extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
 «ЮЖНОУРАЛЬСКИЙГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ (НИУ)» ФИЛИАЛ В Г. ОЗЁРСКЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОЗЁРСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 32»
 Поэзия серебряного века
Дидактические материалы 2
ОЗЁРСК 2011
 АВТОР – СОСТАВИТЕЛЬ:
Аверина М.А., кандидат филологических наук, преподаватель ГОУ СПО
«ЮУПК»
РЕЦЕНЗЕНТ:
Свиридова   А.В.,   доктор   филологических   наук,   доцент   ГОУ   ВПО
«Челябинский государственный педагогический университет»
Аверина, М.А.
Лирика А. Блок: дидактические материалы / М.А. Аверина – Озёрск: ОФ
ЮУрГУ, 2011.   20 с.
Настоящее пособие содержит дидактический и контрольноизмерительный
  по   анализу   лирики   А.Блока   в   11   классе   среднего
материалы
общеобразовательного учреждения.
Пособие   состоит   из   двух   разделов.   Первый   раздел   содержит   тексты
лирических произведений поэта, контрольные вопросы и практические задания
к ним. Задания следует выполнять по мере чтения поэтических текстов в той
последовательности,   в   какой   они   даются.  Во   втором   разделе   представлен контрольноизмерительный материал в формате ЕГЭ. Третий раздел содержит
блоксхемы опорных конспектов по анализу лирика поэта.
3 4
Раздел 1
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ПО ЛИРИКЕ А.БЛОКА
Предчувствую Тебя. Года проходят мимо —
Всё в облике одном предчувствую Тебя.
Весь горизонт в огне — и ясен нестерпимо,
И молча жду,— тоскуя и любя.
Весь горизонт в огне, и близко появленье,
Но страшно мне: изменишь облик Ты,
И дерзкое возбудишь подозренье,
Сменив в конце привычные черты.
О, как паду — и горестно, и низко,
Не одолев смертельные мечты!
Как ясен горизонт! И лучезарность близко.
Но страшно мне: изменишь облик Ты.
Вопросы к стихотворению “Предчувствую
Тебя”.
1. Какова роль цветовой доминанты этого
стихотворения?
2. Что можно сказать о лирическом герое, его
настроении, отношении к героине?
3. В чем особенность композиционного повторения отдельных строк?
4. В чём особенность графики отдельных строк? На какую мысль это наводит?
5. Как эпиграф связан со смыслом стихотворения?
6. Попробуй прочитать последние строки каждой строфы. Какая тема прослеживается?
7. Что нового появляется в психологическом состоянии лирического героя данного
стихотворения?
8. Как осложняется лирический сюжет?
9. Какие художественные образы подчеркивают драматизм сюжета?
10. Чем, повашему, объясняется страх героя?
11. Почему местоимение Ты поэт пишет с заглавной буквы? 5
Ты горишь над высокой горою,
Недоступна в Своем терему.
Я примчуся вечерней порою,
В упоеньи мечту обниму.
Ты, заслышав меня издалёка,
Свой костер разведешь ввечеру.
Стану, верный велениям Рока,
Постигать огневую игру.
И, когда среди мрака снопами
Искры станут кружиться в дыму,—
Я умчусь с огневыми кругами
И настигну Тебя в терему.
Вопросы для анализа стихотворения “Ты горишь над высокой горою”.
1. Какие символы скрываются за зримыми картинами? Было ли повторение таких
картин?
2. Какие цвета помогают создать настроение и нарисовать образ Прекрасной Дамы?
Есть ли доминанта? Какая? Что за ней скрывается?
3. Каков лирический герой, его настроения, чувства? Как создается образ Прекрасной
Дамы?
4. Сравни первую и третью строфы. Как меняется содержание? 6
Вхожу я в темные храмы,
Совершаю бедный обряд.
Там жду я Прекрасной Дамы
В мерцаньи красных лампад.
В тени у высокой колонны
Дрожу от скрипа дверей.
А в лицо мне глядит, озаренный,
Только образ, лишь сон о Ней.
О, я привык к этим ризам
Величавой Вечной Жены!
Высоко бегут по карнизам
Улыбки, сказки и сны.
О, Святая, как ласковы свечи,
Как отрадны Твои черты!
Мне не слышны ни вздохи, ни речи,
Но я верю: Милая — Ты.
Вопросы для анализа стихотворения
“Вхожу я в тёмные храмы”.
1. Как меняется место действия в этом
стихотворении? Помогает ли место действия
создать образ Прекрасной Дамы? Что нового
появляется в её изображении?
2. Какой ассоциативный ряд можно подобрать к
образу Прекрасной Дамы?
3. Каково отношение лирического героя к Ней?
Каково его настроение?
4. Какие цветовые символы использует автор?
5. Какова эмоциональная атмосфера стихотворения?
6. Каким предстает лирический герой стихотворения?
7. Прорисован ли внешний облик Прекрасной Дамы?
8. Какими средствами создается ее образ?
9.Какие важнейшие мотивы участвуют в его создании?
10.Проследите, как с помощью контрастных цветовых образов и деталей храма создаётся
таинственная, загадочная атмосфера стихотворения.
11. Составьте микрословарь строф, воссоздающих образы персонажей.
12.Раскройте символическое значение контекстных синонимов, составляющих ряд к
понятию Прекрасная Дама.
13. Как ритмика и музыка стиха участвуют в создании образа Прекрасной Дамы?
14. Какую роль в воплощении основной идеи стихотворения играют мотивы тени и сна? 7
Встану я в утро туманное,
Солнце ударит в лицо.
Ты ли, подруга желанная,
Всходишь ко мне на крыльцо?
Настежь ворота тяжелые!
Ветром пахнуло в окно!
Песни такие веселые
Не раздавались давно!
С ними и в утро туманное
Солнце и ветер в лицо!
С ними подруга желанная
Всходит ко мне на крыльцо!
Вопросы для анализа стихотворения “Встану я в утро туманное”.
1. В чём цветовое и звуковое наполнение стихотворения?
2. Каков лирической герой, его мысли, чувства, настроение?
3. Как меняется образ Прекрасной Дамы?
4. Что нового во взаимоотношениях лирического героя и Прекрасной Дамы?
Мы встречались с тобой на закате,
Ты веслом рассекала залив.
Я любил твое белое платье,
Утонченность мечты разлюбив.
Были странны безмолвные встречи.
Впереди — на песчаной косе
Загорались вечерние свечи.
Ктото думал о бледной красе.
Приближений, сближений, сгораний
Не приемлет лазурная тишь...
Мы встречались в вечернем тумане,
Где у берега рябь и камыш.
Ни тоски, ни любви, ни обиды,
Всё померкло, прошло, отошло...
Белый стан, голоса панихиды
И твое золотое весло. 8
Вопросы для работы над стихотворением “Мы встречались с тобой на
закате”.
1. Как изменился в этом стихотворении образ Прекрасной Дамы? Обрати внимание на
цвет, звуки. Какое новое символическое содержание они принимают?
2. Какие изменения произошли в лирическом герое?
Я отрок, зажигаю свечи,
Огонь кадильный берегу.
Она без мысли и без речи
На том смеется берегу.
Люблю вечернее моленье
У белой церкви над рекой,
Передзакатное селенье
И сумрак мутноголубой.
Покорный ласковому взгляду,
Любуюсь тайной красоты,—
И за церковную ограду
Бросаю белые цветы.
Падет туманная завеса.
Жених сойдет из алтаря.
И от вершин зубчатых леса
Забрежжит брачная заря.
1. Какая атмосфера создаётся с помощью деталей храма?
2.
 Какой цветовой символ является ключевым в стихотворении? Раскройте его
семантику.
3. Составьте микрословарь строф («она» и «я»).
4. Какое значение имеют мотивы сумрака и тумана, сна?
5. Как построен лирический сюжет стихотворения? Как воплощается в нём идея
двоемирия, необходимости слияния «земного» и «небесного»?
6. Как реализуется приём пространственной антитезы? Раскройте значение
символического образа «того берега».
7. Какое развитие получает в этом стихотворении мотив свидания?
8. Каковы предметный ряд и цветовая гамма стихотворения? Какой цвет господствует?
9. В каком облике предстает лирический герой? 9
10. Как изображена Прекрасная Дама?
11. Какие мотивы выполняют функцию, сходную с мотивами сна?
Мне страшно с Тобой встречаться.
Страшнее Тебя не встречать.
Я стал всему удивляться,
На всем уловил печать.
По улице ходят тени,
Не пойму — живут, или спят.
Прильнув к церковной ступени,
Боюсь оглянуться назад.
Кладут мне на плечи руки,
Но я не помню имен.
В ушах раздаются звуки
Недавних больших похорон.
А хмурое небо низко —
Покрыло и самый храм.
Я знаю: Ты здесь. Ты близко.
Тебя здесь нет. Ты — там.
1 Какой поэтический прием создает ощущение острого драматизма?
2 Какой мотив, только намечавшийся в рассмотренных ранее стихах, становится здесь
основным?
3 Какие образы (звуковые и цветовые) создают атмосферу стихотворения и как они
соотносятся с образным строем рассмотренных стихотворений?
4 Как вы понимаете финальные строки?
5 Какие образы усложняют повторяющийся лирический сюжет? 10
На железной дороге
Под насыпью, во рву некошенном,
Лежит и смотрит, как живая,
В цветном платке, на косы
брошенном,
Красивая и молодая.
Бывало, шла походкой чинною
На шум и свист за ближним лесом.
Всю обойдя платформу длинную,
Ждала, волнуясь, под навесом.
Три ярких глаза набегающих
Нежней румянец, круче локон:
Быть может, кто из проезжающих
Посмотрит пристальней из окон...
Вагоны шли привычной линией,
Подрагивали и скрипели;
Молчали желтые и синие;
В зеленых плакали и пели.
Вставали сонные за стеклами
И 11
обводили ровным взглядом
Платформу, сад с кустами
блёклыми,
Ее, жандарма с нею рядом...
Лишь раз гусар, рукой небрежною
Облокотясь на бархат алый,
Скользнул по ней улыбкой нежною...
Скользнул  и поезд в даль умчало.
Так мчалась юность бесполезная,
В пустых мечтах изнемогая...
Тоска дорожная, железная
Свистела, сердце разрывая...
Да что  давно уж сердце вынуто!
Так много отдано поклонов,
Так много жадных взоров кинуто
В пустынные глаза вагонов...
Не подходите к ней с вопросами,
Вам всё равно, а ей  довольно:
Любовью, грязью иль колесами
Она раздавлена  всё больно.
1.   Проследите,   как   передана   тема   трагичности
судьбы   девушки,   одиночества   человека   в   мире
людей.
2.   Каким   предстаёт   в   стихотворении   реальный
мир и как он участвует в жизненной драме девушки?
  Какое   значение   имеет   в   1   строфе
3.
противопоставление «смертьжизнь»?
4. Раскройте смысл метафоры…
    Тоска дорожная, железная
    Свистела, сердце разрывая...
5.Как   выражено   в   стихотворении   сочувствие
  страстно
  гибнущему   человеку,
одинокому,
стремящемуся   к   счастью,   и   беспощадное
отрицание   действительности,
  отрицание
«железного века»?
6.   Сопоставьте   данное   стихотворение   со
стихотворением  Н. Некрасова «Тройка». Что
их объединяет и в чём различие?
Россия
Опять, как в годы золотые,
Три стертых треплются шлеи,
И вязнут спицы росписные
В расхлябанные колеи...
Россия, нищая Россия,
Мне избы серые твои,
Твои мне песни ветровые,
Как слезы первые любви! 12
Тебя жалеть я не умею
И крест свой бережно несу...
Какому хочешь чародею
Отдай разбойную красу!
Пускай заманит и обманет,
Не пропадешь, не сгинешь ты,
И лишь забота затуманит
Твои прекрасные черты...
Ну что ж? Одно заботой боле
Одной слезой река шумней
А ты все та же  лес, да поле,
Да плат узорный до бровей...
И невозможное возможно,
Дорога долгая легка,
Когда блеснет в дали дорожной
Мгновенный взор изпод платка,
Когда звенит тоской острожной
Глухая песня ямщика!..
1. Какие   черты   национального   женского   характера   придаёт   Блок   образу   Родины?
2.
Почему образ Родины принимает у Блока черты женщины?
   Какие предметы крестьянского быта поэтизирует автор? Покажите, как символы
наполняются   реалистическим   содержанием,   особое   внимание   обратите   на   образ
дороги.
 Какой крест «бережно несёт» лирический герой?
 Как переосмысливает Блок образ гоголевской Руситройки?
3.
4.
5. Сопоставьте данное произведение со стихотворением Лермонтова «Родина».
Раздел 2
Контрольноизмерительные материалы  в формате ЕГЭ
Ветер принес издалёка
Песни весенней намек,
Гдето светло и глубоко 13
Неба открылся клочок.
В этой бездонной лазури,
В сумерках близкой весны
Плакали зимние бури,
Реяли звездные сны.
Робко, темно и глубоко
Плакали струны мои.
Ветер принес издалёка
Звучные песни твои.
В1 Укажите направление поэтического течения в литературе конца 19 – начала 20
века,   одним   из   представителей   которого   являлся   А.   Блок  и   принципы   которого   нашли
отражение в его стихотворении «Ветер принес издалёка».____________________________
В2 Как в поэзии называют знак, художественный образ, который несёт некий смысл,
нераздельно связанный с образом, но не тождественный ему, выходящий за его пределы
(например, в стихотворении Блока «весна» и др.)___________________________________
В 3. Как называется изобразительновыразительное средство языка, определяющее в
стихотворении отношение поэта к окружающему миру: «бездонная» лазурь, «звёздные» сны
и др.?_____________________________________________________________________
В4. Укажите название приёма, заключающегося в сходном построении стихотворных
строк
Плакали зимние бури,
Реяли звездные сны.
_________________________________________________________________________
В 5. Определите тип рифмовки, который использован в стихотворении Блока «Ветер
принес издалёка».______________________________________________________________
С 1 Какими вам видятся основные мысли и чувства лирического героя стихотворения
Блока «Ветер принес издалёка…»?
С2.   Как   в   стихотворениях   А.   Блока   перекликается   душевное   состояние   поэта   и
состояние окружающего мира и какие русские поэты являются признанными мастерами
интимной лирики?

