extracted_text:
Формирование навыков звуковой культуры речи у детей 34 лет в едином
семантическом пространстве перспективного планирования.
Пояснительная записка.
    Воспитание звуковой культуры речи  одно из основных задач развития
речи   дошкольного   возраста.   Очень   часто   родители   обращаются   к
специалистам,   замечая   слишком   поздно   нарушения   в   речевом   развитии   у
своих детей. На сегодняшний день наиболее приоритетным и особенно полно
разработанным   является   коррекционное   направление,   задача   которого
преодоление возникающих или уже имеющихся нарушений речи.   В связи с
этим в тени остаются не только не менее важные, но совершенно необходимые
направления:   а)   профилактика   (пропедевтика)   речевых   нарушений   до   их
возникновения;   б)   совершенствование   разных   сторон   и   качеств   речи   при
отсутствии   нарушений   или   отклонений   в   ее   состоянии   (формировании
полноценного   дыхания,   выразительности   звучания   голоса,   отчетливости
артикуляции,   координации   речи   и   движения).   Как   показывает   практика,
нарушения речи выявляются у детей уже с раннего возраста, поэтому начало
работы по формированию звукопроизношения необходимо осуществлять со
второй младшей группы.
     Данное пособие является частью трехлетней работы автора по вопросу
формирования звуковой культуры речи у дошкольников. Начало деятельности
предполагало следующую гипотезу:
целенаправленное,   систематическое   и   пропорционально   распределенное
речевое   воздействие   с  учетом   индивидуальных   и   возрастных   особенностей
ведет к  значительному сокращению количества  логопатов  как с тяжелыми
формами нарушения речи (переход к более легким видам нарушений), так и
нивелированию   нерезко   выраженных   процессов   торможения   речевого
развития.
     Предлагаемое пособие  адресовано  не только специалистам по речевому
развитию,
 но   и  воспитателям  детских   образовательных   учреждений,
желающих заниматься  профилактикой речевой патологии у детей 34 лет, а
также  родителям,  заинтересованным   в   том,   чтобы   их   малыши   овладели
культурой речи. Чем раньше начинается систематическая и целенаправленная
работа   по   звуковой   культуре   речи,   тем   раньше   могут   быть   выявлены
нарушения   речи   (а   незначительные        исправлены),   тем   лучше   это   для
подготовки ребенка к школе и его дальнейшего успешного обучения. Таким
образом,   предлагаемая   работа   является   средством   профилактики   речевых
1 нарушений до их возникновения и   практическим помощником в процессе
коррекции   незначительных   отклонений   речевого   развития   детей
дошкольников младшего возраста.
     Предложенная система работы в пособии по звуковой культуре речи была
разработана   с  целью  оказания  практической   помощи  воспитателям   и
родителям в осуществлении гармоничного развития речи у детей младшего
возраста. Воспитание звуковой культуры речи предполагает фонетическую,
орфоэпическую   правильность   речи,   ее   выразительность,   четкую   дикцию,
умение   пользоваться   мимикой,   жестами,   элементами   культуры   речевого
общения, речевым слухом. Из определения следуют  задачи   научить детей
младшего возраста свободно владеть механизмами речи (возрастная норма):
дыханием,
голосом,
артикулированием звуков,
интонацией речевых реакций.
   В пособии представлено фонетикосемантическое планирование на год по
звуковой культуре речи. Такой принцип подхода обусловлен следующими
факторами:
     еженедельное   изучение   выбранной   предложенной   темы   проецируется   в
звуковую   культуру,   способствует   свободному   усвоению   звука   детьми   на
игровом материале в заданном семантическом поле;
   выбор   лексического   планирования   позволяет   синтезировать   речевые
процессы   на   всех   уровнях   (лексика,   звуковая   культура,   грамматика,
фонетика,   связная   речь)   в   целостный   комплекс.   Формирование   звуковой
культуры  реализуется в едином речевом пространстве;
 разнообразные виды игровых форм и способов усвоения звука в  фонетико
семантическом   планировании
  обусловлены   особенностями   в   развитии
дошкольного детства (Игра – ведущий вид деятельности). Через игру   дети
легко усваивают звуковой и лексический материал.
      Тематика   календарнотематического   планирования   представлена   в   двух
программах:
* Программа коррекционноразвивающей работы в логопедической группе
детского сада для детей с общим недоразвитием речи Н.В.Нищевой;
    * Программа развития и воспитания детей  в детском саду «Детство» под
редакцией Т.И.     Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович.
   Система работы по звуковой культуре речи в младшей группе  представлена
в пособии М.Ф. Фомичевой «Воспитание у детей правильного произношения».
2 Автор предлагает материал, соответствующий типовой программе ДОУ (См.
«Программа   воспитания   и   обучения   в   детском   саду»   под   ред.   М.А,
Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой).
   Содержание обобщено по основным разделам:
1. Развитие голосового аппарата. Развитие речевого слуха и подвижности
речедвигательного аппарата детей.
2. Становление и закрепление звуков. Формирование норм литературного
произношения.
3. Работа над речевым дыханием, темпом и ритмом речи, силой голоса и
интонационной выразительностью, дикцией.
     Такой подход в формировании звукопроизношения и развитии звуковой
культуры является глубоким и системным. Однако современные тенденции в
дошкольном образовании требуют не только  усвоение звукопроизносительной
языковой  нормы, но предполагают широкий диапазон лексического запаса с
учетом  возрастной нормы,  свободное владение материалом в предложенной
теме.   Формирование   звуковой   культуры   речи   у   дошкольников   возможно
только при условии создания полноценной речевой среды за счет постоянного,
непрерывного,   мотивированного   общения   (связанного
  с   лексической
направленностью   деятельности   и   разнообразной   практической).   Следуя
вышеизложенному,   в     предлагаемом   пособии   все   средства   и   приемы   были
использованы   в   соответствии   с   рекомендациями   М.Ф.   Фомичевой,   а
лексический принцип выбран как способ закрепления изучаемого звука. (См.:
Программа   коррекционноразвивающей   работы   в   логопедической   группе
детского   сада   для   детей   с   общим   недоразвитием   речи   Н.В.Нищевой;
Программа   развития   и   воспитания   детей     в   детском   саду   «Детство»   под
редакцией Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович).
   Материал по звукопроизношению в пособии располагается от гласных – к
согласным. Усвоение норм правильного произношения   звука проводится в
три этапа: подготовка артикуляционного аппарата, уточнение,   закрепление.
В планировании учитывается тематика недели, усвоение звука  и  направление
работы по звуковой культуре речи  в младшей группе.
Например, месяц – октябрь, тема «Игры и игрушки», звук А , раздел
«Речевой   слух.   Слуховое   восприятие.   Фонематический   слух»,   игра
«Чудесный мешочек».
     На каждую неделю разработана таблица с указанием разделов и приемов
работы,  на   усвоение   звука   отводится   23   недели.   Специалисту   не   следует
забывать, что   правильное формирование звуков раннего онтогенеза на этом
возрастном   этапе   способствует   возникновению   более   сложных   звуков   (с
правильной   артикуляцией)   позднего   онтогенеза   в   дальнейшем.   Усвоение
звуков осуществляется в следующей последовательности:
3 А, У, И, О, Э, М, П, Б, Ф, В.
   Закрепление произношения каждого звука выполняет свою важную
функцию в развитии артикуляционной моторики. Эффективность тренировки
звуков в младшей группе представлена в следующей таблице.
Звуки И,Э
Тренировка
движений губ
Звуки О,У
Выдвижение
губ
Звуки М,П,Б
Умение
плотно, но без
напряжения
смыкать губы
Звуки В,Ф
Выработка
подвижности
нижней губы
Звук А
Тренировка
основных
движений
языка,   губ   и
нижней
челюсти.
     Таким образом, правильное усвоение норм произношения данных звуков
способствует   развитию     и   укреплению   мышц   речевого   аппарата,   что   в
конечном   результате   положительно   сказывается   на   формировании
общеречевых навыков в соответствии с особенностями данного возраста.
      Основными   приемами   работы,     рекомендуемыми     в   пособии   остаются:
звукоподражание голосам животных и звучанию музыкальных инструментов,
сопряженное и отраженное повторение приговорок, упражнения на называние
и   договаривание   слогов   и   слов,   игры   и   упражнения   на   произношение
определенных групп звуков.
      Все   игры   и   упражнения     в   работе   даны   с   описанием   цели,   кратким
содержанием и методическими указаниями.

  Практический   материал,   включенный   в   пособие,   целесообразно
использовать   в  режимных   моментах   и   в   свободной   деятельности
ежедневно,   умеренно   распределяя   речевой   режим   детей   и,   учитывая
индивидуальные   возможности   каждого   дошкольника.   Некоторые   игры   и
упражнения   можно   включать   как   часть   непосредственно   организованной
деятельности по развитию речи (рекомендации М.Ф. Фомичевой).
   Весь материал в пособии располагается по мере усложнения  и  возрастания
произносительных возможностей детей. Пособие использовалось в практике
совместной деятельности   воспитателя младшей группы и логопеда и имело
положительную   динамику   у   дошкольников   34   лет.   Гипотеза   автора   была
доказана   эмпирическим   путем.   Формирование   звуковой   культуры   речи

4 осуществлялось   систематически   и   целенаправленно   в   течение   трех   лет   и
имела  положительные результаты. (См. данные таблиц).
   Уровень развития звуковой культуры речи в младшем возрасте.
уровень
20132014гг.
Младший возраст 20132014
Начало года
Конец года
высокий
средний
низкий

 Уровень развития звуковой культуры речи в младшем возрасте.
10 %
40 %
50 %
20 %
60 %
20 %
уровень
 Средний возраст 20142015
Начало года
Конец года
20142015гг.
Высокий
Средний
низкий
20 %
40%
40 %
25%
50 %
25%
   Уровень развития звуковой культуры речи в младшем  возрасте.
уровень
Старший возраст 2015 – 2016
20152016 гг.
высокий
средний
низкий
Начало года
Конец года
              15   %
         30     %
              40    %           60     %
              45  %
           10    %
   По результатам  мониторинга 2013 – 2016 годов можно говорить  о
состоятельности выбранного направления работы. Количество детей с
тяжелыми нарушениями речи   за период с 2013 по 2016 гг.  сократилось в
среднем на  20%, количество детей со средним показателем уровня речевого
развития увеличилось на 15 %, а количество детей с высоким показателем
речевого развития увеличилось на 20%.
5 02468101214161820
уровень
речевого
развития
 Эффективность за три года составила 25%. Таким образом,
своевременная, последовательная и систематическая работа по
формированию звуковой культуры речи ведет к уменьшению количества
детей, нуждающихся в специальной коррекции.
   Игры и упражнения, представленные в работе,  не только формируют и
развивают звуковую культуру речи, но и расширяют активный словарный
запас, укрепляют познавательные процессы, развивают память, внимание,
творческие способности дошкольников.
   В приложении  представлены:
артикуляционная гимнастика,
описание правильной артикуляции изучаемых звуков,
перспективное  планирование по развитию звуковой культуры речи в младшей
группе,
консультация   для   родителей   по   воспитанию   звуковой   культуры   речи   у
дошкольников;
анкета для родителей.
   Перспективное планирование по тематическим неделям.
Октябрь.
1 неделя – «Игры и игрушки». Звук А.
2 неделя – «Осень». Звук А.
3 неделя – «Фрукты». Звук У.
4 неделя – «Овощи». Звук У.
Ноябрь.
1 неделя – «Ягоды и грибы». Звук У.
2 неделя – «Деревья». Звук И.
3 неделя – «Посуда». Звук И.
4 неделя – «Мебель». Звук И.
Декабрь
6 1 неделя – «Зима». Звук И.
2 неделя – «Зимние забавы». Звук О.
3 неделя – «Зимующие птицы». Звук О.
4 неделя – «Новый год». Звук О.
Январь
3 неделя – «Домашние животные». Звук Э.
4 неделя – «Домашние птицы». Звук Э.
Февраль
1 неделя – «Дикие животные». Звук М.
2 неделя  «Одежда». Звук М.
3 неделя – «Обувь». Звук М.
4 неделя – «Папа». Звук П
Март
1 неделя – «Мамин праздник». Звук П.
2 неделя – «Семья». Звук П.
3 неделя – «Транспорт». Звук Б.
4 неделя – «Я – человек». Звук Б.
Апрель
1 неделя – «Весна». Звук Б.
2 неделя – « Цветы». Звук Ф.
3 неделя – «Труд взрослых». Звук Ф.
4 неделя – «Перелетные птицы». Звук Ф.
Май
1 неделя – «Насекомые». Звук В.
2 неделя – « Дом, улица, город». Звук В.
3 неделя – « Аквариумные рыбки». Звук В.
4 неделя – « Комнатные растения». Повторение.
7 Дидактический материал.
Формирование навыков звуковой культуры
у детей 34 лет в едином семантическом пространстве перспективного
планирования.
Октябрь.
1 неделя – «Игры и игрушки». Звук А.
.
а
т
а
р
а
п
п
а

о
г
о
в
е
ч
е
р

а
к
и
р
о
т
о
М

.
1
.
е
и
т
я
и
р
п
с
о
в

е
о
в
о
х
у
л
С

.
х
у
л
с

й
о
в
е
ч
е
Р

.
2
.
х
у
л
с

й
и
к
с
е
ч
и
т
а
м
е
н
о
Ф
а
к
у
в
з

и
и
ц
я
л
у
к
и
т
р
а

е
и
н
е
л
п
е
р
к
а
З

.
4
е
и
н
а
х
ы
д

е
о
в
е
ч
е
Р

.
3
8

.
ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
и
з
а
р
ы
в

я
а
н
н
о
и
ц
а
н
о
т
н
И

.
6
.
а
т
о
с
ы
в

,
а
с
о
л
о
г

а
л
и
с

,

и
ч
е
р
п
м
е
т

й
ы
н
ь
л
и
в
а
р
П

.
5

,
м
е
и
н
е
ж
и
в
д

с

и
ч
е
р

я
и
ц
а
н
и
д
р
о
о
К
.
а
к
и
р
о
т
о
м

я
а
к
л
е
м а
р
г
И
и
н
е
л
м
р
о
К
«

»
ы
л
к
у
к

е
Упражнения для щек:
«Веселый мяч», «Робот».
Для нижней челюсти:
«Покажи Айболиту

а
р
г
И

й
ы
н
с
е
д
у
Ч
«
.
»
к
е
ч
о
ш
е
м
и
н
е
н
ж
а
р
п
У

й
ы
л
е
с
е
В
«

е
.
»
н
у
о
л
к
1. Моторика речевого аппарата.
Упражнения для щек:
«Веселый мяч», «Робот».
Для нижней челюсти:
«Покажи Айболиту горлышко»,
«Лодочку качает на волнах».
Для языка: «Лопатка», «Качели», «Лошадка».

