extracted_text:
Трек 1          Дети под музыку входят  в зал, рассаживаются на свои места.
                     Ёлка не гоpит. Посреди зала стоит сундук, опутанный паутиной.
Трек 2          Входят  Царевна Несмеяна и Емеля, они печальны и встревожены.
Царевна Несмеяна: Ой, бедато какая! Приготовил  Дед Мороз полный сундук подарков к
Новому году, хотел порадовать гостинцами. Да не уберегли мы его. Злобное ЧудоЮдо закpыло
сундук на 6 замков и оплело волшебной паутиной. Не хочет злой колдун, чтобы дети
радовались.  И не будет у нас с вами теперь праздника, раз подарков нет! Что за праздник без
подарков.
Емеля: Не плач Несмеяна, не пугай ребят раньше времени. Надо испробовать все возможности,
а потом уже духом падать. Давай лучше подумаем, как нам сундук расколдовать. Я думаю, нет
таких замков, к которым ключ найти нельзя.
Царевна Несмеяна:  Где же нам ключи искать? Поди, ЧудоЮдо разбросало их по всему
сказочному лесу, а то и попрятало у своих приятелей  мало ли на земле нечистой силы?
Емеля: А я думаю, не причитать надо, а отправляться в путь  и найти ключи! Ждут нас сборы
недолгие, да путьдорога неведомая. А вы, ребята, пойдёте с нами ключи от замков
заколдованных искать?
Дети: Да!
Царевна Несмеяна:   А не испугаетесь трудностей, не струсите перед нечистой силой?
Дети: Нет!
Емеля: Вот и молодцы! Тогда отправляемся в путь дорогу!
Ведущий: Куда это вы собрались?
Царевна Несмеяна:  Ой, здравствуйте. Мы с ребятами идем ключи от сундука искать, чтобы
его открыть, ведь там подарки для детей от Дедушки Мороза.
Ведущий: Дорога вам предстоит не близкая. Рукавички возьмите, а то ладошки ваши станут
ледяными. Ребята подготовительной группы, покажите свои ледяные ладошки Емеле и
Несмеяне.
Трек 3   Танец «Ледяные ладошки» в исполнении подготовительной группы
Царевна Несмеяна: Хорошо, что рукавички надели, тепло! Пока ребята танцевали мы с тобой
пришли на поляну. Давай немного отдохнем, а то чтото ножки устали!
Емеля: Некогда отдыхать, нужно ключи искать. Пойдем!
Трек 4   Обходят елку. Выходит Кот Баюн. Ложится под елку и засыпает.
Емеля: Смотри, Несмеяна! Мы с тобой кажется в лукоморье попали.
Царевна Несмеяна: Почему ты так решил?
Емеля: Так вот же, кот Баюн!

Царевна Несмеяна: Ой, и правда! Уважаемый Кот!
1 Кот Баюн: Не мешайте мне, я сплю.
Емеля:  Некогда спать, нужно ребятам помогать!
Кот Баюн: Молока нет, и не просите!
Емеля:  Нам не нужно молоко.
Кот Баюн: (не просыпаясь) Детям всегда нужно молоко!
Емеля:  А нашим детям нужны ключи!
Кот Баюн: (просыпается) Какие ключи?
Царевна Несмеяна: Волшебные ключи Чуда – Юда. Он закрыл на замок сундук с детскими
подарками, а сам исчез! Если мы не найдем ключи, то Нового года не будет!
Кот Баюн: Эх, ведь знал я, где ключи волшебные лежат. Эх, знал! Забыл... Не вспомню.
Царевна Несмеяна: Ну, вспомни, пожалуйста.
Кот Баюн: Не могу...  Я тоже хочу праздника! Хочу танцевать! Потанцуете со мной, тогда
отдам вам ключ!
Ведущий:  Хитрый ты, Кот Баюн! Да делать нечего! Выходите кошки и коты на танец.
Трек 5   Танец  «Королевство кошек» старшая группа.
Кот Баюн: Вот и славненько потанцевали, теперь можно и поспать.
Кот укладывается под елку
Емеля:  Нет! Мы так не договаривались! Ты нам ключ обещал!
Кот Баюн: Не встану, не дам.
Емеля:  Просыпайся! А я тебе рыбки дам.
Кот Баюн: Какой рыбки?
Емеля:  Вот этой!
Кот Баюн: Нет, эту не хочу…
Емеля:   А молочко будешь?
Кот Баюн: А молочко у вас жирное?
Емеля:   Вкусное, жирное…
Кот Баюн: Какое, какое… Хорошее молочко, вкусное. (встает, берет молоко и отдает
ключ)
Трек 6     Кот уходит.
Царевна Несмеяна: Пора опять в дорогу.
2 Трек 7    Несмеяна и Емеля обходят елку. Появляется избушка на курьих ножках.
Емеля: Вот это да! Ребята, узнаёте, чей это дом? Правильно, это дом Бабы Яги.
Избушка, избушка встань к лесу задом, а к нам передом!
Избушка: Чаво расшумелись! Ишь, приказывают! Чаво надо?
Царевна Несмеяна: Здравствуй, избушка!
Избушка: Здpасте вам!
Емеля: А где хозяйка твоя?
Избушка: Ой, и не спрашивайте! С утра еще в ступу села, да в парикмахерскую улетела! Новый
год говорит на носу, надобно себя любимую в порядок привести, красоту навести. А вы чего по
свету pыщите, от работы ли бегаете или pаботу ищите?
Емеля:  Ищем мы ключи от заколдованных замков. Не поможешь ли нам?
Избушка: Так вы расколдовать хотите? Ну, не лёгкая это работа. А хватит ли у вас сноровки да
прыти?
Царевна Несмеяна: А ты  проверь нас, а мы уж постараемся. Как, ребята, постараемся?
Дети: Да!
Избушка: Хочу я вас испытать. Тут у Бабы Яги метлы волшебные в углу стоят, без работы
пылятся. Коли сможете на метлах летать, помогу вам  ключи достать.
Трек 8   Аттракцион «Летим на метле»
Царевна Несмеяна: Вот как мы умеем летать на метлах и ничего тут особенного нет!
Избушка: Вы об этом только Бабе Яге не говорите. Старуха 300 лет думает, что только она на
метле летать может! А танцевать вы умеете?
Емеля:  Конечно, умеем.
Трек 9    Танец «Бабка Ёжка» в исполнении подготовительной группы
Избушка: Ох, порадовали! Давно я так не танцевала! Не могу я не помочь таким детям. Берите
ключ, да бегите быстрее, пока Баба Яга не вернулась! Стойте! Вы уж не забывайте меня,
заходите в гости, а то тоскливо мне тут стоять.
Царевна Несмеяна: Спасибо, тебе Избушка, мы твоей доброты век не забудем. А ты нам не
подскажешь,  где ЧудоЮдо спрятало остальные ключи от своих замков?
Избушка: Ох, не знаю, не знаю. Я и так вам ключ отдала. Если ЧудоЮдо узнает, не сдобровать
мне тогда. Сходите к Водяному, может, он вам поможет? До свидания!
Трек 10    Избушка уходит
Емеля:  Да, делать нечего, придется нырять!
Царевна Несмеяна: Как нырять, я же плавать не умею!
3 Емеля:  Не бойся, мы же в сказке!
Трек 11   Заходят за елку. Раздается всплеск воды. Появляется Водяной. В руках у него
коробка с елочными игрушками.
Водяной: Опять ктото воду мутит! К Новому году готовиться не дает!  Ну, кто тут, выходи!
Несмеяна и Емеля выходят изза елки
Водяной: Вы ко мне?
Царевна Несмеяна: Да, к Вам!
Водяной: Ах, как хоpошо! Будет с кем Новый год встретить, а то вокруг только скользкие
медузы, да холодные рыбы, бррр!
Царевна Несмеяна: Мы бы с удовольствием остались, но не можем!
Водяной: Как это не можете? Раз в 500 лет ктото на Новый год ко мне пожаловал, и остаться
не может? Не пущу!                            Несмеяна прячется за Емелю
Емеля:  Не бойся, Несмеяна. Я сам боюсь! Ребята, выручайте!
Ведущий: Как же мы вас выручим?
Емеля:  У меня тут ложки есть. Может быть сыграете, порадуете старика Водяного, он нас и
отпустит.
Водяной: Отлично, а у меня бубенчики рыболовные. Эти рыболовы чего только не оставляют,
выходите!
Ведущий: Выходите, ребята. Давайте поможем.
Трек 12    Сводный оркестр ложкарей  «Порушка  Пораня» старшая и
подготовительная группы. (старшая – бубенчики, подготовительная  ложки)
Во время исполнения Емеля и Несмеяна за елкой. После оркестра они выходят.
Царевна Несмеяна: Уважаемый Водяной,  вам понравилось, как дети играли?
Водяной:  Ой, понравилось! А мне можно попробовать?
Емеля:  Конечно, вот возьми.                   Водяной играет на ложках.
Царевна Несмеяна: Хорошо у тебя Водяной получается! Знаешь, мы хотели бы спросить, нет
ли у тебя волшебного ключа?
Водяной:  Ключа! Может, этот? ( Достаёт гаечный ключ).
Емеля:  Нет,  другой! Этим только трубы чинить!
Водяной:  Вот этот?
Емеля:  Нет,  другой! С этим только песни петь.
Водяной:  Тогда может быть вот этот?
4 Царевна Несмеяна: Этот! Спасибо тебе, Водяной!
Емеля:  А может, знаешь, где другие ключи найти?
Водяной: Чего не знаю  того не знаю. А вы точно остаться не хотите? Вместе Новый год
встречать будем?
Царевна Несмеяна: Нет!
Водяной: Пойду тогда в свое царство, к празднику готовиться.
Царевна Несмеяна: До свидания, Водяной. Спасибо!
Трек 13   Водяной уходит.
Емеля:  Ну что ж пойдём дальше.
Трек 14    Звучит тpевожная музыка.
Емеля:  Остоpожно, ребята, мы похоже в цаpстве Кащея Бессмеpтного!!!
Кащей: (выезжает на коне). Да, ты не ошибся. Это моё цаpство  Кащея Бессмеpтного!!! И
ждёт вас в нём неминуемая гибель.
Емеля:  За что такой гнев у тебя, Кащей Бессмеpтный?
Кащей: Не люблю я когда человеческим духом пахнет. Отвечайте быстpо, зачем ко мне
пожаловали?
Царевна Несмеяна Чудо  Юдо заколдовал сундук, в котоpом Дед Моpоз pебятам гостинцы к
Новому году пpислал. Нет ли у тебя ключа волшебного.
Кащей: Хахаха... Да это я вместе с Чудо  Юдом ваш сундук заколдовал. Есть у меня ключ, да
только вам я его никогда не отдам! Не видать вам подарков
Емеля:  Решительно выступает впеpёд. Отдай ключ, а то пожалеешь!
Кащей: Это кто пугать меня вздумал? ( Наступает на Иванушку ) Кто на моём пути встать
посмел? Я в этом мире никого не боюсь! Боюсь только снега мокрого, заржаветь боюсь, но на
сегодня прогноз погоды я слушал, снега не будет, поэтому бpысь с моей доpоги! А то по
настоящему сейчас pазозлюсь, мокpого места от вас не останется.
Емеля:  Ребята, а среди вас снежинки есть? Тогда выходите.

Трек 15  Танец Снежинок в исполнении девочек старшей группы.
Кащей: Ну, что же вы делаете, ведь я силушку богатырскую теряю! (садится под елкой. Ключ
падает и Емеля его подбирает).
Трек 16      Раздаётся свист
Царевна Несмеяна: Ой, что это?

