extracted_text:
Молодежь — это социальнодемографическая группа, выделяемая на
основе   обусловленных   возрастом   особенностей   социального   положения
молодых людей, их места и функций в социальной структуре общества, их
специфических интересов и ценностей.
Современные   ученые   считают,   что   возрастные   границы   периода
молодости условны, их можно определить интервалом от 14— 15 лет до 29—
30   лет.   Общая   численность   российской   молодежи   к   настоящему   времени
составляет   более   38   млн.   человек   или   30   %   от   всего   населения   страны.
Однако, молодость не столько этап жизненного цикла, сколько определенный
социальный   статус   человека,   связанный   с   основными   видами   его
деятельности.
Клуб по месту жительства   для детей и молодежи прекрасная школа
общения   друг   с   другом,   жизни   в   обществе   с   соблюдением   принципов
демократии,   коллективной   и   личной   ответственности.   Клуб   –   это   школа
учебы воспитания и общения. В клуб приходят молодые люди, желающие в
совершенстве овладеть определенным занятием, досуговой «квалификацией».
Клубная   форма   объединения   детей   и   молодежи   позволяет
дифференцированно   учитывать   интересы   и   потребности   занимающихся
спортом,   вести   консультационную   работу   среди   них,   осуществлять
организационную и педагогическую деятельность.
Можно   отметить,   что   внеурочные   и   внешкольные   формы   занятий
физкультурой и спортом становятся как в России, так и в большинстве других
стран ведущей формой физического воспитания. Ведь, как правило, на уроках
физического   воспитания   формируются   основные   физические   умения   и
навыки, а спортивные и подвижные игры,  соревнования и турниры по видам
спорта проводятся во внеурочное время.
В семнадцати наших клубах по месту жительства в спортивных секциях
на сегодняшний день занимается 1425 человек.  Из них  831 человек (55 %)
дети   в   возрасте   до   14   лет,   594   человека   (45   %)   –   учащаяся   молодежь   в
возрасте от 15 до 27 лет.   Молодежь может заниматься в секциях такими
видами спорта, как: борьба самбо и дзюдо, каратэ, восточные единоборства,
айкидо,   грекоримская   борьба,   тайский   бокс,   киокусинкай,   курэш,   общая
физическая подготовка, адаптивная физическая культура, баскетбол, хоккей,
футбол, фехтование, волейбол, русская лапта.
Чтобы   досуг   стал   действительно   привлекательным   для   молодежи,
опытные педагоги и тренерыпреподаватели клубов строят свою работу   на
интересах каждого молодого человека. В   процессе   учебнотренировочных
занятий,   во   время   участия   или   проведения   соревнований,   турниров,
спортивных   праздников   педагоги   на   практике   используют   многообразные
формы организации физкультурноспортивной работы с молодежью.
    Ведь
надо   не   только   хорошо   знать   сегодняшние   культурные   запросы   молодых,
предвидеть   их   изменение,   но   и   уметь   быстро   реагировать   на   них
регулированием соответствующих форм и видов спортивных занятий.
1.   Одна   из   форм,   имеющая   наиболее   важное   значение   для
совершенствования   физкультурноспортивной   работы   с   молодежью,     это наличие  программ, направленных на  формирование здорового образа жизни и
физической культуры.
Все   педагоги   по   спортивной   работе   МБУ   ДО   «Детскоюношеский
центр»   работают   с   детьми,   подростками   и   учащейся   молодежью
  по
программам физкультурноспортивной и оздоровительной клубной работы, по
программам профильной работы, направленной на сохранение и качественное
улучшение   здоровья   занимающихся,   формирование   культуры   телесного   и
психотелесного   здоровья   и   ценностей   здорового   образа   жизни,   повышение
спортивного мастерства.
2. Следующая новая форма спортивной работы с молодежью  проекты
новых моделей организации и проведения спортивных игр и соревнований,
проекты олимпийского образования.
Клуб   «Искорка»   второй   года   реализует   проект:   «Пусть   пока   не
олимпийцы,   но   со   спортом   мы   дружны!»,   который   разработан   с   целью
решения проблем адаптации и социализации детей, подростков и учащейся
молодежи в рамках микросоциума Ленинского района города Екатеринбурга
«ЮгоЗападный».   Для поддержания и укрепления здоровья подрастающего
поколения, пропаганды идей олимпизма и массовой физической культуры и
спорта среди молодежи, формирования здорового образа жизни населения.
        Молодежь и население микрорайона в рамках проекта привлекаются к
участию   в   различных   соревнованиях:   по   конькобежному   спорту,   лыжным
гонкам, хоккею с шайбой, флорболу, футболу, эстафетам с предметами и без,
легкой атлетике, хоккею на валенках, участию в военнопатриотической игре
«Зарница» и соревнованиях для пап «Богатырская сила».  Возраст участников
проекта от 6 до 60 лет
3. Инновационной формой работы с молодежью можно считать проект
Детскоюношеского   центра   «Каникулы   с   пользой»,   который   успешно
реализуется с осени 2013 года.
Одно из направлений проекта  «Я выбираю спорт»  было разработано с
целью   подготовки   инструкторовсудей   по   месту   жительства   по   различным
видам спорта.  В дни школьных каникул были организованы занятиясеминары
(теория   и   практика)   по   начальной   судейской   подготовке   с  подростками   и
учащейся   молодежью   в   возрасте   1318   лет,   занимающимися   в   различных
кружках и секциях клубов по месту жительства МБУ ДО «Детскоюношеский
центр».
Молодежь   познакомилась   с   историей,   правилами   проведения   и
судейства   соревнований   по   футболу   и   пенальтиболу,   хоккею   и   флорболу,
волейболу и пионерболу, баскетболу, борьбе самбо и каратэ, легкой атлетике.
Ребята на практике попробовали свои силы в судействе и принимали активное
участие в товарищеских матчах по различным видам спорта.
Такая активная физкультурноспортивная деятельность дает молодому
человеку   возможность   более   полно   и   глубоко   познать   самого   себя,   свои
способности   и   недостатки,   сформировать   и   развить   не   только   физические
кондиции,   но   и   разнообразные   психические   качества,   эстетическую   и
нравственную культуру, культуру общения и т.д. культурный,

духовнонравственный
4. Одна из новых форм организации спортивной работы с молодежью
проведение   спортивных   игр   и   соревнований   по   олимпийским   и
неолимпийским   видам   спорта   для   детей   и   молодежи,   имеющих   высокий
потенциал.
эмоциональный,
Востребованным в молодежной среде наших клубов стал Фестиваль по
национальным видам борьбы в рамках районного проекта «Мы разные, но мы
едины».   В   2015   году   в   III   Фестивале     приняли   участие   более   80   детей,
подростков и учащейся молодежи в возрасте от 7 до 18 лет, занимающихся в
секциях клубов различными видами спортивной борьбы. Гости и участники
Фестиваля   познакомились   с   историей   возникновения
  десяти   видов
спортивной   борьбы,   поучаствовали   в   презентациях   и   показательных
выступлениях.

Эмоциональная   окрашенность   подобных   спортивных   мероприятий,
возможность заниматься любимым делом, встречаться с интересными людьми,
быть   участником   команды,   общение   в   молодежной   компании      отличные
качества     молодежного   досуга,   в   которой   молодой   человек   нуждается
органически.
5.  Следующая     форма   работы   с  молодежью       смещение   акцента   на
выявление победителей в командных, а не в индивидуальных соревнованиях,
ввод поощрений не только для победителей, но и для участников массовых
спортивных мероприятий.
Команды клубов по месту жительства  активные участники массовых
спортивных Всероссийских, областных и городских акций:
 к     Всемирному дню здоровья   (7 апреля), проходил турнир по футболу
между командами клубов по месту жительства, в котором приняли участие
более 150 футболистов;
  к Международному дню отказа  от курения,  каждый клуб  проводит  свое
открытое   спортивное   мероприятие   на   местах,   «Веселые   старты»   или
спортивные эстафеты, в которых принимают участие воспитанники клубов,
педагоги и родители;
   во   Всероссийском   дне   бега   «Кросс   Наций2015»   приняли   участие
воспитанники из 17 клубов, более 130и человек;
   во   Всероссийской   массовой   лыжной   гонке   «Лыжня   России»   ежегодно
участвуют дети, подростки и молодежь из 19 клубов по месту жительства,
более 120и человек;
 традиционно, в мае месяце, футбольные команды клубов принимают участие
во Всероссийских массовых соревнованиях «Футбольная страна».  В прошлом
году  в   футбольных баталиях  участвовало 145 человек  (17 команд) из 13
клубов по месту жительства в возрасте от 7и до 20 лет;
   в   49ой   городской   летней   легкоатлетической   эстафете   «Юность»,
посвященной Дню Молодежи, приняли участие 85 человек из 10и клубов по
месту жительства.
Все команды – участники подобных спортивных акций и мероприятий,
награждаются  грамотами и дипломами, результаты размещаются на  сайтах
администрации Ленинского района и детскоюношеского центра. 6.   Повышение   качества   знаний   молодежи   с   точки   зрения   ценности,
  формирование
значимости   физкультурноспортивной   деятельности,
здоровьесберегающей компетентности – одна из форм работы с молодежью.
Для привлечения детей, подростков и учащейся молодежи к занятиям
спортом, для укрепления их здоровья и пропаганды здорового образа жизни
традиционно проводится районная Спартакиада клубов по месту жительства
по 10 видам спорта: дартс, шахматы, шашки, зимний минифутбол, стритбол,
конькобежный   спорт,   настольный   теннис,   стрельба   из   пневматической
винтовки, общая физическая подготовка, легкоатлетическая эстафета.
Ежегодно   в   районной   Спартакиаде   принимают   участие   более   тысячи
детей, подростков и молодежи в возрасте от 7 до 20 лет.
Участие воспитанников клубов в Спартакиаде позволяет решить целый
комплекс важных задач в работе с подростками и молодежью: удовлетворить
их потребность в движении и стабилизировать эмоции, научить владеть своим
телом, развить не только физические качества, но и умственные и творческие
способности,   нравственные   качества   и   т.д.
  Участие   в   соревнованиях
Спартакиады   в   течение   года   способствует   оптимизации   двигательного
режима, улучшению здоровья, повышению умственной работоспособности.
7. Следующая форма спортивнооздоровительной работы с молодежью,
которая   считается   сегодня   инновационной      сложный   процесс
совершенствования   индивидуального   физического   развития,   формирование
культуры   здоровья   и   устойчивой   социальнопсихологической   установки   на
активные занятия физическими упражнениями.
В   секциях   спортивной   борьбы   клубов   «Алый   парус»,   «Атлант»,
«Витязь»,   «Искорка»,   «Ритм»,   «Фристайл»   и   «Хобби»   тренерами
преподавателями   ведется   целенаправленная   работа   по   формированию   и
совершенствованию индивидуального физического развития воспитанников.
Все спортивнооздоровительные мероприятия, проводимые для детей,
подростков   и   учащейся   молодежи,   направлены   на   решение   задач   по   их
привлечению   к   регулярным   занятиям   физической   культурой   и   спортом.  И
через   занятия   спортом      на   профилактику   правонарушений   и   негативных
проявлений   в   детской   и   молодежной   среде,   борьбе   с   табакокурением,
наркоманией, употреблением подростками алкоголя.
  терпимость,
  стойкость,
  равноправие,
Физкультура   и   спорт   способны   сформировать   уважение   к   таким
фундаментальным   гуманистическим   ценностям,   как   достоинство   личности,
справедливость,
  трудолюбие,
солидарность, любовь к природе, жизнь в гармонии с собой и природой и др.
Занятия   физкультурой   и   спортом,   участие   в   спортивных   играх   и
соревнованиях могут быть прекрасной школой жизни в обществе на основе
соблюдения принципов демократии, коллективной и личной ответственности,
сотрудничества при одновременном стремлении "выбиться в первые ряды".
Это  не формальная, а конкретная жизненная школа, которая при правильной
организации   может   быть   более   эффективной,   чем   другие   социальные
институты, такие, например, как школа или семья.
Надо   отметить,   что   нашими   клубами   ведется   большая   спортивно
оздоровительная   работа   с   молодежью,   но   она   не   решают   всех   проблем эффективной организации спортивной работы с детьми и молодежью. Нами
должен   быть   продолжен   поиск   новых,   инновационных   форм   работы   с
молодежью. Приведу примеры, которые можно взять на заметку и реализовать
нашими клубами по месту жительства.
Деятельность   детскоюношеских   клубов   обычно   связана   с
 "Клуб   тысячи   миль",
осуществлением   внешкольных   программ.   Так,
созданный   в   Великобритании   в   университете   Лоуборо,   стал   формой
осуществления внешкольной спортивной программы и объединил школьников
 любителей бега.
Неординарной формой работы с "трудными" подростками и молодежью
стали   возникшие   в   некоторых   штатах   США   клубы  "Лиги   полуночного
баскетбола".  Эти   игры   для   подростков,   проводимые   вечером   и   ночью,
снизили преступность в городах, так как привлекали молодежь к баскетболу
хотя бы в качестве зрителей.
Деятельность многих клубов для детей и молодежи связана с новыми
видами спорта. Так, в США возник новый вид спорта  прыжки через две
веревки   с   выполнением   сложных   движений,      по   которому   проводятся
школьные, городские и даже международные соревнования. Любители этого
вида спорта объединяются в клубы  "Даблдач",  каждый из которых имеет
свой устав, эмблему, форму. Члены клуба активно участвуют в показательных
выступлениях   на   стадионах,   площадях,   в   парках.   Клубы   организуют
тренировочные занятия, подготовку к соревнованиям.
В Финляндии среди молодежи популярны клубы  "Хихоп".  Хихоп
одно из направлений развития движения "спорт для всех" в этой стране в виде
двухдневных   соревнований   по   аэробике,   которые   проводятся   раз   в   год
Финской Ассоциацией женского физического воспитания. Команды создаются
клубами. В соревнования включено 4 программы: для женщин, для мужчин,
для смешанных команд из мужчин и женщин и для команды из трех человек.
Основными   направлениями   совершенствования   работы   клубов   для
детей и молодежи зарубежные специалисты считают увеличение разнообразия
форм   спортивной   активности,   ориентацию   на   свободное   самовыражение
занимающихся,   культурнопросветительную   работу,   усиление   внимания   к
процессам социализации детей и подростков.
В настоящее время такие соревнования как «Золотая шайба», «Кожаный
мяч» и др. утратили свое значение. Они требуют от команд платы за участие,
что   препятствует   их   массовости.   Идут   поиски   новых   форм   спортивных
клубов для детей и молодежи.
Одной из таких форм являются клубы Добрыни Никитича. Идея этого
клуба состоит в том, что мальчики и юноши, желающие стать членами клуба,
должны:   1)   быть   честными,   справедливыми   и   преданными   Отечеству   и   2)
выдержать   испытания,   подтверждающие,   что   они   хорошо   физически
подготовлены. Разработаны зачетные требования клуба Добрыни Никитича,
которые включают в себя определенные нормативы по рукопашному бою, в
упражнениях   на   силу,   в   беге   на   скорость,   в   беге   на   выносливость   и   в
прыжковых упражнениях. Предлагаются и другие варианты нормативов. Зачет имеет два варианта  по обязательным нормативам и по очковой системе. Те,
кто   выполнил   установленные   нормативы,   становятся   членами   клуба   и
получают   звание   кавалера   знака   Добрыни   Никитича.   Устанавливаются   три
уровня требований для этого знака  III степени, II степени и I степени.
В рамках спартианского движения, которое развивается в нашей стране
с   1991   г.,   все   более   широкое   распространение   получают   самодеятельные
Спартианские клубы, программа которых разработана автором концепции
этого движения В.И. Столяровым. В 1994 г. в Смоленске была создана первая
экспериментальная   "спартианская   школа"      школа   физкультурно
эстетического направления. Спартианские школы и клубы созданы и в других
регионах нашей страны: в Москве,  Ростове, Самаре, Перми, Курске и др.
Формы   спортклубов,   о   которых   говорилось   выше,   не   решают   всех
проблем   эффективной   организации   спортивной   работы   с   детьми   и
молодежью. Поиск новых форм должен быть продолжен.
К сожалению, пока не только недостаточно широко ведутся научные
исследования по таким актуальным направлениям, как поиск эффективных
организационнометодических   форм   физкультурнооздоровительной   и
спортивномассовой   работы   среди   населения,   но   и   слабо   изучается,
обобщается та инновационная деятельность, которая осуществляется в сфере
физической   культуры   и   спорта.   Не   проводится   сравнительный   анализ
разнообразных   отечественных   и   зарубежных   программ   и   проектов,   их
содержания, направленности, результатов использования.
Для   повышения   уровня   информированности   специалистов   о   новых
формах и методах физкультурноспортивной работы с детьми и молодежью,
об   опыте   их   использования   в   нашей   стране   и   за   рубежом,   целесообразно
внести   соответствующие   изменения   в   учебные   программы,   разработать
спецкурсы, издать методические пособия и т.д.

