extracted_text:
10 класс Интегрированный урок по теме:
"Геометрия и астрономия"
Цели:
 формировать целостное мировосприятие, сподвигнуть учащихся на самостоятельный
поиск новых понятий и способов действий, предоставить возможность для творческого
проявления каждому учащемуся его возможностей в практической деятельности;













создать условия для развития личности, ее инициативы, работоспособности,
самостоятельности, мыслительных способностей учащихся;
учить учащихся анализировать собственную деятельность (рефлексировать).
Методы обучения:
по уровню активности познавательной деятельности (поисковый, исследовательский);
по источникам познания (практический, наглядный);
на основе структуры личности (методы формирования поведения, чувств,
взаимоотношений).
Для достижения поставленных целей
учащимися рассмотрен учебный материал таких предметов как астрономия, литература,
геометрия, алгебра, физика в их связи;
этот материал по астрономии предложен в 9м классе, что является элементом опережения
в познании. При этом введены некоторые научные понятия;
использованы высказывания великих ученых, философов;
рассмотрены некоторые моменты из истории математики, в частности происхождения
понятий;
нашли применение такие формы работы как игра “Продолжи предложение”, викторина,
сообщения, демонстрация опытов, моделей, чертежей, картин с их анализом и выводами,
изготовление эмблем;
учащимся была предоставлена возможность, сделать собственные открытия: движение
планет солнечной системы, солнечное и лунное затмение, тела вращения, конические
поверхности, расстояние до недоступной точки, решить астрономическую задачу;
проведена рефлексия занятия (“оценка” выражена в коллективной творческой работе
“Звездное небо”);
работали учащиеся в творческих группах, сформированных на основе их желания. Им
предложены поисковые задания, определены темы выступлений. Подготовительный этап:
все учащиеся распределены в группы;
каждая группа имеет свое название, девиз и эмблему;
кроме этого, у каждой группы есть домашнее задание;
выбор темы и предмета осуществлялся по желанию учащихся.




