extracted_text:
Окружающий мир (4й класс)
ЧАСТЬ 1.
Урок 3.
РАЗДЕЛ I. НАШ КРАЙ
Тема: «МАСШТАБ. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ КАРТА»
Цели:
 расширить представления учеников о масштабе, географической карте;  поработать с географическими картами.
Задачи:
 закрепить знания учащихся о масштабе;
 познакомить учащихся с планом местности;
 формировать умение читать план местности;
учить видеть в условных знаках реальные предметы;
 развивать воображение и память учащихся;
Этапы урока
Ход урока
I. Орг.момент
ΙI. Актуализация
знаний и проверка
домашнего задания.
Здравствуйте! Встаньте ровно. Тихо сядьте первый
ряд, второй, третий.
 Беседа.
  Чем вы занимались на прошлом уроке?
   Сейчас   мы   проведем   опрос   по   изученному
материалу.
  Что называется видом местности?
   Где   мы   можем   посмотреть   изображение   земной
поверхности?
 Давайте вспомним, что такое горизонт?
 Что называют ориентированием?
Приветствие.
 знакомились с темой «Наша
местность на плане и карте»
 все, что мы видим.
 глобус, географическая карта, план
 Видимая граница неба и земной или
водной поверхности, а также
пространство неба над этой границей.
  это умение определить
местоположение относительно
Формирование УУД
и технология оценивания
учебных успехов
Познавательные УУД
 На основе анализа объектов
делать выводы.
Коммуникативные УУД
Оформлять свои мысли в
устной форме.
Регулятивные УУД
 Развиваем умение высказывать
своё предположение на основе
работы с материалом учебника.    Назовите   основные   и   промежуточные   стороны
горизонта.
 Что называют маршрутом?
   Разберем   план   школы   (   Слайд   2).   Можно   ли   по
рисунку определить стороны горизонта?
 Покажи на плане направления от школы: на север,
на юг, на запад, на восток.
   В   каком   направлении   от   школы   расположена
спортивная площадка, детская площадка?
 Что расположено с северной стороны школы, а с
южной?
 Посмотрите на рисунок ( Слайд 3). Можно ли по
рисунку определить стороны горизонта?
 Что такое план местности?
   Для   изображения   на   плане   используют   условные
знаки.   На   плане   всегда   обозначены   стороны
горизонта.
 Практическая работа № 2 ( Слайд 4).
 Рассмотрите  условные знаки на плане. Покажите
фруктовый сад, луг, смешанный лес, болото, пашни,
овраг.
   Туристы   отправились   от   железного   моста   по
грунтовой дороге к дому лесника. Опишите их путь
по условным знакам.
сторон горизонта
 север, юг, запад, восток, сз, св, ю
г, юв.
 путь следования
 да, сверху всегда север и т.д.
 показывает 1 ученик у доски
 сз; с, юз.
 с: деревья, цветник, детская
площадка; ю: цветник, деревья,
фруктовый сад
 нет
   это   изображение   небольшого
участка земной поверхности сверху в
уменьшенном виде.
 один ученик показывает у доски.
   один   ученик   у   доски   описывает
путь.

Познавательные УУД
1. Развиваем умения   извлекать
информацию
схем,
из
иллюстраций, текстов.
2. Представлять   информацию   в
виде схемы.
3.На основе анализа объектов
делать выводы.
4. Находить ответы на вопросы
в иллюстрации.
Коммуникативные УУД
Оформлять свои мысли в
устной форме.
Личностные результаты
Ι
ΙI . Совместное
открытие знаний.
Поиск решения
проблемы.  Сегодня на уроке мы познакомимся с масштабом.
Как вы думаете, что такое масштаб ( Слайд 5)?
 Прочитайте определение со слайда.
 Задание. Прочитай масштаб ( Слайд 6) по примеру.
Пример: в 1 см – 10 см, т.е. один сантиметр на плане
соответствует
в

действительности.
сантиметрам
десяти

•
•
•
1 см – 5 м
1 см – 6 км
1 см – 100 м
 Как вы думаете, каким может быть масштаб?
   Виды   масштаба   (   Слайд   7).   Числовой,   именной,
линейный.
  Чем они отличаются?
 Посмотрите на рисунок ( Слайд 8).   Что на нем
изображено?
 Какой масштаб здесь представлен? Прочитайте его.

Работа

в

рабочих

тетрадях.
 предположения учеников.
   масштаб   это   число,   которое
показывает   во   сколько   раз
уменьшены   расстояния   на   чертеже,
плане или карте.
 в 1 см – 5 м, т.е. один сантиметр на
плане   соответствует   пяти   метрам   в
действительности и т.д.
Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.

 предположения.
   в   числовом   присутствуют   только
числа,
  в   именном   –   единицы
измерения, в линейном  отрезки
 класс, план класса, указан масштаб.
 линейный.  1 см на плане
соответствует 5 м в
действительности.

Познавательные УУД
1. Развиваем умения   извлекать
информацию
из
схем,
иллюстраций, текстов.
2. Представлять   информацию   в
виде схемы.
3.На основе анализа объектов
делать выводы.
4. Находить ответы на вопросы
в иллюстрации.
Коммуникативные УУД
Оформлять свои мысли в
ΙV. Физ.минутка
V.  Закрепление устной форме.
Личностные результаты
Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности
 линейка
 отмерим  по линейке расстояние от
Юрьево до Журавлево, затем
умножим результат на 8, т.к. в 1 см 8
км ( 5 *8 =40км)
 нет
Открытие новых
знаний
( продолжение)
   Посчитайте   сколько   километров   от   Юрьево   до
Журавлево   по   прямой   дороге?   Что   вам   поможет
посчитать? Как вы будете считать?
 10*8=80км
   Теперь   посчитайте   по   дороге.   Удобно   ли   будет
пользоваться линейкой?
 Для удобства нам поможет нитка ( раздаю нитку).
Работаем в парах. Проверка.
 Продолжаем работу.
  Какие карты вы знаете?
 На картах всегда есть искажения. Почему?
   Наука   о   географических   картах   называется
картографией.
 Что изображено на физических картах?
 Что можно рассмотреть на плане города, но нельзя
увидеть на карте?
   Как   изображаются   на   картах   водоемы,   города,
 исторические, физические
 т.к. Земля имеет шарообразную
форму
 очертания материков, высота суши,
глубина озер и морей
план более подробный, на карте
изображено только положение
города.
 вода – голубым цветом, города –
точками, суша – коричневым или
зеленым цветами. поверхность суши?
–Чем мы сегодня занимались?
– Чему научились?
–Кому материал показался легким?
– Кому пока было трудновато?
– Что показалось особенно интересным сегодня на
уроке?
Стр. 24 – 29. Читать, ответить на вопросы.
VI. Итог урока.
VII. Домашнее
задание

title: Конспект урока и презентация по окружающему миру на тему "Масштаб. Географическая карта"


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Покчинская
основная общеобразовательная школа»

Исследовательская работа
«Истоки создания Покчинского
училища»

            Работу  выполнила:

Ученица 6 класса

Брёха Лилия

Руководитель:
                                                                                Петрова
Ирина Николаевна

с. Покча
2016 г.

Содержание

I. Введение
II.
   Основная часть. Обоснование выбора
1.
Открытие
школы
2.
Судьба
первого директора школы
III.
Заключение. Перспектива
IV.
Литература

                                                                                Введение

Актуальность
исследования:
На
сегодняшний день очень мало сведений об истории  нашей школы, о ее директорах,
слабо изучена она и представлена в печати местными историками и краеведами.
Новизна
 нашей
работы заключается в том, что впервые описывается  история  нашей школы со дня
ее основания.  Поэтому мы думаем, что результаты работы будут интересны всем
нашим сверстникам и тем, кому  интересна судьба школы.
Цель:
организовать
исследовательскую работу по изучению истории начала школьного образования в с.
Покча.
Задачи:

собрать
и проанализировать   материал, который  имеется в школьном музее, в архивах
города Чердыни
провести
опрос  среди местного населения
 весь
собранный материал   предоставить    в школьный музей
разместить
поисковый материал  на сайте нашей школы.
Методы
исследования:
 Интервью
Анализ
собранного материала.
Объект
исследования
Здания школы в селе Покча
Этапы
исследования:
Устные
рассказы  сторожилов
Работа
с семейным архивом
Работа
с городским архивом
Переписка
с внуком первого директора  школы
Предмет
исследования:
 Судьбы
первого директора школы
Источники
исследования:
В
своей работе мы использовали личные архивные материалы (из писем  внука первого
директора школы), материалы  архивного отдела Чердынского РУО,  воспоминания
жителей села.
Хронологические
рамки исследования включают период  с 1866 по 1920 годы.
В качестве источников использовались, прежде всего архивный
материал Чердынского музея,  материал, сохранившийся  в школьном музее и письма
внука первого директора школы.  Некоторые данные, касающиеся работы школы в
первые месяцы создания, были найдены в Чердынском архивном отделе.

Обоснование выбора темы
Каждый гражданин любой страны
обязан знать историю своей малой Родины. История изучения родного края
неразрывно связано с изучением истории школы. Тема данной работы выбрана не
случайно, моей школе в этом году исполняется 150 лет. В связи с этой
знаменательной датой, мне хотелось бы восстановить некоторые факты ее истории.
В далекие советские времена, вся информация о школе была утеряна. Очень трудно
найти ответ на многие интересующие вопросы, ведь специальной литературы о нашем
селе и о нашей школе нигде нет.
    Ежегодно в нашей школе
проходят вечера встречи выпускников. И моя мама рассказывает, что приветствия
выпускникам юбилейных лет начинаются с тех, кто окончил школу 60, 55, 50, 40 и
т. Д.  лет тому назад! Это же более полувека! И люди едут на встречу со всей
страны! Почему? Поразило, что говорят они о школе с такой теплотой, вспоминают
трудные и такие интересные годы, дела, что помнят всех учителей по
имени-отчеству, что сохранили и пронесли через годы школьную дружбу.
Вот мне и
захотелось окунуться в историю школы, узнать о жизни школы в разные периоды
жизни страны. Но в первую очередь хотелось бы узнать об истоках создания школы.

