extracted_text:
«Великий реформатор:реформы Петра Первого»
(интегрированный  урок  историяматематика)
Цели урока:
Разъяснить учащимся,   используя умение решать математические задачи, что
1.
реформы Петра I привели к укреплению царской власти, способствовали оформлению
абсолютизма   и   оказали   огромное   влияние   на   все   стороны   российской   жизни.
2. Раскрыть прогрессивный  характер петровских преобразований;  подчеркнуть, что
проведенные   реформы   не  ликвидировали   отсталость   страны;   успехи   в  ее   развитии
были достигнуты за счет усиления эксплуатации крестьян и ремесленников.
2.
проценты.
3.   Формировать   у   учащихся   оценочные   суждения   на   основе   обобщения   событий   и
явлений  определенного исторического периода;  расширить представления о роли и
значении личности в истории используя возможности урока математики.
Повторить   решение   задач   на   составление   уравнений,   задачи   на   части   и
Оборудование урока:
1. Карта “Российская империя в первой половине 18 века”.
2. Выставка ученических работ, посвященных Петру I и его эпохе.
3. Выставка книг о Петре I и его времени.
4. Раздаточный материал по математике и истории: задачи по математике, задания по
истории.
5. Флаг России.
6. Презентация.
Вступительное слово учителей, постановка целей и задач урока.
Повторение и обобщение:
План урока:
1.
2.
              о значении Великого посольства;
                военной реформе (Азовские походы, Северная война)
               об основании Петербурга;
               реформы административного управления;
               реформы экономики;
               церковные реформы;
               реформы в образование;
        3.  Итоги Петровских преобразований.
              Решение задач,  выполнение заданий и словарной работы по содержанию урока. Показ
              слайдов по основным вопросам.

Ход урока
1. Вступительное слово учителя (на фоне музыки.)
Учитель истории:
Сегодня мы проводим заключительный урок по теме “Эпоха Петровских преобразований”.
Существуют   два   образа   Петра   Великого   –   подлинный   и   мнимый.   В   наши   дни   благодаря
средствам   массовой   информации   наступил   «петровский   ренессанс».   Он   начался   с
возвращения Ленинграду имени СанктПетербурга, утверждения штандарта Петра в качестве
официального государственного флага, восстановления петровских наград в качестве высших
государственных отличий, закончился пышным празднованием 300летия основания Северной
1 Пальмиры – родины нынешнего президента России. Личность Петра далека от идеала. Но
дело не только в положительных и отрицательных чертах его натуры. Для нас, его потомков,
живущих в  XXI  веке, актуальны и важны вопросы: как российский император осуществлял
европеизацию, какие пути и способы им были испробованы, какую цену заплатили народы
России. Все эти вопросы помогут нам выделить в безбрежном материале, посвященном его
эпохе и царствованию, узловые точки, которые позволят увидеть само существенное. История
всегда   опирается   на   факты,   но   факты   нужно   подкреплять   точными   экономическими
расчётами, поэтому сегодня на уроке в духе Петра I мы подумаем, какое значение  имели эти
преобразования для будущего России, и какую роль сыграл Петр  I   в осуществлении этих
реформ, подкрепляя свои выводы точными математическими расчётами.
Учитель математики:
2. Повторение и обобщение материала.
1) Мнение современников о Петре (рассказ учеников)
“То   академик,   то   герой,   то   мореплаватель,   то   плотник"   –   писал   о   Петре   А.С.Пушкин.
Действительно,   Петр   был   прекрасным   организатором,   сумел   подобрать   себе   способных
помощников  плеяду замечательных военачальников, дипломатов, организаторов хозяйства и
просвещения. Великий преобразователь России был убежденным сторонником абсолютизма.
Расскажите, каким видели Петра его современники. (Выступление учащихся.) – приложение
№1
2) Задачи стоящие перед Россией (работа по схеме  схема в тетради) (приложение №2)
Необходимость выхода к морю
Незащищённость южных рубежей
Отсутствие регулярной армии
Отсутствие крупной промышленности
Приказы устарели
 торговля
 культурный застой
дворянское ополчение
стрельцы
20 мануфактур, мало вооружения
Реформа образования
церковное
 необходима подготовка специалистов
е
к
е
в

I
I
I
и
ч
а
д
а
З

V
X

в

й
е
и
с
с
о
Р
д
е
р
е
п

е
и
щ
я
о
т
с

,
  Нельзя   сказать,   что   до   него   не   проводились   реформы   на   Руси.   Но   новое   внедрялось
медленно.
Для того чтобы достигнуть уровня, на который вывел Россию Петр I, двигаясь с привычной
российской   неспешностью,   как   написал,   например,   русский   историк  XVIII  века
М.М.Щербатов в своем сочинении «О повреждении в России» потребовалось бы 200 лет.
При этом Петру пришлось делать все одновременно – вести войну и реорганизовывать армию,
создавать флот и заботиться о производстве оружия для новых воинских формирований.
Была та смутная пора,
Когда Россия молодая,
В бореньях силы напрягая,
                                                Мужала с гением Петра.        (А.С.Пушкин)
2 3) «Великое посольство»
Что послужило  толчком для реформирования России, какая поездка, какие впечатления?
(выступления учащихся.) приложение №3
Какие люди окружали Петра, что вы знаете об их биографии? «Птенцы гнезда Петрова»
(Выступления учащихся.) приложение №4
4)Военная реформа.
Петр   провел   четыре   войны,   которые   существенно   изменили   карту   Евразии.   Из   42   лет
правления  царя 40 пришлось на войны.
а) Стране нужен выход к морю. ( Выход в Черное море через Азов.) Расскажите,   какую
задачу удалось решить Петру, прежде чем крепость Азов была взята?
***  А теперь  устно решим задач  и узнаем ….      №1,2
20 октября Боярская дума приняла решение: «Морским судам быть»  этот день считается
днём рождения российского флота.
Удалось ли Петру закрепить завоевания на Азове?               (неудачный Прутский поход,
1723г. Петербургский договор: к России отходят западное и южное побережье Каспия)
б) в1700 г. началась война получившая название Северной. Какие цели преследовал Петр?
Как началась война? Сломили первые неудачи Петра? Какие действия он предпринимает?
Первые удачи не заставили себя ждать.
***  решение задачи    №3
Чтобы закрепить завоеванное, нужно было срочно создавать Балтийский флот и закрепиться
на побережье. С этой целью по приказу Петра заложен город. Как он назывался? После 1709
года город строится из камня на вечные времена.
***  решение задач:№ 4,5
Какие события укрепили мысль Петра в окончательной победе над шведами?   (Полтавская
битва)
в) Полтавской битве предшествовала битва, которую Петр назвал подготовкой к Полтавской.
Какая эта битва и почему Петр так высоко её оценил?
*** докажите значимость битвы у деревни Лесной решив задачу № 6
И грянул бой, Полтавский бой! Так писал А.С.Пушкин много лет спустя. А тогда по словам
Петра,  «и тако Божией помощию вся неприятельская столь в свете славная армия (которая
бытием в Саксонии не малой страх в Европе причинила) к государю российскому в руку
досталась»
*** решение следующей задачи нам докажет, справедливость слов Петра. №  7, 8 устно
г) Какие победы на море закрепили победу на суше? (Гангутское  и Гренгамское).
99 небольших  русских судов не могли победить могучую шведскую эскадру. Какие  действия
предпринимает   Ф.М.Апраксин   прибывший   к   месту   военных   действий?   (   в   узком   месте
Гангута –просека, перетянуты корабли, шведы дробят эскадру, русские обходят их на своих
кораблях, в результате преимущество на стороне русских ).
Петр Великий прекрасно понимал, что исход сражений определяется не только количеством
и   качеством   вооруженных   сил,   но   и   состоянием   нравственного   и   патриотического   духа
военнослужащих.   Государь   придавал   большое   значение   моральным   стимулам.   Он,   по
3 существу,   явился   родоначальником   современной   массовой   наградной   системы.   Рассказ
ученика                       (Приложение №5)
д) итоги военных реформ:
     1. создание боеспособной регулярной армии, одной из сильнейших в мире, которая дала
России возможность воевать с противниками и побеждать их.
       2. Появление  целой плеяды  талантливых  полководцев (Александр  Меньшиков, Борис
Шереметьев, Федор Апраксин, Яков Брюс и др.)
    3. Создание мощного военного флота.
         4. Гигантский рост военных доходов и покрытие их за счет жесточайшего выжимания
средств народа.
***  задачи  № 9,10 устно
5) Административная реформа.
  Отдавая в течение долгих лет свое время. Силы,  энергию Северной  войне, ПетрI  ни на
минуту   не   забывал   о   необходимости   других   реформ.   Он   внес   большой   вклад   в
строительство российской государственности.
Образцом для реформ государственного управления Петр избрал шведское государственное
устройство. Ввел много иностранных слов.
 Давайте проведем словарную работу. Объясните понятия:
Сенат  высший законодательный и распорядительный орган при царе.
Коллегии     правительственные   учреждения,   которые   ведали   определенными   участками
государственного   управления   и   распространяли   свою   деятельность   на   всю   территорию
страны.
Губернии  новые административные единицы.
Синод  высший церковный орган.
Главный магистрат  центральное учреждение для управления городами.
Табель   о   рангах     документ,   определявший   систему   чинов   и   порядок   продвижения   на
государственной службе.
Повторение   по   слайдам   реформ:   1.   Реформа   высших   и   центральных   органов   власти
                                                        2.Реформы местного управления (приложение №13)
(приложение №12)
                                                  3. Церковные реформы (приложение №14)
Работа по схеме (схема в тетради) Приложение № 6
Финансовая реформа  1718 г.
Государственное управление
 подворная подать
 подушная подать
 Сенат, генерал – прокурор
 коллегии
 тайная канцелярия
 губернаторы
провинции, магистраты
1721 г. Церковное управление
Расширение
землевладения
Табель о рангах, 1722 г.

дворянского
 вместо патриарха Синод и обер прокурор
 раздача крестьян
 1714 г. поместья  наследственны
   14   классов,   личная   выслуга   служба
обязательна
4 и
н
з
и
ж
й
о
н
н
е
в
т
с
р
а
д
у
с
о
г

р
е
ф
с

х
е
с
в

е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
ф
е
Р
Система образования
Вывод:  Многие   историки   считают   административные   реформы   наиболее   слабым   местом
петровских   преобразований.   Известный   российский   историк   В.Я.Уланов   писал:   “Все   эти
преобразования,   непрерывным   потоком   следовавшие   одно   за   другим...   не   только   не   вели
население   к   материальному   и   нравственному   преуспеванию,   но   были   гнетом,   мало   чем
уступавшим   войне   Петровского   времени”.     Другие   ,   что   благодаря   усилиям   императора
сложилась цельная и стройная система административного и бюрократического управления,
военнополицейского   контроля   над   страной   при   помощи   служилого   дворянства   и
чиновничьей бюрократии. По существу, Петр явился родоначальником весьма эффективной
«командноадминистративной» системы авторитарного управления. В любом случае реформы
вели к установлению абсолютной власти царя.
Задания по реформам. Приложение №7
6) Реформы промышленности.
Знаменательные   победы   русского   оружия   были   бы   немыслимы   без   существенных
преобразований в хозяйственной и экономической жизни страны. Молодой царь понял это
еще в самом начале своего правления, после поездки в Европу.
В   петровскую   эпоху   российская   экономика,   и   прежде   всего   промышленность   совершила
гигантский скачок. Что способствовало этому? Какие преобразования в этой области были
проведены?
Сообщения учащихся (приложение №   8)
 *** решение задач
рост  торговли  №11
развитие  промышленности  № 11,12
  развитие ткачества  № 14
Работа по схеме (схема в тетради) Приложение № 9
Создание регулярной армии
Строительство флота
Промышленность
 рекруты – пожизненно
 командный состав
 Мануфактуры20  191 , горные, военные
 крепостной труд
5 .
.
я
и
н
а
в
о
з
а
р
б
о
е
р
п

