extracted_text:
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса
(ФГОС нового поколения) УМК «Перспектива»
Пояснительная записка
Программа   разработана   на   основе   Федерального   государственного   образовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовнонравственного развития и
воспитания   личности   гражданина   России,   планируемых   результатов   начального   общего
образования.
Рабочая программа курса «Окружающий мир» для  1 класса на 2016 – 2017 учебный год
составлена на основе стандарта  начального  общего образования по окружающему миру и
программы общеобразовательных учреждений авторов  А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкая
«Окружающий мир. 1 – 4  классы» (2011г.).
Общая характеристика учебного предмета
  Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия,
категории, которые гармонично объединяют естественнонаучные знания и опыт гуманитарных
наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и
мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно
культурное целое, а человек – как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е.
тоже природнокультурное целое.
    Программу определяют важнейшие компоненты культуры – норма, ценность, идеал, что
позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно
нормативного, культурнозначимого, культурнодолжного в жизни человека. Таким
образом, дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе
первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные
ценностносмысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно
консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в
обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной
сфере человеческого бытия.
    В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими
школьниками окружающего мира: природа и культура, целое и часть, общее и различное,
внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры
бытия; природосообразный ритм  человеческой жизни как основа физического и
психического здоровья человека; мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со
всем.
    Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в
системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы программы
могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и
музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры.
     В курсе «Окружающий мир»  красной нитью проходит воспитание гражданственности.
А самое главное учебный материал представляется сезонно. Много разнообразного
материала прямо в учебнике. В конце каждого урока сформулирован вывод, который учит
учащихся  грамотно подводить итог урока.
    Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет
год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках,
которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с
позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностносмыслового потенциала, заложенного в
содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в
их единстве и тесной взаимной связи:
 природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и
общества;
 культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии
её форм;
 наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию
закономерностей окружающего мира природы и социума;
 искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры,
отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя,
природы и общества;
 человечество как многообразие народов, культур, религий;
 семья как основа духовнонравственного развития и воспитания личности, залог
преемственности культурноценностных традиций народов России от поколения к
поколению и жизнеспособности российского общества;
 труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
 здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье  физическое,
психическое, духовно и социальнонравственное;
 нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко
культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
     Итог программы — мысль об ответственности каждого человека за преемственность
культурных ценностей и сохранение круга жизни в природе и культуре.
     Одной из наиболее важных составляющих духовнонравственного развития детей в
блоке внеклассной, внешкольной работы «За страницами учебника» (включён в
определённые разделы) является семейное и патриотическое воспитание. В наше время,
когда воспитательная роль семьи снижена до предела, когда семья как социальный
институт стоит на грани выживания, особенно актуально осознанное обращение детей к
жизни родителей, а родителей к жизни детей. Поэтому в блоке внеклассной особое место
уделено возрождению культуры и духовного уровня семьи, а также воспитанию любви к
родному дому, городу, краю.
Цели:
Изучение окружающего мира направлено на достижение следующих целей:
   развитие  умений   наблюдать,   характеризовать,   анализировать,   обобщать   объекты
окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
 освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального;
о человеке и его месте в природе и обществе;
 воспитание  позитивного эмоциональноценностного отношения к окружающему миру,
экологической   и   духовнонравственной   культуры,   патриотических   чувств;   потребности
участвовать в творческой деятельности в природе и в обществе, сохранять и укреплять
здоровье.
Основные задачи программы:
 Систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
 Формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в
взаимодействии;
их  Знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент,
моделирование, измерение и др.); социализация ребенка;
 Развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание,
обобщение и др.);  воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
 Формирование самостоятельной познавательной деятельности; воспитание бережного
отношения к природе и продуктам труда.
Основные принципы обучения

 При   конструировании   содержания   программы   курса   использовался  принцип

спиралевидности.  Младший школьный возраст отличается интенсивным формированием
многих  психических   новообразований.   В   связи   с   этим   обучение   в   начальной   школе
целесообразно   рассматривать   как   ряд   этапов   (витков   спирали).   Так,   на   первом   этапе
рассматриваются отдельные объекты и явления окружающей ребенка природной и социальной
действительности.   При   этом  на   самых   доступных   для   детей   этого   возраста   примерах
устанавливаются   связи   и   зависимости,  существующие   между   ними.   На   втором   этапе
преобладает знакомство с группами объектов  и обязательное рассмотрение элементарных
примеров   их   взаимодействия.   На   следующем   этапе  осуществляется   более   детальное
рассмотрение отдельных объектов, а на завершающем  групп таких объектов.
Принцип   вариативности  предусматривает   реализацию   дифференциации,   обеспе
чивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через
выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.
Особенность данной программы состоит в том, что она создана с опорой на
культурологические принципы, понятия, категории, которые являются основой для
построения содержания образовательного компонента (предмета) «Окружающий мир»,
гармонично соединяя естественнонаучные сведения и опыт гуманитарных наук. Ведущей, с
точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира
культуры. С этой  принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как
природнокультурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как
ее продукт, т. е. тоже природнокультурное целое.
Формы организации образовательного процесса:
Основной формой организации учебновоспитательного процесса курса является урок. В
процессе  изучения   используются:  комбинированный   урок,   урок   –   игра   (дидактические,
ролевые),   урок   –   беседа,   урок   –   путешествие,   урок      экскурсия,   урок      практические
занятия, урок с демонстрацией объектов или изображений.
Используемые технологии обучения:
 Технологии развивающего обучения.
 Технологии проблемного обучения.
 Игровые технологии.
 Технологии сотрудничества.
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:
Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных
заданий на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию,
установление причинноследственных связей и зависимостей. В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного
метода  выступает  наблюдение.
 На   первом   этапе   используются   в   основном
общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся
более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят
групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды
наблюдений комбинируются друг с другом.
Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром
используются опыты, проводимые в течение одного урока. Главным при этом является не
запоминание какихто отдельных свойств того или иного объекта, а вооружение учащихся
методом познания, подведение их к осознанию способности человека путем опытов изучать
свойства различных объектов окружающего мира.
В   разнообразной   практической   деятельности   младшие   школьники   учатся   работать   в
коллективе: распределять  работу, договариваться, получать общий результат. В связи с
этим   ряд   заданий   предусматривает   деятельность  учащихся   в   парах   постоянного   и
сменного   состава.   Выполняя   эти   задания,   ребята   усваивают   новые   формы  общения,
решают конфликтные ситуации.
В   связи   с   тем,   что   у   детей   происходит   переход   от   игровой   деятельности,   ведущей   в
дошкольном   возрасте,   к   учебной,   ведущей   в   младшем   школьном   возрасте,   в   процессе
изучения   предмета   «Окружающий   мир»   часто  используются  игры  (дидактические   и
ролевые).   По   мере   формирования   у   учеников   познавательных   интересов   и  основных
компонентов учебной деятельности доля игры в обучении сокращается.
Из   словесных   методов   в   процессе   изучения   курса   «Окружающий   мир»   чаще   всего
используется  беседа.  Наиболее   эффективно   она   позволяет   уточнить,   закрепить   и
систематизировать знания детей о различных областях окружающей действительности.
Виды и формы контроля:
Текущий, итоговый (самостоятельная  работа), выставка поделок.
Проектная   деятельность  обеспечивает   развитие   познавательных   навыков,   умений:
самостоятельно   конструировать   свои   знания,   ориентироваться   в   информационном
пространстве, самостоятельно планировать свою деятельность, самостоятельно приобретать
новые   знания   для   решения   новых   познавательных   и   практических   задач;   способствует
практической   реализации   познавательной   деятельности   ребёнка   и   развивает   его
индивидуальные интересы.
Проекты выполняются учащимися на добровольной основе.
Планируемый уровень подготовки
По окончании изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе должны быть
достигнуты следующие результаты.
Личностные результаты.
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознания своей этнической и национальной
принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов. 4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные результаты.
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств её осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаковосимволических средств представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
5. Активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее  ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в
соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной
формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно
следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета.
Предметные результаты. 1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы.
2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре,
природе нашей страны, её современной жизни.
3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности,
элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,
измерение, опыт, сравнение, классификация и другие с получением информации из
семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
5. Развитие навыков установления и выявления причинноследственных связей в
окружающем мире.
Для достижения указанных личностных результатов в учебнике «Окружающий мир. 1
класс» введен соответствующий раздел и тема, разнообразные по форме и содержанию
тексты, задания. Так, например, в курсе «Окружающий мир» с этой целью предусмотрен
раздел «Родная страна» (1 класс), в котором дети знакомятся с государственными
символами России (гербом, флагом, гимном), с обликом российской столицы и его
изменением в ходе исторического времени. Тема «Мы  семья народов России» в этом же
разделе знакомит детей с культурой разных народов России в сопоставлении и взаимных
связях.
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом  рабочая программа составлена
по государственной программе авторов А. А. Плешакова,  М. Ю. Новицкая  из расчета   2
часа в неделю, 66 часов в год.
Используемый УМК «Перспектива».
Учебнометодический комплект «Перспектива» был разработан в соответствии с
Государственным образовательным стандартом начального общего образования I
поколения и доработан с учётом Стандартов II поколения. УМК «Перспектива», учитывая
инновационные тенденции, обозначенные в рамках Государственных образовательных
стандартов II  поколения, обеспечивает развитие познавательной мотивации и интереса
учащихся, их готовность к продолжению обучения в среднем звене, развитие способности к
сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками,
способствует формированию основ нравственного поведения.
№
Тема
(раздел учебника)
1 Мы и наш мир
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Содержание учебного
материала
Что такое окружающий мир
Природа.
Неживая и живая природа.
Культура.
Природа в творчестве человека.
Мы — люди.
Как мы общаемся с миром.
Люди — творцы культуры.
Всего часов
11 2 Наш класс
3
Наш дом и семья
4
Город и село
5
Родная страна
6
Человек и
окружающий мир
Мир и безопасность.
За страницами учебника «Мы и наш мир».
Наш класс в школе.
Безопасное поведение в школе.
Мы — дружный класс.
Учитель — наставник и друг.
Природа в классе.
Как ухаживать за комнатными растениями.
Что растёт у школы.
Мир за стеклянным берегом.
Кто ещё у нас живёт?
Какие бывают животные.
Делу — время.
