extracted_text:
День защитника Отечества
ЧТЕЦ:    На горах высоких, На степном просторе, Охраняет нашу Родину солдат.
Он взлетает в небо, Он уходит в море, Не страшны защитнику, Дождь и снегопад.
 ЧТЕЦ:      Шелестят берёзы, распевают птицы, Подрастают дети у родной страны.
А солдат в дозоре, сторожит границы, Чтобы только мирные снились людям сны.
1 Ведущий. Дорогие друзья! Сегодня у жителей России большой
праздник — День защитника Отечества! Поздравляем всех Вас! Этот
праздник  связан с великой историей нашего государства, нашего народа,
и мы предлагаем  сегодня еще раз перелистать эти страницы истории и
ещё раз убедиться, как самоотверженно защищали Отечество наши
далекие и не очень далекие предки.
2   Ведущий.  Долгие   века   отражала   Русь   нападения   врагов   со   всего
света.  Первое в истории упоминание  о россах   датируется 530 годом.
Уже с тех лет требовались люди, которые должны были защищать свои
земли, свой народ. Сначала это были богатыри, потом – дружина, потом
регулярная   армия.   Но   всех   защитников   земли   русской   объединяла
огромная любовь к Родине! К земле великих россов!
Звучит песня: «Не плачь Маруся»
1 Ведущий. Представим себе год 1237. Монгольский хан Батый собрал
огромную армию и перешел Волгу. Захвачены и разорены Рязань,
Владимир, Киев. Несколько веков подряд Русь была порабощена Золотой
Ордой, потому и чтит наш народ тех безвестных героев, которые
одержали победу в битве на поле Куликовом.
2 Ведущий. Пока монгольский хан Батый собирал свою армию, шведские
и немецкие феодалы тоже стремились захватить наши прекрасные
русские земли, но молодой князь Александр Ярославович в 1240 году
сокрушил шведов на реке Неве, за это его и прозвали Александром
Невским, а 5 апреля 1242 года на льду Чудского озера произошло
Ледовое побоище, в котором наголову были разбиты и немецкие рыцари.
1 Ведущий. Много славных побед было на счету наших воинов,
героических защитников земли  русской.    Традиция чествовать
защитников Отечества в России имеет глубокие корни. Ещё в 1698 г.
Петром I был учреждён первый в России  орден  орден Св. Андрея
Первозванного  для награждения за воинские подвиги и
государственную службу. Звучит песня: «Русский парень»
2 Ведущий.  В России до Октябрьской революции 1917 г. традиционно
Днем   Русской   Армии  считался     День  Георгия  Победоносца     Святого
Покровителя Русских воинов.
В   январе   1918   г.   председателем   Совнаркома   В.   И.   Лениным   были
подписаны  декреты  о создании  Рабочекрестьянской  Красной  Армии  и
Рабочекрестьянского Красного Флота.
1 Ведущий    А 23 февраля 1922 г. Председатель Реввоенсовета
Троцкий устроил военный парад на Красной площади в честь годовщины
Красной Армии, заложив традицию ежегодного всенародного торжества.
     С тех  пор 23 февраля стал государственным праздником, который
ассоциируется                со славными подвигами русского солдата в
борьбе за независимость нашей родины  и целостность её границ.
Звучит песня: «Служу  России»
1 Ведущий. Перевернем еще одну страницу нашей Российской истории.
Год 1812. К этому времени  Россия стала уже могущественным
государством.
2 Ведущий. Однако 12 июня 1812 года император Франции Наполеон со
своей 600тысячной армией напал на Россию. Началась Отечественная
война это была всенародная освободительная борьба. 26 августа 1812
года. Героическое Бородинское сражение.  Так крепла и мужала великая
Армия России.
                                               Войди в блиндаж, пройди по батареям,
                                               Везде они, бойцы моей страны.
                                               Мы вместе спим и вместе воду греем
                                               И друг для друга жизни не жалеем –
                                               В одну семью Отчизной  сплочены!
1 Ведущий. Наши враги никогда не дремали. В 30е годы ХХ века
гитлеровская Германия начала свое кровавое шествие по Европе.
Растерзаны Чехословакия и Болгария, захвачена Бельгия. А падение
Парижа просто потрясло мир! Фашисты грабили Европу, жгли и
уничтожали города. Военная мощь армии Адольфа Гитлера невиданно
возрастала, и ее острие оказалось направленным на нашу страну...
2 Ведущий 1941 год.  Великая Отечественная война. Самая Народная и,
поистине, священная из всех войн на земле. Тяжелейшая дорога  длиною
в 1418  дней и ночей.  4 года беспримерного народного подвига. 4 года боли и горечи утрат, 4 года  гибели лучших сыновей и дочерей
России.
                                      Звучит  песня: «Туман»
1 Ведущий. Ценой невероятных усилий в ожесточённых боях с
фашизмом наш народ сумел дать достойный отпор Гитлеровским
Германии.
2 Ведущий    В нашу дверь постучался прикладом непрошеный гость.
                          Над Отчизной дыханье грозы пронеслось.
                          Слушай, Родина!
                          В грозное время войны
                          Присягают победой твои боевые сыны.

                                                                         Звучит   песня: «Жди»

  9 мая 1945 года наши войска победоносно завершили исход  Второй
мировой войны. Это русский  солдатгерой, солдат Советской Армии
переломил  хребет  жестокому зверю со свастикой на рукаве.
 1 Ведущий Вечная память павшим на полях сражений, вечная слава
всем, кто героически сражался за наше светлое, мирное будущее
будущее без войны.
ЧТЕЦЫ:
Время героев, обычно ты кажешься прошлым:
Главные битвы приходят из книг и кино,
Главные даты отлиты в газетные строки,
Главные судьбы историей стали давно.

Время героев, по самому высшему праву,
Ты подарило далеким и близким годам
Доблесть и славу, и долгую добрую память.
Время героев, а что ты оставило нам?

Ты нам оставило ясное небо Отчизны,
Дом и дорогу, и ласковый хлеб на столе,
Ты нам оставило самое главное в жизни —
Радость  работы на мирной, счастливой  земле. Звучит песня: «ПРИКАЗ»
Юмористическую  сценку «Проводы в армию»
               Идет призывник, за ним мать и тетка с огромной  сумкой
                       (под песню «Как родная меня мать провожала»).
Мать:  Не ходил бы ты, сынок, во солдаты.
     Я ж тебе сколько раз говорила: женись на Люське!
Призывник:  Не хочу на Люське!!!
Тетка:  Тогда  женись на Дуське! Она тебе за год двоих
детишек родит,  а то и троих.
Мать: И то правда!
П:  Как это, маманя?!
М:  А так! Двое то у неё уже есть… А в армию бы не пошел.
Т:  Дома бы с нами остался. По хозяйству бы помогал….
П:  Так я хочу в армию, маманя! Представляешь, из автомата –
жах! Из пулемета–плюх! Вот где жизнь для настоящего
мужика!
А ты меня, тетка, куда втянуть хочешь? Домато что?
Корова мычит, коза блеет, девки под окном песни орут.   Ску
котища!
М:  Ладно, ладно, сынок! Раз решил, так  иди. Чего уж теперь!
И отец твой в армии служил, и дед, и прадед.
Мы с тетушкой тебе тут гостинцев собрали:
Т:  Вот  3 пары вязаных носков из шерсти нашей козы Маньки,
М:  3 литра молока от нашей коровы Зорьки,
Т:   3 кг сала от свиньи Аськи,
М:  3 десятка яиц от курицы Муськи.
      А от себя – мешок семечек да конвертов пачку.
Т:   Будешь семечки лузгать да письма нам писать.
П:  Эх, маманя! Что Вы  все со своим молоком да яйцами.
Меня ведь ребята засмеют.
М:  Нет. Не засмеют, ( Не засмеют), а то и пущай смеются, а
ты – то сытым будешь. Плачет:   Не забывай, сынок, только маменьку свою. Пиши
письма чаще, а я к тебе на присягу приеду, еще  гостинцев  от
скотинки  привезу:  молочка надою, яичек соберу, сала
закопчу.      Звучит мелодия песни об армии
 П:  Все, тетушка, маменька. Ухожу я от вас!  (уходит)
 М:  Ну а  чё  я такого сказалато!   Ладно, иди, сынок, с Богом.
 Т:   Служи  честно на благо Отечества нашего.
 М   и   Т вместе: А мы тобой гордиться будем!
                                              (Машет  платочком, плачет.)
                                      Звучит песня: «В армию иду»
(Кабриолет);

1  Ведущий. Защитник Отечества! Это звучит гордо!  Защита Отечества
– это обязанность каждого мужчины.
2 Ведущий. День защитника Отечества считается праздником
воинов  настоящих, нынешних и будущих.
Призывники:
Пограничник на границе
Нашу землю стережет,
Чтоб работать и учиться
Мог спокойно наш народ.
Везде, как будто вездеход,
На гусеницах танк пройдет
Танк прочной защищен броней
И сможет встретить любой бой!
Охраняет наше море
Славный, доблестный моряк.
Гордо реет на линкоре
Наш родной российский флаг.
Наши летчикигерои
Небо зорко стерегут.
Наши летчикигерои
Охраняют мирный труд. Наша армия родная
Стережет покой страны,
Чтоб росли мы, бед не зная,
Чтобы не было войны.

                                                         Звучит песня: «Наши души»
1 Ведущий. В этот день защитников  Отечества
   особым  образом поздравить мы хотим всех тех,
   кто очищает нашу  Родину от криминала, грязи и убийств.
 2 Ведущий:  Это поздравление Вам, дорогие  наши служащие и
офицеры Внутренних войск.
Чтецы: 1.  Вы народу нужны - не вопрос!
                     И трудна, и престижна работа!
                     Офицеры внутренних войск,
                     Вам слова и хвалы, и почета!
2.Чтоб дом ваш полной чашей был,
Семейная жизнь – идеальной.
А ваших напора, недюжинных сил
Боится весь мир криминальный.
1. Вы – грозный меч для терроризма, криминала,
И прочный щит для безопасности страны,
И все вы, от бойца до генерала,
Присяге, данной Родине, верны!
2. На страже Конституции внутри большой страны
Стоите круглосуточно, пока мы видим сны.
Вершинами нелегкими стоит пред вами долг,
Так пусть же служба славная успех вам принесет!
Пусть каждое задание решается легко,
И криминал уносится куда-то далеко.
3. Тому, кто "ВВ" на погонах несет,
Для блага Отчизны готовый на всё!...
       Спасибо, что в мирное время рискуют
       Все те, кому здесь послужить довелось,
       Несут добросовестно службу такую
       Бойцы наших доблестных внутренних войск! Звучит   песня  Стаса  Михайлова.

2 Ведущий.  Писатель Константин Симонов сказал: «В том, что страна
вновь и вновь вспоминает о подвиге своих сыновей, есть высокая
историческая справедливость. Мир был бы другим, если бы наш народ не
выстоял в годы лихолетий.
Кто предскажет, каким стал бы земной шар, если бы ни воля и сила
русского народа».
1 Ведущий.
Защитник Отечества – Российский солдат,
Веками народ тебя славил!
В годы лихолетий призывный набат
Сынов под ружье всех поставил!
И ты не щадил живота своего,
С врагами бесстрашно сражался!
Из предков своих не подвел никого
И верным солдатской присяге остался!
                                                            Звучит песня: «У  солдата  выходной»
              Это мирное небо над Родиной.
Ведущий     Высока- высока над землей синева.
                         Но простые и строгие слышу слова:
                     “Боевым награждается орденом…”
                               Это значит, что где-то в ночной тишине
                                   И что в этой борьбе, как на всякой
             Злые пули надрывно свистят,
войне,
   Солдаты России не спят.
                          Охраняя все то, чем мы так дорожим,
        Ведут они  праведный бой.
                                   Наше счастье и труд, нашу мирную
жизнь
   От беды заслоняя собой.
                       Высока, высока над землей синева,
             Это мирное небо над Родиной.
                           Но простые и строгие слышим слова:
                    “Боевым награждается орденом”… Финальная  песня  «ОФИЦЕРЫ
РОССИИ»     .

file_name: День защитника Отечества.docx

description:
Финальная  песня  «ОФИЦЕРЫ
РОССИИ»     .

intro: Дорогие друзья! Сегодня у жителей России большой праздник — День защитника Отечества! Поздравляем всех Вас! Этот праздник  связан с великой историей нашего государства, нашего народа, и мы предлагаем  ещё раз перелистать эти страницы истории и ещё раз убедиться, как самоотверженно защищали Отечество наши далекие и не очень далекие предки.Концерт с инсценированием ко Дню защитника  Отечества

title: Сценарий концерта , посвященного Дню защитника  Отечества. "Мы гордимся  Армией  России..."


