extracted_text:
Конспект урока.
Класс: 8
Тип урока: интегрированный (английский язык и информатика).
Тема урока: Удивительный мир кино
Цели:
1) Интеграция информационных технологий в систему языкового и общего
развития учащихся для активизации познавательной деятельности.
2) Развитие речевых умений по данной теме.
3) Закрепить навыки работы на компьютере в графическомредакторе Paint
и  текстовом   редакторе  MicrosoftWord;  изучение   области   применения
компьютера в образовании.
4) Формирование способности работать в группе.
Задачи:
Образовательная:
повторить ранее изученный материал – компьютерная лексика;
совершенствование   навыков   диалогической   речи   –   расспрашивать
одноклассников о приметах, в которые они верят;
научиться   рассказывать о приметах, в которые верят люди в Британии и
России;
чтение с полным пониманием страноведческого текста о Хэллоуине;
 контроль прочитанного;
  закрепить навыки работы на компьютере в графическом редакторе Paint и
текстовом редактореMicrosoftWord (создание компьютерных минипроектов).
 Развивающая:
   развивать   речевые   способности,   психологические   функции,   связанные   с
речевой деятельностью (память, внимание, мышление, способность логически
мыслить, анализировать).
Воспитательная:  воспитывать уважительное отношение друг к другу,
 развивать умение слушать товарища,
  воспитывать культуру языкового общения.
Личностноориентированная:
 создать условия для повышения интереса к изучаемому материалу,
 создать условия для развития навыков общения и совместной деятельности.
Планируемый результат.
Предметные умения:
Накапливать багаж нового лексического материала – компьютерной лексики.
Познакомиться с традициями  праздника Хэллоуина.
Минипроекты   праздничные фонари.
Универсальные учебные действия.
Личностные:  формировать   опыт   участия   в   учебной   деятельности   по
овладению английским языком и осознавать её значимость.
Коммуникативные: формировать умения слушать и вступать в диалог для
поддержания учебноделовой беседы.
Познавательные: уметь осознано строить речевое высказывание по образцу,
формулировать ответы на вопросы учителя.
Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
находить средства ее осуществления.
Технологии:   коммуникативноориентированного   обучения,   проблемного
обучения, системнодеятельностного обучения, ИКТ.
Методы обучения:
по восприятию информации: словесные, наглядные, практические;
стимулирующие: творческая деятельность на компьютере, создание ситуации
занимательности, успеха;
систематизирующие: обобщение и систематизация знаний; Виды   работы:  фонетическая   и   речевая   разминка,   фронтальный   опрос,
диалограсспрос,  работа с учебником, тест, работа с компьютером в группах.
Формы работы: коллективная, индивидуальная, работа в парах.
Ресурсы: учебник, мультимедийная презентация для фонетической  и речевой
зарядки, компьютер, мультимедийный проектор
Этапы урока
Деятельность
Деятельность
Формирование
1.Организационны
Hello   boys   and
Hello!
учителя
учащихся
момент.

й
Мотивация.
girls!   I'm   glad   to
see   you.
  Who
I'm …
УУД
Личностные:
  Формирование
положительной
likes
documantaries? Sit
 Today is the 28th
of   February.   All
мотивации
обучению

  к
и
down, please.
Who   likes   acton
are present.
films? Sit down.
Who

likes
  Sit
comedies?
down.
  Who’s   on   duty
today?
Today we have an
unusual
lesson:

целенаправленной
познавательной
деятельности.
Коммуникативны
е:

Развитие
учебного
сотрудничества   с
учителем you   have   today   2
teachers   and   2
subjects   in   the
same lesson – I.T.
and   English.   The
topic is «Cinema’s
wonderful   world».
Do   you   think   it
will be interesting?
Учитель
информатики
задаёт   вопрос:
«Как вы думаете,
цель
какова

совмещения
урока
английского

языка
информатики?»
и
Let's   begin   our
lesson.
  Фонетическая
2.
зарядка
Look   at
the
screen.We   will

Дети   повторяют
хором
Регулятивные:
  Формирование
предложения
practice   English
sounds and  words
with   the   poem
«Cinema»
умения выполнять
учебные   действия
в   соответствии   с
поставленной задачей.
 You are a cinema,
opening night,
projector clicks
away in the back
Thunderous
applause, credits
role, screen darkens
and fades to black
The audience stays,
struck hard, by the
beauty of your
grace
Stunned silence,
they sit, taking you
in day after day.
3.Проверка
домашнего
задания
Well   done!   And
now   it’s   time   to
Учащиеся
выполняют   тест
Познавательные:
  Самостоятельное

check
homework.
your
по
прочитанному
выделение
формулирование

и
You have read the
text   about   Charlie
дома   тексту   о
Чарли Чаплине.
познавательной
цели.
Chaplin.
Read the sentences
and chose the right
answer!   Do   this
  and   check
test
yourself   with   the
help   of   computer
program.
What is the result?
Регулятивные:
  Формирование
способности
принимать
учебную   цель   и
задачу.
4.
 Актуализация
Charlie   Chaplin
Дети читают
Познавательные:
знаний
was   a   wonderful
actor.
Let’s

микротексты о
знаменитых
  Формирование
умения   извлекать remember

famous
  other
actors!
Open  yours  books
on page 20 and
do   ex.5.   read   the
texts and match the
names   of   these
and
actors

actresses   with   the
information   about
them.
Can we summarize
all?
актёрах и
выясняют, о ком
информацию   из
текста.
идёт речь.
На
интерактивной
доске они
проводят
соответсвия
между
портретом
Регулятивные:
Формирование
способности
принимать
учебную   цель   и
задачу.
Формирование
умения   оценивать
актёра и
свои действия
правильным
ответом.
(На доске
портреты
Ю.Никулина,
Ч.Чаплина, Л.
Орловой, М.
Монро, Ж.Маре,
С. Лорен.)
5. Создание мини –
проектов.
Well   done!   You
have guessed them
Дети
  ищут   в
интернете кадры
Регулятивные:
  Формирование
all.   And   I   think
that everybody has

из
фильмов
любимых
и

умения   оценивать
действия     других
a   favourite   actor
and
favourite

составлют
краткое
films.   Would   you
like to tell us about
описание
фильма,
целью

с
обнаружения
отклонений
отличий

и the films you enjoy
very much?
набирают   текст
на компьютере.
Познавательные:
  Формирование
умения
анализировать
объекты   с   целью
выделения
признаков.
Search on the web
  save   a
and

дети

Затем
представляют
picture from   your
filsm.
favourite
свои проекты.
Учащиеся
выполняют
небольшую
зарядку,   рисуя
вначале   образ
действующего
лица

для
фильма.
Затем   с   пощью
мимики
показывают,
какой фильм они
смотрят в кино.
6.
Физкультминутка.

them
Describe
also.
You have worked
much and can relax
now.
Imagine that you are a
painter. Paint a face of
your character for a
film!
Paint your hair and
paint your nose
Show me show me
Paint your hair and
paint your nose
Show me show me
Paint your eyes and
paint your mouth
Show me show me
Paint your eyes and
paint your mouth
Show me show me
Funny hair
Funny nose
Funny eyes
Funny mouse
Funny face
Imagine   that   you
are at the cinema.
Show with help of
mimic   what   film
you are watching!
 You are watching
1 – a drama 2 – a horror film
3   –   a   science
fiction film
4 – an action film
5 –a comedy
7.
Some   people   like
Работа
с
to   buy   discs   with
their
favourite

таблицей.
Покупка  дисков
films to have them
at home.
любимыми
с
фильмами.
Buy some films:
1 Spiderman
2 Shrek
3 The
interview

with
a
vampire
4 Rembo
5 War
peace
  and
6 Just
  wait!
(Nu,
pogodi!)
8. Итог урока
What   have   you
Дети   отвечают
Познавательные:
learnt today?
на   вопрос   и
делают вывод.
  Формирование
умения
  делать
Your marks today:
  Write down your
Oценки.
Записывают
home task. Do ex.
2b, p.23 and ex. 5
домашнее
задание.
выводы. 9. Рефлексия
p.   25   in   your
textbooks.
Was   the   lesson
interesting
boring?

or
Регулятивные:
  Формирование
умения
осуществлять
познавательную   и
личностную
рефлексию;
умение   оценивать
процессы
и

результаты   своей
деятельности.
Дети на
заготовленны
х ранее
карточках
пишут:
Сегодня на
уроке я....
Научился..
.
Было
интересно..
Было
трудно...
Больше
всего
понравились
задания...




Thank   you.   The
lesson   is   over.
Good bye!

intro: Конспект интегрированного урока английского языка и информатики в 8 классе на тему "Удивительный мир кино". В данном уроке подробно показано использование современных инновационных технологий на уроке и их описание. Урок разделён на блоки, которые так же подробно описаны. Урок выдержан в формате ФГОС.

title: конспеки тнтегрированного урока английского языка и информатики


extracted_text:
Внеклассное  семейное мероприятие   «Музыкальный  марафон »
Цель:  сплотить членов семьи, актуализировать имеющиеcя знания о музыке;
           формировать чувство ответственности между  членами  семьи, укрепить связи
школасемья, вовлечение родителей  в учебновоспитательный процесс;
           развивать память, смекалку и внимание, творческие способности.
Оформление и оборудование: в зале расставлены столы по количеству команд ,  на столе
у каждой команды шаблон большой ноты (для подачи сигнала готовности), компьютер,
проектор, нарезки с известными детскими и танцевальными мелодиями, со звучанием
музыкальных инструментов ,разные предметы и мягкие игрушки животных, презентация  к
конкурсу «Музыкальные загадки», вопросы  к конкурсу «Музыкальный эрудит», карточки
со словами  к конкурсу «Собери песню»,листы А 4 и цветные карандаши.

                                 Ход  музыкального  марафона:
В зале звучит  «Музыка цветов» команды занимают места за столами
Ведущий: Добрый день, дорогие ребята, родители и гости!
Начинаем наш музыкальный  марафон, посвященный праздникам мужчин и
международному женскому дню.    Разрешите  поздравить всех с праздниками и пожелать
всего самого наилучшего:здоровья,счастья и во всем успехов!
 А теперь я хочу предложить начать нашу программу с песни «Улыбка»

Итак, мы  продолжаем…Прежде разделимся на 3 команды,семьи в одну команду.
В течении всей игры команды получают музыкальные нотки,чья команда наберет больше
ноток –выигрывает.
1 конкурс.  Представлени команд.
Каждая команда придумывает название и девиз команды(можно куплет из песни)
Приветствуем  команду «Скрипочка»
Скрипка главная в оркестре,
Королева говорят
Скрипачи энтузиасты
Здесь сегодня победят.
Приветствуем  команду «Флейта»
Мы флейтисты голосисты
А чтоб громче прозвучать
Мы пришли сюда играть
Приветствуем  команду «Домбра»
Мы – команда домбра
Всем желаем вам добра
Мы имеем две струны,
 И комплименты нам нужны. Музыкальный подарок Миша Б. играет на скрипке.
2 конкурс. «Угадай мелодию»
Звучат нарезки детских песен, команда,  узнавшая песню, поднимает сигнальную ноту
вверх и называет песню. (Папка «Угадай мелодию»)
3 конкурс «Музыкальные иллюстраторы»
 Ведущий: Я знаю, что наши команды умеют не только петь, но и рисовать.
Сейчас вы должны выполнить иллюстрацию к одной из  известных песен, а команда –
соперница должна будет отгадать по рисунку песню и исполнить её.
(Листы А 4 и цветные карандаши.)
 Поздравление мальчикам «Девичьи частушки»

