музыкальные произведения, которые отличаются
житейскими истинами и отражают детский взгляд на мир. В ней представлены 34 песни и попевки, как народные, так и
авторские. Среди них незаслуженно забытые авторские песни прошлых лет: А. Киселёва, 3. Компанейца, Н. Метлова, А.
Островского, Т. Попатенко, Е. Тиличеевой, А. Филиппенко и др. Немало и новых песен современных авторов: Г. Гладкова, А.
Зарубы, И. Красильникова, Е. Крылатова, В. Павленко, В. Семенова, Г. Струве, С. Соснина и др.
В программу 1 класса включены произведения русских и зарубежных композиторовклассиков: А.К. Лядова, М.И. Глинки,
Н.А. РимскогоКорсакова, М.П. Мусоргского, П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б. Кабалевского, СМ. Слонимского, Э.
Грига, К. СенСанса, К. Дебюсси, М. Равеля и др.
Содержание тем  раскрывает картину звучащего мира, окружающего ребёнка. На протяжении этого года учащиеся узнают, что
музыка звучит повсюду – в природе, в дни праздников, в сказках, обрядах, в мультфильмах и театральных постановках. Дети
узнают об основных средствах музыкальной выразительности, знакомятся с нотной грамотой.
Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности, главные из которых:
слушание музыки и размышление о ней;
пение;
инструментальное музицирование;
музыкальнопластическое движение;
драматизация музыкальных произведений.
Музыкальный материал программы составляют: произведения композиторовклассиков (преимущественно отечественных
композиторов), народные и композиторские песни, музыкальные упражнения с использованием элементов пластического
интонирования, музыкальные партитуры с применением элементарных музыкальных инструментов. Сочинения,
предназначенные для прослушивания, звучат не более одной  двух минут.
В качестве главных методов программы избраны следующие методы: метод наблюдения за музыкой;
метод убеждения и увлечения музыкой;
метод импровизации;
метод переинтонирования;
метод «сочинения уже сочинённого»;
метод размышления о музыке;
метод междисциплинарных взаимодействий;
метод восхождения от частного к общему.
Раздел 4. Перечень учебнометодического обеспечения.
Для реализации программного содержания используются:
Литература:
1. Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка. 1класс Учебник /Академкнига, 2013 год
2.  Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка. 1класс Методическое пособие для учителя / Академкнига, 2011 год
3. Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка. 1класс Тетрадь для самостоятельной работы/ Академкнига, 2015 год п /п ДАТА
ПЛАН
ФАКТ
1. 07.09
2. 14.09
3. 21.09
4. 28.09
5. 05.10
6. 12.10
7. 19.10
8. 26.10
ТЕМА
УРОКА
Звуки в
доме
Маши
и Миши.
Рожден
ие
песни.
Рожден
ие
песни.
Колыбе
льная.
Поющие
часы.
«Кошки
ны»
песни.
«Кошки
ны»
песни
«Кикимора».
Симфоническая картинка.
«Прогулка». Из
фортепьянного цикла
«Детская музыка». С.С.
Прокофьев.
«В гостях у королевы».
Музыка Г. Брука, слова С.
Маршака.
. Вступление к первому
действию оперы «Сказка о
царе Салтане». Н.А.
Римский-Корсаков
«В гостях у королевы».
Музыка Г. Брука, слова С.
Маршака.
. Вступление к первому
действию оперы «Сказка о
царе Салтане». Н.А.
Римский-Корсаков
Колыбельная». Музыка Е.
Тиличеевой.
«Колыбельная самим
себе». Музыка В.
Семёнова, слова Г.
Лебедевой
«Часы». Музыка Н.
Метлова.
«Тик-так». Музыка А.
Островского, слова 3.
Петровой.
«Киска». Музыка Г.
Курина, слова В. Стоянова.
«Ученый кот». Музыка И.
Кирилиной, слова В.
Орлова.
«Ученый кот». Музыка И.
Кирилиной, слова В.
Орлова.
«Кот в сапогах и белая
кошечка». Фрагмент
балета «Спящая
красавица». П.И.
Чайковский.
О чём
«поёт»
природа
.
 «Кукушка». Швейцарская
народная песня.
«Кукушка в глубине
леса». Из фортепьянного
цикла «Карнавал
животных». К. Сен-Санс.
Содержание урока
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
 Знать музыкальные термины : музыкальный звук, мелодия.
Уметь подбирать характеристики к определению музыкального настроения,
воспринимать музыку как важную составляющую жизни каждого человека.
Воспринимать окружающие звуки, звуки природы, срав
музыкальными звуками. Регулятивные: -Принимать учебную задачу.
Познавательные: -. Размышлять об истоках возникновения музыкальных
звуков. Что изображает музыка? Коммуникативные:
позицию другого человека, вести диалог
Знать музыкальные термины : мелодия, музыкальная тема,  ком
Уметь внимательно слушать музыкальные произведения, определять
характер, музыкальное настроение произведения.
Регулятивные: - понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии
образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок в жизни детей.
Познавательные: Импровизировать музыку в пении, игре, пластических
движениях. Коммуникативные: - участвовать в обсуждении значимых для
каждого человека проблем жизни и продуктивно сотрудничать со
сверстниками и взрослыми.
Знать музыкальные термины : мелодия, музыкальная тема,  ком
Уметь внимательно слушать музыкальные произведения, определять
характер, музыкальное настроение произведения.
Регулятивные: - понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии
образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок в жизни детей.
Познавательные: Импровизировать музыку в пении, игре, пластических
движениях. Коммуникативные: - участвовать в обсуждении значимых для
каждого человека проблем жизни и продуктивно сотрудничать со
сверстниками и взрослыми.
Знать что такое колыбельная песня. Уметь подбирать характеристики к
определению музыкального настроения. Регулятивные:
воспринимать предложения учителя. Познавательные:
настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.
Коммуникативные: - принимать участие в групповом музицировании, в
коллективных инсценировках
Знать музыкальные термины : ритмический рисунок, пауза, ритм
Уметь определять динамику музыкального произвед
Регулятивные: - Принимать учебную задачу. Познавательные:
Импровизировать музыку в пении, игре, пластических движениях.
.Коммуникативные: - Учитывать настроение других людей, их эмоции от
восприятия музыки
Знать музыкальные термины : интонация, ритм. Уметь подбирать
характеристики к определению музыкального настроения. Рассказывать о
прослушанном произведении. Регулятивные: - понимать позицию слушателя,
в том числе при восприятии образов героев музыкальных сказок и
