extracted_text:
70 – летию ПОБЕДЫ.
Я помню, я горжусь. 19 41 19 45
"Через года, через века - Помните..."
 (голос за кадром)
Всё можно сокрушить, Предать забвенью,
Заасфальтировать бетон,
Взорвать собор, как лишнее строение,
На месте кладбища построить стадион.
Всё можно растерять, что собрано веками,
Заставить замолчать, расправами грозя,
Но только человеческую память,
Не заблокировать,  не  истребить нельзя
Сценка
Над незадачливым соседом, Шутили мы по простоте
Крутил пластинку он с обеда — «На безымянной высоте».
Неслись в окошко без умолку Слова взволнованные те
                                                    (Напевает.) «У незнакомого поселка,На безымянной высоте…»
Войны не знавшие воочию, Мы не могли никак понять
Зачем соседу днем и ночью Пластинку стертую гонять?
Неужто песен лучше нету, Чем та, что крутит наш сосед?
Неужто впрямь на песне этой   Сошелся клином белый свет?
И вот однажды парни наши  Под звон задиристых гитар
Ему пропели: — Эй, папаша, Смените ваш репертуар!..
Он вышел к нам в шинели старой, Сел рядом с нами на скамью:
— А ну-ка, дай, сынок, гитару… Я песню памяти спою…
Песня: У незнакомого посёлка
… За всю войну такого боя   Припомнить больше я б не смог..
– Ах, Петька, Петька, что с тобою?! Вставай! Ну, что же ты, браток?
Вставай! Ты слышишь, танки  воют!  Вставай!  Бери  свой  автомат!
Вставай!  Ведь  нас  осталось  двое  Из  восемнадцати  ребят!..
Но он не встал.
Сражен осколком, Остался  Петька  в  темноте :
                                                                   (Напевает.) «У незнакомого поселка, На безымянной
высоте…»
Сосед вздохнул. Уже в зените луны светился желтый шар…
— Вот так, друзья!.. А вы хотите, Чтоб  я  сменил  репертуар…
                 Купались  в  лунном  свете  ветки.
 И я сказал: — Из нас любой, Я, ты и он, как  этот Петька,
 Пойдет  за  Родину  на  бой!
                  А за браваду нас простите, Сболтнули  мы по простоте. (Запели все.) «У незнакомого поселка, На безымянной
высоте…»
Ведущ 1: Бывают события, которые быстро стираются из памяти людей и
становятся достоянием архивов. Но есть события, значение которых не
только не уменьшается от времени, а, напротив, с каждым новым
десятилетием приобретают особую значимость,  становятся
бессмертными.
Ведущ 2: Люди! Покуда сердца стучатся, — помните!
                 Какою ценой завоевано счастье, — Пожалуйста, помните!
                 Через года!  Через века!  Заклинаю вас  - Помните!
Ведущ 1:
                 Все дальше вглубь истории года          Отодвигают время так нещадно,
                Но память, как бурлящая вода,        Дробит гранит былого беспощадно.
Ведущ :
1.  Сегодня у нас необычный день, мы стоим на пороге самого светлого, самого святого
праздника Сейчас, в эти тёплые майские дни, так трудно представить себе  бомбёжки и атаки.
Страшные битвы, в которых ковалась главная наша Победа.
Ведущ 2   Год 2015 – юбилейный. 70 лет  прошло  со дня  объявления
народам  мира  о  капитуляции                                      Гитлеровской
Германии  советскому командованию, руководившему  Берлинской
операцией.
 70 лет…., но эхо её до сих пор не затихает.
Мы не имеем права забыть ужасы этой войны, чтобы она не повторялась вновь.
Мы не имеем права забыть тех солдат, которые погибли ради, защищая нас,
наших детей и  наших внуков.  Не  имеем  права… Мы обязаны всё помнить...
Звучит  колокольный звон
Ведущ:   Колокола  памяти  набатом  звучат  в  нас  и  никогда  не
умолкнут.
  На фоне  музыки  Шумана  У  Обелиска
 Ведущ:      С чего начинается память   – с берез?     С речного песочка?   С
дождя на дороге?
                    А если – с убийства?   А если – со слез?
                    А если – с воздушной тревоги?
                    А если – с визжащей пилы  в облаках, Со взрослых,  В пыли
распростертых!
                    А если – с недетского  знания – как  Живое становится  мертвым!
                           Ю.   Левитан. Объявление войны
                                        Песня  «Священная война»
Боец 1: Сорок первый! Июнь. Год и месяц борьбы всенародной.
Боец 2: Даже пылью времен  Затянуть эту дату нельзя.
Боец 3: Поднималась страна И на фронт уходили поротно,
               Кумачовые звезды  На полотнах знамен унося.
Ведущ: 22 июня  1941 года  День, когда для миллионов жителей нашей огромной страны
рухнули все планы на будущее  каникулы, экзамены, свадьбы... Вся жизнь перевернулась. Всё поникло, ушло кудато очень далеко, в прошлое, перед зловещим
словом  ВОЙНА.
Ведущ:   Да, не ожидали. И не были готовы.
Но уже 22 июня смерть уносила жизни людей.
Уже 22 июня земля гудела под гусеницами танков. Стонала под разрывами  снарядов.
Ведущ:  Зловещие языки пламени, рвущиеся ввысь и испепеляющие всё, что встаёт на их пути.
Искажённые ужасом лица женщин, прижимающих к груди насмерть перепуганных детей.
Душераздирающие  стоны раненых.  Грохот орудий. Свист пуль.
И всюду смерть  людей, ещё недавно мечтавших  о будущем, надеявшихся на встречу с родными,
жаждавших  любви и счастья.
Чтец:   Я очень мало знаю о войне   По фильмам и рассказам ветеранов,
Но этого хватает мне вполне, Чтоб ненавидеть палачейтиранов.
Они пытали женщин, стариков,  Считая  себя главными на свете.
Но наш народ не стал носить оков!   Все на защиту встали, даже дети.
За  то, чтоб мы могли спокойно спать, Шли в бой солдаты, несмотря на раны.
И я от нас, потомков , всем  хочу  сказать:  "Спасибо, вам, седые  ветераны!"
                                      Песня  «От героев былых времён»
Чтец:     На восьми фронтах моей Отчизны     Уносил войны водоворот
              Каждую минуту десять жизней      Значит, каждый час уже шестьсот!
              И вот так четыре горьких года,      День за днём  невероятный счёт!
              Ради нашей чести и свободы        Всё сумел и одолел народ.
Ведущ:     Фашистская Германия обрушила на нашу страну страшный удар.
Это была смертоносная            лавина закованных в сталь, прекрасно
обученных, немецких солдат.  Они  уже  захватили  Европу.
190 дивизий           (55 млн. человек),  около 5 тыс. самолетов,  свыше 3 тыс.
танков.
 За кадром  Гитлер тогда  заявил на весь мир : «ES REICHT NICHT AUS, UM
DER RUSSISCHEN ARMEE UND DER EROBERUNG VON LENINGRAD, MOSKAU UND
IM KAUKASUS ZU BESIEGEN. WIR MÜSSEN WISCHEN SIE DIESES LAND UND SEINE
MENSCHEN ZU ZERSTÖREN. WER NICHT AN DIE ARISCHEN NATION GEHÖRT.  "ICH
WERDE RUSSLAND ZERSTÖREN, MENSCHEN SETZEN AUF IHRE KNIE UND
ZASTAÂLÛ AN DER GROßEN  DEUTSCHLANDS  ZU  ARBEITEN".
 Перевод:     «Нам не достаточно разгромить русскую армию и захватить
Ленинград, Москву и Кавказ.             Мы должны смешать с землёю  эту
страну и уничтожить ее народ. Всех, кто не  принадлежит к арийской
нации.
 Я уничтожу Россию, народ поставлю на колени  и  заставлю  работать на
великую Германию»
Ведущий: Гитлеровцы проходили в день по 60 километров по нашей земле,
но на их пути возникали “зафронтовые фронты”. Малые и побольше, на
скалах, на маяках, на островах. Гарнизоны численностью то в отделение, а
то и в несколько бойцов. Необъятный архипелаг Малых земель. Каждую
врозь могли бы и сжечь, испепелить, но вместе – нет.            В том-то и был
главный просчет вдохновителей расписанной по календарю, по часам
молниеносной войны. Если рождается одна, другая и третья, сотая  Малая
земля, то, значит, есть у этих людей  земля  Большая,  зовется  которая
Родиной!
       Боец 1: Казалось, море колыхалось,  И не было ему границ.
 За ротой рота наплывала  Обветренных, усталых лиц.
 Мы все  держали главный свой экзамен И в танковых боях, и в штыковых.
         Боец 2:
  Рота за ротой, сурово и строго, Шагом железным идем и идем.
  Все на передний, туда, где тревога, Где от Москвы огневая дорога
 Стала единственным, верным путем.
          Боец 3:
Мы шли в атаку сквозь огонь и взрывы,  Зарю Победы, ощутив едва.
И умирали, зная –  будем живы,  Была б жива священная  Москва.
  Ведущ:        Мы помним и великий подвиг Ленинграда.   Нам не  забыть об
этом никогда,
                       Тогда  кольцо  суровое  блокады   зажало  наши  верные  ему
сердца…
    Ведущ:  Взятие Ленинграда и овладение побережьем Балтийского моря
рассматривалось как важнейшая цель наступления вермахта, что и было
закреплено в плане нападения на Советский Союз — "Плане Барбаросса". В
этой директиве овладение Ленинградом  считалось "неотложной задачей".
8 сентября 1941г. гитлеровцам удалось замкнуть блокадное кольцо вокруг
города.
Ведущ:    900 дней и ночей длилась битва с фашистами и с голодом, но
город выстоял  и победил.                    И  только  в 1944  году   было
прорвано  кольцо  жестокой  блокады. 27 января  стал  днем  Победы
города  Ленинграда.

