extracted_text:
Учитель: Цимерман С.Р.
Урок по теме «Железо и его соединения»
Задачи урока:
Образовательные:
1)
знаний о железе и его соединениях.
2)
усвоение) следующих специальных понятий по данному предмету:

обеспечить в ходе урока повторение, закрепление и  контроль
Сформировать (продолжить формирование, закрепить, проверить
Умение характеризовать строение атома;
Записывать уравнения, характеризующие химические свойства

железа и его соединений;

восстановитель;

превращений;

Составлять электронный баланс, указывая окислитель и
Записывать уравнения, соответствующие цепочке
Умение проводить лабораторные работы;
Умение проводить качественные реакции на Fe2+    и      Fe3+
Сформировать (продолжить формирование, закрепить, проверить

3)
усвоение) следующие общеучебные  умения и навыки:



Умение устно и письменно отвечать на известные вопросы
Умение монологически высказываться
Умение действовать по инструкции, алгоритму
Развивающие
1) развивать у школьников следующие интеллектуальные умения и приемы
умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение);
2) продолжить развитие логического мышления;
3) развивать самостоятельность и волю школьников, используя для этого
самостоятельные тестовые задания по изучаемой теме;
4) развивать познавательный интерес школьников, используя для этого
данные о биологическом значении соединений железа;
5) развивать познавательный интерес школьников, используя
демонстрационный эксперимент.
Воспитательные
1)содействовать в ходе урока формированию идеи материальности и
познаваемости мира;
2)воспитывать умение высказывать собственное мнение, сотрудничать в
группе;
3)создать условия для развития познавательного интереса к предмету. Тип урока: комбинированный.
Методы и приёмы:
групповая деятельность;

 исследовательская;
 использование ТРИЗ технологии
Задачи для учащихся:
1) Проверить знание основных теоретических вопросов темы “Железо и
его соединения”;
2) Закрепить теоретические знания практическим путем.
3) Провести контроль усвоения основных теоретических понятий.
Оборудование и реактивы:
для демонстрационных опытов: растворы FеSO4, FеС12, FеС13, NаОН, НСl,
К3[Fе (СN)6], К4[Fе(СN)6], КСNS, пробирки.
Подготовка к восприятию нового материала
Герою знаменитого романа Даниэля Дефо повезло. Корабль, с которого он
спасся, сидел на мели совсем недалеко от острова. Робинзон сумел погрузить
на плот все необходимое и благополучно переправился на остров. Ему
повезло еще раз – цитируем роман: «После долгих поисков я нашел ящик
нашего плотника, и это была для меня поистине драгоценная находка,
которой я не отдал бы тогда за целый корабль с золотом…»
Что же было в плотницком ящике? ( Да обыкновенные железные инструменты:
топор, пила, молоток, гвозди).
Через два столетия на другой необитаемой остров попали герои другого
известного романа – пятеро американцев. Они сумели не только выжить на
острове, но и создать себе более или менее нормальные условия жизни, что
никогда не удалось бы, если бы всеведущий инженер Сайрес Смит (заметим,
что поанглийски «Смит» означает «кузнец») не сумел найти на таинственном
острове железную руду и изготовить железные инструменты. Иначе опять
пришлось бы Жюлю Верну выручать своих героев с помощью знаменитого
капитана Немо… Как видим, без этого элемента  не может обойтись даже
приключенческая литература. Чрезвычайно важное место занимает этот металл в жизни человека. Итак,
какая тема нашего урока? (Железо и его соединения)
 И задачи сегодняшнего урока – составить полное представление об элементе
и о простом веществе – железе, изучить его физические и химические
свойства, познакомиться со свойствами важнейших соединений железа,
закрепить качественные реакции на ионы железа и, конечно же, рассмотреть
применение этого металла.
Разделяемся на группы при помощи жеребьевки. Для «затравки» все
группы получают одинаковое задание.

Контекстная задача – раздаточный материал на столы – творческое
задание
Молодой человек решил помыть свой автомобиль.
На улице – мороз сильный, не хочется, но надо идти…
 Набрал в ведерко  горячей воды, вынес из квартиры, начал мыть….
     На следующий день на лакокрасочной поверхности кузова образовались
трещины,  они заметно  ухудшили внешний вид машины, а также появились
рыжие пятна, молодой человек расстроился….
1. Дайте объяснение тому, что произошло с кузовом автомобиля и
почему?
2. Что можно сделать, чтобы исправить положение?
                  3. Чтобы вы предложили делать, чтобы и в дальнейшем  этого не
допустить?
Работа  группами. Прием «Инструкции»  Ситуационные  задачи.
Группа 1.Ситуационная задача №1.
    «Нет жизни без железа?»

«Первые образцы железа, попавшего в руки человека, очевидно, были
метеоритного происхождения. О знакомстве человека в древности с железом
космического происхождения говорит факт наличия у жителей Гренландии,
не имевших никакого понятия о железной руде, изделий из железа. Алхимики
обозначали железо в виде копья и щита – характерных атрибутов бога войны
Марса. В настоящее время железо – это основа современной техники и
сельскохозяйственного машиностроения, транспорта и средств связи,
космических кораблей и вообще всей современной цивилизации. Большинство
изделий, начиная от швейной иглы и кончая космическими аппаратами, не
может быть изготовлено без применения железа.»
Задание:
1. Дайте краткие названия основным частям предложенного отрывка.
2. Покажите связи, которые , на ваш взгляд, существуют между железом и
железной рудой.
3. Изобразите информацию о применении железа графически.
4. Постройте классификацию происхождения железа на Земле.
5. Придумайте игру, которая поможет вашим одноклассникам запомнить
способы применения железа.
6. Оцените значимость использования железа для человека.
7. Дайте характеристику элемента по плану.(Приложение)
Группа 2. Прием «Инструкции»
Ситуационная задача №2.
"Как съесть больше железа?»
«Роль химического элемента железа в жизнедеятельность живых организмов
очень велика. Оно входит в состав гемоглобина крови, который осуществляет
перенос кислорода от органов дыхания к другим органам и тканям.
Соединения железа издавна применяют для лечения малокровия, при
истощении, упадке сил.
Для человека и животных источником железа служит пища. В зелёных овощах,
таких, как шпинат, салат, капуста, много железа. Розовая черешня содержит
наполовину меньше железа, чем чёрная. Светлозелёный капустный лист в 6
раз беднее железом, чем зелёный. В говядине железа больше, чем в телятине.»
Задания:
1. Вспомните и напишите, что вы сами уже знаете о железе. ( в качестве
компонента пищи). Какой фрукт, содержащий железо темнеет на  срезе?
2. Постройте прогноз развития недостатка железа в организме.
3. Предложите способ (ы), позволяющий(ие) избежать дефицита железа в
организме.
4. Раскройте особенности состояния пищевых продуктов, содержащих
большее количество железа.
5. Предложите иной вариант источника железа для человека.
6. Оцените свой рацион питания с точки зрения поступления в него
железа.
7. Составить меню для ученика, который заканчивает 2 четверть и ему не
хочется получать  оценку «3» по предметам. Группа 3. Прием «Лист решения проблем»
ПРОБЛЕМ
А

ЧТО   ЕСТЬ   ДЛЯ
РЕШЕНИЯ

ЧЕГО

ХВАТАЕТ

НЕ
РЕШЕНИ
Е

Представьте, что вы находитесь в исследовательской лаборатории и с
помощью химического эксперимента должны определить, в какой из
выданных вам пронумерованных пробирок находится вещество, содержащее
катион двухвалентного железа.
Предложите поэтапное исследование.
Группа 4 Прием «Пометки на полях»
 Какова биологическая роль железа и его соединений?
 Железо  это биогенный элемент. Он входит в состав гемоглобина,
миоглобина, различных ферментов и других сложных железобелковых
комплексов, которые находятся в печени и селезенке. В организме взрослого
человека имеется 45 г железа, из них 65%  в крови. Железо стимулирует
функцию кроветворных органов. Красный пигмент крови – гемоглобин –
осуществляет перенос кислорода от органов дыхания к тканям и обратный
перенос углекислого газа от тканей к легким.
Много железа содержится в коровьем и козьем молоке, яичном желтке.
У растений железо в порфиринах, которые отвечают за синтез хлорофилла.
При недостатке железа растения не образуют хлорофилла (что разрушает
процесс фотосинтеза), теряют возможность ассимилировать углекислый газ и
выделять кислород, у животных и человека развивается анемия (малокровие). Основные источники железа:
 Зеленные овощи;
 Яичный желток;
 Печень;
 Горошек зеленый;
 Томаты сырые;
 Капуста;
 Чеснок;
 Яблоки, груши;
 Земляника;
 Сухофрукты.
Тест “Порядок ли у вас с железом”.
На вопросы отвечайте либо “да”, либо “нет”.
1. Часто ли вы чувствуете усталость и подавленность?
2. Произошли ли у вас в последнее время изменения кожи, волос и ногтей?
3. Теряли ли вы в последнее время много крови?
4. Занимаетесь ли вы профессиональным спортом?
5. Вы редко или совсем не едите мясо?
6. Выпиваете ли вы более трех чашек чая или кофе в день?
7. Вы едите мало овощей?
Если на большинство вопросов вы ответили “нет”, то ваш организм в
достаточной степени обеспечен железом.
Прием «Мозговой штурм»
Отчего у человека щеки румяные?
 Практическое задание для группы.
1. Составить меню для ученика, который готовится к экзамену, с учетом того,
что его силы уже на исходе. 2.Составить меню для ученика, который активно занимается  спортом и при
этом у него хорошая успеваемость по всем предметам.
Группа 5. Прием «Лист решения проблем»
ПРОБЛЕМ
А

ЧТО   ЕСТЬ   ДЛЯ
РЕШЕНИЯ

ЧЕГО

ХВАТАЕТ

НЕ
РЕШЕНИ
Е

Представьте, что вы находитесь в исследовательской лаборатории и с
помощью химического эксперимента должны определить, в какой из
выданных вам пронумерованных пробирок находится вещество, содержащее
катион трехвалентного железа.
Предложите поэтапное исследование.
Группа 6. Прием «Лист решения проблем»
ПРОБЛЕМ
А

ЧТО   ЕСТЬ   ДЛЯ
РЕШЕНИЯ

ЧЕГО
ХВАТАЕТ

НЕ
РЕШЕНИ
Е

Представьте себе, что вы находитесь лаборатории. На столе находятся
склянки с неподписанными растворами. Но вы точно знаете, что там должны
быть раствор железа трехвалентного,  двухвалентного и уксусная кислота.
Предложите способы определения растворов.