музыкальных зарисовок в жизни детей. Познавательные:
настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.
Коммуникативные: -участвовать в обсуждении значимых для каждого
человека проблем жизни и продуктивно сотрудничать со сверстниками и
взрослыми.
Знать музыкальные термины : интонация, ритм. Уметь подбирать
характеристики к определению музыкального настроения. Рассказывать о
прослушанном произведении. Регулятивные: - понимать позицию слушателя,
в том числе при восприятии образов героев музыкальных сказок и
музыкальных зарисовок в жизни детей. Познавательные:
настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.
Коммуникативные: -участвовать в обсуждении значимых для каждого
человека проблем жизни и продуктивно сотрудничать со сверстниками и
взрослыми.
Знать музыкальные термины : темп, динамика, характер.
характеристики к определению музыкального настроения, размышлять о
звуках окружающего мира. Регулятивные: - Адекватно воспринимать
предложения учителя. Познавательные: - Различать настроения, чувства и
характер человека, выраженные в музыке. Размышлять об истоках
возникновения музыкальных звуков. - Импровизировать музыку в пении, игре,
пластических движениях. Коммуникативные: Исполнять песни, играть на 9. 09.11
10.16.11
О чём
«поёт»
природа
.
«Сарафан надела осень».
Музыка Т. Попатенко,
слова И. Чернецкой.
«Полет шмеля». Фрагмент
из оперы «Сказка о царе
Салтане». Н.А. Римский.
Музыка
про
разное.
«Звуки музыки». Музыка Р.
Роджерса, русский текст
М. Цейтлиной.
 «Баба-яга». Из
фортепьянного цикла
«Детский альбом». П.И.
Чайковский.
11.23.11
Музыка
про
разное.
Ростовские колокольные
звоны.
«Вечерний звон». Русская
народная песня.
12.30.11
13.07.12
14.14.12
15.21.12
Музыка
про
разное.
 «Марш Черномора».
Фрагмент из оперы
«Руслан и Людмила». М.И.
Глинка.
«Вечерний звон». Русская
народная песня
Звучащ
ий
образ
Родины.
Звучащ
ий
образ
Родины.
Здравст
вуй,
гостья-
зима.
«Богатырские ворота». Из
фортепьянного цикла
«Картинки с выставки».
М.П. Мусоргский.
«Здравствуй, гостья-
зима». Музыка народная,
слова И. Никитина.
«Богатырские ворота». Из
фортепьянного цикла
«Картинки с выставки».
М.П. Мусоргский.
«Здравствуй, гостья-
зима». Музыка народная,
слова И. Никитина.
«Родина-отчизна». Музыка
А. Киселева, слова В.
Татаринова.
«Зимушка-Зима». Музыка
Е. Ботярова, слова М.
детских элементарных и электронных музыкальных инструментах в
коллективном или групповом сотворчестве с другими учащимися.
Знать музыкальные термины : темп, динамика, характер.
характеристики к определению музыкального настроения, размышлять о
звуках окружающего мира. Регулятивные: - Адекватно воспринимать
предложения учителя. Познавательные: - Различать настроения, чувства и
характер человека, выраженные в музыке. - Размышлять об истоках
возникновения музыкальных звуков. - Импровизировать музыку в пении, игре,
пластических движениях. Коммуникативные: Исполнять песни, играть на
детских элементарных и электронных музыкальных инструментах в
коллективном или групповом сотворчестве с другими учащимися.
Знать музыкальные термины: регистр, звонница, звонарь.
-осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для
него видах музыкальной деятельности
Познавательные: -Сравнивать разные музыкальные произведения,  от чего
зависит музыкальное окружение жизни ребенка. - Находить особенности
музыкального отражения жизненных ситуаций. - Размышлять об
особенностях воплощения сказки в музыке.
Коммуникативные: - Исполнять песни, играть на детских элементарных и
электронных музыкальных инструментах в коллективном или групповом
сотворчестве с другими учащимися.
- Размышлять об особенностях воплощения сказки в му
одноклассниками.
Знать музыкальные термины: регистр, звонница, звонарь.
-осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для
него видах музыкальной деятельности
Познавательные: -Сравнивать разные музыкальные произведения,  от чего
зависит музыкальное окружение жизни ребенка. - Находить особенности
музыкального отражения жизненных ситуаций. - Размышлять об
особенностях воплощения сказки в музыке.
Коммуникативные: - Исполнять песни, играть на детских элементарных и
электронных музыкальных инструментах в коллективном или групповом
сотворчестве с другими учащимися.
- Размышлять об особенностях воплощения сказки в му
одноклассниками.
Знать музыкальные термины: регистр, звонница, звонарь.
-осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для
него видах музыкальной деятельности
Познавательные: -Сравнивать разные музыкальные произведения,  от чего
зависит музыкальное окружение жизни ребенка. - Находить особенности
музыкального отражения жизненных ситуаций. - Размышлять об
особенностях воплощения сказки в музыке.
Коммуникативные: - Исполнять песни, играть на детских элементарных и
электронных музыкальных инструментах в коллективном или групповом
сотворчестве с другими учащимися.
- Размышлять об особенностях воплощения сказки в му
одноклассниками.
Знать музыкальный термин: созвучие. Уметь рассказывать о прослушанном
произведении. Оценивать и сопоставлять характеристики определения
музыкального настроения.
Регулятивные: - Понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии
музыкальных зарисовок из жизни детей
Познавательные: - Находить особенности музыкального отражения жиз
ненных ситуаций. Коммуникативные: -Исполнять различные по характеру
музыкальные произведения с группой одноклассников.
Знать музыкальный термин: созвучие. Уметь рассказывать о прослушанном
произведении. Оценивать и сопоставлять характеристики определения
музыкального настроения.
Регулятивные: - Понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии
музыкальных зарисовок из жизни детей
Познавательные: - Находить особенности музыкального отражения жиз
ненных ситуаций. Коммуникативные: -Исполнять различные по характеру
музыкальные произведения с группой одноклассников.
Знать музыкальный термин: солист, темп. Уметь исполнять различные по
характеру музыкальные произведения. Уметь определять темп музыкального
произведения. Регулятивные: -Принимать учебную задачу.
Находить особенности музыкального отражения жиз
Коммуникативные: - Исполнять различные по характеру музыкальные про 16.28.12
17.12.01
18.19.01
19.26.01
20.01.02
21.15.02
22.22.02
23.01.03
24.15.03
Здравст
вуй,
гостья-
зима
Зимние
забавы.
Зимние