й
о
к
о
п
с
У
«

а
р
г
И
.
»
у
л
к
у
к

а
р
г
И

и
р
т
о
м
с
о
П
«

а
н

и
у
к
н
и
т
р
а
к

й
о
п
с
»
у
к
н
е
с
е
п
2. Игра «Чудесный мешочек». Речевой слух.
Цель.  Воспитание четкого произношения звука А в словах и развитие фонематического
слуха. Упражнять   детей в правильном произношении звука А в словах и выделении его
голосом.
Краткое   описание.   Взрослый   показывает   детям   красивый   мешочек   с   предметами   или
картинками, в названии которых есть звук А. Первый предмет достает сам и, показывая его
детям, называет четко и громко, выделяя звук А. Потом по очереди достают   дети и,
показывая всем, громко называют, произнося звук А длительнее других звуков.
Методические указания. Называя предмет, взрослый голосом выделяет звук А, фиксируя
на нем внимание детей. Надо следить, чтобы дети называли предметы отчетливо и тоже
немного   выделяли   звук   А,   т.е.   произносили   его   несколько   длительнее   других   звуков::
лошааадка,   зааайка,   солдаааатики,   Кааатя,   баааантик,   скакааалка,   юлаааа,шааарик,
собаааачка, баааабочка.
3. Упражнение «Веселый клоун». Речевое дыхание.
Цель. Формировать навык правильной воздушной подачи через короткий выдох.
Краткое описание.  Ребенок и взрослый – «клоуны». Они кладут себе на носы маленькие
кусочки ватки и, соревнуясь, сдувают их.
Методические указания. Взрослому нужно следить, чтобы вдох был глубоким через нос, а
выдох  коротким, направленным, через рот.
4. Игра «Кормление куклы». Закрепление артикуляции звука.
Цель.  Добиваться   умения   спокойно   открывать   рот   и   на   выдохе   произносить   звук   А
(сохраняя  положение рта несколько секунд).
Краткое   описание.   Дети   сидят   на   стульях   лицом   к   взрослому,   а   он   им   показывает
картинку,   на   которой   изображена   мама,   кормящая   малыша,   и   говорит:   «Сейчас   мы
поиграем. Вы малыши, а я ваша мама. Мама просит малыша открыть рот и произнести АА
А, кушай кашку малыш». Дети выполняют эти движения.
9 Методические указания. Дети должны сидеть спокойно, голову держать прямо, не кивать
ею во время открывания и закрывания рта. Движения выполняет только нижняя челюсть;
язык и губы спокойны. Рот открывается не очень широко, без напряжения. Постепенно
следует   увеличивать   время   удержания   рта   в   открытом   положении   до   46   секунд.
Упражнение  надо  проводить  по подгруппам,  чтобы  видеть,  как его  выполняет  каждый
ребенок.
5. Игра «Успокой куклу». Темп речи. Сила голоса, высота.
Цель.  Уточнение произношения звука А, развитие силы голоса, добиваться от каждого
ребенка длительного произнесения звука А на выдохе со сменой силы голоса.
Краткое   описание.   Дети   сидят   на   стульях   полукругом.   На   руках   у   них   куклы.
Воспитатель говорит: «Куклы плачут, надо их успокоить. Посмотрите, как я укачиваю
свою куклу. (Укачивает куклу, напевая на звуке А мотив знакомой детям колыбельной
песни.)   А   теперь   вы   покачайте».   Дети   по   очереди,   а   затем   вместе   укачивают   кукол,
произнося звук А.
Методические указания.  Во время игры следить, чтобы дети произносили звук   А без
напряжения и крика.
6. Игра «Посмотри на картинку и спой песенку». Интонация.
Цель. Воспитание четкого произношения звука А, добиваться умения с помощью звука А
интонационно передавать настроение, характер.
Краткое описание.  Взрослый показывает детям картинки с изображением медвежонка,
куклы, иллюстрации к сказке «Репка»,  мяча, игрушечной машины, веселого зайчика, затем
просит пропеть каждую картинку.
Методические   указания.  Надо   следить   за   изменением   интонации   у   детей.   Например,
медвежонок «поет» песенку низким голосом. В сказке «Репка» звук А произносится резко,
с усилием, чтобы показать старание героев. Мячик скачет легко и быстро, поэтому звук
произносится отрывисто. Игрушечная машина едет медленно, значит звук произносится
протяжно,   на   выдохе.   Изобразить   веселого   зайчика   можно   с   покачиванием   головы,   с
улыбкой, не забывая про интонацию звука А.
Октябрь.
2 неделя – «Осень» Звук А.
10 а
т
а
р
а
п
п
а

о
г
о
в
е
ч
е
р

а
к
и
р
о
т
о
М

.
1
Упражнения для щек:
«Веселый мяч», «Робот».
Для нижней челюсти:
«Покажи Айболиту горлышко»

е
о
в
о
х
у
л
С

.
х
у
л
с

й
о
в
е
ч
е
Р

.
2

а
р
г
И
.
х
у
л
с

й
и
к
с
е
ч
и
т
а
м
е
н
о
Ф

.
е
и
т
я
и
р
п
с
о
в

и
к
у
в
З
«
.
»
и
н
е
с
о
е
и
н
а
х
ы
д

е
о
в
е
ч
е
Р

.
3
и
н
е
н
ж
а
р
п
У

е
и
н
н
е
с
О
«

е
»
и
к
ч
о
т
с
и
л
а
к
у
в
з

и
и
ц
я
л
у
к
и
т
р
а

е
и
н
е
л
п
е
р
к
а
З

.
4
т
е
у
Д
«

а
р
г
И

а
л
и
с

,

и
ч
е
р
п
м
е
т

й
ы
н
ь
л
и
в
а
р
П

.
.
а
т
о
с
ы
в

,
а
с
о
л
о
г
5

а
р
г
И

я
ь
т
с
и
Л
«

в

т
ю
а
д
а
п

.
ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
и
з
а
р
ы
в

я
а
н
н
о
и
ц
а
н
о
т
н
И

.
6

а
р
г
И

,
м
е
и
н
е
ж
и
в
д

с

и
ч
е
р

я
и
ц
а
н
и
д
р
о
о
К
.
»
я
ь
т
с
и
Л
«
.
»
у
д
а
с
»
к
о
р
е
т
е
в
1. Моторика речевого аппарата.
Упражнения для щек:
«Веселый мяч», «Робот».
Для нижней челюсти:
«Покажи Айболиту горлышко»
«Лодочку качает на волнах».
Для языка: «Лопатка», «Качели», «Вкусное варенье», «Лошадка», «Белка».
2. Игра «Звуки осени». Речевой слух.
Цель. Формировать фонематическое восприятие. Развивать слуховое внимание.
Краткое описание. Перед  детьми выставляются 45 предметов (например, металлическая
коробка, стеклянная банка, пластмассовый стаканчик, деревянная шкатулка и т.п.), при
простукивании о которые можно услышать разные звуки.   Взрослый вызывает звучание
каждого   предмета,   воспроизводит   его   многократно,   пока   ребенок   не   уловит   характер
звука.   Начинается   упражнение   с   двух   контрастных   звучаний   при   зрительной   опоре.
Условно обозначаются звуки – например, металлическая коробка – звук ветра, стеклянная
банка – шум дождя, деревянная шкатулка – ветки деревьев, пластмассовый стаканчик –
шелест листьев. Затем только на слух (ребенок отворачивается) предлагается определить,
что звучит. Упражнение проводится до достижения стойкой дифференциации звучаний.
3. Упражнение «Осенние листочки». Речевое дыхание.
Цель. Формировать длительный направленный плавный выдох.
Краткое описание.  Взрослый приглашает детей к стойке, на которой натянуты шнур с
прикрепленными к нему желтыми листьями   деревьев. Листья находятся на уровне рта
ребенка.
Методические указания. Взрослый должен контролировать выдох ребенка. Выдох должен
быть медленным, через рот, не раздувая щек и не поднимая плеч.
11 4. Игра «Дует ветерок». Закрепление артикуляции звука.
Цель. Учить детей пользовать различной силой голоса, темпом речи, закрепить правильное
произношение звука А.
Краткое   описание.  Взрослый   читает   стихотворение   «Дождик».   Затем   просит   детей
проговорить звук А сначала медленно, потом быстрее ( в соответствие с текстом). Силу
голоса увеличивать с темпом.
Капля раз,                                                            (Звук А произносится тихо, медленно)
Капля два.                                                            (Звук А произносится тихо, медленно)
Очень медленно сперва.                                     ( Звук А произносится тихо, медленно)
А потом, потом, потом                                        (Звук А произносится громче, быстрее)
Все бегом, бегом, бегом.                                      (Звук А произносится громче, быстрее)
Мы зонты свои раскрыли,                                   (Звук А произносится тише, медленнее)
От дождя себя укрыли.                                       ( Звук А произносится тише, медленнее)
                                                                                (Народная потешка).
Методические указания. Воспитатель должен следить за правильным выдохом (плавным,
медленным),   можно   сопровождать   текст     движениями.   Произношение   звука   не   должно
срываться на крик.
5. Игра «Листья падают в саду» («Три медведя»). Интонация.
Цель. Учить детей пользоваться плавным выдохом. Формировать правильный вдох через
нос и выдох через рот, проговаривая предложение. Развивать правильный темп речи, силу и
высоту голоса.
Краткое   описание.   Взрослый   предлагает   поиграть   с   тремя   медведями   –   Настасьей
Петровной,   Михаилом   Ивановичем   и   Мишуткой,   затем   показывает   картинку   с
изображением   осени.   Дети   должны   повторить   за   воспитателем   предложение:   Листья
падают   в   саду   (выделяя   звук   А).   Сначала   воспитатель   произносит   голосом   Настасьи
Петровны, потом Михаила Ивановича и Мишутки. Дети повторяют за воспитателем.
Методические   указания.   Следить   за   высотой   голоса   каждого   ребенка,   можно
использовать в игре кукольный театр.
6. Игра «Листья». Координация речи с движением.
Цель. Развитие общей моторики, координация речи с движением, учить детей сопряженно
повторять приговорки.
Краткое описание.  Взрослый выполняет упражнение вместе с детьми, показывает, как
правильно следует выполнять движения, произносить текст. Дети договаривают слова за
воспитателем.
Листья осенние тихо кружатся,           (Кружатся на месте, расставив руки в стороны.)
Листья нам под ноги тихо ложатся      (Приседают.)
И под ногами шуршат, шелестят,         (Движения руками влевовправо.)
Будто опять закружиться хотят.         (Кружатся на месте на носочках).
12 (Т. Шорыгина).
Методические указания. Во время выполнения следить за проговариванием текста всеми
детьми, движения должны соответствовать содержанию текста.
Октябрь.
3 неделя – «Фрукты» Звук У.
а
т
а
р
а
п
п
а

о
г
о
в
е
ч
е
р

а
к
и
р
о
т
о
М

.
1
Для губ: «Трубочка», «Хоботок» .
Для языка: «Лопатка», «Качели»,
«Вкусное варенье», «Лошадка»,
«Часики».

