extracted_text:
Показательный
фрагмент урока
«Организация
и проведение АСДНР»
·      Сегодня – финал конкурса. Каждый из нас уже по праву должен
гордиться, что он здесь и, невзирая на дальнейший результат, мы собрались
ВМЕСТЕ!
Я желаю каждому только самое
благое: взаимопонимание, успехов в вашем нелёгком труде, ПОБЕДЫ в конкурсе и,
простого человеческого счастья.

·      Фильм МЧС (во время фильма говорю)
Чрезвычайные ситуации
техногенного и природного характера продолжают приносить множество бед, уносят
человеческие жертвы.
•     Гибнут люди на
дорогах, в воздухе, на воде, под водой.
-     Около 20 %
территории России находится в зоне, где могут произойти опасные для жизни
природные катаклизмы: землетрясения, наводнения, ураганы.
-     Происходят
террористические акты
-     Взрываются дома,
метрополитены, гибнут люди, а самое страшное – ДЕТИ!
Есть такая профессия -
РОДИНУ ЗАЩИЩАТЬ
А, ЕСТЬ ПРОФЕССИЯ
спасатель
ПРЕЗЕНТАЦИЯ

·      Тема
представленного урока «Организация и проведение АСДНР»
Перед вами схема конспект полного
урока (показываю), а я буду затрагивать только некоторые моменты
·      СЛАЙД
Учебные цели

·      СЛАЙД
   Документы
ФЗ

Имеется
нормативно-правовая база по линии безопасности и основным законом на этом уроке
будет
Федеральный
закон «Об аварийно-спасательных службах и статусе спасателей»

Изучая
тему «Гражданская оборона» и «РСЧС», нами были рассмотрены основные задачи в
области защиты населения в случае ЧС, среди которых есть такая:
проведение
аварийно – спасательных работ в случае возникновения опасностей для населения и
не только в военное время

СЛАЙД

Одной из важнейших задач
Единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуаций (РСЧС) и ГО является  ликвидация чрезвычайных ситуаций (ЧС)
СЛАЙД главная задача

СЛАЙД ав-спас включают

Более 40 видов включают аварийно-спасательные работы
(самые основные вы видите на экране)
СЛАЙД

Да, конечно.
СЛАЙД С чего начинается АСДНР?

СЛАЙДразведка(ИЩЕШЬ
ЭЛ.УЧ)

·       Специалисты,
хорошо знающие специфику данного производства или объекта, на котором произошла
авария;
·       Специалисты –
химики, вооружённые необходимыми приборами разведки;
·       Формирования ГО
данного объекта во главе с уполномоченным по ГО:
·       Специальные
группы, формирования – СПАСАТЕЛИ.
Вопрос с электронного учебника стр. 126
·       Задачи
разведки (правильные варианты)
- установление…
- оценка…
- определение…
- контроль..
СЛАЙД

ВОТ
ДЛЯ ЭТОГО СУЩЕСТВУЮТ ДРУГИЕ НЕОТЛОЖНЫЕ РАБОТЫ
СЛАЙД
1,2 (читаю)

СЛАЙД

·
Сейчас мы вместе определим эти виды обеспечения (тестовая
карточка)
(говорю характеристику, все поднимают вид)
·
Включает
в себя определение объёма и характера перевозок, определение мест погрузки и
разгрузки, маршрут следования до пункта назначения. (транспортное);
·
Предусматривает
передачу органам управления сведений о состоянии и прогнозе погоды в районах
ведения АСНДР, а также срочной информации об опасных явлениях погоды (гидрометеорологическое);
·
Определяет
конкретные меры по сохранению здоровья и работоспособности спасателей, оказанию
помощи пострадавшим и больным, их доставке в медицинское учреждение,
предупреждение инфекционных заболеваний (медицинское)
·
Проводит
техническое обслуживание машин и механизмов, ремонт их на месте и на ремонтных
предприятиях, обеспечивает запасными частями и агрегатами (техническое)
·
К
указанному сроку готовит маршруты для пропуска транспорта и техники,
поддерживают дороги в рабочем, безопасном состоянии (дорожное)
·
Решает
задачи по выполнению специальных инженерных работ, применению средств
механизации, оборудованию в местах ведения АСНДР (инженерное);
·
Снабжает
спасательные формирования продовольствием, питьевой водой, средствами и
имуществом противохимической, противорадиационной и медицинской защиты,
специальной одеждой, строительными материалами, топливом и смазочными
материалами, а также отвечают за организацию мест приема пищи, отдыха и
специальной обработки (материальное)

Итак,
мы
разобрали виды СПАСАТЕЛЬНЫХ И НЕОТЛОЖНЫХ РАБОТ –

А сейчас положите перед собой тест-карточки с номерами
вопросов, их буде 5 и вариантами ответов А Б В. Проведём тест. На каждый вопрос
будет один правильный ответ
СЛАЙДЫ С ВОПРОСАМИ 1-5
Итак,
переверните схему урока, там представлены вопросы с вариантами ответов, тоже
самое у меня на слайдах (идут вопросы,)
ПРОВЕРИМ
-дырокол
Небольшой
простой мастер-класс

СЛАЙД
правильные ответы

НУ, А СЕЙЧАС проведём
работу с сигнальными карточками, обычно, я работаю ВОТУМ –системой
интерактивного голосования и оценивания
Итак, я зачитываю вам вид
работ – аварийно-спасательных и неотложных, вы показываете :
- КРАСНЫЙ ЦВЕТ –
аварийно-спасательный
- ЗЕЛЁНЫЙ ЦВЕТ –
неотложные работы
СЛАЙДЫ ПО ОТВЕТАМ
·
Обнаружение….(неотложные)
·
Извлечение…(ав.спас.)
·
Тушение
пожаров…. (ав. спас)
·
Оказание..(ав.
спас)
·
Укрепление
(неотложные)
·
Ремонт..
(неотложные)
·
Устройство..
(неотложные)
·
Эвакуация
(ав. спас.)
·
Сан.обработка
(ав.спас.)
·
Как
вы думаете, в каждо городе, районе должна быть организация, выполняющая
аварийно-спасательные и другие неотложные дела?.... ДА
·
СЛАЙД
Октябрьский

СЛАЙД

В нашей стране существует мощная структура - МЧС
России, готовая действовать в сложной обстановке чрезвычайных ситуаций
различного характера, девиз которой : ПРЕДОТВРАЩЕНИЕ, СПАСЕНИЕ, ПОМОЩЬ
Но не только взрослым под силу быть настоящими спасателями,
каждый из вас может попробовать себя в этом нелегком, но крайне интересном и
полезном деле.

Итог урока.
•     Сегодня мы рассмотрели нужную и важную тему для
любого человека, кому не безразлична не только своя жизнь, но и жизнь людей,
попавших в беду;
•     Узнали некоторые основные понятия, связанные с
проведением АСНДР;
•     Научились работать дружно и слажено;
Д.з.       Отгадать кроссворд СПАСАЛЕЛИ

СЛАЙД

ВСЕХ РАБОТНИКОВ МЧС, Я ИСКРЕННЕ ПОЗДРАВЛЯЮ С ВАШИМ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ ПРАЗДНИКОМ

СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ

file_name: объяснение по уроку главное.docx

alt: Федеральный закон «Об аварийно-спасательных службах и статусе спасателей »

alt: СЛАЙД разведка( ИЩЕШЬ ЭЛ.УЧ ) ·

alt: ВОТ ДЛЯ ЭТОГО СУЩЕСТВУЮТ ДРУГИЕ

alt: Проводит техническое обслуживание машин и механизмов, ремонт их на месте и на ремонтных предприятиях, обеспечивает запасными частями и агрегатами ( техническое ) ·

alt: Итог урока. • Сегодня мы рассмотрели нужную и важную тему для любого человека, кому не безразлична не только своя жизнь, но и жизнь людей, попавших…

intro: ПРЕЗЕНТАЦИЯ

ОБЗР

group: Дисциплины

title: урок в 10 классе АСНДР


extracted_text:
3. Какие источники информации
использовали ?
следующие  персонажи сказок А.С. Пушкина:
•
царевич Елисей,
искавший свою невесту;
______________________________________________
•
злая мачеха,
задумавшая извести свою падчерицу и доверявшая только одному источнику информации;
____________________________________________
•
царь Салтан,
чтобы узнать о дальних странах;
____________________________________________
•
царевич Гвидон,
чтобы узнать о диковинках;
__________________________________________
•
царь Дадон, чтобы
узнать о набегах врагов?
____________________________________________
 Это интересно
(на заметку!)
Символ @ в разных странах называется по разному:
@ - Знак “at” - в Америке
и Англии ;
@ - «Собака» - в России;
@ - «Висящая обезьяна» – в
Германии;
@ - «Улитка» – во
Франции;
@ - «Хобот слона» – в
Дании и Швеции;
@ - «Свиной хвост» – в
Норвегии;
@ - «Мышонок» – в Китае; @ - «Кошка» – в
Финляндии.

file_name: Домашняя работа.pdf

title: Передача информации. Электронная почта. Практическая работа №4 «Работаем с электронной почтой»


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
дополнительного
образования «Урмарская детская школа искусств»
Урмарского района
Чувашской Республики
 /429400, Чувашская
Республика, Урмарский район, п. Урмары,
ул. Мира, д. 10,
МБОУДО  «Урмарская ДШИ»/

СЦЕНАРИЙ
внеклассного мероприятия,
посвященного Дню Учителя
«СПАСИБО ВАМ, УЧИТЕЛЯ!»

Выполнила: Михайлова  Маргарита
Павловна
Место выполнения работы: МБОУДО  «Урмарская ДШИ» п. Урмары
Урмарского района Чувашской Республики, ул. Мира, д.10

2013

Цели и
задачи:
– воспитание доброго и уважительного отношения к труду преподавателей;
– воспитание умения приносить
радость людям;
– формирование доброжелательных отношений между учащимися и преподавателями;

– развитие творческих и актёрских
способностей детей.
Оборудование:

– технические средства, музыкальные записи, плакаты.
Оформление
сцены:  зал украшен осенними листьями, ягодами рябины, цветами, воздушными
шарами. В центре сцены, вырезанные из цветной бумаги слова «Спасибо вам,
учителя!». Оформлена выставка рисунков учащихся художественного отделения.

Ход
мероприятия.
Зал
празднично оформлен (звучит музыка)
На
сцену выходят двое учащихся-ведущих.

Ведущие вместе:     Здравствуйте!!!
Ведущий 1:              Сегодня
необычный день!
 Ведущий 2:             Сегодня
удивительный день!
 Ведущий 1:             Сегодня...
Праздник!!!
 Ведущий 2:             Радостный!
Долгожданный!
 Ведущий 1:             В день
осенний, когда у порога
                                  Задышали
уже холода,
                                  Школа
празднует день педагога -
                                  Праздник
мудрости, знаний, труда!
 Ведущий 2:             День
учителя! Вслушайтесь сердцем
                                  В
эти звуки, что дороги вам!

Всем, что связано с юностью, детством,

Все обязаны  учителям!
Ведущий 1:   Дорогие, милые педагоги! От всей души
поздравляем вас с праздником – Днем учителя! Но нет учителя без учеников. А это
значит, что сегодняшний праздник не только ваш, но и всех, кто учился и учится.
А в школе учились наши дедушки и бабушки, мамы и папы. Получается, что День учителя
– всенародный праздник!
Ведущий 2:             Пока вы
вдохновением горите,

Пока сердца для песни живы,

Своей работе посвятите
                                 Души
прекрасные порывы!
Ведущий 1:             Здоровья
вам! К чертям недуг!

Живите век, не зная слез,
                                 И
если трудно будет вдруг,
                                 Мы
просим вас - не вешать нос!
Ведущий 2:            Пусть в этом
зале, в этот час
                                Огни
горят светлей!
                                И
вновь мы поздравляем вас,
                                Всех
Вас, учителей!
Ведущий 1:   Слово для поздравления
предоставляется  директору школы.
Ведущий 2:            Друзья, мы
рады видеть вас
                                И
наш концерт начнём сейчас.
                                Напомним
лишь для зрителя:
                                Сегодня…
Все вместе:            День
Учителя!
 - Для вас поёт детский хор школы
искусств.  Песня из репертуара группы   «Непоседы» - «Добрый учитель».

