extracted_text:
Тема урока: Строение и работа сердца
Цель: Создать условия и организовать деятельность учащихся по формированию предметных компетенций при изучении
особенностей строения и работы сердца, а также сохранению здоровья.
Задачи: Обучающая  формирование предметной компетентности: установить связь строения с функцией сердца.
Развивающая: формирование информационной культуры  научить учащихся работать с информацией из разных
источников
Формирование коммуникативности (умение работать в группе, вести диалог,задавать вопросы,оценивать свою
деятельность и своих товарищей)
Развитие когнитивности мышления: из текста выделять главное, устанавливать связи, составлять план, заполнять таблицы,
делать акцентированный конспект( по образцу)
Воспитательная: формирование позитивного отношения к жизни, к своему здоровью и к здоровью окружающих, к
получению знаний, умение организовать свою работу (воля)
Тип урока: Комбинированный, изучение нового материала
I.    Определение темы урока, вызов:
Учитель: Сегодня на уроке речь пойдёт об органе, который, по сути, является сложноустроенной
мышцей. Но так считали не всегда. Так в Древнем Китае полагали, что этот орган участвует в
пищеварении; в Египте были убеждены, в том, что он причастен к образованию мочи. Индийцы, греки
и арабы считали, что  оно  хранитель души. А знаменитый английский врач Уильям Гарвей написал об
этом органе: « Оно – источник жизни, начало всего, от него зависит вся сила и свежесть организма».
Давайте послушаем звуки. Как вы думаете, что это за звуки?
Отгадайте, О чём сегодня пойдёт речь на уроке? Какой орган мы будем с вами изучать сегодня.
Сформулируйте вашу цель на уроке. (Учся формулируют цель: выявить особенности
строения сердца и установить связь строения с функциями).
Назовите тему урока. (Отвечают на вопрос: «Тема : Строение и работа сердца.»)
2 . Этапактуализация субъективного опыта учеников
Задача:Выявление уровня подготовленности, воссоздание жизненного опыта, создать условия для
самостоятельной мотивации школьниками своей деятельности
Целеполагание: Чтобы ты хотел узнать и чему научиться?
 : ребята, какие слова мы говорим о качествах человека, используя в
Наше сердце – не камень. Камень и тот рано или поздно превратится в песок. А вот сердце нерушимо.
Будь то добро или зло, мы можем до бесконечности передавать друг другу эту нерушимую
субстанцию.  Харука Мураками
Устное задание на размышление

выражениях слово сердце?
 И это не случайно, ведь тем самым мы подчеркиваем его значимость и  уникальность.  И.П.Павлов
сказал так о сердце: « Сердце было и остается органом, который указывает на все состояние человека.
Я бы назвал его органом чувств. Как не хотим мы скрыть свое волнение, чувство или тревогу, оно
тонко укажет на  наше субъективное состояние и всегда нас  изобличит.»
Сердце не является незнакомым для вас органом. Чтото о нем вы уже знаете.
Поэтому в начале урока предлагаю выполнить кластер на тему «Какое оно   моё сердце?»
Решите задачу:
 Известно, что сердце человека сокращается в среднем 70 раз в 1 мин., при каждом сокращении
выбрасывая около 150 куб. см. крови. Какой объём крови перекачивает ваше сердце за сутки?
РЕШЕНИЕ.
70 х 60 = 4200 раз сокращается за 1 час.
4200 х150 = 630.000 куб. см. = 630 л. крови перекачивается за 1 час.
630 х 24 часа = 15120 литров крови перекачивает сердце сутки.
Учитель:Сердце функционирует почти неутомимо в течение всей жизни человека. Почему это
возможно?
Давайте подумаем, а что нам нужно узнать, чтобы ответить на этот вопрос?
3 этапИзучение нового материала.
1 Цель : Организовать учся на изучение нового материала, строение сердца, фазы сердечного
цикла, нервная и гуморальная регуляция сердечных сокращений.
Учитель: Какие особенности его строения позволяют сердцу, подобно насосу, перекачивать кровь и
перегонять её по всем кровеносным сосудам тела?  С особенностями строения вы познакомитесь в
ходе самостоятельной работы с текстом учебника. Поможет вам разобраться в строении сердца
учебнотематическая карта, в которой вы найдете план работы и вопросы, на которые вам необходимо
найти ответы. Работу выполняем в парах.
Учебнотематическая карта.
1. Определите, как расположено сердце в теле человека с помощью модели торса. Почему
сердце получило такое название? Найдите верхушку сердца? Куда она обращена?
2. Определите размеры сердца. Повторите особенности строения сердечной мышцы (стр.112).
3. Определите правую и левую половины сердца.
4. Найдите границы между предсердиями и желудочками. Какова толщина их стенок? Какое
это имеет значение?
5. Найдите аорту – самую крупную артерию и легочную артерию. Объясните, почему на
рисунках они обозначены разным цветом?
6. Найдите сосуды, впадающие в правую и левую половины сердца. Назовите их.
7. Найдите створчатые клапаны. Какую функцию они выполняют?
8. В аорте и легочной артерии найдите полулунные клапаны. Какова их функция?
9. Сделайте вывод: в чем заключается связь строения сердца с выполняемой им функцией?
Видеофрагмент «Работа клапанов сердца»
Учитель: Мы с вами уже говорили, что наше сердце неутомимо работает в течение всей жизни, без
остановки и ремонта. Но поверите ли вы, что половину жизни оно отдыхает. Когда же это
происходит? Ведь мы знаем, что при остановке сердца прекращается движение крови, а значит,
прекращается и жизнь. Наше сердце ритмически сокращается и расслабляется.
Давайте поработаем с учебником, заполним таблицу ,сделаем вывод о причинах неутомимости сердца
Названия фазы
сердечного
цикла
Первая фаза
Вторая фаза
Третья фаза
пауза
Продо
лжите
льнос
ть
фазы
0, 1 с
0, 3 с
0, 4 с
Состояние
предсердий
Состояние
желудочков
Состояние
створчатых
клапанов
Состояние
полулунных
клапанов
сокращаются
расслабляютс
я
расслабляютс
я
расслабляются Открыты
сокращаются
Закрыты
расслабляются
открыты
закрыты
Открыты
Закрыты
Учитель : Послушайте такой исторический факт, который произошел с врачом древности Везалием,
который на глазах изумленной публики, вскрывая труп, обнаружил бьющееся сердце. Неужели такой
опытный врач как Везалий, мог ошибиться в определении смерти? А если нет, то почему сокращается
сердце у мертвого человека? Для того чтобы ответить на этот вопрос давайте послушаем краткое
сообщение.
Оказывается, сердце способно самопроизвольно сокращаться под воздействием импульсов,
возникающих в самой сердечной мышце, независимо от внешних воздействий. Эта способность сердца
2 называется автоматизмом сердца. Слабые биоэлектрические сигналы распространяются по всему
телу. Их запись называется электрокардиограммой.
Нашей сердечно  сосудистой системе постоянно приходится приспосабливаться к меняющимся
условиям внешней и внутренней среды. Как же это происходит?
Смотрим видеосюжет и составим в тетрадь схему.
4   этап   Закрепление новых знаний

повышение уровня осмысления и глубины усвоения с учётом индивидуальных способов
запоминания)
  (Образовательная задача: в ходе закрепления обеспечить
Учитель: Возвращаемся к проблемному вопросу.  Сердце – удивительный и надежный мотор, насос,
который работает в течение всей жизни, без остановки и «ремонта». Давайте теперь объясним, в чем
причина такой неутомимости и работоспособности сердца, его мышц?
 А теперь,  посмотрим на тот кластер, который вы составляли в начале урока, все ли вы указали, или
его можно дополнить теми понятиями и знаниями которые вы получили сегодня на уроке?
   Рефлексия.

5  этап

 Цель:Развитие у учащихся способности анализировать и оценивать свои интеллектуальные
операции.
 Анализ деятельности учащихся и оценка результатов работы.
Ответьте одним предложением
1. сегодня я узнал…
2. было интересно…
3. было трудно…
4. я выполнял задания…
5. я понял, что…
6. теперь я могу…
7. я почувствовал, что…
8. я приобрел…
9. я научился…
10. у меня получилось …
11. я смог…
12. я попробую…
13. меня удивило…
3 14. урок дал мне для жизни…
15. мне захотелось…
Учитель: Положа руку на сердце,  от чистого сердца говорю вам, что мне по сердцу пришлась
ваша работа сегодня на уроке.
4

file_name: урок по теме Сердце человека .docx

intro:
Тема урока: Строение и работа сердца
Цель: Создать условия и организовать деятельность учащихся по формированию предметных компетенций при изучении особенностей строения и работы сердца, а также сохранению здоровья.
Задачи: Обучающая - формирование предметной компетентности: установить связь строения с функцией сердца.
Развивающая: формирование информационной культуры - научить учащихся работать с информацией из разных источников
Формирование коммуникативности (умение работать в группе, вести диалог,задавать вопросы,оценивать свою деятельность и своих товарищей)
Развитие когнитивности мышления: из текста выделять главное, устанавливать связи, составлять план, заполнять таблицы, делать акцентированный конспект( по образцу)
Воспитательная: формирование позитивного отношения к жизни, к своему здоровью и к здоровью окружающих, к получению знаний, умение организовать свою работу (воля)
Тип урока: Комбинированный, изучение нового материалаТема урока: Строение и работа сердца
Цель: Создать условия и организовать деятельность учащихся по формированию предметных компетенций при изучении особенностей строения и работы сердца, а также сохранению здоровья.
Задачи: Обучающая - формирование предметной компетентности: установить связь строения с функцией сердца.
Развивающая: формирование информационной культуры - научить учащихся работать с информацией из разных источников
Формирование коммуникативности (умение работать в группе, вести диалог,задавать вопросы,оценивать свою деятельность и своих товарищей)
Развитие когнитивности мышления: из текста выделять главное, устанавливать связи, составлять план, заполнять таблицы, делать акцентированный конспект( по образцу)

title: конспект урока по биологии 8 класс, тема урока : Строение сердца человека.


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области
средняя общеобразовательная школа № 2 с. Приволжье муниципального района Приволжский
Самарской области

Исследовательская работа
Музыка, опаленная войной.

                                                                               Выполнила: учащаяся 8 «А» класса
                                        ГБОУ СОШ №2
                                        Дубовицкая Дарья
              Руководитель: учитель музыки
                                            Бакулина Т.С. с. Приволжье
2017
Введение………………………………………………………………………………..4
 I.Особенности  музыкального искусства военных лет……………………………..5
Содержание
 II.История создания военной музыки………………………………………………..8
 II.1. История создания песни………………………………………………………....8
 II. 2. История создания симфонии…………………………………………………..11
 II.3. История создания балета……………………………………………………….12
 II.4. История создания оперы………………………………………………….……12
 II.5.История создания музыки к кинофильму……………………............................14
 III. Популяризация военной музыки среди учащихся …………………………….16
Значение военной музыки для молодежи…………………………………...………17
 V. Популяризация военной музыки среди учащихся
 ГБОУ СОШ №2 с. Приволжье…..……………………………………………….…..19
 Заключение………………………………………………………………………........20
 Список используемой литературы………………...…………………………….......22
Приложение  «Анкета»……………………………………………………………..…23
2 Введение
Я бы с песни начала свой рассказ,
С той, которая на всех фронтах звучала…
В холод, стужу сколько раз
Эта песня нас в землянках согревала.
Если песня, значит, рядом друг,
Значит, смерть отступит, забоится…
И казалось, нет войны вокруг,
Если песня над тобой кружится.
С. Островой.
Великая Отечественная война  одна из самых трагичных страниц в истории нашей
страны. Выстоять в борьбе и победить мощнейшую из развитых стран того времени
фашистскую Германию  стало возможным только ценой огромного напряжения сил
и   величайших   жертв.   Страна   превратилась   в   единый   боевой   лагерь.   Всё   было
направлено на борьбу с врагом. В стороне не остался никто. Война унесла миллионы
жизней, опалила кровавым дыханием каждую семью.
Война   и   песня:   что   может   быть   общего   у   этих   понятий?   Казалось   бы   тяготы   и
страдания военного времени не оставляют места для песен. Но ещё А. В. Суворов
говорил:   «Музыка   удваивает,   утраивает   армию,   с   развернутыми   знаменами   и
громкогласною   музыкой   брал   я   Измаил».   Песни   были   необходимы   солдатам   на
войне.
В   минуты   отдыха   песня   позволяла   расслабиться,   передохнуть   в   редкое   затишье
между   сражениями,   а   в   решительные   минуты   помогала   собрать   свои   силы,
сплотиться,   справиться   с   болью.   Считалось,   что   фронтовая   песняэто   вторая
винтовка, что враг ее боится больше, чем огнестрельного оружия. Песни военных
лет… Сколько их: прекрасных и неотделимых от русского человека? В них есть все:
3 и   горечь   отступления   в   первые   дни   войны,   и   радость   долгожданной   победы,   и
надежда на скорую встречу с близкими.
Военная песня это, к счастью не только война. Это и народная память, и призыв к
сплочению и братству всех нас, живущих на Земле.
Предмет исследования : творчество композиторов и поэтов военного времени.
Цель исследования :
 изучение значения музыки в годы Великой Отечественной войны и в наше время.
Задачи:
 I. Выявить особенности музыкального искусства военных лет.
II. Охарактеризовать историю создания военной музыки.
III.Определить значение военной музыки для молодежи.
V. Популяризировать военную музыку среди учащихся ГБОУ СОШ №2 с.
Приволжье
Методы:
         1.Изучение;
         2.Исследование;
         3.Анкетирование;

4 музыкального искусства военных лет
 Особенности

I.

