extracted_text:
Спецификация
итогового теста по технологии
4 класс
1.  Основным  направлением  оценочной   деятельности   по   технологии   является   оценка
уровня   достижения   обучающимися   предметных   планируемых   результатов   освоения
основной образовательной программы начального общего образования.
В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» качество образования
определяется   как   «комплексная   характеристика   образовательной   деятельности   и
подготовки обучающего <…> определение степени достижения планируемых результатов»
[ФЗ273, с.  5]. На  основе  данного положения сформулируем  цель  проведения  итоговой
оценки.
Целью  проведения итоговой оценки является определение уровня (степени по №
273ФЗ)   достижения   планируемых   результатов   освоения   основной   образовательной
программы начального общего образования по предмету технология.
Планируемые результаты, выносимые на итоговую оценку, обобщенно
представляют   основное   содержание   предмету   «Технология»   начального   общего
образования. Проверка их достижения должна свидетельствовать:
     о   приобретении   выпускниками   начальной   школы   опыта   созидательной   предметно
преобразующей   деятельности:   творческого   решения   несложных   конструкторских,
художественноконструкторских   (дизайнерских),   технологических   и   организационных
задач, технологических и организационных задач;
   о   приобретении   знаний   о   конструкторских   свойствах   некоторых   материалов   (бумага,
ткань, картон, текстиль, пластилин и др.) и овладении рядом технологических  приемов
ручной обработки освоенных материалов с соблюдением правил техники безопасности;
 об общей ориентации в мире профессий и распространенных профессиях своего региона, о
профессиях родителей и близких знакомых;
   о   приобретении   первоначальных   знаний   о   правилах   создания   предметной
информационной   среды   и   умений   применять   их   выполнения   учебнопознавательных   и
доступных проектных задач.
2.Документы определяющие содержание работы





Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Федеральный   компонент   государственного   стандарта   начального   общего   образования
(приказ   Минобразования   России   №   1089   «Об   утверждении   федерального   компонента
Государственных   стандартов   начального   общего,   основного   и   среднего   (полного)   общего
образования» от 05.03.2004г);
Планируемые   результаты   начального   общего   образования   /   (Л.Л.   Алексеева,   С.В.
Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 1,2,3е изд. –
М.: Просвещение, 2009, 2010, 2011. – 120 с.;
Оценка   достижения   планируемых   результатов   обучения   в   начальной   школе   /   (М.Ю.
Демидова, С.В. Иванов и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 1, 2, 3е изд. – М.:
Просвещение, 2011. – 215 с.
Учебник Технология (Н.И.Роговцева) 4 класс.  Москва.: Просвещение 
Авторской   программы  Н.И.Роговцева,
  С.В.
 Анащенкова
  «Технология»
  Москва
«Просвещение» 2011год.
3 Содержание и структура работы
В   контрольной   работе   14   заданий   базового   уровня.   Задания   распределены   по
разделам:  «Общекультурные   и   общетрудовые   компетенции.   Основы   культуры   труда,
самообслуживание», «Технология ручной обработки материалов. Элементы графической
грамоты», «Конструирование и моделирование».
Распределение заданий по основным содержательным разделам учебного предмета
Раздел
«Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Основы культуры труда, самообслуживание»
«Технология ручной обработки материалов. Элементы
графической грамоты»
«Конструирование и моделирование»
Используются следующие условные обозначения:
1) Уровни сложности заданий: Б – базовый
2) Тип задания: ВО – задания с выбором ответа
Раздел программы
Проверяемые умения
№ заданий
№ 1, 4, 6,10
Всего
заданий
4
№   2,   3,   5,   8,13,
14
№ 7, 9, 11, 12
6
4
Тип
задани
я
Слож
ность
Максималь
ный балл за
выполнение
Знать исторические факты
ВО
Б
1
Уметь называть материал для
изготовления изделия
ВО
Б
Ориентироваться в теоретических
понятия
ВО
Б
Умение  различать профессии
ВО
Б
1
1
1
«Общекультурные и
общетрудовые
компетенции. Основы
культуры труда,
самообслуживание»/
Человек и земля
«Технология ручной
обработки материалов.
Элементы графической
грамоты»/
Человек и земля
«Технология ручной
обработки материалов.
Элементы графической
грамоты»/
Человек и земля
«Общекультурные и
общетрудовые
компетенции. Основы
культуры труда,
самообслуживание»/
Человек и земля
№
зад
ани
я
1
2
3
4
Код по
кодиф
икатор
у
1.1
2.1
2.2
1.2 5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
«Технология ручной
обработки материалов.
Элементы графической
грамоты»/
Человек и земля
«Общекультурные и
общетрудовые
компетенции. Основы
культуры труда,
самообслуживание»/
Человек и информация
«Конструирование и
моделирование»/
Человек и информация
«Технология ручной
обработки материалов.
Элементы графической
грамоты»/
Человек и вода
«Конструирование и
моделирование»/
Человек и воздух
«Общекультурные и
общетрудовые
компетенции. Основы
культуры труда,
самообслуживание»
«Конструирование и
моделирование»/
Человек и воздух
«Конструирование и
моделирование»/
Человек и воздух
«Технология ручной
обработки материалов.
Элементы графической
грамоты»/
Человек и земля
«Технология ручной
обработки материалов.
Элементы графической
грамоты»/
Человек и земля
Уметь определять правила техники
безопасности при работе с
инструментами
ВО
Б
Ориентироваться в
информационных источниках
ВО
Б
Уметь выбирать нужные
приспособления для изготовления
изделия
Умение  различать материалы и
инструменты
Ориентироваться в видах
деятельности
ВО
ВО
ВО
Определять назначение предмета
ВО
Понимать общие правила
создания предметов
рукотворного мира
Определять элементы книги
Уметь называть виды тканей
ВО
ВО
ВО
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Уметь  называть правила по ТО при
работе с электрическими
приборами
ВО
Б
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2.3
1.4
3.1
2.4
3.2
1.4
3.3
3.4
2.5
2.6 4.Система оценивания. Шкала оценивания работы

 % выполнения заданий
90%   100%
70%   89%
50%   69%
ниже  50%
14б.  13б.
12б. 10б.
9б.  7б.
Менее 7б.
Количество баллов Оценка
   «5»
   «4»
   «3»
   «2»
5.Время проведения   25 минут
6. Ответы к тесту
1
а
2
а,в,с
3
в
4
с
5
а
6
с
7
с
8
а, в
9
с
10
в
11
в
12
в
13
в
14
г
7 Инструктаж
Инструкция по выполнению тестового задания.
Вам предлагается ответить на вопросы по технологии. К каждому вопросу №1,2,4 –
7, 9 14 даны четыре  варианта ответа, из которых только один верный, надо указать букву
верного ответа, обвести его кружком. В задании № 2, 8 из четырёх вариантов выбрать
несколько   правильных   ответов.   Выполнять   их   можно   в   любом   порядке,   главное   —
правильно решить как можно больше заданий. Совет: для экономии времени пропускать
задание, которое не удается выполнить  сразу,  и  переходить к следующему. Если после
выполнения   всей   работы   останется   время,   можно   будет   вернуться   к   пропущенным
заданиям. Время выполнение 25 минут. Желаю успеха!
ученика (цы) 4 класса____________________________________________
Итоговый тест по технологии
1.Кто построил первую грузовую железную дорогу в России?
А) отец и сын Черепановы
В) Иван Петрович  Кулибин
С) Ефим Михеевич Артамонов
Г) Александр Степанович Попов
2.Какие камни относятся к поделочным?
А) агат
В) малахит
С) лазурит
Г) гранит
3.Как называется оборотная сторона медали?
А) аверс
В) реверс
С) чеканка
Г) тиснение 4. Какую работу выполняет сборщик верха обуви?
А) создает модели обуви и разрабатывают их чертежи, контролирует внедрение новых
моделей в производство.
В) изготовляет детали низа обуви (подмётки, набойки)
С) выполняет обработку краев деталей верха обуви и их соединение
Г) нарезает детали верха обуви, имеющие различную форму и назначение
5.Правила безопасности труда при работе режущими и колющими инструментами:
А) ножницы подают кольцами вперёд
В) ножницы подают острыми концами
С) нужно иметь свои ножницы
Г) ножницы предают только в пенале
6. В каком из справочников наиболее вероятно найти информацию по строению
древесины и породам деревьев?
А) справочник молодого слесаря
В) справочник молодого животновода
С) справочник молодого столяра
Г) справочник по деталям машин и механизмов
7.Выбрать строку, где находятся все нужные материалы, инструменты и
приспособления для изготовления записной книжки.
А) пластилин, нитки, линейка, ножницы, клей, игла
В) акварель, бумага, картон, нитки, линейка, ножницы
С) клей, игла, ножницы, бумага, картон, нитки, линейка
Г) ножницы, пластилин, нитки, линейка, акварель, бумага
8. Выбрать инструменты
А) ножницы
В) линейка
С) клей
Г) оригами
9.К какому виду деятельности относится изготовление самолёта из картона
А) вышивание
В) моделирование одежды
С) техническое моделирование
Г) лепка
 10. Что за самолёт по назначению:
Летит птицанебылица,
А внутри народ сидит,
Меж собою говорит.
А) грузовой
В) пассажирский
С) самолёт специального назначения
Г) учебный для подготовки пилотов
11.Обозначьте лишний пункт плана
А) сборка модели с помощью клея
В) сшивание деталей самолёта
С) оформление модели
Г) частичная сборка изделия
12. Какого  элемента нет в книге?
А) книжный блок
В) литьё С) титульный лист
Г) переплётная книжка
13.Какого вида ткани не может быть
А) шерстяные
В) древесные
С) шелковые
Г) хлопчатобумажные
14.  Какое правило безопасности при работе электрическим утюгом нельзя
выполнять?
А) Перед работой утюгом проверить исправность шнура
В) Утюг включать и выключать сухими руками, берясь за корпус вилки
С) Ставить утюг на подставку
 Г) По окончании работы утюг не выключить КОДИФИКАТОР
Проверяемые умения
Раздел «Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда,
самообслуживание»
Знать исторические факты
Умение  различать профессии
Ориентироваться в информационных источниках
Определять назначение предмета
«Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты»
Уметь называть материал для изготовления изделия
Ориентироваться в теоретических понятиях
Уметь определять правила техники безопасности при работе с инструментами
Умение  различать материалы и инструменты
Уметь называть виды тканей
Уметь  называть правила по ТО при работе с электрическими приборами
«Конструирование и моделирование»
Уметь выбирать нужные приспособления для изготовления изделия
Ориентироваться в видах деятельности
Понимать общие правила создания предметов рукотворного мира
Определять элементы книги
Код
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3.
3.1
3.2
3.3
3.4

file_name: Спецификация итогового теста по технологии 4 кл..docx

intro: В спецификации ставится цель, задачи, документы, определяющие содержание  итоговой работы по технологии за 4 класс. Подробно дается описание содержания и структуры работы. Распределяются  задания по основным содержательным разделам учебного предмета. Есть шкала оценивания работ, инструкция по выполнению тестового задания. представлен 1 вариант работы.Спецификация итогового теста по технологии 4 класс

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
УУД: Извлечение необходимой информации из графических источников,
построение логических цепей рассуждения, выдвижение гипотез
Задание:
Разгадайте ребусы и найдите значения незнакомых слов. Можно ли разделить на
группы эти продукты питания?

file_name: продукты питания.docx

intro: Домашнее задание — задание, задаваемое учителем ученику для самостоятельного выполнения после уроков. Домашнее задание призвано предупредить забывание нового изученного на уроке материала. Основными видами домашнего задания являются: Изучение материала по учебнику. Выполнение различных письменных и практических работ (упражнений). Написание сочинений и других творческих работ. Подготовка различных схем, диаграмм. Подготовка гербариев по биологии. Проведение наблюдений за явлениями природы, а также различных опытов по химии, физике и др.

title: Домашнее задание "Блюда" 7 класс


extracted_text:
Қысқа мерзімді сабақ жоспары № 1информатика
Тақырыбы: Кіріспе. Техника қауіпсіздігі және жұмыс орнын ұйымдастыру.
Мерзімі:01.09.2015
04.09.2015
05.09.2015
Сынып:8 «Ж»,
                8 «Ә»,
8 «Е», 8 «З», 8 «К»
Мақсаты:  ЕТ кабинетіндегі ережелер
Кіріспе сабақ
Жаңа материалды меңгеру сабағы
Кіріктірілген сабақ
Аралас сабақ
ББДны дамыту ж/е бекіту сабағы
ББДны бекіту ж/е қалыптастыру
сабағы
Қайталау білімді жүйелеу
сабағы
ББДны тексеру,бағалау
сабағы
Білімді тиянақтау сабағы
Бинарлы сабақ
Сабақ түрі
Білімділік
Бала бойына бүгінгі тақырыпты өту барысында
білімдерін арттыру.
Дамытушылық
Оқушының   әрбір   сабаққа   ынтасы   мен
қабілетін біріктіріп,
пәнге деген қызығушылығын арттыру.
Тәрбиелік
Оқушылардың белсенділігін арттыру, жұмыс
жасау мақсатында компьютерлік
сауаттылыққа, өзара көмектесуге, өзінөзі
бағалауға тәрбиелеу.
Міндет
тері:
Сабақтың жабдықталуы мен дидактикалық материалдар:
кестелер
сызба
оқулық
жаттығулар жинағы
таратпа материалдар
тапсырмалар карточкасы
иллюстрация,  ұлы тұлғалар портреті,
оқулық
дидактикалық жинақтама
маркерлер, А4, А3 парақтары,
стикер
ТСО
тесттер Күтілетін нәтиже:
ЕТ кабинетіндегі ережелерді жатқа біледі
Жаңа түсінік:
___________________________________________________________________________________________________________________
Сабақтың барысы
                                                                          Сабақтың мазмұны
Белсенді оқытуда қолданылатын формалар.Оқытудың стратегиялары мен техникалары.
Бағалау
I.    Ояту
Ұйымдастыру кезеңі  //  Жағымды ахуал тудыру  //  Аудиториядағы заттар
Сыныпты дәстүрлі түрде өткізу
АКТ
II.