Исполняется песня  «Ленинградка» д
Ты знаешь, ты помнишь,
подруга,
Хоть память о том тяжела.
Жестоко военная вьюга,
По улицам мертвым мела.
Мы горечь потерь без остатка
Испили до самого дна.
Ведь мы же с тобой
ленинградки,
Мы знаем, что значит война.
Ведь мы же с тобой
ленинградки,
Мы знаем, что значит война.
Развалины милого дома,
Где мы тебя ждали всегда.
И яростный пульс метронома
Средь крови, железа и льда.
Листочки на школьной
тетрадке:
"Все умерли. Таня одна..."
Ведь мы же с тобой
ленинградки,
Мы знаем, что значит война.
Мы знали отчаяние и смелость
В блокадных ночах без огня
А главное - страшно хотелось
Дожить до победного дня,
И ради него, без оглядки,
Мы отдали юность сполна
мы знаем, что значит война.
Ведущ: Нам  никогда  не  забыть и подвиг защитников крымской земли..
 Осенью 1941 года, перед началом кампании, Адольф Гитлер делает
заявление:
 без Крыма и Севастополя  война не имеет смысла. Лидер фашистской
Германии верит в мистику и              в скорую победу. Он бросает на
покорение Севастополя элитные войска  и организует  диверсионные
( Слайды о  блокадном  Ленинграде )
Ведь мы же с тобой
ленинградки,
мы знаем, что значит война.
Ведь мы же с тобой
ленинградки,
Салютов рассыпятся искры.
Свой шаг ускоряют года -
Под небом просторным и
чистым
Все краше встают города...
Пусть внуки уснули в
кроватках,
Ведь детям нужна тишина.
Ведь мы же с тобой
ленинградки,
Мы знаем, что значит война.
Ведь мы же с тобой
ленинградки,
Мы знаем, что значит война. операции  Абвера?
Ведущ:
Участник битвы за КРЫМ и оборону СЕВАСТОПОЛЯ 1941-1942 гг.  полковник
Вячеслав САМАРДАК писал: «Преклоните колени к земле, которая  залита
кровью ваших дедов и отцов.  Всегда помните, какой ценой достался
сегодняшний  солнечный  день!"
На  фоне  песни «Заветный  камень» читает  матрос, раненый с  горстью  крымской земли  в
руке:
Холодные волны вздымает
лавиной
Широкое Черное море.
Последний матрос Севастополь
покинул,
Уходит он, с волнами споря.
И грозный, соленый, бушующий
вал
О шлюпку волну за волной
разбивал.
В туманной дали
Не видно земли,
Ушли далеко корабли.
Друзья-моряки подобрали героя.
Кипела волна штормовая.
Он камень сжимал посиневшей
рукою
И тихо сказал, умирая:
Кто камень возьмет, тот пускай
поклянется,
Что с честью носить его будет.
Он первым в любимую бухту
вернется
И клятвы своей не забудет!
Тот камень заветный и ночью, и
днем
Матросское сердце сжигает огнем.
Пусть свято хранит
Мой камень-гранит,
Он русскою кровью омыт».
«Когда покидал я родимый утес,
С собою кусочек гранита унес…
И там, чтоб вдали
От крымской земли
О ней мы забыть не могли.
Сквозь бури и штормы прошел
этот камень,
И стал он на место достойно.
Знакомая чайка взмахнула
крылами,
И сердце забилось спокойно.
Взошел на утес черноморский
матрос,
Кто Родине новую славу принес,
И в мирной дали
Идут корабли
Под солнцем родимой земли.
 :   Сталинградская битва  развернулась на огромной территории в
Слайды о Сталинградской  битве
Ведущ:    Победа советских войск над немецко-фашистскими войсками
под Сталинградом - одна из наиболее славных страниц летописи
Великой Отечественной войны. 200 дней и ночей - с 17 июля 1942 года
до 2 февраля 1943 года - продолжалась Сталинградская битва при
непрерывно возрастающем напряжении сил обеих сторон.
Ведущ
100 тысяч квадратных километров. На отдельных этапах с обеих
сторон в ней участвовало свыше 2 миллионов человек, до 2 тысяч
танков, более 2 тысяч самолетов, до 26 тысяч орудий. По результатам
эта битва также превзошла все предшествовавшие. Под Сталинградом
советские войска разгромили пять армий: две немецкие, две
румынские и одну итальянскую. Немецко-фашистские войска потеряли
убитыми, ранеными, плененными более 800 тысяч солдат и офицеров,
а также большое количество боевой техники, оружия и снаряжения.
Мы вечно будем  славить  великий  подвиг  защитников  Сталинграда.
Чтец-солдат:      В разгаре 19 весны –  Судьба  России, камни Сталинграда.
                         Могли ли отступить мы, если рядом  Тела  однополчан  погребены?
         Не знали мы, что город был закатом Фашистских орд, закатом всей войны...
         Я жить хотел – и верным был солдатом  в разгаре 19 весны.
 Чтец-солдат
Шли бои на море и на суше.  Грохотали выстрелы кругом.
Распевали  песню  мы "Катюша" Под Ростовом, Курском  и Орлом.
«Песня  Катюша» Расцветали яблони и груши
Поплыли туманы над рекой
Выходила на берег Катюша
На высокий берег на крутой
Выходила, песню заводила
Про степного сизого орла
Про того, которого любила
Про того, чьи письма берегла
Ой, ты, песня, песенка девичья
Ты лети за ясным солнцем вслед
И бойцу на дальнем пограничье
От Катюши передай привет
Пусть он землю бережет родную
А любовь Катюша сбережет
Пусть он землю бережет родную
А любовь Катюша сбережет
Пусть он вспомнит девушку простую
И услышит, как она поет
Расцветали яблони и груши
Поплыли туманы над рекой
Выходила на берег Катюша
На высокий берег на крутой
Выходила на берег Катюша
На высокий берег на крутой
Ведущ: Танки 5й гвардейской танковой армии подошли к Прохоровке на исходе дня 9 июля. При этом и
артиллерия и танки  испытывали нехватку боеприпасов.
Ведущ
 :  В составе 18го и 29го танковых корпусов 5й гвардейской танковой армии, которые атаковали
немецкие  позиции, насчитывалось 190 средних танков Т34, 120 легких Т70, 18 английских тяжелых  Мк4
«Черчилль» и 20 самоходных артиллерийских установок (САУ) — всего 348 боевых единиц. В дивизии
«Лейбштандарт» было всего 56 танков (4 «Тигра», 47 Pz.IV, 5 Pz. III) и 10 САУ Stug.III, однако отличная
оптика, возможность вести стрельбу с места и поражать противника на заметно больших дистанциях,
наряду с огромным боевым опытом, давали немецким наводчикам неоспоримые преимущества.
Ведущ
 :     Советские танкисты, а среди них было значительное количество необученных и
практически впервые вступивших в бой экипажей, героически бились буквально до последнего снаряда.
Им пришлось сражаться под гибельно точным немецким огнем и атаками с воздуха, расстреляв весь
боезапас,  герои шли  на  таран.
Ведущ
показала  противоборство двух стратегий. Как выглядело немецкое наступление? Впереди по фронту
атаки двигалась тяжелая техника: 1520 танков «Тигр» и орудий самоходных «Фердинанд». Вслед за
ними следовали от полусотни до сотни средних танков «Пантера», сопровождаемые пехотой.
Ведущ
морские приливы и отливы, следующие друг за другом.  Танковое сражение под Прохоровкой называют
переломным в Великой Отечественной  войне.
И , чувствуя, приближение своего конца, враг стал еще  жесточее,  еще  бесчеловечнее.
Как  же хотелось  ему увидеть нас  сломленными.
 :     Отброшенные назад, они перегруппировывались и повторяли атаку. Атаки напоминали
 :     Воинским искусством прославлена  эта Великая война.  Курская Дуга в полной мере

  Чтец:    Вся ночь пролетела, как страшный бред.
                 Расстрел, назначили рано. А было ему шестнадцать лет,
                 Разведчику-партизану.
                 В сенях умирал заколотый дед. Сестренке ломали руки.
                 А он все твердил упрямое «Нет!» —И стоном не выдал муки.
                 Вдоль сонной деревни его вели  в пустое мертвое поле.
                 Морозные комья стылой земли босые ступни кололи.
                 Мать вскрикнула тонко, бела, как мел, И в поле вдруг стало тесно.
                 А он подобрался весь и запел Свою любимую песню.
                На залп он качнулся лицом вперед И рухнул в холодный
пепел.
                Ты понимаешь — такой народ  Нельзя заковать в цепи!
                        Снова звучит  Шуман   У  Обелиска
 Голос  за  кадром :  Вечная Слава Героям, вынесшим на  своих плечах эту жестокую войну.
 Чтец: Без вести пропавшие солдаты    Миллионы судеб и имен
             Через годы – памятные даты   Помним мы о вас, пока живем Неизвестны ваши все могилы  На полях кровавой той войны
             В гордости за вас черпают силы  Ваши внуки, дочери, сыны….
Ведущ : Не забыть нам  бесчисленных  злодеяний на нашей земле:
фашистами  было  организовано  страшное по своей  жестокости уничтожение людей.
Во всей захваченной Европе и в самой Германии были созданы лагеря смерти – Дахау, Освенцим  и  Майданек,
Бухенвальд  и  многие другие... Это были  поистине фабрики смерти; с газовыми камерами, крематориями.
Узников превратили в подопытные существа: были созданы специальные больницы, хирургические блоки и
лаборатории, под вывесками которых скрывались гитлеровские камеры пыток. Но советские патриоты  все
равно не  сдавались, они, полуживые, продолжали ненавидеть фашистов:
Сценка из рассказа «Судьба человека»   За столом несколько фашистов.
Входит узник Соколов.
-Герр, комендант, Военнопленный  Андрей  Соколов  по вашему  приказанию
явился.
Встает из-за  стола Мюллер, подходит:
- Так что же,  русс Иван, четыре кубометра выработки -  это много?"
-Так точно, герр  комендант, много.
-А одного тебе на могилу хватит?
-Так точно, герр комендант, вполне хватит и даже останется".
-Я  окажу  тебе  великую  честь,  сейчас  лично расстреляю тебя за  эти
слова.                                                        Здесь неудобно,  пойдем во  двор,
там ты  и распишешься.
-Воля ваша.
( он кинул он пистолет на стол и наливает полный стакан шнапса,  кусочек
хлеба взял, положил на него ломтик сала и  все это подает мне)
 -Перед смертью выпей, русс Иван, за победу немецкого оружия".
       Я было из его рук и стакан взял,  и закуску,  но как только услыхал эти слова, -
меня будто огнем обожгло! Думаю про себя: "Чтобы я, русский солдат,да  стал пить
за  победу немецкого оружия?!  А  кое-чего ты не хочешь,  герр комендант?  Один
черт  мне  умирать,  так  провались ты  пропадом  со  своей  водкой!"
                       Поставил я стакан на стол,  закуску положил и говорю:  ( это для
актера, чтобы знал, как играть)
-Благодарствую  за угощение,  но я непьющий.
-Не хочешь пить за нашу победу?  В таком случае выпей за  свою погибель.
-  Что  мне  было терять?  За  свою погибель и избавление от мук я выпью.
(взял стакан и в два глотка вылил его в  себя,  а  закуску не тронул,  вежливенько
вытер  губы рукавом
  - Благодарствую за  угощение.  Я  готов,  герр комендант, пойдемте,
распишете меня .
  - Ты  хоть  закуси  перед смертью".
  - Я  после первого стакана не закусываю.
  - Что же не закусываешь,  русс Иван?  Не стесняйся!" А я ему свое:
"Извините,
герр комендант,  я  и после второго стакана не привык закусывать.
( Надул он щеки,  фыркнул,  а  потом как захохочет и  сквозь смех что-то быстро
говорит по-немецки:  видно,  переводит  мои  слова  друзьям.  Те  тоже
рассмеялись, стульями задвигали,  поворачиваются ко мне мордами и  уже,
замечаю,  как-то иначе на меня поглядывают, вроде помягче. Наливает мне  комендант третий  стакан,  а  у  самого руки  трясутся от смеха.
Этот  стакан  я  выпил  врастяжку,  откусил маленький кусочек хлеба,остаток
положил на стол.  Захотелось мне им, проклятым, показать, что хотя я
и  с  голоду пропадаю,  но давиться ихней подачкой не собираюсь,  что у меня есть
свое,  русское достоинство и  гордость и  что  в  скотину они  меня  не превратили,
как ни старались.
     После этого комендант стал серьезный  с  виду,  поправил у себя на груди два
железных креста,  вышел из-за  стола  безоружный и  говорит:  ( это для актера,
чтобы знал, как играть)
-Вот  что, Соколов, ты – настоящий  русский солдат. Ты храбрый
солдат. Я - тоже солдат и  уважаю  достойных  противников.
Стрелять  я  тебя не буду.   Я великодушно дарю тебе жизнь.  Ступай
в
свой блок,  а  это тебе за  смелость.
( Голос Андрея за кадром: и  подает мне со  стола небольшую буханку хлеба и
кусок сала.Прижал я  хлеб к себе изо всей силы,  сало в левой руке держу и до
того растерялся от такого неожиданного поворота,  что и спасибо не сказал,
сделал налево кругом,  иду к  выходу,  а сам думаю:  "Засветит он мне сейчас
промеж лопаток, и  не донесу ребятам  этих  харчей")
                                                                                Соколов неуверенной  походкой  уходит ….
Ведущие поочередно:    Всего  свыше 30 таких лагерей. Лишь в двух из
них Май-данек и Освенциме, было уничтожено 6 млн. человек. Это - цена
победы над фашизмом. Даже сейчас, спустя десятки лет, не удалось
залечить всех ран, причиненных войной. Не осознать, что творили фашисты
в лагерях смерти.
Печально знаменитый комбинат смерти Освенцим был создан в 1939 году
по приказу Гитлера.
Заксенхаузен – лагерь смерти, где 9 лет зверски истребляли людей. Здесь
было уничтожено более 100 тыс. человек, из них только с осени 1943 по
апрель 1945 года – 33 тыс.
Маутхаузен – название этого небольшого безвестного ранее австрийского
городка стало синонимом массовых убийств. С лета 1938г. по май 1945г.
Через него прошло 325 тыс. человек, из них 122767 человек было
расстреляно, замучено, заживо саженно. В этом лагере в феврале 1945 года
был зверски замучен генерал  Дмитрий Карбышев.
Кроме этих зарегистрированных жертв десятки тысяч заключенных были
расстреляны или задушены в газовых камерах сразу же после доставки в
лагерь без регистрации.
Дахау   –   первый   концлагерь   в   фашистской   Германии.   Был   создан   в
марте 1933 года. В Дахау проводились преступные «медицинские опыты
над людьми». За время существования лагеря в нем находилось и было
уничтожено 250 тысяч человек из 24 стран мира.
Саласпилс. Лагерь   смерти   в   Латвии,   в   период   Великой   Отечественной
войны здесь замучено 100 тысяч человек.
Майданек - концентрационный лагерь в Польше, «фабрика смерти». Был
создан осенью 1941 года. Здесь было истреблено около 1 миллиона 500
тысяч человек. Бухенвальд – лагерь смерти на территории Германии. В 1936 г лагерь
считался “исправительным лагерем”. За период  с июля 1937 – по март 1945
года через его застенки прошло 239000 человек.
Бухенвальд – одно из самых жутких мест на земле. Это место, где людей
истребляли тысячами. Для медицинских экспериментов в лагере
возводились специальные бараки, в которых медперсонал “работал с
человеческим материалом”
                                              На  фоне  песни «Бухенвальдский  набат»
Ведущ: Нам не дано забыть  жертв фашистского террора, людям,
прошедшим ад немецких концентрационных лагерей.
Тех, кто не выдерживал нечеловеческих пыток, сжигали в крематории.
Позже, когда советские самолеты разбомбили военные заводы,
находящиеся вблизи лагеря, чтобы замести следы, эсэсовцы направляли в
крематорий тысячи живых людей. Шесть печей горели днем и ночью. К ним
выстраивалась огромная очередь. У входа в крематорий нацисты
сортировали людей: длинные вереницы узников растекались двумя
потоками. Поток направо – в крематорий, поток прямо – пока оставляли
жить…
Ведущ: 11 апреля 1945 года узники Бухенвальда подняли
интернациональное восстание против гитлеровцев, и вышли на
свободу. Кажется, так давно это было. Но только не для тех, кто
прошел сквозь ужасы фашистских застенков. Биографии этих людей
- это настоящие уроки мужества для молодого поколения.
Ведущ: Всего на территории Германии и оккупированных ею стран
действовало более 14 тысяч концлагерей. По признанию самих
эсэсовцев, узник, продолжительность жизни которого в лагере
составляла менее года, приносил нацистам почти полторы тысячи
рейхсмарок чистой прибыли.
За годы второй мировой войны через лагеря смерти прошли 18
миллионов человек, из них 5 миллионов - граждане  Советского
Союза.
  Чтец: со  свечой в руке и цветами, перевязанными  георгиевской  лентой
                  Вы вынесли голод и выжили в холоде,
                  Сквозь грязь, униженья прошли.
                  Так дай же Вам Бог!..
                  И, позвольте, мне голову
                  В поклоне склонить до земли.
 11 апреля отмечается Международный день освобождения узников
фашистских концлагерей.
Чтец:   Как детям объяснить: шесть миллионов
             Исчезнувших в застенках… навсегда…
             Замученных, отравленных «Циклоном»,
             Расстрелянных, повешенных, сожжённых?
             Никто не видел слёз, не слышал стонов,
             Весь мир был равнодушен, как всегда.
                            За кадром: на фоне музыки Шумана Ведущая:              - Помните!        Через века, через  года, - помните!
                                 О тех, кто уже ни придет никогда, - помните!
                                 Не плачьте! В горле сдержите стоны, горькие стоны.
                                 Памяти павших будьте достойны!   Вечно достойны! ...
                 Люди! Покуда сердца стучатся, - помните!
                 Какой ценой завоёвано счастье, - пожалуйста, помните! ...
                 Детям своим расскажите о них, чтоб запомнили!
                 Детям детей расскажите о них, чтобы тоже запомнили!
                 Во все времена бессмертной Земли - Помните!
    Песня «Красные маки»
Чтец:    Его я узнал не из книжки – Жестокое слово – война!
                Прожекторов  яростной вспышкой, К нам в детство
ворвалась она.
                Смертельными тоннами стали, Сиреной тревоги  ночной
                В те дни мы в войну не играли – Мы просто дышали войной.

