extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3» станицы Советской
         Открытый  урок по литературному чтению, 2класс,
                            УМК «Школа 2100»
Тема:« Какие вопросы задают сказки?
Эстонская сказка
«Почему у зайца губа рассечена».

Учитель начальных классов:
Л. Д. Бура 2015г,ст.Советская
Тема раздела: «Сказка – ложь, да в ней намёк...»
Тема: Какие вопросы задают сказки? (Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена»).
Цели:
Образовательные:
 организовать деятельность учащихся, направленную на правильную организацию восприятия, понимания и воспроизведения текста;
 формировать умение быстро и осознанно читать;
 формировать умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– формировать умение выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения;
Развивающие:
    развивать творческие возможности детей, фантазию, наблюдательность, прививать интерес к чтению;
 развивать умение аргументировать свою точку зрения;
Воспитывающие:
воспитывать уважительное отношение к языку, народному творчеству, народной мудрости.
Тип урока: изучение  нового материала
Оборудование:   интерактивная доска, индивидуальные карты  для учеников, выставка авторских и народных
сказок, авторские книги учащихся, презентация, учебник литературного чтения Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева “Маленькая дверь в
большой мир” 2 класс 2 часть, ромашка Блума, карточки для групп, карточки для доски, сигналы для продуктивного чтения
Этапы урока
Формирование УУД
Ход урока
. Ι
Актуализация
знаний.
Психологический настрой.
Ребята посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте
друг другу добра.
Покажите свое настроение.
 Девиз урока: «Мы  в книге не буквы читаем . а
мысли!
1. Речевая зарядка. (Индивидуальная работа по карточкам).
Работа со скороговоркой
–Двадцать восемь кроликов  ехали на роликах!
(Слайд 2)
Познавательные УУД
1. Преобразовывать информацию
из одной формы в другую:
подробно пересказывать
небольшие тексты.
2. Делать выводы в результате
совместной работы класса и
учителя.
3. Ориентироваться на развороте
учебника. 4. Находить ответы на вопросы в
тексте, иллюстрациях.
ИГРА «РАДИО»
Включаем радио:
                                            Выключаем радио:
а) молча, артикулируя губами;        а) громко
б) шёпотом                                   б)вполголоса;
в) вполголоса;                               в) шёпотом;
г) громко.                                      г) молча
 Оком говорится в скороговорке? (о животных)
2.Для того, чтобы быстро читать , давайте выполним
некоторые упражнения.
 Упражнение «Вычеркивание». Вычеркните простым
карандашом буквы указанные на 1й строчке.
Л
К
З
ЙЦЗУКЕЗНГЗШЩХ
ЗЪФЗЫВАЗ
ПРЗОЛДЗЖЭЗЯЧСЗ
МИЗТЬБЗЮ
ЙЦЗУКЕЗНГЗШЩХ
ЗЪФЗЫВАЗ
ПРЗОЛДЗЖЭЗЯЧСЗ
МИЗТЬБЗЮ
ЙЦУКЕНКГШЩКЩ
ЗКХЪКФЫКП
КРОКЛДЖКЭЯКЧ
СМКИТКЬБЮК
ЙЦУКЕНКГШЩКЩ
ЗКХЪКФЫКП
КРОКЛДЖКЭЯКЧ
СМКИТКЬБЮ
АЙЦУАКЕАНГША
ЩЗХАЪФАЫВПА
РОАЛДАЖЭАЯЧС
АМИАТЬБАЮЙО
АЙЦУАКЕАНГША
ЩЗХАЪФАЫВПА
РОАЛДАЖЭАЯЧС
АМИАТЬБАЮЙо
С
СЙЦУСКЕСНГШС
ЩЗСХЪФСЫВС
ПРСОЛСДЖЭСЯЧС
МИТСТЬСБЮ
СЙЦУСКЕСНГШС
ЩЗСХЪФСЫВС
Взаимопроверка, выставление оценок, критерии .
            Какие буквы вы вычеркивали?
( К, А, А,З,С, К )на доску записываю.
        Какое слово можно из них составить? (Сказка) Слайд 3.
        Что будем изучать на этом уроке?
3.Работа с выставкой книг.
Какие сказки мы сейчас читаем? (Народные)
Сказки каких народов были у нас в гостях? (Татарская,
литовская, американская …)
 Сказки любят и читают дети и взрослые. Человек любой
национальности любит сказки. У всех народов нашей Земли
есть свои сказки
5.Последние сказки, которые мы прочитали к какому жанру
относятся? О ком эти сказки? (о животных)
Проверка домашнего задания.
Оформление выставки авторских книг учащихся .
Рассказы ребят о новых приключениях находчивого братца
Кролика.
САМООЦЕНКА  (По алгоритму)
Какой раздел изучаем?
 «Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок!»
Слайд 6
(Напомните, что значит намёк? (Подсказка)
 Какой вид сказок встречается в этом разделе? (О животных)
Как по другому называют эти сказки? (Анималистические)
(Можно по кластеру)
 Перечислите героев  анималистических сказок.
Помним, что в каждой сказке есть намёк…
Скажем сказке: «Приходи!»
Это присказка ребята,
Ну, а сказка – впереди!
 Викторина  «В гостях у сказки» . СЛАЙДЫ
Главная мысль сказки II. Развитие
умений.
2  1  2  3  2  1
   Чтоб   понять   мысли,   которые   спрятаны   в   произведениях
,надо работать по чёткому плану. Посмотрите на доску :
Проговорите ещё раз   (виде знаков:
 сделаем предположение о чём будет речь,
  Выясним что не знаем,
исследуем произведение, нам помогает ромашка вопросов.
 Находим мысли .
Проверим как поняли.
Оценим.
 Какой в сказках зайчишка? (Характеристика)
 Ребята, а кто считает, что о зайце мы уже всё знаем?
Я   предлагаю   прочитать   небольшой   текст   и   около
предложений   сделать   пометки   по   ходу   чтения:   (знаки   на
доске) (v – я знаю, + это новое, ! – интересно, хочу узнать
больше. – думал иначе, ? – не понял, хочу узнать подробнее)
  На   самом   деле   зайцы   могут   быть   опасными   животными,
нередки случаи, когда они задними лапами затаптывали лис и
отбивались   от   охотников.   Поймать   зайца   хищнику   очень
сложно, ведь они очень быстро бегают даже по снегу.

 Зайцы   путают   свои   следы   специально,   чтобы   запутать
хищников, а не изза того что всего  боятся. В нашем крае
водятся   два   вида   зайцев:   беляк   и   русак.   Питаются   зайцы
растительной пищей: летом – травы и коренья, зимой – кора
деревьев и кустарников.
   Что в тексте вам показалось интересным или вы думали
иначе?
 Вызов: Как думаете а много ли ещё таких секретов у зайцев?
 Сегодня мы попытаемся открыть ещё заячьи особенности .
А что нам поможет?
Работа со сказками до чтения.

Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать речь других.
2. Выразительно читать и
пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в устной
и письменной форме.
4. Умение работать в паре и в
группах.
Регулятивные УУД
1. Определять и формулировать
цель деятельности на уроке с
помощью учителя.
2. Проговаривать последова
тельность действий на уроке.
3. Учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе
работы с иллюстрацией учебника.
4. Учиться работать по
предложенному учителем плану.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать
своё отношение к героям,
выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией. 3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
Духовнонравственное развитие
и воспитание
1. Воспитание нравственного
чувства, этического сознания и
готовности совершать позитивные
поступки, в том числе речевые.
2. Гражданскопатриотическое
воспитание.
3. Воспитание трудолюбия,
способности к познанию.
4. Воспитание здорового образа
жизни.
5. Экологическое воспитание.
6. Эстетическое воспитание.
 пообщаемся с новым произведением.  Откройте стр. 76
 Рассмотрите иллюстрацию к произведению. Действительно
ли, можно предположить, что читать будем о зайцах?
 На иллюстрации какие показаны зайцы  по настроению?
 О ком ещё возможно будем читать?
 Прочитайте название сказки.
   Какой   знак   вы   бы   поставили   в   конце   предложения   –
названия?
Значит это не просто название, а что? (Вопрос)
 Вопрос к кому? (К читателям) То есть к нам?
     Какова   же   тема   урока?   (Какие   вопросы   задают   сказки)
(Открою на доске). И название сказки.
 А цель урока для чего читать? (Найти ответ   на вопрос, и
найти важные мысли )
  Кто автор сказки?
   Эстонцы   это   наши   соотечественники   или   народ   другой
страны?
 Ребята, но просто так читать не интересно. Мы же с вами
предсказатели!
 Как понимаете губа  рассечена?
   Поробуйте     овтетить   сами   на   вопрос   сказки   до   начала
чтения.
  (Пофантазируйте   отчего   может   быть   губа
рассеченной)
(На   доске   название   сказки   превращу   в   ствол   дерева   И
несколько предположений как листочки прикреплю к стволу)
(Подрался с кем то, от мороза, от природы, смеялся сильно,
куда то стукнулся )
 Как проверить наши предположения? (Прочитать)
 Самостоятельное чтение
 Ребята,кому сказка понравилась?
 О чём мы предположили правильно?  Кто сможет дать ответ на вопрос сказки?
 Но мы ещё ищем мысли….Как быть? (Перечитать)
Чтение сказок вслух цепочкой)
   1   абзац:   Задайте   в   парах   простые   вопросы:   23   (у   меня
получилось по маленькому абзацу придумать 5 вопросов)
 Кто желает озвучить вопросы? (И отвечаем)
 2 абзац: Почему самый старший заяц решил сказать свои
слова?
   Прочитайте,   как   он   обращается   к   зайцам.   Попробуйте
оценить его слова.
   Задайте   уточняющий   вопрос   правильно   ли   вы   оценили?
(Правильно   ли   я   поняла   из   слов   старшего   зайца,   он   очень
любил своих собратьев, был доброжелателен)
 Перечитайте дальше слова старшего зайца.
 Мой уточняющий вопрос: Ребята правильно ли поняла, из
слов зайца, что все его собратья очень трусливы?
 Докажите словами из этого отрывка. (Выб.чт)
   Найдите   в   этом   отрывке   фразеологизм   выражение
устойчивое (душа в пятки ушла). Это как она ушла?
 когда можно использовать нам  этот фразеологизм?
  Какой по характреру заяц старший? (Пессимист)
 Что же зайцы? Прочитаем дальше….
 Похожи ли все зайцы на своего старшего зайца?
 Объясняющий вопрос: Почему в этой части сказки можно
заволноваться?
 Продолжим чтение: (про овец)
Задайте   объясняющий   вопрос:
овцы)Зачитайте
 А что дальше, …
 (Про собак)
 Задайте объясняющий вопросL почему собаки то побежали
  (почему   испугались испугались?
 Есть ли ответ на этот вопрос в сказке? (Нет) Мы можем
сами догадаться.
 Что же там случилось давайте попробуем представить.
 Кто наделал шум? (Овцы и собаки)
итак пошумим чуть чуть
Физминутка:
1 вариант: за собачек – хлопают,
2 вариант: за овечек карандашом постукивают легонько
 Встали: Собачки! Овечки! Вмсете!Сели.
 вот такой шум создался изза зайцев трусливых. А они то
что, продолжим чтение: (До конца)
 Задайте объясняющие вопросы
 Уточняющий вопрос: А правда ли что зайцы смелыми стали?
(Прочтите)
   Попробуйте   найти   в   этом   отрывке   предложение,  которое
выражает главную мысль. (Мы сильны, когда мы вместе)
 Ребята, кому сказка понятна? А как понять действительно
это так или нет?
Как предложите поработать, чтоб быстро и можно было про
всех понять? (В группах)? Быстро правила работы в группах
по   сигналам.   (Так   как   учеников   35,   деление   на   группы
следующее:
1   группа.   Искателя   знаний   (3   чел.)   (Работа   с   пословицами
собрать и выделить для урока)
•
•
•
2 группа. Связники. (3 чел.)
  В   каких   из   прочитанных   нами   сказок   герой   тоже   заяц.
(Кролик)
Всю хитрость не изучишь, а себя – измучишь.
Вся семья вместе, так и душа на месте.
Доброе братство лучше богатства.  похож ли он на нашего героя?
 В какой сказке заяц тоже трусоват?
 На каких уроках мы можем тоже встретиться  с зайцем? (На
окр мире)  Что узнали о зайцах на других уроках?
3 группа (3 чел.): подводящий черту:
 Кто автор нашей сказки?
 Докажите, что мы читали сказку (при помощи кластера).
   Назовите   главных   героев   сказки.   В   каких   сказках   их
встречали? (Проверяем Связников)
   Какие   события   происходили   в   сказке?   Проверим
правильность карт у групп
 Чему учит сказка? Как можно сформулировать её основную
мысль? Проверим работу. Искателей знаний! Пословицу.
Остальные по 5 человек в группы:
получают  карту сказки
(И на цветных листочках отрывки из сказки, их они вклеивают
на нужную часть в плане. Цвет каждого отрывка совпадает в
группах, для удобства и быстроты проверки)
         Перед  вами карта сказки! (Приложение)
          Распределите отрывки из сказки под нужными знаками.
Машина – начало путешествия
Вершина горы – самый волнительный момент
Следы – герои произведения
Карусель – самое весёлое место путешествия
Домик   –   самое   главное,   что   останется   с   вами   после
путешествия
 Обмен ответами.
Приготовились делиться своими результатами.
   Слово   «Подводящим   черту».   Они   по   своему   плану
совместно со мной.
   У   групп:   Выйдите   с   картами   по   одному   представителю ΙΙΙ
. Итог.
покажите. Цвета одинаковы у отрывков. Один выступает от
всех. порядок цветов совпадает.
–  Какой   момент   действия   отражён   на   иллюстрациях?
(Ученики пересказывают текст выборочно.)
–  Что   мы   делали?  (Читали   текст,  отвечали   на   вопросы   по
тексту, выказывали своё отношение к героям.)
– Какое умение формировали?
  –  Чем   необычны   заяц   и   лиса   в   сказках,   прочитанных   на
уроке?
– Как бы вы ответили на вопрос в заглавии каждой сказки?
Вернёмся к пословице.
– Какой намёк есть в каждой из этих сказок?
 Чему учат эти сказки?
– Как вы думаете, какой ответ даётся в сказках: научный или
сказочный?
Услышим скоро мы звонок, пора заканчивать урок.
Рефлексия: (Слайд 12)
 Я понял, что…
 Было интересно…
 Было трудно…
 Мне захотелось…
 У меня получилось…
Сказка – это не только (Слайд14)
произведение, которое
интересно читать – это
 ещё и хороший учитель.
Вы молодцы! Вы не только выразительно прочитали сказку ,
но и правильно оценили свою работу.
Покажите с каким настроением вы уходите с урока. Откройте
книжку – малышку, она вам в этом поможет. (В ней фигурки трёх зайчиков).
Ι
V. Домашнее
задание.
Слайд 13
1.Постарайтесь найти научный ответ на вопрос сказки
«Почему у зайца губа рассечена».
2.Выполнить задание 2, 3 в тетради на с. 43 (творческий
пересказ сказки).