е
ы
н
н
е
о
В
и
т
с
о
н
н
е
л
ш
ы
м
о
р
п

е
и
т
и
в
з
а
Р
Покровительство   купечеству   и
промышленности
 тариф 1724 г.
Решение исторической задачи (приложении №10)
А теперь проверим, как вы  сможете решить историческую задачу.
Задание.   У   вас   на   столах   листочки   с   заданием.   Текст   называется   “Экономические
преобразования Петра”. Вставьте в текст пропущенные слова, чтобы получился законченный
рассказ. Слова, которые нужно вставить в текст, приведены ниже. Самостоятельная работа
учся.(35мин.) Несколько работ на проверку. Затем чтение текста вслух.
Вывод: В результате петровской политики в экономической области за сверхкороткий срок
была   создана   мощная   промышленность,   способная   полностью   обеспечить   военные   и
государственные  нужды и ни в чем не зависящая от импорта. Кто был движущей  силой,
которая возвела Россию на новую историческую ступень? Конечно, народ, заслуги которого
нельзя преуменьшать.
7) Развитие науки и образования.
Петр I с большим вниманием относился к образованию и науке. Он не только обязал учиться
грамоте всех дворянских детей,  посылал многих учиться за границу, но и открыл школы и
училища в Москве и в Петербурге.
*** Решение задачи №15
  В 1701 г. в Москве открылась “Школа математицких и навигацких наук”, в этом же году при
московском госпитале возникла медицинская школа, в 1711 г. появилась инженерная школа,
которая   при   Петре   I,   подобно   навигацкой,   была   доступна   не   только   дворянам,   но   и
представителям других сословий.  В ряде городов были открыты цифирные школы, в которых
осуществлялось начальное обучение.
***  Решение задачи № 16,17
6 С 1700 г. велено было вести летоисчисление не по старому обычаю – от сотворения мира, а
поевропейски – от Рождества Христова и начало нового года праздновать не 1 сентября, а 1
января.
Для   облегчения   чтения   и   письма   в   1708   году   он   провел   реформу   русского   алфавита,
значительно упростив его.
Важнейшим   событием   стало   возникновение   периодической   печати     (газета   "Ведомости"),
которая  выходила в Петербурге с 1702 года.
По инициативе Петра I происходили важные изменения и в быту российских подданных. Были
изданы   специальные   указы,   запрещавшие   ношение   бороды,     предписывавшие   ношение
европейского платья,   курение табака.   Царь стремился привить дворянству и купечеству
культурные формы общения и удовольствий. Для этого в 1717 г. была издана книга "Юности
честное зерцало", где излагались элементарные правила поведения в обществе. В следующем
году вышел указ об учреждении ассамблей – вольных собраний для дворян, "знатных" купцов
и "главных мастеров", в которых должны были принимать участие и женщины. Устраивались
также и народные гулянья: уличные шествия, фейерверки.
Изменения в быту и культуре имели огромное прогрессивное значение, они подчеркивали
выделение дворянства в привилегированное сословие.
В1719 году Петр основал первый в стране музейКунсткамеру.
И, уже в конце своей жизни, 28 января 1724 года Петр I издал указ об учреждении в России
Императорской академии наук.
Задание по реформам: приложение № 11
  по уроку: по истории
Вывод

Личность   Петра   Великого   и   результаты   его   правления   оцениваются   очень   различно   как
современниками императора, так и историками. Какойто единой оценки не существует. Но в
заключение урока мне бы хотелось привести слова С.М.Соловьева о Петре I, произнесенные
на публичном чтении в честь 200летия Петра: “То нетленное наследство, которое оставил он
нам, есть пример небывалого в истории труда, силы воли в борьбе с препятствиями, в борьбе
со злом; пример любви к своему народу, пример непоколебимой веры в свой народ, в его
способности,   в   его   значение...   пример   страсти   к   знанию,   преданности   вере,   что   обещает
народам долголетие”.
Вывод

  по уроку.
7 Приложение  к уроку:
Приложение №1современники о Петре.
«   Самым   любимым   его   занятием   было   кораблестроение   и   другие   дела,   относящиеся   к
мореходству. Оно развлекало его каждый день, и ему должны были уступать и самые важные
государственные дела. Даже если Петр задумывал заложить новый корабль, то на несколько
дней он запирался в саду и проводил время в чертежах и вычислениях соразмерности мачт и
парусов, а между тем никого не пускал к себе из министров. О внутренних улучшениях в
государстве,   судопроизводстве,   хозяйстве,   доходах   и   торговле   он   мало   или   вовсе   не
заботился   в   первые   30   лет   своего   царствования   и   бывал   доволен,   если   только   его
Адмиралтейство и войско достаточным образом снабжались деньгами, дровами, рекрутами,
матросами, съестным и одеждой, а это случалось тем легче, что его войска много лет сряду
находили случай содержать себя на чужой счёт, без отягощения государства».
Приложение №2
Необходимость выхода к морю
Незащищённость южных рубежей
Отсутствие регулярной армии
Отсутствие крупной промышленности
Приказы устарели
 торговля
 культурный застой
дворянское ополчение
стрельцы
20 мануфактур, мало вооружения
Реформа образования
церковное

специалистов

необходима

подготовка
е
к
е
в

I
I
I
V
X

в

й
е
и
с
с
о
Р
д
е
р
е
п

е
и
щ
я
о
т
с

,
и
ч
а
д
а
З
Приложение №3  «Великое посольство»
В   1697–1698   гг.   Петр   I   отправился   в   Европу   в   составе   великого   посольства   с   целью
укрепления   и   расширения   антитурецкого   союза,   приглашения   на   русскую   службу
специалистов,   закупки   вооружения.
  Знакомство   с   обычаями,   законами,   наукой   и
политическим   устройством   европейских   стран   привело   его   к   мысли   о   необходимости
преобразования всех сфер русской жизни по европейским образцам.
Приложение №4  «Птенцы гнезда Петрова»:
1.  Апраксин   Федор   Матвеевич,   сподвижник   Петра   I,   военачальник.
  (16611728)
    С 1682 года Федор Матвеевич Апраксин был стольником Петра I, участвовал в создании
"потешных" войск. В 1693 году он был назначен двинским воеводой, участвовал во втором
Азовском походе. С 1700 года Апраксин – главный начальник Адмиралтейского приказа. Он
командовал   галерным   флотом   в   Гангутском   сражении   (1714   год),   а   в   17151719   годах
руководил
море.
   С 1717 года и до конца жизни Апраксин был президентом Адмиралтействколлегии, в 1722
1723   годах   он   командовал   Каспийской   флотилией,   а   в   17231726   годах   –   Балтийским
8
Балтийском
десантными
операциями

на флотом.   С   1726   года   Апраксин   был   членом   Верховного   тайного   совета,   поддерживал
А.Д.Меншикова.
БестужевРюмин Алексей Петрович, государственный деятель и дипломат.     (16931766)
   В 17081712 годах Алексей Петрович БестужевРюмин обучался в Копенгагене и Берлине.
В   17121717   годах   он   служил   при   российских   посольствах   в   Голландии,   Ганновере   и
Великобритании, состоял при дворе герцогини Курляндской, будущей императрицы Анны
Иоанновны. Позже БестужевРюмин был дипломатическим представителем России в Дании и
Гамбурге.   В   1740   году   он   стал   кабинетминистром,   поддерживал   Бирона,   за   что   был
приговорен
ссылкой.
   После воцарения Елизаветы Петровны БестужевРюмин стал вицеканцлером и сенатором.
В 1744 году он получил пост канцлера и руководил внешней политикой России. В 1758 году
БестужевРюмин подвергся опале и был сослан в деревню. В 1762 году его оправдали, и с
1763 года он входил в число ближайших советников Екатерины II.
замененной,
смертной
однако,
казни,
к

Брюс Яков Виллимович, граф, генералфельдцейхмейстер, генералфельдмаршал.     (1670
1735)

    Яков   Виллимович   Брюс   получил   прекрасное   образование.   Его   пристрастиями   были
математика и естественные науки. В 16871689 годах он в чине прапорщика принимал участие
в  Азовских   походах  В.В.  Голицына.  С  1698  года   Брюс   –  постоянный   спутник   Петра  I  в
походах
путешествиях.
     По поручению Петра Брюс занимался переводом и изданием книг, вел астрономические
исследования. После начала Северной войны он находился при армии в качестве начальника
артиллерии.   За   успехи   на   этом   поприще   Петр   наградил   Брюса   орденом   Святого   Андрея
Первозванного.
    В 1717 году Петр назначил Брюса президентом берг и мануфактурколлегии со званием
сенатора, в 1718 году направил в качестве первого министра на Аландский конгресс для
мирных   переговоров.   В   1721   году,   по   заключении   Ништадского   мирного   договора,   Брюс
получил титул графа Российской империи и поместье в 500 крестьянских дворов. Вскоре
после смерти Петра I, в 1726 году, Брюс вышел в отставку и поселился в своем поместье
Глинки под Москвой. Там он прожил, занимаясь наукой, до конца жизни.
и

Ганнибал   Абрам   Петрович,   генераланшеф,   камердинер   Петра   I.
  (ок.16971781)
     Ганнибал был сыном эфиопского князя. В качестве заложника его вывезли в Стамбул,
откуда он и попал в Россию.  По приказу Петра I Ганнибал поехал учиться во Францию.
Принимал
кампаниях.
     С 1759 года Ганнибал – генераланшеф. В России он занимался  укреплением военных
крепостей на территории Прибалтики.  Прадед А.С. Пушкина, который увековечил  своего
предка
Великого".
   (Генераланшеф – высший генеральский чин в русской армии в XVIII веке).
военных
повести
участие
"Арап
Петра
в
в

Долгорукий Яков Федорович, военный и дипломатический деятель, князь.     (16391720)
     Яков Федорович Долгорукий принимал активное участие в борьбе с царевной Софьей,
сестрой царя Петра I. В 1687 году Долгорукий – русский посол во Франции. В 16951696
годах Яков Федорович участвовал в Азовских походах. Под Нарвой попал в плен. В 1711
году был возвращен в Россию. Был назначен сенатором.
Лефорт   Франц   Яковлевич  (Франц   Якоб),   военный   деятель,   выходец   из   швейцарской
купеческой семьи.
(1655/561699)
   До приезда в Россию Франц Лефорт служил во французской и голландской армиях. С 1676
9 года Лефорт находился на русской службе, был участником русскотурецкой войны 1676
1681 годов и Крымских походов (16871689 годы).
 В 1689 году Лефорт сблизился с Петром I и стал его личным другом. Петр I часто бывал в
доме Лефорта в Немецкой слободе в Москве. В 1695 году Лефорт получил звание адмирала,
во
русским   флотом.

    В   16971698   годах   Лефорт   был   одним   из   руководителей   "Великого   посольства".
     На похоронах Лефорта Петр шел за гробом, а на поминальном обеде сказал: "Верность
Франца Яковлевича пребудет в сердце моем, доколе я жив, и по смерти понесу ее с собой в
могилу!" (В.О.Ключевский).
  Азовских
командовал
  походов
время
он

друг
Петра
Меншиков   Александр   Данилович,   государственный   и   военный   деятель,   сподвижник   и
близкий
I.
(16731729)
   Сын придворного конюха, Меншиков с 1686 года был денщиком Петра I. Он участвовал в
Азовских   походах   (16951696   годы),   Северной   войне   (17001721   годы),   руководил
строительством Петропавловской крепости, форта Кроншлот (позднее Кронштадт). Во время
отъездов царя Меншиков возглавлял правительство. В 17181724 годах и 17261727 годах он
был   президентом   Военной   коллегии,   а   в   1727   году   получил   высшее   воинское   звание   –
генералиссимуса.

    С   1714   года   Меншиков   постоянно   находился   под   следствием   за   многочисленные
злоупотребления,
  и   лишь   заступничество   Петра   I   спасло   его   от   суда.
    После смерти Петра I он оказал решающее содействие Екатерине I при ее восшествии на
престол. В годы ее царствования Меншиков был фактическим правителем России. В 1727
году он обручил свою дочь Марию с внуком Петра I Петром II, однако вскоре был свергнут
представителями старой аристократии, обвинен в государственной измене, хищении казенных
средств и сослан с семьей в Березов, где и умер.

