extracted_text:
Предмет:                        История Древнего мира
Класс:                              5 класс
Тема урока и номер урока в теме: Раздел II. Древний Восток. Глава 4. Древний Египет. Урок №4  Культура древнего Египта
Базовый учебник: Ф.А. Михайловский. Всеобщая история. М.:ООО «Русское слово»,2013
Цели урока:
 Дидактические: Формирование представления о культуре Древнего Египта.
Развивающие:Развитие  у учащихся умения работы с учебником, картой, историческим источником  на основе «Книги мёртвых».
 Воспитательные:Воспитывать чувство прекрасного, чувство уважения к тем мастерам, которые создали шедевры мировой культуры
Задачи:
         Дидактические:Рассмотреть религию, архитектуру, искусство древних египтян
          Развивающие:Развивать умение самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации, обобщать отдельные факты, работать в
группах.
Воспитательные: Воспитывать чувство прекрасного через конкретные примеры, понимание  необходимости сохранения культурного наследия.
Ожидаемые результаты:
 В результате урока учащиеся смогут дать определение понятиям « культура», « религия», «архитектура», «скульптура». Дадут характеристику
религиозных верований египтян, заполнят таблицу « Боги Древнего Египта», узнают об искусстве египтян, познакомятся с  отрывком из « Книги
мёртвых».
 Планируемые результаты:
 Предметные: знание определения понятия «культура», описание памятников древнеегипетской культуры, выделение существенных признаков
древнеегипетской живописи и скульптуры; знание религиозных верований и мифов древних египтян; приведение доказательств научных знаний
высокого уровня  в Древнем Египте.
 Метапредметные:

 Личностные УУД: эстетическое восприятие памятников культуры.; потребность в справедливом оценивании своей работы и работы
познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, давать определения понятиям, готовить сообщения и презентации.
одноклассников.
 Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
 Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассника, строить эффективное взаимодействие со сверстниками во время выполнения
совместной работы.
Тип урока:                                            урок открытия новых знаний
Формы работы учащихся:                 фронтальная, коллективная, индивидуальная
Необходимое техническое оборудование:  1. Учебник:
                                                                           2. Тетрадь
                                                                           3.Компьютер и мультимедийный проектор. Презентация по теме урока 4.Дидактические карточки.
Этапы урока
1.  Организационный
момент. Создание
позитивной мотивации.
4 мин
Слайд 1.
Актуализация
субъективного опыта
учащихся.
Слайд 2.
1 мин
Переход к изучению нового
материала.
Ход урока.
Деятельность учителя
Приветствует  учащихся.
 Сегодня  у нас много гостей, давайте поприветствуем
и помашем им рукой.
Ребята, историю какой страны мы изучаем?
Сегодня мы продолжим путешествовать по этой
удивительной стране. Для этого нам нужна карта.
Работа с картой: Давайте посмотрим на карту этой
страны и подумаем, что там не достает. Сравните с
картой в учебнике.
Теперь вспомним, что мы уже знаем о Египте.
Разминка – «Я знаю, что в Древнем Египте…».
Давайте проверим, что мы уже знаем.
Задание: чистая доска.
Мумия, саркофаг, пирамида, иероглифы, Франсуа
Шампольон, шадуф.
Ребята, ктонибудь из вас был в Египте?
А хотите побывать?
 Русский писатель  А. Твардовский говорил:
Есть два разряда путешествий.
Один – пускаться с места вдаль,
Другой – сидеть себе на месте,
Листать тихонько календарь.
Комуто из вас, может быть,  посчастливиться
побывать в этой стране, а если нет, то можно
путешествовать виртуально. Для этого мы с вами
составим путеводитель по Древнему Египту. Скажите,
что посещают, когда попадают в неизвестную страну?
Каждая страна гордится своими достижениями –
культурой.
Что можно назвать символом египетской культуры?
Деятельность учащихся
Приветствие гостей.  Подготовка рабочего места.
Ответ: историю Древнего Египта.
Выходят к доске и дорисовывают на карте: дельту реки, реку Нил,
подписывают название морей (Средиземное, Красное).
Ученики по очереди произносят по одному  предложению,
заканчивая указанную фразу, повторяться нельзя.
Работа у доски, объяснение понятий.
Ответы детей.
Достопримечательности. 5 мин
Выберите, какая пирамида вам нравится.
(на каждом ряду ставим разноцветные пирамиды,
рассаживаются по группам).
Задание: Выясним, что означает слово «культура».
Работа по группам.
Хорошо, скажите, что создавали люди в Древнем
Египте?
Попробуем разграничить данные понятия, их можно
объединить в большие группы: религия,   искусство,
наука, другие достижения. Прочитайте, на
пирамидках  какое направление у каждой группы.
Изучение нового материала
Работа в группах.
15 мин
Вводные вопросы группам:
1. Что такое религия?
2. Что относится к искусству?
3. Назовите, какие науки вы знаете.
Задания для групп.
Время  на работу(45 мин).
Ответ: пирамиду.
Выбирают фигурки пирамид (разноцветные).
Рассаживаются по группам.
1 группа: Работа с учебником.
Учебник, §14, стр. 84, п1, первый абзац прочитать.
Объясняют.
2 группа: Работа со словарем.
Рассматривают словарь и находят объяснение.
3 группа. Составить из слов выражение.
Запись в тетрадь.
Культура – это достижения людей в разных областях
человеческой жизни.
Диктуют выражение всем под запись.
Отвечают: рисунки, скульптуры, пирамиды, статуи и т.д.
На доске – кластер: Культура – религия, наука, искусство.
Зачитывают название направлений.
Ответы:
1. Религия – это вера человека в сверхъестественные силы.
2. Скульптуры, письмо, рисунки.
3. Математика, история…
1 группа: наука. Учебник с.88, п4. Рассказать о науках и
приготовить примеры для решения с математическими знаками.(см
рабочую тетрадь).
2 группа: религия. Учебник с.8587. Выписать в таблицу имена
богов и их предназначение.(Приложение1).
Работа с документом из «Книги мертвых». (Приложение 2) Проверка работы.
Слайд
Пирамиды
Храмы
Сфинксы (малые у храма)
Обелиски
Отчет групп.(по 1 мин)
Дополнения учителя.
1 группа: иллюстрация на доске.
Решение задачи.
1) 2612+2016= 4628 л.
2) 26122504= 108 л.
Запись в тетрадь.
Слайд скульптур
2 группа: слайд с богами.
1.С какими богами египтяне ассоциировали фараона?
2. Какая связь существует между религией и
государственной властью?
3.Какие условия необходимо было
соблюсти, чтобы фараон возродился
после смерти?

3 группа: строительство пирамид относится к
архитектуре.(Искусство строить здания и
сооружения) .Перечислить.
Египетских пирамид насчитывается более семидесяти,
но только три из них стали самыми знаменитыми. Это
гробницы фараонов, расположенные в Гизе  пирамиды
Хефрена (Хафра), Хеопса (Хуфу) и Мекерина
(Менкаура).
Какая самая большая, что вы о ней знаете?
Кто их строил, как строили? Возводили пирамиду 20
лет, до этого еще 10 лет строили дорогу для подвозки
каменных блоков по Нилу. Эти блоки вырубались из
скалы. Размеры глыбы отмечались на скале, рабочие
выдалбливали в камне борозды, затем забивали туда
клинья   из   сухого   дерева   и   заливали   их   водой.
Разбухшие  клинья вырывали  глыбу  из   скалы.  Глыбу
шлифовали   и   получали   блок.   Затем   каждый   такой
блок   перевозился   по   Нилу,   потом   на   катках
3 группа: искусство. Учебник с.8485, п1. Изучить
дополнительную литературу «Картинна энциклопедия Древний
Египет» и рассказать об основных культурных ценностях.
1 группа – математика, астрономия, медицина.
Решим историческую задачу.
Самая древняя пирамида Джосера была построена около 2612 гг.
до н.э., а пирамида Хеопса около 2504 гг. до н.э. Сколько лет
прошло с момента постройки самой первой пирамиды . На сколько
лет   раньше   была   она   построена   по   отношению   к   строительству
пирамиды Хеопса.
2 группа: проверка по документ камере.
Ответы детей.
1.Амон  Ра
2.Религия – важнейшая опора государственной власти в Египте.
3. Гробницы, мумии, статуи.
Запись в тетрадь богов.
Беседуют по  дополнительному  материалу. доставлялся к месту строительства. Для того чтобы
втащить камень на верх строили наклонную насыпь,
которая росла вместе с пирамидой. Корпус пирамиды
состоит из 2.300.000 каменный глыб. Все плиты были
отшлифованы   до   зеркального   блеска.   Огромные
размеры   должны   были   рождать   в   душе   смотрящего
чувство   ничтожности   перед   фараоном   и   богами.
Пирамида Хеопса не состоит сплошь из камня, внутри
нее находится разветвленная система ходов.
Долина гробниц фараонов была расположена на западе
Египта, у дельты Нила.
Кто или что охраняло гробницу?
Где поклонялись богам египтяне? (В храмах)
Работа по слайду(храмы).Как мы узнали о внешнем
виде фараонов?
(Работа по слайдам).
Это называется скульптура и живопись (на слайде).
Скульптурный портрет Нефертити
 Нефертити – портрет жены Эхнатона. Имя в
переводе значит «Красавица пришла. Нефертити
считали самой красивой женщиной Египта. Она
сопровождала супруга повсюду, хотя это нарушало
традиции. И в смерти они были неразлучны. Этот бюст
сделан из известняка, раскрашенный, обвитый золотой
лентой, дает представление о совершенной красоте
царицы. Имя скульптора – Тутлис.
Создавая каменные статуи, скульптор соблюдал
особые правила: ноги сомкнуты, одна рука прижата к
груди, другая к коленям. Мужчин изображали с кожей
темного цвета, а женщин – светлого. Фигуры богов –
всегда большого роста. Фараон гораздо выше других
людей. Почему?
У художников были свои правила.
Рассмотрите изображения попробуйте определить
правила.
Лицо и ноги человека изображались в профиль, а
(Сфинкс).
Запись в тетрадь понятия. Перечислим, что относится к
архитектуре: пирамиды, храмы, обелиски.
По изображениям на скульптурах, рисунках.
Рассматривают примеры на слайде. глаза, плечи и руки так, как будто мы смотрим на них
спереди.
Ответы детей.
Физминутка
«Историческая почта»
2  мин
На доске кластер: КУЛЬТУРА – религия, наука,
искусство
подойти к доске и составить ассоциативный ряд к
своему направлению.
Предложения.
Работа с места у доски.
Закрепление изученного
материала.
  1 мин
Подведение итогов
5 мин
Рефлексия
Мы с вами познакомились с основными достижениями
египтян. Давайте проверим, что вы запомнили.
Картинный диктант:
1. Сфинкс
2. Пирамида Хеопса
3. Храм в Фивах
4. Нефертити
5. Маска Тутанхомона
Вернемся к нашему путеводителю.
Народы   Древнего   Египта   создали   оригинальную,
интересную   и   богатую   культуру,   многие   ценности
которой вошли в мировую сокровищницу.
 Предлагаю вам выбрать важные
достопримечательности Древнего Египта и нанести их
на карту.
Предлагаю прорекламировать поездку в Древний
Египет.
На партах у вас карточки, выберите знак ! – если урок
вам понравился, ? – если что – то осталось неясным.
Покажите нашим гостям ваши знаки.
Закончим наш урокпутешествие стихами.
Сфинкс улёгся на страже святыни
И с улыбкой глядит с высоты,
Ожидая гостей из пустыни.
Записывают в тетради ответы по картинкам.
Проверка с объяснением.
Выбирают из предложенных картинок храмы, статуи, пирамиды,
сфинкс, обелиск и приклеивают к карте.
Выступление учеников (12 чел).
Выбирают и показывают. Посети же Египет и ты.
 Желаем всем побывать в этой исторической
культурной сокровищнице.

file_name: Культура Древнего Египта открытый урок 5 кл.docx

intro: урок  проводится в 5 классе по главе 4. на уроке используются разные формы работы: индивидуальные, групповые, фронтальные. урок соответствует ФГОС. Используются картинные задания. урок проводится в форме путешествия по Древнему Египту. Является подготовительным перед проведением контрольной работы. проводится рефлексия в виде рекламной акции.урок  проводится в 5 классе по главе 4. на уроке используются разные формы работы: индивидуальные, групповые, фронтальные. урок соответствует ФГОС. Используются картинные задания. урок проводится в форме путешествия по Древнему Египту. Является подготовительным перед проведением контрольной работы. проводится рефлексия в виде рекламной акции.

title: Открытый урок "Культура Древнего Египта"


extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА  № 11
Умножение и деление рациональных чисел
Вариант 1
А1. Запишите результаты умножения:
б) 6 ( 15)
а)  – 8  9
в) – 0,4  ( 5)
А2.   Запишите результаты деления:
а) – 120 : 60
б) 50 : ( 10)
в) 0 : (7,5)
А3. Выполните умножение:
б)
а)
1
3
4



1
3
 


25,0
 


2
3



А4.  Чему равно значение выражения
?

