extracted_text:
Сынып: 9 «А»
Сабақтың тақырыбы: Тригонометриялық өрнектерді түрлендіру.
Сабақтың мақсаты.
Білімділік. Оқушылардың тригонометрияның негізгі теңбетеңдіктерін
есептер шығаруда қолдана білу бейімділіктерін арттыру.
Дамытушылық. Оқушыларрдың пәнге қызығушылығын арттыру, ойөрісін
дамыту.
Тәрбиелік. Оқушыларды мұқият болуға, алғырлыққа, өз ойын жеткізе білуге
үйрету.
Сабақтың көрнекілігі: компьютер, интерактивті тақта, дидактикалық
карточкалар.
Сабақтың түрі: бекіту сабағы
Сабақтың өту барысы.
І.Ұйымдастыру. Оқушыларды түгендеу. Оларға психологиялық ахуал тудыру.
ІІ.Үй тапсырмасын тексеру.
ІІІ.Топқа бөлу. Оқушыларды топқа бөлу. Олар өздеріне ат қойып, ұран
дайындайды. (тақырыпқа байланысты)
1тапсырма.Математикалық диктант.
А) мәні 1ге тригонометриялық тепетеңдік
Ә) синустың косинусқа қатынасы нені береді?
Б)косинус пен тангенстің көбейтіндісі неге тең?
2тапсырма.Таңбасын анықта.
1топ                                                             2топ
Sin1210, cos250, tg2130                               sin3100, cos2110, ctg1500
3тапсырма. Өрнекті ықшамдаңдар.
1топ                                                              2топ cos ²x
1−cos2x
а)
1
(1−sinα)(1+sinα)
1−cos2x
cosα
sin²20º+sin²70º                                                       cos (
+sin( π+α )
3π
2 +α)
Сергіту сәті. Қызықты  тапсырмалар
1сұрақ. 2 мен 3 сандарының арасына қандай таңба қойғанда 2ден үлкен 3тен
кіші сан шығады?
2сұрақ. 37=33+3+
3
3  осы тәсілмен 37 санын бес 3ті пайдаланып өрнекте.
4тапсырма. Сәйкестендіру тесті.
1топ2топ
1.sin2α+cos²α                          tgα1. 1−¿ sin2
α
                           1
sinα
cosα sin2 2.tg *
α
α ctg                            tg
α
α
2.
3. 1−cos2α                             13.
sinα
cosα
cos2α
cosα
sinα ctg 4.1+ tg
α
²α
4.
1
cos²α
5тапсырма. Тепетеңдікті дәлелдеңдер.
1топ                                                                                2топ
(1+ tg²α)( 1−cos2α )=tg²α tgα+ctgα=
1
cosα∗sinα
Сабақты қорытындылау.
Оқушылардың өзінөзі бағалауы.
р/с
Атыжөні
Үй
жұмысы
1
тапсырма
2
тапсырма
3
тапсырма
4
тапсырма
5тапсырма Осы кесте бойынша әр топ басшысы өз тобының мүшелерін бағалайды.
Үй тапсырмасы. Әр топ бірбіріне тапсырма береді.

intro:
Сабақтың мақсаты.
Білімділік. Оқушылардың тригонометрияның негізгі теңбе-теңдіктерін есептер шығаруда қолдана білу бейімділіктерін арттыру.
Дамытушылық. Оқушыларрдың пәнге қызығушылығын арттыру, ой-өрісін дамыту.
Тәрбиелік. Оқушыларды мұқият болуға, алғырлыққа, өз ойын жеткізе білуге үйрету.
Сабақтың көрнекілігі: компьютер, интерактивті тақта, дидактикалық карточкалар.
Сабақтың түрі: бекіту сабағы
Сабақтың өту барысы.
І.Ұйымдастыру. Оқушыларды түгендеу. Оларға психологиялық ахуал тудыру.Тригонометриялык орнектерди турлендиру.

title: Тригонометриялык орнектерди турлендиру.


extracted_text:
Управление образования Вачского муниципального района
 Муниципальная конференция   проектных и исследовательских работ
младших школьников «Звездочка»
Проектная работа:
           «Виртуозы весны »
                                                           Автор:  ученики  2 класса
                                                    МБОУ Новосельская СОШ

   Руководитель: Сачкова .О.А

2017г.
1 Оглавление
Введение……………………………………………………………………….3
Сведения о будущем жителе скворечника………………………………….5
Распространение и места обитания скворца обыкновенного………………6
Общие правила изготовления гнездовий…………………………………….7
Особенности размножения обыкновенного скворца. ……………………..9
Практическая часть…………………………………………………………..12
Заключение…………………………………………………………………....13
Список литературы…………………………..………………………………16
Приложения……………………………………………………………………17
Введение
Познавай мир  это интересно!
Сотвори себя  это необходимо!
Утверди себя – это возможно!
Прояви себя – это реально!
Взаимоотношение   человека   с   природой   и   её   обитателями   –   актуальный
вопрос   современности.  Оно   осуществимо   при   наличии   в   каждом   ребенке
достаточного   уровня   экологической   культуры,   экологического   сознания,
2 формирование которых начинается с раннего детства и продолжается всю
жизнь.
  Первые   массовые   попытки   человека   соорудить   и   предоставить   птицам
жильё   были   предприняты   в   прошлом   тысячелетии   в   Индии.   Письменное
упоминание о скворечниках имеется в «Книге для охотников» 1774 года
Василия Левшина: «А в Крыму, Малороссии и во многих местах России
водятся скворцы по дворам под застреками, иные хозяева делают для них из
бересты нарочные свертки, где им гнезды вить. Таковые дворовые скворцы
приятным свистом увеселяют слух человеческий».
На   Руси   всегда   любили   мелких   птиц,  селившихся   рядом   с   человеческим
жильем, считали их божьими созданиями и добрыми вестниками. Но обычай
строить для птиц жилища утвердился у нас всего около трехсот лет назад.
Классический общеизвестный домик для птиц — это скворечник. Родина его
— Западная Европа. На Русь мода на птичьи теремки пришла с Петром
Великим. Суровый государь любил приятные мелочи и забавные вещицы.
Увидев во время своего путешествия по Европе скворечники, он ввёл эту
традицию и у себя на родине.
Что бы познать загадочную жизнь птиц, научиться распознавать их   лучше
всего   организовать   наблюдение   за   ними   в   природе,   где   они   чувствуют   и
ведут   себя   естественно.   Скворцы   –   шумные,   беспокойные,   живущие
небольшими группами и чудесно поющие. Скворцы с удовольствием селятся
рядом с жилищем человека, и наблюдать за ними можно не выходя из дома.
Цель нашего проекта: возродить традицию делать скворечники в школе и
дома  один из способов сохранения численности скворцов в садах и парках.
Задачи проекта:
1.Привлечь   учащихся   и   их   родителей   к   практической   деятельности   по
охране родной природы.
2. Изучить историю появления скворечников.
3. Познакомиться с различными видами скворечников.
4. Расширить знания о скворцах.
5. Разработать план построения скворечника.
6.Построить скворечник своими руками.
7. Повесить скворечник во дворе школы.
Вид проекта: Социальный. Краткосрочный.
Срок реализации проекта: мартапрель 2017г.
Участники   проекта: классный   руководитель,
 родители.
Конечный результат нашего проекта: скворечник в подарок школе.
  ученики   2класса,
3 При работе над проектом мы использовали такие  методы, как работа со
справочной литературой, интернет  ресурсами, беседа, наблюдение, анализ,
конструирование.
Сведения о будущем жителе скворечника
Из энциклопедии, мы узнали интересные факты о
жизни скворцов.
Скворец     это   небольшая   птица.   Вес   до   75   г.   Чёрного   с   металлическим
отливом   цвета,   крылья   и   хвост   бурые.   Осенью   весь   покрыт   белыми
пятнышками.   Крик   –   резкий,   скрипящий.   Поет   скворец,   подражая   песням
других   птиц   и   разным   другим   звукам      скрипу   двери,   мяуканью   кошек,
кваканью лягушек. В неволе скворцы легко обучаются произносить слова, и
даже
предложения.
Скворец предпочитает селиться рядом с человеком в скворечниках и дуплах.
Гнездо строят обе птицы из мягкой травы и перьев. Самка откладывает 58
голубых яиц. Насиживают родители по очереди примерно две недели. Еще две
с половиной недели птенцы остаются в гнезде до вылета.
Скворцы – защитники садов и огородов
Скворчиный выводок за 5 дней может съесть около 1000 майских жуков и их
личинок, не считая огромного множества гусениц и слизней.
целые

4 Распространение и места обитания скворца обыкновенного.
Скворец обыкновенный относится к роду скворцы и образует отдельный вид,
встречающийся   практически   на   всех   континентах   земного   шара.   Родной
землёй   для   птицы   являются   Европа   и   западные   районы   Азии.   Те
представители вида, которые живут в южной и западной Европе, а также юго
западной Азии — не мигрируют в зимний период. А вот из северовосточных
районов данного региона скворцы улетают на юг в преддверии холодов. Они
зимуют в северных районах Африки и югозападных районах Азии. Данный
вид завезён в Австралию, Северную Америку, Аргентину, Новую Зеландию и
Южную Африку.

 Ареал обитания скворца
          У многих современных людей скворец обычно ассоциируется со
скворечником  кажется, только там он и проживает.  Однако на самом деле
обыкновенный скворец  лесная птица, гнездится в старых дуплах деревьев,
5 выдолбленных дятлами, в естественных углублениях. В наши дни ситуация во
многих районах сильно изменилась, поэтому скворцов чаще можно встретить
рядом с жильём человека, чем в безлюдных районах. Дуплистых деревьев
стало меньше, а возможность гнездиться в скворечниках увеличилась изза
постройки искусственных гнёзд с целью привлечения птиц. Жить возле
жилища человека скворцам очень нравиться по нескольким причинам:
намного меньше врагов, готовое, добротное жильё, обилие корма.  В
некоторых регионах они расселились на сельскохозяйственных угодьях,
особенно вблизи пастбищ. Скворцы  общественные птицы. Большими стаями
они отправляются на кормление и  возвращаются на ночлег. Первые скворцы в
нашей местности  появляются во второй половине марта  в первых числах
апреля, когда среднесуточные температуры повышаются от  10° до 0°С. В
зависимости от характера весны наблюдаются различия в сроках прилета.
(табл. 1).
Таблица 1.  Время прилета скворцов
     Год
     2013
     2014
     2015
     2016
При   похолодании   наблюдается   откочевка   передовых   скворцов   и   задержка
основной массы птиц. Так, в 2014 году первые скворцы появились 1 апреля,
но сильное похолодание привело к тому, что они исчезли и вновь прилетели
11 апреля. Запоздалый прилет приводит к более дружному образованию пар и
началу   гнездования.  Первыми   отыскивают   и   занимают   скворечники   самцы.
Найдя   подходящее   место   для   гнезда,   они   пением   привлекают   самок.
Массовый прилет происходит через 512 дней после появления первых птиц.
               Дата первого появления
                       24 марта
                       1 апреля
                        28 марта
                        30 марта
6 1.
2.
3.
4.
5.
6.
Общие правила изготовления гнездовий.
Для   того,   чтобы   скворцы   поселились   рядом   с   вашим   домом,   необходимо
изготовить скворечник соблюдая некоторые правила:
Размеры необходимо оставить указанными в данных ниже.
Доски внутри не строгать.
Крыша у всех дуплянок должна быть съемной, на «втулке», того же
размера, что и дно.
Направления   волокон   древесины   втулки   и   крыши   дуплянки   должны
быть ориентированы во взаимно перпендикулярном направлении.
Квадратики дна и втулки крыши обращать торцами в узкие боковые
стенки   гнездовья,   чтобы   избежать   образования   щелей   при   намокании   и
последующем высыхании древесины.
Высота размещения скворечника не менее 3х метров от земли.
Прежде   всего,  необходимо   составить   чертеж,   где   обозначить   все   будущие
заготовки с размерами. Это позволит сделать правильный раскрой и сократить
расход   древесины.   Это   особенно   актуально,   если   изготавливается   сразу
несколько экземпляров.
7 Дно  имеет   размеры  16х16   см,
  а
–
 крышка
  После   того   как   все   детали   размечены,
После   этого,   вся   схема   аккуратно   переносится   непосредственно   на
деревянные заготовки. Стандартный деревянный скворечник включает в себя
набор деталей с определенными размерами. Сюда входят боковые стенки – 2
шт. размером  20х35 см, а также задняя и передняя стенка с размерами 16х35
см.
 20х25   см.
Кроме того, нужно заранее подготовить жердочку, длиной 4 см и диаметром
10 мм. Вместо жердочки иногда используется полочка с наиболее удобными
размерами.
  начинается
непосредственное изготовление скворечника. В первую очередь, необходимо
вырезать   все   заготовки,   в   соответствии   с   чертежом   и   произведенной
разметкой.   Доски   стругаются   только   с   наружной   стороны,   изнутри   они
остаются
шероховатыми.
1.Вначале передняя стенка скрепляется с двумя боковыми. Гвозди забиваются
по   краям   и   по   центру   доски.   В   результате   получается   Побразная
конструкция.
2.  После   этого,   таким   же   образом   собирается   низ   и   задняя   стенка.
3.   Дальше,   необходимо   подготовить   крышу.  Она   обязательно   делается
съемной, для возможности последующей очистки внутреннего пространства.
Ее   края   выступают   за   габариты   всей   конструкции,   особенно   со   стороны