Ведущий 1:      Всегда  приятно  видеть  на  сцене  детей
 в  песнях,  танцах,
                          с музыкальными
инструментами. За этим  стоит огромный труд преподавателей. Суметь найти в
каждом ребенке творческие задатки, развить их, привить каждому ребенку любовь к
творчеству, искусству.
Ведущий 2:               Учить
детей, что может лучше быть?
                                   Гореть,
страдать, отчаяться и верить,
                                   Но
ради этого, конечно, стоит жить…
 - Мы приглашаем на сцену Сапаркину
Анастасию. Она исполнит для вас «Воробушек»

Ведущий 1:             И пусть этот
праздничный концерт
Вам скажет все
за нас»
О том, что
столько лет
Ученики так
любят вас
За честность,
мудрость, ум, талант,
За ясность
ваших глаз,
За вашу
доброту,
Столь редкую
сейчас.
 - Д. Кабалевский «Клоуны»

 Ведущий 2:            Примите наши
пожеланья

Здоровья, счастья и добра,
                                 И
пусть плохого настроенья
                                 У
вас не будет никогда!
 - Еруков Иван  исполнит для вас чувашскую
народную песню «Линка-линка».

Ведущий 1:               Без музыки
нет настроенья,

Без музыки жизнь не мила!

Желаем вам вдохновенья,

И счастья желаем сполна!
 - Для вас прозвучит чувашская
народная песня «Тюньки-тюньки»

Ведущий 2:               Учитель -
как будто не модно.
 Другие
профессии чтут…
 Спасибо за Ваш
благородный
 И
самоотверженный труд!
- Борис Заходер «Перемена»
Ведущий 1:             Особые слова
хочется сказать нашим ветеранам…
Вы отдали школе
много лет,
Душевных сил,
сердечного тепла.
Оставили в
сердцах питомцев след,
Который не
сотрётся никогда!
 Ведущий 2:            Вам – долгих
лет! Вам - светлых лет!
Вам – голос
сердца нашего!
Почётнее профессий
нет,
Нет благородней
вашей.
 -   романс «Клен ты мой опавший».

Ведущий 1:     Дорогие «музыканты»,
                          Мы спешим
поздравить вас!
                          Вам
желаем песен новых,

Фестивалей и наград!
                          От уроков
ваших клёвых
                          Самый
лучший результат!
 - Г. Лебедев «Лебедушка»

 - Для вас прозвучит русская
народная песня «Перевоз Дуня держала»

Ведущий 2:     Сегодня, дорогие
преподаватели, Вас  поздравляют
                          учащиеся
выпускного класса.
 1-й выпускник:                  В
прекрасную жизнь, в дорогу открытий
 Готовит нас
добрый и строгий учитель.
 Учитель не
только наш покровитель,
 По
совместительству он укротитель.
 Бываем упрямы,
дерзки, шаловливы,
 Уроки не учим
— бывает подчас.
 Спасибо,
Спасибо, что так терпеливы,
 Спасибо за то,
что вы любите нас!
 2-й выпускник:                   Знаем,
много огорчений
 Принесли мы
вам, был час,
 Но мы просим,
дорогие,
 Не сердитесь
вы на нас.
 И за все
сказать спасибо
 Вам, родные,
мы хотим.
 За терпенье,
за науку
 От души
благодарим.
- М. Мусоргский «Гопак» из оперы
«Сорочинская ярмарка»

Ведущий 1:     И вновь на сцене хор
детской школы искусств с песней
   из репертуара группы «Волшебники
Двора» - «Хорошее настроение».

Ведущий 2:   Все хорошее рано или поздно заканчивается. Вот также  незаметно
подошел к завершению и наш концерт.
Ведущий 1:   Ещё раз поздравляем с праздником! Желаем здоровья,
                       личного счастья, успехов в вашем нелёгком труде.
Ведущий 2:   Талантливых вам учеников, и всего самого доброго в жизни!
 Вместе:         До новых встреч!

file_name: Спасибо вам, учителя.doc

alt: Цели и задачи: – воспитание доброго и уважительного отношения к труду преподавателей; – воспитание умения приносить радость людям; – формирование доброжелательных отношений между учащимися и…

alt: Своей работе посвятите

alt: Мы приглашаем на сцену Сапаркину

alt: Ведущий 1: Без музыки нет настроенья,

alt: Ведущий 1: Дорогие «музыканты»,

intro: Сценарий внеклассного мероприятия, посвященного Дню Учителя «СПАСИБО ВАМ, УЧИТЕЛЯ!» разработан для учащихся и преподавателей детской школы искусств в целях воспитания доброго и уважительного отношения к труду преподавателей, умения приносить радость людям, формирования доброжелательных отношений между учащимися и преподавателями, развития творческих и актёрских способностей детей.Сценарий внеклассного мероприятия, посвященного Дню Учителя «СПАСИБО ВАМ, УЧИТЕЛЯ!» разработан для учащихся и преподавателей детской школы искусств

доп. образование детей

group: Другое


file_name: Спорт развлеч с родителями ДОУ город.docx

intro: Спортивное развлечение "Спортивные югорские семейки" разработано для детей старшего дошкольного возраста. Участники развлечения: ребенок, мама, папа. Проводится в форме "веселых стартов". Тема: проживем два дня из жизни спортивной югорской семьи. Цель: привитие основ здорового образа жизни, формирование дружеских отношений между взрослыми и детьми, воспитание чувства патриотизма и любви к своему городу, развитие двигательных навыков детей.Сценарий развлечения с описанием эстафет, со стихами для детей, с добавлением фотографий в приложении


file_name: 6 класс.doc

intro:
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и примерной программы основного общего образования по английскому языку Иностранный язык. 5-9 классы. - 4-е изд. - М. : Просвещение, 2011. - 144 с. - (Стандарты второго поколения).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса  Enjoy English (Английский с удовольствием) и включает в себя:
•	Учебник (Student’s Book) Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2014;
•	Рабочая тетрадь к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2014;
•	Аудиоприложение (CD MP3);

