extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
для детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,
городского округа Орехово–Зуево
«Детский дом-школа»
Московской области
КЛУБ
«Весёлый
словесник»
заседания клуба проводили
 учителя начальных классов
Гришина С.Б.
Алексеева А.А. Клуб «Весёлый словесник» был задуман учителями начальных классов МОУ «Детский
2012 год
дом школа» как клуб по интересам.
Количество участников: до 20 человек.
Руководители клуба: Алексеева А.А., Гришина С.Б..
Заседания один раз в месяц. Каждое заседание посвящено  букве русского алфавита.
Цели:
 развивать все виды речевой деятельности учащихся: умение писать, слушать и говорить;
 свободно пользоваться родным языком;
 развивать коммуникативноречевые способности учащихся;
 развивать образное и логическое мышление учащихся;
 прививать навыки речевой культуры как неотъемлемой части общей культуры человека.
Методы работы: организация досуговых мероприятий.
Устав клуба:
 членом клуба может быть любой ученик с 2го по 4ый класс;
 членом клуба может быть каждый, кого интересует русский язык, кто хочет обогатить
свой словарный запас, и кто любит играть в интеллектуальные игры;
 членство в клубе добровольное и бесплатное;
члены клуба не соревнуются, а общаются и сотрудничают.
Девиз клуба: Слово ключ, которым открывают сердца (русская народная пословица)
Эмблема клуба:
Песня клуба : ПЕСЕНКААЗБУКА. Б.Заходер
Тридцать три родных сестрицы,
2 Писаных красавицы,
На одной живут странице,
А повсюду славятся!
К вам они сейчас спешат,
Славные сестрицы,
Очень просим всех ребят
С ними подружиться!
А, Б, В, Г, Д, Е, Ж
Прикатили на еже!
3, И, К, Л, М, Н, О
Дружно вылезли в окно!
П, Р, С, Т, У, Ф, X
Оседлали петуха,
Ц, Ч, Ш, Щ, Э, Ю, Я,
Вот и все они, друзья!
Тридцать три родных сестрицы,
Писаных красавицы,
На одной живут странице,
А повсюду славятся!
Познакомьтесь с ними, дети!
Вот они  стоят рядком.
Очень плохо жить на свете
Тем, кто с ними не знаком!
Заседание 2     Буква Б.
Задачи: совершенствовать умения играть в игры со словами; познакомить с понятием
«палиндром»; расширять словарный запас учащихся; развивать чёткую, внятную речь,
умение высказывать свои мысли.
1. Вступление.
      а) Дети входят в класс под музыку «Песенка про Буратино».
      б) – Про кого эта песенка? Каких ещё сказочных героев, чьё имя начинается с буквы Б
вы знаете?
3 2.Объявление темы заседания.
     Догадались, о какой букве мы будем сегодня говорить?
     Буква Б с большим брюшком,
     В кепке с длинным козырьком. (демонстрация буквы).
3. Игра «Наборщик»
   Сегодня   наборщик   очень   рассеянный.   Он   неправильно   расставил   буквы   в   словах.
Помогите ему исправить ошибки.
БРУСКА (барсук)
ВЮРДЛЕБ (верблюд)
АБЛЕК (белка)
ОБКАСА (собака)
БЕРЗА 9зебра)
4. «Бестолковый словарь»
 Как вы думаете, что такое…. ( Дети пишут в тетради значение слов , как они сами
понимают. Затем каждое слово разбирается. Дети 34 классов зачитывают значение слов
из словаря)
БАГОР (шест с металлическим крюком и остриём)
БАДЬЯ (широкое низкое ведро)
БОРТНИК (человек, собирающий мёд, занимающийся разведением пчёл)
5. «Перевёртыши»
а) Знакомство с понятием «палиндром» на примере:
АРГЕНТИНА МАНИТ НЕГРА.
б) Составление ребятами палиндрома из следующих слов:
БАКЛАЖАН, НА, НАЖАЛ, КАБАН (нажал кабан на баклажан)
6. Скороговорки.
Скороговорки сначала дети учат, а потом их стирают с доски и дети их записывают.
БЫК ТУПОГУБ, ТУПОГУБЕНЬКИЙ БЫЧОК.
КРАБ КРАБУ СДЕЛАЛ ГРАБЛИ.
ДОБРЫ БОБРЫ ИДУТ В БОРЫ.
7.
Подведение итогов, награждение бубликами.
Заседание3. Буква В
Задачи: продолжить развивать навыки играть в словесные игры; познакомить с
понятием «анаграмм»; формировать языковое мышление учащихся; приобщать к
культуре русского народа.
4 1.Вступление
Загадка: К единице три приставив,
               Что за букву мы составим?
 Кто помнит, как буква В называлась в азбуке, которую составили Кирилл и Мефодий?
(веди)
2. Пословицы.
Всему своё время.
Век живи век учись.
Всякий человек в деле познаётся.
Вежливость открывает все двери.
 Как понимаете смысл пословиц?
 Выпишите ту пословицу, которая вам понравилась, которую вы бы использовали в
своей речи.
3. Игра «Полсловечка за вами»
 Помогите составить новые слова из двух половинок.
ВИНО       ДУХ
ВРЛ           ТОЧКА
ВЕРХ         ОСЫ
ВЕС           УШКИ
ВОЗ           ГРАД
4. «Бестолковый словарь».
Поясните эти слова. Как вы думаете, что они обозначают? (записать)
ВАЛУН (большой окроглый камень)
ВЕРШОК (старая русская мера длины, равная 4.4см)
ВЕТЛА (белая ива)
ВЕРЕСК (кустарник с мелкими листьями и лиловыми цветами)
Чтение стихотворения Роберта Бёрнса «Вересковый мёд»
5. Ребусы.
 Часто в речи мы встречаем букву В отдельно, а не в словах. Какой частью речи
может быть буква В? (предлогом)
 Используя этот предлог можно составит ребусы. Например,
 Составьте ребусы на слова : ВОДА, ВОВА, ВАЛЯ.
6. «Знакомые незнакомцы»
             О каком дереве говориться в этом стихотворении:

       Эх, раз. Эх, два!
       Колет старший брат дрова!
       Почему один чурбак не расколется никак?
       В чурбаке топор увяз
5 Не расколешь вязкий……..вяз.
ВЯЗ это дерево,у которого очень вязкая древесина, его трудно колоть. За это свойство
дерево и получило своё название.
Загадка:    Этот конь не ест овса,
                  Вместо ног два колеса.
                  Сядь верхом и мчись на нём,
                   Только лучше правь рулём. (велосипед)
 ВЕЛОСИПЕД был изобретён в 19 веке. Это латинское слово «вело» и «пед» означает
«быстроног». Так называли машину, потому что она предназначена для быстрой езды при
помощи силы ног человека.
7. «Анаграммы».
            Переставьте буквы в словах и получите новые слова.
             ВОЛОС (слово)
             ВАЛИК  (вилка)
             ВХОД   (вдох)
             ВЫБОР   (обрыв)
             ВРАГИ     (грива)
8. Доскажи словечко.
 Как зовут меня, скажи.
Часто прячусь я во ржи,
Скромный полевой цветок,
Синеглазый………… василёк.
Угостить ребят конфетами «Василёк»
Заседание 4  Буква Г
Задачи: продолжить учить детей играть в игры со словами;
познакомить с новой игрой «Головоломка»;
обогащать словарный запас учащихся; активизировать мышление, внимание, память,
интерес и познавательную активность; воспитывать любознательность и культуру
речи.
1. Вступление.

Перед нами буква Г,
Стоит подобно кочерге.
 Кто помнит, как букву Г называли в азбуке Кирилла и Мефодия? (глаголь).
6 2. Игра «Наборщик»
 Если взять большое слово,
Вынуть буквы,
Раз и два,
А потом собрать их снова,
Выйдут новые слова.
ГРАМОТЕЙ
 Какого человека так называют?
3. Головоломки
 Помогите разгадать эти головоломки,
КАГРВОЗАДИСЬКА (гвоздика, карась)
 Где цветок, где рыба, отыскать попробуй.
НКИКВЕАЛЬС (никель, квас)
 Выплесни напиток, а металл не трогай.
СГРЕРЕАДКЛА (Геракл, среда)
 Здесь герой античный спрятан в дне недели)
ПЧЕАНАСЫЛ (часы, пенал)
Где мы время узнаём? В чём храним карандаш и ручку?

4. Знакомые незнакомцы.
ГРИФ
(греческое) крупная хищная птица.
(немецкое) деталь струнных инструментов.
(французское) клеймо, штемпель.
Продемонстрировать все слова.
ГАЗЕЛЬ
(арабское) особое стихотворение.
(французское) – животное из сеиейства антилоп.
5. Загадки.
Два братца через дорогу живут,
А друг друга не видят. (глаза)
Я под мышкою посижу
И что делать укажу:
Или разрешу гулять,
Или уложу в кровать. (градусник)
На дворе переполох:
С неба сыпется горох,
Съела шесть горошин Нина,
7 У неё теперь ангина. (град)
Я под шляпкою цветной
На ноге стою одной,
У меня свои повадки,
Я всегда играю в прятки.   (гриб)
ПРЗЕНТАЦИЯ «ГРИБЫ».
6. «Бестолковый словарь»
 Запишите в тетради, что, повашему, обозначают слова:
ГЛАШАТАЙ в старину человек, всенародно объявляющий, возвещающий о чём
либо,
ГОРЮН кто горюет, печалиться,
ГРИВНА денежная единица в Древней Руси.
7. Анаграммы
ГЛАВА (влага)
ГОРА  (рога)
ГОРОДА  (дорога)
ГУЛ    (луг)
ГУСЛИ   (слуги)
8.Подведение итогов.
Под песенку «Жили у бабуси…» детям раздаются конфеты «Гусиные лапки»
Литература
1. Бетенькова Н.М., Фонин Д. С. Игры и занимательные упражнения на уроках
русского языка 14 кл. М., 2003
2. Волина В. Весёлая грамматика. М., 1995.
3. Даль В. Пословицы русского народа. М., 1957.
4. Иванова В.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. Л., 1990.
5. Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников 14кл. М., 1995.
6. Науменко Г.М. Чудесный короб.М., 1989.
7. Ожегов С. И. Словарь русского языка  М., 1972.
8 9 10

file_name: Весёлый словесник.doc

intro:
Клуб «Весёлый словесник» был задуман,  как клуб по интересам.
Количество участников: до 20 человек.
Заседания один раз в месяц. Каждое заседание посвящено  букве русского алфавита.
Цели:
- развивать все виды речевой деятельности учащихся: умение писать, слушать и говорить;
- свободно пользоваться родным языком;
- развивать коммуникативно-речевые способности учащихся;
- развивать образное и логическое мышление учащихся;
- прививать навыки речевой культуры как неотъемлемой части общей культуры человека.
Методы работы: организация досуговых мероприятий.
Устав клуба:
- членом клуба может быть любой ученик с 2-го по 4-ый класс;
- членом клуба может быть каждый, кого интересует русский язык, кто хочет обогатить свой словарный запас, и кто любит играть в интеллектуальные игры;
- членство в клубе добровольное и бесплатное;
-члены клуба не соревнуются, а общаются и сотрудничают.
Девиз клуба: Слово- ключ, которым открывают сердца (русская народная пословица)

title: КЛУБ  «Весёлый словесник»


extracted_text:
СБОРНИК ТЕКСТОВ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
ПО ПИСЬМУ И РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЛЯ 59
КЛАССОВ СПЕЦИАЛЬНОЙ
(КОРРЕКЦИОННОЙ)
ШКОЛЫ VIII ВИДА.
*
1 ПРЕДИСЛОВИЕ
«Сборник текстов контрольных работ для 59 классов специальной (коррекционной) школы VIII
вида» подготовлен в соответствии с действующей программой по русскому языку.
Цель сборника  представить учителям письма и развития речи школы материал для проведения
контрольных и проверочных работ.
Тексты даны по каждому году обучения с 5го по 9й класс. Материал сгруппирован по темам в
соответствии с программой по русскому языку, указывается количество слов в диктанте. Задания,
размещенные в конце диктанта, служат средством проверки степени понимания учащимися
изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и
предложений.
Материалы для контрольных работ взяты из сборников диктантов для учащихся коррекционной
школы УШго вида, а также учащихся начальной школы. (См. «Список использованной
литературы»),
В одном и том же разделе представлены диктанты различной степени сложности и с различным
количеством слов. Диктанты могут использоваться учителем в зависимости от состава класса, от
степени его подготовленности. Лексика и тематика диктантов соответствует лексике и тематике
учебника.
Учитель может по своему усмотрению использовать для контрольной работы любой текст в
зависимости от особенностей класса.
2

file_name: Сборник текстов контрольных работ для 5-9 классов специальной (коррекционной) школы VIII вид.doc