Общие задания для всех групп по принципу креатив – бой.
Улитки Crysomallon squamiferum, обитающие вблизи гидротермальных
источников на дне Индийского океана, отличаются необычной «бронёй». Их раковина образована тремя слоями: внутренний состоит из арагонита,
обычного для многих моллюсков минерала, средний слой образован мягким
органическим наполнителем, а внешний — имеет соединение, которое и
придает необычайную прочность улиткам. Кроме того, из элемента, который
входит в состав этого соединения, состоят чешуйки, которые защищают ногу
этой улитки. Такой панцирь делает моллюска слабо уязвимым к атакам
крабов, сжимающих их клешнями, и уже заинтересовал американских
военных, ищущих новые идеи для усовершенствования бронежилетов.
Какое вещество придает прочность раковинам данных улиток?
В Антарктиде из ледника Тейлора временами выходит Кровавый водопад.
Вода в нём содержит химические элемент со степенью окисления 2+, которое,
соединяясь с атмосферным воздухом, окисляется и образует ржавчину. Это и
придаёт водопаду кроваворыжий цвет. Однако этот элемент  в воде
возникает не просто так — его производят бактерии, живущие в
изолированном от внешнего мира водоёме глубоко подо льдом. Эти бактерии
сумели организовать жизненный цикл при полном отсутствии солнечного
света и кислорода. Они перерабатывают остатки органики, а «дышат» этим
элементом, забирая его  из окружающих пород.
Из – за какого элемента водопад получил название Кровавый?
Оценки: за активную  работу в группе по индивидуальным карточкам, за
проведение исследовательской работы,  самым активным учащимся из групп,
всем остальным – после проверки тестового  задания.
Домашнее задание: §14, упр. 4,5,7.
Приложения.
Инструкция по проведению лабораторной работы
«Качественные реакции на ионы Fe2+»
Цель. Научиться проводить качественные реакции на ионы Fe2+.
Реактивы: сульфат железа(ІІ) FeSO4, красная кровяная соль K3[Fe(CN)6],
желтая кровяная соль K4[Fe(CN)6], роданид калия KCNS.
1) В пробирку с раствором сульфата железа (ІІ) FeSO4 прилейте раствор
красной кровяной соли K3[Fe(CN)6]. Отметьте окраску полученного вещества. 2) В пробирку с раствором сульфата железа (ІІ) FeSO4 прилейте раствор
желтой кровяной соли K4[Fe(CN)6]. Отметьте окраску полученного вещества.
3) В пробирку с раствором сульфата железа (ІІ) FeSO4 прилейте раствор
роданида калия KCNS. Отметьте цвет полученного раствора.
4) Результаты опытов оформите в виде таблицы (на ватмане):
Содержимое
пробирки
Цвет содержимого
пробирки до реакции
Цвет содержимого пробирки после
реакции
FeSO4
FeSO4
FeSO4

 +красная кровяная
соль
 +желтая кровяная соль
+роданид калия
Инструкция по проведению исследования
«Качественные реакции на ионы Fe3+»
Цель. Научиться проводить качественные реакции на ионы Fe3+.
Реактивы: хлорид железа (ІІI) FeCl3, красная кровяная соль K3[Fe(CN)6],
желтая кровяная соль K4[Fe(CN)6], роданид калия KCNS.
1) В пробирку с раствором хлорида железа (ІІI) FeCl3 прилейте раствор
красной кровяной соли K3[Fe(CN)6]. Отметьте окраску полученного вещества.
2) В пробирку с раствором хлорида железа (ІІI) FeCl3прилейте раствор желтой
кровяной соли K4[Fe(CN)6]. Отметьте окраску полученного вещества.
3) В пробирку с раствором хлорида железа (ІІI) FeCl3 прилейте раствор
роданида калия KCNS. Отметьте цвет полученного раствора.
4) Результаты опытов оформите в виде таблицы (на ватмане):
Содержимое
пробирки
Цвет содержимого
пробирки до реакции
Цвет содержимого пробирки после
реакции
FeCl3
FeCl3

 +красная кровяная
соль
 +желтая кровяная соль FeCl3
+роданид калия
Инструкция по проведению лабораторной работы
«Качественные реакции на ионы Fe2+ и Fe3+»
Цель. Научиться проводить качественные реакции на ионы Fe2+ и Fe3+.
Оборудование и реактивы. HCl, NaOH, хлорид железа(ІІІ) FeCl3, сульфат
железа(ІІ) FeSO4, красная кровяная соль K3[Fe(CN)6], желтая кровяная соль
K4[Fe(CN)6], роданид калия KCNS.
1) В пробирку № 1 налейте раствор сульфата железа(ІІ), в пробирку № 2 –
хлорид железа(ІІІ). В обе пробирки прилейте раствор красной кровяной соли
K3[Fe(CN)6]. Отметьте окраску полученных веществ.
2) В пробирку № 3 налейте раствор сульфата железа(ІІ), в пробирку № 4 –
хлорид железа(ІІІ). В обе пробирки прилейте раствор желтой кровяной соли
K4[Fe(CN)6]. Отметьте окраску полученных веществ.
3) В пробирку № 5 налейте раствор хлорида железа(ІІІ). В эту же пробирку
прилейте раствор роданида калия KCNS. Отметьте цвет полученного
раствора.
Результаты опытов оформите в виде таблицы.
№
пробирки
Содержимое
пробирки
Цвет содержимого
пробирки до реакции
Цвет содержимого
пробирки после реакции
1
2
3
4
5
FeSO4
FeCl3
FeSO4
FeCl3
FeCl3

План характеристики химического элемента
на основании его положения в периодической системе и строения атома.
1. Сведения о химическом элементе:
1. Химический знак. 2. Относительная атомная масса.
3. Положение элемента в периодической системе.
4. Строение атома.
5. Степень окисления атома в соединениях.
6. Распространение элемента в природе, его наиболее важные
природные соединения.
2. Сведения о простом веществе:
1. Формула простого вещества, вид химической связи.
2. Тип кристаллической решетки.
3. Физические свойства.
4. Химические свойства.
5. Получение простого вещества в промышленности и лаборатории.
6. Применение простого вещества.
3. Сведения о наиболее важных соединениях элемента.
1. Формула высшего оксида, характер его свойств.
2. Формула высшего гидроксид, характер его свойств.
3. Формула летучего водородного соединения для неметалла.

intro:
Задачи урока:
Образовательные:
1)	обеспечить в ходе урока повторение, закрепление и  контроль знаний о железе и его соединениях.
2)	Сформировать (продолжить формирование, закрепить, проверить усвоение) следующих специальных понятий по данному предмету:
•	Умение характеризовать строение атома;
•	Записывать уравнения, характеризующие химические свойства железа и его соединений;
•	Составлять электронный баланс, указывая окислитель и восстановитель;
•	Записывать уравнения, соответствующие цепочке превращений;
•	Умение проводить лабораторные работы;
•	Умение проводить качественные реакции на Fe2+    и      Fe3+
3)	Сформировать (продолжить формирование, закрепить, проверить усвоение) следующие общеучебные  умения и навыки:
•	Умение устно и письменно отвечать на известные вопросы
•	Умение монологически высказываться
•	Умение действовать по инструкции, алгоритму

title: Урок по химии на тему: Железо и его соединения.( 9 класс)


extracted_text:
Вопросы к тексту «Тайное всегда становится явным»
1. Что однажды услышал Денис от мамы, и как мама
объяснила эти слова?
2. Как мама уговаривала Дениску есть кашу? Что
она ему предложила?
3. Что испытывал Дениска, когда
экспериментировал с кашей?
4. Правда ли Дениска «потерял сознание» и поэтому
выплескнул кашу на улицу? Почему автор
использует это выражение?
Перечислите, что делал Дениска, чтобы каша была
вкуснее:





Расположите последовательно действия,
происходящие в тексте.
«Видеть не могу манную кашу!»
«Вы выливаете разную гадость за окно!»
«Ты это запомнил на всю жизнь?»
«Ты должен съесть все до дна!»
«А я остался с кашей наедине».

file_name: В. Драгунский.doc

intro: Текстовый документ с набором заданий по самостоятельному изучению произведения Виктора Драгунского "Тайное всегда становится явным". Задания для уроков литературного чтения третьего класса общеобразовательной школы. Эти задания использовала на этапе знакомства с новым материалом, работая в паре, ребята отыскали ответы на все задания.

русская литература

group: Дисциплины

title: Работа в парах по произведению "Тайное всегда становится явным"


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
«Обучению грамоте,
математике и логике»
МБДОУ № 22 «Малыш»
На 20142015 уч. год
                               Преподаватель: Дулалаева С.И.

г. Зеленодольск
2014 год Пояснительная  записка
  Предлагаемая   программа     является     одним   из   структурных     компонентов

Образовательной системы.

                  В     современном     российском     образовании   сложилась     ситуация
рассогласованности целей  и отсутствие  единой  образовательной  системы на разных
этапах обучения и воспитания   детей.   Отсюда особенно   важным   представляется
создание   единой   цепи   непрерывного   образования,   звенья   которой   не   только
связаны  друг  с  другом, но  и  каждое  является  основанием  для  другого.
              Данная  программа  направлена  не только  на  усвоение предусмотренных
знаний и  соответствующих   умений,  но  и  общее  развитие  детей, включающее  в
себя  развитие  мыслительных  операций,  восприятия, внимания,  памяти  и  других
психических  процессов.
                   Основная   цель   данной   программы  – обеспечение   непрерывности   и
преемственности дошкольного и  школьного  образования;  создание  условий  для
максимального  раскрытия  индивидуального возрастного  потенциала  ребёнка.
    Реализация  цели предполагает решение ряда задач.
1 Создание  развивающей  среды.
2 Охрана     и     укрепление     здоровья     дошкольников,     развитие     их
двигательной  культуры.
3 Разработка     содержания,     обеспечивающего     развитие     личностных
качеств   ребёнка,   а   также   его   мышления, воображения,   памяти,
речи, эмоциональной  сферы.
4 Формирование  опыта  самопознания.

             Результатом  всего  хода  нормального  развития  и  воспитания  ребёнка  в
дошкольном  возрасте  является  такая   подготовка к  школе,  которая  позволит
ему не  только  подготовиться  к  изучению школьных  предметов,  но  и  осознать
самого себя («я  есть»),  свои  возможности  и  индивидуальные  особенности  («я
такой»),  уметь общаться  и сотрудничать  со  взрослыми  и  сверстниками.
Программа построена  в  соответствии  с  принципами:
а) Личностно – ориентированные принципы
Принцип   адаптивности.   Он   предполагает   создание   открытой   адаптивной   модели
воспитания   и   развития   детей   дошкольного   возраста,   реализующей   идеи
приоритетности   самоценного   детства,   обеспечивающей   гуманный   подход   к
развивающейся личности ребенка.
Принцип развития. Это целостное развитие дошкольника и готовность личности к
дальнейшему развитию. Принцип   психологической   комфортности.
  Предполагает   психологическую
защищенность   ребенка,   обеспечение   эмоционального   комфорта,   создание   условий
для самореализации.
б) Культурно – ориентированные  принципы
  Принцип   целостности   содержания   образования.   Представление   дошкольника   о
предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.
Принцип   смыслового   отношения   к   миру.   Образ   мира   для   ребенка   –   это   не
абстрактное, холодное знание о нем. Это не знания для меня: это мои знания. Это не
мир вокруг меня: это мир, частью которого я являюсь и который так или иначе
переживаю и осмысляю для себя.
Принцип   систематичности.   Предполагает   наличие   единых   линий   развития   и
воспитания.
Принцип ориентировочной функции знаний. Содержание дошкольного образования
не есть некий набор информации, отобранной и систематизированной в  соответствии
с   «научными»   представлениями.   Задача   дошкольного   образования   –   помочь
формированию   у   ребенка   ориентировочной   основы,   которую   он   может   и   должен
использовать в различных видах своей познавательной и продуктивной деятельности.
Знание и есть в психологическом смысле не что иное, как ориентировочная основа
деятельности, поэтому форма представления знаний должна быть понятной детям и
принимаемой ими.
Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребенка ориентироваться
в   мире   (или   в   образе   мира)   и   действовать   (или   вести   себя)   в   соответствии   с
результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.

