extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА
Предмет
Тема урока
ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Технология. Направление
«Индустриальные технологии»
«Технологии ручной обработки металлов и искусственных
материалов»
Класс
5
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные





проявлять интерес к изучению
графической документации,
стремление овладевать навыками
выполнения графической работы с
применением ПК;
осваивать роль ученика при работе в
бригадах (в парах) на основе правил
поведения в учебной мастерской;
представлять целостный
технологический процесс по
изготовлению изделий из ТЛМ,
проволоки и пластмассы;
понимать значимость качественного
выполнения графического задания
(чертеж развертки коробочки) для
изготовления изделия из ТЛМ;
накапливать личный опыт и
способность к самооценке своих
действий через изготовление
развёртки коробочки из бумаги;
накапливать личный опыт и способность к
самооценке своих действий.







иметь представление
об этапах целостного
процесса
изготовления
изделий из ТЛМ,
проволоки и
пластмассы;
уметь различать
понятия: “эскиз”,
“технический
рисунок”, “чертёж”
детали из
тонколистового
металла и
проволоки;
знать особенности
графического
изображения деталей
из тонколистового
металла и
проволоки;
знать правила
выполнения чертежа
развертки коробочки
для мелких деталей;
устанавливать связь
между видом
графической работы
с помощью чертеж
ных инструментов;
самоконтроль
промежуточных и
конечных
результатов
графической;
осознавать
значимость
изготовления
развёртки коробочки




ориентироваться в
содержании
обучающего
материала под
руководством
учителя
(обучающие
стенды, наглядно
отражающие
целостный
технологический
процесс по
изготовлению
изделий из ТЛМ и
проволоки;
чертежи развёрток
различных изделий
из ТЛМ;
обучающий стенд
для выполнения
чертежа развертки;
понимать и
принимать
учебную задачу,
осуществлять её
решение с
применением ПК
под руководством
учителя;
осваивать способы
графического
изображения
изделий из
тонколистового
металла с
применением ПК;
взаимодействовать
с товарищами по
бригаде (в парах)
при выполнении
чертежа развертки
коробочки с из бумаги;
использовать новые
технологии представления
информации по теме урока,
привязанной
применением ПК,
обсуждать и
принимать
решение;
использовать
информацию из §21 для
решения познавательных
и коммуникативных задач
по теме урока.
Решаемые учебные проблемы Закрепить имеющиеся знания о  Технологии ручной обработки
металлов и искусственных материалов, формировать умения
выполнения чертежа развёртки коробочки, с целью изготовления
макета (шаблона) коробочки  и последующем её изготовлении из
Т.Л.М..
Ручная обработка металлов и искусственных материалов, материалы и
инструменты используемые для изучения данной темы, изготовления
четежа коробочки.
Персональный компьютер, проектор, принтер; презентация к уроку:
http://festival.1september.ru/    http://www.uchportal.ru/load/109
Основные понятия, изучаемые
на уроке
Вид используемых на уроке
средств ИКТ
Образовательные интернет
ресурсы
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
 ЭТАП Актуализация знаний.
1.

Основные задачи учителя. Актуализация имеющихся знаний, способов действия в новых условиях;
формирование умения задавать вопросы;
*  развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся;
*   формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества
Деятельность учителя
Подвожу учащихся к постановке целей
урока и предлагает примерную модель
действий с применением ПК, наметив
траекторию деятельности (работа в
бригадах и индивидуально).
2. Обращаю внимание на
последовательность действий при
выполнении самостоятельной работы:
Деятельность учащихся
Рассаживаются по 2 ученика. Просматривают
презентацию, по окончанию обсуждают,
анализируют раздаточный материал на рабочих местах.
По указанию учителя выбирают макет коробочки из
картона, основание которой в форме квадрата.
2. Рассматривают макет коробочки из картона.
Обращают внимание на линии, по которым сгибали
картон при изготовлении макета коробочки.
Высказывают предложения о том, что они сегодня
должны изучить и как этот учебный материал
необходимо использовать для самостоятельной работы.
3. Знакомятся с последовательностью выполнения
чертежа развертки коробочки по обучающему стенду
(основание коробочки имеет форму квадрата).


изучить развёртку коробочки,
выполненную из картона
(основание коробочки имеет
форму квадрата);
изучить чертеж развёртки
подобной коробочки в форме
прямоугольника (пример
конструирования подобного
изделия).
3. Напоминаю об использовании
обучающего стенда для целостного
представления этапов выполнения чертежа развертки коробочки с
применением ПК (в системе POWER
POINT).
2.

 ЭТАП Создание проблемной ситуации.
Деятельность учителя
В режиме работы по бригадам (по парам),
предлагает учащимся ознакомиться с
приемами построения чертежа развертки
коробочки (основание коробочки имеет
форму квадрата). Практическая работа
№19, пункт 3, учебник для учащихся
Индустриальные технологии: 5 класс.
Демонстрирует построение внешних
контуров боковых сторон коробочки и
отбортовку верхних кромок:
с помощью линий показываю построение
внешних контуров боковых сторон
(бортиков) коробочки в форме квадрата
95 х 95мм;
с помощью линий показываю построение
внешних контуров отбортовки верхних
кромок боковых сторон в форме квадрата
105х105 мм.
Деятельность учащихся
Ученики наблюдают за показом учителя, знакомятся с
практической работой №19 пункт 3, рассматривают
обучающий стенд: "Выполнение чертежа развертки
коробочки с применением ПК" (алгоритм действий),
задают вопросы.
Выполняют графическую работу в тетради, сравнивают
результат самостоятельной графической работы с
эталоном на стенде.
Наблюдают за дальнейшим показом учителя,
запоминают алгоритм действий. Пытаются построить с
помощью сплошных тонких линий квадраты размерами:
95 х 95 мм и 105 х 105 мм (таким способом выполняют
пробу сил по реализации второй и третьей позиций
обучающего стенда:
Убеждаются в удобстве выполнения графической
работы на основе масштабной сетки с шагом 0,5 см.
Соизмеряют свою готовность к реализации последующих
этапов работы. Задают вопросы.
 ЭТАП целеполагания  постановка практической частной познавательной задачи или определение
Обращает внимание учащихся, что таким
способом реализуются выполнению
чертежа развертки коробочки.
3.

учебной задачи обобщенного типа.
Основные задачи учителя. Формирование рефлексивных умений определять границу между знанием и
незнанием;
овладение обобщенными способами приобретения новых знаний:  приемами постановки и определения
проблемы формулировки частной познавательной задачи, выделения в задаче известных и новых
компонентов;
формирование познавательных мотивов учебной деятельности: стремления открыть знания, приобрести
умения
Деятельность учителя
1. Предлагаю форму работы по бригадам
и индивидуально. Указываю учащимся на
место расположения обучающего
материала для выполнения
самостоятельной работы.
2. Контролирую действия учащихся при
выполнении графической работы по
обучающему стенду в позициях №1, 2, 3.
По необходимости оказываю помощь.
3. По мере завершения пробной
самостоятельной работы, обращает
внимание учащихся на линии сгиба и их
графическое отображение.
Деятельность учащихся
1.Работают в парах (по бригадам) с опорой на
обучающий стенд: "Выполнение чертежа развертки
коробочки.
2. Выполняют на каждом рабочем месте графическую
работу. Задают вопросы.
3. По мере завершения графической работы в позициях
№1, 2, 3 пытаются освоить приемы преобразования
сплошных тонких линий (составляющих стороны
квадратов: 55 х 55 мм и 95 х 95 мм) в штрихпунктирные
с двумя точками. Сравнивают результат
самостоятельной работы с эталоном на стенде.
4. По мере завершения отображения линий сгиба на
чертеже развёртки пытаются вычертить сплошной ЭТАП планирования.
основной линией контуры развёртки коробочки.
"Выполнение чертежа развертки коробочки. Сравнивают
результат работы с эталоном на стенде. При
необходимости задают вопросы и делают исправления.
4. Демонстрирую приемы преобразования
сплошных тонких линий (составляющих
стороны квадратов: 55 х 55 мм и 95 х 95
мм) в штрихпунктирные с двумя точками
(линии сгиба).
5. Далее демонстрирую  приемы
вычерчивания сплошной основной линией
контуров развёртки коробочки.
4.

Основные задачи учителя.
Формирование способности анализировать, сравнивать имеющийся учебный материал;
•   определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи;
•   воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников;
•   формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах
Деятельность учителя
Предоставляет достаточное количество
материала, побуждающего к высказыванию
предложений о способах изучения данного I
объекта, предложение учащимся самим
составить план.
Деятельность учащихся
Работа в группах.
Обобщение результатов наблюдения, составление плана
предстоящей деятельности, выбор средств, необходимых для.
открытия "нового" знания.
5. ЭТАП "Открытие" нового знании.
Основные задачи учителя:
 Формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее, закономерности.
развитие способности к обобщению;
 воспитание способности высказывать свою точку зрения о способах решения практической задачи;
 формирование способности определять содержание и последовательность действий для решения
поставленной задачи; формирование способности сравнивать свое планирование с итоговым
коллективно составленным алгоритмом; овладение приемами самоконтроля правильности
полученных результатов: формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых
группах:
 •     воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению
одноклассников, умения оказывать и принимать помощь
Деятельность учителя
1. Приветствую учащихся и обращает их
внимание на предметы
Деятельность учащихся
1. Наблюдают за показом учителя, рассматривают
предметы находящиеся на демонстрационном столе:


находящиеся на демонстрационном
столе:
коробочки для мелких деталей
изготовленные из тонколистового
 металла и органического стекла;



коробочки для мелких деталей изготовленные из
тонколистового металла и органического стекла;
хозяйственные совки изготовленные из ТЛМ и
пластмассы;
объекты труда из ТЛМ и проволоки в 5м кл.,
образцы изделий.


хозяйственные совки
изготовленные из ТЛМ и
пластмассы;
объекты труда из ТЛМ и
проволоки в 5м кл., образцы
изделий.
2. Знакомит учащихся с обучающими
2. Задают вопросы учителю. Знакомятся с раздаточным
материалом.
3. Рассматривают обучающие стенды, наглядно
отражающие целостный технологический процесс по
изготовлению изделий из ТЛМ (изготовление коробочки
для мелких деталей и хозяйственного совка).
Рассуждают о предстоящей деятельности. стендами, наглядно отражающими
целостный технологический процесс по
изготовлению изделий из тонколистового
металла. Создает положительный
эмоциональный настрой.
3. Демонстрирует презентацию:
“Изготовление изделий из тонколистового
металла и проволоки”. Задает вопросы:
Наблюдают за показом презентации, вспоминают
материал предыдущего раздела курса (правила
изображения чертежей деталей из древесины),
высказывают аргументы по существу вопроса:
"Отличаются ли правила изображения чертежей деталей
из металла от изображения деталей из древесины?"
4. Рассматривают раздаточный материал на рабочих
местах:
 Можно ли сделать деталь, не имея
её изображения?
 Какое изображение детали вам
более понятно?


развёртки для изготовления коробочки и
хозяйственного совка выполненные из картона;
чертежи развёрток коробочек разных размеров
(примеры конструирования подобных изделий).
 Отличаются ли правила
изображения чертежей деталей из
металла от изображения деталей из
древесины?
4. Обращает внимание учащихся на
раздаточный материал находящийся на их
рабочих местах:
5. Пытаются виртуально представить характер
предстоящей работы.
6. Рассматривают обучающий стенд для выполнения
чертежа развертки коробочки . (алгоритм действий для
выполнения самостоятельной работы). Пытаются
сформулировать свою точку зрения о предстоящей
работе, аргументируют ответы.


развёртки для изготовления
коробочки и хозяйственного совка
выполненные из картона;
чертежи развёрток коробочек
разных размеров (примеры
конструирования подобных
изделий).
5. Обращает внимание учащихся на
обучающий стенд для выполнения
чертежа развертки коробочки .
6. Как бы Вы сформулировали задачу
сегодняшнего урока? Помогаю учащимся
справиться с технической терминологией.
6.

 ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания.
Деятельность учителя
Предлагаю задания на "новое" знание,
побуждает учеников к определению и выбору
видов работы по достижению целей урока,
помогает комментировать учебные действия
"ведущему" (сильному ученику),
поддерживает интерес и познавательную
активность учащихся. Создает условия для
сотрудничества  работы в парах, группах.
Создание ситуации успеха для каждого.
Индивидуальная работа по устранению
ошибок.
 Если на уроке одно новое знание (понятие,
Деятельность ученика
Предлагает задания на "новое" знание, побуждает учеников ь
определению и выбору видов работы по достижению целей
урока, помогает комментировать учебные действия
"ведущему" (сильному ученику), поддерживает интерес У
познавательную активность учащихся. Создает условия для
сотрудничества  работы в парах, группах. Создание ситуации
успеха для каждого. Индивидуальная работа по устранению
ошибок.
   Вступают  в диалог  (пассивных можно  вытаскивал
фразами «объясни, как ты понял, что сказал Миша..»
 Выполняют задания на новый материал (всем классом)
 Предлагают свое обобщение и варианты ответов по учебной проблеме
закономерность, правило) то открытие
осуществляется в один шаг, но в разных
формах: через побуждающий или подводящий
диалог, через решение продуктивного задания
и вывод:
  Исходя из того, что мы узнали, какой
ответ на основной вопрос урока мы можем
дать? (указывает на проблему, записанную
на доске)
 Если новое знание состоит из нескольких
информационных единиц, то открытие
осуществляется в несколько шагов, каждый из
которых завершается выводом по проблеме
 ЭТАП Рефлексия (итог урока).
Принципиально важно при этом :
1) Чередовать формы работы: индивидуальную, парную, групповую с общей беседой;
2) Предлагаю ученикам рассказывать о результатах выполнения задания, чтобы развивалась и
монологическая речь.
1.Осмыслить задание.
2.Добыть информацию (из текста, схемы и т.д.).
3.Преобразовать информацию в соответствии с заданием (найти закономерность, вывести правило, понятие).
4.Мысленно сформулировать ответ.
5.Дать развернутый устный ответ: «Я считаю, что ..., потому что вопервых..., во вторых...».
7.

Основные задачи учителя: Формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к
цели урока. Вызывал сопереживания в связи с успехом или неудачей товарищей.
Деятельность учителя
1. Проверяю, как учащиеся освоили
материал по изучению графического
изображения изделий из металлов и
искусственных материалов (на примере
построения чертежа развертки
коробочки).
2. Проверяю правильность выполнения
линий чертежа развертки коробочки в
соответствии с п. №1, 2, 3, 4, 5, 6
обучающего стенда.
3. По мере завершения построения
чертежа развертки коробочки, предлагает
учащимся по бригадам выполнить два
контрольноизмерительных задания
привязанных к параграфу 21 с.110. При
необходимости оказывает помощь в
разъяснении условий выполнения
контрольноизмерительных заданий.
4. Предлагаю учащимся воспринять
следующие критерии оценки качества
работы на данном уроке:
Деятельность учащихся
Сопоставляют правильность построения чертежа
развертки коробочки с эталоном (обучающий стенд).
2. По мере необходимости корректируют выполненные
чертежа. Сравнивают результат с эталоном на стенде.
3. Виртуально представляют себе финальное действие:
распечатать развёртку на бумажном носителе и
изготовить макет коробочки.
Рефлексия урока
 Мне лучше удалось справиться с заданием
теоретического характера (два контрольно
измерительных задания привязанных к §21 с.110
или с заданием практического характера работы
(построение чертежа развертки коробочки Я
узнал – что такое графическое изображение
детали из ТЛМ.
 Мне удалось справиться с комплексным заданием
“качественно” или “я предполагал, что получится
лучше”...


правильность выполнения
контрольноизмерительных заданий
привязанных к параграфу 21 с.110 .
правильность построения чертежа
 Я научился – выполнять чертеж развертки
коробочки.
 Я реализовал –попытку: построение чертежа
(руководствуясь обучающим стендом:
"Выполнение чертежа развертки коробочки .  Мне пригодится это – при выполнении
следующего этапа практической работы:
изготовление макета коробочки из бумаги.
Я попробую самостоятельно – изготовить макет
коробочки иной конструкции – прямоугольной формы
дома.
развертки коробочки.
5. Совместно с учениками делает выводы
по изученному материалу.
6. Каждой бригаде выставляет
комплексную оценку:

по результатам выполнения
контрольноизмерительных заданий
привязанных к параграфу 21 с.110;
по результатам построения чертежа
развертки коробочки.
8.

 ЭТАП Домашнее задание.
 Вырезать развертку коробочки из бумаги канцелярскими ножницами.
 С помощью металлической линейки выполнить гибочные работы с развёрткой коробочки из
бумаги.
Изготовить макет коробочки.

file_name: технологическая карта урока ТЕХНОЛОГИИ.docx

intro:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА ТЕХНОЛОГИИ В 5 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ
«Технологии ручной обработки металлов и искусственных материалов».
план:
Планируемые результаты
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
1. ЭТАП 1 Актуализация знаний.
2. ЭТАП Создание проблемной ситуации.
3. ЭТАП целеполагания.
4. ЭТАП планирования.
5. ЭТАП "Открытие" нового знании.
6. ЭТАП  Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания.
7. ЭТАП Рефлексия (итог урока).
8. ЭТАП Домашнее задание.ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА ТЕХНОЛОГИИ В 5 КЛАССЕ

title: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА ТЕХНОЛОГИИ (5 КЛАСС)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Дом детского творчества» г. Можги Удмуртской Республики
Методическая  разработка
«Аппликация из мятой бумаги
«Цветы»»
                                            Составитель:
                                                     Головко Людмила Александровна
                                                               педагог дополнительного образования
                                                                              объединения «Мягкая
игрушка» Можга, 2016
Пояснительная записка
         Игра и игрушка неотделимы друг от друга. Для хорошей, веселой игры
нужны и хорошие игрушки; многообразие предметов, которые в игре могут
быть всем, что задумано ребенком. Игрушка может вызвать к жизни игру, а
игра,   развиваясь,   требует   все   новых   и   новых   игрушек.   Ребенок   растет,   и
вместе   с   ним   растет   его   игровой   арсенал,   продолжая   соответствовать   его
физическому и умственному развитию.
     То, что мы видим в играх наших детей,  это отражение того мира, который
мы им "подарили". Да, часто мы, взрослые, изобретаем и покупаем игрушки
для   детей,   исходя   из   своих   потребностей,   собственных,   неосознаваемых
порой, пристрастий. Но ведь игрушка  не просто забава, а культурное орудие,
с помощью которого ребенок осваивает огромный и сложный мир, постигает
законы человеческих взаимоотношений и вечные истины.   Дети испытывают
потребность вовсе не в дорогих игрушках, во "вкусе" взрослых, а в разумно
организованном игровом пространстве.
     Практическая деятельность объединения «Мягкая игрушка» определяется
программой «Умелые ручки». Программа объединения составлена на основе
опыта   педагога,   рассчитана   на   3   года   обучения   с   учетом   возрастных
особенностей обучающихся. Занятия в объединении проводятся по 23 часа с
перерывом   по   510   минут,   в   ходе   занятий   проводятся   физкультминутки.
Содержание программы ориентировано на трудовое, эстетическое воспитание
обучающихся,   способствует   развитию   их   творческой   активности   и
художественных способностей.

        Знания   и   умения,   полученные   в   объединении   «Мягкая   игрушка»
обучающиеся могут применять в своей будущей жизни, создавая интересные и
оригинальные поделки, игрушки, украшая интерьер своего жилища, рабочего
места.
          На   занятиях  объединения  «Мягкая  игрушка»,  первого   года   обучения
отведён раздел «Аппликация из мятой бумаги». Актуальность работы заключается в том, что изготовив цветы из мятой
бумаги   можно   не   только   выполнить   аппликацию,   но   и   декорировать   ими
открытку, вазу, панно.   Каждый цветок будет индивидуален и неповторим.
Аппликация, сделанная своими руками, принесёт тепло и любовь тому, кому
её   подарят.   Занимаясь   творчеством   у   детей   повышается,   интерес   к   своей
работе, развивается мышление, интеллект, прививается любовь к творчеству.
     Данная работа может быть использована как поздравительная открытка с
Днем рождения, с 8 Марта, с Днем Победы и как украшение вазы.
Содержание методической разработки
Тема:  Аппликация из мятой бумаги «Цветы».
Цель:  Изготовить аппликацию «Цветы» из мятой бумаги.
Задачи:  1.Познакомить с понятием аппликация.
              2. Закрепить умения работы с бумагой, ножницами и клеем.
              3. Развивать творческие способности при изготовлении и
                     оформлении аппликации.
              4. Воспитывать у обучающихся чувство прекрасного, интерес,
                     любознательность, чувство взаимопомощи и товарищества.
Материалы и инструменты: Бумага цветная,  картон цветной, ножницы,
клей, карандаш.
Презентация «Последовательность выполнения аппликации из мятой бумаги
«Цветы».
Ход занятия
I. Подготовительный блок.
1. Организационный этап.
         Создание мотивации на учебную деятельность и активизация внимания
обучающихся.  Девизом сегодняшнего дня станет изречение: «Душу и сердце в
работу вложи, каждой секундой в душе дорожи».
II. Основной блок. 1. Подготовительный этап.
"Эта страница зеленого цвета,
  Значит, на ней  постоянное лето.
Если бы здесь уместиться я мог,
                        Я бы на этой странице прилег!"  (С. Маршак)
           Аппликация (от лат. applicatio —  прикладывание) — один из видов
изобразительной   техники,   основанной   на   вырезании   различных   форм   и
наклеивании,   нашивании   их   на   другом   материале,   принятом   за   фон.   Для
аппликации используют различные материалы: солому, бересту, ткань, кожу,
мех, тополиный пух, бумагу, картон.
  Виды аппликации:
 предметная, на ней выполняют отдельные предметы, портреты людей и
животных, растения, транспорт;
 сюжетная, отображает сюжет сказки, песни, рассказа;
 декоративная, изображает узор или орнамент.
      Аппликация родилась очень давно. Она появилась как способ украшения
одежды и обуви, домашней утвари и орудий труда, интерьера своего жилища.

  Возможно,   первым   толчком   к   появлению   аппликации   явилась
необходимость   сшивать   шкуры   для   одежды   и   первый   стежок   подсказал
человеку, что им можно не только соединять детали одежды, но и украшать
ее. Детали, выкроенные из этих материалов, стали прикреплять к одежде. Так
появилась аппликация.
            Сюжетом становились  животные, птицы, сами люди, фантастические
чудовища, красивые цветы и растения, сцены охоты и повседневной жизни.
         В работе над аппликацией используют клей, ножницы, цветную бумагу
(которую   можно   сделать   самим   с   помощью   красок   или   фломастеров),
обёрточную   бумагу,   журналы,   фольгу,   фантики,   поролон   и   просто
неожиданные материалы…
          Бумага  –  один  из  самых  простых, доступных, легко  обрабатываемых
материалов. С изделиями из бумаги мы знакомимся с самого раннего детства. Мы настолько привыкли к этому виду изобразительной техники, что даже
не   задумываемся   о   том,   что   художественные   возможности   аппликации
намного   шире   и   интереснее,   чем   традиционное   наклеивание   на   плоскость
кусочков цветной бумаги.
      Всем известна и доступна предметная аппликация, которая представляет
собой наклеенные на фон отдельные предметные изображения, передающие
обобщенный   образ   окружающих   предметов.   Изображаются   предметы   с
отчетливой, простой формой, ясными пропорциями, локальной окраской.
Намного   сложнее   из   целого   листа   бумаги   или   из   нескольких   получить
полуобъемное изображение этого же объекта даже без использования ножниц.
Такая техника изображения называется пластической аппликацией из мятой
бумаги.
        Лист  цветной  бумаги  сначала  скомкаем, чтобы  он  стал пластичным   и
податливым   к   механическим   воздействиям.   Затем   легкими   движениями
выпрямим   его   и   начнем   формировать   из   него   изображаемый   объект.   Края
листа постепенно сминаем вовнутрь до получения нужной формы, оставляя
внешнюю площадь изображения ровной. Внутренняя часть скомканного образа
намазывается   клеем   и   приклеивается   к   фону.   Общее   изображение   готово.
Осталось добавить мелкие элементы, подчеркивающие его образ. Необходимо
постараться создать их так же в объеме и приделать к основной форме путем
приклеивания.
      В момент приклеивания на плоскость возможна корректировка: создание
дополнительных складок, выравнивания, растягивания или сжатия и т.д.

