extracted_text:
Зарянская Ольга Сергеевна - классное руководство 2016-2017 г., 10-Б класс,
сценарий общего собрания
Сценарий «Классная литературная гостиная»
1й Ведущий: Сегодня,  уважаемые   гости   и   друзья,  мы   отправляемся   с  вами   в
путешествие   в   прекрасный   неразгаданный,   таинственный   мир   словесного
творчества. Ведь именно это творчество поможет нам успешно сдать экзамены в 11
классе, написать то самое сочинение, которым всех пугают, сдать устную часть
экзамена по русскому языку.
2-й Ведущий: Но как этого добиться? Мировой опыт подсказывает: надо как
можно раньше приобщиться к книге и чтению – кладезю знаний, идей, мудрости и
опыта. А вот разовьется ли этот интерес, превратиться ли он в источник
мудрости– зависит во многом от нас самих, от мамы и папы.
3-й Ведущий: В книгах заключены знания человечества. Объем информации,
которую должен перерабатывать человек, чтобы стать успешным в выбранной
профессии, нравственно обогатиться, постоянно растет, а потому возрастает и
важность приобщения к чтению.
4-й Ведущий: Сегодня не только дети, но и взрослые часто задаются
вопросом: "А не устарело ли чтение?" Действительно, так ли остра потребность в
чтении сегодня, в век высоких технологий, когда существует столько
альтернативных способов получения информации?
На самом деле сегодня чтение человеку еще нужнее, чем сто лет назад, и никакие
другие информационные технологии его не заменят.
1й Ведущий: Об   этом   и   будет   наш   общий   разговор,   а   точнее,   работа   нашего
общего   собрания.  И,   хотелось   бы   начать   со   слов   Александра   Грина:  «Если
желание сильно, то исполнение не замедлит…».
2й   Ведущий:  Ведь   символичное   название   нашего   собрания   –
ЗЕЛЁНАЯ ЛАМПА. Почему именно такое название, попробуем объяснить, а
для этого предлагаем вашему вниманию инсценированный фрагмент из рассказа А.
Грина с тем же названием «Зелёная лампа».
ИНСЦЕНИРОВКА ФРАГМЕНТА РАССКАЗА А. Грина «Зелёная
лампа»
Когда Ив выпил вина, хорошо поел и рассказал Стильтону свою историю,
Стильтон заявил:
— Я хочу сделать вам предложение, от которого у вас сразу блеснут глаза.
Слушайте: я выдаю вам десять фунтов с условием, что вы завтра же наймёте
1 Зарянская Ольга Сергеевна - классное руководство 2016-2017 г., 10-Б класс,
сценарий общего собрания
комнату на одной из центральных улиц, во втором этаже, с окном на улицу.
Каждый   вечер,   точно   от пяти   до двенадцати   ночи,   на подоконнике
одного окна,   всегда   одного   и того же,   должна   стоять   зажжённая   лампа,
прикрытая   зелёным   абажуром.   Пока   лампа   горит   назначенный   ей срок,
вы от пяти   до двенадцати   не будете   выходить   из дому,   не будете   никого
принимать и ни с кем не будете говорить. Одним словом, работа нетрудная,
и,   если   вы согласны   так   поступить, —   я буду   ежемесячно   присылать   вам
десять фунтов. Моего имени я вам не скажу.
— Если вы не шутите, — отвечал Ив, страшно изумлённый предложением, -
то я согласен забыть даже собственное имя. Но скажите, пожалуйста, — как
долго будет длиться такое моё благоденствие?
— Это неизвестно. Может быть, год, может быть, — всю жизнь.
— Еще   лучше.   Но —   смею   спросить —   для   чего   понадобилась   вам   эта
зелёная иллюминация?
— Тайна!   — ответил   Стильтон.   — Великая   тайна!   Лампа   будет   служить
сигналом для людей и дел, о которых вы никогда не узнаете ничего.
— Понимаю. То есть ничего не понимаю. Хорошо; гоните монету и знайте,
что завтра же по сообщенному мною адресу Джон Ив будет освещать окно
лампой!
Так   состоялась   странная   сделка,   после   которой   бродяга   и миллионер
расстались, вполне довольные друг другом.
(зажигается лампа)
3й Ведущий:
Огонь опять горит  то яркий свет мигает,
То тлеет медленно  а я пред ним читаю
Иль думы долгие в душе своей питаю.
И забываю мир  и в сладкой тишине
Я сладко усыплен моим воображеньем,
И пробуждается поэзия во мне:
Душа стесняется лирическим волненьем,
Трепещет и звучит, и ищет как во сне,
Излиться, наконец, свободным проявленьем...
2 Зарянская Ольга Сергеевна - классное руководство 2016-2017 г., 10-Б класс,
сценарий общего собрания
4й Ведущий: Так пишет поэт из прошлого века. А мы перенесемся в недалекое
прошлое,
вас!
Катя Маркова «Птицы»
вдохновение
когда

посещало

(стихотворение
«Птицы»)
  собственного   сочинения   читает   Екатерина   Маркова
2й Ведущий:  На наше собрание пришли самые близкие люди, наши родители,
которые делают т все для нашего блага. Но всегда лиони знают, что нам нужно в
этот момент, чем мы встревожены, о чем думаем, чего боимся, или почему у нас
отличное настроение и крылья за спиной?
3й Ведущий: Скажи, а ты всегда можешь все рассказать маме или папе?
4й Ведущий: Да, нет. Очень жаль, но часто родители заняты своими делами или
мыслями, или же отдыхают после тяжелого трудового дня.
1й Ведущий: Ну, для этого у тебя есть мы – твои друзья!
3й Ведущий: Не скажи, не все расскажешь друзьям!
4й Ведущий: А иногда, очень хочется посидеть одному в тишине, помечтать,
послушать музыку…
1й Ведущий: Еще скажи почитать!
2й Ведущий: Почитать? Слушайте,  а ведь,  правда! Иногда можно прочитать что
то такое, что затронет не только мысли, сердце, но и душу.
3й Ведущий: А, давайте, скажем родителям свои мысли, переживания
произведениями и словами писателей.
4й   Ведущий:
«Маленький принц»
Я
знаю,
  что   хочет   сказать   Анна   Ким.

