extracted_text:
Түсінік хат
Жаз айлары  мектеп оқушылары үшін ерекше ықыласпен күтілетін уақыт. Жыл бойы сабақ
барысындағы   тоқсан   арасындағы   берілетін   күндер   демалыс   болып   есептелгенімен,   жаз
кезіндей   демалыстың   мол   мүмкіндігін   бере   алмайды.   Жазғы   демалыс   –   мектеп
оқушыларының   жалпы   физиологиялық,   сана   –   сезімдік,   дүниетанымдық   тұрғыда   даму,
жетілу кезеңі.
Бастауыш сыныптарының балалары үшін бұл уақыт тән – тұрпаттың табиғатпен ерекше
үндестік   тауып,   дүниетанымы   кеңиіп,   жаңа   көзқарас   қалыптасып,   үйренуге   ықыласы
артатын жылдың тамаша мезгілі.
Жаз мезгіліндегі бұл уақыт балалардың негізгі сабақтан, үйреншікті тіршілік қарекетінен
босап,   өзін   қызығушылығымен   айналысуына   мүмкіндік   береді.   Сондықтан   ұстаз
тәрбиешілерге оқушының бос уақытын дұрыс пайдалануға бағыттаудың, үйретудің мәні зор.
Бос уақыт дене және ақылой қызыметін  тынықтыратын, қарымқуатты жетілдіретін  іс
әрекетке жұмсалуы жөн. Әйтсе де тыныға жүріп, ойын барысында балалардың шынығу –
шындалу   мәселесімен   қатар,   түрлі   бағыттағы   ісшараларға   тарту   арқылы   тәрбиелеу
маңызды.
Сол себепті биыл лагерь «Достық» деп аталады. Лагерьде түрлі үйірмелер жұмыс жасап,
балалардың демалысын қызықты да, сапалы ұйымдастырып мақсатқа жету. «Достық» жазғы сауықтыру лагерінің мақсаты:
Жазғы мезгілде оқушылардың демалысы мен денсаулықтарын жақсартуды ұйымдастыру;
Міндеттері:
 уақытша ұжымдағы балалардың денсаулығын қалпына келтіру;
 ойын, танымдық және еңбек әрекеттері арқылы балалардың дене және рухани
әрекеттерінің арасындағы айырмашылықтарды азайту;
 Балаларды достарымен жағымды қарымқатынас жасауға үйрету;
 Өзара сыйластық, өзара түсіністік, өзара көмек қарым – қатынастарын дамыту;
 Татулыққа, достыққа, ұжымшылдыққа тәрбиелеу;
 Оқушылардың адамгершілік қасиетін, бірбіріне деген достық сезімдерін нығайту;
 балаларды шығармашылық әрекет түрлеріне тарту, шығармашылық ойлауды дамыту;
Қызмет түрлері мен бағыттары
 Ұжымдық
 Шығармашылық
 Спорттықсауықтыру
 Экологиялықвалеологиялық бағыт
 Эстетикалық
 Патриоттық
 Білім беру және бос уақытты қамту
Лагерь ауысымдарын жобалау мен өткізуде пайдаланылатын принциптер:
 барлық шаралардың сөзсіз қауіпсіздігі;
 әрбір адамның ерекшеліктерін ескеру;
 лагердегі барлық адамдардың  бос уақытты өткізу және шығармашылық әрекетте өз
қабілеттіліктерін көрсету мүмкіндігі;
 күн бойында эмоциялық және дене жүктемелерінің бөлінуі;
 тәрбиешілер мен жетекшілер және лагерде демалушы балалар арасында да міндеттер
мен уақыттардың нақты бөлінуі;
 әр санаттағы балалар мен ересектер қарымқатынасында табысқа жету жағдайын
үлгілеу және жасау; Лагерь заңдылықтары
 Дәл уақытында жасау заңдылығы
 Мейірімділік заңы
 Достық заңы
 Қауіпсіздік заңы
 Біобіріне қол ұшын беру заңы
Ұрандары
 Бәріміз біріміз үшін, біріміз бәріміз үшін
 Бірінші орында – тәртіп
 Әр істе біргеміз
 Әр жұмысты шығармашылықпен, әйтпесе керегі не?
 Қаншалықты қиын болса да соңына дейін жеткіз
 Тазалық – денсаулық кепілі
«Достық» мектеп жанындағы лагердің негізгі ұстанымдары:
 Ұжымда қуаныш сезімін, бірбіріне деген сенімділік жағдайын қалыптастыру;
 Даму және біліктіліктік қабілеттерін ашу;
 Жасына, жынысына қарай балаларды жинақылыққа тәрбиелеу;
 өз іс әрекетіне жауапкершілікпен қарау қабілеттерін қалыптастыру;
Бағдарлама мазмұнын жүзеге асыру түрлері
      Оқушылардың жазғы демалысы мен денсаулықтарын жақсартуды ұйымдастыру
мақсатында «Достық» деген бағдарлама бойынша жұмыс жүргізіледі. Барлық оқушылар
төрт топқа бөлінеді. Әр топ өз жұмыс жоспарын жалпы жоспарға сүйене отырып жасайды.
Орталық «Достық» аралы болып табылады. Әр күні істелінген жұмыстар мен өткен
сайыстар бағаланып лагердің соңында жеңімпаз топтар марапатталады.
Лагерде 8 үйірме жұмыс істейді.
Үйірменің аты
№
1 Қолөнер
2 Алғырлар мен
тапқырлар
Жетекшісі
Макенова Г. У
Оспанова С.С 3 «Көңіл
айнасы» клубы
Сағынтаева Ш.К
4 Театр
Сагитова Д.М
5 «Ұлттық
ойындар»
үйірмесі
6 «Каля – маля»
сурет студиясы
7 «Домисоль»
ән студиясы
8 «Спорт»
үйірмесі
Батаева Ү.Е
Абдраманова
М.Т.
Шаихова Б.Б
Куандыков С.М
Басқарманың құрылымы
Лагерь басшысы
Тәрбиешілер


 Мектеп музыканты Дене шынықтыру мұғалімі

 Медбике

Балалар
Күтілетін нәтижелер:
       1.Балалардың денсаулығын нығайту және жеке гигиена дағдыларын үйрету.
  2.Түрлі   шараларға   қатысу   арқылы   балалардың   табиғи   қабілеттерін   ашу,

шығармашылығын дамыту.
              3.Мейірімділікке, өзінөзі сыйлауға, бірбіріне қолдау көрсетуге, достық қарым
қатынасты қалыптастыру.
     5.Табиғат аясында, көлікте, көшеде және қоғамда жүріптұру ережелерін қалыптастыру.
           6.Оқушылардың дене тәрбиесі және спорт сабақтарына қызығушылығын дамыту;
«Достық» жазғы сауықтыру лагері
І кезең – 01.06. – 21.06.2016 ж.  (15 күн)
ІІ кезең – 22.06. – 12.07.2016 ж. (15 күн)
Уақыты: 09.00 – 17.00
Тамақтануы: 3 мезгіл
І кезең – Лагерь басшысы: Альжанова Жупар Нуртасовна
І кезең тәрбиешілері:
1. Батаева Ү.Е
2. Макенова Г.У
3. Сағынтаева Ш.К
4. Сагитова Д.М
5. Оспанова С.С
6. Абдраманова М.Т
7. Белгибаева Б
8. Тогтархаан А ІІ кезең басшысы: Лагерь басшысы: Сахан Мешімхан
ІІ кезең тәрбиешілері:
1. Шахманова С.З
2. Арынова Л.М
3. Ақмолдина Ғ.К
4. Қояғанова Б.З
5. Жусипбекова Р.А
6. Белгибаева Б
7. Тогтархаан А
                Бекітемін
    Мектеп директоры:
____________Г.К. Сванқұлова
«_____»_______2016ж
 №26 мектеп  гимназиясы
 «Достық» мектеп жанындағы сауықтыру лагерінің
жұмыс жоспары
І кезең
Достық
Жүргізілетін іс шара
Жауаптылар

аралының
мазмұны
01.06
 аты
Балаларды
қорғау күні
02.06
Кездесу
аралы
Салтанатты жиыны.
«Достық» лагерінің
салтанатты ашылуы.
Қалалық түрлі салтанатты
жиындарға қатысу
Салтанатты жиын. «Достық»
Альжанова Ж.Н
Тәрбиешілер
Белгібаева лагерінің салтанатты
ашылуы.
 «Достық» аралы
 оқушыларды қарсы алады.
Лагерь ережесімен таныстыру.
«Жақсы көңіл күй – жан
азығы» тренинг.
«Жол тәртібін сақтаймыз!»
«Судағы қауіпсіздік»
Театрланған койылымдар
Өрт сөндірушілерге  саяхат
«Қазақстан
Республикасының
Рәміздері» күніне орай
интеллектуалды ойындары
Сауықтыру сағаты. Бассейнге
бару
«Әуенді тап»  музыкалық
ойын
«Қазақстан» кинотеатрына
бару
Табиғи материалдармен
жұмыс
Сауықтыру сағаты. Бассейнге
бару
Оригами
«Көңілді тапқырлар»
сайысы
Тоқтархан
Сағынтаева Ш.К
Сагитова Д.М
Альжанова Ж.Н
Тәрбиешілер
Оспанова С.С
Куандыков С.М
Тәрбиешілер
Шаихова Б.Б
Тәрбиешілер
Альжанова Ж.Н
Макенова Г.У
Альжанова Ж.Н
Тәрбиешілер
Макенова Г.У
Оспанова С.С
03.06
Қауіпсіз
арал
06.06
Әншілер
аралы
07.06
Өнерлілер
аралы
08.06
Зерделілер
аралы
09.06
«Көңілді
әуендер»
аралы
10.06
Калямаля
Спорттық сауықтыру сағаты
Куандыков С.М
«Патриоттық әндер»
сайысы
Шаихова Б.Б
Тәрбиешілер
Әлем балалар көзімен Абдраманова М.Т
Макенова Г.У
Өнерлінің қолы алтын
Сауықтыру сағаты. Бассейнге
бару
Куандыков С.М
Тәрбиешілер
Мен тұлғамын
Күлкісіз өмір сүру –
қателікке жатады. « Теріс
қақпай» әзілсқақ көрініс
«Жағымды эмоция – сәтті
күннің кепілі» тренинг.
Сағынтаева Ш.К
Сагитова Д.М
Сағынтаева Ш.К
Зеректілікті, ептілікті қажет
ететін ұлттық ойындар
Батаева У.Е
Медбикемен кездесу
Сауықтыру сағаты. Бассейнге
бару
Алғашқы көмек.
Театрландырылған
қойылымдар
Тапқыр болсаң, озып көр
«Менің досым бағдаршам»
асфальтта сурет салу
Тәрбиешілер А
Тәрбиешілер
Куандыков С.М
Тәрбиешілер
Сагитова Д.М
Оспанова С.С
Абдраманова М.Т
Интеллектуалды ойын
«Сазды аспаптар сыры»
Қазақтың спорттық ұлттық
ойындары
Шаихова Б.Б
Батаева У.Е
«Қазына іздеу» карта
арқылы.
Аялдамалы ойын
Сауықтыру сағаты. Бассейнге
бару
Белгібаева
Тоқтархан
Тәрбиешілер
Куандыков С.М
Тәрбиешілер
13.06
Спорт –
денсаулық
кепілі
14.06
Күлегештер
аралы
15.06
Ауыруды
білмейтін
арал
16.06
Су
құйғыштар
аралы
17.06
Қазынаға
толы арал
20.06
Сауықтыру
аралы 21.06
Күтпеген
оқиға толы
арал.
«Достық» лагерінің
салтанатты жабылуы.
Жеңімпаздарды
марапаттау.
Белгібаева
Тоқтархан
№ 26 мектеп гиназиясының
Жаз  2016 жыл
Ікезең
 «Достық» жазғы демалыс лагерінің жұмыс жоспары
                                      1маусым. Балаларды қорғау күні
Іс шаралар
Жауаптылар
9.00 – 10.00
10.00 – 13.00
Салтанатты жиыны. «Достық»
лагерінің салтанатты ашылуы.
Қалалық түрлі салтанатты жиындарға
қатысу
 Альжанова Ж.Н
Тәрбиешілер
Альжанова Ж.Н
Тәрбиешілер
2маусым   Кездесу   аралы
Іс шаралар
Жауаптылар
9.00 – 9.20
Салтанатты жиыны. «Достық»
лагерінің салтанатты ашылуы.
9.20 – 9.30
Таңғы асы.
Белгібаева
Тоқтархан
Шайхова Б.Б
Тәрбиешілер 9.30   9.55
10.00 – 11.00
11.00 – 11.55
12.00 – 12.55
13.00 – 13.30
13.30 – 14.00
14.00 – 16.00
16.00  16.15
16.15 – 16.30
16.30  16.45
17.00
Жиын. Лагерь ережелерімен танысу
«Старттық дайындықтар»
( топтардың ішкі жұмысы).
 «Жақсы көңіл күй – жан азығы»
тренинг.
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Сағынтаева Ш.К.
Лагердің жалпы ортақ жұмыстары.
Топ атын, ұранын жаттау
 Спорттық сауықтыру сағаты
 Түскі ас.
Эмблема жасау, өздерінің
бұрыштарын безендіру.
 Тынығу сәті.
«Өзіңді және өз тобыңды ретке
келтір»
 Бесін асы.
Келесі күнге ұйымдастыру
сұрақтары.
Үйге қайту
Тәрбиешілер
Куандыков С.М
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
 Тәрбиешілер

