extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ЛИТЕРАТУРЕ
10 класс
«НАТАША РОСТОВА – ПУТЬ К СЧАСТЬЮ»
(по роману Л.Н.Толстого «Война и мир»)
Эпиграфы к уроку:  «Что за прелесть эта Наташа!»
                                     «Сущность ее жизни – любовь».
                                                                              Л.Н.Толстой
                                                                      «Что есть красота,
                                                                         и почему ее обожествляют люди?
                                                                         Сосуд она, в котором пустота,
                                                                         или огонь, мерцающий в сосуде?»
                                                                                Н.Заболоцкий
СЛОВО УЧИТЕЛЯ:
   « У нас, кажется, будет малыш,» прижавшись щекой к его плечу, вдруг скажет она
и радостно, и тревожно. С этой минуты многое зависит от того, как «позовем» мы
этого малыша в этот мир, который устроен так непросто. О чем подумала, когда
сказала и впрямь еще не ясное «кажется»? Что подумал в эту минуту тот, к плечу
которого ты прижалась щекой? Пока, кроме вас, еще никто не знает о вашей тайне.
Но с этого мгновения уже началась новая судьба, за которую вы в ответе. Ну, конечно
же, в эту пору нужны витамины, покой, прогулки, любовь друг к другу. Но больше – к
нему,   которого,   впрочем,   может   и   не   быть.   Но   если   прозвучало   «кажется»,
откладывать свою любовь не то что на месяц, но и на день нельзя. И все равно вы уже
опоздали, потому что ждать надо было чуть раньше…
   Как это все было с Наташей? Почему многие «опаздывают», а вот Наташа – нет?
   Вот что пишет Л.Н.Толстой о своей героине: «Наташа вышла замуж ранней весной
1813 года, и у ней в 1820 году было уже три дочери и один сын, которого она страстно
желала и теперь сама кормила. Она пополнела и поширела, так что трудно было
узнать в этой сильной матери прежнюю тонкую, подвижную Наташу. Черты лица ее
определились и имели выражение спокойной мягкости и ясности. В ее лице не было,
как   прежде,   этого   непрестанно   горевшего   огня   оживления,   составлявшего   ее
прелесть…»  пишет Толстой о своей героине в пору, когда она стала матерью.
 На что же обратим внимание в этом небольшом кусочке толстовского текста?
(«страстно   желала   и   теперь   сама   кормила».)   Верно.   Желание   должно   опередить
ожидание. Вот тогда не опоздаешь. Но что означает это «страстно»? И как ждет
ребенка Лиза Болконская? И желает ли? Высказывайтесь.
 Ответ на это загадочное «страстно» применительно к Наташе Ростовой может
дать только сам Толстой многими страницами романа, а не какимто отдельным
фрагментом.   А   ведь   нуженто   только   этот   ответ   –   толстовский.   Попытаемся
сейчас разобраться, разумеется, сообща?
БЕСЕДА С ПАРАЛЛЕЛЬНЫМ СОСТАВЛЕНИЕМ ПЛАНА ПО ОБРАЗУ НАТАШИ
РОСТОВОЙ.
ПЛАН.
1. Знакомство с Наташей.
2. Полнота жизни, поэтичность натуры, обостренная чуткость, внимательность.
1 3. Национальные, народные черты в характере Наташи.
4. Дорогая цена испытаний.
5. Наташа – воплощение любви.
6. Счастье.
1.ЗНАКОМСТВО С НАТАШЕЙ.
Чтение отрывка из романа: «Наташа вбежала в гостиную…» (портрет)
   УЧИТЕЛЬ:   Наташа некрасива,  но обаятельна. Что же такое красота? В чем
красота человека? О человеческой красоте и ее внешнем и внутреннем проявлении, по
разному к ней относясь, размышляла русская классика. «Ни красотой сестры своей, ни
свежестью   ее   румяной   не   привлекла   б   она   очей»,   читаем   у   Пушкина   в   «Евгении
Онегине» о Татьяне Лариной. Не назовет красавицей Анну Сергеевну Одинцову Тургенев,
рисуя ее внешность,  но обратит  внимание читателя на ее руки, которые «красиво
лежали вдоль стройного стана», на «прекрасный лоб», «милое, важное и умное лицо».
Аркадий Кирсанов заметит, что «нос у нее был немного толст…и цвет кожи не был
совершенно чист», но «он еще никогда не встречал такой прелестной женщины».
   СООБЩЕНИЕ УЧЕНИКА:

    «Для   русского   национального   сознания   Н.Г.Чернышевский   в   своей   диссертации
определил 2 типа человеческой красоты, связанных с представлением об образе жизни и ее
социальных корнях.
1. Следствием  жизни в довольстве при большой работе, не доходящей,  однако, до
изнурения сил, у сельской девушки будет чрезвычайно свежий цвет лица и румянец
во всю щеку – первое условие красоты по простонародным понятиям.
2. Совершенно   другое   дело   светская   красавица…маленькие   ручки   и   ножки…
Здоровье, правда, никогда не может потерять своей цены в глазах человека, потому
что и в довольстве и в роскоши плохо жить без здоровья – вследствие того румянец
на щеках и цветущая здоровьем свежесть продолжают быть привлекательными и для
светских людей. Но болеугнетенность, слабость, вялость, томность также имеют в
глазах   их   достоинства   красоты,   так   как   кажутся   следствием   роскошно
бездейственного образа жизни».
 Так что же есть человеческая красота? Как ее увидеть? Какими словами определить? Во
все века люди спорили об этом. Послушаем, что говорят поэты 20 века.
Ученики читают стихотворения.
1 УЧЕНИК:
Н.Заболоцкий
 «О красоте человеческих лиц» (1955 год)
Есть лица, подобные пышным порталам,
Где всюду великое чудится в малом.
Есть лица – подобие жалких лачуг,
Где варится печень и мокнет сычуг.
Иные холодные, мертвые лица
Закрыты решетками, словно темница.
Другие – как башни, в которых давно
Никто не живет и не смотрит в окно.
Но малую хижинку знал я когдато,
Была неказиста она, небогата.
Зато из окошка ее на меня
2 Струилось дыханье весеннего дня.
Поистине мир и велик и чудесен!
Есть лица – подобья ликующих песен.
Из этих, как солнце, сияющих нот
Составлена песня небесных высот.
2 УЧЕНИК:
Евгений Винокуров (1957 год)
Сколько прелести есть в человеческих лицах!
Все смотрел бы на них и смотрел без конца.
Но в глухих городишках и в громких столицах
Вдруг на улице встретишь лицо подлеца.
И брезгливость и ужас почти не скрывая,
Отмахнешься, стараясь с дороги свернуть,
Но на веки запомнишь: ухмылка кривая
И глаза, разбегающиеся, как ртуть.
Берегите лицо человеческое, несите
Сквозь года и глаза молодые, и рты.
Словно с озера, с глади лица не спугните
Выражение детскости и чистоты.
3 УЧЕНИК:
Николай Заболоцкий
«Некрасивая девочка».
Среди других играющих детей
Она напоминает лягушонка.
Заправлена в трусы худая рубашонка,
Косички рыжеватые кудрей рассыпаны,
Рот длинен, зубы кривы,
Черты лица остры и некрасивы.
Двум мальчуганам, сверстникам ее,
Отцы купили по велосипеду.
Сегодня мальчики, не торопясь к обеду,
Гоняют по двору, забыли про нее.
Она ж за ними бегает по следу,
Чужая радость, так же, как своя,
Томит ее и вон из сердца рвется,
И девочка ликует и смеется,
Охваченная счастьем бытия.
Ни тени зависти, ни умысла худого
Еще не знает это существо,
Ей все на свете так безмерно ново,
Так живо все, что для иных мертво!
И не хочу я думать, наблюдая,
Что будет день, когда она, рыдая,
Увидит с ужасом, что посреди подруг
Она всего лишь бедная дурнушка!
Мне верить хочется, что сердце не игрушка,
Сломать его едва ли можно вдруг!
Мне верить хочется, Что чистый этот пламень,
Который в глубине ее горит,
3 Всю боль свою один переболит
И перетопит самый тяжкий камень.
И пусть черты ее нехороши
И нечем ей прельстить воображенье,
Младенческая грация души
Уже скользит в любом ее движеньи.
А если это так, то что есть красота
И почему ее обожествляют люди?
Сосуд она, в котором пустота,
Или огонь, мерцающий в сосуде?
   Есть   ли   связь   между   героиней   «Войны   и   мира»   и   девочкой   из   стихотворения
Н.Заболоцкого? Как вы ответите на вопрос, завершающий стихотворение и возвращающий
нас к «проклятым» вопросам, над которыми бьются герои «Войны и мира»?
 В  повести  «Детство» Толстой  писал:  «…в  одной  улыбке  состоит  то, что называется
красотой лица:  если улыбка  прибавляет  прелесть лицу, то оно прекрасно; если она не
изменяет его, то обыкновенно; если портит его, то оно дурно». Это относится и к Наташе.
Красота ее – в ее наивности, детскости, искренности, чистоте, в ее улыбке.
2. ПОЛНОТА ЖИЗНИ, ПОЭТИЧНОСТЬ НАТУРЫ.
Анализ эпизода «Ночь в Отрадном» (первая встреча Андрея и Наташи)
 Расскажите историю взаимоотношений князя Андрея   и Наташи Ростовой. Когда князь
встретил Наташу?
Пересказ эпизода, чтение отрывков из романа: от слов «…Соня, посмотри какая
ночь!...»
 Какая Наташа? (она – мечтательная натура – мечтает летать)
 Где мы уже встречались с такой мечтой? (Катерина из «Грозы» А.Н.Островского)
Что главное в Наташе: разум или чувства? (живет сердцем, главное в ней – искренность.
Вспомните Элен Курагину. Толстой упоминает ее красивые плечи, но не говорит о ее
глазах, они пусты, в них нет блеска. Она глупа, хотя все в обществе считают ее умной.)
Краткое упоминание эпизодов, характеризующих влюбчивость Наташи: Наташа и
Борис, Пьер Безухов, учитель танцев, Денисов; пение Наташи; разговор с матерью
после объяснения с Денисовым. Атмосфера влюбленности в доме Ростовых.
Анализ эпизода «Первый бал Наташи Ростовой».
Чтение отрывков: сборы на бал(Наташа бегает по дому, заботится о наряде матери,
Сони, а о себе забыла), бал (волнение, пульс 120 ударов в минуту, в зеркале не может
отличить себя от других, радость и горе – никто не приглашает)
   Какими чувствами переполнена Наташа на своем первом «взрослом» балу?
Чтение отрывка «Вальс Наташи и Андрея» под музыку Шопена «Большой блестящий
вальс». (Возможен просмотр эпизода фильма). (Все было для Наташи на этом балу –
и счастье, и разочарование – так полнее она ощутила счастье).
 Почему князю Андрею сразу понравилась Наташа? («Вино ее прелести ударило ему в
голову»)
 Откуда в ней такое обаяние и та духовная сила, которая не оставляет нас равнодушными?
Чем   притягательно   это   юное   непосредственное   существо,   наполненное   тем   «вином
прелести», которое испытали на себе и Борис, и Анатоль, и Пьер, и, конечно же, князь
4 Андрей? (Чтобы ответить на этот вопрос, стоит обратиться к следующим эпизодам
романа).
3. НАЦИОНАЛЬНЫЕ, НАРОДНЫЕ ЧЕРТЫ В ХАРАКТЕРЕ НАТАШИ.
Анализ эпизодов: на охоте, пляска Наташи, Наташа во время отъезда из Москвы,
Наташа и раненые, приезд Берга.
Чтение эпизодов с комментированием.
Как танцует Наташа и что удивляет в ее пляске зрителей?  (ответ у Толстого: от
слов:   «Где,   как,   когда   всосала   в   себя   из   того   русского   воздуха,   которым   она
дышала…»)
 Поступки Наташи во время отъезда из Москвы Толстой считает такими же важными,
как   и   действия   солдат.   Почему?   Почему   он   избегает   называть   эти   поступки
патриотическими?  (Наташа   отдает   повозки   раненым,   по   сути   лишая   себя
приданного. Но для нее это естественный  поступок, как и для Толстого – так
должен был поступить каждый. Но жизнь не была бы жизнью, если бы все были
такими,   и   Толстой   не   был   бы   Толстым,   если   бы   не   сравнивал   своих   героев.
Появляется   Берг,   муж   Веры,   озабоченный,   возбужденный.   Что   же   лишило
спокойствия  этого  мужчину, офицера,  уж не надвигающиеся  ли французы? Все
намного   проще  –   он,  счастливчик,   купил   по   дешевке   зеркало   для  своей   жены   и
волнуется, как его вывести из Москвы. Вот так у Толстого – один приобрел зеркало,
другой – потерял приданное, но спас раненых солдат.)
 Кто такой патриот? Наташа Ростова – патриот?
4. ДОРОГАЯ ЦЕНА ИСПЫТАНИЙ.
 Но вернемся в мирную жизнь.
Анализ эпизодов: разговор Наташи с матерью об Андрее, Наташа в ожидании князя
Андрея, приезд Андрея от отца.
 Задумывались ли вы о том, почему трагичной оказалась любовь Наташи и Андрея?
 Как переносила Наташа разлуку с любимым?
 Только ли она виновата в измене?
УЧИТЕЛЬ:
«Наташа, которая легко и даже весело переносила первое время разлуки со своим
женихом, теперь с каждым днем становилась взволнованнее и нетерпеливее. Мысль о
том,   что   так,   даром,   ни   для   кого   пропадает   ее   лучшее   время,   которое   бы   она
употребила на любовь к нему, неотступно мучила ее». «Ей мало было любить и знать,
что она любима, ей нужно теперь, сейчас нужно было обнять любимого человека и
говорить,   и   слышать   от   него   слова   любви,   которыми   было   полно   ее   сердце».
Катастрофа произошла не во время заграничной поездки князя Андрея. Ее признаки
можно было увидеть ранее, потому что причиной явился мужской эгоизм, делающий
даже умного и, казалось бы, тонкого человека не очень тонким и не очень умным. Что
знает   Болконский   твердо?   Он   любит   Наташу.   Он   любит.   Хорошо   воспитанный
человек, почтительный сын, он едет в Лысые горы спросить у отца согласие на брак.
Дорога по тем временам порядочная: столькото дней в один конец, столькото дней –
в другой. Надо, конечно, и в Лысых горах погостить: там не только отец, там сестра,
там подрастает сын Николенька. Во всех побуждениях своих и поступках князь Андрей
безупречен.  Единственное  не счел  нужным сделать, так, пустячок,  предупредить
Наташу, что уезжает. И вот князя Андрея нет у Ростовых. Его нет сегодня, нет
5 завтра, нет неделю, другую. Бедная Наташа ждет. Она то и дело подходит к окнам,
прислушивается к шуму проезжающих экипажей. Она напряжена и несчастна. Она все
знала, все давно уже предчувствовала: конечно же, он спохватился, он понял, что она
недостойна его, и думать о ней забыл, и ей надо бы в свою очередь забыть о нем. Какой
громадный, мучительный путь проделала ее душа за три недели (три недели!), что он
отсутствовал! Ей почти удалось уже убедить себя, что иначе и быть не может, она
уже почти успокоилась. А потом вдруг услышала такой знакомый и такой любимый
голос: «Дома ли?»  «Дома». И кинулась со всех ног к матери: «Мама, да что ж это! Я
не хочу! Я не могу больше мучиться!..» Очень многое знает о жизни Толстой. Вы
прислушайтесь к беспомощному лепету Наташи: она только что узнала, что князь
Андрей,  повинуясь  условию,  поставленному  отцом,  уезжает   на год   за  границу.  «Да
отчего же год? Отчего же год?... и, уже рыдая,  Я умру, дожидаясь года, это
нельзя, это ужасно…» Она подчинится, Наташа, не может не подчиниться. Но что
ей   делать   со   своим   недоумением:   «Отчего   же   год?»…   С   недоумением,   так
напоминающим обиду?...Когда сердце полно живой нежности, зачем отодвигать это
все   без   надобности,   зачем   гасить?   Ведь   Андрей   потому   и   полюбил   Наташу,   что
помертвевшей душой своей вдруг почувствовал: где она, там жизнь. И, не замечая
того, бьет по тому самому, что ему в Наташе особенно дорого  и необходимо: по
этому   богатству   душевных   сил,   по   этой   бездумной   молодой   радости,   жадно
устремленной ему навстречу. И опять он знает, Андрей. Знает про самого себя. Знает,
что онто эту разлуку выдержит, многое перенес, что делать – переживет и это.
Андрей все знает о себе, но опять – в который раз – не умеет подумать за другого. То
ли воображения не хватает, то ли привычки, что ли, подумать о том, что будет
чувствовать близкий ему человек. Все то же самое! Ничего из ряда вон выходящего,
исключительного,   только   это.   Такое   на   каждом   шагу   встречающееся,   такое
обычное!... Что мы называем ЭГОИЗМОМ.
  Анализ эпизода «Знакомство с Анатолем Курагиным».
 Чем   вы объясните увлечение Наташи Анатолем Курагиным?
 Как сам Толстой оценил поступок Наташи?
 Почему Пьер почти сразу простил Наташу, а Андрей – только перед смертью? Кто из них
был прав?
УЧИТЕЛЬ:
    Андрей привык ждать, его не раз била жизнь, потому он не понял Наташу. А Пьер
был   человек   мирской,   он   сам   часто   совершал   ошибки,   поэтому   понял   Наташу   и
простил. Урок нравственности – умение понять другого человека, простить его. А это
часто требует преодоления своего «Я». Простить – значит забыть о душевной ране, о
боли, нанесенной этим человеком. Умеем ли мы прощать? Если бы Андрей сломил
свою гордость и простил Наташу, все сложилось бы иначе. Ведь в конце концов он все
же прощает ее, но уже как много потеряно…Прощает, будучи смертельно раненым.
Анализ эпизода «Последняя встреча Наташи и Андрея».
УЧИТЕЛЬ:
     Странная  штука – жизнь… Князь  Андрей  думает  о Наташе, мечтает, как бы
пришла   она   к   нему,   раненому,   вот   сейчас   бы…   И   о   –   чудо!   –   Наташа   здесь.   Это
действительно   чудо!   Вспомните   у   Гоголя   в   повести   «Тарас   Бульба»   есть   сильный
эпизод: Остап, истерзанный пытками, мечтая увидеть человека, который вдохнул бы
в   него   силы   перед   смертью,   и   бросает   в   толпу   врагов   последний,   казалось   бы,
безнадежный,   стон:   «Батько,   где   ты,   слышишь   ли   ты   меня?!»   и   чудо   –   «Слышу,
сынку!».   И   опять   Толстой   обращает   наше   внимание   на   глаза   Наташи,   еще   раз
подтверждая   свои,   ставшие   крылатыми,   слова   о   том,   что   «глаза   –   это   зеркало
души».  И  что  внутренняя   красота  намного   важнее   красоты  внешней.   «Глаза  эти,
6 налитые   счастливыми   слезами,   робко   ,   сострадательно   и   радостно   –   с   любовью,
смотрели на него. Худое и бледное лицо Наташи с распухшими губами было более чем
некрасиво, оно было страшно. Но князь Андрей не видел этого лица, он видел только
сияющие глаза, которые были прекрасны». Андрей прощает Наташу, но умирает.
 Что ощущает она?
 Что вывело Наташу из состояния отключенности от жизни?  (Болезнь матери, чужое
горе, смерть брата, пожар Москвы – чужая боль возвращает Наташу к жизни).
 Как она изменилась после нравственного потрясения и болезни?
   Какую   семью   можно   назвать   благополучной?  (ту,   где   спокойно   ,   уютно   живется
старичкам. Не счастливо и легко (старость – не радость), а именно легко и спокойно.
Но такая семья сама собой не возникает, она складывается годами, а проверяется
иной   раз   мгновениями.   Вот   таким   мгновением   и   стала   забота   Наташи   о   своей
матери).
5. НАТАША – ВОПЛОЩЕНИЕ ЛЮБВИ.
 Как вы понимаете слова Толстого о Наташе: «Сущность ее жизни – любовь»?
Анализ эпизодов «Встреча с Пьером».
6. СЧАСТЬЕ.
УЧИТЕЛЬ:
«Наташе   нужен   был   муж.   Муж   был   дан   ей.   И   муж   дал   ей   семью.   И   в   другом,
лучшем, муже она не только не видела надобности, но, так как все силы душевные ее
были устремлены на то, чтобы служить этому мужу и семье, она и не могла себе
представить и не видела никакого интереса в представлении о том, что было бы, если
б было другое».
 Вырастает ли перемена Наташи в эпилоге из логики развития ее характера в романе?
Чтение отрывков из эпилога о нынешней Наташе.
 Какова роль Наташи в семейной жизни?
 В чем она нашла свое счастье?
 Как вы относитесь к этой роли Наташи, к ее пониманию счастья?
 Не много ли, четыре ребенка для юной графини, притом за 7 лет?
 Появись сын раньше трех ее дочерей, остановилась бы на этом Наташа?
 Какая из двух Наташ: пополневшая или тонкая, подвижная, наиболее симпатична?
 Попытайтесь объяснить эту спокойную «ясность», какая теперь озаряет ее лицо.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯ:
     Говорят, что любовь оканчивается после медового месяца. Через 7 лет Наташа
почувствовала себя счастливой. Таков путь нашей героини к счастью – от девушки
ребенка до женщиныматери. Мы ответили на вопросы: «Что есть красота и почему
ее обожествляют люди?» и «Что важнее: красота лица или красота души?» Мы с
вами ответили на эти вопросы только сейчас, а народная мудрость давно гласит: «Не
родись красивой, а родись счастливой».

