extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Образовательное Учреждение  «Основная Общеобразовательная школа №27»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Педагога  структурного подразделения Детский сад с учётом ФГОС ДО (Подготовительная подгруппа 67 лет )
составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «программа
воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой , М.А.Камаровой , В.В.Гербовой
на 20162017 учебный год
Составила старший воспитатель:
Маркина Т.Л.
П.Незевай 2016г. 1. Пояснительная записка.
2. Организация режима  пребывания  детей
3. Объем образовательной нагрузки и методическое оснащение
Содержание
4. Развивающая предметнопространственная  среда подготовительной группы.
5.
  Содержание  образовательной деятельности   по освоению образовательных областей.
6. Целевые ориентиры освоения программы, планируемые результаты освоения программы , которые конкретизируют
требования стандарта .
7. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы
8. Взаимодействие с семьями воспитанников.
Приложения:
1. Перспективно  тематическое планирование содержания организованной деятельности детей по освоению образовательных
областей.
2. Перспективно тематическое планирование совместной деятельности с детьми подготовительной группы по образовательной
области «Художественно – эстетическое развитие».
Пояснительная записка Рабочая     программа   по   развитию   детей   подготовительной   группы   (Далее      Программа)   разработана   в   соответствии   с
примерной основной общеобразовательной программой   дошкольного образования «Программа воспитания и обучения в
детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой,  в соответствии с ФГОС ДО. Программа
определяет   содержание   и   организацию   образовательного   процесса
  подготовительной   подгруппы   структурного
подразделения Детский сад .
Нормативной базой для составления рабочей программы являются:
  Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29. 12. 2012 года № 273  ФЗ
 Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 « Об утверждении Порядка организации  и осуществления

образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам
дошкольного образования»
 СанПин 2.4.1.304913 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима
работы дошкольных образовательных организаций»
 Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении  Федерального Государственного
Образовательного Стандарта Дошкольного Образования»  (ФГОС  ДО).
 Устав МБОУ «ООШ№27».
 Образовательная программа структурного подразделения Детский сад .
  Ведущими целями  образовательной программы дошкольного образования являются: создание благоприятных условий
для полноценного проживания ребенком дошкольного детства;  формирование основ базовой культуры личности;
всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особен
ностями; подготовка к жизни в современном обществе; к обучению в школе; обеспечение безопасности жизнедеятельности
дошкольника.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательноисследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка; • создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить
их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения
эффективности воспитательнообразовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательнообразовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с
интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
• соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические
перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного
обучения.
Возрастные особенности  развития детей 67 лет
В сюжетноролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей,
отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.
Игровые   действия  становятся  более  сложными, обретают   особый  смысл,  который  не  всегда  открывается  взрослому.
Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную
линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупательмама или
покупательшофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства
эта роль воспроизводится.
Образы  из  окружающей  жизни  и литературных  произведений,  передаваемые   детьми  в  изобразительной   деятельности,
становятся сложнее.  Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными
становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и
т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и
дочка, комната и т. д. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественнотворческие способности в
изобразительной деятельности.
Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза,
рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.
Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала.
Они свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основные
конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными
предметами. Свободные  постройки  становятся  симметричными  и  пропорциональными, их  строительство  осуществляется   на
основе   зрительной   ориентировки.   Дети   быстро   и   правильно   подбирают   необходимый   материал.   Они   достаточно   точно
представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее вы
полнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому
их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространст
венных представлений. Усложняется   конструирование   из   природного   материала.   Дошкольникам   уже   доступны   целостные   композиции   по
предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных в различных
условиях.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных
признаков.
Развивается   образное   мышление,   однако   воспроизведение   метрических   отношений   затруднено.   Это   легко   проверить,
предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной пря
мой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки
детского рисунка не совпадают с точками образца.
Продолжают   развиваться   навыки   обобщения   и   рассуждения,   но   они   в   значительной   степени   еще   ограничиваются
наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом
возрасте   в   сравнении   со   старшей   группой.  Это   можно   объяснить   различными   влияниями,  в  том   числе   и   средств   массовой
информации, приводящими к стереотипности детских образов.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время
произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная
речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом воз
расте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.
В результате правильно организованной образовательной работы у детей развивается диалогическая и некоторые виды
монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением
мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми; развивается половая
идентификация, формируется позиция школьника.
К   концу   дошкольного   возраста   ребенок   обладает   высоким   уровнем   познавательного   и   личностного   развития,   что
позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
2. Организация режима  пребывания  детей  подготовительной группы.
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой
рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения
активности, бодрствования и сна. Режим дня организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также
эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.
 приёма пищи;
 укладывание на дневной сон;
 общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.
 Режим дня соответствует возрастным особенностям детей подготовительной   дошкольной группы  и способствует их
гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 67лет составляет 5,5  6 часов.
Организация  жизни и деятельности детей спланирована согласно СанПин 2.4.1.304913 "Санитарноэпидемиологических
требованиях к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"    от 15 мая
2013 г. N 26.
Значимые   характеристики.
Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально
культурные и другие) 1)  Демографические особенности:
Анализ социального статуса семей выявил, что в  подготовительной подгруппе воспитываются дети из полных – 3 человека , из
неполных    4 человека  , многодетных   1 человек . Основной состав родителей – среднеобеспеченные, с высшим (нет) средне
специальным  профессиональным ( 2) , образование 9 кл. – (8)
2) Национально – культурные особенности:
Этнический состав воспитанников группы: русские. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке.
Основной контингент воспитанников проживает в условиях села.
Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национальнокультурными особенностями Уральского
края. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный
временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы,
проекты.
3) Климатические особенности:
При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона:  время начала и окончания тех
или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность
светового дня; погодные условия и т. д.
Основными чертами климата являются: холодная зима и  умеренно тёплое лето.
В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная
гимнастика . В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.
Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением
двух периодов:
1. холодный период: учебный год (сентябрьмай, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно
образовательной деятельности;
2. теплый  период (июньавгуст, для которого составляется другой режим дня)
Организация жизнедеятельности в подготовительной  подгруппе
Режимные моменты.
Прием детей, осмотр, игры, беседы.
Утренняя  гимнастика
Подготовка к завтраку, водные процедуры
Завтрак
Холодный период.
7.008.10
8.108.20
8.208.30
8.30– 8.50 Самостоятельная деятельность
Непосредственно  образовательная деятельность
Подготовка к прогулке, прогулка
Подготовка к обеду. Обед
Дневной сон.
Подъем, воздушные и водные процедуры,
гимнастика
Полдник
Совместная и самостоятельная деятельность
8.509.00
9.0010.50
10.5011.00
12.3013.00
13.0015.00
15.0015.30
15.3015.40
15.4016.10
Прогулка. Игры, труд, индив. работа
16.1517.00
Организация жизнедеятельности в подготовительной  группе
Режимные моменты.
 Тёплый период
Прием детей, осмотр, игры, беседы
Утренняя  гимнастика
Подготовка к завтраку, водные процедуры
Завтрак
Самостоятельная деятельность
Прогулка, образовательная деятельность по
областям «Физическое развитие», «Художественно
эстетическое развитие», наблюдения,  труд,
воздушные, солнечные процедуры
Подготовка к обеду. Обед
Дневной сон.
7.00  8.20
8.20  8.30
8.30 – 8.40
8.40  8.50
8.50 – 9.00
 9.00  12.40
12.40 – 13.00
13.00  15.00 Подъем, воздушные и водные процедуры,
гимнастика
Полдник
 Нерегламентированная совместная образовательная
деятельность  на участке, игры, уход детей домой.
15.00  15.30
15.30  15.40
15.40  17.00
   Оздоровительные мероприятия на учебный год.
№
Мероприятия
1. Утренний прием детей на свежем воздухе, подвижные игры
2. Утренняя гимнастика в облегченной одежде.
3. Оздоровительный бег.
4.
Рациональный гигиенический режим, четкий распорядок дня, насыщенный физзанятиями,
играми на свежем воздухе, закаливанием.
5. Физминутки    во   время   специального    организованного обучения   детей
6.
(дыхательные   упражнения,   упражнения пальцев рук).
Самостоятельная        двигательная        активность,        под руководством    воспитателей
в    зале    и    на    воздухе, продолжительность        зависит       от       индивидуальных
особенностей детей.
7. Прогулка: одежда по сезону и температуре воздуха.
8. Игры       большой    подвижности,    спортивные    игры    и упражнения (если нет занятий).
9. Игры с водой, песком, снегом и т.д.
10
Воздушные ванны перед сном.
11 Ходьба по ребристой дорожке
12 Местные водные процедуры
13 Полоскание рта  после еды водой комнатной температуры
14
15
16 Босохождение по рефлексогенной дорожке.
17 Психотерапия (оздоровление души)
18 Контрастное закаливание.
Рациональное питание
Гимнастика после дневного сна, воздушные ванны.
Дата
Ежедн.
Ежедн.
2 р в нед.
Ежедн.
Ежедн.
Ежедн.
Ежедн.
Ежедн.
Ежедн.
Ежедн.
Ежедн.
Ежедн.
Ежедн.
Ежедн.
Ежедн.
Ежедн.
Ежедн. 19 Длительные пешеходные прогулки.
20 Неделя здоровья (каникулы).
21 Физкультурно  оздоровительная работа.
Ежедн.
По плану
По плану
22 Формирование у детей привычки к здоровому образу жизни, содействие    полноценному
Ежедн.
физразвитию,    обеспечение каждому ребенку физического и психического комфорта.
23
 Работа с семьями воспитанников: консультации по организации оздоровительной
работы дома.
По плану
3. Объем образовательной нагрузки и методическое оснащение
Объём образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной
деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) является примерным, дозирование нагрузки — условным,
обозначающим пропорциональное соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению
содержания дошкольного образования в различных образовательных областях.
 Общий объём самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН (3—4 ч в день)
Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую
санитарноэпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.
По действующему СанПиНу (2.4.1.304913) для детей возраста  от 67лет планируют не более – 14 занятий в неделю,
продолжительностью  не более –30минут. Максимально   допустимый   объем   недельной   образовательной   нагрузки,   включая   реализацию   дополнительных
образовательных программ для детей   составляет:
В подготовительной группе – 7 часов.