забавы
Музыка
льные
картин-
ки.
Музыка
льные
картинк
и.
Мелоди
и
жизни.
Мелоди
и
жизни.
Весенни
е
напевы.
Весенни
е
напевы.
Пляцковского
«Новогодний хоровод».
Музыка Г. Струве, слова Н.
Соловьевой
«Снег танцует». Из
фортепьянного цикла
«Детский уголок». К.
Дебюсси.
«Как на тоненький ледок».
Русская народная песня.
«Вальс снежных хлопьев».
Фрагмент из балета
«Щелкунчик». П.И.
Чайковский. «Котенок».
Музыка В. Семёнова, слова
В. Бараускаса.
«Хоккеисты». Музыка И.
Красильникова, слова Е.
Авдиенко.
«Ёжик», «Клоуны»,
«Хромой козлик».
Музыкальные картинки.
Д.Б. Кабалевский:
«До чего же грустно!».
Музыка С. Соснина, слова
П. Синявского.
«Персонажи с длинными
ушами». Из
фортепьянного цикла
«Карнавал животных». К.
Сен-Санс. «Журавль».
Украинская народная
песня.
«Болезнь куклы». Из
фортепьянного цикла
«Детский альбом».
П.И.Чайковский.
«Азбука». Музыка А:
Зарубы, слова Б.
Заходера.
«Пятнашки». Из
фортепьянного альбома
«Детская музыка». С.С.
Прокофьев. «Куры и
петухи». Из
фортепьянного цикла
«Карнавал животных». К.
Сен-Санс. «Рыжий пес».
Музыка Г. Струве, слова В.
Степанова
«Перед весной». Русская
народная песня в
обработке П.И.
Чайковского.
«Весной». Э. Григ.
Симфонии № 2 П.
Чайковского.
«Самая, самая». Музыка Г.
Левдокимова, слова В.
Степанова.
«Последний снег». Музыка
3. Компанейца, слова А.
изведения с группой одноклассников.
Знать музыкальный термин: солист, темп. Уметь исполнять различные по
характеру музыкальные произведения. Уметь определять темп музыкального
произведения. Регулятивные: -Принимать учебную задачу.
Находить особенности музыкального отражения жиз
Коммуникативные: - Исполнять различные по характеру музыкальные про
изведения с группой одноклассников.
Знать музыкальные термины: фортепьяно, фортепьянная музыка,
настроение.  Уметь внимательно слушать музыкальные произведения,
определять характер, музыкальное настроение произведения.
-Осуществлять контроль своего участия в интересных для него видах
музыкальной деятельности. Познавательные: -
возможности музыки. Коммуникативные: - Разыгрывать народные песни,
участвовать в коллективных играх-драматизациях.
Знать музыкальные термины: фортепьяно, фортепьянная музыка,
настроение.  Уметь внимательно слушать музыкальные произведения,
определять характер, музыкальное настроение произведения.
-Осуществлять контроль своего участия в интересных для него видах
музыкальной деятельности
Познавательные: - Выявлять выразительные возможности музыки.
Коммуникативные: - Разыгрывать народные песни, участвовать в коллектив
ных играх-драматизациях.
Знать героев (персонажей) песен. Уметь внимательно слушать музыку,
определять музыкальные характеры героев находить музыкальные образы,
подбирать характеристики образов. Регулятивные:
слушателя, в том числе при восприятии образов героев музыкальных сказок и
музыкальных зарисовок в жизни детей. Познавательные:
общность, истоков народной и профессиональной музыки.
- Способность встать на позицию другого человека, вести диалог.
Знать музыкальный термин: настроение. Уметь
музыкальные произведения, определять характер, музыкальное настроение
произведения. Регулятивные: - Понимать позицию слушателя, в том числе
при восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных
зарисовок в жизни детей. Познавательные: . Обнаруживать общность,
истоков народной и профессиональной музыки.
Способность встать на позицию другого человека, вести диалог.
Знать музыкальные термины: оркестр, симфонический оркестр,
симфоническая музыка, чувства, сопровождение.
музыку, определять сольное звучание музыкальных инструментов в звучании
оркестра.  Регулятивные: -осуществлять контроль своего участия в
интересных для него видах музыкальной деятельности.
обнаруживать общность истоков народной и профес
Коммуникативные:  -воспринимать музыкальное произведение и мнение
других людей о музыке
Знать музыкальные термины: оркестр, симфонический оркестр,
симфоническая музыка, чувства, сопровождение.
музыку, определять сольное звучание музыкальных инструментов в звучании
оркестра. Регулятивные: -осуществлять контроль своего участия в
интересных для него видах музыкальной деятельности.
обнаруживать общность истоков народной и профес
Коммуникативные:  -воспринимать музыкальное произведение и мнение
других людей о музыке
Знать музыкальные термины: оркестр, симфонический оркестр,
симфоническая музыка, чувства, сопровождение.
музыку, определять сольное звучание музыкальных инструментов в звучании
оркестра. Регулятивные: -осуществлять контроль своего участия в
интересных для него видах музыкальной деятельности.
выявлять выразительные возможности музыки.
разыгрывать народные песни, участвовать в коллектив
драматизациях.
Знать музыкальные термины: оркестр, симфонический оркестр,
симфоническая музыка, чувства, сопровождение.
музыку, определять сольное звучание музыкальных инструментов в звучании
оркестра. Регулятивные: -осуществлять контроль своего участия в
интересных для него видах музыкальной деятельности. 25.05.04
26.12.04
27.19.04
28.26.04
29.03.05
«Погово
рим» на
музыкал
ьном
языке
«Погово
рим» на
музыкал
ьном
языке
Композ
итор -
испол-
нитель
—
слушате
ль.
Композ
итор -
испол-
нитель
—
слушате
ль
Музыка
в стране
Толстого.
«Сладкая греза». Из
фортепьянного цикла
«Детский альбом». П.И.
Чайковский.
«Капельки». Музыка В.
Павленко, слова Э.
Богдановой
«Сладкая греза». Из
фортепьянного цикла
«Детский альбом». П.И.
Чайковский.
«Капельки». Музыка В.
Павленко, слова Э.
Богдановой
«Соловейка». Музыка А.
Филиппенко, слова Г.
Бойко.
«Дождь и радуга». Из
фортепьянного альбома
«Детская музыка». С.С.
Прокофьев.
«Дирижер». Музыка Д.
Запольского, слова Е.
Руженцева.
«Дождь и радуга». Из
фортепьянного альбома
«Детская музыка». С.С.
Прокофьев
«Мульти-пульти».
«Колыбельная
медведицы». Из
мультфильма «Умка».
Музыка Е. Крылатова,
слова Ю. Яковлева.
«Дюймовочка». Из цикла
детских пьес для
фортепьяно
«Мультфильмы с
приключениями». С.
Слонимский.
30.10.05
Музыка
в стране
.
«Мульти-пульти».
«Песенка Львенка и
Черепахи». Музыка Г.
Гладкова, слова С.
Козлова.
«Игра воды». М. Равель.
выявлять выразительные возможности музыки.
разыгрывать народные песни, участвовать в коллектив
драматизациях.
Знать музыкальные термины: выразительность музыки, музыкальная фраза,
развитие мелодии, изобразительность музыки.
