extracted_text:
Пояснительная записка
Во все времена взаимоотношения между Человеком и Природой являлись одним из
важнейших факторов, определяющих статус цивилизации и духовный климат эпохи. В
настоящее время для сохранения жизни на Земле необходимо освоение новых ценностно
нормативных отношений, позволяющих преодолеть отчуждение человека от Природы. Для
этого создаётся система непрерывного экологического воспитания и образования.
Поддерживая искренний интерес ребёнка к окружающему, следует помнить о воспитании
бережного отношения к природе. Кружок даёт возможность научить детей необходимым
знаниям о природе, о поведении в природе, умение работать в группе, оказывать
необходимую помощь в нестандартной ситуации себе и товарищам. А так же ребята учатся
другим жизненно – необходимым навыкам. Для облегчения подачи и появления элементов
увлекательности материал в процессе обучения предлагается в игровой форме. На
занятиях применяются различные формы деятельности: ручной труд, викторины, выставки,
конкурсы и др. При проведении занятий используются различные методы: рассказ, беседа,
диспут, игра и т. д., а также экологические рассказы и экологические сказки, что легко
воспринимается детьми и заставляет их размышлять и делать свои собственные выводы.
Как наглядный материал применяются экологические плакаты, экологические рисунки и
картинки.
Обучение предусматривает получение знаний не только на специальных занятиях, но и во
время прогулок, экскурсий, практической работы и нацелено на общее развитие ребят,
предполагает развитие наблюдательности, внимания и т. д. Подготовка к экологическим
праздникам, сами праздники развивают творческие способности детей, выявляют их
интересы.
2. Участники программы:
 учащиеся 4 класса.
3. Состав группы:
 постоянный.
4. Особенности набора детей:
свободный.
5. Форма занятий:
групповая.
6. Время существования программы:
программа краткосрочная, рассчитана на 1 год обучения.
7. Количество занятий и учебных часов в неделю, за год:
программа рассчитана на 34 учебные недели, на 68 учебных часа. 8 Цель программы:
 привитие любви к родному краю, познание окружающего мира
9. Задачи курса:
Образовательная:
 систематизировать знание детей об окружающем его мире;
 учить овладевать методами практической работы экологической направленности;
 обучать методам самостоятельного поиска, систематизации, обобщения научной
информации.
Развивающие:
 развивать естественнонаучное мировоззрение, усиливать связь обучения с жизнью;
 развивать навыки практической работы, исследовательской и проектной деятельности,
творческие способности учащихся;
 развивать коммуникативные способности детей.
Воспитательные:
 воспитывать в детях бережное и ответственное отношение к окружающей среде, всему
живому;
 способствовать воспитанию активной жизненной позиции младших школьников;
 формировать целостную личность, развивающуюся в гармонии природы и цивилизации.
10. Основные направления содержания деятельности:
Для решения поставленных в программе задач используются следующие образовательные
технологии:
 развивающее обучение;
 проблемное обучение;
 исследовательские, проектные методы обучения;
 технология игрового обучения;
 обучение в сотрудничестве (групповая работа);
 здоровьесберегающие технологии.
В практике работы используются следующие формы:
 экскурсии;
 практические занятия;
 викторины;
 игры;
 спортивные игры;  беседы;
 экологические сказки.
11. Материально – техническое обеспечение:
Для проведения занятий по программе имеется материальная база:
 наличие учебного класса со столами, стульями, доской,
 техническое оборудование для демонстрации видеоматериалов;
 библиотека учебнопопулярной и энциклопедической литературы;
 наличие компьютерного класса с возможностью выхода в Интернет.
12. Методическая база:
 наглядный и дидактический материал (схемы, плакаты, муляжи и др. материалы);
 инструменты и принадлежности для практических работ;
 раздаточный материал для творческой работы учащихся (листы бумаги, карандаши,
фломастеры и др.);
13. Ожидаемые результаты:
Учащиеся должны знать:
 какую пользу приносят представители животного мира;
 некоторые пословицы, поговорки, загадки о животных;
 Солнце  источник жизни на Земле;
 неживое и живое в природе;
основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к
условиям существования (примеры);
 значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры);
 значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила
ухода;
Учащиеся должны уметь:
 узнавать животных и птиц в природе, на картинках, по описанию;
ухаживать за домашними животными и птицами;
  ухаживать за культурными растениями и домашними животными (посильное участие);   заботиться о здоровом образе жизни;
  заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении качества
жизни;
улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное
окружение);
  осуществлять экологически сообразные поступки в окружающей природе;
  оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний,
выводов;
14. Формирование УУД:
Познавательные:
 интерес к познанию мира природы;
 формирование умения обобщать;
 умение сравнивать
Личностные:
 принятие обучающимися правил здорового образа жизни;
 развитие готовности к сотрудничеству и дружбе;
 развитие памяти, внимания, воображения.
Коммуникативные:
 развитие умения учебного сотрудничества;
формировать собственные высказывания;
 умение слушать и вступать в диалог.
Регулятивные:
 умение взаимодействовать с окружающими;
 различать допустимые и недопустимые формы поведения в школе;
 формирование готовности к преодолению трудностей. коммуникативных навыков.
Тематическое планирование. № раз
№ за
Тема
Теория
Практика
дела
нятия 1.
2.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Введение
Что такое экология?
Мой дом за окном
Мой дом
Дом, где мы живём
Практическое занятие «Уборка
школьного двора»
Откуда берётся и куда девается
мусор?
Экскурсияпрогулка «Краски и
звуки зимы»
Деревья твоего двора
Экскурсия по территории школы
Птицы нашего двора
Практическое занятие
«Изготовление кормушек для
птиц»
Дорога из дома в школу
3.
Я и моё окружение
12
Моя квартира
1
1
6
1
1
1
1
1
1
7
1
4
1
1
1
1
4 13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
4.
Моя семья
Соседижильцы
Мой класс
Практическое занятие «Создание
уюта в классной комнате»
Дом моей мечты
Комнатные растения в квартире,
классе
Практическое занятие «Уход за
комнатными растениями»
Практическое занятие «Маленький
огород на подоконнике»
Экскурсия в лес
Животные в доме
Гигиена моего дома
Уход за квартирой
Гигиена класса
Практическое занятие «Гигиена
класса»
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
4
1 26
27
28
29
Бытовые приборы в квартире
Экскурсия в школьную кухню
Природа в квартире и в классе
Наша одежда и обувь
3031
Русская народная одежда
5.
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
Практическая работа «Уход за
одеждой»
Экскурсия в школьный музей
Вода – источник жизни
Вода в моём доме и в природе
Стихи, рассказы о воде и природе
Экскурсия к водоёму
Весна в нашем селе
Экскурсия в лес
Вода в жизни растений
Вода в жизни животного мира
Вода и здоровье человека
1
1
1
2
7
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1 1
2
3
1
1
42
43
Личная гигиена
Практическое занятие «Как
правильно чистить зубы»
44  45
Защита проектов «Вода – источник
жизни на Земле»
6.
Солнце и свет в нашей жизни
46
47
48
49
50
51
52
53
54
Солнце, Луна, звёзды – источники
света
Светолюбивые и теплолюбивые
комнатные растения
Практическое занятие по
размещению комнатных растений с
учётом потребности тепла и света
Отношение к свету и теплу
различных животных
Практическое занятие
«Наблюдение света Солнца и
Луны, фонаря, лампы, свечи»
Электрический свет и тепло в
моём доме
Откуда приходит свет и тепло в
мой дом
Телевизор в моём доме
Сколько стоят свет и тепло
1
7
1
1
1
1
1
1
1 1
1
5
2
2
1
55
Итоговое занятие
7.
8.
56
57
Воздух и здоровье
Воздух и здоровье человека
Практическое занятие «Уборка в
классе»
Мой край
58 59
Растительный мир области
60 – 61
Животный мир области
62
63
Исчезающие растения и животные
родного края
Экскурсия в краеведческий музей
9.
Весенние работы
64 – 65
Практическое занятие по
подготовке почвы к посеву
66 – 67
Практическое занятие по посадке
растений и уход за ними
68
Итоговое занятие
Содержание программы
1
1
1
2
2
5
2
3
1 Введение (1 ч)
Что такое экология? Знакомство детей с целями и задачами занятий, правилами поведения
при проведении практических работ. Выясняем, что такое экология. Экология – наука,
изучающая собственный дом человека, дом растений и животных в природе, жизнь нашего
общего дома – планеты Земля. Простейшая классификация экологических связей: связи
между живой и неживой природой; связи внутри живой природы на примере дубового леса
(между растениями и животными, между различными животными); связь между природой и
человеком.
1. Мой дом за окном (10ч)
Внешний вид своего дома, из чего сделан, окраска стен, этажность. Дома в деревне и в
городе. Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе.
Перечисление всех видов работ по наведению чистоты и порядка в своём доме. Техника
безопасности. Распределение обязанностей по уборке школьного двора. Отчёт о
выполнении задания. Наблюдение. Выявляем, откуда берётся и куда девается мусор.
Наблюдение в природе. Зимние изменения в неживой природе. Какое явление природы
бывает только зимой? Из чего состоит снег? Рассказы детей о снежинках. Музыка природы
в зимнее время года. Зелёные насаждения перед домом, во дворе школы. Зачем сажать
деревья? Как ухаживать? Что мы делаем для здоровья деревьев? Знакомство детей с
многообразием птиц, выделением их существенных и отличительных признаков. Среда
обитания птиц. Перелётные птицы. Зимующие птицы. Значение птиц в жизни человека.
Птицы нашего двора. Помощь птицам в трудное время. Изготовление кормушек. Что
вокруг нас может быть опасным? Сигналы светофора. Как обходить автобус, трамвай,
троллейбус? Дорожные знаки, их значение. Правила поведения на дороге, в транспорте.
Маршрутные листы.
2. Я и моё окружение (12 ч)
Моя квартира. Светлая квартира, цвет обоев, жилая площадь, температура воздуха,
покрытие полов, возможности проветривания, природные материалы в квартире,
внутреннее убранство, его значение.
Моя семья. Происхождение слова «семья». Маленькое семя, с любовью посаженное в
землю, даёт крепкий росток. Занятие и обязанности членов семьи по ведению общего
хозяйства. Роль семьи в жизни человека. Помнить мудрую заповедь: «Почитай отца своего
и мать, и будет тебе хорошо, и ты будешь долго жить».
Соседи – жильцы. Доброжелательные отношения с ними. Все мы – соседи по планете. Кто
наши соседи? Дружба народов, взаимопомощь, уважение традиций. Обычаи и традиции
русского народа.
Мой класс. Свет, тепло, уют. Для чего предназначена мебель, растения? Что необходимо
сделать для создания уюта в классной комнате? Дежурство по классу. Распределение
обязанностей. Отчёт каждой группы о проделанной работе.
Дом моей мечты. Из чего сделан дом? Что в нём будет? Чего в нём не будет? Чтение
стихов, художественной литературы о семье, любви, дружбе, труде. Комнатные растения в квартире, в классе. Познавательное, эстетическое и
гигиеническое значение, условия содержания, правила расстановки комнатных растений с
учётом приспособленности к условиям существования. Знакомство с комнатными
растениями класса. Оценить условия жизни и роста растений: освещённость, частоту
полива. Уход за комнатными растениями. Пересадка комнатных растений. Формовка крон
и обрезка. Распределение обязанностей за комнатными растениями. Наблюдение изменений
произошедших после произведённых работ. Подготовка семян к посеву. Подготовка почвы.
Посадка луковиц лука, гороха, проращивание почек на срезанных веточках тополя, сирени.
Наблюдение за набуханием почек в классе и в природе
Животные в доме. Знакомство с домашними животными. Кошка и собака – друзья
человека. Как ухаживать за собакой и кошкой? Соблюдение требований гигиены и правил
безопасности при содержании животных. Клопы, тараканы, моль – меры предупреждения
их появления. Чтение рассказов, стихов о домашних животных. Пословицы, поговорки.
3. Гигиена моего дома. (10 ч.)
Уход за квартирой. Влажная уборка, ремонт, дезинфекция, проветривание. Гигиена
жилища. Знакомство с бытовыми приборами. Влияние их на температуру и влажность
воздуха в квартире, на жизнедеятельность человека. Правила общения с электрической и
газовой трубой. Составление списка бытовых приборов в квартире, кто ими пользуется.
Правила безопасности при их эксплуатации.
Гигиена класса. Режим проветривания класса. Влажная уборка. Дежурство. Уход за
комнатными растениями.
Наша одежда и обувь. Знакомство с одеждой и обувью. Их назначение, экологические и
гигиенические требования, условия содержания, уход. История появления одежды.
Знакомство с русской народной одеждой. Изготовление одежды из природного материала.
Как зашить дырку, пришить пуговицу, вычистить щёткой верхнюю одежду? История
русского костюма. Моделирование и демонстрация одежды.
4. Вода – источник жизни (11 ч)
Вода в моём доме и в природе. Откуда поступает вода в дом, на какие нужды
расходуется. Куда удаляется? Вода, которую мы пьём. Вода сырая, кипячёная,
загрязнённая. Сколько стоит вода? Почему её надо экономить? Как можно экономить
воду? Как вода влияет на жизнь растений? Как вода влияет на жизнь животного мира? Как
животные заботятся о чистоте? Зачем человеку нужна вода? Как поступает вода в
организм человека? Как расходуется, как выделяется из организма? Водные процедуры,
закаливание водой. Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
5. Солнце и свет в нашей жизни (10 ч)
Солнце, Луна, звёзды – источники света. Влияние тепла и света на комнатные растения.
Наблюдение по выявлению светолюбивых и теплолюбивых комнатных растений. Как
животные относятся к свету и теплу. Роль света в жизни человека. Освещённость рабочего
места. Глаз – орган зрения. Гигиена зрения. Зарядка для глаз. Влияние ТЭЦ, АЭС,
газопроводов на экологическое состояние планеты. Экономия света и тепла. Телевизор, его влияние на окружающих, режим работы, правила просмотра. Источники света и тепла в
русской избе.
6. Воздух и здоровье (3 ч)
Свойства воздуха. Зачем нужен воздух? Чистый и загрязнённый воздух. Что нужно сделать,
чтобы воздух был чистым? Болезни органов дыхания. Что делать, чтобы не болеть? Вред
табачного дыма. Знакомство с комплексом дыхательной гимнастики. Проветривание.
7. Мой край (7 ч)
Растительный и животный мир родного края. Многообразие растений и животных области.
Особенности жизни животных области. Знакомство с исчезающими растениями и
животными родного края. Причины исчезновения их и необходимость защиты каждым
человеком. Красная книга области.
8. Весенние работы (4 ч)
Подготовка почвы к посеву на пришкольном участке. Разбивка грядок. Посадка растений.
Уход и наблюдение за всходами.
Список литературы:
1. Примерные программы внеурочной деятельности (Начальное и основное образование)
Под редакцией В. А. Горского – Москва «Просвещение» 2011.
2. Алексеев В. А. 300 вопросов и ответов о животных океана.  Ярославль: Академия
развития, 1997.
3. Ефремов Ю. К. Природа моей страны  М.: Мысль, 1985.
4. Рик Моррис "Тайны живой природы  М.: Росмэн, 1996.
5. Тарабарина Т. И. И учеба, и игра: природоведение.  Ярославль: Академия развития,
1997.
6. Цветкова И. В. Экология для начальной школы.  Ярославль: Академия развития, 1997
Экология России. Хрестоматия  М.,  1995.
7. Александрова, Ю. Н. Юный эколог Текст /Ю. Н. Александрова, Л. Д. Ласкина, Н. В.
Николаева. – Волгоград: Учитель, 2010. – 331 с.

