extracted_text:
Тема: Однозначные и двузначные числа.
Цели:


познакомить с однозначными и двузначными
числами;
развивать умение решать текстовые задачи;
 формировать навыки логического,
пространственного мышления;

воспитывать аккуратность, уважение друг к другу,
умение вовремя прийти на помощь.
Регулятивные  в совместной деятельности с учителем и одноклассниками учиться
принимать учебную задачу ( через анализ рисунка), сохранять ее а течение всего урока;
выполнять по руководством учителя и самостоятельно учебные действия в практической и
мыслительной форме (при выполнении заданий из учебника, рабочей тетради, на доске);
фиксировать с диалоге с учителем в конце урока удовлетворенность/ неудовлетворенность
своей работой на уроке;
Познавательные  ориентироваться в информационном материале учебника; совместно с
учителем или самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации, понимать
простейшие модели; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; учиться
строить простые рассуждения;
Коммуникативные – использовать простые речевые средства; включаться в диалог с
учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя.
Личностные: проявлять положительное отношение к учебному предмету “Математика”,
осознавать его значение, проявлять интерес к новому учебному материалу.
Тип урока: урок – объяснение нового.
Оборудование: презентация, компьютер, интерактивная доска, тетради, учебник.
I. Организационный момент.
Ход урока
Ребята посмотрите на своего соседа. Улыбнитесь друг другу. А теперь посмотрите на
меня, улыбнитесь мне. А я – вам. Давайте же с таким хорошим настроением и начнём наш
урок.
Урок... (Слайд 1) II. Актуализация знаний.
А работать сегодня мы будем под девизом...
Хором... (Слайд 2)
Начнём наш урок с устной работы.
Математический диктант.
(Слайд 3)
Проверьте себя.
(Слайд 4)
Оцените свою работу смайликом. Кто доволен своей работой? Молодцы.
III. Определение темы урока и постановка учебной задачи.
Дети, посмотрите на ряд чисел. Что заметили? (Слайд 4)
(Есть лишнее число 12)
..., выскажи своё мнение на ответ товарища.
А класс, как считает?
Дети, ваше мнение? (Учащиеся показывают сигнал)
Почему же 12 – лишнее число?
Кто догадался, какова же тема нашего урока? (Однозначные и двузначные числа)
(Слайд 5)
Поставьте перед собой ученую задачу, которую будете решать.
(Будем учиться различать однозначные и двузначные числа, узнаем о них чтото новое)
IV. Работа по теме: решение учебных задач.
Кто знает, чем однозначное число отличается от двузначного числа?
Проверьте себя по памятке – лежат на столах. Оцените себя.
 Что нового узнали об однозначных и двузначных
числах? (смотрят памятки)  Какие же числа можно назвать однозначными, а
какие – двузначными?
Самоопределение к деятельности.
(Слайд 6)
Дети, посмотрите на ряд чисел. Что заметили?
Какую работу с этими числами вы можете предложить? (Разделить числа на группы, найти
лишнее число, расположить числа в порядке возрастания или в порядке убывания,
составить с ними равенства или неравенства, рассказать о каждом числе и т. д.)
Давайте разделим числа на группы. Сколько групп у вас получится, поднять столько
пальчиков. (2)
Какие это группы? (2 варианта ответа)
Давайте разделим на группы, которые соответствуют теме нашего урока.
Будете работать самостоятельно. Спрогнозируйте свою работу на прямой.
Выполняйте.
Проверяем (Слайд 7) и оцениваем результат своей работы на оценочной прямой.
Поднимите руку, у кого прогноз совпал с оценкой. Молодцы.
Физминутка с заданием.
(Слайд 8)
Выходит ученица с конвертом в короне Осени.
Дети, кто к нам пришёл? (Осень)
Давайте поздороваемся с ней.
Дети хором: Здравствуй, Осень. Здравствуй, Осень. Хорошо, что ты пришла.
У тебя мы, Осень, спросим, что в подарок принесла?
Осень: Принесла я вам муки.
Дети хором, выполняя показ руками: Значит, будут пироги.
Осень: Помидоры принесла.
Дети хором, выполняя показ руками: Ах, какая вкуснота! Осень: Яблоки и груши.
Дети хором, выполняя показ руками: Мы хотим их скушать. А теперь держи ответ,
принесла ли ты конверт?
Осень: Да, а в конверте – задания.
Ученик читает – найти лишнее число.
Прежде чем выполнять задание, дадим отдохнуть глазкам.
(Слайд 9) – упражнение для глаз.
Покажите мне ваши красивые глазки.
Приступаем к работе. (Слайд 10)
1е задание. Какое же число лишнее. Обоснуйте свой выбор.
Что объединяет эти числа? (Они двузначные)
2е задание. Самостоятельная работа.
Проверяем (Слайд 11) и оцениваем свою работу светофорчиком.
Что интересного заметили? (Количество десятков увеличивается на 1 десяток)
Работа по учебнику.
Откройте учебник на стр.9.
 Чем похожи все однозначные числа?
 Чем похожи все двузначные числа?
Задание № 2 – работа в парах. Назовите соседу пропущенное число: 1 вариант  в первой
строке, 2 вариант  во второй строке.
Какие это числа? Докажите.
Прочитаем 2е задание Осени.
(Слайд 12)
Поставьте вопрос. Какой ещё вопрос можно задать?
Мы будем решать задачу с этим вопросом. – (Слайд 13)
Этапы работы над задачей: 1. Дети самостоятельно читают задачу и ставят перед
собой цель.
2. Учитель: Какую цель поставили?
3. Дети: запомнить задачу; узнать – схема линейная
или ступенчатая; определить задача простая или
составная и т. д.
4. Изображают условие и вопрос задачи с помощью
графической модели.
5. Повторяют задачу, используя модель.
6. Дети задают вопросы по условию задачи товарищу,
находящемуся у доски, который читает модель и
пальчиками показывает ответы на вопросы,
сопровождая словами: “Это я знаю...”, “Это я пока
не знаю...”
7. Ученик выступает в роли учителя. Задаёт детям
вопросы, а дети читают модель.
8. Два человека работают у доски: один  анализирует
задачу, используя модель, а второй – чертит схему
анализа задачи.
9. Учащийся у доски с указкой в руках составляет
устный план решения задачи и проставляет
выбранные арифметические действия в схеме
анализа задачи.
10. Дети обосновывают выбор действия двумя
способами:  используя условие задачи;  используя
модель.
11. Учащиеся прогнозируют запись решения задачи.
12. Дети записывают решение задачи по действиям с
пояснением и выражением.
13. Запись ответа задачи.
14. Самооценка. Анализ совпадения прогноза и
самооценки. Выводы.
V. Подведение итогов урока.
Ребята, под каким девизом мы работали? (Слайд 14) – читаем хором.
В жизни много интересного,
Но пока нам неизвестного.
Будем думать и решать!
И о многом узнавать!
Мы сегодня думали? (Да!)
Решали? (Да!)
А что нового узнали?
VI. Рефлексия.
Оцените свою работу на уроке (Слайд 15) и поставьте перед собой цель.
Ответы детей.
(Слайд 16)

file_name: Однозначные и двузначные числа.docx

intro:
Цели:
•	познакомить с однозначными и двузначными числами;
•	развивать умение решать текстовые задачи;
•	формировать навыки логического, пространственного мышления;
•	воспитывать аккуратность, уважение друг к другу, умение вовремя прийти на помощь.
Регулятивные - в совместной деятельности с учителем и одноклассниками учиться принимать учебную задачу ( через анализ рисунка), сохранять ее а течение всего урока; выполнять по руководством учителя и самостоятельно учебные действия в практической и мыслительной форме (при выполнении заданий из учебника, рабочей тетради, на доске); фиксировать с диалоге с учителем в конце урока удовлетворенность/ неудовлетворенность своей работой на уроке;
Познавательные - ориентироваться в информационном материале учебника; совместно с учителем или самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации, понимать простейшие модели; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; учиться строить простые рассуждения;
Коммуникативные – использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя.
Личностные: проявлять положительное отношение к учебному предмету “Математика”, осознавать его значение, проявлять интерес к новому учебному материалу.

title: Однозначные и двузначные числа


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
                          дополнительного образования детей
                                   «Дом детского творчества»
Утверждено:
ПЕД. Советом «ДДТ»
Протокол №____
«__» ____ 2014г
Директор ДДТ______
___________________
Рекомендовано:
Метод. советом «ДДТ»
Протокол №____
от «__» _______ 2014г
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«Берендей»
Возраст детей – от 7до 16 лет
Программа рассчитана на 3 года
                                                                  Автор – составитель:
                                                                  педагог дополнительного
                                                                  образования
                                                                  Кучумова Динара Нагимовна

0 Барда 2014
Содержание
Введение……………………………………………………………………………2
Пояснительная записка……………………………………………………….....3
Цель и задачи программы……………………………………………………….3
Новизна и актуальность программы…………………………………………..4
Принципы образовательного процесса………………………………………..4
Материальнотехническое обеспечение……………………………………….5
Методы и формы обучения……………………………………………………...6
Контроль знаний,  умений и навыков…………………………………………7
Ожидаемые результаты первого года обучения……………………………...9
Учебнотематический план первого года обучения………………………….10
Содержание изучаемого курса первого года обучения………………………11
Ожидаемые результаты второго года обучения……………………………...13
Учебнотематический план второго года обучения………………………….14
Содержание изучаемого курса второго года обучения………………………15
Ожидаемые результаты третьего года обучения……………………………..16
Учебнотематический план третьего года обучения…………………………14
Содержание изучаемого курса третьего года обучения……………………...15
1 Список литературы……………………………………………………………….21
Приложения………………………………………………………………………..22
ВВЕДЕНИЕ
    Богато и разнообразно народное декоративноприкладное     искусство. Из года в
год усиливается интерес к этому массовому, поистине всеобщему творчеству.
       Еще в древности люди умели делать своими руками многие нужные им вещи:
шили одежду, вышивали полотенца и скатерти, коробы, вырезали из дерева ложки и
смешные фигурки птиц, животных.
       Поистине увлекателен приносящий большое удовлетворение процесс освоения
отдельных   приемов   художественного   ремесла,   «тайн   мастерства»   и   конечно,
приносит   большое   удовлетворение   дальнейшая   творческая   работа,   фундаментом
которой становится традиционное искусство.
        Именно   поэтому,   что   процесс   познания   и   радость   творчества   в   народном
искусстве не отделены друг от друга, а тесно переплетаются, особенно велика его
роль в эстетическом и трудовом воспитании подрастающего поколения.
    Программа построена от простого  к сложному, выстроена с учетом возраста и
индивидуальных особенностей  детей.
      Структура   программы   включает   теоретические   и   практические   занятия   по
работе   с   разными     материалами:   бисером,   берестой,   бумагой   и   с   другими
природными материалами.
2 Пояснительная записка

  Одной   небольшой   частью   такого   культурного   наследия   является
    В наше время заметно возрос интерес к народному  творчеству.

   Дополнительная   образовательная   программа   «Берендей»   является
модифицированной   и   имеет   художественно   –   эстетическую   и
культурологическую   направленность.
     Отличительной особенностью программы является ее тематика, связанная с
историей   района,   села.   Включение   в   программу   регионального   компонента
способствует формированию  у детей уважительного отношения к культурному
наследию.

художественная обработка бересты.
     Работа с берестой помогает ребёнку овладеть художественными знаниями,
умениями и навыками, развивает ассоциативное и нагляднообразное мышление,
воображение и фантазию, формирует созидателя культуры.

 Данная  программа   имеет   цели   и   задачи,   разработана   в   соответствии   с
характеристиками   уровней   готовности   обучающихся   к   развитию   творческого
потенциала.
  Программа построена от простого к сложному и выстроена с учетом возраста,
индивидуальных особенностей и потребностей детей.
  Основная цель программы

циала учащихся в процессе изготовления художественных изделий из бересты.

Об
 ра
 знакомство с историей берестяного промысла, как частью национального на
  – создание условий для развития творческого потен
 зо   ва   тель
 ные:

следия;
 знакомство с основными законами композиции;
 формирование   базовых   умений   лежащих   в   основе   работы   с   природным
материалом;
 привлечение   детей   к   поисковоисследовательской   работе   для   получения
новых знаний по истории и культуре малой родины.
3 Раз

 та   тель
 ные:

 ознакомить   детей   со   свойствами   разных   материалов,   с   правилами   их
 ваю
 щие:
заготовки, обработки, хранения, рационального использования.
 ви
развитие   воображения,   пространственного   мышления,   художественно   –
эстетического   вкуса,   индивидуальных   художественно   –   творческих
способностей детей.
 пи
Вос

 помочь адаптироваться в детском коллективе;
 воспитывать любовь к своему краю и бережное отношение к природе;
 воспитывать уважительное отношение к трудовой деятельности человека.