 НЕЗНАКОМКА
По вечерам над ресторанами
Горячий воздух дик и глух,
И правит окриками пьяными 14
Весенний и тлетворный дух.
Вдали над пылью переулочной,
Над скукой загородных дач,
Чуть золотится крендель булочной,
И раздается детский плач.
И каждый вечер, за шлагбаумами,
Заламывая котелки,
Среди канав гуляют с дамами
Испытанные остряки.
Над озером скрипят уключины
И раздается женский визг,
Дыша духами и туманами,
Она садится у окна.
И веют древними поверьями
Ее упругие шелка,
И шляпа с траурными перьями,
И в кольцах узкая рука.
И странной близостью закованный,
Смотрю за темную вуаль,
И вижу берег очарованный
И очарованную даль.
А в небе, ко всему приученный
Бесмысленно кривится диск.
И каждый вечер друг единственный
В моем стакане отражен
И влагой терпкой и таинственной
Как я, смирен и оглушен.
А рядом у соседних столиков
Лакеи сонные торчат,
И пьяницы с глазами кроликов
«In vino veritas!»1 кричат.
И каждый вечер, в час назначенный
(Иль это только снится мне?),
Девичий стан, шелками схваченный,
В туманном движется окне.
И медленно, пройдя меж пьяными,
Всегда без спутников, одна 15
Глухие тайны мне поручены,
Мне чьето солнце вручено,
И все души моей излучины
Пронзило терпкое вино.
И перья страуса склоненные
В моем качаются мозгу,
И очи синие бездонные
Цветут на дальнем берегу.
В моей душе лежит сокровище,
И ключ поручен только мне!
Ты право, пьяное чудовище!
Я знаю: истина в вине.
В1. Укажите направление поэтического течения в литературе конца 19 – начала 20
века,   одним   из   представителей   которого   являлся   А.   Блок  и   принципы   которого   нашли
отражение в его стихотворении «Незнакомка» ____________________________________
В2. Образ незнакомки резко отличается от окружающего мира, на фоне которого он
возникает перед лирическим героем. Как называется художественный приём, основанный на
противопоставлении предметов и явлений?_____________________________________
В3.   Назовите   средство   художественной   выразительности,   заключающееся   в
повторении одинаковых или однотипных гласных звуков (Дыша  духами и туманами она
садится у окна).________________________________________________________________
В4. КАКОЙ ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ПРИЁМ, ВИД ТРОПА, ОСНОВАННЫЙ НА
ПЕРЕНОСЕ СВОЙСТВОДНОГО ЯВЛЕНИЯ НА ДРУГОЕ ПО ИХ СХОДСТВУ,
ИСПОЛЬЗУЕТ АВТОР СТИХОТВОРЕНИЯ
И очи синие бездонные
Цветут на дальнем берегу.
______________________________________________________________
В5. Какое художественное средство, усиливающее эмоциональное звучание образов,
многократно   используется   в   стихотворении   («воздух   дик   и   глух»,   «влагой   терпкой   и
таинственной», «странной близостью» и т.д.)?______________________________________
С1. Как  меняется эмоциональное  состояние  лирического   героя от  начала   к концу
стихотворения «Незнакомка»?
С2.   В   каких   произведениях   русской   лирики   представление   о   возвышенном   и
прекрасном связано с женским образом и в чём их сходство и отличие от стихотворения
«Незнакомка»? 16
Раздел 3
Блоксхемы опорных конспектов
Блоксхема 1
К анализу стихотворения
 «Предчувствую Тебя. Года проходят мимо...»
Описание
Мотив   ожидания,   становящегося   все   более   напряженным   по   мере   приближения
встречи («Предчувствую тебя...»), соединяется с мотивом страха («Но страшно мне...»), что
придает   лирическому   сюжету   особый   драматизм,   который   подчеркивается   образом
символом   «весь   горизонт   в   огне»,   эпитетами   нестерпимо,   горестно,   низко,
контрастирующими   со   словами   ясен,   лучезарность.   Страстно   жаждущий   вочеловечения
идеала,   лирический   герой   боится   разочароваться,   обмануться,   ибо,   обретя   земное
воплощение, Прекрасная Дама может оказаться несхожей с его представлениями  о ней,
утратит   свою   «идеальность»,   свою   божественность   (употребление   местоимения   Ты   с
заглавной  буквы подчеркивает,  что она для героя – божество).  Так, рядом с желанием
встречи возникают глубокие сомнения в ее осуществимости, в достижимости воссоединения
земного и небесного. 17
Блоксхема 2
К анализу стихотворения
«Мне страшно с Тобой встречаться...»
Описание
Стихотворение начинается с резкой антитезы: «Мне страшно с Тобой встречаться //
Страшней Тебя не встречать», – и с первой же строчки в нем начинает главенствовать мотив
страха. Образный строй этого стихотворения,  одного из завершающих цикл, контрастно
противопоставлен образному строю стихотворений «Вхожу я в темные храмы», «Я отрок,
зажигаю   свечи».   Изменяются   цвет   («хмурое   небо»),   звук   (звуки   похорон),   и   хотя
сохраняется  предметный  ряд,  связанный  с образом храма,  он получает  дополнительную
психологическую окраску: вместо «сияния красных лампад» – «хмурое небо низко накрыло
и самый храм». Строка «Ты здесь. Ты близко» выражает уверенность героя в существовании
идеала, но в финальной строке («Тебя здесь нет. Ты – там») звучит отчаяние, ощущение
невозможности земного воплощения Вечной Женственности. Краткие фразы и возникающие
между ними паузы передают предельное волнение лирического героя. Лирический сюжет
осложняется   появлением   «теней»   («По   улицам   ходят   тени»).   В   других   стихотворениях
цикла взгляд героя был устремлен в неземное пространство, к высшей реальности. Здесь 18
впервые возникают еще неясные очертания реальности земной, которая мешает желанной
встрече.   Взор   поэта   все   настойчивее   обращается   к   окружающему   миру;   как   следствие,
нарастают сомнения в возможности скорого вочеловечения романтического идеала.
Блоксхема 3
К анализу стихотворения
«Фабрика»
Описание
Если в «Стихах о Прекрасной Даме» взгляд поэта был устремлен ввысь, к церковному
своду, к небу, то в этом стихотворении он смотрит вокруг себя («В соседнем доме...») и
даже как будто сверху вниз, вглядываясь в черты земной реальности («Я слышу все с моей
вершины»). Это определило изменение предметного ряда (болты, ворота, кули) и цветовой
гаммы   («жолты»,   «черный   ктото»).   Эпитет   «жолтый»,   обрамляющий   стихотворение,
привносит в создаваемую картину ассоциации болезненности, нездоровой лихорадочности
(именно в таком значении этот цвет нередко встречался в произведениях русской классики,
особенно   значима   символика   «желтого»   у   Достоевского),   а   благодаря   необычному
написанию эпитет приобретает значение символа некой зловещей силы. С миром зла связан
и другой символический образ – «недвижный ктото, черный ктото». Этот символ не стоит
трактовать   буквально.   Конечно,   можно   представить   себе   страшное   здание   фабрики,
«проглатывающее» приходящих рабочих, но эта картина не исчерпает всего содержания 19
образа. Скорее, это символ некоего мирового, мистического зла. Называя жертв этого зла
людьми, народом, нищими, Блок не использует слово рабочие. Вообще, обращаясь в конце
первого   тома   к   социальной   действительности,   поэт   не   дает   ее   явлениям   социальных,
реалистических   мотивировок.   Стихотворение   «Фабрика»   можно   рассматривать   как
символическое изображение столкновения страдающего, обманутого человека с силой зла,
воцарившейся   в   мире.   Цикл   «Распутья»   знаменует   поворот   Блока   от   идеального   мира
Прекрасной Дамы к миру земных стихий.
Блоксхема 4
К анализу стихотворения
«Незнакомка» 20
Блоксхема 5
К анализу стихотворения
«Ночь, улица, фонарь, аптека…»