ХОД УРОКА
1. Вступительное слово (учитель математики)
– Здравствуйте, дорогие друзья, уважаемые гости! Я рада приветствовать вас на уроке
“Геометрия и астрономия”.
ЧЕГО ВЫ ЖДЕТЕ ОТ УРОКА? (вопрос аудитории).
Вас ожидает интересная информация, неожиданные факты, открытия, может быть, и
собственные. (Звучит музыка.)
Все науки настолько связаны между собой, что легче изучать их все сразу,
нежели какуюлибо одну из них в отдельности от всех.
Рене Декарт
– Еще древние греки изучали связи математики с природой, стремясь найти во всех ее
проявлениях порядок, гармонию и совершенство: начиная со строения человеческого тела
и заканчивая движением небесных светил. Труды многих античных ученых только
укрепляли веру людей в то, что в основе построения Вселенной лежат математические
принципы и что именно законы математики – ключ к пониманию природы. Невозможно
постичь тайны природы и оценить ее красоту, не понимая языка, на котором она говорит.
А говорит она на языке математики, о чем писали еще Леонардо да Винчи и Галилей. Это
язык формул и фигур. Он универсален и лаконичен.
Знакомство с ролью математики в познании природы логично начать с древнейшей науки
АСТРОНОМИИ, сумевшей (не без помощи математики) приоткрыть человеку некоторые
тайны мироздания.
2. Игра “Продолжи предложение”
Закончи предложение: Астрономия – это… После написания предложения учащиеся имеют
возможность прочитать некоторые вслух.
3. Слово учителя математики
– Звезды, планеты, спутники, Вселенная – все это было и есть не до конца разгаданной
загадкой. О них писали и пишут свои труды ученые: математики, астрономы, философы,
физики. Их воспевают поэты.
Николай Морозов:
Всюду звезды над тобою,
Всюду ярких точек рой
Бесконечной чередою,
Нежной дружеской толпою
Окружают шар земной…
Эти звезды – центры света,
Вечной жизни очаги, Их лучами мысль согрета,
И сиянье их привета,
Друг мой, в сердце сбереги.
“Всю природу и изящные небеса символически отражает искусство геометрии”, – написал
однажды Иоганн Кеплер. Это он, знаменитый немецкий астроном и математик, открыл
законы движения планет, имеющие точное математическое описание.
5. Слово учителю физики об астрономии
– Слово “астрономия” происходит от двух греческих слов: астрон  звезда и номос –
закон. Астрономия – это наука о Вселенной.
Что такое Вселенная? Это мир, в котором мы с вами живем. Земля, звезды, планеты и их
спутники, кометы, метеориты – все это астрономы называют одним словом – небесные
тела.
Астрономия изучает движение небесных тел и их систем, их природу, происхождение и
развитие. Астрономия исследует не только настоящее, но и далекое прошлое окружающего
нас мира, а также позволяет нарисовать картину будущего Вселенной.
Астрономия – одна из древнейших наук. Она возникла из практической потребности
человека в ориентировании в пространстве и во времени. У древнего человека не было
приборов для определения расстояния и времени, но зато были Луна, Солнце и звезды.
Онито и служили долгое время человеку ориентирами. Поэтому человек вынужден был
вести наблюдения за небесными телами.
Кроме того, люди всегда интересовались тем, как устроен мир, в котором они живут, и
задавались вопросами: какую форму имеет Земля? На чем она держится? Как движутся
Солнце, Луна и звезды? Что такое небо? Какое место человек занимает во Вселенной?
Вначале ответы на эти вопросы были наивными и даже совершенно фантастическими.
Рассматривание плаката “Геоцентрическая система мира”.
– Согласно этой системы, в центре мира расположена Земля. Земля имеет форму шара и ни
на чем не держится. В начале предполагали, что Землю окружают хрустальные сферы, на
самой дальней расположились звезды, а на других сферах между Землей и звездами
находятся небесные тела Луна, Меркурий, Венера, Солнце, Юпитер, Сатурн. Птолемей же
отказался от хрустальных сфер, и, чтобы както объяснить петлеобразное движение планет
на небосводе, он предположил, что каждая планета движется по эпициклу – малому кругу,
центр которого движется вокруг Земли по деференту – большому кругу. Такая картина
миропонимания господствовала почти 2000 лет.
В этом нет ничего удивительного, люди строили картину мира в соответствии с теми
данными, которыми располагали.
Геоцентрическую систему сменила гелиоцентрическая система.
Демонстрируется плакат “Гелиоцентрическая система мира”.
– В 1543 г. вышла в свет книга польского астронома Николая Коперника “Об обращении
небесных сфер”, над которой он работал более 30 лет. В этой книге Коперник выдвинул
смелую идею, что в центре Вселенной находится вовсе не Земля, а Солнце. Вокруг Земли
обращается только один ее спутник – Луна. Сама же Земля вращается вокруг Солнца и
вокруг своей оси и этим объясняется видимое движение небесного свода и непонятное
движение планет и Солнца.
В 1610 году был изобретен первый телескоп. Появлялись новые факты, новые мысли о
сущности наблюдаемых явлениях, и гелиоцентрическую картину мира сменила картина
мира Ньютона, согласно которой мир бесконечен во времени и пространстве. Центра
мира нет и просто не может быть.
В середине ХХ века ее сменила новая картина мира, основанная на общей теории относительности А.Эйнштейна.
8. Геометрические вопросы
 Понятие эллипса (учитель математики)
Эллипс – самая замечательная из всех кривых во Вселенной уже потому, что все планеты
движутся вокруг Солнца по орбитам, имеющим форму эллипса.
Нужно сказать, что эллипс – это “сплюснутая” окружность (об эллипсе и о его построении
рассказывает ученица).
Эллипс можно получить и подругому. Кстати, так делают садоводы, разбивая клумбы (об
этом рассказывает другой ученик и демонстрирует модель для построения эллипса).
– Значит, эллипс – это множество всех точек плоскости, сумма расстояний от которых до
данных точек F1 и F2 постоянна. Эти точки называют фокусами эллипса.
Если расстояние F1F2 обозначить 2с, а длину веревки считать 2а, то в системе координат,
где ось ОХ совпадает с линией F1F2, а начало совпадает с серединой отрезка F1F2, эллипс
задается уравнением х2 : а2 + у2 : в2 = 1. Числа а и в задают размеры полуосей эллипса. Если
а = в, то эллипс превращается в окружность. Есть еще одно важное понятие для эллипса:
эксцентриситет, который характеризует “сплюснутость” эллипса. Например, самый
маленький эксцентриситет (0,0068) имеет орбита Венеры, а самый большой (0,253) – у
Плутона, у Земли – 0,0167.
 Тело вращения (эллипсоид).
Эллипсы можно вращать. Об эллипсоидах рассказывает другой ученик, при этом он
демонстрирует чертежи и модель полученного тела.
 Конические поверхности (учитель математики).
Прямой круговой конус (от греческого слова “сосновая шишка”) – это фигура, при
вращении прямоугольного треугольника вокруг одного из его катетов. С глубокой древности рассматриваются также конические поверхности, составленные их
всех прямых пространства, пересекающих данную прямую в одной точке, и образующие с
осью данный, отличный от прямого, угол.
При сечении конуса плоскостями получаются кривые, называемые коническими сечениями.
Получающиеся при этом ограниченные фигуры оказываются эллипсами, а неограниченные
– гиперболами и параболами.
9. Ученик рассказывает об истории происхождения этих слов
– Геометрическое свойство конических сечений было известно древнегреческим ученым и
послужило для Аполлония Пергского поводом присвоить отдельным типам конических
сечений особые названия. Греческое слово “парабола” означает “приложение”, так как в
греческой геометрии превращение прямоугольника данной площади у2 в равновеликий ему
прямоугольник с данным основанием 2р называлось приложением данного прямоугольника
к этому основанию. Слово “эллипс” означает “недостаток” (приложение с недостатком).
Слово “гипербола” (приложение с избытком)  – “избыток”.
10. Учитель физики о законах Кеплера
Познакомимся с первым законом Кеплера.
Первый закон – закон движения небесных тел: “Все планеты обращаются вокруг Солнца по
эллипсам, в одном из фокусов которого находится Солнце”.
Кстати, ближайшая к Солнцу точка орбиты называется перигелием (около Солнца), а
наиболее удаленная точка – афелием (вдали от Солнца).
В дальнейшем было доказано, что этот закон применим не только к планетам, но и их
спутникам, а также к двойным звездам. Кометы же и метеориты могут двигаться по
параболическим и гиперболическим траекториям. Это позволяет дать более общую,
современную трактовку закона движения небесных тел:
“Все небесные тела движутся по траекториям, которые являются коническими
сечениями”.
С какими коническими сечениями вы сегодня познакомились?
А сейчас, используя справочные данные, определите, у какой планеты орбита наиболее
вытянута? Почему вы так решили?
Этот закон имеет универсальный характер, он справедлив для любых тел, между которыми
действует взаимное тяготение. Ему подчиняется и движение искусственных спутников
Земли, космических кораблей, совершающих полеты к другим планетам Солнечной
системы.
Чтобы тело стало СЗ, его нужно вывести за пределы земной атмосферы и придать ему
определенную скорость. Наименьшая высота, на которой отсутствует сопротивление
воздуха, составляет примерно 300 км. Поэтому спутники запускают на высоте 300–400 км от земной поверхности.
Форма орбиты ИСЗ зависит от величины и направления начальной скорости.
Рассмотреть плакат “Зависимость формы орбиты ИСЗ от начальной скорости”.
Если начальная скорость тела, брошенного горизонтально, – 7,9 км/с, то тело начнет
двигаться по окружности – 1. Такая скорость называется первой космической скоростью.
Тело становится ИСЗ.
Если скорость тела превышает первую космическую скорость, то его орбита представляет
собой эллипс. Тело движется по эллипсу, в одном из фокусов которого расположена
Земля.
Чем больше скорость, тем более вытянутой будет эллиптическая орбита.
При скорости, равной 11,2 км/с, которая называется второй космической скоростью, тело
преодолевает притяжение Земли и уходит в космическое пространство. Тело становится
спутником Солнца. Орбита тела – парабола 6 – гиперболическая (12,0 км/с).
При скорости, равной 16,67 км/с, которая называется третьей космической скоростью,
тело преодолевает притяжение Солнца и, двигаясь по гиперболе, уходит за пределы
Солнечной системы.
Первый закон Кеплера объясняет наличие двух видов солнечного затмения: полного и
кольцевого.
11. О солнечных и лунных затмениях (рассказывают ученики)
12. Учитель математики о геометрическом истолковании затмений
ЧТО ЖЕ ПРОИСХОДИТ В МОМЕНТ ЗАТМЕНИЯ?
Ученик: В момент полного затмения центр Луны оказывается на прямой, проходящей
через центр Солнца и глаза, находящегося на Земле наблюдателя. Стороны угла зрения
глаза наблюдателя “касаются” поверхности луны и Солнца, то есть оба тела наблюдатель
видит под одним углом зрения. На рисунке изображены треугольники. В каком отношении они находятся? (Треугольники
подобны, так как угол общий, угол между радиусами и касательными равен 90о). Что
следует из подобия треугольников? Следует, что L : l = R : r.”
13. Учитель математики
Небесные светила являются недоступными для точного измерения, а человеку всегда
хотелось знать о том, каково расстояние между планетами. Как быть? На этот вопрос
готова ответить математика.
Ученица: Допустим, надо измерить расстояние от А до недоступной точки С.
Далее точки из точек А и В угломерным геодезическим инструментом измеряют углы.
Расстояние АВ тоже можно измерить. Таким образом, в треугольнике АВС известны углы и
сторона АВ. КАК НАЙТИ ДРУГИЕ СТОРОНЫ ТРЕУГОЛЬНИКА? А если угол АСВ
прямой?
(Ребята получают формулу АВ = АС/sin )
14. Учитель физики
Отрезок АС, длина которого тщательно измерена, называется базисом.
Угол АВС, под которым из недоступного места виден базис, называется параллаксом и
обозначается – р. При определении расстояний до тел солнечной системы в качестве базиса используют
радиус Земли, т.е. АC = Rз = 6378 км. Параллакс – угол, под которым со светила,
находящегося на горизонте, виден радиус Земли. Параллакс определяют из двух точек
земной поверхности, находящихся на одном географическом меридиане и имеющих
известные географические широты.
r = АС : sin p = R : sin p = R : р = R х 206265" : р (км)
При определении расстояний до ближайших звезд за базис принимают большую полуось
земной орбиты, т.е.
АС = 150 000 000 км = 1 а.е. (1 астрономическая единица)
Параллакс – угол, под которым со звезды была бы видна большая полуось земной орбиты,
развернутая перпендикулярно направлению на звезду. Параллакс определяют, наблюдая
положение звезды из двух диаметрально расположенных точек земной орбиты.
Чем меньше параллакс, тем дальше находится звезда.
r = АС : sin р = 1 : sin р = 1 : р = 206265" :  р (а.е.)
Поскольку углы р малы (параллаксы планет и Солнца составляют всего лишь
несколько секунд), то их синусы можно заменить самими углами, т.е. sinp ?р, если
величина угла выражена в радианах. Но р обычно выражено в секундах дуги, так как
1 радиан = 57,3о = 3438" = 206265", поэтому р радиан = 1 : 206265".
15. Работа в группах
 Уточнить поручения: руководитель; выступающий; чертежник; связной; хранитель
времени; вопрошающий.
 Цель работы на данном этапе: решить задачи и их представить.
 Правила работы в группе: вместе, дружно, с результатом.
ЗАДАНИЕ: Используя справочные данные, определите расстояние до Луны, Венеры,
Марса, Юпитера, Сатурна и Сириуса.
Полученные результаты выписываем на доске и анализируем.
16. Представление решений группами
17. Творческая работа Создать картину звездного неба из разного количества звезд в зависимости от отношения к
уроку. “Если урок был интересен, на нем приятно работалось, получена полезная, научная
информация, получено представление об астрономии как науке, то ваша звезда должна
сиять на небе”.
18. Учитель математики
Вы сегодня имели уникальную возможность соприкоснуться с одной из древнейших наук –
астрономией. Такой предмет вы будете изучать в 11м классе, но уже сейчас вы установили
с ним дружеские отношения, с этого дня вы знаете, чем занимается астрономия. И я
надеюсь, вы убедились, что без математики, а именно геометрии и тригонометрии,
невозможно бы было решение многих практических задач.
В завершение этой встречи я предлагаю вам выразить свое отношение к поднятой сегодня
теме: геометрия и астрономия, с помощью бумаги и фантазии. Создайте художественное
произведение и дайте ему название.
19. Итог урока.
Выставка работ “Звездное небо” и вопросы:
 Чтото случилось на уроке?
 Ваши ожидания сбылись? Какова она, АСТРОНОМИЯ?
 КАКИЕ ЕСТЬ ПОЖЕЛАНИЯ, СОВЕТЫ по проведенному уроку.
Тогда скажите друг другу “спасибо” и дружите с астрономией, так как с геометрией вы
уже дружны.
"Суд над кривыми"
Председатель суда. Сегодня в этом зале слушается дело по обвинению кривых в
бесполезности их существования. К суду привлечены: Парабола, Гипербола, Эллипс,
Циклоида. Обвинение предъявляют: Треугольник, Квадрат, Трапеция, Ромб. Состав
суда: председатель, присяжные заседатели, секретарь. Первым слушается дело по
обвинению Параболы в бесполезности, и даже вредности её существования.
 Подсудимая, прошу встать! Ваше имя?
Парабола. – Парабола.
 Год рождения?
Парабола.  350 год до н. э.
 Ваши родители?
Парабола.  Конус и плоскость.
 Национальность?
Парабола.  Гречанка
 Признаёте ли вы себя виновной?
Парабола.  Нет!  В таком случае слово представляется обвинителю. Господин Треугольник, прошу
встать и подойти к столу. Клянитесь говорить правду и ничего, кроме правды.
Треугольник. Клянусь говорить правду, только правду и ничего, кроме правды.
Господа! Парабола является, пожалуй, одной из самых известных кривых в
математике и, наверное, никакая другая кривая не имеет в своём характере столько
ужасных черт, как она.
На вопрос: “Что такое парабола?”  большинство отвечает, что это график функции
Но это неверно! Параболой называется график функции
без
всяких вх+с. Итак, обвинение первое: завоевав наше доверие, сделав
головокружительную карьеру, парабола даже не сочла нужным представиться нам,
так и ходит из тетради в тетрадь, из книги в книгу важный полный многочлен второй
степени, а не скромная, изящная
Но эта черта характера параболы не худшая. Оказывается, парабола – чётная
функция. Замаскировавшись под своим квадратом, она всегда так и ждёт момента,
чтобы сбить с толку несведущего человека. Действительно, пусть имеется значение
функции у = 1 для у =  требуется узнать, какой аргумент у функции. Многие
ответят, что х=1. Да но “плюс” или “минус” х? Это никому не известно: ведь х и  х в
. Поэтому мы и пишем
квадрате есть
Но это ещё что! Самым ужасным является то, что парабола любит совать свой нос
туда, куда её не просят. Например, параболе очень нравится формула
h= qх /2. А
это ни больше, ни меньше, как траектория полёта бомбы, сброшенной с самолёта. А
парабола у =  описывает полёт снаряда. Вот, оказывается, какой опасный
преступник эта парабола! Миллионы жертв на её совести! Итак, в результате
тщательного расследования вина подсудимой полностью доказана. Следствие считает
необходимым рекомендовать суду высшую меру наказания и считать коэффициент
“а” при
Судья. Слово для защиты предоставляется подсудимой. Парабола, что вы можете
сказать в своё оправдание?
равным 0. Тогда парабола превратится в прямую. У меня всё, господа!
Парабола. Высокий суд! Только что меня здесь обвинили в бесполезности и вредности.
Горько и обидно мне слушать эти слова. Оглянитесь вокруг – вы всюду увидите меня.
Абажур и лампочка имеют форму параболы, струя жидкости описывает параболу.
Если свет конической лампочки направить на плоскость, освещённая часть плоскости
будет ограничена параболой. У меня есть замечательные свойства, без знаний которых
плохо приходилось человеку. Вы видели, какие ровные лучи пускает в ночное небо
прожектор? Это достигается с помощью параболических отражателей. Если
источник света поместить в фокус параболического зеркала, лучи, отразившись,
пойдут параллельным пучком и, наоборот, параллельные пучки света, отразившись от зеркала, соберутся в одной точке – фокусе параболы. Это свойство применяется в
рефлекторных антеннах, радиотелескопах, солнечных установках, радиолокаторах.
Мчится поезд, поворот и … взрыв, крушение, сотни жертв. А сами попытайтесь
повернуть на велосипеде не по параболе. Видно, без меня не обойтись. Но я могу не
только помогать людям, я могу их веселить. Во многих парках есть аттракцион
“Парабола чудес”, здесь снова я.
Мне кажется, я привела достаточно доказательств моей полезности и
необходимости. Я считаю обвинение, предъявленное мне, необоснованным и прошу
Высокий суд пересмотреть моё дело.
Треугольник. Господин судья, прошу слова.
Судья. Суд разрешает.
Треугольник. Вы сказали много красивых слов в свою защиту. А что вы скажете о
своёй причастности к упомянутым мною формулам?
Парабола. Да! Это ужасно! Но надо уметь правильно использовать меня. Космически
корабли, станции, доставившие лунный грунт на Землю,  ведь только я могла это
сделать!
Судья. У вас есть ещё вопросы, господин Треугольник?
Тогда переходим к слушанию дела по обвинению Эллипса в бесполезности его
существования. Слово для обвинения предоставляется госпоже Трапеции.
Трапеция. Господа, осмелюсь вас заверить, что я решительный противник всех кривых,
в том числе и эллипсов.
Господин судья! Господа присяжные заседатели! Углы, которые я имею честь
представлять, в тесном содружестве с прямыми линиями идут прямой дорогой
жизни, никогда не скрывают своих недостатков, везде действуют прямо, открыто.
А что представляют собой они? Одно слово – кривые. Эти подозрительные элементы
не прочь покривить душой. Вот, скажем для примера эллипс. Он нам не нужен ввиду
его бесполезности. Во – первых его очень трудно чертить. Чертишь, чертишь, ничего не
получается, да ещё и оценку плохую получишь. Эллипс очень похож на окружность,
только деформированную, и ничем от этой выскочки окружности не отличается. Да
ещё хуже её: что ни эллипс  то фокус. Заметьте, господа: никакого роста, прогресса,
замкнутая, ограниченная фигура. Я думаю, мои коллеги со мной согласны. Мою
правоту подтверждают и слова поэта: Я с детства не любил овал,
Трапецию я с детства рисовал.
Судья. Слово для защиты предоставляется подсудимому. Эллипс, что вы можете
сказать в своё оправдание? Эллипс. Господин судья! Уважаемая публика. Сегодня здесь, в зале суда, обвинив меня
в бесполезности, мне нанесли тяжёлое оскорбление. Я не согласен с вашими
обвинениями и докажу, что они несправедливы. Мои родители – конус и плоскость
были вполне порядочными фигурами. Они были знакомы с греческим учёным Менком
ещё в 350 году до н.э. Дальше меня воспитывали Эйлер, Паскаль, Декарт. Я хочу
уточнить, как я получился. Меня можно получить, если конус пересечь плоскостью. А
если точно, я есть множество точек, сумма расстояния которых до двух данных
точек, называемых фокусами – есть величина постоянная, равная величине моей
большой оси. Если пожелаете, наклоните стакан с водой, и вы увидите, что я
получаюсь весьма и весьма часто. А теперь самое главное: что было бы, если бы меня
не было? Плохо было бы, очень плохо, смею вас заверить! Невозможно было бы жить.
У вас есть машина, госпожа Трапеция? Так, вот, если бы не было меня, то у вас и
машины бы не было, так как маховики и другие элементы имеют в сечении эллипс.
Именно эта форма придаёт детали наибольшую стойкость. Господа! Планеты
двигались бы по другим орбитам и неизвестно, где бы мы с вами были сейчас. А ведь
эллиптические орбиты наиболее выгодные.
Я думаю, что доказал необходимость своего существования и прошу Высокий суд
пересмотреть моё дело и снять с меня незаслуженное обвинение. У меня всё.
Судья. У вас есть ещё вопросы, господин Трапеция?
Тогда переходим к слушанию дела по обвинению Гиперболы в бесполезности её
существования. Слово для обвинения предоставляется господину Квадрату.
Квадрат. Высокий суд! Госпожа трапеция совершенно верно охарактеризовала Эллипс.
Совершенно с нею согласен. То же самое хочу сказать о Гиперболе. Смею вас заверить,
что в ней тоже ничего хорошего нет. Ниоткуда пришла и туда же, в никуда, ушла.
Распалась на две части  и не поймёшь: то она тут, то она там. Никакой
самостоятельности. Всю жизнь стремится к прямым, жить без них не может. Куда
прямые, туда и она. Всю жизнь бежит рядом с ними, но всё – таки в стороне
держится, нет, чтобы схлестнуться характерами. Гипербола  кривая двуличная, и
решения она принимает тоже раздвоенные, ни к селу, ни к городу. Мы, фигуры
почётные и уважаемые, смириться с её существованием в математике не можем.
Вот я, к примеру, или мой коллега Треугольник  у нас всё определённо, строго, чётко.
Ученики нас не бояться, мы их тоже. Рисуют нас красиво, мы на них не в обиде. А вас,
уважаемая, даже и нарисовать – то с ходу нельзя. Ещё “кривее”, чем на самом деле
получается. Да ещё и обижаетесь. Уж если вас ученики не любят, то плохи ваши
дела. Призываю Высокий суд изгнать её, эту самую гиперболу, из математики. Пусть
она бежит за своей спутницей – прямой, и назад не возвращается. Коллеги со мной
согласны, надеюсь? У меня всё, господа!
Судья. Слово для защиты предоставляется подсудимой. Что вы можете сказать в
своё оправдание? Гипербола. (350 год до н. э., родители – конус и плоскость, гречанка). Как вы сами,
господин Квадрат, сказали, я – кривая, и ничего общего с прямыми не имею. Где вы
видите у меня прямые? Молчите? Вам нечего сказать. Но я действительно распалась,
да, только на пару кривых. А где вы были, когда я, бедная, несчастная, распалась? Вы
не помогли мне, вы только обвинять умеете.  Но всё же нашлись люди, которые не
только поддержали в трудную минуту, но и нашли способ использовать то, что я
распалась. Вы, конечно, все по вечерам любите смотреть телевизор, но мало кто
знает, что некоторые телевизионные и радиобашни имеют форму гиперболоида.
Например, радиобашня на улице Шаболовка к Москве – “Шуховская башня” (символ
советского телевидения в 40–60–е годы),
Созданная по проекту и под руководством великого русского инженера В. Г. Шухова. А,
знаете ли, почему некоторые кометы, один раз пролетев мимо Солнца, уже никогда не
возвращаются? Они сгорают – скажете вы. Но это не главное. Многие из них
движутся по гиперболе. А мои ветки, как вы знаете, бесконечны. Да, да, куда ни
посмотри, везде я, Гипербола! Вы говорили что – то, господин Треугольник, насчёт
трудностей моего характера. Да, характер у меня действительно трудный. Конечно,
многие ученики не любят меня, я слишком сложна для них. Но без меня не могут
обойтись учёные и писатели. Я могу считать, господин председатель, что обвинение с
меня снято?
Председатель суда. Суд рассмотрит ваше заявление. Прошу сесть.
Судья. Рассматривается дело по обвинению Циклоиды в попытке казаться полезной.
Господин Ромб, прошу.
Ромб. Господин судья! Господа присяжные заседатели! Дамы и господа! Наш
дружный коллектив строгих геометрических фигур сегодня в который раз обвиняет
семейство кривых в бесполезности, и даже вредности их существования. Я, всеми
уважаемый Ромб, обвиняю Циклоиду. Господа, кто такая Циклоида? Смею вас
заверить, что она известна как настоящая мещанка. Посудите сами, стоит ей только
немного приподняться, как она снова скатывается вниз. Это вошло у неё в привычку.
Нет, вы только подумайте, всю жизнь к прямым гнётся, жить без них не может.
Ограниченная личность эта Циклоида! И ещё немаловажная деталь, господа. Эту
самую Циклоиду сможет нарисовать любая точка на ободе, какого – то колеса. А где
вы её видели, господа? Даже я, ведя следствие, ни нашёл никакого применения этой
особе! Мне даже нечего о ней сказать. У меня всё, господин Судья!
Судья. Слово для защиты предоставляется подсудимой. Что вы можете сказать в
своё оправдание?
Циклоида. (Итальянка, 2 –я половина 17 века, родители – окружность и прямая).
Если я не ослышалась, господин Ромб осмелился назвать меня мещанкой. Но это же
наглая ложь. Да, я – Циклоида! Я есть траектория точки, лежащей на ободе
катящегося колеса. Но это не повод для оскорбления. Для полной ясности я расскажу вам о своей жизни: изучать меня начал во второй половине 17 века итальянец Галилео
Галилей. Именно он вывел меня в люди. Впоследствии мною заинтересовались другие
математики и итальянский физик Торричелли. Уж поверьте, они – то никогда не
думали обо мне плохо, как этот ничтожный Ромб. Меня стали применять в
различных областях техники. Немецкий физик Гюйгенс построил маятник, который
движется по циклоиде. Господин судья! Уважаемая публика! У всех у вас есть часы на
руках. А ведь в них используется циклоида. Так что, не будь меня, что было бы на
белом свете? Если вовремя не раздаётся знакомый звонок будильника, вас ожидает
неприятный разговор с начальником. Влюблённые были бы в большой растерянности,
если бы из города исчезли все часы. Где бы вы назначали свидания? А вы, господин
Ромб, непременно бы опоздали бы на это заседание Высокого суда. Ценить и беречь
время в наш век  самое главное. Я думаю, что это полностью доказывает мою
полезность и необходимость. Я думаю, мои многочисленные родственники
гипоциклоида, эпициклоида, астроида  могут многое сказать в мою защиту. Мы
служим людям, и я прошу Высокий суд оградить меня от всяческих несправедливых
обвинений.
Секретарь. Суд удаляется на совещание для вынесения приговора.
Встать, суд идёт.
Судья. Именем Высшего Совета науки Высокий суд постановляет:
1.
Параболу и Гиперболу считать полностью оправданными ввиду их
необходимости в жизни вообще и в математике в частность. Суд считает, что
обвинение, выдвинутое против этих кривых, необоснованно. Суд предупреждает
Треугольник и Квадрат, что за дачу ложных показаний они будут привлечены к
уголовной ответственности.
2.
3.
Рассмотрев показания госпожи Трапеции, суд постановил: в связи с тем, что
Эллипс находит широкое применение в науке и технике, считать его оправданным, но
… запретить его изучение до 11 класса включительно.
Высокий суд постановил: Циклоиду признать виновной частично и навсегда
изгнать её из школьного учебника математике.
Приговор окончательный и обжалованию не подлежит!!!
Урок-мастерская "Красота
лекальных кривых"
 М
а
л
а
я
А
л
л
а
А л
е
кс
а
н
д
р
о
в
н
а,
у
ч
и
т
е
л
ь
м
а
т
е
м
а
т
и
к
и
Разделы: Математика
В ходе предварительной подготовки и
участия в общегимназическом проекте
«Школа творчества – школа понимания»,
учащиеся были разделены на две группы:
инженерычертежники и дизайнер
художники. Первая группа на занятиях
кружка по черчению, используя лекальные
линейки и многообразие математически
чертежных линий, разработала по точкам
отдельные элементы, детали вычерченные
(деление окружности, сопряжение, внешнее
и внутреннее касание). Вторая группа
подготовила презентацию «Лекальные
кривые», применив знания из геометрии и
дополнительных источников.
Цели:
Углубление знаний учащихся по геометрии и
черчению.
Развитие математического кругозора,
способностей, исследовательских умений.
Использование инновационных технологий
в межшкольной связи предметов.
Ориентирование на выбор будущей
профессии. Воспитание настойчивости, инициативы и
трудолюбия.
План урока (2 часа)
1. Вступительное слово учителя.
2. Презентация учеников «Красота
лекальных кривых».
3. Работа в группах.
4. Предъявление результатов.
5. Подведение итогов.
ХОД УРОКА
1. Вступительное слово учителя. В
повседневной жизни мы часто встречаемся
с замечательными геометрическими
объектами. Кривые линии привлекают
внимание не только изяществом своей
формы, но и многими удивительными
свойствами. В работе нашей мастерской
задействованы две группы: чертежники
проектировщики и дизайнерхудожники.
Ученики разновозрастных групп,
представив себя в роли мастеров, ответят
на вопрос «Что мы можем создать,
используя лекала?»
Группа «Чертежникипроектировщики»
Задачи: Используя лекальные линейки,
геометрические линии и фигуры,
разработать предметы, используемые в
архитектуре, строительстве и в бытовой
сфере.
Группа «Дизайнерхудожники»
Задачи: Доказать постоянное применение в
жизни человека в культурнодуховном
восприятии и на бытовом уровне
разнообразие математическичертежных
линий.
2. Презентация «Лекальные кривые»
Лекальные кривые – это плоские кривые,
вычерченные с помощью лекал по
предварительно построенным точкам. К ним
относятся: эллипс, парабола, гипербола,
циклоида, синусоида, сопряжение
окружности, спирали Архимеда, овалы,
овалы Кассини, лемниската Бернулли и
другие.
Эллипс – равномерно сжатая к своему
диаметру окружность.
Парабола – незамкнутая кривая второго
порядка, все точки которой равноудалены
от одной точки – фокуса и от данной
прямой – директрисы.
Гипербола – плоская незамкнутая кривая,
состоящая из двух веток, концы которых удаляются в бесконечность, стремясь к
своим асимптотам.
Циклоиды – кривая линия, представляющая
собой траекторию точки при перекатывании
окружности.
Синусоида – плоская кривая,
изображающая изменения синуса в
зависимости от изменения его угла.
Овалы Кассини – «Бантик» – это кривая
имеет сходство с бантиком, которым в
Древнем Риме привязывали лавровый венок
к голове победителя.
Этой кривой много внимания уделял
швейцарский математик Якоб Бернулли –
«Лемнискита Бернулли» – известна
инженерам железнодорожникам. Она
служит переходной линией между
участками полотна прямолинейного и
округлой формы, обеспечивая плавность
движения. ...Машинист ведет поезд ровно, и
о поворотах мы узнаем, лишь наблюдая
последние вагоны состава из окна своего
купе. Эти кривые легко и плавно
направляют путь нашего экспресса.
Спирали. Многие природные явления:
смерчь, воронка, образованная вытекающей
из ванны водой, круговорот космического
вихря галактик – все они имеют форму
спиралей. Светлячок описывает двигаясь
вдоль секундной стрелки часов, спираль
Архимеда. А три светлячка какую нарисуют
спираль? Путешествуя с постоянной
скоростью, в любой момент времени
светлячки будут располагаться в вершинах
правильного треугольника. Каждый
светлячок опишет дугу логарифмической
спирали. Свойство спирали применяется в
режущих машинах, вращающиеся ножи
имеют форму логарифмической спирали.
Свойства логарифмической спирали так
поразили Якова Бернулли, что он завещал
высечь ее на своем надгробном камне:
«Измененная, возрождаюсь прежней».
Циклоида. Что общего между «цирк»,
«циркуль», «мотоцикл»? В них прячется
одно и то же греческое слово «киклос» –
круг, окружность. Слово циклоида так же
принадлежит этому ряду.
Учитель. Мы увидели красоту и
разнообразие лекальных кривых. Увидели
разные области применения лекальных
кривых: архитектура, строительство,
железные дороги, витражи и орнаменты и
предметы быта. Представим, что мы тоже
мастера. Что мы можем создать, используя
лекала? 3. Работа в группах
Чертежникиконструкторы работают над
созданием витражей, подсвечников, ваз,
чайников, чашек (используя сопряжение
прямых, эллипсов, окружностей, внешнее и
внутреннее касание).
Дизайнерхудожники по заранее
подготовленным чертежам (используя
лекальные линейки) разработали
дизайнерские чертежи, используемые в
бытовой жизни человека: чайники, вазы,
разнообразные сосуды и используя
акварельные краски, придали этим
предметам законченный вид, используя
технику «мокрый акварель». 4. Предъявление результатов
Группы предъявляют свои результаты,
вывешивают на доске, фотографируются со
своими работами. Лучшие работы
отбираются на выставку творческих работ
учителем изобразительного искусства.
Благодарим за помощь в подготовительном
этапе учителя черчения Ермилову Т.А,
ведущую кружок по черчению.
5. Итог
Мы доказали на практике постоянное
применение разнообразных математически
чертежных линий, красоту и плавность
линий в культурнодуховном восприятии:
красота колонны, витражей, православного
купола. Идею данной мастерской можно
использовать на многих предметах
школьной программы.