3  маусым   «Қауіпсіз арал»
Іс шаралар
Жауаптылар
9.00 – 9.10
Жиын.
9.10 – 9.20
Таңғы жаттығу
9.20 – 9.30
9.30   9.55
10.00 – 12.00
 Таңғы ас.
 «Жол тәртібін сақтаймыз!»
Театрланған койылымдар
Өрт сөндірушілерге  саяхат
Альжанова Ж.Н
Тәрбиешілер
Куандыков С.М
Тәрбиешілер
Сагитова Д.М
Альжанова Ж.Н
Тәрбиешілер
12.00 – 13.00
13.00 – 13.30
«Қазақстан Республикасының
Рәміздері» күніне орай
интеллектуалды ойындары.
 Түскі ас.
Оспанова С.С
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
13.30 – 14.00
Сүйікті мултьфильмдерін көру
Тәрбиешілер 14.00 – 16.00
Тынығу сәті.
16.00  16.15
16.15 – 16.30
«Өзіңді және өз тобыңды ретке
келтір»
 Бесін асы.
16.30  16.45
 «Судағы қауіпсіздік»
17.00

Үйге қайту

Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Куандыков С.М
Тәрбиешілер
6   маусым   Әншілер аралы
Іс шаралар
Жауаптылар
9.00 – 9.10
 Жиын.
9.10 – 9.20
Таңғы жаттығу
9.20 – 9.30
 Таңғы асы.
9.30   9.55
Таза ауадағы ойындар
10.00 – 11.30
Сауықтыру сағаты. Бассейнге бару
11.30 – 12.30
«Әуенді тап»  музыкалық ойын
12.00 – 12.55
13.00 – 13.30
13.30 – 14.00
14.00 – 16.00
16.00  16.15
Топтағы жұмыстар
Түскі ас.
«Жайдарлы жаз келгенде»
Тынығу сәті.
«Өзіңді және өз тобыңды ретке
келтір»
Альжанова Ж.Н
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
 Куандыков С.М
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Куандыков С.М
Альжанова Ж.Н
Тәрбиешілер
Куандыков С.М
Тәрбиешілер
Шайхова Б.Б
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Абдраманова М.Т
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер 16.15 – 16.30
16.30  16.45
17.00
Бесін асы.
Келесі күнге ұйымдастыру
сұрақтары.
Үйге қайту
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер

7  маусым    Өнерлілер аралы
Іс шаралар
Жауаптылар
9.00 – 9.10
 Жиын.
9.10 – 9.20
Таңғы жаттығу
9.20 – 9.30
9.30   9.55
10.00 – 12.00
12.00 – 12.55
13.00 – 13.30
13.30 – 14.00
14.00 – 16.00
16.00  16.15
16.15 – 16.30
16.30  16.45
17.00
Таңғы асы.
Топтағы жиын.
«Қазақстан» кинотеатрына бару
Табиғи материалдармен жұмыс Макенова Г.У
Түскі асы.
Топтағы жұмыстар
Тынығу сәті.
«Өзіңді және өз тобыңды ретке
келтір»
Бесін асы.
Келесі күнге ұйымдастыру
сұрақтары.
Үйге қайту
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Альжанова Ж.Н
Тәрбиешілер
Куандыков С.М
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер 8  маусым  Зерделілер аралы
Іс шаралар
Жауаптылар
9.00 – 9.10
Жиыны.
9.10 – 9.20
Таңғы жаттығу
9.20 – 9.30
9.30   9.55
10.00 – 11.00
11.00 – 11.55
Таңғы асы.
Сен білесің бе?   Қауіпсіздік
шаралары
Сауықтыру сағаты. Бассейнге бару
Оригами
12.00 – 12.55
«Көңілді тапқырлар» сайысы
13.00 – 13.30
Түскі асы.
13.30 – 14.00
Топтағы жұмыстар
Альжанова Ж.Н
Тәрбиешілер
Куандыков С.М
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Макенова Г.У
Тәрбиешілер
Оспанова С.С
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер 14.00 – 16.00
Тынығу сәті.
16.00  16.15
16.15 – 16.30
16.30  16.45
«Өзіңді және өз тобыңды ретке
келтір»
Бесін асы.
Келесі күнге ұйымдастыру
сұрақтары.
17.00
Үйге қайту

Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
9  маусым  «Көңілді әуендер» аралы
Іс шаралар
Жауаптылар
9.00 – 9.10
Жиыны.
9.10 – 9.20
Таңғы жаттығу
9.20 – 9.30
9.30   9.55
10.00 – 11.00
Таңғы ас.
Кеменің экипаж жиыны.
Спорттық сауықтыру сағаты
11.00 – 12.55
«Патриоттық әндер» сайсы
Альжанова Ж.Н
Тәрбиешілер
Куандыков С.М
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Куандыков С.М
Тәрбиешілер
Шаихова Б.Б
Тәрбиешілер
13.00 – 13.30
13.30 – 14.00
14.00 – 16.00
16.00  16.15
Түскі асы.
Топтағы жұмыстар
Тынығу сәті.
«Өзіңді және өз тобыңды ретке
келтір»
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер 16.15 – 16.30
16.30  16.45
17.00
Бесін асы.
Келесі күнге ұйымдастыру
сұрақтары.
Үйге қайту
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер

10  маусым     Каля  маля
Іс шаралар
Жауаптылар
9.00 – 9.10
Жиын.
9.10 – 9.20
Таңғы жаттығу
9.20 – 9.30
9.30   9.55
10.00 – 11.30
Таңғы ас.
Кеменің экипаж жиыны.
Әлем балалар көзімен
Альжанова Ж.Н
Тәрбиешілер
Куандыков С.М
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Абдраманова М.Т
11.30 – 12.30
Өнерлінің қолы алтын
Макенова Г.У
12.30 – 12.55
Сүйікті мултьфильмдерін көру
Тәрбиешілер
13.00 – 13.30
Түскі ас.
13.30 – 14.00
Топтағы жұмыстар
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер 14.00 – 16.00
Тынығу сәті.
16.00  16.15
16.15 – 16.30
16.30  16.55
17.00
«Өзіңді және өз тобыңды ретке
келтір»
Бесін асы.
«Кітап – білім азығы» кітапханаға
саяхат
Үйге қайту
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер

13  маусым    Спорт –денсаулық кепілі
Іс шаралар
Жауаптылар
9.00 – 9.10
9.10 – 9.20
Жиыны.
Туған күн иелерін құттықтау
Таңғы жаттығу
9.20 – 9.30
9.30   9.55
10.00 – 11.30
Таңғы асы.
Топтағы жиын.
Сауықтыру сағаты. Бассейнге бару
11.30 – 12.55
Мен тұлғамын
13.00 – 13.30
Түскі ас.
13.30 – 14.00
Топтағы жұмыстар
14.00 – 16.00
Тынығу сәті.
Альжанова Ж.Н
Тәрбиешілер
Куандыков С.М
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Куандыков С.М
Тәрбиешілер
Сағынтаева Ш.К
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер 16.00  16.15
«Өзіңді және өз тобыңды ретке келтір»
Тәрбиешілер
16.15 – 16.30
Бесін асы.
16.30  16.45
Таза ауадағы ойындар
17.00
Үйге қайту

Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
14  маусым  Күлегештер аралы
Іс шаралар
Жауаптылар
9.00 – 9.10
Жиын.
9.10 – 9.20
Таңғы жаттығу
9.20 – 9.30
9.30   9.55
10.00 – 11.00
11.0012.00
12.00 – 12.55
13.00 – 13.30
13.30 – 14.00
14.00 – 16.00
16.00  16.15
Таңғы асы.
Топтағы жиын.
Күлкісіз өмір сүру –қателікке
жатады. « Теріс қақпай» әзіл
сқақ көрініс
Зеректілікті, ептілікті қажет
ететін ұлттық ойындар
«Жағымды эмоция – сәтті
күннің кепілі» тренинг.
Түскі асы.
Топтағы жұмыстар
Тынығу сәті.
«Өзіңді және өз тобыңды ретке
келтір»
Альжанова Ж.Н
Тәрбиешілер
Куандыков С.М
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Сагитова Д.М
Тәрбиешілер
Батаева У.Е
Сагынтаева Ш.К
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер 16.15 – 16.30
16.30  16.45
17.00
Бесін асы.
Келесі күнге ұйымдастыру
сұрақтары.
Үйге қайту
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
                              15  маусым «Ауыруды білмейтін» арал
Іс шаралар
Жауаптылар
9.00 – 9.10
Жиын.
9.10 – 9.20
Таңғы жаттығу
9.20 – 9.30
9.30   9.55
10.00 – 11.30
Таңғы ас.
Медбикемен кездесу
Сауықтыру сағаты. Бассейнге
бару
11.30 – 13.00
Алғашқы көмек.
Театрландырылған
қойылымдар
13.00 – 13.30
Түскі асы.
13.30 – 14.00
14.00 – 16.00
16.00  16.15
Топтағы жұмыстар
Тынығу сәті.
«Өзіңді және өз тобыңды ретке
келтір»
Альжанова Ж.Н
Тәрбиешілер
Куандыков С.М
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Куандыков С.М
Тәрбиешілер
Сагитова Д.М
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер 16.15 – 16.30
Бесін асы.
Тәрбиешілер
16.30  16.45
Таза ауадағы қызықты ойындар
Тәрбиешілер
17.00
Үйге қайту
Тәрбиешілер

16  маусым  «Су құйғыштар» аралы
Іс шаралар
Жауаптылар
9.00 – 9.10
Жиын.
9.10 – 9.20
Таңғы жаттығу
9.20 – 9.30
9.30   9.55
10.00 – 11.00
11.00 – 11.55
12.00 – 12.55
13.00 – 13.30
13.30 – 14.00
14.00 – 16.00
16.00  16.15
16.15 – 16.30
16.30  16.45
17.00
Таңғы ас.
Кеменің экипаж жиыны.
Тапқыр болсаң, озып көр
«Менің досым бағдаршам» асфальтта
сурет салу
Интеллектуалды ойын «Сазды
аспаптар сыры»
Түскі ас.
Топтағы жұмыстар
Тынығу сәті.
«Өзіңді және өз тобыңды ретке келтір»
Бесін асы.
Дымқыл достар (Ашық алаңда)
Үйге қайту
Альжанова Ж.Н
Тәрбиешілер
Куандыков С.М
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Оспанова С.С
Абдраманова
М.Т
Шаихова Б.Б
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер 17  маусым «Қазынаға толы» арал
Іс шаралар
Жауаптылар
9.00 – 9.10
Жиыны.
9.10 – 9.20
Таңғы жаттығу
9.20 – 9.30
9.30   10.30
10.30 – 11.00
11.00 – 11.00
Таңғы ас.
Қазақтың спорттық ұлттық
ойындары
Ойын ережелерімен танысу
«Қазына іздеу» карта арқылы.
Аялдамалы ойын
12.00 – 12.55
Көңілді мереке. Қазынаға ие болған
топты марапаттау рәсімі.
13.00 – 13.30
13.30 – 14.00
14.00 – 16.00
16.00  16.15
16.15 – 16.30
Түскі ас.
Топтағы жұмыстар
Тынығу сәті.
«Өзіңді және өз тобыңды ретке
келтір»
Бесін асы.
Альжанова Ж.Н
Тәрбиешілер
Куандыков С.М
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Батаева У.Е
Тәрбиешілер
Белгібаева
Тоқтархан
Тәрбиешілер
 Альжанова Ж.Н
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер 16.30  16.45
17.00

Келесі күнге ұйымдастыру
сұрақтары.
Үйге қайту
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер

20  маусым « Сауықтыру» аралы
Іс шаралар
Жауаптылар
9.00 – 9.10
Жиын.
9.10 – 9.20
Таңғы жаттығу
9.20 – 9.30
9.30   9.55
10.00 – 11.30
Таңғы асы.
Жиын.
Сауықтыру сағаты. Бассейнге бару
11.30 – 12.55
13.00 – 13.30
13.30 – 14.00
14.00 – 16.00
16.00  16.15
16.15 – 16.30
16.30  16.45
 Түрлі ұлттардың ойындары
сайысын ұйымдастыру.
Түскі ас.
Топтағы жұмыстар
Тынығу сәті.
«Өзіңді және өз тобыңды ретке
келтір»
Бесін асы.
Келесі күнге ұйымдастыру
сұрақтары.
Альжанова Ж.Н
Тәрбиешілер
Куандыков С.М
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Куандыков С.М
Тәрбиешілер
Батаева У.Е
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер 17.00
Үйге қайту
Тәрбиешілер
21  шілде  Күтпеген оқиғаға толы аралы
Іс шаралар
Жауаптылар
9.00 – 9.10
Жиын.
9.10 – 9.20
Таңғы жаттығу
9.20 – 9.30
9.30   9.55
10.00 – 11.00
11.00 – 12.55
Таңғы асы.
Қимыл қозғалыс ойындары
Дайындық жұмыстары
«Достық» лагерінің салтанатты
жабылуы. Жеңімпаздарды
марапаттау.
13.00 – 13.30 Мерекелік түскі ас.
14.00.
Үйге қайту
Альжанова Ж.Н
Тәрбиешілер
Куандыков С.М
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер
Куандыков С.М
Белгібаева
Тоқтархан
Тәрбиешілер
Тәрбиешілер

file_name: рапечатка достық.docx

intro:
Жаз айлары - мектеп оқушылары үшін ерекше ықыласпен күтілетін уақыт. Жыл бойы сабақ барысындағы тоқсан арасындағы берілетін күндер демалыс болып есептелгенімен, жаз кезіндей демалыстың мол мүмкіндігін бере алмайды. Жазғы демалыс – мектеп оқушыларының жалпы физиологиялық, сана – сезімдік, дүниетанымдық тұрғыда даму, жетілу кезеңі.
Бастауыш сыныптарының балалары үшін бұл уақыт тән – тұрпаттың табиғатпен ерекше үндестік тауып, дүниетанымы кеңиіп, жаңа көзқарас қалыптасып, үйренуге ықыласы артатын жылдың тамаша мезгілі.

title: Достық


extracted_text:
Тәуелсіздікке – 25 жыл
Мақсаты: еліміздің Тәуелсіздігі үшін күрескен, бойында ұлттық рухы, Отанға, еліне
деген патриоттық сезімі қалыптасқан жастардың өмірін болашақ ұрпаққа үлгі ету,
тарихымызды таныту.
Көрнекілігі: «Тәуелсіздік шежіресі», «Тарих қиянатты кешірмейді», «Лаула, лаула
желтоқсанның мұзда жанған алауы», «Қанды желтоқсан, жанымызда» т.б.
тақырыптарына жинақталған суреттер, қанатты сөздер, слайдтар, кітаптар,
буклеттер.