  4 конкурс «Песенная разминка»
 В этом конкурсе  вы должны вспомнить песню про предмет или животное.
  Помогите им  вернуться в свои песни, то есть исполните куплет или припев песни,
которая относится к  животному или предмету.
5 конкурс «Музыкальные эрудиты»
 Прослушав вопрос,  поднимаем   муз. ключ  сигнал и даем ответ.
 Сколько гусей было у бабуси в детской украинской песне? (два)
 Сколько коров в песне из кинофильма «Мери Поппинс, до свиданья»? (33)
 Что получится если сложить две дощечки, как предлагается в детской песне? (лесенка)
 Какой месяц упоминается в песне «Крылатые качели?» ( апрель)
 Какой месяц упоминается в песне «Школьный корабль» (Сентябрь)
 В какой детской песне учат таблицу умножения? (2х2=4)
 Где ж ты моя ненаглядная где… (в Вологде)
 В какую деревню собирался Игорь Скляр  «На недельку до второго…»? (Комарово)
 По какой речке гуляет казак молодой? (по Дону)
  Про человека, какой профессии исполняется в песне «Бескозырка белая»?  (моряк)
 Про какое время года пела мама дяди Фёдора в мультфильме   «Простоквашино»?
(зима)
  Какую песню пел крошка Енот?  (Улыбка)
 В какой песне поётся про рождение  новогоднего дерева?  («В лесу родилась ёлочка»)
Какие два дерева упоминаются в песне «Вместе весело шагать»? (Елочка и берёзка)
 Какие деревья расцветали в песне «Катюша»? (яблони и груши)
  какое имя упоминается в песне из кинофильма «Москва слезам не верит»?
(Александра)
 Назовите имя композитора «Лунной сонаты»? (Л.Бетховен)
 Как называется балет С.С.Прокофьева, написанный по одноимённой сказке Шарля
Перро? («Золушка») Поздравление девочкам «Мальчишечьи частушки»
6 конкурс «Танцевальная ромашка»
  Перед вами ромашка, но она не простая, а танцевальная. На лепестках этой ромашки
написаны названия танцев, команда срывает лепесток  и исполняет  фрагмент танца.(Папка
«Танец»)
7 конкурс «Музыкальные загадки »
Презентация« Сказочные инструменты» и папка «Какой инструмент играет?»
1 Целый день он спать не прочь,
Но едва наступит ночь,
Запоёт его смычок.
Музыканта звать …(сверчок).
2 На лугу живёт скрипач,
Носит фрак и ходит вскачь. (Кузнечик)
3 Длиннохвостая она,
Со спины черным  черна,
Брюхо белое да плечи,
Тарахтенье вместо речи. (Сорока)
4 Пёстрая птичка, сама невеличка,
А голос хорош!
Песню на ветке завёл
Звонкоголосый …(щегол).
5 Прилетел к нам, наконец, лучший наш певец,
Дни и ночи напролёт он поёт. (Соловей)
Не царь, а в короне,
Не всадник, а со шпорами. (Петух)
6 Своё гнездо он в поле вьёт,
Где тянутся растения,
Его и песня и полёт
Вошли в стихотворения (Жаворонок)
7 Стоит ствол, на стволе  кол,
На колу дворец, во дворце певец. (Скворец)
Исполняется песня «Из чего же, из чего же…»
9 конкурс «  Музыкальный театр»
Команда должна показать свой  музыкальный номер.
10 конкурс « Собери песню»
Карточки со словами песен для каждой команды. В заключении праздника все поют «Солнечный круг»
Награждение победителей.
Ведущий: Наша  музыкально – развлекательная программа подошла к  завершению.
Я всех благодарю за участие,  и желаю вам, чтобы  ваших в сердцах всегда жила любовь к
музыке, так как она может подарить вам много прекрасных мгновений. До новых встреч!

file_name: Музыкальный марафон в 3В классе..docx

intro:
Сценарий разработан в виде разнообразной конкурсной программы для учащихся и их родителей,объединяя тему семейных праздников,посвященных Дню защитника Отечества и Международного женского дня.
В программе десять конкурсов:Представление семейных команд,Угадай мелодию,Музыкальные иллюстраторы, Песенная разминка,Музыкальные эрудиты,Танцевальная ромашка,Музыкальные загадки,
Музыкальный театр,Собери песню.
Здесь же учащиеся поздравляют с праздниками родителей исполнением индивидуальных музыкальных номеров(стихов,песен,частушек,танцев,игрой на скрипке).В завершение праздника все обмениваются подарками.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий семейного праздника "Музыкальный марафон" для учащихся 2-3 классов


extracted_text:
Сказочное представление
«ЗАЯЧЬИ ЗАБОТЫ»
Действующие лица: Осень – рассказчица, ПапаЗаяц, Мама Зайчиха, Умный
Зайчик, Толстый Заяц,  Доктор, Зайчата.
Осень.
1. Музыка Осень на начало
Выходит Осень
Вот полянка! А вот дом…Нука, кто же живет в нем?
Ммм… Как пахнет пирожками! Тут зайчаток полон дом.
А смешныето, смешные! А ушастые какие!
Ой, помоему, мы их напугали своим шумом.
Нука, сядем по местам, пусть зайчата выйдут к нам.
Мама Зайчиха.
2. Выход зайчиков.
Что ж, детки, расшалились. Ах, совсем вы распустились!
Вот придем ваш Папа Заяц,Ушкито вам надерет…
Осень.
Мама Зайчиха.
Осень с детьми в зале.
Осень.
Мама Зайчиха.
Осень.
Умный Зайчик
Мама Зайчиха.
Ой, Вы кто?
Я – Осень…
Здрасьте…
Здрасьте!
Не пугайтесь,  это тоже малыши, совсем, как ваши.
В гости к сказке мы пришли…
 А где же у них ушки?!
Ну, совсем не на макушке и шёрстки нет…
А мы… Мы как раз линяем…
А вот и нет! Я читал в какойто книжке,
Нету шерсти у людей! Будь девчонка, хоть мальчишка.
Мама, да они еще врунишки!
Да, сынок, я вижу… Говорите, с чем пришли, Напугать моих зайчат?!
Мама Зайчиха.
Папа Заяц
Нет, я хотела просто детям сказку рассказать.
Вот и расскажите,  а здесь, прошу Вас, не шумите!
3. Папа Заяц.
Ох! Еле удрал! Больше мне не попадайся, не ручаюсь за себя!
Разозлюсь,  порву на клочья! В гневе очень страшен я!
Наконецто, Папа Заяц! Как ты вовремя, тут нас…
Нас хотят всем рассказать!
Что?! Как это понимать?!
Я хотела детям сказку показать.
Вы кто, простите?
Осень я…
Как?! Уже осень? Слыхали – осень?! Огород пора сажать
Ах, разве, дети?
Нет, не сажать!
А! С грядок фрукты убирать!
Опять неверно…
Что на этот раз не так?
Растут фрукты на деревьях!
Что ж, не спорю, будем яблоки сниматью
Ну что ты, Папа Заяц! Яблоки давно собрали…
А зачем тогда нам грабли?
Мама Зайчиха.
Умный Зайчик
Папа Заяц
Осень.
Папа Заяц
Осень.
Папа Заяц
Мама Зайчиха.
Умный Зайчик
Папа Заяц
Мама Зайчиха.
Папа Заяц
Умный Зайчик
Папа Заяц
Мама Зайчиха.
Папа Заяц
Мама Зайчиха.
Ах, Папа Заяц! Он всегда у нас такой! Бери лопату, огород пойдем копать!
Осень.
Папа Заяц
Осень.
Папа Заяц
Осень.
4. Огород
Ну, вот и сказка! Сказка про зайчат!
Вот собрались както зайцы, огород пошли копать.
Учит деток Папа Заяц в лапках инструмент держать
Это, дети,   черенок. А вот эта вот,  лопата.
Помогаем задней лапой И копаем! – Оп! Оп! Оп!
Папа Заяц так старался, грядки все перекопал,
И картошку, и морковку, и так устал.
Ну что,  усвоил? На держи, учись, сынок! Папа Заяц
Умный Зайчик
Папа Заяц
Осень.
Папа Заяц
Умный Зайчик
Папа Заяц
Мама Зайчиха
Осень
Мама Зайчиха
Умный Зайчик
Мама Зайчиха
Умный Зайчик
Мама Зайчиха
Папа Заяц
Мама Зайчиха
Папа Заяц
Но зайчишек рядом нету.  Все играют – прыг, да скок.
Эй! Вы где? Сюда бегите! Мешки несите и корзины!
Собирать теперь пора!
Собирать мы не умеем!
Это что за ерунда?! Простого проще!
Вот нагнулись подобрали и – в корзину!
Опляля! Сюда картошку! Сюда морковку!
Не спутать главно! Ведь для зайца очень важно
Морковку грызть, в нем витамины.
А с картошкой пирожки как вкусны с пылу, с жару!
Мама нам спечет, пожалуй.
Вот так и урожай Папа Заяц сам собрал.
Ай, какие молодцы, коль семейкой так дружны!
Вот еще одна морковка!
А закинулто как ловко! Молодец!
Ну что, устали? Теперь можно нам и чаю!
Слышишь, мать, мы голодны!
2. Выход зайчиков
А вот и пироги! Вот с капустой, с морковкой
И с картошкой тоже есть1 Идемте есть!
Сели зайки на лужайке, уплетают пирожки.
Раз, два, три, четыре, пять… А где шестой? Пойду искать…
Искать не надо, он с утра пошел гулять.
Куда же? С кем?!
Не знаю… Нам сказал: «Надоело есть капусту!
Грызть морковку не хочу! Надоело жить в лесу!
Пойдувыйду, прогуляюсь, еды сам себе найду!»
Ой беда! Ну что же делать?! Дорогой, прошу,  найди!
Домой скорее приведи!
Но там – лиса!
Ты что?! Боишься?!
Ну вот еще! Неприятна мне она!... Все вместе.
Толстый заяц
Папа Заяц
Мама Зайчиха
Толстый заяц
Все вместе.
Толстый заяц
Все вместе.
Толстый заяц
Толстый заяц
Мама Зайчиха
Папа Заяц
Мама Зайчиха
Все вместе.
Доктор
Папа Заяц
Доктор
Доктор
5. Толстый заяц
Ой! Кто это?!
Зайцы, че, не узнаете?! Я – ваш младшенький сынок!
Мой сын?!
Мой пампусик? ! Кнопик?!
Хоп! А чем проблемы? Я нашел себе еды!
Каждый год сажать не надо, без напряга!
Да, и по боку понты!
Какой огромный!
Да! Не мелкий, на зато любого зверя одной лапой
Я конкретно завалю!
И я! И я! Я тоже так хочу!
Нате, зайцы, зацените! Угощайтесь, так даю!
2. Выход зайчиков.
Ой! Чтото мне нехорошо!
Мой пампусик, что с тобою?!
Видно, наш сынок больной!
Умирает зайчик мой! же нам теперь поможет?
Кто же вылечит его?!
Добрый доктор Айблоит
6. Набор номера
7. Скорая
Где больной? Таак! Покажите, где болит.
Дышите! Не дышите! И давно Вы так лежите?
Что на завтрак Вы едите? На обед? На ужин? То же?!
Что ж, похоже,  у больного диабет
Доктор, а нельзя ли дать рецепт?
К сожаленью, на него лекарства нет.
Натуральные продукты! Ешьте овощи и фрукты!
Запретите есть фастфуды! От них, мамаша, только вред! Папа Заяц
Доктор
И побольше бегать, прыгать! И трудиться  не лениться!
Ну, а остальные как? Тут я вижу лишь здоровеньких зайчат!
Знать, с питаньем все в порядке?
Да! И каждый день утром делаем зарядку!
Ну вот и славно! Это – оченьочень важно!
А денек какой хороший! А какая нынче осень!
1. На начало Осень

file_name: Заячьи  заботы.docx

intro:
Данный материал будет полезен для педагогов дополнительного образования, воспитателей, работающих с детьми 4-7 лет, для учителей 1-2 классов, для родителей. Сказка может быть показана старшими детьми для малышей, может быть одним из номеров в мероприятиях.
Сказка познакомит детей с понятиями добра, заботы, правильного отношения к полезной и здоровой пище.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сказочное представление "Заячьи заботы"