  Декоративная   аппликация   связана   с   понятием   декоративности
(изображения,   отличающиеся   орнаментальностью,   обобщенностью   форм,
цветовой   насыщенностью)   и   представляет   собой   объединенные   по   законам
ритма, симметрии элементы украшения, декоративные по цвету и по форме
(геометрические, растительные и т.п.).
 Сегодня мы с вами изготовим аппликацию из мятой бумаги «Цветы».
  Рассмотрим образец.
2. Основной этап.
 Вспомним правила техники при работе с ножницами, клеем, карандашом
(Называем правила).  Приступим к работе.  Работу выполняем в соответствии с технологической
картой.
Практическая работа.
 №
1
 Технологическая карта.
Содержание операции
Рисунок
Берём три листа цветной бумаги
(красный, желтый, синий),
перегибаем по диагонали –
получаем три квадрата.
Слайд №2,3,4,5,6,7
отрезать
2
Три квадрата по очереди сминаем,
разглаживаем и опять сминаем и
разглаживаем.
Слайд №8,9,10
3
4
Складываем лист пополам, в
середине сгибаем и сминаем
«трубочкой». Углы расправляем.
Получили цветок.
Слайд №11,12
Оставшиеся полоски от квадратов
надрываем (нарезаем) на полоски
шириной 1см. не дорезая до конца
1 см. и каждую полоску
закручиваем на карандаш
спиралью. Получили тычинки.
Слайд №13,14
              средина                          расправить
расправить 5
Вставляем тычинки в цветок
предварительно смазав низ клеем.
Слайд №15,16
6 От бумаги зеленого цвета отрезаем
три узкие полосы, шириной 2
2,5см., оставшуюся бумагу делим
на три части.
Слайд №17
             ПВА
7 Широкие полосы используем для
ПВА
                                                    срезаем
стебля. Стебель скручиваем в
трубочку, край проклеиваем.
Слайд №18,19
8
Узкую зеленую полоску
перегибаем вдоль – пополам и
срезаем уголок,  получаем лист.
Лист приклеиваем к стеблю.
Слайд № 20,21,22
9
Основание цветка вставляем в
трубочку, намазав клеем.
Слайд №23,24
10
На лист картона располагаем три
цветка, приклеиваем.
Слайд № 25
Физкультминутка  (23 мин.)
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже Поглядеть из под ладошек.
И – направо! И еще
Через левое плечо!
Текст стихотворения, сопровождается движениями взрослого и
ребенка.
Продолжаем нашу работу.
III. Итоговый блок.
1. Рефлексия.
 Вам понравилась ваша работа?
 Какие трудности в работе у вас были?
  Кому можно подарить такой подарок7
2. Итоговый этап.
 Мы с вами познакомились с термином аппликация, и ее видами. Вспомним
их: (предметная, сюжетная, декоративная).
 Все работали хорошо, молодцы.
     3.  Информационный этап.
 До новой встречи, мы с вами встречаемся … ЛИТЕРАТУРА
1. Антонов С., Аппликация: Для мамы, бабушки, сестрёнки. Цветы,
издательство: Стрекоза,  2009
2. Ефимова А.В. Работа с мягкой игрушкой в начальных
классах,М:Просвещение,1978.
3.Лыкова И.А. Аппликация из бумаги (Цветы), издательство: ООО «Карапуз
Дидактика», серия: Шаг за шагом , 2007
4. Садилова Л.А. Поделки из мятой бумаги, издательство: Скрипторий 2003,
2008

file_name: Методическая разработка Головко.doc

intro: Bзготовив цветы из мятой бумаги можно не только выполнить аппликацию, но и декорировать ими открытку, вазу, панно.  Каждый цветок будет индивидуален и неповторим. Аппликация, сделанная своими руками, принесёт тепло и любовь тому, кому её подарят. Занимаясь творчеством у детей повышается, интерес к своей работе, развивается мышление, интеллект, прививается любовь к творчеству.Методическая разработка занятия для детей 1 класса с технологической картой.

технология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Аппликация из мятой бумаги «Цветы»


extracted_text:
Фестивальное движение как форма поддержки талантливой молодёжи,
или как организовать фестиваль по современным танцам?
Молодёжь во все времена была самой активной и динамичной частью
общества, и наше поколение молодых людей не исключение. Безусловно, оно
очень   сильно   отличается   от   молодого   поколения   века   ХХ,   и   буквально
находится в виртуальном пространстве и живёт, и работает зачастую в зоне
покрытия интернет. Эпоха гаджетов диктует свои законы, и те, кто имеет
непосредственный   контакт   с   молодёжью,   просто   обязаны   освоить   их   и
двигаться на необычайно высоких скоростях.
Угнаться   за   молодёжью   просто   невозможно,   да   и   бесполезно,   наша
задача состоит в том, чтобы они сами к нам пришли, главное их пригласить в
правильной   форме   на   интересное   для   них   мероприятие.   А   что   интересно
новому   поколению?   Чего   оно   понастоящему   сильно   желает,   к   чему
стремится? К счастью, к любви и гармонии, как и любое живое существо во
Вселенной! Наша задача сделать такое мероприятие, которое будет излучать
праздничную атмосферу, где каждый человек получит свою порцию внимания
и отлично проведёт время с пользой для здоровья.
Цель   поставлена,   теперь   как   этот   проект   воплотить   в   жизнь?   Свой
первый фестиваль мы организовали  в 2006 году, это был «Underground bboy
battle», маленький семейный конкурс, с битвами и джемами, который собрал
около 70 человек из 5 городов и проходил в спортивном зале без отстроенного
звука и специального освещения. Именно тогда, 10 лет назад, мы поняли, что
очень важна атмосфера, молодое поколение хочет танцевать на фестивале не
как на спортивном соревновании, испытывая волнение и дрожа всем телом, а
расслабиться   и   танцевать   от   души,   обмениваясь   энергией   с   другими
танцорами. Творческие люди очень чувствительны и нестабильны, под один
трек   они   могут   сделать   на   фристайле   супер   крутой   выход,  а   под   другую
композицию похожего формата почти заснуть… Поэтому очень важна форма,
в которой проходит отбор талантливых дарований.
Ребята узнают о фестивале из социальных сетях (обычно вконтакте) или
по средствам «сарафанного радио», приходят на фестиваль, регистрируются,
и начинают танцевать в кругах тогда, когда им этого захочется, нет чёткого
регламента – есть время отборов и джемов, после регистрации обычно это 23
часа. И у каждого есть возможность показать своё мастерство перед судьями,
которые   так   же   свободно   гуляют   по   танцполу,   то   выходя   в   круг,
демонстрируя своё мастерство, то записывая понравившегося участника. Эта система   позволяет   и   вдоволь   натанцеваться   всем,   и   отобрать   достойных
танцоров, которые дальше уже будут биться по олимпийской системе битв на
вылет.   Обязательно   нужны   хорошие   видеооператоры   и   фотографы   на
фестиваль, чтобы каждый участник мог найти в группе социальной сети свой
выход   или   танец   понравившегося   участника   и   познакомиться   с   ним,   или
выразить восхищение его творчеством, позвать на мастеркласс судью.
Что   же   касается   технической   части   организации   мероприятия,   нам
необходимо   соблюдать   некоторые   пункты,   без   которых   фестиваль   не
состоится это:
 хорошо проветриваемое помещение с качественным полом и сценическим
освещением или возможностью её установки;
   опытные   диджеи,   с   тонким   чувством   публики   и   отличным   музыкальным
вкусом, DJ – это самый главный человек на танцполе;
 зажигательный ведущий, с чувством юмора и умеющий держать зал в тонусе;
 звуковая и световая аппаратура соответствующая райдеру мероприятия;
 судья или гость, авторитетный и сильный танцор, позитивный человек, на
которого молодёжь должна ровняться, желательно чтобы он мог дать мастер
класс или лекцию в рамках фестиваля и поделиться опытом с ребятами;
 фотографы и видеооператоры с опытом работы в динамике;
 спонсоры фестиваля, это те компании, которые умещаются в рамки ЗОЖ и
готовы поддержать молодёжную культуру;
   администрация   или   другие   общественные   организации   при   поддержке
которых утверждается положение и от чьего имени подписываются дипломы
победителям фестиваля;
 можно ещё организовать показ танцевального спектакля или шоуномеров, а
так   же   пригласить   хэдлайнеров   или   специальных   гостей,   которые   будут
интересны молодёжи.
Творческое   объединение   «Молодёжный   квартал»   и   танцевальная
команда «Смак» всегда рады сотрудничеству и поэтому фестивали и мастер
классы   удаются   на   славу,   мы   стараемся   и   готовим   каждый   фестиваль
основательно!
14 февраля мы приглашали в Екатеринбург на судейство и практикум
Чемпиона   Мира   по   брэйкдансу  BBoy  Robin  команда  TOP9  CREW(С
Петербург), в КМЖ «Атлант» собралось около 60 танцоров. Очень многие
хотели не только научиться классно танцевать, но и пообщаться с именитым
гостем, лично задав ему вопросы или спросить совета, поэтому была быстро
организованна лекция для всех желающих. Одно из золотых правил, которого я лично придерживаюсь – смотри по сторонам, чувствуй атмосферу, плыви в
ритме жизни, тогда любое мероприятие пройдёт легко и задорно и каждый
получит частичку праздника и радости! Желаю всем удачи и всего доброго!

file_name: Статья по Фестивальному движению как форме работы с молодёжью.docx

intro: Статья содержит основные  составляющие для организации фестиваля по современным танцам. А также приводится пример организации танцевальных битв(Battle) и джемов (Jam) для танцоров исполняющих стиль Break-Dance  и TOP-Dance. Приводиться пример различных методик отборов танцоров : в "Кругах" и по "Олимпийской системе".Статья из доклада на педагогическом совете Ленинского района г. Екатеринбурга.  Содержит основные пункты для организации фестиваля по современным танцам Break-Dance и  TOP-Dance. Рассмотрены две основные методики отбора танцоров в основную сетку.