Музыка военных лет! Иной раз задумаешься: за что её так любят и помнят в
народе, за что берегут, как святыню хранят? Должно быть не только за простоту и
душевность,   мелодичность   и   красоту   поэтического   и   музыкального   языка.
Безусловно,   и   это   все   важно,   но   главное   их   достоинство   –   стойкий   оптимизм,
неиссякаемая вера в добро, в извечные человеческие ценности, за которые люди шли
на подвиг и смерть.
Стремясь   раскрыть   и   запечатлеть   в   музыке   глубочайший   смысл
происходящих   событий,   наши   композиторы   сумели   горячо   и   вдохновенно
откликнуться в самых разных жанрах на животрепещущие темы боевых дней.
Мною составлена классификация жанров военной музыки (рис.1). Наиболее
распространенным   музыкальным    жанром  в  военное  время  была  песня. Родились
песнигимны,   песнимарши,   песниповествования,   лирические   и   шуточные   песни,
песнимонологи и песнивоспоминания (рис.2).
5 Классификация жанров военной музыки
6 Увертюра
(Р.М.Глиер
«Дружба народов»)
Балет
(А.И.Хачатурян «Гаянэ»)
Песня
(Н.В.Богословский «Темная ночь»)
Военная музыка
Симфонии
(Д.Д.Шостакович «Симфония №7»,
С.С.Прокофьев «Симфония №5»)
Оперетта
(К.Я.Листов «Севастопольский вальс»)
Опера
(К.А.Караев и Р.Гаджилев «Родина»,
М.В.Коваль «Севастопольцы»,
Д.Б.Кабалевский «Семья Тараса»
И.И.Дзержинский «Судьба человека»
Рис 1.
7 Классификация  военных песен
Песни-монологи
(‘‘Журавли”, «На безымянной высоте”)Песни-марши
(“Марш артиллерии”, “Морская гвардия”)
Песни-воспоминания
(“Память сердца” “Хатынь”)
Военные песни
Шуточные
(“Смуглянка”, “Вася-Василек”)
Песни-гимны
(“Священная война”, “Моя Москва’’)
       Лирические
(“Моя любимая”, “Темная ночь”)
-повествования
Песни-марши
Песни-повествования
(“Песня смелых”, “Заветный камень”)
Рис. 2
8 II   .История создания военной музыки
II   .1. История создания песни
«Священная война»
                                                                  стихи поэта В. И. ЛебедеваКумача
                                                                  музыка А. В. Александров
                                                                                1941 г.
         Солнечным июльским утром 1941 года через площадь  у Белорусского вокзала
стройными рядами прошли военные, неся в руках блестящие на солнце музыкальные
инструменты.   Мало   кто   обратил   особенное   внимание   на   это   шествие,   пока
музыканты не выстроились у платформы в чётки строевой порядок, а за ними не
встал большой, состоящий также из военных, хор. Тут только и набежала публика,
спрашивая друг у друга, по какому случаю ожидается концерт?
Когда зазвучали первые аккорды песни, мелодию сразу узнали все:
Слушатели   замерли,   охваченные   воспоминаниями.   Для   старших   это   были
трудные   годы   войны,   окопы,   атаки,   горечь   утрат,   радость   побед.   Для   среднего
поколения – воспоминания о родных, не вернувшихся с фронтов, для юных это был
музыкальный символ трудных лет Великой Отечественной войны, с которым связаны
рассказы старших, книги и кинофильмы, поиски отрядов следопытов, и для всех
вместе – это была песня Родины, призвавшей своих сыновей на борьбу с вероломным
врагом.
И стояли люди, слушали песню, забыв на какоето мгновение о том, что уже
сорок лет прошло с тех первых страшных дней начала войны. Песня живо напомнила
все то, что довелось пережить и перечувствовать дедам, отцам, братьям. Так вот и
состоялось   через   сорок   лет   после   ее   создания   юбилейное   исполнение   песни
Александра   Васильевича   Александрова   «Священная   война»,   судьба   которой
началась в июне 1941 года
9 На рассвете 22 июня 1941 года война обрушилась на мирную страну. Не было тогда
человека  в Советском Союзе,  который  бы  не хотел  хоть  чемто  помочь фронту,
помочь стране, народу выстоять в этой страшной борьбе.
Композитор   А.В.   Александров   –   профессор   Московской   консерватории,
руководитель Краснознаменного ансамбля песни и пляски Красной Армии создал
эту песню. К моменту начала войны А.В. Александрову исполнилось 58 лет.
       В  то  время  ансамбль  представлял   собой  большой  концертный  коллектив,   в
котором было более двухсот музыкантов и певцов. И уже в первые дни войны весь
коллектив   был   разделен   на   группы,   которые   отправились   на   фронт.   Лишь   одна
группа осталась в Москве для обслуживания московского гарнизона, для проводов
частей,   уходящих   на   фронт.   Этой   группе   и   предстояло   исполнить   на   перроне
Белорусского   вокзала,   откуда   уходили   эшелоны   на   запад,   новую   песню
Александрова «Священная война», созданную в считанные часы24 июня 1941 года. А
это было так…Артисты ансамбля, руководители оркестровой
и   танцевальной   групп,   а   также   А.В.Александров   с   первых
дней войны находились на казарменном режиме. Они должны
были проводить все время в Доме Красной Армии, чтобы в
любой момент выступить с песней, концертом или с оружием
в руках  что потребуют сложившиеся обстоятельства. Здесь
однажды   к   руководителю   ансамбля   подошел   с   газетой   в
руках один из политработников.

   Вот,   Александр   Васильевич,   для   Вас   есть   подходящий
текст. Может быть, напишите песню?
           Александров взял газету. Это были «Известия» от 24
июня, он быстро просмотрел название и обратил внимание на
имя   автора   –   Василий   Иванович   Лебедев   –   Кумач.   Стихи
10 сразу же завладели его вниманием. Он отложил все дела, взял газету и срочно уехал
домой, чтобы работать над песней.        А.В.Александров
Через   несколько   часов   музыка   была   готова.   Александр   Васильевич   вернулся   в
ансамбль и сыграл новую песню. «Музыка с призывным звучанием,  рассказывал
Борис   Александрович   Александров,   сын   композитора,   работавший   в   то   время   в
ансамбле, буквально потрясла нас. От волнения перехватило горло, в глазах стояли
слезы. Интонации клича, мужественного зова вызывали у слушателей решимость тут
же идти в бой на врага.
          Затем, когда А.В. Александров убедился, что песня отражает идею стихов, что
она   воплотила   и   его   чувства   патриота   и   гражданина,   вызывая   ответное
сопереживание     у слушателей, он отдал приказ учить песню по хоровым партиям.
Тут же, на доске в классе, где проходили занятия хора, расписали песню на голоса.
Музыканты   уже   делали   оркестровую   обработку.   К   ночи   песня   была   выучена   и
исполнена группой ансамбля. И все, кто слышал ее в те минуты, поняли, что родился
боевой гимн редкой призывной силы.
      С   этим   глубоким   и   святым   чувством   отправились   мы   на   следующее   утро   к
перронам Белорусского вокзала, чтобы исполнить песню «Священная война» перед
бойцами, отправлявшимися на фронт».
           Гудит толпа. Слезы прощания, бодрые выкрики уезжающих слились в общем
гуле.   Когда   артисты   ансамбля   появились   в   толпе,   на   них   почти   не   обратили
внимание. Военная форма в те дни никого не удивляла. Но вот они выстроились
полукругом, музыканты заняли свои места и над толпой загремел набат незнакомой
песни. Словно невиданный клич позвал людей! Они встрепенулись, встали по стойке
смирно, завороженные могучей силой  песни.
        Такого они еще не слышали. Да ведь это сама сущность их гнева, это же то, о
чем каждый из них думал! Песня высказалась за всех сразу, она вобрала их душевный
огонь, их любовь к отчизне и преданность ей. С этого памятного дня и началась
биография   песни   «Священная   война»,   которая   на   века   останется   музыкальным
символом трудных лет Великой Отечественной войны.
11 II   . 2. История создания симфонии
Седьмая симфония (Ленинградская)
                                                                        Д.Д.Шостакович 1942г.
         Осень.1941 год. Осажденный немцами Ленинград. История мирового искусства
еще   не   знала   подобного   примера,   когда   величественное,   монументальное
произведение   рождалось   под   впечатлением   происходящих   в   то   время   событий.
Таковой   является   «Ленинградская   симфония»   Д.Д.Шостаковича.   «Музыка
неудержимо рвалась из меня», вспоминал композитор. Ни голод, ни начавшиеся
осенние холода и отсутствие топлива, ни частые бомбежки не могли   помешать
вдохновенному   труду.   Будто   механическая,   мертвящая   душу   музыка   передает
звериный   облик   фашизма   в   его   наступательном,   агрессивном   движении,
музыкальные образы становятся словно зримыми для слушателя. Общее содержание
симфонии – противопоставление и борьба двух непримиримо враждебных образов.
Это уже не  отвлеченные категории добра и зла, а вполне конкретные образы: мир
советских   людей   и   фашизм.   9   августа   1942   произведение   было   исполнено   в
блокадном  Ленинграде. Ее слышали  не только  жители  города,  но  и осаждавшие
Ленинград противники. Много позже один из немецких солдат признался: "Тогда, 9
августа,   мы   поняли,   что   проиграем   войну.   Мы   ощутили   вашу   силу,   способную
преодолеть голод, страх и даже смерть… "
12 Д.Д.Шостакович