                     Новизна и актуальность данной программы
     Актуальность программы  заключается   в  обращении   к  духовному   наследию
прошлого,   изучении   и   освоении   культурного   наследия   родного   края   и   его
национальных традиций, восстановлении их социально – культурных функций.

 Изготовление   своими   руками   красивых   и   нужных   предметов   вызывает
повышенный   интерес   к   работе   и   поэтому   дети   должны   уметь   красиво
иллюстрировать   и   представлять   свои   будущие   изделия.   Именно   поэтому   данная
программа предлагает вести обучение трудовым  навыкам в неразрывной  связи с
изобразительным искусством и художественной обработкой материалов.
   Изделия из бересты являются уникальным подарком, поэтому  полученные на
занятиях знания, умения и навыки работы с берестой могут стать основным или
дополнительным источником доходов.
   Программа рассчитана на три года обучения.
1 год обучения
Цель: способствовать формированию у детей творческих способностей через
изучение свойств бумаги, бисера, бересты и других природных материалов
2 год обучения
Цель: способствовать развитию у обучающихся творческой активности через
изучение свойств различных материалов в процессе овладения различными
техниками.
3 год обучения
Цель: способствовать развитию у обучающихся творческой активности,
формированию умений достаточно самостоятельно решать познавательные задачи в
процессе изготовления работ.
     При наборе учитывается возраст детей и степень их подготовленности. В
младшую группу рекомендуется принимать обучающихся 14 кл.,в среднюю 58 кл.,
в старшую 911 классов.
4 Объединение, расположенное в сельской местности, изначально направлено на
привитие детям практических навыков, любви к народному творчеству.

Особенностью программы является использование
в ее реализации следующих принципов:
1.Принцип систематичности и последовательности предполагает  преподавание и
усвоение знаний в определенном порядке, системе.
2.Постепенность: всестороннее развитие ребенка, освоение образовательного
процесса осуществляется постепенно: от простого к сложному, от начальных знаний
– к комплексу знаний, от умений – к навыкам и т. д..
3.Принцип индивидуального подхода: учитывая индивидуальные особенности,
интересы ребенка, создаются благоприятные условия для развития каждого
ребенка.
1.Комплексный подход:
данная образовательная программа включает комплекс разнообразных знаний,
умений, навыков.
процесс развития, образования, воспитания ребенка осуществляется комплексно.

                    Материальнотехническое обеспечение
При реализации программы необходимо учитывать три уровня обеспечения:
1. Методический
  Использование опыта работы: свой собственный опыт работы, опыт работы других
специалистов  в данном направлении;
  Учебно – методическая литература;
  Повышение квалификации;
  Использование рекомендаций других педагогов, методистов, психологов;
  Использование в работе и на занятиях методического и дидактического
материалов: журналов, инструкционных карт и др.
 2. Психолого – педагогическое обеспечение (необходимо учитывать при
составлении программы и на конкретных занятиях:
 Возрастные, психологические возможности детей, уровень их физической
подготовленности, школьный компонент.
 Мотивационные, желания и интересы детей и их родителей.
 Создание на занятиях благоприятного физического климата, комфорта, условий
для творческой деятельности детей.
3. Техническое обеспечение:
5 помещение в целом отвечает санитарно – гигиеническим нормам, учебные
оборудования кабинета включают в себя мебель, инструменты и приспособления
для организации занятий.
    Для выполнения работ необходимо определенные материалы, инструменты и
приспособления.
1.Бумага, картон:
2. Для плетения используют самую разную по качеству бумагу. Учитывать при
работе необходимо в основном 3 ее свойства – гибкость, прочность и толщину.
техническая бумага, наждачная бумага (в основном   используют для фона
композиций);
изделия из картона (коробки, упаковки, стаканчики и др.);
гофрированный картон;
а) упаковочный тарный;
  б) упаковочный кондитерский.
2.Бисер:
В работе также можно использовать бусинки и шарики, стеклярус.
        Для работы не потребуется много инструментов – это очень тонкие иглы (№ 0 или
1) с вытянутым ушком и ножницы. В некоторых работах можно отказаться от иглы и
использовать леску, капроновую нить или проволоку.
2. Материалы различного происхождения
 Природные материалы:
Береста – березовая кора – один из самых красивых и прочных    материалов для
изготовления игрушек, вещей, украшений и плетений.
Шишки. Плоды хвойных деревьев – шишки ели и сосны  являются прекрасным
материалом для создания объемных игрушек. Для изготовления поделок наиболее
подходят нераскрывшиеся шишки.
Для того чтобы придать игрушке выразительность и динамику, нужны ветки с
рогатками и сучьями.
Засушенные листья и растения. Подбирают по размеру, форме, окраске и качеству с
учетом предполагаемых работ.
Мочало – волокнистый материал, легко поддающийся обработке. Его можно вить,
плести, резать, сшивать, окрашивать.
Желуди. При изготовлении поделок используются свежие желуди разной формы и
величины.
дерево (опилки, стружка, шпон);
перо, крупа;.


3. Волокнистые материалы:

натуральные (вата, шпагат, нитки).
       Для склеивания деталей  из природного материала, бисера, бересты применяют клей
ПВА,   клей   «Момент»   Для   склеивания   деталей   из   бумаги   можно   применять
бумажный   клей.   Карандаши   простые   и   цветные,   краски,   кисти   необходимы   для
выполнения   графических   работ   и   для   росписи   поделок.   Для   работы   с   разными
6 материалами   на   занятиях   в   кружке   используют   различные   инструменты.   Это
ножницы, шило, перочинный нож, кусачки и другие. При этом дети должны уметь
выбрать нужные для работы инструменты, обосновать приемы обработки того или
иного материала…
Методы и формы обучения
Методы обучения  выбираются и используются в зависимости от типа занятий и
цели:

Словесные методы в сочетании с наглядными хорошо работают при изучении
нового материала;


Репродуктивные   и   эвристические   беседы,
  практические   задания
(подготовительные,   тренировочные   упражнения),   изготовление   по   образцу
применяются   для   закрепления   изученного,  для   формирования   определенных
умений;
Работа   по   инструкционным   картам,   описанию   в   журнале,   вариативные
задания, частичнопоисковые методы используются на практических занятиях.
Проблемный   и   модельный   методы   занимают   большую   часть   ученической
деятельности.   Умение   видеть   проблемы,   находить   неизвестное   в   известном,
необычное в обычном придает большое значение в творчестве.
Методы обучения по степени управления учебной работой:




Основные формы познавательной деятельности :



Под руководством педагога;
Самостоятельная работа на практических занятиях;
Принцип доступности;
Оказания помощи.
Индивидуальная;
Парная (для взаимоконтроля и оказания помощи друг другу);
Коллективная (совместная работа в коллективе).
              Теоретические   сведения   содержат   основные   данные,   связанные   с   процессом
изготовления поделок, логически связаны с изучаемым материалом и одновременно
помогают в решении воспитательных задач, излагаются в следующих формах:





  Для   определения   направления   работы,   выбора   форм   и   методов   необходима
диагностика   каждой   группы,   способностей   каждого   обучающегося.   Она   дает
возможность:

Беседа;
Просмотр журналов с комментариями;
Экскурсии в музеи;
Выставки – обсуждение;
Консультации.
Поддержать и направить одних;

7 Дать верную ориентацию, найти способы стимулирования для других.

Может проходить в форме:






Наблюдения;
Тестирования;
Анкетирования;
Конкурса, игры;
Собеседования;
Анализ выполненных работ.
             Методы и формы, помогающие кружковцам в усвоении материала, зависят от
особенностей и специфики каждой группы, поэтому руководитель кружка должен
постоянно совершенствовать в методических приемах обучения.
Контроль знаний, умений и навыков
Контроль условно разделен на внутренний и внешний.
     Внутренний контроль – в форме самооценки своих знаний и умений
обучающихся.
Внешний контроль со стороны педагога необходим для:

Определения   уровня   знаний   и   умений   в   процессе   изучения   темы   одного
занятия, учебной темы и всего курса;

В   воспитательных   целях,   так   как   способствует   воспитанию   трудолюбия,
чувству ответственности, умению доводить начатое дело до конца;
При просмотре изделия в целом.
Контроль практических умений осуществляется в процессе наблюдения за трудовой
деятельностью:

Учет   выполненных   работ   ведется   в   журнале,   раздел   «Учет   достижений».
Отмечается   участие   в   выставках,   конкурсах,   количество   выполненных   работ,
общественно полезный труд.
Результативность работы обучающихся в альбомах и тетрадях, где зарисовываются
и конструируются модели одежды, и т. д.
По окончании курса обучения обучающиеся буду т знать:








Уметь:

Безопасности приемы труда;
Термины, обозначающие технику изготовления изделий и их значения;
Свойства природных материалов;
Способы соединения материалов;
Различные способы выполнения плетения;
Основы конструирования;
Размерные признаки и приемы измерения фигуры;
Последовательность изготовления изделий.
Складывать бумагу по прямой линии, плести
8 Экономно размечать детали на бумаге, на бересте
Создавать художественные объекты по собственному замыслу
Плести разными способами;



Научиться:



эскизов и самостоятельном изготовлении изделий.
Все   это   должно   выразиться   в   положительной   Я   –   концепции   и   умении   быть
красивой.
Содержание   программы   позволяет   частично   решить   вопросы   профессиональной
ориентации.
Применять полученные знания и умения на практике;
Творчески подходить к любой проблеме;
Пространственно   и   образно   мыслить   и   применять   умения   при   зарисовке
Структура  и содержание программы.
Весь курс представляет собой единую систему тем, материал расположен в порядке
его   прохождения   от   выполнения   простых   и   симметричных   форм   до   сложных
композиций.
В программе выделены 4 блока:
I блок «В гостях у сеньора Стеклянная бусинка»  работа с бисером.
II  блок   «Маэстро   –   Творческий   досуг»   –   работа   с   разными   природными
материалами.
III блог «Волшебная бумага»  плетение из бумаги.
IV блог «Берестяночка»  работа с берестой.
Ожидаемый результат первого года обучения

После первого года обучения ребенок должен ЗНАТЬ:
      историю возникновения ремесел

термины,   обозначающие   технику   изготовления   объектов   и   их   значения
(ремесло, береста, бисер, стеклярус, аппликация, плетение, орнамент, промысел и
др.)

переплетения, проволоки;

цветовое соотношение;
технологию плетения на проволоке;
технологию плетения из веревочек;
технологию заготовки и обработки бересты;
свойства материалов из которых можно плести;
названия инструментов, приспособлений и правила работы с ними;
способы   соединения   материала   с   помощью   клея,   пластилина,   ниток,
технологию подетального способа изготовления изделий.
9 Формы отслеживания:
1 опрос
2 беседа
3 тестирование
4 выставка работ
5 самостоятельная работа
6 анализирование работ
Ребенок должен УМЕТЬ:
  готовиться к занятиям и убирать за собой рабочее место.
  правильно пользоваться инструментами и приспособлениями.
  складывать бумагу по прямой линии, плести;
  подбирать фон;
  выполнять по технологии плетения на проволоке цветы, насекомых, ягоды;
  экономно размечать детали на бумаге, на бересте;
  соединять детали разными способами;
   производить монтаж изделий;
   изготавливать простые сувениры, плоские панно;
   самостоятельно или с помощью педагога ориентироваться в задании, данном в
виде натурального образца.
 Формы отслеживания :
Самостоятельная работа.
Конкурс.
Анализирование работы.
Выставка работ.
1.
2.
3.
4.
Ребенок должен НАУЧИТЬСЯ:
1.Самостоятельно привлекать нужные знания и умения при изготовлении изделия.
2.Творчески   мыслить   и   применять   полученные   знания   и   умения   для   создания
художественного образа.
Формы отслеживания
1.Просмотр и анализирование самостоятельной работы.
2.Тестирование.
3.Проведение выставки работ.
Учебно – тематический план I года обучения
Цель:    способствовать формированию у детей творческих способностей через
изучение свойств бумаги, бисера, бересты и других природных материалов.
Задачи:
Обучающие: ознакомить и научить обучающихся работе с бумагой, с бисером, с
берестой, с различными способами выполнения плетения;
Развивающие:
способностей, эстетического вкуса;
Воспитывающие: воспитывать бережное отношение к труду, к природе.
 способствовать   развитию   самостоятельности,   творческих
10 с
Введение.
Знакомство

работой кружка.
Материалы,
инструменты.
Правила
безопасности   при
работе.
Волшебная
веревочка»
плетение
веревочек
шпагата.
«В
сеньора
Стеклянная
бусинка»      работа
с бисером.
гостях   у

из
и

18
54

–
«Маэстро
14
Творческий   досуг»   –
работа с разными
природными
материалами.
1
2
2
3
5
6
8
4
12
42
10
беседа
выполн.
работ
анализ
работ
рассказ
выполн. и
анализ
работ
практич.
задание
беседа
выполн.
работ
анализ
работ
практич.
задан.
рассказ
выполн.
работ
самоанализ
самоанализ
выставка
работ
самоанализ
тестирован.
самоанализ
тестирован.
выставка
Учебная нагрузка – 4 часа в неделю. Учебный год: сентябрьмай.
№ Тематика занятий
 Количество  часов
Всего
Теория Практ. Форма
2
2

учебного
занятия
беседа
Форма
отслеживан.
результатов
опрос
конкурс
«Берестяночка»
работа с берестой.