intro:
Какие вопросы задают сказки? (Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена»).
Цели:
Образовательные:
- организовать деятельность учащихся, направленную на правильную организацию восприятия, понимания и воспроизведения текста;
- формировать умение быстро и осознанно читать;
- формировать умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– формировать умение выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения;
Развивающие:
-    развивать творческие возможности детей, фантазию, наблюдательность, прививать интерес к чтению;
- развивать умение аргументировать свою точку зрения;
Воспитывающие:
-воспитывать уважительное отношение к языку, народному творчеству, народной мудрости.
Тип урока: изучение  нового материала
Оборудование:   интерактивная доска, индивидуальные карты  для учеников, выставка авторских и народных сказок, авторские книги учащихся, презентация, учебник литературного чтения Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева “Маленькая дверь в большой мир” 2 класс 2 часть, ромашка Блума, карточки для групп, карточки для доски, сигналы для продуктивного чтения


extracted_text:
Получают мальчики повестки,
И уходят мальчики служить.
Есть обязанность у них такая:
От врага Отчизну защитить.
Матери сынов провожают
И наказы им дают,
Расцелуют крепко, перекрестят
И побабьи жалобно всплакнут.
А отцы, махнув по рюмке «горькой»,
Зная, как тяжел солдата путь,
Говорят, сжимая крепко руку:
«Ты, сынок, писать не позабудь».
Юноши России присягают,
Клятву перед знаменем дают.
Юноши пока еще не знают,
Что домой они не все придут.
Поседевших мам и пап все меньше,
Все они уходят в мир иной…
А сынок в граните остается,
Остается вечно молодой!
Эти   проникновенные   стихи   написаны   Людмилой   Матвеевной   Пляцевой,
матерью, потерявшей единственного сына.
15 февраля  1989 года  в  истории  России появилась новая  знаменательная
дата. Ею   стал   вывод   советских   войск из Афганистана. Этот   день   стал
Днём  памяти   воиновинтернационалистов, принимавших  участие в боевых
действиях  в  разное  время  на  территориях  разных  государств, информация
о   которых строго   умалчивалась. Среди этих   государств Алжир, Египет,
Вьетнам,   Сирия,   Ангола,   Мозамбик,   Эфиопия,   Йеменская   Арабская
Республика, Камбоджа, Бангладеш, Лаос, Ливан, Афганистан. Этот день стал
дорог  всем,  кого  опалило  дыхание войны  в  мирное для  нашей  страны
время.
            Афганская  война  стала  уже  историей. Её заслонили: война  в Чечне,
боевые   действия   в   Таджикистане, террористические   акты,   захлестнувшие
страну. И тем  не  менее, в этот  день  мы  склоняем  головы  перед  памятью
павших     соотечественников   и,   вспоминаем     события     тех   лет,     просим
оставшихся   в живых  воинов интернационалистов  поделиться  с  молодым
поколением  пережитым  прошлым.
          Про  Афганистан  написано  много. Чем  он  стал  для  нас? Расплатой  за
легкомыслие   политиков, Божьей   карой   или   способом   прозреньяистории
предстоит  ещё  ответить, но Родина  посылала  своих  солдат  на  защиту  своих
южных   рубежей, а   не   подчиниться   приказу   они   не   могли. Это   потом развязывание     этой     колониальной     войны     было     признано     трагической
ошибкой,  авантюрой.
1 Пришел приказ
Впервые   вопрос   о   вводе   наших   войск   в   Афганистан   был   поставлен   на
повестку   дня   15  марта   1979  года,  когда   вспыхнул   антиправительственный
мятеж населения в Герате. Афганские руководители обратились с просьбой
оказать военную помощь в подавлении этого мятежа путём ввода советских
войск на территорию Демократической Республики Афганистан (ДРА).
Им   предписывалось   защищать   местное   население   от   банд,   а   также
распределять   продовольствие,  горючее  и   предметы   первой   необходимости.
Наше   правительство   надеялось,
  что   ввод   войск   будет   носить
кратковременный характер.
25 декабря 1979 года в 15.00 начался ввод ограниченного контингента
советских войск на территорию Афганистана, через Кушку – на Герат и
Кандагар, а дальше на Кабул.
В ночь на 27 декабря 1979 года специальные группы КГБ СССР «Зенит » и
«Гром», образованные на время операции в Афганистане из сотрудников
«Альфа» вместе со спецназом Главного разведывательного управления взяли
штурмом президентский дворец на окраине Кабула. Вся операция «Шторм
333» длилась не более 20 минут, кроме дворца были захвачены ещё 17
объектов в Кабуле.
На следующее утро в Кабул стали прибывать советские войска. Так началась
десятилетняя Афганская война…
Всего лишь час до вылета нам дан,
Всего лишь час последней передышки.
Сказали нам: летим в Афганистан.
В Кабул летят вчерашние мальчишки.
Сегодня мы не пишем не строки.
И, куполам свою судьбу доверив,
Опустимся в афганские пески,
И сапогами скалы будем мерить…
2 Над горами кружат вертолеты
Командующим 40й армией, то есть ограниченного контингента, введенного в
Афганистан,   был   назначен   Борис   Всеволодович   Громов   –   генералмайор.
Планируя   любые   военные   операции,   командование   армии   вплотную
сталкивалось   с   единственной   проблемой:   как   сохранить   жизнь   людей?   И
советских, и афганских! Как избежать гибели солдат?
То, через  что  прошли эти  ребята, мы  узнаём,  наверное, не  от  них. Они не любят говорить  на эту  тему, не любят вспоминать, но они не теряют
присутствия     духа.   Война     закалила   их,   а   жаловаться     они   не     привыкли.
Пережив такое, многие 18летние  парнишки  взрослели не за год и не за два.
Начинали  смотреть на жизнь иначе, думать иначе, чувствовать иначе. Именно
здесь они узнали   настоящее боевое братство, настоящую мужскую дружбу,
потому   что   цена   твоему   поступку,   твоему   слову   –   жизнь     твоя   и   твоих
товарищей.
                       Не отправленное  письмо.
                 Прости  меня, мой  старый  друг,
                 Всё, знаешь  как то недосуг,
                 И не ложатся  строчки  на бумагу.
                 Не  поднимается  рука
                 Писать о том , что  жив пока,
                 Что  награждён  медалью «За отвагу».
                  Ведь не напишешь  в том письме,
                  Что рядом здесь гуляет  смерть
                   В разрыве мин и грохоте  гранаты.
                  Как надоело, наконец,
                  Песок глотая и свинец,
                  На мир  смотреть  сквозь  прорезь  автомата.
                  Вперёд!…
                  А где то рядом хрипло лает пулемёт
                  И  закат  багровый.
                  Вперёд!…
                  И поднимается в атаку первый  взвод,
                  Мой  взвод  стрелковый.
                  Прости меня, что не пишу,
                  Чем я живу и чем дышу,
                   Что понял и чего не понимаю.
                   Не  напишу, что у людей,
                   Как в стае белых лебедей,
                  Есть ктото  впереди и ктото с краю.
                  Не напишу, что страшен мрак.
                  Когда ты знаешь  рядом враг.
                  И ктото должен, жертвуя собою,
                  Шагнуть навстречу мгле,
                  Ведь на войне, как на войне –
                  Не  спрячешься за бронью и  бронёю.
                 Ушли в разведку пять парней,
                 Ушли и скрылись  средь камней –
                 Обычная разведка и не боле.
                 Контрольный час минул в ночи,
                 А наша рация молчит,
                 Молчит, как онемевшая от боли.
                 Тянулась ночь длинною в год,
                 Их  обнаружил вертолёт За перевалом у скалистой ниши.
                 Больнее раны ножевой –
                 А может ктонибудь живой?
                 Об  этом не расскажешь, не напишешь…
                 Палящий зной над  головой,
                 Ах, как мне хочется домой,
                 В берёзовую рощу окунуться.
                 Припасть губами к роднику,
                 Прижаться к каждому цветку,
                 Девчонке синеглазой улыбнуться.
                 Возможно, годы всё  сотрут,
                 Осушат  слёзы на ветру,
                Но, несомненно, вспомнится солдатам
                Как здесь, от Родины  вдали,
                Мы защищали, как могли,
                Всё то, что нам  доверено и свято.
                                                            Борис Колпаков
14   апреля   1988   г.   министры   иностранных   дел   Афганистана,   Пакистана,
Советского   Союза   и   США   подписали   в   Женеве   пять   документов   по
политическому   урегулированию   положения   вокруг   Афганистана.   Согласно
Женевским соглашениям, вступавшим в силу через месяц, советские войска
должны были покинуть территорию Афганистана через девять месяцев.
Крупномасштабный вывод советских войск из Афганистана был проведён в
три этапа. Первый – октябрь 1986 года. Второй – 15 мая 1988 года. Третий –
15 февраля 1989 года. С территории Афганистана войска уходили в боевой
обстановке.
Последний месяц войны. Хроника  Это  не  художественное  произведение.
Это   просто   изложение   фактов,   почерпнутых   из   различных   источников
политических   донесений,   свидетельств   участников,   личных   впечатлений
автора.   Николай Стародымов
20.01.89. Кандагар (Юля Пашковская)
  Было еще темно, когда произошло событие, повергшее в шок осаждающих
город и аэропорт моджахедов. В 6.10 утра над взлетнопосадочной полосой
аэродрома появились три военнотранспортных самолета. И пока ничего не
понимавшие   в   происходящем   мятежники   разбирались,   что   же   происходит,
крылатые   машины   с   зажженными   фарами   одна   за   другой   опустились   на
"бетонку".
  Этому   событию   предшествовала   долгая   история.   Дело   в   том,   что   когда
советские   войска   покинули   "южную   столицу"   Афганистана   (как   нередко называют   Кандагар),   душманы   предприняли   несколько   попыток   захватить
город.   Сил   у   обороняющихся   подразделений   афганской   армии   и   сил
безопасности на тот момент хватало, а вот с боеприпасами дело обстояло
сложнее.
  Советское   командование   решило   помочь   людям,   с   которыми   вместе   мы
воевали   девять   лет   и   которых   теперь   оставляли,   по   сути,   на   заклание.
Варианты   доставки   боеприпасов   в   Кандагар   прорабатывались   различные.
Одно время склонялись к мысли о необходимости отправки на автомобильной
колонны. Но в конце концов приняли решение об организации "воздушного
моста",   по   которому   и   перебросить   в   Кандагар   необходимое   военное
имущество.   Возглавляли   операцию   подполковники   Николай   Мауренко   и
Александр   Чесаков,   капитан   Владимир   Воронин.  В   группу   входили   также
политработники Сергей Громов, Сергей Шебеко, Виктор Дыба.
  Самолеты еще не остановились, а из них уже начали выпрыгивать воины
разведчики.
  Они   быстро   занимали   заранее   намеченные   позиции,
изготавливались   к   отражению   нападения.   А   в   том,   что   попытки   сорвать
перевозки будут, никто не сомневался.
  Беспрецедентная операция по переброске в осажденный город боеприпасов
началась.
  Оправившиеся от неожиданности моджахеды и в самом деле неоднократно
пытались разрушить "воздушный мост". Только в первый день операции по
аэродрому   было   выпущено   47   ракет   класса   "земляземля".   Однако   потерь
среди личного состава и повреждений техники не было. Пока не было...
21.01.89. Шинданд
  Майор Владимир Кржешьян буквально за несколько дней до этого вернулся в
Афганистан из Армении, куда летал в отпуск по семейным обстоятельствам.
Во  время  Спитакского  землетрясения  пострадали   его  близкие   и Владимира
Сергеевича отпускали домой.
  В этот день майор Кржешьян спешил на одну из сторожевых застав, чтобы
проверить готовность ее к передаче афганской стороне. БМП, в которой он
ехал, налетела  на  фугас.  Так, меньше, чем  за  месяц  до  окончания  вывода
войск, майор Кржешьян погиб. Вместе с ним пострадали сержант Чичелюк,
младший сержант А. Аристанов, ефрейтор Богуцкий, рядовой Бабенко.
      22.01.89. Н.п. Адраскан  (Степанова Настя)
  Инженерносаперный   батальон,   которым   командовал   подполковник   Андрей
Рожко,   получил   задачу   ежедневно   проверять   дорогу,   чтобы   исключить
вероятность   подрыва   техники.   Кроме   того,   воины   батальона   занимались
подготовкой трассы к движению на север, в сторону Кушки.
  В результате было обнаружено и обезврежено 58 мин и 9 фугасов, проверено
126 виадуков и мостов, захвачено в плен 2 мятежника, в качестве трофеев взято
2 автомата китайского производства, добыто и очищено 117 кубометров воды,
протралено 500 км дорог, восстановлено для движения 2 моста. При выполнении
задач отличились офицеры Е. Свидовский, П. Куликов, М. Шилов, Н. Стамбаев, Ю. Семенов, А. Арсенович, а также младший сержант С. Кузьмин и рядовой Ю.
Деркач.
25.01.89. Южнее перевала РабатиМирза
  Техник   роты   прапорщик   Василий   Васютинский   возвращался   с   объезда
сторожевых   застав.   Бронетранспортер,   на   котором   он   ехал,   обогнал   юркий
"Уазик".
   Это ж надо, без "брони"!  удивился пулеметчик, увидевший, что в машине
сидят люди в афганской военной форме.
  Солдат был бы удивлен еще больше, если б знал, что в машине ехал новый
командующий царандоя провинции Герат.
  Однако душманы об этом знали, автомобиль ждала засада.
  Когда советский БТР выехал изза поворота, бой еще продолжался. Тем не
менее, участь генерала и сопровождавших его офицеров была бы предрешена...
  Когда   бронетранспортер   остановился,   к   нему   подбежал   афганский   солдат
водитель.
   Шурави, помоги!  кричал он.
  Васютинский   секунду   колебался.   Ведь   был   приказ   в   бой   с   душманами   по
возможности   не   вступать.   Надо   сказать,   что   и   ряд   отрядов   вооруженной
оппозиции, видя, что советские войска и в самом деле собираются покидать
территорию страны, соблюдали это перемирие.
  И все же колебался Василий недолго. В самом деле, как можно оставить в беде
людей,   с   которыми   провоевали   бок   о   бок   девять   лет?..   Прапорщик   сел   к
пулемету. Стрелок он был, в общемто, не слишком опытный  все же должность
не самая боевая. Тем не менее, он сумел уничтожить шестерых душманов и еще
двоим огнем отрезал путь к отступлению.
  Так советский прапорщик спас жизнь афганскому генералу.
  1.02.89. Кандагар (Петров Даниил)
  Обстановка   в   районе   аэродрома   обострилась   до   крайности.   Из
радиоперехватов стало известно, что руководители отрядов оппозиции просят
срочно прислать им минометы и боеприпасы. Было решено нанести несколько
бомбоштурмовых ударов по скоплениям мятежников. После этого обстрелы
базы прекратились. Радиостанция мятежников в эфир больше не выходила.
  Ночью   на   северной   окраине   аэродрома   произошло   два   подрыва.   Это
подорвались   на   минном   поле   двое   диверсантов,   пытавшихся   пробраться   к
самолетам.
  Чтобы   повысить   безопасность   посадки   самолетов,   на   точки   дальнего   и
ближнего приводов направлены группы разведчиков.
  Резко   испортилась   погода.   Дождь,   низкая   облачность,   потом   разразилась
пыльная буря. Полеты пришлось временно прекратить.