 Мағынаны тану
1.

 Өткен сабақтағы материалдарды қайталау
1. Информатика ғылымы нені зерттейді?
2. Информатика пәнінің басқа қандай пәндермен тығыз байланысы бар?
3. 7сыныпта өткен «Информатика» пәнінің мақсатын жазыңыз?
4. Ақпарат сөзін қалай түсінесіз?
5. Ақпараттық процесс дегеніміз не?
6. 7сынып «Информатика» пәнін өту кезінде компьютердің қай бағдарламаларын қолдандыңыз?
7. 7сынып пен 8сынып тақырыптарының арасындағы байланысты анықтаңыз. 2. Сабақтың басталуы. Сабақтың тақырыбы, мақсаты және міндеттерді қою
Оқушылармен бірігіп сабақтың мақсатын слайдты көрсету арқылы қою.
3. Білімнің өзектілігі
1топ: Техникалық қауіпсіздік ережелеріне сәйкес негізгі тиымдар қандай? Сұраққа толық жауап беріңіздер.
2топ: Өрт болған жағдайда, қандай шаралар қолдану керек? Сұраққа толық жауап беріңіздер.
4. Жаңа материалды таныстыру
Оқушыларға жаңа тақырыпты түсіндіру үшін, оларға кеспе қағаздар таратылады.
5.

 Бекіту
 Техникалық қауіпсіздік ережелерін сақтамау неге алып келуі мүмкін?
 Техникалық қауіпсіздік ережелеріне сәйкес оқушы компьютерді қолдануға рұқсат алуы үшін не істеуі керек?
 Егер компьютерден қандай да бір ақау табылса, не істеу керек?
 Санау жүйелерінің ақпаратты сақтаудағы маңызы қандай?
 Компьютер архитектурасына сипаттама беріңіз. Компьютер дұрыс жұмыс  істеу үшін құрылғылардың барлығының болуы жеткілікті ме?
СТО, ой қозғау
СТО, АКТ Джигсо әдісі
Формативті
Өзінөзі бағалау.

file_name: 8 сынып ҚМЖ.docx

intro: Инфоратика сабағынан 8 сынып сабақ жоспары. Жаңа технология бойынша құрылған сабақ жоспары. Жаңа әдіс тәсілдер қолданған.  Практикалық жқмыстар әзірленеген. Информатика мұғалімдер үшін тиімді деп ойлаймын. Толық 1 жыл сабақ жоспары құрылған жинақ. Информатика әдістеме бірлестігі.  лотлдлмдоомо аоатааотоват оватовлтавлт авотавлтав лотИнфоратика сабағынан 8 сынып сабақ жоспары. Жаңа технология бойынша құрылған сабақ жоспары. Жаңа әдіс тәсілдер қолданған.  Практикалық жқмыстар әзірленеген.

title: Информатика сабағынан 8 сынып сабақ жоспары


extracted_text:
УУД: Извлечение необходимой информации из текстов различных жанров,
структурирование знаний, установление причинноследственных связей
Агния Барто
Блинчики
Всюду Павлику почет:
Павлик блинчики печет.
Он провел беседу в школе
Говорил, открыв тетрадь,
Сколько соды, сколько соли,
Сколько масла нужно брать.
Доказал, что вместо масла
Можно брать и маргарин.
Решено единогласно:
Он прекрасно говорил.
Кто сказал такую речь,
Сможет блинчиков напечь!
Но, товарищи, спешите
Нужно дом спасать скорей!
Где у вас огнетушитель?
Дым валит изпод дверей!
А соседи говорят:
 Это блинчики горят!
Ох, когда дошло до дела,
Осрамился наш герой
Девять блинчиков сгорело,
А десятый был сырой!
Говорить нетрудно речь,
Трудно блинчиков напечь!
1) Какие ингредиенты нужны для приготовления блинов?
2) Докажите, «что вместо масла можно брать и маргарин»?
3) Какое тесто замесил Павлик судя по картинке?
4) Для чего нужна сода в тесте?
5) Почему сгорели блинчики?
6) Можно ли есть десятый блин?
7) Какую посуду Павлик использовал для приготовления?
8) Блины жарят или пекут? Аргументируйте свою позицию.
9) Как вы считаете, Павлик всётаки «осрамился»?

file_name: технологическая карта.docx

title: Домашнее задание "Технологическая карта" 7 класс


extracted_text:
Предмет:  литературное чтение
Дата: 20.12..2016г.
Класс: 4 «Д» класс      Урок № 25
Тема: И.С. Тургенев «Перепёлка»
Цели урока:
(обучающие,
развивающие,
воспитательные,
Время
Школа: ГУ СШГ № 9
Учитель: Бупина Р.М.
Колво присутствующих
учеников:
Колво отсутствующих
учеников:
определение главной мысли произведения, ознакомление с новыми литературными
терминами ; развитие беглого , выразительного и осознанного чтения , воспитание
доброты, умения сопереживать окружающим, бережного отношения к природе.
Запланированная работа
Ресурсы
Начало
урока:
первые
10 мин.
урока
Постановка
целей
урока
Основная
часть
урока
25 мин

Вызов:   Психологический настрой.
Я знаю дети , что у вас сегодня всё получится!
У вас достаточно опыта и знаний!
Вы сделаете правильные выводы.
 Продолжить работ над произведением И. Тургенева «Перепелка»
Осмысление

 :  Работа над анализом произведения.
1) От имени кого ведётся повествование в рассказе? От имени взрослого
или мальчика? Прочитайте первое предложение (От имени взрослого,
который вспоминает своё детство)
 Назовите действующих лиц этого рассказа .Дайте краткие сведения
о них.(Мальчик 10 лет, живёт с отцом на хуторе. Отец страстный
охотник. Трезор охотничья собака .Умная, ловкая
 Почему рассказ называется «Перепёлка»? (Перепёлкахрабрая,
старая птица, защитница своих детей)
 В центре воспоминаний героя лежит описание какого случая? (Как
перепёлка погибла ,защищая своих детей, т. е. случай с перепёлкой
на охоте)
 Можно ли сказать , что этот случай оставил глубокий след в памяти
героя?(Он запомнил, потом вспомнил и рассказал, ч то мальчик
даже плакал)
 Этот случай изменил чтото в мальчике?( Он уже не мечтал об
охоте, о ружье)
 Как он относился к охоте? Используйте выборочное чтение.
Теперь расскажите своими словами.
 Вспомните , как он относился к жаворонкам? (Смотрел на них как
на свою добычу)
 Какую характеристику дадите мальчику до случая с перепёлкой?
(Жестокий, безжалостный)
 Можно ли сказать, что из него вырастал такой же страстный
охотник , как отец? 2). Деление рассказа на части
Значит, всё в этом рассказе связано с этим случаем. То на сколько частей
можно разделить его? (Три части) Часть до случая , описание самого
случая, после случая.
Какие названия дали частям? (выслушивание детей) Выберем самые
удачные. Запишем в тетради.
1 часть. Мальчик мечтает стать охотником.
2 часть. Перепёлка спасает своих детей.
3 часть. «Не сделался настоящим охотником»
5. Физкультминутка. .Упражнения для глаз.
6. Ознакомление с литературными терминами.
1)В развитии событий , изображённых в литературном произведении,
различают 3 момента:
 Момент, когда наступает высшая точка напряжения в развитии
событий, называется кульминацией.
 Есть завязка. Это какой момент? Начальный момент)
 Как называется заключительный момент? (Развязка)
Запись терминов в тетради.
2)Прочитаем вторую часть рассказа. Определим кульминацию этого
события.


Чтение по «цепочке»
Когда же наступила кульминация?(Перепёлка умерла, мальчик
плачет)
3) В первой части мы видели мальчика безжалостного, которого и кровь
убитых птиц не трогает. А в третьей части это какой мальчик? (Он
изменился. Ему очень жалко перепёлку, он плачет, хоронит птицу)
 Что он думает об убийстве перепёлки? (Считает несправедливо
убивать её. Ведь она мать , защищает своих детей)
 При этом он как думает об отце и Трезор?(Обвиняет их про себя)
 Этот трагический случай помогает раскрыть душу мальчика. Он в
душе какой?(Добрый, ранимый)
 Эти изменения в сыне удивляют отца .Но он его понимает. В чём это
видно?(Даёт ему похоронить перепёлку, не стреляет в старого
перепела) 7. Определение главной мысли рассказа.
1) Попробуем ответить: какая же главная мысль этого рассказа?(Нужно
беречь , любить всё живое, охранять природу)
Какие качества в человеке помогают воспитывать этот рассказ?(Доброту,
умение сопереживать. Вам было жалко, вы волновались, переживали
вместе с героем). Умение сопереживать очень важное качество в человеке.
И это очень нужно в наше жестокое время.
2)А что можно сказать о писателе? Как он относится к своему герою?
Положительно или отрицательно?(Он понимает, поддерживает)
Какой он сам человек?(Добрый , наблюдательный, любит природу)
Рассказ написан каким языком?( Понятным ,простым)А читать было
интересно?(Потому что очень выразительный язык)
Возьмём для примера описание местности вокруг хутора(Чтение хором)
Какие прилагательные? Какие сравнения?
3)Автор очень наблюдательный, хорошо знает природу, разбирается в
птицах. Какие птицы встречаются в рассказе?(Перепел, жаворонок,
куропатки. Все птицы кроме дрофы у нас встречаются.
Дрофа быстро бегает. Живёт в степи, одна из самых крупных птиц в
России .Находится под охраной. (Показ на рисунке) Перепёлка из отряда
куриных. В нашей стране населяет степи, поля , луга. Питается семенами
растений, насекомыми Устраивает гнездо на земле в ямке среди хлебов и
луговых трав. В гнезде 10 или больше яиц глинистого цвета. Самка сидит
на яйцах очень прочно, не покидает даже при опасности. Птенцы до самого
отлёта вместе с матерью. В случае опасности мать притворяется больной,
старается привлечь внимание к себе, чтобы дать возможность птенцам
скрыться.
Какую характеристику можете дать перепёлке?(трудолюбивая, любящая,
бесстрашная)
4) Прослушивание пения перепёлки.
Как же можно узнать песню перепела?
5) Групповая работа (в паре) чтение отрывка по ролям  разговор мальчика
с отцом.
Рефлексия:    Итоги урока.
-Чем занимались на уроке? Довольны ли своей работой?
Домашнее задание.(стр.133137 чтение и пересказ)
Выполнить рисунок ко второй части (кульминация)
Составить рассказ о мальчике от третьего лица
Подведени
е
итогов
урока
7.10ин

intro: определение главной мысли произведения, ознакомление с новыми литературными терминами ; развитие беглого , выразительного и осознанного чтения , воспитание доброты, умения сопереживать окружающим, бережного отношения к природе.Автор очень наблюдательный, хорошо знает природу, разбирается в птицах. -Какие птицы встречаются в рассказе?(Перепел, жаворонок, куропатки. Все птицы кроме дрофы у нас встречаются


extracted_text:
Проектная работа в начальной школе
Автор: Нургазина Зияда Жубаткановна

                Поймай ребенку рыбу – он будет сыт один день,
                Научи ребенка ловить рыбу – он будет сыт всю жизнь.
                                                     Японская мудрость
Описание материала: С введением в школах  новых технологий важное место
в обучении и воспитании заняла проектная и исследовательская деятельность
школьников. Хочу предложить вам статью о  достигнутых результатах
проектной деятельности в начальной школе.  Я уверена что данный материал
будет интересен не  только учителям начальной школы , но и тем кто работает в
среднем и старшем звене  в качестве консультативного материала  по работе с
проектной деятельностью учащихся.
Цель: Передача опыта.
Задачи:
 донести работу по проектной деятельности на практике;
 вызвать интерес к исследовательской и проектной деятельности в целом;
 развивать умения по созданию проекта и исследовательской работы;
 призвать к активному применению в образовательных учреждениях проектной
деятельности, как одной из современных образовательных технологий.
             Самое главное — научить человека мыслить.
                                                               Бертольд Брехт
                Уважаемые коллеги !  В своем выступлении я хотела затронуть
вопросы, связанные с проектной деятельностью  младшего школьника, многие
из вас заинтересуются, некоторые подумают,  зачем это ей нужно, а третьи
просто «прослушают» моё выступление. Я хочу сказать, именно    проектная
деятельность поможет нам развить творческие способности ребенка, научить
мыслить креативно, вырастить  ребенка готового найти из  любой ситуации
выход. Проектная работа – это один из эффективных способов  формирования
и развития познавательных умений учащихся.Чтобы превратить почемучку
дошкольника  в юного исследователя необходима  реализация целостной
программы. По новым стандартам  программ  начальной школы предусматривает  проектную деятельность  с 1 класса. Я не первый год работаю
над внедрением проектной деятельности в свою обучающую и воспитательную
работу с младшими школьниками. Хочу сказать, что проектная деятельность в
начальной школе сама по себе это сложный процесс, но очень интересный и
даже порой увлекательный. Сейчас метод проектов  в образовании  не случайно
приобрел большую популярность. На самом деле он даёт возможности  детям:
1) проявлять  любознательность
2) активность
3) экспериментировать
4) интерес к окружающему миру
5) общаться с другими людьми  (детьми  и взрослыми)
           Основная цель проектов на данном этапе это  социализация учащихся,
ведь они получают большую тренировку. При правильной организации
проектной работы в учебном  процессе  или внеклассной  работы  приносит
желаемые  результаты
.
Ежегодно, начиная с первого класса, принимаем участие исследовательских
работ. В 20132014 учебном  году стали победителями, заняв первое место с
коллективной исследовательской работой «Наблюдение за ростом тюльпанов в
комнатных условиях» в районном конкурсе «Зерде» , 20142015 году
4 учеников участвовали в республиканском проекте  «Человек читающий –
человек знающий»  получили сертификаты за участие,  20142015 учебном году
стали призёрами областного проекта «Балбала», заняли 3 место, 20162017
учебном году стали победителями районного конкурса «Зерде» , заняв 1 место с научноисследовательской работой «Наблюдение  за превращением гусеницы в
бабочку»
          Я, как и многие  учителя нашей школы методу проектирования уделяю
пристальное внимание.  На самом деле ,грамотно организовать  такой сложный
вид работы , как создание проектов  с учащимися , довольно сложно. Работа
над проектом  занимает много сил и времени  и от учителя и ученика, и от
родителей. На мой  взгляд, очень важно  дать первые умения по созданию
проекта и исследовательской работы именно ученикам начальной школы
«Сюрприз для
мам»
«Школа будущего»
«Школа будущего»
Мастера на все руки «Балбала»
«Живое дерево»
«Улыбка снеговика»
       Наши проекты участвовали в республиканском творческом конкурсе «Білім
және Ғылым», а создатели проектов  стали призерами, заняв оба раза 1 место.
 для нас проектная деятельность стала совместной учебнопознавательной,
творческой и игровой деятельностью, имеющую  общую цель, согласованные
методы, способы деятельности, направленные  на создание проекта.