8 передней части. Таким образом, обеспечивается защита от дождевой воды.
Сама   крыша   состоит   из   двух   деталей.  Сюда   входит   основная   часть   и   так
называемая   втулка,   которая   входит   внутрь   скворечника   и   удерживает   на
месте   всю   крышу.  После   того   как   обе  детали   подогнаны   по   размеру,  они
скрепляются между собой с помощью гвоздей.
  Вместе с друзьями мы развесили 11 домиков, часть   на территории личных
приусадебных хозяйств и  часть на территории школы.( См. приложение1)
Особенности размножения обыкновенного скворца.
Скворцы — моногамные птицы, самцы и самки образуют пару на весь сезон
размножения,   однако   не   хранят   верность   партнеру   длительное   время   (на
следующий   сезон   партнер   может   быть   другим). Размножение   у   перелетных
видов   начинается   рано,   уже   в   апреле   скворцы   захватывают   гнездовья   и
песнями   обозначают   границы   своей   территории.  Лоток   гнезда  выстилается
мягкой   травой,   перьями   других   птиц,   шерстью   линяющих   животных.   К
откладке   яиц   самки   приступают   сразу   или   через   несколько   дней   после
постройки   гнезда.   Начало   яйцекладки   связано   с   температурой   воздуха   и
наступает при  температурах +6 — +8°С. Яйцекладка происходит дружно, в
46   дней.   Обычно   яйца   откладываются   ежедневно   до   12   часов.   Самка
откладывает 46 яиц   зеленоватого или бледноголубого цвета и насиживает
их 23 недели. Самец не принимает участия в насиживании, но обеспечивает
подругу пищей. Иногда самка улетает на водопой или кормежку одна, а он
лезет в гнездо и сидит там, изредка выставляя наружу свой длинный желтый
клюв.
День   появления  птенцов  заметить   трудно,   так   как   новорожденные   пищат
очень тихо, и первые сутки живут за счет остатков питательного желтка в
9 кишечнике. Но о происшедшем важном событии можно узнать, если последить
внимательнее за старыми птицами. Они выносят в клюве из гнезда половинки
скорлупок и бросают их поблизости. Выносят скворцы и помёт из гнезда.

Но уже через 23 дня после вылупления — близ гнезда можно ясно слышать
дружный   писк   птенцов,   и   поведение   родителей   заметно   меняется.   Птенцы
появляются на свет голыми и слепыми. За неделю они обрастают пухом, а
глаза открываются на 9 день. В гнезде новорождённые сидят одни, а самец с
самкой   добывают   корм.   Их   полеты   на   кормежку   становятся   чаще,   и   оба
летают   уже   врозь,   поочередно   принося   корм   птенцам.   С   раннего   утра
кормление идет наиболее усердно, часам к 1011 родители на полчаса — час
исчезают   (улетают   на   водопой,   купанье),   а   затем,   после   возвращении   с
добычей, кормежка среди дня ослабевает и возобновляется с новой силой к
вечеру. В течение суток родители слетают за кормом много десятков раз и
расходуют на это немало сил. Работа действительно большая: перед вылетом
подросшие   птенцы   почти   все   время   просят   корма,   высовывая   голову   из
отверстия   дупла   или   скворечни.   Получит   корм   один,   успокоится   на   пять
минут,   а   на   его   место,   поближе   к   выходу,   уже   лезет   другой,   и   снова
желторотая головка с белесым горлышком торчит из летка. Прилет отца или
матери
криком.
Подросшие птенцы выкармливаются более крупными насекомыми, которых
родители   отдают   иногда   целиком   (жуками,   кузнечиками,   большими
гусеницами).
улитки.
Вылет   из   гнезда   происходит   на   четырнадцатыйпятнадцатый   день,   но
родителям   не   такто   легко   выманить   молодых   наружу   и   заставить   их
вылететь. Они цепко держатся за край летка, и лишь голод заставляет их
решиться сделать первый полет. Родители всячески “выманивают” молодых,
встречается
громким,
резким
пищу

и

Идут

в

10 вертятся с кормом в клюве около  гнезда, не подлетая  к нему, оживленно
кричат и суетятся.

    Молодой птенец
Но вот, наконец, молодые вылетают, перебираются на ветки  деревьев, ожидая
родителей.   Родители   носят   слеткам   корм,   но   не   всегда   отдают   его   им,   а
нередко бросают перед молодыми, чтобы те привыкли сами хватать добычу.
Так   делают   они,   например,   с   майскими   жуками   и   их   личинками.   На
следующий год птенцы уже сами принимают участие в размножении. Живёт
скворец обыкновенный в дикой природе 1012 лет.

Молодые   скворцы,   с   одиночными   старыми   особями,   стаями   летают   и
кормятся по выгонам, приречным лугам и пустырям, собираясь на ночевку
обычно   в   прибрежные   ивняки   и   камыши.   Но   особенно   больших   размеров
достигают стаи скворцов еще позднее — в июле, августе. Стая, состоящая из
многих тысяч особей, издали кажется быстро несущейся тучей. Привлекает
внимание замечательная согласованность движений у всех ее членов. Сотни
птиц   одновременно   делают   повороты,   переходят   на   парящий   полёт   и   все
вместе   спускаются   на   землю.   Спустившись,   стая   рассыпается   на   большом
участке,   и   птицы   оживленно   перебегают   (обычно   в   одном   направлении),
деловито и ловко обследуя своими длинными клювами траву и все углубления
земли. Летние стаи скворцов охотно ищут корм на выгонах скота или даже
среди   отдыхающего   стада.   Они   достают   из   помета   жуковнавозников   и
личинок мух. Иногда можно видеть, как 23 скворца расхаживают по спинам
коров или овец, собирая в их шерсти насекомых.
11 Практическая часть.
Работая над данным проектом  мы узнали очень много интересного и нового о
скворцах   и   скворечниках.   На   уроках   изо   рассмотрели   картины   известных
художников   ,   которые   писали   скворцов.(см.   приложение2)   Нам   тоже
захотелось нарисовать свои рисунки, получилась   прекрасная выставка.(см.
приложение3) Также группа учеников нашли загадки  и кроссворд о весне и
птицах.(см. приложение 4)
Заключение.
Теперь у прилетевших весенних гостей будет свой дом. Надеемся, мы
поможем первым вестникам весны устроиться на новом месте. Год за годом
число таких жилищ должно увеличиться. Скворцы   это маленькие пернатые
санитары, они оказывают неоценимую помощь садоводам. Взаимоотношения
скворцов с человеком носят двоякий характер. Человеку скворцы приносят
немалую пользу, уничтожая множество вредителей (личинок, майских жуков,
слизней). Особенно важно то, что скворцы ищут корм на земле, поэтому
поедают насекомых в личиночной стадии, что сильно уменьшает наносимый
ими вред. Скворцы имеют существенное значение в распространении семян
рябины, черемухи, терна, калины, черники, брусники. Неоднозначна роль
скворцов именно потому, что наряду с пользой некоторые птицы приносят
сельскому хозяйству существенный вред. Птицы повреждают часть урожая
садовой земляники, мягкие сорта яблок и других садовых культур. Однако,
оценивая ущерб в целом, нельзя не учитывать того огромного вклада в защиту
от насекомых – вредителей, скворец, несомненно, очень полезная птица,
которую следует всячески охранять и привлекать.  . Мы с нетерпением ждём
12 следующей весны, чтобы услышать новые трели скворцов, понаблюдать уже за
колонией птиц, а не за парой.

Литература.
1.Анашкина Е.Н. 300 вопросов и ответов о птицах / Е.Н. Анашкина. –
Ярославль: Академия развития, 1998. – 238 с.
2.Благосклонов  К.Н. Охрана и привлечение птиц, полезных в сельском
хозяйстве / К.Н. Благосклонов. – М., 1949. – 224с.
3.Благосклонов К.Н. Гнездование и привлечение птиц в сады и парки / К.Н.
Благосклонов. – М.: Издво МГУ, 1991. – 251с.
4.  Бутурлин  С.А. Охраняй птиц / С.А. Бутурлин. – М., 1994. – 32с.
5.  Владышевский  Д.В. Птицы в антропогенном ландшафте / Д.В.
Владышевский. – Новосибирск.: Издво «Наука», 1975. – 180с.
6.  Второв  П.П. Определитель птиц фауны СССР / П.П. Второв, Н.Н.
Дроздов. – М.: Просвещение, 1980.  80 с.
7.  Дергунов  Н.И. Охрана и привлечение птиц / Н.И. Дергунов. – М., 1927. –
56с.
8.  Карпов, В.В. Наблюдение за птицами в скворешнях / В.В. Карпов //
Природа – 1991  № 68 – с. 123128.
9.  Мальчевский А.С. Гнездовая жизнь певчих птиц / А.С. Мальчевский – Л.,
1989. – 281с.
10.  Михеев  А.В. Биология птиц. Полевой определитель птичьих гнезд:
Пособие для студентов пединститутов и учителей средних школ. / А.В.
Михеев. – М.: Топикал, 1996. – 460с.
11.  Портенко  Л.А. Полезные и вредные в сельском хозяйстве дикие птицы /
Л.А. Портенко. – М.: Л., 135с.
12.  Шилов И.А. Регуляция теплообмена у птиц / И.А. Шилов. – М.: Издво
МГУ, 1998. – 56 с.
13 Приложение1.
14 Приложение2.
Скворцы на картинах художников.
Г.Дмитриев
15 Э. Базиль
П. Бордокин. Скворцы прилетели.
16 Л.Шишкин
Приложение3.

М. Макаров.
17 А. Соколова.                               Ю.Кирьякова.
Приложение4.
18

file_name: проект Виртуозы весны.docx

description:
Приложение1.
14

description:
Л.Шишкин
Приложение3.

М. Макаров.
17

intro: Коллективная работа . Экологический проект " Виртуозы весны" Ребята 2 класса проводили наблюдение за скворцами и изготовили для них скворечники. Узнали как правильно изготавливать скворечники, места их обитания, разновидности птиц. Ученики нарисовали рисунки, рассмотрели картины с изображением скворцов. Работать над проектом ребятам очень понравилось, свою работу защищали на научной конференции.Проектная работа по экологии.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Проект" Виртуозы весны"


