extracted_text:
Деятельность   МО   в   повышении   профессионального   мастерства

учителей.
Докладчик
Шипулина О.А
   Утверждение К.Д. Ушинского о том, что педагог живет до тех пор, пока
учится   сам,   в   современных   условиях   приобретает   особое   значение.   Сама
жизнь   сегодня   ставит   на   повестку   дня   проблему   непрерывного
педагогического образования.

  Воспитать   человека   с   современным   мышлением,   способного
самореализоваться   в   жизни,   могут   только   педагоги,   обладающие   высоким
профессионализмом. При этом в понятие «профессионализм» включаются не
только предметные, дидактические, методические, психологопедагогические
знания   и   умения,  но   и  личностный   потенциал   педагога,   в   который   входят
система   его   профессиональных  ценностей,  его  убеждения  и  установки.  На
развитие   всего   перечисленного   направлена   деятельность   школьных
методических служб. Важно, чтобы в ходе этой деятельности педагог стал
самым активным субъектом процесса совершенствования.
         По отношению к учителю методическая работа выполняет ряд важных
функций.   Прежде   всего,   это   функции   адаптации   и   социализации.   Так,
благодаря активному участию в методической работе учитель приобретает и
закрепляет за собой определенный статус в школе. С возрастом участие в ней
способствует   решению   проблемы   профессионального   самосохранения,
преодоления   возможного   профессионального   застоя   и   расхождения   между
достигнутым уровнем и новыми требованиями к образовательному процессу.
Методическая   работа   стимулирует   профессиональное   развитие   педагога,
способствует   его   самореализации,   решению   профессиональных   и   личных
проблем, позволяет получить большее удовлетворение от работы.
В   желании   чтото   изменить   и   двигать   идеи   вперед   определенная   роль
отводится методическим объединениям педагогов.
                   Цель МО  совершенствование преподавания учебных предметов и
проведение мероприятий по повышению уровня  педагогического мастерства
учителей.
            В течение многих лет основной формой методической работы в школе
является   методическое   объединение   учителей.
  В   рамках   МО
рассматриваются   вопросы   частной   методики   по   предмету:   разработка стандартами,
инновационные
приемов,   методов,   технологий   обучения   по   тем   или   иным     актуальным
темам(задачи   современного   Российского   образования),
  работа   с
образовательными
технологии,

совершенствование   форм   и   методов   организации   урока,   подготовка   к
экзаменам, взаимные посещения занятий и др.
  Основная   форма
  проведение   методического   объединения  заседание.
Каждое   МО   работает   над   своей   методической   темой,   тесно   связанной   с
методической   темой   школы   (   Современные   подходы   к   организации
образовательного   процесса   в   условиях   перехода   на   федеральный
образовательный стандарт обучающихся с умственной отсталостью.)
и   в   своей   деятельности,   прежде   всего,   ориентируется   на   освоение   новых
приемов   и   методов   повышения   качества   обучения.  МО   работает   над
созданием системы обучения, обеспечивающей потребность каждого ученика
в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Ведется
работа по освоению учителями современных методик и технологий обучения,
подготовке   к   введению   реализации   ФГОС;   сохранению   и   поддержанию
здоровьесберегающей образовательной среды.
  В   методическом   объединении   учителей   начальных   классов   успешно
проводится   входной,   промежуточный   и   итоговый   контроль   по   всем
предметам.   В   методических   объединениях   каждый   учитель   работает   над
своей темой самообразования.
 Достижение нового качества образования невозможно без повышения уровня
профессиональной   компетенции   педагогов.   Залогом   профессионального
успеха уже не могут служить полученные один раз в жизни в ВУЗе знания. На
первый   план   выходит   способность   учителя   ориентироваться   в   огромном
  умение   самостоятельно   находить   решения
информационном   поле,
профессиональных   задач
  Каждое
методическое   объединение   готовит   список   литературы,   делает   обзор
переодических изданий, методических изданий, методических новинок  это
помогает учителю сориентироваться в потоке педагогической информации,
подобрать материал для работы над методической темой.
  и   их   успешно   реализовывать.

  Одним   из   приоритетных   направлений   в   методической   работе
является предоставление учителю широких возможностей для выбора формы,
модели профессионального совершенствования.
Действующее   законодательство   РФ   и   нормативноправовые   документы
обеспечивают   государственную   поддержку   каждому   педагогическому   и
руководящему работнику образования в повышении квалификации не реже,
чем один раз в три года. В настоящее время педагогам предлагается большое
разнообразие   курсов   повышения   квалификации,   организуемых   различными
структурами. Как очные, так и заочные курсы, в том числе дистанционные с
использованием
информационнокоммуникационных
современных технологий, как бесплатные, так и организуемые на платной основе. Задача
методического объединения заключается в обеспечении доступа педагогов к
этим курсам и оказании консультативной и информационной поддержки при
выборе   направления   повышения   квалификации.
  Курсы   повышения
квалификации   учителя   нашего   методического   объединения   проходят
своевременно.   Однако   курсы   ИПК   не   могут   покрыть   всей   потребностей
учителей   следовательно   необходимо   активизировать   другие   ресурсы,
направленные дистанционно через сеть интернет) тоже задача методического
объединения.
 Повышение квалификации помогает учителю идти в ногу со временем, делает
его   более   восприимчивым   к   внешним   изменениям,   что   в   конечном   итоге
повышает   его   конкурентоспособность.
  В   этой   связи   самообразование
приобретает особое значение.
  Системообразующий компонент всей методической работы  индивидуальное
профессиональнопедагогическое
  Самообразование
занимает   особое   место   в   системе   организации   научнотеоретической,
психологопедагогической   подготовки   учителей.
  Самообразование
управленческий   процесс,   плановый,   который   строится   на   основе   анализа
деятельности.( внешний и внутренний аудит:ВШК и самоанализ)
самообразование.

Выбор учителем методической темы по самообразованию определяется двумя
позициями:
 потребностью   учителя   в   повышении   своей   научнотеоретической
подготовки,   исходя   из   запросов   практики,   в   совершенствовании
практических   умений   и   навыков,   необходимых   в   педагогической
деятельности, дальнейшем изучении вопросов дидактики, психологии,
теории   воспитания,   в   овладении   анализом   и   синтезом   научно
практической   деятельности.     Педагогами   МО     учителей   начальных
классов темы выбраны в соответствии с методической темой школы.
Учителя методического объединения   имеют четкий план работы над
темой   самообразования.   Результатом   данной   работы   являются
выступления на МО, педсоветах, родительских собраниях.
 Согласована должна быть с общей методической темой.
  Современный учитель сегодня – это одновременно профессионал и личность.
Для   того,   чтобы   соответствовать   современным   требованиям     необходимо
практическое овладение теми видами педагогической культуры, к которым
учитель готов чаще всего только теоретически. Учитель постоянно находится между   практикой   и   теорией,   наращивая   свой   опыт   преимущественно
практическими умениями.
Любая педагогическая работа – это практическая деятельность. Расширение
рынка технологий обучения обуславливает стремление педагогов повышать
уровень   профессионального   мастерства,   обновлять   содержание   обучения,
совершенствовать   методы   и   формы   работы   с   учащимися.   Чтобы   сделать
процесс   обучения   эффективным,   недостаточно   использовать   только
традиционные методики преподавания. Решение этой проблемы может быть
достигнуто благодаря использованию нестандартных технологий в обучении.
Профессиональная   деятельность   школьного   учителя   за   последние   годы
претерпела   значительные   изменения.   Многие   проблемы   современного
образования сегодня оказываются  напрямую связаны с ИКтехнологиями.
В системе повышения профессиональной компетентности учителя ведущим
компонентом   является   сама   личность   педагога,   ее   индивидуальные
особенности, личностные качества, отношение к обновлению содержания и
организации   учебного   процесса   школы.  Мало   спланировать   и   организовать
методические мероприятия (консультации, семинары, практикумы), но важно
мотивировать педагогов к более активному участию в работе. То есть при
планировании   работы   исходить   не   из   собственного   представления   о
профессионализме   сотрудников,   а   из   видения   учителем   проблем   своей
подготовленности и педагогической деятельности.
Аттестация остается одним из важных, эффективных направлений повышения
профессионального   мастерства   педагогов.   Это   процесс,   стимулирующий
творчество учителя.
Привычными     в   работе   учителей   нашей   школы   стали   такие   традиционные
формы   МО
  работы,   как   проведение   предметных   недель,   олимпиад,
праздников. В школе имеется опыт проведения предметных недель,  которые
позволяют   как   учащимся,   так   и   учителям   дополнительно   раскрыть   свой
творческий потенциал, самореализовать себя.
При проведении предметных недель, открытых уроков учителями начальных
классов   используется   разнообразные   формы   работы   с   учащимися   и
педагогами: конкурсы; творческие конкурсы поделок, моделей, выставки.
 Многие   учителя   в   ходе   предметных   недель   проявляют   хорошие
организаторские   способности.   Такая   форма   работы  создаёт   праздничную
творческую   атмосферу,   что   способствует   развитию   педагогического
мастерства самого учителя. Учащийся показал хорошие знания по предметам, у   них   сформированы   умения   применять   знания   в   различных   ситуациях,
наблюдается   взаимовыручка,   нестандартные   решения   трудных   вопросов.
Интересные,
разнообразные   и   нетрадиционные   формы   проведения
предметных   недель   вызывают   большой   интерес   учащихся,   увеличивают
мотивацию к изучению предметов.
Каждый  учитель  имеет  методическую  копилку,  где  собраны  доклады  и
 выступления,  разработки уроков,  внеклассных  мероприятий.
Итак,   совершенствование   педагогического   мастерства   учителя   через   МО
предполагает различную научнометодическую деятельность:
•              постоянное   ознакомление
исследованиями в области преподавания различных дисциплин;
  с   современными   научными
•              изучение   прогрессивного   опыта   коллег   по   проблемам   организации
различных форм уроков;
•              ознакомление   с   новыми   программами   и   концепциями   обучения   и
оценка их;
•              повышение   квалификации   (в   большей   степени   через   обучение   на
разнообразных проблемных курсах и т.д.);
•              стремление учителя к повышению квалификационного разряда;
•              самообразование,   направленное   на   расширение   и   углубление
профессиональнометодических знаний и умений, совершенствование уровня
профессиональной подготовки;
•              посещение   уроков   своих   коллег,   обмен   мнениями   по   вопросам
организации, методов преподавания;
•              проведение   выставок,   смотров   творческой   деятельности   учителя
(доклады,   выступления,   конспекты   открытых   уроков,
  внеклассных
мероприятий и т.д.).
Давно   известна   истина,   что   получение   вузовского   диплома      не   финиш,   а
старт. На каком бы этапе жизненного и профессионального пути ни находился
учитель, он никогда не может считать свое образование завершенным, а свою
профессиональную   концепцию   окончательно   сформированной.   Сегодня
каждый педагог сам определяет наиболее важные аспекты совершенствования
своего мастерства. Методическая   работа,
  способствует   профессиональному
самосовершенствованию педагогов, но только тех, кто заинтересован в своем
профессиональном   росте.   Новой   школе   нужен   новый   учитель,   мобильный,
готовый к восприятию инноваций и умеющий действовать поновому.
  конечно,

Задачи работы МО начальных классов на 20162017 учебный год :
 оказывать квалифицированную
 совершенствовать   обучение   и   воспитание   младших   школьников   в
условиях   перехода   на   ФОГС   через   освоение   и   использование   в
образовательном процессе современных  образовательных  технологий;
в
совершенствовании   обучения   и   воспитания   младших   школьников   в
условиях   перехода   на   Ф   ГОС   через   освоение   и   использование   в
образовательном процессе новых  образовательных технологий;
  педагогам

помощь

*   укреплять   психофизическое   здоровье   учащихся   начальных   классов   в
учебновоспитательном процессе;
*   оказывать   педагогическую   поддержку   учащимся   с   разным   уровнем
обученности;
*   внедрять   компьюторные   технологии   как   одного   из   методов   развития
познавательного интереса и творческой активности младших школьников; ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
« РОСТОВСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ШКОЛАИНТЕРНАТ № 41»
ТЕМА ПЕДСОВЕТА:
«Деятельность МО в повышении профессионального
мастерства учителей»
20152016 УЧЕБНЫЙ ГОД

file_name: доклад к педсовету.docx

description: УЧЕБНЫЙ ГОД

intro:
Деятельность МО в повышении профессионального мастерства учителей.
Докладчик
Шипулина О.А
  Утверждение К.Д. Ушинского о том, что педагог живет до тех пор, пока учится сам, в современных условиях приобретает особое значение. Сама жизнь сегодня ставит на повестку дня проблему непрерывного педагогического образования.
   Воспитать человека с современным мышлением, способного самореализоваться в жизни, могут только педагоги, обладающие высоким профессионализмом. При этом в понятие «профессионализм» включаются не только предметные, дидактические, методические, психолого-педагогические знания и умения, но и личностный потенциал педагога, в который входят система его профессиональных ценностей, его убеждения и установки. На развитие всего перечисленного направлена деятельность школьных методических служб. Важно, чтобы в ходе этой деятельности педагог стал самым активным субъектом процесса совершенствования.