Книга — наставник и друг.
Потехе — час.
Мы в семье.
Моя семья — часть моего народа.
Природа в доме.
Откуда в наш дом приходит вода, газ, электричество.
Красивые камни в нашем доме.
Комнатные растения у нас дома.
Выйдем в сад.
Овощи и фрукты на нашем столе.
Про хлеб и кашу, про чай и кофе.
Дикорастущие и культурные растения.
Собака в нашем доме.
Кошка в нашем доме.
Дикие и домашние животные.
С утра до вечера.
Опасность у тебя дома.
Мы в городе, селе.
Красота любимого города и родного села.
Природа в городе.
Что растёт в городе.
Чудесные цветники.
В ботаническом саду.
Кто живёт в парке.
В зоопарке.
Войдём в музей!
В театре.
Мы помним наших земляков.
Все профессии важны.
Хлеб – всему голова.
Правила дорожного движения
Россия — наша Родина.
Москва — столица России.
Мы — семья народов России.
Природа России.
Охрана природы.
Красная книга России.
Заповедные тропинки.
Правила безопасного поведения в лесу.
Взгляни на человека!
Всему свой черёд.
13
15
14
8
5 У каждого времени — свой плод.
Я — часть мира.
Будь здоров!
Итого:
66
Содержание образовательной программы
Мы и наш мир – 11 ч.
 Мир — это всё, что нас окружает. И мы сами — часть мира.
Правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Безопасный маршрут
от дома до школы. Домашний адрес и адрес школы. Распорядок дня. Природа — это всё,
что нас окружает, но не создано руками человека. Солнце, звёзды,  воздух, вода, камни —
неживая природа. Растения, грибы, животные — живая природа. Особое место человека в
мире   живой   природы.   Связи   между   неживой   и   живой   природой.   Объекты   культуры.
Предметы   культуры,   созданные   из   природных   материалов,   и   произведения   культуры,
которые   созданы   человеком   с   помощью   голоса   и   речи,   движений   тела,   музыкальных
инструментов.
Древние способы хранения и передачи произведений культуры в памяти. Современные
способы фиксации произведений культуры на различных носителях.
Старинные и современные предметы и произведения культуры, в том числе народов
своего края. Виды природных материалов, из которых делают объекты культуры.
Образы живой и неживой природы, воспроизведённые в произведениях культуры, в том
числе народов своего края.
         Рукотворная игрушка из природных материалов. Многообразие и красота внешнего
облика людей разного возраста, этнической принадлежности. Наиболее яркие особенности
традиционного костюма, музыкальнопоэтического творчества народов России, в том числе
—   своего   края.   Восприятие   человеком   красоты   и   своеобразия   окружающего   мира   с
помощью   пяти   чувств.   Роль   органов   чувств   в   восприятии   особенностей   и   красоты
окружающего мира.
Признаки, отличающие человека от других живых существ (человеческая речь, память,
мышление).
Произведения   отечественных   художников   и   А.С. Пушкина   как   отражение   красоты
окружающего мира. Добрые дела на общую пользу и радость всех: подготовка подарков
детям из детского сада, детского дома, своим товарищам в классе. Правила совместной
работы. Красота человеческого труда.
Радость творчества и общения друг с другом.
Наш класс – 13 ч.
Объекты природы и предметы культуры в классной комнате.
Классная   комната   и   письменные   принадлежности   в   старину,   в   том   числе   народов
своего края. Мы в классе — это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе
между одноклассниками, между учащимися и учителем. Школа — содружество детей и
взрослых;   мир,   согласие,   дружба,   взаимопомощь   в   классе   и   школе.   Внимание   к
сверстникам,   одноклассникам,   плохо   владеющим   русским   языком,   помощь   им   в
ориентации в учебной среде и окружающей обстановке. Оценка великой миссии учителя в
культуре народов России и мира.
Комнатные   растения,   их   роль   в   классе,   школе.   Разнообразие   комнатных   растений.
Условия, необходимые комнатным растениям для жизни. Способы и средства ухода за
комнатными   растениями.   Деревья, кустарники, травянистые растения (травы). Наиболее
распространённые   представители   этих   групп   растений,   встречающиеся   возле   школы. Аквариум   и   его   роль   в   классе,   школе.   Условия,   необходимые   для   жизни   обитателей
аквариума. Способы и средства ухода за аквариумом. Разнообразие обитателей аквариума
(растения, рыбы, улитки).
Живой уголок школы и его обитатели (птицы, зверьки и др.).  Условия, необходимые
для жизни обитателей живого уголка, уход за ними. Ответственность человека за жизнь и
благополучие   обитателей   живого   уголка.   Группы   животных:   насекомые,   рыбы,   птицы,
звери, их существенные признаки. Важность организации труда в классе. Необходимость
порядка   в   работе,   выполнения   правил   поведения   в   классе   и   школе   во   время   уроков.
Первоначальное   знакомство   с   историей   книгопечатания,  с   внешним   образом   старинных
книг, с фрагментами их содержания. Роль и место книги в жизни человека и человечества.
Роль игры в сохранении здоровья. Правила игрового поведения.
Наш дом и семья – 15 ч.
 Термины ближайшего родства, в том числе на языках народов своего края (мать, отец,
дедушка,  бабушка,   дочь,  сын,  сестра,   брат,  внук,  внучка).  Волшебные   слова   семейного
счастья (любовь, уважение, симпатия, дружба, нежность и др.) Схема родословного древа.
Пословицы и поговорки о семье и её членах, в том числе из творчества народов своего
края.   Старинные   семейные   традиции   народов   своего   края,   предметы   быта,   народные
сказки, былины, предания в семье. Растения и животные в нашем доме, их разнообразие и
значение в нашей жизни. Наше отношение к домашним растениям и животным. Значение
воды, газа, электричества в нашем доме. Путь воды в дом из подземных и поверхностных
источников.   Добыча   и   доставка   в   наш   дом   газа.   Производство   электричества   на
электростанциях и его путь в дом. Основные правила безопасности при обращении с водой,
газом, электричеством в быту. Камни — часть неживой природы. Разнообразие и красота
камней и изделий из них. Разнообразие комнатных растений. Комнатные растения в нашем
доме, их названия, особенности внешнего вида. Помощь взрослым в уходе за комнатными
растениями.
Разнообразие растений сада. Садовые деревья, кустарники, травянистые растения. Фрукты
и ягоды нашего сада. Овощи и фрукты — кладовая витаминов. Разнообразие овощей и
фруктов.   Фрукты   из   жарких   стран   на   нашем   столе   и   у   себя   на   родине.   Важнейшие
продукты питания и растения, которые нас кормят. Народная традиция особого отношения
к хлебу.
Что такое дикорастущие растения, культурные растения. Как появились культурные
растения.   История   появления   рядом   с   человеком   домашней   собаки.   Породы   собак.
Способы   и   средства   ухода   за   собакой.   Наши   взаимоотношения   с   собаками.   История
появления рядом с человеком домашней кошки. Породы кошек. Способы и средства ухода
за   кошкой.   Наши   взаимоотношения   с   кошками.   Что   такое   дикие   животные,   домашние
животные.   Как   появились   домашние   животные;   их   роль   в   нашей   жизни.   Устойчивый
распорядок семейных дел в течение дня. Домашние обязанности. Способы самоконтроля за
соблюдением распорядка дня ради достижения личного и общего блага в семье. Личная
гигиена,   правильное   питание,   правила   обращения   с   домашней   утварью   и   бытовыми
электроприборами, безопасное поведение на улице.
Город и село – 14 ч.
Старинные и современные занятия и дела горожан и сельских жителей. Жители сёл
— хранители непосредственной связи человека с природой, землёйкормилицей.
Облик   российских   городов   и   сёл,   значение   и   происхождение   их   названий.   Связь
названий   с   особенностями   окружающей   природы,   с   памятью   о   соотечественниках.
Природа   в   городе   —   источник   красоты,   здоровья,   хорошего   настроения.   Деревья   и
кустарники в зелёных насаждениях города. Лиственные и хвойные деревья. Роль цветников
в жизни города. Разнообразие растений цветника. Ботанический сад — живой музей для
всех, кто интересуется растениями. Разнообразие растений ботанического сада. Правила поведения в ботаническом саду. Разнообразие животных парка. Роль животных парка в
нашей жизни. Как мы можем помочь обитателям парка. Зоопарк — живой музей для всех,
кто любит животных, интересуется их жизнью. Разнообразие животных зоопарка. Правила
поведения для посетителей зоопарка. Роль музеев и библиотек в нашей жизни. Музейные
экспозиции. Читальные залы и хранилища книг в библиотеках. Правила поведения в музеях
и библиотеках. Понятия: памятные места, памятник, реликвия. Названия улиц, площадей
—   наша   общая   память   о   прошлом.   Профессии   в   городе   и   селе:   общее   и   различное.
Важность труда хлебороба. Трудолюбие как общественно значимая ценность.
  синий,
Родная страна – 8 ч.
 Пословицы о Родине. Россия на глобусе и на карте мира. Символы России: флаг, герб,
гимн. Правила  поведения  при  исполнении  Государственного  гимна  родной страны,  при
подъёме Государственного флага России. Малая родина: родной дом, родные люди, друзья,
земляки; родная речь, музыка; знакомые с раннего детства пейзажи — признаки малой
родины. Карта своего края. Москва на карте России. Присловья о Москве: златоглавая,
краснозвонная, хлебосольная. Символическое значение образа хлебсоль в отечественной
культуре.   Герб   Москвы   и   его   символическое   значение:   образ   всадника,   главные   цвета
— белый,
  Заочное   путешествие   в   центр   города:
достопримечательности   Москвы   в   прошлом   и   настоящем.   Своеобразие   культур   разных
народов России. Старинные костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов России: о
чём   они   рассказывают?   Блюда   традиционной   кухни   народов   России   и   мира:   общее   и
особенное.   Оленья   упряжка   —   традиционное   транспортное   средство   народов   Севера.
Пословицы   народов   России:   чему   они   учат?   (Все   народы   ценят   трудолюбие,   любовь   к
детям, уважение к старшим, честность, верность дружбе и данному слову, чувство долга.)
Разнообразие и красота природы России. Природа родной страны — основа нашей жизни,
великое богатство, которое нужно бережно хранить. Отрицательное воздействие человека
на природу и его последствия. Меры по охране природы. Как мы можем помочь природе.
  красный,
  золотой.