Открытие школы
Поиски истоков Покчинской
школы привели меня  в Чердынский
краеведческий музей. И вот они, первые реальные исторические факты.
      Приказ Чердынской
земской управы: открыть 12 декабря 1866 года в селе Покча мужское приходское
училище. Законоучителем назначить священника Евдемия Попова, исправляющим
должность учителя - псаломщика Якова Мальерина.  Попечителем данного
училища назначить  крестьянина Покчинской волости - Степана
Сидоровича Серебренникова, который обязуется нанимать учителей, платить им
жалованье,  на свои средства содержать здание, отданное им же
под училище, отапливать его, делать ремонт. Заявление Серебренникова
прилагалось.
Детей обучали арифметике,
чтению, письму. Основным предметом  являлся Закон Божий. Ежедневно перед
уроками детей заставляли молиться. За малейшую провинность учеников ставили в
угол на колени на горох. Обучалось в 1866 году в мужском приходском училище 43
мальчика, православных по вероисповеданию, сельских по сословию. Но даже
тогда не все дети могли получить образование. Многие дети, едва, научившись
грамоте, вынуждены были покидать училище, чтобы помогать родителям.   И, тем не
менее, были ученики, которые прекрасно заканчивали училище. Об этом говорит   раппорт
учителя Ивана Лобовикова о том, что 25 августа  1884 года получены награды
ученикам Покчинского мужского училища как то: два похвальных листа и семь книг;
означенные награды выданы в общем собрании учащихся и в присутствии некоторых
местных  жителей. (в приложении) Земская управа постоянно требовала отчеты о
состоянии училища. Такой документ – рапорт  от учителя Лобовикова был
представлен  в Чердынский Уездный училищный совет в ноябре 1883 года. (в
приложении)
   Спустя 13
лет, 13 января 1879 года по просьбе схода жителей села Покча Земской управой
было дано разрешение открыть  Покчинское  женское начальное
народное училище.   И на должность законоучителя   поступает Дьякон Василий
Попов. Вот текст его прошения:  В виду имеющегося быть открытым в Покче
женского училища, имею честь покорнейше просить Уездную Земскую Управу: не
благоугодно – ли будет, вследствие открытия этого училища, определить меня при
оном на должность Законоучителя  4 октября 1879 года( в приложении).  Также при
открытии женского училища  учительницей была определена и Людмила Николаевна
Голубева ( в приложении). Сохранился список девочек, родители которых пожелали
отдать для обучения в имеющее открытое в селе Покча женское начальное училище.
Возраст девочек был самый разный  от 7 до 11 лет (в приложении).
Специальных зданий для училища  в Покче не
было. Поэтому  здания сдавались в аренду местными купцами. Сохранились архивные
документы – заявления от купеческого сына Черных Семена Васильевича,  в
Чердынскую Земскую Управу с просьбой принять под квартиры  Покчинского училища
свои дома с арендной платой по 7 рублей в месяц, или 84 рубля в год. При этом
он обязуется содержать в порядке здание, во время подвергать его ремонту (если
в этом будет необходимость) (в приложении)
 Только в
1891 году  мужское училище и женское воссоединились. А в 1907 году было
создано 2-х классное земское народное училище и заведующим этого училища был
назначен Королёв Михаил Иванович.  (фото в приложении). Приехал он с семьей
сюда из Уфы, скрываясь от полицейского преследования  (фото в приложении). Он
разделял идеи народников. Семья приехала вместе с ним. Его жена Королева
Евгения  Василесковна стала первой учительницей  училища. Она преподавала
русский язык. Детей у них было 5. Старший сын – Королев Михаил Михайлович, с
сыном которого (Энгельсом Михайловичем) в данное время мы ведем переписку. К
нам попали ценные фотографии Королева. Он в свои годы любил заниматься
пчеловодством.
Перечень
предметов, которые изучались в училище,  уже был расширен. Это русский язык,
славянский язык, арифметика, геометрия, отечественная история, география,
естествоведение, чистописание, черчение, рисование, и самое главное Закон
Божий.. По окончанию училища при успешной сдаче экзаменов выдавалось
свидетельство за подписью Почетного Блюстителя училища (в приложении). В период
гражданской войны 1918-1920 годы земля Пермской губернии переходила из рук в
руки, в борьбе между Колчаком и Красной армией. В период, когда в селе были
Белые войска, у Михаила Ивановича остановился белый офицер, его друг, и попросился
переночевать несколько дней. Когда белые ушли, пришли красные, и кто-то донес
на Королева. Тогда свирепствовал красный террор – Михаила Ивановича
расстреляли без суда и следствия. Местное население очень горевало о Михаиле
Ивановиче, ведь в  Покче он пользовался большим уважением, его любили за
общительный характер. Жена его, Евгения Василесковна, некоторое время еще жила
в Покче, но потом переехала.
Такова
история начала образования в селе Покча.
Так как большинство материалов, представлено в виде
бумажных папок, со временем желтеют и бумага рвется, то конечно возникает
естественное желание все это сохранить.
Заключение
История
Покчинской школы – это важная часть истории села. Но школа – это не просто
здание, это мир, в котором живут  дети. Все свидетели становления школы
покинули нас. А многое уже просто забыто. Моей задачей было восстановить
события тех лет. Конечно это малая часть того, что можно еще собрать о нашей
школе. Когда я гляжу на фотографии тех далеких лет, я задумываюсь, что ждет нас
впереди, чего добъемся мы, будем ли мы достойны памяти наших предков и будем ли
мы примером для наших потомков? Думаю, да!
 Я
считаю, что цели своей я достигла,  я организовала  исследовательскую работу по
изучению истории начала школьного образования в с. Покча.   Конечно на этом, я
думаю, не остановлюсь, так как мне бы еще хотелось узнать о всех директорах
нашей школы. Но это впереди.

В
результате своей работы я пришла к следующим выводам:
·
Через
историю школы мы непосредственно соприкасаемся с прошлым, учимся понимать его
·
Любовь
к своей школе помогает нам вырасти настоящими гражданами, патриотами своей
Родины.

Собранный мною материал
может представлять интерес для широкого круга читателей, кто интересуется
историей родного края.

Список литературы
и источников

1.     Книги приказов по
Управлению образования. Период (1941-1946гг)
2.     Книги приказов
МАОУ «Покчинская ООШ». Период (1940-1948)
3.
 Ельшина Е., Копаев А. Былые годы в памяти не стерты.// О
прошлом память сохраним. Пермь, 2002.
4.
История школы и педагогические мысли народов СССР. 1931-1961.
–   М.:Педагогика,1961.
5.
Народное образование в СССР. 1917-1967. – М.:Просвещение,1967.
6.
Народное образование: основные постановления, приказы и
инструкции. – М., 1948
7.
Черник С.А. Советская общеобразовательная школа в годы войны.-
М.Педагогика,1984.