extracted_text:
Поэтический перевод стихотворения
    Сергея Михалкова «А что у вас?»
СИЗДЕ УА?
С русского на карачаевский язык перевела Магомедова  Лаура
Азретовна
Орусдан кёчюрген Махаметланы (Хубийланы Азретни къызы) Лаура
1 Ананы сыйы уллуду,
Сюймеклиги огъурлуду.
Сабий анасын бек сюеди.
Хаман аначыгъын излейди.
Бири шиндикчикде олтурады,
Бири орамгъа къарайды,
Науруз ашай,
Умар тынгылай,
Темирлан чайыр чайнай,
Аягъы бла къымылдай.
2 Бу иш ингирде болгъанды,
Этер джумуш къалмагъанды.
Чаука буруу юсюне чекгенди,
Киштик чардакъгъа миннгенди.
Умарчыкъ сабийлеге бошуна алай айтды:
- Мени хурджунумда чюйюм барды!
- Бюгюн бизге къонакъ келгенди!
Сизде уа?
Сизге уа?
Кишийчукъла табды тюнене.
- Бизде бюгюн киштикчик
Кишиучукъла бираз ёсюб,
Табакъчыкъдан  ашаргъа сюймейле!
- Бизни юйге уа газ тартханла!
- Бизни юйюбюзде уа суу келеди!
Сизге уа?
Сизде уа?
- Бизни уа, юйню терезечигинден
Къызыл Майдан кёрюнеди!
3 Сизни уа уллу терезегизден,
Кенг орамда да керюнмейди.
- Биз а шахарыбызда алайныдыкъ,
Уллу ариу тюкеннге къайтдыкъ,
Кём-кёк, джап-джашил шарны,
Къызылны, сатыб алдыкъ!
- Бизни юйде уа – от джукъланды -
Уллу мешна – отун келтирди -
Ол - биринчи!
Ол – экинчи!
Тертюнчю уа – анабыз,
Хазыр болду учаргъа,
Не ючюн, деб а сорсагъыз
Пилотду – бизни анабыз!
Бачхычдан Тимур айтды:
- Летчик болубму ишлейди?
Аны уа не сейирлиги барды?
Мени анам а – полицейскийди!
- Ананг полициядамы ишлейди?
4 Магомед бла Тауланны
Аналары - инженерди!
- Экиси да инженер.
А мени анам а – повар!
- Повар? Ма сеннге хапар.
Кекгде уча уа, ким да биледи.
- Барсындан да бек сыйлы,
Мени анамы усталыгъы.
Ол уллу вагонланы бир-бирине
Дженгил илиндире биледи.
Акъыртын сорду Фатима:
- Кийим тикген аманмыд сора,
Сабийлеге кёнчеклени
Ким тигеди? Летчикми?
Кекгде учхан самолетланы
Джюрютеди летчик!
- Бек ашхы!
Къарачай хычынланы уа
Биширеди  повар.
- Аламат!
5 Дохтур бизни сау этеди.
Устаз школда юретеди.
Депутат джорукъ джазады.
Тамада буйрукъ къурайды.
Ананы сыйы уллуду,
Сюймеклиги огъурлуду.
Ана сабийге бек керекди
Бу иш ингирде болгъанды,
Къайда ишлесе да – билекди.
Дау этерге джукъ къалмагъанды.
АНАНЫ СЫЙЫ УЛЛУДУ,
СЮЙМЕКЛИГИ ОГЪУРЛУДУ!
6

file_name: Поэтический перевод.docx

intro:
Поэтический перевод с русского языка на карачаевский язык стихотворения С. Михалкова "А что у вас?" - "Сизде уа?".
   Детские стихи известных авторов на русском языке, переведенные на один из языков народов РФ, в частности карачаевский язык   помогут ребенку, слабо владеющему родным языком  не только развивать память и правильно говорить, но и наглядно демонстрируют особенности языковых правил. Приятные звуки речи, производимые при чтении стихов, придутся детям по душе. К тому же, на мой взгляд, они окажут благоприятное влияние на развитие ребенка младшего школьного возраста.Поэтический перевод с русского языка на карачаевский язык стихотворения С. Михалкова "А что у вас?" - "Сизде уа?".
   Детские стихи известных авторов на русском языке, переведенные на один из языков народов РФ, в частности карачаевский язык   помогут ребенку, слабо владеющему родным языком  не только развивать память и правильно говорить, но и наглядно демонстрируют особенности языковых правил. Приятные звуки речи, производимые при чтении стихов, придутся детям по душе. К тому же, на мой взгляд, они окажут благоприятное влияние на развитие ребенка младшего школьного возраста.

title: Поэтический перевод на карачаевский язык стихотворения С. Михалкова "А что у вас?"


extracted_text:
Цели:
• закрепить и обобщить знания  учащихся  по теме «Великая Отечественная война»,
определить уровень усвоения этой темы из курса всемирной истории;
• развивать память, историческое мышление, умение определять причинно итоговые
связи   исторических   событий,   формировать   навыки   самостоятельной   поисковой
деятельности, умение обобщать и систематизировать знания;
• формировать у учащихся чувства взаимовыручки и товарищеской поддержки,
чувства патриотизма и гражданского долга, а также благодарности к погибшим в годы
Великой Отечественной войны, выжившим ветеранам и людям старшего поколения.
ЭТАПЫ КОНКУРСНОЙ ПРОГРАММЫ
1. Вступительное слово учителя.
2. Представление команд.
3. Представление членов жюри.
4. Объяснение правил проведения конкурсной программы и порядка начисления
баллов (за каждый правильный ответ 1 балл).
5. Жеребьёвка.
6. Прохождение команд по станциям.
7. Подведение итогов, награждение.
СТАНЦИИ КОНКУРСНОЙ ПРОГРАММЫ
 «Документы»
 «Шифровка»/ Конкурс чтецов
 «Разминка»
 «Марш  бросок»
 «Маршалы СССР в годы ВОВ»           Картографическое
1. Визитная карточка команд (название, эмблема, девиз)
2.
3.
4.
5. «Кодовые названия»                                  задание (максимум 7 баллов)
6.
7.
8. «Персоналии»
9. «Привал»
10.«Конференции»
11. «Медсанчасть»
12.«Угадайте мелодию»
13.«Награды»
14.«Советую почитать…»
Г
1 1. Визитная карточка команд (название, эмблема, девиз)
2. «Разминка» (составить правильно строки стихотворения)
Вы в битве Родину спасали,
Преодолели все преграды.
Спасибо Вам от всей земли,
За всё спасибо Вам, солдаты.
И в добрый час, счастливый час,
Час мирного рассвета
Во имя Вас, во имя Вас
Мы празднуем Победу!
3. «Марш бросок» (объявление результатов)
4. Маршалы СССР в годы Великой
Отечественной войны (Приложение I)
(Рокоссовский, Жуков, Ворошилов, Малиновский,
Тимошенко, Баграмян, Василевский, Будённый)
+ Чернышевский
5. Кодовые названия (отметить советские и немецкие)
1) "Тайфун"  Московская операция (немецкая).
2) "Уран"  Сталинградская операция (советская).
3) "Цитадель"  Курская операция (немецкая).
4) "Багратион"  Белорусская операция (советская).
5) "Кутузов"  Орловская операция (советская).
6) "Румянцев»  Белгород и Харьков (советская)
7) "Барбаросса»  план молниеносной войны гитлеровской
Германии против СССР, утверждённый 18 декабря
1940 года (немецкая).
8) "Ост»  план физического
истребления народов
СССР и народов
Восточной Европы,
объявленных
неполноценными
(немецкая).
Картографическое
задание (Приложение 2)
Обозначить на контурной карте
1) Направления   немецкого   вторжения   в
СССР  «Север», «Центр», «Юг»;
2) «Ледовая дорога жизни»
3) Сталинградская битва;
4) Курская битва;
5) Место открытия второго фронта 6. «Документы»
О каком событии идет речь в документах?
1) Из дневника убитого немецкого офицера: "1 сентября. Неужели русские
действительно собираются сражаться на самом берегу Волги? Это же безумие.
..11 сентября. Безрассудное упрямство... 13 сентября. Дикие звери... 16
сентября. Это не люди, а черти... 27 октября. Русские  это не люди, а какие
то железные существа. Они никогда не устают и не боятся огня... 28 октября.
Каждый немецкий солдат считает себя обреченным человеком".
(Наступление немецких войск

    под
  Сталинградом)..
2) Из воспоминаний члена Военного совета Донского фронта А.С. Чуянова:
Кольцо окружения с каждым днем сжимается. Фашистское командование посылает
в "котел" продовольствие и боеприпасы. Летчики сбрасывают "подарки" в
контейнерах на парашютах... Я был свидетелем того, как к городу, к "котлу", под
прикрытием мессершмиттов приближалась большая группа транспортных
самолетов противника. Навстречу поднимались наши истребители. В коротком
воздушном бою они сбили все транспортные самолеты. Тридцать четыре немецких
летчика спаслись на парашютах и были взяты в плен... Теперь господство в воздухе
принадлежало нам... (Разгром немецких войск под Сталинградом.)
3) Из документа немецкого генерального штаба 21 сентября 1941 г.
Сначала мы блокируем город (геометрически) и разрушим его, если возможно,
артиллерией и авиацией...
Когда террор и голод в городе сделают свое дело, откроем отдельные ворота и
выпустим безоружных людей...
.. .весной мы проникнем в город, вывезем все, что осталось живое, в глубь России
или возьмем в плен, сровняем город с землей и передадим район севернее Невы
Финляндии. (Блокада Ленинграда)
4) Из воспоминаний командующего 1й гвардейской танковой армии М. Е.
Катукова.
16 апреля в пять утра оглушительный грохот тысяч орудий возвестил о начале
последнего, решающего наступления советских войск на столицу рейха. В небе не
смолкал гул наших бомбардировщиков. После артиллерийской подготовки
вспыхнуло 140 прожекторов... (Штурм Берлина.) 7. «Шифровка»/ Конкурс чтецов
Каждой команде раздается карточка с шифровкой.
(26 20 1 2    3    13 6 19 21,  19 13 6 3 1    16 20    4 16 18.        16 23 18 1 15 33 32 20     5 3 6      17 21 26 12
10,                              16 5 10 15        20 1 15 12.)
Текст: штаб в лесу, слева от гор. Охраняют две пушки один танк.
8. Персоналии
Узнайте, кто это.
1) В октябре 1941 года в обоях под Брянском был тяжело ранен и контужен.
В 1944 году разработал образец самозарядного карабина, устройство основных узлов которого
послужило базой для создания автомата в 1946 году. В 1947 году изобретатель усовершенствовал
свой автомат и одержал победу в конкурсных испытаниях.
Оружия созданные этим человеком пользуется широкой известностью во всем мире, изображение
его автомата включено в государственный герб африканского государства Мозамбик.
(Калашников Михаил Тимофеевич)
2)
3)
(19241943), Герой Советского Союза (1943, посмертно), рядовой гвардейского стрелкового
полка. 23.2.1943 в бою за д. Чернушки (Псковская обл.) закрыл телом амбразуру пулеметного
дзота гитлеровцев, препятствовавшего продвижению подразделения. (Александр Матросов)
(19181941), летчик, Герой Советского Союза (1941), младший лейтенант (1938). В Великую
Отечественную войну в истребительном авиационном полку. 7.08.1941 одним из первых
применил ночной таран. Сбил 6 самолетов. Погиб в бою под Москвой.Щиктор Талалихин)
4) С 1939 года он  начальник паровозного депо станции Орша. Создал и возглавил несколько
диверсионных групп, которые парализовали работу Оршанского ж.д. узла. (К.С. Заслонов)
5) Майор, один из руководителей обороны Брестской крепости, почётный гражданин Бреста. 23
июля 1941 года тяжело раненный взят в плен. В мае 1945 года освобождён советскими войсками.
Звание Героя Советского Союза удостоен в 1957 году. (П.М. Гаврилов)
6) В боях под Курском этот лётчик был сбит, раненный, в мороз, он пробирался по лесу. Ему
ампутировали ступни обеех ног, но это не сломило его волю. Он снова вернулся в строй и
стал летать. Удостоен звания Героя Советского Союза. (А. Мересьев)
7) Героическая дочь белорусского народа, возглавлявшая подпольную партийную организацию в
Витебске под конспиративным именем Анны Сергеевны Корниловой. В ноябре 1942 года
замучена гитлеровцами. 17 мая 1960 года ей присвоено звание Героя Советского Союза.
В  .З. Хоружая)
8) За оборону Москвы ей присвоено звание Героя Советского Союза 16 февраля 1942 года. В
конце ноября 1941 года она была при выполнении задания схвачена гитлеровцами, назвалась
Таней. Была замучена и повешена в деревне Петрищево. (Зоя Космодемьянская)
9. «Привал» (песни военных лет)
10.  «Конференции» (Приложение 3)
1. Ялтинская(Черчилль, Рузвельт, Сталин) февраль 1945 г. 2. Тегеранская (Сталин, Рузвельт, Черчилль) ноябрь 1943 г.
3. Потсдамская (Эттли, Трумен, Сталин) июнь 1945 г.
11. «Медсанчасть»
 перевязка «чепец».
12. «Угадайте мелодию»
13. «Награды» (Приложение 4)
14. «Советую почитать…»
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ, НАГРАЖДЕНИЕ

file_name: ПАТРИОТ.docx

intro:
Внеурочное конкурсное мероприятие посвящено событиям и героизму советского народа в годы Великой Отечественной войны. Состоит из 15 "станций", в процессе "прохождения" которых учащимся предстоит не только продемонстрировать свои теоретические и картографические знания, но и узнать новое для себя.
Возрастная аудитория участников: 9-11 классы.