(отрывок из «Маленького принца» Антуана Экзюпери читает Анна Ким)
1й Ведущий: Как красиво, как правильно написано. Кажется, что нет ни одного
лишнего слова. Мне так не хватает такого умения, чтобы написать сочинение на
5\5.
2й Ведущий: Тебе не хватает не только умения писать, но и умения правильно,
грамотно писать.
3 Зарянская Ольга Сергеевна - классное руководство 2016-2017 г., 10-Б класс,
сценарий общего собрания
3й Ведущий: Что да, то да. Светлана Викторовна меня тоже все время ругает за
неумение высказать свои мысли, найти нужные аргументы и слова.
1й Ведущий: Стойте, я знаю, кто знает нужные слова!
4й Ведущий: Кто?
1й   Ведущий:  Арина   Эсеккуева!   Её   и   Светлана   Викторовна   хвалит,   и   другие
учителя. Она точно знает нужные слова
(стихотворение  «Нужные слова» читает Арина Эсеккуева)
4й Ведущий:  Мне очень понравилось, но стихами говорить проще, ведь поэты
этому учатся всю жизнь, плюс еще дарование и озарение сошедшие к ним.
2й   Ведущий:  Ты   так   действительно   думаешь   или   просто   так   об   этом
рассуждаешь!
4й Ведущий: Я это знаю!
На свете нет прекраснее стихов!
В них жизнь людей отражена,
В них радость, горе и любовь.   Но это не мои стихи, это я гдето слышал
Эмилия: Пишу стихи, и сама того не замечая
Меня переполняют мысли, чувства.
Вокруг стоит лишь тишина...
Когда мне грустно, я сочиняю.
Артем: Ты сама это сочинила?
Эмилия: И это тоже.
Женя: И это тоже?!
Ксюша: Ачто есть еще и другие?
Эмилия читает свое стихотворение
1й   Ведущий:  А   я   докажу   тебе   обратное!   Не   только   поэзия   ласкает   слух   и
будоражит умы, ведь и проза может быть наполнена лиризмом, особенно, когда ты
попадаешь в прекрасный, чарующий мир природы родного края. Или дать пинок
твоим мозгам и заставить их работать с удвоенной силой.
3й Ведущий: Стойте! Стойте! Давайте, лучше почитаем, нет, лучше послушаем
письма. Я так давно не писал и не получал писем. СМС и ВК не в счет. Артем
4 Зарянская Ольга Сергеевна - классное руководство 2016-2017 г., 10-Б класс,
сценарий общего собрания
Подмогильный прочитает нам письмо учителя своим ученикам издалека, из 1943
года
(Читает  А. Подмогильный письма с фронта)
2й Ведущий:  Настоящий  учитель всегда понимает и знает, что сказать, даже в
письмах. Как верно подобраны слова. Жаль, нам родители не пишут таких писем,
не говорят, понятно, что родителям  часто бывает некогда, но я точно знаю, что
они меня любят.
4й Ведущий:  Конечно, любят. И меня тоже мои родители очень любят, правда,
мы не всегда так думаем, и обижаемся, и злимся, и сами обижаем.
1й Ведущий:  Это все наш возраст. (удивленно смотрят в его сторону). Правда
правда! Мне иногда хочется быть маленьким и с мамой в обнимашки поиграть , а
иногда   я  понимаю,  что   я  уже  взрослый  и  думаю  об   очень  важных  вещах.  Эти
письма,   что   Артем   прочитал   напомнили   мне   стихотворение   К.Симонова   «Если
дорог тебе твой дом»
2й Ведущий: Я тоже его читал, очень сильная вещь.
3й Ведущий: Егор Свердлов, прочти нам его. У тебя получается читать его лучше
всех нас.
(стихотворение  К.Симонова «Если дорог тебе твой дом» читает Е.Свердлов)
4й Ведущий: Дом – как это важно для каждого из нас. Дом – это и место где мы
живем, и наша гимназия, и город, и страна.
2й Ведущий: Слушайте, вы то ли правда повзрослели, то ли играете во взрослых.
А с учебой что делать?
1й Ведущий: Не знаю как вы, а мне так хочется вдруг влюбиться, понастоящему.
Только я боюсь не понять что настоящее, а что нет. У мамы с папой не спросишь.
Вы тоже все равно не сможете мне объяснить, а вот С.Есенин про любовь знал все
и в своих стихах об этом так здорово писал. Анна Смолянко «Ты меня не любишь,
не жалеешь…»
(стихотворение  С.Есенина «Ты меня не любишь, не жалеешь… » читает Анна
Смолянко)
3й Ведущий:  Зачем   так  печально, любовь –  чувство   светлое,  сказочное, ну…
помогите с эпитетами
5 Зарянская Ольга Сергеевна - классное руководство 2016-2017 г., 10-Б класс,
сценарий общего собрания
2й Ведущий: может чарующее?
1й Ведущий: может волшебное?
4й Ведущий:  Да уж, словарный запас у нас с вами совсем не очень? Светлана
Викторовна очень правильно говорит, что нам надо много работать
3й   Ведущий:
стихотворение С.Есенина
 Давайте   послушаем   слова   мастера.   Кукушкин   Дима   –
(стихотворение  С.Есенина «….… » читает Дима Кукушкин)
2й   Ведущий:  Все   познается   в   сравнении,   Гоша   прочти   нам   чтонибудь   свое
любимое из  С.Есенина
(стихотворение  С.Есенина «… » читает Георгий Кукушкин)
1й Ведущий:  Лично  мне  трудно сказать  кто прочитал  лучше, а  вот  стихи …
думаю, мне надо перечитать Есенина
2й   Ведущий:  Да,   ты   прав.   Трогательная   лирика,   но   чтобы   понять   это
произведение надо знать многое о жизни Есенина, об эпохе, когда он жил, о его
детстве, юности, его влюбленностях. Эх, ну не хватает мне всех этих знаний.
3й Ведущий: Вот и надо учить литературу, чтобы понимать
4й Ведущий: А может, просто больше читать? Ну, это я так, к слову.
1й Ведущий: Ладно уж, к слову… Нам все об этом говорят и дома, и в школе.
2й Ведущий: Очень хочется, чтобы дома меня не ругали за учебу, а помогали и
поддерживали.  Родители  тоже  учились  в  школе, им  было   так  же  трудно,  хотя
программа была другая. Но сочинения они  же писали тоже.
Женя: Но классика всегда и везде в моде, я знаю как Аня Кинькина читает письмо
Татьяны к Онегину. Ведь это письмо учили и наши родители, но каждая девушка
читает   его   как   чтото   очень   личное,   послушайте   сами  (А.Кинькина     читает
«Письмо Татьяны»А.С. Пушкин)
Ксюша: Красиво, близко и понятно. Одним словом  классика. Нашим родителям
было легче, они только классику учили…..
4й Ведущий: И читали произведения не по программе…
6 Зарянская Ольга Сергеевна - классное руководство 2016-2017 г., 10-Б класс,
сценарий общего собрания
3й   Ведущий:  Слушайте,   а   кто   читал   чтонибудь   новенькое?  Влад   Сафаров
говорил об интересной книге. Пусть нам всем о ней расскажет. Нет лучше прочтет
из нее любимый момент . Оскар Уайлд «Портрет Дориана Грея»
1й Ведущий:  Современная проза очень своеобразна, но интересна и привлекает
своей   новизной.  Дима   Морозов  знает   об   этом.   Послушайте   как   точно   Пауло
Коэльо в «Алхимике» говорит о жизни.
1я Ведущая: И снова перед вами знакомые нам персонажи рассказа «Зелёная
лампа»: Джон Ив и Стильтон. Они встретились при необычных
обстоятельствах спустя некоторое время. Да что говорить: вот
как всё произошло…
ИНСЦЕНИРОВКА ФРАГМЕНТА РАССКАЗА А. Грина «Зелёная
лампа»
В 1928 году больница для бедных, помещающаяся на одной из лондонских
окраин, огласилась дикими воплями: кричал от страшной боли только что
привезённый   старик,   грязный,   скверно   одетый   человек   с истощенным
лицом. Он сломал ногу, оступившись на черной лестнице тёмного притона.
Пострадавшего   отнесли   в хирургическое   отделение.   Случай   оказался
серьёзный, так как сложный перелом кости вызвал разрыв сосудов.
По начавшемуся   уже   воспалительному   процессу   тканей   хирург,
осматривавший   беднягу,   заключил,   что   необходима   операция.   Она   была
тут же произведена, после чего ослабевшего старика положили на койку,
и он скоро уснул, а проснувшись, увидел, что перед ним сидит тот самый
хирург, который лишил его правой ноги.
— Так   вот   как   пришлось   нам   встретиться!   — сказал   доктор,   серьёзный,
высокий   человек   с грустным   взглядом.   — Узнаете ли   вы меня,   мистер
Стильтон? — Я — Джон Ив, которому вы поручили дежурить каждый день
у горящей зелёной лампы. Я узнал вас с первого взгляда.
— Тысяча   чертей!   — пробормотал,   вглядываясь,
произошло? Возможно ли это?
  Стильтон.   — Что
— Да. Расскажите, что так резко изменило ваш образ жизни?
— Я разорился… несколько крупных проигрышей… паника на бирже… Вот
уже три года, как я стал нищим. А вы? Вы?
7 Зарянская Ольга Сергеевна - классное руководство 2016-2017 г., 10-Б класс,
сценарий общего собрания
— Я несколько лет зажигал лампу, — улыбнулся Ив, — и вначале от скуки,
а потом уже с увлечением начал читать все, что мне попадалось под руку.
Однажды я раскрыл старую анатомию, лежавшую на этажерке той комнаты,
где я жил, и был поражён. Передо мной открылась увлекательная страна
тайн человеческого организма. Как пьяный, я просидел всю ночь над этой
книгой,   а утром   отправился   в библиотеку   и спросил:   «Что   надо   изучить,
чтобы сделаться доктором?» Ответ был насмешлив: «Изучите математику,
геометрию,   ботанику,   зоологию,   морфологию,   биологию,   фармакологию,
латынь   и   т.   д.»   Но я упрямо   допрашивал,   и я все   записал   для   себя
на память.
К тому времени я уже два года жёг зелёную лампу, а однажды, возвращаясь
вечером   (я не считал   нужным,   как   сначала,   безвыходно   сидеть   дома   7
часов), увидел человека в цилиндре, который смотрел на мое зелёное окно
не то с досадой,
  «Ив —   классический   дурак!
— пробормотал   тот   человек,   не замечая   меня.   — Он ждет   обещанных
чудесных вещей… да, он хоть имеет надежду, а я… я почти разорён!» Это
были вы. Вы прибавили: «Глупая шутка. Не стоило бросать денег».
  не то с презрением.
У меня было куплено достаточно книг, чтобы учиться, учиться и учиться,
несмотря ни на что. Я едва не ударил вас тогда же на улице, но вспомнил,
что  благодаря  вашей  издевательской   щедрости   могу  стать  образованным
человеком…
— А дальше? — тихо спросил Стильтон.
— Дальше?   Хорошо.   Если   желание   сильно,   то исполнение   не замедлит.
В одной   со мной   квартире   жил   студент,   который   принял   во мне   участие
и помог   мне,   года   через   полтора,   сдать   экзамены   для   поступления
в медицинский колледж. Как видите, я оказался способным человеком…
Наступило молчание.
— Я давно не подходил к вашему окну, — произнёс потрясённый рассказом
Ива Стильтон, — давно… очень давно. Но мне теперь кажется, что там все
ещё   горит   зелёная   лампа…   лампа,   озаряющая   темноту   ночи.   Простите
меня.
Ив вынул часы.
— Десять часов. Вам пора спать, — сказал он. — Вероятно, через три недели
вы сможете покинуть больницу. Тогда позвоните мне, — быть может, я дам
8 Зарянская Ольга Сергеевна - классное руководство 2016-2017 г., 10-Б класс,
сценарий общего собрания
вам работу в нашей амбулатории: записывать имена приходящих больных.
А спускаясь   по темной   лестнице,   зажигайте…   хотя бы   спичку.  11 июля
1930 г
1я Ведущая: Интересно, а родители наши знают литературу?
2й Ведущий: Думаю, знают.
4й Ведущий: Проверим?
3й Ведущий: Проверим
Литературная викторина:
1.   Литературный   псевдоним   американского   писателя   Сэмюэля   Клеменса?
(Марк Твен, годы жизни — 18351910)
2. Имена детективов, наиболее часто встречающихся в романах Агаты Кристи?
(Эркюлъ Пуаро, мисс Марпл, Томми и Тапенс, Паркер Пейн)
3. Какие два великих писателя семнадцатого века умерли в один и тот же год и
день? (Уильям Шекспир и Мигель Сервантес де Сааведра умерли 25 апреля 1616
года)
4.   Литературный   псевдоним   какого   знаменитого   писателя   совпадает   с
названием большого европейского города? (Джек Лондон)
5. Какой породы была Муму? (внимательно читаем первоисточник. Живя где
то месяцев восемь у Герасима, Муму «благодаря неусыпным попечениям своего
спасителя, превратилась в очень ладную собачку испанской породы, с длинными
ушами, пушистым хвостом в виде трубы и большими выразительными глазами».
Собачками испанской породы в середине 19 века («Муму» была написана в 1852
году) называли спаниелей, само слово Spaniel означает «испанский».)
6.   Каким   эпиграфом   начинается   повесть   «Капитанская   дочка»   Александра
Сергеевича Пушкина? («Береги честь смолоду»)
7. Герой какой книги воюет с ветряными мельницами? (Дон Кихот в романе
Мигеля Сервантеса де Саавердры)
9 Зарянская Ольга Сергеевна - классное руководство 2016-2017 г., 10-Б класс,
сценарий общего собрания
8. В пьесе Шекспира «Ромео и Джульетта» Ромео носит фамилию Монтекки.
Как фамилия Джульетты? (Капулетти)
9. Три карты, обладающие магическим действием в «Пиковой даме»? (Тройка,
семерка, туз)
10.   Кто   послужил   прототипом   главной   героини   романа   Льва   Николаевича
Толстого «Анна Каренина»? (Мария Александровна Гартунг — дочь Александра
Сергеевича Пушкина)
11. Имя русского писателя, который написал пьесу «Чайка»? (Антон Павлович
Чехов)
     12. Как звали отца Татьяны Лариной в романе А.С. Пушкина «Евгений
Онегин»? (Отец — бригадный генерал Дмитрий Ларин)
    13. О какой героине Александр Пушкин написал такие строки:
«Когда случалось гденибудь
Ей встретить черного монаха,
Иль быстрый заяц меж полей
Перебегал дорогу ей,
Не зная, что начать со страха,
Предчувствий горестных полна,
Ждала несчастья уж она»?   (О Татьяне Лариной)
Вопросы по сказкам А. С. ПУШКИНА
1. Сколько лет рыбачил старик? (тридцать лет и три года)
2. К кому обратился царь Дадон с просьбой о помощи? (Золотому петушку)
3. За какую плату согласился работать Балда у попа? (за 3 щелчка)
4. Сколько времени была старуха царицей? (две недели: «вот неделя, другая
проходит»)
5. Сколько раз кинул старик невод, прежде чем поймал золотую рыбку?(3
раза)
6. Нa кaкoм oстрoве выстрoил свой двoрец Гвидoн, cын цaря Сaлтанa? (на
острове Буяне)
10 Зарянская Ольга Сергеевна - классное руководство 2016-2017 г., 10-Б класс,
сценарий общего собрания
7. За сколько лет должен был собрать Балда оброк с чертей? ( за 3 года)
8. Какие чудеса были на чудном острове у князя Гвидона? (белка
чудесница, 33 богатыря, царевналебедь)
9. К кому обращался королевич Елисей с просьбой о помощи? (солнце,
месяц, ветер)
10.В кого превращался царь Гвидон, чтобы повидать отца, царя Салтана?
(Комара, муху, шмеля)
БАСНИ
Продолжи ставшие крылатыми строки из басен И.А.КРЫЛОВА
1. А Васька слушает… (да ест)
2. А вы, друзья, как ни садитесь… (Все в музыканты не годитесь).
3. Беда, коль пироги начнет печи сапожник… (А сапоги тачать пирожник)
4. Кукушка хвалит петуха… (За то, что хвалит он кукушку)
5. Лебедь рвется в облака, Рак пятится назад… (А Щука тянет в воду)
6. Наделала синица славы… (а моря не зажгла)
7. Ты всё пела? Это дело… (Так поди же, попляши!)
8. Ай, Моська, знать… (она сильна, коль лает на слона)
9. Недаром говорится… (что дело мастера боится)
10.Услужливый дурак… (опаснее врага)
БЮРО НАХОДОК
Кто из литературных героев потерял эти вещи? Назовите автора и
название сказки.
1. Полено (папа Карло, А.Толстой «Приключения Буратино или Золотой
ключик»)
11 Зарянская Ольга Сергеевна - классное руководство 2016-2017 г., 10-Б класс,
сценарий общего собрания
2. Азбука (Буратино, А.Толстой «Приключения Буратино…»)
3. Хрустальный башмачок (Золушка, Г.Х.Андерсен «Золушка»),.
4. Красная шапочка (Красная шапочка, одноименная сказка Ш.Перро)
5. Цветок («Цветиксемицветик» В.Катаев)
6. Восточные башмачки с загнутыми носами (Маленький Мук, одноименная
сказка В.Гауфа)
7. Лампа (Л.Лагин «Старик Хоттабыч»)
8. Горошина (Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине»)
9. Шляпа (Джоан Роллинг. Гарри Поттер)
10.Яблоко (мачеха, А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне»)
ЦИФРЫ в литературе
Назовите художественные произведения, в названиях которых есть числа.
Например, сказка «Три поросенка», книги Ж.Верна «40 лье под водой», «80
дней вокруг света», А.Дюма «Три мушкетера» и т.д.
12