II   .3.
      История создания балета
                                 Гаянэ
          Жил   я   в   то   время   в   Перми   в   гостинице
«Центральная». Когда я вспоминаю то время, я
снова   и   снова   думаю,   как   трудно   тогда
приходилось людям. Фронту требовалось оружие,
хлеб, махорка.
               Хлеб, тепло  тылу. А в искусстве, пище
духовной, нуждались все – фронт и тыл. И мы,
артисты и музыканты, это понимали и отдавали
все свои силы. Около семисот страниц партитуры
«Гаянэ»   я   написал   за   полгода   в   холодной
    гостиничной
комнатушке,   где   стояли   пианино,   табуретка,   стол   и   кровать.   Крутился   в   своей
 А.И.Хачатурян
маленькой комнатке между пианино и столом. Вот так я написал этот балет, посадив
самого себя, что называется, под домашний арест. Нужно было обязательно успеть к
сроку. Ведь все мы горели тогда желанием доказать, что хотя идет война, хотя враг и
наступает, но культурная жизнь продолжается, создаются художественные ценности,
дух народа крепок.
                                                     А.И.Хачатурян (Вечерняя Пермь,1969, 16 декабря)
II   .4. История создания оперы
Севастопольцы
13 Опера «Севастопольцы» по существу, первый отклик советских композиторов в
музыкальнодраматическом   жанре   на   темы   величественной   борьбы   советских
городовгероев   с   фашистскими   захватчиками.   Задумана   она   была   еще   в   дни
незабываемой   севастопольской   эпопеи,   писалась   в   течении   ноябрядекабря   1942
года, а к началу 1943 года была готова в первом, одноактном варианте. Этот акт
послужил основой оперы «Последний катер», неоднократно исполненной по радио и
показанной в концертном исполнении на эстраде Колонного зала Дома союзов. В
полном   своем   виде   «Севастопольцы»большое   музыкальнодраматическое
произведение(   четыре   акта   с   эпилогом),   охватывающее   значительный   отрезок
времени   (19411944   годы)   и   посвященное   большим   историческим   событиям,
разворачивавшимся   на   фоне   грандиозных   битв   Великой   Отечественной   войны.
Автор, начав работу над оперой в 1942 году, продолжал ее 4 года, и 1946 году она
была поставлена на сцене Пермского театра оперы и балета.
         Весной 1947 года постановку «Севастопольцев» осуществили оперные театры
Новосибирска, Одессы, Харькова, Свердловска. Она была включена в репертуарный
план еще нескольких театров.
                    Сам   композитор   во   вступлении   к   либретто   оперы,   приготовленном   и
напечатанном   Пермским   театром,   свидетельствует:   «Опыт   работы   над   крупными
на
на
музыкальными   произведениями   на   новую   тематику   к   этому
времени у меня уже был: я тогда закончил ораторию «Чкалов»
текст В.В.Каменского и ораторию «Народная священная война»
тексты советских поэтов.
             Самое сложное было найти сюжет, который мог бы
зазвучать в опере. Неоднократно передававшийся по радио
очерк   писателя   Тевелева   «Последний   катер»   о   славных
защитниках  городагероя  Севастополя  произвел   на  меня
огромное   эмоциональное   впечатление,   и   я   решил   писать
оперу    о севастопольцах. Либретто писали                   Коваль М.В.
ленинградские поэты н.Браун и С.Спасский.
14 К январю 1943 года в основном уже был готов нынешний третий акт оперы.
Он   в   то   время   мыслился   как   самостоятельная   одноактная   опера.   Но   тема   в
одноактную оперу не укладывалась. Опера была продолжена…
             Среди героев нет отрицательных персонажей. Все они – верные сыны своей
Советской Родины, беззаветно любящие ее, готовые отдать за нее свою жизнь. Так
как   я принимал   живейшее   участие  в работе  либреттистов  с самого  начала, то  к
моменту работы над музыкой все действующие лица прошли передо мной, стали для
меня реально ощутимыми. Признаюсь, я всех их очень полюбил, и когда работа над
оперой подходила к концу и я должен был поочередно с ними расставаться, мне
было грустно, как бывает грустна разлука с любимыми друзьями.
             Я не решился пытаться отобразить в музыке полноту исторической эпопеи
Севастопольской обороны. Не думаю, чтобы в форме оперного искусства это можно
было удачно сделать».
             Постановка Пермским театром оперы и балета «Севастопольцев» пришлась
по сердцу зрителям, артисты с увлечением работали над созданием образов своих
героических современников. Постановка была удостоена Государственной премии.
                           Что обусловливало успех «Севастопольцев» при первых постановках?
Правдивое   и   талантливое   выражение   благородного   советского   патриотизма,
охватившего миллион наших людей.
                                                                                Г.Поляновский
                                                       (Поляновский Г.Мариан Коваль. М.,1968)
II   .5.История создания музыки к кинофильму
Музыка к кинофильму «Сталинградская битва»
                                                                                А.И.Хачатурян 1949г
          Героическая тема Сталинграда бессмертна в искусстве и не раз еще послужит
художникам кисти, пера и музыкантам источником творческих исканий.
15 Величие этой эпопеи в ее подлинном масштабе можно отразить в различных
аспектах.   Героика   Сталинграда   может   быть   передана   через   дватри   эпизода   –
скажем, бои за вокзал, дом Павлова, переправа через Волгу. Представление о том,
как  советский народ защищал  свою твердыню, можно создать, показывая  личные
судьбы людей, боевой путь какойлибо одной воинской части.
              Две серии фильма решали эту задачу в широком плане. Перед зрителями
развернулась вся картина небывалого сражения. Следовательно, мой труд состоял в
создании батальной музыки, очень мало оттененной (как это чаще всего бывает в
кино) другими настроениями. Тут не нужно было ни лирики, ни отступлений  от
главной темы. Только очень большое напряжение.
              Материал такого размаха встал передо мной впервые. Два часа батальной
музыки! Все, что приходилось делать в этом роде до сих пор, не шло ни в какое
сравнение   с   нынешним   заданием,   как   и   сама   битва   превосходила   по   своим
масштабам все известные до сих пор в истории.
           Я не могу пожаловаться на то, как был встречен этот фильм (да и моя работа,
в   частности).   Но   мне   жаль,   что   музыка,   написанная   для   эпизодов,   связанных   с
Гитлером и его ставкой, в фильм не вошла, и что прием контраста, помогавший мне
выделить героику советского народа, применен был недостаточно последовательно.
                     Надо сознаться, что после выхода в свет всякой новой работы меня не
оставляют в покое мысли, что можно было сделать ее лучше. Но тут – и это еще
одно специфическое качество кино! – исправлений уже не внесешь, вторую и третью
редакцию   не   предложишь.   С   момента   записи   твой   труд   уже   отделен   от   тебя,
переделывать   поздно.   Это   накладывает   огромную   ответственность   за   качество
работы.
            Единственное, что может в этом обстоятельстве утешить автора музыки – это
создание   на   ее   основе   (если,   конечно,   такая   основа   более   или   менее   удачна)
произведения для самостоятельного исполнения симфоническим оркестром.
16 Стремясь улучшить и разработать созданный для кино материал, я иногда так
и поступаю. По музыке к двум сериям «Сталинградской битвы» я написал сюиту для
большого симфонического оркестра.
           Фильм толкнул меня к этой теме, помог сделать программное произведение,
посвоему откликающееся на историческое событие.
                                                                                А.Хачатурян
                                                (Арам Хачатурян. Статьи и воспоминания.
                                                                                Сборник. М., 1980)
III   . Значение военной музыки для молодежи.
          Мною   была проведена диагностика среди обучающихся 8 классов ГБОУ
СОШ №2 с. Приволжье  с целью выявления знания военных песен и их значения
для современной молодежи. Была разработана анкета (приложение 1) опрошено
56 учащихся.
          Анализируя полученные данные я выяснила, что:
  100%  учащихся считают,  что песни играли важную роль в жизни солдат:
придавали силы в битве, поднимали боевой дух (диаграмма 1);
17 да
жизни солдат
                                                Роль песни в
            Диаграмма 1
  80% учащихся хотели бы узнать больше военных песен, познакомиться с
историей их создания (диаграмма 2)
 Интерес к военной песне

18 Диаграмма 2
да
нет

78% учащихся знают, что такое
патриотизм (диаграмма 3);
Знание значения слова патриотизм.
Диаграмма 3
 88% учащихся знают песню «Катюша», 11%  «Песенка фронтового
шофера», 9%  «Три танкиста, 9%  «День победы», 5,4%  «Священная
война», 5,4%  «Синий платочек», 4%  «Враги сожгли родную хату»,4%
 «Эх, дороги», 2%  «Пора в путь дорогу», 2% «Сережка с малой
Бронной», 2%  «Смуглянка», 2%  «В землянке» (диаграмма 4);
19 90
80
Катюша
70
60
50
Эх, дороги
40
30
20
Смуглянка
10
0
Песенка фронтового шофера
Три танкиста
день победы
Сережка с малой бронной
В землянке
Священная война
Синий платочек
Враги сожгли родную хату
Пора в путь дорогу

Знание военных песен
Диаграмма 4
20   96% учащихся считают, что нужно воспитывать у молодежи любовь к
Родине (диаграмма 5);
120
100
80
60
40
20
0
нужно
нет
Необходимость воспитания любви к
Родине
Диаграмма 5
V   . Популяризация военной музыки среди учащихся
ГБОУ СОШ  №2 с. Приволжье
Военная песня – это, к счастью, не только война. Это и народная память, и
воспитание   лучших   патриотических   чувств   у   нашего   поколения,   и   призыв   к
сплочению и братству всех, живущих на родной земле. Именно эти идеалы положены
в основу организуемого на базе школы фестиваля «Песни, опаленные войной», в
котором ежегодно принимают участие ученики 111 классов.
Думал ли ктонибудь тогда, в первые дни Великой Отечественной войны, что в
это страшное время будут написаны такие прекрасные песни? Известная   пословица
21 гласит: “Когда грохочут орудия, музы молчат”. Но случилось иначе. Были созданы
песни, которые с честью послужили в военные годы и сохранились в людской памяти
на десятилетия.
Целью фестиваля является воспитание патриотизма.
Задачи фестиваля:
 Познакомить с песнями Великой Отечественной войны;
 Охарактеризовать историю создания песен;
 Разучить военные песни.
На   фестиваль   мы   приглашаем   ветеранов   Великой   Отечественной     войны.
Надеемся, что в канун 72летия Дня победы для наших  героевветеранов вспомнить
и услышать любимые песни будет  хорошим музыкальным подарком.
Заключение
1.В   музыке   военных   лет   раскрываются   любовь   к   Отчизне,   призыв   служения
своей Родине и своему народу.
Каждое   музыкальное   произведение   –   это   особая   история,   отражающая   не
только   определенный   период   войны,   но   и   судьбы   людей,   их   мысли,   чувства,
переживания.   Автор   музыки   не   просто   отражает   происходящие   события,   а
рассказывает историю страны и народа. Создает историю своей жизни, каждая нота,
каждый   звук   –   это   слово,   сказанное   композитором,   это   мгновение,   которое   он
никогда не забудет.
2.   Изучив   данную   тему,   я
  классифицировала   жанры   военной   музыки,
рассмотрела   историю   создания   песни   «Священная   война»   А.В.   Александрова,
Симфонии   №7   Д.Д.   Шостаковича,   балета   «Гаянэ»   А.   Хачатуряна,   оперы
«Севастопольцы» М.В. Коваль, музыки к к/ф «Сталинградская битва».
3. Анализ анкетирования показал, что среди учащихся 8 классов ГБОУ  СОШ
№2 с. Приволжье  100% считают, что песни играли важную роль в жизни солдат; 80%
хотели бы узнать больше военных песен, познакомиться с историей их создания; 78%
22 знают, что такое патриотизм; наиболее известная военная песня – «Катюша»; 96%
считают, что нужно воспитывать любовь к Родине у молодежи.
5.Для   популяризации   военной   музыки   в   нашей   школе   ежегодно   проводится
фестиваль «Песни, опаленные войной» для учащихся ГБОУ СОШ №2   и ветеранов
ВОВ с. Приволжье.
Список используемой литературы:
1.   Советской   Родине   посвящается:   Статьи,   рецензии   и   заметки   о   музыке/
Сост.И.Дорохова, Г. Прибегина, Н.Сафронова. М.: Сов. Композитор,
1985400 с., с
2.   Вставай,   страна   огромная!/   Сост.,   автор   вступ.статьи   и   примеч.   В.С.
Хелемендик;   М.:   Сов.   Россия,   1985.   –   480   с.   (Бка   рус.   худож.
публицистики).
  3.   Музыка.14кл.,   58кл,.   :   программы   для   общешкольного   образовательных
учреждений / В.В.Алеев, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак. – 4е изд., стереотип. – М.:
Дрофа, 2006. – 90, (6) с.
4.   Программа   по   музыке   (с   поурочной   методической   разработкой)   для
общеобразовательной школы 18 классы, М.: Просвещение, 1985г.
23 5.   И   сердцу   по   прежнему   горько…Песни/   Вступ.статья   Б.Маршалова;
Составитель Б.П.Маршалов. – Юж. Урал. кн.издво, 1995. – 204 с.
6. Рассказы о песнях. Для школьников среднего и старшего возраста. Составитель
О. Очаковская. – М.: Музыка, 1985. – 95 с., с ил.
Использованные Интернет ресурсы
http
 ://   www
 .  stihi

 .  ru   /2011/12/20/6179
http
 ://   sr   .  gallerix
 .  ru   /109381388/
 S  /1588719970

http
 ://   images
 .  yandex

 .  ru   /?   lr   =16&
 source

 =   wiz

http
 ://   yandex
 .  ru   /  clck
 /  jsredir

 ?  from

 =   yandex
 .  ru

http
 ://   www
 .  d  10162.
 edu
 35.

 ru   /  attachments

 /  article

 /836
http
 ://   ru   .  wikipedia
 .  org
 /  wiki

Приложение А
«Анкета»
1. Нужна ли была песня на войне? Зачем?
2. Хотел бы ты узнать больше военных песен и историю их создания?
3. Что такое патриотизм?
4. Какие военные песни ты знаешь?
5. Как ты думаешь, почему эти песни до сих пор известны?
6. Нужно ли воспитывать у молодежи любовь к Родине?
7. Как ты считаешь, есть ли чувство патриотизма у современной молодежи?
8. О чем твои любимые современные песни?
24 Будут ли они известны через 60 лет?
     9. Знаешь ли ты современные патриотические песни? Назови их.
25

file_name: Музыка опаленная войной.docx

description:
Классификация жанров военной музыки
6

intro:
Великая Отечественная война - одна из самых трагичных страниц в истории нашей страны. Выстоять в борьбе и победить мощнейшую из развитых стран того времени - фашистскую Германию - стало возможным только ценой огромного напряжения сил и величайших жертв. Страна превратилась в единый боевой лагерь. Всё было направлено на борьбу с врагом. В стороне не остался никто. Война унесла миллионы жизней, опалила кровавым дыханием каждую семью.
Война и песня: что может быть общего у этих понятий? Казалось бы тяготы и страдания военного времени не оставляют места для песен. Но ещё А. В. Суворов говорил: «Музыка удваивает, утраивает армию, с развернутыми знаменами и громкогласною музыкой брал я Измаил». Песни были необходимы солдатам на войне.
В минуты отдыха песня позволяла расслабиться, передохнуть в редкое затишье между сражениями, а в решительные минуты помогала собрать свои силы, сплотиться, справиться с болью. Считалось, что фронтовая песня-это вторая винтовка, что враг ее боится больше, чем огнестрельного оружия. Песни военных лет… Сколько их: прекрасных и неотделимых от русского человека? В них есть все: и горечь отступления в первые дни войны, и радость долгожданной победы, и надежда на скорую встречу с близкими.
Военная песня- это, к счастью не только война. Это и народная память, и призыв к сплочению и братству всех нас, живущих на Земле.