Что такое Красная книга. Красная книга России. Растения и животные из Красной
книги России, причины сокращения их численности и меры охраны. Заповедники — особо
охраняемые   природные   территории.   ПриокскоТеррасный   заповедник   —   один   из
знаменитых заповедников России. Заповедники родного края. Старинные народные правила
охраны   природы,   ставшие   законами   современных   заповедников.   Правила   поведения   в
заповеднике.
Человек и окружающий мир – 5 ч.
Человек   —   это   целый   мир.   Внешний   облик   человека.   Внутренний   мир   человека.
Влияние внутреннего мира на внешний облик, внешнего облика на внутренний мир. Ритм
человеческой   жизни:   детство,   молодость,   зрелые   годы,   старость.   Изменение   внешнего
облика   и   внутреннего   мира   человека   в   разные   периоды   его   жизни,   отражение   этих
изменений   в   изобразительном   искусстве.   Сопоставление   ритма   человеческой   жизни   с
ритмом жизни природы (детство — молодость — зрелость — старость/утро — день —
вечер/весна — лето — осень — зима) в творчестве разных народов мира. Каждый из нас —
целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир — это красота и добро в
жизни природы и человека.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Учащиеся должны знать/понимать:
 название своего города,  номер своего дома, адрес школы;
   названия:   своего   государства   (Россия),   столицы   (Москва),   главной   площади   столицы
(Красная   площадь),   главной   достопримечательности   столицы   (Кремль),   исторической достопримечательности Кремля (Спасская башня);
   государственную символику России;
 первый куплет и припев гимна России;
 виды городского транспорта (электричка, трамвай, троллейбус, автобус);
 правила поведения во время экскурсии;
 что такое природа, природа живая и неживая (на уровне различения объектов);
 название органов чувств и их функции;
 названия органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена);
 основные признаки живого: дыхание, питание, рост, размножение;
 названия и внешние отличительные признаки 8–10 растений; 8–10 животных;
 название каждого времени года и их последовательность; основные признаки времён года.
Уметь:
 соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроковэкскурсий;
 проводить целенаправленные простейшие наблюдения за объектами живой природы и
уметь рассказывать о своих наблюдениях;
 различать объекты природы и изделия человека;
 различать объекты живой и неживой природы;
 различать части растений, отображать их в рисунке;
 приводить примеры домашних и диких животных (не менее пяти);
  приводить примеры животных разных групп (насекомых, рыб, птиц, зверей), раскрывать
особенности их внешнего вида;
 приводить примеры хвойных и лиственных деревьев своего края;
  приводить примеры кустарников и травянистых растений своего края;
 приводить примеры съедобных грибов своего края;
 приводить примеры ядовитых ягод и грибов своего края;
 ориентироваться в основных достопримечательностях своего края.
  Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:
  обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;
  установление связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
  выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения на
улице, в быту;
 выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране.
Учебно – методическое обеспечение
I.  Учебнометодический комплект
Плешаков А. А., Новицкая М. Ю. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 частях – М.:
Просвещение, 2016.
Плешаков А. А., Новицкая М. Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 частях –
М.: Просвещение, 2016.
Электронное приложение к учебнику Плешаков А. А., Новицкая М. Ю. Окружающий мир.
Учебник. 1 класс. – М.: Просвещение, 2016 (CD)
II. Литература для учителя.
Программа курса «Окружающий мир» (авторы – Плешаков А. А., Новицкая М. Ю.)
Поурочные   разработки   по   курсу   «Окружающий   мир».   1   класс.   Т.Н.   Максимова.–   М.:
ВАКО, 2016. III.  Технические средства обучения.
Компьютер, проектор.
VI.  Программные средства.
Microsoft Office

file_name: Рабочая программа по окружающему миру 1 класс.docx

intro: Программа составлена на основе Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования, программы курса "Окружающий мир" под редакцией авторов  А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкой. Данную программу рекомендую использовать для работы в первом классе по УМК "Перспектива". В рабочую программу входит пояснительная записка и календарно-тематическое планирование по предмету окружающий мир, 1 класс.Рабочая программа по окружающему миру 1 класс УМК "Перспектива"

title: Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса УМК "Перспектива"


extracted_text:
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Наименование
Тема урока
раздела
Кол
во
часов
Тип
урока
Элементы
содержания
Вид
контроля
УУД
12 Мы и наш мир
       (11ч.)
Что такое
окружающий мир
2
Изучение
н/м
3
Природа.
     1
Изучение
н/м
Текущий
Текущий
Мир — это всё, что нас
окружает. И мы сами —
часть мира.
Наш помощник в
дороге к открытию
окружающего мира.
Правила поведения
пешехода на дороге из
дома в школу и
обратно. Безопасный
маршрут от дома до
школы. Домашний
адрес и адрес школы.
Распорядок дня
Природа — это всё, что
нас окружает, но не
создано руками
человека.
Объекты природы и
предметы, созданные
руками человека.
Р е г у л я т и в н ы е : ориентироваться в конструкции и
системе навигации учебника, рабочей тетради, тетради по
ОБЖ; уметь выполнять задание в соответствии с
поставленной целью.
П о з н а в а т е л ь н ы е : соблюдение основных правил
безопасности по пути из дома в школу и обратно,
называние домашнего и школьного адресов
моделирование и изображение безопасного маршрута от
дома до школы.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь рассказывать о мире с
опорой на материалы учебника и собственные
представления; обсуждать правила поведения пешехода на
дороге из дома в школу и обратно.
Л и ч н о с т н ы е : принимают и осваивают социальную
роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и
личностный смысл учения
Р е г у л я т и в н ы е : выполнять задание в
соответствии с поставленной целью, отвечать на
поставленный вопрос; ориентироваться в тетради
и учебнике.
П о з н а в а т е л ь н ы е : различение объектов
природы и объектов, созданных человеком, приведение
соответствующих примеров; использование условных
знаков, символов, приведенных в учебной литературе.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь высказывать
предположения о том, что можно отнести к природе;
строить сообщение в соответствии с учебной задачей.
Л и ч н о с т н ы е : оценивают эмоционально
Дата
проведения
факти
чески
по
плану
01.09
05.09
08.09 4
5
Неживая и живая
природа.
     1
Изучение
н/м
Текущий
Солнце, звёзды, воздух,
вода, камни — неживая
природа. Растения,
грибы, животные —
живая природа. Особое
место человека в мире
живой природы. Связи
между неживой и
живой природой
Культура.
      1
Изучение
н/м
Текущий
Объекты культуры.
Предметы культуры,
созданные из
природных материалов,
и произведения
культуры, которые
созданы человеком с
помощью голоса и речи,
движений тела,
музыкальных
инструментов.
Древние способы
хранения и передачи
произведений культуры
по памяти.
Старинные и
современные предметы
и произведения
культуры, в том числе
народов своего края
6
Природа в
      1
Комбини
Виды природных
Текущий
эстетические впечатления от восприятия природы,
отмечают в природном окружении то, что особенно
нравится
Р е г у л я т и в н ы е : следовать установленным правилам в
планировании и контроле способа решения; адекватно
воспринимать информацию учителя или одноклассника,
содержащую оценочный характер ответа или
выполненного действия.
П о з н а в а т е л ь н ы е : различение и называние объектов
неживой и живой природы; приведение примеров объектов
каждой группы; осознанное и произвольное высказывание
в устной форме о значении живой и неживой природы.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь приводить примеры
объектов неживой и живой природы (по своим
наблюдениям); вступать в коллективное учебное
сотрудничество, работать в паре.
Л и ч н о с т н ы е : оценивают эмоциональноэстетические
впечатления от восприятия природы; выделяют в неживой
и живой природе то, что особенно нравится; отображают
свои предпочтения в рисунке
Р е г у л я т и в н ы е : контролировать и оценивать свои
действия при работе с нагляднообразным (рисунками,
таблицей), словеснообразным и словеснологическим
материалом при сотрудничестве с учителем,
одноклассниками.
П о з н а в а т е л ь н ы е : осуществление поиска нужного
иллюстративного материала, умение располагать
предметы и явления культуры на мысленной шкале
«раньше – теперь; давно – недавно» с опорой на
собственный опыт путём сравнения; различение предметов
и явлений культуры, созданных давно и недавно;
представление о том, что второй составляющей
окружающего мира является культура – всё то, что
создано людьми.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь строить сообщение в
соответствии с учебной задачей, использовать средства
устной речи для решения различных коммуникативных
задач.
Л и ч н о с т н ы е : оценивают эмоциональноэстетические
впечатления от восприятия старинных и современных
предметов и произведений культуры народов своего края
Регулятивные: использовать знаковосимволические
12.09
15.09
19.09 творчестве
человека.
рованный
Мы — люди.
1
Комбини
рованный
материалов, из которых
делают объекты
культуры.
Образы живой и
неживой природы,
воспроизведённые в
произведениях
культуры, в том числе
народов своего края.
Рукотворная игрушка
из природных
материалов
Многообразие и
красота внешнего
облика людей разного
возраста, этнической
принадлежности.
Наиболее яркие
особенности
традиционного
костюма, музыкально
поэтического
творчества народов
России, в том числе
своего края
Текущий
Как мы
общаемся с
миром.
1
Изучение
н/м
Текущий
Восприятие человеком
красоты и своеобразия
окружающего мира с
помощью пяти чувств.
Роль органов чувств в
восприятии
особенностей и красоты
окружающего мира.
Признаки, отличающие
человека от других
средства представления информации; следовать
установленным правилам в планировании и контроле
способа решения.
Познавательные: определение образа природы в
произведениях культуры, понимание того, как
мастер преображает природу в своих изделиях; чтение
схемы и изготовление по ней игрушки из природных
материалов.
Коммуникативные: уметь слушать собеседника и вести
диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое
мнение.
Личностные: осознают целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
понимают красоту произведений народного творчества
Р е г у л я т и в н ы е : действовать в учебном
сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
П о з н а в а т е л ь н ы е : обозначение подходящими
словами привлекательных черт в облике человека любого
возраста и любой этнической принадлежности; называть
особенности традиционного костюма, которые удивили и
понравились.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь адекватно использовать
средства устной речи для решения различных
коммуникативных задач.