extracted_text:
Пәннің аты
Өзін өзі тану
мерзімі:22.02.16
сынып:1
Мұғалім:Ахметова
С.А.
Сабақтың атауы
Көңіл күй шаттығы
Мақсаты
Күтілетін нәтиже
Оқушыларға адам өміріндегі әлемді жағымды қабылдаудың маңыздылығын
түсіндіру арқылы тыныштық құндылығының мәнін ашу.   Балаға өз
отбасындағы жылы қатынастарды көруге,   әдет – ғұрып менгерту;
  Өзіне деген, отбасына деген сыйластық, махаббат, құрмет, достық,
қайырымдылық, мейірімділік, қамқорлық сезімдерін  ояту;
Анық сөйлеу арқылы, мәселені түсінгенін көрсетеді. Оқиғаларды тыңдап,
жетекші сұрақтар арқылы талқылайды. Алған білімді өмірде қолдана алады
Оқушылар шеңберде
жиналып,мұғаліммен
бірге бүгінгі сабаққа
сәттілік тілейді.
2 топқа бөлінеді
Балалар орындарына
жайғасады.
 сабаққа деген
қызығушылықтары
оянып,ерекше ынтамен
кіріседі.
+Психологиялық
ахуал
Қызығушылықты
ояту
Қайырлы күн, менің сүйікті оқушыларым!
Бүгін біз үшін өте ерекше, әрі әсерлі сабақ
өзінөзі тану сабағы. Барлығымыз  шеңберге
тұрып, бірбірімізге жақсы сөздер айтып
амандасайық.
 Сәлеметсің бе, Амаль, сен сүйкімдісің.
 Сәлеметсің бе, Гүлназ, сен қайырымдысың.
 Сәлеметсің бе, Санжар, сен ақылдысың.
 Сәлеметсің бе, Жанель, сен мейірімдісің.
  Сәлеметсің бе, Қайсар, сен адалсын
 Сәлеметсің бе, Жасұлан, сен батылсың
 Сәлеметсің бе, Сәбина, сен мейірімдісің.
 Сәлеметсің бе, Аяжан, сен ақылдысың
 Сәлеметсің бе, Темирлан, сен
қайырымдысың.
Миға шабуыл :   Балалар, «өзінөзі тану»
әлемі бізге сыйлық дайындап қойыпты.
Алдымен сол сыйлықты тауып көрейік.
Балаларға  конверттерді  беремін, ішіндегі
суреттер бойынша әңгіме құрастырады..
Балалар сол суреттер бойынша әңгіме
құрастырып береді.
Балалардың жауаптары тыңдалып,
қорытындыланады.
  Бүгін біздін 2 сабақтын тақырыбы:
  КӨҢІЛ КҮЙ ШАТТЫҒЫ
1.Қалай ойлайсындар неліктен адамдар бір –
біріне жақсылық тілейді?
2.Мейірімді адам ол қандай адам?
3.Сендер өз отбасына не тілейсіндер?
Ал балалар қазір   теледидарға назар
аударайық «Ақ тиін мен қасқыр» ертегі Мағынаны тану
Сергіту сәті
«Торт  дайындау»
қөру
Кубизм стратегиясы
1 топ:
1.Қасқыр неліктен әр уақытта ашулы жүреді?
2.Ал ақ тиін неліктен әр қашан да көңілді жүреді?
2 топ:
3.Қалай ойлайсындар адам қандай жағдайда куанышта болады?
4.Өздерін андардың қайсысынан үлгі алар едіндер? Неліктен?
Жағымды ойлаудың, жағымды қабылдаудың адам өміріндегі
маңызды.Ондай адамның денсаулығы да жақсы болады. Жақсы көңіл
күйдегі адам айналасына да куаныш сыйлайды.
Дәйек сөз «Жақсыға қарасаң, жаның жадырайды»
Ой
сергітеді,шашағандары
басылады
Барлығымыз тұрамыз
Қамырды  біз  илейміз
Бір  есеміз,   екі  есеміз
Ұмыттық  бір нәрсені,
Қосуға  біз  қамырға!
Анамызға  не саламыз?
Қуаныш
Қуанышпен біз есеміз,
Бір  есеміз,   екі  есеміз
Тығызданды қамыр да,
Ал, әкеге не қосамыз?
Табыс!  (Жетістік)
Табыспенен біз есеміз
Өте дәмді қамыр болар
Қосындысын біз қосамыз
Күлкіменен   сәндедік!
Қуанышта, табыста
Махаббатта,  денсаулықта
Оны мен  қоса баққыты
Бәріне жетер тортымыз!
Ой толғаныс
Сахналау  2  отбасы
 (Жақсы, жаман)
1 топ:
1.Анасы баласын бақшадан әкеткесін өзі киіндіріп, уйіне барғанша баласы
секіріп , жүгіріп барады. Үйге келгесін қызына шешін деп, өзі шешініп, ас
тағайындауға кетеді.  Ал ерке қызы болса өзінің аяқ киімін алып лақтырып,
шашып отырады.  Анасы келгесін көріп,қызына  аяқ киімін жинауын
сұрайды.
 Қызы болса мен жинамаймын деп, қана қоймай,ойын ойнауға кетеді.
Дұрыс па?
Қате ме? 2 топ:
2.Әкесі  баласын бала бақшадан әкеткесін, баласы өзі киініп, әкесімен үйге
барады. Жол бойы  бақшада істегенін айтып, әңгімелесіп барады. Үйге
келгесін, әкесі баласына киімін шешініп, дұрыстап қойюді өтінеді. Ал, өзі
болса үйге кіріп кетеді.
Әкесі  келгесін  қараса, баласы барлығын жиыстырып қойыпты.
Дұрыс па?
Қате ме?
Дәптермен жұмыс
1 топ
Топтық  жұмыс  «Бақытты   отбасы  болу үшін  не қажет?»  сабағымызды
бекітемізу
Балалар қажетті  суреттерді   тандап алып,  оларды желімдеп  үйдің  жан –
жағына апарып  жапсырады.
– Енді жұптарыңның жауаптарын бағалаңыздар
«Менің  отбасым.......», «Ең бақытты отбасымын»
Үй тапсырмасына берген   газеттерді  балалар    қорғайды.
Үйге тапсырма
«Отан деген...» әңгімені  оқып келу.
Бағалау
Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
Кері байланыс
Бүгінгі сабақта не істедік?
Соның қайсысы сендерге ұнады?
Қайсысы сендерге қиындық тудырды?
Неге қиын болды?
Келесіде не үйренгілерің келеді?
Бағалау парақшасын
толтырады.
Смайликтерді өзі
қалаған нұсқаға
жабыстырады

file_name: Көңіл күй шаттығы.docx

intro:
Бұл сабақта балаға өз отбасындағы жылы қатынастарды көруге,   әдет – ғұрып менгерту, Өзіне деген, отбасына деген сыйластық, махаббат, құрмет, достық, қайырымдылық, мейірімділік, қамқорлық сезімдерін  ояту,
Анық сөйлеу арқылы, мәселені түсінгенін көрсетеді. Оқиғаларды тыңдап, жетекші сұрақтар арқылы талқылайды. Алған білімді өмірде қолдана алады.:  - Балалар, «өзін-өзі тану» әлемі бізге сыйлық дайындап қойыпты. Алдымен сол сыйлықты тауып көрейік.
Балаларға  конверттерді  беремін, ішіндегі суреттер бойынша әңгіме құрастырады.. Балалар сол суреттер бойынша әңгіме құрастырып береді.
Балалардың жауаптары тыңдалып, қорытындыланады.

title: Өзін -өзі тану 1 сынып "Көңіл күй шаттығы"


extracted_text:
«Математика пәнін ұлттық салт – дәстүрмен байланыстыра отырып оқыту»
Математика – нақты ғылым. Сондықтан сабақ процесінде пәннің ғылыми
тұрғыдан тереңірек түсіндірілуіне көбірек көңіл аударылады. Бірақ соңғы
жылдардың педагогикалық басылымдарда оқушының ұлттық танымын
тереңдету мақсатында, көптеген әріптестеріміздің өткізген сабақтары,
тәжірибелері жарияланып жүр. Сабағымда халықтық педагогика элементтерін
қолдану – оқытудың сапасын жақсартып, оқушылардың математика пәніне
қызығушылығын арттыратынын байқадым. Халық педагогикасының тиімді
әдістерін пайдалану арқылы оқушы бойына өз халқына деген сүйіспеншілік
пен мақтаныш сезімін арттыруға болады.
«Ата - баба дәстүрі асыл мұра» деп тегін айтылмайды. Халық педагогикасы -
болашақ азаматты жан - жақты жетілген ізгілікті, мейірімді етіп тәрбиелеуде
педагогика ғылымының негізгі көзі болып табылады.
Математика пәнін оқытуда мазмұны қазақ халқының ұрпақ тәрбиелеудегі өмір
тәжірибесінен, салт - дәстүрінен, шаруашылық жүргізу тәсілдерінен, сондай -
ақ ұлттың табиғи, экономикалық, экологиялық ерекшеліктерімен көрініс бере
отырып оқытқан тиімді.
Халқымыздың асыл қазынасын тиімді пайдалану, оның салт - дәстүрі мен
мәдениетіне құрметпен қарауға үйретуі сөзсіз.
Халықтық педагогиканың математика пәнінің есептері мынандай түрлерге
бөлінеді:
- мақал - мәтелдер;
- жұмбақтар;
- ойлан тап отауы;
- халық есептері;
- ертегі есептер;
- санамақтар;
- жаңылтпаштар;
- математикалық сиқырлар;
- тоғыз құмалақ ойыны;
Мысалы 5 – сыныпта “Натурал сандар” тарауын өткен кезде “Қасиетті
сандар“,, “Мүшел жасты есеп есептеу”, “3 санына” байланысты халықтық
ұғымдар, Үш қуат:
1. Ақыл. 2. Жүрек. 3. Тiл.
Үш жүз:
1. Ұлы жүз. 2. Орта жүз. 3. Кіші жүз.
Үш адамның ниеті бұзық:
1. Өтірік айту. 2. Сөзінде тұрмау. 3. Аманатқа қиянат жасау.
Төрт асыл:
1. Иман. 2. Намаз. 3. Ілім. 4. Мейір - Шапағат,
Бес анық:
1. Тiл. 2. Дiн. 3. Тарих. 4. Дәстүр. 5. Ата мекен.
Алты асқар:
1. Ақыл. 2. Білім. 3. Жомарттық. 4. Әділдік. 5. Шыншылдық. 6. Кең пейіл.
“7 санына” байланысты халық даналығы сияқты халықтық ұғымдармен Жеті ата:
1. Тек ата. 2. Түп ата. 3. Баба. 4. Арғы ата. 5. Ата. 6. Әке. 7. Бала.
Жеті керемет: Қожа Ахмет Иассауи кесенесі, Тайқазан, Айша бибі мазары,
Домбыра, Күлтегін ескерткіші, Алтын адам, Тамғалы жартас суреттері.
“Жеті қазына”
Жігіттің жеті қазынасы
Жүйрік аты – жігіт қаны, қанаты
Қыран бүркіт – қарым күші, қуаты.
Құмай тазы - бастан берік сенімі,
Ақ мылтығы – сөнбес оты, серігі
Алмас кездік – жігіт сусы, һәм мысы
Ау жылымы – амал, айла, әдісі
Қара қақпан серті себі тірліктің
Осы жеті қазынасы жігіттің.
байланыстыра өткізген сабақтарымда оқушы натурал сандарды меңгеріп қана
қойған жоқ, оның ұлттық танымында біршама тереңдеді.
Қазақ халқының сәндік - қолданбалы өнері тек ою - өрнек, әшекей бұйымдар
мен заттар ғана емес, олар – математикалық білімнің, есептің, бұрыштар
өлшемдерінің, сызбаның, т. с. с. көрінісі. Мәселен, қолөнер туындылары, оларға
түсірілген ою - өрнектер геометриялық фигуралар пішінді (сызық, үшбұрыш,
төртбұрыш, дөңгелек, т. с. с.) болып келеді. Оларды жасауда, ою - өрнектеуде
шеңберлер симметриялық, пропорциялық сияқты негізгі принциптерді
басшылыққа алған.
Оқушыларға геометриялық фигуралар туралы түсінік беруде сәндік -
қолданбалы өнер материалдарын пайдаланудың мүмкіндігі зор. Ою - өрнектің
барлығының негізінде геометриялық ұғым элементтері бар, әсіресе,
геометриялық ою - өрнектің негізі геометриялық фигуралардан тұрады,
атаулары да солардың пішініне сәйкес. Ең қарапайым оюлар нүкте мен
сызықтар туралы түсінік беруге, ал олардың күрделі формаға айналуының
нәтижесінде пайда болған үшбұрыш, төртбұрыш, шаршы, шеңбер, т. б.
тәріздес көпбұрыштар туралы ұғымды қалыптастыруға мүмкіндік туғызады.
Қазақ жерінен табылған көне мұралардан геометриялық оюлар ромб, шаршы,
тік және көлбеу үшбұрыштар мен көпбұрыштар, жұлдызша бейнелерінде
кездеседі. Геометриялық оюлардың негізгі сарындары кейінгі қазақ өнерімен
ұштасып “қошқар мүйіз”, “жұлдызша” оюларымен және тұс киіз, алаша,
ағаштан жасалған бұйымдарды әшекейлеуде тұрақты түрде пайдаланылды.
Геометриялық фигуралар тектес:
1. Қосдөңгелек. 2. Қостұмарша. 3. Төртқұлақ. 4. Тұмарша. 5. Сүйір.
Мәселен, «Шеңбер» ою - өрнегін шеңбер туралы ұғымды қалыптастыруда
қолдана отырып, өмір сүріп отырған жеріміз, күніміз, киз үй, оның шаңырағы –
бәрі дөңгелек екндігін, шеңбер осыларды бейнелейтіндігін айту қажет.
«Тұмарша» оюы үшбұрыш үлгілес болып келеді. Осындай тұмарлар тіл -
көзден сақтау үшін үй жануарларының, бойтұмар ретінде балалардың
мойнына тағылатындығы туралы әңгімелеу оқушылардың дүниетанымын
кеңейтеді. “Шеңбер” тақырыбында үйдің шаңырағын, 7 – сыныпта “Бұрыштар”,
“Параллель түзулер” тақырыбында кереге, кереге көздерінің арасындағы бұрыштар, 8 – сыныпта “Төртбұрыштар” тақырыбына есік, киіз үйдің
киіздерінің формалары, 9 – сыныпта “Аудан” тақырыбына әр түрлі қанатты киіз
үйлердің ауданын табуға есептер шығартуға болады. 11 – сыныпта “Айналу
денелері және көлемі” тақырыбына киіз үйдің моделін ұсынып, цилиндрдің
жәене қиық конустың көлемі, бүйір беті, толық бетін табуға байланысты
есептер шығартамын. Математика сабағында халықтық дәстүрлі ойындарды
қолданудың бірнеше жолдары бар. Ойынды сабақтың барысында қолдану жаңа
сабаққа немесе сұралатын үй тапсырмасына оқушыларды түгел қатыстыру
мақсатын көздейді.
Егер ойын сабақтың ортасында қолданылса, онда мұғалімнің мақсаты
оқушылардың көңіл күйін сергіту, шаршағанды ұмыттырып, ерік - жігер
дамыту.
Ойын сабақтың соңында болса, тақырыпты бекіту, не сол сабақтан алған
білімді жинақтау мақсатында пайдаланылады.
Халықтық дәстүрлі ойындар:
“Бәйге” ойыны. Бәйге ойыны ат жарысы. Оған жүйрік, бапталған атпен
шабандоздар қатысады.
«Ақсүйек» ойыны. Оқулықпен жұмыс жасауға.
«Ақ серек, көк серек» ойыны. Оқушыларды өз бетінше жұмыс істеуге
жаттықтыру.
«Қазақша күрес» ойыны. Бұл ойында «Білекті бірді жығар, білімді мыңды
жығар» дегендей білімдерін есеп шығару арқылы көрсетеді.
«Сақина салу» ойыны. Бұл ойынға қатысушылар екі - екіден қатар отырады.
Ойын бастаушы адамның қолында сақина болады.
Ол сақинаны қолдан қолға, жүгіртіп отырғандардың біреуінің қолына салу
керек. Алақанына сақина түскен адам мұны қасындағы көршісіне білдірмей
орнынан шапшаң тұру керек. Егер ол тұра алмай қалса айып төлейді. Ал біз
ойын ретінде білім және еңбек туралы мақал - мәтелдер айтамыз.

