extracted_text:
Урок по истории России в 8 классе по теме: « Социально экономическое развитие
после Отечественной войны 1812 г.»
1. Приветствие
2. Проверка отсутствующих
3. Проверка готовности к уроку
4. Мотивация
Инструкция: «Ребята! На прошлом уроке мы познакомились с темой «Внутренняя
политика Александра 1 в 18151825 гг.», изучили основные направления внутренней
политики Александра 1 в в данный период времени, выяснили как отразились события
Отечественной войны 1812 г. и заграничные походы на развитие России в 18151825 гг.
и  выявили причины отказа императора от дальнейших реформ.
Сегодня мы продолжаем изучение России в первой четверти 19 века, в период
правления Александра 1.
Откройте ваши тетради и запишите тему урока: «Социальноэкономическое развитие
России после Отечественной войны 1812 года».
Проверка домашнего задания
Инструкция: «Ребята! Сейчас я проверю, как вы усвоили пройденный материал. Двое
из вас получат карточки, которые содержат в себе по 10 тестовых  заданий, а пока
ребята выполняют тестовые задания, давайте и мы вспомним ранее изученный материал
и ответим на вопросы:
1. Какие существовали в обществе настроения после Отечественной войны
1812 года?
либеральные ( введение конституции и отмена крепостного права)
консервативные(  восприняли победу над Наполеоном как превосходство
российских над западноевропейскими порядками; опасность, ненужность реформ
для России, т. К. в Европе происходило восстановление старых правительств, что
стало сигналом к повороту во внутренней политике)
2. Какой выбор встал перед Александром I после разгрома Наполеона? И какой
путь он выбрал?
Отказ от реформ.
Дальнейшее реформирование страны – он вел разработку в строжайшем секрете, в
обстановке полной тайны. 3.Какой сделал главный шаг за весь период царствования Александр 1?
     Даровал Польше Конституцию
     4.Как Царство Польское оказалось в составе Российской империи?
      По решению Венского конгресса 18141815 г. после разгрома Наполеона
5. В каком году была принята конституция Польши и какие положения она в
себя включала?
1815 год. Неприкосновенность личности, свободу печати, ссылка без решения суда,
использовать польский язык во всех правительствующих учреждениях. Глава
российский император, ему принадлежала законод власть, т.к. сейм самостоятельно
не мог принимать решения. Наличие выборов – существовал имущественный и
возрастной ценз.
6. Что такое «Государственная уставная грамота»?
проект конституции Н.Н. Новосильцева, который провозглашал суверенитет
царской власти, двухпалатный парламент, без одобрения которого царь не мог
издать ни один указ., т.е. власть была ограничена. Царь –исполнительная власть.
Предполагалось свобода слова, печати и.т.д.
7. Почему царь отказался от реформаторской деятельности?
Нарастание революционного движения, противодействие дворян, убежденность, что
крестьянство не готово к свободе, личные переживания, усиление религиозности и
мистицизма, боязнь разделить участь отца, не на кого было опереться в реализации
своих замыслов.
Рассказ учителя по вопросу пункту 1 плана урока: экономический кризис 1812
1815гг.
Вопрос классу:
Как   Отечественная   война   1812г   и   заграничные   походы   отразились   на   экономике
Российской империи?
 Ответы учащихся
 Они стали серьезным испытанием для экономики России:
1)  Общая сумма материальных убытков за эти годы составила 1 млрд. рублей. Это
была астрономическая сумма, если учесть, что годовые доходы государства не
превышали обычно 100 млн. рублей.
2) Разоренными оказались западные районы страны, наиболее пострадавшие от войны.  Но положение России не было столь печальным, как кажется на первый взгляд. От
окончательного экономического краха Россию спасли тарифный устав,
подготовленный Сперанским еще в 1810 г. (он обеспечил преобладание вывоза товаров
над их ввозом в страну), и денежная помощь Англии.
3)  Тяжелым бременем стали и заботы по восстановлению разрушенных городов, в
первую очередь Москвы. Правительство выплачивало жителям пострадавших городов
специальные пособия, сумма которых в общей сложности составила 15 млн рублей.
4) «Континентальная блокада», а затем и война нанесли самый тяжелый удар по
основе российской экономики — крестьянскому хозяйству. Помещики в свою очередь
стремились восполнить свои убытки за счет нажима на крестьян. Все это вело к упадку
крестьянских хозяйств.
Вопрос   классу:  Какие   задачи   ставило   перед   собой   правительство   и   император
Российской империи по выходу из экономического кризиса?   (исходя из последствий
войны)
1. восстановление разрушенных западных районов, городов России
2. восстановить крестьянские хозяйства
3. наладить торговлю
Но Александр 1 понимал, что необходимо было принять коренные меры по выходу из
кризисной ситуации и приступить к решению крестьянского вопроса, прежде всего к
ограничению и отмене крепостного права.
2. Отмена крепостного права в Прибилтике.
Полигоном для проведения этой реформы стали западные губернии страны.
Ребята запишите к себе в тетрадь новое слово: полигон  место испытаний чеголибо.
1) В 1811 г. немецкие помещики Прибалтики обратились к царю с предложением
освободить их крестьян от крепостной зависимости, но земли им при этом не давать.
2) В 1816 г. Александр I утвердил закон о полной отмене крепостного права в
Эстляндии при сохранении земель за помещиками.
3) В 1818—1819 гг. такие же законы были приняты в отношении крестьян Курляндии и
Лифляндии. (записываем даты)
Работа с документом  на стр.50. Профессор К.И.Арсеньева о крепостном праве.
1818г.
Ответить на вопрос: На чем было основано мнение  профессора К.И. Арсеньева об
эффективности немного труда и неэффективности труда крепостных крестьян?
(Мнение профессора Арсеньева соответствует действительности. Ведь известно, что
когда человек работает на себя, то продукт его труда гораздо эффективнее, чем, когда
тот же человек работает на государство или на когото другого. Для себя он очень
старается, а для других, конечно же, не так, потому что это «не мое». Это очень
сложно объяснить, но это, действительно, так. В этом проявляется человеческая
сущность. А с крестьянами, тем более, дело обстояло гораздо жестче, их труд был не благодарен и практически на грани выживания. С них выжимали все, для личного
потребления им мало что оставалось. Их большие семьи работали с малых лет и все
равно голодали. Наемные же работники, в стремлении улучшить материальное
положение своей семьи, старались гораздо усерднее, не так обреченно, как крепостные.
И это, соответственно, давало более обильные плоды, о чем и говорит профессор К.И.
Арсеньев.)
3. Проект Аракчеева об отмене крепостного права. Военные поселения.
 Как  вы думаете, как помещики отнеслись к отмене крепостного права в Прибалтике?
Положительно.
 Вскоре о желании подобным же образом решить крестьянский вопрос стали заявлять
помещики белорусских, псковских, петербургских и пензенских земель.
Император дал секретное указание о разработке общероссийской
крестьянской реформы.)
 Поручил он это дело человеку совершенно неожиданному, ближайшему к нему в то
время чиновнику — генералу А. А. Аракчееву)
 Однако такое решение могло показаться странным лишь на первый взгляд.
Аракчеев был известен успешным ведением хозяйства в своем имении Грузино
(Новгородская область).
Ему удалось создать там крупное хозяйство, ориентированное на рынок. Аракчеев
открыл для крестьян Заемный банк, выдававший ссуды на постройку домов, покупку
скота. Поощрял он и предпринимательство своих селян. Правилом стало оказание
помощи беднякам.
(Однако методы создания образцового хозяйства были жесткими: крестьяне строго
наказывались за малейшее нарушение и бесхозяйственность. Прибыль от имения была
настолько велика, что большие деньги направлялись на постройку дорог, храмов и
каменных домов для крестьян, создание парков, конных заводов. В 1810 г. Грузино
посетил Александр I, который был просто изумлен результатами, достигнутыми
Аракчеевым.
 Давайте о нём узнаем поподробнее – Доклад
 Как вы думаете, были ли у Александра какиелибо указания относительно
законопроекта?
 Поручая Аракчееву подготовку проекта, Александр I поставил лишь одно условие:
реформы должны осуществляться постепенно и «не заключать в себе никаких мер,
стеснительных для помещиков». В 1818 г. проект был готов.
 Что включает в себя законопроект вы сейчас узнаете, прочитав материал на стр. 48 ( 1
абзац) Для решения крестьянского вопроса Аракчеев предлагал царю выделять ежегодно по 5
млн. рублей (это была рыночная стоимость крепостных, ежегодно выставляемых на
торги) на выкуп имений у тех помещиков, которые будут согласны на это. Таковыми
могли стать в первую очередь дворяне, которые заложили свои поместья и едва
сводили концы с концами. После этого выкупленные земли должны были
распределяться между освобожденными крестьянами (по 2 десятины на душу). Наделы
были небольшими, что заставило бы крестьян, по замыслу Аракчеева, «подрабатывать»
у помещиков.
 Чьи интересы защищал проект Аракчеева? ( помещиков, продажа крестьян была
делом добровольным, необязательным)
 Был ли реален проект Аракчеева в условиях России первой четверти XIX века? (да,
но на время)
 Был ли принят этот законопроект? Почему? ( министр финансов заявил, что денег на
покупку крестьян – нет)
 Другим планом Александра I, проведение в жизнь которого было поручено
Аракчееву, стало введение военных поселений.
Записываем понятие: Военные поселения — система организации войск в
России в 1810—1857 годах, сочетавшая военную службу с занятием производительным
трудом, прежде всего, сельскохозяйственным.
1)  В условиях экономического кризиса решено было сократить расходы на содержание
армии.
2) Солдаты должны были совмещать военную службу с хозяйственной деятельностью.
3) Поселенные в сельской местности войска («поселянехозяева») состояли из
семейных солдат, отслуживших не менее 6 лет, и бывших государственных крестьян в
возрасте от 18 до 45 лет.
4)  Дети поселенцев зачислялись на службу.
Размещение военных поселений проходило лишь на государственных землях. Это
вызывало многочисленные восстания государственных крестьян, которых превращали в
военных поселенцев. С точки зрения экономии военных расходов поселения выполнили
стоявшую перед ними задачу. За период с 1825 по 1850 г. было сэкономлено 45,5 млн.
рублей. Однако создание военных поселений ограничивало возможности свободного
развития хозяйства.
Какие настроения существовали в обществе в отношении военных поселений?
Отрицательные
(Военные поселения означали по существу, двойное закрепощение крестьянства.
Поселенец никогда не мог смириться с ограничением жизненной свободы и стеснением
прав собственности; глухое чувство ненависти к тем, кто поставил его в эти условия,
стало в нем таиться. Кто же был виновником? Поселенцы постоянно видели перед собой офицера: он жил среди них, вел фронтовые занятия; он был как бы и их
помещиком. Против него и сосредоточилась вся их ненависть.)
Аракчеевщина  политика реакции, система мер полицейского деспотизма для
сохранения феодализма; насаждение военных поселений и дисциплины в армии,
подавление общественного свободомыслия и недовольства.
  самостоятельная работа:
4. Развитие промышленности и торговли.
 Прочитайте материал на стр. 48 – 49 и докажите примерами, что в Российской
империи развивалась промышленность и торговля
 После преодоления послевоенного кризиса промышленность и торговля в России
развивались достаточно устойчиво. Если в 1804 г. в стране было 2423 фабрики, то в
1825 г. их стало 5261. Общая численность рабочих за это время выросла с 95 тыс. до
210 тыс., а наемных работников среди них — с 45,6 тыс. (они составляли 48% от
общего количества рабочих) до 114,5 тыс. (54%).
 Большинство фабрик и заводов были заняты выполнением заказов государства,
связанных в основном с производством оружия и сукна для армии, а также изготовляли
товары для вывоза за рубеж. Однако еще до войны 1812 г. начала ускоренно
развиваться легкая промышленность. Ее изделия шли уже в основном на продажу
внутри страны, что свидетельствовало о расширении внутреннего рынка. К концу 20х
гг. Россия перестала ввозить ситцы изза границы.
Основными промышленными центрами попрежнему оставались Петербург, Москва,
Тула, Владимир, район Урала. В послевоенный период началось применение паровых
машин на предприятиях.
Потребности растущего внутреннего рынка требовали совершенствования путей
сообщения, главными из которых оставались водные. В 1803—1805 гг. каналами были
соединены Кама и Северная Двина, Днепр и Висла, Западная Двина и Неман. В 1810 г.
вступила в строй Мариинская система каналов, а в 1811 г. — Тихвинская, в 1815 г. был
спущен на воду первый русский пароход «Елизавета». Началось строительство
мощеных дорог (в 1825 г. их насчитывалось уже 390 км).
Внутренняя торговля попрежнему оставалась преимущественно ярмарочной.
Крупнейшими ярмарками страны были Макарьевская (переместившаяся из
Макарьевского монастыря в Нижний Новгород), Коренная (Курск), Киевская,
Харьковская, Ирбитская, ярмарка в Ростове Великом.
 Как вы думаете, что вывозили за границу из России?  ( основном зерно, сало,
древесину)
 А что ввозили?  (  предметы потребления и промышленные полуфабрикаты) .
Экономическое развитие России в начале XIX в. показало, с одной стороны,
неэффективность крепостного труда и необходимость отказа от него, а с другой —
возможности развития фабричного производства, основанного на применении паровых машин. Все это свидетельствовало о том, что в экономическом развитии страны
начинается новый этап.
Закрепление:
Инструкция:  «Ребята!   Сегодня   мы   познакомились   с   социальноэкономическим
развитием России после Отечественной войны 1812 года. А сейчас я вам буду задавать
вопросы  для того чтобы проверить как вы усвоили пройденный материал.
    1.Назовите причины экономического кризиса 18121815гг?
      2. Кому была поручена разработка проект общероссийской крестьянской реформы?
      3. Дайте общую характеристику развития российской промышленности и торговли?
Домашнее задание: параграф 7, ответить на вопросы