extracted_text:
Сценарий конкурса для девочек младшего возраста «На балу у Золушки»
Оборудование : фонограммы песен о Золушке, карточки с именами девочек,
записанные наоборот, газетные комочки  и 2 пакета, 2 мужские рубашки, фасоль и
овёс, раскраски с изображением кареты, карандаши и фломастеры, Волшебные
туфли» ( из картона), мелодии для танцев, 4 стакана и 2 ложки, вода.
Ведущий. Здравствуйте уважаемые взрослые, здравствуйте ребята! Ну, вот и
наступила весна, прекрасное время года, когда светит ласковое солнце, а
настроение праздничное.
  И, наверное, именно весной все девочки мечтают о том, как бы превратиться в
прекрасных сказочных принцесс. Послушайте, а ведь, пожалуй, никто лучше нас с
вами не знает историю о маленькой девочке, доброй, приветливой, милой, которую
так невзлюбили мачеха и сестры. Бедную падчерицу заставляли трудиться с
раннего утра до позднего вечера, а спать ей приходилось рядом с золой. Оттогото
и прозвали ее….
Дети. Золушка!
По  нашей школьной  традиции наш конкурс  мы посвятим знакомой всем сказке
Ш.Перро «Золушка».
В конкурсной программе участвуют две команды. «Листочек» и «Цветочек».
Встречаем команду  «Листочек» (девочек под музыку выводят мальчики)
Встречаем команду «Цветочек».
Ну что ж, с командами мы познакомились, давайте познакомимся с жюри, которое
будет оценивать выступление наших участниц.
Сегодня в составе жюри:_________________
Ведущий:
Итак, друзья, начнём программу,
Затей у нас большой запас!
А для кого они? Для вас!
Мы знаем, вы любите игры,
Песни, загадки и пляски.
Но нет ничего интересней,
Чем наши волшебные сказки.
Звучит песня «Золушка».
С каждой участницей мы сейчас познакомимся лично.
1 1 конкурс « Угадай своё имя»
Все вы помните книгу «Королевство кривых зеркал». Злой волшебник заколдовал
ваше имя. На полу лежат карточки с именами девочек. Имя записано наоборот.
Нужно  быстро  найти  карточку со своим именем и сесть на место. Побеждает
команда, участницы которой быстрее всех займут свои места.
Ведущий:
 Как вам известно, Золушка выполняла самую грязную работу в своём доме.
2 конкурс «Собери мусор»
Самая старательная команда должна убрать больше мусора (газетные комочки
собрать в пакет )
Ведущий:
Както раз король той страны, где жила Золушка решил устроить бал и созвал на
него всех знатных людей. Золушкины сёстры тоже получили приглашение на бал. У
бедной Золушки работы и забот стало ещё больше, чем всегда. Ей пришлось
гладить, стирать, крахмалить, шить их юбки, платья.
3 конкурс «Хозяюшка»
Нашим Золушкам надо, по моей команде,  надеть на мальчика рубашку, застегнуть
на ней  все пуговицы. Следующая участница, расстегивает рубашку, кладет её на
стол, и передает эстафету.
Ведущий:
Ах, как хотелось Золушке побывать на балу! Мачеха разрешила ей поехать в замок
к королю, но с одним условием: выполнить всю работу, которую она ей
перечислила перед своим отъездом: прополоть грядки, вычистить до зеркального
блеска котлы и сковородки, перебрать 2 мешка злаков, натереть полы до блеска. В
сказке Золушке помогла добрая Фея, а нашим участницам помогут их умелые
ручки. Итак, следующий конкурс
4 конкурс«Умелые ручки»  Задание: перебрать Фасоль и овёс.
Ведущий:
А сейчас конкурс для всех зрителей
1.     Туфелька Золушки простая или серебряная?
(хрустальная)
2 2.     Зимой и летом одним цветом – заяц или волк? (елка)
3.     Котенок Гав мяукает или лает? (мяукает)
4.     Сколько человек тянули репку? (трое)
5.     Сколько козлят съел волк из сказки «Волк и семеро козлят» (шесть)
6.     Мальвина брюнетка или блондинка? (У нее голубые волосы)
Игра «Продолжи пословицу»
Мы будем пословицы начинать, а вы продолжать!
 У семи нянек … (дитя без глазу).
 Сколько волка не корми, … (он все в лес смотрит).
 На чужой каравай… (рот не разевай).
 Семь раз отмерь, … ( один раз отрежь).
 Без труда.. (не вытащишь рыбку из пруда).
 В гостях хорошо…, (а дома лучше)
 В тихом омуте….( черти водятся)
 В тесноте…, ( да не в обиде).
 Тот герой…, (кто за Родину горой)
 Человек без Родины,.., (что соловей без песни)
 Что посеешь…., (то и пожнёшь)
 Век живи — (век учись)
 . Волков бояться — ….(в лес не ходить)
 Все тайное ….( становится явным).
Скорей бы приблизился вечер
И час долгожданный настал,
Чтоб мне в золоченной карете
поехать на сказочный бал.
Итак, Золушка заслужила право поехать на бал. Она приехала к королю на
прекрасной резной карете, позолоченной от крыши до колёс. А на какой карете вы
мечтаете попасть на бал?
5 конкурс  « Разукрасить карету для Золушки».
Ведущий: Пока Золушки выполняют работу, мальчикам нужно отгадать загадки.
 1. Шагает красавица,                             2.  Он прилетает каждый год
    Легко земли касается,                            Туда, где домик его ждёт.
    Идёт на поле, на реку,                            Чужие песни петь умеет,
    И по снежку, и по цветку.                      А всё же голос свой имеет.
                             (Весна.)                                                          (Скворец.)

3. Первый вылез из землицы                 4.Дует тёплый ветер,
3 На проталинке.                                       Солнышко всё ярче светит,
    Он мороза не боится,                             Снег худеет, мякнет, тает,
    Хоть и маленький.                                  Грач горластый прилетает.
       (Подснежник.)                                      Что за месяц? Кто узнает?
                                                                                (Март.)

5. Будто снежный шар бела,                  6. Прилетает к нам с теплом,
     По весне она цвела,                               Путь, проделав длинный,
     Нежный запах источала.                        Лепит домик под окном
     А когда пора настала                              Из травы и глины.
     Разом сделалась она                                                       (Ласточка.)
     Вся от ягоды черна.
                     (Черёмуха.)
Ведущий:
Весть о том, что на бал приехала никому неизвестная принцесса разлетелась по
дворцу. Принц сам выбежал встречать её. Весь вечер принц не отходил от
очаровательной принцессы, не сводил с неё глаз.
5 конкурс « Имя принца».
Задание: Золушки (от каждой команды 3 участницы) выстраиваются в круг,
передавая друг другу игрушку, называя мужские имена, не повторяя их. Та
золушка, которая не сможет назвать нового имени выбывает. Конкурс проводится
до тех пор, пока останется 1 Золушка. Побеждает та команда, чья участница
выигрывает в конкурсе.
Ведущий:
Золушка гуляла с принцем по королевскому саду и любовалась прекрасными
цветами. А для наших девочек следующее испытание.
6 конкурс «Угадай цветок»
Загадки о цветах.
1Колосится в поле рожь,
Там, во ржи, цветок найдёшь.
Ярко – синий и пушистый,
Только жаль, что не душистый. (василёк)
2Вы знакомы с нами:
Яркие, как пламя,
Мы однофамильцы
С мелкими гвоздями. (гвоздики)
3Я – травянистое растение
С цветком сиреневого цвета.
Но переставьте ударение,
4 Я превращусь в конфету. ( ирис)
4Эй, звоночки,
Синий цвет,
С язычком,
А звону нет! (колокольчик)
5Беленькие горошки
На зелёной ножке. (ландыш)
6Золотистые букеты
В женский праздник
Шлют приветы. (мимоза)
7Стоит в поле кудряшка –
Белая рубашка,
Сердечко золотое.
Что это такое? (ромашка)
8Без лилового цвета –
Ни весны, ни лета:
Лиловый кустик весну отпустит,
А лето позовёт. (сирень)
7 конкурс Я думаю, наши гостьи немного устали и им стоит освежиться.
 Чем пользовались в сказках, чтобы быстрее куданибудь добраться? ( сапоги
скороходы, ковёр самолёт, волшебные туфли)
 Принесите из кладовой «Волшебные следы», а то наши девочки умрут от
жажды. Девочки надевают « Волшебные туфли» ( из картона) и через зал переносят
воду ложкой из стакана в стакан)
Ведущий:
А потом были танцы, танцы, танцы!
А для наших конкурсанток танцевальный марафон. Ведь недаром наша программа
называется на балу у Золушки. Девочки показывают, как они умеют танцевать под
разную музыку  (по командам)
Ведущий:
После танцев разносили угощения. Они были очень вкусными. Золушка знала
названия и рецепты всех блюд и с удовольствием рассказывала о них.
Следующий конкурс для наших конкурсанток
8 конкурс «Знатоки поварского дела»
Девочки командой отвечают на вопросы теста
5 Рассольник  это
 каша
 суп
салат
Шницель – это
  торт со взбитыми сливками
 плов с изюмом
 блюдо из мяса
Морс – это
 освежающий напиток
 сок
чай
Желе  это
 холодный суп
 сладкое блюдо
 блинчики с медом
Голубцы – это
  блюдо из фарша с капустными листьями
 жареное мясо
 колбаса
Тефтели – это
  блюдо из рыбы
  мясное блюдо
тушеная капуста
Ежики – это
  рыбные котлеты
  рулет с маком
 мясной фарш с рисом
Корнишоны это –
  капуста
   перец
    маленькие маринованные огурчики.
 Игра со зрителями "Аплодисменты"
Ведущий: Мы разучим наши фирменные аплодисменты. Повторяйте за мной.
6 Пошел мелкий дождь — хлопаем одним пальцем по ладошке. Дождь стал
усиливаться — хлопаем двумя пальцами по ладони. Стал еще сильнее — хлопаем
тремя пальцами по ладони. Пошел сильный дождь — четыре пальца хлопают по
ладони. Начался ливень — всей ладонью».
Ведущий:
Пока жюри проверяют тесты и подводят итоги мы с девочками поиграем в игру
Игра «Наведи порядок».
Я читаю стихотворение, а вы показываете каждое движение,
действие, о котором идёт речь в стихотворении.
Мы уборку начинаем, все движенья повторяем.
Мыло в руки мы возьмём, постираем, отожмём,
А теперь прополоскаем и опять же отжимаем.
Взяв прищепочки за ушко, всё повесим на просушку.
Дунул тёплый ветерок, высушить бельё помог.
Утюжки мы взяли в руки – тщательно утюжим брюки.
И про туфли не забудем, натирать их кремом будем.
Щёткой влево, щёткой вправо – получается на славу.
Про посуду помнить нужно, моем мы тарелки дружно.
Быстро пол мы подметём, сор повсюду уберём.
Про себя мы не забыли – руки и лицо умыли.
Взяли в руки мы расчёску и поправили причёску.
Отряхнулись, подтянулись и, конечно, улыбнулись.
Посмотрите –ка кругом: супер –мы и чистый дом!
Ведущий: А сейчас проверка теста.
Ведущий:
После удара часов Золушка так торопилась с бала домой, что потеряла на пороге
свою хрустальную туфельку. Через несколько дней принц приказал объявить во
всеуслышание, что девушка, которой впору придётся хрустальная туфелька,
станет его женой. Разумеется, сначала туфельку стали мерить принцессам,
герцогиням, но всё было напрасно, она была тесна. Наконец, очередь дошла и до
сестёр Золушки, но туфелька и им была мала. Пока сама Золушка не померила
туфельку. Итак, сейчас мы проведем ставший традиционным конкурс «Туфелька
для Золушки», где мальчика подберут каждой конкурсантке её туфельку и
наденут на ножку.
(Девочки снимают туфельки, все туфельки расставляют в ряд, путая пары, а
мальчикиболельщики подбирают и надевают их на юных принцесс).
Пока жюри подводит итоги, мы поздравим наших мам.
7 Мамы! С праздником весенним
Мы вас поздравляем!
Долгих лет, любви, веселья
От души тебе желаем!
Пусть растают все напасти
И развеются невзгоды.
Мы  желаем только счастья –
Пусть же  вас  не старят годы!
Песня 1 класс «Моя мама»
2 4  класс «Профессия мама»
3класс «Мамина улыбка»
Оценочные листы для жюри
Название конкурса
Листочек Цветочек
1
2
3
4
5
Угадай своё имя
Собери мусор
Хозяюшки
Умелые ручки
Карета для Золушки
8 6
7
8
9
Имя принца
Угадай цветок
Волшебные туфли
Танцы, танцы, танцы!
10 Знатоки поварского дела
11 Туфелька для Золушки
Всего баллов:
9

file_name: конкурсДокумент Word 2007 (2).docx

intro:
Внеклассное мероприятие для учащихся начальных  классов «На балу у Золушки», по мотивам сказки   Шарля Перро.

 В конкурсе  принимают участие   девочки 1-4 классов.
  Под  мелодию песни о Золушке  мальчики вводят в зал две команды празднично одетых  девочек и начинаются самые  настоящие чудеса. Содержательные, интересные выступления, яркие запоминающиеся конкурсы, номера художественной самодеятельности, красиво оформленный  зал - всё создаёт уютную и теплую атмосферу праздника.
     В первую неделю весны в России отмечают праздник  - Международный женский день. Он ассоциируется с запахом талого снега, ароматом мимозы, ласковыми словами. И в заключение праздничного мероприятия  все ребята поздравляют своих мам песнями, которые приготовили вместе с учителем музыки.
 Мероприятие способствует развитию инициативы, творчества детей, содействует  сплочению детского  коллектива.

title: Внеклассное мероприятие "На балу у Золушки"


extracted_text:
№
п/п
Тема
урока
Тип
урока
1.
Вводный урок.
Виды речи.
Вводный
урок
(урок
путешест
вие)
2.
3.
4.
Диалог и монолог. Урок
открыти
я
 новых
знаний
Формирование
понятия о тексте.
Знакомство с
основными
частями текста
Урок
открыти
я
 новых
знаний
Урок
открыти
я
 новых
знаний
Характеристика
деятельности
обучающихся
или виды
учебной
деятельности
Знакомиться
с новым учеб
ником (обложка,
условные знаки,
оглавление и т.
д.)
Называть
признаки
текста.
Отличать
текст от набора
предложений,
записанных как
текст.
Озаглавливат
ь текст;
выбирать
подходящее
заглавие из
данных.
Осознать связь
Календарнотематическое планирование.
                 Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
                                          Характеристика деятельности
Познавательные
УДД
Регулятивные
УДД
Коммуникативные
УДД
Личностные
УДД
            Дата
По
плану
Факти
чески

ориентироваться
в учебнике (на
развороте, в
оглавлении, в
условных
обозначениях); в
словаре;
находить
ответы на
вопросе в тексте,
иллюстрациях;
делать выводы в
результате
совместной
работы класса и
учителя;

преобразовывать
информацию из
одной формы  в
другую:
подробно
определять и
формировать
цель
деятельности на
уроке с помощью
учителя;
оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме
(на уровне
предложения или
небольшого
текста);

слушать и понимать
речь других;
проговаривать
последователь
ность действий
на уроке.
.
пользоваться
приёмами
слушания:
фиксировать тему
(заголовок),ключе
вые слова;
осознавать роль
языка и речи в
жизни людей;
эмоционально
«проживать текст,
выражать  свои
эмоции;
понимать эмоции
других людей,
сочувствовать,
сопереживать;
обращать
внимание на
особенности
устных и
письменных
высказываний
других людей
(интонацию, темп,
тон речи; выбор
слов и знаков
препинания: точка
или многоточие, 5.
6.
7.
8.
9.
Формирование
представления  о
предложении как
единице речи,
выражающей
законченную
мысль.
Представление о
главных членах
предложения,
Представление о
второстепенных
членах
предложения.
Представление о
главных членах
предложения –
подлежащем и
сказуемом.
Знакомство с
понятиями
распространен
ные и
нераспростране
нные
предложения.
10. Связь слов в
предложении.
Урок
открыти
я
 новых
знаний
Урок
открыти
я
 новых
знаний
Урок
рефлек
сии
Урок
открыти
я
 новых
знаний
Урок
открыти
я
 новых
знаний
Урок
рефлек
сии
заголовка с
темой текста, с
главной мыслью
текста.
Конструирова
ть тексты из
рассыпанных
предложений,
абзацев.
Называть
признаки
предложения.
Отличать
предложения от
группы слов,
записанных как
предложение.
Составлять
схемы
предложений и
предложения по
схемам.
Списывать
предложения,
правильно
оформлять их
на письме.
Ставить знаки
завершения в
предложении,
выбирать знак в
соответствии со
смыслом и
интонацией
предложения.
Знать  правила
пересказывать
небольшие
тексты.
выразительно
читать и
пересказывать
текст.

