extracted_text:
Рассмотрено
на заседании педагогического совета.
Протокол
№
от «__»  _______20_ г.

__

Утверждаю

Директор
_______  Ладан Л.Г.
Приказ
от «__»  ____20__ г.

МОДИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«РЕЧЕВОЙ ЭТИКЕТ»
1 год обучения
Возраст обучающихся: 7 – 8 лет
Автор программы: учитель
Пузанова Светлана Юрьевна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Покровская основная общеобразовательная школа»
Ивнянского района Белгородской области
  школы

  №
__
1 Покровка , год
Пояснительная записка
Модифицированная рабочая программа внеурочной деятельности «Речевой этикет»
составлена на основе авторской программы: Волгоградская государственная  академия повышения
квалификации работников образования «Сборник программ для организации внеурочной
деятельности в начальной школе». Автор – составитель: Казачкова С.П. Программа
факультативного курса для  учащихся 2 класса «Речевой этикет». Автор: Васильева Елена
Александровна, учитель начальных классов Среднекамышинской муниципальной начальной
общеобразовательной школы Камышинского района Волгоградской области.
              Наше   общество   уже   почувствовало   потребность   в   культуре   общения.   Это   связано   с
необходимостью людей познать, как нужно вести себя в той или иной обстановке, как правильно
устанавливать и поддерживать речевой, а через него и деловой, дружеский контакт. Культурно
речевое   воспитание   детей   –   дело   большой   социальной   значимости.   И   чем   раньше   начинается
речевое   обучение   ребёнка,   тем   больше   у   них   возможности   для   прочного   овладения
разносторонними коммуникативными умениями.
       Коммуникативная компетенция учащихся предполагает умение решать
средствами языка задачи общения в коммуникативноречевых ситуациях (обращение, знакомство,
приветствие, поздравление, пожелание, приглашение, извинение, просьба, совет, отказ, согласие,
утешение, комплимент), типичных для их деятельности.

            Речевое   обучение   детей   предполагает,   вопервых,   введение   в   их   активный   словарь
достаточного   количества   этикетных   стереотипов,   вовторых,   формирование   умения   выбирать
нужную формулу с учётом ситуации общения (с кем, где, когда, зачем говорить), адресат.
       Правильное использование этикетных формул в речи помогает установлению контактов между
собеседниками, поддержанию общения в тональности вежливости, доброжелательности, что в свою
очередь, облегчает взаимопонимание между людьми.
        Программа направлена на решение следующих задач:


раскрыть понятия «этика», «этикет», «речевой этикет»;
познакомить   с   формулами   речевого   этикета   (знакомство,   приветствие,
благодарность, прощание, извинение, комплимент, поздравление, утешение, согласие, отказ);



уметь находить формулы речевого этикета в речи героев (при чтении произведений
  при   просмотре
  при   слушании   музыкальных   произведений,
различных   жанров,
мультипликационных фильмов, телерекламы, при разговоре собеседников и т.д.);
уметь   соотносить   речевую   ситуацию   с   вежливыми   словами,   служащими   для
выражения вежливости;
уметь   использовать   этикетные   формулы   в   собственной   речи   в   соответствии   с
ситуациями общения.
        Для достижения поставленных задач могут быть использованы следующие формы организации
деятельности: театрализованный урок; урок с групповыми формами работы; урок – конкурс; урок –
диалог; урок – ролевая игра; урок – экскурсия; урок – соревнование; урок – концерт и др.
        Программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю).
        В программе реализованы три этапа: подготовительный, основной, контрольный.
        На подготовительном этапе начинается работа по созданию положительной мотивационной
установки,   формированию   важнейших   коммуникативных   умений,   необходимых   для   ведения
этикетного диалога.
          Для основного этапа характерно усиление мотивационной установки, сообщение основных
сведений об употреблении формул речевого этикета.
             На  контрольном этапе  осуществляется контроль за степенью сформированности умения
использовать этикетные формулы в собственной речи в соответствии с ситуациями общения.
Формы проведения занятий: беседа, диалог, речевая игра, ролевые игры, тестирование,
инсценирование, практические занятия, конкурсы.
2 Результаты освоения  программы
«Речевой этикет»
Учащиеся должны знать/ понимать:
 правила поведения в гостях (поведение в непредвиденных ситуациях);
 различие понятий «этика», «этикет» и «речевой этикет»;
 структура речевой ситуации (кто – кому – где – когда – что – с какой целью);
  обращение к знакомому и незнакомому;
 тон вежливой речи;
 формула знакомства (Меня зовут, Моя фамилия, Будем знакомы, Очень приятно с вами
познакомиться, Очень рад, Рад знакомству);
   формула   приветствия  (Здравствуй(те),   Привет,   Доброе   утро,   Добрый   день,   Добрый
вечер);
 формула благодарности  (Спасибо, Огромное спасибо, Благодарю, Не за что, Не стоит
благодарности, Пожалуйста, На здоровье);
 формула прощания (До свидания, До скорого свидания, До встречи, До завтра,  Увидимся,
Пока, Прощай(те), Всего хорошего, Всего доброго);
 формула поздравления (Дорог(ая)ой, уважаем(ая)ый, Поздравляю с…,Желаю);
 формула   извинения   (Извините,   Простите,   Пожалуйста,   Не   сердитесь,   Я   нечаянно,
Виноват);
 формула просьбы (Пожалуйста, Будьте добры, Будьте любезны, Очень прошу,    Я хочу
(могу) просить вас, Можно ли, Нельзя ли);
 формула   согласия,   отказа  (С   удовольствием,   Конечно,   Обязательно;   К   сожалению,   не
могу…, Очень жаль, но…, С удовольствием, но…, Охотно бы, но…);
 формула   утешения   (Это   пустяки,   Ничего   страшного,   Всё   это   ерунда,   Всякое   бывает,
Ничего не поделаешь, Всё пройдёт, Всё обойдётся, Забудьте об этом, Не думай об этом,
Выбросьте это из головы, Я тебя так понимаю, Вы такой сильный человек).
Уметь:
 находить   («видеть»)   формулы   речевого   этикета   в   речи   героев   (при   чтении   произведений
  при   просмотре
  при   прослушивании   музыкальных   произведений,
различных   жанров,
мультипликационных фильмов, телерекламы, при разговоре собеседников и т.д.);
 соотносить речевую ситуацию с вежливыми  словами, служащими для выражения вежливости;
 использовать этикетные формулы в собственной речи в соответствии с ситуациями общения.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для того, чтобы:



пользоваться правилами поведения в обществе;
обращаться к знакомым и незнакомым людям;
выражать   приветствие,   благодарность,   прощание,   поздравление,   извинение,
просьбу, согласие, вежливый отказ, утешение, комплимент в нужной тональности.
Мероприятия по подведению итогов реализации программы:
Устный журнал «О невежах и вежливости»;
Творческое занятие «Я в различных жизненных ролях».
3 Содержание курса «Речевой этикет»
«Мы идём в гости» (2час)
       Вводное занятие. (1 час)