Влетает Соловей  разбойник
5 Соловей: Что, попались? Утютю... Я вас за ужином скушаю.
Царевна Несмеяна: Зачем же нас есть, Соловей  разбойник, мы ведь тебе пригодиться сможем.
Соловей:  Как это вы мне пригодитесь? Я с Чудо  Юдом воюю, а вы маленькие да глупенькие,
чем это вы мне поможете?
Царевна Несмеяна: Мы хоть и не велики, но совсем не глупенькие. Правда, ребята?
Соловей: Это мы сейчас проверим!
Емеля:  Проверяй, проверяй!
Соловей: Загадаю я вам загадки. Ответите  ваше счастье, а не ответите  пpощайтесь с
жизнью.
На лесной опушке
Сидит она в избушке.
Спокойно жить не хочет,
Царевичей морочит.
Ступа с метелкой ей дорога,
Это зловредная...                   (БабаЯга)
Из леса птицы прилетают,
Детишек малых забирают,
К Яге в избушку их несут
И в детской сказочке живут.        (Гусилебеди)
При честном при всем народе
Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне.           (Емеля)
Знает утка, знает птица,
Где Кощея смерть таится.
Что же это за предмет?
Дай, дружок, скорей ответ.                 (Иголка)
Он разбойник, он злодей,
Свистом он пугал людей.         (Соловейразбойник)
Соловей: Да с такими ребятами и Чудо  Юдо не страшен.
Емеля:  Ты посмотpи, Соловей  pазбойник, кого мы поймали!
Соловей: Ба, да это же Кащей! 300 лет за ним гоняюсь, а вы раз и поймали, молодцы! Ну,
поpадовали! Ну, лихие! Слышал я про вашу беду, помогу  вам, отдам ключ, но и вы, когда мне
потpебуется ваша помощь, не забывайте пpо меня.
Емеля:  Соловей  разбойник, ты только свистни, и мы придём, правда, ребята?
Дети: Да!
6 Соловей  pазбойник отдаёт ключ
Соловей: Возьмите ключ. У нас и с Дедом Морозом такой уговор стоит мне только свиснуть и
он обязательно приедет!
Трек 17 Соловей  pазбойник свистит и на улице в упряжке лошадей по направлению к залу
движется Дед Мороз
Емеля:  Ребята, смотрите и правда, Дед Мороз со Снегуркой едут!
Трек 18       Дети смотрят в окно, в это время Соловей и Кащей уходят.
Трек 19      Звучит музыка в зал входят Дед Моpоз и Снегуpочка.
Дед Моpоз:
Здpавствуйте, pебята! Ребятадошколята!
Желаю вам счастья, здоpовья и сил,
Очень, pебята, сюда я спешил.
Чуть по доpоге в сугpоб не свалился,
Но кажется вовpемя в гости явился.
Снегуpочка:
Здpавствуй, ёлка доpогая,
Снова ты у нас в гостях.
Огоньки пусть засверкают
На густых твоих ветвях.
Этот день мы ждали долго,
Не видались целый год.
Запевай, звучи под ёлкой
Новогодний хоpовод.
Трек 20       Все дети  встают в 2 хоровода
Дед Моpоз: Пора, ребята елку красавицу зажигать. Давайте дружно скажем волшебные слова:
Нука, елка, раз, два, три,
Огнями яркими гори.
Дети повторяют слова.
Трек 21      Раздается голос елки.
Дед Моpоз: Ух, ты какая у вас капризная елка! Ну, что ж придется поколдовать.

Трек 22    Песня Елкозажигательная (повторяется 23 раза)
Трек 23       Раздается голос и смех елки
Дед Моpоз: Зажгли! Давно так не трудился, елку не зажигал!
(дети стоя в кругу читают стихи)
1й pебенок подготовительной группы :
7 Ёлочка, здpавствуй,
Кpасавица наша!
Год как не виделись мы.
Кажется, ты ещё лучше и кpаше
Стала с пpошедшей зимы!
       2й ребенок подготовительной группы:
Гнутся ветви мохнатые
Вниз к головкам детей;
Блещут бусы богатые
Переливом огней;
3й ребенок подготовительной группы:
Шар за шариком прячется,
А звезда за звездой,
Нити светлые катятся,
Словно дождь золотой...
4й ребенок старшей группы:
Поиграть, позабавиться
Собрались дети тут
И тебе, елькрасавица,
Свою песню поют.
5й ребенок старшей группы:
Раздавайся, кpуг, пошиpе,
Зашуми наш хоpовод.
Дpужно, pадостно мы жили,
Дpужно встpетим Новый год!
Хоровод «Под Новый год» муз. Е. Зарицкой, сл. В.Шумилина  все дети

8 9 Дети садятся на места
Дед Моpоз:
Пpаздник ёлки новогодней
Лучший пpаздник зимних дней.
Пусть стихи звучат сегодня,
Я послушаю детей.

1 ребенок (подготовительная группа)
Раз  рука, два  рука
Лепим мы снеговика!
Три  четыре, три  четыре,
Нарисуем рот пошире!
Пять  найдем морковь для носа,
Угольки найдем для глаз.
Шесть  наденем шляпу косо.
Пусть смеется он у нас.
10 Семь и восемь, семь и восемь,
Мы сплясать его попросим.
2 ребенок  (подготовительная группа)
Если кончится мороз,
Снег растает белый,
Что же дедушка Мороз
Бедный станет делать?
Побежит с него вода
Ручейками на пол,
С бороды его тогда
Тоже станет капать?
Добрый дедушка Мороз,
Миленький, любименький!
Спрячься, дедушка Мороз,
В нашем холодильнике!
3 ребенок  (подготовительная группа)
Зима спешит, хлопочет,
Укутала в снега
Все кочки и пенёчки,
Скамейки и стога.
Белеют рукавицы
На веточках берёз,
Чтоб им не простудиться,
Чтоб выдержать мороз.
4 ребенок  (подготовительная группа)
Лесом частым,
Полем вьюжным
Зимний праздник к нам идет.
Так давайте скажем дружно:
"Здравствуй, здравствуй, Новый год!"
Снова пахнет свежей смолкой,
Мы у елки собрались,
Нарядилась наша елка,
Огоньки на ней зажглись.
5 ребенок  (подготовительная группа)
Падают снежинки
В праздник новогодний.
Полную корзинку
Соберу сегодня.
Елочку укрою
Мягким снежным пледом,
Будет спать зимою,
Дожидаться лета.
Дед Мороз усталый,
Видно, не заметил.
Дел зимой немало
У него на свете.
11 Дед Моpоз: Ай, да молодцы! Как много вы стихотворений хороших знаете!
Становитеська, pебята,
Поскорее  в хоpовод!
Песней, пляской и весельем
Встpетим с вами Новый год!
Хоровод «Здравствуй, Новый год» муз. Г. Струве старшая группа
 Снегуpочка:
Дед Моpоз, пpидумал бы игpу,
Позабавил детвоpу!
Дед Мороз:  Поиграть я люблю, позабавить детвору. Ты Снегурка принеси мне две лопатки и
снежков побольше, а я уж с ребятами поиграю!
  Трек 24      Игра «Перенеси снежки» (дети на лопатах переносят снежки)
Снегуpочка: Хорошо поиграли! Отдохни дедушка, присядь.
Дед Моpоз: Да, посижу пожалуй!
12 Кто стихи про  праздник  знает?
Пусть выходит и читает.
1 ребенок (старшая группа)
У подъезда, на площадке
Собрала я снег лопаткой.
Хоть не много снега было,
Я снегурочку слепила.
В коридор поставила,
А она … растаяла!
2 ребенок (старшая группа)
Нарядили елку в праздничное платье:
В пестрые гирлянды, в яркие огни,
И стоит, сверкая, елка в пышном зале,
С грустью вспоминая про былые дни.
3 ребенок (старшая группа)
Утром выпал первый снег
Белый и холодный
Значит скоро к нам придет
Праздник новогодний.
Огоньки на нашей елке
Засверкают ярко!
И веселый Дед Мороз
Принесет подарки.
4 ребенок (старшая группа)
На реке искрится лед,
Снег кружится нежно.
Славный праздник Новый год,
Потому что снежный!
Дед Мороз:  Водят дети хоровод,
                      Любят праздник Новый год.
                      Ну, теперь и вы вставайте,
                      Громко песню запевайте!
Хоровод «Новогодний хоровод» муз. А. Комарова, сл. Л. Радиковой подготовит. гр.
13 14 Дед Мороз:
Здорово вы танцевали
     Совсем Деда загоняли.
Загоняю вас и я
Поиграемка друзья!
Приготовил вам сосульки,
     Предлагаю поиграть
     А для этого команды
     Здесь у нас должны стоять.
Трек 25    Игра «Передай сосульку». (Объясняет Емеля)
Дед Мороз:  Молодцы!
Царевна Несмеяна: Дед Моpоз! Мы собрали пять ключей, а от последнего замка ключа нет!
Снегуpочка: Неужели дети так и останутся без новогодних подаpков?
Дед Моpоз: Не печальтесь! Я вам откpою тайну. Если откpыть под Новый год все волшебные
замки, то Чудо  Юдо исчезнет. Пять ключей вы нашли, а последний замок с
секpетом и ключ от него у меня. Посмотрите, вот какой. Пойдемте Снегурочка, Емеля и
Несмеяна,  сундук откpоем.
Дед Мороз:
"С Новым годом, люди, звеpи,
Откpывайтесь быстpо двеpи!"
Повторяйте за мной.
( Все вместе повтоpяют слова Деда Моpоза)
Трек 26
Дед Мороз открывает сундук.
Дед Моpоз:
За подарками скорее становитесь, детвора
Чудо – Юдо и Кащея мы перехитрили?
Дети: Да!
Трек 27    Дед Мороз раздает подарки.
Дед Моpоз:
Мы подаpки вам вpучаем,
И наказ мы вам даём,
Чтоб вы были все здоpовы,
Хоpошели с каждым днём!
Снегуpочка:
15 Чтобы в вашей жизни было
И веселие и смех.
Все геpои:
С Новым годом, с Новым годом!
Поздpавляем всех! Всех! Всех!
Дед Моpоз:
До встpечи в следующем году!
Меня вы ждите, я пpийду!
Трек 28   Выход
16

file_name: Ключи от сундука с подарками Microsoft Word.doc

intro: Сценарий новогоднего утренника "Ключи от сундука Деда Мороза" написан для детей старшей и подготовительной групп. В сценарий включены песни с нотными приложениями, танцы и стихотворения отвечающие возрастным особенностям детей старшего дошкольного возраста. Сюрпризным моментом утренника является приезд Деда Мороза на лошадях.Новогодний утренник

музыка

group: Дисциплины

title: Сценарий утренника "Ключи от сундука Деда Мороза"