file_name: 10 класс Интегрированный урок по теме.docx

intro:
Цели:
•	формировать целостное мировосприятие, сподвигнуть учащихся на самостоятельный поиск новых понятий и способов действий, предоставить возможность для творческого проявления каждому учащемуся его возможностей в практической деятельности;
•	создать условия для развития личности, ее инициативы, работоспособности, самостоятельности, мыслительных способностей учащихся;
•	учить учащихся анализировать собственную деятельность (рефлексировать).
Методы обучения:
•	по уровню активности познавательной деятельности (поисковый, исследовательский);
•	по источникам познания (практический, наглядный);
•	на основе структуры личности (методы формирования поведения, чувств, взаимоотношений).
Для достижения поставленных целей
•	учащимися рассмотрен учебный материал таких предметов как астрономия, литература, геометрия, алгебра, физика в их связи;
•	этот материал по астрономии предложен в 9-м классе, что является элементом опережения в познании. При этом введены некоторые научные понятия;
•	использованы высказывания великих ученых, философов;
•	рассмотрены некоторые моменты из истории математики, в частности происхождения понятий;
•	нашли применение такие формы работы как игра “Продолжи предложение”, викторина, сообщения, демонстрация опытов, моделей, чертежей, картин с их анализом и выводами, изготовление эмблем;
•	учащимся была предоставлена возможность, сделать собственные открытия: движение планет солнечной системы, солнечное и лунное затмение, тела вращения, конические поверхности, расстояние до недоступной точки, решить астрономическую задачу;
•	проведена рефлексия занятия (“оценка” выражена в коллективной творческой работе “Звездное небо”);
•	работали учащиеся в творческих группах, сформированных на основе их желания. Им предложены поисковые задания, определены темы выступлений.