file_name: Родительское собрание О необходимости чтения книг.docx

intro: Разработка совместного с детьми родительского собрания в формате литературной гостиной. Можно использоватьв 9-11 классах при проведении собрания по подготоквке к итоговой аттестации выпускников, как пропаганду литературного чтения. Использованы фрагменты изучаемых по программе литературных произведений. Дети выбирают себе произведение по желанию.разработка родительского собрания в 10 классе "Литературная гостиная"

title: разработка родительского собрания


extracted_text:
Занятия с будущими первоклассниками
Занятие 1
1.
Знакомство с классной комнатой:
 Правильная посадка за столом
 поведение на уроке (занятии)
 правило «поднятой руки»
2.  Беседа по ориентированию в окружающем мире:
 Как называется страна, где мы живем?
 Как называется наш город?
 Назовите свою фамилию и имя, сколько вам лет?
 Какое сейчас время года?
  Что обычно происходит весной с растениями и животными?
3. Упражнение на листах по разлиновке и штриховке.
Отгадайте загадку:
Без пути и без дороги
Ходит самый длинноногий,
В тучах прячется,
Во мгле,
Только ноги на земле.
                                 (Дождь)
Задание: провести прямые линии, чтобы каждая капелька попала в лужу.
Физкультминутка
      Приплыли тучки дождевые:
      Лей, дождик, лей!
       Дождинки пляшут, как живые!
       Пей, земля, пей!
       И деревце, склоняясь,
       Пьёт, пьёт, пьёт!
      А дождь неугомонный
       Льёт, льёт, льёт.
4. Задание на листе.
Послушайте стихотворение. О чем оно?
Я в весенний ручеёк,
Запущу кораблик,
Пусть к реке большой плывёт,
Весело сигналит.
Казакова О.П. На борту его – Весна,
Ветерочек гонит,
Полон трюм его тепла,
Вдаль волна уносит.
Дорисуйте до конца строчки лодочку и кораблик.
Физкультминутка
Упражнение «Кораблик»
Учитель. Представьте себе, что вы на корабле. Качает. Чтобы не упасть,
расставьте ноги шире и прижмите их к полу. Руки сцепите за спиной. Качнуло
палубу, прижмите к полу правую ног (правая нога напряжена, левая
расслаблена, немного согнута в колет носком касается
пола). Выпрямитесь! Расслабьте ногу. Качнуло*) другую сторону, прижмите к
полу левую ногу. Выпрямитесь. Вдох  пауза, выдох — пауза.
Стало палубу качать!
Ногу к палубе прижать!
Крепче ногу прижимаем,
А другую расслабляем.
Упражнение выполняется поочередно для каждой ноги. Обратите внимание
ребенка на напряженные и расслабленные мышцы ног.
Снова руки на колени,
А теперь немного лени...
Напряженье улетело,
И расслаблено все тело...
Наши мышцы не устали
И еще послушней стали.
Дышится легко, ровно, глубоко...
5. Продолжение беседы.
 А какое время года вам особенно нравится? Почему?
 А какие сказки, связанные с весной (осенью, зимой, летом) вы знаете?
6. Чтение сказки.
Послушайте сказку «Заюшкина избушка» (Приложение 1, на экран)
               Жилибыли лиса да заяц. У лисы была избёнка ледяная, а у зайца —
лубяная.
          Пришла веснакрасна, у лисы избёнка растаяла, а у зайца стоит по
старому.
Казакова О.П. Вот лиса попросилась у него переночевать, да его из избёнки и
выгнала!
              Идёт дорогой зайчик, плачет. Ему на встречу — собака:
 — Тяфтяфтяф! Что, зайчик, плачешь?
 Как же мне не плакать? Была у меня избёнка лубяная, а у лисы — ледяная.
Попросилась она ко мне ночевать, да меня же и выгнала!
 Гав! Не плачь, зайчик! Я твоему горю помогу!
Подошли они к избёнке, собака забрехала:
 Тяфтяфтяф! Поди, лиса, вон!
А лиса им с печи:
 Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам!
Собака испугалась и убежала.
         Зайчик опять идёт дорогой, плачет. Ему на встречу — медведь:
— О чём, зайчик, плачешь?
 Как же мне не плакать? Была у меня избёнка лубяная, а у лисы — ледяная,
попросилась она ко мне ночевать, да меня же и выгнала!
 Не плачь! Я твоему горю помогу!
 Нет, не поможешь! Собака гнала — не выгнала и тебе не выгнать!
 Нет, выгоню!
 Подошли они к избёнке, медведь как закричит:
 Поди, лиса, вон!
А лиса им с печи:
 Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам!
Медведь испугался и убежал.
            Идёт опять зайчик, ему на встречу бык:
 Муууу! Что, зайчик, плачешь?
 Как же мне не плакать? Была у меня избёнка лубяная, а у лисы — ледяная.
Попросилась она ко мне ночевать, да меня же и выгнала!
 Мууу! Пойдём, я твоему горю помогу!
 Нет, бык, не поможешь! Собака гнала  не выгнала, медведь гнал — не
выгнал и тебе не выгнать!
 Нет, выгоню!
Подошли они к избёнке, бык как заревел:
 Поди, лиса, вон!
А лиса им с печи:
 Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам!
Бык испугался и убежал.
Казакова О.П. Идёт зайчик опять дорогой, плачет пуще прежнего. Eму на встречу
петух с косой:
 Кудкуда! O чём, зайчик, плачешь?
 Как же мне не плакать? Была у меня избёнка лубяная, а у лисы — ледяная.
Попросилась она ко мне переночевать, да меня же и выгнала!
 Пойдём, я твоему горю помогу!
 Нет, петух, не поможешь! Собака гнала — не выгнала, медведь гнал — не
выгнал, бык гнал — не выгнал, и тебе не выгнать!
 Нет, выгоню!
Подошли они к избёнке, петух лапками затопал, крыльями забил:
 Кукарекуу! Иду на пятах, несу косу на плечах.
Хочу лису посечи, слезай, лиса, с печи!
Поди, лиса, вон!
 Обуваюсь!
Петух опять:
 Иду на пятах, несу косу на плечах,
Хочу лису посечи, слезай, лиса, с печи!
Поди, лиса, вон!
Лиса опять говорит: «Одеваюсь!»
Петух в третий раз:
 Кукареку! Иду на пятах,
Несу косу на плечах!…
Лиса без памяти выбежала, петух взмахнул косой — её и след простыл!
           И стали они с зайчиком житьпоживать в лубяной избушке.
7. Беседа по сказке:
 Почему Лиса выгнала зайчика?
 Кто пытался помочь зайчику?
 Почему у них ничего не получилось?
 Кто помог Зайчику?
 А Петушок на самом деле был такой сильный?
 Каким  был Петушок?
 В каких сказках еще вы встречали Зайчика, Лисичку и Петушка?
8.  Домашнее задание.
Вспомнить  и рассказать сказку «Колобок».  Нарисовать иллюстрации.
Казакова О.П. Занятие 2
1. Выставка рисунков к сказке «Колобок».
2. Пересказ сказки детьми.
3.
     – Какую ошибку допустил Колобок?
Беседа по сказке.
 Что надо помнить, кода вы остаетесь дома одни?
  А если вы все – таки потерялись?
 Вспомните еще раз, каких животных встретил Колобок на своем пути?
 Как можно назвать всех этих животных?
 Какие животные живут вместе с человеком?
 Как их можно назвать?
4. Задание на листе.
Назовите животных на картинке. К какой группе животных они относятся?
Обведите рисунки по точкам и раскрасьте их. Дайте каждому животному
кличку.
Физкультминутка
В небе плавает луна.
(Плавные покачивания влево и вправо)
В облака зашла она.
Один, два, три, четыре, пять.
(Хлопки в ладоши)
Можем мы луну достать.
(Руки вверх.)
Шесть, семь, восемь, девять, десять
(Хлопки над головой)
И пониже перевесить.
(Руки вниз)
Десять, девять, восемь, семь
(Ходьба на месте)
Чтоб луна светила всем.
(Дети тихо садятся.)
Казакова О.П. 5. Задание на листе.
Повторите рисунки, соединив точки
Упражнение «Кубики»
6.
(Квадратики из картона разного цвета и размера, 10 штук)