file_name: Формы спортивно-оздоровительной работы с молодежью.docx

intro: Предложены различные формы спортивно-оздоровительной работы с подростками и учащейся молодежью из опыта работы педагогов по спорту, работающих в клубах по месту жительства Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования "Детско-юношеский центр" Администрации Ленинского района города Екатеринбурга. Приводятся примеры организации спортивно-оздоровительной работы с молодежью с использованием внешкольных программ зарубежными коллегами.Предложены различные формы спортивно-оздоровительной работы с подростками и учащейся молодежью из опыта работы педагогов по спорту, работающих в клубах по месту жительства Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования "Детско-юношеский центр" Администрации Ленинского района города Екатеринбурга. Приводятся примеры организации спортивно-оздоровительной работы с молодежью с использованием внешкольных программ зарубежными коллегами.

доп. образование детей

group: Другое

title: Формы спортивно-оздоровительной работы с молодежью в клубах по месту жительства


extracted_text:
ЗИМА
Белымбела уже земля.
Как будто вымазаны мелом
Леса и степи, и поля.
Осталось всё под снегом белым.
Поля уснули. До весны
Дремать работникам усталым.
Какие видятся им сны
Под тёплым ватным одеялом?
И солнце словно отдохнуть
Решило в это время года:
Взойдёт, свершит свой краткий путь
И вновь уходит с небосвода.
А ветры взялись за своё:
Они над степью завывают,
Они безжалостно с неё
Одежды белые срывают.
Она беспомощно лежит —
Земля, озябшая до дрожи.
А солнце с высоты глядит,
Ничем земле помочь не может…
/Н. Наджми/

русский язык

group: Дисциплины

title: Описание природы. Зима.


extracted_text:
МБОУ СОШ № 82 г. Владивосток
____________________________________________________________________________________
Тема урока
Организационная информация
«Описание природы. Зима »
Предмет
Класс
Автор урока (ФИО, должность)
Образовательное учреждение
Республика/край, город/поселение
Русский язык
6
Балакирева   Татьяна   Анатольевна,   учитель   русского
языка  и литературы
МБОУ СОШ № 82
Приморский край, г. Владивосток
Тип урока
Цели урока
Методическая информация
Развитие речи. Подготовка к написанию сочинения.
 Познакомиться с  особенностями текстов
описания природы: композицией, языковыми
средствами, стилем речи.
 Подготовиться к написанию сочинения
описания, используя личные наблюдения; в
качестве образца произведения признанных
мастеров слова, иллюстрации.
 Продолжить работу над развитием творческих
способностей, воспитывать чувство
прекрасного у учащихся.
Задачи урока
 Мотивировать учащихся на создание
сочиненияописания
 Актуализировать имеющиеся у учащихся знания
о стилях речи, средствах связи предложений в
тексте
 Познакомить с особенностями описательных
Знания,   умения,   навыки   и   качества,
которые
актуализируют/приобретут/закрепят/др.
ученики в ходе урока
текстов
 Учить созданию собственных текстов и их
частей.
Ученики актуализируют знания о стилях речи,
типах речи, отработают умение правильно писать
слова, используемые при описании природы,
расставлять знаки препинания в предложении с
однородными членами; приобретут знания о
текстеописании, сравнивают описание зимы в
живописи, музыке и у мастеров художественного
слова, совершенствуют навыки редактирования
текста, учатся писать вступление и заключение
Необходимое
материалы

оборудование

и
Урок проводится в компьютерном классе, презентация,
мультимедиапроектор,  карточки,  «рабочий лист», МБОУ СОШ № 82 г. Владивосток
____________________________________________________________________________________
музыка Вивальди «Времена года. Зима»,
Подробный конспект урока
1. Организационный момент.
2. Вступительное слово учителя
1 Оформление записи в тетрадях: число, «классная
работа»
 Ребята, сегодня у нас с вами урок развития
речи. Мы будем готовиться к написанию
сочинения. О чем оно будет, я прошу ответить
вас после просмотра небольшого
видеоматериала. (Слайды № 1 10) –
автоматическая смена слайдов)
 (Просмотр материала – 1,5 мин.) Заранее
подготовленный учащийся читает наизусть
стихотворение Н. Наджми «Зима»
            Чему же будет посвящен наш урок? (Ответы
учащихся)
Правильно. Записываем тему урока: «Описание
3. Словарная работа.
природы. Зима» (слайд № 11)
 Что такое описание?  Что лежит в его основе?
(Ответы учащихся)
Сверяем правильность своих ответов.
( слайд № 12)
4. Учащиеся получают индивидуальные
задания для работы у доски
.
5.Работа с классом:
 Зима – прекрасное время года. Она вдохновляла на
создание великолепных произведений очень многих
художников и композиторов. А какие ассоциации
вызывает у вас слово «зима»? (слайд № 13)
Ответы учащихся, оформление записи в
«рабочий лист»( см. приложение)
Зима – это…
 Без чего зиму трудно себе представить? (без
снега)
 С помощью каких глаголов можно передать
чарующую красоту снега? (Ответы учащихся).
Оформление записи  в «рабочий лист»
Снег ____________(блестит, переливается,
сверкает)( слайд №13)
 Объясните орфограммы в записанных
глаголах.
 Чем являются эти глаголы в предложении?
( Однородными членами и синонимами) (слайд МБОУ СОШ № 82 г. Владивосток
____________________________________________________________________________________
№14)
 Составьте схему этого предложения,
объясняющую знаки препинания.(слайд № 14)
 Вспомните расстановку знаков препинания в
предложениях с однородными членами и
выполните задание № 3 «рабочего листка»
(выполнение работы – 3 минуты)
Какую роль играют синонимы в тексте,  в
предложении? ( Помогают избежать
неоправданного повтора слов). Как еще можно
избежать этой ошибки? ( Используя
описательный оборот, и местоимения в качестве
сцепляющих слов)
Редактирование текста (слайд № 15). Задание
№ 4 «рабочего листка»  время выполнения
работы 5 минут)
Озвучивание результатов.
Что еще может стать предметом описания
зимней природы? (Ответы учащихся) – слайд
№16.
Небо
Солнце –
Воздух –
Используя слова для справок, подбираем к
каждому слову подходящие определения.
(Время выполнения работы ( 3 минуты)
_ Чем являются эти прилагательные в тексте?
(Эпитетами)
1) Лексикоорфографическая работа:
нетронутая белизна снега, сиреневый, золотисто
розовый, густосиний в тени, опаловый в лунную
ночь, переливающийся звездами, ослепительно
блестящий на солнце, снежный покров, воздушно
легкие снега, воздушная пышность, ноздреватый,
рыхлый, пушистый, зернистый. Сыпался, как
стеклянный дождь, падающий с елки; звенел,
хрустел.
2)Зимний   день,   морозный   воздух,   солнечный   луч,
еловый   лес,   березовый   пень,   прозрачный   воздух,
голубое небо, сиреневый туман.
 Признаком какого стиля речи являются эпитеты?
(Художественного)
Работа с художественным текстом
Пришвина «Первый мороз»  упр. 83 (Читает
наизусть заранее подготовленный учащийся)
6. Проверяем работу у доски:
 7. Работа с классом. МБОУ СОШ № 82 г. Владивосток
____________________________________________________________________________________
Примерные ответы
учеников
 Ночь (молчаливое
течение ночи,
величавое)
 Первый мороз
( изморозь на земле, на
траве, на деревьях, и от
этого все кажется
седым)
 Солнце и обильная
роса как алмазы
 Королева – сосна.
 Сколько и каких иллюстраций вы нарисовали
бы к этой миниатюре? (Словесное рисование)
Вопросы, активизирующие
внимание к деталям
картин, к языку описания
 Как писатель дает нам
понять, что первый мороз
был легким, нестрашным?
( Лужи не замерзали,
явилось солнце – и все
обдалось сильной росой)
 Как писатель выразил
свое отношение к
рисуемой картине?
( Королева – сосна
особенно была хороша;
молодой собакой прыгала
в груди моей радость)
 Почему он использует
такое сравнение?
(Возможно, потому что
сам был охотником,
хорошо знал собак, они
были его друзьями;
молодая собака выражает
свою радость особенно
бурно)
8 . Работа по группам:
1 – сильные учащиеся;
 2 – слабые
9. Беседа с классом:
 К какому типу речи принадлежит текст? Как
вы это определили?
 Как вы это определили? (слайд № 17)
  С чего начать сочинение? (слайд № 18) –
оформление записей в «рабочий листок»
(время работы 3 минуты)
 Как закончить работу над сочинением? ( слайд
№ 19)
(время работы 3 минуты) Используется
музыкальное сопровождение (Вивальди
«Времена года. Зима»).
 Что необходимо, по вашему мнению, для того,
чтобы научиться описывать природу?
Вот как на этот вопрос ответил К. Паустовский
(слайд № 20)
 Это вам совет перед работой, которую вы
будете выполнять дома. МБОУ СОШ № 82 г. Владивосток
____________________________________________________________________________________
10. Домашнее задание (слайд № 21)
Написать сочинение на тему:
«Зимняя сказка», «Каким я видел снег утром
(вечером)», «Морозные узоры на моем окне» и
др.
В помощь учителю
Использованные
литература (если имеются)

