extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Сказка»
КАРТОТЕКА ИГР
для детей дошкольного возраста
Подготовила: Токарева Н.Г.
воспитатель первой
квалификационной
категории п. Арти
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ПО ЭКОЛОГИИ
 «ЦВЕТЫ».
  «ЧТО ЛИШНЕЕ?»
 «МОЁ ОБЛАКО».
 «НАСЕКОМЫЕ».
 «ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ».
1. «ЧТО ГДЕ РАСТЁТ?»
2.
3.
4.
5.
6. «ДА ИЛИ НЕТ».
7.
8. «РАССКАЖИ БЕЗ СЛОВ».
9. «ПОХОЖ – НЕ ПОХОЖ».
10.«ОХОТНИК».
11.«ЖИВАЯ И НЕЖИВАЯ ПРИРОДА».
12.«ОТГАДАЙТЕ, ЧТО ЗА РАСТЕНИЕ».
13.«ЧТО ЭТО ЗА ПТИЦА?»
14.«УЗНАЙ, ЧЕЙ ЛИСТ».
15.«БЫВАЕТ – НЕ БЫВАЕТ» (с мячом).
16.«НАЙДИ ПАРУ».
17.«ЛЕСНИК».
     18.«ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК» I
     19. «ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК» II
     20. «ПРИДУМАЙ САМ».
     21. «КТО ГДЕ ЖИВЁТ».
     22. «ПТИЦЫ».
     23. «НЕ ЗЕВАЙ!» (птицы зимующие, перелётные).
     24. «НАЗОВИ ТРИ ПРЕДМЕТА»
     25. «ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК».
     26. «ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ».
     27. «КОГДА ЭТО БЫВАЕТ?»
     28. «ЭТО ПРАВДА ИЛИ НЕТ?»
     29. «КАКОЕ ВРЕМЯ ГОДА?»
     30. «ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ» (растения)
     31. «ОТГАДАЙТЕ, ЧТО ЗА РАСТЕНИЕ».
     32.«ХОРОШО – ПЛОХО».
     33. «ДОБРЫЕ СЛОВА».
     34. «ОТГАДАЙТЕ, ЧТО ЗА ПТИЦА».
     35. «ЗАГАДАЙ, МЫ ОТГАДАЕМ».
     36. «ЧТО САЖАЮТ В ОГОРОДЕ?»
2 37. «ЧТО БУДЕТ, ЕСЛИ …»
     38. «ЧТО РАСТЁТ В ЛЕСУ?»
     39. «МАГАЗИН «ЦВЕТЫ»
     40. «ЧТО ЗА ЧЕМ?»
     41. «НАКОРМИ ЖИВОТНОЕ».
     42. «ОТГАДАЙ НАСЕКОМОЕ».
1. «ЧТО ГДЕ РАСТЁТ?»
Цель.   Учить   детей   понимать   происходящие   в   природе   процессы;   показывать
зависимость всего живого на земле от состояния растительного покрова.
Ход  игры.   Воспитатель   называет   разные   растения   и   кустарники,   а   дети   выбирают
только те, что растут в данной местности. Если растут – дети хлопают в ладоши или
прыгают на одном месте (движение можно выбрать любое), если нет – дети молчат.
Растения: вишня, яблоня, пальма, шиповник, смородина, абрикос, малина, апельсин,
лимон, груша, ананас и т.д.
2.  «ЧТО ЛИШНЕЕ?»
Цель.  Закреплять знание признаков разных времён года, умение чётко излагать свои
мысли; развивать слуховое внимание.
Ход игры. Воспитатель называет время года: «Осень». Затем перечисляет признаки
разных   времён   года   (птицы   улетают   на   юг;   расцвели   подснежники;   желтеют
листья на деревьях; падает пушистый белый снег). Дети называют лишний признак и
объясняют свой выбор.
3. «МОЁ ОБЛАКО».
Цель. Развивать воображение, образное восприятие природы.
Ход игры. Дети садятся на одеяла или на корточки, рассматривают небо и плывущие
облака. Воспитатель предлагает пофантазировать и рассказать, на что похожи облака,
куда они могут плыть.
4. «НАСЕКОМЫЕ».
Цель. Закреплять умение классифицировать и называть насекомых.
Ход игры. Дети становятся в круг, ведущий называет насекомое (муха), и передаёт
мяч соседу, тот называет другое насекомое (комар) и т.д. Кто не сможет ответить,
3 выходит из круга.   Ведущий говорит «Летающее насекомое  –  бабочка» и передаёт
мяч,   следующий   отвечает:   «Комар»   и   т.д.   По   окончании   круга   ведущий   называет
«Прыгающее насекомое» и игра продолжается.
5. «ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ».
Цель. Закреплять знания о многообразии птиц.
Ход   игры.   Воспитатель   называет   птиц   вперемешку,   кто   заметит   ошибку,   должен
хлопнуть в ладоши (воробей, ворона, муха, снегирь и т.д.).
6. «ДА ИЛИ НЕТ».
Цель. Закреплять знания детей о приметах осени.
Ход игры. Воспитатель читает стихотворение, а дети должны внимательно слушать и
отвечать «да» или «нет».
Осенью цветут цветы?                                       Урожай весь собирают?
Осенью растут грибы?                                       Птичьи стаи улетают?
Тучки солнце закрывают?                                 Часточасто льют дожди?
Колючий ветер прилетает?                                Достаём ли сапоги?
Туманы осенью плывут?                                   Солнце светит очень жарко,
Ну а птицы гнёзда вьют?                                   Можно детям загорать?
А букашки прилетают?                                      Ну а что же надо делать
Звери норки закрывают?                                    Куртки, шапки надевать?
7. «ЦВЕТЫ».
Цель.  Закреплять умение детей классифицировать и называть комнатные и садовые
растения.
Ход игры. Дети становятся в круг. Ребёнок называет комнатное растение (фиалка) и
передаёт мяч соседу, тот называет другое растение (бегония) и т.д. Кто не сможет
ответить, выходит из круга. Во втором круге водящий называет садовые растения, и
игра продолжается.
8. «РАССКАЖИ БЕЗ СЛОВ».
Цель.   Закреплять   представления   об   осенних   изменениях   в   природе;   развивать
творческое воображение, наблюдательность.
Ход игры. Дети образуют круг. Воспитатель предлагает изобразить осеннюю погоду
мимикой лица, жестами рук, движениями: стало холодно (дети ёжатся, греют руки,
жестами надевают на себя шапки и шарфы); идёт холодный дождь (открывают
зонтики, поднимают воротники).
9. «ПОХОЖ – НЕ ПОХОЖ».
4 Цель. Учить детей сравнивать предметы, узнавать предметы по описанию.
Ход   игры.  Один   ребёнок   загадывает   животных,   а   другие   должны   отгадать   их   по
описанию.
10. «ОХОТНИК».
Цель. Упражнять в умении классифицировать и называть животных.
Ход игры. Дети становятся перед чертой, в конце участка – стульчик. Это   «лес»
(«озеро»,  «пруд»).    В «лес»  отправляется  «охотник»   один   из   играющих.  Стоя  на
месте, он произносит такие слова: «Я иду в лес на охоту. Буду охотиться за …». Здесь
ребёнок делает шаг вперёд и говорит: «Зайцем», делает второй шаг и называет ещё
одно животное и т.д. Нельзя два раза называть одно и то же животное. Победителем
считается тот, кто дошёл до «леса» («озера», «пруда») или прошёл дальше.
11. «ЖИВАЯ И НЕЖИВАЯ ПРИРОДА».
Цель. Систематизировать знания детей о живой и неживой природе.
Ход игры. «Живая» (неживая) природа», говорит воспитатель и передаёт одному из
играющих какойлибо предмет (или бросает мяч). Дети называют предметы природы
(той, которую указал воспитатель).
12. «ОТГАДАЙТЕ, ЧТО ЗА РАСТЕНИЕ».
Цель. Обучать детей описывать предмет и узнавать его по описанию.
Ход игры.  Воспитатель предлагает игроку описать растение или загадать загадку о
нём. Другие дети должны отгадать, что это за растение.
13. «ЧТО ЭТО ЗА ПТИЦА?»
Цель. Учить детей описывать птиц по их характерным признакам.
Ход игры. Дети делятся на две группы: одна группа описывает птицу (или загадывает
загадки), а другая должна угадать, что это за птица. Затем группы меняются местами.
14. «УЗНАЙ, ЧЕЙ ЛИСТ».
Цель. Учить детей узнавать и называть растение по листу, находить его в природе.
Ход   игры.   Сбор   листьев,   опавших   с   деревьев   и   кустарников.   Педагог   предлагает
узнать,   с   какого   дерева   или   кустарника   лист   и   найти   доказательство   (сходство)   с
неопавшими листьями, имеющими разнообразную форму.
Цель. Развивать память, мышление, быстроту реакции.
15. «БЫВАЕТ – НЕ БЫВАЕТ» (с мячом).
5 Ход игры. Воспитатель произносит словосочетание и кидает мяч, а ребёнок должен
быстро   ответить:   иней   летом   (не   бывает);   снег   зимой  (бывает);   мороз   летом   (не
бывает); капель летом (не бывает).
16. «НАЙДИ ПАРУ».
Цель. Развивать у детей мышление, сообразительность.
Ход игры. Воспитатель раздаёт детям по одному листу и говорит: «Подул ветер. Все
листочки разлетелись». Услышав эти слова, ребята кружатся с листочками в руках.
Педагог  даёт команду: «Раз, два, три – пару найди!» Каждый должен встать рядом с
тем деревом, лист которого держит в руках.
17. «ЛЕСНИК».
Цель.  Закреплять знания детей о внешнем виде некоторых деревьев и кустарников
(ствол, листья, плоды и семена).
Ход   игры.   Выбирается   «лесник»,   остальные   дети   –   его   помощники.   Они   пришли
помочь ему собрать семена для новых посадок. «Лесник» говорит: «На моём участке
растёт   много   берёз   (тополей,   клёнов),   давайте   наберём   семян».   «Лесник»   может
только описать дерево, не называя его. Дети ищут семена, собирают их и показывают
«леснику». Выигрывает тот, кто больше набрал семян и не ошибся.
18. «ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК» I
Цель.  Закреплять и систематизировать знания детей о том, что сделано человеком, а
что дёт человеку природа.
Ход игры. «Что сделано человеком?»  спрашивает воспитатель и бросает ребёнку
мяч. Тот отвечает: «Машина». После нескольких ответов детей педагог задаёт новый
вопрос: «Что создано природой?» Дети называют объекты природы.
19. «ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК» II
Цель. Закреплять и систематизировать знания детей о том, что сделано человеком, а
что дёт человеку природа.
Ход   игры.  Воспитатель   становится   в   круг,   в   руках   у   него   –   мяч.   Он   заранее
договаривается с детьми: педагог называет предметы, а дети отвечают одним словом:
«Человек!» или «Природа!» Например, воспитатель бросает мяч ребёнку и говорит:
«Машина!», ребёнок отвечает: «Человек!» Тот, кто ошибся, выходит из круга на один
кон.
20. «ПРИДУМАЙ САМ»
6 (вариант 1)
Цель. Учить детей составлять предложения с заданным количеством слов.
Ход   игры.  Предложить   детям   опорные   слова:   осень,   листопад,   снег,   снежинки.
Попросить детей придумать предложения из 4, 5 слов. Ребёнок, первым составивший
предложение, получает фишку.
(вариант 2)
Ход игры. Воспитатель назначает ведущего и задаёт тему: «Времена года», «Одежда»,
«Цветы», «Лес». Ребёнок придумывает слова и говорит  их всем остальным, например:
«Цветы,   насекомые,   раскрылись».   Дети   должны   придумать   как   можно   больше
предложений, чтобы в них звучали эти слова.
21. «КТО ГДЕ ЖИВЁТ».
Цель. Развивать умение группировать растения по их строению (деревья, кустарники).
Ход   игры.  Дети   будут   «белочками»   и   «зайчиками»,   а   один   ребёнок   –   «лисой».
«Белочки» и «зайчики» бегают по поляне. По сигналу: «Опасность – лиса!»  «белочки»
бегут к дереву, «Зайцы»  к кустам. «Лиса» ловит тех, кто неправильно выполняет
задание.
22. «ПТИЦЫ».
Цель. Закреплять умение классифицировать и называть животных, птиц, рыб.
Ход   игры.  Дети   становятся   в   круг.   Ведущий   называет   птицу   (рыбу,   животное,
дерево…), например, «воробей» и передаёт мяч соседу, тот называет «ворона» и т.д.
Кто не сможет ответить, тот выходит из круга.
23. «НЕ ЗЕВАЙ!» (птицы зимующие, перелётные).
Цель. Развивать слуховое внимание, быстроту реакции.
Ход игры. Воспитатель даёт всем детям названия птиц и просит внимательно следить:
как   только   прозвучит   их   название,   они   должны   встать   и   хлопнуть   в   ладоши;   кто
прозевает своё название, выходит из игры.
Во втором варианте игры рекомендуется использовать названия животных.
24. «НАЗОВИ ТРИ ПРЕДМЕТА»
 (вариант 1).
Цель. Упражнять в классификации предметов.
Ход   игры.  Дети   должны   назвать   предметы,   соответствующие   данному   понятию.
Педагог говорит: «Цветы!» и бросает мяч ребёнку. Он отвечает: «Ромашка, василёк,
мак».
(вариант 2)
7 Воспитатель делит детей на две команды. Первый ребёнок называет цветок и передаёт
мяч другой команде. Та должна назвать три названия цветов и передать мяч первой
команде, которая, в свою очередь, называет тоже три цветка. Побеждает та команда,
которая последней назвала цветы.
25. «ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК».
Цель.  Закреплять   и   систематизировать   знания   детей   о   том,   что   сделано   руками
человека, а что – природой.
Ход игры. «Что сделано человеком? – спрашивает воспитатель и бросает мяч игроку.
После нескольких ответов детей он задаёт новый вопрос: «Что создано природой?»
Дети отвечают.
26. «ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ».
Цель.   Учить понимать причинные связи между явлениями; упражнять в правильном
выборе слов.
Ход игры. Воспитатель (или ребёнок) начинает предложение: «Я надела тёплую шубу,
потому что…». Ребёнок, который заканчивает это предложение,   составляет начало
нового.
27. «КОГДА ЭТО БЫВАЕТ?»
Цель.  Уточнить и углубить знания детей о временах года.
Ход   игры.  Воспитатель   называет   время     года   и   отдаёт   фишку   ребёнку.   Ребёнок
называет, что бывает в это время года и передаёт фишку следующему игроку. Тот
добавляет новое определение и передаёт фишку и т.д.
28. «ЭТО ПРАВДА ИЛИ НЕТ?»
Цель. Учить детей находить неточности в тексте.
Ход   игры.  Воспитатель   говорит:   «Послушайте   внимательно   стихотворение.   Кто
больше заметит небылиц, того, чего не бывает на самом деле?»
Тёплая весна сейчас.                       Любит в речке посидеть.
Виноград созрел у нас.                    А зимой среди ветвей
Конь рогатый на лугу                     «Га0гага, пел соловей.
Летом прыгает в снегу.                    Быстро дайте мне ответ –
Поздней осенью медведь                 Это правда или нет?
Дети   находят   неточности   и   заменяют   слова   и   предложения,   чтобы   получилось
правильно.
29. «КАКОЕ ВРЕМЯ ГОДА?»
8 Цель.  Учить   воспринимать   поэтический   текст;   воспитывать   эстетические   эмоции   и
переживания;   закреплять   знания   о   месяцах   каждого   времени   года   и   основных
признаках времён года.
Ход игры.  Писатели и поэты в стихотворениях воспевают красоту природы в разное
время   года.   Воспитатель   читает   стихотворение,   а   дети   должны   выделить   признаки
времени года.
30. «ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ» (растения)
Цель. Закреплять знания о многообразии растений.
Ход  игры.  Воспитатель   говорит   детям:   «Вы   уже   знаете,   что   растения   могут   быть