 Вы любишь играть? А шалить? Можно мне пошалить?  Я разбросала
квадратики по всей доске.
 Помогите мне, пожалуйста, собрать квадратики, от самого большого
кубик до самого маленького. Выстроить пирамиду.
. Давайте посчитает, сколько всего квадратиков? (от 1 до 9)
 А сможете посчитать в обратную сторону? (от 9 до 1)
Задание на листах.
 А какие геометрические фигуры вы еще знаете? (показать фигуры)
 Задание: раскрасить фигуры разным цветом.
Физкультминутка
7.
Упражнение «Попугайчик»
Все выходят по порядку
Раз – два – три  четыре!
Дружно делаем зарядку –
Раз – два – три – четыре!
Руки выше, ноги шире.
Влево, вправо поворот,
Наклон назад,
Наклон вперёд.
8.
     В одной жаркой стране жил волшебный попугайчик, который умел
повторять все звуки. Попробуй повторить за мной все непонятные звуки, как
это делал попугайчик:
тоца (ребенок повторяет);
тоцаму (ребенок повторяет);
тоцамудэ (ребенок повторяет);
тоцамудэни (ребенок повторяет);
тоцамудэнизу (ребенок повторяет);
тоцамудэнизупа (ребенок повторяет);
тоцамудэнизупаки (ребенок повторяет);
тоцамудэнизупакича (ребенок повторяет);
              Попугайчик научился не только повторять звуки, но даже запоминать
слова. Попробуй запомнить как можно больше слов. (Взрослый называет 10
слов:
стол, мыло, человек, вилка, книга, пальто, топор, стул, тетрадь, молоко.)
 Дети повторяют.
Казакова О.П. Задание на листе.
9.
А еще в этой стане злой волшебник заколдовал предметы. Он оставил только
половинки всего, что находится в этой стране. Помогите  жителям,
расколдуйте предметы. Для этого нужно дорисовать вторые половинки на
листах.
10.
 Домашнее задание. Нарисовать волшебные предметы из сказок.
Занятие 3
1.  Проверка домашнего задания.
 Какие волшебные предметы  вы нарисовали?
 Из каких сказок эти предметы?
2. Беседа о предметах домашнего обихода.
 У вас дома тоже есть «волшебные» предметы, которые помогают вам.
Отгадайте:
 Среди ложек я полковник.
И зовут меня…                  (Половник)
 На плите  кастрюль начальник.
Толстый, длинноносый… (Чайник)
 По моей тарелке лодочка плывёт.
Лодочку с едою отправляю в рот.     (Ложка)
 Чайника подружка
Имеет два ушка,
Варит кашу, суп для Юли.
И зовут её…         (Кастрюлей)
 Будет вкусная еда
С золотою коркою,
Если пользуешься ты…
Верно, …     (сковородкою)
 Как одним словом можно назвать все эти предметы?
 Какие еще предметы, относящиеся к посуде, вы знаете?
3. Посмотрите на рисунок.
ЗАДАНИЕ: раскрасить посуду синим цветом, игрушки – красным, цветы –
желтым.
Физкультминутка
Утром мушки проснулись,
Казакова О.П. Улыбнулись, потянулись,
Быстро сделали зарядку:
Лапки вверх, лапки вниз,
На носочки поднялись,
Лапки ставят на бочок,
На носочках скокскокскок.
А затем вприсядку,
Чтоб окрепли лапки.
4.  Беседа про игрушки.
 Расскажите о своих любимых игрушках.
 Как вы с ними играете?
 Как вы к ним относитесь?
 Послушайте стихотворенье.
Машина
Класс! Машину я веду
На электрическом ходу.
Батарейки, проводочки
Так и скачет через кочки.
Рад машине несказанно,
Не расстался с ней и в ванной.
Кабы знать мне, что вода
Очень вредная среда.
От езды такой подводной
Стала вдруг совсем негодной,
И теперь обречена
На ручной режим она.
 Почему вдруг машина стала негодной
 Что не нужно делать, чтобы игрушки на вас не обижались, и вы бы могли с
ними играть очень – очень долго?
Мои игрушки
Хороши у нас игрушки:
Куклы, мишки и хлопушки,
С ними весело играть,
Но не надо забывать:
Игрушки – не люди,
Но все понимают
И очень не любят,
Казакова О.П. Когда их ломают.
Пусть игрушки дружат с нами,
Обижать мы их не станем,
Поиграем и потом
Все на место уберем.
 Давайте пообещаем игрушкам, никогда не ломать их, беречь и заботится о
них.
5. Задание. Нарисовать свою игрушку в тетради.
6. Задание на дом. Вспомнить и рассказать сказку «Репка».
Занятие 4
1. Пересказ детьми сказки «Репка»
2. Беседа по сказке.
 Почему деда выросла такая большая репка?
 Как ему удалось вытащить ее из земли?
 Сколько героев сказки помогали деду?
 Что еще растет на огородах?
 Как одним словом назвать все это?
3. Задание.
Назовите овощи, которые нарисованы на листе.
Соедините по точкам и раскрасьте.
Физкультминутка
4. Задание: Продолжите ряд свеклы, морковки, помидорчиков. Раскрасьте.
Физкультминутка
Спал цветок и вдруг проснулся.   ( Туловище вправо, влево)
Больше спать не захотел.            ( Туловище вперёд, назад)
Шевельнулся, потянулся,                 ( Руки вверх, потянуться).
Взвился вверх и полетел.
Солнце утром лишь проснётся,
Бабочка кружится, вьётся.
5. Беседа о бабочках.
 Вы видели бабочек?
 к нам тоже сегодня прилетели бабочки. Посмотрите. Какие они все красивые
и разные.
Казакова О.П.  А что бабочки любят больше всего?
 Наши бабочки тоже прилетели к цветам.
 Посчитайте бабочек.
 Посчитайте цветы.
 Чего больше бабочек или цветов?
 Что нужно сделать, чтобы их стало поровну.
 Теперь у каждой бабочки – по цветку.
6. Задание: Выполнить штриховку бабочек по образцу цветными ручками.
Физкультминутка
7. Задание: раскрасить одинаковых бабочек поразному.
8. Итог.
9. Домашнее задание: вспомнить и рассказать сказку «Теремок».
Занятие 5
1. Проверка домашнего задания.
Рассказать сказку «Теремок».
2. Беседа по сказке:
 Сколько зверей поместилось в одном кувшине?
 Как маленький кувшин мог вместить в себя столько зверей?
 Как жили звери в своем домике?
 Кто разрушил теремок?
 Почему медведь так поступил?
Дружба – это тёплый ветер,
Дружба – это светлый мир,
Дружба – солнце на рассвете,
Для души весёлый пир.
Дружба – это только счастье,
Дружба – у людей одна.
С дружбой не страшны ненастья,
С дружбой – жизнь весной полна.
Друг разделит боль и радость,
Друг поддержит и спасёт.
С другом – даже злая слабость
В миг растает и уйдет.
Верь, храни, цени же дружбу,
Это высший идеал.
Казакова О.П. Тебе она сослужит службу.
Ведь дружба – это ценный дар!
 Что нужно делать, чтобы никогда не ссориться?
Физкультминутка
3. Задание: найти лишний предмет. Объяснить, почему он лишний.
4. Задание на листе: найди и раскрась одинаковые по форме звездочки.
Физкультминутка
5. Найди отличия. Задание: на двух рисунках найти различия.
6. Задание на листе: Раскрасить одинаковых бабочек по – разному.
Вот теперь настал черед
Сыграть в игру «Наоборот».
Скажу я слово «высоко»,
А ты ответишь: ... (низко).
Скажу я слово «далеко»,
А ты ответишь: ... (близко).
Скажу я слово «потолок»,
А ты ответишь: ... (пол).
Скажу я слово «потерял»,
И скажешь ты: ... (нашел).
Скажу тебе я слово «трус»,
Ответишь ты: ... (храбрец).
Теперь «начало» я скажу,—
Ну, отвечай: ... (конец)!
7. Чтение сказки К. Чуковского «Путаница»
Путаница
Замяукали котята:
"Надоело нам мяукать!
Мы хотим, как поросята,
       Хрюкать!"
А за ними и утята:
"Не желаем больше крякать!
Мы хотим, как лягушата,
       Квакать!"
Свинки замяукали:
       Мяу, мяу!
Кошечки захрюкали:
       Хрю, хрю, хрю!
Казакова О.П. Уточки заквакали:
       Ква, ква, ква!
Курочки закрякали:
       Кря, кря, кря!
Воробышек прискакал
И коровой замычал:
       Мууу!
Прибежал медведь
И давай реветь:
       Кукареку!
И кукушка на суку:
"Не хочу кричать куку,
Я собакою залаю:
       Гав, гав, гав!"
Только заинька
Был паинька:
Не мяукал
И не хрюкал
Под капустою лежал,
Позаичьи лопотал
И зверюшек неразумных
Уговаривал:
"Кому велено чирикать
Не мурлыкайте!
Кому велено мурлыкать
Не чирикайте!
Не бывать вороне
Коровою,
Не летать лягушатам
Под облаком!"
Но весёлые зверята
Поросята, медвежата
Пуще прежнего шалят,
Зайца слушать не хотят.
Рыбы по полю гуляют,
Жабы по небу летают,
Казакова О.П. Мыши кошку изловили,
В мышеловку посадили.
А лисички
Взяли спички,
К морю синему пошли,
Море синее зажгли.
Море пламенем горит,
Выбежал из моря кит:
"Эй, пожарные, бегите!
Помогите, помогите!"
Долго, долго крокодил
Море синее тушил
Пирогами, и блинами,
И сушёными грибами.
Прибегали два курчонка,
Поливали из бочонка.
Приплывали два ерша,
Поливали из ковша.
Прибегали лягушата,
Поливали из ушата.
Тушат, тушат  не потушат,
Заливают  не зальют.
Тут бабочка прилетала,
Крылышками помахала,
Стало море потухать
И потухло.
Вот обрадовались звери!
Засмеялись и запели,
Ушками захлопали,
Ножками затопали.
Гуси начали опять
Погусиному кричать:
 Гагага!
Кошки замурлыкали:
 Мурмурмур!
Птицы зачирикали:
 Чикчирик!
Казакова О.П. Лошади заржали:
 Иии!
Мухи зажужжали:
 Жжж!
Лягушата квакают:
 Квакваква!
А утята крякают:
 Крякрякря!
Поросята хрюкают;
 Хрюхрюхрю!
Мурочку баюкают
Милую мою:
 Баюшкибаю! Баюшкибаю!
Вот что бывает, когда дети не хотят слушать своих родителей.
8. Итог.
Казакова О.П.

file_name: занятия с буд ПЕРВОКЛАССНИКАМИ.docx

intro:
1.	Знакомство с классной комнатой:
- Правильная посадка за столом
- поведение на уроке (занятии)
- правило «поднятой руки»
2.  Беседа по ориентированию в окружающем мире:
- Как называется страна, где мы живем?
- Как называется наш город?
- Назовите свою фамилию и имя, сколько вам лет?
- Какое сейчас время года?
 - Что обычно происходит весной с растениями и животными?

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспекты для занятий с будущими первоклассниками


