extracted_text:
ГУ  «Средняя общеобразовательная школа № 11»
Урок русского языка
Тема: «Синтаксический
разбор предложения».
Провела: Белянцева Татьяна Анатольевна
учитель начальных классов
г. Семей
Тема: «Синтаксический разбор предложения». Цель:  повторение   и   закрепление   раннее   изученного   материала,
формирование умений производить разбор по членам  предложения и навыков
грамотного письма через различные виды деятельности.
Задачи:   1.  Образовательные     повторить   понятия   о   главных   и
второстепенных членах предложения; совершенствовать умение производить
разбор по членам   предложения; сформировать умение владеть   языковыми
знаниями по русскому языку во всех видах речевой деятельности   (чтение,
письмо, слушание, говорение),  в различных ситуациях общения.
2.
 Развивающие
   развивать   навыки   беглого   выразительного
сознательного   чтения,   каллиграфического   и   грамотного   письма,   развитой
связной   речи;   умение   учащихся     самостоятельно   делать   выводы,   овладеть
разными   видами  логического   мышления:   навыки   анализа,
  сравнения,
сопоставления фактов языка, умения делать самостоятельные выводы.
3.  Воспитательные   воспитывать умение слушать и уважать мнение
другого,  работать   сообща,  культуру   речи,  поведения,  интерес   к   предмету;
расширить   представление   обучаемых   об   окружающем   мире,   духовно
нравственных ценностях человека, культуры общения  посредством русского
языка; заложить основы самоанализа, самостоятельной и творческой работы
по русскому языку.
Оборудование: ТСО, презентация, видеофильм «Наұрыз», фонограмма песни
«Қара жорға», наглядные пособия (карточки, тесты).
План урока:
I. Организационный момент.
II. Минутка чистописания
III. Словарная работа.
IV. Повторение.
V. Физминутка.
VI.
VII.
VIII.
Закрепление знаний.
Работа по учебнику.
Развитие речи.
IX. Домашнее задание.
X. Итог урока. Ход урока:
I. Организационный момент.
1. Приветствие.
2. Объявление темы, цели урока.
 Ребята на  электронный адрес школы пришло
письмо от наших соседей  российских школьников.
Так вот, что они нам пишут:
«Здравствуйте, дорогие ребята! Мы рады, что можем с вами пообщаться.
Нам интересно знать, как вы живёте, а особенно, хочется узнать про.......»
 Остальная информация зашифровалась. А ребята наверняка ждут ответа.
Давайте узнаем, о чём же просят рассказать ребята, для этого поработаем в
тетрадях.
(Запись в тетрадь – число, классная работа.)
II. Минутка чистописания.
Н
У
У
Н
Н
А
Н
А
        Р   З
        Р   З
Ы
Н
Ы
Н

 Какие буквы вы видите на доске? (н, ы ,з, а, р, у)
 Как вы думаете, какую букву мы будем сегодня
писать на минутке чистописания? Почему?
( Их больше всего на рисунке).
 Какое слово можно прочитать, используя эти буквы? (Наурыз)
Так вот о чём ребята просили рассказать в своём письме!
Что вы знаете об этом празднике?
( Наурыз празднуется 22 марта, в день весеннего равноденствия.  Наурыз
день обновления природы и соответственно у людей это праздник обновления
и очищения.   Наурыз – первый день нового года по восточному календарю.)
(Показ на слайдах праздничного представления и видеофильма «Наурыз»).
(Учитель делает на доске показ н, наурыз,дети прописывают в тетради ).
Н
Н
Ы
Ы
Пока вы писали, у меня появилось к вам предложение. Давайте мы пригласим
ребят на наш праздник и сделаем для них пригласительную открытку.
Что можно изобразить на открытке? (Цветы, солнце, небо, солнечные лучики,
радугу, юрту, орнаменты, птиц и др.) III. Словарная работа.
 Чтобы открытка получилась красочной и яркой, украсим её цветами.
Распределим словарные слова по группам:
СЕВ*Р,  П*ГОДА,   ПИ*ЛА,   ВЕТ*Р,   К*РТИНА,   В*СТОК,   ПР*ЙТИ,   ЯГ*ДА,
В*РБЛЮД   ,Н*РОД,   ГОР*Д,   П*ЛЬТО,   РОД*НА,   ИН*Й,   П*НАЛ,   Р*БОТА,
ПР*РОДА, М*Л*КО.
А
Е
О

IV. Повторение.
 Изобразим солнышко на нашей открытке?
Пусть в этот день будет ясное безоблачное небо. Солнце светит ярче
обычного, а лучи касаются каждого жителя нашей Родины.
Повторим всё оглавных членах предложения.
1. Как называются главные члены предложения?
2. На какой вопрос отвечают?
3. Чем выражены?
4. Как подчёркиваются?
5. Работа по группам.
1 группа:
           Найти основу предложения:
ВЕСНА НАВСТРЕЧУ НАМ ИДЕТ,
ВЕСНА НА ПРАЗДНИК ВСЕХ ЗОВЕТ,
НАРОДЫ САМЫХ РАЗНЫХ СТРАН
ШЛЮТ ПОЗДРАВЛЕНЬЯ В КАЗАХСТАН!
(Проверка по строчкам 1 учащимся).
2 группа:
Тестирование. (Тесты прилагаются).
Какие вы знаете второстепенные члены предложения?
Заполните таблицу, всё, что знаете о:
3 группа:  Дополнении;
 Определении;
 Обстоятельстве.
(Проверка по таблице на доске).
Ониооооо
Ониооооо
ОПРЕДЕЛЕНИЕ
Дополнение
Дополнение
ДОПОЛНЕНИЕ
Обстоятельство
ОБСТОЯТЕЛЬСТВО
Вопросы  Какой? Чей?
Чем
выражено
Прилагательным или
местоимением
подчёркива
Как
ется
Кого? Чего? Что?
Кому? Чему?
Кем? Чем? О
ком? О чём?
Существительным
или местоимением

Где? Куда?
Откуда? Как?
Когда? Зачем?
Почему?
Существительным
или наречием

6. Запись под диктовку словосочетаний и предложения:
Увидели юрты, юрты стоят, в юрте ждёт, нарядные юрты.
 Подчеркните по группам дополнение, обстоятельство, определение.
(Проверка – соединить стрелками).
V. Физминутка.
 Исполнение танца «Қара жорға».
VI.
Разбор предложения.
1. Составим порядок разбора предложения, добавим лучики к солнцу.
(Дети работают в группах, устанавливают порядок разбора
предложения. Проверка проводится коллективно с классом).
2. Запись на доске под диктовку предложения:
1 ученик: В праздник богатый дастархан принесет хозяевам дома
изобилие и богатство.
 Разобрать по членам предложения.
     2 ученик: Самостоятельно у доски разбор предложения по карточке.
Под лучами яркого солнца тает весенний снежок.
VII.
Работа по учебнику. Стр.291 упражнение 793.
VIII.
Развитие речи.
 Какая весна без пения птиц, и на нашей открытке обязательно должны
быть птицы.
 Составьте предложения (по группам).
           Зимы, природа, холодной, после, солнца, ждёт, тёплого.
Свежий, разносит, ветерок, по, запахи, воздуху, весенние.
Весеннего, лучи, растопили, солнца, тёплые, снега.
(Дети читают слова, затем составленные предлжения).
 Какой темой объединены предложения.
 Придумайте ещё несколько предложений на тему: «Весна», «Наурыз».
IX. Домашнее задание.
Придумать текст приглашения и записать в тетрадь.
X. Итог урока.
 Что повторяли?
 Чему учились?
 Что понравилось на уроке?
В результате нашей работы получилась открытка, как мы и  задумали.

file_name: Урок русского языка в 3 классе. Синтаксический разбор предложения..doc

intro: Презентация к уроку русского языка в 3-м классе «Синтаксический разбор предложения».

title: Конспект урока русского языка по теме "Синтаксический разбор предложения". Презентация к уроку русского языка "Синтаксический разбор предложения" (3 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 30»
городского округа Балашиха
Адрес: 143909, Московская область, г.Балашиха мкр. Авиаторов, ул. Летная, д.7.
Московской области
Телефоны: 8(498)5004007, 8(498)5004006
email: bal.school30@yandex.ru, сайт:http://balschool30.ru
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ «Школа № 30»
___________ /С. А. Кузьмина/
  Приказ от __________ 2016 г.  №____
            Рабочая программа
 учебного курса «Русский язык»
                                                                    4 класс
                                                           (20162017 уч. год)
Составлена на основе авторской программы по
русскому языку  Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой
УМК  «Школа 2100»
Учитель: Тимачёва О.А. (учитель высшей категории)
г. Балашиха
20162017 уч. год I. Пояснительная записка
                Рабочая   программа   учебного   курса   по   русскому   языку   составлена   в   соответствии   с   требованиями   Федерального   государственного
образовательного стандарта начального общего образования на основе   авторской программы по русскому языку для учащихся 4го класса Е.В.
Бунеевой, Р.Н. Бунеева, О.В. Прониной (М.: Баласс, 2012) и обеспечена учебнометодическим комплектом для 4го класса.
Данная учебная программа реализуется на основе следующих документов:
 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от
06.10.2009).
 Приказ Министерства образования и науки РФ № 1241 от 26.11.2009 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования № 373 от 06.10.2009».
 Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Школа № 30» 2016 – 2017 учебный год.
 Школьный учебный план  МБОУ «Школа № 30»  2016 – 2017 учебный год.
Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе  состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной
личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:
 формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира;
 формирование знаковосимволического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
  формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся следующие задачи:
  развитие у детей  патриотического  чувства  по отношению к родному языку: любви и  интереса  к нему,  осознания его  красоты и
эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
 помощь в осознании себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на