Приложение

file_name: истоки создания школы.doc

alt: Содержание I . Введение

alt: Такой документ – рапорт от учителя

alt: К нам попали ценные фотографии

alt: Приложение

история

group: Дисциплины

title: Исследовательский проект "Истоки создания Покчинского училища", 6 класс


extracted_text:
Перспективный план в средней группе
 Тема: «Растительный мир Прибайкалья: лес, грибы, ягоды» (Р)
Автор: воспитатель 1 квалификационной категории
МКДОУ №12 «Солнышко», г.Шелехов Иркутской области
Власова Юлия Олеговна
Задачи: Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира (озере Байкал, об особенностях природы Сибири, флоре и фауне нашего края);
Развитие   интересов   детей,   любознательности   и   познавательной   мотивации;   Развитие   воображения   и   творческой   активности;   Обогащение   активного   словаря;
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; Реализация самостоятельной творческой деятельности детей. Формировать
первичные   представления   о   деревьях   и   кустарниках   Шелеховского   района:   сосна   обыкновенная,   сосна   сибирская   (кедр),   ель,   берёза,   рябина.
Развивать сенсорные способности, познавательные умения; умение составлять описательные рассказы о деревьях. Воспитывать любознательность и
интерес к природе Шелеховского района.  Расширение представлений детей о грибах, ягодах (форма, цвет, размер, запах, вкус). Рассматривание
грибов, ягод. Словарь: Поганка, груздь, опенок, лисичка, ножка, шляпка, корзина, лукошко, грибник, клубника, смородина, земляника, Варить, резать,
собирать,   сушить,   солить,   мариновать.   Белый,   красный,   рыжий,   маленький.   Съедобный,   несъедобный,   грибной,   вкусный.  Грам.   строй   речи:
употребление   им.сущ.   в   форме   един.   и   мн.числа.   Образовывать   сущ.   с   уменьшительноласкат.   суффиксами.   Образование   относительных
прилагательных.
Сроки
реализации:
Познавательно
исследовательская
деятельность
Экскурсии
Наблюдение
Опыты, эксперименты
Основы безопасности
жизнедеятельности
  воспитателя     с   показом   фотографий   и   просмотром   видеофильмов     о   растениях
Экскурсии в парк, березовую рощу, смешанный лес.
Наблюдения  за сезонными изменениями деревьев; за трудовыми действиями дворника.
Циклические наблюдения «Береза на участке детского сада»
Рассказы
Шелеховского района.
Экспериментирование «Игры с песком» Цель: закрепить представления детей о свойствах песка,
развить любознательность, наблюдательность, активизировать речь детей, развить конструктивные
умения.
«Чем пахнет воздух?» Цель: учить различать запахи, узнавать запах знакомых предметов
наслаждаться ароматами.
Исследовательская деятельность  «Как мы бережем растения на участке».
Проектная деятельность  создание альбома «Береза в разное время года»; создание плакатов «Не
рубите ели!»
Дидактические экологические игры
Беседа «Будем беречь и охранять природу», «Съедобные и ядовитые грибы» Задачи: Научить детей различать грибы (съедобные и несъедобные по внешнему виду, уточнить их названия.
Дидактическая игра «Источники опасности в лесу»
Беседа «Не собирай незнакомые грибы» Цель: Обогащать представления детей о дарах осени в лесу.
Дать знания о том, что некоторые грибы опасны для человека. Можно ли есть грибы сырыми? Как
можно приготовить грибы, чтобы их можно было есть? Прежде чем собирать грибы, надо убедиться,
нет ли здесь грибов несъедобных, ядовитых. Грибы можно собирать только со взрослыми, никогда без
взрослого даже не трогайте грибы руками. От этого зависит не только наше здоровье, но и
жизнь. (Полынова В. К. «ОБЖ детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы.
Игры», стр. 99)
ЗОЖ Рассматривание плакатов «Из чего я состою?» Задачи: Уточнить представления детей о
назначении отдельных органов; воспитывать интерес к собственной личности; развивать внимание,
активизировать словарь.
ПДД Рассматривание макета светофора и беседа о нем.
Рассматривание  картин А.Ш. Закиров «Таёжный натюрморт»
Рассматривание  иллюстраций,   книг,   фотоальбомов,   открыток,   буклетов;   рассматривание   схем,
карты Прибайкальского парка
Рассматривание иллюстраций, открыток, фотографий – донести детям всю красоту нашего края
(«Заповедники Байкала», «Цветы Сибири», «Легенды байкальского леса»).
Просмотр видеофильмов Цель:развитие эмоционального отклика, («Байкальские
фантазии», «Жемчужина Сибири», закрепление переносных слов, таких как: горы – богатыри, Байкал
– батюшка, Сибирь – матушка), «Война грибов и ягод», 12 серия Тралик и Валик  «Грибы ягоды»,
«Под грибом» по сказке В. Сутеева, «Грибоктеремок»,«Дудочка и кувшинчик»
Презентация «Растительный мир Шелеховского района»
НОД ПР «Путешествие в осенний лес»
НОД ПР ФЭМП Занятие 3. Тема: Установление соответствия между числом и количеством
предметов. Большой, поменьше, самый маленький. Квадрат. Задачи: Учить устанавливать
соответствие между числом и количеством предметов, закреплять умение считать предметы,
продолжать учить сравнивать предметы по величине, учить выделять признаки сходства предметов и
объединять их по этому признаку; закрепить знание о квадрате; развивать зрительное внимание;
воспитывать старание, усидчивость. (Е. В. Колесникова, стр. 23)
НОД РР «Рассказывание по картине «Лес»
Рассматривание
НОД
Коммуникативная деятельность
Обратить внимание детей на картины с изображение леса осенью  и весной. Учить детей сравнивать
два времени года по характерным признакам. Учить детей дополнять предложения прочитанные
воспитателем( А.В.Аджи «Конспекты интегр.занятий», Стр.45.)
НОД РР «В гостях у Лесовичка». (составление  описательного рассказа)
 Знакомить детей с названиями грибов и ягод; расширять словарь за счёт прилагательных, а также
антонимов.  Учить образовывать прилагательные от существительных,  согласовывать имена
прилагательные с существительными; уточнить значение предлогов «на», «под», «за», «между»,
«перед» и «около». Стимулировать детей произносить звукоподражания с шипящими звуками.
(О.Н.Иванищева «Развитие связной речи детей», Стр.29)
НОД РР Рассказывание по набору игрушек (грибы, деревья) Ушакова, 120
Творческое рассказывание «Мое любимое дерево…».
Составление и отгадывание загадок  о деревьях (береза, ель, сосна, кедр,), кустарниках (яблоня,
черемуха, рябина)
Усвоение диалогической формы общения
Творческие задания сбор листьев для гербария.
Решение проблемных ситуаций «Сломали дерево на участке»
Беседы «Береза – символ России», «Елочка – колкая иголочка», «Правила поведения в лесу»
Грамота «Звук А» Задачи: Упражнять детей в правильном произношении звука  А, выделении его из
начала слова  в ударной позиции, в конце слова; в подборе  слов, где  звук А  в начале слова: АНЯ,
АПЕЛЬСИН, АНАНАС, АБРИКОС, АЛЕША, АПТЕКА, АВТОМОБИЛЬ, АЛЬБОМ. 2.  Закреплять
понятие – гласный звук, символическое обозначение,  условное обозначение – красный цвет. 3. Игра
«Хлопни   в   ладоши.   если   услышишь   звук   А»:     А,     М,   А,   Т,   О,   А.       (Методическое   пособие   по
планированию   занятий   раздела   «Подготовка   к   обучению   грамоте»   в   детском   саду  Составители:
Улитенко Е.В., Куркова Л.П.)
Артикуляционная гимнастика «Ягоды», «Грибы», «Деревья»
Сказкашумелка «Ёлочка» (аудиозапись)
Лексико – грамматические   упражнения  по  теме «Ягоды», «Грибы», «Деревья», «Грибники»
Цель:   Различать   и   употреблять   предлоги;   Употреблять   существительные   в   родительном   падеже
множественного числа.
Разучивание «В лес за грибами» Игровая деятельность
Трудовая деятельность
Учить подбирать слова –признаки к словам – предметам  (ствол толстый, крепкий)
Составление описательных рассказов по плану – схеме, опорным рисункам:
Что это?
Что есть у дерева?
Где оно растёт?
Игра «Назови дерево по листику». Составление предложений с дополнением в форме Р.п. (Это лист
берёзы. Это лист  тополя.)
Сюжетно – ролевые игры «В гости к леснику», «Приём у врача фитотерапевта»;  «Пожар в
лесу»; «Турпоход», «Встреча на берегу Байкала».
Развивающие игры «Что изменилось?», «Узнай листочек», «Разрезные картинки», «Что лишнее»
(ягоды, грибы), «Найди пару», «Подбери похожий (листок, цветок)», «Расположи по порядку»
Упражнения на развитие мелкой моторики рук «Большая и маленькая тарелочки»  выгибание из
проволоки тарелок круглой и овальной формы. Рисование грибов и ягод на песке. Выкладывание
картинок из цветной мозаики
Дидактическая игра матем. Блоки Дьенеша «На свою веточку» Цель: определяет свойства блоков
по   карточкам,   называет   их.   Анализирует,   выделяет   свойства   фигур.   Классифицирует   фигуры   по
нескольким признаком.
Слушание музыкальных произведений по теме; аудиозаписи «Шум леса».
Этюды «Моё дерево», «Поливаем растения».
Совместные  действия   мальчиков   и   девочек   по   поддержанию   порядка   на   участке   и   уходу   за
растениями. Обсуждение порядка ухода и посадки растений. Совместные действия дворника и детей
по сгребанию сухих листьев. Сбор семян растений для подкормки птиц.
Игра «Подбери картинки для украшения коробок» (растениями сибирского леса и луга); подобрать
эскизы для оформления открыток, приглашений к празднику, отображающие деревья, растения,
ягоды; изготовление плоскостных и объемных фигур для оформления макета; подобрать материал и
информацию для создания стилизованной карты «Богатство сибирского леса»
Совместные  действия детей и воспитателя по изготовлению фотоколлажа «Хорошо у нас в лесу»,
организации на участке уголка леса, луга с соответствующими представителями растений
Навыки личной гигиены. Программное содержание: Учить мыть руки правильно: не разбрызгивать
воду, насухо вытирать руки. Заучивание потешек «Я сегодня утром рано умывался из под крана»,
«Чистая водичка моет Вове личико, Танечке личико, а пальчики Антошке» Восприятие художественной
литературы
Изобразительная
деятельность,
конструирование
Театрализованная
деятельность
Досуговая деятельность
Физкультурно
оздоровительная
деятельность
  – Иркутск:
  ОГИЗ,
  1948г.,
  «Мое любимое дерево», «Ветка рябины», «Медведи», печатание сухими
Ручной труд: «Грибы» из природного материала
Оформление коллекции «Байкальские камушки»
Чтение  Стародумов     В. «Хвойная  невеста»,   «Бедовый  орешек»//  Хрестоматия  «Путешествие  по
Байкалу»,  Горбунов А. Дикая роза: (шиповник)// Сибирячок. – 2003. №5, МолчановСибирский ИИ.
Таежная   тропинка (избранные   стихотворения).
  Бунтовский
С. «Экологически чистые сказки с берега Байкала», Киселев В. В. «Не в зверинце, а в тайге», Лиштва
А. В. «Первоцветы Байкала», Стародумов В. «Подснежник и багульник», Стародумов В. «Как Таню
цветы   выучили»,  «В   лесу»   И.   Саконская,   стр.   105   (Нищева),   «Боровик»   А.   Прокофьев   стр.   106,
«Подберезовик» Е. Серова стр. 106 (Нищева)
Загадки о грибах, ягодах, деревьях, лесе
НОД ХЭР Рисование

листьями. раскрашивание силуэтов диких животных карандашами, восковыми мелками
НОД ХЭР Лепка пластилинография «Берёза»
НОД ХЭР Аппликация «Ель», коллаж «Цветочное ожерелье Байкала»
Конструирование выкладывание из мозаики сосны обыкновенной, сосны сибирской, ели;
Изготовление панно из сухих листьев (коллективное).
Художественное конструирование из бумаги «Байкальский букет»
Рисование «Редкие растения Байкала», «Сказки старого кедра»
Декоративноприкладное искусство «Украсим сарафан» Задачи: Закрепление  рисования элементов
дымковской росписи. Развитие воображения и творчества при выборе узора.
«Знакомство с грибами: рыжик» (теневой театр) Цель: Дать детям знания о грибах (рыжик): где
растут;   отличительные признаки   от   других   грибов;   съедобный   или   несъедобный.   Обогащение   и
активизация словаря детей. Воспитание интереса к растительному миру наших лесов. Доставить детям
радость, вызвать положительные эмоции.
Фотовыставка  «Деревья Шелеховского района»
Развлечение «Всё это называется природа»
Утренняя гимнастика «Золотой листопад»
Гимнастика после сна Комплекс № 3 «Вместе по лесу идём»
Пальчиковая гимнастика «Прогулка в лес», «По грибы», «Погода», «Пальчики в лесу», «По ягоды»
Подвижные игры «Найди свой домик по цвету своего листочка», «Подбрось, поймай»
Малоподвижная игра «Ягодка малинка» стр. 108 Нищева, «За грибами» стр. 440 Нищева
Физкультминутка «Меж еловых мягких лап» Самостоятельная
деятельность детей
Взаимодействие с
родителями
Упражнение на дыхание: «Чей листок улетит дальше»
Логоритмика «Прогулка в осеннем лесу»
Рассматривание альбомов, фотографий, открыток растений и животных
Сюжетноролевые игры
Раскрашивание  животных, растений
Конструирование из строительного и бросового материала
 Помощь в организации экскурсий
 Совместные действия с родителями и воспитателями по посадке деревьев и кустарников на
участке детского сада, посеву семян
 Подбор и оформление альбомов «Деревья нашего района»
 Фотовыставка «Растения Прибайкалья»
 Совместный просмотр с родителями видеофильма о растениях Прибайкалья
 Выставка совместных рисунков «редкие растения Прибайкалья»
 Совместное с родителями пополнение игровой зоны силуэтами деревьев сибирского леса;
подобрать материалы для гербариев; атрибутов для театрализованной деятельности
создание макета «Леса, луга Сибири»

 Индивидуальные задания для родителей: записать видео фильм о поездке и отдыхе в лесу;
сфотографировать красивые лесные места, деревья, растения, травы для оформления
фотоколлажа
Газета для родителей «Узнай больше о Байкале»

 Конкурс плакатов «Защитим природу»
 Выставка фотографий «Путешествия по Байкалу» (дети и родители на отдыхе)
 Пополнение художественной и научной литературы.
 Выполнение домашних заданий (составление рассказов, фотомонтажи, природные поделки)

file_name: Растительный мир Прибайкалья. КТП.docx

intro: Краткая информационная справка. Лес состоит из разных растений – деревьев, кустарников, травянистых растений, включает животных, микроорганизмы биологически связанных между собой в своем развитии и влияющих друг на друга. В Иркутской области площадь, покрытая лесом составляет 74.5% территории. Породный состав разнообразен. Из хвойных – сосна, сосна сибирская (кедр, ель, лиственница. Из лиственных – береза, осина. Из кустарниковых – рябина, рододендрон даурский, шиповник. Цветы украшают лес – купальница азиатская (жарок, водосбор сибирский (колокольчик, башмачки. Растения живут сообществами, местообитание служит источником средств жизни.