в)  Деятельностноориентированные  принципы
  Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а
организация   такой   детской   деятельности,   в   процессе   которой   они   сами   делают
открытия,   узнают   чтото   новое   путем   решения   доступных   проблемных   задач.
Необходимо, чтобы творческий характер приобрели специфические детские виды
деятельности   –   конструирование,   рисование.   Используемые   в   процессе   обучения
игровые   моменты,   радость   познания   и   открытия   нового   формируют   у   детей
познавательную   мотивацию,   а   преодоление   возникающих   в   процессе   учения
интеллектуальных и личностных трудностей развивает волевую сферу.
Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Не нужно делать вид, что
того,   что   уже   сложилось   в   голове   ребенка   до   нашего   появления,   нет,   а   следует
опираться   на   предшествующее   спонтанное   (или,   по   крайней   мере,   прямо   не
управляемое), самостоятельное, «житейское» развитие.
Креативный   принцип.   В   соответствии   со   сказанным   ранее   необходимо   учить
творчеству,   т.е.   «выращивать»   у   дошкольников   способность   переносить   ранее
сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и
поощрять потребность детей самостоятельно находить решение нестандартных задач
и проблемных ситуаций. При    разработке    данной   программы   Школы   дошкольника  был    учтён
накопленный позитивный  опыт  современного  дошкольного образования,  а  также
современные  подходы  в  данной  области.
Занятия  проводятся  в  форме  урока  общей  продолжительностью  2030  минут,
прерываемого  динамической  паузой  5  минут.

                     Предмет
Учебный  план
Подготовка  детей  в  подготовительной  группе (67лет)

1+1
1+1
2+2
Математика  и  логика
Обучение  грамоте
Итого (объём
аудиторной  нагрузки
в  неделю)

        Ведущим  методическим  приёмом  на  уроке  в  Школе дошкольника  выступают
дидактическая  игра  и  игровые  упражнения.
        Учитель прививает детям элементарные учебные умения: слушать объяснения
взрослого, выполнять задание, не мешая друг другу, проявлять активность и интерес
к   предлагаемой   деятельности.   Учитель   поддерживает   усилия   детей   качественно
выполнить   задание   с   помощью   похвалы,   положительной   оценки;   поощряет
высказывания и суждения  детей, способствует становлению у них  положительной
самооценки.
Структура и содержание программы
Программа представлена следующими разделами:
1 Математика  и  логика.
2 Обучение  грамоте.
Каждый   из   разделов   программы   сохраняет   общую   тенденцию   преемственности   в
развитии и воспитании детей, непрерывности образования, обеспечивающих ребенку
успешное продвижение вперед на каждом из последовательных возрастных этапов
его развития
1.  Математика и логика
Количество и счёт:
• закрепление навыков счёта в пределах 10 и выше;
• счёт на слух, счёт по осязанию. Отсчитывание предметов с открытыми и закрытыми
глазами;
• количественный состав числа из единиц в пределах 10, а также замена одного числа
двумя меньшими; порядковый счёт в пределах 10;
• образование натуральных чисел в пределах 10 из предыдущего числа и единицы; • сравнение натуральных чисел первого десятка;
•   присчитывание   и   отсчитывание,   начиная   от   любого   числа   в   пределах   10;   счёт
группами (по два, по три и так далее);  знакомство с цифрами;
• знакомство со структурой задачи (условие, вопрос), составление и решение простых
задач,   раскрывающих   конкретный   смысл   действий   сложения   и   вычитания   (когда
второе слагаемое меньше первого и вычитаемое меньше остатка);
• классификация  множеств как по отдельным признакам, так и по их сочетаниям;
• развитие логического мышления.
Величина:
• измерение длины, ширины, высоты, окружающих предметов с помощью условной
 мерки;
• развитие глазомера.
Форма:
• закрепление представлений об элементарных геометрических фигурах,
• правильное их название (круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник, ромб,
 куб);
• использование геометрического материала в качестве средства классификации и
 сериации множеств.
Ориентировка в пространстве:
• ориентировка на листе бумаги в клетку (левее, правее, выше, ниже, от, до, над, под).
Ориентировка во времени:
• закрепление представлений о последовательности дней недели, название сезонов и
месяцев года;
• развитие «чувства времени» у детей.
 2. Обучение грамоте.

     Речь (устная и письменная)  общее представление.
     Предложение и слово.
          Членение   речи   на   предложения,   предложения   на   слова,   слова   на   слоги   с
использованием графических схем. Слог, ударение.
    Деление слов на слоги, ударение в словах (выделение голосом, длительное и более
сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в
слове.
     Звуки и буквы.
          Представление   о   звуке,   различение   на   слух   и  при   произношении   гласных   и
согласных (твёрдых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие
преград   в   полости   рта,   наличие   или   отсутствие   голоса,   слогообразующая   роль
гласных.
           Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слогозвуковой
анализ   слов   (установление   количества   звуков   в   слове,
  их   характер,
последовательности),   выделение
  ударных   слогов,   соотнесение   слышимого   и
произносимого   слова   со   схемой   моделью,   отражающей   его   слогозвуковую
структуру.
     Обучение чтению. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению
вслух   отдельных   слов,   коротких   предложений   и   небольших   текстов,   доступных
детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания
букв, определение ориентиров в читаемом слове, место ударения в нём (по знаку
ударения).
             Чтение с паузами и интонациями, соответствующими знаками препинания в
конце простого предложения и в середине при перечислении однородных членов.
              Развивать   умение   слушать   и   понимать   читаемую   детям   художественную
литературу;   умение   слышать   педагогов,   слушать   других,   умение   вникать   в
содержание их речи.
        Развитие устной речи.
        Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой),
слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков:
обучение   неторопливому   темпу   и   ритму   речи,   правильному   речевому   дыханию,
умеренной громкости (умение говорить средней силы голосом, без напряжения) и
правильному интонированию (умение понижать и повышать голос).
       Уточнение, обогащение и активизация словаря детей.
       Пересказ знакомой сказки или невольного пересказа без пропусков, повторений и
перестановок частей текста (по вопросам учителя).
       Составление по картинке определённого количества предложений, объединённых
общей темой или невольного рассказа с соблюдением логики развития сюжета.
               Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам. Дополнение
сюжета, самостоятельное  придумывание  событий, предшествующих   изображённым
или последующих.
        Развёрнутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек,
песенок,   считалок   и   воспроизведение   их   с   соблюдением   интонации,   диктуемой
содержанием.
              Развитие   грамматически   правильной   речи   детей,   её   точности,   полноты,
эмоциональности,   последовательности   и   содержательности   при   изложении
собственных рассказов и при пересказе текста.
                Воспитание   внимательного,   доброжелательного   отношения   к   ответам   и
рассказам других детей.
      Подготовка  руки  к письму
         Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и
умения держать карандаш и ручку при письме и рисования.
         Подготовительное упражнение для развития глазомера, кисти руки и мелких
мышц пальцев: обводка и штриховка контуров и бордюров непрерывным движением
руки
     Знакомство с начертанием элементов некоторых больших и меленьких букв.
     Списывание слов и предложений с образцов (печатным шрифтом).
     Знакомство с правилами гигиены письма.
Учебно  тематический  план (6 –7 летки)
Обучение

 грамоте №
  п/п
   1
   2
3
4
5
6
7
8
9
                                              Тема  уроков
В мире звуков. Путешествие в Букварию. Посадка при
письме. Письмо вертикальных линий. Наша речь.
Речь состоит из предложений. Расскажи сказку. Сказка
«Репка». Правильно держим карандаш. Письмо вертикальных
линий.
Предложения по характеру и цели высказывания. Письмо
вертикальных линий. Хорошие манеры. Путешествие в
страну Вежливых Слов.
Ознакомление со словесным составом предложения.
Штриховка (отгадки на загадки). Игра «Плетень».
Предложения состоят из слов. А у нас сегодня  капустник!
Штриховка (овощи).
Ознакомление со слоговым строением слова. Путешествие в
сказку «Колобок». Штриховка (картинка к сказке).
Ознакомление со звуковым строением слова: гласные и
согласные звуки. Путешествие в сказку «Теремок».
Штриховка (картинка к сказке).
Ударение. Игра «Молоточки». Путешествие в сказку
«Красная Шапочка». Штриховка (картинка к сказке).
Слияние согласного с гласным. Путешествие в сказку «Маша
и Медведь». Штриховка (картинка к сказке).
10 К тайнам звуков и букв. Гласные звуки [а], [о], буквы Аа, Оо.
Штриховка (фрукты). Арбузник.
11 К тайнам звуков и букв. Гласные звуки [у], [э], буквы Уу, Ээ.
Знакомство с разлиновкой тетради. Узкая строка. Письмо
прямых коротких линий. Времена года. Осень.
12 К тайнам звуков и букв. Гласный звук [ы], буква ы. Письмо
длинной прямой наклонной линии. Времена года. Зима.
13 К тайнам звуков и букв. Звонкие согласные звуки [л], [л’],
[м], [м’], буквы Лл, Мм. Письмо наклонных коротких и
длинных линий с закруглением внизу. Времена года. Весна.
14 К тайнам звуков и букв. Гласный звук [и] после мягких
согласных в слиянии, буквы Ии. Письмо наклонных коротких
и длинных линий с закруглением вверху. Времена года. Лето.
Загадки.
15 К тайнам звуков и букв. Звонкий, мягкий согласный звук [и’],
буквы Ий. Письмо прямой длинной линии с петлёй внизу.
Хорошие манеры дома. Порядок и беспорядок.
16 К тайнам звуков и букв. Звонкие согласные звуки [н], [н’],
[р], [р’]. Буквы Нн, Рр. Игра «Рыбалка». Письмо прямой
длинной линии с петлёй внизу. Скороговорки
17 К тайнам звуков и букв. Гласные звуки [й’э], [й’о], буквы Ее,
       Кол – во
          часов
3
3
3
3
3
4
4
4
3
2
2
2
2
2
2
2
2 Её. Письмо прямой длинной линии с петлёй вверху.
Скороговорки
18 К тайнам звуков и букв. Обозначение буквами Е, Ё гласных
звуков [э], [о] после мягких согласных в слиянии. Письмо
буквы О маленькой и заглавной. Небылицы  перевертыши.
19 К тайнам звуков и букв. Гласные звуки [й’у], [й’а], буквы
Юю, Яя. Письмо буквы О маленькой и заглавной. Игра
«Доскажи словечко».
20 К тайнам звуков и букв. Обозначение буквами Ю, Я гласных
звуков [у], [а] после мягких согласных в слиянии. Письмо
буквы у маленькой. Игра «Полслова за вами».
21 К тайнам звуков и букв. Парные согласные звуки [п], [п’], [б],
[б’]. Буквы Пп, Бб. Письмо строчной буквы п. Хорошие
манеры. Шесть золотых правил.
22 Парные согласные звуки [г], [г’], [к], [к’], [д], [д’], [т], [т’],
буквы Гг, Кк, Дд, Тт. Письмо строчной буквы г. Хорошие
манеры. Шесть золотых правил.
23 К тайнам звуков и букв. Парные согласные звуки [з], [з’], [с],
[с’], [в], [в’], [ф], [ф’], буквы Зз, Сс, Вв, Фф. Письмо
строчной буквы с. Хорошие манеры. Дружба.
24 К тайнам звуков и букв. Парные согласные звуки [ж], [ш],
буквы Жж, Шш. Письмо строчной буквы ш. Хорошие
манеры. День рождения.
25 К тайнам звуков и букв. Буква Ь в конце и середине слова
для обозначения мягкости  согласных. Слова лес, лось.
Письмо ь. Хорошие манеры. Уроки этикета.
26 К тайнам звуков и букв. Мягкие глухие согласные звуки [ч’],
[щ’], буквы Чч, Щщ. Письмо коротких палочек с
закруглениями внизу. Хорошие манеры. Гость в доме хозяину
радость.
27 К тайнам звуков и букв. Согласные глухие звуки [х], [х’],
буквы Хх. Твёрдый согласный звук [ц], буквы Цц. Письмо
коротких палочек с закруглениями внизу. Азбука хороших
манер.
28 Повторение изученного материала. Путешествие в Букварию.
Самое удивительное чудо на свете.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
                                                                                Итого: 70
Основные результаты обучения
В результате обучения к концу года дети должны знать:
 все звуки и буквы русского языка, осознавать их основное отличие (звуки
произносим, буквы пишем);  гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие;
 написание элементов некоторых строчных и заглавных букв.
дети должны уметь:
 вычленять слова из предложения;
 делить слова на слоги;
 вычленять звуки в словах, определять их последовательность;
 чётко, без искажений писать некоторые элементы строчных и заглавных букв;
 правильно списывать слова, написанные печатным шрифтом;
 грамотно (без пропусков) писать (печатным шрифтом) под диктовку короткие
слова, написание которых не расходиться с произношением;
 правильно, без ошибок читать по слогам слова, небольшие предложения.