Описание
  повторяемости,
Стихотворение   имеет   инверсированную   кольцевую   композицию,   что   создает
ощущение   замкнутости,
  бесперспективности   всякого   движения,
приводящего   в   конечном   итоге   к   возвращению   в   исходную   точку.   Номинативные
предложения,   обрамляющие   стихотворение,   состоят   из   существительных,   лишенных
определений   и   логически   не   связанных   между   собой,   что   еще   больше   подчеркивает
неподвижность,   мертвенность,   бескрасочность   окружающего   мира,   утрату   органической
связи между его частями. Причем все образы, перечисленные в стихотворении, приобретают
характер символов. Ночь здесь лишена таинственности, это мрак, хаос, пустота, в которую
уходит   городская   улица.   Аптека   (деталь   почти   прозаическая)   становится   в   данном 21
контексте   символом   перехода   из   жизни   в   смерть.   И   даже   фонарь   не   разрушает   этой
бесконечной тьмы, излучая «бессмысленный и тусклый свет». Конструкция стихотворения
отличается   удивительной   симметричностью:   первая   строфа   зеркально   отражается   во
второй, как городской пейзаж в «ледяной ряби канала». Кажется, что человек, вглядываясь
в лицо этого мертвого, страшного мира, убеждается в бессмысленности жизни («Живи еще
хоть четверть века...») и обращает свой взор к каналу в поисках спасительного гибельного
выхода, но и в нем видит лишь отражение все той же беспредельной скуки и приходит к
парадоксальной идее бессмысленности смерти («Умрешь – начнешь опять сначала...»).
Блоксхема 6
К анализу стихотворения
«На железной дороге»
Описание
 В центре внимания поэта – судьба погибшей девушки. Однако о том, что она мертва,
сообщается лишь в обрамляющих стихотворение строфах, центральная часть произведения 22
посвящена   ее   жизни.   Многочисленные   портретные   детали   подчеркивают   красоту   и
одухотворенность героини («красивая и молодая», «нежней румянец, круче локон»). Даже о
погибшей   говорится   –   «как   живая».   Автор   рассказывает   о   своей   героине,   используя
определенноличные предложения, не называя ее имени, не употребляя местоимения она.
Отсутствие   подлежащего   сокращает   дистанцию   между   поэтом   и   его   героиней,   создает
ощущение, что она предельно близка и дорога ему. Иначе изображен окружающий героиню
мир: это мир без людей, мир без лиц. Бездушие мира подчеркнуто метонимией «Вагоны шли
привычной линией... Молчали желтые и синие» и пропуском подлежащего, который в этом
случае   играет   совершенно   иную   роль   («В   зеленых   плакали   и   пели.   Вставали   сонные   за
стеклами...»).

file_name: Лирика А.Блока дидактический материал.doc

intro:
Настоящее пособие содержит дидактический и контрольно-измерительный материалы  по анализу лирики А.Блока в 11 классе среднего общеобразовательного учреждения.
Пособие состоит из двух разделов. Первый раздел содержит тексты лирических произведений поэта, контрольные вопросы и практические задания к ним. Задания следует выполнять по мере чтения поэтических текстов в той последовательности, в какой они даются. Во втором разделе представлен контрольно-измерительный материал в формате ЕГЭ. Третий раздел содержит блок-схемы опорных конспектов по анализу лирика поэта.Ворд

title: Лирика А. Блок: дидактические материалы


extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет:                                  английский язык                                  Класс:            5
Базовый учебник: Ю.А. Комарова, И. В. Ларионова, К. Гренджер «Английский язык»
Тема урока: Школьные предметы
Цель урока: совершенствование лексических навыков по теме «Школьные предметы»
Задачи урока:
А) активизация тематической лексики в устной речи учащихся в диалогической и монологической форме, (учебная);
Б) расширение знаний учащихся о школе, (образовательная);
В) развитие способности к логическому изложению, к догадке,  коммуникабельности, (развивающая);
Г) воспитание интерес к другому народу и стране изучаемого языка, (воспитательная).
Тип урока:  урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)
Необходимое   оборудование:   учебник   английского   языка;   презентация   по   теме   “Школьные   предметы   ”,   проектор,
экспозиционный экран, школьная доска, магнитная доска, таблицы для оценивания. СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№
1
Этап урока
Организационный этап
Актуализация знаний
Деятельность учителя
1 слайд
Учитель:   «Ребята,  какое
время   года   у   нас
сейчас?»
2 слайд
«Что

осенью?»
3 слайд
«А что мы можем делать
в школе?»
происходит
Деятельность ученика
Ученики: «Осень!»
«   Листья   опадают,   становится
холодно, дети идут в школу и т.
д.»