              Правила поведения в гостях. Секреты этикета и его значение в жизни людей. Правила
правильного поведения и общения с собеседником.
        «Что такое речевой этикет?» (2 час)
        Культура речи, главным понятием которой является «норма». Благоприятный микроклимат
общения. Определение понятий «этика», «этикет», «речевой этикет», установление взаимосвязи
между   этими   понятиями.   История   этикета.   Речевой   этикет   как   набор   стереотипных   фраз,
устойчивых формул: Рад вас приветствовать!, Здравствуйте!, Как дела?, До свидания и т.д. –
формул произносимых в определенных ситуациях.  Элементы речевой ситуации (кто – кому – с
чем – где – когда – почему – зачем и др.).
        «Обращение к собеседнику» (2 час)
        Основная функция обращения – привлечение внимания, призыва собеседника. Обращение к
незнакомому   в   ситуации   нейтрального,   обиходноделового   общения   на   улице,   в   транспорте,
магазине и т.д. Обращение к знакомому в определённой тональности от холодноофициальной или
торжественной до дружески фамильярной или ласковой (одна тональность в обращении Елена! и
совсем   другая   в  Ленушка!).   Уменьшительноласкательные   именаобращения.   Имяотчество
уважительная официальная форма называния и обращения. Отчество как самостоятельная форма
обращения. Обращение по фамилии.
        «Будем знакомы» (2 час)
       Знакомство как средство установления связей между собеседниками. Знакомство при контакте
двух   заинтересованных   лиц.   Знакомство   без   посредника.   При   содействии   третьего   лица   –
знакомство через посредника. Обращение в назывании и самоназывании:  Меня зовут Светлана;
Меня зовут Клавдия Викторовна; Будем знакомы. Меня зовут Володя; Моя фамилия Иванов.
Социальная   роль   собеседника   и   его   относительные   признаки   в   сравнении   с   собственными
признаками   говорящего:   моложе   он,   старше   или   равен,   общественное   положение.   Тональность
общения: Очень приятно с вами познакомиться; Очень рад; Рад знакомству.
        «Слова приветствия» (2час)
              Приветствие   как   установление   контакта   общающихся.   Подтверждение   людьми   своего
знакомства   и   выражение   желания   продолжать   его.     Распространённое   русское   приветствие
пожелание   здоровья.   Былинное   «гой   еси,   русский   молодец»      будь   здоров,   хорошо   живёшь!
Формулы приветствия (здравствуй(те); здорово («Здорово, кум Егор» у Крылова); добрый вечер;
доброе   утро;   добрый   день;   привет;   дошедшие   до   нас  пожелания   предков:   «Здравствуйте   же
многа лета», «Честь имею кланяться».
              Типичное   выражение   приветствия   в   русских   народных   сказках   является:  Здравствуй
(«Здравствуй,   добрый   молодец!»;   «Здравствуй,   служивый!»;   Здравствуй,   Иванцаревич!»).
Реже   стилистически   сниженное,   грубоватопросторечное   выражение  Здорово   («Здорово,
старичок!»);  выражение приветствия и одновременно приглашения Добро пожаловать! («Добро
пожаловать, красная девица!»).
        «Умей благодарить» (2час)
       Благодарность как выражение признательности. Служит ответом на приветствие, поздравление,
приглашение,   пожелание.   Вежливые   слова,   служащие   для   выражения   благодарности:   наиболее
употребительное, стилистически нейтральное выражение  Спасибо!, Большое спасибо!, Огромное
4 спасибо!; реже Благодарю!. Ответ на слова благодарности: соответствуя мере услуги: Не за что!,
Не стоит благодарности!, Пожалуйста!, с пожеланием здоровья  На здоровье!
       «Сколько способов попрощаться?» (2час)
       Прощание как указание на завершение общения.  Обмен приветствиями при расставании. Самое
употребительное выражение прощания –  «До свидания!», расстаёмся до скорой встречи, иногда
это подчёркивается:  До скорого свидания!  Слова прощания:  До встречи, До скорой встречи,
Увидимся, Пока, До завтра, Прощай(те)  и т.д. Прощанияпожелания:  Всего хорошего!, Всего
доброго!
        «Примите мои поздравления» (3 часа)
        Поздравление – одна из самых ярких этикетных ситуаций. Приветствие по случаю чегонибудь
приятного,   радостного.   Повод   для   поздравления,   ставший   самостоятельной   поздравительной
формулой:  С   днём   рождения!,   С  праздником!,   С  новым   годом!,   С  первым   снегом!  Речевые
ритуалы, связанные с вручением подарка при поздравлении:  Примите мой скромный подарок;
Это тебе на память. Пожелание как сопровождение поздравления. Высказанное мнение, желание
о желательности осуществления  чегонибудь:  От всего  сердца (от  всей души)  желаю вам…;
друзьям   в   непринуждённом   общении  Успехов   тебе!,   Большого   счастья!;  отъезжающему   в
сочетании с прощанием Счастливого пути!; за столом Приятного аппетита!; пожилому Долгих
лет жизни! Структура поздравления.
        «Учусь извиняться» (2 час)
       Словесное искупление поступка. Способы извинения: за небольшой проступок, без объяснения
видимой   вины,   так   как   она   самоочевидна  Извините!   Или   простите!  С   добавлением
Пожалуйста! Не сердитесь!, Я нечаянно!,  а также кротким  Виноват!;  с указание того, за что
просит прощения Извините, пожалуйста за поздний звонок!, Простите за то, что доставила
вам   столько   хлопот!  Структура   извинения.   Нахождение   формул   прощания   в   музыкальных
произведениях, телерекламе.
        «Могу ли я просить вас?» (2 час)
       Речевая ситуация, в которой содержится побудительное действие: Дайте мне, пожалуйста…
Передайте,   пожалуйста,   деньги   на   билет!  Способы   выражения   просьбы:  Прошу…,Будьте
добры…или Будьте любезны…; нередко с усилением Очень прошу…;смягчённая просьба Я хочу
(могу)   просить   вас…;о   разрешении   чтолибо   сделать  Можно…,   Нельзя   ли…Убедительность
просьбы.
       «Согласие. Отказ» (2 час)
       Согласие, отказ как выражение ответа на приглашение, просьбу, совет. Согласие – разрешение,
утвердительный   ответ   на   просьбу:  Конечно…,   С   удовольствием…,   Обязательно….  Отказ   –
речевое действие, при котором собеседник не должен быть обижен. Способы выражения отказа:
сожаление по поводу того, что нет возможности выполнить просьбу, откликнуться на предложение
К сожалению, не могу…Очень жаль, но…С удовольствием, но…Охотно бы, но…
       «Слово утешает» (2 час)
       Структура утешения. Способ выражения в зависимости от того, кто, кому, в какой обстановке
говорит: стараясь преуменьшить неудачу:  Это пустяки!, Ничего страшного!, Всё это ерунда!;
напоминание о том, что в жизни неизбежны неприятности: Всякое бывает!, Ничего не поделаешь!,
Всё пройдёт!, Всё обойдётся!; призывая забыть о случившемся: Забудьте об этом!, Не думай об
этом!, Выбросьте это из головы!; выражая сочувствие:  Я тебя так понимаю!; присоединяя
комплименты: Вы такой сильный человек!
       «Комплимент. Одобрение» (2 час)
       Одобрение используется для: характеристики внутренних качеств человека: Вы так умны, Ты
очень остроумен, У вас тонкое чувство юмора; отмечая заслуги в работе: Ты способный ученик,
Ты отличный лётчик; хваля душевные и моральные качества: Ты всегда такая отзывчивая, Вы
честный человек; С вами интересно говорить о чём угодно.  Комплимент как способ создания
хорошего настроения: У вас прелестная дочка, Вы так гостеприимны.
       Итоговое занятие. (2 час)
5 Учебнотематический план занятий курса «Речевой этикет».
№ п/п
Тема занятия
1
Вводный урок (определение имеющихся знаний
учащихся в области речевого этикета)
Мы идём в гости
23
Что такое речевой этикет?
45
Обращение к собеседнику
67
Будем знакомы
89
Слова приветствия
1011
1213 Умей благодарить
1415
Сколько способов попрощаться?
1617 Примите поздравления
1819 Учусь извиняться
2021 Могу ли я просить
2223
Согласие. Отказ
Примите поздравления
Слово утешает
24
2526
2728 Комплимент. Одобрение
29
Тест «Знаток речевого этикета»
3031 Подготовка к «Празднику вежливости»
32
33
34
Праздник вежливости
Итоговое   занятие.
различных жизненных ролях».
Итоговое занятие.  Устный журнал «О невежах и
вежливости»
 Творческое   занятие   «Я   в
Количество
часов
Теория  Практика
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
1
1
1
1
1
№ Наименование объектов и средств МТО
Перечень учебно – методических средств обучения
1
2
  Библиотечный фонд (книжная продукция)
Азбука нравственного воспитания. Пособие для учителя. Под редакцией действительного
члена АПН СССР И.А.Кирилова и доктора педагогических наук О.С.Богдановой. Издание
третье, переработанное и дополненное. Москва. Просвещение. 1979 г.
Детская   риторика   в   рассказах,   стихах,   рисунках:   Учебник   для   2   кл.   четырёхлетней
начальной школы / Г.И.Сорокина, И.В.Сафонова, Р.И.Никольская, Н.В.Ладыженская; Под
6 3
4
5
ред. Т.А.Ладыженской; М. : Просвещение, 1996 г.
Речевое развитие младших школьников. Дидактический материал для учащихся к урокам
развития речи в 1 – 4 классах. Под редакцией авторов: технический автор Л.Ползунова,
корректоры Н.Михневич, Н.Ратанина. пенза, 1994 г.
Учитесь правильно говорить. Книга для учащихся. Учебное издание в двух частях. Москва.
Просвещение, 1993 г.
Читаем и играем: Пособие для обучения выразительному чтению и разумному поведению:
Книга для учащихся начальных классов. – М. : Просвещение, 1994 г.
7

file_name: модифиц.прогр. Речевой этикет.docx

intro:
Программа внеурочной деятельности направлена на решение следующих задач:
•	раскрыть понятия «этика», «этикет», «речевой этикет»;
•	познакомить с формулами речевого этикета (знакомство, приветствие, благодарность, прощание, извинение, комплимент, поздравление, утешение, согласие, отказ);
•	уметь находить формулы речевого этикета в речи героев (при чтении произведений различных жанров, при слушании музыкальных произведений, при просмотре мультипликационных фильмов, телерекламы, при разговоре собеседников и т.д.);
•	уметь соотносить речевую ситуацию с вежливыми словами, служащими для выражения вежливости;
•	уметь использовать этикетные формулы в собственной речи в соответствии с ситуациями общения.