«Лучший венок
цветов»
«Супер-костюмы»

«Дерево
толерантности»
«Модницы» Проект в начальной школе это не доклад , это напротив  красочное
действие. В его фундаменте лежит развитие познавательных интересов
учеников, умение самостоятельно  конструировать свои знания  и
ориентироваться в информационном пространстве (Библиотечный фонд,
Интернет, общение со специалистами), проявлять компетенцию в вопросах
связанных  с темой проекта,  а также развивать критическое мышление,
креативность. Метод проектов ориентирован  на самостоятельную деятельность
учащихся – индивидуальную, парную или групповую, которую учащиеся
выполняют  в течении  определённого времени. Так как дети находят в ЗБР
( зона ближайшего развития) то можно быть для них фасилитатором,
помогающим  ученику в процессе его развития, а  также в этой роли могут
выступать  родители учащихся. В работе над проектами я стараюсь как можно
чаще привлекать родителей учеников. В этих целях провожу всеобучи,
родительские собрания, родительские университеты , где уделяю особое
внимание этапам  работы над проектом.
          В работе над проектом так важно ничего не упустить: актуальность
проекта, его цели, задачи, проблема, гипотеза, предполагаемый результат, этапы
работы над проектом, теоретическая и практическая части, заключения и
выводы, подведение итогов  работы над проектом. По окончанию над  проектом
учащиеся выпускают памятки или буклеты,  которые потом распространяют
среди своих одноклассников.

file_name: Проектная работа в школе.docx

intro: В  данной  статье делюсь  своим  опытом работы  над  детскими  исследовательскими  проектами. в  ней  подробно  рассказывается  что  нужно  делать  учителю, чтобы  начать  работать  с  учеником  над  проектом, как  ему  помочь  выполнить  научный  труд, этапы  работы  над  ним, теоретическая  и  практическая  база самого  проекта.

title: Статья. "Проектная работа  в начальной школе"


extracted_text:
Зачет для 6 кл. 1 полугодие- ИКК
1. Расселение первобытного человека на территории края?
2. Орудия труда и занятия древних людей?
3. Стоянки первобытных людей на территории края?
4. Художественное творчество и верования человека?
5. Стоянка, кельты, тотемы, неолит, палеолит, мезолит,
родовая община?
Зачет для 7 кл. 1 полугодие- история
1. Великие географические открытия и их последствия.
2. Усиление королевской власти в XVI – XVII вв.
Абсолютизм в Европе.
3. Дух предпринимательства преобразует экономику
4. Повседневная жизнь в XVI – XVII вв.
5. Великие гуманисты Европы
6. Мир художественной культуры
7. Рождение новой европейской науки
Зачет для 7 кл. 1 полугодие- общество
1. Межличностные отношения
2. Социальные группы
3. Общение – форма отношений человека к
окружающему миру
4. Конфликты, причины их возникновения.
5. Социальные нормы. Многообразие правил поведения.
Зачет для 8 кл. 1 полугодие- общество
1. Личность.
2. Общество как форма жизнедеятельности людей.
3. Развитие общества
4. Сфера духовной культуры и ее особенности.
5. Мораль.
6. Долг и совесть.
Зачет для 8 кл. 1 полугодие- история
1. Индустриальная революция: достижения и проблемы.
2. Индустриальное общество: новые проблемы и новые
ценности 3. Человек в изменившемся мире: материальная
культура и повседневность
4. Культура и наука в XIX в.
5. Идейные течения в обществознании
6. Консульство и образование наполеоновской империи
7. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс
8. Англия сложный путь к величию и процветанию
Зачет для 9 кл. 1 полугодие- история
1. Индустриальное общество в начале XX в.
2. Первая мировая война 1914 - 1918 гг.
3. Версальско - Вашингтонская система
4. США: "новый курс" Ф.Рузвельта
5. Германия в 30 - е гг.
6. Вторая мировая война
7. "Холодная война". Международные отношения 40 - 90
8. Российская империя в конце XIX - начале XX вв.
9. Внешняя политика. Русско - японская война 1904 -
гг.
1905 гг.
10. Первая российская революция. Реформы
политической системы.
Зачет для 9 кл. 1 полугодие- общество
1. Политика и власть
2. Государство, его отличительные признаки.
3. Политический режим.
4. Правовое государство.
5. Гражданское общество.
6. Участие граждан в политической жизни.
7. Политические партии и движения

file_name: Зачет для 6-9 кл.docx

intro:
Зачет для 7 кл. 1 полугодие- история
1.	Великие географические открытия и их последствия.
2.	Усиление королевской власти в XVI – XVII вв. Абсолютизм в Европе.
3.	Дух предпринимательства преобразует экономику
4.	Повседневная жизнь в XVI – XVII вв.
5.	Великие гуманисты Европы
6.	Мир художественной культуры
7.	Рождение новой европейской науки

Зачет для 7 кл. 1 полугодие- общество
1.	Межличностные отношения
2.	Социальные группы
3.	Общение – форма отношений человека к окружающему миру
4.	Конфликты, причины их возникновения.
5.	Социальные нормы. Многообразие правил поведения.

Зачет для 8 кл. 1 полугодие- общество
1.	Личность.
2.	Общество как форма жизнедеятельности людей.
3.	Развитие общества
4.	Сфера духовной культуры и ее особенности.
5.	Мораль.
6.	Долг и совесть.ЗАЧЕТ ПО ИСТОРИИ, ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ, ИСТОРИИ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ ДЛЯ 6-9 КЛАССА

title: ЗАЧЕТ ПО ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ (6-9 КЛАСС)


extracted_text:
УУД: выделение объектов с точки зрения целого и частей
Задание:
Заполните пропуски

file_name: текстильные волокна.docx

title: Домашнее задание "Текстильные волокна" 7 класс


extracted_text:
Школа: ГУ СШГ № 9
Учитель: Бупина Р.М.
Колво присутствующих
учеников:
Колво отсутствующих
учеников:
 Познакомить учащихся с рассказом А.М.Горького «Бабушка»,его идейно
смысловым художественным содержанием;
Продолжить работу над совершенствованием навыка чтения.
Предмет:  литературное чтение
Дата: 16.02.2017г.
Класс: 4 «Д» класс      Урок № 24
Тема: М.Горький «Бабушка»
Цели урока:
(обучающие,
развивающие,
воспитательные,
требования
ИОП)
Развивать связную речь через пересказ текста и ответы на вопросы, развивать
процессы логического мышления (умения обобщать и анализировать).
Воспитывать у учащихся такие качества характера, как доброта,
отзывчивость, сопереживание, уважение.
Время
Запланированная работа
Ресурсы
Вызов:  Организационный момент. Эмоциональный настрой
Начало
урока:
первые
10 мин.
урока
Постановка
целей
урока
Основная
часть
урока
25 мин

Вот звонок нам дал сигнал.
Поработать час настал.
Так, что время не теряем
И работать начинаем.
 Знакомство с произведением М.Горького «Бабушка»
Осмысление:  Подготовка к усвоению нового материала
 Сегодня мы познакомимся ещё с одним рассказом А.М.Горького. А о ком
будет рассказ ,вы узнаете, отгадав загадку.(чтение загадки учителем)
У нее всегда хватает забот:
Для Тани с Наташей и вяжет и шьет.
Читает им книжки, поет перед сном,
Гулять ребятишек ведет перед сном. (БАБУШКА)
Сообщение темы и цели урока. Работа по теме урока
1. Беседа о писателе А.М.Горьком  Алексей Максимович Горький –
русский писатель, имя которого известно всему миру. Он родился и
вырос в семье деда Каширина, который имел красильную фабрику, но со
временем разорился. Обстановка в доме деда была очень тяжелая,
мать не выдержала и уехала, оставив сына на попечение родителей.
Светлым лучом в жизни Алеши была бабушка, которая умела
утешить, и сказку рассказать, и приметы народные соблюдать. Добрая
и отзывчивая, она заложила в мальчике любовь к природе, людям,
научила любить поэзию, народные песни и сказки. Алеша не закончил
школу. Его университетами стала сама жизнь. Он много странствовал
по городам, узнавал жизнь, много читал и писал А. М.Горький любил детей и посвятил им много произведений.
2. Работа над лексическим значением слов.
 Объясните значение слов: поджарый, отрепье, используя толковый
словарь в конце учебника.
Поджарый – худощавый, с ввалившимися боками.
Отрепье – потрепанная, поношенная одежда, лохмотья.
3.Первичное восприятие текста. Работа по учебнику
Самостоятельное чтение текста
Чтение вслух по цепочке (учениками)
4. Анализ литературного произведения по вопросам:
 Понравилось ли вам произведение?
 К какому жанру относится данное произведение, по каким признакам вы
это определили? (Рассказ – это небольшое повествование, в котором
описано одно или несколько событий с малым количеством героев)
 Назовите главных героев этого рассказа? Каким Алеша увидел лес?
 Найдите слова, которыми передается отношение писателя к природе
(видишь невероятно много, хочется видеть все больше, идти все дальше)
 Как называется вид изобразительного искусства, изображающий красоту
природы? (пейзаж)
 А если этот пейзаж написан не красками и не карандашами, а словами.
Как мы можем назвать этот пейзаж? (словесный пейзаж)
Задание: найдите словесный пейзаж в тексте. Прочитайте.
Какие художественные приемы использовал автор, для описания красоты
природы? (описание, олицетворение)
Физкультминутка
 Ребята, какой весенний праздник мы будем отмечать 8 марта?
(Международный женский день)
 Знаете ли, что этот праздник существует не так давно. В те времена когда
жил А.Горький этого праздника не существовало. А если бы А.Горький жил
в наше время, как вы думаете, какую самую любимую и дорогую женщину
он поздравил бы 8 марта? (бабушку)
 Давайте вместе составим характеристику бабушки Горького, опираясь на
этот рассказ «Бабушка».
5.Составление характеристики бабушки:  Как чувствовала себя бабушка в лесу? (бабушка точно хозяйка и родная
всему вокруге, все видит, все хвалит и благодарит)
 С кем сравнивает автор бабушку? (С медведицей – символ русского леса)
 Как бабушка спасла внука? Чего она испугалась? Как ходили в лес Алеша
с бабушкой?
 О чем ему рассказывала бабушка в лесу? Что было самым главным в
характере бабушки? Чем она поразила и запомнилась ему всю жизнь ?
Почему бабушка накопленные деньги раскладывала «тихой милостыней»?
(Она много трудилась , собирая дары лесалес «бесплатно» даёт дары
бабушка делится с другими).
А какие дары леса собирала бабушка? Давайте мы тоже попробуем
собрать эти дары.
Игра «Собери корзину»
Закрепление. Стратегия «Направленное воображение »
 Я хочу, чтобы вы закрыли глаза и представили свою бабушку. Её нежные
руки, добрую улыбку, веселый смех.
А теперь откройте свои глаза и все что вы представили ,запишем на нашей
диаграмме.
Составление диаграммы Венна.
Что общего есть у бабушки Алексея и у вашей бабушки?
Работа с портретами А.С.Пушкина и А.Кунанбаева.
Ребята кого вы видите на этом слайде? Кем были эти люди?
Как вы думаете, что общего есть у М.Горького с этими людьми? (их
воспитывала бабушка)
Какие произведения А.Пушкин и Абай посвятили любящим людям? А
какие строки ,вы можете пожелать своим бабушкам?
Пожелания детей своим бабушкам.
Самостоятельная работа. Составление пятистишия к слову «Бабушка»
Я хочу закончить наш  урок высказыванием А.М.Горького: «Если ты
хочешь, чтобы вокруг тебя были хорошие люди, добрые люди, попробуй
относиться к ним внимательно и ласково, вежливо ты увидишь, что
все станут лучше. Всё в жизни зависит от тебя самого ,поверь мне».
Рефлексия:   Итог урока
Назовите основную мысль произведения.Что хотел донести до нас
в своем произведении А.М.Горький?
Подведени
е
итогов
урока
710 мин Домашнее задание: Стр5759 пересказ текста

