extracted_text:
Презентация опыта работы
«Осуществление дифференцированного  подхода при подготовке к итоговой аттестации учащихся
на диагностической основе»
                                                                                МКОУ Березовская СОШ
                                                                                Пинчук А.И.
Подготовила учитель математики Введение государственной итоговой аттестации по  математике в новой форме (ОГЭ) в 9 классе вызывает
необходимость изменения в методах и формах работы учителя.
   Данная необходимость обусловлена тем, что изменились требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся в
материалах экзамена по математике. Само содержание образования существенно не изменилось, но в рамках реализации
ФГОС второго поколения существенно сместился акцент к требованиям УУД. Изменилась формулировка вопросов:
вопросы стали нестандартными, задаются в косвенной форме, ответ на вопрос требует детального анализа задачи. И это
всё в первой части экзамена, которая предусматривает обязательный уровень знаний. Содержание задач насыщено
математическими тонкостями, на отработку которых в общеобразовательной программе не отводится достаточное
количество часов. В обязательную часть включаются задачи, которые либо изучались давно, либо на их изучение
отводилось малое количество времени (проценты, стандартный вид числа, свойства числовых неравенств, задачи по
статистике, чтение графиков функций), а также задачи, требующие знаний по другим предметам, например, по физике. В
общеобразовательных классах основное внимание необходимо  уделить не только отработке первой части экзамена по
математике, так как только первая часть обеспечивает удовлетворительную отметку, но и задания второй части для
способных учащихся.
Цель: успешно сдать  ОГЭ  по математике.
                                   Система работы по подготовке к ГИА2015 по математике в 9 классе
1. Изменение тематического планирования. Составить планирование таким образом, чтобы осталось достаточное
число часов на повторение всего учебного материала. Количество часов можно сэкономить на тех темах, которые
не требуют выработки навыков, а проходят в плане ознакомления.
2. Включать в изучение текущего учебного материала задания, соответствующие экзаменационным заданиям.
3. В содержание текущего контроля включать экзаменационные задачи. 4. Изменить систему контроля над уровнем знаний учащихся по математике
5. Итоговое повторение построить исключительно на отработке умений и навыков, требующихся для получения
положительной отметки на экзамене.
6. Подготовка ко второй части работы осуществляется как на уроках, так и во внеурочное время . Используется
сборники для подготовки к экзаменам, рекомендованные ФИПИ,  МИОО, РАО и др.
     Важным условием успешной подготовки к экзаменам является тщательность в отслеживании результатов
учеников по всем темам и в своевременной коррекции уровня усвоения учебного материала. В связи с этим
планирую систему диагностических работ, их детальный анализ для целенаправленной работы по
устранению выявленных пробелов.
вид работы
результат
Диагностические работы
дата
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
Контрольнодиагностическая работа №1
Контрольнодиагностическая работа №2
Контрольнодиагностическая работа №3
Контрольнодиагностическая работа №4
Контрольнодиагностическая работа №5
Контрольнодиагностическая работа №6
Контрольнодиагностическая работа №7 апрель
Контрольнодиагностическая работа №8
май
май
Контрольнодиагностическая работа №9
Итоговая контрольнодиагностическая работа
Учет выполнения заданий по кодификатору элементов содержания для проведения
ОГЭ по математике
№
Название раздела,
тема
1 Числа и вычисления
 1.1Натуральные числа
Десятичная система счисления. Римская нумерация
 Арифметические действия над натуральными
числами
 Степень с натуральным показателе
Делимость натуральных чисел.Простые и составные
числа,разложение натурального числа на простые
множители.
Признаки делимости на 2,3,5,9,10
Наибольший общий делитель и наименьшее общее
кратное
Деление с остатком
Но
мер
зада
ния в
КИМ
1
2
3
14
16
Основные проверяемые
№1 №2 №3 №4 №5 №6 №7 №8 №9 итог
требования к
математической подготовки