title: Внеклассное мероприятие по истории "Патриот"


extracted_text:
Тема:  Искусство объединяет народы.
Цель урока:
- показать богатство и многообразие музыкальной культуры  народов Карачаево- Черкессии.
- подчеркнуть , что музыка –это интернациональный язык.
 Задачи
   Обучающие:
- Знакомство с поэзией Михаила Леонидовича Бегера;
- обобщить первоначальное представление об Аслане Даурове и продолжить      исследовательскую
деятельность детей.
- формирование представления о культуре народов Карачаево- Черкессии.
Развивающие:
- способствование умению ориентироваться в музыкально-историческом материале и
   самостоятельно  аналитически мыслить .
- помощь в развитии музыкальных  способностей и слушательских навыков .
- помощь в обнаружении межпредметных связей, развивающих кругозор.
 Воспитательные:
- формирование музыкально-эстетических потребностей.
- формирование уважения к музыке народов республики как части культуры,
- формировать творческие умения детей, способность к самовыражению. Тип урока: Комбинированный (повторение, беседа, лекция, исследовательская работа детей, вокально-хоровая работа)
Методы обучения:
- сравненияи сопоставления
- словестный
- наглядно- слуховой
- анализа
- объяснительно-демонстрационный
- опережения
- обобщения
- поисковый
- практический
- звуковысотный показ
 Оборудование урока и ресурсное обеспечение:
Фортепиано, музыкальный центр, компьютер, мультимедийный проектор, презентатор, ТВ, CD,DVD,
презентация,фильм,  нотныйматериал, интернет-ресурсы (каталог Единое окно http
библиотека нот и музыкальной литературы http
 .  window

 ://   www
 .  ru ), раздаточный материал.
 .  ru ,
 .  edu

 ://   www
 .  lib   -  notes
Ход занятия Этапы
урока
1.Орг.момен
т
Приветствие
Создание
мотивации
Деятельность учителя Деятельность
ученика
Слайд
Технологии, методы и приемы
Сравнения и сопоставления.
Исследовательская.
Добрый день, дорогие ребята! Я
рада приветствовать вас на
нашем уроке. Меня зовут
Тамара Олеговна. Я желаю вам,
чтобы вы ушли с сегодняшнего
урока с новыми знаниями и
впечатлениями. Садитесь,
пожалуйста.
А чтобы узнать тему
урока и чем мы будем
сегодня заниматься, я
предлагаю послушать
вам стихотворение:
Штурмуют космос
корабли,
     И океаны нами
пройдены.
     Кто слышит музыку
Земли,
    Тот не разлюбит
песню Родины.
Кто уже догадался, какая
тема урока?
Дети садятся на
свои места.
- Музыка нашей
Родины. Мы будем
говорить об
искусстве
народов нашей
республики.
Дети поднимают
руки.
Введение
новой темы.
Сообщение
цели занятия
2. Основная
часть
А точнее Искусство
объединяет народы.
Как вы думаете, что  мы будем
делать на уроке?
Сегодня мы поговорим о
том, как музыка может
объединить наши
народы, проживающие в
КЧР,
Какие средства используют
художники?
 Поэты и писатели в создании
своих произведений?
Мы с вами постараемся быть в
3х лицах: человек должен
уметь быть зрителем,
слушателем, но особенно
творцом. Поднимите руки, кто
хотел бы  сам стать творцом
композитором? Хорошо.
Чтоб им стать мы будем
учиться у поэтов, композиторов
и художников, которые черпают
истоки творчества в любви к
своей Родине и к своему
народу.
А свой урок я начала со стихотворения Михаила
Леонидовича Бегера.
Стихи Михаила Бегера,
душевные и честные, уже
много лет вдохновляют
своих читателей. Михаил
Леонидович  народный поэт
КЧР и любимец почитателей
поэтического таланта”
Михаил Бегер – член Союза
писателей России и
единственный в КЧР русский,
обладатель звания «Народный
поэт КарачаевоЧеркесии». А
какие стихи вы знаете?
Какие чувства вызывает это
стихотворение?
Поэты подобрали такие
красивые слова, чтобы описать
любовь к нашему народу.
 О чем это стихотворение?
 Да картины тоже могут
говорить.Мы сейчас с вами
убедимся рассмотрев картину
нашего местного художника
Николая Григорьевича
Кузнецова. Какие цвета
Дети читают
стихи.
восторженность,
радость, ликование.
Должны картины
говорить,
Волнуя душу и
сознанье
И озаряя
мирозданье,
Должны являть
желанье жить.
Должны картины
говорить.
Дети рассматривают
картину.
 Яркие краски.
 Картина
показывает красоту
нашей природы.
Микроито
г использовал художник? Может
ли картина говорить?
 Художники тоже находят
выразительные средства в
изображении пейзажей нашей
Родины.
2. «
Угадай
А сейчас я предлагаю
вам сыграть в игру «
Проверка
Проблемное обучение (сопровождение
слайдами.)
.
Коллективное обучение
Игровая
мелодию»
.
-Марш
Марш – это
музыка под
которую можно
маршировать.
- вальс
-Это бальный
танец, который
исполняется под
музыку с тактом
в ¾.
Это песня.
Песня – это
музыка , под
которую можно
петь.
-Песня  «
Карачаево-
Черкесия моя»,
которую написал
Аслан Дауров.
Дети смотрят
слайды.
Угадай мелодию».
Звучит 1 мелодия.
-Что такое марш?
Звучит 2 мелодия.
- Что такое вальс?
Звучит 3 мелодия.
-Что такое песня?
А вы узнали, что это за
песня?
Правильно.
Композитор, педагог,
дирижер, публицист,
фольклорист,
музыкально -
общественный деятель.
Аслан Дауров родился 24
июля 1940 года в селе
Хабез Карачаево-
Черкесии. Он окончил
Московскую
Консерваторию . Аслана
Даурова принимают в
члены Союза композиторов
РСФСР.Удивительная
деталь - почти всё, что
им написано в консерватории
(вокальные и
инструментальные
сочинения), было
исполнено.
После окончания
консерватории Дауров
возвращается в родной
край и становится
директором
музыкального училища в
г. Черкесске.
За большой вклад в
многонациональную
культуру Аслану Даурову
присвоены почетные
звания "Заслуженный
деятель искусств РФ"
Народный артист КБР ";
"Заслуженный деятель
искусств Абхазии".
3.Исполне
ние
фрагмент
ов,
составлен
ных в
игре,
Давайте исполним  его
песню, которую он
посвятил своему народу
и своей Родине.
- Какой характер у этой
песни?
Исполнение
песни.

Мягкий,
Спокойный,
нежный. Нужно
петь с любовью.
Здоровье-
сберегающая .
Коллективного обучения. произведе
ний.
4. Новый
музыкаль
ный
материал.
Разучиван
ие песни.
5.
Физминут
ка
- А какие народы
проживают в нашей
республике?
Да все эти народы
проживают вместе уже
много лет в дружбе и
согласии. И мы сейчас с
вами попробуем создать
свой оркестр из детских
шумовых инструментов.
А что же такое оркестр?
Оркестр -большой
коллектив музыкантов
инструменталистов. Мы
сейчас с вами сыграем
русскую народную  песню
« Калинка».

Литература, живопись,
музыка относятся к
искусству, которые
сближают людей разных
национальностей. А что
еще относится к
искусству?
 Правильно! Я знаю, что
Абазины,
ногайцы,
черкесы,
карачаевцы,
русские.
Дети с учителем
играют на
детских шумовых
инструментах.
- Танец
Дети танцуют.
Развивающая.
Сравнения и сопоставления.
Музыкально – творческая.
Здоровьесберегающая. 6.
Исполнен
ие гимна.
Слушание.
Это музыка
Даурова.
Это гимн.
вы очень хорошо
танцуете. Покажите мне,
как это у вас получается.
 Молодцы, ребята. А
послушайте, что сейчас
прозвучит.
Вы узнали мелодию?
Да, мы с вами уже пели
песню Аслана Даурова «
Карачаево-Черкессия
моя».  А также  эта
мелодия звучит , когда
мы слышим  гимн нашей
республики.
Гимн Карачаево
Черкесской Республики
— один из
государственных символо
в Карачаево
Черкесии. Гимн установле
н Законом КЧР от 9
апреля 1998. Развивающая.
Объяснительно- иллюстративного
обучения.
 - А как исполняют гимн?
 – А вы знаете слова
гимна?
Давайте встанем и
дружно, торжественно
исполним гимн
Карачаево- Черкесской
республики.
А что еще относится к
символам республики?
А что изображено на
гербе?
-Торжественно.
Стоя.
- да.
Дети исполняют
гимн.
- Герб и флаг.
До 2001 г., когда
из герба были
убраны все
надписи, герб
Карачаево-
Черкесской
республики
немного
отличался: "Герб
Карачаево-
Черкессии имеет
круглую
геральдическую
форму. Фон
желтый,
символизирует
солнечную
Карачево-
Черкесию. В
центре
композиции
стилизированный
силуэт Эльбруса,
который
означает вечность, силу и
величие. Он
наложен на
синий круг,
символизирующи
й вечное небо и
синие воды.
Диаметр круга по
отношению к
общему кругу
равен 1:2. С двух
сторон ветки и
цветы
рододендрона -
одного из самых
специфических
высокогорных
растений
Карачево-
Черкесии. Эти
цветки - символ
мира, здоровья,
чистоты. Внизу
герба дата - 1922
год. Это год
образования
автономии
Карачаево-
Черкесии. Год
вписан в форму,
напоминающую
чашу, которая
символизирует
гостеприимство.
Вверху, в малом
А кто мне сможет
рассказать о флаге?
А теперь подведем
Развивающая.
Сравнения и сопоставления небольшой итог.
Какие символы КЧР?
Микроито
г
7.Выполне
ние
флага.
У вас на столах лежат
полоски, такие же как на
флаге нашей
республики. Давайте
каждый сделает флаг.
 Что нового узнали за урок?
  Стихотворение какого поэта
слушали?
 Кому было интересно?
 Какое задание понравилось
больше?
 Что показалось трудным?
8.
Рефлекси
я
Как искусство может
объединить народы?
круге, вписаны
две буквы РФ -
Российская
Федерация.
Голубая полоса
символизирует
светлые
побуждения, мир и
спокойствие;
зеленая – природу,
ее богатство и
плодородие;
красный –
единство, мужество
и национальную
близость.
Неофициальное
значение расцветки
флага Карачаево
Черкесии –
единства
этнических групп
населения
Республики:
голубой цвет
принадлежит
тюркским народам
(карачаевцы и
ногайцы), зеленый
– адыгам (черкесы
и абазины),
красный – славянам А сейчас у вас на столах
лежат ноты 3 цветов.
Если вам урок
понравился вы возьмите
золотую нотку и
повесьте на нотный стан.
Если вам было
интересно, но не всегда-
тогда зеленый цвет. А
если вам было скучно-
тогда повесите красную
нотку.
в составе
населения
Республики.
Выполнение
работы.
- Михаила Бегера
поиграли на
шумовых
инструментах
Искусство
формирует такие
качества , как
уважение и
любовь к музыке,
живописи, к
литературе
разных народов.
Музыкальный
язык является
интернациональн
ым. 11.
Оценка
работы
учащихся.
12.
Организац
ионное
завершен
ие урока.
Вы проявили большой
интерес к нашему уроку.
Благодарю за
прекрасную домашнюю
исследовательскую
деятельность и
активность на уроке.
Подарок каждому
ребенку –шарик с
пожеланиями.