Уметь  внимательно слушать музыку, определять характер.
Регулятивные: воспринимать мнение (о прослушанном произведении) и
предложения (относительно прослушанной музыки) от сверстников.
Познавательные: - находить в музыкальном тексте разные части.
Коммуникативные: - разучивать и исполнять песни в сотворчестве с одно
классниками. инсценировать песни, фрагменты опер.
Знать музыкальные термины: выразительность музыки, музыкальная фраза,
развитие мелодии, изобразительность музыки.
Уметь  внимательно слушать музыку, определять характер.
 Регулятивные: воспринимать мнение (о прослушанном произведении) и
предложения (относительно прослушанной музыки) от сверстников.
Познавательные: - находить в музыкальном тексте разные части.
Коммуникативные: - разучивать и исполнять песни в сотворчестве с одно
классниками. инсценировать песни, фрагменты опер.
Знать музыкальные термины и понятия: вступление, куплет, дирижер, запев,
припев. Виды деятельности. Слушание музыки. Пение. Музыкально-
пластические движения. Уметь рассказывать и выполнять правила поведения
в театре.  Регулятивные: - адекватно воспринимать предложения учителя.
Познавательные: - находить в музыкальном тексте разные части.
Коммуникативные: - Отражать в исполнении интонационно-мелодические
особенности музыкальных образов.
Знать музыкальные термины и понятия: вступление, куплет, дирижер, запев,
припев. Виды деятельности. Слушание музыки. Пение. Музыкально-
пластические движения. Уметь рассказывать и выполнять правила поведения
в театре. Регулятивные: - адекватно воспринимать предложения учителя.
Познавательные: - находить в музыкальном тексте разные части.
Коммуникативные: - Отражать в исполнении интонационно-мелодические
особенности музыкальных образов.
Знать музыкальные термины и понятия: вступление, куплет, дирижер, запев,
припев. Виды деятельности. Слушание музыки. Пение. Музыкально-
пластические движения. Уметь внимательно слушать музыку, определять
музыкальные характеры героев мультфильмов, находить музыкальные
образы, подбирать характеристики образов. Знать музыкальные термины и
понятия: вступление, куплет, дирижер, запев, припев.
Слушание музыки. Пение. Музыкально-пластические движения.
внимательно слушать музыку, определять музыкальные характеры героев
мультфильмов, находить музыкальные образы, подбирать характеристики
образов. Регулятивные: - Понимать позицию слушателя, в том числе при
восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок в
жизни детей. Познавательные: -. Сравнивать музыкальные характеристики
разных героев. Коммуникативные: - Разучивать и исполнять песни в
сотворчестве с одноклассниками. Инсценировать песни,
Понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии образов героев
музыкальных сказок и музыкальных зарисовок в жизни детей.
Познавательные: -. Сравнивать музыкальные характеристики разных героев.
Коммуникативные: - Разучивать и исполнять песни в сотворчестве с одно
классниками. Инсценировать песни
Знать музыкальные термины и понятия: вступление, куплет, дирижер, запев,
припев. Виды деятельности. Слушание музыки. Пение. Музыкально-
пластические движения. Уметь внимательно слушать музыку, определять
музыкальные характеры героев мультфильмов, находить музыкальные
образы, подбирать характеристики образов. Знать музыкальные термины и
понятия: вступление, куплет, дирижер, запев, припев.
Слушание музыки. Пение. Музыкально-пластические движения.
внимательно слушать музыку, определять музыкальные характеры героев
мультфильмов, находить музыкальные образы, подбирать характеристики
образов. Регулятивные: - Понимать позицию слушателя, в том числе при
восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок в
жизни детей Познавательные: -. Сравнивать музыкальные характеристики
разных героев. Коммуникативные: - Разучивать и исполнять песни в
сотворчестве с одноклассниками. Инсценировать песни, 31.17.05
32.24.05
33.31.05
Всюду
музыка
живет.
Всюду
музыка
живет.
Всюду
музыка
живет.
«На лесной тропинке».
Музыка А. Абрамова, слова
Л. Дымовой.
«Полька». Из
фортепьянного цикла
«Детский альбом». П.И.
Чайковский.
«На лесной тропинке».
Музыка А. Абрамова, слова
Л. Дымовой.
«Полька». Из
фортепьянного цикла
«Детский альбом». П.И.
Чайковский.
.
«Наш край». Музыка Д.
Кабалевского, слова А.
Пришельца.
«Полька». Из
фортепьянного цикла
«Детский альбом». П.И.
Чайковский.
Понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии образов героев
музыкальных сказок и музыкальных зарисовок в жизни детей.
Познавательные: -. Сравнивать музыкальные характеристики разных героев.
Коммуникативные: - Разучивать и исполнять песни в сотворчестве с одно
классниками. Инсценировать песни
Знать музыкальные термины и понятия: вступление, куплет, дирижер, запев,
припев. Виды деятельности. Слушание музыки. Пение. Музыкально-
пластические движения. Уметь определять танцевальный жанр (хоровод,
полька), характеристики танца. Рассказывать о прослушанном произведении.
Регулятивные: -принимать учебную задачу. Познавательные:
роли музыки в жизни человека. - Осознавать преобразующие функции
музыки. Коммуникативные: - Воплощать художественно-образное
содержание народной и композиторской музыки в пении, слове, пластике,
рисунке.
Знать музыкальные термины и понятия: вступление, куплет, дирижер, запев,
припев. Виды деятельности. Слушание музыки. Пение. Музыкально-
пластические движения. Уметь определять танцевальный жанр (хоровод,
полька), характеристики танца. Рассказывать о прослушанном произведении.
Регулятивные: -принимать учебную задачу. Познавательные:
роли музыки в жизни человека. - Осознавать преобразующие функции
музыки. Коммуникативные: - Воплощать художественно-образное
содержание народной и композиторской музыки в пении, слове, пластике,
рисунке.
Знать музыкальные термины и понятия: вступление, куплет, дирижер, запев,
припев. Виды деятельности. Слушание музыки. Пение. Музыкально-
пластические движения. Уметь определять танцевальный жанр (хоровод,
полька), характеристики танца. Рассказывать о прослушанном произведении.
Регулятивные: -принимать учебную задачу. Познавательные:
роли музыки в жизни человека. - Осознавать преобразующие функции
музыки. Коммуникативные: - Воплощать художественно-образное
содержание народной и композиторской музыки в пении, слове, пластике,
рисунке.