культурными   и   дикорастущими.   Я   сейчас   буду   называть   растения   вперемешку:
дикорастущие   и   культурные.   Кто   услышит   ошибку,   должен   хлопнуть   в   ладоши.
Например: берёза, тополь, яблоня; яблоня, слива, дуб и т.д.
31. «ОТГАДАЙТЕ, ЧТО ЗА РАСТЕНИЕ».
Цель.  Учить  описывать   предмет  и  узнавать   его  по   описанию;   формировать   умение
выбирать самый яркий признак растения.
Ход игры. Воспитатель предлагает ребёнку назвать один самый характерный признак
растения,   остальные   дети   должны   угадать   само   растение.   Например,   белый   ствол
(берёза); красная с белыми точками шляпка (мухомор) и т.д.
32. «ХОРОШО – ПЛОХО».
Цель. Закреплять знания о правилах поведения в природе.
Ход   игры.  Воспитатель   показывает   детям   схематические   правила   поведения   в
природе.   Дети   должны   как   можно   больше   рассказать   о   том,   что   изображено   на
картинках, что можно и что нельзя делать и почему.
33. «ДОБРЫЕ СЛОВА».
Цель. Воспитывать любовь к природе, желание заботиться о ней.
Ход игры. Педагог говорит: «Есть много разных добрых слов, их надо чаще говорить
всем. Добрые слова всегда помогают в жизни, а злые слова – вредят. Вспомните добрые
слова, когда и как их говорят. Придумайте разные добрые слова, с которыми можно
обратиться к …кошке, цветку, кукле. товарищу и т.д.
Цель. Учить описывать птицу и узнавать по описанию.
34. «ОТГАДАЙТЕ, ЧТО ЗА ПТИЦА».
9 Ход игры. Воспитатель предлагает одному ребёнку описать птицу или загадать загадку
о ней. Другие дети должны отгадать, что это за птица.
35. «ЗАГАДАЙ, МЫ ОТГАДАЕМ».
Цель. Систематизировать знания детей о растениях сада и огорода.
Ход игры. Водящий описывает любое растение в следующем порядке: форма, окраска,
использование. Дети должны по описанию узнать растение.
36. «ЧТО САЖАЮТ В ОГОРОДЕ?»
Цель.  Учить   классифицировать   предметы   по   определённым   признакам   (по   месту
произрастания, по способу их применения); развивать быстроту мышления, слуховое
внимание, речевые навыки.  Ход игры. Воспитатель спрашивает о том, что сажают в
огороде и просит детей отвечать «да», если то, что он назовёт, растёт в огороде и
«нет», если это в огороде не растёт. Кто ошибётся, тот проиграет.
37. «ЧТО БУДЕТ, ЕСЛИ …»
Цель. Учить замечать последствия своих действий по отношению к природе.
Ход игры. Воспитатель задаёт ситуацию для обсуждения с детьми, в результате чего
дети   приходят   к   выводу   о   необходимости   соблюдать   меру   и   беречь   природу.
Например: «Что будет, если сорвать все цветы?...уничтожить бабочек?»
38. «ЧТО РАСТЁТ В ЛЕСУ?»
Цель. Закреплять знания о лесных (садовых) растениях.
Ход игры. Воспитатель выбирает троих детей и просит их назвать, что растёт в лесу.
Воспитатель говорит: «Грибы!» Дети должны назвать по очереди виды грибов. Другим
детям педагог говорит: «Деревья!» Дети называют деревья. Побеждает ребёнок, больше
назвавший растений.
39. «МАГАЗИН «ЦВЕТЫ»
Цель.  Учить   детей   группировать   растения   по   месту   произрастания;   описывать   их
внешний вид.
Ход игры. Дети исполняют роли продавцов и покупателей. Чтобы сделать покупку,
надо описать растение, которое выбрал, но не называть его, а только сказать, где оно
растёт.   Продавец   должен   догадаться,   что   это   за   цветок,   назвать   его,   затем   выдать
покупку.
40. «ЧТО ЗА ЧЕМ?»
Цель. Учить называть времена года и соответствующие месяцы.
Ход игры.  Воспитатель называет время года и передаёт фишку ребёнку, тот должен
назвать первый месяц этого времени года и отдать фишку другому ребёнку, который
10 называет следующий месяц и т.д. Затем воспитатель называет месяц, а дети – время
года.
41. «НАКОРМИ ЖИВОТНОЕ».
Цель. Учить делить слова на части, произносить каждую часть слова отдельно.
Ход игры. Дети делятся на две команды. Первая команда называет животное, а вторая
перечисляет,   чем   оно   питается,   стараясь   выделять   двусложные   слова,   а   затем
трёхсложные.
42. «ОТГАДАЙ НАСЕКОМОЕ».
Цель. Закреплять знания детей о насекомых.
Ход игры. Воспитатель загадывает слово, но говорит только первый слог. Например:
начало слова ко… Дети подбирают слова (комар). Кто первым угадал, тот получает
фишку. Выигрывает ребёнок, набравший больше фишек.
11 ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ПО РАЗВИТИЮ
 УСТНОЙ РЕЧИ
43. «НАЙДИ СЕБЕ ПАРУ».
44.  «ЧТО ЭТО ЗНАЧИТ?»
45. «КТО БОЛЬШЕ СЛОВ ПРИДУМАЕТ».
46. «ИЩИ».
47. «ПРИДУМАЙ САМ».
48. «ТАК БЫВАЕТ ИЛИ НЕТ?»
49. «ИГРА В ЗАГАДКИ».
50. «ИСПРАВЬ ОШИБКУ».
51. «ВСПОМНИ РАЗНЫЕ СЛОВА».
52. «СТОП! ПАЛОЧКА, ОСТАНОВИСЬ!».
53. »КАКАЯ, КАКОЙ, КАКОЕ?»
54. «КТО БОЛЬШЕ ВСПОМНИТ».
55. «ПРИДУМАЙ ДРУГОЕ СЛОВО».
56. «О ЧЁМ Я СКАЗАЛА?»
57. «НАОБОРОТ».
58. «ДОБАВЬ СЛОГ»
59. «ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО».
60. «СКАЖИ ПОДРУГОМУ».
61. «СКАЖИ, ЧТО ТЫ СЛЫШИШЬ».
62. «ДОПОЛНИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ».
63. «НАЙДИ ПРОТИВОПОЛОЖНОЕ СЛОВО».
12 64. «СКАЖИ СЛОВО С НУЖНЫМ ЗВУКОМ».
65. «ГДЕ Я БЫЛ?»
66. «НАДО СКАЗАТЬ ПОДРУГОМУ».
67. «ЧТО НЕВЕРНО?»
68. «КТО НАЙДЁТ КОРОТКОЕ СЛОВО?»
69. «О ЧЁМ ЕЩЁ ТАК ГОВОРЯТ?»
70. «НАЗОВИ НАСЕКОМОЕ С НУЖНЫМ ЗВУКОМ».
71. «КТО ЗНАЕТ, ПУСТЬ ПРОДОЛЖИТ».
72. «СТУК ДА СТУК, НАЙДИ СЛОВО, МИЛЫЙ ДРУГ».
43. «НАЙДИ СЕБЕ ПАРУ».
Цель.    Учить   детей   вслушиваться   в   звучание   слов;   упражнять   в   самостоятельном
назывании слов и чётком произношении звуков в них.
Ход игры.  Воспитатель предлагает детям найти себе пару. Для этого один из детей
говорит   слово,   а   другой   отзывается   похожим   словом,   например:  петрушка   –
пеструшка. Дети, составившие пару, отходят в сторону и придумывают слова, близкие
по звучанию (машина – шина, носок – песок), но отвечать должен тот ребёнок, который
подбирал рифму.
44.  «ЧТО ЭТО ЗНАЧИТ?»
Цель.   Учить детей группировать слова по смыслу, понимать прямое и переносное
значение слов.
Ход игры. Педагог спрашивает детей: «Можно ли так сказать? Как вы понимаете это
выражение?» Дети объясняют словосочетания.
Свежий ветер – прохладный.
Свежая рыба – недавно выловленная, неиспортившаяся.
Свежая рубашка – чистая, выстиранная, выглаженная.
 Свежая газета – новая, только что купленная.
 Свежая краска – невысохшая.
Свежая голова – отдохнувшая.
45. «КТО БОЛЬШЕ СЛОВ ПРИДУМАЕТ».
13 Цель игры. Активизировать словарь, расширять кругозор.
Ход  игры.   Дети   образуют   круг.  Педагог   называет   звук   и   просит   ребят   придумать
слова, в которых встречается этот звук. Один из играющих бросает комулибо мяч.
Ребёнок, поймавший мяч, дожжен сказать слово с установленным звуком. Тот, кто не
придумал слово или повторил уже сказанное кемлибо, пропускает ход.
46. «ИЩИ».
Цель.  Упражнять   детей   в   употреблении   прилагательных,   согласованных   с
существительными. Ход игры. Дети должны в течение 10 – 15 секунд увидеть вокруг
себя   как   можно   больше   предметов   одного   цвета   (или   одинаковой   формы,   или   из
одного   материала).   По   сигналу   воспитателя   один   ребёнок   начинает   перечислять
предметы, другие дети дополняют. Выигрывает тот, кто правильно назовёт большее
количество предметов.
47. «ПРИДУМАЙ САМ».
Цель. Обучать детей правильному составлению предложений с заданным количеством
слов.
Ход игры.  Даны опорные слова: осень, листопад, снег, снежинки. Нужно составить
предложение  из  3, 4, 5  слов. Ребёнок,  первым  составивший  предложение,  получает
фишку.
48. «ТАК БЫВАЕТ ИЛИ НЕТ?»
Цель.  Развивать   логическое   мышление,   умение   замечать   непоследовательность   в
суждениях.
Ход игры.  Воспитатель говорит: «Я сейчас вам буду рассказывать истории. В моём
рассказе вы должны заметить то. Чего не бывает. Кто заметит, тот пусть хлопнет в
ладоши.
Вечером, когда я спешила в детский сад, я встретила маму, которая вела ребёнка в
школу.
Ночью ярко светило солнце и горели звёзды.
На берёзе поспели яблоки».
Дети находят противоречия в предложениях.
Цель. Расширять словарный запас детей.
49. «ИГРА В ЗАГАДКИ».
14 Ход   игры.   Дети   сидят   на   скамейке.   Воспитатель   загадывает   загадки.   Ребёнок,
отгадавший загадку, выходит и сам загадывает. За отгадывание и загадывание загадок
ребята получают фишки. Выигрывает тот, кто наберёт больше фишек.
50. «ИСПРАВЬ ОШИБКУ».
Цель. Учить детей понимать смысл предложения.
Ход игры. Воспитатель читает предложения. В них допущены ошибки, которые ребята
должны исправить.
Коза принесла корм девочке.
Мяч играет с Сашей.
Дорога едет по машине.
Гена разбил стеклом мяч. И т.д.
51. «ВСПОМНИ РАЗНЫЕ СЛОВА».
Цель. Учить вслушиваться в звучание слов; упражнять в самостоятельном назывании
слов и чётком произношении звуков в них.
Ход игры.  Дети  становятся  в  круг.  Каждый  ребёнок  должен  назвать  какоенибудь
слово и сказать его следующему участнику; следующий участник говорит тоже одно
слово. Так, по очереди все дети должны произнести по одному слову. Через три круга
игра останавливается. Нельзя повторять одно слово дважды. Тот, кто не сумел быстро
назвать слово или повторил уже названное, выходит из круга.
52. «СТОП! ПАЛОЧКА, ОСТАНОВИСЬ!».
Цель. Упражнять в самостоятельном назывании слов и чётком произношении звуков в
них.
Ход игры. Дети становятся в круг, воспитатель – в центре. Воспитатель говорит, что
они   будут   описывать   животное,   и   каждый   ребёнок   должен   чтото   сказать   о   нём.
Например,   воспитатель   говорит:   «Медведь!»      и   передаёт   палочку   ребёнку,   тот
отвечает: «Бурый!»  и передаёт палочку следующему. Кто не сможет ничего сказать о
животном, выходит из игры.
53. »КАКАЯ, КАКОЙ, КАКОЕ?»
Цель. Учить подбирать определения, соответствующие данному примеру, явлению.
Ход   игры.  Воспитатель   называет   какоенибудь   слово,   а   играющие   по   очереди
подбирают как можно больше признаков, соответствующих данному предмету.
Белка – рыжая, шустрая, большая, маленькая, красивая.
Пальто – тёплое, зимнее, новое, старое. И т.д.
15 54. «КТО БОЛЬШЕ ВСПОМНИТ».
Цель. Расширять словарный запас детей.
Ход   игры.  Воспитатель   просит   посмотреть   на   картинки   и   рассказать,   что   делают
предметы: метель (метёт, вьюжит, пуржит); дождь (льёт, моросит, накрапывает,
капает, начинается); ворона (летает, каркает, сидит, ест).
55. «ПРИДУМАЙ ДРУГОЕ СЛОВО».
Цель. Расширять словарный запас детей.
Ход игры.  Педагог предлагает детям составить словосочетания по примеру: бутылка
изпод молока – молочная бутылка.
Кисель из клюквы  …(клюквенный кисель).
Суп из овощей  …(овощной суп).
Пюре из картофеля   …(картофельное пюре). И т.д.
56. «О ЧЁМ Я СКАЗАЛА?»
Цель.  Учить  детей  различать  в  слове  несколько  значений,  сравнивать  их,  находить
общее и различное.
Ход игры. Воспитатель говорит, что есть слова, которые мы употребляем часто, и
много   разных   предметов   называем   одним   и   тем   же   словом:   головка   (куклы,   лука,
чеснока, голова человека); иголка (у шприца, у ели, у сосны, швейная, у ёжика); нос (у
человека, у чайника, у самолёта); ножка; ручка; крыло и т.д.
57. «НАОБОРОТ».
Цель. Развивать у детей сообразительность, быстроту мышления.
Ход игры. Воспитатель (или ребёнок) называет слово, дети подбирают к нему слово с
противоположным значением ( далёкий – близкий, высокий – низкий).
58. «ДОБАВЬ СЛОГ»
Цель. Развивать у детей фонематический слух, быстроту мышления.
Ход игры. Воспитатель (или ребёнок) называет один слог и бросает мяч. Поймавший
мяч должен дополнить слово, например, ма – ма, кни – га и т.п. Дополнивший слово
ребёнок снова бросает мяч воспитателю (или ребёнку).
59. «ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО».
Цель. Учить детей подбирать однокоренные слова.
Ход   игры.  Воспитатель   читает   стихотворение,   а   дети   должны   добавить   слова,
связанные со словом «снег».
16 Тихо, тихо, как во сне,
Падает на землю…(снег).
С неба все скользят пушинки –
Серебристые…(снежинки).
Вот веселье для ребят –
Всё сильнее…(снегопад).
Все бегут вперегонки,
Все хотят играть в ...(снежки).
Словно в белый пуховик
Нарядился…(снеговик).
Рядом снежная фигурка
Эта девочка…(снегурка).
Словно в сказке, как во сне,
Землю всю украсил…(снег).
                     (И.Лопухина)
  Какие слова вы подобрали? На какое слово они все похожи?
60. «СКАЖИ ПОДРУГОМУ».
Цель. Учить подбирать синонимы.
Ход игры. Воспитатель говорит, что в этой игре дети должны будут называть слова,
близкие по значению  (напрмер,  стужа – мороз).
61. «СКАЖИ, ЧТО ТЫ СЛЫШИШЬ».
Цель. Развивать фразовую речь.
Ход   игры.  Педагог   предлагает   детям   закрыть   глаза,   внимательно   послушать   и
определить, какие звуки они услышали  (сигнал машины, шорох падающего листа,
разговор прохожих и т.д.) Дети должны отвечать полным предложением.
62. «ДОПОЛНИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ».
Цель. Развивать речевую активность детей, быстроту мышления.
Ход игры.  Воспитатель говорит начало предложения, а дети должны дополнить его
новыми   словами,   чтобы   получилось   законченное   предложение.   Например,   педагог:
«Мама купила…»»…книги, тетради, конфеты…», продолжают дети.
63. «НАЙДИ ПРОТИВОПОЛОЖНОЕ СЛОВО».
Цель.  Учить детей подбирать противоположные по смыслу слова в заданиях разного
типа. Ход игры. Педагог задаёт предложение и предлагает детям ответить на вопросы:
«Если суп не горячий, то, значит, он какой?», «Если в комнате не светло, то как?»,
«Если нож не острый, то он…», «Если сумка не лёгкая, то она…» и т.д.
17 64. «СКАЖИ СЛОВО С НУЖНЫМ ЗВУКОМ».
Цель. Развивать фонематический слух, быстроту мышления.
Ход игры.  Воспитатель говорит: «Придумайте слово со звуком (а) – и бросает мяч
любому из играющих. Ребёнок отвечает: «Шапка»  и бросает мяч следующему игроку,
и т.д. по кругу. Затем воспитатель называет другой звук, и игра повторяется снова.
65. «ГДЕ Я БЫЛ?»