администрации

group: Педагогика

title: Содержание образовательной деятельности по освоению детьми дошкольного возраста (4-5 лет) образовательных областей


extracted_text:
формирование   представлений   об   исторической   роли   традиционных
Цель:
религий, роли христианства в развитии культуры и истории России.
Задачи:
Образовательные:
 Создать условия для повторения содержания раздела.
 Продолжить  работу  по  созданию   образных  представлений  о  наиболее
распространённых вероучениях, делая акцент на равноценности вклада
каждой религии в культуру единого человечества.
 Сформировать представление  о возникновении и развитии христианства
в России; показать особую роль православия в истории России.
Развивающие:
 Развивать речь, мышление и ассоциативное мышление обучающихся.
 Способствовать   развитию   коммуникативных   способностей,   умению
аргументированно отстаивать свою точку зрения.
Воспитательные:
 Способствовать формированию уважительного отношения к верующим
различных конфессий, терпимости к людям иного мировоззрения.
 Понимание ответственности за свои поступки, желание творить добро.
Ход урока
I.
Организационный момент
Сядьте ровно, повернитесь,
И друг другу улыбнитесь,
Мы друг друга уважаем,
Никого не обижаем.
Прокофьев. Песнопения о Сергии Радонежском. [5]
     Ребята,   что   представляли   себе,   когда   слушали   эту   музыку?  Какое
настроение ощутили? (Спокойствие, умиротворение). Кому посвящены эти
песнопения? На уроке мы узнаем об этом.
 Сегодня будем работать в группах. Выберите капитана группы.
 Вспомним правила работы в группе:
1.Чётко высказывай своё мнение. 2. Умей слушать товарища.
3. Если не согласен с мнением товарища, не кричи, не перебивай, пользуйся
вежливыми словами.
4. Не смейся над чужими ошибками.
II. Актуализация знаний
   Проверка   домашнего   задания.   Выберите   один   правильный   ответ
(Тестирование   с   использованием   электронных   образовательных   ресурсов
(ЭОР) (Приложение 1)
   Проверим   качество   выполнения   тестирования.   [2],   [3].   Оцените   себя   на
данном этапе. (На экране  общий результат тестирования)
 На столах у вас лежат карточки с понятиями. Определите, к какой религии
относятся   эти   понятия.   Как   только   команда   готова,   капитан   поднимает
сигнальную карточку зелёного цвета.
1 группа. Каллиграфия, арабески, мечеть, Коран (Ислам).
2   группа.   Синагога,   корона   Торы,   семисвечник,   сосуды   для   благовоний
(Иудаизм).
3 группа. Икона, церковь, алтарь, Иисус Христос. (Христианство)
4 группа. Будда, мандалу, сады камней, пагода. (Буддизм).
   Каждой   группе   предлагается   подчеркнуть   понятия,   которые   относятся   к
религии их группы:
Определите   и   подчеркните,   что   из   перечисленного   относится   к
христианству (исламу, иудаизму, буддизму). Капитан покажет сигнал,
когда группа всё выполнит.
Тора,   апостол,   ступа,   раввин,   мантра,   кипа,   лама,   имам,   диакон,   хафиз,
скрижали,   Иерусалим,   Храм   Единого   Бога,   Мессия,   Мухаммад,   Аллах,
Сиддхартха   Гаутама,   нирвана,   веды,   Типитака,   Трипитака,   пали,   Танах,
Библия, Коран, сурами, епископ, священник, грехопадение, грех, покаяние,
суд, воздаяние, освобождение, Адам, Ева, Крещение, менора, фреска, алтарь,
минарет, пагода,
Проверка по образцу. За каждый верный ответ – 1 балл, за выбор неверного
ответа 1 балл забирается.
  Оцените работу своей группы.
III. Целеполагание    Посмотрите   отрывок   из   «Повести   временных   лет»   (выпуск   15   «Князь
Владимир. Выбор веры») [6]
 О чём мы сегодня будем говорить? (О появлении христианства в России)
   В   таблицах   отметьте   «Что   знаем»   по   теме,   «Что   не   знаем»,   «Что   хотим
узнать». Для помощи можете использовать вопросы в учебнике в начале темы.
Что знаем
Язычество на Руси
988 Крещение Руси
Христианство на Руси
Что не знаем
Почему
христианство?

выбрали
Таблица 1
Что хотим узнать
Как   на   Руси   выбрали
новую веру?
Когда

христианство?
Какую   роль   сыграло
православие   в   истории
России?
выбрали
IV.  Создание проблемной ситуации
 Во что верили древние славяне?
 Назовите богов древних славян.
 А почему было выбрано в качестве религии именно христианство?
Инсценирование
На «престоле» сидит «князь Владимир» [7].
  В   группах   ученики   готовят   материал   об   основных   понятиях   религии
(образование, обычаи, обряды), чтобы «убедить» князя Владимира выбрать их
вероучение: 1 группа    мусульмане  из страны Булгария, 2 группа  иудеи  из
Хазарии, 3 группа   христиане из стран Западной Европы, 4 группа  греческий
философ служитель православной церкви из Византии, послы [4].
 Учитель: «В лето 6494 (986)  пришли к Владимиру болгары Махметовой веры».
Рассказ 1 группы (Приложение 2)
Учитель: «Пришли и немцы от папы из Рима».
Рассказ 2 группы (Приложение 2)
Учитель: «Пришли после них хазарские евреи».
Рассказ 3 группы (Приложение 2) Учитель: «И сказал греческий философ»
Рассказ 4 группы (Приложение 2)
 Философ греческий почти убедил Владимира, сказав: «Если хочешь быть с
праведниками, то крестись».
Владимир  сказал: «Подожду немного», дал ему дары и отпустил с «честию
великою».
Учитель: «В 987 году созвал Владимир бояр и князей на совет о выборе веры.
Решили   послать   в   страны,   из   которых   приходили   к   Владимиру   миссионеры,
группу верных людей, разузнать на месте о каждой вере».
Владимир: «Скажите царям вашим так: я крещусь, прежде испытал закон ваш и
люба мне вера ваша и богослужение, о котором рассказали мне посланные нами
мужи»
   В   результате   выбор   был   сделан   в   пользу   христианства.   Произошло   это   в
988году.  Сначала   князь   Владимир   был   крещён   сам.   Затем   византийские
священнослужители   крестили   всех   киевлян.   Вскоре   приняли   христианство   и
жители всех других русских городов и  сёл.
Физминутка
V. Первичное закрепление
Работа с текстом учебника.
Работа   в   группах   по   абзацам   учебника.   Учитель   распределяет   количество
абзацев текста для каждой группы.
   Церковь   играла   важную   роль   в   жизни   страны.   Во   главе   её   стоял
Митрополит. Посмотрим, какой вклад внесла церковь в культуру, самосознание
и процветание России. Что появилось на Руси с принятием христианства?
Ответы групп на вопросы учителя (назначает капитан) и заполнение таблицы:
Таблица 2
Дата
988 г.
Вклад христианской церкви в культуру и процветание России
Вклад христианской церкви в культуру
и процветание России
Имена
Церковная иерархия во главе с
митрополитом
Славянский алфавит
Первые книги, школы
Владимир, Ярослав
Мудрый
Кирилл, Мефодий Строительство храмов
XIII –
XVI
Вклад митрополитов, епископов,
священников (мирили князей, давали
советы), вклад монастырей
1589
XVII
Патриаршество
Смутное время
Церковный раскол
XVIII –
XX века
XX век
Синод, синодальный перевод Библии
Четыре Духовных академии
Проповедь христианства в России и за
границей
Храм Святой Софии в
Киеве и Новгороде
Митрополит Алексей,
преподобный Сергий
Радонежский,
митрополит Макарий,
Иван Фёдоров,
митрополит Филипп
Патриарх Гермоген
Алексей Михайлович,
патриарх Никон
Петр I
Вывод 1 группы и заполнение таблицы (Приложение 3)
 Какую роль стали играть монастыри?
Вывод 2 группы и заполнение таблицы (Приложение 3)
 Выборочное чтение. Выберите  из текста строки, которые могут стать
подписью к страницам презентации [7].
Преподобный Сергий Радонежский и ТроицеСергиев монастырь.
Дмитрий Донской и Сергий Радонежский.
   В   честь   преподобного   Сергия   Радонежского   и   были   написаны   песнопения,
которые мы слушали в начале урока.
Просмотр видеосюжета [5].
   После   освобождения   страны   церковь   заняла   важное   место   в   жизни
Русского государства.
Выводы 3 группы и 4 группы и заполнение таблицы (Приложение 3)
 Оцените работу своей группы.
 Рассмотрите репродукцию картины Василия Сурикова  «Боярыня
Морозова»[6]. Что вы знаете о судьбе этой русской женщины?
 Поистине человеческий подвиг во имя веры совершила боярыня Морозова.
Просмотр отрывка из фильма «Боярыня Морозова» [8]. Работа с Интернетом.
   В  XX  веке   у   церкви   была   трудная   судьба.   В   1917   году   власть   в   стране
захватила партия большевиков. На все религии обрушились гонения.  На сайте
«Родная Ладога» вы можете найти информацию об  истории Курганских церквей
с 1917 года [8].
 Каждой группе надо найти ответы на вопросы:
1 группа – Сколько храмов на территории Курганской области было построено?
2 группа – Когда возобновились богослужения в Курганской области после
революции 1917 года?
3 группа – В каких годах опять начались гонения на церковь?
4 группа   Когда образовалась самостоятельная Курганская и Шадринская
епархия?
Слово учителя. На примере жизни и деятельности Курганской и Шадринской
епархии можно  наблюдать глубинный процесс восстановления «святорусской»
основы   нашего   Отечества,   имеющего   славную   тысячелетнюю   историю.   Эта
«основа» многократно подвергалась попыткам разрушения, которые при всех их
жестокостях   и   ухищрениях   всетаки   не   уничтожили   душу   народа,   его
православное   мирочувствие.   Сегодня   события   жизни   Русской   Православной
Церкви показывают, что всетаки не стал непреодолимым расколом духовный
«разлад»   нации,   произошедший   в   XX   веке.   Но   много   нам   еще   предстоит   с
Божией помощью сделать, чтобы зазвучала «симфония» нации во славу новой
России, святой России.
VI.  Рефлексия
Заполнение таблицы:
Что знали
Язычество на Руси
988 Крещение Руси
Что не знали
выбрали
Почему