file_name: открытый урок 8 класс.docx

title: Социально-экономическое развитие России после Отечественной войны 1812 года (8 класс, история)


extracted_text:
Тема: Будь смелым.
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Цель: создание условий для формирования представлений о необходимости преодоления
чувства страха и воспитания смелости
Основные понятия: страх, фобия, смелость.
Планируемые образовательные результаты
Предметные УУД
определение   всегда   ли   страх   является   плохим   качеством   человека   и,   каким   образом,
необходимо бороться со своими страхами.
Метапредметные УУД
Познавательные:
Уметь   воспроизводить   информацию   по   памяти,   давать   определения   понятий,   строить
речевое   высказывания   в   устной   и   письменной   форме,   устанавливать   причинно
следственные связи; работать с текстами.
Коммуникативные:
аргументировать свою точку зрения.
  умение   обсуждать   вопросы   со   сверстниками;
  умение
Регулятивные: умение   организовать   выполнение   заданий   учителя   согласно
установленным им правилам.
Личностные УУД
Сохранение мотивации к учебной деятельности;  интереса к новому учебному материалу;
положительного отношения к процессу познания.
Ход урока
Организационный этап.
Формулировка темы и целей урока:
Слайд 1 изображения страха и смелости (учащиеся на основании иллюстраций
формулируют цели урока и тему).
План
1. Чувство страха.
2. Смелость
3. Способы преодоления страха
Исходя из плана нашего урока, сформулируем тему урока  «Будь смелым» Актуализация
Как вы понимаете, что такое страх?
Прежде чем ответить на вопрос, что такое страх в вашем понимании, я зачитаю
ответы старшеклассников, что такое страх:
«Страх — это враг человека, его предатель. Это предчувствие чегото ужасного.
Это слабость человека».
«Страх   —   это   чувство,   которое   делает   человека   ничтожным   и   даже   заставляет
чувствовать себя не человеком, а зверьком — работает инстинкт самосохранения».
(Алёна, 10 класс.)
Изучение новой темы
 (Руслан, 10 класс.)
Страх    отрицательное   чувство,   возникающее   в  результате реальной  или   воображаемой
опасности, угрожающей жизни организма, личности, защищаемым ею ценностям (идеалам,
целям, принципам и т. п.).
Чего боятся люди?
 Боли
 Смерти
 Болезни
 Наказания
 Потери близких
Синонимы к слову страх
Выстроите в порядке нарастания  следующие чувства:
• Испуг
• Боязнь
• Опасение
• Ужас
• Тревога
Фобия  постоянная боязнь чеголибо.  «В древнегреческих мифах говорится, что от
брака Афродиты, богини красоты и любви, и Ареса, вероломного бога войны, родились
сыновья Деймос, в переводе «ужас» и Фобос, в переводе «страх».
От слова «Фобос» произошло слово «Фобия». Фобия – это страх, постоянная боязнь чего
либо и психическое расстройство человека.
1.Как  можно  объяснить «родственные связи» страха и ужаса с войной?
2.  Всегда ли страх вреден?
Работа с текстом:
Задание: Составить таблицу (работа в группе)
Страхи:
Вред страхов
Польза страхов
Страх   испытывают   практически   все   живые   существа   на   земле   и   изначальное   его
предназначение – это сохранение жизни в случае какойлибо опасности. Но страх способен
Польза и вред страхов причинить вред и с этой его оборотной стороной все чаще сталкиваются представители
сегодняшнего цивилизованного общества.
Прежде   всего,   вред   страха   очевиден   в   отключении   адекватного   мышления   в   тот
момент, когда мы чегото боимся. Согласитесь, сложно здраво рассуждать, стоя перед
огромной   рычащей   собакой,   которая   вотвот   на   вас   набросится   и   вместо   того,   чтобы
сделать шаг по направлению к ней и резким окриком заставить ее уступить вам дорогу, вы
скорее всего броситесь бежать, тем самым здорово увеличив свои шансы быть укушенным.
Обычно люди не задаются вопросом о том, какой вред бывает от страха, пока сами
непосредственно не столкнутся с этой проблемой. У страха, на самом деле, достаточно
много обличий и проявляются они в первую очередь в различных фобиях, которые могут
сильно   усложнить   жизнь   своему   «владельцу».   К   примеру,   бедолаге,   страдающему
клаустрофобией,   придется,   задыхаясь   и   периодически   останавливаясь   для   того,   чтобы
передохнуть, пешком подниматься на 16 этаж, вместо того, чтобы с комфортом взять ту же
высоту, используя обычный лифт. А человек, боящийся темноты, пожизненно приговорен
спать с включенным светильником, ввиду «наличия» в темной комнате многочисленных
монстров и сущностей, только и ждущих подходящего момента, чтобы наброситься на
несчастную жертву ахлуофобии.
На   первый,   поверхностный   взгляд,   страх   несет   мало   приятного   человеку    он
приносит ему неприятные ощущения, лишает радости, не дает делать многие приятные
вещи и может приводить к заболеваниям.
Но   страх,   как   выясняется,   может   быть   и   полезным.   Первоначально   эта   эмоция
возникла   в   процессе   эволюции   с   целью   защиты   организма   человека   от   всевозможных
опасностей первобытной жизни.
Страх спасает нам жизнь, останавливая перед опасной ситуации. Мы не заплываем
далеко в море, не суем пальцы в розетку и стареемся не ходить по темным переулкам в
одиночку.
 Страх мобилизует силы человека для активной деятельности, что зачастую бывает
необходимо в критической ситуации. В страхе человек способен предпринять то, что без
страха ему кажется невозможным». Это происходит за счет выброса адреналина в кровь.
 Страх способствует лучшему запоминанию опасных или неприятных событий. Страх
активизирует   работу   памяти   и   делает   ее   следы   особо   прочными.   Так,   наши   предки
запоминали   места,   где   они   подвергались   нападению   диких   зверей   или   людей   из
враждебного племени. Другой пример: ребенок, который обжегся один раз у открытого
огня, долго помнит об этом.
 Положительное значение страха заключается в том, что через преодоление его может
происходить совершенствование человека.
2 1 По каким признакам ты можешь определить, как проявляется возникшее у людей
чувство страха перед грозным извержением?
2 Какие примеры смелости ты видишь на полотне великого мастера?
Перед лицом страха люди научились действовать решительно. Таких людей называют
смелыми.
Смелость противостоит трусости.
В словаре В. И. Даля говорится, что смелый — это неустрашимый, безбоязненный,
отважный, храбрый и решительный человек.
Давайте попробуем сформулировать понятие смелости.
Смелость  –   моральное   качество,   характеризующее   способность   человека
преодолевать в себе чувство страха, неуверенности в успехе, опасения перед трудностями
и неблагоприятными для него последствиями.
Приведите примеры проявления смелости.
В годы Великой Отечественной войны смелость и героизм проявляли самые обычные люди.
Мужество  и   отвагу  проявляют  люди  перед   лицом  беды  и   в  мирное  время.   Некоторые
профессии   требуют   от   человека   бесстрашия   каждый   день.   И   я   предлагаю   вам
познакомиться с человеком, у которого профессия требует каждый день мужества и отваги
(учебник, с.94, рублика «Жил на свете человек»)
Работа с учебником: стр.94  задание для 1 ряда
Вопросы:
1 Почему Евгения Николаевича Чернышёва можно назвать смелым человеком?
2 Подтвердите свой ответ словами из текста.
3 Как вы думаете, смелый человек – это тот, кто не испытывает страха или тот,
кто сумел его побороть?
Работа с текстом для 2 ряда:
Вопросы:
1 В чём состоял героизм пожарников, тушивших пожар в 4м энергоблоке
Чернобыльской атомной станции?
2 Назовите первых героевликвидаторов Чернобыльской аварии.
Герои  ликвидаторы Чернобыльской аварии:
25 апреля 1986 года
В   1   час   24   минуты   на   4ом   энергоблоке   Чернобыльской   атомной   электростанции
произошла   самая   масштабная   техногенная   катастрофа   на   Земле,   крепкий   сон   жителей
города   Чернобыль   потревожили   два   последовательных   взрыва.   Силой   взрыва   было
полностью разрушено реактор и его активную зону, систему охлаждения, а так же само
здания реакторного зала.
В 1 час 30 минут на место катастрофы прибыли подразделения пожарных частей из г.
Припяти, под командованием лейтенантов Виктора Николаевича Кибенка и  Владимира
Павловича Правика.
В состав их караулов входили еще четверо героев, а именно: Игнатенко Василий Иванович,
Тишура Владимир Иванович, Титенок Николай Иванович,
Ващук Николай Васильевич,
а всего их было двадцать восемь.
Картина на  момент прибытия  первых  подразделений  и  условия,  в которых  предстояла
работа   пожарным,   были   ужасны:   многотонное   сооружение   4го   реактора   напоминало
консервную   банку      крыши   нет,   часть   стены   разрушена...   На   территории   погас   свет, отключился   телефон.   Помещения   заполняются   то   ли   паром,   то   ли   туманом,   пылью.
Вспыхивают искры короткого замыкания. Повсюду течет горячая радиоактивная вода.
Позднее по тревоге были подняты пожарные расчеты из г. Чернобыля, Киева и других
районов,   командование   которыми   возглавил   майор   Телятников.   Они   без   специальных
средств тушения пожаров на АЭС, без средств защиты от радиации выполнили свой долг –
не   дали   пожару   распространиться   на   третий   блок.   Все   они   получили   страшные   дозы
радиации и умерли мучительной смертью.
К 5ти часам утра пожар был локализован.
Ващук, Кибенок, Титенко, Правик, Тищура, Игнатенко. Их тела были очень радиоактивны,
поэтому их похоронили на московском кладбище особым способом (в запаянных гробах,
под бетонными плитками). Виктору Кибенко и Владимиру Правика присвоено звание Героя
Советского Союза посмертно.
Все   28   огнеборцев,   погибшие   при   исполнении   своего   профессионального   долга   или
умершие впоследствии, – дорогие сердцу имена!
Но только этим пожаром дело не кончилось.
Работа с текстом для 3 ряда:
Вопросы:
1 Почему Владимира Михайловича Максимчука можно назвать смелым и
решительным человеком?
2 В чём состояла правильная тактика Владимира Михайловича Максимчука при
тушении пожара на Чернобыльской АЭС.
3 Как вы думаете, почему после получения лучевой болезни Владимир
Михайлович Максимчук продолжал оставаться в строю пожарных.
Пожар  с 22 на 23 мая 1986 года
Сразу же, когда после пожара 26 апреля личный состав по охране Чернобыльской АЭС
выбыл из строя, на станции уже действовал сводный отряд из пожарных частей всей страны
– Советского Союза. Так, Владимир Михайлович Максимчук, подполковник внутренней
службы,   начальник   оперативнотактического   отдела   ГУПО   МВД   СССР,   член
Правительственной   комиссии   по   ликвидации   последствий   катастрофы,   направился   в
Чернобыль вскоре после празднования Дня Победы.
За предыдущие годы службы Владимиру Максимчуку довелось тушить всё: промышленные
и жилые здания, электростанции, нефтебазы и скважины, газопроводы, высотные дома,
метро, леса, торфяники и многое другое, что и горетьто не должно по законам химии, –
это десятки сложных пожаров по всей нашей стране
В самом конце командировки, в ночь с 22 на 23 мая 1986 года, разразился роковой пожар в
помещениях   главных   циркуляционных   насосов   третьего   и   четвертого   блоков.   Развитие
пожара неминуемо вело к выходу из режима третьего блока ЧАЭС, что грозило страшной
катастрофой, и последствия её, по оценкам специалистов, были бы гораздо серьёзнее, чем
последствия катастрофы 26 апреля 1986 года.
  Владимир Михайлович собрал все свои силы и умение, чтобы не дать развиться этому
пожару, и в то же время – сохранить людей, не дать им погибнуть: прибыл безотлагательно
к месту аварии, принял личное участие в разведке и в тушении. Ни высокая радиация, ни
зашкаливание приборов, ни серьёзная радиационная рана на ноге (!), полученная незадолго
до пожара при обходе территории АЭС, ни отсутствие средств защиты – ничто не смогло
остановить его. При всём этом главное – в отношении к людям, в стремлении сберечь их
жизни, что явилось проявлением высочайшего профессионализма и человеколюбия.
Максимчук поступает обдуманно, с опережением установок. Он призвал на помощь все
свои   силы   и   мужество,   избрал   верную   тактику   посменного   тушения   в   условиях повышенной опасности (в каждой смене – 5 человек), ограничил пребывание каждой смены
в опасной зоне (до 10 минут), чтобы люди не пере облучились.
Когда двенадцатичасовое тушение подходило к концу, Владимир Михайлович уже не мог
стоять на ногах. С поля сражения, с лучевыми ожогами голени и дыхательных путей, его
увезли в Киевский госпиталь МВД. К машине несли на носилках – сильно тошнило, почти
рвало, говорить громко не мог
…Потом, да и сегодня – понимаю, что тогда произошло.… Прошло 5 лет какойто борьбы,
скитаний по клиникам, больницам и госпиталям. Быстро устаю, мало радости, но слава
Богу,   есть   жизнь,   вижу   близких,   есть   работа,   поэтому.…   Сравнивая   прожитые   годы,
понимаю,   что   сегодня   лучше,   чем   вчера.…   Вылетели   из   жизни   1986–1987   годы,   стало
лучше в 1990–е. Морально смирился с тем, что нет всего того, что было до мая 1986 года».
Из маршрутного листа, хранящегося в музее Чернобыля в Киеве, написанного Владимиром
Максимчуком в феврале 1991 года.
Умелые действия Владимира Максимчука спасли людей (более трёхсот человек!), станцию
и,   как   говорят,   полпланеты.   Предложенная   им   тактика   тушения   пожаров   на   атомных
объектах   прежде   не   имела   аналогов   и   впоследствии   стала   достоянием   мирового
сообщества пожарных. Сам же пожар попал в разряд «секретных», подвиг долго скрывали,
зато   последующие   страдания   были   явными,   и   скрыть   их   было   невозможно.…   После
чернобыльского   пожара   жизнь   Владимира   Михайловича   оказалась   под   угрозой   –   от
полученной высокой дозы радиации. По современным методам подсчёта он получил не
менее 700 рентген.
Работы не бросал – его опыт был нужен другим. Подлечился – и снова в строю. Дальнейшее
положение дел  усугублялось нарастающим  натиском болезни и  участием в  ликвидации
других
ситуаций,
которых меньше не становилось. Только сила воли, твёрдость характера, высокая мораль
позволяли не просто выживать, но и вершить большие дела.
Одним из последних подвигов отважного пожарного стало быстрое тушение Белого Дома,
мэрии   Москвы   и   Останкино   в   результате   трагических   событий   в   октябре   1993   года.
Владимир Максимчук.
Умер Владимир Максимчук 22 мая 1994 года.
Указом   Президента   РФ   №   1493   от   18   декабря   2003   года   Владимиру   Максимчуку
присвоено звание Героя Российской Федерации посмертно.
ЗВЕЗДА ГЕРОЯ РОССИИ
чрезвычайных