дефектология

group: Педагогика

title: Выступление на педсовете Деятельность МО в повышении профессионального мастерства учителей.  Докладчик  Шипулина О.А


extracted_text:
МОУ средняя общеобразовательная школа № 2 г.Малоярослпвец им.А.Н.Радищева
Конспект
 открытого урока с использованием новых образовательных
технологий (в том числе ИКТ)
Урок разработала учитель
физической культуры Фёдорова О.П
Тема: Спортивные игры с элементами баскетбола. Игра  «Сокровища пирата»
Класс: 4 класс
Дата проведения: 16.10.2016г.
Тип урока: комбинированный
Форма проведения урока: игровая
Предметные цели: отработать действия учащихся:
1) по ловле и передаче мяча двумя руками на  месте;
2) по ведению мяча в движении.
Личностные цели:
1) способствовать комплексному развитию физических качеств: координации, ловкости, быстроты;
2) стимулировать развитие  волевых и нравственных качеств: целеустремлённости, настойчивости в достижении цели;
3) формирование положительной мотивации к занятиям баскетболом.
Метапредметные цели:
формировать у учащихся умения:
1) коммуникативные (взаимопонимание, взаимоподдержка, работа в паре, команде);
2) рефлексивные (умение оценивать собственную деятельность и деятельность учащихся).
Оборудование:
1. Мультимедийная установка.
2. Мячи баскетбольные (по количеству учащихся).
3. Конусы
4. Маршрутный лист
Метод контроля: взаимоконтроль со стороны учащихся и индивидуальный контроль со стороны учителя
Методы организации и осуществления познавательной деятельности учащихся:
 по источнику передачи и восприятия учебной информации – словесные, наглядные, практические.
 по степени управления учебной работы – самостоятельная работа.
Среди методов стимулирования и мотивации учения предполагается использовать методы поощрения.
Технологии и методы обучения:
 информационные технологии;
 объяснительноиллюстративный метод;
 метод контрольных вопросов;
 практический метод;
 самоконтроль;  взаимоконтроль;
 проблемный метод.
Программное обеспечение: Microsoft Power Point
Время Деятельность учителя
7мин
I.
Подготовительная часть
А) Организационный момент.
     Мотивационный настрой.
Сегодня у нас необычный урок. Чтобы узнать название
мы должны выполнить некоторые задания. Итак,
готовы?
 Первое слово вы узнаете, если повернёте голову
вправо
 Второе слово вы узнаете, если повернёте голову
влево
 Последнее слово узнаете, если по мячу
определите вид спорта
Итак, ребята, назовите тему урока.
Урок начнем с игры
«Подари тепло другу».
Учитель говорит: «Дети посмотрите так ласково в глаза
друг другу, что бы ваши ладони потеплели? И скажите
Деятельность ученика
На стене прикреплено слово
 «спортивные игры»
«с элементами»
Показать баскетбольный мяч
Идеальный ответ:
«Спортивные игры с элементами баскетбола».
Ученики поворачиваются лицом друг к другу. Один
ученик раскрывает свои ладони, а другой накрывает своему однокласснику ласковое слово, но так нежно,
что бы ваши ладони потеплели еще больше».
Вы почувствовали тепло рук?
своими ладонями и передает мяч.
Дети выполняют указания учителя.
А сейчас ребята мы с вами отправимся в  увлекательное
путешествие за сокровищами  пирата.
Я думаю, вы знаете кто такой пират?
Но для того, чтобы найти сокровища, нам надо пройти
не легкий путь.  Вы готовы?
Дети дают ответ (помочь если надо)
3мин
Разминка
Передвижения:
 ходьба обычная;
 ходьба на носках руки в стороны;
 ходьба на пятках руки за голову;

Специальные беговые упражнения:
  медленный бег;
приставными шагами правым и левым боком;
 с высоким подниманием бедра;
  с захлестом голени назад.
Движение в колонне по 1, в обход направо по залу.
Ходьба на носках, руки на поясе (по верхней, нижней
лицевой линии площадки).
Ходьба на пятках, руки за головой (по боковым
линиям)
Разминочный бег
Приставными шагами правым, левым  боком (по
линиям штрафной зоны)
с высоким подниманием бедра;
  с захлестом голени назад  бег с ускорением;
  с ускорениями
Дети строятся в одну шеренгу.
Расчет на 14.Построение в четыре шеренги.
Дети выполняют упражнения повторяя за учителем
Упражнения на восстановление дыхания:
Руки вверх вдох, вниз выдох
ОРУ с баскетбольными мячами на месте:
1. И.п. основная стойка, мяч в руках внизу.
12 – подняться на носки, руки вверх, прогнуться.
34 – И.п.
2. И.п. стойка, ноги врозь, мяч внизу.
1. руки вверх
2. наклон влево
3. руки вверх
4. наклон вперед
5. руки вверх
6. наклон вправо
7. руки вверх
8. И.п.
3. И.п. стойка ноги врозь, мяч в согнутых руках.
1. поворот туловища влево, выпрямить руки
2. И.п.
3. поворот туловища вправо, выпрямить руки
4. И.п.
4. И.п. основная стойка, мяч в согнутых руках.
1. присед, мяч вперед
2. И.п. 3. присед, мяч над головой
4. И.п.
5.И.п. –основная стойка, мяв руках.
1.выпад вперед на правую ногу мяч вперед
2.И.п.
3.выпад на левую ногу, мяч вперед
4.И.п.
6.И.п. –стойка баскетболиста,
14. ведение на месте правой рукой
58 ведение  на месте левой рукой
7.И.п. –основная стойка, руки на пояс. Мяч на полу
впереди.
1.прыжок влево
2.И.п.
3.прыжок вправо
4.И.п.
8.И.п. –основная стойка. Мяч на полу.
Восстановление дыхания.
1.поднятся на носочки –вдох
2.опуститься  выдох
Детям дается команда, сомкнуться в шеренге .
II   .Основная часть.
Ребята, для того чтобы найти сокровища пирата, нам
25мин
Дети выполняют команду. Первые номера остаются на
месте, вторые, третьи и четвертые стают за ними в
колону. нужны подсказки.
Показать на экране станции,  по которым должны
пройти дети, выполняя задания.
Провести инструктаж по ТБ.
Станция 1. Передача мяча двумя руками от груди в
стенку.
Станция 2. И. п. партнеры стоят лицом друг к другу на
расстоянии 3 метра. Выполнение: быстрая передача
 и ловля мяча на месте.
Станция 3. И.п: стоя, ноги на ширине плеч, передача
баскетбольного мяча вокруг себя.
Станция 5. Ведение баскетбольного мяча с обводкой
конусов.
Станция 6. И.п: наклон вперед, ноги шире плеч.
Жонглирование мячом по «восьмерке» вокруг ног,
перекладывая мяч из рук в руки.
Станция 7. Подбросить мяч вверх, присесть, хлопок в
ладошки, встать и  поймать мяч.
Вы проделали долгий путь, пришло время отдохнуть.
Сейчас мы с вами поиграем в игры.
Игра по командам
 «Передай, садись»,
Ученики смотрят на экран.
Выполняют передачу мяча от груди в стенку.
(по свистку учителя)
Выполняют передачу   ловлю мяча  друг другу.
(по свистку учителя)
Выполняют передачу  баскетбольного мяча вокруг
себя (по свистку учителя)
Выполняют ведение  баскетбольного мяча с обводкой
конусов (по свистку учителя)
Выполняют жонглирование мячом по «восьмерке»
вокруг ног, перекладывая мяч из рук в руки.
Выполняют приседание, хлопок в ладошки, встают и
ловят мяч.
По окончании дети строятся в свои команды.
Ученики становятся в две команды.
Команды в колоннах. Капитаны стоят к ним лицом на
определенном расстоянии. Мяч у капитанов. По
команде, капитаны выполняют передачу заданным
способом первым участникам,  те – обратно капитану, «Гонка мячей над головой»,
«Гонка мячей. Мяч между ног»
8мин
Итак, ребята, наше путешествие подошло к концу.
Сейчас мы с вами откроем  сундук пирата и посмотрим,
что за сокровище спрятал он.
Как вы думаете. Какое самое большое сокровище для
человека?
 Пройдя нелегкий путь в поисках сокровища, вы хорошо
позанимались. Стали крепче, сильнее, смелее.
 В сундуке пирата вас ждут награды. (показ слайда)
Вручение медалей.
III
 .Заключительная часть
а потом садятся
У направляющего каждой команды – по
баскетбольному мячу. По сигналу игроки передают
мяч над головой в конец колонны и назад. Последний
игрок с мячом прибегает вперед.
Ноги игроков широко расставлены, дистанция между
игроками – 1 шаг. Условия проведения эстафеты
аналогичны предыдущей

Дети отвечают : «здоровье»
Ученики получают награды.
Дети берутся за руки и делают глубокий вдох и выдох 2 мин.
Построение в одну шеренгу
Возьмитесь за руки и закройте глаза, сделайте
глубокий вдох и выдох 3 раза. Ответьте:
Что было самым интересным на уроке? Что было самым
трудным? Как вы смогли преодолеть? Что
бы я пожелал другим в конце урока?
Вы устали или получили удовольствие?)
Но это еще не все.
 Внимание на экран.
А сейчас вам передают большой привет ученики 4 а
класса школы №2
Спасибо за работу на уроке!