ориентироваться
в учебнике (на
развороте, в
оглавлении, в
условных
обозначениях); в
словаре;
находить
ответы на
вопросе в тексте,
иллюстрациях;
делать выводы в
результате
совместной
работы класса и
учителя;

преобразовывать
информацию из
одной формы  в
другую:
подробно
пересказывать
небольшие
тексты.
точка или
восклицательный
знак).
осознавать роль
языка и речи в
жизни людей;
эмоционально
«проживать текст,
выражать  свои
эмоции;
понимать эмоции
других людей,
сочувствовать,
сопереживать;
высказывать своё
отношение к героям
прочитанных
произведений, к их
поступкам.
определять и
формировать
цель
деятельности на
урока с помощью
учителя.
проговаривать
последовательно
сть действий на
уроке;
учиться
высказывать своё
предположение .
обращать
внимание на
особенности
устных и
письменных
высказываний
других
людей(интонацию,
темп, тон речи;
выбор слов и знаков
препинания: точка
или многоточие,
точка или
восклицательный
знак). Урок
 рефлек
сии
Урок
рефлек
сии
Урок
контроля
написания
предложений.
Уметь
записывать
предложения
под диктовку,
ставить знаки
препинания.
11. Составление
рассказа на тему:
«Осень».
12. Обучающее
изложение.
13. Контрольный
14.
диктант по теме:
Главные члены
предложения.
Работа над
ошибками.
Лексическое
значение слова.
15. Лексическое
значение слова.
16. Однозначные и
многозначные слова.
17 Прямое и
переносное
значение
многозначных
слов.
Знакомство со
словами
синонимами.
18
Урок
рефлек
сии
Урок
открыти
я
 новых
знаний
Урок
открыти
я
 новых
знаний
Урок
открыти
я
 новых
знаний
Урок
открыти
я
 новых
знаний

  определять,

формулировать
учебную   задачу
на   уроке   в
диалоге
с
учителем,
одноклассникам
и
и
самостоятельно;
 уметь работать
по
предложенному
плану, используя
необходимые
средства;
организовывать
свое
место и работу.
 умеет работать
по
предложенному
плану, используя
необходимые
средства;
  рабочее

  для
  их
по
   сравнивать   и
группировать
предметы,
образы
заданным
основаниям;
   использовать
готовые знаково
символические
средства
описания
свойств
качеств
изучаемых
объектов;

необходимую
информацию   в
учебнике
связи (в рамках
доступного)
находить

и

Толковать
значение слова
(находить в
словаре)
Узнавать слова
по его
лексическому
значению.
Характеризо
вать слова с
четырёх
позиций
(лексическое
значение
Узнавать слова
по его
лексическому
значению.
Толковать
значение слова
(находить в
словаре,

ориентироваться
в учебнике (на
развороте, в
оглавлении, в
условных
обозначениях); в
словаре;
находить
ответы на
определять и
формировать
цель
деятельности на
уроке с помощью
учителя;
проговаривать
последовательно
сть действий на
уроке;
 проявлять интерес
к процессу письма,
способам   решения

новой
частной
задачи,
  желание
учиться;

  положительно
относится к школе
 проявляет интерес
к процессу письма,
заинтересованность
в получении
консультации, со
вета с целью
улучшения учебных
результатов;
 обнаруживает
настойчивость,
терпение, умение
преодолевать труд
ности.
осознавать роль
языка и речи в
жизни людей;
эмоционально
«проживать текст,
выражать  свои
эмоции;
понимать эмоции
других людей,
сочувствовать,

обосновывать
   оформлять   свою
мысль   в   устной   и
письменной речи;

высказанное
суждение;
 уметь задавать
уточняющие
вопросы.

обосновывает
 оформляет свою
мысль в устной и
письменной речи;

высказанное
суждение;
 старается
договариваться,
уступать, находить
общее решение при
работе в паре и
группе;
оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме
(на уровне
предложения или
небольшого
текста);

слушать и понимать
речь других; учиться
высказывать своё
предположение
(версию)на
основе работы с
материалом
учебника;
учиться
работать по
предложенному
учителем  плану.
сопереживать;
пользоваться
приёмами
слушании:
фиксировать тему
(заголовок),ключе
вые слова.
высказывать своё
отношение к героям
прочитанных
произведений, к их
поступкам.
19
Знакомство со
словами
антонимами,
20
Родственные
слова.
21 Корень слова.
22
Формирование
общего
представления об
однокоренных
словах
23 Контрольный
диктант по теме:
Однокоренные
слова.
24
25
Работа над
ошибками.
Слог.
Совершенствован
ие умения
определять
ударение в слове.
Урок
открыти
я
 новых
знаний
Урок
развития
речи
Урок
разви
тия
связ
ной
речи
Урок
проверки
и учета
знаний и
умений
Урок
рефлек
сии
Урок
рефлек
сии
подбирать
синонимы,антон
имы)
Уметь находить
проверочные
слова в группе
однокоренных
слов
Знать
графическое
обозначение
орфограмм.
Уметь
подбирать
однокоренные
слова с целью
проверки
Писать
свободный
диктант после
предварительно
й подготовки.
Уметь
находить
способ
проверки
написания слов
Уметь пра
вильно называть
звуки в слове,
делить слова на
слоги, ставить
ударение
Уметь различать
ударные
и
безударные

вопросе в тексте,
иллюстрациях;
делать выводы в
результате
совместной
работы класса и
учителя;

преобразовывать
информацию из
одной формы  в
другую:
подробно
пересказывать
небольшие
тексты.
выразительно
читать и
пересказывать
текст;
договариваться
с
одноклассникам
и совместно с
учителем о
правилах
поведения и
общения, оценки
и самооценки и
следовать им;
учиться
работать в паре,
группе;
выполнять
различные роли
(лидера,
исполнителя). слоги
оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме
(на уровне
предложения или
небольшого
текста);

слушать и понимать
речь других;
пользоваться
приёмами
слушания:
фиксировать тему
(заголовок),ключев
ые слова.
осознавать роль
языка и речи в
жизни людей;
эмоционально
«проживать текст,
выражать  свои
эмоции;
понимать эмоции
других людей,
сочувствовать,
сопереживать;
высказывать своё
отношение к героям
прочитанных
произведений, к их
поступкам.
26
Знакомство с
правилами
переноса
27 Проверочная
работа по теме:
«Однокоренные
слова».
28 Уточнение
представления о
звуках и буквах.
Урок
открыти
я
 новых
знаний
Урок
открыти
я
 новых
знаний
Урок
открыти
я
 новых
знаний
29
30
 Уточнение
представления об
алфавите, его роли
в жизни людей.
Урок
рефлек
сии
Развитие умения
записывать слова
с заглавной буквы
Урок
рефлек
сии
определять и
формировать
цель
деятельности на
уроке с помощью
учителя;
проговаривать
последовательно
сть действий на
уроке;
учиться
высказывать своё
предположение
(версию)на
основе работы с
материалом
учебника;
учиться
работать по
предложенному
учителем  плану.
Уметь находить
проверочные
слова в группе
однокоренных
слов
Знать
графическое
обозначение
орфограмм.
Уметь
подбирать
однокоренные
слова с целью
проверки
Называть
правильно
буквы в
алфавитном
порядке.
Объяснять,
где и когда в
жизни может
понадобиться
знание
алфавита.
Расставлять
заданные слова

ориентироваться
в учебнике (на
развороте, в
оглавлении, в
условных
обозначениях); в
словаре;
находить
ответы на
вопросе в тексте,
иллюстрациях;
делать выводы в
результате
совместной
работы класса и
учителя;

преобразовывать
информацию из
одной формы  в
другую:
подробно
пересказывать
небольшие
тексты.
выразительно
читать и
пересказывать в алфавитном
порядке.
Писать
заглавную букву
в именах
собственных,
географических
названиях.
Различать и
объяснять
написание типа
пушок и Пушок.
Писать
диктант после
предварительно
й подготовки.
Уметь находить
и исправлять
орфографическ
ие ошибки на
изученные
правила
Знать правило
написания
безударной
гласной в корне
слова
Уметь пра
вильно называть
звуки в слове,
делить слова на
слоги, ставить
ударение
текст;

ориентироваться
в учебнике (на
развороте, в
оглавлении, в
условных
обозначениях); в
словаре;
находить
ответы на
вопросе в тексте,
иллюстрациях;
делать выводы в
результате
совместной
работы класса и
учителя;

преобразовывать
информацию из
одной формы  в
другую:
подробно
определять и
формировать
цель
деятельности на
уроке с помощью
учителя;
проговаривать
последовательно
сть действий на
уроке;
учиться
высказывать своё
предположение
(версию)на
основе работы с
материалом
учебника;
учиться
работать по
предложенному
учителем  плану.
31 Проверка умения
писать текст под
диктовку с
изученными
орфограммами.
32
33
Работа над
ошибками.
Гласные звуки.
Правописание
слов с
безударным
гласным звуком в
корне
34 Правописание
слов с
безударным
гласным звуком в
корне
35 Правописание
слов с
Урок
открыти
я
 новых
знаний
Урок
открыти
я
 новых
знаний
Урок
открыти
я
 новых
знаний
Урок
открыти
я
 новых
знаний
Урок
рефлек
оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме
(на уровне
предложения или
небольшого
текста);
слушать и
понимать речь
других;
осознавать роль
языка и речи в
жизни людей;
эмоционально
«проживать текст,
выражать  свои
эмоции;
понимать эмоции
других людей,
сочувствовать,
сопереживать; 36
безударным
гласным звуком в
корне
Правописание
слов с
безударным
гласным звуком в
корне
37 Проверяемые и
непроверяемые
орфограммы.
38 Проверяемые и
непроверяемые
орфограммы.
40
39 Проверяемые и
непроверяемые
орфограммы.
Проверочная
работа. Развитие
умения  работать,
со словарями,
находить
безударную
гласную в корне,
правильно писать
слова на
проверяемую и
непроверяемую
орфограмму.
41
Развитие умения
распознавать
согласные звуки
по их основным
признакам,
соотносить
сии
Урок
рефлек
сии
Урок
рефлек
сии
 Урок
развития
связной
речи
Урок
рефлек
сии
 Урок
проверки
и учета
знаний и
умений
Уметь различать
ударные
и
безударные
слоги