 Уметь выполнять вычисления
и преобразования
 Уметь выполнять вычисления
и преобразования
 Уметь выполнять вычисления
и преобразования, уметь
выполнять
преобразования
алгебраических выражений
 Пользоваться основными
единицами длины, массы,
времени, скорости, площади, объема; выражать более
крупные единицы через более
мелкие и наоборот.
 Решать несложные
практические расчетные
задачи; решать задачи,
связанные с отношением,
пропорциональностью
величин, дробями,
процентами; пользоваться
оценкой и прикидкой при
практических
расчетах; интерпретировать
результаты решения задач с
учетом ограничений,
связанных с реальными
свойствами рассматриваемых
объектов
1.2 Дроби
 Обыкновенная дробь, основное свойство дроби.
Сравнение дробей
 Арифметические действия с обыкновенными
дробями
 Нахождение части от целого и целого по его части
 Десятичная дробь, сравнение десятичных дробей
 Арифметические действия с десятичными дробями
 Представление десятичной дроби в виде
обыкновенной дроби и обыкновенной в виде
десятичной
1.3 Рациональные числа
 Модуль (абсолютная величина) числа
 Сравнение рациональных чисел
 Арифметические действия с рациональными числами
 Степень с целым показателем
1.4 Действительные числа
 Квадратный корень из числа
 Корень третьей степени
 Запись корней с помощью степени с дробным
показателем
 Понятие об иррациональном числе. Десятичные
приближения иррациональных чисел. Действительные
числа как бесконечные десятичные дроби
 Сравнение действительных чисел
1.5Измерения, приближения, оценки
 Размеры объектов окружающего мира (от
элементарных частиц до Вселенной), длительность
процессов в окружающем мире
 Представление зависимости между величинами в
виде формул
 Проценты. Нахождение процента от величины и величины по ее проценту
 Отношение, выражение отношения в процентах
 Пропорция. Пропорциональная и обратно
пропорциональная зависимости
 Округление чисел. Прикидка и оценка результатов
вычислений.
 Выделение множителя – степени десяти в записи
числа
2 Алгебраические выражения
2.1Буквенные выражения. Числовое значение
буквенного выражения
 Допустимые значения переменных, входящих в
алгебраические выражения
 Подстановка выражений вместо переменных
 Равенство буквенных выражений, тождество.
Преобразования выражений
2.2Свойства степени с целым показателем
 Многочлен. Сложение, вычитание, умножение
многочленов
 Формулы сокращенного умножения: квадрат суммы
и квадрат разности; формула разности квадратов
 Разложение многочлена на множители
 Квадратный трехчлен. Теорема Виета. Разложение
квадратного трехчлена на линейные множители
 Степень и корень многочлена с одной переменной
2.4 Алгебраическая дробь. Сокращение дробей
 Действия с алгебраическими дробями
 Рациональные выражения и их преобразования
2.5Свойства квадратных корней и их применение в
вычислениях
3
7
20
21
22
23
 Уметь выполнять вычисления
и преобразования, уметь
выполнять преобразования
алгебраических выражений
Уметь выполнять
преобразования
алгебраических выражений
 Осуществлять практические
расчеты по формулам,
составлять несложные
формулы, выражающие
зависимости между
величинами
 Уметь выполнять
преобразования
алгебраических выражений,
решать уравнения, неравенства
и их системы, строить и читать
графики функций
 Уметь выполнять
преобразования
алгебраических выражений,
решать уравнения, неравенства и их системы, строить и читать
графики функций, строить и
исследовать простейшие
математические
модели
 Уметь выполнять
преобразования
алгебраических выражений,
решать уравнения, неравенства
и их системы, строить и читать
графики функций, строить и
исследовать простейшие
математические
модели
 Уметь решать уравнения,
неравенства и их системы
 Решать несложные
практические расчетные
задачи; решать задачи,
связанные с отношением,
пропорциональностью
величин, дробями,
процентами; пользоваться
оценкой и прикидкой при
практических
расчетах; интерпретировать
результаты решения задач с
учетом ограничений,
связанных с реальными
свойствами рассматриваемых
объектов
4
16
21
22
23
3 Уравнения и неравенства
3.1.Уравнения
 Уравнение с одной переменной, корень уравнения
 Линейное уравнение
 Квадратное уравнение, формула корней квадратного
уравнения
 Решение рациональных уравнений
 Примеры решения уравнений высших степеней.
Решение уравнений методом замены переменной.
Решение уравнений методом разложения на
множители
 Уравнение с двумя переменными; решение уравнения
с двумя переменными
 Система двух линейных уравнений с двумя
переменными; решение подстановкой и
алгебраическим сложением
 Уравнение с несколькими переменными
Решение простейших нелинейных систем 3.2 Неравенства
 Числовые неравенства и их свойства
 Неравенство с одной переменной. Решение
неравенства
 Линейные неравенства с одной переменной
 Системы линейных неравенств
 Квадратные неравенства
3.3.Текстовые задачи
 Решение текстовых задач арифметическим способом
 Решение текстовых задач алгебраическим способом
 Уметь выполнять
преобразования
алгебраических выражений,
решать уравнения, неравенства
и их системы, строить и читать
графики функций
 Уметь выполнять
преобразования
алгебраических выражений,
решать уравнения, неравенства
и их системы, строить и читать
графики функций, строить и
исследовать простейшие
математические
модели
 Уметь выполнять
преобразования
алгебраических выражений,
решать уравнения, неравенства
и их системы, строить и читать
графики функций, строить и
исследовать простейшие
математические
модели 4 Числовые последовательности
4.1 Понятие числовой последовательности
4.2.Арифметическая и геометрическая прогрессии
Арифметическая прогрессия. Формула общего члена
арифметической прогрессии
 Формула суммы первых нескольких членов
арифметической прогрессии
 Геометрическая прогрессия. Формула общего члена
геометрической прогрессии
 Формула суммы первых нескольких членов
геометрической прогрессии
 Сложные проценты
6
22
23
   Уметь   строить   и   читать
графики функций
 Уметь выполнять
преобразования
алгебраических выражений,
решать уравнения, неравенства
и их системы, строить и читать
графики функций
 Уметь выполнять
преобразования
алгебраических выражений,
решать уравнения, неравенства
и их системы, строить и читать
графики функций, строить и
исследовать простейшие
математические
модели
 Уметь выполнять
преобразования
алгебраических выражений,
решать уравнения, неравенства
и их системы, строить и читать
графики функций, строить и
исследовать простейшие
математические
Модели
5 Функции
5.1 Числовые функции
 Понятие функции. Область определения функции.
Способы задания функции
5
8
 Уметь строить и читать
графики функций
 Уметь решать уравнения, 15
21
22
23
 График функции, возрастание и убывание функции,
наибольшее наименьшее значения функции, нули
функции, промежутки знакопостоянства, чтение
графиков функций
 Примеры графических зависимостей, отражающих
реальные процессы
 Функция, описывающая прямую пропорциональную
зависимость, ее график
 Линейная функция, ее график, геометрический
смысл
коэффициентов
 Функция, описывающая обратно пропорциональную
зависимость, ее график. Гипербола
 Квадратичная функция, ее график. Парабола.
Координаты вершины параболы, ось симметрии
 График функции
 График функции
 Использование графиков функций для решения
уравнений систем
неравенства и их системы
 Описывать с помощью
функций различные реальные
зависимости
между величинами;
интерпретировать графики
реальных зависимостей
 Уметь выполнять
преобразования
алгебраических выражений,
решать уравнения, неравенства
и их системы, строить и читать
графики функций
 Уметь выполнять
преобразования
алгебраических выражений,
решать уравнения, неравенства
и их системы, строить и читать
графики функций, строить и
исследовать простейшие
математические
модели
 Уметь выполнять
преобразования
алгебраических выражений,
решать уравнения, неравенства
и их системы, строить и читать
графики функций, строить и
исследовать простейшие
математические
модели 2
8
22
23
6 Координаты на прямой и плоскости
6.1.Координатная прямая
 Изображение чисел точками координатной прямой
 Геометрический смысл модуля
 Числовые промежутки: интервал, отрезок, луч
6.2Декартовы координаты на плоскости; координаты
точки
 Координаты середины отрезка
 Формула расстояния между двумя точками
плоскости
 Уравнение прямой, угловой коэффициент прямой,
условие параллельности прямых
 Уравнение окружности
 Графическая интерпретация уравнений с двумя
переменными и их систем
 Графическая интерпретация неравенств с двумя
переменными и их систем
7
Геометрия
 Геометрические фигуры и их свойства. Измерение
геометрических величин
 Начальные понятия геометрии
 Вертикальные смежные углы. Биссектриса угла и ее
свойства
 Прямая. Параллельность и перпендикулярность
прямых
 Отрезок. Свойство серединного перпендикуляра к
9
10
11
12
13
17
 Уметь выполнять вычисления
и преобразования
 Уметь решать уравнения,
неравенства и их системы
 Уметь выполнять
преобразования
алгебраических выражений,
решать уравнения, неравенства
и их системы, строить и читать
графики функций, строить и
исследовать простейшие
математические
модели
 Уметь выполнять
преобразования
алгебраических выражений,
решать уравнения, неравенства
и их системы, строить и читать
графики функций, строить и
исследовать простейшие
математические
модели
 Уметь выполнять действия с
геометрическими фигурами,
координатами и векторами
 Уметь выполнять действия с
геометрическими фигурами,
координатами и векторами
 Уметь выполнять действия с
геометрическими фигурами, 24
25
26
отрезку.
 Перпендикуляр и наклонная к прямой
 Преобразования плоскости. Движения. Симметрия
Треугольник
 Высота, медиана, биссектриса, средняя линия
треугольника; точки пересечения серединных
перпендикуляров, биссектрис, медиан, высот или их
продолжений
 Равнобедренный и равносторонний треугольники.
Свойства признаки равнобедренного треугольника
 Прямоугольный треугольник. Теорема Пифагора
 Признаки равенства треугольников
 Неравенство треугольника
 Сумма углов треугольника. Внешние углы
треугольника
 Зависимость между величинами сторон и углов
треугольника
 Теорема Фалеса
 Подобие треугольников, коэффициент подобия.
Признаки подобия треугольников
 Синус, косинус, тангенс острого угла
прямоугольного треугольника и углов от 0 до 180
 Решение прямоугольных треугольников. Основное
тригонометрическое тождество. Теорема косинусов и
теорема синусов
Многоугольники
 Параллелограмм, его свойства и признаки
 Прямоугольник, квадрат, ромб, их свойства и
признаки
 Трапеция, средняя линия трапеции; равнобедренная
трапеция
 Сумма углов выпуклого многоугольника
координатами и векторами
 Уметь выполнять действия с
геометрическими фигурами,
координатами и векторами
 Проводить доказательные
рассуждения при решении
задач, оценивать логическую
правильность рассуждений,
распознавать ошибочные
заключения
 Описывать реальные
ситуации на языке геометрии,
исследовать
построенные модели с
использованием
геометрических понятий и
теорем, решать практические
задачи, связанные с
нахождением геометрических
величин
 Уметь выполнять действия с
геометрическими фигурами,
координатами и векторами
 Проводить доказательные
рассуждения при решении
задач, оценивать логическую
правильность рассуждений,
распознавать ошибочные
заключения
 Уметь выполнять действия с
геометрическими фигурами,
координатами и векторами  Правильные многоугольники
Окружность и круг
 Центральный, вписанный угол; величина вписанного
угла
 Взаимное расположение прямой и окружности, двух
окружностей
 Касательная и секущая к окружности; равенство
отрезков касательных, проведенных из одной точки
 Окружность, вписанная в треугольник
 Окружность, описанная около треугольника
 Вписанные и описанные окружности правильного
многоугольника
 Измерение геометрических величин
 Длина отрезка, длина ломаной, периметр
многоугольника.
 Расстояние от точки до прямой
 Длина окружности
 Градусная мера угла, соответствие между величиной
угла и длиной дуги окружности
 Площадь и ее свойства. Площадь прямоугольника
 Площадь параллелограмма, трапеции, треугольника,
круга, площадь сектора
 Формулы объема прямоугольного параллелепипеда,
куба, шара
Векторы на плоскости
 Вектор, длина (модуль) вектора
 Равенство векторов
 Операции над векторами (сумма векторов,
умножение вектора на число)
 Угол между векторами
 Коллинеарные векторы, разложение вектора по двум
неколлинеарным векторам  Координаты вектора
 Скалярное произведение векторов
8 Статистика и теория вероятностей
 Описательная статистика
 Представление данных в виде таблиц, диаграмм,
графиков
 Средние результатов измерений
 Вероятность
 Частота события, вероятность
 Равновозможные события и подсчет их вероятности
 Представление о геометрической вероятности
 Комбинаторика Решение комбинаторных задач:
перебор вариантов, комбинаторное правило
умножения
18
19
 Анализировать реальные
числовые данные,
представленные в таблицах, на
диаграммах, графиках
 Решать практические задачи,
требующие систематического
перебора вариантов;
сравнивать шансы наступления
случайных событий, оценивать
вероятности случайного
события, сопоставлять и
исследовать модели реальной
ситуацией с использованием
аппарата вероятности и
статистики