Цель.  Учить детей образовывать формы винительного падежа множественного числа
одушевлённых существительных.
Ход игры. Педагог говорит: «Ребята, отгадайте, где я была? Я видела медуз, морских
коньков, акул. Где же я была? (На море).
 А теперь вы загадайте мне загадки о том, где вы были. Расскажите, кого вы видели.
Главное в этой игре – не отгадывание, а составление загадки.
66. «НАДО СКАЗАТЬ ПОДРУГОМУ».
Цель. Учить детей подбирать слова, близкие по смыслу.
Ход игры. Воспитатель говорит: «У одного мальчика было плохое настроение. Какими
словами   можно   о   нём   сказать?   Я   придумала   слово   «печальный».   Давайте   также
попробуем заменить слова в других предложениях». Дождь идёт (льёт). Воздух чистый
(свежий).
67. «ЧТО НЕВЕРНО?»
Цель.  Развивать   слуховое   внимание   и   речь;   приучать   обнаруживать   смысловые
несоответствия; подбирать нужные слова с учётом содержания текста.
Ход игры. Детям дважды читают стихотворение и предлагают найти несоответствие.
Это верно или нет,    что, как сажа, чёрен снег,
Сахар – горек, уголь – бел,   ну а трус, как заяц, смел?
Что летать умеет рак,   а медведь плясать мастак,
Что растут на вербе груши,   что киты живут на суше,
Что с зари и до зари   сосны валят косари?
Ну а белки любят шишки, а лентяи любят труд,
А девчонки и мальчишки в рот пирожных не берут?
Если дети назовут не все ошибки, то воспитатель читает стихотворение ещё раз.
68. «КТО НАЙДЁТ КОРОТКОЕ СЛОВО?»
Цель.  Учить делить слова на слоги.
Ход игры. Воспитатель говорит детям, что узнать длину слова можно по шагам (или
хлопкам). Он произносит слово «суп» и одновременно шагает. Педагог говорит, что
получился только один шаг, так это короткое слово. Дети выстраиваются вдоль линии,
18 и по одному начинают произносить слова и делать шаги. Кто неверно разделит слово на
слоги, выходит из игры.
69. «О ЧЁМ ЕЩЁ ТАК ГОВОРЯТ?»
Цель.  Закреплять и уточнять значение многозначных слов.
Ход игры. Скажите, пожалуйста, о чём ещё можно так сказать:
Идёт дождь: идёт… (снег, зима, собака, дым, человек).
Играет … (музыка, девочка).
Горький … (перец, лекарство).
70. «НАЗОВИ НАСЕКОМОЕ С НУЖНЫМ ЗВУКОМ».
Цель. Развивать фонематический звук, быстроту мышления.
Ход игры. Воспитатель просит детей вспомнить названия насекомых, в которых есть
звуки  (а), (к).  Кто больше назовёт слов, тот и выиграл. Например: бабочка, комар,
стрекоза и т.д.
71. «КТО ЗНАЕТ, ПУСТЬ ПРОДОЛЖИТ».
Цель. Закреплять употребление в речи обобщающих слов.
Ход   игры.  Воспитатель   называет   обобщающие   слова,   а   дети   –   видовое   понятие,
например, «Насекомое – это…». Дети: «Муха, комар,…».
72. «СТУК ДА СТУК, НАЙДИ СЛОВО, МИЛЫЙ ДРУГ».
Цель. Учить детей делить слова на слоги (части).
Ход   игры.   Дети   становятся   в   круг,   воспитатель   –   в   центре   с   бубном   в   руках.
Воспитатель   ударяет   в   бубен   2   раза,   дети   должны   назвать   насекомых,   имеющих   в
названии 2 слога (муха,  комар); затем ударяет 3 раза – трёхсложные слова (стреко
за, муравей, бабочка и т.д.)
19 ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ
МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ (ФЭМП)
73.«ПРИДУМАЙ САМ».
74. «ЧТО ЭТО ТАКОЕ?»
75. «НЕ ОШИБИСЬ!»
76. «СКОЛЬКО ПРЕДМЕТОВ?»
77. «КАКОЕ БЫВАЕТ?»
78. «ПУТЕШЕСТВИЕ».
79. «ХЛОПКИ».
80. «НАЙДИ ПРЕДМЕТ ТАКОЙ ЖЕ ФОРМЫ».
81. «КТО ЖЕ Я?»
82. «УГАДАЙ, ЧТО В МЕШОЧКЕ».
83. «ЧТО НА ЧТО ПОХОЖЕ».
20 73.«ПРИДУМАЙ САМ».
 Формировать   умение   использовать   один   и   тот   же   предмет   в   качестве
Цель.
заместителя.
Ход   игры.  Воспитатель   (или   водящий)   предлагает   выбрать   каждому   ребёнку   по
одному   предмету   (кубик,   лист,   шишка   и   т.д.)   и   пофантазировать:   на   что   похожи
предметы?
74. «ЧТО ЭТО ТАКОЕ?»
Цель. Учить детей создавать в воображении образы на основе характерных признаков
предметов, замечать необычное в самых обычных вещах; развивать фантазию.
Ход   игры.  Дети   становятся   в   круг,   воспитатель   стоит   в   центре   круга.   Он   кладёт
предмет   (или   предметы)   и   предлагает   ребятам   подумать,   на   что   он   похож.   Затем
педагог бросает мяч комулибо из детей. Этот ребёнок должен ответить, остальные
ребята дополняют его ответ.
75. «НЕ ОШИБИСЬ!»
Цель.  Развивать   быстроту   мышления;   закреплять   знания   о   том,  что   дети   делают   в
разное время суток.
Ход   игры.   Воспитатель   называет   разные   части   суток   (или   действия   детей).   Дети
должны ответить одним словом: «Завтракаем» или «Умываемся» (или назвать часть
суток).
76. «СКОЛЬКО ПРЕДМЕТОВ?»
Цель. Обучать  детей  предметному счёту;  развивать  количественные  представления,
умение понимать и называть числительные.
Ход игры.  Найти и назвать одинаковые предметы (два, три…), а затем те, которые
встречаются   по   одному.   Задание   может   быть   изменено:   найти   как   можно   больше
одинаковых предметов.
21 77. «КАКОЕ БЫВАЕТ?»
Цель. Учить классифицировать предметы по цвету, форме, по качеству, материалу;
сравнивать, сопоставлять, подбирать наименования, подходящие под определение.
Ход   игры.  Педагог   спрашивает:   «Расскажите,   что   бывает   зелёным?»  (Огурец,
крокодил, листик, яблоко, платье, ёлка).
 _ Что бывает широкой? (Река, лента, дорога, улица).
За   каждое   правильно   сказанное   слово   ребёнок   получает   фишку.   Выигрывает   тот
ребёнок, который больше всех назовёт слов.
78. «ПУТЕШЕСТВИЕ».
Цель. Учить детей находить дорогу по ориентирам.
Ход   игры.   Воспитатель   выбирает   одногодвух   ведущих,   которые   по   заметным
ориентирам (деревья, кустарники, клумбы, постройки) определяют дорогу. По ней все
дети должны прийти к спрятанной игрушке.
79. «ХЛОПКИ».
Цель.  Развивать количественные представления.
Ход игры. Дети стоят в кругу. Воспитатель объясняет правила игры: «Я буду считать
до 5, и как только я произнесу слово «пять», все должны хлопнуть в ладоши. При
произнесении других чисел хлопать не надо.» Дети вместе с педагогом считают по
порядку, одновременно сближая ладони, но не хлопая в них. Педагог 23 раза проводит
игру правильно,  затем начинает ошибаться: при произнесении числа 3 или какоголибо
другого (но не 5) он быстро разводит и соединяет руки, как будто хочет хлопнуть.
Дети,   которые   повторили   движение   и   хлопнули   в   ладоши,   делают   шаг   из   круга   и
продолжают играть за кругом.
80. «НАЙДИ ПРЕДМЕТ ТАКОЙ ЖЕ ФОРМЫ».
Цель. Уточнять представления детей о форме предметов.
Ход игры. Воспитатель поднимает рисунок круга, а дети должны назвать    как можно
больше предметов данной формы.
81. «КТО ЖЕ Я?»
Цель. Учить называть указанное растение.
Ход игры.  Воспитатель указывает на какоелибо растение. Тот, кто первым назовёт
растение и его форму (дерево, кустарник, трава), получает фишку.
Цель. Учить детей описывать признаки предмета, воспринимаемые на ощупь.
82. «УГАДАЙ, ЧТО В МЕШОЧКЕ».
22 Ход игры. Воспитатель в мешочек складывает природный материал: камешки, веточки,
орехи, жёлуди. Ребёнок должен на ощупь определить предмет и рассказать о нём, не
доставая из мешочка. Остальные дети должны определить предмет по описанию.
83. «ЧТО НА ЧТО ПОХОЖЕ».
Цель.  Развивать   воображение,   умение   считать;   закреплять   представления   об
искусственных   объектах   (для   детей   мы   их   называем   объектами   «неприроды»)   и
геометрических фигурах.
Ход игры. Воспитатель называет детям объект «неприроды», а дети должны отгадать,
на какую геометрическую фигуру он похож.
ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ
КАРТИНЫ МИРА
84. «ЗЕМЛЯ, ВОДА, ОГОНЬ».
85. «И Я».
23 86. «КАКОЕ БЫВАЕТ?»
87. «ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ?» (игразабава).
88. «НАЙДИТЕ, ЧТО ОПИШУ».
89. «НЕОБЫЧНЫЕ ЖМУРКИ» (игразабава).
90. «КРОКОДИЛ» (эмоциональнодидактическая игра).
91. «КТО ТЫ?»
92. «КТО (ЧТО) ЛЕТАЕТ?»
93. «ОТГАДАЙКА!»
94. «КТО БОЛЬШЕ ЗНАЕТ?»
95. «КОМУ ЧТО НУЖНО».
96. «ПОВТОРЯЙ ДРУГ ЗА ДРУГОМ».
97.«ПОМНИШЬ ЛИ ТЫ ЭТИ СТИХИ?»
98. «ЛЕТАЕТ – НЕ ЛЕТАЕТ».
84. «ЗЕМЛЯ, ВОДА, ОГОНЬ».
Цель. Закреплять знания детей об обитателях различных стихий.
Ход   игры.   Играющие   становятся   в   круг,   в   середине   –   ведущий.   Он   бросает   мяч
ребёнку, произнося при этом одно из четырёх слов:  земля, вода, огонь, воздух. Если
ведущий   скажет,   например,  земля,   тот,   кто   поймал   мяч,   должен   быстро   назвать
животное, которое обитает в этой среде; при слове «огонь»  отбросить мяч. Тот, кто
ошибся – выходит из игры.
Цель. Развивать сообразительность, выдержку, чувство юмора.
85. «И Я».
24 Ход игры. Воспитатель говорит, что будет рассказывать историю. Во время паузы дети
должны сказать: «И я»,  если слова подходят по смыслу. Если же слова по смыслу не
подходят, то говорить ничего не надо. Например:
Иду я однажды к реке…(и я).
Рву цветы и ягоды…(и я).
86. «КАКОЕ БЫВАЕТ?»
Цель. Учить классифицировать предметы по цвету, форме, по качеству, материалу;
сравнивать, сопоставлять, подбирать наименования, подходящие под определение.
Ход   игры.  Педагог   спрашивает:   «Расскажите,   что   бывает   зелёным?»  (Огурец,
крокодил, листик, яблоко, платье, ёлка).
 _ Что бывает широкой? (Река, лента, дорога, улица).
За   каждое   правильно   сказанное   слово   ребёнок   получает   фишку.   Выигрывает   тот
ребёнок, который больше всех назовёт слов.
87. «ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ?» (игразабава).
Цель. Развивать у детей наблюдательность.
Ход игры. Водящий закрывает глаза и отворачивается от детей. Трое детей в это время
чтонибудь меняют в своём облике: расстёгивают пуговицу, снимают заколку, меняют
обувь.   Затем   водящий   открывает   глаза,   и   ему   предлагают   найти   изменения   во
внешности ребят.
88. «НАЙДИТЕ, ЧТО ОПИШУ».
Цель. Учить детей находить растение по описанию.
Ход игры. Педагог описывает растение, называя его самые характерные признаки. Тот,
кто первым отгадает и назовёт растение, получает фишку.
89. «НЕОБЫЧНЫЕ ЖМУРКИ» (игразабава)
Цель. Развивать наблюдательность.
Ход игры. Двум игрокам завязывают глаза, остальные дети подходят к ним по очереди.
Игроки с завязанными глазами соревнуются в том, кто больше узнает своих друзей.
При   этом   разрешается   пользоваться   только   несколькими   способами   опознания:   по
рукопожатию; по шёпоту; по покашливанию; по прикосновению к волосам, ушам, носу.
Тот, кто правильно узнает дуга, получает очко. Побеждает игрок, набравший большее
количество очков.
90. «КРОКОДИЛ» (эмоциональнодидактическая игра).
Цель. Развивать ловкость, наблюдательность, внимание.
25 Ход   игры.   Выбирается   водящий   (он   будет   «крокодилом»),   который   вытягивает
вперёд руки одна над другой, изображая зубастую пасть. Остальные дети просовывают
руки   в   «пасть».   «Крокодил»   с   невозмутимым   видом   отвлекает   детей,   поёт   песни,
притопывает ногами и неожиданно смыкает руки«пасть». Кто попался, тот становится
«крокодилом».
91. «КТО ТЫ?»
Цель. Развивать слуховое внимание, быстроту реакции.
Ход игры. Воспитатель придумывает рассказ, в котором все дети получают роли. Дети
становятся в круг, воспитатель начинает рассказ. При упоминании персонажа ребёнок
должен   встать   и  поклониться.  Дети   должны   быть   очень   внимательны   и   следить   не
только за своей ролью. Но и за ролями соседей. Выходит из игры ребёнок, который не
услышал о своей роли и не встал.
92. «КТО (ЧТО) ЛЕТАЕТ?»
Цель. Закреплять знания детей о животных и птицах.
Ход игры. Дети стоят в кругу. Выбранный ребёнок называет какойнибудь предмет или
животное,   поднимает   обе   руки   вверх   и   говорит:   «Летит».   Если   назван   предмет,
который летает, все дети поднимают обе руки вверх и говорят: «Летит». Если нет, дети
рук не поднимают. Если ктото из детей ошибается, тот выходит из игры.
93. «ОТГАДАЙКА!»
Цель.  Учить   описывать   предмет,   не   глядя   на   него,   выделяя   в   нём   существенные
признаки, узнавать предмет по описанию.
Ход игры. По сигналу воспитателя ребёнок, получивший фишку, встаёт и по памяти
даёт описание любого предмета, затем передаёт фишку тому, кто будет отгадывать
предмет. Отгадав, ребёнок описывает свой предмет и передаёт фишку следующему
ребёнку и т.д
94. «КТО БОЛЬШЕ ЗНАЕТ?»
Цель. Развивать память, находчивость, сообразительность.
Ход игры.  Воспитатель говорит: «У меня в руках стакан. Кто скажет, для чего он
может быть использован?» Кто больше назовёт действий, тот выиграл.
95. «КОМУ ЧТО НУЖНО».
26 Цель.  Упражнять   детей   в   классификации   предметов;   развивать   умение   называть
предметы, необходимые людям определённой профессии.
Ход игры. Педагог говорит: «Давайте вспомним, что нужно для работы людям разных
профессий. Я буду называть профессию, а вы скажете, что нужно для работы человеку
этой профессии». Во второй части игры воспитатель называет предмет, а дети говорят,
для какой профессии он может пригодиться.
96. «ПОВТОРЯЙ ДРУГ ЗА ДРУГОМ».
Цель. Развивать память, внимание.
Ход игры. Играющий называет любое  насекомое, животное, птицу, например, жук.
Второй повторяет названное слово и добавляет своё  (жук, комар…) и т.д. Тот, кто
ошибся, выбывает из игры.
97.«ПОМНИШЬ ЛИ ТЫ ЭТИ СТИХИ?»
Цель. Развивать память, внимание, чувство рифмы.
Ход игры.  Педагог   читает   отрывки   из   стихотворений,  а  дети   должны   произносить
пропущенные слова, например:
Где обедал воробей?
В зоопарке у …(зверей).
Вы не стойте слишком близко:
Я тигрёнок, а не …(киска).
Ветер по морю  …(гуляет)
И кораблик…(подгоняет).
98. «ЛЕТАЕТ – НЕ ЛЕТАЕТ».
Цель. Развивать слуховое внимание; воспитывать выдержку.
Ход игры. Дети становятся в круг, воспитатель – в середине. Он называет предмет и
бросает мяч. Если предмет летает, то ребёнок, кому летит мяч, должен поймать его,
если нет – отбросить руками. Кто ошибётся – выходит за круг и пропускает один ход.
27 28