extracted_text:
Данная программа обеспечивает достижение учениками четвёртого класса следующих личностных, метапредметных
I. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
и предметных результатов.
В четвертом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих  личностных
результатов изучения курса «Русский язык»:
1)
  формирование чувства  гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей
этнической   и   национальной   принадлежности,   формирование   ценностей   многонационального   российского   общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2)
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию
и   самообразованию   на   основе   мотивации   к   обучению   и   познанию,   осознанному   выбору   и   построению   дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с
учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду,
развития опыта участия в социально значимом труде;
3)
  формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурноисторической ценности,
чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия
общения;
4)
  формирование   целостного   мировоззрения,   соответствующего   современному   уровню   развития   науки   и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
5)
6)
 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
  формирование   коммуникативной   компетентности   в  общении   и   сотрудничестве   со   сверстниками,  детьми
старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской,
творческой и других видов деятельности;
7)
развитие   эстетического   сознания   через   освоение   художественного   наследия   народов   России   и   мира,
творческой деятельности эстетического характера;
8)
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
9)
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных
ситуациях.
2 В   четвёртом   классе   учитель   продолжает   создавать   условия   для   достижения   обучающимися   следующих
метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:
  1.Овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной   деятельности,   поиска   средств   ее
осуществления;
 2.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
 3.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
5.Использование   знаковосимволических   средств   представления   информации   для   создания   моделей   изучаемых
объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
6.Использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в
словарях), обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными
и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
7.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами:
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
8.Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9.Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
10.Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного
языка,   осознание   учащимися   двух   реальностей   —   окружающего   мира   и   слова,   отражающего   этот   мир   во   всем   его
многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;
11.Овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими   существенные   связи   и
отношения между объектами и процессами;
12.Умение   работать   в   материальной   и   информационной   среде   начального   общего   образования   (в   том   числе   с
учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».
В четвёртом классе учитель продолжает создавать условия для достижения обучающимися следующих предметных
результатов изучения курса «Русский язык»:
3 1)
формирование   первоначальных   представлений   о   единстве   и   многообразии   языкового   и   культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания;
2)
  понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное
средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации,
языка межнационального общения;
3)
 сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей
культуры и гражданской позиции человека;
4)
  овладение   первоначальными   представлениями   о   нормах   русского   и   родного   литературного   языка
(орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах,
средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
  овладение   учебными   действиями   с   языковыми   единицами   и   умение   использовать   знания   для   решения
5)
познавательных, практических и коммуникативных задач;
6)
  овладение   учебными   действиями   с   языковыми   единицами   и   умение   использовать   знания   для   решения
познавательных, практических и коммуникативных задач;
7)
 умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного)
при записи собственных и предложенных текстов;
8)
 способность проверять написанное.
4 II. Содержание учебного предмета (170 часов)
Повторение (11 ч.)
Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
Текст   и   его   признаки.  Тема,  основная   мысль,   заголовок   текста.   Построение   (композиция)   текста.   Связь   между
частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
Предложение как единица речи.
Виды предложений по цели высказывания и интонации.
Знаки препинания в конце предложений.
Диалог.
Обращение.   Знаки   препинания   в   предложениях   с   обращением   в   начале,   середине,   конце   предложения   (общее
представление). Составление предложений с обращением.
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
Разбор предложения по членам предложения.
Предложение (9 ч.)
Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов.
Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и
(без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись
предложений с однородными членами с союзами и без союзов.
Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное
предложение и предложение с однородными членами.
Слово в языке и речи (21 ч.)
5 Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы,
антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы).
Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.
Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).
Наблюдение над изобразительновыразительными средствами языка.
Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слови различных форм одного и того же слова.
Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и мягкого знаков.
Обобщение   знаний   о   частях   речи   (имя   существительное,   имя   прилагательное,   глагол,   имя   числительное,
местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.
Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).
Имя существительное (43 ч.)
Склонение имен существительных. Развитие навыка в склонении имён существительных и в распознавании падежей.
Несклоняемые имена существительные.
Основные тины склонения имён существительных (общее представление).
Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1го склонения.
Второе склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2го склонения.
Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3го склонения в единственном числе
(кроме   имен   существительных   на   мя,   ий,   ие,   ия).   Ознакомление   со   способами   проверки   безударных   падежных
окончаний имен существительных.
Правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3го склонения в единственном числе в
каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в
речи  (пришёл   из   школы,  из   магазина,   с   вокзала;   работать   в   магазине,   на   почте;   гордиться   товарищем,   гордость   за
товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).
Склонение   имен   существительных   во   множественном   числе.   Развитие   навыка   правописания   окончаний   имен
существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного
падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в
речи.
6 Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное (30 ч.)
Имя   прилагательное   как   часть   речи.   Связь   имен   прилагательных   с   именем   существительным.   Упражнение   в
распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам, в
единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на ья, ье, ов,
ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).
Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания
падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных
окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
Личные местоимения (7 ч.)
Местоимение как часть речи.
Личные местоимения 1, 2 и 3го лица единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к
тебе, у тебя, к ним).
Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах  (тебя, меня, его, её, у
него, с нею).
Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств
связи предложений в тексте.
Глагол (34 ч.)
Глагол   как   часть   речи.   Упражнение   в   распознавании   глаголов   по   общему   лексическому   значению,   в   изменении
глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Неопределенная   форма   глагола  (особенности   данной   формы).  Образование   временных   форм   от   неопределенной
формы глагола.
Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять
глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов.
7 Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2го лица единственного числа после шипящих.
Глаголы I и II спряжения (общее представление).
Глаголыисключения.
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
Распознавание возвратных глаголов в 3м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? что делать?).
Правописание буквосочетаний тся в возвратных глаголах в 3м лице и ться в возвратных глаголах неопределенной
формы (общее представление).
Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени,
правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголовсинонимов, глаголовантонимов.
Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без
предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).
Развитие речи
Речь и её значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от
речевой ситуации.
Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста.
План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно).
Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текстаповествования, текстаописания, текста
рассуждения.
Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учётом разновидностей речи (о случае из
жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).
Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Использование при создании текста изобразительновыразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений),
глаголовсинонимов, прилагательныхсинонимов, существительныхсинонимов и др.
Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по
заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя
либо без помощи учителя.
Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.
Повторение (15 ч.)
8 Слова с непроверяемым написанием для изучения в 4 классе.
Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, беседовать, библиотека, библиотекарь, билет, богатство,
ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо,
завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, килограмм, километр, командир, комбайн, комбайнер,
корабль,   космонавт,   костёр,   костюм,   лучше,   медленно,   металл,   назад,   налево,   направо,   оборона,   овца,   одиннадцать,
пассажир,   пассажирский,   пейзаж,   победа,   портрет,   правительство,   председатель,   прекрасный,   путешествие,
путешественник, расстояние, салют, сверкать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, справа,
тарелка,   телефон,   теперь,   тепловоз,   хлебороб,   хозяин,   хозяйство,   человек,   шестнадцать,   шофёр,   экскурсия,
электричество, электровоз, электростанция.
IV. Тематическое планирование.
№
урока
Тема урока
Дата проведения
план
факт
Примечание
Раздел «Повторение изученного в 13 классах» (11 часов)
Наша   речь   и   наш   язык.   Развитие   речи.   Составление   текста   по   рисунку   с
включением в него диалога
Текст. План текста
Развитие речи.Изложение повествовательного текста
Типы текстов. Развитие речи. Составление устного рассказа на выбранную
тему
Предложение как единица речи.  Входная диагностическая работа
Виды предложений по цели высказывания и по интонации
Обращение
02.09
03. 09
05.09
06. 09
08. 09
09. 09
10.09
1
2
3
4
5
6
7
9 8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения
Распространённые и нераспространённые предложения. Проверочная работа
№1 по теме «Повторение»
Словосочетание. Развитие речи. Восстановление деформированного текста
Контрольный диктант №1
12. 09
13. 09
15. 09
16. 09
Раздел «Предложение» (9 часов)
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.
Однородные члены предложения (общее понятие)
Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления 19. 09
20. 09
Связь однородных членов в предложении с помощью союзов
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
22. 09
Словарный диктант №1
Обобщение знаний об однородных членах предложения. Развитие речи.
Составление   рассказа   по   репродукции   картины   И.И.Левитана   «Золотая
осень»
Простые и сложные предложения
Знаки препинания в сложном предложении
Знаки препинания в сложном предложении
Развитие  речи.  Изложение   повествовательного   текста.  Проверочная   работа
№2 по теме «Предложение»
24. 09
26.09
27.09
29. 09
17 .09
23. 09
Раздел «Слово в языке и речи» (21 час)
Лексическое значение слова
Заимствованные слова. Устаревшие слова. Многозначные слова
Синонимы. Антонимы. Омонимы
Фразеологизмы.   Развитие   речи.   Составление   текста   по   рисунку   и
фразеологизму
Части речи
Части речи
30. 09
01. 10
03. 10
04.10
06. 10
07. 10
10 27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
Части речи
Контрольное списывание №1
Наречие
Наречие
Наречие. Проверочная работа №3 по теме «Части речи»
Значимые части слова. Однокоренные слова. Корень слова
Состав слова. Суффиксы и приставки
Разбор слова по составу
Правописание гласных и согласных в корнях слов
Правописание гласных и согласных в корнях слов
Упражнение в написании приставок и суффиксов
Упражнение   в   написании   гласных   и   согласных   в   корне,   приставке   и
суффиксе. Словарный диктант №2
Правописание   Ъ   и   Ь   разделительных   знаков.   Развитие   речи.   Составление
объявления
Развитие   речи.   Сочинениеотзыв   по   репродукции   картины   В.М.Васнецова
«Иванцаревич на Сером волке»
Контрольный диктант №2
Раздел «Имя существительное»  (43 часа)
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Изменение по падежам
Признаки падежных форм имён существительных
Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей
Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей
Несклоняемые имена существительные
Три склонения имён существительных.1е склонение имён существительных
Падежные окончания имён существительных 1го склонения
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова
«Первый снег»
08. 10
10. 10
11. 10
13.10
14. 10
15. 10
17. 10
18. 10
20. 10
21. 10
22. 10
24. 10
25. 10
27.10
28. 10
29.10
07.11
08. 11
10. 11
11. 11
12.11
14. 11
15. 11
11 50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
24. 11
17.11
18. 11
19.11
21. 11
22. 11
2е склонение имён существительных
Падежные окончания имён существительных 2го склонения
3е склонение имён существительных
Падежные окончания имён существительных 3го склонения
Развитие речи.  Сочинение  отзыв  по  репродукции  картины художника В.А.
Тропинина «Кружевница»
Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го
склонения.   Способы   проверки   безударных   падежных   окончаний   имён
существительных
Именительный и винительный падежи
Родительный падеж
Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном
падеже
Именительный,   родительный   и   винительный   падежи   одушевлённых   имён
существительных
Именительный,   родительный   и   винительный   падежи   одушевлённых   имён
существительных
Дательный падеж
Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном
падеже
Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном
падеже
Творительный падеж
Упражнение   в   правописании   окончаний   имен   существительных   в
творительном падеже
Предложный падеж
Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном
падеже
Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах  12.12
25 .11
26.11
28.11
01.12
02.12
03.12
29.11
05.12
06.12
08.12
09.12
10.12
12 69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
Упражнение   в   правописании   безударных   падежных   окончаний   имён
существительных
Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в
родительном, дательном и предложном падежах
Упражнение   в   правописании   безударных   падежных   окончаний   имён
существительных
Упражнение   в   правописании   безударных   падежных   окончаний   имён
существительных.  Словарный диктант №3
Развитие   речи.   Изложение   повествовательного   текста   по   самостоятельно
составленному плану
Контрольный диктант №3
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.  Общее представление о
склонении имён существительных во множественном числе
Промежуточная диагностическая работа
Именительный падеж множественного числа
Родительный падеж множественного числа
Винительный   падеж   множественного   числа   одушевлённых   имён
существительных
Развитие   речи.   Изложение   повествовательного   текста   по   самостоятельно
составленному плану
Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа
Проверочная работа №4 по теме «Имя существительное». Развитие речи.
Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу
Проект «Говорите правильно!»
Контрольный диктант №4
Раздел «Имя прилагательное» (30 часов)
13.12
15.12
16.12
17.12
19.12
20.12
22.12
23.12
24.12
26.12
27.12
09.01
10.01
12.01
13.01
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Значение и употребление
в речи. Словообразование имён прилагательных
14.01
13 86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
16.01
17.01
23.01
24.01
19.01
20.01
21.01
Род и число имён прилагательных
Род и число  имён  прилагательных. Развитие  речи. Сочинение описание  по
личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»
Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина»
Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе
Склонение   имён   прилагательных.   Развитие   речи.   Составление   текста
рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов»
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном
числе
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном
числе
Именительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода
Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.
Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода
Именительный,   винительный,   родительный   падежи   имён   прилагательных
мужского и среднего рода
Именительный,   винительный,   родительный   падежи   имён   прилагательных
мужского и среднего рода
Творительный   и   предложный   падежи   имён   прилагательных   мужского   и
среднего рода
Правописание   падежных   окончаний   имён   прилагательных   мужского   и
среднего рода
Развитие речи.
Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания
Контрольное списывание №2
Правописание   безударных   падежных   окончаний   имён   прилагательных
женского рода в единственном числе
Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода
09.02
Родительный,   дательный,   творительный   и   предложный   падежи   имён 10.02
26.01
27.01
28.01
30.01
31.01
02.02
03.02
04.02
06.02
07.02
14 прилагательных женского рода
Правописание   падежных   окончаний  имен   прилагательных  женского  рода   в
родительном, дательном, творительном и предложном падежах
Правописание   падежных   окончаний  имен   прилагательных  женского  рода   в
родительном, дательном, творительном и предложном падежах
Правописание   падежных   окончаний  имен   прилагательных  женского  рода   в
родительном, дательном, творительном и предложном падежах
Словарный диктант №4
Развитие   речи.   Составление   сообщения   о   достопримечательностях   своего
города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение
Склонение имён прилагательных во множественном числе.
Развитие   речи.   Составление   текста   по   репродукции   картины   Н.К.Рериха
«Заморские гости»
Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного
числа
Родительный   и   предложный   падежи   имён   прилагательных   множественного
числа
Дательный   и   творительный   падежи   имён   прилагательных   множественного
числа. Развитие речи. Изложение повествовательного текста
Обобщение знаний об имени прилагательном
Проверочная работа №5 по теме «Имя прилагательное». Развитие речи.
Составление   сообщения   о   своих   впечатлениях,   связанных   с   восприятием
репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»
Контрольный диктант №5
Раздел «Личные местоимения» (7 часов)
11.02
13.02
14.02
16.02
17.02
18.02
27.02
28.02
02.03
03.03
04.03
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.
Роль местоимений в речи
Личные местоимения 1го, 2го, 3го лица
07.03
Склонение   личных   местоимений   1го   и   2го   лица   единственного   и 09.03
06.03
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
15 множественного числа. Развитие речи. Составление высказываний по рисунку
с использованием в них диалога
Склонение личных местоимений 3го лица единственного и множественного
числа
Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в
речи. Развитие речи. Составление поздравительной открытки
Развитие речи. Изложение повествовательного текста
Морфологический   разбор   местоимений.   Проверочная   работа   №6   по   теме
«Личные местоимения»
Раздел «Глагол» (34 часа)
Глагол как часть речи (повторение)
Время глагола
Изменение глаголов по временам
Неопределённая форма глагола
Контрольный диктант №6
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Неопределённая форма
глагола
Неопределенная форма глагола. Образование временных форм от глагола в
неопределенной форме
Упражнение в образовании форм глаголов
Развитие речи. Изложение по самостоятельно составленному плану
Изменение   глаголов   настоящего   и   будущего   времени   по   лицам   и   числам
(спряжение)
2е лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени
Упражнение в правописании глаголов во 2ом лице единственного числа и
правописании не с глаголами
Развитие речи.
Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»
Ι
 и
 спряжения глаголов. Спряжение глаголов в настоящем времени
ΙΙ
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
10.03
11.03
13.03
14.03
16.03
17.03
18.03
20.03
21.03
23.03
24.03
25.03
27.03
28.03
30.03
31.03
01.04
03.04
16 136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
Спряжение глаголов в будущем времени
Личные окончания глаголов I и II спряжений
Правописание   безударных   личных   окончаний   глаголов   в   настоящем   и   в
будущем времени
Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме
Правописание   безударных   личных   окончаний   глаголов   в   настоящем   и   в
будущем времени
Правописание   безударных   личных   окончаний   глаголов   в   настоящем   и   в
будущем времени. Словарный диктант № 5
Правописание   безударных   личных   окончаний   глаголов   в   настоящем   и   в
будущем времени
Правописание   безударных   личных   окончаний   глаголов   в   настоящем   и   в
будущем времени
Контрольное списывание № 3
Правописание   безударных   личных   окончаний   глаголов   в   настоящем   и   в
будущем времени
Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени
Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени
Развитие речи. Изложение деформированного повествовательного текста
Правописание глаголов в прошедшем времени
Правописание глаголов в прошедшем времени
Проверочная работа № 7 по теме «Глагол»
Развитие речи. Составление текста на спортивную тему
Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глагола.
Контрольный диктант № 8.
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.
Развитие речи. Повторение по теме «Наша речь и наш язык»
Раздел «Повторение» (15 часов)
04.04
06.04
07.04
08.04
17.04
18.04
20.04
21.04
22.04
24.04
25.04
27.04
28.04
29.04
01.05
02.05
04.05
05.05
08.05
09.05
11.05
17 157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
ВПР (диктант)
Повторение по теме «Предложение»
ВПР.
Развитие речи. Повторение по теме «Текст».
Повторение по теме «Имя существительное»
Орфограммы в значимых частях слова
Орфограммы в значимых частях слова
Развитие речи. Изложение повествовательного текста
Обобщение знаний по курсу «Русский язык»
Обобщение знаний по курсу «Русский язык»
Обобщение знаний по курсу «Русский язык
Обобщение знаний по курсу «Русский язык»
Развитие речи. Изложение повествовательного текста
Игра «Родное слово»
12.05
13.05
15.05
16.05
17.05
18.05
19.05
20.05
22.05
23.05
24.05
25.05
26.05
27.05
18