Л и ч н о с т н ы е : оценивают эмоциональноэстетические
впечатления от восприятия традиционного костюма,
музыкальнопоэтического творчества народов России, в
том числе и своего края; переживают радостные чувства
семейного единения друг с другом, понимают ценности
семейного архива, сохраняющего память о самых дорогих
нам людях
Р е г у л я т и в н ы е : следовать установленным правилам в
планировании и контроле способа решения; отбирать
адекватные средства достижения цели деятельности;
контролировать собственную речь, ее четкость,
правильность.
П о з н а в а т е л ь н ы е : ознакомление со способами
восприятия окружающего мира с помощью пяти чувств;
определение подходящими словами ощущения от
восприятия с помощью зрения, слуха, осязания, вкуса,
обоняния; передача словами красоты мира природы и
22.09
26.09
7
8 Люди — творцы
культуры.
1
Изучение
н/м
живых существ.
Произведения
отечественных
художников и А.С.
Пушкина как
отражение красоты
окружающего мира
Добрые дела на общую
пользу и радость всех:
подготовка подарков
детям из детского сада,
детского дома, своим
товарищам в классе.
Правила совместной
работы. Красота
человеческого труда.
Радость творчества и
общения друг с другом
Текущий
Мир и
безопасность
1
Урок
овладения
ЗУН
Текущий
Чрезвычайная ситуация
(ЧС), опасная ситуация.
Природные и
техногенные ЧС, пожар
и т. п
За страницами
учебника «Мы
1
Урок
экскурсия
Мир красок и звуков
родной природы.
Текущий
культуры.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь строить сообщение в
соответствии с учебной задачей; стремиться к
координации различных точек зрения и ориентироваться
на позицию партнера в общении и взаимодействии.
Л и ч н о с т н ы е : определяют интерес к познанию
окружающего мира; осознают ответственность человека за
общее благополучие, свою этническую принадлежность
Р е г у л я т и в н ы е : следовать установленным
правилам в планировании и контроле способа решения;
оценивать результаты труда.
П о з н а в а т е л ь н ы е : осуществление поиска признаков,
отличающих человека от других живых существ; умение
передавать словами красоту человеческого труда, радость
творчества, которые приносят пользу и радость природе и
другим людям, дают почувствовать, что такое правда,
добро, красота.
К о м м у н и к а т и в н ы е  уметь контролировать
себя в процессе совместной работы, соблюдая правила
вежливого обращения.
Л и ч н о с т н ы е : выражают словами чувства
прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства
с народной культурой.
Р е г у л я т и в н ы е : следовать установленным правилам в
планировании и контроле способа решения; отбирать
адекватные средства достижения цели деятельности;
контролировать собственную речь, ее четкость,
правильность.
П о з н а в а т е л ь н ы е : ознакомление со способами
восприятия окружающего мира с помощью пяти чувств;
определение подходящими словами ощущения от
восприятия с помощью зрения, слуха, осязания, вкуса,
обоняния; передача словами красоты мира природы и
культуры.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь строить сообщение в
соответствии с учебной задачей; стремиться к
координации различных точек зрения и ориентироваться
на позицию партнера в общении и взаимодействии.
Л и ч н о с т н ы е : определяют интерес к познанию
окружающего мира; осознают ответственность человека за
общее благополучие
Р е г у л я т и в н ы е: планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее
29.09
03.10
06.10
9
10
11 и наш мир»
Парки родного посёлка.
Путешествие в парк;
беседа «Музыка
осенней природы»
составление осенних
букетов из цветов,
листьев, семян.
12
13
Наш класс
 (13 ч)
Наш класс
 в школе.
Безопасное
поведение в
школе.
2
Комбини
рованный
Текущий
Объекты природы и
предметы культуры в
классной комнате.
Классная комната и
письменные
принадлежности в
старину, в том числе
народов своего края.
Правила поведения при
пожаре. Эвакуация.
реализации.
П о з н а в а т е л ь н ы е: определение подходящими
словами красоты человеческого труда и радости
творчества, передача словами красоты мира природы и
культуры, которую дают нам почувствовать зрение, слух,
осязание, вкус, обоняние.
К о м м у н и к а т и в н ы е  уметь формулировать
собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве Р е г у л я т и в н ы е: планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации.
П о з н а в а т е л ь н ы е:  определение подходящими
словами красоты человеческого труда и радости
творчества, передача словами красоты мира природы и
культуры, которую дают нам почувствовать зрение, слух,
осязание, вкус, обоняние.
К о м м у н и к а т и в н ы е :  уметь формулировать
собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения
Р е г у л я т и в н ы е: планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации.
П о з н а в а т е л ь н ы е: определение подходящими
словами красоты человеческого труда и радости
творчества, передача словами красоты мира природы и
культуры, которую дают нам почувствовать зрение, слух,
осязание, вкус, обоняние.
К о м м у н и к а т и в н ы е:  уметь формулировать
собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве Р е г у л я т и в н ы е: планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации.
П о з н а в а т е л ь н ы е:  определение подходящими
словами красоты человеческого труда и радости
творчества, передача словами красоты мира природы и
культуры, которую дают нам почувствовать зрение, слух,
осязание, вкус, обоняние.
К о м м у н и к а т и в н ы е:  уметь формулировать
собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения
10.10
13.10 14
15
16
Мы — дружный
класс.
1
Комбини
рованный
Учитель —
наставник и
друг.
1
Урок
путешеств
ие
Текущий
Текущий
Мы в классе — это я,
мои одноклассники,
наш учитель.
Отношения в классе
между одноклассни
ками, между
учащимися
и учителем. Школа
содружество детей и
взрослых; мир,
согласие, дружба,
взаимопомощь в классе
и школе. Внимание к
сверстникам,
одноклассникам, плохо
владеющим русским
языком, помощь им в
ориентации в учебной
среде и окружающей
обстановке
Оценка великой миссии
учителя в культуре
народов России и
мира. Образ учителя в
искусстве и жизни
Природа в
классе.
1
Комбини
рованный
Текущий
Комнатные растения
как часть живой
природы, их значение
для человека.
Комнатные растения,
их роль в классе,
школе. Разнообразие
17.10
Р е г у л я т и в н ы е: выполнять задания в соответствии
с целью, осуществлять целенаправленный поиск ответа на
поставленный вопрос.
П о з н а в а т е л ь н ы е:  осознание важности школы в
процессе познания окружающего мира; умение определять
предметы природы и культуры в классной комнате,
различать старинные и современные школьные
принадлежности; знакомство с образами класса в разные
исторические эпохи.
К о м м у н и к а т и в н ы е :  уметь владеть способами
взаимодействия со сверстниками (в процессе учёбы, во
внеклассной деятельности).
Л и ч н о с т н ы е: выделяют личное (эмоциональное)
отношение к школе, классу, другим ученикам
Р е г у л я т и в н ы е: выполнять задания в соответствии
с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный
вопрос.
П о з н а в а т е л ь н ы е: самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели – понимание
необходимости товарищеского сотрудничества,
готовности к взаимодействию и взаимопониманию; чувства
принадлежности к коллективу, поколенческой
идентичности.
К о м м у н и к а т и в н ые: уметь осознавать
необходимость сплочённости учащихся как членов
единого коллектива – класса.
Л и ч н о с т н ы е: выполняют самоопределение
личности на основе сознательного согласия с общими
целями, идеалами, коллективными нормами
и ценностями
Р е г у л я т и в н ы е : выполнять задания в соответствии с
целью; осуществлять целенаправленный поиск ответа
на поставленный вопрос.
П о з н а в а т е л ь н ы е : представление идеального образа
учителя в культурной традиции народов России как
великой духовной ценности; осмысление на конкретных
примерах важности и необходимости культурной
20.10
24.10 17
18
комнатных растений
Как ухаживать за
комнатными
растениями.
1
Урок
практикум
Текущий
Условия, необходимые
комнатным растениям
для жизни. Способы и
средства ухода за
комнатными
растениями
Что растёт у
школы.
1
Урок
экскурсия
Текущий
Деревья, кустарники,
травянистые растения
(травы). Наиболее
распространённые
представители этих
групп растений,
встречающиеся возле
школы
27.10
07.11
преемственности от старшего к младшему.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь понимать необходимость
сотрудничества с учителем, готовность к взаимодействию
с ним и дружескому взаимопониманию.
Л и ч н о с т н ы е : проявляют учебнопознавательный
интерес к учебному материалу и способам решения задачи
Р е г у л я т и в н ы е: принимать и сохранять учебную
задачу; отбирать адекватные средства достижения цели
деятельности.
П о з н а в а т е л ь н ы е: распознавание комнатных
растений с помощью атласаопределителя «От земли до
неба», приведение примеров комнатных растений из числа
изученных.
К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь использовать
коммуникативные, прежде всего речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание; учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве.
Л и ч н о с т н ы е: ориентируются в поведении
на принятые моральные нормы; понимают ценность
природного мира; проявляют учебнопознавательный
интерес к учебному материалу и способам решения задачи
Р е г у л я т и в н ы е : оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов
требованиям данной задачи.
П о з н а в а т е л ь н ы е: различать изученные группы
растений по существенным признакам, приводить примеры
представителей каждой группы, схематически изображать
дерево, кустарник, травянистое растение, использовать
атласопределитель как источник информации; знакомство
с понятиями «деревья», «кустарники», «травянистые
растения».
К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь формулировать
собственное мнение и позицию; строить понятные для
партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и
видит, а что – нет.
Л и ч н о с т н ы е: ориентируются на понимание причин
успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи, на 19
20
Мир за
стеклянным
берегом.
1
Изучение
н/м
Кто ещё у нас
живёт?
1
Урок
путешест
вие
Текущий
Текущий
Аквариум и его роль в
классе, школе.
Условия, необходимые
для жизни обитателей
аквариума. Способы и
средства ухода за
аквариумом.
Разнообразие
обитателей аквариума
(растения,
рыбы, улитки)
Живой уголок школы и
его обитатели (птицы,
зверьки и др.). Условия,
необходимые для жизни
обитателей живого
уголка,
уход за ними.
Ответственность
человека за жизнь и
благополучие
обитателей живого
уголка
10.11
14.11
понимание предложений и оценок учителей, родителей,
товарищей и других людей
Р е г у л я т и в н ы е: выполнять учебные действия в
материализованной  и умственной форме; принимать и
сохранять учебную задачу.
П о з н а в а т е л ь н ы е: представление об аквариуме
как о созданном руками человека сообществе рыб, водных
растений, моллюсков; умение распознавать обитателей
аквариума, ознакомление со средствами и способами
ухода за аквариумом.