extracted_text:
Краснодарский край, Северский район, пгт Афипский,
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
лицей поселка городского типа Афипского
муниципального образования Северский район
ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
«Текстовые задачи и методы их решения»
Уровень образования (класс)   среднее общее образование   (10 класс)
Количество часов    34 ч. (1 ч. в неделю)
Учитель:  Суркова Елена Александровна, учитель математики высшей квалификационной категории 2016
1. Пояснительная записка к рабочей программе элективного  курса
Рабочая   программа   составлена  Программа   разработана   в   соответствии   с     Федеральным   государственным
образовательным стандартом стандарта среднего общего образования утв. Министерством  образования ФР  от 6 октября
2009 года № 413г. и «Программы учебного курса «Текстовые задачи» Г.И. Просветов М.: Альфа Пресс 2010, учебного
плана на текущий учебный год и направлена на обеспечение дополнительной подготовки по математике.
Данный курс   восполнить некоторые пробелы основного курса; систематизировать и обобщить знания учащихся;
расширить   представления   учащихся   о   математическом   моделировании   при   решении   различных   задач;   формировать
качества мышления необходимые для жизни в современном обществе; подготовка к успешной сдаче ЕГЭ.
Большинство учащихся не в полной мере владеют техникой моделирования реальных ситуаций на языке алгебры,
составления уравнений и неравенств по условию задачи; исследования построенных моделей с использованием аппарата
алгебры. Об этом можно судить по статистическим данным анализа результатов проведения ЕГЭ: решаемость задания,
содержащего текстовую задачу, составляет чуть более 50%. По этим причинам возникает необходимость более глубокого
изучения  традиционного   раздела   элементарной  математики:  решение  текстовых  задач.  Текстовые   задачи  требуют   от
решающего их глубокого понимания имеющихся в задаче условий и перевода их на язык математического моделирования.
Особое значение в этом смысле имеет умение смоделировать математически определённые реальные ситуации.
Текстовые   задачи   на   движение,   работу,   проценты,   задачи   на   применение   математических   методов   для   решения
содержательных задач из различных областей науки и практики (так называемые «задачи с физическим содержанием»).
На интерпретацию результата, учет реальных ограничений включены в материалы итоговой аттестации за курс основной
средней школы.   Большинство учащихся решают такие задачи лишь на репродуктивном уровне.
Разработка     блока   «Проценты»   обусловлена   непродолжительным   изучением   этой   темы   на   начальном     этапе
основной школы, когда учащиеся в силу своих возрастных психофизиологических особенностей еще не могут получить
полноценные представления о процентах, об их роли в повседневной жизни. В дальнейшем   глубокого изучения   этой
темы не предусматривается, отсутствует компактное и четкое изложение соответствующей  теории данного вопроса.
Практика показывает, что задачи на проценты вызывают затруднения у учащихся и очень многие окончившие школу не
имеют прочных навыков обращения с процентами в повседневной жизни. Понимание процентов и умение производить процентные расчеты, в настоящее время необходимы каждому человеку: прикладное значение этой темы очень велико и
затрагивает финансовую, демографическую, экологическую, социологическую и другие стороны нашей жизни. Задачи же
на концентрацию практически не рассматриваются в школьном курсе математики, хотя включены в содержание ЕГЭ.
Необходимость рассмотрения техники решения текстовых задач на движение и работу обусловлена тем, что умение
решать   такие   задачи   является   одним   из   высших   этапов   в   развитии   учащихся   и   осознании   практической   сущности
математики.
Значимым этапом для формирования и развития умения решать текстовые  задачи является деятельность учащихся
по   самостоятельному   определению   вида   задач   каждого   типа,   составлению   математической   модели   и   алгоритма   их
решения.
Таким образом, содержание курса охватывает все основные типы текстовых задач.
Обучение математике в школе направлено на достижение следующих целей:
в направлении  личностного развития:
развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;
• формирование представлений о математике, как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в
развитии цивилизации и современного общества;
•
• формирование интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереоти
пов, вытекающих из обыденного опыта;
•
решения;
• формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;
•
воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные
развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;
в метапредметном направлении:
развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условий
•
для приобретения первоначального опыта математического моделирования;
• формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и  являющихся осно
вой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;
в предметном направлении:
• овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения образования, изучения смеж
ных дисциплин, применения в повседневной жизни; • создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления, характерных для мате
матической деятельности.
2. Общая характеристика учебного предмета
Курс «Текстовые задачи и методы их решения» состоит из пяти  модулей, каждый из которых полностью независим
друг от друга. Поэтому преподаватель в равной степени может варьировать как очередность модулей, так и степень
углубленности в зависимости от математической подготовки
3. Место элективного курса в учебном плане
Согласно годовому календарному графику лицея образовательный процесс в 1011 классах осуществляется в режиме
34 учебных недель. Согласно Учебному плану МАОУ лицей пгт Афипского Элективный курс   «Текстовые задачи и
методы их решения» изучается в 10 и  классе в объеме 34 часов (1 час в неделю).
Программа  рассчитана на очную форму.
4. Личностные, метапредметные, предметные результаты
освоения элективного курса
Изучение математики позволяет достичь следующих результатов
в личностном направлении:
1) умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной
задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
2)   критичность   мышления,   умение   распознавать   логически   некорректные   высказывания,   отличать   гипотезу   от
факта;
3)   представление   о   математической   науке   как   сфере   человеческой   деятельности,  об   этапах   ее  развития,  о   ее
значимости для развития цивилизации;
4) креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач; 5) умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
6) способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;
в метапредметном направлении:
1) первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о
средстве моделирования явлений и процессов;
2) умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей
жизни;
3) умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и
представлять ее в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной
информации;
4) умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
6)   умение   применять   индуктивные   и   дедуктивные   способы   рассуждений,  видеть   различные   стратегии   решения
задач;
7)   понимание   сущности   алгоритмических   предписаний   и   умение   действовать   в   соответствии   с   предложенным
алгоритмом;
8) умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических
проблем;
9)   умение   планировать   и   осуществлять   деятельность,   направленную   на   решение   задач   исследовательского
характера;
в предметном направлении:
1)   умение   работать   с  математическим   текстом   (анализировать,  извлекать   необходимую   информацию),   точно   и
грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с применением математической терминологии и символики,
использовать   различные   языки   математики,   проводить   классификации,   логические   обоснования,   доказательства
математических утверждений;
2)   овладение   геометрическим   языком,   умение   использовать   его   для   описания   предметов   окружающего   мира;
развитие   пространственных   представлений   и   изобразительных   умений,   приобретение   навыков   геометрических
построений;
3)   усвоение   систематических   знаний   о   плоских   фигурах   и   их   свойствах,   а   также   на   наглядном   уровне   –   о
простейших пространственных телах, умение применять систематические знания о них для решения геометрических и
практических задач; 4) умение измерять длины отрезков, величины углов, использовать формулы для нахождения периметров, площадей
и объемов геометрических фигур;
5) умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из
смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера.
5. Содержание программы учебного курса
1. Понятие математического моделирования – 2 часа
Понятие и этапы математического моделирования. Виды текстовых задач и составление алгоритма  их  решения
2. Задачи на проценты – 11 часов
Формулы расчета доли в процентном отношении и расчета процента от числа. Формулы увеличения и уменьшения числа
на заданный процент. Формула вычисления исходной суммы. Формула расчета простых процентов. Две формулы расчета
сложных процентов. Задачи на «принцип сохранения сухого вещества». Задачи на смеси и сплавы. Задачи на растворы и
концентрацию вещества
3. Задачи на движение – 8 часов
Классификация задач на движение. Движение навстречу друг  другу. Движение в одном направлении. Движение по реке.
Движение тел по кольцевым дорогам.
4. Задачи на работу – 8 часов
Классификация задач на  работу. Понятие «производительности» в задачах на работу. Задачи на  выполненную работу.
Задачи на совместную работу. Задачи о наполнении объемов работа. 5. Разные задачи – 4 часов
Задачи на применение математических методов для решения содержательных задач из различных областей науки и
практики. На интерпретацию результата, учет реальных ограничений. Задачи, в которых неизвестных больше чем
уравнений. Задачи с целочисленными неизвестными. Задачи, решаемые с помощью неравенств. Исследование, устная
прикидка и оценка  возможных результатов, вариантов решения и неоднозначности ответов в текстовых задачах.
6. Обобщающее повторение    1 час.
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.
№
1.
содержание
Понятие математического
моделирования
Кол
во
часов
2
Элемент содержания
Основные виды деятельности обучающихся
 (на уровне универсальных учебных действий)
Понятие и этапы
математического
моделирования. Виды
текстовых задач и
составление алгоритма
их  решения
Предметные: .Уметь выделять и
составлять этапы мат.маделирования,
Распознавать виды задач и уметь
составлять алгоритм их решения.
Личностные:
развитие интереса к математическому
творчеству и математических
способностей
Метапредметные:
прослеживать связь и  формирование
представлений о математике как части
общечеловеческой культуры
Регулятивные УУД
адекватно самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы
Познавательные УУД
осуществлять сравнение, классификацию
Коммуникативные УУД
Аргументировать свою точку зрения 2.
Задачи на проценты
11
3.
Задачи на движение
8
Формулы расчета доли
в процентном
отношении и расчета
процента от числа.
Формулы увеличения и
уменьшения числа на
заданный процент.
Формула вычисления
исходной суммы.
Формула расчета
простых процентов.
Две формулы расчета
сложных процентов.
Задачи на «принцип
сохранения сухого
вещества». Задачи на
смеси и сплавы. Задачи
на растворы и
концентрацию
вещества
Классификация задач
на движение. Движение
навстречу друг  другу.
Движение в одном
направлении. Движение
по реке. Движение тел
по кольцевым дорогам.
Предметные:.
Читать и записывать  процентное
отношение; Находить часть числа и число
по его части.
Личностные:
формирование качеств логического
мышления
Метапредметные:
прилагать волевые усилия и преодолевать
трудности и препятствия на пути
достижения целей.
Познавательные УУД
строить схемы и модели для решения
задач
Коммуникативные УУД
владеть устной и письменной речью
Регулятивные УУД
самостоятельно выполнять действия на
основе учёта выделенных учителем
ориентиров
Предметные:
Уметь решать задачи химического
содержания составлением
математической модели
Личностные:
формирование качеств логического
мышления
Метапредметные:
прилагать волевые усилия и преодолевать
трудности и препятствия на пути
достижения целей.
Предметные:
Вычислять скорость движения по
течению реки, против течения реки.
Определять в чем различие: движения по
шоссе и по реке. По кольцевым дорогам
Используя формулу пути решать задачи
на сближение или удаление объектов
движения.
Личностные:
способности к преодолению
мыслительных стереотипов, вытекающих
Регулятивные УУД
учитывать правило в планировании и
контроле способа решения
Познавательные УУД
использовать поиск необходимой
информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной
литературы.
Коммуникативные УУД
учитывать разные мнения и стремятся к
координации различных позиций в
сотрудничестве
Регулятивные УУД
уметь реализовывать свои знания
Познавательные УУД
устанавливать причинноследственные
связи
Коммуникативные УУД
работать в группе, устанавливать рабочие
отношения 4.
Задачи на работу
8
5.
Разные задачи
4
из обыденного опыта
Метапредметные:
формирование общих способов
интеллектуальной деятельности.
Предметные:
Определять объем выполненной работы.
Находить временя, затраченное на
выполнение объема работы. Уметь решать
задачи на «бассейн», наполняемый
разными трубами одновременно, задачи
на планирование.
Личностные:
воспитание качеств личности,
обеспечивающих социальную
мобильность, способность принимать
самостоятельные решения
Метапредметные:
классифицировать; наблюдать;
сравнивать, структурировать тексты,
включая умение выделять главное и
второстепенное, главную идею текста
Предметные:
Уметь составлять математическую
модель зависимости цен. Уметь
объяснять практическую значимость
понятий прямой и обратной
пропорциональности величин;  решают
задачи на пропорциональные величины с
помощью пропорции
Личностные:
Иметь критичность мышления, умение
распознавать логически некорректные
высказывания, отличать гипотезу от
факта.
Метапредметные:
прилагать волевые усилия и преодолевать
Классификация задач
на  работу. Понятие
«производительности»
в задачах на работу.
Задачи на
выполненную работу.
Задачи на совместную
работу. Задачи о
наполнении объемов
работа
Задачи на применение
математических
методов для решения
содержательных задач
из различных областей
науки и практики. На
интерпретацию
результата, учет
реальных ограничений.
Задачи, в которых
неизвестных больше
чем уравнений. Задачи
с целочисленными
неизвестными. Задачи,
решаемые с помощью
Регулятивные УУД
навыки самоконтроля
Познавательные УУД
составлять схемы и математические
модели при решении задач
осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий
Коммуникативные УУД
отображать в речи (описание, объяснение)
содержание совершаемых действий

Регулятивные УУД
Оценивать правильность выполнения
действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
проводить сравнение и
классификацию по заданным
критериям.
Коммуникативные УУД
договариваться о совместной
деятельности, приходят к общему
решению, в том числе в ситуации
столкновения интересов., контролировать
действие партнера Обобщающее повторение
1
неравенств.
Исследование, устная
прикидка и оценка
возможных
результатов, вариантов
решения и
неоднозначности
ответов в текстовых
задачах
Представление
составленных и
решенных задач,
кроссвордов, ребусов;
докладов, презентаций по
вопросам курса.
трудности и препятствия на пути
достижения целей.
Предметные:
осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий.
Личностные:
развитие интереса к математическому
творчеству и математических
способностей
Метапредметные:
владеть устной и письменной речью,
умением создавать творческие отчёты и
т.д.
Коммуникативные УУД
организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками
Познавательные УУД
Обучать основам реализации
исследовательской деятельности
Регулятивные УУД
анализировать и сопоставлять свои
знания.
7. Планируемые результаты изучения учебного курса
В результате изучения курса на базовом уровне учащиеся должны знать/понимать:
 Значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в то же время
ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и
обществе;
 Значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и развития математической
науки;
 Универсальный   характер   законов   логики   математических   рассуждений,   их   применимость   во   всех   областях
человеческой деятельности; Учащиеся должны уметь:
 Составлять   математические   модели   реальных   ситуаций,  решать   задачи   выделением   этапов   математического
моделирования;
 Решать текстовые задачи, связанные с отношением и пропорциональностью величин;
 Решать практические расчетные задачи;
 Делать устную прикидку и оценку результатов вычислений;
 Интерпретировать   результаты   решения   задач   с   учетом   ограничений,   связанных   с   реальными   свойствами
рассматриваемых процессов и явлений.
Личностные универсальные учебные действия
• ориентация в системе требований при обучении математике;
• позитивное, эмоциональное восприятие математических объектов, рассуждений, решений задач, рассматриваемых
Личностные результаты
проблем.
Ученик получит возможность для формирования:
• выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации и интереса к изучению математики;
• умение выбирать желаемый уровень математических результатов.
Метапредметные образовательные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик научится:
•  анализировать условие задачи;
• действовать в соответствии с предложенным алгоритмом, составлять алгоритмы вычислений и построений;
• применять приемы самоконтроля при решении математических задач;
• оценивать   правильность   выполнения   действия   и   вносить   необходимые   коррективы   на   основе   имеющихся
шаблонов. Ученик получит возможность научиться:
• видеть различные стратегии решения задач, осознанно выбирать способ решения;
• основам саморегуляции в математической деятельности в форме осознанного управления своим поведением
и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
• строить   речевые   конструкции   с   использованием   изученной   терминологии   и   символики,   понимать   смысл
поставленной задачи, осуществлять перевод с естественного языка на математический и наоборот;
• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.
Ученик получит возможность научиться:
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности взаимодействия с другими;
• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
• анализировать и осмысливать тексты задач, переформулировать их условия моделировать условие с помощью
схем, рисунков, таблиц, реальных предметов, строить логическую цепочку рассуждений;
• формулировать простейшие свойства изучаемых математических объектов;
• с помощью учителя анализировать, систематизировать, классифицировать изучаемые математические объекты.
Ученик получит возможность научиться:
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Ученик научится:
• выполнять действия с натуральными числами и обыкновенными дробями, сочетая устные и письменные приёмы
Предметные образовательные результаты
вычислений;
• решать текстовые задачи арифметическим способом.
• использовать в ходе решения задач элементарные представления, связанные с приближёнными значениями величин
• решать простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами арифметических действий; •   использовать   понятия   и   умения,   связанные   с   пропорциональностью   величин,   процентами,   в   ходе   решения
математических задач и задач из смежных предметов, выполнять несложные практические расчёты;
• пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объёма; выражать более крупные
единицы через более мелкие и наоборот
• выполнять устно и письменно арифметические действия над числами, находить значения числовых выражений
Ученик получит возможность научиться:
• научиться использовать приёмы, рационализирующие вычисления.
• понять, что числовые данные, которые используются для характеристики объектов окружающего мира,
являются преимущественно приближёнными.
•
•
 понимать существо понятия алгоритма
 понимать уравнение как важнейшую математическую модель для описания и изучения разнообразных
реальных ситуаций.
•     уверенно применять аппарат уравнений для решения разнообразных задач из математики
8. Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения образовательного процесса
Рабочая программа ориентирована на использование учебно  методического комплекса:

1. Барабанов О.О. Задачи на проценты как проблема словоупотребления. Математика в школе. – 2003. №5.
2. Башарин,Г.П. Задачи на проценты .Математика в школе – 2005 г
3. Болтянский В.Г., Сидоров Ю.В., Шабунин М.И. Лекции и задачи по элементарной математике.  М.: Наука, 1987. 4. Вавилов В.В., Мельников И.И., Олехник С.Н., Пасиченко П.И. Задачи по математике. Уравнения и неравенства:
справочное пособие. М.:Наука, 1987.
5. Водинчар,М.И –Решение задач на смеси и сплавы 2005 г
6. Галицкий М.Л. и другие Сборник задач по алгебре для 89 классов: М.: Просвещение, 1992
7. Денищева ,Л.О. Дидактические материалы по алгебра и началам анализа, 2006г
8. Дорофеев В.Г., Кузнецова Л.В., Минаева С.С., Суворова С.Б. Изучение процентов в основной школе // Математика
в школе. – 2002.  № 1.
9. Крамор В.С.. Повторяем и систематизируем школьный курс алгебры и начал анализа.  2е изд. – М.: Просвещение,
1993г.
10.Лурье М.В., Александров Б.И.. Задачи на составление уравнений. Учебное руководство. – М.: Наука. Главная
редакция физикоматематической литературы, 1990г.
11.Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С. Алгебраический тренажер. – М.: Илекса, 2001
12.Мордкович А.Г. Практикум по элементарной математике. Учебное пособие для студентов физикоматематических
факультетов педагогических институтов и учителей. 2е изд. дораб. М.: Просвещение, 1991 г.
13.Муравей Л.А. и др. Математика. Пособие для углубленного изучения математики для учащихся средних школ и
поступающих в технические университеты. М.: БРИДЖ, 1994
14.Никольский,С.Н. О решении задач на проценты.М.Просвещение,2004 г.
15.Олехник С. Н., Потапов М. К., Пасечник П.И..  Уравнения и неравенства. Нестандартные методы решения:
справочник / М.: Факториал, 1997.
16.Просветов Г.И. Текстовые задачи и методы их решения. Учебнопракт. пособие. – М.:Альфа Пресс,2010.
17.Симонов А.С.Проценты и банковские расчеты2004 г
18.Симонов А.С.Сложные проценты,2005 г
19.Сканави М.И. Сборник задач по математике для поступающих во втузы.. М., “ОНИКСАЛЬЯНСВ”, 2000.
20.Шарыгин И.Ф. Факультативный курс по математике. Решение задач. Учеб. пособие для 10 кл. сред. шк. – М.:
Просвещение, 1989.
21.Шевкин А.В. Текстовые задачи по математике. 711 классы. – М.:Илекса.2015. Рекомендуемая литература  для учащихся:
1. Шевкин А.В. Текстовые задачи по математике. 711 классы. – М.:Илекса.2015.
2. Шестаков С.А. ЕГЭ 2016.математика. Задачи на составление уравнений. Задача 11. Рабочая тетрадь. ФГОС.2017 Содержание учебного материала
№
урока
Колво
часов
Дата
проведения
Оборудован
ие  урока
Универсальные учебные
дейтсвия
план факт
1. Понятие математического
моделирования
Понятие и этапы математического
моделирования.
Виды текстовых задач и алгоритм их
решения
2. Задачи на проценты
2.1 Формулы расчета процентов
Формулы расчета доли в процентном
отношении и расчета процента от
числа.
Формулы увеличения и уменьшения
числа на заданный процент.
Формула вычисления исходной
суммы.
2
1
1
11
5
1
1
1
1
2
3
4
5
Регулятивные УУД
адекватно самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы
Познавательные УУД
осуществлять сравнение,
классификацию
Коммуникативные УУД
Аргументировать свою точку зрения
Познавательные УУД
строить схемы и модели для решения
задач
Коммуникативные УУД
владеть устной и письменной речью
Регулятивные УУД
самостоятельно выполнять действия на
основе учёта выделенных учителем
ориентиров 6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Формула расчета простых
процентов.

Две формулы расчета сложных
процентов.
2.2. Задачи на смеси и сплавы
Задачи на «принцип сохранения
сухого вещества».
Задачи на смеси и сплавы
Задачи на растворы и концентрацию
вещества.
Систематизация методов решения
задач на проценты.
Практическая  работа.
Обобщение методов  решения задач
на проценты
3. Задачи на движение
Классификация задач на движение.
Движение навстречу друг  другу
Движение в одном направлении
1
1
6
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
Регулятивные УУД
учитывать правило в планировании и
контроле способа решения
Познавательные УУД
использовать поиск необходимой
информации для выполнения
учебных заданий с использованием
учебной литературы.
Коммуникативные УУД
учитывать разные мнения и
стремятся к координации различных
позиций в сотрудничестве
 Регулятивные УУД: адекватно
самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы
Познавательные УУД:
осуществлять сравнение,
классификацию
Коммуникативные УУД:
Аргументировать свою точку зрения 17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Движение по реке
Движение тел по кольцевым дорогам
Систематизация методов решения
задач на движение
Практическая  работа.
Обобщение методов  решения задач
на движение.
4. Задачи на работу
Классификация задач на  работу.
Понятие «производительности» в
задачах на работу.
Задачи на  выполненную работу.
Задачи на совместную работу.
Задачи о наполнении объемов работа
Систематизация методов решения
задач на движение
Практическая  работа.
Обобщение методов  решения задач
на движение.
5. Разные  задачи
Задачи с «физическим
содержанием»
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
4
1
Регулятивные УУД
уметь реализовывать свои знания
Познавательные УУД
устанавливать причинноследственные
связи
Коммуникативные УУД
работать в группе, устанавливать
рабочие отношения
Регулятивные УУД
осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату
Познавательные УУД
 проводить сравнение, сериацию и
классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные УУД
договариваться о совместной
деятельности, приходят к общему
решению, в том числе в ситуации
столкновения интересов.
Познавательные УУД 31
32
33
Задачи, в которых неизвестных
больше чем уравнений
Задачи с целочисленными
неизвестными
Задачи, решаемые с помощью
неравенств
34
6. Обобщающее повторение
1
1
1
1
выделять характерные причинно
следственные связи
Регулятивные УУД
уметь самостоятельно
контролировать своё время и
управлять им
прилагать волевые усилия и
преодолевать трудности и
препятствия на пути достижения
целей
Коммуникативные УУД
строить монологическое контекстное
высказывание

file_name: электив  10 фгос матмод.doc

intro: Данный курс  восполнить некоторые пробелы основного курса; систематизирует и обобщить знания учащихся; расширить представления учащихся о математическом моделировании при решении различных задач; формирует качество мышления необходимые для жизни в современном обществе; подготовка к успешной сдаче ЕГЭ. Значимым этапом для формирования и развития умения решать текстовые  задачи является деятельность учащихся по самостоятельному определению вида задач каждого типа, составлению математической модели и алгоритма их решения.Таким образом, содержание курса охватывает все основные типы текстовых задач

title: программа элективного курса по математике 10 класс  ФГОС "Текстовые задачи и методы их решение"


extracted_text:
тематических игр и упражнений для тренировки
Комплексы
плавности речи
у заикающихся детей
(1й период: сентябрь, октябрь, ноябрь)
Составила:
учитель – логопед
                                               Пономарева Светлана Владимировна
МБДОУ детский сад № 44 г. Саров
У     детей   с   заиканием   раскоординированы   движения   дыхательной,   голосовой   и
артикуляторной   мускулатуры.   Наблюдаются   значительные   нарушения   темпа
(ускоренный,   замедленный)   и   ритма   (растянутый,   скандированный)   речи,
недостаточная модуляция голоса по силе и высоте («иссякающийся», чрезмерно
громкий или тихий). Комплексы   игр   и   упражнений   рекомендую   использовать   для   достижения
максимальной эффективности в коррекционной работе на логопедических занятиях
и для занятий  родителей с детьми дома.
Тема «ДЕТСКИЙ САД»
3я неделя сентября
(Упражнения   на   развитие   общих
речевых   навыков   и   тренировку
плавности речи рекомендуются   для
ежедневного повторения всем детям
группы).
АРТИКУЛЯЦИОННЫЕ
УПРАЖНЕНИЯ
1.«Заборчик» (улыбнуться,
сомкнутые зубы).
Зубки   ровно   ты   смыкаешь   и
  показать
«заборчик» получаешь.(510 раз)
    2. «Хобот  слонёнка» (вытянуть  сомкнутые губы вперёд)
Подражаю я слону, губы  хоботком тяну. (510 раз)
   3. «Лопаточка» (улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий язык на нижнюю
губу).
Язык  лопаткой положи  и  спокойно подержи. (24 раза)
  4. «Прятки» (высовывать и убирать язычок назад  в рот)
Мы играем в прятки, где  ж  твоя лопатка? (24 раза)
ДЫХАТЕЛЬНОЕ  УПРАЖНЕНИЕ
«Шарик»  лежа, положить руки на живот, надуть животик 12, сдуть 1,2,3 (3 раза)
ГОЛОСОВОЕ  УПРАЖНЕНИЕ
«Укачай малыша»  ласково, протяжно петь аАа, аАа  (5 раз)
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА
Детский сад,            правой рукой изобразить половину крыши и стены дома
Детский сад,             левой рукой «достроить» другую половину дома
Ребятишкам очень рад.      ритмично хлопать в ладоши
Есть в саду игрушки:         ритмично сжимать и разжимать кулачки
Разные зверюшки,             загнуть большие пальцы на обеих руках
Куклы и машинки,   загнуть указательный и средний пальцы на обеих руках
Мячики, картинки.      загнуть безымянный палец и мизинец на обеих руках.
ХОРОВОЕ ПРОГОВАРИВАНИЕ
(Каждую строку говорить на одном выдохе)
                                    Я люблю свой детский сад.
                                     В нём полным  полно ребят,
                                     Раз, два, три, четыре, пять. Жаль, что всех не сосчитать,
                                     Может сто их, может двести.
                                     Хорошо когда все вместе.
СКОРОГОВОРКА В РАЗНОМ ТЕМПЕ
(сначала медленно, потом быстрее)
еле Лена ела.
из лени не хотела.
(вдох) Еле
(вдох)Есть
Тема «ОВОЩИ»
4я неделя сентября
МИМИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
а) Поднять высоко брови (удивиться крупной свёкле): ООО.
б) Прищурить глаза (увидели красивую редиску ): ИИИ.
ДЫХАТЕЛЬНОГОЛОСОВОЕ  УПРАЖНЕНИЕ

    «ГОРОХ».
Ритмично   идти и говорить: (шепотом, выделяя последнее слово)
По дороге Петя шееел,
И горошину нашел.
А горошина упала,
Покатилась и пропала.
Остановиться, встать, сказать: Ох! Ох! Ох! — Гдето вырастет горох!
ДВИГАТЕЛЬНОРЕЧЕВАЯ МИНИАТЮРА

  «СУП ДЛЯ КУКОЛ»
Я сварю для кукол суп.                «Вертушка» правой и левой рукой.
Я туда порежу лук,                         Режущие движения ребрами ладоней.
Вымою картошку,                          Мыть картошку.
Покрошу немножко.                       Рубящие движения ладонями.
И потру морковь на тёрке,             Тереть правый кулачок о левую ладонь.
Помидоры положу.                         Класть поочередно правой и левой рукой.
А еще укроп посыплю,                   Встряхивающие движения кистями рук.
Посолю и поперчу.                         Мелкие движения пальцами.
Суп готов, садитесь кушать,         Руки вперед, к груди.
            Куклы Таня и Катюша.           Выставить  вперед правую, затем левую ладони.
РЕЧЬ С ДВИЖЕНИЕМ

  «УРОЖАЙ»
В огород мы пойдём,                                       Идти по кругу, взявшись за руки.
Урожай соберём.
Мы морковки натаскаем                              «Таскают»  поочередно каждой рукой И картошки накопаем.                                  «Копают» двумя руками
Срежем мы кочан капусты,                         «Срезают» ведущей рукой
Круглый, сочный, очень вкусный,               Показывают круг руками – 3 раза
Щавеля нарвём немножко.                            «Рвут», присев
И вернёмся по дорожке.                                 Идут по кругу, взявшись за руки.
СЧИТАЛКА

 «ГОРОХ»
 (на каждое слово (не на слог) движение руки от себя)
 Маша сеяла горох
                                                           Уродился он густой,
                                                           Мы бежим, а ты постой!
 Ахи, ахи, ахи,  ох!
         Тема «ФРУКТЫ»
1я неделя октября
АРТИКУЛЯЦИОННОЕ
УПРАЖНЕНИЕ

 «ВКУСНОЕ
ВАРЕНЬЕ»
«Вкусное   варенье».  Задачи:   развивать
движения   широкого   переднего   края
языка.
Описание:   улыбнуться,   открыть   рот,
облизать   языком   верхнюю,   а   затем
нижнюю губу по кругу, то в одну, то в
другую сторону. Повтор. 45 раз.
МИМИЧЕСКОЕ   УПРАЖНЕНИЕ

 «КИСЛЫЙ ЛИМОН»
Представить, что ешь кислый лимон, сжать зубы, растянуть губы: ыыы.