title: Рабочая программа


extracted_text:
Мастерская построения знаний и творческого письма.
«Моё открытие Есенина».
Цель: подготовить учащихся к созданию  письменной работы  по творчеству С.Есенина в
рамках подготовки к ГИА;
 Задачи:
познакомить  фактами из  жизни  и творчеством великого русского поэта серебряного века
 С. А. Есенина;
 показать своеобразие  Есенинской лирики /цветопись и музыкальность, лиричность/;
   формировать чувство любви и уважения к родине и родной природе на примере лирики
С.Есенина;.
развивать воображение, критическое  осмысление информации;
прививать навыки творческого создания текста;
ХОД УРОКА:
1.Музыкальная заставка со свечами «Святый боже, помилуй мя…»
2.Вступительное слово учителя: Сегодня у нас немного необычный урок – урок
мастерская.
Как вы думаете, что мы с вами будем делать на этом уроке? (мастерить, творить).
Всё верно ,наша мастерская по типу будет мастерской построения нового знания и
творческого письма. Вы работаете сегодня в минигруппах, можете советоваться,
коллективно выполнять задания. Наша мастерская  посвящена творчеству известного
русского поэта – Сергея Есенина. А результатом нашей совместной работы будет ваша
творческая работа (сочинение, возможно стихи,эссе). «Моё открытие Есенина»
 Сергей Есенин  самый популярный, самый читаемый в России поэт. Творчество С.
Есенина принадлежит к лучшим страницам не только русской, но и. мировой поэзии, в
которую он вошел как тонкий, проникновенный лирик (На слайде портрет С.Есенина).
3.А какие ассоциации у вас возникают при этом имени?
Запишите на свои листы   (сень, синь, Россия, синий, осень, и др.)
Давайте озвучим их (называем вслух по цепочке), а вы можете дописывать себе то,что вам
понравится.Молодцы!
Учитель читает стихотворение.
Есенин – нежное имя,
Соловьиный звон.
Кудрями золотыми
Звенел весёлый клен.
Из солнечного ливня
Весеннее лицо
Овеял ветер нивный
Цветочною пыльцой..
4.Работа с материалом (деконструкция)
У. Поэт прожил на земле до обидного мало – всего три десятилетия. Какой же он, Сергей
Есенин?
Вот как он сам говорил о себе.
Есенин «О себе»…….. «всё остальное в моих стихах» .
У. В 1912 году Сергей Есенин в 17 летнем возрасте приехал покорять Москву. Считая себя
поэтом, Есенин отказался работать с отцом в мясной лавке приказчиком и сам поступил
помощником корректора в типографию товарищества Сытина  с крохотным жалованьем .
Там он сошелся с работницей типографии Анной Изрядновой, которая была старше его на
4 года. И, как пишут в биографиях, "вступил в гражданский брак» Вот каким его увидела Анна Изряднова:
"Только что приехал из деревни, но на деревенского парня не был похож  на нем был
коричневый костюм, высокий крахмальный воротник и зеленый галстук. С золотыми
кудрями он был кукольно красив, окружающие по первому впечатлению окрестили его
вербочным херувимом. Был заносчив, самолюбив, его невзлюбили за это. Ко мне очень
привязался, читал стихи. Требователен был, ужасно не велел даже с женщинами
разговаривать  "они нехорошие. Настроение было у него упадочное  он поэт, никто не
хочет его понять, редакции не принимают в печать, отец журит... Все жалованье тратил на
книги, журналы, нисколько не думал, как жить...".
«В конце декабря у меня родился сын. На ребенка (Есенин) смотрел с любопытством, все
твердил: "Вот я и отец". Потом скоро привык, полюбил его, качал, убаюкивая, пел над ним
песни. Заставлял меня, укачивая, петь: "Ты пой ему больше песен"».
У. Вскоре семейная жизнь Сергею Александровичу, видимо, прискучила. Уволившись из
типографии в мае 1914 года, уехал один в Ялту, слал Анне грозные письма с требованием
денег. В 1915 году Есенин оставил Анну с маленьким ребенком, решив попытать счастья в
журналах северной столицы.
Чтец: Летом 1917 года Есенин с приятелем зашли в редакцию газеты «Дело народа», где
Сергей познакомился с секретаршей Зиночкой. Зинаида Райх была редкая красавица. Таких
он еще не видел. Через три месяца после знакомства они обвенчались в маленькой
церквушке под Вологдой, искренне веря, что будут жить долго, счастливо и умрут в один
день. Вернувшись, поселились у Зинаиды. Ее заработка хватало на двоих, и она старалась
создать Сереже все условия для творчества.
 Однако идиллия продолжалась недолго. С рождением дочери Тани игры в любовь
окончательно завершились. Почему это произошло? Друзья и недруги, стихи и слава, вино
и ежедневные скандалы. Есенин находился в зените славы, рядом с ним то и дело мелька
ли другие женщины. Она тяжело пережила развод. В доме нищета, душа полностью
выжжена. А у Райх двое детей на руках.
Чтец. 19 сентября 1920 года на вечере Политехническом музее, на котором поэт читал
стихи в впервые Галина Бениславская увидела Есенина. Вот как она описала эту встречу:
"...Вдруг выходит тот самый мальчишка (поэту было 24 года): короткая нараспашку
куртка, руки в карманах брюк, совершенно золотые волосы, как живые. Слегка откинув
голову и стан, начинает читать:
"Плюйся, ветер, охапками листьев.
  Я такой же, как ты, хулиган".
...Что случилось после его чтения, трудно передать. Все вдруг повскакали с мест и
бросились к эстраде, к нему. Ему не только кричали, его молили: "Прочитай ещё что
нибудь!" И через несколько минут, подойдя уже в меховой шапке с собольей оторочкой,
поребячески прочитал ещё раз "Плюйся, ветер...".
Опомнившись, я увидела, что тоже у самой эстрады. Как я там очутилась, не знаю, не
помню. Очевидно, этим ветром подхватило и закрутило и меня..."
Есенину исполнилось двадцать пять, Галине Бениславской – двадцать три.
«С тех пор пошли длинной вереницей бесконечные радостные встречи, – вспоминала она. –
Я жила вечерами – от одного до другого. Стихи его захватывали меня не меньше, чем он
сам…»
«Я московский озорной гуляка»
Чтец:3 октября 1921 года, в день рождения Есенина, в мастерской художника Якулова
собралась компания. После выступления в концерте к Якулову привезли известную
американскую танцовщицу Дункан. 46летняя Айседора, зная всего 2030 русских слов,
услышав стихи Есенина, сразу поняла необыкновенный талант молодого поэта и первая назвала его великим русским поэтом. Не раздумывая, она увезла Есенина к себе в особняк.
В комнату Бениславской он не пришёл…
Чтец: Анатолий Мариенгоф вспоминал: "В первом часу ночи приехала Дункан…
 И вдруг выяснилось, что он не знает ни английского, ни французского, а она не знает
русского. Переводчика нет. А Есенина уже просто распирает от желания высказать,
выразить, выкричать Айседоре  влюблен! Он изъясняется жестами, корчит рожи, ругается
порусски... Дункан равнодушно пожимает холеными плечами.
Он говорит: "Отойдите все",  снимает ботинки и начинает танцевать вокруг нее какойто
дикий невообразимый танец. Изадора легла на диван, а Есенин у ее ног. Она окунула руку в
его кудри и сказала:
— Solotaia golova!(золотая голова)
Было неожиданно, что она, знающая не больше десятка русских слов, знала именно эти два.
Потом поцеловала его в губы. И вторично ее рот, маленький и красный, как ранка от пули,
приятно изломал русские буквы: — Anguel!(ангел)
Поцеловала еще раз и сказала:
— Tschort!(чёрт) В четвертом часу утра Изадора Дункан и Есенин уехали…" и появились
только через две недели.
Чтец. Айседора и Сергей быстро сблизились, и 2 мая 1922 года был зарегистрирован их
брак. Оба молодых пожелали носить двойную фамилию. "Теперь я  Дункан!"  кричал
Есенин, когда они вышли из загса. Злые языки утверждали, что он был влюблен не столько
в Дункан, сколько в ее мировую славу. Любовь напоминала дешевую мелодраму: они пили,
ругались и били друг друга также часто, как признавались в любви. Есенин не любил ее.
После свадьбы (иначе Есенина не выпускали за границу) уехали сначала в Берлин,
потом в Америку. Перемена мест их отношений не исправила — ко всему прибавилось то,
что Есенина в Америке не знали и называли просто «мужем Айседоры Дункан» —
непереносимое оскорбление. Домой, в Москву они вернулись 3 августа 1923 года и почти
сразу же расстались. Есенин переехал на квартиру к Галине Бениславской.
Учитель: Были в его жизни  и другие женщины, которым он посвятил свои стихи.
«Персидские мотивы» навеян пребыванием в Батуме и встречей с учительницей Шаганэ
Тальян, а после расставанья с Айседорой Дункан, он встретил Августу Миклашевскую
и ей посвящены многие стихи из цикла « Любовь хулигана».
«Заметался пожар голубой»
Чтец: Софья Толстая — еще одна не сбывшаяся надежда Есенина создать семью.
Весной 1925 года Софья Андреевна познакомилась с Сергеем Есениным.
Она была младше Есенина на 5 лет, в ее жилах текла кровь величайшего писателя мира.
Софья Андреевна заведовала библиотекой Союза писателей. Как и большинство
интеллигентных девиц того времени, она была влюблена в поэзию Есенина и немножко в
 самого поэта. 29летний Сергей робел перед аристократизмом и невинностью Софьи.
В 1925 году состоялась скромная свадьба. Сонечка была готова, как и ее знаменитая
бабушка, посвятить всю жизнь мужу и его творчеству.
           Все было на удивление хорошо. У поэта появился дом, любящая жена, друг и
помощник. Софья занималась его здоровьем, готовила его стихи для собрания сочинений.
И была абсолютно счастлива. Но, по воспоминаниям друзей Есенина, очень высокомерная,
гордая, она требовала соблюдения этикета и беспрекословного повиновения. Эти ее
качества никак не сочетались с простотой, великодушием, веселостью, озорным
характером Сергея. И вскоре они разошлись.
                 Ей выпал горький жребий: пережить ад последних месяцев жизни с Есениным. А
потом, в декабре 1925го, ехать в Ленинград за его телом. Учитель: И всё же в жизни Сергея Есенина оставалась одна женщина, бесконечную
нежность к которой он пронёс через всю жизнь это его мама Татьяна….
Пока звучит это произведение, вы постарайтесь создать своеобразный портрет Есенина из
всего услышанного и записанного с помощью синквейна, работаем в группах.
Давайте озвучим ,что у вас получилось (читаем Синквейны).А у меня вот такой:
Есенин
«Письмо матери»
Талантливый, наблюдательный.
Вдохновляет, волнует, завораживает.
Один из ярчайших проявлений русского гения.
Поэт
Учитель: Сергей Есенин писал, что его песня отзовется и останется в людских сердцах.
Постараемся и мы увидеть, услышать, прочувствовать мир, созданный поэтом.
У. О чем писал свои стихи этот поэт ( В своих произведениях поэт воспел красоту
родного края)
У. А Родина для Сергея Есенина – это село Константиново под Рязанью, где он родился.
Низкий дом с голубыми ставнями,
Не забыть мне тебя никогда,
Слишком были такими недавними
Отзвучавшие в сумрак года.
До сегодня еще мне снится
Наше поле, луга и лес,
Принакрытые сереньким ситцем
Этих северных бедных небес.
У. Родина… С детства знакомое и близкое слово. С чего же она начинается? Какие
картины увидел поэт, думая о доме? Какие у вас возникают смысловые ассоциации, когда
вы слышите слово “Родина”?
Д. “Родина”, “мама”, “семья”, “дом”, “природа”, “река”, “любовь”, “забота”, “Отчество”,
“Россия”).
У. “Чувство Родины основное в моем творчестве”,  писал Сергей Есенин.
 Какой же видел и какой любил свою Родину Сергей Есенин? Обсуди в парах и подчеркни.
/Дом, поле, луга, серенькие небеса, седые журавли, березы, кривой ракитник./
  Образ дома кочует из одного стихотворения в другое. С чем связан этот образ для поэта?
/ответы учащихся/
  Дом в лирике Есенина – это Родина, родная природа, семейный очаг, согретый
материнской любовью. Каждый в мире странник. Пройдет, зайдет и вновь заглянет в дом…
Дом –весь мир, земная жизнь, вечная природа. – Надо много пережить, чтобы научиться
ценить то немногое, что есть у тебя, чтобы видеть прелесть родного края даже «под
сереньким ситцем этих северных бедных небес».
Чтец:Сергей Есенин воспевал в своих стихах природу, и не зря его называли певцом
русской природы. Стихи С.Есенина полны звуков, запахов, красок. Раздается “белый
перезвон берез”, “вызванивают ивы”, шумят тростники”. Слушая стихи, мы представляем
прекрасный русский пейзаж.
“Я навек за туманы и росы
Полюбил у березки стан,
И ее золотистые косы,
И холщовый ее сарафан…” Природа  всеобъемлющая, главная стихия творчества поэта, и с ней лирический
герой связан врожденно и пожизненно:
Родился я с песнями в травном одеяле.
Зори меня вешние в радугу свивали"
Поэзия С.Есенина   самый значительный этап в формировании национального пейзажа,
который наряду с традиционными мотивами грусти включает удивительно яркие,
контрастные краски, словно взятые с народных лубков
О Русь  малиновое поле
И синь, упавшая в реку..."
Есенин очень любит полевые цветы.. Осень  любимое  время года у Сергея Есенина
а зима  чудесная пора.   Зимой все чувства обострены, все вокруг кажется таинственным и
щемящим. Зимнее время в стихах Есенина пронизано особой грустью и одновременно
легкостью
« Вот уж осень улетела, и   примчалася зима.
 Как на крыльях, прилетела невидимо вдруг она.»
Чтец: Береза в русской народной и классической поэзии является национальным символом
России. Есенин часто упоминает берёзу при описании народных весенних праздников. В
древних обрядах берёза служила «майским деревом», символом весны.
О тонкая березка,
Что загляделась в пруд?
Что шепчет тебе ветер?
О чем звенит песок?
Иль хочешь в косыветви
Ты лунный гребешок
Есенин  создатель единственного в своем роде "древесного романа", лирический герой
которого  клен, а героини  березы и ивы, липы, рябины.
Покраснела рябина,
Посинела вода.
Месяц, всадник унылый,
Уронил повода.
   Любовь к родной крестьянской земле, к русской деревне, к природе с ее лесами и полями
пронизывает все творчество Есенина
       Спит ковыль. Равнин дорогая
И свинцовой свежести полынь.
Никакая родина другая
Не вольёт мне в грудь мою теплынь.
Знать, у всех у нас такая учесть,
И, пожалуй, всякого спроси –
Радуясь, свирепствуя и мучась,
Хорошо живётся на Руси…
Есенин – великий русский поэт, человек с очень тонкой, проникновенной душой, умеющий
чувствовать чужую боль как свою собственную.
С особой теплотой он писал о  братьях наших меньших, изображая их
чувства, переживания, заставляя читателя сострадать. «Каждый стих мой душу зверя
лечит»,  так скажет о себе устами лирического героя  Есенин. И действительно, его
творчество наполнено как анималистическими стихотворениями, так и образами
всевозможных животных : собака, корова, жеребёнок, лисицанепосредственные герои его
стихов, которые страдают  ничуть не меньше людей, но и неживая природа у Есенина полна образами животных(«заря на крыше, как котёнок моет лапкой рот», «рыжий месяц
жеребёнком запрягался в наши сани», «кленёночек маленький матке зелёное вымя сосёт»)

IV. Исследовательская работа.
У. Если вы внимательно читали стихи Сергея Есенина, то, наверное, заметили, что стихи
наполнены удивительными красками. Вчитаемся еще раз в стихотворения, определим их
цветовую гамму.  (работа с карточками и подборкой стихов)
(Белый, Голубой,Синий, Зеленый, Красный, малиновый, Желтый, золотой, Серебристый)
“Белая береза под моим окном…”“Я
покинул родимый дом,
Голубую оставил Русь…”
“Синий плат небес…”
“Стелется синею рясою
С поля ночной холодок…”
 “Только синь сосет глаза…”
“Шелестят зеленые сережки…”
Подымалась красна зорюшка
Огоньки – лучи багровые…”
“В пруду лебедем красным
Плавает тихий закат…”
“Ветки золотистые,
Что кудри, завила…”
“Золотою лягушкой луна…”
“Задремали звезды золотые…”
“И горят серебряные росы…”
“Бежит, струится маленький
Серебряный ручей…”
Учитель: слайд с диаграммой (цветопись)
 «Цветопись  — искусство передачи цветов, красок окружающего мира языком
художественного произведения. С помощью цветописи писатель может передать чувства не
напрямую, а как бы мелкими штрихами, наполняя своё художественное произведение.
Цветопись – одна из характерных черт стихов Есенина. Она менее всего связана с
украшательством. В цветописи, как верно заметил К. Зелинский, «находят выход его
«буйство глаз» и «половодье чувств», то есть взволнованное восприятие бытия и
романтически приподнятое к нему отношение…».
   Чтец:Зеленый,  золотой, красный, малиновый, черный, белый, желтый, серый – какие
только цвета не встретишь в стихах Есенина, но самые заметные – синий и голубой.
«Голубень»  так он назвал стихотворение, а по нему и сборник, вышедший в 1918 году. И
этот цвет может быть личным цветным знаком поэта. Любимые цвета поэта – синий и
голубой. Эти цветовые тона усиливают ощущение необъятности просторов России, создают
атмосферу светлой радости бытия  («вечером лунным, вечером синим», «в летний вечер
голубой»), выражают чувство нежности, любви («голубая кофта, синие глаза», «парень
синеглазый», заметался пожар голубой»).
Чтец:Попадая в поэтический мир "Персидских мотивов", мы видим, что роль сине
голубого цвета несколько изменяется. Он создает атмосферу таинственности и
привлекательности не родного "далекого синего края", а чужой земли. Но вновь поэт
покорен красотой "голубой и ласковой страны", "синими цветами Тегерана", "голубой
родиной Фирдоуси". Он восхищается глазами женщины, "полыхающими голубым огнем".
     Сергей Есенин наполнил обычные слова (синий и голубой) своим сокровенным смыслом
и передал нам свое настроение.  Проанализировав стихотворную речь С.Есенина, можно
отметить, что он активно использовал цветовую лексику в своих произведениях и создал
собственную картину мира, яркого, красочного, поэтичного.
Учитель: а какие средства выразительности помогают создать этот особый  мир?
(метафоры, эпитеты, олицетворения)
Учитель: а какую ещё отличительную черту его лирики вы могли наблюдать на
протяжении всего нашего занятия? /ответы детей/ Конечно ,это особая напевность, музыкальность его стихов, не случайно большинство из
них можно петь, и многие известные стихотворения положены на музыку, в чём вы могли
убедиться сами, т.к. все  музыкальные произведения, прозвучавшие на занятииэто стихи
С.Есенина.
Учитель: Смерть Есенина стала ужасной трагедией для близких людей и для
современников. Галина Бениславская застрелилась на могиле Есенина, оставив записку…
………………..
Сложное время, в которое жил и творил Сергей Есенин ,породило множество домыслов о
его смерти. Особенно в последнее время появилось множество «исследований»,
утвеждающих, что Есенин не собирался  свести счёты с жизнью, а его убили, очевидно
сотрудники НКВД. Хотя мотив смерти – один из самых устойчивых в поэзии Есенина.
Литературоведы подсчитали, что этот драматичный образ встречается в его произведениях
около 400 раз. Ещё в юности он догадался (так часто бывает с великими поэтами), что
                               … пришёл на эту землю,
                               Чтоб скорей её покинуть.
      А в одном из последних своих стихотворений он напишет:
                              Но ничего в прошедшем мне не жаль…
Эти трагические ноты были навеяны неустроенностью личной жизни и неприятием
советской России, пришедшей на смену горячо любимой «берёзовой Руси». В одном из
стихотворений поэт скажет «Моя поэзия здесь больше не нужна,
                                                Да и, пожалуй, сам я тоже здесь не нужен».
Давайте обратимся к его стихам ( на слайде и в подборках)найдите строчки, где говорит
поэт о смерти.
1924
Захочешь лечь,
Но видишь не постель,
А узкий гроб
И — что тебя хоронят.
.....................................
Себя усопшего
В гробу я вижу...
.....................................
А я пойду один к неведомым пределам,
Душой бунтующей навеки присмирев.
1925
Дайте мне на родине любимой,
Все любя, спокойно умереть.
.................................................
Под низким траурным забором
Лежать придется так же мне.
....................................................
Любимые! Ну что ж! Ну что ж!
Я видел вас и видел землю,
И эту гробовую дрожь
Как ласку новую приемлю.
/учащиеся называют сторочки/
Учитель: Не надо быть психиатром, чтобы сделать заключение: это — болезнь. У поэта
было немало проявлений психического расстройства, несколько раз попадал он в
психиатрическую клинику. Его известные строки: Не храпи, запоздалая тройка!
Наша жизнь пронеслась без следа.
Может, завтра больничная койка
Успокоит меня навсегда —
Чтец:В июне 1925 года он сказал Софье Толстой — еще невесте: "А умереть я всетаки
умру. И очень скоро". Анна Изряднова, первая, неофициальная, жена поэта, мать его сына
Юрия, вспоминала: "...Видела его незадолго до смерти. Сказал, что пришел проститься. На
мой вопрос: "Что? Почему?" — говорит: "Смываюсь, уезжаю, чувствую себя плохо,
наверное, умру". Просил не баловать, беречь сына".
Чтец: Перед отъездом из Москвы в Ленинград, где прошли последние четыре дня его
короткой жизни, Есенин побывал у всех своих родных, навестил Костю и Таню (дети от
брака с З.Н.Райх) и попрощался с ними. Поэту Василию Наседкину, мужу Кати Есениной,
сказал, как о чемто решенном: "Да... я ищу гибели". И устало и глухо добавил: "Надоело
все".
Есенин хотел вырваться из заколдованного круга болей и сомнений и начать в
Ленинграде новую жизнь (он привез с собой не только все свои вещи, но и рукописи,
сборники, записи) — не получилось...
Читаем письмо В.Эрлиху «До свиданья ,друг мой, до свиданья»(слайд)