3 раза.
Слушают.
Отвечают на вопросы.
Смотрят на экран.
Организованный выход из спортивного зала

file_name: конспект урока по физкультуре 4 класс - открытый урок.doc

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
План – конспект урока по английскому языку в 4 классе
по теме «Once upon a time»
Тип урока: урок – закрепление знаний, умений и навыков, который позволяет
организовать тренировку основного грамматического материала в общении,
что имеет коммуникативную ценность, вводит учащихся в мир сказок,
расширяет филологический кругозор, позволяет воплотить принцип
личностно – ориентированного общения, развитие коммуникативных умений
учащихся; развитие навыков говорения, монологической речи.
Цели урока:
  Развивающий аспект – развитие мышления, воображения, привитие навыков
самостоятельной работы.
  Учебный аспект – совершенствование навыков монологической, навыков
аудирования, употребление лексики по теме в различных речевых ситуациях.
  Воспитательный аспект – развитие познавательного интереса учащихся к
культуре изучаемого и родного языков, расширение кругозора учащихся.
Задачи урока:
  Тренировка употребления в речи грамматического времени Past Simple
Tense;
  Тренировка навыков аудирования;
  Тренировка навыков устной речи (монологическое высказывание)
Ход урока:
1. Организационный момент:
  Good afternoon, children!
  How are you today?
  You see we have  special guests today, so our lesson will be unusual.  And of
course, don’t forget about  your smile. Smile please to our guests, then smile to
each other. Well, to begin our lesson, we’ll try our tongue as usual. Yes?
Let’s begin. Listen to me and repeat after me all together. We’ll do it step by step.
2. Фонетическая разминка:
  Let’s say the rhyme.
Chuckles painted the toy box brown,
Lulu helped and danced around,
Larry laughed and clapped his hands,
Chuckles stopped and dropped his paints.
(Дети повторяют стишок хором и индивидуально)  Say it as quickly as you can
3. Актуализация знаний:
  Now look please at the screen and tell me where can we see and hear this?
(слайды с отрывками из сказок)+звучит музыка из сказки.
  What’s the theme of our lesson? – Fairy tales
  Today we are going to remember the tales you read when you were little
children.
  Are they in the Present or in the Past Simple?
  Ok. We are going to learn the rule about Past Simple, work with the book,
work in the workbook, do exercises orally, work in groups, work in pairs and
then you will try to make up your own fairy tale.
  And now let’s revise some verbs which can help us. Look at the board,
please. Read please this verbs and put them in the right column.
[t]                      [d]
Liked
Washed
Worked
Danced
Watched
played
cleaned
closed
opened
rained
[id]
skated
wanted
counted
Закрыть проектор!
Проверка домашнего задания в рабочей тетради
(Ученики читают предложения вслух в упр 4 стр 47. Затем учитель задает
вопросы к упр 5).
  Who stayed at home last night?
  Who visited her cousin yesterday?
  Who played basketball yesterday?
  Who played computer games?
  Who watched TV?
4. Работа по теме урока
1)Введение и закрепление новых структур
(На доске записаны предложения)
Helen visited her grandmother yesterday
Jane played volleyball last night
 Read the sentences. Are they true?
 Let’s correct them
(Учитель произносит и записывает предложения на доске) Helen didn’t visit her grandmother yesterday
Jane didn’t play volleyball last night
(Учитель объясняет, что отрицательные предложения в прошедшем времени
строятся с помощью слов did (didn’t) и смыслового глагола без –ed. Ученики
повторяют фразы хором за учителем, затем читают и выполняют
упражнение 3 (РТ, стр 46).
 Lets learn how to ask question about things that happened in the past
(Учитель произносит и записывает вопросы и краткие ответы на доске)
Did Helen watch TV yesterday? – Yes, she did
Did Jane play basketball last night? – No, she didn’t
(Дети повторяют фразы хором за учителем. Затем ученики задают свои
вопросы о том, что девочки делали вчера).
(Раздать и вклеить памятки)
  Look at the screen:
Cook dinner
Walk the dog
Paint a picture
Walk in the park
Talk to a friend
Help about the house
 And now look at the screen please
(Включить видео – What did you do yesterday?)
5. Динамическая пауза
  Who will be the teacher of PE?
Hands on the head
Hands on the hips
Hands on the table,
Hands like this.
Hands on the shoulders,
Hands up and down,
Hands behind the head,
And sit down.

    по
    учебнику
2)   Работа
  Open your books at page 94, please
 упр 1, стр 94. Look at the pictures and say what fairy tales they are from (Ученики называют сказки)
1)Cinderella
2)Jack and the Beanstalk
3)The Ugly Duckling
4)Goldilocks and three bears
5)The town Mouse and the Country Mouse
(Учитель читает и объясняет задание. Ученики слушают запись и в парах
выполняют упражнение).
 упр 2, стр 94
(Перед выполнением задания познакомить детей со следующими словами)
First – сначала
Then – потом
After that – после этого
(Ученики читают образец и выполняют задание)
Lulu’s dreams last night were so funny! First she was Cinderella and she danced
with the Prince. Then, she skated with the Ugly Duckling on the lake. After that,
she was a Goldilocks and she served porridge to the Three Bears.
6. Продолжение работы по теме урока
Работа по учебнику
  упр 3, стр 95
(Учитель читает и выполняет задание. Ученики читают образец и выполняют
упражнение самостоятельно, а затем проверяют все вместе. Учитель задает
вопрос)
  Did the man catch the fish? (No, he didn’t )
  What title can you give the story?
  Найдите в тексте фразы, соответствующие русским, записанным на доске.
1)пришли в маленькую рыбацкую деревню
2)остановились, чтобы отдохнуть
3)проплывал в маленькой рыбацкой лодке
4)вдруг большая рыба выпрыгнула из воды
5)попытался поймать рыбу
6)он закричал нам
(Заполнение оценочных листов)
Student’s Check Form          _____________________
                                                   (Your name)
                                  Tick off (V) a proper answer.
The text is easy. I understand everything The text isn’t easy. I understand it, but I have some questions
The text is difficult. I don’t understand it. Help me, please
 (Опросить учащихся)
7. Инструктаж по выполнению домашнего задания
(Учитель читает задание упр 4, стр 95 и дает необходимые рекоммендации)
  There is one more story in your workbook. You’ll complete it at home.
(Учитель открывает приложение Portfolio Sheets & Craftwork Sheets в своей
рабочей тетради и показывает ученикам страницу Once upon a time! Дети
открывают рабочие тетради на соответствующей странице. Учитель обращает
внимание на задание после текста и объясняет, что выбранный заголовок они
должны написать на обложке для рассказа. В качестве образца учащиеся
используют иллюстрацию к упр 4 в учебнике).
  Read and write
(На доске записаны слова)
1)to/walked/The girl/the wood
2)knocked/She/the door/at
3)the porridge/liked/She
4)nice/The bed/small/was/and.
(Ученики составляют предложения и отвечают на вопрос)
  Who’s that girl? (She’s Goldilocks)
  Open your  workbooks at page 48, please
(Учитель читает задание и образец в упр 1 (РТ), затем объясняет, что в
упражнении 2 дети должны выбрать имя героини, о которой идет речь в упр 1
и нарисовать иллюстрацию к сказке.
8. Подведение итогов урока
  Now it’s time to make your own fairy tale
(Учащиеся дополняют фразы в карточках)
Once upon a time there was a little….. called……
He (She) was very poor because he (she) didn’t  know…..
But he (she) went to the English lesson and learn how to……
And now he (she) is happy, because he (she) can……
 Can you talk about things that happened in the past?  Do you know how to write the story?
 What do you like best in our lesson?
(Ученики оценивают свою деятельность на уроке, с помощью карточек)
  We’ll finish for today.
COMPETENC
E
WORKING ON
NON COMPETENC
E
Student’s Check Form          _____________________
                                                   (Your name)
                                  Tick off (V) a proper answer.
The text is easy. I understand everything
The text isn’t easy. I understand it, but I have some questions
The text is difficult. I don’t understand it. Help me, please
Student’s Check Form          _____________________
                                                   (Your name)
                                  Tick off (V) a proper answer.
The text is easy. I understand everything
The text isn’t easy. I understand it, but I have some questions
The text is difficult. I don’t understand it. Help me, please
Student’s Check Form          _____________________
                                                   (Your name)
                                  Tick off (V) a proper answer.
The text is easy. I understand everything
The text isn’t easy. I understand it, but I have some questions
The text is difficult. I don’t understand it. Help me, please
Student’s Check Form          _____________________
                                                   (Your name)
                                  Tick off (V) a proper answer.
The text is easy. I understand everything The text isn’t easy. I understand it, but I have some questions
The text is difficult. I don’t understand it. Help me, please
Student’s Check Form          _____________________
                                                   (Your name)
                                  Tick off (V) a proper answer.
The text is easy. I understand everything
The text isn’t easy. I understand it, but I have some questions
The text is difficult. I don’t understand it. Help me, please
Student’s Check Form          _____________________
                                                   (Your name)
                                  Tick off (V) a proper answer.
The text is easy. I understand everything
The text isn’t easy. I understand it, but I have some questions
The text is difficult. I don’t understand it. Help me, please
Once upon a time there was a little….. called……
He (She) was very poor because he (she) didn’t  know…..
But he (she) went to the English lesson and learn how to……
And now he (she) is happy, because he (she) can……
Once upon a time there was a little….. called……
He (She) was very poor because he (she) didn’t  know…..
But he (she) went to the English lesson and learn how to……
And now he (she) is happy, because he (she) can…… Once upon a time there was a little….. called……
He (She) was very poor because he (she) didn’t  know…..
But he (she) went to the English lesson and learn how to……
And now he (she) is happy, because he (she) can……
Once upon a time there was a little….. called……
He (She) was very poor because he (she) didn’t  know…..
But he (she) went to the English lesson and learn how to……
And now he (she) is happy, because he (she) can……

file_name: План - конспект урока.docx

intro: Урок – закрепление знаний, умений и навыков, который позволяет организовать тренировку основного грамматического материала в общении, что имеет коммуникативную ценность, вводит учащихся в мир сказок, расширяет филологический кругозор, позволяет воплотить принцип личностно – ориентированного общения, развитие коммуникативных умений учащихся; развитие навыков говорения, монологической речи.

title: План - конспект урока по английскому языку в 4 классе на тему "Once upon a time"


extracted_text:
Программа элективного курса
Тема: «Погружаемся в текст...»
для учащихся 10  11 классов
                                                                         Бочкарева Ольга Александровна
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Школа № 54»
Нижний Новгород
2017

1 Инновационный проект
Создание программы элективного курса
«Погружаемся в текст».
Актуальность проекта:  Мы живем в эпоху бурных изменений. Изменяется
все: сама жизнь, человек и, конечно же, школа. Согласно Концепции
модернизации российского образования цель школы — формирование базовой
культуры личности и Человека Культуры. Русский язык, литература, музыка и
изобразительное искусство способствуют формированию художественного
вкуса, этической и духовнообразной культуры, что в совокупности влияет на
совершенствование языковой культуры и развитие потребностей в творческой
самореализации личности.
   В настоящее время необходимо серьезно решать проблему соединения
речевого развития, разностороннего формирования личности ребенка с
изучением языковой системы.
   Пространство культуры — дом, обиталище личности. Вхождение в него
осуществляется через  ТЕКСТ, прочтение его знаков, символов, кодов,
образов, а через них проходит диалог с автором, постижение его ценностей,
картины его мира. В ходе диалога с автором человек выходит к смыслам и
ценностям культуры, определенному историческому типу сознания, которые
создатель текста представляет и отражает.
      Традиции работы с текстом при изучении родного языка были заложены
еще в XIX веке классиками отечественной лингвометодики К. Д. Ушинским,
Ф. И. Буслаевым. В соответствии с идеями лингвистов на долгие годы
основным языковым материалом школьных учебников стали примеры из
произведений  художественной литературы, из которой выбирались тексты
для упражнений, диктантов, изложений. При этом ученые преследовали не
только дидактические цели, но и воспитательные.
2 Основным объектом приобщения учащихся к культурному наследию
русского народа является ТЕКСТ. Работа с текстами всегда была в центре
внимания учителя на разных ступенях  обучения учащихся. Она позволяет
органично сочетать воспитательный, обучающий и развивающий аспекты
педагогического воздействия: разные виды текстов (исторические, научные,
художественные, публицистические) помогают интегрировать содержание
уроков русского языка и литературы.