музыка

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа "Музыка, опаленная войной"


extracted_text:
Разработка урока музыки в 5ом классе по теме: «Что Такое Опера?»
Учитель музыки
ГКУ «Гимназия №2
 им. Ш. Уалиханова с ДМЦ» г. Капшагай
Конева Анна Александровна
Цель урока: обобщить знания по теме «Опера»
Ожидаемый результат:
Знать новые термины. «либретто», «ария».
Понимать важность музыки в жизни человека.
Уметь применять знания в жизни.
Основные идеи, отработанные по теме урока:
Внедрение приёмов критического мышления, дифференциация заданий по
таксономии Блума, применение 7 модулей.
Ход занятия:
1.Приветствие и положительный психологический настрой.
Деление на группы при помощи карточек с названиями голосов: Сопрано.
Альт,Тенор, Бас.
2.Актуализация имеющихся знаний.
Опрос домашнего заданияприём «Данет», каждая группа задаёт вопросы
следующей группею
3.Стадия вызова.
Просмотр видео Сцена из оперы М.И. Глинки «Руслан и Людмила».
Ученики называют тему урока.
Стадия осмысления.
Задание: работа с текстом (применение стратегии — заполнить таблицу ЗХУ).
Знание и понимание. Ученикам предлагается индивидуально прочитать текст
«Классическая опера», обсудить в паре.
Объяснение материала.
Работа с терминами. Учитель объясняет новые термины, ученики заполняют
словарь новых терминов. 4.Взаимообучение.Учащиеся обсуждают в группе новый материал,
распределяют роли. Затем представитель от каждой команды знакомит с
новой информацией весь класс.
5.Взаимооценивание. Учащиеся оценивают выступление каждой команды
заполняют оценочный лист.
6.Работа в группе. Составление кластера.
1 группа структура оперы.
2 группа знаменитые оперные театры.
3 группа знаменитые оперные композиторы.
7.Физминутка.
8.Презентация. Подготовленная учеником о солистке оперного театра
им.Абая Ж.Баспаковой.
Прослушивание аудиозаписи (отрывок из оперы Ж.Верди «Травиата» в
исполнении Ж.Баспаковой).
Обсуждение учащимися прослушанного аудиоматериала, делятся
впечатлениями.
9.Вокальнохоровая работа. Распевка. Исполнение песни Л.Мельниковой
«Дети планеты».
10.Приём 6 щляп де Боно.
Каждая шляпа высказывает своё мнение об опере.
11.Разъяснение домашнего задания. 1 уровень — найти информацию о
зарождении оперы.
2 уровень подготовить простой и сложный вопрос на тему: «Опера».
3 уровень короткое эссе на тему: «Опера».
12.Суммативное оценивание.
Каждая группа сдаёт оценочный лист. Учитель просматривает оценочные
листы и подводит итоги. Выставляет итоговые оценки в журнал.
13.Рефлексия урока:
1. Сегодня на уроке я узнал…
2. Мне понравилось... 3. Мне было трудно…
Оборудование: бумага, стикеры, маркеры, компьютер, интерактивная доска,
презентация, видеоматериал, текст для приёма «ЗХУ», оценочный лист,
учебники.6 разноцветных шляп.

Использованная литература:
Учебник «Музыка» для 5 класса. Под ред. А.И. Раимбергенова А.И,
Раимбергенова С.Ш, Байбусынова У.М.   «Алматы кітап», 2015 г

file_name: Разработка Урока Музыки В 5.docx

intro:
Учитель музыки
ГКУ «Гимназия №2
 им. Ш. Уалиханова с ДМЦ» г. Капшагай
Конева Анна Александровна
Цель урока: обобщить знания по теме «Опера»
Ожидаемый результат:
Знать новые термины. «либретто», «ария».
Понимать важность музыки в жизни человека.
Уметь применять знания в жизни.
Основные идеи, отработанные по теме урока:
Внедрение приёмов критического мышления, дифференциация заданий по таксономии Блума, применение 7 модулей.Цель урока: обобщить знания по теме «Опера»
Ожидаемый результат:
Знать новые термины. «либретто», «ария».
Понимать важность музыки в жизни человека.
Уметь применять знания в жизни.
Основные идеи, отработанные по теме урока:
Внедрение приёмов критического мышления, дифференциация заданий по таксономии Блума, применение 7 модулей.

title: Разработка урока музыки в 5-ом классе по теме: «Что Такое Опера?»


extracted_text:
«Своя игра»
Познавательная викторина к 8 Марта.
 Здравствуйте, милые женщины!   С 8 Марта! В этот прекрасный праздник, я
хочу пожелать вам только одного – чтобы улыбка всегда была на вашем лице!
Все ненастья пусть пройдут стороной, печали забудутся, настроение будет по
настоящему весенним и радостным! Мы надеемся, что сегодня вы забудете о
всех   проблемах,   почувствуйте,   как   любят   вас   дети,   как   дорого   им   ваше
внимание.
С праздником весенним
Всех вас поздравляем!
И в «Свою игру»
Сыграть вам предлагаем.
На вопросы наши
Смело отвечайте!
И призы – подарки
Скорее получайте!
В игре принимают участие 34 пары (мамаребёнок)
Вопросы отборочного тура:
 Как называется бутерброд с двух сторон покрытый
ломтиками хлеба? (Сэндвич)
 Какого кота встретила  в стране Чудес Алиса?
(Чеширского)
 Какое животное обладает самым громким голосом?
(Крокодил)
 Какая часть растения бывает частью слова?  (Корень)
(Презентация)
-Вашему  вниманию предлагается   5 категорий:  «Кулинария»,
«Имена», «Цветы», «Искусство» и «Зелёная аптека». В каждой
категории по 5 вопросов различной степени сложности. По ходу игры вам может выпасть сектор «Кот в мешке», его
нужно отдать кому-то из соперников. В конце игры итоговое
количество баллов можно обменять на призы.
Кулинария
10. Из плодов какого растения делают изюм? (Виноград)
20. Без какого овоща не сварить кисель?  (Картофель)
30. Что означает слово «чай»?  (Молодой листок)
40. «Кот в мешке». В какой стране огурцы растут в лесу, обвивая
50. Из какого растения получают пшено? (Просо)
деревья, как лианы?  (В Индии)
Имена
Премудрая)
10. Назовите настоящее имя Царевны – лягушки.                       (Василиса
20. Как звали няню А.С. Пушкина? (Арина Родионовна Яковлева)
30. «Кот в мешке». Назовите отрицательную героиню сказки, которая
40. Как звали отца Вольки в сказке про старика Хоттабыча?  (Алексей)
50. Назовите имя мифического певца, чьё пение заставляло плакать
получила имя благодаря своему головному убору.  (Шапокляк)
камни, усмиряло диких зверей и даже помогло ему проникнуть в «царство
мёртвых» (Орфей) Цветы
Цветы   какого   растения   выделяют   очень   сильный   фитонцид,
способный убивать микробы? (Черёмуха)
Этот цветок был завезён в Европу вместе с рожью ещё в начале
нашей эры. В Европе он издавна считается одним из лучших для плетения
венков. (Василёк)
10.
20.
30.
40.
Луговой   цветок,   получивший   своё   название   от   того,   что   он
ядовитый, «злой». (Лютик)
Только   что   распустившиеся   цветки   этого   растения   яркие
пурпурные. Потом они бледнеют, розовеют. Затем становятся лиловыми,
синими, голубыми и перед тем как опасть – почти белыми.  (Медуница)
50.
«Кот в мешке». Какой лесной цветок добывает себе воду не из
почвы, а из корней других растений. (Иван – да – Марья) Искусство
10. «Кот в мешке». Этот музыкальный инструмент будил вас в лагере
по утрам, даёт сигналы солдатам. Звонкий голос этого инструмента
известен с древнейших времён.  (Труба)
означает  «мёртвая натура»? (Натюрморт)
20. Назовите музыкальный инструмент купца Садко.  (Гусли)
30. Какой жанр изобразительного искусства в переводе с французского
40. Назовите автора картины «Царевна – лебедь». (Михаил
50. Как называется картина, изображающая море? (Марина)
Александрович Врубель)
Зелёная аптека индейцы называли «следами бледнолицых»? (Подорожник)
10. Какое лекарственное растение поможет при бессоннице? (Валериана)
20. «Кот в мешке». Какое лекарственное растение американские
30. Люди про это растение говорят, что оно заменяет семерых врачей.
40. Всем известна польза моркови, ведь она богата каротином,
А лакомством кого она считалась в средние века?  (Гномы)
50. Какое садовое дерево называют копилкой витаминов?  (Облепиха)
превращающимся в организме в витамин А.
(Крапива)
Далее подводятся итоги игры, победителям вручаются поощрительные
призы.
С праздником вас ещё раз поздравляем!
Мамам – здоровья, чтоб счастливы были!
Детям, чтоб мам своих сильно любили.
Нашу игру мы сейчас завершаем.
Чаще по дому чтоб им помогали
И своих мамочек не огорчали!

file_name: Сценарий к 8 марта. Своя игра..docx

классное руководство

group: Педагогика

title: "Своя игра" Сценарий к 8 Марта(1-4 класс)


file_name: Сценарий к 8 марта. Своя игра..docx

description:
«Своя игра»
Познавательная викторина к 8 Марта.
 Здравствуйте, милые женщины!   С 8 Марта! В этот прекрасный праздник, я
хочу пожелать вам только одного – чтобы улыбка всегда была на вашем лице!
Все ненастья пусть пройдут стороной, печали забудутся, настроение будет по
настоящему весенним и радостным! Мы надеемся, что сегодня вы забудете о
всех   проблемах,   почувствуйте,   как   любят   вас   дети,   как   дорого   им   ваше
внимание.
С праздником весенним
Всех вас поздравляем!
И в «Свою игру»
Сыграть вам предлагаем.
На вопросы наши
Смело отвечайте!
И призы – подарки
Скорее получайте!
В игре принимают участие 34 пары (мамаребёнок)
Вопросы отборочного тура:
 Как называется бутерброд с двух сторон покрытый
ломтиками хлеба? (Сэндвич)
 Какого кота встретила  в стране Чудес Алиса?
(Чеширского)
 Какое животное обладает самым громким голосом?
(Крокодил)
 Какая часть растения бывает частью слова?  (Корень)
(Презентация)
-Вашему  вниманию предлагается   5 категорий:  «Кулинария»,
«Имена», «Цветы», «Искусство» и «Зелёная аптека». В каждой
категории по 5 вопросов различной степени сложности.

description:
По ходу игры вам может выпасть сектор «Кот в мешке», его
нужно отдать кому-то из соперников. В конце игры итоговое
количество баллов можно обменять на призы.
Кулинария
10. Из плодов какого растения делают изюм? (Виноград)
20. Без какого овоща не сварить кисель?  (Картофель)
30. Что означает слово «чай»?  (Молодой листок)
40. «Кот в мешке». В какой стране огурцы растут в лесу, обвивая
50. Из какого растения получают пшено? (Просо)
деревья, как лианы?  (В Индии)
Имена
Премудрая)
10. Назовите настоящее имя Царевны – лягушки.                       (Василиса
20. Как звали няню А.С. Пушкина? (Арина Родионовна Яковлева)
30. «Кот в мешке». Назовите отрицательную героиню сказки, которая
40. Как звали отца Вольки в сказке про старика Хоттабыча?  (Алексей)
50. Назовите имя мифического певца, чьё пение заставляло плакать
получила имя благодаря своему головному убору.  (Шапокляк)
камни, усмиряло диких зверей и даже помогло ему проникнуть в «царство
мёртвых» (Орфей)

description:
Цветы
Цветы   какого   растения   выделяют   очень   сильный   фитонцид,
способный убивать микробы? (Черёмуха)
Этот цветок был завезён в Европу вместе с рожью ещё в начале
нашей эры. В Европе он издавна считается одним из лучших для плетения
венков. (Василёк)
10.
20.
30.
40.
Луговой   цветок,   получивший   своё   название   от   того,   что   он
ядовитый, «злой». (Лютик)
Только   что   распустившиеся   цветки   этого   растения   яркие
пурпурные. Потом они бледнеют, розовеют. Затем становятся лиловыми,
синими, голубыми и перед тем как опасть – почти белыми.  (Медуница)
50.
«Кот в мешке». Какой лесной цветок добывает себе воду не из
почвы, а из корней других растений. (Иван – да – Марья)

description:
Искусство
10. «Кот в мешке». Этот музыкальный инструмент будил вас в лагере
по утрам, даёт сигналы солдатам. Звонкий голос этого инструмента
известен с древнейших времён.  (Труба)
означает  «мёртвая натура»? (Натюрморт)
20. Назовите музыкальный инструмент купца Садко.  (Гусли)
30. Какой жанр изобразительного искусства в переводе с французского
40. Назовите автора картины «Царевна – лебедь». (Михаил
50. Как называется картина, изображающая море? (Марина)
Александрович Врубель)
Зелёная аптека

description:
индейцы называли «следами бледнолицых»? (Подорожник)
10. Какое лекарственное растение поможет при бессоннице? (Валериана)
20. «Кот в мешке». Какое лекарственное растение американские
30. Люди про это растение говорят, что оно заменяет семерых врачей.
40. Всем известна польза моркови, ведь она богата каротином,
А лакомством кого она считалась в средние века?  (Гномы)
50. Какое садовое дерево называют копилкой витаминов?  (Облепиха)
превращающимся в организме в витамин А.
(Крапива)
Далее подводятся итоги игры, победителям вручаются поощрительные
призы.
С праздником вас ещё раз поздравляем!
Мамам – здоровья, чтоб счастливы были!
Детям, чтоб мам своих сильно любили.
Нашу игру мы сейчас завершаем.
Чаще по дому чтоб им помогали
И своих мамочек не огорчали!