file_name: Русский язык.doc

intro:
Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК "Школа России". Данная программа обеспечивает достижение учениками четвёртого класса  личностных, метапредметных и предметных результатов. Данная программа содержит следующие разделы:
1. Планируемые результаты: личностные, предметные и метапредметные
2. Содержание учебного предмета. В этот раздел включены разделы учебного предмета, темы.
3. Календарно-тематическое планирование. В планирование включены ВПР.

русский язык

group: Дисциплины


file_name: КОНСПЕКТ УРОКА Styles of painting.doc

description:
Styles of painting
Objectives:   1. Teaching students to understand the differences between the
styles of visual art.
                        2. Organizing original research work on the text
   3. Practice in listening
                       4. Speaking practice
Equipment:  a computer and a screen for demonstrating slides on; slides;
loudspeakers; audio disc to the English course; blanks with tables for
filling in; textbooks; the  presentation “Edgar Degas”
Development of the lesson
1.  Greeting the students                                                                                (1 min)
2. Warmingup activity ( some motivating task, it may be a talk on some uptodate
event or some purpose communicative task: a guessing game, a problem situation
or any other  selfdisclosing activities.)
e.g.
               – How did you spend your weekend?
               –Who went to the Congresscentre to see the ballet ”Swan Lake” on
Saturday?
                What are your impressions?
               Do you think laymen can understand art?
   (Students come to the conclusion that everybody can understand art in his own
way and according to his development)
               (3 min)
3.  Announcing of the objectives of the lesson
 There are as many ways of making pictures as there are artists. Painters often
show their preference to a particular genre and style, they create their pieces
following particular  tendencies and art movements. Today we are going to
analyze different styles in painting and learn how to tell one style from the other.
Then you’ll listen to the tape and learn about one of the greatest French painters
and have a talk on his biography and creative work.                              (1 min)
4. Work with the textbook (informative reading)
Will you take you books and find the text “Old and New Art” on page 13? Before
the text there is a column of words, can you guess their meaning? Read them
paying attention to the stresses, please:
                                                    abstract art
romanticism
 cubism
 expressionism
 impressionism

description:
classicism
 realism
   (1 min)
 The text tells us about  styles in painting and gives the representatives of art
tendencies. Will you look through the text?
                                                                              (Students scan the text)  (2 min)
Now each of you will get an individual card with a table in it, your task is to fill in
the table using the text. In the columns you are to put down the distinguishing
features of the art styles.
abstract art
romanticism cubism

expressionism impressionism classicism realism
surrealism

(The work will result in a  table like this)
abstract art
It doesn’t
show real
people or
things,
but only
shapes
and
colours
Things are
broken up
into
angular
shapes
romanticism cubism
 Shows
sensibility,
heroic
isolation,
emphasis
on women
and
children
expressionism impressionism classicism
Exaggerated
 Balanced
and
colours and
controlled,
shapes are
simple
used to
convey
forms,
following
feelings
ancient
models
Gives
changing
affect of
natural light,
colours are
pure,vivid
and bright
surrealism
Strange
dreamlike
images
are used
realism
It shows
things as
they really
are,
lifelike
pictures
                                                                                (810 min)
5. The use of the new knowledge
So, you’ve finished your research work, you’ve made the classification of the
characteristic features of different tendencies in art, and I’m sure that now you
can tell one art style from the other. Here are some pieces of visual art, you are to
recognize their styles, use your tables if you need.
(The computer is switched on and reproductions of different painters  are
projected on the screen, students name the art styles)
                                                                    (Приложение 1 “Old and New Art”)
                                                                                (5min)
6.  Reflection on personal experience
 Do you think you’ve got any new knowledge at the lesson? Can you use it? So,
you can explain the difference between the styles to any layman now, can’t you?
          (1min)

7. Practice on listening
Now, you’ll listen to a text about one of the best representatives of the French
impressionism Edgar Degas. Find ex.5 on page 8, look at the statements and say if
they are true, false or not mentioned..
                                                 (Afanasyeva O.V. CD to the course, track 3)

description:
(Students listen to the text twice if it is necessary and do ex.5, p.8)
(47 min)
8. Speaking practice
 Now we’ll watch the presentation about Edgar Degas but there’ll be only slides
but no texts to them. So, your task is to comment the slides using the information
about the painter from the previous exercise.
                                                                       ( Приложение 2,
presentation)
(Students watch the presentation, more skillful ones  comment on the slides while
watching it for the next time. Then the teacher can give his own variant of the texts
to  the slides  as the example)                                  (Приложение 3,
presentation)
         (10 min)
9. Summing up
 You homework for the next lesson is to prepare a short report on one of art styles
we’ve learned today, it will be the basis for your future presentation on any art
style and you’ve just seen the example of it. You are to name the representatives
and the most important works of the style you’ve chosen.
You marks today…
Have you any questions? So, I wish good luck, see you!

description:
“Gymnasia”
Styles of painting
(outline of the lesson for the tenth form
on the book by O.V.Afanasyeva, I.V.Vereshagina)
                                                                                an English teacher
Prepared by V.V.Lesnikova,

description:
Salekhard
2009

title: Урок "Стили живописи" в 10 классе


extracted_text:
1й ученик:  Мир Вам, гости дорогие,
Ход утренника.
Вы явились в добрый час.
Встречу теплую такую
Мы готовили для Вас.
Хлебосольством да радушьем
Знаменит родной наш край.
Здесь для Вас и песни русские,
И медовый каравай.
(На фоне мелодии)
2. Нас время всех уводит от порога, но даже в самом
ласковом краю
Куда б меня ни привела дорога – я вспоминаю родину свою.
Родимый край, ручьи и перелески, вновь возвратясь, слезы не утаю
Как мать в далёком и беззаботном детстве, я обнимаю Родину свою.
И если мне чегото недостало, то лишь одно твердить не устаю
Ещё я в жизни сделал очень мало, чтоб возвеличить Родину мою
Я пью из рек отеческую воду, и на земле отеческой стою
Я присягаю своему народу, я воспеваю родину свою.

Песня Звезда России
3.Каждый год, в мае, наш край отмечает свой день рожденья!
Ставропольский край — наша малая родина. Он находится на Юге России и
занимает площадь более 66,2 тыс. кв. км. 4.В состав края входят 26 районов, 19 городов, 742 села. Наиболее крупные
города — Невинномысск, Пятигорск, Ессентуки, Кисловодск, Георгиевск,
Железноводск, Минеральные Воды, Ставрополь.
5.  Ставрополье мое, ты на Юге России
Пролегло среди двух синеоких морей.
Улыбаясь глядишь в небеса голубые,
И добреет душа от улыбки твоей.
6. Косяки журавлей над тобой пролетают
Унося в дальний край запах пашен родных.
Только я от тебя улетать не желаю,
От полей и лесов, от раздолий твоих.
7.Эту землю еще наши деды пахали.
Словно мать от врагов защищали ее.
И потомкам беречь край родной завещали,
И храним мы тебя, Ставрополье мое!
Песня « Золотое моё Ставрополье »
8. Люблю я русскую природу:
Березки в дымке голубой,
Стада, пасущиеся всюду,
И реки с чистою водой.
Люблю лесов благоуханье
И запах скошенной травы,
И пчел роящихся жужжанье,
И шум проснувшейся листвы.
9. Люблю тебя, земля родная,
За то, что Родина моя! И не найти прекрасней края,
Чем Ставропольская земля!
Песня «А я люблю свои места родные»
10.. Мой милый район: золотистые нивы,
Ковыльные степи, цветные луга..
Над селами нежно склоненные ивы,
Бегущая лентой степная река.
Расти и цвети, ни на что невзирая,
И миру дари лишь хороших людей.
Степное лицо Ставропольского края,
Всех дальних земель ты милей и родней!
У каждого на свете есть, наверно,
Любимый уголок земли, такой,
Где листья поособому на вербе
Склонились над задумчивой водой.
Где небо выше и просторы шире
И так привольно и легко дышать,
Где ко всему в прекрасном этом мире
Подетски чисто тянется душа…
11. Мы называем Родиной малой то место, где родились и живём,
Для нас ты, Тахта,  прекрасна. У каждого из нас тут отчий дом.
12.            С почтением глубоким
                  И голову склоня,
                   Поклон тебе, Тахта, Кормилица – земля.
(Частушки )
13.Великий дар – единожды родиться
Вдохнуть,
Раскрыть глаза
И на века
 Увиденному миру удивиться,
 Где дом и поле,
Роща и леса
(Песня «У моей России длинные косички)
               14)  Великую землю,
                  Любимую землю,
                 Где мы родились и живем,
                 Мы Родиной светлой,
                 Мы Родиной нашей,
                 Мы Родиной милой зовем.
Танец «Росиночка –Россия»
15)За ясные зори, умытые росами,
За русое поле с колосьями рослыми,
За реки разливные в  пламени синем
Тебя по – славянски назвали   РОССИЯ. Песня «Ты живи, моя Россия»

file_name: Праздник Не за морями чудо, а чудо вот любимый край.doc

description: Песня «Ты живи, моя Россия»

intro:
Праздник способствует формированию ценности человеческого общения, развитию нравственных , патриотических качеств личности, познавательных потребностей и интересов, раскрытию индивидуальных особенностей и способностей учащихся.
Знания, умения, навыки, качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят  учащиеся в ходе праздника: понимать понятия «Родина», родной уголок России, бережное отношение к природе, к окружающим, выработать  активную жизненную  позицию, чувство коллективизма и взаимопомощи.