й
и
к
с
е
ч
и
т
а
м
е
н
о
Ф

.
е
и
т
я
и
р
п
с
о
в

е
о
в
о
х
у
л
С
.
х
у
л
с

.
х
у
л
с

й
о
в
е
ч
е
Р

.
2

а
р
г
И

и
д
й
а
Н
«
о
п

т
к
у
р
ф
.
»
у
к
у
в
з
е
и
н
а
х
ы
д

е
о
в
е
ч
е
Р

.
3
и
н
е
н
ж
а
р
п
У
т
е
а
р
г
и
а
З
«

е
а
к
у
в
з

и
и
ц
я
л
у
к
и
т
р
а

е
и
н
е
л
п
е
р
к
а
З

.
4

а
р
г
И

и
ж
а
к
с
о
Д
«
.
р
б
м
е
т

,
а
т
о
с
ы
в

,
а
с
о
л
о
г

а
л
и
с

,

и
ч
е
р
п
м
е
т

й
ы
н
ь
л
и
в
а
р
П

.
5

а
р
г
И

ы
т
к
у
р
Ф
«

в

и
л
с
о
р
ы
в

»
у
д
а
с

и
р
Т
«
(
)
.
»
я
д
е
в
д
е
м

с

и
ч
е
р

я
и
ц
а
н
и
д
р
о
о
К

.
ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
и
з
а
р
ы
в

я
а
н
н
о
и
ц
а
н
о
т
н
И

.
6

.
а
а
р
к
г
и
И
р
о
т
.
»
о
т
м
о

я
п
а
м
к
о
л
К
е
«
м

,
м
е
и
н
е
ж
и
в
д
1. Моторика речевого аппарата.
Для губ: «Трубочка», «Хоботок» .
Для языка: «Лопатка», «Качели», «Вкусное варенье», «Лошадка», «Часики».
»
а
к
ч
о
д
у
д
2. Игра «Найди фрукт по  звуку». Речевой слух.
Цель.  Развивать   умения   различать   на   слух   силу   звука.   Учить   детей   правильно
воспринимать
и соотносить силу звука со своими действиями.
Краткое описание. Дети сидят полукругом. Взрослый показывает муляж фрукта, который
они   будут   прятать.   Один   ребенок   уходит   из   комнаты   или   отходит   в   сторону   и
отворачивается, а в это время воспитатель прячет у когонибудь из детей за спиной муляж
13 фрукта. По сигналу «пора» водящий идет к детям, которые тихо хлопают в ладоши. По
мере   того,   как   водящий   приближается   к   ребенку,   у   которого   спрятана   игрушка,   дети
хлопают громче; если же удаляется, хлопки стихают. По силе звука ребенок отгадывает, к
кому   он   должен   подойти.   После   того   как   будет   найден   муляж   фрукта,   водящим
назначается другой ребенок.
Методические указания. Взрослый должен регулировать правильность усиления
или ослабления хлопков. Если водящий долго не может отыскать игрушку, ему следует
помочь.
3. Упражнение «Заиграет дудочка».  Речевое дыхание.
Цель.  Добиваться от каждого ребенка умения вытягивать губы в трубочку,   играть на
дудочке, правильно распределяя воздух для выдоха, чтобы получился звук.
Краткое описание.  Взрослый раздает детям музыкальные дудочки и просит поиграть на
дудочках так, чтобы звук получился плавный, мелодичный.
Методические рекомендации. Можно усложнять задания, предлагая детям играть тише,
громче.   Вытягивать звук длительно, медленно, плавно и резко, быстро, коротко. Таким
образом, дети учатся контролировать длительность вдоха и выдоха.
4.   Игра   «Доскажи   чистоговорки».   Закрепление   правильной   артикуляции
звука.
Цель.   Закрепление   правильного   произношения   звука,   добиваться,   чтобы   дети   четко
произносили звук У, меняя высоту голоса согласно образцу воспитателя.
Краткое описание: взрослый показывает картинки и проговаривает чистоговорку, дети
должны вытянуть губы трубочкой при произнесении звука У. Повторить чистоговорку,
выделяя артикуляционно и интонационно звук У.
Методические указания. Во всех звукосочетаниях звук У надо выделять, произнося его
длительнее. Можно варьировать произношение звука – быстро, медленно, кратко, громко,
тихо. Дети произносят по образцу воспитателя.
Ууу – в сад за фруктами пойду.
Ууу – растет яблонька в саду.
Ууу – слива выросла в саду.
Ууу   яблоки несем ежу.
Ууу  апельсин дадим слону.
Ууу  в чай лимон я положу.
                                                        (А.Сенич).
5. Игра «Фрукты выросли в саду» («Три медведя»). Интонация.
Цель. Учить детей пользоваться плавным выдохом. Формировать правильный вдох через
нос и выдох через рот, проговаривая предложение. Развивать правильный темп речи, силу и
высоту голоса.
14 Краткое   описание.   Взрослый   предлагает   поиграть   с   тремя   медведями   –   Настасьей
Петровной,   Михаилом   Ивановичем   и   Мишуткой,   затем   показывает   картинку   с
изображением фруктового сада. Дети должны повторить за воспитателем предложение:
«Фрукты  выросли  в  саду»  (выделяя  звук У).  Сначала  воспитатель  произносит  голосом
Настасьи   Петровны,   потом   Михаила   Ивановича   и   Мишутки.   Дети   повторяют   за
воспитателем.
Методические   указания.   Следить   за   высотой   голоса   каждого   ребенка,   можно
использовать в игре кукольный театр.
6. Игра «Компот». Координация речи с движением.
Цель. Развитие мелкой моторики, координация речи с движением, учить детей сопряженно
повторять приговорки.
Краткое описание.  Взрослый выполняет упражнение вместе с детьми, показывает, как
правильно следует выполнять движения, произносить текст. Дети договаривают слова за
воспитателем.
Будем мы варить компот,                                     Левую ладошку держать «ковшиком»,
Фруктов нужно много.                                Указательным пальцем правой руки «мешают».
Вот:                                                             Загибать пальчики по одному, начиная с
большого.
Будем яблоки крошить,
Грушу будем мы рубить.
Отожмем лимонный сок,
Слив положим и песок.
Варим, варим мы компот.                         Опять «варить» и «мешать».
Угостим честной народ.
                                                                                (Н.Нищева)
Октябрь.
4 неделя – «Овощи» Звук У.
15 а
т
а
р
а
п
п
а

о
г
о
в
е
ч
е
р

а
к
и
р
о
т
о
М

.
1
Для губ: «Трубочка»,
«Хоботок»
Для языка: «Лопатка»,
«Качели»,
.
е
и
т
я
и
р
п
с
о
в

е
о
в
о
х
у
л
С

.
х
у
л
с

й
о
в
е
ч
е
Р

.
2

а
р
г
И

и
ж
а
к
с
о
Д
«
.
»
о
к
ч
е
в
о
л
с
е
и
н
а
х
ы
д

е
о
в
е
ч
е
Р

.
3
и
н
е
н
ж
а
р
п
У

е
1. Моторика речевого аппарата.
Для губ: «Трубочка», «Хоботок»
Для языка: «Лопатка», «Качели»,
«Вкусное варенье», «Лошадка», «Чашечка», «Иголочка».
»
и
к
ш
у
т
р
е
В
«
а
к
у
в
з

и
и
ц
я
л
у
к
и
т
р
а

е
и
н
е
л
п
е
р
к
а
З

.
4

а
р
г
И

и
р
о
т
в
о
П
«

,
а
с
о
л
о
г

а
л
и
с

,

и
ч
е
р
п
м
е
т

й
ы
н
ь
л
и
в
а
р
П

.
.
р
б
м
е
т

,
а
т
о
с
ы
в

м
е
а
р
и
б
о
С
«

в

и
щ
о
в
о
5

а
р
г
И
.
»
у
н
и
ш
а
м

.
ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
и
з
а
р
ы
в

я
а
н
н
о
и
ц
а
н
о
т
н
И

.
6
.
м
е
и
н
е
ж
и
в
д

с

и
ч
е
р

я
и
ц
а
н
и
д
р
о
о
К

а
р
г
И

и
р
т
о
м
с
о
П
«

а
н

и
у
к
н
и
т
р
а
к
2. Игра «Доскажи словечко». Речевой слух.
Цель.  Развивать речевой слух у детей и слуховое восприятие.
Краткое описание. Взрослый читает двустишие, дети должны по рифме подобрать ответ
загадки.
Методические рекомендации. В случае затруднения в отгадывании загадки, воспитатель
должен предложить зрительную опору (картинку). Поскольку слуховое внимание в этом
возрасте только формируется.
Вот зеленый толстячок –
Крупный, гладкий … (кабачок)
Где весною было пусто,
Летом выросла … (капуста)
Потяните крепко,
Вытащится … (репка)
Заставит плакать всех вокруг,
Хоть он и не драчун, а … (лук)
Из земли за чуб плутовку
Тянем сладкую … (морковку).
3. Упражнение «Вертушки». Речевое дыхание.
Цель. Развивать плавный вдох и выдох, учить правильно распределять воздух при дыхании.
16 Краткое описание.  Взрослый   раздает   детям  вертушки   и   говорит:   «Вот  подул   ветерок
легкий. Закачались листики на деревьях». В это время дети приводят в движение вертушки
с   помощью   воздушной   струи.   «Ветер   стал   дуть   сильнее»      сила   воздушной   струи
увеличилась. И наконец, ветер стал сильным. Вертушки должны завертеться очень быстро.
4. Игра «Повтори чистоговорки». Закрепление правильной артикуляции звука.
Цель.   Закрепление   правильного   произношения   звука,   добиваться,   чтобы   дети   четко
произносили звук У, меняя высоту голоса согласно образцу воспитателя.
Краткое описание. Взрослый показывает картинки и проговаривает чистоговорку, дети
должны вытянуть губы трубочкой при произнесении звука У. Повторить чистоговорку,
выделяя артикуляционно и интонационно звук У.
Методические указания. Во всех звукосочетаниях звук У надо выделять, произнося его
длительнее. Можно варьировать произношение звука – быстро, медленно, громко, тихо.
Дети произносят по образцу воспитателя.
Ууу – в огород сейчас пойду.
Ууу – там морковку я найду.
Ууу – хвостик репки потяну.
Ууу   внучку в помощь позову.
Ууу  дам морковку малышу.
Ууу – редиску маме отнесу.                        (А.Сенич)
5. Игра «Собираем овощи в машину». Интонация.
Цель.   Добиваться   длительного   произнесения   звука   У   всеми   детьми,   закрепить   умение
вытягивать   губы   вперед   трубочкой.   Учить   детей   выбирать   правильный   темп   речи,
регулировать силу голоса.
Краткое описание. Взрослый заранее раскладывает муляжи овощей в разных местах   у
дороги, по которой едет машина. Перед тем, как машина отправится в путь, взрослый
напоминает, что машина должна подать сигнал (протяжно и громко звук у), если на дороге
будет лежать овощ.  Миновав овощи, машина перестает подавать сигнал. (Подавать сигнал
4 раза)
Методические указания. При проведении игры надо муляжи класть на таком расстоянии,
чтобы дети могли за время движения машины по комнате дать сигнал 4 раза. Взрослому
нужно следить за тем, чтобы дети произносили звук у длительно, на выдохе, не кричали.
6.   Игра   «Посмотри   на   картинку   и   спой   песенку».   Координация   речи   с
движением.
Цель. Воспитание четкого произношения звука У, добиваться умения с помощью звука У
     интонационно передавать настроение, характер.
Краткое   описание.  Взрослый   показывает   детям   картинки   с   изображением  работы   в
огороде, иллюстрации к сказке «Репка»,  мальчика, поранившего ногу, девочки, поющей
песню,  волка, воющего на луну.  Дети   за взрослым повторяют  интонационно  звук У в
соответствии с содержанием картинки.
17 Методические   указания.  Надо   следить   за   изменением   интонации   у   детей.   Например,
работа в огороде – звук У «показывает» усталость, иллюстрация к сказке «Репка»  звук У
«показывает» усилие, старание героев. Мальчик, поранивший ногу – звук У с интонацией
боли, огорчения, девочка поет звук У красиво, певуче, волк воет на луну низким голосом,
протяжно.
Ноябрь.
1 неделя – «Ягоды и грибы» Звук У. Звуки   а,у.
а
т
а
р
а
п
п
а

о
г
о
в
е
ч
е
р

а
к
и
р
о
т
о
М

.
1
Для губ: «Трубочка», «Лягушки»
Для языка: «Лопатка», «Качели»,
«Вкусное варенье», «Лошадка»,
«Чашечка», «Иголочка», «Грибок».
.
х
у
л
с

й
и
к
с
е
ч
и
т
а
м
е
н
о
Ф

.
е
и
т
я
и
р
п
с
о
в

е
о
в
о
х
у
л
С

.
х
у
л
с

й
о
в
е
ч
е
Р

.
2

в

я
с
л
я
р
е
т
о
п
о
т
К
«

а
р
г
И

.
»
?
у
с
е
л
е
и
н
а
х
ы
д

е
о
в
е
ч
е
Р

.
3

о
п
м
е
а
г
а
ш
ы
М
«

а
р
г
И

а
к
у
в
з

и
и
ц
я
л
у
к
и
т
р
а

е
и
н
е
л
п
е
р
к
а
З

.
4
.
р
б
м
е
т

,
а
т
о
с
ы
в

,
а
с
о
л
о
г

а
л
и
с

,

и
ч
е
р
п
м
е
т

й
ы
н
ь
л
и
в
а
р
П

.
5
.
»
о
х
Э
«

а
р
г
И

и
р
о
т
в
о
П
«

а
р
г
И

»
и
к
р
о
в
о
г
о
т
с
и
ч
»
у
с
е
л

,
м
е
и
н
е
ж
и
в
д

с

и
ч
е
р

я
и
ц
а
н
и
д
р
о
о
К

.
ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
и
з
а
р
ы
в

я
а
н
н
о
и
ц
а
н
о
т
н
И

.
6
»
и
к
.
а
р
к
а
и
д
р
о
о
п
т

о
е
ы
м
н

я
с
а
е
к
Л
л
«
е

м
а
р
г
И
1. Моторика речевого аппарата.
Для губ: «Трубочка», «Лягушки».
Для языка: «Лопатка», «Качели», «Вкусное варенье», «Лошадка», «Чашечка», «Иголочка»,
«Грибок».
18 2. Игра «Кто потерялся в лесу?»  Речевой слух.
Цель. Учить детей различать по тембру максимально сокращенный звукокомплекс (АУ).
Краткое   описание.  Дети   сидят   на   стульчиках,   взрослый   выбирает   ведущего   и
поворачивает   его  спиной   к  детям.  Затем  взрослый  показывает,  кто  должен   произнести
«АУ», а ведущий по голосу узнает и называет потерявшегося в лесу.
3. Игра «Мы шагаем по лесу». Речевое дыхание.
Цель. Научить детей вырабатывать направленную воздушную струю.
Краткое описание. Взрослый рисует длинную линию и говорит: «Мы отправляемся в лес
за грибами. Будем шагать по этой дорожке, напевая песенку звука У  (звук произносится на
протяжении всей линии). А сейчас мы будем прыгать по дорожке в лесу, вот так (кратко и
отрывисто) уууу. Мы устали и снова пошли по дорожке медленно – ууууууу. На нашем
пути горка, мы поднимаемся на гору – ууууу. Поднялись на горку, смотрим вниз –
уууууу. Побежали с горы – ууууу (быстро и отрывисто).
4.   Игра   «Повтори   чистоговорки».   Закрепление   правильного   произношения
звука.
Цель.   Закрепление   правильного   произношения   звука,   добиваться,   чтобы   дети   четко
произносили звук У, меняя высоту голоса согласно образцу воспитателя.
Краткое описание. Взрослый показывает картинки и проговаривает чистоговорку, дети
должны вытянуть губы трубочкой при произнесении звука У. Повторить чистоговорку,
выделяя артикуляционно и интонационно звук У.
Методические указания. Во всех звукосочетаниях звук У надо выделять, произнося его
длительнее. Можно варьировать произношение звука – быстро, медленно, громко, тихо.
Дети произносят по образцу воспитателя.
Ууу – я с корзинкой в лес пойду.
Ууу   там грибы я соберу.
Ууу  покажу их  грибнику.
Ууу – домой ягод принесу.
Ууу – зайца встретим мы в лесу.
                                       (А.Сенич)
5. Игра «Эхо». Интонация.
Цель. Развивать силу голоса, речевое дыхание.
Краткое описание. Взрослый предлагает детям пройти на ковер и показывает картинку, на
которой изображены заблудившиеся в лесу мальчик и девочка.
Воспитатель: Что произошло  с детьми?
Дети: Они заблудились.
Воспитатель: Верно. Они собирали грибы и заблудились в лесу. Что они кричат?
19 Дети: Ау!
Воспитатель: Давайте разделимся на две команды. Одна команда будет громко кричать:
«Ау!», а другая будет тихо отвечать, как это слышится издалека в лесу: «Ау!»
Методические указания. В ходе игры команды обязательно меняются местами. Каждая
команда выполняет игровые действия 3 раза.
6. Игра «Лесные подарки». Координация речи с движением.
Цель. Развитие мелкой моторики, координация речи с движением, учить детей сопряженно
повторять приговорки.
Краткое описание.  Взрослый выполняет упражнение вместе с детьми, показывает, как
правильно следует выполнять движения, произносить текст. Дети договаривают слова за
взрослым.
Лесные подарки.
К мишке на праздник                 Коснуться  кончиком каждого пальца подушечки
Звери пришли.                             Большого пальца по два раза этой же руки.
Мишке в подарок они принесли:
Зайка – чернику,             Сделать то же самое по одному разу на каждую строчку.
Ежик – бруснику,
Белка – рябину и ежевику.
Спелой малины лиса принесла.  Повторить движения, которые выполняли на первую
строку.
Очень душистой малина была.
                                                                                (Н.Нищева)
Ноябрь.
2 неделя – «Лес. Деревья» Звук И.
20 а
т
а
р
а
п
п
а