Остерман   Андрей   Иванович  (Генрих   Иоганн   Фридрих),   государственный   деятель,
дипломат.
(16861747)
      Андрей   Иванович   Остерман   родился   в   Вестфалии,   в   семье   лютеранского   пастора.   На
русской службе он состоял с 1703 года. Остерман принимал активное участие в заключении
Ништадтского мирного договора (1721 год). С 1723 года Остерман был вицепрезидентом
Коллегии
дел.
    При Екатерине I и Петре II он был членом Верховного тайного совета, в 17251741 годах
занимал   пост   вицеканцлера.   В   период   правления   императрицы   Анны   Иоанновны   он
фактически
  России.
   В 1741 году императрица Елизавета Петровна сослала Остермана в Березов, где он и умер.
иностранных
внутренней
политикой
руководил
внешней
и

Татищев   Василий   Никитич,   горный   инженер,   историограф,   государственный   деятель.
(16861750)
     С 1720 по 1722 год и в 17341737 годах Василий Никитич Татищев управлял казенными
заводами на Урале. В 17411745 годах он занимал пост губернатора Астрахани. Татищев был
деятельным   поборником   дворянства,   поддерживал   проект   государственных   реформ
А.П.Волынского. Он написал первый в России научный исторический  труд – пятитомную
"Историю
времен".
   Татищев – автор трудов по географии и этнографии.
древнейших
Российскую
самых
с

Шафиров Петр Павлович, барон, известный дипломат петровского времени.    (16691739)
     Петр Павлович Шафиров начал службу в 1691 году в Посольском приказе, где служил
переводчиком его отец, Павел Филиппович. В 1704 году он получил титул тайного секретаря
Посольского   приказа,   а  затем   и   вицеканцлера.   Шафиров   сопровождал   Петра   I  во   время
поездок и походов, принимал участие в заключении договора с польским королем Августом II
10 у

них
остался
(1701 год). В 1711 году Шафиров заключил Прутский мир с турками и вместе с графом
Шереметевым
заложником.
   По возвращении в 1714 году в Россию Шафиров участвовал в подписании ряда договоров.
Около 1716 года по поручению Петра I он написал знаменитое "Рассуждение о причинах
войны",   в   котором   борьба   со   шведским   королем   была   представлена   как   необходимость,
вызванная
государства.
    В 1723 году за участие в заговоре Шафиров был отправлен в ссылку. Однако Екатерина I
возвратила   его   из   ссылки,   вернула   конфискованное   имущество,   назначила   президентом
коммерцколлегии и поручила составление "Истории Петра Великого". В 1733 году Шафиров
был назначен сенатором. В 1734 году Шафиров вместе с графом Остерманом участвовал в
подписании   торгового   трактата   с   Англией,   в   1737   году   –   в   заключении   Немировского
договора.
потребностями

Шереметев Борис Петрович, военный деятель, дипломат, сподвижник Петра I.       (1652
1719)

    С   1669   года   Борис   Петрович   Шереметев   находился   на   службе   у   царя   Алексея
Михайловича. В 1681 году он был назначен тамбовским воеводой, с 1682 года – боярин. В
16851687 годах Шереметев участвовал в переговорах и заключении "Вечного мира" с Речью
Посполитой и союзного договора с Австрией. С 1687 года он был воеводой в Белгороде,
командовал   войсками,   прикрывавшими   южную   границу   России.   Шереметев   участвовал   в
Крымских и Азовских походах. В 16971699 годах он выполнял дипломатические поручения
Петра
  Италии   и   на   острове   Мальта.

    Во   время   Северной   войны   (17001721   годы)   Шереметев   командовал   войсками   в
Прибалтике,   на   Украине   и   в   Померании.   В   17051706   годах   он   руководил   подавлением
Астраханского   восстания.   В   Полтавском   сражении   и   Прутском   походе   Шереметев   был
главнокомандующим армией. Он имел право входить в кабинет Петра I в любое время и без
доклада. Петр говорил о Шереметеве: "Его храбрость и верная служба не умрут и всегда
будут памятны в России" (В.О.Ключевский).
  в   Польше,
  Австрии,
I
Приложение №5 Награды Петра
Царь   лично   утвердил   переход   от   пожалования   золотыми   и   серебряными   рублевиками   к
настоящим медалям. Он разработал и внедрил более пятидесяти видов наград. Среди них
следует выделить многие памятные медали, вручаемые за мирные и ратные успехи, которые
вписаны   золотыми  буквами   в летопись   русской  славы:   «За взятие  Нотебурга»  (1702), «В
память   основания   СанктПетербурга»   (1703),   «За   взятие   Нарвы»   (1704),   «За   победу   под
Калишем» (1706), «За победу под Лесной» (1708), «За Полтавскую баталию» (1709), «Иудина
медаль для изменника Мазепы» (1709), «За взятие Выборга» (1710), «За Вазскую баталию»
(1714),   «За   победу   при   Гангуте»   (1714),   «За   победу   при   Гренгаме»   (1720),   «В   память
Ништадтского мира» (1721) и «За участие в Персидском походе» (1723). Весьма современно
звучит известная мысль Петра: «Победу решает военное искусство, храбрость полководцев и
неустрашимость солдат. Они — защита и крепость Отечеству».
Приложение №6
Финансовая реформа  1718 г.
Государственное управление
 подворная подать
 подушная подать
 Сенат, генерал – прокурор
 коллегии
 тайная канцелярия
 губернаторы
провинции, магистраты
11 1721 г. Церковное управление
Расширение
землевладения

дворянского
Табель о рангах, 1722 г.
   вместо   патриарха   Синод   и   обер
прокурор
 раздача крестьян
 1714 г. поместья  наследственны
   14   классов,   личная   выслуга   служба
обязательна
Система образования

и
н
з
и
ж
й
о
н
н
е
в
т
с
р
а
д
у
с
о
г

р
е
ф
с

х
е
с
в

е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
ф
е
Р
Приложение №7 реформы Петра
Выберите государственные реформы, проведенные Петром 1.
1. Создание Государственного Совета
2. Учреждение Боярской думы
3. Роспуск магистратов
4. Организация коллегий
5. Создание Сената
6. Введение губернского административного деления
7. “Жалованная грамота дворянству”
8. Провозглашение империи
9. Уничтожение патриаршества
10.Уничтожение Синода
Приложение №8 – экономические преобразования
Знаменательные   победы   русского   оружия   были   бы   немыслимы   без   существенных
преобразований в хозяйственной и экономической жизни страны. Молодой царь понял это
еще в самом начале своего правления, после поездки в Европу. Он внес огромный вклад в
развитие   экономики,   торговли,   финансов   и   промышленности.   Монарх   открыл   первую   в
России биржу и учредил таможню по европейскому образцу. В 1699—1704 гг. была успешно
проведена   денежная   реформа.   Он   ввел   регулярную   чеканку   золотой   монеты:   одинарных,
двойных  червонцев   и  двух   рублевиков.  По  его  указу  была  налажена  регулярная  эмиссия
крупной банковой серебряной монеты достоинством в один рубль, полтину и полполтины, а
также разменной серебряной монеты: гривенников, пятачков, алтын, грошей и копеек. Кроме
того Петр успешно ввел в денежный оборот медные монеты номиналом в пять, две и одну
копейки, а также деньгу, полушку и полполушки. Более того, в 1725 г. были отчеканены
медные   рубли,   полтины,   полполтины   и   гривны.   Золотые   червонцы   и   серебряные   рубли
соответствовали   по   своим   весовым   характеристикам   голландским   гульденам   и   немецким
талерам, которые являлись общеевропейскими денежными единицами того времени. Поэтому
новые   петровские   монеты   стали   первой   твердой   конвертируемой   русской   валютой.   Они
высоко ценились на европейских биржах и способствовали быстрому развитию внешней и
12 российский
внутренней торговли, а также широкому привлечению иностранных специалистов для работы
в России. Царь последовательно проводил политику меркантилизма, добился положительного
сальдо в торговле с зарубежными странами и обеспечил заметный приток золота и серебра на
внутренний
рынок.
При   Петре   для   нужд   армии,   флота   и   двора   было   открыто   более   двухсот   крупных
мануфактур,   фабрик   и   заводов,   где   трудились   25   тысяч   рабочих,   а   объем   продукции
превышал   5   млн   руб.   По   существу,   царь   стал   основателем   российского   военно
промышленного комплекса — основной кузницы русского оружия. Только в Петербурге он
лично заложил четыре верфи, Литейный и Смоляной дворы, а также табачную, бархатную,
шпалерную, шелковую, позументную мануфактуры, три пороховых и два водочных завода.
Самодержец явился основателем казенной промышленности. Следует также отметить, что он
значительную   часть   казенных   мануфактур   передал   в   частную   собственность   наиболее
предприимчивым   промышленникам,   тем   самым   став   основоположником   крупной   частной
промышленности.   Наибольших   успехов   достигли   шерстяные   и   льняные   мануфактуры,
железное и кожевенное производства, а также смолокурение. Был налажен экспорт дешевых и
высококачественных товаров: сукна, юфти, полотна, веревок и канатов, смолы, сала и железа.
Царь последовательно проводил политику покровительства развитию промышленности. Казна
ссужала частных предпринимателей беспроцентным капиталом, снабжала их инструментами,
орудиями производства, выписывала иностранных мастеров. Власти приписывали крестьян
целыми селами к промышленным заведениям, предоставляя им большие льготы и привилегии.
Приложение №9
Создание регулярной армии
Строительство флота
Промышленность
 рекруты – пожизненно
 командный состав
 Мануфактуры20  191 , горные, военные
 крепостной труд
Покровительство   купечеству   и
промышленности
 тариф 1724 г.
.
.
я
и
н
а
в
о
з
а
р
б
о
е
р
п

е
ы
н
н
е
о
В
и
т
с
о
н
н
е
л
ш
ы
м
о
р
п

е
и
т
и
в
з
а
Р
 Приложение №10 Экономическая политика Петра I.
Вставьте в текст подходящие по смыслу слова из приведённых ниже в скобках:
Победы русской армии в Северной войне были невозможны без преобразований в экономике.
Военные
срочное
строительство .....................................по всей стране: в Карелии, Туле, Липецке, на Урале, в
других местах.
требовалось
заказы
велики,
что