6
 


1
2



А5.  Найдите значение выражения: ( 3)  ( 7)+( 4) : ( 2)
А6.  Решите уравнение: 18  (а) =  90
А7.  Выполните деление:
а)
1
3
8
:
3
8
б)

4
7
:
 


1
2
7



В1.  Выполните действия: 

7,34,3:18,9



04,21,2

В2.  Найдите значение выражения:

5
9

87,0
 


5
9



83,1
В3.  Вычислите значения выражений: а)

m ,3
если
1m
3
б)
а ,2
если
1а
6
В заданиях части С необходимо записать подробное решение
С1.  Решите уравнение: х + 2х + . . . +10х = 5500
С2.  Решите уравнение:



4
 


1
1
3






2
х

8
1
2



0 КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА  № 11
Умножение и деление рациональных чисел
Вариант 2
А1. Запишите результаты умножения:
б) 12 ( 5)
а)  – 9  7
в) – 0,2  ( 10)
А2.  Запишите результаты деления:
а) – 240 : 80
б) 60 : ( 30)
в) 0 : (
)
4
5
7
А3.  Выполните умножение:
б)
а)
1
2
4



2
3
 


9,3
 


2
3



А4.  Чему равно значение выражения
?

8
 


1
4



А5.  Найдите значение выражения: ( 4)  ( 5)  ( 8) : ( 2)
А6.  Решите уравнение: 12  (у) =  60
А7.  Выполните деление:
а)
1
4
5
:
4
5
б)

4
9
:
 


1
1
9



В1.  Выполните действия: 

8,29,3



:6,26




2.3
1,2
В2.  Найдите значение выражения:


54,0


56,1

3
7
3
7 В3.  Вычислите значения выражений:
а)

у ,3
если
1у
2
б)
х ,2
если
1х
7
В заданиях части С необходимо записать подробное решение
С1.  Решите уравнение: х + 2х + . . . +20х = 2100
С2.  Решите уравнение:



8



7
1
2




4
х


6,3

0 КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА  № 11
Умножение и деление рациональных чисел
Вариант 3
А1. Запишите результаты умножения:
б)  30 ( 50)
а)  – 7  4
в) – 2,5   40
А2.  Запишите результаты деления:
б) – 6,6 : 3
а) – 100 : ( 30)
А3.  Выполните умножение:
в) 0 : (2,5)
а)
 


2
1
7



1
2
5
б)
5,0
 


4
3



А4.  Чему равно значение выражения
?

15
 


2
5



А5.  Найдите значение выражения: ( 6)  ( 3)  ( 7) : ( 2)
А6.  Решите уравнение: 18  (а) =  90
А7.  Выполните деление:
а)
3
1
3
1:
2
3
б)

4
7
:
 


1
2
7



В1.  Выполните действия:

:54,15




2,4
08,14,15,2



В2.  Найдите значение выражения:

77,0


4
9
4
9

83,2
В3.  Вычислите значения выражений: а)

х ,3
если
1х
3
б)
а ,2
если
1а
9
В заданиях части С необходимо записать подробное решение
С1.  Решите уравнение: х + 3х + 5х +. . . +15х = 640
С2.  Решите уравнение:



8,3



1
7
103




2
х


7,4

0 КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА  № 11
Умножение и деление рациональных чисел
Вариант 4
А1. Запишите результаты умножения:
а)  – 7,65  100
б) 70  ( 90)
в) – 1,2   50
А2.  Запишите результаты деления:
а)
:50
 


1
2



б) – 8,8 : 4
в) 0 : (0,3)
А3.  Выполните умножение:
а)
1
2
5
 


2
1
7



б)
2,4
 


2
7



А4.  Чему равно значение выражения
?

12
 


5
6



А5.  Найдите значение выражения: ( 3) : (
)  ( 4)   ( 2)
1
3
А6.  Решите уравнение: 12  (у) =  60
А7.  Выполните деление:
а)

4
9
:
 


1
1
9



б)
1
2
3
:
 


3
1
3



В1.  Выполните действия:

67,36

9,2




:8,3



7,5

5,2
В2. Найдите значение выражения:


76,0


74,2

6
7
6
7 В3.  Вычислите значения выражений:
а)

х ,2
если
1х
8
б)
у ,3
если
1у
2
В заданиях части С необходимо записать подробное решение
С1.  Решите уравнение: х + 3х + 5х +. . . +15х =   640
С2.  Решите уравнение:



2,4



3
1
2




2
х


4,7

0 Ответы к контрольной работе  № 11
По теме: «Умножение и деление рациональных чисел»
Задание
А1
Вариант
Вариант 1 а) 72
б) 90
в)2
а) 2
б) 5
в) 0
Вариант 2 а) 63
б) 60
в)2
а) 3
б) 2
в) 0
Вариант 3 а) 28
б) 1500
в) 100
а) 4
б) 2,2
в) 0
А2
А3
а) 1
б)
1
6
а)
б)
5
6
2
3
5
а) 3
б)
2
3
Часть А
А4
3
А5
23
А6
а=5
а)
А7
3
2
3
б)
4
9
 2
16
у = 5
а)
2
1
4
 6
11
а = 5
б)
2
5
а)  2
б)
4
9
В1
1) 2,7
2) 6,4
3) 13,44
4) 11,4
1) 10,92
2) 15,68
3) 4,9
4) 7
1) 3,7
2) 6,2
3) 8,68
4) 7,6
Часть В
В2
1
2
1
9
10
1
4
5
а)
б)
В3
1
27
1
36
а)
б)
1
8
1
49
а)
б)
1
81
Часть С
С1
Х = 100
С2
1
4
4
Х = 10
0,9
Х = 10
2,35 Вариант 4 а) 765
б) 6300
в) 60
а) 100
б) 2,2
в) 0
а) 3
б)
1
1
5
 10
7
у = 5
а)
2
5
б)
1
2
1) – 11,02
2) 25,65
3) 4,5
4) 2
 3
а)
б)
1
64
1
8
Х =  10
3,7
А1 – А7 – 1 балл
 В1 – В3 – 2 балла
С1 – С2 – 3 балла
Критерии оценивания
«5»
«4»
«3»
«2»
15 – 19 баллов
10 – 14 баллов
5 – 9 баллов
менее 5 баллов

file_name: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА и критерии.docx

intro: Данная контрольная работа состоит из трех частей. Часть А - оценивается в 1 балл, часть В - в 2 балла. Часть С - в 3 балла. КОнтрольная работа рассчитана на 45 минут. Также предложены ответы для каждого варианта и критерии оценивания.

математика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа № 11 на 4 варианта. Тема: "Умножение и деление рациональных чисел"


extracted_text:
Статья. Из опыта работы.
"Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым".
Васильева Нина Георгиевна
Зубкова Екатерина Михайловна
заместители директора по УВР
БОУ «Заливинская СОШ»
Тарский МР
В.А.   Сухомлинский   утверждал,   что   “…забота   о   здоровье   ребенкаэто   не   просто
комплекс   санитарногигиенических   норм   и   правил…   и   не   свод   требований   к   режиму,
питанию, труду, отдыху. Это, прежде всего забота о гармонической полноте всех физических
и духовных сил, и венцом этой гармонии является радость творчества”.
Обновление школы связано с созданием новой практики образования и управления
учебновоспитательным процессом. Создание нового педагогического опыта Проектом «Наша
новая школа», разработанным Министерством образования и науки РФ, одним из ключевых
направлений   которого   определяется   работа   общеобразовательного   учреждения   по
сохранению   и   укреплению   здоровья   обучающихся.   В   связи   с   этим   в   новых   федеральных
государственных стандартах начального общего образования уделяется   большое внимание
формированию   культуры   здорового   и   безопасного   образа   жизни.     Многие   годы   человек
проводит в стенах образовательных учреждений, и поэтому ценностное отношение к здоровью
не   может   формироваться   без   участия   педагогов.           Долгое   время   наше   образование   не
уделяло   должного   внимания   сохранению,   укреплению   и   развитию   здоровья,   уходило   от
оценок   влияния   педагогического   процесса   на   психическое   состояние   обучаемых,   не
рассматривало   образовательные   технологии   с   точки   зрения   здоровьесберегающей
направленности.   В   лучшем   случае   все   сводилось   к   спортивным   мероприятиям   и
оздоровительному отдыху во время каникул. Практика обнажила: судя по статистике, лишь
малая часть выпускников школы относятся к числу здоровых. Таким образом, определяющим
моментом в развитии современных общеобразовательных учреждений является деятельность,
направленная   на   обеспечение   усвоения   обучающимися   определённой   суммы   знаний,
выработку установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение
и   укрепление   физического   и   психологического   здоровья,   а   также   работа   по   созданию
здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении. Педагогический коллектив БОУ
«Заливинская   СОШ»   Тарского   муниципального   района   осознает,   что   эффективность
обучения детей во многом зависит от состояния здоровья как учителей, так и школьников,
наличие   его   позволяет   быть   человеку   творчески   активным,
  самостоятельным,
работоспособным.   Здоровьесберегающая   среда   в   школе   представляет   каждому     ученику
реальную   возможность   получать   полноценное   образование,   адекватное   его   способностям,
склонностям, возможностям, потребностям и интересам. Школа  это не только учреждение,
куда на протяжении многих лет ребёнок ходит учиться, но это ещё и особый мир детства, в
котором ребёнок проживает значительную часть своей жизни, где он не только учится, но и
радуется, принимает различные решения, выражает свои чувства, формирует своё мнение,
отношение   к   комулибо   или   чемулибо,   взрослеет.   Поэтому   необходимо   взглянуть   на образовательную   среду   современной   школы   с   точки   зрения   экологии   детства   и,   как   её
основной линии  охраны и укрепления здоровья детей.
Целенаправленной системной работе по здоровьесбережению в нашей школе способствует
Программа   развития   школы   «Школа   здоровьесбережения».   В   рамках   реализации   данной
программы,   было проведено исследование состояния здоровья детей. Результаты данного
исследования   показали,   что   за   период   обучения   у   учащихся   неуклонно   идет   повышение
заболеваний.   Поэтому   возникла   необходимость   изменить   условия   и   организацию   учебно
воспитательного   процесса.
  Изучив   современные   педагогические   технологии   по
здоровьесбережению,   мы     остановились   на   технологии     раскрепощенного   развития   детей,
разработанная физиологом В.Ф. Базарным, отличительной чертой, которой является то, что
основное внимание обращено главным образом, на учащихся начальной школы, с этой целью
были   приобретены   конторки   Базарного.   Одной   из   приоритетных   задач   нового   этапа
реформирования   системы   образования   становится   сбережение   и   укрепление   здоровья
учащихся,   выбор   образовательных   технологий,   соответствующих   возрасту,   устраняющих
перегрузки и сохраняющих здоровье школьников.
В   школе   работа   по   сохранению   и   укреплению   здоровья   обучающихся   и   педагогических
работников осуществляется при комплексной реализации следующих видов деятельности:
   образование   в   области   здоровья   на   уроках,   во   внеурочной   деятельности,   в   системе
дополнительного   образования   в   тесном   взаимодействии   с   семьями   обучающихся,
общественностью;
   осуществление   физического   воспитания   и   организация   деятельности   по   повышению
двигательной активности школьников;
   совершенствование   уровня   психологопедагогического   сопровождения   образовательного
процесса;
 реализация целевых программ: «Я здоровье сберегусам себе я помогу», «Физминутки на
уроке»,   «Горячее   питание»,       «Формирование   у   подростков   негативного   отношения   к
наркотикам, психоактивным веществам, алкоголю, табакокурению» и т.д.;
 формирование здоровьесберегающей образовательной среды.
Таким образом, деятельность по программе способствует созданию благоприятных условий
для сохранения и улучшения здоровья обучающихся, ориентирована на пропаганду здорового
образа жизни, формирование устойчивой мотивации на здоровый образ жизни и достижение
надежного   уровня   безопасности   в   школе.   С   2009   года     Заливинская   школа   является
участником   регионального   инновационного   комплекса   «Школа   –   территория   здоровья».
Учителя школы на муниципальной и региональной ярмарках инновационных идей по данному
направлению   представили   печатную   продукцию:   программу   по   формированию   культуры
здоровья   и   безопасному     образу   жизни,   программы   дополнительного   образования   по
хореографии и туризму.  Инновационная составляющая деятельности школы по сохранению и
укреплению здоровья обучающихся и сотрудников связана с реализацией методической темы
школы   «…….».   В   связи   с   этим   первоочередной   задачей   является   разработка   системы отслеживания   изменений,   происходящих   на   фоне   введения   инновационных   технологий,
использования инновационных методов и приёмов образования.
Немаловажным   является   то,   что   в   школе   рождаются   новые   традиции,   направленные   на
формирование положительного отношения к здоровью. Таковыми являются «Олимпионик»,
малые   олимпийские   игры   для   учащихся   младших   классов,   и   показательные   выступления
гимнастов «Красота и грация». Мероприятия отличаются массовостью участников, высоким
интересом     всех   участников   образовательного   процесса.   Анализ   условий   образовательной
среды     показал, что своими силами   решить все проблемы     крайне трудно, поэтому на
договорной основе и по совместному устному соглашению  мы организовали сотрудничество с
районной   поликлиникой   по   направлениям:
  организация   мониторинга   здоровья,
профилактической   работы,   профилактического   пролечивания.   Налажены   продуктивные
партнерские   взаимоотношения   в   базовым   хозяйством   ООО   ОПХ   имени   Фрунзе.
Систематически оказывается помощь родителей в приобретении и изготовлении необходимых
приспособлений и мебели для укрепления и сохранения здоровья обучающихся, в организации
горячего   питания,   в   проведении   различных   мероприятий,   которые   способствуют
формированию потребности в ЗОЖ. К организации спортивных праздников, Дней Здоровья
привлекаются   так   же   родители,   которые   являются   не   только   организаторами,   но   и
непосредственными участниками. Такие мероприятия не только формируют потребность в
здоровом   образе   жизни,   но   объединяют   родителей   и   детей,   формируют   положительный
климат в семье. Неоценима совместная работа с различными   учреждениями, социальными
партнерами.
БОУ   «Заливинская   средняя   общеобразовательная   школа»   является   «средней»   не
только по организационному определению. Но и по факту наличия различных проблем, в том
числе связанных и со здоровьем школьников. Хотя, конечно, учитывая достаточно здоровую
экологическую   среду   села,   отсутствие   больших   промышленных   предприятий,   близость   к
природе,   незначительность   общих   стрессогенных   связей,   сохранение   многих   семейных
традиций, мы имеем более благоприятную статистику, чем средняя,  указанная в доступных
источниках. Положительная динамика в состоянии здоровья детей позволяет   нам считать,
что мы находимся на верном пути.