intro:
«Сборник текстов контрольных работ для 5-9 классов специальной (коррекционной) школы VIII вида» подготовлен в соответствии с действующей программой по русскому языку.
Цель сборника - представить учителям письма и развития речи школы материал для проведения контрольных и проверочных работ.
Тексты даны по каждому году обучения с 5-го по 9-й класс. Материал сгруппирован по темам в соответствии с программой по русскому языку, указывается количество слов в диктанте. Задания, размещенные в конце диктанта, служат средством проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Материалы для контрольных работ взяты из сборников диктантов для учащихся коррекционной школы УШ-го вида, а также учащихся начальной школы. (См. «Список использованной литературы»),
В одном и том же разделе представлены диктанты различной степени сложности и с различным количеством слов. Диктанты могут использоваться учителем в зависимости от состава класса, от степени его подготовленности. Лексика и тематика диктантов соответствует лексике и тематике учебника.
Учитель может по своему усмотрению использовать для контрольной работы любой текст в зависимости от особенностей класса.«Сборник текстов контрольных работ для 5-9 классов специальной (коррекционной) школы VIII вида» подготовлен в соответствии с действующей программой по русскому языку.
Цель сборника - представить учителям письма и развития речи школы материал для проведения контрольных и проверочных работ.
Тексты даны по каждому году обучения с 5-го по 9-й класс. Материал сгруппирован по темам в соответствии с программой по русскому языку, указывается количество слов в диктанте. Задания, размещенные в конце диктанта, служат средством проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Материалы для контрольных работ взяты из сборников диктантов для учащихся коррекционной школы УШ-го вида, а также учащихся начальной школы. (См. «Список использованной литературы»),
В одном и том же разделе представлены диктанты различной степени сложности и с различным количеством слов. Диктанты могут использоваться учителем в зависимости от состава класса, от степени его подготовленности. Лексика и тематика диктантов соответствует лексике и тематике учебника.
Учитель может по своему усмотрению использовать для контрольной работы любой текст в зависимости от особенностей класса.

русский язык

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Сценарий
«Казачьи посиделки».
Задачи: ознакомить детей с историческим   прошлым родного края; развивать творческий
потенциал   детей   средствами   фольклора   и   словотворчества,   связанных   передачей
художественных традиций, бытующих на Кубани; воспитывать гордость   за героическое
прошлое казаков, интерес к родным традициям.
Материал: зал оформлен в виде казачьего куреня, мультимедийное оборудование.
Ход мероприятия
Ведущий:
На завалинках в светелках,
Иль на бревнышках каких,
Собирались посиделки
Молодых и пожилых.
При лучине ли сидели,
Иль под светлый небосвод
Говорили, песни пели
И водили хоровод.
Наш досуг порою мелок
И чего тут говорить.
Скучно жить без посиделок.
Их бы надо возродить!
   (На сцене, с декорацией казачьего подворья, находятся Хозяин и Хозяйка в казачьих
костюмах).
Хозяин: Приветствуем, Вас, добрые люди!
Хозяйка: Добро пожаловать, гости дорогие!
(На сцену выходят станичники – мальчики и девочки в казачьих костюмах, среди них
«старый казак», маленькие казачата, всего человек 56).
Хозяин: Просим в курень! Красному гостю – почётное место!
Хозяйка: Будьте как дома, присаживайтесь!
Хозяин и Хозяйка (вместе): Милости просим!
   (На сцену выходит Атаман в сопровождении есаульца (адьютанта)).
Атаман: Слава Кубани!
Все казаки (хором): Героям слава!
Атаман: Доброго здоровья, дорогие станичники!
Мир Вам, соседи!
Хозяин: Здорово живёшь, Батька Атаман! Рад тебя видеть в своём курене! С добром к нам
пожаловал, аль с печалью?
Атаман: Конечно с добром! Да с любовью к вам, станичники мои дорогие! Радостно мне,
что собрались вы все вместе. Только вот скажите, по какой причине?
Хозяйка: А собрались мы, щоб песни казачьи спевать, игры и обычаи казачьи вспомнить,
чтоб не сгинули они в веках!
Атаман: Добре, Хозяюшка, гутаришь, любодорого слушать такие речи!
Хозяин:  Поведем   мы   беседу   на   очень   интересную   тему,   о   казачестве,   его   обычаях   и
традициях, песнях и о поговорках. То, что вы сегодня услышите не дань моде, а один из
кирпичиков,   вложенный   в   дело   возрождения   славного,   сильного,   яркого,   свободного
племени – казачества. Атаман: А что означает слово казак?
1 ученик:
Слово казак в переводе с татарского языка – удалой, вольный человек.
2 ученик:
Те казаки, которые селились по берегам Дона, стали зваться донскими.
3 ученик:
Те, кто селился на Украине, в Запорожье, называли себя запорожскими казаками.
4 ученик:
На реке Кубань  кубанские.
5 ученик:
Терские казаки – на реке Терек.
6 ученик:
Забайкальские – на озере Байкал.
Хозяйка:  А какие казачьи обряды и традиции вы знаете?
1 ученик:
  Когда в семье рождался сын, ему на «зубок» все родные и знакомые приносили лук,
стрелы, ружье, патроны.
2  ученик:
Когда   мальчику   исполнялся   один   год,   его   сажали   на   неоседланного   коня,   покрытого
шелковым платком, и провозили вокруг церкви.
3 ученик:
Если хватался за гриву и крепко сидел, значит вырастет сильным и смелым казаком.
4 ученик:
 А пятилетние казачата вовсю скакали по улицам. Стреляли из лука, играли в «войнушку».
Хозяйка:  Жизнь казака без коня была немыслима. О коне они заботились больше, чем о
себе. Недаром и пословица у них была сложена: «Казаку конь себя дороже»
Исполняют песню « Казачата»
Хозяйка:  Много вы знаете о воспитании мальчиков в казачьей семье, а какие обязанности
были у девочек?
1 ученик:
Девочки начинали работать с очень раннего возраста.
2 ученик:
В пять лет девочка уже могла быть нянькой.
3 ученик:
 Постарше уже помогала матери по  хозяйству.
4 ученик:
 Ее учили вышивать, шить, вязать на спицах и крючком.
5 ученик:
Девочку   в   семье   очень   любили,   отмечали   все   девичьи   праздники.   Все   праздники
сопровождались угощениями, песнями и плясками.
Хозяин: Собрались мы позабавиться
Да потешиться, поиграть.
У кого там хмурый вид?
Снова музыка звучит!
Песня «Ой при лужку»
Хозяйка:
Казаки  были очень наблюдательными людьми и на основе своих наблюдений составляли
приметы, пословицы, поговорки. напасть
  будет
  переменяли:
Приметы
1 ученик:
В   понедельник   казаки   рубашку   не
2 ученик:
Нож подавать человеку лезвием значит мыслить тому человеку зло.
Хозяин: Пословицы и поговорки не знают границ, живут они веками, и были у казаков на
все случаи жизни.
 На   Кубани  пословица  не  от  безделья  молвится, а  добрая  беседа  найдет  соседа.
 Казан  проверяют  по  звону,  а казака  по  слову.
 Степь да воля  казачья доля.
 Чти отца своего и матерь свою.
 Казак с конем и ночью и днем;
 Казацкому роду нема переводу;
Казак казака баче издалэка;
Нэ сыди сложа рукы, та й нэ будэ скукы.
 Не журися казаче, нехай твой ворог плаче.
Дарёному коню в зубы ни смотрють.
 Казачьи песни слушать, что мед ложкой кушать;
Хозяйка:
Молодцы, много вы пословиц и поговорок знаете.
Ну да на этом посиделки – продолжаются.
Девочка   выходит   на   середину   зала.  Дивчата!   Пишлы   на   улыцю   гулять,   парубкив
завликать.
Девочки, воображая, гуляют по залу, затем становятся стайкой, шепчутся,
хихикают.  Мальчики, показывая удаль, тоже становятся кучкой. Девочки затем
отворачиваются.
1 мальчик. Що дивчата одвырнулись,
                   Чи мы вам не прыглянулись?
1 девочка. Що на вас дывыться?
                  Чи дила другого немае?
2 мальчик. (подходит к девочкам)  а дэ ж цэ моя Маруся? Вы не бачылы мою Марусю?
Тю, так ось же  вона! А ну, пишлы танцювати.
Песня «Моя Маруся»
Атаман:
Юмор и сатира в жизни казаков занимали очень важное место. Посмеяться, или
как говорят  позубоскалить казак всегда был рад.
Хозяйка:
К вам сейчас один вопрос.
Кто потешек знает воз?
Выходите, расскажите
И гостей повеселите.

Сценка « Два кума»
 Здорово, Грицко!
 Здорово кум!
 Ну, шо нового слыхать?
 Я в цём годе, такой кавун вырастив. Ну, прямо, о! (показывает)
Нидилю усей семьёй илы, косточкой чуть кошку не вбил.  Брешешь!
 Та правду кажу.
 А я яблоко вырастив. О таке! (показывает)
 Брешешь!
 Правду кажу. Еле у телегу впихнув шоб на ярмарку визты.
Еду,  чую, хрустыть. Повертаюсь, червяк. Так я вбиг, а вин кобылу загрыз! Во!!!
Кума!
Га?
От у вас собаки зли, семь штук напало – еле пэрэгавкала!
Кума!
Га?
Чого цэ у вас рот перерванный?
Та ихала якось раззява та мени оглоблю в рот запхала.
 Сынок  сходи  за водичкой  за  ричку
Брюхо  болит
Сынок,  иди  кашу  есты
Що ж, раз маты каже – надо идты!
Що ваши дивки  роблят
Шьют  да  спивают
А матери
Порют  да  плачут.
         Фома,  у  тебя  в хати  тепло?
         Типло!  На  печи  в кужухе  согриться  можно!
Хозяин:     Чтото  загрустили  наши гости...
Хозяйка:   Ничего,  мы  их  казачьей  песней  развеселим.
Песня  «Казачок »

Ученик:  (Слайд 13)
1. Кукарекает петух,
Ссорятся индюшки
Мы сейчас для вас споем
Кубанские частушки.
2. Веселей играй, гармошка,
Мы станцуем и споем,
Мы кубанские девчата
Любим песни с огоньком.
3. Заиграй, гармошка, громче,
Пусть девчата подпоют,
Пусть услышат во всем мире,
Как кубаночки поют. 4.Во саду ли в огороде
Выросла черешня.
Полюбила казака,
А казак нездешний.
5. Эх, сторонушка родная,
Дорогая старина!
Здесь повсюду нас встречает
Краснодарская земля.
6. Мы на ферму заглянули,
В сапогах там не пройти.
Ну, подайте – ка  ходули,
Чтоб до корпуса дойти.
7. Ты играй, играй, гармошка,
Гармошка кубанская!
Я девчонка боевая
С края Краснодарского!
8. Посмотрите на меня.
Я хорош собою.
Выходитека, девчата,
Поплясать со мною.
9. Ох, ох, не дай бог
С казаками знаться.
Гарны брови, ясны очи,
Тяжко расставаться.
10. Караул! Караул!
Казак Миша утонул!
Не в болоте, не в реке –
Просто в кислом молоке!
11. Я сидела на окошке,
Ехал казачок на кошке!
Стал к окошку подъезжать,
Не смог кошку удержать!
12. Казаченькиказаки,
Удалы головушки!
Долго будете стоять
Вы от нас в сторонушке?
13. Был  я  маленький  когдато
И мечтал быть моряком.
А теперь хочу ребята
Стать кубанским казаком. 14.Мы с весёлой песней дружим,
По кубански говорим,
Хорошо живём, не тужим,
Со сметаной хлеб едим.
15. Мы частушки петь кончаем
И кончаем разговор.
Мы сегодня уезжаем
Поступать в Кубанский хор.
Много шуточных песен было, да и мы от них не отстаем, шуточную песню сейчас вам
споем.
Песню «Як служив я в пана».
А теперь мы отдохнем
 Да загадки разберем.
«Йист, йист, не найистся.
Накормишь – живет, напоишь – убьет». (Огонь).
«Висом висят, ходом ходят, время показывают». (Часы).
«Стоит столбом, горыть огнем, ни жару, ни пару, ни угольев». (Свеча).
«Висит, телепается, всяк за него хватается». (Рушнык).
«Сталы хлопци в ряд, проходыть нэ велять». (Плэтэнь).
«Новая посудына  уся в дырах». (Решето).
«Длинна дровыняка в желизо нарядылась, в работе пригодылась».  (Лопата).
«Сам худ, голова с пуд». (Молоток).
«В маленьком амбаре держат сто пожаров». (Спички).
 «Бьють мэнэ ломакою, рижуть мэнэ ножакою, за то мэнэ дюже губять, що вси мэнэ дюже
любять». (Хлеб).
«Стоить Антошка на одной ножке, его шукають, а вин не отклыкается». (Гриб).
«Лычки дэрэ, а лаптей нэ шье». (Коза).
«Жовтый шар сыпэ жар». (Солнце).
МОЛОДЦЫ, ПОИГРАЛИ, ЗАГАДКИ ОТГАДАЛИ.
Ведущий:
Все вместил язык казачий.
То смеется он, то плачет.
В нем искрится юмор тонкий,
Как родник он для потомков.
Должен ты, казак, беречь
И кохать родную речь!
Девочка:
Разрешите поплясать. Разрешите топнуть.
Неужели в куреньке половицы лопнут? Дети исполняют кубанский танец
 Девочка:
 Земля моя родная
 Мой милый Краснодар
 И ты Кубань прекрасная, –
 Моей судьбы причал
 Здесь родилась, я,
 Выросла, без горести и бед
 И вот я всем потомкам
 Даю большой совет:
 Цените нашу Родину,
 Любите вы ее
 И охраняйте бережно
 Не жить нам без нее
 Нигде нет места лучшего
 Где б могли бы жить!
 Где все могли бы радоваться,
 Смеяться и любить
 Вы берегите рощи, нивы, зеленые поля
 И будет вами славиться кубанская земля
Песня «Моя Кубань – моя душа».
Кубанская народная песня     это  лучший  рассказ  о  душе  кубанского  народа.  Многие
поколения  вложили  в нее  радости  и печали,  свои  мечты  о  жизни.  Народ  воспевал
дорогие сердцу   края,   прославляя героев, тружеников, мудрость, красоту и сердечную
чистоту кубанских женщин,  молодецкую удаль казаков.
Песня «Казачьему роду нэма перевода»
Вот и настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь.
Говорим мы «До свиданья,
До счастливых новых встреч!»
По окончании слов  участники посиделок покидают сцену.