Учитель: Трагизм поэта усугублялся алкоголем. В поэме «Чёрный человек» он сам
признается в этом:  Друг мой, друг мой,
Я очень и очень болен!
Сам не знаю, откуда взялась эта боль.
То ли ветер свистит
Над пустым и безлюдным полем,
То ль, как рощу в сентябрь,
Осыпает мозги алкоголь.
V.  Рефлексия.
У. Завершая работу в нашей мастерской давайте озвучим все «тёплые» и «холодные»
слова, которые вы набрали на сегодня./дети озвучивают свои рабочие записи,могут
дополнять, чтото от других/
Учитель: а теперь давайте поведём итог нашим наблюдениям с помощью ключевых слов:
 ВРЕМЯ, ПУТЬ,  ДОМ, ЛЮБОВЬ/ответы учащихся/
Всё верно, все они, так или иначе, прослеживаются в творчестве С.А.Есенина,а любовь
является объединяющим понятием, наполнявшим смыслом не только творчество ,но и
жизнь поэта.
 VI. Творческая работа. (дома)
Все свои мысли выскажите, пожалуйста, в творческой работе “Моё открытие С.Есенина”.
отношение к поэзии С.Есенина Ведь сегодня мы старались не просто вспомнить строки из
стихотворений Сергея Есенина, но и заглянуть в мир его поэзии, понять и почувствовать
его. Не забудьте про ключевые слова:
вижу
слышу
чувствую VII. Итог урока./Слайд с муз. вставкой «Святый Боже..»/

intro: приложения к мероприятию

title: Сценарий внеклассного мероприятия по творчеству С.Есенина "Мастерская"Моё открытие С.Есенина"


extracted_text:
СИНКВЕЙН
ЕСЕНИН
____________________                  __________________________
прилагательное                                      прилагательное
________________       ________________     ____________________
Глагол                                 глагол                                  глагол
_________________________________________________________
Предложениевывод ,обобщение ваших мыслей
_____________________
существительное итог,
ёмкий вывод Работа над образом поэта С.Есенина
«Тёплые»  (+)
«Холодные» ()

file_name: приложения.docx


extracted_text:
«Основная общеобразовательная школа с.Котоврас Балашовского района Саратовской области»
    Муниципальное общеобразовательное учреждение

Программа
математического кружка
«Математическая рапсодия»
разработана учителем математики 1 к.к. Рогачевой Татьяной Владимировной
Срок реализации программы  1 год 20152016 уч.г.
1. Пояснительная записка
Для   жизни   в   современном   обществе   важным   является   формирование   математического
мышления,   проявляющегося   в   определенных   умственных   навыках.   В   процессе   математической
деятельности   в   арсенал   приемов   и   методов   человеческого   мышления   естественным   образом
включается индукция и дедукция, обобщение и конкретизация, анализ и синтез, классификация и
систематизация, абстрагирование и аналогия. Объекты математических умозаключений и правила
их   конструирования   вскрывают   механизм   логических   построений,   вырабатывают   умения
формулировать, обосновывать и доказывать суждения, тем самым развивают логическое мышление.
Внеклассная работа является неотъемлемой частью учебновоспитательной работы в школе.
Она способствует углублению знаний учащихся, развитию их дарований, логического мышления,
расширяет кругозор. Кроме того, внеклассная работа по математике имеет большое воспитательное
значение, ибо цель ее не только в том, чтобы осветить какойлибо узкий вопрос, но и в том, чтобы
заинтересовать учащихся предметом, вовлечь их в серьезную самостоятельную работу.
Математический кружок – это самодеятельное объединение учащихся под руководством
учителя,   в   рамках   которого   проводятся   систематические   занятия   с   учащимися   во   внеурочное
время.
«Рапсодия – это вариации на известные темы»,  говорит музыкальный словарь. Для занятий
математического   кружка   «Математическая   рапсодия»
  предлагаются   несколько   небольших
фрагментов,   которые,   с   одной   стороны,   тесно   примыкают   к   основному   курсу,   а   с   другой   –
позволяют   познакомить   учащихся   с   новыми   идеями   и   методами,   расширить   представления   об
изучаемом материале и, главное, порешать интересные задачи.
Программа   рассчитана   на   1   год   обучения.   Образование   осуществляется   в   виде
теоретических и практических занятий для учащихся – 1 час в неделю.
Численность группы – 9 человек.
В основе кружковой работы лежит принцип добровольности. Для обучения по программе
принимаются все желающие учащиеся 47 классов.
Основная цель программы  – развитие творческих способностей, логического мышления,
углубление   знаний,   полученных   на   уроке,   и   расширение   общего   кругозора   ребенка   в   процессе
живого и забавного рассмотрения различных практических задач и вопросов, решаемых с помощью
одной арифметики или первоначальных понятий об элементарной геометрии, изучения интересных
фактов из истории математики.
Достижение этой цели обеспечено посредством решения следующих задач:



привитие интереса учащимся к математике;
углубление и расширение знаний учащихся по математике;
развитие   математического   кругозора,   мышления,   исследовательских   умений
учащихся;
 формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры;

воспитание трудолюбия, терпения, настойчивости, инициативы.
Частично данные задачи реализуются и на уроке, но окончательная и полная реализация их
переносится на внеклассные занятия.
Основными   педагогическими   принципами,   обеспечивающими   реализацию   программы,
являются:




учет возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребенка;
доброжелательный психологический климат на занятиях;
личностнодеятельный подход к организации учебновоспитательного процесса;
подбор   методов   занятий   соответственно   целям   и   содержанию   занятий   и
эффективности их применения; 


оптимальное сочетание форм деятельности;
преемственность, каждая новая тема логически связана с предыдущей;
доступность.
Программа может содержать разные уровни сложности изучаемого материала и позволяет
найти оптимальный вариант работы с той или иной группой обучающихся. Данная программа
является программой открытого типа, т.е. открыта для расширения, определенных изменений с
учетом конкретных педагогических задач, запросов детей.
2. Требования к уровню подготовки членов кружка
По окончании обучения учащиеся должны знать:
нестандартные методы решения различных математических задач;
логические приемы, применяемые при решении задач;
историю развития математической науки, биографии известных ученыхматематиков.






По окончании обучения учащиеся должны уметь:
рассуждать при решении логических задач, задач на смекалку, задач на эрудицию и
интуицию;
систематизировать   данные   в   виде   таблиц   при   решении   задач,   при   составлении
математических кроссвордов, шарад и ребусов;
применять нестандартные методы при решении программных задач.
3.  Учебнометодическое обеспечение

Для   поддержания   у   учащихся   интереса   к   изучаемому   материалу,   их   активность   на   занятиях
активно  применяются дидактически игры.
     Технологии обучения:




проблемноразвивающее обучение;
адаптированное обучение;
индивидуализация и дифференциация обучения;
информационные технологии.
      Кроме того, на занятиях математического кружка необходимо создать "атмосферу" свободного
обмена мнениями и активной дискуссии.

При закреплении материала, совершенствовании знаний, умений и навыков практикуется
самостоятельная работа школьников.
            Использование современных образовательных технологий позволяет сочетать такие
режимы работы как: индивидуальный, парный, групповой, коллективный.
   Кроме того, эффективности организации курса способствует использование различных
форм проведения занятий:
 эвристическая беседа;
 практикум;
 интеллектуальная игра;
 дискуссия;
 творческая работа.
  Формы контроля:
Оценивание учебных достижений на кружковых занятиях должно отличаться от привычной
системы оценивания на уроках. Можно выделить следующие формы контроля:
 сообщения и доклады (мини);
 тестирование с использованием заданий математического конкурса «Кенгуру»
 творческий отчет (в любой форме по выбору учащихся);
 различные упражнения в устной и письменной форме. Используется проведение рефлексии самими учащимися.
Лист самоконтроля:
№
занятия
Определение   уровня   трудности
занятия
Настроение
Самооценка
работы