читать,
  играть,
«Учиться,
общаться, бегать и т. д.»
Подвести   к   тому,   чтобы   дети
сказали   «изучать   школьные
предметы»
Так   какова   тема  нашего
урока?
«Школьные предметы»
Формируемые УУД
Коммуникативные
УУД:
умение   с   достаточной
полнотой и точностью
выражать   свои   мысли
в   соответствии   с
задачами и условиями
коммуникации;
осуществление

сотрудничества
учителем

сверстниками;
выявление,
идентификация
проблемы,   поиск   и
оценка
альтернативных
способов   разрешения
конфликта,   принятие
решения   и
его
реализация.
учебного
с
и 2
Постановка цели и
задач урока.

вместе
Давайте
попробуем   поставить
цель   и   задачи   нашей
работы   на   сегодняшнем
уроке.
Пробуют поставить цель и из цели
вывести задачи урока.

Личностные УУД:
личностное
самоопределение;
нравственноэтическая
ориентация;
установление
учащимися
связи
между   целью   учебной
деятельности   и   её
мотивом.
Регулятивные УУД:
умение поставить цели
и задачи урока;
участие

коллективном
групповом
обсуждении
уметь
свое мнение.
Коммуникативные
УУД:
формулирование
собственного мнения и
позиции;
организация
планирование
учебного
высказывать
в
и

и 3
Первичное закрепление
(в знакомой ситуации)
( в изменённой
ситуации)

4 слайд
«На   слайде   буквы
перепутались   в   словах,
обозначающих   школьные
предметы.
Давайте
расшифруем их»
«А   теперь   проверим   и
ещё   раз   закрепим   эти
слова   в   учебнике   на
стр.20 в упр. 2»
«Давайте   мы   усложним
нашу   задачу   и   вставим
слова в предложения. На
доске   и   на   слайде
структура:   Я   хорошо
успеваю   по_______,   но
не   очень   хорошо   по
__________.»
«А   теперь   поделимся
вашими   мыслями   насчёт
любимого   предмета   в
школе»
«Ребята, у меня для вас
Возьмите
сюрприз.

Дети   работают   в   двух   группах,
расшифровывая   слова.
  Затем
читают и переводят их.
Повторяют за учителем слова по
теме,
  стараются   произнести
правильно звуки.
Учащиеся   пытаются   выполнить
поставленную   задачу.   Повторив
лексику по теме, применяют её в
более сложной ситуации.
Например, «Я хорошо успеваю по
географии, но не очень хорошо по
физической культуре» и т. д.
Ребята отвечают на мои вопросы.

с
и
сотрудничества
учителем

сверстниками.
Коммуникативные
УУД:
выражение
своих
мыслей с достаточной
полнотой и точностью;
аргументирование
своего   мнения   или
вывода.
Познавательные УУД:
поиск   и   выделение
необходимой
информации;
Личностные УУД:
осознание     неполноты
знаний,
  проявление
интереса   к   новому
содержанию. 4
Творческое применение
и добывание знаний в
новой ситуации

ручки,
тетради.
Посмотрите   видео   и
запишите
названия,
каких   предметов   вы
услышали   в
этом
фильме. А главные герои
– ваши одноклассники»
«Мы   поделились   на   две
группы   в   начале   урока.
Сейчас
немного
(релаксация
отдохнём
для   глаз)   и   попробуем
себя   в   роли   актёров.   У
меня   два   конверта,   в
каждом   конверте   –
название
учебного
предмета. Обыграйте его
со своей группой»

Применение знаний в
знакомой ситуации
Ребята, работа с текстом
и задания по нему – это
знакомый вид работы для
вас. Сейчас мы повторим
с   вами   время,   чтобы
правильно
в
ориентироваться
тексте.   Посмотрите,   у

Записывают   названия   предметов,
которые услышали в аудировании.
Представители   каждой   группы
  идёт   этап
выбирают   конверт,
обсуждения.
Затем
дети
представляют свой проект.

У   детей   на   партах   листки   с
напечатанным текстом.
Дети   вспоминают   уже   знакомый
материал   «Время»,   отвечают   на
вопрос учителя «Который час?».
После этого  работают с текстом,
затем
читают,
  переводят,

для
слов
Познавательные УУД:
работа
с

информацией;
понимание   значения
новых
  из
контекста;
уметь   использовать
дополнительные
пособия
структурирования
информации.
построение
логических
рассуждений,
включающих
установление
причинно
следственных   связей;
освоение
ознакомительного, меня в руках циферблат.
Ответьте на мой вопрос:
«Который час?».
Переходим к тексту. Он
у вас на партах. Читаем,
переводим   и   выполняем
задание
«Правда/
Неправда»

выполняют   задания   по   тексту
«Правда/ Неправда»
изучающего
поискового чтения.

и
в
и
со
Личностные УУД:
формирование
коммуникативной
компетентности
общении

сотрудничестве
сверстниками.
Коммуникативные
УУД:
работа   в     группах   по
обсуждению
информации;

товарища
обосновывать
мнение;
умение  выражать свои
мысли и идеи.
умение   слушать
и
свое

Регулятивные УУД:
самостоятельное
представление
творческих проектов;
умение   действовать 5
Рефлексия (подведение
итогов занятия)
Ребята, какова была цель
нашего   урока?   Как   вы
считаете,     мы   достигли
поставленной цели?
Предлагаю   проверить,
отгадав
несколько
загадок по теме.

Совершенствование   лексических
навыков   по   теме   «Школьные
предметы»
Да, достигли.
Дети отгадывают загадки
6

о
Информация
задании,
домашнем
инструктаж   по   его
выполнению

Домашнее   задание   –
составить
своё
собственное   школьное
расписание.   Показываю
примеры
домашних
заданий.

Дети
задание в дневники.
записывают   домашнее
последовательно   на
уроке,   придерживаясь
определенного   плана,
инструкции.
Регулятивные УУД:
установление   связи
между
целью
деятельности   и   ее
результатом.

Коммуникативные
УУД:
умение   с   достаточной
полнотой и точностью
выражать   свои   мысли
в   соответствии   с
задачами и условиями
коммуникации.
Коммуникативные:
обеспечивают
способность
осуществлять
продуктивное общение
в
совместной
деятельности.
Регулятивные   УУД:
обеспечивают обучающимся
способность
организовывать   свою
учебно
познавательную
деятельность.
Познавательные   УУД:
готовность
осуществлять
направленный   поиск,
обработку
и
использование
информации

Приложение 1
Who
I
Remember new words
Very well
Well
Not very well Teacher
My
Classmates
Анализ урока
Тема урока: Школьные предметы
Цель урока: совершенствование лексических навыков по теме «Школьные предметы»
Задачи урока:
А) активизация тематической лексики в устной речи учащихся в диалогической и монологической форме;(учебная)
Б) расширение знаний учащихся о школе; (образовательная)
В) развитие способности к логическому изложению, к догадке,  коммуникабельности; (развивающая)
Г) воспитание интерес к другому народу и стране изучаемого языка; (воспитательная)
Тип урока:  урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)
I этап – организационный. Основной целью организационного этапа является выработка на личностно значимом уровне
внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. Для реализации этой цели необходимо:
 создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»);
 актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»);
 установить тематические рамки учебной деятельности («могу»). Применяемые УУД: коммуникативные и личностные.
II этап – постановка цели и задач урока.   Цель этапа постановки цели и задач совместное сообщение учащимися и
учителем цели предстоящей работы. Используемые УУД: регулятивные, коммуникативные.
III этап – первичное закрепление (в знакомой ситуации и в изменённой ситуации). Основная цель этапа с проговариванием
во внешней речи является усвоение учащимися нового способа усвоения материала. Используемые УУД: регулятивные,
коммуникативные, личностные.
IV этап – творческое применение и добывание знаний в новой ситуации и в знакомой ситуации. Основной целью этапа
является воспроизведение учащимися знаний, умений и навыков, которые потребуются для выполнения предложенных
заданий. Используемые УУД: познавательные, личностные, коммуникативные.
V этап – рефлексия (подведение итогов занятия). Основной целью этапа рефлексии учебной деятельности на уроке
является   самооценка   учащимися   результатов   своей   учебной   деятельности,   осознание   метода   построения   и   границ
применения нового способа действия. Используемые УУД: регулятивные и коммуникативные.
VI этап – информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. Основной целью данного этапа является
Цель домашнего задания – закрепление знаний, полученных на уроке и формирование интереса  к учебному предмету,
разъяснение трудных моментов. УУД, которые были использованы: коммуникативные, познавательные и регулятивные. Вывод: урок был разработан с позиции системно – деятельностного подхода. Выбор темы обоснован актуальностью
материала   на   данном   этапе   изучения   темы.   Урок   формирует   коммуникативные,   личностные,   регулятивные,
познавательные УУД. Для поддержания, сохранения интереса на уроке была использована мультимедийная аппаратура,
функциональные   раздаточные   материалы   (пособия).   Ученики   осуществляли   активную   творческую   и   познавательную
деятельность. Цели и задачи были взаимосвязаны. Критериальная оценка присутствовала на этапе рефлексии. Все этапы
были направлены на последовательное достижение целей. Цель достигнута.