христианство
Кто   такой   Митрополит,
Патриарх
Христианство на Руси

 Оцените работу своей группы.
VII. Домашнее задание
Что узнали
Как   на   Руси   выбрали
новую веру
Какой вклад в историю и
культуру   России   внесла
православная церковь
Историю   православия   в
Курганской области Дополнить   таблицу   «Вклад   христианской   церкви   в   культуру   и   процветание
России» в строке XX век.
Литература и сайты
1. Основы религиозных культур и светской этики. Модуль «Основы мировых
религиозных   культур»:   учебное   пособие   для   общеобразовательных
учреждений / А.Л Беглов., Е.В Саплина., М.: Просвещение, 2010 г. – 80с.
2. Елисова   О.Е.,   учитель   МБОУ   «Начальная   школа   –   детский   сад   №15»
«Интеллектуальная игра «Своя игра».
3. Молявина Наталья Александровна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ
№10   г.   Михайловки»   Волгоградской   области  «Разработка   итоговых
контрольных работ по ОРКСЭ  для обучающихся 4 класса»
4. Мишкина И.Н. «История религий в России. Христианство»
5. http://iplayer.fm/q/прокофьев+народные+песнопения+о+сергии+радонежском
6. http://yandex.ru/video/search?p=1&filmId=bJ4GGQxsUXI&text=повесть
%20временных%20лет%20смотреть%20онлайн&path=wizard
7. https://infourok.ru/prezentaciyapoorksemodulosnovimirovihreligioznih
kulturistoriyareligiyvrossii530599.html
8. http://yandex.ru/video/search?text=фильм%20боярыня%20морозова
%20смотреть%20онлайн&path=wizard&parentreqid=1463329534984853
45551386589274126722944196055&filmId=YHrzXntu8gE
9. http://rodnayaladoga.ru/index.php/istoriyaisovremennost/539zauralskim
khrebtomchast2
10.http://prezentacii.com/obschestvoznanie/11601istoriyareligiyvrossii4
klass.html
11.http://pedsovet.su/load/1831038781

file_name: Сценарий урока .docx

intro:
Сценарий урока «История религий в России. Выбор веры. История христианства в России» представлен  по предмету Основы религиозной культуры и светской этики, модуль «Основы мировых религиозных культур» (ОМРК). Обучение проводится по учебнику «Основы религиозных культур и светской этики. Модуль «Основы мировых религиозных культур»: учебное пособие для общеобразовательных учреждений. Авторы: А.Л Беглов., Е.В Саплина.
Тип урока: комбинированный.
Форма проведения: групповая, индивидуальная.
Основные термины и понятия:
•	православие;
•	Патриарх;
•	Синод;
•	христианские конфессии.
•	Межпредметные связи с литературой, историей, изобразительным искусством, музыкой.
Используемые образовательные технологии: технология работы в группе, технология критического мышления, технология оценивания образовательных результатов, игровая технология.

title: Конспект урока по ОРКСЭ, модуль ОМРК "История религий в России. Выбор веры" (4 класс)


extracted_text:
Тема: Город букв
Цель: повторить и обобщить изученный материал; развивать творческие способности, речь, память, мышление.
1.Орг момент
2.Речевая разминка
3.Проверка дз
Буквы О и Ю
Жили – были две подружки буквы О и Ю. Но однажды случилась беда. У одной из подружек потерялась палочка.
И буква Ю превратилась в О. И тут же Юля превратилась в Олю. Началась такая путаница! Буква О очень
расстроилась, а подружка буква ю стала её успокаивать. Ведь теперь они могут чаще встречаться в одном слове :
В русском языке каждая буква очень важна. Чтобы выразить нужную мысль нужно обращать внимание на каждую
букву!
колючий, блюдо, Дюймовочка, поют, юность…
Про букву Г
Жилабыла в алфавитном городе буква Г. Она всегда стояла на одной ножке. Буква Г была очень грамотная. Она
изучала грамматику, геометрию, географию. Есть у неё и любимые животные – гуси, голуби, грачи. Буква г
гостеприимна. Она часто приглашает к себе гостей. Угощает их грейпфрутами, грецкими орехами, грушами,
гречневой кашей, грибами. Гостей она развлекает музыкой, так как любит играть на гитаре, гармошке и гуслях.
Вот такая буква Г!
Буквы Б и Ц
В одном доме жили две буквы –Б и Ц. Они всегда спорили, но однажды попали через портал на другую планету и
увидели, как там все буквы дружат между собой. Им стало стыдно и они поняли, что все буквы важны, и
перестали ссориться. Теперь буквы думали, как им выбраться из портала. Как вдруг портал открылся и буквы Ц
и Б отправились домой. Они были счастливы.
Буква З
Жилабыла буква З. Пошла она както раз в гости к своей сестре букве С на День рождения. Шла она через
заколдованный лес и встретила букву В. Говорит ей буква В:
 Буква З, я тебя съем!
Испугалась буква З и убежала. Бежала она по лесу и встретила букву Б, которая угостила её чаем с конфетами и
отвела к сестре букве С.
Буква С
Жила была буква С. Она решила погулять и спряталась за кустики. Мы её долго искали. Без буквы С многие
слова изменили своё значение или потеряли смысл. Сумка стала Умкой, Света – вета. «Ты нам нужна»
закричали мы. И буква С вернулась на прежнее место.
Буква К
Жила была буква К. И звали её Карина. Дом её был похож на карету. У Карины было много животных: кошка,
кролики, крыски. И вот однажды началось землетрясение. Животные испугались и убежали кто куда. Буква К
расплакалась. Ей на помощь пришла буква С, которая работала спасателем. Они вместе нашли животных. Буква
К была счастлива!
Буква Я
Вы послушайте ,ребята! Я хочу вам рассказать. На одной живут странице, а повсюду славятся! Тридцать три
родных сестрицы.
Вдруг сказала буква Я:
Ах, почему в большом ряду Я последняя стою? Ведь я самая нужная. Я самая, самая! – капризничала Я.
Обиделись сестрицы на букву Я. Решили все рассказать Профессору Всезнайкину. Думал, думал профессор как
сестриц помирить и порядок восстановить. И придумал.
 Принесите мне, сестрицы, вы водицы из ручья .Кто первый больше воды принесет, тот и будет первый.
Пошли сестрицы за водой, дорога была трудная. Долго ходили пришли все вместе. Только Я пока хвалилась, всем
рассказывала, какая она самая, самая, пришла самая последняя.
Поняла тогда буква Я, что, когда она одна, так и будет только Я. А как только все вместе да дружно, так и
порядок восстанавливается.
Буквы Ъ, Ы, Ь Жилибыли буквы Ъ, Ы, Ь. Они любили играть в прятки с другими буквами. И вот однажды Ы упала и у неё
потерялась палочка, а Ъ, играя, снял кепку и забыл, где её оставил. А Ь знак увидел кепку и одел её наоборот.
Так буквы и меняются местами.
Буква Р
Жилабыла в Алфавите буква Р. Она дружила с другими буквами, но считала себя самой главной, потому что она
умела и рычать и звонко радоваться. Часто маленькие дети не могли выговаривать букву Р, и тогда у них
получаются непонятные слова: вместо рыба – лыба, вместо рак – лак, вместо рис – лис, но буква Ш её
успокаивала и говорила, что она не одна такая, и её дети не выговаривают. И тогда буква Р поняла, что не такая
уж она и главная, а все буквы главные.
Лопастенкова Лера.
Буква Л
Жила – была в Алфавите буква Л. Стояла она посередине и была ничем непримечательна. Однажды с какойто
далёкой планеты прилетели на космическом корабле инопланетяне и похитили букву Л. Алфавиту без этой
буквы никак не обойтись. И пошли тогда буквы к супергероям, которые отправились в погоню за
инопланетянами, отбили букву Л и вернули её на место.
Савин Максим.
Буквы Ъ, Ы, Ь Жила – была буква П. Она очень любила помогать всем. И вот однажды заболела Буква З, и буква П побежала
помогать ей. Помогла П букве З – вылечила и пошла домой. А пока шла, наступил вечер. И буква П легла спать, а
когда проснулась, заплакала, т.к. вся покрылась пятнами. Буква В, услыхав плачь сразу превратилась в врача и
вылечила букву П. Так и подружились П и В.
Кузнецова Анна.
Буквы Е и Ё
Жилибыли две буквы Ё. Однажды они пошли гулять в лес. Споткнулась одна буква и потеряла свои точечки.
Искали они их, но так и не нашли. С тех пор одна буква стала буквой е.
Иванов Антон.
Буква М
Жила – была буква М. Её домик стоял перед буквой Л. На букву М начинается самое дорогое слово – мама.
Взявшись за руки мы встали
И на «М» похожи стали.
Юн Паша.
Буква Д — Почему никто не живет во мне? — грустно думал новый дом.
— Я большой и красивый. У меня есть дверь и зеленый двор.
— У дома должна быть душа, — сказала буква Д.
— А что это такое? — удивился дом.
— Это когда в доме уютно и тепло. В печке горят дрова, а из трубы идетдым.
— Что же мне делать? – заплакал новый дом.
— Я позову дровосека, — предложила буква Д.
Вскоре в новом доме поселился дровосек.
Он привез дрова и затопил печку. В доме стало тепло и уютно.
Гришаков Лев.
Буква У
Буква У всегда отличалась от всех других букв своей любознательностью. Конечно, ведь у нее была пара
крючков, которые легко подцепляли разные вопросы и заставляли искать на них ответы.
И в этот раз буква У не отказала себе в удовольствии и залезла в книгу «Руководство по рыбной ловле». У
нее закружилась голова от того количества вопросов, которые повисли у нее на крючке. Через пару часов она
решила перейти от теории к практике и направилась к озеру.
Три раза она забрасывала свои крючки, но ничего не ловилось, и только четвертый раз был удачным. О чудо!
В воздухе трепыхалась рыбка, да непростая, а волшебная.
Рыбаки со всего озера окружили нашу букву, стали задавать ей вопросы, рассматривать добычу. Рыбка
переливалась всеми цветами радуги, приветливо помахивала плавниками и напевала какойто незатейливый
мотивчик.
Как приятно было У внимание окружающих, их добрые слова и улыбки, дружеские рукопожатия и
похлопывания по плечу! Какое это удовольствие, когда вокруг тебя единомышленники, готовые выслушать
тебя и помочь.
— А вот рыбкуто жаль! Больно хороша! Пожалуй, сделаю фото да отпущу! — проговорила буква У вслух...
Усов Егор.