занятии
на
легкое
среднее
трудное
                  3.1. Используемая литература:
1. О.В.Панишева. Математика в стихах. 5 – 11 кл. – Волгоград: Учитель, 2009. – 219с.
2. А.В.Фарков. Математические олимпиады в школе. 5   11 кл. – М.:Айриспресс, 2005. – 176с.
3. Уроки математики с применением информационных технологий. 5 – 10 кл. Методическое
пособие./Л.И.Горохова и др. – М.: Издательство «Глобус», 2010. – 266 с.
4. М.Б.Гельфанд, В.С.Павлович. Внеклассная работа по математике. М.:Просвещение, 1965г.
5. Н.Б.Васильев и др. Заочные математические олимпиады. М.: Наука, 1987г.
6.В.Г.Коваленко. Дидактические игры на уроках математики. М.:Просвещение, 1990г.
7. Б.А.Кордемский. Математическая смекалка. М.:ГИФМЛ, 1958г.
8. В.А.Гусев и др. Внеклассная работа по математике в 68 классах. М.:Просвещение 1977г.
9. Организация и проведение районных математических олимпиад. Саратов – 2004.
10. К.А.Малыгин.Элементы историзма в преподавании математики в школе. М.:Учпедгиз,1963.
11. А.В.Шатилова и др. Внеурочная работа по математике в условиях дифференциации обучения.
      Балашов, 2005г.
12. Н.Е.Кордина. Виват, математика! «Учитель», 2008г.
13. Л.М.Лоповок. Математика на досуге. М.: Просвещение, 1981г.
14. Г.А.Гальперин, А.К.Толпыго. Московские математические олимпиады. М.: Просвещение, 1986г.
15. В.А.Кордемский, А.А.Ахадов. Удивительный мир чисел. М.: Просвещение, 1986г.
                   3.2. Цифровые образовательные ресурсы:
   №
1
3
4
5
8
Класс
511
59
511
5 10
59
Название
Математика. Практикум.
Интерактивная математика.
Математика.
Уроки математики с применением
информационных технологий.
Математический калейдоскоп.
4. Календарно – тематический план
Колво
1
1
1
1
1
№
занятия
1
2
3
4
Тема
Дата проведения
занятия
по плану
по
факту
Примечание
Организационное занятие. Математическая смесь.
Задачишутки.
Из истории математики:
А) История развития математики.
Б) Счет у первобытных людей.
Задачи на разрезание Равносоставленные фигуры. Танграм.
Игры с пентамино.
Задачи на переливание.
Задачи на взвешивание.
Выпуск математической газеты.
Комбинаторные задачи
Комбинаторные задачи
Отгадывание математических кроссвордов.
Решение олимпиадных задач.
Решение олимпиадных задач.
Многоугольники
Работа над проектом «Многогранники»
Работа над проектом «Многогранники»
Работа над проектом «Многогранники»
Защита проекта «Многогранники»
Принцип Дирихле.
Графы на плоскости.
Решение задач мат. олимпиады «Кенгуру».
Решение задач мат. олимпиады «Кенгуру».
Текстовые задачи: «Ассорти».
Делимость чисел.
Остатки.
В стране рыцарей и лжецов.
Устный журнал «Математика вокруг нас».
Приемы быстрого счета
Математическая игра
Решение задач дистанционных мат. олимпиад «Вот
задачка», «Карта сокровищ» и др.
Решение задач дистанционных мат. олимпиад «Вот
задачка», «Карта сокровищ» и др.
Игра «Счастливый случай».
Умники и умницы. Защита проектов, выполненных
членами кружка.
Заключительное занятие. Выявление наиболее
активного математика, награждение.
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35

file_name: Программа кружка моя.docx

intro:
Программа рассчитана на 1 год обучения. Образование осуществляется в виде теоретических и практических занятий для учащихся – 1 час в неделю.
Численность группы – 9 человек.
В основе кружковой работы лежит принцип добровольности. Для обучения по программе принимаются все желающие учащиеся 4-7 классов.Программа математического кружка.

title: Программакружка


extracted_text:
«Рассмотрено»
на заседании
МО учителей
 Кудрявцева Л.Г.
_________________
Руководитель МО
Протокол № ___
от «___»_августа_2014г.
«Согласовано»
Заместитель руководителя
по УВР ГБОУ СОШ № 511
Иентш С.В.
____________________
«__»___августа____2014г.
«Утверждаю»
Руководитель ГБОУ СОШ
№511
Короваева Л.Е.
______________
Приказ № ___
от «__»___________2014г.
Тематическая  образовательная  программа
внеурочной деятельности
«Мой любимый  город Пушкин»
 по общекультурному направлению для  2 класса
составлена,  учителем  начальных классов ГБОУ СОШ № 511
Булавиной  И.Г.
20142015 учебный год
1 СОДЕРЖАНИЕ
Содержание:
                                                                                Стр.
1.Пояснительная записка.                                                                                3
2. Общая характеристика курса.                                                                                3
3. Цели и задачи.                                                                                3
4. Описание места  курса в учебном плане.                                                                                4
5. Описание  ценностных ориентиров.                                                                                4
6. Основные формы и методы проведения занятий.                                                                       5
7. Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса.  5
8. Содержание курса.                                                                                714
9. Материальнотехническое обеспечение программы.                                                                 15
10. Приложения  к программе:                                                                                1626
            фонд  оценочных  средств курса внеурочной деятельности;
            мониторинг  результатов  освоения учебного материала внеурочной деятельности;
         мониторинг эффективности внеурочной деятельности.
2 Пояснительная записка
   Дополнительная  образовательная программа для младших школьников   «Мой любимый   город
Пушкин»   составлена   для   обучающихся   2х   классов.  Программа   предусматривает   повышение
краеведческих   знаний   учащихся   младших   классов,     формирование     и   развитие     личностных
гуманистических качеств ребенка, воспитание гражданственности и патриотизма.
   Данная программа является частью комплексного проекта внеурочной деятельности «Отечество
нам   Царское   Село»,   но   может   работать   автономно.   Программа   имеет   научнопознавательную   и
художественноэстетическую направленность. Программа составлена на основе пособия по  истории
города     для   начальной   школы   «Пригороды   СанктПетербурга.   Пушкин»   Е.В   Демидовой   М.С.
Зиминой. Программа адаптирована к условиям ГБОУ  СШ №511.  Программа разработана  с опорой
на   общие   принципы:   актуальности,   системности,   последовательности,   преемственности   и
массовости,   конкретности   (учет   особенности   учреждения,   возраста,   детей   их   интеллектуальных
возможностей), оперативности, гибкости, мобильности, коллективного характера.
Программа     предполагает   очное   знакомство     с   музеями   и   памятниками   города.
 Главной
отличительной особенностью данной краеведческой программы от уже существующих,  является ее
функциональность.   Тематика   программы   в   рамках   определенных   программных     разделов   может
изменяться  и дополняться, с  учетом актуальности и востребованности.   Возможна разработка и
внедрение новых,  актуальных тем краеведческого характера.
Общая характеристика курса
     В связи со значительной  утратой нашим обществом традиционно российского патриотического
сознания   большое   значение   приобретает   использование   сведений   о   героических   событиях
отечественной   истории,  достижениях  края,  города,   как  основы  для  патриотического   воспитания
подрастающего поколения. Воспитывая в детях любовь к малой родине, можно воспитать в них
нравственность и патриотизм. Чтобы считаться патриотом, мало любить свой край и гордится им,
надо глубоко знать его историю. Только знания сделают нашу любовь к родному городу   и краю
деятельной, позволят сохранить и развить лучшие его традиции.
  Актуальность.  Программа  является  актуальной  и  потому,  что   популяризация     краеведческих
знаний   является   эффективным
  средством   для   расширения   кругозора
обучающихся, позволяет дополнять и развивать комплекс знаний, умений и навыков. Царское Село –
город с редкой и удивительной судьбой, его история совпадает с историей Петербурга и историей
Российского государства. Познание своего жизненного пространства, его природной и культурной
специфики, осознание процессов, происходящих в непосредственной близости, позволяет ученикам
активно и продуктивно взаимодействовать с этим окружающим миром; востребовать его культурный
потенциал; чувствовать себя комфортно и уверенно в нем. Школьники узнают, что город,  в котором
они   живут,   прекрасен   своей   историей,   культурой,   что   позволяет   осознать   себя   частицей   своего
народа,   достойным   хранителем   и   продолжателем   общего   дела,   достойным   гражданином   страны
имеющей уникальную историю. Все это будет способствовать социальной адаптации ребенка.
  вспомогательным
3 Неотъемлемым условием успеха реализации программы должна стать связь школы с другими
компонентами образовательного пространства и образовательной среды:
   использование   культурного   потенциала   города   Пушкина   (совместные   проекты   с   музеями,
библиотеками, Домом культуры);
 участие в городских акциях;
   вовлечение   родителей   в   процесс   краеведческого   образования   детей   (семейные   экскурсии
выходного дня, создание семейных исследовательских проектов, совместное выполнение творческих
заданий, подготовка материала для организации тематических школьных и классных выставок).
Основной принцип построения программы  очерковый.
Программа состоит из  тематических  разделов. Внутри каждого раздела несколько локальных тем.

  Цель:  популяризация   краеведческих   знаний,   формирование   у   обучающихся  эмоционально
ценностного восприятия города,   как «своего мира», представляющего значимость (ценность) для
ребёнка  при условии грамотного взаимодействия с объектами городской среды и людьми.
Задачи:
Обучающие:
овладеть основами знаний по краеведению;

 формировать  историческое сознание;


дать знания по истории СанктПетербурга, Царского Селагорода Пушкина;
познакомить с памятниками истории, культуры, природы СанктПетербурга и Ленинградской
области;
привить интерес к занятиям краеведением как активной, познавательной, оздоровительной и
досуговой деятельности.

       Развивающие:





развить творческие способности, эмоциональную сферу;
развивать воображение,   фантазию и речь  ребенка;
сформировать правильное поведение  во время походов, прогулок, экскурсий;
способствовать развитию познавательного интереса, социализации и самореализации
обучающихся, бережного отношения к культурному наследию;
развивать чувство причастности к судьбе родной земли.
       Воспитательные:


     чувств,  музейной культуры;

      культурные       ориентиры.
 воспитать  гражданское сознание и патриотизм обучающихся;
 способствовать формированию  высоко нравственных, эстетических
воспитать человека, имеющего устойчивые нравственные и
Описание ценностных ориентиров содержания  курса
Ценность   свободы,   чести   и   достоинства  как   основа   современных   принципов   и   правил
межличностных отношений, сотрудничество учителя и ученика.
Ценность истины  – это ценность научного познания как части культуры человечества,  отбор
материала из научных источников, проверенных практикой.
Ценность гражданственности  –   осознание   себя   как   члена   общества,   народа,   представителя
страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через
содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма –  любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему,
готовность служить ей.
4 Ценность человечества – осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью
мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество,
толерантность, уважение к многообразию иных культур
Ценность уважительного отношения к детскому творчеству  представление свободы выбора,
создание   атмосферы   раскованности   и   креативности,   умение   педагога   оценить   художественные
достоинства детских работ.
Описание места  курса  в учебном плане
   Данная программа представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности
школьников и предназначена для реализации в одном отдельно взятом классе.
Программа предназначена для обучения детей от 8 до 9 лет.
       Учебная группа формируется на основании свободного выбора детьми образовательной области,
при наличии письменного заявления родителей и медицинского заключения о состоянии здоровья.
  Учебный материал и условия реализации программы соответствуют     СанПиН 2.4.4. 125103 от
20.06.2003.
Сроки реализации образовательной программы  1  год – 34 часа.
Численный состав группы:   от 10  до 15 человек, занятия проводятся раз в неделю по 40–45 минут  в
помещении,  один раз в месяц  однодневный поход или экскурсия.
Основные формы и методы проведения занятий
      Для успешной реализации программы следует применять различные методы и формы обучения.
Методы обучения:
Словесный:
●
 объяснение нового материала;
●
 рассказ обзорный для раскрытия новой темы;
●
 беседы с учащимися в процессе изучения темы
Наглядный:    применение   наглядных   пособий,   географических   и   исторических     карт,
;
предметов и документов музейного значения, технических средств;
Практический:    работа с историческими картами, макетами, иллюстрациями, предметами
из музейного фонда;
Игровой:  создание специальных ситуаций, моделирующих реальную ситуацию, из которой
ребятам предлагается найти выход;
Исследовательский:    выполнение   детьми   определенных   исследовательских   заданий   во
время занятия.
Формы обучения:
●
 приобретение теоретических знаний во время аудиторных занятий;
●
 проблемное изложение материала, с помощью которого дети сами решают возникающие
познавательные задачи;
●
●
●
●
●
●
●
●
●
 беседы с учащимися в процессе изучения темы;
 заслушивание сообщений и докладов обучающихся по определенной теме;
 исторические игры;
 самостоятельная работа с книгами и иллюстрациями;
 просмотр видео и слайдфильмов по изучаемой теме;
 развивающие игры, стимулирующие познавательные процессы;
 экскурсии в государственные музеи города;
 экскурсии в Историкокраеведческий музей г. Пушкин;
 заслушивание сообщений и исследований воспитанников по изучаемой ими теме;