Цель проекта: разработка программу элективного курса « Погружаемся в
текст...» и  апробирование ее на учащихся старших классов.
3 Пояснительная записка
Язык познается через тексты...
Мы не рабы слов, потому что мы хозяева текста.
А. И. Куприн.
 Актуальность программы
  В   соответствии   с   требованиями   Федерального   государственного
образовательного   стандарта   основного   общего   образования   в   основе
содержания   обучения   русскому   языку   лежит   овладение   учащимися
следующими   видами   компетенций:
культуроведческой   и   лингвистической.
  коммуникативной,
  языковой,
  Главная   задача   личностно
ориентированного образования — пробудить и развить личность ученика –
осуществляется через развитие  его языковой компетенции, а главное условие
проявления   личностных   способностей   в   образовательном   процессе   —
создание   личностно   ориентированной   ситуации   —   основывается   на
предъявлении   текстов,   имеющих   большое   воспитательное   и   эстетическое
значение.
  Комплексный анализ текста — удобная, экономная форма проверки знаний и
умений обучающихся. Комплексная работа с текстом дает возможность на
уроке   обеспечить   взаимосвязь   изучения   нового   материала   и   повторения,
создавая   условия   для   реализации   внутрипредметных   и   междупредметных
связей.  Текст является импульсом, который получает старшеклассник — ему
требуется многое обдумать, поразмышлять о своем отношении к тому или
иному явлению, обосновать его, аргументировать, достроить образ или модель
4 предложенной ситуации, выбрать творческий вариант решения проблемы, дать
критическую   оценку   различным   фактам.   Интерпретация   текста   не
предполагает   однозначных   решений,   единого   варианта.   Такое   обучение
мотивирует   старшеклассника   к   самостоятельному     нахождению   проблемы,
противоречий,   причин   и   источников   собственных   ошибок   и   неточностей,
поиску   собственного   объяснения   и   толкования   явлений,   постоянной
рефлексии.   В   каждой   такой   ситуации   формируется   субъективный   опыт
старшеклассника.   Обоснование   личной   позиции,   анализ,   интерпретация
текстов направлены на то, чтобы раскрыть и использовать субъектный опыт
каждого   ученика,   помочь   становлению   личностно   значимых   способов
познания   путем   организации   целостной   познавательной   —   учебно
воспитательной   деятельности.   Образовательный   процесс   на   основе   такого
подхода   представляет   собой   диалог   ученика   и   учителя,   направленный   на
совместное конструирование программной деятельности.
Работа с текстом представлена в двух направлениях: вопервых, в процессе
анализа текста осуществляется повторение, обобщение и систематизация
изученного ранее, и, вовторых, анализ текстов готовит учащихся к
составлению собственных текстов обучающего и творческого характера.
          Предлагаемый  курс предназначен для учащихся 10   11 классов и
способствует развитию перечисленных качеств.
Новизна программы:
 в логике построения учебного материала для формирования навыков
комплексного анализа текста;
 в систематизировании занятий для постепенного накопления умений:
осмысление найденных материалов,  написание собственного текста, создание
текста с опорой на образец;
5  в предоставлении обширнейшего материала для практических занятий;
 варианты заданий  позволяют учителю использовать материал в зависимости
от индивидуальных особенностей класса или группы учащихся.

Значимость данной программы состоит в углублении лингвистических
знаний, овладении культурой устной и письменной речи , формировании
умений применять полученные знания на практике,  логики мышления,
подготовки конкурентоспособного ученика.
   Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие
создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский
язык выполняет в системе школьного образования.
Цель элективного курса  «Погружаемся в текст...»:
Формирование ключевых  компетенций — языковой, лингвистической,
коммуникативной и культуроведческой   при подготовке к ЕГЭ, что
соответствует освоению необходимых знаний о языке как знаковой системе и
общественном явлении, его устройстве, развитии, функционировании;
овладение основными нормами русского литературного языка; формирование
способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов.
Задачи курса:
1. Формирование умения слушать и понимать текст.
2. Использование основных  видов чтения в зависимости от коммуникативной
задачи.
3. Извлечение необходимой информации из различных текстов.
4. Анализ текста с точки зрения понимания его содержания и проблематики.
5. Анализ текста с точки зрения характера смысловых  отношений между его
частями.
6 6. Анализ особенностей использования лексических средств и средств
выразительности.
7. Тренинг в овладении орфографическими, пунктуационными и речевыми
нормами.
8. Обучение комплексному анализу готового текста, его интерпретации.

Планируемый результат
 В результате изучения элективного курса ученик должен:
1. Знать и понимать
 основные правила работы с текстом;
 основные средства выразительности;
 основные сведения по стилистике русского языка;
 орфографические правила, синтаксические и пунктуационные нормы.
2. Уметь
проводить анализ текстов различных функциональных стилей речи;
различать средства выразительности;
 находить в тексте средства выразительности;
 анализировать текст с точки зрения средств выразительности;
 определять стилистическую принадлежность слов и выражений;
 работать со стилистическими синонимами;
 использовать знания по орфографии при анализе предложенного текста;
 использовать знания по синтаксису и пунктуации при анализе предложенного
текста.
использовать навыки письма и чтения для целей получения информации из
текста, т. е. для его понимания и преобразования, и для целей передачи такой
информации в реальном общении.
3. Использовать приобретенные знания и умения  в практической
деятельности и повседневной жизни для:
7  осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной
ценности народа;
 совершенствования коммуникативных способностей;
 развития интеллектуальных способностей, навыков самостоятельной
деятельности, использования языка для самореализации, самовыражения в
различных областях человеческой деятельности.
Ведущие теоретические идеи, принципы и технологии, на которых
базируется данная программа, роль и место программы в
образовательном маршруте обучающегося.
    Занятия данного курса базируются на знаниях, полученных на уроках
русского языка и литературы в 5 – 9 классах.
Теоретической основой курса является:
 система языковых понятий и функционирования;
 комплексный анализ текста;
 разнообразные виды упражнений и заданий, стимулирующие активные
речевые действия и задачи.
Принципы, на которых базируется программа:
1) Учет индивидуальных особенностей и возможностей учащихся.
2) Уважение к результатам деятельности учащихся.
3) Комплексный подход к разработке занятий.
4) Вариативность содержания и форм проведения занятий.
5) Научность, связь теории и практики.
6) Систематичность и последовательность.
7) Активность и сознательность обучения.
Применяемые технологии:
8  технологии исследовательской деятельности учащихся;
 технологии проблемнодиалогического обучения;
 технологии критического мышления;
игровая технология.
Роль программы в образовательном маршруте обучающегося заключается в
том, что в процессе обучения  по данной программе ученик:
 овладевает глубокими и систематизированными знаниями;
 способен работать над разнообразной информацией;
 может корректно выразить свое мнение по различным проблемам.
Предлагаемая программа предусматривает отбор методов и приемов,
активизирующих самостоятельную работу учащихся: анализ текста,
моделирование (создание) текста, ролевые игры.

Содержание программы элективного курса
«Погружаемся в текст...»
Курс рассчитан на 34 часа
Введение (1 час)
Цели и задачи элективного курса «Погружаемся в текст...».
Раздел 1. (3 часа)
Понятие о тексте.
Текст и его признаки. Виды текстов.
Раздел 2. (8 часов)
 Смысл текста.
Текст как форма представления информации. Виды информации в тексте.
Диалог с текстом. Понимание текста. С чего начинается понимание текста?
9 Внимание к слову. Внимание к знаку. Внимание к форме. Сотрудничество
автора с читателем.
Раздел 3. (5 часов)
Текст как единое целое.
Способы выражения темы (цельность). Проблематика текста. Ключевые
(опорные) слова. Синтаксис текста (связность). Предложения в составе
текста. Способы связи предложений в тексте. Лексические и грамматические
средства связи.
Раздел 4 (4 часа)
 Типы речи в тексте.
Повествование. Языковые средства выражения повествования. Описание.
Языковые средства выражения описания. Рассуждение. Языковые средства
выражения рассуждения.  Тексты разных  стилей. Языковое наполнение
стилей.
Раздел  5  (2 часа)
Что такое художественный язык?
Тропы. Стилистические фигуры.
Раздел 6 (3 часа)
 Орфография, синтаксис, пунктуация.
 Нормы русской орфографии. Текстовые иллюстрации орфографических
норм. Синтаксические и пунктуационные нормы.
Текстовые иллюстрации синтаксических и пунктуационных норм.
Практическое занятие комплексный анализ текста.
Раздел 7 (6 часов)
Разговор с текстом.
«Скважины». Расшифровка предложений. Расшифровываем предложения.
1 «Монтаж» текста. Учимся делать «монтаж» текста. Составление текста из
рассыпанных предложений. Что такое установка? «Эффект обманутого
ожидания. Продолжаем «разговаривать» с текстом.
Заключение (2 часа)
Практическое занятие
Комплексный анализ текста
1 Учебнотематический план элективного курса «Погружаемся в текст...» (34 часа)
         Тема занятия
Часы
                Формы  и   методы     работы

Обучающая
деятельность учителя
Учебная
деятельность
Введение
Тема 1. Цели и задачи
курса «Погружаемся в
текст»
лекция с элементами
беседы , работа с
иллюстративным
материалом
    1
Раздел I Понятие о
тексте
Тема 2.Текст и его
признаки
Лекция с элементами
    2
беседы
             ученика
участие в беседе,
конспектирование
лекции, анализ
представленных
материалов
Конспектирование
лекции, работа в
группах, сообщения
Тема 3. Виды текстов.
Лекция с элементами
Конспектирование
1
беседы
лекции

учебные ресурсы
Предполагаемые
результаты
 тексты,
 Тексты разных
Наблюдение над
стилей.
текстом
1 1
Раздел II Смысл текста.
Тема 4. Текст как форма
представления
информации.
Тема 5. Виды
информации в тексте.
беседы, дискуссия.
участие в беседе
  1
Тема 6. Диалог с текстом. 1
Беседа, дискуссия,
Создание проблемной
Творческое задание
ситуации.

Лекция с элементами
самостоятельная
таблица «Виды
беседы.
Лекция с элементами
работа с
иллюстративным
материалом
работа в группах,
информации в
тексте»
  лекции элективного
умение находить
курса, таблицы,
раздаточный
в тексте все виды
информации.
материал, рассказ А.
П.Чехова «Баран и
барышня»
раздаточный
материал
Постановка
вопросов к
тексту,
выдвижение
гипотез, создание
1 Тема 7. Понимание
текста. С чего начинается
1
Лекция с элементами
беседы
Работа в группах
Раздаточный
материал
понимание текста?
Тема 8. Внимание к
слову.
«Скважины»
Беседа, дискуссия,
лекция, создание
Исследование
текстового
Толковые словари,
рассказ А. П.Чехова
вторичных
текстов
Усвоение двух
условий: знание
нормы и
отступления от
нее.
Совершенствован
ие умения
проблемной
текстовой ситуации.
1
материала
«Попрыгунья»,
 А. Фет «Хоть нельзя
работать со
словарями,
говорить»
понимание
термина
«скважина»,
умение
разбираться в
том, что
зашифровал
1 автор.
Тема 9. Внимание к
1
Беседа, дискуссия
Исследование,
Тексты
Формирование
знаку.
работа в группах
стихотворений А. С.
Пушкина, М. Ю.
умения
воспринимать
Лермонтова
Тема 10. Внимание к
1
Лекция с элементами
Участие в
форме.
беседы, дискуссия
дискуссии,
Тексты А. А.
Ахматовой
сигналы, которые
подают знаки
препинания.
Формирование
умения понимать
смысл
формальных
элементов текста
1 Тема 11. Сотрудничество
1
Дискуссия,
Практическое
Рассказ
Формирование
автора  и читателя.
организация
творческой
деятельности
учащихся
занятие, ролевые
игры.
 Л. Н.Толстого
«Кавказский
пленник»
Раздел III Текст как
единое целое.
Тема 12. Способы
выражения темы
(цельность).
Тема 13. Проблематика
текста. Ключевые
Сообщение на
грамматическую тему
Творческая работа
по тексту, парная и
Карточки с
заданиями , А. Белый
 1
групповая
деятельность
Работа методом
«мозгового штурма»
Исследование,
творческая работа
«Утро», И. С.
Тургенев «Бежин
луг»
Самостоятельно
подобранные
умения
«увидеть»,
«услышать»
написанное
автором
Наблюдение над
текстом,
восприятие темы
Умение находить
ключевые слова,
(опорные) слова.
   1
по тексту
учащимися тексты
Книга Д. С. Лихачева
комментировать
их, определение
 Тема 14. Синтаксис
Беседа, создание
Работа в группах,
Тексты И.
«Письма о добром»
проблематики
текста
Наблюдение над
1 текста (связность)
   1
проблемной ситуации исследование
Андроникова, Н.
текстом, умение
Предложения в составе
текста.
В.Гоголь «Невский
проспект»
проводить
сопоставительный
Тема 15. Способы связи
предложений в тексте.
   1
Лекция, организация
самостоятельной
Подборка
прозаических  и