Уметь писать
безударные
гласные, про
веряемые
ударением, в
корнях
двусложных
слов.
Проверять
себя по
учебнику, по
орфографическ
ому словарю,
проводить
графическую
самопроверку.
пересказывать
небольшие
тексты.
выразительно
читать и
пересказывать
текст;
договариваться
с
одноклассникам
и совместно с
учителем о
правилах
поведения и
общения, оценки
и самооценки и
следовать им;
учиться
работать в паре,
группе;
выполнять
различные роли
(лидера,
исполнителя).
пользоваться
приёмами
слушании:
фиксировать тему
(заголовок),
ключевые слова.
высказывать своё
отношение к героям
прочитанных
произведений, к их
поступкам.
Урок
рефлек
сии
Наблюдать за
написанием
слов, выявлять
закономерность,
формулирова
 определяет,
формулирует
учебную задачу
на уроке в
диалоге с учите
 проявляет интерес согласные звуки и
буквы.
ть
орфографическ
ое правило с
помощью
учителя.
Находить по
определённым
признакам
изучаемые
орфограммы
буквы в словах.
Подчёркивать
орфограмму
одной чертой.
Обозначать
графически
выбор
написания.
 сравнивает и
группирует
предметы, их
образы по
заданным
основаниям;
 находит
необходимую
информацию как
в учебнике, так и
в предложенной
учителем
дополнительной
литературе.
лем,
одноклассникам
и и
самостоятельно;
 умеет органи
зовывать свою
работу;
 сопоставляет
свою работу с
образцом; оцени
вает ее по
критериям,
выработанным в
классе;
 оценивает
выполнение
действия,
ориентируясь на
его содержа
тельные
основания.
 способен при
работе в паре
контролировать,
корректировать,
оценивать действия
партнера;
 старается
договариваться,
уступать, находить
общее решение при
работе в паре и
группе

к процессу письма,
заинтересованность
в
получении
консультации,   со
вета   с   целью
улучшения учебных
результатов;
старается

сдерживать   себя,
высказывать
просьбы,
предложения,
несогласие
социально
приемлемой форме.
в оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме
(на уровне
предложения или
небольшого
текста);

слушать и понимать
речь других;
пользоваться
приёмами
слушания:
фиксировать тему
(заголовок),ключев
ые слова.
осознавать роль
языка и речи в
жизни людей;
эмоционально
«проживать текст,
выражать  свои
эмоции;
понимать эмоции
других людей,
сочувствовать,
сопереживать;
высказывать своё
отношение к героям
прочитанных
произведений, к их
поступкам.
42
Согласный звук
[Й] и буква И
краткое.
Формировать
умение делить
слова с буквой Й
для переноса.
Урок
открыти
я
 новых
знаний
Подбирать
проверочные
слова,
контролировать
правильность
43
44
Познакомить с
орфограммой:
Слова с
удвоенными
согласными.
Проект «И в
шутку и всерьез»
45
Урок
открыти
я
 новых
знаний
Урок
рефлек
сии
Наблюдать за
написанием
слов, выявлять
закономерность,

формулирова
ть
орфографическ
ое правило с
помощью
учителя.
определять и
формировать
цель
деятельности на
уроке с помощью
учителя;
проговаривать
последовательно
сть действий на
уроке;
учиться
высказывать своё
предположение
(версию)на
основе работы с
материалом
учебника;
учиться
работать по
предложенному
учителем  плану.

ориентироваться
в учебнике (на
развороте, в
оглавлении, в
условных
обозначениях); в
словаре;
находить
ответы на
вопросе в тексте,
иллюстрациях;
делать выводы в
результате
совместной
работы класса и
учителя;

преобразовывать
информацию из
одной формы  в
другую:
подробно
пересказывать
небольшие
тексты.
выразительно
читать и
пересказывать
текст
46

Формировать
умение различать
твердые и мягкие
согласные звуки
при произношении
Урок
открыти
я
 новых
знаний
Наблюдать за
написанием
слов, выявлять
закономерность,

ориентироваться
в учебнике (на
развороте, в
оглавлении, в
определять и
формировать
цель
деятельности на
уроке с помощью
оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме
(на уровне
предложения или
осознавать роль
языка и речи в
жизни людей;
эмоционально
«проживать текст, и письме.
47 Формировать
умение различать
твердые и мягкие
согласные звуки
при произношении
и письме.
48 Формирование
навыка
правописания
слов с Ь,
обозначающим,
мягкость
согласного
49 Правописание
мягкого знака в
конце и в
середине слова
перед другими
согласными.
Проект «Пишем
письмо»
50
51 Контрольный
диктант по теме:
Согласные звуки.
52 Формирование
умения писать
буквосочетания
формулирова
ть
орфографическ
ое правило с
помощью
учителя.
Находить по
определённым
признакам
изучаемые
орфограммы
буквы в словах.
Подчёркивать
орфограмму
одной чертой.
Обозначать
графически
выбор
написания.
Проверять
письменную
работу по
алгоритму.
Находить по
определённым
Урок
открыти
я
новых
знаний
Урок
развития
речи.
Урок
открыти
я
 новых
знаний
Урок
рефлек
сии
 Урок
проверки
и учета
знаний и
умений
 Урок
обобще
ния и
условных
обозначениях); в
словаре;
находить
ответы на
вопросе в тексте,
иллюстрациях;
делать выводы в
результате
совместной
работы класса и
учителя;

преобразовывать
информацию из
одной формы  в
другую:
подробно
пересказывать
небольшие
тексты.
учителя;
небольшого
текста);
выражать  свои
эмоции;
понимать эмоции
других людей,
сочувствовать,
сопереживать;
проговаривать
последовательно
сть действий на
уроке;
учиться
высказывать своё
предположение
(версию)на
основе работы с
материалом
учебника;
выразительно
читать и
пересказывать
текст;
учиться
работать по
предложенному
учителем  плану.
обращать
внимание на
особенности
устных и
письменных
высказываний
других людей
(интонацию, темп,
тон речи; выбор
слов и знаков
препинания : точка
или многоточие,

слушать и понимать
речь других;
пользоваться
приёмами
слушания:
фиксировать тему
(заголовок),
ключевые слова. ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,
НЧ.
53 Проект «Рифма»
54
55
56
Формирование
умения писать
буквосочетания
ЖИШИ, ЧА
ЩА, ЧУЩУ
Развитие умения
выделять парные
глухие и звонкие
согласные
57 Проверка умения
писать текст под
диктовку с
изученными
орфограммами.
58
Работа над
ошибками.
Правописание
слов с парными
согласными на
конце и перед
согласным.
системат
изации
знаний.
Урок
открыти
я
 новых
знаний
Урок
открыти
я
 новых
знаний
Урок
открыти
я
 новых
знаний
Урок
открыти
я
 новых
знаний
Урок
открыти
я
 новых
знаний
признакам
изучаемые
орфограммы
буквы в словах.
Находить по
определённым
признакам
изучаемые
орфограммы
буквы в словах.
Подчёркивать
орфограмму
одной чертой.
Подбирать
проверочные
слова,
контролировать
правильность.
Писать
диктант после
предварительно
й подготовки.
Уметь
выполнять
работу над
ошибками,
используя

ориентироваться
в учебнике (на
развороте, в
оглавлении, в
условных
обозначениях); в
словаре;
находить
ответы на
вопросе в тексте,
иллюстрациях;
делать выводы в
результате
совместной
работы класса и
учителя;

преобразовывать
информацию из
одной формы  в
другую:
подробно
пересказывать
небольшие
тексты.
выразительно
читать и
пересказывать
текст;
договариваться
с
одноклассникам
определять и
формировать
цель
деятельности на
уроке с помощью
учителя;
проговаривать
последовательно
сть действий на
уроке;
учиться
высказывать своё
предположение
(версию)на
основе работы с
материалом
учебника;
учиться
работать по
предложенному
учителем  плану.
точка или
восклицательный
знак).
осознавать роль
языка и речи в
жизни людей;
эмоционально
«проживать текст,
выражать  свои
эмоции;
понимать эмоции
других людей,
сочувствовать,
сопереживать;
оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме
(на уровне
предложения или
небольшого
текста);

слушать и понимать
речь других;
пользоваться
приёмами
слушания:
фиксировать тему
(заголовок),ключе
вые слова.
обращать
внимание на
особенности
устных и
письменных
высказываний 59 Формирование
навыка
правописания
парных согласных
на конце и пред
согласными
60 Правописание
слов с парными
согласными на
конце и перед
согласным.
61
 Правописание
слов с парными
согласными на
конце и перед
согласным.
Урок
рефлек
сии
 Урок
провер
ки и
учета
знаний и
умений
 Урок
работы
над
ошибка
ми
правила
Подбирать
слова с
указанными
орфограммами
Уметь
различать про
изношение и
написание
Уметь
находить
способ
проверки
написания слов
и совместно с
учителем о
правилах
поведения и
общения, оценки
и самооценки и
следовать им;
учиться
работать в паре,
группе;
выполнять
различные роли
(лидера,
исполнителя).
других людей
(интонацию, темп,
тон речи; выбор
слов и знаков
препинания: точка
или многоточие,
точка или
восклицательный
знак).

  их
по
   сравнивает   и
группирует
предметы,
образы
заданным
основаниям;

необходимую
информацию как
в учебнике, так в
предложенной
учителем
дополнительной
находит

  определяет,

формулирует
учебную   задачу
на   уроке   в
диалоге   с   учи
телем,
одноклассникам
и
и
самостоятельно;
 умеет работать
по
предложенному
плану, используя
необходимые
средства;

обосновывает
   оформляет   свою
мысль   в   устной   и
письменной речи;

высказанное
суждение;

договариваться,
уступать,   находить
общее решение при
работе   в   паре   и
группе;
 умеет задавать
уточняющие
старается

 проявляет интерес
к
письменной
форме общения;
  положительно

  к
относится
школе,
  проявляет
желание   учиться,
интерес к способам
решения
новой
частной задачи;

старается
сдерживать   себя, вопросы
высказывать   прось
  предложения,
бы,
в
несогласие
социально
при
емлемой форме.

литературе;
 умеет отбирать
из   своего   опыта
ту   информацию,
которая   может
пригодиться   для
решения
проблемы;
 задает вопросы,
экспе
риментирует,
устанавливает
причинно
следственные
связи   (в   рамках
доступного).

учится

высказывать свое
предположение
(версию),
пробует   пред
лагать   способ
его проверки;

выполнение
действия,
ориентируясь   на
его
содержательные
основания.
оценивает

62
Правописание
слов с парными
согласными на
конце и перед
согласным.
63
Правописание
слов с парными
согласными на
конце и перед
согласным.
64 Правописание
Урок
открыти
я
 новых
знаний
Урок
рефлек
сии
Урок
Подбирать
слова с
указанными
орфограммами
различать про
изношение и
написание

ориентироваться
в учебнике (на
развороте, в
оглавлении, в
условных
обозначениях); в
словаре;
находить
ответы на
вопросе в тексте,
определять и
формировать
цель
деятельности на
уроке с помощью
учителя;
проговаривать
последовательно
сть действий на
уроке;
учиться
оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме
(на уровне
предложения или
небольшого
текста);

слушать и понимать
речь других;
пользоваться
осознавать роль
языка и речи в
жизни людей;
эмоционально
«проживать текст,
выражать  свои
эмоции;
понимать эмоции
других людей,
сочувствовать,
сопереживать; слов с парными
согласными на
конце и перед
согласным.
рефлек
сии
Уметь
находить
способ
проверки
написания слов
65 Проверь себя.
Обобщение
знания детей по
разделу, развитие
умения работать с
памятками,
правильно писать
слова на
проверяемую и
непроверяемую
орфограмму
66 Познакомить с
орфограммой:
Разделительный
мягкий знак.
67,
68
Правописание и
перенос слов с
разделительным
мягким знаком.
Урок
рефлек
сии
Уметь находить
и исправлять
орфографическ
ие ошибки на
изученные
правила
Урок
открыти
я
 новых
знаний
Урок
развития
речи.
Урок
рефлек
сии
Наблюдать за
написанием
слов, выявлять
закономерность,
формулирова
ть
орфографическ
ое правило с
помощью
учителя.
высказывать своё
предположение
(версию)на
основе работы с
материалом
учебника;
учиться
работать по
предложенному
учителем  плану.
определять и
формировать
цель
деятельности на
уроке с помощью
учителя;
проговаривать
последовательно
сть действий на
уроке;
иллюстрациях;
делать выводы в
результате
совместной
работы класса и
учителя;

преобразовывать
информацию из
одной формы  в
другую:
подробно
пересказывать
небольшие
тексты.