file_name: Картотека игр.docx

intro: Картотека дидактических игр по экологии,формированию элементарных математических представлении,  устной речи, формированию целостной картины мира предназначена для детей средней, старшей, подготовительной групп. Сборник очень занимательный, интересный, пригодится воспитателям педагогам начальных классов и родителям. В играх прописана цель и ход игры, что позволяет понять. как играть.

title: Картотека игр для детей дошкольного возраста


extracted_text:
Методическая разработка модели урока по теме
«Музыкальные инструменты симфонического
оркестра на уроках музыки»
Н.В. Франгова, учитель музыки,
МОУ Лицей №15, город Берёзовский, Кемеровская область.
2017 Данная   статья   предназначена   для   учителей   музыки   с   целью
использования дополнительного материала на уроках в пятом классе
или составления элективного курса. Рассматриваются возможности
использования компьютерной программы и презентаций на уроках.
сохранения   и   профилактики
Поднимаются
психофизического   здоровья   школьников.   Представлена   модель
вопросы
урока в рамках данной темы. На основе личного опыта  предложен
вариант   поэтапного   знакомства   с   инструментами   симфонического
оркестра.
Музыкальные инструменты симфонического оркестра на
уроках музыки
   Как художественное слово или картина, музыка должна быть для
детей доступным средством выражения чувств, настроений, мыслей.
Слушание   музыки   развивает   интерес,   повышает   музыкальную
восприимчивость детей, воспитывает зачатки музыкального вкуса.
     В виде деятельности  «слушание музыки» я отдаю безусловное
предпочтение   музыке   инструментальной,   а   не   вокальной,   так   как
считаю,  что   именно   в «чистой»  музыке,  в  музыке   без  словесного
текста   более   эффективно   формируются   основы   восприятия
музыкальной интонации.

