extracted_text:
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ИНСТИТУТ ДИСТАНЦИОННОГО ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
на тему:  Типы семейных конфликтов и их особенности.
по дисциплине:  Конфликтология семейной жизни
Работу выполнил:
                                                                                Слушатель курса 3.4
Практическая психологическая конфликтология
 (психологконфликтолог)
Мананникова Наталья Александровна
По дисциплине: Конфликтология семейной жизни
Научный руководитель
                                                                                ___________________
                                                                                к. психол. наук, доц.
Шелепанова Н.В.
Новосибирск 2016 2
СОДЕРЖАНИЕ
Введение...................................................................................................................3
1.Понятие и основные причины возникновения семейных конфликтов..............4
2.Типология семейных конфликтов и их особенности..........................................8
Заключение.............................................................................................................18
Список использованной литературы....................................................................19
Введение...................................................................................................................3
1. Понятие и основные причины возникновения семейных конфликтов..........4
2. Типология семейных конфликтов и их особенности.....................................8
Заключение.............................................................................................................17
Список использованной литературы....................................................................18 3
Введение
В данной работе рассмотрим семейные конфликты, так как семья это
социальная   группа   с   определенной   организацией.   Члены   семьи   соединены
между   собой   брачными   или   родственными   отношениями,   взаимной
ответственностью,
  общим   бытом   и   социальной   необходимостью.
Уникальность   семьи   заключается   в   том,   что   несколько   человек   довольно
тесно   взаимодействуют   на   протяжении   долгого   времени.   В   течении   всей
жизни семья систематически сталкивается с самыми разными сложностями и
неблагоприятными условиями – как внутренними, так и внешними. В данной
системе напряженного взаимодействия не могут не появиться конфликты и
кризисы   семейных   отношений.   Проблема   конфликта   всегда   актуальна   для
каждой семьи.
Семейный   конфликт      осознанное   столкновение,   противоборство
минимум двух людей, групп, их взаимно противоположных, несовместимых,
исключающих друг друга потребностей, целей, интересов, типов поведения,
установок, отношений, существенно важных для личности и группы.
Часто   участники   семейных   конфликтов   адекватно   не   осознают   свои
цели,   скорее   они   жертвы   собственных   личностных   неосознаваемых
особенностей   и   неверного,   не   соответствующего   реальности,   видения
ситуации и самих себя.
Для   семейных   конфликтов   свойственны   весьма   неоднозначные
ситуации. Демонстрируемое поведение часто маскирует подлинные чувства и 4
представления о конфликтной ситуации и друг о друге. Так, за шумными и
грубыми столкновениями супругов могут скрываться любовь и привязанность,
а   за   подчеркнутой   вежливостью   –   эмоциональный   разрыв,   хронический
конфликт, порой и ненависть.
Цель данной работы рассмотреть типологии конфликтных ситуаций в
семье.
1. Понятие и основные причины возникновения семейных
конфликтов
Семейные конфликты – это противоборство между членами семьи на
основании   столкновения   противоположно   устремлённых   мотивов   и/или
взглядов.
У   семейных   конфликтов   имеются   свои   особенности,   учет   которых
нужен при предупреждении и разрешении данных конфликтов.
1. Самое главное, семейные конфликты выделяются особым предметом,
специфика   которого   обуславливается   уникальностью   семейных   отношений.
Важной   особенностью   семейных   отношений   является   то,   что   их   основное
содержание   составляют,   как   межличностные   отношения   (кровное   родство,
любовь), так и нравственные и правовые обязательства, которые связаны с
осуществлением   функций   семьи:
  воспитательной,
хозяйственноэкономической,   рекреативной   (взаимопомощь,   поддержание
  репродуктивной,
здоровья, организация досуга и отдыха), регулятивной и коммуникативной.
2. Семейные конфликты выделяются и по причинам. Важными из них
являются:1
• Ограничение свободы активности, самовыражения и действий членов
семьи;
1 Андреева Т. Психология семьи. М.: Питер, 2014 •   Отклоняющееся   поведение   одного   или   нескольких   членов   семьи
(наркомания, алкоголизм и т.д.);
5
•
  Присутствие   противоположных   устремлений,
  интересов,
ограниченность возможностей, чтобы удовлетворить потребности одного из
членов семьи (с его точки зрения);
• Авторитарный, жесткий тип взаимоотношений, который сложился в
семье, в общем;
• Присутствие сложно разрешимых материальных проблем;
•Авторитарное вторжение родственников в супружеские отношения;
• Сексуальная дисгармония партнеров в браке и т.д.
Анализируя   причины   семейных   конфликтов   необходимо   учитывать
социальные   факторы   микро   –   и   макросреды.   К   факторам   микросреды
относят:   ухудшение   материального   положения   семьи;   невозможность
нормального трудоустройства супругов или других членов семьи; чрезмерная
занятость одного или обоих супругов на работе; продолжительное отсутствие
жилья; отсутствие возможности устроить детей в детское учреждение и т.д.
3.  Особенности   семейных   конфликтов   выражаются   в   их   динамике,  а
также   в   формах   протекания.   В   общем,   динамика   семейных   конфликтов
характеризуется классическими этапами (появление конфликтной ситуации,
осознание   конфликтной   ситуации,   открытое   противоборство,   развитие
открытого   противоборства,   разрешение   конфликта   и   эмоциональное
  Однако   данные   конфликты   выделяются
переживание   конфликта).
увеличенной   эмоциональностью,   скоростью   протекания   любого   из   этапов,
формами противоборства (упреки, ссора, оскорбления, нарушение общения,
семейный  скандал  и т.п.), а также  способами  их  разрешения  (примирение,
притирка отношений на основании взаимных уступок, достижение согласия,
развод и т.д.). 6
4. Важнейшей особенностью семейных конфликтов является и то, что
имеют тяжелые социальные последствия. Часто они завершаются трагически.
Довольно   часто   приводят   к   разным   заболеваниям   членов   семьи.   Особенно
тяжелые следствия семейные конфликты имеют для детей.
Рассмотрим  причины возникновения семейных конфликтов подробнее:2
1. Не сошлись характерами. Любой человек может выбрать способы,
методы, приемы деятельности, исходя из особенностей своего характера. Они
и вырабатывают индивидуальный стиль поведения. Об этом нужно помнить и
не   стремиться   «перевоспитать»,   «переделать»   другого   партнера,   а   просто
самому   учесть   или   приспособиться   к   свойствам   его   натуры,   его
индивидуальному стилю.
2.   Супружеские   измены   и   сексуальная   жизнь   в   браке.   Измена
отображает   противоречия   между   супругами,   она   является   итогом
многообразных психологических факторов. К измене приводят разочарование
брачной жизнью, дисгармония половых отношений.
3. Бытовое пьянство и алкоголизм. Злоупотребление алкоголем одного
из  супругов образовывает  в  семье  ненормальную атмосферу  и постоянную
почву для конфликтов, скандалов. Появляются психотравмирующие ситуации
для всех членов семьи.
4. Стремление мужа и жены самоутвердиться в семье, к примеру в роли
главы.   Идея   утвердить   себя   «по   вертикали»   несостоятельна,   так   как
  как   процесса   хозяйственного   и
противоречит   пониманию   семьи,
психологического сотрудничества.
5. Сосредоточенность супругов на своих делах. Характерен «шлейф»
прежнего образа жизни, друзей, привычек, нежелание поступиться чемнибудь
из своей прошлой жизни для успешной реализации новой социальной роли.
2 МалкинаПых И.Г. Психология.М.: Человек, 2014 7
6. Один из супругов все время поучает другого: как нужно себя вести,
как нужно жить. Поучения охватывают практически все сферы совместной
жизни, блокируют все попытки самостоятельности, сея раздражение, чувство
неполноценности, эмоциональную напряженность.
7.   Готовность   к   бою.   Супруги   все   время   находятся   в   состоянии
  которая   связана   с   необходимостью   отражать
напряженности,
психологические атаки: в сознании каждого укрепилась неизбежность ссор,
внутрисемейное поведение строится, как борьба за победу в конфликте.
8. «Папенькина дочка», «маменькин  сынок». В процесс установления
взаимоотношений, в их выяснение все время вовлекаются родители, служащие
оригинальным   камертоном.   Опасность   заключается   в   том,   что   молодые
супруги   ограничивают   личный   опыт   построения   взаимоотношений,   не
проявляют самостоятельности в общении, а руководствуются только общими
соображениями   и   рекомендациями   своих   родителей,   которые   при   всей   их
доброжелательности,   всетаки   часто   далеки   от   психологических   реалий
взаимоотношений молодых людей.
9.   Озабоченность.   В   общении   между   супругами,   в   стиле,   укладе
семейных   взаимоотношений   все   время   присутствует   в   качестве   некоторой
доминанты   состояние   озабоченности,   напряженности,   это   приводит   к
дефициту положительных переживаний.
Если   налицо   та   или   другая   описанные   выше   ситуации,   естественно,
семейного конфликта не избежать. 8
2. Типология семейных конфликтов и их особенности
В   научной   литературе   можно   найти   множество   разных   типологий
семейных   конфликтов.   К   числу   самых   распространенных   можно   отнести
деление всех конфликтов на конструктивные и деструктивные. Признаками
конструктивного   конфликта   является   возникновение   вследствие
конфликтного   столкновения   взаимоприемлемого   решения   и   ощущения
удовлетворенности.   Признак   деструктивного   конфликта      недовольство
исходом конфликтных столкновений, остаточное эмоциональное напряжение.
Данные   конфликты   уменьшают   удовлетворенность   браком   у   супругов,
вызывают   чувство   непонятости,   раздражения,   напряженности   и   досады.
Повторяющиеся   конфликты   данного   рода   могут   укрепить   эти   чувства, 9
развить  их  до  отчуждения   и  неприятия ,  когда  само  существование  брака
между супругами кажется обременительным и тягостным.
Другую   типологию   семейных   конфликтов   предложил   Р.Говдом.   Он
выделил типы конфликтов, разные по динамике: 3
1)актуальные   конфликты   проявляются   в   ярких   вспышках,   которые
вызваны какойлибо сиюминутной причиной;
2)прогрессирующие   конфликты   появляются   тогда,   когда   люди
длительно   не   могут   друг   к   другу   приспособиться,   в   результате   чего
усиливается напряженность;
3)привычные   конфликты   соединены   с   устоявшимися   в   отношениях
между   супругами   противоречиями,   которые   в   силу   сформировавшихся
стереотипов поведения уже не могут быть практически ликвидированы ими
самими.
Несомненно, что для успешности семейных отношений любой из типов
конфликтов   имеет   различное   значение.   Актуальные   конфликты   больше
служат развитию отношений, чем привычные и прогрессирующие.
К данной типологии можно прибавить еще два типа конфликтов – явные
и   скрытые.   При   чем,   если   в   первом   случае   сам   конфликт   переживается
довольно   ярко,   супруги   проявляют   невербальную   и   вербальную   агрессию,
входят в открытое противоборство, то во втором – проявление конфликта
приобретает   скрытый   вид   –   это   замкнутость,   продолжительное   плохое
настроение, усталость и т.п. В силу этого они часто имеют более болезненный
и   затяжной   характер,   их   сложнее   идентифицировать,   соответственно,   и
решить.
В социальной психологии в качестве составных элементов конфликта
выделяют объективную конфликтную ситуацию, с одной стороны, и ее образы
3 Караванова Л.Ж. Психология.М.: Дашков и К, 2014 10
у участников разногласий – с другой. В связи с этим психолог из Америки
М.Дойч предложил рассмотреть следующие типы конфликтов: 4
1.Подлинный конфликт, существующий объективно и воспринимается
адекватно (жена желает пользоваться свободной комнатой, как кладовкой, а
муж – как фотолабораторией).
2.Случайный, или условный конфликт, который легко можно разрешить,
хотя это и не осознают его участниками (супруги не замечают, что имеется
еще площадь).
3.Смещенный конфликт – когда за «явным» конфликтом прячется нечто
совсем   другое   (споря   изза   свободной   комнаты,   супруги   на   самом   деле
конфликтуют изза представлений о роли жены в семье).
4.Неправильно приписанный конфликт – когда, к примеру, жена ругает
мужа за то, что он сделал, исполняя ее же распоряжение, о котором она уже
давно забыла.
5.Латентный   (скрытый)   конфликт.  Основывается   на   не   осознаваемом
супругами противоречии, которое все же объективно имеется.
6.Ложный конфликт, существующий лишь изза восприятия супругов,
без объективных причин.
Рассмотрим следующие типы конфликтов:5
Демонстративный конфликт
В таком конфликте оба участника играют на публику. Как правило, к
демонстративному   конфликту   склонны   люди   с   высокой   эмоциональной
лабильностью,   которые   по   характеру   демонстранты.   Выделить   такой
конфликт довольно легко, если существуют достоверные сведения о том, что