были

так

13 Содержание...................................было   не   выгодно,   и   указом   Петра   всем   жителям   России,
независимо от сословия, разрешалось заводить частные заводы. Заводам стали подчиняться
обширные земли с десятками деревень, жители которых вместо подати государству работали
на фабриканта и отныне назывались................... .
В   1721   г.   Петр   I   подписал   указ,   разрешивший   мануфактуристам   покупать   для   своих
предприятий.............................., они назывались.................................................................
В XVII  XVIII вв. в Европе господствовала теория................................
Петру   также   пришла   в   голову   идея   изменить   принцип   налогообложения   и
вместо .....................подати ввести ...........….. Для этого в России была проведена перепись
населения, а потом для уточнения результатов  повторные................
Во   время   царствования   Петра   I   Россия   пережила   бурный   экономический   подъем,   но
господствовавшая   в   промышленности   и   торговле   система...............   и   .............   государства,
регламенты и контроль чиновников, подавлении конкуренции, приоритет
отраслей,   обеспечивающих   армию,..............................характер   труда   на   мануфактурах
затормозили   темпы   роста   и   отрицательно   сказались   на   социальном   развитии   русского
общества.
(Посессионные крестьяне, контроль и монополия государства, суконные мануфактуры,
подневольный   (крепостнический)   труд,   меркантилизм,   металлургические   заводы,
подворная   подать,   ревизии,   приписные   крестьяне,   судостроительные   заводы   (верфи),
подушная подать, казённые заводы, протекционистские меры.)
Приложение №11 задание по реформам
Сгруппируйте обычаи, выделив существовавшие до Петра 1 и введенные им.
1. Празднование Нового года 1 января
2. Летоисчисление с сотворения мира
3. Летоисчисление с рождения Иисуса Христа
4. Короткий кафтан
5. Проведение ассамблей
6. Хорошие манеры при поведении в обществе
7. Празднование Нового года 1 сентября
8. Длинные рукава у одежды
9. Обязательность бороды
10. Недопущение женщин в мужское общество
Приложение   №12   –  РЕФОРМЫ   ВЫСШИХ   И   ЦЕНТРАЛЬНЫХ   ОРГАНОВ   ВЛАСТИ   И
УПРАВЛЕНИЯ
Реформирование   государства   было   важнейшим   направлением   преобразований   Петра   I,
который   полностью   перестроил   государственный   аппарат,   руководствуясь   практическими
нуждами и используя опыт государственности Швеции. Сущность реформы органов власти и
управления сводилась к формированию дворянскочиновничьего централизованного аппарата
абсолютизма.
В результате к концу первой четверти XVIII в. складывается следующая система высших и
центральных органов власти и управления.
Вся полнота законодательной, исполнительной и судебной власти сосредоточена в руках царя
(с 1721 г. императора).
В 1711 г. Боярская дума была заменена высшим органом исполнительной, судебной и отчасти
законодательной власти – Сенатом.  Члены Сената назначались царем по принципу служебной
пригодности.   В   1722   г.   во   главе   Сената   был   поставлен   генералпрокурор   ("око   и   ухо
государевы"),  на  которого  возлагался   контроль  за деятельностью  всех   правительственных
учреждений.   Этот   контроль   он   осуществлял   через   прокуроров,   назначаемых   во   все
правительственные учреждения. Первым генералпрокурором стал П. И. Ягужинский.
14 В   1717–1721   гг.   устаревшая   система   приказов   была   заменена   коллегиями.     Коллегии
отличались   от   приказов   коллегиальным   принципом   принятия   решений,   единообразными
штатами,   четким   разграничением   обязанностей.   Каждая   коллегия   ведала   определенной
отраслью или сферой управления. Главными считались три коллегии: Иностранная, Военная и
Адмиралтейство. Вопросами торговли и промышленности ведали Коммерц, Мануфактур и
Бергколлегия.   Три   коллегии   ведали   финансами:   Камерколлегия,   Штатсколлегия   и
Ревизионколлегия.  Юстицколлегия ведала  гражданским  судопроизводством, а Вотчинная
(учрежденная несколько позднее) – дворянским землевладением. К ним добавлялся Главный
магистрат,   основной   обязанностью   которого   было   управление   городами.   Особое   место
занимала Духовная коллегия (Синод), управлявшая церковью. Организация работы коллегий
определялась Генеральным регламентом.
В первой четверти XVIII в. к прокуратуре добавлялась система фискалов, возглавлявшихся
оберфискалом.   В   обязанности   фискалов   входило   донесение   о   всех   злоупотреблениях
учреждений и должностных лиц и нарушениях "казенного интереса".
Приложение №13 – РЕФОРМЫ МЕСТНОГО УПРАВЛЕНИЯ (схема слайд)
В 1708–1709 гг. была начата перестройка органов власти и управления на местах. Укрепление
власти   на   местах   было   вызвано   необходимостью   сбора   растущих   налогов,   с   взиманием
которых   прежние   органы   не   справлялись,   пополнения   армии,   а   также   угрозой   народных
восстаний.
В 1708 г. страна была поделена на 8 губерний, позднее их число увеличилось. Губернии резко
различались по территории и количеству населения. Так, Смоленская и Архангелогородская
губернии мало отличались от современных областей, а Московская губерния охватывала весь
густонаселенный центр, где жила почти половина населения страны. Во главе губернии стоял
назначаемый   царем   губернатор,   в   руках   которого   была   сосредоточена   исполнительная   и
судебная власти. Однако губернатор подчинялся не только императору и Сенату, но и всем
коллегиям, распоряжения и указы которых часто противоречили друг другу.
В   1719–1720   гг.   была   осуществлена   областная   реформа:   губернии   были   разделены   на
провинции,   ставшие   основной   единицей   административного   деления.   Во   главе   провинции
стоял   воевода.   Число   провинций   равнялось   50.   Провинции   в   свою   очередь   делились   на
дистрикты.   В Петровское  время  во  главе   дистрикта  стоял  земский  комиссар  из   местных
дворян   или   отставных   офицеров.   В   городах   были   созданы   городские   магистраты,   члены
которых избирались из купцов пожизненно.
Система   местных   органов   власти   и   управления   имела   четко   выраженный   продворянский
характер, закрепляя активное участие дворян в местном управлении.
Приложение №14 – ЦЕРКОВНЫЕ РЕФОРМЫ ПЕТРА I
Петр   I   стремился   превратить   церковь   в   одну   из   деталей   чиновничьебюрократической
машины, беспрекословно подчиняющейся императору. После смерти патриарха Адриана   в
1700 г. Петр I отложил выборы нового патриарха на неопределенное время. Главой церкви
был   объявлен   "местоблюститель   патриаршего   престола",   лишенный   прав   патриарха.
Одновременно   был   изменен   уклад   жизни   монахов:   им   было   запрещено   держать   в   кельях
чернила и бумагу, ограничивался переход из одного монастыря в другой.   В 1701 г. для
управления   церковью   и   сбора   церковных   доходов   был   создан   Монастырский   приказ.
Монастырские  вотчины  были  поделены  на две категории:  доходы  одних,  так называемых
"определенных", шли на удовлетворение нужд монастыря, другие вотчины, "заопределенные",
управлялись   чиновниками,   назначаемыми   Монастырским   приказом.   Все   доходы   с   таких
вотчин поступали в казну.
В   1721   г.   утвержден   Духовный   регламент.   Составил   его   видный   церковный   деятель,
сторонник петровских реформ Феофан Прокопович.  Петр I отредактировал этот документ и
провозгласил его законом. Духовный регламент предусматривал уничтожение патриаршества
и   учреждение   для   управления   церковью   Духовной   коллегии,   вскоре   переименованной   в
15 Синод,   надзор   за   деятельностью   которого   осуществляло   светское   лицо   –   оберпрокурор,
назначаемый Петром I из числа офицеров. В Синод входили назначаемые царем церковные
иерархи.   Члены   Синода   приносили   присягу   на   верность   императору.Ликвидация
патриаршества,   учреждение   Синода   и   назначение   оберпрокурора   Синода   означали
ликвидацию самостоятельной политической роли церкви.
Приложение №16 памятные эмблемы
«Эпоха Великого Петра» «Эпоха Великого
Петра»
16 17

file_name: Коспект интегрированного урока Великий реформатор.doc

intro:
Данный урок по истории предназначен для учащихся 8-х классов работающих по линейной программе. Возможно использование в 7 -м классе по концентру.
Урок интересен тем, что учащиеся используют знания по истории для подкрепле-ния знаний по математике. Урок проводится с использованием компьютера (презентации), большого дополнительного материала, требует большой предварительной подготовки, возможен как урок обобщения.Конспект интегрированного урока по истории и математике. (7 класс)

title: Конспект интегрированного урока по истории и математике по теме "Великий реформатор" (7 класс)


extracted_text:
Тема: Добро и зло. 4 класс
Планируемые результаты:
 Предметные: формирование основ морали –
осознанной необходимости определенного
поведения, обусловленного в обществе
представлениями о добре и зле.
 Личностные УУД: развитие умения анализировать
собственные поступки и соотносить их с
общечеловеческими ценностями; развитие
познавательных интересов, учебных мотивов;
воспитывать культуру поведения при фронтальной
и индивидуальной работе;
 Познавательные УУД: формирование этических
форм поведения в обществе и общения друг с
другом;
 Коммуникативные УУД: строить диалог,
учитывать позицию собеседника (соседа по парте),
др.учеников, сотрудничать со взрослыми и
сверстниками; повышение уровня сплоченности,
взаимопонимания и согласованности действий в
коллективе.
 Регулятивные УУД: принимать и учитывать
выделенные учителем ориентиры, действия в новом
учебном материале, в сотрудничестве с учителем;
осуществлять контроль и самоконтроль, развитие
внимания.
Основные этапы
урока (Время)
1. Самоопределение
к деятельности
Содержание урока
В жизни поразному можно жить –
Можно в беде, а можно в радости.
Вовремя есть, вовремя пить,
Вовремя делать гадости.
А можно так:
На рассвете встать –
И, помышляя о чуде,
Рукой, обожженною, солнце достать
И подарить его людям.
 Давайте подарим себе и друг другу наш
сегодняшний урок
Формирование УУД
Деятельность ученика
Личностные УУД
мотивировать учащихся к
учебной деятельности
посредством создания
эмоциональной
обстановки
2. Актуализация
 Прочитайте высказывания. Подумайте,  Познавательные УУД: развитие мыслительных
операций: сравнение,
анализ.
Коммуникативные УУД :
строить диалог,
выслушивать других уч
ся.
Коммуникативные УУД:
умение участвовать в
диалоге
знаний
о чём сегодня на уроке мы будем
говорить.
(Слайд 2)
Добрый человек не тот, кто умеет делать
добро, а тот кто не умеет делать зла.
В.О.Ключевский
Добро и зло  это две реки, которые так
хорошо смешали свои воды, что
невозможно их разделить. П. Буаст
Добро и зло  названия обозначающие
наши склонности или наши антипатии. Т.
Гоббс
3. Постановка
проблемы
 Как вы понимаете, что такое добро и
что такое зло?
 Разделите слова в два столбика
(Слайд 3)
чуткость
трудолюбие
правдивость
равнодушие
лень
лживость
 По какому признаку разделили слова?
 В каждом человеке уживаются и
хорошее, и плохое.
Работа с Толковым словарём.
(Слайд 4, 5)
С.И.Ожегов: “Добро – всё
положительное, хорошее, то, что полезно
людям и обществу, способствует его
сохранению; то, что предотвращает
вражду”.
С.И.Ожегов: “Зло  нечто дурное,
вредное, беда, несчастье, неприятность,
досада, злость. Оно уродует личность и
отношения между людьми, побуждает
совершать плохие поступки, разжигает
4. Проектирование
и фиксация нового
знания.
Работа с учебником. вражду”.
 Прочитайте текст.
 Найдите определение, что такое добро и
что такое зло. Как вы поняли, какие
поступки можно назвать понастоящему
добрыми.
 Вспомните изречение Буаста о добре и
зле. Как вы понимаете его слова?
Притча про волков.
(Слайд 6)
Когдато давно старый индеец открыл
своему внуку жизненную истину:
 В каждом человеке идет борьба,
очень похожая на борьбу двух волков.
Один волк представляет зло – зависть,
ревность, эгоизм, амбиции, ложь...
Другой волк представляет добро – мир,
любовь, надежду, истину, доброту,
верность...
Маленький индеец, тронутый до
глубины души словами деда, на
несколько мгновений задумался, а
потом спросил:
 А какой волк в конце побеждает?
Старый индеец едва заметно
улыбнулся и ответил:
 Всегда побеждает тот волк,
которого ты кормишь.”
 Ребята, а  какого волка вы кормите и
чем?
 Расскажите о добром поступке,
который совершили вы сами или такой
поступок оставил добрую отметину в
вашем сердце, или видели, или слышали о людской доброте?
– Как вы считаете, трудно ли быть
добрым? Надо ли учиться доброте?
(Слайд 7)
КАМЕШКИ
Учила меня бабушка:
Живем под одним небушком,
Швырнули в тебя камешком –
Ответь на него хлебушком.
Всегда стараясь следовать
Советам своей бабушки,
Порой, в ответ на хлебушек,
Вновь получал я камешки.
Но все же не озлобился,
Проникся этой мудростью:
В добре удача кроется,
А не в злобливой глупости.
Уже и сам я дедушка,
Не за горами краешек.
Учу я внука: “Хлебушек
Подай в ответ на камешек”.
 Издавна люди стремились к добру и
ненавидели зло, и мы в этом убедились на
примере притчи. Эту мысль они отразили
 и в пословицах, которые передаются из
уст в уста.
Объединитесь в группы, найдите
продолжение пословицы, обсудите, в чем
заключается смысл этих пословиц, затем
всем расскажите ваше общее мнение.
Добрые дела
Половина счастья
Доброе слово
Без добрых дел
Нет доброго
имени
Доброту не
унесут
5. Первичное
закрепление. Работа
в парах.
Коммуникативные УУД:
умение участвовать в
диалоге 6. Рефлексия –
самооценка,
подведение итога
Красоту уносят
годы
(Слайд 8)
Красят человека
 Ребята, как вы думаете, можно ли
заставить человека быть добрым?
 А можно ли стать добрым на время?
 Я желаю, что бы вы всегда несли по
жизни только добро и счастье
окружающим.
(Слайд 9) Клип “Дорогою добра”
Список литературы.
Регулятивные УУД:
осуществлять контроль и
самоконтроль
1. Основы светской этики. 4–5 классы: учебник для
общеобразовательных учреждений. – М. :
Просвещение, 2011. – 63 с.
2. Бушелева Б.В. Поговорим о воспитанности. Книга
для учащихся.  М.: Просвещение, 1988.
3. Крылатая мудрость / сост. А.П. Куцко/
Ростовское книжное издательство, 1978.
4. Психология: Словарь / Под общ. Ред. А.В.
Петровского, М.Г. Ярошевского/.  М.
Просвещение, 1990.
5. Философская энциклопедия. Т. 2.  М.:
Просвещение, 1962.
6. http://www.stihi.ru/2008/07/15/546 стихотворение
“Камешки”.
7. Использованы ресурсы сети Интернет.

file_name: Добро и зло.doc

intro:
Планируемые результаты:
•	Предметные: формирование основ морали – осознанной необходимости определенного поведения, обусловленного в обществе представлениями о добре и зле.
•	Личностные УУД: развитие умения анализировать собственные поступки и соотносить их с общечеловеческими ценностями; развитие познавательных интересов, учебных мотивов; воспитывать культуру поведения при фронтальной и индивидуальной работе;
•	Познавательные УУД: формирование этических форм поведения в обществе и общения друг с другом;
•	Коммуникативные УУД: строить диалог, учитывать позицию собеседника (соседа по парте), др.учеников, сотрудничать со взрослыми и сверстниками; повышение уровня сплоченности, взаимопонимания и согласованности действий в коллективе.
•	Регулятивные УУД: принимать и учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале, в сотрудничестве с учителем; осуществлять контроль и самоконтроль, развитие внимания.