    Современные   сведения,   наложенные   на   древнейшие   знания,
показывают,   что   звуки   различных   музыкальных   инструментов   по
разному   влияют   на   организм   человека:   звучание   ударных
инструментов   способно   дать   ощущение   устойчивости,   физически
взбодрить, придать человеку силы. Духовые инструменты влияют на
формирование   эмоциональной   сферы.   Причём   медные   духовые
мгновенно   пробуждают   человека   ото   сна.   Делают   его   бодрым, Интеллектуальной   сфере   сопутствует   музыка,
активным.
исполняемая клавишными инструментами, особенно фортепианная.
Струнные   инструменты   прямо   воздействуют   на   сердце.   Они,   в
особенности   скрипки,   виолончели,   развивают   в   человеке   чувство
сострадания.   На   музыку   реагирует   и   температура   тела.   Громкая
музыка   с   сильными   ритмами   может   повысить   температуру   на
несколько градусов и согреть в холод, в то время как мягкая музыка
способна «охладить»  нас.
   Знакомство с музыкальными инструментами помогает реализовать
следующие задачи музыкального воспитания:
 воспитание устойчивого интереса и любви к музыке
 расширение кругозора и музыкальных впечатлений
 развитие   звуковысотного,   ритмического,   тембрового   и
динамического слуха
 сохранение психофизического здоровья детей
     Содержание разработанной мною модели урока включает в себя
три основных элемента:

знакомство   с   историей   создания   и   устройством
музыкального инструмента
 привитие   навыка   культуры   слушания   инструментальной
музыки
 формирование   музыкального   вкуса   в   процессе   накопления
слуховых впечатлений

    Основываясь   на   опыте   своей   работы,   я   составила   для   себя
оптимальную модель урока, благодаря которой стараюсь успешно
реализовать все поставленные цели и задачи. №
Вид деятельности
1 Художественное   слово   о
музыкальном инструменте.
звучание
2 Одноголосное
инструмента.

3 Историческая   справка   о
создании инструмента.
4
5
Знакомство   с   устройством
инструмента.
Беседа о приёмах игры на
инструменте.
6 Игра

«Ямузыкант»
пластических
7
8

(подбор

движений).
Слушание   произведений   с
преимущественным
звучанием
инструмента.
Практическая коллективная
работа «Цветовой коллаж»
(подбор цветовой гаммы
соответственно тембровой окраске
звучания инструмента).
данного
Демонстрационный
материал, атрибуты
Иллюстрации.
СDдиск (флэш
память),муз.центр.
Презентация в Power
Point, компьютер.
Компьютерная
программа студии
КорАкс(http://korax.na
rod.ru/).
Иллюстрации,
видеоролики.
Синтезатор.
CDдиск (флэш
память),муз.центр.
Цветные фигурызаготовки,
ватман, клей.
9 Итоговая беседавпечатление «Ах,
Иллюстрации.
этот чудный инструмент».
Слушание   инструментальной   музыки   в   моей   поурочной
деятельности     строится   на   основе   четко   продуманной   системы.
Изначально идёт восприятие целостного звучания симфонического
  композиторовклассиков.
оркестра   посредством   произведений
Далее   проходит   знакомство   с   каждой   инструментальной   группой
  Репертуар,
  определённой
оркестра.
последовательности,   отвечает   задачам   воспитания   эстетического
  подобранный
в
отношения к окружающему. Произведения отличаются своеобразием а   также   жанровыми   признаками,
музыкального   языка,
индивидуальными почерками композиторов.  Выбирая произведения
для слушания, учитывала   терапевтическое воздействие музыки на
организм   человека.   Например:   Вивальди,   цикл   «Времена   года»
(восстановление   ритмичного   дыхания,   повышение   аппетита);
Бетховен,   Соната   №14   (уменьшение   раздражительности   и
разочарования);   Штраус,   вальсы   (уменьшение   чувства   тревоги   и
неуверенности);   Шуберт,   «Ave  Maria»   (для   общего   успокоения).
Уроки   можно   распределить   по   тематике   в   определенной
последовательности. Предлагаю ознакомиться с моим вариантом.
№ Музыкальный
инструмент
(группа)
1
Симфонический
оркестр
2
3
Струнные
смычковые
Деревянные
духовые
4 Медные духовые
Репертуар
1.РимскийКорсаков. Полёт
шмеля.
2.Штраус. Вальс (Голубой
Дунай).
3.Хачатурян. Танец с саблями.
4.Чайковский. Концерт №1 (1
часть).
1.Моцарт. Симфония №40 (1
часть).
2.Вивальди. Цикл «Времена
года».
1.Чайковский. Танец пастушков.
2.Григ. Утреннее настроение.
В пещере горного короля.
3.Бах. Музыкальная шутка.
4.Альбиони. Концерт для гобоя
с
оркестром (ремажор).
1.Кларк. Соло на трубе.
2.Верди. Триумфальный
марш(Аида).
3.Чайковский. Марш.
(Щелкунчик). 5
6
7
8
9
Фортепиано
Челеста
Орган
Арфа
Ударные
Симфонический
оркестр
(викторина)
4.Прокофьев. Вальс (Война и
мир).
1.Шопен. Вальс №2 (симинор).
2.Бетховен. Соната №14
(1часть).
3.Рахманинов. Итальянская
полька.
4.Барток. Адажио для струнных
и челесты.
1.Бах. Токката и фуга (ре
минор).
2.Альбиони. Адажио для органа
и струнных (сольминор).
Концерт для трубы и органа.
1.Глинка. Ноктюрн (си бемоль
мажор).
2.Чайковский. Вальс (фа диез
минор).
3.Шуберт. Ave Maria.
1.Равель. Болеро.
1.СенСенс. Лебедь.
2.Глинка. Марш Черномора.
3.Шостакович. Лирический
вальс.
4.Свиридов. Вальс (Метель).
5.Делиб. На цыпочках.

  Фрагменты   серии   уроков   «Музыкальные   инструменты
симфонического   оркестра»   можно   использовать   в   качестве
дополнительного материала на уроках в пятом классе, а так же как
элективный курс.
      Думаю,   что   данная   тема   в   музыкальном   воспитании   является
актуальной,   так   как   соответствует   инновационным   технологиям
здоровьесбережения детей в школьном возрасте.
Литература:
1.Кудрявцев   В.Т.   Развивающая   педагогика   оздоровления.М.:
ЛинкоПресс, 2000. 2.Картушина М.Ю. Быть здоровыми хотим.М.: Сфера, 2004.
3.Зильберквит М.А. Мир музыки: Очерк.М.: Дет.лит.,1988.

file_name: Методическая разработка модели урока по теме.docx

intro: Данная статья предназначена для учителей музыки с целью использования дополнительного материала на уроках в пятом классе или составления элективного курса. Рассматриваются возможности использования компьютерной программы и презентаций на уроках. Поднимаются вопросы сохранения и профилактики психофизического здоровья школьников. Представлена модель урока в рамках данной темы. На основе личного опыта  предложен вариант поэтапного знакомства с инструментами симфонического оркестра.

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
ТЕМА РАБОТЫ:  «ЗАРАЙСКИЙ КРЕМЛЬ»
                                                                               Гуменников Илья, 10 лет
                                                                               Руководитель проекта:
                                                                                Шевченко Лариса Александровна
                                                                               учитель начальных классов
                                                                                МБОУ «Чулковская основная школа»
                                                                                Московская область, Зарайский
                                                                               район, с.ЧулкиСоколово

2016 г. Шуми, Осетр! Твой брег украшен
Делами славной старины;
Ты роешь камни мшистых башен
И древней твердые стены
Обросшей давнею травою.
Но кто над светлою рекою
Разбросил груды кирпичей,
Остатки древних укреплений,
Развалины минувших дней?
Иль для грядущих поколений
Как памятник стоят оне
Воинских, громких приключений?
(Д.Веневитинов. «Евпраксия»)
Подмосковье      одно   из   любопытных   мест   в   России.   Оно   поражает   многообразием
памятников: действующих монастырей, усадеб, хранящих секреты ранее живших там людей,
оставивших незабвенный след в истории и унесших с собой свои тайны, может "позавидовать"
любой город в России. Каждый район Московской области, а их всего 39, неповторим с точки
зрения   уникальности   мест   представляющих   историческую   и   культурную   ценность
достопримечательностей. Древние города Подмосковья имеют свою самобытную историю,
живописнейшие уголки природы.
      Одним из таких уголков Подмосковья  является – древний город Зарайск. Это моя малая
родина – здесь я родился, здесь я  живу и учусь сейчас.
     Зарайск… Как много говорит это название и как красиво звучит.
      Зарайск  это красивый город, в котором замечательная природа, добрые и приветливые
люди. Удивительно красивы наши деревни, поселки, в которых живут  замечательные люди.
     Зарайск славится своей историей и достопримечательностями.
Город мой небольшой по площади. Но, как в пословице – «мал золотник, да дорог».
         Зарайск велик, вопервых, своей судьбой – на крутых виражах истории он исполнял в
родном   Отечестве   особую   роль   и,   вовторых,   Зарайск   уникален   и   знатен   культурными
традициями, научным и духовным потенциалом.
     В облике города, несмотря на многочисленные потери минувшего XX столетия, до сих пор
удачно соединяются прошлое и настоящее, неповторимая природноархитектурная среда. У
нас   есть   уникальная   святыня      Зарайский   кремль,   полностью   сохранившийся   памятник
оборонительной архитектуры 16 века. В школе нас знакомят с историей нашего края. После
нашей экскурсии в Зарайский Кремль я заинтересовался историей Кремля. Мне помогали:
классный   руководитель   Лариса   Александровна   и   мои   родители.   Искал   информацию   в
интернете, ходил на экскурсию в Кремль, посещал библиотеку. Это было так интересно. На
уроке я поделился своей информацией с ребятами.
          Зарайский   Кремль —   расположен   в   одноименном   городе,   в   нескольких   десятках
километрах от Коломны и в 150 км от Москвы на берегу р.Осетр, правом притоке Оки. За
свою почти 500летнюю историю, Кремль сыграл значительную роль в судьбе Московского
государства, став одним из немногих верных государю городов во время Смутного времени.
Именно   отсюда   Дмитрий   Пожарский,   будущий   освободитель   России,   начинал   собирать
первых ополченцев на защиту Родины.
     В настоящее время Зарайский кремль — единственный полностью сохранившийся кремль
на территории Московской области.
Сурова   Зарайская   крепость.   Ее   высокие,   десятиметровые   стены   и   семь   башен,   особенно
вблизи,   производят   впечатление   мужественной   простоты,   сдержанной,   величавой   силы.
Кремль   Зарайска   отличается   от   нарядных   крепостей   середины   и   конца   XVII   столетия. Зарайские боевые башни не имеют затейливых венцов. Но на то они и
воины.  Основным украшением Зарайской крепости является кладка
белым   камнем.   Прясла   стен   и   воротные   башни   выложены   белыми
квадратами до половины своей высоты, а угловые башни до уровня
«верхнего   боя».   Остальная   часть   крепости   —   кирпичная   (при
ремонтных   работах   в   более   позднее   время   также   использовался   кирпич).   Чередование
красных и белых плоскостей придает своеобразную ритмическую живописность Зарайскому
кремлю.   Линия   белокаменной   кладки   обозначена   сверху   рельефным   каменным
пояском.Зарайский   кремль   строился   с   учетом   развития   оборонительноинженерного
искусства эпохи, на основе опыта военных операций, где стали находить активное применение
порох и ядра.
      Из всех каменных крепостей того времени он самый меленький  протяженность его стен
271,5   саженей   (для   сравнения:   протяженность   стен   Тульского   кремля   составляла   486
саженей, Коломенского  1020 саженей). В плане он представлял собой почти правильный,
вытянутый с востока на запад прямоугольник размером 185х125 метров. Семь башен: четыре
угловых и три проездных.