file_name: Презентация опыта работы.doc


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
городского округа Тольятти
Школа с углубленным изучением отдельных предметов № 58.

Методическое
объединение учителей иностранных языков

Конспект
открытого урока по английскому языку
в
10 «А» классе

Тип
урока:Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Тема урока: «Почему
спорт?»

Учитель английского языка
первой квалификационной категории
Фида Е.П.

г.о.Тольятти
2016
уч.г.
Дата:
11.02.2016
Класс:
10"а"
Учебник:  «New Millennium», О.Л. Гроза и др.
Тема: «Почему спорт?»
Тип
урока  Урок
комплексного применения знаний, умений и навыков.
Учитель:
Фида Евгения Петровна

Цель
урока: Формирование коммуникативной
компетенции по теме
«Почему спорт?»
Задачи:
Образовательные:

Систематизировать лексику по
     изученной теме.
Совершенствовать произносительные
     навыки.
Отработать навык аудирования
     аутентичных текстов.
Совершенствовать навыки
     монологической/ диалогической  речи.

Развивающие:

·
Развивать произвольное внимание, слуховую
память, самостоятельностьучащихся.
·
Развивать
творческую  активность.
·
Развивать умения учащихся
соотносить свои действия с действиями своих товарищейв условиях коллективной
деятельности.
Воспитывающие:

·
Формировать
терпимое отношение  и уважение мнения другого человека при работе в группе.
·
Воспитывать
интерес к изучению английского языка.

Оборудование:ТСО
Наглядный
материал:
1.     сюжетные картинки
по теме
2.     раздаточный
материал (карточки с заданиями, таблички для заполнения)
3.     презентационный
материал

Ход урока

1.     Организационный
момент.
Приветствие
T:Hello,
students! Nice to see you all together and healthy. I hope you are fine today.
I check your
preparing for the lesson. (учитель проверяет наличие школьных принадлежностей к
уроку)
Thank you. I see
you are ready to start our lesson. Look through the window and say what season
outside is?
St: It’s
winter outside.
T: Well.
Describe winter in 2-3 words.
(Ответы учащихся фиксируются на доске, например, cold,
snowy, white, to be ill)
2.     Целеполагание.
T: Winter
is the season when people catch cold and have flu. Think one minute and say
what people should do to be healthy especially in winter?
(Ответы учащихся фиксируются на доске, например, keep warm,
drink hot tea, eat fruit and vegetables, do sports)
O.K.students!
Think and say what our lesson is about.
Учащиеся  высказывают
свои предположения о теме урока illness, health, sports.
Учитель
соглашается с учащимися и показывает тему урока, вывешенную на доске  “Why sport?”
T:
Students! Are you ready to discuss it?
St: Yes.
T:Nice.
Let’s start.
3.   Систематизация
лексического материала.
Приём «Круги по
воде»

T: Students!
And what is sport for you?
(Учитель раздаёт
каждой группе карточки со словом SPORT, учащиеся должны написать напротив каждой
буквы слово по теме урока)
Например:
Strong
Power
Organize
Risk
Try
T: Let’s check your answers
(Учащиеся
от каждой группы  по очереди подходят к доске, на которой так же располагается
слово SPORT,  и дописывают
напротив каждой буквы свои варианты)
 Форма работы: групповая
T: Thanks. And what
kinds of sport do you know? Let’s review.

(Учащиеся смотрят
презентационный материал“What’s sport” и называют виды
спорта)
T:
Well.
And what 3 verbs are used with sport?
St: Play,
do, go
T: Right! Look at the slide and complete the
table play, do and go.
(Учащиеся
на местах заполняют таблицу цифрами, а затем называют ответы. Учитель кликом
мыши демонстрирует правильные варианты.
Учащиеся проверяют себя и друг друга в правильности выполнения задания.)

Форма работы:
групповая
T:
Well
done. Student, answer my question, please. What does sport mean?
St:
Health,
good mood, activity.
T:
Well.
And may any activity be called sport?
St:
Not
any.
T:
Then
finish my idea sport is an activity for….
St:  achieve goal, purpose
T:
That’s
right! Now, look at the slides and answer the questions.
1. What is common?  2. What
is man’s purpose? What is monkey’s purpose?

(Учитель кликом мыши демонстрирует правильные
варианты. Учащиеся проверяют себя и
друг друга в правильности выполнения задания.)
Форма работы:
Учитель - учащиеся

3.     Динамическая
пауза.
T:Students!
You worked hard and now let's have a rest. One of you shows the sports and other
students guess and name it.
(В
качестве  динамической паузы учитель предлагает игру “Followme”).

4.     Совершенствование
навыков  аудирования.
T: Students!
You know that different people have different attitude to sport, do they?
St: Yes,
they do.
T: I suggest
you to watch one video and answer the questions
 “Do all people
keep fit and why?”
(Учащиеся
просматривают видео фильм и отмечают в своих листах все ли персонажи
занимаются спортом и почему и дают ответ на вопрос, расположенный на доске)

Форма работы: индивидуальная.