К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности,
в том числе в ситуации столкновения интересов.
Л и ч н о с т н ы е: проявляют учебнопознавательный
интерес к новому учебному материалу и способам
решения новой задачи
Р е г у л я т и в н ы е : различать способ и результат
действия; вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и учета
характера сделанных ошибок.
П о з н а в а т е л ь н ы е : знакомство с животными,
которых обычно держат в живых уголках, с условиями их
содержания; умение различать наиболее распространённых
обитателей живого уголка, определять этих животных с
помощью атласаопределителя, усвоение простейших
правил ухода за этими животными.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь аргументировать свою
позицию и координировать в сотрудничестве
позиции других людей, отличные от собственной; задавать
вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнером.
Л и ч н о с т н ы е : проявляют любовь к животным
и чувство ответственности; в сотрудничестве с учителем
ставят новые учебные задачи; преобразовывают
практическую задачу в познавательную
21
Какие бывают
животные.
1
Изучение
н/м
Группы животных:
насекомые, рыбы,
птицы, звери, их
существенные признаки
Текущий
Р е г у л я т и в н ы е : преобразовывать практическую
задачу в познавательную; принимать и сохранять учебную
задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в учебном материале в сотрудничестве с
учителем.
17.11 П о з н а в а т е л ь н ы е : представление о группах
животных (насекомые, рыбы, птицы, звери),
их существенных признаках; умение классифицировать
животных по их существенным признакам, приведение
примеров представителей каждой
группы.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь задавать вопросы,
контролировать действия партнера, использовать речь для
регуляции своего действия.
Л и ч н о с т н ы е : соблюдают правила бережного
отношения к животным, основы экологической культуры:
принимают ценность природного мира, готовность
следовать в своей деятельности нормам
природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения
Р е г у л я т и в н ы е : планировать и контролировать
свои действия; соблюдать правила поведения на уроке для
того, чтобы получить самому хорошие результаты и не
мешать успешной работе товарища.
П о з н а в а т е л ь н ы е : раскрытие смысла первой
части пословицы «Делу – время, потехе – час»,
привлекательности учения как важного дела в любом
возрасте; обобщение представлений о школе, в которой
учатся; корректировка образа школы как Дома, где дети
учатся самыми разными способами открывать для себя
окружающий мир и его тайны.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь участвовать
в работе парами (группами); договариваться, приходить к
общему решению с одноклассниками.
Л и ч н о с т н ы е : соблюдают основные моральные
нормы поведения
Р е г у л я т и в н ы е : планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане.
П о з н а в а т е л ь н ы е : представление образа книги в
культурной традиции народов России и мира как великой
духовной ценности; понимание необходимости книги в
жизни каждого человека и радости от общения с ней как с
верным другом; на конкретных примерах раскрытие
важности и необходимости культурной преемственности
через чтение книг.
К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь использовать в
21.11
24.11
Текущий
Текущий
Важность организации
труда в классе.
Необходимость
порядка в работе,
выполнения правил
поведения в классе и
школе во время уроков.
Проведение
дидактической игры,
моделирующей
безуспешный и
успешный ход работы
игровых персонажей
Первоначальное
знакомство с историей
книгопечатания, с
внешним образом
старинных книг, с
фрагментами их
содержания. Роль и
место книги в жизни
человека и
человечества
22
Делу — время.
1
Комбини
рованный
23
Книга —
наставник и
друг.
1
Комбини
рованный 24
Потехе — час.
1
Урокигра Игры — наше
Текущий
культурное богатство;
роль игры в сохранении
здоровья. Детские
игрушки и детский
фольклор — школа
развития и общения.
Правила игрового
поведения — залог
успешной совместной
игры, способ
дружеского общения
друг с другом, метод
физического,
умственного,
эстетического и
этического развития
Термины ближайшего
родства, в том числе на
языках народов своего
края (мать, отец,
дедушка, бабушка,
дочь, сын, сестра, брат,
внук, внучка).
Волшебные слова
семейного счастья
(любовь, уважение,
симпатия, дружба,
нежность и др.)
Текущий
25
Наш дом и
семья (15 ч)
Мы в семье.
1
Изучение
н/м
26
Моя семья —
1
Изучение
Схема родословного
Текущий
общении правила вежливости.
Л и ч н о с т н ы е: положительно относятся к школе и
учебной деятельности; проявляют интерес к учебному
материалу
Р е г у л я т и в н ы е : выполнять учебные действия в
материализованной и умственной формах; осуществлять
действие по образцу и заданному правилу.
П о з н а в а т е л ь н ы е : раскрытие смысла второй
части пословицы «Делу – время, потехе – час»,
необходимости ритмичной смены работы и отдыха для
достижения успеха в любом деле; знакомство с тайнами
игр и игрушек как хранителей знаний и образа мира,
присущих каждому конкретному времени.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь соблюдать правила
игрового поведения как залога успешности совместной
игры, как способа дружеского и результативного общения
друг с другом, как школы физического, психического,
умственного, эстетического и этического развития;
использовать доступные речевые средства для передачи
своего впечатления.
Л и ч н о с т н ы е: проявляют положительное
отношение к уроку окружающего мира; стремление
к успешной учебной деятельности, позитивную
самооценку
Р е г у л я т и в н ы е : принимать и сохранять учебную
задачу; учитывать установленные правила в планировании
и контроле способа решения.
П о з н а в а т е л ь н ы е : осуществление поиска
нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
понимание заданного вопроса, в соответствии с ним
строить ответ в устной форме.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь соблюдать правила
игрового поведения как залога успешности совместной
игры, как способа дружеского и результативного общения
друг с другом, как школы физического, психического,
умственного, эстетического и этического развития.
Л и ч н о с т н ы е: осознают сплочённость учащихся как
членов единого коллектива – класса; осознают
принадлежность к коллективу (классу), поколенческой
идентичности (мы – это я и сверстники)
Р е г у л я т и в н ы е : выражать своё позитивное
28.11
01.12
05.12 часть моего
народа.
н/м
27
Природа в доме.
1
Урок
практикум
28
Откуда в наш
дом приходит
вода, газ,
электричество
1
Изучение
н/м
древа. Пословицы и
поговорки о семье и её
членах, в том числе из
творчества народов
своего края.
Ласкательные формы
терминов родства в
семейном обиходе
(например, мамуля,
папуля, бабуля, дедуля,
дочушка, сыночек и
др.). Старинные
семейные традиции
народов своего края,
предметы быта,
народные сказки,
былины, предания в
семье
Текущий
Растения и животные в
нашем доме, их
разнообразие и значение
в нашей жизни. Наше
отношение к домашним
растениям и животным
Текущий
Значение воды, газа,
электричества в нашем
доме. Путь воды в дом
из подземных и
поверхностных
источников. Добыча и
доставка в наш дом
газа. Производство
электричества на
электростанциях и его
путь в дом. Основные
отношение к семье и семейным ценностям; принимать и
сохранять учебную задачу, соответствующую этапу
обучения.
П о з н а в а т е л ь н ы е : осмысление понятий,
связанных с темой «Семья»; осознание своей роли в семье;
умение различать степени родства, с помощью терминов
родства определять свои отношения с каждым из членов
своей семьи; оценивание своих отношений с каждым
членом своей семьи с помощью понятий «любовь»,
«уважение», «симпатия», «дружба», «нежность» и др.;
представление образа семьи в культурной традиции
народов России и мира как великой духовной ценности.
К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь взаимодействовать в
семье позитивными способами; договариваться, приходить
к общему решению.
Л и ч н о с т н ы е: проявляют позитивное отношение к
семье и семейным ценностям; осознают важность и
необходимость для каждого члена семьи любви, уважения,
взаимной помощи, согласия, мира (лада) в семейной жизни
Р е г у л я т и в н ы е : действовать в учебном
сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
П о з н а в а т е л ь н ы е : осознание того, что наш дом,
как и класс, наполнен природой, понимание её значения
для всех членов семьи.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь участвовать
в работе парами (группами), допускать существование
различных точек зрения; договариваться, приходить к
общему решению.
Л и ч н о с т н ы е: осознают ответственность за жизнь и
здоровье живых существ в доме, проявляют любовь к
своему дому, ко всему, что в нём находится
Р е г у л я т и в н ы е : выполнять задание в соответствии с
поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос;
проговаривать вслух последовательность производимых
действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности.
П о з н а в а т е л ь н ы е : представление о том, что вода,
газ, электричество в нашем доме – результат труда
человека, использующего богатства неживой природы;
знание способов получения воды, газа, электричества, их
доставки в наш дом, правил безопасного обращения с
08.12
12.12 29
30
правила безопасности
при обращении с водой,
газом, электричеством
в быту
Красивые камни
в нашем доме.
1
Комбини
рованный
Текущий
Камни — часть
неживой природы.
Разнообразие и красота
камней и изделий из
них
Комнатные
растения у нас
дома.
1
Закреплен
ие н/з
Текущий
Разнообразие
комнатных растений.
Комнатные растения в
нашем доме, их
названия, особенности
внешнего вида. Помощь
взрослым в уходе за
комнатными
растениями.
31
Выйдем в сад.
1
Текущий
Урок
путешеств
ие
Разнообразие растений
сада. Садовые деревья,
кустарники,
травянистые растения.
Фрукты и ягоды нашего
сада. Овощи нашего
огорода. Как мы
бытовыми приборами.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь выбирать адекватные
речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
воспринимать другое мнение и позицию.
Л и ч н о с т н ы е : выражают внутреннюю позицию
школьника на уровне положительного отношения к школе;
соблюдают основные моральные нормы поведения
Р е г у л я т и в н ы е : выражать позитивное отношение к
неживой природе; организовывать рабочее место под
руководством учителя.
П о з н а в а т е л ь н ы е : знакомство с камнями как частью
неживой природы, показ красоты камней и изделий из них;
умение различать часто встречающиеся поделочные камни,
узнавать их в изделиях.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь принимать другое
мнение и позицию одноклассников, формулировать
собственное мнение и позицию; адекватно использовать
средства устного общения для решения коммуникативных
задач.