file_name: Казачьи  посиделки.docx

intro: Данная разработка предназначена для учащихся начальных классов. Она способствует развитию духовной памяти, познавательного интереса учащихся к краеведению, любви к своей малой родине, направлена на воспитание чувства гордости за своих земляков, стимулирование стремления знать как можно больше о родном крае и его людях.

title: Внеклассное мероприятие "Казачьи посиделки"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  –
средняя общеобразовательная школа №14 города Искитима  Новосибирской
области
Секция физики
Физика в масленке

                                               Автор: Плюгина Мария
                                               МБОУ СОШ №14, 9 а класс, г. Искитим
                                               Научный руководитель: Сивурова Татьяна
                                               Владимировна
                                     учитель физики первой квалификационной
                                     категории
                                     Контактный телефон руководителя
                                               89513849220
г. Искитим, 2017 Аннотация
Проект: «Физика в маслёнке»
   Участник проекта:
Плюгина Мария Александровна
    Консультант проекта:

Владимировна

 Учитель   физики   первой     квалификационной   категории   Сивурова   Татьяна
Класс: 8
Название, номер учебного учреждения, где выполнялся проект: МБОУ СОШ №
14, города Искитима Новосибирской области
Предметная область: физика
Время работы над проектом: ноябрь 2016 г.  январь 2017 г. (долгосрочный).
Проблема проекта:  сегодня известно свыше 20 видов масла, различающихся по
вкусу,   запаху,   консистенции,   методам   изготовлению   и   применяемого   сырья.   Какое   же
масло, из представленных образцов, более качественно?
        Цель   проекта:  изучение   некоторых   физических   свойств   масла   и   его   влияние   на
человека.
Задачи:
1. Изучить литературные и электронные источники информации.
2. Систематизировать,   проработать,   проанализировать   и   обобщить   найденный
материал.
3. Провести исследование отдельных физических свойств сливочного масла.
4. Провести исследование отдельных химических свойств сливочного масла.
5. Сделать вывод на основе проведенного исследования.
Тип проекта (по виду деятельности): поисковый, исследовательский.
Используемые технологии: мультимедиа
Форма   продукта   проекта:  «Физика   в   маслёнке»   (мультимедийная   презентация,
буклет «Рекомендации по определению качества сливочного масла»).
Содержание:  Сливочное   масло   –   как   оно   появилось?   Пищевая   ценность   масла,
характеристика ассортимента сливочного масла.
Исследование:
1. Определение содержания влаги в масле без наполнителей
2.Определение примесей творога
3.Определение наличия непредельных жиров
4.Определение   температуры   плавления   и   отвердевания   сливочного   масла
5. Определение плотности сливочного масла
Область применения результата проекта:
 учебная (уроки физики, классные часы);
Результативность:  создан   буклет   «Рекомендации
сливочного масла»
  по   определению   качества
2 Оглавление
Введение.........................................................................................................................................................................4
Немного истории...........................................................................................................................................................5
Пищевая ценность масла...............................................................................................................................................6
 Характеристика ассортимента сливочного масла.....................................................................................................7
Экспериментальная часть.............................................................................................................................................8
Заключение...................................................................................................................................................................10
Приложение 1..............................................................................................................................................................12
Массовую долю влаги W, %, вычисляют по формуле.....................................................................................12
3 Введение
  B,
  Е,

β
каротином,
   Организм человека нуждается в самых разнообразных продуктах питания,
так   как   в   основном   именно   из   них   он   получает   необходимые   для
жизнедеятельности питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины,
минеральные соли и пр., которые в процессе усвоения покрывают потребности
организма в энергии и материалах для постройки тканей. Сливочное масло
уникальный по своей физиологической значимости и усвояемости продукт.
Масло   богато   витаминами   А,
  фосфором,
полиненасыщенными   жирными   кислотами   и   другими   крайне   важными   для
организма человека веществами, влияющими на нормальный обмен веществ.
Их   нехватка   снижает   сопротивляемость   организма   инфекционным
заболеваниям,   способствует   нормальному   развитию   костной   ткани,
эластичности кровеносных сосудов и др.
  Гипотеза: сливочное масло – продукт с разными вкусами и ароматическими
добавками, но  всегда ли оно одинаково полезно.
   Актуальность данной темы заключается в том, что сегодня известно свыше
20   видов   масла,   различающихся   по   вкусу,   запаху,   консистенции,   методам
изготовлению   и   применяемого   сырья.   Какое   же   масло,   из   представленных
образцов, более качественно?
  Предмет исследования: сливочное масло.
   Целью работы является – изучение некоторых физических свойств масла и
его влияние на человека.
  Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
6. Изучить литературные и электронные источники информации.
7. Систематизировать,   проработать,   проанализировать   и   обобщить
найденный материал.
8. Провести   исследование   отдельных   физических   свойств   сливочного
масла.
9. Провести   исследование   отдельных   химических   свойств   сливочного
масла.
10.  Сделать вывод на основе проведенного исследования.
4 Немного истории
    Слово   масло   существует   в   русском   языке   давно.   Оно   имеется   во   всех
словарях русского языка: в Словаре древнерусского языка, в Словарях XIX
в., в Словарях современного русского языка и др.. При некоторых различиях в
толковании значения этого слова, можно выделить то общее, что указано во
всех словарях: масло  это жировое вещество.
  Исторически, масло на столе являлось признаком достатка и преуспевания.
Для производства одного килограмма сливочного масла требуется порядка 24
литров молока здоровой коровы.
    На   Руси   масло   издавна   сбивали   из   сливок,   сметаны,   цельного   молока.
Лучшие сорта масла получали из свежих сливок. Стоило оно довольно дорого,
поэтому   повседневно   употреблялось   в   пищу   только   зажиточными
горожанами. Свежее масло не могло долго храниться, его перетапливали его в
печи,   промывали   и   вновь   перетапливали.   Растопленное   масло   сливалось   и
охлаждалось до твердения. Таким способом получали топленое масло многие
восточнославянские   народы.   Россия   была   одним   из   крупнейших   его
экспортеров   на   мировой   рынок.   За   топленым   маслом   во   всем   мире
закрепилось название "русское".
   Начало промышленного производства масла в России относится к первой
половине   XIX   столетия.   Потомственный   дворянин,   Николай   Васильевич
Верещагин,   как   он   написал,   решил:   “Основать   в   Отечестве   благое   дело
научить русское крестьянство сыры варить да масло сбивать на европейский
манер”.

  Особенно   хорошо   маслоделие   было   поставлено   в   Сибири,   чему
способствовала   Транссибирская   железнодорожная   магистраль.   Уже   в   1900
году из Сибири вывезли за границу 1 миллион 783 тысячи пудов масла. В 1913
году   на   его   производство   шло   97,4   процента   молока,   поступавшего   на
молочные предприятия.
Сегодня, отечественное маслоделие возрождает забытые традиции и с каждым
годом объем производства сливочного масла увеличивается, расширяется и
ассортимент. 1
1 http://www.kukerman.com/pages/kak_davno_poyavilos__slivochnoe_maslo.html
5 Пищевая ценность масла
         Под пищевой ценностью понимают соответствие химического состава
продукта формуле сбалансированного питания взрослого человека. Пищевая
ценность   продукта   тем   выше,   чем   в   большей   степени   он   удовлетворяет
потребностям   организма   в   пищевых   веществах,   а   его   химический   состав
соответствует формуле сбалансированного питания.
      Пищевая   ценность   сливочного   масла   обусловливается   его   химическим
составом,   главным   образом   содержанием   в   нем   молочного   жира,
восполняющего энергетические затраты организма человека.
     Сливочное масло является носителем витаминов и поставщиком жирных
кислот,   использующихся   в   организме   человека   для   синтеза   незаменимых
аминокислот   и   других   органических   веществ.   В   молочном   жире   жирных
кислот содержится значительно больше, чем в любом другом пищевом жире.
Наибольший   интерес   представляют   полиненасыщенные   жирные   кислоты
(иногда   их   называют   жировыми   витаминами),   которые   входят   в   состав
липидов жировых клеток и фосфолипидов и являются наиболее активными. К
активным   полиненасыщенным   жирным   кислотам   относятся   арахидоновая
линолевая     и   линоленовая.   Они   участвуют   в   клеточном   обмене   веществ,
являются факторами роста у детей, обладают антисклеротическим действием.
Полиненасыщенные   жирные   кислоты   играют   большую   роль   в   обеспечении
нормального   углеводножирового   обмена,   а   также   в   регулировании
окислительновосстановительных   процессов,   протекающих   в   организме
человека, и нормализации холестеринового обмена. Биологическая ценность
сливочного   масла   повышается   благодаря   наличию   в   нем   минеральных
веществ, лактозы, водо и жирорастворимых витаминов. В сливочном масле
содержатся витамины А, Е,   В5, С, D, 3каротин и др. Очень важную роль
играют   содержащиеся   в   масле   лецитин   и   холестерин.   Холестерин
(жироподобное   вещество)   является   исходным   веществом   для   образования
желчных   кислот;   он   участвует   в   образовании   надпочечных   и   половых
гормонов, оказывает защитное действие в отношении кровяных телец, может
действовать   как   антитоксин   и   пр.   Холестериновый   обмен   в   организме
регулируется   наличием   лецитина,   которого   в   молоке   и   сливках   несколько
больше,  чем   холестерина.  Однако   при   выработке   масла  методом  сбивания
сливок значительная часть его терялась с пахтой, что нарушало биологическое
равновесие   холестерин      лецитин.   При   выработке   масла   методом
преобразования   высокожирных   сливок   лецитин   в   значительной   мере
6 сохраняется   в   масле,   которое   благодаря   этому   приобретает   ценные
диетические   свойства.   Содержание   в   сливочном   масле   полиненасыщенных
жирных кислот, фосфолипидов, витаминов, минеральных веществ и других
питательных   веществ   зависит   главным   образом   от   времени   года,
географической зоны, метода и режимов выработки, вида масла Количество
витаминов   особенно   снижается   в   осеннезимний   период.   Поэтому
целесообразно   проводить   витаминизацию   масла,   в   частности   в   результате
использования ркаротина, что одновременно улучшает внешний вид масла и
повышает   его   стойкость   при   хранении.   Сливочное   масло   характеризуется
низкой   температурой   плавления   (2734   °С)   и   застывания   (1823   °С),   что
способствует переходу его в пищеварительном тракте в наиболее удобное для
усвоения жидкое состояние. Это является одним из преимуществ молочного
жира, поэтому его рекомендуют больным функциональными расстройствами
пищеварительных органов и прежде всего при заболеваниях печени, желчного
пузыря, а также для детского питания.2
 Характеристика ассортимента сливочного масла
М.   М.   Казанский   предложил   классифицировать   масло   в   зависимости   от
химического   состава,   используемого   сырья   и   технологии.   Принципы   этой
классификации   легли   в   основу   современного   видового   состава   масла.
Согласно им масло классифицируется на:
масло из сливок молока (сливочное):
1.
традиционного   состава   –   сладкосливочное,   вологодское,   кисло
сливочное;
нетрадиционного   состава   –   с   повышенным   содержанием   молочной
плазмы   (любительское,   крестьянское,   бутербродное,   башкирское),   с
частичной   заменой   молочного   жира   растительным   маслом   (диетическое,
славянское и др.), масло с наполнителями (шоколадное, десертное, сливочная
паста и др.).
2.
3.
масло из сливок молочной сыворотки – подсырное, станичное.
масло,   подвергнутое   тепловой   или   механической   обработке   –
плавленое, стерилизованное, восстановленное, топленое, молочный жир.
Масло   вологодское   обладает   специфическим   выраженным   запахом
(«ореховый» привкус). Его вырабатывают только   несоленым.  Ассортимент
масел   очень   разнообразен.   Если   используются   свежие   сливки,   то   масло
получается   сладко   сливочное.   Из   сливок,   предварительно   сквашенных
закваской,   приготовленной   на   чистых   культурах   молочнокислых   бактерий,
2 http://www.yourlifestyle.ru/polza/564vredipolzaslivochnogomasla.html
7 получают кислосливочное масло. Иногда для повышения стойкости масла
при   хранении   в   условиях   положительных   температур   и   придания
специфического вкуса в него добавляют поваренную соль. Она предотвращает
развитие нежелательных бактерий. Соль вносится в количестве 1%, так как
большее ее содержание в масле нередко сопровождается появлением порока
“рыбный привкус”. Можно также встретить любительское сливочное масло.
Особенность его — несколько большее (до 20%) содержание влаги. Однако
самым вкусным и получившим всемирную известность является вологодское
масло. Оно справедливо считается гордостью российского  маслоделия. Свое
название   вологодское   масло   получило   от   места,   где   оно   впервые   было
изготовлено   Н.   В.   Верещагиным.   Оно   обладает   тонким   ароматом   свеже
вскипячённого   молока   и   имеет   приятный   ореховый   привкус.   Эти   особые
свойства данного масла обусловлены тем, что сливки предварительно кипятят
или   нагревают   до   температуры   95—98°С.   Вырабатывают   также   сладко
сливочное масло с различными добавками, например; шоколадное, фруктовое,
медовое и пр. Наибольшим спросом пользуется шоколадное масло — весьма
вкусный и питательный продукт, содержащий не менее 18% сахара и не менее
2,5% какао.
Сливочное масло нужно хранить в условиях, предотвращающих размножение
бактерий,   а   также   действие   воздуха   и   света.   Лучше   всего   его   хранить   в
домашнем холодильнике. Если холодильника нет, то поступают так. Масло
кладут в стеклянную банку или глиняный горшок и заливают холодной водой
(лучше подсоленной) так, чтобы оно полностью покрыло масло. Воду следует
менять не реже одного раза в день. Стеклянную банку помещают в темном
месте. Вода препятствует окислению масла и развитию на нем плесени. В
домашнем   холодильнике   масло   можно   хранить   15   дней.   При   образовании
прогорклого вкуса сливочное масло непосредственно в пищу употреблять не
следует, его необходимо перетопить. 3
Экспериментальная часть
 В качестве анализируемых образцов я выбрала:
1. Масло крестьянское коровье несоленое «Коровкино»  (г.Барнаул).
2. Масло сладкосливочное «Дедушкина ферма»  (г. Новосибирск)
3. Сладкосливочное масло «Домик в деревне» (г. Москва)
3 http://www.grandars.ru/college/tovarovedenie/masloslivochnoe.html
8 Масло   исследовала   по   физикохимическим   показателям:   определяла
качество   масла,   на   содержание   влаги   в   масле   без   наполнителей,   наличие
примесей  творога,  определение наличия непредельных жиров, температуры
плавления и отвердевания, плотности сливочного масла.
 В соответствии с Государственным стандартом по химическим показателям
масло должно удовлетворять следующим требованиям4:
Показатели
 Влага, %, не более
Жир, %, не менее
 Соль, %, не более
 Сливочное соленое
 16,0
 81,5
 1,5
 Сливочное несоленое
 16,0
 82,5