file_name: Пояснительная записка Мы и природа 3.docx

intro: Данная разработка представляет собой рабочую программу внеурочной деятельности экологической направленности для 4 класса. В программе представлено подробное календарно-тематическое планирование на 34 учебные недели из расчёта 2 часа в неделю. Темы занятий позволяют в доступной форме рассказать детям о том, что нас окружает.

экология

group: Дисциплины

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Мы и природа" (4 класс)


extracted_text:
Тема занятия:  Лабораторная работа: «Определение индуктивности
катушки в цепи переменного тока»
Вид занятия   смешанный.
Тип занятия комбинированный.
Учебные цели занятия:  определение индуктивности  катушки в цепи переменного
тока»
Задачи занятия:
Образовательная: изучить явление электромагнитной  индукции
Развивающие. Развивать умение наблюдать, формировать представление о процессе
научного познания.
Воспитательная. Развивать познавательный интерес к предмету, вырабатывать умение
слушать и быть услышанным.
Планируемые образовательные результаты: способствовать усилению практической
направленности   в   обучении   физики,   формировании   умений   применять   полученные
знания в различных ситуациях.
Личностные:  способствовать эмоциональному восприятию физических объектов,
умению  слушать, ясно и точно излагать свои мысли, развивать  инициативу  и
активность  при решении физических задач, формировать умение  работать в группах.
Метапредметные:  развивать умение понимать и использовать средства наглядности
(чертежи, модели, схемы). Развитие понимания сущности алгоритмических
предписаний и умений действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом.
Предметные:  овладеть физическим языком, умением распознавать соединения
параллельные и последовательные, умение ориентироваться в электрической схеме,
собирать схемы. Умение обобщать и делать выводы.
Ход занятия:
1. Организация начала урока (отметка отсутствующих, проверка готовности студентов
к уроку, ответы на вопросы студентов по домашнему заданию) – 25 мин.
Преподаватель сообщает учащимся тему урока, формулирует цели урока и знакомит
учащихся с планом урока. Учащиеся записывают тему урока в тетради. Преподаватель
создает условия для мотивации учебной деятельности.
Освоение нового материала:
Теория:  Один из способов определения индуктивности катушки основан на том, что
проволочная   катушка,   включённая   в   цепь   переменного   тока,   кроме   активного
сопротивления  R, определяемого материалом, размерами и температурой проволоки,
создаёт дополнительное сопротивление  XL, обусловленное явлением самоиндукции, и
называемое   индуктивным   сопротивлением.
  Значение   этого   индуктивного
сопротивления пропорционально индуктивности L и частоте колебаний , т.е.

(1)

X L 
L2
При   этом   полное   сопротивление   катушки  Z  переменному   току   определяется   по
формуле: (2)
Z

R

2 X
2
L
 Из этих двух уравнений можно найти индуктивность:

  (3)
L

1

2
Z

2 R
2
Следовательно, чтобы определить индуктивность катушки, необходимо знать частоту
переменного   тока,   полное   и   активное   сопротивление.   Активное   сопротивление
определяют  омметром. Полное  сопротивление  находят,  пользуясь  законом  Ома  для
цепи переменного тока:
  (4). Частота  , в данной лабораторной работе, равна
Z U
I
частоте сети переменного тока, т.е. 50 Гц.
Приборы и принадлежности:  катушка дроссельная (КД), регулируемый источник
электропитания,
  лабораторный   автотрансформатор   (ЛАТР)   и   понижающий
трансформатор, ампервольтметр, амперметр переменного тока, вольтметр переменного
тока, ключ замыкания тока, комплект проводов соединительных.
Порядок проведения работы:
1.
 Определить   с   помощью   ампервольтметра   активное   сопротивление  R
дроссельной катушки.   1.1.Определить цену деления амперметра
1.2. Определить цену деления вольтметра.
2.    Собрать электрическую цепь по схеме, приведённой на рисунке 2.1.

                                       Рисунок  2.1.

2.1.  Замкнуть электрическую цепь.
2.2. С помощью ЛАТРа установить значение напряжения на катушке дроссельной
КД, равное 10 В и с помощью амперметра определить силу тока I в
2.3.  Установить   значение   напряжения   на   катушке   20В,   30В,   40В,   50В   и
определить соответствующие им токи.
2.4. По формуле (4) для каждого измерения рассчитать значения Z.
3.   Сделайте вывод о зависимости полного сопротивления цепи от напряжения.
3.1.  Вычислить среднее значение Z по формуле:
Z
1

Z
2


Z
4

Z
5
Z
ср

Z
3
5
3.2.  Сопоставить измеренное значение  R  и вычисленное значение  Zср. Если  Zср  много
больше,   чем  R,   то   значением  R  можно   пренебречь,   и   значение   индуктивности  L
рассчитывается по формуле:
.
L 
Z
2
3.3.  Сравнить L, вычисленную в лабораторной работе, с номинальным значением Lн, нанесённой на катушке ДК.
3.4.  Определить погрешность измерения

LL

L
н
н 
%100
4.    Результат измерений и вычислений занести в таблицу 4.1.
Таблица 4.1.
U, В
10
Zср, Ом
20
30
40
50
.
L,Гн
,%
I, A
Z, Ом
5.   Сделать вывод о проделанной работе.
6.   Ответить на контрольные вопросы.
Контрольные вопросы:
1.    Почему   для   постоянного   тока   катушки   имеют   меньшее   сопротивление,   а   для
переменного – большее?
2.
железного сердечника?
3.  Почему при размыкании цепи с индуктивностью в месте разрыва возникает дуга?
4.    Как   изменится   индуктивное   сопротивление   катушки,   если   увеличится   частота
переменного тока?
  Почему   индуктивное   сопротивление   катушки   возрастает   при   внесении   в   неё
Допуск к работе  1 вариант.
Вопросы
Варианты ответов
 №
1
Работа трансформатора основана
на явлении …
  2 Обмотка

трансформатора,
к
переменного
подключают

которую
источнику
напряжения, называется …
Обмотку   низшего   напряжения
трансформатора   делают   из   …
сечения
а) вращающегося магнитного поля;
б) взаимоиндукции;
в) взаимодействия токов в обмотках;
г) возникновения вихревых токов.
а) первичной;
б) вторичной;
в) нагрузкой;
г) потребителем.
а) медного провода большого;
б) медного провода малого;
в) алюминиевого провода большого;
г) алюминиевого провода малого.
а) железных стержней;
б) алюминиевых листов;
в) листов электротехнической стали;
г) стержней электротехнической стали.
а) U1 > U2;
б) E1 = E2;
в) U1 < U2
г) U1 > E1
а) низком;
б) высоком.
3
4
5
6
Сердечник

собирают из …
трансформатора
Трансформатор

понижающим, если …
будет
Передавать
электроэнергию
целесообразно при напряжении … 7
8
9
10
Понижающий трансформатор
повысить напряжение сети …
  трансформатора
Расширитель
полностью
заполнить
минеральным   трансформаторным
маслом …
Трансформаторы нашли широкое
применение …

Действующее   значение   ЭДС   Е
первичной обмотки определяется
по формуле …
а) может;
б) не может.
а) можно;
б) нельзя.
а) в линиях электропередачи;
б) в технике связи;
в) в автоматике и измерительной технике;
г) во всех перечисленных областях.
а) Е2=4,44fw2Фm;
б) Е1=4,44fw1Фm;
в) Е1=4,44fw2Фm;
Допуск к работе  2 вариант.
№№
1
Вопрос
Трансформатором
называется
электротехническое
устройство, служащее для
преобразования …
2
3
4
5
6
7
Обмотка трансформатора,
которую подключают к
приёмнику переменного
тока, называется:
 Обмотку высшего
напряжения
трансформатора делают из
… сечения.
Сердечник трансформатора
собирают, из листов
электротехнической стали,
изолированных друг от
друга для того, чтобы…
Основные части
трансформатора …
Потреблять электроэнергию
целесообразно при
напряжении …
Повышающий
трансформатор понизить
напряжение сети …
Варианты ответов
а) постоянного тока одного напряжения в
постоянный ток другого напряжения;
б) переменного тока одного напряжения в
переменный ток другого напряжения той же
частоты;
в) постоянного тока в переменный ток.
а) первичной;
б) вторичной;
в) нагрузкой;
г) потребителем.
 а) медного провода большого;
 б) медного провода малого;
 в) алюминиевого провода большого;
 г) алюминиевого провода малого.
 а) увеличить потери электрической энергии;
 б) уменьшить потери на вихревые токи;
 в) повысить потери на вихревые токи;
 г) понизить электрическую энергию.
а) обмотки, магнитопровод;
б) преобразователь напряжения, обмотки;
в) электромагнит, катушки; расширитель;
г) обмотки, электроприёмник.
а) высоком;
б) низком.
а) может;
б) не может; 8
9
Ближе к стержню
магнитопровода
трансформатора
располагается  обмотка …
напряжения
Магнитопровод трёхфазного
трансформатора имеет
стержней …
10
Трансформатор будет
повышающим, если…
а) высшего;
б) низшего.
а) один;
б) два;
в) три;
г) четыре.
а) U1 > U2;
б) E1 = E2;
в) U1 < U2
г) U1 > E1
Домашнее задание:  Электромагнитные волны.  Понятие о радиосвязи.

file_name: занятие 44.docx

intro:
Задачи занятия:
Образовательная: изучить явление электромагнитной  индукции
Развивающие. Развивать умение наблюдать, формировать представление о процессе научного познания.
Воспитательная. Развивать познавательный интерес к предмету, вырабатывать умение слушать и быть услышанным.
Планируемые образовательные результаты: способствовать усилению практиче-ской направленности в обучении физики, формировании умений применять полученные знания в различных ситуациях.
Личностные:  способствовать эмоциональному восприятию физических объектов, умению  слушать, ясно и точно излагать свои мысли, развивать  инициативу  и активность  при решении физических задач, формировать умение  работать в группах.
Метапредметные:  развивать умение понимать и использовать средства наглядности (чертежи, модели, схемы). Развитие понимания сущности алгоритмических предписаний и умений действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом.
Предметные:  овладеть физическим языком, умением распознавать соединения па-раллельные и последовательные, умение ориентироваться в электрической схеме, собирать схемы. Умение обобщать и делать выводы.