Ведущий : Миф о молниеносной войне потерпел крах.  Мы  стояли насмерь,
нам было что зачищать.
Мы  защищали Отечество! Родину свою!  Родную землю и отчий дом!
Мы не собирались сдаваться. Наши композиторы слагали  песни, и народ
громко пел  их. В них жили удивительные чувства - вера, надежда, любовь.
Любовь, которая  помогала  все  превозмочь и выстоять.
                                                          ПЕСНЯ: Тёмная ночь
    Ведущ:   Нам на своей земле не тесно,  Мы мирных замыслов
полны –
                    Вот почему поем мы песню    «Хотят ли русские войны».
                                                     ПЕСНЯ: Хотят ли русские войны
                      Выходят ведущие вместе с двумя чтецами.
Ведущ:   За все, что мы имеем, за жизнь, мы обязаны всем тем, кто воевал,
выживал в тех адских условиях, когда казалось, что невозможно выжить. С
чувством глубокой благодарности мы обращаемся в этот день к нашим
ветеранам, спасшим мир от фашизма, а наш народ от порабощения.
Ведущ:   Мы знаем о войне из книг и кинофильмов, а вы дорогие наши
ветераны знаете о ней  не понаслышке. Нам не понять всех ужасов войны,
не испытать страха смерти от голода и ран, потому что все это вы приняли
на себя. Поэтому с особым благоговением мы произносим сегодня ваши
имена.
Чтец:   Вновь скупая слеза сторожит тишину.   Вы о жизни мечтали, уходя
на войну.
               Сколько юных тогда, не вернулось назад,  Не дожив, не допев, под
гранитом лежат, Глядя в вечный огонь - тихой скорби сиянье.. Ты послушай святую
минуту молчанья.
Чтец:   Неугасима память поколений
               И память тех, кого мы свято чтим
               Давай те люди встанем на мгновенье
               И в скорби постоим и помолчим
      Минута молчания.  Возложение  венков или цветов.
Возложите венки....mp3
( вокруг свечи)
Метроном  глухой.mp3
 Чтец:                Вы в жестоких битвах победили Орд  фашистов
злобствующих рат
                           И страну свою освободили Дали право жить. Любить,
дерзать
                           Мы вас помним памятью народной, Вы навечно и в
сердцах у нас.
                           Вы служили цели благородной  и погибли, защищая
нас
Чтец:   Спасибо вам, что мы войны не знали,
              Что мы не слышим шум тех страшных лет,
              Что вы нам жизнь своею  жизнью дали.
              Дай бог вам, ветераны, долгих лет!

                                     Песня: «Последний бой»
 Чтец:                Нас война отметила  метиной особою,
                             В жизни нет и не было  ничего трудней.
                             Метиной особою, Самой высшей пробою –     1418
дней.
                             Наградила нас она  Фронтовым содружеством,
                             Не было содружества  Крепче и родней.
                             Под огнём, под пулями Закаляла мужество -   1418
дней.
 Ведущ:      Берлинская операция - одна из крупнейших операций второй
мировой войны. Победа в ней советских войск стала решающим фактором
в завершении военного разгрома Германии.
  С   падением   Берлина   и   утратой   жизненно   важных   районов   Германия
потеряла     возможность   к   организованному   сопротивлению   и   вскоре
капитулировала.
                Голос Ю. Левитана   Сообщение  о  полной  капитуляции
гитлеровской  Германии
Чтец:   Немного осталось из тех, кто в боях    Прошли до Берлина
полсвета –
              В мороз и пургу, через  горе и страх.  Пусть помнят  живые
об  этом. Все дальше и дальше, на Запад – вперед     Идут и идут
батальоны.
              Нас Родина наша к победе зовет:    "Огонь, – не  жалея
патронов!"
Чтец:     Но вот  и  Рейхстаг, день фашистский померк  И фрицы
кричат: "Рус, сдаемся!"
                Мы эту войну будем помнить вовек.   Клянемся...
Клянемся... Клянемся!

Чтец:     Нельзя про такое забыть никогда.  Что может быть лучше на
свете,
                 Чем мирное небо, в огнях города  И  наши прекрасные
дети?
Ведущ:   70 лет живёт наша страна без войны. Зарубцевались  раны
городов и деревень, выросло новое поколение людей, не знающих, что
такое война. Но память человеческая  сохранит  на  века  это героическое
время .
  на фоне  этой музыки  «Весна  45 года» Я. Евдокимов
Чтец:
    Весна сорок пятого года

              Народам Европы свободу Принёс жаркий солнечный май.
Чтец:

                          На старой, израненной в битвах гармони Вальс Венский
играл наш солдат.
Чтец:

        Помнит Вена, помнят Альпы и Дунай    Тот цветущий и поющий
яркий май.
               Вихри  венцев  в  русском  вальсе  сквозь  года    Помнит сердце, не
забудет никогда.
Чтец 1:
По всей стране от края и до края    Нет города такого нет села
Куда бы не пришла Победа в мае  Великого 9 числа.
Чтец 2:
В девятый день ликующего мая, Когда легла на землю тишина,
Промчалась весть от края и до края: Мир победил! Окончена война!
Ведущ: День Великой Победы! Бессмертен подвиг тех, кто воевал за
Родину и победил!
Ведущий:
9 мая – День нашей памяти. Мы в вечном долгу перед теми, кто подарил нам
МИР, ВЕСНУ, ЖИЗНЬ.
Пока мы будем помнить об этой войне – мы будем жить, будет жить наша
Родина – Россия.
                   На площади Вены спасённой  Собрался народ, стар и млад.
 Как ждал тебя синий Дунай!
Песня «День Победы»  Вручение цветов ветеранам

file_name: Через года, через века...-Помните.docx

intro:
Сценарий торжественного вечера, посвященного Великой Победе.
    С окончанием войны тема Великой  Отечественной не была забыта, потому что тот подвиг, память о нем, сколько бы времени не прошло, не остынет в наших сердцах.
"Я помню, я горжусь.."  Да мы  обязаны  помнить  о  мужестве и стойкости  нашего  народа в годы суровых испытаний. Эту  память мы передаем потомкам, чтобы  и  они, гордясь подвигом дедов и прадедов, вырастали патриотами  своей  страны.Сценарий торжественного вечера, посвященного  празднованию Великой  Победы.  " Колокола памяти...""


