extracted_text:
Дата: 03.03.2017года
Урок: окружающий мир
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний
Класс: 4
Тема: Отечественная война 1812года
Цель: формирование представления об Отечественной войне 1812 года и о  её  народном характере, о значимости личности М.И.Кутузова как
национального полководца, о сохранении памяти об Отечественной войне  1812года в России.
Планируемые результаты:
Предметные: формирование представления об Отечественной войне 1812 года.
Метапредметные:
регулятивные  планирование ( составление плана и последовательности деятельности);
  познавательные самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
коммуникативные инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации ;
Личностные:   оценивание усваиваемого  содержания, обеспечивающий личностный моральный выбор.
Методы и формы работы: наглядный, словестный, поисковый;
                                                  групповая, индивидуальная.
Образовательные ресурсы: учебник (с.5255), электронное приложение к учебнику, детские рисунки Бородинского сражения, выставка литературы,
связанные с этим историческим событием.

Организационная структура урока.
Этапы урока
I
Организационный
момент
II Подготовка к
основному этапу
Методический
приём
Мотивация к уроку
Планирование
Ход урока (деятельность учителя и учащихся)
Формирование УУД Планируемое
Рассаживайтесь  поудобнее, приготовьтесь  к сотрудничеству,
взаимопомощи в приобретении новых знаний
 Для начала   вместе составим план урока.
(Совместное составление плана, учитель   записывает план урока с
помощью знаков на доске :  Д ,
проверка домашнего задания;
 знакомство  с новой темой   по учебнику;
делимся полученными знаниями друг с другом;
прослушивание электронного приложения, добавляем копилку
полученных знаний;
? !
Регулятивные:
планирование
( составление плана
и
последовательности
деятельности)
время
1мин
2мин Актуализация
знаний. Проверка
домашнего задания
отдых;
проверим себя;
 подведём итог урока.
Проверим как вы усвоили материал прошлого урока. Выполним
тест. ( На партах лежат тесты).
А1. Что основал Михаил Ломоносов по возвращении в Петербург из
Германии?
5мин
Регулятивные:
оценка
(оценка результатов
работы)
А2. Какой памятник был поставлен Екатериной II в честь Петра I?
1) Академию наук
2) Обсерваторию
3) Химическую лабораторию
4) Институт физики
1) Петропавловский собор
2) Зимний дворец
3) Медный всадник
4) Адмиралтейство
1) А.В.Суворов
2) Ф.Ф.Ушаков
3) М.И.Кутузов
4) Дмитрий Пожарский
1) А.В.Суворов
2) Ф.Ф.Ушаков
3) М.И.Кутузов
4) Пётр I
А3. Какой полководец прославился победой над крепостью Измаил?
А4. Какой флотоводец взял штурмом морскую крепость  на острове
Корфу?
А5. С какими трудностями столкнулся Ломоносов во время учёбы в
Москве?
1) Трудно давались науки
2) Не хватало денег на жизнь
3) Он был из простого народа
4) Не было книг.
Обменяемся своими работами партнёрами по плечу
Проверка по эталону. Вспомним критерии оценок  Ответили на
все  пять вопросов – получили оценку «5»; на4 –«4», на  3 «3».
(А13;  А23;  А31;  А42; А52) Самоопределение к
деятельности.
.
 Прослушайте отрывок из стихотворения М.Ю. Лермонтова.
(Учитель читает отрывок из стихотворения М.Ю. Лермонтова
«Бородино»)
3мин
Скажика, дядя, ведь недаром
Москва, спалённая пожаром,
Французу отдана?
Ведь были ж схватки боевые,
Да, говорят, ещё какие!
Недаром помнит вся Россия
Про день Бородина!
О каких событиях идёт речь в стихотворении?
(Ответы учеников)
Между кем произошла  Бородинская битва?
(Между французами и русским народом)
 На каком уроке мы уже  говорили об этом историческом событии?
(На уроке изобразительного искусства)
Перед  вами  ваши  рисунки, с изображением битвы; рядом выставка
книг, рассказывающие о Бородинском сражении из нашей школьной
библиотеки.
Определите тему нашего урока.
(Ответы детей)
 Тема нашего урока : Отечественная война 1812г.
Цель  урока: узнать больше об этом историческом событии.
Постановка учебной
задачи
Познавательные:
самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной
цели.
Словарная работа
Отечество… подберите синонимы к этому слову
(Отчизна, Родина, родной, страна, отчий край, родная
сторона, родная земля)
III  Усвоение новых
знаний и способов
действий
Постановка
проблемы
Работа над текстом
учебника. Поиск
ключевых слов.
Как вы думаете, почему эту войну назвали Отечественной?
К концу урока мы постараемся дать ответ на этот вопрос.
Перед вами альбомный лист. Сложите его  несколько раз.
Разверните. Начинаем читать текст учебника, выписывая ключевые
слова к теме: «Отечественная война 1812г.»
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой
7 мин 2 мин
информации.
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации
Прослушивание
электронного
приложения к
учебнику.
Физкультминутка
Выступление детей
Обсудите с товарищами, то что выбрали.
Назовите ключевые слова по данной теме, объясните,  какую роль
они сыграли в этой войне.
(Ответы учащихся)
Посидим тихо, а потом ответим на вопросы по  данному отрывку.
Прослушивание стр. 1
Вопросы после прослушивания текста.
В каком  году  Наполеон вторгся в Россию?
(12 июня 1812г.)
Как встретил французские войска  русский народ?
(Крестьяне сжигали всё: хлеб, сено, дома)
Стр.2
Какую стратегию выбрала русская армия?
(Она заманивала французов в глубь России)
Заманивала двумя путями. Потом воссоединилась и ударила
противника недалеко от Москвы, близ села Бородино.
Что такое партизанская война?
(Когда народ начинал воевать,  изматывал противника мелкими  и
упорными сражениями)
Наполеон вошёл в Москву, но вынужден был оставить её т.к.
вспыхнули пожары, люди оставили город. Так французские войска
потерпели поражение.
Рассмотрим исторические места в наше время.
Стр.8, 9,10
Рассматривание  исторических мест: Музей панорама «Бородинская
битва»,  Поле Воинской славы.
Упражнения для глаз.
Сообщение детей по теме.
1 ученик
Наполеон Бонапарт – человек необычайной судьбы. Он окончил
военную академию в Париже, когда ему было 16 лет. В 24 года он
уже был генералом. Наполеон покорил  Европу, но ему хотелось
завоевать весь мир. «Через 3 года я буду господином всего мира.
Остаётся только Россия, но я раздавлю её»  заявил Наполеон. Он собрал войско из 600 тыс солдат и двинул их к границе России.
Первый бой разгорелся под Смоленском. Жители сражались стойко.
А ночью подожгли город и отступили. Недалеко от Москвы. Близ
села Бородино произошло решающее сражение. Армия Наполеона
потерпела поражение.
2 ученик
Командующим в регулярные войска был назначен Михаил
Илларионович Кутузов. Он отличался не только храбростью. Но и
умением. Ни раз его жизнь находилась в опасности. От одной раны
он лишился глаза,  в другой раз пуля прострелила  ему шею. Но
судьба хранила героя. На 100 вёрст от Москвы, близ села Бородино
Кутузов остановился, он решил дать бой Наполеону, несмотря на
малое количество русских войск. Битва проходила в тесном
пространстве. В этом ужасном побоище, длившемся 15 часов, обе
стороны потеряли до 50 тыс. человек.  Армия Наполеона потерпела
поражение. Кутузов разбил французов.
Дети отвечают по группам.
Как звали императора Франции, который пришёл к власти в XIX в?
(Наполеон Бонапарт)
Когда Наполеон начал войну с Россией?
(В 1812году)
Кто был главнокомандующим  русской армии?
(М,И,Кутузов)
Где произошло решающее сражение?
(У села Бородина)
Кто наносил значительный урон отступающим французам?
(Партизаны)
Ответим на  вопрос: Почему эту войну назвали Отечественной?
(Ответы детей)
Эта война коснулась каждого человека России.  Народглавный
победитель в этой войне!
Прочитаем итог урока на с.55
( Невозможно победить ту страну, народ которой дружно встаёт на
защиту  своего Отечества.  Но народ становится ещё сильнее, когда
помнит о всех испытаниях в своей истории. Память о них переходит
от одного поколения к другому и связывает эти поколения). Мы с
Личностные:
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающий
личностный
моральный выбор.
Рефлексия
IV Контроль и
самопроверка
знаний.
Подведение
итогов.
Итог урока вами должны  гордится, что  родились в России с таким героическим
прошлым.
Домашнее задание
Подготовить сообщение  об одном из героев  Отечественной войны
1812года или подготовить пересказ данной темы.