  Методики определения приведены в приложении 1.
1. Определение содержания влаги в масле без наполнителей.
  Согласно требованиям ГОСТа, массовая доля влаги не должна превышать
16%.   Все   исследуемые   образцы   масла   прошли   испытания   успешно   и
соответствуют ГОСТу по массовой доле влаги, что отражено в таблице 1.
(Приложение 2)
2. Определение примесей творога.
   В исследуемых образцах  не обнаружено примеси творога, так как вода по
цвету   была   прозрачной,   а   жир   всплыл   на   поверхность,   что   говорит   о
доброкачественности масла.
3. Определение наличия непредельных жиров.

  В   расплавленное   масло   капнула   раствор   марганцовки   (КMnO4),   оно
окрасилось в розовый цвет, а через некоторое время жидкость обесцветилась.
Это говорит о наличии непредельных жиров в исследуемых образцах, которые
необходимы   человеку.   Малое   содержание   непредельных   жиров   показал
образец №2, так как раствор обесцветился только через некоторое время.
4. Определение температуры плавления и отвердевания сливочного масла.
4http://www.znaytovar.ru/new663.html
9 По результатам исследования   построила кривые плавления и отвердевания
исследуемых образцов масла (Приложение 3).
Вывод: изменение температуры как в процессе нагревания, как и в процессе
охлаждения,   происходит   не   линейно,   что   характерно   для   аморфных   тел.
Температура плавления и отвердевания исследуемых видов масла примерно
одинаковая.
5. Определение плотности сливочного масла
 Результаты исследований и вычислений занесла  в таблицу 2 (Приложение 3).
Вывод:  плотность исследуемых образцов масла соответствует   нормам для
данных МДЖ (массовая доля жира). Чем больше МДЖ, тем плотность масла
меньше.
Заключение
Биологическая ценность коровьего масла обусловлена наличием в нем
жирных кислот, используемых организмом человека для синтеза незаменимых
аминокислот,   и   обеспечивают   нормальный   углеводножировой   обмен,
фосфолипидов,   участвующих   в   построении   нервной   и   мозговой   тканей,
витаминов А, Д, Е, В6, В12  минеральных веществ, лактозы и других, которые
жизненно необходимы для нашего организма.
Качество   сливочного   масла   определялось   на   основании   физико
химических показателей.
Проведенные исследования показали, что в соответствии с ГОСТом  в
случае   физикохимических   показателей   не   наблюдается   отклонений   от
требований у всех исследованных образцов.
Чтобы масло, действительно, было полезным для нашего здоровья, я
выработала ряд рекомендаций «как правильно выбрать сливочное масло»:
  1. Чтобы не ошибиться с выбором сливочного масла, прочтите, что
написано   на   пачке.   Высококачественное   сливочное   масло   —   продукт,
полученный исключительно из сливок и соответствующий требованиям ГОСТ
10 37–91, жирностью не менее 82,5%. В любительском масле — 78% молочных
жиров,   в   бутербродном   —   61,5%.   Шоколадное   масло   содержит   62%
молочного жира и не менее 2,5% какаопорошка. При покупке данных сортов
масла  учтите:   в  их   состав  не  должны   входить  растительные  жиры.  Любое
количество растительного или животного жира говорит о том, что это уже не
масло.
2. Если вы хотите купить именно сливочное масло, но видите на пачке
пометку ТУ (технические условия) или другой ГОСТ, следует насторожиться.
Возможно,   перед   вами   спред   или   обыкновенная   подделка.   Если   же   вы
покупаете масло на развес, то не стоит верить ценникам — на них всегда
будет написано «масло». Настоящее название продукта можно увидеть либо
на коробках, в которые его фасовали, либо в сертификате у продавца.
3.   Если   же   вам   нужно   комбинированное   масло,   знайте,   что   при
смешивании  масел для  изготовления  спредов  открывается  широкая  дорога
применению вредных технологий и различных некачественных компонентов,
вплоть до отходов производства. Комбинированные масла, как и маргарин,
могут подвергать гидрогенизации (гидрирование), то есть процессу, в ходе
которого   жидкие   масла   обретают   твердую   консистенцию.   Для   этого   через
растительное   масло   при   высокой   температуре   пропускают   водород.   В
  возникают
результате   изменяется   молекулярная   структура   масла,
трансизомеры — измененные молекулы. Именно они отрицательно влияют на
здоровье человека. Поэтому покупать спред нужно с особой осторожностью.
4.
  При   выборе   масла   учитывайте   и   стоимость   продукта.
Комбинированное всегда дешевле сливочного, а если вы вдруг обнаружили в
магазине   пачку   с   надписью   «сливочное   масло»   ГОСТ   37–91   и   жирностью
82,5% по подозрительно низкой цене, скорее всего, это просроченный продукт
или подделка.
11 5. Неестественно  белый  цвет  масла  говорит  о  том,  что  в  его  состав
примешаны свиной или нутряной говяжий жир. Лучше всего попросить масло
на пробу: оно должно в прямом смысле таять во рту.
6.  Простой и эффективный   способ  определения качества  сливочного
масла состоит во внимательном рассмотрении свежего среза. Если он имеет
тусклый   "сальный"   вид,      продукт   низкого   качества.   Хорошее   масло
отличается блестящим срезом.
7. При заморозке сливочное масло твердеет и при разрезе ломается на
куски, а при комнатной температуре не растекается.
Приложение 1.
Методики исследований:
1. Определение содержания влаги в масле без наполнителей5.
Цель: определить влагу в различных видах сливочного масла.
Приборы   и   материалы:   электрическая   плитка,  штатив,   2   муфты,   2   лапки,
алюминиевый стакан, зеркало, масло нескольких видов.
Ход работы.
 В сухой алюминиевый стакан взвешивают 5 или 10 г исследуемого сливочного
масла с погрешностью не более 0,01 г.
  С помощью специального металлического держателя алюминиевый  стакан
осторожно,   особенно   в   начале,   нагревают,   поддерживая   спокойное   и
равномерное кипение, не допуская вспенивание и разбрызгивание. Нагревание
производят   до   прекращения   отпотевания   холодного   зеркала   или   часового
стекла, поддерживаемого над стаканом.
  Признаком   конечного   периода   испарения   воды   служит   прекращение
вспенивания и треска и появление легкого побурения. После высушивания
стакан охлаждают на чистом, гладком металлическом листе и взвешивают.
Массовую долю влаги W, %, вычисляют по формуле
5 http://docs.cntd.ru/document/gost24027280
12 W =

100


1 
mm
m
где   m   –   масса   алюминиевого   стакана   с   навеской   продукта   до
нагревания, г;
             m1  – масса алюминиевого стакана с навеской продукта после
удаления влаги, г;
      m0 – навеска продукта, г.
По ГОСТУ W ≤ 16%
2. Определение примесей творога.
Чайную ложку исследуемого масла опустите в стакан с крутым кипятком,
смешайте.   Если   масло   доброкачественное,   через   несколько   минут   жир
всплывает, вода остается прозрачной. Частицы творога, не растворяющиеся в
воде и удельно более тяжелые, оседают на дно.
3. Определение наличия непредельных жиров.
В   расплавленное   масло   капните   раствор   марганцовки,   оно   окрасилось   в
розовый цвет, а через некоторое время жидкость обесцветилась. Это говорит о
наличии непредельных жиров в исследуемых образцах, которые необходимы
человеку6.
4. Определение температуры плавления и отвердевания сливочного масла7
  Цель: Определить температуру плавления и отвердевания нескольких видов
сливочного масла и построить кривые отвердевания и плавления.
  Опытные образцы были помещены в мензурки и нагревались на водяной бане.