о
г
о
в
е
ч
е
р

а
к
и
р
о
т
о
М

.
1
Для губ: «Улыбка», «Забор»,
«Трубочка».
Для языка: «Лопатка»,
«Качели», «Вкусное варенье»,

.
е
и
т
я
и
р
п
с
о
в

е
о
в
о
х
у
л
С

.
х
у
л
с

й
о
в
е
ч
е
Р
.
х
у
л
с

й
и
к
с
е
ч
и
т
а
м
е
н
о
Ф

.
2

а
р
г
И

и
д
й
а
Н
«
н
ь
л
и
в
а
р
п
е
н
.
»
о
в
о
л
с

е
о
е
и
н
а
х
ы
д

е
о
в
е
ч
е
Р

.
3
а
к
у
в
з

и
и
ц
я
л
у
к
и
т
р
а

е
и
н
е
л
п
е
р
к
а
З

.
4

,
а
т
о
с
ы
в

,
а
с
о
л
о
г

а
л
и
с

,

и
ч
е
р
п
м
е
т

й
ы
н
ь
л
и
в
а
р
П
.
р
б
м
е
т

.
5

о
т
К
«

а
р
г
И

т
е
е
м
у

а
р
г
И
и
ж
а
к
с
о
Д
«
и
н
е
н
ж
а
р
п
У

я
ь
в
е
р
е
Д
«

е

я
и
ц
а
н
и
д
р
о
о
К

.
ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
и
з
а
р
ы
в

я
а
н
н
о
и
ц
а
н
о
т
н
И

.
.
а
к
и
р
о
т
о
м

я
а
к
л
е
м

,
м
е
и
н
е
ж
и
в
д

с

и
ч
е
р
6

о
т
К
«

а
р
г
И
т
и
ч
и
р
к

к
а
к

в

я
с
т
ю
а
ч
а
к
?
я
с
ь
т
а
б
ы
л
у
1. Моторика речевого аппарата.
Для губ: «Улыбка», «Забор», «Трубочка».
Для языка: «Лопатка», «Качели», «Вкусное варенье», «Лошадка», «Чашечка», «Иголочка»,
«Грибок».
»
у
к
»
у
с
е
л
»
»

.
р
о
в
о
г
о
т
с
и
ч
»
?
у
с
е
л

в
2. Игра «Найди неправильное слово». Речевой слух.
Цель. Развивать слуховое внимание, фонематический слух.
Краткое описание. Взрослый предлагает детям послушать слова и хлопнуть в ладоши,
если дети услышат неправильное слово.
Березамарезаберешаберёмабереза
Дубоккобоксабокмобокдубок
Рябинабаринакатинарябинадабина
Клен пленвленсленмаленклен
Соснапоснакуснадуснасонасосна
Методические указания. Взрослый должен проговаривать слова утрированно, чтобы дети
могли услышать разницу и выделить неправильное слово.
3. Упражнение «Деревья качаются в лесу». Речевое дыхание.
Цель. Добиваться длительного произношения звука И на одном выдохе, развитие речевого
дыхания.
21 Краткое описание.  Дети, изображая ветки деревьев, качают руками. Взрослый говорит:
«Ветерок раскачивает ветки и деревья скрипят от ветра: «Иии». Ветерок стихает, ветки
не качаются  ( дети опускают руки). Игра повторяется несколько раз.
Методические указания. Во время игры взрослый следит за тем, чтобы дети произносили
звук И длительно, растягивали губы в улыбку.
4.   Игра   «Кто   умеет   улыбаться?»   Закрепление   правильного   произношения
звука.
Цель. Вырабатывать у детей умение ненапряженно улыбаться, показывая верхние и нижние
передние зубы.
Краткое описание. Дети сидят полукругом. Взрослый говорит: «Когда мы радуемся, мы
улыбаемся. Вот так. (Показывает, как надо улыбаться.) Когда мы хорошо улыбаемся, мы
показываем зубы. Улыбнитесь, дети». Дети улыбаются, воспитатель следит, чтобы у всех
были   видны   зубы,   затем   спрашивает:   «Дети,   вы   хотите,   чтобы   к   нам   в   гости   пришел
Петрушка?(«Да»). Вы рады ему? « («Рады»,) Взрослый показывает Петрушку и просит:
«Улыбнитесь   ему».   Дети   улыбаются.   Затем   он   прячет   Петрушку:   «Дети,   Петрушка
спрятался, и вы спрячьте свои зубы, закройте их губами. А когда он снова покажется,
опять   улыбнитесь   ему.   Теперь   спрячьте   зубы,   закройте   их   губами,   сидите   тихо   и
послушайте сказку».
Методические указания. Игра повторяется 34 раза. Взрослый следит за тем, чтобы дети
улыбались естественно, без напряжения, показывая зубы. (Чтобы у воспитателя при показе
получилась хорошая улыбка, он про себя произносит звук И.)
5. Игра «Доскажи чистоговорку». Интонация.
Цель.   Закрепление   правильного   произношения   звука,   добиваться,   чтобы   дети   четко
произносили звук И, меняя высоту голоса и силу согласно образцу воспитателя.
Краткое описание. Взрослый показывает картинки и проговаривает чистоговорку, дети
должны растянуть губы в улыбку при произнесении звука И. Повторить чистоговорку,
выделяя артикуляционно и интонационно звук И.
Методические указания. Во всех звукосочетаниях звук И надо выделять, произнося его
длительно. Можно варьировать произношение звука – быстро, медленно, громко, тихо.
Дети произносят по образцу воспитателя.
Иии – мы в лесок зашли.
Ии и белки шишки грызли.
Иии – под кустом сидят ежи.
Иии закачались ветки.
                                 (А.Сенич)
6. Игра «Кто как кричит в лесу?» Интонация.
Цель. Закрепить произношение звуков а,у,и. Учить произносить звукоподражания с разной
интонацией.
22 Краткое   описание.  Взрослый   показывает   изображения   и   проговаривает   текст,   дети
отвечают с разной интонацией.
Иии качаются ветки в лесу.                             печально
Куку – кукушка кукует –куку.                         звонко
Филин кричит в ночи : «Угу!»                           сердито
Дети потерялись в лесу: «Ау!»                          испуганно
Воет ветер – вувуву.                                         страшно
                                                                                (А.Сенич)
Ноябрь.
3 неделя – «Посуда». Звук И.
е
и
н
а
х
ы
д

е
о
в
е
ч
е
Р

.
3

а
р
г
И
х
у
П

и
н
и
В
«
а
к
у
в
з

и
и
ц
я
л
у
к
и
т
р
а

е
и
н
е
л
п
е
р
к
а
З

.
4

а
р
г
И

и
к
н
е
с
е
П
«

.
р
б
м
е
т

,
а
т
о
с
ы
в

,
а
с
о
л
о
г

а
л
и
с

,

и
ч
е
р
п
м
е
т

й
ы
н
ь
л
и
в
а
р
П

.
5
и
н
е
н
ж
а
р
п
У

р
а
в
о
м
а
С
«

е
»
а
ц
д
ю
л
б
и

»
ы
д
у
с
о
п
»
д
е
м

т
е
щ
и

с

и
ч
е
р

я
и
ц
а
н
и
д
р
о
о
К

.
ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
и
з
а
р
ы
в

я
а
н
н
о
и
ц
а
н
о
т
н
И

.
6
.
а

а
к
р
и
г
р
И
о
т
о
к
м
и

н
я
щ
а
к
о
л
м
е
о
м
П
«
м
е
и
н
е
ж
и
в
д

,
а
т
а
р
а
п
п
а

о
г
о
в
е
ч
е
р

а
к
и
р
о
т
о
М

.
1
Для языка: «Лопатка», «Качели»,
«Вкусное варенье», «Лошадка»,
«Чашечка», «Иголочка», «Грибок».
«Спрячь конфетку», «Месим тесто».
.
х
у
л
с

й
и
к
с
е
ч
и
т
а
м
е
н
о
Ф

.
е
и
т
я
и
р
п
с
о
в

е
о
в
о
х
у
л
С

.
х
у
л
с

й
о
в
е
ч
е
Р

.
2

а
р
г
И
.

,
й
а
д
а
г
У
«

о
т
э

и
ь
ч
»
и
к
у
в
з
1. Моторика речевого дыхания.
Для языка: «Лопатка», «Качели», «Вкусное варенье», «Лошадка», «Чашечка», «Иголочка»,
«Грибок», «Спрячь конфетку», «Месим тесто».
2. Игра  «Угадай, чьи это звуки». Речевой слух.
Цель. Развитие фонематического слуха. Совершенствовать речевой слух.
Краткое описание. Взрослый проговаривает звукоподражания, дети должны догадаться и
назвать, кому принадлежит звук.
23 Методические указания. Игра  проводится  с опорой на наглядность. В конце игры дети
должны с взрослым повторить все звукоподражания.
Шшшш….. Плюхплюхплюх…
Вжиквжиквжик…
Ссс…
Капкапкап…
Пыхпыхпых…
 Бульбульбуль…
Каша кипит:  бульбульбуль…
Чайник свистит: сссс…
Вода капает: капкапкап…
Масло шипит на сковородке: шшшш…
Тесто пыхтит: пыхпыхпых…
Нож режет: вжиквжиквжик…
Кусок сахара падает в чай: плюхплюх…                                          (А.Сенич)
3.
   Игра «ВиниПух ищет мед». Речевое дыхание.
Цель.  Формировать   речевое   дыхание,   учить   использовать   вдох   и   выдох   равномерно
распределяя воздух при дыхании.
Краткое описание.  Обыгрывается  ситуация,  когда  Винни   забыл,  куда   положил  мед:  в
кастрюлю (сверху) на полке, в горшочек (справа) в шкафу или в чайнике (слева) на столе.
Дети вслед за взрослым, подражая или по образцу, выполняют на счет 1234 короткие
вдохи   через   нос,   чуть   сморщивая   его   («думает,   но   никак   не   может   вспомнить»)   и
растягивая губы в улыбке («все равно сейчас найду его»). В это время совершается легкое
движение головы вверх (вправо, влево, вниз – на следующую четверку вдохов и выдохов).
4. Игра «Песенка посуды». Закрепление правильного произношения звука.
Цель.   Закрепление   звука   И,   продолжать   формировать   речевое   дыхание,   слуховое
внимание.
Краткое описание.  Детям показываются картинки чашки, самовара, блюдца. Взрослый
говорит: «Послушайте внимательно песенки посуды и повторите за мной».
И И – И     самовар.            ИИ      ИИ – чашки.                   ИИИ    ИИИ    блюдца.
Методические указания. Сначала дети выполняют отраженно (повторяя за воспитателем),
потом сопряженно (вместе с взрослым). Лишь после закрепления усвоенного ритма взрослый
может показывать картинки, чтобы дети самостоятельно проговаривали звуки.
5. Упражнение «Произнеси правильно скороговорку». («Самовар и блюдца»).
Интонация.
Цель. Закреплять произношение звука И, развивать умение регулировать силу голоса.
Краткое описание. Взрослый показывает картинку и говорит, что в гости пришел самовар
и   блюдца.   Они   просят   печь   испечь   калачи.   Вот   как   будет   просить   самовар   (низким,
громким голосом): «Испекика в печи Из муки калачи.»
24 Теперь попросят печь блюдца (тонким голосом): «Испекика в печи Из муки калачи.»
Взрослый просит детей повторить скороговорку от имени самовара и от имени блюдец.
6. Игра «Помощники». Координация речи с движением.
Цель.  Учить   детей   договаривать   четверостишие,   совершенствовать   интонационную
выразительность речи. Развитие мелкой моторики, координация речи с движением. Учить
детей сопряжено повторять четверостишие.
Краткое описание.  Взрослый выполняет упражнение вместе с детьми, показывает, как
правильно следует выполнять движения, произносить текст. Дети договаривают слова за
взрослым.
Раз, два, три, четыре,
                        Попеременно ритмично хлопать в ладоши
Мы посуду перемыли:
и стучать кулаком о кулак.
Потереть одну ладонь о другую.
Чайник, чашку, ковшик, ложку                 Загибать пальчики на обеих руках, на
И большую поварешку.                               чиная с больших, на каждое название посуды.
                                                                                (Т.Шорыгина)
Ноябрь.
4 неделя – «Мебель». Звук И.
а
т
а
р
а
п
п
а