intro:
Познакомить учащихся с рассказом А.М.Горького «Бабушка»,его идейно- смысловым художественным содержанием;
Продолжить работу над совершенствованием навыка чтения.
Развивать связную речь через пересказ текста и ответы на вопросы, развивать процессы логического мышления (умения обобщать и анализировать).
Воспитывать у учащихся такие качества характера, как доброта, отзывчивость, сопереживание, уважение


extracted_text:
Экологическое   образование   дошкольников   можно   рассматривать
как   процесс   непрерывного   воспитания   родителей,   направленный   на
формирование   экологической   культуры   всех   членов   семьи.
 Экологическое  образование (просвещение)  родителей  – одно из крайне
важных и в то же время одно из наиболее сложных направлений работы
дошкольного учреждения. Одна из первостепенных задач – привлечение
взрослых членов семьи (даже бабушек и дедушек в большей степени, чем
занятых пап и мам) к совместной работе. Дошкольный возраст ребенка –
период, когда многие из них сами стремятся к контакту, сотрудничеству с
педагогами, что очень важно для экологического образования.
  Фундамент   нравственного   воспитания,
Семья   как   среда   формирования   личности   оказывает   огромное
влияние   и   на   формирование   у   ребенка   основ   экологического
мировоззрения.
  которое
неразрывно   связано   с   экологическим,   также   закладывается   в   семье   и
именно   в   период   раннего   детства.   В   то   же   время   между   целями
коллектива   детского   сада   и   целями,   которые   ставят   перед   собой
родители, зачастую возникают противоречия.
Работа с родителями должна быть постепенным и непрерывным
процессом, а экологическая информация, которую воспитатели
предлагают родителям, лично значимой для них.
Воспитание у дошкольников экологической культуры не может быть
целостным и всеобъемлющим без участия семьи, представителей
старшего поколения, являющихся живой энциклопедией природы родного
края. Им есть, что рассказать своим детям, внукам, порой вызвать
удивление и сожаление.
Нравственные   нормы   экологической   культуры   закладываются,
прежде   всего   в   семье:   культура   поведения   родителей   во   многом
определяет   культуру   ребенка.   Правда,   социологические   исследования
свидетельствуют,   что   сегодня   степень   озабоченности   населения,   его
информированность   и   активность   по   поводу   экологических   проблем
находятся   на   низком   уровне   и   не   зависят   от   возраста.   Это   делает
проблематичным высокую эффективность  экологического воспитания и
образования   в   семье   и   обуславливает   необходимость   непрерывного
процесса экологического просвещения родителей.
В целом работа с родителями может быть представлена следующим
образом:
 экологическое   просвещение   –   предоставление   экологической
информации,   ее   анализ;   приоритетные   темы:   экологически   грамотное
поведение   в   природе   и   в   быту,   связь   экологических   проблем   со
здоровьем, экология жилища, правильное (сбалансированное) питание в
семье, выращивание экологически безопасного урожая и т. п.;  совместная деятельность с детьми: участие в походах, экскурсиях,
экологооздоровительных   праздниках;   выполнение   домашних   заданий,
совместный уход за животными, растениями; сбор коллекций природных и
других   материалов;   выставки   работ,   выполненных   детьми   совместно   с
родителями;   помощь   в   создании   развивающей   среды;   участие   в
природоохранных   акциях,   проведение   педагогических   мастерских;
изготовление   наглядных   пособий,   игрушек;   сочинение   экологических
сказок   и   оформление   книг;   обследование   собственного   дома   и   дачи;
проектноисследовательская деятельность.
В   экологическом   просвещении   родителей,   как   и   в   экологическом
образовании   в   целом,   выделяют   ряд   компонентов   содержания,
Реализация указанных в таблице компонентов проходит по нескольким
направлениям:
1. Экологическая информация.
Опыт   работы   показал,   что   наиболее   значимыми   для   взрослых
сведениями являются следующие:
1.
данные об экологической ситуации в их городе, микрорайоне
детского   сада,   жилого   массива,   парка,   где   они   отдыхают,   дачного
участка;
2.
информация   о   зависимости   состояния   здоровья   ребенка   от
качества окружающей среды;
отдыха на природе;
8.
ребенка;
домашние  животные, их  содержание  в доме  и значение  для
9.
развитие   ребенка   как   личности   в   процессе   экологического
образования;
10. информация самого ребенка о занятиях в детском саду.
Экологическую   информацию   взрослые   получают   на   родительских
собраниях, в совместных походах с детьми,
 Совместная деятельность с детьми:
1.
Во   время   совместных   походов,   экскурсий   сама   обстановка
заставляет   родителей   интересоваться   различными   вопросами
естествознания   и   экологии,   тем   более   что   дети   постоянно   задают
вопросы;
2.
участие в экологических праздниках и в подготовке к ним;
правила   поведения
в

экстремальных

условиях
(неблагоприятные экологические ситуации, катастрофы);
экология жилища;
выращивание экологически безопасного урожая;
комнатные, лекарственные, пищевые растения;
выбор экологически безопасных мест для прогулок с детьми,
3.
4.
5.
6.
7. 3.
совместный   уход   за   животными,   растениями:   активное
привлечение   детей   к   уходу   за   домашними   животными   и   воспитание
ответственности   за   их   жизнь   и   здоровье.   Детскому   саду   необходимо
показать   роль   животных,   комнатных   растений   в   воспитании   ребенка,
порекомендовать   родителям   приобрести,   по   возможности,   живое
существо.   Еще   одно   направление   —   привлечение   взрослых   в   уголок
природы. Иногда родители отдают свое домашнее животное на время в
детский сад, берут обитателей уголка к себе домой на лето, помогают
приобретать животных, создавать для них условия;
4.
сбор   коллекций   природных   материалов,   марок,   открыток,
календарей, значков для экологической комнаты, экспонатов для музея
природы. Для ребенка очень важно, чтобы папа и мама поддержали его
интересы.
5.
выставки совместных рисунков, макетов, поделок из бросового
материала, фотографий (например, по темам «Моя семья на реке», «Моя
семья на даче», «Я и природа», «Наши домашние питомцы»);
помощь   в   оборудовании   экологической   комнаты,   уголка
природы, лаборатории, библиотеки;
6.
7.
1.
2.
природоохранные   акции   (уборка   территории   детского   сада,
парка, дома, посадка деревьев, оформление кормушек).
Работа с родителями по экологическому образованию дошкольников
является   одной   из   составных   частей   работы   в   нашей   группе   детского
сада.
В нашей группе работа с родителями по повышению экологической
культуры ведется по следующим направлениям:
Экологическое просвещение родителей:
 консультации,
 беседы,
 дискуссии,
 дни открытых дверей и другие.
Совместная деятельность с детьми:
 участие в экскурсиях,
 участие в экологических праздниках,
 выставки рисунков на экологическую и природоохранную темы,
 выставки   поделок   выполненных   детьми   совместно   с
родителями.
Многие   современные   родители   акцентируют   внимание   не   на
развитии личности ребенка, а на подготовке его к школе (умении писать,
считать   и   т.д.).   Однако   опыт   показывает,   что   объяснение   значимости
экологического   образования   для   общего   развития   ребенка   (его   речи, памяти,   наблюдательности,   мышления,   эмоциональной   сферы   и   т.п.)   и
связи его с состоянием здоровья меняют отношения родителей.
Таким образом, экологическое образование родителей – важное и
сложное   направление   педагогического   процесса   в   дошкольных
учреждениях,   которое   во   многом   определяет   образование   ребенка,   и
требует   систематической   и   целенаправленной   работы   с   учетом   всех
компонентов содержания.

file_name: презентация по проекту с родителями.doc

intro:
работа с родителями может быть представлена следующим образом:
•	экологическое просвещение
•	совместная деятельность с детьмигруппе работа с родителями по повышению экологической культуры ведется по следующим направлениям:
1.	Экологическое просвещение родителей:
•	консультации,
•	беседы,
•	дискуссии,
•	дни открытых дверей и другие.
2.	Совместная деятельность с детьми:
•	участие в экскурсиях,
•	участие в экологических праздниках,
•	выставки рисунков на экологическую и природоохранную темы,
•	выставки поделок выполненных детьми совместно с родителями.

title: презентация о работе с родителями по экологическому воспитанию


extracted_text:
Тема: «Эмоциональное выгорание... как этого избежать?!»
Педагог психолог Филипенко С.В.

В   течение   последних   десятилетий   проблема   сохранения   психического   здоровья
воспитателей в образовательном учреждении стала особенно острой. Одной из таких
проблем является эмоциональное выгорание.
Под «эмоциональным выгоранием» мы понимаем синдром, развивающийся на фоне
хронического   стресса   и   ведущий   к   истощению   эмоциональноэнергетических   и
личностных ресурсов воспитателя, возникших в результате внутреннего накапливания
отрицательных эмоций без соответствующей «разрядки», или «освобождения» от них.
У людей заметно снижается энтузиазм в работе, пропадает блеск в глазах, нарастает
негативизм  и усталость. В соответствии с этим, мы полагаем, что психологическая
поддержка   воспитателей   должна   стать   одной   из   приоритетных   линий   в   работе
психолога ДОУ.
На развитие синдрома эмоционального выгорания оказывают многие факторы. К ним
можно   отнести специфику   профессиональной   педагогической   деятельности,
характеризующейся   высокой   эмоциональной   загруженностью   и   наличием   большого
числа эмоциогенных факторов, которые воздействуют на труд воспитателя и могут
вызывать  сильное напряжение и стресс. Необходимость сопереживания, сочувствия,
нравственная и моральная ответственность за жизнь и здоровье вверенных ему детей,
способствуют   возникновению   неблагоприятных   эмоциональных   состояний   и
формированию защитного поведения.
Влияние   организационного   фактора   в   условиях   ДОУ   чаще   всего   проявляется
в неблагополучной   психологической   атмосфере в   педагогическом   коллективе.
Однополый   состав   коллектива,   наличие   конфликтов   по   вертикали   и   горизонтали,
нервозная обстановка побуждают одних растрачивать эмоции, а других искать способы
экономии своих психических ресурсов.
Низкий  социальнопсихологический  статус профессии   воспитателя,   разочарование
собой   и   выбранной   профессией,   конкретной   должностью,   местом   работы,
неудовлетворительная   заработная   плата   и   недостаточное   общественное   признание
результатов педагогической деятельности способствуют напряжению и формированию
ситуативной или личностной тревожности воспитателей.
К симптомам эмоционального выгорания относится:




эмоциональное истощение, пессимизм, апатия, депрессия;
напряженность в отношении к людям;
заниженная самооценка, негативное восприятие себя, жизни, перспектив;
частая раздражительность; 

психосоматические недомогания (усталость, утомления, бессонницы, желудочно
кишечные расстройства и т.д.);
снижение активности.
Если педагог заметил у себя хотя бы один из симптомов,   советую ознакомиться с
наиболее   известным  тестом   на   выявление   эмоционального   выгорания,   который
позволит определить степень выраженности основных составляющих синдрома и таким
образом установить общий показатель профессионального выгорания.

                                     ПРИТЧА ПРО ОСЛА И КОЛОДЕЦ
Автор: Китайская притча
Однажды осел упал в колодец и стал жалобно кричать, призывая на помощь. На его
крики прибежал хозяин ослика и развел руками  ведь вытащить ослика из колодца
было невозможно.
Тогда хозяин рассудил так: «Осел мой уже стар, и ему недолго осталось, а я все равно
хотел купить нового молодого осла. Этот колодец уже совсем высох, и я уже давно
хотел   его   засыпать   и   вырыть   новый.  Так   почему   бы   сразу   не   убить   двух   зайцев  –
засыплю я старый колодец, да и ослика заодно закопаю».
Недолго думая, он пригласил своих соседей. Все дружно взялись за лопаты и стали
бросать землю в колодец. Осел сразу же понял что к чему, и принялся кричать еще
жалобнее и громче! Людям было очень жалко осла, поэтому они хотели закопать его
как можно скорее.
Однако,   очень   скоро   ослик   замолк.   Когда   хозяин   заглянул   в   колодец,   он   увидел
следующую   картину      каждый   кусок   земли,   который   падал   на   спину   ослика,   тот
стряхивал и приминал ногами. Через некоторое время, к всеобщему удивлению, ослик
оказался наверху и выпрыгнул из колодца! Так вот!
Возможно, и в вашей жизни было много всяких неприятностей, и в будущем
жизнь будет посылать вам все новые и новые. И всякий раз, когда на вас упадет
очередной ком, помните, что вы можете стряхнуть его и именно благодаря
этому   кому,   подняться   немного   выше.   Таким   образом,   вы   постепенно
сможете выбраться из самого глубокого колодца.
Каждая проблема  это камень, который жизнь кидает в нас, но, ступая по
этим камням, мы можем перейти бурный поток Ф.И.О.____________________________________________________________________
_
Экспрессоценка «выгорания»
На следующие предложения отвечайте «да» или «нет».
Количество положительных ответов подсчитайте
1
1 Когда в воскресенье в полдень я вспоминаю о том, что завтра
2
2
снова идти на работу, то остаток выходных уже испорчен
Если бы у меня бала возможность уйти на пенсию (по выслуге
лет, инвалидности), я сделал (а) бы это без промедления
3
да
да
3 Коллеги   по   работе   раздражают   меня:   невозможно   терпеть   их
да
4
одни и те же разговоры
То,   насколько   меня   раздражают   коллеги,   еще   мелочи   по
сравнению   с   тем,   как   выводят   меня   из   равновесия   клиенты
(пациенты, ученики, посетители, заказчики)
5 На   протяжении   последних   трех   месяцев   я   отказывался
(отказывалась) от курсов повышения квалификации, от участия
в конференциях и т.д.
6 Коллегам   (ученикам,   посетителям,   заказчикам   и   т.д.)   я
придумал (а) обидные прозвища (например, «идиоты»), которые
использую мысленно
7 С делами по службе я справляюсь «одной левой». Нет ничего
такого, что могло бы удивить меня в ней своей новизной
8 О моей работе мне едва ли кто скажет чтонибудь новое
9 Стоит   мне   только   вспомнить   о   своей   работе,   как   хочется   и
1
0
послать ее ко всем чертям
За   последние   три   месяца   мне   не   попала   в   руки   ни   одна
специальная книга, из которой я почерпнул (а) бы чтонибудь
новенькое
да
да
да
да
да
да
да
4
нет
нет
нет
нет
нет
нет
нет
нет
нет
нет
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
1.1
балл синдром выгорания вам не грозит
26 баллов – вам необходимо взять отпуск, отключиться от рабочих дел
79   баллов   –   пришло   время   решать:   либо   сменить   работу,   либо,   что   лучше,
переменить стиль жизни. 10   баллов   –   положение   весьма   серьезное,   но,   возможно,   в   вас   еще   теплится
огонек; нужно, чтобы он не погас.
    избежать   встречи   с   синдромом   эмоционального
Чтобы