title: Праздник "Не за морями чудо, а чудо вот любимый край"


extracted_text:
Классный час
Воспитание толерантности
Цели:
1. сформировать у учащихся представление о толерантности;
2. развивать критическое мышление, навыки групповой работы, умение вести
диалог и
аргументировать   свою   позицию,   находить   компромиссные   решения
обсуждаемых проблем;
3.   формировать   у   учащихся   толерантность   мышления,   уважение   к   своим
правам и правам
других людей.
Основные   понятия:  толерантность,   различия   между   людьми,   терпение,
компромисс.
Класс   делится   на   группы   –   историки,   филологи,   политологи,   педагоги,
психологи.
Классный руководитель:
   Сегодня   мы   нередко   слышим   с   телеэкранов,   от   ведущих   политиков
незнакомое   нам   до   недавнего   времени   слово   “толерантность”.   По
предложению   ЮНЕСКО   первое   десятилетие   нового   века   было   объявлено
Десятилетием мира и ненасилия в интересах детей планеты. Как вы думаете,
почему эта проблема особенно актуальна сегодня?  (Ученики высказывают
свои точки зрения на поставленный вопрос).
Участившиеся   в   последние   годы   акты   насилия,   терроризма,
нетерпимости,   обострили   межрелигиозные,   межнациональные   и   другие
конфликты.
Люди все больше приходят к пониманию того, что бескомпромиссность
и   непримиримость   должна   уступить   место   более   высоким   ценностям   –
умению находить взаимоприемлемые
решения,   предотвращать   назревающие   и   преодолевать   существующие
конфликты. Насколько  терпимо  современные   школьники  относятся  друг  к
другу и к представителям других национальностей? Чего можно ожидать в
ближайшем будущем от подростков в плане их этносоциального поведения?
Кто   должен   воспитывать   толерантную   личность?   Эти   и   другие   вопросы
интересуют сегодня ученых, педагогов, психологов, родителей. Их решением
мы займемся на заседании нашего “круглого стола”. Каждая группа готовится
к   публичному   выступлению,   затем   высказывает   свое   мнение   по
рассматриваемой проблеме.
Историки.  Давайте   обратимся   к   истории   понятия   “толерантность”.   Его
появление связано с эпохой религиозных войн. По своему первоначальному
содержанию   оно   выражает   компромисс,   на   который   вынуждены   были
согласиться   католики   и  протестанты.  Позднее   толерантность,  как   принцип
согласия,   проникает   в   либеральное   сознание   эпохи   Просвещения. Выдающиеся   ученые   XVII–XVIII   веков   –   Гоббс,   Локк,   Вольтер,   Руссо   –
выступили   против   жестоких   религиозных   столкновений   и   религиозной
нетерпимости.   Итогом   деятельности   просветителей   стало   постепенное
проникновение   в   общественное   сознание   идеи   толерантности   в   качестве
всеобщей ценности, фактора согласия между религиями и народами.
В 1789 году – через 11 лет после смерти Вольтера – во Франции была принята
Декларация   прав   человека   и   гражданина.   Она   стала   предвестницей
современных   деклараций   о   правах   человека,   в   том   числе   Всеобщей
декларации   прав   человека   1948   года,   провозгласившей   принципы   мира,
демократии,   ненасилия   во   взаимоотношениях   между   народами   и
государствами.
Филологи.  Попробуем   обратиться   к   этимологии   понятия   “толерантность”.
Оно   происходит   от   латинского   глагола  tolerate  (переносить,   выдерживать,
терпеть).   При   этом   перевод   и   трактовка   слова   “толерантность”   в   разных
культурах неоднозначны. Сравнительный анализ данного понятия позволяет
сделать следующие выводы.
В  английском   языке  понятие   “толерантность”   имеет   три   значения:
устойчивость, выносливость; терпимость; допуск, допустимое отклонение.
Во  французском языке  “толерантность” – “уважение свободы другого, его
образа мыслей,
поведения, политических и религиозных взглядов”.
В китайском языке “быть толерантным” – “позволять, допускать, проявлять
великодушие в отношении других”.
В  арабском   языке  “толерантность”   определяется,   как   “снисхождение,
мягкость, сострадание, терпение, расположенность к другим”.
В  русском   языке  “толерантность”   означает   “способность,   умение   терпеть,
мириться   с   чужим   мнением,   быть   снисходительным   к   поступкам   других
людей, мягко относиться к их промахам, ошибкам”. В.И. Даль отмечает, что
по   смыслу   толерантность   (терпимость)   связана   с   такими   человеческими
качествами,   как   смирение,   кротость,   великодушие.   А   нетерпимость
проявляется   в   запальчивости,   опрометчивости,   требовательности   и   других
действиях,   которые   носят   оттенок   непродуманности,   импульсивности,
незрелости. Объяснение тому, что такое терпимость, Даль дает на примерах
терпимости   личных   убеждений,   терпимости   к   иной   вере.   Как   мы   видим,
толерантность – это достаточно сложный термин с целым рядом нюансов.
Политологи.
 Одним   из   аспектов   толерантности   является   этническая
толерантность.   Межнациональные   проблемы   стали   сегодня   постоянным
спутником российской действительности.
Нагорный Карабах, Чечня – это тысячи погибших людей, разрушенные семьи,
беспризорные   дети   –   вот   цена   межнациональной   нетерпимости   и
противостояния. На протяжении веков в решении международных проблем
традиционно срабатывало желание подчинить того, кто слабее, кто не может отстоять   свою   непохожесть.   К   сожалению,   эта   традиция   сохранилась   и
сегодня,   даже   при   решении   общечеловеческих   проблем.   Пример   тому   –
борьба с таким вселенским злом, как международный терроризм, ведущаяся
под   эгидой   США   и   организованная   при   явном   доминировании   их
национальных   интересов.   Не   меньшую   озабоченность   вызывает   устойчивая
ориентация российского руководства на силовые способы решения вопроса
взаимоотношений России с Чечней, без должного учета тех самых особенных
интересов чеченского народа.
Педагоги.  Особую ответственность в формировании навыков толерантного
поведения   у   школьников   несет   школа.   Но   готовы   ли   сегодня   школьные
учителя к этому? Обладают ли они достаточными знаниями и практическими
навыками в этой области, являются ли сами образцами для подражания?
К   сожалению,   наши   школы   в   течение   десятилетий   осуществляла   прямо
противоположную систему воспитания нескольких поколений людей в духе
нетерпимости ко всем, кто не разделял “единственно правильную” идеологию.
Эта проблема актуальна еще и потому, что воспитание толерантности через
школу – это одновременно и работа с родителями, а значит, существенное
расширение поля толерантного сознания у значительной части российского
населения.
Психологи.  Возможна ли реализация принципа толерантности на практике?
Мы   считаем,   что   да.   Это   предполагает   соблюдение   некоторых   несложных
условий. Вот они:
1. Не стремиться подчинить себе другого, т.е. толерантность строится только
на основе
некоторого равенства позиций. Это понятие обязательно включает уважение
достоинства
каждого, право на наличие и сохранение индивидуальности.
2. Изучать другого. Незнание, как известно, нередко порождает непонимание.
Знакомство с культурой, традициями, образом жизни представителей других
национальностей   позволит   перевести   присущую   многим   людям   оценочную
деятельность в познавательную.
3.   Принимать   другого   таким,   какой   он   есть.   Это   условие   означает,   что
субъекты по
взаимодействию   должны   стремиться   не   переделывать   друг   друга,   а
воспринимать другого
как нечто целое со всеми индивидуальными особенностями.
4.   Акцентировать   внимание   на   объединяющих   факторах.   Для   достижения
толерантного
взаимодействия важно найти то, что объединяет партнеров, а не разъединяет
их. Поэтому
необходимо сначала выделять общее и лишь потом фиксировать внимание на
противоположном. 5.   Чувство   юмора.   Способность   посмеяться   над   собой   –   важная   черта
толерантной   личности.   У   того,   кто   может   посмеяться   над   собой,   меньше
потребность чувствовать превосходство
над другими.
Я   попрошу   каждого   из   вас   назвать   хотя   бы   по   одному   качеству
толерантной личности, которым бы вы хотели обладать. В каких случаях этот
качество вам необходимо?
Итак, что же такое толерантность?

file_name: классный час толерантность.doc

intro: Данный классный час поможет сформировать у учащихся понятие о толерантности и развивать критическое мышление, навыки групповой работы. Также поможет развивать умение учащегося аргументировать свою позицию, находить компромиссные решения обсуждаемых проблем. Формировать у учащихся уважение к своим правам и правам других людей. Я надеюсь что данный материал поможет классному руководителю.

доп. образование детей

group: Другое

title: классный час Воспитание толерантности


extracted_text:
Землянаш общий дом!
ст. «Город»
Блок целепологания:
1.Углубление знаний обучающихся об экологии родного края.
2.Способствовать формированию чувства ответственности за окружающий мир.
Инструментальный блок:
Видео, куклы для сказки «Репка», карточки с заданиями для каждой группы, клей,
карандаш.
Организационнодеятельный блок:
1.Форма: интелигровое занятие.
2.Технология:
3.Ф.И.О.:Мареева Н.Н.
4.Тема: «Защитим город от мусора»
5.Возраст: 2,3,4 класс
6.Дата:07.12.2016г.
Познавательные
Личностные УУД
Регулятивные УУД
Коммуникативные
Формируемые УУД
УУД
Самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную
цель.
 Выбирать
наиболее
эффективные
способы решения
задач в
зависимости от
конкретных
условий.
Оценка жизненных
ситуаций и
поступков героев
художественных
текстов с точки
зрения
общечеловеческих и
этических норм.
Уметь определять
причины успеха
деятельности,
анализировать и
контролировать
результат, понимать
и принимать оценки
и предложения
учителей,
товарищей и других
людей.
Уметь
планировать(определять
)последовательности
промежуточных целей  с
учетом конечного
результата, уметь
составлять план и
последовательность
действий.  Планировать
свои действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее
реализации.
Технологическая карта
Деятельность воспитателя
Приветствует учеников
УУД
Участвовать в
диалоге; слушать и
понимать других,
высказывать свою
точку зрения на
события, поступки.
Отстаивать точку
зрения, соблюдая
правила речевого
этикета.
Уметь с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Деятельность
учеников
Приветствуют
воспитателя.
Этап
занятия
Организа
ционный
момент
Эмоцион
Здравствуйте. ребята. Вы прибыли на
станцию «Город». Проходя на нашу станцию,  Обучающиеся ально
установо
чный
этап
каждый берет себе жетон и садится за стол с
значком соответствующего цвета. Тема
нашего школьного проекта  сегодня «Земля
наш общий дом», а над какими проблемами
мы  будем  работать на этой станции, вы
узнаете, посмотрев видеосценку.
Пропедев
тический
этап
 Какой же проблеме посвящено наше
занятие? А какие  еще экологические
проблемы есть  в нашем городе?
Мы все хотим жить в красивом, и главное,
чистом, ухоженном городе. Понятно, что
хотеть — мало. Нужно еще и делать. Часто
наши желания расходятся с нашими
поступками. А в результате мы  видим
замусоренные улицы, или хуже того,
огромные мусорные свалки, которые
являются источником загрязнения воздуха,
почвы, воды.
Вы хотите жить в таком городе? Почему?
Кто виноват?
Разбрасываемый по всей планете мусор, не
успевает перерабатываться естественным
путем. Сжигание отходов приводит к
загрязнению воздуха, на свалках
приживаются бродячие животные.  С каждым
годом экологическое состояние в нашем
городе становится все хуже.
 А  что вы можете сделать для решения этих
проблем в нашем городе?
   Молодцы,   ребята.   Все   это   вы   правильно
придумали,   но   только   дворникам   эту
проблему   не   решить.   Кто   этим   будет
заниматься?
 – А мы можем сделать чтобы защитить свой
город ?
Деятельн
остный
этап
Работа в группах.
Сейчас мы с вами будем работать в группах.
берут жетончики и
рассаживаются по
местам согласно
жетонам.
Обучающиеся
просматривают
видео и выделяют
три основные
экологические
проблемы нашего
города.
Ответы учеников.
Обучающиеся
выдвигают свои
версии решения
экологических
проблем в городе.