В середине времени, отведенного на непрерывно образовательную деятельность, проводят физкультминутку.
 Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут.
  Образовательный процесс в ДОУ реализуется не только в непосредственно – образовательной деятельности,  но и в
образовательной деятельности в ходе режимных моментов, что дает возможность снизить учебную нагрузку и позволяет
осуществлять дифференцированный подход к детям, индивидуальную работу.
Максимальная нагрузка нод в подготовительной подгруппе
Формы
деятельнос
количесто
Нед. Меся.
Дл.
1 – 2 п.д
Программы
ти
ФЭМП
2
8
30 мин.
 Основная образовательная программа «Программа
воспитания и обучения в детском саду» под редакцией
М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.
 Программно –
методическое
обеспечение
 Н.А.Арапова –
Пискарёва
«Формирование
элементарных
математических
представлений» Основная образовательная программа «Программа
воспитания и обучения в детском саду» под редакцией
М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.
 О.В. Дыбина «Ребёнок
и окружающий мир»
30 мин.
30 мин.
1
1
1
1
4
4
4
4
 Ознакомление
с миром
природы
Приобщение к
социокультурн
ым ценностям
е
о
н
ь
л
е
т
а
в
а
н
з
о
П
е
и
т
и
в
з
а
р
е  Развитие речи.
и
т
и
в
з
а
р

е
о
в
е
ч
е
Р

о
н
н
в
т
с
е
ж
о
д
у
Х
е
о
к
с
е
ч
и
т
е
т
с
э
Обучение
грамоте
Чтение
художественно
й литературы.
Рисование
Лепка
Аппликация
Музыка.
Физическое
развитие.
30 мин.
Основная образовательная программа «Программа
воспитания и обучения в детском саду» под редакцией
М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.
30 мин. Основная образовательная программа «Программа
воспитания и обучения в детском саду» под редакцией
М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.
Ежедневно в режиме дня Основная образовательная программа «Программа
воспитания и обучения в детском саду» под редакцией
М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.
2
0,5
0,5
2
2
8
2
2
8
8
30 мин.
30 мин.
30 мин.
Основная образовательная программа «Программа
воспитания и обучения в детском саду» под редакцией
М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.
Дополнительная программа «Цветные ладошки» автора
И.А. Лыковой
30 мин. Основная образовательная программа «Программа
воспитания и обучения в детском саду» под редакцией
М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.
30 мин.
   А.И. Максакова
«Воспитание звуковой
культуры речи у
дошкольников»
Н.С. Варенцовой
«Обучение
дошкольников грамоте»
Гербовой  В.В.
«Приобщение детей к
художественной
литературе».
  Т.С. Комарова
«Изобразительная
деятельность в детском
саду»
 М.Б. Зацепина
«Музыкальное
воспитание  в детском
саду» Физическое
развитие( на
воздухе)
1
4
30 мин.
Основная образовательная программа «Программа
воспитания и обучения в детском саду» под редакцией
М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.
Дополнительная программа  «Знай и люби своё тело» под
редакцией Р.В. Гофман

е
о
к
с
е
ч
и
з
и
Ф
е
и
т
и
в
з
а
р
7часов.
Всего:
14
Периодичность
ежедневно
Вид деятельности
Утренняя
гимнастика
Комплексы
закаливающих
процедур
Гигиенические
процедуры
Ситуативные  беседы
при проведении
режимных моментов
Чтение
художественной
литературы
Дежурства
Прогулки
ежедневно
ежедневно
ежедневно
56
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Интеграция образовательных областей
«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально –
коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое
развитие»,
«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально –
коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое
развитие»,
«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально –
коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое
развитие»,
«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально –
коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое
развитие»,
«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально –
коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое
развитие»,
«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально –
коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое
развитие»,
«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально –
коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое
ежедневно
ежедневно
ежедневно Игра
ежедневно
Самостоятельная
деятельность в
уголках развития
ежедневно
развитие»,
«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально –
коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое
развитие»,
«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально –
коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое
развитие»,
4. Развивающая предметнопространственная  среда подготовительной группы.
 Развивающая предметнопространственная среда  в группе создана    для  развития индивидуальности каждого ребенка с учетом
его возможностей, уровня активности и интересов, поддерживая формирование его индивидуальной траектории развития.  Она
обладает свойствами открытой системы и выполняет образовательную, воспитывающую, мотивирующую функции. Развивающая
предметнопространственная среда в группе  содержательно насыщенная, трансформируемая,  полифункциональная,
вариативная, доступная и безопасная.
Центр развития
Оборудование и материалы, которые должны быть в группе Спортивный центр
Центр познавательного
развития
обручи;    скакалка;
коврик, дорожки массажные;