5.
Активизация лексического
материала по теме в устной речи.
Учащиеся должны
вспомнить английскую пословицу про спорт. Учитель раздает группам  пословицу,
разрезанную  на части. Учащиеся складывают эти части таким образом, чтобы
получилась пословица.
Ученики 1-ой
группы выстраиваются по порядку, а учащиеся 2-ой  группы называют получившуюся
пословицу. Ученики 3-ей группы её переводят.
-       A sound
mind in a sound body

Формаработы:групповая.

6.
Постановка
проблемы.
T:
Students! Is sport useful?
St. Yes
St. No
(Мнения
разделились. Учащиеся из каждой группы озвучивают аргументы и контраргументы о
пользе и вреде спорта, записывая их на отдельных листах и размещая в таблице на
доске).

For sport

Against sport

T: And
what is the conclusion?
(Один учащийся дает заключение, что спорт должен
присутствовать в жизни людей в той форме, которая будет им комфортна)
В конце урока
учащиеся составляют синквейн по новой теме. У каждой группы имеются карточки со
словами и выражениями, которые помогут справиться с этим заданием.
1.     What ( sport)
2.     What sport
( difficult, professional)
3.     Action
( do, go, play)
4.     Proverb
(A sound mind in a sound body)
5.     What( health)
7.     Объяснение
домашнего задания.
T: Students! Our
lesson is over. Thank you for your working. You were so clever and active. And
your homework is: give advice (WB: p 61ex 1 a, b)
8.     Подведение
итогов урока, выставление отметок и их анализ.
9.     Рефлексия.

(Учащимся демонстрируются
эмоции, которые они могут испытывать на уроке – слайд 1 и предлагается сказать
о своем настроении, используя английские поговорки- слайд 2)

file_name: спорт 10 кл. откр.урок.docx

intro:
Цель урока: Формирование коммуникативной компетенции по теме
«Почему спорт?»
Задачи:
Образовательные:
•	Систематизировать лексику по изученной теме.
•	Совершенствовать произносительные навыки.
•	Отработать навык аудирования аутентичных текстов.
•	Совершенствовать навыки монологической/ диалогической  речи.
Развивающие:
•	Развивать произвольное внимание, слуховую память, самостоятельностьучащихся.
•	Развивать творческую  активность.
•	Развивать умения учащихся соотносить свои действия с действиями своих товарищейв условиях коллективной деятельности.
Воспитывающие:

•	Формировать терпимое отношение  и уважение мнения другого человека при работе в группе.
•	Воспитывать интерес к изучению английского языка.

Оборудование:ТСО
Наглядный материал:
1.	сюжетные картинки по теме
2.	раздаточный материал (карточки с заданиями, таблички для заполнения)
3.	презентационный материал

английский язык

group: Дисциплины

title: Конспект открытого урока по английскому языку  в 10 классе   Тип урока:Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.  Тема урока: «Почему спорт?»


extracted_text:
Проект «Инсценирование феерии
М.Метерлинка «Синяя птица»
Руководитель:
Участники:
6-б класс
Временной промежуток:
сентябрь- октябрь 2015 г.
Проблема: Работая с
детьми, я столкнулась с тем, что у них плохо развита связная речь, они
стесняются в выражении своих чувств, им трудно выступать перед другими.
Цель проекта: Приобщить детей к
театрализованной  деятельности.
Задачи проекта:

Создавать условия для
     творческой активности детей.
Поощрять исполнительское
     творчество в театрализованной деятельности.
Развивать способность свободно
     и раскрепощено держаться при выступлении.
Побуждать к импровизации
     средствами мимики, выразительных движений и интонации.
Воспитывать чувства
     самосохранения, ответственности.
Развивать чувства преодоления
     страха при выступлении перед публикой.

Группа:

Группа:

Группа:

Группа:

Группа:

alt: Проект «Инсценирование феерии

alt: Группа:

intro: Проект «Инсценирование феерии М.Метерлинка «Синяя птица» выполнен с учащимися 6 класса в течение 1 четверти. Указаны проблема, цель, задачи проекта. На представленных фотографиях видно, как проходила защита проекта. Каждая группа выбрала свой фрагмент для инсценирования, подобрала реквизиты, костюмы. Работа для учащихся этого возраста была интересна.

title: Проектная деятельность учащихся


extracted_text:
Методика оценки эффективности уроков (приложение)
               Каждого учителя, начинающего работать в начальной школе, волнует вопрос: как, с чего начать обучение? Как
построить равноправный диалог с младшим   школьником? Как повысить мотивацию, поддержать ее и не сформировать
чувство   страха   перед   неродным   языком?   Как   уже   на   начальном   этапе   обучения   формировать   и   развивать
ключевые компетенции учащихся?
       Обучение английскому языку предлагается начинать с формирования рецептивных навыков и умений: аудирования и
чтения. После того как заложены некоторые основы рецептивных навыков, учащиеся учатся говорить и писать. Учитывая
способность детей младшего школьного возраста к восприятию звуков и имитации, при обучении английскому языку на
начальном этапе необходимо уже с первых шагов вовлекать учащихся в активную устную коммуникацию и обеспечивает им
возможность с меньшими усилиями справляться с овладением чтения и письма на английском языке.
       Как проверить у  учащихся 2 класса уровень сформированности одной из базовых когнитивных способностей младших
школьников к иноязычной речевой деятельности – фонологического осознания речи.
Условия, которые необходимо соблюдать:
1. проверка происходит в устной форме, ребенок все произносимые вами слова и фразы воспринимает на слух, без опоры на
картинки и без опоры на письменный текст;
2.все слова и фразы произносятся только один раз (повторять нельзя), о чем нужно сказать ученику;
3.все слова, которые вы произносите, должны быть известны ученику;
4.проверка происходит в индивидуальном режиме: учитель – ученик.
Задание №1       Выделение звука в начале слова.
Учитель отчетливо и в достаточно быстром темпе произносит слова по одному, а ученик слушает внимательно и произносит первый звук – звук, с
которого начинается слово. (Общая оценка 16 баллов)
jump
why
kitten
chess
mouse
dog
pencil
computer help
play
rubber
house
stroke
bauble
lollipop
family

file_name: Приложение.doc

title: Технологическая карта (2 класс, английский язык)