file_name: Рабочая программа малыш.docx

intro: Данная  программа  направлена  не только  на  усвоение предусмотренных  знаний и  соответствующих   умений,  но  и  общее  развитие  детей, включающее  в  себя  развитие  мыслительных  операций,  восприятия, внимания,  памяти  и  других  психических  процессов.   Основная  цель  данной  программы – обеспечение  непрерывности  и  преемственности дошкольного и  школьного  образования.

title: Рабочая программа для детского сада.


extracted_text:
«Нетрадиционные приемы для развития мелкой моторики
рук на логопедических занятиях с детьми дошкольного
возраста»
Для развития мелкой моторики наряду с традиционными методами и
приемами используются и нетрадиционные. К нетрадиционным относятся игры и
упражнения с использованием «сухого» бассейна, использование природного
материала (шишки, орехи, крупы, семена растений, песок, камни, массаж с
помощью мячика Суджок, иппликатора Кузнецова или игольчатых ковриков
Ляпко, применение различных бытовых предметов (прищепки, решетки, щетки,
расчески, бигуди, карандаши, резинки для волос и многое другое) .
Нетрадиционный материал предоставляет широкие возможности для
тренировки мелких мышц кисти в различных видах деятельности, носящих
игровой характер.
Помимо развития мелкой моторики и тонких дифференцированных движений
пальцев проведение упражнений с использованием нестандартного
оборудования, сопровождаемые стихотворным текстом или выполняемые под
музыку, направлены на решение следующих задач:
 формирование познавательной активности и творческого воображения детей;
 развитие зрительного, слухового восприятия, творческого воображения.
 развитие психических процессов: внимания, памяти, мышления,
воображения;
 развитие просодической стороны речи: чувства темпа, ритма, силы голоса,
дикции, выразительности речи.
Такие игры способствуют созданию положительного эмоционального фона,
воспитывают усидчивость, формируют положительную мотивацию на занятии.
Очень интересны детям игры с природным материалом. Он всегда доступен, не
требует больших финансовых затрат, помогает снять эмоциональное напряжение
у детей.
Игра с еловыми шишками.
Раз, два, три, четыре, пять,
Шишку будем мы катать. Шишку будем мы катать,
Раз, два, три, четыре, пять.
Еловая шишка колет ладошки,
Мы покатаем шишку немножко.
Перекатывать шишку между ладонями до появления чувства приятного тепла
и легкого покраснения.
Также шишки можно сжимать и разжимать обеими руками одновременно или
поочередно, воздействовать на кончики пальцев и ладошки постукиванием и
вращательными движениями, прокатывание шишки от кончиков пальцев к
запястью, локтю и обратно.
Аналогичные упражнения можно выполнять с грецкими орехами, сосновыми
шишками, каштанами, косточками абрикоса или персика.
Рисование на песке и крупах очень нравится детям. На подносе ровным слоем
насыпан песок или крупа (манка, пшено, гречка, рис и др.) Дети кончиками
пальцев, ладошками, кулачками рисуют разные рисунки по образцу или
словесной инструкции, инсценируют стихи или песенки, выкладывают узоры из
камней.
Крупы, косточки абрикоса, персика, вишни, семена гороха, фасоли,
подсолнечника можно использовать для заполнения «сухого» бассейна.
Небольшая глубокая миска (диаметром 2530 см, высотой 1520 см) заполняется
на 8 см промытой и просушенной крупой. Ребенок погружает руки как можно
глубже, производя различные действия: «помешать» крупу, одновременно
сжимая и разжимая пальцы рук, найти на дне «бассейна» спрятанные игрушки
или предметы.
Широкое распространение и успешное применение в логопедической практике
нашел метод Суджоктерапии. Использование тренажеров Суджок совместно с
работой по развитию пальчиковой моторики благотворно влияет на речевую
активность детей и положительно сказывается на коррекции у них речевых
нарушений.
Самомассаж шариком Суджок.
1, 2, 3, 4, 5!
Буду шарик я катать.,
По ладошке прокачу И ее пощекочу.
Шар по кругу я катаю
И ладошку разминаю.
И по пальцам прокачу
Каждый я пощекочу.
Вверхвниз, вверхвниз,
Шар по пальчику катись.
Сильно шарик я сожму,
Подержу и разожму.
Из массажной щетки для волос можно изготовить тренажер «ежик»  к
складной щетке прикрепить эластичную ленту, обеспечивающую плотное
прилегание к ладони ребенка. Надев тренажер на одну ладонь зубцами наружу,
ребенок поглаживает, хлопает по второй ладони. Можно надеть «ежиков» на обе
руки и похлопать в ладоши. Хлопая, приговаривать:
Лапушки, лапушки,
Поиграйте в ладушки.
Хлопайте в ладошки –
Вам дадут лепешки.
Прекрасным орудием для развития пальцев и кисти рук является обычная
хозяйственная прищепка. Их можно использовать как для закрепления навыка
открывания прищепки, прикрепляя прищепки к любым предметам – тарелки,
картонки, картинки (добавление недостающих деталей, так и для проведения
самомассажа подушечек пальцев.
Сильно кусает
Котенокглупыш!
Он думает, что это
Не палец, а мышь!
Но я же играю с тобою, малыш! А будешь кусаться – скажу тебе:
«Кыш! »
Бельевой прищепкой дети прищепляют ногтевые фаланги пальцев правой, а
затем левой руки на каждый ударный слог – от большого пальца к мизинцу.
М. Рогожникова.
Бусы или четки, длинные бигуди, ребристые карандаши, зубная щетка, резинки
для волос, платочки, шнурки и веревочки – все это можно использовать для
развития мелкой моторики. Доступность материала позволяет разнообразить
работу логопеда. Игры с нетрадиционным оборудованием можно рекомендовать
родителям для работы дома.
Игра с решеткой для раковины.
Гном
Шел по лесу добрый гном
С разноцветным колпачком.
Шел и песню напевал,
И вразвалочку шагал.
Н. Нищева
Дети кладут решетку на колени или на стол, «Ходят» указательным и средним
пальцами по клеточкам решетки, делая «шаг» на каждый ударный слог,  двумя
руками одновременно или поочередно.
Игра с резинкой для волос.
Перстенек.
На пальце – перстенек.
Он блестит, как огонек.
Крутился, искрился,
С пальчика свалился –
назад возвратился. Надеваем и снимаем резинку на большой палец,
На указательный,
На средний,
На безымянный,
На мизинец.
Это же стихотворение можно использовать для игры с пружинками Суджок.
Использование нетрадиционных и традиционных приёмов помогают решать
многие задачи в работе с детьми с различными речевыми нарушениями.

file_name: Нетрадиционные приёмыдля развития мелкой моторики рук с детьми дома.docx

intro:
Рекомендации для родителей воспитанников с речевыми патологиями дошкольного возраста:Для развития мелкой моторики наряду с традиционными методами и приемами используются и нетрадиционные. К нетрадиционным относятся игры и упражнения с использованием «сухого» бассейна, использование природного материала (шишки, орехи, крупы, семена растений, песок, камни, массаж с помощью мячика Су-джок, иппликатора Кузнецова или игольчатых ковриков Ляпко, применение различных бытовых предметов (прищепки, решетки, щетки, расчески, бигуди, карандаши, резинки для волос и многое другое) .
Нетрадиционный материал предоставляет широкие возможности для тренировки мелких мышц кисти в различных видах деятельности, носящих игровой характер.

title: Консультация для родителей на тему: «Нетрадиционные приемы для развития мелкой моторики рук с детьми дошкольного возраста»


extracted_text:
Пётр Христианович Витгенштейн – великий патриот
России и  Приднестровья
«Хвала, хвала тебе герой,
Что град  Петров спасён тобой»
   В 2012 году мы праздновали 200летие победы Отечественной войны 1812
года  Франции и России. Хочется рассказать о великом русском полководце  Петре
Христиановиче Витгенштейне, о  его жизни в Приднестровье XIX века, о тех больших
преобразованиях, которые он сделал для нашего края.
  Ровно через 200 лет, после  Смутного времени, в начале XIX века, для России
наступило новое лихолетье. В 1812 году нашествие французской армии   натворило
нам много бед.
   Белоруссия и Смоленск оказались в руках врага и Москва, которая была
разрушена. Нашему Отечеству грозила страшная опасность, а   также могла быть и
потеря независимости, которая тяготела над нами в 1612 году. Но и в это тяжелое
время   наше   Отечество   было   спасено   подъемом   русского   национального   духа,
который охватил всех, начиная с  императора Александра I и всеми слоями русского
общества, включая крестьян. Правда, в ту пору мы были в лучшем положении, мы
были не безгосударственные.  Русское царство стало империей, оно за 200 лет стало
могущественнее прежнего. Но зато и враги, вторгавшиеся в Россию, были сильнее
тех, что действовали против неё в XVII веке. Войска  почти всей Западной Европы,
во   главе   которых   стоял   грозный   полководец,   прославившийся   многочисленными
победами – французский император Наполеон I.