extracted_text:
Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла». Юмор и
его роль в рассказе.
Тип урока: интегрированный
Вид урока: комбинированный
Методы ведения урока: частичнопоисковый, словесный, проблемный; путь
анализа литературного произведения  исследовательский
Формы организации познавательной деятельности: фронтальный,
индивидуальный, в группах.
Цели:
Образовательные:
 развивать понятие о способах создания комического, о
герое – повествователе;
 показать влияние учителя на формирование детского
характера;
 развивать чувство юмора, навыки характеристики
героев, монологической речи; участвовать в
коллективном диалоге;
 повторить средства выразительности, используемые в
художественном тексте;
 провести лексическую работу с новыми терминами;
 осуществить связь с другими предметами (история,
психология)
Развивающие:
 совершенствовать навыки анализа художественного текста, активизация
мыслительной деятельности учащихся;
 продолжить развитие коммуникативных компетенций учащихся,
лингвистическую зоркость, творческие способности учащихся
Воспитательные:  воспитывать интерес к изучаемому предмету, продолжить
формирование нравственных качеств, таких как честность, трудолюбие,
совесть, чувство юмора, внимательное отношение к слову
Юмор (англ. Humour “нрав”, “настроение”) – изображение героев в смешном
виде.
 Эпиграф: «Смешно сказать – великое дело и большое искусство» А.А.
Лебедев

   Ребята, к сожалению, урок отменяется. Вам всем необходимо пойти в
медицинский кабинет на прививку. С 1 апреля – Днём смеха!
   Сегодня мы проводим урок по рассказу Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг
Геракла». (слайд 1 портрет писателя)
Учащиеся разыгрывают сценку «На контрольной»
Бывало, во время контрольной работы оторвется от своих четок или книги и
говорит:
— Сахаров, пересядьте, пожалуйста, к Авдеенко.
Сахаров встает и смотрит на Харлампия Диогеновича вопросительно. Он не
понимает, зачем ему, отличнику, пересаживаться к Авдеенко, который плохо
учится.
— Пожалейте Авдеенко, он может сломать шею.
Авдеенко тупо смотрит на Харлампия Диогеновича, как бы не понимая, а может
быть, и в самом деле не понимая, почему он может сломать шею.
— Авдеенко думает, что он лебедь, — поясняет Харлампий Диогенович. —
Черный лебедь, — добавляет он через мгновение, намекая на загорелое,
угрюмое лицо Авдеенко. — Сахаров, можете продолжать, — говорит Харлампий
Диогенович.
Сахаров садится.
— И вы тоже, — обращается он к Авдеенко, но чтото в голосе его едва заметно
сдвинулось. В него влилась точно дозированная порция насмешки. — …Если,
конечно, не сломаете шею… черный лебедь! — твердо заключает он, как бы
выражая мужественную надежду, что Александр Авдеенко найдет в себе силы
работать самостоятельно. Шурик Авдеенко сидит, яростно наклонившись над тетрадью, показывая мощные
усилия ума и воли, брошенные на решение задачи.
   Почему учитель не делает замечания Авдеенко за списывание?
(Списывающий   Авдеенко   в   неестественной   позе   выглядит   смешным,
жалким   и   нелепым.   Поэтому   учитель   старается   пробудить   в   нем
чувство собственного достоинства: уважающий себя человек не захочет
попасть в смешное положение изза собственной лени или нечестности).
     Одним из самых главных достоинств произведений писателя всегда был
юмор. Неслучайно эпиграфом к нашему сегодняшнему уроку стали слова,
сказанные о творчестве Фазиля Искандера литературным критиком
Лебедевым А.А.: «Смешно сказать – великое дело и большое искусство».
(слайд 2)
   Как в литературе называется изображение героев в смешном виде? (Юмор)
Юмор (англ. humour “нрав”, “настроение”) – изображение героев в смешном
виде. (слайд 3)
   Юмор – это очень серьезное оружие, и далеко не каждый писатель умеет
пользовать им. Юмор, помимо прочего, это еще и очень действенное
лекарство, способное поднять человеку настроение или обратить внимание на
какиелибо недостатки. Вот с таким многоликим юмором мы и встретимся в
рассказе Фазиля Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».
   Ребята, исходя из вышесказанного, сформулируйте тему сегодняшнего
урока (учащиеся формулируют тему урока).
Тема: «Юмор в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»
( слайд 4)
   Поставьте цели на этот урок (учащиеся формулируют цели)
    Обратите своё внимание на название рассказа и постарайтесь выяснить,
почему он так назван.
    Итак, обратимся к истории. Кто такой Геракл?
Индивидуальное сообщение ученика о Геракле (Кудинов Миша) Геракл  величайший герой Греции.
Его родители: бог Зевс и смертная женщина Алкмена.
Жена Зевса Гера преследовала героя с самого рождения. Зевс ожидал от
Алкмены сына – будущего великого героя, призванного властвовать над
всеми родственниками, ведущими свой род от сына Зевса Персея.
Зевс решил возвеличить сына своего и сделать его бессмертным. И вот по
велению Зевса младенца Геракла подали Гере. Младенец понравился Гере,
она дала ему свою грудь, и несколько капель её молока сделали его
бессмертным. Но узнав, кого она кормит грудью, Гера тотчас отняла
младенца от груди. Побуждаемая гневом, наслала через открытые двери
в спальню Алкмены, где в колыбели лежал младенец Геракл, двух больших
ядовитых змей; они обвились вокруг шеи ребёнка. Но Геракл задушил обеих
змей.
Гера показана ревнивой, коварной, хитрой, мстительной, т.е. в ней
проявляются черты, характерные для обычной земной женщины.
Жестокая Гера наслала на Геракла безумие, и он в припадке бешенства
убил своих детей. Придя в себя, в ужасе и раскаянии Геракл удалился в
изгнание, где оракул велел ему служить Эврисфею 12 лет, совершить 12
подвигов, после чего он обретёт бессмертие.
Алкид – изначальное имя, Гераклом его назвали на службе у Эврисфея,
что означает «благодаря Гере».
Мужество, храбрость, стойкость, выносливость, настойчивость,
уважение к воле богов, чувство справедливости, смекалка и ум помогают
Гераклу совершить 12 подвигов. (слайд 5, 6)
   Найдите несоответствие между услышанной историей о Геракле и
названием рассказа.
 (Речь идёт о 13м подвиге Геракла, а он совершил12)
   Геракл совершил подвиги, обладая лучшими качествами. А всякий ли
поступок можно назвать подвигом?
Подвиг– героический, самоотверженный поступок (слайд 7)
  Слова самого Ф. Искандера: «Юмор делает серьезное еще более
серьезным». Как можно связать их с этим рассказом? (Искандер с юмором пишет о серьезных вещах, и это делает поднимаемые
проблемы еще более серьезными)
   Описывая образы главных героев рассказа, мы затронем науку под
названием «психология».
    Каждый человек индивидуален и отличается от других как внешним видом,
так и характером.
   Характер – это совокупность наиболее стойких индивидуальных
психологических особенностей личности, которые всегда проявляются в ее
деятельности и общественном поведении, а также в системе отношений.
(слайд 8)
   Характер определённого лица и все его особенности проявления качеств –
это следствие воспитания и условий проживания в социальном обществе.
   Когда человек рождается, практически с первых дней проявляет свои
индивидуальные особенности.
    А какими индивидуальными особенностями обладали герои рассказа
Искандера? Попытаемся выяснить.
Групповая работа
Класс делится на 3 группы. Каждой группе на карточке даётся задание. Через
некоторое время, которое отводится на подготовку, заслушиваются
выступления учеников.
Группа 1. Каким был учитель Харлампий Диогенович? Какие его черты
вызывают уважение? Почему он выставляет своих учеников в смешном свете?
Выпишите из текста слова и выражения, характеризующие учителя.
Группа 2. Каким вы представляете рассказчика? Выпишите из текста слова и
выражения, которые раскрывают душевное состояние рассказчика на уроке
математики и проследите за реакцией класса. (слайд 9, 10, 11)
Состояние главного героя
Реакция класса 1 В воздухе запахло какойто
1 Смотрел на меня и ждал
опасностью.
2 Захлопнулся маленький
капканчик.
3 Сердце моё с размаху влепилось
в спину.
4 Голос мой подымается прямо из
живота.
5 Казнь
6 От ужаса и отвращения.
2 Ждал, что я буду проваливаться
3 Хотел, чтобы я проваливался,
как можно медленнее и
интереснее
4        Сдерживал хихиканья
5        Смеялся
6 Хохотал
Звонок – погребальный колокол.
Как называется приём, который
помогает ярче описать состояние
героя?
Троп этот – метафора.
Обратите внимание на слова:
сдерживал хихиканья, смеялся,
хохотал.
Что вы заметили? (с каждым разом
смех становится сильнее)
Автор использует градацию. (слайд
8)
Вывод: смех нарастает, а состояние главного героя ухудшается. Его мучает
совесть.
Группа 3. Автор рассказывает о нескольких одноклассниках главного героя.
Выпишите из текста слова и выражения, характеризующие их. Почему каждый
герой рассказа запоминается надолго? (слайд 12) Шурик Авдеенко
Отличник Сахаров
Адольф Комаров
Загорелое угрюмое лицо;
показывая мощные
усилия ума и воли;
стоял у доски с
яростным и угрюмым
лицом;
длинный, нескладный
самый мрачный человек в
классе;
чёрный лебедь
(сравнение)
Умное добросовестное
лицо;
Опрятный, худой и
тихий;
во время смеха не перестал
быть отличником; (ирония)
привычка держать
руки на промокашке;
считался способным
троечником;
волосы светлые;
веснушки.
его редко ругали, но
ещё реже хвалили.
Адольф стал
Аликом.
Вывод: каждый герой рассказа запоминается надолго, потому что автор
выделяет главные, основные черты внешности и характера героя, и
делает на них акцент, подчёркивая несколько раз угрюмость Авдеенко,
благополучие Сахарова и скромность и незаметность Алика.

  Как вы понимаете слова «Смехом он, разумеется, закалял наши лукавые
детские души и приучал нас относиться к собственной персоне с
достаточным чувством юмора»?
(Автор говорит, что Харлампий Диогенович приучал учеников видеть
собственные недостатки и ошибки, но не убегать и не прятаться от них, а
мужественно работать над собой)
    Какими способами автор вызывает у читателей смех?
(Чтобы вызвать наш смех, писатель использует особые приёмы, которые
называются художественными средствами: одним из таких средств в
рассказе «Тринадцатый подвиг Геракла» является «ирония») Ирония  (от греч. еironeia – притворство, насмешка) – отрицательная оценка
предмета или явления через его осмеяние) (слайд 13)
   (Учитель догадался о трусости мальчика, и иронично называет его
поступок тринадцатым подвигом Геракла. (Ирония (от греч. еironeia –
притворство, насмешка) – отрицательная оценка предмета или явления
через его осмеяние)
   Назовите другие средства выразительности, которые использует автор
для создания ярких образов героев. (Сравнение (с бусами, жёлтыми, как
кошачьи глаза), метафора (чёрный лебедь), эпитет (мощные усилия).
Творческое задание для групп
Ответ должен состоять из 4 6 предложений. Группой определяется
выступающий.
 Прав ли учитель, поставив ученику двойку?
 Заслужил ли мальчик такую оценку?
Какой урок на всю жизнь получил рассказчик?
Вывод:
итак, по мысли Ф. Искандера, закалка смехом – это своего рода прививка,
которую необходимо получить в детстве, чтобы суметь вовремя уловить
горькую правду о себе и не сбиться в пути.
Рефлексия
Оцените свою работу на уроке.
 Какую бы оценку вы поставили себе?
О чём заставил задуматься вас этот урок?
Какая прививка вам была сегодня поставлена?
Домашнее задание: напишите юмористический рассказ «Случай,
произошедший со мной».

file_name: Урок. Фазиль  Искандер. Тринадцатый подвиг Геракла.docx

intro: Данный урок-интегрированный. В нём прослеживается связь с такими предметами как  история и психология. Знания учащихся по истории помогают нарисовать мифологический образ Геракла. Для описания образов героев рассказа на уроке было дано такое понятие, как "характер" (психология). Большое внимание отведено средствам выразительности и лексической работе.