Как становятся смелыми:
3.
1 Воспитание на исторических примерах и своих кумиров
2 Перебороть свой страх, одним из способов –это смех.
Я предлагаю вам посмотреть видеоролик  «В заповедных и дремучих страшных Муромских
лесах…» (2 куплета) в исполнении Владимира Высотского
Вопросы:
1 Какие  слова могли на вас наводить страх?
1 А вам было страшно?
2 А почему?
3 А этот фильм у вас вызвал улыбку или смех?
3.Психологические методики.
Закрепление изученного материала
Давайте вспомним:
1 Что такое страх?
2 От какого слова произошло слово «Фобия»?
3 Что такое фобия? 4 Как можно победить страх?
5 Кого мы можем назвать смелым?
6 Приведите свои примеры страха и смелости
Синквей
На первой строчке  записывается одно слово  – существительное. Это и  есть тема
синквейна.
На второй строчке пишутся два прилагательных (причастия), раскрывающих тему
синквейна.
На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся
к теме синквейна.
На четвертой строчке   размещается   целая фраза,   предложение,   состоящее   из
нескольких слов, пословица или составленная самим учащимся фраза в контексте с темой.
Пятая строчка – это словорезюме, личное отношение учащегося к теме.
Пример:
Страх
Нерешительность, боязливость
Преодолеть, защитить, помочь
Смелость города берёт
Смелость
Итоги урока
Д/З: Проработать § 11
Подготовить сообщение о смелом поступке школьника
Подготовить сообщение о смелом человеке и его поступке
Рефлексия:
В правой колонке подчеркни свой ответ из
предложенных вариантов.
1. На уроке
я работал
  Своей
2.
работой   на
уроке я
3.Урок   для
меня
показался
4. За урок я
5. Материал
урока   мне
был
6.Домашнее
задание мне
кажется
активно / пассивно
доволен / не доволен
коротким / длинным
не устал / устал
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным
интересным
неинтересным

/

file_name: Будь смелым.docx

intro: Видеоклип к уроку

обществознание

group: Дисциплины

title: Урок по обществознанию на тему "Будь смелым"


extracted_text:
Зам. дир. по УВР
                                                                                16.01.2017
Дата: 16.01.2017                                                      Класс:  6 а,б,в,г,д                   104  урок
Тема: Линейное уравнение с одной переменной.
Цель урока:
 Образовательные: сформировать понятие линейного уравнения с одной переменной, закрепить знания
обучающихся по данной теме с использованием алгоритма решения линейного уравнения.
Развивающие: развивать умения пользоваться опорным конспектом и вспомогательной литературой
для постановки задачи и ее выполнения в ходе решения уравнений; развивать внимательность,
собранность и аккуратность; развивать умения работать самостоятельно и в группах.
Воспитывающие: воспитание правильного отношения к общечеловеческим ценностям, воспитание
самостоятельности.
Наглядно
сти
Мяч,
Карточик
с цифрами
Деятельность
обучающихся
Ученики
делятся на
группы.
Осмысливают
поставленную
цель.
Демонстрируют
свои знания,
умения по
домашней
работе.
3
мин.
5
мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для
создания психологической атмосферы проводит игру
«Мне в тебе нравится..».
      72: (9+3)= 3,2+2,8
 II. Проверка домашнего задания.
№ 846 (1,2)
(28) ∙0,5=48:(−16)
   3=  3                                               6=6
№ 847 (1,2)
0,62=  1,4                                  1,7+6=7,7
2+1,8=3,8                                     0,51,7=1,2
0,62+2+1,8=  1,4+3,8               1,7+6+0,51,7=7,7+(1,2)
       2,4=2,4                                     6,5=6,5
№ 848 (4)
1,8 ∙5=9
1,3+2,5=3,8
1,8 ∙5∙(1,3+2,5)=9∙3,8
34,2=34,2
15
мин
III. Актуализация знаний
Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. По методу «ДЖИГСО» осуществляет
усвоение нового материала.
Контролирует выполнение записей учащимися.
Работая в группах, ученики самостоятельно изучают новый материал.
Из списка выбрать уравнения вида ах =b
0,8x2 =48;   1,2х=3,6;   5x23х=0;    6у=2,4;   3z=9
Решение уравнения вида ах =b
2(8 – х) = 10
16 – 2х =10
Раскрыть скобки в обеих частях уравнения
Перенести
содержащие
переменную  в одну часть, а не содержащие
– в другую
слагаемые, –2х = 10 – 16
–2х = –6
 х = 3
Привести   подобные   слагаемые   в   каждой
части
Разделить   обе   части   уравнения   на
коэффициент переменной

Затем дается определение линейного уравнения с одной переменной и рассматривает алгоритм
решения уравнения.
Учащимся предлагается выяснить, сколько корней может иметь данное уравнение. Для этого
составляют опорную схему.
4(х + 7)= 3  х;
2х + 5= 2(х + 10);
Затем учитель разбирает решение линейных уравнений, используя опорный конспект:
1.
2.
Задания для групп.
Решите уравнение по алгоритму:
  Перенесите слагаемые, содержащие х , в левую часть уравнения, а числа в правую, изменяя
знак на противоположный.
Решите уравнения:
 1 группа                                                      2 группа
  1) 5(х+2)=2(12х);                                       1) 3(х+1)=2(1х)+6;
  2)2(43х)+3(х2)=3;                                     2) 5,4(0,5х+4)=8,1(4+х)
                          3  группа
1) 33х8(3х2)= 7х5(123х);
 2) 0,15(х  4) = 9,9  0,3(х  1)
Общее задание   для  групп.
17
мин
3
мин.
 Решите уравнение:
 1) 3(х+1)=2(1х)+6;
 2) 5,4(0,5х+4)=8,1(4+х)
IV.Применение
№ 857, № 858 (четные)
V.Итог урока. Самооценка учащимися результатов своей
учебной деятельности.
Проводит рефлексию.
 Понравился ли вам урок?
 Что было трудным для вас?
 Что вам больше понравилось?
Бумага А3
Дерево
Блоба
Стикеры
Выполняют
задания и
объясняют  у
доски
Оценивают
работу своих
одноклассников.
На стикерах
записывают свое
мнение по
поводу урока. 2
мин.
Объясняет особенности выполнения домашней работы.
№ 858 (нечетные), правила стр.22
Записывают
домашнюю
работу в
дневниках.
Тест:
Группа 13
Группа 24
1. Укажите уравнение, которое не является линейным уравнением с одной переменной
1.
2.
3.
4.
х(х  6) = 0
2х + 3(х  4) = 5
0,3(х  4) = 0,5(х + 1)
 +   = 12
1.
2.
3.
4.
х + 6 = 0
2х  3 = 10
0,1(х  4) = 5
x2  2х = 7
0, 8х – (0, 2х + 4) = 2
1.
2.
3.
4.
–10
1
10
–1
4х + 3 = 5 + 4(х – 2)
1.
2.
3.
4.
1
0
Любое число
Корней нет
1.
2.
3.
4.
–5
–
5
2. Решите уравнение
0,3х – 0,45 =0
1.
2.
3.
4.
–15
15
1,5
–1,5
3. Сколько корней имеет уравнение?
2х + 3 =  6
1.
2.
3.
4.
1
0
Любое число
Корней нет
4. Найдите корни уравнения
1.
2.
3.
4.
14
1,4
–14
–1,4
5. Найдите значение а, при котором равны значения выражений
–15а + 8 и –17а – 12
1.
2.
3.
4.
10
–10
–2
2
4а – 2 и а + 4
1.
2.
3.
4.
–2
2
1
–1
Решение теста проверяется с помощью готовых ответов.