56
16
40

Всего:
144
36
108
Содержание изучаемого курса 1 года обучения

11 Введение.  2ч
1.Вводное   занятие.   Знакомство   с   планом   работы   кружка.   Ознакомление   с
материалами, с инструментами.
«Волшебная веревочка»  плетение из веревочек, шпагата – 18 ч.
2.Ознакомление с видами шпагата. Знакомство с приемами плетения. Плетение
узоров. 2 ч.
3.Изготовление браслета из разноцветных веревочек. 4 ч.
4.Изготовление карандашницы. – 4 ч.
5.Изготовление шкатулки из шпагата. – 4 ч.
6.Изготовление подковы. – 4 ч.
«В гостях у сеньора Стеклянная бусинка»  работа с бисером – 54 ч.
Технология плетения. Плетение на проволоке. Цветы. – 16 ч.
7.Изготовление лепестков цветка. – 2 ч.
8.Изготовление тычинок. Монтаж работы. – 2 ч.
9.Изготовление вазочки для букета. – 2 ч.
10.Букет «Незабудки» Изготовление 1го лепестка. 2 ч
11.Изготовление 2го и 3 –го лепестков. – 2 ч.
12.Изготовление 4 – го и 5го лепестков с тычинками. – 2 ч.
13.Изготовление листиков «Незабудки» – 2 ч.
14.Изготовление бантика для незабудки. – 2 ч.
Технология плетения  на проволоке. Насекомые. – 8 ч.
15.Шмель –2ч.
16.Изготовление крыльев шмеля. – 2 ч.
17.Бабочка – 2 ч.
18.Завершение изготовления бабочки. – 2 ч.
Технология плетения. Плетение на проволоке. Ягоды. – 10 ч.
19.Морошка. – 4 ч.
20.Выполнение листиков морошки. – 2ч.
21.Оформление стебля, сборка и аранжировка изделия. – 4 ч.
22.Земляника. – 4 ч.
Изготовление панно на свободную тему. – 6 ч.
23.Технология изготовления. – 2 ч.
24.Технология подборки фона и сборки панно. – 2 ч.
  –   Творческий   досуг»      работа   с   разными   природными
25.Декор и оформление композиции. Подведение итогов. 2ч.
26. Картина «Ваза с цветами»  2 ч.
Маэстро
материалами – 14ч.
27.Вводное   занятие.   Правила   ТБ.   Материалы,   инструменты,   оборудование   и
приспособления, используемые при работе. 2 ч.
28. Аппликация « Цветы»  2 ч.
29. Декоративная  композиция «Фантазия»  2 ч.
12 30. Аппликация на фоне из ткани «Цветы»  2 ч.
31.Выполнение тематической композиции из листьев «Природа родного края»
32. Композиция « Цветочек и бабочка»  2 ч.
33.Открытка из семян. 2 ч.
«Берестяночка»  работа с берестой. – 56 ч.
34.Береста. Берестяное искусство как вид ДПИ. Обзор берестяного искусства
на Руси. ДПИ башкир. – 2 ч.
35.Разбор и раскладка бересты. Композиция из бересты с использованием элементов
национального орнамента. – 2 ч.
36.Техника изготовления и изготовление плоских композиций из слоевой бересты.
Сроки, заготовка  и хранение бересты. Изготовление закладки для книг методом
«плоская аппликация»   2 ч
37.Вырезание берестяных лент. Плетение узоров. – 4 ч.
38.Формообразование изделий. – 2 ч.
39.Разметка и резка бересты. – 2 ч.
40.Бусины из бересты. – 2 ч.
41.Продолжение изготовления бус. – 2 ч.
42.Декор бус. – 2 ч.
43.Изготовление подставки из бересты. – 4 ч.
44.Изготовление корзины прямого плетения. – 4 ч.
45.Изготовление плоского ангелочка из бересты. – 2 ч.
46.Изготовление магнитика из бересты. – 2 ч.
47.Изготовление корзины косого плетения. – 4 ч.
48.Изготовление цветка.   4 ч.
49.Аппликация из бересты «Цветы»  2 ч.
50.Декоративная композиция «Фантазия»  4 ч.
51.Аппликация на деревянном спиле «Цветы и бабочка»  4 ч.
52.Аппликация «Рысь»  4 ч.
53.Аппликация «Медведь»  4 ч.
54.Аппликация «Собачка»  4 ч.
55.Композиция «Природа моего края»  4 ч
Ожидаемые результаты второго года обучения
После второго года обучения ребенок должен ЗНАТЬ:
 народные традиции в области данных ДПИ;
13  материалы, приспособления, оборудование;
 правила ТБ;
 терминологию в области декоративноприкладного искусства;
 расход материала;
 технологию плетения из веревочек, проволоки;
 свойства новых материалов, применяемых на занятиях;
 новые свойства уже встречавшихся материалов;
 необходимые инструменты и приспособления;
 технологию изготовления полуобъемных композиций из разных материалов.
Формы отслеживания:
1. Опрос.
2. Беседа.
3. Тестирование.
4. Выставка работ.
5. Самостоятельная работа.
6. Анализирование.
Ребенок должен УМЕТЬ:
1.Готовить к занятиям и убирать за собой рабочее место.
2.Правильно пользоваться инструментами и приспособлениями.
3.Создавать художественные объекты по собственному замыслу.
4.Самостоятельно ориентироваться в задании, данном в виде натурального образца,
рисунка.
Формы отслеживания:
1. Самостоятельная работа.
2. Конкурс.
3. Анализирование работы.
4. Выставка работ.
Ребенок должен НАУЧИТЬСЯ:
1.Самостоятельно применять нужные знания и умения при изготовлении изделия.
2.Пространственно и образно мыслить и применять умения при зарисовке эскизов
и самостоятельной разработке новых изделий.
3.Эффективно применять полученные знания, умения и навыки.
Формы отслеживания:
1.  Просмотр и анализирование самостоятельной работы.
2.  Тестирование.
3.  Проведение выставки работ.
Учебнотематический план  II года обучения.
14 Цель:    способствовать развитию у обучающихся творческой активности через
изучение   свойств   различных   материалов   в   процессе   овладения   различными
техниками.
Задачи:
Обучающие:  ознакомить   детей   с   новыми   терминами,   с   новыми   свойствами
материалов   с   целью   получения   знаний   и   перехода   к   изготовлению   более
объемных и более трудоемких работ.
Развивающие: способствовать развитию творческих способностей, творческих
задатков.
Воспитывающие: прививать стремление к творческому поиску.
Учебная нагрузка 6 ч. в неделю. Учебный год: сентябрьмай.
№ Тематика занятий
     Количество  часов
Всего Теория
Практ.
2
2

1
2
3
3
 5
Введение. Знакомство с
работой кружка.
Материалы,
инструменты.
Правила   безопасности
при работе.
Волшебная   веревочка»
 плетение из веревочек
и шпагата.
«В   гостях   у   сеньора
Стеклянная бусинка»
работа с бисером.
20
6
74
10
50
«Маэстро–Творческий
досуг» – работа с
разными
природными материа
лами.
«Берестяночкаработа   с
70
берестой.
Всего:
216
4
16
26
15
Форма
отсл рез
опрос
игра
конкурс
самоан.
беседа
самоан.
анализ
работ
Форма
учеб
занятия
беседа
беседа
выполнен.
работ
практ.раб.
рассказ
выполнен
и анализ
работ
беседа
творческ.
работа по
офор инте
беседа
практ.
работ
опрос
конкурс
тестир.
12
64
10
54
190 Содержание изучаемого курса 2 года обучения
Введение   2ч
16 1.Вводное занятие.
Знакомство с планом работы кружка. Ознакомление с материалами.
Волшебная веревочка»  плетение из веревочек и шпагата. – 20 ч.
2.Изготовлен. – 4ч.
3.Изготовление солонки косого плетения. 4ч.
4.Изготовление вазы прямого плетения. – 4ч.
5.Изготовление корзины прямого плетения. – 4ч.
6.Изготовление коробки с крышкой прямого плетения. – 4ч.
«В гостях у сеньора Стеклянная бусинка»  работа с бисером.
Технология низания на капроновой нити. – 10 ч.
7.Изготовление фенечек. Плетение фенечки «Незабудки». – 2ч.
8.Завершение плетения фенечки «Незабудки». – 2ч.
4.Плетение фенечки «Голубые ягодки». – 4 ч.
5.Изготовление ожерелья. Работа над ожерельем с подвесками. – 4ч.
6.выполнение ожерелья. 2ч.
7.Выполнение ожерелья. – 2ч.
8.Завершение работы над выбранным ожерельем. – 2ч.
9.Колье. Выполнение работы – колье с листочками. – 2ч.
10.Выполнение работы над колье. – 2 ч.
11. Завершение начатого изделия.  – 2 ч.
12.Колье «Нежность».Завершение1йчасти работы Колье «Нежность». – 2 ч.
13.Продолжение темы. – 2 ч.
14.Продолжение плетения колье «нежность»  2ч.
15.Завершение работы над колье»Нежность» 2 ч.
16.Галстук. Начало плетения «Галстук для куклы»  2 ч.
17.Завершение работы над галстуком. – 2 ч.
18.Кулон «Бабочка»  4 ч.
19.Кулон «Бантик»  4 ч.
20.Изготовление объемных изделий. Солнышко. Елочка. Человек. – 6 ч.
21.Объемное изделие. Рыбка. – 4 ч.
22.Изготовление жарптицы. – 4 ч.
23.Изготовление бабочки. – 4 ч.
24.Изготовление паучка. – 4 ч.
25.Цветы. Незабудка. – 4 ч.
26.Рамашки. Подведение итогов.– 4 ч.
«Маэстро – Творческий досуг» – работа с разными
природными материалами. – 50 ч.
27.Несложная композиция из простейших элементов «Цветы в корзине». – 2 ч.
28.Аппликация из элементов геометрического орнамента. – 2 ч.
29.Композиция из листьев «Друзья природы»  4 ч.
30.Мозаика из горошка «Забавные звери»  4 ч.
31.Аппликация из природных материалов «Фантазия»  2 ч.
32.Аппликация из сухих листьев, цветов«Изображение природы родного края»
17 18 19 20 21 22

file_name: кучумова прог.doc

intro:
Программа построена от простого - к сложному, выстроена с учетом возраста и индивидуальных особенностей  детей.
   Структура программы включает теоретические и практические занятия по работе с разными  материалами: бисером, берестой, бумагой и с другими  материалами. Данный материал предназначен педагогам дополнительного образования.

технология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «Берендей» Возраст детей – от 7 до 16 лет Программа рассчитана на 3 года


extracted_text:
Тема: Периметр квадрата
Цели:
 Учить распознавать прямоугольник и квадрат,
ориентируясь на их существенные признаки.
 Совершенствовать вычислительные навыки и
умение решать практические задачи.
 Развивать логическое мышление, внимание, память.

Закреплять знание таблицы сложения, умения
использовать изученные приемы сложения и
вычитания.
1. Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:






развивать навыки работать в группах;
проявлять учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу и способам решения
учебных и практических задач;
развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной
ответственности за поступки, принятые решения;
развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоциональнонравственной отзывчивости;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях.
2. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:



принимать план действий для решения учебных
задач и следовать ему;
понимать и строить модели математических
понятий и использовать их при решении текстовых
задач;
развитие использования знаковосимволических
средств; 

развитие умения делать выводы в результате
анализа и синтеза мысленных операций;
развитие рефлексии способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
3. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:











уметь соотносить предметы реальные и их
элементы с изученными геометрическими
фигурами;
уметь выполнять чертёж квадрата;
выполнять письменные вычисления изученных
видов в пределах 100;
решать текстовые задачи;
развитие внимания, памяти, умения устанавливать
причинноследственные связи, активизация
мыслительных процессов;
развитие связной речи, обогащение и активизация
словарного запаса;
привитие интереса к математике;
развитие способности воспринимать прочитанное,
отвечать полными ответами, обосновывать ход
выполненных действий, рассуждать.
учебник математики 2 класс УМК «Школа
России»;
рабочая тетрадь, презентация, компьютер,
проектор;
карточки с заданиями, модель прямого угла,
линейка, счётные палочки, геометрические фигуры,
плакат.
Оборудование: Этапы урока
Содержание
взаимодействия с
учащимися
Методы и
приемы
Деятельнос
ть учителя
Деятельнос
ть
учащихся
Формируемые
УУД
Организацио
нный момент.
Эмоциональн
ый настрой.