Тема 16. Лексические и
деятельности
учащихся
Организация
лирических текстов
разной структуры.
грамматические средства
связи.
   1
самостоятельной
деятельности
учащихся
анализ.
Создание
собственных
текстов
Текст  Л. Васильевой
Умение находить
«Созвучия»,
И. Бунина«Распятие»
в тексте средства
связи
М. Ю. Лермонтов
«Герой нашего
времени»
Раздел IV Типы речи в
тексте
Тема 17. Повествование.
Лекция обобщающего
Творческие задания
Подборка текстов
Создание
   1
характера,
организация
Работа в группах
повествовательного
характера
собственных
текстов
1 Языковые средства
повествования.
Тема 18. Описание.
Языковые средства
выражения описания.
поисковой
деятельности
учащихся
Беседа, организация
   1
Самостоятельной
деятельности
Тема 19.Рассуждение.
Языковые средства
    1
рассуждения.
учащихся
Беседа, организация
Самостоятельной
деятельности
учащихся
Тема 20. Тексты разных
стилей. Языковое
   1
Лекция
наполнение стилей.
повествований
Работа с текстами
М. Булгаков,
описаниями
И.Бунин, В.Белов
Отрывки романа
М. Ю. Лермонтова
Умение строить
собственные
«Герой нашего
времени»
тексты
рассуждения
Словарь В. Даля
Составление
кластера «Стили
речи»,
самостоятельная
работа с
иллюстративным
Лексика высокого
стиля,
определение
стилистической
принадлежности
текста,
1 Раздел V Что такое
художественный язык?
Тема 21. Тропы.
1
материалом.
Лекция. Занятие
практикум с
Выполнение
творческих заданий
Таблица «Тропы и
стилистические
элементами беседы.
фигуры»
И. Северянин
«Чайная роза»,
«Весенняя яблоня»,
Н. Заболоцкий
«Ночной сад»
Тема 22. Стилистические
фигуры.
1
Лекция. Занятие
практикум с
Выполнение
творческих заданий
Таблица «Тропы и
стилистические
элементами беседы.
фигуры»
ознакомление с
характерными
чертами каждого
стиля речи.
Повторение
тропов  и
стилистических
фигур как
средств
выразительности,
совершенствовани
е умения
находить тропы в
тексте, видеть
новый смысл.
Нахождение
стилистических
фигур в тексте
1 Раздел VI Орфография,
синтаксис, пунктуация.
Тема 23. Нормы русской
орфографии. Текстовые
иллюстрации
орфографических норм.
Тема 24. Синтаксические
и пунктуационные нормы.
Текстовые иллюстрации
синтаксических и
пунктуационных норм.
Тема 25. Пр. з.
Комплексный анализ
текста.
Раздел VII Разговор с
текстом.
1
1
1
1
А. Куприн «Олеся»
Уметь
использовать
знания по
орфографии при
анализе текста
М. Булгаков «Мастер
и Маргарита»
Уметь
использовать
знания по
синтаксису и
пунктуации при
анализе текста.
Совершенствован
ие навыков
анализа текста
Выполнение
творческого задания
А. Фет «Хоть нельзя
говорить»
Повторение
понятия
2
Организация
занятиепрактикум
Раздаточный
материал
самостоятельной
деятельности
учащихся
Создание проблемной
ситуации Тема 26. «Скважины».
Расшифровка
предложений.
Тема 27
Расшифровываем
предложения.
1
Практическое
Работа с
занятие, дискуссия
раздаточным
материалом,
обсуждение ответов,
работа в группах
Раздаточный
материал
Тема 28. «Монтаж»
текста. Учимся делать
1
Лекция, организация
деятельности
Работа в группах
Раздаточный
материал
«монтаж» текста.
учащихся
«скважина», все,
что удалось
узнать, изложить
в виде связного
текста
Умение работать
в группе,
совершенствовани
е умения
составлять
связный текст по
одному
предложению
Умение
распознавать
замысел автора,
знание понятия
«монтаж»
2 Тема 29. Составление
1
Организация
Занятиепрактикум,
Раздаточный
Умение
текста из рассыпанных
предложений.
дискуссии
дискуссия
материал (фрагмент
статьи Ю. Лотмана и
распознавать
замысел автора,
Д. Благого о
Пушкине.
Стилистику
лучших образцов,
язык писателя.
Тема 30 Что такое
1
Лекция  элементами
Конспектирование
Произведения А. С.
Знание понятия
установка? «Эффект
обманутого ожидания»
беседы
лекции
выполнение заданий
Пушкина.
Г. Успенского
с текстом.
Тема 31. Продолжаем
1
Организация
Занятиепрактикум, И. Шмелев «Мой
«установка»,
«эффект
обманутого
ожидания»,
повторение темы
«диалог с
текстом»
Умение вести
2 «разговаривать» с
текстом.
практической
деятельности
учащихся
дискуссия
Марс»
Тема 32. Пр.з.
2
Комплексный анализ
текста.
Практическое
Раздаточный
занятие
материал
диалог с текстом,
совершенствовани
е навыков
осознанного
чтения.
Обобщение
знаний
2 Методическое обеспечение  учебного процесса
Ведущие методы и приемы:
Методы организации и осуществления
учебнопознавательной деятельности учащихся
Разновидность метода
Метод словесной передачи
Приемы
Лекция, рассказ, беседа, дискуссия,
информации и  слухового восприятия
информации.
доклад, инструктаж., чтение с
остановками, ролевые игры.
Метод наглядной передачи
Наблюдение, экспериментальная
информации и зрительного
восприятия информации.
задача, иллюстрирование (готовый
текст), презентация.
Метод передачи информации с
Практические упражнения, создание
помощью практической деятельности.
синквейна, «кластера», ведение
«двойного дневника», составление
таблиц
Методы стимулирования и мотивации ученика
Разновидность метода
Познавательный
Приемы
Создание проблемной ситуации,
побуждение к поиску альтернативных
решений, организация
исследовательской работы,
выполнение творческих заданий,
заданий на смекалку.
2 Волевой
Предъявление учебных требований,
информация об обязательных
результатах обучения,
прогнозирование будущей
деятельности.
Эмоциональный
Поощрение, создание ситуации успеха,
Социальный
свободный выбор успеха.
Демонстрация заинтересованности
результатами своей работы.
Методы контроля и самоконтроля
Разновидность метода
Устный
Письменный
Самоконтроль
Приемы
Индивидуальный опрос.
Сочинение, тестирование, анкеты.
Самоконтроль по образцу
Формы организации на занятии:
 групповые;
 индивидуальные;
 фронтальные.
Технологии:
2  технологии исследовательской деятельности учащихся;
 технологии проблемного обучения;
 технологии критического мышления;
 игровые технологии.

 Методическая разработка практического занятия
«Комплексный анализ текста»
(на примере рассказа И. А. Бунина «Красавица»)
Тип урока: Урок комплексного применения знаний, умений, навыков;
интегрированный.
Цель урока:
1. Создать условия для формирования у учащихся способности к
самооценке на основе наблюдения над собственной речью (личностные
результаты)
2. Продолжить работу по формированию у обучающихся основных видов
речевой деятельности (межпредметные результаты)
3. Расширить представление о тексте, закрепить знания, умения, навыки
комплексного анализа художественного текста как средства подготовки
к ЕГЭ.
Методы обучения: частичнопоисковый, исследовательский,
иллюстративный, творческий, алгоритмический.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная беседа,
комплексный анализ текста, самостоятельная работа, речеведческая
деятельность, микроисследование возможностей языковых средств, словарная
работа.
Планируемый результат:
1. Познавательные учебноуниверсальные действия (УУД):
2 умение строить логическую цепь рассуждения;
 находить доказательства.
2. Коммуникативные УУД:
 владение различными видами речевой деятельности;
 умение логично, точно излагать свою точку зрения по поставленной
проблеме;
 умение слушать одноклассников и вести диалог.
3. Личностные УУД:
 расширение словарного запаса обучающихся;
 способность к самооценке;
 развитие моральных качеств личности.
4. Регулятивные УУД:
 умение планировать последовательность действий и при необходимости
изменять ее.
Основные понятия: Рассказ, тема, идея текста, художественная деталь,
портрет, менталитет души, мировоззрение автора.
Оборудование: Портрет И. А. Бунина, текст рассказа «Красавица»,
репродукция картины Леонардо да Винчи «Мона Лиза. Джоконда», словари
(синонимов, толковый, орфографический, орфоэпический)
Ход занятия.
Первый этап — подготовительный.
1. Вступительное слово учителя.
Цель и задачи урока. Слово о рассказе и его авторе.
Работа по теории литературы.
2. Работа с эпиграфом .
...Что есть красота?
2 И почему ее обожествляют люди?
Сосуд она, в котором пустота,
Или огонь, мерцающий в сосуде?
Н. Заболоцкий.
3. Чтение рассказа И. А. Бунина «Красавица».
Создание проблемной ситуации: В ходе чтения и анализа исследовать тайну
названия произведения. Почему «красавица»?
Второй этап — исследование идейнообразного уровня.
Стадия осмысления текста.
Вопросы на восприятие: Понравился ли рассказ? Какие чувства и эмоции
вызвал? Назовите героев рассказа.
На стадии осмысления строим кластеры.
Для этого учащиеся получают задание:
1.Выписать все ключевые слова текста по абзацам.
2.Проследить за кратностью употребления слов.
Эти ключевые слова называют центральные образы произведения:
 красавица
 чиновник
 мальчик
 дом.
3. Распределить по смысловым группам ключевые существительные.
(слова, выражающие родственные отношения и отношения между людьми;
слова, связанные с понятием «дом»; слова, выражающие состояние человека,
чувства; слова, выражающие философские понятия)
4. Изучая содержание этих групп, выделить темы и проблемы  текста.
2 (рассказ о доме, об отношениях между людьми, о душевном состоянии
человека; проблема взаимоотношения человека и его дома, проблема
подлинной и мнимой красоты, проблема Родины и одиночества)
5. Внимательно перечитывая текст, постройте кластеры.
Стадия «Размышление»
Дайте толкование ключевым фразам, предложениям рассказа. Для этого
используем метод «Двойного дневника»
Цитата
Мое толкование цитаты
(ключевое слово, словосочетание,
предложение данного текста)
Итак, прочитан рассказ Бунина, давайте еще раз ответим на возникшие
вначале вопросы: Какие темы и проблемы затрагивает новелла «Красавица»?
Какова идея произведения?
Стадия «Лексика текста»
Рассмотрим лексический состав и средства выразительности, использованные
писателем. Учащиеся разбиваются на группы и получают задание найти и
проанализировать:
Iгруппа – тропы;
II группа — грамматические средства выразительности;
III группа — особенности синтаксиса.
Стадия «Фонетика текста»
Проанализировать звуковой состав произведения. Посмотреть, как фонетика
позволяет понять содержание текста, замысел автора?
Стадия «Орфография и пунктуация текста»
2 Работая с текстом, мы не должны забывать о правилах орфографии и
пунктуации. Учащиеся получают задание: проанализировать текст с точки
зрения орфографии и пунктуации (составить перечень орфограмм и
пунктограмм, встречающихся в рассказе, проиллюстрировать их примерами )
Заключительный этап занятия.
Подведение итогов. Рефлексия.
 Проведя анализ всех уровней данного текста, мы увидели, что писатель
использует множество самых различных средств выразительности, и все они
помогают выразить идею, основную мысль рассказа. Ничего случайного и
непродуманного нет у Бунина.
 Учащимся предлагается ответить на вопрос, что в их понимании есть
красота. После обсуждения вопроса обращаемся к эпиграфу урока. Учащиеся
делают выводы и записывают их в тетрадь.
Урок заканчивается чтением отрывка из стихотворения Э. Асадова:
Стремясь к любви,
Ты ищешь красоты,
Смотри ж, не ошибись,
Ведь так случается,
Что самые прекрасные черты
Не взгляду, а лишь сердцу открываются.
Домашнее задание:
Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из
проблем, поставленных автором текста.  Сформулируйте позицию автора.
Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором текста. Свой ответ
аргументируйте, опираясь на жизненный и читательский опыт.
3