file_name: Урок 104.docx

intro: Данный урок по математике предназначен для учащихся 6 классов общеобразовательных школ.Этот урок разработан в соответствии с новыми подходами в преподавании и обучении учащихся. учащиеся самостоятельно по группам изучают новый материал, а учитель только управляет процессом обучения. Урок позволит учащимся высказывать свои мысли,предположения.урок по математике по теме :"Линейное уравнение с одной переменной"

title: Урок по математике в 6 классе на тему: "Линейное уравнение с одной переменной"


extracted_text:
Воронкина Надежда Анатольевна,
учитель информатики первого уровня,
ОСШ 34 имени Гагарина.
город Шымкент.
Краткосрочный   план    урока
Предмет: информатика
Класс: 11
Дата:
Тема: Сортировка. Фильтрация.
Цели урока:
(знать,
понимать,
размышлять)
Развивающая:  развитие познавательных умений (выделять главное, вести
конспект)
Обучающая: закрепить правила создания и редактирования, сортировки и
фильтрации данных в таблице СУБД, этапы их создания, применять знания на
практике.
Воспитательная: воспитание мотивов учения, положительного отношения к
знаниям;
Изучение нового
Постановка проблемы, построение проекта выхода из затруднения, «открытие»
новых знаний.
Знают правила создания и редактирования, сортировки и фильтрации данных в таблице
СУБД, этапы их создания.
Умеют применять знания на практике.
Раздаточные карточки, ИД, учебник "Информатика 11 класс" Вьюшкова Е.А.
Тип:
Методы и
технологии:
Ожидаемый
результат:
Наглядность и
оборудование: Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Орг.момент
Самоопределение к
деятельности.
Деление на группы
Ребята, начинаем урок.  Будьте
старательными, активными,
внимательными и у вас все
получится.
Деление на группы
Постановка
проблемы.
При работе пользователя с готовой
БД, которую создал разработчик,
часто возникают вопросы по
заполнению БД.
Задача разработчика
предусмотреть подобные ситуации
и максимально облегчить работу
пользователя БД.
Давайте определим "рамки" для
пользователя при заполнении БД.
Одним из преимуществ БД
является возможность работы с
большим объемом данных. Какие
операции в этом можно
использоваться?
Поиск  и замена  данных
выполняется следующим
действием:
Главная – Найти (или
+)
Построение проекта
выхода из
затруднения.
«Открытие» новых
знаний.
Фильтрация  данных
Фильтр   это  набор  условий,
предназначенный  для  отбора
записей или  их сортировки.
Сортировка  упорядочивание
данных (Сортировка по
возрастанию или Сортировка по
убыванию).
Практическая работа
Уровень А, стр 115.
Работа с БД "Мой класс"
Выдвигают идеи.
Маска ввода.
Список подстановок.
Поиск данных.
Замена данных.
Фильтр.
Сортировка.
Работа в группе с
учебником.
Чтение с пометками
 стр 109.
Самостоятельное
исследование на ПК.
Выступление групп.
1 группа  стр 109.
Поиск и замена данных.
2 группа стр 112.
Фильтрация данных.
3 группа стр 114.
Сортировка данных.
Взаимообмен заданиями
"Каждый учит каждого"

file_name: план урока.docx

description:
Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Орг.момент
Самоопределение к
деятельности.
Деление на группы
Ребята, начинаем урок.  Будьте
старательными, активными,
внимательными и у вас все
получится.
Деление на группы
Постановка
проблемы.
При работе пользователя с готовой
БД, которую создал разработчик,
часто возникают вопросы по
заполнению БД.
Задача разработчика
предусмотреть подобные ситуации
и максимально облегчить работу
пользователя БД.
Давайте определим "рамки" для
пользователя при заполнении БД.
Одним из преимуществ БД
является возможность работы с
большим объемом данных. Какие
операции в этом можно
использоваться?
Поиск  и замена  данных
выполняется следующим
действием:
Главная – Найти (или
<Ctrl>+<F>)
Построение проекта
выхода из
затруднения.
«Открытие» новых
знаний.
Фильтрация  данных
Фильтр   это  набор  условий,
предназначенный  для  отбора
записей или  их сортировки.
Сортировка  упорядочивание
данных (Сортировка по
возрастанию или Сортировка по
убыванию).
Практическая работа
Уровень А, стр 115.
Работа с БД "Мой класс"
Выдвигают идеи.
Маска ввода.
Список подстановок.
Поиск данных.
Замена данных.
Фильтр.
Сортировка.
Работа в группе с
учебником.
Чтение с пометками
 стр 109.
Самостоятельное
исследование на ПК.
Выступление групп.
1 группа  стр 109.
Поиск и замена данных.
2 группа стр 112.
Фильтрация данных.
3 группа стр 114.
Сортировка данных.
Взаимообмен заданиями
"Каждый учит каждого"

intro: Данный урок по информатике предназначен для учащихся 11 классов общеобразовательных школ.  Этот урок разработан в соответствии с новыми подходами в преподавании и обучении учащихся. Урок закрепления  правил создания и редактирования, сортировки и фильтрации данных в таблице СУБД, этапы их создания.Краткосрочный план урока по информатике 11 класс. Урок закрепления  правил создания и редактирования, сортировки и фильтрации данных в таблице СУБД, этапы их создания.


extracted_text:
Конспект открытого занятия по теме « Семья в
моём сердце»
с дошкольниками
Учитель:   Кикбаева   Х.М.МБОУ   «Карагалинская
СОШ»
Тип занятия:
комбинированный, направленный на усвоение и закрепление лексических
и речевых навыков.
Цели:
1) образовательная: повторение и закрепление лексики по теме «Моя
семья» с помощью игр и рифмовок.
2) развивающая: развивать практические умения и навыки устной речи
(монологической и диалогической); развивать способность осуществлять
продуктивные речевые действия, развивать практические умения и
навыки восприятия речи на слух (речь учителя).
3) воспитательная: воспитать у детей чувство любви и уважения к своей
семье; формирование познавательного интересе к своей семье.
Задачи:
1) Закрепить лексические единицы по теме «Семья», конструкции «I love»,
«Who is it?»
2) Закрепить употребление в речи конструкции «It is».
3) Совершенствовать диалогическую речь.
Материал: аппликации для фонетической зарядки.картинки с
изображением членов семьи,карточки по теме «Моя семья», белое сердце,
сделанное из бумаги,красные сердечки,игрушки,заготовки
ромашки,мягкое красное сердечко.
ТСО : ноутбук,проектор.
Ход занятия:
I. Начало занятия
1) Организационный момент.
Учитель включает аудиозапись песенки-приветствия на английском языке
и инсценирует её с помощью игрушек. Затем спрашивает детей, о чём
была песня и просит их встать для того,чтобы поприветствовать друг
друга.
Учитель: А вот гостей,которые пришли сегодня к нам в гости мы
поприветствуем по-другому. Включается слайд : « GOOD MORNING»(красочные
анимационные английские буквы).Учитель объясняет значение и назначение
приветствия и просит учащихся поприветствовать гостей,повернувшись к
ним.Предварительно проговорив это хором с детьми.Дети садятся.
II Фонетическая зарядка.
Учитель вывешивает на доску аппликации с изображением ёжика,змеи и
пчелы. Объясняет детям,что эти забавные животные помогут правильно
произносить некоторые английские звуки,которые будут часто встречаться
сегодня на уроке. Отрабатываются английские звуки: Ѳ,S,∂.
(Сначала учитель показывает и произносит звуки,затем просит детей) III Речевая зарядка.
Учитель с помощью игрушек инсценирует диалог « Знакомство». Затем просит
детей разыграть эту сценку.
IV Актуализация темы.
Учитель вывешивает на доску картинки с изображением членов семьи. Дети
называют их.Затем учитель просит детей обобщить все слова в одно
название. Дети называют слова семья (Family). Включается слайд с
постепенным появлением членов семьи (поочерёдно) для закрепления
лексики. Учащиеся называют слова и появляется  изображение сердца со
словом семья(Family).Учитель побуждает детей к размышлению,почему слово
семья в седце? Дети отвечают. Учитель подверждает слова детей,хвалит их и
предлагает им поиграть в игру «Что пропало?» На доске картинки с
изображением членов семьи,учитель просит детей закрыть глаза(Close your
eyes!) и убирает одну картинку.Затем дети по команде учителя открывают
глаза (Open your eyes!)и отгадывают что пропало (What is missing?).
V Физкультминутка.
По углам класса развешаны картинки с изображением членов семьи и цифры
от 1 до 4. Учитель  называет члена семьи по- английски , а дети хлопают в
ладоши в соответствии с картинкой,повернувшись к ней. Но предварительно
учитель повторяет с детьмя счёт до 5.(Карточка на доске,затем на
пальчиках).
VI Закрепление лексического материала.
Учитель включает слайд с изображением семьи в сердце, нацеливая детей на
повторение и закрепление лексики. С помощью мягкого сердечка учитель
вводит конструкцию: I love … Он сам начинает : I love my mother ,передаёт
сердце ребёнку и просит его продолжить и.т.д.
Учитель хвалит детей и говорит ,что они замечательно справились со всеми
заданиями и поэтому у них получился символ семьи,на доске собирается
ромашка(дети отгадывают),каждый лепесток-это пожелание семье(дети
высказывают пожелания,а учитель вывешивает лепестки).
VII Рефлексия
На доске весит белое сердце,учитель раздаёт детям красные сердечки и
просит учащихся ещё раз с любовью назвать членов семьи и все добрые и
тёплые слова ,которые звучали сегодня на уроке. Учитель начинает
сам,называет слово и клеит красное сердечко на большое белое,затем дети
по одному выходят к доске и называют все слова,которые
запомнились,понравились.
VIII Заключительный этап.

file_name: Конспект открытого занятия по тем1.docx

intro:
Данное занятие направлено на усвоение и закрепление лексических и речевых навыков по теме "Семья". Оно позволит развивать навыки восприятия иноязычной речи на слух,воспитывать чувство любви к своей семье и формировать познавательный интерес к семье.
Содержание и структура конспекта соответствуют требованиям образовательного стандарта.