extracted_text:
1
ИССЛЕДОВАНИЕ ЦЕННОСТЕЙ И ПОТРЕБНОСТЕЙ СЕМЕЙ
КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПАРТНЕРСКИХ
ВЗАИМООТНОШЕНИЙ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ
Савина Нина Александровна
Воспитатель
Педагоги   придумывают   все   новые   способы   вовлечения   родителей   в
воспитание их же собственных детей: собрания, пункты консультирования,
информационные стенды, родительские группы, но таким образом педагогам
удается привлечь только малую часть родителей. Родители не откликаются,
потому   что   заняты   своими   проблемами,   не   понимаю   значимости   своего
участия.
Мы приняли решение провести диагностику по выявлению ценностных
особенностей семьи, автора Л.В.МихайловойСвирской. Какие качества, по
мнению родителей являются более ценными в воспитании детей. Мы хотим,
чтобы   наши   усилия,   направленные   на   работу   с   детьми,   были   взаимно
приемлемыми, дополняющими друг друга.
  честь,

В   своей   группе,   раздала   родителям   анкеты   индивидуально   в   диаде
родительродитель.   Всем   участникам   была   дана   следующая   инструкция:
«Определите место по значимости для вас и вашей семьи таких качеств, как:
Ум, оптимизм, воспитанность, доброта, верность, умение радоваться жизни,
ответственность,
  послушание,
целеустремленность,   умение   находить   выход   в   любой   ситуации,   умение
управлять   людьми   и   обстоятельствами,   совесть,   материальный   достаток,
интеллигентность, порядочность, самостоятельность, умение подчиняться». В
данном   случае   под   ценностями   подразумевается   жизненные   приоритеты,
смысл, вкладываемый в воспитание,  то, на что будут направлены основные
усилия   педагогов.   Оценка,   данная   родителем,   в   дальнейшем   поможет
воспитателю в построении разговора с конкретной семьей.
  образованность,
здоровье,
Важно   отметить,   что   ответы   полных   и   не   полных   семей   несколько
отличаются:
Сводная таблица «Ценности семьи»
1
2
3
Полные семьи
Здоровье
Воспитание
Доброта
1
2
3
Не полные семьи
Здоровье
Совесть
Порядочность
Ответственность
Как   видно   из   таблицы   основной   ценностью   для   родителей   обеих
социальных   категорий   является   здоровье.   Это   значит,   преобладающим
является сохранение здоровья. В условиях Крайнего Севера повышается роль
и   ответственность   родителей   в   оздоровлении   детей,   приобщении     их   к
здоровому   образу   жизни,   создание   традиций   семейного   физического
воспитания. 2
Второе качество по значимости у полных семей  воспитанность. Можно
сделать   вывод   о   том,   что   для   таких   родителей   важен   сам   процесс,   его
системность и организованность. Мы спросили у них, что именно они считают
показателями   этого   качества?   В   основном   при   обобщении   ответов   можно
сделать вывод о том, что они ждут от своих детей социально желательного,
приемлемого поведения,  т.е. соответствия  ожиданиям  общества  в котором
живут их дети. У второй категории родителей на втором и третьем месте –
порядочность  и ответственность. Воспитание они воспринимают как процесс
формирования   конкретных,   запланированных   качеств   личности.   Мамы,
воспитывающие  детей  самостоятельно  отдают  предпочтение  формирования
моральнонравственных,   волевых   качеств,   они   являются   основными
ценностями, и необходимы для того что бы  достойно преодолеть трудности и
преграды, встречающиеся на жизненном пути. Соответственно и требования к
собственным детям они предъявляют определенные. Вот что особенно важно
для неполных семей.
Таким   образом,   можно   сделать   вывод   о   том,   что   при   планировании
работы с родителями обязательно необходимо учитывать состав семьи т.к. от
этого зависит,  какие ожидания от воспитательных воздействий складываются
у родителей.
На   втором   этапе   нами   была   предложена   следующая   диагностика
«Изучение потребностей семьи», автора Л.В.МихайловойСвирской  с целью
изучения   провела   анализ   удовлетворенности.   Чтобы   понять,   какие
образовательные потребности имеют семьи, пользующиеся услугами нашего
детского сада, насколько на их взгляд, удовлетворяются эти потребности. По
такому   же   принципу   работы   была   дана   инструкция:     «Назовите   оценку   в
баллах от 1 до 10, чтобы определить, насколько лично для вас значимо то, что
записано в графе «Потребности». Более важная потребность оценивается 10
баллами и далее по убыванию». Далее – оценка удовлетворенности: «Как вы
считаете, насколько в нашей группе удовлетворена каждая из потребностей».
Качественный   и   количественный   анализ   результатов   позволил
констатировать     низкие     показатели   удовлетворенности,   по   следующим
показателям:
 питание 3
 оборудование на участке.
 средний показатель удовлетворенности были выявлены по показателю
развитие способностей;
Проведение такого анализа помогло избавиться от мифов. Педагогам
кажется, что мы твердо знаем, чего хотят родители,  обучения, подготовки к
школе. И только подобный анализ способен избавить нас от заблуждений. И то
что,   родители   назвали   приоритетными   вышеуказанные   потребности,
поставили наибольшие баллы, это говорит о том, что именно удовлетворение
этих   потребностей   на   данный   момент   является   важными   для   развития   их
ребенка.
Следующие   показатели   тоже   были   выделены   родителями   как
приоритетные в рамках взаимодействия педагога с ребенком, однако степень
удовлетворенности в некоторых случаях была даже выше потребности, это
может говорить о том, что некоторые семьи считают отношение педагогов
слишком «мягким» и терпимым. Выраженная удовлетворенность родителей
по показателям:
 доброжелательное отношение;
 внимание;
 индивидуальный подход;
 обучение и развитие;
Анализ   данных   помог   ближе   познакомиться   с   интересами   семей   и
благодаря   такой   организации   был   составлен   примерный   план   работы   с
родителями на год.
По вопросу удовлетворенности хорошего питания родители предпочли
низкий   балл,   так   как   блок   питания   от   нас   зависит   косвенно,   в   беседе   с
родителями выяснили, как улучшить организацию сбалансированного питания
детей соблюдение преемственности в питании в дошкольном учреждении и
дома. Для обеспечения преемственности питания родителей информируем об
ассортименте   питания   ребенка,   вывешивая   меню   в   приемной   группы,   с
указанием   полного   наименования   блюд   для   того   чтобы   питание   вне   ДОУ
дополнял   рацион,   получаемый   в   организованном   коллективе.   Родители
осознают   роль   питания   для   здоровья   своих   детей,   но   недостаточно
информированы   как   правильно   его   организовать.   Привлекаем   родителей   к
организации процесса по эстетике питания детей, ведем активную работу по
пропаганде здорового питания, и соблюдение установленных в детском саду и
ставших   привычными   для   детей   часы   приема   пищи.   Порекомендовали
родителям, в выходные и праздничные дни рацион питания ребенка по набору
продуктов   и   пищевой   ценности,   максимально   приближать   к   рациону,
получаемому им в ДОУ.
Нами были проведена работа:
  на родительское собрание по вопросам организации воспитанников в
детском саду и дома, приглашали  медработников, поваров, врачапедиатра. 4
 Организовали презентации для родителей «Питание для здоровья»,
«Лечебная овощная аптека».
 Оформили и пополняем папки по обмену рецептами «Любимое блюдо
моей семьи».
 Совместные развлечения для воспитанников и родителей «В гостях у
Вкусняшки»,  «На приеме у Айболита», «Путешествие в страну Витаминка»
 Оформляли   фотоколлажи   «Как   я   помогаю   маме   на   кухне»,
«Весенний натюрморт»
 Ежемесячно   выпускается   газета   «Поваренок»,
  в   котором
рассматриваются вопросы о сбалансированном питании, с технологическими
картами по которым наши повара готовят блюда для детей ДОУ.
 Родители создали группу в  WhatsApp  «По секрету всему свету…»
обмениваются опытом и рецептами приготовления любимых семейных блюд.
 Рекомендации   по   игровым   технологиям:   дидактическая   игра   «Чем
занят ребенок на кухне», упражнения по тестопластике и др.
 В нашей группе мы проводим праздники и дни открытых дверей с
участием,   включая   организацию   питания   детей.   В   этот   день   мы
организовываем «семейный стол».
Поскольку   степень   удовлетворенности   материально   техническим
оснащением сада и прилегающей территорией низкая, в   первую очередь мы
приняли   решение   о   привлечении   родителей   к   обогащению   материально
технической   среды   группы   и   прилегающего   участка.   Что   есть   на   нашем
участке?   Стандартное     оборудование     игровых   детских   площадок.   Как
сделать отдых на участке детского сада приятным и полезным, поучительным
и развивающим? Конечно. С помощью желания. Мастерства и фантазии. Для
разрешения   проблемы   обеспечения   достойного   досуга.   Должного   уровня
эстетически   оформления   детских   игровых   площадок   в   летнее   время
существует необходимость дизайна пространства прогулочного участка. Для
этого организовали мозговой штурм с родителями на самую креативную идею,
конкурс  «Что можно оборудовать на участке?» Применили такие виды работ
приемлемые в условиях круглогодичной зимы.
В   весеннее   время   года   организация   миниогорода   на
подоконнике в помещении группы: выращивание цветочной рассады.



Оказание помощи в установке цветочниц и клумб
В   летнее   время   года   –   озеленение   участка   насаждениями   и
декоративными искусственными растениями.

Художественное   оформление   игровой   площадки   и   установка
новых объектов на прогулочном участке нестандартного оборудования

участка»
Праздник   с   участием   родителей   и   детей   «День   рождение 5

В зимнее время года по согласованному между собой графику,
родители,которые   принимают   участие   в   воспитательном   процессе   были
проведены   мероприятия:   «Зимние   игры   и   забавы»;   «Катание   на   санках»
соревнования среди семей; «Снежный городок» постройки из снега; «Елка –
белая   иголка»   постройки   из   снега   и   украшены   ледяными   цветными
игрушками.

В осеннее время года: праздник  традиционные подвижные игры
с участием родителей.
Фотовыставка «Наш участок» в групповом помещении

Оформление участка детского сада открыло возможности нашим детям
играть.   Наблюдать,   исследовать,   трудиться,   в   театральной,   музыкальной   и
изобразительной деятельности отображать свои впечатления.
Чтобы   удовлетворить   потребность   по   развитию   способностей,   была
проведена индивидуальная беседа с каждым родителем.
Так   же   мы   провели   опрос:  «Какие   способности  у   вашего   ребенка?».
Выяснили: что дети любят танцевать, петь, рисовать, лепить, конструировать.
И   объединили   детей   в   группы   по   способностям.   Спланировали
индивидуальную   работу   и   приглашали   родителей   детей,   например,   по
конструированию   к   совместной   деятельности   через   журналграфик
взаимопосещений, таким образом, мы привлекаем к работе с детьми в группе.
Нам   недостаточно   видеть   родителей   только   на   праздниках   или   на
снимках   фотоальбомах,   и   мы   привлекли   родителей   участвовать   в
педагогическом процессе. Основной целью взаимодействия педагогов ДУ с
семьей   является   создание   единого   пространства   триады   «родительдети
педагоги»,   при   строительстве   отношений   с   членами   семей   воспитанников
следует помнить об индивидуализации, о праве семьи на выбор характера,
направленности и интенсивности своего участия в жизни ребенка в детском
саду.
Для   удобства   планирования   можно   составить   график   посещения
родителей. Помощь родителям послужат карточкиподсказки   с описанием
заданий, памятки и схемы в центрах активности.
Родители, члены семьи могут значительно разнообразить жизнь детей в
ДОУ,   внести   свой   вклад   в   образовательную   работу.   Это   может   быть
эпизодическое   мероприятие,   которое   по   силам   каждой   семье:   в   приемной
повесили   плакат   и   попросили   родителей   написать,   кто   может   с   детьми
показать   или   провести   мероприятие   по   оздоровливающим   технологиям.
Записались несколько пап и предложили: ходьба по камешкам, по мокрому
песку,   использование   нестандартного   оборудования,   массаж   суджок,
упражнения   по   дыхательной   гимнастике.   Одни   родители   предложили
оформить книжкималышки с детьми. Еще семьи, показали сказку для детей и
с   привлечением   их,   как   участников.   На   другое   мероприятие,   были
приглашены мамы, которые показали на базе ДОУ, где и как они трудятся – 6
это мама, которая работает медсестрой в больнице – делилась своим опытом
в   медицинском   кабинете,   мамажурналист,   мамашвея,   маматренер   по
художественной гимнастике. Организовали с семьями минипроект «Огород
на окне». Другие семьи помогли в оснащении педагогического процесса.
Таким   образом,   от   участия   родителей   в   работе   дошкольного
учреждения   выигрывают   все   субъекты   педагогического   процесса.   Прежде
всего  дети.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.   Арнаутова   Е.П.   Планируем   работу   с   семьей.   //   Управление   ДОУ
2002г., № 4 .
2. Арнаутова Е.П. Педагог и семья. М., 2001г.
3.   Зверева   О.Л.   Конкурс   знатоков   педагогических   секретов.   //   Д/в
1997г., № 10.
4.   Зверева   О.Л.   Методическая   помощь   воспитателю   в   подготовке   к
общению с родителями. // Управление ДОУ 2002г., № 4.
5.   Зверева   О.Л.,   Кротова   Т.В.   //   Общение   педагога   с   родителями   в
ДОУ//.
6.   Хабибуллина   Р.Ш.«Система   работы   с   родителями   воспитанников.
Оценка деятельностости ДОУ родителями» //Дошкольная педагогика 2007г.,
№7.
7.   Шатверян   Т.С.,   Прищепа   С.С.«Технология   гармонизации   детско
родительских отношений».
8.Свирская   Л.   Шпаргалки   для   родителей   //   Детский   сад   со   всех
сторон.2002 г. № 47 48
9.   Аралова   М.А.   Десять   золотых   правил   проведения   родительских
собраний // Воспитатель ДОУ. 2007. №5
10. Антонова Т, Волкова Е., Мишина Н. Проблемы и поиск современных
форм   сотрудничества   педагогов   детского   сада   с   семьей   ребенка   //   Д/в
1998,№6
11.Богославец Л.Г., Давыдова О.И., Майер А.А., «Работа с родителями
в ДОУ» Управление ДОУ 2008г., №5
12.   Нельсен   Д.,   Лотт   Л.,   Гленн   Х.С.,1001   совет   родителям   по
воспитанию детей от А доЯ/ Перевод с английского М. Шитаревой.М. КРОН
ПРЕСС, 1998.
13.   Марковская   И.М.   Тренинг   взаимодействия   родителей   с   детьми.
СПб: Речь, 2002г.
14.Чиркова С.В. Родительские собрания в детском саду.
15. Евдокимова Н.В., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и
семья: методика работы с родителями: Пособие для педагогов и родителей. М: Мозаика – Синтез, 2007год.
7