extracted_text:
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор школы:
Султанбеков О.А._______
«     »________2016г.
ЦИКЛОГРАММА И
ГРАФИК РАБОТЫ ПЕДАГОГАПСИХОЛОГА.
Дни
недели
Время
работы
Количес
тво
часов
Направления работы
Понедель
ник
Вторник
Среда
8.30
10.00
10.00
12.30
12.30
14.00
14.00
15.30
15.30
16.30
8.30
10.00
10.00
12.30
12.30
14.00
14.00
15.30
15.30
16.30
8.30
10.00
10.00
11.30
1.30
Подготовка
2.30
Психологическое консультирование родителей
(индивидуальное)
Обед
1.30
1.00
Психологическое консультирование учащихся, педагогов
(индивидуальное, групповое)
Организационнометодическая работа.
1.30
Подготовка к занятиям
2.30
Психологическая профилактика и просвещение участников
образовательного процесса
Обед
Психологическая профилактика и просвещение участников
образовательного процесса
Организационнометодическая работа.
1.30
1.00
1.30
Подготовка
Психологическая диагностика (индивидуальная, групповая)
1.30 11.30
12.30
12.30
14.00
14.00
15.00
15.00
16.00
16.00
16.30
8.30
10.00
10.00
12.30
12.30
14.00
14.00
15.30
15.30
16.30
8.30
10.00
10.00
11.30
11.30
12.30
12.30
14.00
14.00
15.00
15.00
16.00
Обработка результатов
Обед
Индивидуальная коррекционноразвивающая работа с
учащимися (по плану)
Индивидуальная коррекционноразвивающая работа с
учащимися (по плану)
Организационнометодическая работа.
1.00
1.00
1.00
0.30
1.30
Подготовка
2.30
Психологическое консультирование родителей
(индивидуальное)
Обед
1.30
1.00
Психологическое консультирование учащихся, педагогов
(индивидуальное, групповое)
Организационнометодическая работа.
1.30
Подготовка
1.30
1.00
1.00
1.00
Психологическая диагностика (индивидуальная, групповая)
Обработка результатов
Обед
Индивидуальная коррекционноразвивающая работа с
учащимися (по плану)
Индивидуальная коррекционноразвивающая работа с
учащимися (по плану)
Четверг
Пятница 16.00
16.30
8.30
12.00
0.30
3.30
Суббота
Организационнометодическая работа.
Методический день:
организационнометодическая работа
(анализ, планирование деятельности; анализ научно
практической литературы; участие в совещаниях, МО и т.д.)
Телефон доверия.
Распределение времени.
Виды деятельности
пн
вт
ср
чт
пт
сб
итого
Диагностическая
работа
Консультационная
работа
4.00
1.30
1.30
4.00
Коррекционная работа
2.00
2.00
Профилактическая и
просветительская
работа
Организационно
методическая работа
ИТОГО:
4.00
2.30
6.30
2.30
6.30
3.00
8.00
4.00
4.00
3.00
6.00
2.30
6.30
3.00
6.00
3.30
3.30
17.00
36.00
Педагогпсихолог:                  Маржина С.Р.

file_name: Циклограмма.doc

intro:
Режим рабочего времени педагога-психолога в пределах 36 (40) -часовой рабочей недели регулируется правилами внутреннего трудового распорядка ОУ с учетом:
18(20) часов – индивидуальная, групповая, профилактическая, диагностическая, коррекционная, развивающая, просветительская, экспертно-консультационная и профилактическая работа с участниками образовательного процесса.
18(20) часов – подготовка к индивидуальной и групповой работе с участниками образовательного процесса, обработка, анализ, обобщение полученных результатов, заполнение аналитической и отчетной документации, организационно-методическая работа, повышение квалификации, самообразование и др.
Время, затраченное на исполнение того или иного вида работ, также может варьироваться в зависимости от причин обращений к педагогу-психологу, первичности или повторности обращения, возраста, состояния и других особенностей обращающихся.
Кроме того, в соответствии с запросами администрации образовательного учреждения, сочетание видов работ и количество рабочего времени на их выполнение может изменяться. Если на некоторые из приведенных видов работ не существует запроса в образовательном учреждении, то время, отведенное на их выполнение, распределяется на другие виды работ и согласовывается с администрацией образовательного учреждения.ЦИКЛОГРАММА И ГРАФИК РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Дата проведения:
Тема:Образовательная среда как средство развития учащихся.
 Цель: Ознакомление с основными  понятиями понятиями, с функциями образовательной среды,ее компонентами ,
развитие глубокого понимания учителями   анализа  своей пед деятельности, знания того , как улучшить образовательную
среду в рамках своей школы.
Ожидаемый результат: Учителя смогут:
  Определить какие факторы позволяют  создать благоприятную образовательную среду для учащихся
 Расширят свои педагогические знания по теме
Ключевые идеи: Создание  благоприятной среды один из важнейших аспектов развития компетенций учащихся в
условиях современного образования.
Ресурсы: компьютер, стикеры, презентации,  постеры, видеороллик, маркеры
Этапы занятия
Деление на группы
«Ключи настроения»
 Улучшение
эмоционального
настроя
Вызов
Время
5 мин
5 мин
Действия коуча
Участники делятся на  группы по цвету
«ключей настроения»
Пожелание  участникам
3 мин
Тема, цель занятия
Действия участников
Участники рассаживаются по группам
Участники рассаживаются по группам и
обмениваются своими пожеланиями с другими
участниками
Участники сами определяют цель занятия Понятие
«образовательная
среда»
Физминутка
Теоретический
материал
Основные
составляющие
образовательной
среды. Атмосфера в
школе и классе.
Образовательная
среда нашей школы
(глазами учителей)
Компоненты
образовательной
среды
Образовательная
среда в современном
мире
Рефлексия
5 мин
5 мин
10 мин
1е задание: в форме постера представить
понятие «образовательная среда»
Работа с понятиями
Видеороллик «+++»
Работа с презентацией
 Новые задачи в образовании
 Функции образовательной среды
 4 типа образовательной среды
7мин
2е задание:  работа с
текстом,определение факторов
поддерживающих обучение и
препятствующих ему, заполнение
таблицы
Выполнение работы и защита постеров
Определение болееточного определения
Танцевальные движения
Знакомятся с материалом и  отвечают на
вопросы
Участники определяют факторы, делают
вывод в каком классе  наиболее
благоприятная образовательная среда
10мин
10 мин
3е задание:нарисовать образно
графический рисунок «Образовательная
среда нашей школы».Защита рисунков
4е задание:составление схемы структура
образовательной среды
3мин
видеофильм
Участники высказывают свои мнения,
отражают их в рисунке
Участники сотавляют схему,определяют
компоненты образовательной среды и их
направления
Участники смотрят видеофильм
5 мин
Работа с эпиграфом Джона Дьюи
 «Если мы будем сегодня учить так,как
учили вчера,мы украдем у наших детей
Участники высказывают свои мнения «Я хочу
сказать...» завтра».

file_name: образ.среда Мо.docx

description: завтра».

intro: Семинар для молодых учителей в форме коучинга. Позволяет в процессе совместной работы учителей сформировать навыки работы над созданием благоприятной деловой атмосферы в классе. а также учителя обсудят методы работ, направленные на преодоление педагогических и психологических барьеров учащихся. Работа на семинаре проводится с участием психолога школы.Семинар на тему "Образовательная среда как средство развития учащихся."


extracted_text:
ФИО педагога:  Желтышева Наталья Николаевна
Класс: 1
Предмет: Математика
Тема: Состав чисел в пределах 10.Закрепление изученного материала.
Тип урока: урок повторения и закрепления.
Цели урока:
1.Выявление уровня знаний детей, умений и вычислительных навыков;
2.Закрепление знаний таблицы сложения, алгоритмов сложения и вычитания в пределах десяти;
3. Применение учащимися полученных знаний при решении простых задач по данной теме.
Задачи урока:
выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на предыдущих уроках по теме;
закрепить умения и навыки работы с составом чисел в пределах 10;
научить применять полученные знания на практике;
Образовательные
Воспитательные
Развивающие






совершенствовать навыки общения;
проявить наибольшую активность в выполнении заданий;
воспитать культуру экономного расходования времени
 формировать навыки самоконтроля;


развивать память, внимание;
умение формулировать выводы.
□
 +, 5, 6, 7, 8,9, составлять и решать задачи изученных типов.
Планируемые результаты:
Решать примеры вида
Называть и обозначать действия сложения и вычитания.
Понимать отношения между числами (больше, меньше, равно).
Аргументировать свою позицию, осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.
Личностные результаты:
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося; уяснять мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Осознанное применение   обучающимися полученных знаний.
Коммуникативные УУД: Организовать свое рабочее место под руководством учителя, уметь слушать и вступать в диалог, уметь выражать свои мысли.
Познавательные УУД  Общеучебные:
Осмысливать математические действия, уметь структурировать знания, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
определять задачи на основе простейших математических текстов, выявлять и корректировать причины собственного затруднения;
логические: анализировать, синтезировать, выбирать основания для сравнения.
Регулятивные УУД:
Умение контролировать свою работу и своего товарища, планировать работу в парах, учиться совместно с учителем и другими учениками
давать эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности класса на уроке, воспитывать умение преодолевать трудности.
Оборудование: мультимедийный экран, проектор, ноутбук, презентация, раздаточный материал, который прописан в технологической карте.
Основные источники информации: http://festival.1september.ru/articles/631881/
http://nsportal.ru/nachalnayashkola/matematika/tehnologicheskayakartapomatematikepotemeslozhenieivychitanie
Этап
Деятельность
учителя, педагога
Деятельность ученика,
Формируемые УУД
воспитанника
Технологическая карта урока
1.
Организацио
нный
момент
Включение в деловой
ритм. Устное сообщение
учителя.
Приветствие.
Всем, всем  добрый день!
Прочь с дороги, злая лень!
Не мешай учиться,
Не мешай трудиться!
Ну, ребята, чур, молчок!
Начинается урок.
Приготовьте свои ушки и
глазки,
Чтобы они могли всё видеть,
Слышать и запоминать.
 Сегодня на уроке, ребята,
вас ожидает много
интересных заданий, а
помощниками вам будут:
  Приветствуют   учителя,   друг
друга,   проверяют   готовность   к
уроку,
эмоционально
настраиваются на урок.

Личностные:
 самоопределение;
умение выражать свои
эмоции.
Регулятивные:
целеполагание;
умение прогнозировать
предстоящую работу.
Коммуникативные:
 планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками;
способность сохранять
доброжелательное
отношение друг к другу.
Методические,
технологические
приемы
Фронтальная,
индивидуальная
Прогнозируемый
результат
Дают внутреннюю установку
на   урок,
  внимательно
слушают внимание, находчивость,
смекалка.
  Я вам желаю сегодня
быть внимательными и
старательными, на уроке
быть активными, чтобы у
нас с вами получился
хороший урок.
  А для этого давайте
поприветствуем, друг друга
улыбкой, пожалуйста,
повернитесь и улыбнитесь
друг другу.
На партах у вас смайлики
различного цвета. Выберите
и покажите:
 С каким настроением вы
начинаете урок?
Радостное  зелёный
Спокойное  жёлтый
Тревожное  красный
 В классе преобладает
…….  настроение
(прикрепляю смайлик на
доску)
Дети, поднимите руки, кто
любит мультфильм
«Лунтик»?
 А знаете его друзей?
На этом уроке математики
мы отправимся в гости к
веселому герою и его
друзьям.
А что мы будем делать
вовремя этого путешествия?
Вы будете помогать лесным
жителям, выполнять разные
задания.
А для чего мы это будем
делать?
 Мы закрепим наши умения
решать примеры и задачи.
2.
Мотивация
(самоопреде
оение)
учебной
деятельност
и учащихся.
Внимательно
Отвечают на вопросы.