  1812   год   навсегда   вошел   в   историю   России   как   год   вторжения   армии
Наполеона, Бородинского сражения, оставление   Москвы   и её сожжение, бегство
Наполеона из России  обо всех этих событиях хорошо знают в России. Каждый
школьник знает   эти события   Отечественной войны   1812 года из учебного курса
истории Отечества. Только вот мало кто знает, что Россия стояла на краю гибели
еще до того, как Наполеон подошёл к Москве, и только благодаря титаническим
усилиям русских сынов, которые они приложили для достижения победы, Россия
была спасена. Генерал – лейтенант Витгенштейн одерживал целый ряд побед над
прославленными маршалами Наполеона: Удино, СенСира, Виктора, до Москвы, но
полководческий   талант   генераллейтенанта   потомки   не   оценили.   В   энциклопедии
«Отечественная история с древних времен до 1917 года» в I томе о Витгенштейне
можно прочитать: «…Был храбрым, но нерешительным военачальником, не обладал
полководческим   талантом».     Но   исследовав,   участие   Витгенштейна   в   войне   с
Наполеоном покажет, что это не так. Русские солдаты сразу же после сражения при
Клястицах,   пели   ими   же   сложенную   песню   в   честь   Петра   Христиановича
Витгенштейна. « Хвала, хвала тебе герой, Что град Петров спасён тобой».
Вот так солдаты оценили военный талант Витгенштейна. Эти стихи я и взяла за
эпиграф работы.
Я не хочу переписывать историю, но очень бы хотела, чтобы наши ученики,
жители Приднестровья знали не только Кутузова, Барклая де  Толли, Багратиона,
но   и   заслуженные   военные   подвиги
  русского   полководца   П.Х.
Витгенштейна.
  великого
Зачем   нам   все   это   надо?   В   2012     году   Россия,   Франция,   Европа     и   наше
Приднестровье праздновали великую юбилейную дату 200 лет Отечественной войны,
победы России над Францией. В одном из крупнейших музеев мира – Эрмитаже в
Петербурге, есть галерея портретов героев Отечественной войны. На центральной
стене   расположен   портрет   Александра  I  на   белом   коне.   Слева   пятый   по   счету
портрет графа П. Х. Витгенштейна, а дальше на стенах десятки других портретов
героев войны 1812 года. Из этого   видно, как оценили заслуги Витгенштейна того
времени…
Вначале   Отечественной   войны   Витгенштейн   был   командующим     первого
пехотного корпуса армии России. Защищал Петербург, Псков, Новгород, от захвата
французами.
 Война 1812 года Франции и России
          Александр I                                                      Наполеон I

Отечественная война началась 24 июня 1812 года и закончилась 14 декабря
1812 года. Всего полгода, но, сколько бед, печали, жертв, уничтоженных селений,
городов в России и Европе.  Россия в этой войне не имела союзников, а у Франции в
то время была союзником почти вся Европа.
2 Причиной войны стал отказ России поддерживать континентальную блокаду в
Англии, то есть невыполнение условий Тельзитского  мира 1807 года, между Россией
и Францией.
  Наполеон   не   был   наследственным   монархом,   но   желал   им   стать,   хотел
короноваться   через   брак   с   представительницей   одного   из   монархических   домов
Европы. Его выбор пал на сестру Александра I  великую княжну Екатерину. Но он
получил отказ, якобы,  она  уже была помолвлена с германским принцем, затем ему
отказали   вторично,   относительно   брака   с   другой   великой   княжной   малолетней
Анной, которой было 14 лет.
Конечно,   это   имело   большие   последствия   для   России,   кто   знает,   если   бы
Наполеон был зятем России, может, и войны бы не было. И тогда Наполеон женился
на принцессе Марии  Луизе Австрийской, дочери императора Австрии Франца  I.
Брак Наполеона с МариейЛуизой состоялся в 1810 году, которым он обеспечил себе
хороший тыл, на случай, если  придется воевать с Россией.
  В 1811 году Наполеон заявил своему послу в Варшаве: «Через 5 лет я буду
владыкой всего мира, остается одна Россия, и я раздавлю ее». 1
К   концу   1810   года   во   всех   европейских   дипломатических   кругах,   стали
обсуждать грядущую войну между Французской и Российской империями. К осени
1811 года российский посол в Париже князь Куракин докладывал Александру  I  о
признаках неизбежности войны.
Наполеон перед началом войны изучал политическое, военное, экономическое
положение в России. Французская разведка работала на территории России.  В 1810
году   шпионов   забрасывали   в   Россию   под   видом   артистов,
  монахов,
путешественников, торговцев, а также использовали   гувернеров, учителей, врачей,
прислугу.   Русская   разведка   также   вела   работу   во   Франции.   Каждые   первое   и
пятнадцатое число месяца военный министр Франции представлял императору отчет
о   состоянии   всей   французской   армии,   через   агента   в   главном   штабе,   этот   отчет
попадал на стол в Петербурге Александру I. Так что  можно сделать вывод, что обе
страны думали о войне и готовились к ней, конечно, каждый посвоему.
22   мая   1812   года   главнокомандующий   молдавской   армией   М.И.   Кутузов
закончил военную кампанию в Молдавии с Турцией. В связи с этим событием на юге
России высвободилась Дунайская армия адмирала  П.В. Чичагова, она была заслоном
от   Австрии,   вынужденной   быть   в   союзе   с   Наполеоном   (династический   брак
Наполеона с МариейЛуизой).
Итак,   Наполеон   уже   в   начале   войны   с   Россией   проиграл   дипломатическую
войну, он понял что, ни Турция, ни Швеция, воевать с Россией не будут, на что он так
надеялся. Теперь  Россия  будет вести войну с Наполеоном  только на одном фронте.
Ошибка Александра I  заключалась в том, что три русские армии находились в
разных местах России, хотя он понимал, что война с Наполеоном неизбежна.
1  Тарле Е.В Нашествие Наполеона 1959г. Стр.442
3 Командующими со стороны России в войне 1812 года были Александр I, М.И.
  П.Х.   Витгенштейн,   А.П.   Тормасов,   П.И.
Кутузов,   М.Б.   БарклайдеТолли,
Багратион, П.В. Чичагов и другие.
Со   стороны   Франции:   Наполеон  I,     Даву,   Макдональд,   Ней,   КлодВиктор,
НиколоУдино, СенСир и другие маршалы.
Война   закончилась   почти   полным
  уничтожением   французской   армии,
освобождением территории России и переносом военных действий на земли Европы.
Причины поражения армии Наполеона:  всенародное участие в войне, героизм
русской армии, неготовность французской армии к боевым действиям на больших
пространствах     и   в   природноклиматических   условиях   России,   полководческих
дарованиях   русских   полководцев   Кутузова,   Витгенштейна,   БарклаядеТолли,
Багратиона и других.
Русский историк Е.В Тарле считает: «... Конечно, коренной из всех ошибок
Наполеона была ошибка от полного незнания и непонимания русского народа. Не
только он, но и никто в Европе не предвидел, до каких высот героизма способен
подняться русский народ, когда дело идет о защите родины. Все это Наполеон узнал
слишком поздно…»2
Английский профессор истории Доминик Ливен опроверг мнение о том, что
причиной   поражения   Наполеона   была   долгая   зима,   большие   расстояния   и   его
величество случай. По его мнению, Русская армия была одной из лучших в Европе, ее
полководцы   оказались   умнее,   потому   что   их   стратегия   противостояния   была
тщательно спланирована и продумана.
Петр Христианович Витгенштейн
2        Е.В Тарле     История России с XVII  начала  до конца XIX  века М.1986 год
4 Биография Петра Христиановича Витгенштейна
Витгенштейн   Петр   Христианович,   граф   с   1834   года,   светлейший   князь,
будущий   спаситель   Петербурга,   генералфельдмаршал,   родился   в   Переяславле
Залесском   17   января   1768   года,   по   другим   сведениям   в   Нежине   Полтавской
губернии.   Отец   его   Христиан   Людвиг   Каземир   Витгенштейн,   принадлежал   к
древнему   германскому   роду,   служил   в   войсках   Фридриха   Великого.   Во   время
Семилетней войны с Пруссией в 1761 году был взят русскими в плен. Поступил на
русскую   службу   во   времена   царствования   Елизаветы   Петровны,   дослужился   до
генерал  поручика.
Девизом на гербе князей Витгенштейнов была надпись: «Чести своей, никому
не отдам». Мать  его Амалия Луиза, урожденная графиня Финкенштейн. Но у Петра
была мачеха – вдова Долгорукова Анна Петровна. На сестре Анны Петровны был
женат   Николай   Иванович   Салтыков   князь,   генералфельдмаршал,   воспитатель
великих князей Александра и Константина Павловичей. Н.И. Салтыков воспитывал и
обучал вместе с великими князьями и Петра Витгенштейна.
С юных лет Петр избрал военную карьеру. В возрасте 12 лет был зачислен
сержантом в лейбгвардии Семеновского полка, чтобы начать требуемую выслугу
лет. Действительную службу начал с 1789 года вахмистром гвардии. В 1790 году
получил первый офицерский чин корнета в Конногвардейском полку, а в 1794 году
стал   подполковником.   В   1795   году   служил   волонтером   в   войне   с   польскими
конфедератами, участвовал в штурме Праги. Затем служил на Кавказе. В 1798 году
получил звание полковника, а через год генералмайора.
5 При императоре Павле  I  был уволен в отставку, возвращен в армию уже при
императоре Александре I.
В   1801 году был назначен командиром Елисаветградского гусарского полка.
Витгенштейн принимал деятельное участие в военной кампании 1805 года против
Наполеона.   Воевал   под   командой   Багратиона,   отличился   во   многих   битвах.   За
Аустерлицкое сражение, где   он командовал аванпостами, его наградили орденом
Святой   Анны      первой   степени.   В   1806   году   воевал   против   турок,   в   1808   году
Витгенштейна   перевели   в   Молдавскую   армию,   где   он   командовал   авангардом
корпуса генераллейтенанта Эссена. В этом же году ему присвоили звание генерал
лейтенанта.   Во   время   Отечественной   войны     командовал   летучим   корпусом   и
постами   вдоль   Финского   залива.   Это   краткая   биография     П.Х.  Витгенштейна   до
войны 1812года.
Петр Христианович Витгенштейн – великий
полководец России Отечественной войны 1812 года
Начинается   Отечественная   война   Франции   и   России,   той   самой   Франции,
которая дарила миру шампанское, коньяки, а теперь несла войну к границам России.
Еще  до  наполеоновского   нашествия  у  Петра  Христиановича  начала  складываться
репутация надежного защитника Петербурга. В этой войне Витгенштейн командовал
первым  пехотным  корпусом,  прикрывавшим  петербургское   направление.  Генералу
Витгенштейну было поручено трудное дело – защита русских земель от Двины до
Новгорода. Время было очень и очень опасным. Натиск врага был таким мощным и
сильным,  что   удачей   считалось   даже   отступление,  выход  из  окружения.  Главным
было     сохранить   войска.   Именно,   в   это   время   корпус   Вингенштейна   вступил   в
поединок   с   тремя   корпусами   Наполеона,   сковал   их   силы   и   победил.   Корпус
Витгенштейна   стоял   на   правом   берегу   Двины,   прикрывал   весь   север   России.
Наполеон отдал приказ маршалу Удино очистить от русских правый берег Двины.
Русский и французский   корпуса начали отдельную от главных армий борьбу. Удино
хотел соединиться с корпусом маршала Макдональда и отрезать русских от Пскова.
У Витгенштейна было два варианта: отступить Витгенштейн не мог, так как открыл
бы путь французам на Петербург, а второй вариант разбить корпуса по одиночке.
Витгенштейн   выбрал   второе:   «Если   не   я,   то   кто?»   Его   боевая   задача   была,
прикрывать дороги, ведущие к столице. Его корпус в Белоруссии перекрыл путь,
двигавшимся войскам на Петербург через Ригу,  но французы, вступившие в Россию,
увидели Москву, но они не увидели Ригу и Петербург. Французы сделали вид, что
Петербург   их   мало   интересовал.   На   самом   деле   в   Петербурге     угрозу   захвата
французами столицы расценивали реально. Из столицы были вывезены все документы
6 государственной   важности,   ценности.   Столичные   особняки   покинули   богатые
аристократы, за ними потянулись длинные обозы с предметами искусства, роскоши.
Император запретил проведение балов и других увеселений. А в самом Петербурге
кроме роты дворцовых гренадер, охранявших Зимний дворец, и ополчения в 15 тысяч
человек,   которые   не   могли   оказать   серьезного   сопротивления   великой   армии
Наполеона. Действия первого корпуса Витгенштейна были очень важными.
Одно  из  малоизвестных  сражений  Отечественной войны было  сражение  под
Клястицами.
Битва при Клястицах
  В   этом   сражении     окончательно     был     похоронен   неприятельский   план
наступления   на   Петербург.   Витгенштейн   принял   мудрое   решение,   не   дать
возможности соединиться корпусам    маршалов Удино и Макдональда, а разбить их
по одиночке. Французы взяли Клястицы 18 июля. Русские части атаковали Клястицы,
вышибли французов из деревни, а кавалерия Витгенштейна стала окружать корпус
Удино,   но   он   оценил   сложившуюся   ситуацию,     и   начал   отступать   к   Полоцку.
Продвижение   французского
  корпуса   на   Петербург   было   приостановлено.   В
трехдневном сражении под Клястицами французы потеряли 10 тысяч человек, обозы
и   тысячи   раненых   попали   в   плен.   Витгенштейн   потерял   3   тысячи   солдат.   Петра
Христитановича провозгласили «Спасителем Петербурга».
Кутузов в это время находился в Петербурге и назвал битву при Клястицах
полной победой. «Хорошо! – сказал он своим приближенным – едва ли бы кто сделал
лучше».3  За это ему Александр I пожаловал орден Святого Георгия – второй степени
и 12 тысяч рублей пенсии, которая в случае его смерти переходила к супруге.
25 июля 1812 года в Петербурге гремели пушки. Праздничный салют оповещал
жителей столицы о победе графа Витгенштейна при Клястицах, о первом успехе
3     Буганов А.      П.Х. Вингенштейн. Преподавание истории в школе 1992 № 56
стр.15
7 русского   оружия   в   борьбе   с   Наполеоном.   Успешные   действия   Витгенштейна
поднимали   настроение   в   войсках   и   столице.   Говорили:   «Пусть   другие   наши
главнокомандующие   сделают   столько   же,   сколько   успела   армия   под   началом
Витгенштейна».4
После разгрома маршала Удино, у Витгенштейна была забота разбить корпус
маршала   Макдональда.   Но   на   войне   так   же,   как   и   в   жизни   происходят
непредсказуемые   события.   Удино   пополнил   свой   корпус   войсками   Сен      Сира   и
увеличил   его   до   45   тысяч,   у   Витгенштейна   было   только   20   тысяч.   Началась
следующая грандиозная битва за Полоцк.
Битва за Полоцк
  Русские войска  шли навстречу французам, и сошлись в районе Коханово. В
битве при Клястицах Витгенштейн получил ранение и отъехал в тыл на лечение. Сдал
командование начальнику своего штаба армии   генералу Довре. Удино переправил
часть   своих   войск   за   реку   Свольны   и   потерпел   поражение   от   войск   под
командованием генерала Довре. Витгенштейн, как только узнал о сражении, забыл
боль и вернулся к войскам.
4    Буганов А.      П.Х. Вингенштейн. Преподавание истории в школе 1992 № 56
стр.16
8 В донесении государю Витгенштейн, как честный человек, приписал успех дела
генералу Довре. В этой битве под Полоцком, как русские, так и французы прибегали
к   хитрости,   вводили   друг   друга   в   заблуждение,   что,   якобы,   они   отступают.
Витгенштейн всетаки начал отступление, но наносил французам ощутимые удары. В
результате   этой   битвы   обе   стороны   понесли   одинаковые   потери,   по   две   тысячи
человек.
После этих побед, Наполеон начал опасаться, что корпус Витгенштейна может
зайти   в   тыл   с   севера   и   отрежет   Великую     армию   от   коммуникаций,   и   тогда   он
отправляет   корпус   генерала   СенСира   к   Полоцку   на   помощь   Удино.   Корпус
Витгенштейна в начале августа атаковал под Полоцком войска маршала Удино, и
заставил его отступить обратно в город. В сражении Удино был тяжело ранен и сдал
командование СенСиру. На следующий день войска СенСира атаковали у Полоцка
части Витгенштейна. СенСир ввел в сражение новые силы, и заставил Витгенштейна
отступить к селу Сивошино на реке Дрисса. За это Наполеон произвел генерала Сен
Сира   в   маршалы,   а   Витгенштейн   получил   орден   Святого   Александра   Невского.
Новоиспеченный маршал Сен – Сир имел численное преимущество, но не предпринял
ни одной попытки окончательно разбить Витгенштейна и вырваться на Петербург. Он
перешел к пассивной обороне.
Следующее успешное сражение произошло 10 августа на Себежской дороге к
Белому, где Витгенштейн также одержал победу.
Победы Витгенштейна на начальном этапе войны были единственным успехом
над французами. Имя Витгенштейна в летние месяцы 1812 года стало известно всей
России, люди превозносили его подвиги.
За это время Витгенштейн пополнил свои войска до 40 тысяч  человек, за счет
подошедших частей СанктПетербургского ополчения.
После   сражения   под   Малоярославцем   «Великая   армия   »   вынуждена   была
отступать по Смоленской дороге. Чтобы русские войска не смогли отрезать ей путь
назад,   Наполеон   направил   маршала   Виктора,   стоявшего   со   своим   корпусом   в
Смоленске, на соединение с маршалом  СенСиром, чтобы они удержали Полоцк. Но
Витгенштейн   на   этот   раз   начал   наступление   раньше,   чем     французские   маршалы
могли   соединиться,   и   разбил   войска   СенСира,   а   7   октября   овладел   Полоцком.
Витгенштейну вручили императорское послание во время сражения, которое можно
было открыть лишь после взятия города. Он обнаружил там рескрипт, по которому
он водится в чин полного генерала от кавалерии. Так закончилось еще одно крупное
сражение   времен
  Отечественной   войны,   где   французские   войска   потерпели
поражение от русских под командованием Витгенштейна.
Успехи Витгенштейна очень встревожили Наполеона. На помощь маршалу Сен
Сиру   Наполеон   посылает   корпус   маршала   Виктора,   и   приказывает   им   вернуть
Полоцк.   Но   1819   октября   произошла   еще   одна   битва   под   руководством
Витгенштейна   в   местечке   Чашники.   Генерал   Витгенштейн   одержал   убедительную
победу над соединенными корпусами маршалов СенСира и Виктора, которые имели
9 численное   превосходство,   но   понесли   серьезные   потери   и   вынуждены   были
отступить.   На   этом   военные   действия   на   СанктПетербургском   направлении   в
Отечественную   войну   1812   года   закончились.   Генерал   Витгенштейн   одержал
грандиозные   победы   над   опытными   маршалами   Наполеона:   Удино,   СенСира   и
Виктора, а Макдональда вынудил поспешно отступать.
Виктор                              Удино                        Сен  Сир