extracted_text:
Тема:
Цель урока:
Ожидаемый
результат
Среда визуального программирования
познакомить с интегрированной средой разработки Visual Basic;
освоить интерфейс Visual Basic,
познакомить с этапами разработки программы на Visual Basic.
учить открывать и сохранять окно программы;
 познакомить с интерфейсом программы, с планом разработки программы;
 прививать любознательность;
 развитие логического мышления.
Деятельность учителя
3
мин.
I. Организационный момент. Приветствует учеников.
Создает психологическую атмосферу в классе.
10
мин.
II. Проверка домашней работы. Проверяет знания и
умения учащихся для подготовки к новой теме.
1. Что такое графический интерфейс?
2. Перечислите известные вам виды окон в Windows.
3. Назовите элементы окна программы в Windows.
4. В графическом редакторе Paint, для рисования, мы
Деятельность
обучающихся
С помощью
разрезанных пазлов,
класс делится  на
группы.
Демонстрируют
свои знания, умения
и навыки.
Наглядности
Пазлы
Карточки
использовали графические примитивы. Опишите
технологию работы с графическими примитивами.
Что вы можете сказать о среде программирования Pascal?
 Из каких элементов состоит окно программы?
 Какие операторы использовались при составлении
программ?
 Как запускалась программа на выполнение?
III. Актуализация знаний. Дает возможность ученикам  самостоятельно изучить тему с помощью
метода «Кластер». Индивидуально дает задания слабым ученикам
Работая в группах, ученики самостоятельно изучают тему.
20
мин.
Visual Basic представляет собой удобный графический интерфейс в процессе разработки
программы (приложения).
Запуск программы: Пуск   Программы  Visual Basic ; для начала работы над новым проектом
необходимо ввести команду File – New – StandardEXE.
На экране монитора появится окно программы Visual Basic, которое включает в себя:
1. строка заголовка;
2. строка горизонтального (главного) меню;
3. панель инструментов с кнопками, наиболее часто используемых команд. Среда Visual Basic состоит из следующих окон, расположенных на рабочем поле:
1. Окно Конструктор форм (Project1): основное рабочее окно, расположенной в центре окна
программы (приложения). В этом окне происходит визуальное конструирование
графического интерфейса разрабатываемой программы (приложения).
2. Окно Программный код (Code): непосредственно записывается код программы.
3. Окно Свойства объекта (Properties): располагается справа и содержит список объектов и
список свойств, относящихся к выбранному объекту. Список делится на две колонки:
левая – имена свойств; правая – значение свойств.
Свойство объекта – это количественная или качественная характеристика этого
объекта.
4. Окно Просмотр объектов (Object Browser): в левой колонке окна производится выбор
объектов, в правой – появится перечень свойств, методов и событий выбранного объекта.
5. окно Проводник проекта (Project): располагается в правом верхнем углу (аналогично окну
программы Проводник Windows).
Проект хранится в файле с расширением . vbp ; входящие в проект формы хранятся в
файле с расширением . frm.
6. Окно Расположение формы (Form Layout): находится в нижнем правом углу окна
программы (приложения).
7. Панель компонентов: находится в левой части окно программы Visual Basic. Содержит
пиктограммы управляющих элементов (включает 21 класс объектов).
Процесс размещения на форме управляющих элементов аналогичен рисованию графических
примитивов в графическом редакторе растрового типа.
Объекты, находящиеся на панели инструментов:
1.
Pointer (указатель)  выбор элементов управления.
2. PictureBox (рисунок)  вывод графических элементов в форме.
3.
Label (метка) отображение надписей в форме.
4.
TextBox (текст) ввод текста.
5.
Frame (рамка)  объединение в группу различных элементов управления.
6.
CommandButton (управляющая кнопка)  выполнение приложением определенных действий,
вызванных нажатием на управляющую кнопку.
7.
Checkbox (флажок)  установка/отключение настроек.
8.
OptionButton (переключатель)  выбор пользователем одного из нескольких возможных пунктов.
9.
ComboBox (комбинированный список)  выбор элемента из раскрывающегося списка.
10.
ListBox (список элементов) набор пользователем какоголибо элемента из тех, которые имеются
в списке.
11.
HscollBar (горизонтальная полоса прокрутки)  пролистывание в горизонтальном направлении
имеющегося в другом элементе управления списка.
12.
VscrollBar (вертикальная полоса прокрутки)  пролистывание в вертикальном направлении
имеющегося в другом элементе управления списка.
13.
Timer (таймер)  выполнением программой (приложением) действий в реальном действии.
14. DriveListBox (список дисков)  выбор пользователем какоголибо диска.
15.
DirListBox (список каталогов)  выбор пользователем каталога на диске.
16.
FileListBox (список файлов)  выбор пользователем файла из каталога.
17.
Shape (фигура)  отображение геометрических фигур в форме.
18.
Line (линия)  изображение графических линий.
19.
Image (изображение)  выведение графических элементов в форме.
20.
Data (данные)  соединение с существующей базой данных.
21.
OLE    добавление в программу (приложение) функций других программных средств.

Свойства объектов
«Свойства ( Properties) в VB – это количественно измеряемый   атрибут (величина) объекта.»
Свойства могут иметь различные значения иногда строго ограниченные  например: свойство
видимость(Visible)    только ложь(True) и истина (False), а иногда неограниченные   например
название формы. Значения свойств можно задать на стадии проектирования в окне свойств
Основные свойства объекта «Форма»
Значение
Описание
Комментарий
4
5
Имя объекта,
используемое
 в программном коде
для обращения к
объекту. Изменять в
период выполнения
программы нельзя.
Например: ctlName  где
 – ctl –префикс
 Name –
информативная часть
имени пишеться всегда
с большой буквы
frm – префикс для
Свойство
 По
русски
 По
английски
1
Name
2
Имя
по
умолчани
ю
3
Form1 формы
lbl – префикс для
метки
cmd – префикс для
командной кнопки
Произвольное имя
программы.
Твип (twip сокращенно
tw).
1 tw = 0,0018 см
0 границы отсутствуют
1 –имеет постоянный
размер, очерчено
одинарной линией
2 – размеры можно
менять, очерчено двойной
линией
3 имеет постоянный
размер, очерчено двойной
линией
4 подобен 3, но имеет
более короткую строку
заголовка и более мелкие
шрифты
5 подобен 4, но
допускает изменение окна
путем перетаскивания его
сторон.
Можно выбрать любой из
меню свойства
Можно выбрать любой из
меню свойства
Caption
Названи
е
Form1
Height
Wight
Высота 3600
Ширина 4800
Надпись в левом
верхнем
 углу формы
Значения определяют
высоту и ширину формы
в твипах
BorderStyle Тип
границ
2  Sizable Имеет шесть стилей
оформления окна:
0None,
1 Fixed Single,
2 Sizable,
3 Fixed Dialog,
4 – Fixed ToolWindow,
5 – Sizable ToolWindow
BackColor Цвет
формы
Font
Совпадает
с цветом
других
окон ОС
Шрифт MS Sans
Serif,
обычный, 8
Цвет фона формы
Размер и начертание
шрифта, которым
производиться вывод
текста на форму
Этапы разработки программы на Visual Basic:
1. Создание графического интерфейса будущей программы (с помощью окна Конструктор
форм);
2. Задание значений свойств объектов графического интерфейса (окно Свойства объекта);
3. Создание программного кода (окно Программный код или Редактор кода);
4. Сохранение проекта:
File – Save Project As…
5. Компилляция проекта в программу (приложение)

Компилляция – это перевод слов языка программирования в цифровой код, который понимает
процессор.
Краткое описание плана разработки программы, №1
В   этом   разделе   показано,   как   можно   кратко   описать   план   разработки   программы. Для краткости в дальнейшем будем использовать этот способ записи.
1. Открыть новый проект.
2. Разместить в форме следующие компоненты: метку Label и две кнопки Button.
3. . Выполнить следующие действия:
Выделенный
объект
Вкладка окна
Object
Inspector
Имя свойства/
Имя события
Значение/Действие
Button2
Properties
Caption
 Выход
Close;
OnClick
Events
4. Сохранить проект под именем, например, Unit1.pas и Pr1.dpr.
5. Запустить программу, затем закрыть окно проекта кнопкой Выход.
6. Выполнить следующие действия:
Выделенный
объект
Вкладка окна
Object
Inspector
Имя свойства/
Имя события
Form1
Button1
Properties
Properties
Events
OnClick
Caption
Caption
Label1.Caption:=‘Первые
успехи!’;
проект,
запустить

Значение/Действие
Проект1
Приветствие

и

протестировать

его.

Сохранить
7.
Задание для самостоятельного выполнения

Задание
Подсказка
1
2

Сделать
шрифт
выводимой   реплики
"Первые
успехи!"
отличным
от

стандартного   по   виду,
цвету и размеру.

Заменить
вид
кнопки Выходна   более
привлекательный.

Inspectorдважды
В Object
щелкнуть   справа   от   названия
свойства Font.
Для замены кнопки надо удалить
существующую, а другую найти в
на
палитре
компонентов вкладкеAdditional.   Она   самая
левая,   называетсяBitBtn.   Затем
изменить   ее   вид   с   помощью
свойства Kind.

Изменить
значение
свойствCaption меткиLabel1 при
кнопкиButton1 на
реакции
событиеOnClick.

  чтобы
Сделать   так,
после
нажатия
кнопкиПриветствие на
экране
появлялось
сообщение   "Первые   и
не последние!".
Запустить исполняемый
файл Pr1.exe не в среде
Delphi, а в Windows.

Запустить
исполняемый
файл Pr1.exe не в среде Delphi, а
в Windows.
Листинг программы, №1
Для самоконтроля ниже приводится базовый текст программы.
3
4

=

Private
Button1Click(Sender:
class(TForm)
TLabel;
TButton;
TBitBtn;
TObject);
unit Unit1;
interface
uses
Windows,   Messages,   SysUtils,   Classes,   Graphics,   Controls,   Forms,   Dialogs,
StdCtrls, Buttons;
type
TForm1
Label1:
Button1:
BitBtn1:
procedure
private
{
public
{
end;
var
Form1: TForm1;
implementation
{$R .DFM}
procedure
begin
Label1.Caption:='Первые
end;
end.
VII
Как запустить программу?
TForm1.Button1Click(Sender:
последние!';
declarations
declarations

TObject);
и
не
Public
}
}

Итог

урока Практическая работадля группы:
1. Загрузить среду проектирования
Visual Basic.
2. Создать новый проект, выбрав значок
StandardEXE в закладке New.
Ознакомиться с расположением
панелей и окон среды.
3. Озаглавить проект названием
«Объем», выбрав пункт Project1 окна
Project.
4. Создать для этого проекта экранную
форму по образцу, содержащую 6
объектов класса Метка, 4 объекта
класса Текстовое поле и по 1 объекту
класса Изображение и Командная
кнопка.
5. Сохранить проект в отдельной папке
«Объем».
Ученики активно
отвечают на
вопросы.
5
мин.
IV. Закрепление урока. Закрепляет урок по методу
«Мозговая атака».
1. С каким программным обеспечением мы сегодня
познакомились?
2. Перечислите основные окна среды разработки Visual
Basic.
3. Объясните назначение окна Конструктор форм.
4. Объясните назначение окна Свойства объекта.
Как запустить программу?
Из каких компонентов состоит окно программы?
С какими компонентами познакомились?
В чем отличие невизуальных от визуальных компонентов?
С помощью какого свойства меняется заголовок у
компонента?
Что же такое свойства и реакции на события?
Проекты сохраняются в одном файле или нет?
5
мин.
V. Подведение урока. Контролирует за результатами
учебной деятельности, осуществляемый учителем и
учащимися. Систематизирует и обобщает совместное
достижение. Проводит рефлексию.
фишки
стикеры
 2
мин.
VI.  Домашняя работа. Объясняет выполнение домашней
работы.
Записывают
домашнюю работу в
дневниках.