file_name: Математика пәнін ұлттық салт.docx

intro:
Математика – нақты ғылым. Сондықтан сабақ процесінде пәннің ғылыми тұрғыдан тереңірек түсіндірілуіне көбірек көңіл аударылады. Бірақ соңғы жылдардың педагогикалық басылымдарда оқушының ұлттық танымын тереңдету мақсатында, көптеген әріптестеріміздің өткізген сабақтары, тәжірибелері жарияланып жүр. Сабағымда халықтық педагогика элементтерін қолдану – оқытудың сапасын жақсартып, оқушылардың математика пәніне қызығушылығын арттыратынын байқадым. Халық педагогикасының тиімді әдістерін пайдалану арқылы оқушы бойына өз халқына деген сүйіспеншілік пен мақтаныш сезімін арттыруға болады.
«Ата - баба дәстүрі асыл мұра» деп тегін айтылмайды. Халық педагогикасы - болашақ азаматты жан - жақты жетілген ізгілікті, мейірімді етіп тәрбиелеуде педагогика ғылымының негізгі көзі болып табылады«Математика панин улттык салт – дастурмен байланыстыра отырып окыту»


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Туынды тарауын қайталау.
Сабақтың мақсаты:
1. Білімділік: Функциялардың туындыларын табуға есептер шығару,
машықтандыру, алған білімдерін тереңдету,жинақтау, жүйелеу.
2. Дамытушылық: Оқушылардың ойөрісін кеңейту, пәнге қызығушылығын
арттыру.
3. Тәрбиелік: Жылдам ойлап, тез қорытуға, жауапкершілікке, өз бетінше
білім алуға баулу, адамгершілікке, достыққа тәрбиелеу.
Сабақтың көрнекілігі: тест материалы, компьютер. Үлестірмелі
қағаз.Қанатты сөздер.
Cабақтың типі: Бекіту
Пән аралық байланыс: Қазақ тілі .
Сабақтың кезендері: І. Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу – 1 минут
II. Үй жұмысын тексеру: № 237 2 минут
ІІI. Негізгі бөлім:
а) Ой қозғау .Біліміңді байқап көр. – 2 минут
ә) «Туындылар сөйлейді» – 5 минут
б) Деңгейлік тапсырма. 10 минут.
В) Ойлан, тап! ( Топпен жұмыс) 3минут
Г) Зеректікке жол салып.....3 минут
Д) Оқулықпен. жұмыс. № 217– 6 минут ІV . Бекіту.
Тест тапсырмаласы – 10 минут
V. Сабақты қорыту:
Оқушынын білімін бағалау – 2 минут
VІ.Үйге тапсырма беру – 1 минут
« Сен ғылымға болсаң ыңтық,бұл сөзімді әбден ұқ: Білгеніңнің
жақсысын қыл, білмегенді біле бер»
Ш. Құдайбердиев
ІІ. Сабақтың барысы:
Әр дұрыс жауап 1балл
Слайд 1
Үй тапсырмасы:
№237 Функцияның туындысын табыңдар . (Қатесін тап)
1.f(х)=cosx²
′
f (х)= 2х Sinx²
′
f (х)=2х Sinx²
2.f (х)=Sinx²
′
f (х)= 2хcosx
′
f (х)= 2хcosx² 3.f(х)=tg³(23х)
9 tg²(23х)
′
f (х)=
sin²(23х)
9 tg²(23х)
cos²(23х)
′
f (х)=
4. f(х)=ctg³(2х1)
6ctg²(2х1)
cos²(2х1)
6ctg²(2х1)
sin²(2х1)
′
f (х)=
′
f (х)=
Слайд 2
ІІІ Ой, қозғау. А). Біліміңді байқап көр!.
1) Көп нүктенің орнына керекті сөзді қой:
1.
айырмасы
функциясының
.............деп аталады.  1 балл
2.Функцияның өсімшесінің аргумент өсімшесіне қатынасының аргумент
өсімшесі нолге ұмтылғандығы шегі бар болса, онда ол
функциясының
нүктесіндегі .....................деп аталады.  1 балл
3. Функцияның туындысын табу амалы .................... амалы деп аталады. 1балл
4.
нүктесінде туындысы бар функция осы нүктеде ............................
функция. 1 балл
Дұрыс жауаптары:
1.
1 балл
айырмасы
функциясының өсімшесі деп аталады.
2.Функцияның өсімшесінің аргумент өсімшесіне қатынасының аргумент
өсімшесі
нолге ұмтылғандығы шегі бар болса, онда ол
нүктесіндегі
функциясының
туындысы деп аталады.  1 балл
3. Функцияның туындысын табу амалы дифференциалдау амалы деп аталады.
4.
нүктесінде туындысы бар функция осы нүктеде дифференциалданатын
функция.1 балл
Ә) Тундылар сөйлейді. Формулаларды тақтаға жазып, бірін бірі тексереді. Формулалар тақтада ілінеді.
2030 дың біз барысымыз
Болашаққа бастайды әр ісіміз.
Егемен елімізді көркейтетін
Білім шыңына шығу парызымыз.
деп Елбасымыз Н.Назарбаев айтқандай біз білім шыңына жету үшін әр түрлі
белестерден өтетініміз белгілі. Олай болса қазір сіздерге әр түрлі деңгейдегі
тапсырмалар беріледі.
Б). Деңгейлік тапсырмалар. Слайд 3
І деңгей 5 балл, ІІ деңгей 10 балл, ІІІ деңгей 15 балл. Бұл тапсырма сол
уақытта тексеріледі. Оқушыларға топтық жұмыс беріледі..
В) Ойлан, тап! Логикалық есеп. Слайд 4
Математика ойлауды көп қажет ететін ғылым. Сондықтан біздің логикалық
ойлау қабілетіміз де жақсы болу керек . Олай болса қазір топпен жұмыс.
1. Медеуге бара жатырған Бауыржанның алдынан үш адам кездесті. Олардың
әрқайсысының қасына ерткен бірбірден баласы бар. Медеуге барлығы неше
адам барды? 4 адам.
2. Арман, Бақыт және Шаттық бір класта оқиды. Біреуі мектептен үйіне
автобуспен, екіншісі троллейбуспен, үшіншісі трамваймен барады. Бірде
Арман сабақтан соң досын автобус аялдамасына дейін шығарып салады.
Олардың тұсынан троллейбус өтіп бара жатырғанда, үшінші досы автобусқа:
«Бақыт сен дәптеріңді мектепте қалдырдың!» деп айқайлайды. Кім үйіне
немен барады? Жауабы: Арман трамваймен, Бақыт автобуспен , Шаттық
Троллейбуспен.
3. Салтанат есепті бірінші болып шығарып, есептің шешуін 5 оқушыға берді,
ал олардың әрқайсысы 5 оқушыға түсіндірді. Сонда сыныптағы барлық
оқушылар есепті шығарып болды. Сыныптағы оқушылар санын анықтаңыз.
Жауабы: 31оқушы.
Слайд 5 Г. Зеректікке жол салып.....
Табылған туынды бойынша функцияның өзін жазу.
Д. Оқулықпен. жұмыс.
ІV. Бекіту
в) Тест тапсырмалары
Тест тапсырмаларын орындап болған соң, бірбіріне алмасып тексереді.
Сосын дұрыс жауаппен салыстырады.
Тест тапсырамалары І топ.  Дұрыс жауаптары:
І топ 1.Б. 2.В 3.В 4.В 5.А 6.Б 7.В 8.А
ІІ топ 1.В 2А 3.А 4.В 5.Б 6.А 7.Б 8.В
V. Сабақты қорыту: Мынандай қорытынды сөзбен аяқталады. Өмірдің біз
білмейтін сырлары біз білетіннен гөрі миллион, миллиард, тіпті, триллион
еседен де әлде қайда көп. Ал сол тылсым дүниенің тұңғиығына үңілу үшін:
терең білім, темірдей төзім және түпкілікті сенім керек.
VІ. Үйге тапсырма:

file_name: Математика 10 сынып.docx

intro:
1. Білімділік: Функциялардың туындыларын табуға есептер шығару, машықтандыру, алған білімдерін тереңдету,жинақтау, жүйелеу.
2. Дамытушылық: Оқушылардың ой-өрісін кеңейту, пәнге қызығушылығын
арттыру.
3. Тәрбиелік: Жылдам ойлап, тез қорытуға, жауапкершілікке, өз бетінше білім алуға баулу, адамгершілікке, достыққа тәрбиелеу.

Сабақтың көрнекілігі: тест материалы, компьютер. Үлестірмелі қағаз.Қанатты сөздер.Повтор раздела производные.

title: Повтор раздела производные.


extracted_text:
Обобщение педагогического опыта
забуду.
запомню.
научись.
Скажи мне – и я
Покажи мне – и я
Вовлеки меня – я
Китайская пословица
Работу выполнила – Катеренчук Татьяна Борисовна На   протяжении   многих   лет   школа   занимается   обучением   детей   основам
наук и выполняет важнейшую задачу в подготовки подрастающего поколения к
самостоятельной   жизни   в   современном   обществе.   Учащихся   должны   уметь
самостоятельно   добывать   знания   и   решать   разнообразные,   потому   что
современному   обществу,   производству   нужны   работники   и   руководители,
способные   быстро   и   правильно   решать   постоянно   возникающие   конкретные
задачи,   самостоятельно   принимать   решения.   Ведь   люди,   которые   обладают
критическим и творческим мышлением, умеют работать в коллективе, обладают
коммуникационными   навыками,   то   есть   являются   конкурентоспособными.
Поэтому   и   учителю   в   своей   практике   необходимо   использовать   технологии,
отвечающие современным требованиям. Одной из таких технологий является
“технология   проектов”.   Суть   и   идея   ее   заключается   в   организации
самостоятельной, поисковой, творческой деятельности учащихся.
Современная школа должна решить непростые вопросы: какой должна быть
новая модель образования и как наиболее безболезненно для всех участников
педагогического   процесса   изменить   свою   работу   с   целью   выполнения
социального заказа, и что очень важно, сделать привлекательной эту модель для
самих учащихся.
Осмысление   и   применение   этого   метода   в   новой   учебной,   социально
культурной   ситуации,   в   свете   требований   к   образованию   на   современной
ступени общественного развития позволяет говорить о школьном проекте как о
новой технологии в педагогике, которая позволит эффективно решать задачи
личностноориентированного   подхода   в   обучении   подрастающего   поколения.
Проект ценен тем, что в ходе его выполнения школьники учатся самостоятельно
добывать знания, получают опыт познавательной и учебной деятельности. Если
ученик получит в школе исследовательские навыки ориентирования в потоке
информации, научится анализировать ее, обобщать, сопоставлять факты, делать
выводы и заключения, то он в силу более высокого образовательного уровня
легче будет адаптироваться в современном обществе, к меняющимся условиям
жизни,   правильно   будет   ориентироваться   в   выборе   профессии   и   будет   жить
творческой жизнью.
Главные цели введения метода проектов на уроках математики:



показать   умения   отдельного   ученика   или   группы   обучающихся
использовать   приобретенный   на   уроках   математики   в   школе
исследовательский опыт;
реализовать   свой   интерес   к   предмету   математики;   приумножить
знания   по   математике   и   донести   приобретенные   знания   своим
одноклассникам;
продемонстрировать   уровень   обученности   по   математике;
совершенствовать свое умение участвовать в коллективных формах общения;
подняться на более высокую ступень обученности, образованности,