слушают.
 Словесный. Беседа.
Познавательные:
 умение
самостоятельно   выделять   и
формулировать
познавательную цель.
Регулятивные:
умение
прогнозировать   предстоящую
работу.
Личностные:  формирование
мотивации   к   обучению   и
целенаправленной
познавательной деятельности. Активизирует знания
учащихся. Создает
проблемную ситуацию.
 Ребята, к нам пришел
первый герой!  Догадайтесь,
кто?
Он сиреневый такой, Машет
весело рукой.
Он свалился к нам с луны –
Знают, любят малыши.
Правильно, Лунтик!
3.Актуализа
ция знаний.
Подведение
к
целеполаган
ию. (создание
условий для
определения
темы,
формулирова
ния цели и
учебных
задач урока:
использовани
е проблемных
ситуаций и
т.д.)
Коллективна
я работа
Устный счет.
Дети, посмотрите на слайд.
Лунтик к нам пришел не
один, а с друзьями!
Назовите его друзей?
 Итак, встречайте,
кузнечик Кузя!
Взаимодействуют с учителем,
принимают и сохраняют
учебную задачу.
Коммуникативные:
умение слушать и
понимать других;
умение оформлять
свои мысли в устной
форме.
Фронтальная.
Словесный.
Практический
  Беседа.
Выполнят учебные действия
в материализованной форме
 Кузнечик Кузя, божья
коровка Мила, баба Капа,
дядя Шер, Пчеленок,
гусеницы Вупсень и Пупсень
Коммуникативные:
ясно формулировать
ответы на вопросы;
активно участвовать в
общем диалоге,
организованном
учителем;
Личностные:
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению заданий;
Познавательные:
анализ с целью выделения признаков
(существенных,
несущественных)
построение логической
цепи рассуждений
доказательство
знаково
символические.
Дети с нужными цифрами
выходят к доске
1,2,8,4,9,6,5,7
0, 3, 10
Дети выполняют на доске и
садятся на места
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
Помогите угадать ему,
какие цифры ведут спор?
 Я самая ровная и
стройная, похожая на
спицу (1)
 Я самая красивая,
похожая на лебедя. (2)
 Куда вам до меня. Я
круглая на два кольца. (8)
 Я похожа на букву ч. (4)
 А я цифра акробатка,
если я перевернусь, то
другою окажусь. (9, 6)
 Зато я самая желанная
отметка в школе. Меня все
ученики любят. Я
любимая отметка лучше
даже чем конфетка. Кто
отлично отвечает, тот
меня и получает. (5).
  Зачем вы спорите? Тихо
сказала цифра похожая на
кочергу. Мы все очень
красивые и нужные. Без
нас люди не смогли бы
ничего посчитать. (7)
 Какие цифры не
спорили? (0, 3,10)
  Посмотрите
внимательно на них.
Расставьте получившийся
ряд чисел в порядке
возрастания.
   Прочитайте
получившийся ряд чисел. (0).
(10).
(Числовой ряд)
(Числа от 0 до 10)
(Повторим состав чисел
первого десятка.)
Самооценка
  Назовите самое
маленькое.
  Назовите самое
большое.
 Что у нас получился?
 Какая тема урока?
 Значит, что сегодня мы
должны закрепить?
 Кузя предлагает вам
записать числовой ряд на
листочке с его
изображением. Красиво,
чтобы ему понравилось.
 Молодцы! Оцените себя.
Как вы справились с этим
заданием?
Индивидуал
ьная работа
Следующий герой очень
спешил к вам, но
заблудился на цветочной
поляне.
Дети на карточках
выполняют задание. Домики с
составом чисел.
Познавательные:
 умение находить
ответы на вопросы в
иллюстрации
 Помогите ему. Вспомните
состав чисел. Заселите
домики жильцами.
Впишите в пустые
квадратики нужные
цифры.
(Проверка по слайду)
Молодцы. Вы помогли
Пчеленку добраться к нам.
Самооценка выйти
Умение
проблемной ситуации.
Принимают учебную задачу.

из
Фронтальная.
Словесный.
Слушают учителя, отвечают на
вопросы. Участвуют в
обсуждении проблемных
вопросов, формулируют
собственное мнение и
аргументируют его.
Рассказывают о правилах
поведения в лесу.
Коммуникативные:
постановка вопросов;
умение работать в парах.
Познавательные:
общеучебные
самостоятельное выделение
 формулирование
познавательной цели;
логические
формулирование проблемы
4.Закреплен
ие
изученного
материала
(знания,
способа
действия)
Практическая
работа, в том
числе
с
использовани
ем ИКТ.
Формулирова
ние вариантов
выводов.
Обобщение

Активизирует знания
учащихся. Создает
проблемную ситуацию.
Организует учащихся
по исследованию
проблемной ситуации.
А посмотрите, кто это к
нам прилетел?
  А как ее зовут? (Картинка
н доске)
Мила нас зовет прогуляться
по полянке.
А чтобы нам было интересно
путешествовать,
необходимо вспомнить и
повторить не только состав
числа 10, но и других чисел
первого десятка.
Но для чего? Где и как мы
можем использовать знание
состава чисел.
 Дети, а как нужно вести
себя в лесу? (Проблема)
Работа с текстом.
Самооценка.
Помогите Миле ответить
на вопрос «Любой ли
текст математического
содержания можно
назвать задачей?
  Баба Капа посадила
несколько цветочков. Потом
ещё несколько цветочков.
Сколько дней светило
солнышко?
 Баба Капа посадила 4
цветочка. Потом ещё 2
цветочка. Было лето.
 Баба Капа посадила 4
цветочка. Потом ещё 2
цветочка. Сколько всего
цветочков посадила баба
Капа?
Какой из этих текстов,
можно назвать «задача»?
(третий)
Докажите.
 Подчеркните условие
зелёным карандашом, а
вопрос – красным.
Договоритесь, кто какой
карандаш возьмёт.
Решаем устно.
Проверяем по слайду.
Работа в
парах
Физкультми
Вы устали. Давайте
Выполняют физические
Коллективная,
Осуществляют движения по тексту
стихотворения.
Индивидуальная
.Практический.
профилактику утомления.
нутка.
вместе отдохнём.
Поднимайте плечики раз,
два, раз, два
Прыгайте кузнечики
Прыгскок, прыгскок,
Сели, травушку покушали
Тишину послушали
Тише, тише высоко
Прыгай на носках легко.
Фронтальная,
индивидуальная,практи
ческий,словесный.
Проводят первичный анализ
текста, условия и вопроса;
 выделяют известные,
неизвестные, искомые
величины;
устанавливают связи между
данными и искомыми.

Коммуникативные:
овладение навыками
речевого отображения
содержания совершаемых
действий;
формирование
умения
оформлять   свои   мысли   в
устной форме;
формирование
умения
обобщать и классифицировать
по признакам.
Личностные:
способность к самооценке
на основе критерия
успешности учебной
деятельности

5.Продолжен
ие работы по
теме урока
 Дети, отгадайте, кто
еще к вам пришел?
Задачи слушают , находят
решение, отвечают правильные
ответы.
Молодцы! Правильно,
это Пупсень и Вупсень!
Они очень любят
математику, но больше
всего им нравится решать
задачи. Они приготовили
вам интересные задачи.
1.Цапля по воде шагала,
 Лягушат себе искала.
Двое спрятались в траве,
Шесть – под кочкой.
Сколько лягушат спаслось?
Только точно! ( 2+6=8)
2.В хоре семь кузнечиков
Песни распевали.
Вскоре два кузнечика
Голос потеряли.
Сосчитай без лишних слов,
Сколько в с хоре голосов. (  72=5)
3. Ёжик по грибы пошёл,
Десять рыжиков нашел.
Восемь положил в корзинку,
Остальные же – на спинку.
Сколько рыжиков везешь
На своих иголках ёж? ( 10
8=2)
Интересные были задачи?
Наш урок подходит к концу.
Нам осталось побывать в
гостях у бабы Капы и
генерала Шера.(слайд).
Выбирают карточку, выполняют
задания,
Ответы сверяют с образцом.
Они предлагают вам
выбрать те задания , с
которыми вы сможете
справиться.
Карточка тети
Моти(зеленая) – сравнить
выражения и поставьте
знаки>,<,=.
9 – 4…6                 7+3…8
6  3…8                 1+7…8
Планируют собственные
действия,формируют
вычислительные навыки. Карточка рака Чикибряка
(синяя)– вставьте вместо
пропусков числа.
10  …= 4              … +5 = 10
7 + … = 10               …  8 =
2
Сравните свое решение с
решением тети Моти и рака
Чикибряка.(Решение на
откидной доске).
Самооценка
 Какие ошибки были у вас в
ходе решения заданий?
Отвечают на вопросы
6. Контроль
усвоения,
обсуждение
допущенных
ошибок и их
коррекция.
7.
Рефлексивно
оценочный
   Что   необходимо   делать,
чтобы меньше их допускать?
 Сегодня на уроке мы с
вами побывали в гостях у
Лунтика и его друзей.
Какие новые знания вы
получили?
Регулятивные:
 умение
оценивать   свои   учебные
действия.
Умение   анализировать   свою
деятельность   и   делать
выводы.
Отвечают на вопросы учителя.
Работают со светофором.
умение
Личностные:
выражать свои эмоции.
Регулятивные:
умение
оценивать   свои   учебные
действия.
Фронтальная.
Словесный.
Беседа. Практический
Анализируют
свою
деятельность   на   уроке   и
делают выводы. Коммуникотивные:
способность
сохранять
доброжелательное   отношение
друг к другу.

   Что мы планировали
вначале урока? (Повторить
состав чисел).
    Поднимите руку, кто
считает, что у него все
получилось. Почему?
    Кому еще следует
тренировать память?
Какие ошибки были у вас в
ходе решения заданий?
 Что необходимо делать,
чтобы меньше их допускать
Давайте оценим свою
работу с помощью
светофора.
Зеленый  Урок понравился:
я справился со всеми
заданиями. Я доволен собой.
Желтый  Настроение
хорошее, но задания были не
такими уж легкими. Мне
было трудно, но я
справился.
Красный  Задания на уроке
оказались слишком
трудными. Мне нужна
помощь!
 С каким настроением мы с
вами закончим урок?
Радостное  зелёный
Спокойное  жёлтый
Тревожное  красный
   В   классе   создалось   …….
настроение
(прикрепляю
смайлик на доску).
   Все сегодня работали со
старанием, показали своё
трудолюбие.  И мы с Лунтиком говорим
вам всем сегодня
  Молодцы! Спасибо за
урок!

file_name: Технологическая карта урока по математике в 1 классе. Учитель Желтышева Н.Н..docx

intro: Презентация к уроку.