file_name: Среда визуального программирования.docx

intro:
Visual Basic представляет собой удобный графический интерфейс в процессе разработки программы (приложения).
Запуск программы: Пуск -  Программы - Visual Basic ; для начала работы над новым проектом необходимо ввести команду File – New – StandardEXE.
На экране монитора появится окно программы Visual Basic, которое включает в себя:
1.	строка заголовка;
2.	строка горизонтального (главного) меню;
3.	панель инструментов с кнопками, наиболее часто используемых команд.
познакомить с интегрированной средой разработки Visual Basic;
освоить интерфейс Visual Basic,
познакомить с этапами разработки программы на Visual Basic.
учить открывать и сохранять окно программы;
- познакомить с интерфейсом программы, с планом разработки программы;
- прививать любознательность;
- развитие логического мышления.Бабаниязов Жанат Садуакасович учитель информатики Шубаркудукской казахско-русской средней школы №2

title: Тема урока: Среда визуального программирования (10 класс)


extracted_text:
Глаголы – исключения
11 глаголов II спряжения
Гнать, держать, смотреть и видеть
Дышать, слышать, ненавидеть,
И обидеть, и терпеть,
И зависеть, и вертеть
Вы, запомните, друзья,
Их на Е спрягать нельзя!
2 глагола I спряжения
брить, стелить
Глаголы – исключения
11 глаголов II спряжения
Гнать, держать, смотреть и видеть
Дышать, слышать, ненавидеть,
И обидеть, и терпеть,
И зависеть, и вертеть
Вы, запомните, друзья,
Их на Е спрягать нельзя!
2 глагола I спряжения
брить, стелить
Правописание глаголов на  ТЬСЯ и –ТСЯ
Правописание глаголов на  ТЬСЯ и –ТСЯ
Ь пишется,
 если  глагол отвечает на вопрос
ЧТО ДЕЛАТЬ? или  ЧТО СДЕЛАТЬ?
( умываться, засмеяться)
Ь не пишется,
если глагол отвечает на вопросы
ЧТО ДЕЛАЮТ? ЧТО СДЕЛАЮТ?
ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО СДЕЛАЕТ?
( удивляется, засмеются)
Ь пишется,
 если  глагол отвечает на вопрос
ЧТО ДЕЛАТЬ? или  ЧТО СДЕЛАТЬ?
( умываться, засмеяться)
Ь не пишется,
если глагол отвечает на вопросы
ЧТО ДЕЛАЮТ? ЧТО СДЕЛАЮТ?
ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО СДЕЛАЕТ?
( удивляется, засмеются)
Правописание глаголов 2 лица единственного числа.
Правописание глаголов 2 лица единственного числа.
  У глаголов во 2 л, ед.ч после буквы Ш пишется мягкий
знак: идёшь, говоришь.
Если у глагола во 2 –м лице, единственном числе есть
суффикс
 – СЯ(СЬ), то мягкий знак перед ним пишется:
  У глаголов во 2 л, ед.ч после буквы Ш пишется мягкий
знак: идёшь, говоришь.
Если у глагола во 2 –м лице, единственном числе есть
суффикс
 – СЯ(СЬ), то мягкий знак перед ним пишется: улыбаешься, надеешься
улыбаешься, надеешься
ВЫУЧИ!
Глаголы – исключения
11 глаголов
II спряжения
Гнать, держать,
смотреть и видеть
Дышать, слышать,
ненавидеть,
И обидеть, и терпеть,
И зависеть, и вертеть
Вы, запомните, друзья,
Их на Е спрягать нельзя!
ВЫУЧИ!
Глаголы – исключения
11 глаголов
II спряжения
Гнать, держать,
смотреть и видеть
Дышать, слышать,
ненавидеть,
И обидеть, и терпеть,
И зависеть, и вертеть
Вы, запомните, друзья,
Их на Е спрягать нельзя!
ВЫУЧИ!
Глаголы – исключения
11 глаголов
II спряжения
Гнать, держать,
смотреть и видеть
Дышать, слышать,
ненавидеть,
И обидеть, и терпеть,
И зависеть, и вертеть
Вы, запомните, друзья,
Их на Е спрягать нельзя!
ВЫУЧИ!
Глаголы – исключения
11 глаголов
II спряжения
Гнать, держать,
смотреть и видеть
Дышать, слышать,
ненавидеть,
И обидеть, и терпеть,
И зависеть, и вертеть
Вы, запомните, друзья,
Их на Е спрягать нельзя!
ВЫУЧИ!
Глаголы – исключения
11 глаголов
II спряжения
Гнать, держать,
смотреть и видеть
Дышать, слышать,
ненавидеть,
И обидеть, и терпеть,
И зависеть, и вертеть
Вы, запомните, друзья,
Их на Е спрягать нельзя!
2 глагола I спряжения
брить, стелить
2 глагола I спряжения
брить, стелить
2 глагола I спряжения
брить, стелить
2 глагола I спряжения
брить, стелить
2 глагола I спряжения
брить, стелить
ВЫУЧИ!
Глаголы – исключения
11 глаголов
II спряжения
Гнать, держать,
смотреть и видеть
Дышать, слышать,
ненавидеть,
И обидеть, и терпеть,
И зависеть, и вертеть
Вы, запомните, друзья,
Их на Е спрягать нельзя!
ВЫУЧИ!
Глаголы – исключения
11 глаголов
II спряжения
Гнать, держать,
смотреть и видеть
Дышать, слышать,
ненавидеть,
И обидеть, и терпеть,
И зависеть, и вертеть
Вы, запомните, друзья,
Их на Е спрягать нельзя!
ВЫУЧИ!
Глаголы – исключения
11 глаголов
II спряжения
Гнать, держать,
смотреть и видеть
Дышать, слышать,
ненавидеть,
И обидеть, и терпеть,
И зависеть, и вертеть
Вы, запомните, друзья,
Их на Е спрягать нельзя!
ВЫУЧИ!
Глаголы – исключения
11 глаголов
II спряжения
Гнать, держать,
смотреть и видеть
Дышать, слышать,
ненавидеть,
И обидеть, и терпеть,
И зависеть, и вертеть
Вы, запомните, друзья,
Их на Е спрягать нельзя!
ВЫУЧИ!
Глаголы – исключения
11 глаголов
II спряжения
Гнать, держать,
смотреть и видеть
Дышать, слышать,
ненавидеть,
И обидеть, и терпеть,
И зависеть, и вертеть
Вы, запомните, друзья,
Их на Е спрягать нельзя! 2 глагола I спряжения
брить, стелить
2 глагола I спряжения
брить, стелить
2 глагола I спряжения
брить, стелить
2 глагола I спряжения
брить, стелить
2 глагола I спряжения
брить, стелить

file_name: глаголы - исключения.docx

title: карточки - опоры по русскому языку по теме "Глагол"для 3-4 кл


extracted_text:
Спряжение глаголов
Спряжение глаголов
Изменение окончаний глаголов по лицам и числам называется
Изменение окончаний глаголов по лицам и числам называется
спряжением
спряжением
Глаголы в настоящем и будущем времени во 2 лице ед ч. имеют
окончания ЕШЬ, ИШЬ
(Например: идёшь, спишь, пойдешь, поспишь)
Глаголы в настоящем и будущем времени во 2 лице ед ч. имеют
окончания ЕШЬ, ИШЬ
(Например: идёшь, спишь, пойдешь, поспишь)
Спряжение глаголов с ударными окончаниями определяют
Спряжение глаголов с ударными окончаниями определяют
по окончанию
I спряжение
ешь(ёшь)
ет (ёт)
ем(ём)
ете(ёте)
 ут(ют)
II спряжение
ишь
-ат (ят)
по окончанию
I спряжение
ешь(ёшь)
ет (ёт)
ем(ём)
ете(ёте)
 ут(ют)
II спряжение
ишь
-ат (ят)
Памятка.
Для   того   чтобы   правильно   написать   безударное   личное
окончание глагола, нужно:
1.определить время, лицо и число глагола;
2.   назвать   неопределённую   форму   этого   глагола   и   по   букве
гласного   звука   перед   суффиксом  тъ  определить   спряжение
(таять, светить),
3.вспомнить окончание глагола этого спряжения в нужном лице
и числе.
 I спряжение
II спряжение
Памятка.
Для   того   чтобы   правильно   написать   безударное   личное
окончание глагола, нужно:
1.определить время, лицо и число глагола;
2.   назвать   неопределённую   форму   этого   глагола   и   по   букве
гласного   звука   перед   суффиксом  тъ  определить   спряжение
(таять, светить),
3.вспомнить окончание глагола этого спряжения в нужном лице
и числе.
 I спряжение
II спряжение
-Е
шь
т
м
ТЕ
-УТ (-ЮТ)
шь
т
-И м
ТЕ
-АТ (-ЯТ)
-Е
шь
т
м
ТЕ
-УТ (-ЮТ)
-И
шь
т
м
ТЕ
-АТ (-ЯТ) ОПРЕДЕЛЯЕМ БЕЗУДАРНОЕ
ЛИЧНОЕ ОКОНЧАНИЕ ГЛАГОЛА
Спряжение глаголов с безударными личными окончаниями
определяют по неопределенной форме.
ОПРЕДЕЛЯЕМ БЕЗУДАРНОЕ
ЛИЧНОЕ ОКОНЧАНИЕ ГЛАГОЛА
Спряжение глаголов с безударными личными окончаниями
определяют по неопределенной форме.
На  ИТЬ оканчиваются глаголы II спряжения
( строить. клеить)
На АТЬ, ЯТЬ, ЕТЬ,  ЫТЬ,ОТЬ, УТЬ оканчиваются
глаголы I спряжения
На  ИТЬ оканчиваются глаголы II спряжения
( строить. клеить)
На АТЬ, ЯТЬ, ЕТЬ,  ЫТЬ,ОТЬ, УТЬ оканчиваются
глаголы I спряжения
(думать, сеять, зеленеть, рыть, полоть, тянуть)
Как определить спряжение глагола с безударным личным
окончанием в настоящем и будущем времени?
(думать, сеять, зеленеть, рыть, полоть, тянуть)
Как определить спряжение глагола с безударным личным
окончанием в настоящем и будущем времени?
1 способ
2 способ
1 способ
2 способ
поставить глагол в форму
поставить глагол в н.ф.
поставить глагол в форму
поставить глагол в н.ф.
3 ЛИЦА МН.Ч
Например, реиша..т
(что делать?
что сделать?)
что
3 ЛИЦА МН.Ч
Например, реиша..т
(что делать?
что сделать?)
что
(Они) решают  Icnp.,
Например, реша.т
(Они) решают  Icnp.,
Например, реша.т
пишу окончание  ет
Н.ф. гл (что делать?)
решать  Icnp.,
пишу окончание  ет
пишу окончание  ет
Н.ф. гл (что делать?)
решать  Icnp.,
пишу окончание  ет

file_name: Спряжение глаголов . Памятка.docx


extracted_text:
Конкурс исторических портретов
В Российский Федерации устанавливаются следующие дни воинской славы России:














27 января 2017 года  День полного освобождения советскими войсками города Ленинграда от
блокады его немецкофашистскими войсками (1944 год);
2 февраля 2017 года  День разгрома советскими войсками нсмсикофашистских войск в
Сталинградской битве (1943 год);
23 февраля 2017 года  День защитника Отечества;
18 апреля 2017 года  День победы русских воинов князя Александра Невского над немецкими
рыцарями на Чудском озере (Ледовое побоище, 1242 год, на самом деле произошло 12 апреля по
новому стилю или 5 апреля по старому);
9 мая 2017 года  71 годовщина Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941
1945 годов (1945 год);
7 июля 2017 года  День победы русского флота над турецким флотом в Чесменском сражении
(1770 год);
10 июля 2017 года День победы русской армии под командованием Петра Первого над шведами в
Полтавском сражении (1709 год, на самом деле произошло 8 июля по новому стилю или 27 июня по
старому стилю);
9 августа 2017 года День первой в российской истории морской победы русского флота под
командованием Петра Первого над шведами у мыса Гангут (1714 год, на самом деле произошло 7
августа);
23 августа 2017 года  День разгрома советскими войсками немецкофашистских войск в Курской
битве (1943 год);
8 сентября 2017 года  День Бородинского сражения русской армии под командованием М.И.
Кутузова с французской армией (1812 год, на самом деле произошло 7 сентября по новому стилю
или 26 августа но старому стилю);
11 сентября 2017 года  День победы русской эскадры под командованием Ф.Ф. Ушакова над
турецкой эскадрой у мыса Тендра (на самом деле произошло 89 сентября по новому стилю или 28
29 августа по старому стилю);
21 сентября 2017 года  День победы русских полков во главе с великим князем Дмитрием Донским
над монголотатарскими войсками в Куликовской битве (1380 год, на самом деле произошло 16
сентября по новому стилю или 8 сентября но старому стилю);
4 ноября 2017 года  День народного единства.;
7 ноября 2017 года  День проведения военного парада на Красной площади в городе Москве в
ознаменование двадцать четвертой годовщины Великой Октябрьской социалистической революции
(1941 год); 