extracted_text:
Контрольная работа по математике № 1 3 класс
1 вариант
1. Решите задачу:
В школу привезли 20 столов, а стульев на 16 больше , чем столов.
Сколько всего столов и стульев привезли в школу?
2. Выполни вычисления:
32 + 46 =              80 – 23 =             46 + 8 =       55 + 20 =
58 – 30 =              52 – 9 =               90 – 35 =     58  31=
3. Выполни вычисления в столбик:
45 + 37 =       52 – 28 =    29 + 35 =     63  39=
4. Реши уравнения:
а + 23 = 76              в – 13 = 31
5. Начерти ломаную из трёх звеньев длиной 3 см, 4 см и 2 см. Найди
её длину.
Контрольная работа по математике № 1 3 класс
1. Решите задачу:
2 вариант
В первый день в школьной библиотеке выдали 35 книг, а во второй
день – на 5 книг меньше. Сколько книг выдали за эти два дня?
2. Выполните вычисления:
24 + 52 =                     90 – 27 =                     57 + 8 =              68 + 30 =
87 – 60 =                     39 + 5 =                      70 – 52 =             86 – 54 =
3. Выполни вычисления в столбик
58 + 23 =               72 – 56 =                       58 + 35 =                   93 – 48
=
4. Реши уравнения
60 – а = 27                      с – 62 = 18 5. Начерти ломаную из трёх звеньев длиной 5 см, 6 см и 4 см.
Найди её длину.

file_name: Контрольная работа по математике 3 класс.docx

intro: Контрольная работа составлена в соответствии с программой. Состоит из двух вариантов. В первом задании нужно решить составную задачу на нахождение суммы. Второе задание - проверка вычислительных навыков сложения и вычитания двузначных чисел. В третьем задании дети выполняют сложение и вычитание в столбик, в четвертом- решают уравнения, а пятое задание - геометрический материал: начертить ломаную из трех звеньев.Контрольная работа по математике №1 3 класс 2 варианта

title: Контрольная работа № 1 по математике 3 класс УМК " Школа России"


extracted_text:
ТЕМА: Патриотизм  дань моде или гражданская позиция?
ЦЕЛИ:
 Показать   главные   страницы   героической   истории   российского
государства, народа.
 Проанализировать   действие   народа   во   время   тяжелых
внешнеполитических и внутриполитических кризисов.
 Объяснить   участникам   диспута   сущность   и   значение   патриотизма   и
любви к Родине в жизни активного гражданина.
 Развивать   аналитическое   мышление,   умения   проводить   причинно
следственные связи.
 Воспитывать чувство уважение, гордости за судьбу своей страны.
 Воспитывать чувство национальногражданской  самоидентичности.
ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ: дискуссионный клуб.
ОБОРУДОВАНИЕ:  проектор,   экран,   ноутбук,   презентация,   раздаточный
материал.
ХОД МЕРОПРИЯТИ:
I.
Организация   внимания.   (до   начала   мероприятия   ученики
разделяются на две группы – случайной жеребьевкой)
  Приветствую   вас,   участники   сегодняшнего   дискуссионного   клуба.   Я
являюсь социальным педагогом МБОУ СОШ № 30 г. Пятигорска, зовут
меня Малкова Наталья Викторовна.
II. Знакомство с темой дискуссионного клуба и целями.
1.
 Тема сегодняшнего нашего клуба звучит так «Патриотизм  дань моде или
гражданская позиция» Сегодня мы с вами вместе попробуем разобраться в
таком непростом понятии как «патриотизм», попробуем понять, в чем его
смысл и как данное качество проявляется в повседневной жизни. Тема   патриотизма   –   ныне   жгучая   и   больная   тема   для   нашей   страны,   для
российского   народа.   Как   пробудить   в   ребёнке   чувство   любви   к   Родине?
Именно “пробудить”, потому что оно есть в каждой душе, и надо его усилить
точным,   чистым   тоном.   Нельзя   заставить   любить   Отечество.   Любовь   надо
воспитывать. Именно это явилось целью диспута “Патриотизм – дань моде
или гражданская позиция?»
На сегодняшний день достаточно популярны стали слова "Патриотизм",
"любовь к Родине", "Отчизны верные сыны"…. Многие из нас их слышат
с экранов телевизора, читают посты в социальных сетях. Данные слова
звучат,   как   «набат»,   который   преследует   главную   цель   остановить
молодёжь, убрать ее «замыленный взгляд» с таких очевидных идеи, как
«долг   Родине»,   «любовь   к   стране»,
  «уважение   культурно
исторического   наследия   своей   страны».   И   редко,   кто   из   нас
задумывается   в   смысл   данных   слов,   какую   глубокую   смысловую
нагрузку   они   несут   в   себе.   И   почему   наше   много   миллионное
государство, которое на себе прочувствовало смысл этих, вновь и вновь
для современной молодежи поднимает эти такие простые и очевидные
истины.
III. Основная часть.
1. Беседа с группами
Чтение высказываний
Что значит быть патриотом? Любить – да, но не только любить землю свою, но
и обязательно, что – то конкретное для нее делать.
Василий Розанов.
«Патриот  – человек   одушевленный   патриотизмом, или  человек,  преданный
интересам какого – ни будь дела, горячо любящий что – ни будь?»
Словарь С.И. Ожегова
 Как вы понимаете слово «Родина»?
 Как вы понимаете, что такое «патриотизм»?  Считаете ли вы себя патриотом? Почему?
 Готовы ли вы посветить свою жизнь процветанию Родины?
 Хотели бы вы уехать из России?
 Гордитесь ли вы тем, что живете с России? Чем?
Проблемные вопросы, которые выносятся на обсуждение и на итог
клуба.
 Какое общество вы назвали бы истинно гражданским?
 Какова роль молодежи в формировании гражданского общества?
Микроитог.
2. Работа с терминами.
Патриотизм – (от греч. patriotes – соотечественник, родина,
отечество) – любовь к отечеству, преданность ему, стремление своими
действиями служить ему.
Таким   образом,   патриотизм   как   чувство     является   духовной
основой человека, которое связано с искренней, неподдельной любовью
к своей стране. Ведь заставить любить страну по приказу невозможно,
это   чувство   воспитывается   годами,   а   проявляется   настоящий
патриотизм далеко не в словах, а в поступках, делах и в жертвенном
служении.
3. Работа с проблемными вопросами  в группах
 Теперь ребята, я вам предлагаю проработать основные спорные вопросы, с
которыми вы встречались в жизни. Выскажите свою позицию.
 Вместе с проблемными вопросами, вы получаете кейсы. В каждом кейсе вы
найдете пакет документов,  в него входят постановления Правительства РФ,
выдержки из Федеральных законов, Конституции РФ.
   Опираясь   на   ваши   знаний,   небольшой   жизненный   опыт   и   на   документы
попытайтесь ответить на данные вопросы на работу вам 5 минут. 4. Работа с вопросами и предложенными документами.
1. Ситуация
Если вы находитесь на Дне города и при исполнении государственного гимна
Российской   Федерации,   близь   стоящие   люди   стали   шумно   себя   вести,
обсуждать свои проблемы. Что вы сделаете: промолчите (и сделаете вид, что
вам безразлично)  или сделаете им замечание.
  в   полной   тишине.
Итог:
 Гимн РФ – является государственным символом нашей страны. Гимн РФ
защищен   Конституцией   нашей   страны.   Гимн   РФ   всегда   исполняют   в
торжественной   обстановке,
  Любое   нарушение
существующих   норм   –   является   элементом   не   только   административного
правонарушение, но и появлением неуважительного отношения к символике
своей   страны   и   к   самому   Отечеству.   Поэтому,   как   активный   гражданин,
имеющий   гражданскую   непоколебимую   позицию,   вы   обязаны   сделать
замечание   тем   людям,   которые   некорректно   себя   ведут   в   момент
торжественного   исполнения   гимна   нашей   страны.   Потому,   что   через
полученное замечание есть доля пусть даже небольшой вероятности о том.
Что   человек   задумается   о   своем   поведении.   Ведь   не   сделав   замечание   и
промолчав,   мы   провоцируем   то,   что   данные   люди   будут   считать   такое
поведение   нормой,   а   это   уже   антисоциальное   поведение   подрывающее
правопорядок в обществе.
2. Ситуация. Вы узнали, что ваш одноклассник вместе с семьей переехал жить за границу.
Будете   ли   вы   его   обвинять   в   предательстве   к   родному   государству   или
попытаетесь найти объективные причины произошедшему факту.
Итог:
Мигранты — не единое целое, они подразделяются на три группы: беженцы,
вынужденные переселенцы и трудовые мигранты. Беженцы — это в основном
граждане иностранных государств, которые вследствие целого ряда причин —
политических, техногенных, может быть, даже климатических — вынуждены
были покинуть территорию своей страны.
В этом вопросе всегда может возникнуть делема, между – почему он уехал
или какие его причины вынудили это сделать. Ведь любая семья – это темный
омут.   Мы   можем   только   догадываться   о   том.   Что   происходит   в   семьях
каждого. В данной ситуации можно «рубить с плеча» и кричать во весь голос
– трус, предатель, потерял патриотический ориентир, ведь это твоя Родина, на
которой   ты   рос;   почему   ты   ее   покидаешь.   Вспоминается   выражение   «Где
родился,   там   и   пригодился».     В   таких   ситуациях   очень   легко   осквернить
человека,   принизить   его   достоинство.   Единицы,   кто   может   с   холодным
рассудкам   подумать,   а   почему   вдруг   мой   близкий   друг   вдруг   собрался   и
уехал.   Может   его,   обидела   наша   страна.   Может   его   родителей   уволили   с
работы, и они нашли другие условия для жизни. А может он стал терпеть
государственное, национально – этническое  притеснение.  Ведь есть у нас с
вами случаи, когда не целыми семьями люди были вынуждены бросать свои
насиженные   места   и   уезжать   в   другую   страну.   Тому   пример   –   локальные
конфликты, военные события. И человек бежал из страны не, потому что он
предатель, а потому что он хочет сохранить жизнь своей семье, подарить ей
светлое   будущее.   Пусть   это   будущее   будет   не   на   Родине,   но   любовь   к
родному Отечеству сохранится в их сердцах навсегда.
3. Ситуация.
Служба в армии Российской Федерации: путевка в жизнь или пустая трата
времени.   Если   вы   узнаете,   что   вашему   другу   удалось   избежать   службы   в
армии,   будете   ли   вы   его   осуждать.   Как   вы   относитесь   к   альтернативной
гражданской службе. Всенародный   праздник,   День   защитников   Отечества,   стал   олицетворением
верности   присяге,   добросовестного   выполнения   священного   долга   перед
Родиной. Армия во все времена находилась в центре внимания российского
общества. В советское время было очень почетно служить в ней, и на того, кто
не проходил службу смотрели както искоса.
Теперь же перспектива “шагать два года в стройбате” не вызывает никакого
желания   и   тем   более   уж   удовольствия.   И,   тем   не   менее,   армия   является
школой   мужества,   профессиональной   подготовки   для   каждого   мужчины,
институтом  воспитания патриотов. Отправляясь на службу, юноша должен
знать, что он защищает свой народ, дом, мать, невесту, сестру…
Интересуясь мнением родителей будущих призывников, социологи услышали
весьма противоречивые аргументы “за” и “против” службы в армии.
Против
 Дедовщина в армии.
 Там один беспредел