 мячи;  корзина для метания мечей;

 маски


султанчики
ленты, флажки;
набор плоскостных геометрических фигур ;
набор геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине);
набор объёмных геометрических тел (разного цвета и величины ,строения,


 математические наборы;

 мозаика (разных форм и цвета, мелкая) с графическими образцами;





набор кубиков;
набор карточек с изображением количества; набор цифр, часы, наборы монет..счеты
наборы с цифрами и знаками
наборы числовых карточек
развивающие дидактические игры.,контейнеры с предметами разной фактуры, тяжести и упругости,
целыми и состоящими из разных частей
приборы: микроскоп, лупы, песочные часы, компас, термометры.

Материал по познавательному развитию:












наборы картинок для группировки и обобщения;
наборы предметных картинок
набор парных картинок на соотнесение;
наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2  3) последовательно или
одновременно (назначение, цвет, величина);
серии картинок  для  установления последовательности событий (сказки);
серии из картинок «Времена года» (природная и сезонная деятельность людей);
предметные и сюжетные картинки (с различной тематикой) крупного и мелкого  формата;
разрезные (складные) кубики с  сюжетными картинками ,календарь природы,
разрезные сюжетные картинки
крупный строительный конструктор
рисунки и простые схемы
небольшие игрушки для обыгрывания построек; Центр  речевого развития
Краеведческие материалы: фотографии родного края, гербарии.
предметные и сюжетные картинки
книжные уголки с соответствующей возрасту  литературой;
набор кубиков с буквами, набор карточек с изображением предмета и названием;
любимые книжки детей
 Дидактические наглядные материалы;




 Альбомы для рассматривания: « Профессии,, «Семья» и другие.

Разные атрибуты для ряженья6 шляпы. очки. шали, юбки, каска, фуражки. бескозырки.
Центр творчества
Материалы для конструирования:



строительные наборы с деталями разных форм и размеров;
коробки большие и маленькие;
бросовый материал: чурбачки, цилиндры, кубики, брусочки с просверленными дырками; природные
материалы (шишки,  скорлупа орехов, др.);
 мольберт ;



наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п.
индивидуальные палитры для смешения красок;
кисточки   тонкие и толстые, щетинистые, беличьи;  баночки для промывания ворса кисти от
краски;
бумага для рисования разного формата;
салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти; салфетки для рук;
губки из поролона;
пластилин, глина, мелки;
доски для лепки;
стеки разной формы;
розетки для клея;
разносы для форм и обрезков бумаги;
лекало ,трафареты













Центр живой природы
ватные палочки, коктельные трубочки, зубочистки для нетрадиционных методов работы,
комнатные растения;
изображение явлений природы (солнце, пасмурно, ветер, дождь, снег и др.) со стрелкой.
Рисунки детей по теме «Природа в разные времена года», Центр  сюжетноролевых  и
др. игр

«Школа», «Моряки», «Путешествие» и др.
атрибуты для сюжетноролевых игр (шапочки, фартуки, наборы медицинских, парикмахерских
принадлежностей и др.);
куклы;
 Макеты  леса, поля, зоопарка.


поделки из природного материала
леечки, инструмент для рыхления почвы, опрыскиватель, тряпочки, кисточки, фартуки.
календарь с моделями значками

 Оборудование для сюжетноролевых игр «Семья», «Парикмахерская», «Больница», «Магазин»,
наборы кухонной и чайной посуды;
набор овощей и фруктов;

 фигурки средней величины:  дикие и домашние животные;


 машины крупные и средние; грузовые и легковые;







телефон, руль, весы, сумки, ведёрки, утюг, молоток,   и др.
кукольные коляски;
настольные игры
комплект кукольных постельных принадлежностей(3 шт.).
кукольная мебель.
игрушечная посуда.
куклы крупные и средние.
Музыкальный центр
атрибуты для игр с производственным сюжетом, отражающих профессиональный труд.