Требования к личностным, метапредметным и
предметным результатам освоения курса
5 Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности
Планируемые   результаты   являются   одним   из   важнейших   механизмов   реализации   Требований   к
результатам   освоения   основных   образовательных   программ   федерального   государственного
стандарта.   Планируемые   результаты   необходимы   как   ориентиры   в  ожидаемых   учебных
достижениях выпускников.
Проведение   занятий   по   программе
  дает   возможность   обучающимся   получать   знания   и
представления   по   истории,   культуре   и   природе   родного   края,   выявлять   темы   и   проблемы,
требующие музейнокраеведческого исследования, и осуществлять  исследования в свободное время.
  Основанием   для   «планируемых   результатов»  к   уровню   подготовки   обучающихся   выступает
основная образовательная программа начального общего образования  ОУ. Содержание программы
формы и методы работы позволят достичь следующих результатов:
Личностные
 самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
 экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
 гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности
и гордости за свою Родину, народ и историю;
 уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
  эстетические потребности, ценности и чувства;
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
 предвосхищать результат.
  адекватно   воспринимать   предложения   учителей,   товарищей,   родителей   и   других   людей   по
исправлению допущенных ошибок.
 концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
 стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
 ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
 предлагать помощь и сотрудничество;
 определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
 договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
 формулировать собственное мнение и позицию;
 координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Познавательные универсальные учебные действия
 ставить и формулировать проблемы;
  осознанно   и   произвольно   строить   сообщения   в   устной   и   письменной   форме,   в   том   числе
творческого и исследовательского характера;
 узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии
с содержанием учебных предметов.
 запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью   ИКТ, заполнение
предложенных схем с опорой на прочитанный текст.
 установление причинноследственных связей.
Результатом  четырех  лет   будет  папка  с  первым  собственным  опытом  по  краеведению.
Ожидаемые результаты и способы их проверки
 Ожидаемые результаты:
По окончанию изучения  курса  обучающиеся должны знать:


природные и культурно исторические особенности родного  края;
условные знаки топографической карты;
6 

памятные места города,
правила поведения в экспедиции и туристическом походе;
По окончанию изучения  курса  обучающиеся должны уметь:




использовать полученные теоретические знания для  учебноисследовательской деятельности;
ориентироваться по плану и карте;
применять элементарные туристские умения и навыки;
учащиеся грамотно произносят, пишут, используют и объясняют значение терминов, понятий на
доступном для них уровне;
объясняют значение города для России;
частично «реконструируют» (описывают) облик города (на примере центра города); сравнивают
его с обликом в предыдущую эпоху и в настоящее время;
имеют представление  знаменитых  петербуржцах, чьими усилиями в указанные периоды
формировалось петербургское наследие; указывают памятные места города, связанные с
деятельностью этих людей;
имеют представление о быте, отдыхе, о праздничных традициях.
ориентируются в городской среде;
находят нужные объекты в городе.






Способами проверки знаний и умений являются:
Программа   предусматривает следующие формы контроля знаний, умений:






текущий контроль умений и навыков – выполнение  разноуровневых  тестовых работ тестов и
упражнений;
промежуточный тематический контроль умений и навыков – контроль уровня теоретической
и практической подготовленности занимающихся;
итоговый контроль умений и навыков;
отчет  по экскурсиям.
оценка достижений обучающихся (портфолио);
создание и защита презентаций – представлений по  изученной теме
       Основными критериями оценки работы обучающихся являются качество и скорость овладения
теоретическим   и   практическим   содержанием   образовательной   программы,   уровень   развития
творческих   способностей,   желание   и   уровень   мотивации   к   учебным   занятиям,   дисциплина   и
поведение   на   занятиях,   а   также   умение   применять   приобретенные   умения   и   навыки   в   новых
условиях.
оценка достижений обучающихся (портфолио);
здание и защита собственных проектов;
создание и защита презентаций – представлений по  изученной теме
Содержание курса
Содержание   разработанного     курса   достаточно   универсально,   что   предоставляет   широкие
возможности для создания индивидуализированных учебнотематических планов. При этом учителю
предлагается   дать   собственный   подход   в   части   структурирования   материала,   а   также   путей
формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся.
Тем самым,  данный курс   содействует  сохранению единого  образовательного  и воспитательного
пространств,   не   сковывая   творческой   инициативы,   предоставляет   широкие   возможности   для
реализации различных подходов к построению и формированию ключевых компетенций.
Количество   регулярных     занятий   –   34   часа   (раз   в   неделю),   нерегулярных   для   желающих
учащихся (музей  выходного дня) – не более одного раза в месяц.
Основными критериями  отбора материала при составлении программы является ее культурная
значимость в жизни района, актуальность, воспитательная ценность.
7 ТЕМА 1. Вводные занятия. (2 часа)
Теория.  Что изучает краеведение. Определение  понятия  краеведение. Знакомство с учебным
пособием
 Практика. Составление  словарика  краеведческих  терминов, игровое тестирование. Содержание
понятий «культура», «наследие», «культурное наследие».
ТЕМА  2. Визитная карточка  города (3 часа).
Теория.   Город   начинается   с имени. Символы   города. Герб, как   символ. Флаг   города. Город,
возрожденный  из руин.
Практика.  Работа  с картой,  с обучающим буклетом. О чём  может  рассказать  герб?
Музей     выходного дня  – экскурсия   в Историко – литературный   музей «Города   Пушкин   и
Павловск в годы ВО войны»
ТЕМА 3. Да здравствует Лицей! Первое знакомство с Лицеем. Что такое Лицей? Лицейский сад.
(4 часа).
Теория. Происхождение  названия  Лицей. История создания Царскосельского Лицея. Знаменитые
лицеисты. Лицейское  братство. А.С.Пушкин в   Царском  Селе.
Практика.    Экскурсия   в   музей      дачу   Китаевой.   Творческая     работа      иллюстрация   к   сказке
«Сказка о царе Салтане…»
Музей     выходного дня.  Экскурсия   в городское пространство «Первые улицы нашего города –
Садовая  улица и Лицейский  переулок».
ТЕМА 4. Как история  встретилась  с географией Саарская  мыза (3 часа)
Теория.  Саарская   мыза.  Первый   дворец   в   Царском Селе.  Первая хозяйка   дворца.  Усадьбы
петровского  времени. Старый  сад.
Практика. Работа с  картой  края, с  обучающим буклетом. Интерактивная  игра.
Игра–викторина  « 5х5»
Музей   выходного дня. Экскурсия  в городское пространство «В поисках знаний  о Царском  Селе –
Соборная  площадь».
ТЕМА 5. Екатерининский  дворец. (4 часа)
Теория.  Елизаветинская эпоха. Понятия (памятники архитектуры). Зодчий  царского  дворца –
 Ф.Б. Растрелли. Художественный   стиль барокко.
Практика. Работа со  словариком  архитектурных понятий. Интерактивная  игра.
 ТЕМА 6. Интерьеры  Екатерининского  дворца.(4 часа)
Теория.  Парадная     анфилада   большого     дворца.     Янтарная   комната.     Императорские   покои.
Архитектурные особенности  и художественные  стили  разных  эпох.
Практика. Интерактивная  игра  5х5.
ТЕМА 7.  Ансамбль Чарльза Камерона. (3 часа)
Теория.
(колонна, скульптура, искусство).
Практика. Работа с  словариком  архитектора и альбомом раскраской.
  Холодная     баня.   Агатовый   павильон   и   Висячий   сад.   Камеронова   Галерея.  Понятия
ТЕМА 8. «Сады прекрасные». Екатерининский парк, его достопримечательности. (4 часа)
Теория.  Парки     разных     эпох     и   правителей.   Старый   сад.   Эрмитаж.   Грот.   Английский   парк.
Адмиралтейство, Палладиев мост, Пирамида, Турецкая баня.
 Практика. Сады прекрасные. Учебная  прогулка  по  парку. Творческая  работа «Нарисуй  свой
парк»
8 ТЕМА 9. Памятники  доблести  и славы Царского  Села. (3 часа)
Теория. Кагульский  обелиск и Морейская колонна в  Екатерининском  парке. Понятия (монумент,
обелиск)  Большой  пруд и Чесменская колонна. Триумфальные ворота.
Практика. Интерактивная  игра  «Морской бой». Работа  с альбомом раскраской.
ТЕМА 10. Александровский  парк.  (3 часа)
Теория. Александровский  дворец. Зодчие Д. Кваренги, В. Неёлов. Александровский парк. Большой
китайский  мост и Крестовый мост. Китайская  деревня.  Большой каприз.
Практика. Учебная  прогулка  по  парку. Большой каприз.  Белая  башня  и Шапель.
 ТЕМА 11. Итоговое занятие (1 час) Задания  на  каникулы  и лето «Мой  самый любимый  маршрут в
г. Пушкин», «Они  смотрят  на  нас  из  глубины  веков», «Он  жил  в  Царском  Селе».
№
п\п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Учебнотематический план
 (8–9 лет – 2 класс)  34 часа
Тема
Всего
часов
Теория
Практика
Вводное занятие
Визитная  карточка города
Да здравствует Лицей!
Первое знакомство с
Лицеем
Как история  встретилась
с географией Саарская
мыза.
Екатерининский  дворец.
(4 часа)
Интерьеры
Екатерининского  дворца.
Ансамбль Чарльза
Камерона.
«Сады прекрасные».
Екатерининский парк, его
достопримечательности
Памятники  доблести  и
славы Царского  Села.
Александровский  парк.
Итоговое занятие.
(итоговый тест)
ИТОГО
2
3
4
3
4
4
3
4
3
3
1
1
1
2
2
2
3
2
2
2
2
1
1
2
2
1
2
1
1
2
1
1
34
21
13
9 10 Календарнотематическое  планирование.
Формы  организации деятельности обучающихся
Теоретические занятия
Практические  занятия
Материал учебника
Дат
а
Учебное пособие
"Пригороды Санкт
Петербурга. Пушкин "
Е. Дмитриевой  обложка.
содержание, альбомом
раскраска «Царское  Село».
с.3 учебное пособие
Е. Дмитриевой
С. 4 .учебное пособие
Е. Дмитриевой
Составление  словарика
краеведческих  терминов
«культура», «наследие»,
«культурное наследие».
Индивидуальная работа,
игровое тестирование.
Работа с иллюстрациями
пособия,  фотографиями,
беседа.
Просмотр фильма «Город,
возрожденный  из руин»
Составление небольших
рассказов о своей  улице.
  №
п/п
Тема
1. Что изучает краеведение.
Определение  понятия
краеведение. Знакомство с
учебным пособием
2.
Словарик  краеведческих
терминов, игровое тестирование.
Знакомство с учебным
пособием "Пригороды Санкт
Петербурга. Пушкин "с
альбомомраскраской
Работа в группах над
иллюстрациями.
Город  начинается  с имени.
Символы  города – герб и  флаг
города Пушкин.
О чём  может  рассказать  герб?
Решение познавательных
заданий, беседа.
Парногрупповая работа
Индивидуальная  работа с
альбомомраскраской.
Город, возрожденный  из руин.
Музей  выходного дня.
Экскурсия  в Историко –
литературный  музей «Города
Пушкин  и Павловск в годы ВО
Учебная экскурсия для
желающих учащихся  и их
родителей войны»
Первое знакомство с Лицеем.
Происхождение  названия
Лицей.
История

Царскосельского Лицея.

создания
6.
7.
Работа  по решению
познавательных заданий,
беседа. Работа с
иллюстрациями  альбома.
Просмотр презентации,
созданной на основе
информации альбома
«Отечество нам Царское
Село»  и обсуждение.
 Работа с иллюстрациями
альбома.
с.60 учебное пособие
Е. Дмитриевой
Альбом «Отечество нам
Царское  Село»
Альбом «Отечество нам
Царское  Село»
С. 2021
А.С.  Пушкин в     Царском   Селе.
Экскурсия   в   музей   (Музейдача
А.С. Пушкина/ дача Китаевой)

  выходного   дня.
Музей
  в   городское
Экскурсия
пространство   «Первые   улицы
нашего города – Садовая  улица и
Лицейский  переулок».
Учебная экскурсия для
желающих учащихся  и их
родителей
9.
Знаменитые лицеисты. Лицейское
братство.
Учебная экскурсия.
Индивидуальная работа,
творческое  задание
иллюстрация к сказке  «Сказка
о царе Салтане…»
Просмотр презентации,
созданной на основе
информации альбома
«Отечество нам Царское
Село»  и обсуждение.
Чтение стихов  А.С. Пушкина
о временах года. 10
.
Саарская   мыза.  Первый   дворец
в  Царском Селе. Первая хозяйка
дворца.
11.
12.
Усадьбы     петровского   времени.
Старый  сад.
Игра–викторина  « 5х5»  Старый
сад.
Беседа диалог. Парно
групповая работа.
Проблемный диалог.
Работа со  словариком
архитектурных
понятий.
Работа с альбомом
раскраской.
Работа с учебным пособием и
картой     края.  Практическая
работа   по решению частных
задач.