file_name: Урок по окружающему миру  4 класс.docx

intro: Данный урок 13-й в разделе "Путешествие по реке времени". Целью урока было формирование представления об историческом событии Отечественная война 1812 года и о её народном характере, о значимости М.И.Кутузова как национального полководца, о сохранности памяти об Отечественной войне 1812 года, воспитание патриотизма. Тема соответствовала содержанию урока. Дидактические цели урока учтены при подборе учебного материала методами, способами и организационными формами деятельности.

title: Урок по окружающему миру на тему: "Отечественная война 1812 года" (4 класс)


extracted_text:
Утверждаю

                                                                                Директор школы          Н.В.Шибаева
Алгоритм организации и проведения аттестации педагогических работников аттестационной комиссией
Амвросиевской общеобразовательной  школы 1111ст. №6 Амвросиевского района Донецкой Народной
Республики в 20162017 учебном году
Мероприятия
Форма
организации
Сроки
проведения
Организационный этап
Цель: организация методического сопровождения аттестуемых педагогических работников
Включение вопросов аттестации в план (приказ о
методической работе) методических мероприятий
организации, осуществляющей образовательную
деятельность ( проведение декады аттестуемого педагога,
творческие отчёты аттестуемых, другое)
План работы,
приказ об
организации
методической
работы
Август
№
п.п.
1.
2.
3.
4.
Анализ перспективного плана проведения аттестации
педагогических работников. Уточнение списка педагогов,
подлежащих аттестации в текущем учебном году
Издание приказа «О создании аттестационной комиссии в
2016  2017 учебном году» (п.2)
Проведение заседания аттестационной комиссии №1:
 распределение функциональных обязанностей между
членами аттестационной комиссии;
 утверждение плана мероприятий (плана работы) по
организации и проведению аттестации
5.
Обновление информационного стенда
6.
7.
8.
9.
Организация консультативной помощи аттестуемым
педработникам по разъяснению основных положений
нормативноправовых документов, регулирующих
процедуру аттестации.
Прием заявлений педработников на очередную,
внеочередную аттестацию, перенос срока аттестации.
(п.п.1.9., 4.1.)
Представление в АК I, II уровней ходатайства со списками
аттестуемых педработников
Подача ходатайств в АК I, II уровней о переносе срока
очередной аттестации, о внеочередной аттестации
Заседание АК:
 рассмотрение принятых заявлений;
 принятие решений о переносе срока очередной аттестации,
внеочередной аттестации;
 закрепление членов АК за педагогами, которые
График аттестации Сентябрь
Приказ
До 20.09 2016
Протокол
(утверждённый
план мероприятий)
Списки
аттестуемых,
графики
аттестации,
проведения
экспертизы,
результаты
презентации
портфолио др.
Оперативно
методическое
совещание,
консультации,
тренинги,
другое
Заявления
Протокол №2
До 20.09 2016
(после издания
приказа «О
создании
аттестацио
комиссии»
На протяжении
аттестационног
о периода
Сентябрь
До 10 октября
2016
До 10 октября
2016
До 10 октября
2016 аттестуются, для оказания консультативной помощи в
подготовке к прохождению аттестации;
 согласование графика проведения аттестации в текущем
учебном году.
Издание приказа «О проведении аттестации педагогических
работников организации, осуществляющей образовательную
деятельность в 2016  2017  учебном году» (п. 3.1);
утверждение списка аттестуемых;
утверждение графика проведения аттестации.
Ознакомление  аттестуемых педагогических работников под
подпись с приказом «О проведении аттестации…» и с
графиком проведения аттестации.
10.
11.
Приказ
До 10.10 2016
До 10.102016
Этап проведения комплексной оценки результативности деятельности
Цель: осуществление комплексной оценки результативности деятельности педагогических
аттестуемых педагогов:
работников
12.
Проведение экспертизы профессиональной компетентности
аттестуемого и результатов его педагогической
деятельности (п.п.2.8, 3.4):
анализ учебнометодической документации (выполнение
учебных программ, соблюдение требований к ведению
обязательной документации);
 анализ данных, полученных при комплексном оценивании
педагогической деятельности (КОПД);
психологопедагогическое тестирование;
 сертификация педагогической деятельности.
Сравнительные
таблицы,
диаграммы,
статистическая
информация,
выводы и
рекомендации по
посещённы урокам
в книге
контроля.Таблица
«Реализация
ИТР».Сертиф
30 октября 15
марта
13.
Заседания АК по необходимости
Протоколы
Ноябрьдо
15.03.2017
14.
Проведение заседаний методического совета,
педагогического совета, методических объединений по
заслушиванию творческих отчётов аттестуемых; проведение
других мероприятий, предусмотренных планом проведения
аттестации.
15. Обобщение результатов экспертизы. Подготовка материалов
к написанию характеристик
16.
Предоставление руководителем образовательной
организации в аттестационную комиссию характеристик
деятельности педагогических работников в аттестационный
период (п.3.5)
17. Ознакомление аттестуемых педагогических работников с
характеристикой под подпись.
Протоколы
До 15.03.17
Февраль
Характеристики
До 01.03.17
10 дней до
итогового
заседанияАК
Цель: подведение итогов аттестации педагогических работников, принятие соответствующих
Этап подведения итогов
решений
19. Итоговое заседание АК:
 рассмотрение итогов комплексных оценок
результативности деятельности аттестуемых;
Протокол
До 01.04.17.  рассмотрение характеристик;
 принятие решений о соответствии занимаемой должности,
установлении квалификационных категорий «специалист»,
«специалист второй категории», «специалист первой
категории», ходатайстве перед аттестационными
комиссиями ІІ и ІІІ уровней об установлении
квалификационной категории, «специалист высшей
категории», педагогических званий.
20.
Анализ итогов аттестации педагогических работников:
Приказ об итогах аттестации, ознакомление с ним
работников, прошедших аттестацию;
оформление записей в трудовые книжки.
Приказ
21.
Выдача выписки из протокола с решением АК (под подпись)
аттестованным педагогическим работникам
22.
23.
Занесение выписки из протокола с решением АК в личное
деле работника
Подведение итогов аттестации текущего года. Оглашение
списка педагогов, подлежащих аттестации в следующем
учебном году.
Педсовет

                           Заместитель директора по УВР             В.В.Шаповалова
В течение 5дней
после итогового
заседания
В течение 3х
дней со дня
итогового
заседания
В течение 3
дней после
итогового
заседания
Апрельмай

file_name: алгоритм работы аттестации.DOC

intro: Аттестация педагогических работников проводится с целью стимулирования целенаправленного, непрерывного повышения уровня их профессиональной компетентности. При надлежащей организации она способствует росту качества образования, поскольку использование мотивационных ресурсов оптимизирует процессы непрерывного образования и саморазвития педагогических работников. Алгоритм организации и проведения аттестации педагогических работников аттестационной комиссией I уровня способствует ее четкой организации.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Тема: Возможности применения современных  средств
ИКТ на уроках химии и биологии.

                                                                                Выполнила:
         Учитель химии и  биологии МОУ
                                                                      «ООШ с.Петропавловка»
                                                                     Аккулова А.Б 2017г
Слайд 1  Возможности применения современных  средств ИКТ на уроках химии и
биологии.
ХХI   век      век   высоких   компьютерных   технологий.   Важной   составляющей
информатизации образовательного процесса является накопление опыта использования ИКТ
на   школьном   уроке.   Сегодня   необходимо,   чтобы   каждый   учитель   по   любой   школьной
дисциплине мог подготовить и провести урок с использованием ИКТ. Необходимо, потому
что урок  с использованием  ИКТ  – это наглядно,  красочно, информативно,  интерактивно,
экономит   время  учителя  и   ученика,  позволяет  работать  ученику  в  своем  темпе,  учителю
работать  с  учеником  дифференцированно  и  индивидуально,  дает  возможность  оперативно
проконтролировать и оценить результаты обучения.
        Особенностью преподавания химии и  биологии в средней общеобразовательной школе
является необходимость демонстрации различных форм наглядности на всех этапах урока:
при   опросе,   при   объяснении   нового   материала   и   в   процессе   закрепления   новых   знаний.
Установлено, что эффективность усвоения материала при использовании одних словесных
методов изложения возможна в пределах 10 – 15 %, при использовании только зрительной
наглядности усвоение возрастает до 25 %, а при одновременном предъявлении звуковой и
зрительной информации эффективность усвоения материала достигает уже 65 %.
Компьютер  применяю на различных этапах урока:
        Слайд 2 Использование возможностей ИКТ на различных  этапах урока химии и
биологии.
 при объяснении нового материала (цветные рисунки и фото, слайдшоу,
видеофрагменты, анимации короткие и сюжетные, интерактивные модели и рисунки,
вспомогательный материал, электронные  презентации);
        На   этапе   объяснения   нового   материала   я   использую   следующие   виды   учебной