математика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока с презентацией по математике в 1 классе "Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала."


extracted_text:
Методическая разработка по русскому языку составлена по теме:
«Тест по русскому языку для 3 класса по  теме: «Имя прилагательное»», по
программе Перспективная начальная школа.
Цель: проверка усвоения материала по изученным темам  курса русского
языку по учебнику М.Л. Каленчук, Н.А. Чураковой, Т.А. Байковой.
Составила: Шакирова Зульфия Хайдаровна, учитель начальных классов
МБОУ «Девятернинская ООШ им.Л.Айтуганова Агрызского муниципального
района Республики Татарстан»
Тест по русскому языку для 3 класса по  теме: «Имя прилагательное»
ВАРИАНТ №1
На выполнение работы по русскому языку отводится 40 минут.
Работа состоит из  2 частей.
Инструкция по выполнению работы
Часть 1 включает 15 заданий (А1А15). К каждому из них даны 4 варианта ответа, из
которых только один правильный.
Часть 2 состоит из 4 заданий (В1В4). Ответы на эти задания вы должны
сформулировать самостоятельно.
Одни задания покажутся тебе лёгкими, другие  трудными. Если ты не знаешь, как
выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, ты
можешь ещё раз попробовать выполнить пропущенные задания.
Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или
запиши тот ответ, который считаешь верным.
Удачи тебе, мой дорогой друг!
Ученик(ца) ___________________________________________________________
При выполнении заданий этой части  обведите в кружочек правильный ответ.
Часть 1
А1. В каком ряду приведены только имена  прилагательные?
             1) цвет, красивый, девять
             2) рыбный, плавать, она
       3) холодный,  пушистое, цветная
       4) семь, полёт, шустрый.
А2. В какой строке имена прилагательные  употреблены только в среднем роде?
1) голубое море, снежное поле, зимнее солнце
2) белый снег, красивая шапка, вкусное блюдо
3) синее небо, интересная книга, весеннее солнце
4) родной дом, рыжий кот, вкусное мороженное
А3. Какого признака нет у имен прилагательных?
1) рода
2) числа 3) падежа
4) времени
А4. В каком сочетании слов прилагательное лишнее?
1) красивые цветы
2) голубое небо
3) красивый красавец
4) сладкий чай
А5. Сколько в тексте имен прилагательных?
Костяная спинка,
Жесткая щетинка,
С мятной пастой дружит,
Нам усердно служит.
1) 4
2) 3
3) 5
4) 2
1) картофель – картофельное
2) город – города
3) овес –овцы
4) берёза – берёзки
А6. Найди ответ, где правильно образованы от существительных однокоренные
прилагательные.
А7. Найди словосочетание, где прилагательное употреблено в переносном значении.
1) синее небо
2) соломенное солнце
3) соломенная шляпа
4) белая блузка
А 8. Определи падеж выделенных прилагательных
                  Улыбнулись сонные берёзки, растрепали шёлковые косы.
1) В.п.
2) Р.п.
3) П.п.
4) И.п.
А 9. В каком слове есть орфограмма «безударное гласное в корне»?
1) большое
2) маленький
3) снежная
4) тёплый
А 10. Какая пара слов не является словосочетанием.
Глобус стоит на чёрной ножке.
1) на чёрной ножке
2) глобус стоит
3) глобус на ножке
4) стоит на ножке
А 11. Какое сочетание слов является  грамматической основой  предложения?
Для зелёного борща мы нарвали сочный щавель.
1) мы нарвали
2) сочный щавель
3) нарвали борща
4) зелёного борща А 14. Какие имена прилагательные образованы от существительных ЗИМА, СНЕГ,
ВОЗДУХ, ВКУС?
1)  зимовать, без снега, воздухе, вкуснятина
2)  зимний, снежный, воздушный, вкусное
3)  зимушка, подснежник, на воздухе, привкус
4) зимовка, снеговик, дух, вкусим.
А 12. Укажи ошибку в определении падежа имени прилагательного.
1) к молодой маме ( Д.п.)
2) от большого камня ( Р.п.)
3) о верном друге ( В.п.)
4)  словарные слова (И.п.)
А 13. Укажи вариант, где правильно подобраны синонимы.
1) золотой, соломенный, лимонный
2)  вкусный, сладкий, лёгкий
3)  чистый, аккуратный, смешной
4)  умный, плохой, шустрый
А 15. В каком предложении нет ни одного прилагательного?
1) Яблоки были крупные, вкусные, сладкие.
2) В четверг мы повторяли словарные слова.
3) Молодые  осинки и стройные берёзки  видны издалека.
4) Ночью месяц сверкает и освещает.
При выполнении заданий этой части запишите  ответ. Прочитайте
Часть 2.
внимательно текст и выполняйте задания В1В4
Был тёплый майский день. Чуть дрожали тонкие листочки на деревьях. Над цветами
летали стрекозы, сверкали на солнце их крылышки. Внизу всё кудато спешили мелкие
муравьи. Каждый за собой тащил  большую соломинку,  зелёный листик.
В 1. Подчеркни все имена прилагательные, определи их число.
В 2. Найди третье предложение, подчеркни грамматическую основу. Над каждым словом
напиши части речи.
В 3. Прилагательное МАЙСКИЙ разбери по составу.
В 4. Подбери синоним к слову  ТОНКИЙ. Напишите этот синоним. ВАРИАНТ №2
Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы по русскому языку отводится 40 минут. Работа состоит из  2
частей.
Часть 1 включает 15 заданий (А1А15). К каждому из них даны 4 варианта ответа, из
которых только один правильный.
Часть 2 состоит из 4 заданий (В1В4). Ответы на эти задания вы должны
сформулировать самостоятельно.
Одни задания покажутся тебе лёгкими, другие  трудными. Если ты не знаешь, как
выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, ты
можешь ещё раз попробовать выполнить пропущенные задания.
Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или
запиши тот ответ, который считаешь верным.
Удачи тебе, мой дорогой друг!
При выполнении заданий этой части  обведите в кружочек правильный ответ.
Часть 1
А1. В каком ряду приведены только имена  прилагательные?
1) зелёный, грязный, солнечный
2) ты, красиво, счастливый
3) стол, ходить, умный
4) прекрасная, солнце, шуметь
А2. В какой строке имена прилагательные  употреблены только в женском роде?
1) смешной мальчик, умный ребёнок, хитрая лиса
2) чистое окно, замечательный учитель, любимый папа
3) хорошая мама, интересная книга, золотая рожь
4) маленькое перо, оранжевый костюм, грязная кофта
А3. Какого признака нет у имен прилагательных?
1) рода
2) склонение
3) числа
4) падежа
А4. В каком сочетании слов прилагательное лишнее?
1) звёздная ночь
2) доброе утро
3) зимний день
4) умный умник
А5. Сколько в тексте имен прилагательных?
Зима в подарок нам дает
Румяные деньки.
Скорей на снег, на скользкий лёд, На лыжи и коньки.         (З.Александрова)
1) 4
2) 2
3) 5
4) 3
А6. Найди ответ, где правильно образованы от существительных однокоренные
прилагательные.
1) играигрушка
2) бег  бегут
3) вода  водяной
4) машина  едет
А7. Найди словосочетание, где прилагательное употреблено в переносном значении.
1) желтые лучи
2) новогодняя ночь
3) лесная земляника
4) красные гвоздики
А 8. Определи падеж выделенных прилагательных
                  По небу плывут голубые, узорные облака.
1) В.п.
2) Р.п.
3) П.п.
4) И.п.
А 9. В каком слове есть орфограмма «безударное гласное в корне»?
1) жаркий
2) деревянный
3) хмурое
4) книжная
А 10. Какая пара слов не является словосочетанием.
Белый зайчик прыгает по черному полю.
1) зайчик прыгает
2) белый зайчик
3) по черному небу
4) прыгает по полю
А 11. Какое сочетание слов является  грамматической основой  предложения?
На лесных озерках треснул лед.
1) на лесных озёрках
2) треснул на озёрках
3) треснул лёд
4) на озёрках лёд
А 12. Укажи ошибку в определении падежа имени прилагательного.
А 13. Укажи вариант, где правильно подобраны синонимы.
1) к лёгкой работе ( Д.п.)
2) от крутого берега ( Р.п.)
3) о хорошем ученике ( П.п.)
4)  по рыхлому снегу (П.п.)
1) весёлый,  грустный, радостный
2)  твердый, прочный, крепкий
3)  верный, дружный, счастливый
4)  слабый, лёгкий, трусливый А 14. Какие имена прилагательные образованы от существительных МОРОЗ, ИГРА, МОРЕ,
ВЕСНА?
1)  морозит, играть, моряк, весной
2)  морозу, игрушка, морепродукты, весну
3)  морозный, игрушечная, морское, весеннее
4) заморозки, игровая, моряк, веснушки
А 15. В каком предложении нет ни одного прилагательного?
1) Голубь строил гнездо для своих голубят.
2) Почки пахнут душистой смолой.
3) Кричат  веселые воробьи.
4) Девочка заметила  хищную птицу.
При выполнении заданий этой части запишите  ответ. Прочитайте
внимательно текст и выполняйте задания В1В4
Часть 2.
Был прекрасный летний день. Старая цапля гордо ходила по лугу. Ей захотелось
есть. Она спустилась к реке. Цапля ждала жирных лещей. Вдруг цапля схватила лягушку и
с жадностью съела.
В 1. Подчеркни все имена прилагательные, определи их число.
В 2. Найди второе предложение, подчеркни грамматическую основу. Над каждым словом
напиши части речи.
В 3. Прилагательное ПРЕКРАСНЫЙ  разбери по составу.
В 4. Подбери синоним к слову  ЖИРНАЯ. Напишите этот синоним.
Ответы
А1    3
А2    1
А3    4
А4    3
А5    2
А6    1
А7    2
А8    4
А9    1
А10   2
А11   1
А12   3
А13   1
А14   2
А15   4
1 вариант
2 вариант
А1    2
А2    3
А3    2
А4    4
А5    2
А6    3
А7    1
А8    4
А9    2
А10   1
А11    3
А12    4
А13    2
А14    3
А15    1

file_name: Тест по русскому языку для 3 класса по  теме.doc

intro:
Тест по русскому языку для 3 класса по  теме: «Имя прилагательное»». Составлена   по программе Перспективная начальная школа. Использование тестов для диагностики знаний учащихся позволит привить школьникам навыки работы с тестовым материалом. Можно использовать при проверке домашнего задания, в контрольных уроках.

Цель: проверка усвоения материала по изученным темам  курса русского языку по учебнику М.Л. Каленчук, Н.А. Чураковой, Т.А. Байковой.

title: Тест по русскому языку для 3 класса по теме "Имя прилагательное"


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
 «Панаевская школаинтернат»

Воспитание   каждого народа должно быть
созидаемо на коренных основах его бытия. Две
коренные основы нашей жизни: быт семейный и
быт   государственный.
  От   их   взаимного
соприкосновения   и   дружелюбного   действия
зависит Россия во всех отраслях своего развития.
Отсюда   ясно,   что   и   воспитание   имеет   быть
утверждено   на   них,   дабы   принять   характер
народный.
                        С.П. Шевырев
ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ
Программа по профориентации воспитанников
интерната для работы в агропромышленном комплексе в
условиях кочевого образа жизни
«ЗОВ ПРЕДКОВ (Невы ила' саир'')»
Авторысоставители:
Л.А. Андреева, зам. директора по ВРИ
Г.Б. Лаптева, воспитатель с. Панаевск, 2016
Программа по профориентации воспитанников интерната для работы в
агропромышленном комплексе в условиях кочевого образа жизни
«ЗОВ ПРЕДКОВ (Невы ила' саир'')»
Юридический и фактический адрес образовательной организации: 629707, Тюменская
область, ЯмалоНенецкий автономный округ, Ямальский район, с. Панаевск, ул. Обская, 6.,
тел/факс: (34996) 21137, Email: 89096
 ps   @   mail
 .  ru