выгорания,  советуем:
1.  Не   скрывайте   свои   чувства.  Проявляйте   ваши   эмоции   и   давайте   вашим   друзьям
обсуждать их вместе с вами.
2. Выделяйте достаточное время для сна, отдыха, размышлений.
3.   Не   избегайте   говорить   о   том,   что   случилось.   Используйте   каждую   возможность
пересмотреть свой опыт наедине с собой или вместе с другими.
4. Разрешите себе побыть некоторое время в одиночестве.
5.   Будьте   внимательны   к   себе:   это   поможет   вам   своевременно   заметить   первые
симптомы усталости.
6. Сделайте себе небольшой подарок (букет цветов, билет в театр или на спортивное
соревнование, поужинайте в ресторане).
7. Любите себя или, по крайней мере, старайтесь себе нравиться.
8. Займитесь тем, чем вы давно уже хотели заняться, но на что никогда не хватало
времени.
9.   Подбирайте   дело   по   себе:   сообразно   своим   склонностям   и   возможностям.   Это
позволит вам обрести себя, поверить в свои силы.
10.   Перестаньте   искать   в   работе   счастье   или   спасение.   Она   —   не   убежище,   а
деятельность, которая хороша сама по себе. Для профилактики эмоционального выгорания,  предлагаю  приемы саморегуляции
для быстрого снятия сильного эмоционального и физического напряжения:

Упражнение «Сосулька»
Цель: управление состоянием мышечного напряжения и расслабления.
Описание: встаньте, руки поднимите вверх и закройте глаза. Представьте, что вы —
сосулька   или   мороженое.   Напрягите   все   мышцы   вашего   тела:   ладони,   плечи,   шею,
корпус, живот, ягодицы, ноги. Запомните эти ощущения. Замрите в этой позе. Будто
заморозьте себя. Затем представьте, что под действием солнечного тепла вы начинаете
медленно таять. Расслабляйте постепенно кисти рук, затем мышцы плеч, шеи, корпуса,
ног и т.д. Запомните ощущения в состоянии расслабления. Выполняйте упражнение до
достижения оптимального психоэмоционального состояния.
Упражнение «Радуга»
Цель: Стабилизация эмоционального состояния.
Описание: встаньте прямо, закройте глаза, сделайте глубокий вдох. Представьте, что
вместе с этим вздохом вы взбираетесь вверх по радуге, а, выдыхая  съезжаете с нее,
как с горки. Повторите несколько раз. Запомните свои ощущения.
Упражнение «Напряжение – расслабление»
Цель: снятие мышечных зажимов
Описание: встаньте прямо и сосредоточьте внимание на правой руке, напрягая ее до
предела.   Через   несколько   секунд   напряжение   нужно   сбросить,   руку   расслабить.
Проделать аналогичную процедуру поочередно с левой рукой, правой и левой ногами,
поясницей, шеей.
Упражнение «Муха»



Цель: снятие напряжения с лицевой мускулатуры.
Описание:   Сядьте   удобно:   руки   свободно   положите   на   колени,   плечи   и   голова
опущены, глаза закрыты. Мысленно представьте, что на ваше лицо пытается сесть муха.
Она садится то на нос, то на рот, то на лоб, то на глаза. Ваша задача: не открывая глаз,
согнать назойливое насекомое, с помощью лицевых мышц. Упражнение “Звуковая гимнастика”
Инструкция: Стоя с выпрямленной  спиной в спокойном, расслабленном состоянии.
Сначала делаем глубокий вдох носом, а на выдохе громко и энергично произносим
звук. Припеваем следующие звуки …..
Упражнение “Дельфинотерапия”
Цель: Установление обратной связи, анализ опыта полученного в группе.
( презентация с музыкой)
Не   забывайте:   работа      всего   лишь   часть   жизни,   которую   нужно   провести   в
радости и гармонии с самим собой.
 Заключительная часть:
А сейчас я вас попрошу поделиться своими эмоциями, впечатлениями от сегодняшнего
нашего с вами занятия (слова ведущих,  раздатка памятки) и скажите пожалуйста свои
пожелания…по кругу Список литературы:
1.   Андреева   И.   Эмоциональная   компетентность   в   работе   учителя   //   Народное
образование.  № 2, 2006.
2.   Водопьянова   Н.Е.,   Старченкова   Е.С.   Синдром   выгорания:   диагностика   и
профилактика. – СПб.: Питер, 2005.
3.   Семенова   Е.Г.   Тренинг   эмоциональной   устойчивости   педагога   [Текст]:   Учебное
пособие. / Е.Г. Семенова.  М.: Издательство Института психотерапии, 2002. ФИО_______________________________________Дата____________________
Тест «Диагностика профессионального (эмоционального) выгорания»
Просим Вас ответить на приведенные вопросы, используя следующие варианты ответа:
никогда, очень редко, иногда, часто, очень часто, каждый день.
1. Я чувствую себя эмоционально опустошенным.
2. После работы я чувствую себя, как выжатый лимон.
3. Утром я чувствую усталость и нежелание идти на работу.
4.   Я   хорошо   понимаю,   что   чувствуют   мои   подчиненные   и   коллеги,   и   стараюсь
учитывать это в интересах дела.
5.   Я   чувствую,   что   общаюсь   с   некоторыми   подчиненными   и   коллегами   как   с
предметами (без теплоты и расположения к ним).
6. После работы на некоторое время хочется уединиться от всех и всего.
7. Я умею находить правильное решение в конфликтных ситуациях, возникающих при
общении с коллегами.
8. Я чувствую угнетенность и апатию.
9. Я уверен, что моя работа нужна людям.
10. В последнее время я стал более черствым по отношению к тем, с кем работаю.
11. Я замечаю, что моя работа ожесточает меня.
12. У меня много планов на будущее, и я верю в их осуществление.
13. Моя работа все больше меня разочаровывает.
14. Мне кажется, что я слишком много работаю.
15.   Бывает,   что   мне   действительно   безразлично   то,   что   происходит   с   некоторыми
моими подчиненными и коллегами.
16. Мне хочется уединиться и отдохнуть от всего и всех. 17.   Я   легко   могу   создать   атмосферу   доброжелательности   и   сотрудничества   в
коллективе.
18. Во время работы я чувствую приятное оживление.
19. Благодаря своей работе я уже сделал в жизни много действительно ценного.
20. Я чувствую равнодушие и потерю интереса ко многому, что радовало меня в моей
работе.
21. На работе я спокойно справляюсь с эмоциональными проблемами.
22.   В   последнее   время   мне   кажется,   что   коллеги   и   подчиненные   все   чаще
перекладывают на меня груз своих проблем и обязанностей.

Обработка и интерпретация результата
Варианты ответов оцениваются следующим образом:
«никогда» – 0 баллов;
«очень редко» – 1 балл;
«иногда» – 3 балла;
«часто» – 4 балла;
«очень часто» – 5 баллов;
«каждый день» – 6 баллов.







file_name: проф.выгор.docx

психологическая работа

group: Педагогика

title: Тренинг  «Профессиональное «выгорание»  педагога и его профилактика»


extracted_text:
Дополните кластер по ориентированию на
местности.

file_name: ориентирование.docx

title: Домашнее задание "Ориентирование" 5 класс


extracted_text:
Школа: ГУ СШГ № 9
Учитель:
Колво присутствующих
учеников:
Колво отсутствующих
учеников:
Предмет:  литературное чтение
Дата:    10.2015г.
Класс: 3 «»класс      Урок №36
Тема: Ю.Мориц «Песенка про сказку»,
В.Берестов «Сказка», Б.Заходер
«Сказочка».Проверь себя.
Цели урока:
(обучающие,
развивающие,
воспитательные,
Время
Повторение сказок; систематизация знаний учащихся по теме «Народные и
литературные сказки»; умение характеризовать персонажей, ознакомление с
«Поэтическим родником».
Запланированная работа
Ресурсы
Начало
урока:
первые
10 мин.
урока
Постановка
целей
урока
Основная
часть
урока
25 мин
Вызов:
I Организация учебного процесса.
1. Психологический настрой.
 Здравствуйте, садитесь. Давайте, ребята, настроимся на работу. Я буду
произносить предложения, а вы повторяйте хором за мной по строчке.
 Я в школе на уроке.
 Сейчас я начну учиться.
 Я радуюсь этому.
 Внимание моё растёт.
 Я, как разведчик, всё замечу.
 Память моя крепка.
 Я хочу учиться.
 Я очень хочу учиться.
 Я готов (а) к работе.
 Работаю!
 Повторить все по разделу «Фольклорные мотивы».
 3.Сегодня у нас необычный урок. С нами будет сказка,
Осмысление:

которую любят не только не только писатели, но и поэты, художники,
композиторы.
 О чем – то скрипит половица,
И спице опять не спится.
Присев на кровати, подушки
Уже навострили ушки
И сразу меняются лица,
Меняются звуки и краски…
Тихонько скрипит половица
По комнате ходят сказки…

4. Слушание стихотворений В.Берестова «Сказка»; Ю. Мориц «Песенка
про сказку»; Б. Заходера  «Сказочка» (электронный вариант учебника на
диске). Разучивание стихотворений следуя за чтецом.
5. «Сказка в песне». Слушание, разучивание и исполнение песни «В мире
много сказок».
                           В мире много сказок грустных и смешных
                           И прожить на свете нам нельзя без них
                           Лампа Алладина в сказу нас веди!
                           Башмачок хрустальный помоги в пути!
                            Мальчик Чиполино, мишка Виннипух
                           Каждый нам в дорогенастоящий друг.
                           Пусть герои сказок дарят нам тепло
                           Пусть добро навеки побеждает зло. 6. Художники рисуют сказки. Выставка картин художника
В.Васнецова: «Иван.царевич на сером волке» , «Аленушка» ,
«Снегурочка» , «Витязь на распутье». Какие сказки вам напомнили
картины? Назовите их.
7. Викторина.Работа в группах. Ответьте на вопросы:
 Чем отличается сказка от других жанров литературы7 ( В сказке всегда
все необычное, волшебное, там звери, птицы и вещи умеют разговаривать,
носят одежду). Еще бывают разные волшебные вещи:  ковер –самолет,
волшебное зеркальце, скатерть –самобранка и другие. В сказках есть
необычные существа: БабаЯга, гномы, Кощей Бессмертный и.т.д.
.На какие виды можно разделить все сказки? (Волшебные, бытовые, сказки
о животных.)
  Назовите волшебные сказки ( «Сестрица Аленушка и братец И,ванушка»,
«Гусилебеди», и др.) Сказки о животных ( «Кто,лиса и петух», «Теремок»,
«Заюшкина избушка», «Лиса и медведь» и др.) Бытовые сказки ( «Репка», «
Колобок» и др.).
8.Игра:Сказки просят:  А сейчас вы, друзья, узнайте нас!
а) «Взяла самую большую ложку и похлебала из самой большой чашки,
потом взяла среднюю ложку и похлебала из средней чашки, потом взяла
маленькую ложку и похлебала из синенькой чашечки». (  Девочка, « Три
медведя»  Л.Толстой);
б) –« Съешь моего ржаного пирожка… не стану я ржаной пирог есть! У
моего батюшки и пшеничные не едятся!» (печка, девочка, «Гуси лебеди»
русская народная сказка);
в) «Усадили в уголок, подносили пирожок, рюмку полну наливали, на
подносе подавали.  От зленого вина отрекалась она, пирожок лишь
разломила  да кусочек прикусила».  (Семь богатырей царевну, «Сказка о
мертвой царевне и о семи богатырях»  А.Пушкин);
г) Наварила манной каши и размазала по тарелке… Не обессудь, куманек ,
больше потчевать нечем!» ( ЛисаЖуравля, «Лиса и Журавль »  русская
народная сказка).
9. « Необыкновенный концерт». Завершим наш урок концертной
программой. Узнать героя, автора сказки по песенке . (Правильный ответ2
балла).
а) « Птичка польку танцевала
На лужайке в ранний час
Хвост налево, хвост направо
Это полька Карабас».
(Куклы театра Карабаса, «Золотой ключик, или приключения Буратино»
А.Толстой)
б) Хоть полсвета обойдешь,
Лучше дома не найдешь,
Никакой на свете зверь,
Хитрый зверь ,страшный зверь
Не откроет эту дверь.
(Поросята, «Три поросенка»  С.Михалков.
в)Эх, бескрылый человек,
У тебя две ножки,
Хоть и очень ты велик,
Едят тебя мошки!
А я маленький совсем,
Зато сам я мошек ем.
(Воробьишко Пудик, « Воробьишко»  М.Горький)
г) Разбегайтесь, ручьи
Растекайтесь, лужи Вылезайте, муравьи,
После зимней стужи.
Пробирается медведь
Сквозь густой валежник,
Стали птицы песни петь,
И расцвел подснежник.
(Месяц Март, « Двенадцать месяцев»  С.Маршак).
10.Творческая работа: сочинение сказок. Их презентация.
11.Проверь себя! Ответы на вопросы по учебнику (см. раздел
учебника).
12.Конкурс на лучшего знатока сказок. Рассказывание сказок
наизусть.
13.Самооценка: письменно ответить на вопросы.
 Какие сказки научили меня:
•соблюдать законы гостеприимства;
•как стать честным;
•быть добрым, за добро платить добром
•признавать силу единства; взаимовыручки;
•знать секреты трудолюбия; уважать людей труда;
•знать силу ласковых, приветливых слов;
•осуждать лень, жалость;
•понимать, где прячется счастье.