деятельности:
    Слайд 3   1. Цветные рисунки и фото.
Учебники и методические пособия не могут иметь большой иллюстративный материал, т. к.
это   резко   повышает   их   себестоимость.   Цифровые   технологии   позволяют   при   той   же
стоимости  насытить издание большим количеством цветных иллюстраций. Цветные рисунки и
фото   позволяют   расширить   иллюстративный   ряд,   придать   ему   большую  эмоциональность,
приближенность   к   реальной   жизни.   Использование   компьютера   на   уроках   позволяет   при
объяснении   нового   материала   использовать   большой   иллюстративный   материал,   что
способствует лучшему усвоению материала.
         Так, например, на уроке в 6 классе по теме «Строение и значение побега. Почки» я
использую следующие иллюстрации [1]:  Строение побега.
 Строение побега (рисунок)
 Строение почек.
 Разновидности почек растений.
 Развертывание побега из почки.
 Почки  Фрагмент урока «Строение и значение побега. Почки»

Задачи урока:




    * cформировать понятия: «побег», «вегетативный побег», «генеративный побег»;
    * познакомить учащихся c типами листорасположения, с разновидностями почек по
расположению на стебле и по назначению, строением почек;
     * научить распознавать части побега, показать роль побега в жизни растительного
организма.
     Вначале объяснения нового материала вместе с учащимися формулируем понятие
«побег», затем записываем его в тетрадь. После чего я рассказываю о строении побега
по с использованием схемы «Строение побега» (рисунок 1), после чего демонстрирую
фото «Строение побега осины»  (рисунок 2).


                     Рисунок 1                                                                                Рисунок 2.

      При объяснении строения почек демонстрирую «Разновидностей почек растений»
(рисунок   3).   Далее   ввожу   понятия   «вегетативной»   и   «генеративной»   почек.   После
этого разбираем строение этих почек по рисунку «Строение почек» (рисунок 4) и
«Почки» (рисунок 5). Это позволяет детализировать строение почки.
 
                        Рисунок 3.                                                                          Рисунок 4. 
                     Рисунок 5.                                                                         Рисунок 6.

      При   изучении   процесса   развертывания   почек   показываю   учащимся   схему

«Развертывание побега из почки» (рисунок 6), которая поэтапно иллюстрирует процесс
развертывания почки.


  слайд   4     Слайдшоу  –   сменяющиеся   иллюстрации   (фотографии,   рисунки)   с
дикторским   сопровождением.   Использование   слайдшоу   при   объяснении   нового
материала   дает   возможность   более   наглядно   проиллюстрировать   новый   материал,
  Особенно   полезны   слайдшоу   при   изучении
привлечь   внимание   учащихся.
многообразия живых организмов различных систематических групп, так как позволяют
иллюстрировать богатый живой мир.
( показать на примере рыбы)

  Слайд   5   Видеофрагменты
  Видеофрагменты   с   использованием   компьютера,
позволяют   использовать   видеоматериал   как   сверхэффективное   средство   создания
проблемной ситуации на уроке.    ( видеофрагмент мимикрия)


 Слайд 6   Анимации  lashанимация– это небольшой учебный ролик, в котором с
помощью   подвижных   изображений,   схем,   подписей   и   дикторского   текста   изложен
фрагмент изучаемого материала. Flashанимации содержат чётко дозированный объём
информации   и   хорошо   продуманный   дикторский   текст.   Длительность   просмотра
анимации от 30 секунд до 20 минут.

•
•
•
•
Движение дождевого червя.
Бесполое размножение дождевого червя.
Половое размножение дождевого червя.
Пищеварение дождевого червя.
 При изучении темы «Кольчатые черви» в 7 классе применяю следующие анимации








 Слайд 7    для закрепления полученных знаний (задания с выбором ответа,
тренажеры, интерактивные задания,  биологические лабиринты, виртуальные
лабораторные работы);



     На этом этапе я предлагаю учащимся ряд индивидуальных (групповых) заданий и
задач разного типа. Среди них могут быть тестовые задания; теоретические вопросы,
ответы на которые можно проверить при обращении к компьютерным моделям и
вопросы, направленные на понимание проиллюстрированного моделями
теоретического материала.    На этапе закрепления материала я использую следующие
виды учебной деятельности.
1. Работа с заданиями с выбором ответа – компьютерные технологии позволяют

анализировать, сохранять и обрабатывать задания, где требуется один или несколько
вариантов ответа из предложенных.  Такие задания помимо текста могут содержать
рисунки, а также фотографии, видео и анимационные фрагменты. Выполнение
учащимися таких заданий позволяет закрепить полученные ими знания по изучаемому
материалу. Применение электронных образовательных ресурсов для закрепления
материала позволяет сделать этот этап  более привлекательным для учащихся и
удобным для меня.
     Существуют различные задания с выбором ответа, например, на уроке «Класс
Ракообразные» в 8 классе, с целью закрепления знаний о внешнем строении рака я
использую задание «Строение рака» . Учащиеся должны из предложенных вариантов
названий органов рака выбрать правильные . При заполнении всех окон учащиеся  сразу
получают результат своей работы, компьютер указывает им правильно или нет
выполнено задание, так как при проверке правильные ответы окрашиваются зеленым
цветом, а неправильные – красным. Выполнение этих заданий может носить
индивидуальный и фронтальный характер. В первом случае один учащийся выходит к
 доске и решает поставленную задачу самостоятельно. Задание выполняется либо при
помощи компьютерной мыши, либо на интерактивной доске с помощью маркера.
Иногда подобные задания выполняем на уроках фронтально, при этом один ученик
находится у доски, а остальные корректируют его ответы. Данный вид работы очень
нравится детям и позволяет достигнуть поставленной цели урока






 Подобные задания предлагаю и на других уроках




на уроке «Особенности строения птиц» в 8 классе задания «Внутреннее строение
птицы» и «Строение скелета птицы»
на уроке  «Общая характеристика лишайников» в 7 классе использую задание
«Строение лишайника»
на уроке «Органы цветковых растений» в 6 классе – задание «Строение цветка»
на уроке «Общие свойства прокариотических организмов» в 7 классе – задание
«Строение бактериальной клетки» и др.