Северная проездная башня была названа Никольской по имени
часовни, до сих пор стоящей слева у наружных ворот.
Южная проездная башня  Спасская, по церкви во имя Спаса
Нерукотворного, находившейся на Спасской стороне и
уничтоженной в 1930х годах.

Западная проездная башня  Егорьевская, по церкви Святого
Георгия Победоносца, что была на противоположном берегу
Осетра, а позднее  Богоявленская, по располагавшейся рядом
Богоявленской церкви (обе церкви не сохранились).

Северовосточная       угловая   башня   называлась   Зелейной,   или
Казенной  в ее подвале хранилась "государева зелейная казна", то
есть запас пороха ("зелья") и свинца.
  Угловую юговосточную башню именовали "Наугольной, что у кабака" (близлежащее здание,
где   находился   кабак,   разобрали   в   1990х   годах).   В   данном   случае   "тайник"   означает
подземный ход, по которому в кремль доставляли воду. В Описи города Зарайска от 1687 года о тайнике говорится: "В
нем   колодезь   с   водой,   в   осадное   время   скудно   не   будет.
Впоследствии   в   связи   с   проводимыми   в   различное   время
реставрационными работами он был утрачен. Однако в 1958 году
архитектор   Г.   П.   Белов   обнаружил   в   стене   арочный   проем   с
прямоугольной   нишей   примерно   в   20   метрах   от   югозападной
башни, на глубине около полуметра заделанный белокаменным бутом. По ряду признаков
можно  утверждать,  что  это  и есть  вход  в  древний  тайник.  Так,  в  документах  XVII  века
читаем: "А тайник в Зарайске один за городовой стеной, ширина ему в проходе две сажени без
чети (около 3,75 м) от стен от городовых девять сажен, а ходят в него по воду из города по
стену, а в нем сруб, а воды в нем в глубину по мере сажень".
     Северозападная угловая башня Зарайского кремля, самая высокая,
Караульная. Почему Караульная  ясно. В середине XVII века башня
потеряла свое первоначальное назначение и стала называться Старой
Караульной.
Размеры   двенадцатигранных   в   плане   наугольных   башен   составляют
около 10 метров по наружному диаметру при высоте 1214 метров до
верха   каменной   кладки.   Они   сильно   выдвинуты   за   грань   стен,   что
давало   возможность   вести   практически   круговой   огонь   из   бойниц,
расположенных веерообразно на каждом из трехчетырех ярусов. Полы
          Территорию     Кремля   украшают   два   каменных   собора   –   Никольский   и   Иоанно
в ярусах представляли собой деревянные настилы: "Мощно было бревеньем".
     Проездные башни в плане прямоугольные. Все проезды арочного типа были оборудованы 2
3 воротами и падающими решетками. Башни имели по 3 яруса боя: нижний на уровне земли, и
два   верхних,   а   главная,   Никольская      еще   и   отводную   стрельницу   с   открытой   галереей
поверху   для   сбрасывания   на   осаждающих   камней,   бревен,   литья   кипящей   смолы   и
масла.Высота стен колеблется от 6,4 до 8,5 метров; их толщина составляет около 3 метров,
ширина   боевого   хода      2   метра.   На   него   попадали   по   каменным   (внутри   проездных)   и
деревянным (внутри наугольных башен) лестницам.
     В 1789 году, когда Кремль уже утратил свое оборонное значение, в его глухой восточной
стене проделали Троицкие ворота  "по случаю проложения дороги через Кремль".

Предтеченский.
          Никольский   –   выстроен   в   1681   г.   по   указу   царя   Федора   Алексеевича.   Поныне

путешественник  может любоваться  великолепным  видом его  возвышающихся  над стенами
пяти глав, увенчанных древними золочеными крестами.
      ИоанноПредтеченский собор был сооружен в начале XX в. по инициативе выдающегося
общественного   деятеля,   старосты   кремлевских   соборов,   городского   головы,   депутата
Государственной Думы Н.И. Ярцева и на средства известнейшего мецената А.А. Бахрушина.
    На территории кремля находится также памятник легендарным рязанским князьям Федору,
Евпраксии и их сыну Иоанну Постнику, имена которых исстари связывают с Зарайском.
     Величественные стены и башни Кремля возвышаются над старой частью города, создавая
вкупе   неповторимый   и   редкий   для   центральных   регионов   России   вид,   открывающийся   с
левого берега р. Осетр.
      Во многом благодаря этому кремль всегда был визитной карточкой и яркой особенностью
Зарайска, которую непременно отмечали все бывавшие здесь путешественники.
В 2013 году на День города (7 августа) Зарайскому кремлю была возвращена икона
Николы Зарайского. По преданию, чудотворная икона Святителя Николая была принесена в
город Красный (ныне Зарайск) в 1225 г. История появления в наших краях святого образа
полна чудес и знаков неизреченной милости Божией; она передается в древней летописи –
«Повести о Николе Заразском». Свою работу я хочу закончить словами : Живи, Зарайский край,
     Храни небесный свет,
     Твои прекрасные поля
     Осыпал лунный свет
     Живи, Зарайский край,
     Не зная горьких бед,
     Мне без тебя в чужих краях
     Другого счастья нет!
Список литературы
http://зарайск.рф/статьи/26/происхождениеназваниязарайска
http://ru.rodovid.org/wk/Зарайский_Кремль
http://www.historyryazan.ru/node/598
http://zarlife.ru/novosti/vzarajskeobsudyatsoxraneniekulturnogonaslediya/
http://sobory.ru/photo/158068
http://stepnoysledopyt.narod.ru/zar/zar.htm
1.Атлас" Зарайский район Московской области". Карты, фотографии, рисунки. Сост. В.И.
Полянчев. Зарайское историческое общество. М:  изд. Academia, 2002.
2.Зарайская летопись. В.И. Полянчев,М.Academia, 2001
3.Зарайская Русь. Учебное пособие по краеведению для преподавателей и учащихся средней
общеобразовательной и воскресной школы Зарайского района Московской области. М:изд.
Academia, 2004. 440 с.
4.Зарайская энциклопедия. Автор В.И. Полянчев. Издание второе. М:    2003.
5.Светлый ливень. В. Постников. Избранные стихотворения периода 1985 2000 г.,г.Зарайск,
2002.
6.Древний край, в стихах воспетый. Сборник стихов. Сост. И.А. Жарков, Н.М. Носова, Н.В.
Урусов. Зарайск, 1996.

file_name: Зарайский Кремль.docx

intro:
Подмосковье - одно из любопытных мест в России. Оно поражает многообразием памятников: действующих монастырей, усадеб, хранящих секреты ранее живших там людей, оставивших незабвенный след в истории и унесших с собой свои тайны, может "позавидовать" любой город в России. Каждый район Московской области, а их всего 39, неповторим с точки зрения уникальности мест представляющих историческую и культурную ценность достопримечательностей. Древние города Подмосковья имеют свою самобытную историю, живописнейшие уголки природы.
      Одним из таких уголков Подмосковья  является – древний город Зарайск. Это моя малая родина – здесь я родился, здесь я  живу и учусь сейчас.и

title: Проект «ЗАРАЙСКИЙ КРЕМЛЬ»


extracted_text:
ПЛАН РАБОТЫ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
на 20162017 учебный год
Содержание
Ответственные
Дата
проведения
Заседание № 1 (август)
Тема: «Планирование и организация методической работы учителей начальных классов на 2016– 2017 учебный год»
1. Анализ работы МО учителей начальных классов за 20152016 год.
2. Рассмотрение календарно – тематических планов по предметам, рабочих программ.
3. Корректировка и утверждение тем самообразования учителей.
4. Обсуждение и утверждение плана работы МО  на новый 20162017 учебный год.
5. Краткий обзор новинок методической литературы.
6. Планирование открытых уроков, выступлений, докладов, предметных недель.
7.     Результаты мониторинга   в 14 классах по итогам учебного года. Планирование
индивидуальной   работы   в   урочное   и   внеурочное   время   на   основании   результатов
мониторинга.
  Рукль МО,
учителя начальных
классов
4 неделя
8. Лекторий «Нормативноправовая база введения и реализации ФГОС НОО для обся с
ОВЗ».
Заседание № 2 (октябрь)
Тема : «Пути повышения профессиональной компетентности учителей начальных
классов и работников ДОУ. Адаптация первоклассников к школе».
Цель: использование  наиболее эффективных технологий преподавания предметов,
разнообразные вариативные подходы для успешного обучения и воспитания детей.
1. Современные педагогические технологии в условиях ФГОС. Здоровьесберегающие
2.
технологии.
 Выступление учителей 1ых классов по освоению нового ФГОС. Готовность
первоклассников к обучению в школе. Результаты адаптации  и входной  диагностики
первоклассников.  Обсуждение проблем, путей их решения.
3. Проверка выполнения программ за 1 четверть, анализ работы учителей.
4. Подготовка к предметной неделе в начальной школе.
Рукль МО,
учителя начальных
классов
3 неделя 5. Подготовка к внутришкольному туру проведения  олимпиад.
6. Лекторий «Особенности организации учебного процесса для обся с ОВЗ в массовой
школе в условиях введения ФГОС для детей с ОВЗ».
Тема: «Современный урок в соответствии с ФГОС НОО  индивидуальная стратегия профессионального роста»
Заседание № 3
(ноябрь)
1. Особенности структуры урока в начальной школе в соответствии ФГОС.
2. Формирование универсальных учебных действий на уроках.
3. Технологическая карта урока  как новый вид методической продукции педагога.
4. Современные образовательные технологии в учебно  воспитательном процессе.
5. Лекторий «Особенности введения ФГОС для обся с ОВЗ.  Вариативность примерных
АООП».
      Предметная неделя по русскому языку и литературному чтению в 14 классах.
(ноябрь)
      Предметная неделя по изобразительному искусству и технологии в 14 классах.
(декабрь)
Рукль МО,
учителя начальных
классов
       3 неделя

Рукль МО,
учителя начальных
классов
Рукль МО,
учителя начальных
классов
4 неделя
2 неделя
                                                                                Заседание № 4
 Тема: «Использование информационных технологий в начальных классах — как одно из условий повышения качества
образования» (январь)
1. Использование компьютерных технологий в образовательном процессе.
2. Использование информационных технологий в начальной школе — как одно из
условий повышения качества образования.
3. Новые педагогические технологии при внедрении ФГОС. Инновационные технологии.
4. Лекторий «Содержание АООП.  Как правильно разработать АООП».
                                Предметная неделя по математике  в 14 классах.(февраль)
Рукль МО,
учителя начальных
классов
4 неделя
Рукль МО,
учителя начальных
классов
3 неделя Тема:  Инновационный подход к организации контрольнооценочной деятельности в условиях реализации ФГОС НОО.
Заседание № 5
(март)
1. Организация эффективной контрольнооценочной деятельности.
2. Изучение методов  педагогической диагностики в соответствии с ФГОС.
3. Технология оценивания образовательных  достижений учащихся начальных классов.
4. Этапы формирования действий контроля и оценки в начальной школе.
5. Лекторий «Особенности ФГОС  обся с ОВЗ. Изучение концептуальных основ УМК
по отдельным предметам и учёт их при моделировании учебных программ для обся с
ОВЗ.»
                     Предметная неделя по окружающему миру  в 14 классах.(апрель)
Рукль МО,
учителя начальных

2 неделя
классов
Рукль МО,
учителя начальных
классов
3 неделя
Тема: Результаты деятельности педагогического коллектива начальной школы по совершенствованию
образовательного процесса . (май)
Заседание № 6
  1. Обсуждение плана работы МО  на 2017  2018 учебный год.
  2. Методическая копилка  обзор методических находок учителей.
  3. Анализ работы по итогам 20162017 учебного года по введению и реализации ФГОС
       НОО для обся с ОВЗ.
  4. Анализ работы МО за 20162017 учебный год.
  5. Творческие отчеты учителей по темам самообразования.
Рукль МО,
учителя начальных
классов
 3 неделя

file_name: новый план мо.doc

intro: План работы методического объединения учителей начальных классов на 2016 - 2017 учебный год. План содержит темы заседаний в соответствии с ФГОС и ФГОС ОВЗ, а также лектории по данным темам, названия и сроки проведения предметных недель в течении года., ответственные за мероприятия.