На сегодняшний день в семи группахсемьях воспитываются дети разного возраста, с
1 по 11 классы. Наполняемость семей в среднем 2530 человек. При комплектовании групп
учитываются родственные отношения и места компактного проживания воспитанников. В
семье все дети – родные, двоюродные братья и сёстры, племянники.
Большинство родителей являются работниками МОП «Панаевское», основные виды
деятельности которого – оленеводство и рыболовство.
Трудности   в   организации   учебновоспитательного   процесса   связаны   и   с
неподготовленностью   детей   к   школе,   с   негативным   отношением   многих   родителей   к
обучению детей (как следствие – ранний вывоз в тундру, отказ от обучения, оторванность
детей от привычного образа и уклада жизни).
Дополнительные  проблемы создаёт и замкнутость пространства, оторванность от
внешнего мира, заданная необходимость постоянного вращения в узком кругу людей. При
нынешней   системе   дети   почти  на   целый   год  выпадают   из   привычной   среды,   в   течение
учебного года они оторваны от родителей, что ведёт к ломке взаимоотношений, снижается
авторитет родителей как старших и опытных наставников, теряется связь с традициями
предков.   Находясь   на   полном   государственном   обеспечении,   не   имея   возможности
ежедневно заниматься физическим трудом, дети привыкают к иждивенчеству, отвыкают от
условий   жизни   и   работы   в   тундре,   теряют   профессиональные   навыки,   которые   у   них
проявляются с самого раннего возраста.
Специфика   кочевого   образа   жизни,   нестыковка   по   времени   графика   учебного
процесса в школеинтернате и времени каслания приводит к тому, что многих детей рано
увозят в тундру на каникулы, не дожидаясь окончания учебного года. Естественно, это
сказывается   на   качестве   знаний   воспитанников,   создаёт   дополнительные   трудности
учителям.   Всё   это   приводит   к   тому,   что   умные,   способные,   грамотные   дети   часто
лишаются возможности продолжить своё образование. Всё это в комплексе ведёт к тому,
что   воспитанники   интерната,   окончив   школу,   не   готовы   противостоять   натиску   жизни
современного   общества,   который   требует   от   молодого   человека   максимальной
самостоятельности   и   предприимчивости.   В   результате   некоторые   выпускники   школы
интерната   или   пополняют   ряды   безработных,   или   выполняют   работы,   не   требующие
специальных знаний. Часть выпускников уезжает обратно в тундру, где под руководством
родителей   или   опытных   наставников   заново   начинают   осваивать   азы   традиционного
хозяйствования.
В   сельскохозяйственном   предприятии   села   Панаевск   –   МОП   «Панаевское»   –
продолжается   развитие   двух   приоритетных   направлений   деятельности:   рыбодобычи   и
оленеводства. Поэтому и в тундре и в селе будут востребованы и традиционные северные,
и   новые   специальности   и   профессии.   Особым   направлением   выделяется   подготовка
2 педагогических   кадров   для   работы   в   условиях   кочевого   образа   жизни,   развитие
этнопедагогики в рамках создания и развития кочевых школ.
В   настоящее   время   для   получения   общего   образования,   практикуется   проживание
детей в интернатах, где они проживают и воспитываются совсем в других условиях     в
отрыве   от   семьи   и   родителей.   Это,   безусловно,   грозит   угасанием   их   этнической
идентичности. За короткие летние каникулы они не успевают адаптироваться к условиям
традиционного   проживания,   получить   навыки   тундровой   жизни.   Но,   несмотря   на   это,
многие воспитанники желают продолжать дело своих родителей,  и по окончании школы
интерната, они возвращаются в тундру. После окончания школыинтерната они становятся
работниками в сфере АПК, но, к сожалению, неквалифицированными кадрами.
Разработанная  программа по профориентации воспитанников интерната для работы
в агропромышленном комплексе в условиях кочевого образа жизни «Зов предков (Невы
ила'  саир'')»    служит   целям стабилизации   развития  традиционных   промыслов   коренных
малочисленных   народов   Ямала,   комплексного   решения   проблем   сохранения   их
традиционного образа жизни, культурного наследия, духовных традиций и ценностей.
Программа  дает  возможность  девочкам,  в  рамках  практики,  попробовать  себя  в
разных специальностях, в том числе и педагогических: «Кочевой воспитатель», «Кочевой
учитель».
Программа рассчитана на воспитанников с 7 по 11 классы. Программа состоит из
двух блоков: теоретического на базе школыинтерната (68ч) и практического в стойбищах
(70 ч).
Актуальность   Программы   обусловлена   нехваткой   высококвалифицированных
кадров   в   отраслях   АПК     Крайнего   севера,   необходимостью   обеспечения   трудовой
занятостью населения тундры, ведущего  традиционный кочевой  образ жизни, восполнение
практическими занятиями в тундре, сокращения учебного плана воспитанников интерната.
Цель инновационного проекта: создание условий для комплексной профориентационной
работы   с   воспитанниками   интерната,   для   работы   в   агропромышленном   комплексе   в
условиях кочевого образа жизни.
Задачи:
1. Приобщать  детей к традиционным занятиям предков.
2. Сохранять основы духовной культуры своего народа.
3. Создать   условия   для   профессионального   самоопределения   и   социализации
воспитанников.
4. Сохранять  и развивать традиционные отрасли хозяйства коренных малочисленных
народов Севера.
5. Создать   систему   этнокультурных   программ   для   совершенствования   учебно
воспитательного процесса в школах  интернатов Крайнего Севера.
6. Создать систему  непрерывного образования, подготовки кадров для традиционных
и промышленных отраслей сельского хозяйства Крайнего Севера.
7. Способствовать   развитию   направления   «Создания   кочевых   школ»   в   рамках
окружной  долгосрочной   целевой  программы  «Развитие   системы   образования
ЯНАО на 20112015 годы».
8. Обучение   основам   этнопедагогики,   проведение   профориентационной   работы   по
подготовке педагогических кадров для кочевых школ.
9. Расширить   сотрудничество   между   школойинтернатом   и   предприятиями   с.
Панаевск.
10.   Организовать прохождение производственной практики  в каникулярное время, в
местах кочевий родителей, на базе предприятий с. Панаевск.
 Распространить передовой педагогический опыт по организации системы
профориентационной работы с  воспитанниками школинтернатов Крайнего Севера.
Сроки и реализации Программы
3 Программа реализуется с  2014 по 2019 годы
Этапы реализации Программы
I  этап – подготовительный  (20142015 учебный год)
II этап – констатирующий (20152016 учебного года)
III этап – формирующий (20162017, 20172018 учебные  годы)
IV этап – заключительный (20182019 учебный год)
Основные направления реализации мероприятий
1.
2.
3.
4.
5.
Декоративно  прикладное
Валеологическое
Трудовое
Педагогическое
Духовнонравственное

Ожидаемые результаты
Создание   в   муниципальном   образовании   село   Панаевск   эффективно
  обеспечивающей   формирование   «цепочки»
действующей   инфраструктуры,
взаимосвязи:   выпускник   школыинтерната   –   обучающийся   ССУЗа,   ВУЗа   –
специалист сельскохозяйственных предприятий.
 Приобщение  детей к традиционным занятиям предков.
 Создание   условий   для   профессионального   самоопределения   и   социализации
воспитанников.
 Создание   системы   этнокультурных   программ   для   совершенствования   учебно
воспитательного процесса в школах  интернатов Крайнего Севера.
 Создание   системы
  непрерывного   образования,   подготовки   кадров   для
традиционных и промышленных отраслей сельского хозяйства Крайнего Севера.
 Развитие направления «Создания кочевых школ» в рамках окружной долгосрочной
целевой программы «Развитие системы образования ЯНАО на 20112015 годы».
 Владение   воспитанниками   основами   этнопедагогики,   дальнейшее   обучение   по
специальности «кочевой учитель», «кочевой воспитатель».
 Расширение     сотрудничества   между   школойинтернатом   и   предприятиями   с.