file_name: Погружаемся в текст....doc

intro: Работа представляет собой разработку программы элективного курса для учащихся старших классов в рамках  подготовки к единому государственному экзамену по русскому языку. Представлено учебно- тематическое планирование на 34 часа. Разработано практическое занятие "Комплексный анализ текста" ( на примере рассказа И. А. Бунина "Красавица")Презентация разработана к программе элективного курса "Погружаемся  в текст"

title: Разработка программы элективного курса "Погружаемся в текст" (10 - 11 класс)


file_name: буква В.docx

intro: Карточка с заданиями для изучения звука [в], [в`] и буквы В,в. Предложены задания для нахождения звука в словах (начало,середина, конец слова). Дополнительный материал для раскрашивания животного на изучаемую букву, поиск слогов с данным звуком, поиск буквы за предметом. Изучение написания прописных букв по образцу.

title: "Изучаем букву В"


extracted_text:
Государственное казённое общеобразовательное учреждение Ростовской области
«Ростовская специальная школаинтернат № 41»
___________________________________________________________________________________________________________________________________
344065, г. Ростов – на   Дону, пер. Днепровский, 119                                     тел,: 8(863)2234255
Сценарий спортивного праздника
посвященного Международному Дню
инвалида
«Можно дружно, лучше, вместе»
Ответственные за
проведение:
учителя начальных классов

 Шипулина О.А.
2017
г. Ростов – на – Дону Тема: «Можно дружно, лучше, вместе».
Целевая аудитория: учащиеся начального звена.
Цель:  выработать у учащихся правильное и разумное отношение к инвалидам. Привлечь
внимание родителей и школьников к проблемам детей инвалидов.
   формировать   умение   понимать   необходимость   соблюдения   правил   безопасного
поведения, развивать умение работать командой, сплочённо во взаимодействии
 обеспечить понимание информации, представленной в устном инструктаже, развивать
умения для решения задач: операции анализа, сравнения и сопоставления,  умение вступать в
учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила
речевого   этикета,   осуществлять   совместную   деятельность   с   учетом   конкретных   учебно
познавательных задач;
  формировать   умение   проявлять   активность   в   конкурсах,   адекватно   реагировать   на
ситуацию.
 развивать  положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания и
умения, осознавать трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке
своих действий, поступков;
 воспитывать желание не подвести членов своей команды, интерес и уважение к детям
инвалидам.
Форма проведения: спортивные соревнования.
Атрибуты, спортивный инвентарь: Кегли 4 шт, скакалки 2 шт, 2 обруча, воздушные
шары, эмблемы для команд, канат, 2 мешка, 2 газеты, 6 грамот, флаг России
Ход мероприятия.
Ведущий2 :
Добрый день, дорогие друзья! Мы очень рады видеть вас в нашем зале. Международный день,
посвященный людям с ограниченными возможностями, был установлен 3 декабря  1992 года
Генеральной Ассамблеей ООН. Этот праздник направлен на привлечение внимания
общественности к проблемам людей с ограниченными возможностями, на защиту их прав и
достоинства.
Ведущий1 :
Кто сказал, что вы не такие?
Вы – полноправные, вы – граждане страны
И нам, и нашему народу, и России
Вы так же, как любой другой, нужны.
Ведущий 2:
Весь мир сегодня день ваш отмечает,
Ведь чтобы сложности все преодолевать
Легко – и каждый это знает,
Нельзя ни в коем случае грустить или робеть. Ведущий1:
Сегодня день особый,
Для особенных людей,
Мы все желаем, чтоб недуги
Прочь ушли скорей.
Ведущий 2:
Пусть солнце светит ярче, –
Красивый огонёк,
И помни, в этой жизни, ты не одинок!
Ведущий1.  Очень часто люди с ограниченными возможностями могут достигнуть большего,
чем   совершенно   здоровые   люди.   Уже   много   лет   проводятся   различные спортивные
соревнования и   специальные   Олимпийские   игры.   Часто   такие   люди   показывают   высокие
результаты.
И сегодня наши спортивные соревнования посвящены Международному Дня инвалидов.
И пройдут под девизом «Можно дружно, лучше вместе»
Итак, поприветствуем семьи, из которых состоят наши команды.
Команда «Радуга»
Капитан команды
Манукьянц Ерванд  и мама Карина
Паргеновна
Скирда Ольга и мама Алевтина Игоревна
Команда «Оптимисты»
Капитан команды Савин Данил и бабашка
Надежда Валентиновна
Фазылов Денис и мама Наталья Николаевна
Пономаренко Александр и сестра Дарья
Анатольевна
Саяпин Максим и мама Татьяна Сергеевна
А теперь разрешите представить вам самое честное и справедливое жюри в составе:
1. Данелян Виктория Эдвартовна – зам.директорва по УВР
2. Белекчи Николай Петрович учитель физкультуры старших классов.
3. Костюкова Марина Петровна – учитель логопед.
 Для открытия спортивных соревнований приглашается  Белекчи Н.П.
 Вынос флага и слушание гимна России
 Команды равняйсь, смирно!
1) Команды представляют свои названия, эмблему, девиз.
РАДУГА
ОПТИМИСТЫ
Капитан команды
Манукьянц Ерванд
Мы как радуги цвета  неразлучны никогда! Наш девиз: Не унывать! Все пройти и все
Капитан команды Савин Данил
узнать! Музыкальный номер «Гимнастические этюды» ученица 10 класса Кочетова Анастасия.
2) Эстафета с переносом кегли.
1 участник приносит кеглю, 2 участник её относит на место ит.д.
3) Эстафета с прыжками через скакалку.
4) Передача мяча над головой и обратно между ног.
5) Игра с болельщиками“ Не смейся”.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ПЕРВЫХ 4 конкурсов.
Взяться за нос соседа справа, взять за волосы друг друга, обнять за плечи друг друга,
оттянуть щёчки соседа, оттянуть уши у соседей, погладить колени рядом сидящих ,
покрутить у виска слева сидящему.
Ведущий 2: Да, действительно, ребята, как здесь не засмеяться, ведь. Наверняка вам
никогда не оказывали такого внимания даже соседи по парте. Да и смейтесь, на
здоровье! Ведь смех – это лучшее лекарство не только от скуки, но и от многих болезней.
Учёными установлено, что человек весёлый, жизнерадостный реже болеет и дольше
живёт, чем человек угрюмый, всё время чемто недовольный. Хорошего вам настроения,
улыбок, тепла и задорного смеха. Чаще улыбайтесь!
6) Конкурс капитанов «Сильная рука».
Нужно одной рукой собрать газету не прижимая её к себе
7) Перетягивание каната.
8) Эстафета Прыжки в мешках.
Музыкальный номер т

 анец «Румба» исполнение Головина Ксения.
Подведение итого всего праздника, вручение именных грамот.
Ведущий 1. Дорогие ребята! По вашим глазам, по теплым улыбкам и по хорошему
настроению мы чувствуем, что наш необычайный праздник вам понравился. Есть в жизни
настоящие чудеса: улыбка, веселье, вовремя сказанное нужное слово, мечта... В любой сказке
мечтам помогают сбыться волшебники. А в жизни только вы сами сможете воплотить мечту в
жизнь.
Ведущий 2. В сказке Валентина Катаева “Цветик – семицветик” девочка загадывала желания
и только одно желание было самое доброе и настоящее.
Ведущий 1.  Мы желаем, чтобы ваши желания исполнялись и приносили вам радость.
Флешмоб «Герои спорта».
Ведущий 2  Пусть надежда сердце согревает,
Ведущий1 Пусть сомненья, словно снег, подтают,
Ведущий 2   Пусть сбываются все лучшие мечты,
Ведущий 1   Пусть для вас цветут все лучшие цветы!
Ведущий 2  Пусть ваш дом уютным очень будет,
Ведущий 1. Пусть о вас не забывают люди,
Ведущий 2   Пусть заполнят вашу жизнь друзья.
Ведущий 1   Будет любящей, внимательной семья! Ведущий 2   Конечно, здоровья мы вам пожелаем – Куда же нынче без него,
Пусть в жизни вас оберегает Ангел хранитель и человеческое тепло.
Ведущий1: Отличного вам настроения, мира и добра!
Песня “Мы желаем счастья вам”
Вместе: До новых встреч, дорогие друзья!
№ п/п
 1.
Представление команд.
Команды
РАДУГА
ОПТИМИСТЫ
Капитан команды Манукьянц Ерванд

Капитан команды Савин Данил
Мы как радуги цвета  неразлучны
никогда!
Наш девиз: Не унывать! Все пройти и
все узнать!
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Эстафета с переносом кегли.
Эстафета с прыжками через скакалку.
Передача мяча над головой и обратно между ног.
Игра с болельщиками“ Не смейся”.
Конкурс капитанов «Сильная рука».
Перетягивание каната. 8.
Эстафета прыжки в мешках.
Итог
о

file_name: спорт праздник ко дню инвалида.docx

description:
8.
Эстафета прыжки в мешках.
Итог
о

intro:
Тема: «Можно дружно, лучше, вместе».
Целевая аудитория: учащиеся начального звена.
Цель:  выработать у учащихся правильное и разумное отношение к инвалидам. Привлечь внимание родителей и школьников к проблемам детей инвалидов.
- формировать умение понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения, развивать умение работать командой, сплочённо во взаимодействии
- обеспечить понимание информации, представленной в устном инструктаже, развивать умения для решения задач: операции анализа, сравнения и сопоставления,  умение вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета, осуществлять совместную деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач;
- формировать умение проявлять активность в конкурсах, адекватно реагировать на ситуацию.
- развивать положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания и умения, осознавать трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков;
- воспитывать желание не подвести членов своей команды, интерес и уважение к детям- инвалидам.