развития, социальной зрелости.
2 Организуя   работу   над   проектом   на   уроках   математики   важно соблюсти
несколько условий:
1. Тематика проектов должна быть известна заранее. Учащиеся должны
быть   ориентированы   на   сопоставление   и   сравнение   некоторых   фактов,
фактов из истории математики и жизни ученых математиков, подходов и
решений   тех   или   иных   проблем.   Желательно   чтобы   ученик   или   группа
выбрала тему самостоятельно.
2. Проблема,   предлагаемая   ученикам,   формулируется   так,   чтобы
ориентировать учеников на привлечение фактов из смежных областей знаний
и разнообразных источников информации.
3. Необходимо   вовлечь   в   работу   над   проектом   как   можно   больше
учеников   класса,   предложив   каждому   задание   с   учетом   уровня   его
математической подготовки.
Основные этапы проектной деятельности:
1. Выбор темы, определение типа проекта.
2. Подготовка учащихся к работе над проектом.
Формируются   группы   учащихся,   где   перед   каждым   ставится   своя   задача.
Распределяя обязанности, учитываю склонности учащихся к рассуждениям, к
формированию   выводов,
  к   оформлению   проектной   работы.
Составляется   план   работы   над   проектом,   проводится   анализ   имеющейся
информации.
3. Выполнение проекта.
Этот этап включает в себя:
 самостоятельный   поиск   новой   дополнительной   информации   (изучение
учебной, справочной и др. литературы, Интернет ресурсов);
 систематизация и анализ собранного материала;
 промежуточная рефлексия;
 создание и оформление проекта.
4. Презентация проектов.
Весь   подготовленный,
одноклассникам, защитить свой проект.
  оформленный   материал   надо   представить
5. Подведение итогов проектной работы. Итоговая рефлексия.
Количество этапов от принятия идеи проекта до его презентации зависит от
его   сложности. Для   работы   над   долгосрочным   исследовательским   проектом
требуется трудоёмкая работа.
Проекты   могут   оформляться   в   письменном   виде   и   путем   публичной
защиты. Объем письменно оформленных проектов по математике может быть
различным,   в   зависимости   от   типа   проекта   и   времени   его   выполнения,   в
зависимости   от   количества   графического   материала,   рисунков,   таблиц
исследования   и   т.д.   Меньшим,   как   правило,   бывает   объем   краткосрочного
проекта. Он охватывает небольшой круг вопросов.
3 В любом случае проектная методика предполагает самостоятельную работу
ученика с источниками информации. Как же работать с источниками? Вначале
учащийся   должен   при   беглом   просмотре   источника   определить   –   имеет   ли
отношение   информация   к   проблематике   проекта.   С   этой   целью   читается
название   книги,   просматриваются   схемы,   формулы,   таблицы   и   т.д.   Если
источник   заинтересовал   ученика,   он   должен   переходить   к   чтению   с   полным
пониманием.   Таким   образом,   путем   разных   стратегий,   отбирается   важный
исследовательский   материал   по   выбранной   теме.   Вообще   не   нужно   бояться
данного   этапа.   Именно   на   данном   этапе   снимаются   все   трудности:   они
сопоставляют   план   изложения   материала,   в   котором   отражен   прогноз
результатов   исследования,   излагают   свои   знания,   соображения,   идеи   по
проблеме.   Далее   на   какомто   уроке   можно   провести   предварительную
апробацию написанного проекта.
Итак, мы видим ведущую линию в осуществлении проектной деятельности
на   уроках   математики.   Она   состоит   в   том,   чтобы   выбрать   тему   проекта,
выделить в ней проблемы, наметить направление и ход ее разработки, наполнить
ее   интересным   материалом   и   содержанием,   логически   ее   завершить,
продемонстрировать   свою   эрудицию   в   предмете   исследования.   В   процессе
проектной деятельности по предмету математика расширяется образовательный
кругозор   учащихся,   возрастает   стойкий   познавательный   интерес   к   предмету,
формируется   исследовательский   навык.   Ученик   способный   к   такой
исследовательской   деятельности   способен   занять   определенную   жизненную
позицию   при   оценке   любой   социальной   ситуации.   Опыт   изучения   проектной
деятельности показывает высокий уровень обученности по математике, богатый
словарный   запас   по   предмету.   У   учащихся   к   выпуску   наблюдается
формирование всех  компонентов исследовательской  культуры: мыслительных
умений   и   навыков   (анализ   и   выделение   главного,   сравнение,   обобщение   и
систематизация);   умения   и   навыки   работы   с   дополнительными   источниками
информации;   умения   и   навыки,  связанные   с   культурой   устной   и   письменной
речи.
Таким   образом,   проектная   деятельность   формирует   социальный   опыт
школьников   в   труде   и   общении,   способствует   их   интеллектуальному   росту,
расширяет   кругозор,   как   в   области   своего   предмета,   так   и   в   окружающей
действительности, даёт возможность лучше раскрыть собственный потенциал.
4

file_name: Проектная деятельность на уроках математики.docx

intro: Обобщение педагогического опыта по теме "Проектная деятельность учащихся на уроках математики". Проектная деятельность формирует социальный опыт школьников в труде и общении, способствует их интеллектуальному росту, расширяет кругозор, как в области своего предмета, так и в окружающей действительности, даёт возможность лучше раскрыть собственный потенциал.


extracted_text:
Открытый урок по «Основам безопасности жизнедеятельности»
Участники – обучающиеся 56 классов
Тема урока: «Пожарная безопасность».
Цель урока: Отработать последовательность действий в случае     возникновения пожара.
Задачи урока:
1. Познакомить обучающихся с основными причинами пожаров;
2. Познакомить с правилами пожарной безопасности;
3. Познакомить с подручными  средствами пожаротушения;
4. Научить обучающихся правильно действовать в случае обнаружения пожара;
5. Научить эвакуироваться из данного кабинета школы;
6. Прививать элементарные навыки борьбы с огнем;
7. Развивать внимание и мышление обучающихся.
Тип урока: комбинированный (освоение новых знаний, обобщение и систематизация
изученного)
Оборудование:  презентация  Microsoft  Office  Power  Point; карточки с заданиями;
стационарный телефон; мобильный телефон; телевизор; одеяло; цветочный горшок с
землей; утюг; розетка, бутылка с водой.
Основные термины и понятия: пожар; пожарная охрана.
План урока:
Организационный момент.
Проверка пройденного материала.
Новая тема.
Практическая работа.
Итог урока.
Домашнее задание.
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
Ход урока:
I.    Организационный момент.
Здравствуйте, уважаемые наши гости и дорогие ребята! Сегодня мы собрались для очень
важного и интересного разговора. Современный мир, природа и развивающиеся технологии
все чаще бросают нам вызов в виде природных бедствий, техногенных аварий и катастроф.
В   нашей   стране   существует   мощная   структура      МЧС   России,   готовая   действовать   в
сложной обстановке чрезвычайных ситуаций различного характера. И ее сила заключается не   только   в   современном   высокотехнологичном   оборудовании,   но   и   в   кадровом
потенциале. В МЧС России работают подготовленные сотрудники, искренне любящие свое
дело
II.     Проверка пройденного материала.
            Скажите,   какие   темы   мы   изучали   на   прошлых   уроках?   (Дорожное   движение,
безопасность   участников
  дорожного   движения.   Пешеход.   Безопасность   пешехода.
Пассажир. Безопасность пассажира. Водитель)
   Правильно,   сейчас   мы   с   вами   повторим   некоторые   определения,   с   которыми
познакомились   на   прошлых   уроках.   У   меня   записаны   несколько   слов.   Посмотрите   и
прочитайте их.
(Слайд 2)
Сейчас   я   вам   буду   задавать   вопросы,   ответом   на   которые   является   одно   из   этих
выражений.
1. Как называется лицо, кроме водителя, находящееся в транспортном средстве (на
нем), а также лицо, которое входит в транспортное средство (садится  на него) или
выходит из транспортного средства (сходит с него)?  (ПАССАЖИР)
2. Как называют человека, который управляет каким – либо транспортным средством?
(ВОДИТЕЛЬ)
3. Лицо, находящееся вне транспортного средства на дороге и не производящее на ней
работу. (ПЕШЕХОД)
4. Не похож я на коня,
А седло есть у меня.
Спицы есть. Они признаться,
Для вязанья не годятся.
Не будильник, не трамвай
Но звоню я то и знай.  (ВЕЛОСИПЕД)
5. Как называют устройство, предназначенное для перевозки по дорогам людей, грузов
или оборудования, установленного на нем? (ТРАНСПОРТНОЕ СРЕДСТВО)
6. Одно из немеханических транспортных средств. (ВЕЛОСИПЕД)
7. Кого перевозит общественный транспорт? (ПАССАЖИР)
8. Кто должен двигаться по загородной дороге навстречу транспортным средствам?
(ПЕШЕХОД) 9. На нем можно ездить, не имея водительского удостоверения, но соблюдая правила
дорожного движения. (ВЕЛОСИПЕД)
10. Как можно назвать автомобиль, автобус, трамвай, троллейбус? (ТРАНСПОРТНОЕ
СРЕДСТВО)
11.  Кому первому необходимо сообщить  о возникновении пожара в автобусе, трамвае,
троллейбусе? (ВОДИТЕЛЬ)
Новая тема.
III.
  Молодцы!   Вы   справились   с   моим   заданием   и   вспомнили   основные   определения
прошлых   уроков.   Скажите,   какое   слово   из   предложенных,   вы   ни   разу   не   употребили,
отвечая на вопросы. (ПОЖАР)
 А как вы думаете, почему я его вам сюда записал? (Будем изучать пожары)
 Сегодня мы с вами не только узнаем, что  называется пожаром, но и познакомимся  с
основными   причинами   пожаров,     с   правилами   пожарной   безопасности,   с   первичными
средствами   пожаротушения.   Научимся   правильно   действовать   в   случае   обнаружения
пожара и  эвакуироваться из данного кабинета школы. Итак, тема нашего урока «Пожарная
безопасность». Откройте тетради и запишите тему урока.
(Слайд 3)
 Мифы Древней Греции гласят: Титан Прометей сотворил первых людей по образу
бессмертных богов. Он научил людей строить дома и корабли, охотиться, считать, читать и
писать, приносить жертвы богам и гадать о будущем. Когда бог Зевс отнял у людей огонь,
Прометей похитил у богов искорку пламени. Он спрятал ее в стебле тростника и принес
людям.
(Слайд 4)
 Скажите, ребята, а зачем нам, людям, нужен огонь?
   В   жизни   человека   огонь   играет   очень   важную   роль.   При   помощи   огня   человек
обеспечил себя теплом и светом. Без огня сегодня невозможна жизнь человека на нашей
планете:   огонь   плавит   руду,   приводит   в   движение     автомашины,   пароходы,   самолеты,
ракеты, помогает вырабатывать  электроэнергию.
Огонь   приносит   пользу,   если   человек   обращается   с   ним   осторожно,   соблюдая
необходимые меры безопасности. К чему может привести небрежное отношение с огнем?
(К пожару).
Давайте прочитаем и запишем определение пожара. Пожаром
называется   неконтролируемый   процесс   горения,
  уничтожающий
материальные ценности и создающий опасность для жизни людей.
(Слайд 5)
Наиболее часто пожары возникают в жилых домах.
 Как вы думаете, почему? В каждом доме увеличивается количество электроприборов.
Это холодильники, телевизоры, стиральные машины, электронагревательные приборы, то
есть все, что стало необходимым и привычным в повседневной жизни. Нарушение правил
пользования любым прибором может привести к пожару.  Запомните!  Большая часть
пожаров происходит по вине самих людей, от их небрежности в обращении с огнем.
Пожар может возникнуть всюду, где огонь оказался без контроля.
 Как вы думаете, что может стать причиной пожара?
 Причиной пожара может стать и игра с огнем. В нашей стране изза этого вспыхивает
примерно каждый шестой пожар.
В   начале   лета   начинается   обильное   цветение   тополя.   Улицы,   дворы   покрываются
тополиным пухом. Он проникает в окна чердаков, забивается в подвалы домов, сараи. Дети
ради забавы поджигают тополиный пух и смотрят, как бежит по нему огонь. Часто такие
игры заканчиваются пожаром.
Не   меньшую   опасность   представляет   неосторожное   обращение   с   пиротехническими
изделиями – хлопушками, петардами, фейерверками и бенгальскими огнями. Если искры
от них попадут на легковоспламеняющиеся предметы, может вспыхнуть пожар.
Пожарную   опасность   представляет   брошенная   горящая   спичка   или   незатушенный
окурок.
К пожару может привести нарушение правил пользования   легковоспламеняющимися
жидкостями, проведение опытов с неизвестными химическими веществами и аэрозольными
баллонами.
Помните! Пожар легче не допустить, чем тушить.
В   повседневной   жизни   необходимо   строго   соблюдать
 правила   пожарной
безопасности. Вот  основные из них:
1. Не играйте со спичками, следите, чтобы с ними не играли ваши товарищи;
2. Не устраивайте игр с огнем вблизи строений, в сараях, на чердаках и в подвалах
домов;
3. Соблюдайте меры пожарной безопасности при пользовании пиротехническими
изделиями; 4. Не   нагревайте   на   огне   незнакомые   предметы,   упаковки   изпод   порошков   и
красок, особенно аэрозольные баллоны;
5. Не оставляйте без присмотра включенные  электронагревательные приборы;
6. Не оставляйте без присмотра  включенный телевизор; при любом нарушении его
работы немедленно отключите его от сети, вынув вилку из розетки;
7. Не поджигайте тополиный пух и сухую траву;
8. Соблюдайте меры предосторожности при пользовании газовой плитой; ею лучше
пользоваться, когда дома есть взрослые.
(Слайды 6,7)
 Ребята, эти правила пожарной безопасности у вас описаны в учебнике на странице
60. Дома вы их прочитаете, запомните и будете стараться их не нарушать.
IV. Практическая работа.
 А сейчас мы  с вами, чтобы  лучше запомнить  правила пожарной  безопасности,
немного   поиграем.   Я   вам   буду   показывать   рисунок,   на   котором   изображен   пример
несоблюдения  правил  пожарной  безопасности.  Вы  внимательно  смотрите  на  рисунок, а
потом рассказываете, какие меры предосторожности не были соблюдены.
(Слайды 8,9,10,11,12)
 Молодцы, ребята. Помните всегда, что нарушение любого из названных правил
пожарной безопасности может привести к пожару в доме.
   Если   же   так   случилось,   что   начался   пожар,   кого   мы   должны   вызывать,   куда
позвонить?
 В нашей стране в настоящее время создана специальная система, направленная на
борьбу с пожарами – пожарная охрана. Пожарная охрана в нашей стране подразделяется на
Государственную   противопожарную   службу,   ведомственную   пожарную   охрану,
добровольную пожарную охрану.
(Слайд 13)
Государственная   противопожарная   служба   является   основным   видом   пожарной
охраны.   Государственная   противопожарная   служба   организует   и   осуществляет   охрану
населенных пунктов и предприятий от пожаров, осуществляет их тушение. Главная задача
государственной противопожарной службы – профилактика пожаров.
В   случае   необходимости   вызова   пожарной   охраны,   какой   номер   телефона   мы
набираем? (01 или 112). Запишем и запомним эти важные телефоны.
(Слайд 14) Когда вы звоните диспетчеру, сообщите ему следующие данные: причину вызова;
точный     адрес, где произошел пожар; свою фамилию и номер телефона, с   которого вы
звоните. Также необходимо записать фамилию или номер дежурного, принявшего вызов.
Если   проезд   к   месту   пожара   затруднен,   указать   наилучший   маршрут,   по   возможности
встретить пожарную машину и проводить пожарных к горящему объекту.
(Слайд 15)
Игра «Вызов по телефону пожарной команды»
 У меня для вас есть игра «Вызов по телефону пожарной команды». Здесь есть две
карточки: «диспетчер»   и «очевидец пожара». Сейчас вы по парам вытяните карточку и
вызовите пожарную команду, следуя указаниям.
 Молодцы! Скажите еще раз номера телефонов, которые мы должны набирать, если
стали очевидцем пожара.
 Итак, мы научились вызывать пожарную команду. Ребята, если   очаг возгорания
небольшой, что нам необходимо делать?
 Пожар обычно случается неожиданно, и поэтому очень важно в такой ситуации не
растеряться. Паника – плохой помощник в сложной обстановке.
1. Нельзя открывать  окна, так как приток кислорода поддерживает горение;
2. Нельзя   тушить   водой   включенные   в   сеть   электроприборы   и   лить   воду   на
электрические провода. Во избежание поражения электрическим током необходимо
отключить   электроэнергию.   Или   отключить   от   сети,   то   есть   вынуть   вилку   из
розетки, загоревшийся электроприбор.
3. Очаг возгорания можно тушить подручными средствами – водой, плотной мокрой
тканью.
4. Легковоспламеняющиеся   жидкости   (бензин,   керосин)   тушат   мокрой   тканью,
огнетушителем, песком, землей из цветочных горшков.
5. В лесу, парке возгорание можно потушить, засыпав землей или сырыми ветками.
(Слайд 16)
Давайте отработаем наши действия в случае возникновения пожара.
Карточки:
1. Мама гладила вещи, ушла на работу и забыла выключить утюг. Вы обнаружили, что
загорелось одеяло и начал гореть стол. Ваши действия?
2. Младший брат (сестра) игрался со спичками. Начал гореть палас. Ваши действия?
3. Вы смотрели  телевизор, пропало изображение и из него пошел дым. Ваши действия? 4. В лесу началась гореть сухая трава, образовался пожар. Ваши действия?
5. Бабушка разжигала печь с помощью солярки, оставила бутылку с зажигательной
смесью   возле   печи.   Искра     от   пламени   упала     возле   жидкости,   и   произошло
возгорание. Ваши действия?
6. Что   вы   будете   делать,   если   от   горящей   конфорки   газовой   плиты   загорелось
полотенце?
   Ребята,   мы   с   вами   говорим   о   правилах   поведения   во   время   пожара,   если   пожар
случился у нас дома или на улице. А что мы делаем, если слышим, что в школе  сработала
сигнализация. (Эвакуируемся)
 Для заблаговременной подготовки на случай пожара или взрыва на предприятиях и в
учреждениях, в том числе и в школах, разрабатываются планы эвакуации людей и спасения
имущества и вывешиваются на видном месте. У нас в школе есть такие планы эвакуации?
Где они расположены?
При составлении плана эвакуации учреждения учитываются следующие показатели:
 Определяются основные и запасные выходы;
 Подготавливаются наружные и внутренние лестницы;
 Приводятся в готовность средства оповещения – звонки, сигнализация;
 Приводятся в готовность средства пожаротушения.
   Если   в   нашей   школе   сработала   система   оповещения   о   пожаре,   а   мы   с   вами
находимся на уроке ОБЖ в данном кабинете, то мы с вами должны собрать свои вещи,
покинуть   подвал.   Мы   выходим   из   кабинета,   поворачиваем   налево   и   поднимаемся     по
лестнице. Отходим от здания школы на безопасное расстояние.
V.  Итог урока.
 Итак, ребята, давайте подведем итог нашего урока. Скажите, что же такое пожар?
   Чтобы   не   допустить   пожар,   необходимо   соблюдать   правила   пожарной
безопасности. Какие правила вы сегодня узнали и запомнили?
 По каким телефонам мы должны звонить, если стали очевидцем пожара? Что мы
говорим диспетчеру?
 Сегодня мы с вами отработали на практике наши действия по тушению небольшого
очага возгорания и узнали, что необходимо делать, если сработала система оповещения в
нашей школе.
VI. Домашнее задание.  Дома   прочитайте  в  учебнике  страницы  5865,  выучить  определение  пожара  и
правила   пожарной   безопасности.   Составить   план   эвакуации   из   вашего   дома   на   случай
возникновения пожара.