file_name: Опыт работы по здоровьесбережению. Статья.docx

intro:
"Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым".
Васильева Нина Георгиевна и Зубкова Екатерина Михайловна, заместители директора по УВР
бюджетного общеобразовательного учреждения  «Заливинская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Василия Ивановича Васильева» в статье делятся опытом работы по здоровьесберегающему направлению.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья. Из опыта работы ОУ по здоровьесбережению.


extracted_text:
Мастеркласс: Арт терапия в арсенале педагогапсихолога школы
Цель: повышение профессионального мастерства педагоговпсихологов –
участников мастеркласса через педагогическое общение с демонстрацией
применения арттерапевтических технологий для формирования
эмоциональной стабильности и восстановления психологического здоровья у
участников образовательного процесса.
Задачи:
1. Познакомить участников мастеркласса с арттерапевтическими
технологиями и их применением в практике.
2. Создать положительный эмоциональный климат у участников, используя
виды арттерапии (изотерапию, сказкотерапию, музыкотерапию,
танцетерапию и др.) как одну из форм организации мастер – класса.
3. Способствовать развитию профессионально – творческой активности,
раскрытию внутреннего потенциала каждого педагога, путем создания
условий для индивидуальной и коллективной работы.
Ожидаемые результаты:
1. Практическое освоение педагогами методов и упражнений в арттерапии,
предлагаемых на мастерклассе.
2. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов
психологов в области арттерапии.
3. Рост мотивации участников мастеркласса к формированию собственного
стиля творческой психологической деятельности.
Оборудование: бумага, восковые свечи, цветные мелки, музыка.
Вступительное слово:
 Здравствуйте, уважаемые коллеги!  В начале занятия, хочу Вам предложить
поприветствовать друг друга поособенному.
Упражнение «Приветствие»:
 Вы знаете, как здороваются иностранцы? Иностранцы здороваются вот так:
европейцы при встрече друг друга пожимают руки, эфиопы  прикасаются
щеками, африканцы трутся носами, японцы кланяются, итальянцы
обнимаются. Предлагаю участникам мастеркласса поздороваться с соседом
слева поевропейски, с соседом справа как захотите. Молодцы!
Вашему вниманию предлагаю мастеркласс «Технологии арттерапии в
арсенале педагогапсихолога школы» для восстановления психологического
здоровья у участников образовательного процесса.
Эмоциональное состояние участников образовательного процесса вызывает с проявления общей апатии или, напротив, повышенной раздражительности или
агрессивности. У педагогов наблюдается повышенная раздражительность на
незначительные, мелкие события; переживание негативных эмоций, чувство
неосознанного беспокойства, депрессивные состояния. Все это приводит к
тому, что на сегодняшний момент необходимо искать новые средства
психологопедагогической поддержки предупреждения негативных эмоций у
участников образовательного процесса.
В качестве инструмента для обеспечения эмоционального благополучия и
психологопедагогической поддержки у участников образовательного
процесса, я рассматриваю один из методов психологической работы, который
в последнее время широко используется педагогамипсихологами это  арт
терапия.
Арттерапия – это один из методов, использующий возможности искусства
для достижения положительных изменений в интеллектуальном, социальном,
эмоциональном и личностном развитии человека. Применение технологий
арттерапии в работе педагогапсихолога в образовательном пространстве
способствует приобретению новых навыков взаимодействия и рефлексии,
саморефлексии и самопринятию, а также принятию и пониманию других
людей.
Арттерапевтические методы работы с детьми и взрослыми  это безопасный
способ разрядки разрушительных эмоций. Позволяет проработать мысли и
эмоции, которые человек привык подавлять. Повышает адаптационные
способности человека к повседневной жизни. Снижает утомление, негативные
эмоциональные состояния и их проявления, связанные с обучением у детей,
работой у педагогов и воспитанием у родителей. Позволяет выстраивать
отношения с ребёнком на основе любви и взаимной привязанности.
Современная арттерапия включает множество направлений. В своей работе с
детьми, и взрослыми я успешно применяю такие арттерапевтические методы
как: изотерапия, музыкоперапия, сказкотерапия, танцетерапия.
Изотерапия– это терапия с помощью изобразительного искусства. Терапия
искусством позволяет максимально реализовать творческие способности
ребёнка, помогает малышу познать своё предназначение. Благодаря
рисованию, человек легче воспринимает болезненные для него события.
Музыкотерапия очень эффектна в коррекции нарушения общения,
возникших у детей по разным причинам. Контакт с помощью музыки
безопасен, ненавязчив, индивидуализирован, снимает страхи, напряжённость.
Сказкотерапия– метод, использующий сказочную форму для интеграции
личности, развития творческих способностей, расширения сознания,
совершенствования взаимодействия с окружающим миром.
Танцетерапия. Танцевальная терапия используется для выражения всего
диапазона человеческих эмоций, мыслей и установок. Когда танец
используется в терапии, чувства спонтанно высвобождаются в свободном
движении и импровизации. Библиотерапия. Из всего многообразия художественных материалов для
чтения  рассказы, повести, романы, стихи, поэмы – в решении проблем
агрессивного, неуверенного поведения, принятия своих чувств, я использую
сказки и притчи.
Сказки и притчи  примеры живой образности речи, способствующие
разрешению внутрипсихических конфликтов и снятию эмоционального
напряжения, изменению жизненной позиции и поведения.
       Рисование "волшебными красками".
Рецепт:

2 столовые ложки муки, смешать с 1,5 столовой ложки соли, добавить треть
чайной ложки подсолнечного масла и немного воды. Замесить. Постепенно
тесто нужно разбавлять водой, чтобы оно стало жидковатым, как густое тесто
для блинов. После этого добавить 2 столовые ложки клея ПВА. Далее в тесто
добавить гуашь того цвета, который нужно создать. Рисуют на картоне,
краски не размазываются, а выливаются на картон.
      Монотипия – придумывание образа из причудливых изображений,
полученных в результате отпечатка краски на листе или создание цветового
отпечатка согласно образу. Термин монотипия произошел от греческого слова
один, единый отпечаток. Количество красок в монотипии любое. На листе
бумаге ставим несколько довольно больших капель жидко разведенной
краски. Сгибаем листок пополам и плотно сжимаем. Развернув, видим
необычные причудливые изображения. Далее придумать рассказ о рисунке.
      Артколлажирование – один из видов работы с бумагой. Тематика
обширная. Создание коллажа способствует развитию представления о чёмто,
отработке негативных чувств и ресурсов. Работа в команде способствует
развитию сплочения. Рассказ о своем коллаже развивает рефлексию.
Упражнение «Волшебный рисунок»
 Теперь Вашему вниманию предлагаю упражнение, которое называется
"Волшебный рисунок". Это упражнение поможет Вам овладеть
художественносимволическими средствами выражения своего
эмоционального состояния, научит видеть и чувствовать настроение своих
партнеров. Попрошу Вас разделиться на две команды, придумайте название
своим командам. Я Вам предлагаю выбрать эмоциюсмайлик, угадать, что это
за эмоция и изобразить ее на рисунке в виде какогото образа восковыми
свечами. А теперь поменяйтесь своими рисункаминевидимками с другой
командой. Чтобы проявить полученный рисунокневидимку, нужно закрасить
лист краской любого цвета по вашему выбору. Молодцы! Расскажите,
пожалуйста, какие волшебные рисунки у Вас получились, дайте им название.
Игра «Дождь в лесу» (музыкотерапия)
Инструкция:
 Встаньте, пожалуйста, по кругу друг за другом. Вы  в деревья в лесу, слушайте текст и выполняйте действия.
 В лесу светило солнышко, и все деревья протянули к нему свои веточки.
Высоковысоко тянутся, чтобы каждый листочек согрелся (поднимаемся на
носочки, высоко поднимаем руки, перебирая пальцами).
 Но подул сильный ветер и стал раскачивать деревья в разные стороны. Но
крепко держатся корнями деревья, устойчиво стоят и только раскачиваются
(раскачиваемся в стороны, напрягая мышцы ног).
 Ветер принёс дождевые тучи, и деревья почувствовали первые нежные капли
дождя (участники лёгкими движениями пальцев касаются спины стоящего
впереди).
 Дождик стучит всё сильнее и сильнее (усиливаем движение пальцев по
спине).
 Деревья стали жалеть друг друга, защищать от сильных ударов дождя
своими ветвями (проводим ладошками по спине стоящего впереди).
 Но вот опять появилось солнышко. Деревья обрадовались, стряхнули с
листьев лишние капли дождя, оставили только необходимую влагу. Деревья
почувствовали внутри себя свежесть, бодрость и радость жизни.
Упражнение «Танец огня»
Танцующие тесно сжимаются в круг, руки поднимают вверх и постепенно в
такт бодрой музыке опускают и поднимают руки, изображая язычки пламени.
«Костер» ритмично покачивается то в одну, то в другую сторону, становится
то выше (танцуют на цыпочках, то ниже (приседают и покачиваются).
Дует сильный ветер, и «костер» распадается на мелкие искорки. Они
свободно разлетаются, кружатся, соединяются друг с другом (берутся за
руку) по две, три, четыре вместе. «Искорки» светятся радостью и добром.
Упражнение «Подари движение»
Участники мастеркласса встают в круг. Звучит веселая музыка. Ведущий
начинает танец, выполняется какое то однотипное движение в течение 15 –
20 секунд. Все остальные повторяют это движение. Затем кивком головы он
дает знак следующему начинать свои движения, в такт музыке, и так
продолжается по кругу.
Завершающее упражнение «Спасибо!»
Участники встают в круг.
Ведущий:  Мысленно положите на левую руку все то, с чем Вы пришли
сегодня  свой багаж настроения, мыслей, знаний, опыта, а на правую руку –
то, что получили нового на этом занятии. Я хочу, чтобы все, кто присутствует
сегодня здесь, улыбнулись мне и друг другу, поаплодировали себе за
прекрасную работу. Спасибо! До новых встреч и творческих успехов!

file_name: мастер -класс.docx

intro:
Цель: повышение профессионального мастерства педагогов-психологов – участников мастер-класса через педагогическое общение с демонстрацией применения арт-терапевтических технологий для формирования эмоциональной стабильности и восстановления психологического здоровья у участников образовательного процесса.

Задачи:
1. Познакомить участников мастер-класса с арт-терапевтическими технологиями и их применением в практике.
2. Создать положительный эмоциональный климат у участников, используя виды арт-терапии (изотерапию, сказкотерапию, музыкотерапию, танцетерапию и др.) как одну из форм организации мастер – класса.
3. Способствовать развитию профессионально – творческой активности, раскрытию внутреннего потенциала каждого педагога, путем создания условий для индивидуальной и коллективной работы.

Ожидаемые результаты:
1. Практическое освоение педагогами методов и упражнений в арт-терапии, предлагаемых на мастер-классе.
2. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов-психологов в области арт-терапии.
3. Рост мотивации участников мастер-класса к формированию собственного стиля творческой психологической деятельности.