нём тексты) с миром и с самим собой;
  формирование у детей чувства языка;
  воспитание   потребности   пользоваться   всем   языковым   богатством   (а   значит,   и   познавать   его),   совершенствовать   свою   устную   и
письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
 сообщение необходимых знаний и формирование учебноязыковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того,
чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
  В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
II. Общая характеристика учебного предмета Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение  функциональной   грамотностью   на   уровне  предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке;
5) овладение орфографией и пунктуацией;
6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
7) развитие чувства языка.
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой
письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в
каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».
В 4м классе продолжается развитие синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне
производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части
сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей). Вводится
понятие предложения с прямой речью на примере простейшей конструкции «слова автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки
препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух
частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Внимание детей
постоянно обращается на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста.
На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильной читательской
деятельности.
Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной
речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребенок осознает, для
чего нужно изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение
пунктуациионно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того чтобы самому быть понятым и понимать других людей.
Содержание работы над разделом «Слово».
Слово рассматривается с четырех точек зрения:
1) с точки зрения его звукового состава и обозначения звуков буквами;
2) с точки зрения морфемного состава и словообразования;
3) грамматического значения;
4) с точки зрения его лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.
В 4м классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1–3м классах. Рассматриваются также случаи
написания слов с удвоенной согласной на стыке корня и суффикса типа сонный.
В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами: 1) мягкий знак после шипящих в существительных мужского и женского рода типа луч, ночь; безударные окончания существительных 1, 2, 3го
склонения (кроме существительных на ие, ия, ий, мя);
2) безударные окончания имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц);
3) безударные окончания глаголов 1 и 2го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2го лица единственного числа (читаешь, поешь); окончания о, а в
глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (осветила, осветило); тся – ться в глаголах, не с глаголами;
4) раздельное написание предлогов с личными местоимениями.
Развитие умения писать слова с этими орфограммами продолжается в 5м классе основной школы.
Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного использования языка не
только в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык. Орфографически
правильная письменная речь – залог успешного общения в письменной форме.
Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы – это его морфемный состав. Чтобы решить одну из важнейших
задач курса – формирование у детей чувства языка, – необходимо обращение к составу слова уже в 1м классе, так как чувство языка связано, прежде
всего, с пониманием и чутьем к особенностям словообразования и словоизменения.
В 4м классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имен существительных, имен прилагательных, глаголов,
личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с
помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи (бег, бегун, бежать; краснота, красный,
краснеть и т.п.).Таким образом, на протяжении всех лет обучения в начальной школе у ребенка формируется чувство языка, чувство слова; создается
база для формирования орфографической зоркости, для развития орфографических умений.
Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа
пронизывает весь курс: регулярно ведется наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в
том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией,
антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.
Четвертый аспект рассмотрения слова – морфологический. Морфология – самый сложный для ребенка раздел, так как его изучение
предполагает сформированность определенных мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует
знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении).
Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения
орфографической грамотности.
В 3м и 4м классах части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен
определенный языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.
Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении.
Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.
При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления
существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и
антонимов, тематических групп слов. В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми
единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми
единицами.
Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков
каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по
русскому языку в курсе начальной школы.
Основные направления работы по развитию речи:
1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением
слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из
толкового словаря, словаря синонимов.
2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных
предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической
сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов.
3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной художественной речи, устной
учебнонаучной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебнонаучного текста.
4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.
Таким образом,  курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного
общения,  сообщает  необходимые  знания  об этих  единицах  языка, формирует  учебноязыковые,  речевые,  коммуникативные  и правописные
умения и навыки, необходимые для успешного общения.
     В соответствии с федеральным базисным учебным планом  и примерными программами начального общего образования  предмет  «Русский язык»
изучается с 1го по 4й класс. На изучение предмета в 4ом классе отводится 175 часов: из расчёта 5 часов в неделю 35 учебных недель.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане.
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
     Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра  – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание
постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения  –  понимание  важности   общения   как  значимой   составляющей  жизни  общества,   как  одного  из   основополагающих   элементов
культуры. Ценность природы  основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и
бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного
отношения к природе через тексты художественных и научнопопулярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность   истины  –   осознание   ценности   научного   познания   как   части   культуры   человечества,   проникновения   в   суть   явлений,   понимания
закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи.  Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоциональнопозитивного отношения к
семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность   труда   и   творчества  –   осознание   роли   труда   в   жизни   человека,   развитие   организованности,   целеустремлённости,   ответственности,
самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность   гражданственности   и   патриотизма  –   осознание   себя   как   члена   общества,   народа,   представителя   страны,   государства;   чувство
ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого
необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
V.  Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемнодиалогическая технология, технология
продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими
критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений
(учебных успехов).
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинноследственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами
речи;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
 произносить звуки речи в соответствие с нормами языка;
 производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;
 правильно писать слова с изученными орфограммами;
  видеть  в   словах   изученные   орфограммы   с   опорой   на   опознавательные   признаки,  правильно   писать  слова   с   изученными   орфограммами,
графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и  морфологические)   находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
      пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и
антонимы к данным словам;
-
-
-
-
-
-
-
-
различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);
ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей
(без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;
разбирать  доступные   слова   по   составу;  подбирать  однокоренные   слова,  образовывать  существительные   и   прилагательные   с   помощью
суффиксов, глаголы с помощью приставок;
писать  подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым
заданием после соответствующей подготовки;
читать  тексты   учебника,   художественные   и   учебнонаучные,   владеть   правильным   типом   читательской   деятельности:   самостоятельно
осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;
воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;
создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.
Таблица требований
к умениям учащихся по русскому языку 4 класс
Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

овладение функциональной грамотностью;
развитие умений и навыков различных видов
устной и письменной речи;
развитие умений и навыков понимания и
анализа текстов