Долгожданный дан
звонок –
Начинается урок.
Будем строить, и
смекать,
И фигуры изучать.
Упражнение
"Ладошки"
(повернулись,
улыбнулись,
протянули друг другу
ладошки, подарили
частичку тепла).
Приветству
ют учителя,
проверяют
свою
готовность
к уроку
Приветству
ет
обучающих
ся,
проверяет
их
готовность
к уроку,
создаёт
эмоциональ
ный
настрой на
работу
Актуализаци
я знаний
учащихся.
Устная
работа.
Сегодня мы с вами
отправляемся в
сказочную страну.
Для того чтобы
узнать как она
называется, вы
должны решить
примеры и с помощью
ключа составить
слово. На партах у
вас лежат листочки
зеленого цвета.
Возьмите их и
решайте.
48–20=28
60+24=84
50+21=71
80–43=37
81+43=84
90–7=83
40+30=70
76–4=72
60–20=40
Работа по
плану
урока.
Организует
диалог с
обучающим
ися
Решают
примеры.
Читают
полученное
слово.

Регулятивные:
– нацеливание
на успешную
деятельность.
Личностные:
– выражать
положительно
е отношение к
процессу
познания,
проявлять
желание
познавать
новое.
Регулятивные:
– действуют с
учётом
выделенных
учителем
ориентиров,
адекватно
воспринимают
оценку
учителя.
Познавательны
е:
– постановка и
решение
проблемы.
Личностные:
– развитие
познавательны
х интересов
учебных
мотивов.
Коммуникатив
ные:
– умение ясно
и четко
излагать свое мнение,
выстраивать
речевые
конструкции.

Находят
закономерн
ость в
узоре.

7
1
8
3
7
2
2
8
7
0
4
0
8
4
3
7
о т и г р я е м
Какое слово
получилось?
Что изучает
геометрия?
Какие
геометрические
фигуры вы знаете?
В стране геометрия
есть разные города. В
этих городах живут
геометрические
фигуры. В одном
городе живут
треугольники, в
другом
четырёхугольники, в
третьем – круги.
( плакат )
Мы отправляемся в
город, где живут
круги. Они
предлагают
выполнить вам
следующее задание.
( проектор)
Дан узор из
геометрических
фигур:

Есть ли
закономерность в
составлении узора?
Какие
геометрические
фигуры здесь
использованы?
Какая фигура
лишняя? (
– нет – 3
углов)
Какая сейчас фигура
лишняя? (
угла)
Какие фигуры
остались? (одним
словом)
(четырехугольники)
Назовите фигуру
слева.
Что вы думаете о
прямоугольнике?
А что это за фигура?
(квадрат)
Кто может
сформулировать тему
нашего урока? О
какой фигуре будем
говорить? (квадрат)
Да, сегодня мы
узнает, что за фигура
квадрат.
Сообщение
темы урока.
Отвечают
на вопросы.
Определяю
т тему
урока.

Работа по
плану
урока.
Организует
диалог с
обучающим
ися.

Регулятивные:
– определяют
тему и цели
урока;
составляют
план и
последователь
ность
действий;
прогнозируют
результат и
уровень
усвоения
знаний.
Познавательны
е:
–
использование
знаково
символически
х средств.
Коммуникатив
ные:
– умеют с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями коммуникации
.
Регулятивные:
–
осуществление
пошагового
продвижения.
Познавательны
е:
– умение
делать
выводы.
Изучение
нового
материала.
Мы с вами
путешествуем по
стране геометрии.
Едем в город
прямоугольников.
Прямоугольники
предлагают
выполнить следующее
задание.
Квадрат и
прямоугольник
похожи?
А различия есть?
Сейчас вы будете
работать в группах.
У каждой группы
своё задание.
1 группа – сравните
углы прямоугольника
и квадрата.
2 группа – сравните
стороны
прямоугольника и
квадрата.
3 группа – чем
квадрат отличается
от прямоугольника?
Что вы выяснили?
Что общего у
прямоугольника и
квадрат? В чём
различие?
Так что такое
квадрат?
Отгадайте загадку:
Он давно знакомый
мой,
Каждый угол в нем
прямой.
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
Вам его представить
рад.
Как зовут его?
Работа по
плану
урока.
Организует
работу в
группах.
Выполняют
задания в
группах.

Организует
работу со
счётными
палочками.

Организует
физминутк
у.

Составляю
т из
счётных
палочек
квадраты.
Сравниваю
т стороны.

Выполняют
упражнения
. (квадрат).
Квадраты предлагают
вам следующее
задание.
Возьмите счётные
палочки и
смоделируйте
квадрат.
Проверим. Это
квадрат? Докажите.
Так, что такое
квадрат?
Физминутка.
Отправляемся в
город треугольников.
Они очень подвижны.
Любят прыгать,
двигаться. Они вам
предлагают
отдохнуть и поиграть.
Я показываю
фигуры :
Квадрат –
приседание,
прямоугольник –
наклон,
круг – прыгайте.

Откройте учебник на
странице 34,
прочитайте правило и
сравните с нашим
выводом.
Треугольники
предлагают
выполнить № 3. Мы
его сделаем по
вариантам.
1 вариант – чертит
квадрат со стороной
3 см,
2 вариант – чертит
квадрат со стороной
Первичное
осмысление и
закрепление.

Работа по
плану
урока.
Наблюде
ние,
проблемн
ая
ситуация.
Организует
диалог с
обучающим
ися и
проверку
выполнения
задания.

Отвечают
на вопросы.

Регулятивные:
– умение
самостоятельн
о выделять и
формулироват
ь.
Познавательны
е:
– умение
делать выводы
в результате
анализа и
синтеза
мысленных
операций. 4 см.
Найти периметр.
Проверка. ( 2 ученика
за доской )
Как нашли периметр?
Придумаем формулу,
как найти периметр
квадрата, если его
сторона равна а. ( Р=
а+а+а+а )
Квадрат часто
используют в
различных
геометрических
загадках, играх,
ребусах. Мы сейчас
попробуем отгадать
геометрические
головоломки.
Посмотрите на доску.
Составьте такую же
фигуру из счётных
палочек. ( работа в
парах )
Какие фигуры вы
здесь видите?
Сколько квадратов?
Уберите 2 палочки,
чтобы получилось 3
квадрата.
Уберите 1 палочку,
чтобы получилось 3
квадрата.

Продолжаем
путешествие по
стране геометрия.
Квадраты предлагают
вам представить, что
мальчики стали
строителями, а
девочки швеями. На
партах лежат голубые
листочки, на которых
написаны задачи. У
Закрепление
освоенного в
практической
работе

Работа в
парах.

Организует
работу в
парах.

Решают
задачи.
Работа по
плану
урока.
Организует
решение
задач и
проверку
выполнения
задания.
Регулятивные:
– развитее
самостоятельн
ой поисковой
деятельности
и творческих
возможностей.
Познавательны
е:
– умение
речевого мальчиков даже есть
чертёж. Решите эти
задачи.
Мальчики.
В квадратной
комнате нужно
положить плинтус.
Сколько метров
плинтуса нужно
купить, если длина
комнаты 5 метров, а
ширина двери 1 метр.

Девочки.
Платок квадратной
формы надо обшить
по краям тесьмой.
Сколько метров
тесьмы надо купить,
если длина платка 7
дм.
Проверка . ( за
доской 2 человека)
В жизни пригодятся
вам знания о
квадрате?
Попробуем сделать
выводы.
Отвечайте да или нет.
Прямоугольник и
квадрат:
– геометрические
фигуры,
– многоугольники,
– имеют 4 стороны,
– имеют 4 угла,
– все углы прямые,
Заключитель
ный этап и
рефлексия.
высказывания
в устной и
письменной
формах.
Коммуникатив
ные:
–
сотрудничеств
о с учителем и
сверстниками
– определение
способов
взаимодействи
я.
Рефлекси
я
Получают
позитивный
настрой от
урока
Обеспечива
ет
положитель
ную
реакцию
учащихся
на уроке
математике
Регулятивные:
–оценка –
осознание
качества и
уровня теми
или иными
учебными
действиями;
–
осуществлять
итоговый – прямоугольник –
тоже квадрат,
– квадрат – тоже
прямоугольник.
Оцените свою работу
на уроке.
Напишите в тетради
Я . Возьмите
листочек жёлтого
цвета, выберите одно
слово с листочка и
напишите в тетради.
– узнал
– удивился
– задумался
– запомнил
– научился
– повторил
– не понял
контроль.
Личностные:
– оценивать
собственную
учебную
деятельность:
свои
достижения,
степень
самостоятельн
ости,
инициативност
и, причины
неудач.
Коммуникатив
ные:
– умение
строить
продуктивное
взаимодействи
е в
сотрудничеств
е со
сверстниками
и взрослыми;
– проявлять
активность в
деятельности.
Домашнее
задание.

Разбор домашнего
задания.
С. 34, № 7 уравнения,
начертить квадрат
( смотри поля )

Слушают
учителя.
Записывают
домашнее
задание.
Проводит
инструктаж
по
выполнени
ю
домашней
работы.
© 2003–2016 Издательский
    дом

    «Первое

    сентября»

file_name: Периметр квадрата.docx

intro:
Цели:
•	Учить распознавать прямоугольник и квадрат, ориентируясь на их существенные признаки.
•	Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать практические задачи.
•	Развивать логическое мышление, внимание, память.
•	Закреплять знание таблицы сложения, умения использовать изученные приемы сложения и вычитания.
1. Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
•	развивать навыки работать в группах;
•	проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач;
•	развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
•	развитие самостоятельности и личной ответственности за поступки, принятые решения;
•	развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;
•	развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

title: Периметр квадрата


extracted_text:
Тема: Состав числа 7. 1й класс.
УМК: развивающая система Л.В.Занкова
Класс: 1
Цели:

образовательная: учить проговаривать вслух
последовательность производимых действий;
 развивающая: создать условия для успешного
освоения состава числа 7;
 воспитательная: развивать познавательный
интерес к предмету.
Предметный результат: уметь записывать и составлять суммы.
Метапредметные универсальные учебные действия:



регулятивные: проговаривать вслух
последовательность производимых действий;
познавательные: понимать информацию в знаково
символической форме в простейших случаях;
коммуникативные: принимать участие в работе
парами и группами.
Личностный результат: положительное отношение к школе, к изучению математики.
Оборудование: раздаточный материал, иллюстративный материал (карточки с цифрами,
буквы, карточки с геометрическими фигурами, рисунки бабочек)
СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
1. Орг. Момент.
Проверить готовность к уроку
2. Разминка.
С каждым хоровым ответом на доску выставляются карточки с цифрами. Бежал раз зайчик вдоль равнин.
И зайчик, значит, был.... (1)
К нему зайчиха прибежала,
Тогда всего ...(2) зайца стало.
Еще один к ним сел, смотри:
Теперь уж зайцев стало ...(3)
Мчит новый заяц “Путь мне шире!”
Ну, стало быть, их уж ...(4)
Ба! Вот бежит один опять –
Теперь уж зайцев будет ...(5)
Спешит еще один из рощи –
Так, значит ...(6), чего же проще.
Тут прибежал еще косой –
Так зайцев...(7), ведь он седьмой.
К ним еще одного попросим,
Тогда всех зайцев будет ...(8)
Прыг новый заяц: “В сборе все ведь?”
Он их спросил: “Так нас тут...(9)”
“Да, 9,  молвят те в ответ,
Но вожака все нет, как нет”
А тот бежит болотце месит.
Примчал и молвит “Нас тут ...(10)”
на доске 1 2 3 4 5 6 7 8 9
 Какая запись получилась? (Отрезок натурального ряда)
 Почему это отрезок натурального ряда чисел? (Есть начало – 1, конец  9)
Если не ответят:
 Есть начало? (да – 1) Есть конец? (да  9)
 Какая геометрическая фигура имеет начало и конец? (отрезок)
 Можно ли этот ряд чисел назвать отрезком? (Да, есть начало и конец)
 В каком порядке расположены числа? (в порядке увеличения)
 Ряд чисел, имеющий начало, и конец называется отрезком натурального ряда чисел.
2)
 Посмотрите на геометрические фигуры, изображенные на доске.
 На какие группы можно разделить эти геометрические фигуры?
На доске карточки. <приложение 1>