Л и ч н о с т н ы е : имеют представления о ценности и
уникальности природного мира; выполняют оценивание
выполненной работы, ответов одноклассников на основе
заданных критериев успешности учебной деятельности
Р е г у л я т и в н ы е : принимать и сохранять учебную
задачу; планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
П о з н а в а т е л ь н ы е : знакомство с комнатными
растениями, распознавание их на фотографии, рисунке и в
натуральном виде, использование атласаопределителя.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь договариваться,
приходить к общему решению; использовать в общении
правила вежливости.
Л и ч н о с т н ы е : имеют положительное отношение к
школе, учебной деятельности, к изучению окружающего
мира; представление о причинах успеха в учебе
Р е г у л я т и в н ы е : учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в учебном материале
в сотрудничестве с учителем.
П о з н а в а т е л ь н ы е : определение значения слов «сад»
и «огород», «фрукты», «ягоды» и «овощи»; усвоение
понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение»
на примере садовых культур; классификация садовых
15.12
19.12
22.12 помогаем взрослым
работать в саду,
огороде.
Овощи и фрукты
на нашем столе.
1
Комбини
рованный
Текущий
Овощи и фрукты —
кладовая витаминов.
Разнообразие овощей
и фруктов. Фрукты из
жарких стран на нашем
столе и у себя на
родине
Про хлеб и кашу,
про чай и кофе.
1
Изучение
н/м
Текущий
Важнейшие продукты
питания и растения,
которые нас кормят.
Народная традиция
особого отношения к
хлебу
Дикорастущие и
культурные
растения.
1
Изучение
н/м
Что такое
дикорастущие
растения, культурные
Текущий
культур по признакам «дерево – кустарник – травянистое
растение».
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь адекватно использовать
коммуникативные средства для решения различных задач,
строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой коммуникации.
Л и ч н о с т н ы е : используют знаковосимволические
средства для решения учебных задач
Р е г у л я т и в н ы е : оценивать правильность выполнения
действий на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия поставленной задаче.
П о з н а в а т е л ь н ы е : повторение и расширение
сведений об овощах и фруктах, о витаминах и их пользе
для организма, о классификации овощей и фруктов;
усвоение того, что овощи и фрукты – кладовая витаминов.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь формулировать
собственное мнение и позицию; договариваться
и приходить к общему решению в совместной
деятельности; строить понятные для партнера
высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит,
а что – нет.
Л и ч н о с т н ы е : ориентируются в поведении
на принятые моральные нормы; понимают красоту
и природу родного края
Р е г у л я т и в н ы е : контролировать и оценивать свои
действия во время работы с нагляднообразным
материалом при сотрудничестве с учителем,
одноклассниками.
П о з н а в а т е л ь н ы е : знакомство с тем, как растения
кормят человека; называние, из чего делают хлеб и каши,
чай и кофе; различение видов круп.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь строить сообщение в
соответствии с учебной задачей; ориентироваться на
позицию партнера в общении и взаимодействии.
Л и ч н о с т н ы е : уважают труд хлебороба и людей,
связанных с производством хлеба и других продуктов,
бережно относятся к хлебу; понимают чувства
одноклассников, учителя
Р е г у л я т и в н ы е : контролировать свои действия во
время работы с нагляднообразным материалом при
сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
26.12
29.12
12.01
32
33
34 растения. Как
появились культурные
растения
35
36
Собака в нашем
доме.
1
Урок
путешест
вие
Текущий
История появления
рядом с человеком
домашней собаки.
Породы собак. Способы
и средства ухода за
собакой. Наши
взаимоотношения с
собаками
Кошка в нашем
доме.
1
Изучение
н/м
Текущий
История появления
рядом с человеком
домашней кошки.
Породы кошек.
Способы и средства
ухода за кошкой. Наши
взаимоотношения с
кошками
П о з н а в а т е л ь н ы е : отличать культурные растения от
дикорастущих; приводить примеры растений каждой
группы; знакомство с понятиями «дикорастущие
растения», «культурные растения», «сорта культурных
растений».
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь ориентироваться
в позиции партнера в общении и взаимодействии;
договариваться, приходить к общему решению
(при работе в парах, группе).
Л и ч н о с т н ы е : выражают положительное отношение и
интерес к изучению природы; понимают ценность
природного мира.
Р е г у л я т и в н ы е : самостоятельно находить несколько
вариантов решения учебной задачи, представленной на
нагляднообразном уровне.
П о з н а в а т е л ь н ы е : происхождение собак, наиболее
распространённые породы, различение их
с помощью атласаопределителя; знакомство с правилами
ухода за собакой.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь осуществлять поиск
нужного иллюстративного материала в дополнительных
изданиях, рекомендуемых учителем;
сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий
в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять
взаимопроверку.
Л и ч н о с т н ы е : эмоционально выражают любовь к
домашним питомцам, чувство ответственности за них
Р е г у л я т и в н ы е : самостоятельно находить несколько
вариантов решения учебной задачи, представленной на
словеснообразном, нагляднообразном уровне.
П о з н а в а т е л ь н ы е : знакомство с происхождением
домашней кошки, с породами кошек; различение их;
знакомство с особенностями содержания кошек и ухода за
ними.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь адекватно использовать
средства устной речи для решения различных
коммуникативных задач.
Л и ч н о с т н ы е : выражают доброе отношение к
домашним питомцам, стремятся наблюдать за ними,
подмечают интересное в их поведении, стараются лучше
понять их
16.01
19.01 37
38
39
40
Город и село
(14ч)
Мы в городе,
селе
1
Изучение
н/м
Дикие и
домашние
животные.
1
Комбини
рованный
Текущий
Что такое дикие
животные, домашние
животные. Как
появились домашние
животные; их роль в
нашей жизни
С утра до вечера.
Опасность у тебя
дома.
2
Изучение
н/м
23.01
26.01
30.01
02.02
Р е г у л я т и в н ы е : следовать установленным правилам в
планировании и контроле способа решения.
П о з н а в а т е л ь н ы е : знание, в чём состоит различие
между дикими и домашними животными; умение
классифицировать животных по признаку «дикое –
домашнее», приведение примеров животных каждой
группы «дикие животные», «домашние животные».
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь сотрудничать с
одноклассниками при выполнении заданий в паре:
устанавливать очерёдность действий, осуществлять
взаимопроверку.
Л и ч н о с т н ы е : выражают эмоционально
положительное отношение к животным; следуют в
поведении моральным нормам и этическим требованиям
Р е г у л я т и в н ы е : выражать свое позитивное отношение
к семье.
П о з н а в а т е л ь н ы е : представление о повседневной
жизни в семье как о культурной ценности; использование
словарного запаса при сравнении внешних старинных и
современных форм семейной жизни, выявлении их общих
внутренних черт (любовь, уважение, взаимная помощь,
согласие, лад), при составлении устного рассказа о жизни в
семье.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь выражать устойчивую
учебнопознавательную мотивацию обучения;
формулировать собственное мнение и позицию; строить
понятные для партнера высказывания, учитывающие, что
партнер знает и видит, а что – нет.
Л и ч н о с т н ы е : стремятся контролировать свой
распорядок дня; соблюдают правила обращения
с огнём, водой и электроприборами в доме
Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью;
осуществлять целенаправленный поиск ответа на
поставленный вопрос.
Познавательные: осмысление взаимосвязи человека и
места, в котором он родился и живёт; понимание
необходимости взаимной связи людей в городе, важности
культурного смысла понятия «земляки»; умение
образовать общее название жителей определенного города
по его названию.
Коммуникативные: уметь применять способы
существования в городе и селе; представить модель
Текущий
 Текущий
Устойчивый
распорядок семейных
дел в течение дня.
Домашние обязанности.
Способы самоконтроля
за соблюдением
распорядка дня ради
достижения личного и
общего блага в семье.
Личная гигиена,
правильное питание,
правила обращения с
домашней утварью и
бытовыми
электроприборами,
безопасное
поведение на улице
Дидактическая игра
путешествие в прошлое
старинных российских
городов и сёл.
 Знакомство с их
жителями. Старинные и
современные занятия и
дела горожан и жителей
села.
Жители сёл —
хранители 41
42
43
Красота
любимого города
и родного села.
1
Урок
путешес
твие
Природа в
городе.
1
Изучение
н/м
Текущий
Текущий
непосредственной связи
человека с
природой, землёй
кормилицей
Облик любимого
города и села, значение
и происхождение его
названия. Связь
названия с
особенностями
окружающей природы,
с памятью о
соотечественниках.
Ландшафт и
достопримечательности
любимого города и
села, его
архитектурные
доминанты.
Чем представлена
природа в городе
(сквер, бульвар, парк,
зоопарк, памятник
природы, ботанический
сад и др.). Природа в
городе — источник
красоты, здоровья,
хорошего настроения
Что растёт в
городе.
1
Изучение
н/м
Деревья и кустарники в
зелёных насаждениях
города. Лиственные и
хвойные деревья
Текущий
06.02
09.02
20.02
позитивного поведения человека, ценящего роль города
как культурного центра.
Личностные: осознают личное (эмоциональное) отношение
к малой родине
Р е г у л я т и в н ы е : планировать, контролировать и
выполнять действие по заданному образцу, правилу, с
использованием норм.
П о з н а в а т е л ь н ы е : особенности ландшафта, где
находится родной город, село; название города, села;
происхождение названия; представление об
архитектурном образе города, села как о культурной
ценности, которая растёт со временем.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь договариваться,
приходить к общему решению (при работе в парах,
группах).
Л и ч н о с т н ы е : осознают эстетическое своеобразие и
историкокультурное значение архитектурной доминанты
города, села.
Р е г у л я т и в н ы е : планировать решение учебной задачи
– выстраивать последовательность необходимых операций
(алгоритм действий).
П о з н а в а т е л ь н ы е : определение, что природа
в городе – это источник красоты, здоровья, хорошего
настроения.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь принимать участие в
работе парами и группами; использовать
в общении правила вежливости.
Л и ч н о с т н ы е : замечают и ценят природу; осознают
любовь к родному городу, имеют желание украсить его
Р е г у л я т и в н ы е : планировать совместно с учителем
свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации.
П о з н а в а т е л ь н ы е : различение часто встречающихся
растений города; лиственных и хвойных деревьев;
ознакомление с растениями, которые наиболее часто
используются для городского озеленения; осуществление
поиска необходимой информации для выполнения
учебных заданий с использованием учебной литературы.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь использовать речь для
регуляции своего действия; строить сообщение в
соответствии с учебной задачей, ориентироваться на 44
45
Чудесные
цветники.