 В армию надо идти, когда

пройдут реформы
 Я сделаю все, что бы туда не
попал мой сын
За
 Парню стыдно не служить
 Армия   делает
  человека
сильным
  Армия учит жизни
 Армия дисциплинирует
 Это долг каждого мужчины
 Каждый должен защищать свою
Родину
Замечательно, что наши потенциальные призывники готовы выполнить
свой   гражданский   долг,   несмотря   на   обилие   негативной   информации,
присутствующей   в   средствах   массовой   информации.   Сегодня   в   обществе
обсуждаются вопросы реформирования Российской армии, ее модернизации и
даже   возможном   включении   девушек   в   состав   призывников.   И   к   этому
сделаны   шаги,   вы   увидели,   что   начиная   с   2002   года,   была   введена
альтернативная   гражданская   служба,   на   сегодняшний   день   Правительство
страны   предпринимает   ряд   усилий,   направленных   на   улучшения   военного
потенциала  нашей страны. На  государственном  контроле  находятся  сейчас
военнослужащие.     Будем   надеяться,   что   переход   Вооруженных   сил   на
альтернативную службу или службу на контрактной основе позволит решить
множество проблем, накопившихся в современной армии, сделает ее более
боеспособной и  мобильной.  Дорогие  ребята,  сегодняшнее  непростое  время показывает, что именно кадры, именно талантливые военнослужащие, именно
высокое   образованные   люди   решают   все.   Поэтому   для   многих,   именно
российская армия может дать хороший старт во взрослую жизнь.
6. Обсуждение.
Рефлексия
Принцип «буриме»
Я надеюсь, что сегодня у нас разговор состоялся, получился, а сейчас
каждый   из   вас   подведёт   для   себя   итог   этого   разговора   и   закончит
фразу: «Патриотизм сегодня  это…»
(Каждый   учащийся пишет   на  листке  бумаги,  что,  по  его  мнению  «что
такое   патриотизм   сегодня?»,     каждый   лист   учитель   прикрепляет   к
доске…)
 Зачитываю получившиеся надписи учащихся всему классу.
Поэтому быть патриотом не так уж сложно, настоящая любовь не только и не
столько   выражается   словом,   сколько   подкрепляется   конкретными   делами.
Так что – всё в ваших руках!
Итог.
В завершении можно сказать, что судьба России неповторима в своем
роде. История нашего поистине великого государства складывалась многими
веками,   ни   одно   государство   мира   не   переживало   такого   огромного
количества в политических, социально – экономических потрясений, ни одно
государство мира не перенесло такого количества войн. Земля, наша Отчизна,
которая   нам   досталась   в   наследство,   пропитана   кровью   наших   предков.
Россия   –   великая   страна,   с   неповторимой   судьбой,   страна,   которой   мы
должны гордиться, страна, за которую мы отдадим жизнь. Мы, будущее нашей
страны, и какими качествами мы будем обладать, такой и будет наша Родина.
IV. Заготовка на итог
 История нашего государства тому подтверждение. Российская
история знает немало примеров, когда народ, живущий в нашей стране
показывал   себя   с   совершенно   новой   стороны.  Проявлял   невероятное
терпение и стойкостью в преодолении трудностей. Чего стоили «лихие 90   е   года   ХХ   века».   Люди   жили   без   какой   –   либо   уверенности   в
завтрашнем дне. Жили и надеялись, что кризисное время пройдет, что,
вот чутьчуть надо потерпеть, и жизнь наладится. Стойко вынес наш
народ,   трудности,   уготовленные   «непродуманной»   политикой   наших
государственных деятелей. А сколько войн, произошло на территории
нашей России, сколько ни в чем не повинных людей было похоронено на
нашей   земле.   И   тут   в   такие   тяжелые   времена   военного   лихолетья,
проявилась   еще   одна   своеобразная   черта   нашего   народа   –   чувство
братство, взаимовыручка,   которая может доходить до жертвенности.
(«Сам   погибай,  а  товарища   выручай»).    Перед   лицом   грозного   врага
наши   предки   всегда   объединялись,   забывая   обиды.   Плечо   к   плечу
становились непробиваемой стеной и встречали врага: пусть то было
Золотоордынское   Иго,
  многотысячная   армия   Наполеона,
многомиллионные войска нацистов. Все выдержал наш народ, вынес на
своих плечах и ужас войны, и страх смерти, и голод, и государственные
перевороты,   и   экономические   кризисы,   и   ломку   идеологического
мышления.   Задается вопрос  «Ради чего?» Ответ напрашивается сам
собой «Ради нас с вами, ради нашего светлого будущего, которое мы с
вами должны сохранить. На основе примеров и уроков прошлого, мы
люди   настоящего   должны   знать,   что   сила   нашего   народа,   а   значит
нашего   государства   заключается   в   единстве,   преданности   и   в
жертвенной любви к своему Отечеству!» V

1. Ситуация
Если   вы   находитесь   на   Дне   города   и   при   исполнении
государственного   гимна   Российской   Федерации,   близь   стоящие
люди стали шумно себя вести, обсуждать свои проблемы. Что вы
сделаете: промолчите (и сделаете вид, что вам безразлично)   или
сделаете им замечание. 2. Ситуация.
Вы узнали, что ваш одноклассник вместе с семьей переехал жить за
границу.   Будете   ли   вы   его   обвинять   в   предательстве   к   родному
государству   или   попытаетесь   найти   объективные   причины
произошедшему факту. 3. Ситуация.
Служба в армии Российской Федерации: путевка в жизнь или пустая
трата времени. Если вы узнаете, что ваш друг «откосил» от армии
будете ли вы его осуждать. Как вы относитесь к альтернативной
гражданской службе.

intro: Данный материал является базовым для проведения дискуссионного урока, с использованием кейс технологий по патриотической теме.  Урок разбит на три проблемные ситуации, в рамках которых составлены кейсы. Ученики самостоятельно с опорой на свой жизненный опыт и предоставленные документы могут определить алгоритм решения данной проблемы.

title: Патриотизм - дань моде или гражданская позиция?


extracted_text:
Структурное подразделение МОУ
«Нурумбальская средняя образовательная школа»
Исследовательская работа
«Загадки мыльного пузыря»
Выполнила:
 Игнатьева Надежда Валериевна,
учитель русского языка и литературы
структурное подразделение
МОУ "Нурумбальская средняя
 общеобразовательная школа 2015 год
Тема исследования:
«Загадка мыльного пузыря»
Цель исследования: Изучить теоретический материал по теме «Мыльные
пузыри». Провести исследования рецептов мыльных пузырей, выявить наиболее
эффективные из них.
Задачи:
Проанализировать научную литературу по изучаемой теме.
Провести изучение эффективности жидкостей для надувания мыльных пузырей.
 Исследовать свойства мыльных пузырей, полученных из разных растворов, а
так же с использованием разных моющих средств.
Сделать выводы.
Объект исследования:
растворы для мыльных пузырей.
Предмет исследования: получение больших пузырей из разных растворов.
Методы исследования:
 Анализ научной литературы по данному исследованию.
 Наблюдение за мыльными пузырями из различных растворов.
 Эксперимент.
Гипотезы:
 Предположим, что мыльные пузыри образуются из мыльного раствора.
 Размеры и устойчивость мыльных пузырей зависит от состава жидкости
для мыльных пузы 1.Введение.
«Мыльный пузырь, пожалуй, самое восхитительное и самое изысканное явление
природы».
Марк Твен
Летящие по воздуху переливающиеся всеми цветами радуги прозрачные шары.
Что это? Ну, конечно, каждый знает ответ  мыльные пузыри. Каждый из нас
пускал мыльные пузыри. Эта забава известна с давних времён и привлекает как
детей, так и взрослых. Например, при раскопках известного города Помпеи были
найдены фрески с изображением детей, выдувающих мыльные пузыри. Не менее
популярна   эта   забава   и   в   наши   дни   высоких   технологий.
Раствор   для   мыльных   пузырей   можно   купить   в   магазине   или   приготовить
самостоятельно.
Так как же они появляются и что же это такое – «мыльный пузырь»? Можно ли
дома самому приготовить состав для мыльных пузырей и что для этого нужно?
Из   каких   растворов   можно   получить   самые   большие   и   прочные   мыльные
пузыри?
2.1 История мыльных пузырей.
История появления мыльных пузырей связана с человеком по имени Пумпатус,
который изза своего страха сам того не подозревая придумал способ выдувания
мыльных   пузырей. Когдато   люди   жили   вовсе   без   мыла,   и   вот   наконец   мыло
изобрели. В этот день все тёрли друг другу спины и обливались тёплой водой. Но
попробуй не обливайся, если король, ничуть не шутя, приказал всем вымыться
мылом   под   страхом   смертной   казни.   И   все   в   этот   день   намылили   мочалки.
Только один старый сапожник по имени Пумпатус сидел, спрятавшись, в своей
сапожной   будке. Больше   всего   на   свете   Пумпатус   не   любил   мыть   шею.   Ему
удалось прожить целую жизнь, обойдясь без этого. "И вот  теперь уже никуда не
денешься",      думал   Пумпатус   и   грустно   покуривал   свою   трубку,   За   окном
послышались шаги, и Пумпатус знал, кто это. Два огромных стражника взяли
Пумпатуса   подмышки   и   через   пять   минут   уже   подвели   его   к   городской
тюрьме. В комнате, где заперли Пумпатуса, была ванна с мыльной пеной и много казнью

свою
выкурил
полотенец.   "Согласен?"      спросили   два   огромных   стражника.   "Ни   за   что,
отвечал Пумпатус.  Ни за что". И его оставили, чтобы он последний раз перед
смертной
трубку.
Пумпатус   затянулся   и   вдруг   увидел,   что   из   трубки   вылетел   прекрасный
прозрачный   шар.   Шар   вылетел   в   окно   и   засиял   на   солнце:   в   нём   прыгали
маленькие радуги. За шаром вылетел второй... Пумпатус во все глаза глядел на
это   чудо.   Прохожие   внизу   тоже   задрали   головы.   Вскоре   собралась   толпа,   и
начался переполох. О том, что Пумпатуса должны были казнить, все, конечно, и
думать забыли. Профессор, которого пригласили во всём разобраться, осмотрел
трубку Пумпатуса. "В трубку попала мыльная пена. Вот в чём дело",  объявил
профессор толпе под окном.  И вот уже столько веков подряд никому не бывает
скучно, если в руках у него есть трубочка и чашка с мыльной пеной. А знаете ли
вы, о чём думал человек, подаривший миру это чудесное изобретение, о чём
думал, хитро посмеиваясь, Пумпатус, когда ехал из тюрьмы домой в золотой
карете и все махали ему вслед руками? "А шею я так и не вымыл!  думал он.
Так   и   не   вымыл!" Но   тому,   кто   придумал   пускать   мыльные   пузыри,   можно
простить любые недостатки…
Жидкость   для   выдувания   мыльных   пузырей      самая   продаваемая   игрушка   в
мире. Ежегодно страстными поклонниками этого развлечения скупается более
200 миллионов пузырьков с этой волшебной жидкостью. Однако в отличие от
других причуд, у этой  длинная история.
Еще   на   картинах   фламандских   художников  XVII  века   часто   встречались
изображения детей, выдувающих мыльные пузыри через глиняную соломинку. В
XVIII  и  XIX  веках дети выдували мыльные пузыри, используя мыльную воду,
оставшуюся после стирки. А   к   началу  XX  века   родители   уже   могли   покупать   своим   детям   игрушки,
предназначенные для выдувания пузырей, у уличных торговцев.
Компания "Chemtoy", которая ранее занималась продажей чистящих средств, в
40х   годах  XX  века   вдруг   начала   выпуск   жидкости,   предназначенной   для
выдувания   мыльных   пузырей.   Но   настоящий   бум   на   мыльные   пузыри
приключился в 60х того же века. Для хиппи  "детей цветов"  мыльные пузыри
стали символом мира и гармонии.
2.2 Физические основы
Пузырь существует потому, что поверхность любой жидкости (в данном случае
воды)   имеет   некоторое   поверхностное   натяжение,   которое   делает   поведение
поверхности похожим на поведение чегонибудь эластичного. Однако, пузырь,
сделанный   только   из   воды,   нестабилен   и   быстро   лопается.   Для   того,   чтобы
стабилизировать его состояние, в воде растворяют какиенибудь поверхностно
активные вещества, например, мыло. Распространенное заблуждение состоит в
том, что мыло увеличивает поверхностное натяжение воды. На самом деле, оно
делает   как   раз   обратное,   уменьшает   поверхностное   натяжение   примерно   до
трети   от   поверхностного   натяжения   чистой   воды.   Когда   мыльная   пленка
растягивается,   концентрация   мыльных   молекул   на   поверхности   уменьшается,
увеличивая   при   этом   поверхностное   натяжение.   Таким   образом,   мыло
избирательно   усиливает   слабые   участки   пузыря,   не   давая   им   растягиваться
дальше.   В   дополнение   к   этому,   мыло   предохраняет   воду   от   испарения,   тем
самым делая время жизни пузыря еще больше.
Английский ученый лорд Кельвин, живший в 19 веке, однажды сказал: «Выдуйте
мыльный   пузырь   и   смотрите   на   него:   вы   можете   заниматься   всю   жизнь   его
изучением, не переставая извлекать из него уроки физики». И это действительно
так!
2.3 Мыльные пузыри – залог разговорчивости
Несмотря   на   неуклонный   научнотехнический   прогресс,   который   не   устает
постоянно   одаривать   человечество   все   новыми   и   новыми   диковинками,   есть
вещи, которые остаются неизменными, и поэтому к ним лучше применимы, так сказать,   традиционные   средства.   Как   бы   мы   ни   развлекались   с   мобильными
телефонами и компьютерами, это хорошо для взрослых. А как быть маленьким
представителям рода человеческого, которые еще не научились ни читать, ни
писать, ни даже говорить, и все блага цивилизации пока для них совершенно
недоступны?
Вот   тутто,  как   доказывают   последние   исследования  ученых  из  университета
Ланкастера, никакая техника не способна конкурировать с хорошо известными
вещами,   которые   открывают   миру   свои   новые,   ранее   никому   не   известные
свойства.   Теперь,   благодаря   британским   экспериментаторам,   неожиданной
стороной   обернулись   всем   хорошо   знакомые   с   детства   мыльные   пузыри.   Их
сосредоточенному   пусканию   предавался   буквально   каждый   ребенок,   а   уж
тончайшая радужная шарообразная поверхность, отражающая солнечные блики и
влекомая   ветром   к   неизбежной   гибели   на   асфальте,   и   многих   взрослых   не
оставит
равнодушными.
Между тем это занятие, возможно, кажущееся некоторым бессмысленной тратой
времени, может принести огромную пользу. Оказывается, пухлые детские губки,
складываясь   в   трубочку,   чтобы   выдуть   очередное   произведение   мыльно
пузырного   искусства,   приобретают   необходимые   навыки   для   развития   речи.
Поэтому   те   малыши,   которые   искренне   преданы   этому   радужному   занятию,
учатся правильно произносить все звуки гораздо быстрее, чем их «беспузырные»
сверстники.