     Выполнение этих заданий позволяет учащимся закрепить знания и отработать
умения определять органы живых организмов, части клеток, хорошо развивает
зрительную память.

 Слайд 8  Выполнение виртуальных лабораторных работ позволяют кроме
закрепления знаний и отработки умений,  значительно сократить время на проведение
лабораторной работы и решить проблему недостаточной материальной базы.


 Например, лабораторную работу «Изучение особенностей строения мхов» я провожу с
использованием электронного  приложения « Биология 7  класс. . Первый слайд
виртуальной лабораторной работы содержит тему, цель и оборудование лабораторной
работы, а так же задание, которое необходимо выполнить учащимся.


 
 Рисунок 11.

      После оформления этой части в тетрадях переходим к выполнению лабораторной
работы.
     Каждый последующий слайд содержит:
конкретное задание, которые учащиеся фиксируют в тетради,
рисунки (или фото), которые они рисуют в тетради,
вопросы, на которые они отвечают письменно (имеются поля для занесения ответа, при
индивидуальной работе с компьютером) (рисунки 1214)





 Рисунок 12.                                                              Рисунок 13.
 




  Слайд  9   Работа с тренажерами. Данный вид работы позволяет закрепить знания
учащихся  и отработать умения  определять части и органы живых организмов


 Слайд  10  Работа с интерактивными   заданиями –   задания  (система заданий),   в
которых
заложен компьютерный контроль этапов выполнения и ошибок, имеется система
подсказок для выбора следующего шага, система ветвлений в зависимости от
результатов выполнения первого этапа. Интерактивные  задания могут содержать
фото, видео и анимационные объекты. Такие задания переводят эти объекты из
категории иллюстраций в категорию обучающих материалов. В преподавании биологии
могут быть использованы для создания заданий, связанных с экспериментом,
обработкой экспериментальных данных и для сопоставления информации,
представленной в различных видах.
     Например, на уроке «Многообразие голосеменных» в 7 классе, я использую
интерактивную таблицу «Голосеменные растения» . Учащиеся получают задание:
распределить фотографии голосеменных по классам. Выполнение этого задания
позволяет закрепить знания учащихся о многообразии и классификации голосеменных,
а также отработать умения узнавать голосеменные растения по фотографиям.
     На уроке «Общая характеристика лишайников»  в 7 классе предлагаю учащимся
заполнить таблицу «Разнообразные формы таллома лишайников» . Учащимся
необходимо распределить фотографии лишайников по форме талломов: кустистые,
листовые, накипные. Таким образом, отрабатываются умения узнавать биологические
объекты и закрепляются знания о формах талломов лишайников. Положительным
моментом данного вида работы является наличие богатого иллюстративного
материала, что очень хорошо развивает умения учащихся узнавать биологические
объекты.


 Слайд 11  для контроля знаний (компьютерное тестирование).





  Слайд 12    ИКТ  используются при проведении внеклассных мероприятий по
предмету. (Викторина «Знатоки природы», посвящённая Дню Земли, интерактивная
игра « Люби и знай свой край родной»,  стараюсь использовать ЭОР.


 Слайд   13     Ну и также незаменимыми помощниками являются учебные диски
мультимедийные презентации.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ


Подводя   итог,   следует  сказать,   что   использование   компьютера   на  школьном
уроке имеет большое значение:
экономит время;
доступность учащимся самой современной информации по предмету;
возможность обратной связи с каждым учеником;
наглядность представленного учебного материала;

Использование   новых   информационных   технологий   позволяет   существенно
повысить интерес детей к учебе, а, следовательно, и улучшить качество знаний учащихся. Я считаю,
что эффект от применения ИКТ в большей степени зависит от желания учителя постигать новое и
умения использовать эти новые возможности. Использование ИКТ в педагогической практике дает
мне   возможность   саморазвития.   В   современном   информационном   обществе   целью   учителя
становится внедрение в процесс обучения современных технических средств.
Задача учителя быть "в ногу со временем". Учитель – это тот человек, который
не только учит других, но и всю жизнь учится сам. Очень важно не останавливаться на месте,
ставить новые цели и стремиться к их достижению  это основной механизм развития личности как
ученика, так и учителя.
Обобщая   вышесказанное,   хочется   пожелать   коллегам:   «Не   бойтесь,
экспериментируйте   и   у   вас   все   получится,   ведь   только   учитель,   свободно   владеющий
современными формами работы, может побудить интерес у учащихся к своему предмету!»




















 




 ФОРМЫ РАБОТЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ

 На   уроках   химии   можно   применять   самые   разнообразные   формы   работы   с  использованием
информационных технологий. Это может быть использование готовых программ по химии, имеющихся
в медиатеке; создание собственных образовательных ресурсов, использование интернетресурсов. Всё
это, в полной мере, относится и к внеурочной деятельности.
 Кратко остановлюсь на каждой из форм и сразу приведу анализ результативности.

 2.1. Использование готовых цифровых образовательных ресурсов
 На уроках по химии и биологии   и во внеурочное время использую также электронные диски.
Какова Результативность. Изза высокой степени наглядности и заинтересованности, учащихся в таком
виде работы на уроке, естественно, повышается интерес, происходит более осмысленное понимание
многочисленных химических процессов, схем, моделей, которые до этого, смотрел на статический
рисунках в учебнике, теперь видит реальный процесс организации и движения частиц. Это очень важно
для понимания именно химии, ведь это наука о строении вещества и его превращении.