  11.01.89. КПП "Кушка"
  Утром у пограничного столба встретились и крепко обнялись два генерала.
Так случилось, что 9 с небольшим лет назад они прощались у этого же столба. Оба стояли тут со своими дивизиями в готовности вести подчиненных на юг, в
Афганистан.   Однако   приказ   на   выдвижение   получила   только   одна,   5я
гвардейская.   Вторая,   58я   мотострелковая,   вернулась   в   пункт   постоянной
дислокации, в город КизылАрват. И вот два бывших комдива встретились
вновь, на том же месте. Один из них, генералполковник Юрий Шаталин, был
в   ту   пору   начальником   Внутренних   войск   СССР,   второй,   генералмайор
Леонтий Робул, являлся начальником оперативной группы, обеспечивавшим
вывод войск на западном направлении, заместителем Командующего округом
по Гражданской обороне.
  11.01.89. Кушка
  Колонна, которую привели подполковник А. Сафронов и политработник В.
Велейщиков,   входила   в   город.   И   вдруг   могучий   рев   двигателей   пронзил
женский крик:
   Сережа!
  Механикводитель   боевой   машины   рядовой   Сергей   Захаров   увидел   свою
мать, которая счастливо, сквозь слезы, улыбаясь, стояла на обочине. Машина
чуть вильнула...
   Что случилось?  ктото хлопнул солдата по плечу.
   Мама...
   Вылезай!
  Прямо на ходу за рычаги управления сел другой воин. А Сергей Захаров
пробежал по броне и спрыгнул на землю. Через мгновение мать и сын уже
стояли обнявшись.
  Без сомнения, в другое время за подобные художества солдатам выдали бы,
как говорится, на орехи. Однако тут командиры сделали вид, что ничего не
заметили.
  Мать!

  15.02.89. КПП "Кушка" (Саша Ерлыгин)
  В этот день в Кушке вдруг пошел сильный снег. Тяжелые крупные хлопья
при   резком   пронизывающем   ветре   заметно   ослабили   торжественность
встречи.   По   той   же   причине   практически   никогда   не   показывают
документальные   кадры   с   западного   направления   вывода   войск   из
Афганистана  снег попросту залепил объективы кинокамер.
  Ровно в 10 часов на мосту через речку Кушка появилась первая боевая
машина. Украшенные флагами и транспарантами, с грамотами афганского
правительства   на   лобовых   стеклах,   БМП   и   автомобили,   БТР   и   другая
техника   сигналами   клаксонов   приветствовали   четыре   огромные   буквы   на
склоне   горы      "СССР".   Это   шли   подразделения   разведчиков.   Те   самые,
которые   совсем   недавно   последними   покинули   Кандагар.   Возглавляли
колонну офицеры Н. Мауренко и С. Шебеко.
  В 10.20 (8.20 по московскому времени) прозвучал доклад генералмайору
Леонтию Робулу:
   Советские войска с западной части территории Республики Афганистан
выведены полностью. Первый заместитель командующего армией генерал
майор Пищев. Журналисты   окружили   вышедших   с   последней   машиной   наблюдателей
ООН   майора   Дугласа   из   Канады   и   полковника   Туатоко   с   Фиджи.
Центральным   стал   вопрос   корреспондента   "Туркменской   искры"   Валерия
Гордеева:
     Майор   подтверждает,   что   последний   советский   солдат   покинул
территорию Афганистана?
   В западной части Афганистана не осталось советских солдат,  ответил
Дуглас.

          16.02.89. Севернее Кушки
  С боевого вертолета снимают закопченный цилиндр кассеты неуправляемых
ракет. Увидевший это подполковник медицинской службы Г. Могильницкий
сказал товарищам:
   Смотрите, снимают боевое вооружение... Кончилась война!
Последним   покидал   Афганистан   батальон   201й   дивизии.   Перед   выводом
Борис Всеволодович Громов построил батальон и, зная, что с ним уже больше
не   придётся   встречаться,   поблагодарил   всех   бойцов   и   сказал,   что   в   этот
особенный   день   разведбат  201й   дивизии   войдёт   в  историю   как   последнее
подразделение   советских   войск,   покинувшее   территорию   Афганистана.   В
колонне   на   марше   последним   из   Афганистана   покинул   БТР,   на   котором
выезжал   командующий   40й   армией   Герой   Советского   Союза   генерал
полковник Б. В. Громов.
             5.Уходим
      Афганская  война  прошла, но  её  раны  ещё  долго  будут  давать  о  себе
знать. Сколько  вернулись  израненных  солдат  душой и телом не сосчитать.