источники

и
Обоснование,   почему   данную   тему
оптимально   изучать   с   использованием
медиа,   мультимедиа,   каким   образом
осуществить
Советы   по   логическому   переходу   от
данного урока к последующим
Другое
 .  ru
 .  moi

1Учебник «Русская речь Е. И. Никитина – упр. 83
3.Копилочка активных методов обучения   www
universitet

Использование   мультимедиа   позволяет   увеличить
объём   тренировочных   упражнений,   создать   условия
для   индивидуальной   и   дифференцированной   работы.
Теоретический   материал   снабжён   рисунками,   что
способствует развитию образного мышления, музыка и
иллюстрации  помогают лучше представить  то, о чем
предстоит писать в сочинении.
  уроках   развития   речи   учащиеся
На   следующих
познакомятся   с   описанием   помещения,
  затем
описанием костюма, где будут опираться на знания о
текстах описаниях,  полученные на данном уроке
Вместо   слайдов   №   110   можно   использовать
видеозарисовку «Пейзажи России»

file_name: Balakireva T.A._konspect.doc

title: Описание природы. Зима.


extracted_text:
Опишите картину, используя прилагательные:
 зимний
 январский
 морозный
 солнечный
 голубой
 сиреневый
 еловый
 берёзовый
 тёмно-зелёный
 прозрачный
Запишите словосочетания, вставляя пропущенные буквы и
раскрывая скобки.
 (Не)тронутая бел..зна снега, с..реневый, (золотисто) розовый, (густо)синий в тени,
опаловый в лу(н,нн)ую ночь, переел..вающийся звездами, (ослепительно) блестящий на
солнце, снежный п..кров, (воздушно)легкие снега, воздушн.. пышность, ноздр..ватый, рыхл..,
пуш..стый, з..рнистый. Сыпался, как стекля(н,нн)ый дождь, пад..ющий с елки; зв..нел,
хрустел.

file_name: Опишите картину.doc

title: Описание природы. Зима.


extracted_text:
Рабочий лист ученика  6 «   » класса
 Ф.И.__________________________
Задание 1.
Продолжите предложение:
 Зима – это ______________________________________________________________
Задание 2.
С помощью каких глаголов  можно передать чарующую красоту снега?
Допишите предложение:
Снег ___________________________________________________________________
Объясните орфограммы в глаголах.
Задание 3.
Расставьте в предложениях недостающие знаки препинания. Составьте схемы
предложений.
    Утро. Выглядываю в окно и не узнаю леса. Какое
великолепие спокойствие! Над глубокими свежими
снегами, завалившими чащи елей, синее огромное  и
удивительно нежное небо. Такие яркие радостные
краски бывают у нас только по утрам в январские
морозы. И особенно хороши они сегодня над свежим
снегом и зеленым бором. Солнце еще за лесом просека в
глубокой тени. А на вершинах сосен на их пышных
зеленых венцах уже играет золотистый солнечный свет.
Схемы:
Задание 4.
Отредактируйте текст, используя в качестве сцепляющих слов местоимения, синонимы и
описательный оборот.
Исходный текст
Отредактированный текст
    Я шла по дорожке. Снег хрустел
под ногами. Снег был уже не такой,
как днем, совсем не блестел и не
сверкал, снег казался теперь
голубоватосерым.
   На могучих ветвях дуба я увидела
много снега, и казалось, что если
вдруг какаято неведомая сила
встряхнет дерево, то снег упадет и
закроет меня с головой. Задание 5.
Напишите начало сочинения. (Группа №   )
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Задание 6.
Напишите заключительную часть  сочинения

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

file_name: Рабочий лист ученика  6.doc

title: Описание природы. Зима.


extracted_text:
При первом открытии программы перед нами стандартный шаблон слайда. Если вы хотите
создать свою самостоятельную презентацию, выбираем меню "Файл > Создать > Новая
презентация".
•  "Последние шаблоны"  набор шаблонов, которые ранее открывались пользователем.
•  "Образцы шаблонов"  набор встроенных в программу готовых шаблонов.
•  "Мои шаблоны"  все ранее сохраненные ваши презентации в формате шаблона.
•  "Темы"  можно задать стиль оформления для вашей презентации.
Если вам не хватает встроенных шаблонов, можно всегда скачать бесплатные с сайта
Microsoft. При выборе встроенного шаблона, сразу его создаем. И вот перед нами оформленная
презентация. У каждого слайда в шаблоне есть свои варианты оформления: подписи, заголовки, графики,
картинки, анимация, диаграммы и т.п. Чтобы отредактировать заголовок, нажимаем по нему
левой кнопкой мыши.
Таким же образом можно отредактировать картинку, звук, видео, диаграмму и другие
элементы на слайде.
Чтобы перейти к другому слайду, выберите нужный из левой колонки: Приступим к созданию первой презентации. Меню "Файл  Создать  Новая презентация".
Нажимаем на кнопку "Создать".
Выберем заголовок слайда и отредактируем его. Просто вводим текст. Для перехода на
новую строку служит кнопка "Enter". Таким же образом вводится текст в любые текстовые области на слайде. Отредактируем
подзаголовок: Чтобы добавить еще один слайд к презентации, заходим во вкладку "Главная  Создать
слайд". Новый слайд появился.
Либо можно щелкнуть правой кнопкой мыши в левой колонке с миниатюрами слайдов и
выбрать "Создать слайд".
Еще один способ создать слайд  нажать "Ctrl+M" на клавиатуре. Можно добавить слайд другого типа. Для этого заходим в меню "Главная  Создать слайд" и
нажимаем на нижнюю часть кнопки.
Перед нами 9 типов:
•  титульный слайд,
•  заголовок и объект,
•  заголовок раздела,
•  два объекта,
•  сравнение,
•  только заголовок,
•  пустой слайд,
•  объект с подписью,
•  рисунок с подписью.
Создадим новый тип слайда "Два объекта". Как видно, по умолчанию содержимое слайда  это текст. Но с помощью полупрозрачных
иконок можно вставить другой контент (звук, видео, таблицу, фото, диаграмму). Для удаления ненужного слайда щелкаем по нему правой кнопкой мыши и выбираем
"Удалить слайд".
Вставим рисунок в наш слайд. Для этого созданим слайд "заголовок и объект" (как создать,
см. урок №3). Нажмем на иконку рисунка и выберем фотографию.  Появилось меню для работы с рисунками:
Используя кнопку "Удалить фон", можно удалить задний фон на изображении. Таким
образом мы выделяем конкретный объект. Удалять фон лучше вручную, для этого меняем
размер рамки с помощью левой кнопки мыши (подводим курсор к рамке, зажимаем левую
кнопку и двигаем рамку в нужном направлении). Чтобы отменить все наши действия, нажмем кнопку "Сброс параметров рисунка". С помощью кнопки "Коррекция" можно настроить резкость, яркость и контрастность
изображения. Просто выберите подходящий вариант.
Кнопка "Цвет" отвечает за насыщенность цвета, его оттенки, позволяет полностью
перекрасить рисунок. А кнопка "Художественные эффекты" превращает ваше изображение в рисунок карандашом
или акварелью, гуашью или маслом. Широкий выбор шаблонов. Кнопка "Сжать рисунок" позволяет уменьшить размер изображения.
Раздел "Стили рисунков".
Здесь можно задать оформление рисунка: рамки, тени, отражения и другие эффекты.
Выберем овальный стиль: Кнопка "Граница рисунка" задает цветную рамку по периметру изображения. Сделаем
черную рамку. Кнопка "Эффекты для рисунка" добавляет тени, свечение, отражение, рельеф, обемность.
Сделаем свечение. Кнопка "Макет рисунка" преобразовывает изображение в SmartArt объекты. Раздел "Упорядочить". Кнопки из этого раздела помогут разместить рисунки и тексты удобным для вас образом.
Например, мы хотим, чтобы надпись была поверх изображения с тюльпанами. Таким образом
можно создавать несколько слоев изображений и текста, накладывая один слой на другой. Кнопка "Выровнять" позволяет выравнивать объекты по краям и по центру, по нижнему или
верхнему краю. Кнопка "Группировать" позволяет сгруппировать несколько объектов, чтобы в последующем
работать с ними как с одним объектом. А кнопка "Повернуть" позволяет повернуть или
отразить (зеркальное изображение) рисунок.
Раздел "Размер".
Здесь можно обрезать изображение (автоматически или вручную по определенной фигуре
или в заданной пропорции), а также изменить его размер по вертикали и горизонтали. Озаглавим наш слайд и напишем комментарии к рисункам.
Раздел "Шрифт".
Поработаем с заголовком:
•  Изменим шрифт. •  Изменим размер шрифта. Чтобы изменить шрифт либо размер для конкретного слова или словосочетания, просто
выделяете его мышкой и выполняете инструкцию выше.
С помощью пары кнопок можно уменьшить или увеличить размер шрифта. Так можно
наглядно посмотреть, как будет меняться размер текста.
Кнопки "Полужирный", "Курсив", "Подчеркнутый" и "Тень текста" служат для внешнего
изменения текста. Например, применим к заголовку курсив, подчеркнем его и сделаем тень.
Если вы часто используете эти кнопки, для быстроты работы есть их аналоги на клавиатуре
(CTRL+B, CTRL+I, CTRL+U). Кнопка "Межзнаковый интервал" устанавливает расстояние между буквами и цифрами.
Применим опцию к заголовку.
Текст можно зачеркнуть с помощью кнопки "Зачеркнутый". Зачеркнем наш заголовок. Кнопка регистр делает все буквы в выделенном слове или предложении либо заглавными,
либо строчными. Сделаем заглавными заголовок слайда.
Кнопка "Цвет текста" задает цвет для выделенного фрагмента текста. Поработаем над
заголовком. Если вы решили отменить все действия над текстом и вернуть его к оригинальному
состоянию, используйте кнопку "Удалить все форматирование". Перед этим не забудьте
выделить нужный фрагмент. Раздел "Абзац".
Здесь есть кнопки создания маркированного и пронумерованного списка. Создадим оба
списка.
Следующие кнопки меняют отступ элемента списка. Поменяем отступ в двух списках. Можно увеличить или уменьшить междустрочный интервал. Часто используют для экономии
места или чтобы "размазать" текст, создать видимость заполненности. Есть кнопки для выравнивания текста по горизонтали и вертикали, можно поделить текст на
несколько колонок, изменить написание (справа налево) или преобразовать фрагмент
текста в объект SmartArt.
Раздел "Рисование".
Можно вставлять в любое место слайда готовые фигурки. Разместим несколько на нашем
слайде. Кнопка "Заливка фигуры" позволяет менять фон для текстового блока: выполнять
однотонную заливку, ставить картинку в качестве фона, создавать градиент или вставлять
текстуру. Для примера сделаем однотонную заливку для заголовка (желтый цвет). Кнопка "Контур фигуры" задает рамку вокруг выбранно блока. Кнопка "Эффекты фигур"
добавляет свечение, отражение, рельеф к блоку. Раздел "Редактирование".
Здесь 3 кнопки: "Найти", "Заменить" и "Выделить". Можно произвести поиск по тексту, поиск
и замену текста написанным фрагментом другого текста, выделить все блоки. Для примера
выделим все блоки на нашем слайде.
Теперь, когда вы знакомы с основными функциями работы с текстом, создайте собственый
слайд с текстовыми блоками  для закрепления материала.
На вкладке "Дизайн" есть множество опций для работы с фоном. Раздел "Параметры страницы".
Здесь можно задать размер страницы (ширину, высоту и соотношение сторон),
пронумеровать слайды и изменить ориентацию страницы (книжная или альбомная). Раздел "Темы".
Здесь можно применить готовые шаблоны оформления к вашей презентации. Применим
один из них. Выбор стандартных тем достаточно разнообразен. Можно дополнительно закачать темы с
сайта office.com. Применение темы ко всей презентации может изменить ваши настройки
текста (шрифт, курсив, отступы, размеры и т.д.), фона и картинок.
Если цветовая гамма темы вас не устраивает, ее можно поменять  кнопка "Цвета темы". С помощью кнопки "Шрифты" можно поменять шрифт текста.
Раздел "Фон".
Здесь можно задавать стили для фона, менять фон у презентации. Поменяем фон. Если ни один из вариантов вас не устроил, нажмите на кнопку "Формат фона". Откроется
окно, где можно выбрать фон из встроенной коллекции PowerPoint или загрузить
собственный. Плюс можно настроить цветность рисунка, применить к нему эффекты или
узорную заливку.
Для примера выберем текстуру: Можно подредактировать прозрачность фона, чтобы он не загораживал собой основной
материал и не бросался в глаза. Установим, например, прозрачность 64%. Данные настройки применяются только для активного (выделенного) слайда. Чтобы
применить изменения ко всем слайдам, нажмите на кнопку "Применить ко всем". Таким же образом можно поменять фон у конкретного элемента внутри слайда. Для этого
выделяем элемент, щелкаем правой кнопкой мышки и выбираем пункт меню "Формат
фигуры". Например, изменим фон у заголовка.  Таблицы можно создавать как в самой программе PowerPoint, так и импортировать из других
программ (Excel или Word). Создадим небольшую таблицу внутри презентации.
•  Создаем пустой фон без элементов (Главная  Создать слайд  Пустой слайд). •  На вкладке "Вставка" выбираем таблицу, в которой задаем число строк и столбцов.
Например, 4х3. Нажимаем "Вставить таблицу". Чтобы уменьшить или увеличить таблицу, используйте боковые маркеры (они появятся, если
приблизить курсор к границе ячейки или столбца). Размер ячеек задавайте в зависимости от
количества и размера текста внутри. Растянем таблицу на весь слайд. Чтобы заполнить ячейку таблицы, щелкаем по ней курсором и пишем текст. Переключаться
между ячейками можно стрелками на клавиатуре либо мышкой. Заполним таблицу данными. Для работы с таблицами предусмотрены два больших раздела: "Конструктор" и "Макет".
Раздел "Конструктор".
Здесь можно редактировать параметры стилей таблицы и использовать готовые стили
оформления.
В разделе "Параметры стилей" выберем строку заголовка, чередующиеся строки и первый
столбец. Когда ставим галочки, видим, как таблица меняет вид. Правее в разделе "Стили таблиц" выбираем стиль оформления для всей таблицы. Жмем
кнопку "Дополнительные параметры", чтобы просмотреть все стили. Наша таблица
изменилась.  Если хотите отменить изменения, нажмите комбинацию CTRL+Z (или стрелочку отмены
действия в верхнем левом углу программы PowerPoint).
Кнопка "Заливка" меняет фон у выбранной ячейки. Зальем парочку. Кнопкой "Границы" можно задать рамку для всей таблицы или отдельно для ячеек и
столбцов. Кнопка "Эффекты" придает таблице тень, отражение или рельеф.
Раздел "Макет". Здесь можно добавлять или удалять строки и столбцы в таблице, объединять ячейки,
выравнивать их содержимое.
Если вам нужно нарисовать таблицу сложной структуры, то рисуем вручную. Выбираем
"Вставка  Таблица  Нарисовать таблицу". Перед этим не забудьте создать пустой слайд. Используем кнопку "Нарисовать таблицу" и рисуем таблицу любой сложности.
Если нужно чтото удалить, используем ластик. Чтобы удалить таблицу, нужно ее выделить и нажать на клавиатуре DELETE.
С помощью опции "Таблица Excel" можно вставить таблицу Excel в нашу презентацию.