Нехитрое мыльное развлечение может оказаться незаменимым помощником для
тех   детей,   у   которых   заранее   можно   предполагать   трудности   с   овладением
языковыми навыками. Психолог Кэти Олкок из Ланкастерского университета
тщательно   исследовала   все  особенности,  которые  влияют  на   обучение   языку. Среди   них   особое   место   занимает   возможность   ребенка   выполнять   сложные
жесты   ручками   и   особые   движения   губами,   которые   предрекают   хорошую
артикуляцию.
2.4 Интересные факты
Не   менее   интересный,   чем   пускание   пузырей,   процесс   их   лопанья.   Но,   к
сожалению,   процесс   очень   быстрый,   поэтому   человеческий   глаз   его
зафиксировать не может, а вот специальная фотокамера, делающая 500 снимков
за   секунду   вполне.   Фотографу   из   Великобритании   Ричарду   Хиксу   удалось
получить очень красивые снимки этого процесса. Вот что у него получилось.
Миф о недолговечности мыльного пузыря развеял англичанин Джеймс Дьюар,
законсервировавший мыльный пузырь в сосуд в герметичном сосуде с двойными
стенками  на  срок более  месяца. Забава  оказалась  полезной:  позднее   дьюар  –
сосуд,  названный   в   честь   изобретателя,   –   нашел   применение   для   хранения   и
перевозки   жидкого   азота. Преподавателю   физики   из   штата   Индиана   удалось
сохранить пузырь в стеклянной банке в течение 340 дней. Ученики превзошли
учителя – их пузыри хранились под колпаком помногу лет, и это, похоже, не
рекорд. 9 августа 1996 года новозеландец Алан Маккей выдул самый длинный мыльный пузырь – длиной 32 метра. Многие любят выдувать мыльные пузыри, но
немногие   подходят  к  этому  делу   с  таким  жаром,  как  англичанин  Сэм   Хист.
Провозгласив   себя   ученым”пузырелогом”,   Сэм   научился   создавать   пузыри
невероятных размеров. А 23 ноября 2007 года он побил рекорд книги Гиннеса,
представив   пузырь,   внутри   которого   свободно   разместилось   50   человек.   И
прежде чем пузырь лопнул, ему удалось раздуться до высоты в 1,5 м ширины 3,3
м.
2.5 Почему мыльный пузырь круглый.
Все   мы   восхищаемся пузырями,   особенно   мыльными   —   их   идеально   круглой
формой   и   переливающейся   разными   красками   поверхностью.
Английский физик Бойз был так заинтригован мыльными пузырями, что написал
200   страничную   книгу: «Мыльные   пузыри. Их   цвет   и   силы,   придающие   им
форму». Так все же почему мыльный пузырь круглый? Ответ на этот вопрос
заключается   в   том,   что   силы   поверхностного   натяжения   стремятся   придать
мыльному пузырю максимально компактную форму. Самая компактная форма в
природе   —   это   шар   (а   не   куб,   например).   При   шарообразной   форме   воздух
внутри   пузыря   равномерно   давит   на   все   участки   его   внутренней   стенки   (по
крайней мере, до тех пор, пока пузырь не лопнет).
3.Опытноэкспериментальная работа
Я   решил   выяснить,   как   влияет   на   долговечность   мыльного   пузыря   состав
мыльного раствора.
Чтобы изучить влияние мыльного раствора на долговечность мыльных пузырей я
провел эксперимент. Для эксперимента я взял четыре вида мыльных средств:
жидкое   средство   для   мытья   посуды   «Fairy»,   детский   шампунь   «Schauma»,
стиральный порошок для ручной стирки «Ariel΄» и хозяйственное мыло, которое
я настругал и залил горячей кипячёной водой. На их основе я приготовил четыре
мыльных   раствора.   Рецепт,   приготовления   растворов,   выбранный   мною   был
очень прост. Мне понадобилось : вода, которую я взял 4 ложки, 1 столовую
ложку   моющего   средства   и  1  столовую   ложку   глицерина.  Раствор   я   оставил
настаиваться в течение суток. После этого я, с помощью секундомера, засекал
продолжительность жизни мыльных пузырей. Из каждого раствора я пять раз выдувал мыльные пузыри и засекал наибольшее время «жизни» пузырей парящих
в воздухе. Затем вывел среднее значение этих показателей.
В результате исследований я установил, что самый лучший раствор из которого
получаются пузыри «долгожители» был приготовлен из жидкого средства для
мытья посуды «Fairy». На втором месте детский шампунь «Schauma», на третьем
– хозяйственное мыло и самый плохой результат показал стиральный порошок
«Ariel΄».
Какие же факторы влияют на долговечность пузырей? Это состав воды. Она
должна быть мягкой без примесей, лучше дистиллированная. Из жёсткой воды из
–под   крана   пузыри   получаются   хрупкими.   А   из   солёной   воды   и   вовсе   не
выдуешь.   Так   же   большое   значение   имеет   и   влажность   воздуха,   чем   выше
влажность, тем пузыри более долговечны. Поэтому пузыри лучше пускать сразу
после дождя. Так же влияет и температура мыльного раствора.
Опыты и фокусы
Итак, первый фокус называется «Пузырь в пузыре». Для этого нам понадобится
трубочка. Посредством трубочки выдуваем большой мыльный пузырь, внутрь
этого   пузыря   вводим   трубочку   и   выдуваем   второй   пузырь.   Чтоб   пузырь   не
лопнул от прикосновения трубочки, её обязательно надо смочить в раствор.
Можно вставить трубочку во второй пузырь и выдуть ещё один. Сколько раз вы повторите данную процедуру, столько у вас и будет пузырей по
принципу "матрёшки". Пузыри можно выдувать на мыльную плёнку или блюдо.
Строить из них фигуры – черепаху, цветы, башни.
Из проволоки папа мне сделал кольца для выдувания пузырей разного диаметра.
Теперь окунаю кольцо в тазик и плавно веду по воздуху. По залу разлетаются
огромные   мыльные   пузыри.Можно   выдувать   пузыри   с   помощью   воронки.
Обмакнув в жидкость воронку, очень осторожно приподнимаем её, и отверстие
воронки покрывается тонкой плёнкой. Таким образом, можно выдувать большие
пузыри. Очень интересно выдувать мыльные пузыри зимой на улице.
Пузырь при медленном охлаждении переохлаждается и замерзает примерно при
–7°C. Пленка оказывается не хрупкой, какой, казалось бы, должна быть тонкая
корочка льда. Если   дать   возможность   мыльному   закристаллизовавшемуся   пузырю   упасть   на
пол,   он   не   разобьется,   не   превратится   в   звенящие   осколки,   как   стеклянный
шарик, каким украшают елку. На нем появятся вмятины, отдельные обломки
закрутятся в трубочки.
Пленка   оказывается   не   хрупкой,   она   обнаруживает   пластичность.   На   шарике
лишь появятся вмятины. Пластичность пленки оказывается следствием малости
ее толщины.
6.Заключение.
Закончив   свою   работу,   я   понял   насколько   был   мало   ознакомлен   с   таким
удивительным   физическим   явлением,   как   мыльный   пузырь.   Проведя   своё
собственное исследование, я выяснил, что растворы для мыльных пузырей лучше
всего готовить на основе жидких моющих средств. А порошкообразные средства
лучше не использовать в этих целях.
Лучший состав для мыльных пузырей: 25 мл глицерина, 150 мл воды и 50 гр.
средства для мытья посуды. В   ходе   исследований   я   узнал,   что   пленка   пузыря   очень   тонкая,   и   всетаки,
несмотря на это, она состоит из трех слоев: два слоя мыльной воды, а между
ними   слой   почти   чистой   воды.   А   ещё   без   эксперимента,   без   практического
обоснования   любая   наука   превращается   в   сухой   скучный   набор   фактов   и
формул.   Исследование   мыльных   пузырей   оказалось   интересным,   красивым   и
полезным   занятием.
 Выдувая   мыльные   пузыри,   поднимается   настроение,
забываются   все   проблемы   и,  действительно,  хорошо   разрабатываются   лёгкие.
Всё это благотворно влияет на здоровье.
Литература
 Варламов С. Эксперименты с мыльной пленкой/ С.Варламов //Квант. —
2006. — № 3, с. 3738.
 Тит Том Научные забавы: интересные опыты, самоделки, развлечения/ Тит
Том  М.: Издательский дом Мещерекова,2008.  224с.
 Скляревский Е. Мыльный пузырь как загадка науки
 Гегузин Я.Е. Пузыри  М.: Наука, 1985.
 Гегузин Я. Е. Капля.  М.: Наука, 1973.
 Гигантские   мыльные   пузыри.   УСТРОЙСТВО   ДЛЯ   ВЫДУВАНИЯ
МЫЛЬНЫХ ПУЗЫРЕЙ патент РФ № 2139119  “Известия   науки”,   портал
 http://www.inauka.ru
,редакция   газеты
"Известия", 2002
 По материалам сайта «bubblesmile»
 Пузыри на морозе. “Наука и жизнь”, №2,1982.
 Шварц   А.,   Перри   Дж.,   Берн   Д   ж.,   Поверхностноактивные   вещества   и
моющие средства, М., 1960
Интернетсайты:
http
 ://   ru   .  wikipedia
 .  org
 /

http
 ://   bubblesmile
 .  narod

 .  ru   /  recept
 .  htm «Сайт о мыльных пузырях»

http
 ://   demonstrator
 .  narod

 .  ru   /  experiments
 /  bubble

 .  html

http
 ://   www
 .  jtan
 .  com
 /  antibubble

 /;
http
 ://   www
 .  eskimo

 .  com
 /~   billb
 /  amateur

 /  ant
 nsportal

 .  ru

file_name: Исследовательская работа Загадки мыльного пузыря.docx

intro:
Тема исследования:
«Загадка мыльного пузыря»

Цель исследования: Изучить теоретический материал по теме «Мыльные пузыри». Провести исследования рецептов мыльных пузырей, выявить наиболее эффективные из них.

Задачи:
-Проанализировать научную литературу по изучаемой теме.
-Провести изучение эффективности жидкостей для надувания мыльных пузырей.
 -Исследовать свойства мыльных пузырей, полученных из разных растворов, а так же с использованием разных моющих средств.
-Сделать выводы.
Объект исследования:
растворы для мыльных пузырей.

Предмет исследования: получение больших пузырей из разных растворов.

Методы исследования:
•	Анализ научной литературы по данному исследованию.
•	Наблюдение за мыльными пузырями из различных растворов.
•	Эксперимент.

Гипотезы:
•	Предположим, что мыльные пузыри образуются из мыльного раствора.
•	Размеры и устойчивость мыльных пузырей зависит от состава жидкости для мыльных пузыряПроект "Загадки мыльного пузыря"

классное руководство

group: Педагогика

title: Исследовательская работа "Загадки мыльного пузыря"