file_name: Технологическая карта урока.docx

intro:
Технологическая карта урока в 5 классе по теме "Школьные предметы" по УМК Комаровой Ю.А., Ларионовой И. В., К. Гренджер "Английский язык". Тип урока:  урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).Цель урока: совершенствование лексических навыков по теме «Школьные предметы»
Задачи урока:
А) активизация тематической лексики в устной речи учащихся в диалогической и монологической форме, (учебная);
Б) расширение знаний учащихся о школе, (образовательная);
В) развитие способности к логическому изложению, к догадке,  коммуникабельности, (развивающая);
Г) воспитание интерес к другому народу и стране изучаемого языка, (воспитательная).

английский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока "Школьные предметы" (5 класс, английский язык)


extracted_text:
Изобразительная деятельность в семейном воспитании
(младший дошкольный возраст).
Уважаемые родители!
Любые   достижения   детей   всегда   зависят   от   взрослых.   В   семье   учат   и
воспитывают   все.   Значение   изобразительной   деятельности   для   эстетического
развития   детей,   приобщения   их   к   искусству   неоспоримо   очень   велико.   Для
детей изобразительная деятельность не просто забава, но еще и труд – труд
художественный,   который   требует   от   него   увлеченности,   упорства,   умения
сосредоточить   все   свои   силы   и   внимание   на   том,   что   делаешь.   Детское
творчество   несет   печать   безудержной   энергии      колористической,   цветовой,
пластической.   Дети   рисуют   и   внимательно   вглядываются   в   мир.   Рисуя,   они
начинают   лучше   понимать   мир,   а   лучше   понимать   и   знать   –   значит   больше
  их   представления   о   мире,
дорожить,   любить.   Незаметно   расширяются
предназначении искусства. Наша с вами задача, уважаемые папы и мамы, помочь
детям реализовать свои творческие способности.
Поэтому, обращайте внимание ребенка на окружающий предметный мир
(яркие   по   цвету,   приятные   по   фактуре   игрушки),   вызывайте   интерес   к
рассматриванию   картинок   и   иллюстраций,   создавайте   условия   для   занятий
рисованием и лепкой. Покажите, как промывать кисть, аккуратно брать краску,
правильно держать карандаш и вести линию, не прорывая бумагу, рисовать на
всем пространстве листа. На занятиях лепкой учите ребенка раскатывать комок
глины, пластилина ладонями, видоизменять его с помощью пальцев, соединять
части, чтобы получились фигурки знакомых персонажей. Пусть он по своему
желанию выбирает цвета красок, цвет бумаги для создания образа.
Знаете   ли   Вы,  что в раннем возрасте рисование  красками является
приоритетным:
 их   яркая   цветовая   гамма   лучше   воздействует   на
эмоциональную   сферу   ребенка,   ассоциативные   образы   возникают   быстрее.
Однако, желая избежать лишних проблем с уборкой, вы предпочитаете давать детям   для   рисования   карандаши   и   маленькие   листы   бумаги.   Мы   же
рекомендуем чаще проводить занятия рисования красками на больших листах,
 Еще   один   совет   –
использовать крупные кисти с мягким ворсом и гуашь разного цвета. Именно
чтобы   дети   могли   осваивать   макропространство.
«оснащение» детей качественными художественными материалами и создание
эстетически   оформленной   обстановки   является   главным   в   художественном
воспитании.
Как же организовать домашние занятия по рисованию и лепке?
Художественная   деятельность   по   своему   содержанию   требует
соответствующей   организации.   Поэтому   так   важно   правильно   подобрать
необходимый материал и создать специально оборудованный уголок творчества.
В   первую   очередь   вам   необходимо   приобрести   разнообразный
художественный   материал:   хорошую   бумагу   разнообразного   формата,   гуашь,
кисти, простые и цветные карандаши, пластилин. Все материалы должны быть
безопасными для ребенка.
Бумага   –  листы   из   альбома   и   листы   большого   формата:   ватман   или
оставшиеся после ремонта рулоны обоев. Большие листы позволяют ребенку не
ограничивать   движения   руки.   Позаботьтесь   о   форме   листа   (квадрат,
треугольник,   круг,   прямоугольник   или   вырезанные   силуэты   какихлибо
предметов). Запаситесь цветной бумагой или затонируйте ее.
Гуашь  – это кроющая, непрозрачная краска, поэтому при работе с ней
можно   накладывать   один   цвет   на   другой.   Если   краска   очень   густая,   можно
развести водой до консистенции сметаны. Для смешивания красок обязательно
понадобится палитра.
Кисти –  для рисования гуашью подойдут толстые кисти – круглые или
плоские. Не забудьте о банке с водой для промывания кисти, мягкие тряпочки
для удаления лишней влаги с нее. Карандаши – Лучше всего рисовать мягкими графитными карандашами
(М, 2М, 3М). Они должны быть хорошо отточены и храниться в специальном
стакане графитом вверх.
Пластилин   –  требует   предварительного   согревания,   при   лепке   можно
использовать   стеки,  скалки,  а  также   трафаретыформочки   для   выдавливания
различных фигур.
Глина –  основной материал при обучении лепке. Прежде всего потому,
что дает возможность увидеть целостность формы предмета.
Уважаемые   родители,  главное  –   не   забудьте   обязательно   похвалить
ребенка, покажите его рисунок или поделку всем членам семьи, организуйте
авторскую выставку.
Желаем Вам творческих успехов!

intro: Консультация на тему "Изобразительная деятельность в семейном воспитании" рекомендована для родителей младшего дошкольного возраста. В материале даны рекомендации - как же организовать домашние занятия по рисованию и лепке из глины и пластилина, как подобрать необходимый материал и создать специально оборудованный уголок творчества.

title: Консультация для родителей на тему:"Изобразительная деятельность в семейном воспитании"


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА
Предмет технология
 Класс 3
Учитель: Ковалевская Татьяна Михайловна
Тема урока: Дорожные знаки.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
           Цель урока:







познакомить с дорожными знаками и их группами.
Задачи урока:
сформировать у учащихся четкое представление условий распределения дорожных знаков по
группам на основе их отличительных признаков;
учить выявлять причинноследственные связи; делать выводы.
 развивать познавательный интерес, абстрактное и логическое мышление учащихся, а также
зрительную память и внимание;
актуализировать знание правил безопасного поведения на дорогах, воспитывать осознанное
отношение к соблюдению правил дорожного движения.
познакомить с процессом изготовления дорожных знаков и материалами, из которых они делаются;
выполнить поделку «дорожные знаки», используя пластилин, картон.
Личностные
развитие этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения
развитие сопереживания, эмоционально нравственной отзывчивости.


 формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости и умению
противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья, безопасности
личности и общества в пределах своих возможностей.
Регулятивные:
 Целеполагание (постановка учебной задачи — что известно, чему будем учиться) (в начале урока)
 Контроль (сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и соответствующая коррекция)
 Саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению
препятствий).
Познавательные:
Общеучебные:
 Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска;
 Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме и письменной
форме;
Логические:
 Определение основной и второстепенной информации;
 Моделирование (модель знака на этапе изучения групп знаков и на этапе изобретения своего знака)
 Анализ объектов с целью выделения признаков (анализ знаков);
 Синтез — составление целого из частей, самостоятельное достраивание;
 Установление причинноследственных связей
 Построение логической цепи рассуждений;
Коммуникативные:
 Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций
участников, способов взаимодействия.
 Постановка вопросов — инициативное сотрудничество в группах в поиске и сборе информации;
 Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Оборудование: для учителя: презентация, конспект, белый и цветной картон синего и красного цветов
(заготовки знаков); Для учащихся: клеенки, пластилин белого, красного, синего, черного цветов, тряпочка для рук.
1. Организационный момент.
Ход урока.
Сегодня мы проводим необычный урок технологии. Приветствие гостей.
Проверка готовности к уроку: картон, пластилин, клей, ножницы.
            Начинаем наш урок. Пожелаем друг другу успехов.
2. Актуализация ранее изученного.
Стихотворение «Скверная история».
Движеньем полон город –
Бегут машины в ряд.
Цветные светофоры
И день, и ночь горят.
Но кто при красном свете
Шагает напрямик?
А это мальчик Петя –
Хвастун и озорник.
Волнуются шофёры,
Во все гудки гудят,
Колёса и моторы
Остановить хотят.
Свернул водитель круто,
Вспотел как никогда:
Ещё одна минута –
Случилась бы беда.
Почему так называется это стихотворение? Какова главная мысль стихотворения?
      3. Постановка задачи урока.
            Как вы думаете, какова тема нашего урока сегодня? О чем мы будем говорить?
     Чтоб по улице шагать
     Надо очень много знать.
     Как таблицу умножения,
     Помнить правила движения.
      Какие задачи мы поставим перед собой на урок?
Задачи. Поговорим еще раз о правилах дорожного движения.
4. Изучение нового.
Сообщение учителя.
В настоящее время проблемы повышения безопасности дорожного движения находятся в центре
внимания всего мирового сообщества. Последствия дорожнотранспортных происшествий
приводят во всех странах  к значительным экономическим потерям,  влекут огромный
моральный и физический ущерб. По прогнозам Всемирной организации здравоохранения, к 2020
году травматизм в результате дорожных аварий может стать третьей основной причиной гибели
или увечий.
В соответствии с Резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН от 26 октября 2005г., ежегодно, в
третье воскресенье ноября отмечается Всемирный день памяти жертв ДТП.
Сообщение учащихся.
Это международное событие призвано привлечь внимание всех людей планеты к печальному
факту:
 во всем мире в результате дорожнотранспортных происшествий ежедневно погибает более трех
тысяч человек и около 100 тысяч получают серьезные травмы.
 Большая часть из погибших и пострадавших  молодежь.
В России только за этот неполный год в ДТП погибло более 23 тысяч человек, телесные
повреждения получило более 216 тысяч граждан.
В этот день во всех городах России проходят различные социально значимые акции в память о погибших. Подобная акция проходит в Ставропольском крае.
 Этот памятный день скорби и всеобщей печали призывает почтить память всех погибших в
автокатастрофах.
Этот памятный день грусти выражает  соболезнования членам семей, в которых есть погибшие и
пострадавшие в ДТП.
 Сообщение учителя.
Этот памятный день служит напоминанием: элементарное соблюдение правил дорожного
движения спасает человеческие жизни.
Дорожнотранспортные травмы можно предотвращать. Правительства   принимают  меры  для
решения  проблемы безопасности дорожного движения. Проектируются и строятся новые
дороги, планируется движение  транспортных средств, разрабатываются законы и
обеспечивается их изучение и соблюдение.  Очень важны мероприятия, нацеленные на поведение
пользователей дорог. Такими пользователями дорог являемся и мы.
Зачастую в ДТП виноваты и пешеходы: нередко рискуют перейти дорогу в неположенном месте
или буквально «выскакивают» на пешеходный переход, не глядя по сторонам. Сотрудники
ГИБДД предупреждают: даже если вы переходите дорогу по «зебре», сначала убедитесь, что
водитель приближающегося авто вас заметил и готовится остановиться.
Загадка.
Все водителю расскажет,
Скорость верную укажет.
У дороги, как маяк,
Добрый друг  … дорожный знак
Классификация знаков.
Сегодня мы с вами вспомним, какие бывают дорожные знаки.
На доске: запрещающие, предупреждающие, предписывающие, информационные, знаки сервиса и
знаки особых предписаний.
У вас на столах таблички ( 6 групп). Рассмотрите и подготовьте рассказ о данной группе знаков
по плану:
Какую  форма имеют?
Какого  цвета?
Каково их назначение?
1 группа запрещающие((«движение пешеходов запрещено», «движение на велосипеде
запрещено», «ограничение максимальной скорости», «въезд запрещен»)
2 группа –предупреждающие( «дети», «дорожные работы»
3группа предписывающие («пешеходная дорожка», «велосипедная дорожка»)
4 группа –информационные («подземный пешеходный переход», «парковка»)
5 группа знаки сервиса («пункт питания», «больница»)
6 группа знаки особых предписаний  «подземный пешеходный переход», «остановка автобуса»)
Загадки
Это что за чудоюдо,
Два горба, как у верблюда?
Треугольный этот знак
Называется он как?                                 Искусственная неровность
На дорожном знаке том
Человек идет пешком.
Полосатые дорожки
Постелили нам под ножки.
Чтобы мы забот не знали
И по ним вперед шагали.                                    Пешеходный переход
Стой! Машины движутся!
 Красный круг, а в нем мой друг,
Быстрый друг — велосипед.
 Знак гласит: здесь и вокруг На велосипеде проезда нет.                                          Езда на велосипедах запрещена
Круглый знак, а в нем окошко,
Не спешите сгоряча,
А подумайте немножко,
Что здесь, свалка кирпича?                                                        Въезд запрещен
Знак повесили с рассветом,
Чтобы каждый знал об этом:
 Здесь ремонт идёт дороги —
Берегите свои ноги
                                                                                Дорожные работы
Знает каждый пешеход
Про подземный этот ход.
Город он не украшает,
Но машинам не мешает!                                                      Подземный пешеходный переход
В этом месте пешеход
Терпеливо транспорт ждет.
Он пешком устал шагать,
Хочет пассажиром стать.                Место остановки автобуса, троллейбуса, трамвая и такси
Бродят здесь посредь дороги
Лоси, волки, носороги.
Ты, водитель, не спеши,
Пусть сперва пройдут ежи.                                      «Дикие животные»
Сообщение учителя.
 Кто из вас ездил ночью?
 Что происходит со знаками в тёмное время суток?
 Почему знаки светятся?
Что такое фликер?
Как вы думаете, у какого животного человек позаимствовал светящийся эффект? (варианты
ответов детей)
Спасибо кошке.
Англичанин Перси Шоу туманной ночью чуть не сорвался с обрыва на своей машине. В самый
последний момент он увидел отражение света фар машины в глазах кошки. Эта кошка мирно
сидела на обочине дороги.
Под впечатлением этого случая англичанин изобрёл отражающее устройство. Этот прибор
устанавливают на дороге, чтобы предупредить об опасности.
Кажущиеся днем обычными, в темноте знаки вспыхивают ярким светом. Светящаяся краска  это
обычная краска, приготовленная с использованием специальной добавки люминофор, которая
придает ей новое свойство днем накапливать световую энергию, а ночью отдавать.
Мы познакомились с различными группами дорожных знаков. Есть знаки, которые важны для
водителей, есть знаки, которые важны и для водителей и для пешеходов. Ведь и те и другие
являются участниками дорожного движения. От того, как водители и пешеходы обращают
внимание на знаки и на средства регулирования движением, от того, как они относятся к другу,
зависят ситуации, которые возникают на дорогах.
5. Физкультминутка
Загадка.
Там, где сошлись пути,
 Кто поможет улицу
Людям перейти?                                          Светофор
Сигналы светофора регулируют движение не только машин, но и пешеходов.
Если свет зажжется красный значит двигаться опасною (стоят)
Если свет зажжется желтый  погоди ( хлопают) А зеленый свет – иди (маршируют)
6. Практическая работа
Вот такой светофор я уже изготовила. Сейчас вы будете делать свои дорожные знаки.
Подготовка к выполнению практической работы.
 Для изготовления моделей дорожных знаков надо приготовить  цветные карандаши, клей,
ножницы, пластилин.
Составление плана работы.
1.Вырезать 2 изображение дорожного знака.
2. Вклеиваем палочкуподставку  дорожного знака
3. Палочку укрепить  пластилином.
          Самостоятельная работа детей по группам. (Изготовление дорожных знаков и светофоров).
Такие дорожные знаки можно использовать, например, для настольной игры.
7. Закрепление.
Ребята, посмотрите на макет перекрёстка, который расположен перед вами.
Посмотрите внимательно, на перекрёстке чегото не хватает. Как вы думаете, чего? (дорожных
знаков, светофоров).
Если вы внимательно посмотрите, то увидите, что это наш перекрёсток. Сейчас мы с вами будем
вспоминать, какие знаки здесь используются. Сейчас каждая группа установит недостающие знаки.
Выходя на улицу
Приготовь заранее
Вежливость и сдержанность ,
А главное  Внимание
     8. Рефлексия.
 Давайте вспомним, какие задачи мы перед собой поставили в начале урока? Смогли решить
задачи, поставленные в начале урока?
 Что мы узнали? ( что знаки делятся на группы)
 Для кого нужны дорожные знаки? (водителю и пешеходу)
 Какие открытия для себя сделали?