                                             Барысы
Мұғалімнің кіріспе сөзі:
Тәуелсіздік – ең басты құндылығымыз. Тәуелсіздік ең алдымен қазақ халқының
бостандыққа ұмтылған асқақ армандары мен қайсар рухының жемісі. Сондықтан да
біз үшін тәуелсіздік күші – ең қадірлі күш. Еліміз тәуелсіздігін жариялап, дербес
мемлекет ретінде әлемге танылды.
Бүгін Қазақстан әлем назарында, өзінің болашағынан үлкен үміт күттіретін, жері,
халқы бай ел. Осы жылдар ішінде елімізде қыруар істер атқарылды. Жеріміздің
шекарасы халықаралық шарттарға сай бекітілді. Мемлекеттік рәміздеріміз, ата
заңымыз, ұлттық валютамыз және Сарыарқаның кең жазық даласында барша елді
өзінің тез көркейіп өсуімен таңқалдырып, жаңа астанамыз дүниеге келді. Әлемдік
қауымдастық алдында «Қазақстан Республикасы» деген асқақ рухты ел екенін
мойындаттық. Ел экономикасы да жылданжылға ұлғайып мәдени, рухани даму
деңгейіне көтерілуде. Өзіне тән барлық рухани, мәдени қасиеттері бар, әлемдік
қауымдастықтың ықпалды мүшесі болып табылатын тәуелсіз мемлекет құралды.

1жүргізуші:           Ассалаумағалейкүм, халқым менің
                                   Ардақта дәстүріңді, салтыңды елім.
                                   Мереке басы болсын берекенің,
                                   Игі еңбек жемісінің бәрін жегін.

Отанымыз Қазақстан – атабабамыздың қоныстанып мекендеген жері, кіндік кесіп,
кірін жуып, өніп өскен жері.

2жүргізуші: Армысыздар, құрметті ұстаздар, атааналар және Тәуелсіз еліміздің
ұлағатты ұрпағы.
Қазақстан ынтымақтастық пен бірліктің нышанындай жарқырап тұр. Алтайдан
Атырауға, Арқадан Алатауға дейін созылған қазақ даласында ынтымақтастық атты
туды биікке көтеріп өзге ұлт өкілдері де мекендейді.
Кең байтақ даламыз Еуразия материгінің екі бөлігін түйістіре отырып көлемді
аумақта орналасқан. Туған жеріміз Каспий мен Еділ бойы жазықтарынан шығыста таулы Алтайға дейін, солтүстігінде Ресейден және оңтістігінен Өзбекстан,
Қырғыстан елдеріне дейінгі көз тартарлық көркем жерге қанат жайған.
1жүргізуші: Қазақ елін бір тудың астына жинап біртұтас тәуелсіз ел болу үшін
күрескен алаш арыстары еді: Әлихан Бөкейхан, Міржақып Дулатұлы,
Ахмет Байтұрсынұлы, Мұстафа Шоқай, Халел Досмұхамбетов т.б. Олар қазақ елінің
тәуелсіздігі үшін өмірлерін қиды. Алаш ұлдарының армантілегі ұлттық сананы
оятуда рухани түрткі болды. Олар қазақ елінің дамуы мен өркениетті ел қатарына
қосылуының іргесін қалады.
                                   Мен қазақпын, биікпін, байтақ елмін,
                                   Қайта тудым, өмірге қайта келдім.
                                   Мен мың да бір тірілдім мәңгі өлмеске,
                                   Айта бергім келеді, айта бергім..

2жүргізуші: Халқымыздың тарихында ерекше орны бар қасіреті мен арнамысына,
сонымен бірге мақтанышына айналған –бұл 1986жылғы Желтоқсан оқиғасы туралы
да айтпақпыз.
1986 жылы 16желтоқсан Алматы қаласында мыңдаған қазақ жастары наразылын
білдіріп шеруге шықты. Олар «Қазақ елінің өз көсемі сайлансын» деген тілек
білдірді. Сол кездегі үкімет басшыларының бұйрығымен күш көрсетілді. Көптеген
жастар түрмеге қамалды. Оларға желтоқсанның ызғарлы күнінде зәбір көрсетілді. Өз
елінің құқын талап етіп шеруге шыққан жастарға «бұзақылар», «ұлтшылдар»,
«нашақорлар» деген кінә тағылды.

                                    Әр дәуірдің еркіне сай
                                     Нарқы өзгерген алтынның.
                                     Айналайын, алтын әнім,
                                     Жас өркені халқымның.
                                    Желтоқсанда шындық жырын
                                     Шырқаймын деп шарқ ұрдың,
                                     Желтоқсанда егеменді
                                     Ел болсақ деп талпындың.

1жүргізуші: Иә, бұл күнге жету үшін ата – бабамыз қан төкті, жанын берді, бүкіл
жеріміздің тұтастығын сақтап ұрпақтан – ұрпаққа табыс етті. Бірақ қазақтың өр
ұлдары мен ер қыздары көбеймесе азаймады. Оның айғағы 27 жыл бұрынғы ел
намысы үшін жанын құрбандыққа қиған желтоқсандықтар болатын. Ләззат Асанова,
Ербол Сыпатаев, Қайрат Рысқұлбеков.

Жас арудың жанарында – Желтоқсан,
                                 Қанды ғасыр табанында – Желтоқсан.
                                 Қаралы өмір қайыстырған халқымның
                                Қара тұман қабағында – Желтоқсан.
                                 Жауыздықты жасаған да – Желтоқсан,
                                 Жаңа ғұмыр бастаған да – Желтоқсан. Жасықсыздың көз жасына жуынып,
                                 Абақтыға тастаған да – Желтоқсан.
Өлеңдер оқылады.
1. Аружан
2. Арсен
3. Темірлан
4. Ілияс
5.
 «Тарих өкілдері»
1723 жылы Жоңғар шапқыншылығы, 19301932 жылдардағы алапат аштық, одан
19371938 жылдардағы ағаларымыздың жазықсыз жазаға ұщырауы…
1986 жылы Тәуелсіздік жолында жастарымыз ереуілге шықты. Міне, өткен өмір.
Бұған да тәуба! Еліміз өз Тәуелсіздігін алып, егеменді ел болдық.
Егеменді ел болудың белгісі –
Басқа жұртпен тең жұлдызы,тең күші.
Егеменді деген сөзден естілер
Ата жұрттың арғысы мен бергісі.

6оқушы:                 Атыңнан айналайын қазақ деген,
                                   Қазағым қайсарлығың ғажап дер ем.
                                   Сақтапсың елдігіңді сағың сынбай
                                   Көрсең де көреріңді азаппенен.

7оқушы:                        Жаңа ғана қазағымның таңы атты,
                                         Алу мақсат ел деп алғыс, сауапты.
                                        Әр отбасы, әрбір қазақ, әр адам
                                         Тәуелсіздік сақтау үшін жауапты.

8оқушы: Еліміздің президенті Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев 130дан астам ұлт
өкілдерін бірлікпен басқарып отыр. Бұл халықтар бір шаңырақ астында, бейбіт,
тәуелсіз Қазақстанда тұрып жатыр. Міне, сол тәуелсіздікке 25 жыл толып отыр. Бұл
«мың өліп мың тірілген» қазақ халқының сан ғасырлық асыл арманы еді.

9оқушы: Тәуелсіздіктің 25 жылдығы дегеніміз – өткен жылдар ішінде елімізде
атқарылған жұмыстар мен қол жеткізген жетістіктері. Осы жетістіктерге біз маңдай
терімізбен қол жеткіздік. Бірақ алдымызда әлі де алар асулар, бағындырар белестер
көп. Біз өткен 25 жыл ішінде қандай межеге жеттік, жеткен жетістігіміз қандай?
25 жыл ішінде жеткен жетістіктерді ұрпақ жадысында, есіне қалдырып, еліміздің
болашақ тағдырын, тарихын, салты мен саласын дәріптеу біздің қолымызда.

1жүргізуші: Тәуелсіздік күніқазақтың жеке мемлекеттік жалауы, қалауы
желбіреген тарихи күн. Бұлеліміз үшін үлкен мәртебе.

2жүргізуші: Міне, осы Тәуелсіздіктің туын желбіреткен ұлтжанды
азаматтарымыздың арқасынды егеменді ел болуға қол жеткізді. 1жүргізуші: Осымен Тәуелсіздікдік мерекесіне арнаналған тәрбие сағатымыз
аяқталды.

file_name: Тәуелсіздікке разра.docx

история

group: Дисциплины

title: Тәуелсіздікке - 25 жыл


extracted_text:
«Мен – қазіргі заман педагогімін»
Мен, Казыбаева Гульмира Бекбосыновна
Білімім: жоғары, бітірген оқу орным: Қаз.мемлекеттік қыздар ПИ 1992ж.
Мамандығым:Биология және география мұғалімі
Жалпы еңбек өтілімім: 34жыл
Пед. еңбек өтілімім: 25 жыл
Санатым: жоғарғы
Педагогикалық ұстанымым:  Мұғалім үздіксіз ізденіп, жетіліп отырғанда
ғана  мұғалім, ізденуі тоқтаған сәтте оның мұғалімдігі де жойылады.
                                                                                К.Ушинский
 Мақсатым: Әр оқушының  білімі мен тәрбиелік  деңгейін анықтап, оны әрі
қарай шыңдап, бүгінгі заман талабына сай етіп, жаңа жолға бағыттау

                 ХХІ ғасыр білім және ғылым ғасыры. Бұл ғасырды әлемдік заманауи
стандарттарға сай өркендейтін кезең деп білеміз.Ұлы көшбасшы  Н.Ә.Назарбаев
«Ұлттық бәсекелестік қабілеттілігі ең алдымен оның  білімділігімен  өлшенеді»
деп  атап  көрсете  отырып,  елімізде  білім  беру  ісіне  ерекше  назар  аударады.
Қазіргі  таңда    ұстаздар  қауымына   қойылып  отырған   талап  күшті.Ұстаз  ең
алдымен  білімді  ақпараттық  құралдарды  жетік    меңгерген, үнемі  өзі  үшін
ізденуі  қажет. Қазақстан  Республикасының Білім туралы Заңында  «Білім беру
жүйесінің басты міндетіоқытудың жаңа технологияларын енгізу, білім беруді
ақпараттандыру,   халықаралық  ғаламдық   коммуникациялық   желілерге   шығу»
деп білім беру жүйесін одан әрі дамыту  міндеттерін қойып қазіргі таңда оны
кезеңкезеңімен   орындалуда.
  Менің   шығармашылық   тақырыбым:
«Педагогикалық
іс-тәжірибеде   замануй   әдіс-тәсілдерді
қолдану»  жаңа технологияларға бағытталған.
Жаңа технологияның педагогикалық негізгі қағидалары:
 .Балаға ізгілік тұрғысынан қарау.
.Оқыту мен тәрбиенің бірлігі.
.Балалардың танымдық  күшін қалыптастыру және дамыту.
.Балаға өз бетімен әрекеттену әдістерін меңгерту.
 .Баланың танымдылық және шығармашылық икемділігін дамыту.
                      Жоғарғы   сыныптарда   сабақ   беретіндіктен   өз   істәжірибемде