супруги   (или   иные   члены   семьи)   в   неофициальной   ситуации   ведут   себя
дружелюбно и мирно.
4 Коноплева Н.А. Семьеведение.М.: Флинта, 2013
5 Степанов В.Е. Психология.М.:Дашков и К, 2014 11
Эмоциональный конфликт
В каждом конфликте наблюдаются эмоциональные компоненты, гдето
интенсивнее, гдето слабее. Сущность же чисто эмоционального конфликта
состоит   в   том,   что   участники   переживают   не   изза   объективных
обстоятельств,   а   исключительно   изза   своих   собственных   эмоций.
Свойственной особенностью эмоционального конфликта является то, что он
проходит  по   замкнутому  кругу.  Выходя  из  состояния  равновесия, человек
принимается переживать это, тем самым еще сильнее выходит из равновесия.
Эмоциональные   конфликты   довольно   часты   в   семьях,   где   имеются
больные   люди.   Уверенность   в   том,   что   им   запрещено   волноваться,
увеличивает страх перед эмоциональным возбуждением. Вплоть до паники.
Конфликт зависти
По структуре близок к эмоциональному. Успехи одного члена семьи
становятся предметом зависти другого (других). Хорошее настроение первого
усиливается   при   осознании   того,   что   ему   завидуют.   Постижение   данного
обстоятельства   противной   стороной   увеличивают   зависть   и   вырабатывает
обиду.
Битва за ресурсы
Тут   имеется   в   виду   сугубо   объективный   конфликт,   который
проявляется в том, что участники его чтонибудь не поделили: территорию,
свободное время, деньги, вещи и т.д. Если данный конфликт в чистом виде
битва за ресурсы, то после наступления компромисса конфликт полностью
исчерпывает себя.
Но довольно часто бывает, что битва за ресурсы может перерасти в иной
вид конфликта (к примеру, эмоциональный). С течением времени участники
конфликта могут уже позабыть про первоначальную причину ссоры.
Конфликт по сценарию 12
Присущей особенностью данного типа конфликта является то, что у
одной   из   сторон   имеется   четкое   представление   о   том,   как   конфликт
возникнет, как он будет длиться, чем завершится и какие выгоды из данной
ситуации можно получить. В принципе конфликт по сценарию  сложный вид
манипулирования,  в  котором  одна  сторона  довольно  хорошо   знает   другую
(или думает, что хорошо знает), чтобы уметь предсказать необходимый исход.
Часто данный псевдоконфликт применяют женщины, которые рассчитывают
на щедрые подарки в завершении.
Конфликт раздражения
Каждый   человек   обладает   какието   неприятными   для   окружающих
манерами   поведения:   ктото   храпит,   ктото   не   блещет   интересом,   ктото
антипатично говорит. Со течением времени данные манеры могут все более
раздражать   близких   людей.   Данное   раздражение   похоже   на   то,   как
формируется аллергическая реакция. Это раздражение может быть частично
болезненным для его владельца, и тогда данное раздражение "выбрасывается"
на свою причину.
Данного рода конфликты носят характер взаимных обвинений ("А ты...
А   ты..."),   сопутствуются   интонациями   злости   и   брюзжания.   Часто   данные
конфликты   не   оканчиваются   разрешением,   в   силу   невозможности   сразу
освободиться  от  причины  конфликта. Во  времени они довольно часто  они
могут повториться.
Супружеская измена
Степень данного конфликта прямо зависит от отношения супругов к
самому факту измены. Характерной особенностью всех данных конфликтов
является пересмотр супругами своих отношений.
Выделяют  следующие виды конфликтов  на почве  неудовлетворенных
потребностей.6
6 Гуревич П.С. Психология.М.: ЮнитиДана, 2012 13
1.Конфликты,
  которые   возникают   на   основании
неудовлетворенной   потребности   в   ценности   и   значимости   своего   Я,
  размолвки,
нарушения   чувства   достоинства   со   стороны   другого   партнера,   его
неуважительного,   пренебрежительного   отношения.   Обиды,   необоснованная
критика, оскорбления.
2.Конфликты,   психические   напряжения,   размолвки   на   основе
неудовлетворенных   сексуальных   потребностей   одного   или   обоих   супругов.
Они   могут   иметь   разную   основу:   пониженная   сексуальность   одного   из
супругов, безграмотность супругов в вопросах психогигиены брачной жизни;
несовпадение циклов и ритмов возникновения сексуального желания; мужская
импотенция   или   женская   фригидность;   сильное   хроническое   физическое   и
нервное переутомление одного из супругов, разные болезни супругов и т.д.
3.Психические   напряжения,   конфликты,   депрессии,   ссоры,   которые
имеют своим источником неудовлетворенность потребности одного или обоих
супругов   в   позитивных   эмоциях;   отсутствие   ласки,   внимания,   заботы   и
понимания. Психологическое отчуждение супругов.
4.Конфликты,   ссоры,   размолвки   на   почве   пристрастия   одного   из
  азартным   играм   и   другим
супругов   к   спиртным   напиткам,
гипертрофированным потребностям, которые приводят к неэффективным и
неэкономным, а временем и ненужным затратам денежных средств семьи.
5.Финансовые   разногласия,
  которые   возникают   на   основании
утрированных потребностей одного из супругов. Вопросы взаимного бюджета,
содержания семьи, вклада любого из партнеров в материальное обеспечение
семьи.
6.Конфликты, размолвки, ссоры на почве удовлетворения потребностей
супругов в питании, одежде, на почве благоустройства домашнего очага, а
также затрат на личные нужды любого из супругов. 14
7.Конфликты на почве потребности во взаимопомощи, в кооперации и
сотрудничестве, взаимоподдержке, а также связанные с разделением труда в
семье, уходом за детьми, ведением домашнего хозяйства.
8.Конфликты,   ссоры,   размолвки   на   почве   различных   потребностей   и
интересов в проведении досуга, разных хобби.
Конфликты по степени опасности для семейных уз конфликты бывают:7
а)неопасными   –   появляются   при   наличии   объективных   трудностей,
раздражительности,   усталости,   состояния   нервного   срыва;   неожиданно
завязавшись, конфликт может быстро закончиться. Про данные конфликты
часто говорят: «К утру все пройдет»;
б)опасными – разногласия появляются изза того, что один из супругов
должен,   как   считает   другой,   поменять   линию   поведения,   к   примеру   по
отношению к родственникам, пересмотреть жизненные ориентиры, отказаться
от   какихнибудь   привычек,   приемов   воспитания   и   т.д.,   то   есть   ставится
проблема, требующая решения дилеммы: уступать или нет;
в)особо опасными – приводят к разводам.
Конфликты   между   родителями   и   детьми   –   одни   из   самых
распространенных   в   семейной   жизни.   Проанализируем   факторы,   часто
являющиеся причиной конфликтного взаимодействия родителей и детей:
1.   Тип   внутрисемейных   отношений.   Выделяют   гармоничный   и
дисгармоничный   типы   семейных   отношений.   Для   гармоничных   отношений
свойственно сотрудничество и взаимопомощь, гибкость оценок и поведения в
зависимости   от   ситуации   или   состояния   членов   семьи,   равноправие   всех
  вырабатывание   семейного   «Мы»,
участников   семейного   союза,
стимулирование развития индивидуальности. Для данной семьи свойственен
демократический стиль воспитания детей.
7 Андреева Т. Психология семьи. М.: Питер, 2014 15
В   дисгармоничной   семье   можно   наблюдать   конфликтное
взаимодействие супругов, напряженность, отчуждение, невозможность найти
терпимые   способы   общения   друг   с   другом,   затяжное   нарушение
психологического климата. Эмоции и чувства другого в расчет не принимают,
во взаимоотношениях  сохраняется дистанция. Подобное может привести к
невротическим   реакциям   членов   семьи,   появлению   чувства   постоянного
беспокойства у детей.
2. Неэффективность родительского отношения к ребенку. А.Я.Варта,
В.А.Смехов выделили 4 причины неэффективности родительского отношения
к ребенку:8
– психологическая и педагогическая несовместимость родителя, то есть
незнание родителями психологических особенностей определенного возраста;
– личные проблемы и особенности родителей (или одного родителя),
привносящие   в   общение   с   ребенком,   родителям   совсем   не   очевидна   связь
между своими проблемами и сложностями в воспитании ребенка и решением
появившихся между ними конфликтов;
– особенности общения с другими членами семьи, которые влияют на
отношения с ребенком.
3. Возрастные кризисы детей. Возрастной кризис представляет  собой
переходный   период   от   одного   этапа   детского   развития   к   другому   и
рассматривается,   как   фактор   повышения   конфликтности   ребенка.   Дети
становятся   непослушными,   раздражительными,   капризными   и   даже
агрессивными. Они часто вступают в конфликты с окружающими, особенно
родителями.
4.   Личностные   особенности   родителей   и   детей.   В   качестве
неблагоприятных   черт   родителей,   которые   способствуют   появлению
конфликтов   с   детьми,   разными   авторами   выделяются:   холодность   и
8 Целуйко В.М. Взрослые проблемы взрослых людей.М.: Владос, 2012 16
требовательность,   чрезмерный   рационализм,   ригидность   и   консерватизм
мышления, неумеренная аффектация, недостаток нежности и способности к
ласкам   у   матерей,   повышенная   тревожность,   злоупотребление   вредными
привычками   (алкоголь   и   т.д),   периодические   депрессии,   вызывающие
эмоциональное отвержение ребенка, ортодоксальность убеждений.
Среди личностных особенностей детей называют: низкую успеваемость,
игнорирование   рекомендаций   родителей,   нарушение   правил   поведения,   а
также   непослушание,   упрямство,   самоуверенность,   эгоизм   и   эгоцентризм,
леность.
6. Неблагоприятное воздействие других важных людей. Здесь идет речь
об отрицательном вмешательстве в процесс воспитания ребенка прародителей
(дедушек   и   бабушек),   а   также   взаимодействие   с   референтной   группой
сверстников и более старших детей.
В   благополучной   семье   всегда   есть   ощущение   сегодняшней   и
завтрашней   радости.   Для   того,   чтобы   сохранить   его,   супругам   нужно
оставлять плохое настроение и неприятности за порогом дома, и, приходя
домой,  приносить   с  собой   атмосферу   приподнятости,  оптимизма,  радости.
Если   один   из   супругов   находится   в   плохом   настроении,   другой   должен
помочь   ему   избавиться   от   угнетенного   психического   состояния.   В   любой
тревожной   и   печальной   ситуации   необходимо   попытаться   уловить
юмористические   нотки,   посмотреть   на   себя   со   стороны;   в   доме   следует
культивировать чувство юмора и шутки. Если наваливаются неприятности, не
пугайтесь, попытайтесь спокойно сесть и последовательно разобраться в их
причинах
И   напоследок   хотелось   бы   упомянуть   о   профилактики,
предостережение и разрешение семейных конфликтов, которое   зависит от
вашего   отношения   к   ним.   Самое   главное,   научитесь   верно   действовать   во
время ссоры: 17
Определите проблему. Четко и спокойно обсудите ее с домочадцами,
обращая внимание на свой тон и слова, которые вы выбираете, чтобы выразить
свои чувства;
Обсудите выявленную проблему;
Если дискуссия накаляется и начинает перерастать в ссору, сделайте
перерыв, чтобы все могли остыть и вернуться к спокойному обсуждению;
Придумайте решение проблемы и коллективно согласуйте его;
Примените   ваше   решение   на   практике.   Вы   должны   действовать   в
соответствии   с   решением,   для   того   чтобы   конфликт   был   действительно
исчерпан.9
Сегодня семья почемуто не в приоритете. Бизнес, успех и деньги для
многих стали целью номер один. Но мы должны уделять внимание самому
главному в нашей жизни – нашим родным и близким. Все остальное может
подождать. Только тогда семейный конфликт станет очень редким «гостем» в
вашем доме.
9 Мальцева Т.В. Профессиональное психологическое консультирование.М.: ЮнитиДана, 2012 Заключение
18
Основную   роль   в   семейных   конфликтных   отношениях   играют
  Они   появляются   изза   неудовлетворения
супружеские   конфликты.
потребностей супругов. Самыми конфликтными являются кризисные периоды
в   развитии   семьи.   В   зависимости   от   уровня   конфликтности   выделяются
кризисные,   конфликтные,   проблемные   и   невротические   семьи.   Семейные
конфликты   имеют   психотравмирующие   результаты:   состояние   полной
семейной неудовлетворенности, нервнопсихическое напряжение, «семейная
тревога», состояние вины.
Конфликты   между   родителями   и   детьми   появляются   изза
деструктивности   внутрисемейных   отношений,   недостатка   в   семейном
воспитании,   возрастных   кризисов   детей,   индивидуальнопсихологических
особенностей   родителей   и   детей.   Бесконфликтному   общению   родителей   с
детьми   способствует   повышение   педагогической   культуры   родителей,
подкрепление словесных требований организацией  воспитания, организация
семьи на коллективных началах, интересом родителей к внутреннему миру
детей.
Суть   психологического   консультирования   конфликтных   семей
заключается в формировании особых советов по изменению психологических
неблагоприятных факторов, которые затрудняют функционирование семьи и
создают в ней конфликтные отношения 19
Список использованной литературы
Андреева Т. Психология семьи. М.: Питер, 2014.336с
Гуревич П.С. Психология.М.: ЮнитиДана, 2012.319с
Караванова Л.Ж. Психология.М.: Дашков и К, 2014.389с
Коноплева Н.А. Семьеведение.М.: Флинта, 2013.384с
МалкинаПых И.Г. Психология.М.: Человек, 2014.232с
Мальцева Т.В. Профессиональное психологическое консультирование.
Степанов В.Е. Психология.М.:Дашков и К, 2014.518с
Целуйко В.М. Взрослые проблемы взрослых людей.М.: Владос, 2012.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
М.: ЮнитиДана, 2012.143с
7.
8.
320с