title: Конспект занятия с дошкольниками по теме " Семья"


extracted_text:
тест по Конституционному праву РФ BI.
Конституционное право РФ как отрасль – это:
A) основное право гражданина, закрепленное в Конституции России;
B) ведущая отрасль права РФ;
C) правовая наука;
D) совокупность правовых норм, регулирующих определенную сферу жизнедеятельности.
К правовым источникам избирательного права в РФ  относятся:
A) Конституция РФ;
B) Федеральные законы;
C) все перечисленное;
D) нормативные акты субъектов Федерации.
Республика в составе России имеет свои:
A) законодательство;
B) Устав;
C) конституцию;
D) акты местного самоуправления.
Идеологический и политический плюрализм предполагает:
A) запрещение устанавливать какуюлибо идеологию в качестве государственной или
обязательной;
B) равенство всех общественных объединений перед законом;
C) все перечисленное;
D) запрещение общественных объединений, выступающих против существующего режима.
Положения глав 1, 2 и 9 Конституции РФ:
A) не могут быть пересмотрены Федеральным Собранием РФ;
B) пересматриваются Президентам РФ;
C) пересматриваются Конституционным Судом; D)  могут быть пересмотрены на Референдуме.
Нормативноправовой акт субъекта РФ:
A) не может противоречить Федеральному закону;
B) не может противоречить Конституции РФ;
C) может действовать в противоречии Федеральному закону по предметам собственного
ведения;
D) может действовать в противоречии Конституции РФ по предметам своего ведения.
Инициативная группа по проведению Референдума обязана собрать:
A) не менее 100 тысяч подписей;
B) не менее 1 млн. подписей;
C) не менее 2 млн. подписей;
D) более 2 млн. подписей.
Конституция РФ провозглашает единственным источником власти:
A) государство;
B) народ;
C) нацию;
D) Парламент.
Первый в истории России акт о гражданских свободах:
A) Манифест от 17 октября 1905 г.;
B) Манифест от 1861 г.;
C) Основные законы от 23 апреля 1906 г
D) Указа от 08 ноября 1723г.
Президент России является:
A) главой Правительства РФ;
B) главой государства;
C) главой Парламента; D) главой Государственной Думы.
Достоинство личности в РФ:
A) может умаляться по приговору суда;
B) по заключению судебномедицинской экспертизы;
C) не должно умаляться;
D) может не гарантироваться в отношении недееспособных лиц.
В соответствии с Конституцией РФ:
A) человек обязан указывать свою национальность;
B) человек вправе указывать свою национальность;
C) никто не может быть принужден к указанию своей национальности;
D) человек обязан указывать свою национальность при поступлении на работу или учебу.
Агитация по вопросам Референдума может проводиться:
A) посредством проведения массовых мероприятий;
B) посредством раздачи листовок в общественных местах;
C) посредством распространения рукописных материалов;
D) посредством отправления религиозных культов.
Порядок выборов президента РФ определяется:
A) Конституцией РФ;
B) Федеральным Конституционным законом;
C) Федеральным законом;
D) международным правом.
Верховенство в РФ имеют:
A) Конституция РФ;
B) конституции субъектов Федерации на соответствующей территории;
C) Федеральные законы;
D) акты органов местного самоуправления на соответствующей территории. Контрольный тест по Конституционному праву РФ BII.
Права человека в РФ:
A) происходят из естественного права;
B) происходят из позитивного права;
C) имеют фундаментальный характер;
D) могут быть ограничены государством.
Конституционное право РФ связано с:
A) политикой;
B) государственным строем;
C) политической системой;
D) правами и свободами человека и гражданина.
Предложения о поправках и пересмотре положений Конституции РФ могут вносить:
A) Президент РФ, Совет Федерации, Государственная Дума, Правительство РФ;
B) Конституционный Суд;
C) Генеральный прокурор;
D) группа депутатов Государственной Думы и Совета Федерации не менее 1/5 численности.
Президент РФ:
A) назначает выборы Государственной Думы в соответствии с Конституцией РФ и
Федеральным законом;
B) распускает Государственную Думу в соответствии с Конституцией РФ и Федеральным
законом;
C) назначает выборы в Совет Федерации в соответствии с Конституцией РФ и Федеральным
Конституционным законом;
D) распускает Совет Федерации в соответствии с Конституцией РФ и ФКЗ.
В систему комиссий Референдума входят:
A) Центральная избирательная комиссия РФ;
B) все перечисленное; C) территориальные избирательные комиссии;
D) участковые комиссии Референдума.
Права и свободы в РФ могут быть ограничены в целях:
A) обеспечения обороны страны и безопасности государства;
B) развития экономики и повышения уровня жизни;
C) защиты нравственности;
D) идеологической борьбы.
К видам конституций по порядку принятия относятся:
A) октроированные;
B) харизматические;
C) легитимные;
D) классовые.
Право на мирные собрания и публичные манифестации принадлежит:
A) принадлежит каждому человеку;
B) принадлежит только гражданам РФ;
C) принадлежит всем гражданам;
D) принадлежит гражданам, кроме случаев, предусмотренных федеральным
законодательством.
Согласно Конституции РФ:
A) каждый имеет право на труд;
B) каждый обязан трудиться;
C) каждый имеет право на труд в условиях, отвечающих требованиям безопасности и
гигиены;
D) признается право на забастовку.
Президент Российской Федерации:
A) назначает Председателя Правительства РФ с согласия Государственной Думы;
B) принимает решение об отставке Правительства РФ с согласия Государственной Думы; C) назначает и освобождает от должности заместителей Председателя Правительства РФ с
согласия Государственной Думы;
D) осуществляет управление федеральной собственностью.
Парламент РФ является:
A) исполнительным органом РФ;
B) представительным органом РФ;
C) законодательным органом субъектов РФ;
D) судебным органом РФ.
Действующая Конституция РФ принята:
A) путем Референдума;
B) после распада СССР;
C) во время существования СССР;
D) Федеральным Собранием РФ.
Конституционное право в тоталитарном государстве:
A) реально регулирует конституционноправовые отношения;
B) защищает права и свободы человека и гражданина;
C) формально существует
D) регулирует отношения властиподчинения.
Государственное устройство России:
A) унитарное;
B) федеративное;
C) республика;
D) конфедерация.
Разделение властей в РФ это:
A) разделение на законодательную, исполнительную, судебную власти;
B) разделение власти на федеральном уровне и уровне субъекта Федерации; C) порядок, согласно которому парламент может принять к своему рассмотрению любой
вопрос функционирования государства;
D) система, которая предполагает, что представительные органы не имеют верховенства по
отношению к другим ветвям власти.
Контрольный тест по Конституционному праву РФ BIII.
Конституция РФ:
A) обязывает заботиться о нетрудоспособных родителях;
B) обязывает родителей заботиться о детях;
C) защищает материнство и детство;
D) наделяет родителей правом заботиться о детях.
Российская Федерация состоит из:
A) 15субъектов;
B) 50субъектов;
C) 83субъектов;
D) 88субъектов.
Одно и то же лицо не может занимать должность Президента РФ:
A) более двух сроков;
B) более двух сроков подряд;
C) будучи старше 70 лет;
D) будучи старше 60 лет.
Судьями могут быть граждане РФ, достигшие:
A) 18 лет;
B) 21 года;
C) 25 лет;
D) 35 лет.
Органы местного самоуправления в РФ:
A) решают вопросы местного значения; B) решают вопросы федерального бюджета;
C) принимают местные законы;
D) организуют проведение Референдума.
Гражданство России является:
A) единым;
B) двойным;
C) равным, независимо от оснований приобретения;
D) международным.
К признакам РФ как правового государства можно отнести:
A) независимость суда;
B) независимость Парламента;
C) независимость Правительства;
D) независимость Президента.
Конституция РФ устанавливает, что смертная казнь:
A) регламентируется только Федеральным законом;
B) может быть назначена только судом присяжных заседателей;
C) в военное время может быть назначена в упрощенном порядке;
D) может быть осуществлена по приговору Международного суда.
РФ может участвовать в межгосударственных объединениях и передавать им часть своих
полномочий:
A) в соответствии с международными договорами;
B) если это не влечет ограничения прав и свобод человека и гражданина;
C) если это не противоречит основам конституционного строя РФ;
D) все перечисленное.
Депутатом Государственной Думы может быть избран гражданин РФ, достигший:
A) 18 лет; B) 21 год;
C) 25 лет;
D) 35 лет.
Федеральные законы принимаются:
A) Президентом РФ;
B) Государственной Думой;
C) Советом Федерации;
D) Федеральным Собранием.
Край, область, город федерального значения, автономная область, автономные округа
имеют свои:
A) акты местного самоуправления;
B) конституцию;
C) Устав;
D) законодательство.
К конституционным принципам экономики РФ относятся:
A) поддержка предпринимательства;
B) защита экономического пространства каждого субъекта РФ;
C) установление таможенных сборов при пересечении грузами административных границ
на территории РФ;
D) единство экономического пространства.
Права и свободы в РФ могут быть ограничены:
A) Федеральным законом;
B) Указом Президента РФ;
C) Законом субъекта Федерации;
D) Резолюцией Совета безопасности ООН.
Принципы избирательного права:
A) прямое избирательное право; B) равное избирательное право;
C) все перечисленное;
D) всеобщее избирательное право.
Контрольный тест по Конституционному праву РФ BIV.
Президент РФ вправе приостанавливать действие актов органов исполнительной власти
субъектов РФ в случае:
A) противоречия этих актов Конституции РФ и Федеральным законам;
B) противоречия международным обязательствам РФ;
C) нарушения прав и свобод человека и гражданина до решения этого вопроса судом;
D) все перечисленное.
Количество видов субъектов РФ:
A) 83;
B) 178;
C) 6;
D) 12.
Гражданство РФ приобретается и прекращается:
A) в соответствии с Федеральным законом;
B) в соответствии с Указом Президента РФ;
C) в соответствии с Инструкцией МВД РФ;
D) в соответствии с международным правом.
Согласно Конституции РФ каждый обязан:
A) платить налоги;
B) защищать отечество;
C) бережно относиться к природным богатствам;
D) все перечисленное.
Ограничение перемещения товаров и услуг на территории РФ: A) не допускается;
B) может вводиться в соответствии с Федеральным законом;
C) может вводиться органами исполнительной власти, если это необходимо для
обеспечения безопасности;
D) может вводиться Указом Президента РФ.
Принципы избирательного права:
A) прямое избирательное право;
B) равное избирательное право;
C) все перечисленное;
D) всеобщее избирательное право.
Парламент РФ является:
A) исполнительным органом РФ;
B) представительным органом РФ;
C) законодательным органом субъектов РФ;
D) судебным органом РФ.
Порядок выборов депутатов Государственной Думы и формирования Совета Федерации
устанавливается:
A) международным правом;
B) Конституцией РФ;
C) Федеральным Конституционным законом;
D) Федеральным  законом.
Гражданство предполагает:
A) правовую связь лица с конкретным государством;
B) взаимные права и обязанности гражданина и государства;
C) право государства избавляться от преступников путем лишения их гражданства и
высылки за рубеж;
D) обязанность государства защищать гражданина за границей. Конституционное право в демократическом государстве:
A) юридическая основа демократии;
B) основополагающая отрасль права;
C) ограничивает права и свободы человека в интересах общества на основе права;
D) свод традиций народовластия.
Основания конституционноправовой ответственности:
A) наличие нарушенной конституционноправовой нормы;
B) судебное решение;
C) наличие субъекта;
D) наличие вины.
Смертная казнь в РФ применяется:
A) в исключительных случаях;
B) не применяется, так как Президентом наложен мораторий;
C) не применяется только при помиловании;
D) при военном положении.
К гарантиям права на неприкосновенность частной жизни относится:
A) неприкосновенность жилища;
B) запрет на распространение информации о частной жизни лица без его согласия;
C) обязанность компетентных органов обеспечить каждому возможность ознакомления с
материалами, затрагивающими его права и свободы, если иное не предусмотрено законом;
D) свобода передвижения.
В РФ активное избирательное право предоставляется:
A) всем гражданам, достигшим возраста 18 лет;
B) всем гражданам, в том числе иностранным;
C) всем гражданам, не отбывающим наказание в местах лишения свободы по приговору
суда;
D) всем гражданам, постоянно проживающим на территории России. Президент Российской Федерации:
A) обеспечивает согласованное функционирование и взаимодействие органов
государственной власти;
B) все перечисленное;
C) определяет основные направления внутренней и внешней политики государства;
D) представляет Россию внутри страны и в международных отношениях.
Ключ Конституционное право I.
BCCCAACBABCCACA
1234567891011121
3
1415
BCCCAACBABCCACA
Ключ Конституционное право II.
ADAABACBCABACBA
1234567891011121
3 1415
ADAABACBCABACBA
Ключ Конституционное право III.
CCBCAAAADBBCDAC
1234567891011121
3
1415
CCBCAAAADBBCDAC
Ключ Конституционное право IV. DAADBCBDABABBAB
1234567891011121
3 1415
DAADBCBDABABBAB

file_name: тест к дом зд Конституц право Р.Ф..docx

intro:
Тест по Обществознанию на тему " Конституционное право" позволяет расшить и проверить знания обучающихся в области Конституционного права, изучить структуру и задачи Конституции.
Познать права и свободы человека и гражданина Р.Ф.  Научиться разбираться в личных, политических , социально- экономических и культурных правах.