администрации

group: Педагогика

title: План работы МО учителей начальных классов.


extracted_text:
Урок в 5 классе
Музыка в рассказе К. Паустовского
«Старый повар»
(интегрированный)
                                                             Составитель:   Франгова Н.В.,
учитель музыки,
                                                                        I категория. 2017
Цели:
 формирование у учащихся умения следить за развитием образа на основе
произведений: рассказа «Старый повар» Паустовского и музыкальной пьесы
«Фантазия» В.А Моцарта;
 активизация эмоционального отклика на музыку, развитие творческих
способностей;
 воспитание эмоциональной отзывчивости, умения сопереживать чувствам,
настроениям, переданным в музыке.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Структура урока:
 сообщение темы, целей, задач урока и мотивация учебной деятельности;
 подготовка к изучению нового материала через повторение и актуализацию
опорных знаний;
 ознакомление с новым материалом;
 осмысление и закрепление связей и отношений в объектах изучения;
 подведение итогов урока.
Техническое обеспечение: компьютер, телевизор, синтезатор, музыкальный
центр.
Оборудование: 2 альбомных листа, фломастеры, картынастроения, листы
заготовки со стихами, ноты произведения «Фантазия». Презентация
Ход урока
Слайд 1
Здравствуйте,   ребята!   Посмотрите   друг
другу   в   глаза.   Передайте   частичку   своего
хорошего настроения друг другу.
Слайд 2
Ребята, а верите ли вы в счастье?
Приведите примеры из вашей жизни, когда
вы испытывали это чувство…
Так что же такое счастье?
Вид
деятельности
Ответы на
вопросы
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Помоему,   счастье   –   это   встреча   Нового
года…
Беседа
Песня нам тоже может подарить радость и
счастье! Давайте вспомним счастливые глаза
ваших мам, которые слушали песню в вашем
исполнении.
Эпиграфом к нашему уроку послужат слова
из рассказа Константина Георгиевича
Паустовского  «Фенино счастье» (чтение со
слайда). Паустовского называют
музыкальным писателем, потому что музыка
часто «звучит» в его рассказах.
Сегодняшний урок мы посвятим одному из
рассказов этого писателя.
Давайте заполним пропуск в теме урока.
Музыка в рассказе.
На   уроке   мы   обратимся   к   отрывку   из
рассказа   «Старый   повар»   и   музыкальному
произведению   «Фантазия»   австрийского
Исполнение
песни «Наши
мамы»
Ответы детей
Запись в
тетради
Запись в
тетради композитора Моцарта.
Исполнение на синтезаторе.
Слайд 9
Обратимся   к   содержанию   рассказа   (см.
приложение).
Какую роль в рассказе сыграла музыка?
Можно ли музыку назвать одним из главных
героев?
Паустовский рассказал всем о великой силе
искусства.
  Искусство   действительно
очищает и духовно возвышает человека.
Помогает ли музыка вам быть счастливыми,
мы проверим, выполнив задания по группам.
Слайд 10
Задание 1 группе: нарисуйте образ счастья,
услышанный в музыке.
Задание   2   группе:   среди   картнастроений
выберите   те,
  которые   соответствуют
эмоциональному   состоянию   повара   и
услышанному вами произведению.
Задание 3 группе: выберите понравившиеся
вам   стихотворение   о   счастье   и   прочитайте
их с выражением.
Аудио – Моцарт «Фантазия».
Слушание
музыки
Слушание
Ответы на
вопросы
Выполнение
заданий
Слушание
музыки
Защита
выполненных
работ
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Поделитесь, пожалуйста, своими желаниями,
которые принесли бы вам счастье…
Ответы детей
Вы   согласны   с   высказыванием,   взятым     из
рассказа Паустовского? (чтение со слайда)
Дискуссия
Предлагаю вам выполнить следующее
домашнее задание.  Напишите письмо
Моцарту с благодарностью за его красивую
музыку.
Запись в
тетради и
дневнике Слайд 14
Я от всей души желаю счастья вам и вашим
родителям!   Предлагаю   закончить   урок
исполнением песни «Мир вам люди».
Исполнение
песни
Приложение
Старый повар. Константин Паустовский
     Почти 200 лет тому назад на окраине Вены в маленьком деревянном доме
умирал слепой старик — бывший повар графини Тун. Он  ослеп от жара печей.
Всё убранство сторожки составляли кровать, хромые скамейки, грубый стол,
фаянсовая посуда, покрытая трещинами, и, наконец, клавесин — единственное
богатство жившей вместе с поваром его 18летней дочери Марии.
 Старик сказал:— Я всегда не любил священников и монахов. Но мне нужно
перед смертью очистить свою совесть. Попроси первого встречного зайти в наш
дом, чтобы исповедать умирающего. Тебе никто не откажет. Мария, накинула
платок и вышла в сад.
Наконец она вернулась домой. Вместе с ней в комнату вошёл очень молодой,
маленький человек. И старый повар рассказал незнакомцу о том, как когдато,
когда его жена Марта заболела и врач прописал ей разные дорогие лекарства,
я украл из сервиза графини Тун маленькое золотое блюдо, разбил его на куски
и продал. И мне тяжело теперь вспоминать об этом и скрывать от дочери: я её
научил не трогать ни пылинки с чужого стола. Если бы я знал, что золото
не поможет моей Марте, разве я мог бы украсть!
 То, что вы совершили, не есть грех и не является кражей, а, наоборот, может
быть зачтено вам как подвиг любви. А теперь скажите мне вашу последнюю
волю.
— Я хотел бы ещё раз увидеть Марту такой, какой я встретил её в молодости.
Увидеть солнце и этот старый сад, когда он зацветет весной. Но это невозможно,
сударь. Не сердитесь на меня за глупые слова.
— Хорошо, — сказал незнакомец и встал. Он, подошёл к клавесину и сел перед
ним на табурет. — Хорошо! — Слушайте и смотрите.
Исполнение на синтезаторе. Моцарт «Фантазия». — Я видел всё так ясно, как много лет назад. Но я не хотел бы умереть
и не узнать… имя. Имя!
— Меня зовут Вольфганг Амадей Моцарт, — ответил незнакомец.
Стихи
1.Мне нравится, когда судьба, сгорая,
мне посылает преданных друзей.
2. И мы живем друг другу помогая,
и не жалеем, сказанных идей.
3. Мне нравится со  Счастьем обниматься,
не думать, что когдато не везло.
И просыпаясь утром, улыбаться,
не вспоминать, что было в жизни зло.
4.  Подходите поскорее,  подарить хочу вам счастье!
Чтобы взгляд ваш стал добрее, и улыбка стала мягче.
5. Я насыплю вам в ладони счастья, сколько захотите!
Ведь душа – родник бездонный.
Ну, берите же, берите!
6. Всё будет хорошо! Прости и не грусти.
Старайся всей душой не плакать, а  цвести!
7. В окошко посмотри: то снег, то дождь пошёл…
Прекрасен этот мир! Всё будет хорошо!

file_name: Музыка в рассказе.doc

intro:
Цели:
- формирование у учащихся умения следить за развитием образа на основе произведений: рассказа «Старый повар» Паустовского и музыкальной пьесы «Фантазия» В.-А Моцарта;
- активизация эмоционального отклика на музыку, развитие творческих способностей;
- воспитание эмоциональной отзывчивости, умения сопереживать чувствам, настроениям, переданным в музыке.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Структура урока:
- сообщение темы, целей, задач урока и мотивация учебной деятельности;
- подготовка к изучению нового материала через повторение и актуализацию опорных знаний;
- ознакомление с новым материалом;
- осмысление и закрепление связей и отношений в объектах изучения;
- подведение итогов урока.
Техническое обеспечение: компьютер, телевизор, синтезатор, музыкальный центр.
Оборудование: 2 альбомных листа, фломастеры, карты-настроения, листы-заготовки со стихами, ноты произведения «Фантазия».


extracted_text:
Алексеева Людмила Ивановна,
учитель  начальных классов
МАОУ «СОШ№ 59» г. Чебоксары
Методическая разработка: «Известные  люди Чувашской Республики»
Цель:   расширять   и   углублять   знания   учащихся   о     выдающихся   людях   России   и
Чувашии.
Задачи:
1)  познакомить учащихся с биографическими данными и     творчеством выдающихся
людей Чувашии.
2) патриотическое и эстетическое воспитание.
3)  коррекция   эмоциональной   сферы,   развитие   речи,   расширение   круга   социальных
понятий.
Оборудование:
 1) портреты Некрасова, Пушкина, Есенина
  2)  портреты Н.Я.Бичурина, И.Я.Яковлева,  Г. Н. Волкова,  А.В. Игнатьева,  В.Н. Ярды,
А.Г.Николаева
Организационный момент.
 Любовь к родине, к своему Отечеству является одной из основных российских
ценностей. На примере жизни великих соотечественников, которые прославили Россию
на   весь   мир,   и   заслужили   признание   современников   и   потомков,   мы   учимся   быть
настоящими патриотами своей страны.   Жизнь выдающихся сынов   России является
примером для юных поколений. И Россия дорожит своими сыновьями в любое время и
при любых обстоятельствах.
Ребята,   сегодня   мы   проводим   открытый   классный   час.   Он   пройдёт   в   форме
устного журнала. И называется наш устный журнал « России верные сыны».
Итак, открываем первую страницу нашего устного журнала. Она называется «Я лиру
посвятил народу своему» (повесить портреты Некрасова, Пушкина, Есенина). Многие
поэты воспевали и прославляли  в своих стихах Россию. Наши ребята прочитают стихи,
посвящённые России, её народу, красоте русской природы.
1.Роса состоит из росинок,
 Из капелек пара – туман,
 Песок – из мельчайших
песчинок
 Россия – из россиян.
2.Мы вместе: адыги, волжане,
уральцы,
 Поморы и степняки –
 Похожи  на крепкие пальцы
 Большой работящей руки.
 Мы вместе: калмыки,
чуваши,
 Буряты, якуты, мордва.
 Опорой единственной нашей
 Всегда остаётся Москва.
5.Всё проходит. Остаётся
Родина
 Та, что не изменит никогда.
 С ней живу любя, страдая,
радуясь
 Падая и поднимаясь ввысь…
3.Земля и вода – неразрывны,
 Как берег или река,
 Неразделимы ливни,
 И ветер, и облака.
У радуги – нет половинок.
 И если волна – то волна,
 И нету полуросинок,
 Вот так и Россия – одна.
4.Берегите Россию –
 Нет России другой.
 Берегите её тишину и покой,
 Это небо и солнце, Этот хлеб
на столе
Берегите Россию,
 Без неё нам не жить,
 Берегите её,
 Чтобы вечно ей быть
 Нашей правдой и силой,
 Всею нашей судьбой.
 Берегите Россию –
 Нет России другой. Вторая страница нашего устного журнала называется «Мы славные сыны Чувашской
земли».

               ___________               ___________      ____________       ___________        ____________
Третья страница журнала «Своим трудом России славу создавали» (повесить
портреты   Н.Я.Бичурина,   И.Я.Яковлева,  Г.   Н.   Волкова,  А.В.   Игнатьева,  В.Н.   Ярды,
А.Г.Николаева).