Варианты ответов: 1. По цвету (красные, синие, зеленые линии)
2. Прямые линии, кривые линии, ломаные линии.
3. Линии с точкой, линии без точки.
 Обратите внимание на красную прямую линию с точкой.
Сколько на данном чертеже прямых? (1)
 Сколько лучей? (2) Сколько отрезков? (отрезков нет)
 Что нужно сделать, чтобы на этом чертеже появился хотя бы один отрезок? (поставить
точку)
 А теперь, сколько на чертеже прямых? (1) Сколько лучей? (4) Сколько отрезков? (1)
 Что необходимо, чтобы начертить отрезок? (карандаш, линейка)
3)
У вас на столах лежат листочки с заданием. Соедините точки с числами с помощью
отрезков по линейке в порядке убывания. <Приложение 2>
 Сравните в прах. Что у вас получилось? (цифра 7)
 Проверьте, правильно ли вы соединили точки. Покажите, у кого правильно. У кого есть
ошибки. Если вы правильно выполнили задание, нарисуйте на полях цветок.
 Кто догадался, какая тема урока сегодня? (состав числа 7)
 В каком порядке вы соединяли цифры? (убывания)
 Те ребята, у которых на столах лежат карточки с цифрами, подойдите к доске и
постройтесь в порядке возрастания чисел. А остальные ребята будут очень
внимательны и проверят, чтобы вы не ошиблись. Если мы выполним все без ошибок, то
сможем прочитать имя сказочного героя, который придет к нам на урок.
 Переверните карточки. Прочитаете, имя сказочного героя. (Незнайка)
 Кто знает, где живет Незнайка? (в Цветочном городе)
 Закройте глаз. Представьте, что мы с вами очутились в цветочном городе. Нас встретил
Незнайка. Он ведёт нас по дорожке, вдоль которой растет много красивых цветов.
 А как мы вместе с Незнайкой пойдем по дорожке? Давайте покажем. Встаньте, давайте
выполним движения, которые нам приготовил Незнайка (дети показывают любые движения
Незнайки). Работа по теме.
 Садитесь. Откройте учебники на с. 98. Найдите № 225.
 Незнайка привел нас на поляну, где растут красивые алые розы. Жители цветочного
города попросили его сосчитать, сколько роз уже распустились, а сколько роз в бутонах.
Давайте ему поможем.
Количество роз будем записывать в строчку и через клетку.
 Сколько бутонов слева от дороги? (3)
 Сколько бутонов справа от дороги? (2)
 Сколько раскрывшихся цветов слева от дороги? (4)
 Сколько раскрывшихся цветов справа от дороги? (5)
 Отступите вниз одну клетку. Запишите эти числа в порядке увеличения.
 Какая запись получилась? ( 2 3 4 5 )
 Для цветов, которые Незнайка видит справа от себя, запишите сумму и её значение.
 Сколько цветов в бутонах? (2)
 Сколько распустились? (5)
 Какую сумму запишем? (2 + 5= 7)
 Назовите первое слагаемое, второе слагаемое, сумму.
 Запишите сумму для цветов, которые Незнайка видит слева от себя, запишите сумму и её
значение.
 Сколько цветов в бутонах? (3)
 Сколько распустились? (4)
 Какую сумму запишем? (3 +4=7)
 Назовите первое слагаемое, второе слагаемое, сумму.
 Сравните первые слагаемые в записях сумм. Что можно сказать? (каждое следующее
слагаемое на 1 больше)
 Сравните вторые слагаемые в записях сумм. Что можно сказать? (каждое следующее
слагаемое на 1 меньше)
 Сравните значение суммы? (одинаково)  Давайте продолжим столбик, соблюдая закономерность. Какую сумму запишем
следующей? (4 +3=7) Дальше? (5+2=7) Следующий (6+1 =7)
 Подчеркните синим карандашом первый и четвертый примеры. Сравните их. Что можете
сказать? (слагаемые поменяли местами)
 Подчеркните красным карандашом примеры, которые тоже составят пару. Какие
примеры подчеркнули? (3 +4=7 4 +3=7)
 Какому примеру пары не хватает? (6+1 =7) Допишите.
 Что записали (1+6=7)
 У нас получилась таблица сложения на 7. Проверьте, правильно ли вы записали.
Нарисуйте на полях цветочек.
4. Закрепление.
 У Незнайки есть еще одно задание. Он просит вашей помощи. Вам нужно заполнить
пропуски в схемах по заданию учебника №226 <Приложение 3>
Вам поможет таблица сложения, которая у вас записана.
 Пропуски заполните самостоятельно, а проверьте в парах.
 Проверим схемы которые вы записали. (вывешиваю схемы на доску, озвучиваю, дети
проверяют). Нарисуйте на полях цветок, если вы правильно выполнили задание.
 Подойдите ко мне и возьмите каждый карточку. Дети, у которых на карточке цифра 1
подойдите к 3 парте 1 ряда. Дети, у которых на карточке цифра 2 подойдите к 3 парте 2
ряда. Дети, у которых на карточке цифра 3 подойдите к 3 парте 3 ряда.
(дети работают в группах)
 Рассмотрите схемы, которые лежат на партах. <Приложение 4>
 Подумайте и запишите слово вместо знака вопроса, а в круги вклейте необходимые
фигуры.
Вывешиваю схемы на доску.
 Посмотрите, какие схемы получились. Давайте проверим.
 Почему схемы получились разными? Кто же был прав? Докажите.
 Нарисуйте на полях цветок.
 Каких бабочек вы знаете? (показываю картинки бабочек, рассказываю о бабочках)
5. Рефлексия.  Состав, какого числа мы помогли узнать сегодня Незнайке?
 Какое задание для вас было самым интересным?
 Какое задание для вас было самым трудным?
 Посчитайте, сколько цветочков у вас получилось сегодня?

file_name: Состав числа 7.docx

intro:
Цели:
•	образовательная: учить проговаривать вслух последовательность производимых действий;
•	развивающая: создать условия для успешного освоения состава числа 7;
•	воспитательная: развивать познавательный интерес к предмету.
Предметный результат: уметь записывать и составлять суммы.
Метапредметные универсальные учебные действия:
•	регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий;
•	познавательные: понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях;
•	коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами.
Личностный результат: положительное отношение к школе, к изучению математики.

title: Состав числа 7


extracted_text:
Тема: Увеличение числа на несколько раз 4 класс
Тип: урокзакрепление.
Цели:
 Обучающие: сформировать способы
увеличения числа на несколько единиц,
формировать умение работать с текстом и
применять схемы задач.
 Развивающие: развивать у учащихся
вычислительные навыки, развивать способности
применять их в проблемных ситуациях,
объяснять свои действия, работать в парах.
 Воспитывающие: формировать дружеские
взаимоотношения, умение работать друг с
другом,воспитание интереса к предмету,
адекватно оценивать результат своей работы.
Оборудование: дидактический раздаточный материал из пособия «Спектра»: кораблики,
планшеты и раздаточные карточки «Арифметика1», магнитная доска «Числовая прямая»,
цифровой веер, опорные слова, карточки с заданиями, экран, проектор, компьютеры, фото
кристаллов к проектной работе.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
Познавательные УУД

развитие умений принимать цели учебной
деятельности,формулировать для себя задачи,
соответствующие целям,анализировать условия
достижения поставленной цели.
 Умение осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения
поставленной задачи;


овладение логическими действиями сравнения,
анализа,обобщения, построения рассуждений;
умение применять освоенные знаки и символы,
использовать схемы для решения задач; Коммуникативные УУД


развитие умений сотрудничества;
развитие умений выбирать речевые средства в
диалоге с учителем,одноклассниками; задавать
вопросы, соответствующие данной
ситуации,позволяющие оценить ее в процессе
общения.
Методы обучения: частичнопоисковый, проблемный, обучение элементам анализа.
Формы организации познавательно деятельности обучающихся: коллективная,
индивидуальная, парная.
Деятельность учащихся
Ход урока
Деятель
ность
учителя
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осущест
вляемые
Формир
уемые
Осуществ
ляемые
Формир
уемые
Осущест
вляемые
Формиру
емые
Целепол
агание.
Рефлекс
ия.
Умение
включат
ься в
учебное
занятие.
Взаимоде
йствуют с
учителем
.
Формир
ование
готовнос
ти к
учебной
деятельн
ости.
Формир
ование
готовно
сти к
обмену
информ
ации,
диалогу
.
I.
Организационн
ый этап
Прозвенел звонок
Приветс
твие
учащихс
я.
Отвечаю
т на
приветст
вие
учителя.
Начинаем наш
урок.
– Посмотрите,
все ли готовы к
уроку. Нам
сегодня нужны:
рабочая тетрадь,
ручка и
карандаш,
цифровой веер,
кораблик,
планшет, маркер,
компьютер.
Молодцы!
II. Этап
актуализация
Мотиви
рует
Отвечаю
т на
Умение
выделят
Взаимоде
йствуют с
Слушан
ие

Умение
слушать знаний
1. Чистописание
– Открыли
тетради, записали
число и месяц.
(На доске висят
перевернутые
фотографии
кристаллов,
которые
открываются,
когда задание
выполняется)
– Мы с вами
участвуем в
проекте
«Академия
занимательных
наук» ,
выращиваем
кристаллы в
домашних
условиях. И
сегодня на уроке
увидим, какие
наши кристаллы
в природе. Но
сначала, нужно
выполнить
задания. Итак,
начнем.
(Фотография 1 –
кристаллы соли.)
2. Устный счет
– Приготовили
вееры, ответы
показываем.
( Проверка на
магнитной доске
«Числовая
прямая» –
3,5,7,9,11,13.)
– К 2 прибавить
1.
– К 3 прибавить
вопросы
учителя.
ь
существ
енную
информа
цию из
слов.
учителем
Высказыв
ают свое
мнение.
учащихс
я на
определ
ение
темы
урока и
формул
ировок и
его
цели.
учителя
и
товарищ
ей,
построе
ние
понятны
х для
собесед
ника
высказы
ваний.
в
соответс
твии с
целевой
установк
ой.
Приняти
е и
сохранен
ие
учебной
цели и
задачи.
Постано
вка
проблем
ного
вопроса.
Выдвига
ют
предполо
жения о
теме
урока.

Умение
устанавл
ивать
причинн
о
следстве
нные
связи.
Взаимоде
йствуют с
учителем
,
аргумент
ируют
свой
ответ.
Уточнен
ие и
дополне
ние
высказы
ваний
обучающ
ихся.
Следят
за
содержан
ием
ответов
обучающ
ихся,
вносят
свои
предлож
ения 2.
– Первое
слагаемое 4,
второе –3. Найди
сумму.
– Я задумала
число, прибавила
к нему 1.
Получила 10.
Какое число я
задумала?
– Мама купила 8
яблок а бабушка
– 3 яблока.
Сколько яблок
всего?
– к 10 прибавить
3.
III.
Мотивационный
этап.
Определение
темы и задачи
урока
– Как изменялись
числа в наших
ответах.
(Увеличивались)
– Какой знак мы
использовали
(+)? Какое
действие?
(Сложение)
– Мы с вами
знаем что, если
увеличить число
на... , то мы
используем знак
«+».
– Что
интересного
заметили, в
увеличении
ответов? (На 2)
– Итак, какая

Высказыв
ают свои
мнения.
Участвую
т в
обсужден
ии.

Формир
ование
готовно
сти
изменит
ь свою
точку
зрения.
Формиро
вание
регуляци
и
учебной
деятельн
ости. тема урока?
(Увеличение
чисел на
несколько
единиц).
– Что мы будем
делать на
сегодняшнем
уроке? (Ответы
учащихся, на
доске
появляются
надписи: решать
задачи,
уравнения,
примеры,
сравнивать
числа...)
– При помощи
чего, мы сможем
все решить, если
будем...?
(Думать,
отгадывать,
решать)
– Обязательно,
оценим свою
работу за урок по
«Волшебной
линеечке»
IV. Обобщение и
закрепление
знаний
1. Работа на
планшетах
(Фотография 2 –
кварца)
Решение
карточек из
дидактического
пособия
«Арифметика –
1»
Самопроверка.