ИГРА С ПАЛЬЧИКАМИ
  «НА БАЗАР ХОДИЛИ МЫ»
(соединять (и удерживать) подушечки пальцев обеих рук, начиная с мизинцев, при этом
ладони не касаются друг друга, говорить фразу слитно)
         На базар ходили мы                   мизинцы
         Много груш там и хурмы,         безымянные
         Есть лимоны, апельсины,           средние
        Дыни, сливы, мандарины,           указательные
        Но купили мы арбуз                   большие
        Это самый вкусный груз            пальцы в кулак, а большой вверх.

РЕЧЬ С ДВИЖЕНИЕМ
 «МЫ ВЕСНОЙ САЖАЛИ САД»
Мы весной сажали сад,                ходить  по кругу
 А Семён лежал у гряд                остановиться, руки под щёку
 Вот мы яблоки едим,                  имитировать А Семёну не дадим.                      грозить пальцем
Нам  лентяев нам не надо            руки на пояс, топать ногами
Выходи, Семён, из сада             жест: рука от груди в сторону.

СЧИТАЛКА
 «АПЕЛЬСИН»
(ритмичное проговаривание текста  с движением руки от себя к себе)
Мы делили апельсин,                  Эта долька  для утят,
Много  нас, а он один.                Эта долька – для котят,
Эта долька – для ежа,                 Эта долька – для бобра,
Эта долька – для стрижа.           А для волка – кожура.
Он сердит на нас – беда!!!
Разбегайтесь кто куда!
«ЛЕС, ДЕРЕВЬЯ»
2я неделя октября
АРТИКУЛЯЦИОННОЕ УПРАЖНЕНИЕ
«В ЛЕСУ»
 Губы в улыбке. Широкий язык с силой
протискивается между зубами: ищет
тропинку в лесу. Повтор 5 раз. Цель:
самомассаж языка.
ГОЛОСОВОЕ   УПРАЖНЕНИЕ

 «ЗАБЛУДИЛИСЬ В ЛЕСУ»
                         Удлиненный выдох через рот с произнесением «А  У» 35 раз.
 ОСЕННИЕ ЛИСТЬЯ

 »
ДЫХАТЕЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ«

                                Ветер листик поднимает,  на ветру листок порхает.
Дети нюхают и произносят на одном выдохе фразу: «Какой осенний запах!»  3 раза
ИГРА С ПАЛЬЧИКАМИ

  «ЛИСТЬЯ»
Раз, два, три, четыре, пять                 Дети  загибают пальцы, начиная с  большого.
Будем листья собирать.                      Сжимают и разжимают кулачки.
Листья берёзы,
Листья рябины,                                   Загибают пальцы, начиная с  большого.
Листья тополя,
Листья осины,
Листики дуба мы соберём,
Маме осенний букет отнесём.             Соединить кисти рук в букет.
РЕЧЬ С ДВИЖЕНИЕМ

 «ДЕРЕВЬЯ В ЛЕСУ»
     Руки подняли и покачали – это деревья в лесу   (руки вверх, покачивание туловищем и
руками)
        Руки согнули,  кисти встряхнули – ветер  сбивает  росу  (руки   согнуть,   встряхнуть,
опустить) Ветер сильнее ветки качает,           (руки вверху, энергичные движения вправовлево)
    Лапы у елей трясёт                                         (встряхивание полуопущенных рук)
    Желтые листья с деревьев срывает,              (сжимать – разжимать кисти рук)
     Кружит, на землю кладет                          (покружится на месте, медленно
присесть)

          (произносить каждую строку слитно, после каждой строки – 3 хлопка)
                                 У сосны, у пихты, ёлки              (хлоп, хлоп, хлоп)
     Очень колкие иголки.                (хлоп, хлоп, хлоп)
     Но ещё сильней, чем ельник,    (хлоп, хлоп, хлоп)
                                 Нас уколет можжевельник.       (хлоп, хлоп, хлоп).
 ВЕТЕР ЛИСТИКИ СЧИТАЛ»

СЧИТАЛКА «
УПРАЖНЕНИЕ С ХЛОПКАМИ

 «У СОСНЫ»
Ветер осенью летал,
Ветер листики считал.                      Лист от ветки отрывался,
Красный лист, зелёный лист,           Ветер злился и сбивался,
Липы лист, клёна лист.                     Вот попробуй, сосчитай,
                                                             Оторвался – улетай!

«ГРИБЫ. ЯГОДЫ»
3я неделя октября
АРТИКУЛЯЦИОННОЕ
 «ГРИБОК»
УПРАЖНЕНИЕ

Задачи: упражнять в удерживании широкого языка наверху, развитие мышечной силы
языка, повышение эластичности подъязычной связки.
Описание: улыбнуться, открыть рот, «приклеить» (присосать) язык к нёбу. 56 раз
 «ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ» (См.

АРТИКУЛЯЦИОННОЕ УПРАЖНЕНИЕ
 «ФРУКТЫ»)
МИМИЧЕСКОЕ   УПРАЖНЕНИЕ

 «КЛЮКВА»
ДЫХАТЕЛЬНОГОЛОСОВОЕ   УПРАЖНЕНИЕ

 «ЧТО В ЛУКОШКО КЛАДУ»
                         Произносить фразы на одном выдохе слитно
                              Не всякий грибок я в лукошко кладу:
                          Поганку увижу и мимо пройду.
ИГРА С ДВИЖЕНИЯМИ РУК

  «ГРИБ»
Меж густых еловых лап             Руки вниз – «еловые лапы»
Дождик кап – кап – кап.      Стучать ритмично указательным  пальцем по ладони другой руки
Где сучок совсем засох              Изобразить сучок
Вырос мох, мох, мох.                   Сжиматьразжимать кулачки,   пальцы в стороны.
Где листок к листку прилип,      Ладони и пальцы соединены Вырос гриб, гриб, гриб.        Левая рука – ножка, правая – шляпка, 3 раза поменять местами
Кто нашёл его, друзья?                Руки развести в стороны
Это я, я, я!                                     Прижимать ладони к груди.
ФИЗМИНУТКА

 «ЯГОДЫ»
   А в лесу растет черника, (ритмичная ходьба на месте)
   Земляника, голубика  (то же).
   Чтобы ягоду сорвать (имитировать сбор ягод, поочередно каждой рукой),
   Надо глубже приседать (приседания).
   Если нет лукошка (наклоны головой вправовлево, ладони  на щеках),
   Соберу в ладошки (сложить ладони ковшиком).
 ЗА ГРИБАМИ НАМ ХОДИТЬ»

СЧИТАЛКА «
 Раз – опенок, два  масленок,
 Три – красавец боровик.
 Вот волнушки на опушке,               За грибами нам ходить,
 Шампиньон  и дождевик.                А тебе – водить.

                         ЧИСТОГОВОРКИ, СКОРОГОВОРКИ
Задачи: продолжить работу над чёткостью дикции и звукопроизношением.
           Летом Вова и Алина в лес ходили за малиной.
      Гриб растёт среди дорожки, голова на тонкой ножке.  «ОСЕНЬ. ПРИМЕТЫ ОСЕНИ»
4я неделя октября
ДЫХАТЕЛЬНОЕ  УПРАЖНЕНИЕ

Задачи:   развитие   длительного   выдоха     Оборудование:
осенние листья на ниточках.
Держать  листья за ниточку (за черенок) на высоте рта.
Длительно и плавно дуть на листья, отпуская их.
 «ЛИСТОПАД»
ЗАУЧИВАНИЕ НАИЗУСТЬ
СТИХОТВОРЕНИЯ

    "ОСЕНЬ"
                                    Если на деревьях листья пожелтели,
                 Если в край далекий птицы улетели,
     Если небо хмурое, если дождик льется,
                                   Это время года осенью зовется.

ФИЗМИНУТКА:
 «ОСЕНЬ В ПАРКЕ»
Ходит осень в нашем парке,        ходьба  по кругу, взявшись за руки
Дарит осень всем подарки:         повороты вправо – влево, руки на пояс
Бусы красные – рябине,              обе руки плавно вперёд – «дарить»
Фартук  розовый – осине,
Зонтик желтый   тополям,
Фрукты осень дарит нам                         обе руки «к себе».
РИТМИЧЕСКОЕ  УПРАЖНЕНИЕ

 «ДОЖДЬ»
(Ритмично отстукивать указательным пальчиком правой руки по ладони левой – по 4
удара)
Дождь, дождь целый день
Барабанит в стёкла.
Вся земля, вся земля
От воды размокла.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА  «ПОДАРКИ ОСЕНИ».
Осень, осень к нам пришла!                    ритмично, поочерёдно выполнять
Нам подарки принесла:                           движения «кулак»  «ладонь»
Желтые листочки,                                    загибать пальцы обеих рук,
Вкусные грибочки,                                  начиная с больших.
Овощи и фрукты,
Хлебные продукты. «Я И МОЯ СЕМЬЯ»
         1я неделя  ноября

       ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

«МАМИНЫ ДУХИ»
Задачи:
обучение
глубокому вдоху  и длительному выдоху с плавным произнесением фразы:
незаметному

«Ах, как приятно пахнут духи»  3 раза
                                  АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА
«ОКОШКО» удерживать широко открытый рот (как при артикуляции звука А)  5 раз
 «ЦЕЛУЕМ МАМОЧКУ»  5 раз.
Описание: губы и зубы закрыты. С напряжением вытянуть губы вперёд трубочкой.
                         ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА «

 СЕМЬЯ»
Задачи: развивать мелкую моторику, соотносить движения с речью.
Этот пальчик – дедушка,           загибать пальчики по одному, начиная с большого
Этот пальчик  бабушка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – мамочка,
Это пальчик – я
Вот и вся моя семья!                                     сжимать и разжимать кулачки
                              ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ
                +(прокатывание впередназад ребристого карандаша между ладоней)
  «ДВЕ СЕМЕЙКИ»

У подъезда две скамейки.
На скамейках две семейки.
Одна семья Антошкина,
Семья другая кошкина.
В одной семье – ребёнок,
В другой семье – котёнок
И вместе все идут домой…
Они живут одной семьёй.              (А. Ахундова).
              СЧИТАЛКА
Дома баба, дома дед,
Только Зины дома нет.
Где же наша Зина? Она несет корзину.
А в корзине лук.
Выходи мой друг.
 «Я и моё тело.
        Предметы гигиены»
                      2я неделя  ноября
Задачи: обучение незаметному глубокому вдоху  и длительному выдоху с плавным

    ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

«ДУШИСТОЕ МЫЛО»
произнесением фразы:
«Ах, какое душистое мыло»  3 раза.
                     АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА
Описание: Плавно провести языком по верхним, а потом по нижним зубам 56 раз
 «ЧИСТИМ ЗУБЫ»

                         ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА «
 ПАЛЬЧИКИ»
     Задачи: развивать мелкую моторику, соотносить движения с речью.

В гости к пальчику большому                            выставляем вверх большие пальцы
Приходили прямо к дому                              соединяем под углом пальцы обеих рук
Указательный и средний                           эти пальцы соединяем с большим поочерёдно
Безымянный и последний,
Сам мизинчикмалышок
Постучался на порог                                 пальцы сжаты в кулак,  кулаки стучат друг о друга
 Вместе пальчикидрузья,                  ритмическое сжатие пальцев обеих рук в кулак
Друг без друга им нельзя.

           ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ
 С  МАРШИРОВКОЙ
  «ПРИКАЗЫ»

Кран, откройся! Нос, умойся!
Мойтесь  сразу, оба глаза!
Мойтесь, уши, мойся, шейка!
Шейка, мойся хорошенько!
Мойся, мойся, обливайся!
Грязь, смывайся! Грязь, смывайся!
                                             СЧИТАЛКА
     «ЧЕЛОВЕЧЕК»

Точка, точка, два крючочка,
Носик, ротик,  оборотик,
Палки, палки,  огуречик,
Получился человечек. КООРДИНАЦИЯ РЕЧИ С ДВИЖЕНИЕМ
                           (Выполнять движения по тексту).