Никита Яковлевич Бичурин   основоположник российского востоковедения,
которое,   благодаря   его   замечательным   трудам,   в   первой   половине  XIX  в.   заняло
ведущее положение в мировой ориенталистике, выдающийся ученый мирового ранга,
является национальной гордостью чувашского народа.
Иван Яковлевич Яковлев       Российский   педагог,   просветитель     чувашского
народа.  Всю   свою   жизнь   посвятил     мечте   поднять   культурный   уровень   чувашского
населения.   С   именем   И.   Я.   Яковлева   связано   и   создание   современной   чувашской
национальной письменности, алфавита. Создание алфавита явились подлинно научным
подвигом И. Я. Яковлева.
Геннадий   Никандрович   Волков
   ученыйпедагог,   профессор,   доктор
педагогических наук, академик Российской академии образования, писательпублицист,
основатель этнопедагогики. Он  исследовал традиции родного народа всю свою жизнь.
Автор единственной в мире книги «Этнопедагогика».
            Валерий Николаевич Ярды  советский спортсмен, заслуженный мастер спорта
СССР (1970)   по велосипедному   спорту.   Чемпион XX   летних   Олимпийских   игр (1972
год), чемпион и рекордсмен СССР (1969—1972 годы) по велосипедному спорту.
                    Андриан Григорьевич Николаев  – генералмайор авиации, дважды Герой
Советского Союза, кандидат технических наук, летчиккосмонавт родился в чувашском
селе.
 Итак, открываем  четвёртую  страницу нашего устного журнала. Она называется   «Я
жизнь  посвятил народу своему» Отгадывание кроссворда по творчеству талантливых
людей,   ставшими   настоящей   легендой   и   гордостью   Чувашского   народа   (повесить
портреты   Н.Я.Бичурина,   И.Я.Яковлева,  Г.   Н.   Волкова,  А.В.   Игнатьева,  В.Н.   Ярды,
А.Г.Николаева)
2.
5.
3.
4.
1.
7.К
Р
Ы
Л
О
В
6.
1.   Основоположник   чувашской   письменности.Главным   он   считал   распространение
знаний (образования), служении этому делу видел смысл своей жизни. ( И.Я.Яковлев) 2.   Выдающийся   ученый   мирового   ранга,   является   национальной   гордостью   нашего
народа. Основоположник российского востоковедения. ( Н.Я.Бичурин)
3. Чемпион  и рекордсмен СССР (1969—1972 годы)  по велосипедному спорту  (В.Н.
Ярды).
4. Ученыйпедагог, 40 лет  исследовал традиции родного народа. Всё  его дело, всё  его
педагогическое   и   литературное   творчество   –   это   гимн   ребенку,   гимн   любви   к
человечеству. Человек для него – мерило всех ценностей (Г.Н.Волков).
5.  Чувашский писательдраматург и композитор, родился  в с. Батыреве, Цивильского
района (Ф.П.Павлов)
6. Генералмайор авиации, дважды Герой СССР, космонавт № 3 (А.Г.Николаев).
7.  Основоположник   теории   корабля,   автор   многих   работ   по   теории   магнитных   и
гироскопических   компасов,   по   артиллерии,   математике,   по   истории   физико
математических наук, наш земляк. (А.Н.Крылов).
Пятая страница журнала  называется «Алексей Николаевич Крылов».
              Алексей   Николаевич   Крылов     выдающийся   русский   ученый,   крупнейший
специалист кораблестроения, математик, механик, астроном, воспитатель нескольких
поколений   высококвалифицированных   специалистов   в   различных   областях   науки   и
техники. Его труды вошли в летопись самых значительных достижений мировой науки.
Генераллейтенант флота, академик А. Н. Крылов, ставший основоположником русской
научной школы кораблестроения и классиком корабельной науки, внес огромный вклад
в развитие могучей морской державы  России.  Алексей Николаевич Крылов родился 3
августа 1863 года в семье бывшего офицера царской армии, помещика деревни Висяга
Алатырского   уезда   Симбирской   губернии   (ныне   Порецкий   район   Чувашской
Республики).  Работы   Крылова   по   теории   кораблестроения   принесли   ему   мировую
известность.   Он   заложил   фундамент   новой   области   науки,   лежащей   в   основе
современного   кораблестроения.   Большую   ценность   имеют   также   его   работы   по
математике и механике. Основные направления деятельности академика А.Н.Крылова:
 создание современной теории корабля;
 написание основополагающих трудов по строительной механике корабля;
 труды в области компасного дела;
 вклад в математику и механику;
 труды по истории науки;
 астрономические работы;
 педагогическая деятельность и педагогические взгляды.
   Заключение: Составление кластера по творчеству А.Н.Крылова
педагог               астроном
                  академик
выдающийся  ученый
А.Н.Крылов кораблестроитель
математик

                          земляк                    специалист кораблестроения
Литература1.Н.В. Скритский («Самые знаменитые кораблестроители России», М.,
«Вече», 2002
2. Сборник «Самые знаменитые люди России».
3.  «Собрание трудов академика А.Н.Крылова», т.1, ч.1, Издательство Академии Наук
СССР, М.Л., 1951

file_name: Алексеева Л.И. Методическая разработка «Известные  люди Чувашской Республики».docx

intro:
Эта  методическая разработка «Известные  люди Чувашской Республики»  может использоваться на внеклассных мероприятиях: классных часах,беседах, викторинах и т.д.
Цель данной работы- расширять и углублять знания учащихся о  выдающихся людях России и Чувашии.
В работе поставлены следующие задачи:
- познакомить учащихся с биографическими данными и   творчеством выдающихся людей Чувашии.
-патриотическое и эстетическое воспитание.
- коррекция эмоциональной сферы, развитие речи, расширение круга социальных понятий.Методическая разработка «Известные  люди Чувашской Республики»


description:
Алексеева Людмила Ивановна,
учитель  начальных классов
МАОУ «СОШ№ 59» г. Чебоксары
Методическая разработка: «Известные  люди Чувашской Республики»
Цель:   расширять   и   углублять   знания   учащихся   о     выдающихся   людях   России   и
Чувашии.
Задачи:
1)  познакомить учащихся с биографическими данными и     творчеством выдающихся
людей Чувашии.
2) патриотическое и эстетическое воспитание.
3)  коррекция   эмоциональной   сферы,   развитие   речи,   расширение   круга   социальных
понятий.
Оборудование:
 1) портреты Некрасова, Пушкина, Есенина
  2)  портреты Н.Я.Бичурина, И.Я.Яковлева,  Г. Н. Волкова,  А.В. Игнатьева,  В.Н. Ярды,
А.Г.Николаева
Организационный момент.
 Любовь к родине, к своему Отечеству является одной из основных российских
ценностей. На примере жизни великих соотечественников, которые прославили Россию
на   весь   мир,   и   заслужили   признание   современников   и   потомков,   мы   учимся   быть
настоящими патриотами своей страны.   Жизнь выдающихся сынов   России является
примером для юных поколений. И Россия дорожит своими сыновьями в любое время и
при любых обстоятельствах.
Ребята,   сегодня   мы   проводим   открытый   классный   час.   Он   пройдёт   в   форме
устного журнала. И называется наш устный журнал « России верные сыны».
Итак, открываем первую страницу нашего устного журнала. Она называется «Я лиру
посвятил народу своему» (повесить портреты Некрасова, Пушкина, Есенина). Многие
поэты воспевали и прославляли  в своих стихах Россию. Наши ребята прочитают стихи,
посвящённые России, её народу, красоте русской природы.
1.Роса состоит из росинок,
 Из капелек пара – туман,
 Песок – из мельчайших
песчинок
 Россия – из россиян.
2.Мы вместе: адыги, волжане,
уральцы,
 Поморы и степняки –
 Похожи  на крепкие пальцы
 Большой работящей руки.
 Мы вместе: калмыки,
чуваши,
 Буряты, якуты, мордва.
 Опорой единственной нашей
 Всегда остаётся Москва.
5.Всё проходит. Остаётся
Родина
 Та, что не изменит никогда.
 С ней живу любя, страдая,
радуясь
 Падая и поднимаясь ввысь…
3.Земля и вода – неразрывны,
 Как берег или река,
 Неразделимы ливни,
 И ветер, и облака.
У радуги – нет половинок.
 И если волна – то волна,
 И нету полуросинок,
 Вот так и Россия – одна.
4.Берегите Россию –
 Нет России другой.
 Берегите её тишину и покой,
 Это небо и солнце, Этот хлеб
на столе
Берегите Россию,
 Без неё нам не жить,
 Берегите её,
 Чтобы вечно ей быть
 Нашей правдой и силой,
 Всею нашей судьбой.
 Берегите Россию –
 Нет России другой.

description:
Вторая страница нашего устного журнала называется «Мы славные сыны Чувашской
земли».

               ___________               ___________      ____________       ___________        ____________
Третья страница журнала «Своим трудом России славу создавали» (повесить
портреты   Н.Я.Бичурина,   И.Я.Яковлева,  Г.   Н.   Волкова,  А.В.   Игнатьева,  В.Н.   Ярды,
А.Г.Николаева).

Никита Яковлевич Бичурин   основоположник российского востоковедения,
которое,   благодаря   его   замечательным   трудам,   в   первой   половине  XIX  в.   заняло
ведущее положение в мировой ориенталистике, выдающийся ученый мирового ранга,
является национальной гордостью чувашского народа.
Иван Яковлевич Яковлев       Российский   педагог,   просветитель     чувашского
народа.  Всю   свою   жизнь   посвятил     мечте   поднять   культурный   уровень   чувашского
населения.   С   именем   И.   Я.   Яковлева   связано   и   создание   современной   чувашской
национальной письменности, алфавита. Создание алфавита явились подлинно научным
подвигом И. Я. Яковлева.
Геннадий   Никандрович   Волков
   ученыйпедагог,   профессор,   доктор
педагогических наук, академик Российской академии образования, писательпублицист,
основатель этнопедагогики. Он  исследовал традиции родного народа всю свою жизнь.
Автор единственной в мире книги «Этнопедагогика».
            Валерий Николаевич Ярды  советский спортсмен, заслуженный мастер спорта
СССР (1970)   по велосипедному   спорту.   Чемпион XX   летних   Олимпийских   игр (1972
год), чемпион и рекордсмен СССР (1969—1972 годы) по велосипедному спорту.
                    Андриан Григорьевич Николаев  – генералмайор авиации, дважды Герой
Советского Союза, кандидат технических наук, летчиккосмонавт родился в чувашском
селе.
 Итак, открываем  четвёртую  страницу нашего устного журнала. Она называется   «Я
жизнь  посвятил народу своему» Отгадывание кроссворда по творчеству талантливых
людей,   ставшими   настоящей   легендой   и   гордостью   Чувашского   народа   (повесить
портреты   Н.Я.Бичурина,   И.Я.Яковлева,  Г.   Н.   Волкова,  А.В.   Игнатьева,  В.Н.   Ярды,
А.Г.Николаева)
2.
5.
3.
4.
1.
7.К
Р
Ы
Л
О
В
6.
1.   Основоположник   чувашской   письменности.Главным   он   считал   распространение
знаний (образования), служении этому делу видел смысл своей жизни. ( И.Я.Яковлев)

description:
2.   Выдающийся   ученый   мирового   ранга,   является   национальной   гордостью   нашего
народа. Основоположник российского востоковедения. ( Н.Я.Бичурин)
3. Чемпион  и рекордсмен СССР (1969—1972 годы)  по велосипедному спорту  (В.Н.
Ярды).
4. Ученыйпедагог, 40 лет  исследовал традиции родного народа. Всё  его дело, всё  его
педагогическое   и   литературное   творчество   –   это   гимн   ребенку,   гимн   любви   к
человечеству. Человек для него – мерило всех ценностей (Г.Н.Волков).
5.  Чувашский писательдраматург и композитор, родился  в с. Батыреве, Цивильского
района (Ф.П.Павлов)
6. Генералмайор авиации, дважды Герой СССР, космонавт № 3 (А.Г.Николаев).
7.  Основоположник   теории   корабля,   автор   многих   работ   по   теории   магнитных   и
гироскопических   компасов,   по   артиллерии,   математике,   по   истории   физико
математических наук, наш земляк. (А.Н.Крылов).
Пятая страница журнала  называется «Алексей Николаевич Крылов».
              Алексей   Николаевич   Крылов     выдающийся   русский   ученый,   крупнейший
специалист кораблестроения, математик, механик, астроном, воспитатель нескольких
поколений   высококвалифицированных   специалистов   в   различных   областях   науки   и
техники. Его труды вошли в летопись самых значительных достижений мировой науки.
Генераллейтенант флота, академик А. Н. Крылов, ставший основоположником русской
научной школы кораблестроения и классиком корабельной науки, внес огромный вклад
в развитие могучей морской державы  России.  Алексей Николаевич Крылов родился 3
августа 1863 года в семье бывшего офицера царской армии, помещика деревни Висяга
Алатырского   уезда   Симбирской   губернии   (ныне   Порецкий   район   Чувашской
Республики).  Работы   Крылова   по   теории   кораблестроения   принесли   ему   мировую
известность.   Он   заложил   фундамент   новой   области   науки,   лежащей   в   основе
современного   кораблестроения.   Большую   ценность   имеют   также   его   работы   по
математике и механике. Основные направления деятельности академика А.Н.Крылова:
 создание современной теории корабля;
 написание основополагающих трудов по строительной механике корабля;
 труды в области компасного дела;
 вклад в математику и механику;
 труды по истории науки;
 астрономические работы;
 педагогическая деятельность и педагогические взгляды.
   Заключение: Составление кластера по творчеству А.Н.Крылова
педагог               астроном
                  академик
выдающийся  ученый
А.Н.Крылов

description:
кораблестроитель
математик

                          земляк                    специалист кораблестроения
Литература1.Н.В. Скритский («Самые знаменитые кораблестроители России», М.,
«Вече», 2002
2. Сборник «Самые знаменитые люди России».
3.  «Собрание трудов академика А.Н.Крылова», т.1, ч.1, Издательство Академии Наук
СССР, М.Л., 1951

title: Методическая разработка «Известные  люди Чувашской Республики»