  выходного   дня.
Музей
Экскурсия
  в   городское
пространство «В поисках знаний
о   Царском     Селе   –   Соборная
площадь».
Учебная экскурсия для
желающих учащихся  и их
родителей.
13
.
Екатерининский
  дворец.
Елизаветинская   эпоха.    Понятия
(памятники архитектуры).
14.
15.
Зодчий   царского   дворца   Ф.Б.
Растрелли.
Екатерининский
  дворец.
Художественный   стиль барокко.
Решение познавательных
заданий, обсуждение.
Работа со  словариком
архитектурных понятий.
Решение познавательных
заданий, беседа обсуждение.
Парногрупповая работа.
Решение познавательных
заданий, беседа диалог.
Работа со  словариком
архитектурных понятий.
с.5  6  учебное пособие
Е. Дмитриевой
с.7 – 9 учебное пособие
Е. Дмитриевой
Дидактическая  игра
Творческая  работа «Нарисуй
свой  проект  загородного
дома  с садом»
с.3 учебное пособие
Е. Дмитриевой
с.10 учебное пособие
Е. Дмитриевой
с.11 12 учебное пособие
Е. Дмитриевой
с. 13 – 14 учебное пособие
Е. Дмитриевой 16
.
17.
18
.
Интерактивная
игра
художественный   стиль барокко.

  Екатерининского
  анфилада   большого
Интерьеры
дворца.
Парадная
дворца.
Архитектурные   особенности     и
художественные     стили     разных
эпох.
Янтарная комната.
19. Архитектурные   особенности     и
художественные     стили     разных
эпох.
Императорские покои.
20
.
Интерактивная  игра  5х5
Интерьеры  Екатерининского
дворца.
Решение познавательных
заданий, беседаобсуждение.
Работа со  словариком
архитектурных понятий.
Решение познавательных
заданий, беседаобсуждение.
Работа со  словариком
архитектурных понятий и
фотографиями.
Беседа – диалог. Работа со
словариком  архитектурных
понятий. работа с
историческими картами,
иллюстрациями.
Дидактическая  игра.
Отработка способа в решении
частных задач.
Творческие задания.
Дидактическая  игра. Парно
групповая работа.
Творческое задание
«Нарисуй  проект  своей
комнаты»
21
Зодчий Ч. Камерон.
Ансамбль   Чарльза   Камерона.
Холодная  баня.
22
.
Агатовый   павильон   и   Висячий
сад.
Решение познавательных
заданий, беседа, обсуждение.
Работа со  словариком
архитектурных понятий и
фотографиями пособия.
Решение познавательных
заданий, беседа, обсуждение.
Работа со  словариком
архитектурных понятий  и
с. 15 – 17 учебное пособие
Е. Дмитриевой
с. 2023 учебное пособие
Е. Дмитриевой
с. 2527учебное пособие
Е. Дмитриевой
с. 29  учебное пособие
Е. Дмитриевой
с. 3031 учебное пособие
Е. Дмитриевой Понятия  колонна, скульптура.
Камеронова Галерея.
иллюстрациями.
Самостоятельная творческая
деятельность. в  альбоме
раскраске. Изготовление
макета колоннады.
Решение познавательных
заданий, беседаобсуждение.
Работа со  словариком
архитектурных понятий.
Парногрупповая работа,
Беседаобсуждение. Работа
со  словариком
архитектурных понятий и
фотографиями пособия.
Работа с  словариком
архитектурных понятий  и
альбомом раскраской.
Беседа, обсуждение.
Парногрупповая работа.
Работа с иллюстрациями.
Беседа, обсуждение.
Индивидуальная работа
с  словариком
архитектурных понятий  и
альбомом раскраской.
Учебная  прогулка  по
Екатерининскому  парку.
Творческая  работа  по
окончанию экскурсии
«Нарисуй  свой  парк».
с. 32 – 33 учебное пособие
Е. Дмитриевой. Альбомом
раскраска «Царское  Село».
с. 35– 38 учебное пособие
Е. Дмитриевой
с. 4042 учебное пособие
Е. Дмитриевой
с. 4344 учебное пособие
Е. Дмитриевой
с. 4647 учебное пособие
Е. Дмитриевой
с. 4849 учебное пособие
Е. Дмитриевой
23
.
24
.
25
.
.
.
.
Парки
правителей.
Эрмитаж. Грот.
  разных
  эпох
  Старый

  и
сад.
Английский
Адмиралтейство,
мост.

парк.
  Палладиев
26
.
Пирамида.  Турецкая баня.
Девушка с кувшином.
27. Сады   прекрасные.
 Учебная
прогулка     по     Екатерининскому
парку
28
29

колонна
  обелиск   и
в
  Кагульский
Морейская
Екатерининском  парке.
Понятия   (монумент,   обелиск)
Большой
  пруд   и   Чесменская
колонна. Триумфальные ворота.

30
      Интерактивная  игра  «Морской
бой»   памятники   доблести   и
славы.
Дидактическая  игра.
Самостоятельная творческая
деятельность. в  альбоме
раскраске.
Альбомомраскраска
«Царское  Село». 31
32
33
34
.
.
.
.
Александровский  дворец. Зодчие
Д. Кваренги, В. Неёлов.
Большой   китайский
Крестовый   мост.
деревня.
  мост   и
  Китайская
Учебная     прогулка     по   парку
Большой каприз. Белая  башня  и
Шапель
Решение познавательных
заданий, беседа, обсуждение.
Работа со  словариком
архитектурных понятий.
Работа с пособием и
словариком  архитектора
иллюстрациями пособия.
Работа  в   альбоме
раскраске.
Итоговое   занятие.   Задания     на
каникулы  и лето.
 Итоговый  тест
Итоговый  тест.
Индивидуальная работа.
Работа с иллюстрациями.
Учебная  прогулка  по
Александровскому  парку
Творческое  задание  рассказ
или рисунок о  выходе  в парк.
Творческое задание  на
каникулы  и лето «Мой  самый
любимый  маршрут в г.
Пушкин»,  «Он  жил  в
Царском  Селе».
с. 5152 учебное пособие
Е. Дмитриевой
с. 5457  учебное пособие
 Е. Дмитриевой Материальнотехническое обеспечение учебного программы
учебное  помещения;
рабочие места для обучающихся;


 мультимедийное оборудование, соответствующее   правилам безопасной эксплуатации.
Дидактические материалы
 Слайдшоу о достопримечательностях г Пушкина.
 Наборы слайдов по истории и культуре СанктПетербурга.
 Разработки краеведческих игр.
 Таблица «Архитектурные стили».
 Видеофильмы и книги по истории города.
Список литературы для педагога
1. Анисимов Е.В. Царь и город. Петербургский Петербург. –СПб., 2000.
2. Анисимов Е.В. Женщины на Российском престоле.  –СПб., 1997.
3. Гордин М.А. Екатерининский век. . –СПб., 2006.
4. Гришина Н.А. Альбом «Отечество нам Царское Село», 2011.
4. Ермалаева, Лебедева И.М., Захваткина И.З., Шейко Н.Г. Страницы жизни нашего края. СПб.,2008.
5.. Ермалаева, Лебедева И.М., Захваткина И.З., Шейко Н.Г., Кораблин Ю.А.
История и культура СанктПетербурга.  СПб, СМИО Пресс, 2008.
6. Сорокин П.Е. 700 лет Ландскрона, Невское устье, Ниеншанц.
7. Альбом «отечество нам  Царское  Село» – СПб. Альфаколор, 2011.
Литература для детей
1. Дмитриева Е.В. Пригороды  СанктПетербурга Пушкин: Пособие по истории города с вопросами и
заданиями для начальной  школы. СПб. Корона принт, 2010.
2. Ефимовский Е.С. Путешествие  в СанктПетербург: СПб: АОЗТ Фирма «РиД», 1996.80с.:илл.
3. Кудрявцева Т.А. Азбука СанктПетербурга. СанктПетербург: «Искусство  СПб», 2011.224 с.,
цв.ил.
5. Кудрявцева Т.А. Бабочка над заливом: кн. Для семейного чтения о природе, истории и культуре
Ленинградской области . – 3е изд, дораб. –СПб.:
Первый класс: Специальная литература, 2011. – 288 с. ил.
6. Яковлев Н.А. наш город СанктПетербург. Путешествие с архивариусом через три столетия:
Книга для семейного чтения. – СПб: «Специальная литература», 1998.144 с.: илл.
ИНТЕРНЕТРЕСУРСЫ
1.
2.
3.
4.
http://www.bookvoed.ru/books?genre=81&catalog%5Bview%5D=genre&contributor=1349397469
http://www.labirint.ru/reviews/goods/246740/
http://www.pandia.ru/text/77/21/70561.php
http://www.fordevind.ru/ Приложение  1.
Фонд  оценочных  средств курса внеурочной деятельности
общекультурного направления «Мой любимый  город Пушкин» для 2 класса
Паспорт контрольнооценочного средства.
 Настоящий  тест разработан учителем начальных классов Булавиной И.Г.
Тест разработан    на основе пособия по истории города для начальной школы В.К.  Дмитриева, М.С.
Зиминой     «Пушкин.   Пригороды   СанктПетербурга»,   а   также   альбомараскраски   Е.Ю.   Иванова
«Царскому  Селу  300 лет».
Тест  проводится после изучения курса в конце учебного года.
Объём работы – 15 заданий.
Работа     проводится   с   целью   применения   полученных   знаний   и   умений   на   занятиях   внеурочной
деятельностью  по общекультурному направлению «Мой любимый город Пушкин».
       Основными критериями оценки работы обучающихся являются качество и скорость овладения
теоретическим   и   практическим   содержанием   образовательной   программы,   уровень   развития
творческих   способностей,   желание   и   уровень   мотивации   к   учебным   занятиям,   дисциплина   и
поведение   на   занятиях,   а   также   умение   применять   приобретенные   умения   и   навыки   в   новых
условиях.
Критерии оценивания теста
 Недостаточный  (уровень) – если сделано менее 40% объема работы;
 Базовый (уровень)  если сделано не менее 50% 70%объема работы;
 Повышенный   (уровень)  если сделано не менее 80% объема работы;
  Самооценка и самоконтроль  определение учеником границ своего «знания  незнания», своих
потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе
осуществления деятельности.
Содержательный   контроль   и   оценка   результатов   учащихся   предусматривает   выявление
индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с
другими   детьми.   Результаты   проверки   фиксируются   в   рамках   накопительной   системы,   создание
портфолио.
Задание 1. (Познавательные УУД)
Проверяет умение  извлекать информацию  из   изображения (картины)
Ключ оценивания:
0 – не приступил к выполнению задания;
1 – выполнил верно.
Задание 2.  Познавательные  УУД
Проверяет умение  фиксировать определённую  информацию.
Ключ оценивания:
0 – не приступил к выполнению задания;
1 – выполнил верно.
Задание 3.Познавательные УУД.
Проверяет умение  фиксировать определённую  информацию.
Ключ оценивания:
0 – не приступил к выполнению задания;
1 – выполнил верно.
Задание 4. (Познавательные  УУД.  Коммуникативные  УУД,)
Проверяет умение  фиксировать определённую  информацию, выполнять коммуникативную задачу
 Ключ оценивания:
0 – не приступил к выполнению задания;
1 – понимает, что означает слово, не смог  объяснить; 2 – выполнил полностью правильно.
Задание 5.  Познавательные  УУД
Проверяет умение  фиксировать определённую  информацию.
Ключ оценивания:
0 – не приступил к выполнению задания;
1 – выполнил верно.
Задание 6. (Познавательные УУД)
Проверяет умение  извлекать информацию  из   изображения (картины)
Ключ оценивания:
0 – не приступил к выполнению задания;
1 – выполнил верно.
Задание 7.  Познавательные  УУД
Проверяет умение  фиксировать определённую  информацию.
Ключ оценивания:
0 – не приступил к выполнению задания;
1 – выполнил верно.
Задание 8.  Познавательные  УУД
Проверяет умение  извлекать  информацию  из изображения, данную в неявном виде.
Ключ оценивания:
0 – не приступил к выполнению задания;
1 – выполнил верно.
Задание 9. (Познавательные УУД.  Коммуникативные  УУД)
Проверяет умение  фиксировать определённую  информацию и осознанно строить  речевое
высказывание  в письменной  форме
Ключ оценивания:
0 – не приступил к выполнению задания;
1 – выполнил верно.
Задание 10. (Познавательные УУД. Коммуникативные  УУД,)
Проверяет умение  фиксировать определённую  информацию, выполнять коммуникативную задачу.
 Ключ оценивания:
0 – не приступил к выполнению задания;
1 – понимает, что означает слово, не смог  объяснить;
2 – выполнил полностью правильно.
Задание 11. (Познавательные УУД. Коммуникативные  УУД,)
Проверяет умение  фиксировать определённую  информацию и осознанно строить  речевое
высказывание  в письменной  форме
Ключ оценивания:
0 – не приступил к выполнению задания;
1 – выполнил верно.
Задание 12.  Познавательные  УУД
Проверяет умение  фиксировать определённую  информацию.
Ключ оценивания:
0 – не приступил к выполнению задания;
1 – выполнил верно.
Задание 13. (Познавательные УУД)
Проверяет умение  извлекать информацию  из   изображения (картины)
Ключ оценивания:
0 – не приступил к выполнению задания;
1 – выполнил верно.
Задание 13. (Познавательные УУД)
Проверяет умение  извлекать информацию  из   изображения (картины) Ключ оценивания:
0 – не приступил к выполнению задания;
1 – выполнил верно.
          Примеры контрольно – измерительных материалов  для мониторинга качества
планируемых результатов по внеурочной деятельности
 Итоговый  тест «От Саарской  мызы к городу Пушкин»
1. Раскрась герб Царского  села. Что означает заглавная  буква  «Е»  на гербе  города?
________________________________________________________________________
2. Раскрась  флаг  г. Пушкин
3. Когда  был  открыт Царскосельский  лицей? Выбери правильный ответ.
19 ноября 1811 года                                    19 октября 1811 года
21 октября 1811 года                                   19 октября 1810 года
4. Что означает слово  «ЛИЦЕЙ». Запиши ответ и объясни  товарищу.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________.
5. Сколько лет  было А.С. Пушкину  при  поступлении на  учёбу в лицей? Выбери верный  ответ.
7 лет                                       10 лет
9 лет                                       12 лет 6. Узнай  по фотографии  павильон (здание, постройку)  и  подпиши название.