extracted_text:
ДИДАКТИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
«Вязанный крючком сувенир – оберег «Фруктовая ложка»
на тему:
Разработана:
педагогом  дополнительного
образования высшей категории
 Ряжских Ираидой Борисовной
х. Пролетарка
2017 г. Изготовление вязаного сувенира – оберега «Фруктовая ложка»
Сувенироберег для кухни с пожеланием вкусной жизни!
Необходимые материалы и инструменты:
Пряжа красного, желтого, серого, зеленого, черного цветов;
плотный картон; карандаш; ножницы; крючок; разноцветная пряжа; клей
«Момент».
Технологическая карта изготовления сувенира  оберега «Ложка»:
1. Связать ложку, цветок подсолнуха, яблоко, грушу, 3 ягодки клубнички.
2. Наложить вязаную ложку на плотный картон, обвести карандашом,
    вырезать ножницами.
3. Приклеить вязаную ложку к картонной заготовке.
4. На заготовку выложить вязаные фрукты – создать композицию. 5. Приклеить вязаные фрукты и цветок подсолнуха к заготовке.
6. К изнаночной стороне сувенира  прикрепить петельку.
Ложка
Ложка – женский оберег. Защита для дома. Она помогает приготовить,
напоить детей и дать больному лекарство.
Необходимые материалы и инструменты:
Пеньковая пряжа серого цвета, крючок №2, ножницы.
ОПИСАНИЕ:
Ложка  (пряжей   серого   цвета):   Вяжем   обратно      поступательно,   в   начале
каждого ряда для подъема вяжем 1 вп.
1 ряд: 5 вп, начиная со 2й вп от крючка 4 сбн (4)
2 ряд: прибавка, 2 сбн, прибавка (6)
3 ряд: без изменений (6)
4 ряд: прибавка, 4 сбн, прибавка (8)
5 ряд: без изменений (8)
6 ряд: прибавка, 6 сбн, прибавка (10)
710 ряд: без изменений (10)
11 ряд: убавка, 6 сбн, убавка (8)
12 ряд: без изменений (8)
13 ряд: убавка, 4 сбн, убавка (6)
14 ряд: без изменений (6)
15 ряд: убавка, 2 сбн, убавка (4)
1619 ряд: без изменений (4) 20 ряд: прибавка, 2 сбн, прибавка, (6)
2131 ряд: без изменений (6)
32 ряд: убавка, 2 сбн, убавка (4)
33 ряд: без изменений (4). Закончить.
Фрукты, ягоды
Необходимые материалы и инструменты:
Пряжа красного, желтого, зеленого цветов; синтепон; крючок №2; ножницы.
ОПИСАНИЕ:
Яблоко (нитью зеленого цвета):
1 ряд: 2 вп, 6 сбн во 2ю вп от крючка (6)
2 ряд: 6 прибавок (12)
3 ряд: (сбн, прибавка)  6 раз (18)
49 ряд: без изменений (18)
10 ряд: (сбн, убавка) 6 раз (12). Набить синтепоном.
11 ряд: убавки до конца. Работу закончить, нить отрезать.
Груша (нитью желтого цвета):
1 ряд: 2 вп, 6 сбн во 2ю вп от крючка (6)
2 ряд: 6 прибавок (12)
34 ряд: без изменений (12)
5 ряд: (сбн, прибавка) 6 раз (18)
610 ряд: без изменений (18)
11 ряд: (сбн, убавка) 6 раз (12). Набить синтепоном.
12 ряд: убавки до конца. Работу закончить, нить отрезать.
Клубника (нитью красного цвета):
1 ряд: 2 вп, 6 сбн во 2ю вп от крючка (6)
2 ряд: (сбн, прибавка) 3 раза (9)
3 ряд: (2 сбн, прибавка) 3 раза (12)
4 ряд: (3 сбн, прибавка) 3 раза (15)
56 ряд: без изменений (15)
7 ряд: (сбн, убавка) 5 раз (10). Набить синтепоном. 8 ряд: убавки до конца. Работу закончить, нить отрезать.
Чашечка для клубники (нитью зеленого цвета):
4 вп, начиная со 2й петли от крючка вяжем 3 сс. Так повторяем еще 4 раза.
Соединяем в кольцо и вяжем «хвостик» из 3 вп.
Листик (нитью зеленого цвета):
6 вп, начиная со 2й вп от крючка вяжем: сбн, пссн, ссн, пссн, сбн, сс.
Подсолнух
Это жизнерадостное растение  символ солнца, которое, как
известно, согревает, питает энергией жизни, вдохновляет и радует.
Оберег из подсолнуха призван приносить радость и веселье в дом.
Размещают его на стене над обеденным столом или возле окна.
Подсолнечник  главный славянский оберег, ведь славяне  дети солнца.
Необходимые материалы и инструменты:
Пряжа черного и желтого цветов, крючок №2, ножницы.
ОПИСАНИЕ:
Подсолнух большой
Серединка (нитью черного цвета):
1ряд: 4 вп соединяем в кольцо соединительным столбиком (сс), 3 вп на
подъем ряда, 14 ссн в кольцо, сс (15 ссн)
2 ряд: 1 вп на подъем ряда, (2 сбн, прибавка) 5 раз (20 сбн).
Лепестки (нитью желтого цвета):
1 ряд: (10 вп, сс) 20 раза. Серединку цветка вяжем воздушными петлями.
Подсолнух средний
Серединка (нитью черного цвета):
1 ряд: 4 вп соединяем в кольцо соединительным столбиком (сс), 3 вп на
подъем ряда, 14 ссн в кольцо, сс (15 ссн). Лепестки (нитью желтого цвета):
1 ряд: (8 вп, сс) 15 раз. Серединку цветка вяжем воздушными петлями.
Подсолнух маленький
Серединка (нитью черного цвета):
1 ряд: 2 вп, 6 сбн во 2ю вп от крючка (6)
2 ряд: 6 прибавок (12)
Лепестки (нитью желтого цвета):
1 ряд: (6 вп, сс) 15 раз. Серединку цветка вяжем воздушными петлями.

file_name: Вязаный крючком сувенир-оберег Фруктовая ложка.docx

intro:
Ложка – женский оберег. Защита для дома. Она помогает приготовить, напоить детей и дать больному лекарство.
Сувенир-оберег для кухни, связанный крючком, можно подарить родным и близким людям с пожеланием вкусной жизни!
В разработке представлено описание вязания крючком не только ложки, но и яблока, груши, клубники.Пошаговое описание изготовления крючком ложки, украшеной фруктами, связанными крючком