file_name: музыка новое 1 кл..docx

intro: Рабочая программа по музыке 1 класса составлена на основе программы начального общего образования  Перспективная начальная школа по музыке второго поколения с опорой на допущенную Министерством образования Российской Федерации программу для общеобразовательных учреждений «Музыка. 1-4 классы», авторы  Челышева Т.В., Кузнецова В.В.

title: Рабочая программа по музыке 1 класса


extracted_text:
Урок по физической культуре, по разделу программы  « гимнастика»
Тема   урока:  Гимнастические   упражнения   на   снарядах     и   акробатическая   комбинация
(элементы акробатики).
Цель:  Укрепление   здоровья   учащихся,   содействие   их   гармоническому   физическому
развитию,   расширение   функциональных   возможностей   организма,   совершенствование
жизненно   необходимых   двигательных   навыков   посредством   занятий   физическими
упражнениями на снарядах и элементов акробатики.
Задачи:
1. Совершенствование   технике   выполнения   опорных   прыжков,   техники   выполнения
гимнастических упражнений на снарядах и акробатических комбинаций.
2. Развитие   навыка   смыслового   чтения   посредством   работы   с   карточками
инструкциями.
3. Воспитание   дисциплины   ,   трудолюбия,   волевых   качеств,   необходимости   в
систематических занятиях физической культурой и ведении ЗОЖ.
4. Развитие навыка смыслового чтения посредством работы с карточками.
Место проведения: гимназия №3
Учитель: Симонцев И.И.
Дата:
        Методы   ведения   урока  словесные:   команды,     объяснение,   беседа,   инструктаж,
комментарии   и   замечания,   показ;   практические   специфические   методы:   повторно
круговой.
   Способ организации обучающихся на уроке: фронтальный, поточно  групповой.

    Оборудование:  гимнастическая   стенка,   горизонтальная   лестница,   кольца,   канат,
гимнастические маты   напольное   гимнастическое бревно, малые гимнастические мячи,
гимнастической козел, скамья, свисток.
   Используемые технологии:
Здоровьесберегающие  привитие гигиенических  навыков; навыков правильного  дыхания.
Развивающие:    использование   физических упражнений имеющих   профилактический и
лечебновоспитательный  эффект коррекционных   упражнений для сохранения  осанки и
профилактики плоскостопия;
компетентностно  деятельностный,  личностноориентированный   и дифференцированный
подходы в обучении;

    Ожидаемые   результаты:  специфичные   требования   к   выполнению   упражнений
способствуют мотивации к самостоятельным занятиям или занятиям с тренером, формируя
универсальные учебные  действия и навыки  ЗОЖ, позволяющие им  вступить во взрослую
жизнь здоровыми. Технологическая карта изучения темы
Физическая культура
6
Урок   совершенствования   гимнастических   (акробатических
элементов) и  двигательных действий; совершенствование техники
прыжка через гимнастический козел
 Деятельностная
Гимнастические   упражнения   на   снарядах
комбинация (элементы акробатики).
  и   акробатическая

Укрепление   здоровья   учащихся,   содействие   их   гармоническому
  функциональных
физическому
развитию,
возможностей   организма,
  жизненно
необходимых   двигательных   навыков   посредством   занятий
физическими упражнениями на снарядах и элементов акробатики.
расширение
совершенствование

Предмет
Класс
Тип урока
Технология
построения урока
Тема
Цель
Основные
термины,
понятия
Планируемый результат
Предметные умения
Личностные УУД:

правильно
выполнять
 уметь   выполнять гимнастические
упражнения   на   равновесие,
  на
осанку.

акробатические упражнения
   уметь   выполнять   кувырки
  в
горизонтальной   и   вертикальной
плоскость   лежа   на   гимнастических
матах.
 уметь определять оптимальную для
себя   высоту   на   горизонтальной
гимнастической  стенке.
   уметь   сосредотачиваться   на
ощущениях
мышечных
при
выполнении
на
упражнений
статическую задержку позы.
         уметь   преодолевать       страх,
нерешительность, проявлять смелую
осторожность   при   выполнение
опорного   прыжках   через   козла

  и   правила   страховки
   устанавливать   связь   между   целью   учебной
деятельности и ее мотивом;
   знать   технику   безопасности   на   уроках
гимнастики и выполнять её требования.
  определять общие для всех правила поведения
на   уроке
  сложных
элементов товарища по группе.
   определять правила индивидуальной работы и
правила самостраховки.
  оценивать  усваиваемое содержание (исходя из
личностных ценностей);
  устанавливать связь между целью деятельности
и   ее   результатом,   уметь   её   обосновать   в   конце
урока.
Регулятивные УУД:
  определять и формулировать цель деятельности
на уроке;
     иметь     первоначальные     навыки     умений
саморегуляции       средствами     гимнастических
упражнений,
  и   их   значение   в   сохранении способом «ноги врозь»
здоровья;
   работать   по   инструкции   учителя   и
самостоятельно,
  но   в   рамках   текущего
самочувствия   и  группы  здоровья.  Не  допускать
передозировки   физической   нагрузки
  и
перетренированности.

     отличать   верно   выполненное   двигательное
действие     от   неверного   на   основе   мышечных
ощущений  и текущего самочувствия;
   осуществлять самоконтроль;

  совместно   с   учителем   и   одноклассниками
давать ответ на поставленную проблему и  оценку
деятельности на уроке.
Познавательные УУД:
   ориентироваться   в
  грациозно);
   ориентироваться   в   области   системы   знаний   о
физической   культуре,   называя   разные
  виды
спорта   и   другие   виды
  физкультурной
деятельности.
  системе   знаний

акробатических   и   гимнастических   упражнений
(определять границы знания/незнания, степень –
получилось   не   получилось:
  выразительно;
  знать   терминологию
красиво;
применяемых гимнастических упражнений.
  уметь   объяснить      как   выполнить     или   сразу
показать   двигательное   действие   по   просьбе
учителя   или   товарища,
  используя   свой
жизненный опыт;
  проводить анализ учебного материала;

гимнастических   упражнений,   их   влияние
значение для сохранения здоровья.
  направленности
  и
     проводить   сравнения
Коммуникативные УУД:
  слушать и понимать речь других;

выполнять   двигательные   действия   по
инструкции   учителя,   товарища   или   на     основе
анализа  мышечных ощущений.
В     проявлять инициативность, самостоятельность,

   дисциплинированность,   строго   соблюдая
требования техники безопасности на уроке.