file_name: типы семейных конфликтов и их особенности.docx

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
ГБУ ДПО «СТАВРОПОЛЬСКИЙ КРАЕВОЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ, ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И
ПЕРЕПОДГОТОВКИ
РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ»
Конкурс на лучшую методическую
разработку
«Модель урока с использованием
инновационных технологий в аспекте требований
ФГОС НОО»
Пономаренко Лариса Ивановна,
учитель начальных классов,
муниципальное  общеобразовательное учреждение «Средняя_школа №1
имени Героя Советского Союза П.И. Николаенко»  Степновского
муниципального района Ставропольского края, с. Степное
Название работы (с указанием предмета, класса, используемой
технологии)
Урок окружающего мира в 3 «б» классе на тему: «Растениеводство» по
технологии «Развитие критического мышления».
Номинация: Методическая разработка урока окружающего мира в
начальной школе.
2017 год Учитель: Пономаренко Л.И.
Предмет: Окружающий мир
Класс: 3
Тип урока: урок открытия новых знаний
Тема
Цели
Планируемый результат
Растениеводство
Образовательная: Познакомить детей с одной из отраслей сельского хозяйства  растениеводством; учить
различать культурные растения; учить
анализировать; обобщать полученные знания.
Развивающие: Развивать речь учащихся, внимание, мышление, развивать кругозор.
Воспитательные: Воспитывать бережное отношение к продуктам питания.
Предметные: формировать понятия детей о растениеводстве; и умения различать культурные растения,
приводить примеры культурных растений.
Личностные результаты: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками в процессе учебной деятельности; осознание необходимости совершенствования своих знаний и
умений.
В процессе обучения формирую следующие блоки УУД:
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД: понимать учебные задачи урока и стремление её выполнять на основе соотношения того,
что уже известно, и что ещё неизвестно; умение делать выводы на основе обобщения; овладение
способностью отбирать необходимые знания из различных видов информационных источников: произведений
художественного, литературного искусства, учебных текстов иллюстраций.
Познавательные УУД : практическая работа в паре, исследовать растение и описать его по плану. Выявить
связь растениеводства и промышленности.
Коммуникативные УУД: развивать навыки сотрудничества со сверстниками в совместном решении учебной
задачи, обсуждать в группах, зачем люди занимаются растениеводством; умение высказывать свою точку зрения, обосновывать её приводя аргументы; уважительно относится к позиции другого.
Основные понятия
Растениеводство, зерновые, кормовые, прядильные культуры.
Межпредметные связи
Русский язык, литературное чтение.
Ресурсы:
 основные
 дополнительные
А.А.Плешаков Окружающий мир. 3 класс. Часть 2. Стр. 5155, рабочая тетрадь часть 2, стр.3234
Компьютер, проектор презентация «Растениеводство», гербарии культурных растений,  карточки с
заданиями.
Организация пространства  Фронтальная, групповая, индивидуальная.
Технологическая карта урока
Этапы урока
Содержание заданий (для
обучающихся)

к
1.Мотивация
учебной
деятельности
Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда.
Мы начнём урок, друзья.
Виды деятельности
учащихся, формы
организации работы.
Садятся, слушают,
осмысливают.
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Умение совместно
договариваться о
правилах поведения и
общения в школе и
следовать им
(Коммуникативные
УУД) Актуализация знаний по
теме «Полезные
ископаемые»
Отгадывают загадки о
полезных ископаемых и
находят их образцы.
Знать названия
полезных ископаемых.
Уметь различать
полезные ископаемые.
Организация учебного
места
(Регулятивные УУД).
Логические действия.
Осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания
Постановка и решение
проблем
(Познавательные
УУД).
Обеспечение учащимся
организации их учебной
деятельности; волевая
саморегуляция в
ситуации затруднения.
(Регулятивные УУД).
II. Актуализация
знаний
Руки? – На месте.
Ноги? – На месте.
Локти? – У  края.
Спина? – Прямая.
Он очень нужен детворе,
Он на дорожках во дворе,
Он и на стройке и на пляже,
И он в стекле расплавлен даже.
 (песок)
Если встретишь на дороге,
 То увязнут сильно ноги,
 А сделаешь миску или вазу
 Он понадобится сразу.
(глина)
Без нее не побежит
Ни такси, ни мотоцикл,
Не поднимется ракета,
Отгадайте, что же это?  (нефть)
Он черный, блестящий,
Людям помощник, он настоящий,
Он несет в дома тепло,
От него в домах тепло.
( уголь)
Он  прочен и упруг,
Строителям надежный друг,
Дома, ступени, постаменты,
Красивы станут и заметны.
(гранит) Этот мастер белыйбелый,
В школе не лежит без дела,
Пробегает по доске,
Оставляет след везде.
 (мел)
III.Формулирование
темы урока,
постановка цели
Дышит, растет,
А ходить не умеет.
(растение)
Отгадывают загадку,
определяют тему и цели
урока.
Уметь   формулировать
тему и цели урока.
IV. Изучение нового
Индивидуальное
выступление
Выдающийся русский учёный
биолог Николай Иванович
Вавилов(18871943). Изучая
культурные растения всего мира,
он установил, что каждое
растение имеет свою родину. К
примеру, родина картофеля
Южная Америка, а огурцов
Индия. Николай Иванович
Вавилов собрал крупнейшую в
мире коллекцию семян
культурных растений, которой и
сейчас гордятся учёные нашей
страны.
Умение  определять   и
формулировать цель на
уроке   с   помощью
учителя (Регулятивные
УУД).
Готовность слушать
собеседника и вести
диалог.
(Коммуникативные
УУД)
Осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания
(Познавательные УУД). Составляют   кластер   «Отрасли
растениеводства»
Смотрят
«Культурные растения».
фильм

Знать

растения.
культурные
Уметь отличать
культурные растения от
дикорастущих.
Извлечение
необходимой
информации.
Подведение под
понятие. Логические
действия
(Познавательные
УУД).
Практическая работа с гербарием
1. Название растения.
2. К   какой   группе   относится
Работают  в группах.
Выступление групп.
Делают выводы.
Уметь определять
растения, сравнивать
их, описывать по плану,
делать выводы.
(дерево,
травянистое растение)?

кустарник,
3. Где его выращивают (в поле, в
огороде, в саду)?
4. Как   использует   человек   это
растение?

Умение оформлять свои
мысли в устной форме;
слушать   и   понимать
речь
других
(Коммуникативные
УУД)
Умение   работать   по
плану.
(Регулятивные УУД).
Умение  перерабатывать
полученную
информацию:  находить
ответы   на   вопросы,
используя
свой
жизненный   опыт   и
знания.
(Познавательные
УУД). Определяют образцы зерновых
культур  (Гречиха, рожь, пшеница,
овес, просо).
Работают в парах
Уметь различать
зерновые культуры.
Знать зерновые
культуры.
V. Физминутка
Выполняют гимнастику   и
упражнения  для глаз
VI. Продолжение
изучения нового
материала
Кормовые культуры
Составить «тонкие» и «толстые»
вопросы для одноклассников по
теме урока.
«тонкие» вопросы
Что…?
Когда…?
Может…?
Зачем…?
Верно ли…?
Работают с учебником.
Затем парами выполняют
задания в рабочих
тетрадях
«толстые» вопросы
Объясните, почему…?
Составляют вопросы
Почему вы считаете…?
Предположим, что будет, если…?
Знать названия
кормовых культур, их
значение.
Уметь находить нужную
информацию,
составлять вопросы.

Восстановить схему производства
Умение   работать   по
предложенному
учителем плану
(Регулятивные УУД).
 Проводить самооценку
своих действий, умение
прислушиваться к
мнению одноклассников
(Личностные УУД).
Проявление активности
(Личностные УУД).
Умение вносить
необходимые
коррективы в действие
после его завершения на
основе его оценки и
учёта характера
сделанных ошибок
(Регулятивные УУД).
Умение находить
информацию в
материалах учебника.
(Познавательные
УУД).
Общение и
взаимодействие с
партнёром.
(Коммуникативные
УУД) ткани из льна.
Лён
→
    ткани
→
    волокно
    нити
→
VII. Закрепление
нового
Растениеводство
Ставропольского края
овощеводство, цветоводство,
плодоводство, полеводство
1.  Назови основные отрасли
растениеводства.
с)  полеводство, овцеводство,
п)  овощеводство, цветоводство,
плодоводство,
р)  овощеводство, полеводство,
оленеводство.
2. Главные зерновые культуры
к)  Картофель, подсолнечник, лен.
Смотрят видео «Лён»
Знать производство
ткани из льна.
Уметь восстанавливать
схему производства
ткани из льна.
Выбирают отрасли
растениеводства
Ставропольского края из
данных иллюстраций
( групповая работа)
Знать отрасли
растениеводства,
сельскохозяйственные
профессии.
Уметь
классифицировать
растения по группам.
Контроль и оценка
результатов
деятельности
(Регулятивные УУД).
Составление целого из
частей, построение
логической цепочки
рассуждений, анализ
истинности
утверждений
(Познавательные
УУД).
Извлечение
необходимой
информации.
Подведение под
понятие. Логические
действия
(Познавательные
УУД).
Работа на карточках
Учатся правильно
классифицировать
растения по группам.
Уметь определять
растения, сравнивать
их, описывать по плану,
делать выводы.
Умение работать по
предложенному
учителем плану
(Регулятивные УУД).
Умение вносить
необходимые
коррективы в действие н)  кабачок, паттисон, огурец,
о)  овес, рожь, пшеница.
3.  Какие растения выращивают
на корм домашним животным?
а)  Чеснок
б)  Клевер
в)  Редис
4. Сельскохозяйственные
профессии
г)  ткач, газосварщик, геолог.
е)  комбайнер, овощевод, садовод.
д)  инженер, механик.
5. Какое растение дает белый
хлеб
в)  рожь
г)  овес
д)  пшеница
6.  Какие растения выращивают
для получения тканей?
б)  Капуста
о)  Клевер
 а)  Лен
VIII. Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке
Растениеводство
зерновые, кормовые, прядильные

кормит, одевает
после его завершения на
основе его оценки и
учёта характера
сделанных ошибок
(Регулятивные УУД).