Оборудование: бумага, восковые свечи, цветные мелки, музыка.файл содержит текст семинара

классное руководство

group: Педагогика

title: мастер - класс "Арт - терапия в арсенале педагога- психолога"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1
г. Углегорска Сахалинской области
Номинация: Методическая разработка урока по тематике
«Безопасность жизнедеятельности»
с использованием роликов «Безопасность – это важно»,
ростовой куклы «Сеня» и иных материалов,
разработанных в рамках программы
«Что делать в чрезвычайных ситуациях» в начальной школе
«Искру тушим до пожара, беду отводим до удара!»
Урок:
Выполнила:
Татьяна Викторовна Антонова
Преподавательорганизатор ОБЖ
МБОУ СОШ № 1 г. Углегорска
г. Углегорск, ул. Победы 196
т. 8(42432)45781 г. Углегорск, 2011 год.
Урок: «Искру тушим до пожара, беду отводим до удара!»
(2е классы)
Цели:
 продолжать учить детей правилам поведения, обеспечивающим сохранность
их жизни и здоровья в современных условиях быта;
 формировать навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях (в
частности, при пожаре); продолжать учить детей предотвращать возгорание
бытовых приборов;
   воспитывать   в   детях   уверенность   в   своих   силах   во   время   спасательных
действий на пожаре или при его тушении.
Оборудование:
 ребусы   и   рисунки   для   конкурса   «Разминка»   (см.
приложения); телефон и план телефонного звонка пожарным (см. по тексту);
мягкие   игрушки   по   числу   участников;   четыре   небольших   детских   ведра,
емкость с водой, картонный дом; дымовая шашка и марлевые повязки по
числу   игроков;   бинты;   листы   бумаги   и   ватмана,   ручки,   наборы   цветных
карандашей или фломастеров.
 карточки, медиа.
Ход урока
 «СЕНЯ» (ростовая кукла)
1. Организационный момент:
УРОК проводит

Нука проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке:
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Пусть пойдет ребятам впрок,
Очень важный наш урок.
2. Проверка домашнего задания.
   Мы   с   вами   продолжаем   серию   уроков   «Раздела   безопасности   и   защита
человека в чрезвычайных ситуациях».
2  Вы дома должны были вспомнить сказки, в которых нарушены основные
безопасности жизнедеятельности, привело к печальным последствиям.
Раздать индивидуальные карточки.
Сказки
«Колобок» «Красная шапочка»,
«Приключения
  Буратино»,
«Кот, петух и лиса»
«Волк и семеро козлят»
«Сестрица   Аленушка   и   братец
Иванушка»
«Спящая красавица»
«Снежная королева»
Правила безопасности, нарушение
которых привело к печальным
последствиям
Чрезмерное доверие к незнакомцам
Не открывай дверь чужим
Слушай старших
Будь   осторожен   с   колющими   и
режущими предметами
Нельзя   цепляться   за   впереди   идущий
транспорт
3. Сообщение темы и цели урока.
 Отгадайте загадки:
1. Красная корова всю солому поела. (Огонь)
2. На крыше  столбом, в избе  скатертью. (Дым)
3. Маленькая, удаленькая, а большую беду приносит. (Искра)
4. Это  тесныйтесный дом:
Сто сестричек жмутся в нем.
И любая из сестер
Может вспыхнуть как костер! (Коробок со спичками)
5.
6.
7.
8.
9.
10.  Где с огнем беспечны люди, обязательно он будет. (Пожар)
 Плывет электроход  то назад, то вперед. (Утюг)
 В маленьком амбаре держат сто пожаров. (Коробок со спичками)
 Все ест  не наедается, а пьет  умирает. (Огонь)
 Красный бык стоит, дрожит, черный  на небо бежит. (Огонь и дым)
 Дым увидел  не зевай, нас скорее вызывай! (Пожарные)
Как вы думаете, о чем мы с вами сегодня будем говорить?
 Да, мы сегодня поговорим о пожаре.
Тема урока: «Искру тушим до пожара, беду отводим до удара!»
 Что вы хотите узнать на нашем уроке? (ответы детей)
3  Огонь, ребята, и друг, и враг человека. Когда друг? (ответы детей)
 Когда враг? (ответы детей)
В древние времена люди огонь назвали «красный зверь». Познакомились в то
время, когда молния коснулась деревьев, и они загорелись. “Красный огонь”
не  мог  перепрыгнуть   реку,  значит  он  боится  воды.  Понравилась  им  пища,
обожжённая огнём. Была очень вкусной, мясо сочным и мягким. Попытались
перенести «красный зверя» в пещеру, но он потух, его надо было подкормить
сухой травой.
Так человек изучил огонь и поселил его рядом с собой.
4. Причины пожара.
 Послушайте шуточное стихотворение Г. Остера.
Спички  лучшая игрушка
Для скучающих детей.
Папин галстук, мамин паспорт
Вот и маленький костер.
Если тапочки подкинуть,
Или веник подложить,
Можно целый стул зажарить,
В тумбочке сварить уху.
Если взрослые кудато
Спички спрятали от вас,
Объясните им, что спички
Для пожара вам нужны.
 Стихотворение то шуточное, но можно ли шутить с огнём? К чему это может
привести? (к пожару)
   Правильно.   При   неосторожном   обращении   огонь   из   верного   друга
превращается в беспощадного врага. Пожар. Что это такое?
(ответы детей) ПОЖАР  неконтролируемый процесс горения, уничтожение
материальных ценностей и создающий опасность для жизни людей.
Конкурс   который   мы   сейчас     с   вами   проведем   посвящен   правилам
противопожарной безопасности. Представьте себе, что у вас горит квартира, а
именно      возгорание   произошло   в   большой   комнате   от   телевизора.   Вам
необходимо   сообщить   об   этом   пожарным.   Прежде   чем   вам   представится
такая возможность, ознакомьтесь с вопросами, на которые вам нужно будет
ответить во время звонка (демонстрирует плакат).
На плакате:
4 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
 Адрес.
 Объект (квартира, склад, школа).
 Что горит (что конкретно горит в квартире, школе).
 Номер дома.
 Номер подъезда.
 Номер квартиры.
 Этаж. Сколько всего этажей в здании.
 Есть ли опасность для людей.
9.
10. Телефон.
 Фамилия.
После   внимательного   изучения   плана   первым   учеником   (30   секунд),
обучающийся должен сделать звонок пожарным (57 учеников).
Физкультминутка
 Предлагаю
словечко».
(«СЕНЯ»  держит в руках воздушные шары. Читая стишки, он кидает по
одному шару в сторону учеников. Ученик, поймав воздушный шар, должен
досказать ответ.)
«Доскажи
поиграть
игру

в

Этот шар в руках недаром.
Раньше, если был пожар,
Ввысь взмывал сигнальный шар
Звал пожарных в бой с пожаром.
Где с огнем беспечны люди,
                Там взовьется в небо шар,
Там всегда грозить нам будет
Беспощадный злой... (пожар).
Раз, два, три, четыре —
                        У кого пожар... (в квартире)!
Дыма столб поднялся вдруг.
                Кто не выключил... (утюг)!
Стол и шкаф сгорели разом.
Кто сушил белье над... (газом)!
               Столб огня чердак объял.
               Кто там спички... (зажигал)!
Побежал пожар во двор.
Это кто там жег... (костер)!
                Пламя прыгнуло в листву.
                Кто у дома жег... (траву)!
Кто бросал в огонь
при этом Всевозможные... (предметы)!
                Помни каждый гражданин
5 Этот номер... (01).
Дым увидел  не зевай
И пожарных... (вызывай)!
 Причин   возникновения   пожаров   множество.   Часто   ребята   разжигают
костры   вблизи   строений,   поджигают   баки   с   мусором,   старую   траву,
тополиный пух, играют со спичками. Кроме того, бывает, когда дети, решив
побаловаться,   набирают   номер   пожарной   охраны   и   дают   дежурному
диспетчеру ложные сведения о пожаре. Такие «озорники» не задумываются
над тем, что в это время понастоящему нужна помощь пожарных в другом
месте.
5. Закрепление знаний
Игра «Не ошибись»
 Я   буду   называть   слова,   а   вы,   услышав   слово,   относящееся   к   пожару,
 пожарный,  торт,   пила,
должны   прыгнуть   и   хлопнуть   в   ладоши:
огнетушитель, пакет, кисть, каска, пожарный рукав, ноты, огонь, спички,
01, бинт. (Дети выполняют задание.)
 Молодцы, с заданием справились.
Игра «Все в дыму». Все учащиеся должны пройти на корточках («гусиным
шагом») «задымленное помещение» до двери, дыша при этом через мокрую
тряпку (носовой платок или закрыв рот ладошкой).
Выставка книг:
С.   Маршак   «Кошкин   дом»,   «Пожар»,   «Рассказ   о   неизвестном   герое»;   Л.
Толстой «Пожар», «Пожарные собаки»; Б. Житков «Пожар в море», «Дым»,
Цыферов Г. «Жил на свете слоненок»  и др.
На нашей выставке представлена небольшая часть таких книг.
А сейчас вспомним, из каких произведений взяты следующие строки?
Книжная викторина:
1. Что за дым над головой?
Что за гром над мостовой?
Дом пылает за углом.
Что за мрак стоит кругом?
Ставит лестницы команда,
От огня спасает дом... (С. Михалков «Дядя Степа»)
2. Море пламенем горит,
Выбежал из моря кит;
«Эй! Пожарные, бегите!
Помогите, помогите!» (К. Чуковский «Путаница».)
3. И вдруг заголосили; «Пожар! Горим!»
6 С треском, щелканьем и громом
Встал огонь над новым домом.
Озирается кругом,
Машет красным рукавом. (С. Маршак «Кошкин дом».)
 А пока он временно прикрутил патрон с лампочкой прямо к торчавшим
Прочитайте рассказ и отметьте номера  предложений, где говорится  о
нарушении   противопожарной   безопасности.  Дописать   рассказ   одним
предложением.
1 Я пришел в гости к Косте.
2 У его родителей отличная квартира, и у Кости есть отдельная комната.
3 В прихожей был ремонт.
4 Папа приятеля решил установить там новый красивый светильник.
5
из стены проводам.
6   В гостиной была красивая новая мебель: новые кресла, диван мебельная
стенка.
7 Только старый громоздкий телевизор еле помещался в стенке, но показывал
вполне прилично.
8  Мы посмотрели мультики и решили поиграть в шашки, но до следующего
фильма оставался целый час.
9 Не выключая телевизор, мы пошли в комнату Кости.
10  Костя зашел в кухню, поставил чайник на газ  решил угостить меня чаем
с пирогом, который испекла его мама, и мы начали играть.
11  Я очень увлекся шашками после того, как Костя победил все в классном
турнире.
12  Это задело мое самолюбие, и я решил поучиться игр в шашки.
13  Всю неделю я тренировался с папой и вот решил проверить свои успехи.
14  Чтобы не ошибиться, я долго обдумывал ходы.
15  Ведь папа говорил, что шашки  это игра для головы, а не для рук.
16  Игра получилась напряженной.
17  Я чувствовал, что совсем не уступаю Косте.
18  Он это тоже понимал.
19  Мы забыли про фильм по телевизору и про чайник на кухне.
20  Стало смеркаться.
21  Вдруг мы почувствовали запах газа.
22  Костя вспомнил про чайник на плите.
23  Мы побежали на кухню.
24  Там запах газа был уже очень сильным.
25  Костя протянул руку к выключателю, чтобы включить свет.
26  Но я...
ВИДЕОРОЛИК «СЕНЯ»  «ПОЖАР В КВАРТИРЕ»
7 Итог урока
  Молодцы,  ребята,  вы  все   хорошо   потрудились.  А  вам   понравился   урок?
Посмотрите на этих «пушистиков» и раскрасьте того у которого такое же
настроение, как у вас сейчас.
8

file_name: 2 КЛАСС - УРОК - ПОЖАРЫ.docx

intro:
Гражданско-патриотическое воспитание в современных условиях – это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки подрастающего поколения к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей, а также укрепления ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха.
Учитывая выше изложенное, было принято участвовать в номинации «методика организации и проведения «уроков мужества», торжественных мероприятий, посвященных памятным событиям Российской истории».
Мероприятие (Брейн-ринг: «Науки в военном деле»), проводится с целью: поддержать у учащихся интерес к военному делу, к знаниям в разных отраслях науки; воспитать чувство любви к Родине, гордости за её героическое прошлое.
Задачи данного мероприятия:
- пополнить историко-краеведческие знания участников об истории русской армии, государственной символике;
- военно-профессиональная ориентация молодежи;
-  популяризация службы в армии.
Областью применения данного мероприятия является образовательный процесс в образовательных учреждениях.
Участниками брейн-ринга являются учащиеся 10–11-х классов (15-17 лет) общеобразовательных учреждений. Состав командпо 5 человек.

title: Брейн-ринг:  «Науки в военном деле»