 Музыкальные инструменты (бубен, барабан,  маракасы,   ложки и др);
 Фонотека, дидактические музыкальные игры.
 5. Содержание  образовательной деятельности   по освоению образовательных областей.
Содержание образовательной деятельности представлено в виде  перспективнотематического плана с детьми ( на учебный год),
по основным видам организованной образовательной деятельности.
 Образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой,
коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтение) с
учетом принципа интеграции образовательных областей («речевое развитие», «познавательное развитие», «социально –
коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», «физическое развитие»). 1. Образовательная область    «Физическое развитие» включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:
двигательной,  в   том   числе   связанной   с   выполнением  упражнений,  направленных   на   развитие   таких   физических   качеств,   как
координация  и   гибкость;   способствующих   правильному   формированию   опорнодвигательной   системы   организма,   развитию
равновесия,   координации   движения,   крупной   и   мелкой   моторики   обеих   рук,   а   также   с   правильным,   не   наносящем   ущерба
организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных
представлений   о   некоторых   видах   спорта,   овладение   подвижными   играми   с   правилами;   становление  целенаправленности   и
саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и
правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ
Т.С. Комаровой;
 Программа «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой,
 дополнительная программа «Знай и люби своё тело» под редакцией Р.В. Гофман.
 2.    Образовательная область «Социально – коммуникативное  развитие»
Содержание    направлено   на   усвоение   норм   и   ценностей,   принятых   в   обществе,   включая   моральные   и   нравственные
ценности;   развитие   общения   и   взаимодействия   ребёнка   со   взрослыми   и   сверстниками;  становление   самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной
отзывчивости,   сопереживания,   формирование   готовности   к   совместной   деятельности   со   сверстниками,   формирование
уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых;  формирование позитивных
установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
 Программа «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой,
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ
Т.С. Комаровой;
 дополнительная программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» под редакцией Н.Н. Авдеевой;
Методическое пособие: Губанова Н,Ф. «Развитие игровой деятельности»
Методическое пособие Л.В. Куцаковой « Нравственнотрудовое воспитание в детском саду»
3.  Образовательная область   «Речевое развитие» Включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически
правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры
речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных
жанров детской литературы; формирование звуковой аналитикосинтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ
Т.С. Комаровой;
 Программа «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой,
Методическое пособие А.И. Максакова «Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников»
Методическое пособие Н.С. Варенцовой «Обучение дошкольников грамоте»
 Методическое пособие Гербовой  В.В. «Приобщение детей к художественной литературе».
4. Образовательная область «Познавательное развитие»
  Предполагает   развитие   интересов   детей,  любознательности   и   познавательной   мотивации;   формирование   познавательных
действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о
себе, других людях, объектах  окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме,  цвете,
размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое,
причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии
стран и народов мира., и направлено на достижение  целей развития у детей познавательных интересов.
 Программа «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой,
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ:
Т.С. Комаровой;
Методические пособия:
Л. В. Куцаковой  «Конструирование из строительного материала»
О.В. Дыбина «  Ребёнок и окружающий мир»
 Н.А. Арапова – Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в детском саду» 5.  Образовательная область   «Художественно – эстетическое развитие»
      Предполагает развитие предпосылок ценностносмыслового    восприятия    и    понимания    произведений    искусства
(словесного,  музыкального,  изобразительного),  мира   природы;   становление   эстетического   отношения   к   окружающему   миру;
формирование элементарных  представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы,  фольклора;
стимулирование   сопереживания   персонажам   художественных   произведений;   реализацию   самостоятельной   творческой
деятельности детей (изобразительной, конструктивномодельной, музыкальной и др.).
 МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ:
 Программа «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой,
Т.С. Комаровой;
 дополнительная программа «Цветные ладошки» И.А. Лыкова
Методические пособия:
Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»
М.Б. Зацепина «Культурнодосуговая деятельность в детском саду»
О.А. Соломенникова «Радость творчества»
М.Б. Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду»
Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей,
определяется целями и задачами Программы и  реализовывается в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно
исследовательской деятельности  как сквозных механизмах развития ребенка):
для детей дошкольного возраста (3 года  8 лет)  ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетноролевую
игру,  игру  с правилами  и другие  виды  игры,  коммуникативная  (общение   и  взаимодействие   со  взрослыми   и  сверстниками),
познавательноисследовательская   (исследования   объектов   окружающего   мира   и   экспериментирования   с   ними),   а   также
восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на
улице),   конструирование   из   разного   материала,   включая   конструкторы,   модули,   бумагу,   природный   и   иной   материал,
изобразительная (рисование;, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений,
пение, музыкальноритмические  движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными
движениями) формы активности ребенка.
6.  Целевые ориентиры   освоения программы : Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и
не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основанием для их
формального сравнения с реальными достижениями детей.
 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
ребёнок   овладевает   основными   культурными   способами   деятельности,   проявляет   инициативу   и   самостоятельность   в
разных видах деятельности  игре, общении, познавательноисследовательской деятельности, конструировании и др.;  способен
выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе,
обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных
играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,  сопереживать неудачам и радоваться успехам других,
адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре;
ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам
и социальным нормам;
ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для
выражения своих мыслей, чувств
и   желаний,   построения   речевого   высказывания   в   ситуации   общения,   может  выделять   звуки   в   словах,   у   ребёнка
складываются предпосылки грамотности;
у   ребёнка   развита   крупная   и   мелкая   моторика;   он   подвижен,   вынослив,  владеет   основными   движениями,   может
контролировать свои движения и управлять ими;
ребёнок   способен   к   волевым   усилиям,   может   следовать   социальным   нормам   поведения   и   правилам   в   разных   видах
деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной
гигиены;
ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинноследственными
связями,   пытается   самостоятельно   придумывать   объяснения   явлениям   природы   и   поступкам   людей;   склонен   наблюдать,
экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с
произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой  природы, естествознания,
математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных
видах деятельности.
         Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования.
При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
7. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы.
В  учебный  период проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка проводится педагогическим
работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с
оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Результаты   педагогической   диагностики   (мониторинга)   могут   использоваться   исключительно   для   решения   следующих
образовательных задач:
1. индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или
профессиональной коррекции особенностей его развития);
2. оптимизации работы с группой детей.
В основе оценки лежат следующие принципы:
 Она строится на основе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных  заданий. Информация
фиксируется  посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в
естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, в процессе организованной образовательной
деятельности).
 Тесты проводят педагоги, специалисты, которые проводят с ребенком много времени,  хорошо знают ребенка.
 Оценка максимально структурирована.
    Анализ осуществляется в соответствии  с  показателями развития ребенка по  образовательным областям, представленным в
общих диагностических листах  по каждому возрасту. Для этого заполняются  соответствующие карты  наблюдения  на группу.
Карты  наблюдения  позволяют получить наглядную картину усвоения программного содержания, как по группе, так и
суммарные показатели по каждому ребенку. Это помогает педагогам планировать индивидуальную работу с детьми, вносить
коррективы в содержание образовательной деятельности. Низкие показатели  на конец года указывают педагогам на те области, в
отношении которых должна быть усилена работа с отдельными детьми или всей группой.
    Методика оценивания  предусматривает  критерии выставления того или иного балла по каждому  параметру. Параметры,
оцениваемые специалистами, выделены в отдельные подразделы. Все данные заносятся в сводные таблицы оценки динамики
детей.
    Система оценок мониторинга трехуровневая: « качество проявляется устойчиво» ( 2 балла), «качество проявляется
неустойчиво», то есть, по сути, находится в зоне ближайшего развития, в стадии становления, и проявляется лишь   в совместной
со взрослым деятельности( 1 балл), «качество не проявляется» ( 0 баллов). Результаты мониторинга выражены в процентах и объективно показывают:
 Успешность освоения программы каждым ребенком;
 Успешность освоения содержания выделенных в Программе образовательных областей всей группой детей;
     Динамика  изменений  степени освоения  содержания образовательных областей каждым ребенком индивидуально  и
группой детей в целом за весь учебный год определяется путем сравнения  результатов, полученных на начало года и на конец
года.  Если итоговое значение  по какому – либо из параметров ниже 75%, то необходима более активная работа с группой
детей по данному  направлению. Возможно, педагогу следует пересмотреть методы и формы организации образовательной
работы.  Если к концу год показатели развития ребенка оказываются меньше 50 %, то разрабатывается  индивидуальная
программа мероприятий, способствующих активизации процесса развития ребенка.
Образовательная область «Физическая развитие»:
Самостоятельно ухаживают за одеждой, устраняют неполадки в своём внешнем виде.
 Умеют быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользоваться только индивидуальным полотенцем.
Выполняют правильно все виды основных движений (ходьба, бег, метание, лазанье).
Прыгают на мягкое покрытие с высоты до 40см.
Мягко приземляются, прыгают в длину с места на расстоянии не менее 100см,
Прыгают с разбега 180см.
Прыгают в высоту с разбега – не менее 50см.
Прыгают через короткую скакалку разными способами.
Бросают предметы в цель из разных положений  .
Попадают в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 45 м.
Умеют перестраиваться в 34 колонны.
Умеют перестраиваться в  2 шеренги, 23  круга на ходу.
Соблюдают интервал во время передвижений.
Выполняют упражнения из разных и.п.  в заданном ритме.
Следят за правильной осанкой.
Участвуют в играх с элементами спорта.
Образовательная область «Социально коммуникативное развитие»:
Знают правила поведения в природе и соблюдают их. Ответственно выполняют обязанности дежурных в уголке природы.
Планируют свою трудовую деятельность, отбирают материалы, необходимые для занятий, игр.
Самостоятельно отбирают или придумываю разнообразные сюжеты игр.
Придерживаются в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации.
Находят новую трактовку роли и исполняют ее.
Моделируют предметно – игровую среду.
Умеют считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.
Понимают образный строй спектакля: оценивать игру актеров, средства выразительности и оформление постановки.
Справедливо оценивают результаты игры.
В беседе о просмотренном спектакле высказывают свою точку зрения.
Владеют навыками театральной культуры: знают театральные профессии, правила поведения в театре.
Участвуют в творческих группах по созданию спектаклей (режиссеры, актеры, костюмеры..)
Умеют организовывать игры, исполняют роль ведущего.
В своей речи используют формулы словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).
Соблюдают правила поведения в детском саду.
Соблюдают правила поведения на улице, в транспорте, ПДД.
Различают и называют специальные виды транспорта, объясняет их назначение.
Понимают значение сигналов светофора.
Узнают и называют дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Подземный пешеходный переход».
Различают проезжую часть, тротуар, пешеходный переход «Зебра».
Образовательная область «Познавательное  развитие »:
Самостоятельно объединяют различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляют из
множества отдельные его части.
Устанавливают связи и отношения между целым множеством и различными его частями.
Находят части  целого множества и целое по известным частям.
Считают до 10 и дальше (количественный, порядковый в пределах 20).
Называют числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натур.ряда (в пред.10).
Соотносят цифру (09) и количество предметов.
Составляют и решают задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуются цифрами и арифм.знаками + и –
Различают величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и их способы измерения.
Измеряют длину предметов, отрезки прямых линий, объёмы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимают зависимость между величиной меры и числом  (результатом измерения).
Делят предметы (фигуры) на несколько равных частей.
Сравнивают целый предмет и его часть.
Различают и называют: отрезок, угол, круг, многоугольники, шар, куб. Проводят их сравнение.
Ориентируются в окружающем пространстве и на плоскости (лист, поверхность стола), обозначают взаимное расположение
и направление движения объектов.
Пользуются знаковыми обозначениями.
Определяют временные отношения (деньнеделямяесяц)
Определяют время   по часам с точностью до 1 часа.
Название текущего месяца года, последовательность всех дней недели, времен года.
Знают монеты достоинством 1,5,10 коп., 1,2,5 руб.
Состав числа первого десятка и состав чисел первого пятка из двух меньших.
Имеют разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.
Знают герб, флаг, гимн России.
Называют главный город страны.
Имеют представления о родном крае, его достопримечательностях.
Имеют представления о школе, библиотеке.
Знают некоторых представителей животного мира: звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые.
Знают характерные признаки времен года и соотносят с каждым сезоном особенностей жизни людей, животных, растений.
Устанавливают элементарные причинно следственные связи между природными явлениями.
Соотносят конструкцию предмета с его назначением.
Создают различные конструкции одного и того же объекта.
Создают модели из пластмассового и деревянного конструктора по рисунку и словесной инструкции.
 Умеют классифицировать предметы по общим качествам: форме, величине, строению, цвету.
Образовательная область «Речевое развитие»:
Пересказывают и драматизируют небольшие литературные произведения.
Составляют по плану и образцу рассказы о предмете.
Составляют рассказ по сюжетной картинке, по набору картин с фабульным развитием действия.
Употребляют синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.
Различают понятия «звук»,  «слог», «слово», «предложение».
Называют в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находят в предложении слова с заданным звуком, определяют место звука в слове.
Различают жанры литературных произведений.
Называют любимые сказки и рассказы: знают 23 любимых стихотворений, 23 считалки, 23 загадки.
Выразительно читают стихотворения, пересказывают отрывок из сказки, рассказа.
Образовательная область «Художественноэстетическое развитие»:
Различают виды изобр.искусства: живопись,графика,скульптура, декоративноприкладное и народное искусство.