intro: презентация к уроку

title: Открытый урок по музыке "Искусство объединяет народы."


extracted_text:
Совместная деятельность: «Курица и цыплята»
Цель: Научить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя,
закрепить
произношение звука «ц» в слогах и словах. Вызвать желание лепить горошинки –
угощение для курицы и цыплят.
Материал: Картина «Дети кормят курицу и цыплят» (В. Едикеева и Е. Радина,
игрушки – курочка и цыплята, кубики, мелкие пуговицы, пластилин.
Ход занятия.
Воспитатель выставляет на мольберт картину. Дети рассматривают, отвечают на
вопросы воспитателя.
Кто нарисован на картине? Девочку зовут Таня. Что делает Таня? Чем она кормит
курочку? Кто ещё клюёт зёрнышки?
Какой клюв у курочки? У курочки большой,а у цыплят маленькие клювики.
А что делает мальчик? Смотрит.
Воспитатель предлагает послушать рассказ:
«Взяла Таня блюдечко, насыпала зерна и вышла во двор. «Цыпцыпцып!»  позвала
девочка. И к ней прибежали курочка с цыплятами. Курочке девочка посыпала зёрнышек в
большую миску. Курочка клюёт, и два цыплёнка клюют. Им девочка зёрнышки на землю
сыпет, чтобы клевать было удобно. А остальные цыплята почемуто не едят. Может, они
ещё не научились клевать? Мальчик уговаривает цыплят: «Клюйте же, клюйте!
Зёрнышки очень вкусные.»
Ребята, давайте и мы научим цыплят клевать зёрнышки. (Пальчиковая игра «Цыпа»)
Цыпацыпа,
Цыпагуль!
Я насыплю –
Ты поклюй.
Клюклюклю,
Очень зёрнышки люблю.
Педагог предлагает поиграть игру «Курочка и цыплята». Воспитатель хвалит детей и
показывает игрушки: курочку и цыплят.
 Цыплята долго гуляли и проголодались. Давайте приготовим для них корм – горошек.
Напоминает, что надо отщипнуть от целого куска пластилина маленький кусочек и скатать горошинку, раскатывать надо круговыми движениями. Дети лепят горошинки, кормят
курочку с цыплятами, курочка говорит «Кококо»  спасибо детям за угощение.

file_name: домашниие птцы и их детеныши.docx

intro: интегрированное занятие по рассматриванию картины "Курица и цыплята " с элементами по изодеятельности.  Дети рассматривают картину отвечают на вопросы,  педагог  задает вопросы по содержанию. в конце занятия дети лепят зернышки для цыплят и угощают их. Педагог выполняет задание вместе с детьмиСовместная деятельность детей и педагога по ознакомлению с окружающим

title: Совместная деятельность на тему "Домашние птицы и их детеныши"


extracted_text:
Компетентностноориентированные задания по химии для учащихся 8го класса
Составитель: Кравчук Ольга Федоровна, учитель химии МАОУ «СОШ № 30» города
Перми  Ценностносмысловая;
общекультурная;
учебнопознавательная;
коммуникативная;
личностного
самосовершенствования;
информационная
Физические и
химические
явления.
Признаки
химических
реакций
Ценностносмысловая;
Периодическа
общекультурная;
учебнопознавательная;
коммуникативная;
личностного
самосовершенствования;
информационная
я система
химических
элементов.
Строение
атома.
Металлы.
           содержанием серы, например куриные
яйца   или   горчицу,   то   не   рекомендуется
пользоваться   серебряной   посудой   –   она
покроется черным налетом.
       Пятно от смолы, вара или парафина
можно вывести, если прогладить изделие
горячим утюгом, предварительно проложив
с обеих сторон пятна плотную ткань или
бумагу. Задание: Дайте классификацию
перечисленным явлениям.
        Древние египтяне называли его
“вааепере”, древние копты – “небесный
камень”. Изделия из него ценились дороже
золота. Среди сокровищ египетских
пирамид, ученые нашли несколько
украшений из этого металла. Только очень
богатые люди могли иметь изготовленные
из него кольца и броши. Один восточный
деспот даже издал закон, под страхом
смертной казни запрещавший всем, кроме
него, носить сделанные из этого металла
украшения.     Древнегреческий географ и
историк Страбон писал, что в глубине
Африки живут племена, которые за слиток
этого металла дают 10 слитков золота. В
«Одиссее» Гомера рассказывается, что
победителям в спортивных соревнованиях
вручали кусок этого металла и кусок
золота – самые большие в те времена
драгоценности. Алхимики считали его
настолько неблагородным металлом, что
им не стоило и заниматься. Задание: 1. О
каком металле идет речь?2.Дайте
характеристику этому металлу по
положению в Периодической системе
химических элементов.3. Какое
практическое значение этого металла
в быту?

file_name: КОЗ 8 класс Знанио.docx

intro: В данной работе предлагаются компетентностно-ориентированнные задания по химии для учащихся 8-го класса. Эти задания могут выполняться учащимися 8 класса как на уроках химии после изучения отдельных тем, так и на внеурочных занятиях по химии.Задания активизируют познавательную деятельность учащихся и повышают интерес к изучению химии.

title: Компетентностно-ориентированные задания по химии для 8 класса


extracted_text:
Карточка-задание «Сложносочиненное предложение».
В – 24 (1)
Выпишите предложения с союзом И в такой последовательности: 1)
выражающие одновременность действий; 2) последовательность
действий; 3) причинно-следственную связь. Объясните знаки
препинания.
С   реки   налетел   ветер,   и   молодые   ясени,   дубки,   березы,   клены,
словно   прощаясь,   стали   качаться,   кланяться,   замахали   зелеными
платочками. Весной кустик карликовой березки одевается в темно-
зеленую   листву,   осенью   она   осыпается,   и   береза   становится
похожей на старую растрепанную метлу. Мы стояли на опушке леса,
и   перед   нами   простиралась   громадная   равнина,   ощетинившаяся
молодым   сосняком.   Захотелось   вдруг   пить,   и   он,   спустившись   к
речке, попил, прихлебывая на ладони.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Сложносочиненное предложение».
В – 24 (1)


extracted_text:
Карточка-задание «Сложносочиненное предложение».
В – 24 (2)
Выпишите предложения с союзом И в такой последовательности: 1)
выражающие одновременность действий; 2) последовательность
действий; 3) причинно-следственную связь. Объясните знаки
препинания.
Колея   была   сдавлена   наметенными   сугробами,   и   грузовик
осторожно   тыкался   в   них   тупым   рылом,   словно   принюхивался.
Распахнулась дверь, и на крыльцо вышла старуха столь могучего
роста, что я даже усомнился  в реальности происходящего. Наконец
сон   одолел   меня,   и   я   заснул   в   каком-то   блаженном   упоении.   От
речки   потянуло   смородиной,   и   там,   в   кустах,   как   глаз   совы,
полыхало низкое оконце бани.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Сложносочиненное предложение».
В – 24 (2)


extracted_text:
Карточка-задание «Сложносочиненное предложение».
В – 24 (3)
Выпишите предложения с союзом И в такой последовательности: 1)
выражающие одновременность действий; 2) последовательность
действий; 3) причинно-следственную связь. Объясните знаки
препинания.
Над весенней водой белым платком взблескивала чайка, и все озеро
нежилось в солнечных лучах и морщилось от налетавшего ветра.
День   был   очень   жаркий,   и   мы,   отъехав   верст   пятнадцать,
остановились покормить лошадей. Из окон тянуло сквознячком, и
листья на кустах шевелились, как на воле. Мы подняли засевшее
колесо,   «газик»   натянул   трос,   и   грузовик   медленно   выполз   на
пробитую колею.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Сложносочиненное предложение».
В – 24 (3)


extracted_text:
Карточка-задание «Сложносочиненное предложение».
В – 24 (4)
Выпишите предложения с союзом И в такой последовательности: 1)
выражающие одновременность действий; 2) последовательность
действий; 3) причинно-следственную связь. Объясните знаки
препинания.
Солнце закатилось, и ночь последовала за днем без промежутков,
как это обыкновенно бывает на юге. Месяц еще не вставал, и только
две   звездочки,   как   два   спасительных   маяка,   сверкали   на   темно-
синем своде. Я его понял, и он за это меня не любит. Становилось
жарко, и я поспешил домой.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Сложносочиненное предложение».
В – 24 (4)


extracted_text:
Карточка-задание «Сложносочиненное предложение».
В – 25 (1)
Укажите в каких предложениях выражается сопоставление,
противоречие, возмещение, неопределенность, взаимоисключение,
какие союзы передают эти значения.
1. У меня промокли унты, ноги мерзнут, встречный ветер обжигает
лицо, нет сил терпеть, а конца пути так и не видно.
2. Слова о медведе мало встревожили его. Или он окончательно не
проснулся, или подействовал спокойный голос Митяя.
3. Я   носил   деревья   и   сбрасывал   их   в   воду,   а   Евдокия,   подтянув
голенища рыбацких сапог, подоткнув юбку, размашисто вгоняла в
них костыли, крепила веревкой.
4. Еще   не   побелевшая,   сиренево-бурая,   тонкая   березка   пушисто
росла   на   обочине   дороги.   То   ли   я   на   нее,   то   ли   она   на   меня
посмотрела   вдруг   испуганными   глазами,   вздрогнув   мокрым
листом, по которому ударила капля.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Сложносочиненное предложение».
В – 25 (1)