Уметь
синквейн.
составлять
отрасли
Знать
растениеводства   и   их

Умение  оформлять
свои мысли в устной и
письменной форме
(Коммуникативные
УУД).
Составляют   синквейн   к
слову «растениеводство»
Оценивают

деятельность
показывают смайлик
свою
и IX. Домашнее
задание
это выращивание культурных
растений

отрасль
на выбор: необходимый уровень
пересказ с.5153
повышенный уровень –р.т. с.34,
задание 7
*Подготовить небольшое
сообщение об овощной культуре
или найти и рассказать легенду о
полевой культуре.
Составить «тонкие» и «толстые»
вопросы для одноклассников по
теме урока.
значение.
Выбирают и записывают
домашнее задание.
Умение  выполнять
самооценку на основе
критерия успешности
учебной деятельности
(Личностные УУД).
Учебнопознавательная
мотивация
Дифференциация
задания
(Личностные УУД). Литература
1. А.А.Плешаков. Окружающий мир. Рабочие программы. 14 классы. М.:
Просвещение, 2011.
2. Е.М.Тихомирова.   Поурочные разработки по предмету «Окружающий
мир». М.: «ЭКЗАМЕН», 2012.
3. Интернет      ресурсы:   Статья   «Технология   развития   критического
мышления», «Использование электронных образовательных ресурсов в
начальной школе».

file_name: Пономаренко-методическая разработка.docx

intro: Выдающийся русский учёный-биолог Николай Иванович Вавилов(1887-1943). Изучая культурные растения всего мира, он установил, что каждое растение имеет свою родину. К примеру, родина картофеля - Южная Америка, а огурцов- Индия. Николай Иванович Вавилов собрал крупнейшую в мире коллекцию семян культурных растений, которой и сейчас гордятся учёные нашей страны.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Презентация по окружающему миру на тему "Растениеводство" (3 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Урок  ИЗО    №  2
Поурочный  план
Класс    2.                                                                                сш.им  Панфилова
                                                                                дата ______________
ТЕМА  УРОКА: Здраствуй  осень.
Цели.
1. Научить учащихся самостоятельно выполнять рисунок.
2. Развитие зрительной памяти, образного воображения, композиционного мышления,
художественного вкуса.
3. Воспитание любви к окружающему миру и искусству родного края.
Задачи.







обучить рисовать фрукты и овощи по представлению;
расширить представление детей о жанре натюрморта, ознакомить с работами
художников в этой области;
закрепить умение размещать на листе предметы;
рисовать доступными графическими средствами;
развивать воображение, зрительную память; развить способность к
композиционному моделированию, пробудить фантазию;
способствовать развитию линейного построения.
воспитать толерантное отношение друг к другу, научить воспринимать
критику - умение выделять недостатки и видеть положительное.
Оборудование.
 Для учителя: карандаш, бумага формата (А3), ластик, мел, презентация .
 Для учащихся: карандаш, бумага формата (А4), ластик.
Тип урока: комбинированный.
Этапы урока:
1.Организационный момент  1 мин.
2. Проверка знаний и умений, полученных на предыдущих уроках  3 мин.
3. Объяснение новой темы 18 мин.
4. Практическая работа  15 мин. – 20 мин
5. Итог урока 2 мин.
6. Домашнее задание  1 мин

Ход урока.
1.      Орг. Момент. 2.      Повторение изученного материала.
 Какие жанры изобразительного искусства вам знакомы?
 Рассмотрите внимательно репродукции картин, они вам помогут правильно ответить
на поставленный вопрос.
3. Объяснение новой темы.
 Сегодня на уроке речь пойдёт о натюрморте. А что такое натюрморт?
Цветы на картине,
Фрукты и торт.
Картину такую зовём…
- В словаре : Натюрморт - с франц. "мертвая натура" или "неживая натура". В Англии
называли натюрморт - "тихая жизнь". Он может состоять из неодушевленных
предметов и включать природные формы
Дополнительный материал (заранее подготовленный ученик)
- Искусство натюрморта появилось в Голландии в начале 17 века. Художники
обращали внимание на обычные вещи, но показывали их красоту и поэтичность. Одни
любили натюрморты скромные, с небольшим количеством предметов, а другие писали
на огромных холстах много дичи, рыбы, цветов. Дополняли мотив натюрморта и
изображением людей, животных, птиц, насекомых.
4. Сообщение темы и цели урока.
 Тема: Учимся рисовать натюрморт с овощами (по представлению)     Цели и задачи:
научиться рисовать фрукты и овощи по представлению, составлять свою композицию
(натюрморт)
 Чем отличается рисование по памяти от рисования с натуры? (наличием (отсутствием)
предмета, который будем рисовать)
 Назовите овощи и фрукты.
 Можно ли овощи изобразить в геометрических фигурах?
Творческая игра.
 Предлагаю вам игру. К доске сейчас выйдет 3 человека (по 1 с каждого ряда). Им
предлагается по одной геометрической фигуре, в которой нужно нарисовать тот овощ или
фрукт, который эта фигура напоминает, и составить общий натюрморт на листе.
 Скажите, с чего начинают рисовать натюрморт? ( С расположения на листе)
 Расположение на листе называется    компоновка.
 Как вы думаете, что ещё важно учитывать при рисовании натюрморта? ( размер
изображаемых предметов).
 Проверка выполнения учащимися творческого задания.
 Всё ли правильно выполнили ребята? Нет ли у них ошибок?
 Посмотрите на экран
 Какой из четырех рисунков содержит правильное построение натюрморта? (2) Почему?
Докажите?
  Для того, чтобы показать объём предметам художники пользуются градацией света и
тени.

 Что такое светотень? (Освещённые и теневые части на натюрморте)
 Что такое свет и тень, а также их промежуточные ступени, вы узнаете из учебника по
изобразительному искусству на странице 16 . СЛАЙД 17. ( чтение детьми вслух)
Свет, блик, тень(собственная), полутень, рефлекс, падающая тень. (таблички с новыми
словами появляются на доске)

  ( новые слова появляются на доске). Этапы работы.
  Расположи лист бумаги
  Продумай композицию
  Закомпонуй детали натюрморта
  Выполни рисунок в карандаше
  Добавь цвет, продумай фон
 Этапы построения натюрморта
5. Практическая работа учащихся.
  Лист – это стол. Мама купила фрукты и овощи. Какие бы вы хотели, чтобы мама купила
фрукты и овощи. Найдите каждому фрукту, овощу своё место на скатерти. Помните о том,
какие ошибки вы не должны допускать.
На доске.

 Нарисуйте по памяти и представлению овощи и фрукты карандашом, с нанесением
светотеней.
6. Физминутка для глаз во время практической работы.
7.   Итог урока.
 В каком жанре живописи мы сегодня с вами работали?
 Что нового узнали на уроке?
 Выставка работ учащихся на доске. 8. Д/з

 Поставьте дома перед собой натюрморт из двух предметов и выполните набросок с
натуры.
 принесите на следующий урок краски и кисточки, и рисунок, начатый на уроке сегодня.
Алирахимова  А.С

intro:
Задачи.
•	обучить рисовать фрукты и овощи по представлению;
•	расширить представление детей о жанре натюрморта, ознакомить с работами художников в этой области;
•	закрепить умение размещать на листе предметы;
•	рисовать доступными графическими средствами;
•	развивать воображение, зрительную память; развить способность к композиционному моделированию, пробудить фантазию;
•	способствовать развитию линейного построения.
•	воспитать толерантное отношение друг к другу, научить воспринимать критику - умение выделять недостатки и видеть положительное.Задачи.
•	обучить рисовать фрукты и овощи по представлению;
•	расширить представление детей о жанре натюрморта, ознакомить с работами художников в этой области;
•	закрепить умение размещать на листе предметы;
•	рисовать доступными графическими средствами;
•	развивать воображение, зрительную память; развить способность к композиционному моделированию, пробудить фантазию;
•	способствовать развитию линейного построения.
•	воспитать толерантное отношение друг к другу, научить воспринимать критику - умение выделять недостатки и видеть положительное.

title: Здраствуй  осень.