приобретение и
систематизация знаний о
языке;
развитие чувства языка

овладение орфографией и пунктуацией
Интеллектуальноречевые умения
Учебно–языковые умения
Правописные умения
4й класс
• владеть типом правильной читательской
деятельности;
• читать учебнонаучный текст изучающим
• выполнять фонетический
разбор доступных слов;
• выполнять разбор по составу
• писать безударные гласные в окончаниях имен
существительных 1,2,3 склонения; в окончаниях имен
прилагательных; в личных окончаниях глаголов 1 и 2 чтением;
• читать учебныйнаучно текст изучающим
чтением;
•читать и составлять схемы словосочетаний,
простых и сложных предложений ( в рамках
изученного); составлять предложения по схемам;
•читать и составлять простые таблицы;
• писать подробное изложение доступного текста
повествования;
• писать сочинение с языковым заданием по
личным впечатлениям с соответствующей
подготовкой;
• использовать в речи предложения с
однородными членами, сложные предложения;
• подбирать к словам синонимы, антонимы,
использовать их в речи;
доступных слов;
•различать однокоренные слова
и формы того же слова;
• выполнять морфологический
разбор слов изученных частей
речи;
• выполнять синтаксический
разбор простого и сложного
предложения (в рамках
изученного);
• видеть в тексте синонимы,
антонимы, многозначные слова;
спряжения;
• писать ь после шипящих на конце имен
существительных 3го склонения; не писать ь на конце
имен существительных м.р. 2 склонения;
• писать частицу не с глаголами;
• писать буквосочетание –тся, ться в глаголах;
• писать ь после шипящих в глаголах ед.ч.;
• ставить запятые в предложениях с однородными
членами (без союзов, с союзами и, а, но);
• ставить запятую в сложном предложении без союзов, с
союзами и, а, но , состоящем из двух частей;
• графически объяснять выбор написаний, знаков
препинания;
• находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки на изученные правила;
VI. Содержание учебного предмета «Русский язык».
175 часов (5 часов в неделю)
Повторение. (15 ч)
Предложение. Текст. (35 ч)
Простое   и   сложное   предложение.  Союз   и   в   сложном   предложении,   состоящем   из   двух   частей.   Различение   простого   предложения   с
однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).
Пропедевтическое введение предложений с прямой речью  (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова
автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало
развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.
Развитие пунктуационных умений учащихся  (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном
предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.
Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебнонаучный текст и поразному читать эти тексты. Развитие навыков
изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.
             Слово. 1. Части речи и члены предложения.
Имя существительное. (45 ч)
Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.
Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.
Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3го склонения, ь после шипящих на конце существительных
женского рода 3го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.
Имя прилагательное. (20 ч)
             Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические
группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.
Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).
             Глагол. (36 ч)
Глагол   в   роли   сказуемого   в   предложении.   Лицо   глаголов.   Изменение   глаголов   по   лицам   и   числам   в   настоящем   и   будущем   времени
(спряжение). Различение глаголов 1го и 2го спряжения по неопределенной форме.
Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); тся−ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов
1го и 2го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2го лица единственного числа; окончания о−а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем
времени.
2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.
Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина – длинный, сон – сонный).
3.  Совершенствование   умения   выполнять   звукобуквенный   анализ   слов   различных   частей   речи.   Дальнейшее   формирование   навыка
правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3м классах.
4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.
Повторение. (10 ч)
Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной
речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе
на заданную тему).
Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при
написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по
совершенствованию почерка.
Резерв (7 ч.)
График контрольных работ
№
п/п
Тема контрольной работы
Дата 1. Контрольное списывание.
2. Входной контрольный диктант.
3. Контрольный диктант по теме: «Простое предложение. Предложения с
I четверть
однородными членами».
Контрольный диктант за Iую четверть.
Контрольный диктант по теме «Прямая речь».
Контрольный диктант за 1 полугодие.
4
5
6
II четверть
III четверть
7. Контрольный диктант по теме «Правописание падежных окончаний имен
существительных»
8. Контрольный диктант за III – ю четверть.
IV четверть
Контрольный диктант по теме «Глагол как часть речи»
9
10 Контрольное изложение.
11 Контрольное списывание.
12 ВПР. Итоговый диктант.
05.0909.09
12.0916.09
10.1014.10
24.1028.10
21.1125.11
26.1230.12
06.0210.02
20.0324.03
08.0512.05
15.0519.05
22.0526.05
22.0526.05
VII. Тематическое планирование по курсу «Русский язык» на 20162017 учебный год. 4 класс.
№
п/п
Дата
План Факт
Тема урока
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Виды
деятельности
учся
Материаль
нотехн.
оснащение 1
05.09
Вводный урок. Знакомство
с новым учебником
«Русский язык». Поэты и
писатели о русском языке.
2
3
4
06.09
07.09
08.09
Повторение фонетики и
графики.
Повторение фонетики.
Слог и ударение.
Что такое графика.
5
09.09
Контрольное
списывание.
6
7
12.09
13.09
Работа над ошибками.
Фонетический разбор
слова.
Входной контрольный
диктант.
Знать содержание и
виды работы по
учебнику. Уметь
вычитывать
информацию из
иллюстраций, с
обложки и
оглавления.
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и
цели урока; работать
по плану, сверяя свои
действия с целью,
корректировать свою
деятельность.
Положительно
относиться к
учению, проявлять
желание умело
пользоваться
русским языком,
грамотно говорить
и писать.
Раздел I.  Повторение 15 ч. + 1 резерв
понятия «фонетика»
и «графика» как
разделы
языкознания;
особенности
ударения в русском
языке; свободное и
подвижное ударение,
понятия
«каллиграфия»,
«монография».
без ошибок
списывать текст,
находить «опасные
места» в слове,
графически
обозначать
орфограммы
понятия
«транскрипция»,
фонетический разбор
слов.
правильно
писать слова с
изученными
Регулятивные:
– самостоятельно
формулировать тему и
цели урока;
– составлять план решения
учебной проблемы
совместно с учителем;
– работать по плану,
сверяя свои действия с
целью, корректировать
свою деятельность;
– в диалоге с учителем
вырабатывать критерии
оценки и определять
степень успешности своей
работы и работы других в
соответствии с этими
критериями.
Познавательные:
– вычитывать все виды
текстовой информации:
фактуальную,подтекстову
ю, концептуальную;
– пользоваться разными
видами чтения:
изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
– извлекать информацию,
представленную в разных
– эмоциональность;
умение осознавать
и определять
(называть) свои
эмоции;
– эмпатия – умение
осознавать и
определять эмоции
других людей;
сочувствовать
другим людям,
сопереживать;
– чувство
прекрасного –
умение чувствовать
красоту и
выразительность
речи, стремиться к
совершенствованию
собственной речи;
– любовь и
уважение к
Отечеству, его
языку, культуре;
– интерес к чтению,
Знакомиться с
новым
учебником,
использовать
приёмы
ознакомитель
ного и
просмотрового
чтения.
Проводить
фонетический
разбор слов.
Группировать
звуки по их
характеристикам
Соотносить
количество
звуков и букв в
слове,
объяснять
причины
расхождения
количества
звуков и букв.
Группировать
слова с
изученными
орфограмма
ми, графически
объяснять
выбор
написания. 8
9
14.09
15.09
10
16.09
11
12
13
14
19.09
20.09
21.09
22.09
Работа над ошибками.
Повторение орфографии.
Повторение изученных
орфограмм и их
графического обозначения.
Правописание слов с
изученными
орфограммами,
графическое обозначение
выбора написания.
Словарный диктант.
Повторение состава слова.
Повторение изученного  о
частях речи.
Повторение изученного по
синтаксису.
Р\р  Обучающее
изложение «Золотой
рубль».
формах
(сплошной текст;
несплошной текст –
иллюстрация, таблица,
схема);
– перерабатывать и
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую
(составлять план, таблицу,
схему);
– пользоваться словарями,
справочниками;
– осуществлять анализ и
синтез;
Коммуникативные:
– оформлять свои мысли в
устной и письменной
форме с учётом речевой
ситуации;
– адекватно использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных задач;
владеть монологической и
диалогической формами
речи;
– высказывать и
обосновывать свою точку
зрения;
– слушать и слышать
других, пытаться
принимать иную точку
зрения, быть готовым
корректировать свою
точку зрения;
орфограммами;
видеть в словах
изученные
орфограммы с
опорой на
опознавательные
признаки,
 графически
обозначать
орфограммы,
находить и
исправлять ошибки
в словах с
изученными
орфограммами;
словообразование
как раздел
языкознания, слова с
двумя приставками,
сложные слова,
разбор по составу
слов разных частей
речи;
Письменно
пересказывать текст
повествование с
элементами
описания.
Составлять текст по
вопросам, точно
употреблять слова в
речи; письменно
отвечать на вопросы
по тексту, передавая
его содержание; на
практике применять
к ведению диалога
с автором текста;
потребность в
чтении;
– интерес к письму,
к созданию
собственных
текстов, к
письменной форме
общения;
– интерес к
изучению языка;
– осознание
ответственности за
произнесённое и
написанное слово.
Испытывать
интерес к
письму, к
созданию
собственных
текстов, к
письменной
форме
общения;
Писать
изложение
текста
повествования с
предварительной
подготовкой.
Использовать
при подготовке к
изложению
приёмы
продуктивного
чтения,
освоенные на
уроках
литературног
о чтения. 15
16
17
23.09
26.09
27.09
Работа над ошибками. Что
мы знаем о пунктуации.
Постановка знаков
препинания в простом и
сложном предложении.
Обобщение по разделу
«Повторение».
изученные
орфографические
правила
 синтаксис как радел
языкознания,
предложение»;
пунктуации как
раздел языкознания,
правила постановки
знаков препинания в
простом и сложном
предложении.
интерес к
изучению
языка.
Принимать   и
осваивать
социальную
роль
обучающегося.
Осознавать
собственные
мотивы
учебной
деятельности и
личностный
смысл учения
Раздел II. Предложение. Текст. (35 часов)
Простое предложение. Предложения с однородными членами (13 часов)
18
19
28.09
29.09
20
30.09
Как отличить простое
предложение от сложного.
Предложения с однородными
членами в художественном
тексте. Однородные члены без
союзов и с союзом и. Словарный
диктант.
Запятая в предложениях с
однородными членами,
соединенными союзами и, а, но.
21
03.10
Обучающее изложение
«Что я люблю».
написании простых и
сложных
предложений;
 Различие простого и
сложного
предложений на слух
и в письменном
тексте.
Постановка знаков
препинания в
простом и сложном
предложении.
Воспроизведение
прочитанного текста.
Запись текста с
соблюдением всех
изученных норм
Регулятивные:
– самостоятельно
формулировать тему и
цели урока;
– составлять план
решения учебной
проблемы совместно с
учителем;
– работать по плану,
сверяя свои действия
с целью,
корректировать
свою деятельность;
Познавательные:
– вычитывать все виды
текстовой
Положительно
относиться к
учению, проявлять
желание умело