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №76 имени Д.Е.Васильева»
Направление: я – гражданин
Социальный проект
«Реорганизация школьного интерьера»
               Авторы: ученик 11 «Б» класса МАОУ СОШ № 76
Комаров Дмитрий г. Лесной, ул. Юбилейная, 6
                                                         Руководители: Валиева Резеда Нигматовна
учитель английского языка
                                                                                первой кв. категории
                          Демченко Оксана Федоровна,
учитель МХК
высшей кв. категории
 г. Лесной 2013
2 Содержание
3
Введение…………………………………………………………………………..……..3
1. Практическая часть…………………………………………………………………..8
1.1. Первый этап (диагностический)…………………………………………....9
1.2. Второй этап (практический)…………………………………………….....12
1.3. Третий этап (аналитический)…………………………………………..….16
1.4. Четвертый этап (составление сметы)………………………………..…....19
2. План мероприятий по реализации проекта………………………………………..22
3. План финансирования проекта ……………………………………………………24
Заключение…………………………………………………………………………….25
Список использованной литературы…………………………………………………27
Приложение 1………………………………………………………………………….28
Приложение 2………………………………………………………………………….32
Приложение 3………………………………………………………………………….34
Приложение 4………………………………………………………………………….35
Приложение 5………………………………………………………………………….36
Приложение 6………………………………………………………………………….37
Приложение 7………………………………………………………………………….38 Введение
4
Последнее   время   у   нас   появилась   возможность   создавать   свою   жизнь   по
собственному желанию. Ушли времена стандартизации и страха перед всем новым
и необычным. Сейчас уже не секрет, что среда, в которой мы проживаем, играет
определенную роль в становлении нашей каждодневной жизни, а значит, оказывает
огромное влияние на психику и на здоровье человека, в целом. Интерьер способен
стимулировать и разрушать, настраивать на успех, покой или активность, снимать
или усугублять внутренние проблемы человека, семьи, коллектива, активизировать
познавательный   и   творческий   процесс.   По   данным   ученых,   продолжительность
жизни человека на 60  70% зависит от освещенности помещений, качества воздуха
и воды, на 7 10% от окружающей температуры, на 5  7% от уровня различных
фоновых излучений и, наконец, на 5  10%  от субъективного восприятия своего
жизненного   пространства   (по   данным,   приводимым   В.Рокотом).   Поэтому
психодизайн   является   одним   из   значимых   способов,   которые   позволяют
нейтрализовать   негативное   влияние   среды.   Проводя   большую   часть   времени   в
психологически   комфортных,   "дружелюбных"   помещениях,   можно   увеличить
продолжительность жизни на 5  10 лет. Используя интерьер как инструмент для
собственной поддержки и развития, мы можем избавиться от многих совершенно
ненужных   проблем   и   значительно   помочь   себе   двигаться   в   правильном
направлении.   Наша   цель   –   создание   такого   интерьера,   в   котором   конкретный
человек (группа людей) будут ощущать себя психологически комфортно.
Современное  оформление   и  оборудование   школы  оказывает   благотворное
влияние на учащихся, создает бодрое настроение, способствует всей их учебно
трудовой   деятельности.   Известна   истина,   что   учить   молодежь   понимать
прекрасное  нужно с детства. Где как не в школе, есть возможность  прививать
учащимся чувство прекрасного, развивать хороший вкус. Сама школа, ее внешний
вид и оформление внутренних помещений играют воспитывающую роль. 5
Важно   выбрать   правильное   направление   в   практической   работе   по
оборудованию   интерьеров   школ.   Изделия,   кроме   основного   функционального
назначения,   должны   нести   эстетическую   нагрузку   как   элементы   декоративного
оформления школьных помещений. Все они могут быть изготовлены учащимися
под руководством учителя технологии в школьных учебных мастерских.
В   настоящее   время   в   качестве   объектов   изделий   по   оформлению
используются   современные   и   оригинальные   цветочницы,   цветочные   торшеры   и
подставки, кашпо, вазы, легкие и ажурные стенды, витрины, стеллажи, турникеты,
художественнодекоративные стенки, иллюзорные перегородки, решетки и другие
элементы художественного оформления интерьеров школ.
Можно обозначить проблемное поле:
1.   Возникла   необходимость   реорганизации   рекреации   школы
(оформление которой побуждает учеников к творчеству, к духовному развитию)
2. Имеется территория, требующая реконструкции.
3.   Отдых   школьников   на   перемене   должен   быть   комфортным,
релаксирующим, культурным.
Галерею   планируем   сделать   универсальной:   менять   темы   по   мере
необходимости.   Первую   тему   артгалереи   предлагаем:   «Люблю   тебя,   мой   край
родной»,   куда   войдут   творческие   работы   учащихся   о   красоте   и   уникальности
пейзажей Уральской земли (Прил. 7).
Цель работы –  реорганизация   рекреации  школы  в  современном  стиле  на
основе разработки методической основы дизайн – проекта школьных интерьеров и
технологии изготовления основных элементов декора интерьера рекреации.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить информацию по исследуемой теме;
2. Исследовать   базисные   методические   основы   дизайн   –   проекта
школьных интерьеров;
3. Разработать элементы декора рекреации школы; 6
4. Сделать необходимые технические и экономические расчёты;
5. Сформировать   бережное   отношение   учащихся   к   школьному
имуществу и улучшение поведения учащихся в коридорах школы во
время перемен через эстетическое воздействие окружающей среды;
6. Решить проблемы, связанные с организацией пространства, в пользу
комфорта, хорошего вкуса и удобства;
7. Научиться сочетать те или иные материалы, выявить наиболее удачные
их сочетания;
8. Реконструировать   облик   школьной   рекреации  при   минимальных
затратах;
9. Создать   презентацию   «Школа   21   века:    дизайн
  современного
оформления».
Гипотеза:
Оформление   школьной   рекреации   –   это   создание
  гармоничного   и
функционально   насыщенного   интерьера,   создание   красивой   удобной   и
функциональной   среды   обитания   школьников   во   время   перемен,   максимально
эффективное использование площади помещения.
Предполагаемый результат:
•
получить уютное, гармоничное помещение для отдыха учащихся во время
перемены;
•
развитие   дизайнерского   навыка   и   потребности   сделать   свою   школу
уютной и красивой.
Объект для творчества – школьная рекреация.
Предмет исследования  – применение основ технологической подготовки
при   решении   учебных,   учебнометодических   и   технологических   задач   при
разработке дизайн – проекта интерьера рекреации.
Методическими   основами   работы   явились   основные   теоретические   и
методические   положения   отечественной   педагогики   и   психологии, 7
сформулированные в трудах В.В. Давыдова, А.В. Петровского, Д.Б. Эльконина, а
также   практика   технологической   парадигмы   и   методы   проектной   деятельности
В.Д. Симоненко, теория композиции в технике Ю.С. Сомова, теория дизайна Г.П.
Щедровицкого, теория трудового обучения И.Я.Лернера.
Методы   и   приёмы,   используемые   в   работе:   групповые   обсуждения,
анкетирование,   конкурс   эскизов,   беседы,   работа   в   малых   группах,   групповая
работа,   индивидуальная   творческая   деятельность.   Учащиеся   распределились   по
группам:
 художники  оформители
 дизайнеры
 аналитики (анализ и проведение мониторинга)
 расчетная группа (составление сметы)
 теоретики (сбор теоретического материала)
Предварительные итоги (ноябрь):
1.Привлекли   внимание   учителей   и   учащихся   к   проблеме   оформления
интерьера школы.
2.Выявили   наиболее   интересные   формы   и   методы   работы   по   данной
проблеме (отв. Абросимова П.).
3.Разработали перспективный план работы (отв. Нищих И.) (прил. 6).
4.Рассчитали наиболее экономичный бизнесплан (отв. Терешкин М.) (прил.
6).
5.   Составили   и   провели   социальный   мониторинг   по   теме   проекта   (отв.
Сиренко А.).
Вывод:
1.
Определили   наиболее   нуждающуюся   в оформлении  зону  интерьера
школы (3 этаж).
2.
3.
Выбрали основной материал для композиций.
По итогам конкурса эскизов были выбраны работы Юлии Погребной,
которые были взяты за основу композиций.
4.
5.
Посадили различные виды комнатных растений.
Собрали материал для создания элементов тематических композиций. 8
1. Практическая часть
Школа, где хотелось бы учиться, должна быть похожа на тёплый, уютный
дом,   где   много   цветов   и   света.   Именно   такой   стала   наша   школа   за   время
осуществления проекта. Мы должны создать в рекреации школы  собственный,
не похожий ни на какой другой, микроклимат, где уютно и комфортно, много
света
  и   тепла.   Учащиеся   бережно   относятся   к   оформлению   школьной
рекреации, сами принимают участие в создании оригинального облика школы.
  Все   материалы,   собранные   на   стендах,   экспозициях,   направлены   на
воспитание   патриотизма,   нравственности   и   морали,   привитие   детям
эстетического вкуса.
Результаты опроса учащихся показали,  что в целом дети с удовольствием
идут в школу, гордятся ею, стремятся сделать чтото необходимое для того,
чтобы   школы   стала   ещё   лучше.  При   этом   мы   помним,   что   нам   необходимо
оформить школьную рекреацию с минимальными материальными затратами и с
максимальным использованием знаний об интерьере. 9
1.1. Первый этап (диагностический)
Таким   образом,   в   качестве   метода   исследования   было   выбрано
анкетирование и беседа.
Анкетирование.
Мы   решили   провести   анкетирование   в   два   этапа:   первый   –   в   начале
проекта, второй – после завершения оформления рекреации, чтобы узнать, были
ли достигнуты поставленные нами цели. Вопросы для анкет нами составлялись
самостоятельно.   Мы   записали   все   придуманные   нами   вопросы   и   выбрали
лучшие. За проведение и анализ анкет отвечали Сиренко А. и Миникаева К.
Проведена диагностика учащихся МАОУ СОШ № 76 по вопросам:
1.Хотели бы Вы изменить интерьеры школы
2.Что именно Вы хотели преобразовать?
3. Какова должна быть главная функция будущего объекта?
а) место для отдыха;
б) выставочный зал;
в) чтото общее между тем и тем;
г) свои личные пожелания.
Учитывая пожелания учащихся, составили таблицу для наглядного
наблюдения результатов.
Количество
учеников Всего
175
желают
менять
дизайн
рекреации
171
Не желают
менять
дизайн
рекреации
Живой
уголок
Спортивная
зона
зона для
отдыха, с
удобствами
выставочный
зал
4
15
26
106
28 10
По представленным диаграммам  видно, что большинство учащихся нашей
школы   хотели   бы   изменить   интерьеры   школы.   Так   же   определилось
функциональное значение объекта – выставочный зал с элементами зоны отдыха. 11
Анкетирование показало, что 69% учащихся школы №76 не нравится, как
выглядит рекреация на 3 этаже, 6%  учащихся оказалось всё равно, как выглядят
рекреации школы. Тем не менее 87% опрошенных поддержали идею оформления
рекреации 3 этажа по эскизу, разработанному Погребной Юлией.
5% сочли, что оформление в школе не главное. При этом 95% опрошенных
высказали различные пожелания для оформления школы, и только 5% сказали,
что   не   нужно   ничего   менять.   Большинство   детей   (70%)   хотят   видеть   в
рекреациях   детские   работы   и   стенды   с   интересной   научнопознавательной
информацией, а также фонтаны и живых рыбок в аквариумах.
 Изучив пожелания детей, мы решили узнать мнение учителей о том, какой
они видят и какой они хотят видеть нашу школу.
Анкетирование показало, что 90% поддержали нашу идею по оформлению
рекреации. 1.2. Второй этап (практический)
1.
Сняли размеры и выполнили план школьной рекреации.
12 13 14
В нашем распоряжении:
1. площадь 1718900 см2;
2. плиточное напольное покрытие, не требующее изменений;
3. стены выровнены и покрашены;
4. хорошо освещенная территория:
1) естественное освещение (Три больших окна);
2) электрическое освещение (12 Ламп).
Рекреация   находится   на   3ем   этаже   основного   учебного   корпуса.   Размеры
рекреации: ширина 1183 см, длина 1453 см, высота 275 см. В данном помещении
отдыхают   ученики   во   время   перемен.  Внешний   вид   рекреации   с  первого   взгляда
вызывает чувство неустроенности и отсутствия уюта. Обычная обстановка в помещении
не может способствовать к стремлению пребывать в данном месте.
2.
Сначала   пришли   к   мысли,
  что   целесообразнее   оставить
колористическое направление прежним по двум причинам:
По художественным соображениям (более спокойное и уравновешенное);
По экономическим соображениям (не требует капиталовложений). 15
Но, рассмотрев объект работы и проанализировав эскизы, предлагаемые
ребятами, мы сделали вывод, что нужно немного изменить цветовую гамму стен
–   выбрать   для   окраски   части   стены   более   теплые   тона   и   применить
классическую аранжировку помещения. 16
1.3. Третий этап (аналитический)
Эскизы,  сделанные  учащимися, позволяют  им продемонстрировать   своё
умение креативно мыслить, выражать свои идеи и ощущения, своё отношение к
миру и своеобразное его видение.
Всё это в сочетании с дизайнерскими находками преобразило галерею в
«атмосферный   поток»,   не   имеющий   узких   мест   и   границ.   Многообразие
вариантов оформления интерьера ограничивается только фантазией дизайнеров,
их хорошим вкусом и чувством меры, благодаря продуманному сочетанию в
интерьерах одного стиля различных деталей и предметов из стиля другого.
Смешение   стилей   становится   необходимостью.   У   каждого   из   них   свои
вкусы,   и   каждый   должен   чувствовать   себя   максимально   уютно.   Но   такое
помещение может превратиться в нагромождение не сочетающихся между собой
предметов и деталей интерьера. Найти решение и органично сочетать пожелания
всех – прямая задача дизайнера.
Эскиз № 1
Эскиз № 2 17
Эскиз № 3 18
Итак, выбор стилевого решения интерьера помещения — задача, важность
которой   трудно   переоценить,   ведь   от   правильно   выбранного   стиля   зависит
настроение и работоспособность учащихся, комфорт и удобство нашей жизни.
Именно с эскизом №3 мы продолжили подетальную проработку всех его
элементов для реализации в жизнь. Нам он понравился:
а) Широкой функциональностью (картинная галерея)
б) Комплексностью (выставочный зал + зона отдыха) 19
1.4.Четвертый этап (составление сметы)
Смета:
1. Диваны: один диван  5000, мы имеем 3 дивана, следовательно,  15000
рублей;
2. Рамки для картин: 6 маленьких  200 рублей, 6 больших  300 рублей,
следовательно, 3000 рублей;
3.   Колонна   (работа   спланирована   на   лето   2014   года   во   время
косметического ремонта школы);
4. Покраска стен – 6000 рублей;
5. В наличии имеются готовые шторы, которые гармонично вписываются в
новый интерьер.
6. Искусственное озеленение: 1 штука  2500 рублей, мы имеем 2 цветка,
следовательно, 5000 рублей.
ИТОГО: 29000 рублей.
Развертка фронтальных стен
Развертка профильных стен Панорама выставочного зала
20 21
Итог работы: данный проект реорганизации школьной рекреации и смета
были   предложены   на   рассмотрение   директору   МАОУ   школы   №76.   После
детального изучения мы получили одобрение администрации школы и сейчас
идут работы по реализации данного проекта в жизнь. 22
2. План мероприятий по реализации проекта
Мероприятия
Сроки
Ответственные
Поиск материала. Анализ
1.
литературы и источников
информации в интернете.
2.
учащихся и для учителей.
Разработка анкет для
Анализ результатов
Определение темы для
Выбор основного
Замер помещения.
Проведение социального
3.
мониторинга.
4.
мониторинга.
5.
оформления рекреации школы.
6.
материала для оформления.
7.
Проведение конкурса
эскизов на тему «Интерьер
нашей школы», «Артгалерея
«Люблю тебя, Петра творенье».
8.
Разработка бизнесплана
проекта.
9.
10. Изготовление фотографий
помещения.
11. Сбор материала для
создания элементов
оформления тематических
композиций.
12. Чертеж плана
13. Посадка комнатных
растений для размещения в
рекреации.
14. Макет интерьера
15. Составление сметы
расходов для реализации
проекта.
16.
рекреации школы.
Работа по оформлению
Нищих И.,
Абросимова П.
Сиренко А.
Октябрь
2012г.
Миникаева К.,
Сиренко А. Горных
О.
Погребная Ю.
Боголюбова О.
Комлева А.,
Троегубов В.
Терешкин М.
Ноябрь 2012г.
Рудь С.
Абросимова А.
Бородин К.,
Крошкин Е.
Терёшкин М.
Старкова Д.,
Смирнова Е.
Терёшкин М.,
Погребной А.
Декабрь
2012г.
Январь
2013г.
Февраль
2013г.
Мартапрель
май
Демченко О.Ф.,
Погребная Ю.,
№
п.п.
1
2
3
4
5
6 23
17. Проведение
социологического опроса
учащихся и учителей школы по
окончании оформления
интерьера.
18.
проекта.
Защита социального
7
 2013г.
Боголюбова О.,
Бондаренко А.
2013г.
Далматова А.,
Абросимова П. 3. План финансирования проекта.
Предполагаемые расходы для реализации проекта на 2013 год
24
№
1
2
Наименование товара
Диваны
Краска
3 Шпатлёвка
Цена
(руб.)
5000
Количе
ство
3 шт.
Стоимость
(руб.)
15000
2500
2 шт.
1000
1 шт.
5000
1000
3000
5000
4
5
№
1
Рамки для картин
250
12 шт.
Искусственные цветы
2500
2 шт.
Итого:
29000
Предполагаемые расходы для реализации проекта на 2014 год
Наименование товара
Краска
2 Шпатлёвка
3
4
5
Рамки для картин
Дюбеля, саморезы
Доска половая 2м (создание
колонны)
Цена
(руб.)
1250
Количе
ство
2 шт.
500
250
10
1 шт.
3 шт.
20 шт.
100
20 шт.
Итого:
Стоимость
(руб.)
2500
500
750
200
2000
5950 25
Заключение
Вспомните   свои   ощущения   перед   началом   работы.   Одна   идея   сменяет
другую. На чем остановиться и как все это воплотить в жизнь? Как правильно и
с наименьшими потерями пройти путь от идеи до воплощения?
Нужно систематизировать все идеи — оформить их в наглядном виде и
планомерно выполнять задуманное, придерживаясь генеральной линии! Вот это
оформление идей на бумаге и называется проектом. Если идеи касаются только
косметики   помещения,   то   нужно   запастись   соответствующей   литературой   и
дерзать.   Но   если   нужно   в   соответствии   со   своими   замыслами   чтото
перестроить, сделать перепланировку помещения, лучше всетаки обратиться к
профессионалам.   Много   деталей   интерьера   можно   создать   руками   учащихся
нашей школы. Это совместное творчество не только позволит достичь нужного
эффекта   в   реорганизации   рекреации,   но   и   укрепить   дружеские   отношения
между учениками разного данного коллектива. Мы придерживались идеи, что
стиль,   выдержанный   в   рамках   классики,   без   перегруженности   деталями   и
оттенками – все это способствует гармоничному украшению рекреаций.
Так   как   обучение   в   школе   происходит   в   основном   в   рамках   сменных
кабинетов,   то   переход   из   одного   помещения   в   другое   сопрягается   с
пребыванием в разных рекреациях, что усиливает роль этого пространства, как
того,   где   ученик   незаметно   может   изменить   свое   настроение   после   урока:
расслабиться, отдохнуть, впитать энергетику нового занятия и т.д.
Предлагаемое   нами   оформление   рекреации   школы   отличается
информационной   и   стилевой   ненавязчивостью,   способствует   созданию
радостного настроения, является своеобразным уголком релаксации.
В   ходе   выполнения   проектной   работы   были   получены   следующие
результаты:
1. Проанализирована литература. 2. Изучен интерьер школы, подготовлен план оформления.
26
3. Проведён   социальный   мониторинг,
  что
большинство учащихся и учителей недовольны оформлением школы
  который   показал,
и поддерживают нашу идею преобразования интерьера.
4. Выбран и собран материал для оформления интерьера школы.
5. Проведён конкурс эскизов на тему: «Интерьер школы».
Вид рекреации на сегодняшний день:
Проект будущей рекреации: 27