file_name: презентация.docx

description: Раздел "Упорядочить".

description: •  Изменим размер шрифта.

intro:
материал для создания презентации все поэтапно с подробным описанием и наглядным материалом .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

title: материал для создания презентации


extracted_text:
«Сюжетная игра как средство приобщения детей дошкольного возраста к
социальной действительности в соответствии с ФГОС ДО»
С введением ФГОС важным моментом является то, что «Социализация»
специально выделено как образовательная область.
Целью   процесса   социализации   дошкольника   является   организация
пространства   его   личной   жизни   и   социальной   жизни   во   внешней   среде,
обеспечивающая   развитие   свободной   личности,   способной   делать   выбор,
уважать   выбор   других,   уметь   противопоставлять   внешнему   давлению   своё
волеизъявление.
Достижение   цели   социализации   осуществляется   в   рамках   ее
структурных компонентов:
 коммуникативный   компонент  предполагает   овладение   детьми
невербальными   и   вербальными   средствами   общения   со   взрослыми   и
сверстниками, позволяющее строить отношения;
 познавательный   компонент  предполагает   освоение   определенного
  социальных
круга   знаний   об   окружающей   действительности,
представлений;
 поведенческий   компонент  предполагает   формирование   навыков
свободного выбора, адекватных ситуации способов общения, этические
поведения,   бытового   поведения,   продуктивных   и   других   видов
деятельности;
 целостный   компонент  представляет   собой   целостные   ориентации,
которые   определяют   избирательное   отношение   ребенка   к   ценностям
общества.
Основным   результатом   эффективной   социализации   является
адаптированность ребенка к социальной среде, успешная интеграция в жизнь
общества.
Для   успешной   социализации   необходимо   действие   трех   стадий:
подражания и копирования, игровая, стадия групповых игр. Дети играют в то,
что   они   воспринимают   вокруг   и   что   является   для   них   особенно привлекательным. Однако, опыт нашей работы показывает, что дети не умеют
играть. Сюжеты игр современных дошкольников отражают преимущественно
бытовую сторону жизни и телевизионную тематику. Дети лучше знакомы с
жизнью   и   отношениями   героев   иностранных   мультфильмов   и   фильмов.
Профессиональные и общественные сюжеты представлены минимально. Слабо
выражено   умение   организовывать   игровую   деятельность.   Мир   отношений
моделируется   поверхностно,   примитивно.   Бедность   опыта   общения   со
  Сформированность   партнерского
взрослыми   и   с   ровесниками.

взаимодействия также является еще одним условием, тормозящем развитие
ролевый игры дошкольников.  Дети испытывают дефицит во всех средствах,
необходимых   для   налаживания   и   поддерживания   контактов   (визуальных,
речевых, мимикожестовых).
Для   решения   вышеизложенных   проблем   нами   были   определены
следующие пути решения поставленных задач:
 изучение методической литературы по развитию дошкольного образования в
России и литературы отечественных педагогов и психологов;
 изучение сущности образовательного процесса ФГОС ДО;
   оборудование   развивающей   предметнопространственной   среды   (среда
должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей,
а   также   возможности   для   уединения;   с   помощью   родителей   изготовили
различные атрибуты к играм);
 разработка тематики сюжетных игр (наш план состоит из трех разделов,
включены темы непосредственно организованной деятельности детей).
Тематическое планирование
№ Разделы
Подразделы
Темы непосредственно организованной
деятельности детей 1 Характерные
особенности
ролей
Содержание роли
«Что я знаю о роли?»
1.
строит дома? и т.п.).
Название профессии (Кто варит еду? Кто
2.
3.
4.
5.
6.
Место работы (Где работает?).
Материал (инструменты), который
используется в процессе труда. (Что нужно
повару?).
Трудовые действия (показ, наблюдения за
трудом, проигрывание действий и т.п.), название
этих действий: варит, строит.
Результат труда (приготовлен вкусный
обед, построен дом, сделана покупка).
Значимость и необходимость труда.
«Чем роли отличаются и чем похожи?»
«Учусь рассказывать о роли»
Ролевые правила
«Правила игры и их выполнение»
«Мои возможности исполнения желаемой роли»
«Правила игры для всех»
Ролевые права
«Я могу выбрать роль»
«Я могу организовать игру»
«Я могу выражать свое мнение при выборе роли»
«Как нам помогают считалки?»
«Правила определения очередности в
использовании привлекательной роли»
2   Распределение
ролей
  Справедливое
определение
очередности в
использовании
привлекательной
роли
Распределение
командных ролей
«Каким я должен быть, чтобы выполнить главную
роль?»
3
4
Роли главные и
неглавные
Отношение к
игровым ролям
«Роли всякие важны»
Любимые роли
«Мои любимые роли»
Выполнение
ролей
Алгоритм
действий при
выполнении роли
«Игровая роль и порядок моих действий»
«Учусь играть роль»
Систематическая работа по игровой деятельности позволила добиться
ожидаемых результатов:  формирование у детей представления об этических и нравственных
качествах;
   формирование   навыков   поведения   и   совместной   деятельности   в
соответствии с принятыми социальноморальными нормами;
   развитие   речевой   активности   ребенка   и   коммуникативной
направленности его речи;
 усвоение детьми способов невербального общения (мимики, жестов);
 освоение профессиональных и бытовых ролей;
   развитие   способности   и   формирование   готовности   устанавливать
уважительные партнерские отношения со взрослыми и сверстниками;
 развитие коммуникативных умений, навыков реализации полоролевого
репертуара в игровых ситуациях.
Таким   образом:   игра   –   подлинная   социальная   практика   ребенка,   его
реальная   жизнь   в   обществе   сверстников.   Поэтому   столь   актуальна   для
дошкольной педагогики проблема использования игры в целях всестороннего
развития ребенка, формирования его положительных личностных качеств и
социализации.
«Игра, как затопленная Атлантида находится на грани исчезновения».
«Лишение ребенка игровой практики – это лишение его не просто детскости,
это   лишение   его   главного   источника   развития:   творчества,   одухотворения
осваиваемого   опыта   жизни,   признаков   и   примет   социальной   практики,
богатства и микроклимата коллективных отношений».

file_name: «Сюжетная игра как средство приобщения дошкольников к социальной действительности».docx

title: Статья «Сюжетная игра как средство приобщения детей дошкольного возраста к социальной действительности в соответствии с ФГОС ДО»