пользоваться
русским языком,
грамотно говорить
и писать.
Испытывать
интерес к письму, к
созданию
собственных
текстов, к
письменной форме
общения; интерес к
изучению языка.
Принимать и
Различать
простые и
сложные
предложения на
слух и в
письменном
тексте.
Характеризова
ть (на основе
коллективного
анализа)
основные
признаки текста:
целостность,
связность
абзацев и
предложений по 22
23
24
25
26
04.10
05.10
06.10
07.10
10.10
27
11.10
28
12.10
29
13.10
30
14.10
Работа над ошибками.
Редактирование текста
изложения.
Развитие умения ставить
запятую в предложениях с
однородными членами.
Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами.
 Запятая при однородных
членах предложения.
Постановка знаков
препинания  в
предложениях с
однородными членами.
Проверочная работа по
теме: «Простое
предложение.
Предложение с
однородными членами».
Работа над ошибками.
Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами.
Контрольный диктант по
теме: «Простое
предложение.
Предложения с
однородными членами».
Работа над ошибками.
Запятая при однородных
членах предложения.
орфографии и
пунктуации
Письмо предложений
с однородными
членами
предложения.
Подбор и
составление
предложений по
схемам.
Письмо предложений
с однородными
членами,
соединёнными
союзами и, а, но.
отличительные
особенности
простого
предложения,
предложения с
однородными
членами, постановка
знаков препинания в
простом
предложении и
предложении с
однородными
членами.
 правильно
писать слова с
изученными
орфограммами;
Объяснение
правильности
информации:
фактуальную,подтекс
товую,
концептуальную;
– извлекать
информацию,
представленную в
разных формах
(сплошной текст;
несплошной текст –
иллюстрация, таблица,
схема);
– перерабатывать и
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую
(составлять план,
таблицу, схему);
– пользоваться
словарями,
справочниками;
– осуществлять анализ
и синтез;
Коммуникативные:
– оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме с
учётом речевой
ситуации;
– высказывать и
обосновывать свою
точку зрения;
– слушать и
слышать других,
пытаться
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Понимать
причины неудач в
собственной учебе.
Сопоставлять
собственную
оценку своей
деятельности с
оценкой учителя.
Стремиться
открывать новое
знание, новые
способы действия.
эмоциональность;
умение осознавать
и определять свои
эмоции; чувство
прекрасного –
умение чувствовать
красоту и
выразительность
речи, стремиться к
совершенствованию
собственной речи;
 любовь и
уважение к
Отечеству, его
языку, культуре;
 интерес к письму,
к созданию
собственных
текстов, к
смыслу и
грамматически,
законченность.
Использовать
эти параметры
при создании
собственных
текстов.
Использовать
при подготовке к
изложению
приёмы
продуктивного
чтения,
освоенные на
уроках
литературного
чтения.
Оформлять
пунктуационно
предложения с
однородными
членами и
союзами и, а, но.
(П)
Конструироват
ь предложения с
однородными
членами без
союзов и с
союзами и, а, но.
(П)Продуциро
вать текст с
использованием
однородных
членов написания в случаях,
если допущена
ошибка.
принимать иную
точку зрения,
быть готовым
корректировать
свою точку
зрения;
письменной форме
общения;
 интерес к
изучению языка;
предложения,
соединённых
союзной и
бессоюзной
связью («Что я
люблю»).
Сложные предложения с союзами и, а, но (11 часов)
31
17.10
32
18.10
33
19.10
34
20.10
35
21.10
36
24.10
Отличие простого
предложения от сложного.
Запятая в сложном
предложении с бессоюзной
связью.
Запятая в сложном
предложении с союзами и,
а, но. Словарный
диктант.
Правила постановки
запятой  в сложном
предложении с союзами и,
а, но.
Запятая в сложном
предложении с союзами и,
а, но и в простом
предложении с
однородными членами и
союзами и, а, но.
Проверочная работа
 по теме «Сложные
предложения с
союзами и, а, но».
Работа над ошибками.
Постановка запятой в
сложном предложении.
отличать простое
предложение от
сложного,  используя
алгоритм; ставить
запятую в сложном
предложении с
бессоюзной связью и
с союзами и, а, но.
самостоятельно
подбирать примеры к
этим правилам;
ставить запятую в
сложном
предложении с
союзами и, а, но.
составлять научный
рассказ на
грамматическую
тему по плану;
отличать простое
предложение от
сложного,  используя
Регулятивные:
- самостоятельно
формулировать
тему и цели
урока;
- составлять план
решения учебной
проблемы
совместно с
учителем;
- работать по
плану; сверяя
свои действия с
целью,
корректировать
свою
деятельность;
 Познавательные:
- вычитывать все
виды текстовой
информации:
фактуальную,
подтекстовую,
– проявляет
интерес
к процессу письма,
к способам
решения новой
частной задачи;
желание учиться;
– обнаруживает
настойчивость,
терпение, умение
преодолевать
трудности;
Положительно
относиться к
учению, проявлять
желание умело
пользоваться
русским языком,
грамотно говорить
и писать.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
Приобретать
опыт
разграничения
сложных
предложений и
предложений с
однородными
членами (с
союзами и, а, но
и без союзов).
(П)
Создавать
устное
высказывание на
грамматическую
тему по
предварительно
составленному
плану.
Готовиться и
писать
свободный
диктант по
тексту с
изученными
синтаксическими 37
38
39
40
25.10
26.10
27.10
28.10
41
09.11
Контрольный диктант за
Iую четверть.
Работа над ошибками. Запятая в
сложном предложении.
Запятая в простом предложении
с однородными членами и в
сложном предложении.
Запятая в сложном предложении
с союзами и, а, но и в простом
предложении с однородными
членами и союзами и ,а, но.
Обобщение по теме «Сложное
предложение».
осознавать
личностный смысл
учения. Понимать
причины неудач в
собственной учебе.
Чувствовать
красоту и
выразительность
речи, стремиться к
совершенствованию
собственной речи.
интерес к письму,
к созданию
собственных
текстов, к
письменной форме
общения;
 осознание
ответственности за
произнесённое и
написанное слово.
конструкциями.
Продуцировать
текст с
использованием
сложных
предложений с
союзами и, а, но
и без союзов
(сочинение
«Субботний
вечер у нас
дома»).
Выделять на
слух и в тексте
предложения с
прямой речью
(слова автора
плюс прямая
речь). (П)
алгоритм; ставить
запятую в сложном
предложении с
бессоюзной связью и
с союзами и, а, но.
Совершенствование
умения применять
полученные знания
на практике.
Находить и
исправлять
орфографические и
пунктуационные
ошибки, работать по
алгоритму.
Записывать под
диктовку учителя
текст с соблюдением
всех изученных
правил;
концептуальную;
- извлекать
информацию,
представленную
в разных
формах ;
- перерабатывать
и
преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую
(составлять план,
таблицу, схему);
- осуществлять
анализ и синтез;
Коммуникативные:
- адекватно
использовать
речевые средства
для решения
различных
коммуникативных
задач; владеть
монологической и
диалогической
формами речи;
- высказывать и
обосновывать
свою точку
зрения; 42
43
10.11
11.11
44
14.11
45
46
47
48
15.11
16.11
17.11
18.11
49
21.11
50
51
22.11
23.11
12. Предложения с прямой речью (11 часов)
Понятие о прямой речи. Из
чего состоит предложение
с прямой речью.
Знаки препинания в
предложении с прямой
речью, когда прямая речь
стоит после слов автора.
Знаки препинания в
предложениях с прямой
речью, когда прямая речь
стоит перед словами
автора.
Предложения с прямой
речью.
Запись цитаты в виде
предложения с прямой
речью. Словарный
диктант.
Знаки препинания в простом,
сложном предложении и в
предложениях с прямой речью.
Р/р Обучающее
изложение «В здоровом
теле здоровый дух».
Работа над ошибками.
Постановка знаков препинания в
простом предложении, сложном
и в предложениях с прямой
речью.
Знаки препинания в
предложениях с прямой
речью.
Контрольный диктант по теме
«Прямая речь».
Ознакомление
учащихся с прямой
речью, ее
обозначением на
письме,
схематическим
обозначением
предложения с
прямой речью;
Отработка
пунктуационных
навыков при прямой
речи, стоящей после
слов автора;
Отработка
пунктуационных
навыков при прямой
речи, стоящей до
слов автора.
Оформлять на
письме предложения
с прямой речью
(слова автора плюс
прямая речь);
простые
предложения с
однородными
членами, сложные
предложения
Проверять и
редактировать текст
сочинения.
Находить и
исправлять
Регулятивные:
- самостоятельно
формулировать
тему и цели
урока;
- работать по
плану; сверяя
свои действия с
целью,
корректировать
свою
деятельность;
Познавательные:
- вычитывать все
виды текстовой
информации:
фактуальную,
подтекстовую,
концептуальную;
- извлекать
информацию,
представленную
в разных
формах ;
- перерабатывать
и
преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Понимать
причины неудач в
собственной учебе.
Сопоставлять
собственную
оценку своей
деятельности с
оценкой учителя.
Стремиться
открывать новое
знание, новые
способы действия.
эмоциональность;
умение осознавать
и определять свои
эмоции; чувство
прекрасного –
умение чувствовать
красоту и
выразительность
речи, стремиться к
совершенствованию
собственной речи;
 любовь и
уважение к
Отечеству, его
языку, культуре;
 интерес к письму,
Приобретать
опыт
конструирова
ния
предложений с
прямой речью и
их пунктуацион
ного
оформления. (П)
Продуцировать
текст с
использованием
предложения с
прямой речью
(сочинение «Что
сказала мама»).
Письменно
пересказывать
текст (писать
подробное
изложение),
включающий
предложение с
прямой речью
(после
предварительной
подготовки).
Выделять при
обсуждении
текста его
значимые части,
формулировать
заголовки,
составлять 52
24.11
Работа над ошибками. Запятая в
простом предложении, сложном
и в предложениях с прямой
речью.
орфографические и
пунктуационные
ошибки, работать по
алгоритму.
Оформлять на
письме предложения
с прямой речью
(слова автора плюс
прямая речь);
простые
предложения с
однородными
членами, сложные
предложения.
к созданию
собственных
текстов, к
письменной форме
общения;
 интерес к
изучению языка;
план (в группах,
парах).
Выбирать в
коллективно
м
обсуждении
критерии
оценки
текста
изложения
(сочинения),
применять их
при
самоанализе
и
взаимоанали
зе текстов
работ с
последующи
м их
редактирова-
нием.
(составлять план,
таблицу, схему);
- осуществлять
анализ и синтез;
-устанавливать
причинно –
следственные
связи;
- строить
рассуждения.
Коммуникативные:
оформлять свои
мысли в устной и
письменной
форме с учётом
речевой
ситуации;
- адекватно
использовать
речевые средства
для решения
различных
коммуникативных
задач; владеть
монологической и
диалогической
формами речи;
- высказывать и
обосновывать
свою точку
зрения;. Раздел III. Слово. Части речи и члены предложения (105 часов)
Имя существительное (45 часов) + 1 час резерва
Что мы уже знаем об имени существительном (5 часов)
Имя существительное как
часть речи.
Постоянные и
непостоянные признаки
имен существительных.
Словарный диктант.
Роль имени
существительного в
предложении, в речи.
Обучающее сочинение
миниатюра «Вид из
окна».
Работа над ошибками.
Роль имен
существительных в
предложении и в  речи.
Многозначные слова,
синонимы, антонимы.
Определять
грамматические
признаки имён
существительных,
начальную форму.
Накапливать
 опыт
употребления   имён
существительных   в
речи.
Проверять и
редактировать текст
сочинения.
Находить и
исправлять
орфографические и
пунктуационные
ошибки, работать по
алгоритму.
Регулятивные:
- самостоятельно
формулировать
тему и цели
урока;
Познавательные:
- вычитывать все
виды текстовой
информации:
фактуальную,
подтекстовую,
концептуальную;
Коммуникативные:
оформлять свои
мысли в устной и
письменной
форме с учётом
речевой
ситуации;
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.
Сопоставлять
собственную
оценку своей
деятельности с
оценкой учителя.
Стремиться
открывать новое
знание, новые
способы действия;
умение осознавать
и определять свои
эмоции;
Выделять в
предложении
самостоятельные
и служебные
части речи.
Накапливать
опыт по
выявлению
грамматических
признаков,
общих для
самостоятельны