русская литература

group: Дисциплины

title: Конспект урока по литературе на тему "Юмор и его роль в рассказе Ф. Искандера "Тринадцатый подвиг Геракла" (6 класс, литература)


extracted_text:
Понятие процессов. Виды процессов
Процесс  (задача) – представляет собой базовое понятие современных ОС и часто кратко
определяется как программа в стадии выполнения. Программа – это статический объект,
представляющий   собой   файл   с   кодами   и   данными,   процесс   является   динамическим
объектом, который возникает в операционной системе после того, как пользователь или ОС
решает запустить программу на выполнение. Во многих современных ОС для обозначения
минимальной   единицы   работы   ОС   используют   термин   “нить”,   или   “поток”,   при   этом
изменяется   суть   термина   “процесс”.   Подробнее   об   этом   будет   рассказано   в   юните   2
“Управление процессами”. Чтобы процесс выполнялся, ОС должна назначить ему область
оперативной   памяти,   в   которой   будут   размещены   коды   и   данные   процесса,   а   также
предоставить   необходимое   количество   процессорного   времени   и   доступ   к   требуемым
ресурсам   других   типов.   В   информационные   структуры   процесса   часто   включается
дополнительная информация, характеризующая историю пребывания процесса в системе,
его текущее состояние, степень привилегированности процесса.
В мультипрограммной ОС одновременно может существовать несколько процессов, часть
из   которых,   называемая  пользовательскими   процессами,   порождается   по   инициативе
пользователей.   Другие   процессы   инициализируются   самой   ОС   для   выполнения   своих
функций и называются  системными.
Поскольку процессы довольно часто одновременно претендуют на одни и те же ресурсы
вычислительной системы, на ОС ложится задача поддержания очередей заявок на такие
ресурсы.
Не менее важной задачей ОС при управлении процессами является защита выделенных
данному   процессу   ресурсов   от   вмешательства   других   процессов.   Наиболее   тщательной
защиты требуют области оперативной памяти, хранящие коды и данные процесса. Однако
защита   ресурсов   процесса   вовсе   не   подразумевает,   что   ОС   запрещает   их   совместное
использование несколькими процессами одновременно.
ОС   берет   на   себя   также   функции   синхронизации   процессов,   позволяющие   процессу
приостанавливать   свое   выполнение   до   наступления   какоголибо   события   в   системе,
которым может быть, например, завершение операции вводавывода, осуществляемой ОС
по его запросу.
В   современных   ОС   не   существует   однозначного   соответствия   между   процессами   и
программами.   Один   и   тот   же   процесс     может   в   ходе   своего   выполнения   сменить
программный   файл.   Для   реализации   сложных   программных   комплексов   часто   бывает
необходимо   организовать   их   работу   в   виде   нескольких     параллельно   выполняющихся
процессов, которые время от времени взаимодействуют друг с другом и обмениваются
некоторыми   данными.   Так   как   ОС   защищает   ресурсы   процессов   от   взаимного
вмешательства и не позволяет одному процессу считывать и записывать данные в область
памяти другого процесса, то для возможности их оперативного взаимодействия ОС должна
иметь в своем составе особые средства, которые называют  средствами межпроцессного
взаимодействия.
Таким образом, подсистема управления процессами планирует выполнение процессов, то
есть распределяет процессорное время между несколькими одновременно существующими
в   системе   процессами,   занимается   созданием   и   уничтожением   процессов,   обеспечивает
процессы   необходимыми   им   системными   ресурсами,   поддерживает   синхронизацию
процессов, а также обеспечивает взаимодействие между процессами.
На  подсистему   управления   памятью  возложены   очень   важные   функции,   поскольку
процесс может выполняться только в том случае, если его коды и данные находятся в
оперативной   памяти   компьютера.   Управление   памятью   включает   в   себя   распределение
имеющейся в вычислительной системе физической памяти между всеми существующими в данный момент в системе процессами, загрузку кодов и данных процессов в отведенные им
области   памяти,   настройку   адреснозависимых   частей   кодов   процесса   на   физические
адреса   выделенной   области,   а   также   защиту   областей   памяти   каждого   процесса.
Существует довольно большое разнообразие алгоритмов распределения памяти, которые
могут отличаться количеством выделяемых процессу областей памяти, степенью свободы
границы этих областей и другими параметрами
Основная функция ядра  это управление процессом (резервирование ресурсов,
последовательность выполнения и образования запросов, переключение с процесса на
процесс). Процесс  программа на этапе выполнения. Таблица процессов  это то, что
зарегистрировано в специальной таблице ядра. Наиболее важная информация о процессе
хранится в 2х местах: таблица процессов и таблица пользователей

file_name: Понятие процессов. Виды процессов.doc

title: Лекция "Понятие процессов. Виды процессов"


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие
1 Хамуева Екатерина Владимировна
Цели:   вспомнить   вместе   с   ребятами   любимые   сказки,   развивать
желание   больше   читать   и   пополнять   свои   знания   о   сказках.
Организация досуга; выяснить, какие сказки знают дети, выявить
лучших знатоков сказок; дать возможность проявить свои таланты;
развивать   творческие   способности;   способствовать   развитию
воображения,   мышления,   памяти;   воспитывать   любовь   к   чтению
художественной литературы.
Оборудование   и   реквизит: Рисунки   сказочных   героев   и
иллюстрации   к   сказкам.   «Ромашка»   с   вопросами.   Декорации,
костюмы   и   реквизит   к   сценкам.   Диск   с   записью   музыкальных
заставок.
Оформление: презентация.
Форма: игравикторина.
Предварительная работа:
1. Оформление выставки «В гостях у сказки» с помощью
рисунков, плакатов сказочных героев и иллюстраций сказок.
2. Инсценировка   сказок   «Колобок»   творческой   группой
детей.
3. Подготовка чтецов.
2 Ход мероприятия
Ведущий: Сегодня,   ребята,   я   хочу   пригласить   вас   в
удивительную страну сказок. В ней живут разные добрые и злые
герои:   гномы   и   тролли,   колдуны   и   лешие,   БабаЯга   и   Кощей
Бессмертный,   Иванцаревич   и   Елена   Прекрасная   и   многомного
других   героев.   Но   попасть   туда   не   просто,   нужно   произнести
волшебные   слова:  Слайд  2.  «Вокруг   себя   перевернисьв   сказке
окажись».  Вы знаете, что сказочным героям всегда приходилось
преодолевать   трудности   и   препятствия,   вот   и   на   нашем   пути
встретится   немало   препятствий,   которые,   я   уверена,   мы
преодолеем. Наша викторина посвящена сказкам.
Учитель: Сказки стародавние, грустные, забавные,
Добрые, серьёзные, лунные и звёздные.
Мы любим их слушать, любим их читать.
С ними даже можно просто поиграть.
Учитель: А чтоб в дороге было интересно,
                Давайте споём мы дружно все песню.
Слайд 3.  Песнявидео «Сказки гуляют по свету»
Слайд 4. Задание 1 «Угадай сказку по загадке»
Учитель: Первое задание викторины: угадай сказку по загадке.
Слайд 5. Дюймовочки жених слепой
     Живёт всё время под землёй… (крот)
Слайд 6. Они высоко в поднебесье летят
И старый и малый их знает,
3 И прячут в деревнях малых ребят,
Завидев их серую стаю (гусилебеди)
Слайд 7. Вырос в поле чудный дом.
Дружно жили в доме том
Все жильцы, и жили б впредь,
Но вмешался тут медведь (теремок)
Слайд 8. Ох, как жарко! Вот напиться б.
Не видать нигде водицы.
Только в ямке от следа
Есть прозрачная вода.
Но едва её напьешься,
Вмиг козлёнком обернёшься  (сестрица Аленушка и братец
Иванушка)
Слайд 9. На царевну совсем непохожа,
Нет на ней драгоценных камней.
Заточил в лягушачую кожу
Её злой и коварный Кощей (царевна Лягушка)
Слайд 10. Жил да был Ивандурак,
Не мечтал Иван никак
Стать царем, но стал им вдруг
И помог ему в том друг
Презабавная зверюшка,
Конь похожий на игрушку (конекгорбунок)
Слайд 11. Жилибыли раз три брата,
Их вы знаете ребята,
Каждый строил себе дом,
Оказались все в одном (три поросенка)
Слайд 12. Зимой суровой, вьюжной, снежной,
Велели ей найти подснежник.
И на ночь в темный лес послали,
4 Кто героиня та, узнали? (двенадцать месяцев)
Слайд 13. Деревянный был мальчишка,
Бегал он всегда вприпрыжку.
Но сама черепаха Тортилла
Ключик   волшебный   ему   подарила  (золотой   ключик   или
приключения Буратино)
Слайд 14. Задание 2 «Угадай сказку по портрету»
Учитель:  Наше   следующее   второе   задание   угадай   сказку   по
портрету.
Появилась девочка в чашечке цветка,

А была та девочка чуть больше ноготка.
В ореховой скорлупке девочка спала.
Вот какая девочка! Как она мала! Слайд 15. (Дюймовочка)
Она слегка прикоснулась к её платью волшебной палочкой, и

старое платье превратилось в чудесный наряд из серебряной и
золотой парчи. Слайд 16. (Фея)
Она была так прелестна и нежна, но вся изо льда, из

ослепительного, сверкающего льда. Глаза ее сияли, как звёзды, но в
них не было ни теплоты, ни покоя. Слайд 17. (Снежная королева)
Это был совершенно неизвестный науке зверь. Никто не знал,

куда его поместить: то ли к зайцам, то ли к тиграм, то ли вообще к
морским черепахам. Слайд 18. (Чебурашка)
Этот малыш носил яркую голубую шляпу, жёлтые канареечные

брюки и оранжевую рубашку с зелёным галстуком. Слайд 19.
(Незнайка)
Я красив, силён, могуч,

Я грознее темных туч,
Я умнее всех, нет слов,
Много у меня голов. Слайд 20. (Змей Горыныч)

В гости к бабушке пошла,
5 Пирожки ей понесла.
Серый Волк за ней следил,
Обманул и проглотил. Слайд 21. (Красная Шапочка)
 Щуку я в пруду поймал
И желанье загадал… Слайд 22. (Емеля)
Скорей бы близился вечер

И час долгожданный настал,
Чтоб мне в золочёной карете
Поехать на сказочный бал.
Никто во дворце не узнает,
Откуда  и как я зовусь,
Но только лишь полночь настанет,
К себе на чердак я вернусь… Слайд 23. (Золушка)
На крыше дома он живёт,

Человечеквертолёт… Слайд 24. (Карлсон)
Кто вас вылечит от кашля,

Кто излечит вам бронхит,
Кто вам ранку перевяжет?
Добрый доктор … Слайд 25. (Айболит)
 Этот сказочный герой
С хвостиком, усатый,
В шляпе у него перо,
Сам весь полосатый,
Ходит он на двух ногах,
В яркокрасных сапогах... Слайд 26. (Кот в сапогах)

Он в Италии родился,
Он своей семьёй гордился.
Он не просто мальчиклук,
Он надёжный, верный друг… Слайд 27. (Чиполино)