extracted_text:
Цели:
1. Познакомить детей с зимующими птицами.
2. Закрепить знания о том, какие звуки издают птицы.
3. Развивать у детей внимание
4. Закрепить умение распознавать птиц по издаваемым звукам, способам
передвижения.
5. Воспитывать заботливое отношение и интерес к зимующим птицам.
6. Развивать умение соотносить изменения в природе с жизнью зимующих
птиц.
Синичкин день.
(Слайд 1.)
Птичка над моим окошком
Гнездышко для деток вьет:
То соломку тащит в ножках,
То пушок в носу несет.
(песня про осень, птиц.)
Вед: Много на Руси памятных дней и праздников. (Слайд 2.)
  Одним   из   таковых   является   и   День   Зиновия      синичника   –   Синичкин
праздник,   который   выпадает   на   12   ноября.   Птицам,   которые   остаются
зимовать с нами, приходится нелегко. Не случайно в предзимье возле наших
жилищ   появляются   синицы,   снегири,   воробьи,   надеясь   найти   хоть   какую
нибудь пищу.
   Стоит   на   берегу   лес   –   густой,   как   стена.   Крикнешь   –   лес   ответит.   Раз
спросишь   –   лес   трижды   откликнется.   Хотите   побыть   эхом?..   Попробуем
вместе.
 Эхо лесное, спросить могу? Ау, ау, ау!
 Куда это листья лесные пропали?
Опали, опали, опали!
Травы лесные, где вы, не вижу?
Ниже, ниже, ниже…
 Цветы луговые, а вы все цветете?
Что ты, что ты, что ты….
 Птичкипевички давно ли галдели?
Летели, летели, на юг улетели.
 Рыбы речные, а выто где?
А мы на дне, мы в глубине.
 Лягушки и жабы куда подевались?
В ил закопались, в ил закопались.
 Белки и зайцы, про вас мы не знаем.
Линяем, линяем, линяем.
 Так что же в природе за пора?
Зима к нам пришла, зима к нам пришла.
 Не ленится Эхо, на все вопросы отвечает, о чем ни спроси. Спасибо, Эхо, за
доброту!
Ау, ау, ау!
Синичка:  Здравствуйте, ребята! Я Синичка. Я прилетаю первой и встречаю
всех других птиц, поэтому считаюсь хозяйкой этого праздника. А кто знает
стихи обо мне?
1 ученик:
На кормушку возле нашей форточки
Села удивительная птица: В чёрной шапочке и желтой кофточке.
Птица называется синица
2 ученик:
Я приехал
В деревенский теплый дом.
Снег хрустит,
Мороз ядреный за окном.
Только сел
Чайку напиться –
Слышу вдруг,
По стеклу стучит синица:
Стукпостук!
Я кормушку
Из дощечки мастерю,
Сыплю крошки.
Пообедай,   говорю.
А синица
Не похожа на синиц:
Не дерется,
Угощает прочих птиц.
Прилетели
Воробьи да снегири –
А синица сторонится:
 На, бери! 3 ученик:
Птичка синичка
Где посидела,
Там и пропела
Песни свои.
Кто ей внимает –
Птичка не знает
И пропадает
В синей дали.
Славная доля:
Вольная воля,
Чистое поле,
Зелень ветвей!
Весело птичке,
Малой синичке,
Весело ей!
4 ученик:
На кормушку возле нашей форточки
Села удивительная птица:
В чёрной шапочке и желтой кофточке.
Птица называется...  (синица)
5 ученик:
С желтой грудкою летит –
Что это за птица?
Как наряден ее вид!
Звать ее – синица! В стае маленькой живет
В осень и зимою,
Ну, а лето как придет –
Лучше ей одною!
Летом мошек ест она,
А в морозец – зерна,
По характеру – шустра,
Быстра и проворна!
6 ученик:
Синица  мастерица
всё лето веселится.
Охотница, певица,
в саду она  царица.
Увы, не может птица
зимою прокормиться.
Насыплем мы для птицы
семян, зерна крупицы!
7 ученик:
Пусть снег вокруг искрится
И зимний ветер злится –
Поет не уставая
Синица расписная.
Вед: Вот она какая, героиня нашего праздника – синица! Ребята, видели ли вы
синичек? Опишите их внешний вид, повадки. (Ответы детей) Слайд 3
Вед:  Пожалуй.   Нет   такого   человека,   который   не   знал   бы   синицу,   эту
желтогрудую   птичку   с  зеленоватоголубой   спинкой   и   с   черным   галстуком
через всю грудь. У   одних   синичек   черный   галстучек   проходит   через   всю   грудь,
спускается на брюшко и тянется до самого хвостика, (слайд 4)а у других этот
галстучек и на брюшко не заходит.
(Слайд5)
Запомните:   синички   с   длинным   и   широким   галстучком   –
самцы, а с коротким – самки.
Дети:  Синичка – это живая, любопытная, мужественная и драчливая птица.
Очень редко можно видеть. Чтобы синица несколько минут спокойно сидела
на одном месте и была бы в дурном расположении духа. Всегда веселая и
бодрая,   она   безостановочно   лазает   по   веткам   деревьев.   Все   это   птица
проделывает   с   различными   ужимками   и   в   очень   быстром   темпе.   Однако,
несмотря на свое необычайное любопытство и тот интерес, с которым она
осматривает, исследует и выстукивает все встретившееся ей на пути, синица
никогда е действует необдуманно. Она искусно обходит то место, где с ней
может случиться неприятность. Хотя по своей натуре синица вовсе не робкая.
Она лукавая, шаловливая птица, у нее чрезвычайно хитрый взгляд.
Вед:  В   старину   говорили:   немного   зинька   естпьет,   а   весело   живет,
невелика синица, голосок востер.
(Песня «За морем синица…»)
Синица: А кто знает пословицы о синице? Лучше синица в руках, чем
…(журавль в небе)
Не велика птичкасиничка, и та свой праздник знает.
Невелика синица, а голосок востер.
Хвалилась синица хвостом море зажечь.
Наделала синица славы, а моря не зажгла.
Синичка  воробью сестричка.
Вед:  Народный праздник есть не только у синицы. Можно составить
настоящий календарь памятных дат, посвященный птицам:  ( Слайд 6)
15 января – Селиверстов день (куриный праздник),
17 марта – Герасим грачевник, 3 июля – Мефодийперепелятник,
10 июля и 28 сентября – Никитагусятник,
1 октября – Арина  журавлиный отлет,
12 ноября Зиновийсиничник.
Синица: А знаете ли вы других птиц?
Отгадайте о них загадки.
Кто живет в лесу сосновом,
Носит крестик на носу
И гнездо плетет в ту пору,
Когда пурга поет в лесу?(клест)( Слайд 7)
Клест:  Я считаюсь святой птицей. Если присмотреться, клюв у меня
похож на крестик. Обитаю я в еловых и сосновых лесах, ведь мой корм – это
семена   хвойных   растений,   а   созревают   они   зимой.   В   феврале   у   меня
появляются  птенцы. Один из родителей всегда находится в гнезде. Чтобы
птенцы не замерзли.
 Всю ночь летает  мышей добывает.
А станет светло  спать летит в дупло.
(Ответ: Сова)  ( Слайд 8)
Сова: Я – ночная хищница. У меня красивое оперение и большие немигающие
глаза.   Я   уничтожаю   мышей.   Издавна   на   Руси   сова   считалась   символом
мудрости.
 Ответьте на мои вопросы:
1. Назовите птиц, зимующих в нашей местности.
2. Какие птицы ночуют, зарывшись в снег?
3.Какая птица выводит птиц зимой?  На репье он очень ловко
 Треплет цепкие головки,
 Сыплет семечки на пол
 Птичка бойкая ... щегол  (Слайд9)
Щегол: Я часто становлюсь объектом охоты. Хорошо пою, и многие люди
считают престижным держать меня в клетке. Но что может заменить птице
свободу,   чистое   небо,   зеленый   луг?   Если   бы   вы   знали   птичий   язык,   то
услышали бы. Как трудно им живется. Представьте себя в клетке!
(танец «Жарптица»)
 Подбирает он проворно
Кинутые ему зерна
И гнездится на карнизе
Наш любимый ... (голубь сизый)
Голубь (Слайд10)
Вед:
 А голубьто у нас красавец!
И тото хорошие зоры,
И тото красивые разговоры.
Давайте и мы послушаем, о чем же говорят птицы в лесу.
Рзы Сладкова «Сойка и дятел», «Стреляный воробей»
(игра «Узнай голос птицы»)
Синица: Ребята, а вы знаете, что птицы в народном творчестве еще являются
и художественным элементом. Многие народные промыслы. (Слайд 11)
Гжель – один из крупнейших керамических центров русской культуры. До
сегодняшнего времени сохранили местные жители неповторимый облик
керамический изделий, передавая из поколения в поколение мастерство,
бережное отношение к драгоценному материалу, любовь к природе, которая и дала возможность родиться и расцвести гжельскому промыслу, известному с
14 века.
(Слайд 12)
Хохломаа — старинный русский народный промысел, родившийся в XVII веке
в округе Нижнего Новгорода.
Хохлома   представляет   собой  декоративную   роспись  деревянной  посуды  и
мебели, выполненную чёрным и красным (а также, изредка, зелёным, желтым)
цветом по золотистому фону.
(Слайд 13)
Роспись, которая ныне называется городецкой, родилась в Поволжье, в
деревнях, расположенных на берегах чистой и светлой речки Узоры. Свои
изделия крестьяне отвозили продавать на ярмарку в село Городец. Поэтому
роспись, выполненная на этих изделиях, получила название Городецкая.
(Слайд 14)
ПАВЛОВСКИЙ   ПОСАД     город   (с   1844)   в   Российской   Федерации,
Московская обл. Расположен на Мещёрской низменности, на реках Ходца,
Вохонка и Клязьма в 68 км к востоку от Москвы.
(игра, танец)
Вед: И еще одна загадка.
Здесь и гам, и птичье пенье,
Тут есть даже угощенье.
Пшеном богат он и зерном.
Угадайте, что за дом? (кормушка)  (Слайд 15)
Ученик:   (Слайд 16)
У нас такой обычай:
Чуть выпадет снежок,
Дощатый домик птичий Повесим на сучок.
Насыплем вам мы корма –
Клюйте веселей.
Над домиком дощатым
С утра немолчный гам.
Как весело пернатым,
Порхающим гостям!
Ученик:
Покормите птиц зимой!
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна,
И не страшна
Будет им зима.
Сколько гибнет их – не счесть,
Видеть тяжело.
Ученик:
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Разве можно забывать: Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.
Вед: А сейчас пойдемте на улицу, повесим кормушку. Насыплем корм, пусть
птицы принимают угощение, ведь сегодня «Синичкин праздник»
(Слайд 17)

file_name: праздник Синичкин день..docx

intro: Представлена разработка праздника "Синичкин день", который отмечается в начале ноября. В разработке подобраны стихи на данную тематику,  дети знакомятся с повадками птиц, с  народным календарем памятных дат, посвященным птицам, узнают отличия городских птиц от сельских, полевых; знакомятся с народными промыслами, где птицы являются народными элементами. Дети поют народные песни, танцуют, участвуют в инсценировках.

title: Праздник "Синичкин день"


extracted_text:
В родительский дневник

                     Телевидение – пена цивилизации,
               сверкающая ядовитыми красителями.
                                                         В.Г.Кротов
Необходимо   помнить   о   том,   что   влияние
телевидения   на   психику   детей   резко
отличается от влияния на взрослых.
К   примеру,   младшие   школьники,   по
результатам   исследований,
  не   всегда
могут четко определить, где –  правда, а
где  ложь.   Они  слепо  доверяют   всему
тому,   что   представлено   на   экране.   Ими
легко  управлять, манипулировать  их
эмоциями и чувствами. Лишь с 11 12 лет
ребята   начинают   не   столь   доверительно
относиться   к   тому,
  что   видят   по
телевизору.
  Негатив,
  который   часто
представлен на экране, вызывает у ребенка
желание попробовать  то,   что   он
увидел. При этом не всегда то, что увидел
ребенок, ему понравилось. Просто это его
возрастная   особенность,   как   у   маленьких
детей, которые все тянут в рот.
Рекомендации
родителям

Детии
телевидение

Полезные телепередачи для
дошкольников:
 Ералаш;
 В мире животных;
 Дог – шоу;
 Спокойной ночи, малыши!
МКДОУ «Детский сад»»Сказка»
ДЕТИ И ТЕЛЕВИДЕНИЕ ПОЛЕЗНАЯ ИНФОРМАЦИЯ
СОВЕТЫ
Влияние телевидения на развитие детей
      Как правило, ребята смотрят
развлекательные фильмы: детективы, боевики,
фантастику, ужасы, приключения, фильмы
про шпионов и воров и т.п. Такие
неконтролируемые взрослыми просмотры
нередко портят наших детей и приводят к
нежелательным последствиям:
1. Дети   приучаются   к   поверхностному
восприятию жизни, становятся пассивными
интеллектуально ленивыми.
2. Под влиянием поведения и действия героев
фильмов   слабеет   собственная   энергия   и
творческая сила ребенка.
3. При просмотре развлекательных фильмов и
передач   дети   не   прилагают   умственных
усилий, в связи с этим снижается уровень
понимания  ребенка,  уменьшаются   острота
его   восприятия   и   способность   к
логическому мышлению.
4. Со   временем   в   детском   характере
появляются   ложь   и   скрытность,   ребенок
привыкает к пустому проведению времени
и сидению перед экраном.
5. Передачи   и   фильмы   низкого   морального
уровня   учат   детей   агрессивности,
совершению неблаговидных поступков и, в
конечном   счете,   способствуют   снижению
моральных устоев.
6. Низкопробные   фильмы   влияют   на
физическое   состояние   ребенка:   у   него
портится зрение, слабеет нервная система,
начинаются частые простуды.
7. Фильмы низкого уровня несут откровенное
зло, так как показывают неблаговидные  и
преступные   действия   как   нормальное
поведение   человека.
  Дети   пытаются
подражать таким мини – кумирам.
1. Прежде чем ребенок сядет за
просмотр, какого - либо
фильма, постарайтесь заранее
узнать, о чем он будет, будет
ли он подходящим для
восприятия малыша.
2. Не проводите сами все
свободное время за
телевизором, не смотрите
подряд все передачи и
фильмы. Глядя на родителей,
и ребенок будет смотреть все
подряд.
3. Просмотр вместе с ребенком
некоторых фильмов дает
возможность объяснить ему,
«что такое хорошо и что такое
плохо», дать оценку
характерам главных героев
картины.
4. Не позволяйте ребенку долго
смотреть телевизор,
старайтесь занять его другими
развлечениями, более
полезными для здоровья.
5. Приучайте ребенка смотреть
фильмы познавательные,
научно-популярные,
исторические, которые
расширяют кругозор и учат
думать. Рекомендуется
смотреть их вместе с
         ребенком, чтобы потом
         объяснить ему непонятные
         моменты, обсудить увиденное.
6. Необходимо помнить о том,
что ребенок, который
ежедневно смотрит сцены
насилия, убийства, свыкается с
ними и даже испытывает при
этом удовольствие.
Обязательно надо исключить
их из просмотра для
сохранения душевного покоя
ребенка.
7. Среди прочих других форм
общения с ребенком в семье,
телевизор должен занимать
последнее место, уступая свои
права прогулкам с детьми,
беседам, походам, совместной
трудовой деятельности,
чтению художественной
литературы.

title: Общее родительское собрание на тему: «Телевидение в жизни семьи и ребенка».


extracted_text:
Общее родительское собрание на тему:
«Телевидение в жизни семьи и ребенка».

Цель:   Формирование   у   родителей   потребности   в   анализе   воздействия
телевидения на развитие личности ребенка.
Задачи:
• Обратить внимание родителей на достоинства и недостатки общения
ребенка с телевизором.
• показать влияние телевизионных просмотров на психическое и физическое
состояние детей;
• повышать педагогическую компетенцию родителей по вопросу грамотного
подхода к просмотру телепередач детьми.
• стимулировать рефлексию родителей над собственными воспитательными
установками… .
     выбранной темы
Актуальность

«Телевизор»  обязательный домашний питомец в каждом доме. Телевизор и
телевидение   заняли   прочное   первое   место   во   времяпровождении   наших
детей.   Место,   которое   раньше   по   праву   принадлежало   подвижным   играм
дома   и   на   улице.   Дети   стали   домоседами   со   многими   физическими   и
психологическими проблемами. Телевидение фактически  отгораживает детей
от внешнего мира. Понаблюдав за общением между детьми своей группы, за
их   поведением,   играми,   сделав   определенные   выводы   –   мы   решили
подготовить   и   провести   родительское   собрание   на   тему   «Телевидение   в
жизни   семьи   и   ребенка».   Совместно   с   родителями   постараться   решить
проблему   телевизионной   зависимости   детей   и   взрослых.   Надеемся,
совместное мероприятие поможет  родителям  более внимательно и серьезно
относиться к воспитанию детей.
Участники:   Воспитатели, родители.
План проведения:
1.Вступительная часть.
2. Факты и комментарии.
3.Обсуждение результатов анкетирования родителей
4. Просмотр видеоролика с ответами детей.
5. Выступление с темой «Влияние телевидения на детей»
6. Выступление «Требования к просмотру детьми телепередач»
7.   Правила для родителей. Советы психолога.
8. Решение текущих вопросов.
   Подготовительный этап:
1. Выставка рисунков детей на тему:  «Я смотрю телевизор»
2.Анкетирование родителей «Ребенок и телевидение»; 3. Видеоопрос детей.
4. Изготовление буклета «Дети и телевидение». Советы родителям.