пайдаланылатын  жеті   модульді   кіріктіріп   қамтуға   тырысамын
 жаңа
 технологиялардан дарынды және талантты балалармен жұмысты,   балалардың
 жас   ерекшелегіне   сай    оқыту   технологиясын  алдыңғы қатарға қоямын.Ойын
арқылы оқыту  технологиясы оқу  тәрбие міндеттерін  шешуге  бағытталған әр
 түрлі       ойындарды   қамтитын,   дидактикалық     жүйелер.   Ойын   баланың
шығармашылық қабілетін оятып, танымдық қасиеттерін дамытады.Ойын арқылы
оқыту   технологиясы   арқылы   қиын   тақырыптарды   да,   балалардың   санасына қиындық   түсірмей   жеңіл   қабылдату   ол   мұғалімнің   кәсіби шеберлігіне
байланысты.  Ойын   түрлері   өте   көп:   ойын   –сабақ,   ойынжаттығу,сергіту
ойындары, логикалық  ойынесептер, сөздік ойындар, дидактикалық  мақсаттағы
ойындар   т.б.   ойындар   оқушыны   жанжақты   дамытып   білімді   тез   игеруіне
көмектеседі.
       Адам баласы шын мәнінде білімді болуы үшін үш қасиетті: жанжақты білім,
ойлауға дағдыланғандығы, және сезім қажет. Әрбір оқушының өн бойына осы
қасиеттерді сіңіріп, жаңашыл үрдіспен еңбек ететін болсақ,бәсекеге қабілетті
тұлғаны қалыптастыра  аламыз. Мен өз іс тәжірибеммен білім беру тәсілдерімді
өзгерту   арқылы   оқушыларымның   да   білім   алуға   деген   көзқарастарының
өзгергендігін   байқадым   және   де   алдағы   уақытта   «Тиімді   оқыту»
бағдарламасының     жалғасын   тауып,   әрі   қарай   жетіле   түсуім     үшін   нақты
мақсаттар мен нәтижелі іс әрекеттер керек екенін түсіндім. Кезкелген білім
бағдарламасының   табысты   орындалуы   мұғалімге   байланысты.   Оның   кәсіби
шеберлігі нысаналы бағдарламаны да, оқу жоспарларын да, биік деңгейге  жүзеге
асыруға ықпал ете алады, ал кәсіби дәрменсіздігі  істі құлдыратады...» делінген
Қазақстан   республикасы   орта   білім   беру   жүйесі   дамуының   мемлекеттік
тұжырымдамасында.
           Сондықтан, мен өз кәсіби шеберлігімді дамыта отырып, әріптестерімеде
мұғалімге тән педагогтық қарымқатынас әрекетінің мәні мен мазмұнын ашып,
ұстаздарды табысты оқуға жетелеуді мақсат еттім. Басқа мамандық иелеріне
қарағанда мұғалім мамандығы ерекше, ол әрдайым үлкен аудитория ішінде және
көпшілік көз алдында.  «Әлемнің    өзгеруін   қаласаң, сол   өзгерудің алғашқысы
өзің  бол» деген    тұшымды  ой  тастаған     Махатма  Гандидың  пікірі  маған  ой
салды.Біліктілік   курстарынан   өткеннен   кейін,   менің   өзімде   өзгерістер   бола
бастады. Жаңа бағдарламалардың түйінді идеялары мен мазмұны мұғалімдердің
тиісті сапалық  деңгейге қол жеткізуіне бағытталған. Ол сапалық деңгей мұғалім
өзін кәсіби тұрғыдан ой толғауға қабілетті, өзінің оқыту және оқу тәжірибесін
өзгертуге   дайын   маман   ретінде   таныту   үшін   қажет.   Бағдарламаның   жетекші
мақсаты   әрбір   ел   үшін   маңызды   болып   табылатын   рухани,   мәдени   және
адамгершілік   құндылықтардың   негізінде   жастарды   өз   елінің   мәдениетін
құрметтеуге тәрбиелеу; екіншіден  жастарды жылдам  өзгеріп  жатқан  әлемде
өзіне   сенімді   және   табысты   болуға   мүмкіндік   беретін   дағдылары   мен
түсініктерін   дамытуға, өмірлік   оқиғаларда   өз білімдерін қолдануға ықпалын
тигізетін
сыни   тұрғыдан   ойлауға   үйретуді   қамтитын   мұғалімдерді
дайындау.Сондықтан да мен заман талабына қарай бейімделдім.
       Біздің елімізде білім саласында болып жатқан оң өзгерістерге көз жүгіртсем,
мектептің қазіргі атқаратын  қызметі – білім беру арқылы шығармашылықпен дамыған жеке тұлғаны қалыптастыру болып табылады. Қазақстандық мектептар
енді жалпыға арналған білімнен білім әркімге өмір бойы үлгісіне көшуді және
әлемдік білім беру кеңістігіне жедел енуді қамтамасыз етуді мақсат етеді. Жаңа
әдіс тәсілдерді ендіруде ұлттық құндылықтарымыз  ешқашан да назардан тыс
қалмауы керек. Себебі ғасырлар бойы қалыптасып, қазақ елінің өсіпөркендеуіне
ұлттық құндылықтың маңызы өте жоғары деп білемін. Қазақтың тиым сөздерінің
өзі тұнып жатқан тәрбие мен философия емес пе? Қай  ел  болмасын өзінің  даму
жолында   әлемдік   даму    деңгейі    жоғары   елдердің    озық   идеялары    мен
табысты   реформаларынан     үлгі     ала     отырып,   тәжірибе   алмасу     арқылы   өз
құндылықтарын сақтай  отырып,  инновациялық  озық  үлгілерді  қабылдайды.
Мен  де  өз  елімнің  патриоты  ретінде  осы  бағдарлама  бойынша оқығалы бері
көп  ойланамын. Қайткенде  мектеп  жұмысы нәтижелі  болмақ? Жас  буынның
талаптары   мен қажеттіліктеріне   сай оқыту   үшін   не   істеу   керек? деген
мәселелер  көп  толғандырады.
        Дәстүрлі сабақ беру барысында оқушылардың білімді тек механикалық есте
сақтау арқылы игеріп отырғанын, сондайақ алған білімі жаттанды болды, мән
мағынасы   терең   меңгерілмей,   келешекте   тиімді   пайдалана   алмайтынын
мойындауымыз   керек.   Сондықтан   да   оқытудың   қай   түрін   алсақ   та   оның
оқушының   қажеттілігіне   негізделуіне   басты   назар   аударуымыз   керек   деп
санаймын. Оны жүзеге асыру үшін әрине мұғалім шеберлігі қажет.  Мұғалім өз
пәнін   терең   меңгеруі   оның   ең   алғашқы   қыры,   кәсіби   шеберлілігін   үздіксіз
ұштай,шыңдай   түсуі   екінші   қыры   болмақ.   Үшінші   қыры   –   мұғалімнің   тілді
меңгеруі   –   тіл   шеберлігі.   Сөзді   жетесіне   жеткізе   сөйлей   білудің   өзі   –   өнер.
Себебі,   тіл   –   тәрбие   құралы.Төртінші   қыры   –   байқағыштық   сезімі   –
көрегендігі.Бесінші қыры – әр жүректі білім шұғыласымен нұрландырудың ең
тиімді, ең төте жолын таба білетін жасампаздығы. Алтыншы қыры – жан – жақты
дарындылығы. Жетінші қыры – үздіксіз, тынымсыз ізденімпаздығы.   Сегізінші
қыры   –   үлгіөнегесі,   мұғалім   мәдениеті   немесе   педагогикалық   әдеп–этикасы
деуге   болар   еді.   Себебі,   мұғалімнің   келбеті   –   сыртқы   мәдениеті,   қарым
қатынасы,   өзінөзі   басқаруы,   бақылауы,   сөйлеу   мәдениеті,   үздіксіз   жаңарып,
өзгеріп, үнемі жаңа сипатқа ие болып отыруы мұғалімдік мамандықтың ең басты
этикалық сапалық белгісі. Осы жайтты  ағылшын ағартушысы  Уильям Уордтың
«Жай   мұғалім   хабарлайды,Жақсы   мұғалім
  түсіндіреді,Керемет   мұғалім
көрсетеді,Ұлы   мұғалім   шабыттандырады.»   деген   сөздері   арқылы   түсіндіруге
болады.
                  Ричард   Дарант   анықтаған   «үздік»   сабақтың   алты   белгісінің   бірі   –
оқушылардың   табысқа   қол   жеткізуі.   Сабаққа   қызығушылық   білдірген   және
белгілі мақсатты көздеген оқушылар табысқа қол жеткізеді және өзінің белгілі
бір   нәтижеге   қол   жеткізе   алғанын   сезіну   баланы   одан   әрі   ынталандырып, мақсатқа ұмтылуға жетелейді. Жақсы нәтижеге жету үшін әр ұстаз өз сабағында
түрлі интерактивті әдістәсілдерді көбірек қолдануы тиіс және әр қолданылған
әдістің нәтижесіне үнемі сараптау, талдау жұмыстарын жасап тұруы қажет деп
ойлаймын.   Оны   жетілдіру   мұғалімнің     шеберлігіне   байланысты   болатынын
түсіндім.
«Жетістікке тез жетемін деп есеп жасама және аз табысқа елікпе.
Асықсаң – мақсатыңның орындалуы қиындайды, азға қанағаттанып қоя салсаң
үлкен жетістікке жете алмайсың» деген Конфуций.
           Бұл жерде айта кететін тағы бір мәселе бар: мұғалім өзгеру керек, оқушы
өзгеру керек, сабақ өзгеру керек дегенмен, мектеп саласын басқару жұмысын
кей кезде ұмытып тұрғандаймыз. Жаңа нәрсені басқару да жаңаша болуы тиіс.
Егер   сыни   тұрғыдан   ойлау   қабілеті   дамыған   оқушыларды   қалыптастырғымыз
келсе,   жаңашыл   идеяларға   ұмтылуымыз   керек.   Және   сапалы   әрі   табысты
оқытуды жүзеге асыру үшін өз тәжірибемізде сындарлы оқытуға бағытталған
тәсілдерді кеңінен қолдануымыз керек. Жаңа  бағдарламаның түйінді идеялары
мен мазмұны мұғалімдердің тиісті сапалық деңгейге қол жеткізуіне бағытталған.
Ол сапалық деңгей мұғалім өзін кәсіби тұрғыдан ой толғауға қабілетті, өзінің
оқыту және оқу тәжірибесін өзгертуге дайын маман ретінде таныту үшін қажет.
           Мен– қазіргі заман педагогі  ретінде өзім де заманауи әдістәсілдерден
құралақан болмауым керек деп санаймын. Қазіргі мектепке қойылатын талапты
ғана біліп қоймай, түсінуім де қажет, қолдануым да,үйретуім де керек. Басқаша
айтқанда  кез келген мұғалімнің орнына сабақ бере алатындай, мұғалімге үйрете
білетіндей деңгейде дағдыларымды дамытуда әліде   ізденемін. Сондықтан мен
оқыған     курстар     жаңарудың   бастамасы   деп   қабылдаймын.   Заман   ағымынан
қалып   кетпеу   үшін,   көшбасшылық   міндетті   лайықты   орындау   үшін   кәсіби
білімімді   үнемі   шыңдап   отыру   қажеттілігін   түсіндім.   Осыны   ойлай   келе,
курстардан  алғаным көп деп санаймын. Бүгінгі оқу – ертеңгі күннің азығы деп
балаға   үнемі   айтушы   едік,   мәнін   енді   түсінгендеймін...   Өзімді   дамыту   және
басқаларды   дамыту,   басқару   стилінде   инновациялар   енгізуді   толық   мәнінде
түсіндім.Бағдарлама әдістерін өз мектебімде енгізіп, оқушыларға жоғары сапалы
білім беріп,олардың өзгеріске бағытталған жақсы нәтижелерге қол жеткізуіне
барынша жағдай жасайтыныма сенемін. Оқушыға білім беру емес,оқушыны білім
ала   білуге   үйретуді   танып   білдім,   практикалық   кезеңде   сындарлы   оқытудың
мәнін түсіне отырып, өзімнің педагогикалық тәжірбиемді оқушының алған білімі келешекте өзіне азық боларын негізге алып жетілдірдім. «Ізгі кісінің жанында үш
қателікке жол беріледі; сөйлемейтін кезде сөйлеу – асығыстық, сөйлеуге тиіс
кезде сөйлемеу – бұл тұйықтық және әріптесінің бетәлпеті өзгеруіне қарамай
сөйлеу – көрсоқырлық. Ізгі кісі өз абыройына сай емес іс туралы ойламайды. Ізгі
кісі көп сөйлеуге ұялады, ал іске келгенде тойымсыз болады. Біреулерге баға
бергіш адамды жетілген кісі деуге болмайды. Ізгі кісінің оған уақыты  жоқ. Ізгі
кісі   тапшылықта   да   өзін   сақтайды,   қиындықта   ұстамды   келеді,   нашар   адам
босаңсып   кетеді.   Ізгі   кісі   өзіне   талапшыл.   Нашар   кісі   өзгеге   талапшыл.
Адамгершілігі мол кісіде мына бес қасиет болуы керек: кісіге шын құрмет, кең
пейілдік, шыншылдық, зеректік, мейірбандық. Біріншісі жарымсақтануға жол
бермейді, Екіншісі – барлығын бағындырады, үшіншісі – адамдардың көңіліне
сенім   ұялатады,   төртіншісі   –   жеңіске   жетуге   мүмкіндік   береді,   бесіншісі
адамдарды   басқаруға   мүмкіндік   туғызады»   деген   Конфуций   сөімен
қортындылағым келді.

intro:
Педагогикалық ұстанымым:  Мұғалім үздіксіз ізденіп, жетіліп отырғанда
ғана  мұғалім, ізденуі тоқтаған сәтте оның мұғалімдігі де жойылады.
                                                                                К.Ушинский