Военную службу в Афганистане прошли около 620 тысяч офицеров,
прапорщиков, сержантов и солдат. Тяжелейшим итогом афганской войны
является гибель наших солдат и офицеров. Убито и умерло от ран и болезней
13 833 военнослужащих, в том числе 1979 офицеров и генералов, погибло 572
военнослужащих КГБ, 28 сотрудников МВД, 190 военных советников, из них
145 офицеров, инвалидами стали 6669 афганцев.
Во время вывода советских войск из Афганистана были эвакуированы на
Родину все обелиски, которые были установлены на местах гибели солдат и
офицеров 40й армии.
Наша сегодняшняя встреча проходит в преддверии 23 февраля – Дня
защитника Отечества. Более восьмидесяти лет сильная половина человечества
отмечает праздник силы, выносливости, патриотизма и добра. В
ознаменование победы над немецкими захватчиками под Нарвой и Псковом 23
февраля 1918 года был издан декрет о праздновании Дня Красной Армии, впоследствии он был переименован в День Советской армии и Военно
морского флота, и вот уже несколько лет он празднуется как День защитника
Отечества. Издавна в России профессия военного была одной из самых
уважаемых и почетных. Служить Отечеству значит оберегать мирную жизнь
нашего народа, хранить честь и достоинство своей Родины.
Слово «армия» происходит от латинского слова armo – «вооружаю». Но не
только оружием сильна армия, она сильна стойкостью и храбростью своих
солдат. 70 лет назад наша Советская армия разгромила войска Гитлера и
освободила Европу от фашистских захватчиков.
А в мирное время наша армия охраняет десятки тысяч километров
сухопутных, воздушных и водных границ России. И всегда руководствуется
лучшими военными традициями наших предков.
Славные победы Александра Невского и Дмитрия Донского, Козьмы Минина
и Дмитрия Пожарского, Александра Суворова и Михаила Кутузова, Георгия
Жукова и Константина Рокоссовского вдохновляют на подвиги нынешних
солдат, учат любви к Родине. В замечательном фильме «Офицеры» один из
главных героев говорит: «Есть такая профессия – Родину защищать!».
6. Клип из «Офицеров»
С   наступающим   праздником   вас,   дорогие   мальчики.   Стойкости   вам   духа,
мужества, бодрости и оптимизма. Дай Бог, чтоб войн не было. Всего  вам
доброго: здоровья, радости, уверенности в завтрашнем

file_name: Классный час. Вывод совестких войск из Афганистана.docx

intro:
Классный час, посвященный окончанию вывода советских войск из Афганистана. Направлено на развитие и воспитание патриотизма у обучающихся. Исторический материал хорошо запоминается учениками, так как открытое мероприятие проходи на высоком эмоциональном уровне. В данном мероприятии используются видео материалы, которые учащиеся с интересом смотрят и еще долго после классного часа обсуждают.
Цель:  формирование знаний об истории локальных конфликтов, осмысления событий афганской войны с общечеловеческой точки зрения; воспитание патриотизма и интернационализма в подрастающем поколении

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час "Вывод войск из Афганистана "


extracted_text:
Уроксказка по математике в 1 классе
Тема урока:  Дециметр. Метр.  К.Чуковский  «МухаЦокотуха»»
Цель урока:
образовательная:  Познакомить с новыми единицами измерения
длины – дециметром  и метром. Находить длину ломанной.
формирование  базисных знаний о пройденном материале;
развивающая:  развитие логического мышления, внимания,
любознательности, наблюдательности;
 воспитательная: воспитание интереса к математике и сказкам
Тип урока: знакомство с новой темой и обобщение знаний.
Форма урока: уроксказка
Технология: опережающее   развивающее обучение
Методы урока: частичнопоисковый, анализа и синтеза, словесно
наглядный.
Наглядности: Ноутбук, проектор, экран, таблицы, картины,
иллюстрации к сказке «Муха  Цокотуха»
Планируемые результаты: изучение новой темы и закрепление
пройденного материала
                                          Ход урока
1.Организационный момент
Мотивация. Доброе утро солнцу,
Доброе утро небу, доброе утро приветливым лицам,
Доброе утро всем, всем, всем!
 Организационный момент:
Гулять сегодня некогда,
Мы заняты другим.
Пришли сегодня гости к нам.
Мы Вас приветствовать спешим.
Наш занковский 1 класс
Вам покажет сейчас,
То чего достигли мы
Находясь в пути.
Работа в тетради: пишут число и классная работа.
Я тетрадь свою открою,
И как надо положу,
Сяду прямо, не согнусь,
На отлично потружусь!
Ребята, утром я иду в школу. Конечно,  спешу и вдруг, меня
останавливает один сказочный герой. Вручает вот такой огромный
конверт и говорит, что в этом конверте сюрприз для учеников. Сюрприз только для самых старательных учеников. Хотите получить
сюрприз?
2. Работа над темой урока: «Дециметр. Метр. К.Чуковский «Муха
Цокотуха»»:
2 слайд. Дом с закрытым дверцем.
Учитель: Я знаю, что вы очень любите сказки и поэтому мы
отправляемся в волшебную страну сказок.  Так как у нас урок
математики, сказка будет математическая. А для того, чтобы попасть
в страну сказок, нам нужно открыть двери. Она не открывается
простым ключом, а открывается при помощи правильных ответов. Я
вам предлагаю отгадать тему урока.                      На доске слова:
Дециметр,  слагаемое, метр.  Что лишнее, почему? Тема урока:
дециметр и метр.  Ставим цель.
(Молодцы, дверцы в сказочную страну открываются и
появляется герой сказки. Ребята, а кто это?  Муха – Цокотуха из
сказки Корнея Ивановича Чуковского)
3 слайд. Двери открываются.
Я,  Муха Цокотуха позолоченное брюхо! Хочу посмотреть, как вы
умеете красиво сидеть и красиво писать.
4  слайд  Муха по полю пошла,  Муха денежку нашла, 10 рублей.
Пропишем число 10.
5  слайд . Пошла Муха на базар…
А на базаре много товаров, но Мухе – Цокотухе надо конфетку
купить, чтобы чаем напоить гостей. Перед вами монетки: 1 рубль, 1
рубль, 2 рубля,  2 рубля, 2 рубля, 5 рублей, 10 рублей.  Муха –
Цокотуха нашла  10 рублей.  Она купила конфетку за 3 рубля. Какими
монетками ей могли сдать сдачи? Найди разные решения. ( Работа в
парах). Помогли Мухе – Цокотухе, Молодцы.
Муха: «Приходите тараканы.  Я вас чаем угощу!»
6  слайд   Мы скажем мухе нет. У нас стола нет. Будем мастерить
столик для гостей. Для этого нам нужны карандаши и линейки.
Покажите 1 см на линейке. Кто знает, чему равен 1дм. Кто сумеет
показать 1 дм на линейке. Какое равенство мы можем написать:
1дм = 10см
1м  =…?         (1м = 10дм)
Возьмите полоски и отметьте 1 дм.  А теперь ребята в каждой группе
подойдут и приложат полоски друг к другу. Что получилось?
(Полоски одинаковой длины). Молодцы!  Начертите прямоугольник
столик: размерами 1 см и 1дм.  Молодцы! Как получить 1 метр?  На доске откладываем полоску  10 раз. Как вы
думаете, как называется эта длина отрезка? (Метр). Значит, мы
записываем (1м=10дм).                                                Можно начертить
в тетради отрезок, равный  1 м?  Что можно измерить метровой
линейкой? (Длину и ширину классной комнаты, длину коридора в
школе и т. д.)                                                                         Молодцы!
Можно гостей пригласить.
7  слайд Тараканы прибегали, все стаканы выпивали,
А букашки по три чашки, с молоком и крендельком.
Чай попили, танцевать пошли. Мы с гостями Мухи – Цокотухи
тоже потанцуем.
Нынче МухаЦокотуха именинница
Приходили к Мухе Блошки, приносили ей сапожки,
8  слайд  А сапожки не простые, в них застежки золотые.
Сосчитайте сколько всего пар застёжек на сапожках?
9  слайд    Приходила к Мухе, БабушкаПчела
МухеЦокотухе задачу принесла.
  Составьте текст задачи.
Задача: В гости к МухеЦокотухе пришли 4 таракана и 5 букашек.
Сколько всего насекомых пришли в гости к МухеЦокотухе?
Тараканов4 н., н. Букашек5 н. Сколько всего насекомых?  Решение:
4+5=9(н.)                                     Ответ: 9 насекомых
Учитель:  Вдруг  какойто старичокпаучок
                Нашу  Муху в уголок поволок
                Хочет бедную  убить, Цокотуху погубить!
                 «Дорогие гости, помогите!
              Паука злодея зарубите!
              И кормила я вас, и поила я вас,
              Не покиньте меня в мой последний час»
10 слайд     А злодей – то не шутит,
                   Руки – ноги он Мухе веревками крутит,
                   Зубы острые в самое сердце вонзает
                   И кровь у неё выпивает. Муха криком кричит, надрывается,
                   А злодей молчит, ухмыляется.
Давайте поможем мухе спастись от погибели, для этого мы покажем,
как умеем работать на интерактивной доске.
Находите предмет математика. Выбираем тему: многоугольники,
задание 3, 4, 5. Помогли мухе спастись от злодея. Молодцы.
                   Вдруг откуда – то летит маленький Комарик
                    И в руке его горит маленький фонарик.
                  «Где убийца? Где злодей?
                    Не боюсь его когтей!»
                  Подлетает к пауку, саблю вынимает
                    И ему на всем скаку голову срубает,
                   Муху за руку берет и к окошечку ведет:
                 « Я злодея зарубил, я тебя освободил
                     И теперь, душадевица, на тебе хочу жениться»
                    Тут букашки и козявки выползают из – под лавки.
                  «Слава, слава КомаруПобедителю!»
Учитель:   Прибегали светлячки,
                    Зажигали огоньки.
               №185. Измерить длину дороги улитки, божьей коробки и
муравья. Кто из наших ребят                быстрее зажжёт огонёк.
Учитель:   Эй, сороконожки, бегите по дорожке,
                  Зовите музыкантов, будем  танцевать.
                  Музыканты прибежали, в барабаны застучали.
Учитель:   Бом! Бом! Бом! Пляшет Муха с Комаром.
                   А за нею Клоп, Клоп сапогами топ, топ!
                   Козявочки с червяками, букашечки с  мотыльками.
                   А жуки рогатые, мужики богатые,
                   Шапочками машут, с бабочками пляшут.
                   Тарара, тарара заплясала мошкара, Веселится народ. Муха замуж идет
                   За лихого, удалого, молодого Комара.
Учитель:  Давайте оставим праздновать гостей, а мы с вами
проверим ваши знания. Поиграем в крестики – нолики. Возьмите
таблички. Светлячок Вам помогает, он светит ярким огоньком.
1. Уменьшаемое 9, вычитаемое 3, а разность равна 7.        0
2. 1дм не равен 10 см                                                               0
3. 1м равен 10 дм                                                                      Х
4. Я думаю, что у прямоугольника все углы острые.             0
5. Если 10 уменьшить на 2, то получится 9                            0
6. 7 увеличить на 3, то получится 10                                       Х
    Проверяем. Считаем баллы.
Время останется. Выполняем  задание по вариантам.   А – лёгкий, В –
средний, С – сложный.
Авариант                                     Ввариант                                            Свариант
5+3 =      10  3=    2+6=         3+…= 9     8  …= 6    5+…= 9           8 – 3…
7 – 4      10 – 5… 8 – 2
1+ 9=      9   3=     9 7=        10  …=6    6+ …=10     9…=7        3 + 5 … 6
+ 3       1+ 7 …  10  3
Итоги: Что нового узнали на уроке?  Цель какая, выполнили?
Сколько баллов заработали?  Откроем конверт и вручим
заслуженные значки.

file_name: Урок Муха - Цокотуха.docx

intro: Дециметр. Метр.  К.Чуковский  «Муха-Цокотуха»»                                                                                Знакомимся  с новыми единицами измерения длины – дециметром  и метром. Измеряем  длину ломанной.                                                                                Развитие логического мышления, внимания, любознательности, наблюдательности является важным аспектом работы на уроке.                                                                                На каждом этапе включаются элементы для поддержания интереса   к математике и сказкам.