 Создание собственных электронных образовательных ресурсов ( презентаций)

 . Речь, в  первую очередь, идёт о разработке презентаций, применением которых я активно
занимаюсь.



2.6.
2.3.
2.4.
2.5.
Использование Интернетресурсов на уроках и во внеурочной деятельности.



В настоящее время, когда количество информации интенсивно увеличивается с каждым
днём,   большое   значение   для   человека   приобретает   умение   быстро   её   находить.   Задача   учителей
сегодня  это не столько передача знаний, сколько обучение учащихся добывать их. Сейчас многие
образовательные учреждения имеют доступ к Интернету и должны в полной мере использовать его в
образовательном процессе. Возможности колоссальные. Это и поиск практически любой информации,
передача   и   получение   её   по   электронной   почте;   общение   в   реальном   времени;   участие   в
телеконференциях,   форумах,   общение   в   чатах;   использование   ftpархивов;   дистанционные   курсы,
олимпиады, конкурсы, проекты; использование виртуальных библиотек, фондов музеев и др.
Учащиеся, владеющие приёмами работы в сети, имеют ряд преимуществ: поиск нужного
материала   идёт   быстрее,   чем,   например,   в   библиотеке;   можно   сказать,   что   результаты   поиска гарантированы;   повышается   актуальность   получаемой   информации;   учащиеся   приучаются
систематизировать   данные,   выделять   главное,   ориентироваться   в   больших   объёмах   информации.
Сегодня можно и нужно активно использовать возрастающий интерес школьников к компьютеру и
Интернету, направить этот интерес в нужное русло.
Объём   химической   информации   в   Интернете   огромен,   однако,   надо   учитывать,   что
значительная   часть   содержащейся   в   нём   информации   либо   недостоверна,   либо   содержит   опасные
сведения.   Из   множества   сайтов,   посвященных   химии,   я   отобрала   наиболее   серьёзные,   созданные
 .  ru), сайт химического факультета МГУ
профессиональными химиками: сайт «Алхимик» (www
(www
 .  ru),   Единая
коллекция   цифровых   образовательных   ресурсов   (www
  Российский
образовательный портал (www
 .  su),   сайт   популярного   журнала   «Химия   и   жизнь.  XXI  век»   (www
 .  ru),
 .  collection

 .  scholl

   collection

 .  chem
 .  msu
 .  edu
 .  ru)
 .  alhimik

 .  hiy
 .  edu
При использовании Интернета на уроке, чтобы учащиеся не тратили много времени на
поиск той или иной темы, необходимо заранее разработать инструкционную карту, в которой указаны
соответствующие   электронные   адреса,   вопросызадания,   ответы   на   которые   нужно   подготовить.
Инструкции могут быть для всех одинаковые или индивидуальные для каждой группы (в основном это
зависит от объёма информации, которую нужно освоить за небольшое количество времени).


















description:

                        Рисунок 3.                                                                          Рисунок 4.

биология

group: Дисциплины


file_name: конспект.docx

alt: Конспект урока математики в 6 классе по теме: «Решение задач на движение»

alt: Практическая часть Решите задачу:

alt: Самостоятельная работа

intro: презентация

title: конспект урока + презентация Задачи на движение


extracted_text:
Классный  час   «Мои друзья – моё богатство»
Цель:
Формирование толерантных коллективных и личностных качеств детей
Задачи:
 Образовательные: расширять   кругозор   учащихся,   развивать   основы