  После   того,   как   масло   в   мензурках     полностью   растоплено   плитку
отключите. В колбу с водой добавьте лед. Затем в нее поместите мензурки с
маслом,  в   которых   закрепили   термометры   и   начните   снимать   показания   с
интервалом 2 мин до полного отвердевания масла.
6kakprosto.ru
7 Перышкин А.В. Физика 8
13 Затем, мензурки вновь поместите на водяную баню, и снимите показания
термометра с интервалом 30 сек до полного плавления масла.
 По результатам экспериментов постройте  кривые плавления и отвердевания.
5. Определение плотности сливочного масла8
 Цель: определить плотность различных видов сливочного масла.
Чтобы определить плотность масла нам необходимо знать его объем и массу.
Массу масла  найдите с помощью весов.
Для определения объема куска масла поместите его в мензурку.
Плотность вычислите по формуле:
 = ρ
m
V
Таблица 1. Определение содержания влаги в масле без наполнителей
Приложение 2
Масло
Коровкино

Дедушкина
ферма
Домик в
деревне
m0,г
8.35
10.3
6.8
m, г
52.1
54.05
54.17
m1,г.
48.7
48.4
51.7
  W, %
6.5
10.45
4.6
Кривые плавления  и отвердевания исследуемых образцов:
8 Перышкин А.В. Физика 7
14 Вид
Коровкино
Дедушкина
ферма
3.5. Определение плотности сливочного масла
V
1
нач.объем
жидкости
в
мензурке,
см3
50
50
V
2
Объем
жидкости
и тела,
см3
63
60
V
т
Объем
тела
(кусочка
масла),
см3
13
10
15
m
(масса
тела),
г
ρ
(плотность
масла),
кг/м3
11
10
846
1000 Домик в
деревне
50
62
12
12.25
1021
Список   источников
1. http://www.kukerman.com/pages/kak_davno_poyavilos__slivochnoe_maslo
.html
2. http://www.yourlifestyle.ru/polza/564vredipolzaslivochnogomasla.html
3. http://www.grandars.ru/college/tovarovedenie/masloslivochnoe.html
4. http://www.znaytovar.ru/new663.html
5. http://docs.cntd.ru/document/gost24027280
6. kakprosto.ru
7. Перышкин А.В. Физика 8 Дрофа. Москва 2014
8. Перышкин А.В. Физика 7 Дрофа. Москва 2011
16

file_name: Физика в масленке.docx

intro:
Объектом исследования являлись образцы сливочного масла.
Цель работы: изучение некоторых физических свойств масла и его влияние на человека.
Задачи:
1.	Изучить литературные и электронные источники информации.
2.	Систематизировать, проработать, проанализировать и обобщить найденный материал.
3.	Провести исследование отдельных физических свойств сливочного масла.
4.	Провести исследование отдельных химических свойств сливочного масла.
5.	Сделать вывод на основе проведенного исследования.
Исследование проводилось с помощью наблюдений, выполнения экспериментов.Качество сливочного масла определялось на основании физико-химических показателей.

title: Научно практическая работа по физике "Физика в масленке"


extracted_text:
Орталық орта мектебі
Центральная средняя школа
Урок  создание предприятий
Урок  создание предприятий
3 класс
3 класс
(Презентация)
(Презентация)
Учитель начальных классов
Учитель начальных классов
первой категории
первой категории
Квасневская И.А.
Квасневская И.А.
2017 ж.
2017 ж.
Акбулак а.
Акбулак а.
МАТЕМАТИКА
3 КЛАСС
Тема урока: Закрепление изученного материала Цель: формировать умения выполнять умножение и деление суммы на число
Задачи:
• Закрепить умение применять знание различных способов умножения и деления суммы на число;
совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи и уравнения, умение находить
площадь и периметр прямоугольников, умение сравнивать именованные величины.
• Развивать математическую речь, логическое мышление, внимание учащихся; расширять их кругозор.
• Воспитывать чуткое и доброжелательное отношение учащихся к себе и другим.
Ход урока
1. Организационный момент. Эмоциональный настрой. Мотивация.
Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра. Я желаю тебе добра, ты желаешь мне
добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно  я тебе помогу. Я рада, что у нас отличное
настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно.
Эпиграфом  к нашему уроку послужат слова  Михаила Васильевича Ломоносова:
«Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит»
– Как вы понимаете смысл этого высказывания?
А девизом нашего урока буду такие слова:
Думать – коллективно!
Действовать – оперативно!
Спорить – доказательно!
Это для всех обязательно!
2.Сообщение темы и задач урока.
 Сегодня у нас урок необычный. Нам предстоит поработать в фирмах.
 Что такое «Фирма»? МАЛОЕ  ПРЕДПРИЯТИЕ, фирма – небольшое предприятие любой формы
собственности.
  Возможно, мы не решим глобальных государственных проблем. Но мы начнем с малого и шаг за
шагом будем продвигаться к будущему. Недавно наше государство отметило юбилей. Какой? Наше
государство суверенно  25 лет, и многое уже сделано. И многое еще впереди.
Наше государство будет тем богаче, чем больше будет в нем разнообразных по профилю фирм и
предприятий, заводов и фабрик, в которых будут работать умные и образованные люди.
 Каждая фирма, прежде чем начнет свою работу, должна доказать, что она имеет право на получение
лицензии, документа без которого ни одна фирма не может реально существовать и действовать.
Деление на группы:
   Выйдите   ко   мне   два   самых   смелых,   2   самых   находчивых,   2   самых   добрых,   а   теперь   самые
осторожные
 Давайте вспомним правила работы в группе? 1. Выбрать лидера – президента фирмы, секретарь референт, таймсспикер
2. Выслушивать каждого , не перебивать
3. Быть доброжелательным
2. Минутка чистописания.
Каждой лицензии присваивают номер, какой номер будет у вашей лицензии мы сейчас
узнаем
 Откройте тетради и запишите сегодняшнее число, классная работа.
 Найдите закономерность и продолжите числовой ряд:
1 4 7
99 88
123 234
 Сегодня на уроке, выполняя различные действия на умножение и деление, решая задачи, выполняя
геометрические задания, мы выясним, имеете ли вы право на получение лицензии для  фирм.
Выбор президентов фирм.
 В каждой фирме есть руководитель президент, который избирается членами фирмы. Пожалуйста,
посовещайтесь и выберите президента.
 А теперь, чтобы оправдать доверие ваших коллег и добиться получения названия для фирмы вы
должны выполнить следующие задания.
Задания президентам.
 1) Назвать в возрастающем порядке числа сотнями до тысячи.
 2) Назвать в убывающем порядке числа сотнями от тысячи до ста
  Названия фирм «Достық», «Отан», «Жұлдыз», «Бейбітшілік», «Жас қыран», «Күншуақ».
Переведите на русский язык названия. и выберите свое
Достық
Отан
Жұлдыз
Бейбітшілі
к
Жас қыран
Күншуақ
Жүзу

Дружба
Родина
Звезда
Мир
Сокол
Солнышко
Плавание
Вспомним правила работы в группе: распределить обязанности, уметь слушать, учитывать мнения,
быть доброжелательным
Итак, президенты выбраны достойные, с названиями определились, номера лицензям присвоены, надо
открыть счет в банке
Устный счет
 Будущее фирм будет зависеть от того, как вы справитесь с поставленными задачами. Запишите только ответы: 4см
1) Сестра на 4 года старше брата. Брату 4 года. Сколько лет сестре?   4+4=8
2) Матери 32 года, а сыну 8 лет. Во сколько раз сын моложе матери?  32:8=4
3) Купили 4 банки краски по 3 кг в каждой. Израсходовали 4 кг краски. Сколько
6см
килограммов краски осталось?  (4*3)4=9кг
4) Брату 12 лет, а сестра  в 2 раза моложе. Сколько лет сестре? 12:2=6
5) Произведение 3 и 8 уменьши в 6 раз. (3*8):6=4
Арифметический диктант
Запишите выражения и найдите их значения
1) Сумму чисел 16 и 4 увеличь в 2 раза. (16+4)*2=40
2) Сумму 36 и 4увеличь в 2 раза. (36+4)*2=80
3) Сумму чисел 20 и 5 увеличить в 4 раза (20+5)*4=100
4)Сумму чисел 40 и 8 уменьшить в 4 (40+8):4=40:4+8:4=12
5)Сумму чисел 50 и 5 уменьшить в 5раз(50+5):5=50:5+5:5=11
3. Определить размеры офисов.
              Каждая фирма должна иметь свой офис, это помещение, где располагаются
различные отделы управления фирмы и производят деловые операции. Сейчас мы
выясним, умеете ли вы определять площадь помещения
Красная карточка:
Вычисли площадь закрашенной части фигуры (рис из сборника с 49, у 209).
Синяя карточка:
Найди периметр фигуры ( из сборника с49, у 201).
S=28см2
       7см
Зеленая карточка:
Найди периметр и площадь фигур  (из сборника с46, у 186)
Физкультминутка Найди периметр и площадь фигур
4см
6см
Найди периметр и площадь фигур
4см
6см
Найди периметр и площадь фигур
4см
6см Достық
Отан
Жұлдыз
Бейбітшілік
Жас қыран Күншуақ
Достық
Отан
Жұлдыз
Бейбітшілік
Жас қыран
Күншуақ
Жүзу
Достық
Отан
Жұлдыз
Бейбітшілік
Жас қыран
Күншуақ
Жүзу Вычисли площадь закрашенной части фигуры
АС=4см
СВ=9см
Вычисли площадь закрашенной части фигуры
АС=4см
СВ=9см
Вычисли площадь закрашенной части фигуры
Вычисли площадь закрашенной части фигуры
АС=4см
СВ=9см
АС=4см
СВ=9см
Вычисли площадь закрашенной части фигуры
АС=4см СВ=9см
Вычисли площадь закрашенной части фигуры
АС=4см
СВ=9см
Найди периметр фигуры
S=28см2
       7см
S=28см2
       7см
Найди периметр фигуры
S=28см2
       7см
Найди периметр фигуры
S=28см2
       7см
Найди периметр фигуры
Найди периметр фигуры S=28см2
       7см
Найди периметр фигуры
S=28см2
       7см
Сегодня на уроке я научился…
Мне было трудно…
Было интересно…
Я почувствовал…
Меня удивило…
У меня получилось…
Я понял, что…
Сегодня на уроке я научился…
Мне было трудно…
Было интересно…
Я почувствовал…
Меня удивило…
У меня получилось…
Я понял, что…
Урок мне пригодится в жизни тем, что…
Я расскажу дома о…
Сегодня на уроке я научился…
Мне было трудно…
Было интересно…
Я почувствовал…
Меня удивило…
У меня получилось…
Я понял, что…
Урок мне пригодится в жизни тем, что…
Я расскажу дома о…
Сегодня на уроке я научился…
Мне было трудно…
Было интересно…
Я почувствовал…
Меня удивило…
У меня получилось…
Урок мне пригодится в жизни тем, что…
Я понял, что…
Я расскажу дома о…
Урок мне пригодится в жизни тем, что… Я расскажу дома о…
Я расскажу дома о…
Сегодня на уроке я научился…
Я расскажу дома о…
Мне было трудно…
Было интересно…
Я почувствовал…
Меня удивило…
У меня получилось…
Я понял, что…
Урок мне пригодится в жизни тем, что…
Сегодня на уроке я научился…
Мне было трудно…
Было интересно…
Я почувствовал…
Меня удивило…
У меня получилось…
Я понял, что…
Урок мне пригодится в жизни тем, что…

file_name: открыт МАТЕМ.docx

description: Запишите только ответы:

intro:
Урок - создание предприятий. Математика 3 класс. Сопровождается презентацией.
       Закрепление учебного материала имеет поисковый характер,  предложила преодолеть препятствия, встречающиеся на каждом этапе создания собственных предприятий.   Постепенно увеличивалась степень сложности задания и самостоятельности учащихся при их выполнении. На уроке использованы листы самооценивания и взаимооценивания.

title: Открытый урок математики 3 класс "Закрепление. Приемы умножения суммы на число"