 «ХЛОП,ХЛОП, ХЛОП»
 Хлоп, хлоп, хлоп. Топ, топ, топ.
 Стук, стук, стук (кулак о кулак).
 Шлеп, шлеп, шлеп (по коленям ладонями).
 Левой ручкой по плечу. Правой ручкой покручу.
 Встану на носочки. Опущусь на пятки.
 А теперь достану сзади до лопатки.

 «Одежда. Обувь.
                  Головные уборы»
3я неделя  ноября
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ  ГИМНАСТИКА
   «ИГОЛОЧКА»
  Губы в улыбке, узкий язык вытянуть как
можно дальше изо рта и удерживать его в
таком   положении   под   счёт   до   «пяти   –
шести».
«ЗАСТЁГИВАЕМ ОДЕЖДУ»
Улыбнуться, открыть рот, узкий язык касается сначала верхней губы, затем верхних
резцов, затем нижних резцов, затем нижней губы – «застёгиваем молнию».
                         ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА

 «ГНОМИКИ»
Жилибыли в домике            соединить под углом ладони – крыша дома
Маленькие гномики              сжимать и разжимать кулачки
Раз, два, три, четыре, пять,   разгибать пальчики, начиная с больших,
Стали гномики стирать         «стирать»
Этот – рубашки,                    загибать пальчики, начиная с больших,
Этот – платочки,                    на обеих  руках одновременно
Этот – штанишки,
Этот – носочки.
Мизинчик самый умный был,
               Всем водичку он носил             ладошки соединить ковшиком
                       ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ

  «БОТИНОК»
Два шнурка, носок, подошва,       ритмично прокатывать между
Каблучок и язычок,                      ладонями карандаш или массажный
Два ботинка мы завяжем,              шарик
Рот закроем на крючок.
Будем тихо мы ходить,
Чтобы маму не будить. СЧИТАЛКА
     «ПОРТНИХА»

Шила шубку – сшила юбку.
Шила шапку – сшила тапку.
Вот какая портниха.
            КООРДИНАЦИЯ РЕЧИ С ДВИЖЕНИЕМ

  «ТАПОЧКИ  САПОЖКИ»
Как у Вани  крошки                                               руки на поясе
                    Красные сапожки                                                   выставлять ноги вперед
Топает, старается!  Громко  получается!
А у Тани – лапочки
 Розовые тапочки                                     показать руками на тапочки
Топает, старается! Тихо получается!
  громко топать ногами
руки на пояс, тихо топать
          «Продукты питания»
  4я неделя  ноября
         АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА
«ПИРОЖЕНОЕ ТРУБОЧКА»
  Губы в улыбке, широкий язык вытянуть как можно
дальше изо рта, затем загнуть края языка в трубочку,
удерживать  под счёт до «пяти – шести».
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

Задачи: Развитие речевого выдоха.
Описание: Вдохнуть, затем вытянуть  губы «трубочкой»   и подуть на «горячий чай»
выдох. Следить, чтобы при вдохе не поднимались плечи.
   «ГОРЯЧИЙ ЧАЙ»
                         ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА
   «УГОЩЕНИЯ»

К Жене гости прибежали.       Указательные и средние пальчики бегут по столу.
Все друг другу руки жали.      Ритмичное рукопожатие.
—Не хотите ль пирожок?        Соединить в кольцо указательные и большие пальцы.
—Может коржика кусок?      Соединить в кольцо средние и большие пальцы.
   Творожок  или  рожок?             Соединить   в кольцо  безымянные,  потом  мизинцы  и
большие.
Вот драже вам на ладошку,      Правой щепотью сыпать на левую ладонь  «драже».
Все берите понемножку.          Брать пальцами левой руки с правой ладони «драже».
С ручек вы стряхните крошки          «Стряхивать».
И захлопайте в ладошки.                      «Хлопать».
                     РАЗВИТИЕ МЕЖПОЛУШАРНЫХ СВЯЗЕЙ

(вытянуть обе руки, одна ладонью  вверх, другая вниз, читая текст,
   «ОЛАДУШКИ»
ритмично менять положение ладоней  «кувырочки»).
Мы играли в ладушки
Жарили оладушки.
Так пожарим, повернём
И опять играть начнём. «ПИРОЖОК»

                                             СЧИТАЛКА
Сели ёжики в кружок,
Делят вкусный пирожок:
Дольку зайцу, дольку мишке,
Дольку белке, дольку мышке.
Разделили пирожок,
А тебе водить, дружок!
ЛОГОРИТМИКА

  «ПРОДУКТЫ»
(Шагать. На каждую строчку четыре шага)
Жили – были сыр, котлеты,
Мармелад, зефир, конфеты,
Соки, овощи и фрукты,
Называем их продукты,
Называем их – еда,
Очень любим их всегда.

file_name: Комплексы игр и упражнений.doc

intro: "Комплексы" включают артикуляционные, дыхательные, голосовые упражнения, пальчиковую гимнастику, считалки, скороговорки и чистоговорки, логоритмические игры, физминутки,  подобранные в соответствии с лексической темой. Каждый комплекс повторяется целую неделю. Рекомендуются   игры  для ежедневного использования на логопедических занятиях и занятиях родителей с ребенком дома.Игры и упражнения для выработки плавной  речи  детей дошкольного возраста, подобранные в соответствии с лексической темой

дефектология

group: Педагогика

title: Комплексы тематических игр и упражнений для тренировки плавности речи у заикающихся детей (1 период: сентябрь, октябрь. ноябрь)


extracted_text:
Классный час
«Семья и Отечество  в нашей жизни»
Классный руководитель: Грекова Н.А.
Задачи:  способствовать формированию представлений о жизненном идеале семьи; прививать
любовь к родине, интерес к истории своего отечества, развивать мышление, речь, воображение;
прививать понимание «Семья  ячейка общества, неотъемлемая часть нашей родины», «Школанаш
общий дом», «Классмаленькая семья».
Оборудование. Компьютер, доска, листы бумаги, ручки, цветные карандаши, макет дома, “ручки”,
презентация.
Вопросы для обсуждения с детьми:
1.      Что для тебя означает понятие семья?
2.      Какая семья считается счастливой?
3.      Требует ли жизнь в семье большого творчества?
4.      Как понимать родных тебе людей и быть ими понятым?
Подготовительный этап:
 Используемый реквизит: листы бумаги, ручки, ручки бумажные.
Оформление доски. Солнце, куда будут прикрепляться “ручки”.
Эпиграф: «Семья вся вместе  душа на месте»
«Из россыпи народной мудрости»:
Где в семье согласие, там и дети хорошо воспитываются!
Стать родителями легко. Быть родителями, напротив, трудно. (В.Буш)
Отношение к детям – безошибочная мера духовного достоинства человека. (Янка Брыль)
Любовь и уважение к родителям без всякого сомнения есть чувство святое. (В.Г.Белинский)
Неуважение к предкам есть первый признак безнравственности. (А.С.Пушкин)
Любовь к родителям – основа всех добродетелей. (Цицерон)
Родителей слушать – горя не знать!
Кого в детстве воспитаешь на того в старости и обопрешься!
При солнце тепло, при родителях хорошо!
Береги отца с матерью: других не найдешь
Звучит тихая музыка
 Здравствуйте ребята. Сегодня вы пришли в школу на праздник Последнего звонка. Мы проводим
―
с вами классный час под названием «Семья и Отечество в нашей жизни». Как вы понимаете слово
«семья»?
―
 Семья – это родные друг другу люди, живущие вместе. Семья с первых минут нашего рождения
находится рядом с каждым из нас. Если нам плохо, трудно, если с нами случилось несчастье – кто
нас выслушает, поможет, успокоит, даст совет, защитит? Конечно же, родные нам люди: мамы, папы,
бабушки, дедушки, братья, сестры – наша семья, самые близкие и дорогие нам люди, наша опора на
всю жизнь.
―
беседе.
 Сегодня мы не будем делиться на группы, а каждый из вас будет активно участвовать в нашей Перед вами лежат ладошки.
―
каждый пальчик необходимо вписать слова  характеристики.
Задание: опишите вашу семью, в которой вы живете, какая она? В
Дети работают под музыку.
 Посмотрите на доску. На ней  солнце  символ семейного очага. Теперь вам необходимо выйти
―
зачитать о своей семьей и прикрепить свою ладошку.
―
руки…).
 Как вы думаете, почему руки?
(Умелые руки, рука взаимопомощи, мамины руки, ласковые
 Как вы думаете, почему именно вокруг круга мы будем располагать вашиладошки?
(Потому что в семейном кругу проще вести открытый разговор, этовозможность быть вместе, вот
так глаза в глаза, рука в руке, семейный кругявляется гарантией вашей защищенности.)
 Вот такой символ семьи получился у нас: семейный круг объединяетвзрослых и детей.
Викторина «Вопросы о семье».
Учитель: Ну а сейчас мы немного поиграем, отвечая на вопросы о семье.
 Вопросы:
w1) Как говорят о тех, кто разглашает внутренние семейные неприятности и ссоры?  (Выносить сор
из избы.)
w2) Вот русская пословица: «Жить для себя – тлеть, для семьи – … (пропущен глагол), а для народа
– светить». Назовите пропущенный глагол. (Гореть.)
w3) Назовите совсем неподходящий месяц для женитьбы. (Май, потом придётся всю жизнь маяться.)
w4) Это дорогое всем слово есть практически во всех славянских языках. В сербском и словенском
языках оно имеет значение «хороший урожай». В чешском, словацком и польском оно означает
«семья». Что это за слово? (Родина.)
w5) Содержание одной из статей Всеобщей декларации прав человека таково: «Брак может быть
заключён только при обоюдном и свободном согласии обеих сторон».
w6) Назовите сказку Андерсена, в которой её героями эта статья нарушается. («Дюймовочка».)
w7) Какая птица спасла Дюймовочку от свадьбы с кротом? (Ласточка.)
w8) В какой сказке Андерсена нарушено право ребёнка: «Дети имеют право жить со своими
родителями, и никому не позволено их разлучать»? («Снежная Королева». Из дома бабушки
Снежная Королева увезла маленького Кая в свой ледяной дворец.)
w9) В какой сказке К.И. Чуковского именины заканчиваются свадьбой? («МухаЦокотуха».)
w10) Геометрический символ брака – это… (Два кольца.)
w11) Назовите самую семейную геометрическую фигуру. (Круг. Тесный семейный круг, в семейном
кругу.)
w12) Ребенок моего отца, мне не брат. Кто это? (Моя сестра.)
w13) Меня зовут Виктор. У моей сестры только один брат. Как зовут брата моей сестры? (Виктор.)
w14) Самые семейные грибы – это…  Какие? (Опята.)
w15) Какое растение олицетворяет собой одновременно и родного, и приемного родственника?
(Матьимачеха.)
w16) В каком месяце отмечается Международный день семей? В мае;
―
 Послушайте стихи поэтессы Л. Сусловой.
 А дом заставленный добром,  еще не дом.
И даже люстра над столом,  еще не дом.
И на окне с живым цветом  еще не дом.
Когда вечерняя сгустится темнота,
Так эта истина понятна и проста
Что от ладоней до окна наполнен дом
Твоим теплом.
Мне не хватает теплоты,
 Она сказала дочке.
 Дочь удивилась:
Мерзнешь ты
 И в летние денечки?
 Ты не поймешь, еще мала,
 Вздохнула мать устало.
 А дочь кричит:
 Я поняла!
 И тащит одеяло.
―
 О какой теплоте говориться в этих отрывках? (душевной)
―
 В крепкой, дружной семье каждый берет на себя какието обязанности – зарабатывает деньги,
ходит   в   магазин   за   покупками,   готовит,   стирает,   убирает,   организует   отдых   и   т.   д.   Если   есть
необходимость, один член семьи приходит на помощь другому. Каждый стремится помочь в силу
своих возможностей члену семьи, у которого возникли проблемы. Такой семье не страшны никакие
неприятности, в такой семье есть душевное тепло и взаимопонимание.
Задание «Для моих родных»
―
родственником запишите четыре вещи, которые он любит.
 Перед вами лежат листочки, напишите на них всех членов своей семьи. Под каждым вашим
(Ученики записывают на листе имена всех членов своей семьи и под каждым именем  минимум
четыре вещи, которые любит тот или иной член их семьи. После чего говорят об этом вслух).
 Сейчас вам нужно перевернуть листок и на обратной стороне написать тех же самых родственников
и под каждым из них, то, что вы можете сделать для того, чтобы доставить ему радость.
(Учащиеся пишут, а потом каждый говорит).
 Посмотрите на ваш лист, как вы думаете, для чего мы это написали. Что это такое? … Да
действительно, мы составили для каждого из вас план любви для всей семьи.
―
 Крепкая, дружная семья всегда была идеалом для каждого поколения. Сколько пословиц народ
сложил о семье. Внимание на доску. Вам тоже придется сложить пословицы, т.е. расшифровать их.
1. ЯСТЮАРИБОС ЙЕН К ЕСВ, ОДНОЛОХ КАК: АКЧЕП – ЯЬМЕС
2. ТЕН ЫДЖУН И КАТ, ТЕВОС АД ЬВОБЮЛ ЕЬМЕС В Ответы. Семья – печка: как холодно, все к ней собираются.В семье любовь да совет, так и нужды
нет.
 Будни это тяжелый труд всех членов семьи. Взаимовыручка, взаимопомощь, понимание и .т.д. Но
―
в семье как же праздников. В каждой семье справляют праздники. Наряду с традиционными, т.е.
такими, которые празднует вся страна, у каждой семьи есть свои собственные. Давайте; поиграем.
Игра: Кто последним назовет семейный праздник, тот – победитель. (День рождения, день
бракосочетания, проводы в армию, новоселье, вручение аттестата об окончании школы, день первой
зарплаты, поступление в первый класс, прощание с детским садом, прощание с начальной школой,
покупка дачи, автомобиля, победа в конкурсе...)
―
 Удача празднования зависит не только от подаваемых кушаний и напитков, но и от царящей при
этом атмосферы, приятная остроумная беседа, непринужденное веселье, радостное оживление  вот
непременные спутники. Конечно, многое зависит от гостей, но главную роль все же играют хозяева .
Задание. Вы должны нарисовать пригласительную открытку и придумать соответствующий текст.
Дети представляют свою открытку и зачитывают текст.
―
 По каким критериям окружающие могут составить мнение о вашей семье? (ответы детей).
―
 Видите как здорово, когда есть семья. А можно наш класс назвать семьей?
«Школьная семья».
 У нас с вами тоже школьная семья. И впереди годы совместной учебы, жизни. И как в любой
―
семье нам тоже нужны: тепло, уважение, уют… Мы тоже будем заботиться друг о друге и помогать
друг другу. А значит у каждого из нас, будут свои обязанности.
―
 Каковы ваши обязанности в семье?
(Ответы учеников.)
 Точно так же у нас в классе – никто за нас не придет и не наведет порядок, никто не может
―
учиться за нас, заботиться друг о друге.
―
для этого давайте прочитаем правила, которые лежат у вас на партах и будем по ним жить.
  Каждый из нас может внести свой вклад, чтобы в нашей школьной семье было тепло, уютно. А
 Мы будем
Называть друг друга по именам.
Защищать наших друзей, если их обижают.
Помогать им в беде.
Помогать им в учебе.
Мы не будем
Грубить друг другу.
Пускать в ход кулаки.
Говорить друзьям обидные слова.
―
 Да мир в семье дороже всего. Давайте посмотрим, а какая наша семья. Класс наш в школе самый умный,
 Пятерок много в дневнике!
Вы послушайте. друзья;
Это класс наш –6«А»! (Проговариваем все
вместе)
Класс наш в школе самый шумный,
 Все кружится в голове!
 Мы вам скажем не тая:
Это класс наш – 6 «А»!
Класс наш в школе всех активней
 И при деле он везде!
И по правде говоря:
Это класс наш – 6 «А»!
Класс наш в школе самый дружный,
 Всех поддержим мы в беде!
 и не может быть сомненья:
Это класс наш – 6 «А»!
А какой веселый самый?
 Вы задумались ,друзья?
 Мы вам громко все воскликнем:
Это класс наш –  6 «А»!
6 «А» наш самый лучший,
 Потому что мы – семья!
 Мы вам скажем дружнодружно:
Мы – надежные друзья! Практическая часть: проект «Наш дом»
Как же построить такой Дом? С чего начать? Предлагаю вам поиграть с
«строителей» . А строить мы будем Наш дом.
«Школа наш общий дом»
Ребята, а ведь школа это тоже дом. Наш общий дом. А наш класс – семья. Дружная
семья взрослых: учителей. Учеников и родителей. А наш школьный дом мы
изобразим на макете. В центре расположим нашу общую фотографию, а вокруг дома
слова, которые относятся к нашему школьному дому.
Ребята, выбирают слова и приклеивают.