Учащиеся   нашей
школы   активно
участвуют
в
охране
окружающей
среды, вносят свой
посильный вклад.
Работали
над
проектом У каждой группы на столе лежит конверт с
заданием.
,
показываете   нам   результат   и   мы   вместе
подводим итоги нашей работы.
  Вы   выполняете   задание
Задание 1 для группы
Соберите памятку «Правила поведения при
встрече с бездомными животными».
Правила поведения во время встречи с
бездомным животным.
Помни:
 при встрече с одинокой собакой
постарайся повернуть в другую
(противоположную) сторону;
 не кричи;

«Сохрани   город
чистым»,
участвуют
в
уборке территории
не   только   своей
школы,
  но   и
городского   парка,
выпускают
экологические
листовки

плакаты.
и
Каждая группа
выполняет свое
задание и
показывают его
остальным.
(4 группы)
 постарайся спокойно подойти к кому
нибудь из взрослых (когда опасность
минует, продолжай свой путь);
 если вдруг животное подкрадывается
(подходит) к малышам, побыстрее
сообщи об этом взрослым;
 не дразни собак;
 не издавай никакие звуки (подражание
лая, крик), повернувшись к животному.

Запрещается:
 махать на собаку палкой, веткой,
рукой;
 кричать;  пытаться отобрать у нее то, что она ест
(грызет);
 убегать с места встречи с животным;
 подходить и гладить незнакомую
собаку.
Задание для 2 группы.
Ситуация.
       Продолжите рассказ
Это было ранней осенью Однажды ребята
четвёртого  класса отправились на прогулку
в местный парк.. Когда ребята пришли в
парк, они поразились красоте, которая
окружала их. Это и разноцветные листья
клёна, и кисти багряной рябины, и
золотистые листья липы. Но, кроме этой
природной красоты, они увидели красоту рук
человека. Их окружали горы мусора: банки,
разбитые бутылки, фантики от конфет,
разные бумажки. Ребята решили украсить
парк…
Задание для 3 группы.
1. Прочитайте части сказку.
2. Расположите части так, чтобы у вас
получился связный текст.
3. Выберите нужные реквизиты для
сказки.
4. Проинсценируйте сказку.
Сказка про репку Посадил Дед репку, а она не растет. Решил
Дед репку полить. Принес Дед ведро воды из
речки, а она серая, грязная.
Позвал он Внучку. А Внучка и говорит:
«Нельзя такой водой поливать. В нашу речку
завод спускает отработанную воду. А
очистные сооружения завод еще не
построил». Принесла Внучка воды из
родника и полила репку.
Ждёт Дед, а репка не растет. Решил он землю
порыхлить. Позвал Кошку. Стала Кошка
лапами землю рыхлить и вытащила пакеты,
бумажки, бутылки. Убрали весь мусор. Тут и
репка стала расти.
Прибежала Мышка, нарисовала плакаты: «Не
мусорить!», «Не засорять!» – и поставила их
возле репки и речки. А осенью выросла репка
большая пребольшая, и все ее дружно съели.
                  Задание для 4  группы
Эмоцион
ально
рефлекси
вный
этап
Обучающиеся
получают конверт,
выполняют задание
и прощаясь,
уходят на
следующую
станцию. ЖЫП В Т Е Б
И В О И О Н У
В И Й Д Р И Д
И Я М ЮО Л Е
З Л И Л Й М Т
Е М Т Е З Е !
 Собери
фразу
Молодцы,
ребята, вы
все
справились
со своими
заданиями и
заработали
конверт с
очередным
словом,
которое вы должны разгадать прежде, чем
пойдете на другую станцию.

file_name: ст. Город.docx

intro: Данное мероприятие способствует углублению знаний обучающихся об экологии родного края и формированию чувства ответственности за окружающий мир. В ходе мероприятия обучающиеся выполняют различные задания в группах, вырабатывают правила поведения при встрече с бродячими животными, рассматривают различные экологические ситуации, показывают сказку.Внеклассное  экологическое мероприятие  для углубления знаний обучающихся об экологии родного края.

title: Разработка внеклассного мероприятия "Земля-наш общий дом.Город."