7

file_name: ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ЛИТЕРАТУРЕ НАТАША РОСТОВА.doc

intro:
ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ЛИТЕРАТУРЕ
10 класс

«НАТАША РОСТОВА – ПУТЬ К СЧАСТЬЮ»
(по роману Л.Н.Толстого «Война и мир»)

Эпиграфы к уроку:  «Что за прелесть эта Наташа!»
                                     «Сущность ее жизни – любовь».
                                                                              Л.Н.Толстой

                                                                      «Что есть красота,
                                                                         и почему ее обожествляют люди?
                                                                         Сосуд она, в котором пустота,
                                                                         или огонь, мерцающий в сосуде?»
                                                                                Н.ЗаболоцкийОткрытый урок по литературе 10 класс


extracted_text:
Представление педагогического опыта
Урок музыки в 5 классе «Музыка в нашей жизни»
Цели урока:
Сформировать представление учащихся о музыке в жизни человека
Задачи урока:
Образовательные задачи:
• Выявить уровень усвоения учащимися полученных знаний.
Развивающие задачи:
• Развитие познавательного интереса к урокам музыки, творческой активности
учащихся.
• Развитие чувства ритма, творческих способностей.
• Развитие внимания, мышления, речи; развивать умение анализировать,
сравнивать, рассуждать при выполнении заданий
 Воспитательные задачи:
• Воспитание интереса, любви к искусству (к музыке)
• Воспитание эмоциональной отзывчивости.
• Способствовать воспитанию эстетической  культуры учащихся.
• Создание ситуации успеха для каждого ученика.
Тип урока:
Комбинированный
Оборудование урока:
1. Компьютер
2. Презентация.
3. Синтезатор. 4. Карточки  (творческая работа)
5. Видеофрагменты:
 Видео сюжет на классическое произведение «Весна» А.
Вивальди,П.Чайковский «Март»
 Видео сюжет современной песни «ДО, РЕ, МИ»
6. Аудиозаписи:
 Русская народная песня «Во поле береза стояла»
 Классическая музыка «Весна»
 Современные песни: «Изгиб гитары желтой» О. Митяев, «Музыка» Г.Струве.
 Фонограмма  песни «Музыка » муз. Г.Струве «Вальс»  А. Вивальди, «Во поле
береза стояла», «Вместе весело шагать» В. Шаинский
Межпредметные связи:
Музыка, литература, изобразительное искусство.
Образовательные результаты, которые буду достигнуты учащимися:
Учащиеся будут иметь представление о стилях и жанрах музыкальных
произведений, познакомятся с классиками и современниками нашей эпохи,
выявят особенности взаимодействия музыкального искусства с различными
видами искусств, сходные и отличные черты разных стилей  и направлений,
проявят музыкальную память  в игре «Угадай мелодию» Ход урока:
1.Организационный момент
Вход под музыку «Музыка». Музыкальное приветствие.
Здравствуйте ребята! Здравствуйте учитель!
2.Изучение  нового материала
Я  очень рада  новой встречи с вами.  У нас на уроке гости. Давайте их
поприветствуем (кивают головой). Мы продолжаем знакомиться с
музыкальным миром, изучаем новые песни, знакомиться  новыми
произведениями. Сегодня мы поговорим о музыке в целом  «Музыке   в нашей
жизни». Какую роль занимает музыка  в нашей жизни?
Слайд 1. Тема урока.
Музыка существовала, и будет существовать всегда. Она является частью
нашей жизни и даже больше музыка является частью человеческой души. Она
воздействует на человека, меняет  настроение и помогает нам в жизни. Без
музыки наша жизнь была бы серой и мрачной. У музыки есть  волшебная сила,
которая воздействует на людей, зверей, природу. При помощи музыки люди
вызывали явления природы, чтобы получить хороший урожай и даже музыкой
можно укротить и приворожить опасных зверей. (змея из сказки)
 Как вы думаете, почему музыка обладает волшебной силой? (ответы детей)
 Где вы встречаетесь с музыкой?
Чтобы ответить на этот вопрос у меня есть для вас задание:
Посмотрите  на карточку  и составьте слово (слова на карточках
перевернуты)
1.Кино
2.Мультфильм
3.Театр
4.Праздник 5.Школа
6. Дом
7.Улица
8. Транспорт
9. Сказка
10.Концерт
11.Природа
Слайд 2.
   Правильно, молодцы. Мы каждый день слышим разные звуки и
музыкальные и шумовые. И даже сейчас если мы с вами на секундочку
затихнем, мы сможем тоже услышать звуки или музыку. Давайте послушаем.
Что вы услышали? Какие звуки звуковые или музыкальные?
 В песне  встречаются   музыкальные или шумовые звуки?
Слайд 4,   Слайд 5
3. Повторение и закрепление песни
 Игра «Угадай мелодию»
Звучит мелодия из песни «Изгиб гитары желтой» О. Митяева
Слайд 7
Работа над песней:
Певческая установка.
Распевание  (Как под горкой, Лесенка, Бри, брэ, бра, бро, бру)
1. Исполнить мелодию (1куплета)
2.Прохлопать мелодию (в ритме)
3.Исполнить песню  по ролям (девочки, мальчики)
А сейчас я предлагаю отдохнуть и провести муз. физминутку
  Музыкальная физминутка
Слайд 8
Музыка задает тон жизни, влияет на настроение и душевное состояние. Но
каждый человек выбирает  какую музыку ему слушать (народную,
классическую, современную). Т.к. все мы разные  и вкусы у нас тоже разные.
Также можно сказать, что с возрастом у нас может поменяться и стиль, и вкус
и меняется музыка.
Слайд 9.    Жанры музыки. (Народная, классическая, современная)
 Мы  разделимся на  группы и выполним  творческое задание.
Слайд 10. Творческая работа 1. Определить жанр музыки
2. Где можно услышать этот  жанр?
3. Какое настроение вызывает у меня это произведение?
4. Кто сочинил это музыкальное произведение (народ или композитор)
4. Слушание произведений
1)  «Во поле береза стояла» рус. нар. песня  Народный жанр Слайд11
2)  «Вальс»   Ф. Шопен  Классический жанр     Слайд12
3)  «Вместе весело шагать»  Современный жанр  Слайд 13
Какую  музыку вы больше всего любите?
Почему?
Можно ли в нашей жизни слушать все жанры?
5. Итог урока. Оценивание детей. Рефлексия
Игратест «Верите ли вы, что…», а вы должны будете ответить: «Да», или
«Нет»  Слайд 14
1. Верите ли вы, что музыка будет жить вечно?
2. Верите ли вы, что музыку сочиняют композиторы?
3. Верите ли вы, что в музыке разные жанры?
4. Верите ли вы, что без музыки нам скучно жить?
5. Верите ли вы, что музыка живет в каждом из нас?
Ребята на доске три смайлика, передающих разные настроения: оцените
нашу работу, выбрав один смайлик.
Слайд 15.
Поблагодарим всех присутствующих гостей и себя за работу на уроке
аплодисментами и подарим замечательную песню
«Музыка » Г.Струве.
Музыкальное прощание. (До свидания, спасибо за урок)

file_name: музыка в нашей жизни отк.урок.docx

intro: в статье изложена одна из основных проблем нашего времени-серьезный духовный кризис,причиной красширить познание которого являеться установка на развлекательные формы массовой культуры.Статья раскрывает задачи -расширить познание детей о действительности, сформировать мир их чувств, развить творческое отношение к жизни через основные виды деятельности: исполнение, слушание, размышление о музыке, выступления, концертная деятельность.исследовательская работа "Воспитание учащихся средствами музыки"

музыка

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: обобщение опыта на тему"Воспитание учащихся средствами музыки"


extracted_text:
Формирование положительной мотивации к обучению и саморазвитию
ребенка
             Для того чтобы воздействовать на ребенка в плане формирования
учебной мотивации педагогу необходимо знать, что такое мотив, какие
существуют виды мотиваций, как помочь ребенку в плане формирования
учебной мотивации.( слайд 1)
             Мотив (лат. moveo — двигаю) — это материальный или идеальный
предмет, достижение которого выступает смыслом деятельности.( слайд 2)
             Мотив — одно из ключевых понятий психологической теории
деятельности. Наиболее простое определение мотива в рамках этой теории:
«Мотив — это опредмеченная потребность». Мотив часто путают с
потребностью и целью, однако потребность — это, по сути, неосознаваемое
желание устранить дискомфорт, а цель — результат сознательного
целеполагания. Например: жажда — это потребность, желание утолить жажду
— это мотив, а бутылка с водой, к которой человек тянется — это цель.
               Виды мотиваций: внешняя, внутренняя, положительная,
отрицательная, устойчивая и неустойчивая
∙       Внешняя мотивация  — мотивация, не связанная с содержанием
определенной деятельности, но обусловленная внешними по отношению к
субъекту обстоятельствами (например, учиться за хорошие отметки, за
материальное вознаграждение, т.е. главное не получение знаний, а какаято
награда).
∙       Внутренняя мотивация  — мотивация, связанная не с внешними
обстоятельствами, а с самим содержанием деятельности. К внутренней
мотивации относятся:
 познавательные мотивы – те мотивы, которые связаны с содержательными
или структурными характеристиками самой учебной деятельности:
стремление получать знания, стремление овладевать способами
самостоятельного приобретения знаний; познавательный мотив является
одним из базовых в развитии мотивационной сферы ребенка, он начинает
формироваться достаточно рано, в первые месяцы жизни. Развитие
познавательного мотива зависит от целого ряда факторов биологического
(нормальное развитие ЦНС) и социального характера (стиль семейного
воспитания, характер общения с родителями, обучение и воспитание в
дошкольном учреждении и др.). Один из основных путей развития
познавательной активности ребенка  расширение и обогащение его опыта (в
дошкольном возрасте  прежде всего опыта чувственного, эмоционального,
практического), развитие интересов. В этом отношении очень эффективны
экскурсии, поездки, разнообразные формы детского экспериментирования;  социальные мотивы – мотивы, связанные с факторами, влияющими на
мотивы учения, но не связанные с учебной деятельностью (меняются
социальные установки в обществе, следовательно, меняются социальные
мотивы учения): стремление быть грамотным человеком, быть полезным
обществу, стремление получить одобрение старших, добиться успеха,
престижа, стремление овладеть способами взаимодействия с окружающими
людьми, одноклассниками;
Можно дать следующую характеристику внутренним и внешним мотивам
учения.
(слайд №3)
Внутренние мотивы носят личностно значимый характер, обусловлены
познавательной потребностью субъекта, удовольствием, получаемым от
процесса познания и реализации своего личностного потенциала.
Доминирование внутренней мотивации характеризуется проявлением высокой
познавательной активности учащегося в процессе учебной деятельности.
Овладение учебным материалом является и мотивом и целью учения.
Учащийся непосредственно вовлечен в процесс познания, и это доставляет
ему эмоциональное удовлетворение.
Внешние мотивы характеризуются тем, что овладение содержанием учебного
предмета не является целью учения, а выступает средством достижения
других целей. Это может быть получение хорошей оценки (аттестата,
диплома), получение стипендии, подчинение требованиям учителя или
родителей, получение похвалы, признания товарищей и др. При внешней
мотивации учащийся, как правило, отчужден от процесса познания, проявляет
пассивность, переживает бессмысленность происходящего либо его
активность носит вынужденный характер. Содержание учебных предметов не
является для учащегося личностно значимым .
Структура мотивации обучения