1 декабря 2017 года  День победы русской эскадры под командованием П.С. Нахимова над
турецкой эскадрой у мыса Синоп (1853 год, на самом деле произошло 30 ноября по новому стилю
или 18 ноября но старому стилю);
5 декабря 2017 года  День начала контрнаступления советских войск против немецкофашистских
войск в битве под Москвой (1941 год);
24 декабря 2017 года  День взятия турецкой крепости Измаил русскими войсками под
командованием А.В. Суворова (1790 год, на самом деле произошло 22 декабря по новому стилю или
11 декабря по старому стилю).
 Викторина «Историческая»
 Вопросы викторины







 В каком городе Древней Руси проходили народные собрания, которые
 На берегах какой реки построен Новгород? Ответ: Волхов.
 С древних времен до сегодняшних дней — представитель своей страны за
 Как в Древней Руси называли воина, дружинника? Ответ: Ратник.
 Какое событие произошло на Руси в 988 году? Ответ: Крещение Руси.
 Какому князю мы обязаны обликом современного Кремля? ОТвет: Ивану III.
 Как звали главного бога славян? Ответ: Перун.
 Место жилья людей, обнесенное оградой. Ответ: Городище.
 Лыковая обувь русских крестьян на онучах. Ответ: Лапти.
 Старинная верхняя крестьянская одежда без пуговиц, которую по бедности
■
■
■
■
■
■
■
подпоясывали вожжой. Ответ: Армяк.
■
Ответ: Измор.
■
назывались «вече»? Ответ: Новгород.
■
■
границей. Ответ: Посол.
■
 У кого появились самые первые флаги? Ответ: У воинов.
■
 Как называли шведских и немецких рыцарей, которых победили войска
Александра Невского во время Ледового побоища? Ответ: Крестоносцами.
■
Кучка.
■
пушка и Царьколокол.
■
не хотел встать перед ним на колени.
■
■
■
■
■
сохранившимся памятникам. Ответ: Археолог.
 При каком царе началось книгопечатание? Ответ: При Иване Грозном.
 Как называлась первая печатная книга в России? Ответ: «Апостол».
 Первооткрывателем какой земли стал Ермак? Ответ: Сибири.
 Кто является основателем Москвы? Ответ: Юрий Долгорукий.
 Специалист, занимающийся изучением быта и культуры древних народов по














 Старинный способ завоевания крепостей, городов (синоним слова «блокада»).
 Как звали первого владельца земли, на которой стоит Москва? Ответ: Боярин
 Какие два царя находятся в данное время в Московском Кремле? Ответ: Царь
 Какой царь велел казнить слона и за что? Ответ: Иван IV Грозный за то, что слон
 Викторина «История в лицах»
 Вопросы викторины Имя предводителя викингов, который с 862 года стал править Русью. Ответ:
 Имя монаха, который написал «Повесть временных лет». Ответ: Нестор.
 Русский князь, принявший смерть от коня своего. Ответ: Олег.
 Русская княгиня, первой принявшая крещение на Руси. Ответ: Ольга.
 Князь, который крестил Русь ... Ответ: Владимир.
 Внук Чингисхана — хан ... Ответ: Батый.
 Во времена его правления было открыто много школ, собрана крупная
 Прозвище князя Александра Ярославовича, победившего шведских и немецких
 Имя первого Московского князя. В каком веке он правил? Ответ: Даниил
 Братья, которые изобрели славянскую азбуку. Ответ: Кирилл и Мефодий.
 Фамилия русского купца, который в XV веке побывал в Индии. Ответ: Никитин.
 Имя русского первопечатника. Ответ: Иван.
 Гражданин Нижнего Новгорода, возглавивший ополчение для освобождения
 Имя первого царя из династии Романовых. Ответ: Михаил.
 Атаман, покоривший Сибирь. Ответ: Ермак.
 Крестьянин, пожертвовавший жизнью ради спасения молодого царя. Ответ:

























■
Рюрик.
■
■
■
■
■
■
библиотека в Софийском соборе. Ответ: Ярослав Мудрый.
■
рыцарей. Ответ: Невский.
■
Александрович, XIII век.
■
■
■
■
Москвы от поляков. Ответ: Кузьма Минин.
■
■
■
Сусанин.
■
директором Петербургской Академии. Ответ: Дашкова.
■
Меншиков.
■
морских сражениях. Ответ: Апраксин.
■
Разин.
■
Ответ: М. Ломоносов.
■
■
■
■
 Единственная женщина, которая была президентом Российской Академии наук и
 Сын конюха, друг Петра I, ставший впоследствии генералиссимусом. Ответ: А.
 Генераладмирал, защищавший новую столицу от шведов и отличившийся в
 Предводитель крестьянской войны 16701671 гг., донской казак Степан... Ответ:
 Ученый, по инициативе которого был открыт в 1755 г. Московский университет.
 Русский генерал, герой Бородинской битвы. Ответ: Багратион.
 Имя царя, отменившего крепостное право. Ответ: Александр II.
 Адмирал, начальник обороны Севастополя в XIX в. Ответ: Корнилов.
 Имя последнего русского царя. Ответ: Николай II.

file_name: Викторина ,Даты исторические.docx

intro:
В этом разделе приведены важные даты для России. Вашему вниманию представлены, как даты основных событий нашей истории, так и годы правления русских царей. Последние отдельно расписаны в нижней части страницы.
Даты основных событий в истории России
965 г. - Разгром Хазарского каганата войском Киевского князя Святослава Игоревича.

988 г. - Крещение Руси. Киевская Русь принимает православное христианство.

1223 г. - Битва на Калке - первое сражение между русскими и моголами.

1240 г. - Невская битва - военный конфликт между русскими во главе с новгородским князем Александром и шведами.