х частей речи.
Определять
грамматические
признаки имён
существитель
ных, начальную
форму.
Изменение имён существительных по падежам (12 часов)
Наблюдение за словоизменением
имен существительных.
Изменение  имен
существительных по падежам.
Изменение по падежам имен
существительных в
единственном числе.
Определять
грамматические
признаки имён
существительных,
начальную форму,
определять падеж.
Регулятивные:
– самостоятельно
формулировать тему и
цели урока;
– составлять план
решения учебной
Положительно
относиться к
учению, проявлять
желание умело
пользоваться
русским языком,
Составлять
совместно с
учителем
алгоритм
определения
склонения имени
53
54
55
56
25.11
28.11
29.11
30.11
57
01.12
58
59
60
02.12
05.12
06.12 61
62
63
64
65
66
67
68
69
07.12
08.12
09.12
12.12
13.12
14.12
15.12
16.12
19.12
Изменение по падежам
имен существительных во
множественном числе.
Изменение по падежам
имен существительных в
единственном и
множественном числе.
Именительный и винительный
падежи. Словарный диктант.
Родительный падеж.
Дательный падеж.
Творительный падеж.
Предложный падеж.
Обобщение знаний о
падежах.
Проверочная работа  по теме
«Имя существительное.
Изменение имён
существительных по
падежам»
Упражнение в
изменении имен
существительных по
числам и падежам.
Знакомство с
падежами,
упражнение в
постановке имен
существительных в
разные падежные
формы;
Знакомство
учащихся с
особенностями имен
существительных,
употребленных в
различных падежах.
Отработка приема
распознавания
падежей.
Упражнение в
изменении имен
существительных по
числам и падежам,
упражнение в
постановке имен
существительных в
разные падежные
формы.
определять падеж
имен сущ.  по
вопросам,
предлогам,
вспомогательным
совам,
проблемы совместно с
учителем;
– работать по плану,
сверяя свои действия
с целью,
корректировать
свою деятельность;
Познавательные:
– вычитывать все виды
текстовой
информации:
фактуальную,подтекс
товую,
концептуальную;
– перерабатывать и
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую
(составлять план,
таблицу, схему);
– пользоваться
словарями,
справочниками;
– осуществлять анализ
и синтез;
Коммуникативные:
– оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме с
учётом речевой
ситуации;
– высказывать и
обосновывать свою
точку зрения;
– слушать и
грамотно говорить
и писать.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.
Сопоставлять
собственную
оценку своей
деятельности с
оценкой учителя.
Стремиться
открывать новое
знание, новые
способы действия.
эмоциональность;
умение осознавать
и определять свои
эмоции; чувство
прекрасного –
умение чувствовать
красоту и
выразительность
речи, стремиться к
совершенствова
нию собственной
речи;
 любовь и
уважение к
Отечеству, его
языку, культуре;
 интерес к
изучению языка;
существитель
ного,  работать
по алгоритму,
осуществлять
самоконтроль.
Участвовать в
совместной
работе (в парах,
группах,
фронтально) по
открытию нового
знания, включать
в учебный
диалог.
Сравнивать
формы имени
существитель
ного и имени
прилагательного,
выявлять
зависимость.
Определять
грамматические
признаки имён
существитель
ных
(морфологическ
ий разбор).
Находить в
тексте
несклоняемые
имена
существитель
ные,
приобретать
опыт их слышать других,
пытаться
принимать иную
точку зрения,
быть готовым
корректировать
свою точку
зрения
70
20.12
71
72
73
74
75
76
77
21.12
22.12
23.12
26.12
27.12
28.12
29.12
Три склонения имён существительных (7 часов) +1 резерв
Работа над ошибками.
Что такое склонение? Три
склонения имен
существительных.
Склонение имен
существительных.
Способы определения
склонения имен
существительных.
Словарный диктант.
Определение  склонения
имен существительных.
Морфологический  разбор
имен существительных.
Понятие о несклоняемых
именах существительных и
особенностях их употребления.
Контрольный диктант за 1
полугодие.
Работа над ошибками.
Морфологический разбор
имени существительного.
Знакомство с
понятием о трех
типах склонения
имен
существительных в
единственном числе.
Развитие умения
распознавать тип
склонений имени
существительного по
роду и окончанию в
именительном
падеже. Выполнять
морфологический
разбор имени
существительного.
Находить в тексте
несклоняемые имена
существительные,
приобретать опыт их
согласования с
именами
прилагательными в
речи.
 Регулятивные:
– самостоятельно
формулировать тему и
цели урока;
– составлять план решения
учебной проблемы
совместно с учителем;
Познавательные:
– перерабатывать и
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую
(составлять план, таблицу,
схему);
Коммуникативные:
– оформлять свои мысли в
устной и письменной
форме с учётом речевой
ситуации;
– высказывать и
обосновывать свою точку
зрения;
Стремиться
открывать новое
знание, новые
способы действия.
эмоциональность;
умение осознавать
и определять свои
эмоции; чувство
прекрасного –
умение чувствовать
красоту и
выразительность
речи, стремиться к
совершенствова
нию собственной
речи;
 любовь и
уважение к
Отечеству, его
языку, культуре;
 интерес к
изучению языка;
согласования с
именами
прилагательны
ми в речи.
Находить в
словах
изучаемые
орфограммы,
графически
объяснять и
контролировать
написание.
Решать
орфографически
е задачи с
опорой на
алгоритм.
Составлять в
группе задания
на обработку
определённой
орфограммы.
Самостоятельно
формулировать
общее правило
обозначения
на письме
безударных
гласных 78
79
30.12
12.01
80
13.01
81
16.01
82
17.01
83
84
18.01
19.01
85
20.01
Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных (8 часов)
Мягкий знак после шипящих на
конце существительных
женского рода.
Буква Ь после шипящих на
конце имен существительных.
Графическое обозначение
орфограммы.
Правописание слов с
орфограммой «Буква Ь после
шипящих на конце имён
существительных».
Графическое обозначение
орфограммы «Буква Ь
после шипящих на конце
имён существительных».
Правописание слов с
орфограммой «Буква Ь после
шипящих на конце имён
существительных».
Написание  Ь после
шипящих на конце имен
существительных.
Проверочная работа по
теме «Три склонения
имён существительных.
Правописание ь после
шипящих на конце
существительных»
Работа над ошибками.
Написание слов с
изученными
орфограммами.
Знакомство с новой
орфограммой.
«Правописание
мягкого знака на
конце
существительных
после шипящих».
Самостоятельно
формулировать
общее  правило
обозначения на
письме ь знака на
конце имен
существительных.
Находить в словах
изучаемые
орфограммы,
графически
объяснять и
контролировать
написание.
Решать
орфографические
задачи с опорой на
алгоритм.
Составлять в группе
задания на
обработку
определённой
орфограммы.
Самостоятельно
решать
орфографические
задачи с опорой на
Регулятивные:
 самостоятельно
формулировать тему и
цели урока;
 работать по плану;
сверяя свои действия
с целью,
корректировать свою
деятельность;
в диалоге с учителем
вырабатывать
критерии оценки и
определять степень
успешности своей
работы и работы
других в соответствии
с этими критериями.
Познавательные:
 вычитывать все виды
текстовой
информации:
фактуальную,
подтекстовую,
концептуальную;
 перерабатывать и
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую
(составлять план,
таблицу, схему);
устанавливать
причинно –
следственные связи;
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Понимать
причины неудач в
собственной учебе.
Положительно
относиться к
учению, проявлять
желание умело
пользоваться
русским языком,
грамотно говорить
и писать.
Чувствовать
красоту и
выразительность
речи, стремиться к
совершенствованию
собственной речи.
Положительно
относиться к
учению, проявлять
желание умело
пользоваться
русским языком,
грамотно говорить
и писать.
звуков.
Определять
грамматические
признаки имён
существитель
ных, начальную
форму.
Относить имя
существительное
к одному из трёх
склонений,
определять
падеж.
Составлять
совместно с
учителем
алгоритм
определения
склонения имени
существитель
ного, работать
по алгоритму,
осуществлять
самоконтроль.
Участвовать в
совместной
работе (в парах,
группах,
фронтально) по
открытию нового
знания, включать
в учебный
диалог.
Определять
грамматические алгоритм.
Находить свои
ошибки и объяснять
правильное
написание слов.
 строить рассуждении
Коммуникативные:
 оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме с
учётом речевой
ситуации;
86
23.01
87
24.01
88
25.01
89
90
91
92
93
94
26.01
27.01
30.01
31.01
01.02
02.02
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных (13 часов)
Выведение общего правила
написания безударных
падежных окончаний имен
существительных.
Алгоритм написания
безударных гласных в падежных
окончаниях имен
существительных.
Правописание слов с
безударными гласными в
падежных окончаниях имен
существительных. Словарный
диктант.
Безударная гласная в
падежных окончаниях
имен существительных.
Обучающее изложение
«Первая газета».
Работа над ошибками.
Безударная гласная в
падежных окончаниях
имен существительных.
Падежные окончания имен
существительных.
Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных.
Проверочная работа  по
теме «Имя
Различение и
проверка безударных
окончаний
существительных
одного и того же
склонения; правило
правописания
безударных
падежных окончаний
имен
существительных.
применение правила
на практике,
графическое
обозначение  выбора
написания.
Развитие умений
связно передавать
текст в письменной
речи; делить текст на
части, составлять
план текста;
применять на
практике изученные
правила
орфографии.
Решение
Регулятивные:
– самостоятельно
формулировать тему и
цели урока;
– составлять план решения
учебной проблемы
совместно с учителем;
– работать по плану,
сверяя свои действия с
целью, корректировать
свою деятельность;
– в диалоге с учителем
вырабатывать критерии
оценки и определять
степень успешности своей
работы и работы других в
соответствии с этими
критериями.
Познавательные:
– пользоваться разными
видами чтения:
изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
– извлекать информацию,
представленную в разных
формах
(сплошной текст;
несплошной текст –
иллюстрация, таблица,
схема);
– перерабатывать и
Стремиться
открывать новое
знание, новые
способы действия.
эмоциональность;
умение осознавать
и определять свои
эмоции; чувство
прекрасного –
умение чувствовать
красоту и
выразительность
речи, стремиться к
совершенствова
нию собственной
речи;
 любовь и
уважение к
Отечеству, его
языку, культуре;
 интерес к
изучению языка;
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
признаки имён
существитель
ных
(морфологическ
ий разбор).
Выделять в
предложении
самостоятельные
и служебные
части речи.
Накапливать
опыт по
выявлению
грамматических
признаков,
общих для
самостоятельны
х частей речи.
Определять
грамматические
признаки имён
существительны
х, начальную
форму.
Относить имя
существительное
к одному из трёх
склонений,
определять
падеж.
Находить в
словах 95
03.02
96
06.02
97
07.02
98
08.02
существительное.
Правописание
безударных падежных
окончаний имен
существительных».
Работа над ошибками.
Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных.
Написание безударных
падежных окончаний имен
существительных.
Контрольный диктант по
теме «Правописание
падежных окончаний
имен существительных»
Работа над ошибками.
Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных.
орфографических
задач в окончаниях
имен
существительных.
Применение
правила
правописания
безударных
падежных
окончаний имен
существительны
х.
Уметь находить и
корректировать свои
ошибки,  уметь
применять правила
на практике.
Записывать под
диктовку учителя
текст с соблюдением
всех изученных
правил; разбирать
слово по составу,
выполнять
фонетический разбор
слова;
Уметь находить и
корректировать свои
ошибки,  уметь
применять правила
на практике.
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую
(составлять план, таблицу,
схему);
– пользоваться словарями,
справочниками;
– осуществлять анализ и
синтез;