уметь   взаимодействовать   с   участниками
учебного процесса, брать на себя роль лидера при
необходимости быстрого принятия решения при
смене
  технической   или
тактической задачи.
  двигательной,
Формы работы
Фронтальная
Поточно

Ресурсы
1. Рабочая  программа  по физической  культуре  для  6 класса   на
основе   комплексной   государственной   программы       физического групповая
Индивидуальная
воспитания для 111 классов, В.И.Ляха, А.А. Зданевича
2.   Гимнастика   внеурочная   деятельность   в     школе   пособие   для
учителей Кузнецов
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Дидактические задачи
Организационный
(этап мотивации)
Актуализация  опорных знаний и умений
  планирование
Постановка учебной проблемы
Формулирование
деятельности
Открытие нового знания
  проблемы,
Первичная проверка понимания
Применение новых  знаний
Рефлексия учебной деятельности
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения  требований учебной деятельности
Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и
т.д.) и познавательных процессов (внимание, память) и подготовка организма к физической
нагрузке.
Обеспечение   мотивации   для   принятия   обучающимися   цели   учебнопознавательной
деятельности.
Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в
объекте изучения  через подводящие упражнения в подготовительной части урока.
Установление   правильности   и   осознанности   усвоения   учебного   материала,   выявление
пробелов, неверных представлений, их коррекция после первого круга прохождения станций
круговой тренировки
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной
ситуации  игровой деятельности
Анализ   и   оценка   успешности   достижения   цели;   выявление   качества   и   уровня   овладения
знаниями через рефлексию текущего самочувствия и настроения. Технология изучения
Формируемые умения
Деятельность учителя
Этапы
урока
й
ы
н
н
о
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О
й
и
н
а
н
з

х
ы
н
р
о
п
о

я
и
ц
а
з
и
л
а
у
т
к
А
и
й
и
н
е
м
у
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
,
ы
м
е
л
б
о
р
п
е
и
н
а
в
о
р
и
н
а
л
п
умением
Метапредметные :
регулятивные:
осуществлять
самоконтроль;
овладевать

прогнозировать;
коммуникативные:
  слушать   и   понимать
речь других;
  уметь   с   достаточной
полнотой   и   точностью
выражать свои мысли ;
Личностные УУД:
   ставить   себе   задачу
осмысления темы  урока,
мотив к  занятиям.
Метапредметные
регулятивные:
осуществлять
мыслительную
деятельность
коммуникативные:
  слушать   и   понимать
речь других;
  уметь   с   достаточной
полнотой   и   точностью
выражать свои мысли ;
Личностные УУД:
   понимать   и   осознавать
Метапредметные
регулятивные:
осознавать

необходимости
сложных
выполнения
упражнений

для
сохранения   здоровья,   а
не   нанесению   ему
ущерба.
степень
Деятельность
обучающихся
Построение.   Выполнение
команд.
  Сознательный
контроль   за   осанкой.
Осмысление   задач   урока,
ответы   на   вопросы
учителя.
Ответы,   предположения,
детей.
Класс, равняйсь, смирно!
Здравствуйте, ребята!
Сообщение задач урока.
 Что мы видим в нашем
зале?
 Что мы будем делать,
какие задачи поставим?
 Какие физические
качества нам
необходимы для
выполнения упражнений
на гимнастических
снарядах и элементов
акробатики?
 Используя карты –
задания, инструкции по
Проверка домашнего задания.
Презентация
тему:
«Гимнастика.
Виды
гимнастики».
на

Постановка   проблемы.  Как
способствуют гимнастические и
акробатические   упражнения   на
физическое   развитие   человека?
Личное   применение   таких
упражнений   и   их   польза   для
укрепления здоровья.

анализируют
целью   ответа   на
Дети
предстоящую
деятельность   с

поставленную проблему
личного применения таких
упражнений   и   их   польза
для укрепления здоровья. Приступаем к активной части
нашего занятия. Для того
чтобы не навредить здоровью,
необходимо провести
разминку в ходьбе и беге
использованием

с
ОРУ
шведской стенки.
 Приложение №1.
степень
Регулятивные:
осознавать

необходимости
  сложных
выполнения
  для
упражнений
сохранения   здоровья,   а
не   нанесению   ему
ущерба.
коммуникативные:

  не
 не   толкаться,
смотреть   за   другими
детьми,   сосредоточиться
на своих ощущениях
Личностные УУД:
   понимать   и   осознавать
необходимость   занятий
гимнастическими
упражнениями
своего здоровья,
развивать
деятельностную
компетентность
для

ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д
ю
у
н
ь
л
е
т
а
г
и
в
д
а
н
и
и
ц
а
в
и
т
о
м

е
и
н
а
д
з
о
С

Активизируют
  внимание на выполнении
упражнений
под
обязательным   контролем
сознания   за   дыханием   и
осанкой.

с
рук.
пятках,
Выполняется   ходьба   на
носках,
с
различными   движениями
для
Затем
выполняется легкий бег на
носках,   на   средней   части
стопы
высоким
подниманием   колена,   с
захлёстыванием   голени;   с
прямыми   ногами   в
стороны.
с
восстановлением дыхания,
на вдох – разведение рук в
стороны   или   вверх,   с
акцентом   на   выдох   и
движением рук на сжатие
грудной   клетки   или   с
  Ходьба Работают с карточками –
заданиями,
инструкциями по оценки
упражнений и
маршрутными
самооценочными листами
степень
  навык
Метапредметные
регулятивные:

  развивать
смыслового чтения

осознавать
необходимости
сложных
выполнения
упражнений

для
сохранения   здоровья,   а
не   нанесению   ему
ущерба.
коммуникативные:
  слушать   и   понимать
речь других;
  уметь   выражать   свои
мысли ;
уметь
в
взаимодействовать
группах,
колоннах,
осуществлять   страховку
и помощь товарищам.
Личностные УУД:
   понимать   и   осознавать
необходимость   занятий
гимнастикой   для   своего
здоровья
осуществлять
уметь
самостраховку,
  уметь
анализировать   состояние
своего   самочувствия   и
определять
степень
нагрузки  в соответствии
с ним.
выполнять
безопасности
в   отношении   себя   и
товарищей по классу
технику