Рефлексия:
Подведени
е
итогов
урока
710 мин

intro: Повторение сказок; систематизация знаний учащихся по теме «Народные и литературные сказки»; умение характеризовать персонажей, ознакомление с «Поэтическим родником».Сегодня у нас необычный урок. С нами будет сказка, которую любят не только не только писатели, но и поэты, художники, композиторы.Повторить все по разделу «Фольклорные мотивы».


extracted_text:
ПОЖАРНОЕ ДЕЛО
Вместе с родителями найди в сетке кроссворда все
предметы, которые изображены на картинках. Если всё
сделаешь правильно, то у тебя останется одно слово. Какое?
А
М
В
П
С
Ш
П
О
Е
П

И
Е
Д
Н
И
Н
С
А
А
Ч
А
О
К
И
К
О
Г
О
Н
Ь

file_name: ПОЖАРНЫЕ ПОИСКИ.docx

intro: Вместе с родителями ребенок должен найди в сетке кроссворда все предметы, которые изображены на картинках. Если всё  будет сделано правильно, то    останется одно слово.Ребенок должен угадать какое .Материал можно использовать при закрепление пройденного материала, а также при изучении новый понятий по пожарной тематике.

title: Пожарное дело


extracted_text:
Предмет:  литературное чтение
Дата: 24.01.2016г.
Класс: 4 «Д» класс      Урок № 10
Тема:  Ю.Нагибин  «Зимний дуб»
Цели урока:
(обучающие,
развивающие,
воспитательные,
требования
ИОП)



Школа: ГУ СШГ № 9
Учитель: Бупина Р.М.
Колво присутствующих
учеников:
Колво отсутствующих
учеников:
продолжить работу над содержанием произведения, выявлением главной
мысли рассказа;
развивать чуткость к авторским средствам художественной
выразительности;
обогащать и активизировать словарь учащихся;



обогащать опыт эстетического восприятия окружающей действительности и
музыки;
развивать умение “открывать” для себя многообразие форм “настроений”
природы и музыки;
развивать умение формулировать свои эмоциональнооценочные; суждения;
 формировать умение различать виды литературных произведений;

воспитывать патриотическое отношение к природе, своей стране.
Время
Запланированная работа
Ресурсы
Начало
урока:
первые
10 мин.
урока
Постановка
целей
урока
Основная
часть
урока
25 мин
Вызов:
I. Организация начала урока
Сообщение темы и главной цели урока
Психологический настрой.
Я знаю дети , что у вас сегодня всё получится!
У вас достаточно опыта и знаний!
Вы сделаете правильные выводы
 продолжить  работу  над произведением  Ю.Нагибина «Зимний дуб»
Осмысление: II. Всесторонняя проверка знаний
– К какому литературному виду можно отнести произведение Ю. Нагибина
“Зимний дуб”? Докажите.
(На доске таблички: “рассказ”, “повесть”.)
– Чем рассказ отличается от повести?
– Как вы думаете, почему именно так назван рассказ?
– Мы сегодня на уроке попробуем подобрать другие названия для рассказа.
III. Подготовка к активному и сознательному усвоению учебного
материала
Работа по содержанию произведения с опорой на план, составленный на
предыдущем уроке:
I. Вступление. Январским утром в школу.
II. Основная часть. 1. Урок русского языка
2. “Существительное” Савушкина
3. Разговор учительской.
4. По тропинке в лес.
5. Зимний дуб.
6. “Зимний дуб” – настоящее существительное!
III. Заключение. Самое удивительное в этом лесу…
(План записан на доске.)
– Прочитайте по ролям отрывок под названием “Урок русского языка”.
– Сколько потребуется учеников?
1. Учительница
2. Леша Фролов
3. Коля Савушкин
4. Ученики хором
5. Автор
– Прочитайте о том, что почувствовала Анна Васильевна в учительской при
разговоре с Савушкиным.
– Что вы узнали о родителях Савушкина? Прочитайте.
– Когда же происходили события этого рассказа? Какое это было время?
IV. Первичная проверка понимания учащимися нового материала
– Какие определения вы бы выбрали для характеристики Савушкина из
следующих групп синонимов:
 прямодушный, прямолинейный, нелицемерный,
бесхитростный (на доске)

разговорчивый, словоохотливый, говорливый, болтливый (на
доске)
– Что вы можете сказать о группе слов: скрытный, замкнутый,
необщительный? (Это антонимы для второй группы.)
– Можно ли эти определения отнести к Савушкину?
– Прочитайте описание зимнего леса. Какая музыка могла бы
сопровождать этот эпизод? (Спокойная, светлая, убаюкивающая.)
Звучит музыкальный фрагмент Г. В. Свиирдова “Зима” (Название на
доске.)
– Какими средствами изобразил композитор зимний пейзаж? (Звуками.)
– Какими средствами художественной выразительности пользовался
писатель, описывая зимний лес?
(Дети приводят примеры из текста, давая им определения: эпитет,
сравнение, олицетворение, овеществление, метафора.)
– Разными средствами писатель и музыкант рассказали нам об одном и том
же. – Прочитайте описание ручья.
– Как вы понимаете слова “Анна Васильевна прикусила язык”?
– Как называется такой оборот речи? (Фразеологический оборот.)
– Соотнесите обороты:


“мертвая тишина” (на доске)
“забот полон рот” (на доске)
с содержанием произведения.
– Прослушайте музыкальный фрагмент из “Богатырской симфонии”
М.П.Мусоргского. (Название на доске.)
– К какому эпизоду подходит это музыкальное
сопровождение? (Открывается внутренняя часть доски, с помещенной
на ней картиной “Зимний дуб”.)
– Прочитайте.
– Какими словами Анна Васильева выразила своё восхищение дубом?
– Какие тайны зимнего дуба открыл Савушкин Анне Васильевне?
Прочитайте.
– Какое слово среди синонимов (приют, обитель, пристанище,
убежище, кров) более всего подходит для определения значения дуба?
– О чём подумала Анна Васильевна, стоя у дуба? Прочитайте.
– А я предлагаю вам задуматься над значением следующих
существительных: приРОДа, наРОД, РОДина. Что у них
общего? (Одинаковая часть – произошли, образовались от слова РОД.)
– У М.Пришвина есть слова: “Беречь природу – это значит любить
Родину”. У слова “любить” есть синоним – “быть неравнодушным”. К кому
из персонажей рассказа можно отнести эти слова?
– Прочитайте название заключительной части плана. (Самое удивительное
в этом лесу….)
– Закончите эту мысль словами из текста.
– Кого можно назвать главным героем рассказа?
– Какое другое название для рассказа вы можете
предложить? (Удивительный человек. Коля Савушкин. Хранитель дуба.)
Рефлексия:  V. Подведение итогов урока
1. Выполнение письменной работы.
2. – Дайте характеристику Коле Савушкину.
VI. Домашнее задание
Описание зимнего дуба приготовить для пересказа близкого к тексту.
Подведени
е
итогов
урока
710 мин

intro:
•	продолжить работу над содержанием произведения, выявлением главной мысли рассказа;
•	развивать чуткость к авторским средствам художественной выразительности;
•	обогащать и активизировать словарь учащихся;
•	обогащать опыт эстетического восприятия окружающей действительности и музыки;
•	развивать умение “открывать” для себя многообразие форм “настроений” природы и музыки;
•	развивать умение формулировать свои эмоционально-оценочные; суждения;
•	формировать умение различать виды литературных произведений;
•	воспитывать патриотическое отношение к природе, своей стране


extracted_text:
Проект
«С любовью к
малой Родине»
Тасмагамбетова Г.С. – воспитатель
второй категории высшего уровня
квалификации. Пояснительная записка.
Любить   свой   край –  это  значит,  интересоваться  историей,  гордиться
людьми,   трудами   и   талантами   которыми
  славится   город   Лисаковск.
Чувствовать   сопричастность   к   прошлому,   настоящему   и   будущему   своего
народа. Наша задача воспитать гражданина и патриота, знающего  и любящего
свою   малую   родину,   свой   край,   свой   город   Лисаковск,   где   он   родился   и
живет. Мы, должны почувствовать мир ребенка и помочь ему найти место в
его еще  не окрепшей душе для патриотизма  и гражданского сознания.
          Одна из задач – обеспечение исторической преемственности поколений;
сохранение, распространение  и развитие национальной культуры; воспитание
бережного отношения к историческому наследию нашего народа.
Стремиться     максимально   подготовить   дошкольников   к   дальнейшей
жизни в обществе, чтобы дети имели элементарные представления об истории
своего   родного   края,   знали   и   чтили     обычаи   и   традиции,   не   стеснялись
говорить на государственном языке.

В процессе работы было выявлено, что дети, путешествуя с родителями
по   разным   городам,
  рассказывают   о
достопримечательностях, но часто затрудняются назвать свой родной город,
не   могут   рассказать   о   его   достопримечательностях.   С   этой   целью   была
проведена   диагностика   по   результатам,   которой   был   создан   проект   «С
любовью к малой Родине».
знают   их   название,
Проект « С любовью к малой Родине» можно использовать в рамках
реализации   вариативного   компонента,   начиная   со   средней   группы   в
соответствии с перспективным планированием.
Цель   проекта:   развивать   начала   нравственного   –   патриотического
воспитания   через   приобщение   к   истории   родного   края,   ознакомление   с прошлым и настоящим. Воспитывать ценностное отношение к культурно
историческому наследию, чувство любви к Родине.
Задачи:
 расширить     и   углубить   знания   о   своей   малой   родине,   ее   истории,
достопримечательностях;
 формировать умение «видеть историю» вокруг себя (в домах, которые
нас окружают, предметах быта)

 развивать нравственно – патриотические  качества, гордость, гуманизм,
желание сохранять и преумножать богатство родного края, воспитывать
уважение к труду людей, проживающих в родном городе.
закреплять эмоционально – положительное отношение к тем местам, где
ребенок   родился   и   живет,   умение   видеть   и   понимать   их   красоту,
желание узнать о них больше.
 вовлечь родителей в образовательный процесс для совместной работы
по изучению родного края.
Реализация проекта проходит по трем этапам.
1. Подготовительный:
 выбор темы изучения в соответствии с интересами и возрастными
особенностями детей;
 составление перспективного плана мероприятий;
 актуализация темы патриотического  воспитания через изучения
истории родного города родителями.
2. Реализация проекта. В течение года совместно с родителями и детьми
изучаем выбранный объект через:
 подбор информации в журналах, книгах, видео материалах;
 экскурсии   по   улицам   города,   посещение   музея   детского   сада   и
городского музея;  знакомство с достопримечательностями города;
 партнерство   ребенка   и   взрослого   в   поисковой   деятельности,
изучение   материала   в   организованной   учебной   деятельности,
«вхождение   в   игру»      реальное   проживание,   проигрывание
всевозможных ситуаций.
3. Обобщающий, на котором происходит:
 анализ   проведенной   работы,
  соотнесение   результата   с
поставленными целями;
 обобщение собранных текстовых, видеоматериалов.
  Формы   и   методы   реализации   проекта:
деятельность
 организованная   учебная наблюдения,
  рассказывание   сказок,
  разучивание
(экскурсии,
стихотворений,   загадывание   загадок).   Свободная   деятельность   (сбор
материала на тему «Мой город – Лисаковск», фото и видеоматериалов,
оформление   тематических   консультаций,   проведение   познавательных
праздников и развлечений, продуктивно художественная деятельность)
По итогам работы ожидаю получить следующие результаты:
 формирование у детей основ патриотизма, гражданственности;
 применение   полученных   знаний   о   родном   крае   в   добрых   делах   и
поступках на благо своей малой родины;
 сплочение детей и родителей, воспитание будущих граждан своей
Родины. Образовательная
область и раздел
Перспективный план (средняя  группа)
Тема
Форма
работы
Цель
Дидакти
ческое
обеспече
ние
«Социум»

в
Рассматривание
кукол
национальных
костюмах
«Музей детского
сада»
«Социум»
Путешествие   по
Казахстану
экскурсия
беседа
Наглядно
демонстрацио
нный
материал

Формировать
представление   о
людях
разных
национальностях,
характерных   для
них   особенностях.
Воспитывать
чуткое,
внимательное,
уважительное
отношение
ближнему.
Познакомить
областными
центрами
Казахстана,
развивать
познавательный
интерес   прививать
любовь   к   родному
краю.
  с
к
«Познание»
«Познание»
Совместное
посещение
выставки
в
детском   саду
«Менің
Қазақстаным»
Экскурсия
городоской

в
Продолжать
развивать интерес и
любовь   к   родному
краю;   воспитывать
чувство
патриотизма   через
творчество.
Приобщать
к
материальной   и

экскурсия
экскурсия «Познание»
музей
Экскурсия
перекрестку

к
«Познание»
Экскурсия
реке Тобол

к
«Социум»
Экскурсия
парк «Победы»

в
«Социум»

Экскурсия
к
памятнику   «А.
С. Пушкина»
«Творчество»
Рисование
«Роспись
полосе»

на

с
духовной  культуре
своего народа.
Продолжать
знакомить
с
улицами   родного
города.   Расширять
знания   детей   о
знаках   и   правилах
дорожного
движения.
Продолжать

знакомить
особенностями
природных
объектов   родного
края,   в   том   числе
реки
Тобол.