extracted_text:
Предмет
Класс
Тип урока
Технология
построения урока
Тема
Цель темы
   Обучающие:
Технологическая карта урока
Английский язык
2
Комбинированный, урок открытия нового знания
Урок – путешествие в страну языкознания
MR.  Ruler and the letter “E”
1. Формировать учебнопознавательный интерес к умению использовать новый материал по правилам
чтения буквы «Е»  в открытом и закрытом слогах;
2. Создать условия для закрепления учащимися буквосочетания буквы «Е» через поиск, выделение и
анализ информации;
3.  Формировать первичные навыки чтения, аудирования, письменной и устной речи в ходе парной,
групповой, коллективной и самостоятельной работы под руководством учителя.
Развивающие:
1.Развивать орфографическую зоркость, творческий опыт учащихся в ходе самостоятельного
конструирования своих знаний.
Воспитывающие:
1. Воспитывать коллективизм, сопереживание
2. Воспитывать чувства товарищества, сотрудничества и взаимопомощи
1 Основные термины,
понятия
Планируемый
(ожидаемый)
результат
Лексика классного обихода, пройденная в первом полугодии, лексика по теме  «Спорт»
Предметные умения
                       Универсальные учебные действия
1. Использовать активно
новый материал по
правилам чтения буквы
Е в открытом и
закрытом слогах, ее
буквосочетания;
2. Правильно произносить
английские звуки.
3. Понимать на слух речь
учителя
4. Аактивизировать
лексический и
грамматический
материала по теме
 « Спорт».
Личностные: осознание языка, в том числе и иностранного, как основного
средства общения между людьми; наличие адекватной, позитивной
самооценки, самоуважения, самовосприятия смыслообразование (учебно
познавательный интерес к умению использовать в речевой практике новый
материал по правилам чтения через интригу).
Метапредметные:
Познавательные  ориентироваться в учебной книге, читать язык условных
обозначений; уметь  искать и выделять необходимую информацию;
выделять необходимую информацию из аудиотекстов, с опорой на
иллюстрации  учебника; осознанно строить речевое высказывание в устной
форме
Коммуникативные  коммуникация  как сотрудничество,  работать  в паре в
группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета,
участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Регулятивные  определять и формулировать цель деятельности  на уроке
под руководством учителя ; планировать последовательность действий для
решения учебной задачи; умение в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы
других в соответствии с этими критериями, осуществлять пошаговый и
2 итоговый самоконтроль и взаимоконтроль, самооценку и взаимооценку.
Формы работы
Организация пространства
Ресурсы
Парная, групповая, фронтальная, самостоятельная учебник «Enjoy English»  2 , авторы М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н.
Организационный
Актуализация опорных знаний и умений
Постановка учебной проблемы
Формулирование проблемы, планирование
деятельности.
Открытие нового знания
Трубанёва, Издательство Титул  2013 г.
 книга для учителя;
 рабочая тетрадь «Enjoy English»  2 ,
  стенд «Английский алфавит»,
  компьютер, проектор, экран
  звуковое приложение (CD), мультимедийная  презентация лексического
материала в Power Point, обучающая компьютерная программа « Enjoy English.
Enjoy the ABC”
Дидактические задачи этапов урока
Создание эмоционально – положительного настроя, организация начала занятия
Фонетическая и речевая зарядки. Работа в парах. Сравнение.  Построение
высказывания по алгоритму
Стимулирование познавательного интереса.
Развитие внимания и наблюдательности. Подготовка к основному этапу работы
занятия
Усвоение новых знаний и способов действий. Обеспечение восприятия
осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и
отношений в объекте
3 Первичная проверка понимания
Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного
материала; выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция
Физкультминутка
Применение новых знаний
Рефлексия учебной деятельности. Подведение
итогов занятия.
 амплитуды   стимулируемых   эмоций.  Создание   положительного
Смена
эмоционального фона.
Закрепление знаний и способов действий. Обеспечение усвоения новых знаний и
способов действий на уровне применения в измененной ситуации.
Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в
знакомой и измененной ситуации.  Обобщение и систематизация знаний.
Активная и продуктивная деятельности учащихся.
Анализ и оценка успешности достижения цели. Мобилизация учащихся на
рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения).
Этап
урока
Деятельность учителя
Технология изучения
Деятельность обучающихся
Познавательная
Действия
Умения
Коммуникативная
Умения
Действия
1. Приветствие учащихся.
Good morning, boys! Good morning, girls!
Good morning, good morning!
 Good morning to you!
 Good morning, my children!
Учатся
приветствов
ать учителя
и друг
друга,
Употребля
ть речевой
образец
приветстви
е, слушать
Слушают и
понимают
речь учителя
и учатся
слушать друг
Слушать
собеседника
и  уважать
его,
относиться
й
ы
н
н
о
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О

.
1
Регулятивная
Действи
я
Использов
ать речь
для
регуляции
своих
Умения
Уметь
слушать в
соответств
ии с
целевой
4 We are glad to see you!
Организую фонетическую зарядку для
концентрирования внимание учащихся на
фонетических трудностях путём
отработки звуков изолированно.
Сегодня Мистер Рул поможет мне
провести наш урок, он  вам расскажет
историю про обезьянку и  мы разомнем
наши язычки.
 Наша обезьянка  a monkey пошла
гулять. Она приглашает на прогулку a
fox лисичку, которая живёт в лесу  и
зовёт её: [eı][eı][eı]. В лесу живёт a
snake змейка, которая шипит по
английски: [ ][ ][ ]. Жужжат
пчёлки [ð][ð][ð], летают flies
комарики: [z][z][z]. Комарики
кусаются и обезьянка кричит: [aı][aı]
[aı]. Но комарики улетают, потому
что начинается rain дождь. Сначала
тихо: [t][t][t]. Затем громче [d [d]
[d], затем звонче [n][n][n], и вот уже
совсем звонко [l][l][l]. Обезьянка
бежит в свой house  домик  и греет
θ θ θ
bees
иноязычну
ю речь,
стараться
понять её.
друга.
Повторяют
английские
звуки.
Говорят о
своей
готовности к
уроку:
 I have got a
textbook, a
workbook, a
pencil, a
pencil box, a
pen, a rubber
друг к другу
доброжелате
льно
установко
й,
регулиров
ать темп и
громкость
речи при
произнесе
нии
приветств
ия.
действий,
слушать  в
соответст
вии с
целевой
установко
й
Выполняю
т
самооценк
у своих
высказыва
ний.
выражать
радость,
расположени
е  друг
другу.
Вспоминают
ранее
изученное
стихотворен
ие.
Тренируют
произношен
ие
английских
слов в
рифмовке.
Воспринима
ют на слух
речь
учителя.
5 дыханием замерзшие legsлапки: [h] [h]
[h]. Наступает вечер. Пэм пора спать,
она задувает свечку: [f][f][f].
Организую ситуацию самооценки
обучающимися готовности к работе на
уроке, она же является речевой зарядкой
для того, чтобы ввести их в атмосферу
языка
Ребята,сегодня вместе с Mr. Ruler мы
отправимся в новое путешествие,,
чтобы все узнать про букву «Е». Вы
готовы? Какие принадлежности вам
понадобятся?  (выслушиваю пару
учащихся о готовности, используя
конструкцию I have got).
й
и
н
а
н
з