extracted_text:
Составитель: Кравчук Ольга Федоровна, учитель химии МАОУ «СОШ № 30» города Перми
Компетентностноориентированные задания для 9го класса
Задания
           Металл серебристо белого цвета.
На своей поверхности образует
оксидную пленку, по электрической
проводимости уступает лишь меди и
серебру. Его называют крылатым
металлом. Н.Г. Чернышевский в своем
произведении “Что делать?” назвал его
“металлом социализма”. Задание:
1.Назовите данный металл, дайте
ему характеристику на основании
положения в Периодической
системе. 2.Назовите особенности
свойств простого вещества и
соединений, образованных этим
элементом.
            Правильно ли поступил судовой
врач, используя стерилизованную
морскую воду для вливания в организм
механику, с редкой группой крови,
потерявшему при пожаре большое
количество крови? Задание:1.
Обоснуйте свой ответ.
            Это сложное вещество в старину
называли властителем жизни и смерти.
Его приносили в жертву богам, а иногда
поклонялись как божеству. На пирах у
киевского князя его ставили в золотой
посуде лишь на стол, где сидели князь и
его сподвижники. Оно служило
мерилом богатства, могущества,
стойкости, власти, считалось
хранителем молодости и красоты. По
Тема курса
Характеристика
элемента.
Металлы.
На развитие какой
компетенции
направлено
Ценностносмысловая;
общекультурная;
учебнопознавательная;
коммуникативная;
личностного
самосовершенствования;
информационная
Ценностносмысловая;
общекультурная;
учебнопознавательная;
коммуникативная;
личностного
самосовершенствования;
информационная
Ценностносмысловая;
общекультурная;
учебнопознавательная;
коммуникативная;
личностного
самосовершенствования;
информационная
Щелочные
металлы.
Соединения
щелочных
металлов.
Соединения
щелочных
металлов.
Галогены. поверьям, оно обладает способностью
помогать человеку во всех его делах,
спасать от бед и напастей. Начиная
день, проглоти его кристаллик – жди
удачи. Вошел в дом незнакомый
человек – незаметно брось его щепотку
в огонь: “спасет от дурного глаза”.
Собираясь в дорогу, заверни его в
тряпицу и повесь на грудь – принесет
удачу. Оно и стадо хранило, и урожай
берегло, и рыбу в реке приманивало –
нигде без него не обойтись. Оно в воде
рождается и в воде умирает. Задание:
1. О каком веществе идет речь? 2.
Перечислите полезные свойства
этого вещества.
      В одной из научно
исследовательских лабораторий при
изучении образца неизвестного металла
произошел взрыв. При расследовании
обстоятельств  произошедшего
установлено, что в ходе анализов по его
определению был проведен следующий
опыт: при взаимодействии неизвестного
металла с водой идет бурная реакция с
выделением газа, а образующийся при
этом раствор меняет цвет индикатора
фенолфталеина. В момент проведения
анализа другой ученый в этой же
лаборатории проводил свои
исследования, нагревая образцы, т.е. в
данный момент в лаборатории был
источник открытого огня.
Дополнительная информация:
установлено, что исследуемый металл
участвует в водносолевом обмене
организма человека и входит в состав
поваренной соли. Задание:
1.Назовите этот металл.
Ценностносмысловая;
общекультурная;
учебнопознавательная;
коммуникативная;
личностного
самосовершенствования;
информационная
Щелочные
металлы.
Способы
получения
металлов.
Соединения
щелочных
металлов. 2.Составьте уравнение реакции
взаимодействия его с водой. 3.как
изменится цвет фенолфталеина и
лакмуса в среде полученного
раствора? 4.Предложите еще один
способ лабораторного получения
раствора. Образовавшего в
результате взаимодействия этого
металла с водой. 5.Выделяющийся
в результате реакции газ бурно
реагирует с кислородом воздуха при
соприкосновении с открытым
источником огня. Составьте
уравнение этой реакции. 6.Какое
правило техники безопасности, по
вашему мнению, было нарушено?
        Автолюбитель решил очистить
небольшую алюминиевую деталь
машины от масла и грязи и опустил ее
на ночь в раствор щелочи. Наутро
деталь исчезла. Задание: 1.Объясните
наблюдаемы результат.
2.Напишите уравнение реакции.
Ценностносмысловая;
общекультурная;
учебнопознавательная;
коммуникативная;
личностного
самосовершенствования;
информационная
Алюминий.
        В древности для написания икон
использовали свинцовые белила.
Спустя некоторое время  такие иконы
чернели. Задание: 1.Почему иконы
чернели? 2.Какое вещество,
используемое также в медицине,
применяли для обновления икон?
Металлы
побочных
подгрупп
Ценностносмысловая;
общекультурная;
учебнопознавательная;
коммуникативная;
личностного
самосовершенствования;
информационная Металлы
побочных
подгрупп
Ценностносмысловая;
общекультурная;
учебнопознавательная;
коммуникативная;
личностного
самосовершенствования;
информационная
3.Приведите уравнения реакций.
               В настоящее время в качестве
материала для изготовления ювелирных
украшений   нередко   используют   белое
золото. Белое золото 585й пробы – это
сплав,   состоящий   из   трех   металлов
(массовая доля золота 58,5%, серебра –
26%,   остальное     палладий).  Задание:
1.Какие   металлы   образуют   сплав
«белое   золото»?   2.как   получают
этот   сплав?   3.Рассчитайте   массу
чистого   золота,   содержащегося   в
кольце   ручной   работы   из   белого
золота   585   пробы,   украшенного   23
бриллиантами   общей   массой   0.23
карата. Масса кольца = 3,8 г. 1 карат
=0,2 г. 4. Атомов какого химического
элемента   больше   всего   в   сплаве
белого   золота,   а   какого   меньше
всего?
подтвердите
расчетами. 5. Какие еще металлы
могут   входить   в   состав   сплавов
золота,
для
изготовления   ювелирных   изделий?
6.
  Почему   для   изготовления
ювелирных   изделий   используют
сплавы, а не чистое золото?
используемых
  Ответ

      В жаркое время года, человек
теряет большое количество воды. В
результате возникает жажда. Задание:
Чем лучше утолить жажду? А)
Чистой водой;  Б) Сладкой водой; В)
Газированной водой; Г) Подсоленной
водой.
Ценностносмысловая;
общекультурная;
учебнопознавательная;
коммуникативная;
личностного
самосовершенствования;
информационная
Щелочные
металлы

file_name: . + 9класс.doc

intro: Данный материал содержит компетентностно-ориентировннные задания по химии для учащихся 9-х классов. Он является продолжением козов для 8-го класса.Задания могут быть использованы в качестве контроля знаний учащихся после изучения тем курса химии 9-го класса.Коз можно предлагать учащимся как для решения в классе, так и для домашнего решения.

title: Компетентностно-ориентированные задания по химии для 9-го класса


extracted_text:
Использование ИКТ в условиях реализации ФГОС для детей
ограниченные возможности здоровья.
В мире, который становится всё более зависимым от информационных
технологий, школьники и учителя должны быть знакомы с ними. И учитель,
если он заботится о своих учениках, их будущем, должен помочь им освоить
новые жизненно необходимые навыки.
Использование   компьютерных   технологий   –   это   не   влияние   моды,   а
необходимость,   диктуемая   сегодняшним   уровнем   развития   образования.
Достоинства использования ИКТ можно свести к двум группам: техническим
и   дидактическим.   Техническими   достоинствами   являются   быстрота,
маневренность,   оперативность,   возможность   просмотра   и   прослушивания
фрагментов и другие мультимедийные функции. Дидактические достоинства
интерактивных уроков – создание эффекта присутствия ("Я это видел!"), у
учащихся появляется ощущение подлинности, реальности событий, интерес,
желание узнать и увидеть больше
Как показывает практика, без новых информационных технологий уже
невозможно представить себе современную школу.
Появляются   неограниченные   возможности   для   индивидуализации   и
дифференциации   учебного   процесса,   переориентирование   его   на   развитие
мышления,   воображения   как   основных   процессов,   необходимых   для
успешного  обучения.  И   наконец,  обеспечивается  эффективная   организация
познавательной   деятельности   учащихся.   Объединение   в   компьютере
текстовой, графической, аудиовидеоинформации, анимации резко повышает
качество преподносимой школьникам учебной информации и успешность их
обучения. Можно   утверждать,   что   грамотное   использование   возможностей
современных информационных технологий в начальной школе:
—   усиливают   положительную   мотивацию   обучения,   активизируют
познавательную деятельность учащихся.
—   позволяют   проводить   уроки   на   высоком   эстетическом   и
эмоциональном   уровне;   обеспечивают   наглядность,   привлечение   большого
количества дидактического материала.
—   повышают   объем   выполняемой   работы   на   уроке   в   1,52   раза;
  высокую   степень   дифференциации   обучения   (почти
обеспечивают
индивидуализация).
— расширяют возможность самостоятельной деятельности; формируют
 навыки подлинно исследовательской деятельности.
—   обеспечивают   доступ   к   различным   справочным   системам,
электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.
— вносит радость в жизнь ребёнка
— позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития
—   создает   благоприятные   условия   для   лучшего   взаимопонимания
учителя и учащихся и их сотрудничества в учебном процессе
— способствует  более  глубокому  усвоению  наиболее  трудных  тем.
А   всё   вместе,   конечно   же,   способствует   повышению   качества
образования.
Опыт организации учебного процесса   активного использования ИКТ в
 своих   уроках   позволяет   мне   говорить о высокой степени эффективности сочетания   использования   современных   информационных   технологий   и
пособий, предполагающих познание через деятельность.
Компьютер, проектор   и   интерактивную   доску   можно   использовать
как:
— индивидуальное средство обучения;
—   средство   организации   контроля   усвоения   учебного   материала,
мгновенного   оценивания   успехов   учеников   и   получения   информации   о
затруднениях, испытываемых учениками на уроке;
— интерактивную  доску на каждом этапе урока.
Возможности ИКТ:
  создание и подготовка дидактических материалов (варианты заданий,
таблицы, памятки, схемы, чертежи, демонстрационные таблицы и т.д.);
  создание мониторингов по отслеживанию результатов обучения и
воспитания;
 создание текстовых работ;
 обобщение методического опыта в электронном виде и т. д.
В   своей   работе   я   использую   готовые   электронные   ресурсы,   сама
составляю электронные приложения к уроку, к отдельным темам, составляю
тестовые   задания   по   отдельным   темам,   использую   ИКТ   для   оформления
исследовательских   работ,   составления   презентаций,   провожу   уроки   с
использованием интерактивной доски.
При   объяснении   нового   материала   информацию,   появляющуюся   на
экране — комментирую, по необходимости сопровождаю дополнительными
объяснениями и примерами. Программа   Microsoft   PowerPoint   проста   в   работе,   по   щелчку   мыши
появляются   задания   с   анимационным   эффектом,   выплывают   ответы
примеров,   пропущенные   числа   и   т.д.   Яркое   анимированное   оформление
способствует более полному восприятию и запоминанию  нового  материала
урока.
Спектр использования возможности ИКТ в образовательном процессе
достаточно широк. Однако, работая с детьми младшего школьного возраста,
мы

должны

помнить

заповедь

«НЕ
  НАВРЕДИ!»
Никто не будет спорить, что применение любой визуальной информации на
уроке имеет положительный эффект, но есть уроки, на которых достаточно
показа   таблиц   или   репродукции   картины.   В   таком   случае,   готовить
презентацию как последовательность слайдов, наверное, нецелесообразно.
Уроки, на которых презентация не средство обучения, а сама цель, так
же малоэффективны.
При   помощи   ИКТ   можно   проводить   настоящие   виртуальные
путешествия на уроках окружающего мира. Очень интересно проходят уроки

изобразительному
по
другие.
Одно из направлений применения ИКТ в реализации воспитательной системы
искусству

и

класса      проведение   классных   мероприятий,   праздников,  родительских
собраний.   Использование   средств   ИКТ   позволяет   сделать   данные
мероприятия более наглядными, мобильными и интересными, а самое главное
позволяет   привлечь   к   их   организации   большее   количество   учеников,   их
родителей.
Таким   образом,   труд,   затраченный   на   управление   познавательной
деятельностью с помощью средств ИКТ, оправдывает себя во всех отношения.
Кроме того, фрагменты уроков, на которых используются презентации,
отражают один из главных принципов создания современного урока – принцип привлекательности.   Благодаря   презентациям,   дети,   которые   обычно   не
отличались высокой активностью на уроках, стали активно высказывать свое
мнение, рассуждать.
Основа   урока   –   это   изложение   нового   материала,   иллюстрируемое
рисунками, простыми и анимированными схемами, анимационными и видео
фильмами.
У младших школьников небогатая жизненная практика и поэтому для
них многие образы окружающего мира, изучаемые по программе, незнакомы.
 А   при   помощи   ИКТ   мы   имеем   возможность   подобрать   богатый
иллюстративный материал в качестве дополнения к учебнику.
Я считаю, если учителя в своей работе используют ИКТ, значит, им
 небезразличен   уровень   своей   профессиональной   компетентности,   их
беспокоит,   насколько   они   соответствует   требованиям   данного   времени.
Также   применение   новых   информационных   технологий   в   традиционном
начальном   образовании   позволяет   дифференцировать   процесс   обучения
младших   школьников   с   учетом   их   индивидуальных   особенностей,   дает
возможность   творчески   работающему   учителю   расширить   спектр   способов
предъявления   учебной   информации,   позволяет   осуществлять   гибкое
управление   учебным   процессом,   что   является   социально   значимым   и
актуальным в наше время.
Крылова К. Г.

file_name: Использование ИКТ в ФГОС.docx

intro: Применение новых информационных технологий в традиционном начальном образовании  позволяет дифференцировать процесс обучения младших школьников с учетом их индивидуальных особенностей, дает возможность творчески работающему учителю расширить спектр способов предъявления учебной информации, позволяет осуществлять гибкое управление учебным процессом, что является социально значимым и актуальным в наше время.