extracted_text:
Сценарий линейки, посвященной Первому звонку.
«Школа приветствует ребят»
(Во дворе школы звучит музыка. Классы выстраиваются на линейку.
Выходят ведущие.)
В 1.  Внимание, школа!
В 2. Внимание, целый народ!
В 1. Волнующий праздник для всей нашей школы
По нашей площадке идет!
В 2. Школа.  Внимание! Торжественная линейка, посвященная Дню Знаний,
считается открытой!
(Звучит гимн РФ).
В 1. Сентябрь наступил, закончилось лето,
Пришел праздник знаний, учебы, отметок!
В 2. Ребята, родители, учителя,
С праздником вас поздравляем, друзья!
В 1. Отпылало лето жарким зноем,
Позади счастливейшие дни...
В 2. И опять, как прежде, мы с тобою
В утро ранней осени пришли.
В 1. И опять начнется все сначала.
В школе от звонка и до звонка...
В 2. Снова от сентябрьского причала
Понесет нас школьная река…
В 1. Для когото этот год последний
В нашей школьной сказочной стране,
1 В  2.  А для когото самыйсамый первый,
И они волнуются вдвойне.
В  1.  Первый учитель,
В  2.  Первый звонок,
В  1.  Первая буква,
В  2.  Первый урок,
В 1.  Первое слово горит на доске,
В  2.  Первый букварь и задачник в руке.
В  1.  Оркестры играют,
В 2.  Речи звучат —
В  1.  Школа приветствует новых ребят.
(Звучит музыка о школе.  Выходят первоклассники.)
1й
Здравствуй, школа дорогая !
Открывай пошире дверь!
Мы пришли — народ веселый
И умелый, ты поверь.
2й
Целый год мне школа снилась
И не мог дождаться я,
Как сложу в портфель я книжки
И в буфет схожу, друзья!
3й
2 Я тоже в школу собиралась,
Подбирала все наряд!
Только, видно, зря старалась:
В моде форма, говорят!
4й
Я наметил в бизнесплане
Пункт «Учеба», одиннадцать лет.
Пункт второй: «Побольше знаний».
Третий пункт: «Сходить в буфет».
В  2.  После такого признания нам остается принять в школьную семью новое
пополнение первоклассников!
В  1.  Кто «за», поднимите руки!
(Проходит веселое голосование. ).
В  2.  Вот и стала наша школьная семья еще больше. Аплодисменты для
первоклассников!
(Первоклассники становятся на свои места.  Откудато из толпы
раздается голос.).
Домовой Кузя.
Пропустите, пропустите!
Дайте мне скорей пройти!
Я на праздник непременно
Должен был сюда прийти!
(Пробирается через толпу с огромным рюкзаком. Подбегает к микрофону,
кланяется.)
Домовой Кузя (огорченно).
Ох, проспал!
Ох, проспал!
Я на праздник опоздал! (Плачет.)
В 1.  Откуда ты взялся?
3 В 2. Кто ты такой,
Явился на праздник школьный большой?
Домовой Кузя.
Зовут меня Домовой Кузя.
Дети со мной дружат. (Раскланивается.)
Здравствуйте, ребятишки —
Девчонки и мальчишки!
Здравствуйте, зрители —
Гости и родители!
В вашей школе хочу поселиться.
Я тоже хочу всему научиться!
В 1.  А чему хотел бы ты научиться?
Домовой Кузя.
На переменах — беситься,
На уроках — сладко спать,
Мебель всю переломать,
Стены все изрисовать,
А в столовой на обед
Получать по сто конфет.
Другого сластены не сыщите, нет.
Ведь этому учат в школе?
В 2.  Кто тебе об этом сказал?
Домовой Кузя.
Мальчик Коля.
Он учится в вашей школе.
Забыл,
Уж очень я в школу эту спешил.
Много вещей положил в свой баул,
Еле до школы его дотянул.
4 В 1.  А давайка, Кузя, узнаем, чему учат в нашей школе ребят. Ребята,
дружно дайте ответ «да» или «нет».
В 2.  На уроки нужно опаздывать всегда?
В 1.  Уроки не нужно учить никогда?
В 2.  На стенах фломастером можно писать?
В 1.  Двойки усердно всегда получать?
В 2.  А на пятерки учиться?
В 1.  В олимпиадах отличиться?
В 2.  Учителей уважать?
В 1.  Школу любить?
В 2.  В чистоте содержать?
В 1.  А также петь, танцевать, веселиться?
В 2.  В школе такой хочешь, Кузя, учиться?
Домовой Кузя.
Да, очень хочу учиться!
Все вы были хороши!
Лучше всех же — малыши!
В первый класс пойду учиться,
Чтоб всем наукам научиться!
(Встает рядом с первоклассниками.)
В 1. Первоклассники!
Мы желаем вам счастья
И дарим наказ:
В 2.  Желаем сдружиться,
В 1.  Отлично учиться,
5 В 2. В спорте, в кружках —
Везде успевать.
В 1. Беречь нашу школу,
Как дома частицу,
В 2. Не ныть, не скулить
И не уставать.
В 1.  Дорогие первоклассники!
В 2.  Уважаемые папы и мамы первоклассников!
В 1.  Вы будете учиться в нашей школе.
В 2.  В школе, где сильны традиции крепких знаний.
В 1.  В школе, где много певцов и танцоров,
        Талантливых юных актеров.
В 2.  А развиваются наши таланты благодаря помощи педагогического
коллектива.
В 1.  Руководит которым умелый организатор и опытный педагог...
В 2.  Это директор нашей школы ………………………………………..
В 1. И мы предоставляем ей слово.
(Приветственное слово директора школы.)
В 2.  На нашем празднике много гостей.
В 1.  И мы сейчас даем им слово для поздравлений.
В 2. Слово предоставляется  представителю Администрации
……………………………………………………………….
(Выступление  ……………………………………………………………).
6 В 1. Слово предоставляется  …………………………………………..
(Выступление  ……………………………………………………………..).
В 2. Первое сентября  это праздник Знаний! А знания мы получаем от
уважаемых, дорогих учителей. Это они сеют в наших сердцах доброе и
вечное!
В  1. Учитель – красивое слово!
    Вмещает в себя очень много:
    Терпение, заботу, добро,

    Ум, интеллект, мастерство,
    Умение слушать и говорить,
    Мечты воплощать, созидать и творить,
    Думать всегда, когда нужно,  молчать,
    Ругаться по делу, когото прощать,
    Смеяться, любить, никогда не кричать,
    И при этом еще обучать.
В  2. И нам хочется сегодня от всей души поздравить с этим прекрасным
праздником весь педагогический коллектив.
В  1.  С праздником, дорогие учителя! С новым учебным годом!
(Звучат аплодисменты. Под музыку учителям дарят цветы).
В 2. Листья кружатся над школой,
К югу ласточки летят.
И опять звонок веселый
На урок зовет ребят.
В 1.А теперь торжественный миг:
Звонок — и ты уже ученик!
Звонок — и побежит отсчет,
И год учебный настает.
В 2. Учебный год открывая,
Пусть звенит этот первый звонок,
Колокольным звоном встречая
Всех пришедших на первый урок!
7 В 1.  Право подать первый звонок на первый урок предоставляется ученице 11
класса  ……………………………………………………………………
 и …………………………………………………..
(Звенит школьный звонок.)
В 2. День за днем, за уроком урок
Россыпь знаний пойдет тебе впрок.
Все на свете от «аз» до «ять»
Непременно должны вы узнать.
В 1. Стремитесь к познанью предметов идти,
Чтоб крылья, как птицы, могли обрести.
Смелей познавайте науку добра.
Вместе. С Днем Знаний всех вас, друзья!
2 В. Право первыми зайти в школу на свой первый урок предоставляется
первоклассникам!
(Под музыку и аплодисменты первоклассники идут в школу.)
1 В.  На этом  торжественная линейка, посвященная началу учебного года,
объявляется закрытой.
 (Звучит музыка о школе. На кл. часы уходят учащиеся 211 кл.)
8

file_name: Сценарий линейки 1 сентября .doc

intro:
1 сентября - День знаний – главный праздник всех школьников. С этого праздника стартует в школах новый учебный год. Для кого-то этот праздник первый, а для кого-то – это последний праздник в стенах родной школы. Все дети и родители, с особым волнением, заранее готовятся к этому празднику.
Данный материал будет полезен классным руководителям и педагогам - организаторам.

title: Сценарий линейки 1 сентября.


extracted_text:
1
Родительское собрание «Умеете ли вы любить своего ребенка.Десять ошибок в
воспитании»"
Цель: Помочь родителям проанализировать свое родительское поведение, заострить внимание на положительных моментах
воспитания ребенка, формах проявления любви к ребенку.
Задачи:
1. Рассмотреть положительные и отрицательные стороны воспитательного воздействия родителей на ребенка.
2. Вывести формулу успешности выполнения роли родителей.
3. Убедить родителей в необходимости щедрых проявлений своей безусловной родительской любви.
Участники: родители детей 810 лет.
Предварительная подготовка.
 Видеозапись отрывка из фильма «Варвара –краса- длинная коса».(можно заменить 1 слайдом презентации)-для  темы
родительского собрания.
 Приготовить 3-4 группы по две парты и стульчики вокруг.
 Использовать электронную презентацию.
 Приготовьте бумагу, фломастеры, маркеры, ручки для индивидуальной работы родителей.
 Памятка – конспект собрания, который вручите в конце каждому родителю.
 Листы А4 с нарисованным солнышком, маркеры. 
“Где не хватает терпения надо бы постараться понять, где не понимаю - постараться вытерпеть, и всегда я принимаю
ребенка, всегда люблю”.
2
 С. Соловейчик
 Ход собрания
I. Ввод в работу.
   Родители заходят в класс и берут из коробочки кружок определенного цвета. Рассаживаются за парты, обозначенные их цветом.( на парте
лежит фигурка или игрушка данного цвета).
Добрый вечер. Рада всех видеть , надеюсь , что тема собрания будет для вас интересна, а тема актуальна. А вот тему давайте вместе разгадаем,
посмотрев видеозапись фильма(в отрывке одного сына балуют , другой удит рыбу, работает.) Родители высказываются.(Будем говорить о разном
воспитании, о том как любить)
Какими бы ни были родители, они всегда ответят утвердительно на вопрос “Любите ли вы своего ребенка?” А как мы любим и, тем более, умеем ли
мы любить, над этим както задумываться не приходилось. Для некоторых любить значит баловать, для других держать в  строгости, для третьих
покупать подарки, деньги давать за хорошие отметки и поведение. Каждый из нас хочет вырастить ребенка здоровым, успешным, счастливым.
Единого рецепта, конечно, не существует так как мы разные и дети наши разные. Нашей целью будет рассмотреть ошибки, которые мы часто
совершаем, чтобы делать их как можно реже. Найти в себе то хорошее, что будет нам помогать в воспитании.