Название документа текст экскурсовода.docx
Экскурсия по Городу букв
Поделитесь материалом с коллегами:

Сейчас мы проведём экскурсию по нашему сказочному городу Букв.
Отгадайте загадку: «Чёрные птички на каждой странички, молчат, ожидают,
кто их отгадает?» Конечно, это буквы. Но почему птички, и почему чёрные?
Сегодня вы узнаете, что буквы могут быть очень разные. Их создали своими
руками мои одноклассники , ученики 1 «7» класса. Мы постарались
оживить буквы, они стали сказочными человечками, животными, предметами.
Мы создали для них город. У нас получился сказочный городок каждый житель которого занят свои делом,
буковки помогают друг другу, сорятся , мирятся, они как и мы , люди. Мы прочитали много книг о буквах и поняли главное, что буквы живые и у каждой есть свой характер. Каждый
придумал свою историю о букве, они получились забавные и интересные.
Скажем: «Раз, два три  город оживи».
Сейчас вы услышите сказка о буквах, которые сочинили наши ребята.

Название документа урок проект город букв.docx
Поделитесь материалом с коллегами:

Тема урока.
Завершение проекта «Создаём музей «Город букв».
Обобщение и проверка знаний по теме «Жилибыли буквы»
Цель: повторить и обобщить изученный материал; развивать творческие способности, речь, память, мышление.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебнопознавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
2.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
2.Планировать свою деятельность;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию; 2.Читать и слушать, извлекая нужную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной;
переводить её в словесную форму;
5. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения;
6.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
1.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
2.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.
Межпредметные связи:

Ресурсы: буквы, изготовленные своими руками, магнитная доска, буквы и слоги, интерактивная доска, макет
города букв .
Организация пространства: индивидуальная работа, групповая работа, фронтальная работа.
  ИЗО, технология, русский язык, окружающий мир.
Ход урока:
Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.
Этап урока
1. Мобилизующее начало
ФУУД у учащихся
Учитель проверяет готовность учащихся к уроку.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
Л1. Учащиеся настраиваются на работу.
2. Актуализация знаний
3. Формулировка учебных задач урока.
4.Закрепление и обобщение.
Фронтальная работа
На магнитной доске размещены буквы, изготовленные учащимися из разных материалов), а рядом возле букв
рассказы о них, придуманные ребятами.
 Прочитайте, что написанио на доске:
ЫВКУБ ИЛЫБИЛИЖ (1 слайд)
 Сегодня у нас обобщающий урок по этой теме.
– Давайте вспомним, с какими произведениями мы познакомились в этом разделе, и кто их написал? Соедините
стрелками. (Коллективно на доске)
В.Данько «Загадочные буквы» И.Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А»»
С.Чёрный «Живая азбука»
Ф.Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет
Г.Сапгир «Про Медведя»
М.Бородицкая «Разговор с пчелой»
И.Гамазкова «Кто как кричит?»
С.Маршак «Автобус номер двадцать шесть»
1. Какой праздникпроказу устроили буквы в стихотворении С.Чёрного «Живая азбука»? (маскарад)
2. Для чего берегла цветок пчела в стихотворении М.Бородицкой? (на ужин)
3. Что получил Медведь непонятно от кого в стихотворении Г.Сапгира «Про Медведя»? (письмо)
4. Кто в автобусе №26 принял змею за шнурок? (жираф).
5. Кто ссорил буквы друг с другом и заменял их своими кляксами? (Кляксич)
6. Кто знает, куда ведёт подземный ход? (крот)
7. Кого Ф.Кривин называл «способные певцы с хорошо поставленными голосами»? (гласные)
 Ребята, сегодня завершается проект «Создаём музей «Город букв».
Подумайте, какая задача стоит перед вами.
(Рассказать о проекте, о результатах работы над ним.)
 Правильно, но как вы должны рассказать об этом? (Увлекательно, чтобы другим было интересно слушать.)
Перед вами (на интерактивной доске) город. В нем живут необычные жители. Давайте посмотрим и послушаем
рассказ о том, что произошло с жителями этого города.
Ребята, которые занимаются в театральном кружке, разыгрывают спектакль «Жили были буквы»
В стольном граде Алфавите сказочного царства Букваляндия жилибыли необычные жители  33 буквы. Через
весь этот город пролегали всего две улицы, но вот всевозможных переулков было превеликое множество. На
самых окраинах Алфавита проживали незаметные Знаки препинания. Они жили своей особой жизнью и редко
вмешивались в дела букв. На одной улице жили Гласные буквы. Они всегда любили разговаривать громко и
нараспев. А на другой улице расположились домики молчаливых Согласных букв. Они всегда говорили тихо и
обрывисто. И все бы было хорошо, если бы не одно обстоятельство: никак буквы не могли договориться, кто же
из них главнее Гласные или Согласные.
В одно прекрасное утро спор буквгорожан дошел до предела и многие из них перес)сорились. Буквы так
шумели, что даже всегда сдержанная Точка не выдержала и вмешалась в ссору.
Точка(Лера)  Хватит.Прекратите. Пора поставить точку в этом конфликте.
Буква С(Ваня) Как свистну сейчас, сразу свалишься!
Буква В(Аня)  Выйди вон, выскочка!
Буква Ш ( Варя)Шибко шустрая!
Точка(Лера) – Хорошо. Тогда спросите у других. Они скажут вам то же самое.
Вопросительный знак (Аня)  Что здесь происходит? Изза чего шум?
Восклицательный знак (Даня)  Тихо! Замолчите! Или вы будете строго наказаны! Пусть говорит ктонибудь
один!
Буква Б ( Ваня) Боюсь, братцы, бить будут.
Запятая (Лера) Извините, мне кажется, я в курсе того, что здесь происходит, помоему, они спорят, кто главнее
в нашем городе: Гласные или Согласные. Восклицательный знак (Даня)  Но это же глупо!
Точка(Лера)  Конечно.
Вопросительный знак (Аня)  Что будем делать? Кто знает?
Буква Я(Ярик)  Я! Я знаю, как устранить яблоко раздора и бросить якорь дружбы! Мне все ясно! Пусть
Согласные произнесут название нашего города без нас, без Гласных!
Согласные замешкались и неуверенно произнесли: ЛФВТ!
Буква Я(Ярик)  Ну и что у вас получилось? А вот мы, Гласные, запросто произнесем название нашего города без
Согласных.
ААИ!  протяженно пропели Гласные.
Вопросительный знак (Аня)  Ну и что это за слово?
Буква Я(Ярик)  А теперь все вместе! АЛФАВИТ!
Восклицательный знак (Даня)  Молодец, Я, как ты ловко помирила буквы!
Вопросительный знак (Аня)  Теперь вам ясно, милые буквы, что вы просто не можете жить друг без друга? Вы
согласны со мной?
Согласны! √ весело закричали Согласные.
И мы тоже! √ присоединили свой голос Гласные.
Вот так закончилась эта удивительная история о волшебной стране Букваляндия и её замечательной столице
Алфавите.
Л1, 2; Р4; П4; К4.
Физминутка: клип «Поем алфавит»
5. Работа по теме урока
Работа с рубрикой «Проверим себя» А сейчас приглашаем гостей на экскурсию по городу. У нас есть свой экскурсовод.(слайд 2)
Экскурсия по Городу букв
Сейчас мы проведём экскурсию по нашему сказочному городу Букв.
Отгадайте загадку: «Чёрные птички на каждой странички, молчат, ожидают,
кто их отгадает?» Конечно, это буквы. Но почему птички, и почему чёрные?
Сегодня вы узнаете, что буквы могут быть очень разные. Их создали своими
руками мои одноклассники , ученики 1 «7» класса. Мы постарались
оживить буквы, они стали сказочными человечками, животными, предметами.
Мы создали для них город. У нас получился сказочный городок каждый житель которого занят свои делом,
буковки помогают друг другу, сорятся , мирятся, они как и мы , люди.
Мы прочитали много книг о буквах и поняли главное, что буквы живые и у каждой есть свой характер. Каждый
придумал свою историю о букве, они получились забавные и интересные.
Скажем: «Раз, два три  город оживи».
Сейчас вы услышите сказки о буквах, которые сочинили наши ребята.(Лопастенкова, Великанова, Буровова,
Пожарная, Василенко. Кузнецова)
 Ребята, откройте с. 26 учебника, прочитайте, как называется параграф. Как вы понимаете её название? Как вы
думаете, что будет главным в работе по этой рубрике? Для чего нужно иногда проверять себя?
 Давайте обратимся снова к целям изучения темы, перечисленным на с. 3 учебника. Перечитайте их. Чему вы
учились, чем уже овладели?
 А теперь мы посмотрим как вы выполнили задания в рабочей тетради на стр.26.
Задания 1 и 2 выполняются письменно в «Рабочей тетради», а задания 3, 4 и 5 — устно.
При выполнении устных заданий необходимо организовать дискуссию, чтобы дети размышляли, спорили,
отстаивали своё мнение.
Учитель при этом может заготовить «заданияловушки», чтобы проверить школьников, оценить, насколько
твёрдо они могут стоять на своих позициях.
Л4, Р1, 4, П1, 2, 4, 7, К2.
Воспринимать на слух информацию.
Отвечать на вопросы учителя и своих товарищей.
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.
Уметь характеризовать каждую букву алфавита, классифицировать их.
4.Итог урока
3. Итог.
 Посмотрите, ребята, изучая этот раздел, мы с вами не только познакомились с этими произведениями и узнали,
как оживают буквы, но и сами научились их оживлять! А впереди у нас много интересных встреч с разными
произведениями замечательных авторов. Ведь не даром говорят: С КНИГОЙ ЖИТЬ – ВЕК НЕ ТУЖИТЬ!
К2. Отвечать на итоговые вопросы урока.
5.Рефлексия
 Оцените свою работу на уроке.
Ученики оценивают свою работу с помощью «смайликов», дорисовывая их, делая либо грустными, либо
весёлыми.
Р3. Оценивать свои достижения. Название документа экскурсия по музею.pptx
Поделитесь материалом с коллегами:    Описание презентации по отдельным слайдам:

1 из 8

№ слайда 1
Описание слайда:
ывкуб илыбилиж Жили – были буквы № слайда 2
Описание слайда:
Экскурсия по музею «Город Букв»
№ слайда 3
Описание слайда:
Гласные буквы
№ слайда 4
Описание слайда: № слайда 5
Описание слайда:
Согласные буквы
№ слайда 6
Описание слайда:
№ слайда 7
Описание слайда: № слайда 8
Описание слайда:
ВЫБЕРИТЕ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ, КОТОРУЮ ВЫ ХОТИТЕ ПОЛУЧИТЬ:
 Воспитатель детей дошкольного возраста
 Менеджер образования
 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
 Педагог по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья
 Педагогбиблиотекарь
 Преподаватель права
 Преподаватель экономики
 Специалист в области охраны труда
 Учитель английского языка
 Учитель биологии
 Учитель географии
 Учитель информатики
 Учитель испанского языка
 Учитель истории
 Учитель китайского языка
 Учитель математики
 Учитель начальных классов
 Учитель немецкого языка
 Учитель обществознания
 Учитель основ безопасности жизнедеятельности
 Учитель основ религиозных культур и светской этики
 Учитель русского языка и литературы
 Учитель физики
 Учитель физической культуры
 Учитель французского языка
 Учитель химии
Скачать материал
 Автор [Написать]
 Дата добавления
 Раздел
 Подраздел
 Просмотров
 Номер материала
Елисеева Татьяна Михайловна
24.01.2016
Русский язык и литература
Конспекты
5127
ДВ372825 Получить свидетельство

    о публикации
Оставьте свой комментарий
Опубликовать комментарий
Вы первый можете оставить свой комментарий
 Дарина Игоревна
Мой сайт
Профиль репетитора
Сообщения
Мой кошелек
Достижения
Настройки
Мои заявки:
Олимпиады
Курсы
Вебинары
Видеоуроки
Тесты
Репетитор
Архив
Выйти













  "Метод ситуативного анализа Casestudy как средство развития учебных и социальных компетенций."
Новый бесплатный вебинар
Часть 1. Теория Смотреть вебинар
Похожие материалы
Урок "Текст. Тема текста"
 24.01.2016
 Просмотров: 293
 Комментариев: 0
Урок "РР Лингвистическая сказка"
 24.01.2016
 Просмотров: 187
 Комментариев: 0
Урок "Речь. Формы речи"
 24.01.2016
 Просмотров: 499
 Комментариев: 0
Календарное планирование по литературе (5 класс)
 24.01.2016
 Просмотров: 150
 Комментариев: 0
Тесты по роману Льва Николаевича Толстого "Война и мир"
 24.01.2016
 Просмотров: 5525
 Комментариев: 0
Презентация по литературе на тему "Поэзии огонь и нежность"(8 класс)
 24.01.2016
 Просмотров: 122
 Комментариев: 0
Презентация по литературе :"Поэты пушкинской поры".
 24.01.2016
 Просмотров: 241
 Комментариев: 0

О нас

Пользователи сайта

Обратная связь

Наши баннеры




Войти в команду «Инфоурок»
 
Пользовательское соглашение

Политика конфиденциальности

© 2012–2017 Проект «Инфоурок»
16+ Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС7760625 от 20.01.2015.
Лицензия на осуществление образовательной деятельности: № 5201 от 20.05.2016.
Адрес редакции: 214011, РФ,
г. Смоленск, ул. ВерхнеСенная, 4.
Контакты: info@infourok.ru
Правообладатель товарного знака ИНФОУРОК: ООО «Инфоурок» (Свидетельство № 581999)
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и
представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их
законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения
администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут
на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую
поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на
данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной
связи.

file_name: ЛЧ 2.docx

intro:
Урок проводила в 1 классе, дети были заинтересованы, слушали рассказы про буквы, высказывали своё мнение. Занятие было яркое и красочное. Тема: Город букв
Цель: повторить и обобщить изученный материал; развивать творческие способности, речь, память, мышление.
1.Орг момент
2.Речевая разминка
3.Проверка д-з. Цель урока достигнута.Тема: Город букв

title: Тема: Город букв


extracted_text:
Конспект НОД по аппликации в средней группе по стандартам
ФГОС.
Подготовила:  Рахимьянова Г.Р.
Должность : воспитатель
МКДОУ д/с №13
г. УстьКатав, 2017 год
Тема «День защитника отечества»
(поздравительная открытка к 23 февраля)

Интеграция образовательных областей: «Познание»
(конструктивная деятельность), «Коммуникация», «Социализация»,
«Художественное творчество» (аппликация).
Цели:  формировать умение детей создавать изображение
российского флага, цветов.
 вызвать желание создать поздравительные открытки своими
руками и порадовать пап (дедушек, братьев); учить детей этикету
поздравления.
 развивать творческое мышление; память, внимание, мелкую
моторику.
 воспитывать патриотизм.
Материалы и оборудование: открытки к 23 февраля, цветная и
белая бумага, ножницы, клей, салфетки, готовые бумажные формы
(флаг, красные кружочки для цветов), схемы  карточки.

Содержание НОД.
1. Организационный момент:

Воспитатель: Ребята, давайте с вами побеседуем. Скажите, какой праздник скоро
будет? 23 февраля – День защитника отечества. А что значит –
отечество? (Родина, страна). А как называется наша Родина (Россия)
Молодцы! Правильно.
А кто защищает наше отечество? (солдаты, папы) Да, ребята, нашу
Родину защищают мужчины, папы, и мальчики когда вырастут тоже
будут защищать своё отечество. И этому празднику посвящено вот
такое стихотворение:
Военный праздник
И. Гурина
Праздник есть у нас один.
Этот праздник – день мужчин,
День защитников, солдат.
В этот день пройдет парад!
Мы увидим вертолеты,
Пушки, танки, самолеты.
Мы пройдем военным шагом
Под большим красивым флагом.
Воспитатель:
Ребята, а вы будите поздравлять своих пап, дедушек с праздником?
А как их можно поздравить? (ответы детей) Правильно, можно
рассказать стихотворение, спеть песню, сказать добрые слова,
можно сделать чтото своими руками, открытку.
Мы сегодня с вами сделаем подарок – поздравительную открытку. –
Скажите, а что изображают на открытках для пап?(ответы детей)
 Давайте с вами посмотрим какие бывают поздравительные
открытки к 23 февраля и посмотрим что на них изображено.
Дети рассматривают коллекцию открыток к 23 февраля.  А как вы думаете, какую открытку мы будем делать в подарок
папе? Ребята надо выбрать такую открытку, которую вы сможете
сами сделать своими руками.
Да, сделаем вот такую поздравительную открытку для папы.
Воспитатель убирает коллекцию открыток, оставляет ту, которую
будут выполнять.
Что вы видите на открытке? Российский флаг. А какой он?
Трёхцветный: белый, синий, красный. Цветы (гвоздики)
Физминутка.
Воспитатель включает музыку (например, марш)
Ребята, хотите  отдохнуть, а маршировать как солдаты умеете,
тогда покажите.
Дети маршируют под музыку.
Встали ровненько, ребята,
Пошагали как солдаты.
Влево, вправо наклонись,
На носочках потянись.
Раз  прыжок,
Два  прыжок,
Отдохнул ли ты, дружок?
Помаши руками дружно,
И садись, работать нужно.
2 Основная часть.
Воспитатель  показывает как надо сделать открытку(схемы
карточки)
1Российский флаг(полоски готовые)
2Три гвоздики (вырезаем три стебелька, из кругов делаем цветок,
путём сложения в три приёма, делаем бахрому) 3Выкладываем все детали на лист, воспитатель проверяет правильно
ли всё сделано, а затем дети наклеивают все детали)
Повторяем технику безопасности (работа с ножницами)
Дети выполняют работу, воспитатель помогает.
3 Заключительная часть.
Выставка детских работ. Похвалить за красивые открытки.
Ребята, как вы думаете, красивый получился у нас подарок для
пап?
Ребята, а как вы поздравите пап?  Какие вы скажите слова своему
папе? (Мой любимый, дорогой папа поздравляю тебя с праздником,
желаю тебе здоровья и счастья)

file_name: Конспект НОД поздравительная открытка к 23 февраля.docx

intro:
Содержание НОД.
Воспитатель  проводит беседу о предстоящем празднике - 23 февраля. Разъясняет значение слова Отечество, Родина. Проводит беседу о Российском флаге. Педагог предлагает поздравить пап, сделав открытку. Показывает образец открытки, этапы изготовления поделки, повторяют технику безопасности работы с ножницами, как правильно держать кисточку.Конспект НОД по аппликации в средней группе по стандартам ФГОС.
Подготовила:  Рахимьянова Г.Р.
Должность : воспитатель
МКДОУ д/с №13
г. Усть-Катав, 2017 год
Тема «День защитника отечества»
(поздравительная открытка к 23 февраля)

Интеграция образовательных областей: «Познание» (конструктивная деятельность), «Коммуникация», «Социализация», «Художественное творчество» (аппликация).

Цели: - формировать умение детей создавать изображение российского флага, цветов.
- вызвать желание создать поздравительные открытки своими руками и порадовать пап (дедушек, братьев); учить детей этикету поздравления.
- развивать творческое мышление; память, внимание, мелкую моторику.
- воспитывать патриотизм.

Материалы и оборудование: открытки к 23 февраля, цветная и белая бумага, ножницы, клей, салфетки, готовые бумажные формы (флаг, красные кружочки для цветов), схемы - карточки.

Содержание НОД.

1. Организационный момент:

Воспитатель:
-Ребята, давайте с вами побеседуем. Скажите, какой праздник скоро будет? 23 февраля – День защитника отечества. А что значит – отечество? (Родина, страна). А как называется наша Родина (Россия) Молодцы! Правильно.
-А кто защищает наше отечество? (солдаты, папы) Да, ребята, нашу Родину защищают мужчины, папы, и мальчики когда вырастут тоже будут защищать своё отечество. И этому празднику посвящено вот такое стихотворение:
Военный праздник
И. Гурина

Праздник есть у нас один.
Этот праздник – день мужчин,
День защитников, солдат.
В этот день пройдет парад!