extracted_text:
Особенности организации современного урока в свете требований ФГОС
основного общего образования
1 слайд   Организация  уроков общеметодологической направленности имеет
свои особенности, исходя из целей данного типа урока. Уроки общеметодологической
направленности  призваны   формировать   у   учащихся   представления   о   методах,
связывающих изучаемые понятия в единую систему и о методах организации самой
учебной деятельности, направленной на самоизменение и саморазвитие.
2 слайд
Деятельностная   цель
 уроков   общеметодологической   направленности:
формирование   способности   учащихся   к   новому   способу   действия,   связанному   с
построением структуры изученных понятий и алгоритмов.
  Образовательная   цель:  выявление   теоретических   основ   построения
содержательнометодических линий.
Так, на данных уроках организуется понимание и построение учащимися норм и
методов   учебной   деятельности,   самоконтроля   и   самооценки,   рефлексивной
самоорганизации. Эти уроки могут быть  надпредметными  и проводиться вне рамок
какоголибо   предмета   на   классных   часах,   внеклассных   мероприятиях   или   других
специально отведенных для этого уроках в соответствии со структурой технологии
деятельностного метода.
Отдельные предметные уроки должны быть посвящены формированию представлений
о методах наук.
Целесообразно проводить уроки данного типа либо в начале изучения большой темы ,
либо после ее изучения для систематизации и обобщения знаний и умений учащихся.
3 слайд
Структурными компонентами данного урока являются следующие этапы:
• 1)    этап самоопределения к деятельности (12 мин);
• 2)   этап актуализации знаний и фиксации затруднения в деятельности (56 мин);
• 3) этап постановки учебной задачи (23 мин);
• 4)  этап построения проекта выхода из затруднения (56 мин); • 5) этап первичного закрепления во внешней речи (45 мин);
• 6)  этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону (56 мин);
• 7) этап включения в систему знаний и повторения (1520 мин);
• 8)  этап рефлексии деятельности (56 мин).
4 слайд
Рассмотрим в качестве примера урока общеметодологической направленности
Повторительнообобщающий урок по теме «Древняя Греция».(5 класс)
• Содержательная цель: выявление теоретических знаний по теме «Древняя
Греция»
• Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к
структурированию и систематизации изучаемого предметного  содержания и
способностей к учебной деятельности через применение сетевых технологий.
5 слайд
I.
Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности
Цель: Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения
нормативных требований учебной деятельности.
Задача:  обеспечить своевременное и организованное начало урока.
Взаимные приветствия учителя и учащихся; Фиксация отсутствующих; Организация
внимания и внутренней готовности.
6 слайд
II. Этап актуализации и пробного учебного действия.
Цель: Подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней
потребности к построению нового способа действий.
Задача:  установить правильность и осознанность усвоения учебного материала;
 выявить неверные представления, их коррекция.
Организация работы фронтальная, направленная на ввод  учащихся в тему.
Вопросы учителя:  Ребята, как называлась тема вашего предыдущего урока?  Этот
урок был както связан с темами предыдущих уроков?  Как долго вы изучали эту
тему? Вы изучали тему «Древняя Греция» 20 уроков, т. е. большую часть учебного времени,
отведённого на изучение истории в 5 классе. Ваши знания будут проверены серьёзной
контрольной работой.
  Как вы думаете, какие вопросы и задания  могут быть в контрольной работе?
7 слайд
Этап выявления места и причины затруднения.
 Цель: Осознание того, в чем именно состоит недостаточность  знаний, умений или
способностей учащихся.
 Задачи:  выявить пробелы в знаниях;
 сформулировать совместно с учащимися цели, темы и задачи изучения нового материала.
 показать его практическую значимость.
Совместная деятельность учащихся и учителя способствует раскрепощению детей,
воспитывает коммуникативную культуру.
 Вы хорошо готовы к проверке своих знаний?
Хотите, я помогу вам сегодня лучше подготовиться к контрольной работе? И сделаем мы
это с вами новым и необычным для вас способом. Этот способ называется «Ментальная
 карта»
  Какова же цель нашего занятия?  Каким образом мы это будем делать?
8 слайд
V. Этап построения проекта выхода из затруднения.
Цель: Постановка целей учебной деятельности и на этой основе выбор способа и
средств их реализации.
Задачи:  выделить и повторить узловые моменты;
  проанализировать результат усваиваемых или усвоенных знаний,
 скорректировать знания.
Учитель объясняет правила создания ментальной карты, рисуя плоскостной кластер на
доске.
Учащиеся слушают инструктаж. Команды тянут жребий, который определяет, над
каким сектором Ментальной карты они будут работать:  Термины  Даты  Персоналии
 Географические названия  Герои мифов  Боги
9 слайд V. Этап реализации построенного проекта.
 Цель: Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его
применять.
Задачи:  на основе выбранного метода вспомнить и систематизировать информацию;
 научить оперировать полученной информацией.
Учитель выступает в роли модератора и инструктора. Практическая работа в группах
по созданию ментальной карты «Древняя Греция». Каждая группа работает над своей
«ветвью» карты, наполняя её своими знаниями
10 слайд
VI. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
Цель: Усвоение учащимися нового способа систематизации знаний.
Задачи:  научить учащихся агрументированно давать ответы.
 Учитель проверяет полученную информацию.
Учащиеся выполняют упражнения. Ответы учащихся с аргументацией
 Каждая группа докладывает о результатах своей работы.
      11 слайд
VII. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
 Цель: Интериоризация(получение жизненного опыта)  нового способа действия и
исполнительская рефлексия (коллективная, индивидуальная) достижения цели
пробного учебного действия.
Вопросы учителя: Ребята, если вы считаете, что ваши одноклассники заполнили
Ментальную карту не полностью, то дополните их информацию. Запишите дополнения
 цветом своей команды. Учащиеся дополняют работы своих одноклассников.
12 слайд
VIII. Этап включения в систему знаний и повторения.
Цель: Включение нового способа действий в систему знаний.
Задачи:  выявить и зафиксировать границы применимости нового знания;  организовать выполнение заданий, в которых новый способ действий связывается с
ранее изученными.
Вопросы учителя:  Считаете ли вы, созданную нами ментальную карту «Древняя
Греция» полной и завершённой? Задайте сами себе домашнее задание.  Как вы будете
дополнять Карту?
Ответы учащихся.  Нет, она неполная и незавершенная. Аргументированный выбор
вида домашнего задания. Продолжить наполнение ментальной карты. Подготовиться по
ней к контрольной работе.  Листая параграфы по теме «Древняя Греция» и записи в
тетради,  обращать внимание на выделенные слова и фиксировать их в Карте.
Записывают Д/З в дневник.
13 слайд
X.  Этап рефлексии учебной деятельности на уроке
 Цель: Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание
метода построения и границ применения нового способа действия.
Задачи:  организуется рефлексия и самооценка и взаимооценка учениками
собственной учебной деятельности на уроке;
учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют
степень их соответствия.  Какую цель мы ставили перед собой на уроке?  Мы
выполнили ее?  Как именно мы ее выполнили?  Что вам понравилось на уроке больше
всего?
Отвечают на поставленные вопросы сообразно своим представлениям и собственной
роли на уроке. Самооценка и оценка работы других групп по «ЛИСТУ
ОЦЕНИВАНИЯ». Аргументация выставленных отметок, замечания по уроку,
предложения о возможных изменениях на последующих уроках.
Таковы основные этапы  и способы организации учебной деятельности на уроке
общеметодологической направленности.
Спасибо за внимание!

file_name: сопровождение презентации.docx

title: Презентация "Особенности организации современного урока в свете требований ФГОС ООО"


file_name: Приложение 3.doc

title: Урок "Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласными в корне слова" (3 класс)


extracted_text:
Задание:
1) Соедините стрелочками начало и конец пословиц.
2) Выпишите из этих пословиц в столбик слова с парными
согласными в корне слова.
3) Подберите к этим словам проверочные слова
Ласковое слово
Где слова привета,
Лживое слово
там улыбка для ответа.
враг для души.
лучше сладкого пирожка.
Задание:
1) Соедините стрелочками начало и конец пословиц.
2) Выпишите из этих пословиц в столбик слова с парными
согласными в корне слова.
3) Подберите к этим словам проверочные слова
Ласковое слово
Где слова привета,
Лживое слово
там улыбка для ответа.
враг для души.
лучше сладкого пирожка.
Задание:
1) Соедините стрелочками начало и конец пословиц.
2) Выпишите из этих пословиц в столбик слова с парными
согласными в корне слова.
3) Подберите к этим словам проверочные слова
Ласковое слово
там улыбка для ответа. Где слова привета,
Лживое слово
враг для души.
лучше сладкого пирожка.

file_name: Приложение 6.doc


extracted_text:
Конспект урока
в 3 классе
по теме
«Правописание слов с парными по глухостизвонкости
согласными на конце слова и перед согласными в корне слова»
1) Организационный момент.
а) Приветствие
 Здравствуйте, ребята! Сегодня урок русского языка в вашем классе
проведу я. Меня зовут Анна Алексеевна. На урок пришли гости,
повернитесь и поздоровайтесь с ними. Садитесь.
б) Вступительная беседа
 Сегодня на уроке будет царствовать его величество СЛОВО.
СЛАЙД № 2
 Как вы думаете, почему я так уважительно назвала СЛОВО  его
величество? (ответы детей)
 Словом владеет только человек, без слов мы бы не понимали друг друга,
не смогли бы общаться и думать. Вот как о слове сказал российский поэт
Вадим Шефнер.
СЛАЙД № 3
 А какие слова вы  любите? (ответы детей).
 Сегодня некоторые слова откроют нам свои секреты.
 Открыли тетради и записали число и «Классная работа».
2) Словарная работа
 Начнём урок со знакомства с новым словарным словом.
Прочитайте его на карточках. Приложение № 1
 Вы знаете значение слова «ПОРОША»? (ответы детей)
 Давайте уточним значение этого слова в толковых словарях.
У меня есть три толковых словаря:
 Толковый словарь русского языка для учеников начальных классов.
Прочитает из этого словаря…………….
 Толковый словарь Владимира Даля (с картинками)
Прочитает из словаря……………..
1  Русский толковый словарь
Прочитает из этого словаря………………
 Интернетэнциклопедия «Википедия»
СЛАЙД № 4
Прочитаем хором
 Запишем слово «ПОРОША» в тетрадь, выделим орфограмму.
 Как же запомнить это словарное слово.
Безударная гласная в этом слове «О», она напоминает по форме
снежинку. Порошапервый снег  много снежинок. У вас на партах тоже
есть снежинки (Приложение № 2), наклейте их на место безударной
«О» в ваши карточки и запомните: «О» буква круглая, как снежинки во
время пороши. Снежинки вам на память домой,  на новогоднюю ёлочку.
3) Актуализация знаний и коррекция опорных знаний
 К нам в класс залетели снежинки. Снежинки принесли замечательные
слова. ( На доску вывесить слова на снежинках (Приложение № 3)
ХЛЕ…                Много снега, много хлеба. Снег укроет зёрна, как одеяло
и сохранит до весны.
МОРО...        Мороз не велик, а стоять не велит. Русский человек привык к
морозам.
БЕРЁ…КА          Берёзка белая, как снежок в порошу.
СУГРО…ЧИК     Почему это слово весёлое.
 Пороша с ветром унесла из этих слов буквы.
 Эти буквы обозначают гласные или согласные звуки?
 Что ещё вы можете сказать об этих звуках. (Они парные согласные
звуки)
 Какие парные звонкие и глухие согласные вы знаете?
(Вывесить на доску парные согласные. Приложение № 4)
 Как вы думаете, какова тема урока? (ответы детей)
 Правильно, сегодня на уроке мы продолжим учиться правильно писать и
проверять слова с парными звонкими и глухими согласными в корне слова.
4) Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной
деятельности.
2  Можете ли сразу, без сомнения вставить в эти слова пропущенные буква?
( нет, не возможно, не чётко слышно)
 Давайте понаблюдаем, почему мы сомневаемся в написании этих слов.
Для этого внимательно посмотрим на слова, которые нам принесли
снежинки и попробуем дописать слова в вашей карточке.
 (Приложение № 5)
СЛАЙД № 5
  Первую фразу прочитает…………. Кто с ним согласен, у кого также
 Можно ли сделать вывод, что мы сомневаемся, если парный согласный
стоит на конце слова? Посмотрим, что напишет компьютер.
 Вторую фразу прочитает………… Кто с ним согласен, у кого также
 Можно ли сделать вывод, что мы сомневаемся, если парный согласный
стоит перед согласным звуком? Посмотрим, что напишет компьютер.
 Вы умеете подбирать к словам однокоренные слова? Вам нравиться это
делать? Какие слова называются однокоренными?
 Подберём по два однокоренных слова к этим словам и запишем их в
тетрадь:
ХЛЕБНЫЙ, ХЛЕБУШЕК
 Являются ли эти слова проверочными для слова ХЛЕБ? (Да, являются)
Почему? (Согласный звук в этих словах хорошо слышен)
Теперь есть у вас сомнения, какую букву надо написать в слове ХЛЕ…?
(Нет, теперь сомнения нет, напишем буква «б»)
Перенести карточку со словом ХЛЕ…, дописать в тетради:
ХЛЕБНЫЙ, ХЛЕБУШЕК ХЛЕБ.
МОРОЗИК, МОРОЗНЫЙ
 Являются ли эти слова проверочными для слова МОРОЗ? (Да,
являются)
Почему? (Согласный звук в этих словах хорошо слышен)
Теперь есть у вас сомнения, какую букву надо написать в слове МОРО…?
(Нет, теперь сомнения нет, напишем буква «з»)
Перенести карточку со словом МОРО…, дописать в тетради:
МОРОЗИК, МОРОЗНЫЙ МОРОЗ.
БЕРЁЗА, БЕРЁЗОВЫЙ
 Являются ли эти слова проверочными для слова БЕРЁЗКА? (Да,
являются)
3 Почему? (Согласный звук в этих словах хорошо слышен)
Теперь есть у вас сомнения, какую букву надо написать в слове БЕРЁ…
КА?
(Нет, теперь сомнения нет, напишем буква «з»)
Перенести карточку со словом БЕРЁ…КА, дописать в тетради:
БЕРЁЗА, БЕРЁЗОВЫЙ БЕРЁЗКА.
СУГРОБ, СУГРОБИЩЕ.
 Какое из этих слов является проверочным для слова СУГРОБЧИК (Для
слова «сугробчик» проверочным является слово «сугробище)
 Почему слово сугроб не является проверочным? (Потому что парный
согласный находится в конце слова и мы сомневаемся, какую букву
«п» или «б» надо писать)
 Как надо изменить слово «СУГРОБ», чтобы оно стало проверочным для
слов : «СУГРОБЧИК»? (Нужно изменить форму слова «СУГРОБ»
«СУГРОБЫ»)
 Значит, чтобы подобрать проверочное слово к словам с парными
согласными, можно не только подобрать однокоренное слово, но и
изменить форму слова, например, ХЛЕБ ХЛЕБА; МОРОЗМОРОЗЫ.
 Давайте понаблюдаем за проверочными словами, и заполним вторую
половину нашей карточки. (Приложение № 5)
 СЛАЙДУ № 6 (белый)
 Первую фразу прочитает……… Кто с ним согласен, у кого также?
 Посмотрим, что написал компьютер.
 Вторую фразу прочитает……… Кто с ним согласен, у кого также?
 Посмотрим, что написал компьютер.
 Какой можно сделать вывод, Что нужно сделать, чтобы проверить слова с
парными звонкими и глухими согласными в корне слова? (Нужно
подобрать однокоренное слово или изменить слово так, чтобы после
согласного стоял гласный звук или звуки
,
 ,
,
,
.
Р
Н Л
М
В
СЛАЙД № 7
5) Физ. минутка.
Отрывок из песни с движениями
Вместе весело шагать
По просторам, по просторам, по просторам,
И, конечно, припевать лучше хором
4 Лучше хором, лучше хором.
В небесах зари полоска заполощется:
Раз березка, два березка  будет рощица.
Раз дощечка, два дощечка   будет лесенка.
Раз словечко, два словечко  будет песенка.
 Есть ли в песенке слова с парными звонкими глухими согласными в
корне слова? (полоска, берёзка)
6)  Первичное закрепление новых знаний
 Теперь, когда мы раскрыли секреты этих слов, давайте потренируемся
правильно писать и проверять слова с парными согласными в корне,
продолжим уважительно относиться к его величеству слову!
а) Типовое задание (в знакомой ситуации).
 Работа по учебнику
страница 113, упражнение 214 выполнить с комментированием по цепочке.
 ( к слову «КОФТА» подобрать проверочное слово невозможно, поэтому
уточнить написание этого слова нужно в орфографическом словаре)
б)  Конструктивные задания (в изменённой ситуации).
 Письмо по памяти
На доске слова: Пятка, селёдка, рожки, головка.
 Весёлые слова:
Кто любит селёдку?
А кто любит, когда ему щекотят пятки?
 Новый год год козы, а козы есть рожки.
 Бывает умная головка и бывает головка чеснока.
 Внимательно прочитайте и постарайтесь запомнить написанные на доске
слова.
Вызвать одного ребёнка за доску. Закрыть слова.
 Запишите слово, которое начинались на букву «С» (селёдка)
 Запишите слово с парным согласным «Ж» в корне слова (рожки)
 Запишите с парным согласным «Т» в корне слова (пятка)
 Напишите оставшееся слово ( головка)
 Сравните свои записи с записями………….., который был у доски.
 Подбери устно к этим словам проверочные слова. Какую оценку себе
поставишь за работу у доски?