о
г
о
в
е
ч
е
р

а
к
и
р
о
т
о
М

.
1
е
и
н
а
х
ы
д

е
о
в
е
ч
е
Р

.
3
а
к
у
в
з

и
и
ц
я
л
у
к
и
т
р
а

е
и
н
е
л
п
е
р
к
а
З

.
4

.
е
и
т
я
и
р
п
с
о
в

е
о
в
о
х
у
л
С

.
х
у
л
с

й
о
в
е
ч
е
Р

.
2
.
х
у
л
с

й
и
к
с
е
ч
и
т
а
м
е
н
о
Ф

,
а
т
о
с
ы
в

,
а
с
о
л
о
г

а
л
и
с

,

и
ч
е
р
п
м
е
т

й
ы
н
ь
л
и
в
а
р
П

.
5
.
р
б
м
е
т

я
и
ц
а
н
и
д
р
о
о
К

.
ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
и
з
а
р
ы
в

я
а
н
н
о
и
ц
а
н
о
т
н
И

.
6
.
а
к
и
р
о
т
о
м

я
а
к
л
е
м

,
м
е
и
н
е
ж
и
в
д

с

и
ч
е
р

а
р
г
И

и
ж
а
к
с
о
Д
«
.
»
о
к
ч
е
в
о
л
с
Для губ: «Улыбка», «Забор»,
«Бублик»
Для языка: «Лопатка», «Качели»,
«Вкусное варенье», «Лошадка»,
1. Моторика речевого аппарата.
Для губ: «Улыбка», «Забор», «Бублик»
Для языка: «Лопатка», «Качели», «Вкусное варенье», «Лошадка», «Чашечка», «Иголочка»,
«Грибок», «Спрячь конфетку», «Месим тесто».
и
н
е
н
ж
а
р
п
У
р
о
в
о
г
о
т
с
и
ч
е
а
г
и
в
д
е
р
е
п
и
ж
а
к
с
о
Д
«
»
ь
л
е
б
е
м

т
»
к
о
р
о
г
у
б

а
к
м
Я
«
»
л
у
т
С
«

«

а
р
г
И

а
п
а
П

а
р
г
И

е

а
р
г
И

»
у
к
25 2. Игра «Доскажи словечко». Речевой слух.
Цель. Развивать речевой слух у детей и слуховое восприятие.
Краткое описание. Взрослый читает двустишие, дети должны по рифме подобрать ответ
загадки.
Методические рекомендации.  В   случае   затруднения   в   отгадывании   загадки,   взрослый
должен предложить зрительную опору (картинку). Поскольку слуховое внимание в этом
возрасте только формируется.
Сильно захотелось спать? В спальне ждет тебя….(кровать).
Чтобы ноги отдохнули, посидика ты на… (стуле).
Мы с вареньем чай попьем за обеденным …(столом).
Приятно будет милой маме отдохнуть на мягком…(диване).
Кофту, брюки, теплый шарф аккуратно сложим в …(шкаф).
Смастерил вчера Николка для своих игрушек… (полку).
3. Упражнение «Ямка – бугорок». Речевое дыхание.
Цель. Воспитание диафрагмального дыхания.
Краткое описание. Взрослый ставит детей к стене так, чтобы дети касались ее затылком,
спиной и пятками.
Взрослый. Сейчас по моей команде вы сделаете глубокий вдох носом так, чтобы воздух
попал в животик и животик надулся, превратился в бугорок, а потом выдохните воздух
через рот так, чтобы животик сдулся и превратился в ямку.
Методические   рекомендации.  Упражнение   проводится   не   более   34   раз,   чтобы   не
спровоцировать возникновение головокружения у детей.
4.   Игра   «Доскажи   чистоговорку».   Закрепление   правильного   произношения
звука.
Цель.   Закрепление   правильного   произношения   звука,   добиваться,   чтобы   дети   четко
произносили звук И, меняя высоту голоса и силу согласно образцу воспитателя.
Краткое описание. Взрослый показывает картинки и проговаривает чистоговорку, дети
должны растянуть губы в улыбку при произнесении звука И. Повторить чистоговорку,
выделяя артикуляционно и интонационно звук И.
Методические указания. Во всех звукосочетаниях звук И надо выделять, произнося его
длительно. Можно варьировать произношение звука – быстро, медленно, громко, тихо.
Дети произносят по образцу взрослого.
Иии вот с прогулки мы пришли.
Иии быстро в шкаф пальто убрали.
Иии  мы на стулья сели.
Иии  за столом поели.
Иии спать в кроватки все пошли.               (А.Сенич)
5. Игра «Папа передвигает мебель». Интонация.
26 Цель. Учить детей менять силу голоса от громкого к тихому. Учить детей пользоваться
громким и тихим голосом.
Краткое описание.  Дети становятся в один ряд лицом к взрослому и поднимают руки
через стороны вверх до встречи их ладонями. Затем медленно опускают через стороны
вниз. Одновременно с опусканием рук дети произносят звук И сначала громко, а затем
постепенно все тише ( шкаф становится на место). Опустив руки, замолкают.
Методические   указания.  Сначала   упражнение   показывает   сам   взрослый,   затем   он
вызывает двух детей, которые изображают папу. Остальные дети делают только движения
руками. Потом в игре принимает участие вся группа.
6. Игра «Стул». Координация речи с движением.
Цель.   Учить   детей   договаривать   четверостишие,   совершенствовать   интонационную
выразительность речи. Развитие мелкой моторик, координация речи с движением. Учить
детей сопряженно повторять четверостишие.
Краткое описание.  Взрослый выполняет упражнение вместе с детьми, показывает, как
правильно следует выполнять движения, произносить текст. Дети договаривают слова за
взрослым.
Спинка и сиденье –                    Левую ладонь поставить вертикально,
Стул на удивленье                       пальцами вверх – это спинка стула.
Мы на стульях посидим,             К ней приставить кулачок правой руки –
Друг на друга поглядим.             Это сиденье. Затем руки поменять.
                                                                                (Т.Шорыгина)
Декабрь.
1 неделя – «Зима». Звук И.

о
г
о
в
е
ч
е
р

а
к
и
р
о
т
о
М
а
т
а
р
а
п
п
а

.
1
Для губ: «Улыбка»
«Хоботок», «Забор»
«Трубочка»
Для языка:, «Вкусное

е
о
в
о
х
у
л
С

.
х
у
л
с

й
о
в
е
ч
е
Р

.
2

а
р
г
И
й
и
к
с
е
ч
и
т
а
м
е
н
о
Ф

.
е
и
т
я
и
р
п
с
о
в

и
и
ж
а
к
о
П
«
.
х
у
л
с
.
»
и
в
о
з
а
н
е
и
н
а
х
ы
д

е
о
в
е
ч
е
Р

.
3
и
н
е
н
ж
а
р
п
У

е
1. Моторика речевого аппарата.
Для губ: «Улыбка» «Хоботок», «Забор» «Трубочка»
»
а
к
н
и
ж
е
н
С
«
27

и
и
ц
я
л
у
к
и
т
р
а

е
и
н
е
л
п
е
р
к
а
З

.
4
а
к
у

а
в
р
з
г
И

и
к
ш
и
М
«

с

я
с
т
я
т
а
к

.
»
ы
р
о
г
.
а
к
и
р
о
т
о
м

я
а
к
л
е
м

,
м
е
и
н
е
ж
и
в
д
»
а
м
и
з

а
р
г
И

а
л
ш
и
р
П
«

я
а
н
ж
е
н
с

,

и
ч
е
р
п
м
е
т

й
ы
н
ь
л
и
в
а
р
П

.
.
а
с
о
л
о
г

а
л
и
с

я
а
н
н
о
и
ц
а
н
о
т
н
И

.
6

.
ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
и
з
а
р
ы
в

с

и
ч
е
р

я
и
ц
а
н
и
д
р
о
о
К
5
и
н
е
н
ж
а
р
п
У

е
ы
л
е
б

е

я
с
т
а
ж
у
р
К
«

,
и
к
н
и
ж
е
н
с
»
и
к
н
и
ш
у
п Для языка:, «Вкусное варенье», «Лошадка», «Чашечка», «Иголочка», «Грибок», «Спрячь
конфетку», «Месим тесто».
2. Игра «Покажи и назови». Речевой слух.
Цель. Упражнять детей в четком произношении звука И в словах, учить произносить его
более длительно.
Краткое   описание.  Взрослый   показывает   детям   картинки   с   предметами,   в   названиях
которых есть звук  И. Первый предмет воспитатель называет сам четко и громко. Потом
дети по очереди   показывают предметы и, показывая всем, громко называют. Названия
отдельных предметов можно повторить всем вместе.
Речевой материал: зимушка, снеговик, иней, коньки, снежки, птицы, лисы.
3. Упражнение   «Снежинка». Речевое дыхание.
Цель. Совершенствовать речевое дыхание. Учить регулировать выдох через рот.
Краткое описание.  Взрослый предлагает отгадать загадку.
С неба падают зимою
И кружатся над землёю
Легкие пушинки,
Белые … (снежинки).
Затем   дети   встают   в   круг,   воспитатель   раздает   им   снежинки.   Положить   снежинки   на
ладонь. Сделать полный вдох ртом и сдуть снежинку с ладони на выдохе, посмотреть, как
снежинки летают. Затем дети поднимают упавшие пушинки.
Упражнение повторяется 56 раз.
4. Игра «Мишки катятся с горы». Закрепление артикуляции звука.
Цель.  Закрепить произношение звука. Учить детей  произносить  звук с разной  высотой
голоса.
Краткое описание. Взрослый предлагает детям вспомнить сказку «Три медведя». Затем,
меняя высоту голоса, просит отгадать, кто катается с горы на санках: Михайло Иванович
(низкий голос), Настасья Петровна (голос средней высоты) или Мишутка (высокий голос).
И и – и – вот качусь я с горки.
Потом   предлагается   детям   показать,   как   каждый   из   медведей   будет   кататься   с   горы
(можно использовать движения при произнесении звука).
5. Упражнение  «Кружатся снежинки, белые пушинки». Интонация.
Цель.   Учить   детей   увеличивать   продолжительность   речевого   выдоха   и   развивать   силу
голоса.
Краткое описание. Детям предлагается сделать полный вдохи на выдохе произнести слово
«Зима» (выделяя звук И), увеличивая силу голоса в соответствии с размером снежинки.
(Снежинки расположены на доске. Три снежинки разного размера.)
6. Игра «Пришла снежная зима». Координация речи с движением.
28

file_name: авторская методика для конкурса.docx

intro:
Методическое пособие  является средством профилактики речевых нарушений  у детей младшего дошкольного возраста. На основе практического опыта работы учителя-логопеда на логопункте при дошкольном образовательном учреждении разработан дидактический материал по формированию звуковой культуры у детей 3-4 лет в комплексе (лексико-фонетического планирования). В пособии предлагаются речевые игры и упражнения, которые формируют ЗКР (звуковую культуру речи) с целями, кратким описанием и методическими указаниями по перспективному плану (ежемесячно и еженедельно в соответствии с заданной темой). Предлагаемая игровая форма материала позволяет педагогам  творчески запланировать и реализовать процесс формирования ЗКР у младших дошкольников. Кроме того, игротека упражнений способствует повышению уровня мотивации детей и создает благоприятный эмоциональный фон при обучении. Возможно использование дидактического материала,  как в комплексе, так и отдельных его частей в зависимости от состояния речи детей.
   Методическое пособие адресовано специалистам по речевому развитию, логопедам, воспитателям и родителям, заинтересованным в успешном развитии речи своих детей.

title: Формирование навыков звуковой культуры речи у детей 3-4 лет в едином семантическом пространстве перспективного планирования.


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Образовательное Учреждение
«Гимназия №__»
городского округа Тольятти
                                                                                «Утверждаю»:
      Директор МБУ  «Гимназия №_»
г. о. Тольятти
                         _____________
                                                                           «____» ___________201_  г.
Программа принята  на  основании
                                                                      решения педагогического совета
                                                 МБУ «Гимназии №___»
                                                                        Протокол № ___от «__»  ___201_г.

Рабочая программа
курса по внеурочной деятельности «Жигулёнок»
Возраст обучающихся – 78 лет
Срок реализации – 1 год

Автор (составитель):
Гоголева Ирина Сергеевна,
учитель начальных классов Пояснительная записка
                   Программа факультатива «Жигулёнок» составлена для работы с
младшими   школьниками   и   направлена   на   социокультурную   адаптацию
младшего   школьника,   на   подготовку   его   к   гражданской   и   нравственной
деятельности.       Данная   программа   может   быть   применена   в   школах   и
учреждениях дополнительного образования. Материалы программы могут
быть использованы на уроках окружающего мира в начальной школе, на
внеклассных занятиях.
           В настоящее время остро ощущается необходимость возрождения
духовности,   изучения   культуры   своего   народа,   изучения   прошлого   и
настоящего   своей   “малой   родины”,   восстановление   духовности   для
формирования нравственной личности гражданина и патриота своей страны.
Неоспорима мысль о том, что малая родина, отечество, родной край играют
значительную роль в жизни каждого человека. Частица любимой Отчизны,
дорогие сердцу места, близкие душе обычаи. Но мало говорить о любви к
родному   краю,   надо   знать   его   прошлое   и   настоящее,  богатую   духовную
культуру, народные традиции, природу.
Актуальность программы определена тем, что одной из важнейших задач
образования   в   настоящее   время   является   освоение   детьми   как   духовных
ценностей,   так   и   патриотических,   накопленных   человечеством.   Уровень
нравственности человека отражается на его поведении, которое контролируется
его   внутренними   побуждениями,   собственными   взглядами   и   убеждениями. Выработка   таких   взглядов,   убеждений   и   привычек   составляет   сущность
нравственного воспитания.