Это
Это
_______________________
______________________________

         _____________________                            ________________________________
Это______________________                         Это ___________________________________
___________________________________________________________________________
7. Запиши  все знакомые  тебе  исторические  названия  города Пушкина.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
8. Посмотри на   рисунок,  часть каких  ворот  изображена на нём? Это______________________________________________________________________________.
9. Дополни и закончи предложение.
Первая  улица  нашего города называется ____________________________________________
и находится  рядом с ______________________________________________________________
10. Что такое  фасад  здания?
Запиши ответ и объясни  товарищу.__________________________________________________
_________________________________________________________________________________.
11. Дополни и закончи предложение.
Екатерининский  дворец построен в  художественном  стиле __________________________,
Это  стиль создал  архитектор ___________________________.
12. Что входит в парадную  анфиладу Екатерининского  дворца? Выбери верные  ответы.

    Большой зал Екатерининского  дворца                Картинный  зал    Екатерининского  дворца
    Опочивальня     Екатерининского  дворца           Малиновая  и Зелёная  гостиные дворца
13. Рассмотри  фотографию. Как называется  верхняя часть  Екатерининского  парка7
________________________________________________________________________.
14. На фотографиях  ты  видишь павильоны (памятники, фонтаны)  Екатерининского  парка.
Узнай и подпиши названия. Это _____________________________      Это ___________________________________.
        _____________________________.
Это ___________________________________ .                    Это _________________________________

___________________________________  .
15. Запиши номер задания, которое  тебе показалось самым трудным _______________________. Тестовая работа № 10
Знаешь ли ты…
Вариант  1.
1. Кому Пётр I  подарил  Саарскую  мызу? ______________________________________________.
2. Мыза  это – ______________________________________________________________________.
3. Саари   Мойс  это – ________________________________________________________________.
4. Строительство дворца началось в  _____________________________________ году.
5. Наличник   это  __________________________________________________________________.
6. Пьедестал  это   __________________________________________________________________.
на  отлично
 (6 ответов)
хорошо
(5 ответов)
надо поработать
(34 ответа)
не знаю
(12 ответа)
Вариант 2.
1.  Кому Пётр I  подарил  Саарскую  мызу? ______________________________________________.
2.  Мыза  это – ______________________________________________________________________.
3.  Саари   Мойс  это – _______________________________________________________________.
4.  Первая  постройка в Царском  селе (Саарской мызе)  это –_______________________________.
5. Напиши  имя немецкого архитектора  царского дворца?  _________________________________.
6..Кто такой князь Меньшиков  был ___________________________________________________.
7. Ризалит это  _____________________________________________________________________.
8. Пьедестал  это   __________________________________________________________________.
на  отлично
( 8 ответов) хорошо
(67 ответов)
надо поработать
(45 ответов)
не знаю
(12 ответа)
Тестовая работа № 13
Знаешь ли ты…
Вариант  1.
1. Палаты это  ___________________________________________________________________.
2. Флигель  это  _________________________________________________________________.
3. Фасад  это   ___________________________________________________________________.
4. Напиши имя итальянского  зодчего Елизаветинской эпохи (архитектора Екатерининского дворца)
 ______________________________________________________________________.
5. Барокко  это  __________________________________________________________________.
6. Лазурь  это    __________________________________________________________________ .
7. Атлант  это  ___________________________________________________________________.
на  отлично
 (6 7 ответов)
хорошо
(5 ответов)
надо поработать
(34 ответа)
не знаю
(12 ответа)
Вариант 2.
1. Палаты это  ___________________________________________________________________.
2. Флигель  это  __________________________________________________________________.
3. Напиши имя итальянского  зодчего Елизаветинской эпохи (архитектора Екатерининского дворца)
 __________________________________________________________________.
4. Барокко  это  __________________________________________________________________.
5.  Лазурь  это    ________________________________________________________________ .
6.  Портик это   _________________________________________________________________.
7. Фронтон  это  _________________________________________________________________.
8.  Картуш   это  __________________________________________ ______________________. на  отлично
 (8 ответов)
хорошо
(67 ответов)
надо поработать
(45 ответов)
не знаю
(12 ответа) Приложение  2
Мониторинг результатов освоения учебного  курса внеурочной  деятельности  «Мой любимый город  Пушкин»
№ ФИ  обучающегося
Универсальные учебные действия (сентябрь, май)
Познавательное УУД
Регулятивные
Коммуникативные
Личностные
организационные Информаци
онные
д
о
в
ы
В
е
и
н
а
в
о
р
и
н
а
л
П
я
и
ц
я
л
у
г
е
р
о
м
а
С
–

.
в
о
л
С

е
о
к
с
е
ч
и
г
о
л

е
о
в
о
л
с
ы
м
С
е
и
н
е
т
ч

с

е

о
а
т
н
о
в
б
и
а
т
Р
к
й А
е
е
и
и
ц
н
а
а
м
ш
р
у
о
л
ф
с
н
и

я
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О
и
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д
е
и
н
е
м
у

з
е
т
н
и
С
ь
т
а
в
о
р
и
с
к
и
ф
ю
у
н
н
ё
л
е
д
е
р
п
о
а
к
и
г
о
Л
ю
и
ц
а
м
р
о
ф
н
и
г
о
л
а
и
Д
х
а
п
п
у
р
г

в

а
т
о
б
а
Р
е
и
н
а
н
з
о
п
о
м
а
С

е
и
н
е
л
е
д
е
р
п
о
о
м
а
С

о
н
н
е
в
т
с
в
а
р
Н
е
и
к
с
е
ч
и
т
э
я
а
к
с
е
ч
и
г
о
л
о
н
о
М
е
и
н
е
м
у

ь
ч
е
р
о
н
н
а
н
з
о
с
о
е
о
в
е
ч
е
р

ь
т
и
о
р
т
с

е
и
н
а
в
ы
з
а
к
с
ы
в
е
и
н
е
м
у

з
и
л
а
н
А
з
и

ю
и
ц
а
м
р
о
ф
н
и
ь
т
а
к
е
л
в
з
и
я
и
н
е
ж
а
р
б
о
з
и
Критерии оценивания уровня сформированности универсальных учебных действий:
2
  повышенный уровень;
1 базовый уровень;
1 недостаточный уровень Мониторинг эффективности внеурочной деятельности
  Анкета для участников внеурочной деятельности по общекультурному направлению.
Цель: определить степень удовлетворенности учащихся внеурочной деятельностью «Мой любимый
город Пушкин».
Ход проведения. Учащимся предлагается прочитать (прослушать) утверждения и оценить степень
согласия с их содержанием.
Инструкция:
 Прочитай внимательно каждое утверждение. Для каждого объединения (кружка) укажи балл,
наиболее соответствующий варианту твоего ответа по следующей шкале:
2 балла – всегда;
1 балл – иногда;
0 баллов – никогда.
Утверждения
Названия кружка (объединения)
1. Иду с радостью на занятия кружка
(объединения).
2. Я охотно работаю на занятиях
и получаю удовольствие.
3. На занятиях бывает интересно.
4. С нетерпением жду окончания
занятия.
5. С нетерпением жду следующего
занятия.
6. Нравится руководитель кружка
(объединения).
7. Руководитель придет
на помощь в случае затруднения.
8. Нравится получать похвалу
от руководителя.
9. Могу оценивать свою работу.
10. Переживаю за свои успехи
и неудачи.
11. Узнаю на кружке много нового.
12. На кружке учусь добывать знания
самостоятельно.
13. Могу высказать свободно свое
мнение.
14. Кружок полезен для жизни.
Дата ______________________.    Ф.И. __________________________________________________.
Обработка полученных данных
При обработке результатов следует названные в анкете утверждения разделить на три группы:
а) блок мотивации (1 5);
б) блок взаимоотношений с руководителем, самооценка работы (6 10);
в) блок познавательной активности (11 14). Исследование мотивации, заинтересованности учащихся  во внеурочной деятельности
 (на примере конкретного кружка)
Оцените следующие утверждения по 5балльной системе:
5 – совершенно согласен; 4 – скорее согласен, чем не согласен;3 – когда как;2 – скорее не
согласен, чем согласен;
1 – совершенно не согласен
№
п/п
Утверждения
совершенно
согласен
5
1.
Занятия в кружке проходят
в увлекательной форме,
время проходит быстро.
2. Если я по какойто причине
пропущу занятие кружка, то
чувствую потерю для себя.
скорее
согласен,
чем не
согласен
4
когда
как
3
скорее не
согласен,
чем
согласен
2
совершенно
не согласен
1
3. Если у меня чтото не
получается на занятиях
кружка, я прилагаю усилия,
чтобы получить результат.
4. Я вижу смысл в занятиях
кружка.
5. На занятиях мне обычно
интересно и я не чувствую
утомления.
6. Я всегда с пользой для себя
провожу время в кружке.
7. На занятиях в кружке у меня
обычно нет желания
отвлекаться на посторонние
дела.
8. Я всегда с интересом активно
работаю на занятии.
9. То, чем я занимаюсь на
кружке, пригодится в моей
дальнейшей жизни.
10. Я могу научить других детей
тому, чему меня учат на
занятиях кружка.
Дата ______________________.  Ф.И.  ___________________________________________________ .
1. Понимание смысла данного вида деятельности – 4, 6.
2. Заинтересованность учащегося в данном виде ВД – 2, 3.
Обработка результатов исследования 3. Социальная значимость результатов ВД – 9, 10.
4. Проявление активности на занятии – 7, 8.
5. Самочувствие на занятии – 1, 5.
Необходимо подсчитать средний показатель оценок по каждому блоку, а также общий средний
показатель по всей совокупности предложенных  14ти утверждении.

file_name: Булавина шк.511. Программа  по  внеур. деятельности  Мой любмый г. Пушкин.docx

intro:
Дополнительная образовательная программа для младших школьников  «Мой любимый  город Пушкин» составлена для обучающихся 2-х классов. Программа предусматривает повышение  краеведческих знаний учащихся младших классов,  формирование  и развитие  личностных  гуманистических качеств ребенка, воспитание гражданственности и патриотизма.
  Данная программа является частью комплексного проекта внеурочной деятельности «Отечество нам Царское Село», но может работать автономно. Программа имеет научно-познавательную и художественно-эстетическую направленность. Программа составлена на основе пособия по  истории города  для начальной школы «Пригороды Санкт-Петербурга. Пушкин» Е.В Демидовой М.С. Зиминой.

title: Тематическая  образовательная  программа внеурочной деятельности «Мой любимый  город Пушкин».