Принимаем правила? Давайте работать.
II. Актуализация темы. Работает классный руководитель
Я предлагаю вам ответить на вопросы теста, который предложил родителям журнал “Воспитание школьников”. [2]
Поставьте в строчку, через запятую числа от 1 до 14, таково количество вопросов. При ответе на вопрос вам надо поставить одну из цифр: “да”  2
балла, “отчасти”, “иногда”  1 балл, “нет”  0 баллов. (Возможно эту информацию лучше представить письменно.) Отвечайте на вопросы быстро,
не раздумывая. Первая реакция, самая верная. У вас 2 минуты.
1. Считаете ли вы, что в вашей семье есть взаимопонимание с детьми?
2. Говорят ли дети с вами “по душам”, советуются ли “по личным делам”? 3
3. Интересуются ли они вашей работой?
4. Знаете ли вы друзей ваших детей?
5. Участвуют ли дети вместе с вами в хозяйственных заботах?
6. Проверяете ли вы как они учат уроки?
7. Есть ли у вас с ними общие занятия и увлечения?
8. Участвуют ли дети в подготовке к семейным праздникам?
9. А “детские праздники”  предпочитают ли ребята, чтобы вы были с ними, или хотят проводить их “без взрослых”?
10. Обсуждаете ли вы с детьми прочитанные книги?
11. А телевизионные передачи и книги?
12. Бываете ли вместе в театрах, музеях, на выставках и концертах?
13. Участвуете вместе с детьми в прогулках, туристических походах?
14. Предпочитаете ли проводить отпуск вместе с ними или нет?
Считаем количество набранных баллов.
Готовы получить оценку?
Итак. Ваши отношения с детьми в основном можно назвать благополучными, если вы набрали
более 20 баллов.
От 10 до 20 баллов Отношения можно оценить как удовлетворительные, но недостаточно многосторонние. Вам следует подумать, как они должны
быть улучшены и чем дополнены.
Менее 10 баллов. Ваши контакты с детьми явно недостаточны. Необходимо принимать срочные меры для их улучшения. 4
III. Анализ родительских ошибок. Работает социальный педагог.
 Нисколько не сомневаюсь в том, что все вы набрали большое количество баллов. Тем не менее, самое время остановиться и поразмышлять, в чем
ваши удачи в воспитании своего ребенка, где вы ошибаетесь. Почему самое время? Потому что ваши дети растут и меняются. Еще чутьчуть и они
войдут в тот возраст, который называют переходным, противоречивым, трудным. Давайте остановимся и присмотримся к себе. Не намечается ли
какойнибудь трещины в отношениях с ребенком, которая со временем разрастется в огромный овраг.
 Давайте поработаем в группах. Пусть каждая из групп  вспомнит и запишет 7 ошибок в воспитании, которые он когдалибо совершал. Я вам решила
помочь. У вас на столах лежит конверт, в нем я попробовала собрать типичные ошибки, которые совершают родители.(Приложение1) Выберите  семь
из них, наклейте на листы А4  снизувверх от менее распространенных , к более распространенным.(для вашей группы).Если есть ошибка, которой в
конверте нет, напишите. Начинаем по колокольчику.
По окончанию обсуждения родители выступают, по одному из группы. Ответы вывешиваются на доске. По ходу выступления родитель и группа
комментируют свой выбор, подкрепляют примерами.
На самом деле педагоги выделяют 10 ошибок в воспитании, которые все когдалибо совершали (Презентация  ). Давайте сравним свои выводы с
выводами специалистов. Слайд , где  названы ошибки и ключевые фразы к ним, педагоги зачитывают и, комментируют некоторые ошибки по просьбе
родителей. Просят родителей порассуждать и прокомментировать эти ошибки, возможно чувства, которые вызваны этой информацией.
Предлагаю следующую трактовку ошибок:(Презентация слайд №     (другая трактовка, чтобы как можно больше ошибок объяснить или увидеть
визуально)
Рейтинг распространенных ошибок в воспитании и их последствия:
1. Непоследовательность. Это очень распространенная ошибка. Если малыш набедокурил, родители ругают его и предупреждают о всевозможных
ограничениях. Но проходит некоторое время и мама, забыв о том, что недавно грозила ребенку, отменить прогулку в парке или просмотр
мультфильмов, словно забыв о собственном обещании, ведет на аттракционы или включает мультсериал.
Последствия: ребенок растет своевольным, он перестает воспринимать всерьёз слова родителей. Получается, как в пословице: «Собака лает – ветер
носит».
2. Несогласованность требований со стороны взрослых. Часто встречается ситуация, когда в семье к ребенку предъявляются совершенно разные
требования, например, мать добивается, чтобы ребенок убирал игрушки после игры, а бабушка – убирает сама. Часто споры о правильности той или
иной позиции ведутся прямо при детях, в семье создаются противоборствующие коалиции. 5
Последствия: ребенок может вырасти конформистом, приспосабливающимся под мнения других. Также возможно проявление неуважения к тому
родителю, чью позицию ребенок воспринимает, как невыгодную для себя.
3. Неровное отношение к ребенку. Чаще встречается в семьях, состоящих из ребенка и одинокой матери. Мать то зацеловывает ребенка, играя с ним,
то замыкается в себе, не обращая внимания на свое дитя, то кричит и злится на него.
Последствия: вырастет истеричная особа, не умеющая контролировать свое поведение. Часто наблюдается отстраненность от матери в силу того,
что ребенок не знает, чего от нее ожидать.
4. Попустительство. Ребенок делает то, что считает нужным, не считаясь с мнением и желаниями окружающих людей. Например, приходя в гости,
начинает требовать, чтобы ему дали приглянувшуюся вещь, хотя она является хрупкой, и хозяева ею дорожат, или во время воскресного обеда в кафе,
начинает бегать по залу, приставать к чужим людям, пришедшим отдохнуть. Родители такого дитя приходят в недоумение: «Ну и что? Он же
ребенок!»
Последствия: вы гарантировано вырастите махрового эгоиста и наглеца.
5. Избалованность. Проявляется в том, что родители постоянно идут на поводу у ребенка, выполняя все его желания часто за счет ущемления
собственных интересов или интересов других людей.
Последствия: Этот просчет в воспитании приводит к тому, что ребенок вырастает эгоцентричным и черствым.
6. Излишняя требовательность, чрезмерная строгость. К ребенку предъявляются непомерные требования, ему не прощают самые безобидные
шалости и ошибки.
Последствия: неуверенность в собственных силах, низкая самооценка, часто перфекционизм, который может стать невыносимым бременем для
подрастающего человека.
7. Дефицит ласки. Телесный контакт чрезвычайно важен маленькому человечку, впрочем, как и взрослому. К сожалению, иногда родители считают
излишним проявлять нежные чувства к ребенку.
Последствия: ребенок вырастает замкнутым, недоверчивым. 6
8. Необузданные амбиции родителей. Взрослые в семье пытаются реализовать через ребенка то, чего не сумели достичь сами, не считаясь с его
интересами и желаниями. Например, отдают его в плаванье не для того, чтобы он физически развивался и укрепил здоровье, а исключительно из
желания сделать из своего чада чемпиона.
Последствия: если ребенка не привлекает данная деятельность, то, вырастая, он будет протестовать любым способом. Если деятельность по душе,
но он не оправдывает чаяния родителей, то формируется низкая самооценка, недовольство собой.
9. Чрезмерный контроль. У человека должно быть определенное пространство, чтобы он мог самостоятельно делать выбор. Иногда родители
полностью игнорируют желания ребенка, взяв под контроль любые жизненные проявления (выбирают друзей, отслеживают телефонные звонки и пр.)
Последствия: как и в предыдущем случае,  протест против ненужной опеки в виде уходов из дома, употребления алкоголя и т.д.
10. Навязывание роли. Чаще наблюдается в семьях, где мамы одиноки или нет эмоциональной связи между родителями. Мать начинает рассказывать
о своих неудачах, обсуждать других людей, навязывая проблемы, к восприятию которых ребенок не готов.
Последствия: непосильные для ребенка психические нагрузки могут вызвать пессимизм и нежелание жить, стирается должная дистанция между
взрослым и ребенком.
IV. Анализ форм проявления любви к ребенку. Работает классный руководитель. Сейчас я попрошу всех снова сесть в круг.
Было бы неверно оставить все так, как есть. Мы разобрались в своих ошибках. К сожалению, все родители их время от времени совершают. Но всегда
лучше учится на чужих ошибках, не правда ли? Давайте же рассмотрим наши достоинства в воспитании и выведем формулу успеха. Я предлагаю вам
вновь собраться в группы за столами и выполнить упражнение. Оно называется “В лучах родительского солнца”.
Каждая группа   подпишите , пожалуйста, на лучиках , ответ вопрос: “Чем я согреваю своего ребенка, как солнышко согревает землю?”
например вы пишете на одном лучике “Я всегда пробуждаю своего ребенка добрыми ласковыми словами”, на другом “Я семьвосемь раз в день
обнимаю ребенка, понимая, как это важно для него”, на третьем  “Я добрая” и т.п. Пожалуйста, постарайтесь закончить по звонку
колокольчика.
Давайте поделимся своими педагогическими находками с коллегами. Посмотрите, какие наши родительские солнышки получились.. Они, как и то, под которым мы живем, щедро дарит нам свое тепло, ласку, не выбирая
время и место для этого. Так и мы, родители должны любить своих детей, без каких либо на то условий, безусловно. Предлагаю вам вслушаться в
формулу любви, выведенную американским психологом Россом Кэмпбеллом. [5]
Какой бы родитель не хотел сказать: “Я люблю своего ребенка всегда, независимо ни от чего, даже от их плохого поведения”. Но, увы, как и все
родители, я не могу сказать это всегда искренне, положа руку на сердце, но я должен довериться себе и пытаться приблизится к прекрасной цели
безусловной любви. При этом я постоянно напоминаю себе, что: (Фразы читают по очереди классный руководитель и социальный педагог)
7
1. Это обычные дети.
2. Они ведут себя как все дети на свете.
3. В ребячьих выходках есть немало неприятного, даже противного.
4. Если я буду стараться выполнять свою роль родителя и любить детей, несмотря на их проделки, они будут стараться
взрослеть и отказываться от своих плохих привычек.
5. Если я люблю их только тогда, когда они послушны и радуют меня своим поведением (обусловленная любовь), если я
выражаю им свою любовь к ним только в эти (увы, редкие) моменты, они не будут чувствовать, что их всегда и искренне
любят. Это в свою очередь сделает их неуверенными, снизит их самооценку, пошатнет веру в себя, может помешать им
развиваться в лучшую сторону, укреплять самоконтроль и проявлять себя более зрелыми. Следовательно, я отвечаю за
поведение своих детей и наилучшее их развитие не менее (если не более), чем они сами.
6. Если я люблю своих детей безусловной любовью, они будут себя уважать и у них появятся чувства внутреннего
умиротворения и равновесия. Это позволит им по мере того, как они взрослеют, контролировать свою тревожность и,
соответственно, поведение.
7. Если я люблю их только тогда, когда они выполняют мои требования и соответствуют моим ожиданиям, они будут
чувствовать свою неполноценность. Дети будут считать, что бесполезно стараться, потому что этим родителям никогда не
угодишь. Их будут преследовать неуверенность, тревожность и низкая самооценка. Постоянно будут возникать помехи в
эмоциональном и поведенческом развитии.
8. Ради самого себя (как родителя, беспокоящегося за своих детей) и ради блага своих сыновей и дочерей я изо всех сил
буду стараться, чтобы моя любовь была как можно ближе к безусловной и безоговорочной, ведь будущее моих детей
основано на этом фундаменте. 8
V. Подведение итогов работы. Рефлексия.
Сегодня выписано много рецептов родительской любви, выведена формула. И все же мне бы хотелось заострить ваше внимание на одном моменте. У
психологов есть понятие “тактильного голода”. Бывает он у детей, которых вполне достаточно кормят, но мало ласкают. Это одна из основных бед
детей, воспитывающихся в детских домах. Некому их обнять, прижать, потормошить, подбросить (пока это возможно), поцеловать или потрясти
тяжелой отцовской рукой за холку. Это не запишешь ни в какие должностные инструкции. На это способны только родители в минуты, когда их
переполняет любовь, и они не в силах сдержать свой порыв. Но в наш стремительный век мы становимся все закаленнее и выдержаннее. Многие
родители переносят и в дом привычку быть подчеркнуто сдержанными, научились подавлять желание прижаться к родной головке. Боязнь избаловать
детей вытеснила родительскую ласку, а призывы относится к детям, как к равным, воспринимаются слишком буквально.
Не бойтесь, что заласканному ребенку будет в жизни трудно. Теплые, ласковые прикосновения смягчают душу ребенка и снимают напряжение.
Известный американский хирург Роберт Мак сказал: “Для того, чтобы просто существовать, ребенку требуется четыре объятия в день, для
нормального же развития  двенадцать”.
У нас с вами сегодня получился очень насыщенный разговор. Вы понимаете, что очень многие темы мы просто с вами не затронули. Коечто мы
оставили вам для размышлений в памятке – конспекте нашего разговора. Я попрошу вас оценить сегодняшнюю нашу работу. Будьте добры, закончите
три предложения:
“Из сегодняшнего разговора я поняла……
Мне не понравилось……
Хотелось бы продолжить разговор на тему….. проговариваются по желанию.
Большое спасибо за работу.
Хочу вернуться к тем словам, которые вынесены в эпиграф нашего сегодняшнего разговора
“Вера, надежда, любовь, бескорыстие, риск и терпение! Терпение! Воспитание  это терпение. Понимать, принимать, терпеть.
Где не хватает терпения надо бы постараться понять, где не понимаю  постараться вытерпеть, и всегда я принимаю ребенка, всегда люблю”. С
Соловейчик
Классный руководитель благодарит родителей за работу, напутствует и раздает конверты с рассуждениями детей на тему “Если бы я был
моими мамой, папой, бабушкой, дедушкой, то я бы своему ребенку (со своим ребенком)…..”  по выбору, предупреждая родителей о
секретности и эксклюзивности полученного письма, которое не следует обсуждать с детьми.
Список используемой литературы:
1. «Библиотечка 1 сентября» .Начальная школа №26. Сценарии родительских собраний. –Москва, Чистые пруды, 2009. 2. Настольная книга классного руководителя 8, 9, 10, 11 классов /автор-составитель Бескоровайная Л.С. – Ростов на/Д:
“Феникс”, 2002.
3. Настольная книга классного руководителя 5, 6, 7, 8 классов /авторы-составители: Лунина Е.И., Шепурева Н.С. – Ростов
на/Д: “Феникс”, 2001.
4. А.Павлов Десять ошибок в воспитании, которые все когда-нибудь совершали. Ж. “Воспитание школьников”, 2001, № 5 ,
с.36.
5. С.Л. Соловейчик Педагогика для всех. М.: “Первое сентября”, 2000.
6. Шульгина В.П. 25 современных тем родительских собраний в школе. Настольная книга учителя – Ростов на/Д: “Феникс”,
2002.
9

file_name: Родительское собрание.docx

title: родительское собрание на тему: "Умеете ли вы любить своего ребенка. Десять ошибок в воспитании"( 1 класса)


file_name: к собранию приложение 2.docx

description:
Никогда нельзя сравнивать своего ребенка с
другими!
 Нельзя отмахиваться от ребенка.
  Какуюлибо очевидную особенность внешности
или психики ребенка лучше рассматривать именно
как особенность, а не дефект!
 Нельзя передавать детям свое негативное
отношение к семье, браку, противоположному полу,
жизни, труду, детям.
 Убивать инициативу на корню – тоже величайшая
ошибка, которую допускают многие родители.
  Обещание больше не любить
Равнодушие

  Слишком много строгости

description:
Детей надо баловать

  Навязанная роль
«Больше денег  лучше воспитание»

  Обвинения и угрозы
  Непоследовательность и несогласованность в
воспитании
  Неровное отношение к детям
  Категорический запрет
  Чрезмерная опека
  Излишняя требовательность и баловство
  Недостаток ласки
  Наполеоновские планы

description:
Недостаток времени
  Денежный вопрос

description:
____________________________________________________________________________.
___________________________________________________________________________.