Коммуникативные:
– оформлять свои мысли в
устной и письменной
форме с учётом речевой
ситуации;
– высказывать и
обосновывать свою точку
зрения;
изучаемые
орфограммы,
графически
объяснять и
контролировать
написание.
Решать
орфографически
е задачи с
опорой на
алгоритм.
Составлять в
группе задания
на обработку
определённой
орфограммы.
Самостоятельно
формулировать
общее правило
обозначения на
письме
безударных
гласных звуков.
личностный смысл
учения. Понимать
причины неудач в
собственной учебе.
Положительно
относиться к
учению, проявлять
желание умело
пользоваться
русским языком,
грамотно говорить
и писать.
Чувствовать
красоту и
выразительность
речи, стремиться к
совершенствованию
собственной речи.
Положительно
относиться к
учению, проявлять
желание умело
пользоваться
русским языком,
грамотно говорить
и писать;
Имя прилагательное (20 часов)
Что мы уже знаем об имени прилагательном (5 часов) 99
09.02
100
101
102
103
10.02
13.02
14.02
15.02
Имя прилагательное как
часть речи.  Роль имен
прилагательных в речи.
Словарный диктант.
Повествование и описание
– два типа речи.
Роль прилагательныхантонимов
в речи.
Морфологический разбор имени
прилагательного.
Разбор имени
прилагательного как части
речи.
грамматические
признаки имен
прилагательных;
типы текстов, их
признаки,
 понятие
«антонимы»,
порядок
морфологического
разбора имени
прилагательного.
Выполнять  разбор
имен прилагательных
по алгоритму.
Регулятивные:
– составлять план решения
учебной проблемы
совместно с учителем;
Познавательные:
– извлекать информацию,
представленную в разных
формах
(сплошной текст;
несплошной текст –
иллюстрация, таблица,
схема);
Коммуникативные:
– высказывать и
обосновывать свою точку
зрения;
Принимать и
осваивать
социальную
роль
обучающегося,
осознавать
личностный
смысл учения.
Понимать
причины
неудач в
собственной
учебе.
Положительно
относиться к
учению,
проявлять
желание умело
пользоваться
русским
языком,
грамотно
говорить и
писать.
104
16.02
105
106
17.02
20.02
Изменение имен
прилагательных по
падежам.
Словоизменение имён
прилагательных.
Словосочетание
«существительное +
Словоизменение имён прилагательных ( 4 часа)
Изменение  имен
прилагательные по
падежам;
понятие
«словосочетание»,
именное
словосочетание.
Регулятивные:
– составлять план решения
учебной проблемы
совместно с учителем;
Познавательные:
– извлекать информацию,
представленную в разных
формах
Чувствовать
красоту и
выразительность
речи, стремиться к
совершенствованию
собственной речи.
Положительно
Различать и
характеризовать
тексты двух
типов речи –
повествования и
описания . (П)
Наблюдать роль
прилагательных
(в том числе
прилагательных
антонимов) в
речи.
Называть
грамматические
признаки имён
прилагательных
(морфологическ
ий разбор).
Накапливать
опыт
употребления в
речи имён
прилагательных
(обучающее
изложение и 107
21.02
прилагательное».
Главное и зависимое слово
в словосочетании
«существительное +
прилагательное».
определение
главного и
зависимого слова в
словосочетаниях.
(сплошной текст;
несплошной текст –
иллюстрация, таблица,
схема);
относиться к
учению, проявлять
желание умело
пользоваться
русским языком,
грамотно говорить
и писать;
108
22.02
109
24.02
110
111
27.02
28.02
112
01.03
113
02.03
114
03.03
115
06.03
Правописание безударных падежных окончаний  имён прилагательных (11 часов )
Правило правописания
безударных падежных
окончаний имен
прилагательных. Словарный
диктант.
Правописание безударных
падежных окончаний имен
прилагательных.
Графическое обозначение
орфограммы.
Обучающее изложение
«Первое путешествие».
Работа над ошибками.
Правописание безударных
падежных окончаний имён
прилагательных.
Правописание  безударных
падежных окончаний имен
прилагательных.
Обучающее сочинение
описание «Моя любимая
игрушка».
Работа над ошибками. Развитие
умения писать слова с
безударным падежным
окончанием имени
прилагательного.
по вопросу
определять
безударное
окончание имен
прилагательных;
составлять
предложения и текст
с использованием
данных
словосочетаний,
выполнять
письменную
творческую работу;
грамотно оформлять
текст на письме,
находить и
исправлять
орфографические и
речевые ошибки в
тексте.
выполнять
письменную
творческую работу;
грамотно оформлять
Регулятивные:
– самостоятельно
формулировать тему и
цели урока;
– работать по плану,
сверяя свои действия с
целью, корректировать
свою деятельность;
Познавательные:
– пользоваться разными
видами чтения:
изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
– извлекать информацию,
представленную в разных
формах
(сплошной текст;
несплошной текст –
иллюстрация, таблица,
схема);
– перерабатывать и
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую,
пользоваться словарями,
справочниками;
– осуществлять анализ и
синтез;
Стремиться
открывать новое
знание, новые
способы действия.
эмоциональность;
умение осознавать
и определять свои
эмоции; чувство
прекрасного –
умение чувствовать
красоту и
выразительность
речи, стремиться к
совершенствова
нию собственной
речи;
 любовь и
уважение к
Отечеству, его
языку, культуре;
 интерес к
изучению языка;
Принимать и
осваивать
сочинение
описание).
Выделять в
тексте и
конструирова
ть
словосочетан
ия прил. +
сущ
Обнаруживать
орфограмму
букву в
безударных
окончаниях
прилагательных,
графически
объяснять
написание,
осуществлять
самоконтроль.
Подбирать и
группировать
примеры слов с
изученными
орфограммами.
Различать и
характеризовать
тексты двух
типов речи –
повествования и
описания . (П)
Наблюдать роль
прилагательных 116
07.03
117
118
09.03
10.03
Буква безударного гласного в
падежных окончаниях имен
прилагательных.
Проверочная работа по теме
«Имя прилагательное».
Работа над ошибками.
Написание безударных
падежных окончаний имен
прилагательных.
Коммуникативные:
– оформлять свои мысли в
устной и письменной
форме с учётом речевой
ситуации;
– высказывать и
обосновывать свою точку
зрения;
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Понимать
причины неудач в
собственной учебе.
Чувствовать
красоту и
выразительность
речи, стремиться к
совершенствованию
собственной речи.
текст на письме,
Обнаруживать
орфограмму – букву
в безударных
окончаниях
прилагательных,
графически
объяснять
написание,
осуществлять
самоконтроль.
Подбирать и
группировать
примеры слов с
изученными
орфограммами.
(в том числе
прилагательных
антонимов) в
речи.
Называть
грамматические
признаки имён
прилагательных
(морфологическ
ий разбор),
определять
начальную
форму.
Накапливать
опыт
употребления в
речи имён
прилагательных
(обучающее
изложение и
сочинение
описание).
Глагол (36 часов)
Что мы уже знаем о глаголе (4 часа)+ 1 час
119
13.03
120
14.03
121
15.03
Глагол как часть речи. Роль
глаголов в предложении, в речи.
Словарный диктант.
Правописание глаголов с
частицей не.
Значение и
грамматические признаки
глагола.
 роль глаголов в
нашей речи;
постоянные и
непостоянные
признаки глаголов,
понятия
«неопределенная
форма глагола»,
«инфинитив».
Регулятивные:
– работать по плану,
сверяя свои действия с
целью, корректировать
свою деятельность;
Познавательные:
– перерабатывать и
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую,
Коммуникативные:
Чувствовать
красоту и
выразительность
речи, стремиться к
совершенствованию
собственной речи.
Положительно
относиться к
учению, проявлять
Выделять
неопределённую
форму глагола и
преобразовыват
ь глагол в другой
форме в
начальную.
Определять
грамматические 122
16.03
Морфологический разбор
глагола. Составление
устного рассказа о глаголе.
– оформлять свои мысли в
устной и письменной
форме с учётом речевой
ситуации;
желание умело
пользоваться
русским языком,
грамотно говорить
и писать;
правило написания
глагола с частицей
НЕ, определять
время, число и род
глаголов.
выполнять
морфологический
разбор глаголов.
123
17.03
124
20.03
125
21.03
Понятие о спряжении глагола.
Личные окончания глаголов 1 и
2го спряжения.
Определение спряжения глагола
по ударному  окончанию.
Контрольный диктант за
III–ю четверть.
Словоизменение глаголов (2 часа)
знакомство с
изменением глаголов
по лицам и числам;
понятие «спряжение
глаголов»;
определение
спряжения глаголов
с ударным
окончанием;
Записывать под
диктовку учителя
текст с соблюдением
всех изученных
правил;
Регулятивные:
- составлять план
решения учебной
проблемы
совместно с
учителем;
Познавательные:
анализировать,
сравнивать,
группировать,
устанавливать
причинно-
следственные
связи.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.
Понимать причины
неудач в
собственной учебе
126
22.03
127
128
23.03
24.03
Работа над ошибками. Как
определить спряжение глагола,
если окончание безударное.
Алгоритм определения
спряжения глагола.
Глаголыисключения. Выбор
Правописание безударных личных окончаний глаголов (17 часов)
Стремиться
открывать новое
знание, новые
способы действия.
эмоциональность;
распознавать
спряжение глаголов
по неопределенной
форме; правильно
писать безударные
Регулятивные:
- самостоятельно
формулировать
тему и цели
признаки
глагола.
Участвовать в
проблемном
диалоге,
открывать новые
знания в
совместной
исследователь
ской
деятельности в
группах.
Сотрудничать в
группе,
распределять
роли, слушать и
слышать других.
Составлять
задания в группе
по изученному
материалу.
Проводить
само  и взаимо
анализ
выполнения
заданий.
Совместно
составлять
алгоритм
определения
спряжения 129
130
131
132
133
134
03.04
04.04
05.04
06.04
07.04
10.04
135
11.04
136
12.04
137
138
13.04
14.04
139
17.04
140
18.04
141
19.04
способа определения спряжения
глагола.
Безударные личные окончания
глаголов.
Правописание глаголов  с
безударными личными
окончаниями.
Безударные личные
окончания глаголов.
Разбор глагола как части
речи.
Морфологический разбор
глагола.
Знакомство с возвратной
формой глагола.
Правописание глаголов с –
тся и–ться.
Знакомство с орфограммой
«Буква Ь после шипящих в
глаголах 2го лица
единственного числа» и
орфографическим правилом.
Буква  Ь в глаголах 2го лица
единственного числа.
Правописание глаголов 2го
лица единственного числа.
Безударные личные окончания
глаголов.
Правописание глаголов с
безударными личными
окончаниями.
Написание безударных личных
окончаний глаголов.
Обучающее изложение
«Первые школы».
личные окончания
глаголов;
Знакомство с
глаголами
исключениями.
Отработка умения
распознавать
спряжение глагола
по неопределенной
форме.
Определять
грамматические
признаки глагола;
постоянные и
непостоянные
признаки глаголов;
выполнять
морфологический
разбор глагола,
соблюдая алгоритм;
понятие «постфикс»;
правила
правописания
глаголов с
безударными
личными
окончаниями;
правописание буквы
Ь после шипящих в
глаголах 2го лица
единственного числа
определять
спряжения глагола,
используя алгоритм
действий, правильно
урока;
- составлять план
решения учебной
проблемы
совместно с
учителем;
-в диалоге с
учителем
вырабатывать
критерии оценки
и определять
степень
успешности
своей работы и
работы других в
соответствии с
этими
критериями.
Познавательные:
- вычитывать все
виды текстовой
информации:
фактуальную,
подтекстовую,
концептуальную;
- пользоваться
разными видами
чтения:
изучающим,
просмотровым,
ознакомительным
;
умение осознавать
и определять свои
эмоции; чувство
прекрасного –
умение чувствовать
красоту и
выразительность
речи, стремиться к
совершенствова
нию собственной
речи;
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.
Понимать причины
неудач в
собственной учебе.
Стремиться
открывать новое
знание, новые
способы действия.
эмоциональность;
умение осознавать
и определять свои
эмоции; чувство
прекрасного –
умение чувствовать
красоту и
выразительность
речи, стремиться к
совершенствова
глагола и выбора
буквы
безударного
гласного в
личных
окончаниях
глаголов.
Анализировать
особенности
текстов с
преимущественн
ым
употреблением
глаголов.
Накапливать
опыт
использования
глаголов в речи,
в том числе с
безударными
личными
окончаниями
(обучающие
изложения и
сочинения по
теме).