1. Вступительная часть.
№ слайда
Уважаемые родители! Сегодня мы собрались, чтобы
  обсудить   тему   «Телевидение   в   жизни   семьи   и
ребенка».
Давайте   попробуем   вспомнить,   самую   любимую
программу,   либо   мультфильм,   может   кинофильм,
который вы любили в детстве. Начнет с меня.
Вот   сколько   увлекательных   программ   и
кинофильмов   мы   вспомнили,   давайте   теперь
поговорим о наших детях, что они смотрят сейчас и
попробуем   ответить   на   следующие   вопросы,
которые требуют ответа.
1.    Телевизор в жизни ребёнка – хорошо это или
плохо?
 2. Сколько времени может находиться ребенок у
телевизора?
3. Какие передачи можно смотреть ребенку младшего
школьного возраста?
Вопрос,   о
телевизионные передачи, является актуальным.
Не   секрет,   что   большинство   родителей   сажают   ребенка   перед
телевизором чуть ли не с года, чтобы  он хоть на миг оставил их в
покое.
  мамины
колыбельные,   разговоры   с   отцом…   экран   становится   главным
воспитателем ребенка.
В тоже время многочисленные свидетельства врачей, психологов,
педагогов   подтверждают,   что   такое   времяпрепровождение   не
приносит ничего, кроме вреда.
Но телевизор может и утешить, и отвлечь от неприятных мыслей.
При   этом   он     ни   о   чем   не   просит   и   не   обижается   –   чем   не
настоящий друг?
том,   стоит   ли   маленьким   детям   смотреть
  Телевизор   заменяет   бабушкины   сказки,
А теперь очень короткие новости из области статистики.
1
2
3
4
5
Статистика, о которой следует задуматься родителям.
 2/3 наших детей  в возрасте от 5до12 лет смотрят телевизор
ежедневно.
Время   ежедневного   просмотра   телепередач   ребенком
6
составляет в среднем более двух часов. 50%  детей  смотрят   телепередачи   безо  всякого  выбора   и
7
исключений.
25% детей в возрасте   от 5до 10 лет смотрят одни и те же
передачи от 5 до 40 раз подряд.
38% ребят   в возрасте от 5 до12 лет, отвечая   на вопрос   о
том, как они предпочитают  проводить свободное время, на первое
место поставили телевизор, исключив  при этом занятия спортом,
прогулки на свежем воздухе и общение с семьей.
А как вписываются в статистику наши воспитанники?
Я   хочу   познакомить   вас   с   результатами   опроса   детей
подготовительной группы.
А   теперь   несколько   слов
о   результатах
анкетирования   родителей   (воспитатель   приводит
данные   анализа   анкетирования   родителей)
(приложение№1)
По   результатам   анкетирования   можно   сделать
вывод,   что   дошкольники   каждый   день     смотрят
телевизор,   в   основном     мультфильмы.   Родители
стараются   ограничивать   просмотр   ребенком
телепередач, но телевизор чаще всего включен.
8
9
ВИДЕОРОЛИК
1016
17
«Влияние телевидения на детей» Выступление педагогапсихолога.
Какие   опасности   таит   в   себе   просмотр
18
телевизионных передач?
1.   Телевизионная   программа   –   калейдоскоп
звуков и образов. Пытаясь уследить и разобраться в
них,   ребенок   тратит   много   сил.   Для   сравнения
просмотр   полуторачасового   фильма   равнозначен
полуторачасовому   приему   гостей:
  огромному
количеству рассказов о делах, политике, выяснению
отношений.   При   этом   телевизионные   передачи
вызывают не просто усталость, а перевозбуждение.
Длительный   просмотр   телепередач   в   этом
возрасте приводит  к переутомлению зрения, частое
  особенно   в   клипах,
мелькание   кадров,
сопровождаемых   громкой   музыкой,
  нередко
провоцирует   нарушение   деятельности   нервной
системы,  вплоть до судорог.
Быстрая   смена   изображений   не   дает   ребенку
возможность понять смысл происходящего, а сцены
насилия, которые  изобилуют сегодняшние фильмы,
19
20
21
22 наносят непоправимый вред детской психике.
Очень   вредно   для   детей,   если   в   квартире
постоянно работает телевизор: его вроде бы никто
не смотрит, но и не выключает. Ребенок постоянно
находится   в   зашумленной   среде:
  играет,
разговаривает с родителями, кушает, засыпает под
звуки телевизора. Следует помнить, что и взрослым
и детям иногда нужно побыть в тишине и покое,
наедине с собой и с близкими.
Старайтесь   не   превращать   телевизор   в
участника   семейных   ритуалов:   обедов   и   ужинов,
разговоров   перед   сном.   Задумайтесь   о   роли
телевидения   в   своей   жизни.   Если   оно   давно
вытеснило   друзей,   интересные   поездки   и   стало
вашим   хобби,   наивно   предполагать,   что   ребенок
избежит   той   же   участи.   В   этом   случае,   затевая
борьбу с экраном, прежде всего, начните с самих
себя.
23
24
25
26
Во   взаимодействии   человека   и   телевизора
активную роль играет именно телевизор. В любом
другом   виде   развлечений   вам   неизбежно
приходится   делать   что-то   самим.   В   шахматах   -
думать,   при   прочтении   книги   мозг   совершает
огромную работу по превращению букв в слова, слов
в образы, а воображение трудится, оживляя людей,
события,   пейзажи.   Для   общения   с   гостями   вам
нужно уметь поддерживать беседу. К тому же, чем
бы   вы   ни   занимались,   вас   обязательно   будет
интересовать   результат   действий:   кто   выиграет,
чем   закончится   книга,   как   сложится   вечер.   А   в
ситуации   «общения»   с   телевизором   вы   всегда
остаетесь ни при чем, так как ни на что не можете
повлиять. Ваша задача заключается лишь в выборе
программы. Долгое сидение у телевизора наносит
огромный   вред   нравственному   и   психическому
здоровью детей.
Самое,   пожалуй,   страшное   -   воспитанная
телевизором   привычка   воспринимать   информацию
бездумно,   как   готовую   жвачку.   Мелькающие   на
экране   картинки,   бесконечный   поток   сведений   не
оставляет   времени   для   осмысления.   Телевизор
давно стал частью нашей жизни, и даже при самом дозированном   просмотре   многие   детишки
становятся его заложниками. Современные дети все
чаще   идентифицируют   себя   с   выдуманными
персонажами и все реже - с реальными людьми. Их
воображение в большей степени захвачено миром
телевизионных историй.
Встает   вопрос   о   том,   насколько   успешно   они
смогут приспосабливаться к жизненным ситуациям,
воспринимать   роли   матери   и   отца,
  их
взаимоотношения   с   друзьями   и   межличностные
связи вообще.
Оградить ребенка от просмотра от вредных программ
недостаточно.       Практика   показывает,   что   просмотр
детских   программ   более   эффективен,   когда     рядом
находятся   родители.   Замечательно,   когда   вы   вместе
поете   песенки,
  рассказываете   про   персонажей
передачи,   или   выполняете   интерактивные   задания,
которые   сейчас   часто   можно   увидеть   в   детских
передачах.   Это   не   только   избавляет   ребенка   от
неосознанного   созерцания   происходящего,   но   и
помогает мыслить и анализировать происходящее.
Таким   образом,   признавая   огромное   влияние   телевидения,   мы
должны помнить о той ответственности, которая лежит на взрослых:
сделать   все   возможное,   чтобы   исключить   негативное   влияние
информационного потока на психику ребенка.
 «Требование  к просмотру  детьми телепередач»
Выступление старшей медсестры.
27
Телевизор   рассказывает   и   показывает   детям   больше
«сообщений», чем родители и довольно часто дети доверяют  этим
сообщениям не меньше, а иногда и больше чем родителям. Дети
стараются  подражать   героям  фильмов  или  мультфильмов.   Уже
было   сказано   о   положительных   и   отрицательных   качествах
телевидения, к сожалению отрицательных качеств от просмотра
телепередач больше: дети не умеют общаться со сверстниками и
взрослыми, становятся вялыми и малоподвижными, нервными   и
капризными.    Не стоит забывать, что просмотр   телепередач для
ребенка      большая   зрительная   нагрузка.   Зрительная   нагрузка
связана   с   напряжением   аккомодации   глаза,   и   ее   необходимо
регламентировать   следующим образом. В дни посещения   ДОУ
просмотр телепередач для детей следует  ограничить до 15 минут,
а   в   выходные   до   получаса.   Более   длительные   просмотры перегружают   нервную   систему   ребенка,   мешают   ему   заснуть.
Большое значение имеют также условия просмотра. Дети нередко
любят   располагаться   близко   к   экрану.  Оптимальное   расстояние
для зрения 2,05,6м от экрана. Детям следует сидеть не сбоку, а
прямо   перед   экраном.   Освещение   при   этом   может   быть   как
естественным,   так   и   искусственным.   Однако   свет   не   должен
попадать   в   глаза,   а   источники   света   не   должны   отражаться   на
экране телевизора. Желательно, постараться побольше привлекать
ребенка   к   совместным   занятиям:   посильная   помощь   по   дому,
игры, прогулка, чтение  художественной   литературы и у ребенка
будет меньше желание проводить свободное время у телевизора.
Показ  видеороликов
Читайте детям книги!  (Выступление сотрудника библиотеки)
Обсуждение проблемы родителями и обмен мнениями.
В   наших   группах   существуют   разные   взгляды   и   мнения.
Выступление родителей (приложение 2).
1. Сидорова Юлия Юрьевна
2. Кочергина Оксана Владимировна
3. Варавина Надежда Ивановна
Вопрос к родителям: Что же делать, если ребенок уже
“заболел” телеманией?
Возможно, следует полностью     до совершеннолетия запретить
просмотр телевизора, от греха подальше, а может просто стоит
прислушаться к приведенным ниже советам и обернуть просмотр
телевизора и себе, и ребенку во благо.
Прежде   всего,   заменить   телевизор   собой.   То   есть,   выключив
экран,   не   отправлять   ребенка   делать   уроки   или   гулять,   а
заняться   чемнибудь   вместе   с   ним.   Причем   это   “чтонибудь”
должно быть ему интересно. Вспомните, что ребенок просил до
того, как начал смотреть телевизор. Может быть, он звал вас на
горку или просил поиграть в прятки?
Обсуждайте все, что происходит на экране, высказывайте свою
точку   зрения,   выслушивайте   мнение   сына   или   дочери.   И   от
такого   времяпрепровождения   вам   и   вашему   ребенку   будет
польза и радость!
И все же, несмотря на вышеперечисленное, не стоит бросаться в
крайности   и   устраивать   “борьбу”   с   телеэкраном.   Ведь
программы могут быть обучающими, развивающими творчество
и   фантазию.   Ребенок   может   многому   научиться.   Просто
подбирайте ему “телерепертуар”, будьте в курсе того, что он
смотрит, как это отражается на его психике.
2829
30
3133
34
35
36
37 ДО НОВЫХ ВСТРЕЧ!
42

file_name: СКАЗКА ход собрания.docx

description:
ДО НОВЫХ ВСТРЕЧ!
42

intro:
Влияние телевидения на развитие детей
      Как правило, ребята смотрят развлекательные фильмы: детективы, боевики, фантастику, ужасы, приключения, фильмы про шпионов и воров и т.п. Такие неконтролируемые взрослыми просмотры нередко портят наших детей и приводят к нежелательным последствиям:


extracted_text:
Раздел
Тема
Цели
Основное содержание темы,
термины и понятия
Личностные умения:
Проявлять:
 интерес к изучению темы;
 желание определять длину
пути, используя разные единицы
измерения;
 ответственное отношение
к измерению длины пути;
 осознание собственных
достижений при освоении
учебной темы.
Межпредметные связи
Окружающий мир
Тема «Масштаб».
Числа от 100 до 1000.  Величины
Величины. Километр
Сформировать представление о мерах длины.
Ввести единицу измерения длины «километр».
Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
Введение понятия «километр». Изучение меры длины километр: сравнение, перевод в другие единицы измерения
длины. Решение задач с именованными числами.
Величина, единицы измерения, километр, меры длины.
Планируемый результат
Метапредметные умения
Познавательные умения:
 раскрывать значение понятия  «километр» и использовать его в активном
словаре;
 соотносить значения разных единиц измерения длины и обосновывать свое
мнение.
 выбирать способ выполнения задания и обосновывать своё мнение;
 использовать приобретенные знания для выбора ближайшего пути.
Регулятивные умения:
 выполнять учебное задание в соответствии с целью;
 ориентироваться в разных вариантах выполнения заданий;
 выполнять взаимопроверку, корректировку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
 формулировать понятные для партнёра высказывания, используя
математические термины, в рамках учебного диалога;
 адекватно использовать речевые средства для представления результата.
Организация образовательного пространства
Ресурсы
Информационный материал
Учебник «Математика 3 класс», часть 2, Рабочая тетрадь, часть 2 УМК
«Перспектива».
Демонстрационный материал
Предметные умения:
 переводить единицу
изменения длины «километры»
в «метры»;
 писать именованные числа в
порядке возрастания;
 сравнивать именованные
числа;
 выполнять вычисления с
именованными числами;
 решать задачи с
именованными числами;
 составлять  и писать
текст задания с
использованием значений
длины в разных единицах
измерения .
Формы работы
Фронтальная.
Другие формы работы:
• индивидуальная           ;
• парная           ;
1 Таблица  «Меры длины».
Интерактивный материал
Карточки с индивидуальным заданием.
Презентация «Величины .Километр».
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
I этап. Самоопределение к деятельности
Ситуативное задание
Слайд №1 Тема урока.
Слайд №2 Иллюстрация к проблемной ситуации.
Ване надо срочно сбегать в аптеку за лекарством. Одна аптека находится
за 100 м от дома, а другая на расстоянии 1 км. Ваня не может определить, какая
из них ближе и стоит в раздумье.
Ребята, почему Ваня не может определить, какая из аптек ближайшая?
Школьники предлагают разные версии, но дискуссия показывает, что
они пока не имеют определённых знаний и умений для ответа на вопросы.
Есть   ли   у   вас   желание   научиться   определять   длину   пути,   используя
разные единицы измерения, чтобы выбрать ближайший объект следования?
II этап. Учебнопознавательная деятельность
Учебные задания
на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)
Задание 1 (З)
Слайд № 3 Актуализация известных знаний.
Назовите значение слова «величина».
Назовите известные вам единицы измерения длины (см, дм, м).
Расскажите, что можно измерить в см; в дм; в м?
Задание 2 (З)
Слайд № 4 Актуализация известных знаний.
Определите длину размаха крыльев каждой птицы и соедините с
соответствующим значением стрелочкой:
ворон
альбатрос
колибри
(колибри, самая маленькая птица на Земле, – 6 см 5мм, альбатрос, самая
4 м
6 см 5 мм
1 м 50 см
• групповая            .
Планируемый результат
Личностные умения:
 проявлять интерес к
изучению темы и желание
помочь Ване.
Планируемый результат
Познавательные умения:
 раскрывать значение понятия
«километр» и использовать в
активном словаре;
 соотносить значения разных
единиц измерения длины и
обосновывать свое мнение.
Регулятивные умения:
 выполнять учебное задание в
соответствии с целью;
 выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного
задания.
2
Цели деятельности
 • Мотивировать учащихся к
изучению темы.
• Стимулировать желание
помочь Ване.
Цели деятельности
Блок А. Километр
Цели:
• Актуализировать знания об
известных единицах измерения
длины.
• Актуализировать умение:
 соотносить метр с
сантиметром и дециметром;
 выполнять вычисление с
именованными числами.
• Ввести понятие «километр».
• Научить:
 соотносить значения разных
единиц измерения длины и обосновывать свое мнение;
 выражать километры в метрах
и обратно;
 записывать именованные числа
в порядке возрастания;
 сравнивать именованные
числа;
 выполнять вычисления с
именованными числами;
 решать задачи с именованными
числами;
 выполнять учебное задание в
соответствии с целью;
 выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного
задания;
 формулировать понятные для
партнёра высказывания,
используя математические
термины, в рамках учебного
диалога.
Коммуникативные умения:
 формулировать понятные для
партнёра высказывания,
используя математические
термины, в рамках учебного
диалога.
Предметные умения:
 выражать километры в
метрах и обратно;
 записывать именованные
числа в порядке возрастания;
 сравнивать именованные
числа;
 выполнять вычисления с
именованными числами;
 решать задачи с
именованными числами.
Второй вариант
3 см 3мм … 3дм 3см
5 м … 4м + 90см
большая птица – 4 м)
Задание 3 (З)
Слайд № 5 Актуализация известных знаний.
Сравните числа и выражения:
Поменяйтесь карточками, проверьте друг у друга, помогите исправить ошибки.
Проверьте правильность выполненного задания с вариантом на доске.
Первый вариант
2см 2мм … 2м 2см
6 дм …5дм + 9см
Задание 4(З)
Слайд № 6 Актуализация известных знаний.
Напишите решение каждой задачи, используя выражение:
 Леопард сделал 12 прыжков и преодолел расстояние в 96 м. Определите длину
одного прыжка  леопарда.
   Страус   сделал   пять   шагов   по   8   метров.   Определите   расстояние,   которое
преодолел страус.
 Лев сделал два прыжка по 4 м и три прыжка по 5м. Определите расстояние,
которое преодолел лев.
Задание 5 (З)
Слайд № 7 Актуализация известных знаний.
Определите меры длины среди предложенных чисел и выпишите их в порядке
возрастания:
6см   480г  3м 9см   56см   23час    2дм 8см    7мм    18кг  1км
Сообщение учителя
Слайд № 8 Сообщение новых знаний.
Для   измерения   расстояний   между   населёнными   пунктами   используют
единицу длины, которая называется  километр.  Приставка «кило» происходит
от греческого слова   «
»   и   обозначает   «тысяча».   Слово   «километр»
сокращённо записывают так:  км (точка после буквы не ставится). Например: 1
км, 35 км, 700 км.
χίλιοι
1 километр содержит тысячу метров. Это записывают так: 1 км = 1000 м
Слайд № 9 Сообщение новых знаний.
3 В Москве возле Воскресенских (Иверских) ворот Кремля находится знак
нулевого километра*. В  Зеленогорске, дачном курорте СанктПетербурга, есть
памятник   путешественнику,   где   на   стрелках   можно   прочитать   данные   о
расстояниях до городов России, например: до Архангельска (на север) – 792 км,
а до Самары (на юг) – 1474 км.
Задание 6 (З)
Назовите условное обозначение километра.
Назовите количество метров, которые содержат 1 километр.
Задание 7 (З) Учебник, с.84, № 3.
Слайд № 10 Сообщение новых знаний.
Прочитайте высказывания, которые содержат данные о протяжённости
расстояний в метрах и километрах.
Задание 8 (З) Учебник, с.83, № 1.
Расскажите, сколько раз надо отмерить по 10 м, чтобы получилось 100 м?
Расскажите, сколько раз надо отмерить по 100 м, чтобы получился 1 км?
Задание 9 (П)
Можно ли утверждать, что 100 м – это 1 км? Обоснуйте своё мнение.
Физкультминутка для глаз
Слайд № 11
Многие тысячи км отделяют нас от звёзд. Мы можем лишь любоваться ими да
загадывать желания на падающую звезду. Следите глазами за движением каждой
звезды и загадывайте желания.
В продолжение музыки выполняйте  гимнастику для глаз.**
Слайд № 12 Самостоятельная работа, взаимопроверка и самопроверка.
Задание 10 (У) Учебник, с.83, № 2, с взаимопроверкой.
Сравните именованные числа, используя знаки: >, < ,=:
Задание 11 (У)
Напишите именованные числа в порядке возрастания.
4 дм 9 см, 50 см, 2 м 7 дм 3 см, 100 см, 700 м, 1 км
Задание 12(У) Рабочая тетрадь, с. 66, № 1. с самопроверкой
Решите задачу с именованными числами.
Расстояние от Москвы до Ярославля 270км, до Углича на 30км меньше, чем до
Ярославля, а до Иваново на 30км больше. Сколько км от Москвы до Углича? До
Иваново?
4 Задание 13 (У) с взаимопроверкой
Закончите каждое предложение, используя меры длины:
Высота дома 15…
Лыжник пробежал 10…
Рост человека 1… 70…
Длина муравья 12…
Физкультминутка***
1. Сложить руки в замок, обхватить ими затылок, направить локти вперед.
Потянуть голову к локтям, не сопротивляться, растягивать шейный отдел
позвоночника. Тянуть ровно — так, чтобы было приятно, 1015 секунд.
2. Растереть ладонями уши — вначале только мочки, а затем все ухо целиком:
вверхвниз, впередназад. При этом «поцокать» языком, как лошадка (1520
секунд).
Задание 14 (У) Учебник, с.85, № 5.
Сравните числовое выражение и число, которые выражены именованными
числами, используя знаки: >, < ,=:
100м + 700 м … 1 км
800м … 1км – 300м
Задание 15 (У)   с взаимопроверкой
Сравните именованные числа, используя знаки: >, < ,= :
100м … 1 км
9 км … 960 м
400мин … 4 ч
700 см … 70м
Задание 16 (У) с взаимопроверкой
 Выпишите наименьшее и наибольшее расстояние из предложенных значений:
9км 500м     1200м     968м   320км    1200км     120км 248м
Наибольшее значение:____________________
Наименьшее значение:____________________
*В России бронзовый знак   нулевого   километра   находится   в   самом
центре Москвы, перед Воскресенскими (Иверскими)   воротами в небольшом
переходе,   что   соединяет Красную   площадь с Манежной;   называется
5 «Нулевой километр автодорог Российской Федерации».
Отметку «нулевого километра» редко можно увидеть пустующей в
разгар   дня.   Существует   поверье,   что   желания,   загаданные,   стоя   на   ней
спиной   к   Воскресенским   воротам,   обязательно   сбываются.   Откуда   оно
появилось никому доподлинно неизвестно, особенно удивляет то, что связано
оно  со   столь  молодым   произведением   искусства,   легенды   и   поверья   чаще
окружают элементы древности. Однако именно вокруг нулевого километра
можно   регулярно   наблюдать   скопление   туристов,   кидающих   через   плечо
монетки (это ещё один, характерный для этой приметы ритуал).
Дата   постройки   памятника:   1996   г.   Архитектор,   скульптор,
реставратор: А.И. Рукавишников.
**Упражнения для снятия усталости глаз:
Закрываем мы глаза, вот какие чудеса.
Наши глазки отдыхают,
Упражнения выполняют.
А теперь мы их откроем,
Через речку мост построим.
Нарисуем букву о, получается легко.
Вверх поднимем, глянем вниз,
Вправо, влево повернем,
Заниматься вновь начнем.
Зажмуривают оба глаза.
Продолжают стоять с закрытыми глазами.
Открывают глаза, взглядом рисуют мост.
Глазами рисуют букву о.
Глаза поднимают вверх, опускают вниз.
Глаза смотрят вправо влево.
Глазами смотрят вверх, вниз.
***  Упражнения   для   снятия   утомления,   предложенные   И.   А.
Васильевой, помогают быстро восстановить силы после тяжелой нагрузки.
Их следует выполнять при первых признаках неблагополучия, усталости.
Диагностическое задание
Слайд № 13 Самостоятельная работа и самопроверка.
1. Напишите именованные числа в порядке возрастания:
4 дм 9 см     50 см     2 м 7 дм 3 см     9 мм     700 м     1 км
Блок Б. Диагностика качества освоения темы
Цель: установить степень
освоения темы, а именно:
 сравнивать именованные
числа;
 записывать именованные числа
в порядке возрастания;
 планировать свои действия в
соответствии с целью;
 выполнять самопроверку
учебного задания.
___________________________________________________
2. Сравните выражения с именованными числами, используя знаки >, < ,= :
100 м + 700 м …1 км
5 дм + 2 дм … 70 см
700 м … 1 км – 400 м
Регулятивные умения:
 планировать свои действия в
соответствии с целью;
 выполнять самопроверку
учебного задания.
Предметные умения:
 сравнивать именованные
числа;
 записывать именованные
числа в порядке возрастания.
6 III этап. Интеллектуальнопреобразовательная деятельность
Цели деятельности
Варианты заданий
Планируемый результат