я
и
ц
а
з
и
л
а
у
т
к
А

.
2
2. Организую ситуацию, включающую
обучающихся в практическую
деятельность, направленную на
воспроизведение знаний и способов
действий для открытия новых знаний.
Ребята, прежде, чем отправится в
путешествие, мы должны быть
сильными. Давайте вспомним в какие
Ученики
читают
задание к
упражнению
и выполняют
его. После
осуществля
ют
Сопоставл
ять
результаты
работы
одноклассн
иков
Осуществл
ять синтез
Ученики
называют
виды спорта,
готовят и
разыгрывают
диалог, пары
первые,
справившиес
Согласовыва
ть действия
с
одноклассни
ками
Договариват
ься с
одноклассни
Проговар
ивают
последова
тельность
действия
для
решения
учебно
познавате
Вносить
необходим
ые
корректив
ы в
действие
после его
завершени
6 самопроверк
у.
как
составлени
е целого из
частей
ками о
правилах
поведения и
общения и
следуют им.
я с заданием,
помогают
учителю
слушать и
оценивать
одноклассни
ков.
Учащиеся
говорят о
том, что это
новое
правило, раз
оно обведено
красным
цветом.
я на
основе
оценки и
учёта
характера
сделанных
ошибок.
Различать
способ и
результат
действия.
льной
задачи
При
выполнен
ии
действий
ориентиру
ются на
правило
контроля
и успешно
использую
т его в
процессе
выполнен
ия
задания.
игры умеет играть каждый из вас и
ваши друзья. ( На экране появляются
виды спорта, учащиеся говорят I can
play …. But I can’t play… (Слайд 1).
Вы молодцы, но давайте послушаем,
чем любит заниматься наш друг Сэм и
его семья (обучающая  компьютерная
программа «Enjoy English”)
Выполняем задание по аудированию, а
после выполняем самопроверку
Open your textbook, page 87, ex.1 )и
оценивают себя устно.
Давайте разыграем сценку между
участником спортивного праздника и
ведущим.
 Мистер Рул предлагает продолжить
наше путешествие, но что мы видим на
своём пути на этой же 87 страничке?
Определяю границы знания и незнания.
Да, верно это правило! Все эти слова с
буквой E. Например, теннис, травка на
футбольном поле зелёная и играть в
спортивные игры могут и он, и она.
7 Мистер Рул спрашивает, какие слова
мы знаем и  можем прочитать? На
слайде появляются слова tennis, green,
he, she. (Слайд 3) Вы можете
прочитать  и  сказать, почему они
читаются именно так?
3.Организую ситуацию формулирования
проблемы и цели для изучения через
выяснение, какого знания не хватает для
решения проблемы.
 Ребята, а вы хотите научиться
правильно читать слова с буквой E?
 В таком случае, какая у вас сегодня
цель урока?
 Будет ли  полезным знание этих слов.
В чём ценность (польза) нового знания и
умения? Я согласна с вами. I agree with
you.
А какая же тема нашего урока?
А как мы будем достигать нашей цели?
Ну, тогда Мистер Рул приглашает вас
приняться за дело!
С помощью
учителя
формулирую
т учебную
задачу.
Наша цель:
Я хочу
узнать
правило
чтения слов
с буквой E.
Если
узнаем
правила
чтения, то
научимся
правильно
читать
слова с
ы
м
е
л
б
о
р
п

е
и
н
а
в
о
р
и
л
у
м
р
о
Ф

.
3
я
и
н
а
н
з

о
г
о
в
о
н

е
и
т
ы
р
к
т
О

.
4
Контролиро
вать свои
действия и
действия
партнёров.
Овладевать
при
помощи
учителя
учебно
организаци
онными и
умениями.
Предполагаю
т свои
действия,
ориентируясь
на условные
обозначения в
учебнике.
У нас
будет
аудирование.
Мы будем
работать в
парах,
письменно
выполнять,
будем
работать с
моделями
Планирова
ть свои
действия в
соответств
ии с
поставлен
ной
задачей и
условиями
её
реализаци
и.
Проговар
ивают
последова
тельность
действия
для
решения
учебно
познавате
льной
задачи.
Принимаю
т и
сохраняют
учебную
задачу.
8 4. Организую ситуацию решения учебной
задачи.
На сладе 4 появляется правило
чтения. Давайте попробуем
разобраться в этом правиле и сделать
вывод. Найдите и прочитайте слова,
где буква E имеет звук I, затем, Е.
 Open your textbook, page 88, ex.3
Listen and read! Послушай и прочитай.
(Аудирование)
  ex.5 (коллективная работа).
Прочитайте предложения, которые
соответствуют
 Модели
Динамическая пауза
Проводится одним из учеников в классе.
Let’s swim, let’s jump, let’s skip, let’s run,
let’s play chess, let’s play hockey, let’s play
badminton.
буквой E.
Формулиру
ют правило
чтения,
исходя из
понятий
закрытого и
открытого
слога.
Произносят
за диктором
слова на
новое
правило
чтения.
Выполнять
задания и
осуществл
ять
сравнение
и
классифик
ацию по
заданным
критериям;
сопоставля
ть
результаты
работы
одноклассн
иков
предложени
й  и будем
читать.
Проговарива
ют проблему,
отделяя
знание от
незнания.
Отвечают,
что знают,
как читаются
некоторые
слова,
потому, что
они знают их,
но не знают,
почему они
читаются
именно так.
Понимать
возможность
различных
позиций
других
учеников;
ориентирова
ться на
позицию
партнёров в
общении и
взаимодейст
вии.
формулиров
ать
собственное
мнение и
позицию.
При
выполнен
ии
действий
ориентиру
ются на
правило
чтения и
успешно
использую
т его в
процессе
выполнен
ия
задания.
Планирова
ть свои
действия в
соответств
ии с
поставлен
ной
задачей и
условиями
её
реализаци
и
9
й
и
н
а
н
з

а
к
р
е
в
о
р
п
я
а
н
ч
и
в
р
е
П

.
5 5.Дети, мы можем остановиться на
этом этапе? Нет? Почему?
Хорошо, тогда вперед за Мистером
Рулом, который подготовил для вас
проблемную ситуацию. Вы сейчас
разделитесь на группы и получите
листы ватмана с транскрипционными
значками, клей и карточки со словами.
Поставьте задачу. Что вы должны
сделать?  Затем вы должны
представить свою групповую работу у
доски,  помните условия работы в
группе?(Проектная задача)
Are you ready? Come to the blackboard.
and read. That is correct/ that is not correct.
Well done! Fine!
6. Продолжаем работать по
намеченному нами плану. Задание в
рабочей тетради. Подчеркнуть слова, в
которых буква Е читается звуком[I].
Сделайте самопроверку
й
и
н
а
н
з

х
ы
в
о
н

е
и
н
е
н
е
м
и
р
П

.
6
Научиться
применять
свои
знания на
практике.
Группы
выходят к
доске
презентуют
свою работу.
Распределит
ь слова на 3
колонки по
правилам
чтения.
Представи
ть
группову
ю работу,
в которой
принимал
и участие
все
ученики.
Уметь
распредел
ить работу
в команде;
уметь
выслушать
друг
друга.
Выполнять
взаимоконтр
оль,
обмениватьс
я мнениями
в группе,
формулиров
ать
собственное
мнение и
позицию.
Овладевают
учебно
организацио
нными,
умениями;
развивают
Делать
выводы и
обобщения;
осуществл
ять
качественн
Оценивают
работу
других пар..
Well done,
fine, not bad,
good.
Ориентиров
аться на
позицию
партнёра в
общении,
обмениватьс
я мнениями
При
выполнен
ии
действий
ориентиру
ются на
правило
Вносить
необходим
ые
корректив
ы в
действие
10 взаимопроверку,
Что будете проверять и оценивать?
мышление,
память.
ую
характерис
тику
объекта.
Подайте сигнал те пары, которые после
взаимопроверки и самопроверки остались
довольны своей работой.
 Если одна из сильных пар справилась
раньше, прошу их быть экспертами для
другой пары и оценить её.
7.  Организую диалог, позволяющий
ученикам осмыслить полученные
результаты по изучению темы, способы их
достижения, соотнести цели и
полученный результат, личный вклад в
коллективную работу.
Ребята, какова тема урока? Какую цель
мы поставили перед собой?
Как вы считаете, достигли ли цели?
ПОЧЕМУ, Стало ли полезным знание
новых слов?
8. Оцените свою работу на уроке по

и
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д
й
о
н
б
е
ч
у
я
и
с
к
е
л
ф
е
Р