и
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д
й
о
н
ь
л
е
т
а
г
и
в
д

е
в
о
н
с
о

а
н
я
и
н
а
н
з

о
г
о
в
о
н

е
и
т
ы
р
к
т
О

на
при
 передвижение   в
Работа по группам. Раздаем
маршрутные   листы   с
заданиями.
1.Низкое бревно:
 переменные шаги вперед;
 ходьба спиной вперед;
опускание   на   одно   колено   и
вставание без помощи рук;
прыжки на одной и двух ногах
поочередно   с   незначительным
продвижением вперед;
равновесие
одной
«ласточка» в  соскок  вперед  из
стойки продольно или поперек.
Усложнение:
 расхождение
вдвоем
встрече
(поворотом).
2.Рукоход:
висе.
Подняться   по   вертикальной
лестнице,   перейти   в   вис   на
горизонтальную,
затем
поочередно   левой   (правой)
хватом   за   рейки   выполнить
передвижение   в   висе   и   соскок
на   маты,   приземляясь   на   обе
ноги.
3.Опорные
ширину)
 Высота: 100 – 110 см.
1.вскок   в   упор   стоя   на
коленях,   махом   рук   соскок
вперед.
Разбег   12   шага,
отталкиваться от пола в 510 см
от   края   мостика,   прыгнуть
двумя   на   мостик   ступни
параллельно,   вскочить   в   упор
стоя   на   коленях,   отвести   руки
назад   и   слегка   наклониться
вперед,   махом   руками   вперед,
выпрямляясь   и   отталкиваясь
ногами   от   снаряда,   соскочить
вперед.
Страховка:  стоять   сбоку   у
места   приземления,   держать   за
руку.
2.прыжок   в   упор   присев   и
соскок прогнувшись.  Разбег 3
4 шага, на мостик двумя ногами,
ноги напряжены, почти прямые,
  прыжки.
(в Каждый   ученик   выбирает
тот   уровень   задания,
который   соответствует
уровню приобретенных им
на   уроке   знаний,
  и
выполняет его.
Дифференцированный
подход к учащимся

  При   необходимости
обращаются   к   учителю
или
освобождённому
товарищу   за   помощью   в
страховке.
Страхование   учителем
Поточный
метод.
Соблюдать   дистанцию,
правильно
подобрать
расстояние для разбега.

степень
Метапредметные
регулятивные:
осознавать

необходимости
  сложных
выполнения
упражнений
  для
сохранения   здоровья,   а
не   нанесению   ему
ущерба.
коммуникативные:
  слушать   и   понимать
речь других;
  уметь   выражать   свои
мысли ;
уметь
в
взаимодействовать
колоннах,
группах,
осуществлять   страховку
и помощь товарищам.
Личностные УУД:
   понимать   и   осознавать
необходимость   занятий
йогой
  для   своего
здоровья
осуществлять
уметь
  уметь
самостраховку,
анализировать   состояние
своего   самочувствия   и
определять
степень
нагрузки  в соответствии
с ним.
выполнять
безопасности
в   отношении   себя   и
товарищей по классу
технику

и
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д
й
о
н
ь
л
е
т
а
г
и
в
д

е
в
о
н
с
о

а
н
я
и
н
а
н
з

о
г
о
в
о
н

е
и
т
ы
р
к
т
О

ног, усиливается взмахом
рук. "Не засиживаясь" на
снаряде,   оттолкнувшись
руками,   затем   ногами,
прогнувшись
приземление.
3.прыжок   ноги   врозь
козел   в   ширину,
высота   до   110см.
Стремительный разбег 6-
8 шагов. прыжок с одной
ноги на две на мостик и
отталкиваясь,
способствую движениями
рук снизу вверх. В полете
тело   выпрямлено,   руки
После
впереди.
непродолжительного
полета
активно
оттолкнуться   руками   от
снаряда,   одновременно
разводя ноги и сгибаясь
в
тазобедренных
энергично
суставах,

разогнуться,
слегка

поднять
голову,
незначительно согнуться
в
тазобедренных
суставах
при
приземлении.
Страховка:  стоя   сбоку
впереди снаряда лицом к
месту
приземления,
держа   за   руку   выше
локтя.
4. Лазание по канату в
три приема.
1.Вис на канате подтянув
колени   к   груди   и
захватом
каната
скрестно подъемами ног
и коленями.
2.Сгибая руки и разгибая
ноги (канат крепко зажат
ногами) выпрямиться.
3.Сохраняя захват каната
ногами,
поочередно
перехватывать   руками
вверх,   повторить   цикл
движений. понимать
осуществлять
Метапредметные
(УУД):
познавательные:

классификацию
упражнений   по   их
степени  воздействия    на
организм занимающегося.

  выполнять   анализ
выполняемого движения.
ориентироваться в своей
системе
знаний
(определять
границы
знания/незнания);
регулятивные:

самоконтроль

результат;
коммуникативные:
уметь реализовать
на практике слова в
действие;
 уметь
решать проблемы
безконфликтно
Личностные:
 определять общие для
всех правила поведения
 определять правила
работы в группах;
 оценивать  содержание
усваиваемого материала
(исходя личностных
ценностей).
прогнозировать

Дети
выполняют
упражнения   в   медленном
  не   стесняются
темпе,
принимать
  и
сами
оказывать помощь
Кольца Вис согнувшись , вис
прогнувшись.
Встать под кольцами, выполнив
хват   сверху   подтянуться.
Поднимая   ноги,   согнуться     в
тазобедренных   суставах   так,
чтобы   ноги   были   параллельно
полу голова к груди. Разгибаясь
в   тазобедренных   суставах
поднять ноги вверх, а туловище
опустить   вниз,
  прогнуться,
голова к спине. Раскачивания не
допускать.
Это   же   задание   можно
выполнить   на   параллельных
жердях.
Жерди:  вскок в упор на жерди
(с   помощью),   махом   назад
соскок   с   поворотом   на   90
градусов
встать к жердям, хват сверху,
толчком   обеих   ног   с   помощью
одноклассника выполнить вскок
в упор, сделав 23 маха вперед
назад   выполнить   соскок   с
поворотом на 90 градусов. При
махе   назад   туловище   должно
быть выпрямлено.
Страховка:
предплечье.
6. Разновысокие брусья.
1.  Встав   под   верхнюю   жердь,
лицом   к   нижней,   взяться   (с
помощью)   руками   за   верхнюю.
Размахивая   изгибами,
  и
сгибаясь   в   тазобедренных
суставах,
  прийти   в   вис
прогнувшись на нижней жерди.
Далее выполнить вис присев на
левой (правой) и, махом одной
толчком   другой,   сгибаясь   в
тазобедренных суставах выйти в
упор на верхнюю жердь (подъем
  Сгибаясь   в
переворотом).
тазобедренных
суставах
выполнить спад и перейти в вис
прогнувшись на нижней жерди.
Выполнить   переход   в   сед   на
правом (левом) бедре, выполнив
 придерживать   за

.