религиоведение

group: Дисциплины

title: Добро и зло


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Дмитриевская основная общеобразовательная школа»
Золотухинского района Курской области
ВНЕКЛАССНОЕ
МЕРОПРИЯТИЕ
ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ
ШКОЛЫ
«Никогда не поздно
поумнеть»
                                  Подготовила и провела
учитель начальных классов
                                          Овсянникова Е.Н Цели:
-2017-
 Расширить представление учащихся об интеллектуальных
способностях.
 Способствовать формированию позитивной оценки таких качеств, как
эрудиция, находчивость, собранность, настойчивость.
 Стимулировать познавательную и творческую активность учащихся.
 Формировать навыки коллективной работы.
 Воспитывать волевые качества, стремление к победе.
Оборудование: персональный компьютер, мультимедийный проектор, листы
с заданиями, оценочные листы, песочные часы.
Эпиграф: «Никогда не поздно поумнеть». Д. Дефо
План мероприятия:
 Мотивационная беседа.
 Интеллектуальная игра.
 Заключительное слово.
 Подведение итогов (рефлексия).
Мотивационная беседа
Один мудрец както заметил, что никто не жалуется на свой ум, но все
жалуются на свою память. Вы согласны с этим
утверждением? (Высказывания учащихся.)
Кто из вас доволен своим умом? А у кого память хромает? (Ответы
учащихся.)
Специалисты утверждают, что человек использует всего 35%
возможностей своего мозга. А 95% бездействует! А ещё почемуто считается,
что ум достаётся каждому от рождения одному больше, а другому меньше.
Но это не так, в результате экспериментов психологи доказали, что наш ум в наших руках. Его можно развивать, улучшать, совершенствовать. Сегодня мы
и будем это делать.
II. Интеллектуальная игра «Никогда не поздно поумнеть»
Первый тур «Головоломка»
1 – 2 класс.
За одинаковыми картинками прячутся
одинаковые цифры, за разными – разные.
Какую цифру фокусник превратил в
звезду?
Чтобы узнать число, спрятанное за грибочком,
решим пример:
10-3 = ?
Значит, за грибом зашифрована цифра 7.
Решив следующий пример (7+1) получим ответ.
Ответ: 8.
3- 4. класс «Домики»
Выполнение   математических   заданий   формирует   логическое   мышление.   Мы
предлагаем игру «Домики», содержание которой может усложняться в зависимости
от уровня знаний ребенка.
Вариант 1
Поставь в свободное окошко домика один из знаков математических действий так,
чтобы получить число на крыше.
Вариант 2
Поставь в свободные окошки домика один из знаков математических действий,
чтобы в результате получить число на крыше. В этих заданиях возможно несколько
решений.
«Инопланетяне1» Для занятия вам потребуется рисунок,
на
3
инопланетянина,   цветные   карандаши,
лист бумаги.
изображены
котором
Вы   говорите   ребенку,   что   в   город
прилетели   3   инопланетянина   и
необходимо   внимательно   изучить   их
портреты, запомнив все детали внешнего
вида
этого
демонстрируется рисунок с изображением инопланетян. На запоминание дается 30
секунд и рисунок убирается. Вы даете ребенку задание: «К тебе в гости спешит
второй инопланетянин. Закрой глаза, представь его внешний вид и точно нарисуй
портрет второго по счету инопланетянина».
  После
гостей.

«Что какого цвета?»
рослушай   текст   и   запомни,   что   какого   цвета.
Раскрась предметы в соответствии с описанием.

утром
Когда
Лето на даче
Летние   каникулы   мы   с   сестренкой   проводим   на
даче.   У   нас   есть   небольшой,   но   уютный   домик   за
городом.
поднимается
яркое оранжевое солнце, наш домик выглядит очень
жизнерадостно. Папа покрасил стены синей краской, как вода в речке, в которой мы
купаемся. На коричневой крыше находится черная труба, из которой идет дым, если
в   доме   в   прохладные   дни   топится   печка.   Но   это   бывает   редко,   летом   солнышко
нагревает дом так, что окна почти всегда открыты. Как отражение солнышка, около
дома растет большущий подсолнух с желтыми лепестками и коричневой серединкой,
усыпанной семечками. Он машет нам большими зелеными листьями, когда на улице
разыгрывается ветерок. Недавно мы помогали папе по хозяйству, он поручил нам
покрасить   новый   забор   в   такой   же   цвет,   как   крыша   нашего   дома.   Это   у   нас
замечательно   получилось,   правда,   и   сами   себя   мы   немного   покрасили.   Раскрась
картинку в соответствии с описанием, и ты увидишь, как выглядит наша дача.
Раздели эту фигуру на 4 равные части. В каждой части должно быть по 3 целых яблока
Найди в этом квадрате как можно больше слов. Буквы в словах должны быть
соединены линией ПИР ПИРАТ КЛИП ПОЛК
ПИЛА ПОП
ИРА
Цветы могут стать настоящим домом для бабочек, жучков, муравьев и прочих букашек.
Сколько жителей ты насчитаешь на этом цветочном кусте?
Второй тур «Ребусы»

II. Заключительное слово
Обратите внимание на эпиграф игры: «Никогда не поздно поумнеть» – это остроумное
высказывание принадлежит великому английскому сатирику Даниелю Дефо. А он был одним
из умнейших людей своего времени.
Игровые задания, которые вы сегодня выполняли, – это не пустая забава, а упражнения для
развития вашего мышления, для повышения его скорости и глубины. Наука утверждает, что
можно учиться мыслить, играя. И у вас сегодня это получилось. Следовательно, и ума
прибавилось.
IV. Подведение итогов (рефлексия)
Вот и подошла к концу наша игра. И пока жюри подводит итоги,  просим команды оценить
мероприятие по 5балльной шкале.

file_name: никогда не поздно поумнеть.docx

intro:
Обратите внимание на эпиграф игры: «Никогда не поздно поумнеть» – это остроумное высказывание принадлежит великому английскому сатирику Даниелю Дефо. А он был одним из умнейших людей своего времени.
Игровые задания, которые дети выполняли, – это не пустая забава, а упражнения для развития их мышления, для повышения его скорости и глубины. Наука утверждает, что можно учиться мыслить, играя.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Задания для групп.
1   группа.  Участники   лыжных   соревнований   стартуют   с   интервалом   в   30
секунд.   Чтобы   определить   порядок   старта,   спортсмены   тянут   жребий,
указывающий   номер   старта.
  Сколько   существует   различных
последовательностей   выхода   лыжников   на   старт,   если   в   соревнованиях
принимают   участие   6   лыжников?   Через   какой   промежуток   времени   все
спортсмены будут на лыжне?
2 группа.           ПроказницаМартышка,
Осел, Козел,
Да косолапый Мишка
Затеяли квартет.
Ударили в смычки,
дерут, а толку нет.
«Стойте, братцы, стой! –
кричит Мартышка.
– Погодите!
Как музыке идти?
Ведь Вы не так сидите…»
Сколькими   различными   способами   могут   музыканты,   герои   басни   И.   А.
Крылова, сесть в один ряд?
3   группа.  В   субботу   в   6   классе   5   уроков:   физкультура,   русский   язык,
литература, ИЗО, математика. Сколько можно ставить вариантов расписания
на день? Сколько можно составить вариантов расписания на день, зная, что
математика – последний урок?
4  группа.  Путешественник   хочет   выехать
на   своей   машине   из   города   А,   посетить
города В, С  и  D,  после чего  вернуться  в
город   А.   Какими   путями   можно   это
сделать?   На   рисунке   дана   схема   путей,
связывающих   города.   Какой   из   вариантов
самый оптимальный? 5 группа. Хоккейная комбинация. На поле 5
игроков.   Начал   комбинацию   игрок   №   1,
продолжили   игроки   с   другими   номерами,   а
забил   гол   игрок   №   5.   Каждый   хоккеист
ударил по шайбе только один раз. На рисунке
с   помощью   стрелок   изображен   один   из
возможных вариантов передачи шайбы между
игроками в данной комбинации. Изобразите все другие возможные варианты
передачи шайбы.

file_name: Приложение 2. Задания для групп.docx

title: Урок математики в 6 классе на тему "Правило умножения для комбинаторных задач"


extracted_text:
Из истории развития комбинаторики.
Комбинаторика, ветвь математики, изучающая комбинации и
перестановки предметов, возникла в ХII веке.
Еще   в   доисторическую   эпоху   люди   сталкивались   с
комбинаторными   задачами.   Выбрать   и   расположить   предметы   в
определенном   порядке,   отыскать   среди   разных   расположений
наилучшее   –   вот   задачи,   решаемые   в   быту,   на   охоте   или   в
сражениях. Некоторые элементы комбинаторики были известны в
Индии   еще   во  II    в.   до   н.   э.   Индийцы   умели   вычислять   числа,
которые   сейчас   называют   «сочетания».   Комбинаторные   задачи
встречались в качестве игр в часы досуга. Наряду с состязаниями в
беге,   метании   диска,   кулачными   боями   появлялись   игры,
требовавшие   умения   мыслить,   рассчитывать,   составлять   планы   и
опровергать   планы   противника.   Со   временем   игры   успожнились:
появились   нарды,   карты,   шашки   и   шахматы.   В   таких   играх
приходилось   рассчитывать   различные   ситуации,   комбинации
сочетания фигур.
При тайных переписках дипломаты стали применять шифры,
которые были основаны на различных перестановках букв, чисел,
заменах букв с использованием ключевых слов и т. д.
Комбинаторика   как   наука   стала   развиваться   в   ХIII  в.
параллельно   с   возникновением   теории   вероятностей.   Первые
научные   исследования   по   этой   теме   принадлежат   итальянским
ученым Дж. Кардано, Н. Тарталье (ок. 14991557), Г. Галилею (1564
—1642) и французским ученым Б. Паскалю (16231662) и П. Ферма.
Комбинаторику   как   самостоятельный   раздел   математики   первым
стал рассматривать немецкий ученый Г. Лейбниц в своей работе «Об
искусстве   комбинаторики»,   опубликованной   в   1666   г.   Он   также
впервые   ввел   термин   «комбинаторика».   Значительный   вклад   в
развитие   комбинаторики   внес   Леонард   Эйлер.   Современная
символика сочетаний была предложена разными авторами учебных
руководств только в ХIХ в.
Комбинаторика   используется   для   составления   и
декодирования шифров, а также решения других проблем теории
информации.

file_name: Приложение 1. История комбинаторики.docx


extracted_text:
Технологическая карта урока по теме: ПРАВИЛО УМНОЖЕНИЯ ДЛЯ КОМБИНАТОРНЫХ ЗАДАЧ
Класс:  6
Учитель:  Колесова Жанна Валерьевна
ОО:  МОУ «Школа № 2 р. п. Новые Бурасы Новобурасского района Саратовской области им. Героя Советского Союза
М. С. Бочкарева»
УМК: И. И. Зубарева, А. Г. Мордкович
Тип урока: закрепление новых знаний и способов действий.
Цель деятельности учителя:  создать условия для формирования представлений о комбинаторных задачах, переборе
всех возможных вариантов, дереве возможных вариантов, правиле умножения для комбинаторных задач.
Планируемые результаты изучения темы:
Личностные: осознают важность и необходимость знаний для человека.
Предметные:  умеют,   перебирая   все   возможные   варианты,   решать   простейшие   комбинаторные   задачи,   передавать
информацию сжато, полно, выборочно, решать комбинаторные задачи, применяя правило умножения.
Метапредметные результаты изучения темы (универсальные учебные действия):
Познавательные: ориентируются на разнообразие способов решения задач;
Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения;
Коммуникативные:  считаются с разными мнениями и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве;
умеют   участвовать   в   диалоге,   понимают   точку   зрения   собеседника,   признают   право   на   свое   мнение,   развернуто
обосновывают суждение.
Технология
проведения
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к
достижению запланированных результатов
УУД

I.   Мотивация
к
учебной
деятельности
Цели:
проверка
готовности
обучающихся,
их   настроя   на
работу
Подготовка
учащихся   к
уроку.
Отвечают   на
вопрос:
комбинатори
ка
   ветвь
математики,
изучающая
Организует
учащихся.
Проверяет
готовность
обучающихся
к
уроку,   настраивает
на работу.