.
7
в паре и
группе,
формулиров
ать
собственное
мнение и
позицию.
Обменивать
ся
мнениями.
после его
завершени
я на
основе
оценки и
учёта
характера
сделанных
ошибок.
Вниматель
но слушать
друг
друга.
контроля
и успешно
использую
т его в
процессе
выполнен
ия
задания;
Использу
ют речь
для
регуляции
своих
действий,
определя
ют плюсы
и минусы
занятия.
Участвуют в
организован
ной
учителем
дискуссии
Уметь дать
самооценку
работы,
комментир
овать свой
выбор.
Договариваю
тся и
приходят к
общему
мнению в
совместной
деятельности
Сопоставля
ют
результаты
Делать
выводы в
результате
совместной
Производят
оценку своих
ответов,
Проговарива
ют и
фиксируют
Адекватн
о
восприни
мают
Оценивать
правильно
сть
11 цветовой шкале.
Объясните свой выбор оценки.
Кто оценил себя  и каким цветом?
Почему? (заслушиваю 12 ребят) Кто
оценил себя также? Кто иначе?
Высказываю согласиенесогласие с
самооценкой ребёнка, комментирую
выбор.
Объясняю домашнее задание.
На следующем уроке нас ждут новые
путешествия в страну языкознания..
Спасибо вам, ребята, за работу!
The lis over! Good bye!
а
к
н
е
ц
О

.
8
работы
одноклассни
ков.
работы
класса и
учителя.
Приобрета
ют умение
анализиров
ать и
осмыслива
ть учебный
материал
свои
достижения
стараются
адекватно
оценить
результат
своей учебной
деятельности: :
активно
работал;
работал, но
не активно;
был пассивен
оценку
учителя и
однокласс
ников.
выполнени
я действий
на уровне
адекватно
й
ретроспек
тивной
оценки.

12 13

file_name: Технологическая карта.doc

intro: Методика оценки эффективности уроков


file_name: Разработка урока обществознания.doc

alt: Фондовый кризис («черный вторник» 24 октября 1929 г

alt: Дж. Кейнса. Суть кейнсианства

alt: Разделяете ли вы такую точку зрения?

alt: При рассмотрении видов налогов целесообразно использо вать схему

alt: Последние столбцы в этих таблицах школьники заполняют самостоятельно, определяя сумму налога от дохода (налого облагаемая база) с учетом налоговой ставки

alt: Расходы государства

alt: Ответ: 2. 3. Дефицит государственного бюджета означает 1) уменьшение налогообложения 2) разработку социальных программ 3) превышение расходов над доходами 4) сокращение государственного долга

intro:
Цели изучении темы
•	Расширить и углубить знания учащихся об экономически роли государства в условиях рынка. Обосновать необходимость воздействия государства на экономические процессы и в условиях рыночных отношений, раскрыть экономические функции государства, показать основные ры¬чаги государственного регулирования экономики.
•	Обогатить знания учащихся экономическими понятиями, позволяющими лучше осмыслить экономические реалии: налоги, подоходный налог, государственный бюджет,
•	 Продолжать формировать умение использовать ранее изученный материал при анализе новых явлений я процессов.Разработка урока обществознания

title: Разработка урока обществознания  по теме  «Государство и экономика» (2 часа) по учебнику Л.Н. Боголюбова


file_name: 23 февр.doc

intro: Интерактивная презентация

title: Сценарий музыкально-спортивного праздника и презентация к 23 февраля для средней группы "Я будущий защитник".


extracted_text:
Тема
Класс
Цели
Планируемые
результаты
Основные понятия
Межпредметные связи
Ресурсы:
основные
дополнительные
Аннотация
Анализ поступков героев в рассказе М.М.Зощенко «Ёлка»
4 Б
формировать навык продуктивного чтения: с полным и глубоким
пониманием содержания прочитанного
уметь анализировать прочитанный текст, структурировать, обобщать и
оценивать информацию, делать самостоятельные выводы;
уметь формулировать учебную задачу урока, отвечать на поставленные
вопросы, сотрудничать.
Личностные УУД: самоорганизация, оценка жизненных ситуаций  и
поступков героев художественных текстов с точки зрения
общечеловеческих норм.
Метапредметные: уметь  оформлять свои мысли в устной форме,
ставить цели, находить ответы на вопросы, используя информацию
учебника, самостоятельно делать выводы, слушать и понимать речь
других.
Предметные: уметь объяснять значение слов, читать выразительно
безошибочно, осознавать цель чтения.
Рассказ, автор, герои, поступки, поведение
Учебник «Литературное чтение» ч.2 , авторы: Л.Климанова,
В.Горецкий, М.Голованова;
Презентация
Данный урок проведён в 4 Б классе по УМК «Школа России». Тип
урока  формирование новых знаний. Урок с презентацией.
В ходе урока используются  карточки, которые помогут учителю
организовать проверку домашней работы, работу в парах и группах.
В ходе урока используются методы и приёмы для формирования УУД:
само и взаимоконтроль,  анализ поступков героев, умение доказывать
свое мнение, приём диалога при работе в паре и группе. Технология проведения
Деятельность
учителя
Деятельность
учеников
Ход урока
I.Организационный момент.
Цель: Проверка готовности
обучающихся, их настроя на
работу
Проверяет
готовность к
уроку.
Проверяют свою
готовность к
уроку
II.Речевая  разминка.
Цель:
 Прочитайте буквенный текст
на(слайд 2)
кёлкайтснегывцщ
эморозйфяпургаж
щэморозйфяпургаж (мороз,
пурга)
Найдите спрятавшиеся среди
букв слова.
Какое среди этих слов лишнее?
Почему?
 Скажите, пожалуйста, с какой
целью мы работаем на уроке со
скороговорками?
Прочитайте   скороговорки  со
слайда (слайд 2)
У ёлки иголки колки.
Сыплет снегопад с неба снег.
 После такой разминки мы
должны читать и говорить как?
 Прочитайте со слайда
(слайд 3)
III. Проверка домашнего
задания.
 Проверьте в парах
выразительное чтение  товарища,
зафиксируйте результат  в
оценочных  таблицах.
(приложение 1)
 С какой целью выполняем такое
задание?
 Кто поставил своему товарищу
5? Кто 4? Кто 3?
 Какие были замечания?
1.Обращает
внимание детей на
задание на слайде.
2.Организует
обсуждение связи
скороговорок и
правильности
речи
3 Организует
хоровое
проговаривание
слов со слайда.
1.Внимательно
читают набор
букв, вычленяют
слова, путем
анализа
выявляют
лишнее слово и
объясняют,
почему
2.Выявляют
связь между
скороговорка
ми и правиль
ностью речи,
делают вывод о
чистоте и
точности речи.