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
Торжественного мероприятия посвященного
открытию спортивного зала в БОУ "Заливинская СОШ"
Звучат ФАНФАРЫ
Ведущий: ВНИМАНИЕ! ВНИМАНИЕ! Добрый день всем, кто
пришёл сегодня на наш праздник!
Мы праздник мира, дружбы открываем
Спортивный праздник закипит сейчас!
Мы спортом дух и тело развиваем,
Спорт полнит силой каждого из нас!
 Сегодня   мы   все   станем   участниками   большого   и   важного
Ведущий:
события в жизни нашей школы – открытия обновленного спортивного зала,
который   произведен   благодаря   вашей   инициативе
  и   помощи   многих
заинтересованных   подразделений.   В   нашем   селе   вопросам   развития
физической культуры и спорта среди подрастающего поколения уделяется
пристальное внимание, так как спорт является одним из важнейших факторов,
определяющих здоровье нации. Именно с этой целью произведён капитальный
ремонт   помещения.   Нас   встречает   новый   зал   с   «теплыми»   пластиковыми
окнами, специальное половое покрытие и безопасное полотно по периметру;
современное   энергоэффективное   светодиодное   освещение;   преобразились
раздевалки   и   инвентарные   комнаты.   Зал   засиял   половыми   красками,   стал
уютнее и теплее; безопаснее и соответствующим современным требованиям.
Ведущий: Благодаря ...................
1 была произведена реконструкция спортивного зала.
Ведущий: Сегодня на нашем празднике присутствуют почетные
гости, люди, которые помогли  осуществить нашу мечту.
Это (представление гостей)
__________________________________________________________
_____
__________________________________________________________
_____
__________________________________________________________
_____
Ведущий: слово предоставляется
__________________________________________________________
________
__________________________________________________________
________
Ведущий:
Наступил долгожданный момент. Право перерезать ленточку
предоставляется: __________________________
ВЕДУЩИЙ: Просим всех пройти в спортивный зал. Торжественный
праздник, посвященный открытию обновленного школьного
спортивного зала, разрешите считать открытым. Для исполнения
гимна РФ СТОЯТЬ СМИРНО! Равнение на флаг!
ЗВУЧИТ ГИМН
2 Ведущий:
Спорт – это счастье, здоровье и смех,
Спорт – это радость и в жизни успех
Вместе шагаем, нам с ним по пути
Главное в спорте – к победе прийти.
Будь то гимнастика или футбол,
Теннис, хоккей, баскетбол, волейбол
Легкой победы в борьбе ты не жди
Но до нее постарайся дойти
Песня:____________________________________________________
__Ведущий:
Отточенная пластика движений.
Мгновенная реакция броска.
О спорт! Ты воспитатель поколений.
Большого друга верная рука.
Чтоб бегать, плавать, двигаться умело,
Противника, играя побеждать,
Пускайте тело без сомненья в дело
Нет большей чести, чем себя создать
Спорт дарит нам энергию здоровья
Упорство, силу духа, красоту.
Спорт учит нас на мир смотреть с любовью
В реальность воплощать свою мечту.
3 ВЫСТУПЛЕНИЕ  РЕБЯТ (ПИРАМИДЫ)
Песня о спорте (про родителей)
Ведущий: Достижения наших учащихся – это заслуга учителей
физической культуры нашей школы и, конечно же, родителей. Слово
предоставляется председателю УСШ Кушнаревой О.Ю.
……..Выступление родителей и детей (флешмоб)
Ведущий:
Давным – давно божественные греки
Пустили по земле правдивый слух
Что именно в здоровом человеке
Как правило, живет здоровый дух.
Для вас свое мастерство продемонстрируют ребята 5 класса_
__ВЫСТУПЛЕНИЕ ГИМНАСТОВ_____
Ведущий:
Открытие спортивного зала, конечно, это праздник.
Пусть праздник будет ярким и веселым!
Пусть в результате дружба победит
В большом спортивном зале нашей школы
Веселый детских смех звучит
1 ведущий: От имени всех детей нашей школы слово
предоставляется самым юным жителям нашей школьной семьи
(Монтаж )
4 1. Если ты в спортзал заглянешь, когда секция у нас, то завидовать
нам станешь, и придешь еще не раз.
2. Ах, какое выполненье упражнений у ребят – это просто
загляденье, как глаза у них горят.
3. Здесь, в спортивных тренировках, развиваем быстроту, и
выносливость, и ловкость, и движений красоту.
4. Чтобы силой и сноровкой каждый мускул задышал, приходи на
тренировку, приходи ты к нам в спортзал.
5. Зарядку будем делать по утрам, развивать мускулатуру надо нам.
6.  Мы благодарим всех строителей “................                              ”,
подаривших нам обновлённый школьный зал.
2 ведущий: Учащиеся нашей школы дарят вам свою
ХОРЕОГРАФИЧЕСКУЮ КОМПОЗИЦИЮ."СЮРПРИЗ"
1 ведущий: Мы ЕЩЕ РАЗ  поздравляем с праздником всех учеников
нашей школы, их родителей, бабушек и дедушек!
2 ведущий: Мы поздравляем всех учителей!
1 ведущий:
Мы прощаемся с вами!
Вместе: Всего вам доброго!
Торжественная часть нашего мероприятия, посвященная открытию
спортивного зала, окончена, но праздник продолжается.
Эстафету спортсменов перенимают наши МАЛЫШИ. Для них
сегодня в новом спортивном зале пройдут веселые старты. А пока
наши ребята готовятся, группа поддержки подарит Вам хорошее
настроение
(хор Песня “ЗАЛИВИНСКАЯ ШКОЛА РОДНАЯ!” )
5

file_name: СЦЕНАРИЙ открытия спортивного зала.docx

intro: Сценарий  торжественного мероприятия посвященного открытию спортивного зала в БОУ "Заливинская СОШ имени Героя Советского Союза В.И. Васильева". Материал можно использовать  при подготовке мероприятий, организуемых в образовательных организациях  спортивной направленности. Неплохая подборка стихов, песен и спортивно-акробатических элементов делают разработку яркой и увлекательной.

title: Сценарий открытия спортивного зала


extracted_text:
«Расширение зоны использования ИКТ в
Доклад на тему:
образовательном процессе в условиях ведения
Учитель Зубова Л.Ю.
ФГОС ООО»
  Благодаря современным технологиям, появляются необычные и эффективные
образовательные инструменты и обучающие программы. Наши дети живут в мобильном
мире цифровых технологий, как в школе, так и за её пределами. Мобильные девайсы стали
частью повседневности, и без них мы уже не представляем нашу жизнь. В современных
условиях каждый учитель должен обеспечить успех ученика, а успех ученика есть успех
работы учителя.
Необходимым условием качественного современного урока  является
использование инновационных направлений, то есть такое построение деятельности
педагога,  выполнение которого предполагает достижение необходимого результата и
имеет прогнозируемый характер.
         Существует множество способов повышения качества образовательного процесса на
уроках и во внеурочной деятельности. Это использование в преподавании инновационных
педагогических и информационных технологий, работа с одаренными детьми, имеющих
повышенную мотивацию к изучению предмета , вовлечение их во внеклассную деятельность
посредством участия во внеклассных и внешкольных мероприятиях, различных
олимпиадах, викторинах, конкурсах, фестивалях, и, конечно, новый образ учителя как
специалиста, способного осваивать новшества и  стремящегося  принести в школьный класс
творческий дух и энергию.      Главное место в образовательном процессе занимает урок, но
урок не традиционного старого формата, а современный урок нового тысячелетия,
который даст возможность раскрыться каждому ребенку и поверить в свои способности.
Современный урок немыслим без применения инновационных технологий. Применение
новых педагогических  и информационно – коммуникативных технологий является
фактором  повышения качества образования, индивидуализация и социализация обучения.

олимпиадах, интеллектуальных марафонах разных уровней; повышение уровня
индивидуальных достижений детей в образовательных областях, к которым у них есть
способности.
 Результативность такой работы   активное участие учеников в конкурсах,
Главная задача учителя – научить ребёнка оценивать свои действия, результаты,
своё продвижение вперёд. Анализируя опыт использования ИКТ в начальной школе, можно
с уверенностью сказать, что использование информационнокоммуникативных технологий
позволяет:
• обеспечить положительную мотивацию обучения;
• проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка,
анимация);
• обеспечить высокую степень дифференциации обучения (почти
индивидуализацию);
• повысить объем выполняемой на уроке работы в 1,5 – 2 раза
;• усовершенствовать контроль знаний; • рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока;
• формировать навыки подлинно исследовательской деятельности;
• обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам,
другим информационным ресурсам.
Сегодня переход российского образования на федеральные государственные
образовательные стандарты второго поколения неразрывно связан с радикальным
повышением уровня информатизации всей системы образования. Ведь современное
информационное общество предъявляет к нему самые высокие требования.
В ФГОС второго поколения явно учитывается реальность и тенденции современного
образования: ИКТ технологии пронизывают буквально все сферы и структуры школы
будущего. Поэтому неслучайно в новых стандартах впервые в ряду основных
метапредметных результатов освоения учащимся основной образовательной программы
отмечается формирование и развитие компетентности в области использования
информационнокоммуникационных технологий (ИКТ– компетенции)", как одной из
важнейших компетенций, которую новая школа должна дать своим будущим выпускникам.
Программа направлена на формирование и развитие ИКТ компетенций обучающихся на
уровне общего пользования, включая владение информационнокоммуникационными
технологиями, поиском, построением и передачей информации, презентацией выполненных
работ, основами информационной безопасности, умением безопасного использования
средств информационнокоммуникационных технологий и сети Интернет".
Из выше сказанного следует, что для реализации ФГОС современный учитель
обязан  быть информационно грамотным. Что же такое информационная грамотность?
Информационная грамотность – это:
•  умение определять возможные источники информации и стратегию ее поиска, получать
ее;
•  умение анализировать полученную информацию, используя различного рода схемы,
таблицы для фиксации результатов;
•  умение оценивать информацию с точки зрения ее достоверности, точности,
достаточности для решения проблемы (задачи);
•  умение ощущать потребность в дополнительной информации, получать ее, если это
возможно;
•  умение использовать результаты процессов поиска, получения, анализа и оценки
информации для принятия решений;
•  умение создавать собственную базу знаний за счет значимой информации, необходимой
для деятельности в самых разных областях;
•  умение использовать современные технологии при работе с информацией;
•  умение работать с информацией индивидуально и в группе.
Использование информационных технологий на уроке способствует активизации
внимания, восприятия, мышления, воображения, памяти, творческих способностей и
познавательных интересов. В свою очередь, познавательный интерес ребёнка и успешность
обучения определяют его полноценное интеллектуальное и физическое развитие.
Практический опыт свидетельствует, что педагог может добиваться серьёзных
качественных результатов, работая с учащимися в современных условиях с использованием
информационных технологий на своих уроках и во внеклассной деятельности. На сегодняшний день внедрение ИКТ осуществляется по следующим направлениям:
1.   построение урока с применением программных мультимедиа средств: обучающих
программ и презентаций, электронных учебников, видеороликов.
2.   осуществление автоматического контроля: использование готовых тестов, создание
собственных тестов, применяя тестовые оболочки.
3.   организация и проведение лабораторных практикумов с виртуальными моделями.
Многие явления, недоступные для изучения в классах изза отсутствия оборудования,
ограниченности времени либо не подлежащие прямому наблюдению, могут быть
достаточно подробно изучены в компьютерном эксперименте.
4.   обработка результатов эксперимента.
5.   разработка методических программных средств.
6.   использование ресурсов интернет.
7.    коммуникационные технологии: дистанционные олимпиады, дистанционное обучение,
сетевое методическое объединение.
Использование интерактивных электронных досок на уроках не только облегчает
подготовку и проведение урока, но и открывает такие возможности, которые до появления
интерактивных досок просто не существовали. Интерактивная доска является
незаменимым помощником во внедрении инновационных методов обучения в школе.
В состав программного обеспечения электронной интерактивной доски входят различные
спецэффекты (например, Фонарик, Шторка), которые позволяют акцентировать внимание
учеников на наиболее существенных фрагментах урока, что также способствует
пониманию и усвоению материала. Если нужно, чтобы ученики видели не весь материал, а
некоторую его часть (например, самостоятельная работа по решению уравнений), то
Шторкой можно закрыть с нужной степенью прозрачности часть интерактивной доски.
Шторку учитель открывает в конце, чтобы ученики могли проверить правильность своих
решений.
Еще одним важным свойством электронной интерактивной доски является
мультимедийность. На доске можно не только показывать статические изображения, но и
демонстрировать слайдшоу, воспроизводить анимацию и видеоролики, т.е. использовать
электронную интерактивную доску как экран, можно также скачивать из Интернета и
показывать на большом экране опыты по физике или химии, воспроизведение которых в
школьных условиях невозможно. При демонстрациях на интерактивной доске можно
делать пометки цветными маркерами, выделяя наиболее важные фрагменты.
Материал каждого урока со всеми сделанными пометками можно сохранить в
файле, чтобы потом скопировать его на носители или распечатать в нужном количестве
экземпляров для раздачи ученикам, переслать по электронной почте или поместить в архив
для последующего анализа, редактирования и использования.
Следует отметить, что на компьютерной доске в памяти остаются все ходы и
передвижения в процессе решения поставленной учителем задачи. Для учителя это тоже
очень важно, потому что он может обратиться к этому материалу и проанализировать
успешность учеников, а также при необходимости может показать родителям, какие задачи
они решают на уроке. Подготовка занятия с использованием интерактивной доски предполагает большую
временную нагрузку на преподавателя по формированию материала в электронном виде.
Однако этот трудоемкий процесс приносит весьма богатые плоды.
Доска способна наглядно и мобильно представить то, что трудно или скучно
объяснять словами. Она выводит визуальную составляющую учебных процессов на гораздо
более высокий уровень и существенно «развязывает руки» преподавателю, предоставляя
возможность создавать динамичные уроки, которые захватывают внимание студентов. На
ней можно размещать большое количество разноплановой информации, плотность которой
намного выше, чем на обычной доске.
Специальное программное обеспечение (ПО) позволяет преподавателю создавать
авторские уроки, Таким образом, интерактивная доска:
• делает занятия интересными и развивает мотивацию обучающихся;
• предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе, развития
личных и социальных навыков;
• освобождает от необходимости записывать благодаря возможности сохранять и печатать
все, что появляется на доске;
• обучающиеся начинают понимать более сложные идеи в результате более ясной,
эффективной и динамичной подачи материала;
• позволяет использовать различные стили обучения;
• обучающиеся работают более творчески и становятся уверенны
ми в себе;
• позволяет использовать исследовательские, информационнопоисковые и аналитические
методы работы с информацией.