Говорят о мотивах для обучения, возможно классифицировать мотивы по
направленности и содержанию:
социальные – (долг, ответсвенность, понимание значимости обучения для
всего общества); познавательные – (стремление больше знать, стать эрудированным);
эстетические (от обучения получается удовольствие, раскрываются свои
скрытые способности и таланты);
коммуникативные (возможность расширения своего кругу общения
посредством повышения своего интеллектуального уровня и новых
знакомств),
Мотивационную сферу можно разделить на познавательные и социальные
мотивы.
познавательные мотивы
социальные мотивы
∙ направленность на изучение
материала по предмету
∙ процесс познания
∙ приёмы приобретения знаний
∙ организация учебного труда
∙ самообразование
(слайд4,5,6)
∙ направленность на общение с людьми
∙ отношения с другими людьми
∙ стремление занять определённое место
среди сверстников
∙ заслужить авторитет
∙ осознавать анализировать способы
своего сотрудничества и взаимодействия
• Урок обладает большими мотивационными  возможностями,
которые реализуются через его компоненты: содержание учебного
компонента, методы и средства обучения, организационные формы
и стиль взаимодействия учителя и учащегося (слайд 7)
Мотивационное обеспечение урока (слайд 8)
• Постоянно стимулировать и мотивировать положительного
отношения к учению через обеспечение психического и физического
здоровья на уроке, соблюдение гигиены труда;
• Создавать ситуации успеха; • Стимулировать мотивацию через удовлетворение потребности
учащихся в общении и сотрудничестве с учителем и
одноклассниками.
• Способствовать развитию как «сильных», так и «слабых»
учащихся, сохранять их веру в свои силы, давать толчок к
самообразованию;
• Стимулировать любознательность, познавательные интересы и
способности.
Цель урока (слайд 9)
• Цель должна указывать на её достижение; у учителя должны быть
способы и приемы проверить достигнута ли цель урока;
• Общие цели урока должны быть детализированы микроцелями, т.е.
задачами этапов урока;
• Необходимо проектировать перспективные цели, рассчитанные на
весь  период изучения курса (цель курса  реализуется через систему
уроков)
• Необходимо обеспечивать понимание и принятие  цели учащимися
как собственную, значимую для себя, для своего духовного,
интеллектуального развития и личностного становления;
• Цель должна соизмеряться с возможностями учащихся;
• Проектируя  урок, учитель, должен быть внутренне готов к тому,
чтобы принимать оперативные решения и вносить в ткань урока
необходимые изменения
Оценка мотивирует…
• Когда ученик уверен в её объективности;
• Когда ученик воспринимает её как полезную для себя; • Знает что нужно сделать для того, чтобы достигнуть более высоких
показателей;
• Уверен, что ему окажут в этом достижении помощь;
• Уверен в том,  что для достижения высоких результатов есть
условия   места, где это можно реализовать.( слайд 9)
Отрицательное отношение к обучению возможно
характеризировать бедностей и узостей мотивов. Здесь возможно
исследовать слабую заинтересованность в успехах, нацеленность на
оценку, неумение ставить цели, преодолевать трудности, нежели
учиться, отрицательное отношение к образовательным учреждениям, к
преподавателям.
Нейтральное (безразличное) отношение к учению: характеристики те
же, подразумевается наличие способностей и возможностей при
изменении ориентации достигнуть положительных результатов.
Возможно так говорить об способном, но ленивом учащимся.
Положительное отношение к учению: постепенное нарастание
мотивации от неустойчивой до глубоко осознанной, а поэтому особенно
действенной; наивысший уровень характеризуется устойчивостью
мотивов, их иерархией, умением ставить перспективные цели,
предвидеть последствия своей учебной деятельности и поведения,
преодолевать препятствия на пути достижения
Положительные эмоции служат мотивом ,если
•
•
•
связанные со школой в целом, пребыванием в ней;
  обусловленные отношениями с учителями, другими учащимися;
  связанные с осознанием учеником своих  больших возможностей и
способностей; •
•
  положительные эмоции от получения новых знаний
(любознательность, любопытство);
  от самостоятельного добывания знаний, от овладения новых
способов добывания знаний. (слайд 10)
Индивидуальные способности (слайд 11)
• процесс обучения должен приводить не к нивелированию, т.е.,
уравниванию знаний учеников, а к возрастанию их
индивидуальных различий;
•
•
•
  показ учителем школьнику того, что активное овладение
способами  учебной деятельности, приемами целеполагания
способствует развитию его индивидуальности
Интерес к предмету возрастает , если…
занимательность изложения учебного материала,
эмоциональность речи учителя,
• организация познавательных игр, конкурсов,
• анализ жизненных ситуаций.
Интерес  один из мотивов обучения
Интерес  один из постоянных и сильнодействующих мотивов деятельности
человека. Интерес является реальной причиной действий, ощущаемая
человеком как особо важная причина. Познавательный интерес проявляется в эмоциональном отношении обучаемого к объекту познания. Формирование
интереса основано на 3х педагогических законах Выготского:
1.Прежде чем ты хочешь призвать учащегося к какойлибо деятельности,
заинтересуй его ею, позаботься о том, чтобы обнаружить, что он готов к этой
деятельности, что у него напряжены все силы, необходимые для неё, и что
учащийся будет действовать сам, преподавателю же остаётся только
руководить и направлять его деятельность»
2. «Весь вопрос в том, насколько интерес направлен по линии самого
изучаемого предмета, а не связан с посторонним для него влиянием наград,
наказаний, страха, желания угодить и т.п. Таким образом, закон заключается в
том, чтобы не только вызвать интерес, но чтобы интерес был, как должно
направлен»
3. «Третий, и последний, вывод использования интереса предписывает
построить всю педагогическую систему в непосредственной близости к жизни,
учить учащихся тому, что их интересует, начинать с того, что им знакомо и
естественно возбуждает их интерес».
 мотивация достижения в начальных классах нередко становится
доминирующей. У детей с высокой успеваемостью ярко выражена мотивация
достижения успеха и желание хорошо, правильно выполнять задание,
получить нужный результат. Мотив достижения — стремление достичь
высоких результатов и мастерства в деятельности; оно проявляется в выборе
сложных заданий и стремлении их выполнить. Успехи в любой деятельности
зависят не только от способностей, навыков, знаний, но и от мотивации
достижения. Человек с высоким уровнем мотивации достижения, стремясь
получить весомые результаты, настойчиво работает ради достижения
поставленных целей;

file_name: Формирование положительной мотивации к обучению и саморазвитию ребенка.docx

психологическая работа

group: Педагогика

title: Выступление с презентацией на заседании школы молодого специалиста "Формирование положительной мотивации на уроках"


extracted_text:
КГУ «СШ №2  г. Атбасар  отдела образования Атбасарского района»
                                Внеклассное мероприятие
                                 «Дружба – это чудо!»

                                                         2В класс
                                                                                Подготовила: Гукова Л.А. Цели: познакомить с правилами дружбы, показать важность истинных друзей в
жизни человека, учить доброжелательности, стремлению понимать и принимать
друг друга, расширить знания детей о взаимоотношениях людей, о дружбе;
развивать   логическое   мышление,  коммуникативные   навыки,   внимание,
творческое мышление,  умения у учащихся  держаться на публике, работать в
команде, грамотную речь,  развивать интерес к народному творчеству;
  Воспитывать   положительные   личностные   качества   школьников,   такие   как:
трудолюбие,   чувство   товарищества,   взаимопомощи   и   коллективизма;
дружелюбное отношение друг к другу.
Оборудование:
Презентация,   фонограммы   песен,   памятка   «Основные   Законы   Дружбы»,
плакаты для работы в группах, цветная бумага, клей, фломастеры, кроссворд.
Ход мероприятия
 На доске эпиграф  и тема «Дружба – это чудо»!:
Дружба – главное чудо всегда,
Сто открытий для всех нас таящее,
И любая беда – не беда,
Если рядом друзья настоящие!
Слайд 1 Заставка
Учитель. Ребята, сегодня у нас очень интересная и серьёзная тема. А о чём мы
будем говорить, вы узнаете, когда разгадаете кроссворд. Подсказка: к этому
слову подходят определения «крепкая», «долгая», «настоящая».
Вопросы:
Слайд 2
1.Человек,   который   всегда   принимает   верное   решение,   правильно   и   честно
рассудит друзей.(Справедливый) щелчок
2. Так называют человека высоконравственного, самоотверженного, честного и
открытого. (Благородный.) щелчок
3.Умеющий разумно решать разные сложные вопросы, давать нужные советы.
(Мудрый) щелчок
4.Это свойство души можно увидеть во взгляде любящего человека, услышать в
его голосе. (Нежность.) щелчок
5.Отзывчивый,   благожелательный,   стремится     помогать   людям.   (Добрый)
щелчок
6. Этим словом называют человека исполнительного, соблюдающего порядок,
выполняющего всё старательно и точно. (Аккуратный.) щелчок
Ведущий: Какое же слово получилось? (Дружба.)
Слайд 3 И тема нашего мероприятия «Дружба – это чудо!».
Сегодня будем обсуждать несколько серьёзных вопросов. Как вы понимаете
слово «дружба»? Кто такой друг? Что значит дружить?
Какое   прекрасное   слово   –   дружба.   Произнесите   это   слово.   Что   вам
вспоминается?
Ученики:
Вспоминаю своего друга, с которым интересно играть в снежки, читать книгу.
 Вспоминаю подругу, с которой можно посекретничать.
 Вспоминаю весёлых героев мультфильмов.
 А кого мы зовем другом?
 Друг это интересная  книга, которую читаешь.
 Друг – это мама, которая поможет в трудную минуту.
 Друг – это учитель, который помогает заглянуть в тайны знаний.
 Друзья – это игрушки, которые выслушивают меня, когда мне плохо.
 Друг – это мой непослушный щенок.
 « Друг – человек, который связан с кемнибудь дружбой. Это тот, с кем мы
общаемся.
Слайд 4
Друг – это тот человек, который тревожится, волнуется, переживает за своего
товарища, т. е несет ответственность за друга.
  Но настоящего друга найти непросто. Каким должен быть настоящий друг?
(Ответы детей).
Учитель. Вывод. Когда люди дружат, они хотят быть вместе, они интересуют
друг друга, доверяют друг другу. Настоящие друзья понимают тебя и уважают
твои интересы
  Что же такое дружба?
 Слайд 5
Дружба   –   близкие   отношения,   основанные   на   взаимном   доверии,
привязанности,   общности   интересов.   Такое   объяснение   дано   слову
«дружба» в словаре «Ожегова».
Чтение стихов
Слайд 6       1. Тәбемізде бір аспан
                          Барлық ұлттың баласы
                          Достағымыз жарасқан
Слайд 7       2.  Time cant destroy its beauty
                           For as long as memory lives
                           Years cant erase the pleasure
                           That the joy of friendship gives
Слайд 8         3. Дружба – это теплый ветер,
                           Дружба – это светлый мир,
                           Дружба – солнце на рассвете,
                          Для души веселый пир. Слайд 9         4. Дружба – это только счастье,
                            Дружба у людей одна.
                            С дружбой не страшны ненастья,
                            С дружбой жизнь весной полна.
Слайд 10       5. Друг разделит боль и радость,
                            Друг поддержит и спасет.
                           С другом – даже злая слабость
                            Вмиг растает и уйдет.