file_name: конспект урока технологиии Дорожные знаки.docx

intro: Цель данного урока- знакомство с группами дорожных знаков, правилами их изготовления, использование "светящегося" эффекта.В ходе урока рассматриваются различные группы дорожных знаков, их отличительные признаки и значение. Изготавливают дорожные знаки разных групп,устанавливают их на макете. Урок нацеливает на соблюдение правил безопасного поведения на дороге.методическая разработка урока технологии по ПДД "Дорожные знаки"

title: конспект урока технологии "Дорожные знаки", 3 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Межшкольный учебный комбинат»
СБОРНИК ЗАДАНИЙ
по программе социальноэкономической
направленности «Юный предприниматель»
Составитель:
Смородина Ю.Е. – мастер п/о ХантыМансийск
2017
I. Филворд
В этом филворде зашифровано 30 слов. Вот их определения:
 1)    Он же гиппопотам.
2)    Первая книжка для всех детишек.
3)    Борется с огнем.
2 4)    Корабль пустыни.
5)    Не солнце, не огонь, а светит.
6)    Ах, не трогайте меня. Обожгу и без огня!
7)    Житель дома из иголок.
8)    В школьной сумке я лежу, как ты учишься, скажу.
9)    Сотая доля метра.
10)    Спортивное соревнование, проводимое 1 раз в 4 года.
11)    После уроков непременно нужна ребятам ...
12)    Предварительная работа, подготовка чеголибо.
13)    Висит груша  нельзя скушать.
14)    Тут и ... носу не подточит.
15)    Маленькая красная ягода.
16)    Холодный десерт.
17)    На лугу живет скрипач, носит фрак и ходит вскачь.
18)    Сладкая масса из протертых и сваренных плодов.
19)    Проверка знаний.
20)    Самая "скоростная" дикая кошка.
21)    Педагог.
22)    Человек, летающий в космос.
23)    Удостоверение личности.
24)    Посреди двора  золотая голова.
25)    Сумчатое животное из Австралии.
26)    Умственная спортивная игра.
27)    Прибор для записи устной речи.
28)    Отважный поступок.
29)    Прибор, указывающий направление географического или
магнитного меридиана.
30)    Вид общественного транспорта.
Задание 1:  в этом филворде еще есть спрятанные слова,
найдите их.
Задание 2: попробуйте составить свой филворд размером 8
на 8.
3 II. Шарады
В   шарадах   загаданное   слово   состоит   из   нескольких
частей, каждая из которых представляет собой отдельное
слово.   В   шараде   сначала   дают   характеристики   каждого
отдельного   слова   –   части,   потом   общую   характеристику
слова.
 Слог первый мой – предлог.
Второй слог – летний дом.
А целое порой
Решается с трудом.
 Первый слог – мужское имя,
Буква гласная – второй.
Слово в целом – знак почтовый,
Угадаете, какой?
 Начало — буква в слове «плот»,
Конец — местоименье,
А середина — пара нот.
А вместе — поощренье.
 Мы всех  и взрослых и детей
в часы досуга развлекаем,
но, если к нам приставить Т,
мы их ужасно напугаем.
 С К я в школе на стене,
горы, реки есть на мне.
С П, от вас не утаю,
тоже в школе я стою.
 Я  важная деталь судна,
4 и без меня оно по воле ветра мчится.
Но вставленная буква Б одна
меняет слова смысл  я денежная единица.
 Цифра  это первый слог,
сердца стук  последний слог;
а вместе  Посейдона сын,
бог волн и моря господин.
Коль мифы древние читаешь,
то без труда его узнаешь.
 Чтоб поддерживать скворечник
иль антенну, я гожусь.
С мягким знаком я, конечно,
сразу цифрой окажусь.
III.
Ребусы
Разгадайте ребусы:
5 Задание: придумайте свои ребусы (в количестве 35 штук).
IV. Числовые ребусы
Ребус №1
6 Разгадайте   зашифрованную   в   таблице   русскую
пословицу, используя ключевые слова.
2
9
8
1
4
3
1
2
4
1
1
3
5
5

1
2
1
2
4
2
0
2
0
3
,

1
1

5
3
1

9
2
1
8
1
3
1
5
5
1
2
5

6
2
1
0
5
7
1
4
1
2
1
6
4
2
0

7

7
!
,
2
2
1
6
Ключевые слова:
10,   3,   11,   12,   5,   13   –   денежное   пособие,   получаемое
гражданином   от   государства   после   достижения   им
преклонного   возраста   и   при   условии,   что   он   отработал
определенное количество лет.
15, 7, 16 – весенний месяц, предвестник каникул.
Целеустремленный  менеджер  –  это тот, кто  имеет  перед
собой четко поставленную 21, 3, 23, 20.
18, 9 – змея.
1,   2,   3,   4,   5,   6   –   предоставление   банком   денег   в   долг
частному лицу или предприятию на условиях возвратности
и платности.
Для того чтобы произвести товар необходимо приобрести
ресурсы. Средства, израсходованные на ресурсы – есть 22,
7, 6, 2, 7, 6, 28.
8, 19, 17, 14, 4, 7 – то, к чему стремимся, продавая товар
или чтонибудь обменивая.
7 Ребус №2
Расшифруйте   сербскую   пословицу,
  используя
ключевые слова, и узнайте совет как разбогатеть

1
4
1
6

1
0
6
2

2
0
1
6
9

1
2
1
1
6

2
1
2
0
1
6

1
3
1
7
8
9

1
4
6
2
6
1
9
6
1
6
1
9
1
8
1
0
9
1
0
1
7
1
4
1
6
,
6
6
7
1
4
7
1
1
6
6
.
2
2
2
1
6

1
4
,
1
1

1
3
1
2
2
0

1
4
1
3
1
7

18
7

Ключевые слова:
1, 2, 3, 4 – кредитное учреждение.
5, 4, 6, 3, 6, 7, 8, 4, 2 – наука о ведении хозяйства.
12, 13, 4 – одна из форм безналичных денег.
14, 6, 15, 2, 16 – продукт труда, созданный для обмена.
17, 4, 6, 16, 18 – то, без чего корабль не может встать на
стоянку.
9, 2, 10, 6, 11 – ценная вещь, которую можно отдать, чтобы
получить   деньги   в   долг.   При   возврате   денег   вещь
возвращается.
19, 4, 20, 21, 2, 22 – ребенку, не желающему употреблять на
завтрак кашу, говорят: “……. кашу”.
8 V.
Сказка
Задание 1. Вставьте в текст пропущенные слова.
Серебряная монетка
Жилабыла   монетка.   Она   только   что   появилась   на
свет,   чистенькая,   светленькая,   покатилась   и   зазвенела:
«Ура! Теперь пойду гулять по белу свету!» И пошла.
Ребенок крепко сжимал ее в своем тепленьком ________,
скряга   тискал   холодными   липкими   пальцами,   люди
постарше   вертели   и   поворачивали   в   руках   _____   раз,   а
молодежь   живо   ставила   ребром   и   катила   дальше.
___________ была серебряная, меди в ней было очень мало,
и вот она уже целый год _________ по белу свету, то есть
по той стране, где была отчеканена. Потом она отправилась
путешествовать   ______________   и   оказалась   последнею
родной монеткою в кошельке путешественника. Но он и не
подозревал о ее существовании, пока она не попалась ему
под руку. Но когда он хотел расплатиться ею, она услышала
крик: «Фальшивая! Не годится!».
Прошло   много   ________.   Монетка   заехала   далеко
далеко от родины, но куда — не знала. Она только слышала
от соседок, что они француженки или итальянки, что они
теперь в такомто или такомто _____________.
Когда   путешественник   снова   хотел   расплатиться
______________, она опять услышала крик: «__________
________________________!»
Монетку завернули в тонкую белую бумажку, чтобы
не смешать с другими ___________ и не затерять; вынимали
только   в   торжественных   __________,   при   встречах   с
земляками, и тогда о ней говорили необыкновенно хорошо.
Да, надо иметь ___________: пройдет время, и все встанет
на свои _________.
9 Задание 2. Придумайте свою сказку.
VI.
Задания
Задание   1.
наименования товаров.
 Расположите   в   алфавитном   порядке
Молоко
Хлеб
Булочка
Кефир
Сосиски
Картофель
Макароны
Чай
Шоколад
Сливки
43,50 руб.
21,50 руб.
9,75 руб.
27,90 руб.
276,13 руб.
56,28 руб.
26,50 руб.
64,00 руб.
45,00 руб.
41,20 руб.
Задание   2.
оформите ценники для любых трех товаров.
 Используя   данные   предыдущего   задания,
Задание 3.  Вспомните и запишите в тетрадь пословицы, в
которых речь идет о деньгах (810 пословиц).
Задание 4.  Вспомните и запишите в тетрадь пословицы о
труде (1012 пословиц).
Задание   5.
определение.
 Приведите   в   соответствие   понятие   и
1. Предприниматель
2. Цена
А. Доход фирмы
Б.   Форма   контактов
продавцами
между

10 Сумма
товаров и услуг
В.   Человек,   который
создает   фирму   для
получения прибыли
Г.   Товар   особого   рода,
выполняющий
роль
всеобщего эквивалента
Д.
  денег,
которую   покупатель
уплачивает продавцу за
приобретаемый товар
Е.