title: Урок-сказка по математике в 1 классе


extracted_text:
Урок по ФГОС в 5 классе
Тема урока «Животные. Простейшие ».
Цель: создать условия для эффективного усвоения знаний о животных Типа простейшие.
 УУД: Регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров, прилагать
волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
Личностные:   оценивание   усваиваемого   содержания   (исходя   из   социальных   и   личностных
ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор
Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, вступать в диалог, а также устанавливать в
коллективном возбуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию.
Задачи:
 сформировать и закрепить знания о представителях типа простейшие животные; строении и
функциях.
 Выработать умение распознавать животных.
 Продолжить развитие учебноинтеллектуальных умений (выделять главное и существенное,
устанавливать причинноследственные связи, логически мыслить и делать выводы), навыков
самоконтроля.
 Формировать познавательный интерес к предмету, коммуникативные навыки.
Тип урока: комбинированный.
Оснащение урока:  презентация, рисунки учебника, пластилин,  микроскопы , микропрепараты
зеленой эвглены
Ход урока:
1.Оргмомент.
     1).Приветствие.
Здравствуйте! Мне очень приятно видеть в ваших глазах лучинки любознательности. Я
чувствую, что вы готовы меня слушать и слышать .И мне хочется вам пожелать ,чтобы
активность и творческое состояние не покидало вас в течение всего урока.
    2). Установление отсутствующих и запись в журнале. 11.Актуализация и проверка знаний:
1Индивидуальная работа по карточкам:
                                  Карточка №1.
Распределить растения из следующего перечня по значению: ромашка,  кукуруза,  малина,
хлопчатник,  свекла, роза, рис.
         Название растений
Значения
Пищевые
Технические
Дикорастущие
Кормовые
Декоративные
Карточка№2
         Название растений
Значения
Пищевые
Технические
Дикорастущие
Кормовые
Декоративные
Задание: Распределить растения по значению
1.На зеленой хрупкой ножке
   Вырос шарик у дорожки.
2.Синий пиджак
Жёлтая подкладка,
В середине сладко .
3.Посадили зернышко, вырастили солнышко.
4.Зимой и летом одним цветом.
5 Красная девица
Сидит в темнице ,а коса на улице .
6.Не огонь, а жжется.
2. « Биологический шторм»
*Как называется предмет, который мы изучаем?  *Что изучает биология? * На какие
царства разделены все живые организмы? * В чем принципиальное отличие растении от
других живых организмов? * На какие систематические группы делят растения? * Как
понимаете следующие слова: Разнообразен и прекрасен мир растений ,
Мхи, водоросли, папоротники, плауны
И семенные :сосны, туя, пихты, ели,
Но властелины царства не они    ?
3.Индивидуальный устный опрос:
      значение растений в природе и жизни человека,
     лекарственные растения вокруг нас. ( что растет  рядом и как применяю )
II.Изучение нового материала.
1.Определение темы , целей и задач урока.
А) отгадывание  загадок:
1). Гладишь ласкается, дразнишь кусается.( слайд)
  2)Каждый вечер так легко она дает молоко.( слайд)
3) Рыжая, пушистая, хитрая кур таскает.( слайд )
Б) Как  их можно назвать одним словом.? ( животные) (слайд 5,6)
В) Перечислите признаки, характерные для животных.
     *питание : потребление готовых  органических веществ;
     * способность к передвижению;
( Словарная работа: автотрофы, гетеротрофы, миксотрофы)
     Г). Далее работаем с учебником стр.,91 читаем первый абзац и отвечаем на вопрос
Каких животных  называют одноклеточными? (простейших).
Д). Сформулируйте тему нашего урока.
На листах  записываем тему урока  и признаки живого « Животные. Простейшие».( слайд
7,8).
Питаются готовыми органическими веществами, получаемых из тел, растений, грибов и др.
животных
 ведут активный образ жизни, передвигаются;
 Сложное внутреннее строение;
 Сложное поведение (инстинкты ,рефлексы).
Физминутка: Раз – подняться, потянуться.
2 согнуться, разогнуться.
3  в ладоши 3 хлопка,
Головою 3 кивка.
На 4 – руки шире.
5 руками помахать.
6за парту сесть опять.
2. Рассказ учителя: общее знакомство с простейшими ( слайды 8,9инцистирование)
Простейшие ,как вам уже известно, имеют микроскопические размеры .Внешний вид их очень
разнообразен. Одни имеют твердый скелет, тело других заключено в раковины, третьи не имеют
постоянной формы тела.
3. Прочтите отрывок из научнохудожественного рассказа И.И. Акимушкина «Плененное море» и
охарактеризуйте  описанное в рассказе  одноклеточное животное .
4. Фронтальное обсуждение прочитанного по вопросам:
1.О каком одноклеточном животном идет речь в рассказе «Плененное море»?
2. Можно ли его увидеть невооруженным глазом? Почему?    3. Где оно живет?   4. «Амеба»
означает «изменчивая». Откуда появилось это название?   5. Чем питается амеба?  6. Как она
дышит? 7. Для обозначения одноклеточных животных часто используют удобный, исторически
сложившийся термин «простейшие». Как вы думаете, уместно ли применение этого термина?
5.  Слепите из пластилина амебу обыкновенную. (Сравнение со слайдом).
Является ли клетка амебы самостоятельным организмом? Приведите доказательства.
6.А теперь рассмотрите под микроскопом микропрепарат эвглены зеленой.  Можно ли ее
отнести к одноклеточным животным? Что общего у эвглены зеленой с растениями? (слайд)
Какие общие признаки характерны для  одноклеточных животных
Закрепление:  ( слайд)
*Составление  синквеина  по теме «Одноклеточные».
Животное
Микроскопическое, одноклеточное ,гетеротрофное
Двигается, развивается, раздражается      ОРГАНИЗМ.
Рефлексия: Выбрать цвет светофора, который соответствует Зеленый – Все понял(а)
Красный – Многое было не понятно
Желтый Понял(а), но не все ( слайд)
Домашнее задание: ( слайд)
1.  Прочитайте  п. 19 в учебнике .
2. Выберете одно из заданий:
       *   Составьте кроссворд о животных (10 слов);
*   Подготовьте презентацию из 10 слайдов «Значение животных в природе» или «Значение
животных в жизни человека»;
        *    Подготовьте  сообщения с рисунком, фотографией животного. Отметьте место обитания,
приспособленность к жизни и значение его в природе и жизни человека
 Разделы
Психолог
ия
Философи
я
Мучает
давление?
Таблетки
бьют по
кошельку, но
есть простое
решение!
вы читаете книгу
Хватит терять
время на
Это средство
спасло уже не
одного
диабетика
бесполезные
и дорогие
диеты!
Закажи ECO
SLIM со
скидкой 50%!
Делюсь
рецептом
быстрого
похудения с
помощью
лимона
просто
возьмите
лимон и
капните...
ПРИЛОЖЕНИЕ   1.
Плененное море Неуклюжее, странное на вид животное медленно (очень медленно: 13
миллиметров в час!) ползет по стеклу. Оно, как резиновое, то сжимается в
круглый комочек, то раскидывает в стороны какието языки.
Языкиножки тянутся вперед, жидкое тело животного переливается в них.
Новые выросты ползут дальше, и, переливаясь в их нутро, животное
«перетекает» на новое место. Так оно путешествует в капле воды, которую мы
зачерпнули из пруда. Это амеба, микроскопическое одноклеточное существо, и
мы рассматриваем ее под микроскопом.
Отнеситесь с уважением к странному созданию: ведь так или приблизительно
так выглядели 2 миллиарда лет назад предки всего живого на Земле. И сейчас
еще в нашем организме живут клетки, очень похожие на амеб: лейкоциты —
белые кровяные тельца.
Вот амеба наткнулась на зеленый шарик — одноклеточную водоросль. Она
обнимает ее своими «ножками», обтекает со всех сторон полужидким тельцем, и
микроскопическая водоросль уже внутри амебы! Так амеба питается.
А как дышит?
Каждые однудве минуты в ее протоплазме появляется маленькая капелька
воды. Она растет, разбухает и вдруг прорывается наружу, выливаясь из тела
животного.
Это пульсирующая вакуоль — «блуждающее сердце» амебы: то здесь появится
оно, то там. Вода, проникающая снаружи в тело крошечного существа,
собирается внутри вакуоли. Вакуоль, сокращаясь, выталкивает воду наружу,
снова в пруд. Вместе с водой внутрь животного поступает растворенный в ней
кислород. Так амеба дышит.
Значит, у амебы нет крови. Необходимый для дыхания кислород приносит,
просачиваясь в протоплазму, морская или прудовая вода (смотря по тому, где
амеба живет: в море или пруду). Вода же выносит наружу и переработанные
амебой продукты, шлак обмена веществ.
Постепенно из одноклеточных животных развились многоклеточные. Шестьсот
миллионов лет назад море уже населяли губки, медузы, актинии. Их мало изменившиеся потомки дожили до нашего времени, и, разрезая их, мы можем
заметить, что у этих животных тоже нет крови. Кислород они получают прямо из
морской воды. Она омывает их снаружи и затекает внутрь через
многочисленные поры, наполняя все ткани. Оттого медуза такая прозрачная:
она «налита» водой.
Морская вода — колыбель, в которой зародилась жизнь, долго служила своим
детям транспортным средством, доставлявшим их тканям необходимый для
жизни кислород.
Но животные, развиваясь, усложнялись. Вода уже не могла так просто, как у
медуз и губок, проникнуть со своим драгоценным грузом ко всем сложным
органам новых существ. И тут совершается (не сразу, конечно, а за миллионы
лет!) замечательное превращение: внутри животного образуется свой
собственный «водопровод»! Целая сеть каналов, наполненных жидкостью,
разносящей кислород по всему телу.
Впервые эта кровеносная, или вначале «водопроводная», система появилась у
древних червей. У них не было еще настоящей крови: их кровеносные сосуды
наполняла обычная, лишь немного измененная морская вода.
Постепенно, за время долгой эволюции уменьшились в ней концентрации
ненужных морских солей и появились новые вещества. Малопомалу
захваченная «в плен» морская вода превратилась в чудесную жидкость,
циркулирующую сейчас в наших венах и артериях. Так мир обзавелся кровью.
Можно сказать, что наши далекие предки — древние амфибии, выйдя 350
миллионов лет назад на сушу, унесли в своих артериях частицу прежней родины:
преобразованную в кровь морскую воду, которая когдато пропитывала все их
ткани. До сих пор в крови и полостных жидкостях многих даже сухопутных
животных сохранились морские соли и приблизительно в том же соотношении,
как и в воде океана. В крови высших животных — птиц, скажем, или зверей — нелегко найти явные
следы морской воды. Оно и понятно. Ведь кровь, этот чудодейственный сок
нашего организма, выполняет теперь очень много разных заданий. Тысячами
протоков и микроскопических ручейков — капилляров растекается она по телу.
Все клетки черпают из нее питательный «бульон», переваренную кишечником и
желудком пищу, и отдают ненужные вещества и углекислый газ. Железы
внутренней секреции наполняют кровь гормонами, которые регулируют работу
органов. Словом, кровь разносит вместе с кислородом и множество
всевозможных солей, кислот, витаминов, ферментов, питательных продуктов и
продуктов распада и пр. и пр. Поэтому состав ее очень сложен.
Содержание:
 0  Занимательная биология :
Игорь Акимушкин
 1  Откуда есть пошла Земля :
Игорь Акимушкин 7  Где стояла люлька? : Игорь
Акимушкин
 21  И по планете зашагал человек! : Игорь
Акимушкин
 28
 14  Рождение люльки : Игорь
Акимушкин
Законсервированный квант жизни : Игорь
Акимушкин
 35  Атом жизни — клетка : Игорь Акимушкин
 49  Диалектика у истоков жизни : Игорь Акимушкин  56  Исключения лишь подтверждают правила : Игорь
Атом жизни — клетка : Игорь Акимушкин
 42
Акимушкин
 63  Могут ли от блондинов родиться брюнеты? :
Игорь Акимушкин
 77  Лет до ста расти нам без старости : Игорь
Акимушкин
 70
Кроссинговер : Игорь Акимушкин
 84  Сто тысяч потому : Игорь Акимушкин
 91  Энергия для наших чувств : Игорь Акимушкин
 98  Сколько битов в мозгу? : Игорь Акимушкин
 105  ЛСД! : Игорь Акимушкин
 116  ЛСД! : Игорь Акимушкин
 118  Почему она красная? : Игорь Акимушкин
 126  200 тысяч километров эритроцитов : Игорь
Акимушкин
 112  Альфаритмы : Игорь Акимушкин
 117  вы читаете: Плененное море : Игорь Акимушкин
 119  200 тысяч километров эритроцитов : Игорь
Акимушкин
 133  Бактерии — его помощники : Игорь Акимушкин
 140  Кто сам себя ест? : Игорь Акимушкин
 147  Хищные цветы : Игорь Акимушкин
 154  Как желудком рыбу ловят : Игорь Акимушкин
 168  Для всех ли сладка земляника? : Игорь
Акимушкин
 161  Стрелки по комарам : Игорь Акимушкин
 175  Феноменально много феноменов! : Игорь
Акимушкин
 182  Для всех ли сладка земляника? : Игорь
Акимушкин
 189  Феноменально много феноменов! : Игорь
Акимушкин
 196  Как верблюд в пустыне экономит воду : Игорь
Акимушкин
 203  Пора ловить рыбу почеловечески! : Игорь
Акимушкин
 210  Аномалии, которые спасли жизнь : Игорь
Акимушкин
 217  Океан возможностей : Игорь Акимушкин
 224  Море напоит нас и энергией : Игорь Акимушкин  225  Иллюстрации : Игорь Акимушкин
 226  Использовалась литература : Занимательная