Панаевск.
  Распространение   передового   педагогического   опыта   по   организации   системы
профориентационной работы с  воспитанниками школинтернатов Крайнего Севера.
Занятость   трудовой   и   досуговой   деятельностью   воспитанников   интерната   в
каникулярное   время,   через   прохождение   производственной   практики   в   местах
кочевий родителей.
Участники Программы
Коллектив Панаевской школыинтерната  является главным исполнителем Программы.
В его задачи входит планирование, организация выполнения Программы, отслеживание,
контроль   и   корректировка   результатов,   курирование   всех   направлений   деятельности
Программы.
Совет   Школыинтерната  анализирует   ход   выполнения   Программы,   осуществляет
контроль   деятельности   участников   Программы,   регулярно   подводит   итоги   реализации
основных этапов Программы.
Департамент образования Администрации Ямальского района является координатором
Программы: осуществляет взаимодействие с администрацией школыинтерната и другими
ОУ   района,   округа,   укрепление   материальнотехнической   базы;   принимает   участие   в
отслеживании, контроле, оценке и коррекции Программы.
4 Воспитанники школыинтерната являются основным объектом исследования; принимают
участие в организации и проведении теоретических и практических занятий и внеклассных
мероприятий.
Группысемьи   воспитанников   школыинтерната  принимают   активное   участие   в
реализации Программы: приобщают воспитанников к традиционным видам хозяйствования
КМНС, обучают народным промыслам, прикладным искусствам, являются наставниками
во время каникулярной практики.
Коллектив  МОП   «Панаевское»  является   главным   партнёром   школыинтерната:   на
производственной   базе   МОП   «Панаевское»   организуется   проведение   практических
занятий.   Кроме   того,   большинство   работников   МОП   «Панаевское»   являются   частью
объекта исследования как родители наших воспитанников.
Коллектив  ГБУЗ  ЯНАО  «ЯрСалинская   ЦРБ»  врачебная   амбулатория  с.  Панаевск
является   партнёром   школыинтерната:   на   базе   врачебной   амбулатории   организуется
практические занятия валеологического направления.
Ямальское районное общественное движение КМНС «Ямал»  является общественным
помощником Программы.
Средства массовой информации являются «трибуной» Программы: пропагандируют опыт
работы школыинтерната по реализации Программы.
На   базе   Панаевской   школыинтерната   третий   год   реализуется   данный
инновационный   проект   «Программа   по   профориентации   воспитанников   интерната   для
работы в агропромышленном комплексе в условиях кочевого образа жизни «Зов предков».
Одной   из   поставленных   задач   работы   данной   инновации   стала   успешная   социализация
воспитанников.   Так   как   сегодня   недостаточно   успешная   социализация   выпускников
школыинтерната коренной национальности является серьёзной проблемой, некоторые из
них испытывают значительные затруднения с выбором дальнейшего жизненного пути.
Одним   из   необходимых   звеньев   в   воспитании   многогранной   личности,   в   ее
  ранней   профессиональной   ориентации   и   социализации   является
образовании,
дополнительное   образование.   Дополнительное   образование   является   составной   частью
общего образования, позволяющее обучающемуся, воспитаннику  приобрести устойчивую
потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределяться
профессионально и личностно.
Реализация   программы   профориентации   воспитанников
 для   работы   в
агропромышленном комплексе в условиях кочевого образа жизни «Зов предков» включает
работу   семи   объединений   дополнительного   образования.   Каждое,   из   которых  помогает
ребятам в профессиональном самоопределении, способствует реализации их сил, знаний,
определению в дальнейшей жизни и профессии.
Руководителями   объединений   дополнительного   образования   была   проведена
большая   работа   творческой   переработке   и   разработке   дополнительных
общеобразовательных   программ.   Они   рассчитаны   на   3,5   года.   Теорию   получают   на
занятиях   в   школеинтернате,   практические   занятия   в   местах   кочевий   родителей   в
каникулярные периоды.
В   ходе   реализации   дополнительных   общеобразовательных   программ   дети
формируют собственное мнение, индивидуальное мировосприятие, получают практические
навыки, необходимые для жизни в социуме, развивают свою коммуникативную культуру,
общаются  в   коллективе  сверстников,  а  значить  учатся   сотрудничеству   и  сотворчеству.
Процесс творчества развивает и обогащает личность, раскрывает ее таланты и духовный
потенциал.   В   процессе   творческой   самореализации   идет   успешное   усвоение
общечеловеческих ценностей. Появляется стремление и желание знать свой родной край,
его   культуру,   традиции.   Формируется   позитивное   отношение   к   труду,   обществу,
Отечеству, культура личности, умение видеть и понимать прекрасное.
5 В рамках работы объединения дополнительного образования «Кочевой учитель,
воспитатель»,   под   руководством   Х.С.   Неркаги   (воспитатель   группысемьи   №5),
воспитанницы интерната старших классов совместно с педагогом проводят часы общения,
практические   занятия,   сюжетноролевые   игры,  национальные   игры,   демонстрируют
театрализованные   представления   организованные   старшими   братьями   и   сестрами   для
малышей,   занятия   рисованием,   лепкой,   изготовление   поделок.   Эти   занятия   становятся
опытом педагогического общения с младшими братьями и сестрами, позволяют усвоить
некоторые   способы   и   приемы   работы   с   детьми   младшего   школьного   возраста.   Такие
мероприятия позволяют младшим воспитанникам окунуться в атмосферу родного дома,
тундры, чума, вспомнить родителей и свою семью, а старшим приобрести социальный опыт,
включиться в реальную социальную и социокультурную практику. Практическая работа в
местах   кочевий   родителей
  для   воспитанниц   интерната,   это   ролевые   игры   с
дошкольниками,   знакомство   малышей   с   историей     своего   народа   через   сказки,   их
инсценировки, разучивание ненецких игр.
  Реализация   программы   дополнительного   образования   «Кочевой   учитель,   воспитатель»
создает   совокупность   условий,   обеспечивающих   профессиональную   ориентацию
школьников,   соответствует   целям   и   задачам   регионального   проекта   «Кочевое
образование».
Подготовке обучающихся, воспитанников интерната   к самостоятельной трудовой
деятельности, в рамках традиционного хозяйства народов Крайнего Севера способствует
 «Малая   механизация   Севера»   и
реализация   общеобразовательных   программ
«Оленеводство и рыболовство», под руководством А.Н. Сэротэтто (воспитатель группы
семьи   №3).   На   занятиях   объединения   рассматриваются   вопросы   владения   малой
механизацией севера, правилами эксплуатации обслуживания и техники безопасности при
работе   с   ней,   действия   при   запуске   мотора,   определение   и   устранение   неисправности
техники, элементарных навыков правил дорожного движения; выживания в экстремальных
условиях   (разведение   костра,   приготовление   пищи,   ориентирование   на   месте,   оказание
первой   помощи,   и  т.д.);    использования   полученных   навыков  и   умений  для   рыбалки  и
пастушеского оленеводства; ориентирования в породах рыб, использование всех средств
вылова рыб. Практческая работа в местах кочевий родителей это обслуживание личных
средств   передвижения:   моторных   лодок,   снегоходов,   помощь   родителям   при   работе   с
поголовьем оленей, рыбалке.
Работа   объединения   способствует   воспитанию   будущих   оленеводов   и   рыболовов,
подготовке воспитанников к дальнейшему  сохранению и развитию традиционных отраслей
хозяйствования.
Объединение дополнительного образования «Наследие» в рамках общекультурного
направления,   под   руководством   Н.А.   Соляновой  (воспитатель   группысемьи   №3).
Реализация программы способствует приобщению обучающихся, воспитанников интерната
к культуре, обычаям, верованиям и нравам коренных жителей Ямала, историей и людьми
края. Ребята, совместно с педагогом готовят мероприятия, пророченные к знаменательным
датам   округа,   района,   поселка,   оформляют   тематические   стенды,   создают   буклеты,
освящающие важные события, биографию людей, внесших вклад в становление и развитие
округа.   Практическая   работа   в   местах   кочевий   родителей   заключается   в   сборе
краеведческой информации об истории района, села, подготовке фото и видео материалов,
создание презентаций, альбомов.
Программа «Северная мастерица» под руководством Л.Х. Сэротэтто (воспитатель
группысемьи №3) позволяет посредством  декоративноприкладного искусства приобщить
детей   к   культуре   коренного   народа,   способствует   сохранению     традиционного   уклада
жизни. В ходе занятий воспитанницы интерната не   только создают изделия из бисера,
ткани, сукна и нитей, но и знакомятся с историей возникновения бисерного искусства, его
ролью в народной культуре, различными техниками выполнения, способами плетения.
6 Практическая работа в местах кочевий родителей это изготовление поделок по замыслу
детей,   помощь   маме   и   старшим   сестрам   в   изготовлении   декоративных   украшений   для
верхней одежды, подготовка к выставкам и конкурсам.
В   рамках   работы   дополнительного   объединения  «Скорая   помощь»,
 под
руководством   Г.Б.   Лаптевой   (воспитатель   группысемьи   №4)   дети   знакомятся   с
особенностями   работы   медицинского   персонала,   организацией     медицинской   службы,
содержанием медицинских терминов и понятий,  способами оказания первой доврачебной
помощи   при   несчастных   случаях.   Девочки.   Под   руководством   педагога,   оформляют
тематические   стенды  Оказание   первой   доврачебной   помощи»,   «Режим   дня»,   «Уход   за
зубами», «Правильная осанка». Практическая часть реализации программы это создание
фотоальбома «Аптека тундры», создание презентаций о профессии медика, врача, оказание
помощи   при   царапинах,   ушибах   с   использованием   перманганата   калия,   йода   и
лейкопластыря в каникулярный период.
Реализация   данной   программы   способствует   приобретению   навыков   оказания   первой
доврачебной   помощи,   профориентации   воспитанниц   интерната   на   продолжение
образования в медицинских учреждениях региона.
В рамках объединения дополнительно образования  «Хозяйка чума» воспитанницы
интерната   под   руководством   А.А.   Сэротэтто   (воспитатель   группысемьи   №2)   изучают
традиции   и   обряды   народов   Севера,   знакомятся   с   традиционным   образом   ведения
домашнего   хозяйства   народов   Севера,   особенностями   национальной   кухни,   способами
приготовления продуктов питания, ролью женщины в семье, ее занятиями в тундре.
На практических занятиях в местах кочевий родителей, воспитанницы помогают матери в
ведении домашнего хозяйства: приготовлении блюд, шитье деталей одежды, изготовлении
изделий   из   сукна,   меха,   собирают   информацию  об   истории   становления   своего   чума,
записывают обычаи и традиции своей семьи,  оказывают помощь при сборке и установке
чума,   сбор   нарт   для   каслания,   кройке   и   шитье   покрышки   для   чума,   содействуют
соблюдению чистоты и порядка  в чуме.
Реализация данной программы способствует приобретению воспитанницами социального
опыта,   сохранению   традиционного   уклада   и   образа   жизни   коренных   малочисленных
народов Севера.
Таким   образом,   организованная   внеурочная   деятельность   в   рамках   реализации
муниципальной   инновационной   площадки   играет   особую   роль   в   социализации
обучающихся,
  способствуя   успешному   личностному
становлению,   выступая   при   этом   главным   средством   присвоения   воспитанниками
социальных ценностей. Занятия объединений позволяют развивать творческие способности
воспитанников,   формировать   художественный   вкус,   стремление   к   красоте   во   всех
проявлениях жизни, дети учатся не только творчески мыслить, понимать эмоциональное
состояние другого человека, овладевать приемами саморегуляции и т.д., но и грамотно
взаимодействовать   в   социальной   среде.   Обучающиеся,   воспитанники   интерната
приобщаются к жизни и культуре общества, в котором они живут, что является важным
моментом в адаптации ребенка к условиям окружающей действительности и непременным
условием успешной социализации.
  воспитанников   интерната,
Результаты     за   20142016   учебный   год   соответствует   заявленному  –  реализация
занятий с обучающимися, воспитанниками интерната.
Реализация   данной   программы   способствует   приобретению   воспитанницами
социального   опыта,   сохранению   традиционного   уклада   и   образа   жизни   коренных
малочисленных народов Севера.
Проведен мониторинг реализации второго года эксперимента.
Критериями готовности обучающихся к выбору профессии выступают:
выраженность ценностных ориентаций;
сформированность профессионального самоопределения;


7 

информационная подготовленность в отношении значимости профориентационного
обучения для дальнейшего продолжения образования, жизненного, социального и
профессионального самоопределения;
наличия   опыта   приложения   усилий   по   освоению   образовательного   материала,
освоению востребованных компетенций.
По   результатам
  мониторинга,

интерес и желание обучающихся, воспитанников к продолжению образования, получения
профессии,
  в
агропромышленном комплексе региона значительно превышает минимальный показатель.
Таким образом, в результате реализации МИП прослеживается положительная динамика.
  предполагающие   дальнейшую   профессиональную   деятельность
  сделаны   следующие   выводы:
Педагоги   школыинтерната   через   реализацию   инновационной   деятельности
способствуют   формированию   надпредметных   знаний,   обеспечивающих   ключевые
компетенции   обучающихся,   воспитанников   интерната,   охваченных   дополнительным
образованием, подготовке, мотивации воспитанников, обучающихся на осмысление выбора
дальнейшей   профессиональной   деятельности   в   условиях   этнокультурологического
образования,   способствующего   раскрытию   потенциала   каждого   ученика,   способного
адаптироваться к социальным условиям социума и успешно самореализоваться в нем.
В   ходе   реализации   Программы   прослеживается   освоение   воспитанниками,
обучающимися   народных   ремесел   и   декоративноприкладного   искусства   посредством
изучения   особенностей   традиционной   культуры,   этнопедагогики,   народных   промыслов,
национальных видов спорта, декоративноприкладного творчества, навыков обслуживания
и   использования   малой   механизации   Севера,   основ   оленеводства   и   рыболовства,
способствующих   воспитанию   национального   самосознания,   сохранению   традиций,
уникальной культуры.
Результативность   участия   обучающихся,   воспитанников   в   творческих   конкурсах
этнографической   и     краеведческой   направленности   подтверждает   качественную   работу
педагогов, реализующих Программу.
 Муниципальный тур VI окружного заочного дистанционного конкурса творческих
работ «Гостеприимный Ямал»  1 победитель, 1 призер;
 Районный заочный конкурс «Мой поселочек маленький на Ямальской земле»   1

призер;
III

ограниченными возможностями здоровья «Творчество без границ»  1 призер;
  районный   (заочный)   интегрированный   фестиваль   творчества   лиц

 Районный   конкурс   творческих   работ
победитель, 4 призера;
  «Новогодняя   ярмарка   талантов»     1
 XII
  районная   выставкаконкурс   декоративноприкладного   творчества
воспитанников   интернатных   организаций,   посвящённая   Роману   Ругину   –  5
призеров;
 Окружная  дистанционная   викторина  среди обучающихся   «Ямал   – наш дом»    1
победитель;
 Окружной конкурс творческих работ «Ямал – территория развития», посвященном
85летию со дня образования ЯНАО – 1 участник.
Руководители объединений дополнительного образования, реализующие Программу,
отмечены   приказом   директора   Панаевкой   школыинтерната   (приказ   №480   од   от
22.12.2015) за положительный опыт в воспитательной работе – реализации муниципальной
инновационной площадки «Программа по организации работы с воспитанниками интерната,
родители   которых   ведут   традиционный   кочевой   образ   жизни   «Зов   предков   (Невы   ила'
саир'')».
Продуктивность   опыта   профориентационной   работы   школыинтерната
  показателями
подтверждена   положительной   динамикой   результатов   обучения,
8 индивидуальных достижений  детей, сформированностью  у обучающихся, воспитанников
интерната   осознания   огромной   роли   традиционного   сектора   хозяйства   региона   и
возможности своего личного вклада в его развитие, а также распространением культурных
ценностей северных народов.
9

file_name: Инновационный проект_ЗОВ_ПРЕДКОВ.doc

intro:
Разработка инновационного проекта "Зов предков" разработана в рамках работы по профориентации воспитанников интерната для работы в агропромышленном комплексе в условиях кочевого образа жизни. Разработанная  программа по профориентации воспитанников интерната для работы в агропромышленном комплексе в условиях кочевого образа жизни «Зов предков (Невы ила' саир'')»  служит целям стабилизации развития традиционных промыслов коренных малочисленных народов Ямала, комплексного решения проблем сохранения их традиционного образа жизни, культурного наследия, духовных традиций и ценностей.
Программа дает возможность девочкам, в рамках практики, попробовать себя в разных специальностях, в том числе и педагогических: «Кочевой воспитатель», «Кочевой учитель».
Программа рассчитана на воспитанников с 7 по 11 классы. Программа состоит из двух блоков: теоретического на базе школы-интерната и практического в стойбищах.

доп. образование детей

group: Другое

title: Инновационный проект "Зов предков" (для воспитанников интерната 7-11 классов)