Называть и
систематизиро
вать
грамматические
признаки глагола
(морфологическ
ий разбор).
Называть и
систематизиро 142
20.04
Работа над ошибками.
Правописание глаголов с
безударными личными
окончаниями.
вать
грамматические
признаки глагола
(морфологическ
ий разбор).
нию собственной
речи;
 любовь и
уважение к
Отечеству, его
языку, культуре;
 интерес к
изучению языка;
Чувствовать
красоту и
выразительность
речи, стремиться к
совершенствованию
собственной речи.
записывать
окончание;
Обнаруживать
изученные
орфограммы,
графически
объяснять
написание,
осуществлять
самоконтроль. Уметь
связно передавать
текст в письменной
речи; делить текст на
части, составлять
план текста;
применять на
практике изученные
правила орфографии
- извлекать
информацию,
представленную
в разных
формах ;
- перерабатывать
и
преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую
(составлять план,
таблицу, схему);
- осуществлять
анализ и синтез;
-устанавливать
причинно –
следственные
связи;
- строить
суждения.
Коммуникативные:
- адекватно
использовать
речевые средства
для решения
различных
коммуникативных
задач;
обосновывать
свою точку
зрения; - слушать и
слышать других,
быть готовым
корректировать
свою точку
зрения;
143
144
145
21.04
24.04
25.04
146
147
26.04
27.04
148
149
28.04
02.05
150
151
03.05
04.05
152
153
154
155
05.05
08.05
10.05
11.05
Разбор глагола по составу (13 часов)
Порядок разбора глагола по
составу.
Разбор глагола по составу.
Правописание безударных
гласных в личных
окончаниях глаголов.
Разбор глагола по составу.
Правописание безударных
гласных в личных
окончаниях глаголов.
Обучающее сочинение «День
моей мамы».
Работа над ошибками.
Правописание безударных
гласных в личных
окончаниях глаголов.
Проверочная работа  по теме
«Глагол как часть речи»
Работа над ошибками.
Правописание безударных
гласных в личных окончаниях
глаголов.
 Разбор глагола по составу.
Обобщение и систематизация
знаний по теме: «Глагол».
Контрольный диктант по теме
«Глагол как часть речи»
Работа над ошибками.
выполнять разбор
глаголов по составу;
писать безударную
гласную в личных
окончаниях
глаголов;
использовать в
устной и письменной
речи глаголов  с
изученными
орфограммами,
самостоятельно
составлять план
сочинения, находить
и исправлять
орфографические и
речевые ошибки в
тексте.
Обнаруживать
изученные
орфограммы,
графически
объяснять
написание,
 Регулятивные:
- самостоятельно
формулировать
тему и цели
урока;
- составлять план
решения учебной
проблемы
совместно с
учителем;
-в диалоге с
учителем
вырабатывать
критерии оценки
и определять
степень
успешности
своей работы и
работы других в
соответствии с
этими
критериями.
Познавательные:
- вычитывать все
виды текстовой
Стремиться
открывать новое
знание, новые
способы действия.
эмоциональность;
умение осознавать
и определять свои
эмоции; чувство
прекрасного –
умение чувствовать
красоту и
выразительность
речи, стремиться к
совершенствова
нию собственной
речи;
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.
Понимать причины
неудач в
собственной учебе.
Стремиться
открывать новое
Совместно
составлять
алгоритм
определения
спряжения
глагола и выбора
буквы
безударного
гласного в
личных
окончаниях
глаголов.
Анализировать
особенности
текстов с
преимущественн
ым
употреблением
глаголов.
Накапливать
опыт
использования
глаголов в речи,
в том числе с
безударными
личными
окончаниями
(обучающие Правописание глаголов с
безударными личными
окончаниями.
знание, новые
способы действия.
эмоциональность;
умение осознавать
и определять свои
эмоции; чувство
прекрасного –
умение чувствовать
красоту и
выразительность
речи, стремиться к
совершенствова
нию собственной
речи;
изложения и
сочинения по
теме).
Называть и
систематизи
ровать
грамматичес
кие признаки
глагола
(морфологич
еский
разбор).
осуществлять
самоконтроль.
Выполнять разбор
глаголов по составу;
писать безударную
гласную в личных
окончаниях
глаголов;
Обнаруживать
изученные
орфограммы,
графически
объяснять
написание,
осуществлять
самоконтроль.
информации:
фактуальную,
подтекстовую,
концептуальную;
- пользоваться
разными видами
чтения:
изучающим,
просмотровым,
ознакомительным
;
- извлекать
информацию,
представленную
в разных
формах ;
- перерабатывать
и
преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую
(составлять план,
таблицу, схему);
- осуществлять
анализ и синтез;
Коммуникативные:
обосновывать
свою точку
зрения;
- слушать и
слышать других, быть готовым
корректировать
свою точку
зрения
156
12.05
157
158
159
160
15.05
16.05
17.05
18.05
161
19.05
162
22.05
163
23.05
164
24.05
Повторение (8 часов) + 12 часов резерва (7 ч программа + 5 ч 35я неделя)
Повторение. Простое и
сложное предложения.
Запятая в сложном
предложении и в
предложении с
однородными членами.
Повторение. Разбор слова
по составу.
Повторение. Разбор слова
как части речи.
Контрольное изложение.
Работа над ошибками.
Написание слов с
изученными
орфограммами.
Правописание  слов с
изученными
орфограммами.
Повторение. Правописание
безударных падежных
окончаний имен
существительных.
Контрольное списывание
по теме «Правописание
безударных падежных
окончаний имен
существительных».
Работа над ошибками.
Различие простого и
сложного
предложений на слух
и в письменном
тексте.
Разбор слова по
составу.
Морфологический
разбор слова.
Написание текста
под диктовку
учителя  с
соблюдением всех
изученных правил;
применять
изученный
теоретический
материал,
орфографические и
пунктуационные
правила при
выполнении
практических
заданий;
применять
изученный материал
Регулятивные:
- самостоятельно
формулировать
тему и цели
урока;
- составлять план
решения учебной
проблемы
совместно с
учителем;
- работать по
плану; сверяя
свои действия с
целью,
корректировать
свою
деятельность;
-в диалоге с
учителем
вырабатывать
критерии оценки
и определять
степень
успешности
своей работы и
работы других в
Стремиться
открывать новое
знание, новые
способы действия.
эмоциональность;
умение осознавать
и определять свои
эмоции; чувство
прекрасного –
умение чувствовать
красоту и
выразительность
речи, стремиться к
совершенствова
нию собственной
речи;
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.
Понимать причины
неудач в
собственной учебе.
чувство
прекрасного –
умение чувствовать
Систематизиро
вать и
обобщать
изученный
материал в виде
таблиц, схем,
текста.
Продуцировать
устные связные
высказывания
на
лингвистические
темы по
изученному
материалу.
Проводить в
группах
исследовательск
ую (проектную)
работу «Что
слово может
рассказать о
себе»
(анализировать
звукобуквенный
состав,
морфемный
состав,
лексическое и 165
25.05
166
26.05
167
29.05
168
30.05
169
31.05
170
171
175
Повторение. Правило
правописания безударных
падежных окончаний имен
прилагательных.
Итоговый контрольный
диктант. ВПР
Работа над ошибками.
Повторение правила
написания безударных
личных окончаний
глаголов.
Правописание
безударных личных
окончаний глаголов.
Повторение.
Морфологический разбор
глагола.
Повторение. Простое и
сложное предложения.
Повторение. Запятая в
сложном предложении и в
предложении с
однородными членами.
Резерв.
по теме при
написании
контрольного
диктанта.
 наблюдать за
употреблением
глаголов в устной и
письменной речи;
 пользоваться
алгоритмом
определения
спряжения глагола
применять
изученный
теоретический
материал,
орфографические и
пунктуационные
правила при
выполнении
практических
заданий;
соответствии с
этими
критериями.
Познавательные:
- вычитывать все
виды текстовой
информации:
фактуальную,
подтекстовую,
концептуальную;
- пользоваться
разными видами
чтения:
изучающим,
просмотровым,
ознакомительным
;
- извлекать
информацию,
представленную
в разных
формах ;
- перерабатывать
и
преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую
(составлять план,
таблицу, схему);
- осуществлять
анализ и синтез;
красоту и
выразительность
речи, стремиться к
совершенствова
нию собственной
речи;
 любовь и
уважение к
Отечеству, его
языку, культуре;
 интерес к
изучению языка;
Чувствовать
красоту и
выразительность
речи, стремиться к
совершенствованию
собственной речи.
Положительно
относиться к
учению, проявлять
желание умело
пользоваться
русским языком,
грамотно говорить
и писать;
грамматическое
значение слова,
этимология
особенности
сочетаемости с
другими
словами).
Представлят
ь результат
исследовани
я в виде
связного
высказывани
я с
мультимедий
ным
сопровожден
ием
Систематизиро
вать и
обобщать
изученный
материал в виде
таблиц, схем,
текста.
Продуцировать
устные связные
высказывания
на
лингвистические
темы по
изученному
материалу. -устанавливать
причинно –
следственные
связи;
- строить
рассуждения.
Коммуникативные:
- оформлять свои
мысли в устной и
письменной
форме с учётом
речевой
ситуации;
- высказывать и
обосновывать
свою точку
зрения; Лист коррекции дат в календарно – тематическом планировании по курсу «Русский язык»»
на 20162017уч. г.  4  класс
Классный руководитель ____________________________________
Класс: _______
№
Дата
план.
Дата
факт.
Изменения
Причины VIII. Материальнотехнического обеспечение образовательного процесса
1. Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку издательства «Баласс».
Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 4го класса общеобразовательной школы. Изд. 5е,перераб.  М.: Баласс, 2015.
144 с: ил. (Образовательная система «Школа 2100») Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс. Вариант 1, вариант 2. М.: Баласс; Школьный дом,  2015.  48 с,
(Образовательная система «Школа 2100». Контрольноизмерительные материалы) Допущено  Министерством образования и науки РФ.
Е.В. Бунеева,Н.А. Исаева. Методические рекомендации для учителя.  «Русский язык», 4 класс. М – Баласс 2016. – 272 с., (Образовательная
система «Школа 2100»)
2. Дополнительная литература.
1.  Волина, В. В. Учимся играя : занимательное азбуковедение, веселая грамматика, в гостях у слова / В. В. Волина. – М. : АРТПРЕСС, 1996.
2. Малый толковый словарь / В. В. Лопатин. – М. : Русский язык, 1990.
    3. Тихонов, А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка : пособие для учащихся / А. Н. Тихонов. – М. : ЦитадельТренд, 2010. 3. Интернетресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов : http://schoolcollection.edu.ru
2. Справочноинформационный Интернетпортал «Русский язык» : http://www.gramota.ru
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку) : http://nsc.1september.ru/urok
4. Презентации уроков «Начальная школа» : http://nachalka.info/about/193
5. Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100» : http://www.school2100.ru
 6. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : http://www. km.ru/ed
 7. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : http://www.uroki.ru
8. Михеева, А. В. Обучение фразеологии русского языка в начальной школе (на материале учебников А. В.     Поляковой). – Режим доступа :
http://www.zankov.ru/practice/stuff/article=50
 9.Газета «1 сентября». – Режим доступа : www.festival.1september.ru
10. Мой персональный сайт: http://az999.ucoz.ru/
11. Сайт МБОУ СОШ №3 г. Ардона: http://ardon3.ucoz.ru/
4. Наглядные пособия.
1. Схемы по основным темам курса «Русский язык. 4 класс».
2. Таблицы по основным темам курса «Русский язык. 4 класс».
5. Информационнокоммуникативные средства.
1. БДЭЭ: детский энциклопедический словарь (CD).
2. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия (СD).
3. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 4 класс (DVD).
6. Технические средства обучения.
1. Компьютер.
2.  Медиапроектор.
7. Учебнопрактическое оборудование.
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, карт;
2. Экран;
3. Шкаф для хранения таблиц.
8. Специализированная учебная мебель.
Компьютерный стол. «СОГЛАСОВАНО»
Руководитель ШМО
___________ /И.М. Ларченко/
Протокол №___от «___»______2016 г.
«СОГЛАСОВАНО»
Зам. директора по УВР
___________ /О.А.Самчук/
«____»_____________2016 г.