 Здравствуйте, ребята!
 В   курсе   математики   5го   класса   и   на   прошлом   уроке   мы
познакомились с таким разделом математики как  комбинаторика.
Вспомните, что такое комбинаторика? СЛАЙД 2.
 Очень   часто   в   жизни   приходится   делать   выбор,   принимать
решение. Это сделать очень трудно не потому, что его нет или оно
одно   и   поэтому   его   трудно   найти,   а   потому,   что   приходится
выбирать из множества возможных вариантов, различных способов,
комбинаций.
Личностные:
самоопределение;
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные:планирова
ние учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками комбинации   и
перестановки
предметов,
возникла в ХII
веке.
Организует   устную
работу.   Следит   за
правильностью
рассуждений.
II
Актуализация
знаний
Цель:
обобщить
знания по теме
Устная
работа.
  историей
Отвечают   на
вопросы
учителя
(с
развития
комбинаторики
учащиеся
познакомились
на предыдущем
уроке.
Приложение 1.)
 И нам всегда хочется, чтобы этот выбор был оптимальный.
 Задачи, которые мы сегодня будем решать, помогут вам творить,
думать необычно, оригинально, смело, видеть то,
мимо   чего   вы   часто   проходили   не   замечая,   любить   неизвестное,
новое; преодолевать трудности и идти через невозможное вперед.
Девизом
  нашего   урока   сегодня   станет   древняя
китайская мудрость:                            СЛАЙД 3
Скажи мне – и я забуду,
Покажи мне – и я запомню,
Вовлеки меня – и я запомню.
 Когда возникла комбинаторика?
 Где применялись комбинаторные задачи?
 Назовите фамилии ученых, которым принадлежат первые научные
исследования в области комбинаторики?
 Может ли комбинаторика помочь в реальной жизни?
 Как часто люди комбинируют чтолибо?
 Какими способами мы умеем решать комбинаторные задачи?
(перебор, дерево возможны вариантов, правило треугольника,
правило умножения и др.)
 В чем заключается правило решения задач с помощью дерева
вариантов?
 Решите задачу, составив дерево возможных вариантов: Из чисел
1,5, 9 составить трехзначные числа, при условии, что цифры не
должны повторяться. Сколько получится чисел? СЛАЙД 4.
 В чем заключается правило умножения?
   У вас на парте лежат полоски красного, белого и синего
цвета. Соберите, пожалуйста, флаг Российской Федерации.
 Как вы расположили полоски?
 А какое значение имеют цвета флага нашей страны?
(белый  благородство, синий – честность, красный – смелость)
СЛАЙД 5
 Флаги  каких стран также состоят из полос красного, белого,
синего цвета? (Франции, Голландии) СЛАЙД 6
 Они   отличаются   от   флага   России?   Чем?   (расположением
полос)
 Замечательно, что вы хорошо знаете флаг своей Родины!

осознанно
Личностные:
умение
структурировать
знания,
выбор   наиболее   эффективных
способов   решения   задания,
умение
и
произвольно
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками Познавательные:

самостоятельное   выделение
формулирование
познавательной
формулирование проблемы.
Коммуникативные:

учебного
планирование
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Регулятивные: целеполагание
цели,

III Решение
задач
1) Р а б о т а   в
г р у п п а х
Цели:

 .
Составление
плана работы
Разбиваются   в
группы.
Ставят   цели,
формулируют
(уточняют)
план работы
Уточняет
понимание
учащимися
поставленных целей
урока.
Выдвигает
проблему.
 Интересно, сколькими способами можно составить
флаг   из   горизонтальных   и   вертикальных   полос   белого,
красного и синего цвета? Решите задачу с помощью правила
умножения. СЛАЙД 7.
Класс разбивается на пять групп. Каждой группе предлагается
решить   задачу   и   представить   ее   решение   на   доске   для
остальных групп. (Приложение 2).Повторяют правила работы
в группе СЛАЙД 8.
1   группа.  Участники   лыжных   соревнований   стартуют   с
интервалом в 30 секунд. Чтобы определить порядок старта,
спортсмены   тянут   жребий,   указывающий   номер   старта.
Сколько существует  различных  последовательностей выхода
лыжников на старт, если в соревнованиях принимают участие
6   лыжников?   Через   какой   промежуток   времени   все
спортсмены будут на лыжне?
2 группа.           ПроказницаМартышка,
Осел, Козел,
Да косолапый Мишка
Затеяли квартет.
Ударили в смычки,
дерут, а толку нет.
«Стойте, братцы, стой! –
кричит Мартышка.
– Погодите!
Как музыке идти?
Ведь Вы не так сидите…»
Сколькими   различными   способами   могут   музыканты,   герои
басни И. А. Крылова, сесть в один ряд?
3   группа.  В   субботу   в   6   классе   5   уроков:   физкультура,
русский   язык,
  литература,
ИЗО,   математика.   Сколько
можно   ставить   вариантов
расписания   на   день?   Сколько
можно   составить   вариантов
расписания   на   день,   зная,   что
математика – последний урок? Если математика стоит последней, то всего расписаний
4 группа. Путешественник хочет выехать на своей машине из
города А, посетить города В, С и  D, после чего вернуться в
город А. Какими путями можно это сделать? На рисунке дана
схема путей, связывающих города. Какой из вариантов самый
оптимальный?
 Хоккейная
5
группа.
  На   поле   5
комбинация.
игроков.   Начал   комбинацию
игрок   №   1,
  продолжили
игроки с другими номерами, а
забил гол игрок № 5. Каждый
хоккеист   ударил   по   шайбе
только один раз. На рисунке с помощью стрелок изображен
один   из   возможных   вариантов   передачи   шайбы   между
игроками   в   данной   комбинации.   Изобразите   все   другие
возможные варианты передачи шайбы.
Решение:
1я группа.
Первому   лыжнику   достанется   6   вариантов   выбора   номера.
Второму – 5 и т. д.
Итого: 6 ∙ 5 ∙ 4 ∙ 3 ∙ 2 ∙ 1 = 720. Все лыжники будут на лыжне
через 150 с, то есть через 2,5 мин.
2я группа.
Всего вариантов может быть 4 ∙ 3 ∙ 2 ∙ 1 = 24.
3я группа.
1)
1 = 120.
2)
4 ∙ 3 ∙ 2 ∙ 1 = 24.
4я группа.
Маршрут ABCDA = 300 + 350 + 400 + 500 = 1500
Маршрут ACDBA = 200 + 400 + 400 + 300 = 1300
Маршрут ACBDA = 200 + 350 + 400 + 500 = 1450
Маршрут ABDCA = 300 + 400 + 400 + 200 = 1300
Маршрут ADBCA = 500 + 400 + 350 + 200 = 1450
Ответ: Самый оптимальный маршрут ACDBA или ABDCA.
Всего расписаний на день можно составить 5 ∙ 4 ∙ 3 ∙ 2 ∙ 5я группа.
Если   игроки   под   номерами   1   и   5   неизменны,   то   меняем
местами   игроков   с   номерами   2,   3,   4.   Таких   комбинаций
возможно 6. Значит, всего 7 комбинаций
Фронтальная   работа   класс   на   интерактивной   доске   с
цифровым   образовательным   ресурсом  Комбинаторика1
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/10e5a6e1364645dd8078
7a4f1e41b1d7/%5BA79_0701KT05%5D_%5BQS_00%5D/
%5BA79_0701KT05%5D_%5BQS_00%5D.html
2)   Работа   с
интерактивной
доской
Ставят   цели,
формулируют
(уточняют)
способы
выполнения
работы

Организует:
проверку
выполнения
упражнения; беседу
по
уточнению
знаний;   оценочные
высказывания
обучающихся;
обсуждение
способов решения;
Правильные ответы:

осознанно
Личностные:
умение
структурировать
знания,
выбор   наиболее   эффективных
способов   решения   задания,
умение
и
произвольно
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками Осуществляют:
самооценку;
самопроверку;
взаимопроверк
у;
предварительну
ю оценку.
IV.
Самостоятель
ная работа
Цель:
осознание
каждым
обучающимся
степени
овладения
знаниями
Контролирует
выполнение работы.
Осуществляет:
индивидуальный
контроль;
выборочный
контроль.
Организует:
проверку
выполнения
упражнения; беседу
по уточнению
знаний; оценочные
высказывания
обучающихся;
обсуждение
способов решения;
Физкультминутка.  Раз, два, три, четыре, пять –
    СЛАЙД 9.            Все умеем мы считать.
Раз! Подняться, потянуться.
Два! Согнуться, разогнуться.
Три! В ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть  за парту мы присели.
Значит, хватит отдыхать!
Самостоятельная работа. (работа с учебником)
СЛАЙД 10.
Вариант 1.  № 504  Ответ:  64,  24

  Регулятивные:   контроль,
коррекция,
выделение   и
осознание   того,   что   уже
усвоено и что еще подлежит
усвоению,   осознание   качества
и уровня усвоения.

Личностные:
самоопределение V. Рефлексия
Цели

 :
соотнесение
поставленных
задач
достигнутым
результатом

с
Формулируют
конечный
результат своей
работы на
уроке.
Отмечает степень
вовлеченности
учащихся
в работу на уроке.
  Коммуникативные:  умение с
достаточной   полнотой   и
точностью   выражать   свои
мысли.
Познавательные: рефлексия
Личностные:
смыслообразование
Вариант 2.  № 506  Ответ:  48,  18
Притча. СЛАЙД 11.
Шел  мудрец,   а    навстречу   ему   три   человека,   которые   везли   под
горячим   солнцем   тележки  с  камнями   для   строительства.   Мудрец
остановился и задал вопрос каждому. У первого спросил: «А что ты
делал   целый   день?».   И   тот   с  ухмылкой   ответил,   что  целый   день
возил проклятые камни. У второго мудрец спросил: «А что ты делал
целый день?», и тот ответил: «А я добросовестно выполнил свою
работу».   А   третий   улыбнулся,   его   лицо   засветилось   радостью   и
удовольствием: «А я принимал участие в строительстве храма!»
   Ребята!   Давайте   мы   попробуем   с   вами   оценить   каждый   свою
работу за урок.
 Кто работал как первый человек?
 Кто работал добросовестно?
 Кто принимал участие в «строительстве храма»?
В конце урока подводится итог работы, уровень достижения цели:

Сегодня на уроке я научился:





Мне было интересно…
Мне было трудно:
Я понял, что:
Больше всего мне понравилось (не понравилось):
Своей работой на уроке я доволен (не совсем, не доволен),
потому что:
Дает комментарий к
домашнему
заданию.
Домашнее задание: СЛАЙД 12.  придумать комбинаторную
задачу прикладного характера; решить № 503, 514.

file_name: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА.docx


extracted_text:
итогового теста по физической культуре
Спецификация
за  20152016 года 4 класса