Мы увидим вертолеты,
Пушки, танки, самолеты.
Мы пройдем военным шагом
Под большим красивым флагом.

Воспитатель:
-Ребята, а вы будите поздравлять своих пап, дедушек с праздником? А как их можно поздравить? (ответы детей) Правильно, можно рассказать стихотворение, спеть песню, сказать добрые слова, можно сделать что-то своими руками, открытку.
Мы сегодня с вами сделаем подарок – поздравительную открытку. – Скажите, а что изображают на открытках для пап?(ответы детей)
 Давайте с вами посмотрим какие бывают поздравительные открытки к 23 февраля и посмотрим что на них изображено.
Дети рассматривают коллекцию открыток к 23 февраля.
- А как вы думаете, какую открытку мы будем делать в подарок папе? Ребята надо выбрать такую открытку, которую вы сможете сами сделать своими руками.
Да, сделаем вот такую поздравительную открытку для папы.
Воспитатель убирает коллекцию открыток, оставляет ту, которую будут выполнять.
-Что вы видите на открытке? Российский флаг. А какой он? Трёхцветный: белый, синий, красный. Цветы (гвоздики)
Физминутка.
Воспитатель включает музыку (например, марш)
-Ребята, хотите  отдохнуть, а маршировать как солдаты умеете, тогда покажите.
Дети маршируют под музыку.
Встали ровненько, ребята,
Пошагали как солдаты.
Влево, вправо наклонись,
На носочках потянись.
Раз - прыжок,
Два - прыжок,
Отдохнул ли ты, дружок?
Помаши руками дружно,
И садись, работать нужно.
2 Основная часть.
Воспитатель  показывает как надо сделать открытку(схемы-карточки)
1Российский флаг(полоски готовые)
2Три гвоздики (вырезаем три стебелька, из кругов делаем цветок, путём сложения в три приёма, делаем бахрому)
3Выкладываем все детали на лист, воспитатель проверяет правильно ли всё сделано, а затем дети наклеивают все детали)
Повторяем технику безопасности (работа с ножницами)
Дети выполняют работу, воспитатель помогает.
3 Заключительная часть.
Выставка детских работ. Похвалить за красивые открытки.
-Ребята, как вы думаете, красивый получился у нас подарок для пап?
-Ребята, а как вы поздравите пап?  Какие вы скажите слова своему папе? (Мой любимый, дорогой папа поздравляю тебя с праздником, желаю тебе здоровья и счастья)

title: Конспект НОД по аппликации в средней группе по стандартам ФГОС. Тема «День защитника отечества»


extracted_text:
1. Тема: «Урокобобщение по разделу «Сказки, загадки, небылицы»
2. Цели: 1) создать условия для формирования и развития коммуникативной компетенции учащихся  в ходе повторения и обобщения знаний по разделу «Сказки,
загадки, небылицы»; 2)прививать интерес к произведениям фольклора 3) упражнять в выразительном чтении;  3) развивать творческие способности учащихся.
Этап урока
Организационный
момент.
Деятельность учащихся
№
I.
II.
Актуализация знаний,
постановка целей
урока.
III.
Работа по теме
урока
Деятельность педагога
Проверка готовности учащихся к началу урока.
Здравствуйте, ребята!Давайте наш сегодняшний урок начнем с
приветствия
Играет за окошком солнечный денёк,
А у нас сегодня необычный урок!
О видах творчества поговорим,
Всё, что читали, с удовольствием повторим.
 Ребята, с произведениями из какого раздела мы с вами
познакомились?
Раздел «Сказки, загадки, небылицы» подошел к концу, значит  какую
задачу поставим перед собою?
Каким образом будем это делать?
Что же такое устное народное творчество?
Если эти произведения создавались устно, передаваясь из уст в уста,
то, как они оказались в этих замечательных книгах?
Кто знает слово, близкое по значению?
Посмотрите ,какое  фольклорное дерево у нас выросло? Что
необычного на этом дереве?
Как вы думаете, почему листочки на нем разного цвета?
У нас с вами впереди еще увлекательное знакомство с остальными
жанрами УНТ
Для выполнения нашей задачи (проверить свои знания) разделимся на
две группы. В своей команде выберите групповода
Повторим правила работы в группе
(раздает листочки)
На листочке напечатаны : небылица, загадка, песенка, потешка.
Задания 1 команде выбрать небылицу, загадку
Задания 2 команде выбрать песенку, потешку.( выбранное отметить
галочкой)
Что такое потешка?
 Почему потешки называют народными?
  Как вы думаете, кого потешали такими задорными потешками?
Что такое песенки?
Можете назвать виды песенок  ?
Что такое небылицы?
Что такое загадки?
Выделите свойства предмета и докажите отгадку
 А сейчас, давайте поиграем:
  Перед вами зашифрованное слово, чтобы прочитать его, вы должны
расположить данные числа в порядке возрастания.
Познакомиться с различными жанрами УНТ, научиться их
узнавать;
научиться различать сказки народные и авторские,
определять последовательность событий;  познакомиться не
только с творчеством русского народа, но и других народов
Будем вспоминать все те произведения, с которыми
познакомились в разделе «Сказки, загадки, небылицы»,
отвечать на вопросы
из уст в уста, автор – народ ,создано в результате труда
Авторсоставитель
фольклор
В шкатулке кружки разного цвета ,рассаживаются по
группам
 отмечают нужное, выступают
Потешка — это маленький стишок, который не только
развлекает малыша, но еще и развивает.
  Это также  игры с пальчиками, руками и ногами.
Часто составлены в виде диалога
Автором потешек является народ
Детей
Какие потешки вы помните?( сорокасорока, )
Под песней понимают стихи, положенные на музыку .
Песни бывают народные и авторские.
Колыбельные, песенкипестушки( водичкаводичка, умой
мое личко),песенки заклички( дождикдождик,
веселей,капай,капай, не жалей,божья коровка..), частушки,
плясовые .
 Небылица – это выдумка. Это то, чего не бывает, не было.
  Замысловатое описание предмета или явления,
составленное с целью испытать сообразительность,
наблюдательность и смекалку человека.  Сам предмет не
называется.
Это картофель, потому что клубни растут под землей. Они
растут вместе, как будто в одном гнезде,а сами
картофелины похожи по форме на яйца птиц
Они четные  А что значит в порядке возрастания? (От меньшего к большему).Что
общего у всех чисел?
 Если вы правильно справились с заданием, то у вас должно
получиться слово. Давайте проверим.
 О чем будем говорить? А что такое сказки?
На какие группы можно разделить все сказки?
Сейчас поиграем. С помощью нашей волшебной указки будем
распределять героев сказок в разные группы.
А сейчас отгадайте загадки:
  1.В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый Волк за ней следил,
Обманул и проглотил.
2.Из муки он был печен,
На сметане был мешен.
На окошке он студился,
По дорожке он катился.
3. Появилась девочка в чашечке цветка.
А была та девочка чуть больше ноготка.
В ореховой скорлупке девочка спала,
Вот какая девочка, как она мала!
4 Ничего на свете лучше нету,
Чем бродить друзьям по белу свету.
Тем, кто дружен, не страшны тревоги,
Нам любые дороги дороги.
5.Вроде птица  не летает,
Ходит, зерна собирает.
6.Крыластый, горластый, красные ласты. (Гусь)
По каким признакам можно разделить этих героев на группы?
Давайте вспомним, с какими сказками познакомились в этом разделе?
Стоит в поле теремок, теремок,
Он не низок, не высок, не высок.
Уж как по полю лягушка бежит,
У дверей остановилась и кричит.
«Влез и этот – семеро стало, да так тесно, что того гляди разорвется».
Чем они похожи? Чем различаются?
– Чему учит сказка?
Рассказ о прикладном народном творчестве.
 В старину люди много работали и создавали замечательные изделия.
Русские мастера, чтобы потешить своих деток, делали игрушки своими
руками. Так появилась первая деревянная кукла – матрёшка.
 Люди для работы собирались в больших комнатах – мастерских за
длинными столами. Кто то вырезал из дерева, ктото разрисовывал
узорами готовые изделия из дерева, ктото сплетал из бересты лукошки
и короба.
Слово сказки
Это устный рассказ о чёмто необычном, во что трудно
поверить, о невероятном, фантастическом
  Народные и авторские
Красная Шапочка
из сказки Шарля Перро
«Колобок» р.н.с.
«Дюймовочка»  ГХ Андерсен
«Бременские музыканты» Братья Гримм
«Курочка Ряба»  р.н.с.
«Гусилебеди»р.н.с.
Герои народных и авторских сказок
 «Теремок» Е.Чарушин
Русская народная сказка «Рукавичка»
Главные героизвери
По разному заканчиваются
Сказки учат доброте, честности, находчивости, любви к
труду и многому другому, очень важному для нас. ( Словарная работа: береста – это кора берёзы)
 Девушки шили и вышивали. Вот, что у них получалось.
 Чтобы не было скучно, девушки пели песни. Так появились русские
народные песни.
Подведение итогов урока

Так как  мы  являемся частью русского народа , проявили
свою фантазию, воображение, приложили знания, старания,
т. е. потрудились творчески, нашу  работу  можно считать
народным творчеством.
Подвести итоги
Сказки,  потешки, загадки, небылицы
если сам сочинил
Наш урок подходит к концу, что мы должны еще сделать?
О каких жанрах устного народного творчества мы говорили?
Какое бывает творчество? (народное и авторское)
•   Какое творчество можно назвать авторским?
мы научились   читать, различать произведения разных
жанров, понимать их мудрость, передавать свои чувства,
отношение к героям и событиям
его можно назвать авторским
Чему мы учились на уроке?
Что особенно вам понравилось при изучении  этого раздела?
Захотелось вам  самим придумывать различные произведения?
Если вы сами придумаете потешку, песенку, загадку,что можно сказать
о таком творчестве?
IV
V  Физкультминутка
Продолжение работы
по теме урока
VI

file_name: ЛЧ 3.docx

intro:
1.	Тема: «Урок-обобщение по разделу «Сказки, загадки, небылицы»
2.	Цели: 1) создать условия для формирования и развития коммуникативной компетенции учащихся  в ходе повторения и обобщения знаний по разделу «Сказки, загадки, небылицы»; 2)прививать интерес к произведениям фольклора 3) упражнять в выразительном чтении;  3) развивать творческие способности учащихся.Тема: «Урок-обобщение по разделу «Сказки, загадки, небылицы»