1
Закрепле
ние н/з
Текущий
Роль цветников в жизни
города. Разнообразие
растений цветника.
Цветники нашего
города
В ботаническом
саду.
1
Изучение
н/м
Текущий
Ботанический сад —
живой музей для всех,
кто интересуется
растениями.
Разнообразие растений
ботанического сада.
Правила поведения в
ботаническом саду
46
Кто живёт в
1
Изучение
Разнообразие животных
Текущий
позицию партнёра в общении и взаимодействии;
договариваться, приходить к общему решению в
совместной деятельности.
Л и ч н о с т н ы е : осваивают роль ученика; проявляют
интерес (мотивацию) к учению; понимают причины успеха
в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на понимание предложений и
оценок учителей, товарищей, родителей и других людей
Р е г у л я т и в н ы е : переносить навыки построения
внутреннего плана действий из игровой деятельности в
учебную; понимать выделенные учителем ориентиры
действия в учебном материале.
П о з н а в а т е л ь н ы е : ознакомление с растениями
цветников, их названиями; определение отношения к
культурным растениям; осуществление
поиска нужной информации в учебнике и учебных
пособиях; понимание заданного вопроса, в соответствии с
ним построение ответа в устной форме.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь распределять
обязанности при работе в группе; учитывать мнение
партнёра, аргументированно критиковать допущенные
ошибки, обосновывать своё решение.
Л и ч н о с т н ы е : проявляют эстетическое отношение к
природе в городе, стремятся принять участие в украшении
своего города
Р е г у л я т и в н ы е : владеть способами самооценки
выполнения действия, адекватно воспринимать
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей.
П о з н а в а т е л ь н ы е : представление о ботаническом
саде как о просветительском и научном учреждении;
ознакомление с целями организации ботанических садов,
их значимостью для человека; установление причинно
следственных связей в изучаемом круге явлений.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь соблюдать правила
поведения в ботаническом саду; использовать в общении
слова вежливости.
Л и ч н о с т н ы е : любуются образцами садовопарковых
ландшафтов, уникальными растениями; проявляют
интерес к учебному материалу
Р е г у л я т и в н ы е : учитывать выделенные учителем
27.02
02.03
06.03 парке.
н/м
парка. Роль животных
парка в нашей жизни.
Как мы можем помочь
обитателям парка
47
В зоопарке.
1
Текущий
Урок
путешест
вие
Зоопарк — живой
музей для всех, кто
любит животных,
интересуется их
жизнью. Разнообразие
животных зоопарка.
Правила поведения для
посетителей зоопарка
48
Войдём в музей!
    1
Урок
экскурсия
Текущий
Роль музеев и
библиотек в нашей
жизни. Музейные
экспозиции. Читальные
залы и хранилища книг
в библиотеках. Правила
поведения в музеях и
библиотеках.
Дидактические игры:
«Мы  в музее, ты —
экскурсовод», «Я —
читатель» и др.
ориентиры действия в учебном материале
в сотрудничестве с учителем.
П о з н а в а т е л ь н ы е : ознакомление с животными парка;
понимание их значения для человека; анализ изучаемых
объектов окружающего мира с выделением отличительных
признаков.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь соблюдать правила
поведения в парках и скверах города, чтобы не нарушить
жизнь животных; принимают участие
в работе парами (группами).
Л и ч н о с т н ы е : проявляют первичные умения оценки
работ, ответов одноклассников на основе заданных
критериев успешности учебной деятельности
Р е г у л я т и в н ы е : учитывать установленные правила в
планировании и контроле способа решения.
П о з н а в а т е л ь н ы е : знакомство с зоопарком как
образовательным и научным учреждением,
с некоторыми животными зоопарка, зоопарк – это живой
музей для всех, кто любит животных, интересуется их
жизнью.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь формулировать
собственное мнение и позицию; строить понятные для
партнера высказывания; адекватно использовать средства
устного общения для решения коммуникативных задач.
Л и ч н о с т н ы е : соблюдают правила поведения в
зоопарке; представляют причины успеха в учебе;
проявляют активный интерес к учебному материалу
Р е г у л я т и в н ы е : планировать свои действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане.
П о з н а в а т е л ь н ы е : представления о музее как
о хранителе культурных ценностей; на конкретных
примерах раскрыть важность и необходимость культурной
преемственности через посещение музеев; понимание
необходимости посещения музеев каждым человеком.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь допускать
существование различных точек зрения; осуществлять
работу в группах, распределяя обязанности.
Л и ч н о с т н ы е : знают правила поведения в музее и
соблюдают их на практике
09.03
13.03 49
В театре
1
Текущий
Урок
путешест
вие
Культурно
просветительские
учреждения родного
города (села).
Правила поведения в
общественных местах.
50
Мы помним
наших земляков.
1
Урок
экскурсия
Текущий
Понятия: памятные
места, памятник,
реликвия. Названия
улиц, площадей — наша
общая память о
прошлом. Ритуалы и
знаки памяти:
возложение венков,
цветов, салют, минута
молчания
51
52
Все профессии
важны.
Хлеб – всему
голова.
2
Комбини
рованный
Текущий
Профессии в городе и
селе: общее и
различное. Важность
труда хлебороба.
Трудолюбие как
общественно значимая
ценность. Личная
Р е г у л я т и в н ы е : планировать свои действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане.
П о з н а в а т е л ь н ы е : представления о театре как
о хранителе культурных ценностей; на конкретных
примерах раскрыть важность и необходимость культурной
преемственности через посещение театров.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь допускать
существование различных точек зрения; осуществлять
работу в группах, распределяя обязанности.
Л и ч н о с т н ы е : знают правила поведения в театре  и
соблюдают их на практике.
Р е г у л я т и в н ы е : учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
П о з н а в а т е л ь н ы е : знакомство с традициями
увековечения памяти о соотечественниках в культурной
традиции народов России и мира как с великой духовной
ценностью; важность и необходимость памяти о
соотечественниках как свойства каждого культурного
человека; называние имён земляков, в честь которых
названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в
родном городе
(селе); краткое объяснение, почему они удостоились такой
чести.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь использовать в общении
правила вежливости; договариваться
и приходить к общему решению.
Л и ч н о с т н ы е : понимают нравственные поступки
людей; соблюдают основные моральные нормы поведения
Р е г у л я т и в н ы е : выполнять учебные действия
в материализованной  и умственной формах.
П о з н а в а т е л ь н ы е : умение использовать свой
словарный запас, касающийся темы связи качеств человека
и профессии, которую он для себя выбирает; понимание
важности профессии земледельца.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь проявлять интерес к
16.03
20.03
23.03
03.04 ответственность
человека за результаты
своего труда и
профессиональное
мастерство
Бережное отношение к
хлебу.
общению и групповой работе; уважать мнение
собеседников; следить за действиями других участников в
процессе коллективной деятельности.
Л и ч н о с т н ы е : проявляют положительное отношение к
уроку окружающего мира; положительно воспринимают
действия одноклассников
53
Правила
дорожного
движения
1
Текущий
Урокигра Переход и светофор;
переходим улицу.
Дорожные знаки
Правила поведения
пешехода
на дороге из дома в
школу
и обратно. Безопасный
маршрут.
54
Родная страна
(8 ч)
Россия — наша
Родина.
1
Комбини
рованный
Текущий
Пословицы о Родине.
Россия на глобусе и на
карте мира. Символы
России: флаг, герб,
гимн. Правила
поведения при
исполнении
Государственного
гимна родной страны,
при подъёме
Государственного
флага России. Малая
родина: родной дом,
родные люди, друзья,
06.04
10.04
Р е г у л я т и в н ы е : ориентироваться в конструкции и
системе навигации учебника, рабочей тетради, тетради по
ОБЖ; уметь выполнять задание в соответствии с
поставленной целью.
П о з н а в а т е л ь н ы е : соблюдение основных правил
безопасности по пути из дома в школу и обратно,
называние домашнего и школьного
адресов;
моделирование и изображение безопасного маршрута от
дома до школы.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь рассказывать
о мире с опорой на материалы учебника и собственные
представления; обсуждать правила поведения пешехода на
дороге из дома в школу и обратно.
Л и ч н о с т н ы е : принимают и осваивают социальную
роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
Р е г у л я т и в н ы е : выполнять задание в соответствии с
поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос.
П о з н а в а т е л ь н ы е : первоначальные представления о
географической карте и глобусе,
о стране, в которой родился и живёшь, как об Отечестве, а
о культуре и природе этой страны – как
о её национальном достоянии; умение приблизительно
определять место своего города (села) на карте России;
знать, как выглядят герб и флаг России, как звучит и
поётся российский гимн.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь общаться с людьми,
воспринимая их как своих соотечественников, а себя – как
часть большой семьи народов. 55
56
Москва —
столица России.
1
Изучение
н/м
Мы — семья
народов России.
1
Урок
путешес
твие
Текущий
Текущий
земляки; родная речь,
музыка; знакомые с
раннего детства
пейзажи — признаки
малой родины. Карта
своего края
Москва на карте
России. Присловья о
Москве: златоглавая,
краснозвонная,
хлебосольная.
Символическое
значение образа хлеб
соль в отечественной
культуре. Герб Москвы
и его символическое
значение: образ
всадника, главные цвета
— белый, красный,
синий, золотой. Заочное
путешествие в центр
города:
достопримечательности
Москвы в прошлом и
настоящем
Своеобразие культур
разных народов России.
Старинные костюмы и
обычаи разных народов.
Куклы народов России:
о чём они
рассказывают? Блюда
традиционной кухни
народов России и мира:
общее и особенное.
Оленья упряжка
традиционное
транспортное средство
народов Севера.
Пословицы народов
России: чему они учат?
(Все народы ценят
Л и ч н о с т н ы е : эмоционально осознают себя как
россиян, граждан большой страны, имеющей богатую и
разнообразную культуру, уникальную природу
13.04
17.04
Р е г у л я т и в н ы е : учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
П о з н а в а т е л ь н ы е : знакомство с образом сердца
России – Москвы как великой духовной ценности; с
главными московскими достопримечательностями –
Кремлём и Красной площадью, с гербом Москвы как
символом защиты, победы светлых сил добра над тёмными
силами зла; умение по силуэту, цвету, специфичным
деталям определять достопримечательности Московского
Кремля и Красной площади, знать их названия; образ герба
Москвы и своего города (области).