• Стимулировать желание
определять длину ближайшего
пути, используя разные единицы
измерения.
• Научить:
 использовать приобретенные
знания для  выполнения
ситуативного задания;
 выполнять учебное действие в
соответствии с целью;
 адекватно использовать
речевые средства для
представления результата.
Этап интеллектуальнопреобразовательной деятельности включает:
выбор варианта задания (информативный, импровизационный,
эвристический);
выбор способа деятельности (индивидуальный или коллективный);
самоорганизацию по выполнению задания:
 планирование деятельности;
 выполнение задания;
 представление результатов деятельности.
Слайд № 2
Ване надо срочно сбегать в аптеку за лекарством. Одна аптека находится
за 100 м от дома, а другая на расстоянии 1 км. Ваня не смог определить, какая из
них ближе и стоит в раздумье.
Почему Ваня не идёт в аптеку?
Школьники предлагают разные версии, но дискуссия показывает, что они
пока не имеют определённых знаний и умений для ответа на вопросы.
Есть ли у вас желание научиться определять длину пути, чтобы выбрать
ближайший объект следования?
Информативный вариант
Определите, какая аптека находится ближе. Для этого сравните длину пути,
используя знаки >, < ,= .
100 м … 1 км
Импровизационный вариант
Определите, какая аптека находится ближе.
Эвристический вариант
Составьте  и напишите текст задания с использованием значений длины в разных
единицах   измерения,   благодаря   которым   можно   определить   ближайший   путь
следования.
IV этап. Рефлексивная деятельность
Личностные умения:
 проявлять творческое
отношение к  составлению и
оформлению учебного задания.
Познавательные умения:
 использовать приобретенные
знания для  выполнения
ситуативного задания.
Регулятивные умения:
 выполнять учебное действие
в соответствии с целью.
Коммуникативные умения:
 адекватно использовать
речевые средства для
представления результата.
7 Цели деятельности
Самоанализ и самооценка ученика
Результат деятельности
• Научить:
 проявлять осознание
успешности при освоении темы;
 соотносить поставленную цель
и полученный результат
деятельности;
 оценивать результат
собственной деятельности.
Самоанализ
Закончите предложения:
1. Мне важно уметь выполнять измерение длины разными единицами
измерения, потому что……
2. Чтобы измерить длину разными единицами измерения  без ошибок,
нужно…. .
Слайд № 14 Рефлексия.
Самооценка
Выберите высказывание и отметьте его значком «X» в соответствующем
квадрате:
Урок прошёл плодотворно.
Я научился и могу помочь другим.
Я научился решать, но мне ещё нужна помощь.
Мне было трудно на уроке.
Личностные умения:
 проявлять осознание
успешности при освоении
темы.
Регулятивные умения:
 соотносить поставленную
цель и полученный результат
деятельности;
 оценивать результат
собственной деятельности.
Цели деятельности
Самоанализ и самооценка учителя
Результат деятельности
  Соотнести   полученный
•
результат   с   поставленной
целью.
•   Оценить   результат   своей
деятельности.
Цели темы:
Сформировать представление о мерах длины.
Ввести единицу измерения длины «километр».
Научить  использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности.
*Заполняется учителем
после освоения темы
учащимися.
Ключевые умения:
Личностные умения:
 ответственное отношение к измерению длины пути.
Познавательные умения:
 использовать приобретенные знания для выбора ближайшего  пути.
Регулятивные умения:
 выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Коммуникативные умения:
8  формулировать понятные для партнёра высказывания, используя
математические термины, в рамках учебного диалога.
Предметные умения:
 составлять  и писать текст задания с использованием значений длины в
разных единицах измерения.
9

file_name: километр.docx

title: Конспект урока по математике в 3 классе на тему "Километр" УМК Перспектива


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 2 г. Амурска
Амурского муниципального района Хабаровского края
Согласовано
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ №2 г. Амурск
_____________/ ___________ /
от  «__ »  ______________  г.
Утверждено
директор  МБОУ СОШ №2
 г. Амурск
приказ от  _________ №______

Рабочая программа
кружка «Сыны Отечества»

                                                                             Разработал  учитель
Волкова Н.С.
Рассмотрено
на заседании ШМО учителей
начальных классов
Протокол от 31.08.2016 № 1
Разработчики: Волкова Наталья Сергеевна
Принято на педагогическом совете
Протокол № 1 от 31 августа 2016года
г. Амурск
2015  2016 Ценностные установки:
Результаты освоения курса
      1. Любовь к России, к своему народу,  к своей малой родине, закон и правопорядок, свобода и
ответственность, доверие к людям,
      2. Долг перед старшим поколением, семьей, почитание родителей, забота о старших и младших,
справедливость, милосердие, честь, достоинство, толерантность;  v  родная земля, заповедная природа,
планета Земля;
      3.Красота, гармония, духовный мир человека, эстетическое развитие, художественное творчество.
Планируемые результаты:
      1.Сформировано ценностное отношение к России, своему народу, краю, государственной символике,
законам РФ, старшему поколению, к природе.
              2.   Учащиеся   имеют   знания   о   значимых   страницах   истории   страны,   о   примерах   исполнения
гражданского и патриотического долга, о традициях и культурном достоянии своего края, о моральных
нормах и правилах поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями,
знают традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережно относятся к ним.
       3. Учащиеся обладают опытом ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической
позиции, опытом взаимодействия с людьми разного возраста,   неравнодушны к жизненным проблемам
других  людей,  умеют сочувствовать  человеку,  находящемуся  в трудной  ситуации,  видеть  красоту  в
окружающем мире, в поведении, поступках людей.

гражданина, семьянина, товарища, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе.
              5.   У   детей   младшего   школьного   возраста   накоплен   личный   опыт   участия   в   экологических
инициативах, проектах, в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке.
            4.Школьники   обладают   начальными   представлениями   о   правах   и   обязанностях   человека,
1. История военного дела (9 часов).
Содержание
Первые русские князья. Основные направления внутренней и внешней политики. (Олег, Владимир
1, Ярослав Мудрый, Владимир Мономах, Изяслав, Александр Невский. Куликовская битва: Дмитрий
Донской, Сергей Радонежский. Подвиг иноков Пересвета и Осляби. условия, ход, примеры мужества и
воинской доблести, значение. Битва на Чудском озере: причины, ход, примеры героизма. Походы А.В.
Суворова:   личность   Суворова,   его   победы,   «Наука   побеждать».   Крымская   война:   причины   побед   и
поражений. Отечественная война 1812 г.: причины, ход, роль М.И. Кутузова и народа. Первая мировая
война: причины, ход, участие России Герои Первой мировой войны. Забытая война и преданные герои. .
Вторая мировая война: Великая Отечественная война 19411945 гг.: причины, ход, примеры массового
героизма, значение. Ребята из Афганистана. Саратовские герои. Чеченский конфликт и бессмертные
подвиги солдат.
2. Уставы Вооруженных сил РФ (2 часа).
Общевоинские уставы: содержание Строевого устава, Устава внутренней службы, Устава гар
низонной и караульной службы, Дисциплинарного устава. Боевой устав мотострелковых войск, действия
солдат и подразделений в бою.
3. Военная топография (2 часа).
Топографические карты. Чтение карт. Топографические знаки. Азимут. Движение по азимуту.
Движение по картам. Ориентирование на местности.
4. Строевая подготовка (4 часа).
Элементы строя, виды строя, обязанности перед построением и в строю. Индивидуальная стро
евая подготовка: повороты на месте и в движении, движение строевым шагом, выход из строя и воз
вращение в строй, подход к начальнику и отход от него, отдание чести на месте и в движении. Строевая подготовка в составе отделения: повороты на месте и в движении, движение строевым шагом,
размыкание и смыкание, отдание чести, приветствие командиру, исполнение строевой песни.
5. “Я и мое Отечество”(18ч)
Формирование гражданского отношения к Отечеству.  Урок милосердия и доброты. Знакомства с
символами Российского государства. Наша страна – Россия. Конституция – основной закон жизни
страны. Флаги России. Город, в котором я живу. Наша республика. Дорогая моя столица. Посмотри, как
он хорош, мир, в котором ты живешь. История страны в названиях улиц. История Отечества.
Путешествие по стране. Кто хочет стать знатоком истории  Там, где погиб неизвестный солдат. Они
служили в Армии. Честь имею. Вам, защитники Отечества!  О подвигах женщин в военное время.
Конкурсы стихов, сочинений. Выставки рисунков. Акции. Выпуск листовок. Подготовка и рассылка
праздничных открыток.
6. Защита от оружия массового поражения (2часа).
Фильтрующий противогаз: назначение, устройство, принцип действия и применение, подгонка и
подготовка к работе. Общевойсковой защитный комплект: назначение, состав и применение.
7. Медицинская подготовка (2часа).
Правила проведения непрямого массажа сердца и искусственной вентиляции лёгких. Правила
сердечнолёгочной реанимации.
Первая медицинская помощь при травмах опорнодвигательного аппарата. Виды ран и общие
правила оказания первой медицинской помощи. Способы остановки кровотечения. Правила наложения
давящей повязки. Правила наложения жгута.
8. Тактическая подготовка (3 часа).
Действия солдата в бою: способы передвижения на поле боя, выбор места для стрельбы и
наблюдения, изготовление окопа, оборона и наступление. Основы разведки.
Формы работы
1. Диалог.
2. Диспут, дискуссия.
3. Проекты.
4. Социальные практики.
5. Тренинги.
6. Презентация творческих работ.
7. Интеллектуальные игры и викторины.
8. Мультимедийные презентации.
9. Виртуальные экскурсии. Учебнотематический, календарный план №
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
Содержание
Колво
часов
Форма занятий
1. История военного дела.
Ратные подвиги русских князей.
Герои Куликовской битвы
Организация и вооружение воинов
Киевской Руси.
Русская армия в эпоху смутного времени.
Русская армия эпохи Отечественной войны
1812 г.
Российская армия Первой мировой войны.
Армия Октябрьской революции и
Гражданской войны в России.
Подвиг русских солдат Великой
Отечественной войны 19411945 г.г.
Современная Армия России.
2. Уставы Вооруженных Сил РФ
Общевойсковые уставы ВС РФ.
Боевой устав ВС РФ.
3. Военная топография
Топографические карты и условные знаки.
Движение по карте и азимуту.
4. Строевая подготовка
Выполнение строевых приемов на месте.
Выполнение строевых приемов в движении.
Выполнение строевых приемов со
знаменем, с оружием.
Совершенствование строевых навыков.
5.
6. Защита от ОМП
Надевание фильтрующего противогаза,
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
4
1
1
1
1
7
1
3
3
1
2
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Беседа
Беседа
Творческая работа
Творческая работа
Творческая работа
Творческая работа
Беседа
Творческая работа
Беседа
Практич. работа
Беседа
Практич. работа
Практич. занятие
Практич. занятие
Практич. занятие
Практич. занятие
Практич. занятие
Практич. занятие
Практич. занятие
Практич. занятие
Беседа
Практич. занятие
Практич. занятие
Практич. занятие 30.
31.
32.
33.
34.
35.
ОЗК
7. Медицинская подготовка
Реанимация пострадавшего, помощь при
переломах («Александр 101»).
Помощь при ранениях и травмах.
6. Тактическая подготовка
Действия солдата в бою.
Наступление и оборона.
Проведение разведки.
ИТОГО
1
1
3
1
1
1
35
Практич. занятие
Практич. занятие
Беседа
Практич. занятие
Практич. занятие

file_name: программа сыны.docx

description: Учебнотематический, календарный план

intro:
Ценностные установки:
      1. Любовь к России, к своему народу,  к своей малой родине, закон и правопорядок, свобода и ответственность, доверие к людям,
      2. Долг перед старшим поколением, семьей, почитание родителей, забота о старших и младших, справедливость, милосердие, честь, достоинство, толерантность;   - родная земля, заповедная природа, планета Земля;
      3.Красота, гармония, духовный мир человека, эстетическое развитие, художественное творчество.Рабочая программа "Сыны Отечества"

title: Программа "Сыны Отечества"(3 класс)