file_name: Открытый урок по ОБЖ 5 класс.docx

intro: Открытый урок по ОБЖ, предназначенный для закрепления материала по темам: Дорожное движение, безопасность участников  дорожного движения. Пешеход. Безопасность пешехода. Пассажир. Безопасность пассажира, и знакомства с новой темой ПОЖАР для 5-6 классов. Ребята узнают, что такое пожар и как с ним бороться.Разработка урока по ОБЖ

title: Открытый урок по ОБЖ: " Пожарная безопасность".


extracted_text:
Конкурс методик реализации программы
«Разговор о правильном питании»
Название конкурсной работы
«Развитие   познавательных   навыков   у
Автор (ФИО)
Школа
Адрес, электронная почта
общеобразовательных
обучающихся
организаций при реализации программы

«Разговор о правильном питании»
Фадеева Юлия Юрьевна
МОАУ «СОШ № 67» г. Оренбурга
  Оренбургская
460056,
область,
Оренбургский   район,   г.   Оренбург,   ул.

Всесоюзная,
67@orenschool.ru

10/1,
 СОШ   №67
Возраст обучающихся
8 лет
Используемая часть программы «Разговор о
правильном питании», «Две недели в лагере
здоровья», «Формула правильного питания»
«Разговор о правильном питании»
Оренбург, 2017 «Развитие   познавательных   навыков   у   обучающихся   общеобразовательных
организаций при реализации программы «Разговор о правильном питании»
Дети младшего школьного возраста очень любознательны: им мало знаний, которые
они получили на уроке. Различные конкурсы, увлекательные викторины; занимательные
внеклассные мероприятия помогают в увлекательной форме закрепить полученные знания,
узнать   чтото   новое,   познавательное   и   интересное   по   предметам.   Поэтому   задачей
основного общего образования является развитие и усовершенствование универсальных
учебных действий, которые были заложены в начальной школе, а именно: познавательную
мотивацию и интересы учащихся, готовность и способность к сотрудничеству ученика с
учителем   и   одноклассниками,   сформировать   основы   нравственного   поведения,
определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.
Главная   цель   моей   педагогической   деятельности   –   это   формирование
саморазвивающейся личности, то есть личности, желающей и умеющей учиться. Эта цель
успешно   реализуется   в   процессе   преподавания   программы   «Разговор   о   правильном
питании» (авторы: М.М. Безруких Т.А.Филиппова, А.Г. Макеева).
В своей работе преподавание курса «Разговор о правильном питании» провожу в
соответствии с комплексной программой по формированию культуры здоровья (здоровое
питание   +   физическая   активность   +   профилактика   здоровьесберегающих   и
здоровьеформирующих   поведенческих   навыков).   Эта   программа   включает:   урочную
деятельность;   внеклассная   деятельность,   внеурочная,   внешкольная,   просветительская
работа с родителями.
Акцентируя   задачи   урока   на   формировании   УУД,   удаѐтся   сделать   уроки   по
изучению основ правильного питания очень интересными для учащихся, развить личность
ребѐнка, раскрыть его творческий потенциал.
Цель   данной   работы:   расширение   знаний   детей   о   правилах   здорового   питания,
направленных   на   сохранение   и   укрепление   здоровья,   через   развитие   на   занятиях
личностных, познавательных, регуляторных и коммуникативных учебных действий.
Воспитательные задачи:
   развитие   представления   о   социокультурных   аспектах   питания,   его   связи   с
культурой и историей народа;
 развитие представления о правилах этикета, связанных с питанием, осознание того,
что навыки этикета являются неотъемлемой частью общей культуры личности.
Образовательные задачи: 1)   организация   целостного   пространства   духовнонравственного   развития   и
воспитания школьников для формирования базовых национальных ценностей, в частности
«заботы о здоровье»;
2)   формировать   навыки   здорового   питания   детей   через   организацию   проектно
исследовательской   деятельности   по   темам,   предложенным   в   методическом   пособии
«Разговор о правильном питании» М.М.Безруких, А.Г.Макеевой, Т.А. Филипповой.
3) пропагандировать правила здорового образа жизни через презентации проектных
работ среди одноклассников, сверстников, родителей и других представителей.
Качество   усвоения   знания   определяется   характером   и   многообразием   видов
универсальных действий: личностных, познавательных, коммуникативных и регулятивных.
Познавательные   универсальные   действия включают:   общеучебные,   логические,   а   также
постановку и решение проблемы.
Познавательные процессы: восприятие, внимание, воображение, память, мышление –
выступают как важнейшие компоненты любой человеческой деятельности. Для того, чтобы
удовлетворить свои потребности, общаться, играть, учиться и трудиться, человек должен
воспринимать   мир,   обращать   внимание   на   те   или   иные   моменты   или   компоненты
деятельности,   представлять   то,   что   ему   нужно   делать,   запоминать,   обдумывать,
высказывать   суждения.   Поэтому   без   участия   познавательных   процессов   человеческая
деятельность  невозможна,  они  выступают   как  неотъемлемые   внутренние   моменты.  Они
развиваются в деятельности, и сами представляют собой виды деятельности.
Во втором классе я использую программу «Разговор о правильном питании» для
организации внеурочной деятельности. Занятия организую в течении всего года.
Срок реализации данной программы – весь учебный год. Занятия проводятся один
раз в неделю как внеурочная деятельность в рамках реализации ФГОС НОО. Занятия по
каждой теме включают в себя 2 этапа:
первый   этап      теоретическое   занятие,   которое   проводится   по   рабочим   тетрадям   с
использованием дополнительного материала;
второй   этап      практическое   занятие   с   привлечением   родителей,   носящее   творческий
характер.
Тематическое планирование
реализации программы «Разговор о правильном питании» №
 п/п
1.
Тема занятия
Вид   практического   занятия   с   привлечением
родителей, носящего творческий характер
Если   хочешь   быть
здоров
Предварительное анкетирование детей с целью выявления
сформированности у них полезных привычек.
Беседа с родителями с привлечением врачадиетолога и
врачапедиатра   о   важности   формирования   у
первоклассников   навыков   правильного   питании (первая
половина сентября).
2.
Самые