Был он весел, был он смел
6 И в пути он песню пел.
Съесть его хотел зайчишка,
Серый волк и бурый мишка Слайд 28. (Колобок)
Учитель: И с этим героем сказки мы немножко отдохнем.
Слайд 2930. ФИЗМИНУТКА. КОЛОБОК. ПОВТОРЯЙ ВСЁ
ЗА МНОЙ.
Слайд 3133. Задание 3 «Вспомни имя героя»
Учитель:  А мы продолжаем нашу викторину, следующее задание
вспомни имя героя.
Муха…Цокотуха             Крокодил…Гена
Доктор …Айболит          Старуха…Шапокляк
Карабас…(Барабас)        Василиса…Премудрая
Черепаха… (Тортила)     Почтальон …Печкин
Баба …Яга                        Медвежонок …ВинниПух
Пчела…Майя                   Ослик…Иа
Барон…Мюнхаузен        Алеша…Попович
Змей…(Горыныч)
Слайд 34. Задание 4 «Назови героя по подсказке»
Учитель:  А мы продолжаем нашу викторину, следующее задание
назовите героя по подсказке.
1) Кто развалил теремокмедведь
2) Кто посадил репкудед
3) Кто следил, чтобы медведь не садился на пенек, не ел
пирожокМашенька
4) Кто испугался своего отражения в прудукрошка енот
5) Кто выглянул в окошко за горошкомпетушок
6) Кто потерял золотую туфелькуЗолушка
7) Кто съел колобкалиса
8) Кто всегда говорит «Ну заяц погоди!»волк
Слайд 35. Задание 5 «Поиграем в игру «Ромашка»
7 Учитель:  Продолжаем   нашу   викторину,   в   следующем   задании
поиграем в игру «Ромашка».
Участники по очереди отрывают лепестки от ромашки, читают
вопрос и отвечают на него. Слайд 36.
1.
2.
Какого цвета были волосы у Мальвины?
Из чего Фея сделала Золушке карету?
3.
4.
5.
6.
7.
Сколько козлят у многодетной козы?
Как звали самую маленькую девочку?
Кто первый нашел теремок?
Самый лучший в мире фантазер и сладкоежка?
Самая известная курица?
Слайд 37. Задание 6 «Потерянные сказочные вещи»
Учитель: Ко мне попало несколько потерянных сказочных вещей.
Проведите расследование и скажите, кто из сказочных героев мог
эти вещи потерять.
Слайд 38. Корзинка с пирожками. (Красная шапочка)
Слайд 39. Азбука. (Буратино)
Слайд 40. Туфелька. (Золушка)
Слайд 41. Ступа. (БабаЯга)
Слайд 42. Бочонок меда. (ВиниПух)
Слайд 43. Самовар. (МухаЦокотуха)
Слайд 44. Стрела. (Лягушкацаревна)
Слайд 45. Яйцо. (Курочка Ряба)
Учитель: Отгадайте загадку
          Раз у деда в огороде
Чудоовощ уродился
Всей семьей, при  всем народе
Урожай собрать дед тщился.
До сих пор бы не собрали,
Если б мышку не позвали (репка)
8 Слайд 46. Задание 7 «Инсценировка сказки Репка»
Слайд 47. Сказка «Репка»
Персонажи: Репка, Дед, Бабка, Кошка, Мышка, Жучка, Внучка.
Ведущий:   Посадил   дед   Репку.   Выросла   Репка   большая
пребольшая.
  наклонился,
поднатужился, схватил Репку за её верхнюю часть, потянул, да не
тутто было. Никак он один не мог её вытянуть.
  Решил   Дед   вытянуть   Репку,
Позвал Дед Бабку: «Бабка, помоги вытянуть репку». Пришла
Бабка. «Что тебе, старый надо». Поворчала, но деваться некуда,
обняла   она   его   крепкокрепко   за   туловище.   Тянутпотянут,
вытянуть не могут.
Решила   Бабка   позвать   Внучку.   Пришла   Внучка.   Внучка   за
Бабку, Бабка за Дедку, Дедка за Репку. Тянутпотянут, вытянуть не
могут.
Решила Внучка позвать Жучку. Пришла Жучка. Обрадовалась,
что   её   хозяева   все   в   сборе,   повиляла   хвостом,   облизала   щеку
Внучке. Взялись они крепкокрепко. Жучка за Внучку, Внучка за
9 Бабку, Бабка за Дедку, Дедка за Репку. Тянутпотянут, вытянуть не
могут.
Позвала Жучка Мурку. Бежит Мурка и мурлычет. Стали все
Мурку   просить   помочь   Репку   тянуть,   а   она   всем   только   шейку
подставляет, чтобы погладили её. Дедка погладил Мурку по пузу,
Бабка   почесала   Мурку   за   ушком,   Внучка   погладила   Мурку   по
шейке.   Только   тогда   согласилась   Мурка   помогать.   Взялись   они
крепкокрепко.   Мурка   за   Жучку,   Жучка   за   Внучку,   Внучка   за
Бабку, Бабка за Дедку, Дедка за Репку. Тянутпотянут, вытянуть не
могут.
И   тогда   решили   они   позвать   Мышку.   Прибежала   Мышка.
Долго   Мышка   пыталась   ухватиться   за   Мурку,   но   ей   удавалось
схватиться только за её задние лапки. И теперь Мышка за Мурку,
Мурка   за   Жучку,   Жучка   за   Внучку,   Внучка   за   Бабку,   Бабка   за
Дедку, Дедка за Репку. Поднатужились и вытянули Репку. Вот и
сказки конец, а кто смотрел и слушал – молодец.
Выдаётся игрокам:
Деду – борода (можно, если осталась, от костюма Деда Мороза);
Бабке – шляпка или косынка;
Внучке – две косички на ободке (продают в цирке) или можно две
резиночки для волос, чтобы у внучки было два хвостика;
Жучке – маска собаки или просто ошейник;
Кошке – привязать длинный хвост;
Мышке – ушки;
Репке – шляпа, похожая на ботву настоящей репы.
Дополнительным условием для такого рода игр могут стать
различные фразы, которые герой должен упоминать всякий раз,
когда его называет ведущий.
Примерами таких фраз могут стать:
Ридняк Таня Репка: «Оооой!!! Не надо, не надо»
10 Деревягин Даниил Дедка: «Ух ты, красота»
Шепотько Дарья Бабка: «Авось повезёт»
Радченко Екатерина Внучка: «Я ещё не готова»
Леоненко Максим Жучка: «Гавгав, боже мой»
Брахнова Мария Мурка: «Мяумяу, мурмурмур»
Рыбкин Даниил Мышка: «Пипипи»
Учитель: Какая хорошая сказка у нас получилась. Вот и подошло к
концу наше путешествие.
Детичтецы читают стихи.
Ридняк Таня: Нас встречает в жизни сказка
Вместе с материнской лаской,
С добрым бабушкиным взглядом,
Чтоб идти по жизни рядом.
Деревягин Даниил: Никогда нам не наскучит.
Быть отважными научит.
В беде научит помогать.
Никогда не унывать!
Брахнова Мария: И пусть зло пока хитрее,
Всё равно добро мудрее!
Сказка нам поможет жить
И все невзгоды победить!
Радченко Екатерина: Мой юный друг! Бери с собой в дорогу
Своих любимых сказочных друзей,
В заветный час они тебе помогут
Найти мечту и сделать жизнь светлей.
Учитель: Все загадки отгадали,
Всех героев мы узнали,
Но кончается игра,
Возвращаться домой нам пора!
А теперь давайте скажем  волшебные слова: Слайд 48. Вокруг себя
перевернись –  дома окажись.
11 Учитель: Спасибо,   всем   участникам!   Спасибо,   артистам!   До
свидания! До новых встреч!

Слайд 49.Песнявидео «Добрые сказки»
12

description:
Внеклассное
мероприятие
1

intro: Детские сказки – это не просто выдуманные истории, которые интересны ребенку, но и прекрасный инструмент психотерапии, помогающий корректировать поведение ребенка, решать его психологические проблемы. Сказки действуют на ребенка завораживающе, увлекая его нитью повествования в неведомые страны вместе со сказочными персонажами. Дети воспринимают сказку как нечто само собой разумеющееся, что не вызывает у них ни критики, ни обсуждения. Данное внеклассное мероприятие относится к серии занятий по нравственному воспитанию детей в основной школе.Детские сказки – это не просто выдуманные истории, которые интересны ребенку, но и прекрасный инструмент психотерапии, помогающий корректировать поведение ребенка, решать его психологические проблемы. Сказки действуют на ребенка завораживающе, увлекая его нитью повествования в неведомые страны вместе со сказочными персонажами. Дети воспринимают сказку как нечто само собой разумеющееся, что не вызывает у них ни критики, ни обсуждения. Данное внеклассное мероприятие относится к серии занятий по нравственному воспитанию детей в основной школе.

доп. образование детей

group: Другое

title: Разработка внеклассного мероприятия по музыке "В гостях у сказки"


extracted_text:
Понятие распределенной БД, ее достоинства и недостатки
Распределенная база данных состоит из нескольких, возможно, пересекающихся или да
же дублирующих друг друга частей, хранимых в различных ЭВМ вычислительной сети.
Однако   пользователь   распределенной   базы   данных   не   обязан   знать,   каким   образом   ее
компоненты размещены в узлах сети, и представляет себе эту базу данных как единое це
лое.   Работа   с   такой   базой   данных   осуществляется   с   помощью  системы   управления
распределенной базой данных  (СУРБД). Данные, содержащиеся  в распределенной  базе
данных,   их   представление   на   всех   уровнях   архитектуры   СУРБД   и   размещение   в   сети
описываются   в  системном   справочнике,  который   сам   может   быть   декомпозирован   и
размещен в различных узлах сети.
Части распределенной базы данных, размещенные на отдельных ЭВМ сети, управляются
собственными   (локальными)   СУБД   и   могут   использоваться   одновременно   как
самостоятельные локальные базы данных. Локальные СУБД не обязательно должны быть
одинаковыми в разных узлах сети. Объединение неоднородных локальных баз данных в
единую распределенную базу данных является сложной научнотехнической проблемой. Ее
решение   потребовало   проведения   большого   комплекса   научных   исследований   и
экспериментальных разработок.
Распределенные   системы   призваны   разрешить   проблему  островов   информации.  Базы
данных   иногда   рассматривают   как   некие   электронные   острова,   представляющие   собой
отдельные и, в общем случае, труднодоступные места, подобные удаленным друг от друга
островам. Данное положение может являться следствием географической разобщенности,
несовместимости   используемой   компьютерной   архитектуры,
  несовместимости
используемых коммутационных протоколов и т.д. Интеграция отдельных баз данных в одно
логическое целое способна изменить подобное положение дел.
Распределенная база данных – это набор логически связанных между собой разделяемых
данных (и их описаний), которые физически распределены в некоторой компьютерной сети.
Тогда  распределенная   СУБД  –  это   программный   комплекс,   предназначенный   для
управления   распределенными   базами   данных   и   позволяющий   сделать   распределенность
информации прозрачной для конечного пользователя.
Система   управления   распределенными   базами   данных   (СУРБД)   состоит   из   единой
логической   базы   данных,   разделенной   на   некоторое   количество  фрагментов.  Каждый
фрагмент   базы   данных   сохраняется   на   одном   или   нескольких   компьютерах,   которые
соединены между собой линиями связи и каждый из которых работает под управлением
отдельной   СУБД.   Любой   из   сайтов   способен   независимо   обрабатывать   запросы
пользователей,   требующие   доступа   к   локально   сохраняемым   данным   (что   создает   оп
ределенную   степень   локальной   автономии),   а   также   способен   обрабатывать   данные,
сохраняемые на других компьютерах сети.
Пользователи   взаимодействуют   с   распределенной   базой   данных   через   приложения.
Приложения могут быть классифицированы следующим образом: приложения, которые не
требуют доступа к данным на других сайтах  (локальные приложения),  и приложения,
которые требуют подобного доступа (глобальные приложения). В распределенной СУБД
должно   существовать   хотя   бы   одно   глобальное   приложение,   поэтому   любая   СУРБД
должна отвечать следующим требованиям:
• иметь набор логически связанных разделяемых данных;
• сохраняемые данные разбиты на некоторое количество фрагментов;
• между фрагментами может быть организована репликация данных;
• фрагменты и их реплики распределены по различным сайтам;
• сайты связаны между собой сетевыми соединениями;
• работа с данными на каждом сайте управляется СУБД; •   СУБД   на   каждом   сайте   способна   поддерживать   автономную   работу   локальных
приложений;
• СУБД каждого сайта поддерживает хотя бы одно глобальное приложение.

file_name: Понятие распределенной БД, ее достоинства и недостатки.doc

intro: Части распределенной базы данных, размещенные на отдельных ЭВМ сети, управляются собственными (локальными) СУБД и могут использоваться одновременно как самостоятельные локальные базы данных. Локальные СУБД не обязательно должны быть одинаковы¬ми в разных узлах сети. Объединение неоднородных локальных баз данных в единую распределенную базу данных является сложной научно-технической проблемой. Ее решение потребовало проведе¬ния большого комплекса научных исследований и эксперименталь¬ных разработок.