Скажите,   какому   еще   командующему   удалось   одержать   столько   блестящих
побед во время Отечественной войны? Никому.
  задачу,
  Кутузов   поставил   перед   Витгенштейном
  по   окружению
наполеоновской армии, в районе реки Березины. Витгенштейн шел к Борисову на
сближение с армией адмирала Чичагова. Но что произошло на самом деле в районе
реки Березины? Наполеону удалось отвлечь внимание адмирала Чичагова в городе
Борисове на юг, а сам   секретно навёл мосты   севернее города Борисова на реке
Студянка,   по   которым   и   переправил   на   правый   берег   реки   свои   остатки   армии.
Чичагов, осознав в какое заблуждение его ввел Наполеон, безуспешно атаковал его
на правом берегу реки, а на левом   Витгенштейн.
Поэтому   многие   историки   усматривают   в   данной   операции   просчет
Витгенштейна.     Почему   получились   такие   недоразумения   на   Березине?   То   ли
Витгенштнейн не понял приказ Кутузова, то ли не захотел вступать в бой первым, но
сам факт свершился. Витгенштейн направил свой авангард к реке Студянке, именно,
здесь проходила переправа французов. За эти два дня Витгенштейн взял 13 тысяч
пленных французов, забрал обоз наполеоновской армии. При переправе погибло 5
тысяч французов. Наполеон приказал убрать все трупы и побросать их в реку, чтобы
русские ни видели их потери.
Основным итогом сражения на Березине явилось то, что Наполеон избежал
полного разгрома в условиях значительного превосходства русских сил. Французы
считают, что переправа через Березину занимает не меньшее место, чем крупнейшее
Бородинское   сражение,   но   так   считают   только   французы.   Витгенштейн   упустил
Наполеона   на   реке   Березине,   но   зато   довольствовался   победой   и   окружением   в
10 Борисове дивизий Партуно. В плен попали пять генералов, восемь тысяч солдат и
офицеров, пушки. На этом заканчиваются военные походы Витгенштейна в России.
Сражение на реке Березине
Заграничные походы
Они явились продолжением Отечественной войны 1812 года. 13 января 1813
года российские войска без боя заняли Варшаву, а   в феврале вступили в Берлин.
Многие, в том числе и Кутузов считали, что с изгнанием Наполеона из России война
должна быть закончена и русским не стоит влезать в европейские дела. Но Александр
I всегда мечтал покончить с источником агрессии Наполеона в Европе
Наполеон искал новых союзников и военные резервы после бегства из России.
Русская дипломатия прилагала все усилия, чтобы лишить французского императора
союзников.   Витгенштейн   проявил   в   начале   заграничных   походов   свои   блестящие
дипломатические способности с Прусским генералом Иорком, и склонил Пруссию на
союз с Россией. Он вёл переписку в течение двух месяцев с Иорком. Витгенштейн
ему писал: «Предлагаю вам содействие   моей армии для изгнания вместе с Вами
жестоких   угнетателей,  заставивших   Пруссию   участвовать   в  безумных   намерениях
Наполеона. Предлагаю с Вами вместе возвратить вашему королю его власть и потом
избавить Германию от ужасов варвара»5. Пруссия вступила в союз с Россией. В 1813
году после кратковременной передышки русские взяли Пиллоу, на Берлин путь был
открыт. 20 февраля  Берлин капитулировал. Прибывшего в Берлин Витгенштейна,
принц Генрих встречал с большой свитой, выехав к нему навстречу за четыре версты
5   Буганов А.      П.Х. Вингенштейн. Преподавание истории в школе 1992 № 56 стр.30
11 от города. Большим авторитетом Витгенштейн пользовался в это время в Европе, как
и в России.
В 1813 году в апреле умер М.И. Кутузов, и на пост главнокомандующего был
назначен   П.Х   Витгенштейн,  прославившийся   победами   от   Клястиц   до   Эльбы   над
Наполеоном, и одержавший целый ряд побед над прославленными его маршалами.
К тому времени Наполеону удалось, за счет новой мобилизации, собрать 200
тысяч молодых солдат  против 92 тысяч русскопрусской армии.
На первых этапах заграничных походов  развернулась борьба за Германию, на
ее территории французы стремились задержать наступление союзников и нанести им
поражение.   20   апрели   1813   года   главная   союзная   армия   под   командованием
Витгенштейна (92 тысячи) против   150 тысячной армии французов атаковала под
Лютценом корпус маршала Нея. Витгенштейн пытался  разбить французские силы по
частям,       но   Ней   стойко   удерживал   позиции.   На   поле   битвы   присутствовали
Александр  I  и   король   Пруссии   Фридрих   Вильгельм.   Это   сковывало   инициативу
Витгенштейна, и он потерял немало времени на согласование своих действий с ними.
Тем   временем   со   своими   силами,  подоспел   на   помощь   Нею  Наполеон.  Он   лично
возглавил   контр      атаку,   и   сумел   расколоть   линию     союзников.   Российский     и
прусский император дали приказ об отступлении. Наполеон преследовать не мог, так
как не имел кавалерии, армия была очень молодой и утомленной. Урон союзников
составил 12 тысяч, фанцузов15 тысяч.
Битва при Лютцине
Битва при Лютцене стала первой крупной победой Наполеона в кампании 1813
года, она подняла боевой дух французской армии. Наполеон двигался на восток, за
отступавшей союзной армией и 89 мая 1813 года дал ей сражение при Бауцене.
После боя французская армия оттеснила  союзников и заняла Бауцен. Витгенштейн
своевременно отвел свои войска и избежал окружения, обратно сказался недостаток
12 у французов кавалерии, что   не позволило Наполеону развить успех. Несмотря на
успех при  Лютцене и Бауцене, тучи над Наполеоном сгущались.
В   войну   против   Франции   вступила   Швеция   и   ее   союзница   Австрия.   После
Бауцена было заключено Пражское перемирие. Обе стороны использовали его для
подтягивания резервов и подготовки к новым боям.
После неудачных сражений с Наполеоном   при Лютцене и Бауцене, в армии
возникло   недоверие   к   командующему     Витгенштейну,   хотя   итог   этих   сражений
нельзя назвать разгромом для союзной армии. У   Наполеона армия   была в 2 раза
больше. Союзная армия не увенчала себя лаврами побед при Лютцене и Бауцене, но
французы понесли потери,  больше чем союзники.
Генерал Милорадович обратился к Витгенштейну с просьбой об отставке от
звания   главнокомандующего.     Витгенштейн   вышел   с   просьбой   к   императору   об
освобождении   его   от   командования   армией.   В   своем   донесении   императору
Александру  I    Вингенштейн   написал:   «  Так   как   теперь   прибыл   к   армии   генерал
БарклайдеТолли, который меня гораздо старше, и у которого я всегда находился в
команде,   то   я   почту   за   удовольствие   быть   под   его   начальством   ».6  Просьбу
Витгенштейна   удовлетворили.   25   мая   1813   года   БарклайдеТолли   стал
командующим союзной армии.
Барклай   де   Толли
Дальнейшие  военные действия  Витгенштейна продолжались, ведь война еще не
окончилась. Витгенштейн находился в Главной армии. До конца года он вел
непрерывные бои. При Пирне вновь скрестил оружие с СенСиром, взяв в плен 6
тысяч человек, в том числе и адъютанта маршала.  В сражении под Лейпцигом (битва
народов) Наполеон потерпел поражение. Витгенштейн, принимавший участие в этом
сражении был награжден золотой саблей с надписью « За храбрость»  и
командирским крестом МарииТерезии.
Направляясь к Нанси, Витгенштейн отдал солдатам достопамятный   приказ:
«Воины! Уже наши орлы парят далеко в пределах Франции, и устрашенный враг ищет
6 Буганов А.      П.Х. Вингенштейн. Преподавание истории в школе 1992 № 56 стр.41
13 убежища   в   самой   внутренности   собственных   владений…   Отмщайте   обиды   лишь
одним врагам вашим. Солдаты! Я укажу вам путь к славе, но путь к бессмертию
снищите благословением народов, нами побежденных»7.
В сражении при БарсюрОбе 15 февраля 1814 года  Витгенштейн был ранен и
отправлен на лечение. Его место занял Н. Н. Раевский. Активное участие в войне
возвеличило П.Х. Витгенштейна. Он пользовался во всей России и Европе огромной
военной   репутацией     и   авторитетом.   Его   адъютант     П.И.   Пестель   указывал,   что
Витгенштейн   действительно   имел   верный   военный
  взгляд   и   замечательную
храбрость. Александр Сергеевич Пушкин о нем писал:
«Хорошие стихи не так легко писать,
Как Витгенштейну французов побеждать…»
В 1815 году бегство Наполеона с острова Эльбы вновь заставило Витгенштейна
вернуться на военное поприще. Он участвовал в битве при Ватерлоо.
В 1818 году был назначен командиром 2ой Российской армии. В 1826 году
получил   чин   генералфельдмаршала.     И   после   этого   поэт   Василий   Жуковский
отметил ратные подвиги генералфельдмаршала и в восхищении писал о нем.