 Мақсатым: Әр оқушының  білімі мен тәрбиелік  деңгейін анықтап, оны әрі қарай шыңдап, бүгінгі заман талабына сай етіп, жаңа жолға бағыттау
Бұл эссені жазудағы мақсатым,өзімнің мамандығымның жай -жапсары,оның қазіргі таңдағы өзгеріп жатқан жаңалықтарға толы екендігін, соған орай жаңа ғасыр ұстаздары дайын болуы керектігін сипаттайды.Эссе  «Мен – қазіргі заман педагогімін»

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Эссе  «Мен – қазіргі заман педагогімін»


extracted_text:
Технологическая карта урока
   по физической культуре  7   класс
Раздел : баскетбол
Тема: Сочетание приемов ведения, передачи, броска
Тип урока: комбинированный
Цель: овладеть  сочетанием основных  технических приемов: техника ведения мяча, передачи,
броски в кольцо, личностное развитие обучаемых.
 Образовательные задачи (предметные результаты):
1. Обучать сочетанию технических приемов: ведения, передачи, бросков  мяча
2. Совершенствовать передачи  мяча, ведение мяча в различных стойках на месте и в движении,
бросков мяча после ведения.
 3. Укреплять здоровье обучающихся посредством развития физических качеств, координационных
и силовых способностей.
Развивающие задачи (метапредметные результаты):
1.Формировать умение общаться со сверстниками в коллективных действий в игре
(коммуникативное УУД).                               2. Развивать внимание, скоростносиловые качества и
координацию движений, коммуникативные  навыки обучающихся; умение планировать,
контролировать и давать  оценку своим    двигательным действиям (регулятивное УУД).
3. Развивать умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме
(познавательное УУД )
 Воспитательные задачи (личностные результаты):
1. Формировать стойкий  интерес к занятиям физическими упражнениями (личностное УУД).
 2. Формировать умения чётко и организованно работать в группе,  воспитание чувства
товарищества и взаимопомощи).
Место проведения: спортзал.
Дата проведения: ___________________
Инвентарь и оборудование: баскетбольные мячи,  свисток, скамейка.
Этап
урока
1
2
3
Деятельность
учителя
Построение учащихся.
Проверка готовности учащихся к
уроку.
Обратить внимание на внешний вид.
Мотивация учащихся на   изучение
данной темы, внутренняя
готовность, психологическая
организация внимания.
Сообщение цели, темы, задач урока,
показ его практической значимости
Деятельность
обучающихся
Организация
обучающихся на урок.
Приветствие учителя.
Мотивация к активной
деятельности.
УУД
Умение проявлять
дисциплинированность и
внимание (Л)
Создание ситуации
для самоопределения
обучающихся и
принятия ими цели
урока. Ставят себе
цель: знать, уметь,
применять.
Умение
самоопределиться к
задачам урока и принять
цель занятия (Л).
Умение определять
собственную
деятельность по достижению цели (Р).
4
Разминка
1 Ходьба с постепенным
5 – 6
26мин
.
увеличением скорости и
переходом на бег. Бег с
захлестыванием голени, бег
левым и правым боком, спиной
(упражнения на расслабление)
Следить за дыханием и пульсом,
обратить внимание на ослабленных
детей
2 Упражнение на восстановление
дыхания
Обратить внимание на осанку и
дыхание
3 Упражнения на координацию
Обратить внимание на
правильность выполнения
4 ОРУ  с баскетбольными мячами
Обратить внимание на технику
безопасности и правильность
выполнения упражнения
Совершенствование техники
ведения мяча: (23 мин.)
Обратить внимание на кисть руки,
при ведении мяч выше пояса не
поднимать
1.Ведение мяча левой и правой
рукой с изменением высоты.
( упражнения со скамейками)
Обратить внимание для чего нужна
разная высота отскока мяча
2.Ведение мяча в стойке
баскетболиста левым и правым
боком (передвижение в защитной
стойке (приставным шагом).
Следить за выполнением стойки
баскетболиста
Показ учителя, обратить внимание
на стойку баскетболиста.
Совершенствование техники
передач мяча (23 мин)
3.Передача и ловля мяча шагом
Обратить внимание, чтобы не было
пробежек.
4. Эстафета " Школа
баскетболиста" (10 12 мин):
Выполняют  ходьбу,
бег  по кругу с
соблюдением
дистанции
Умение распознавать и
называть двигательное
действие (П).
Упражнение
выполняют в ходьбе
по кругу
Восстановление
дыхания
ОРУ выполняется в
движении по кругу
Умение выполнять
упражнения по
укреплению осанки (Р)
Формирование
бережного отношения к
своему здоровью (Л);
Закрепление знаний по
двигательным
действиям и исходным
положениям.
Соотношение команд
учителя с
двигательными
действиями учеников.
способствовать
развитию координации
движений
Слабые учащиеся
выполняют передачу
мяча без шага в стойке
баскетболиста.
Занимающиеся
Умение осознано и
произвольно
осуществлять
высказывание в устной
форме (П).
Умение контролировать
свои действия,
ориентируясь на показ
движений учителем (Р).
 Умение организовать
деятельность в паре (Р);
Умение проявлять
дисциплинированность
(Л)
Умение выдвигать
предложения,
согласовывать,
принимать коллективное
решение (К). 1.Ведение б/б мяча до стойки
правой рукой, обратно левой рукой.
 2.Ведение мяча до щита с броском
в корзину.
3. Ведение мяча со сменой рук, до
стойки и обратно.
2. Совершенствование передач:
передачи в парах в движении 23
раза
5 Дальнейшее обучение броскам
после ведения
Обратить внимание на ведение мяча
и соблюдение техники
безопасности.
6.
Обучать сочетанию технических
приемов (4 6 мин): ведения,
передач, бросков  мяча: учебная
игра в баскетбол.
4 мин
1.Рефлексия
2.Подведение итогов
3.Оценивание
4. Домашнее задание
разбиваются на 3
команды.
Передачи в парах
Учащиеся становятся
в две колонны на
центральной линии
зала, лицом к б/б
щиту.
Первые в колоннах
ведут мячи к щиту и
после двух шагов
производят броски
одной рукой. Затем
они подбирают мячи и
отдают в свои
колонны, а сами
становятся
последними в
колоннах.
Учащиеся делятся на
две команды
1.Построение в
шеренгу
2.Упражнение на
внимание
3.Формирование
самооценки
4.Краткий анализ
прошедшего занятия.
Умение активно
включаться  в
коммуникацию со
сверстниками на
принципах уважения и
доброжелательности,
взаимопомощи и
сопереживания (Л, К)
Умение
самоопределиться с
заданием и принять
решение по его
выполнению (Л, К)
Умение планировать,
контролировать,
оценивать деятельность
(Р).
Умение самостоятельно
организовывать свою
деятельность (Л)
Умение дать самооценку
собственной
деятельности (Л)
Умение применять
полученные знания в
организации и
проведения досуга (Р)
УУД ( универсальные учебные действия):
(л) личностные (уметь дать самооценку собственной деятельности, выполнять обязанности
командиров отделений и т.д)
( к) коммуникативные (умение контактировать, работать в команде)
(р) регулятивные (уметь применять, полученные знания)
(п) познавательные (например, распознавать новые двигательные действия)

file_name: технологическая карта урока в 7 классе по физической культуре .docx

intro:
Технологическая карта урока составлена на основе тематического планирования 2 четверти. Материал представлен по разделу "баскетбол".
Цель урока: овладеть  сочетанием основных  технических приемов: техника ведения мяча, передачи, броски в кольцо, личностное развитие обучаемых.
 Образовательные задачи (предметные результаты):                                                                                1. Обучать сочетанию технических приемов: ведения, передачи, бросков  мяча                                                                                2. Совершенствовать передачи  мяча, ведение мяча в различных стойках на месте и в движении, бросков мяча после ведения.
 3. Укреплять здоровье обучающихся посредством развития физических качеств, координационных и силовых способностей.Технологическая карта урока в 7 классе по физической культуре


extracted_text:
Регион: Республика Саха (Якутия)
Образовательное учреждение:  МБОУ «СОШ№24», г. Удачный
Мирнинского района
Учитель русского языка и литературы:  Кубышкина  Алла Витальевна
Поэтическое кабаре «Бродячая собака»
(стилизованный урок по поэзии Серебряного века)
«И серебряный месяц ярко
Над Серебряным веком стыл…»
Анна Ахматова
Цели:
Развитие познавательных, исследовательских и творческих способностей
учащихся.
Воспитание  эстетического вкуса, чувства прекрасного.
Задачи:
Развивать умение учащихся слушать и   оценивать выступление учащегося и
дополнять его.
Воспитывать   у   учащихся   чувство   прекрасного   путем   анализа   лирического
произведения.
Приобщать к общечеловеческим культурным ценностям
Оборудование урока:
Вывеска   перед   входом   в   «Собаку»:    «Все   между   собой
считаются   знакомыми»,
 портреты   поэтов   Серебряного
века, книжная выставка, компьютерная презентация, свечи,
билеты «Поэтическая элита», билеты «Фармацевты», «Свиная
книга»   для   рефлексии   в   конце   заседания   поэтического
кабаре. Предварительная   работа:   Учащиеся   11   класса   получили
задание   подготовить   стихотворение   любимого   поэта
Серебряного века, подобрать музыкальное сопровождение.
При   входе   в   поэтическое   кабаре   каждый   из   участников
получал входной билет   «Поэтическая элита», если задание
было подготовлено, или покупал билет «Фармацевты», если
задание не было подготовлено (таким образом происходило
погружение в эпоху образования кабаре, которое посещали
не только поэты, но и художники и их «музы»,   музыканты,
актеры,   словом,   желающие  «поглазеть»,   как   развлекаются
литераторы.   Именно   этих   посетителей   и   назвал   Николай
Сапунов   «фармацевтами»,   и   это   название   за   ними
закрепилось.
Ход заседания поэтического кабаре.
Да, я любила их, те сборища ночные, -
На маленьком столе стаканы ледяные,
Над черным кофеем пахучий, тонкий пар,
Камина красного тяжелый, зимний жар,
Веселость едкую литературной шутки
И друга первый взгляд, беспомощный и жуткий.
Анна Ахматова.
Учитель: Создателем клуба стал Борис Пронин – абсолютный
мечтатель,   энтузиаст,   отличавшийся   бескорыстностью,
неутомимой энергией, исключительным обаянием и умением
сплачивать всех  и из ничего создавать прекрасное.
Ведущий 1: Литературно-артистическое кабаре «Бродячая
собака» просуществовало 3 года. Задолго до его появления в
Петербурге многие молодые поэты мечтали о своем клубе,
где   можно   было   бы   почувствовать   себя   свободно   и
совершенно нестесненно.
Ведущий 2:  «Среды» в Башне» Иванова были местом встреч
литературной и интеллектуальной элиты Петербурга, доступ туда     имели   не   все.   Новое   заведение   должно   было   стать
своеобразным   клубом,   где   могли   бы   сблизиться   деятели
литературы и  искусства.
Ведущий   1:
  Для   создания   такого   клуба   нужен   был
энтузиаст, который вложил бы в свое дело всю душу. И такой
энтузиаст нашелся. Это был Борис Пронин.
Ведущий   2:   И   воспоминаний   Николая   Могилевского
(отрывок   инсценируется):     «В   один   из   ненастных   вечеров
осени 191… - точно не помню года, знаю лишь, что это было
после   1910   года   –   ко   мне   вихрем   ворвался   мой   земляк,
которого   я   знал   еще   гимназистом   в   родном   городе
Чернигове,   Борис   Константинович   Пронин,   проще   Борис
Пронин, а для близких просто Борис…»
Ведущий   1:   Борис   Пронин   все   исполнил,   как   обещал   Н.
Могилевскому:   «Собаку»   открыл,   и   открыл   ее   ровно   по
диагонали через площадь от дома, где жил Могилевский.
Ведущий   2:   С.   Судейкин   в   своих   воспоминаниях   особо
уделил внимание возникновению названия: « Мы вышли  на
Невский, направляясь к Гостиному двору. По дороге попался
бродяга,   продававший   лохматого   бездомного   бесцветного
щенка.  «Какая прелесть, - сказал Пронин. – Бродячий щенок,
нет, будущая «бродячая собака». Купи его, это название для
нашего   подвала».   За   два   серебряных   рубля   я   купил
«Бродячую собаку».  «Название было найдено и юридически
закреплено за нами».
Приглашенные   «художники»   и   «архитекторы»   об
оформлении   подвала   (рассказ   сопровождается
слайдами,   демонстрирующими   внутреннее   убранство
кабаре) :
-  Архитектор Фомин соорудил камин.
-   С.   Судейкин   оформил   «знаменитой»   впоследствии
«фресковой» живописью. -   Режиссер   Н.Н.   Евреинов   вспоминал:   «Вся   роспись   стен,
задорная, таинственно-шуточная… переносила посетителей
подвала далеко за пределы их подлинных мест и времени».
-   Кубическая   живопись   Н.Кулибина   дробила   плоскость
разноцветными геометрическими формами…
-   Герб   подвала   создал   художник   -   «мирискусник»   М.В.
Добужинский. На фоне рыцарского щита изобразил сидящего
бродячего пса, положившего лапу на античную маску (герб
все время существования кабаре висел над входом в него).
Ведущий 1: Подвал «Бродячая собака» был торжественно
открыт в новогоднюю ночь с 31 декабря 1911 на 1 января
1912 года. К открытию подвала   Всеволод Князев сочинил
«собачий   гимн»,   положенный   на   музыку   пианистом   и
композитором В.А. Шнисом  фон Эшенбруком:
Во втором дворе подвал,
В нем приют собачий.
Каждый, кто сюда попал –
Просто пес бродячий.
Но в том гордость, но в том честь,
Чтобы в тот подвал залезть! Гав!..
(читает подготовленный ученик)
Ведущий 2: Из воспоминаний Г. Иванова: «Чтобы попасть в
собаку,   надо   разбудить   сонного   дворника,   пройти   два
засыпанных   снегом   двора…   услышать   от   вешальщика,
заваленного   шубами:   «Нету   местов»   -   и   пройти   перед
маленьким   зеркалом,
  перед   которым   толкутся   и
прихорашиваются   хорошенькие   дамы   и   загораживают
проход…»
Ведущий   1:  Собака   стала   для   многих   любимым
пристанищем.   Без   нее   не   мыслилась   жизнь.   К   первому
юбилею   появился   главный   гимн   «Бродячей   собаки»,
написанный М, Кузминым: От рождения подвала
Пролетел лишь быстрый год,
Но «Собака» нас связала
В тесно-дружный хоровод…
(читает подготовленный ученик)
Ведущий   2:  Среди   посетителей   подвала   были   не   только
поэты, но и художники и их «музы»,   музыканты, актеры,
словом, желающие поглазеть, как развлекаются литераторы.
Именно   этих   посетителей   и   назвал   Николай   Сапунов
«фармацевтами»,   и   это   название   за   ними   закрепилось.
Сегодня в нашем кругу тоже есть «фармацевты».
Ведущий   1:   Из   воспоминаний   Бориса   Пронина:   «Без
«Фармацевтов» мы не могли уже обойтись, они нам давали
доход…»   Так   и   сегодня   «фармацевты»   приобрели   билет   в
«кабаре»,   тем   самым   «оплачивая»   свое
  желание
«поглазеть», как развлекаются литераторы.
Ведущий   2:
  Внутренняя   обстановка   отличалась
оригинальным оформлением: посередине зала стоял стол и
13   табуреток   вокруг   (по   числу   учредителей).   Сегодня   в
нашем   «кабаре»   эти   места   занимают   представители
«поэтической элиты», т.е. те, кто готов поделиться своими
поэтическими   предпочтениями   и   прочесть   любимые
стихотворения.
  (Представители   «поэтической   элиты»
занимают   места   в   середине   и   начинают   заседание
«поэтического кабаре».
Звучат стихи, выбранные учащимися самостоятельно,
музыкальные произведения, отражающие настроение.
Учитель:  (рефлексия)   Справа   у   входа   в   «кабаре»   стояла
тумба с лежащей на ней «Свиной книгой». Название книге
дало качество кожи, которой она была обтянута. В «Собаке»
книга играла весьма важную роль, превратившись в своего
рода   летопись   подвала   с   поучениями,   пожеланиями   и
апокрифами. Сегодня в нашем литературном «кабаре» тоже
есть такая «Свиная книга», в которой каждый из вас сможет оставить свои пожелания и отзывы о нашем стилизованном
заседании.
Ученики,   гости   говорят   о   том,   что   понравилось,
захотелось ли участвовать тем, кто не подготовил стихи
к   прочтению.     Пишут   отзывы   в   импровизированную
«Свиную книгу».
Учитель:
В оный день, когда над миром новым
Бог склонял лицо своё, тогда
Солнце останавливали словом,
Словом разрушали города.
(Н.Гумилёв)
Домашнее задание: Как вы думаете, какое влияние это
кабаре   оказало   на   поэтов   Серебряного   века?   Ответ
оформите в виде письменной работы.