file_name: Доклад Зубовой Л.Ю. Расширение зоны использования ИКТ.docx

intro: Материал использовался для отчета по методической работы в школе на тему "Расширение зоны использования ИКТ в начальной школе". Благодаря современным технологиям, появляются необычные и эффективные образовательные инструменты и обучающие программы.В современных условиях каждый учитель должен обеспечить успех ученика, а успех ученика есть успех работы учителя.Материал использовался для отчета по методической работы в школе на тему "Расширение зоны использования ИКТ в начальной школе".

title: Расширение зоны использования ИКТ


extracted_text:
Topic of the unit: Earth and Our Place in It.
Topic of the lesson: Aral Sea Disaster.
High school #11, Zyryanovsk, East Kazakhstan
K
n
Date: May, 2016.
o
Grade: 9
w
Learning objectives
1
2
3
Lesson Objectives
W
a
n
t

t
o

k
n
o
w
1
2
3
H
a
v
e

k
n
o
w
n
1
2
3
Artyomenko T.N. – English teacher;
Miroshnikova E.A – Geography teacher.
Present: 18
Absent: 5
9.S7 use appropriate subjectspecific vocabulary and syntax  to talk about a  range of general and  curricular topics;
9.S5 interact with peers to negotiate, agree and organize priorities and plans for completing classroom tasks;
9.3.3.4 (география) на основе анализа экологических проблем водных  ресурсов предлагает пути их решения (с
дополнительным охватом  местного компонента).
  1. All learners will be able to: Make basic statements about the Aral Sea with provide information with support.
  2. Most learners will be able to: Make basic statements about the Aral Sea with provide  information without support.
  3. Some learners will be able to: to express an opinion and ideas how human actions can change natural systems, why
      the Problem of Aral Sea appeared and how to solve this problem.
  4. Раскрыть взаимосвязи Аральского моря с природой прилегающих к  нему территорий, изучение состояния
     Арала  и его значение в жизни населения Приаралья и предложить пути решения данной проблемы.
     This lesson will focus on the disaster that has befallen the Aral Sea as a  direct result of human mismanagement
before
      and after the collapse of the USSR.   The themes of location, place, humanenvironment interaction and  regions will
     be emphasize. Эта задача позволит реализовать CLIL.
Outcome
 Working in groups, students will learn to listen and to take the views of other members of the group to open a
discussion during brainstorming, to develop speaking skills;
 will learn new words and expressions related to the subject, practicing them during the presentation of his group,
or presenting their position;
 will increase their knowledge about the problems of the environment that they will be useful in studying other
subjects as History, Geography, Science, Biology etc.;
 will learn to identify and solve the environmental problems in the group, will develop critical thinking skills and

Key words and
phrases
creative approach to solving the problem;
 will develop oral speech, will learn to express their thoughts in English.
Пауза.
На слайде №4 представлена информация о расположении Арала, фрагменты карт на
Природная среда natural environment,
  по   строкам
русском   и   английском   языках.   Автоматически   появляется
 природный комплекс natural complex,
стихотворение.   Параллельно   со   стихотворением   появляются   3   картинки   –
изображение Арала в настоящее время. Кликнув на картинку, её можно рассмотреть
экологияecology,
в увеличенном виде, после повторного клика она исчезает.
акваторияwater area,

file_name: Артёменко Т.Н. -.docx

intro: Предлагаемый материал является интегрированным уроком по географии и английскому языку. CLIL-предметно-языковое интегрированное обучение - изучение предметов посредством второго или третьего языка и совершенствование владения языками через изучение предметных областей, то есть  достижение предметных и языковых целей одновременно. Урок предназначен для учеников старших классов.разработка интегрированного урока

title: Earth and Our Place in it: Aral Sea Disaster. (9 класс)


extracted_text:
1. ГЕОМЕТРИЯ
2. 7 класс (общеобразовательный)
3. Костина Галина Валериевна  МОУ гимназия №19 им.Н.З. Поповичевой г. Липецк
4. Программное обеспечение:
 Microsoft Word
 Программа для ОУ 2002г.
 УМК: Л.С. Атанасян 2007г.  «Геометрия 79»
5. Тема урока «Параллельные прямые» (урок обобщения и систематизации знаний)
6. Цели урока:
Образовательные:
Закрепить с учащимися знание следующего материала:
 определения параллельных прямых, отрезков, секущей;
 видов углов, полученных при пересечении двух прямых третьей;
 признаков параллельности прямых;
 свойств параллельных прямых;
 аксиомы параллельных прямых и следствий из неё
      и научить применять полученные знания на практике, при решении задач.
      Воспитательные:
      Воспитывать  аккуратность и точность при построении и чтении чертежей.
      Развивающие:
      Способствовать формированию умений и навыков в применении полученных знаний:
 выделение главного в условии задачи
 перенос знаний в новую ситуацию
 развитие внимания, памяти, логического мышления
7. Оборудование: чертежи, таблицы, карточки с заданиями на каждого ученика (приложения №1
и №2).
План урока:
1. Организационный момент, вступительная беседа учителя.
2. Устная работа с классом.
3. Математический диктант.
4. Решение задач на применение признаков параллельных прямых.
5. Самостоятельная работа на применение свойств параллельности прямых.
6. Подведение итогов урока.
1.Оргмомент, вступительная беседа.
Здравствуйте! Ребята, сегодня на уроке мы с Вами повторим и закрепим полученные на предыдущих
уроках знания и умения по теме «Параллельные прямые». Ваша задача – справиться с предложенными
заданиями и если обнаружится ошибка, постараться её исправить. Давайте запишем домашнее задание
в дневниках: повторение теории по данной теме и выполнение заданий  №211, №232.
Запишите в тетрадях сегодняшнюю   дату, слова « классная работа» и   тему урока «Параллельные
прямые».
(Знакомство с планом урока – на клыле доски)
2.Устная работа с классом.
(чертежи для устной работы с классом заготовлены на обратной стороне доски)
1. Какие
Вопросы учителя к учащимся

(отрезки)
прямые

параллельными?
называются
Предполагаемые ответы учащихся
   две   прямые   на   плоскости   называются
параллельными,
не
пересекаются;
если
они 2. Какая прямая называется секущей?
3. Какие   виды   углов   образуются   при   пересечении
двух прямых секущей?
4. Каким   символом   можно   обозначить   слово
«параллельный» при оформлении решения задачи?
Используя рисунки, ответьте на вопросы:
 два отрезка называются параллельными,
если они лежат на параллельных прямых;
   прямая   называется   секущей   по
отношению   к   двум   прямым,   если   она
пересекает их в двух точках;
при   пересечении   двух   прямых   секущей
образуются   следующие   виды   углов:
накрест   лежащие,
  односторонние   и
соответственные;
 символом ||;
а || с; АВ || MN (рис.1)
рис.2: н/л – 1 и 8, 2 и 5, 3 и 6, 4 и 7;
           соотв – 1 и 5, 2 и 8, 4 и 6, 3 и 7;
           одност – 4 и 5, 1 и 6, 3 и 8, 2 и 7;
 Назовите   параллельные   прямые,   отрезки
(рис.1).
 Назовите

углы:
  накрест

лежащие,
соответственные, односторонние (рис.2).
5. Чем  является  прямая   с   для  прямых    а   и    в
(рис.2)?
6. Сформулируйте аксиому параллельных прямых.
7. Какие   признаки   параллельности   прямых   вы
знаете? Сформулируйте их.
8. Какие свойства параллельных прямых вы знаете?
Сформулируйте их.
9. Используя   рисунки,
прямые (отрезки):
  назовите   параллельные
10. Параллельны ли прямые:

накрест
   прямая  с  является   для   прямых  а  и  в
секущей;
   через   точку,   не   лежащую   на   данной
прямой,   проходит   только   одна   прямая,
параллельная данной;
   если   при   пересечении   двух   прямых
секущей
лежащие
(соответственные) углы равны, то прямые
параллельны;
   если   при   пересечении   двух   прямых
секущей   сумма   односторонних   углов
равна 180º, то прямые параллельны;
   если   две   параллельные   прямые
пересечены секущей, то:
1. накрест лежащие углы равны;
2. соответственные углы равны;
3. сумма односторонних углов равна 180º;
 KM и AC;
 AB и CD; BC и AD;
 EF и BC; EA и BC; AF и BC;
А)  a  ||  b;  b  ||  c;  a  ||  c  на   основании
признаков параллельности прямых;
Б) нет, прямые а и в не параллельны, т.к.
накрест лежащие углы не равны 1 и 2 не равны

3. Математический диктант.
Два ученика работают у доски (с последующей проверкой класса); рисунки к задачам №5 и №6 обоих
вариантов выносятся на доску заранее.
1 вариант
2 вариант
1. Каково взаимное расположение прямых, если
они не имеют общих точек? (они параллельны)
2. Можно ли утверждать, что если две прямые,
параллельные третьей, то они параллельны между
собой? (да)
3.   Могут   ли   все   углы,   образованные   при
пересечении   двух   прямых   третьей,
  быть
прямыми? (да)
4. Могут ли быть параллельными прямые АВ и
КА? (нет)
5.
1. Сколько общих точек могут иметь две прямые?
(одну)
2. Каково взаимное расположение двух прямых,
перпендикулярных к одной прямой? (эти прямые
параллельны)
3. Могут ли оба внутренних односторонних угла
при пересечении двух прямых третьей быть
тупыми? (нет)
4. Могут ли быть параллельными прямые ВС и
АВ? (нет)
5.
Угол 2 равен углу 3. Какие прямые параллельны?
( AB и CD)
6.
ВС
 А║ D. Какие углы равны? (3 и 2)
6.

2,67
.67
1
3 
?
Дано:
Найти:
(т.к. угол 1 равен углу 4, то  DA
угол 3 равен углу ADC,

180

4,
127
3

 ║ BC, следно
)

127
53


2,92

3,73
.73
1
4 
?
Дано:
Найти:
(т.к. угол 1 равен углу 2, то MN║PK, следно угол
3 равен углу MPK и тогда

)
180
107
73

4




4. Решение задач на применение признаков параллельности прямых.
Каждый учение получает карточку с задачами: №1,2 – на «3», №1 – 4  – на «4», №1 – 5  – на «5».
Листы  с  решениями сдаются  учителю,  и  он проверяет  их во время  выполнения  самостоятельной
работы учащихся (образцы карточек  – приложение 1)
5. Самостоятельная работа на применение свойств параллельных прямых.
Работа выполняется в тетрадях по карточкам для каждого ученика на два варианта (образцы карточек
– приложение 2). По окончании работы учащиеся сдают тетради учителю на проверку. В журнал будет
выставлены 2  оценки за выполненные на уроке работы.
6.Подведение итогов урока.
Ребята! Наш урок подходит к концу. Давайте  подведем  его итоги.    По предложенным  чертежам
сформулируйте формулировки признаков параллельности прямых и свойств параллельных прямых. СПАСИБО ВСЕМ!  Урок окончен.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Найдите все пары параллельных прямых или отрезков. Докажите их параллельность
(задачи №14) ПРИЛОЖЕНИЕ 2

file_name: Параллельные прямые-урок.doc

description: ПРИЛОЖЕНИЕ 2

intro: Данный материал полезен для проведения урока обобщения и систематизации изученного материала по теме "Параллельные прямые". При проведении  урока используются: фронтальный опрос учащихся, проведение математического диктанта и самостоятельной работы. В конце урока учащиеся подводят итог: формулируют свойства параллельных прямых и признаки параллельности прямых в виде небольшой схемы.данный файл содержит конспект урока с приложениями

title: Конспект урока по геометрии 7 класс "Параллельные прямые"


extracted_text:
Торжественный митинг у обелиска.
Вспомним всех поименно
Сценарий разработала Васильева Нина Георгиевна, заместитель директора школы
Звучит песня «9 мая». Ветераны занимают места на специально
установленных скамейках.
Фанфары
К микрофонам выходят Ведущие, за ними встают все выступающие на
митинге.
1. Много лет нашей славной Победе,
Снова  мирный рассвет, тишина…
И не слышно идет по планете
Возвращенная людям весна!
2 .  Позади уже дальние дали,
      Годы, будто в тумане, видны.
      И давно уже взрослыми стали
      Внуки тех, кто вернулся с войны.