Форма проведения: спортивные соревнования.
Атрибуты, спортивный инвентарь: Кегли 4 шт, скакалки -2 шт, 2 обруча, воздушные шары, эмблемы для команд, канат, 2 мешка, 2 газеты, 6 грамот, флаг России


extracted_text:
ВЫСТУПЛЕНИЕ
на общешкольном родительском собрании 9 классов
на тему: «Как помочь ребенку подготовиться к экзаменам»
Здравствуйте уважаемые родители!
Наступает один из самых важных и ответственных моментов в  жизни вашего
ребенка. Пройдет совсем немного времени, и он получит документ, в котором будет
зафиксирован результат его пребывания в школе!
Зачастую   родители   переживают   ответственные   моменты   в   жизни   своих   детей
гораздо   острее,   чем   свои.   Но   взрослому   человеку   гораздо   легче   справиться   с
собственным волнением, взяв себя в руки.
В   экзаменационную   пору   основная   задача   родителей   –   создать   оптимальные
комфортные   условия   для   подготовки   ребенка   и…   не   мешать   ему.   Поощрение,
поддержка,  реальная  помощь, а главное –  спокойствие   взрослых  помогают  ребенку
успешно справиться с собственным волнением.
1) Подбадривайте детей, хвалите их за то, что они делают хорошо.
2) Повышайте их уверенность в себе, так как чем больше ребенок боится неудачи,
тем более вероятности допущения ошибок.
3) Наблюдайте за самочувствием ребенка, никто, кроме Вас, не сможет вовремя
заметить и предотвратить ухудшение состояние ребенка, связанное с переутомлением.
4)   Обеспечьте   дома   удобное   место   для   занятий,   проследите,   чтобы   никто   из
домашних не мешал.
5) Обратите внимание на питание ребенка: во время интенсивного умственного
напряжения ему необходима питательная и разнообразная пища и сбалансированный
комплекс   витаминов.   Такие   продукты,   как   рыба,   творог,   орехи,   курага   и   т.д.
стимулируют работу головного мозга.
6)   Накануне   экзамена   обеспечьте   ребенку   полноценный   отдых,   он   должен
отдохнуть и как следует выспаться.
7) Посоветуйте детям во время экзамена обратить внимание на следующее:
   пробежать   глазами   весь   тест,   чтобы   увидеть,   какого   типа   задания   в   нем
содержатся, это поможет настроиться на работу;
   внимательно   прочитать   вопрос   до   конца   и   понять   его   смысл   (характерная
ошибка   во   время   тестирования   не   дочитав   до   конца,   по   первым   словам   уже
предполагают ответ и торопятся его вписать);
 если не знаешь ответа на вопрос или не уверен, пропусти его и отметь, чтобы
потом к нему вернуться;
 если не смог в течение отведенного времени ответить на вопрос, есть смысл
положиться на свою интуицию и указать наиболее вероятный вариант.
Также сообщаю вам, что в марте и апреле 2016 года с обучающимися выпускных
классов была проведена профориентационная работа на выявление типа темперамента,
профессиональных склонностей и типа личности. Социальным педагогам были выданы письменные   рекомендации   на   каждого   обучающегося,   которые   вы   можете   у   них
получить на руки.
Помните  ваша поддержка нужна выпускнику прежде всего!

file_name: Выступление на родительском собрании по ГИА.docx

intro:
Наступает один из самых важных и ответственных моментов в жизни вашего ребенка. Пройдет совсем немного времени, и он полу¬чит документ, в котором будет зафиксирован результат его пребывания в школе!
Зачастую родители переживают ответственные моменты в жизни своих детей гораздо острее, чем свои. Но взрослому человеку гораздо легче справиться с собственным волнением, взяв себя в руки.
В экзаменационную пору основная задача родителей – создать оптимальные комфортные условия для подготовки ребенка и… не мешать ему. Поощрение, поддержка, реальная помощь, а главное – спокойствие взрослых помогают ребенку успешно справиться с собственным волнением.

title: Выступление на родительском собрании по вопросу сдачи ГИА


extracted_text:
Открытый урок по литературному чтению для воспитателей ДОУ.
Ноябрь 2016 г.
Тема «Звуки [т][т'], буквы Т,т.»
Педагогическая цель: создать условия для ознакомления учащихся
с глухими согласными звуками [т], [т’], и буквой их обозначающей
Т, т.
Планируемые результаты и формируемые УУД:
 Предметные УУД:
 Формируем умение выделять звук в слове.
 Формируем умение находить слова с заданным звуком.
 Формируем умение различать звуки и буквы.
 Формируем  навыки плавного слогового чтения с постепенным
переходом на чтение целыми словами, чтения предложений и
коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со
знаками препинания.
Личностные УУД:
 Формируем познавательные интересы, учебные мотивы.
 Формируем умение высказывать своё отношение к
происходящему, выражать свои эмоции.
 Формируем умение оценивать поступки в соответствии с
определённой ситуацией.
Регулятивные УУД:
 Формируем умение корректировать  деятельность: вносить
изменения в процесс с учетом возникших трудностей и
ошибок; намечать пути их устранения.
 Формируем умение высказывать своё предположение на основе
работы с материалом учебника.
 Формируем умение оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
 Формируем умение осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Познавательные УУД:
 Формируем умение осуществлять поиск необходимой
информации в учебнике.  Формируем умение характеризовать звуки [т], [т’] и буквы Т,
т, учить слышать новые звуки в речи, выделять их в словах.
 Формируем умение осознанно и произвольно строить речевые
высказывания в устной форме.
 Формируем умение устанавливать соответствие между
словами и рисунками.
 Формируем умение представлять информацию в виде схемы,
модели.
 Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.
 Формируем умение обобщать и классифицировать по
признакам.
Коммуникативные УУД:
 Формируем умение формулировать свое мнение и позицию.
 Формируем умение понимать возможность различных позиций
других людей, отличных от собственной, и ориентируясь на
позицию партнера в общении и взаимодействии, умение
работать в паре.
 Формируем умение слушать и понимать других.
 Формируем умение строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами.
 Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.
Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная.
Оборудование:  доска,   карточки   (см.   Приложения),   учебник
«Азбука», тетради для печатания.
Литература:
 Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков «Азбука. Обучение грамоте и
чтению»
 Лаврова Н.М.  Азбука. Поурочнотематические разработки
(методическое пособие)
1. Орг. момент. Эмоциональный настрой.
На столе конвертики. Достаньте смайлики и покажите с каким
настроением вы пришли на урок.
2.  Актуализация знаний.
 Игра «Спрятанные буквы». Буквы  растерялись. Найдите их. Кто нашел – называет слово,
которое начинается на эту букву. (Буквы прикрепляются на доску)
 Беседа.
Какие это буквы?
 Чем отличаются согласные от гласных?
 Игра «Распредели буквы».
 Распределите все буквы на два домика. (У доски двое –
распределяют буквы. Первый – гласные в красный домик, второй –
согласные в синий домик)
3. Мотивация учебных действий обся.
Отгадайте загадки. (Слайд 1)
 Живет в нем вся вселенная
А вещь обыкновенная. (Телевизор)
 Через поле и лесок подается голосок
Он бежит по проводам
Скажешь здесь, а слышно там! (телефон)
 Овсом его не гонят
Кнутом не гонят
А как пашет –
Семь плугов тащит. (трактор)
 То я в клетку, то в линейку
Написать на мне сумейка
Можешь и нарисовать,
Что такое я?   (тетрадь)
 Что общего у этих отгадок?
 С какой буквой мы сегодня познакомимся?(слайд 2) Какие поставим цели на урок? (слайд 3)
(познакомиться…
Охарактеризовать…
Научиться читать…)
Показ карточки с буквой.
 Назовите слова, в которых есть буква Т.
Дыхательная разминка.
Упражнение «Пятёрочка»
Упражнение «Ветерок»
Работа по учебнику. С. 49
Рассмотрите иллюстрации в учебнике в верхнем ряду.
Кто здесь изображен? (Клоуны)
Как зовут первого клоуна? (Том)
Читаем слово по схеме. Произнесите первый звук в этом слове.
Дайте характеристику звуку Т?
Как зовут второго клоуна? (Тим)
Читаем слово по схеме. Произнесите первый звук в этом слове.
Дайте характеристику звуку Т?
Почему звук Т во втором слове произносится мягко?
Физкультминутка.
Чтение слогов и слов с буквой Т. (слоги написаны на доске)
Че6м похожи слоги в каждом столбике?
Чем они отличаются?
Учебник с. 50. Чтение слов с буквой Т
 Назовите слова –предметы, слова – действия, слова – признаки. Работа в парах.
(каждой паре раздается карточка. На карточках картинки и буква Т.
Необходимо провести стрелку от буквы к картинке, которая
начинается с этой буквы.)
Проверка. (слайд 4)
4. Рефлексия.
Какая была тема нашего урока?
Какие цели мы ставили?
Достигли ли мы их?
Проанализируйте свою работу. (слайд 5)
Эмоциональный настрой. Покажите смайлики. С каким настроением
вы провели урок.
А теперь достаньте кружки и покажите насколько вы справились с
сегодняшней темой. (Зеленый – я справился, жёлтый – я старался,
но у меня не все получилось, красный – я не справился).

file_name: Открытый урок по литературному чтению для воспитателей ДОУ.docx

intro: Открытый урок по литературному чтению на тему "Звуки [т][т'], буквы Т,т.» в 1 классе для воспитателей ДОУ по программе Перспективная начальная школа. Урок состоит из педагогической цели, планируемых результатов и формируемых УУД (личностных, предметных, результативных., познавательных, коммуникативных), формы работы, оборудования и литературы.

title: открытый урок по литературному чтению в 1 классе.


extracted_text:
Тема « Весна пришла »
Цели:
Коррекционно  образовательная:
 обобщить и систематизировать наблюдения учащихся за изменениями,
происходящих в природе с приходом весны.
 формировать учебную мотивацию;
 формировать познавательный интерес.
Коррекционно  развивающая:
 развивать способность чувствовать и видеть природу;
 развивать образное мышление, зрительную память, наблюдательность.
 обеспечить эмоциональный подъём детей;

совершенствовать грамматический строй учащихся;
 расширять и обогащать словарный запас.
Коррекционно  воспитательная:
 Воспитывать бережное отношение к природе, к родному краю. Оборудование: баян, фонограмма песни «Весна», разрезные картинки: (нарцисс,
тюльпан, подснежник, одуванчик.
1
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ : Пожалуйте гости дорогие. Веселья вам, да радости! Удобно ли вам,
Ведущий

гости дорогие? Всем ли видно? Всем ли слышно? Всем ли места хватило? А коль
всем хорошо и удобно, то пора начинать нашу конкурсную программу «Весна
пришла». Но для начала отгадайте мою загадку:
Я раскрываю почки,
в зелёные листочки.
Деревья одеваю,
посевы поливаю,
Движения полна,
зовут меня ...
(весна)
Воспитанники: (отгадывают хором)
Ведущий:

на деревьях, день становится длиннее)
  Назовите признаки весны.(тает снег, светит солнце, появляются почки
Ведущий: Хороша зима – снегами,
А весна – цветами. 2
Ребята, а давайте мы с вами споём песню про Весну.
Воспитанники: (исполняют песню « К нам пришла весна»)
( Под музыку выходит Весна в сопровождении трёх весенних месяцев –
марта, апреля и мая.)
Весна:
Я Весна
На конкурс к вам пришла.
Игры и загадки С собою принесла.
С вами познакомиться
Хочу сегодня я.
Чтоб и после праздника
Остались мы друзья.
Ведущий: Красавица Весна, а кого ты с собою привела?
Весна: Познакомьтесь – это мои детки – март, апрель и май, которых я очень
люблю. Нука, детки, расскажите о себе!
В этот месяц таит все,
в этот месяц снег идёт, 3
в этот месяц все теплей,
в этот месяц женский день.
(Март)
Мишка вылез из берлоги,
Грязь и лужи на дороге,
В небе жаворонка трель
 В гости к нам пришёл ...
(Апрель)
Сад примерил белый цвет,
Соловей поет сонет,
В зелень наш оделся край
 Нас теплом встречает ...
(Май)
Ведущий: Дорогая Весна, а что ты нам сегодня принесла?
Весна