5 7)  Творческое применение знаний в новой ситуации.
Работа в парах. Выполнения задания на карточках Приложение № 6
Проверка:
 Прочитайте первую пословицу. Как вы её понимаете?
 Прочитайте вторую пословицу. Как её понимаете?
Прочитайте третью пословицу. Как понимаете её?
 Какие слова выписали из этих пословиц? (сладкого, пирожка, улыбка,
враг)
 Какие проверочные слова подобрали к этим словам?
 Покажите пальчиками, какую оценку за работу в парах вы поставите
своему соседу.
    8) Тест. Приложение № 7 ( если останется время сделать на уроке, если
не останется, задать выполнения теста на дом)

9)Информация о домашнем задании, инструктаж о его
выполнении
Страница 113, упражнение № 212, второе задание (Составить рассказ на
тему «Первый снег». Записать его. В рассказе использовать слово
«ПОРОША»)
10) Рефлексия
 Чем занимались на уроке?
Важно ли для вас знать, как правильно писать слова с парными звонкими и
глухими согласными в корне?
Почему?
 Что, по вашему, ещё нужно сделать, чтобы закрепить умения правильно
писать такие слова?
 Понравился ли вам урок?
Какой момент урока понравился больше?
 При выполнении какого задания испытывали трудности?
 В тетради в течении урока вы записали много замечательных слов. К
какому из этих слов вы бы обратились «его величество»?
Покажите пальчиками, какую оценку поставите сами себе.
11) Выставление оценок
12) Заключительное слово
6  Сегодня на уроке вам встретилось много слов. К какому из них вы бы
хотели обратиться «ЕГО ВЕЛИЧЕСТВО»
 Закончить урок хочу стихами Эдуарда Асадова:
  СЛАЙД № 8
Слово может согреть, окрылить и спасти,
Осчастливить и льды протаранить.
Слово может нам тысячи бед принести,
Оскорбить и безжалостно ранить.
А поэтому скажем себе сурово:
"Чтобы не было в жизни ненужных бед
Надо думать, ребята, над каждым словом,
Ибо слов невесомых на свете нет!"
7

file_name: конспект урока.doc


extracted_text:
Отметь знаком (+) слова с пропущенной буквой Ж.
Бабу…ка
Кру..ка
Подру...ка
Стекля…ка
Серё..ка
Бума..ка
Отметь знаком (+) слова с пропущенной буквой Ж.
Бабу…ка
Кру..ка
Подру...ка
Стекля…ка
Серё..ка
Бума..ка
Отметь знаком (+) слова с пропущенной буквой Ж.
Бабу…ка
Кру..ка
Подру...ка
Стекля…ка
Серё..ка
Бума..ка

file_name: Приложение 7.doc


extracted_text:
ПОРОША
ПОРОША

file_name: Приложение 1.doc

description:
ПОРОША
ПОРОША


extracted_text:
СОМНЕВАЮСЬ! НЕ СОМНЕВАЮСЬ!
 если после парного
 если  парный
согласный звук
согласного звука стоит
…………………….. звук
стоит на
…………………
слова
  если парный
согласный звук
стоит перед
……………...
звуком
 если после парного
согласного звука стоят
звуки ....
………………………………
СОМНЕВАЮСЬ! НЕ СОМНЕВАЮСЬ !
 если после парного
 если парный
согласный звук
согласного стоит
…………………….. звук
стоит на
…………………
слова
  если  парный
согласный звук
стоит перед
……………...
звуком
 если после парного
согласного стоят звуки ....
………………………………

file_name: Приложение 5.doc


extracted_text:
Технологическая карта урока
Учебный предмет: русский язык
Класс: 3 «А»
Учитель: Алексеева Анна Алексеевна
Тема урока: Правописание слов с парными по глухостизвонкости согласными на конце слова и перед согласными в корне слова
Базовый учебник: Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч .1./ В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. 2е изд.
М: Просвещение, 2013. 159с.
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)
Оборудование: компьютер, проектор, экран, карточки с заданиями для учащихся, карточки на доску: «ХЛЕ…», «МОРО…», «БЕРЁ…КА»,
«СУГРО…ЧИК», «Парные согласные».
Цель: систематизировать знания по теме " Правописание слов с парными по глухостизвонкости согласными  в корне слова»
Задачи:
 формировать навыки обнаружения орфограммы парные звонкие и глухие согласные в корне слова в зрительном восприятии и на слух;
 учить применять при решении учебных орфографических задач правило правописания слов с парными по звонкости – глухости согласными;
 знакомить с возможностями применения толковых и орфографических словарей;
 развивать речь, способность анализировать и делать выводы, наблюдательность, память;
 воспитывать любовь к русскому языку, уважение к русскому слову.
Технологии: развивающего обучения, здоровьесберегающая, личностноориентированная, ИКТ.
Планируемые результаты:
Предметные:
 писать правильно слово «пороша»;
 объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слова и перед согласными в корне слова.
Метапредметные:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
 использование различных способов поиска информации;
 готовность слушать собеседника и вести диалог.
Личностные:
формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурноисторической ценности;
 формирование коммуникативной компетентности в общении в процессе образовательной деятельности.
Методы и приемы: частичнопоисковый метод, диалогический метод, мнемотехнический приём.
1 Формы работы учащихся: фронтальная работа, самостоятельная работа, работа в парах.
Этапы урока Деятельность учителя
Деятельность учеников
 Универсальные учебные действия
1)
Организацион
ный момент
Здоровается   с   детьми.
Организует   беседу   о
слове.  СЛАЙД № 2
Читает
отрывок
стихотворения   Вадима
Шефнера. СЛАЙД № 3