extracted_text:
Карточка-задание «Сложносочиненное предложение»
В – 14 (2)
Составьте по данному началу ССП, стараясь использовать
различные   виды   простых   предложений   (односоставные   и
двусоставные). Запишите, расставляя знаки препинания.
От реки пахнет сыростью …
В шесть часов открывают газетный киоск …
Читайте газеты …
В лесу удивительно тихо …
Волнуюсь, замираю у порога …

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Сложносочиненное предложение»
В – 14 (2)


file_name: КВН-для-педагогов-ДОУ.pdf

alt: Критерии оценки результатов конкурсов : правильность ответа; творческий подход

alt: Вопрос : Так ли безобидна природа , как об этом поётся?

alt: Электрокабель лежит посреди пола (можно споткнуться и упасть)

alt: Кто много болтает – беду на себя накликает» (Нужно уметь держать язык за зубами, попусту не разговаривать, если что-то сказал, то нужно отвечать за свои…

intro:
КВН для педагогов ДОУ «Остров безопасности»
Подготовила: Орлова Юлия Витальевна Цель: совершенствование профессиональной компетентности педагогов по формированию у дошкольников основ безопасности жизнедеятельности. Задачи:
Способствовать активизации имеющихся у воспитателей ДОУ теоретических знаний, практических умений и навыков.
Содействовать активизации у педагогов творческого подхода при выполнении заданий; развитию творческого воображения; умений осуществлять саморефлексию своей педагогический деятельности;
Воспитывать конструктивное позитивное общение с коллегами.
Оборудование: карточки с заданиями, маркеры, листы белой бумаги, рисунки, на которых изображена комната (кухня) в квартире, конверты с разрезанными пословицами, набор дорожных знаков, мяч.


extracted_text:
Тема:С.Бабенко.»Тюе-
тас»

Цели:1) Формировать у детей умение читать новый
текст правильно, бегло, сознательно и выразительно;
уметь читать и анализировать текст по вопросам;
раскрыть особенности художественного описания
природы.2)Развивать умение выражать своё
настроение; расширять кругозор;3)Воспитывать
чуткое отношение к красоте родной природы.
                                        Ход урока.
1.Организационный момент. Настрой.
2.Проверка дом задания.
(На доске поляна из цветочков.)
-Вспомним, какое произведение мы читали на
прошлом уроке и какое задание выполняли дома.Из
ваших иллюстраций подготовлена небольшая
выставка.Она получилась красивая, потому-что
каждый из вас стремился передать в рисунках
настроение, которое навеяло на вас стихотворение.
(Чтение наизусть).Какие слова помогают понять , что
герой гордится своим краем? Что вы узнали о герое?
Работа по теме урока.
-Сегодня мы продолжим тему»Земля моя ты будешь
раем!»Познакомимся с произведением С.Бабенко
«Тюе-Тас».С.Бабенко-казахский писатель,
родившийся и выросший в казахской степи и на всю
свою жизнь  запомнивший степные запахи, звуки,
краски.
- Познакомимся с новыми словами. Кто сможет
перевести название рассказа?
Недалеко от аула находится гора, по форме
напоминающая верблюда. Она и дала название
деревне.
«Сай»-овраг, балка.»Кызылсай»- красная балка(в
апреле полыхает тюльпанами).
-Речка
Кутурган-«разбушевавшаяся»,»бешеная».Почему её
так назвали? -А сейчас , читая рассказ, мне хотелось бы проверить,
кто из вас настоящий читатель. Ведь настоящий
читатель не только следит за сюжетом произведения,
но и старается увидеть картину, которую писатель
нарисовал словами, почувствовать её настроение.
Чтение учителем и хорошо чит .детьми
-Понравился рассказ? Чем? Что взволновало? Какой
вы увидели степь?
Чтение уч. по абзацам.
Выборочное чтение: Какие краски запомнились? Как
пахнет сено?Какие звуки автор услышал?
Найти описание аула, где прошло детство и юность
писателя.»Жужжащее» чтение этого отрывка.
-Почему автор каждый год ездит в деревню? Как
автор описывает заграничные города,реки?Какой
показалась ему река Кутурган в сравнении со
сказочным Дунаем? С каким чувством автор после
долгой разлуки встретился со своей Родиной?
Итог урока.
-Почему автор включил «Тюе-Тас» именно в этот
раздел учебника? Что извлекли вы для себя из этого
рассказа?
Дом.задание. Составить рассказ о своей родной
местности.

file_name: урок чтения.docx

intro: Урок знакомит учащихся с творчеством С.Бабенко. На уроке у обучающихся формируется  умение читать новый текст правильно, бегло, сознательно и выразительно; уметь читать и анализировать текст по вопросам. Урок развивает умение выражать своё настроение; расширяет кругозор.На уроке формируется   интерес к   предмету литературное чтение.

title: Тема:С.Бабенко. "Тюе-тас»


extracted_text:
Сабақ:№40      9А  биология                                                                                күні:
Сабақтың тақырыбы :Табиғи сұрыпталуэволюцияның бағыттаушы факторы
Сабақтың мақсаты: Табиғи сұрыпталу эволюциясының бағыттарын қарастыру,
Ч.Дарвиннің ұсынған теорияларын оқыпбілу т.
Сабақтың міндеттері:1. Білімділік: өсімдіктер мен жануарлар эволюциясы туралы
білімді кеңейту, жаңа ұғымдарды түсіндіру.
2.Тәрбиелік: өзара сыйластыққа , адамгершілікке  тәрбиелеу, пәнге қызығушылығын
арттыру.
3.Дамытушылық : оқушылардың дүниетанымын кеңейту арқылы «жеке тұлға»
қалыптастыру,өзөзін бағалауды,топпен жұмыс жасауды,сын тұрғысынан ойлауды дамыту
Сабақтың типі:  аралас сабақ.
Сабақтың түрі: кіріктірілген – ізденіс сабағы.
Сабақтың формасы:  жеке, жұптық, ұжымдық  жұмыс түрлері .
Сабақтың әдістері :  1.«Ой қозғау»  нені білеміз?
                                       2. «Іздену»  нені білгім келеді?
                                       3. «Ой дамыту»  танымды дамыту
                                       4. «Ой қорыту»  нені білдік.
Сабақтың көрнекілігі : 1. (слайдтар,ақ парақтар,фломастер,суреттер,деңгейлік
тапсырмалар,видеосюжет)
Сабақ барысы:
1.Ұйымдастыру:
а) ұжымдық әрекет,
ә) санитарлықгигиеналық ережелерді  сақтау әрекеті,
б) қауіпсіздік техника ережесін сақтау әрекеті,
в) оқушы назарын аудару, сабақ жоспарымен таныстыру: бағалау картасын түсіндіру
р/с
Сабақтың барысы
     Оқу ісәрекеті
І
кезең
    ІІ
кезең

а) Ұйымдастыру сәті.
б) Үй тапсырмаларын тексеру
Ой қозғау
*Эволюция ұғымы
*Эволюциялық дәлелдемелер
*Түр дегеніміз не?
Технология  бойынша   синектикалық
бөлім.
  а)Өз бетімен жаңа тақырыпты меңгеру;
б)Жұмыс нәтижесін мұғаліммен  бірігіп
талқылау
 в) Алған жаңа теориялық білімді практика
жүзінде пысықтау.
а)1.Суреттегі адам кім?(Ч.Дарвин)
2.Эволюцияға деген көзқарасы қандай?
3.Табиғи сұрыпталу дегенді қалай
түсінесің?
б)
1. Жер бетіндегі барлық түрлер
Біз қалай амандасамыз?
Орнымыздан тұрамыз
Амандасып аламыз
Көңіл –күйің қалай деп?
Бірбірімізге қараймыз
Сұрақжауап;
бірінбірі тексеру
a)Оқулықпен жұмыс
өз ойын баяндау;
б)6,7,8,9слайдтарды мұғаліммен
бірге талдау өздігінен пайда болған жоқ және
пайда болмайды.
2. Табиғи сұрыпталу нәтижесінде пайда
болған түрлерге факторлар әсер ету
салдарынан түрлер
жаңарып,өзгереді.
в)              Тіршілік үшін күрес
Түраралық күрес             Түрішілік күрес
Қоршаған ортаның қолайсыз жағдайларымен
күрес
Технология бойынша нәтижеге бағытталған
бөлім.
а) Үш деңгейлік тапсырмаларды орындау
1деңгей (3ұпай)
“Сәйкестігін тап”
2деңгей (4ұпай)
“Тренинг әдісі”
3деңгей (5ұпай)
“Видеосюжет”(өз ойын айту)
б) Қорытынды.Рефлексия.Бағалау.
   ІІІ
кезең
11,12,13,14слайдардағы суреттер
бойынша білімдерін толықтыру
в)Берілген ақ параққа
сызбанұсқаны жазып,оқулықты
пайдалана отырып,сызбаны ары
қарай толықтырып жазып,
түсіндіру
Деңгейлі тапсырмаларды
орындау.
   Жеке жұмыс
“Сәйкестігін тап”
“Тренинг әдісі”
“Видеосюжет”(өз ойын айту)
Жаңа тақырып бойынша
оқушылар тақырыпты
қаншалықты меңгергенін
бақылау мақсатыда  барлық
оқушыларға  өз ойын айту
ұсынылады.
Ідеңгей. 3ұпай“Сәйкестігін тап”
1.Түраралық күрес                                                                а)қоян мен қасқыр
2.Түрішілік күрес                                                                  б)аласа өскен,биік өскен өсімдік
3.Қоршаған ортаның қолайсыз жағдайларымен күрес     в)балапандардың тамаққа таласуы
                                                                                с)аталықтардың аналықтары үшін
                                                                                күрес
2деңгей (4ұпай) «Тренинг» әдісі.
          “Жаңа ұғымдар”  Осы тақырыпта  кездескен жаңа ұғымдарды оқушылар
       кезектесіп,айтады.
“Видеосюжет”(өз ойын айту)
Видеосюжет бойынша оқушылардың  ойтүйіндеуі
ІІІдеңгей.  3 ұпай
Бағалау.
Оқушының
аты – жөні
Гүлшат
Кәдірбек
Зухра
р/
с
1
2
3
ү/т
1ұпай
Ідеңгей,
3ұпай
ІІдеңгей,
4 ұпай
ІІІдеңгей
5 ұпай
Барлық
ұпайы
Баға
1.§41 тақырып соңындағы кестені толтыру
2.Келесі §42ге дайындалып келу
3.§41ге 10 сұрақтан тұратын тест дайындау Ідеңгей. 3ұпай“Сәйкестігін тап”
1.Түраралық күрес                                                                а)қоян мен қасқыр
2.Түрішілік күрес                                                                  б)аласа өскен,биік өскен өсімдік
3.Қоршаған ортаның қолайсыз жағдайларымен күрес     в)балапандардың тамаққа таласуы
                                                                                с)аталықтардың аналықтары үшін
                                                                                күресу
          “Жаңа ұғымдар”  Осы тақырыпта  кездескен жаңа ұғымдарды оқушылар
       кезектесіп,айтады.
2деңгей (4ұпай) «Тренинг» әдісі.
“Видеосюжет”(өз ойын айту)
Видеосюжет бойынша оқушылардың  ойтүйіндеуі
ІІІдеңгей.  3 ұпай
Ідеңгей. 3ұпай“Сәйкестігін тап”
1.Түраралық күрес                                                                а)қоян мен қасқыр
2.Түрішілік күрес                                                                  б)аласа өскен,биік өскен өсімдік
3.Қоршаған ортаның қолайсыз жағдайларымен күрес     в)балапандардың тамаққа таласуы
                                                                                с)аталықтардың аналықтары үшін
                                                                                күресу
          “Жаңа ұғымдар”  Осы тақырыпта  кездескен жаңа ұғымдарды оқушылар
       кезектесіп,айтады.
2деңгей (4ұпай) «Тренинг» әдісі.
“Видеосюжет”(өз ойын айту)
Видеосюжет бойынша оқушылардың  ойтүйіндеуі
ІІІдеңгей.  3 ұпай
Ідеңгей. 3ұпай“Сәйкестігін тап”
1.Түраралық күрес                                                                а)қоян мен қасқыр
2.Түрішілік күрес                                                                  б)аласа өскен,биік өскен өсімдік
3.Қоршаған ортаның қолайсыз жағдайларымен күрес     в)балапандардың тамаққа таласуы
                                                                                с)аталықтардың аналықтары үшін
                                                                                күресу
          “Жаңа ұғымдар”  Осы тақырыпта  кездескен жаңа ұғымдарды оқушылар
       кезектесіп,айтады.
2деңгей (4ұпай) «Тренинг» әдісі.
“Видеосюжет”(өз ойын айту)
Видеосюжет бойынша оқушылардың  ойтүйіндеуі
ІІІдеңгей.  3 ұпай ү/т
1ұпай
Ідеңгей,
3ұпай
ІІдеңгей,
4 ұпай
ІІІдеңгей
5 ұпай
Барлық
ұпайы
Баға
Бағалау.
Оқушының
аты – жөні
Гүлшат
Кәдірбек
Зухра
р/
с
1
2
3