Слайд 11        6. Верь, храни, цени же дружбу,
                            Это высший идеал.
                            Тебе она сослужит службу,
                             Ведь дружба – это ценный дар
Слайд 12            7. Настоящий друг везде
                                 Верен: в счастье и в беде,
                                 Грусть твоя его тревожит:
                                 Ты не спишь – он спать не может,
                                 И всегда без лишних слов
                                 Он помочь тебе готов.
Слайд 13    Песня: «Песенка про дружбу»
Ведущий: Друг   у   человека   может   быть   один      самый   близкий,   которому
доверяешь свои тайны, делишься проблемами. Для своих одноклассников, вы
должны стать товарищами. Мы должны заступаться за каждого, обязательно
выручать из беды, как многие сказочные персонажи в своих сказках выручают
друг друга.
Конкурс  викторина.
 Интересно, знаете ли вы этих сказочных героев и произведения о  дружбе.
Слайд   14        1   вопрос:   Девочке   Жене   был   подарен   необычный   цветок,   на
котором   было   семь   разноцветных   лепестков   «исполнения   желаний».   Какое
было   последнее   желание   Жени?   (Оторвала   голубой   лепесток   и   пожелала
здоровья Вите).
Слайд 15       2 вопрос: Собрались однажды четыре музыканта, подружились.
Вместе   концерты   давали,   вместе   разбойников   прогнали,   вместе   жили   не
тужили. Назовите этих друзей  музыкантов. (Бременские музыканты: петух,
кот, пес и осёл)
Слайд 16     3 вопрос: Григорий Остер написал немало рассказов о попугае,
удаве,   мартышке   и   их   дружной   жизни   в   Африке.   Кто   был   четвёртым   в
компании друзей? (Слонёнок) Слайд 17     4 вопрос:. Какая девочка выручила своею друга Кая из ледового
плена?  (Герда).
Слайд 18    5 вопрос: «Карлсон бухнулся на кровать и, схватившись за голову,
произнёс: «Я самый больной в мире человек». Потребовал лекарство. Малыш
дал   лекарство,   на   что   Карлсон   сказал:   «Друг   спас   жизнь   друга»   Какое
лекарство дал Малыш? (Малиновое варенье)
Слайд 19     6 вопрос:. Назови друзей Вини – Пуха. (Пятачок, Кролик, ослик
Иа, мудрая Сова)
Слайд 20     7 вопрос: Герои Э.Успенского Крокодил Гена, Чебурашка и Галя
решили передружиться. Как они это сделали? (Решили построить Дом Дружбы,
и пока его строили подружились).
Слайд 21    8 вопрос: У девочки с голубыми волосами, Мальвины,  было много
друзей , но один был всегда рядом. Кто он? (пудель Артемон).
Слайд   22        9   вопрс:   Как   звали   девочку,   которая   подружилась   с   семью
маленькими человечками?  (Белоснежка).
Ведущий: Как   часто мы ссоримся по  пустякам, говорим обидные слова, а
бывает даже вот так:
Слайд 23    Сценка «Ссора»
  Выходит «Дружба» :      Кто кого обидел первый?
                                              Он меня.
                                              Нет. Он меня.
                                              Кто кого ударил первый?
                                              Он меня.
                                              Нет. Он меня.
                                              Вы же раньше так дружили!
                                              Я дружил!
                                              И я дружил!
                                              Что же вы не поделили?
                                              Я забыл!
                                              И я забыл!
 Ведущий :  Да, с таким настроем друзей не найдешь. Лучше, если всё
происходит, как в стихотворении
Слайд 24    «Надёжный друг»
1. Если есть друзья на свете –
 Всё прекрасно, всё цветёт.
 Даже самый сильный ветер,
 Даже буря не согнёт.
 Мы и в дождь, и в снег, и в стужу,
 Будем весело шагать.
2. При любой погоде дружим –
Дружбы этой не порвать.
И любой из нас ответит, Скажут все, кто юн и смел
Мы с тобой живём на свете,
Для хороших, славных дел.
3. Кто в дружбу верит горячо,
Кто рядом чувствует плечо,
Тот никогда не упадёт,
В любой беде не пропадёт,
А если и споткнётся вдруг,
То встать ему поможет друг!
А теперь  проведем игру «Выбери правильный ответ»
1.Помогай другу (баловаться; кричать; в беде)
2.Умей с другом разделить (лень; радость; жадность)
3.Останови друга, если он (помогает старшим; делает чтото плохое; ухаживает
за животными)
4. Друга (обижай; не обманывай; обзывай)
5.Относись к другу как (к игрушке; к себе; к шкафу)
Ведущий :     К сожалению, дружбу можно легко разрушить грубым словом,
невежливым поступком. Надо всегда помнить, что от доброго слова у людей
становится тепло на сердце. А от злого слова дружба может разрушиться в
один миг. Недаром в народе говорят: «Слово лечит — слово и ранит».
  Нужно постоянно следить за своим поведением, понимать как вести себя в
различных ситуациях, не обижаться, если взрослые или товарищи делают вам
справедливые замечания.
Слайд 25   Сценка «Бутерброд» (щелчок – музыка звонка)
 Ведущий:   Наш народ создал множество пословиц про дружбу.
 Разбейтесь на 3 группы и поиграем.
 У каждой группы карточки со своим заданием.
  1 группа собирает пословицу из слов.  Без друга на душе вьюга. Дружбу
помни, а зло забывай
 2 группа  соединяет части пословиц, подходящих по смыслу, стрелками.
                  Один за всех                    новых двух
                  Нет другаищи,               и все за одного
                  Старый друг лучше      а нашёл береги
3 группа – дописывает окончание пословиц.
Не имей сто рублей, …..(а имей сто друзей)
Дерево живёт корнями, ….(а человек друзьями)
Дружба – как стекло: ….(разобьёшь – не сложишь)
Каждая группа зачитывает свои пословицы.
 Дети прикрепляют листы  плакаты с пословицами на доску
Ведущий: Какие молодцы! Сколько пословиц о дружбе вы знаете.
Так давайте, давайте дружить,
Пусть не раз нам пословицы вспомнятся. взаимовыручка,  благородство,   скромность,  щедрость,
Если дружбой всегда дорожить,
То любое желанье исполнится.
 Слайд 26     Песня  «Дружба»
Ведущий: Ребята, а какой праздник будет отмечать наша Республика Казахстан
в декабре? Сколько лет нашей Независимости?
 Слайд 27
   Ведущий: Люди каких национальностей живут в Казахстане?(Ответы детей)
Детикаких национальностей учатся у нас в классе?
Ведущий: А,  как живут люди разных национальностей в Казахстане?
 Сейчас в нашей Республике проходит акция «25 добрых дел», посвященная
25 летию  Независимости Казахстана. И я думаю наше, мероприятие  является
одним из них.
  Я   предлагаю   вам   сделать   «Цветы   дружбы»     из   положительных   качеств
настоящего друга, настоящего гражданина нашей страны. Вы должны выбрать
лепестки,    с теми качествами, которые  по –  вашему  мнению  подходят  для
этого. Эти цветы будут пожеланиями и напутствиями каждому из нас и нашей
стране.
1 группа
Честность,  враньё,
грубость
2 группа
  ответственность,
Доброта
предательство, общительность, ненависть
 3 группа
  Справедливость,    бескорыстие,   верность,     чуткость,    драчливость,   лень
взаимопонимание
Каждая группа называет слова, которые не выбрали и почему.
(Цветы прикрепить на доску)
   Посмотрите,   ребята   из   хороших   качеств   настоящего   друга   и   человека,
получились красивые цветы. – Вам нравиться?
 Вывод: Благодаря тому, что люди,  живущие в Казахстане,  обладают такими
качествами, мы с вами уже 25 лет живем в Независимой дружной стране. Мы
тоже поздравляем нашу Республику и всех вас с этим праздником.
 Стихи о Казахстане
Слайд 28  1.Бақытты боп жүргенім,
                       Сенің арқаң Ұлы Отан.
                       Елім менің терегім,
                       Құшагында гүл Отан.
                   2.Ортақ бізге бір Отан
                      Ортақ Жердін байенғы
                      Еңбек ортақ жер ортақ
                     Ортақ бшзге барлыңы
 ,  жадность,
  взаимопомощь   сострадание, Слайд 29  3.Oh Kazakhstan Im in with  love
                     Remember Kazakhstan you are great
                     Not in the green gilds full of wheat
                     And forests gardens free of dust
Слайд 30  4. Мой Казахстан, ты независим
                         И над страною вьётся флаг,
                         Орёл парит свободно в выси —
                         Знак мира, дружбы и добра.
Слайд 31  5. Наша сила, конечно в единстве,
                         Мы вместе с любимой страной.
                         Цвети и дерзай Казахстан!
                         Мы рядом, мы вместе с тобой!
Слайд 32  6.  Расцветай и будь прекрасной
                          Наша древняя земля,
                          Пусть живут твои народы,
                          Как единая семья!
Ведущий: Сейчас вы только учитесь дружить. А чтобы дружба была крепкой,
нужно соблюдать законы. Существует много законов дружбы. Вот некоторые из
них. Давайте их прочитаем,  и решим подходят они всем нам.
Слайд 33       Основные Законы дружбы
1.Один за всех, и все за одного.
2.Дружите, не обижайте друзей и всех, кто вас окружает.
3. Уважайте друг друга и помогайте друг другу.
4. Радуйтесь вместе с друзьями.
5. В беде не оставляйте друзей, не подводите их,
не предавайте, не обманывайте, не нарушайте своих обещаний.
6. Берегите друзей, ведь друга потерять легко.
7. Старый друг лучше новых двух.
8. Не выдавать чужие секреты
9. Всегда быть откровенным с другом
10. Не бойся попросить прощения
Если вы будете соблюдать эти правила, то станете настоящими друзьями.
Ведущий: На столах лежат памятки «Основные Законы дружбы», возьмите их и
раздайте нашим гостям.
(Учащиеся вручают памятки гостям)
Ведущий: Вот и подошёл к концу наш праздник. И  закончим  его словами:
Слайд 33    Дружбу надо беречь всегда,
                    Это чувство длиннее века.
                    Лучший друг не предаст никогда,
                     Просто преданней нет человека!!! Слайд 34    Песня «Мир похож на цветной луг»
На этом наш праздник завершен, спасибо за внимание!
Слайд 35     «С наступающим праздником!»

file_name: Внеклассное мероприятие ДРУЖБА ЭТО ЧУДО.doc

intro: Материал мероприятия содержит эпиграф. стихи о дружбе на русском, казахском и английском языках, работу с кроссвордом, работу со  словарем Ожигова, песни о дружбе, сценки. работу детей в группах с пословицами, составление цветов дружбы из положительных качеств человека, составление правил дружбы

title: Внеклассное мероприятие "Дружба-это чудо!"


extracted_text:
Викторина «Мир фольклора»
1. Как переводиться слово «Фольклор» с английского языка?
А) Народная мудрость
Б) народная песня
В) Народная игра
2.Какого числа празднуют праздник Покров?
А ) 21 сентября
Б) 14 октября
В) 4 ноября
3.Какого числа «солнце поворачивается на лето, а зима на мороз»?
А) 7 декабря
Б) 31 декабря
В) 25 декабря
4. Как называется праздник, в котором принимают участие ряженные?
А) Коляда
Б) Рождество
В) Новый год
5. Масленица – это проводы….
А) Лета
Б) Зимы
В) Весны
6.Как передавались сказки, песни и игры, когда люди не умели ни писать, ни читать?
А) из уст в уста
Б) из рук в руки
В) из поколение в поколение
7.Осенины – это праздник..
А) Осени
Б) Зимы
В) Весны
8.Что поют мамы своим маленьким деткам?
А) Хороводную песню
Б) Колыбельную песню
В) Плясовую песню
9.На каком обряде присутствуют только одни девушки?
А) Свадьба
Б) Мальчишник
В) Девичник
10.Новоселье празднуют когда
А) Построят новый дом Б) Переезжают в другую местность
В) Делают перестановку мебели
11.Именины – это
А) День рождение человека
Б) День рождения имени
В) День рождения отчества
12.Сретенье – это встреча
А)  Осени и зимы
Б)  Весны и зимы
В) Весны и лето
13. Какая подвижная игра была раньше популярна в России?
А)  Головёшки
Б)  Горелки
В)  Жжёнки
14.Что ломали наши предки, когда кланялись важной особе?
А) Спину
Б) Голову
В) Шапку
15.  Почему на Руси считалось хорошим тоном, приходя в гости, на праздник, стучать в
дверь ногами?
А) Чтобы сбить грязь с ног
Б) Чтобы все слышали, что пришёл гость
В) Потому что руки должны быть заняты
(Ногами на Руси стучали в дверь потому, что у хорошего гостя руки были заняты
подарками.)
16. Какой день в Древней Руси называли «неделя»?
А) Суббота
Б) Воскресенье
В) Понедельник
 (Слово «неделя» восходит к глаголу «не делать», ведь в воскресенье, завершавшее неделю,
отдыхали и ничего не делали.)
17. На чём «писались» древнерусские письма и документы?
А) Береста
Б) Лыко
В) Пергамент
18. –Заяц белый, куда бегал?
В лес дубовый.
Что там делал?
Лыко драл.
Куда клал? Под колоду.
Кто украл?
Родион.
Выйди вон.
Что это ?
А) Дразнилка
Б) Считалка
В) Потешка
19. Как называется этот музыкальный инструмент?
А) Трещотка
Б) Рубель
В) Бубен
20.Какой группе музыкальных инструментов относится аккордион??
А) Клавишнодуховые
Б) Ударные
В) Струнные Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования
«Центр дополнительного образования детей «Содружество» города Магнитогорска
Русскославянская гимназия
Методическая разработка.
Познавательная викторина «Все о
фольклоре»
Составил: педагог дополнительного образования Кориненко Л.В.
Магнитогорск , 2011

file_name: Кориненко_Викторина на 4 г.об.doc

description:
Кориненко Л.В.
Магнитогорск , 2011

intro: Викторина составлена по предмету "Музыка" для учащихся начальной школы по программе ФГОС. Этой викториной могут пользоваться как учителя музыки, так и студенты СПО и ВУЗов. Викторина состоит из 20 вопрос и 3 ответов, из который нужно выбрать один верный ответ.

title: Викторина  "Мир фольклора" по предмету "Музыка" 2-4 класс


extracted_text:
Stop It Before It Is Too Late.
Aim: you’ll learn to make conclusions, to find necessary information.
1. BEFORE-READING TASK.
Which thing is the silliest and the most dangerous to do? Choose one or two points from the list below and
explain your choice. Compare your answer with other people in your group and say if you agree with them.
to smoke in order to show that you are cool and old enough;
to sniff some glue because your friends does it;
to drink alcohol in order to feel more confident and sociable;
to mix drinks wishing to show that nothing will happen to you;
to drive a car while drunk;
to take drugs because you have some problems and want to forget about them;
to lead a dissolute (living in a way that other people strongly  disapprove  of;
immoral) life.