поисковой   деятельности,   формировать   собственное   мировоззрение   на
проблемы современного общества, способствовать становлению устойчивой
позиции по предупреждению коррупционных проявлений
 Коррекционные: развивать связную речь, совершенствовать общие речевые
навыки,
  логическое   мышление   и   воображение,
способствовать развитию восприятия, внимания, мышления;
  развивать   память,
  Воспитательные:  дать  возможность   научиться  общению, быть  терпимым
друг   к   другу,   учитывая,   что   у   каждого   свой   характер   и   темперамент;
воспитывать   ответственность   за   собственные   действия   и   поступки,
сознательность   и   социальную   активность   подрастающей   молодежи;
сформировать и дать понятие о настоящей, бескорыстной дружбе;
Ход мероприятия
Великие слова «дружба» и «друг» давнымдавно являются одной из тем для
пословиц и поговорок разным народом, посмотрим, как вы знаете пословицы о
дружбе и друзьях.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Нет друга, так ищи, а нашел, так береги.
Старый друг лучше новых двух.
Нет такого дружка, как родная матушка.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Друга ищи, а найдешь – береги.
Дружба не гриб, в лесу не найдешь!
Дерево живет корнями, а человек – друзьями.
Человек без друзей, что дерево без корней.
Друг познается в  беде
Какое прекрасное слово – "дружба"! Произносишь его – и сразу вспоминаешь
своего друга, с которым тебе интересно играть в снежки, читать новую книгу
или   посекретничать   о   своем.   Произносишь   слово   "дружба"   –   и   сразу вспоминаешь веселых героев мультфильмов: это забавный Маугли со своим
умным Балу, это музыкальный Львенок и мудрая Черепаха, это Вини Пух со
своими друзьями. Мир кино, мир героев мультфильмов, мир книги, наш мир, в
котором мы живем, дарит нам прекрасное общение – общение с другом. Друг
– это любимая книга, которую читаешь, и тебе интересно с ней, друг – это
мама,   которая   обязательно   поможет   тебе   в   трудную   минуту,   друг   –   это
школьный учитель, который поможет тебе заглянуть в тайны знаний, друг –
это старый плюшевый медвежонок с оторванным ухом, который выслушает
тебя, когда тебе будет плохо.
Игра 1  «Кто больше назовет слов»
  Ребята, давайте попробуем определить,   какие же слова относятся к этим
понятиям дружба и друг. Попробуйте вспомнить слова с корнем друж и –
друг
(Дружба,   дружок,   дружить,   подружиться,   дружелюбие,   дружелюбный,
дружественный, содружество, дружина, дружище)
 С чего же всё началось? Как возникло само слово «друг?». Послушайте
 стихотворение, которое так и называется «Слово  «друг».
Когда ещё никто не знал ни слова –
Ни «здравствуйте», ни «солнце», ни «корова»
Соседям древний человек привык
Показывать кулак или язык
И корчить рожи (что одно и тоже),
Но, словом стал гортанный резкий звук,
Осмысленней лицо, умнее руки
И человек придумал слово «друг»
Стал друга ждать и тосковать в разлуке.
Ему спокойно за друзей моих.
Как жил бы я, что делал бы без них?
Друзей – людей, которых я люблю,
Я никогда ничем не оскорблю
Не для того наш предок шёл сквозь мрак,
Чтоб, встретив друга, я кричал: «Дурак!»
Показывал язык или кулак
И корчил рожи (что одно и тоже)
А злое слово я приберегу,
Пускай оно достанется врагу!
 Ребята, попытайтесь ответить на вопросы:
1.
2.
3.
4.
Что такое дружба?
Что вам нравится в вашем друге?
За что вы иногда обижаетесь на него?
Как вы сами относитесь к своему другу? 5.
6.
7.
8.
Помогали вы другу, когда ему было трудно?
Помогал ли вам друг в трудную минуту?
Каким бы вы хотели видеть своего друга?
А какие качества человека помешали бы вашей с ним дружбе?
   Ребята,   послушайте,   пожалуйста,   стихи,   подготовленные   вашими
одноклассниками,   и   ответьте   на   вопрос:   смогли   бы   вы   дружить   с   такими
людьми, как герои этих стихов и почему?
1.Однажды на лужайке подрались два козла.
Подрались для забавы, не то, чтобы со зла
Один из них тихонько приятеля  лягнул,
Другой из них  легонько приятеля боднул.
Один лягнул приятеля немножко посильней
Один разгорячился, лягнул что было сил!
Другой его рогами под брюхо подцепил
Кто прав, а кто виновен – запутанный вопрос,
Но уж козлы дерутся не в шутку,  а всерьез.
Я вспомнил эту драку, когда передо мной
На школьной переменке такой же вспыхнул бой
2.Тронь её нечаянно – сразу:
Караул
Ольга Николаевна, он меня толкнул!
Ой, я укололась,  слышен Сонин голос
Мне попало чтото в глаз,
Я пожалуюсь на вас!
Дома снова жалобы:  Голова болит…
Я бы полежала бы – мама не велит,
Сговорились мальчики:  Мы откроем счет
Сосчитаем жалобы– сколько будет в год
Испугалась Сонечка и сидит тихонечко.
3.Кто держит конфету свою в кулаке,
Чтоб съесть её тайно от всех в уголке
Кто выйдя во двор, никому из соседей
Не даст покататься на велосипеде,
Кто мелом, резинкой, любою безделицей
В классе ни с кем никогда не поделится?
Имя тому подходящей дадено
Даже не имя, а прозвище Жадина!
Жадину я ни о чем не прошу
В гости я жадину не приглашу
Не выйдет из жадины друга хорошего,
Даже приятелем не назовёшь его
Поэтому – честно, ребята, скажу – С жадными я никогда не дружу
   Хотели   бы   вы   дружить   с   ребятами   похожими   на   героев   этих   стихов?
Почему?
Так каким же должен  быть настоящий друг?  Какой должна быть настоящая