title: Лекция "Понятие распределенной БД, ее достоинства и недостатки"


extracted_text:
Планконспект урока
Тема: Птица Счастья.  Народное искусство как часть национальной культуры.
Цель:   формирование   новых   знаний   о   народном   искусстве   как   части
национальной культуры на примере Архангельской   щепной птицы счастья
исконно русской игрушкой, украшением избы и оберегом от злых сил.
Предметные :
 учить изготавливать птицу счастья из бумаги, из солёного теста;
   учить   принимать   участие   в   беседе   о   народном   искусстве   как   части
национальной культуры;
  учить   выявлять   художественные   достоинства   и  технологию  изготовления
щепных птиц;
 учить решать творческую задачу: сконструировать свою чудо птицу счастья
из бумаги, солёного теста.
Метапред метные  (УУД):
   Воспитывать     уважительное   отношение   к   творчеству,   как   своему,   так   и
других людей.
 Подбирать информацию из различных источников.
 Овладевать различными приёмами и техникой изобразительной  деятельности
Личностные:
 принимать учебные цели,
 учить выражать положительное отношение к процессу познания (проявлять
внимание,
узнать);
 формировать интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;
  формировать  умение  оценивать  собственную  учебную  деятельность:  свои
достижения,   самостоятельность,   инициативу,   ответственность,   причины
неудач;
 выполнять правила этикета
Задачи:
 познакомить с образом сказочной птицы в русском фольклоре;
 расширить представление учащихся об особенностях русских оберегов.
 воспитывать интерес и любовь к русскому народному фольклору;
 развивать эстетическое отношение к действительности.
 совершенствование зрительнопространственной ориентации на листе бумаги
(композиционных навыков при изображении птицы в полёте),             развитие
зрительного   внимания,   зрительной   и   слуховой   памяти   в   процессе
рассматривания   иллюстраций   с   изображением   различных   птиц,   слушания
сказки.
 дальнейшее формирование умения оценивать своё готовое изделие (итоговая
самооценка) и работу других детей.
удивление,
желание

больше Тип урока:  урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Оборудование.
1.Литературный ряд:
1) З.А. Степанчук и др. «Изобразительное искусство. 1  8 классы: опыт
творческой деятельности школьников: конспекты уроков» – Волгоград:
Учитель, 2009;
2)  «Обучение во 2 классе по учебнику «Изобразительное искусство» Н.М.
Сокольниковой,  С.П.Ломова              Москва АСТ Астрель, 2010;
3) Интернет – ссылки:
http://masterveda.ru/vsie_zapisi/shhepnayapticaobereg.html
http://www.zavuch.info/methodlib/248/58235/
http://do.gendocs.ru/docs/index336893.html
http://narod.ru/disk/33886818001.e7117180f2fd49f41fc34778b893a08a/1759_17N
.rar.html
http://www.uchportal.ru/load/1081031512 (обереги)
http://suvenirtrade.ru/obereg_desc.html (значения оберегов)
http://opionteke.narod.ru/museum/1/1221.jpg  (Охлупень на крыше избы)
2. Зрительный ряд:
1) презентация к уроку;
2) выставка книг «Что за прелесть, эти сказки!»
3) репродукции  картин  «Финистясный сокол»,  А.С. Пушкин «Сказка о
золотом петушке», Царевналебедь в «Сказке о царе Салтане…», Жарптица в
сказке Ершова «Конёкгорбунок»
4) изображения различных видов оберегов;
5) образец готового изделия;
3.Музыкальный ряд:
1)   Народная песня 4.Для учащихся:
Бумага (белая и цветная),  акварель, белая гуашь, кисти № 5, № 7, бумага,
палитра, клей, ножницы, нитки.
План урока
1. Оргмомент. Проверка готовности к уроку.
2. Актуализация знаний. Введение в тему урока. Вступительная беседа:
 о народном искусстве;
 образ птицы в русском фольклоре;
 обереги.
3. Объявление темы урока.
4. Физминутка.
5. Анализ объекта. Определение порядка выполнения действий.
6. Самостоятельная работа детей.
7. Анализ работ. Организация выставки. Защита своих работ.
8. Итоговое обобщение.
9. Подведение итога. Рефлексия.
1. Оргмомент.  Проверка готовности к уроку.
                      Нука проверь, дружок,
                      Готов ли ты начать урок.
                      Все ль на месте, все в порядке?
                      Все ли правильно сидят,
                      Все ль внимательно глядят?
2. Актуализация   знаний   учащихся.   Введение   в   тему   урока.
Вступительная беседа.
         Учитель.         На протяжении всей истории человечества народное искусство
было
  неотъемлемой   частью   национальной   культуры.   Народное   искусство
сохраняет   традиции   преемственности   поколений.   Мы   должны   их   сохранять   и
развивать,   учиться   создавать   красоту   своими   руками.   Страна   наша   богата
талантами, глубоки её исторические и культурные корни, и многие виды народного
искусства широко известны и высоко ценимы не только у нас, но и за рубежом. Во
многих её уголках – селениях, деревнях, аулах – продолжают жить интереснейшие
ремёсла, уходящие корнями в глубокую древность.  В изделиях народных мастеров
– в дереве, камне, глине, на ткани – оживают образы, пришедшие из языческих
поверий и легенд, народного эпоса и сказок.
Один из таких образов – ПТИЦА  (Слайд  1. )
          Птица – сказочный персонаж, который умеет не только красиво петь, но и
дарить людям радость! Изображение   птиц   на   предметах   быта   (прялках,   разделочных   досках,   избах,
вышивке   и   в   народной   игрушке   )   несло   огромный   философский   смысл   и
значение. Сохранились легенды, рассказывающие о чудесных птицах  это Птица
 Жар из золотой хохломы, это птицы Сирин и Алконост из русских былин, это
Архангельская щепная с Далёкого Севера.
                                                                                СЛАЙД  2.
 Посмотрите, из каких сказок пришли к нам гости?  («Финистясный сокол»,
Пушкин «Сказка о золотом петушке», Царевналебедь в «Сказке о царе
Салтане…», Жарптица в сказке Ершова «Конёкгорбунок»).   А  охлупень
на крыше избы, который нередко вырезался в виде птицы? Считалось, что она
оберегает живущих в доме...
      А вы, какие сказки о птицах знаете?
           А щепная Птица Счастья родом из Архангельска. Щепные птицы служили
украшением избы и оберегом ( оберегали от злых сил).  СЛАЙД  3.

      Какие обереги вы ещё знаете?     Рассказы заранее подготовленных детей о
оберегах .
Резные украшения –  СЛАЙД 4  . (Резные украшения на домах оберегали дом от
злых духов, дурного глаза и других напастей).
Веник СЛАЙД 5.
(Веник – символ, оберегающий от зла входящего в дом.
  Один из самых сильных оберегов.
Метелкой вверх – к деньгам,
отпугивает от жилья злых духов.
Вниз – выметает ссор из избы.
Также веник является семейным оберегом)
Мешок  СЛАЙД 5.
       Эти обереги приносят  благополучия: здоровья,  богатства, счастья и т.д.
Ещё в мешочек клали лекарственные травы.
Обережные вышивки – СЛАЙД 6 .
Венок –СЛАЙД 7.

  Венок   –   оберег   от   всякой   нечисти.
  Венки оставляли  на деревьях и чердаках от молний, клали под первый сноп для увеличения следующего урожая. Девушки умывались водой с мокрого венка для
красоты и здоровья.
Солнышко   СЛАЙД 7 .
     Главный из славянских оберегов.   Славяне – дети солнца.
До сих пор в деревнях на старых воротах и наличниках можно увидеть солярные
розетки – знаки солнца, оберегающие дом.
 Послушайте, рассказ о том, как появился следующий оберег.      СЛАЙД 8.
теплее

стало.
  чтоб
      На далёком севере в архангельской губернии жил – был охотник. Зима на
севере долгая, холодная: то вьюга, то метель, то сильная стужа. А в этот год
зима   задержалась   надолго;   выстудила   человеческое   жильё,   и   заболел   у
охотника младший сынишка. Болел долго, исхудал, побледнел; ни врач не
помог, ни знахарь. Горе охотнику. Жалко сынишку. Спросил охотник у сына:
«Что   же   ты   хочешь?»   Тихотихо   прошептал   мальчик:   «Хочу   увидеть
солнышко…». А где его возьмёшь на севере? Задумался охотник, истопил
очаг,
солнышко.
Обратил внимание охотник на лучину, которая светилась в отблеске огня.
Озарилось   улыбкой   его   лицо;   и   понял   он   как   можно   помочь   сыну.
Всю ночь работал охотник. Вырезал из полена птицу, настрогал из лучины
щепки, украсил их ажурной резьбой. Повесил птицу над кроватью сына, и
птица вдруг ожила: закружилась, задвигалась в струях горячего воздуха, что
шёл   от   печи.   Мальчик   проснулся,   заулыбался   и   воскликнул:   «Ну,   вот   и
солнышко!»
С этого дня ребёнок стал быстро поправляться. Так приписали деревянной
птице   чудодейственную   силу   и   стали   называть   её   «святым   духом»,
хранительницей детей, символом семейного счастья.
  Но   огонь
  не

                                                                                СЛАЙД 9.
               Премного удивлялись чудесному выздоровлению соседи да родня: не
иначе птицаигрушка счастье такое в семью принесла, и многие просили хозяина
смастерить и им такую же…
      Вот и повелось считать таких птиц         хранительницами детей от всякой
напасти, символом счастья семейного и называть «святым духом». СЛАЙД 10
      Летящая птица напоминает солнце  языческий символ животворящего начала.
Христианская мифология утверждает, что символ Святого Духа  голубь. Голубь
явился Деве Марии в Благовещение, голубь  Святой Дух спускается с небес во
время
Христа.
        Поэтому щепная деревянная птица, которую стали делать на Руси еще более
трехсот лет назад, приобрела очертания голубя.
крещения

      Оберег  не просто красивый сувенир, это и маленький кусочек волшебства в
вашем доме, приносящий счастье, здоровье и удачу. И нет лучшего подарка для
близких   людей,   чем   сделанный   с   добром   и   любовью   оберег.   Это      маленькая
ниточка, связывающая нас с нашим прошлым, с нашими древними предками. Это
дань Родной истории и культуре, родному обычаю.
Делать  оберег  надо  всегда   с  добром,  в хорошем  настроении,  так  как  материал
способен

 Поделка, сделанная добрыми руками счастливого человека, обязательно принесет
счастье!
  мысли   мастера.
  малейшее
  движение
впитывать
       Чтение стихотворения « Птица счастья»
Есть гдето счастья птица,
А мы живем и верим,
Что счастье постучится
Однажды в наши двери.
Вот сядет птица Счастье
Ко мне на подоконник
И душу мне согреет
И светом дом наполнит.
Но силой не удержишь ее
И не поймаешь!
Ну где ж ты, птица Счастье?!
В каком краю летаешь?
3. Объявление темы урока.
  Сегодня мы изготовим свою Птицу счастья  оберег.
  Вспомните,  правила техники безопасности. (Дети называют правила безопасной
работы).
 А перед началом работы  Птицасчастья хочет с вами отдохнуть. 4. Физминутка                                                                                СЛАЙД 11

5. Анализ объекта. Определение порядка выполнения действий.
 Из каких частей состоит птица?                                                    СЛАЙД 12
 Из какого материала выполняется?
 Какой цвет материала необходимо выбрать?
 Давайте определим последовательность выполнения работы.
                                                                                СЛАЙДЫ 1317
           ( Работа с учебником, стр. 111)
6. Самостоятельное выполнение работы. (Под мелодию народных песен)
По рядам: 1 ряд – Птица Счастья (бумагапластика);
2 ряд – из солёного теста).
Оказание индивидуальной помощи учащимся.
(Технологические карты изготовления прилагаются).
  При оформлении сказочной птицы проявите творчество и фантазию!
7. Анализ работ. Организация выставки. Защита своих работ.
 Оценка / самооценка/ взаимооценка работ.  Защита  работ.
  Организация выставки работ:
                                  Птица Счастья (бумагапластика)
                                  Птица Счастья из солёного теста
Уборка рабочего места.
8. Итоговое обобщение.                                              СЛАЙДЫ 18  21
 По преданию, именно эта птица приносит в дом счастье, ее вешают в центре
комнаты и своими "полетами" она оберегает домашний очаг. Щепная птица
считается символом Архангельской земли. А теперь будет оберегать ваши
квартиры (дома).
Птица как солнце!
Птица щепная,
                 птица резная работы ручной.
Птица домашняя,
                 птица для счастья
                                 дарит покой.
Оберегптица
                плавно кружится
                                 под потолком.
Птица весенняя
                     и поднебесная – Солнцем ты в дом!
 Ребята, вы знаете, что Птица Счастья может исполнить любое желание. У вас в
руках  Птица Счастья. Что бы вы у неё попросили?
9. Подведение итога. Рефлексия.
 Поднимите птицу те, кто доволен результатом своего труда, а теперь те, у кого
что – чуть – чуть не получилось.
  Вы молодцы!    Спасибо за урок!