extracted_text:
Выпускной в начальной школе
«Колесо истории»
Вступление.
Род. 1 Добрый день дорогие родители, уважаемые учителя, наши гости! Мы рады
приветствовать вас на этом волнующем празднике – прощания с начальной школой.
Род 2. Двадцать третье мая.
           Теплый весенний денек.
           Солнечный лучик вещает
          «Скоро последний звонок»
            Будут звучать поздравленья.
           И опустеет наш класс.
           Ну а сегодня, с особым волненьем
           Праздник проходит у нас.
Род 3. Прощальный бал! Сегодня выпускной.
           Как провести его, чтоб в памяти остался,
           Чтоб каждому ребенку вспоминался
           Особый день особенной весной!
Род.4. Еще минута и на празднике
           Уже появятся они
          Наши любимые четвероклассники,
          Герои нынешней весны.
Встречайте главных героев сегодняшнего праздника!
(Под музыку входят дети с учителем)
Уч 1 Что происходит сегодня?
2.У нас выпускной.
   В зале видны дорогие, любимые лица
3.Верится в то, что чудесное  чтото случится.
  Жизнь обернется к нам лучшей своей стороной
1.Что же за всем этим будет?
4.Прощания час.
  Час расставанья с начальною школой,
5.Мы повзрослели, но  снова и снова
  Время счастливое вспомним еще мы не раз
1.Чем же все это окончится?
5.Дружбой навек.
1.Дружбой навек, вы уверены?
5.Да, я уверен.
Школьный мой друг, Он годами учебы проверен.
Чтоб б ни случилось,  Его не забуду вовек.
 1.Что же из этого следует?
6.Следует жить.
 Верить в удачу,  Успеха во всем добиваться.
1.  Вы полагаете,
  Этого можно добиться?
7.Я полагаю, что можно, но надо спешить.
  Надо спешить,  Ибо время нас будет кружить.
8 Все быстротечно.
Сейчас жизни только начало. 9. А мы отплываем с родного причала
Чтоб познавать, изучать и творить
Музыкальный номер.
Основная часть
Род. Праздник начинается, гости улыбаются,
        А дети постараются сегодня показать,
         Все, чему учились, все к чему стремились,
        Потому что в мире надо много знать.
Вед.  Из года в год, из века в век
           Стремился к знаньям человек.
           Он мудрость жизни познавал.
           Он много нового узнал.
           Земля кружится в небесах
           А не стоит на трех китах.
          Что края нет у той Земли.
           И ввысь взлетают корабли.
          Что можно кнопочку нажать,
           Пример огромный сосчитать.
           Всё это будет, а пока …
           Вернемся в прошлые века.
А поможет нам вернуться в прошлые времена и посмотреть, как развивалась школа – колесо
истории
1 период – Пещерное образование.
Девиз – Выживает сильнейший.
Вед. Как видите, умнейшие пока не нужны. Пещерное время – это звуки, жесты, рисунки.
(Появляется «пещерный человек»)
Задания:
А)  Шутливые поединки – возьмись за нос правой рукой, а за правое ухо – левой рукой. Хлопок
в ладоши и наоборот: левой рукой за нос, правой рукой за левое ухо.
Б) Наскальные рисунки – ребусы по именам.
В) Поединок между мальчиками – кто дальше толкнет ядро.
Вед: Образование, как и время не стояло на месте, шло и шло вперед. Вращая наше колесо, мы
попадаем во времена древнегреческих ученых – философов.
2 период: Времена древнегреческих философов
Девиз: О сколько нам открытий  трудных
             Готовит просвещения дух.
(Выходит «философ)
 Фил. «Земля имеет форму шара»
          Однажды заключил мудрец.
          За что его постигла кара.
          И страшен был его конец.
          Мир оказался не готов
          Жить без поддержки трех китов.
Здравствуйте,  юные дарования. Я приветствую вас,  молодые пытливые умы. Среди нас,
ученыхфилософов,   много ведется споров про Солнце и звезды, про Землю и космос. Быть
может,  вы мне поможете?
Вопросы:
 Какую звезду видно даже днем?
 Сколько планет вращается вокруг Солнца?
 Самая большая планета Солнечной системы.
 Какая планета ближе всего находится к Солнцу?  Как с греческого языка переводится слово «планета»?
 Что происходит при вращении Земли вокруг своей оси?
 Как называется наука, изучающая космические тела?
 Что обозначает слово «глобус» в переводе с латинского?
Спасибо, ребята. Вы помогли мне найти ответы на многие вопросы. Пойду,  поделюсь мыслями
с коллегами.
Вед. Звезды бывают не только на небесах.  Посмотрите, сколько их у нас в классе. И сейчас они
споют про себя.
Музыкальный номер.
3 период. Феодальная школа.
Девиз : Мы все учились понемногу,
              Чемунибудь и какнибудь
Вед Ах, это прекрасный 19 век. Балы и театры, стихи и музыка, французские романы.
Воспитанием  и образованием детей занимались гувернеры и гувернантки.
(Выходят две девочки, прогуливаясь, читают стихи)
1. Деревня, где скучал Онегин
Была прелестный уголок:
Там друг невинных наслаждений
Благословить бы небо мог.
Господский дом уединенный
Стоял над речкою. Вдали
Пред ним пестрели и цвели
Луга и нивы золотые.
2. Почтенный замок был построен
Как замки строиться должны:
Отменно прочен и спокоен
Во вкусе умной старины
Везде высокие покои,
В гостиной штофные обои,
Царей портреты на стенах,
И печи в пёстрых изразцах
1.  Онегин всё равно скучал
2. Средь модных и старинных зал
( Выходит гувернантка)
Сегодня мы с вами поговорим о литературе и определим самого внимательного и вдумчивого
читателя.
1задание. Угадай героя сказки с трех попыток.
А)  Она была тихая и задумчивая…
     У нее была чистая нежная кожа, как лепестки розы, а глаза синие и глубокие, как море.
 У нее было 6 сестер, она была самая младшая и очень ждала, когда ей исполнится 15 лет
(Русалочка)
Б) Глаза у него розовые, и кончик его беспокойного носа тоже розовый.
      Хвост и мех у него были как маленькой кошки.
     Его боевой клич был – рикки – тикки тикк ЧК (Мангуст Рикки –тикки – тави)
В) – У неё были  тёмные густые волосы, забранные в кружевную косынку.
        Тёмные, с оттенком грустного вопроса  глаза казались старше своего лица.  А имя ее было
однотонно и музыкально, как свист стрелы или шум морской раковины.
  А в поселке ее называли Корабельная  (Ассоль)
2 задание:
Продолжите стихотворение
А) Только вымолвить успела, Дверь тихонько заскрипела.
(И светлицу входит царь, стороны той государь)
Б) Не оставь меня, кум милой!
    Дай ты мне собраться с силой…
    (И до вешних только дней прокорми и обогрей)
В) Только уселась команда косая,
     Весь островочек пропал под водой:
     (Тото! – сказал я, не спорьте со мной! Слушайтесь зайчики деда Мазая!)
Г) О, мой дом, моя юрта, ты светла, как дворец,
      (В далекое утро напевал мой отец)
Д) Задремали звезды золотые
     Задрожало зеркало затона
    (Брезжит свет на заводи речные и руманит сетку небосклона)
Молодцы, ребята. Урок прошел замечательно.  Любите литературу, читайте побольше и вы
узнаете много интересного.
4период. Школа Ленинских людей
Девиз : Учиться, учиться и учиться
(Выходит пионер.)
Здравствуйте, ребята. Слушайте пионерскую зорьку.
Ребята, а вы дружные? Смелые? Честные? Умелые? И с любым заданием справитесь? Тогда я
предлагаю вам вот такое задание. Переставьте буквы и прочитайте новые слова.
Пион – пони, числа – силач, тьма – мать, отвар – товар, кобура – уборка, коршун – шнурок,
шпала – лапша, зарница – разница,  образ – забор.
Пионер: Ну что ж, ребята, с заданием справились Я желаю вам быть всегда такими
сообразительными и продолжать – учиться, учиться и учиться.
Вед. Ах этот могучий  русский язык. Каким он бывает сложным и непонятным  для
иностранцев. Да и для нас тоже . Вот послушайте диалог «Несуразные вещи»
Несуразные вещи»
 Здравствуй, Ваня
 Привет, Данил
 Что это ты несешь?
 Несу разные вещи.
 Несуразные? Почему это они несуразные?
 Сам ты несуразный. Разные вещи несу. Разные! Понял? Вот, несу мел.
 Что ты не сумел?
Мел несу. Слушать надо. Несу Мишке мел. Ему же надо будет.
 Ну если ему жена добудет, зачем ты несешь?
 Какая жена? У Мишки  то  жена? Ну ты шутник. Ему надо мел. Понадобиться значит.
 Вот оно что.
 А еще у меня для Мишки  есть приятная новость. Нашлась та марка, которую он давно ищет.
 Тамарка?
 Ну да.
 И как, симпатичная?
 Красивая, зелёная такая.
 Как зеленая? Волосы что ли у неё зелёные?
 У кого волосы?
 У Тамарки. Ты же сам сказал «нашлась Тамарка»
 Марка, понимаешь? Та самая марка, которую Мишка давно ищет. Понятно?
 Понятно теперь.
 Ну прощай, мне некогда.
 Пока. Передавай привет.  Кому?
 Известно кому: Тамарке, Мишке и Мишкиной жене.
Музыкальный номер
5 период. Современная школа.
Девиз: Мы все знаем и умеем, все программы одолеем.
Вед.   Из размеренного   века мы шагнули   в век   стремительный и прогрессивный. Родители
хватаются за головы от сложных программ,   а дети перебираются в виртуальный мир. Мы
жалуемся, что не можем успеть, а они везде и всюду успевают, потому что наступает их время.
У них свои герои, свои правила игры.
    Ребята, сегодня урок математики с вами проведет … Попробуйте узнать этого героя.
   Он  родился 31 июля  1980 года. Родители  были убиты могущественным и опасным колдуном
того   времени   ВоландеМортом.   Самому   мальчику   удалось   избежать   смерти,   он   отделался
шрамом на лбу в виде молнии. Этот мальчик – волшебник. Он пришел в этот мир, чтобы
сразится с темными силами. Зовут его Гарри …Джеймс Поттер
Гарри Поттер.
Предлагаю для удачи вам решить мою задачу.
А пойдет в ней речь о том,
Как однажды летним днем
 Жантемир, Антон и  Саша,
Юля, Оля, Даша, Маша,
Лиза,  Ваня и Арина,  захватив с собой Максима,
Чтобы им не скучно было решено позвать  Данила.
А чтоб было шитокрыто захватили и Никиту.
Глеб Васильев сам пришел, Галию с собой привел.
В общем,  в лес  они пошли, и в лесу грибы нашли.
Вам считать нетрудно было? Сколько в лес ребят ходило?
Проходили три часа, а собрали  чудеса!
6 грибов нашла Арина, 6 грибов у Жантемира
 6 маслят  собрала Маша, сыроежек 6 у  Даши
6 несет уж Галия.  Сосчитать прошу вас я..
Здесь поможет без сомненья вам таблица умноженья
. 6 на 5 мы умножаем   ровно 30 получаем.
 Подождали остальных, посмотрели, что у них:
Все секреты здесь открыты: 7 грибов несет  Никита.
7 грибов нашел наш Ваня, постарался здесь и Саня
7 он рыжиков нашел и такой довольный шел.
Счет мы дальше продолжаем. Семь на три мы умножаем.
И ответ готов один: семью  три  двадцать  один.
Удивила Лизавета, собирая дары лета.
8 свеженьких маслят удивить хотят ребят.
Только Оля не отстала, тоже 8 отыскала.
И довольные девчонки, улыбаясь, шли в сторонке.
8 на два умножаем и 16 получаем
Наш Максим  бродил уныло, ничего не выходило.
Вдруг  увидел под сосной гриб особенный, большой.
Макс грибок срезает ловко, ощущается сноровка.
Он сдаваться не привык: гриб один, но боровик.
Глеб нашел семью опяток, было ровно их десяток
У Данила    валуи, целых 10, все свои.
Два десятка,  братцы  это будет 20
Все пришли? А где ж Антон? Потерялся что ли он? Нет, Антон несет корзину… только полную малины.
Это здорово! Удача! Но начнем решать задачу.
Вот теперь давайте, дети, подсчитаем грибы эти.
Было тридцать штук вначале, 21 мы прибавляли.
8 на 2 умножали и 16 получали.
Гриб один, большой и белый, прибавляем сюда смело.
Добавляем  два десятка, чтобы было все в порядке
(30+21+16+1 + 20= 88)
Вот теперь друзья, мы спросим – получилось … 88.
Вам ведь хочется спросить – как с малиной дальше быть?
Только мы  грибы  считали, устный счет мы повторяли
Помогло вниманье, дружба сосчитать вам все, что нужно
А малину, в самом  деле, не прибавим, а разделим
Мы разделим на всех  вас.  Вы, ребята, дружный класс!
(Благодарит ребят и уходит)
6 период. Знания будущего.
Девиз: Много лет учился в школе
             Теперь учиться буду сам
Вед: А теперь, покрутив наше колесо истории, мы попадем в будущее,  в 2035 год.
(видео. Учитель, изображая себя в зрелом возрасте, читает стихотворение про своих детей )
Дорогие ребята, какие вы стали взрослые, умные, интересные. А помните, 20 лет назад вы
заканчивали нашу начальную школу? На дворе 2035 год. Снова весна. А мы в электронных
газетах ваши прочтем имена.
1) В знаниях – сила, не знает Тен скуки,
    Имеет он вес в современной науке.
    Много открытий Максим совершил,
    Нобеля премию он получил.
Стала известною Даша певицей.    Ею по прежнему можем  гордиться
1)
3) А  Жантемир акимат возглавляет.    Город Семей наш растет, процветает
4) Врачпедиатр, как здорово это.    Лечит детишек Елизавета.
5) Служит Никита, теперь он майор.
    Парень серьезный, какой разговор.
6) Пусть отступает болезнь человека,
    Маша заведует нынче аптекой.
7)Горлов наш Ваня, ты только подумай
    Теперь  депутат государственной Думы.
8) Доброй и тихой была она в школе,
     Лечит животных теперь наша Оля.
9) Данил парень смелый, гордимся не зря.
    Ведет корабли он в большие моря.
10) Вновь в галерее мы видим картины.    Художник известный – это Арина.
11) Глеб наш Васильев, парень бедовый,    Ходит в погонах, он – участковый.
12) Юля известный теперь модельер,     С неё и Европа берет уж пример.
13) Прямая трансляция «Это футбол!    Радченко  снова забил лучший гол!"
14) Многие знают Жесткова Антона,      Стал он владельцем автосалона
15) Встала на подиум светГалия,  Увидела фото в журнале семья.
  Перед нами сидят будущие магистры и бакалавры, профессора и академики, врачи и учителя,
банкиры и повара и просто хорошие люди, граждане нашей республики. А сегодня они просто
герои праздника, которые закончили начальную школу.
Вас поздравляют ваши родители.
(Песня в исполнении родителей) « Родные наши дети»
(Выходят мальчики, читают стихотворение)
М.1 Ты помнишь,  мама, робким первоклашкой
           Меня сюда когдато привела?
           Надела ты мне белую рубашку,
           Букет цветов ты в руки мне дала.
М.2.   И молвила, слезу смахнув украдкой
           «Сынок, какой ты у меня большой!
           Иди вперёд,  и будет всё в порядке.
           Я этого желаю всей душой!»
М.3.   И я пошёл, а ты со мной шагала
           Извилистым путём познанья мира.
           Когда мне трудно было, помогала.
           И от всего нелепого хранила.
 М.4    Со мной делила радости и беды.
          Обиды первые и разочарования.
          Всегда в мои ты верила победы.
          Всегда моё ты знала расписание.
М.5. Порой за двойки ты меня ругала.
         Порой со мной писала сочиненье.
         И над задачей думать заставляла,
         Про падежи учить и про склоненья.
М.6. Четыре школьных года промелькнуло,
         Вот в пятый класс шагнём через порог.
         И мама лишь тихонечко вздохнула»
        «Какой же ты большой уже сынок!»
Вед. Наше колесо истории совершило свой оборот, и остался один последний вопрос. С
помощью чего и с помощью кого знания передавались и передаются из века в век, из поколения
в поколения? (книг и учителей)
(выходят остальные ученики)
Уч. Мы говорим слова благодарности всем учителям нашей школы. Спасибо за ваш труд и
заботу.
Уч. Нет на свете почетней труда, чем учителя труд беспокойный.
      Не забудем мы вас никогда и любви вашей будем достойны.
Уч. И помним вас мы неспроста. И как нам трудно не придется,
       В нас навсегда и доброта и ваша радость остается.
Песня про учителя
Поздравления родителей учителей
Поздравление первой учительницы
Вед. Пусть не смолкнет в сердцах у вас,
        Пусть звучит и волнуется снова.
        Не стареющий школьный вальс
        Эхо вечера выпускного
Вальс.
Поздравление директора.
Вед. А сейчас наши герои получат свои первые дипломы и награды.
Вручаются дипломы выпускников, медали, грамоты