Называют основные выразительные средства произведений искусства.
Создают   индивидуальные   и   коллективные   рисунки,   декоративные,   предметные   и   сюжетные   композиции   на   темы
окружающей жизни, литературных произведений.
Используют в рисовании различные материалы и способы создания изображения.
Умеют использовать  в рисовании различные материалы (гуашь, акварель, пастель, гелевая ручка, карандаши и т.д.) и
способы создания изображения.
Лепят различные предметы, передавая форму, пропорции, позы и движения; создают сюжетные композиции из 23 и более
изображений.
Выполняют декоративные композиции способами налепа и рельефа.
Расписывают вылепленные изделия по мотивам народного искусства.
Создают  изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания.
Создают  сюжетные и декоративные композиции.
Узнают мелодию Государственного гимна РФ.
Определяют жанр прослушанного произведений (марш, танец, песня) и инструмент на котором оно исполняется.
Определяют общее настроение, характер музыкального произведения.
Различают части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев).
Поют песни в удобном диапазоне, исполняют выразительно, правильно передают мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и
ослабляя звучание).
Поют индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
Выразительно и ритмично двигаются в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами.
Передают несложный ритмический  рисунок.
Выполняют танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп,
переменный шаг.
Инсценируют игровые песни, придумывают варианты образных движений в играх, хороводах.
Исполняют сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских  муз.инструментах несложные песни и мелодии. 8. Взаимодействие с семьями воспитанников.
Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования  ответственных взаимоотношений с семьями
воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнoпедагогических ситуаций,
связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни
детского сада.
Содержание работы с семьями воспитанников  по направлениям:
 «Физическое развитие»:
 информирование родителей (законных представителей) о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка
(спокойное общение, питание, закаливание, движение);
  стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными играми, прогулками.
 «Социальнокоммуникативное»:
 знакомство родителей (законных представителей) с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге,
в лесу, у водоема) и способами поведения в них;
 привлекать родителей (законных представителей) к активному отдыху с детьми;
 заинтересовать родителей (законных представителей) в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную
социализацию, усвоение гендерного поведения;
 сопровождать и поддерживать семью воспитанников в реализации воспитательных воздействий;
 изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;
 проводить совместные с родителями  (законных представителей) конкурсы, акции по благоустройству и озеленению
территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы  и нормативы.
 «Познавательное развитие»:
 ориентировать родителей (законных представителей) на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со
взрослыми и сверстниками; « Речевое развитие»:
 развивать у родителей (законных представителей) навыки общения с ребенком;
 показывать значение доброго, теплого общения с ребенком;
 показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
 «Художественно эстетическое развитие»:
 поддержать стремление родителей (законных представителей) развивать художественную деятельность детей в детском
саду и дома;
 привлекать родителей (законных представителей) к активным формам совместной  с детьми деятельности
способствующим возникновению творческого вдохновения;
 раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.
    Приложение №1
Перспективно  тематическое планирование содержания организованной деятельности детей по освоению
образовательных областей в подготовительной группе на 20162017уч.год.
Перспективно тематическое планирование в подготовительной группе  по образовательной области «Речевое развитие»
      Тема
Мес
яц
ь Занятие 1
р
б
я
т
н
е
С
« В гости к
звукам».
Задачи занятия
( Грамота).
Материал
Содействовать:
Совершенствованию  у детей способности подбирать
слова с заданным звуком
Развитию умений  выполнять звуковой анализ слов;
различать твёрдые и мягкие согласные звуки, ударные
и безударные гласные.
Воспитанию   усидчивости.
Демонстрационный:  доска, указка. Фишки
красного, синего, зелёного и чёрного цветов.
Раздаточный: пятизвуковые схемы слов, указки,
фишки красного, синего, зелёного и чёрного
цветов, фишкипризы. р
б
я
т
н
е
С
ь Занятие 2
«Спешим на
помощь
друзьям».
ь Занятие 3
«Позовем
слово».
р
б
я
т
н
е
С
ь Занятие 4
«Хитрая
буква».
р
б
я
т
н
е
С
Содействовать:
 Совершенствованию у детей способности подбирать
слова с заданным звуком.
Развитию умений  выполнять звуковой анализ слов;
качественно характеризовать звуки.
Воспитанию интереса  к занятию.
Содействовать:
Ознакомлению детей  с гласными буквами А, Я
(заглавными, строчными), правилами их написания
после согласных.
 Овладению у детей умения строить звуковую модель.
Развитию способности подбирать слова к трёх,
четырёх, пятизвуковой модели умений  выполнять
звуковой анализ слов; качественно характеризовать
звуки, ставить ударение,
Воспитанию умений дослушивать задание  до конца,
не перебивать воспитателя.
Содействовать
Ознакомлению  детей с йотированной функцией
буквы Я.
Закреплению  правил написания букв А, Я после
согласных звуков.
Развитию способностей подбирать слова к схеме,
состоящей из трёх звуков, умений выполнять звуковой
анализ слов с использованием звукобуквенной модели.
Воспитанию усидчивости на занятие.
Демонстрационный: доска, указка, пятизвуковая
схема слова, фишки красного, зелёного, чёрного и
синего цветов. Раздаточный: пятизвуковая схема
слов, указки, фишки красного, синего, зелёного и
чёрного цветов, фишкипризы.
Демонстрационный: доска, указка, фишки
красного, синего, зелёного и чёрного цветов;
карточки с буквами А, Я красного цвета (2
заглавные и 4 строчные); мел, трёх, четырёх,
пятизвуковые схемы слов, предметные картинки,
на которых изображены шар, лес, кит, пила, ваза,
юла, лампа, парта, груша. Раздаточный: фишки
красного, синего, зелёного и чёрного цветов;
карточки с буквами А, Я красного цвета (2
заглавные и 4 строчные), указки.
Демонстрационный: доска, указка,  синего,
красного и чёрного цветов; карточки с буквами А,
Я красного цвета. Раздаточный: фишки красного,
синего, зелёного и чёрного цветов; указки;
карточки с буквами А, Я красного цвета; фишки
призы. ь Занятие 5«В
цирке».
р
б
я
т
н
е
С
ь Занятие 67
«Где
прячутся
звуки».
р
б
я
т
н
е
С
ь
р
б
я
т
н
е
С
  Занятие 8
«В подводном
царстве».
Содействовать:
 Ознакомлению детей с гласными буквами О, Ё
(заглавными и строчными), правилами их написания
после согласных.
Развитию умений  выполнять звуковой анализ слов с
использованием смешанной (звукобуквенной) модели,
способности называть слова с заданным звуком.
 Воспитанию уважения друг к другу.
Содействовать:
Закреплению детьми правил написания букв А, Я,
О,Ё. после согласных звуков.
 Ознакомлению детей с йотированной функцией
буквы Ё.
Развитию способности подбирать слова к
трёхзвуковой модели, умений  выполнять звуковой
анализ слов с использованием смешанной модели.
Воспитанию интереса к занятию.
Содействовать:
 Ознакомлению  детей с гласными буквами У, Ю
(заглавными и строчными), правилами их написания
после согласных.
 Развитию способности называть слова с заданным
звуком, умений  выполнят звуковой анализ слов с
использованием смешанной модели.
 Воспитанию усидчивости.
Демонстрационный: доска ,указки, фишки
красного, синего, зелёного и чёрного цветов;
карточки с буквами А, Я, О, Ё (по 2 заглавные и 4
строчные); мяч. Раздаточный: фишки красного,
синего, зелёного и чёрного цветов; карточки с
буквами А, Я, О, Ё (по 2 заглавные и 4 строчные);
фишкипризы; указки.
Демонстрационный: доска, указка, фишки
красного, синего, зелёного и чёрного цветов;
карточки с буквами А,Я, О, Ё (по2 заглавные и 4
строчные). Раздаточный: фишки красного синего,
зелёного и чёрного цветов; карточки с буквами А,
Я, О,Ё (по 2 заглавные и 4 строчные); указки;
фишкипризы.
Демонстрационный: доска, указка, фишки
красного, синего, зелёного и чёрного цветов;
карточки с буквами А, Я, О, Ё, У, Ю (по 2
заглавные и 4 строчные). Раздаточный: фишки
красного, синего, зелёного и чёрного цветов;
карточки с буквами А, Я, О, Ё, У, Ю (по 2
раздаточные и 4 строчные): указки; фишкипризы. ь Занятие 910
«В
путешествие
на машине».
р
б
я
т
н
е
с