file_name: Птица-Счастья. конспект урока по ИЗО.docx

intro: Урок изучение и первичное закрепление новых знаний. Урок дает детям представление о народном искусстве, о жизни людей в старину, какие у людей были ценности и интересы, что такое птица-счастья, как её можно сделать своими руками, для того чтобы хоть как-то уберечь себя и своих близких от зла.

title: конспект урока по ИЗО на тему "Птица-счастья. Народное искусство, как часть национальной культуры"


extracted_text:
Понятие рекурсии. Способы организации рекурсивных алгоритмов в языке Турбо
Паскаль. Примеры
Понятие рекурсии.  В математике рекурсией называется способ описания функций или
процессов   через   самих   себя.Широкое   проникновение   рекурсивных   методов   в   практику
программирования началось с распространения универсального языка программирования
АЛГОЛ60,   допускающего   рекурсивное   обращение   к   процедурам.   Рекурсия   отражает
существенную характерную черту абстрактного мышления, проявляющуюся при анализе
сложных алгоритмических и структурных конструкций в самых различных приложениях.
Пользуясь   рекурсией,
  мы   избавляемся   от   необходимости   утомительного
последовательного   описания   конструкции   и   ограничиваемся   выявлением   взаимосвязей
между различными уровнями этой конструкции.
В   последнее   время   в   связи   с   широким   распространением   прикладных   программ,   не
связанных   с   проведением   расчетов,   бытует   взгляд   на   рекурсию   как   на   интересное,   но
необязательное   украшение   системы   программирования.   Даже   в   некоторых   последних
книгах по Турбо Паскалю не находится места для описания рекурсии.
Программирование с использованием рекурсии
Если процедура или функция в ходе выполнения вызывает саму себя, то мы имеем дело с
рекурсией.   Такой   вызов   процедур   или   функций   может   возникнуть   либо   вследствие
рекурсивного описания, либо вследствие рекурсивного обращения. Рекурсивное описание
предполагает,   что   в   исполняемой   части   блока   процедуры   или   функции   присутствует
обращение   к   ней   самой.   Примером   рекурсивного   описания   может   служить   функция
вычисления факториала:
Function Factorial (N: Integer): Integer;
Begin
if N = 1 ThenFactorial := 1
Else Factorial := N*Factorial(N 1)
End;
Здесь Factorial(N) определяется через значение Factorial(N1), которое определяется через
Factorial(N2), и т.д. до сведения к значению Factorial(0), которое определено явно и равно
1.   Любое   рекурсивное   описание   должно   содержать   явное   определение   для   некоторых
значений   аргумента   (или   аргументов),   так   как   иначе   процесс   сведения   оказался   бы
бесконечным.   Таким   образом   при   рекурсивном   описании   необходимо   наличие   базовой
части   описания,   которая   обеспечивала   бы   завершение   рекурсивных   вызовов   функции
(процедуры).
Рекурсивное   обращение  можно   рассмотреть   на   примере   вычисления   определенного
двойного интеграла по формуле трапеций. Точность этого приближения тем выше, чем
больше   число   участков   разбиения   n.   Увеличивая   число   n,   можно   достигнуть   заданной
точности. Если, допустим, функция TRAP вычисляет интеграл по методу трапеций при
заданном числе интервалов N и А, В  пределы интегрирования, а FN  функция вычисления
подынтегрального   выражения,   вычисление   двойного   интеграла   можно   осуществить   с
помощью следующего рекурсивного обращения к функции TRAP:
J := TRAP (N1, A1, B1, TRAP (N2, A2, B2, FN));
Ниже   приведена   рекурсивная   функция,   предназначенная   для   вычисления   наибольшего
общего делителя двух целых чисел N1 и N2.
Пример
Function HighFactor(N1 ,N2:lnteger):lnteger;
Var P: Integer;
Begin
lf N1 > N2 Then P:=HighFactor(N1,N2) Else
If N2<=0 Then p:= N1 {нерекурсивное решение}
Else P:=HighFactor(N2,N1 Mod N2);
HighFactor := P
End;
Для   того   чтобы   выполнение   рекурсивной   программы   завершалось,   необходимо
существование в наиболее простых случаях нерекурсивного решения. В противном случае
не исключено зацикливание.
Некоторые алгоритмы гораздо проще описать, используя рекурсию, нежели итерацию. Это
относится   в   первую   очередь   к   алгоритмам,   работающим   с   разного   рода   списковыми
структурами.
Использование рекурсивных процедур и функций делает программу в целом более гибкой
и наглядной, но не всегда эффективной, так как работает такая программа, как правило,
медленнее и требуют больше памяти. Дело в том, что при каждом вызове рекурсивной
процедуры или функции отводится память под локальные переменные.
При сравнении итерационных методов решения и методов, использующих рекурсию, часто
эффективными оказываются первые. Таким образом, рекурсию следует применять только
там, где нет очевидного итерационного решения. Уровень вложенности рекурсий может
быть ограничен в конкретных реализациях языка

file_name: Понятие рекурсии. Способы организации рек.doc

title: Лекция "Понятие рекурсии. "


extracted_text:
Понятие транзакции. Ее роль в организации работы БД.
транзакция  это последовательность операторов манипулирования данными,
выполняющаяся как единое целое (все или ничего) и переводящая базу данных из одного
целостного состояния в другое целостное состояние.Транзакция обладает четырьмя
важными свойствами, известными как свойства АСИД:**(А) Атомарность. Транзакция
выполняется как атомарная операция  либо выполняется вся транзакция целиком, либо
она целиком не выполняется.**(С) Согласованность. Транзакция переводит базу данных
из одного согласованного (целостного) состояния в другое согласованное (целостное)
состояние. Внутри транзакции согласованность базы данных может нарушаться.**(И)
Изоляция. Транзакции разных пользователей не должны мешать друг другу (например,
как если бы они выполнялись строго по очереди).**(Д) Долговечность. Если транзакция
выполнена, то результаты ее работы должны сохраниться в базе данных, даже если в
следующий момент произойдет сбой системы.
Транзакция обычно начинается автоматически с момента присоединения пользователя
к СУБД и продолжается до тех пор, пока не произойдет одно из следующих
событий:*Подана команда COMMIT WORK (зафиксировать транзакцию).*Подана
команда ROLLBACK WORK (откатить транзакцию).*Произошло отсоединение
пользователя от СУБД.*Произошел сбой системы.
Команда COMMIT WORK завершает текущую транзакцию и автоматически начинает
новую транзакцию. При этом гарантируется, что результаты работы завершенной
транзакции фиксируются, т.е. сохраняются в базе данных.Замечание. Некоторые системы
(например, Visual FoxPro), требуют подать явную команду BEGIN TRANSACTION для
того, чтобы начать новую транзакцию.Команда ROLLBACK WORK приводит к тому, что
все изменения, сделанные текущей транзакцией откатываются, т.е. отменяются так, как
будто их вообще не было. При этом автоматически начинается новая транзакция.При
отсоединении пользователя от СУБД происходит автоматическая фиксация
транзакций.При сбое системы происходят более сложные процессы. Кратко суть их
сводится к тому, что при последующем запуске системы происходит анализ
выполнявшихся до момента сбоя транзакций. Те транзакции, для которых была подана
команда COMMIT WORK, но результаты работы которых не были занесены в базу
данных выполняются снова (накатываются). Те транзакции, для которых не была подана
команда COMMIT WORK, откатываются. Более подробно восстановление после сбоев
рассматривается далее.Свойства АСИД транзакций не всегда выполняются в полном
объеме. Особенно это относится к свойству И (изоляция). В идеале, транзакции разных
пользователей не должны мешать друг другу, т.е. они должны выполняться так, чтобы у
пользователя создавалась иллюзия, что он в системе один. Простейший способ обеспечить
абсолютную изолированность состоит в том, чтобы выстроить транзакции в очередь и
выполнять их строго одну за другой. Очевидно, при этом теряется эффективность работы
системы. Поэтому реально одновременно выполняется несколько транзакций (смесь
транзакций). Различается несколько уровней изоляции транзакций. На низшем уровне
изоляции транзакции могут реально мешать друг другу, на высшем они полностью
изолированы. За большую изоляцию транзакций приходится платить большими
накладными расходами системы и замедлением работы. Пользователи или администратор
системы могут по своему усмотрению задавать различные уровни всех или отдельных
транзакций. Более подробно изоляция транзакций рассматривается в следующей
главе.Свойство Д (долговечность) также не является абсолютными свойством, т.к. некоторые системы допускают вложенные транзакции. Если транзакция Б запущена
внутри транзакции А, и для транзакции Б подана команда COMMIT WORK, то фиксация
данных транзакции Б является условной, т.к. внешняя транзакция А может откатиться.
Результаты работы внутренней транзакции Б будут окончательно зафиксированы только
если будет зафиксирована внешняя транзакция А.

file_name: Понятие транзакции. Ее роль в организации работы БД..doc

title: Лекция "Понятие транзакции. Ее роль в организации работы БД.ы"


extracted_text:
Правила перевода правильных дробей из восьмеричной, шестнадцатеричной систем
счисления в двоичную и обратно.
Перевод чисел между системами счисления, основания которых являются степенями числа
2 (q = 2n), может производиться по более простым алгоритмам. Такие алгоритмы могут
применяться для перевода чисел между двоичной (q = 21), восьмеричной (q = 23) и
шестнадцатеричной (q = 24) системами счисления.
Перевод чисел из двоичной системы счисления в восьмеричную. Для записи двоичных
чисел используются две цифры, то есть в каждом разряде числа возможны 2 варианта
записи. Решаем показательное уравнение:
2 = 2I . Так как 2 = 21, то I = 1 бит.
Каждый разряд двоичного числа содержит 1 бит информации.
Для записи восьмеричных чисел используются восемь цифр, то есть в каждом разряде
числа возможны 8 вариантов записи. Решаем показательное уравнение:
8 = 2I . Так как 8 = 23, то I = 3 бита.
Каждый разряд восьмеричного числа содержит 3 бита информации
.Для перевода дробного двоичного числа (правильной дроби) в восьмеричное необходимо
разбить его на триады слева направо и, если в последней, правой, группе окажется меньше
трех цифр, дополнить ее справа нулями. Далее необходимо триады заменить на
восьмеричные числа.
Например, преобразуем дробное двоичное число А2  = 0,1101012 в восьмеричную систему
счисления:
Двоичные триады
110                   101
Восьмеричные цифры
6
 5
 Получаем: А8 = 0,658 .
Перевод чисел из двоичной системы счисления в шестнадцатеричную. Для записи
шестнадцатеричных чисел используются шестнадцать цифр, то есть в каждом разряде
числа возможны 16 вариантов записи. Решаем показательное уравнение:
 16 = 2I . Так как 16 = 24, то I = 4 бита.
 Каждый разряд шестнадцатеричного числа содержит 4 бита информации.Для перевода
дробного двоичного числа (правильной дроби) в шестнадцатеричное необходимо разбить
его на тетрады слева направо и, если в последней правой группе  окажется меньше четырех
цифр, то необходимо дополнить ее справа нулями.
 Затем надо преобразовать каждую группу в шестнадцатеричную цифру, воспользовавшись
для этого предварительно составленной таблицей соответствия двоичных тетрад и
шестнадцатеричных цифр. Переведем дробное двоичное число А2 = 0,1101012 в
шестнадцатеричную систему счисления:
Двоичные тетрады
1101                0100
Шестнадцатеричные цифры D
4
 Получаем: А16 = 0,D416 .
Перевод чисел из восьмеричной и шестнадцатеричной систем счисления в двоичную.
Для перевода чисел из восьмеричной и шестнадцатеричной систем счисления в двоичную
необходимо цифры числа преобразовать в группы двоичных цифр. Для перевода из
восьмеричной системы в двоичную каждую цифру числа надо преобразовать в группу из
трех двоичных цифр (триаду), а при преобразовании шестнадцатеричного числа — в группу
из четырех цифр (тетраду). Например, преобразуем дробное восьмеричное число А8 = 0,478 в двоичную систему
счисления:
Восьмеричные цифры 4
7
100
111
Двоичные триады
 Получаем: А2 = 0,1001112 .

file_name: Правила перевода правильных.doc

title: Лекция "Правила перевода правильных дробей из восьмеричной, шестнадцатеричной систем счисления в двоичную и обратно."