Вед.1.  9 мая праздник не обычный. Всякий праздник – это, прежде всего
радость, веселье, смех. А не обычный оттого, что радость
переплетается с горем, смех со слезами.
Вед.2.   в 70 – раз сегодня прозвучат залпы праздничного Победного салюта в
городах героях.
 Вед.1.   30ю залпами из тысячи орудий – салютовала Москва!
 Прозвучит он и сегодня в честь славной Победы. Вед.2.   Мы здесь с тобой не потому, что дата,
                      Как злой осколок, память жжет в груди.
              К могиле неизвестного солдата
              Ты в праздники и будни приходи.
Вед.1.   Он защитил тебя на поле боя
             Упал, ни разу не ступив назад,
              И имя есть у этого героя –
              Великой армии простой солдат!
Песня «Дороги»
Ведущий. Вам, ветераны яростных сражений,
Чья молодость закалена в бою,
Приносим мы любовь, и уважение,
И светлую признательность свою.
Звучат фанфары.
Нам за всеми памятными датами
Видится главнейшая одна —
День, когда весною сорок пятого
На земле закончилась война.
Отдымили старые пожарища,
Мирно распускается сирень,
Но нельзя, нельзя забыть, товарищи,
Тот победный день! Ведущий. Митинг, посвященный семидесятой годовщине со дня победы
нашего народа в Великой Отечественной войне, объявляется открытым!
Звучит гимн Российской Федерации.
Слово предоставляется главе  Заливинского сельского поселения.
Ведущая. Русь отстояли! Слава вам,
Войны суровой работяги!
Вы защитили наши стяги
И дали жизнь и счастье нам!
Ведущий. Гремят истории колокола,
Взывая к памяти моей.
Кто помнит, тот не знает поражения,
Кто помнит, тот беспамятных сильней.
Ведущая. Слово предоставляется Председателю Совета ветеранов
педагогических работников Давыдовой Л.С.
О присвоении школе звания героя СССР Васильева В.И.
Ведущий (после выступления).
Живут на земле ветераны войны,
Солдатскому братству как прежде верны.
У них на груди ордена,
У них на висках седина.
Ведущая. Живут среди нас ветераны войны
Под небом просторным, среди тишины.
И только ночами порой не до сна —
Ночами врывается в сердце война. Ведущий. И снова атаки, знамена полков,
Огонь пулемета, разящий врагов…
Им снится акация с прядью седой
И те, кто с войны не вернулся домой.
Музыкальная заставка       реквием
 Дед, вставай!Посмотри, как мало осталось тех, что стояли в этом честном
строю! Через 10 годков, что за лица увидят мои дети и внуки 9 мая, кем будут
гордиться?
….Я знаю, ты не встанешь! Но я пронесу твою честь. Ведь я твоя кровь, я твоя
совесть. И ты, вместе со всеми, пройдешь сегодня победным строем!!!
 Наших дедов соединил один окоп. Вот  и мы, благодаря им живые, встали 9
Мая в один полк. Встали вместе с теми, чьи светлые лица должны были
вернуться на наши улицы в этот день, с фотографиями солдат, нашей родни
близкой и дальней. Встали по настоящему, гордо. Во весь рост. Как ОНИ
вставали в свою последнюю атаку.
Есть в памяти людской особенные дни.
Когда опять в строю солдаты той войны.
Бессмертные полки, что не пришли домой.
В строю плечом к плечу, на службе боевой.
 Идет седой старик, а рядом молодой,
Что не пришел домой, из жизни фронтовой.
Как журавлиный клин, как песня прошлых лет,
Что на века в душе оставила свой след.
 Солдатские сто грамм, под фейерверк Побед!
Звучит военный марш, как память, как завет.
Пока живут в сердцах солдаты той войны,
Нас будут защищать «Бессмертные полки.»
Сын.
Слышишь, мама? Я сын твой.
Я был из твоих сыновей самым старшим.
Был я первым в сражении убит…
Только мертвым не стал я!
Не сгибаясь я шел сквозь войну!
Слышишь, мама? Я сын твой! Я стал Сыновьям всей земли старшим братом!
Не огнем, что корежит металл,
А лозой виноградной,
В чистом поле — волной ковыля,
В чистом небе — заоблачной птицей!
Слышишь, мама? Я сын твой! Земля!
Я к тебе возвратился
Майским утром и праздничным днем,
Что вскипает, ликуя…
А еще тихим Вечным огнем,
Озаряющим память людскую… (Уходит.)
14 тысяч  солдаттарчан ушло на фронт, 6,5 тысяч остались на полях боев,
более 400 наших земляков защищали нашу Родину, каждый третий не
ворнулся….
Ведущая. Будем же помнить! Каждого и поименно!
Воинов славных, в нашей земле погребенных,
Тех, кто победу нам добывал в сорок пятом
И оставался до смертного часа солдатом.
Ведущий. Будем же помнить!
Помнить пожизненно всех награжденных посмертно!
Имя ваше пусть будет бессмертно!
Ведущая. Склонитесь, люди — и молод, и стар —
В честь тех, кто за счастье,
Кто жизнь ради жизни отдал.
Ведущий. По священной традиции, почтим память павших Минутой молчания.
Метроном. Минута молчания.
Ведущая. Слава героям! Вечная слава и вечная память! Звучит песня «Журавли». Шары в небо
Ведущий. Фронт и тыл — это самое высокое родство, самое высокое
равенство в мире, ибо это равенство в подвиге, равенство в любви к
истерзанной отчизне, равенство в непреклонной вере в победу!
Когда земля от крови стыла,
Когда горел наш общий дом,
Победу труженики тыла
Ковали праведным трудом.
Когда фашизму рвали тело
Отцы, мужья и сыновья,
В тылу бурлило и кипело –
Трудилась Родина моя.
Сильнее стали женщин плечи,
Взрослели дети на глазах.
Горели доменные печи,
Рожь колосилась на полях.
Все для Победы! Все для фронта!
А сами – в поле и к станку,
Чтобы отправить хлеб и танки
На фронт солдатумужику.
Все отдавали: силы, средства…
Война тащила за собой
Детей, не ведающих детства,
И женщин с горькою судьбой.
Кто был в окопах, те – герои, Остановившие фашизм,
Но тыл решительным настроем
Не меньший выдал героизм.
Жива еще в потомках память
Тех героических времен –
Советским труженикам тыла
Низкий наш земной поклон!
Сегодня на Митинге присутствуют: ветеран ВОВ Горбунов М.С, труженики
тыла….
Слово труженице тыла:….
Ведущий. Сегодня праздник победы и мира, особый праздник со слезами на
глазах. Но слишком дорогая его цена! Ваш подвиг, ветераны, подвиг войны и
труда, мы не забудем, не забудет страна. Мы помним вас, родные, вы
останетесь навечно в наших сердцах — солдаты великой Победы.
Проходят годы чередой, но всегда 9 Мая мы возлагаем к обелиску цветы во
имя Победы, во имя жизни и мира!
Возложение цветов к обелиску.
Ведущая. Ведущий. Ведущая. Митинг, посвященный годовщине победы в Великой Отечественной
войне, объявляется закрытым.
Ведущий. Дорогие ветераны! Уважаемые земляки! С праздником, с Днем
Победы!
  Звучит песня «День Победы».

file_name: Торжественный митинг у обелиска_Васильева Н.Г..doc

intro:
Торжественный митинг у обелиска "Вспомним всех поименно"

Сценарий разработала Васильева Нина Георгиевна, заместитель директора школы.  Патриотическое воспитание подрастающего поколения является одним из приоритетных в воспитательной работе образовательных учреждений. В нашей школе ни один десяток лет сохраняются замечательные традиции , в том числе круглогодичное шефство над обелисками и памятниками, проведение Вахты Памяти, неотъемлемой частью которой является подготовка и проведение митинга.

title: Сценарий  митинга 9 мая


extracted_text:
Учитесь улыбаться
(Конспект урока общения для учащихся начальной школы).
Преподаю Улыбку детям, и на каждом уроке сама получаю бесценный опыт
Улыбки.
Чтобы занятие было успешным, главное – быть искренним. Это помогает достичь
взаимопонимания и доверия, то есть говорить с детьми на понятном им языке.
Цель:
Обучение приемам саморегуляции, тренировка доброжелательного поведения,
развитие умения улыбаться.
Оборудование:
Маленькое зеркало у каждого учащегося; мультимедийная презентация;
компьютер с проектором и экран.
Ход занятия
Добрый день, дорогие друзья! Рада всех приветствовать! Сегодняшнее наше
занятие мы начнем с просмотра видеоролика. Внимание на экран. (слайд 3 видео)
Какое настроение создал просмотренный сюжет? Чем вы выразили свое
настроение, чувство радости? Свое радостное чувство вы выразили проявлением
эмоции в виде УЛЫБКИ. Сегодня мы посвятим свое занятие этой великолепной
возможности выражать свое хорошее настроение – УЛЫБКЕ.
Прочтите название темы урока (сл 4)
 Как думаете, почему важно уметь улыбаться?
 Что, по вашему мнению, означает улыбка?
ОБОБЩЕНИЕ   Одним из самых зримых и эффектных способов выражения
чувств   и   эмоций   является   улыбка.   Не   только   глаза      зеркало   души,   душа
отражается в вашей улыбке! (сл 5)
Улыбка   –   это   лучи   радости   и   любви.   Это   первое,   чему   учится   младенец,
пытающийся в колыбели улыбаться матери и всем, кто склоняется над ним. (сл 6)
Значение   улыбки
улучшает внешний вид человека и придает ему уверенность в себе. (сл 7)
Известно, что веселые, часто смеющиеся люди, обладают хорошим здоровьем и
    Улыбка,   как   радуга,   как   красивая   рама,   украшает   лицо,
долголетием. (сл 8)
В последние годы, ученые доказали повышенный уровень иммунитета у веселых,
смеющихся людей, по сравнению с грустными, озабоченными людьми .(сл 9)
Вопрос   Что дает нам умение улыбаться?     Сл 10 и текст по слайду
Упр.1. Глядя в зеркало, улыбнитесь и сохраните на лице улыбку в течение 30
секунд. Повторите 2 – 3 раза. (сл. 11)
Упр.2. Теперь попробуйте выразить на лице разные ощущения и чувства:
«Мне хорошо…»;
 «Мне грустно …»; «Мне весело…» (сл 12)
«Я удивляюсь…»
Физкультурная пауза
«Танцующий ежик» (сл 13)
«Я счастлив…» и др. Упражнение 3 «Тренировка улыбки»: (сл 14)
 Возьмите зеркало, смотрясь в него поднимите уголки рта вверх на 1мин. Сделайте
красивую, добрую улыбку.
Не всегда это просто, вначале получается гримаса (10 сек), потом становится
самому смешно и, наконец, наступает облегчение.
Упражнение 4 «Разыгрывание сценок»: группам даются задания (сл. 1518)
Во всех сценках принимают участие двое учащихся по желанию. Каждый
выступает и в той, и в другой роли. После проигрывания каждой сценки надо ее
обсудить.
       Первая ситуация- 1 гр
Вы находитесь дома вместе с мамой. Она сегодня грустная и усталая. Вы
должны постараться улучшить ее настроение.
Вторая ситуация 2 гр
Действие происходит в библиотеке. Читатель разговаривает с библиотекарем,
просит дать книгу.
Третья ситуация 3 гр
В магазине. Продавец и покупатель. Покупатель просит показать ему вещь.
Четвертая ситуация 4 гр.
В школе. Учитель и ученик. Ученик чтото не понял, обращается к учителю.
Вопросы для итогового обсуждения ( сл19)
• Как можно улучшить свое состояние и настроение?
• Как положительно повлиять на другого человека?
• У кого больше друзей?
• Можно ли с помощью улыбки улучшить свою жизнь?
Домашнее задание (сл 20)
 Каждый день тренироваться – улыбаться перед зеркалом. Одну минуту
оставаться в таком состоянии.
 У себя в комнате желательно повесить картину или фотографию
улыбающегося человека, например свою.
 Чаще смотреть на картины с пейзажами и животными.
 Чаще улыбаться – родителям, учителям, друг другу.
 Улыбаться когда здороваешься.
Поем все вместе ( сл. 21)
Рефлексия урока (сл. 22)
I
  Добрый день, дорогие друзья! Рада всех приветствовать!
Сегодняшнее наше занятие мы начнем с просмотра видеоролика.
Внимание на экран. (слайд 3 видео) Какое настроение создал просмотренный сюжет? Чем вы
выразили свое настроение, чувство радости? Свое радостное
чувство вы выразили проявлением эмоции в виде УЛЫБКИ.
Сегодня мы посвятим свое занятие этой великолепной
возможности выражать свое хорошее настроение – УЛЫБКЕ.
Прочтите название темы урока (сл 4)
 Как думаете, почему важно уметь улыбаться?
 Что, по вашему мнению, означает улыбка?
II
ОБОБЩЕНИЕ   Одним из самых зримых и эффектных способов выражения
чувств   и   эмоций   является   улыбка.   Не   только   глаза      зеркало   души,   душа
отражается в вашей улыбке! (сл 5)                    далее по слайдам
Вопрос   Что дает нам умение улыбаться?     Сл 10 и текст по слайду
III упражнения 12,  физмин
Тренировка улыбки сл 14
IV работа в группах
V  Вопросы для итогового обсуждения ( сл19)
       Домашнее задание (сл 20)
VI  пение сл21
VII  рефлексия сл 22