file_name: урок Кубышкина.docx

intro:
Поэтическое кабаре «Бродячая собака»
(стилизованный урок по поэзии Серебряного века)
«И серебряный месяц ярко
Над Серебряным веком стыл…»
Анна Андреевна Ахматова
Цели:
Развитие познавательных, исследовательских и творческих способностей учащихся.
Воспитание  эстетического вкуса, чувства прекрасного.
Задачи:
Развивать умение учащихся слушать и  оценивать выступление учащегося и дополнять его.Поэтическое кабаре «Бродячая собака»
(стилизованный урок по поэзии Серебряного века)

title: Разработка урока. Поэтическое кабаре «Бродячая собака»  (стилизованный урок по поэзии Серебряного века)


extracted_text:
Колледж КГУ им. И. Арабаева
Мероприятие
«Компьютерный турнир»
подготовила
старший преподаватель
секции «АСУ»
Сейтказиева Назгул Салбаровна
Тема: «Компьютерный турнир»
Цели мероприятия:
1.
2.
3.
образовательная: повторение и закрепление изученного материала по
разделу: «Компьютер как универсальное устройство для обработки
информации»;
развивающая: развитие логического мышления и познавательного
интереса к предмету;
воспитательная: воспитать познавательный интерес к предмету,
воспитание уважения к сопернику, воли к победе, находчивости.
Форма проведения: игровая. Оборудование: мультимедийный проектор, карточки с заданиями, баннеры,
тесты, кроссворды.
I. Вступительное слово 2 минуты
II. «Компьютерный турнир»
План мероприятия
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Первый конкурс «Приветствие» 5 минут
Второй конкурс «Домашнее задание» 5 минут
Третий конкурс «Разминка» 7 минут
Четвёртый конкурс «Учёные в области информатики» 7 минут
Пятый конкурс «Сборка системного блока» 7 минут
Шестой конкурс для болельщиков 5 минут
Седьмой конкурс «Веселые клавиши» 5 минут
Восьмой конкурс «Зашифрованные слова в тексте» 5 минут
Девятый конкурс «Мой талант» 7 минут
III. Подведение итогов 5 минут
I.
II.
Кыргызский танец
Хор маленькая страна (Назгуль А114)
Вступительное слово 2 минуты
II. «Компьютерный турнир»
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Первый конкурс «Домашнее задание» 5 минут
Второй конкурс «Приветствие» 5 минут
Песня (А213 Сеитова Айганыш)
Второй конкурс «Разминка» 7 минут
Сценка
Третий конкурс «Учёные в области информатики» 7 минут
Видео конкурс для всех студентов колледжа
Четвёртый конкурс «Сборка системного блока» 7 минут
Пятый конкурс для болельщиков 5 минут
Шестой конкурс «Веселые клавиши» 5 минут
Гр. А112 Жамалдин с песней
Седьмой конкурс «Зашифрованные слова в тексте» 5 минут
Гр. А114 Назгуль с песней
Восьмой конкурс «МОЙ талант» 7 минут
Стихи Аскат, Увалкан
С гр. А213 Урмат с песней III. Подведение итогов 5 минут
Третий конкурс  «Разминка»
1. Язык HTML предназначен для выполнения следующих функций:
А)  программирование баз данных;
Б) создания гипертекстовых документов;
В)  администрирование баз данных;
Г)  создание приложений «клиентсервер».
2. Документ, содержащий видимые ссылки на другой документ, на другие
информационные ресурсы или места в текущем документе.
А) httpсервер
Б) Портал
В) Гипертекст
Г) Контент
3.Webстраница это:
А) список всех свободных адресов в Internet
Б) документ объединяющий информационные элементы различного происхождения (текст,
изображения, звук), содержащий гиперссылки
В) путь к одноименному Webсайту с указанием возможных ветвлений
Г) справочник тэгов специального языка HTML (HyperTextMarkupLanguage  язык
разметки гипертекста)
4. Производительность СУБД оценивается факторами:
А) временем выполнения запроса
Б) временем генерации отчета
В) скоростью поиска информации
Г) временем импортирования базы данных из других файлов
Д) временем выполнения операций обновления, удаления, вставки данных
Е) все Ответы верны
Ж) все Ответы не верны.
5. Адрес ячейки в электронной таблице определяется:
А) номером листа и номером строки
Б) номером листа и именем столбца
В) названием столбца и номером строки.
6. Над данными в электронной таблице выполняются действия:
А) ввод данных в таблицу Б) преобразование данных в блоках таблицы
В) манипулирование данными в блоках таблицы
Г) формирование столбцов и блоков клеток
Д) распечатка документа на принтере
Е) создание электронного макета таблицкомпьютерной техники.
7. Автоматизированный учет, хранение, обработка договоров, писем, приказов и т.п.
предприятия – это …
А) управление административной сетью
Б) управление автоматическое
В) управление электронным документооборотом
Г) управление монопольное

8. Укажите три вида обеспечения автоматизированной информационной системы
А) Специальное обеспечение
Б) Информационное обеспечение

В) Программное обеспечение

Г) Вспомогательное обеспечение
Д) Техническое обеспечение
9.Алгоритм называется линейным, если:
А) он составлен так, что его выполнение предполагает
многократное повторение одних и тех же действий;
Б) ход его выполнения зависит от истинности тех или иных условий;
В) его команды выполняются в порядке их естественного следования друг за другом независимо от
какихлибо условий.
10. Ввод данных с клавиатуры осуществляется с помощью оператора:
А) WRITE, WRITELN
Б) READ, READLN
В) PROGRAM
Г) Верного ответа нет
Ведущий. Конкурсанты приглашаются на сцену для четвертого конкурса
«Учёные в области информатики». Ваша задача: написать Ф.И.О ученого по
нумерациям.   Ответы:
1.Джон фон Нейман
(28.12.1903, Будапешт, — 8.2.1957, Вашингтон) 2.Кемени Джон (Янош)
(31 мая 1926 - 26 декабря 1992)
3. Дуглас Карл Энгельбарт
(30 января 1925)
4. Евгений Рошал
(10 марта 1972, Челябинск)
5.Сид Мейер
евраля 1954, Детройт)
6. Альберт Михайлович Попков
родился 26 сентября (по другим данным 25 сентября)[2] 1972 года в ЮжноСахалинске.
Ведущий. Пятый конкурс «Сборка системного блока». Каждый конкурсант
подходят по одному, собирают системный блок и засекаем время. За наименьшее
время сборки системного блока даем максимальный балл 5 баллов.
Ведущий. Пока ребята собирают, у нас будет шестой конкурс для болельщиков.
Я буду задавать вопросы болельщикам. На сколько вопросов вы ответите,
столько дополнительных баллов получит ваш любимый конкурсант.
Вопросы болельщикам:
1. Какое из двух слов содержит меньше информации с точки зрения
информатики: информация или модем? (модем)
2. Какой информационный процесс имеет место при печати текста на принтере?
(передача)
а) обработка;
б) передача;
в) обработка и хранение.
3. Сколько бит в одном байте? (8 бит)
4. Какое из двух слов содержит меньше информации с точки зрения
информатики: принтер или сканер? (принтер)
5. Как называется набор символов русского алфавита? (кириллица)
6. Как называется организованная последовательность действий? (алгоритм)
7. Первые ЭВМ были созданы...  (в 40е годы)

file_name: План2017Колледж КГУ им.docx

title: Компьютерный турнир


extracted_text:
Статья «Системнодеятельностный подход в современной
образовательной среде».
Системнодеятельностный  подход   позволяет   выделить   основные   результаты