Умение
работать
самосто
ятельно.
Решают
примеры
на
планшета
х,
проверя
ют.
Умение
слушать.
Согласо
вание
усилий
по
решени
ю
задачи.
Планиру
ют
решение
примеро
в
предлож
енного
образца.
Предлаг
ает
задание,
организу
ет
дискусс
ию.
Способс
твует
развити
ю
самоана
лиза. Составля
ют план
действия
.
Контрол
ируют
правильн
ость
ответов.
Оценива
ют
ответы.
Контрол
ируют
правильн
ость
ответов.
Осущест
вление
контрол
я.
Умение
слушать.
Следить
за
рассужд
ением.
Формир
ование
собстве
нного
мнения.
Проекти
рование
задачи и
ее
решение.

Анализ
информа
ции.
Выделен
ие
существ
енной
информа
ции из
схемы.
Умение
делать
логическ
ие
умозакл
ючения.
Понима
ние
ответов,
формул
ировка
собстве
нного
мнения.
Участвую
т в
обсужден
ии,
осуществ
ляю
работу по
развитию
понятийн
ого
аппарата.
Записыва
ют
уравнени
я под
диктовку
.
Выполня
ют
алгоритм
рассужде
ния
решения
уравнени
й
Слушают
задание.
Работаю
т с
кораблик
ами,
тетрадям
и.
Выделя
ют
нужную
информа
цию.
Участвую
т в
обсужден
ии,
выбирают
правильн
ый ответ.

Понима
ние
ответов,
формул
ировка
собстве
нного
мнения.
Осущест
вление
самокон
троля и
взаимок
онтроля.
2. Составление
задачи по схеме
(Фотография 3 –
медный купорос)
3. Решение
уравнения
(Фотография 4 –
квасцов)
– Запишите
уравнение и
решите его.
– Я задумала
число, увеличила
его на 5 и
получила 15.
– Найдите, какое
число я задумала.
– Увеличьте на 5,
каждое число из
устного счета на
магнитной доске.
4. Ситуационное
задание.
Работа в парах.
Работа с
корабликами.
– Найдите
ошибки в
ответах,
исправьте и
запишите
примеры в
порядке
увеличения
ответов.
Дает
задание
на
составле
ние и
решение
задачи
по
схеме.
Дает
задание.
Организ
ует
обсужде
ние.
Учитель
раздает
каждой
паре
карточк
у с
неправи
льно
решенны
ми
примера
ми.
Организ
ует
работу с
использо Формиру
ем ИКТ
компетен
тность
Произве
дение
математ
и
ческих
вычисле
ний.
ванием
корабли
ков
Дает
задание
и
алгорит
м
работы
за
компьют
ером в
личном
кабинет
е на
простра
нстве
Выполня
ют
алгоритм
работы в
личном
простран
стве,
выполня
ют тест
№3
Представ
ляют
результа
ты своей
работы
Карточка.
4 х 2 = 9 8 : 4 = 3
15 : 3 = 6
(Ответы
спрятаны на
доске)
– На сколько
увеличивались
ответы? (На 3)
(Фотография 5 –
кристаллы
горного
хрусталя)
5.
Самостоятельна
я работа. Тест.
ИКТ.
– Мы с вами
много решали,
повторяли.
– На сколько мы
увеличивали
числа ? ( На
2,3,4,5,6)
– Значит мы
повторили
таблицы
сложения этих
чисел, а на
сколько хорошо,
мы сейчас
проверим по
тесту в нашей
программе на
пространстве «
Информатика и
математика 1724
неделя» №3.
(Проверка
результатов теста
на экране)
(Фотография 6 –
кристаллы льда) Задает
вопросы
.
Рефлекс
ируют.
Делают
выводы.
Умение
делать
выводы.
Взаимоде
йствуют с
учителем
.
Умение
формул
ировать
собстве
нное
мнение.
Учатся
регулиро
вать
эмоциана
льное
состояни
е
Формиро
вание
саморегу
ляции,
самокон
троля,
самооце
нки.
IV. Итог урока
Беседа
– Что мы узнали
на уроке?
– Где мы можем
применить наши
знания в жизни?
– А где мы их
уже
использовали?
(Выращивание
кристаллов)
– Давайте оценим
нашу работу по
оценочной шкале.
Молодцы!
Взаимоде
йствуют с
учителем
Слушан
ие
учителя
V. Домашнее
задание.
Дифференцируем
ые задания по
уровням
усвоения
материала и
выполнения
теста.
Формул
ировка
домашне
го
задания,
инструк
таж по
его
выполне
нию.
Слушают
учителя
и
записыва
ют
домашне
е задание
Выделен
ие
существ
енной
информа
ции из
слов
учителя
Формиро
вание
способа
регуляци
и
учебной
деятельн
ости
Закрепля
ют
умение
осуществ
лять
регуляци
ю
учебной
деятельн
ости
© 2003–2015 Издательский
    дом

    «Первое

    сентября»

file_name: Увеличение числа на несколько единиц.docx

intro:
Цели:
•	Обучающие: сформировать способы увеличения числа на несколько единиц, формировать умение работать с текстом и применять схемы задач.
•	Развивающие: развивать у учащихся вычислительные навыки, развивать способности применять их в проблемных ситуациях, объяснять свои действия, работать в парах.
•	Воспитывающие: формировать дружеские взаимоотношения, умение работать друг с другом,воспитание интереса к предмету, адекватно оценивать результат своей работы.
Оборудование: дидактический раздаточный материал из пособия «Спектра»: кораблики, планшеты и раздаточные карточки «Арифметика-1», магнитная доска «Числовая прямая», цифровой веер, опорные слова, карточки с заданиями, экран, проектор, компьютеры, фото кристаллов к проектной работе.

title: Увеличение числа на несколько единиц


extracted_text:
Тема: Формирование языковой компетентности учащихся 12 классов на уроках
технологии
Одна из приоритетных задач учителя начальных классов – развитие речи учащихся.
Расширение и углубление словарного запаса, а также воспитание у детей интереса и любви
к родному языку – вот, пожалуй, две основных линии в этой работе, причем она ведется не
только на уроках русского языка и литературного чтения, но и на всех, без исключения,
уроках.
Несколько лет учителя начальной школы нашей Гимназии ведут целенаправленную работу
в этом направлении. В данной статье я хотела бы рассказать об ознакомлении детей со
значением новых слов, их этимологией, литературными произведениями, связанными с
темой урока, на уроках технологии, что помогает формировать языковую компетентность
учащихся. Некоторые виды работ будут проиллюстрированы фотографиями,
размещенными в приложениях.
Я работаю по учебнику «Технология» автора Н.М.Конышевой (УМК «Гармония»). При
ознакомлении учащихся с материалами, с которыми они будут работать на уроках,
обращаю внимание детей на то, что больше всего работ у нас будет из бумаги. Ученики
рассказывают, используя свой жизненный опыт, где и для чего человек использует этот
материал. Это и альбомы для рисования, и тетради, и книги, и упаковочная бумага для
подарков, и многое другое. Нас больше всего интересуют все виды цветной бумаги: бумага
цветная односторонняя и двухсторонняя, картон, крепированная. Именно из этих видов
бумаги любой ребёнок сможет создать очень яркие и красочные работы.
Обязательно учащиеся вспоминают о картоне. В разговоре про картон выясняем, для чего
человек использует этот материал. Оказывается, для упаковки в виде коробок с разным
назначением (подарки, перевозка хрупких и крупногабаритных предметов), для основы
поделок. Рекомендую прочитать ученикам отрывок из стихотворения К.И.Чуковского:
«Багаж»: «Дама сдавала в багаж диван, чемодан, саквояж, картину, корзинку, картонку и
маленькую собачонку». Выясняем, что же в виде картонки сдавала дама? В толковом
словаре читаем: «Картонка – это шляпная коробка, изготовленная из картона (устар.)».
Мои ученики изучают французский язык, поэтому им всегда интересно узнавать о словах,
пришедших в наш язык из страны изучаемого языка. Слово «картон» происходит от
французского – carton, итал. – сartone, от лат. –  сharta «лист из папируса, бумага».
Учащиеся понимают, что разные виды картона отличаются толщиной. Я предлагаю
рассмотреть им кусочек картона из коробки для перевозки, например, телевизора или
холодильника. Сняв первый слой тонкой бумаги, дети видят внутреннюю часть картона в
виде складчатой поверхности. Ктото из учеников вспоминает, что внешне эти складки
напоминают листы железа, которые человек использует в строительстве (крыши, заборы).
Тогда можно упомянуть, что такое железо называется гофрированным. «Гофр» буквально
означает «вафля». «Гофре» от французского gaufre  (слово не склоняется) – параллельные
фигурные складки на материи. У когото из девочек в классе обязательно есть юбка в
складку и можно на «живой модели» её показать. За наличие складок особый вид бумаги
тоже стали называть «гофрированной». У этой бумаги особенная шероховатая поверхность
в мелких складочках, поэтому у неё есть и второе название – крепированная или
креповая, и снова корни у этого слова французские: «crepe» – особый вид бумаги, обладающий мелкоскладчатой поверхностью. На уроке по теме «Работа с крепированной
бумагой» мы делали из нее солнышко (Приложение 1).
Дети любят работать с пластилином, очень пластичным материалом. Его, как правило,
делают из глины, добавляют воск (свечи), животное сало, вазелин и другие вещества,
препятствующие его высыханию и потере пластичности. Слово «пластилин» берет своё
начало от итальянского plastilina, а оно, в свою очередь, от греческого plastos, что означает
«лепной». Все свойства этого материала ученики первого класса проверяют во время
парной работы, изготовляя корзинку с фруктами (Приложение 2).
Во втором классе ученики, работая с этим материалом, приобщаются к скульптуре. Я
рассказываю детям, что в старину скульптора называли «пластик».  На этом этапе урока
можно попросить детей вспомнить слова, в которых есть часть «пластик». Это и
«пластичный», ведь этим свойством обладает пластилин, и «пластиковый» (пакет), и
«пластмасса» (пластическая масса), из который сделаны многие бытовые предметы.
Мы сравниваем объемную скульптуру и изображения на монете или медали. Выясняем, что
на монете изображения получаются полуобъемные, рельефные. Встретив незнакомое
слово, обращаемся к толковому словарю. Ученики находят значения слова «рельеф» и
выбирают те, которые связаны с нашим предметом. Оказывается, что «рельеф» – это: 1)
выпуклость, выпуклое изображение на плоскости; 2) вид скульптуры, в котором
изображение является выпуклым или углублённым по отношению к плоскости фона.
Оказывается, что рельефы человек использует для украшения зданий, памятников, а также
различных вещей. Можно рассмотреть с учениками несколько фотографий памятников,
например, стен Храма Христа Спасителя. Дети очень наблюдательны. Они заметят, что
выпуклости имеют отличия. Одни более выпуклые, чем другие. Тогда я обращаю их
внимание на то, что изображения различаются по высоте и называются барельеф и
горельеф. Опять выручает французский язык, ведь «барельеф» – basrelief — низкий
рельеф — разновидность скульптурного выпуклого рельефа, в котором изображение
выступает над плоскостью фона не более чем на половину объёма. А «горельеф» – haut
relief – разновидность скульптурного  выпуклого рельефа, в котором изображение
выступает над плоскостью фона более чем на половину объёма. Предлагаю своим
ученикам выполнить работу из пластилина в виде веточек деревьев на плоской основе, а
потом определить, какой вид скульптуры у них получился.  (Приложение 3)
Часто на уроках идёт речь о том, что мастер создаёт свои работы для украшения чего
либо, и тогда стоит разобрать, что же значит слово «украшать». В этимологическом
словаре  читаем с детьми, что произошло это слово от прилагательного «красивый». А как
называются люди, чьей профессией является украшение чеголибо?  Если никто не
называет, то рассказываю, что это декораторы, то есть художники, которые рисуют
декорации, оформляющие сцену, съёмочную площадку, а также это специалисты по
декорированию помещений. Услышав знакомое слово «декорация», дети узнают, что это
слово имеет французское происхождение – «decoration». Оно было заимствовано русским
языком в конце XVIII – начале XIX в.в. Синонимом слова «декорация» является исконное
существительное «украшение».Прошу посмотреть в словаре учебника «Технология»
значения родственных слов: decoratio (латин. –  «красота»).
А чем ещё мы украшаем предметы, например, посуду? Конечно же, орнаментом. Слово
«орнамент» произошло от латинского «ornamentum» – снаряжение, украшение. Орнамент – это узор, состоящий из ритмически упорядоченных элементов для украшения какихлибо
предметов или архитектурных сооружений. Автор замечательного толкового словаря В.И.
Даль, считал, что это слово пришло из французского языка. Чаще всего в орнаментах
используются природные элементы: цветы, травинки, листья, веточки и другие.
В программе 1 класса есть работа, посвященная изготовлению хлебного колоска. Работа
очень сложная, требует определённых навыков овладения техникой оригами, поэтому мы
выполняем её коллективно, в логике системнодеятельностного подхода. Каждый ученик
складывает одно зернышко, а вместе получается целый колосок. Как же на этом уроке не
вспомнить русскую народную сказку «Легкий хлеб»? В ней старик очень подробно
рассказывает волку, как вырастить хлеб. И мои городские дети узнают, как выращивают
пшеницу и пекут хлеб, который они ежедневно едят, а затем терпеливо, настойчиво и
дружно выполняют работу  «Хлебный колосок» (Приложение 4).
Литература:
1. Конышева Н.М. Технология:
учебник для 1 класса
общеобразовательных учреждений.–
4е изд., Смоленск: Ассоциация XXI
век, 2011
2. Конышева Н.М. Технология:
учебник для 2 класса
общеобразовательных учреждений.–
9е изд., Смоленск: Ассоциация XXI
век, 2011
3. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю.
Толковый словарь русского языка
(онлайнверсия)
4. Русская народная сказка «Легкий
хлеб»
5. Семенов А.В. Этимологический
словарь русского языка (онлайн
версия)