биология

электронная библиотека © rulibs.com
sitemap

file_name: 5Б открытый урок простейшие.docx

intro:
Цель: создать условия для эффективного усвоения знаний о животных Типа простейшие.
 УУД: Регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров, прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
Личностные: оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор
Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, вступать в диалог, а также устанавливать в коллективном возбуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию.
Задачи:
- сформировать и закрепить знания о представителях типа простейшие животные; строении и функциях.
- Выработать умение распознавать животных.
- Продолжить развитие учебно-интеллектуальных умений (выделять главное и существенное, устанавливать причинно-следственные связи, логически мыслить и делать выводы), навыков самоконтроля.
- Формировать познавательный интерес к предмету, коммуникативные навыки.
Тип урока: комбинированный.

title: открытый урок по биологии "Животные.Простейшие."


extracted_text:
Картинки разных грузовиков, части грузовика
Презентация
Клеёнки
Клей
Ножницы у сильных детей
Выставка работ
Трубочки
Вата
Порошок от карандаша – серый снег
Кирпичики  бумага
Доски  спички
Песок
Солнышко без рта, только глаза и нос: нужно добавить рот, чтобы показать ваше настроение,
большое солнышко с улыбкой
Надписи: аппликация, грузовик
Технологическая карта
Игровой момент:
части грузовика на простенках, собрать, попытаться представить, что это будет. Если догадаются,
то без загадки, если не догадаются, то загадать загадку.
На ногах ношу резину,
Заливают в бак бензин мне.
Жить без работы не привык.
Скажите: что я? Грузовик.
№

Организационный
момент
Цель:
привлечь внимание к
началу
урока,
упорядочить
поведение.
2. Актуализация
знаний. Подготовка
к основному этапу.
Сообщение темы
урока.
Цель:
сформулировать
тему урока,
подготовить детей к
конкретным
действиям, создать
ситуацию успеха.

Действия учителя

 Добрый день всем! У нас сегодня гости, посмотрите на них. У всех
добрые   лица.   Мы   постараемся   и   покажем,   что   умеем   трудиться
хорошо.

   Как называется наш урок?
  Хотите узнать, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? Тогда
предлагаю   всем   посмотреть   на   стены,   увидеть   там   чтото
необычное. А теперь не спеша, не толкаясь, каждый из вас принесёт
мне по одной из частей.
  Молодцы!
  Скажите пожалуйста,  на какую геометрические фигуры похожи
эти части?
  Как вы думаете, это много предметов или один?
  Я сделаю маленькую подсказочку: это один предмет. Что нужно
сделать, чтобы из этих частей получился один предмет?  Правильно, надо сложить, как пазлы. Попробуйте. У когото есть
догадки, что это может быть?
  Почему?
  Верно. А что это за машина? Слушайте загадку:
На ногах ношу резину,
Заливают в бак бензин мне.
Жить без работы не привык.
Скажите: что я?
     Грузовик!  Молодцы!   Садитесь,   пожалуйста.   Вы   правильно
угадали  название транспорта. А вот что же мы  будем делать на
уроке? Посмотрите, какие школьные принадлежности есть у вас на
парте.
Какую работу мы можем выполнять с их помощью?
   А   теперь   скажите   красиво,   как   будет   называться   тема
сегодняшнего урока, выбирайте из данных слов  (на доске
ГРУЗОВИК, АППЛИКАЦИЯ, ВЫСТАВКА, МОЛОДЦЫ)
  В загадке прозвучали слова «жить без работы не привык». Давайте
посмотрим, какую же работу выполняет грузовик.
  На ваших партах лежат конверты, в них вы найдёте то, что вам
необходимо для сегодняшней работы.
  Чтобы вы лучше разобрались с содержимым конвертом, нужно
подготовить глаза.
Гимнастика для глаз.
«Машины».
По городу мчатся с утра и до ночи
Машины всех марок, красивые очень.
(Дети выполняют круговые движения глазами.)
Поедут направо, налево, кругом
(Выполняют движения глазами влево, вправо.)
Свободны машины и ночью и днем.
(Хлопают глазами.)
  Всё видим, самое время рассмотреть задание, которое будем
выполнять. Доставайте всё из своих конвертов.
  Вверху карточки вы увидите номер вашего варианта. Что он
обозначает?
Основная часть.
Цель: дать
представление о
работе;
познакомить с
порядком
выполнения задания;
распределить
варианты по
выполнению
заданий.
Видео.
Цель:
Продемонстрироват
ь пользу грузового
транспорта
Презентация.
Цель:
Познакомить с
порядком
выполнения работы.
Слайд №1,2,3,4
Слайд №5,6
 I   вариант для тех, кто будет самостоятельно выполнять всё
задание
II – вариант для тех, кто частично самостоятельно будет выполнять
всё задание
III – вариант, где ребята работают в паре, потому что один из них Музыкальное
сопровождение.
Слайд №7
Слайд №8,9,10,11
Творческое
задание.
Слайд
№12,13,14,15,16
нуждается в помощи товарища.
IV вариант – часть задания выполняют самостоятельно
  Для ознакомления с порядком выполнения задания можно
вспомнить, как мы составили картинку грузовика из частей на
доске. А ещё мы посмотрим, как надо работать у себя на месте.
Презентация.
  Это наш с вами грузовик, определяем, из каких геометрических
фигур он состоит, лишние части нам не нужны.
  Это последовательность ваших действий, результат вашей работы.
(Останавливаю показ презентации).
  На карточке с порядком выполнения работы вы найдёте и сам
образец. Читайте тихо, как секрет, если чтото не поймёте,
поднимите руку.
Не забудьте, что при работе с ножницами НЕЛЬЗЯ ими
рамахивать.
По возможности учитель направляет работу и помогает слабым.

 Ребята, все машину нуждаются в топливе, нам с вами тоже пора
подкрепиться – поправить здоровье с помощью фм
Машина
Шла по улице машина,
Шла машина без бензина,
Шла машина без шофера,
Без сигнала светофора,
Шла, сама куда не зная,
Шла машина заводная.

 Вы уже закончили свою работу. Но грузовики у всех получились
красивые,  но   одинаковые.  Что нужно сделать,  чтобы  они  стали
разные?
   Давайте посмотрим на наш с вами город и грузовики в нём. Что
мы увидели на фотографиях нашего города?
   Верно! Кругом идёт строительство. Грузовики везут на стройку
доски, кирпичи, песок. А из города на машинах вывозят снег. Я
предлагаю   вам  нагрузить  ваши  грузовики.   Раздаю  песок,   кирпич,
доски, трубы и снег. Ваша задача – наполнить ими кузов.
  На кадрах вы видите, как преображаются наши грузовики.

  Обучающиеся смотрят видео, учитель комментирует кадры,
задаёт вопросы.  Обучающиеся смотрят, что есть в конвертах, определяют уровень
самостоятельности, рассаживаются по парам.
Рефлексия.
Цель:
вырабатывать позитивное отношение к процессу работы, умению
оценить полученный результат, своё настроение
Итоги урока.
Цель: подвести итоги выполненной работы, помочь увидеть
ошибки, рассказать об успехе, настроить на будущие
достижения.
I вариант
Порядок выполнения работы
Обвести трафареты.
Вырезать обведённые фигуры.
Расположить фигуры по образцу.
Приклеивать части грузовика  по образцу.
II вариант
Порядок выполнения работы
Вырезать  все фигуры.
Расположить фигуры по образцу.
Приклеивать части грузовика  по образцу.
№
1.
2.
3.
4.
№
1.
2.
3. III вариант. Работа в паре.
Порядок выполнения работы
Расположить детали грузовика  по образцу.
Приклеивать части грузовика, соблюдая расположение по образцу.
№
1.
2.

file_name: урок труда.docx

intro: Видео для расширения кругозора обучающихся.

title: Аппликация "Грузовик"


extracted_text:
РАЗРАБОТКА КОНСПЕКТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 7 КЛАССЕ
ФИО Дашкина Гульзифа Фаатовна
учитель русского языка и литературы, Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Тюрнясевская средняя
общеобразовательная школа» Нурлатского муниципального района
Республики Татарстан, с.Тюрнясево.
значение,
(общее   грамматическое
Тема урока: Повторение и обобщение. Причастие и деепричастие.
Цели урока:
познавательные:   систематизировать   полученные   знания   о   причастии   и
деепричастии
  морфологические,
синтаксические   признаки;   орфографические   правила,   изученные   в   данных
разделах),
Задачи