Новизна   программы   в   том,   что   она     направлена       на   поддержку
становления   и   развития   высоконравственного,   творческого,   компетентного
гражданина   России.   Программа   обеспечивает  реализацию   патриотического   и
духовнонравственного   развития.  Изучение   родного   края   способствует
воспитанию   патриотического   курса,   дает   возможность   привлечь   к   поисково
исследовательской   работе.   Обучение   путем   открытий   –   актуальна   проблема
нашего времени. Она имеет две черты: исследовательскую активность учащихся
и самостоятельное приобретение знаний.
Программа обучения рассчитана  на учащихся 1х классов. В ее основе развитие
личности ребенка посредством знакомства с историей родного края. Программа
реализуется в течение года по одному академическому часу в неделю, 33 часа в
год.
                 Целью  программы  является  формирование   основ  этнического
самосознания  школьника   и  расширение   собственного  культурного  опыта,
интерес к истории города Тольятти и Самарской области.
          Задачи программы:
образовательные:  познакомить   ребят   с   историей   возникновения   и
развития   Малой   Родины;   многонациональным   составом   населения
Самарской области, культурными учреждениями города и области;
развивающие: развивать в детях наблюдательность, самостоятельность
и   инициативу;   развивать   у   детей   способности   проявлять   свои
теоретические, практические умения и навыки; воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе, родному
краю; воспитывать  такие личностные качества  как доброта, честность,
взаимопомощь; воспитывать у детей культуру труда и этику общения;
Основные направления: Программа “Жигулёнок” включает следующие
основные направления учебной деятельности: историческое, духовное
краеведение, краеведение в области литературы и искусства.
 Основные принципы, положенные в основу программы:

принцип   доступности,
учитывающий   индивидуальные
особенности   каждого   ребенка,   создание   благоприятных   условий   для   их
развития;

принцип   демократичности,   предполагающий   сотрудничество
учителя и ученика;

научности,   предполагающий   отбор   материала   из   научных
источников, проверенных практикой;

систематичности   и   последовательности   –   знание   в   программе
даются   в   определенной   системе,     накапливая   запас   знаний,   дети   могут
применять их на практике.
Основными   критериями  отбора   материала   при   составлении
программы   является   ее   культурная   значимость   в   жизни   города,
актуальность, воспитательная ценность.
Методы работы:

словесные   методы:   рассказ,   беседа,   сообщения      эти   методы
способствуют   обогащению   теоретических   знаний   детей,   являются
источником новой информации.

наглядные методы: демонстрации рисунков, плакатов, макетов,
схем, коллекций, иллюстраций. Наглядные методы дают возможность более детального   обследования   объектов,   дополняют   словесные   методы,
способствуют развитию мышления детей;

практические   методы:   изготовление   рисунков,   плакатов,   схем,
практические   работы.   Практические   методы   позволяют   воплотить
теоретические   знания  на  практике,   способствуют   развитию   навыков   и
умение детей. Учитывая возрастные и психологические особенности детей,
специфику   курса   «Жигулёнок»   необходимо   использовать   такие  формы
проведения занятий как экскурсии, занятиявстречи с интересными людьми,
практические работы. Такие формы работы позволяют детям почувствовать
их   причастность   к   культурному   наследию   народа,   его   ценностям.
Особенностью   организации   учебного   процесса   по   краеведению   является
динамичность ее форм. Принципиальное изменение форм организации урока
заключается в том, что занятие из класса, по возможности, переносится в ту
среду, которая изучается (парк, лес, водоем, пришкольный участок, музей,
улица,   дом,     учреждения,   предприятия   и   т.   д.).   Как   можно   больше
экскурсий,   целевых   прогулок,   походов,   тематических   актов,   игр   и
праздников на воздухе, то есть необходимо расширение образовательного
пространства.   Наряду   с   традиционными,   в   программе   используются
современные технологии и методики: технология развивающего воспитания
и   обучения,   здоровьесберегающие   технологии,   игровые   технологии,
информационно – коммуникативные технологии, краеведо – туристические
технологии, проектные технологии.

  Программа   «Жигулёнок»   предусматривает   следующие   формы   контроля
знаний, умений и навыков: разноуровневые тестовые контрольные работы,
отчеты по экскурсиям, практическим работам, защиту проектов.
                  Занятия   факультатива   проходят   1   раз   в   неделю   в   течение   1
академического часа, 33 часа. Принцип программы:  От непосредственных впечатлений и эмоций,
которые   формируют   чувство   “малой   родины”      к   систематизированному
знанию о родном крае.
Программа курса
Тема 1:    Введение.  (1 ч)
Человек и его окружение. Что изучает краеведение. История изучения края.
Источники изучения родного края.
Творческое задание: подобрать стихотворения, пословицы и поговорки о
родном крае.
Тема 2: “Самара и Тольятти на карте Родины”.(2 ч)
    1.  Географическое   положение   города   и   области.  Знакомство   с  картой
города,   района.   История   образования.   Сбор   материалов   (открыток,
литературы). Составление кратких сообщений.
2.  Творческая работа «Загадочный мир названий»
Происхождение   и   объяснение   наиболее   значимых   топонимов.   Легенды   и
предания. Тема 3: “Я и моя семья ”.(3 ч)
  Мои   предки.   Творческая   работа   «Генеалогическое   древо».   Творческий
конкурс   «История   создания   семьи».  Фотовыставка   «Профессии   моих
родителей».
Тема 4: “Мой дом – моя крепость”.(2 ч)
Рисунок   дома,
  выполненного   в   реалистическом   или   сказочном
  Проектизготовление   дома   моей   мечты
представлении   учеников.
(творческая работа)   с помощью конструирования из бумаги, пластилина,
конструктора и подручного материала.
Тема 5: “Моя  гимназия”. (2 ч)
Моя   гимназия:   знакомство   с   традициями,   историей   своей   гимназии
(экскурсия    в  музей). Герб  и  гимн гимназии. Выпускники  – герои (дети
заранее   получают   творческие   задания   в   группах,
исследовательская работа).
  поисково   –
Тема 6: “Моя улица”.(1 ч)
Урокэкскурсия   по   улицам   города   Тольятти   (ул.   Революционная).
Учащиеся   знакомятся   с   названием   улицы,   расположением   домов.
Исторические объекты.
Тема 7: “Тольятти  наш дом родной”.(2 ч)
Экскурсия     по   городу,   по   микрорайону.   Знакомство   с   историческими
местами, архитектурные объекты Тольятти, памятники. Форма контроля:
конкурс творческих работ (сочинения, рисунки, фотографии).. Тема 8: “Природа Самарского края”.(6  ч)
Видеофильм о родном крае. Самарская Лука. Жигулёвские горы. Легенды
Жигулей. Климат. Животный мир и растительность (2 ч.).
Практические занятия:
а) разведение комнатных растений, цветов в школе и дома, уход за ними;
б)– изготовление кормушек  для птиц;
в) – операция “Чистый двор”.
Тема 9:“ВАЗ для вас”.(3 ч)
Знакомство с промышленностью города. История ВАЗа. Экскурсия на ВАЗ.
Экскурсия в Музей ВАЗа.
Творческая работа «Книжка – раскладушка «ВАЗ».
Тема 10: “Таланты родного города”.(2 ч)
Земляки, прославившие родной край.
Практическая   работа:   сбор   и   оформление   краеведческого   материала   о
творческих людях; выявление особенностей культуры своего населенного
пункта.
Экскурсии      в   местный   краеведческий   музей;   посещение   творческих
выставок земляков.
Тема 11:“Улицы Памяти”. (5 ч)
События   истории,   жизни   и   деятельности   героев   войны,   живших   на
территории края. Творческая работа «Я знаю свой город». Дети узнают, кто из героев или
членов их семей проживает рядом.
Встречи с ветеранами, героями Великой Отечественной войны.
Экскурсия в школьный музей Боевой славы.
Концерты для ветеранов войны.
 Тема 12: “Герб Тольятти”.(2 ч)
Лекция по геральдике.
Творческая   работа   по   созданию   символа   (герба)   своего   района,   своего
класса. Талисман Гимназии.
Тема 13: “Я и мой город”.(2 ч)
Мой город через 10 лет. Создаем проекты домов и зданий нашего города в
будущем
Учебный план
Количество часов
Тема
1. Введение
2.Самара
и
Тольятти   на   карте

Родины
3 . Я и моя семья
4.  Мой   дом   –   моя
те
ор
ия
1
1
1
1
пра
кти
ка

1
2
1
экск
урси
и

массов
ые
меропр
иятия

вс
ег
о
ча
с
о
в
1
2
3
2 крепость.
5. Моя гимназия
6. Моя улица
7. Тольятти – наш
дом родной
8. Природа
Самарского края
9. ВАЗ для вас
10. Таланты
родного города
11. Улицы Памяти
12. Герб  Тольятти
13. Я и мой город
1

3
2
1
1
1
1
3
1
1
1
1
1
Всего часов:
12
14

1
1
2
1
1
6

1
1
2
1
2
6
3
2
5
2
2
3
3
Основные требования к знаниям и умениям
При   изучении   программы   факультатива     «Жигулёнок»  учащиеся
должны знать:

историю своей семьи и города;
                общее представление о предмете и многообразии знаний о родном
крае. Выполнение инструкции «поведение на экскурсии». Интерес к предмету
(эмоциональный уровень);
                            общее представление о «следах времени», об изменениях облика
города. Выполнение инструкции «движение по городу».  Развитие воображения;
                          навык поведения на маршруте, соблюдения экологических норм.
Развитие наблюдательности;      практические   навыки   исследовательской   работы.   Развитие

наблюдательности, способности к анализу. Эмоциональное восприятие события
(«экспедиция» для детей – приключение и азарт).
                  Учащиеся должны уметь:

участвовать с беседами с информантами;
посещать музеи и другие культурные учреждения;
участвовать в конкурсах, в праздниках.
Литература и интернетресурсы
для учителя:
 Овсянников В.А. Четыре века СтаврополяТольятти: хроника городской
жизни 17372007гг.
 Овсянников В. А. Ставрополь — Тольятти. Страницы истории —
Тольятти: Издва Фонда «Развитие через образование», 1997.
 Мельник С. Улицы памяти».  Книгаальбом «Тольятти. Дела и люди».
 Фотооткрытки «Знаменитые люди в СтаврополеТольятти.
 http://ru.wikipedia.org/wiki/История_Тольятти
 http://www.tltkompas.ru/togliatti_culture/history/
 http://www.ccitogliatti.ru/
 http://guide.tltnews.ru/
 http://tolyattinec.narod.ru/kristol.htm
 http://www.gradtlt.ru/articles/history/42/view/
для обучающихся:
 Детская газета «Ставроша».
 Журнал «Библиотечка детской газеты «Ставроша».
 http://www.stavrosha.ru/