file_name: Формирование языковой компетентности.docx

title: Формирование языковой компетентности


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу ісәрекетінің технологиялық картасы
                   Технологическая карта организованной учебной деятельности
Топ/Группа: Подготовительная
Облысы/Область: Здоровье
Бөлімшесі/Подобласть: Физкультура
Тақырыбы/Тема: Автомобилисты
 Мақсаты/Цель:  Упражнять в ходьбе в колонне, ходьбе по гимнастической скамье,. Учить бегать
друг за другом,  перешагивая через невысокие предметы. Ходить по гимнастической скамейке
прямо, делать правильный соскок, приземляться на согнутые ноги. Формировать правильную
осанку при выполнении упражнений.
Тәрбиушінің ісәрекеті
Действия воспитателя
+
Ісәрекет
кезендері
Этапы
деятельности
Балалардың іс
әрекеті
Деятельность детей

Мотивациялық
қозғаушы
Мотивацо
побудитй
 1я часть
Построение в шеренгу. Проверка осанки. Ходьба в
колонне, легкий бег двигаясь врассыпную и а
разных направлениях. Ходьба и бег по кругу
взявшись за руки сесть, встать. Сделать повороты и
снова взяться за руки и двигаться дальше, прыжки,
поочередно выбрасывая ноги вперед,  перестроение
в 2  3 колонны.
Дети выполняют
все движения за
воспитателем
Ізденуұйымда
стырушы
Организацо
поисковый
Выполняют
упражнения.
Стараются
соблюдать
направление,
амплитуду, темп
движения.
2я часть. ОРУ
1.  «Покажи платочек». Исходное положение: о.с.
платочек в обеих руках у груди. 1 выпрямить руки,
показать платочек, 2 исходное положение.
Повторить 8 раз.
2. «Помаши платочками». Исходное положение: о.с.
руки с платочками  внизу. 1 правая рука вперед
вверх, левая назад , ноги полуприсяд, 2 — исходное
положение. Повторить 8 раз.
3. «Сигналы самолету». Исходное положение: о.с.
ноги на ширине плеч, руки с платочками  внизу 1
руки через  стороны вверх, помахать им, 2 —
исходное положение (8 раз.)
4. «Яркие платочки». Исходное положение: о.с.
руки с платочками  внизу, 1 руки в стороны 2
наклон вперед, 34 исходное положение,
Повторить 8 раз.
5. «Вертушка». Исходное положение: ноги на
ширине плеч, руки внизу, махи руками вверхвниз,
6. «К солнышку!». Исходное положение — сидя, на
коленках на пятках 1 – подняться с пяток, руки
вверх вправо, 2 и. п.34 — тоже влево(6 — 8 раз).
7. «Наклонись» Исходное положение — сидя, руки
внизу на коленях,1руки в стороны 2 наклон к
носкам, руки вперед, 34 и. п.(8 раз).
 8.«Попрыгаем». Исходное положение: ноги вместе, руки с платочками внизу; прыжки – ноги вместе,
ноги врозь, руки в стороны. (12 – 18 раз).
III Ходьба. Дыхательное упражнение
 «Вырасти большой» 1 – поднять руки вверх,
потянуться, подняться на носках (вдох).  2 –
опустить руки вниз, опуститься на всю ступню
(выдох), произнести «Ухх».  Ходьба.
  Ходьба, выполнение упражнений на дыхание.
О.В.Д. Ходьба по, между предметами с мешочком
на голове, ходьба по гимнастической скамье,
ударяя мяч об пол.
Прыгать на правой (левой) через шнуры,
положенные на расстоянии 50 см (56 штук)
– Ходьба по канату прямо и боком
Подвижные игры. «Пятнашкизайки», «Мяч
кверху»
Выполняют
движения
Играют соблюдая
правила игры
Рефлексо
корригир –й
3я часть. Заключительная часть: игра малой
подвижности  «Кто летает?», дыхательная
гимнастика.
Действуют согласно
правилам.
Күтілетін нәтіже/Ожидаемый результат:
Воспроизводят: комплекс ОРУ, виды  ходьбы, темп.
Понимают:  команды воспитателя, необходимость занятия физкультурой
Применяют: имеющиеся навыки при самостоятельном выполнении упражнений, в подвижных
играх.

file_name: автомобилисты.docx

intro: Технологическая карта организованной учебной деятельности для подготовительной группы по физкультуре на тему" Автомобилист", целью этого занятия упражнять в ходьбе в колонне, ходьбе по гимнастической скамье,. Учить бегать друг за другом,  перешагивая через невысокие предметы. Ходить по гимнастической скамейке прямо, делать правильный соскок, приземляться на согнутые ноги. Формировать правильную осанку при выполнении упражнений.

title: Технологическая карта по физической культуре на тему "Автомобилисты"


extracted_text:
Конспект занятия по познавательному развитию в старшей
группе
"Хлеб  всему голова"
Подготовила: Комарова А.В.,
воспитатель первой
квалификационной категории
г. Новочебоксарск, 2017 Цель: формирование знания у детей о значении хлеба в жизни человека.
Задачи:
Образовательные:
 Дать представление о том, как хлеб пришел к нам на стол; обратить
внимание на содержание труда людей, на их слаженность и взаимопомощь в
работе, на механизацию труда;
 Закрепить знания детей о том, что хлеб  это один из самых главных
продуктов питания в России.
Развивающие:
 развивать основные психические процессы – память, внимание, мышление,
умение рассуждать;
 развивать эмоциональную сферу ребёнка;
 развивать общительность и коммуникабельность.
Воспитательные:
 воспитать бережное отношение к хлебу, чувство благодарности и уважения к
людям труда;
 воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, умение
договариваться.
Интеграция образовательных областей:
социальнокоммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое
развитие, художественноэстетическое развитие, физическое развитие.
Предварительная работа:
Рассматривание колосьев.
Чтение пословиц, рассказов о Хлебе.
Материалы и оборудование:
1. Мультимедийный экран, колонки, проектор.
2.Контейнеры с соленым тестом.
3. Дощечки, стеки.
4. Тарелочки с зерном пшеницы.
5. Раздаточный  материал к дидактическим играм , мнемосхемы.
6.Мольберт, мяч. Методы и приемы:
1. Ритуальный момент  дети здороваются друг с другом и гостями.
2. Решение проблемной ситуации.
3. Народные обычаи и приметы о хлебе.
4. Дидактическая игра "От зернышка к булочке".
5.  Рассматривание зерен пшеницы. Работа с мнемотаблицей.
6. Д/и "Что из какой муки испекли".
7. Д/и  "Скажи какой".
8. Физкультминутка : «В землю зёрнышко попало».
9.Д/и (по ТРИЗУ) "Дружба хлеба с другими продуктами питания".
10. Лепка хлебо  булочных изделий.
11. Анализ работ. Ход занятия:
Дети заходят в группу и встают в круг.
Воспитатель: Придумано кемто просто и мудро:
При встрече здороваться:  Доброе утро!
Доброе утро  солнцу и птицам.
Доброе утро  улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым,
Пусть доброе утро длится до вечера!
Доброе   утро,   ребята!   Какие   вы   сегодня   нарядные   и   красивые!   Давайте
улыбнемся друг другу и подарим всем хорошее настроение!
Дети улыбаются друг другу.
 Воспитатель: А теперь давайте поздороваемся с нашими гостями!
Дети здороваются с гостями.
Воспитатель: Ребята, я вчера увидела такое, что затронуло меня до глубины
души. Когда я проходила возле мусорного контейнера на земле лежал хлеб!
Я   подняла   хлебушек   и   скормила   его   птичкам.   Вы   видели   такое   когда
нибудь?  Какое у вас было настроение? ( Если нет ответа: Вас это радует или расстраивает?)
Воспитатель: Почему вас это расстраивает?
Ответы детей.


Воспитатель: «Хлеб — всему голова», — говорили наши предки. Исстари
люди почитали хлеб и считали его главным угощением в доме. Там где есть
хлеб, есть добро. Этот продукт считался даром, поэтому к нему проявляли
особое уважение.
В течение   многих   столетий   у   разных   народов   про   хлеб   сложилось много
примет и

    обычаев :
Считается, что те, кто  любит  белый  хлеб,  ранимые  и тонкие  натуры,
а люди,   предпочитающие   черный   хлеб,   сильные   духом,   более   решительные
и волевые.
Оставить недоеденный хлеб за столом — оставить свое счастье.

  собирался
Нельзя   выбрасывать   недоеденный,   заплесневелый   или   черствый   хлеб —
в доме не будет ни мира, ни здоровья.
Если   ктото
  в дорогу,   обязательно   давали   с собой
хлеб. Не только   для   утоления   голода   в пути,   но и в качестве оберега.
Считается, что буханка хлеба из дома хранит тепло всей семьи и способна
защитить от неприятностей в дороге.
Если ктото просит хлеба, то обязательно  нужно  дать,  даже  если   остался
последний кусок. Считается, что такой поступок привлекает в дом счастье
и изобилие. Хлеб в старину называли «ЖИТО». Ребята, почему так называли
хлеб?
Ответы детей.
Воспитатель:  Правильно, это   название произошло от слова –«жить». Вот
сколько   обычаев было.  Как вы думаете,   почему люди придумывали такие
обычаи.
Ответы детей.
Воспитатель:  Правильно,   потому   что   люди   очень   ценили   хлеб.   А   теперь
послушайте, пожалуйста, одно стихотворение.
Чтение стихотворения С. Погореловского "Вот он Хлебушек душистый".
Слайд1.
Воспитатель: Для того чтобы появился хлеб на столе, трудится очень много
людей .А вы знаете, как приходит хлеб на наш стол? Посмотрите, я положила
на стол  карточки. Д/игра "От зернышка к булочке".
Цель:  проследить   с   детьми   весь   путь   хлеба:   от   хлебного   зернышка   до
обеденного стола
Воспитатель: Разложите карточки  и расскажите последовательно, как хлеб
на стол пришел?
 Сначала пашут землю, затем сеют зерна, из зерен вырастают колосья, комбайн
убирает   колосья,   затем   зерно   увозят   на   мельницу   и   перемалывают.
Получается мука. Из муки получается тесто и вкусный хлеб.
Вопросы детям.
Слайд2.
Воспитатель:  Вы   все   молодцы   много   знаете,   но   все   же   ,   люди   каких
профессий  участвуют  в приготовлении хлеба?  Посмотрите, пожалуйста, на
экран (тракторист при помощи плуга пашет землю, затем сеялкой сеет зерно,
комбайнер убирает зерна с поля, мельник перемалывает зерно в муку, пекари
готовят тесто и выпекают хлеб, продавцы продают людям хлеб).
Воспитатель(обобщение):  На   наших   просторных   полях   выращивают   хлеб.
Хозяин пашни человек: тракторист, комбайнер, инженер, агроном, ученый
каждый   из   них   приложил   много   труда,   чтобы   все   мы   каждый   день   ели
ароматный хлеб.
Воспитатель: Ребята, сейчас я вам загадаю загадку:
Вырос в поле дом, полон дом зерном.
Стены позолочены, ставни заколочены.
(Колос)
На экране появляется слайд 3 с изображением колоска.
Воспитатель:  В   колоске   не   одно   зернышко,   а   много.   Посмотрите,   какие
бывают зернышки?
У вас на столе тарелочки, пододвиньте, пожалуйста, их к себе.
На   тарелочках   зернышки   пшеницы.   Возьмите   зернышки     на   ладошки.   Вы
можете   их   потрогать,  понюхать.  Посмотрите,  пожалуйста,  на  экран.  Здесь
схема. Сейчас мы попробуем рассказать по ней о зернышках.
 Воспитатель: Кто расскажет по схеме про зерно?  Слайд4. Воспитатель: Молодцы, ребята. Вот какие разные блюда можно получить из
пшеничной муки.
Воспитатель:  Ребята.   Давайте   вместе   со   мной   покажем,   как     прорастает
зерно.
Физкультминутка