дефектология

group: Педагогика

title: Доклад "Использование ИКТ в условиях реализации ФГОС для детей ограниченные возможности здоровья "


extracted_text:
Карточка-задание «Сложносочиненное предложение».
В – 25 (2)
Укажите в каких предложениях выражается сопоставление,
противоречие, возмещение, неопределенность, взаимоисключение,
какие союзы передают эти значения.
1. Нянька Агафья от утреннего чая до обеда и от обеда до вечернего
чая   также   куда-то   уходила,   но   зато   Евсеич   целый   день   не
отлучался от нас и даже спал в коридоре у наших дверей.
2. Леса не видно, но в воздухе уже знойно  и остро пахнет сосновой
смолой.
3. В   Москве   под   минус   сорок   морозы   держались,   а   у   нас
соответственно пятьдесят градусов выходило.
4. Я не смел плакать весь день, но зато проплакал почти всю ночь.
5. То ли Женя отвыкла от мороза, то ли метель в этот день хотела
наверстать упущенное.
6. Или я не понимаю, или ты не хочешь меня понять.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Сложносочиненное предложение».
В – 25 (2)


extracted_text:
Разработка урока
«Сложение и вычитание десятичных дробей».
(Урок математики в 5 классе с применением здоровьесберегающих технологий).
    Подготовила учитель математики МБОУ СОШ № 87 ШАХБАЗОВА З.И.,
ВКК.

Цели и задачи урока:
 Образовательные:
обеспечить повторение, обобщение и систематизацию изучаемого материала;
контролировать  уровень  усвоения  знаний   и умений  сложения  и  вычитания
десятичных дробей; научить учащихся оценивать свои знания.
  Развивающие:
       развивать познавательный интерес к предмету через игровую деятельность;
внимание, наблюдательность; формировать потребность приобретения знаний.
 Воспитательные:
воспитывать у учащихся трудолюбие, взаимоуважение, чувство уважение к
науке,    чувство товарищества, расширить умственный кругозор учащихся.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Форма урока: урок  с элементами игры и сказочных героев.
Организационные формы общения: индивидуальная, коллективная.
Структура урока:
1. Мотивационная беседа с последующей постановкой цели.
2. Актуализация опорных знаний – проверка домашнего задания (работа по
карточкам),   устная   работа,   с   помощью   которой   ведется   повторение
основных   фактов,   ведущих   идей   и   основных   понятий   на   основе
систематизации знаний.
3. Игровые   действия,   в   процессе   которых   раскрывается   познавательное
содержание   и   диагностирующие   уровень   усвоения   системы   знаний   и
умений каждого учащегося по заданной теме на этом этапе обучения.
4. Подведение итогов урока.
5. Домашнее задание.
6. Рефлексия. Оборудование: тетради, учебник, плакаты с заданиями; разноцветные звездочки;
переходящая запятая; разноцветные карточки с заданиями в 4х вариантах для
самостоятельной работы, карточки для проверки домашнего задания.
         По ходу урока за каждый правильный ответ ученику дается звездочка. За
три полученные звездочки ставится «5».
Межпредметные связи: биология, история.
Девиз урока:
«Знания имей отличные по теме «Дроби десятичные»».
ХОД УРОКА.
Мотивационная беседа.
Сообщение темы и постановка целей урока.
Мы продолжаем «путешествовать» по теме «Десятичные дроби». А когда
путешественник   отправляется   в   путь,   ему   полезно   многое   знать.
Например, он должен хорошо знать дорожные указатели. Сегодня наш
указатель «Сложение и вычитание десятичных дробей».
Актуализация опорных знаний.
I.
II.
1) Проверка домашнего задания. Работа по карточкам на листочках.(5
карточек).
Образцы карточек для индивидуальной работы.
                      №1. Вычислите: 16,52 – (4,9 + 10,95).                                     /0,67/
                      №2. Решите уравнение: 0,74 – х = 0,25.                                  /0,49/
                      №3. Решите уравнение: 48,36 + х = 78,5.                                /30,14/
                      №4. Вычислите: (5,3 + 2,7) – (1.4 + 2,6).                                  / 4 /
                      №5. Вычислите: 34,2 – (17,9 + 6,3).                                          /10/
2) Устная работа (записано на доске).
а) Прочесть число с переходящей запятой:      37,825; 16,3487.
б) Вычислить:  7,4+3,2                          13,5+0,6                     6,422
                          9,54,3                             7,50,7                       3,3+1,6
                                        8+2,3                            13 – 0,8                        1 – 0,13
                                     63,221                          2,35+1,25                     1,37+3,7
            в) Какие натуральные числа стоят между числами 3,7 и 6,6?
                Между какими соседними натуральными числами стоит число 8,4?
              г) Смекалкин придумал примеры на сравнение, но цифра «размазана»,
восстановите
                                                                    2,*1 < 2,02(плакат). д) Незнайка утверждал, что 2,7 < 2,278, т.к. в первом числе цифр меньше.
Так ли это?
                15,25 = 1,525, ведь у них одни и те же цифры идут в одном и в том же
порядке.
                Так ли это (плакат)?
2,*1 < 2,02
2,7 < 2,278?
15,25 = 1,525?
           Вопросы? Сформулировать правила  сложения и вычитания  десятичных
дробей.
III. Диагностика.
      1.  Задание творческого характера на плакате.
32 + 18 = 5                   736  – 336 = 4
3 + 108 = 408                 63  –   27  = 603
42 + 17 = 212                57  –    4  =  17
         Знайка пригласил всех жителей Солнечного города к себе в гости. Чтобы
попасть к нему, нужно справиться с заданием, которое он придумал. На плакате
примеры  на сложение и вычитание десятичных дробей, а чтобы было смешнее,
Знайка стер в них запятые. Помогите попасть Незнайке к нему в гости.
       Запишите их в тетрадь, поставив в нужном месте запятые.
       2. Найди зашифрованное слово.
           В старину корой этого дерева «заговаривали» зубы и лихорадку. Вырежут
из коры треугольник, чтобы отдать дань Богу и трут десны, читая молитву. А
потом треугольник прикладывают на место, откуда вырезали. И боль утихает. И
неведомо было  людям, что дело не в Богах, а в содержащихся веществах в коре
именно этого дерева. Решив следующие задания, вы сможете отгадать, о каком
дереве идет речь?
Задания выполняются на доске:
1) 14,87 – (5,82 – 3,27) =          12,32
2) 14 – (3,96 + 7,85) =                 2,19
3) Работа с книгой № 1188 (задача).  Решение.
1. 95,37 + 16, 8 = 112,17(т) со второго участка.
2. 95,37 + 112,17=207,54(т)  с двух участков.
4)  (
5) Решите уравнение:  (5,6 – х) + 3,8 = 4,4.                        Х=5
) =    2,6
А Н
5
2,6
К
0,67
Е
30,14
Л
4
О
И
12,32 207,54
С
2,19 Осина
           3. Разгрузочная пауза. Физкультурная минутка в стихах (проводит
ученица).
             Раз, два, три, четыре, пять! Все умеем мы считать.
             Раз – подняться, потянуться. Два – согнуться, разогнуться.
             Три – в ладоши три хлопка. Головою три кивка.
             На четыре – руки шире. Пять – руками помахать.
             Шесть – за парту тихо сесть!
           4. Самостоятельная работа по карточкам в 4х вариантах. Проверьте
себя.
           2 ряда работают по карточкам, 3 ряд вместе с учеником, который решает
на доске. После  выполнения данной работы, ученикам предлагается   отгадать
имена ученыхматематиков, связанных с открытием десятичных дробей.
У доски:
Вычислите удобным способом: а) 4,15 + 8,42 + 5,85 – 3,42 =          15
                                                       б) (2,68 + 3,15) – 1,68  =                  4,15
                                                       в) 18,36 + 4,04 – 12,36 + 5, 96 =       16
                                                       г) 18,2 – (5,2 + 3,9)  =                        9,1
А
И К Ш Т М
4,15 9,1 15 16 10,9 5
АЛЬ КАШИ – самаркандский астроном. (Умер в 1456 г.)
1 вариант.
А) 0,45 + 0,7
Б) 1,32 – 0,7
В) 3,7 + 1,7
Г) 10 – 7,77
Д) 0,26 + 0,45
2 вариант.
А) 1,32 – 0,17
Б) 1 – 0,38
В) 3,36 + 1,04
Г) 2,101 + 0,129
Д) 2,9 – 2,19
3 вариант.
А) 0,65 + 0,5
Б) 0,98 – 0,36
В) 2,76 + 2,64
Г) 20 – 17,77
Д) 12,2 – 11,49
4 вариант.
А) 0,45 +
Б) 1,22 – 0,6
В) 3,2 + 2,2
Г)1,1 + 1
Д) 8  7
        После решения самостоятельной работы,
        расшифровать имя СИМОН Стевин – фламандский     инженер, ученый.
        И оценить свою    работу.  На доске записаны критерии оценок:
        «5" – 5 правильных ответов; «4»  4 правильных ответа; «3»  3 правильных
ответа.
Н
С
М
О
И 0,71 1,15 5,4
2,23 0,62

          Работа с учебником стр.254  историческая справка.
                   Творческое задание подготовить рассказ о возникновении десятичных
дробей.
IV. Подведение итогов урока.
Итак,   наш   путь   подошел   к   концу,   мы   успешно   преодолели   все
препятствия и достигли конечного пункта. Сегодня мы с вами закрепили
вопрос сложения и вычитания десятичных дробей (повторение правила).
Благодарю вас за работу, вы хорошо потрудились, желаю успехов при
выполнении домашнего задания.
Выставление   оценок   за   урок   по   количеству   набранных   звездочек   и   за
самостоятельную работу.
V. Домашнее задание.
VI.
П.32,   №   1236(г),   1240,   1241(в,   г).   Повторить   правила   сложения   и
вычитания десятичных дробей.
Рефлексия.
Беседа о том, что нового ребята узнали на уроке, что понравилось, что не
понравилось, что необходимо изменить, чтобы было еще интереснее?

file_name: сложение и вычитание десят дробей.doc

intro: Урок обобщения и систематизации изучаемого материала.  Урок - путешествие в мир игры и сказочных героев. Цели его развивать познавательный интерес к предмету через игровую деятельность, внимание, наблюдательность, формировать потребность приобретения знаний, умений и навыков по теме. Данный материал содержит историческую справку о возникновении десятичных дробей.

title: Урок математики на тему "Сложение и вычитание десятичных дробей"(5 класс)