платеж,
органами
государственной власти
 Используя   опыт   литературных   героев,
Обязательный

взимаемый
3. Деньги
4. Прибыль
5. Налог
6. Рынок
Задание   6.
придумайте три задачи и решите их.
Задание   7.  Используя   краски,   карандаши,   фломастеры,
клей,
  создайте   портрет   «идеального»
  журналы,
предпринимателя.
Задание   8.  Напишите   сочинениеразмышление   на   тему
«Почему я (не) хочу быть предпринимателем».
11

file_name: сборник заданий.docx

intro: Сборник содержит задания социально-экономической направленности. В нем ребята могут поразгадывать филворды, шарады, ребусы обычные и числовые, придумать свою сказку экономического содержания, привести в соответствие понятие и определение, придумать  свои задачи, написать сочинение-размышление на тему «Почему я (не) хочу быть предпринимателем».

title: Сборник заданий социально-экономической направленности


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя образовательная школа № 14
КРОССВОРД ПО ИСТОРИИ
для учащихся 6х классов
по теме «Древняя Русь» КРОССВОРД
3
6
9
2
1
5
8
10
14
16
13
4
7
11
12
15
17
18
19
По горизонтали:
2. Категория зависимого населения Руси, люди, которые заключили договор, согласившись жить и работать у
господина на определённых условиях
4. Именно так на Руси называли г.Константинополь
5. К какой группе славян относятся народы русские, украинцы, белорусы
6. Так назывались места сбора дани, установлены реформами княгини Ольги
7. Название племенного союза славян, на земле которых был основан г. Киев
8. Имя киевского князя, правившего с 912945 г.
14. Название главного города Древней Руси
15. Категория зависимого населения Руси, сельские жители, которые несли повинности в пользу князя
16. Народное собрание на Руси
17. Прозвище князя, правившего с 10191054г.
19. Категория зависимого населения Руси, разорившиеся общинники, пошедшие в долговую кабалу.
По вертикали:
1. Имя князя, правившего с 957972г.
3. Название страны, из которой на Русь пришло православное христианство
9. Объезд киевским князем с дружиной своих земель для сбора дани
10.Размер дани и сама дань в Древней Руси.
11. Имя княгини, правившей с 882912г.
12. Имя князя, получившего прозвище Вещий
13. Союз тюркских племен, сложившийся в VIIIIX вв., кочевали между Аральским морем и Волгой, именно от их руки погиб князь Святослав
16. Князь, правивший с 9801015г., с его именем связано крещение Руси
18. Варяжский князь, основатель Новгорода
Ответы
По горизонтали
2. Рядовичи
4. Царьград
5. Восточные
6. Погосты
7. Поляне
8. Игорь
14. Киев
15. Смерды
16. Вече
17. Мудрый
19. Закупы
По вертикали:
1. Святослав
3. Византия
9. Полюдье
10. Уроки
11. Ольга
12. Олег
13. Печенеги
16. Владимир
18. Рюрик

file_name: Кроссворд по теме «Древняя Русь».docx

intro: Кроссворд  по истории «Древняя Русь» может использоваться на обобщающем уроке  для учащихся 6 класса. Используется при  проверке понятийного аппарата  после изучения темы « Русь Древняя». Данная работа может быть использована также на уроках истории в 10 классе  или для подготовке к ЕГЭ.

title: Кроссворд по теме «Древняя Русь»


file_name: Баймукашева Ж.Н. .docx

description:
Ақтөбе ауылшаруашылық колледжінің ағылшын тілі пәнінің
оқытушысы Баймукашева Ж.Н.
Открытый урок по английскому языку по теме «Kazakhstan is my
motherland»
      The aims of the lesson:
to enrich the pupils’ knowledge giving them more information about Kazakhstan
to develop the pupils’ habits of activity, their skills of communication
to bring up pupils to be patriots of their motherland, to educate the feeling of love
towards our motherland Kazakhstan
to fix and systematize knowledge of culture, history, geography and literature of
Kazakhstan
Type of the lesson: revision
Equipment: books, cards, pictures
The procedure of the lesson:
The hymn of the Republic of Kazakhstan
1.Organization moment
Greeting students
Duty’s report
Introduction.
Good morning, dear students and guests. Glad to see you!
As you know we start our lesson with our national hymn because today we’re
going to revise the theme of «Kazakhstan is my motherland». We shall speak
about the territory of our country and its population, climate, wildlife, typical
animals and plants, the sights of  Almaty, also the culture: customs and traditions,
the cuisine and traditional costumes.
By the way who knows about the authors of our national hymn?
2.Checking up the home task
Your home task was to prepare slides on a theme of «Kazakhstan is my
motherland».  If you are ready, let’s begin.
Teacher: «Я очень рада вашему хорошему настроению. Вижу, что вы готовы к
работе. Мы отправимся в путешествия по родному Казахстану».
There are slides on the active board. Presentation.
The themes of pupils’ presentation:
1. The State Symbols. (Kumarova A.)
2. Geographical position of Kazakhstan.  (V.Berezan)
3. Population. (with diagram) (Kumarova A.)
4.Landscape (Kacimova Z.)
5.Wildlife (Brykalova D.)
6. Typical Kazakhstan animals. (Korolenko D.)
7. Typical Kazakhstan plants.(Demidenko P.)
9. Almaty – is the city of apples. (Ann K.)

description:
10. Nature of Almaty (Brykalova D.)
11. Kazakh Cuisine. (Kumarova A.)
12. National Games. (Berezan V.)
13. Traditional costumes. (Kacimova Z.)
Teacher: огромное спасибо всем студентам за подготовку слайдов, за
содержательные рассказы про нашу родину Казахстан.
Another part of our lesson I want to check your knowledge about our motherland
and that’s why I prepared some tasks for you.
3. Task №1. Unscramble the words (Расшифруйте слова и переведите на
русский язык)
thandlreom (motherlandродина)
zakahk (Kazakhказах)
ecnipedneden (independenceнезависимость)
numontme (monument)
retteha (theatre)
distamu (stadium)
liaparmetn (parliament)
umsemu (museum)
legalry (gallery)
nemaic (cinema)
aresqu (square)
Task №2. «Baiga» You  must  answer the questions given below:
1 What is the capital of  Kazakhstan?(Astana)
2 What color is the state flag?(blue)
3 What are the symbols of Kazakhstan? (flag, anthem,
4 Who is the head of our country?(N.A.Nazarbaev)
5 What large cities of Kazakhstan do you know? (Almaty, Shymkent,
Karagandy)
6 What  do you know about the famous representatives of  Kazakh culture?
(A.Kunanbaev., Sh.Ualikhanov., I.Altynsarin., Sh.Kudaibergenov.)
7 Who was the talented actor, the first director and head of the «Kazakhfilm»
studio? (Shaken Aimanov)
Task №3. «Polyglot».  Put the missing words and translate into Russian,
Kazakh languages.
1 Kazakh’s believe that “the essence of food is in its ……” (salt –сольтұз)
2 Usually ………and tails are not trimmed, to make sure the horse’s owner
enjoy good health.(horse mainsгрива коняаттың жалы)
3 A …… …… cannot have a haircut because it may hurt her motherhood, and
the happiness of the child she is having. (pregnant womanбеременная
женщинааяғы ауыр әйел)
4 One can be senior in age but nobody is senior of ……. (Foodедатағам,

description:
work at the lesson today.
Your marks for the lesson are: …

intro: урок повторение по теме "Казахстан-моя родина" на английском языке. Урок состоит из нескольких заданий. 1-задание проектная работа 2-задание Байге нужно ответить на вопросы 3-задание Полиглот нужно вставить пропущенные слова 4-задание модальные глаголы работа с карточками 5-задание работа с текстами и переводурок-повторение по теме ``Kazakhstan is my motherland`

title: Kazakhstan is my motherland