В землю зёрнышко попало, (приседают)
Прорастать на солнце стало (руки над головой)
    :   «В землю зёрнышко попало».
Дождик землю поливал,
И росточек подрастал (медленно встают)
К свету и теплу тянулся
И красавцем обернулся. (2 раза)
Воспитатель:  Недаром  говорят,  что  для   того,  чтобы  маленькое   зернышко
стало хлебом, надо три силы. Как вы думаете ,какие?
Ответы детей.
Воспитатель: Три главные силы  это  Земля, Солнце, Труд. Ребята ,что же
нужно делать, если у вас дома остался  недоеденный хлеб?
Ответы детей.
Воспитатель:  Правильно, ребята, можно покормить птичек или животных,
можно сделать сухарики. А из   черствого хлеба можно приготовить разные
блюда.
Д/игра (по ТРИЗУ) «Дружба хлеба с другими продуктами питания»
Воспитатель:  Наш   хлеб   умеет   дружить   с   другими   продуктами   питания.
Самая   первая   его   подруга   —   соль.   Хлеб   и   соль   —   это   символ   дружбы
народов, мира, покоя. С ним встречают дорогих гостей.
Слайд 5.
Воспитатель: А теперь  угадайте, что получится, если…




ХЛЕБ + МЯСО + МЯСОРУБКА = КОТЛЕТА
ХЛЕБ + ОГОНЬ В ПЕЧИ = СУХАРИ
ХЛЕБ + ВОДА + САХАР + ДРОЖЖИ = КВАС
ХЛЕБ + МАСЛО + СЫР (+ КОЛБАСА) = БУТЕРБРОД Воспитатель:  Ребята, вы уже знаете ,что   из муки можно приготовить   не
только хлеб, но и разные хлебо  булочные изделия?  Какие вы знаете хлебо
булочные изделия?
Ответы детей.
Воспитатель: Давайте, попробуем и мы испечь разные булочки.
Что для этого нам нужно? (тесто).А из чего делают тесто?( из муки, воды,
соли, дрожжей). Слайд5.
Воспитатель: Ребята, присаживайтесь, пожалуйста, за столы.  У вас на столах
контейнеры с тестом, которое я вчера   замесила. Я предлагаю вам слепить
различные булочки . Можно  лепить крендельки, завитушки и плетенки .
 Слайд 6  с изображением хлебо  булочных изделий.
Воспитатель:  Что   нужно   сделать   для   того,   чтобы   слепить   крендельки?
( раскатать колбаску и соединить ее концы). Для того, чтобы   получилась
плетенка?     (сделать     колбаску,   найти   серединку   и   переплести   две   части
колбаски между собой). А чтобы получилась завитушка, нам нужно раскатать
колбаску и скрутить ее по кругу.
Воспитатель:  Ну а теперь, маленькие труженики , вы можете приступить к
работе. Спинки держите прямо.
(Музыкальное сопровождение).
 Самостоятельная работа детей. По ходу работы, воспитатель подсказывает,
поощряет детей.
  Воспитатель:  Готовые булочки   мы положим в «Хлебный дом .Когда они
высохнут, можно будет их покрасить и играть в магазин хлебо  булочных
изделий.
Анализ работ. Итог занятия.
Воспитатель:  Ребята,   о   чем   мы   с   вами   говорили   сегодня.   (   Мы   сегодня
узнали,   каким   нелегким   трудом   добывают   хлеб).     Поэтому   нужно   беречь
каждую крошку хлебушка! Кто трудиться радтот будет хлебом богат. А что
бы вы сказали, тому человеку, который просто взял и бросил недоеденный
хлеб на землю?
Ответы детей.
Воспитатель: А вам я хочу напомнить правила обращения с хлебом:  Не  бросайте хлеб, в хлебе душа нашей земли, труд многих людей.
 Из  черствого хлеба можно приготовит разные блюда.
 Остатки блюд отдавайте птицам, животным.
Литература:
1. М. Ивин «Хлеб сегодня, хлеб завтра». Детская литература, 1980г.
2. А. Митяев «Ржаной хлебушко – калачу дедушка», Москва «Детская
литература», 1990г.
3. М.А. Федоров «Юному хлеборобу», Москва «Россельхозиздат», 1984г.
4. Энциклопедия для детей . Древние цивилизации / М. Аксенова. Д.
Володихин, И. Стрикалов– М.: Мир энциклопедий Аванта+, 2008г.
Интернет  источники:
1.Людмила Халюзова .Конспект занятия «Хлеб — всему голова» .maam.ru
2. Наталия Тадыкова НОД "Берегите хлеб"  https://www.youtube.com/watch?
v=DifwJ8vnKUw
3. ns.portal.ru
4. dohcolonok.ru

file_name: Конспект занятия по познавательному развитию в старшей группе - копия.docx

intro:
Хлеб-это продукт человеческого труда, это символ благополучия и достатка. Именно хлебу отведено самое главное место на столе и в будни, и в праздники. Без него не обходится ни один приём пищи.

Этот продукт сопровождает нас от рождения до старости. Ценность хлеба ничем нельзя измерить. Но почему одни дети любят хлеб и с удовольствием его едят, а другие отказываются от него?

Многие дети не знают о труде людей, выращивающих хлеб , и относятся к хлебу небрежно (бросают, играют, крошат, лепят фигурки, выбрасывают недоеденные куски).Конспект занятия "Хлеб - всему голова"

title: Конспект занятия по познавательному развитию "Хлеб - всему голова"


extracted_text:
Урок технологии  4класс
Тема: Пришивание пуговиц
Тип урока: урок “открытия” нового знания
Цели:
 Обучающийся должен узнать правила
пришивания пуговиц
 Обучающийся должен научиться
пришивать пуговицы разных видов
Этап 1. Мотивация к учебной деятельности
Ход урока
Цель этапа: Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне
Содержание
Просмотр отрывка м/ф “Сто пуговиц”
Правильно ли рассуждает герой, что чтобы научиться пришивать пуговицы, достаточно сто
пуговиц всего пришить?
Все ли были одинаковы пуговицы которые пришивал мальчик?
Какие ошибки он допустил при пришивании пуговиц?
Мальчик по назначению использовал пуговицы? Для чего пуговицы нужны?
А вы умеете пришивать пуговицы?
Этап 2. Актуализация знаний и пробное учебное действие
Цель этапа: Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа
действия
Содержание
1. Что означает слово пуговица?
2. Какие виды пуговиц вам знакомы?
3. Из каких материалов изготавливают
пуговицы? 4. Как вы думаете, для чего в одежде
нужны пуговицы?
Итак, обобщим все, что вы сказали.
Начнем с ее возраста. Первые застежки, напоминавшие пуговицы, появились примерно в III
тысячелетии до нашей эры. В Европе того времени при описании одежды богатых людей
пуговицы фигурировали, так сказать, отдельной строкой: они делались из золота, серебра,
кораллов, янтаря, жемчуга. Интересно, что вплоть до XIX в. пуговица оставалась
привилегией мужчин. По количеству и качеству пуговиц можно было определить статус
человека, род его занятий, достаток.
Можно выделить четыре основных функции пуговицы:
  утилитарная (пуговица как застежка);
  декоративноэстетическая (пуговица как украшение);
  магическая (пуговица — оберег или талисман);
С  учетом того, что красный цвет у славян наделялся свойством отпугивать нечистую силу
(и потому был очень популярен), можно обоснованно утверждать, что красная пуговица
служила оберегом.  Магическая природа определялась двумя способами — рисунками
(узорами т.п.) на пуговице и формой (например, форма яйца или желудя считалась
символом плодородия). Обратим внимание на то, что пуговица в русском языке имеет тот
же корень, что и слова пугать, пугало, пугач. Исследователи считают, что это совпадение
связано как раз с тем, что охранительная и отпугивающая функция пуговицы у славян
долго оставалась ведущей. Суеверия, связанные с магией пуговицы до сих пор с нами. Что
вы делаете, если кошка вам перебежала дорогу?
  семиотическая или информативная (Пуговица используется, как знак принадлежности к
определенной группе, профессии, роду войск (сил) и т. д. (служебные мундиры, ливреи и т.
п.)
Виды пуговиц по форме:




круглые;
овальные;
квадратные;
треугольные;
 фигурные.
По способу пришивания:
Пуговица со сквозными отверстиями — обычная пуговица, на которой располагается 2, 3
или 4 отверстия, Пуговица с ушком — на задней стороне пуговицы располагается выступ с единственным
отверстием, за которое пуговица и пришивается к одежде.
Виды пуговиц по материалу:



деревянные;
пластмассовые;
стеклянные;
 металлические;
а также из янтаря, перламутра, кожи, кости, фарфора и т.д.
Виды пуговиц по назначению:






бельевые;
детские;
плательные;
костюмные;
брючные;
пальтовые;
 форменные;
И это еще не все что можно рассказать о пуговицах!
На столах лежат пуговицы и нитки. Вам нужно пришить пуговицы как вы умеете.
Составить правила пришивания пуговиц. Смотрим на качество работы. Соответствует ли
оно правилам. /работа в группах/
Этап 3. Выявление места и причины затруднения
Цель этапа: Выявление и фиксация места и причины затруднения
Содержание
Получилось? Давайте подумаем! Какие знания применяли? На каком этапе начались
трудности? Почему?
Этап 4. Построение проекта и выхода из затруднения
Цель этапа: Постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее
реализации Содержание
Итак, чему сегодня будем учиться?
Что нужно знать для того чтобы научиться правильно пришивать пуговицы?
Правила составьте по образцам, и изучите информационные буклеты (Приложение 2).




1 группа  правила для пришивания
пуговиц с отверстиями
2 группа  правила для пришивания
пуговиц с ушком
3 группа  правила для пришивания
пуговиц на “ножке”
Этап 5. Реализация построенного проекта
Цель этапа: Построение и фиксация нового знания
Содержание: Знакомство с инструкционной картой.   (Приложение 3).
С какими трудностями можем столкнуться во время работы?
Этап 6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи
Цель этапа: Применение нового знания в типовых заданиях
Содержание: Проговаривание последовательности пришивания пуговиц в парах
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цель этапа: Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях
Содержание: Повторим правила ТБ при ручных работах. Практическая работа
“Пришивание одной пуговицы по выбору”
Этап 8. Включение в систему знаний и повторение
Цель этапа: Включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее
изученного
Содержание: Где сможем применять новые знания по мимо пришивания пуговиц?
Предлагаю посмотреть “Пуговичный декор”   (Приложение 4). Как вы думаете, как пришивают пуговицы на швейных фабриках, вручную или? На
фабрике пуговицы пришивают на специальной швейной машинке, давайте посмотрим на
это чудо. (просмотр ролика “Автомат для пришивания пуговиц”)
А в домашних условиях можно пришить пуговицы на швейной машине??? в домашних
условиях это тоже возможно. Ведь практически у каждой бытовой швейной машины со
строчкой зигзаг есть лапка для пришивания пуговиц. Давайте ее рассмотрим. Из какого
материала она сделана? На что похожа по форме? Интересно как она помогает нам
пуговицы пришивать??? А вот как!!! (просмотр ролика “Лапка для пришивания пуговиц)
Этап 9. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цель этапа: Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке,
осознание метода построения нового знания.
Содержание: Письменное заполнение листа достижений   (Приложение 5)
Д/з сообщение по теме: “Пуговичная магия”
Подтемы на выбор:



значение узоров пришитых пуговиц
сны о пуговицах их значение
народные приметы о пуговице.
Благодарю вас за урок!

file_name: Урок технологии.docx

intro:
Цели:
•	Обучающийся должен узнать правила пришивания пуговиц
•	Обучающийся должен научиться пришивать пуговицы разных видов
Ход урока
Этап 1. Мотивация к учебной деятельности
Цель этапа: Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне
Содержание
Просмотр отрывка м/ф “Сто пуговиц”
Правильно ли рассуждает герой, что чтобы научиться пришивать пуговицы, достаточно сто пуговиц всего пришить?
Все ли были одинаковы пуговицы которые пришивал мальчик?
Какие ошибки он допустил при пришивании пуговиц?
Мальчик по назначению использовал пуговицы? Для чего пуговицы нужны?
А вы умеете пришивать пуговицы?

title: Урок технологии