полезные
Конкурс   семейных   презентаций   «Каждый   день   на
продукты
семейном   столе   место   только   полезной   еде» (вторая
половина сентября).
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Удивительные
превращения пирожка
Совместное   творческое   занятие   первоклассника   и
родителя «Составление красочного плаката «Мой режим
дня» с акцентированием режима питания» и последующей
устной презентацией (вторая половина октября).
Кто   жить   умеет   по
Игра   –   соревнование   «Правила   питания» (первая
часам
половина октября).
Вместе весело гулять
Конкурс   рисунков   «Моя   семья   на   прогулке»   (первая
половина ноября).
Из   чего   варят   кашу   и
Игравикторина «Когда день с каши начинается, то день
как   сделать   кашу
вкусной
удачный получается» (вторая половина ноября).
Плох   обед,   если   хлеба
Экскурсия   в   школьную   столовую,   конкурс   кроссвордов
нет
по теме занятия (первая половина декабря).
Время есть булочки
Игра   –   соревнование   «Путешествие   по   Молочной
реке» (вторая половина декабря).
Пора ужинать
Семейный   праздник   «Ужин   в   семейном   кругу»   с
сервировкой   и   дегустацией,
  участвуют   семейные
команды (первая половина января).
10.
Веселые старты
Соревнование   «Дети   и   родители»  (вторая   половина января).
11.
На   вкус   и   цвет
товарищей нет
Практическая   работа   «Недосол   на   столе…» (первая
половина февраля).
12.
Как утолить жажду…
Командный   конкурс   «Полезные   напитки»  (вторая
половина февраля).
13.
Что   помогает   быть
сильным и ловким
Театрализованный   концерт,   составленный   из   сказок   об
овощах (первая половина марта).
14.
Овощи, ягоды и фрукты
Командный   конкурс   на   лучшую   презентацию   «Овощи,
– витаминные продукты
ягоды и фрукты  самые витаминные продукты» (вторая
половина марта).
15.
Праздник здоровья
Праздник   «Кубанская   земля   богата   и   щедра!» (первая
половина апреля).
Итогом работы по программе «Разговор о правильном питании» является проект
«Угощение   на   день   рождения».   Дети   должны   описать   и   приготовить   блюдо,   которое
относится к здоровой пище и им можно украсить праздничный стол. Задачами проекта
являются:
 воспитание у детей интереса к здоровому образу жизни;
   развитие   умения   строить   взаимодействие   с   окружающими   людьми,   добывать   нужную
информацию, анализировать и обобщать полученный материал;
 формирование навыков приготовления пищи.
На   занятиях   внеурочной   деятельности   по   программе   «Разговор   о   правильном
питании»   я   использую   разнообразные   организационные   формы:   индивидуальные,
групповые, коллективные. То, с чем обучаемый не может справиться самостоятельно, он
может сделать с помощью соседа по парте или в малой группе. А то, что представляет
сложность для малой группы, становится доступным пониманию в условиях коллективной
совместной деятельности.
Ведущими формами деятельности предполагаются:
 классные часы;
 экскурсии на пищеблок школьной столовой, продовольственный магазин, хлебопекарное
предприятие;
 практические занятия, урок исследование, урок эксперимент;  проектные и творческие домашние задания;
 праздники урожая и т.д.;
 конкурсы (рисунков и плакатов на тему правильного питания, сказок и т.д.);
 викторины, просмотры видеороликов, ярмарки полезных продуктов;
 сюжетноролевая игра, игра с правилами, образноролевая игра, интерактивная игра.
Преимущество   используемой   мной   методики   в   том,   что   она   совмещает   работу
одновременно   двух   направлений:   учебнопроектная   деятельность   и   воспитательно
образовательное      знакомство   с   основами   рационального   питания,   способствует
воспитанию у детей культуры здоровья, осознанию ими здоровья как главной человеческой
ценности.   Занятия   внеурочной   деятельностью   построены   с   учётом   реализации   ФГОС   в
части формирования универсальных учебных действий. Дети не только в игровой форме
смогут познакомиться с разнообразием продуктов питания, их составом и пользой для
организма и т.д., но и получат возможность научиться планировать, контролировать свой
рацион, планировать и анализировать свои действия, самостоятельно получать знания из
дополнительных   источников   информации,   работать   индивидуально,   в   парах   и   группах,
научатся самоконтролю и самооценке своей деятельности, определять и формулировать
тему, цели занятия, овладеют монологической и диалоговой формами речи и т.д.
В   начальной   школе   большое   значение   для   детей   имеет   игра.   С   помощью   игры
учащиеся уточняют свои знания об окружающей действительности. «В каждой игре,  писал
А.С.Макаренко,  есть, прежде всего рабочее усилие и усилие мысли…»
Использование дидактической игры на занятиях помогает развивать познавательные
навыки младших школьников: восприятие, внимание, воображение, память, мышление.
Приведу примеры игр, которые используются на занятиях.
«В каком виде едим?»
Дидактическая   задача:   знать,   в   каком   виде   употребляются   в   пищу   конкретные
овощи и фрукты.
Ход игры: учитель говорит, что будут играть в интересную игру – называть, в каком
виде мы едим разные овощи и фрукты (варёными, сырыми, жареными, печеными). Сначала
желательно называть хорошо знакомые овощи и фрукты.
Если   дети   затрудняются   назвать,   в   каком   виде   употребляют   в   пищу   овощи   и
фрукты,   из   которых   готовится   несколько   блюд,   учитель   подсказывает,   каким   образом
готовится   блюдо.   Например:   «картошка   на   сковороде…»   (жареная),   «в   костре…»
(печеная). Можно назвать овощи, дополняющие блюдо (лук, укроп, чеснок). «Куда пойдём, что найдём?»
Дидактическая задача: знать место произрастания некоторых ягод.
Ход игры: учитель говорит, что дети будут играть в игру, в которой надо знать, где
какая ягода растёт. Учитель называет, что хочет найти, а ребёнок отвечает, куда надо
пойти. Например: «Ищу землянику», ребёнку надо сказать: «Пойдём в лес».
«Верноневерно»
Дидактическая задача: знать правила сбора ягод.
Ход   игры:   учитель   читает   предложения,   в   которых   есть   «подвох»,   а   ученики
заканчивают его словами «верно», «неверно».
1. С куста собираем все ягоды, не оставляем ни одной (надо бережливо относиться к
дарам природы).
2. Собираем ягоды земляники с кустиками ( это так красиво).
3. Собираем ягоды осторожно, чтобы не повредить растение.
4. Собираем ягоды возле железных и автомобильных дорог.
5. Пробуем незнакомые ягоды на вкус (надо же знать, вкусные они или нет).
6. Едим только вымытые ягоды.
После   того   как   дети   дали   ответы,
  предлагается   проанализировать
«противоречивые» утверждения, например: «пробуем незнакомые ягоды на вкус, надо же
узнать, вкусные они или нет».
Задание в группах.
Дети   разбиваются   на   группы,   и   каждая   группа   придумывает   рассказзагадку   о
какойнибудь   ягоде.   Затем   в   порядке   очереди,   определённой   до   этого   с   помощью
считалочки, описывают форму, вкус, цвет ягоды. Остальные группы должны угадать, о
какой ягоде идёт речь.
Учитель также может предложить детям свои загадки.
   В   старину   меня   прозвали   воронягода.   Из   моего   сока   готовили   фиолетовые
чернила. Я расту в лесах от Подмосковья до тундры. В моей мякоти много витаминов,
железа. Я улучшаю зрение. (Черника).
 Я расту на болотах. Спелые ягоды  яркокрасные. Сок мой всегда освежающий, но
очень кислый. Ягоды долго хранятся как в свежем виде, так и в замороженном. Мой сок –
отличное витаминное и жаропонижающее питье. (Клюква).
 Летом рад я свежей ягоде медвежьей. А сушеная в запас, от простуды лечит нас.
(Малина).  Две сестры летом зелены: осенью одна краснеет, а другая чернеет. (Красная и
чёрная смородина).
   Куст   в   колючках,   словно   ёж,   а   раздвинь   колючки   –   и   жемчужины   найдёшь.
(Крыжовник)
Организация выставки «Дары природы»
Цели выставки: обратить внимание учащихся, что дал труд людей.
Предварительная подготовка: каждой группе узнать об овощах, из какой страны они
попали к нам в Россию, подготовить сообщения. Узнать историю происхождения слов:
картофель, помидор, морковь, огурец, тыква.
Работа в группах очень интересна детям, так как они ближе узнают друг друга,
учатся общаться, учитывая интересы товарища.
Важно использовать групповую работу и работу в парах, для того, чтобы каждый
ребенок чувствовал себя комфортно, свободно в классе, мог оценить свои возможности,
преодолев   страх,   отвечая   учителю,   а   самое   главное   –   научился   свободно   мыслить,
предлагая свое мнение, пусть и неверное, в группах рождаются споры, обсуждаются разные
варианты решения, идёт взаимообучение детей в процессе учебной дискуссии, учебного
диалога.
Занятиеэксперимент по теме "Удивительные превращения пирожка"
(«Пищеварительная система»)
Цели:
   познакомить   учащихся   с   пищеварительным   трактом   и   его   основными   отделами,
рассказать о пути, который проходит пища в организме человека;
показать способность желудка растворять и впитывать различные вещества;
   дать   представление   о   необходимости   и   важности   регулярного   питания,   соблюдения
режима питания;
 закрепить представления о том, какая еда полезна, какая вредна для организма;
 развивать речь и память, любознательность, умение отвечать на вопросы, размышлять;
 воспитывать интерес к ЗОЖ.
Словарь:  слюна,   пищевод,   желудок,   кишечник,   пищеварение,   ферменты,   печень,
впитывает, растворяет.
Оборудование:  схема   пищеварения.   Дидактические   карточки:   «Как   устроен
человек».   Шпажки,   влажные   салфетки,   тарелочки   и   дольки   фруктов:   яблоки,   груши, бананы, виноград, пирожки. Лимон, соль, сахар, верёвка (7 м). Ёмкость («желудок») с
куском поролона, стаканчики, бутылочки. Мяч. Цветные карандаши, макет человека.
Ход занятия
1. Релаксация.
Я здоровье сберегу, сам себе я помогу!
2. Повторение пройденного. Игра «Что ты знаешь о … ? »
 Сейчас мы поиграем в игру, которая называется «Что ты знаешь о … ? »
Игровая   задача:   ребенок   должен   отвечать   на   вопрос   педагога   или   выполнять
необходимое задание.
Ход  игры:  Дети  встают  в   круг.  Педагогводящий   бросает  мяч   ребенку  и  задает
вопрос. Ребенок, поймавший мяч, отвечает на вопрос.
Вопросы:
 Как называется «живая одежда» нашего тела? (кожа)
 Покажи, какого размера твое сердце.
 Благодаря каким органам мы дышим? (лёгкие)
 Кто главный командир нашего организма? (мозг)
 С помощью чего мы видим наш прекрасный, цветной мир и любуемся им? (глаза)
 Не часы, а тикает (сердце)
 Бесконечный поезд, развозящий по телу питательные вещества (кровь)
 Когда сытый, он молчит. Когда голоден  урчит (желудок)
 И говорит, и кушает (рот)
3. Введение в тему занятия.
 Сегодня мы с вами продолжим путешествие в страну ”Здоровья”.
 А как мы с вами поможем нашему здоровью? (Правильно питаться.)
 У меня был один знакомый мальчик, который питался так:
Я сегодня ел омлет, булочку с вареньем,
Конфеты ел и сушки, кофе пил с печеньем.
Съел потом я сыр с колбаской,
Сделал с ними бутерброд.
А теперь, друзья, не знаю,
Отчего болит живот.
 Что же с ним случилось и почему?  Как вы думаете, эта пища принесла ему пользу?
Чтобы еда приносила пользу, важно соблюдать режим питания.
 Ребята, к кому надо было обратиться моему знакомому мальчику, ведь живот у него
болит? (доктор)
 И сегодня он у нас в гостях.
 А если у нас сегодня гости, значит в своём питании мы можем сделать исключение.
 А какое исключение в пище мы можем сделать?
 Доктор Айболит пришёл к нам не с пустыми руками, а принёс нам …
Он бывает с толокном,
С рисом, мясом и пшеном,
С вишней сладкою бывает.
В печь сперва его сажают
А как выйдет он оттуда,
То кладут его на блюдо.
Ну, теперь зови ребят!
По кусочку все съедят. (Пирог)
4. Новый материал.
 Пирожки эти непростые. Они расскажут нам об удивительных путешествиях, в которых
они бывают. Хотите путешествовать с пирожком? Тогда в путь.
 Каждый из вас помнит чувство сытости, когда в животе приятная тяжесть и хочется
прилечь.   Но   проходит   несколько   часов,   и   снова   хочется   есть.   Куда   же   делась   пища,
которую мы съели недавно, что с ней произошло (Ответы детей).
 Нет, она не лежит в животике и не провалилась в ноги, просто с ней произошло чудесное
превращение. Всем живым существам: и людям, и животным, и растениям необходимо
питаться, чтобы жить. Когда вы бегаете, играете, даже спите, вы тратите энергию и, чтобы
всегда оставаться здоровыми, сильными и бодрыми, мы должны эту энергию пополнять.
Для   этого   у   нас   есть   специальная   система   органов,   в   которой   съеденная   пища
превращается в вещества, необходимые нашему организму.
 Пирожок это пища. А пища — это строительный материал для нашего организма. Она
даёт человеку энергию, влияет на умственные способности, на характер, самочувствие и
настроение. Подсчитано, что в год человек съедает 500 кг пищи!
   Нельзя   же   построить   хороший   дом,   если   мы   не   умеем   пользоваться   строительным
материалом.  Вот так же и человек, чтобы быть здоровым надо знать и соблюдать правила питания.
 А как вы думаете, откуда начинаются путешествия наших пирожков? Куда первоначально
попадает пища? (В рот)
 А во рту живет язык – строгий охранник: он пробует ее на вкус.
5. Игра – эксперимент «Угадай, какая»
 На этом столе находится наша секретная лаборатория, где мы будем проводить разные
опыты.
Посмотрите, у меня стаканчики с прозрачной водой, как вы думаете, одинаковая вода во
всех стаканчиках? (ответы детей)
   Подойдите   ко   мне,   возьмите   по   стаканчику   вот   с   этого   подноса   (дети   пробуют   по
глоточку соленую, сладкую или кислую воду и садятся на стульчики).
 Какая вода? (ответы детей)
 Чем же отличается вода в этих стаканчиках? (ответы детей)
 Правильно, вода разная на вкус  сладкая, соленая, кислая. Еще бывает горький вкус,
очень неприятный.
 А как вы узнали, что вода разного вкуса? (ответы детей)
 Правильно, язык может ощущать вкус. Чтобы узнать, какая пища – сладкая, соленая,
кислая  или  горькая,    еду надо  положить на  язык,  иначе  вкуса  не  узнаешь.  Язык,  как
охранник всего организма, подаёт сигнал, если еда плохая. Еду с неприятным вкусом мы
есть не будем.
6. Продолжение работы по теме.
 Продолжаем наше путешествие. Узнайте, кто это:
Когда мы едим — они работают. Когда не едим — они отдыхают. Не будем их
чистить — они заболят. (Зубы)
 Зубы работают как жернова, хорошо перемалывают и пережёвывают пищу.
 А как надо ухаживать за зубами?
 Вы замечали, что у нас во рту всегда мокро? Это слюна, она смачивает и склеивает
измельченную   пищу   и   превращает   ее   в   гладкий   скользкий   комок,   а   язык   помогает
протолкнуть ее внутрь. Еще слюна убивает вредных микробов. Не всех конечно. Если злых
микробов очень много, то человек заболевает и тогда за помощью надо обращаться к врачу.
Но чтобы этого не произошло, обязательно надо мыть руки перед едой, а также овощи и
фрукты, которые вы собираетесь съесть.  Зубам во рту помогают слюна и язык. При виде, запахе и даже мысли о еде у нас, что
называется, текут слюнки.
 И вы так глядите на свой пирожок, что и у вас, наверное, текут слюнки. Так и хочется его
откусить. Хочется?
Рот — орган пищеварения.
 Кто прожуёт кусочек пирожка — встаньте.
 Все вы встали в разное время.
Хорошо прожёванное — наполовину переваренное.
 Учёные доказали, что если вы досчитаете до 60, а потом проглотите эту кашицу, то
желудок   вас   будет   благодарить.   Пища   пережевывается   зубами,   они   хорошо   ее
перемалывают – это очень важно. Поэтому во время еды нельзя спешить, надо тщательно
пережевывать пищу, помогая своему организму. Чем тщательнее мы пережёвываем пищу,
тем легче её переварить. Поэтому необходимо беречь зубы и правильно ухаживать за нии.
7. Проведение эксперимента.
(Учитель считает до 30, дети жуют кусочек пирога.)
8. Продолжение работы над темой.
 Наш язык проталкивает кашицу в пищевод.
 Почему он так называется?
 Пищу – что делает? (ответы детей) ведёт. Правильно.
 Смотрите (педагог показывает на схеме): длинный узкий проход ведёт пищу в желудок.
 Из пищевода пища попадает в мешочек (желудок).
 На что он похож? (ответы детей) Да, он похож на мешок, и в нём собирается то, что мы
проглотили. Когда мы покушаем, он становится вот такой надутый, как вот этот шарик
(педагог показывает наполненный резиновый шарик). Желудок внутри розоватого цвета,
его   стенки   шершавые,   и   из   них   сочится   особая   жидкость.   Она   кислая   и   называется
желудочным соком. Желудочный сок постепенно пропитывает пищу и растворяет даже
твердые частички до жидкой кашки. Пища там находится от 2 до 6 часов. Желудок своими
стенками мнёт, растирает и перемешивает пропитанную соком пищу. Как будто варит её.
Вот этот процесс называют пищеварением — варением пищи.
 Желудок надо беречь. Кушать необходимо всегда в одно и тоже время, так как желудок
вырабатывает желудочный сок через определённые часы, т.е., через З — 4 часа он будет
просить новую пищу.    Когда   ребёнок   рождается,   его   желудок   имеет   длину   5   сантиметров.   У   взрослых,
любителей поесть, размер желудка превышает футбольный мяч. У малоежек — с кулак.
9. Проведение эксперимента.
 Сейчас мы проведем еще один опыт в нашей секретной лаборатории. Опыт с сахаром.
   Дети,   посмотрите,   у   меня   есть   две   бутылочки   с   водой.   В   одну   я   положу   ложечку
сахарного песка, а в другую – кусочек сахара. Теперь взболтаю.
 Посмотрите, в какой бутылочке сахар растворился быстрее? Почему? (ответы детей)
 Правильно, так и нашему желудку будет легче переварить хорошо измельченную зубами
пищу, чем большие куски плохо пережеванной пищи.
 Еще в желудке живут многомного маленьких работников, их называют ферменты. Они
помогают переваривать пищу, растворять ее.
   Перенесемся   снова   в   нашу   секретную   лабораторию   и   проведем   еще   один   опыт.
Представим, что сахар, который растворился в нашей бутылочке – это желудочный сок с
растворенной в нем пищей. Губка – это шершавая стенка нашего желудка. Сейчас я налью
воду на губку.
 Что произошло с водой? (ответы детей)
 Правильно. Так и стенки желудка впитывают все полезные питательные вещества и затем
они по крови разносятся ко всем органам нашего организма.
10. Физкультминутка «Маленькие ферменты»
 Давайте немного с вами передохнём и превратимся ненадолго в маленьких ферментов.
Выходите на ковёр и сделайте большой круг.
Мы – ферментымалыши, (движутся по кругу поскоками)
Мы трудились от души.
Пищу дружно собирали, (наклоны)
Мы её перетирали, (круговые движения ладонями)
Мелко в крошки измельчали, (рубящие движения прямыми руками)
И в окошки подавали. (тянутся вверх ладонями)
То, что не переварили, (отрицательно машут пальцем)
Мы подальше проводили! (прыжки на месте)
Дети возвращаются на свои места.
 Путешествие пищи внутри нашего организма еще не окончено. Ферменты желудка не все
могут переварить и тогда они проталкивают пищу дальше, в кишечник.  И так наша кашица оказалась — в кишечнике. Этот длинный тоннель, свёрнутый как змея.
Всё полезное кровь разнесёт по всему организму. (Педагог показывает на схеме кишечник).
Возьмём веревку и растянем её.
 Вот такой длины наш кишечник.
Как же он помещается внутри нас? (Ответы детей)
 Наш кишечник очень длинный – целых 7 метров! Он изогнутый, со множеством поворотов
и с мягкими ворсистыми стенками внутри. Ворсинки постоянно двигаются, они, как насос,
перекачивают питательные вещества.
 Но  перед  тем, как  накормить  все  клеточки  нашего организма,  питательные  вещества
попадают   в   печень   (Педагог   показывает   печень   на   схеме)   Печень   проводит   строгий
контроль, решает, куда и какие послать питательные вещества, для того, чтобы вы могли
расти   и   развиваться.   А   если   печень   вдруг   обнаружит   вредные   вещества,   то   она   их
разрушает,   но   теряя   при   этом   собственные   клетки.   Поэтому,   мы   должны   стараться
питаться только полезными продуктами, чтобы не вредить своей печени, у нее итак очень
много работы.
Остатки ненужной пищи или отходы выходят наружу. Вот какой умный наш организм!
Ничего лишнего у себя не держит!
 Вот и закончилось путешествие нашего пирожка.
   Видите,   как   сложно   устроено   наше   пищеварение.   А   для   того,   чтобы   оно   работало
нормально, надо о нём заботиться. А теперь скажите мне, все ли равно, какую пищу мы
едим? Какими должны быть продукты питания? (ответы детей)
 Правильно, продукты питания должны быть чистыми, свежими и полезными.
11. Закрепление. Конкурс загадок.
Проведём конкурс загадок, за правильные ответы вы будете получать фишки. И у
кого их будет больше, тот и будет победителем. Вопросы:
Первым пробовать привык
Угощенья все … (язык)
Где находится «насосная станция?» (в кишечнике)
Пещера, которая может сдуваться и раздуваться? (желудок)
Узкий туннель, по которому пища попадает в желудок? (пищевод)
Дом, где наш язык живёт,
Называем все мы … (рот) Заключение.      Давайте   посчитаем   фишки   и   узнаем,   кто   же   стал   победителем   в
нашем