 : Принесла я вам весеннюю песенку.
Давайте споём ребята песенку « Веснянка» А ещё принесла я вам загадки, отгадайте их ребятки.
Воспитанники: ( отгадывают загадки)
Лежал, лежал,
Да в речку побежал. (снег)
4
У нас под крышей
Белый гвоздь висит.
Солнце взойдёт, гвоздь упадёт. (сосулька)
Доброе, хорошее на людей глядит,
А людям на себя глядеть не велит? (солнце)
В синем небе,
Как по речке,
Белые плывут овечки.
Держат путь издалека
Как зовут их? ...( тучи)
Без рук, без ног,
А ворота открывает ( ветер)
Ведущий: С наступлением весны ярко светит солнце, тает снег, появляются
первые весенние цветочки. Игра  «Собери цветок»
Воспитанники: ( собирают из разрезных картинок: нарцисс, тюльпан,
подснежник, одуванчик)
5 А ещё прилетают птицы с теплых стран, летят птицы через широкие моря, через
высокие горы, через пустыни и степи, через реки и леса.
Весна: А давайте узнаем каких же птиц вы знаете? Игра « Узнай птиц»
(загадывает загадки о птицах, дети угадывают названия птиц и хором отвечают)
Весна: Он соло пел среди ветвей
Певца назвали …
Воспитанники: Соловей.
Воспитанники: ( исполняют «Танец утят»)
6 Вот и дождик прошёл
И радуга появилась
Какую песню мы знаем про радугу?
Песня « Радужная»( исполняют раннее изученную на уроке музыки)
Весна: Спасибо, детки, мне очень понравились ваши песенки, которые вы
приготовили. Добрых вам улыбок, щедрой вам весны!
Ведущий

скажем нашей гостье до свидания. (Дети прощаются с Весной)
 : Коли будет мимо дорога, не обходите нашего порога. Дети, давайте
7

file_name: весна пришла.docx

intro:
Тема « Весна пришла »
Цели:
Коррекционно - образовательная:

•	обобщить и систематизировать наблюдения учащихся за изменениями, происходящих в природе с приходом весны.
•	формировать учебную мотивацию;
•	формировать познавательный интерес.

Коррекционно - развивающая:

•	развивать способность чувствовать и видеть природу;
•	развивать образное мышление, зрительную память, наблюдательность.
•	обеспечить эмоциональный подъём детей;
•	совершенствовать грамматический строй учащихся;
•	расширять и обогащать словарный запас.
Коррекционно - воспитательная:

•	Воспитывать бережное отношение к природе, к родному краю.

title: Открытое меропрятие Тема « Весна пришла »


extracted_text:
Применение   интерактивной   доски   на   уроках   английского
языка.
Живя в XXI веке – веке информационных технологий , мы должны понимать,
что осваивать и работать с новыми изобретениями нужно и важно. И уже нет,
пожалуй , ни одной области человеческой деятельности , где компьютерные
технологии не нашли бы свое применение. Новые технологии не обошли и
образование, появились сенсорные, широкоформатные интерактивные доски.
Это новый интеллектуальный инструмент учителя.
Используя это чудо современной техники в работе, каждый урок становится
более   наглядным,   иллюстративным   и   помогает   быстрее,   а   следовательно
больше тренировать различные навыки и умения.
Использование интерактивной доски на уроках английского языка позволяет
активно   вовлекать   учащихся   в   учебную   деятельность,   мотивировать   и
стимулировать творческую активность. Применение интерактивной доски на
уроках   помогает   организовать   урок   по   минутам,   следовательно   экономит
время, так как все работы  приготовлены заранее.
Преимущества и недостатки интерактивных досок
Имея уже достаточный опыт работы с интерактивной доской, могу отметить
несомненные преимущества проведения уроков с её помощью.
Преимущества для педагогов
• Работа   с   доской   в   полной   мере   позволяет   реализовать   принцип
наглядности;
• Поощряет импровизацию и гибкость, позволяя рисовать и делать записи
поверх любых приложений;
• Разнообразие   цветов,   доступных   на   интерактивной   доске,   позволяет
выделять   важные   области   и   привлекать   внимание   к   ней,   связывать
общие   идеи   или   показывать   их   отличие   и   демонстрировать   ход
размышления.
• Возможность   вынести  ключи  решений  на  доску. Их  можно  временно
спрятать за какимлибо объектом на рабочем слайде или поместить на
следующий слайд. • Значительно   экономит   время   при   подготовке   к   урокам   за   счет
встроенных функций ПО;
Преимущества для учащихся
• Делает   занятия   интересными   и   является   мощным   инструментом   для
развития  мотивации к обучению;
• Предоставляет больше возможностей для активного участия в учебном
процессе;
• Возможность   вырезать   и   стирать   объекты   с   экрана,   копировать   и
вставлять   их,   отменять   или   возвращать   действия   придает   учащимся
больше   уверенности:   они   знают,   что   всегда   могут   вернуться   на   шаг
назад, чтото изменить или исправить.
 Smart  Notebook
Если   использовать   привычную   терминологию,
   это
программа,   позволяющая   изготовлять   своего   рода   «презентацию»   к   уроку,
состоящую из отдельных страниц , сменяющих друг друга в произвольном
порядке.   Но   различия   принципиальны!   Слайд   обычной   презентации   –
неизменен. Каждая же страница  Smart  Notebook  – это отдельная сцена, на
которой   какието   объекты   и   обстановки   уже   могут   быть   заранее
подготовлены   и   размещены,   а   какието   будут   создаваться   учителем   и
учениками непосредственно в процессе урока.
Слайды
Я   хочу   предоставить   вашему   вниманию   несколько   слайдов   ,   которые   я
использую   на   своих   уроках.   Как   можно   быстро   проверить   ,   например
прошедшее время  Past Simple, используя просто свойства объекта.
1) На слайде представлено то, как при помощи просто написанных слов,
можно легко проверить прошедшее время.
Чтобы понимать как создать такой
слайд:
Для начала, на чистом слайде, нам
необходимо   написать   2   слова
отдельно друг от друга ( например,
go и went). Далее нам необходимо
выделить   то   слово,
  которое
сначала будет нам не заметно,   в
нашем случае – went. Нажимаем правой кнопкой мыши и попадаем во
всплывающее окно, там находим слово «Повернуть»      влево/вправо и наше   слово   становится   написанным   наоборот.   После   этого   мы
группируем 2 слова и выбираем любую фигуру. На слайде я не буду
делать  заливку   под  цвет  фона,  чтобы  было  понятно. Рисуем  фигуру
поверх второго слова, тем самым пряча его. Далее выделяем слова и в
свойствах   выбираем   «Анимацию   объекта».   В   ней   мы   выбираем
«Повернуть вокруг оси» , скорость и события (при щелчке мышью на
объекте).  Теперь   при   нажатии   на   наше   слово,   оно   быстро   меняется.
Таким   образом   можно   тренировать   не   только   формы   глаголов,   но   и
значение слов, вместо слова можно спрятать и изображение.
2) На втором слайде использование обычного маркера. Получается, что
заранее   вам   необходимо   только
внести   любое   изображение   или
текст   с   пропусками,   а   на   уроке,
вместе   с   детьми   вписать
правильный вариант. Эта работа не
занимает   много   времени,   поэтому
очень   проста   в   использовании   на
каждом уроке.
Так же на слайде присутствует ссылка на
интернет   ресурс.   Очень   легко   во   время   урока   потренировать   то   или   иное
правило. К любой картинке вы можете прикрепить ссылку, нажав в свойствах
слово  «Ссылка»  и выбрать  «Вебстраница».  При  этом  запустить   можно  не
только при нажатии на сам объект, но и на угловой значок.
3) На   3м   слайде   показано   занятие
из   Коллекции  Lat  2.0RU.   Эта
игра интересна начальной школе,
так   как   позволяет
  им
соревноваться   друг   с  другом   по
очкам и времени.
Чтобы   создать   подобную   игру,
необходимо   для   начала   нанести
на   чистый   слайд   нужные   вам
изображения. Я буду наносить обычные фигуры в форме круга. После
того, как все фигуры залиты, можно приступать к созданию занятия. В
Коллекции Lat      2.0RU находим «Занятия»      «Активные точки» и
переносим   интерактивное   средство   мультимедиа   на   слайд.   Далее нажимаем       «Правка» и начинам работать с изменениями под нашу
игру.   Выбираем   счет   за   область,   вместо   карты   мира   выбираем
«Другая» , снова в области выбираем ту цифру, которая закроет как
можно   большую   площадь   фигуры.   После   этого   добавляем   метку   на
каждое изображение и нажимаем «ОК» .
4) При помощи 4 слайда можно тренировать , например, знание слов. Это
задание   создается   очень   быстро,   используется   только   свойства
анимации объекта.
Для создания этой части урока нам
потребуется   сначала   добавить
некоторые   изображения   по   теме.
Далее   ввести   на   слайде   текст   в
любых местах на английском языке,
то   как   называются   эти   предметы.
После написания слов, необходимо
в   свойствах   выбрать   «Анимацию   объекта  »   и   там   выбрать   направление
движения,   скорость   текста   и   остановку   объекта   при   нажатии   на   него
мышью.
Эта работа привлекает внимание к каждому слову и развивает реакцию
ребенка.
5) На   пятом   слайде   я   хочу   показать   вам   как   при   помощи   «волшебной
точки» можно удивить учащихся. На слайде нанесены различные формы
глаголов,   от   нас   требуется   перетащить   в   прямоугольник   только
неправильные формы глаголов. Если мы попробуем перенести форму
какогонибудь   неправильного   глагола   в   фигуру,   мы   увидим   слово
«Oops!» поймем, что наш ответ не верный. Но при перенесении формы
неправильного глагола, мы увидим  «Ok!» правильный ответ.
Чтобы   создать   подобный   слайд,   необходимо   задать   какойто   вопрос,
предположим   «Какой   глагол   правильный?»   Далее   на   слайд   вставляем
таблицу с одной ячейкой, заливаем любым цветом. После этого выбираем
фигуру прямоугольник с любой заливкой и контуром. Нажав 2 раза в центр
прямоугольника,   мы   вписываем   слова   и   показатели   правильности   или
неправильности ответа. Можно также выбрать цвет, шрифт текста. После того,   как   ваши   прямоугольники
готовы,   потянув   за   нижний   правый
угол, уменьшаем до размера   слова.
Теперь   приступаем   к   «волшебной
точке»,   выбираем   инструмент   перо
любого   цвета,   ставим   точку   под
каждым   прямоугольником,   далее   в   свойствах   объекта   меняем
прозрачность,   чтобы   точка   стала   невидимой.   После   этого   выделаем
прямоугольник   и   точку   и   группируем   эти   2   объекта.   Теперь   при
перенесении   слова   в   таблицу,   прямоугольник   раскроется   и   мы   поймем
верно ответили или нет.
В моей статье я постаралась показать наиболее часто мной употребляемые
ресурсы   ПО  Smart  Notebook,   которые   любимы   детьми   и   всегда
воспринимаются на уроке на «Ура»!

file_name: статья печ..docx

intro:
Smart Notebook - это программа, позволяющая изготовлять своего рода «презентацию» к уроку, состоящую из отдельных страниц , сменяющих друг друга в произвольном порядке. Применение интерактивной доски на уроках английского языка,
преимущества и недостатки интерактивных досок,
преимущества для педагогов,
преимущества для учащихся,
часто употребляемые ресурсы ПО Smart NotebookПрименение интерактивной доски на уроках английского языка

доп. образование детей

group: Другое

title: Применение интерактивной доски на уроках английского языка( английский язык)