extracted_text:
Методическая разработка
учебного занятия внеурочной деятельности «Удивительный мир слов»
по теме: «Важные обстоятельства»
Класс
Автор и
название
программы
Направление
Тема занятия
Цели учебного
занятия
3
Рабочая программа внеурочной деятельности
«Удивительный мир слов» составлена на основе программы
факультатива «Удивительный мир слов» / Сборник
программ внеурочной деятельности : 1 – 4 классы / под
редакцией Н.Ф.Виноградовой. – М. : Вентана – граф, 2011. –
192 с. – (Начальная школа 21 века).
Интеллектуальное
Важные обстоятельства
1. Обучающие цели:
 обобщить знания о второстепенных членах
предложения;
 создать творческий продукт.
2. Цели, ориентированные на развитие личности
Задачи
Универсальные
учебные
действия
обучающегося:
 содействовать формированию интеллектуальной,
коммуникативной, исследовательской культуры.
 Познакомить с «важным» второстепенным членом
предложения – обстоятельством.
 Собрать информацию об обстоятельствах.
 Выявить особенности этого члена предложения.
Обучающиеся на занятии будут:
 участвовать в обсуждении проблемных вопросов,
формулировать собственное мнение и
аргументировать его;
 осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
 находить необходимую информацию и строить на её
Оборудование
основе связное монологическое высказывание.
Презентация, карточки для индивидуальной работы
1 этап
занятия
Цель
Ход учебного занятия
Подготовительный этап
Организационноподготовительный
Подготовка педагога и детей к занятию. Создание
благоприятного микроклимата, активизация внимания.
Потрите свои ладошки. Почувствовали тепло? А теперь в группах соедините
ладошки, объедините тепло и  хорошее настроение,  пожелайте успешной работы.
2 этап
занятия
Цель
Подготовительный этап
Диагностический
Диагностика усвоенных знаний обучающихся по теме предыдущих занятий. Диагностика жизненного и
познавательного опыта обучающихся по теме занятия
 Прочитайте написанное на доске стихотворение:
Не сразу всё устроилось.
Предложение не сразу построилось.
Сначала возникли звуки,
Потом появились слова.
Мы свяжем слова по смыслу,
Добавим побольше мысли,
И превратится наше творение
В предложение, в предложение!
 Что такое предложение?
 Как вы понимаете фразу «грамматика предложения»? (Предложение должно
быть правильно написано: слова связаны по смыслу, выражена законченная мысль)
 Что называют грамматической основой предложения? (Подлежащее и сказуемое)
 Как найти грамматическую основу предложения? Выразите решение этой задачи
в стихах, разученных на прошлых занятиях.
Когда перед вами задача:
Найти основу предложения,
Отыщите вначале глагол,
Без всякого отклонения.
Подчеркните его двумя
Строго ровными чертами
И начинайте искать тогда
Подлежащее с нами.
Зададим вопросы: кто? что?
Установим связь в предложении.
Подчеркнём одною чертой
Подлежащее, без сомнения. 3 этап
занятия
Цель
Конструирующий этап
Основной
Обеспечение восприятия обучающимися нового учебного
материала
Учитель.  Слова могут играть в предложении разные роли: то главные
(грамматическая основа), то второстепенные. Слова влияют друг на друга,
некоторые, можно сказать, дружат между собой.
 Сегодня мы продолжаем работать над проектом «Второстепенные члены
предложения». На этом занятии мы исследуем второстепенный член предложения
обстоятельство.
 Назовите цель и задачи этого проекта.
Ученики. Цель: Обобщить знания о второстепенных членах предложения.
Задачи:
1. Собрать информацию об обстоятельстве.
2. Выявить особенности этого члена
предложения.
3. Создать творческий продукт.
Учитель. Что может обозначать понятие
«обстоятельство»? Каковы ваши гипотезы?
Ученики. Ответы детей.
Учитель. «Обстоятельство»  многозначное
слово, то есть оно имеет много значений. Нас
интересует только лингвистика.
 Дежурный библиограф, объясните значение этого термина с помощью толкового
словаря.
Ученик – библиограф: Обстоятельство  в грамматике: второстепенный член
предложения, указывающий на время, место, образ действия.
Учитель.  Какие новые знания об обстоятельстве вы почерпнули из словаря?
Ученики. Обстоятельство указывает на время, место, образ действия.
Учитель.  На какие вопросы отвечает этот член предложения?
Ученики. Где? Когда ? Куда ? Откуда ? Как ?
Учитель.  Попробуйте распределить эти вопросы по видам обстоятельств.
Ученики. Обстоятельства времени  когда? обстоятельства места  где? куда?
откуда? обстоятельства образа действия  как?
Учитель. Познакомиться с таким разнообразием обстоятельств нам поможет син
таксическая задачка «Русская изба». Так мы решим вторую задачу занятия
выявим особенности этого члена предложения.
Давайте расскажем, где, как и в каких обстоятельствах жили люди в старые
старые времена. Вспомните «Сказку о рыбаке и рыбке», написанную Александром
Сергеевичем Пушкиным.
Продолжите фразу с помощью обстоятельства и назовите его вид
(обстоятельство места, времени или образа действия). Например: Старик со
старухой жили (где?) у моря  обстоятельство места.
СЛАЙД 1.
 Старик со старухой жили... (где?) (в землянке — ...).  Они жили... (сколько лет?) (тридцать
лет и три года  ...).
 Старик поймал рыбку... (где?) (в море
 ...).
 Рыбка просила отпустить ее... (как?)
(жалобно — ...).
 Старик отпустил рыбку... (куда?) (на
простор  ...).
 Воротился старик... (куда?) (домой — ...).
 Его встретила старуха... (как?) (ворчливо  ...).
 Старику пришлось вернуться... (куда?) (на берег  ...).
 Он обратился с просьбой к рыбке... (как?) (с поклоном  ...).
 Она отвечала ему каждый раз... (как?) (подоброму  ...).
Учитель. Одним из желаний старухи была новая изба.
СЛАЙД 2.
Попробуем представить себе русскую избу тех времен. Она строилась из
сосны или ели. Обрубали ветки, получались бревна. Из них ставили сруб, не
используя гвоздей. Сначала шли сени  это холодный коридор. После него комната
 горница; она была и гостиной, и спальней.
Сейчас мы расставим в избе различные предметы, получится интерьер
русской избы.
Учитель. Как вы понимаете слово «интерьер»?
Ученики. Ответы детей.
Учитель.  Дежурный библиограф, уточните значение слова «интерьер». Где и как
вы будете это делать?
Ученики. В толковом словаре, по алфавиту.
Ученик – библиограф. Интерьер  внутреннее помещение в здании.
Учитель. Какие предметы быта могли быть в то время в русской избе? (Ответы
детей.)
Отгадайте загадки.
1. Дом  белый, дверь  черная, хозяин красный.
Что в дом вошло  все в небо ушло.
То она печет блины, то показывает сны. (Печка.)
СЛАЙД 3.
Учитель. Печь — кормилица, берегла от холода и болезней. Не случайно печь —
любимый персонаж русских сказок. Назовите
сказку, которую вы знаете, в которой есть печка
Ученики. «Гусилебеди», «По щучьему велению»
Учитель.  Где находилась печка в избе?
Ученики. В углу комнаты или в центре.
Учитель. А для чего нужна была печка?
Ученики.  Чтобы готовить пищу, отапливать избу,
сушить валенки, спать на ней. 2. Предмет мебели для хранения посуды,
одежды. (Буфет, шкаф.)
СЛАЙД 4.
Учитель. Шкафы были различных размеров.
Их украшали резьбой, росписью. В шкафчиках
делали сквозную резьбу для проветривания
продуктов.
Где мог стоять буфет или шкаф?
Ученики.  Около стены.
3. На ней люди спали, работали, ели,
встречали гостей. (Лавка, скамья.)
СЛАЙД 5.
Учитель. Чем отличается лавка от скамьи?
Ученики. Ответы детей.
Учитель. Лавка была прибита к стене, и ее нельзя было передвигать. Переносная
лавка  это скамья. Лавку мастерил сам хозяин из толстых и широких досок. У
каждого члена семьи было свое место. Хозяин сидел под иконами, а хозяйка с
краю, чтобы никому не мешала, подавая на стол.
Позже появились стулья, и табуретки для
сидения работника – коряки.
 Куда можно поставить лавку в комнате?
Ученики. К окну.
4. Под крышей  ножки,
На крыше  ложки,
А рядом с ними
С похлебкой плошки. (СТОЛ.)
Учитель.  Куда ставили стол в избе?
Ученики. В центр.
Учитель. За столом собиралась вся семья. Место хозяина дома называлось
большим местом. Остальные члены семьи садились по порядку (от самого
старшего до младшего).
5. Они были обязательной принадлежностью избы. В них хранили одежду и
тканые холсты. (Сундуки.)
СЛАЙД 6.
Учитель.  Где располагались сундуки?
Ученики. У печки.
Учитель. Сундуки делали большими и
маленькими. Они вмещали и другую
домашнюю утварь (например, прялки).
6. Шипит недовольно,
Кусается больно.
Опасно его оставлять одного.
С ним надо поладить, И можете гладить,
Но гладить не стоит его. (Утюг)
СЛАЙД 7.
Учитель.  Как ведет себя утюг?
Ученики.  Недовольно, больно, опасно.
Учитель.  Утюги были двух видов: в одни клали раскаленные угли, другие
ставились на печь.
СЛАЙД 8  10.
Учитель. А сейчас мы с вами поиграем в игру
«Найди место». Каждый ученик получает
рисунок пустой комнаты избы и рисунки
интерьера русской избы. Ваша задача расставить предметы интерьера по своим
местам. (Приложение 1)
4 этап
занятия
Цель
Обеспечение осознанности усвоения новых знаний, способов
действий и их применения. Самоконтроль и коррекция знаний
и способов действий
Конструирующий этап
Систематизированный
Учитель. Мы продолжаем отдыхать в русской избе. По вечерам там собиралась
молодежь. Рассказывали истории, шутили, соревновались. Так и мы сделаем.
(Разделить детей на пары, каждой паре дать по одной скороговорке.)
 Прочитайте скороговорку, отыщите в ней обстоятельства. Определите, чем оно
выражено. Научитесь произносить скороговорку быстро.
1. У тропинки, у тропы за ночь выросли грибы.
2. Ехал Грека через реку. Видит Грека: в реке рак. Сунул Грека руку в реку. Рак за
руку Греку цап.
3. Гроздья рябины на солнце горят. Рябит от рябины в глазах у ребят.
4. На воротах сорока, на заборе ворона, на дороге воробей.
5. Гром по горам прокатился, комар с дуба свалился.
6. До города дорога в гору, от города с горы.
Учитель. Какие виды обстоятельств нам встретились во всех действиях занятия?
Ученики. Обстоятельства места, времени, образа действия.
Учитель. Обязательным элементом любого проекта должно быть изготовление
творческого продукта. Этим вы сейчас и займетесь. Придумайте свою историю,
сказку или стихотворение о второстепенных членах предложения.
(Работать дети могут по желанию в паре или индивидуально.)
5 этап
Итоговый этап занятия
Цель
Аналитический
Анализ качества и уровня усвоения обучающимися
теоретических и практических знаний и умений, анализ и
оценка достижения цели занятия
Ребята защищают свой творческий продукт.
6 этап
занятия
Цель
Рефлексивный
Аналитический
Самооценка обучающимися собственной деятельности,
Оценка сотрудничества, результата деятельности
Учитель. Над каким проектом мы работали?
Ученики. Второстепенные члены предложения.
Учитель. Чем помогают проекты в вашей школьной жизни?
Ученики. Получаем глубокие знания, учимся применять разные методы
исследования, работать в коллективе, дружить.
Учитель. Какая информация для вас была открытием?
Ученики. Ответы детей.
Учитель. На какую ступень познания школьной лесенки  вы поднялись сегодня?
Ученики. Ответы детей.
Учитель. Конечно, тайны языка
Не все открыли мы пока,
Но это замечательно,
И очень увлекательно
У всех давно известных слов
Вдруг открывать секреты,
Читать, исследовать, искать.
И находить ответы!

file_name: Важные обстоятельства со слайдами.docx

intro: Задачи внеурочного занятия: Познакомить с «важным» второстепенным членом предложения – обстоятельством. Собрать информацию об обстоятельствах. 	Выявить особенности этого члена предложения.Обучающиеся на занятии: участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его;	осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;	находят необходимую информацию и строят на её основе связное монологическое высказывание.Разработка занятия


extracted_text:
Сценарий открытого занятия по литературному чтению
«День поэзии»
Цель:  привитие общечеловеческих ценностей: семья, любовь, нежность и
верность.
Задачи:
 развитие творческих способностей обучающихся,
   формирование   способностей   к   самовыражению   через   прочтение   и
осмысление   поэтического   слова,   а   также   через   изобразительное   и
музыкальное искусство.
Учитель:
Ход мероприятия:
Здравствуйте, ребята! Я приглашаю вас на наш урок, посвященный  Дню
поэзии. Как вы уже успели догадаться, хозяйкой сегодняшнего вечера будет
поэзия, а долгожданными гостями – стихи.
«Поэзия есть высший род искусства»
В.Г. Белинский.
«Родник поэзии есть красота»
Н.В. Гоголь.  Задумывались ли вы когданибудь, изза чего в душе человека рождаются
гениальные стихи? Отчего появляется удивительный дар, заставляющий
обычные слова звучать поновому, поиному, от которых у людей сильнее
бьётся   сердце   и   захватывает   дыхание?   Как   в   двух   строчках   человек
способен

 Я считаю, что создание стихов сравнимо с полетом птицы. Научиться
этому невозможно, а вот научиться понимать поэзию под силу каждому.
ощутить
мир?