1.Цель: осуществить объективную индивидуальную оценку учебных достижений по
физической культуре, а также сформированности некоторых учебных действий.
2.Документы определяющие содержание работы
Федеральный   компонент   государственного   стандарта   начального   общего   образования
(приказ   Минобразования   России   №   1089   «Об   утверждении   федерального   компонента
Государственных   стандартов   начального   общего,   основного   и   среднего   (полного)   общего
образования» от 05.03.2004г);
Планируемые   результаты   начального   общего   образования   /   (Л.Л.   Алексеева,   С.В.
Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 1,2,3е изд. –
М.: Просвещение, 2009, 2010, 2011. – 120 с.;
Оценка   достижения   планируемых   результатов   обучения   в   начальной   школе   /   (М.Ю.
Демидова, С.В. Иванов и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 1, 2, 3е изд. – М.:
Просвещение, 2011. – 215 с.
Учебник Физическая культура 1  4 класс.  Москва Просвещение
3. Содержание и структура работы
На   основании   документов   и   материалов   разработан   кодификатор,   определяющий   в
соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования перечень планируемых
результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по
предмету «Физическая культура». Этот перечень (см. Кодификатор) используется в качестве
содержательной   и   критериальной   основы   при   разработке   инструментария   для   проведения
процедур   оценки   качества   начального   образования   (оценки   индивидуальных   достижений
учащихся).
Содержание заданий обеспечивает проверку овладения планируемыми результатами
стандарта начального общего образования Данные задания распределены в соответствии со
структурными   разделами   планируемых   результатов   по   физической   культуре:   «Знания   о
физической   культуре»,
  «Физическое
совершенствование».
  «Способы   физкультурной   деятельности»,
В работу по физической культуре включено 16 заданий. Задания №1 – 14,16   выбором
одного верного  ответа. Задания № 15  с выбором нескольких правильных ответов.
В приведенной ниже таблице в сжатом виде представлена информация о структуре, общем
числе, сложности и типах заданий в работе.
14
Число заданий  16
Уровень сложности Базовый
Тип заданий и форма
ответа
№ 1 – 14,16
с выбором одного ответа из
предложенных вариантов
2
Повышенный
 № 15 – с выбором нескольких
ответов из предложенных
вариантов
Распределение заданий по основным содержательным разделам учебного предмета
№ п/п
1
Содержательные разделы
«Знания о физической культуре»
Задания в тесте
№ 1,3, 6, 7, 8  10,11,12,14,15 2
3
«Способы физкультурной деятельности»
«Физическое совершенствование»
№ 2,4,5
№ 9, 13,16
Используются следующие условные обозначения:
1) Уровни сложности заданий: Б – базовый, П – повышенный.
2) Тип задания: ВО – задания с выбором ответа
Раздел программы
Проверяемые умения
Тип
задани
я
Слож
ность
Максималь
ный балл за
выполнение
Называть способы закаливания
организма
Называть требования к одежде и
обуви для занятий физическими
упражнениями и спортом
Называть условия укрепления,
сохранения своего здоровья
Называть требования к одежде и
обуви для занятий физическими
упражнениями и спортом
Ориентироваться в понятиях
Называть условия укрепления,
сохранения своего здоровья
Ориентироваться в понятиях
Ориентироваться в понятиях
Раскрывать смысл понятий
основных физических качеств,
команды при низком старте
Определять исторические сведения
о зарождении и развитии
современных Олимпийских игр,
символику, ритуалы Олимпийских
игр.
Определять исторические сведения
о зарождении и развитии
современных Олимпийских игр,
символику, ритуалы Олимпийских
игр.
Определять исторические сведения
о зарождении и развитии
современных Олимпийских игр,
символику, ритуалы Олимпийских
игр.
ВО
ВО
Б
Б
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
ВО
Б
ВО
Б
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Код по
кодиф
икатор
у
1.6
2.2
1.7
2.2
2.3
1.7
1.7
1.5
1.1
1.2
1.2
1.2
№
зад
ани
я
1
2
3
4
5
6
7
8
9
«Знания о физической
культуре»
«Способы
физкультурной
деятельности»
«Знания о физической
культуре»
«Способы
физкультурной
деятельности»
«Способы
физкультурной
деятельности»
«Знания о физической
культуре»
«Знания о физической
культуре»
«Знания о физической
культуре»
«Физическое
совершенствование»
10
«Знания о физической
культуре»
11
«Знания о физической
культуре»
12
«Знания о физической
культуре» 13
14
15
16
«Физическое
совершенствование»
«Знания о физической
культуре»
«Знания о физической
культуре»
«Физическое
совершенствование»
Характеризовать способы
безопасного поведения на уроках
физической культуры
Называть правила соревнований на
лыжах
Называть правила соревнований на
лыжах
Характеризовать способы
безопасного поведения на уроках
физической культуры
ВО
ВО
ПО
ВО
Б
Б
П
Б
1
1
1
1
3.2
3.1
3.1
3.2
4.Система оценивания

 % выполнения заданий
90%   100%
70%   89%
50%   69%
ниже  50%
Шкала оценивания работы
Количество баллов Оценка
15  16 б.
12б.   14б.
8 б – 11 б.
Менее 8 б.
   «5»
   «4»
   «3»
   «2»
5.Время проведения   25 минут
6. Ответы к тесту
№
задани
я
Вариант
№1
Вариант
№2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
а
г
б
а
а
б
б
в
а
в
а
в
а
а
а, б
г
7. Инструктаж
б
а
а
б
б
а
в
а
а
б
а
а
а
а
а, б
б
Инструкция по выполнению тестового задания.
Вам   предлагается   ответить   на   вопросы   по   физической   культуре.   К   каждому вопросу№114,16 даны четыре   варианта ответа, из которых только один верный, надо
указать букву верного ответа, обвести его кружком. В задании № 15 из четырёх вариантов
выбрать несколько правильных ответов. Выполнять их можно в любом порядке, главное —
правильно решить как можно больше заданий. Совет: для экономии времени пропускать
задание, которое не удается выполнить  сразу,  и  переходить к следующему. Если после
выполнения   всей   работы   останется   время,   можно   будет   вернуться   к   пропущенным
заданиям. Время выполнение 25 минут. Желаю успеха!
Итоговая контрольная работа (тест)
 по физической культуре  за 20152016г.
учени___4 класса _______________________________________
Инструкция по выполнению тестового задания.
Вам   предлагается   ответить   на   вопросы   по   физической   культуре.   К   каждому
вопросу№114,16 даны четыре   варианта ответа, из которых только один верный, надо
указать букву верного ответа, обвести его кружком. В задании № 15 из четырёх вариантов
выбрать несколько правильных ответов. Выполнять их можно в любом порядке, главное —
правильно решить как можно больше заданий. Совет: для экономии времени пропускать
задание, которое не удается выполнить  сразу,  и  переходить к следующему. Если после
выполнения   всей   работы   останется   время,   можно   будет   вернуться   к   пропущенным
заданиям. Время выполнение 25 минут. Желаю успеха!
ВАРИАНТ 1   ТЕСТ
1.  Что такое двигательная активность?
а) любая мышечная активность, обеспечивающая оптимальную работу организма и хорошее
самочувствие
б) выполнение какихлибо движений в повседневной деятельности
в) занятие физической культурой и спортом
г) количество движений, необходимых для работы организма
2.Каким требованиям должна отвечать спортивная обувь?
а) иметь вес до 300 г.
б) соответствовать цвету костюма
в) иметь узкий длинный носок
г) соответствовать виду спорта
3.С какой периодичностью следует стирать спортивную одежду, прилегающую к
телу?
а) каждый день
б) после каждой тренировки
в) один раз в месяц
г) один раз в 10 дней
4.В чем главное назначение спортивной одежды?
а) защищать тело человека от неблагоприятных воздействий внешней среды
б) поражать одноклассников и учителей цветом, фасоном в) подчеркивать индивидуальные особенности телосложения спортсмена
г) рекламировать товары массового потребления известных фирм
5.Физкультминутка это…?
а) способ преодоления утомления;
б) возможность прервать урок;
в) время для общения с одноклассниками;
г) спортивный праздник.
6.Что делать при ушибе?
а) намазать ушибленное место мазью;
б) положить холодный компресс;
в) перевязать ушибленное место бинтом;
г) намазать ушибленное место йодом.
7. Правильное распределение времени на занятия и отдых – это
а)  режим питания
б) режим дня
в) здоровый образ жизни
г) подготовка ко сну
8.Что такое режим дня?
а) выполнение поручений учителя;
б) подготовка домашних заданий;
в) распределение основных дел в течение всего дня;
г) завтрак, обед и ужин каждый день в одно и то же время.
9. На какие дистанции бегают с низкого старта?
а) на короткие
б) на длинные
в) на средние
г) ни с какого
10.В какой стране зародились Олимпийские игры?
а)  в России;
б) в Англии;
в) в Греции;
г)  в Италии.
11. В честь какого бога проводились Игры?
а) Зевса
б) Апполона
в) Гефеста
г) Афины
12.  Где  проходили зимние Олимпийские игры в 2014 году?
а) в Москве;
б) в СанктПетербурге;
в) в Сочи;
г) в Омске.
13. Что  является правилом  техники безопасности на уроке  физической культуры?
а) запрещается самостоятельно брать спортивный инвентарь, находящийся в спортивном
зале и тренерской комнате;
б) не соблюдать дистанцию;
в) при обнаружении поломок спортивного оборудования никому об   этом не говорить;
г) в случае плохого самочувствия на уроке учащийся не должен сообщить об этом учителю
физкультуры. 14.Длина лыж должна быть такой…
а) чтобы можно было достать пальцами вытянутой вверх руки до конца поставленной
вертикально лыжи.
б) чтобы лыжи были такой же высоты как твой рост
в) чтобы в два раза выше твоего роста
    15.Основные правила соревнований на лыжах (выбрать несколько ответов)
а) никогда не срезать дистанции
б) если  вас догнал соперник, уступите лыжню и не мешайте ему вас обгонять.
в) во время прохождения дистанции можно  менять лыжи.
г) если по какойнибудь причине вы сошли с дистанции и не можете продолжить
соревнование, то не сообщайте  об этом учителю.
16. Во время передачи мяча, какие правила ты должен соблюдать:
а) передавать мяч мягко
б) во время передачи мяча ты должен убедиться, что твой партнер готов к приему мяча
в) сделать быструю, точную передачу
г) бросать неожиданно для партнёра
Итоговая контрольная работа (тест)
 по физической культуре за  20152016г.
учени___4 класса _______________________________________
Инструкция по выполнению тестового задания.
Вам   предлагается   ответить   на   вопросы   по   физической   культуре.   К   каждому
вопросу№114,16 даны четыре   варианта ответа, из которых только один верный, надо
указать букву верного ответа, обвести его кружком. В задании № 15 из четырёх вариантов
выбрать несколько правильных ответов. Выполнять их можно в любом порядке, главное —
правильно решить как можно больше заданий. Совет: для экономии времени пропускать
задание, которое не удается выполнить  сразу,  и  переходить к следующему. Если после
выполнения   всей   работы   останется   время,   можно   будет   вернуться   к   пропущенным
заданиям. Время выполнение 25 минут. Желаю успеха!
ВАРИАНТ 2     ТЕСТ
1. Что такое личная гигиена?
а) перечень правил для предотвращения инфекционных заболеваний
б) совокупность гигиенических правил, выполнение которых способствует сохранению и
укреплению здоровья
в) правила ухода за телом, кожей, зубами
г) выполнение медицинских мероприятий по профилактике заболеваний
2.Каким требованиям должна отвечать спортивная обувь?
а) соответствовать виду спорта
б) соответствовать цвету костюма
в) иметь узкий длинный носок
г) иметь вес до 300 г.
3.С какой периодичностью следует стирать спортивную одежду, прилегающую к
телу?
а) после каждой тренировки б) каждый день
в) один раз в месяц
г) один раз в 10 дней
4.В чем главное назначение спортивной одежды?
а) поражать одноклассников и учителей цветом, фасоном
б) защищать тело человека от неблагоприятных воздействий внешней среды
в) подчеркивать индивидуальные особенности телосложения спортсмена
г) рекламировать товары массового потребления известных фирм
5.Физкультминутка это…?
а) возможность прервать урок;
б) способ преодоления утомления;
в) время для общения с одноклассниками;
г) спортивный праздник.
6.Что делать при ушибе?
а) положить холодный компресс;
б) намазать ушибленное место мазью;
в) перевязать ушибленное место бинтом;
г) намазать ушибленное место йодом.
7.  Пульс в покое составляет
а) 90 – 110 ударов в минуту
б)100 – 120 ударов в минуту
в) 60 – 90 ударов в минуту
г) 90100 ударов в минуту
8.Что такое режим дня?
а) распределение основных дел в течение всего дня;
б) подготовка домашних заданий;
в) выполнение поручений учителя;
г) завтрак, обед и ужин каждый день в одно и то же время.
9. На какие дистанции бегают с низкого старта?
а) на короткие
б) на длинные
в) на средние
г) ни с какого
10.В какой стране зародились Олимпийские игры?
а)  в России;
б) в Греции;
в) в Англии;
г)  в Италии.
11. В Древней Греции победителей игр называли:
а) олимпиониками
б) гимнастами
в) элланодики
г) акробатами
12.  Где  проходили зимние Олимпийские игры в 2014 году?
а) в Сочи;
б) в СанктПетербурге;
в) в Москве;
г) в Омске. 13. Что  является правилом  техники безопасности на уроке  физической культуры?
а) запрещается самостоятельно брать спортивный инвентарь, находящийся в спортивном
зале и тренерской комнате;
б) не соблюдать дистанцию;
в) при обнаружении поломок спортивного оборудования никому об   этом не говорить;
г) в случае плохого самочувствия на уроке учащийся не должен сообщить об этом учителю
физкультуры.
14.Длина лыж должна быть такой…
а)  чтобы можно было достать пальцами вытянутой вверх руки до конца поставленной
вертикально лыжи.
б) чтобы лыжи были такой же высоты как твой рост
в) чтобы в два раза выше твоего роста
    15.Основные правила соревнований на лыжах (выбрать несколько правильных
ответов)
а) никогда не срезать дистанции
б) если  вас догнал соперник, уступите лыжню и не мешайте ему вас обгонять.
в) во время прохождения дистанции можно  менять лыжи.
г) если по какойнибудь причине вы сошли с дистанции и не можете продолжить
соревнование, то не сообщайте  об этом учителю.
16. Какие предметы нельзя иметь при себе во время занятий физической культурой?
а) деньги
б) пряжки, цепочки, булавки
в) часы, значки
г) все из перечисленных в а, б,
КОДИФИКАТОР
Планируемые результаты обучения.
Проверяемые умения
«Знания о физической культуре»
Раскрывать   смысл   понятий   основных   физических   качеств,   команды   при   низком
старте
Определять   исторические   сведения   о   зарождении   и   развитии   современных
Олимпийских игр, символику, ритуалы Олимпийских игр.
Определять связь физической культуры с укреплением здоровья
Определять связь между развитием физических качеств и основных систем
организма
Ориентироваться в понятиях
Называть способы закаливания организма
Называть условия укрепления, сохранения своего здоровья
«Способы физкультурной деятельности»
Определять правильные спортивные команды
Называть требования к одежде и обуви для занятий физическими упражнениями и
спортом
Ориентироваться в понятиях
«Физическое совершенствование»
Называть правила соревнований на лыжах
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
2
2.1
2.2
2.3
3
3.1 3.2
Характеризовать способы безопасного поведения на уроках физической культуры