«Отечество наш общий дом»
   Прочитайте текст о Епистинии Степановой и её семье. Примером чего может
служить эта семья?
Епистиния Фёдоровна Степанова (1874–1969)
Имя этой кубанской женщины известно всему миру. … Приравняв её подвиг к
ратному, Родина наградила Епистинию Фёдоровну Степанову боевым орденом.
Родилась на Украине, но с детских лет жила на Кубани. У неё было редкое
имя  – Епистиния.  В переводе  с греческого  − «знающая». Вместе  с родителями,
гонимыми   нуждой,   приехала   на   Северный   Кавказ.   Здесь   вышла   замуж
за крестьянского парня Михаила Степанова. 15 детей было в их семье. Четверых
ещё до революции скосили болезни, голод.
В 1918 году белогвардейцы зверски убили старшего сына Александра. Ему
было тогда семнадцать.
Тяжело   переживала   утрату   Епистиния   Фёдоровна.   В   тридцать   третьем
не стало мужа, Михаила Николаевича. Умер хлебороб, добрый мастеровой человек,
руки которого знали ремесло бондаря и кузнеца, столяра и жестянщика. Он был
пахарем и солдатом революции. Дети   Епистинии   Фёдоровны   росли   дружными,   работящими,   весёлыми.   Их
любили на селе. Все они прошли школу комсомольской закалки, семеро из них стали
коммунистами.
Но   в   двери   материнского   дома   уже   стучалась   война.   В   1939   году   в   боях
на ХалхинГоле, в братской Монголии, выполняя интернациональный долг, погиб
Фёдор.
В годы Великой Отечественной войны на фронтах, в партизанских отрядах, в
фашистском   концлагере   погибли   сыновья   Павел,   Василий,   Иван,   Илья,   Филипп.
Самому младшему, Александру, за мужество и воинскую доблесть, проявленные
при форсировании Днепра в 1943 году, было присвоено звание Героя Советского
Союза. Посмертно. Получила мать «похоронку» и на сына Николая. Но в августе
1945 года он вернулся из госпиталя, долго болел, умер от ран.
Сильное,   мужественное,   героическое   сердце   было   у   Епистинии   Фёдоровны
Степановой. Маршал Советского Союза А.А. Гречко и генерал армии А.А. Епишев в
1966 году писали ей: «Девять сыновей вырастили и воспитали Вы, девять самых
дорогих для Вас людей благословили на ратные подвиги во имя Советской Отчизны.
Своими боевыми делами они приблизили день нашей Великой Победы над врагами,
прославили свои имена.
...Вас,   мать   солдатскую,   называют   воины   своей   матерью.   Вам   шлют   они
сыновнее тепло своих сердец, пред Вами, простой русской женщиной, преклоняют
колени».
Последние годы Епистиния Фёдоровна, персональная пенсионерка союзного
значения,   жила   в   РостовенаДону,   в   семье   единственной   дочери   –   учительницы
Валентины Михайловны Коржовой.
7   февраля   1969   года   Епистинии   Фёдоровны   не   стало.   Ей   было   94   года.
Солдатскую   мать   похоронили   в   станице   Днепровской   Тимашёвского   района
Краснодарского края со всеми воинскими почестями.
Задание: Определите семейные ценности, иллюстрацией которых, на ваш
взгляд, является данная история.
Подведение итогов.
 Я в свою очередь хочу выразить вам благодарность за участие. Мне было приятно с
вами общаться. Мне очень хочется вам пожелать, чтобы ваш дом был радостным и
уютным.
Всего вам доброго!

file_name: Классный час Семья и Отечество в нашей жизни..docx

intro:
Классный час "Семья и Отечество в нашей жизни" разработан для 6 класса.
Он способствует формированию представлений о жизненном идеале семьи,прививает любовь к родине, интерес к истории своего отечества, развивает мышление, речь, воображение; прививает понимание «Семья - ячейка общества, неотъемлемая часть нашей родины», «Школа-наш общий дом», «Класс-маленькая семья».
На классном часе рассматриваются вопросы:
1) что для тебя означает понятие семья,
2) какая семья считается счастливой,
3) требует ли жизнь в семье большого творчества,
4) как понимать родных тебе людей и быть ими понятым.

title: Классный час "Семья и Отечество в нашей жизни" (6 класс)