целый

21 марта мы с вами отмечаем всемирный день поэзии.
В 1999 году было решено отмечать Всемирный день поэзии 21 марта.
Первый Всемирный день поэзии отмечался в Париже. Сегодня во многих
странах   мира   в   этот   день   проходят   литературные   вечера,   фестивали,
презентации новых книг, вручаются литературные премии и пр.
В   Москве,   одной   из   культурных   и   поэтических   столиц   мира,
празднование Всемирного дня поэзии обычно длится около 10 дней.
Кто поэзию
Не знает,
Красоты
Не понимает.
С днём поэзии тебя
Поздравляем мы,
Любя! Сколько в мире народов разных,
Как поразному можно жить,
Но есть в мире один лишь праздник,
Позволяющий всем нам творить!
С днем поэзии вас поздравляем,
Пусть на сердце весна лишь цветет,
Мы сегодня добра пожелаем
Всем, кто поэзией дружит, живет!
Выходят обучающиеся: Иней
По деревьям серебристая
Перекинулась фата —
Белоснежная, пушистая,
Кружевная красота!
И себя березка грустная
Не могла узнать сама —
Так украсила искусная
Ветки деревца зима...
(Емельянов Никита)
Морозы жестокие в этом году.
Е.Благинина
Тревожно за яблоньку в нашем саду,
Тревожно за Жучку: в её конуре
Такой же морозище, как на дворе.
Но больше всего беспокойно за птиц:
За наших воробышков, галок, синиц.
Ведь очень уж холодно в воздухе им.
Поможем ли мы беззащитным таким?
Поможем! Их надо кормить, и тогда
Им будет легко пережить холода.
(Ковалева Варвара) Береза
Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром.
Свернуть
(Данченкова Анастасия)
Весна
Пришла красавица весна.
Растаял снег вокруг.
Журчат бегущие ручьи.
Синеют небеса.
Вернулись шумные грачи. (Большакова Юлия)
Перед весной бывают дни такие
Под плотным снегом отдыхает лег,
Шумят деревья весело сухие,
И теплый ветер нежен и упруг.
И легкости своей дивится тело
И дома своего не узнаешь,
А песню ту, что прежде надоела,
Как новую, с волнением поет.
(Вартанова Мария)
Чудная картина
 Афанасий Фет
Чудная картина,
Как ты мне родна:
Белая равнина,
Полная луна,
Свет небес высоких,
И блестящий снег,
И саней далеких
Одинокий бег.
(Фирсова Валерия)
Приход весны Зелень нивы, рощи лепет,
В небе жаворонка трепет,
Теплый дождь, сверканье вод,
Вас назвавши, что прибавить?
Чем иным тебя прославить,
Жизнь души, весны приход?
( Стояновский Михаил)
Весенние месяцы
У весны весёлый старт
На пороге стоит Март.
Весело звенит капель
К нам уже спешит Апрель.
Май их быстро догоняет,
Всех цветами он встречает.
Света, радости полны
Все три месяца весны.(Говрилова  Регина)
ВЕСНУШКИ
Проходила весна
По опyшке
Сквозь весенние
Синие сны,
И тихонько светились
Веснyшки На лице y девчонки
Весны.
Шла девчонка
В зелёной юбчонке,
Голyбою росою звеня.
И, завидyя
Рыжей девчонке,
Незаметно
Вздохнyла земля.
И не зря
В это вешнее yтро
Там, где лёгкие ножки
Прошли,
Расцвели одyванчики,
Бyдто
Золотые веснyшки
Земли.
(Нарзиев Даниил)
В апреле
Первый солнечный денек,
Дует вешний ветерок.
Воробьи развеселились
В эти теплые часы,
А сосульки прослезились
И повесили носы. (Мухин Иван)
Круглый год. Апрель.
Самуил Маршак
Апрель, апрель!
На дворе звенит капель.
По полям бегут ручьи,
На дорогах лужи.
Скоро выйдут муравьи
После зимней стужи.
Пробирается медведь
Сквозь лесной валежник.
Стали птицы песни петь,
И расцвел подснежник.
(Жуков Степан)
ЛЕТО
И. Токмакова.
По тропиночке идёт
Золотое лето.
Переходит речку вброд,
Птицей свищет гдето.
Ходит, бродит по росе,
По цветному лугу.
Носит радугу в косе,
Заплетённой туго. (Набатчикова София)
Незабудки
Николай Ярославцев
Голубые незабудки
На полянке  там и тут.
Их совсем не ради шутки
Незабудками зовут.
Потому их так назвали.
Чтоб от Родины вдали
Мы с тобой не забывали
Красоту родной земли!
(Асташенкова )
Унылая пора! Очей очарованье!
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
(Романенкова Полина) Времена года
Светлана Суворова
У одной сестрицы волос —
Золотой тяжелый колос,
У другой в тугие косы
Вплетены гроза и росы.
Третья с огненной косою
Вьет себе венок с листвою.
А четвертая — блондинка
Заколола локон льдинкой
(Максименко Николай)
О детях стихов не мало и вот лишь примеры одни!!!
Разговор с мамой
А. Барто.
 Сын зовет: — Агу, агу! —
Мол, побудь со мною!
А в ответ: — Я не могу,
Я посуду мою!
Но опять: — Агу, Агу! —
Слышно с новой силой.
И в ответ: — Бегу, бегу,
Не сердись, мой милый!
(Антонов Сергей) Солнце из ладошек
Дети из ладошек
солнышко сложили,
Чтобы непременно
люди все дружили,
Чтобы это солнце
для людей сияло,
В каждое оконце
в гости забегало.
Чтобы было много
у детей игрушек,
Чтобы не стреляли
взрослые из пушек,
Чтобы прекратились
вОйны все на свете,
Чтобы улыбались,
а не гибли дети.
Так, чего ж нам стОит
переплавить пушки,
Прекратить все вОйны
и купить игрушки?
Солнце из ладошек
лучше всех на свете !!!
Посмотрите люди  это ж  НАШИ ДЕТИ !!! (Дечева
Арина)
Детство
Иван Бунин
Чем жарче день, тем сладостней в бору
Дышать сухим смолистым ароматом,
И весело мне было поутру
Бродить по этим солнечным палатам!
Повсюду блеск, повсюду яркий свет,
Песок  как шелк... Прильну к сосне корявой
И чувствую: мне только десять лет,
А ствол  гигант, тяжелый, величавый.
Кора груба, морщиниста, красна,
Но как тепла, как солнцем вся прогрета!
И кажется, что пахнет не сосна,
А зной и сухость солнечного лета.
(Бычкова Алина)
Учитель:
Считается, что самые древние стихигимны были созданы в 23 веке
до нашей эры. Автор стихов — поэтессажрица Энхедуана (Enhedu
ana), про которую известно лишь то, что она была дочерью аккадского
царя Саргона, завоевавшего Ур (территория Ирана). Энхедуана писала
о лунном боге Нанне и его дочери, богине утренней звезды Инанне. Поздравим всех, кто говорит стихами,
Поздравим, кто в поэзию влюблен,
А может, сочиним стихи и сами,
Ведь жизнь прекрасна, если со стихом!
Смотрите в будни и слагайте строки
Во славу жизни, счастья и любви,
Хвала поэтам, что стихом высоким
Всю нашу жизнь украсили они!
Учитель: Волшебный мир поэзии... Можно ли разгадать его тайные,
чарующие силы?
          Поэзия — это то, что создано человеком, его мыслью, чувством,
воображением. Древние греки называли поэзией искусство человеческой
речи вообще, имея в виду прозу и стихи, театральную декламацию,
философский спор или поздравление другу. В наше время сложилось
представление о поэзии как о чемто возвышенном, красивом,
необычном. В самом деле: любить, читать, писать стихи может лишь тот,
в чьей душе живет поэтическое начало, умение понимать условный,
воображаемый мир поэтических образов.
          Во все времена люди верили поэтам, если поэты открывали им свои
подлинные мысли и сомнения, делились с ними горестями, надеждами и
тревогами.
Из смиренья не пишутся стихотворенья,
И нельзя их писать ни на чье усмотренье.
Говорят, что их можно писать из презренья.
Нет!
Диктует их только прозренье.
                                                                                Леонид Мартынов

file_name: День поэзии.docx

intro: В 1999 году было решено отмечать Всемирный день поэзии 21 марта.  Было принято решение провести коллективный краткосрочный проект по литературному чтению в 3Б классе, который бы способствовал - развитию творческих способностей обучающихся и формированию способностей к самовыражению через прочтение и осмысление поэтического слова, а также через изобразительное и музыкальное искусство.Открытый урок по литературному чтению в 3 классе


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
ЛЬВОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
142155, Московская область, Городской округ Подольск, микрорайон
УЧРЕЖДЕНИЕ
№4
Львовский,
ул. Строителей, д.4
Тел.(4967) 60-61-61, тел/факс (4967) 60-61-61.lvovka

 44@
 yandex

 .  ru.
ОКПО 56868242 ОГРН 1035011452948, ИНН/КПП   5074019380/507401001
Экологическая агитбригада «Зеленые спасатели»
Выходит команда.
Песня из м/ф "Бременские музыканты".
Ничего на свете лучше нету,
Чем спасти от гибели планету.
Будет лес любимый свеж и зелен,
Эту радость мы с тобой поделим.  2 раза.
Береги ты всё живое рядом
И на всё смотри хозяйским взглядом.
Знают даже маленькие дети
Должен быть порядок на планете.  2 раза.
Пусть вода всегда в реке струится,
Пусть всегда поют над нами птицы,
И Природе сами мы поможем,
Эту радость мы с тобой умножим.  2 раза.

Мы команда "   Зеленые спасатели
 "
Наш девиз:
Не обидеть, а помочь
Мы должны природе сами
И вандалов годим прочь
Сотворим добро рукам.
1. Давайте будем беречь планету
Во всей Вселенной похожей нету,
2.Во всей Вселенной только одна
Для жизни дружбы она нам дана.
3. Земля  наш мир, Земля – наш дом,
Кораблик в океане звездном.
4.Возьмемся за руки, друзья!
Спасем наш мир! Пока не поздно! Домашнее задание «Колобок» современная всемирная сказка.
Дед:
Время близится к обеду
Нет и мяса, нет и хлеба
Нет и каши с молоком
Бабка:
Есть вода лишь и мука
Вместе:
 Испечем  ка колобка.
Дед:
Но заметьтека при этом
Что водичка из реки
Той, в которой прошлым летом
Сдохли раки и мальки.
Бабка:
Оттого, что с речкой рядом
Химзаводик процветал
И травил водицу ядом
Загребая капитал.
Дед:
И в муке секрет ужасный –
Бабка
Был нитратов в ней клубок
Вместе:
Неприглядный и опасный. Получился колобок.
Колобок:
И жалея деда с бабкой
Ночью я с припечки слез
И помчался без оглядки
В темный темный
Страшный лес.
Автор:
На бегу глотая слезы
По тропинке он бежал
Под корявою березой
Он косого повстречал.
 Заяц был мутант убогий
И имел двенадцать ног
Весь облезлый был, трехрогий.
Заяц:
Этот век увы жесток.
Колобок:
Съешь меня скорей дружок
Заяц:
 Боже! С ядом пирожок!(Убегает)
Выбегают волк и колобок.
Колобок:
Съешь меня Волчок скорее
Посмотрия колобок.
Волк:
Если съем от диареи
Я умру потом дружок
Мне и так осталось мало
Жить в загубленном лесу
Не теряй ты время даром
А катись  ищи лису. Ведь как в сказке говорится
Съесть тебя должна лисица.
Не завидую я ей
Настрадалась от людей.
Колобок:
Только на исходе ночи
Я нашел в лесу лису
Испугался оченьочень
Разглядев ее красу
Очень грустная девица
В шубе цвета огурца
Горько плакала лисица
В ожидании конца
И покоя, что навечно.
Лиса:
Съесть тебя должна, конечно
Но едва ли я смогу
Нет зубов и аппетита
С экологией беда
И почти совсем убита
Вся природная среда…
Ты катись домой болезный
Возвращайся колобок
Пусть хоть горький, но полезный
Люди извлекут урок
Дети читают:
Давайте, друзья, в любую погоду
Будем беречь родную ПРИРОДУ!
И от любви заботливой нашей.
Станет земля и богаче, и краше! Помните, взрослые, помните, дети!
Помните  что красота на планете,
Будет зависеть только от нас.
Не забывайте об этом сейчас.

Планету живую сберечь для народа.
И пусть восхваляет гимн жизни  ПРИРОДА!
Частушки:
1. Пропоем мы вам частушки,
Как не надо поступать!
Что с природою бывает
Коль ее не защищать!
2.В наших реках,
То, что надо: и кастрюля, и помада,
Холодильник, и буфет,
Только рыбы больше нет.

3.Неужели наши дети
Будут из  за нас страдать?
Также будет вся планета
Потихоньку умирать?

4. Посадила я цветы
небывалой красоты….
Но сосед завел машину
и испортил всю картину!
5. Мы ходили за грибами:
думали набрать маслят.
Но под нашими ногами
только стеклышки хрустят! 6. По чернику я пошла,
только ягод не нашла.
Вместо ягод на полянке
сплошь одни пустые банки!
7. Береги посёлок наш,
Дружно, хором просим Вас!
Чтоб потом не убирать,
Мусор нужно не бросать!
8.Мы пропели вам частушки
Про нашу экологию.
Пусть изменится теперь
Ваша психология Под звуки видео (медленно)

 Ты, человек, любя природу хоть иногда её жалей.
 В увеселительных походах не растерзай её полей.
 В привычной сутолоке жизни ты оценить её спеши.
 Она твой давний добрый лекарь, она  союзница души.
 Не жги её напропалую и не исчерпывай до дна.
 И помни истину простую  нас много, а она одна.
 Нам пировать позорно в счёт будущего дня.
 Поймите это, люди, как собственный приказ,
 А то Земли не будет и каждого из нас.

file_name: Экологическая агитбригада «Зеленые спасатели».docx

intro: Экологическая агитбригада «Зеленые спасатели» для конкурса экология вокруг нас  , в которой представлены: приветствие команды ( стихии песня),   домашнее задание ( сказка Колобок на новый лад), интересные частушки, стихи.. Агитбригада рассчитана на учеников начальной школы. Материал можно использовать на уроках окружающего мира.Экологическая агитбригада «Зеленые спасатели»