file_name: 11 в.соц проект рекреация.doc

description:
2013
2

description:
17
Эскиз № 3

description:
Панорама выставочного зала
20

intro:
Последнее время у нас появилась возможность создавать свою жизнь по собственному желанию. Ушли времена стандартизации и страха перед всем новым и необычным. Сейчас уже не секрет, что среда, в которой мы проживаем, играет определенную роль в становлении нашей каждодневной жизни, а значит, оказывает огромное влияние на психику и на здоровье человека, в целом. Интерьер способен стимулировать и разрушать, настраивать на успех, покой или активность, снимать или усугублять внутренние проблемы человека, семьи, коллектива, активизировать познавательный и творческий процесс. По данным ученых, продолжительность жизни человека на 60 - 70% зависит от освещенности помещений, качества воздуха и воды, на 7- 10% от окружающей температуры, на 5 - 7% от уровня различных фоновых излучений и, наконец, на 5 - 10% - от субъективного восприятия своего жизненного пространства (по данным, приводимым В.Рокотом). Поэтому психодизайн является одним из значимых способов, которые позволяют нейтрализовать негативное влияние среды. Проводя большую часть времени в психологически комфортных, "дружелюбных" помещениях, можно увеличить продолжительность жизни на 5 - 10 лет. Используя интерьер как инструмент для собственной поддержки и развития, мы можем избавиться от многих совершенно ненужных проблем и значительно помочь себе двигаться в правильном направлении. Наша цель – создание такого интерьера, в котором конкретный человек (группа людей) будут ощущать себя психологически комфортно.
Современное оформление и оборудование школы оказывает благотворное влияние на учащихся, создает бодрое настроение, способствует всей их учебно-трудовой деятельности. Известна истина, что учить молодежь понимать прекрасное нужно с детства. Где как не в школе, есть возможность прививать учащимся чувство прекрасного, развивать хороший вкус. Сама школа, ее внешний вид и оформление внутренних помещений играют воспитывающую роль.
Важно выбрать правильное направление в практической работе по оборудованию интерьеров школ. Изделия, кроме основного функционального назначения, должны нести эстетическую нагрузку как элементы декоративного оформления школьных помещений. Все они могут быть изготовлены учащимися под руководством учителя технологии в школьных учебных мастерских.
В настоящее время в качестве объектов изделий по оформлению используются современные и оригинальные цветочницы, цветочные торшеры и подставки, кашпо, вазы, легкие и ажурные стенды, витрины, стеллажи, турникеты, художественно-декоративные стенки, иллюзорные перегородки, решетки и другие элементы художественного оформления интерьеров школ.
Можно обозначить проблемное поле:
	1. Возникла необходимость реорганизации рекреации школы (оформление которой побуждает учеников к творчеству, к духовному развитию)
	2. Имеется территория, требующая реконструкции.
	3. Отдых школьников на перемене должен быть комфортным, релаксирующим, культурным.
Галерею планируем сделать универсальной: менять темы по мере необходимости. Первую тему арт-галереи предлагаем: «Люблю тебя, мой край родной», куда войдут творческие работы учащихся о красоте и уникальности пейзажей Уральской земли (Прил. 7).
Цель работы – реорганизация рекреации школы в современном стиле на основе разработки методической основы дизайн – проекта школьных интерьеров и технологии изготовления основных элементов декора интерьера рекреации.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1.	Изучить информацию по исследуемой теме;
2.	Исследовать базисные методические основы дизайн – проекта школьных интерьеров;
3.	Разработать элементы декора рекреации школы;
4.	Сделать необходимые технические и экономические расчёты;
5.	Сформировать бережное отношение учащихся к школьному имуществу и улучшение поведения учащихся в коридорах школы во время перемен через эстетическое воздействие окружающей среды;
6.	Решить проблемы, связанные с организацией пространства, в пользу комфорта, хорошего вкуса и удобства;
7.	Научиться сочетать те или иные материалы, выявить наиболее удачные их сочетания;
8.	Реконструировать облик школьной рекреации при минимальных затратах;
9.	Создать презентацию «Школа 21 века:  дизайн  современного оформления».
Гипотеза:
Оформление школьной рекреации – это создание  гармоничного и функционально насыщенного интерьера, создание красивой удобной и функциональной среды обитания школьников во время перемен, максимально эффективное использование площади помещения.
Предполагаемый результат:
•	получить уютное, гармоничное помещение для отдыха учащихся во время перемены;
•	развитие дизайнерского навыка и потребности сделать свою школу уютной и красивой.
Объект для творчества – школьная рекреация.
Предмет исследования – применение основ технологической подготовки при решении учебных, учебно-методических и технологических задач при разработке дизайн – проекта интерьера рекреации.
Методическими основами работы явились основные теоретические и методические положения отечественной педагогики и психологии, сформулированные в трудах В.В. Давыдова, А.В. Петровского, Д.Б. Эльконина, а также практика технологической парадигмы и методы проектной деятельности В.Д. Симоненко, теория композиции в технике Ю.С. Сомова, теория дизайна Г.П. Щедровицкого, теория трудового обучения И.Я.Лернера.
Методы и приёмы, используемые в работе: групповые обсуждения, анкетирование, конкурс эскизов, беседы, работа в малых группах, групповая работа, индивидуальная творческая деятельность. Учащиеся распределились по группам:
•	художники - оформители
•	дизайнеры
•	аналитики (анализ и проведение мониторинга)
•	расчетная группа (составление сметы)
•	теоретики (сбор теоретического материала)

title: Проект "Реорганизация школьного коридора"


extracted_text:
Урок развития речи. 4 класс
Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода»
Цель урока:
обучение описанию картины
Задачи:
образовательные:
1.обогащение словарного запаса;
2. развитие умений раскрывать замысел художника и передавать свое
отношение к картине;
3. формирование умений использовать в тексте средств языковой
выразительности;
коррекционные:
1.обучать правильному построению предложения;
2.способствовать формированию грамотного письма;
воспитательные:
1.воспитывать любовь к природе, искусству;
2.воспитывать навыки аккуратного письма.

Ход урока:
1.Подготовка к восприятию произведения
Звучит музыка П.Чайковского Апрель, учитель читает стихотворение Ивана
Бунина ( 1892)
           Бушует полая вода,
Шумит и глухо, и протяжно.
Грачей пролетные стада
Кричат и весело, и важно.
Дымятся черные бугры,
И утром в воздухе нагретом
Густые белые пары
Напоены теплом и светом.
А в полдень лужи под окном
Так разливаются и блещут,
Что ярким солнечным пятном
По залу «зайчики» трепещут.
Меж круглых рыхлых облаков
Невинно небо голубеет,
И солнце ласковое греет
В затишье гумен и дворов.
Весна, весна! И все ей радо. Как в забытьи каком стоишь
И слышишь свежий запах сада
И теплый запах талых крыш.
Кругом вода журчит, сверкает,
Крик петухов звучит порой,
А ветер, мягкий и сырой,
Глаза тихонько закрывает.
2.Определение темы урока:
На доске репродукции картин И.Левитана «Золотая осень», «Июньский день.
лето», «Бурлаки», «Март».
 Что изображено на этих репродукциях? (природа)
 Чему будем учиться на уроке «Развития речи»? (работать по картине)
Наша земля прекрасна во все времена года. Но есть в природе время,
когда природа пробуждается от зимнего сна и вся живёт ожиданием тепла,
солнца. Поэзия весны, пробуждения природы, таяния снегов — излюбленная
тема и русской живописи, и русской литературы.
3.Вступительное слово о художнике.
Сегодня   на   уроке   будем   учиться   писать  сочинение  по   картине
известного   русского   художника   Исаака  Ильича   Левитана  «Весна.  Большая
вода». Эта картина  находится в Москве в Третьяковской галерее.
Исаак Ильич Левитан написал  около 1000 картин. Многие из которых
стали   мировыми   шедеврами   и   хранятся   в   лучших   музеях.  (Шедевр  –
исключительное по своим  достоинствам произведение искусства.)
  Современники   называли   Левитана   «поэтом   русской   природы».
 очарование   и
Художник   очень   любил   русскую   природу.   Умел   показать
прелесть  русского пейзажа.
Долгие годы Левитан жил в  бедности, видел страдания народа. Быть
может   этим   вызвана  легкая   грусть  и   задумчивость   в   большинстве   его
пейзажей. (Пейзаж – это рисунок, картина, изображающая природу)
С необычайной живописной свежестью и полнотой воплотилась эта тема
в знаменитом холсте И.И. Левитана «Весна. Большая вода».
3. Анализ картины. (Репродукции в учебниках)
 Итак, перед вами на партах и на доске репродукция с картины Левитана
«Весна.Большая вода». Вспомните, что такое репродукция? (Репродукция
– воспроизведение картины фотографированием или типографским
способом)

 При обсуждении будем заполнять опорную таблицу. 1)Что занимает большую часть картины? (вода)
 Какая вода у Левитана? (прозрачная, чистая, голубая …)
 Почему голубая? 9Отражается небо)
2)А   каким   видите   весеннее  небо?   (голубое,   прозрачное,   высокое,   чистое,
лазурное  *лазурное –светлосинее)
3)Справа на картине мы видим, как вода затопила небольшой лесок (или лес)?
 Какие это деревья? (молоденькие, тонкие)
 Что про них еще можно сказать? (Кажется, что деревья любуются на свое
отражение в воде)
 Какие деревья выделяются, расположены ближе к нам? (Березки.
 Вот эта красавица даже изогнулась, чтобы лучше себя рассмотреть)
 Какие деревья кроме берез видите? (елочка, старая осина)
Как  вы  думаете,  зачем  художник  изобразил  эту  старую   осину  с сучьями,
похожими   на   корявые   пальцы?   (чтобы   подчеркнуть   прелесть   молоденьких
березок)
4) Что  видно сквозь рощицу?
 Зачем художник написал ее такой прозрачной? (от этого картина как бы
дышит, наполняется чистым, свежим воздухом)
5)Левый   берег   реки.   Что   видим   на   переднем   плане?   (лодкачелнок   –
маленькая лодка, выдолбленная из одного куска дерева)
6)Какой день изображен на картине? (Солнечный, ясный)
  (Солнца   нет,   но   вся   картина   пронизана   солнечным   светом.   Его   лучи   мы
чувствуем на стволах, на берегу, где протянулись тени)
7) Какие  краски  выбрал художник для изображения этого нежного времени
года? (Мягкие, нежные, спокойные)
8)Какие чувства вызывает у вас эта картина? (Покой, радость, ожидание. Еще
далеко до пышной зелени, цветения.  Это, то удивительное состояние, когда
природа уже проснулась, но уже находится в светлом ожидании праздника.)
Обобщение:
Художник изобразил половодье. Разлилась река. Кругом вода. Справа
на   картине   мы   видим,   как   вода   затопила   небольшой   лесок.   Это   совсем
молоденькие, тонкие деревца. Кажется, что они любуются на свое отражение
в зеркальной глади  воды. Ближе к нам расположены березки. Эти красавицы
даже изогнулись. Чтобы получше рассмотреть себя. Вдалеке, сквозь рощицу
мы видим небольшую деревню. На переднем плане картины у берега стоит
забытая кемто лодка.
Голубая вода, высокое чистое небо, прозрачная рощица, и нам кажется,
что картина наполнена воздухом, пронизана солнечным светом.
Используя   мягкие,   нежные   краски,   художник   изобразил   природу   в
состоянии ожидания праздника. 4.Составление плана.
Сколько частей в тексте? Какие? (на доске)
1ч. Художник И.Левитан и его картина
2ч. Весна   удивительное время года
( вода, деревья, небо, берег, деревня, лодка, краски)
3ч. Апрельский солнечный денёк
4ч.Деревья встречают весну
5ч. Чудо, подаренное художником
 6ч.Мое отношение к картине
7.Самостоятельная работа учащихся по написанию сочинения.
8. Рефлексия
 чему учились на уроке?
 Какое впечатление произвела на вас картина?
Опорный лист заполняется с учащимися на уроке:
Опорный лист
Левитан
Мастер, художник, великий пейзажист
Изобразил, показал. передал
Вода
Тихая. Спокойная, обильная, кристально – чистая, удивительно
– прозрачная, студёная, тёмно – голубая.
Половодье. Река разлилась, подтопила берега, прибрежный лес,
лодка.
Апрельский
день
Всё освещено ярким солнцем, голубое небо (ясное, лазурное,
светлое,   бездонное,   бескрайнее),   сливается   с   водой,   лёгкие
облака (кусочки ваты, белые барашки), несут на крыльях весну,
прозрачный воздух.
Природа
Пробуждается, просыпается
Небо
Бездонное, безграничное, бескрайнее. Необозримое, необьятное,
весеннее, ясное, лазурное, ярко – голубое. По небу плывут белые облака, которые несут на своих крыльях
весну.
Деревья
Деревья затопила разлившаяся вода. Тоненькие молодые
берёзки отражаются в чистой прозрачной воде, как в зеркале.
Одна   берёзка   изогнулась,
  чтобы   получше   себя
рассмотреть. Выглядят беззащитно и трогательно.
Они   кажутся   более   изящными,   доверчивыми,   робкими,
хрупкими,   стройными   на   фоне   старой   осины   с   сучьями,
похожими на корявые пальцы. Всегда зелёная ель.
Белоствольные берёзки стоят, будто в ожидании чего – то
радостного от пробуждающейся природы.
Будто     слышится   шёпот   берёз.   Деревца   стоят,   тесно
прижавшись друг к другу.
Берег
Лодка
Плавно изгибающийся песчаный берег
Лодка – челнок  (Маленькая лодочка, выдолбленная из цельного
куска дерева)
Деревня
Вдалеке сквозь рощицу видны маленькие домики. Некоторые из
них затопила вода
День
Солнца нет, но вся картина пронизана солнечным светом. На
песчаном берегу пролегли чёткие тени от деревьев. На стволах
берёз – солнечные блики.
Краски
Все оттенки голубого, коричневатый, желтоватый, белый.
              Холодный тон голубого цвета придаёт весеннему дню
торжественную праздничность.
Настроение
картины
Ярко,   празднично,   пронизана   светом,   сочетание   тёплых   и
холодных   красок   (тепло   весеннего   солнца,   прохлада   воды),
свежесть, ожидание первой молодой зелени, дуновение ветерка,
скрип   веток,   журчание   воды,   природа   пробуждается   после
зимнего сна.

file_name: конспект урока Левитан Весна. Большая вода.docx

intro: Данная работа может выполняться два урока. на первом уроке идет знакомство с творчеством Исаака Левитана, работа по репродукции картины "Весна. Большая вода". На втором уроке учащиеся самостоятельно пишут текст, пользуясь опорным листом и зачитывают часть работ. Ученики высказывают свое отношение к картине.конспект урока

title: конспект урока по предмету "Развитие речи"