 :
обучающие:   определить   уровень   знаний   по   темам   «Причастие»   и
«Деепричастие»,
развивающие: развивать умения детей самостоятельно получать знания;
развивать мыслительные операции: анализ, сопоставление, внимание, память,
логическое мышление, способности через разнообразные виды деятельности;
воспитательные: воспитание любви к близким , вызвать интерес к урокам
русского языка, воспитывать коммуникативные отношения, воспитание навыков
самостоятельной деятельности,
Методы обучения: проблемнодиалогический
                                 частичнопоисковый
Форма организации учащихся:
1.самостоятельная работа
2.групповая – вариативная работа
3. работа с дидактическим материалом
4.работа в парах
5.рефлексия
6. обобщение.
Тип урока: повторение  – обобщение изученного материала
Оборудование: мультимедийный проектор. компьютер, презентация по теме,
карточкиэталон, символы, аудивидео записи.
I  .Организационный момент.
Приветствие учащихся.
Ход урока. Учитель: Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь друг другу, гостям, пусть наш урок
пройдет организованно, весело, с пользой. Удачи вам,  новых знаний!
II. Актуализация прежних знаний. Постановка проблемы.
Учитель: Урок я начну, а вы послушайте внимательно стихотворение и ответьте
на вопрос «Почему я начинаю урок с таких строк?»
 Звучит аудио запись (стихотворение о маме).Предполагаемые ответы учащихся
(Последнее воскресенье ноября вся страна отмечает День матери).
Учитель: Да, действительно, ребята. Последнее воскресенье ноября – День
матери. Давайте прочитаем текст на доске.(на доске записаны  предложения).
1.Слово «мама»  особое слово. 2.Оно рождается вместе с нами, сопровождая
нас в годы взросления и зрелости. 3.Его лепечет дитя в колыбели, с  любовью
произносит юноша и глубокий старец.4.Материнская любовь окрыляет, придаёт
силы, вдохновляя на подвиг.5.Материнская любовь  самое постоянное из всех
чувств, присущих человеку. 6.Материнская любовь – это безусловное чувство к
своему ребенку, ничего не требующее взамен.
Учитель:  Ребята, скажите, какая основная мысль этих предложений?
 Что общего вы видите в предложениях 2 и 4,5 и 6?  Предполагаемые ответы
учащихся (Основная мысль предложений  –  здесь говорится о материнской
любви.  В составе  предложений 2и 4, 5 и 6 есть деепричастные и причастные
обороты).
Учитель: Как вы думаете, почему я задала Вам этот вопрос? Предполагаемые
ответы учащихся (На уроке будем повторять деепричастие и причастие,
деепричастный и причастный оборот ).
Учитель: Ребята, как вы определите тему урока.  Предполагаемые  ответы
учащихся. (Урок повторения по теме «Причастие и деепричастие)
Учитель: Ребята, скажите, какая цель нашего урока и какие задачи стоят перед
нами. Предполагаемые  ответы  учащихся.  (Повторить пройденный
материал….).
Запишите число, классная работа и тему урока. « Причастие и деепричастие».
Запишите первое предложение. «Слово «мама»  особое слово». Почему? В
конце урока мы с вами ответим на данный вопрос.
III. Совершенствование умений и навыков.
Учитель: Действительно, ребята,
В царстве Морфологии,
Столице Филологии,
У Глагола с  Прилагательным и Наречием
Возникли противоречия.
Мы в них тоже примем участие И вспомним о причастии, и о деепричастии.
Задание (групповое).
Откройте конверт, соберите рисунок . Ваша задача: Правильно выбрать
признаки части речи, которая у Вас указана в окружности. Представьте свой
мини  – проект, расскажите, что получилось.
 Учащиеся выполняют задание.
1 группа: причастие:
Обозначает признак предмета по действию. Отвечает на вопросы:  Какой?
Каков? Имеет следующие признаки:
действительное,страдательное,время,вид,возвратность,род,число,падеж.
синтаксическая роль в предложении: сказуемое или определение
Любая часть речи посвоему примечательна. И что такое причастия , что они
делают в предложении особенного, чего не могут другие части речи? Их главная
отличительная особенность  образование оборотов. Это происходит, когда у
одного из них есть зависимые слова.
2 группа: деепричастие:
Обозначает добавочное действие. Отвечает на вопросы:  Что сделав? Что делая?
Как? Имеет следующие признаки: вид, возвратность, синтаксическая роль в
предложении: обстоятельство. Любая часть речи посвоему примечательна. И
что такое деепричастия, что они делают в предложении особенного, чего не
могут другие части речи? Их главная отличительная особенность  образование
оборотов. Это происходит, когда у одного из них есть зависимые слова
Учитель: Молодцы, ребята, все справились с данным заданием.  А теперь
прочитаем текст
1)Однажды в начале октября, рано утром, уходя в гимназию, я забыл ещё с
вечера приготовленный матерью конверт с деньгами. (2)Их нужно было
внести за обучение в первом полугодии.(3)Когда началась большая перемена,
когда всех нас по случаю холодной, но сухой и солнечной погоды выпускали во
двор и на нижней площадке лестницы я увидел мать, только тогда я вспомнил
про конверт и понял, что она, видно, не стерпела и принесла его сама.(4)Мать,
однако, стояла в сторонке в своей облысевшей шубёнке, в смешном капоре,
под которым висели седые волосики, и с заметным волнением, както ещё
более   усиливавшим   её   жалкую   внешность,   беспомощно   вглядывалась   в
бегущую мимо ораву гимназистов, которые, смеясь, на неё оглядывались и
чтото друг другу говорили.(5)Приблизившись, я приостановился и хотел
было   незаметно   проскочить,   но   мать,   завидев   меня   и   сразу   засветясь
ласковой улыбкой, помахала рукой, и я, хоть мне и было ужасно стыдно
перед товарищами, подошёл к ней.
– (6)Вадичка,   мальчик,   – старчески   глухо   заговорила   она,   протягивая   мне
оставленный дома конверт и жёлтенькой ручкой боязливо, словно она жглась,
прикасаясь к пуговице моей шинели, – ты забыл деньги, а я думаю – испугается, так   вот   – принесла.(7)Сказав   это,   она   посмотрела   на   меня,   будто   просила
милостыни, но, в ярости за причинённый мне позор, я ненавидящим шёпотом
возразил,   что   нежности   телячьи   эти   нам   не   ко   двору,   что   уж   коли   деньги
принесла, так пусть сама и платит.8)Мать стояла тихо, слушала молча, виновато
и горестно опустив старые свои ласковые глаза. (9)Я сбежал по уже опустевшей
лестнице   и,   открывая   тугую,   шумно   сосущую   воздух   дверь,   оглянулся   и
посмотрел   на  мать. (10)Но  сделал  я  это  не  потому  вовсе,  что  мне  стало   её
скольконибудь жаль, а всего лишь из боязни, что она в столь неподходящем
месте расплачется.(11)Мать всё так же стояла на площадке и, печально склонив
голову, смотрела мне вслед. (12)3аметив, что я смотрю на неё, она помахала мне
рукой   с   конвертом   так,   как   это   делают   на   вокзале,   и   это   движение,   такое
молодое и бодрое, только ещё больше показало, какая она старая, оборванная и
жалкая.(13)На дворе ко мне подошли несколько товарищей и один спросил, что
это за шут гороховый в юбке, с которым я только что беседовал.
 (14)Я, весело смеясь, ответил, что это обнищавшая гувернантка и что пришла
она ко мне с письменными рекомендациями.(15)Когда же, уплатив деньги, мать
вышла и, ни на кого не глядя, сгорбившись, словно стараясь стать ещё меньше,
быстро   постукивая   стоптанными,   совсем   кривыми   каблучками,   прошла   по
асфальтовой дорожке к железным воротам, я почувствовал, что у меня болит за
неё   сердце.(16)Боль   эта,   которая   столь   горячо   обожгла   меня   в   первое
мгновение, длилась, однако, весьма недолго.
(По М. Агееву)*
Учитель: Выполним следующие задания по тексту: (работа в парах)
1.Определите основную мысль текста.
2.Найдите деепричастия, причастия и деепричастные и причастные обороты в
выделенных предложениях? Выпишите. Обозначьте суффиксы.
Учитель: Поменялись тетрадями, проведем взаимопроверку по эталону.
Уходя в гимназию, приготовленный матерью конверт, облысевшей,
волнением, както ещё более усиливавшим её жалкую внешность, бегущую
мимо ораву, смеясь, приблизившись, завидев меня и сразу засветясь ласковой
улыбкой.
Учитель: Расскажите, как выделяются при письме причастный и деепричастный
оборот. В чем их отличие.
Учитель: Ребята, давайте мы с вами проведем физкультминутку для глаз и затем
продолжим работу.
Учитель: Запишите слова в тетради и у доски. (индивидуальная работа)
(Не) прекращая ,(не) годуя, (не) завидуя, (не) увлекаясь., не прочитанная, а
купленная , не принимавшая участия, неосвещенная улица, ненавидевший. Учитель: Объясните правописание слов. Какое правило применяем при
выполнении задания?  Предполагаемые  ответы учащихся ( Не с причастия и
деепричастиями).
Учитель: запишите домашнее задание. 1.сочинение о своей маме.
2.составить 5 предложений с деепричастиями причастиями. 3.Подобрать тексты
художественной литературы  о материнской любви.
Выполним сейчас самостоятельную  работу (тест).
1.Деепричастие обозначает…
А) проявляющийся во времени признак предмета по действию. Б) добавочное
действие при основном действии. В) признак признака.
2. Деепричастие…А) склоняется. Б) спрягается .В) не изменяется.
3. Деепричастия бывают…
А) совершенного и несовершенного вида. Б) настоящего и будущего времени.
В) 2го спряжения.
4. В предложении деепричастия являются…
А) обстоятельством. Б) дополнением. В) определением.
5. Деепричастный оборот – это…
А) одиночное деепричастие. Б) деепричастие с глаголом. В) деепричастие с
зависимыми словами.
6. На письме деепричастие и деепричастный оборот…
А) выделяются запятыми.Б) не выделяются запятыми.
7. Найти словосочетание «причастие +существительное»:
а) чернеющая пропасть,         г) спелый крыжовник,
б) черная ночь,                         д) теплый дождь,
в) белого света,                        е) веселый человек.
8. Найти словосочетания «причастие +существительное»:
а) мокрый снег,                            г) светлое небо,
б) синее небо,                                д) собранные грибы,
в) поспевающий крыжовник,     е) темнеющий лес.
9. Найти словосочетания «прилагательное +существительное»:
а) стоящий мальчик,                     г) светлое небо,
б) засеянное поле,                          д) собранные грибы,
б) летящая птица,                          е) водная стихия.
10. Найти словосочетание «причастие +существительное»:
а) болотная вода,                           г) мелкий брод,
б) горячая печь,                              д) последний лист,
в) спеющая ягода,                          е) успешный ученик.
IV.Рефлексия
Учитель: Ребята, давайте посмотрим видео  фильм про маму.  Ребята, скажите, пожалуйста, почему, слово «мама»  особое слово? Мы
достигли поставленных задач? Подтвердите словами из стихотворений,
подготовленных вами дома. Предполагаемые ответы учащихся. (Мама это……
Задачи достигнуты)
Вам понравился урок? Все вспомнили пройденный материал? Если да,
поднимите красное сердечко. Вам понравился урок, но необходимо еще немного
повторить – зеленое сердечко. Если урок не понравился, не вспомнили ничего –
синее сердечко.
Учитель: Напишите пожелание маме и подарите дома. Молодцы, ребята, до
свидания, спасибо за урок.
Список основной литературы.
1. М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская,Л.А.Тростенцова,О.М.Александрова,Л.Т.Г
ригорян,И.И.Кулибаба. Русский язык ,7 класс, учебник для
общеобразовательных учреждений, 2007 .
2. Н.В.Егораева. Контрольноизмерительные материалы. Русский язык,7
класс,2011.
3. Образовательные ресурсы. http://www.zavuch.ru/,
http://festival.1september.ru/, http://school-collection.edu.ru/,
http://www.uroki.net/

file_name: Дашкина Г.Ф. Урок русского языка в 7 классе.docx

intro:
Урок русского языка по теме "Повторение и обобщение. Причастие и деепричастие"проведен в 7 классе с целью повторения и закрепления пройденной темы. На уроке использованы различные формы работы:
самостоятельная,индивидуальная,групповая с использованием эталона для взаимопроверки. Все задания направлены на подготовку обучающихся к итоговой государственной аттестации в формате ОГЭ, на развитие навыков самостоятельной работы с текстом.Конспект урока русского языка "Повторение и обобщение. Причастие и деепричастие".(7 класс)

title: Конспект урока русского языка  "Повторение и обобщение. Причастие и деепричастие".(7 класс,русский язык)