ь
р
б
я
т
к
О
  Занятие 11
« В царстве
звуков».
ь
р
б
я
т
к
О
  Занятие 12
«Помогите
Незнайки».
ь
р
б
я
т
к
О
Содействовать:
Закреплению правил написания гласных букв после
согласных звуков.
 Ознакомлению детей с йотированной функцией
буквы Ю.
Развитию способности подбирать слова к трёхзвуков ,
умений  выполнят звуковой анализ слов с
использованием смешанной модели.
 Воспитанию уважения друг к другу,  при ответе не
перебивать .
Содействовать:
Закреплению правил написания гласных букв после
согласных звуков.
 Ознакомлению детей с  гласными буквами Ы, И
(заглавными и строчными), правилами их написания
после согласных.
Развитию способности подбирать слова к
трёхзвуковой модели, умений  выполнять звуковой
анализ слов с использованием смешанной модели.
 Воспитанию усидчивости.
Содействовать:
Совершенствованию  у детей умений выполнять
звуковой анализ слов с использованием смешанной
модели.
Ознакомлению  детей с гласными буквами Э, Е
(заглавными и строчными), правилами их написания
после согласных.
Развитию способности подбирать слова к
трёхзвуковой модели.
 Воспитанию усидчивости.
Демонстрационный: доска, указка, фишки
красного, синего, зелёного и чёрного цветов;
карточки с буквами А, Я, О, Ё, У, Ю (по 2
заглавные и 4 строчные). Раздаточный: фишки
красного, синего, зелёного и чёрного цветов;
карточки с буквами А, Я, О, Ё, У, Ю (по 2
раздаточные и 4 строчные): указки; фишкипризы.
Демонстрационный: доска, указка, фишки
красного, синего, зелёного и чёрного цветов;
карточки с буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Ы,И (по 2
заглавные и 4 строчные). Раздаточный: фишки
красного, синего, зелёного и чёрного цветов;
карточки с буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Ы, И (по 2
раздаточные и 4 строчные): указки; фишкипризы.
Демонстрационный: доска, указка, фишки
красного, синего, зелёного и чёрного цветов;
карточки с буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Ы,И, Э, Е (по
2 заглавные и 4 строчные). Раздаточный: фишки
красного, синего, зелёного и чёрного цветов;
карточки с буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Ы, И, Ю, Е
(по 2 раздаточные и 4 строчные): указки; фишки
призы. Занятие 1314
« В гости к
Лешему».
ь
р
б
я
т
к
О
ь Занятие 1516
«Счастливый
случай».
р
б
я
т
к
О
  Занятие 17
«Полетим на
самолете».
ь
р
б
я
т
к
О
Содействовать:
Совершенствованию у детей умений выполнять
звуковой анализ слов с использованием смешанной
модели.
Закреплению правил написания гласных букв после
согласных звуков с йотированной функцией гласной
буквы Е.
Развитию умений называть слова с заданным звуком.
 Воспитанию интереса  к занятию.
Содействовать:
Совершенствованию у детей умений выполнять
звуковой анализ слов с использованием смешанной
модели.
Закреплению правил написания гласных букв после
согласных звуков.
Развитию способности подбирать слова к
трёхзвуковой модели.
 Воспитанию доброжелательных отношений,
усидчивости.
Содействовать:
Совершенствованию у детей умений выполнять
звуковой анализ слов с использованием смешанной
модели.
Закреплению правил написания гласных букв после
согласных звуков.
Развитию способности подбирать слова к
трёхзвуковой модели.
 Воспитанию умения слушать сверстников и
воспитателя.
Демонстрационный: доска, указка, фишки
красного, синего, зелёного и чёрного цветов;
карточки с буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Ы,И, Э, Е (по
2 заглавные и 4 строчные). Раздаточный: фишки
красного, синего, зелёного и чёрного цветов;
карточки с буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Ы, И, Ю, Е
(по 2 раздаточные и 4 строчные): указки; фишки
призы.
Демонстрационный: доска, указка, фишки
красного, синего, зелёного и чёрного цветов;
карточки с буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Ы,И, Э, Е (по
2 заглавные и 4 строчные). Раздаточный: фишки
красного, синего, зелёного и чёрного цветов;
карточки с буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Ы, И, Ю, Е
(по 2 раздаточные и 4 строчные): указки; фишки
призы.
Демонстрационный: доска, указка, фишки
красного, синего, зелёного и чёрного цветов;
карточки с буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Ы,И, Э, Е (по
2 заглавные и 4 строчные). Раздаточный: фишки
красного, синего, зелёного и чёрного цветов;
карточки с буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Ы, И, Ю, Е
(по 2 раздаточные и 4 строчные): указки; фишки
призы. Занятие 18
« В гости в
сказку».
ь
р
б
я
о
Н
  Занятие 1920
ь
р
б
я
о
Н
«Далеко,
далеко за
горами».
Содействовать:
Совершенствованию у детей  умений выполнять
звуковой анализ слов с использованием смешанной
модели.
Закреплению правил написания гласных букв после
согласных звуков.
Освоению умений выполнять действия по  изменению
слов.
Развитию умений называть слова с заданным звуком.
 Воспитанию  самостоятельности, инициативности.
Содействовать:
Совершенствованию у детей умений выполнять
звуковой анализ слов с использованием смешанной
модели.
Закреплению правил написания гласных букв после
согласных звуков и йотированной функции гласных
букв.
Освоению умений выполнять действия по  изменению
слов.
Развитию умений называть слова с заданным звуком.
 Воспитанию   интереса к речевым играм.
Демонстрационный: доска, указка, фишки
красного, синего, зелёного и чёрного цветов;
карточки с буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Ы,И, Э, Е (по
2 заглавные и 4 строчные). Раздаточный: фишки
красного, синего, зелёного и чёрного цветов;
карточки с буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Ы, И, Ю, Е
(по 2 раздаточные и 4 строчные): указки; фишки
призы.
Демонстрационный: доска, указка, фишки
красного, синего, зелёного и чёрного цветов;
карточки с буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Ы,И, Э, Е (по
2 заглавные и 4 строчные). Раздаточный: фишки
красного, синего, зелёного и чёрного цветов;
карточки с буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Ы, И, Ю, Е
(по 2 раздаточные и 4 строчные): указки; фишки
призы. ь
р
б
я
о
Н
  Занятие 21
«Один за всех
и все за
одного».
  Занятие 22
«Путешестви
е на поезде!».
ь
р
б
я
о
Н
ь Занятие 2324
р
б
я
о
Н
« На
рыбалке».
Содействовать:
Совершенствованию  у детей умения выполнять
звуковой анализ слов с использованием смешанной
модели.
Закреплению правил написания гласных букв после
согласных звуков.
Освоению умением  выполнять действия по
изменению слов.
  Развитию умений называть слова с заданным звуком.
 Воспитанию умения слушать товарищей, не
перебивать друг друга.
Содействовать:
Совершенствованию у детей умений выполнять
звуковой анализ слов с использованием смешанной
модели.
 Закреплению правил написания гласных букв после
согласных звуков и йотированной функции гласных
букв.
Освоению умениями выполнять действия по
изменению слов.
Развитию умений называть слова с заданным звуком.
Воспитанию интереса  к занятию.
Содействовать:
Совершенствованию у детей умений выполнять
звуковой анализ слов с использованием смешанной
модели.
Закреплению правил написания гласных букв после
согласных звуков и йотированной функции гласных
букв.
Развитию умений называть слова с заданным звуком.
Воспитанию уважения к воспитателю.
Демонстрационный: доска, указка, фишки
красного, синего, зелёного и чёрного цветов;
карточки с буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Ы,И, Э, Е (по
2 заглавные и 4 строчные). Раздаточный: фишки
красного, синего, зелёного и чёрного цветов;
карточки с буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Ы, И, Ю, Е
(по 2 раздаточные и 4 строчные): указки; фишки
призы.
Демонстрационный: доска, указка, фишки