file_name: Выпускной праздник в 4 классе..docx

intro: В сценарии представлена празднично- развлекательная программа для прощания с начальной школой. Четвероклассники покажут то, чему научились в начальной школе. Программа построена на активном участии родителей, которые исполняют роли и предлагают детям в интересной форме развлекательные задания из разных областей школьной программы.

title: Выпускной в 4 классе "Колесо истории"


extracted_text:
Викторина для детей старшего дошкольного возраста
«Что? Где? Когда?»
Цель: Закреплять знания о родной стране, крае, городе, символике.
Оборудование: Конверты с вопросами, юла со стрелкой, скрипичный ключ,
черный ящик с Российским флагом, доска с номерным счетом, слайды.
Предварительная работа: беседы, тематические занятия о стране, крае,
городе в котором проживают дети. Знакомство с символикой страны, края,
города в котором проживают дети. Целевые прогулки к значимым местам
города Славгорода.
Участники: команда детей из шести игроков, ведущий – педагог.
Ход мероприятия:
Под музыку в зал входит команда игроков, занимают свои места за
круглым столом.
Ведущий: Добрый день, уважаемые игроки, гости. В сегодняшней викторине
Что? Где? Когда? Принимают участие две команды – команда игроков и
команда зрителей, которые заранее подготовили вопросы для игроков.
Позвольте представить команду игроков (ведущий объявляет каждого игрока
и капитана команды). Итак начинаем игру (игроки вращают юлу, ведущий
берет конверт со стола, напротив которого остановилась стрелка. Открывает
конверт, читает вопрос.)
Ведущий: Слушаем первый вопрос. Вопрос прислал Юрий из детского сада
№40: Как называется страна в которой мы живем? Минута на размышление.
(Игроки команды совещаются, по готовности отвечают.)
Ведущий: Правильный ответ– страна в которой мы живем называется –
Россия, и это верный ответ. Команде игроков засчитывается первое очко. (На
слайде изображение карты России, на табло отображается счет: 1 – 0.
Команда вновь вращает юлу.) Ведущий: Внимание музыкальный вопрос (звучит гимн России). Итак вопрос:
назовите произведение, которое вы только что прослушали.     (Игроки
совещаются, отвечают на вопрос.)
Ведущий: Правильный ответ – услышанное произведение – гимн Российской
Федерации. И это правильный ответ (на табло: 2 – 0. Игроки вновь вращают
юлу.)
Ведущий: Третий вопрос прислала Мария из лицея №17. Назовите край в
котором вы живете и что изображено на гербе этого края?
(Игроки совещаются, отвечают на вопрос. Ведущий объявляет правильный
ответ, на слайде изображен герб Алтайского края. На табло: 3 – 0. Игроки
вновь вращают юлу.)
Ведущий: Внимание, объявляется музыкальная пауза.
(Выступает ансамбль детей старшей группы №11 с танцем «Мы дети одной
страны». Игроки вновь вращают юлу.)
Ведущий: Четвертый вопрос и его прислал Артем из детского сада №36.
Назовите главного человека нашей страны России. (Игроки совещаются,
отвечают на вопрос. Ведущий объявляет правильный ответ, на слайде
президент Российской Федерации – Владимир Путин. На табло: 4 – 0. Игроки
вновь вращают юлу.)
Ведущий: Внимание – черный ящик (звучит музыка, помощник вносит черный
ящик). В черном ящике находится предмет относящийся к символике страны
Россия и окрашен в три цвета. Вопрос: Что находится в черном ящике?
(Игроки совещаются, отвечают на вопрос. Ведущий достает из ящика флаг
России. На слайде изображение флага России, на табло: 5 – 0. Игроки
вращают юлу.)
Ведущий: Итак последний вопрос и прислала его нам Екатерина Семеновна –
воспитатель детского сада №43. Как называется город в котором вы живете и
что изображено на гербе этого города? . (Игроки совещаются, отвечают на
вопрос. Ведущий объявляет правильный ответ, на слайде появляется герб
города Славгорода, на табло: 6 – 0.)
Ведущий: В сегодняшней игре победила команда игроков со счетом 6 – 0.
Поздравим победителей. (Игрокам вручаются грамоты, подарки, звучит гимн
города Славгорода.)

file_name: викторина.docx

intro: Конспект викторины для детей старшего дошкольного возраста по закреплению знаний о родной стране, крае, городе, символике. Викторина проходит в виде телевизионной игры "Что? Где? Когда?" Игрокам задаются вопросы на тему: Мой город, моя страна, мой край, символика. Основная цель - воспитание патриотических чувств, гордости за родину.Конспект викторины для детей старшего дошкольного возраста


extracted_text:
Однородные члены предложения. Обобщение изученного материала
Тип урока – обобщение и систематизирование  изученного материала.
Основная   цель   урока  –  обобщить   изученное   о   предложениях,   осложнённых   однородными
членами.
Планируемые результаты:
 Предметные:
1. Формирование прочных знаний об однородных членах  предложения, об обобщающих
словах  при однородных членах  предложения.
2.  Совершенствование умения различать однородные и неоднородные определения.
3. Формирование умения правильно ставить знаки препинания в  предложениях  с
однородными членами.
  4. Составлять схемы предложений  с  однородными  членами и  с  обобщающими словами при
однородных членах.
5. Вести  подготовку к итоговой аттестации по русскому языку.
Метапредметные:
 умение  находить однородные  члены  предложения и   обобщающие слова в тексте и
употреблять их в своей речи;
 умение самостоятельно определять тему и цель своей работы;
 умение   оценивать   и   анализировать   собственную   деятельность   с   позиции   полученных
результатов.
Личностные:
 Совершенствование монологической речи, умения правильно и лаконично излагать свои
мысли.
 Развитие  критического  мышления, орфографической  зоркости.
Оборудование  урока:
 компьютер
 мульмедиапроектор
Формы организации деятельности:
       фронтальная работа;
 работа в парах;
 индивидуальная  самостоятельная работа 1. Организационный момент.
 Здравствуйте, ребята. Сели поудобнее, прислушались к своему
дыханию.
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок,
Постарайтесь все понять,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь отметку «пять»!
Психологический настрой :