file_name: Саб 40 9А био табиги сурып.docx

intro:
Сабақтың мақсаты: Табиғи сұрыпталу эволюциясының бағыттарын қарастыру, Ч.Дарвиннің ұсынған теорияларын оқып-білу т.
Сабақтың міндеттері:1. Білімділік: өсімдіктер мен жануарлар эволюциясы туралы білімді кеңейту, жаңа ұғымдарды түсіндіру.
2.Тәрбиелік: өзара сыйластыққа , адамгершілікке  тәрбиелеу, пәнге қызығушылығын арттыру.
3.Дамытушылық : оқушылардың дүниетанымын кеңейту арқылы «жеке тұлға» қалыптастыру,өз-өзін бағалауды,топпен жұмыс жасауды,сын тұрғысынан ойлауды дамыту
Сабақтың типі:  аралас сабақ.
Сабақтың түрі: кіріктірілген – ізденіс сабағы.
Сабақтың формасы:  жеке, жұптық, ұжымдық  жұмыс түрлері .
Сабақтың әдістері :  1.«Ой қозғау» - нені білеміз?
                                       2. «Іздену» - нені білгім келеді?
                                       3. «Ой дамыту» - танымды дамыту
                                       4. «Ой қорыту» - нені білдік.
Сабақтың көрнекілігі : 1. (слайдтар,ақ парақтар,фломастер,суреттер,деңгейлік9 сыныпка арналган сабак жоспары

title: табиги сурыпталу


extracted_text:
Карточка-задание «Сложносочиненное предложение»
В – 14 (3)
Составьте по данному началу ССП, стараясь использовать
различные   виды   простых   предложений   (односоставные   и
двусоставные). Запишите, расставляя знаки препинания.
Вдруг хлопнуло окно …
Еще секунда …
Раздался оглушительный свист …
Оттолкнул лодку от берега …
Ночью выпал снег …

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Сложносочиненное предложение»
В – 14 (3)


extracted_text:
Технологическая карта урока
Данные об учителе: Акулова Алена Алексеевна, запрашиваемая (первая) категория, МБОУ СОШ № 7им.М.Т.Калашникова, город Воткинск,
Воткинского района УР
Предмет:   Английский язык                            Класс: 3А                Учебник (УМК): Spotlight 3
Тема урока:  Module 3 “All the things I like”, урок 1 “He loves jelly”
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний
Оборудование: Компьютер, интерактивная доска, проектор
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок:
Учащиеся владеют:
 познавательными УУД:
 воспринимают и анализируют сообщения и важнейшие их компоненты — тексты (1 уровень)
 Регулятивными УУД:
 способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (1 уровень)
 личностными УУД:
 формирование внутренней позиции обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности (1 уровень)
 Формирование коммуникативной компетенции (2 уровень)

Воспитание культуры питания как составляющей здорового питания (2 уровень)
 Оценивают свои поступки. (2 уровень)
У большинства учащихся не сформированы:
• коммуникативные УУД:
 Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (1
уровень)
 организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками (2 уровень)
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:
Вид планируемых
учебных действий
Предметные
Учебные действия
Планируемый уровень достижения результатов обучения
понимают слова по теме «еда»
называют  продукты
1 уровень — понимание, узнавание, адекватное употребление в речи
Познавательные
Знакомятся с лексическими единицами
Коммуникативные
–   слушать   и   понимать   речь   учителя;
– Развивают умение языковой догадки
2   уровень   —   совместные   (групповые)   действия   учащихся,   выполняемые   под
руководством учителя
1 уровень выполнение действий по алгоритму под управлением учителя Личностные
Формирование
мотивации к обучению

положительной
2 уровень выполнение действий с опорой на известный алгоритм под руководством
учителя
Методы,
приемы
обучения
Беседа
Формы
учебного
взаимодей
ствия
Фронтальная,
индивидуальн
ая
Этап урока,
время этапа
Задачи этапа
Мотивационн
оцелевой
этап
 5 мин.

Подготовка
учащихся   к   работе
на уроке: выработка
на
личностно
значимом   уровне
внутренней
готовности
выполнения
нормативных
требований учебной
деятельности..
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД и
предметные действия
 Приветствие, создание
положительной атмосферы.
Stand up, please! Good
morning, boys and girls!
I am glad to see you! Sit
down, please!
So let’s start our lesson.
 What is the date of today?
Произносят   после   учителя
слова приветствия
Goodmorning,   teacher!   I’m
glad to see you to!
Отвечают   на   вопрос   учителя,
какое сегодня число?
Личностные:
доброжелательное
отношение к другим
участникам учебной
деятельности Ориентирово
чный этап
 9 мин.

Введение
в
языковую   среду,
создание
благоприятной
атмосферы,
постановка   цели
урока,
  сообщение
темы и плана урока
 Беседа,
работа   с
презентаци
ей.
Фронтальная,
индвидуальна
я
Читают название урока.
Формулируют   цели   и   задачи
урока.
We   will   speak   about   our
favourite   food.
 (Мы   будем
говорить   о   нашей   любимой
еде)
Регулятивные: определи
ть и
сформулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя
Коммуникативные:
высказывать свою точку
зрения,   оформлять   свои
мысли в устной речи

Помогает   обучающимся
сформулировать
тему
урока и цель.
What   is   the   title   of   the
lesson?   Who   can   read   the
words? (Как называется наш
урок? Кто может прочитать
его название?)
Thank   you.   What   is   the
translation   of   this   sentence?
(Спасибо.   Что   значит   это
предложение?)
So,   what   shall   we   speak
about?  (Итак,   о   чём   мы
будем говорить сегодня на
уроке?)
Correctly,   we’ll   talk   about
our   favourite   food.  (Верно,
мы будем говорить о нашей
любимой еде)
  Учитель   показывает   на
написанные   слова
  на
экране и просит отдельных
обучающихся прочитать их.
Учитель   спрашивает   у Введение новых ЛЕ
Беседа
Фронтальная
Поисково
исследовател
ьский этап
   10   мин.
Опрос
Организовать
осмысленное
восприятие   новой
информации.
Прослушив
ание
аудиотекст
а
Фронтальная
класса,
прочитано слово.
  правильно   ли
 Введение лексики по теме
”Еда”. Учитель показывает
картинки в произвольном
порядке, а обучающиеся
говорят, что на них
изображено.
Look, read and match the
words with the pictures
(Прочитайте и соотнесите
слова с картинками):
1 egg
2 milk
3 pizza
4 chicken
5 vegetables
6 chocolate
7 cake
8 ice cream
9 burgers
10 cheese
Let’s listen to the song. Your
task is to listen to it
attentively and
name all words about food.
Open your books on p. 42.
(Давайте послушаем
песенку. Ваша задача –
внимательно прослушать и
назвать слова по теме.
 Обучающиеся слушают и
повторяют слова хором.
Отдельные обучающиеся
читают слова на экране,
пытаются перевести их на
русский язык, выполняют
задание

Регулятивные УУД:
   планировать   ,   то   есть
составлять
план
действий   с   учетом
конечного результата
развитие
компетенции
ИКТ

запись
Звучит
песни.
Обучающиеся   слушают   и
перечисляют   все   слова   из
песни,   которые   относятся   к
теме еда.
Обучающиеся поют песню.
Познавательные УУД:
использовать схемы для
решения задач
Предметные УУД:
развитие

употребления
предложении
прилагательных
навыков Практически
й этап
 12 мин.
Развитие   умений
учащихся
использовать новую
изученную лексику
Физкультм
инутка
Фронтальная
Работа   с
диалогами
Фронтальная
Парная

Откройте учебники на с.
42.) Now sing along. (Поем
вместе)

для
Организует
физкультминутку
профилактики здоровья.
с.   42,   упр.   2.   Учитель
читает образец диалога.
Учитель подходит к
обучающимся и помогает
им по мере необходимости
Прослушив
ание
аудиозапис
и
С.43 упр 3 Учитель
предлагает учащимся
посмотреть на картинки,
иллюстрирующие диалог и
ответить на вопрос:
Where are the children?
Включается запись
упражнения и предлагает
прослушать сюжетный
диалог, следя по
картинкам. Проверка
понимания диалога.
Слушают второй раз и
учитель обращает внимание
на правильность
произношения и интонации/

а
.   Обучающиеся   повторяют   за
учителем,
затем
аналогичные
разыгрывают
диалоги   в   парах.
  Затем
некоторые
обучающиеся
разыгрывают   диалоги   перед
классом.
Отвечают   на   вопрос   по
картинке:

 At school
Слушают   аудио   и   следят   по
картинкам.
Во
второго
прослушивания   учащиеся   в
паузах повторяют за героями/
время

Выполняют   упражнения   в
разминке.
Личностные: ценностное
отношение к своему
здоровью
Коммуникативные:
умение отвечать и
реагировать на реплику
адекватно речевой
ситуации
Личностные:   проявляют
познавательный
интерес к
учебной

Информац
ия
о

Учитель задаёт домашнее
задание. Your home task is:
Записывают домашнее задание
в дневник. домашнем
задании,
инструкта
ж   по   его
выполнени
ю
SB ex. 2, p. 44, WB ex. 3,4,
p. 23 (Ваше домашнее
задание: уч. упр. 2 на
стр.44, РТ упр. 3,4 на
стр.23)
деятельности   (изучению
иностранного языка)
Рефлексивно
оценочный
этап
4 мин.
Осмысление
процесса результата
деятельности
Беседа
Фронтальная  Предлагает   обучающимся
свою
  чему
  сказать,
проанализировать
работу,
научились.

Просит   детей   выбрать
смайлик:
Активно работал
Работал, но не
активно
Был пассивен
Выставляет оценки
The
Goodbye, children!
lesson
is   over.
Говорят, чему научились, что
узнали
Оценивают   свою   работу   на
уроке
Регулятивные:
оценка
выделение   и   осознание
учащимся   того,
  что
усвоено   и   что   еще
подлежит
усвоению,
осознание   качества   и
уровня усвоения

Дата:                                                                                Подпись учителя:

file_name: технологическая карта урока 3 класс1.docx

intro:
Технологическая карта открытого урока в  3 классе к УМК "Spotlight" по теме: Module 3 “All the things I like”, урок 1 “He loves jelly!”
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний
Технологическая карта содержит: вид планируемых учебных действий, учебные действия, планируемый уровень достижения результатов обучения

title: Технологическая карта, 3 класс Spotlight


extracted_text:
Неделя
начальных
классов
          Объявление !!!
          Объявление !!! В рамках проведения
«Недели начальных
классов»
 среди учащихся 1 – 4
классов
Проводятся конкурсы:
1.
Конкурс  рисунков «Там на неведомых
дорожках…»
Конкурс аппликаций из        геометрических
фигур
Защита проекта  «Моя малая Родина»
Конкурс сочинений «Моя семья в Великой
Отечественной войне».
Выставка «Умелые руки не знают скуки»
2.
3.
4.
5. Активные участники
конкурсов награждаются
дипломами

file_name: оформление.docx

title: Проведение недели начальных классов 2017


extracted_text:
План
проведения недели начальных классов
МБОУ «Помринская ОШ»
1 день пятница
20.01.2017г.
Линейка.
1.Открытие недели начальных классов.
2.Знакомство с планом проведения недели. 2 день понедельник
23.01.2017г.
День литературы
1.Литературная гостиная   «Как хорошо уметь читать».
Посвящение в читатели 1 й класс
 2. Конкурс  рисунков «Там на неведомых дорожках…».
3. КВН по сказкам А.С.Пушкина «Что за прелесть эти
сказки»
4. «Сказка на новый лад». Инсценирование сказок.
(домашнее задание) 3 день вторник
24.01.2017г.
День математики.
1.Веселые математические задачи и примеры.
Интеллектуальная игра.
          2. Внеклассное мероприятие «Весёлые цифры».