2. WHILE-READING TASKS.
FOCUS ON VOCABULARY.
a). Change the words in the bold type to fill in the gaps.

life
and
cause
shorten
INCLUDE
Smoking is practiced by more than 1 billion people ………………………
teenagers.
Nicotine is a drug that causes ………………………….like heroin or cocaine.  ADDICT
MATURE
Tobacco-related
diseases
……………………………….death.
ESTIMATE
Regular   smokers   are   …………………….to   live   10   years   fewer   than
nonsmokers.
CHILD
For   many   teenagers   smoking   is   the   first   step   out   of
………………………………
ADVERTIZE
Despite many restrictions, bans and anti-smoking ……………………….a lot
of
DEPRESSIO
people remain heavy smokers. Without cigarettes smokers feel irritated,
N
nervous and …………………………
HARMFUL
Smokers do ………………….. to their health and to the health of people
who are round them.
Passive, or ………………………………...smoking is dangerous to people who SECOND
have to ………………………….. smoke.
INHALATION
b). Partial translation. Translate the given Russian expressions using the text.
Some   people   are   sure   that   alcohol   helps   them   ……………………………………………
(почувствовать себя более уверенно)  and  enjoy  life.  As   a   result   they   have   a
………………………………….
 (похмелье)  and   feel   …………………………………………
(угрызения  совести)  the   next   day.   A   drunk   person   is   characterized   by   a
……………………………..(нетвердой  походкой)  and   ……………………………………………
(неясной речью). Besides a drunk person is often the ………………………………………..
(жертва насилия) and ……………………………………………… (общественного порядка).
……………………………………..(Злоупотребление алкоголем) causes physical, social and
moral
  alcohol
…………………………………………………………………………………………..(ухудшает
нормальное  развитие мозга).
FOCUS ON GENERAL COMPREHESION OF THE TEXT.
c). Read the following sentences and put T (if the sentences is true) and F (if it’s false).
Large   amounts
the   drinker.
1. Smoking is practiced by more than 1 million people including women, teenagers
2. Nicotine is a drug that causes addiction like heroin or cocaine.
and children.
  harm
to
  of 3. Smoking helps some people to make friends and feel relaxed.
4. It’s easy to give up smoking.
5. Passive smoking is harmless.
6. A drunk person is always responsible for his actions and nothing may happen to
7. HIV makes a person’s body unable to defend itself against infections.
8. There is a cure for AIDS.
him.
4. As soon as people began to realize the
d. 400 chemicals in one cigarette that are
d). Complete each sentence with one of the endings.
1. Besides nicotine there are over
2. Smoking is among the leading causes of
3. Tobacco-related diseases
many serious diseases such as
health hazards of smoking
5. Without their cigarettes, smokers are
6. Large amounts of alcohol
f.
7. HIV makes a person’s body
a. shorten life and cause premature death.
b. impair normal brain development.
c. unable to defend itself against diseases
and infections.
known to be harmful.
e. leading   a   dissolute   life   or   blood
transfusion.
there have been many attempts to ban
it.
g. many   forms   of   cancer   including   lung
cancer,   heart   attacks,   cardiovascular
disease, asthma, etc.
h. feel irritated, nervous and depressed.
8. AIDS is passed through
3. AFTER-READING TASKS.
a). Answer the questions.
1. Why is smoking dangerous to a person’s health?
2. Why do many people smoke in spite of all health hazards?
3. What makes children and teenagers light up a cigarette?
4. Why is it so difficult to give up smoking?
5. Why do people drink alcohol?
6. What may happen to a drunk person?
7. What effect can alcohol dependence have on a person?
8. Why is AIDS dangerous?
9. How can AIDS be prevented?
b). Agree or disagree with the statements below. Explain your answer (5 sentences).
 Smoking is the first step out of the childhood.
 A person who drinks loses everybody’s respect.
 People selling cigarettes, alcohol and drugs sell death.
 Everybody should care about AIDS as it can touch everyone.
 People with AIDS are not dangerous to the society.
c). Imagine that you are speaking to your younger brother. Give as many arguments as you can against
smoking, drinking, taking drugs and leading a dissolute life  and say some words about their
destructive consequences.

file_name: Stop It Before It Is Too Late.doc

intro: конспект урока по теме " Stop IT BEFORE  IT  IS TOO LATE" для учеников десятого класса. Урок посвящен вредным привычкам.  В урок включено чтение с разными заданиями и выход в речь на основе текста и ранее приобретенных знаний. Также включено задание на словообразование, частичный перевод.

title: Конспект урока (можно использовать и как раздаточный материал для каждого ученика по теме " Вредные привычки"


extracted_text:
Карточка-задание «Сложносочиненное предложение»
В – 16
Спишите. Определите грамматическую основу предложений.
1. Справа и слева непролазно лежали вывернутые с корнем сосны и
ели и одиноко стояли обгорелые снизу осины.
2. Среди   безмолвия   ночного   луна   так   весело   глядит,   и   луч   ее   у
часового  на ясном кивере горит.
3. После грозы все блестело и сверкало и дышалось легко.
4. В горах прошумели весенние, с грозами дожди, и за одну ночь
Кубань   взбурлила   и,   вырвавшись   из   ущелья,   поднялась   над
берегами.
5. Между тем луна начала одеваться тучами и на море поднялся
6. Вскоре после восхода солнца набежала туча и брызнул короткий
туман.
дождь.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Сложносочиненное предложение»
В – 16


extracted_text:
Контрольное мероприятие модуля
«Критическое аудирование»
Создание собственного текста  на основе исходного
5 класс
Автор:
Скопина   Ольга   Валерьевна,     учитель   русского   языка   МАОУ   СОШ   №12
города Березники

Цель:   Определение   уровня   сформированности   умения   определять   тему   и
основную   мысль   аудиотекста   художественного   стиля   в   соответствии   с
предъявляемыми   к   нему   критериями.   Создание   собственного     текста     на
основе прослушанного.
Ожидаемый результат:
Учащиеся самостоятельно формулируют высказывание, отражающее тему и
основную   мысль   аудиотекста,   демонстрируя   умение   понимать   содержание
данного текста.
Учащиеся познакомятся  с  критическим  аудированием  как особым  видом
аудитивной деятельности, а также осознают необходимость и важность
умения критически слушать.
Коммуникативное намерение: учащиеся  научатся оценивать устные
монологические ответы  на лингвистическую тему, а также анализировать и
оценивать собственную аудитивную деятельность.
Задание 1.
1. Прослушайте предложенный аудиотекст , определите его тему и основную
мысль в виде высказывания (развернутого предложения).
Критерии оценивания  формулирования темы  и основной  мысли текста
критерии
1. Правильно
сформулированная тема
2  Точно сформулированная
основная мысль
3. Способ выражения
основной мысли
баллы
1 – тема сформулирована верно
0 – тема определена неверно
1 – основная мысль сформулирована верно
0 – основная мысль сформулирована неверно
2 – основная мысль сформулирована
самостоятельно на основе текста.
1 – основная мысль сформулирована
высказыванием из исходного текста
   Показатель уровня сформированности умения определять тему и
основную мысль текста 4б. – высокий (оценка «5»);  3 б. – средний (оценка «4»);  2 б. – ниже среднего
(оценка «3»);  1 б. низкий (оценка «2»)
Задание 2.
 Создайте  собственный  текст на тему, связанную с основной  темой
исходного текста.
Критерии оценивания
Собственный  текст передает
основную мысль   исходного
текста
баллы
2 – основная мысль нового  текста
сформулирована верно, дополнена
собственными аргументами
1 – основная мысль сформулирована верно, без
аргументации
0 – основная мысль сформулирована неверно

Аудиотекст для данного вида работы не должен превышать 3 минуты
(100120   слов).   Тексты   художественного   стиля   с   учетом   возрастных
особенностей.
Рекомендация:   отрывок   из   произведения
родина».
 М.   Пришвина   «Моя
(с сайта DetiOnline.com)
Описание:
Учащимся предлагается прослушать аудиотекст и определить тему и
основную мысль прослушанного текста в виде высказывания.
Учитель   включает   аудиозапись,   ученики   слушают.   В   течение
прослушивания текста учащимся запрещено делать какиелибо записи.
Время на выполнение работы – 5 минут. Задание учащиеся фиксируют
в письменной форме.
Михаил Пришвин  «Моя родина».
Мать моя вставала рано, до солнца. Я однажды встал тоже до солнца, чтобы
на заре расставить силки на перепелок. Мать угостила меня чаем с молоком.
Молоко это кипятилось в глиняном горшочке и сверху покрывалось румяной
пенкой, а под той пенкой оно было необыкновенно вкусное, и чай от него
делался прекрасным.
Это угощение решило мою жизнь в хорошую сторону: я начал вставать до
солнца, чтобы напиться с мамой вкусного чаю. Малопомалу я к этому
утреннему вставанию так привык, что уже не мог проспать восход солнца. Потом и в городе я вставал рано, и теперь пишу всегда рано, когда весь
животный и растительный мир пробуждается и тоже начинает посвоему
работать.
И часточасто я думаю: что, если бы мы так для работы своей поднимались с
солнцем! Сколько бы тогда у людей прибыло здоровья, радости, жизни и
счастья!
После чаю я уходил на охоту за перепелками, скворцами, соловьями,
кузнечиками, горлинками, бабочками. Ружья тогда у меня еще не было, да и
теперь ружье в моей охоте необязательно.
Моя охота была и тогда и теперь  в находках. Нужно было найти в природе
такое, чего я еще не видел, и, может быть, и никто еще в своей жизни с этим
не встречался.
Перепелкусамку надо было поймать силками такую, чтобы она лучше всех
подзывала самца, а самца поймать сетью самого голосистого. Соловья
молодого надо было кормить муравьиными яичками, чтобы потом пел лучше
всех. А подика найди такой муравейник да ухитрись набить мешок этими
яйцами, а потом отманить муравьев на ветки от своих драгоценных яичек.
Хозяйство мое было большое, тропы бесчисленные.
Мои молодые друзья! Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая
солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти
охранять  их надо открывать и показывать.
Для рыбы нужна чистая вода  будем охранять наши водоемы. В лесах, степях,
горах разные ценные животные  будем охранять наши леса, степи, горы.
Рыбе  вода, птице  воздух, зверю  лес, степь, горы. А человеку нужна
родина. И охранять природу  значит охранять родину.