extracted_text:
Срезовая контрольная  работа по математике
Вариант № 1
15
16  :
5
8
1. Вычислить 3,5
2. Решите уравнение 2sin x +√3 =0.
3π
2 <α<2π . Найдите значение sin α.
3. Известно, что cos α=0,6
4.  Вычислите: 4 cos 600 – 3 sin 00 + 5 tg 450
5. Измерения прямоугольного параллелепипеда равна 5; 6;  √3 . Найдите его
диагональ.
6. В треугольнике ВDС  угол D равен 900, угол С равен 300, сторона СD равна
8 см. Найдите СВ.
 B
D
C
7. Найдите значение выражения: 3
5√32  + 2
4√81
Срезовая контрольная  работа по математике
Вариант № 2
9
14  :
3
7  + 0,2
1. Вычислить
2. Решите уравнение: 2cosx    √2 =0.
3. Известно, что sin α= 0,8,    0 ¿ α ¿ π
4. Вычислите: 6 sin 300  2 tg00 + 4 cos 1800
5.   Измерения   прямоугольного   параллелепипеда   равны   2 √2 ,   5,   4   см.
Найдите его диагональ.
6. В треугольнике АВС   уголВравен    900, угол С равен 600, сторона ВС
равна 14 см.  Найдите АС.
2  . Найдите значение cos α. C
B
7. Найдите значение выражения: 2
A
3√125  + 5
4√16
Срезовая контрольная  работа по математике
Вариант № 3
1. Вычислить 1,6    3 1
2. Решите уравнение: 2 cosx +  √3=0 .
5  ∙
3
8
3. Известно, что cos  = 0,8,
π
2 <α<π . Найдите значение sin α.
α
π
2   4 cos 2 π  + 2 tg 0.
4. Вычислите 5 sin
5. Измерения прямоугольного параллелепипеда равна 3, 4 и  √11  см.
Найдите его диагональ.
6. В треугольнике  MNK  угол  N  равен 900,   угол  M  равен 300,  MN=12 см.
Найдите KN.
 K
N
M
7. Найдите значение выражения: 4
3√27  + 3
4√625 .
Срезовая контрольная  работа по математике
Вариант № 4
1. Вычислить 3,5
15
17  :
5
17
2. Решите уравнение: 2sinx + 1 = 0 3. Известно, что sin
α
 =  0,6,
π<¿ α ¿ 3π
2 , найдите значение cos α.
π
2
4. Вычислите 3 tg  π +5 cos 0 – 2 sin
5.   Измерения   прямоугольного   параллелепипеда   равны   3;   5   и   √15   см.
Найдите его диагональ.
6. В треугольнике ХYZ, угол Z равен 900, угол X равен 600, ZY=10 см. Найти
ХY.
 X
Z
7. Найдите значение выражения: 5
Y
4√64   3
3√8  .

file_name: срезовая работа 2 курс.docx

intro: срезовая контрольная работа по математике .  работа состоит из 4 вариантов . каждый вариант состоит из 8 заданий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

title: срезовая работа по математике


file_name: карточки группам.doc

title: Презентация и поурочный план по черчению на тему: "Чтение сборочных чертежей"


extracted_text:
Тема урока «Чтение сборочных чертежей»
Дата: 14.03.17
Класс: 9«А»
Цель урока: сформировать представления об алгоритме чтения сборочного
чертежа.
Задачи урока:
 научить читать простейшие сборочные чертежи, используя знания
прошлого материала;
 развивать пространственное мышление;
 развитие и коррекция внимания, мнемических процессов;
 продолжить развитие критического мышления,
 приобретение опыта коммуникативной деятельности;
 продолжить формирование положительной мотивации учащихся к
изучению черчения;
 воспитание толерантности по отношению к чужой точке зрения,
ответственности за свои поступки.
Тип урока: урок формирования практических навыков.
Оборудование:  презентация, «Алгоритм чтения сборочного чертежа и
наглядного изображения сборочной единицы», тестовые задания, карточки для
групповой работы.
План урока:
1. Организационный  момент.
2. Повторение изученного материала.
3. Введение в тему урока. Сообщение нового.
4. Разминка или гимнастика для рук и зрения.
5. Формирование практических навыков (практическая работа по чтению
сборочных чертежей).
6. Закрепление учебного материала.
7. Домашнее задание.
8. Итог урока.
Ход урока
Организационный момент.
I.
Проверить готовность учащихся к уроку.
    II. Повторение изученного материала.
   Перед тем как начать изучать новое, я предлагаю вам повторить изученное.
Сейчас каждой группе я раздам тесты с вопросами, вам надо за 10 минут
ответить на них. III. Введение в тему урока.
Учитель.  Купив какуюлибо вещь, мы часто знакомимся с правилами
эксплуатации  приобретенного изделия, прежде чем начинаем использовать его
по назначению. Конечно, имея дело с простейшим механизмом или
конструкцией, часто бывает достаточно лишь внимательно посмотреть на
изделие, чтобы разобраться в его устройстве, произвести его наладку или
небольшой ремонт. А если речь идет о станке, автомобиле, самолете? Или,
например, о  корпусной мебели, обычной «стенке»?  В этих случаях необходимо
уметь работать со сборочным чертежом, надо уметь его читать.
 Как вы поняли, тема нашего урока «Чтение сборочных чертежей».
 Как вы думаете, какова задача нашего урока: научиться читать простейшие
 сборочные  чертежи.
Сообщение нового.
Прочитать сборочный чертеж – это значит представить форму и конструкцию
изделия, понять его назначение, принцип работы, порядок сборки, а также
выявить форму детали в данной сборочной единице.
При чтении сборочного чертежа придерживаются следующей
последовательности:
Алгоритм чтения сборочного чертежа
и наглядного изображения сборочной единицы:
1. Определить название изделия. Зная его название, которое
указывается в основной надписи, легче читать чертеж.
2. Рассмотреть на сборочном чертеже виды, разрезы и сечения, если
они есть.
3. Используя спецификацию, установить число наименований
деталей и их количество. Выяснить название каждой из них и
материал, из которого они изготовлены.
4. Определить масштаб изображения.
5. Проанализировать геометрическую форму каждой детали,
рассмотрев их изображения на сборочном чертеже.
6. Выявить виды соединения деталей в данной сборочной единице.
7. Выявить условности и упрощения, использованные на сборочном
чертеже или на наглядном изображении сборочной единицы.
8. Установить принцип работы и последовательности сборки
изделия.
Вместе с классом рассматриваем сборочный чертеж и читаем его вместе.
(Закаточная машинка, «закрутка») IV. Разминка или гимнастика для рук и зрения.
V. Формирование практических навыков (практическая работа по чтению
сборочных чертежей).
     Группы работают по структурным картам, где даны сборочные чертежи.
Задание группам:  правильно прочитать сборочный чертеж данного изделия.
VI. Закрепление учебного материала.
Вопросы:
 Какой документ называется сборочным чертежом?
 Для чего служит спецификация?
 Каков алгоритм чтения чертежа? (читают по наглядности)
VII. Домашнее задание.
На стр. 97 еще раз самостоятельно прочитать и повторить § 40. Сделать
конспект § 41 в рабочей тетради.
VIII. Итог урока. Алгоритм чтения сборочного чертежа
и наглядного изображения сборочной единицы:
1. Определить название изделия. Зная его название, которое
указывается в основной надписи, легче читать чертеж.
2. Рассмотреть на сборочном чертеже виды, разрезы и сечения, если
они есть.
3. Используя спецификацию, установить число наименований
деталей и их количество. Выяснить название каждой из них и
материал, из которого они изготовлены.
4. Определить масштаб изображения.
5. Проанализировать геометрическую форму каждой детали,
рассмотрев их изображения на сборочном чертеже.
6. Выявить виды соединения деталей в данной сборочной единице.
7. Выявить условности и упрощения, использованные на сборочном
чертеже или на наглядном изображении сборочной единицы.
8. Установить принцип работы и последовательности сборки
изделия.
Алгоритм чтения сборочного чертежа
и наглядного изображения сборочной единицы:
1. Определить название изделия. Зная его название, которое
указывается в основной надписи, легче читать чертеж.
2. Рассмотреть на сборочном чертеже виды, разрезы и сечения, если
они есть.
3. Используя спецификацию, установить число наименований
деталей и их количество. Выяснить название каждой из них и
материал, из которого они изготовлены.
4. Определить масштаб изображения.
5. Проанализировать геометрическую форму каждой детали,
рассмотрев их изображения на сборочном чертеже.
6. Выявить виды соединения деталей в данной сборочной единице.
7. Выявить условности и упрощения, использованные на сборочном
чертеже или на наглядном изображении сборочной единицы. 8. Установить принцип работы и последовательности сборки
изделия.

file_name: 9 кл. Чтение сборочных чертежей.doc


extracted_text:
Тема: Письмо строчной буквы ж.
Обучение грамоте
Цель: создать условия для формирования умения писать слова и
предложения со строчной буквой ж.
Формируемые УУД: умение писать слова и предложения со строчной буквой
ж; ставить и удерживать задачи урока; оценивать себя и товарища; слушать
учителя и других детей; ориентироваться в прописи и тетради; сравнивать;
анализировать; делать выводы; сотрудничать; строить свою речь.
Оборудование: пропись №4; тетрадь в линейку; смайлики; Буратино с У;
разлиновка; 3 цв. карандаша, пр. карандаш; презентация; картинка жука, ужа,
ежей; карточки с ж; предл. с обр. стор.
Ход урока:
1. Организационный момент (мотивация):
         Добрый день! я всем сказала.
         Добрый день! сказали вы.
         Как две ниточки связали теплоты и доброты.
Проверка готовности к уроку:
         Всё ль на месте. всё ль в порядке
         Ручки, книжки и тетрадки?
         Все ли правильно сидят,
         Все ль внимательно глядят?
2. Гимнастика:
 Отгадайте загадку: Удивительный ребёнок! Только вышел из пелёнок,
                                     Может плавать и нырять, как его родная мать!
                                                                                (утёнок)
Сделайте из указательного и большого пальцев клювик и изобразите
утёнка.
Повернитесь друг другу, пусть ваши утята поздороваются.
Для чего мы делаем пальчиковую гимнастику?
3. Актуализация знаний:
С какой буквой пришёл к нам Буратино на минутку чистописания?
                                                                                (Буква У)
          Удобная буква! Удобно в ней то,
           Что можно на букву повесить пальто.
Расскажите о ней. (У обозначает гласный звук У. твёрдость
                                                          предшествующего согласного звука)
 Докажите, что он гласный. (Он поётся, во рту не встречаются
                                                        преграды, он произносится с голосом).
1 Откуда начинаем писать заглавную и строчную буквы У? (сверху
                                                                                вниз)
Приготовились писать по воздуху. Комментирует……(письмо в
                                                                                воздухе Уу)
Покажите, как правильно нужно сидеть при письме?
Прописываем, отступая одинаковое расстояние, до конца строки.
Оцените свою работу красным карандашом.
Какое слово вам приготовил Буратино? (чулок)
На что нужно обратить внимание?(чу пиши с буквой у; соединение с
                                                                                о)
Хором. Почему используется верхнее соединение?(буква к пишется
                                                                                сверху)
Приготовились писать, поправили тетрадь и посадку.
Комментирует …………..
Какие ещё правила слияния вы знаете? (жи, ши, ча)
Хором.
Помогите Буратино вставить пропущенные буквы. (устно)(Туч…,
                                                                       маш..на, пруж..на. ч.до.)
                                                                           (слайд 1)
Взаимопроверка. Оценка товарища. Что хотите пожелать?
4.Физминутка.
«Земляничка»
5.Постановка темы и целей урока:
Посмотрите, кого к нам на урок привела Мудрая черепаха? (Жука)
                                                                                Слайд 2
 Шесть мелькает ножекрук. Это убегает жук.
 Ты куда?  но нет ответа,
Жук в траве укрылся гдето.
Жук это какое животное, вспомним из урока окружающего мира.
                                                                                ( насекомое)
Докажите!         (У него 6 лап)
Какая буква похожа на жука?  (буква ж)
Откройте пропись на с. 6. И назовите тему сегодняшнего урока.
 Чему научимся (писать слова и предложения с буквой ж; …
6. Усвоение новых знаний и способов действий:
Смоделируйте букву ж из счётных палочек.
Расскажите, что вы знаете о букве ж? Дайте характеристику звуку ж.
  В чём особенность этого звука?
Почему мы не можем написать слово жук? В чём проблема?
Проанализируйте написание строчной буквы ж и скажите из каких
элементов она состоит.(2 полуовала и короткая наклонная линия). В
каких буквах уже встречались эти элементы?
2 Обратите внимание на соединение этих элементов. Буква получится
правильной и красивой, если левая и правая половинки будут
одинаковой ширины. Измеряйте глазками , развивайте свой глазомер.
Поправили посадку, тетрадь.
Обведите элементы по стрелочкам, узор попробуйте дописать до
конца строки.
Приготовились писать по воздуху строчную букву ж.(показ)
Проследите и сделайте вывод, как пишется строчная буква ж с
отрывом или безотрывно.(вывод безотрывно).
Поправили посадку, тетради и пропишите строчную букву ж,
отступая одинаковое расстояние до конца строки.
Оцените свою работу красным карандашом.
7.Физминутка.
Мы писали, мы писали…
8. Усвоение новых знаний и способов действий:
Что записано в следующей строке? (слоги слияния)
Докажите.
Прочитайте и найдите слияниеправило.(жи)
Хором.
Проанализируйте, какое соединение в них используется?
 Поправили посадку, тетради и пропишите по одному разу с
правильными соединениями.
9. Закрепление знаний и способов действий:
Прочитайте слова в следующей строчке и сравните. (слайд 3)(ед. и мн.
                                                                                число)
Жук  это насекомое, а ёж? (зверь)
Составьте схемы этих слов.(у доски)
 Сколько букв, сколько звуков?
Проанализируйте соединения, поправьте посадку. тетради и пропишите
эти слова.
Что записано в следующей строке? Докажите?
Прочитайте ещё раз и скажите о ком это предложение? (О ежах)
Что вы о них узнали?
Почему слово ежи написано с заглавной буквы?
Проанализируйте соединения, поправьте посадку, тетради и напишите
это предложение.
Сколько слов в этом предложении?
Составьте схему этого предложения. (1 у доски)
10.Физминутка.
3 По тропинке леший шел, На поляне гриб нашел.
 Раз грибок, два грибок,Вот и полный кузовок.
Леший охает: устал От того, что приседал.
Леший сладко потянулся, А потом назад прогнулся,
А потом вперед прогнулся И до пола дотянулся.
 И налево,и направо Повернулся. Вот и славно!
Леший выполнил разминку И уселся на тропинку
11. Закрепление:
Ой, что же произошло со словом ёж? (уж)
А кто такой уж?(змея)(слайд 4)
Скажите, как называют детёнышей у ежа?
Прочитайте последнее предложение и скажите, как называют
детёнышей у ужей?
Какое задание нужно вам выполнить?
Сколько слов в предложении?
Как слова пишутся в предложении?
Какое слово написано с заглавной буквы? Почему?
Поправьте посадку, тетради и напишите это предложение с
правильными соединениями.
Проверка.(С обр .стороны)Оцените смайликами свою работу.
11.Итог.
Чему учились сегодня на уроке?
На кого похожа буква ж.
Оцените свою работу на уроке. Пожелания.
12. Дом. зад.
Дома вы ещё потренируетесь в написании слов.
2строки в тетради и в прописи.
Как будете работать дома?
Спасибо за урок. Вы молодцы!
4