красного, синего, зелёного и чёрного цветов;
карточки с буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Ы,И, Э, Е (по
2 заглавные и 4 строчные). Раздаточный: фишки
красного, синего, зелёного и чёрного цветов;
карточки с буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Ы, И, Ю, Е
(по 2 раздаточные и 4 строчные): указки; фишки
призы.
Демонстрационный: доска, указка, фишки
красного, синего, зелёного и чёрного цветов;
карточки с буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Ы,И, Э, Е (по
2 заглавные и 4 строчные). Раздаточный: фишки
красного, синего, зелёного и чёрного цветов;
карточки с буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Ы, И, Ю, Е
(по 2 раздаточные и 4 строчные): указки; фишки
призы. ь
р
б
а
к
е
Д
  Занятие 25
«Кто самый
внимательный
».
ь Занятие 2526
р
б
а
к
е
Д
«Веселый
спор».
  Занятие 27
«Пчела Майя
заблудилась».
ь
р
б
а
к
е
Д
Содействовать:
Совершенствованию у детей умений выполнять
звуковой анализ слов с использованием смешанной
модели.
Закреплению правил написания гласных букв после
согласных звуков.
Развитию умений называть слова с заданным звуком.
Воспитанию  умения — работать в коллективе и
индивидуально. выслушивать вопрос до конца и давать
ответ полным предложением.
Содействовать:
Знакомству детей с предложением, правилами его
написания, делением предложения на слова и
составление его из слов.
Освоению умениями составлять графическую запись
предложения.
Ознакомлению с буквой М (заглавной и строчной).
Овладению способа слогового чтения.
 Развитию способности подбирать слова к
четырёхзвуковой модели.
 Воспитанию интереса к занятию.
Содействовать:
Овладению детьми умением работать с
предложением: анализ, повторение правил написания,
графическая запись.
Ознакомлению  детей с буквой Н.
 Освоению способа слогового чтения.
Развитию способности подбирать слова к
четырёхзвуковой модели.
 Воспитанию усидчивости.
Демонстрационный: доска, указка, фишки
красного, синего, зелёного и чёрного цветов;
карточки с буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Ы,И, Э, Е (по
2 заглавные и 4 строчные). Раздаточный: фишки
красного, синего, зелёного и чёрного цветов;
карточки с буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Ы, И, Ю, Е
(по 2 раздаточные и 4 строчные): указки; фишки
призы.
Демонстрационный: доска, указка, фишки
красного, синего, зелёного и чёрного цветов;
карточки с буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Ы,И, Э, Е (по
2 заглавные и 4 строчные). Раздаточный: фишки
красного, синего, зелёного и чёрного цветов;
карточки с буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Ы, И, Ю, Е
(по 2 раздаточные и 4 строчные): указки; фишки
призы, карточка с буквой М чёрного цвета (по 2
заглавные и 4 строчные); тетради, фломастеры,
кассы букв, пособие «окошечки», фишкипризы.
Демонстрационный: доска, указка, фишки
красного, синего, зелёного и чёрного цветов;
карточки с буквами М, Н (по 2 заглавные и 4
строчные); кассы букв; пособие «окошечки»,
тетради, фломастеры, фишки Раздаточный:
фишки красного, синего, зелёного и чёрного
цветов; карточки с буквами  М, Н р
б
а
к
е
Д
ь Занятие 2829
«Помогите
Доктору
Айболиту!».
ь Занятие 30
«В зоопарке».
р
б
а
к
е
Д
ь Занятие 3132
« Наши
помощники».
р
б
а
к
е
Д
Содействовать:
 Закреплению у детей умений работать с
предложением: анализ, повторение правил написания,
графическая запись.
 Ознакомлению детей с буквой Р.
Освоению способа слогового чтения.
Развитию способности подбирать слова к
четырёхзвуковой модели.
 Воспитанию  доброжелательного отношения друг к
другу.
Содействовать:
 Закреплению у детей умений работать с
предложением: анализ, повторение правиланаписания,
графическая запись.
Ознакомлению с буквой Л.
Освоению способа слогового чтения.
Развитию способности подбирать слова к
четырёхзвуковой модели.
Воспитанию умений выслушивать вопрос до конца и
давать ответ полным предложением.
Содействовать:
Совершенствованию у детей умений работать с
предложением: анализ, повторение правил написания,
графическая запись, составление предложения из букв.
 Ознакомлению детей с буквой Г.
Освоению слогового способа чтения.
Развитию способности подбирать слова к
четырёхзвуковой модели.
 Воспитанию умения не перебивать воспитателя.
Демонстрационный: доска, указка, фишки
красного, синего, зелёного и чёрного цветов;
карточки с буквами М, Н,Р (по 2 заглавные и 4
строчные); кассы букв; пособие «окошечки»,
тетради, фломастеры, фишкипризы. Раздаточный:
фишки красного, синего, зелёного и чёрного
цветов; карточки с буквами  М, Н,Р.
Демонстрационный: доска, указка, фишки
красного, синего, зелёного и чёрного цветов;
карточки с буквами М, Н,Р, Л (по 2 заглавные и 4
строчные); кассы букв; пособие «окошечки»,
тетради, фломастеры, фишкипризы. Раздаточный:
фишки красного, синего, зелёного и чёрного
цветов; карточки с буквами  М, Н, Р, Л.
Демонстрационный: доска, указка, фишки
красного, синего, зелёного и чёрного цветов;
карточки с буквами М, Н, Р, Л,Г (по 2 заглавные и
4 строчные); кассы букв; пособие «окошечки»,
тетради, фломастеры, фишкипризы. Раздаточный:
фишки красного, синего, зелёного и чёрного
цветов; карточки с буквами  М, Н, Р, Л, Г. Занятие 33
« Новая
телепереда
ча».
  Занятие 34
«Удивительна
я страна».
ь
р
б
а
к
е
Д
ь
р
а
в
н
Я
ь
р
а
в
н
Я
  Занятие 3536
«На
рыбалке».
Содействовать:
Совершенствованию у детей умения анализировать
предложение и составлять его из букв.
Ознакомлению с  буквой К.
Освоению слогового способа чтения.
Развитию способности подбирать слова к
четырёхзвуковой модели.
 Воспитанию навыков чёткой, выразительной речи.
Содействовать:
Совершенствованию у детей умений анализировать
предложение и составлять его из букв.
 Ознакомлению с буквой С.
 Освоению слогового способа чтения.
Развитию способности подбирать слова к
четырёхзвуковой модели.
Воспитанию усидчивости.
Содействовать:
Совершенствованию у детей умений анализировать
предложение и составлять его из букв.
 Ознакомлению с буквой З.
Освоению послогового способа чтения.
Развитию способности называть слова с заданным
звуком.
Воспитанию навыков сотрудничества,
взаимодействия.
Демонстрационный: доска, указка, фишки
красного, синего, зелёного и чёрного цветов;
карточки с буквами М, Н, Р, Л, Г, К (по 2
заглавные и 4 строчные); кассы букв; пособие
«окошечки», тетради, фломастеры, фишкипризы.
Раздаточный: фишки красного, синего, зелёного и
чёрного цветов; карточки с буквами  М, Н, Р, Л, Г,
К
Демонстрационный: доска, указка, комплект
фишек; касса букв со всеми пройденными буквами
и буквой С (по 2 заглавные и 4 трочные); мел.
Раздаточный: комплект фишек; кассы со всеми
пройденными буквами и буквой С (по 2 заглавные
и 4 строчные); тетради,фломастеры, фишкипризы.
Демонстрационный: доска, указка, комплект
фишек; касса букв со всеми пройденными буквами
и буквой С (по 2 заглавные и 4 трочные); мел.
Раздаточный: комплект фишек; кассы со всеми
пройденными буквами и буквой З (по 2 заглавные
и 4 строчные); тетради, , фишкипризы.

file_name: рабочая программа подг.группа.doc

intro: Рабочая  программа по развитию детей подготовительной группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой   дошкольного образования «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой,  в соответствии с ФГОС ДО. Программа опреде¬ляет содержание и организацию образовательного процесса    подготовительной подгруппы структурного подразделения Детский сад .

администрации

group: Педагогика

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  Педагога  структурного подразделения Детский сад с учётом ФГОС ДО (Подготовительная подгруппа 6-7 лет )