3.Конкурс аппликаций из геометрических фигур 4 день среда
25.01.2017г.
День окружающего мира.
1. Сочиняем сказки, стихи, частушки на
экологическую тему.

 2. Викторина «Природа и мы»
3.Проект «Моя малая Родина» (домашняя работа) 5 день четверг
26.01.2017г.
День русского языка.
1.«В стране Морфологии. Турнир    Грамотеев»
2.  « Великий и могучий русский язык» Фразеологизмы.
3. Конкурс сочинений «Моя семья в Великой
Отечественной войне». (домашнее задание) 6 день пятница
                    27.01.2017г.
День здоровья и искусства.
1. «Наше здоровье в наших руках». Встреча с
медработником
2.Весёлые эстафеты
3. Выставка «Умелые руки не знают скуки»
(домашнее задание) 7 день суббота
28.01.2017г.
1. Подведение  итогов  недели.
2.  Линейка. Награждение.

file_name: для стенда.docx


extracted_text:
ПРЕДМЕТНАЯ НЕДЕЛЯ «В ЦАРСТВЕ НАУК»
 В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
2016  2017 УЧЕБНЫЙ ГОД
    Не секрет, что в последние годы интерес к изучению школьных  предметов,
науки   падает.   Это   не   только   результат   недостатков   в   работе   школы   и
педагогов, но, в первую очередь, реалии современной жизни. В то же время
нельзя забывать, что будущее наших детей и всей страны зависит от развития
науки и техники. А это накладывает на педагогов  определенные обязанности
по   подготовке   фундамента,   на   котором   и   будет   вестись   формирование
грамотных специалистов в различных областях.
       Один из способов повышения интереса учащихся — внеклассная
работа, в частности предметные недели. Согласно графику с  23 января  по 28
января   2016 – 2017 учебного года запланировано проведение   предметной
недели  в начальной школе, под названием «В царстве  наук».
I.  ЦЕЛЬ НЕДЕЛИ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ:
 демонстрация достижений и результатов учащихся в освоении наук на I
ступени   обучения   в   школе   в   рамках   ряда   мероприятий  предметной
недели  в начальной школе.
ЗАДАЧИ НЕДЕЛИ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ:
 активизировать познавательную деятельность учащихся;
 содействовать развитию творческих способностей;
 выявлять талантливых учащихся;
 формировать ответственность за порученное дело, умение работать в
коллективе;
 воспитывать нравственноэстетическое отношение к миру. План недели в начальных классах
«В царстве наук»
День недели
Мероприятия
Ответственные
Зам. директора по УР Сяитова Н.Т.,
классные руководители
Киреева С.С., Калинина Е.А.
Класс
1 – 4
Пятница
20.01.2017г.
Понедельник
23.01.2017г.
Вторник
24.01.2017г.
Среда
25.01.2017г.
Четверг
26.01.2017г.
Пятница
27.01.2017г.
Линейка.
1.Открытие недели начальных классов.
2.Знакомство с планом проведения
недели.
День литературы
1.Литературная гостиная   «Как хорошо
уметь читать». Посвящение в читатели
1 й класс
2. Конкурс  рисунков «Там на
неведомых дорожках…».
3. КВН по сказкам А.С.Пушкина «Что
за прелесть эти сказки»
4. «Сказка на новый лад».
Инсценирование сказок.
День математики.
1.Веселые математические задачи и
примеры. Интеллектуальная игра.
2. Внеклассное мероприятие «Весёлые
цифры».
3.Конкурс аппликаций из
геометрических фигур
День окружающего мира.
1.  Сочиняем сказки, стихи,
частушки, презентации на
экологическую тему.
2. Викторина «Природа и мы»
3. Проект «Моя малая Родина»
День русского языка.
1.«В стране Морфологии. Турнир
Грамотеев»
2.  « Великий и могучий русский язык»
Фразеологизмы.
4. Конкурс сочинений «Моя семья в
Великой Отечественной войне».
День здоровья и искусства.
1. «Наше здоровье в наших руках».
Встреча с медработником
2.Весёлые эстафеты
Педагог – библиотекарь
1 – 4
Киреева С.С.,
классные руководители
Киреева С.С., Калинина Е.А.
классные руководители
Киреева С.С., Калинина Е.А.
1 – 4
Библиотекарь сельской библиотеки
1 – 4
Рыжова Т.Б.,
классные руководители
Киреева С.С., Калинина Е.А.
1 – 4
1 – 4
Классные руководители
Киреева С.С., Калинина Е.А.
Медработник Волкова Г.М.,
классные руководители 3. Выставка «Умелые руки не знают
скуки»
Подведение  итогов  недели.
Линейка. Награждение.
Киреева С.С., Калинина Е.А.
Зам. директора по УР Сяитова Н.Т.,
1 – 4
классные руководители
Киреева С.С., Калинина Е.А.
Суббота
28.01.2017г.

file_name: план 2017.docx


extracted_text:
Карточка-задание «Сложносочиненное предложение»
В – 14 (4)
Составьте по данному началу ССП, стараясь использовать
различные   виды   простых   предложений   (односоставные   и
двусоставные). Запишите, расставляя знаки препинания.
Девушка хлопнула в ладоши …
Парашют раскрылся …
Василиса зачиталась интересной книгой …
Березовый лист зашелестел листвою …
Вокруг нас было много народу …

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Сложносочиненное предложение»
В – 14 (4)


extracted_text:
Образовательная область
Подобласть
Тема:  Веселый счет. Логические задачи
Цель: учить детей логически мыслить, решать задачи. Продолжать учить
играть в игру «Танграмм». Развивать логическое мышление. Воспитывать
интерес к занятию, взаимопомощь
Оборудование: игра «Танграмм», счетные палочки, тетрадь
«30 упражнений»
Познание
Логика
Этапы
деятельности
Мотивационно
побудительный
Организационно
поисковый
Действия воспитателя
Психологический настрой
 Давайте наше занятие начнем с пожелания
друг другу добра.
Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра,
мы желаем друг другу добра. Если будет
трудно  я тебе помогу.
 Я рада, что у нас отличное настроение.
Надеюсь, что занятие пройдет интересно и
увлекательно.
Разминка «Календарь»
 Какое время года?
 Какой месяц?
 Какой день недели?
 Какое число?
 Какие еще зимние месяцы вы знаете?
 А какие дни недели вам известны?
Работа по теме
 Сегодня мы с вами попробуем решать
логические задачки.  Для этого нам
потребуются счетные палочки.
Задача 1. Карандаши поспорили
Заспорили карандаши в коробке. Синий
сказал:
 Я самый главный, меня дети больше
любят. Моим цветом раскрашивают море и
небо.
 Нет, я самый главный, возразил красный
карандаш.  Моим цветом раскрашивают
ягоды и праздничные флажки.
 Ну нет, это я самый главный, сказал
Действия детей
Дети
проговаривают
слова вместе с
воспитателем
Осень
Декабрь
Четверг
Пятое
Январь, февраль
Понедельник,
вторник, среда,
четверг, пятница,
суббота,
воскресенье
Дети
внимательно
слушают задачи и
находят решение зеленый карандаш.  Моим цветом дети
раскрашивают траву и листья на деревьях.
"Спорьте, спорьте, думал про себя желтый
карандаш.  Уж ято знаю, кто самый
главный. И почему дети меня любят больше
всех. Ведь моим цветом раскрашивают
солнце".
Вопрос. Сколько всего карандашей было
в коробке? (4)
Задача 2. Считаем гостей и стулья
На день рождения МухаЦокотуха позвала
гостей. Накрыла праздничный стол,
расставила стулья.
Первыми приползли 2 гусеницы и сели на
стулья. Затем прилетели 3 бабочки и тоже
опустились на стулья. Вскоре прискакали
кузнечики и уселись на двух стульях.
И когда уже все сидели за столом и пили
чай, в дверь постучали  приполз жук и
занял еще одно место.
Вопросы. Сколько стульев было занято?
(9)
Сколько было гостей? (8)
Задача 3. Пчелы угощают зверей
Пролетела сорока по лесу и сообщила, что
пчелы будут зверей медом угощать.
Первым к улью прибежал медведь с
бочонком. Второй прискакала белочка с
кружкой. Третьим примчался заяц с
миской. Четвертой пришла лиса с
кувшином. Пятым приковылял волк с
кастрюлей.
Вопросы. Каким по счету примчался к
улью заяц? (Третьим.)
У кого была самая маленькая посуда? (У
белки.)
У кого была самая большая посуда? (У
медведя.)
В коробке всего
было 4
карандаша
9 стульев было
занято
Гостей было 8
Заяц по счету
примчался
третьим
Самая маленькая
посуда была у
белки
Самая большая
посуда была у
медведя
Рефлексивно
коррегирующий У домика утром два зайца сидели
И дружно веселую песенку пели
Один убежал, а второй в след глядит.
Сколько у домика зайцев сидит?
Ответ: 1
Д/и «Танграмм»
 Молодцы, ребята.
 Ну а сейчас предлагаю заняться любимым
делом – поиграть в игру «Танграмм»
(Составление по образцу  ракеты)
Физминутка
«Топнем ножкой, хлопнем ладошкой»
(под фонограмму)
Работа в тетрадях «30 упражнений…»
Итог занятия
 Какое было занятие?
 Чем занимались?
 Что вам понравилось?
Дети по образцу
на доске
составляют из
геометрических
фигур ракету
Выполняют
движения в
соответствии со
словами
Выполняют
задания в
тетради
Ожидаемый результат
Знать: зимние месяцы
Иметь: интерес к занятию
Уметь: решать логические задачки

file_name: логика веселый счет.doc

intro: Занятие составленно для детей подготовительной группы. Целью данного занятия является обучение  детей логическому мышлению, решению логических задач. Развивать логическое мышление. Воспитывать интерес к занятию, взаимопомощь. В занятии использована дидактическая игра "Танграм", для обучения  выкладывать из комплекта геометрических фигур, самые различные силуэты.Конспект занятия по логике "Веселый счет"

title: Конспект занятия по логике "Веселый счет. Логические задачи"