дружба?
В.И.Даль   в   своём   знаменитом   «Толковом   словаре»   приводит   такое
определение слову «дружба»: «бескорыстная стойкая приязнь». На первом
месте знаменитый учёный и писатель  ставит  бескорыстие.
Инсценировка «Ни за то и ни за это»
Ученик: Костя сделал скворечник и позвал Вову
Костя: Посмотри, какой птичий домик я сделал
Ученик: Вова присел на корточки
Вова: Ой, какой. Совсем настоящий!  С крылечком! Знаешь что, Костя, сделай
и мне такой. А я тебе за это планер сделаю.
Костя: Ладно, только давай ни за то и ни за это, а просто так: ты сделаешь
планер, а я скворечник.
Учитель. Что же такое бескорыстная дружба?
(Ответы учащихся)
   Хорошо,   когда   рядом   есть   надежный   верный   друг,   с   которым   можно
 погулять,   повеселиться,   погрустить,   поиграть.   Чаще   всего   дружба   бывает
крепкой,  верной   и   долгой,  если   у   людей   одинаковые   интересы,  вкусы,   им
нравятся   одинаковые   игры,   занятия.   Вот   и   мы   сейчас   с   вами   немного
поиграем и проверим насколько у вас с вашим другом крепкая дружба.
Игра №2. «Я и мой друг»
Играют здесь парами. Я буду задавать вопросы и давать три ответа на них.
Каждый   из   вас   пишет   тот   вариант   ответа,   который   ему   больше   нравится.
После игры я соберу листочки. Пара у которой совпадает больше ответов,
станет победителем в нашей игре.
Вопросы  к игре.
1.
2.
3.
4.
5.
Назови свой любимый цвет? (Красный, желтый, зеленый)
Что тебе больше нравится? (Яблоки, бананы, груши?)
Какой из предметов любимый? (Математика, чтение, русский язык)
На чём больше любишь кататься? (На коньках, на лыжах, на санках)
Чем   больше   нравится   рисовать?   (Карандашами,
  красками,
фломастерами)
6.
7.
8.
9.
10.
Какое время года любимое? (Зима, весна, осень)
Что больше по вкусу? (Торт, шоколад, конфеты)
Какой для вас лучший подарок? (Игрушки, книги, одежда)
Какие книги любишь читать? (О животных, сказки, фантастику)
Какой   бы   фильм   посмотрел   сейчас?   (Приключенческий,   сказку,
мультики) Игра 3. «Самый лучший друг»
 А теперь напишите на листочках имя одноклассника, который, по вашему
мнению, самый хороший друг, может даже и не ваш, но качества какими он
обладает, по вашему мнению, очень необходимы для дружбы.
 Умению дружить, общаться с людьми, надо учиться с детства. Нельзя быть
равнодушным к чужому горю, нужно всегда помнить, что человек живет один
раз на Земле, поэтому каждый день нужно творить добро.
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у когото беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.
И если комуто поможет
Твоя доброта и дружба твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит!
На свете живешь ты не зря!
Будь весел, чтоб радостней стало
Тому, с кем подружишься ты,
Чтоб каждому в жизни хватало
Прекрасной людской доброты.
Услышишь ты песенку чьюто,
И станет светлее кругом:
Волшебное самое чудо
Мы дружбой недаром зовем.
Дружба – главное чудо всегда.
Сто открытий – для всех настоящие.
И любая беда не беда,
Если рядом друзья настоящие.
Друг не будет смотреть свысока,
Наизусть он характер твой выучит.
Нужно верить, что друга рука
В трудный час обязательно выручит.
Так давайте, давайте дружить,
Пусть не раз нам стихи эти вспомнятся.
Если дружбой всегда дорожить,
То любое желанье исполнится.
Исполнение песни «Если с другом вышел в путь»
Если с другом вышел в путь
Веселей дорога
Без друзей меня чуть чуть
А с друзьями много
Что мне снег что мне зной
Что мне дождик проливной Когда мои друзья со мной
Что мне снег что мне зной
Что мне дождик проливной
Когда мои друзья со мной
Там где трудно одному
Справлюсь вместе с вами
Где чего то не пойму
Разберем с друзьями
Что мне снег что мне зной
Что мне дождик проливной
Когда мои друзья со мной
Что мне снег что мне зной
Что мне дождик проливной
Когда мои друзья со мной
На медведя я друзья
Выйду без испуга
Если с другом буду я
А медведь без друга
Что мне снег что мне зной
Что мне дождик проливной
Когда мои друзья со мной
Что мне снег что мне зной
Что мне дождик проливной
Когда мои друзья со мной
Если с другом вышел в путь
Веселей дорога
Без друзей меня чутьчуть
А с друзьями много
Что мне снег что мне зной
Что мне дождик проливной
Когда мои друзья со мной
Что мне снег что мне зной
Что мне дождик проливной
Когда мои друзья со мной
Что мне снег что мне зной
Что мне дождик проливной
Когда мои друзья со мной
Что мне снег что мне зной
Что мне дождик проливной
Когда мои друзья со мной
Игра 4 «Кто с кем дружит»
(Перед детьми картинки с изображениями сказочных героев или карточки
с их именами)  Перед вами разные герои, разные имена. Как вы думаете, кто с кем дружит,
кто кому нужен?
 Вот и подходит к концу наш классный час о дружбе. Давайте сделаем нашу
жизнь   хорошей,   давайте   помогать   друг   другу   в   трудную   минуту,   давайте
выбирать хороших и верных товарищей. Давайте не будем ссориться и скажем
друг   другу   слова   известного   мультипликационного   героя,   терпеливого   и
добрейшего кота Леопольда: «Ребята, давайте жить дружно!»
Рефлексия
 Ребята, я сейчас вложу вам в руки очень нежную вещь… воздушный шарик.
Ведь   воздушный   шарик   напоминает   нам   про   дружбу,   тонкую,   хрупкую.
Постарайтесь не сломать нашу «дружбу». Передавайте шарик по кругу друг
другу с добрым словом.