extracted_text:
Календарно  тематическое планирование к учебнику русский язык 1 класс под редакцией В.П.Канакиной,
Приложение к рабочей программе
ФГОС
№
ДАТА
ТЕМА
НАША РЕЧЬ (2 ч)
Язык и речь   (стр. 6 )
Устная и письменная речь   (стр. 7 )
Текст, предложение, диалог  (3 ч)
Текст и предложение.  (стр. 10 )
Знаки препинания в конце предложения   (стр.12 )
Диалог.   (стр.14  )
1
2
3
4
5
ВОЗМОЖНЫЕ  ВИДЫ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ОБУЧАЮЩИХСЯ
Высказываться  о   значении   языка   и   речи   в   жизни   людей,   о   великом
достоянии   русского   народа   —   русском   языке,   проявлять   уважение   к
языкам других народов.
Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.
Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»
Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту.
Составлять текст из деформированных предложений.
Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному
 Находить  информацию   (текстовую,   графическую,
началу   и   концу.
изобразительную) в учебнике,  анализировать  её содержание.  Отличать
предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять
предложения из речи.
Определять
границы   предложения   в   деформированном   тексте,
выбирать  знак препинания в конце предложения.  Соблюдать  в устной
речи интонацию конца предложения.  Сравнивать  схемы предложений,
соотносить  схему   и   предложение.  Приобретать  опыт   в   составлении
предложения по рисунку и заданной схеме.
Различать  диалог.  Сотрудничать  с одноклассниками при выполнении
учебной задачи:  распределять  роли при чтении диалога. Выразительно
читать  текст   по   ролям.
 Употреблять  заглавную   букву   в   начале
предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении
раздельно. 6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(4 ч)
Слово. Роль слов в речи.   (стр.18  )
Слованазвания предметов,   признаков, действий
предметов. Тематические группы слов.   (стр. 21 )
Вежливые слова.  (стр.25  )
Слова однозначные и многозначные.(стр. 26 )
Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи.
Оценивать  результаты   выполненного   задания   «Проверь   себя»   по
учебнику и электронному приложению к учебнику
Определять  количество   слов   в   предложении,  вычленять  слова   из
 Различать  предмет   (действие,   признак)   и   слово,
предложения.
называющее предмет (признак предмета, действие предмета).
Приобретать  опыт   в   различении   словназваний   предметов,   признаков
предметов,   действий   предметов   по   лексическому   значению   и   вопросу.
Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные,
растения и др.) в тематические группы. Использовать в речи «вежливые
слова».
Наблюдать  над   употреблением   однозначных   и   многозначных   слов,   а
также   слов,   близких   и   противоположных   по   значению   в   речи,
приобретать  опыт в их различении.  Работать  со словарями учебника:
толковым и близких и противоположных по значению слов,  находить  в
 Работать  со   страничкой   для
них   нужную   информацию   о   слове.
любознательных.
 пенал,
здравствуйте,   благодарю  Выполнять  тестовые   задания   электронного
приложения  к  учебнику.  Оценивать  результаты  выполненного   задания
«Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Составлять текст по рисунку и опорным словам
над   этимологией   слов
 Наблюдать
СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ. (6 ч)
Слог как минимальная произносительная единица.
( стр. 32 )
Деление слов на слоги.   ( стр. 34 )
Перенос слов   (стр. 36)
Перенос слов   (стр.37)
Ударение.   ( стр.39  )
Ударные и безударные слоги  (стр.40 )
Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных
слов. Определять количество в слове слогов.
Находить  новые способы определения слогов в слове через проведение
 Анализировать  модели   слов,
лингвистического   опыта   со   словом.
сопоставлять  их   по   количеству   слогов   и  находить  слова   по   данным
моделям.  Анализировать слоги относительно количества в них гласных
и   согласных   звуков.  Классифицировать  слова   по   количеству   в   них
слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с
заданным количеством слогов.
Оценивать  результаты   выполненного   задания   «Проверь   себя»   по
учебнику и электронному приложению к учебнику.
Сравнивать  слова   по   возможности   переноса   слов   с   одной   строки   на
другую   (крот,   улей,   зима).  Определять  путём   наблюдения   способы
переноса   слов   с   одной   строки   на   другую   (василёк,   василёк  ).
Переносить слова по слогам.
Находить  в   предложениях   сравнения,  осознавать,   с  какой   целью   они
использованы   авторами.  Развивать  творческое   воображение,   подбирая
свои примеры сравнений.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
 Наблюдать  над   ролью
и   электронному   приложению   к   учебнику.
 осознавать  его   значимость   в   речи.
словесного   ударения   в   слове,
Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы
определения ударения в слове.
Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок
и замок).  Различать  ударные и безударные слоги.  Сравнивать  модели
слогоударной структуры слова и  подбирать  к ним слова.  Составлять
простейшие слогоударные модели слов.
  Произносить  слова   в   соответствии   с   нормами   литературного
произношения   и  оценивать  с   этой   точки  зрения   произнесённое   слово.
 находить  в   нём   нужную
Работать  с   орфоэпическим   словарём,
информацию   о   произношении   слова.
результаты
выполненного задания «Проверь себя»
 Оценивать
Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на
основе проведения лингвистического опыта.
Осуществлять  знаковосимволические   действия   при   моделировании
звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи.  Сопоставлять
звуковое   и   буквенное   обозначения   слова.  Работа  со   страничкой   для
любознательных.
  Знакомство   с   принятыми   в   русском   языке
обозначениями звуков.
16
17
ЗВУКИ И БУКВЫ (34 ч)
Звуки и буквы   (стр. 46)
Звуки и буквы     (стр. 49 ) 18
19
20
21
22
23
24
25
Русский алфавит, или Азбука    (стр.52 )
Русский алфавит, или Азбука    (стр.56  )
Гласные звуки  и буквы    (стр.58 )
Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в
слове.   (стр.60  )
Гласные звуки .Слова с буквой э   (стр. 61 )
Ударные и безударные гласные звуки    (стр.63
)
Особенности проверяемых и проверочных
слов.   (стр. 65 )
Правописание гласных в ударных и
безударных слогах.  (стр. 67 )
Оценивать  результаты   выполненного   задания   «Проверь   себя»   по
учебнику и электронному приложению к учебнику.
Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт
звуки природы.
Высказываться о значимости изучения алфавита.
Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой
«Алфавит» в учебнике.
Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике
звука, который они называют.
Располагать заданные слова в алфавитном порядке.
Различать  в   слове   гласные   звуки   по   их   признакам.Правильно
произносить  гласные   звуки.
 Различать  гласные   звуки   и   буквы,
обозначающие   гласные   звуки.  Работать  с   форзацем   учебника   «Чудо
городок звуков» и «Чудогородок букв», а также с памяткой в учебнике
«Гласные   звуки   и   буквы».Определять  «работу»   букв,   обозначающих
гласные звуки в слове.
Соотносить  количество звуков и букв в таких словах, как  клён, ёлка,
мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в
слове.  Анализировать  слова с целью выделения в них гласных звуков,
одинаковых гласных звуков и др..
Наблюдать  над   способами   пополнения   словарного   запаса   русского
языка.  Находить  незнакомые   слова   и  определять  их   значение   по
толковому словарю.
Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки
Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».
Определять  качественную   характеристику   гласного   звука:   гласный
ударный или безударный.  Знакомиться  с памяткой:  «Как определить в
слове   ударный   и   безударный   гласные   звуки».  Использовать  приём
планирования   учебных   действий:  определять  с   опорой   на   заданный
алгоритм   безударный   и   ударный   гласные   звуки   в   слове.  Находить  в
двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой 26
27
28
29
30
31
32
Правописание гласных в ударных и
безударных слогах.  (стр. 71 )
Согласные звуки буквы   (стр. 74 )
Удвоенные согласные.   (стр. 77 )
Слова с буквами й и и   (стр.78  )
Твёрдые и мягкие согласные звуки   (стр.81  )
Парные и непарные по твердостимягкости
согласные  звуки.   (стр. 84 )
Парные и непарные по твердостимягкости
согласные  звуки.  (стр. 85 )
надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.
Использовать  приём   планирования   учебных   действий   при   подборе
проверочного слова путём изменения формы слова (слоны— слóн, трáва
— трáвы).
Писать  двусложные   слова   с   безударным   гласным   и  объяснять  их
правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного
гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.
Работать  с   орфографическим   словарём   учебника,  находить  в   нём
информацию о правописании слова.
Оценивать  результаты   выполненного   задания   «Проверь   себя»   по
учебнику и электронному приложению к учебнику.
Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.
Различать в слове согласные звуки по их признакам.
Наблюдать  над   образованием   согласных   звуков   и  правильно  их
произносить.
 Определять  согласный   звук   в   слове   и   вне   слова.
Различать  согласные   звуки   и   буквы,   обозначающие   согласные   звуки.
Дифференцировать  гласные и согласные звуки.  Определять  «работу»
 Наблюдать  над
букв,   обозначающих   согласные   звуки   в   слове.
написанием   и   произношением   слов   с   удвоенными   согласными   и
определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ванна, кас
са).
Различать  в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные
согласные звуки. Работать с графической информацией, анализировать
 получать  новые   сведения   о   согласных   звуках.   Работа   с
таблицу,
форзацем   учебника   «Чудогородок   звуков»   и   «Чудогородок   букв».
Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.
Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и
мягкие   согласные   звуки.  Распознавать  модели   условных   обозначений
твёрдых и мягких согласных [м], [м’].
Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.
Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного
звука.
Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами. 33
34
35
36
37
38
Мягкий знак как показатель мягкости согласного
звука  (стр. 87 )
Перенос слов с мягким знаком   (стр.89  )
Звонкие и глухие согласные звуки   (стр. 92 )
Звонкие и глухие согласные звуки   (стр. 94 )
Правило обозначения буквой парного по
глухостизвонкости согласного звука на конце
слова.   (стр.96  )
Правописание слов с парным по глухости
звонкости согласным звуком на конце слова.
(стр.98  )
Оценивать  результаты   выполненного   задания   «Проверь   себя»   по
учебнику и электронному приложению к учебнику.
Соотносить  количество звуков и букв в таких словах, как  конь, день,
деньки.  Объяснять  причины расхождения звуков и букв в этих словах.
Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).
Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком
(ь) в середине слова. Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком
(пальцы, пальто).
Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в
середине слова перед согласным (день, коньки).
Обсуждать  (на   основе   текста)   состояние   внешнего   облика   ученика.
Осознавать  (на   основе   текста)  нравственные   нормы   (вежливость,
жадность, доброта и др.),  понимать  важность таких качеств человека,
как взаимовыручка, взаимопомощь.
Оценивать  результаты   выполненного   задания   «Проверь   себя»   по
учебнику и электронному приложению к учебнику.
Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений,
определять  последовательность   повествования   с   опорой   на   рисунок,
составлять текст из предложений.
Различать  в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные)
 Работать  со   страничкой   для   любознательных.
согласные   звуки.
Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по
 Определять  и   правильно
глухостизвонкости   согласных   звуков.
произносить  звонкие и глухие согласные звуки.  Работать  с форзацем
учебника «Чудогородок звуков» и «Чудогородок букв» и с памяткой
«Согласные   звуки   русского   языка»   в   учебнике.  Дифференцировать 39
40
41
42
43
44
45
46
Правописание слов с парным по глухости
звонкости согласным звуком на конце слова.
(стр.100  )
Шипящие согласные звуки.   (стр.104  )
Проект «Скороговорки».  (стр.108  )
Буквосочетания чк,чн,чт   (стр. 110 )
Буквосочетания чк,чн,чт    (стр. 112 )
Буквосочетания жиши,чаща,чущу (стр.115
Буквосочетания жиши,чаща,чущу    (стр.
118 )
Контрольный диктант с грамматическим
заданием по разделу «Звуки и буквы»
звонкие и глухие согласные звуки. Сотрудничать в парах при работе со
знаковой   информацией   форзаца   учебника.   Работа   со   страничкой   для
любознательных.   Знакомство   с   происхождением   слова  тетрадь.
Определять  на слух парный по глухостизвонкости согласный звук на
конце слова.  Соотносить  произношение и написание  парного  звонкого
согласного звука на конце слова.
Находить  в   двусложных   словах   букву   парного   согласного   звука,
написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём
изменения формы слова.
Подбирать  проверочное  слово путём изменения  формы слова  (дуб  —
дубы, снег — снега).
Писать  двусложные слова с парным по глухостизвонкости согласным
звуком на конце, объяснять их правописание.
Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.
Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные
звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки. Работать со
страничками для любознательных: знакомство с происхождением
названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.Создавать
совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный
информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в
презентации своих проектов. Находить в словах сочетания чк, чн, чт,
подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем
учебника «Чудогородок звуков» и «Чудогородок букв». Произносить
слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с
нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения
произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.
Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда
неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по
учебнику и электронному приложению к учебнику. Соотносить
произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи—ши, ча—
ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением
шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.
Работать с форзацем учебника «Чудогородок звуков» и «Чудогородок
букв».
Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по
учебнику и электронному приложению к учебнику.
Вспомнить по рисунку и по памяти содержание сказки и передать её
содержание. 47
48
49
50

Работа над ошибками, допущенными в
диктанте
Заглавная буква в словах   (стр. 122 )
Наши проекты «Сказочная страна»
(стр.129  )
Повторение и обобщение изученного   (стр.
130 )
Анализировать  таблицу   с   целью   поиска   сведений   об   именах
 Работать  со   страничкой   для   любознательных.
собственных.
Знакомство   с   происхождением   названий   некоторых   русских
городов.  Находить  информацию   о   названии   своего   города   или
 Писать  имена
посёлка   (в   процессе   беседы   со   взрослыми).
собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.
Работать  с форзацем учебника «Чудогородок звуков» и «Чудо
городок букв». Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ
по рисунку.  Использовать  в общении правила и принятые нормы
вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.
  Оценивать  результаты выполненного задания «Проверь себя» по
учебнику и электронному приложению к учебнику.
Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию
о любимой сказке. Участвовать в её презентации.
Контроль
Контрольный диктант с грамматическим заданием по разделу «Звуки и буквы»
Проекты 2 ч

file_name: рус яз 1 кл.docx

intro:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по русскому языку
1 класс (50 ч)
 Разработано на основе:
-авторской программы В.П. Канакина  В. Г.Горецкий  М. В Бойкина «Русский язык« УМК «Школа России»
- примерной программы   федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

title: Календарно - тематическое планирование по русскому языку 1 класс " Школа России" В.П.Канакина ФГОС