 Ребята, посмотрите какой сегодня день?
(Солнечный, теплый)
 Да, сегодня солнечная, теплая погода, в такой день хочется
улыбнуться. Давайте улыбнемся друг другу, пожелаем хорошего
настроения нашим гостям. Пусть оно сохранится на всем уроке.
 Составьте простое предложение о том, какой сегодня день.
(Сегодня теплый день. Сегодня солнечный день. Сегодня весенний день
и т.д.)
 Хорошо.
 Из трех предложений составьте одно предложение, в котором не
повторялись бы 3 раза слова сегодня и день.
(Сегодня теплый, солнечный, весенний день.)
 Как мы построили новое предложение
Сколько в этом предложении  определений и  на какой вопрос они
отвечают
Как называются подобные члены предложения? ( Ответ– Однородные
члены предложения)
Открываем  тетради, записываем  число, «классная  работа»   По какой теме мы будем сегодня работать, вы назовете сами,
выполнив следующее задание:
 Вставьте орфограммы в словах:
1. Г…сударство                         8. Те…нис
2. Праз…ник                              9. Синиц…н
3. Сверс…ик                              10. Б…речь
4. К…либри                               11. Обла…ный
5.  Тер…аса                                12. Ко…лектив
6. Д…кумент                             13. Л…карство
7.  Звёз…ный                            14. Краше…ый
                                                    15. Без…нтересный
 Как вы думаете, чему будет посвящён наш сегодняшний урок?
 Обобщение учителя.
 Действительно, сегодня на уроке обобщим знания  об  однородных
членах предложения;  формировать умения правильно  ставить знаки
препинания в предложениях с однородными членами. А  главное,  вести
подготовку к итоговой  аттестации по русскому языку.
3. Каким образом мы будем достигать наши цели? (т.е. задачи)
Составление кластера на магнитной доске из заготовленных заранее
Объяснять
правила
табличек с действиями (3 чел):
Расставлять
запятые
Цели:
Обобщить
Отработать
Подготовить
ся
Рисовать схемы
Грамотно говорить
Оценивать себя и
друг друга
Наблюдать Сказать  про оценочный лист.
Этап урока 3.   Организация  деятельности обучающихся по
усвоению  материала  в процессе  выполнения комплекса  учебных
заданий.
Задание 1. Повторение  теории  (Всем  1  балл)       Слайд  №
1. Какие  члены  предложения  называются  однородными?
  (Относятся к одному  и  тому  же слову, отвечают на один и
тот  же   вопрос и являются одним членом предложения)
 Давайте же теперь посмотрим, все ли признаки однородных членов
мы назвали
См учебник
2. Как  могут  быть связаны однородные члены  предложения?
( С  помощью  сочинительных  союзов  и  бессоюзной   связью, т.е.
интонацией  перечисления)
3. Какие  определения являются  однородными,  а  какие
неоднородными? (Определения  являются  однородными, если
характеризуют  предмет  с  одной  стороны.)
Солнышко только что поднялось над крышами домов и …
Продолжить предложения так, чтобы союз И соединял 1) однородные
члены и 2) части сложного предложения.
1. Расскажите  о  правилах  пунктуации  при  однородных  членах,
используя  схемы.         Перейти  к  слайду  № Задание 2.  Работа  в  парах.
 В  левой части  таблицы даны  предложения. В  правой части таблицы
укажите номер схемы, соответствующую  этому предложению.
Расставьте  знаки  препинания.  Обсудите сначала  друг с другом
варианты   и  сделайте  правильный  выбор. (Знаки  препинания  не
расставлены).
1 Радостью,  счастьем , надеждой   всем  поделись  со
   № 8
своим  другом.
2 Я  закрыл свою тетрадь  и  вышел  в сад.
3 Друг  говорит  в  глаза  не  только  о  достоинствах,  но
   № 2
   №  6 и  о  недостатках  своего  товарища.
4 Далеко  гулы  повторяют  и  рёв,  и  треск , и  шум,  и
   № 4
гром.
5 Орловский  мужик  невелик   ростом,   сутуловат,
    № 1
угрюм ,  глядит  исподлобья.
6 Ищи  товарища  лучше  себя,   а   не  хуже.
7 В  людях  мы  особенно  ценим  следующие черты:  ум,
    №  3
    №  7
волю , трудолюбие.
8 То  садился  он  на  диван , то  подходил  к  окну,  то
   №  5
хотел  мыслить.
9 Родные  знакомые  места:  узенькая  речка,  заросшая
тропинка  к  дому,  старый  сад    заставили  сердце
биться сильнее.
    №  9
1) [ О,  О,  О, О ].
2) [ О  и   О ].
3) [ О, а  О ]
     [ О,  но О ].
4) [ и О, и  О, и  О ].
5) [ То  О, то  О,  то  О ]
    [ Или  О,  или  О ].
6) […  не  только  О,  но  и   О ].
    […  как   О,  так   и   О ].
7) [О: О, О, О].
8) [О, О, О  О ]
9) [О: О, О, О  …]
Задание 3. Самостоятельная индивидуальная работа
(дифференцированная)  Вам даны 5 предложений. Знаки препинания не расставлены.  Оцените
свои возможности и выберите, задание, которое будете выполнять:  А, Б
или В.
1. Мы читаем, любим, заучиваем  стихотворения   А.С.Пушкина.
2. Имя Пушкина известно не только в нашей стране, но и далеко за её
пределами.
3. А.С.Пушкин оставил нам стихотворения и поэмы, повести и
драмы.
4. Лирические чувства поэта выливаются в самую разнообразную
форму: дружеские послания, оды, баллады, поэмы, романсы.
5. И русские, и зарубежные читатели  все ценят творчество
гениального поэта.
А) Спишите   предложения,  расставляя   недостающие  знаки
препинания.
                                             За каждый  правильный ответ – 1 б.
Б) Спишите   предложения,  расставляя   недостающие  знаки
препинания.   Подчеркните   второстепенные  члены  предложения.
                                             За каждый  правильный ответ – 2 б.
В) Спишите   предложения,  расставляя   недостающие  знаки
препинания.   Подчеркните  второстепенные  члены  предложения.
Начертите   схемы  предложений.
                                                       За каждый  правильный ответ – 3 б.
Проверяем  ( Правильные  ответы  на листке)
Физкультминутка с «использованием однородных членов
предложения» Для глаз: не поворачивая головы, посмотреть направо, налево, вверх,
вниз.
Для плеч: «Плечи прыгают». Руки свободно висят вдоль тела.
Синхронно поднимаем и опускаем плечи вверхвниз, как будто они
прыгают «прыгскок».
Дыхание:  Мы глубоко вдыхаем через нос и резко выдыхаем через рот
Задание 4. Тестирование  (1 балл за каждый правильный ответ)
Задание 4. Тестирование  (1 балл за каждый правильный ответ)
1.Среди предложений найдите предложения с однородными членами. Напи
шите номера этих предложений.
(1)Ой, девчонки, совсем помешались на Антуане, — рассмеялась Оля Авласович.
— (2)Антуан сказал, Антуан посмотрел… (3)Как ненормальные, честное слово,
будто на нём свет клином сошёлся!
– (4)Можно подумать, тебе Клюшев не нравится! — насмешливо сказала Таня.
– (5)Нисколечко! (6)А тебе? — лукаво посмотрела на неё Оля.
(7)Таня внутренне вздрогнула, но опять вовремя совладала с собой и ответила:
– (8)Да так, с ума не схожу, как некоторые…
 — (9)И она с лёгким презрением посмотрела на Аллочку.
(10)Любимова дёрнула плечиком, но оправдываться не стала.
2. Среди предложений найдите предложения с однородными членами. Напи
шите номера этих предложений
1) Конечно, я тогда плохо разбирался в этом, но мертвенную скуку и ужасающую
безрадостность увиденного чувствовал.  (2)3апах «анатомички», казалось, пресле
довал меня, он исходил там от всего: во всех выступлениях была видна ненужность
происходящего. (3)Ненужность никому! (4)Ни выступающим, ни зрителям. (5)Это
отсутствие надежды на радость заставило меня твёрдо отказаться от мысли посту
пить в институт культуры.
3. Среди предложений найдите предложения с однородными членами. Напи
шите номера этих предложений
1)Толе очень нравилось бежать в школу под дождём. (2)Один раз он обернулся и
вдруг на другой стороне улицы увидел маму. (3)На улице было много плащей и
зонтиков, но маму он узнал сразу. (4)А она, заметив, что Толя обернулся, спрята
лась за углом старого двухэтажного дома.  (5)«Прячется!» — сердито подумал
Толя. (6)И побежал ещё быстрей, чтоб мама не вздумала догонять его. 4. Среди предложений найдите предложения с однородными членами. Напи
шите номера этих предложений
1)Для меня музыка — это всё. (2)Я люблю джаз, как дядя Женя. (3)Что дядя Женя
творил на концерте в Доме культуры! (4)Он свистел, кричал, аплодировал! (5)А
музыкант всё дул напропалую в свой саксофон!..(6)Там всё про меня, в этой музы
ке. (7)То есть про меня и про мою собаку. (8)У меня такса, зовут Кит...
Включить  экран. Проверяем.
 Этап  урока 4.  Итог  урока.
Игра «Согласен – не согласен».
Перед вами   таблица с надписью: «Согласен – не согласен». В первой
колонке даны ответы, с которыми вы соглашаетесь или не соглашаетесь.
Свое согласие или несогласие вы фиксируете во второй колонке с
помощью слов «да» или  «нет».
                                     Согласен – не согласен
№                               Утверждения
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Однородные члены предложения связаны
подчинительной связью
Однородные члены предложения отвечают на
один и тот же вопрос
Однородные члены предложения могут быть
выражены словами разных частей речи.
Однородными могут быть только
второстепенные члены предложения
Пришли ни свет ни заря. – В этом
предложении пропущена запятая
Обобщающее слово является тем же членом
предложения, что и однородные члены
Царственный дубовый лес подступал к
самым окнам.
 – Между однородными определениями
«Да» или
«нет»
нет
да
да
нет
нет
да
нет царственный и дубовый надо поставить
запятую
Критерии оценивания: 1 балл за каждый  правильный  ответ. Итого: 7
баллов.
  Проверяем. Слайд
 Посчитайте баллы.  От себя добавляю по 2 балла самым активным
участникам урока _________________
     Поставьте себе оценки по следующим критериям (указаны  в
оценочном  листе):
18  22 баллов   «3»
23 – 30 баллов – «4»
3136  баллов – «5»
 Поднимите руки те, кто получил «5». Кто получил «4»? Молодцы,
ребята. А «3»  это сигнал о том, что гдето вы не доработали. А где
именно? На этот вопрос вам и всем остальным поможет ответить
карточка с надписью
«Итог моей  работы»

Этап урока 5. Дифференцированное домашнее задание. Слайд  № 9
 Оцените свои знания по данному вопросу знаком «+» или «»
                                               Итог моей   работы
                 Тема
«+» или
«»
Домашнее
задание Хорошо знаю признаки однородных членов
предложения
Могу начертить схему предложения с
однородными членами
Знаю группы сочинительных союзов
Безошибочно ставлю знаки препинания в
предложениях с обобщающим словом
Могу отличить однородные  и
неоднородные   определения.
П. 33
П. 33 34
35 36
П. 35
П. 36
 П. 34
Обведите в кружок номера тех параграфов,  напротив которых стоит
знак «».  Повторите  их.
Этап урока  6. Рефлексия.
             Урок
1. Интересно
         Я  на  уроке
1. Работал
2. Скучно
2. Устал
3. Безразлично
3. Помогал  другим.
             Итог
1. Уверен в своих
знаниях.
2. Нужно повторить
некоторые правила.
3. Понял, что плохо
усвоил тему.
Спасибо за урок! Слайд  №

intro:
конспект урока 8 класс русский язык "Однородные члены предложения. Обобщение изученного материала"
Тип урока – обобщение и систематизирование  изученного материала.
Основная цель урока – обобщить изученное о предложениях, осложнённых однородными членами.(подготовка к ОГЭ)
учебник под редакцией Быстровой.(применить можно и для других учебников)конспект урока 8 класс русский язык "Однородные члены предложения. Обобщение изученного материала"
Тип урока – обобщение и систематизирование  изученного материала.
Основная цель урока – обобщить изученное о предложениях, осложнённых однородными членами.(подготовка к ОГЭ)
учебник под редакцией Быстровой.(применить можно и для других учебников)

title: конспект урока 8 класс русский язык