file_name: конспект открытого урока письма.docx

intro: Урок соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования. На уроке дети знакомятся с новой строчной буквой ж. Прослеживается связь с уроком окружающего мира.  Этапы урока последовательны и связаны друг с другом. Дети отрабатывают правильность оформления предложений на письме, письмо под диктовку.файл на нескольких страницах

title: конспект урока письма в 1 классе


extracted_text:
Тема проекта: «Душа ль ты, моя Масленица.
Приезжай ко мне в гости на широкий двор».
Сегодня   в   системе   дошкольного   образования   происходят   серьезные
изменения, которых не было с момента ее создания. Существенно меняется
отношение   к   дошкольному   образованию,   как   ключевому   уровню   развития
ребенка.
         Данный проект построен с учетом этнокультурной ситуации развития
ребенка,   представляя   собой   совокупность   обязательных   требований   к
дошкольному   образованию,   предметом   регулирования   которых,   являются
ФГОС.
        Эта тема возникла в связи с традиционным праздником «Масленица».
        Проект краткосрочный.

              Участники   проекта   были   воспитатели,   помощник   воспитателя,
музыкальный руководитель, родители детей.
        Цель проекта: приобщение детей к народным истокам.
        Задачи:
 побуждать детей к активному общению, развивая речь и умение строить
диалог;
 стимулировать  эмоциональное  восприятие  детьми  народного праздника, и
принимая в нем активное участие;
 развивать двигательную активность детей;
 воспитывать коммуникативные качества;
 помочь   детям   найти   средства   выражения  образа в  движениях, мимике,
жестах, интонациях.
 развивать способности играть с воображающими предметами;
 развивать подражательные навыки и фантазию.
         Разделы проекта:
1. «Традиции россиян». 2. «Масленицу широкую открываем, веселье начинаем».
3. «На горах покататься, в блинах  поваляться».
        Праздник дал возможность творчески раскрыться каждому ребенку. В
день   проведения   масленицы   была   создана   необычная   эмоционально
приподнятая атмосфера, положительный настрой.
В   начале   Масленицы   дети   познакомились   с   традициями   русского
народного праздника (катались с горы, водили хороводы, играли в игры и
пекли блины).
С помощью разбора литературного жанра: стихов и загадок о масленице,
дети умело использовали речевые средства выразительности, развивая память
и внимание.
Большой интерес вызвало у детей празднование масленицы на улице. В
сценарий были включены зрелищные и сюрпризные номера. Веселая музыка,
наряды   с   использованием   цветных   платков,   шапок   «петрушек»   все   это
вызвало у детей радость, улыбку, желание двигаться.
          Умело подобранный сюжет кукольного театра «Хлопушечки»  является
важным   условием   для   стимулирования   театральноигровых   творческих
проявлений, а также для эстетического развития. Оборудование и игровой
материал,   подобранный   для   украшения   участка   не   был   случайным   –
персонажи,   элементы   декораций   в   виде   куклы   «Масленицы»,   платков,
вызывало   у   детей   необходимые   ассоциации   и   являлось   показателем
художественного развития.
       Используя русские народные игры на празднике «Слепая сковорода»,
«Курочка», «Колечко» имеют многовековую историю и дошли до наших дней
из   глубины   старены.   Играя,   дети   хором   вели   разговор   с   персонажем,
веселились   и   радовались.   Привлекательны   для   детей   и   различные   русские
попевки, которые они исполняли вместе с Петрушкой:
     Душа ль ты моя Масленица,
     Сахарине твои уста, сладкая твоя речь. Приезжай ко мне в гости на широкий двор.
     На горах кататься, в блинах поваляться,
     Сердцем потешиться.
Народные   игры   ценны   в   педагогическом   отношении,   физически
укрепляют ребенка, влияют на воспитание характера, воли, создают духовный
настрой.
                Для того, чтобы сделать жизнь ребят более яркой, праздничной и
разнообразной были привлечены к празднику родители детей, что являлось
для   детей   приятной   неожиданностью.   Участие   мамы   в   роли   Петрушки   не
требовало длительной и серьезной подготовки. Яркий костюм и веселый нрав
мамы   создали   атмосферу   духовной   радости   и   благоприятной   обстановки.
Также   родители   приняли   участие   в   оформление   атрибутов   к   празднику,
подготовили стол к чаепитию с самоваром и блинами. Родители, объединяя
свои усилия,   обеспечивали малышам защиту и эмоциональный комфорт   в
группе, делают жизнь детей в детском саду интересной и содержательной, та
как родители – главные воспитатели своих детей.
         Актуальность проекта: предлагаемый проект соответствует младшему
дошкольному   возрасту   детей.   В   основе   проекта   лежит   сюжетная   линия,
объединяющая   действующих   персонажей   и   весь   музыкальный,   игровой   и
оздоровительный материал в одно целое.
В   данном   проекте   воспитатели   в   игровой,   занимательной   форме
раскрывают   таланты   детей   и   их   родителей,   помогая   обогатить   жизненный
опыт   детей,   сформулировать   единый   сплоченный   коллектив,   укрепить
семейные связи через общее творчество.
                 Праздник «Масленица» является источником впечатлений, которые
ребенок   может   сохранить   надолго,   это   сильное   средство   формирования
нравственно – эстетических чувств.
        Результаты проекта: 1.  Сформирован интерес детей к традициям  народных праздников.
2.  Дети стали смелее, решительнее, проявляют самостоятельность.
3.  Сформировано желание участвовать в разных видах развлечений.
4.  Самостоятельно   выполняют   танцевальные   движения    под   плясовые
мелодии.
5.  Дети  стали активнее в двигательной деятельности.
6.  Родители   стали   друзьями  и   хорошими   помощниками   своих  детей и
партнерами в организации образовательного процесса.

file_name: Проект масленица.doc

intro:
Данный проект построен с учетом этнокультурной ситуации развития ребенка, представляя собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию, предметом регулирования которых, являются ФГОС. Цель проекта: приобщение детей к народным истокам.
Разделы проекта:
1. «Традиции россиян».
2. «Масленицу широкую открываем, веселье начинаем».
3. «На горах покататься, в блинах  поваляться».

title: Проект на тему: «Душа ль ты, моя Масленица. Приезжай ко мне в гости на широкий двор» (младшая группа)


extracted_text:
Проверочная работа  «Классификация и характеристика ЧС»
1. Чрезвычайные ситуации классифицируются по следующим признакам:
1.  Сфере возникновения
2.  Ведомственной принадлежности
3. Масштабу возможных последствий
4. Количеству жертв
5. Природе воздействия
2. Какие признаки применения химического оружия?
1. Темные полосы за самолетом, оседающие на землю.
2. Глухой звук разрыва снаряда.
3. Неестественная окраска растительности.
4. Маслянистые пятна.
5. Необычный запах.
3. В результате воздействия  радиоактивных излучений у пораженных  людей
может развиться
ее
1. Болезнь Альцг ймера
2. Болезнь Крона
3. Лучевая болезнь
4. Химическая деструкция
5. Онкология
4.
 Безопасность обеспечивается в следующих сферах деятельности …
1. Экономической, медицинской и образовательной;
2. Производственной, интеллектуальной и хозяйственной;
3. Техногенной, природной и социальной;
4. Коллективной, индивидуальной и общественной.
5. Технической, правовой и производственной
5. Ведомственная   принадлежность   определяется   той   отраслью   народного
хозяйства, в которой сложилась данная ЧС:
Примеры
Виды
Строительство
Промышленность
Коммунальнобытовое
хозяйство
Транспорт Сельское и лесное хозяйство.
6. По масштабу ЧС подразделяются
не выходят за пределы территории объекта.
выходят   за   пределы   границ   РФ,   либо   ЧС   произошла   за
рубежом и затрагивает территорию РФ.
не выходят за пределы субъекта РФ
охватывают территорию двух субъектов РФ.
не выходят за пределы населенного пункта, города, района
выходят за пределы двух субъектов РФ
7. Где чаще всего происходят пожары и взрывы?
1.  на транспортных магистралях
2.  на пожарои взрывоопасных объектах
3.  на социальных объектах
4.  на объектах сельского хозяйства
8. К ЧС техногенного характера относятся:
1.  Землетрясения
2.  Пожары и взрывы
3. Транспортные аварии
4.  Обрушение зданий
5. Аварии на ЭС
8. После облучения человек чувствует недомогание, сопровождаемое рвотой с
  периодически   теряет   сознание   –   это   симптомы
кровью,
_______________________________________________ степени тяжести.
10. К изотопам, биологически наиболее активным относятся:
    1. ____________________137
    2. ____________________131,
    3._____________________90,
       11. Что называется химическим оружием:
1. так называют отравляющие вещества и средства их применения;
2.    это   средство   массового   поражения   людей,  сельскохозяйственных   животных   и
растений болезнетворными микробами и токсинами;
3.   это боевое средство поражения, действие которого основано на использовании
токсических свойств химических веществ.
12.  Что является источником светового излучения: 1. радиоактивные частицы, выпавшие из облака ядерного взрыва на землю по следу
облака;
2. светящаяся область, которая состоит из раскаленных продуктов
 взрыва и раскаленного воздуха;
3. область сильного сжатия, образующаяся в центре взрыва, давление в которой в
первые мгновения достигает миллиардов атмосфер.

file_name: ТРК 1 по БЖД.docx

intro: Проверочная работа составлена для студентов 2 курса по дисциплине "Безопасность жизнедеятельности", но может быть использована на уроках ОБЖ. Работа составлена в виде теста. Имеет вопросы разного уровня: с выбором одного ответа из представленных, с выбором 2-х и более ответов, с открытым ответом, задания на соответствия.

title: Проверочная работа по ОБЖ (БЖД) «Классификация и характеристика ЧС»