file_name: Спецификация 4 кл физра итоговая.docx

intro: Спецификация по технологии итоговой контрольной работы 4 класс

title: Спецификация, кодификатор, итоговый тест по физической культуре за 4 класс


extracted_text:
Спецификация
итогового теста по технологии
за  20152016 года 4 класса
1.  Основным  направлением  оценочной   деятельности   по   технологии   является   оценка
уровня   достижения   обучающимися   предметных   планируемых   результатов   освоения
основной образовательной программы начального общего образования.
В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» качество образования
определяется   как   «комплексная   характеристика   образовательной   деятельности   и
подготовки обучающего <…> определение степени достижения планируемых результатов»
[ФЗ273, с.  5]. На  основе  данного положения сформулируем  цель  проведения  итоговой
оценки.
Целью  проведения итоговой оценки является определение уровня (степени по №
273ФЗ)   достижения   планируемых   результатов   освоения   основной   образовательной
программы начального общего образования по предмету технология.
Планируемые результаты, выносимые на итоговую оценку, обобщенно
представляют   основное   содержание   предмету   «Технология»   начального   общего
образования. Проверка их достижения должна свидетельствовать:
     о   приобретении   выпускниками   начальной   школы   опыта   созидательной   предметно
преобразующей   деятельности:   творческого   решения   несложных   конструкторских,
художественноконструкторских   (дизайнерских),   технологических   и   организационных
задач, технологических и организационных задач;
   о   приобретении   знаний   о   конструкторских   свойствах   некоторых   материалов   (бумага,
ткань, картон, текстиль, пластилин и др.) и овладении рядом технологических  приемов
ручной обработки освоенных материалов с соблюдением правил техники безопасности;
 об общей ориентации в мире профессий и распространенных профессиях своего региона, о
профессиях родителей и близких знакомых;
   о   приобретении   первоначальных   знаний   о   правилах   создания   предметной
информационной   среды   и   умений   применять   их   выполнения   учебнопознавательных   и
доступных проектных задач.
2.Документы определяющие содержание работы





Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Федеральный   компонент   государственного   стандарта   начального   общего   образования
(приказ   Минобразования   России   №   1089   «Об   утверждении   федерального   компонента
Государственных   стандартов   начального   общего,   основного   и   среднего   (полного)   общего
образования» от 05.03.2004г);
Планируемые   результаты   начального   общего   образования   /   (Л.Л.   Алексеева,   С.В.
Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 1,2,3е изд. –
М.: Просвещение, 2009, 2010, 2011. – 120 с.;
Оценка   достижения   планируемых   результатов   обучения   в   начальной   школе   /   (М.Ю.
Демидова, С.В. Иванов и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 1, 2, 3е изд. – М.:
Просвещение, 2011. – 215 с.
Учебник Технология (Н.И.Роговцева) 4 класс.  Москва.: Просвещение 
Авторской   программы  Н.И.Роговцева,
  С.В.
 Анащенкова
  «Технология»
  Москва
«Просвещение» 2011год.
3 Содержание и структура работы
В   контрольной   работе   14   заданий   базового   уровня.   Задания   распределены   по
разделам:  «Общекультурные   и   общетрудовые   компетенции.   Основы   культуры   труда,
самообслуживание», «Технология ручной обработки материалов. Элементы графической
грамоты», «Конструирование и моделирование».
Распределение заданий по основным содержательным разделам учебного предмета
Раздел
«Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Основы культуры труда, самообслуживание»
«Технология ручной обработки материалов. Элементы
графической грамоты»
«Конструирование и моделирование»
Используются следующие условные обозначения:
1) Уровни сложности заданий: Б – базовый
2) Тип задания: ВО – задания с выбором ответа
Раздел программы
Проверяемые умения
№ заданий
№ 1, 4, 6,10
Всего
заданий
4
№   2,   3,   5,   8,13,
14
№ 7, 9, 11, 12
6
4
Тип
задани
я
Слож
ность
Максималь
ный балл за
выполнение
Знать исторические факты
ВО
Б
1
Уметь называть материал для
изготовления изделия
ВО
Б
Ориентироваться в теоретических
понятия
ВО
Б
Умение  различать профессии
ВО
Б
1
1
1
«Общекультурные и
общетрудовые
компетенции. Основы
культуры труда,
самообслуживание»/
Человек и земля
«Технология ручной
обработки материалов.
Элементы графической
грамоты»/
Человек и земля
«Технология ручной
обработки материалов.
Элементы графической
грамоты»/
Человек и земля
«Общекультурные и
общетрудовые
компетенции. Основы
культуры труда,
самообслуживание»/
Человек и земля
№
зад
ани
я
1
2
3
4
Код по
кодиф
икатор
у
1.1
2.1
2.2
1.2 5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
«Технология ручной
обработки материалов.
Элементы графической
грамоты»/
Человек и земля
«Общекультурные и
общетрудовые
компетенции. Основы
культуры труда,
самообслуживание»/
Человек и информация
«Конструирование и
моделирование»/
Человек и информация
«Технология ручной
обработки материалов.
Элементы графической
грамоты»/
Человек и вода
«Конструирование и
моделирование»/
Человек и воздух
«Общекультурные и
общетрудовые
компетенции. Основы
культуры труда,
самообслуживание»
«Конструирование и
моделирование»/
Человек и воздух
«Конструирование и
моделирование»/
Человек и воздух
«Технология ручной
обработки материалов.
Элементы графической
грамоты»/
Человек и земля
«Технология ручной
обработки материалов.
Элементы графической
грамоты»/
Человек и земля
Уметь определять правила техники
безопасности при работе с
инструментами
ВО
Б
Ориентироваться в
информационных источниках
ВО
Б
Уметь выбирать нужные
приспособления для изготовления
изделия
Умение  различать материалы и
инструменты
Ориентироваться в видах
деятельности
ВО
ВО
ВО
Определять назначение предмета
ВО
Понимать общие правила
создания предметов
рукотворного мира
Определять элементы книги
Уметь называть виды тканей
ВО
ВО
ВО
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Уметь  называть правила по ТО при
работе с электрическими
приборами
ВО
Б
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2.3
1.4
3.1
2.4
3.2
1.4
3.3
3.4
2.5
2.6 4.Система оценивания

 % выполнения заданий
90%   100%
70%   89%
50%   69%
ниже  50%
Шкала оценивания работы
Количество баллов Оценка
14б.  13б.
12б. 10б.
9б.  7б.
Менее 7б.
   «5»
   «4»
   «3»
   «2»
5.Время проведения   25 минут
6. Ответы к тесту
1
а
2
а,в,с
3
в
4
с
5
а
6
с
7
с
8
а,в
9
с
10
в
11
в
12
в
13
в
14
г
7 Инструктаж
Инструкция по выполнению тестового задания.
Вам предлагается ответить на вопросы по технологии. К каждому вопросу №1,2,4 –
7, 9 14 даны четыре  варианта ответа, из которых только один верный, надо указать букву
верного ответа, обвести его кружком. В задании № 2, 8 из четырёх вариантов выбрать
несколько   правильных   ответов.   Выполнять   их   можно   в   любом   порядке,   главное   —
правильно решить как можно больше заданий. Совет: для экономии времени пропускать
задание, которое не удается выполнить  сразу,  и  переходить к следующему. Если после
выполнения   всей   работы   останется   время,   можно   будет   вернуться   к   пропущенным
заданиям. Время выполнение 25 минут. Желаю успеха!
Итоговый тест по технологии
за 20152016 учебный год
ученика (цы) ____________________________________________

   Кулибин
1.Кто построил первую грузовую железную дорогу в России?
А) отец и сын Черепановы
В) Иван Петрович
С) Ефим Михеевич Артамонов
Г) Александр Степанович Попов
2.Какие камни относятся к поделочным?
А) агат
В) малахит
С) лазурит
Г) гранит
3.Как называется оборотная сторона медали?
А) аверс В) реверс
С) чеканка
Г) тиснение
4. Какую работу выполняет сборщик верха обуви?
А) создает модели обуви и разрабатывают их чертежи, контролирует внедрение новых
моделей в производство.
В) изготовляет детали низа обуви (подмётки, набойки)
С) выполняет обработку краев деталей верха обуви и их соединение
Г) нарезает детали верха обуви, имеющие различную форму и назначение
5.Правила безопасности труда при работе режущими и колющими инструментами:
А) ножницы подают кольцами вперёд
В) ножницы подают острыми концами
С) нужно иметь свои ножницы
Г) ножницы предают только в пенале
6. В каком из справочников наиболее вероятно найти информацию по строению
древесины и породам деревьев?
А) справочник молодого слесаря
В) справочник молодого животновода
С) справочник молодого столяра
Г) справочник по деталям машин и механизмов
7.Выбрать строку, где находятся все нужные материалы, инструменты и
приспособления для изготовления записной книжки.
А) пластилин, нитки, линейка, ножницы, клей, игла
В) акварель, бумага, картон, нитки, линейка, ножницы
С) клей, игла, ножницы, бумага, картон, нитки, линейка
Г) ножницы, пластилин, нитки, линейка, акварель, бумага
8. Выбрать инструменты
А) ножницы
В) линейка
С) клей
Г) оригами
9.К какому виду деятельности относится изготовление самолёта из картона
А) вышивание
В) моделирование одежды
С) техническое моделирование
Г) лепка
 10. Что за самолёт по назначению:
Летит птицанебылица,
А внутри народ сидит,
Меж собою говорит.
А) грузовой
В) пассажирский
С) самолёт специального назначения
Г) учебный для подготовки пилотов
11.Обозначьте лишний пункт плана
А) сборка модели с помощью клея
В) сшивание деталей самолёта
С) оформление модели
Г) частичная сборка изделия 12. Какого  элемента нет в книге?
А) книжный блок
В) литьё
С) титульный лист
Г) переплётная книжка
13.Какого вида ткани не может быть
А) шерстяные
В) древесные
С) шелковые
Г) хлопчатобумажные
14.  Какое правило безопасности при работе электрическим утюгом нельзя
выполнять?
А) Перед работой утюгом проверить исправность шнура
В) Утюг включать и выключать сухими руками, берясь за корпус вилки
С) Ставить утюг на подставку
 Г) По окончании работы утюг не выключить КОДИФИКАТОР
Проверяемые умения
Раздел «Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда,
самообслуживание»
Знать исторические факты
Умение  различать профессии
Ориентироваться в информационных источниках
Определять назначение предмета
«Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты»
Уметь называть материал для изготовления изделия
Ориентироваться в теоретических понятиях
Уметь определять правила техники безопасности при работе с инструментами
Умение  различать материалы и инструменты
Уметь называть виды тканей
Уметь  называть правила по ТО при работе с электрическими приборами
«Конструирование и моделирование»
Уметь выбирать нужные приспособления для изготовления изделия
Ориентироваться в видах деятельности
Понимать общие правила создания предметов рукотворного мира
Определять элементы книги
Код
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3.
3.1
3.2
3.3
3.4

file_name: Спецификация по технологии итог 4 кл.docx