file_name: Н.А. Савина Исследование потребностей и ценностей в семье.doc

description:
М: Мозаика – Синтез, 2007год.
7

intro: Педагоги придумывают все новые способы вовлечения родителей в воспитание их же собственных детей: собрания, пункты консультирования, информационные стенды, родительские группы, но таким образом педагогам удается привлечь только малую часть родителей. Родители не откликаются, потому что заняты своими проблемами, не понимаю значимости своего участия. в своей практике применила диагностику по выявлению ценностных особенностей семьи, автора Л.В.Михайловой-Свирской. Какие качества, по мнению родителей являются более ценными в воспитании детей.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Бюджетное образовательное профессиональное  учреждение Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
ТЕСТ
«Виды сварных швов»
МДК.01.04. Контроль качества сварных соединений
ПМ. 01. Подготовительносварочные работы и контроль качества
сварных швов после сварки
по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной
сварки (наплавки)
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
Седельниково, Омская область, 2016 Виды сварных швов.
Тест.
Каждый вопрос имеет один или несколько правильных ответов. Выберите верный
ответ.
1.Сварным швом называется:
а) участок сварного соединения, образовавшийся в результате кристаллизации
расплавленного металла;
б) участок сварного соединения, образовавшийся в результате пластической
деформации присадочного металла;
в) участок сварного соединения, образовавшийся в результате кристаллизации
расплавленного клея.
2.Стыковым швом называется:
а) сварной шов таврового соединения;
б) сварной шов стыкового соединения;
в) сварной шов торцевого соединения.
3.Угловым швом называется:
а) сварной шов стыкового соединения;
б) сварной шов таврового соединения;
в) сварной шов углового, таврового, нахлесточного соединений.
4.Непрерывным швом называется:
а) сварной шов с равномерными промежутками по длине;
б) сварной шов без промежутков по длине;
в) сварной шов с неравномерными промежутками по длине
5.  Прерывистым швом называется:
а) сварной шов с равномерными промежутками по дайне,
б) сварной шов с промежутками по длине;
      в) сварной шов без промежутков по длине.
6. Какой шов называется шахматным прерывистым швом?
а) Односторонний прерывистый шов, у которого промежутки на одной стороне
расположены против сваренных участков шва с другой стороны.
б) Двусторонний прерывистый шов, у которого промежутки расположены по
обеим сторонам стенки один против другого.
в) Двусторонний прерывистый шов, у которого промежутки на одной стороне
стенки расположены против сваренных участков шва с другой стороны.
7.Что называется валиком?
а) Металл сварного шва, наплавленный или переплавленный за один проход.
б) Металл сварного шва, наплавленный за один проход.
в) Металл сварного шва, переплавленный за два прохода.
8.Какой шов называется многослойным? а) Сварной шов, поперечное сечение которого заварено в один слой.
б) Сварной шов, поперечное сечение которого заварено в два слоя.
в) Сварной шов, поперечное сечение которого заварено в три слоя.
9.Что называется корнем шва?
а) Часть сварного шва, расположенная на его лицевой поверхности.
б) Часть сварного шва, наиболее удаленная от его лицевой поверхности.
в) Часть сварного шва, расположенная в последнем выполненном слое.
10. Что называется прихваткой?
а) Короткий сварной шов для фиксации взаимного расположения подлежащих
сварке деталей.
б) Короткий сварной шов, выполненный в процессе сварки деталей.
в) Сварной шов большой протяженности для фиксации взаимного
расположения подлежащих сварке деталей.
Эталон ответа:
вопрос
ответ
1
а
2
б
3
в
4
б
5
б
6
в
7
а
8
б, в
9
б
10
а
Критерии оценок тестирования:
Оценка «отлично»  910 правильных ответов или 90100% из 10 предложенных
вопросов;
Оценка «хорошо»     78 правильных ответов или 7089% из 10 предложенных
вопросов;
Оценка   «удовлетворительно»     56   правильных   ответов   или   5069%   из   10
предложенных вопросов;
Оценка неудовлетворительно»     04  правильных   ответов   или  049% из 10
предложенных вопросов. Список использованной литературы
1 Галушкина В.Н. Технология производства сварных конструкций:
учебник для нач. проф. образования. – М.: Издательский центр
«Академия», 2012;
2 Овчинников В.В. Технология ручной дуговой и плазменной сварки и
резки металлов: учебник для нач. проф. образования. – М.:
Издательский центр «Академия», 2010;
3 Маслов В.И. Сварочные работы6 Учеб. для нач. проф. образования –
М.: Издательский центр «Академия», 2009;
4 Овчинников В.В. Оборудование, техника и технология сварки и резки
металлов: учебник – М.: КНОРУС, 2010;
5 Куликов О.Н. Охрана труда при производстве сварочных работ: учеб.
пособие для нач. проф. образования – М.: Издательский центр
«Академия», 2006;
6 Виноградов В.С. Электрическая дуговая сварка: учебник для нач. проф.
образования – М.: Издательский центр «Академия», 2010.

file_name: 1. Виды сварных швов.docx

intro:
ТЕСТ
«Виды сварных швов»
МДК.01.04. Контроль качества сварных соединений
ПМ. 01. Подготовительно-сварочные работы и контроль качества сварных швов после сварки
по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки)
Тестирование — это более мягкий инструмент, они ставят всех обучающихся в равные условия, используя единую процедуру и единые критерии оценки, что приводит к снижению предэкзаменационных нервных напряжений.

технология

group: Дисциплины

title: ТЕСТ «Виды сварных швов»


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
ТЕСТ
Дефекты сварных соединений и причины их возникновения
МДК.01.04. Контроль качества сварных соединений
ПМ. 01. Подготовительносварочные работы и контроль качества
сварных швов после сварки
по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной
сварки (наплавки)
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
Седельниково, Омская область, 2016 Дефекты сварных соединений и причины их возникновения.
Тест.
Каждый вопрос имеет один или несколько правильных ответов. Выберите верный ответ.
1. Что называется трещиной?
а) Дефект сварного соединения в виде разрыва металла в сварном шве и (или)
прилегающих к ниму зонах.
б) Дефект в виде внутренней полости.
в) Дефект в виде углубления по линии сплавления сварного шва с основным металлом.
2. Что называется порой?
а) Дефект в виде полости или впадины, образованной при усадке металла шва.
б) Дефект, имеющий ответвления в различных направлениях.
в) Дефект сварного шва в виде полости округлой формы, заполненной газом.
3. Что называется непроваром кромок?
а) Дефект, ориентированный вдоль сварного шва в виде разрыва.
б) Дефект   в   виде   несплавления   в   сварном   соединении,   вследствие   неполного
расплавления кромок.
в) Дефект в виде скопления шлака в сварном шве.
4. Что называется прожогом?
а) Дефект в виде воронкообразного углубления в сварном шве.
б) Дефект в виде полости или впадины в сварном шве.
в) Дефект в виде сквозного отверстия в сварном шве, образовавшийся в результате
вытекания части металла сварочной ванны.
5. Что такое шлаковое включение?
а) Дефект сварного шва в виде полости округлой формы, заполненной газом.
б) Дефект в виде шлака в сварном шве.
в) Дефект в виде углубления по линии сплавления шва с основным металлом.
6. Что называется подрезом?
а) Дефект в виде углубления по линии сплавления сварного шва с основным металлом.
б) Дефект   в   виде   несплавления   в   сварном   соединении,   вследствие   неполного
расплавления кромок. в) Дефект   в   виде   углубления   на   поверхности   обратной   стороны   сварного
одностороннего шва.
7. Что такое кратер?
а) Дефект в виде воронкообразного углубления в середине сварного шва.
б) Дефект в виде углубления по линии сплавления сварного шва с основным металлом.
в) Дефект в виде полости или впадины, образовавшийся при усадке расплавленного
металла при затвердевании в конце сварного шва.
8. Что называется прижогом?
а) Дефект в виде окалины или пленки окислов на поверхности сварного соединения.
б) Дефект в виде затвердевших капель на поверхности сварного соединения.
в) Дефект в виде местного повреждения поверхности основного металла, возникшее в
результате   случайного   или   преднамеренного   возбуждения   дуги   вне   разделки   со
единения.
9. Каковы причины появления пор?
а) Хорошо прокаленные электроды.
б) Влажные электроды.
в) Наличие ржавчины или масла на сварочных кромках.
10. Каковы причины появления брызг электродного металла?
а) Большая длина сварочной дуги.
б) Большая ширина сварного шва.
в) Магнитное дутье.
Эталон ответа:
вопрос
ответ
1
а
2
в
3
б
4
в
5
б
6
а
7
в
8
в
9
б
10
а, в
Критерии оценок тестирования:
Оценка «отлично»   910 правильных ответов или 90100% из 10 предложенных
вопросов;
Оценка «хорошо»     78  правильных   ответов  или 7089% из 10 предложенных
вопросов;
Оценка   «удовлетворительно»     56  правильных   ответов  или   5069%   из   10
предложенных вопросов; Оценка   неудовлетворительно»       04  правильных   ответов   или  049%   из   10
предложенных вопросов.
Список использованной литературы
1 Галушкина В.Н. Технология производства сварных конструкций:
учебник для нач. проф. образования. – М.: Издательский центр
«Академия», 2012;
2 Овчинников В.В. Технология ручной дуговой и плазменной сварки и
резки металлов: учебник для нач. проф. образования. – М.:
Издательский центр «Академия», 2010;
3 Маслов В.И. Сварочные работы6 Учеб. для нач. проф. образования –
М.: Издательский центр «Академия», 2009;
4 Овчинников В.В. Оборудование, техника и технология сварки и резки
металлов: учебник – М.: КНОРУС, 2010;
5 Куликов О.Н. Охрана труда при производстве сварочных работ: учеб.
пособие для нач. проф. образования – М.: Издательский центр
«Академия», 2006;
6 Виноградов В.С. Электрическая дуговая сварка: учебник для нач. проф.
образования – М.: Издательский центр «Академия», 2010.

file_name: 2. Дефекты сварных соединений и причины их возникновения.docx

intro:
2   ТЕСТ
«Дефекты сварных соединений и причины их возникновения»
МДК.01.04. Контроль качества сварных соединений
ПМ. 01. Подготовительно-сварочные работы и контроль качества сварных швов после сварки
по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки)
Тестирование — это более мягкий инструмент, они ставят всех обучающихся в равные условия, используя единую процедуру и единые критерии оценки, что приводит к снижению предэкзаменационных нервных напряжений.


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
ТЕСТ
«Допуски формы и расположения поверхностей»
МДК.01.04. Контроль качества сварных соединений
ПМ. 01. Подготовительносварочные работы и контроль качества
сварных швов после сварки
по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной
сварки (наплавки)
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
Седельниково, Омская область, 2016 Допуски формы и расположения поверхностей.
Тест.
Каждый вопрос имеет один или несколько правильных ответов. Выберите
верный ответ.
 К отклонениям формы относятся:
1.
а) непрямолинейность;
б) неперпендикулярность;
в) несоосность.
 Неплоскостность представляет собой:
2.
а) отклонение расположения поверхностей;
б) отклонение формы;
в) выпуклость.
3. Что относится к отклонениям расположения поверхностей?
а) нецилиндричность.
б) непараллельность.
в) отклонение наклона.
 Суммарные отклонения формы и расположения поверхностей — это:
4.
а) торцевое биение;
б) отклонение формы заданного профиля;
в) нецилиндричность.
  База представляет собой:
5.
а) плоскость,   по   отношению   к   которой   определяется   отклонение
расположения;
б) ось системы координат,
в) любая поверхность детали.
6.
 Каким знаком обозначается на чертеже базовая поверхность? 7.
 Как обозначается на чертеже допуск цилиндричности?