Здороваются   с   учителем   и
гостями. Отвечают на вопросы.
Рассматривают СЛАЙДЫ 1, 2
  познавательн
ые
регулятивн
ые
2) Словарная
работа
Знакомит с новым
словарным словом
«пороша». Учит
пользоваться толковыми
словарями и интернет
энциклопедией (СЛАЙД
№ 4) при объяснении
лексического значения
слова. Знакомит с одним
из мнемотехнических
приёмов запоминания
словарных слов.
Читают слово «пороша» на
карточках. Узнают значение
этого из толковых словарей.
Читают пояснение значения
слова «пороша», которое даёт
«Википедия» со слайда.
Записывают слово в тетрадь,
ставят ударение и выделяют
безударную гласную.
Наклеивают снежинку на место
безударной гласной «о» в слове
«пороша» на карточках.
Усвоить
правильное
написание
словарного
слова
«пороша».
Находить
информацию
из разных
источников.
Желание
совершенс
твовать
уже
имеющиес
я знания и
умения.
коммуникат
ивные
Вступать   в
учебный
диалог   с
учителем,
участвоват
ь   в   общей
беседе,
соблюдая
правила
речевого
поведения
Участвоват
ь в общей
беседе.
личностн
ые
Стремитьс
я
восприним
ать   слово
как
средство   и
условия
общения
Положител
ьно
относиться
к учению,
принимать
участие в
творческо
м
созидатель
ном
процессе.
2 3)
Актуализация
знаний и
коррекция
опорных
знаний
Вывешивает на доску
слова:
ХЛЕБ…
МОРО…
БЕРЁ…КА
СУГРО…ЧИК.
Организует диалог  с
учащимися с целью
выяснения темы урока.
Наблюдают за словами.
Отвечают на вопросы учителя.
Называют парные по
звонкости/глухости согласные.
Осознавать
познавательну
ю задачу,
анализировать
и делать
выводы.
Определят
ь и
планироват
ь цель с
помощью
учителя,
планироват
ь свои
действия в
связи с
поставленн
ой задачей
3 4) Постановка
целей и задач
урока.
Мотивация
учебной
деятельности.
5) Физ
минутка
Организует
исследовательскую
деятельность по
выявлению причин
сомнения по поводу
написания парных
согласных в корне слова
СЛАЙД № 5, наблюдая
за словами ХЛЕ…,
МОРО…, БЕРЁ…КА,
СУГРО…ЧИК.
Организовать работу по
определению условий
при которых
однокоренные слова или
формы слов являются
проверочными. СЛАЙД
№ 7.
Подводит к
формулировке правила
проверки слов с парными
согласными.
Поёт отрывок из песни
«Вместе весело шагать»
и показывает движения.
Осознать
познавательну
ю задачу.
Осуществлять
анализ
объектов.
Формулирова
ть правило на
основе
выделения
существенных
признаков
Наблюдают за словами.
Записывают в карточки
пропущенные в фразах слова.
Записывают в тетради
однокоренные слова:
ХЛЕБУШЕК, ХЛЕБНЫЙ
МОРОЗЕЦ, МОРОЗНЫЙ
БЕРЁЗА, БЕРЁЗОВЫЙ
СУГРОБЫ, СУГРОБИЩЕ,
а затем и проверяемые слова,
вставляя пропущенные буквы:
ХЛЕБ
МОРОЗ
БЕРЁЗА
СУГРОБЧИК.
Формулируют и проговаривают
правило
Планирова
ть своѐ
действие в
соответств
ии с
поставленн
ой задачей;
вносить
необходим
ые
корректив
ы в
действие
после его
завершени
я на основе
его оценки
и учѐта
характера
сделанных
ошибок.
Подпевают и повторяют
движения за учителем.
Формулиро
вать
собственны
е мысли,
высказыват
ь и
обосновыв
ать свою
точку
зрения.
Осознавать
свои
трудности
и
стремиться
к их
преодолен
ию,
осваивать
новые виды
деятельнос
ти.
Готовность
поддержив
ать
состояние
своего
здоровья.
6) Первичное  Организует совместную  Произносят слова, устно
Объяснять
Планирова Способнос Формулиро
4 написание
слов с
парными по
звонкости
глухости
согласными
перед
согласными в
корне слова
Умение
применять
орфографичес
кие правила,
способность
проверять
написанное.
подбирают проверочные слова,
соотнося свой выбор слова с
правилом проверки парных
согласных. Записывают слова в
тетрадь. Находят слово
«кофта» в орфографическом
словаре.
Читают слова с доски.
Слушают ассоциации,
предложенные учителем.
Запоминают слова. Записывают
слова в том порядке, в
котором предлагает учитель.
Сравнивают свои записи с
записью учащегося на доске,
исправляют ошибки (если они
есть). Устно подбирают
проверочные слова.
закрепление
новых знаний
а) Типовые
задания (в
знакомой
ситуации)
б)
Конструктивн
ые задания (в
изменённой
ситуации).
Письмо по
памяти.
работу с упражнением
214 учебника.
Спрашивает, как
проверить написание
согласного по звонкости
глухости. Организует
работу с
орфографическим
словарём , когда
выясняется, что найти
проверочное слово к
слову «кофта»
невозможно.
Читает с доски слова:
Пятка, селёдка,
рожки, головка,
предлагает ассоциации,
связанные с этими
словами. Предлагает
учащимся в течении 10
секунд запомнить эти
слова. Закрывает доску,
вызывает к доске одного
ученика. Называет, в
каком порядке нужно
записать слова:
 запишите слово,
которое начинается на
букву «с»;
запишите слово с
парным согласным «ж» в
ть к
самооценк
е своих
действий
ть своё
действие в
соответств
ии с
поставленн
ой задачей.
вать
собственны
е мысли,
высказыват
ь и
обосновыв
ать свою
точку
зрения.
Способнос
ть к
самооценк
е на основе
критерия
успешност
и учебной
деятельнос
ти.
Слушать и
понимать
речь
других;
оформлять
свои мысли
в устной
форме.
Принимать
и
сохранять
учебную
задачу;
планироват
ь (в
сотруднич
естве с
учителем )
необходим
ые
действия,
операции,
действоват
ь по плану;
контролир
овать
5 корне слова;
запишите слово с
парным согласным «т» в
корне слова;
 запишите оставшееся
слово.
Просит сравнить записи
в тетради с записью
ученика на доске.
Просит ученика у доски
устно подобрать
проверочные слова к
этим словам, а других
ребят помочь ему.
Выставляет оценку
ребёнку за работу у
доски.
Организует работу в
парах. Организует беседу
о пословицах.
Спрашивает, какие слова
с парными согласными
учащиеся выписали из
пословиц и, какие
проверочные слова
подобрали к ним.
7) Творческое
применение
знаний в
творческой
ситуации.
процесс и
результаты
деятельнос
ти,
адекватно
оценивать
свои
достижени
я.
Читают задания в карточках.
Планируют действия.
Выполняют задания
( Приложение
6).Обосновывают свою точку
зрения.
Осуществл
ять
совместну
ю
деятельнос
ть в парах.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификаци
и,
устанавливать
причинно
следственные
связи, делать
обобщения,
Планирова
ть решение
учебной
задачи:
выстраиват
ь
последоват
ельность
необходим
ых
операций
(алгоритм
действий)
Осуществл
Участвова
ть в
творческо
м,
созидатель
ном
процессе;
осознание
себя как
индивидуа
льности и
одновреме
нно как
члена
6 выводы.
общества.
Способнос
ть к
самооценке
своих
действий.
ять
итоговый
контроль
деятельнос
ти («что
сделано»)
и
поопераци
онный
контроль
(«как
выполнена
каждая
операция,
входящая
в состав
учебного
действия»
Оценивать
результаты
деятельнос
ти (чужой,
своей).
Навыки
самоконтр
оля,
умение
решать
учебную
задачу,
7
8) Тест
Организует
самостоятельную
работу.
Читают задание (Приложение
8). Планируют действия.
Выполняют тест. 9) Информация
о домашнем
задании,
инструктаж о
его
выполнении.
Объясняет суть
домашнего задания:
Слушают учителя. Записывают
домашнее задание в дневник.
Страница 113,
упражнение № 212,
второе задание
(Составить рассказ
на тему «Первый
снег». Записать его.
В рассказе
использовать слово
«ПОРОША»)
10 Рефлексия
Проводит рефлексию
на уроке.
Отвечают на вопросы учителя.
Слушают друг друга.
Высказывают своё мнение.
Составлять
ответы на
вопросы.
умение
работать
по
алгоритму,
уровень
развития
комбинато
рных
умений
Положител
ьное
отношение
к учению,
эмоционал
ьное
принятие
домашнего
задания.
Анализиров
ать и
оценивать
результаты
своей
деятельнос
ти
Способност
ь к
самооценке
на основе
критерия
успешности
учебной
деятельнос
Строить
высказыва
ния,
понятное
однокласс
никам
8 11) Выставление
оценок
Выставляет оценки
наиболее активным
ученикам.
Слушают учителя
12)
Заключительное
слово
Читает стихотворение
Э.Асадова  (СЛАЙД
№ 8)
Слушают учителя.

ти.
Адекватно
оценивать
свои
достижения
Чувство
сопричастн
ости к
сохранению
чистоты,
выразитель
ности,
ёмкости,
восприятия
языка как
средства
общения
9

file_name: Технологическая карта урока.doc


extracted_text:
Комплексная проверочная работа за первое полугодие для 3х классов.
Фамилия, имя……………………………………………………………………..
Внимательно прочитай текст.
      Снегирь – птица, прилетающая в гости зимой и появляющаяся на покрытых снегом
деревьях, поистине украшает зимнюю природу.
      Снегирь величиной с воробья, длина тела около 18 см. У самца на голове черная
шапочка. Верх головы и кольцо у основания клюва, крылья и хвост черные. Спина
голубоватосерая, грудка розовокрасная. Самки не обладают таким ярким оперением. У
самок грудка серая. Массивный, вздутый у основания короткий клюв черного цвета.
       Населяют хвойные леса Евразии. Снегири обычно держатся небольшими стайками до
10 птиц в каждой. После первого  значительного снегопада снегири покидают свои
родные леса и начинают кочевать, залетая почти во все области нашей страны.
Появление снегирей после снега близ человеческих поселений и городов, в садах,
огородах и парках, скорее всего, и лежит в основе их названия  снегирь.
      Чем сильнее мороз, тем спокойнее сидит стайка cнегирей , изредка передвигаясь,
чтобы сорвать ягоду, отломить почку, а затем снова усесться неподвижно на некоторое
время. И так целый день. С приближением темноты вся стайка улетает в кусты или на
деревья, где и ночует. Хорошо летают, быстро передвигаются по земле, в кронах
деревьев и кустарников.
      Чем питается снегирь зимой? Толстым клювом он разгрызает семена ягод или
небольшие орешки. Кормятся снегири ягодами рябины, семенами сирени, крапивы или
почками, в том числе плодовых растений, выкусывая их клювами, как кусачками.
Отведав рябины, снегирь чистит клюв: к нему прилипают семена рябины. Во время
чистки клюва они попадают на землю, а весной прорастают.
     Снегирь    доверчивая и общительная птица. Если ктонибудь из стаи попался в
ловушку, остальные тотчас спешат на помощь.
      Голос у снегиря  громкое «фюфъю». Песня мелодичная, включает скрипящие и
трескучие звуки. Некоторые хорошо имитируют чужие голоса. Поют у снегирей и самки,
и самцы. Строит гнездо и насиживает кладку яиц самка. Гнездо строит на дереве,
преимущественно на ели. В гнездо откладывают до 6 яиц. Насиживает  их самка одна: в
это время самец ее кормит и охраняет. Птенцов выкармливает также самка.
Выкармливают в основном мелкими насекомыми и поспевающими семенами.
Русский язык
1.Цель: проверить знания по фонетике и морфологии.
А1. Отметь слова, в которых все согласные твёрдые:
1) снегири               2) птица                 3) грудка        4) хвост     5) огород
А2. В предложении « Толстым клювом снегирь разгрызает семена ягод.»
Обозначить грамматическую основу.  Укажите, какой частью речи выражено подлежащее и сказуемое.
2. Цель: проверить умение составлять текст, разбирать слова по составу.
В1. В какой последовательности надо расположить предложения, чтобы получился текст.
А. Толстым клювом он разгрызает семена ягод или небольшие орешки.
Б. Чем питается снегирь зимой?
В. Кормятся снегири ягодами рябины, семенами сирени, крапивы или почками.
Определите тему текста.
Ответ:__________________________________________________________________________________
_____________________________________________
В2.Перечитай рассказ. Выпиши из рассказа по 2 слова к данным схемам:
… ………
3.Цель: проверить, как учащиеся применяют свои знания в новой ситуации.
С.   Ученик написал письмо своему другу о снегирях, какие правила он не выучил.
Строит гниздо и носижывает клатку яиц самка.
Найди ошибки, исправь их. Какие темы ученик усвоил слабо,  выбери в таблице, выпиши из
предложения слова к этим темам.
                                  тема
+
             слова Безударные гласные в корне проверяемые ударением.
Безударные гласные в корне  непроверяемые ударением.
Безударные гласные в приставке.
Правописание гласных после шипящих.
Парная согласная в корне.
Непроизносимая согласная в корне.
Математика
1. Цель: проверить выработку навыков вычислений с натуральными числами.
А1. Укажи рост снегиря.
1)18мм             2) 18см                    3) 18дм
А2. Вставь пропущенные цифры и узнаешь, сколько яиц откладывает самка снегиря в гнездо.
         ? ? ? ? ? 2 = ?
1) 608 602     2) 609548     3) 608558
Откладывают: выбери правильный ответ.
1) 8 яиц     2) 6 яиц    3) 10 яиц
2. Цель: проверить умение решать задачи.
В1.  Снегири летают стайками – по 10 снегирей в каждой.  На деревья в школьном дворе прилетели
снегири. Сколько прилетело снегирей, если на рябину село 2 стайки, а на куст сирени 1 стайка.
Решение:
________________________________________________________________________________________
____________________________________________
Ответ: ____________________________________________________________
В2.Составь и реши задачу.  Масса самца  снегиря  150 г, самки 120 г. Кто весит легче  и на сколько?
________________________________________________________________________________________
____________________________________________
 Ответ:
Литературное чтение.
1.Цель: проверить знание текста.
А1.Где живут снегири?
1) у моря 2) в хвойных лесах
3) на скале.
А2. Какая характеристика больше подходит снегирям?
1) общительные
2) отважные
3) нерешительные
А3. Выпиши предложение, в котором говорится, почему так назвали этих птиц
«снегирь»?............................................................................................................................................................
………………………………………………………………………………………………………………….
2.Цель: проверить умение выделять главное  в прочитанном произведении, определять жанр .
В1  Придумай своё название рассказу.
Ответ:___________________________________________________________
В2. К какому жанру относится это произведение, выбери ответ:
1) сказка
2) рассказ
3) повесть
Окружающий мир.
1. Цель: проверить базовые умения  по предмету.
А1.Укажите место обитания снегирей.
1) Европа                                    2) Евразия
2) Африка                                    4)Россия
А2. Снегирь это……
1) Растительноядное животное
2) Млекопитающее
3) Пресмыкающиеся
4) Птица
Перечисли признаки, по которым вы  определили это
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………… Ключи
Ответы  по русскому языку
№ А1
А
2
В1 В2
С
1
3,4,
5
3
БА
В
1.
леса
снегом
зимой
2.
покрытых
небольшие
природу
3.
ловушка
родные
шапочка
Ученик слабо усвоил  написание орфограмм «Правописание безударных гласных»,
«Правописание парных согласных», «Правописание сочетаний жиши»
Ответы по математике
№
А1
А2
В1
В2
С 1
2
1,2
30
Самец150г
Самка120г
На сколько легче? г
150120=30г

Ответы  по окружающему миру
№
А
1
А
2
В1
В2
1 2
4
Появление снегирей после снега.
снегирь,
воробей
насекомы
е
Гнездо строит на дереве, обычно на ели.
Кормят птенцов мелкими насекомыми и
поспевающими семенами.
…в ловушку, остальные тотчас спешат на
помощь.
 Ответы по литературному чтению
Длина – 25см
Ширина ? на 5 см короче
Р ?
255=20см
(25+20)∙2=90см
С
1.Солнце греет Землю.
2.Бесцветный пар всегда есть в воздухе.
3.При охлаждении пар всегда превращается в
капельки, из которых состоят осадки.
4. Осадки это дождь и снег.
5. Дождевая вода питает бассейны речных систем.
6.Вода из водоёмов испаряется.
№
1
А1
А2
В1
В2
2
1,2
Зимние гости.
1. Чем питаются снегири?
2. Где ночуют снегири?
Литература.

intro: комплексная работа за 1 полугодие 3 класс комплексная работа за 1 полугодие 3 класс комплексная работа за 1 полугодие 3 класс комплексная работа за 1 полугодие 3 класс комплексная работа за 1 полугодие 3 класс комплексная работа за 1 полугодие 3 класс