конкурсе

загадок

(подводятся

итоги).
12. Практическая работа. Итог.
 Давайте вспомним, как ж всё начиналось? (Выкладывание на полу схемы)
 Куда первоначально попадёт пища? (рот)
 Какие помощники находятся во рту? (зубы, слюна, язык)
 Куда язык проталкивает кашицу? (пищевод)
 Как называется “мешочек”, в котором варится пища? (желудок)
 Где заканчивается путешествие нашего пирожка? (в кишечнике)
 Кто разнесёт питательны вещества по нашему организму? (кровь)
 Нарисуйте органы пищеварения (детям раздаются заготовки человечков)
 Запомни золотое правило:
Ложись спать с голодным желудком — проснёшься бодрым.
Участие   родителей   в   реализации   программы   «Разговор   о   правильном
питании».
Правильное   питание   –   это   основа   здоровья   людей.   В   наше   время   эта   проблема   очень
актуальна,   т.к.   родители   и   дети   уделяют   этому   мало   внимания.   Поэтому   занятия   по
программе «Разговор о правильном питании» необходимы. Нам нравится заниматься по
этой программе, она полезна детям и родителям. Семейные традиции зачастую тоже дают
неправильное представление о питании. Это приводит к дисбалансу в организме, поэтому
формировать правильное представление о питании необходимо начинать не только у детей
младшего школьного возраста, но и у их родителей. В процессе реализации программы
нужно помнить ещё об одном существенном правиле: вся работа должна проводиться в
системе   и   в   союзе   с   родителями.   Поддержка   родителей,   осознание   ими   важности   и
необходимости   проводимой   педагогом   работы   –   непременное   условие   эффективности
решения поставленных задач.
О правильном питании просвещаю не только детей, но и родителей через родительские
собрания, цель которых помочь преодолеть трудности в организации правильного питания
их детей, воспитать культуру здоровья. На родительском собрании «О здоровье  всерьёз» во   2   б   классе   родители   были   ознакомлены   с   целью   и   задачами   программы,   с   её
содержанием и методическим обеспечением. С родителями на родительском собрании мы
рассмотрели основные ошибки в нашем питании.
«Если мы исправим эти ошибки в питании, то в наших семьях будет здоровое, правильное
питание  основа здорового образа жизни»  к таким выводам пришли родители после
проведённого собрания. Десять учащихся моего класса проживают в малообеспеченных
семьях,   поэтому   на   вооружение   был   взят   девиз   :   «Полезно      не   значит   дорого».   На
протяжении всего года родители активно помогали делать задания из рабочей тетради,
проектные  и   творческие  задания,  отвечали  на  вопросы  анкет  и  тестов,   участвовали   во
внеклассной работе.
Оценка эффективности работы
Во 2 б классе 29 учащихся. Дети имеют нормальный вес  24 чел. Вес выше нормы  4 чел.
Вес ниже нормы — 1 чел. 24 человека имеют первую группу здоровья.
На протяжении всего года у учащихся 12 б класса нет пищевых отравлений и пропусков
занятий изза желудочнокишечных заболеваний.
Дети   регулярно   питаются,   соблюдая   «Режим   питания»,   стараются   соблюдать
правила гигиены и этикета в школьной столовой и дома, во время праздничных чаепитий.
Дети и родители из дополнительной литературы узнали много нового о продуктах
питания, русских традициях, могут сознательно выбирать наиболее полезные продукты и
оценивать свой рацион с точки зрения соответствия требованиям здорового образа жизни.
Дети   получили   возможность   приобрести   коммуникативные   навыки   и   умения



сотрудничать в ходе проектно исследовательской и игровой деятельности
Отзывы родителей
Оценка эффективности работы по данной методике.
Использование предложенной методики вызвало реальные изменения в поведении детей в
отношении собственного питания. Они стали соблюдать режим питания, самостоятельно
контролировать   соблюдение   правил   гигиены,   отдавать   преимущество   при   выборе
продуктов наиболее полезным для здоровья. Дети в полном составе питаются в школьной
столовой, дети реже жалуются на боли в животе и тошноту.
О здоровье мы говорим много и часто, а вот правильному питанию больше всего времени
мы уделяем на занятиях по программе «Разговор о правильном питании». Эта программа
позволяет детям разобраться в том, как необходимо правильно питаться . ребятам очень нравится   заниматься,   они   узнают   много   нового   и   интересного,   сами   проводят
исследования, составляют презентации, коллажи.
Анкетирование родителей обучающихся по вопросам формирования культуры здорового
питания показывает, что в семьях возросла популярность каш и горячих блюд, отношение к
выбору   продуктов   питания   как   среди   детей,   так   и   среди   родителей   стало   более
осознанным;
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Информационные источники
Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г. Разговор о правильном питании./
Методическое пособие. – М.: ОЛМАПРЕСС, 2013, 79 с.
Безруких М.М., Филиппова Т.А.. Разговор о правильном питании./ Рабочая тетрадь
для школьников. – М.: ОЛМАПРЕСС, 2013, 72 с.
Издательский дом «Первое сентября» «Здоровье детей» № 13 , 1 15 июля/ 2005. с.
1628
Издательский дом «Первое сентября» «Здоровье детей» № 15 , 1 15 августа/ 2004.
с. 58 .
Зайцев Г.К. Твои первые уроки здоровья. СПб., 1995.
«Книга о вкусной и здоровой пище» М.: «Эксмо  Пресс», 2008г.
Савенков   А.И.   Методика   исследовательского   обучения   младших   школьников   /
А.И.Савенков. Самара: Учебная литература,2005г. 8.
9.
10.
11.
Развитие   познавательных   способностей   у   детей   младшего   школьного   возраста.
Автор Лысенко Н. В.
«Развитие   коммуникативных   навыков   у   учащихся   при   реализации   программы
«Разговор о правильном питании» Киселева Ольга Владимировна
Методика реализации первой части программы 'Разговор о правильном питании'.
Формирование универсальных учебных действий у учащихся 1 класса. Борисова Л.Г.
https

 ://   kopilkaurokov
 .  ru   /  nachalniyeKlassi
 /  uroki

 /  zaniatiie

   ekspierimient

   po

   razghovor

   o    pravil
   nom
   pitanii

   po     tiemie
   udivitiel

   nyie

   prievrashchieniia

proghrammie

pirozhka

file_name: Конкурс методик реализации программы Разг о  прав пит.docx

intro:
Работа разработана по курсу "Разговор о правильном питании" и позволяет учителю развивать познавательные  навыки у обучающихся. В работе представлены задания и план мероприятия способствующие развитию данных навыков.
Дети младшего школьного возраста очень любознательны: им мало знаний, которые они получили на уроке. Различные конкурсы, увлекательные викторины; занимательные внеклассные мероприятия помогают в увлекательной форме закрепить полученные знания, узнать что-то новое, познавательное и интересное по предметам. Поэтому задачей основного общего образования является развитие и усовершенствование универсальных учебных действий, которые были заложены в начальной школе, а именно: познавательную мотивацию и интересы учащихся, готовность и способность к сотрудничеству ученика с учителем и одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.Развитие познавательных навыков у обучающихся общеобразовательных организаций при реализации программы "Разговор о правильном питании"