8.
 Расшифруйте условное обозначение на чертеже.
а)Допуск плоскостности
относительно
поверхности ра
вен 0,02 мм.
б) Допуск
перпендикуляр
ности поверхности А
равен
0,02 мм.
в) Допуск перпендикуляр
ности поверхности относи
тельно поверхности А.
9.  Что означает
знак?
                               а) Плоскостность 0,2 мм на
площади (50x100) мм2.
б) Круглость 0,2 мм при диа
метре 50 мм и длине 100 мм.
          в)  Допуск формы
заданной
поверхности.
10. Числовое значение допуска, указанное в рамке, относится: а)  ко всей длине поверхности;
б) к участку поверхности,
обозначенному штрихпунктир
ной линией;
в) к участку,
расположенно
му от начала до середины по
верхности.
Эталон ответа:
вопрос
ответ
1
а
2
в
3
б, в
4
а, б
5
а
6
в
7
в
8
б
9
а
10
а
Критерии оценок тестирования:
Оценка «отлично»  910 правильных ответов или 90100% из 10 предложенных
вопросов;
Оценка «хорошо»     78 правильных ответов или 7089% из 10 предложенных
вопросов;
Оценка   «удовлетворительно»     56   правильных   ответов   или   5069%   из   10
предложенных вопросов;
Оценка   неудовлетворительно»     04  правильных   ответов   или  049%   из  10
предложенных вопросов. Список использованной литературы
1 Галушкина В.Н. Технология производства сварных конструкций:
учебник для нач. проф. образования. – М.: Издательский центр
«Академия», 2012;
2 Овчинников В.В. Технология ручной дуговой и плазменной сварки и
резки металлов: учебник для нач. проф. образования. – М.:
Издательский центр «Академия», 2010;
3 Маслов В.И. Сварочные работы6 Учеб. для нач. проф. образования –
М.: Издательский центр «Академия», 2009;
4 Овчинников В.В. Оборудование, техника и технология сварки и резки
металлов: учебник – М.: КНОРУС, 2010;
5 Куликов О.Н. Охрана труда при производстве сварочных работ: учеб.
пособие для нач. проф. образования – М.: Издательский центр
«Академия», 2006;
6 Виноградов В.С. Электрическая дуговая сварка: учебник для нач. проф.
образования – М.: Издательский центр «Академия», 2010.

file_name: 3. Допуски формы и расположения поверхностей.docx

intro:
3   ТЕСТ
«Допуски формы и расположения поверхностей»
МДК.01.04. Контроль качества сварных соединений
ПМ. 01. Подготовительно-сварочные работы и контроль качества сварных швов после сварки
по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки)
Тестирование — это более мягкий инструмент, они ставят всех обучающихся в равные условия, используя единую процедуру и единые критерии оценки, что приводит к снижению предэкзаменационных нервных напряжений.


extracted_text:
АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА
психолого-педагогической направленности
 АВТОР:             педагог  психолог
Фурмановской средней школы
Маржина Светлана Рафиковна
                РЕЦЕНЗЕНТ:     заведующая кабинетом Пояснительная записка

 :
Данная  программа   ориентирована   на   коррекционную   работу   с   детьми,   имеющими   различные
страхи. Страх является наиболее опасной из всех эмоций.
Младший школьный возраст – вершина детства. Дети в этом возрасте имеют еще много  детских
качеств – наивность, легкомыслие, однако с приходом в школу часто детская непосредственность в
поведении утрачивается, меняется статус ребенка, интересы, ценности и весь уклад жизни.  Младший
школьный возраст обещает ребенку достижения в учении, но эта   новая социальная ситуация жестко
регламентирована и является для ребенка стрессовой. Каждому ребенку присущи определенные страхи.
Но, если их очень много, то можно говорить о проявлениях тревожности в характере ребенка.
Детские   страхи   в   той   или   иной   степени   обусловлены   возрастными   особенностями   и   имеют
временный   характер.   Однако   страхи,   сохраняющиеся   длительное   время,   служат   признаком
эмоционального неблагополучия и негативно влияют на психическое здоровье и развитие школьника. В
последние годы специалисты отмечают довольно высокий рост детских страхов у младших школьников.
В   связи   с   этим   встает   вопрос   о   необходимости   комплексного   подхода   психологопедагогической
профилактики   к   решению   проблемы   детских   страхов   школьников   и   поиска   путей   преодоления
психического неблагополучия ребенка.
Анализ   проблем   обращения   к   педагогупсихологу   показал,   что   большинство   из   них   связано   с
наличием страхов у детей 67 лет.
Преодоление страхов — это комплекс мер психологического и педагогического воздействия, из
которых наиболее эффективными средствами являются рисование и игра.  В.А.Сухомлинский говорил:
«Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества».
Программа включает в себя 3 этапа:
1 этап — диагностический.
Цель: изучение нарушений психологического здоровья у детей.
Диагностика:
Тест “Страхи в домиках” (А.И. Захарова и М.А. Панфиловой) (Приложение 1)
Опросник на тревожность детей Г.П. Лаврентьевой и Т.М. Титаренко (Приложение 2)
2 этап – практический (основной).
Цель: профилактика и коррекция нарушений психологического здоровья детей.
3 этап – контрольный.
Цель: определение эффективности коррекционной работы.
Актуальность:
Проблема страхов, несмотря на достаточную изученность, не теряет актуальности в наши дни, и
значительно обостряется в связи с изменениями в общественнополитической и экономической жизни не
только взрослых, но и детей.
Актуальность данной программы заключается в следующем:
  в   этом   возрасте   страхи   наиболее   успешно   подвергаются   психологическому   воздействию,
поскольку они еще не завладели характером ребенка и чаще всего носят возрастной характер;   устранение   отрицательных   эмоциональных   следов   страха   является   необходимым   условием
психического здоровья детей.
Критерии определения страхов у ребенка
1. Постоянное беспокойство.
2. Трудность, иногда невозможность сконцентрироваться на чемлибо.
3. Мышечное напряжение (например, в области лица, шеи).
4. Раздражительность.
5. Нарушения сна.
Можно предположить, что ребенок тревожен, если хотя бы один из критериев, перечисленных
выше, постоянно проявляется в его поведении.
Работа с ребенком со страхами
Работа с ребенком сопряжена с определенными трудностями и, как правило, занимает достаточно
длительное время. Специалисты рекомендуют проводить работу в трех направлениях:
1. Повышение самооценки.
2. Обучение ребенка умению управлять собой в конкретных, наиболее волнующих его ситуациях.
3. Снятие мышечного напряжения.
Правила работы
1. Избегать состязаний и какихлибо видов работ, учитывающих скорость.
2. Не сравнивать ребенка с окружающими.
3. Чаще использовать телесный контакт, упражнения на релаксацию.
4. Способствовать повышению самооценки ребенка, чаще хвалить его, но так, чтобы он знал, за что.
5. Чаще обращаться к ребенку по имени.
6. Демонстрировать образцы уверенного поведения, быть во всем примером ребенку.
7. Не предъявлять к ребенку завышенных требований.
8. Быть последовательным в воспитании ребенка.
9. Стараться делать ребенку как можно меньше замечаний.
10. Использовать наказание лишь в крайних случаях.
11. Не унижать ребенка, наказывая его.
Цель программы:  Психологическая поддержка детей, имеющих различные страхи.
Задачи:
Снять психоэмоциональное напряжение, скованность, мышечные зажимы у детей.
Предупредить развитие страхов.
Устранить имеющиеся страхи.
Повысить уверенность в себе у детей.
Снизить тревожность.
Улучшение взаимоотношений.
Методические рекомендации:
Данная   программа   рассчитана   на   детей   младшего   школьного   возраста   (6   –7   лет).   Программа
включает   в   себя   20   занятий.   Занятия   проводятся   групповым   способом   2   раза   в   неделю.
Продолжительность одного занятия  30 мин.
Методы и техники, используемые в программе:
Релаксация.  Подготовка тела и психики к деятельности, сосредоточение на своём внутреннем
мире, освобождение от излишнего и нервного напряжения. Концентрация.  Сосредоточение   на   своих   зрительных   ,   звуковых   и   телесных   ощущениях,   на
эмоциях, чувствах и переживаниях.
Функциональная   музыка.   Успокаивающая   и   восстанавливающая   музыка   способствует
уменьшению эмоциональной напряжённости, переключает внимание.
Игротерапия.  Используется   для   снижения   напряженности,   мышечных     зажимов.   Тревожности.
Повышения уверенности в себе, снижения страхов.
Телесная терапия. Способствует снижению мышечных зажимов,  напряжения, тревожности.
Арттерапия.  Актуализация   страхов,   повышение   уверенности,   развитие   мелкой   моторики,
снижение тревожности.
Методы: анализ литературных источников, продукты детского творчества, наблюдение,
беседа, опрос, тестирование, математический анализ.
В основе Программы:
Модель  психологически  здоровой  личности,  наличие  у  человека  потребности  в саморазвитии,
самоизменении, личностном росте (О.В. Хухлаева.)
Идеи А.И Захарова, который считает, что для лучшего воздействия на страхи, нужно прежде
всего   установить   с   детьми   контакт,   подразумевающий   доверительное   отношение   как   условие
развития творческих возможностей и веры в себя. Отправная точка любого воздействия  это
принятие чувств и желаний детей и их самих такими, какие они есть. А.И. Захаров предлагает
устранять   страхи   у   детей   посредством   рисования:   «Повторное   переживание   страха   при
отображении на рисунке приводит к ослаблению его травмирующего звучания» и игры.
Для устранения страхов в программу были включены игры:
На поднятие самооценки, придание уверенности в себе, положительную обратную
связь:   «Волшебный стул»,    «Страшная сказка по кругу», «На лесной полянке»,  «Солнце в
ладошке», «Мне понравилось, как ты сегодня…».

Для   устранения   страхов   неожиданного   воздействия,   замкнутого   пространства   и
одиночества в программу были включены игры: «Мяч в кругу»,  «Имя», «Гусеница».
Игры, направленные на умение определять свое настроение при помощи цвета: «Цвет
моего настроения», «Воздушный шарик».
Игры,   направленные   на   снятие   эмоциональных   блоков,   активизации   процесса
принятия решений: «Возьми и передай», «Зайцы и слоники».
Игры,   направленные   на   преодоление   страхов   сказочных   персонажей   и   устранение
страха нападения: «Баба Яга», «Зайчики и волк».
Разыгрывание   сказок   на   закрепление   умения   действовать   в   непредсказуемых
ситуациях:  «Злые и добрые кошки», «У страха глаза велики», «Тропинка».
Игры на коррекцию тревожности, развитие умения действовать в сложных ситуациях:
«Чего я боялся, когда был маленьким…», «Чужие рисунки».
Игры   на   снятие   эмоциональных   переживаний:   «Художники   –   натуралисты»,
«Автопортрет».
Упражнения не расслабления мышцы спины: «Штанга». №
п/п
1.
2.
Игры, направленные на обучение конструктивному решению ситуаций: «Скалолаз».
Игра на отработку страха и тревоги: «Нарисуй свой страх и озвучь его», «Почему дети
бояться ходить в школу…».
Игры   на   перенос   положительного   опыта   из   группы   в   реальную   жизнь:  «Наши
ЗАКОНЫ», «Лягушки на болоте».
Игры для снижения психомышечного напряжения: «Штанга», «Сосулька», «Шалтай
Болтай», «Дудочка»,«Слепой танец».
Игры   на   создание   благоприятного   настроя,   раскрепощение   детей:   «Ромашка»,
«Танцующие руки», «Росточек под солнцем», «На что похоже моё настроение …».
Тематический план занятий:
Тема занятия
Диагностика
количества страхов.

уровня
Колво
часов
3,5 часа

и
Форма контроля
Выявление   уровня   страха   на   момент
первичной диагностики
  №1.Знакомство.

Тема
Подготовка к путешествию»
Занятие 1.
Тема  №2.
 «Остров Трудолюбия»
Занятие 2.
Занятие 3.
Занятия 4.
Тема  №3.
 «Остров Рисовандия»
Занятие 5.
Занятие 6.
Занятие 7.
Тема
  №4.
Физкультурия»
Занятие 8.
Занятие 9.
Занятие 10.
Тема №5. «Остров
 Литературия»
Занятие 11.
Занятие 12.
Занятие 13.