file_name: Жигулёнок. doc.doc

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
В помощь родителям
КАК НАУЧИТЬ РЕБЕНКА
БЕЗОПАСНОМУ ПОВЕДЕНИЮ
НА ДОРОГЕ?
КАК ОКАЗАТЬ СРОЧНУЮ ПОМОЩЬ РЕБЕНКУ, ЕСЛИ ОН НЕ ЗНАЕТ ИЛИ НЕ УМЕЕТ
ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ПРАВИЛАМИ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ? ПРОЧИТАВ ЭТУ СТАТЬЮ,
ВЫ СМОЖЕТЕ УВЕРЕННЕЕ ОТВЕЧАТЬ НА ПОДОБНЫЙ ВОПРОС.
ТРИ ВАЖНЫХ НАВЫКА
Безопасность ребенка очень сильно зависит от его умения:
•   наблюдать за дорогой;
•   правильно оценивать дорожную обстановку во всей ее изменчивости;
•   видеть, слушать, предвидеть, избегать опасность.
Если Вы взяли ребенка с собой на улицу:
1.   Приберегите резерв времени, чтобы не торопиться. Ребенок не обучится правильному поведению в
спешке.
2.   Перед тем, как сойти с тротуара, остановитесь и заставьте ребенка осмотреться на дороге. Дождитесь
обстановки, не требующей бежать и даже просто идти чрезмерно быстрым шагом. Начинайте переходить
дорогу уверенно, но так, чтобы и ребенок мог идти (а не бежать!) рядом с вами. Дойдя до островка
безопасности (середины проезжей части), «зафиксируйте» пребывание здесь.
3.   Если на другой стороне дороги – ваш автобус, троллейбус или трамвай, подавите в себе желание спешить,
особенно – бежать к нему. Воспользуйтесь случаем, чтобы научить ребенка быть хладнокровным в таких
ситуациях и превыше всего ставить безопасность и соблюдение правил движения. Для этого переходите к
остановке проезжую часть только в обозначенном месте, даже если к нему нужно пройти какоето
расстояние.
4.   На проезжей части прекратите обычные разговоры с ребенком: он должен привыкнуть, что, ступив на
проезжую часть, уже ничем нельзя отвлекаться. Нельзя заниматься игрушкой, которую до этого держал в
руке, слушать плеер, грызть яблоко и т.д. Исключение делается только для нескольких фраз, с помощью
которых можно обратить внимание ребенка на те или иные машины, сигналы и т.п.
5.   Следите за тем, чтобы переходить улицу перпендикулярно к тротуару, а не наискосок (если иное
направление не указано разметкой перехода). Ребенок должен понимать, почему вы так делаете: а) чтобы
легко было наблюдать за машинами; б) чтобы путь через дорогу был короче и быстрее.
6.   Даже при отсутствии машин стойте на тротуаре или островке
  безопасности, когда в светофоре горит красный или желтый сигнал. Обратите внимание ребенка на
специальную секцию светофора для пешеходов, если она имеется, объясните значение неподвижной и бегущей фигурки пешехода на табло и напомните, что остальные сигналы светофора – только для водителей.
7.   При переходе и во время остановок на проезжей части держите ребенка достаточно крепко за руку.
Приучите его не вырываться, что является частой причиной несчастных случаев на дороге.
8.   Как бы это ни казалось удобно, откажитесь от перехода дороги в необозначенных местах, если в пределах
досягаемости есть место для перехода, указанное дорожным знаком или разметкой типа «зебра». Помните,
что ребенок обучается безопасным правилам и навыкам в первую очередь не на ваших словах, а на вашем
личном примере.
9.   Не стесняйтесь прокомментировать ребенку неправильное поведение нарушителей правил перехода улиц.
Обратите внимание и на то, что есть водители разные: внимательные и невнимательные, думающие о
пешеходах и «забывающие» о безопасности окружающих людей.
Как учить ребенка наблюдать за дорогой
1.   Выход из подъезда, двора.
Если у подъезда дома возможно движение автомашин, мотоциклов или    велосипедистов, заставьте ребенка
оглядеться перед выходом на проезжую часть и пропустить близко идущий транспорт.
Если обзор закрывает дерево, кустарник или стоящая у дома машина, научите осторожно выглядывать изза
препятствия, убеждаясь, что вблизи нет скрытой опасности.
2.   Ходьба по тротуару.
Периодически обращайте внимание ребенка на появляющиеся вдали и                      приближающиеся машины,
особенно на те, что движутся со средней и большой скоростью. Научите ребенка при ходьбе держаться на
необходимом расстоянии от края тротуара. Ребенок должен научиться видеть машину издали, замечать ее
выезжающей изза поворота, перекрестка, из внутриквартального проезда или арки двора, провожать ее
глазами (это нужно, чтобы не попасть под прицеп!) и оценивать скорость. Хорошая для ребенка тренировка –
заметив автомобиль, начать считать от одного до трех, пяти, десяти, двадцати, пятидесяти или более, пока он
не окажется на воображаемой линии перехода через дорогу. Разумеется, учиться этому умению определять
скорость автомашины «на счет» надо только находясь в безопасном месте.
Остановитесь у стоящей грузовой или легковой машины и обратите внимание ребенка на то, как она
закрывает обзор дороги и пешеходу и водителям едущих мимо машин. Особенно важно показать ребенку, что
машина, которая выезжает изза стоящей, раньше не была ему видна. Объясните разницу в опасности выхода
изза стоящей машины (автобуса, троллейбуса) спереди и сзади: спереди не видна машина, следующая в том
же направлении, а сзади – едущая в противоположном.
Такие же наблюдения надо проделать в отношении других предметов, ограничивающих обзор (деревьев,
кустов, строительных заборов), на которые у ребенка должен в итоге выработаться рефлекс опасности.
В местах, где отсутствует риск попасть под машину, потренируйте ребенка медленно, с осторожностью и
оглядкой выходить изза подобного препятствия, оговорив, что делать это можно только в особых случаях
(например, когда неисправный автомобиль остановился прямо у перехода). Последнее важнее всего, т.к. если
даже когдалибо ребенок допустит ошибку, выйдя изза препятствия на проезжую часть, у него останется
рефлекс не делать этого внезапно и неосторожно.
3.   Нерегулируемый пешеходный переход.
Научите ребенка отыскивать для перехода улицы место, обозначенное специальным дорожным знаком
(только прямоугольной формы) и разметкой. При переходе предварительно смотреть в обе стороны по
очереди, потом в сторону, откуда едут представляющие опасность машины (при двустороннем движении до
середины дороги – влево, потом – направо, а при одностороннем – в зависимости от установленного
направления движения).
На перекрестке надо научить ребенка следить за машинами, готовящимися к повороту направо и – со
встречного направления – налево. Обратите внимание на подачу водителями предупредительных сигналов
(мотоциклисты не всегда их подают), на то, что водитель, готовясь к повороту, занимает место,
соответственно, в крайнем правом или левом ряду проезжей части. При повороте ребенок может быть сбит,
зацеплен, обрызган машиной, если стоит слишком близком. Наблюдая за приближающимися крупными машинами (большими грузовиками, автобусами), обращайте
внимание ребенка на то, что сзади такого автомобиля может скрываться другая машина или мотоцикл,
едущие нередко быстрее. Поэтому следует пропустить такую машину, даже если она еще не приблизилась на
непосредственно опасное для перехода расстояние.
4.   Регулируемый пешеходный переход.
Приучите ребенка в первую очередь смотреть на светофор (регулировщика, если он находится в центре
перекрестка). Если светофор оборудован табло для пешеходов с сигналами типа «стойтеидите» (по
современным правилам красный и зеленый цвет в нем дублируют неподвижная и «идущая» фигурка), ребенок
должен обращать внимание только на сигнал табло. Если дополнительного табло для пешеходов у светофора
нет, предостерегайте ребенка от поворачивающих, одновременно с пешеходами, при зеленом сигнале
светофора, машин. Хотя их водители и должны, по правилам, уступать дорогу пешеходам, но не всегда хотят
(а если пешеход неожиданно сходит с тротуара, то и не всегда успевают) это сделать.
Воспитывайте у ребенка уважение к сигналам светофора, критическое отношение к нарушителям, гордость за
свое умение выполнять правила, культурность. Особенно подчеркивайте правильные действия в
«пограничных» ситуациях, например,  на исходе времени горения зеленого сигнала. Если он сменяется
красным, когда пешеход еще может безопасно вернуться на тротуар или островок безопасности, следует так
и сделать, не пытаясь перебегать дорогу перед машинами. У ребенка следует выработать привычку и при
зеленом сигнале светофора начинать переход лишь после полной остановки транспорта.
5.   Переход к остановке автобуса на другой стороне дороги.
У остановок нерельсового транспорта общественного пользования (автобусов, троллейбусов, маршрутных
такси) обычно есть обозначенные дорожным знаком или разметкой типа «зебра» места для перехода.
Ребенок должен привыкнуть пользоваться только ими. Для того, чтобы не допускать привычки бежать к
остановке с нарушением правил, надо провести психологическую тренировку: проходя с ребенком по
данному маршруту, несколько раз «опоздать» сесть в автобус или троллейбус, но при этом хладнокровно и
пунктуально выполнить правила перехода и спокойно дождаться следующей машины. Объясните ребенку,
что когда пешеходы бегут к автобусу, троллейбусу или трамваю, они смотрят на него и не замечают едущих
машин, отчего и попадают нередко под колеса.
Категорически запретите ребенку переходить дорогу непосредственно у автобуса, троллейбуса, особенно
спереди, а у трамвая – сзади. Разъясните, почему водители могут не заметить маленького пешехода со своего
места за рулем.
6.      Посадки в автобус.
При подъезде приучите ребенка не стоять на бордюре тротуара, держаться поодаль от проезжей части
дороги. Расскажите, что в дождь и зимой возможен занос, при котором машина может сбить или раздавить
пешехода, стоящего слишком близко. Обратите внимание, что на скользком бордюре тротуара можно не
удержаться и попасть под колеса подъезжающего автобуса.
Приучите ребенка подходить к двери только после полной остановки, предостерегите его от посадки на
подножку переполненной машины. Объясните, почему водитель может не увидеть падение пассажира в
зеркало, и чем это грозит.
7.      Поездка в автобусе.
Приучите ребенка к необходимости держаться за поручень во время поездки, что препятствует падению при
резкой остановке. Расскажите о несчастных случаях, которые происходили, когда дети баловались с дверью,
выпрыгивали наружу до полной остановки автобуса, троллейбуса, трамвая. Выходя из автобуса, держитесь
впереди ребенка, после чего помогите ему сойти с подножки. Если выходите последними, лучше обратить
внимание водителя на себя, иначе он может закрыть дверь, не заметив ребенка.
Полезно показать ребенку момент внезапного выезда попутных и встречных машин изза автобуса
(троллейбуса). В результате таких наблюдений ребенок будет помнить о скрытой за автобусом опасности.
8.   Ситуация, когда на другой стороне улицы появляется чтото,      побуждающее ребенка забыть об
осторожности. Приучите ребенка к тому, что, увидев вас или другого родного, близкого, знакомого человека, он не должен
немедленно бежать через дорогу, а обязательно выполнить все необходимые предосторожности и правила. То
же самое и в случае появления на другой стороне любого заинтересовавшего ребенка предмета или события.
В результате беседы и тренировки ребенок должен осознать, что никакая потеря для него (например, упустил
встречу с кемто из родителей, друзей и т.д.) не идет в сравнение с ущербом, который наносит плохой
поступок – переход улицы не по правилам.
9.   Переход улицы при отсутствии транспорта на близком   расстоянии.
На пустынных улицах наезды на пешеходов происходят в результате потери бдительности. Поэтому перед
переходом такой улицы приучайте ребенка останавливаться, осматривать дорогу в обе стороны и только
после этого начинать движение. Отсутствие транспорта не должно служить поводом для перехода дороги в
неустановленном месте. Объясните ребенку, что машина может внезапно появиться из переулка, двора.

intro:
В помощь родителям

КАК НАУЧИТЬ РЕБЕНКА
БЕЗОПАСНОМУ ПОВЕДЕНИЮ
НА ДОРОГЕ?

КАК ОКАЗАТЬ СРОЧНУЮ ПОМОЩЬ РЕБЕНКУ, ЕСЛИ ОН НЕ ЗНАЕТ ИЛИ НЕ УМЕЕТ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ПРАВИЛАМИ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ? ПРОЧИТАВ ЭТУ СТАТЬЮ, ВЫ СМОЖЕТЕ УВЕРЕННЕЕ ОТВЕЧАТЬ НА ПОДОБНЫЙ ВОПРОС.

ТРИ ВАЖНЫХ НАВЫКА
Безопасность ребенка очень сильно зависит от его умения:
•   наблюдать за дорогой;
•   правильно оценивать дорожную обстановку во всей ее изменчивости;
•   видеть, слушать, предвидеть, избегать опасность.

Если Вы взяли ребенка с собой на улицу:
1.   Приберегите резерв времени, чтобы не торопиться. Ребенок не обучится правильному поведению в спешке.
2.   Перед тем, как сойти с тротуара, остановитесь и заставьте ребенка осмотреться на дороге. Дождитесь обстановки, не требующей бежать и даже просто идти чрезмерно быстрым шагом. Начинайте переходить дорогу уверенно, но так, чтобы и ребенок мог идти (а не бежать!) рядом с вами. Дойдя до островка безопасности (середины проезжей части), «за-фиксируйте» пребывание здесь.
3.   Если на другой стороне дороги – ваш автобус, троллейбус или трамвай, подавите в себе желание спешить, особенно – бежать к нему. Воспользуйтесь случаем, чтобы научить ребенка быть хладнокровным в таких ситуациях и превыше всего ставить безопасность и соблюдение правил движения. Для этого переходите к остановке проезжую часть только в обозначенном месте, даже если к нему нужно пройти какое-то расстояние.
4.   На проезжей части прекратите обычные разговоры с ребенком: он должен привыкнуть, что, ступив на проезжую часть, уже ничем нельзя отвлекаться. Нельзя заниматься игрушкой, которую до этого держал в руке, слушать плеер, грызть яблоко и т.д. Исключение делается только для нескольких фраз, с помощью которых можно обратить внимание ребенка на те или иные машины, сигналы и т.п.
5.   Следите за тем, чтобы переходить улицу перпендикулярно к тротуару, а не наискосок (если иное направление не указано разметкой перехода). Ребенок должен понимать, почему вы так делаете: а) чтобы легко было наблюдать за машинами; б) чтобы путь через дорогу был короче и быстрее.
6.   Даже при отсутствии машин стойте на тротуаре или островке                                                                              безопасности, когда в светофоре горит красный или желтый сигнал. Обратите внимание ребенка на специальную секцию светофора для пешеходов, если она имеется, объясните значение неподвижной и бегущей фигурки пешехода на табло и напомните, что остальные сигналы светофора – только для водителей.
7.   При переходе и во время остановок на проезжей части держите ребенка достаточно крепко за руку. Приучите его не вырываться, что является частой причиной несчастных случаев на дороге.
8.   Как бы это ни казалось удобно, откажитесь от перехода дороги в необозначенных местах, если в пределах досягаемости есть место для перехода, указанное дорожным знаком или разметкой типа «зебра». Помните, что ребенок обучается безопасным правилам и навыкам в первую очередь не на ваших словах, а на вашем личном примере.
9.   Не стесняйтесь прокомментировать ребенку неправильное поведение нарушителей правил перехода улиц. Обратите внимание и на то, что есть водители разные: внимательные и невнимательные, думающие о пешеходах и «забывающие» о безопасности окружающих людей.
Как учить ребенка наблюдать за дорогой
1.   Выход из подъезда, двора.
Если у подъезда дома возможно движение автомашин, мотоциклов или    велосипедистов, заставьте ребенка оглядеться перед выходом на проезжую часть и пропустить близко идущий транспорт.
Если обзор закрывает дерево, кустарник или стоящая у дома машина, научите осторожно выглядывать из-за препятствия, убеждаясь, что вблизи нет скрытой опасности.
2.   Ходьба по тротуару.
Периодически обращайте внимание ребенка на появляющиеся вдали и                      приближающиеся машины, особенно на те, что движутся со средней и большой скоростью. Научите ребенка при ходьбе держаться на необходимом расстоянии от края тротуара. Ребенок должен научиться видеть машину издали, замечать ее выезжающей из-за поворота, перекрестка, из внутриквартального проезда или арки двора, провожать ее глазами (это нужно, чтобы не попасть под прицеп!) и оценивать скорость. Хорошая для ребенка тренировка – заметив автомобиль, начать считать от одного до трех, пяти, десяти, двадцати, пятидесяти или более, пока он не окажется на воображаемой линии перехода через дорогу. Разумеется, учиться этому умению определять скорость автомашины «на счет» надо только находясь в безопасном месте.
Остановитесь у стоящей грузовой или легковой машины и обратите внимание ребенка на то, как она закрывает обзор дороги и пешеходу и водителям едущих мимо машин. Особенно важно показать ребенку, что машина, которая выезжает из-за стоящей, раньше не была ему видна. Объясните разницу в опасности выхода из-за стоящей машины (автобуса, троллейбуса) спереди и сзади: спереди не видна машина, следующая в том же направлении, а сзади – едущая в противоположном.
Такие же наблюдения надо проделать в отношении других предметов, ограничивающих обзор (деревьев, кустов, строительных заборов), на которые у ребенка должен в итоге выработаться рефлекс опасности.
В местах, где отсутствует риск попасть под машину, потренируйте ребенка медленно, с осторожностью и оглядкой выходить из-за подобного препятствия, оговорив, что делать это можно только в особых случаях (например, когда неисправный автомобиль остановился прямо у перехода). Последнее важнее всего, т.к. если даже когда-либо ребенок допустит ошибку, выйдя из-за препятствия на проезжую часть, у него останется рефлекс не делать этого внезапно и неосторожно.
3.   Нерегулируемый пешеходный переход.
Научите ребенка отыскивать для перехода улицы место, обозначенное специальным дорожным знаком (только прямоугольной формы) и разметкой. При переходе предварительно смотреть в обе стороны по очереди, потом в сторону, откуда едут представляющие опасность машины (при двустороннем движении до середины дороги – влево, потом – направо, а при одностороннем – в зависимости от установленного направления движения).
На перекрестке надо научить ребенка следить за машинами, готовящимися к повороту направо и – со встречного направления – налево. Обратите внимание на подачу водителями предупредительных сигналов (мотоциклисты не всегда их подают), на то, что водитель, готовясь к повороту, занимает место, соответственно, в крайнем правом или левом ряду проезжей части. При повороте ребенок может быть сбит, зацеплен, обрызган машиной, если стоит слишком близком.
Наблюдая за приближающимися крупными машинами (большими грузовика-ми, автобусами), обращайте внимание ребенка на то, что сзади такого автомобиля может скрываться другая машина или мотоцикл, едущие нередко быстрее. Поэтому следует про-пустить такую машину, даже если она еще не приблизилась на непосредственно опасное для перехода расстояние.
4.   Регулируемый пешеходный переход.
Приучите ребенка в первую очередь смотреть на светофор (регулировщика, если он находится в центре перекрестка). Если светофор оборудован табло для пешеходов с сигналами типа «стойте-идите» (по современным правилам красный и зеленый цвет в нем дублируют неподвижная и «идущая» фигурка), ребенок должен обращать внимание только на сигнал табло. Если дополнительного табло для пешеходов у светофора нет, предостерегайте ребенка от поворачивающих, одновременно с пешеходами, при зеленом сигнале светофора, машин. Хотя их водители и должны, по правилам, уступать дорогу пешеходам, но не всегда хотят (а если пешеход неожиданно сходит с тротуара, то и не всегда успевают) это сделать.
Воспитывайте у ребенка уважение к сигналам светофора, критическое отношение к нарушителям, гордость за свое умение выполнять правила, культурность. Особенно подчеркивайте правильные действия в «пограничных» ситуациях, например, - на исходе времени горения зеленого сигнала. Если он сменяется красным, когда пешеход еще может безопасно вернуться на тротуар или островок безопасности, следует так и сделать, не пытаясь перебегать дорогу перед машинами. У ребенка следует выработать привычку и при зеленом сигнале светофора начинать переход лишь после полной остановки транспорта.
5.   Переход к остановке автобуса на другой стороне дороги.
У остановок нерельсового транспорта общественного пользования (автобусов, троллейбусов, маршрутных такси) обычно есть обозначенные дорожным знаком или размет-кой типа «зебра» места для перехода. Ребенок должен привыкнуть пользоваться только ими. Для того, чтобы не допускать привычки бежать к остановке с нарушением правил, надо про-вести психологическую тренировку: проходя с ребенком по данному маршруту, несколько раз «опоздать» сесть в автобус или троллейбус, но при этом хладнокровно и пунктуально выполнить правила перехода и спокойно дождаться следующей машины. Объясните ребенку, что когда пешеходы бегут к автобусу, троллейбусу или трамваю, они смотрят на него и не замечают едущих машин, отчего и попадают нередко под колеса.
Категорически запретите ребенку переходить дорогу непосредственно у автобуса, троллейбуса, особенно спереди, а у трамвая – сзади. Разъясните, почему водители могут не заметить маленького пешехода со своего места за рулем.
6.      Посадки в автобус.
При подъезде приучите ребенка не стоять на бордюре тротуара, держаться поодаль от проезжей части дороги. Расскажите, что в дождь и зимой возможен занос, при котором машина может сбить или раздавить пешехода, стоящего слишком близко. Обратите внимание, что на скользком бордюре тротуара можно не удержаться и попасть под колеса подъезжающего автобуса.
Приучите ребенка подходить к двери только после полной остановки, предостерегите его от посадки на подножку переполненной машины. Объясните, почему водитель может не увидеть падение пассажира в зеркало, и чем это грозит.
7.      Поездка в автобусе.
Приучите ребенка к необходимости держаться за поручень во время поездки, что препятствует падению при резкой остановке. Расскажите о несчастных случаях, которые происходили, когда дети баловались с дверью, выпрыгивали наружу до полной остановки автобуса, троллейбуса, трамвая. Выходя из автобуса, держитесь впереди ребенка, после чего помогите ему сойти с подножки. Если выходите последними, лучше обратить внимание водителя на себя, иначе он может закрыть дверь, не заметив ребенка.
Полезно показать ребенку момент внезапного выезда попутных и встречных машин из-за автобуса (троллейбуса). В результате таких наблюдений ребенок будет помнить о скрытой за автобусом опасности.
8.   Ситуация, когда на другой стороне улицы появляется что-то,      побуждающее ребенка забыть об осторожности.
Приучите ребенка к тому, что, увидев вас или другого родного, близкого, знакомого человека, он не должен немедленно бежать через дорогу, а обязательно выполнить все необходимые предосторожности и правила. То же самое и в случае появления на другой стороне любого заинтересовавшего ребенка предмета или события. В результате беседы и тренировки ребенок должен осознать, что никакая потеря для него (например, упустил встречу с кем-то из родителей, друзей и т.д.) не идет в сравнение с ущербом, который наносит плохой поступок – переход улицы не по правилам.