Расширять
кругозор,
наблюдательность.
Воспитывать
интерес и любовь к
природе,
своего
края,
  закреплять
умение   вести   себя
на природе.
Продолжать
знакомить
с
историей   нашего
края,
его
с
традициями,
прививать   чувство
уважение
  к
старшим.
Закрепление знаний
о
достопримечательн
остях
родного
города,   знакомство
с
творчеством
  родного
поэтов
края,
  обогащение
активности
словаря,
воспитание
патриотических
чувств через чтение
стихотворений.
Познакомить
элементами
с

экскурсия
экскурсия
экскурсия
экскурсия
ОУД
Наглядно   –
демонстрацио «Познание»,
«Творчество»
Ознакомле
ние

окружающим,
лепка
с
Рассказ
воспитателя   с
использованием
репродукций
«Вот
хлебушек
душистый»
он

«Творчество»
Лепка
«Утка»
«Социум»
«В   гости   к
бабушке
«Забавушке»»
«Творчество»,
«Познание»
Лепка, Экология
«Растения

легкие земли».
–
«Творчество»
Аппликация,
рисование
«Автобусы
нашей улицы».
нный
материал.
ОУД
ОУД
Наглядно   –
демонстрацио
нный
материал.
Наглядно   –
демонстрацио
нный
материал.
Сюжетно
–   ролевая
игра
Фотографии,
видеороли
ки.
ОУД
ОУД
Наглядно   –
демонстрацио
нный
материал.
Наглядно   –
демонстрацио
нный
материал.

на
(пиала).
казахского
орнамента

традиционной
посуде
Формировать
умение  изображать
круги,   и   элементы
казахского
орнамента.
Дать
понятие
детям,   что   хлеб
является
ежедневным
продуктом.
Рассказать   откуда
берется   хлеб,   кто
его растит и печет.
Познакомить
дымковскими
игрушками,
формировать
умение
лепить
уточку,   передавать
форму частей.
с

Формировать
интерес   предметам
старины, обогащать
словарный   запас;
воспитывать
любовь к родине.
Дать представления
о
значении
растений.
Закрепить
представления   о
деревьях,
кустарниках,
растущих
ближайшей
территории.
Формировать
представление   о
видах транспорта и
о

знаках
дорожного
движения
  на
улицах   родного
города.Формироват
ь   умение   детей
на вырезывать простые
формы
(круги,
квадраты)
и

составлять   из   них
изображение
с
опорой на образец ;
передавать
в
рисунке
последовательное
расположение
световых   сигналов
светофора,
понимать
значение.
Приобщать
культуре   разных
народов
проживающих у нас
городе.
их

Формировать
представление   о
Казахстане   как     о
дружной стране,
понимать   правила
поведения   людей
для
сохранения
природных
богатств
Казахстана
Продолжать
развивать   интерес
культуре   разных
народов.
Привлекать детей к
участию
в
совместных играх.
Формировать
представления   о
дружбе
разных
народов
проживающих   в
городе.
родном
Познакомить
с
филлимоновскими
игрушками.
Продолжать

ОУД
ОУД
Наглядно   –
демонстрацио
нный
материал.
Наглядно   –
демонстрацио
нный
материал.
Сюжетно
–   ролевая
игра
Фотографии,
видео

ролики.

ОУД
Наглядно   –
демонстрацио
нный
материал.
ОУД
Наглядно   –
«Коммуникация»
Развитие речи
с
Знакомим
народными
праздниками   и
обрядами.
(запомнить
потешку:
Зайчишка
трусишка)
–

«Творчество»,
«Познание»
Лепка , Экология
«Пусть   будет
мир   в   краю
родном»
«Социум»
«Праздник   игр
народов
Казахстана»
«Творчество»
Лепка
«Дружба
народов.»
«Социум»
Чтение казахской
народной   сказки
«Почему человек
дружит
с
ласточкой»

«По тропе нашей
малой Родины»
Художественная
литература
«Познание»,
«Творчество»
Ознакомление   с
окружающим,
рисование
«Коммуникация»,
«Творчество»
Развитие   речи,
лепка
«Познание»
Экология
«Все  мы   разные,
но   все   мы
равны»
составление
рассказа

картине.
по
«Трудная   жизнь
деревьев
горожан»
«Творчество»
Аппликация
«Украсим
сырмақ»
«Познание»,
«Творчество»
Ознакомление   с
окружающим,
рисование

«Вместе
с
городом   растем,
вместе
с
городом цветем»

«Коммуникация»
Развитие речи
Столица   нашей
родины
–
Астана.

с
знакомить
казахским
народным
творчеством.
демонстрацио
нный
материал.

Дать   понятие,   что
такое
малая
родина,
познакомить   с   ее
особенностям;
Формировать
умение   изображать
элементы
казахского
орнаментна
посуде.
Формировать
понятие о том, что
люди   не   похожи
друг   на   друга,   но
все  равны.
на

с
Познакомить
деревьями,
растущими в нашем
городе,   объяснить
их
зависимость
состояния
от
внешних условий
Формировать
умение   украшать
национальный
ковер   элементами
казахского
орнамента
Воспитывать
патриотические
чувства,
  чувство
любви   к   родным
местам, гордость за
свою
родину.

Закрепить
технические
навыки рисования.
Формировать
представления   о
столице
нашей

ОУД
Наглядно   –
демонстрацио
нный
материал.
ОУД
ОУД
ОУД
ОУД
Наглядно   –
демонстрацио
нный
материал.
Наглядно   –
демонстра
ционный
материал.
Наглядно   –
демонстра
ционный
материал.
Наглядно   –
демонстра
ционный
материал.
ОУД
Наглядно   –
демонстра
ционный «Творчество»
Лепка

«Барышня»
дымковская
игрушка
«Познание»
Конструирование
«Мой город»
(коллектив
ная работа)
«Социум»,
«Познание»
Художественная
литература,
ознакомление   с
окружающим
«Познание»,
«Творчество»
Экология,
аппликация
«Моя   Родина
Казахстан»
«Жизнь
животных
зимой»
(коллектив
ная работа)
«Творчество»
Лепка
«Открывая дверь
в легенду»
ОУД
ОУД
ОУД
ОУД
материал.
Презента
ция
Наглядно   –
демонстра
ционный
материал.
Наглядно   –
демонстра
ционный
материал.
Наглядно   –
демонстра
ционный
материал.
Наглядно   –
демонстра
ционный
материал.
родины – Астане.

Формировать
лепить
умение
фигуру   по   частям,
плотно   соединять
части.
  Прививать
интерес к народным
промыслам.
Прививать   интерес
к   историческим
достопримечательн
остям   и
  к
современным
архитектурным
строениям  родного
города,
как
результат
рукотворного
труда.
Упорядочить,
закрепить
информацию
Казахстане,
воспитывать
чувство   любви   к
Родине
Уточнить   знания
изменении
об

жизни
образа

животных

в
соответствии   со
временем
года.
Расширять
представления   о
диких   животных
Казахстана,
их
образе жизни края»
о

ОУД
Наглядно   –
демонстра
ционный
материал.
Пробуждать
интерес   к   жизни
наших   предков,
воспитывать
уважение   к   своему
народу.
Формировать
умение
лепить
амулет,   закреплять
приемы скатывания «Творчество»
Аппликация
«В гости   к  әже
Айжамал»
«Коммуникация»
Развитие речи
“История
картинках»
составление
рассказха
картинкам.

в
  по
«Познание»
Ознакомление   с
окружающим
Рассказ – беседа
«Лисаковск   –
моя Родина»
ОУД
Наглядно   –
демонстра
ционный
материал.
ОУД
Наглядно   –
демонстра
ционный
материал.
ОУД
Наглядно   –
демонстра
ционный
материал.

с
к
, сплющивания.
Познакомить
традиционным
казахским   видом
жилья
  юрта.
Формировать
представления   о
характерных
особенностях юрты,
о
внутреннем
убранстве   юрты,
основных
предметах   быта.
Уметь выкладывать
знакомые   элементы
казахского
орнамента,
чередовать   их   в
полосе   на   пиале.
Воспитывать
уважение
народному
творчеству.
Дать   понятие,   что
такое
малая
родина,
формировать
умение   составлять
описательный
рассказ

картинкам.
Обогащать
активный   словарь
детей, упражнять в
произношении
звуков
Продолжать
формировать
представление
детей   о   своей
малой
родине.

Расширить
представление   о
достопримечательн
остях
родного
города,
воспитывать
  чувство
любовь,
гордости
и
преданности городу
  по «Познание»,
«Творчество»
Ознакомление   с
окружающим,
рисование
Рассказывание   о
семье   «Я   и   вся
моя   дружная
семья»
«Социум»
Дружба
великое счастье

–
«Социум»
«Социум»
Символы
должны
знать…
  мы
Музей  народов в
детском саду.
ОУД
Наглядно   –
демонстра
ционный
материал.
Беседа
Наглядно   –
демонстра
ционный
материал.
беседа
Презентация
беседа
Фотовыстав
ка.

  об
семьи.
в котором родились
и живем.
Закрепить
представления
детей   о   семье,
родственных
отношениях,
обязанностях
членов
Воспитывать
чувство
привязанности   к
членам
своей
  Развивать
семьи,
связанную
речь
детей.
Формировать   умение

рисовать
дом,
передавать
  форму
дома
(квадрат),
крыши (треугольник).

к
Формировать
представление   о
через
дружбе
сказки
разных
народов,   пословиц
и
поговорок.
Воспитывать
интерес
народному
творчеству
Формировать
представления   о
государственных
символах.
Воспитывать
ценностное
отношение
культурно