file_name: 5. Скопина. Критическое аудирование.Задание.docx

intro:
Данный материал представляет собой контрольное мероприятие по теме "Критическое аудирование". Учащиеся  слушают предложенный аудиотекст , определяют его тему и основную мысль в виде высказывания (развернутого предложения). Имеются критерии оценивания  формулирования темы  и основной  мысли текста. Далее  учащиеся создают  собственный  текст на тему, связанную с основной  темой исходного текста.Контрольное мероприятие модуля
«Критическое аудирование»
Создание собственного текста  на основе исходного
5 класс


extracted_text:
Конспект открытого урока по русскому языку в 9 классе
Учитель  русского языка и литературы
ПЕЛЫХ Ирина Владимировна,
МОУ СОШ № 8
г.Подольск Московской области
Тема

 : «Сложные предложения с различными видами связи»
Цель: повторение, закрепление и систематизация материала по теме «Виды
сложных предложений: сложные предложения с разными видами связи»,
подготовка к ОГЭ.
Задачи:
 образовательные:  формировать умение определять виды союзной и
бессоюзной связи в сложном предложении с разными видами связи; отработать
навык постановки знаков препинания в сложном предложении с разными видами
связи;
 развивающие:  развивать умения и навыки, формирующие ключевые
компетенции:
 информационную  через развитие аналитических способностей:
сравнивать, сопоставлять, делать вывод; совершенствование навыков работы с
тестом (определение проблематики текста и авторской позиции); использования
знаковосимволических средств для представления учебной информации,
алгоритмов решения учебных и практических задач;
 учебную  через формирование умений выполнять задания на основе
заданного алгоритма (инструкции, в т.ч. с применением ИКТ), производить
самооценку и оценку действий другого человека на основе заданных критериев;
 коммуникационную  через развитие монологической и диалогической
связной речи, совершенствования навыков работы в группе и умения приходить
к общему решению, учитывая разные точки зрения;
 воспитательные: воспитывать потребность правильно оценивать собственную
деятельность с точки зрения законов нравственности, морали; воспитывать
культуру речи и культуру работы в группе. Используемые технологии: ИКТ, игровые, проблемные, групповые
технологии, элементы ЛАНС.
Оборудование:
 компьютер (презентация, учебный тренажёр «Безударные проверяемые гласные
в корне»),
 учебник С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков, Л.Ю.Максимов, Л.А.Чешко  «Русский
язык.9 класс»М.: Просвещение, 2013.,
 раздаточный материал (цветная табл. «Знаки препинания в сложных
предложениях с разными видами связи»; карточки для работы в группах)
 запись на доске девиза урока
Девиз урока: «Люди забыли эту истину, но ты не забывай: ты навсегда в
ответе за всех, кого приручил…» (А. СентЭкзюпери)
Ход урока
1 Оргмомент (мотивация изучения темы «СП с разными видами связи»).
– Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас открытый урок, на котором присутствуют
гости. Давайте их поприветствуем.
 Садитесь, пожалуйста. Откройте учебники  и  тетради, запишите сегодняшнее
число и тему урока.(Запись даты, темы урока)  (стр. 108, п. 18 учебника).
 Сегодня мы продолжим работу по теме «Сложные предложения» и более
детально рассмотрим вопрос, связанный с пунктуацией сложных синтаксических
конструкций, или подругому    СП с разными видами связи, так как выполнение
заданий ОГЭ требует от учеников  знания именно этого материала и умения
правильно расставлять знаки препинания в ССК. Поэтому в ходе урока мы вместе
,как всегда, составим алгоритм выполнения задания  и, применяя его, вы
выполните несколько заданий по теме. Кроме этого, в течение урока мы будем
совершенствовать навыки работы с текстом.( 2 мин.)
 Но в начале урока, как всегда, лингвистическая разминка. (Слайд 6)
1. Актуализация знаний.
1  .Игра «Заморочки из бочки». Учащиеся делятся на три группы. Каждой группе
предлагается вытащить вопрос из «бочки» и ответить на него.
«Заморочки из бочки».
1) Какое предложение называется сложным с разными видами
связи? Сложные предложения с разными видами связи -
это сложные предложения, которые состоят не менее чем из трёх простых предложений, связанных между собой
сочинительной, подчинительной и бессоюзной связью.
2) Какие виды синтаксической связи в сложном предложении вы
знаете? 1. Сочинительная  2. Подчинительная  3.
Бессоюзная
3) Какие знаки препинания ставятся в сложном предложении с
разными видами связи? В сложном предложении с разными
видами связи ставятся запятая, точка с запятой,
двоеточие, тире.
2 Разбор предложений.  (Слайд 7)
1.[Солнце закатилось], и [ночь последовала за днем без
промежутка], [как это обыкновенно бывает на юге].
[ - = ], и [ - = ], ( как - = ).
2. [Уже давно село солнце], но [еще лес не успел стихнуть]:
[горлинки журчали вблизи], [кукушка куковала в
отдаленье].
 [ = - ], но [ - = ]: [ - = ], [ - = ].
3  (Когда он проснулся), [уже всходило солнце]; [курган
заслонял его собою].
(Когда - = ), [ = - ]; [ - = ].
(Во время работы учащихся у доски одновременно с ними все
группы выполняют это же задание. Затем каждой группе
предлагается проверить по одному предложению и исправить
допущенные ошибки).
3. Работа с текстом (задание даётся на карточках для двух групп,
прилагается алгоритм действий по анализу текста)  57 мин.
–Вам предлагается проанализировать текст с различных точек зрения, а
пока  2 группы выполняют это задание, третья группа поработает с тренажером.
Во время работы групп  Индивид. И групповая работа с учебным
тренажёром  (1 чел.  у доски, 3я группа выполняет это же задание в
тетрадях)  (Слайд 8)
4. Прослушивание  текста (читает учитель) с последующим обсуждением
результатов аналитической работы обучающихся (проблематика текста и
авторская позиция; определение микротем текста)  (Слайд 9)
 Ребята, я тоже проанализировала текст с обеих точек зрения. Давайте сравним
наши выводы. (Слайды 10,11) (Слайд 12)
 Вы обратили внимание, какие синтаксические конструкции преобладают в
тексте? (СПП с союзным словом который)
 В каких СПП можно заменить придаточную часть с союзным словом который
обособленным определением, выраженным причастным оборотом? (10,11)
 Найдите среди предложений 1 абзаца СП с разными видами связи, определите
какие это виды связи (бессоюзная, подчинительная и сочинительная).
 Какие ещё возможны комбинации видов связи в сложных синтаксических
конструкциях (ССК)? Составьте возможные комбинации видов связи в СП с
разными видами связи  (Слайд 13):
1. Сочинительная и подчинительная
2. подчинительная и бессоюзная
3. сочинительная и бессоюзная
4. сочинительная, подчинительная и бессоюзная
5. Физкультминутка
6.  Сегодня для работы над темой урока я подобрала несколько высказываний
известных людей, которые отражают разные стороны нравственного выбора
человека.
6.1.  Вначале обратимся к предложению, записанному на доске.
«Люди забыли эту истину, но ты не забывай: ты навсегда в ответе
за всех, кого приручил…» (А. СентЭкзюпери)
 Знаки препинания в данном предложении расставлены, давайте графически
объясним их постановку, заодно постараемся доработать алгоритм работы с
ССК.
 С чего мы обычно начинаем свою работу над предложением? (с определения
количества ГО и границ ПП в составе ССК) Здесь 4 ГО.
 Следующий шаг – посмотреть, как эти предложения связаны между собой,
найти союзы или союзные слова (особое внимание союзу И, стыку союзов!)
 Поскольку это ССК,  надо выделить смысловые части внутри СП и определить,
как они связаны между собой и что за конструкции представляют собой эти смысловые части.
1 часть:  Люди забыли эту истину, но ты не забывай (ССП с противительным
союзом НО)
2 часть:  ты навсегда в ответе за всех, кого приручил…(СПП с придаточным
определительным)
2 часть раскрывает содержание того, о чём говорится в 1 части, поэтому на стыке
2 смысловых частей  поставлено двоеточие.
6.2. Задание: спишите  предложение, расставьте пропущенные знаки
препинания и объясните  их постановку   (слайд №14)
Есть такое твёрдое правило: встал поутру, умылся, привёл себя в
порядок – сразу же приведи в порядок свою планету. ( по А. Сент
Экзюпери)
 Что изменится в алгоритме действий? (Добавляется следующий шаг: мы
объясняем постановку знаков препинания)   (Слайд 15)  Сравните запись в ваших
тетрадях с предложением на доске. Объясните постановку знаков препинания в
этом предложении. (Слайд 16)
6.3.  Особую сложность представляет собой пунктуация СП с разными видами
связи, в которых рядом находятся 2 союза, так называемый стык союзов.
 На стыке союзов, т.е. когда рядом стоят два союза (сочинительный и
подчинительный или оба подчинительных), запятая может ставиться, а может и не
ставиться. От чего это зависит? Об этом нам напомнит материал учебника на стр.
86 учебника ( цветная таблица)
 Я предлагаю вам выполнить следующее задание. Сравните  два
предложения:
(Слайд 17)