extracted_text:
Трек 1   Дети вбегают в зал и встают врассыпную.
1 ребенок:
Кругом глубокие снега,
Куда я взгляд ни кину,
Метёт и кружится пурга.
Вы узнаёте зиму?
2 ребенок:
Мы принесём густую ель
На праздник наш любимый,
Повесим бусы мы на ней.
Вы узнаёте зиму?
3 ребенок:
Посмотри на календарь
Приближается январь.
Это значит, Новый год
Собирается в поход.
4 ребенок:
Ах ты, зимушказима,
Ты пришла с морозами,
Нам сугробы намела
Ледяными косами.
5 ребенок:
Любим мы зимой водить
Хоровод у ёлочки,
И снеговиков лепить,
И кататься с горочки.   (Т. Шатских)
Песня «К нам приходит Новый год» сл. и муз. Е. Антипиной
 1 Дети остаются на местах
 2 Ведущий: Ребята, смотрите, что это там за огонек? Ктото спускается с крыши. Может
быть это трубочист?
Дети подходят к окну.
Ведущий: Рассаживайтесь на места, он кажется, идет сюда.
Трек 2   В зале появляется трубочист.
Трубочист:
Вечерами я брожу по крышам,
Чищу, чищу трубы, не ленюсь!
Забираюсь выше, выше, выше
Я бродить по крышам не боюсь!
Здесь такое может приключиться!
Не поверишь собственным глазам
Если что под Новый год случиться
Непременно расскажу всем вам!
Загляну вот в ту трубу на крыше,
Может, что увижу и услышу.
Трубочист уходит.
Ведущий: А в этой комнате живут брат и сестра. Маша и Сережа. Вот они.
Трек 3    Появляются мальчик и девочка. Взявшись за руки они направляются к елке.
Маша: За окнами опять снег и ветер, а дома хорошо, тепло!
Сережа: Да! Наверное, опять трубочист постарался, все трубы почистил. Посмотри, как в
камине огонь ярко горит!
Маша: А пойдем, поближе, посмотрим!
Сережа: Знаешь что Маша, около огня опасно сидеть, пламя так и вырывается наружу.
Маша: Да и спать давно пора. Пойдем!
Сережа:  Не хочу я спать! Хочу танцевать, веселиться! Ведь скоро Новый год!
Крадучись в дверь около пианино входит Трубочист.
Трубочист: Что это вы шалунишки спать не ложитесь? Поздно уже! Давайте колыбельную
споем!
Дети встают в рассыпную.
 3 Трек 4   Колыбельная песня муз. К. Костина, сл. Л. Кучеренко,
С. Якушевой
1.
Спать пора, часы пропели
      Тихо стало во дворе.
      Дети все легли в постели,
      Кот свернулся на ковре.
Припев:
И под снежным одеялом
Лягут спать дома, мосты.
Всех укроет ночь седая
Им расскажут сказки сны.
Ляляляляляля
Ляляляляляля
Ляляляляляля
Ляляля.
Ляляляляляля
Ляляляляляля
Ляляляляляля
Ляляля.
2. Спят деревья за окошком,
      Спит замерзшая река.
      Вот и мы поспим немножко
      Ночь темна и глубока.
Припев
Дети рассаживаются на места. Маша и Сережа остаются.
Трек 5  Звучит музыка. Среди родителей сидит Фея Сна. Она потягивается и выходит.
Ведущий: Ребята, смотрите, кто это?
Фея Сна:  Здравствуй, Трубочист. Звал?
Трубочист: Здравствуй, Фея сна! Звал! Пора ребят спать укладывать, а то скоро Новый год,
вотвот Дед Мороз придет с подарками, а они не спят. А ты же знаешь, что дедушка не
любит, когда подглядывают за тем, как он подарки под елку кладет.
Фея Сна: Да, дедушка любит приходить, когда все спят. Не беспокойся, Трубочист, я свою
работу знаю. Сейчас мигом всех усыплю! Где там мои пушистые, удобные подушечки.
Маша и Сережа садятся на места
 4 Трек 6  Танец с подушками
Фея Сна:  Ну вот, кажется, все угомонились.
Трубочист: Спят! Пойдем?
Фея Сна:  Пойдем.
Трек 7  Фея сна и Трубочист уходят через дверь со стороны родителей.
Трек 8 Чихание, возня. Звучит музыка и из камина вылезает Санта Клаус. Зевает,
потягивается.
Санта: Наконецто, добрался! Эльфы, вы где? Пора подарки готовить, скоро Новый год!
Трек 9  Танец эльфов с подарками
Санта: Ой, молодцы какие! Подарки подготовили, можно в мешок складывать! И в путь!
Трясет компас и стучит по нему.
Санта: Ой, както все странно. Что с моим компасом?  Я, кажется, опять с курса сбился!
Опять эти олени все напутали! Где мой мешок? Катастрофа! Что делать? Где я?
Вбегают Фея Сна и Трубочист.
Трубочист: Что за шум?
Фея Сна: Ой, кто это? Дед Мороз?
Трубочист: Это не Дед Мороз!
Фея Сна: А кто это?
Обходят Санту со всех сторон, разглядывают.
Трубочист: Вроде похож, а вроде и нет! Один, без Снегурочки. Странный какойто дед.
Санта: Что вы меня разглядываете? И почему я странный? Вы что меня не узнали?
Фея сна и Трубочист в один голос: Нет!
Санта: Да вы что! В канун Нового года не узнали меня, Санту!
Фея сна и Трубочист в один голос: Санту?
Трубочист: Это же Санта Клаус! Вот это да!
 5 Санта: Что значит: «Вот это да!» А вы кого ждали? Мальчика с пальчика?
Фея Сна: Вообщето Деда Мороза.
Санта: Деда Мороза? Вот я старый! Как чувствовал, что не туда еду! Опять компас
барахлит! (трясет компас)
Трубочист: Если все перепуталось и ты здесь, то где же наш Дедушка Мороз?
Санта: Откуда я знаю! Все пропало! Праздника не будет!
Фея Сна: Хорошо, что дети спят!
Трубочист: Это они сейчас спят. А скоро проснуться и что мы им скажем?
Санта: Катастрофа! Ваши дети остались без Деда Мороза, а мои дети без Санта Клауса!
Трубочист: Подождите! Без паники! Ты Санта отдохни с дороги, а мы чтонибудь
придумаем! Фея сна, усыпи его!
Трек 10 Фея сна усыпляет Санта Клауса.
Трубочист: Заснул? Надо чтото делать! Мы не можем сидеть и ждать, когда дети
проснуться! Нужно спасать Новый год! Пойдем на крышу, может быть оттуда увидим Деда
Мороза.
Трек 11 Обходят елку.
Фея Сна: Как высоко здесь, на крыше!
Трубочист: Зато отсюда весь город видно! Смотри, вот в том окне наряжают елку, а вот там
дворник чистит снег.
Фея Сна: Как красиво!
Трубочист: Смотри, там за углом, есть маленький магазинчик, в нем продают товары для
путешественников. Может быть там есть новый компас для Санты. Отправим его домой, а
потом будем искать Деда Мороза.
Фея Сна: Так чего ты стоишь? Бежим скорее.
Трек 12  Фея Сна и Трубочист убегают. Около камина начинает просыпаться Санта.
Санта: Какой странный сон мне приснился! Это ж надо! Компас сломался, олени сбились с
пути! Я в России! Хахаха!
Встает перед елкой. Оглядывается.
 6 Санта: Это что, не сон? Какой кошмар! Нужно чтото делать! Гдето был мой волшебный
шар…
Ищет шар под елкой. Достает.
Санта: Вот он! Никогда не прибегал к его помощи, а вот теперь придется. Как я сюда попал?
Крутит головой.
Санта: Ага, через камин! Вот в него и надо вернуться, потрясти шар и он перенесет меня
домой!
Трек 13  Крутит шар. Светомузыка. Санта влезает в камин  и  исчезает.
Трек 14  В зал, через дверь со стороны родителей  вбегают Трубочист и Фея Сна.
Трубочист: Как жалко, что старый магазинчик закрыт. Мы не купили новый компас, что же
теперь делать? А где Санта Клаус?
Фея Сна: Странно! Когда мы уходили, он спал вот здесь, около камина. Ой, наверное он
растаял!
Трубочист снимает с камина сапожок, а в нем конверт и конфеты.
Трубочист: Нет, смотри, записка! «Извините за беспокойство. Я придумал, как вернуться
домой. Прощайте, с Новым годом! Ваш Санта Клаус» Хороший он всетаки старичок! На,
держи конфетку.   Фея Сна разворачивает конфету
Трек 15  Звучит гул милицейской сирены
Фея Сна: Что это за шум! Сейчас нам всех ребят разбудят!
Трубочист: Уже разбудили! Пойдемте, ребята, посмотрим, что там.
Дети и герои подходят к окну. Под окнами едет машина со спец. сигналом.
Машина останавливается. Из нее выходит полицейский и направляется в сторону входа.
Фея Сна: К нам кажется полиция! Ребята, вы ничего не натворили? А вы, взрослые?
Полицейский: Здравствуйте! Старший лейтенант Петров. В наше отделение полиции
обратился старенький дедушка. Он утверждает, что ехал к вам и заблудился. (Шепотом)
Странны какойто дед, говорит, что здесь у него 60 внуков и все его ждут. Мы сначала
хотели ему скорую помощь вызвать, но потом пришла девочка, назвалась его внучкой и
подтвердила его слова. Так это я, чего приехалто… Вы скажите, если дед не
ваш, так я его в больницу отвезу, пускай полечат, жалко его, очень уж глаза у него
добрые!
Фея Сна: Не надо в больницу! Ведите его сюда!
 7 Трубочист: Это наш дед и девочка, внучка его, тоже наша!
Фея Сна: Ура, нашелся!
Фея Сна целует полицейского.
Полицейский: Эй, гражданочка, не надо! Я при исполнении! А деда своего забирайте!
Трек 16  Звучит музыка, полицейский приводит Деда Мороза и Снегурочку.
Дед Мороз:
Я – веселый Дед Мороз,
Гость ваш новогодний!
От меня не прячьте нос,
Добрый я сегодня!
Помню ровно год назад
Видел этих я ребят.
Год промчался словно час,
Я и не заметил.
Вот я снова среди вас,
Дорогие дети!
Добрый вечер, с Новым годом
Поздравляю всех ребят
Пусть дружней с моим приходом
Ваши песни зазвучат.
Над заснеженной страною
Время быстрое идет
Мы со всей Землей большою
Скажем: «Здравствуй, Новый год!»
И хоть я уже седой,
Но совсем как молодой!
Вместе с вами хоть сейчас
Я готов пуститься в пляс!
Ведущий: Ну и мы готовы, Дедушка Мороз. Вставайте в хоровод, ребята.
Хоровод «Здравствуй Новый год» муз. Г. Струве
 8 Дети остаются в хороводе.
Дед Мороз:
Чтото елка не горит?
И огнями не блестит!
Пригласимка всех детей,
Елку зажигать скорей!
Вспыхнут пусть среди ветвей
Вмиг волшебных сто огней!
Скажем вместе
Раз, два, три,
Сияй, свети, гори!
Дети несколько раз повторяют слова.
Дети:
Раз, два, три,
Сияй, свети, гори!
 9 Трек 17 Елка зажигается.
Дед Мороз:
Ах, как любит Дед Мороз
Ущипнуть детей за нос!
(обращается к одному из детей)
Хочешь, ущипну за носик?
Станет он красивым!
Красным или синим…
Я по кругу побегу,
Всех за носик ущипну!
Снегурочка: Берегите уши, нос — заморозит вас Мороз!
Трек 18 Ира «Заморожу».
Дед Мороз: Молодцы!
Дети рассаживаются на места.
Дед Мороз: Ох, хорошо у вас, красиво! Вижу, ждали вы меня. Хороводы учили, песни. А
стихотворения для дедушки приготовили?
Ведущий: Конечно, дедушка. Ребята много стихотворений знают. Ты присаживайся,
отдохни, а ребята тебе стихи прочтут.
Дед Мороз: И правда, отдохнуть немного нужно, а то мы со Снегуркой долго шли,
заплутали… Отдохнем, стихотворения ваши послушаем.
Снегурочка: Присаживайся, дедушка!
Ведущий:  Выходите….  Ведущий  вызывает детей к елке.
1 ребенок:
Кружится и хохочет
Метель под Новый год.
Снег опуститься хочет,
А ветер не дает.
И весело деревьям,
И каждому кусту,
Снежинки, как смешинки,
Танцуют на лету.
2 ребенок:
Ах, какой наряд у ёлок!
Зелены они всегда,
Молодых своих иголок
Не роняют никогда.
 10 3 ребенок:
Ах, какой наряд у ёлки
В день последний декабря!
Как среди её иголок
Празднично шары горят!
4 ребенок:
Ах, какой наряд у ёлок!
Ах, как весел Новый год,
Если Дед Мороз весёлый
Всем подарки раздаёт!
Дед Мороз: Я всем подарки приготовил, только сначала становитесь в хоровод!
Новогодний хоровод муз. А. Комарова, сл. Л. Радиковой
 11 Дед Мороз: Ай, да молодцы! Снегурочка, а давай поиграем с ребятами!
Снегурочка: Давай дедушка! А во что?
Дед Мороз: Трубочист!
 12 Трубочист: Я здесь, Дедушка Мороз!
Дед Мороз: У тебя ледянки есть?
Трубочист: Конечно!
Дед Мороз: Принеси мне две ледянки и снежков побольше! Я с ребятами поиграю.
Трубочист: Сейчас, дедушка!  Я мигом!
Трек 20 Эстафета «Перевези снежки»
Снегурочка: Дедушка, пора бы тебе отдохнуть.. Давай, дедушка, я и тебя усажу.
Снегурочка подвигает стул и усаживается на него сама.
Дед Мороз: Вот какая заботливая! Сама уселась. Это как понимать?
Снегурочка: А давай поиграем!? Кто первым обежит вокруг елки, тот и сядет на стульчик.
Только я бегать не буду, пусть за меня пробежит вот эта девочка.
Дед Мороз: Ну, хорошо!
Трек 21 Игра «Сядь на стульчик»
Игра проводится 2 раза.
Дед Мороз: Ох, давно так не играл! Ох, как дедушка устал!
Снегурочка:
Сядь, дедуля, отдохни,
На детишек погляди.
И ребятки отдохнут,
Для тебя стихи прочтут!
Ведущий: Для тебя, дедушка, свои стихотворения приготовили…...
1 ребенок:
У этого дедушки много внучат,
Внучата на дедушку часто ворчат.
На улице дедушка к ним пристает,
За пальцы хватает, за ушки дерет.
Но вечер счастливый приходит в году
Сердитого дедушку в гости я жду.
Подарки приносит и добрый на вид,
И все веселятся  никто не ворчит.
2 ребенок:
Скоро, скоро Новый год.
За окошком снег идет.
 13 Воробьи дрожат под крышей,
Сладко спит в берлоге Миша,
По ночам трещит мороз,
Щиплет зябликов за нос.
Елки выстроились в ряд,
Поменять лесной наряд.
Шапки, шубы снеговые
На гирлянды золотые.
3 ребенок:
Скоро, скоро Новый год.
Смех, у елки хоровод.
Дед Мороз с большим мешком
По лесам идет пешком.
Звезды светят ему ярко,
У него в мешке подарки.
Мандарины, апельсины
Для ребят страны России.
Вафли, яблоки, лимоны
И орехов миллионы.
Поскорее, Новый год,
Детвора уж ждет.  (М. Азариянц)
Дед Мороз: Ну что ж! Хорошие стихотворения вы мне приготовили, порадовали старика.
А знаешь, Снегурочка,  я ни капли не устал, хоть много пел и танцевал. Я б еще повеселился,
поскакал и порезвился!
Трубочист: А ребята могут показать тебе, дедушка, новогодний танец, хочешь!
Дед Мороз:  Конечно хочу. А как он называется?
Трубочист: А называется он «Ледяные ладошки», смотри!
Трек 22 Танец «Ледяные ладошки» подготовительная группа
Дед Мороз: Хорошо у вас, весело! Ну что Снегурочка, пора ребятам подарки раздавать!
Снегурочка, а где же мой мешок?
Снегурочка: А ты помнишь, дедушка, полицейский, который нас сюда привез, помогал твой
мешок донести и кажется, с собой унес.
Дед Мороз: Вот  незадача! А куда он пошел, ребята?
Снегурочка: Я пойду, посмотрю. Вот твой мешок, дедушка, только я его одна не донесу!
Родители, помогите мне.
Трек 23  Раздача подарков.
 14 Снегурочка:
Мы в новом году вам желаем успеха!
Побольше задорного, звонкого смеха!
Побольше веселых друзей и подруг,
Чтоб все вместе с вами смеялись вокруг!
Дед Мороз:
И чтобы мороза вы все не боялись,
Побольше на лыжах  санках катались
И пусть будет радостным весь этот  год,
Уж очень вы все симпатичный народ!
До свиданья! До новых встреч!
 15

file_name: Как Санта Клаус с Дедом Морозом местами поменялись Microsoft Word (8).doc

description:
Дети остаются на местах
 2

intro: Новогодний утренник "Как Санта Клаус с Дедом Морозом местами поменялся" создан для детей старшей и подготовительной к школе групп. Изюминкой данного сценария является появление Деда Мороза, которого привозят полицейские на машине со спец. сигналами. В сценарий вставлены ноты песен исполняемых детьми.Сценарий Новогоднего утренника

title: Утренник "Как Санта Клаус с Дедом Морозом местами поменялся"