extracted_text:
Литературномузыкальная композиция для тематического часа общения
 « ЭТА ПЕСНЯ  НАС В ЗЕМЛЯНКЕ СОГРЕВАЛА»
Разработка учителя русского языка и литературы
 МАОУ «Лицей №8» г. Перми Е.В. Орловой
Актуальность
                        Вопросы   патриотического   и   духовнонравственного   воспитания   подрастающего
поколения в наше время встают очень остро. Современные дети мало знают о подвиге народа в
годы   Великой   Отечественной   войны.   Необходимо   уделять   больше   внимания   мероприятиям,
воспитывающим патриотизм и активную гражданскую позицию детей. Литература и искусство
всегда   были  рядом с бойцами советской армии: в боях и на отдыхе. Песня была   любима
солдатами Великой Отечественной войны.
Цель:
     Воспитание  у подростков патриотизма, гордости за достижения родной страны, интереса и
уважения к ее историческому прошлому через приобщение к культурным ценностям народа.
1. Показать значимость литературы и музыки на войне.
Задачи:
2. Способствовать  расширению  представлений   о подвиге   нашего народа  во  время  Великой
Отечественной войны.
В данной разработке представлены стихи и песни военных и послевоенных лет, рассказывается
об истории создания песен.
Целевая аудитория: учащиеся 78 классов.
 Ход мероприятия:
1й ведущий: Мы не знаем войны, но мы слышали о ней от старших, мы не могли не слышать,
потому что эта война пришла в каждый дом, в каждую семью. Великая Отечественная война
постепенно уходит в прошлое, становится страницей истории. Но мы вновь вспоминаем о ней?
Нас так волнуют кадры этой старой кинохроники.
2й ведущий: 4 года войны! 1418 дней! 34000 часов! И более 20 миллионов погибших людей.
Если по каждому из них объявить минуту молчания, то страна будет молчать… 38 лет.
3й ведущий: Песни Великой Отечественной войны – ярчайшая страница духовного богатства
советского народа, сумевшего в грозный час смертельной опасности не только выстоять в битвах
с   могучим   врагом,   но   и   отразить   в   художественных   образах   поэзии   и   музыки   свои   думы,
надежды, свой несокрушимый оптимизм и глубокую уверенность в победе. 1   ведущий:    Навсегда   останутся   песни,   созданные   в   годы   Великой   Отечественной   войны,
прекрасным, звучащим памятником мужеству и храбрости советских людей, спасших мир от
фашизма.
2й ведущий:
Я бы с песни начал свой рассказ,
С той, которая на всех фронтах звучала…
В холод, в стужу сколько раз
 Эта песня нас в землянках согревала.
3й ведущий:
Если песня, значит, рядом друг,
Значит, смерть отступит, забоится…
И казалось, нет войны вокруг,
Если песня над тобой кружится.
 (На фоне мелодии «Темная ночь»)
1й ведущий:
Привезли солдата в медсанбат…
Врач сказал: «Не доживет до ночи»…
 Мне бы… песню, прошептал солдат,
Я до песен с давних пор охочий…
2й ведущий:
Боль невыносима и остра,
Сто осколков раскрошили тело…
И сестра, усталая сестра,
До рассвета над солдатом пела:
 (Исполняется песня «Темная ночь»)
3й ведущий:
Битва под Москвой – первое победоносное сражение Великой Отечественной войны. Здесь, в
суровых снегах Подмосковья, родилась песня «В землянке». Она стала необычайно популярной
на фронте и в тылу. Авторы  песни А. Сурков и  К. Листов не мечтали о такой популярности. В
годы войны песню исполняли Л. Утёсов, Л. Русланова – знаменитые певцы тех лет. И сейчас эта
песня остается одной из самых дорогих и любимых.
 (Исполняется песня «В землянке»)
1й ведущий:
1943 год. Победа над врагом стала ближе, ощутимее, и эта уверенность отразилась в песнях. По
всему было видно, что поход на Россию не удался, пора было убираться восвояси.  В 1945 году
поэт А. Новиков и поэт Л. Ошанин получили задание написать песню, примерное название
которой было бы «Под стук колес». «Такой песни,  рассказывает поэт,  еще не было… Нас
волновала тема ожидания боя, ощущения его, готовности к нему… Песня должна стать
раздумьем о предстоящем и свершившемся, о горечи потерь и о вере в победу.  Так родилась
одна из завершающих тревожные годы войны песня «Эх, дороги». 2й ведущий:
  Сначала появился припев, который начинался со вздоха «эх». Для авторов песня «Эх, дороги»
была самой любимой. И слова, и музыка доходили до сердца каждого слушателя. Ведь это была
песня воспоминание о пройденных дорогах войны.
 (Исполняется песня «Эх, дороги»).
3й ведущий:
  В конце 30х годов по экранам страны триумфально прошла веселая музыкальная кинокомедия
«Трактористы».   В   ней   играли   совсем   молодые   в   ту   пору   актеры   Николай   Крючков,   Борис
Андреев, Петр Алейников, Марина Ладынина и другие — замечательный ансамбль творческих
индивидуальностей, ставших открытием нашего кинематографа, любимцами молодежи.
1 ведущий:
   В картине поднимались большие темы: любви, патриотизма, честного и ударного труда. Вместе
с   тем   через   весь   фильм   проходила   мысль   о   необходимости   быть   бдительным   и   готовым   к
предстоящим боям с врагами Родины. Раскрытие темы начиналось буквально с самых первых
кадров,   которые   сопровождались   песней   про   трех   танкистов   —   “Экипаж   машины   боевой”.
Задорная,   зажигательная   и   очень   мелодичная   она   стала   лейтмотивом   картины.   Эта   песня
продолжала звать в бой воиновтанкистов и на полях Великой Отечественной войны.
(Исполняется песня «Три танкиста»).
2 ведущий:
    Тема войны продолжала и продолжает волновать  поэтов и композиторов и после войны.
Слова   известной   песни   впервые   прозвучали   во   время   показа   исторической   хроники   в   пяти
фильмах   («Огненная   дуга»,   «Прорыв»,   «Направление   главного   удара»,   «Битва   за   Берлин»,
«Последний штурм») в 1968 году о событиях Великой Отечественной войны,   где наряду с
подлинными историческими лицами действовали вымышленные герои. Музыка и слова песни
«Последний бой» были написаны композитором  Михаилом Ножкиным.
(исполняется песня «Последний бой»).
3й ведущий:
       70 лет прошло после окончания войны. Все меньше остается в живых тех, кто «ковал»
великую Победу. Последующие поколения воздают должное мужеству, героизму и стойкости
защитников Отечества, это нашло отражение и в песнях. Эти песни – свидетели тех героических
лет («Священная война», «Эх, дороги», «Катюша»,  «Хотят ли русские войны»). В годы войны
наша   страна   потеряла   многих   сыновей   и   дочерей,   которые   могли   бы   жить   вместе   с   нами,
воспитывать своих внуков и правнуков.
1й ведущий:
        Песни   Великой   Отечественной   войны   –   это   музыкальная   летопись   героической   эпопеи
советского народа. Свидетельство его силы, жизнелюбия, высокого патриотизма. И пусть они
звучат   всегда,   донося   до   нас   чувства   и   раздумья   тех,   кто   в   тяжелых   боях,   в   лишениях   и
невзгодах шел на смерть за светлое будущее своих детей, за счастье своей Родины. 3й ведущий:
Я бы с песни начал свой рассказ…
Пусть узнают новые солдаты,
Как в суровый предрассветный час
Песни взяли в руки автоматы.
Им наград не вешали на грудь,
И портретов не было в газете…
Трижды славен их нелегкий путь
И народ, создавший эти песни!
Тексты песен
Приложение
Из к/ф «Освобождение»
Мы так давно, мы так давно не отдыхали,
Нам было просто не до отдыха с тобой,
Мы пол Европы попластунски пропахали,
И завтра, завтра, наконец, последний бой.
Еще немного, еще чутьчуть,
Последний бой  он трудный самый.
А я в Россию, домой хочу,
Я так давно не видел маму.
А я в Россию, домой хочу,
Я так давно не видел маму.
Четвертый год нам нет житья от этих фрицев,
Четвертый год соленый пот и кровь рекой,
А мне б в девчоночку хорошую влюбиться,
А мне б до Родины дотронуться рукой.
Еще немного, еще чутьчуть,
Последний бой  он трудный самый.
А я в Россию, домой хочу,
Я так давно не видел маму.
А я в Россию, домой хочу,
Я так давно не видел маму.
Последний раз сойдемся завтра в рукопашной,
Последний раз России сможем послужить,
А за нее и помереть совсем не страшно,
Хоть каждый всетаки надеется дожить.
Еще немного, еще чутьчуть,
Последний бой  он трудный самый.
А я в Россию, домой, хочу,
Я так давно не видел маму.
А я в Россию, домой, хочу,
Я так давно не видел маму.

«Три танкиста»
На границе тучи ходят хмуро, Край суровый тишиной объят.
У высоких берегов Амура
Часовые Родины стоят.
Там врагу заслон поставлен прочный,
Там стоит, отважен и силен,
У границ земли дальневосточной
Броневой ударный батальон.
Там живут  и песня в том порука
Нерушимой, дружною семьей
Три танкиста  три веселых друга
Экипаж машины боевой.
На траву легла роса густая,
Полегли туманы, широки.
В эту ночь решили самураи
Перейти границу у реки.
Но разведка доложила точно:
И пошел, командою взметен,
По родной земле дальневосточной
Броневой ударный батальон.
Мчались танки, ветер подымая,
Наступала грозная броня.
И летели наземь самураи,
Под напором стали и огня.
И добили  песня в том порука
Всех врагов в атаке огневой
Три танкиста  три веселых друга
Экипаж машины боевой!
«В землянке»
Бьётся в тесной печурке огонь,
На поленьях смола, как слеза.
И поёт мне в землянке гармонь
 Про улыбку твою и глаза.
Про тебя мне шептали кусты
 В белоснежных полях под Москвой,
Я хочу, чтоб услышала ты,
Как тоскует мой голос живой.
Я хочу, чтоб услышала ты,
Как тоскует мой голос живой.
Ты сейчас далекодалеко,
Между нами снега и снега.
До тебя мне дойти нелегко,
А до смерти  четыре шага.
Пой, гармоника, вьюге назло,
Заплутавшее счастье зови.
Мне в холодной землянке тепло
 От твоей негасимой любви. Мне в холодной землянке тепло
 От твоей негасимой любви.
Бьётся в тесной печурке огонь,
На поленьях смола, как слеза.
И поёт мне в землянке гармонь
 Про улыбку твою и глаза.
Про тебя мне шептали кусты
 В белоснежных полях под Москвой,
Я хочу, чтоб услышала ты,
Как тоскует мой голос живой.
Я хочу, чтоб услышала ты,
Как тоскует мой голос живой.
«Эх, дороги…»
Эх, дороги...Пыль да туман,
Холода, тревоги  да степной бурьян
Знать не можешь  доли своей,
Может, крылья сложишь посреди степей.
Вьется пыль под сапогами степями, полями,
А кругом бушует пламя да пули свистят.
Эх, дороги...Пыль да туман,
Холода, тревоги  да степной бурьян.
Выстрел грянет. Ворон кружит...
Твой дружок в бурьяне неживой лежит.
А дорога дальше мчится пылится, клубится,
А кругом земля дымится — чужая земля.
Эх, дороги...пыль да туман,
Холода, тревоги, да степной бурьян.
Край сосновый, солнце встает,
У крыльца родного мать сыночка ждет.
И бескрайними путями,  степями, полями,
Все глядят вослед за нами родные глаза.
Эх, дороги...Пыль да туман,
Холода, тревоги  да степной бурьян.
Снег ли, ветер. Вспомним, друзья...
Нам дороги эти позабыть нельзя.
«Темная ночь»
Тёмная ночь, только пули свистят по степи,
Только ветер гудит в проводах, тускло звёзды мерцают…
В тёмную ночь ты, любимая, знаю, не спишь И у детской кроватки тайком ты слезу утираешь…
Как я люблю глубину твоих ласковых глаз,
Как я хочу к ним прижаться сейчас губами…
Тёмная ночь разделяет, любимая, нас,
И тревожная чёрная степь пролегла между нами…
Верю в тебя, дорогую подругу мою,
Эта вера от пули меня тёмной ночью хранила…
Радостно мне, я спокоен в смертельном бою,
Знаю, встретишь любовью меня, чтоб со мной не случилось…
Смерть не страшна, с ней не раз мы встречались в степи,
Вот и теперь надо мною она кружится…
Ты меня ждёшь и у детской кроватки не спишь,
И поэтому знаю: со мной ничего не случится!…

file_name: Эта песня нас в землянке согревала.doc для.doc

intro: В данном учебном материале собраны некоторые данные о песнях, звучащих во время Великой отечественной войны. С этими песнями солдаты шли в бой, с  песнями были в мимолетные минуты отдыха,  эти песни помогали и людям в тылу ждать своих любимых, далеком тылу, стоя у станков на заводах или в колхозах вести борьбу за урожай.материал для урока литературы или тематического классного часа ко Дню Победы

title: " Эта  песня нас в землянке согревала..."