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь входить в
коммуникативную игровую и учебную ситуацию;
преодолевать эгоцентризм в межличностном
взаимодействии; уважать мнение собеседников.
Л и ч н о с т н ы е : демонстрируют интерес к изучению
окружающего мира; проявляют доброжелательность,
доверие, внимательность
Р е г у л я т и в н ы е : планировать свои действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане.
П о з н а в а т е л ь н ы е : представление о России как об
общей родине разных народов; о своеобразии
традиционных костюмов, блюдах национальной кухни,
музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и
обычаях народов России.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь задавать вопросы
и отвечать по теме урока; проявлять интерес к общению и
групповой работе; уважать мнение собеседников;
использовать доступные речевые средства для передачи
своего впечатления.
Л и ч н о с т н ы е : проявляют интерес к новому,
собственно школьному содержанию занятий;
осуществляют позитивную самооценку; осознают свою 57
Природа России.
1
Изучение
н/м
58
Охрана природы.
1
Комбини
рованный
трудолюбие, любовь к
детям, уважение к
старшим, честность,
верность дружбе и
данному слову, чувство
долга.)
Текущий
Разнообразие и красота
природы России.
Природа родной страны
— основа нашей жизни,
великое богатство,
которое нужно бережно
хранить.
Текущий
Отрицательное
воздействие человека
на природу и его
последствия. Меры по
охране природы. Как
мы можем помочь
природе
59
Красная книга
России.
1
Изучение
н\м
Что такое Красная
книга. Красная книга
Текущий
семейную идентичность, стремятся к взаимопониманию
детей и взрослых
Р е г у л я т и в н ы е : осуществлять действие по образцу и
заданному правилу; адекватно воспринимать предложения
и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
П о з н а в а т е л ь н ы е : работа с учебником и
дополнительной литературой, ориентирование по
содержанию (оглавлению) и с помощью значковсимволов;
представление о разнообразии природы России, красоте
родной природы; осознание необходимости бережного
отношения к ней.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь задавать вопросы
и формулировать ответ; входить в коммуникативную
игровую и учебную ситуацию.
Л и ч н о с т н ы е : владеют начальными навыками
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире
Р е г у л я т и в н ы е : оценивать правильность выполнения
действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и
задачной области.
П о з н а в а т е л ь н ы е : представление об угрозах
природе, исходящих от человека, и мерах по её охране;
показать, как младшие школьники могут охранять
природу.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь выражать личное
восприятие мира и настроение в эмоциональном слове,
музыкальных звуках, красках.
Л и ч н о с т н ы е : оценивают поступки человека
по отношению к природе; осознают личное отношение к
малой родине, осуществляют действия
по охране окружающего мира; проявляют позитивное
отношение к сохранению природы
Р е г у л я т и в н ы е : принимать и сохранять учебную
задачу; выражать свое отношение к Красной книге.
20.04
24.04
27.04 60
61
2
Изучение
н\м
Заповедные
тропинки.
Правила
безопасного
поведения в
лесу.
62

Человек
окружающий
мир (5 ч)
и
Взгляни на
человека!
      1
Комбини
 рованный
России. Растения и
животные из Красной
книги России, причины
сокращения их
численности и меры
охраны
Текущий
Заповедники — особо
охраняемые природные
территории. Приокско
террасный заповедник
— один из знаменитых
заповедников России.
Заповедники родного
края. Старинные
народные правила
охраны природы,
ставшие законами
современных
заповедников. Правила
поведения в
заповеднике и в лесу.
Текущий
Человек — это целый
мир. Внешний облик
человека. Внутренний
мир человека. Влияние
внутреннего мира на
внешний облик,
внешнего облика на
внутренний мир
П о з н а в а т е л ь н ы е : ознакомление с Красной книгой
России, а также с Красной книгой своего региона, с
некоторыми растениями и животными, внесенными в эти
книги.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь приводить примеры
растений и животных из Красной книги России; выражать
личное восприятие мира и настроение
в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках.
Л и ч н о с т н ы е : осуществляют действия по сохранению
редких растений и животных; осознают образ «Я»,
который неразрывно связан с миром природы,
окружающими людьми, культурой
Р е г у л я т и в н ы е : учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем; выполнять задания в
соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос.
П о з н а в а т е л ь н ы е : представление о заповеднике как
о месте (территории), где вся природа находится под
строгой охраной, на примере Приокскотеррасного
заповедника; знакомство с заповедниками своего региона,
с правилами поведения в заповеднике (национальном
парке).
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь принимать участие в
обсуждении вопроса – какими качествами должны
обладать люди, работающие в заповеднике;
формулировать свое мнение, слушать мнение
одноклассников.
Л и ч н о с т н ы е : оценивают поведение людей при анализе
иллюстрации рабочей тетради; формулируют правила
поведения в заповеднике; проявляют интерес к учебному
материалу
Р е г у л я т и в н ы е : выполнять задание в соответствии с
целью, отвечать на поставленный вопрос.
П о з н а в а т е л ь н ы е : осмысление взаимосвязи внешнего
вида человека и его внутреннего мира, осознание себя
творческой личностью, способной изменить мир к
лучшему; определение по внешним признакам (выражение
лица, мимика, поза, жест, звуки голоса, интонации речи,
манера одеваться, форма одежды) внутреннего
содержания личности, характера, настроения человека, его
переживания
04.05
11.05
15.05 63
Всему свой
черёд.
     1
Комбини
рованный
Текущий
Ритм человеческой
жизни: детство,
молодость, зрелые
годы, старость.
Изменение внешнего
облика и внутреннего
мира человека в разные
периоды его жизни,
отражение этих
изменений в
изобразительном
искусстве
64
1
Комбини
рованный
У каждого
времени — свой
плод.
Промежуточная
аттестация
Текущий
Сопоставление ритма
человеческой жизни с
ритмом жизни природы
(детство – молодость–
зрелость старость/утро

день  вечер/весна
лето осень зима) в
творчестве разных
в прошлом, состояние в настоящем, мечты и надежды на
будущее.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь выражать личное
восприятие мира и настроение в эмоциональном слове,
музыкальных звуках, красках; устанавливать связи между
внешним обликом человека и его внутренним миром и
выражать понимание этой связи с помощью
выразительного слова, музыкального звука, выбора краски
соответствующего цвета.
Р е г у л я т и в н ы е : ставить учебные задачи в
сотрудничестве с учителем; планировать свои действия,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно
воспринимать оценку учителя; оценивать свои действия на
уровне ретрооценки; вносить коррективы в действия.
П о з н а в а т е л ь н ы е : умение приблизительно
определять возраст мужчины; соотносить возрастные
признаки в его внешности и поведении с признаками,
характерными для природы весной (утром), летом (в
полдень), осенью (вечером), зимой (в сумерки); называть
возрастные этапы жизни (детство, молодость, зрелость,
старость); пословицы об отце; знакомство с творческой
личностью человека
(на примере А. С. Пушкина и В. И. Даля); ввести понятие
«отцовство» в связи с понятием о творчестве и мужском
достоинстве.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь учитывать разные
мнения, координировать свои действия и действия
партнера, задавать вопросы по существу; использовать
речь для регуляции своего действия.
Л и ч н о с т н ы е : выражают эмоциональноэстетическое
соответствие разных периодов жизни человека состоянию
природы в разное время года и суток; относятся с
уважением к достоинству человека
в разном возрасте
Р е г у л я т и в н ы е : принимать и сохранять учебную
задачу; планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
П о з н а в а т е л ь н ы е : представление образа женщины в
разные возрастные периоды её жизни; понимание
эмоциональноэстетического соответствия разных
периодов жизни человека состоянию природы в разное
время года и суток; толкование понятия «творческая
18.05
22.05 народов мира
65
Я — часть мира.
1
Комбини
роанный
Текущий
Каждый из нас — целое
и часть мира. Влияние
каждого из нас на мир
вокруг. Мир — это
красота и добро в
жизни природы и
человека
66
Будь здоров!
1
Урок
игра

Текущий
Здоровый образ жизни и
основные моральные
нормы поведения.
Правила личной
гигиены; профилактика
простудных
заболеваний
личность человека» на примере образа матери и в связи с
понятием о женском достоинстве; умение приблизительно
определять возраст женщины; находить сходство девочек
и женщин разных возрастов с разными цветами, плодами,
убранным хлебным полем; знать пословицы о матери.
К о м м у н и к а т и в н ы е : допускать существование
различных точек зрения; вступать в диалог с учителем,
одноклассниками.
Л и ч н о с т н ы е : владеют нормой и правилами
культурного отношения к женщине, уважения
к достоинству человека в разном возрасте
Р е г у л я т и в н ы е : учитывать установленные правила в
планировании и контроле способа решения.
П о з н а в а т е л ь н ы е : понятие «творческая личность
человека» в связи с понятием о личном достоинстве, куда
входит и представление о мужском
(или женском) статусе выражения своего чувства единства
с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, в
красках соответствующих цветов.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь выразить личное
восприятие мира и своё настроение в эмоциональном
слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих
цветов; стремиться во внешнем облике и поведении
соответствовать национальнокультурной норме (идеалу).
Л и ч н о с т н ы е : оценивают образ «Я», неразрывно
связанный с миром природы, миром культуры,
окружающих людей
Р е г у л я т и в н ы е : проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве.
П о з н а в а т е л ь н ы е : важность и необходимость
соблюдения устойчивого распорядка дел в течение дня;
представление о том, что основой семьи являются любовь,
уважение, взаимная помощь, согласие, лад (понятия урока
«Мы в семье»).
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь распределять
обязанности при работе в группе; учитывать мнение
партнёра, аргументированно критиковать допущенные
ошибки, обосновывать своё решение.
Л и ч н о с т н ы е : ориентируются на принятие образа
«хорошего ученика»; проявляют интерес к познанию
окружающего мира
25.05
25.05

file_name: Календарно-тематическое планирование по окружающему миру.doc

intro: Программа составлена на основе Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования, программы курса "Окружающий мир" под редакцией авторов  А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкой. Данную программу рекомендую использовать для работы в первом классе по УМК "Перспектива". В рабочую программу входит пояснительная записка и календарно-тематическое планирование по предмету окружающий мир, 1 класс.Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 1 класс УМК "Перспектива"

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Календарно-тематическое планирование по окружающему миру (1 класс) УМК "Перспектива"