1. Дмитрий Сергеевич Лихачёв писал, что, если у вас будет уважительное
отношение к другим и немного находчивости, придёт память на правила
хорошего поведения, желание и умение их применять.
2. Дмитрий Сергеевич Лихачёв писал, что если у вас будет уважительное
отношение к другим и немного находчивости, то придёт память на правила
хорошего поведения, желание и умение их применять. (Слайд 18)
 Определите, нужна ли запятая между выделенными союзами?
Низшие предметы природы живут только в себе, наслаждаются
только собою – человек может жить в других: наслаждаться
чужой радостью, чужим счастьем; а если кто не чувствует в себе
этой способности, то, значит, он ещё мало развил в себе истинно
человеческого.
 (Добролюбов)
Проверим (Слайд 19)
7.  А теперь выполним минитест (Слайд 20)
 На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?
1.И(1) если мы коголибо любим (2) то открывается внутренняя жизнь этого
человека (3) и мы видим его красоту (В. Фаворский). (2,3)
2.Люди считали (1) что священно и важно не это весеннее утро(2) не эта
красота мира божия…(3)а священно и важно то (4) что они сами выдумали
(5) чтобы властвовать друг над другом. (Л. Толстой) (1,2,3,4,5)
3. Поверьте (1) что счастья достигает тот (2) кто стремится сделать
счастливыми других(3)и способен хоть на время забыть о своих интересах. (по
Д. Лихачёву) (1,2)
(Слайд 21): Взаимопроверка.
(Слайд 22): Подведение итогов урока. Рефлексия.
 Имел ли материал урока для вас практическую значимость?
 Довольны ли вы своей работой на уроке?
 Что мог (могла) бы  сделать лучше?
 Что еще осталось непонятным?
Домашнее задание: (Слайд 23) п. 18  , подобрать и записать сложные
предложения с указанными видами связи:
1. Сочинительная и подчинительная
2. Подчинительная и бессоюзная 3. Сочинительная и бессоюзная
4. Сочинительная, подчинительная и бессоюзная
Задание для 1 группы.
Прочитайте текст. Определите, какие проблемы волнуют автора и какова его позиция по
данным вопросам. Свои выводы оформите в табличном варианте:
Формулировка проблемы (вопрос)
Формулировка позиции автора (ответ)
Приложение 1
1.Что такое нравственность? 2.Это система правил поведения личности, прежде всего,
отвечающая на вопрос: что хорошо, а что плохо, что добро, а что зло. 3. Каждый человек при
оценке своего поведения, поведения других людей пользуется этой системой правил. 4. В
основу этой системы входят ценности, которые данный человек считает важными и
необходимыми. 5. Как правило, среди таких ценностей жизнь человека, счастье, семья, любовь,
благосостояние и другие.
6. В зависимости от того, какие именно ценности выбирает человек для себя, в какой
иерархии он их располагает и насколько придерживается их в поведении, и определяется,
какими будут поступки человека – нравственными или безнравственными. 7. Поэтому
нравственность – это всегда выбор, самостоятельный выбор человека. 8. Что может помочь сделать правильный выбор и обеспечить нравственное поведение
человека? 9. Только совесть. 10. Совесть, которая проявляется в чувстве вины за
безнравственный поступок. 11. Это та единственная сила, которая может обеспечить
нравственное поведение человека.
(По А. Никонову)
Задание для 2 группы:
Прочитайте текст. Сформулируйте микротемы каждого абзаца в форме сложных
предложений, отражающих главную информацию всего абзаца. Свои выводы оформите в
табличном варианте:
№ абзаца
Микротема
1.Что такое нравственность? 2.Это система правил поведения личности, прежде всего,
отвечающая на вопрос: что хорошо, а что плохо, что добро, а что зло. 3. Каждый человек при
оценке своего поведения, поведения других людей пользуется этой системой правил. 4. В
основу этой системы входят ценности, которые данный человек считает важными и
необходимыми. 5. Как правило, среди таких ценностей жизнь человека, счастье, семья, любовь,
благосостояние и другие.
6. В зависимости от того, какие именно ценности выбирает человек для себя, в какой
иерархии он их располагает и насколько придерживается их в поведении, и определяется,
какими будут поступки человека – нравственными или безнравственными. 7. Поэтому
нравственность – это всегда выбор, самостоятельный выбор человека.
8. Что может помочь сделать правильный выбор и обеспечить нравственное поведение
человека? 9. Только совесть. 10. Совесть, которая проявляется в чувстве вины за
безнравственный поступок. 11. Это та единственная сила, которая может обеспечить
нравственное поведение человека.
(По А. Никонову)
ПАМЯТКА
Исследования текста с точки зрения определения проблематики текста и позиции автора.
Мы исследовали текст с точки зрения определения проблематики текста и установили, что
автора волнуют следующие проблемы:
1_________________________________________________________________________
2__________________________________________________________________________
Нам также удалось определить позицию автора по данным вопросам.
Позицию автора по первому вопросу мы сформулировали следующим образом:
________________________________________________________________________
Ответом на второй вопрос является следующее утверждение автора:
__________________________________________________________________________
ПАМЯТКА
Исследования текста с точки зрения определения микротем текста.
Мы исследовали текст с точки зрения определения микротем текста. Мы пришли к выводу: в
тексте… абзаца (ев)– значит и ….микротем(ы): 1_________________________________________________________________________
2_________________________________________________________________________
3_________________________________________________________________________

file_name: Урок  русского языка 9 класс.docx

intro:
Цели урока: повторение, закрепление и систематизация материала по теме «Виды сложных предложений: сложные предложения с разными видами связи», подготовка к ОГЭ. На уроке используются следующие  технологии: ИКТ, игровые, проблемные, групповые , элементы ЛАНС.
Оборудование урока:
- компьютер (презентация, учебный тренажёр «Безударные проверяемые гласные в корне»),
- учебник С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков, Л.Ю.Максимов, Л.А.Чешко  «Русский язык.9 класс»-М.: Просвещение, 2013.,
- раздаточный материал - цветная таблица «Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи»; карточки для работы в группах.План-конспект урока русского языка в 9 классе.

title: Конспект урока по русскому языку в 9 классе на тему "Сложные предложения с разными видами связи"


extracted_text:
Карточка-задание «Сложносочиненное предложение»
В – 17
Спишите, расставляя знаки препинания, вставляя пропущенные
буквы и раскрывая скобки. Подчеркните общий второстепенный
член, относящийся к обеим частям сложного предложения.
1. В лощин.. у речк.. запосвистывали зуйки выпорхнула откуда(то)
стайка резвых ласточ..к и конечно уж (не)заставил себя ждать
гроза Севера – комар.
2. Здесь крутились над поляной ж..лтые и син.. бабочки бл..стали
стрекозы и (не) умолчно  трещали  кузнеч..ки.
3. На глубине реки в сети торчала запутавшись огромная золотая
рыб..на и еще одна (не) ясно поблескивала ближе ко дну.
4. Вдруг впереди показалась пыль и мимо дилижанса крупной рысью
проехал (не) большой отряд ко(н,нн)ых стражн..ков.
5. А здесь за малиновым утесом было тихо и еще брезжил свет з..ри.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Сложносочиненное предложение»
В – 17


extracted_text:
НОЧУ «ЮНЭК»
Детский сад
«Первые шаги в науку»
детей средней, старшей, подготовительной
Экологическая лаборатория
 для
 к школе групп
Прежде чем давать знания, надо научить
думать, воспринимать, наблюдать.
В. Сухомлинский
На  протяжении  всего  дошкольного  возраста  огромное  значение в развитии
личности   ребенка,   в   процессе   социализации   имеет   познавательная
деятельность,  которая   понимается   как   поиск   знаний,  приобретение   знаний
самостоятельно или под тактичным руководством взрослого.
Самый   популярный   и   самый   доступный   метод   исследования   —   это
наблюдение.  Восприятие   ребенка   в   процессе   наблюдения   носит
аналитический характер — он не просто фиксирует объект, он анализирует
его, оценивает, находит общее с другими, специфические особенности. Таким
образом, в результате наблюдения формируется и развивается внимание —
главнейшая высшая психическая функция человека.
В   процессе  экспериментирования—еще   одном   методе   исследования
дошкольник получает возможность удовлетворить присущую ему природную
любознательность, найти ответ на множество вопросов, почувствовать себя ученым,   исследователем,   первооткрывателем.   При   этой   деятельности
взрослый не учитель, а равноправный партнер, соучастник деятельности, что
позволяет   ребенку   проявлять   свою   собственную   исследовательскую
активность.
Наука   –   это   весело.   В   ходе  опытов–игр  ребенок   находит   решение
всевозможных   задач,   что   дает   ему   возможность   понять,   почему   все
происходит именно так, как   оно есть, а не иначе. Использование игровой
деятельности   является   главным   условием   проведения     исследовательской
деятельности, т.к. для дошкольного возраста именно игровая деятельность
является   ведущей.   Через   игровую   деятельность   идет   формирование   и
развитие   всех   высших   психических   функций   человека—памяти,   внимания,
мышления, речи.
Исследовательская деятельность в детском саду охватывает шесть областей
науки:
АСТРОНОМИЯ — изучает  ЗЕМЛЮ и ее соседей.
БИОЛОГИЯ  изучает особенности  живых организмов.
ХИМИЯ   – изучает , как взаимодействуют  различные вещества и как они
ведут себя в различных условиях.
ГЕОЛОГИЯ  — изучает особенности горных пород.
ЭКОЛОГИЯ   —   изучает   взаимодействие   живых   и   неживых   организмов,
влияние окружающей среды на их существование.
ФИЗИКА – изучает явления и процессы, основные законы природы.
Процесс   познания   —творческий   процесс,   и   наша   задача—поддержать     и
развить в ребенке интерес к исследованиям, открытиям, создать необходимые
для этого условия,  так как только  разнообразная и интенсивная поисковая и
одновременно игровая деятельность в дошкольном возрасте является главным
условием быстрого и полноценного развития ребенка. Календарнотематическое планирование НОД
экологической лаборатории
№
п\п
1.
2
3
4
5
Тема   НОД
освещает»
«Как  Солнышко Землю
Наблюдение за погодой.
Игра – наблюдение за погодой.
Оформление дневника погоды
(по сезонам года)
принесла»
Учимся использовать
свеклу, морковь, лук, крапиву.
фасолька большаяпребольшая»
( сравнение условий для роста
Играопыт. «Что нам осень
натуральные  красители—
Игранаблюдение. «Расти
растений в двух сезонах
Играэксперимент «Чудо в
выращиваем тело неживой
кристалл поваренной соли.
осенью и весной)
банке»
природы
Игра – опыт . «Знакомая
незнакомка»
Определяем свойства воды:
вкус, запах, цвет, прозрачность,
переход из одного агрегатного
состояния в другое,
очищаем воду.
Сроки
Проведения
Октябрь
Декабрь
Март
Май
сентябрь
Октябрь—
апрель
ноябрь
примечание
подготовительная
Старшая,
группа
Средняя,
Старшая,
группа
подготовительная
подготовительная
Старшая,
группа
подготовительная
Старшая,
группа
декабрь
Средняя,
Старшая,
группа
подготовительная
6 Игра – опыт. «Полезное –рядом»
ископаемыми  песок, глина, мел
Знакомство с полезными
декабрь
подготовительная
группа 7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Определяем свойства воздуха.
Игра – опыт «Знакомая
Учимся распознавать его
незнакомка»
загрязнение.
Игра – наблюдение «Расти лучок
наблюдений
большойпребольшой»
Посадка лука в воду.
Наблюдение за ростками.
Оформление дневника
Игра – опыт. « Какой снег
Игранаблюдение « Огород
скрепит сильнее»
Наблюдение за его ростом. Уход
Посадка лука в ящики.
Игра  опыт: «Как корни
круглый год»
за растением.
поглощают воду»
Игра –наблюдение.
« Сеем, сеем. высеваем»
Подготовка к посеву семян.
Высевание семян укропа,
петрушки, цветов.
Уход за растениями.
Игра – наблюдение.
деревьев
«Пробуждение ото сна»
Наблюдение за почками
Игра – наблюдение. «Мое
Посадка бобовых в землю.
любимое растение»
бобовых культур.
Наблюдение за прорастанием
Игра – опыт.
«Что будет, если..»
выделение кислорода
 Наблюдение за поглощением
растениями углекислого газа и
Игра наблюдение «Сказочная
Посадка цветковых растений.
клумба»
Уход за растениями
январь
февраль
февраль
февраль
февраль
март
подготовительная
Старшая,
группа
Средняя,
Старшая,
группа
подготовительная
подготовительная
группа
подготовительная
Старшая,
группа
подготовительная
подготовительная
Старшая,
группа
Старшая,
группа
март
апрель
Средняя
группа
Старшая,
группа
подготовительная
апрель
подготовительная
группа
Майиюнь
Средняя,
Старшая,
группа
подготовительная

file_name: первые шаги в науку.doc

intro:
Прежде чем давать знания, надо научить
думать, воспринимать, наблюдать.
В. Сухомлинский
На протяжении всего дошкольного возраста огромное значение в развитии личности ребенка, в процессе социализации имеет познавательная деятельность, которая понимается как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого.
Самый популярный и самый доступный метод исследования — это наблюдение. Восприятие ребенка в процессе наблюдения носит аналитический характер — он не просто фиксирует объект, он анализирует его, оценивает, находит общее с другими, специфические особенности. Таким образом, в результате наблюдения формируется и развивается внимание — главнейшая высшая психическая функция человека.
В процессе экспериментирования—еще одном методе исследования--  дошкольник получает возможность удовлетворить присущую ему природную любознательность, найти ответ на множество вопросов, почувствовать себя ученым, исследователем, первооткрывателем. При этой деятельности взрослый не учитель, а равноправный партнер, соучастник деятельности, что позволяет ребенку проявлять свою собственную исследовательскую активность.

title: Программа "Экологическая лаборатория " для детей средней, старшей, подготовительной  к школе групп