Наш Вингенштейн, вождь – герой
Петрополя спаситель,
Хвала! Он щит стране родной, Он хищных истребитель!
В 1834  году, Петр  Христианович   Витгенштейн  был   возведен  в достоинство
потомственного светлейшего князя.
Генералфельдмаршал,     имевший   столько   титулов   и   наград,   когда   получил
отставку, удалился в Каменку.
 Петр Христианович Витгенштейн  преобразователь
Приднестровья
Здесь   Петр   Христианович   оставил   значительный   след   в   истории   нашего
Приднестровья.   Живописными   уголками   природы,   щедрым   и   ласковым   теплом,
радушием и гостеприимством народа, Приднестровская земля издавна привлекала
многих   выдающихся   людей,   чьи   имена   и   дела   прославлены   в   веках.   Первое
упоминание о посещении этих мест русским полководцем Петром Вингенштейном
относится к началу ХIХ века. Так, в 1805 году Петр Христианович приобрел имение
в   местечке   Каменка.   Каменская   усадьба   Вингенштейнов   принадлежала   к   самым
великолепным   на   Подолье.   Будучи   талантливым   полководцем,   пятидесятилетний
князь   оказался   великолепным
  предпринимателем.   Каменка   была   большим
захолустьем,  а с Петербурга казалась краем света. Зато здесь замечательный климат,
где   можно   выращивать   виноград   и   производить   из   него   коньяки   не   хуже
7 Буганов А.      П.Х. Вингенштейн. Преподавание истории в школе 1992 № 56 стр.53
14 французских. Не хотел   генералфельдмаршал жить в Петербурге с его интригами,
сплетнями,   с   военными   в   золотых   мундирах.     Князь   вообще   славился   своей
нелюбовью к придворным интригам, это качество подмечали в нем современники. А в
Каменке   было   прекрасно:   спокойствие   деревни,   короткая   зима,   долгое   лето,
золотистая   в   полуденном   солнце   бегущая   поверхность   Днестра   и   замечательный
климат для выращивания винограда. Эти идеи Витгенштейн вынашивал давно. В 1805
году Витгенштейн оказался в Бессарабии с войском,   которым командовал Кутузов.
Армия   маршировала   через   Каменку,   и   Витгенштейн   имел   возможность
познакомиться     с   этим   районом   и   в   скором   времени   его   приобрести.   Обладая
способностью   вести   за   собой   людей,   Петр   Христианович   сумел   заняться
разведением виноградарства на этой земле. В 1819 году на  поле возле Днестра, где
не   было   ни   одного   дерева,   Петр   Витгенштейн   построил   дворец,   возле   которого
организовал   возведение   виноградных   террас   и   создание   парка.
Парк в 25 десятин начинался у самой подошвы горы, украшенной террасами и
росшими на них виноградниками. Витгенштейн решил использовать благоприятные
условия   местности,   чтобы   создать   здесь   виноградники   и   наладить   производство
превосходного   вина.   Под   его   руководством     в   Каменку   были   доставлены   из
Германии,   Франции   и   других   стран   лозы   качественных   сортов   винограда:   Пино,
Рислинг,   Траминер,   Альварна,   Мускат,   Чауш,   Шасла.   Успешному   разведению
виноградарства   способствовали
  приглашённые
Вингенштейном   из   Германии.   Граф   наделил   их   землями   и   полевыми   участками,
заложенные виноградные плантации снабжали продукцией его винодельческий завод.
Петр Витгенштейн своими яркими воинскими подвигами принес славу Российскому
  потомственные   виноградари,
15 Отечеству.   Но   он   был   не   только   великим   русским   полководцем,   а  и   создателем
знаменитых террасных виноградников европейских сортов,
благоустроитель каменской земли, возводивший церкви и больницы, зачинатель
традиции санаторного лечения с использованием уникального метода ампелотерапии
–   лечение   виноградным   соком   и   виноградным   вином.     Потомки   Витгенштейна
основали   в  Каменке   военный   госпиталь,  на   месте   которого   сейчас   располагается
санаторий.   Затем   построили   на   территории   поместья   курзал,   чтото   вроде
современного   санатория,   к   тому   времени   были   открыты   полезные   свойства
минеральной воды, источник которой находился прямо на территории имения князя.
Сюда съезжались люди   для лечения на купальный   и, особенно, на виноградный
сезон. Санаторий в бывшем поместье князя открыли  в 1932 году, и он действует до
сих пор.
Современный санаторий « Днестр» в Каменке
16 На   современном   этапе   в   Каменке   решили   восстановить   знаменитые
виноградные   террасы   князя   Петра   Витгенштейна,   которые   вновь   будут   засажены
столовыми и винными сортами винограда. Кроме того будут восстановлены винные
подвалы, в которых планируется открыть музей Витгенштейна и дегустационный зал.
Тираспольский   вино      коньячный   завод   «КВИНТ»
  займется   возрождением
виноделия в приднестровском  городе Каменка. Террасы будут засажены, именно,
теми сортами винограда, которые были завезены на север Приднестровья в XIX веке.
Приднестровцы за преобразования и за много добрых дел увековечили память о
знаменитом князе Витгенштейне.
25 июля 2008 года Приднестровский Республиканский банк ввел в обращение
памятную   серебряную   монету   достоинством   100   рублей,   посвященную   П.Х
Вингенштейну. На монете крупным планом изображен генералфельдмаршал на фоне
полуразвёрнутого свитка с изображением атаки русских войск.
рублей
Серебряная   монета   100
Энергичный,   целеустремлённый,   разносторонний   человек   и   талантливый
виноградарь Пётр Витгенштейн исключительно близок к народу, и поэтому  в честь
прославленного   генералфельдмаршала,   выдающегося   героя   Отечественной   войны
1812 года, был назван самый старый, элитный коньяк пятидесятилетней выдержки
Тираспольского   вино      коньячного   завода   «КВИНТ»   (Коньяки,   Вина   и   Напитки
Тирасполя).   Коньяк   « Князь Витгенштейн »,   причислен знатоками к шедеврам
коньячного искусства и был удостоен Большой Золотой Медали Международного
конкурса « Золотой Грифон 2009 »
.
17 Коньяк « Князь Витгенштейн»
4   октября   2011   года   в   Бендерской   крепости   состоялось   сразу   два
торжественных   события,   посвященных   Петру   Христиановичу   Вингенштейну.
Витгенштейн руководил военными действиями войны   1828 1829 годов России и
Турции,   сражения   были   за   Бендерскую   крепость,     где   он   одержал   победу   над
турками и получил от императора Николая I орден Андрея Первозванного, поэтому
открытие   бюста   генералфельдмаршалу   российской   империи   и   зрелищная
презентация   элитного   коньяка,   названого   его   именем   –   «   Князь   Витгенштейн     »
проходили в Бендерской крепости.
18 Бюст П. Х. Витгенштейну в Бендерской крепости
Артисты «Приднестровского Государственного театра имени Н. С. Аронецкой»
подготовили   театрализованное   представление:   Князь   Витгенштейн   на   карете
приезжает в  Каменку, где его торжественно встречают жители Каменки.
На мероприятиях присутствовали высокие гости, но самыми почетными стали
потомки   светлейшего   князя   Петра   Витгенштейна   –   князь   Александр   цу   Зайн
Вингенштейн   и   княгиня   Габриэлла,   специально   приехавшие   на   это   событие   из
Германии. Князь Александр, ранее не бывавший в Бендерской крепости, и даже не
знавший ничего о ней, остался приятно, удивлён, проделанной работой и тем, что в
Приднестровье уделяют большое внимание сохранению исторического наследия. В
ходе   визита   гости   проявили   интерес   к   виноделию   и   были   приглашены   на   завод
«КВИНТ».   Они   осмотрели   территорию   крупнейшего   в   ПМР   винодельческого
предприятия, посетили производственные цеха, а также музеи и знаменитые подвалы
завода.
17 октября 2011 года   в Каменке был открыт бюст российского полководца,
фельдмаршала князя Петра Витгенштейна. Он был установлен в Каменском парке,
заложенном самим князем. Право открытия бюста было предоставлено президенту
ПМР, главе местной госадминистрации   и местному историку биографу семейства
Вингенштейнов Маргарите Балицкой. Президент подчеркнул, что Витгенштейн был
личностью мирового масштаба – имел почетное звание защитника града Петрова,
преобразователя   нашего   Приднестровья.     На   открытии   присутствовали   потомки
19 Витгенштейна   из   Германии   князь   Александр   цу   ЗайнВингенштейн   с   супругой
Габриэллой.
Бюст П. Х. Витгенштейну в Каменке
Для нашего края этот человек очень дорог не только как великий полководец,
но   и   как   великий   преобразователь   наших   северных   земель   в   районе   Каменки,
Рашково, Строенцы.  Исследовав достижения преобразовательной  деятельности по
развитию хозяйства  П.Х. Витгенштейна в Приднестровье, мы, убедились, что все его
наследие было значительным и будет  восстановлено.
Как много в истории играет личность. Если бы в наш край приехал   другой
барин,   каких   в   Российской   империи   было   немало,   и   не   сделал   бы   он   никаких
преобразований, и осталась бы наша Каменка захудалой глухоманью и по сей день. К
счастью,   этого   не   произошло.   Сегодня   наша   Каменка,   благодаря   Петру
Христиановичу   Витгенштейну   называется   «Приднестровская   Швейцария».     Мы