extracted_text:
Игра «Волшебный букет» (Посвящено году экологии в России)
Цель: вырабатывать умения ценить и оберегать всё окружающее нас вокруг.
ФЕЯ: Здравствуйте, дорогие  друзья!
Сегодня мы предлагаем вам принять участие в игре "Волшебный букет". Для того чтобы
игра получилась азартной и веселой, вам нужно разделиться на четыре команды. Каждая
команда придумывает себе "цветочное" название и вступает в игру. За каждый правильный
ответ команды будут получать по одному очку, и в результате победит команда, набравшая
самое большое количество очков. Итак, вперед!
Человек на земле — недавний гость в сравнении с природой.
Наши угрюмые предки, не способные понять красоту окружающей природы, еще прятались
в пещерах, а на лугах уже пестрели цветы.
А сейчас современные люди, способные понять и оценить красоту природы, то есть наши
уважаемые игроки, получают первое задание. Каждой команде предстоит отгадать по три
загадки о цветах.
1.   Стоят у реки сестрички —
Желтый глазок, белые реснички.
(Ромашка.)
2.   Стоит в саду кудряшка —
Белая рубашка,
Сердечко золотое.
Что это такое? (Ромашка.)
3.   Белая корзинка,
Золотое донце,
В ней лежит росинка
И сверкает солнце. (Ромашка.)
4.   Белым шариком пушистым
Я красуюсь в поле чистом.
Дунул легкий ветерок —
И остался стебелек. (Одуванчик.)
5.    Горел в траве росистой
Фонарик золотистый.
Потом померк, потух
И превратился в пух. (Одуванчик.)
6.   Держит девочка в руке
Облачко на стебельке.
Стоит дунуть на него —
И не будет ничего. (Одуванчик.)
7.   На воде увидел ты
Белые цветы.
Эти жители реки
На ночь прячут лепестки. (Водяная лилия.)
8.   Даже ночью муравьишка
Не пропустит свой домишко:
Путъдорожку до зари
Освещают фонари.
На больших столбах подряд
Лампы белые висят.
(Ландыш.)
9.   Девчонкиневелички,
А сердце золотое, Пушистые реснички
Сияют белизною,
На ветру качаются,
 Всем улыбаются. (Ромашки.)
10.  Белые горошки
На зеленой ножке. (Ландыш.)
11. Изпод снега расцветает,
Раньше всех весну встречает. (Подснежник.)
12. Кувшинчики и блюдца
Не тонут и не бьются. (Кувшинки.)
ФЕЯ: Молодцы! Все команды доказали хороший результат.
Цветы   сопутствуют   человеку   во   всех   значительных   событиях   его   жизни.   Когда   мы
обращаемся к цветам?
Цветами встречают новорожденных, с цветами дети впервые идут в школу. Цветы радуют
людей на свадьбе, в праздники. Цветы утешают больных и провожают людей в последний
путь.   И   дома,   и   на   работе,   весной   и   в   лютый   холод,   жарким   летом   и   осенью   цветы
необходимы человеку: без их красоты беднее становится наша жизнь. Вероятно, поэтому
человек стремится сохранить названия цветов в именах. Вспомните и назовите как можно
больше женских и мужских "цветочных" имен.
(Роза, Лилия, Василек (Василий), Ромашка (Роман), Азалия, Астра, Вероника, Георгина,
Гиацинт,   Глория,   Гортензия,   ИвандаМарья,   Лиана,   Мальвина,   Мальва,   Маргарита,
Нарцисс (Наркис), Анюта (ср.: анютины глазки) и др.)
Люди   используют   цветы   не   только   для   того,   чтобы   украсить   свою   жизнь:   из   них
изготавливают лекарства, незаменимы они в парфюмерии; некоторые из цветов съедобны.
Изображения многих цветов вошли в гербы городов и стран, чеканятся на монетах, нашли
отражение на полотнах живописцев всего мира.
В течение тысячелетий человек пользовался цветами, которые давала ему окружающая
природа. Затем он стал пересаживать цветы с полей, лугов и из лесов к своему дому,
создавать им благоприятные условия, выводить новые сорта.
Когда люди устают от грохота бетонных дорог, от унылого однообразия бетонных стен и
пластикового   уюта   квартир,   они   выбираются   на   природу,   где   их   настроение   врачуют
деревья, птицы и цветы. Близость к цветам, созерцание их неповторимого совершенства и
тонкой красоты смягчает душу и раскрывает лучшие грани человеческого характера.
Наверное, поэтому цветы многократно воспеты поэтамилириками. Сейчас вы получите
карточки   с   отрывками   из   стихотворений   русских   поэтов.   Вам   предстоит   вставить
пропущенные слова — названия цветов.
1.    Открывая окно, увидал я...
Это было весной —
В улетающий день.
А. А. Блок
а) репей; б) сирень; в) роза.
2.   Побледневшие, нежностыдливые,
Распустились в болотной глуши
Белых... цветы молчаливые,
И вокруг них шелестят камыши.
К. Д. Бальмонт
а) роза; б) лилия; в) ромашка.
3.   Лес замирает, млеет в зное,
Но тем пышней цветет ...
И. А. Бунин а) жасмин; б) фиалка; в) черемуха.
4.   Сквозь лист прошлогодний
Пробившись теперь,
Синеет в лесу...
А К. Толстой
а) колокольчик; б) медуница; в) ивандамарья.
5.    Вдоль тропинки...
Притаились в полумгле.
Ю. Балтрушайтис
а) анютины глазки; б) тюльпан; в) незабудки.
6.    Чуть зацветет ... —
С этого самого цвета,
Раннее лето, прощай,
Здравствуй, полдневное  лето.
А. Т. Твардовский
а)   иванчай;   б)   молочай;   в) мак
7.   Гроза прошла, и ветка белых...
В окно мне дышит ароматом...
А. А. Блок
а) лилия; б) пион; в) роза.
8.   Солнце теплое ходит высоко
И душистого ... ждет.
А. А. Фет
а) лютик; б) ландыш; в) мак.
9.   Полно спать тебе: две ...
Я принес с рассветом дня.
А. А. Фет
а) роза; б) мак; в) ромашка.
10. О первый ...!
Изпод снега
Ты просишь солнечных лучей...
А. А. Фет
а) подснежник; б) лютик; в) ландыш.
11. Осыпал лес свои вершины,
Сад обнажил свое чело,
Дохнул сентябрь, и...
Дыханьем ночи обожгло.
А. А. Фет
а) резеда; б) георгины; в) гладиолус.
12. Голубенький, чистый
     ... цветок!
А подле сквозистый
Последний снежок.
А. А. Майков
а)  подснежник; б) колокольчик;  в) незабудка.
ФЕЯ: Это было очень сложное задание!
Вы хорошо поработали.
И сейчас я предлагаю вам снять
напряжение хорошей песней. Постарайтесь вспомнить песни, где звучало бы название цветка, и по очереди исполнить их.
(Команды выполняют задание.)
ФЕЯ: Да, хорошая песня способна доставить много приятных, радостных минут, а сейчас
снова   напряженный   труд!   Вновь   команды   получают   карточки   со   стихами,   в   которых
пропущены   названия   цветов.   Необходимо   отгадать,   о   каких   цветах   идет   речь,   и
продекламировать стихотворения на радость нам всем.
1.   Разбросало по опушке
Солнце рыжие веснушки.
Собирают девочки, собирают
мальчики не малину, не грибы —
Прибегут домой с цветами —
 В золотых веснушках сами. (Одуванчики.)
2.    Поубавились морозы,
Посинел на реках лед.
Город первые...
На прилавках продает.
Светлым солнечным приветом
Проникает в чьито сны
Радость первого букета,
Первой ласточки весны. (Мимозы.)
3.   На лужайке зоревой,
Где роса и радуга,
Появился...,
Молодой и радостный.
Вскинул желтые лучи
И лепечет поутру:
— Я пришел людей лечить,
Обращайтесь к доктору.
(Зверобой.)
4.  Я дикий ..., я дикий ....
Я красен, как рубин.
Из всех цветов светиться так
Могу лишь я один.
И в знойный день, и под дождем
Лишь я могу пылать огнем
И пламенеть сквозь дымку
(«Двенадцать месяцев»
С. Я. Маршак.)
2. О каком цветке не мог забыть юный странник, побывавший на многих планетах и даже на
Земле? (Роза "Маленький принц", А. де СентЭкзюпери.)
С травинкою в обнимку...
Стою, блистаю дотемна,
Горю звездой над лугом,
Не зря меня сама весна
Своим считает другом. (Мак.)
ФЕЯ: Народная мудрость говорит, кто выращивает цветы, тот приносит радость себе и
людям. А мы с вами приносим друг другу радость стихами и песнями о цветах. Но настало
время сказочной викторины. Каждой команде достанется по два вопроса.
1. За какими цветами в лес отправилась добрая девочка среди зимы? (Подснежники.) 3.   Какое имя было дано самой легкой в мире лодке? ("Одуванчик". "Самая легкая лодка в
мире", Ю. И. Коваль.)
4.   Какие цветы усыпили героев известной сказки, которые шли по дороге из желтого
кирпича?
(Маки."Волшебник Изумрудного города", А. М. Волков.)
5.   В чашечке какого цветка "на зеленом  стульчике  сидела крошечная девочка"?
(Тюльпан.    "Дюймовочка", X. К. Андерсен.)
6.   Ради какого цветка Даниламастер ушел в горы?
 (Каменного. "Каменный цветок", П. П. Бажов.)
7. Лепесток какого цветка помог больному мальчику стать здоровым?
(Цветиксемицветик. "Цветиксемицветик", В. П. Катаев.)
8.   В   каком   городе   есть   улица   Колокольчиков,   аллея   Ромашек,   бульвар   Васильков?   (В
Цветочном городе. "Приключения Незнайки и его друзей", Н. Н. Носов.)
ФЕЯ: Все молодцы! Очень приятно, что среди нас есть любители и ценители чудесного
дара природы — цветов. Это дает надежду на то, что в скором времени тревожный список
Красной   книги   станет   сокращаться.   Мы   не   дадим   исчезнуть   навсегда   нашим   зеленым
друзьям!   Мы   должны   постичь   науку,   которая   занимается   изучением   связи   человека   с
окружающей средой, с животными и растениями. Эта наука — экология. Слово "экология"
греческое и переводится как "наука о местообитании", о доме человека, то есть о природе.
А цветы — самая нежная, самая хрупкая ее часть.
Мир цветов таинствен и чудесен. Любуйтесь им, изучайте и защищайте его! В этом вам
помогут книги. (Проводит обзор книжной выставки. В это время жюри подводит итоги
игры. Фея награждает победителей, прощается с гостями.)

file_name: Волшебный букет.docx

intro: Конкурсная программа посвящена году экологии. Можно провести и в международный женский день. Программа предназначена для детей начальной школы. Также материал  полезен для закрепления знаний об окружающей среде. Занятие имеет огромное воспитательное значение. Викторина проста, интересна, занимательна. Для создания большего впечатления от мероприятия, можно класс украсить цветами, сделанными детьми.

title: Конкурсная программа "Волшебный букет"


extracted_text:
Маршрутный лист ученика
Фамилия, имя:
Тема урока:
Задание №1. Сформулируй и запиши вопросы, что ты не знаешь о капиллярных
явлениях, и что тебе хотелось бы узнать.
Капиллярные явления
?
?
?
?
?
Задание №2. Внимательно прочитай статью «Капиллярные явления» и ответь на
вопрос: от чего зависит высота подъёма жидкости в капилляре?
Явления смачивания и несмачивания жидкостями поверхностей влияет на поведение жидкостей в
капиллярных трубках.
Возьмем капиллярные трубки различного сечения и опустим их сначала в воду, которая смачивает
стекло, а затем в ртуть, которая его не смачивает. Вода в капиллярной трубке поднимется (рис. 20, а),
а   ртуть      опустится   (рис.   20,   б);   при   этом   высота   подъема   смачивающей   жидкости   и   опускания
несмачивающей тем больше, чем меньше радиус трубки. Погрузим одну из капиллярных трубок с
одинаковыми радиусами в воду, другую  в керосин. Видим, что вода поднялась выше, чем керосин.
Рис. 20. Жидкости в капиллярах
Мы   знаем,   что   под   действием   сил   поверхностного   натяжения   поверхность   жидкости   стремится
сократиться. Вследствие этого поверхность вогнутого мениска стремится выпрямиться и сделаться
плоской (рис. 20, в). При этом она тянет за собой частицы жидкости, лежащие под ней, и жидкость
поднимается по капилляру вверх. Но поверхность жидкости в узкой трубке плоской оставаться не
может,   она   должна   иметь   форму   вогнутого   мениска.   Как   только   в   новом   положении   данная
поверхность примет форму мениска, она снова будет стремиться сократиться и т. д. В результате
действия   этих   двух   причин   смачивающая   жидкость   и   поднимается   по   капилляру.   Поднятие
прекратится, когда сила тяжести Ртяж  поднятого столба жидкости, которая тянет поверхность вниз,
уравновесит равнодействующую силу F сил поверхностного натяжения, изображенных маленькими
векторами   и   направленных   касательно   к   каждой   точке   поверхности.   Высота   подъема   жидкости
определяется по формуле: σ
 – коэффициент поверхностного натяжения,   плотность
Здесь h высота столба жидкости в трубке,
жидкости, r радиус трубки, g – ускорение свободного падения.
В   случае   несмачивающей   жидкости   последняя,   стремясь   сократить   свою   поверхность,   будет
опускаться   вниз,   выталкивая   жидкость   из   капилляра.   Выведенная   формула   применима   и   для
несмачивающей жидкости. В этом случае h  высота опускания жидкости в капилляре.
Высота   поднятия   в   капиллярах   смачивающей   жидкости   и   опускания   несмачивающей   обратно
пропорциональна радиусу капилляра и плотности жидкости.
ρ
Задание №3. Поработайте в парах и закончите составление схемыкластера о
капиллярных явлениях:
применение
Капиллярные
явления
Смачивание и
несмачивание
поверхностей
жидкостью
Высота столба
жидкости в капилляре
жидкости в капилляре
жидкости в капилляре
жидкости в капилляре
жидкости в капилляре
жидкости в капилляре
Высота столба
Высота столба
Высота столба
Высота столба
Высота столба
Высота столба
жидкости в
капилляре
Задание
№4.
Сегодня я узнал ……
Я понял, что…..
Меня удивило…….
Урок дал мне для
жизни……..
Рефлексия. Закончите предложения, оценив значимость знаний, полученных на уроке
Высота столба
Высота столба
лично для себя. Заполните таблицу.
жидкости в капилляре
жидкости в капилляре

file_name: Маршрутный лист урока«Капиллярные явления в физике и биологии»..doc

title: Методическая разработка метапредметного урока "Капиллярные явления в физике и биологии" 6 класс


extracted_text:
Карточка-задание «Сложносочиненное предложение»
В – 15
Определите смысловые значения частей ССП и объясните
постановку тире.
1. Пустеет воздух, птиц не слышно боле, но далеко еще до первых
зимних бурь – и льется чистая и теплая лазурь на отдыхающее
поле.
2. Под   солнцем   багровый   летит   самолет   над   бледно-зеленой
страною.   Ложиться   он   набок   –   и   вздыбленный   лед   встает   на
мгновенье стеною.
3. Лампа томно у ложа горит, месяц смеется в окно, а в отдалении
колокол вдруг запоет – тихонько звуки плывут.
4. В печи трещит огонь – и серый дым ковром тихонько стелется над
кровлею с коньком.
5. Одно   мгновенье   –   и   я   стал   свидетелем,   как   мирно   пасущиеся
животные вдруг в панике бросились прочь.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Сложносочиненное предложение»
В – 15