«Остров
30 минут
30 мин.
Метод наблюдения
1,5 часа
30 мин.
30 мин.
30 мин.
1,5 часа
30 мин.
30 мин.
30 мин.
1,5 часа
30 мин.
30 мин.
30 мин.
1,5часа
30 мин.
30 мин.
30 мин.
Метод наблюдения
Метод наблюдения
Метод наблюдения
Метод наблюдения
Метод наблюдения
Метод наблюдения
Метод наблюдения
Метод наблюдения
Метод наблюдения
Метод наблюдения
Метод наблюдения
Метод наблюдения №7.

Тема  №6. «Остров
 Музыкандия»
Занятие 14.
Занятие 15.
Занятия 16.
Тема
Природоведия»
Занятие 17.
Занятие 18.
Занятия 19.
Тема №8. «Остров
 Рефлексия»
Занятие 20.

«Остров
1,5 часа
30 мин.
30 мин.
30 мин.
1,5 часа
30 мин.
30 мин.
30 мин.
30 минут
30 мин.
3.
Контрольная диагностика
3,5 часа
Итого
17часов
Метод наблюдения
Метод наблюдения
Метод наблюдения
Метод наблюдения
Метод наблюдения
Метод наблюдения
Метод наблюдения
Сравнение   показателей   первичной   и
завершающей диагностики.
Преимущества групповой формы работы по сравнению с индивидуальной:



общая тревожность детей в группе снижается, так как они видят, что страхи есть у всех и это
вполне нормально;
дети в группе становятся более инициативными;
групповая работа позволяет детям повысить самооценку, развивать способность к рефлексии.
Критерии эффективности Программы:



повышение уверенности в себе у ребёнка;
снижение тревожности;
снижение количества страхов;
улучшение взаимоотношений.
Занятие №1 «Знакомство. Подготовка к путешествию»
Материалы:

  плакат с
кораблем, наши законы, карта путешествия, распечатка текста игры «Путешествие на облаке», заготовки
для оформления бортового журнала.
    Ромашка, на каждом лепестке которой написаны имена ребят, сюрпризки,

Психолог:  Здравствуйте,   ребята!   Меня   зовут   Светлана   Рафиковна!   Очень   рада   с   Вами
познакомиться! Я капитан волшебного корабля. Скажитека мне, вы любите путешествовать? ………
Сегодня мы с вами отправимся в увлекательное путешествие. Вот на этом корабле. Нравится? ……….
Это   будет   не   простое   путешествие!   Его   особенность   будет   заключаться   в   том,   что   мы   будем
странствовать с помощью воображения и фантазии! Вы знаете, что это?...
Прежде, чем нам отправиться, мы должны стать одной командой! Иначе, мы не сможем отплыть
от берегов вашей школы. Для начала надо создать дружную атмосферу на нашем корабле. Для этого я
предложу вам сыграть в игру:
 " Ромашка".
Цель: создание благоприятного настроя, раскрепощение детей.
Дети   вместе   с   психологом   сидят   в   кругу.   Всем   предлагается   поочереди   взять   листик   ромашки   и
поприветствовать друг друга Доброе утро Саша … Вика…и т.д. , которые нужно пропеть .
Психолог:
А теперь нам надо сделать еще одно важное дело! Нам надо обязательно решить,
как мы будем себя вести, отправляясь в путешествия. Вы знаете, что такое правила поведения? ………. У меня есть ЗАКОНЫ для путешественников. В них мы напишем то, как мы будем себя вести во время
нашего плавания. Это будут наши законы, которым мы будем следовать. Согласны? ……….. Итак, закон
первый:
Закон «ОО»  (Точного времени)!
Закон ВЕЖЛИВОСТИ!
Закон ПОДНЯТОЙ ПРАВОЙ РУКИ!
Закон УВАЖЕНИЯ СТАРШИХ!
Закон НЕНАВРЕДИ СЕБЕ, НЕНАВРЕДИ ДРУГИМ!
Закон СЛОВО КАПИТАНА – ЗАКОН ДЛЯ КОМАНДЫ!
Закон МЫ ПОМОГАЕМ ДРУГ ДРУГУ И ПОДДЕРЖИВАЕМ ДРУГ ДРУГА!
Закон МЫ НЕ ССОРИМСЯ И НЕ РУГАЕМСЯ!
Закон МЫ НЕ БОИМСЯ ГОВОРИТЬ ЧТО ДУМАЕМ – ЭТО ПОМОЖЕТ КОМАНДЕ!
Итак, ЗАКОНЫ у нас есть! Теперь нам надо потренировать наше воображение.

Цель. Эта игра поможет привести детей в «рабочее» состояние перед началом занятий.
«Путешествие на облаке»
Материалы: в качестве сопровождения желательно использовать спокойную инструментальную музыку.
Инструкция детям. Сядьте поудобнее и закройте глаза. Дватри раза глубоко вдохните и выдохните...
Я хочу пригласить вас в путешествие на облаке. Прыгните на белое пушистое облако, похожее на мягкую
гору из пухлых подушек. Почувствуйте, как ваши ноги, спина, попка удобно расположились на этой
большой облачной подушке.
Теперь начинается путешествие. Ваше облако медленно поднимается в синее небо. Чувствуете, как ветер
овевает ваше лицо?
Здесь, высоко в небе, все спокойно и тихо. Пусть ваше облако перенесет вас сейчас в такое место, где вы
будете счастливы.
Постарайтесь мысленно «увидеть» это место как можно более точно. Здесь вы чувствуете себя
совершенно спокойно и счастливо. Здесь может произойти чтонибудь чудесное и волшебное... (30
секунд.)
Теперь вы снова на своем облаке, и оно везет вас назад, на ваше место в классе. Слазьте с облака и
поблагодарите его за то, что оно так хорошо вас покатало... Теперь понаблюдайте, как оно медленно
растает в воздухе... Потянитесь, выпрямитесь и снова будьте бодрыми, свежими и внимательными...
Немного потянитесь, выпрямитесь и откройте глаза».
Психолог: Теперь осталось взглянуть на карту и наполнить наши паруса ветром. Итак, вот наша
карта. У нас есть 20 дней. За это время мы с вами побываем на разных островах и посмотрим, как там
обстоят   дела.   Как   видите,   острова   это   не   простые.   Что   они   вам   напоминают?   ………..   (школьные
предметы). Верно, но мы с вами с помощью нашего воображения посмотрим на них с другой стороны. А
теперь давайтека научимся разгонять наш корабль, чтобы плыть на нем к нашим островам.
“Корабль и ветер”

Цель: настроить группу на рабочий лад.
“Представьте   себе,   что   наш   парусник   плывет   по   волнам,   но   вдруг   он   остановился.   Давайте
поможем ему и пригласим на помощь ветер. Вдохните в себя воздух, сильно втяните щеки... А теперь
шумно выдохните через рот воздух, и пусть вырвавшийся на волю ветер подгоняет корабль. Давайте
попробуем еще раз. Я хочу услышать, как шумит ветер!” Упражнение можно повторить 3 раза.
Психолог:  У нас отлично получилось!  Теперь мы готовы к путешествию,  и в следующий  раз
отправимся в наше первое плавание. Но прежде чем попрощаться, мы поиграем в одну очень хорошую
игру.
«Мне понравилось, как ты сегодня…»

Цель:  дать детям положительную обратную связь, поднять самооценку, придать уверенность в
себе. «Сейчас   каждый   из   вас   по   кругу,   немного   подумав,   скажет   своему   соседу   справа,   что   ему
понравилось   в   поведении   этого   человека   за   сегодняшний   день.   Давайте   я   покажу   (психолог   дает
обратную связь каждому ребенку).
Домашнее задание.
Психолог:  До следующего занятия вы дома оформите свой бортовой журнал, для того, чтобы
записывать   в   нем   отчет   о   своем   путешествии   (раздать   заготовки   для   оформления   и   объяснить   на
примере). Эти тетради предназначены только для вас, их не будут проверять и оценивать.
Психолог: Итак, наша подготовка к путешествию завершена. Мне осталось только посвятить вас в
члены своей команды. Для путешествия вам понадобится смелость. Я как капитан, хочу вам сказать, что
смелый человек – это не тот, кто ничего не боится (таких людей нет на свете), а тот, кто умеет
преодолеть свой страх.  Я хочу подарить  вам вот эти амулеты  смелости.  Пусть они помогают вам
справляться   с   любыми   страхами   и   тревогами   (раздать   сюрпризки).   Берите   их   с   собой   в   каждое
путешествие! И не только в этом кабинете. Уверена, они вам во многом помогут.
До следующей встречи! (прощальный ритуал)
Занятие №2 «Остров Трудолюбия»
Материалы:

 плакат с кораблем, наши законы, карта путешествия.
Психолог: Добрый день, моя отважная команда! Рада вас всех видеть на палубе нашего корабля!
Сегодня мы продолжаем наше путешествие. Вот карта, итак, куда мы сегодня отправляемся? ……….
Верно! Надо наполнить наши паруса ветром. Помните, как мы это делали?
 “Корабль и ветер”
Цель: настроить группу на рабочий лад.
« Вдохните в себя воздух, сильно втяните щеки... А теперь шумно выдохните через рот воздух, и
пусть вырвавшийся на волю ветер подгоняет корабль. Давайте попробуем еще раз. Я хочу услышать, как
шумит ветер!» Упражнение можно повторить 3 раза.
Психолог: А Вы знаете, что на этом острове люди очень трудолюбивые. Они целый день
трудятся… Давайте и мы с Вами потрудимся, посадим росток…
 «Росток»
Цель: Снятие мышечных зажимов.
Дети сначала превращаются в зёрнышко (лежат на полу), потом в стебель (встают на колени, поднимают
руки вверх).
Ведущий: «Зернышко превратилось в прекрасный цветок, который жил… Сколько лет жил ваш цветок?
(дети отвечают). Потом цветок стал слабеть, терять лепестки и опадать, пригибаться к земле и снова
превратился   в   зёрнышко»   (дети   лежат   на   полу).   Цикл   развития   повторяется   3   раза   под   медленную
музыку.
 «Цветок».
Цель:   Расширение спектра эмоционального реагирования.
Теплый луч упал на землю  и согрел в ней семечко. Из семечка проклюнулся росток. Из ростка вырос
прекрасный цветок. Нежится   цветок на солнце, представляет теплу и свету каждый свой лепесток,
поворачивая свою голову вслед за солнцем.
  Выразительные   движения:  сесть   на   корточки,   голову   и   руки   опустить;   поднимается   голова,
распрямляется корпус, руки поднимаются в стороны – цветок   расцвел; голова слегка откидывается
назад, медленно поворачивается вслед за солнцем.
МИМИКА: глаза полузакрыты, улыбка, мышцы лица расслабленны.
          Психолог: А теперь
 «Дракон кусает свой хвост»
Цель:   Снятие   напряжения,   создание   благоприятной   атмосферы   в   группе,   двигательное
раскрепощение. Играющие стоят друг за другом, держась за талию впереди стоящего. Первый ребенок – это
голова дракона, последний – кончик хвоста. Первый играющий пытается схватить последнего – дракон
ловит свой хвост. Остальные дети цепко держатся друг за друга. Если дракон не поймает свой хвост, то
на место головы дракона встает другой ребенок.
Психолог:  Вы молодцы! Сейчас мы с вами поиграем в нашу игру «Мне понравилось, как ты
сегодня…». Давайте встанем в круг.
 «Мне понравилось, как ты сегодня…»
себе.
Цель:  дать детям положительную обратную связь, поднять самооценку, придать уверенность в
«Сейчас каждый из вас, немного подумав, бросит мяч человеку напротив и скажет нам, что ему
понравилось в поведении этого человека за сегодняшний день. Я начну».
Итог: «Давайте оценим наше занятие. Но оценивать буду не я вас, а вы наше занятие. Поставьте
свою оценку: похлопайте на счет «три» если вам понравилось наше путешествие.
Далее идет более детальное обсуждение занятия. Дети отвечают на вопросы: «Что понравилось?
Какие испытывали трудности?
До следующей встречи! (прощальный ритуал)
Занятие №3 «Остров Трудолюбия»
Материалы:

 плакат с кораблем, наши законы, карта путешествия.
Психолог: Добрый день, моя отважная команда! Рада вас всех видеть на палубе нашего корабля!
Сегодня мы продолжаем наше путешествие. Вот карта, итак, куда мы сегодня отправляемся? ……….
Верно! Надо наполнить наши паруса ветром. Помните, как мы это делали?
 “Корабль и ветер”
Цель: настроить группу на рабочий лад.
« Вдохните в себя воздух, сильно втяните щеки... А теперь шумно выдохните через рот воздух, и
пусть вырвавшийся на волю ветер подгоняет корабль. Давайте попробуем еще раз. Я хочу услышать, как
шумит ветер!» Упражнение можно повторить 3 раза.
Психолог: На острове Трудолюбия дети хорошо учатся и очень любят ходить в школу. Они умеют
отвечать с места и выходить отвечать к доске…
 «Кто умеет»
Цель:  снижение школьной тревожности, устранение страха выходить к доске.
Ведущий   называет различные умения, те дети, которые считают, что обладают называемым умением,
встают и говорят: «Это я».
( Кто умеет  хорошо сидеть на уроках? Чисто писать?...громко петь?...дружить?)
 «Закончи предложение»
«У меня хорошо получается в школе…»
«В школе я волнуюсь, когда…»
«Мне нравится в школе…»
 «Вспомни ситуацию».
Цель: Отработка трудных школьных ситуаций.
Ведущий записывает на карточках трудные (тревожащие) школьные ситуации и раздает  их детям. Они
по очереди изображают выпавшую им ситуацию.  (Примеры карточек: ребенок боится выходить к доске,
боится рассказывать стих, забыл дома тетрадь, не знает, как правильно решить задачу у доски и др.).
Психолог: Я думаю, вы прекрасно справились с заданием! Вы не только хорошо отвечали, но и показали,
что вовсе не боитесь отвечать у доски!
Теперь давайте сыграем в игру, в которую уже играли на прошлом занятии.
 «Мне понравилось, как ты сегодня…»
Цель:  дать детям положительную обратную связь, поднять самооценку, придать уверенность в
себе. «Сейчас   каждый   из   вас   по   кругу,   немного   подумав,   скажет   своему   соседу   справа,   что   ему
понравилось в поведении этого человека за сегодняшний день. Я начну».
Итог: «Итак, мы проделали большой путь, давайте оценим наше путешествие. Но оценивать буду
не я вас, а вы наше занятие. Поставьте свою оценку: похлопайте на счет «три» если вам понравилось
наше путешествие. Далее идет более детальное обсуждение занятия. Дети отвечают на вопросы: «Что
понравилось? Какие испытывали трудности?»
До следующей встречи! (прощальный ритуал)
Занятие №4 «Остров Трудолюбия»
Материалы:

 плакат с кораблем, наши законы, карта путешествия.
Психолог: Добрый день, моя отважная команда! Рада вас всех видеть на палубе нашего корабля!
Сегодня мы продолжаем наше путешествие. Вот карта, итак, куда мы сегодня отправляемся? ……….
Верно! Надо наполнить наши паруса ветром. Помните, как мы это делали?
 “Корабль и ветер”
Цель: настроить группу на рабочий лад.
« Вдохните в себя воздух, сильно втяните щеки... А теперь шумно выдохните через рот воздух, и
пусть вырвавшийся на волю ветер подгоняет корабль. Давайте попробуем еще раз. Я хочу услышать, как
шумит ветер!» Упражнение можно повторить 3 раза.
Психолог: А теперь давайте сыграем в очень интересную игру…
 «Меняются те, кто…»
Цель: Снятие напряжения, поддержание благоприятного внутригруппового климата.
Участники группы сидят на стульях в круге. Психолог стоит в центре круга, так как для него нет
свободного стула. Он – водящий. Водящий должен объявить, кто будет меняться местами. Например, он
говорит: «Меняются те, кто в черных ботинках». Все участники группы, которые обладают указанным
свойством, должны встать со своего места и поменяться местами с кемнибудь. Водящий должен во
время обмена местами успеть занять чьето временно освободившееся место. Тот, кто остался без стула
становится водящим.
 «Походки»
Цель: Снижение эмоционального напряжения, уменьшение тревожности, снятие мышечных зажимов.
       Ведущий показывает движения и просит изобразить походки: «Покапаем, как мелкий и частый дождик, а
теперь  как тяжелые, большие капли. Полетаем, как воробей, а теперь  как чайка, как орел. Походим, как
старая бабушка, попрыгаем, как веселый клоун. Пройдемся, как маленький ребенок, который учится ходить.
Осторожно подкрадемся, как кошка к птичке. Пощупаем кочки на болоте. Задумчиво пройдемся, как рассеянный
человек. Побежим навстречу маме, прыгнем ей на шею и обнимем ее».
 «Мяч в кругу»
Цель: Снятие торможения.
Вначале все бросают др.др. мячик с условием  встретится вначале взглядом и
 улыбнуться, потом называют любое пришедшее в голову слово, далее
 определенный класс предметов  (сказоч. персон, названия цветов, страхов и др.).
Психолог:  Вы   отлично   играете   и   хорошо   рассказываете   о   своих   ощущениях.   Мне   это   очень
нравится. Теперь давайте сыграем в нашу игру «Мне понравилось, как ты сегодня…».
 «Мне понравилось, как ты сегодня…»
Цель:  дать детям положительную обратную связь, поднять самооценку, придать уверенность в
себе.
«Сейчас   каждый   из   вас   по   кругу,   немного   подумав,   скажет   своему   соседу   справа,   что   ему
понравилось в поведении этого человека за сегодняшний день. Я начну».
Итог: «Давайте оценим наше занятие. Но оценивать буду не я вас, а вы наше занятие. Поставьте
свою оценку: похлопайте  на счет «три» если вам понравилось  наше путешествие. Далее  идет более детальное   обсуждение   занятия.   Дети   отвечают   на   вопросы:   «Что   понравилось?   Какие   испытывали
трудности?
До следующей встречи! (прощальный ритуал)
Занятие №5 «Остров Рисовандия»
Материалы:

 плакат   с   кораблем,   наши   законы,   карта   путешествия,   ватманы   4шт.,   краски,
кисточки 10шт., музыка, листы А4, цветные карандаши.
Психолог: Добрый день, моя отважная команда! Рада вас всех видеть на палубе нашего корабля!
Сегодня   мы   совершим   наше   второе   путешествие.   Вот   карта,   итак,   куда   мы   сегодня   отправляемся?
………. Верно! Надо наполнить наши паруса ветром. Помните, как мы это делали?
 “Корабль и ветер”
Цель: настроить группу на рабочий лад.
« Вдохните в себя воздух, сильно втяните щеки... А теперь шумно выдохните через рот воздух, и
пусть вырвавшийся на волю ветер подгоняет корабль. Давайте попробуем еще раз. Я хочу услышать, как
шумит ветер!» Упражнение можно повторить 3 раза.
Психолог: А теперь разомнем наше воображение. Нам предстоит длинное путешествие.
 “ Что я люблю ”
Цель: снять напряжение, успокоить детей.
Дети в кругу , каждый говорит по очереди , что он любит из еды, одежды, во что любит играть и т. д.
Психолог:  Итак, сегодня мы на острове Рисовандия. Как вы думаете, чем обычно занимаются
жители этой страны? ……… Вот и мы в этой стране будем рисовать.
 Индивидуальный диагностический рисунок “ Чего я боялся, когда был маленьким…”
 Цель: дает возможность детям прояснить свои чувства и внутренне расслабиться.
Дети рисуют карандашами свои страхи, не показывая никому, далее ведущий собирает рисунки у детей
 “ Чужие рисунки”
 Детям   по   очереди   показывают   рисунки   “страхов”,   только   что   нарисованных,   все   вместе
придумывают, чего боялись эти дети и как им можно помочь. Дети рисуют 57 минут цветными
карандашами.
Обсуждение упражнения:
 Что почувствовал ты во время выполнения этого упражнения?
 Легко ли тебе было его выполнять? Почему?
Психолог:  Я   думаю,   вы   прекрасно   справились   с   заданием!   Вы   не   только   сделали   хорошие
рисунки, но и объяснили жителям Рисовандии, почему же дети могут бояться ходить в школу. Кроме
того, вы протянули им свои руки помощи, как настоящие друзья. Уверена, они вам очень благодарны.
Теперь давайте сыграем в игру, в которую уже играли на прошлом занятии.
 «Мне понравилось, как ты сегодня…»
Цель:  дать детям положительную обратную связь, поднять самооценку, придать уверенность в
себе.
«Сейчас   каждый   из   вас   по   кругу,   немного   подумав,   скажет   своему   соседу   справа,   что   ему
понравилось в поведении этого человека за сегодняшний день. Я начну».
Итог: «Итак, мы проделали большой путь, давайте оценим наше путешествие. Но оценивать буду
не я вас, а вы наше занятие. Поставьте свою оценку: похлопайте на счет «три» если вам понравилось
наше путешествие. Далее идет более детальное обсуждение занятия. Дети отвечают на вопросы: «Что
понравилось? Какие испытывали трудности?»
До следующей встречи! (прощальный ритуал)
Занятие №6 «Остров Рисовандия»
Материалы:

 плакат   с   кораблем,   наши   законы,   карта   путешествия,   ватманы   4шт.,   краски,
кисточки 10шт., музыка, листы А4, цветные карандаши. Психолог: Добрый день, моя отважная команда! Рада вас всех видеть на палубе нашего корабля!
Сегодня мы продолжим наше путешествие. Вот карта, итак, куда мы сегодня отправляемся? ……….
Верно! Надо наполнить наши паруса ветром. Помните, как мы это делали?
 “Корабль и ветер”
Цель: настроить группу на рабочий лад.
« Вдохните в себя воздух, сильно втяните щеки... А теперь шумно выдохните через рот воздух, и
пусть вырвавшийся на волю ветер подгоняет корабль. Давайте попробуем еще раз. Я хочу услышать, как
шумит ветер!» Упражнение можно повторить 3 раза.
Психолог: А теперь разомнем наше воображение. Нам предстоит длинное путешествие.
 “ Возьми и передай ”
Цель: осознание своего эмоционального состояния
Дети встают в круг , берутся за руки , смотрят друг другу в глаза и мимикой передают радостное
настроение, добрую улыбку.
Психолог: Сейчас мы будем рисовать.
 “ Художники – натуралисты ”
Цель: дает возможность детям прояснить свои чувства и внутренне расслабиться.
Дети рисуют совместный рисунок по теме “ Следы невиданных зверей”.  «Разложите ватманы на полу.
Возьмите   каждый   по   2   кисточки.   Выберите   для   каждой   руки   понравившийся   вам   цвет.   Садитесь
напротив своего ватмана. Игра проводится под музыку. Когда рисунки закончены, можно спросить у
детей, кто что нарисовал.
Психолог: У вас получились прекрасные рисунки.
Индивидуальный диагностический рисунок «Автопортрет»
Детям предлагается нарисовать себя с тем настроением , с которым они пойдут с занятия.
Психолог: Я думаю, вы прекрасно справились с заданием
 «Мне понравилось, как ты сегодня…»
Цель:  дать детям положительную обратную связь, поднять самооценку, придать уверенность в
себе.
«Сейчас   каждый   из   вас   по   кругу,   немного   подумав,   скажет   своему   соседу   справа,   что   ему
понравилось в поведении этого человека за сегодняшний день. Я начну».
Итог: «Итак, мы проделали большой путь, давайте оценим наше путешествие. Но оценивать буду
не я вас, а вы наше занятие. Поставьте свою оценку: похлопайте на счет «три» если вам понравилось
наше путешествие. Далее идет более детальное обсуждение занятия. Дети отвечают на вопросы: «Что
понравилось? Какие испытывали трудности?»
До следующей встречи! (прощальный ритуал)
Занятие №7 «Остров Рисовандия»
Материалы:

 плакат   с   кораблем,   наши   законы,   карта   путешествия,   ватманы   4шт.,   краски,
кисточки 10шт., музыка, листы А4, цветные карандаши.
Психолог: Добрый день, моя отважная команда! Рада вас всех видеть на палубе нашего корабля!
Вот карта, итак, куда мы сегодня отправляемся? ………. Верно! Надо наполнить наши паруса ветром.
Помните, как мы это делали?
 “Корабль и ветер”
Цель: настроить группу на рабочий лад.
« Вдохните в себя воздух, сильно втяните щеки... А теперь шумно выдохните через рот воздух, и
пусть вырвавшийся на волю ветер подгоняет корабль. Давайте попробуем еще раз. Я хочу услышать, как
шумит ветер!» Упражнение можно повторить 3 раза.
Психолог: А теперь разомнем наше воображение. Нам предстоит длинное путешествие.
 “Воздушный шарик”
Цель: снять напряжение, успокоить детей. Все играющие стоят или сидят в кругу. Ведущий дает инструкцию: “Представьте себе, что сейчас
мы с вами будем надувать шарики. Вдохните воздух, поднесите воображаемый шарик к губам и, раздувая
щеки,   медленно,   через   приоткрытые   губы   надувайте   его.   Следите   глазами   за   тем,   как   ваш   шарик
становится   все   больше   и   больше,   как   увеличиваются,   растут   узоры   на   нем.   Представили?   Я   тоже
представила ваши огромные шары. Дуйте осторожно, чтобы шарик не лопнул. А теперь покажите их друг
другу”. Упражнение можно повторить 3 раза. Можно попросить каждого ребенка описать свой шар.
Психолог:  Итак,   сегодня   мы   в   стране   Рисовандия.   Как   вы   думаете,   чем   обычно   занимаются
жители этой страны? ……… Вот и мы в этой стране будем рисовать.
 “Танцующие руки”
Цель: дает возможность детям прояснить свои чувства и внутренне расслабиться.
«Разложите   ватманы   на   полу.   Возьмите   каждый   по   2   кисточки.   Выберите   для   каждой   руки
понравившийся вам цвет. Садитесь напротив своего ватмана. Закройте глаза, и, когда начнется музыка,
вы  можете   обеими  руками   рисовать   по  бумаге.  Двигайте  руками  в  такт  музыке.  Потом  вы   можете
посмотреть, что получилось» (23 минуты). Игра проводится под музыку. Когда рисунки закончены,
можно спросить у детей, на что они похожи.
Психолог:  У вас получились прекрасные рисунки. Мы оставим их жителям Рисовандии, ведь у
них сейчас не легкие времена. У них есть некоторые трудности и им надо помочь. Вы согласны? ..........
 Индивидуальный диагностический рисунок «Почему дети бояться ходить в школу…»
Цель:  дает   возможность   детям   проанализировать   свои   страхи,   прояснить   свои   чувства   и
проговорить это, а также снять напряжение, вызванное переживанием трудной ситуации.
Жители этой страны боятся ходить в школу, у каждого есть свои причины. Вам надо немного
подумать, почему дети могут бояться ходить в школу. А потом надо будет нарисовать эту ситуацию на
листочке бумаги. Дети рисуют 57 минут цв. карандашами.
После детей просят рассказать, что изображено на рисунке, описать ситуацию, что чувствуют
нарисованные герои, чего бояться, что хотят сделать.
2 часть: А теперь я предлагаю вам протянуть им свои руки помощи! Берем ватман, кладем его на
пол или стол, красим обе ладошки детей краской. Пусть они хаотично оставляют свои отпечатки на нем
по очереди.
Психолог:  Я   думаю,   вы   прекрасно   справились   с   заданием!   Вы   не   только   сделали   хорошие
рисунки, но и объяснили жителям Рисовандии, почему же дети могут бояться ходить в школу. Кроме
того, вы протянули им свои руки помощи, как настоящие друзья. Уверена, они вам очень благодарны.
Теперь давайте сыграем в игру, в которую уже играли на прошлом занятии.
 «Мне понравилось, как ты сегодня…»
Цель:  дать детям положительную обратную связь, поднять самооценку, придать уверенность в
себе.
«Сейчас   каждый   из   вас   по   кругу,   немного   подумав,   скажет   своему   соседу   справа,   что   ему
понравилось в поведении этого человека за сегодняшний день. Я начну».
Итог: «Итак, мы проделали большой путь, давайте оценим наше путешествие. Но оценивать буду
не я вас, а вы наше занятие. Поставьте свою оценку: похлопайте на счет «три» если вам понравилось
наше путешествие. Далее идет более детальное обсуждение занятия. Дети отвечают на вопросы: «Что
понравилось? Какие испытывали трудности?»
До следующей встречи! (прощальный ритуал)
Занятие №8 «Остров

    Физкультурия»
 плакат с кораблем, наши законы, карта путешествия, мячик.
Материалы:

Психолог: Добрый день, моя отважная команда! Рада вас всех видеть на палубе нашего корабля!
Сегодня мы продолжим наше путешествие. Вот карта, итак, куда мы сегодня отправляемся? ……….
Верно! Надо наполнить наши паруса ветром. Помните, как мы это делали?
 “Корабль и ветер”
Цель: настроить группу на рабочий лад. « Вдохните в себя воздух, сильно втяните щеки... А теперь шумно выдохните через рот воздух, и
пусть вырвавшийся на волю ветер подгоняет корабль. Давайте попробуем еще раз. Я хочу услышать, как
шумит ветер!» Упражнение можно повторить 3 раза.
Психолог:  Отлично!   Мы   достигли   берегов   Физкультурии.   Как   вы   думаете,   что   больше   всего
любят жители этого острова? ……… Верно! заниматься физкультурой и играть в разные интересные
игры. Благодаря этому жители этой страны всегда здоровы, бодры и хорошо себя чувствуют! Давайте
поиграем в игру, которая называется “ Лягушки на болоте ”.
 “ Лягушки на болоте ”
Цель: расслабить мышцы спины.
Дети превращаются в лягушек. На полу выкладываются макеты кочек на разном расстоянии друг
от друга, каждый должен попасть на все кочки по порядку.  Попробуем еще раз”.
 «Пружинки»
Цель: расслабить мышцы рук и спины, дать возможность ребенку почувствовать себя успешным.
Детям   предлагается   приседать   как   пружинки.   Ура!   Вы   все   чемпионы.   Можете   поклониться
зрителям.   Вам   все   хлопают,   поклонитесь   еще   раз,   как   чемпионы”.   Упражнение   можно   выполнить
несколько раз.
 «Злые и добрые кошки»
Цель: развитие доверия друг к другу
Чертим ручеёк . По обе стороны ручейка находятся злые кошки . Они дразнят друг друга , злятся друг на
друга. По команде встают в центр ручейка и превращаются в добрых кошек ласкают друг друга, говорят
ласковые слова. Далее анализируем возникшие чувства.
 (После упражнения необходимо проговорить ощущения детей, обсудить их).
Психолог: Вы отлично умеете преодолевать трудности. А сейчас мы немного расслабимся.
 Упражнение "Росточек под солнцем"
Цель: расслабить максимальное количество мышц тела.
Дети превращаются в маленький росточек (сворачиваются в клубочек и обхватывают колени руками) всё
чаще пригревает солнышко и росточек начинает расти и тянуться к солнышку.
Психолог: Вы молодцы! Выглядели как настоящие росточки. Сейчас мы с вами поиграем в нашу
игру «Мне понравилось, как ты сегодня…», но внесем в нее некоторые изменения, т.к. мы находимся на
острове Физкультурия. Давайте встанем в круг.
 «Мне понравилось, как ты сегодня…»
Цель:  дать детям положительную обратную связь, поднять самооценку, придать уверенность в
себе.
«Сейчас каждый из вас, немного подумав, бросит мяч человеку напротив и скажет нам, что ему
понравилось в поведении этого человека за сегодняшний день. Я начну».
Итог: «Давайте оценим наше занятие. Но оценивать буду не я вас, а вы наше занятие. Поставьте
свою оценку: похлопайте на счет «три» если вам понравилось наше путешествие.
Далее идет более детальное обсуждение занятия. Дети отвечают на вопросы: «Что понравилось?
Какие испытывали трудности?
До следующей встречи! (прощальный ритуал)
Занятие №9 «Остров

    Физкультурия»
 плакат с кораблем, наши законы, карта путешествия, мячик.
Материалы:

Психолог: Добрый день, моя отважная команда! Рада вас всех видеть на палубе нашего корабля!
Сегодня мы совершим наше путешествие. Надо наполнить наши паруса ветром. Помните, как мы это
делали?
 “Корабль и ветер”
Цель: настроить группу на рабочий лад.
« Вдохните в себя воздух, сильно втяните щеки... А теперь шумно выдохните через рот воздух, и
пусть вырвавшийся на волю ветер подгоняет корабль. Давайте попробуем еще раз. Я хочу услышать, как
шумит ветер!» Упражнение можно повторить 3 раза. Психолог: Отлично! Давайте поиграем в игру, которая называется
“Штанга”.
 “Штанга”
Вариант 1
Цель: расслабить мышцы спины.
“Сейчас   мы   с   вами   будем   спортсменамитяжелоатлетами.   Представьте,   что   на   полу   лежит
тяжелая штанга. Сделайте вдох, оторвите штангу от пола на вытянутых руках, приподнимите ее. Очень
тяжело. Выдохните, бросьте штангу на пол, отдохните. Попробуем еще раз”.
Вариант 2
Цель: расслабить мышцы рук и спины, дать возможность ребенку почувствовать себя успешным.
“А теперь возьмем штангу полегче и будем поднимать ее над головой. Сделали вдох, подняли
штангу, зафиксировали это положение, чтобы судьи засчитали вам победу. Тяжело так стоять, бросьте
штангу,   выдохните.   Расслабьтесь.   Ура!   Вы   все   чемпионы.   Можете   поклониться   зрителям.   Вам   все
хлопают, поклонитесь еще раз, как чемпионы”. Упражнение можно выполнить несколько раз.
Психолог:  А   теперь   мы   с   вами   как   настоящие   спортсмены   отправимся   в   горы.   Мы   будем
скалолазами. Знаете кто это? ……… Верно! Это очень опасно и нужно быть очень смелым, чтобы лазать
по скалам. Но мы с вами уже знаем, что смелый человек – это не тот, кто ничего не боится (таких
людей нет на свете), а тот, кто умеет преодолеть свой страх. Попробуем?
 «Скалолаз»
Цель: развитие доверия друг к другу, тесный тактильный контакт.
Поставить детей в линию плечом к плечу (они изображают скалу), ноги по одной линии (это край
скалы). В скале могут быть выступы (вытянутые руки), которые мешают движению. Один из детей будет
скалолазом. Ему необходимо пройти по краю скалы, преодолевая все препятствия, от начала до конца.
Дети из линии не должны помогать ему, поддерживать, но он может держаться за них. Пройдя через всю
скалу, он становится крайним и превращается в скалу, а скалолазом становится следующий ребенок.
Скалолазами должны побывать все.
(После упражнения необходимо проговорить ощущения детей, обсудить их).
Психолог:  Вы   отличные   скалолазы   и   умеете   преодолевать   трудности.   А   сейчас   мы   немного
расслабимся после такого сложного лазания по скалам.
 Упражнение "Росточек под солнцем"
Цель: расслабить максимальное количество мышц тела.
Дети превращаются в маленький росточек (сворачиваются в клубочек и обхватывают колени руками) всё
чаще пригревает солнышко и росточек начинает расти и тянуться к солнышку.
Психолог: Вы молодцы! Выглядели как настоящие росточки. Сейчас мы с вами поиграем в нашу
игру «Мне понравилось, как ты сегодня…», но внесем в нее некоторые изменения, т.к. мы находимся на
острове Физкультурия. Давайте встанем в круг.
 «Мне понравилось, как ты сегодня…»
Цель:  дать детям положительную обратную связь, поднять самооценку, придать уверенность в
себе.
«Сейчас каждый из вас, немного подумав, бросит мяч человеку напротив и скажет нам, что ему
понравилось в поведении этого человека за сегодняшний день. Я начну».
Итог: «Давайте оценим наше занятие. Но оценивать буду не я вас, а вы наше занятие. Поставьте
свою оценку: похлопайте на счет «три» если вам понравилось наше путешествие.
Далее идет более детальное обсуждение занятия. Дети отвечают на вопросы: «Что понравилось?
Какие испытывали трудности?
До следующей встречи! (прощальный ритуал)
Занятие №10 «Остров

    Физкультурия»
 плакат с кораблем, наши законы, карта путешествия, мячик.
Материалы:

Психолог: Добрый день, моя отважная команда! Рада вас всех видеть на палубе нашего корабля!
Сегодня мы совершим наше путешествие. Надо наполнить наши паруса ветром. Помните, как мы это
делали?  “Корабль и ветер”
Цель: настроить группу на рабочий лад.
« Вдохните в себя воздух, сильно втяните щеки... А теперь шумно выдохните через рот воздух, и
пусть вырвавшийся на волю ветер подгоняет корабль. Давайте попробуем еще раз. Я хочу услышать, как
шумит ветер!» Упражнение можно повторить 3 раза.
Психолог: Отлично! Давайте поиграем в игру, которая называется
 «Мяч в кругу»
“”.
Цель: способствовать развитию смелости, преодолению страхов
Ход:   бросание   мяча   друг   другу   в   кругу.   Прежде   чем   кинуть   мяч,   нужно   поймать   взгляд   другого
участника игры и сказать любое пришедшее в голову слово: «На, держи», «поймай, зайчик» и т. д..
–  преодоление торможения при внезапных обращениях и ответах. Избыток отрицательных оценочных
суждений в адрес детей («Ты опять не поймал», «Увалень», «Ничего не можешь», «Бестолочь»).  (После
упражнения необходимо проговорить ощущения детей, обсудить их).
Психолог: А сейчас мы немного расслабимся.
 Упражнение "Росточек под солнцем"
Цель: расслабить максимальное количество мышц тела.
Дети превращаются в маленький росточек (сворачиваются в клубочек и обхватывают колени руками) всё
чаще пригревает солнышко и росточек начинает расти и тянуться к солнышку.
Психолог: Вы молодцы! Выглядели как настоящие росточки. Сейчас мы с вами поиграем в нашу
игру «Мне понравилось, как ты сегодня…», но внесем в нее некоторые изменения, т.к. мы находимся на
острове Физкультурия. Давайте встанем в круг.
 «Мне понравилось, как ты сегодня…»
Цель:  дать детям положительную обратную связь, поднять самооценку, придать уверенность в
себе.
«Сейчас каждый из вас, немного подумав, бросит мяч человеку напротив и скажет нам, что ему
понравилось в поведении этого человека за сегодняшний день. Я начну».
Итог: «Давайте оценим наше занятие. Но оценивать буду не я вас, а вы наше занятие. Поставьте
свою оценку: похлопайте на счет «три» если вам понравилось наше путешествие.
Далее идет более детальное обсуждение занятия. Дети отвечают на вопросы: «Что понравилось?
Какие испытывали трудности?
До следующей встречи! (прощальный ритуал)
Занятие №11 «Остров Литературия»
Материалы:

 плакат   с   кораблем,   наши   законы,   карта   путешествия,   распечатка   с   домашним
заданием.
Психолог: Добрый день, моя отважная команда! Рада вас всех видеть на палубе нашего корабля!
Сегодня мы совершим  наше путешествие. Вот карта, итак, куда мы сегодня отправляемся?  ……….
Верно! Надо наполнить наши паруса ветром. Помните, как мы это делали?
 “Корабль и ветер”
Цель: настроить группу на рабочий лад.
« Вдохните в себя воздух, сильно втяните щеки... А теперь шумно выдохните через рот воздух, и
пусть вырвавшийся на волю ветер подгоняет корабль. Давайте попробуем еще раз. Я хочу услышать, как
шумит ветер!» Упражнение можно повторить 3 раза.
Психолог:  Отлично! Мы с вами у берегов Литературии. Жители этой страны обожают читать,
писать стихи и рассказы, узнавать новые слова и ставить спектакли. А вам нравятся такие занятия? ……..
Сейчас мы тоже попробуем поставить маленький спектакль.
 Играинсценировка “Зайчики и волк”
Цель:  Игра учит детей выражать свое эмоциональное состояние, используя мимику и выразительные
движения пальцев рук.
Ход игры. Психолог рассказывает сказку и показывает движения, а дети имитируют их. В лесу в домике жила зайчиха с зайчатами. Както утром зайчата взяли свои барабаны и побежали в лес
играть. Прибежали они на поляну и стали громко, на весь лес барабанить.
(Фигура зайца: указательный и средний пальцы выпрямлены и разведены в стороны – уши, остальные
пальцы собраны в кулак – туловище. Зайцы барабанят – мизинец и безымянный пальцы согнуты, по
очереди ударяют в подушечку большого пальца. Ушки подняты вверх и прижаты друг к другу.)
И надо ж было беде случиться: около тех мест голодный рыскал волк. Услышал он шум и выскочил на
полянку.
(Волк – раскрытые ладони обеих рук прижаты друг к другу, пальцы направлены вперед. Большие пальцы
подняты вверх и разведены – уши волка. Указательные пальцы согнуты, соединены внешней стороной
верхних   фаланг   –   лоб   волка.   Прямые   средние   и   безымянные   пальцы   сгруппированы   –   нос   волка.
Прижатые друг к другу мизинцы отведены вниз – пасть волка. И все это шевелится: волк поводит ушами,
принюхивается, открывает и закрывает пасть.)
Бедные зайчики побросали барабаны и прижались к березе. Их и незаметно, только уши мелкомелко
трепещут от страха. (Дети прижимают зайцев к себе, ушки у зайчат выполняют колебательные движения
– трепещут.)
Растерялся волк: “Где же зайчата? Они только что тут были, и вдруг исчезли. (У волка в движении уши,
нос, пасть.) Ох, и хитрые, опять провели старого волка! Ну, зайцы, погодите! Найду на вас управу!”
Порычал волк и исчез.
Зайчата выскочили,  забыли свои  страхи  и стали смеяться  друг над другом. Один  говорит:  “Ты  так
испугался волка, что у тебя ушки кланялись до земли!” – “Нет, мои ушки не кланялись, а вот твои
приседали до земли!” – ответил второй.
(Эти и последующие движения один из зайцев показывает, а второй с недоверчивыми репликами, как бы
машинально, начинает повторять. Но, спохватившись, тут же опровергает “обвинение”. Все движения
выполняют уши – поднятые вверх указательный и средний пальцы.)
– Нет, мои ушки не приседали от страха, а вот твои ушки прятались друг за дружку!
– Нет, мои ушки не прятались друг за дружку, а вот твои ушки бегали друг по дружке сверху вниз и
снизу вверх!
– Нет, мои ушки не бегали, а твои ушки от страха стучали друг о дружку!
– Нет, мои ушки не стучали друг о дружку, а зато твои ушки, как ножницы, стригли!
– Нет, мои ушки не ножницы, а вот твои ушки падали то вправо, то влево!
– Нет, мои ушки не падали вправо и влево, а зато твои ушки вот такие круги рисовали!
– Да? Не рисовали они такие круги, а вот твои ушки цеплялись друг за дружку!
– А у тебя одно ушко обвивалось вокруг другого.
И так зайчата расшалились, раскричались, что встали на ушки, и испачкали их. Пришли домой, а
мамазайчиха и говорит: “Что такое? Опять ушки грязные. Нука, быстро чистить лапками свои ушки!”
Стали зайчата чистить свои ушки (лапки – большой, безымянный пальцы и мизинец). Потом они помыли
лапки, и мама пригласила их к столу обедать.(Закончить выступление аплодисментами).
Психолог: А вы оказывается великолепные актеры! Ваш миниспектакль прошел на ура! Уверена,
он очень понравился жителям Литературии.
 «На что похоже моё настроение …»
Цель: сформировать у детей позитивное отношение к себе.
Дети по кругу при помощи сравнения говорят, на что похоже настроение. Начинает психолог :
“Моё настроение похоже на белое пушистое облачко в спокойном голубом небе”.
Психолог: Вы молодцы! Надеюсь, вы узнали много нового и интересного о себе. Теперь давайте
встанем в круг.
 «Мне понравилось, как ты сегодня…»
Цель:  дать детям положительную обратную связь, поднять самооценку, придать уверенность в
себе.
«Сейчас каждый из вас, немного подумав, бросит мяч человеку напротив и скажет нам, что ему
понравилось в поведении этого человека за сегодняшний день. Я начну». Итог: «Давайте оценим наше занятие. Поставьте свою оценку: похлопайте на счет «три» если вам
понравилось   наше  путешествие.  Далее   идет  более  детальное  обсуждение  занятия.  Дети  отвечают   на
вопросы: «Что понравилось? Какие испытывали трудности?
Домашнее задание.
Психолог: сегодня я дам вам домашнее задание. Его нужно будет выполнить в ваших бортовых
журналах.   Задание   очень   интересное   –   вам   надо   будет   помочь   жителям   Литературии   и   сочинить
небольшую сказку про школьные тревоги. Наверняка у вас есть любимый сказочный герой. Придумайте
сказку о том, как он учится в школе. С какими трудностями сталкивается, чего боится. Напишите, что
он чувствует и думает в такие моменты. Подумайте, кто или что может помочь ему преодолеть эти
трудности и как это может произойти. Фантазируйте!
До следующей встречи! (прощальный ритуал)
Занятие №12 «Остров Литературия»
Материалы:

 плакат с кораблем, наши законы, карта путешествия, корона, трон, листочки со
словами   (колво   комплектов   по   количеству   детей   в   группе),   истории   об   именах   ребят   из   группы,
распечатка с домашним заданием.
Психолог: Добрый день, моя отважная команда! Рада вас всех видеть на палубе нашего корабля!
Сегодня мы совершим наше   путешествие. Вот карта, итак, куда мы сегодня отправляемся? ……….
Верно! Надо наполнить наши паруса ветром. Помните, как мы это делали?
 “Корабль и ветер”
Цель: настроить группу на рабочий лад.
« Вдохните в себя воздух, сильно втяните щеки... А теперь шумно выдохните через рот воздух, и
пусть вырвавшийся на волю ветер подгоняет корабль. Давайте попробуем еще раз. Я хочу услышать, как
шумит ветер!» Упражнение можно повторить 3 раза.
Психолог:  Отлично! Мы с вами у берегов Литературии. Жители этой страны обожают читать,
писать стихи и рассказы, узнавать новые слова и ставить спектакли. А вам нравятся такие занятия? ……..
Сейчас мы тоже попробуем поставить маленький спектакль.
 “ШалтайБолтай”
Цель: расслабить мышцы рук, спины и груди.
“Давайте поставим маленький спектакль. Он называется “ШалтайБолтай”.
ШалтайБолтай
Сидел на стене.
ШалтайБолтай
Свалился во сне. (С. Маршак)
Сначала будем поворачивать туловище вправовлево, руки при этом свободно болтаются, как у
тряпичной куклы. На слова “свалился во сне”  резко наклоняем корпус тела вниз. Итак, репетируем… А
теперь выступаем. (Закончить выступление аплодисментами).
Психолог: А вы оказывается великолепные актеры! Ваш миниспектакль прошел на ура! Уверена,
он очень понравился жителям Литературии. А вы знаете, в какую игру обожают играть они? Я вам сейчас
расскажу!   Жители   Литературии   знают   очень   много   интересных   историй   особенно   про   свои   имена.
Каждый день они выбирают нового короля и рассказывают ему эти истории. Хотите попробовать сыграть
в такую игру?
 “Волшебный стул”
Цель:  способствовать   повышению   самооценки   ребенка,   улучшению   взаимоотношений   между
детьми.
В эту игру можно играть с группой детей на протяжении длительного времени. Предварительно
взрослый  должен узнать “историю” имени  каждого ребенка – его происхождение,  что оно означает.
Кроме этого надо изготовить корону и  «Волшебный стул»  – он должен быть  обязательно высоким.
Взрослый проводит небольшую вступительную беседу о происхождении имен, а затем говорит, что будет
рассказывать об именах всех детей группы (группа не должна быть более 5—6 человек), причем имена

file_name: Коррекция страхов.doc

intro:
Данная программа ориентирована на коррекционную работу с детьми, имеющими различные страхи. Страх является наиболее опасной из всех эмоций.
Младший школьный возраст – вершина детства. Дети в этом возрасте имеют еще много  детских качеств – наивность, легкомыслие, однако с приходом в школу часто детская непосредственность в поведении утрачивается, меняется статус ребенка, интересы, ценности и весь уклад жизни.  Младший школьный возраст обещает ребенку достижения в учении, но эта  новая социальная ситуация жестко регламентирована и является для ребенка стрессовой. Каждому ребенку присущи определенные страхи. Но, если их очень много, то можно говорить о проявлениях тревожности в характере ребенка.
Детские страхи в той или иной степени обусловлены возрастными особенностями и имеют временный характер. Однако страхи, сохраняющиеся длительное время, служат признаком эмоционального неблагополучия и негативно влияют на психическое здоровье и развитие школьника. В последние годы специалисты отмечают довольно высокий рост детских страхов у младших школьников. В связи с этим встает вопрос о необходимости комплексного подхода психолого-педагогической профилактики к решению проблемы детских страхов школьников и поиска путей преодоления психического неблагополучия ребенка.
Анализ проблем обращения к педагогу-психологу показал, что большинство из них связано с наличием страхов у детей 6-7 лет.
Преодоление страхов — это комплекс мер психологического и педагогического воздействия, из которых наиболее эффективными средствами являются рисование и игра. В.А.Сухомлинский говорил: «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества».ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ И ПРОФИЛАКТИКА ВОЗНИКНОВЕНИЯ СТРАХОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО
ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 2
Тема. Создание базы данных и таблиц с использованием языка запросов MySQL
Задание Создать базу данных с использованием языка запросов MySQL
Порядок выполнения задания:
1. Изучить пример выполнения лабораторной работы
2. Разработать базу данных с использованием языка запросов MySQL в
соответствии со своим вариантом(лабораторная работа 1)
ВНИМАНИЕ !!! Внешние ключи и связи не проставлять!!!!
3. Ответить на контрольный вопрос в соответствии с вариантом
4. Сдать преподавателю оформленный отчет.
ПРИМЕР ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ:
Постановка задачи
В соответствии  с физической моделью данных разработать  на языке MySQL базу
данных для хранения сведений по странам:
Выполнение задания
1 Создаём базу данных MIR
CREATE DATEBASE mir ;
2 Определяем базу данных
USE mir; 3 Создаём таблицу Continent
CREATE TABLE Continent
(Id_Continent int unsigned not null auto_increment primary key,
Continent varchar(30)
)
ENGINE=InnoDB CHARACTER SET = UTF8;
4 Создаём таблицу Language
CREATE TABLE Language
(Id_ Language int unsigned not null auto_increment primary key,
Language varchar(30)
)
ENGINE=InnoDB CHARACTER SET = UTF8;
4 Создаём таблицу Country
CREATE TABLE Language
(Id_ Country int unsigned not null auto_increment primary key,
Country_Name varchar(30),
Capital varchar(30),
Area real,
Population int,
Id_Continent int unsigned not null,
Id_ Language int unsigned not null,
FOREIGN (Id_Continent) REFERENCES Continent (Id_Continent)  ON UPDATE
CASCADE ON DELETE  RESTRICT,
FOREIGN (Id_ Language) REFERENCES Language (Id_ Language) ON UPDATE
CASCADE ON DELETE  RESTRICT
)
ENGINE=InnoDB CHARACTER SET = UTF8;
>QUIT

file_name: 2ЛР_MySql_ Создание БД и таблиц.docx

intro: Лабораторная работа по поиску, сортировке и фильтрации записей  базы данных MySql в приложении Lazarus

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Комплект лабораторных работ по теме "Работа с базой данных MySql в Lazarus"