ориентироваться
в учебнике (на
развороте, в
оглавлении, в
условных
обозначениях); в
словаре;
находить
ответы на
вопросе в тексте,
иллюстрациях;
делать выводы в
результате
совместной
работы класса и
учителя;
приёмами
слушания:
фиксировать тему
(заголовок),ключев
ые слова.
оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме
(на уровне
предложения или
небольшого
текста);

слушать и понимать
речь других;
пользоваться
приёмами
слушания:
фиксировать тему
(заголовок),ключев
ые слова.
обращать
внимание на
особенности
устных и
письменных
высказываний
других людей
(интонацию, темп,
тон речи ;выбор
слов и знаков
препинания: точка
или многоточие,
точка или
восклицательный
знак).
осознавать роль
языка и речи в
жизни людей;
эмоционально
«проживать текст,
выражать  свои
эмоции;
понимать эмоции
других людей,
сочувствовать,
сопереживать;
обращать
внимание на
особенности
устных и
письменных
высказываний
других людей
(интонацию, темп,
тон речи; выбор
слов и знаков
препинания: точка 69 Контрольный
диктант по теме:
Звуки и буквы.
70
Работа над
ошибками. Части
речи. Слова
названия.
71 Части речи.
Слованазвания.
72
Знакомство с
частью речи –
именем
существительным
73
Значение имен
существительных.
Урок
проверки
и учёта
знаний
Урок
работы
над
ошибка
ми
Урок
открыти
я
 новых
знаний
Урок
открыти
я
 новых
знаний
Урок
рефлек
сии
Писать
диктант после
предварительно
й подготовки.
Проверять
себя по
учебнику, по
орфографическ
ому словарю,
Ставить к
словам вопросы
кто? и что?
Классифициро
вать слова по
вопросу.
Объединять
слова в
тематические
группы.

ориентироваться
в учебнике (на
развороте, в
оглавлении, в
условных
обозначениях); в
словаре;
находить
ответы на
вопросе в тексте,
иллюстрациях;
делать выводы в
результате
совместной
работы класса и
учителя;
74
Знакомство с
понятиями
одушевленные и
неодушевленные
Урок
открыти
я
 новых
Различать
слова, которые
называют

ориентироваться
в учебнике (на
развороте, в
или многоточие,
точка или
восклицательный
знак).
осознавать роль
языка и речи в
жизни людей;
эмоционально
«проживать текст,
выражать  свои
эмоции;
понимать эмоции
других людей,
сочувствовать,
сопереживать;
обращать
внимание на
особенности
устных и
письменных
высказываний
других людей
(интонацию, темп,
тон речи; выбор
слов и знаков
препинания: точка
или многоточие,
точка или
восклицательный
знак).
оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме
(на уровне
осознавать роль
языка и речи в
жизни людей;
эмоционально
определять и
формировать
цель
деятельности на
уроке с помощью
учителя;
проговаривать
последовательно
сть действий на
уроке;
оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме
(на уровне
предложения или
небольшого
текста);

слушать и понимать
речь других;
пользоваться
приёмами
слушания:
фиксировать тему
(заголовок),ключев
ые слова.
учиться
высказывать своё
предположение
(версию)на
основе работы с
материалом
учебника;
учиться
работать по
предложенному
учителем  плану.
определять и
формировать
цель
деятельности на имена
существительные
знаний
 Знакомство с
понятиями
собственные и
нарицательные
имена
существительные.
Правописание
собственных имен
существительных.
Урок
рефлек
сии
Урок
рефлек
сии
одушевлённые и
неодушевлённые
предметы.
Классифициро
вать слова по
вопросу.
Объединять
слова в
тематические
группы.
Урок
открыти
я
 новых
знаний
Урок
развития
связной
речи
Урок
рефлек
сии
Наблюдать за
написанием
слов, выявлять
закономерность,

формулирова
ть
орфографическ
ое правило с
помощью
учителя.
Проверять
себя по
75
76,
77,
78
79
80
Знакомство с
изменением имен
существительных
по числам.
Единственное и
множественное
число имен
существительных.
Единственное и
множественное
число имен
существительных
81 Проверь себя.
Обобщение
знания детей по
разделу, развитие
умения работать
предложения или
небольшого
текста);

слушать и понимать
речь других;
пользоваться
приёмами
слушания:
фиксировать тему
(заголовок),ключев
ые слова.
уроке с помощью
учителя;
проговаривать
последовательно
сть действий на
уроке;
учиться
высказывать своё
предположение
(версию)на
основе работы с
материалом
учебника;
учиться
работать по
предложенному
учителем  плану.
«проживать текст,
выражать  свои
эмоции;
понимать эмоции
других людей,
сочувствовать,
сопереживать;
обращать
внимание на
особенности
устных и
письменных
высказываний
других людей
(интонацию, темп,
тон речи; выбор
слов и знаков
препинания: точка
или многоточие,
точка или
восклицательный
знак).
оглавлении, в
условных
обозначениях); в
словаре;
находить
ответы на
вопросе в тексте,
иллюстрациях;
делать выводы в
результате
совместной
работы класса и
учителя;

преобразовывать
информацию из
одной формы  в
другую:
подробно
пересказывать
небольшие
тексты.
выразительно
читать и
пересказывать
текст;
договариваться
с
одноклассникам
и совместно с
учителем о
правилах
поведения и
общения, оценки
и самооценки и
следовать им;
учиться 82
83
84
с памятками,
правильно писать
слова на
изученную
орфограмму
Диктант по теме:
Имена
существительные.
Работа над
ошибками.
Глагол.
Знакомство с
частью речи –
глаголом,
вопросами, на
которые отвечают
глаголы
Урок
проверки
и учёта
знаний
Урок
рефлек
сии
Урок
открыти
я
 новых
знаний
учебнику, по
орфографическ
ому словарю,
проводить
графическую
самопроверку.
работать в паре,
группе
;выполнять
различные роли
(лидера, ).
 сравнивает и
группирует
предметы, их
образы по
заданным
основаниям;
 находит
необходимую
информацию как
в учебнике, так и
в предложенной
учителем
дополнительной
литературе;
 сопоставляет
свою работу с
образцом; оцени
вает ее по
критериям,
выработанным в
классе;
 оценивает
выполнение
действия,
ориентируясь на
его
содержательные
основания.
 обосновывает
высказанное
суждение;
 старается
договариваться,
уступать, находить
общее решение при
работе в паре и
группе;
 умеет задавать
уточняющие
вопросы
 положительно
относится к школе;
 обнаруживает
настойчивость,
терпение, умение
преодолевать труд
ности.
Писать
диктант после
предварительно
й подготовки
Ставить к
словам вопросы
что делает? что
делают?
Классифициро
вать слова по
вопросу.
Объединять
слова в
тематические
группы. определять и
формировать
цель
деятельности на
уроке с помощью
учителя;
проговаривать
последовательно
сть действий на
уроке;
учиться
высказывать своё
предположение
(версию)на
основе работы с
материалом
учебника;
учиться
работать по
предложенному
учителем  плану.
85
86
87,
88
89,
90
91,
92
93
Знакомство с
частью речи –
глаголом,
вопросами, на
которые отвечают
глаголы
Сочинение по
картине А.
Саврасова «Грачи
прилетели».
 Работа над
ошибками.
Знакомство с
изменением
глаголов по
числам.
Единственное и
множественное
число глаголов.
Правописание
частицы не с
глаголами.
Правописание
частицы не с
глаголами.
Текст
повествование и
роль в нем
глаголов.
Урок
открыти
я
 новых
знаний
Урок
открыти
я
 новых
знаний
Урок
рефлек
сии
Урок
открыти
я
 новых
знаний.
Урок
рефлек
сии.
Урок
открыти
я
 новых
знаний.
Урок
рефлек
сии.
Урок
рефлек
сии.
Ставить к
словам вопросы
что делает? что
делают?
Писать
сочинение по
картинке
Уметь
составлять и
записывать
предложения,
ставить знаки
препинания в
конце
предложений
Различать
одинаково
пишущиеся
приставки и
предлоги.
Знать признаки
и виды текста

ориентироваться
в учебнике (на
развороте, в
оглавлении, в
условных
обозначениях); в
словаре;
находить
ответы на
вопросе в тексте,
иллюстрациях;
делать выводы в
результате
совместной
работы класса и
учителя;

преобразовывать
информацию из
одной формы  в
другую:
подробно
пересказывать
небольшие
тексты.
выразительно
читать и
пересказывать
текст;
договариваться
с
одноклассникам
и совместно с
учителем о
правилах
поведения и
оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме
(на уровне
предложения или
небольшого
текста);

слушать и понимать
речь других;
осознавать роль
языка и речи в
жизни людей;
эмоционально
«проживать текст,
выражать  свои
эмоции;
понимать эмоции
других людей,
сочувствовать,
сопереживать;
пользоваться
приёмами
слушания:
фиксировать тему
(заголовок),ключе
вые слова.
обращать
внимание на
особенности
устных и
письменных
высказываний
других людей
(интонацию, темп,
тон речи; выбор
слов и знаков
препинания: точка общения, оценки
и самооценки и
следовать им;
или многоточие,
точка или
восклицательный
знак).
94
Диктант по теме:
Глагол.
Уметь выделять
в тексте части и
записывать их с
красной строки
Урок
контро
ля
(провер
очный
диктан
т)
учиться
работать по
предложенному
учителем  плану.
оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме
(на уровне
предложения или
небольшого
текста);

слушать и понимать
речь других;
преобразовывать
информацию из
одной формы  в
другую:
подробно
пересказывать
небольшие
тексты.
выразительно
читать и
пересказывать
текст;
обращать
внимание на
особенности
устных и
письменных
высказываний
других людей
(интонацию, темп,
тон речи; выбор
слов и знаков
препинания: точка
или многоточие,
точка или восклиц.
знак). 95
Работа над
ошибками.
96 Проверь себя.
Обобщение
знания детей по
разделу, развитие
умения работать с
памятками,
правильно писать
слова на
проверяемую и
непроверяемую
орфограмму
Работа над
ошибками.
97
98 Формирование
представления об
именах
прилагательных,
их значении,
вопросах, на
которые они
отвечают.
99 Формирование
представления об
именах
прилагательных,
их значении,
вопросах, на
которые они
отвечают.

Урок
работы
над
ошибка
ми
Урок
открыти
я
 новых
знаний
Урок
рефлек
сии
Урок
открыти
я
 новых
знаний
Урок
открыти
я
 новых
знаний
Уметь находить
и исправлять
орфографичес
кие ошибки на
изученные
правила
Подбирать
проверочные
слова,
контролировать
правильность.
Ставить к
словам вопросы
какая?  какое?
какие?
Классифициро
вать слова по
вопросу.
Объединять
слова в
тематические

ориентироваться
в учебнике (на
развороте, в
оглавлении, в
условных
обозначениях); в
словаре;
находить
ответы на
вопросе в тексте,
иллюстрациях;
делать выводы в
результате
совместной
работы класса и
учителя;

преобразовывать
информацию из
одной формы  в
другую:
подробно
пересказывать
небольшие
тексты.
выразительно
читать и
пересказывать
текст;
договариваться
с
одноклассникам
и совместно с
учителем о
правилах
поведения и
определять и
формировать
цель
деятельности на
уроке с помощью
учителя;
проговаривать
последовательно
сть действий на
уроке;
оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме
(на уровне
предложения или
небольшого
текста);

слушать и понимать
речь других;
пользоваться
приёмами
слушания:
фиксировать тему
(заголовок),ключев
ые слова.
осознавать роль
языка и речи в
жизни людей;
эмоционально
«проживать текст,
выражать  свои
эмоции;
понимать эмоции
других людей,
сочувствовать,
сопереживать;
обращать
внимание на
особенности
устных и
письменных
высказываний
других людей
(интонацию, темп,
тон речи ;выбор
слов и знаков
препинания: точка
или многоточие,
точка или
восклицательный
знак).
учиться
высказывать своё
предположение 100 Формирование
представления  о
формах
единственного и
множественного
числа имен
прилагательных,
зависимости
формы имени
существительного
, с которым оно
связано,
Знакомство с
видом текста –
описание, со
структурными
частями текста
(завязка,
кульминация,
развязка)
101
102
Текстописание
и роль в нем
прилагательных.
группы.
Урок
рефлек
сии
(версию)на
основе работы с
материалом
учебника;
общения, оценки
и самооценки и
следовать им;
учиться
работать в
паре ,группе;
выполнять
различные роли
(лидера,
исполнителя).
Урок
открыти
я
 новых
знаний
Знать признаки
и виды текста
Уметь выделять
в тексте части и
записывать их с
красной строки
учиться
работать по
предложенному
учителем  плану.
определять и
формировать
цель
деятельности на
уроке с помощью
учителя;
103
Сочинение по
картине Ф.
Толстого «Букет
цветов, бабочка и
птичка»
Урок
открыти
я
 новых
знаний
104
Формирование
Урок
Писать
сочинение по
картинке
Уметь
составлять и
записывать
предложения,
преобразовывать
информацию из
одной формы  в
другую:
подробно
пересказывать
проговаривать
последовательно
сть действий на
уроке;
обращать
внимание на
особенности
устных и
письменных
высказываний
других людей
(интонацию, темп,
тон речи ;выбор
слов и знаков
препинания: точка
или  многоточие,
точка или
восклицательный
знак).