обучения и воспитания в контексте ключевых задач и универсальных учебных действий,
которыми должны владеть учащиеся.
Развитие личности школьника в системе образования обеспечивается, прежде всего, через
формирование   универсальных   учебных   действий,   которые   выступают   основой
образовательного   и   воспитательного   процесса.   Овладение   учащимися   универсальными
учебными действиями создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых
знаний,   умений   и   компетентностей,   включая   организацию   усвоения,   то   есть   умения
учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия – это
обобщенные   действия,   порождающие   широкую   ориентацию   обучающихся   в   различных
предметных областях познания и мотивацию к обучению.
В   широком   значении   термин   «универсальные   учебные   действия»   означает
способность школьника к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и
активного присвоения нового социального опыта.
В   более   узком   (собственно   психологическом   значении)   термин   «универсальные
учебные   действия»   можно   определить   как   совокупность   действий   обучающегося,
  социальную   компетентность,
обеспечивающих   его   культурную   идентичность,
толерантность,   способность   к   самостоятельному   усвоению   новых   знаний   и   умений,
включая организацию этого процесса.
Функции универсальных учебных действий включают:
   обеспечение   возможностей   обучающегося   самостоятельно   осуществлять   деятельность
учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы
достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
 создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к
непрерывному образованию, компетентности «научить учиться», толерантности жизни в
поликультурном обществе, высокой социальной и профессиональной мобильности;
 обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины
мира и компетентностей в любой предметной области познания.
Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе определяется
тремя взаимодополняющими положениями Формирование   универсальных   учебных   действий   как   цель   образовательного   процесса
определяет его содержание и организацию.
Формирование универсальных учебных действий происходит в контексте усвоения разных
предметных дисциплин.
Универсальные   учебные   действия,   их   свойства   и   качества   определяют   эффективность
образовательного процесса, в частности усвоение знаний и умений; формирование образа
мира и основных видов компетенций обучающегося, в том числе социальной и личностной
компетентности.
Для того чтобы знания обучающихся были результатом их собственных поисков,
необходимо   организовать   эти   поиски,   управлять,   развивать   их   познавательную
деятельность.
Позиция учителя: к классу не с ответом (готовые знания, умения, навыки), а с
вопросом.
Позиция ученика: за познание мира, (в специально организованных для этого
условиях).
Учебная задача – задача, решая которую ребенок выполняет цели учителя, она
может совпадать или не совпадать с целью урока.
Учебная деятельность – управляемый учебный процесс.Учебное действие – действие по
созданию образа.Образ – слово, рисунок, схема, план.Оценочное действие – я умею! У меня
получится!Эмоционально – ценностная оценка – Я считаю так то…. (формирование
мировоззрения)
Вместо   простой   передачи   знаний,   умений,   навыков   от   учителя   к   ученику
приоритетной   целью   школьного   образования   становится   развитие   способности   ученика
самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать
и оценивать свои достижения, иначе говоря, умение учиться.
Базовым   документом   Концепции   новых   образовательных   стандартов   является
программа   развития   универсальных   учебных   действий,   призванная   конкретизировать
требования   к   результатам   общего   образования   и   дополнить   традиционное   содержание
учебновоспитательных   программ.   Необходимо   оценивать   готовность   школьников   к
обучению на новой ступени образования не только и не столько на основе знаний, умений
навыков,   сколько   на   базе   сформированности   основных   видов   универсальных   учебных
действий. Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы может стать ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования —
формирование умения учиться.
В связи с тем, что приоритетным направлением новых образовательных стандартов
становится реализация развивающего потенциала общего среднего образования, актуальной
задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно
психологической   составляющей   фундаментального   ядра   содержания   образования.
Поэтому   важнейшей   задачей   является   формирование   совокупности   универсальных
учебных действий как метапредметных результатов образования.
В   основе   ФГОС   лежит
 системнодеятельностный   подход,
  который
предполагаеториентацию на результаты образования как системообразующий компонент
Стандарта,   где   развитие   личности   обучающегося   на   основе   усвоения   универсальных
учебных   действий,   познания   и   освоения   мира   составляет   цель   и   основной   результат
образования.
Особенностью системнодеятельностного подхода является положение о том, что
психологические   функции   и   способности   есть   результат   преобразования   внешней
предметной   деятельности   во   внутреннюю   психическую   деятельность   путем
последовательных   преобразований.   При   этом   содержание   образования   проектирует
определенный тип мышления ребенка – эмпирический или теоретический в зависимости от
содержания обучения. Содержание же учебного предмета выступает как система научных
понятий,   конституирующих   определенную   предметную   область.   В   основе   усвоения
системы научных понятий лежит организация системы учебных действий.
Системнодеятельностный   подход   приводит   к   пониманию   того,   чем   являются   в
широком смысле слова стандарты образования. Такой подход не отрицает ЗУНовского
подхода.   На   оперциональнотехнологическом   уровне   без   ЗУНов   ничего   не   получится.
Вместе   с   тем,   действует   еще   одна   формула:   компетенция   —   деятельность   —
компетентность. Компетенция как объективная характеристика реальности должна пройти
через   деятельность,   чтобы   стать   компетентностью,   как   характеристикой   личности.   Эта
формула   помогает   нам   понять,   что   такое   компетентность.   Это   знание   в   действии.   И
компетентностный подход не противостоит деятельностному, а снимается им.
Системнодеятельностный   подход   к   результатам   образования,   означает,   в
частности,   что   изменяется   представление   о   содержании   образования.   Его   состав,   в
соответствии с принятым подходом к формированию стандарта и конкретизирующей его системой нормативных документов, определяется не только традиционной «ЗУНовской»
составляющей, отражающей систему взглядов, идей, теорий, ключевых понятий и методов
базовых наук, лежащих в основе школьных предметов, но и дополняется «деятельностной»
составляющей, отражающей представления о структуре учебной деятельности на разных
этапах обучения и при разных формах – индивидуальной или совместной – ее организации.
К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы
отнесены:
личностные   результаты —   готовность   и   способность   обучающихся   к   саморазвитию,
сформированность   мотивации   к   учению   и   познанию,   ценностносмысловые   установки
выпускников   начальной   школы,   отражающие   их   индивидуальноличностные   позиции,
социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской,
гражданской идентичности;
метапредметные   результаты —   освоенные   обучающимися   универсальные   учебные
действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
предметные   результаты —   освоенный   обучающимися   в   ходе   изучения   учебных
предметов   опыт   специфической   для   каждой   предметной   области   деятельности   по
получению   нового   знания,   его   преобразованию   и   применению,   а   также   система
основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной
картины мира.
Личностные результаты формируются за счёт реализации как программ отдельных
учебных   предметов,   так   и   программы   духовнонравственного   развития   и   воспитания
обучающихся, программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.
Метапредметные   результаты   формируются   за   счёт   реализации   программы
формирования универсальных учебных действий и программ всех без исключения учебных
предметов.
В   результате   изучения   предметов   на   ступени   начального   общего   образования   у
выпускников   будут   сформированы   личностные,   регулятивные,   познавательные   и
коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
В   сфере   личностных   универсальных   учебных   действий   будут   сформированы
внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая
учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы. В   сфере   регулятивных   универсальных   учебных   действий   выпускники   овладеют
всеми   типами   учебных   действий,   направленных   на   организацию   своей   работы   в
образовательном   учреждении   и   вне   его,   включая   способность   принимать   и   сохранять
учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане),
контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их
выполнение.
В   сфере   познавательных   универсальных   учебных   действий   выпускники   научатся
воспринимать   и   анализировать   сообщения   и   важнейшие   их   компоненты   —   тексты,
использовать   знаковосимволические   средства,   в   том   числе   овладеют   действием
моделирования,   а   также   широким   спектром   логических   действий   и   операций,   включая
общие приёмы решения задач.
В   сфере   коммуникативных   универсальных   учебных   действий   выпускники
приобретут   умения   учитывать   позицию   собеседника   (партнёра),   организовывать   и
осуществлять   сотрудничество   и   кооперацию   с   учителем   и   сверстниками,   адекватно
воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия
деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.
Системнодеятельностный   подход   обеспечивает   достижение   планируемых
результатов освоения основной образовательной программы общего образования и создает
основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений,
компетенций, видов и способов деятельности.
В целом системнодеятельностный подход в обучении означает, что в этом процессе
ставится   и   решается   основная   задача   образования   —   создание   условий   развития
гармоничной,
  профессионально
  нравственно   совершенной,
  социально   активной,
компетентной и саморазвивающейся личности через активизацию внутренних резервов. Для
реализации   системнодеятельностного   подхода   необходимо   перейти   от   освоения
отдельных учебных предметов к межпредметному изучению сложных ситуаций реальной
жизни.   Соответственно,   специфические   для   каждого   учебного   предмета   действия   и
операции   должны   быть   дополнены   универсальными   (метапредметными)   учебными
действиями.
Системнодеятельностный подход нацелен на развитие личности, на формирование
гражданской   идентичности,   указывает   и   помогает   отследить   ценностные   ориентиры,
которые встраиваются в новое поколение стандартов российского образования.

file_name: Статья «Системно-деятельностный подход в современной образовательной среде»..docx

intro:
Системно-деятельностный подход позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в контексте ключевых задач и универсальных учебных действий, которыми должны владеть учащиеся.
Развитие личности школьника в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые выступают основой образовательного и воспитательного процесса.Системно-деятельностный подход позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в контексте ключевых задач и универсальных учебных действий, которыми должны владеть учащиеся.