file_name: конспект откр урка к аттест.docx

intro:
Преподаю Улыбку детям, и на каждом уроке сама получаю бесценный опыт Улыбки.
Чтобы занятие было успешным, главное – быть искренним. Это помогает достичь взаимопонимания и доверия, то есть говорить с детьми на понятном им языке.
Цель:
Обучение приемам саморегуляции, тренировка доброжелательного поведения, развитие умения улыбаться.
Оборудование:
Маленькое зеркало у каждого учащегося; мультимедийная презентация; компьютер с проектором и экран.файл содержит текстовый материал занятия

title: урок психолга во втором классе "Учитесь улыбаться"


extracted_text:
Практическое задание №1
Тема: Форматирование простого текста.
Цель: Получить практические навыки создания простого текста, сохранения
данных на диске.
Формируемые результаты обучения:
З1, У5, У9, OK 1, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 8, ОК 9.
Задание: Набрать текст в точном соответствии с образцом.
Этапы выполнения задания:

file_name: Практическое занятие MS Word 1.docx

intro: Материал предназначен для студентов и школьников, изучающих работу текстового редактора в рамках курса «Информатика и ИКТ» и предназначен  для выполнения практических заданий. Основной целью данного материала является формирование навыков работы в программе Word для получения эффектных, профессионально оформленных текстовых документов.

title: Практическое занятие MS Word 1


extracted_text:
Тема:
Цель урока:
Тип урока:
Методы:
Оборудование:
Цепи питания и обмен веществ и энергии организмов
1. Сформировать понятия «пищевая цепь» и «пищевая сеть»; показать ярусное
строение биоценозов, ёмкость биотопа.
2. Развивать умение работать со схемами, рисунками, справочниками.
3. Воспитывать культуру умственного труда.
комбинированный
словесный, нагляднопрактический; репродуктивный, частичнопоисковый,
интерактивный информационный.
компьютер, мультимедийный проектор, гербарные экземпляры растений,
презентация.
ХОД УРОКА.
І. Организационный момент.
ІІ. Подготовка к проверке  домашнего задания
ІІІ. Проверка домашнего задания
 Тестовые задания.
1. Температура, свет относятся к :
а)  биотическим факторам;
б) абиотическим факторам;
г) антропогенным факторам;
д) нежелательным факторам.
     2.  К лимитирующим факторам  для белого медведя является:
а) температура;
б) влажность;
в) обилие пищи;
г) широкий ареал обитания.
     3. Минимум  фактор воздействия на организм:
а)наиболее низкий уровень воздействия фактора когда организм дальше уже существовать не
может;
б) наиболее благоприятный  уровень воздействия фактора;
в) наиболее низкий уровень воздействия фактора, когда организм может существовать
  благополучно;
г) низкий  уровень  воздействия  неблагоприятных факторов.
      4. Эпифитыэто растения, которые:
а)растут на других растениях, без связи своих корней с почвой;
б) все наземные растения;
в) стелющиеся растения
г) однолетние растения, наземные органы, которых отмирают.
      5. Живые организмы, живущие  в наземновоздушной среде называют:
а) гидробионы;
б) анаэробы;
в) аэробионты;
г)эндобионты.
      6. По температуре тела все живые организмы делятся на:
а) теплолюбивые и светолюбивые;
в) ксерофиты и суккуленты;
б) пойкилотермные и гомойтермные;
г) гигрофиты и гидрофиты.
       7. Для каждого организма  существуют подходящие:
в) условия обитания;
г) лимитирующие факторы.
а) жизненные формы;
б) среды обитания;
       8. Наилучшее сочетание среды обитания и  факторов среды называют:
а) минимумом;
б) максимумом;
в) оптимумом;
г) определенным.
        9. Область распространения живых организмов называется :
в) сообществом;
б) биоценозом;
а) биосферой;
г) ноосферой.
       10. Закономерности взаимодействия живых организмов между собой и и с окружающей средой
изучает  раздел биологии:
а) экология;
б) генетика;
 Заполните таблицу:
в) селекция;
г) физиология.
Факторы среды
Группы факторов
Характеристика факторов
Экологические факторы Абиотические
Биотические
Антропогенные
 Закончите предложение:
Для каждого организма существуют подходящие________________________________ и
___________________________________ факторы, наилучшее сочетание условий
называют___________________________
1. ЗАДАНИЕ:  Из перечисленных животных назовите хладнокровных (т.е. с непостоянной
температурой  тела).
2. ЗАДАНИЕ:  Из перечисленных животных назовите теплокровных (т.е. с постоянной температурой
тела).
3. ЗАДАНИЕ: выберите из предложенных растений те, которые являются светолюбивыми,
тенелюбивыми и теневыносливыми и запишите в таблицу.
4. ЗАДАНИЕ: выберите животных, ведущих дневной, ночной и сумеречный образ жизни.
5. ЗАДАНИЕ: выберите растения, относящиеся к разным группам по отношению к воде.
6. ЗАДАНИЕ: выберите животных, относящихся к разным группам по отношению к воде.
IV. Подготовка к восприятию новой темы.
1. В чем особенность строения клетки растений?
2. В чем особенность строения клетки животных?
3. Каково значение митоходрий и пластидов?
4. Что такое экосистема?
5. Что такое биеценоз?
V. Объяснение новой темы:
По способу питания нам уже изветсны автотрофный и гетеротрофные способы питания организмов.
Теперь мы остановимся на экологической роли этих организмов в природе. Сначала обратим
внимание на их цепи питания.
Слайд
Составьте цепочку питания организмов:  Какую закономерность наблюдаете?
Каждый организм в цепи питания образует звено.
Продуценты  или автотрофы  это организмы , которые образуют органические вещества из
неорганических. Эти органические вещества или продукты являются пищей для всех других
организмов.
Консументы – организмы, питающиеся готовой органической пищей. Консументы передают пищу от
одного организма к другому.
Редуценты –гетеротрофные организмы их функция – это превращение органические вещества в
неорганические. К ним относятся микроорганизмы.некоторые редуценты питаются растительными
остатками, их называют детритофагами.
Каждое звено в цепи питания образуют  трофический уровень.
 I   трофический уровень образуют автотрофы, или продуценты зеленые растения, фото и
хемосинтезирующие бактерии.
 II    трофический уровень образуют растительноядные организмы консументы I порядка или
паразитические растения
 III     трофический  уровень представлен плотоядными животными  консументы  II  порядка.
Это хищники первого порядка насекомоядные птицы, мелкие млекопитающие, рептилии,
амфибии, а также паразиты этих животных
 IV  трофический   уровень   крупные   плотоядные   животные  консументы  III  порядка
хищники второго порядка и их паразиты.
 V.трофический  уровень   занимают   редуценты  деструкторы,   потребляющие   перегной
(   мертвое   органическое   вещество).   К   ним   относятся   бактериисапрофиты,грибы,
простейшие, беспозвоночные животные сапрофаги, например, жуки могильщики.
Таким образом происходит круговорот веществ.
Одним их основных свойств в цепи питания является продуктивность.
Продуктивность – это биомасса, производимая популяцией на еденице площади на определенной
территории.
 Р= (В2 – В1)+ Е
Р продуктивность;
В1 и В2 – первичная и вторичная биомасса;
Е приход и расход.
Этот показатель называется – чистой продукцией.
Правило экологической пирамиды
Правило   экологической   пирамиды      закономерность,   согласно   которой   количество
растительного вещества, служащего основой цепи питания, примерно в 10 раз больше, чем
масса растительноядных животных, и каждый последующий пищевой уровень также имеет
массу, в 10 раз меньшую. Пищевые   сети   служат   основой   для   построения экологических   пирамид.   Простейшими   из   них
являются  пирамиды численности, которые отражают количество организмов (отдельных особей)
на   каждом   трофическом   уровне.   Для   удобства   анализа   эти   количества   отображаются
прямоугольниками,   длина   которых   пропорциональна   количеству   организмов,   обитающих   в
изучаемой экосистеме, либо логарифму этого количества. Часто пирамиды численности строят в
расчёте на единицу площади (в наземных экосистемах) или объёма (в водных экосистемах).

Для океана правило пирамиды биомасс недействительно (пирамида имеет перевернутый вид).

Упрощённый вариант экологической пирамиды.

В пирамидах  численности дерево и колосок учитываются одинаково, несмотря на их различную
массу. Поэтому более удобно использовать пирамиды биомассы, которые рассчитываются не по
количеству особей на каждом трофическом уровне, а по их суммарной массе. Построение пирамид
биомассы – более сложный и длительный процесс.
 VI. Закрепление темы.
 Цепи питания
Вопросы:
На какие группы делятся животные по типу питания?
Что такое пищевая цепь?
Какими организмами начинается пастбищная цепь питания?
Какие оргпанизмы стоят в начале детритной цепи питания?
Что такое пищевая сеть?
Сформулируйте правило экологической  пирамиды.
Задачи:
Задача№1
Какое количество планктона в кг необходимо, чтобы в водоме выросла щука массой 8 кг
Решение:
Продуцент –планктон (8кг *10)*10
Консумент 1   плотва (8кг *10)
Консумент 2 –щука 8 кг.
Масса планктона  (8кг *10)*10 =800кг
Ответ : масса планктона 800кг.
Задача №2
Если предположить, что волчонок месячного возраста, имея массу 1кг, питался исключительно
зайцами весом, средняя масса которых 2 кг, то подсчитайте, какое количество зайцев съел волк для
достижения им массы в  40 кг и какое количество растений съели эти зайцы.
Решение:
Волк – (40 кг1 кг)= 39 кг
Заяц  – (39 кг *10) = 390 кг / масса/ ; количество зайцев – 390 кг /2 кг=  195 шт
Растения    (39 кг *10)  * 10= 3900 кг VIІ. Домашнее задание: параграф 42, страница 157  пострить схему пищевых связей
VIІІ. Итоги урока
Приложение к уроку
БИОТОП, участок суши или водоёма, занятый определённым биоценозом, видовой состав которого
определяется комплексом абиотических факторов
Напр.,   биотопом   можно   считать   открытый   пресноводный   водоём   и   его   мелководье,   где   щуки
охотятся, мечут икру и нагуливаются, или же участок со старыми деревьями, где грачи устраивают
гнездовые колонии и находят пищу.
БИОЦЕНОЗ, совокупность организмов – популяций растений, животных, грибов, микроорганизмов,
населяющих   однородный   участок   суши   или   водоёма   и   характеризующихся   определёнными
взаимоотношениями (пищевые цепи, симбиоз и т. д.) и приспособленностью к условиям окружающей
среды.   Каждая   группа   организмов   занимает   в   биоценозе   определённую   ступень   экологической
пирамиды   (продуценты,   консументы и редуценты).   Примерами   биоценозов   могут   служить
совокупность организмов пруда, дубравы, соснового или берёзового леса и т. Д.
ЭКОСИСТЕМА       динамическое   и   устойчивое   сообщество   живых   организмов,   находящихся   в
постоянной взаомисвязи и непосредственном контакте с компонентами неживой природы:
БИОТОП +БИОЦЕНОЗ = ЭКОСИСТЕМА

file_name: урок Махрина Г.Н..doc

intro:
урок позволяет:
1.Сформировать понятия «пищевая цепь» и «пищевая сеть»; показать ярусное строение биоценозов, ёмкость биотопа.
2. Развивать умение работать со схемами, рисунками, справочниками.
3. Формировать основы экологической
Разработка урока будет полезна учителям биологии, может использоваться как полностью, так и фрагметнарно, при проведении опроса по ранее изученному материалу.

title: разработка урока по теме:"Цепи питания и обмен веществ и энергии организмов", 11 класс, биология