9.   Переход улицы при отсутствии транспорта на близком   расстоянии.
На пустынных улицах наезды на пешеходов происходят в результате потери бдительности. Поэтому перед переходом такой улицы приучайте ребенка останавливаться, осматривать дорогу в обе стороны и только после этого начинать движение. Отсутствие транспорта не должно служить поводом для перехода дороги в неустановленном месте. Объясните ребенку, что машина может внезапно появиться из переулка, двора.КАК ОКАЗАТЬ СРОЧНУЮ ПОМОЩЬ РЕБЕНКУ, ЕСЛИ ОН НЕ ЗНАЕТ ИЛИ НЕ УМЕЕТ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ПРАВИЛАМИ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ? ПРОЧИТАВ ЭТУ СТАТЬЮ, ВЫ СМОЖЕТЕ УВЕРЕННЕЕ ОТВЕЧАТЬ НА ПОДОБНЫЙ ВОПРОС.

ТРИ ВАЖНЫХ НАВЫКА
Безопасность ребенка очень сильно зависит от его умения:
•   наблюдать за дорогой;
•   правильно оценивать дорожную обстановку во всей ее изменчивости;
•   видеть, слушать, предвидеть, избегать опасность.

title: Статья "КАК НАУЧИТЬ РЕБЕНКА  БЕЗОПАСНОМУ ПОВЕДЕНИЮ  НА ДОРОГЕ?"


extracted_text:
ГККП   ДО  №26 «Үміт»
Қазақстан
менің
мақтанышым
Дайындаған: Бекниязова З.Б.

Ақтөбе – 2016 День Независимости Республики Казахстан.
Приветствие детей предшкольного класса
Ведущий. Отчего сегодня в зале много взрослых и детей?
Дети все вместе. Да ведь это День рожденья — праздник Родины моей!
Ведущий. Отчего глаза сияют, улицы полны людей?
Дети все вместе. Да ведь это День рожденья — праздник Родины моей!
Исполнение Гимна
1 ребёнок.
Казахстан – это имя страны,
Казахстан – это имя весны,
Казахстан – это имя свободы,
Казахстан – это солнечный свет,
Казахстан – это крылья побед!
***
2 ребёнок.
Расцветай и будь прекрасной
Наша древняя земля,
Пусть живут твои народы,
Как единая семья! (хором)
Дети все вместе:  Как единая семья!
3 ребёнок.
У нас на всех одна, одна страна!
Своих детей люби, Земля
Мы вместе будем сильными
Ведь Родина у нас на всех одна!
4 ребёнок.
Мы разные, но здесь мы все равны
Мы дети нашей матери – страны.
Мой Казахстан, для всех ты есть Отчизна,
И мы горды тобой, тобой сильны!
Песня

   «Болашағым бақытты»
5 ребёнок.
Наша сила, конечно в единстве,
Мы вместе с любимой страной.
Цвети и дерзай Казахстан!
Мы рядом, мы вместе с тобой!
6 ребёнок.
Пусть на твоей земле, Мой Казахстан прекрасный,
Смеются дети и цветут сады,
Не будет тесно людям разных наций
7 ребёнок.
Как хорошо тебе и мне,
Мы родились в такой стране.
Где люди все – одна семья,
Куда ни глянь – кругом друзья.
Казахи мы и русские,
Немцы и уйгуры,
Мы дети нашей Родины,
Ее мы очень любим
8 ребёнок.
Бежит волна неторопливая,
Простор полей ласкает глаз.
Какая Родина счастливая,
И это счастье для нас!
Пословицы
1. Родной край – сердцу рай
2. Герой – за Родину горой
3. Нет сына без Отчизны
Пословицы
1. Береги Родину как зеницу ока.
2. Жить – Родине служить.
3. Наша сила – семья едина
Песня

  «Мәнгі жаса  Отаным»
9 ребёнок.
Шире океана ты моя страна!
Как цветок прекрасна, велика, сильна!
Над моей страною, солнца яркий свет,
Ярко звезды светят, и числа им нет!
10 ребёнок.
Дружба народов — не просто слова,
Дружба народов — навеки жива,
Дружба народов — счастливые дети,
           Пословицы
1.Родина – мать, чужбина – мачеха.
2.Если народ един, он непобедим. 3.Родину – мать учись защищать.
4Нет в мире краше Родины нашей.
5.У народа один дом – Родина.
6.Родина – мать, умей за нее постоять.
Исполняется песня «О Казахстане» (На мелодию «Песенка мамонтёнка»)
1.Нам трудно поверить, и словно во сне,
Живем мы в счастливой, прекрасной стране,
В счастливой прекрасной стране,
В счастливой прекрасной стране.
2.В стране Казахстан — сейчас солнце светит.
Здесь с доброй улыбкой всегда тебя встретят.
В стране, где всегда солнце светит,
С улыбкой, конечно вас встретят.
Слайды
Ведущий. А чем богат наш Казахстан?
1.Широко раскинулись хлебные поля,
Славится хлебами Казахстанская земля! (Хлеб и колосья пшеницы).
2.Баурсаки из муки
И румяны и вкусны. (Баурсаки).
3.В Казахстане яблоки
Зреют ароматные! (Яблоки).
4.Наши овцы на Джайляу
Очень даже знатные!
Ведь из овечьей шкурки
Шапки шьют и шубки. (Изделия из овечьей пряжи).
5.В Казахстане много стали,
С нею мы богаче стали. (Изделия из стали).
6.Сыр и масло, и каймак
Нам дают буренки. (Молочные продукты).
7.Чтобы было всем тепло,
Здесь у нас, да и везде.
Добывают газ в Аксае,
Уголек в Караганде. (Уголь). Посмотрите, ребята, как богат наш Казахстан, и всё это создают руки людей,
живущих в Республике Казахстан.
11 ребёнок.
Моя земля!
Мой Казахстан!
Люблю твои просторы –
Твои бескрайние поля,
Твои холмы и горы.
12 ребёнокМирас
Пусть птицы весело звенят,
Ввысь беркуты взмывают,
Своей землей гордиться рад,
Пусть каждый это знает!
13 ребёнок.Леша
Я – сын своей страны,
Хотя еще ребенок,
Но твердо знаю – я горжусь
Своей землей с пеленок!
14 ребёнок.Адиль
Я люблю свою страну
И горжусь я ею!
Казахстан – моя земля!
Нет ее роднее!
Загадки
Он звучит торжественно,
Все встают приветственно –
Песню главную страны
Уважать мы все должны.
(Гимн.)
У него названий много:
Одноцветный стяг –
С ветром гонит прочь тревоги
 Голубой наш
(Флаг.)
Он дополняет гимн и флаг,
Любой страны то главный знак. У  Казахстана он особый,
Ты назвать его попробуй.
(Герб.)
Во главе Страны,
Избранный по праву
На четыре года
Волею народа. (Президент)
Песня  Хор

 «  Мен
 ің елім»
Исполняется песня «О Казахстане» (На мелодию «Песенка мамонтёнка»)
1.Нам трудно поверить, и словно во сне,
Живем мы в счастливой, прекрасной стране,
В счастливой прекрасной стране,
В счастливой прекрасной стране.
2.В стране Казахстан — сейчас солнце светит.
Здесь с доброй улыбкой всегда тебя встретят.
В стране, где всегда солнце светит,
С улыбкой, конечно вас встретят.
3.Здесь солнце сияет, смеются все дети.
Ведь лучшего праздника нету на свете.
Ведь лучшего праздника нету, }2р.
Нет больше нигде  на планете! }2р

file_name: Сценарий.docx

intro:
Казахстан – это имя страны,
Казахстан – это имя весны,
Казахстан – это имя свободы,
Казахстан – это солнечный свет,
Казахстан – это крылья побед!
1.Широко раскинулись хлебные поля,
Славится хлебами Казахстанская земля! (Хлеб и колосья пшеницы).
2.Баурсаки из муки
И румяны и вкусны. (Баурсаки).
3.В Казахстане яблоки
Зреют ароматные! (Яблоки).
4.Наши овцы на Джайляу
Очень даже знатные!
Ведь из овечьей шкурки
Шапки шьют и шубки. (Изделия из овечьей пряжи).
5.В Казахстане много стали,
С нею мы богаче стали. (Изделия из стали).
6.Сыр и масло, и каймак
Нам дают буренки. (Молочные продукты).
7.Чтобы было всем тепло,
Здесь у нас, да и везде.
Добывают газ в Аксае,
Уголек в Караганде. (Уголь).1.Широко раскинулись хлебные поля,
Славится хлебами Казахстанская земля! (Хлеб и колосья пшеницы).
2.Баурсаки из муки
И румяны и вкусны. (Баурсаки).
3.В Казахстане яблоки
Зреют ароматные! (Яблоки).
4.Наши овцы на Джайляу
Очень даже знатные!
Ведь из овечьей шкурки
Шапки шьют и шубки. (Изделия из овечьей пряжи).
5.В Казахстане много стали,
С нею мы богаче стали. (Изделия из стали).
6.Сыр и масло, и каймак
Нам дают буренки. (Молочные продукты).
7.Чтобы было всем тепло,
Здесь у нас, да и везде.
Добывают газ в Аксае,
Уголек в Караганде. (Уголь).

title: Казахстан – моя гордость