и
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д
й
о
н
ь
л
е
т
а
г
и
в
д
в
о
т
н
е
м
е
л
э

х
ы
н
н
е
ч
у
з
и

е
ж
у

е
в
о
н
с
о

а
н
я
и
н
а
н
з

о
г
о
в
о
н

е
и
н
е
н
е
м
и
р
П
в
т
с
е
ч
а
к
х
и
к
с
е
ч
и
з
и
ф я
и
н
а
м
и
н
о
п
а
к
р
е
в
о
р
п
я
а
н
ч
и
в
р
е
П

  правой   (левой)   рукой   за
верхнюю жердь, левая (правая)
рука   в   сторону,   одна   нога
согнута   в   колене,   касается
бедром жерди, другая отведена
назад   параллельно   голени
согнутой   ноги.
  Перехватить
правую   (левую)   за   нижнюю
жердь   и   опираясь   на   нее,
соскочить,
в
тазобедренных
суставах.
Зафиксировав   выпрямленное
положение, приземлиться.
  разгибаясь

в

2.  Вскокнаскоком   в   упор   на
нижней   жерди.  Удерживая
руки   в   согнутом   положении
хватом   сверху,
  энергично
оттолкнуться   двумя   ногами
вверх      вперед   (с   помощью)
выйти в упор на нижней жерди,
прогнуться.
из   упора   на   нижней   жерди,
опускание в вис присев.  Слегка
подать   плечи  вперед,   сгибаясь
тазобедренных
вперед
суставах и сгибая руки, перейти
в   вис   на   согнутых   руках.
Медленно   разогнуть   руки   и
опуститься   в   вис   присев.
Выпрямиться в вис стоя.
из   виса   стоя   на   нижней
жерди,   махом   одной   ноги
впередназад   (через   жердь)
толчком   другой   согнуться   в
тазобедренных   суставах   и
подтягиваясь
  жерди
коснуться   ее   животом.   Затем,
разгибаясь   и   выпрямляясь,
подняв   голову  прийти   в   упор
(подъем переворотом).
  В   упоре
соскок   махом.
медленно
в

тазобедренных   суставах,
  не
задерживаясь,
быстро
разогнуться   вверх      назад   от
жерди,  отталкиваясь   руками   и
разводя   их   в   стороны
приземлиться на ноги.

1.   без   поворота
поворотом на 90 градусов
согнуться
  2.   с
к Метапредметные
(УУД):
выполнять
анализ
выполняемого движения.
ориентироваться в своей
системе
знаний   и

применять
  их   на
Метапредметные
(УУД):
регулятивные:

самоконтроль;
 совместно с учителем и
одноклассниками   давать
осуществлять

 плечо, бедро, запястье.
7.Низкая перекладина.
Подъем   переворотом   в   упор
махом   одной   и   толчком
другой ноги.
Соскок махом ног назад.
А теперь ответьте на вопрос,
заданный в начале урока:
Самооценка:
Ребята,   а   теперь   оцените   себя
таким образом:
К   синей   тарелочке   подойдите
те   ,   кто   считает   «у   меня
Учащиеся   анализируют
свою   деятельность   на
уроке,
оценивают
направленность   урока   в
целом   и   отвечают   на
вопросы.

я
и
с
к
е
л
ф
е
Р
й
о
н
б
е
ч
у
х
ы
в
о
н
е
и
н
е
н
е
м
и
р
П
й
и
н
а
н
з

и
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д
III. Заключительная часть урока
Задачи:
1) Оценить работу на уроке каждого учащегося, указывая на ошибки и их исправление;
2) Учащиеся самостоятельно анализируют свою деятельность на уроке: чего достигли, где сделали
ошибки;
3) Учащиеся самостоятельно работают над домашним заданием.
Построение в одну шеренгу
Повороты на месте
Построение в одну шеренгу
Повороты на месте

Объявить оценки за урок, выявить
ошибки, анализ выполнения задач
урока.
Индивидуально сами выставляют себе
оценки за урок, указывая на свои
ошибки.
Подведение итогов
урока
Комплекс ОРУ без предмета по
гимнастике.
Составить свой комплекс ОРУ.
Домашнее задание
Организованный выход из зала
Организованный выход из зала
Выход из зала
Приложение №2.
АКРОБАТИЧЕСКАЯ КОМБИНАЦИЯ
1
2
И.п. – О.с.
равновесие на одной
3
выпад вперед
д.
   м. 4
5
6
7
8
приставив   ногу,
кувырка
группировке)

  два
(в
вперед
кувырок   назад
группировке)

  (в
стойка на лопатках
сед   руки   в   стороны,   сед
углом
наклон   вперед,   лечь   на
спину, руки вверх
9
«мост»
10
лечь, поворот кругом
11
12
упор лежа, прыжком упор
присев
прыжок вверх с поворотом
на 90⁰
Можно составить свою комбинацию
Приложение№1.
ОРУ. 1.И.п. – на носочки на середину нижней рейки, руки согнуты в локтях на уровне груди,
хват сверху. Сокращая и растягивая икроножные мышцы выполнить 10 – 12 подъемов и
опусканий.
2.И.п. – встать на середину стопы на ширину нижней рейки, руки на уровне груди, хват
сверху. Поочередный перехват руками по рейкам вниз, опуститься вниз, опуститься в вис
стоя согнувшись. Повтор 34 раза.
3.4. И.п. – встать на пол левым (правым) боком вплотную к стенке, левой (правой) рукой
хват сверху за рейку у бедра, правой (левой) рукой хват сверху за рейку возле головы,
прогнуться в сторону вправо (влево) 34 раза.
5.И.п. – спиной к стенке, ноги на ширине плеч, руки за головой хват снизу. Прогиб вперед.
Повтор 34 раза.
67. И.п. –левым (правым боком). На расстоянии 80 – 90 см. поставить левую (правую) ногу
на середину стопы  на третью рейку, положить ладонь на ладонь . Выполнять 34 наклона к
левой (правой) ноге, затем правой (левой) ноге. Повернуться правым боком и повторить
упражнение 34 раза.
8. И.п. –вис спиной на стенке на третьей рейке сверху, хват снизу. Подъем прямых ног до
прямого угла или подъем ног согнутых в коленях (бедро – горизонтально, голень –
вертикально, носочки оттянуть).

file_name: урок 6 класс.docx