1.Контролирует
учеников при
проверке чтения
домашнего текста
в парах.
2.Задаёт
уточняющие
вопросы: С какой
целью выполняем
такое задание?
3.Проводит
рефлексию этапа:
 Кто поставил
своему товарищу
5? Кто 4? Кто 3?
Договариваются,
кто будет
проверяющий,
кто
проверяемый.
Отмечают
результат
Объясняют,
почему так
оценили чтение
Обучающие и
развивающие
задания
каждого этапа
Найдите
спрятавшиеся
среди букв
слова.
Какое среди
этих слов
лишнее?
Почему?
2. Прочитайте
скороговорки
со слайда
(слайд 2)
Формиро
вание УУД
(Личностн
ые)
самооргани
зация
(Коммуни
кативные
умения)
уметь
оформ
лять свои
мысли в
устной
форме
 Проверьте в
парах
выразительное
чтение
товарища,
зафиксируйте
результат  в
оценочных
таблицах.
(приложение 1)
(Коммуни
кативные
умения)
уметь
слушать,
договарива
ться,
оценивать
по
критериям Мотивационный этап
 Как вы думаете, имеют ли какое
– либо  отношение данные
скороговорки к нашему уроку?
IV. Изучение нового материала.
1.Работа до чтения
Цель – развитие умения
предполагать, предвосхищать
содержание теста по заглавию,
иллюстрации.
 Прочитайте фамилию автора, с
произведением которого мы
будем сегодня работать на с.59 в
учебнике. Знакома ли вам эта
фамилия? (слайд 4)
Кто герои его произведений?
 Сегодня на уроке мы вновь
встретимся с мальчиком
Минькой  и девочкой Лёлей
(слайд 5).
Тема урока: Анализ поступков
героев в рассказе М.М.Зощенко
«Ёлка»
 Подтвердились ли ваши
предположения относительно
скороговорки?
 Какова цель нашего урока?
 По названию и  иллюстрации
предположите, о чём будет
произведение?
 Как проверить ваши
предположения?
 Какие были
замечания?
Мотивирует
учащихся к
изучению нового
материала
товарища.
Высказывают
предположения
о связи
скороговорок с
данным уроком
1.Организует
работу  с
произведением  до
чтения
Называют
фамилию
М.Зощенко,
героев
произведений
этого автора
2. Называет тему
урока, фиксиру
ет название темы
на доске
3.Организует
обсуждение цели,
предположитель
ного содержания
рассказа. Фиксиру
ет на доске цель
и  предположения
о содержании
рассказа
1.Определяют
цель с помощью
учителя
(Проанализиро
вать поступки
героев рассказа).
2.Высказывают
предположения,
прогнозируя
содержание.
3. Предлагают
прочитать текст,
чтобы проверить
предположения
(Регуляти
в
ные)
Уметь
ставить
цель,
прогнозиро
вать
По названию и
иллюстрации
предположите,
о чём будет
произведение? 2. Работа во время чтения
Цель – достижение понимания
текста на уровне содержания.
 Читаем с карандашом, отмечая
слованезнакомцы.
 Какие слова отметили? Кто
может объяснить значение слов?
 Задайте вопрос по содержанию.
 Читаем дальше на с. 60.
После второго абзаца учитель
уточняет:
 Что предложила Лёля?
Проверим значение слов:
пастилка, длинновязая (слайд 6).
После чтения последнего абзаца
учитель спрашивает:
 Почему Минька ел только
яблоко?
 На с. 61 прочитаю текст я.
Проверим значение слова
«церемониться» ( слайд 6).
Вопрос  по ходу чтения до слов
«Тут раздались мамины шаги»
 Что произошло?
 Читаем на с.62 до слов «И я
рассердился…»
 Как мама решила наказать
своих детей?
Читают со с.63 и до конца.
 Где можно узнать значение
слова «золотушный»?
3. Работа после чтения
Цель – достижение понимания
на уровне смысла 1. Беседа
 Понравился вам рассказ? Чем?
 Кто главные герои рассказа?
 Чем наряжали ёлку в то время?
Подтвердите словами из текста.
 Как вы думаете, каким
получился праздник?
 А каким рассказ получился?
 Почему же весёлый смешной
рассказ создаёт немного грустное
настроение?
 Читаем с
карандашом,
отмечая слова
незнакомцы.
Умение
слушать и
понимать
речь
других
(Коммуни
кативные
УУД).
1.Следят за
чтением
хорошочитаю
щих.
2. Отмечают
слова
незнакомцы.
3. Задают
вопросы по
тексту .
1.Организует
чтение, беседу по
ходу чтения,
объяснение слов
незнакомцев.
2.Задаёт вопросы
по ходу чтения
3. Демонстрирует
образцовое чтение
4. Выясняют
значение слов
незнакомцев: в
словарике на
с.218 учебника,
на слайде.
Отвечают на
вопросы,
подтверждая
текстом
 Чем наряжали
ёлку в то
время?
Подтвердите
словами из
текста.
(Познава
тельные)
Уметь
извлекать
явную
информа
цию из
текста,
делать
выводы
Организует
работу по
вопросам на
уточнение
понимания
содержания
текста Организует и
контролирует
работу в парах
2. Работа в парах. Выборочное
чтение. Сопоставление двух
главных героев Миньки и Лёли.
Задание: заполнить таблицу
(приложение 2) словами из
текста. Проверка (слайд 7)
– Кто ответил на все вопросы?
Какие дети? А что их
объединяет?
Заполняют
таблицу
Проверяют
Делают вывод о
детях
Задание:
заполнить
таблицу
(приложение 2)
словами из
текста. Прове
рить (слайд 7)
– Кто ответил
на все
вопросы?

Физ.минка!
3. Работа в группах.
 В группе  приготовьте  ответы на
вопросы. (слайд 8)
1).Обиженная тётя предсказала
Миньке будущее, что он будет….
2).Какую пословицу использует
одна из приглашённых мам?
3).Чему удивилась мама Лёли и
Миньки?
 4).Чего не хотел папа?
 Чья группа готова? Послушайте
выступление товарищей, оцените
работу группы (устно). Критерии
оценки  в (приложение 3)
4. Выяснение главного смысла
рассказа
 Найдите в тексте слова, в которых
отражён самый главный смысл этого
рассказа.
V. Итог урока.
 Вернёмся к цели урока:
 Как вы считаете, зачем Зощенко
решил рассказать эту историю из
своего детства?
Я хочу закончить урок словами М.
М. Зощенко «Нет, мне, быть может,
не удалось стать очень хорошим.
Это очень трудно. Но к этому, дети,
я всегда стремился»
VI.Рефлексия (Слайд 9)
 Выберите для себя и продолжите
фразу: Для меня урок был очень
полезным, потому что ….
Для меня урок был обычным,
потому что …
VIIДомашнее задание
(слайд 10)
-чтение по ролям на «4»
 Сообщение о М.М.Зощенко на «5»
Организует и
контролирует
работу в
группах
Зачитывает
слова
Распределяются
по группам,
готовят ответы
на вопросы,
затем та группа,
которая вперёд
выполнила
задание,
отвечает,
остальные
слушают и
оценивают
работу группы.
Находят слова в
тексте
Отвечают на
вопрос
 Поработайте
в группах,
ответив на
вопросы
(слайд 8)
 Послушайте
выступление
товарищей,
оцените работу
группы по
критериям
 Найдите в
тексте слова, в
которых
отражён самый
главный смысл
этого рассказа.
 Как вы
считаете, зачем
Зощенко решил
рассказать эту
историю из
своего детства?
Выбирают фразу
и продолжают
высказывание
Предлагает
дифференциро
ванную работу
Выбирают  д/з
(Коммуни
кативные
умения)
Уметь
распреде
лять роли,
договарива
ться,
оценивать
по
критериям.
(Личност
ные)
Способ
ность к
самооценке VIII. Выставление оценок
Приложение 1
Комментирует
оценки
Таблица оценивания чтения
(ставить «+» или «» )
Проверяющий:
Проверяемый:
Безошибочное чтение
Соблюдение пауз
Интонация
Оценка
Леля
Минька
Приложение 2
Возраст
Рост
Характер
Что  могут
достать?
Как ест?
Приложение 3
Таблица оценивания работы группы
Работают все члены группы
Дан полный ответ на все вопросы
Культура  работы  группы: дружно, тихо.

file_name: урок Тайдыбаева О.Б..docx

intro: презентация к уроку литературного чтения 4 класс

title: конспект урока литературного чтения "Анализ поступков героев в рассказе М.М.Зощенко «Ёлка» с презентацией