слушать и понимать
речь других;
пользоваться
приёмами
слушания:
фиксировать тему
(заголовок),ключев
ые слова.
оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме
(на уровне
предложения или
небольшого
текста);

слушать и понимать
речь других;
пользоваться
приёмами
слушания:
фиксировать тему
(заголовок),ключев
ые слова. представления о
местоимениях, их
значении,
рефлек
сии
ставить знаки
препинания в
конце
предложений
небольшие
тексты.
выразительно
читать и
пересказывать
текст;
вопросах, на
которые они
отвечают.
105 Формирование
представления о
местоимениях, их
значении,
вопросах, на
которые они
отвечают.
106 Формирование
представления о
местоимениях, их
значении,
вопросах, на
которые они
отвечают.
Знакомство с
видом текста –
рассуждение, со
структурными
частями текста.
107
Урок
рефлек
сии
Урок
рефлек
сии
Урок
открыти
я
 новых
знаний
Наблюдать за
написанием
слов, выявлять
закономерность,

формулирова
ть
орфографическ
ое правило с
помощью
учителя.
Знать признаки
и виды текста
108
Знакомство с
видом текста –
рассуждение, со
структурными
Урок
рефлек
сии
Знать признаки
и виды текста

ориентироваться
в учебнике (на
развороте, в
определять и
формировать
цель
деятельности на
оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме
(на уровне
осознавать роль
языка и речи в
жизни людей;
эмоционально частями текста.
109 Проверь себя.
Обобщение
знания детей по
разделу, умение
работать с
памятками,
правильно писать
слова на
проверяемую и
непроверяемую
орфограмму
Диктант по теме:
Местоимение.
Работа над
ошибками.
Местоимение.
110
111
112 Формирование
представления о
предлогах, их
значении в речи.
113 Правописание
предлогов.
114 Правописание
предлогов.
115 Правописание
предлогов.
Находить по
определённым
признакам
изучаемые
орфограммы
буквы в словах.
Подчёркивать
орфограмму
одной чертой.
Обозначать
графически
выбор
написания.
Наблюдать за
написанием
слов, выявлять
закономерность,

формулирова
ть
орфографическ
ое правило с
помощью
учителя.
Урок
рефлек
сии
Урок
контроля
Урок
работы
над
ошибка
ми
Урок
открыти
я
 новых
знаний
Урок
рефлек
сии
Урок
рефлек
сии
Урок
рефлек
сии
оглавлении, в
условных
обозначениях); в
словаре;
находить
ответы на
вопросе в тексте,
иллюстрациях;
делать выводы в
результате
совместной
работы класса и
учителя;

преобразовывать
информацию из
одной формы  в
другую:
подробно
пересказывать
небольшие
тексты.
выразительно
читать и
пересказывать
текст;
договариваться
с
одноклассникам
и совместно с
учителем о
правилах
поведения и
общения, оценки
и самооценки и
следовать им;
учиться
предложения или
небольшого
текста);

слушать и понимать
речь других;
пользоваться
приёмами
слушания:
фиксировать тему
(заголовок),
ключевые слова.
уроке с помощью
учителя;
проговаривать
последовательно
сть действий на
уроке;
учиться
высказывать своё
предположение
(версию)на
основе работы с
материалом
учебника;
учиться
работать по
предложенному
учителем  плану.
«проживать текст
,выражать  свои
эмоции;
понимать эмоции
других людей,
сочувствовать,
сопереживать;
обращать
внимание на
особенности
устных и
письменных
высказываний
других людей
(интонацию, темп,
тон речи; выбор
слов и знаков
препинания: точка
или многоточие,
точка или
восклицательный
знак).
учиться
высказывать своё
предположение
(версию)на
основе работы с
материалом
учебника;

слушать и понимать Урок
контроля
Урок
работы
над
ошибка
ми
Урок
развития
связной
речи
Урок
рефлек
сии
116 Проверь себя.
Обобщение
знания детей по
разделу, умение
работать с
памятками,
правильно писать
слова на
проверяемую и
непроверяемую
орфограмму
Диктант по теме:
Предлоги.
117
118 Проект: «В
словари – за
частями речи»
119
 Обучающее
изложение.
Формирование
умения
оформлять
предложения в
тексте,
Находить по
определённым
признакам
изучаемые
орфограммы
буквы в словах.
Подчёркивать
орфограмму
одной чертой.
Знать  правила
написания
предложений
Уметь
записывать
предложения
под диктовку,
ставить знаки
препинания
Знать правила
оформления
предложений на
письме
Уметь
составлять и
записывать
предложения,
ставить знаки
препинания в
конце
предложений
работать в паре,
группе;
выполнять
различные роли
(лидера,
исполнителя).
учиться
работать по
предложенному
учителем  плану.
речь других;
пользоваться
приёмами
слушания:
фиксировать тему
(заголовок),
ключевые слова.
обращать
внимание на
особенности
устных и
письменных
высказываний
других людей
(интонацию, темп,
тон речи; выбор
слов и знаков
препинания: точка
или многоточие,
точка или
восклицательный
знак).
определять и
формировать
цель
деятельности на
уроке с помощью
учителя;
проговаривать
последовательно
сть действий на
уроке;
учиться
высказывать своё

ориентироваться
в учебнике (на
развороте, в
оглавлении, в
условных
обозначениях); в
словаре;
находить
оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме
(на уровне
предложения или
небольшого
текста);

слушать и понимать
осознавать роль
языка и речи в
жизни людей;
эмоционально
«проживать текст
,выражать  свои
эмоции;
понимать эмоции
других людей, ответы на
вопросе в тексте,
иллюстрациях;
делать выводы в
результате
совместной
работы класса и
учителя;

преобразовывать
информацию из
одной формы  в
другую:
подробно
пересказывать
небольшие
тексты.

ориентироваться
в учебнике (на
развороте, в
оглавлении, в
условных
обозначениях); в
словаре;
находить
ответы на
вопросе в тексте,
иллюстрациях;
делать выводы в
результате
совместной
работы класса и
сочувствовать,
сопереживать;
предположение
(версию)на
основе работы с
материалом
учебника;
учиться
работать по
предложенному
учителем  плану.
речь других;
пользоваться
приёмами
слушания:
фиксировать тему
(заголовок),
ключевые слова.
определять и
формировать
цель
деятельности на
уроке с помощью
учителя;
проговаривать
последовательно
сть действий на
уроке;
учиться
высказывать своё
предположение
(версию)на
основе работы с
материалом
учебника;
учиться
работать по
оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме
(на уровне
предложения или
небольшого
текста);

слушать и понимать
речь других;
пользоваться
приёмами
слушания:
фиксировать тему
(заголовок),
осознавать роль
языка и речи в
жизни людей;
эмоционально
«проживать текст
,выражать  свои
эмоции;
понимать эмоции
других людей,
сочувствовать,
сопереживать;
обращать
внимание на
особенности
устных и
письменных
высказываний
других людей
(интонацию, темп,
120 Обобщение
изученного по
теме: Части
речи.
Контрольный
диктант по теме:
Части речи.
Работа над
ошибками.
Части речи
121
122
Урок
рефлек
сии
Урок
контроля
Урок
работы
над
ошибка
ми
Классифициро
вать слова по
вопросу.
Объединять
слова в
тематические
группы.
123
Повторение.
Текст
Урок
рефлек
Знать признаки 124
125
126
Повторение.
Предложение.
 Повторение.
Предложение.
Повторение.
Слово.
сии
Урок
рефлек
сии
Урок
развития
связной
речи
Урок
рефлек
сии
127 Повторение.
Слово.
128 Повторение.
Части речи.
129 Повторение.
Части речи.
130
Повторение.
131
Звуки и буквы
132 Повторение.
Урок
рефлек
сии
Урок
рефлек
сии
Урок
развития
связной
речи
Урок
контроля
Урок
и виды текста
Уметь выделять
в тексте части и
записывать их с
красной строки
Подбирать
слова с
указанными
орфограммами .
Уметь
различать про
изношение и
написание
Уметь
находить
способ
проверки
написания слов
Сравнивать
слова,
называющие
предметы,
признаки и
действия, и
слова,
выражающие
чувства, но не
предложенному
учителем  плану.
ключевые слова.
тон речи; выбор
слов и знаков
препинания: точка
или многоточие,
точка или
восклицательный
знак).
учителя;

преобразовывать
информацию из
одной формы  в
другую:
подробно
пересказывать
небольшие
тексты.
выразительно
читать и
пересказывать
текст.

преобразовывать
информацию из
одной формы  в
другую:
подробно
пересказывать
определять и
формировать
цель
деятельности на
уроке с помощью
учителя;
 проявлять интерес
к процессу письма,
способам   решения

новой
частной
задачи,
  желание 133
Звуки и буквы
работы
над
ошибка
ми
134
,13
5,1
36
Повторение по
теме: Правила
правописания.
137 Контрольная
138
работа по итогам
года
 Анализ
контрольной
работы
139 Обобщение
изученного.
Урок
рефлек
сии
Урок
рефлек
сии
Урок
контро
ля
Урок
рефлек
сии
140 Уроколимпиада. Урок
называющие их.
Находить по
определённым
признакам
изучаемые
орфограммы
буквы в словах.
Подчёркивать
орфограмму
одной чертой.
Находить по
определённым
признакам
изучаемые
орфограммы
буквы в словах.
Знать  правила
написания
предложений
Уметь
записывать
предложения
под диктовку,
ставить знаки
небольшие
тексты.
выразительно
читать и
пересказывать
текст;
договариваться
с
одноклассникам
и совместно с
учителем о
правилах
поведения и
общения, оценки
и самооценки и
следовать им;
учиться
работать в паре,
группе;
выполнять
различные роли
(лидера,
исполнителя).
ориентироваться
в учебнике (на
развороте, в
оглавлении, в
условных
обозначениях); в
словаре;
находить
ответы на
вопросе в тексте,
иллюстрациях;
делать выводы в
результате
совместной
учиться;

  положительно
относится к школе
проговаривать
последовательно
сть действий на
уроке;
учиться
высказывать своё
предположение
(версию)на
основе работы с
материалом
учебника;
учиться
работать по
предложенному
учителем  плану.
оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме
(на уровне
предложения или
небольшого
текста);

слушать и понимать
речь других;
пользоваться
приёмами
слушания:
фиксировать тему
(заголовок),
ключевые слова.
определять и
формировать
цель
деятельности на
уроке с помощью
учителя;
проговаривать
последовательно
сть действий на
уроке;
учиться
высказывать своё
предположение
(версию)на
оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме
(на уровне
предложения или
небольшого
текста);

слушать и понимать
речь других;
пользоваться
приёмами
слушания:
фиксировать тему
осознавать роль
языка и речи в
жизни людей;
эмоционально
«проживать текст,
выражать  свои
эмоции;
понимать эмоции
других людей,
сочувствовать,
сопереживать;
обращать
внимание на
особенности препинания
развития
связной
речи
(заголовок),ключев
ые слова.
основе работы с
материалом
учебника;
учиться
работать по
предложенному
учителем  плану.
работы класса и
учителя;

преобразовывать
информацию из
одной формы  в
другую:
подробно
пересказывать
небольшие
тексты.
устных и
письменных
высказываний
других людей
(интонацию, темп,
тон речи; выбор
слов и знаков
препинания: точка
или многоточие,
точка или
восклицательный
знак).

file_name: Документ Microsoft Word (2).docx

intro: Календарно-тематическое планирование по русскому языку разработано для учащихся 2 классов общеобразовательных школ по программе "Школа России".Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.Предмет играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования младших школьников.

title: Календарно- тематическое планирование по русскому языку (2 класс)