extracted_text:
Методическая копилка рабочих приемов и методов диагностики на уроке
русского языка.
Для повышения качества обучения педагогу необходимо уметь грамотно выбирать и
применять существующие формы и методы диагностики, четко определять цели и функции
контроля. В понятие «диагностика» вкладывается более широкий и более глубокий смысл,
чем   в   понятие   «контроль».   Контроль   лишь   констатирует   результаты,   не   объясняя   их
происхождения.   Диагностика   включает   в   себя   контроль,   проверку,   учет,   оценивание,
накопление   статистических   данных,   их   анализ,   рефлексию,   выявление   динамики
образовательных изменений и личностных приращений ученика, переопределений целей,
уточнение   образовательных   программ,   корректировку   хода   обучения,   прогнозирование
дальнейшего развития событий.
Диагностика, выполняя функции обратной связи, позволяет педагогу контролировать
образовательный процесс, оценивать результаты, корректировать свои действия, строить
последующие   этапы   обучения   на   основе   достигнутого,   дифференцировать   методы   и
задания с учетом индивидуального продвижения и развития учащихся.
Не   менее   важна   обратная  связь   и   для   учащихся,   так   как  помогает  видеть   свои
недостатки   и   достижения,   получить   оценку   своей   деятельности   и   советы   по   ее
корректированию.
В   педагогике   выделяются   следующие   основные виды   контроля: текущий,
тематический, итоговый.
   Текущий   контроль       это   систематическая   проверка   и   оценка   образовательных
результатов ученика по конкретным темам на отдельных занятиях.  Желательно, чтобы
текущий контроль происходил на каждом        уроке. Возможные формы такого контроля:
опрос учителя, выполнение тестов, решение задач, работа с компьютерной программой,
взаимоконтроль учеников в парах или группах, самоконтроль ученика.
Тематический   контроль осуществляется   по   целому   разделу   учебного   курса.   Цель
диагностирование   качества   усвоения   учеником   структурных   основ   и   взаимосвязей
изученного раздела, его личностных образовательных приращений по выделенным ранее
направлениям.   Задача   такого   контроля   —   обучающая,   поскольку   ученики   обучаются
систематизации, обобщению, целостному видению крупного блока учебной информации и
связанной с нею деятельности. Итоговый контроль проводится в конце каждой четверти или учебного года. Он может
иметь   форму   контрольной   работы,   зачета,   экзамена,   зашиты   творческой   работы,
тестирование. Данный тип контроля предполагает комплексную проверку образовательных
результатов по всем ключевым целям и направлениям. Не должно быть так, чтобы цели
заявлялись одни, а итоговому контролю подлежали совсем другие параметры или только
часть из них.
В соответствии с формами обучения на практике выделяются три формы контроля:
индивидуальный, групповой и фронтальный.
При индивидуальном контроле каждый школьник получает свое задание, которое он
должен выполнять без посторонней помощи. Эта форма целесообразна в том случае, если
требуется   выяснять   индивидуальные   знания,   способности   и   возможности   отдельных
учащихся. Например, при повторении темы «Морфология» провожу практикумзачет, где
задания имеют дифференцированный характер:
Практикум – зачет (продвинутый уровень)    по русскому языку в 5____классе
 по теме «Морфология»
Вариант 1.
1. Продолжи высказывание:
Имена существительные  обозначают _____________________ и отвечают на вопросы
______________________________.
Глаголы обозначают ________________________________ и отвечают на
вопросы________________________.
Морфологические признаки имени
существительного_________________________________________________
Морфологические признаки имени прилагательного__________________________
Морфологические признаки глагола______________________________________
Перечислите служебные части речи:___________________________________________
2. Выпишите слово, в котором не следует писать Ь после шипящей, обозначьте
орфограмму.
1) карандаш…           2) пишеш…              3) береч…                  4) молодеж…
Ответ: ______________________________________
3.  В каком примере НЕ с глаголом пишется слитно, выпишите это слово, обозначьте
орфограмму. 1) (не)любить   2)  (не)читать    3) (не)взлюбить  4)  (не)потерять          Ответ:
___________________________
4. В каком предложении пишется –ться. Выпишите это предложение, обозначьте
орфограмму.
1. Спортсмены тренируют…ся.
2. Задание выполняет…ся в срок.
3. Дом строит…ся рабочими.
4. Чего мне печалит…ся?
Ответ:_________________________________________________________________
5. В окончании какого существительного пишется буква И ? Выпишите это слово,
обозначьте орфограмму.
1) в задач…   2) в  постел… 3)  в мор…4)  в музе…Ответ: _________________
6. В написании какого прилагательного допущена ошибка? Выпишите,  исправьте,
обозначьте орфограмму.
1) о трудном дне       2) с тяжёлом сундуком        3) в красивом платье     4) под
глубоким снегом
Ответ: __________________________________________________________________
7. В окончании какого глагола пишется буква Е?  Выпишите этот глагол, обозначьте
орфограмму.
1)  ненавид…т                    2) слыш…м                     3) ду…т                   4)  стро…шь
Ответ: ____________________________________________________________________
8.  Выпишите глагол:     1) бьётся     2) битва   3) бой   4) бойня         Ответ:
_____________________________
9. Выпишите существительное:   1) учёба  2) учебный  3) учиться  4) поучительно
Ответ: _______________
10. Укажите части речи:   1) веселиться (_____________________),        2) весельчак
(_____________________)       3) весёленькое (________________________________),     4)
веселье (__________________________________)
Практикум – зачет   по русскому языку в 5____классе по теме «Морфология»
Ф.И._______________________________________
1. Продолжи высказывание:
Вариант 2. Имена прилагательные обозначают _____________________ и отвечают на вопросы
____________________.
Глаголы обозначают _______________ и отвечают на вопросы______________________.
Морфологические признаки имени прилагательного _____________________________
Морфологические признаки имени существительного_________________________
Морфологические признаки глагола________________________________________
Перечислите служебные части речи:____________________________________
2. Выпишите слово, в котором не следует писать Ь после шипящей, обозначьте
орфограмму.
1) не плач…           2) улыбаеш…ся              3) стриж…                  4) гореч…
Ответ: ______________________________________
3.  В каком примере НЕ с глаголом пишется слитно, выпишите это слово, обозначьте
орфограмму.
1) (не)навидеть     2)  (не)принял        3) (не)прийти      4)  (не)знает    Ответ:
____________________________
4. В каком предложении пишется –тся. Выпишите это предложение, обозначьте
орфограмму.
1. Тебе следует хорошо учит…ся
2. Ему не хочет…ся уезжать.
3.Хочу занимат…ся спортом.
4.Надо постарат…ся выиграть.
Ответ:____________________________________________________________
5. В окончании какого существительного пишется буква И ? Выпишите это слово,
обозначьте орфограмму.
1)  у речк…   2)  в передач…  3)  в посёлк…    4)  в деревн…
Ответ:_______________________
6. В написании какого прилагательного допущена ошибка? Выпишите,  исправьте,
обозначьте орфограмму.
1) в синим море       2) с белым бантом        3) с синим платком     4) в красном платье
Ответ: ______________________________________________________________
7. В окончании какого глагола пишется буква И?  Выпишите этот глагол, обозначьте
орфограмму.
1)  ла…т                   2) корм…т                   3) чита…шь                   4)  обижа…т Ответ: __________________________________________________________________
8.  Выпишите имя прилагательное:  1) бьётся    2) битва   3) бой   4) боевой    Ответ:
__________________
9. Выпишите существительное:   1) учёба  2) учебный  3) учиться  4) поучительно
Ответ: _______________
10.   Укажите   части   речи:       1)   умничать   (_________________)                   2)   умные
(____________________________)         3) умница (________________________________)
 4) поумнеет(__________________________________
При групповом контроле класс временно делится на несколько групп (от 2 до 10
учащихся) и каждой группе дается проверочное задание. В зависимости от цели контроля
группам предлагают одинаковые или дифференцированные задания, проверяют результаты
письменно  графического задания, выполненного учениками по двое, или практического,
 которое выполняется   каждой четверкой учащихся, или проверяют точность, скорость и
качество   выполнения   конкретного   задания   по   звеньям.   Групповую   форму   организации
контроля   применяют   при   повторении   с   целью   обобщения   и   систематизации   учебного
материала.
Для организации диагностики важно определить содержание и методы контроля, то
есть   выяснить,   что   именно   и   как   будет   контролироваться.   В   практике   преподавания   в
настоящее   время   используются   различные   методы   контроля   качества   знаний   учащихся.
Чаще   всего   применяются
  разные   формы   устной   проверки и   проведение
разнообразных письменных работ.
Для   получения   информации   об   образовательных   достижениях   школьников   по
учебным   предметам   используют   специально   разработанные   проверочные   работы,
позволяющие   получить   достаточно   полную   и   объективную   информацию   о   состоянии
подготовки   обучающихся   по   учебным   предметам.   При   этом   важно   обеспечить   получение
информации о достижении обучающимися по следующим уровням: обязательной подготовки,
что позволит судить о выполнении требований стандарта по каждому учебному предмету;
обеспечить получение информации о достижении повышенного уровня подготовки.
С этой целью разработаны проверочные работы, которые состоят из двух частей,
имеющих различное назначение. Первая часть предназначена для выявления обучающихся,
достигших   уровня   базовой   (обязательной)   подготовки   по   предмету,   вторая   часть   –   для
выявления обучающихся достигших уровня повышенной подготовки. В   соответствии   со   своим   назначением   задания   первой   части   работы   проверяются
умения   обучающихся   использовать   знания   в   знакомых   ситуациях.   Эта   часть   работы
разрабатывается   в   соответствии   с   принципами   создания   критериальноориентированных
тестов, основной целью которых является фиксация наличия или отсутствия у обучающихся
какоголибо качества.
Практическая работа (продвинутый уровень) по теме «Синтаксис»
Задание №1.  Поставьте точки. Замените маленькие буквы большими по образцу.
Подчеркните грамматические основы.
В реке там рыба.  на бугре
мычит корова в конуре
собака лает на заборе
поет синица в коридоре
играют дети на стене
висит картина  на окне
узоры инея в печурке
горят дрова в руках девчурки
нарядная там кукла в клетке
ручной щегол поёт салфетки
там на столе лежат коньки
к зиме готовятся очки
лежат для бабушки тетрадки
всегда содержатся в порядке.
Задание №2.  Вспомните и запишите 3 вопросительных предложения из сказок и
стихотворений?_______________________________________________________________
Задание №3. Запишите 3 предложения, которые выражают просьбу, приказ.
_________________________________________________________________________
Задание №4.  Вычеркните  «четвертое лишнее»
1. Существительное, глагол, определение, наречие.
2. Подлежащее, обстоятельство, сказуемое, местоимение.
3. Орфография, синтаксис, морфология, орфограмма.
4. Текст, словосочетание, орфограмма, предложение.
5. Повествовательное, невосклицательное, побудительное, вопросительное. Индивидуальный опрос позволяет выявить правильность ответа по содержанию,
его   последовательность,   самостоятельность   суждений   и   выводов,   степень   развития
логического мышления, культуру речи учащихся. Эта форма применяется для текущего и
тематического   учета,   а   также   для   отработки   и   развития   экспериментальных   умений
учащихся.  В   проверочных   работах   использовались   задания   различного   типа:   с   выбором
ответа, с кратким свободным ответом (в виде слова и т.п.), с развернутым ответом (полная
запись ответа с соответствующим объяснением или обоснованием, полная запись решения
математической задачи т.п.).
Практикум – зачет (продвинутый уровень)    по русскому языку в 5____классе
 по теме «Морфология»
Вариант 1.
1. Продолжи высказывание:
Имена существительные  обозначают _____________________ и отвечают на вопросы
______________________________.
Глаголы обозначают ________________________________ и отвечают на
вопросы________________________.
Морфологические признаки имени
существительного_________________________________________________
Морфологические признаки имени прилагательного__________________________
Морфологические признаки глагола______________________________________
Перечислите служебные части речи:___________________________________________
2. Выпишите слово, в котором не следует писать Ь после шипящей, обозначьте
орфограмму.
1) карандаш…           2) пишеш…              3) береч…                  4) молодеж…
Ответ: ______________________________________
3.  В каком примере НЕ с глаголом пишется слитно, выпишите это слово, обозначьте
орфограмму.
1) (не)любить   2)  (не)читать    3) (не)взлюбить  4)  (не)потерять          Ответ:
___________________________
4. В каком предложении пишется –ться. Выпишите это предложение, обозначьте
орфограмму.
1. Спортсмены тренируют…ся. 2. Задание выполняет…ся в срок.
3. Дом строит…ся рабочими.
4. Чего мне печалит…ся?
Ответ:_________________________________________________________________
5. В окончании какого существительного пишется буква И ? Выпишите это слово,
обозначьте орфограмму.
1) в задач…   2) в  постел… 3)  в мор…4)  в музе…Ответ: _________________
6. В написании какого прилагательного допущена ошибка? Выпишите,  исправьте,
обозначьте орфограмму.
1) о трудном дне       2) с тяжёлом сундуком        3) в красивом платье     4) под глубоким
снегом
Ответ: __________________________________________________________________
7. В окончании какого глагола пишется буква Е?  Выпишите этот глагол, обозначьте
орфограмму.
1)  ненавид…т                    2) слыш…м                     3) ду…т                   4)  стро…шь
Ответ: ____________________________________________________________________
8.  Выпишите глагол:     1) бьётся     2) битва   3) бой   4) бойня         Ответ:
_____________________________
9. Выпишите существительное:   1) учёба  2) учебный  3) учиться  4) поучительно
Ответ: _______________
10. Укажите части речи:   1) веселиться (_____________________),        2) весельчак
(_____________________)       3) весёленькое (________________________________),     4)
веселье (__________________________________)
Практикум – зачет   по русскому языку в 5____классе по теме «Морфология»
Ф.И._______________________________________
Вариант 2.
1. Продолжи высказывание:
Имена прилагательные обозначают _____________________ и отвечают на вопросы
____________________.
Глаголы обозначают _______________ и отвечают на вопросы______________________.
Морфологические признаки имени прилагательного _____________________________
Морфологические признаки имени существительного_________________________
Морфологические признаки глагола________________________________________ Перечислите служебные части речи:____________________________________
2. Выпишите слово, в котором не следует писать Ь после шипящей, обозначьте
орфограмму.
1) не плач…           2) улыбаеш…ся              3) стриж…                  4) гореч…
Ответ: ______________________________________
3.  В каком примере НЕ с глаголом пишется слитно, выпишите это слово, обозначьте
орфограмму.
1) (не)навидеть     2)  (не)принял        3) (не)прийти      4)  (не)знает    Ответ:
____________________________
4. В каком предложении пишется –тся. Выпишите это предложение, обозначьте
орфограмму.
1. Тебе следует хорошо учит…ся
2. Ему не хочет…ся уезжать.
3.Хочу занимат…ся спортом.
4.Надо постарат…ся выиграть.
Ответ:____________________________________________________________
5. В окончании какого существительного пишется буква И ? Выпишите это слово,
обозначьте орфограмму.
1)  у речк…   2)  в передач…  3)  в посёлк…    4)  в деревн…
Ответ:_______________________
6. В написании какого прилагательного допущена ошибка? Выпишите,  исправьте,
обозначьте орфограмму.
1) в синим море       2) с белым бантом        3) с синим платком     4) в красном платье
Ответ: ______________________________________________________________
7. В окончании какого глагола пишется буква И?  Выпишите этот глагол, обозначьте
орфограмму.
1)  ла…т                   2) корм…т                   3) чита…шь                   4)  обижа…т
Ответ: __________________________________________________________________
8.  Выпишите имя прилагательное:  1) бьётся    2) битва   3) бой   4) боевой    Ответ:
__________________
9. Выпишите существительное:   1) учёба  2) учебный  3) учиться  4) поучительно
Ответ: _______________ 10.   Укажите   части   речи:       1)   умничать   (_________________)                   2)   умные
(____________________________)         3) умница (________________________________)
 4) поумнеет(__________________________________
При групповом контроле класс временно делится на несколько групп (от 2 до 10
учащихся) и каждой группе дается проверочное задание. В зависимости от цели контроля
группам   предлагают   одинаковые   или   дифференцированные   задания,   проверяют
результаты письменно  графического задания, выполненного учениками по двое, или
практического,   которое   выполняется   каждой   четверкой   учащихся,   или   проверяют
точность, скорость и качество выполнения конкретного задания по звеньям. Групповую
форму   организации   контроля   применяют   при   повторении   с   целью   обобщения   и
систематизации учебного материала.
Для   организации   диагностики   важно   определить содержание   и   методы
контроля, то   есть   выяснить,   что   именно   и   как   будет   контролироваться.   В   практике
преподавания   в   настоящее   время   используются   различные   методы   контроля   качества
знаний   учащихся.   Чаще   всего   применяются   разные   формы   устной   проверки и
проведение разнообразных письменных работ.
Для получения информации об образовательных достижениях школьников по
учебным   предметам   используют   специально   разработанные   проверочные   работы,
позволяющие   получить   достаточно   полную   и   объективную   информацию   о   состоянии
подготовки обучающихся по учебным предметам. При этом важно обеспечить получение
информации   о   достижении   обучающимися   по   следующим   уровням:   обязательной
подготовки,   что   позволит   судить   о   выполнении   требований   стандарта   по   каждому
учебному предмету; обеспечить получение информации о достижении повышенного уровня
подготовки.
С этой целью разработаны проверочные работы, которые состоят  из двух частей,
имеющих различное назначение. Первая часть предназначена для выявления обучающихся,
достигших уровня базовой (обязательной) подготовки по предмету, вторая часть – для
выявления обучающихся достигших уровня повышенной подготовки.
Содержание контроля определяется целями обучения, сформулированными в стандарте
на языке компетенций. Компетентностный подход, реализованный в системе контроля,
предполагает, что объектом проверки являются не отдельные знания, умения и навыки, а
три компетенции  лингвистическая, языковая и коммуникативная. Ни   один   из   указанных   измерителей   не   является   универсальным,   однако,
использованные в комплексе, они дают возможность проверить подготовку учащихся с
достаточной полнотой.
1. Абилкаримов   С.А.
Использованная литература
  Методическая   система   формирования   готовности
руководителей   общеобразовательных   учреждений   к   организации   личностно
ориентированного обучения школьников // Менеджмент в образовании. – 2007. – №
3. – С. 183189.
2. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии.  М., 1989. – 346 с.
3. Педагогические   технологии   в   образовательном   процессе   /   авт.сост.   О.М.
Новрузова. – Волгоград: Учитель, 2008.
4. Педагогические   технологии   /   под   общ.ред.   В.С.   Кукушкина.   –   Ростов   н/Д:   Изд.
центр «МарТ»; Феникс, 2010.
5. Селевко  Г.К. Современные  образовательные  технологии: Учебное пособие.   М.,
1998. – 358 с.

file_name: Методическая копилка рабочих приемов и методов диагностики на уроке русского языка..docx

intro: Для повышения качества обучения педагогу необходимо уметь грамотно выбирать и применять существующие формы и методы диагностики, четко определять цели и функции контроля. В понятие «диагностика» вкладывается более широкий и более глубокий смысл, чем в понятие «контроль». Контроль лишь констатирует результаты, не объясняя их происхождения.Для повышения качества обучения педагогу необходимо уметь грамотно выбирать и применять существующие формы и методы диагностики, четко определять цели и функции контроля. В понятие «диагностика» вкладывается более широкий и более глубокий смысл, чем в понятие «контроль». Контроль лишь констатирует результаты, не объясняя их происхождения.

title: Статья. Методическая копилка рабочих приемов и методов диагностики на уроке русского языка.