file_name: Мои друзья.docx

intro: Цель данного классного часа это формирование толерантных коллективных и личностных качеств детей,  дать возможность научиться общению, быть терпимым друг к другу, учитывая, что у каждого свой характер и темперамент; воспитывать ответственность за собственные действия и поступки, сознательность и социальную активность подрастающей молодежи; сформировать и дать понятие о настоящей, бескорыстной дружбе.

title: Классный час "Мои друзья - моё богатство"


extracted_text:
Present Perfect & Past Simple
Form 6
Name: _______________________________________
Choose the correct answer:
I have done / did my homework. Now I can go for a walk.
1. Did you see / Have you seen my book anywhere? I can’t find it.
2.
3. We didn`t play / haven`t played football yesterday.
4. Someone has eaten / ate all the cakes. I`ll buy some more.
5. Children have visited / visited their Granny 3 days ago.
6. When did you help / have you helped your parents about the house?

Present Perfect & Past Simple
Form 6
Name: _______________________________________
Choose the correct answer:
I have done / did my homework. Now I can go for a walk.
1. Did you see / Have you seen my book anywhere? I can’t find it.
2.
3. We didn`t play / haven`t played football yesterday.
4. Someone has eaten / ate all the cakes. I`ll buy some more.
5. Children have visited / visited their Granny 3 days ago.
6. When did you help / have you helped your parents about the house?

Present Perfect & Past Simple
Form 6
Name: _______________________________________
Choose the correct answer:
I have done / did my homework. Now I can go for a walk.
1. Did you see / Have you seen my book anywhere? I can’t find it.
2.
3. We didn`t play / haven`t played football yesterday.
4. Someone has eaten / ate all the cakes. I`ll buy some more.
5. Children have visited / visited their Granny 3 days ago.
6. When did you help / have you helped your parents about the house?

file_name: Present Perfect & Past Simple.docx

intro: Данный материал представляет собой карточку по теме "Present Perfect & Past Simple".  Предназначен для обучающихся 6 класса, которые обучаются по УМК "Enjoy English - 5 - 6" (старая редакция), авторов М.З. Биболетовой и других. Возможно использование с другими УМК. Направлен закрепление грамматического материала по употреблению настоящего завершенного времени и прошедшего простого.

title: Present Perfect & Past Simple