историческому
наследию,   чувство
любви к Родине.
  к
–
Перспективный план (старшая группа)
Образовательна
я область и
раздел
Тема
Цель
Форма
работы
Дидактическ
ое
обеспечение Наглядно
демонстрацио
нный
материал
Наглядно
демонстрацио
нный
материал
ОУД
беседа
экскурсия
экскурсия
экскурсия
экскурсия
«Социум»
Моя семья
«Социум»
Традиции
семьи
«Познание»
Наш детский
сад.
«Познание»
«Познание»
Где ты
живёшь?
Наша
маленькая
Родина.
«Познание»
Экскурсия в
музей истории
и культуры
верхнего
Притоболья.
Учить рассказывать о
своей семье, называть
родителей по имени
отчеству, определять
степень родства
Формировать
представление о ценности
семьи, о соблюдении
добрых традиций,
объединяющих родных и
близких.
показать, что детский сад
похож на семью; как и в
семье, здесь есть
взрослые, которые
заботятся о детях;
обобщить знания детей о
профессиях сотрудников
детского сада (повара,
медицинской сестры);
воспитывать уважение к
труду взрослых;
продолжать формировать
положительное
отношение к детскому
саду
Формировать чувство
сопричастности к семье,
родному городу, стране.
Закрепить знание детей о
родном городе,
происхождении названия,
основных
достопримечательностях
Вызывать в детях чувство
восхищения и гордости
своим родным городом..
Дать знания о том, что
музей – хранитель
подлинных памятников
материальной и духовной
культуры наших предков;
 воспитывать чувство
гордости за свой край,
любовь к нему,
стремление хранить
и приумножать его
историю.
«Социум»
Экскурсия на  Познакомить с разными
экскурсия центральную
площадь.
«Социум»
«Творчество»
Улицы
родного
города. Об их
названиях.
Вечерний
город
«Познание»
Городской
транспорт.
«Познание»
Предприятия
города
«Социум»
Металлург –
почётная
профессия.
«Познание»
Пешком в
историю
экскурсия
ОУД
Наблюден
ие у
проезжей
части
ОУД
ОУД
ОУД
по назначению зданиями:
Дом культуры, акимат,
почта. Формировать
чувство сопричастности к
родному городу.
Познакомить с
названиями городских
улиц. Учить видеть
красоту родного города.
Ознакомить с техникой
рисования «гратаж»,
передавать картину
вечернего города,
закреплять умение
оформлять замысел,
композиционно
располагать изображение
на листе бумаги.
Закрепить знания о видах
транспорта, правилах
дорожного движения.
Познакомить с
предприятиями города,
историей их
возникновения и
влиянием на
экономическое развитие
города.
Расширять знания детей о
разнообразии профессий.
Познакомить с
профессией металлурга.
Формировать у детей
отчетливое
представление о роли
труда взрослых в жизни
общества и каждого
человека.
продолжать формировать
понятия «Родина»;
 закреплять знания о
родном городе;
учить узнавать знакомые
места на слайдах;
 прививать любовь к
малой родине;
 расширять
представления о
происхождении города;
Наглядно –
демонстрацио
нный
материал.
Наглядно –
демонстрацио
нный
материал.
Наглядно –
демонстрацио
нный
материал. «Познание»
Викторина
«Что мы
знаем о
Лисаковске»
«Социум»
Под единым
шаныраком
«Познание»
«Социум»
«Познание»
«Творчество»
Аппликация
Как жили
наши предки?
Знакомство с
убранством
юрты
Знакомство
страдициями
казахского
народа.
Қонақжайлық
Казахский
национальный
костюм.
Красивый
казахский
национальный
платок.
 воспитывать у детей
патриотические чувства;
 формировать
познавательный интерес к
истории своего края.
Закрепить имеющиеся
знания о городе, учить
обсуждать вопросы
коллективно,
прислушиваться к
мнению других,
воспитывать чувство
любви и гордости за свой
город
Формировать
представление о
Казахстане как о
многонациональном
государстве.
Воспитывать уважение к
традициям и культуре
разных народов,
проживающих на
территории Казахстана.
Формировать интерес
предметам старины,
обогащать словарный
запас; воспитывать
любовь к родине.
Продолжать знакомить с
традициями и обычаями
казахского народа через
воссоздание традиции
встречи гостей.
Познакомить с
особенностями
казахского костюма.
Дальнейшее
формирования понятия
«национальная одежда»;
научить выполнять
аппликацию, правильно
располагая орнамент
внутри треугольника;
формировать глазомер,
чувство цвета и
пространства,
воспитывать
Викторин
а
ОУД
Наглядно –
демонстрацио
нный
материал.
ОУД
Фотографии,
видео
ролики.
Сюжетно
– ролевая
игра
Атрибуты
для игры
ОУД
ОУД
Наглядно –
демонстрацио
нный
материал. «Познание»
Русская изба
эстетические чувств.
Знакомство с русской
избой, её убранством.
ОУД
«Творчество»
Посиделки
Знакомство с потешками,
народными играми.
Развлечен
ие
«Познание»
«Познание»
В каждой
избушке свои
игрушки
Знакомство с
русским
костюмом.
Продолжать знакомить с
народными промыслами.
Познакомить с
особенностями русского
костюма.
«Творчество»
Рисование
Сарафан для
матрёшки
«Социум»
Художественна
я литература
Путешествие
по
Казахстану.
«Познание»,
Ознакомление с
окружающим
«Социум»,
Ознакомление с
окружающим
Наши соседи.
Знакомство с
городами
Костанайской
области.
Костанайская
область –
житница
Казахстана
«Познание»
Ознакомление с
окружающим
Хлебушко –
калачу
дедушка.
Обучение
самостоятельному
творческому выполнению
рисования на основе
образца
Продолжать знакомить с
казахским народным
творчеством.
Познакомить с картой
костанайской области,
городами – соседями.
Формировать
представление о труде
хлебороба,
сельскохозяйственной
технике, облегчающей его
труд, о взаимосвязи села
и города. Воспитывать
гордость за свою малую
Родину, уважение к труду
взрослых
(хлеборобов, пекарей и
т.д), бережное отношение
к хлебу.
Формировать
представление об
истории возникновения
хлеба, процессе выпечки,
о национальных
хлебобулочных изделиях
Наглядно –
демонстрацио
нный
материал.
Наглядно –
демонстрацио
нный
материал.
Фотографии,
презентации.
Наглядно –
демонстрацио
нный
материал.
Наглядно –
демонстрацио
нный
материал.
Наглядно –
демонстрацио
нный
материал.
Наглядно –
демонстрацио
нный
материал.
ОУД
ОУД
ОУД
ОУД
ОУД
ОУД
Наглядно –
демонстрацио
нный
материал. народов Казахстана
(лепёшка, каравай,
пампушки)
Продолжать знакомить с
особенностями
растительного мира
родного края
Продолжать знакомить с
особенностями
животного  мира родного
края
Развивать
наблюдательность,
помочь увидеть красоту
родной природы.
Познакомить с героями
ВОВказахстанцами.
Формировать чувство
гордости за свой народ,
его героев.
Продолжать знакомить с
историей нашего края, с
его традициями,
прививать чувство
уважение  к старшим.
Упорядочить, закрепить
информацию о
Казахстане, воспитывать
чувство любви к Родине.
ОУД
ОУД
прогулка
ОУД
Наглядно –
демонстрацио
нный
материал.
Наглядно –
демонстрацио
нный
материал.
Наглядно –
демонстрацио
нный
материал.
экскурсия Наглядно –
ОУД
демонстрацио
нный
материал.
Наглядно –
демонстрацио
нный
материал.
«Познание»,
Экология
Растительный
мир родного
края.
«Познание»,
Ознакомление с
окружающим
Животный
мир родного
края
«Познание»
«Познание»
Целевая
прогулка в
степь
Защитники
Отечества
«Социум»
Экскурсия в
парк Победы
Люблю тебя,
мой
Казахстан!
«Социум»,
«Познание»
Художественна
я литература,
ознакомление с
окружающим

file_name: Проект С любовью к малой Родине.docx

intro:
Проект «С любовью к малой Родине»  ориентирован  на  воспитание  гражданина и патриота, знающего  и любящего свою малую родину, свой край, свой город ,  где он родился и живет.
Проблема нравственно - патриотического воспитания в современном мире актуальна и сложна. Именно поэтому период дошкольного детства наиболее важен для формирования чувств патриотизма.

title: Проект "С любовью к малой Родине"


extracted_text:
Білім беруде жаңа технологияларды қолдануөмір талабы
Қазіргі   кезде   республикамызда     қолға   алынған   білім   беру   жүйесін
реформалау   ісі   осы   саналы   жанжақты   өзгертуге   бағытталған   кешенді
шаралармен тығыз байланысты. Білім беру ісіндегі жаңа үрдістің мақсаты,
бағыты,   сипаты   Қазақстан   Республикасының   тәуелсіз   егеменеді   мемлекет
болуына   ұлттық   білім   беру   ісінің   әлемдік   білім   жүйесінде   кіруіне   тығыз
байланысты.
«Білім туралы» Заңда қабылданған білім беру жүйесінің жаңа моделі
1997   жылы   ЮНЕСКО   ұсынған   Халықаралық   білім   жүйесіне
сәйкестендірілген.   Осы   Заңның   8ші   бабында   білім   беру   жүйесінің   басым
міндетті   ретінде   оқытудың   жаңа   технологияларын   енгізу,   білім   беруді
ақпараттандыру,   халықаралық,   Ғаламдық,   комимуникациялық     желілеріне
шығу деп аталып отыр.
Әлемдік білім беру кеңістігіне ену педагогика теориясы мен оқутәрбие
үрдісіндегі елеулі өзгерістерге байланысты: білім беру парадигмасы өзгерді,
білім   берудің   мазмұны   жаңарып,   жаңа   көзқарас   басқаша   қарымқатынас,
өзгеше менталитет пайда болуда және педагогикалық технологияның кеңінен
қолданылуына және ғылымның рөліне мән беруде.
Оқыту   технологиясын   жетілдірудің   психологиялықпедагогикалық
бағытты негізгі ойтұжырымдары былайша сипатталады:
 есте сақтауға негізделген оқып білім алудан, бұрынғы меңгергендерді
пайдала отырып, ақылойды дамытатын оқуға көші;
 білімніңстатистикалық   үлгісінен   ақылой   әрекетінің   динамикалық
құрылым жүйесіне көшу;
 оқушыға   орташа  деңгейде   білім  беретін   бағдарламалардан   жекелеп,
саралап бағдарламасына өту.
Қазір облыс  орындары,  педагогикалық  ұжымдары  өздерінің  қалауына
сәйкес әртүрлі үлгі бойынша қызмет етуіне мүмкіндік алды. Бұл бағытта білім
берудің әртүрлі нұсқаудағы мазмұны, құрылымы, ғылымға және тәжірибеге
негізделген жаңа идеялар, жаңа технологиялар бар.Сондықтан әртүрлі оқыту
технологияларын  оқу мазмұны мен оқушылардың жас және психологиялық
ерекшеліктеріне орай таңдап, тәжірибе сынап қараудың маңызы зор. Қазіргі
білім   беру   саласында   оқытудың   озық   техноологияларын   меңгермейінше
сауатты, жанжақты маман болуы мүмкін емес. Жаңа технологияны меңгеру
мұғалімнің инттелектуалды, кәсіптік адамгершілік, рухани азаматтық және де
басқа   көптеген   адами   келбетінің   қалыптасуына   әсерін   тигізеді,   өзінөзі
дамытып, оқутәрбие үлгісін тиімді ұйымдастырылуына көмектеседі.
Педагогикалық   технологияларды   мәнділігіне,
  қолданылуына,
ұйымдастырылуына қарай бірнеше топтарға бөледі.Атап айтқанда: Қолдану
деңгейіне қарай /жалпы педагогикалық, пәндік, жеке әдістемелік, модульдық/;
философиялық   негізі   бойынша   /материалистік,   идеалистік,   диалектикалық
метофизикалық, ізгілікті, ғылыми, прагматикалық т.б./; психикалық дамудың
жетекші   факторына   қарай   /биогендік,   социогендік,   идеалистік/;   қабылдау
концепсиясы   бойынша   /ассоциативтік   –рефлекторлық,   дамытушы   т.б./; тұлғалық құрылымдарға бағытталғанына қарай /ақпараттық, әрекеттік өзінөзі
дамытушы,   қолданбалы,   сезімдік,   эвристикалық/;   құрылымдық   және
мазмұндық   сипатына   қарай   /білімдік   және   тәрбиелік,   зайырлы   және   діни,
жалпы   және   кәсіби   бағытты,   технократтық   және   гумандық/;   ұйымдастыру
формасына   қарай /сыныпсабақтық, альтернативтік,  академиялық, клубтық,
дара және топтас, ұжымдық оқу әдісі, саралап оқыту/; танымдық ісәрекетін
басқару   типі   бойынша   /классикалық,   традициялық,   техникалық   құрал
қолдануы,   оқулықпен   оқыту,   кішкене   топ   жүйесі,   компьтерлік   оқыту,
«репетитор»   жүйесі,   бағдарламалық   оқыту/;   оқушыға   қатысты   /авторлық,
ізгілік,   тұлғалық   бағытталған   еркін   тәрбие,   ынтымақтастық   технологиясы/;
әдістің басымдылығы бойынша /догматикалық, репродуктивтік, түсіндірмелі
көрнекілік/;   дамыта   оқыту,   проблемалық   –   ізденіс   әдісі,   шығармашылық,
диалогтық,   ойын,   информациялық   –   компьтерлік/;   традициялық   жүйені
жетілдіру   бағыты
  бойынша   /қарымқатынасты   ізігілендіру   және
демократияландыру   негізінде/;   балалардың   ісәрекетін   активтендіру   және
интенсивтендіру арқылы; ұйымдастыруды және басқаруды тиімділеу арқылы,
оқу материалын әдістемелік және дидактикалық негізінде түрлендіру; табиғат
тәріздендіру   т.б./;   оқушылардың   категориясы   бойынша  /жалпы   технология;
ілгері тамытылған білім беру; компенсацияланған; виктиомологиялық; қиын
балалармен жұмыс жасау технологиясы; дарынды балалармен жұмыс жасау
технологиясы/ және тағы басқалары. Бірақ бір технологияның өзі әр түрлі
атқарушылардың шеберлігіне байланысты әр қилы жүзеге асырылуы мүмкін.
Қазіргі кезде әдебиеттерден қазіргі заманғы білім берудің даму бағыты
мен   тенденцияларын   қамтитын  100ден   астам   педагогикалық   технология
қолданып   жүр.   Педагогикалық   технологиялардың   таңдау   барысында   мына
факторларды ескеру керек:
алынып   отырған   технологияның   мектептің   мүмкіндігі   мен   нақты
жағдайына сай болуы;
 тиімділігі, жүйелілігі және т.б.
   ХХІ ғасырда барлық елдер бірінші орынға білім беру сапасын қояды.
Оның   өлшемі   тек   сауаттылық   деңгейімен   /жазу,   оқу,   есептеу/   өлшенбейді,
оның   критерийі   –   фукционалдық   сауаттылық.   Фукционалдық   сауатсыздық
ЮНЕСКО   –ның   айтауы   бойынша   цивилизацияның   ең   үлкен   жауы   дейді.
Алдыңғы   қатарлы   елдердің   реформаларының   негізгі   мақсаттары   да   осы
функционалдық   сауатсыздыққа   қарсы   бағытталған.   Бұл   проблемаларды
шешуде де жаңа педагогикалық технологиялардың атқаратын орны бөлек.

  Болашақта   өркениетті   елдердің   жоғары   технологиясын   меңгеру
дүниежүзілік білім кеңістігіне шығу бүгінгі мектептің мақсаты.

№ 23 мектеплицейдің
орыс тілі пән мұғалімі Кабашева К.Б.

file_name: Жаңа технологиялар.doc

intro:
Қазіргі кезде республикамызда  қолға алынған білім беру жүйесін реформалау ісі осы саналы жан-жақты өзгертуге бағытталған кешенді шаралармен тығыз байланысты. Білім беру ісіндегі жаңа үрдістің мақсаты, бағыты, сипаты Қазақстан Республикасының тәуелсіз егеменеді мемлекет болуына ұлттық білім беру ісінің әлемдік білім жүйесінде кіруіне тығыз байланысты.
«Білім туралы» Заңда қабылданған білім беру жүйесінің жаңа моделі 1997 жылы ЮНЕСКО ұсынған Халықаралық білім жүйесіне сәйкестендірілген. Осы Заңның 8-ші бабында білім беру жүйесінің басым міндетті ретінде оқытудың жаңа технологияларын енгізу, білім беруді ақпараттандыру, халықаралық, Ғаламдық, комимуникациялық  желілеріне шығу деп аталып отыр.
Әлемдік білім беру кеңістігіне ену педагогика теориясы мен оқу-тәрбие үрдісіндегі елеулі өзгерістерге байланысты: білім беру парадигмасы өзгерді, білім берудің мазмұны жаңарып, жаңа көзқарас басқаша қарым-қатынас, өзгеше менталитет пайда болуда және педагогикалық технологияның кеңінен қолданылуына және ғылымның рөліне мән беруде.

title: Білім беруде жаңа технологияларды қолдану-өмір талабы