file_name: Раб. прогр. Русский язык 4 класс.docx

intro: Данный материал содержит рабочую программу  по русскому языку для  4-го класса. "Школа 2100". Программа разработана с учётом личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета. Имеется календарно-тематическое планирование, график контрольных и проверочных работ по предмету. Указано необходимое материально-техническое обеспечение .

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по русскому языку. 4 класс. "Школа 2100".


extracted_text:
Урок по теме: Четырёхугольники и многоугольники.
Цель: создать условия для успешного усвоения учащимися геометрического материала.
Задачи:
I.Образовательные:
• получить знания о геометрических фигурах (треугольник, прямоугольник, квадрат, круг,
многоугольник);
• углубить знания о четырёхугольнике и многоугольнике;
• совершенствовать умение детей применять знания о геометрических фигурах на практике;
II.Развивающие:
• развивать мыслительные процессы (сравнение, память, внимание);
• развивать глазомер, пространственное мышление;
• развивать умение анализировать и обобщать;
• развивать умение сравнивать, классифицировать предметы;
III.Воспитательные:
• формировать умение работать в парах (выслушивать ответы товарища);
• учить детей взаимопомощи и сотрудничеству;
IV.Здоровьесберегающие:
• учить заботиться о своем здоровье.
Тип урока: комбинированный.
Форма организации познавательной деятельности: фронтальная, в парах, индивидуальная.
Методы обучения: наглядноиллюстративный, частично поисковый.
Приемы реализации методов: беседа, анализ, самостоятельная работа.
Система контроля: контроль учителя с элементами самоконтроля.
Оборудование:
1.Чекин А.Л. Математика. Часть 2. 1  класс. Учебник М.: Академкнига, 2011год.
2.Геометрические фигуры.
3.Счётные палочки.
4.Фишки.
5.Карточки для фронтальной работы.
6.Условные знаки – помощники по программа “Перспективная начальная школа”.
Этапы урока
I. Организация
начала урока

II. Определение темы
урока, целеполагание

Ход урока
Организационный момент
. Орг. момент.
Прозвенел уже звонок
А у нас, ребята, с вами
Математики урок.
- Желаю вам доброго настроения и успешной
работы на уроке.
1.Включение детей в деятельность. («хочу»)
Игра “День – Ночь»
(Устный счёт)
8 – 5 + 7 – 9 + 8 – 6 + 4 - 2 + 3 – 8 +4= (4) 1.Геометрическая
разминка

III.Основная часть

(Ответ показывают сигналами)
Проверка в форме дискуссии.
- Получились разные ответы.
- Кто докажет свой ответ? (один учащийся
ведёт счёт указкой по числовому ряду на
доске)
2. Выделение содержательной области:
(«могу»)
 Что   число   4   может   обозначать   в
математике?
 Это какая фигура? (Квадрат)
 А это? (Треугольник)
 Сейчас   наши   дети   превратятся   в
геометрические фигуры и инсценируют
 стихотворение Е. Паина «Квадрат и
треугольник».
Квадрат и треугольник
Жили два брата:
Треугольник с Квадратом.
Старший был квадратный,
Добродушный и приятный.
Младший  треугольный,
Вечно недовольный.
Стал расспрашивать Квадрат:
< Почему ты злишься, брат?>
Тот кричит ему: < Смотри,
Ты полней меня и шире;
У меня углов лишь три,
У тебя их все четыре>.
Но Квадрат ответил: < Брат,
Я же старше, я  квадрат>.
И сказал еще нежней:
< Неизвестно, кто нужней!>
Но настала ночь, и к брату,
Натыкаясь на столы, 1. Конкретизация
темы урока детьми

Младший лезет воровато
Срезать старшему углы.
Уходя, сказал: < Приятных
Я тебе желаю снов!
Спать ложился ты квадратным,
А проснешься без углов!>
Но на утро младший брат
Страшной мести был не рад:
Поглядел он  нет квадрата…
Онемел, стоял без слов…
Вот так месть!
Теперь у брата
Восемь новеньких углов!
(Слайды: треугольник, квадрат, многоугольник).
 Итак, в результате этого стихотворения мы вспомнили
геометрические фигуры: треугольник и квадрат и
познакомились с новой фигурой — восьмиугольником.
Обратите внимание, как здесь называется восьмиугольник?
 А можно к многоугольникам отнести треугольник и
квадрат?
Учитель: Какую цель мы поставим перед собой на
уроке?
(Выслушиваются ответы детей. Учитель обобщает
ответы учащихся.)
Учитель: Цель нашего урока –познакомиться с
понятием «четырёхугольник» и «многоугольник».
  Какую цель вы определите каждый для себя?
(Предполагаемые ответы детей.)
Учитель: Посмотрите, какой наш следующий знак
помощник?
Учащиеся: Надо подумать. (знак на доске)
Учитель: Попробуем определить тему урока.
(Слайд «фигуры»)
Учитель: На какие группы можно разделить
геометрические фигуры? По каким признакам вы
будете делить?
Учащиеся: По цвету: синие и красные.
Учащиеся:По наличию углов: круги и многоугольники.
Учитель: Какая фигура здесь лишняя?
Учащиеся: Круг.
Учитель: Почему?
Учащиеся: У него нет углов.
Учитель: Посмотрите на многоугольники.
Конкретизируйте тему нашего урока.
Учащиеся: Многоуольники и четырёхугольники.
Учитель: Итак, тема нашего урока – Многоугольники
и четырёхугольники.
Учитель: А
настроение наше улучшилось.
Физкультминутка: «Тучка» (презентация).
Учитель: Итак, мы определили тему. А где можно по
ней получить знания? Знак «Учебник». (В учебнике).
IV. Изучение нового материала. Работа по учебнику (с.
64).
сейчас  давайте  отдохнем,
  чтобы
З а д а н и е  № 1.
Выполняется после чтения детьми по учебнику.
Работа с чертежом на доске.
 Рассмотрите   чертеж   на   доске.   Красным   цветом
покажите  все  вершины.
–   Сколько   сторон   выходит   из   одной   вершины
многоугольника? (Две стороны.)
Такие стороны называют  с о с е д н и м и.
–   Покажите   соседние   стороны   на   данном
четырехугольнике.
З а д а н и е  № 2.
– Какие из фигур – круг, треугольник, прямоугольник,
квадрат
четырехугольниками?
(Прямоугольник,   квадрат).(картинки   на   доске:   круг,
треугольник, прямоугольник, квадрат)
являются
–

 Постройте   данные   фигуры   в   тетради.   Где   удобно

2. Работа с
учебником (стр. 64
задание 1.)
(  Приложение 5

 )
Совместная работа

3. Практическая
работа
Организация
проверки учителем
работы

Работа в тетрадях на
печатной основе
стр.28 задание 1
(  Приложение 7) Работа в рабочих
тетрадях

Работа в парах.
Организация
проверки учителем
работы в парах

IV. Итог урока
расположить вершины этих фигур? (В вершине клетки).
 Ставим что? (Точку. Она королева геометрии).
Р  а  с  с  у  ж  д  е  н  и  е.  Пересечение   любых   линий  на
клетчатой  бумаге  происходит  под  прямым  углом.  Таким
образом,  одну   из   вершин   искомого   прямоугольника   надо
расположить   в   вершине   клетки,   а   стороны   направить   по
сторонам   этой   клетки.
  Далее   следует   выбрать
произвольные   длины     этих     сторон   и   зафиксировать   их
постановкой соответствующих точек (так, чтобы эти точки
находились в вершинах клеток). После этого из полученных
двух вершин нужно провести по одной стороне под прямым
углом   к   уже   имеющейся   соседней   стороне.   Там,   где
пересекутся   последние     две     стороны     прямоугольника,
будет находиться последняя его вершина.
З а д а н и е  № 3.
В   этом   задании   происходит   знакомство   учащихся   с
понятием «прямоугольник», которое вводится как частный
случай понятия «четырехугольник».
– Найдите на рисунке задания № 1 те четырехугольники,
которые   не   являются   прямоугольниками.   Запишите   их
номера в тетрадь.(5, 11. 12, 13)
–   Постройте   четырехугольник,   который   не   является
прямоугольником.     Какой   это   четырехугольник   может
быть? Назовите номера.
З а д а н и е  № 4.
–   Раскрасьте   башню,
  построенную   только   из
прямоугольников.
 (Так   как   по   условию   задания
предполагается,   что   башня,   построенная   только   из
прямоугольников, существует, то распознать ее можно
методом   исключения:   в   правой   башне   присутствует
треугольник.)
–   Проверьте,
  что   сделанный   выбор   является
правильным.  Определите вид каждой фигуры, из которых
построена левая башня.
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Учащиеся выполняют упражнение.
А теперь, ребята, встали.
Быстро руки вверх подняли, В стороны, вперед, назад.
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело.
 (Дети показывают ответы в движении
 :   Работа
    в     парах

 . (   Знак на доске
 )
 Учитель: Какой же следующий условный знак?
Учащиеся

Учитель: Возьмите счётные палочки, постройте
квадрат.
 Превратите квадрат в прямоугольник.
 Из прямоугольника сделайте какойлибо
многоугольник в виде домика. Какая получилась
фигура?
VI. Фронтальная работа.
–   Все   треугольники   на   рисунке   раскрасьте   синим
карандашом, а все четырехугольники – любым, но не синим.
Отгадайте, что спрятал художник.
Учитель: Посмотрите на мой лист и сравните, так ли
у вас получилось. Поднимите руки те пары, у
которых все получилось.
Закрепление. Блицопрос.
 Показываю на фигуры на доске:
 Сколько одинаковых сторон у прямоугольника? (2)
 Запиши!
 Сколько углов у круга? (0)
 Сколько здесь треугольников? (1)
 Сколько одинаковых сторон у трапеции? (2)
 Что получилось? (2012)
 Что означает это число? (год)
 Как он называется? (Год Дракона)
 А ещё? (Год Российской истории).
 Самые любознательные, подумайте, что такое
история России и в понедельник на окружающем
мире расскажите нам.
VII. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Какую фигуру называют четырехугольником?
 Назовите признаки прямоугольника.    Учитель:   А   какие   фигуры   называются
многоугольниками?
    VIII. Рефлексия. (Слайд «Солнышки»)
       Найдите над корабликом кружок. Является ли он
многоугольником? (Нет.)


Почему? (У него нет углов)
Если   вам   понравился   наш   урок,   превратите
кружок   в   весёлое   Солнышко,   если   не   понравился   —   в
грустное.

Поднимите руки, у кого Солнышко улыбается.

file_name: открытый урок математики 13 апреля.doc

intro:
Урок разработан по программе: "Перспективная начальная школа". На уроке создаются условия  для успешного усвоения учащимися геометрического материала. Дети получают знания о геометрических фигурах (треугольник, прямоугольник, квадрат, круг, многоугольник); углубляют знания о
четырёхугольнике и многоугольнике; совершенствуют умение   применять знания о геометрических фигурах на практике.

title: Урок по теме: "Четырёхугольники и многоугольники"(2 класс, математика).


extracted_text:
Tenses
Form 5
Name: ____________________________________
Choose the right variant:
1. Listen! My friend __________________the song (sings, sing, is singing)
2.
I _________________some problems at school (have, has, am having)
3. They___________________ to visit galleries and museums (likes, are liking, like)
4. Where is mum? She___________________ (cooks, cooking, is cooking)
5.
6. His brother___________________ the piano very well (play, plays, is playing)
7. Will you go to the shop? We _________________________ some bread and butter
I can__________________ a lot of girls in the street (am seeing, sees, see)
(need, needs, needed)
8. Look! They________________________ to the library now (go, are going, is going)

Tenses
Form 5
Name: ____________________________________
Choose the right variant:
1. Listen! My friend __________________the song (sings, sing, is singing)
2.
I _________________some problems at school (have, has, am having)
3. They___________________ to visit galleries and museums (likes, are liking, like)
4. Where is mum? She___________________ (cooks, cooking, is cooking)
5.
6. His brother___________________ the piano very well (play, plays, is playing)
7. Will you go to the shop? We _________________________ some bread and butter
I can__________________ a lot of girls in the street (am seeing, sees, see)
(need, needs, needed)
8. Look! They________________________ to the library now (go, are going, is going)

intro: Данный материал представляет собой карточку-задание по теме "Настоящее простое и настоящее длительное время". Предназначен для обучающихся 5 класса, которые занимаются по УМК "Enjoy English - 5" (новая редакция) авторов М.З.Биболетовой и других. Возможно использование с другими УМК. Направлен на закрепление данной грамматической темы. Его также можно использовать для контроля знаний обучающихся.

title: Tenses