любуемся   красотами   местной   природы,   удивляемся   своеобразному   климату   и
восхищаемся   прекрасной   здравницей      санаторием   «Днестр».     Сегодня   весть   о
Каменке,   как   о   курорте,   распространяется     все   дальше   и   дальше,   она   уже
перешагнула границы дальнего зарубежья, и её география будет расширяться. И все
это благодаря одной личности П.Х. Витгенштейна.
Витгенштейн жил в Каменке, преобразовывал ее и одновременно  подлечивал
свои раны. Витгенштейн в сражениях получил их много, и иногда ездил на воды,
20 когда раны давали о себе знать. Больше всего досаждало колено,  пробитое  пулей
зимой 1814 года.
Рана с годами напоминала о себе такими болями, что князь не находил  места.
В 1834 году он ехал лечить эту рану в Карлсбад. И не доехал. Он тихо скончался на
руках у жены, неподалеку   от Лемберга. Похоронили князя в любимой Каменке, в
скале под полом кирхи, которую князь сам и построил.
В   заключение   можно   сказать,   что   если     спросить   среднестатистического
россиянина и нашего жителя Приднестровья,   какие основные битвы и кем были
выиграны   во   время   Отечественной   войны   1812   года,   то,   наверное,     вспомнят
Смоленск, Бородино, Кутузова, БарклаядеТолли, Багратиона, но ни Витгенштейна,
не   пустившего   французов   к   Петербургу,   находившемуся   в   очень   не   простом
положении летом 1812 года. А ведь сражение под Клястицами было первой серьезной
победой   русского   оружия,   до   этого   терпевшего   поражение   за   поражением   от
Наполеона   и   его   генералов,   вряд   ли,   кто   вспомнит.   И   получается,   что   в   этом
отношении он, действительно, забытый герой войны 1812 года.
П. Х. Витгенштейн не забытый герой, а настоящий герой Отечественной войны
1812 года. Для этой цели вашему вниманию, я составила таблицу военных сражений
П.Х. Витгенштейна. Из этой таблицы видно, что все сражения на территории России
Витгенштейн выиграл с меньшим количеством солдат и орудий. Ведь так побеждал
только   А.В.   Суворов.   Эти   два   военных   деятеля   так   много   сделали   для   нашего
любимого Приднестровья. Витгенштейн  на севере, а Суворов  на юге. Много есть
общего в жизни этих людей. Не любили жить при дворах императоров, не могли и не
хотели угождать. Снискали своим трудом почет и уважение солдат и многих простых
людей.
Таблица сражений полководца России П.Х. Витгенштейна
времён Отечественной войны
Дата
Место
Итог
Стороны
Командующие
Силы
сторон
Потери
1820
июля1812
года
Деревня
Клястицы
Победа
русских
Россия
Генерал
П.Х.Витгенштейн
17 тыс. солдат
84 орудия
4 тысячи
Франция
Маршал Удино
28 тыс. солдат
114 орудий
10 тысяч
убитых
3 тысячи
пленных
21 1718
августа
1812года
Под
Полоцком
Ничейный
1820
октября
1812 года
Город
Полоцк
Победа
Русских
31
октября
1812 года
Чашники
Победа
Русских
Россия
Франция
Россия
Генерал
П.Х.Витгенштейн
Маршал Удино,
Маршал СенСир
Генерал
П.Х.Витгенштейн
Франция
Маршал СенСир
Россия
Генерал
П.Х.Витгенштейн
Франция
Маршал Виктор
29
ноября
Деревня
Студёнка
на реке
Березине
Решительна
я победа
русских
Россия
Франция
17 тыс. солдат 5,5 тысяч
солдат
18 тыс. солдат 6 тысяч
солдат
49 тыс. солдат 8 тысяч
солдат
32 тыс. солдат 8,5 тысяч
солдат
30 тыс. солдат 2100
солдат
36 тыс. солдат 1200
солдат
30 тыс.
Чичагов 36
тыс.
Витгенштейн
6 тысяч
солдат
Генерал
П.Х.Витгенштейн
Адмирал Чичагов
Император
Наполеон, Маршал
Удино
40 тыс.
солдат      250
орудий
21
тысяча
солдат
Исследовав военные подвиги, героя Отечественной война 1812 года генерал
фельдмаршала   Петра   Христиановича   Витгенштейна   по   «Документам   эпохи
Отечественной     войны   1812   года»   в   сражениях   с   французами,   мы   увидели   его
великий   полководческий   талант,   стратегию   и   тактику   военного   дела,   а   также
большой   вклад   в   развитие   военного   русского   искусства   и   приумножения   славы
русского оружия.
П. Х. Витгенштейн служил в рядах Российской армии 40 лет и получил много
высших   наград   Российской   империи,   дважды   награждался   золотым   оружием   с
надписью   «За   храбрость».   Получал   награды   от   Пруссии   и   АвстроВенгрии.   Был
награжден орденами Святого Георгия, Святого Владимира, получил орден Святой
Анны, орден Александра Невского и высшую награду России орден Святого апостола
Андрея   Первозванного.   В   таблице     показано,   какими   наградами   был   удостоен
Витгенштейн.
Таблица наград П. Х. Витгенштейна
Даты
награждения
Награды
22
Сражения 20 мая 1813 года
Орден Святого апостола Андрея
Первозванного
При Лютцене
19 июля 1812 год
Орден Святого Георгия II степени
При Клястицах
24 октября 1812
года
18 октября 1812
года
16  ноября 1812
года
Орден Святого Георгия III степени
При Этингене
Орден Святого Георгия IV степени
При Полоцке
Орден Святого Владимира I степени
29 сентября 1807
года
Орден Святого Владимира III
степени
12 апреля 1806 года Орден Святой Анны I степени
За Аустерлицкое
сражение
1813 год
Золотая шпага с алмазами и лаврами  За отличие при Лейпциге
 19 сентября
1807 год
Золотая сабля «За храбрость» с
алмазами
1794 год
Золотой крест
За взятие Праги
1813 год
1813 год
Награды Пруссии
Орден Красного орла I степени
Орден Черного орла
1813 год
Военный орден Марии Терезии
Награды АвстроВенгрии
Баденский орден верности
Сражение под Лейпцигом
Петр   Христианович   Витгенштейн,   замечательная   личность,   которая   должна
быть увековечена нами, потомками в ответ на множество добрых и хороших дел,
которые совершило семейство Витгенштейнов на нашей земле. В советские времена
это   имя   почти   не   было   известно   широким   кругам   населения.   Сейчас   положение
меняется, хотя, возможно, не так быстро как этого хотелось бы. О Витгенштейне
23 написано   в   одном   из   томов   трехтомной   "Истории   Приднестровской   Молдавской
Республики" и в школьном учебнике по истории родного края. Много интересных
материалов   о   жизни   Витгенштейна   и   членах   его   семьи   нашла   и   опубликовала
каменский   краевед   М.Е.   Балицкая,   в   частности,   в   своей   книге   «Жемчужина
Приднестровья». Думаю, что настанет время и о полководце Витгенштейне будет
выпущена книга в нашей республике. Эта личность, этот персонаж нашей истории
вполне   заслуживает   того,   чтобы   каждый   приднестровец   знал   и   гордился   славой
нашего земляка.  Думается, мы должны еще очень много сделать для восстановления
и   укрепления   исторической   памяти   нашего   народа.   Следует   ввести   специальные
исторические передачи на радио и ТВ ПМР, а возможно и отдельный общественно
политический и культурноисторический телеканал, должны быть соответствующие
рубрики в прессе, и, конечно же, огромная роль в этом деле должна принадлежать
средней   школе.   Из   "Ивановнепомнящихродства"   народа   не   получится.
Гражданское   общество   создается   только   там,   где   социум   знает   и   помнит   свою
историю.
VI. Список литературы
1.
Александр I, император. Указобращение к войскам 5 февраля 1813.
2.
Андроников М.А.  Проект учреждения Ордена Святой Троицы в память
Отечественной войны 1812.
3.
БантышКаминский   Д.Н.   42ой     генералфельдмаршал,   князь     П.Х.
Витгенштейн. М. Культура, 1991.
№56
4.
5.
6.
7.
8.
Буганов А.      П.Х. Вингенштейн. Преподавание истории в школе 1992
Глинка В.М.    П.Х. Витгенштейн. Искусство 1981.
Краско А.В.  Забытый герой. Издательство Центрополиграф.
Михалков Н. Словарь русских генералов, участников боевых действий
против армии Наполеона Бонапарта в 1812 1815 годах. 1996.
9.
Назаревский  В.В. Столетие Отечественной войны 1812.
10. Отечественная   война   1812.   Эпоха   в   документах,   воспоминаниях,   в
иллюстрациях.
11. Поход Наполеона в Россию и бегство его из оной.
12. Москва в типографии А. Решетникова.
13. Симонский П.Н. Перед войной 1812 года. СанктПетербург.
24 14.
15.
год.
Тарле Е.В.    Нашествие Наполеона 1959.
Тарле Е.В.   История России с начала XVII   до конца XIX века М.1986
16. Ушаков   С.И.
  Деяния   российских   полководцев   и   генералов
Отечественной войны. СанктПетербург.
25

file_name: Сайт культура приднестровья витгенштейн.doc

intro:
В одном из крупнейших музеев мира – Эрмитаже в Санкт-Петербурге, есть галерея портретов героев Отечественной войны 1812 года. Пятым от портрета российского царя Александра I расположен портрет графа П. Х. Витгенштейна.
1812 год навсегда вошел в историю России как год вторжения армии Наполеона, Бородинского сражения, сожжения Москвы и бегства Наполеона из России. Об этих событиях многие знают хорошо. Но мало кому известно, что Россия стояла на краю гибели еще до подхода французских войск к Москве.
К северу от главного - Московского - направления наступления Наполеона продвигались два его отдельных корпуса: первым, двигающийся на Санкт-Петербург, командовал маршал Удино, вторым, двигающимся на Ригу - маршал Макдональд. Им противостоял 1-й пехотный корпус генерал-лейтенанта Витгенштейна, специально выделенный для прикрытия столицы.

title: ВЕЛИКИЕ ИМЕНА ПРИДНЕСТРОВЬЯ