title: Конкурс портретов


extracted_text:
Открытый урок по  предмету «Всемирная история» группа ОП12
Тема: Фашизм в Германии.
Цели урока:
 объяснить причины зарождения фашизма в стране и приход Гитлера к
власти; показать цели гитлеровской Германии как зачинщицы Второй мировой
войны.
 учить анализировать исторические факты, делать выводы, оперировать
историческими понятиями.
 воспитание гуманизма, миролюбия и неприятия идей расизма и
человеконенавистничества; хранить память о борцах против фашизма.
Тип урока: урок исследование
Методы: проблемно поисковые, самостоятельная работа по подготовке
материала к уроку, создание презентаций, выступление студентов.
Наглядности: учебник «всемирная история», проектор, экран, презентации,
таблицы, схемы.
Ход урока:
1. Организационный момент
А) приветствие
Б) проверка готовности группы к уроку.
2. Вводное слово учителя Исходя из названия темы, определите цель урока. О
чем мы сегодня должны узнать? (Ребята сами определяют).
На экране высвечиваются цели урока
Сообщение целей урока.
Итак, наша главная проблема: Причины возникновения, сущность фашизма.
(Можно на доске, вслух).
Сегодня на уроке будут звучать следующие слова,  я просила вас найти в
толковых словарях значение этих слов, надеюсь, вы это сделали.
Проведем разминку.
Задание: соотнесите понятия и определения
Шовинизм
Расизм
Реваншизм
Национализм
политика приверженности военного превосходства
какойлибо нации или государства
система взглядов, выделяющая “природное
разделение народов на низшие и высшие
политика сил, потерпевших военное или
политическое поражение и пытающихся вернуть
превосходство ценой нового обострения
это идеология, политика подчинения одних наций
другим, проповедь национальной Фашизм
исключительности, национальная вражда
террористическая диктатура реакционных импер.
элементов, финансового капитала
Мы не случайно поставили слово фашизм в конец столбика, оно включает в
себя все эти понятия. А сейчас давайте из прошлых уроков вкратце вспомним,
что представляет из себя фашизм. Проведем игру снежный ком.
3. Проведение игры «Снежный ком»
4. Мини лекция (запись основных понятий, их разбор) Фашизм своеобразная
форма тоталитаризма, основой которой является расовая нетерпимость,
неоспоримая авторитетность вождя, тотальный террор, ксенофобия по
отношению к «чужим» национальным группам, существование единственной
массовой тоталитарной партии, при помощи которой поддерживается
идеология режима.
В истории мировой политики фашизм стал настоящим феноменом, его
зарождение и распространение не поддается никакому логическому
объяснению. Ценности фашизма представляют собой абсолютнейший антипод
всем существующим нормам демократии. Фашизм в Германии
Для Германии было характерным одно из ответвлений фашизма нацизм. Если
в Италии фашистское движение образовалось, то в Германии достигло своего
рассвета.
Немецкие фашисты руководились принципами превосходства арийской нации
и необходимости поработить или физически уничтожить представителей
других этносов, которые, по мнению немцев, значительно отставали в своем
развитии. Основной миссией немецких фашистов, во главе с фюрером
Адольфом Гитлером, было установление мирового господства и «нового
порядка» в мире.
Обязанности выплачивать репарации победителям Первой Мировой войны
значительно подорвали государственный бюджет Германии, жители
государства жили в постоянной нищете не имея никакой социальной защиты.
Это стало причиной того, что программа фашистов была весьма одобрительно
принята народом.
В течение нескольких лет после победы Гитлера на выборах, нацизм обрел
небывалую популярность среди населения. Идеология фашизма была
поддержана молодежью, представители которой со временем будут
фанатически применять ее на практике на фронтах Второй Мировой войны.
Немецкие фашисты имели мощный пропагандистский аппарат, что позволило
уже к середине 30 х годов установить классический тоталитарный режим.
Так как наш урок это урок исследование мы сейчас проверим, что же вам
удалось сделать по исследованию нашей темы. Кто то подготовил
информационные сообщения, ктото сделал презентации. 5.Самостоятельная работа студентов (выступление с презентациями)
6. выводы по теме (работа с кластером)
Причины возникновения – мировой кризис, выплата реперацийй, лишений
колоний   решение Версальской конференции, низкий уровень жизни немцев.
Истоки   итальянский фашизм, создание третьего рейха.
Цель – вывести страну из кризиса, мировое господство нации истинных
арийцев.
Лидер – Адольф Гитлер .
Черты и особенности – шовинизм, расизм, реваншизм, национализм,
милитаризм, агрессия.
Политика  существование единственной массовой тоталитарной партии, при
помощи которой поддерживается идеология режима
Современный фашизм – неофашизм или новый фашизм , несмотря на все
горести которые принес всему миру процветает и поныне. В странах Европы,
России и Украине. Неофашисты преследуют идеи нацизма и расизма.
7. Заключительное слово учителя.
Мы с особой тщательностью изучаем тему фашизма не только потому, что он
принес много горя всему миру, но и потому что он до сих пор живет и
процветает, потому что современный фашизм еще страшнее фашизма
немецкого, его спонсируют сильные мира сего и используют для того чтобы
подорвать мирное существование людей.
Сегодняшний урок уважаемые гости урока и студенты мне хочется закончить
словами
Американского  генерала Т. Тейлора «Если сбить с дерева отравленные
плоды, то этим будет достигнуто немногое. Гораздо труднее выкорчевать это
дерево со всеми корнями, однако только это в конечном счете приведет к
добру». Так давайте же беречь наш мир и творить добро.
8. Выставление оценок. 9. Домашнее задание.  Написать эссе «Антифашисты, кто они?»
№9 Агротехнический колледж «Фашизм в Германии» Подготовила и провела:
Уалиева Сауле Султановна 1 Адольф Гитлер. Путь к власти.
2 Содержание. Вступление Биография Политические шаги Стремление к абсолютной
власти Последнии дни Гитлера Заключение Приложение
3 Вступление. Необходимо постоянно напоминать людям о тех ужасах, которые несёт в
себе фашизма дабы не повторилось то, что имело место в годы в Германии. Центральной
фигурой немецкого фашизма  был Адольф Гитлер. Как образец личности, он является
примечательным случаем. В течении первых 30ти лет своей жизни он не смог показать
себя никак, а за оставшиеся последние 26 лет смог, будучи диктатором Германии и
человеком, развязавшим страшную геноцидную войну, оставившую большую часть Европы
и Германию в руинах. В своей работе я хочу показать процесс формирования Гитлера как
диктатора, путь его к власти и причины его триумфальных побед в партии и в стране. В
нем меня привлекло то рвение, с которым он достигал своих поставленных целей, как ему
полуграмотному юноше, несложившемуся художнику, удалось стать у власти. И не смотря на то, что он не смог достигнуть своих жестоких и страшных планов, он все же всегда
будет относиться к великим людям.
4 Биография Политический деятель Германии, в фюрер (вождь) и канцлер Третьего рейха.
Выходец из крестьянской семьи, астриец по происхождению. После 1й мировой войны на
волне европейского фашизма создал в Германии режим тирании, не имевший себе равных.
Достиг небывалого успеха, отождествляя собственное болезненное состояние с нуждами
германской нации, провел перевооружение Германии, в значительной мере разрушил
европейское устройство, развязал 2 ю мировую войну, поставив европейскую цивилизацию
на грань уничтожения.
5 Политические шаги Гитлер открыто потребовал себе диктаторских полномочий и на
внеочередном съезде партии 29 июня 1921 года был избран первым председателем партии.
Весной 1930 г. Гитлер и Геббельс разворачивают широкомасштабную подготовку к
выборам в рейхстаг. Все усилия были сконцентрированы на том, чтобы создать
впечатления энергичной уверенности, динамичной партии, руководимой 31 июня 1932г.
состоялись выборы в Рейхстаг. Когда их результаты были объявлены, стало ясно, что
нацисты теперь – самая большая партия в Германии. НСДАП получила 230 мест в
Рейхстаге, однако нацисты желали еще большего количества голосов и мест в Рейхстаге.
6 Стремление к абсолютной власти. «Опорная, не ограниченная власть Гитлера
окончательно оформилась к концу 30х годов. Это позволило ему с 1938 года обратить все
свое внимание на внешнюю политику, представлявшуюся ему в виде сочетания
дипломатической борьбы и военной политики.Еще в Mein Kampf Гитлер открыто
провозглашал свои внешнеполитические планы. Нацизм и шовинизм стали «теоретической
базой» культа насилия и апологии войны. Война неизбежна и необходима, он должна
вестись на основе крайней жесткости. Гитлер говорил: «Будущая война будет ужасной
кровавой, жестокой. Я хочу войны и все средства для меня хороши… Война будет вестись
помоему, война – это я!»[1]. На базе этого основывалось право «высшей арийской расы»
на расширение «жизненного пространства» за счет земель на Востоке, т.е. России.[1]
7 Становление Гитлера фюрером Гитлер укреплял свою власть с помощью тщательно
продуманной системы жестокости и террора. Тех, кто пытался протестовать против
подобного правления, избивали или убивали, арестовывали и бросали в тюрьмы. Стараясь
не задевать влиятельных лиц, Гитлер хитроумно оттеснял консерваторов в сторону, в то же
время грубо расставляя собственных людей в правительстве. С великолепным мастерством
он проводил макиавеллевскую политику, разоряя, подвергая арестам и лишая своих
противников прав и самой жизни. Он создавал послушное ему правительство, подчинял
законодательство, образование и религию интересам национал социализма. Подобно
Муссолини, он стремился надзирать за соотечественниками с колыбели до могилы. "Хайль
Гитлер!"  стало обязательной формой приветствия, свастика превратилась в символ
нацистского государства, "Хорст Вессель" получил статус официального гимна, а хлеб и
зрелища были объявлены первостепенной потребностью германской нации. Под
руководством Геббельса насаждался культ поклонения фюреру. В 1934, объединив посты
канцлера и президента, Гитлер стал единовластным правителем Германии.
8 Последние дни Гитлера Безнадежно проигрывая войну, Гитлер перенес свою ставку в
Берлин. Здесь в подземном бункере, построенном под садом канцелярии, он провел свои
последние дни. В окружении немногих преданных ему людей он проводил многие часы над
гигантскими картами боевых действий, перемещая разноцветные булавки, определяя местонахождение подразделений, которых уже не существовало. К этому времени Гитлер
находился в состоянии крайнего нервного истощения; хотя ему было всего 56 лет,
двигался он как дряхлый старик.. Признав, наконец, поражение, фюрер решил покинуть
этот мир в вагнеровском стиле, принеся себя в жертву. На следующий день он удалился в
свои апартаменты и застрелился, а Ева Браун приняла яд. В соответствии с его
завещанием, их тела бросили в котлован в саду канцелярии, облили бензином и сожгли.
9 Заключение Опасность фашизма заключается в том, что фашисты возвышают свою нацию
над другими. Одни нации они стремятся искоренить, другие захватить в рабство. Они не
признают другие нации, кроме своей. К своим поставленным целям они стремятся прийти
любым путем. История прихода фашистской партии к власти в Германии – это история
возвышения и превращения Гитлера в диктатора. Чтобы обладать абсолютной властью в
мире, к чему столь яростно стремился фюрер, ему необходимо было добиться такой власти
в партии и в стране. Ради этого, но был готов сражаться с любыми противниками, и
сражался.
10 Приложение
Презентация на тему: " Фашизм
В начале 20х годов на политической арене Европы появилась новая сила – фашистское
движение. Фашизм от слова «фасция» связка прутьев с топориком." — Транскрипт:
1 Фашизм
2 В начале 20х годов на политической арене Европы появилась новая сила – фашистское
движение. Фашизм от слова «фасция» связка прутьев с топориком. В Древнем Риме
фасции были атрибутами царской власти. В ХХ веке они стали символизировать сплочение
власти.
3 Символика фашизма Особое место занимала свастика. Она была заимствована из
древних, дохристианских верованиях.
4 ПОПУЛИЗМ Фашистские лидеры привлекали народ резкой критикой существующих порядков. Они обещали разным слоям населения решение их проблем. ПОПУЛИЗМ –
провозглашение заведомо невыполнимых лозунгов, с целью привлечь к себе симпатии или
голоса избирателей.
5 Социальная опора фашизма Наибольший отклик фашистские лозунги находили у мелких
собственников, безработных, рабочих, ветеранов войны и молодежи.
6 Фашистское движение носило военизированный характер. Фашисты создавали боевые
отряды. Они устраивали погромы коммунистам, расправлялись с бастующими рабочими.
7 Фашистские лидеры. Лидер итальянских фашистов Б.Муссолини. Лидер немецких
фашистов А.Гитлер.
8 Черты фашизма: НАЦИОНАЛИЗМ – ИДЕОЛОГИЯ ОСНОВАННАЯ НА ИДЕЕ
НАЦИОНАЛЬНОГО ПРЕВОСХОДСТВА И ИСКЛЮЧИТЕЛЬНОСТИ. РАСИЗМ – ИДЕЯ
ПРЕВОСХОДСТВА БЕЛОЙ РАСЫ. ОТРИЦАНИЕ ДЕМОКРАТИИ И ПРАВ ЧЕЛОВЕКА.
ПРЕКЛОНЕНИЕ ПЕРЕД НАСИЛИЕМ. НЕТЕРПИМОСТЬ К ДРУГИМ
«ЧУЖЕРОДНЫМ» НАРОДАМ. АНТИСЕМИТИЗМ. ТОТАЛИТАРНОЕ ГОСУДАРСТВО.
9 Историческая миссия «арийцев» завоевание мирового господства. Нацисты хотели
отменить Версальский договор, создать мощную армию, объединить всех немцев в одном
государстве завоевать для Германии на Востоке «жизненное пространство», чтобы ей
никогда не угрожала блокада, как в годы первой мировой войны.
10 В 1933 г. фашисты в Германии пришли к власти. Нацисты стали крупнейшей
политической партией Германии. Поддержку нацистам оказали влиятельные круги
крупного капитала Германии. Нацистам удалось привлечь на свою сторону
разочаровавшуюся в демократии молодежь: 1/3 членов НСДАП составили люди в возрасте
до 30 лет.
11 В Германии к началу 1935 года было убито свыше 4,2 тысячи противников нацизма,
арестовано 517 тысяч человек. К началу 1939 года в заключении по политическим мотивам
находилось более 300 тысяч человек. Сотни тысяч немцев эмигрировали.
12 Еврейский вопрос в Германии.
15 Фашистская идеология сплотила Германию, чтобы взять реванш за поражение в Первой
мировой войне.
16 Фашизм стал виновником развязывания Второй мировой войны, которая унесла более 60
миллионов человеческих жизней. Работа с кластером
Причины возникновения – мировой кризис, выплата реперацийй, лишений колоний
решение Версальской конференции, низкий уровень жизни немцев.
Истоки   итальянский фашизм, создание третьего рейха.
Цель – вывести страну из кризиса, мировое господство нации истинных арийцев.
Лидер – Адольф Гитлер . Черты и особенности – шовинизм, расизм, реваншизм, национализм, милитаризм, агрессия.
Политика  существование единственной массовой тоталитарной партии, при помощи
которой поддерживается идеология режима
Современный фашизм – неофашизм или новый фашизм , несмотря на все горести которые
принес всему миру процветает и поныне. В странах Европы, России и Украине.
Неофашисты преследуют идеи нацизма и расизма.
Шовинизм
Расизм
Реваншизм
Национализм
Фашизм
политика приверженности военного превосходства какой
либо нации или государства
система взглядов, выделяющая “природное разделение
народов на низшие и высшие
политика сил, потерпевших военное или политическое
поражение и пытающихся вернуть превосходство ценой
нового обострения
это идеология, политика подчинения одних наций другим,
проповедь национальной исключительности, национальная
вражда
террористическая диктатура реакционных импер.
элементов, финансового капитала
Презентация на тему: " Германский фашизм»
2 Фасции – связка розг с воткнутым в неё топором, символ ликторов – охранников высших
должностных лиц в Римской республике Фашизм от fascio  « пучок, связка, объединение»
Фашизм  крайне правых политических движений и их идеологий Фашизм  крайне правых
политических движений и их идеологий Фашизм  массовое политическое движение в
Италии в 20е – 40е годы Фашизм  массовое политическое движение в Италии в 20е – 40
е годы 3ГЕРМАНИЯ. НАЦИОНАЛСОЦИАЛИЗМ Адольф Гитлер – НСДАП – Национал
социалистическая немецкая рабочая партия
4 Национализм – идея ценности нации как высшей формы общественного единства НО!
Гипертрофированная форма национализма Шовинизм – идея национального превосходства,
воинствующий национализм Ксенофобия – крайняя нетерпимость к иной нации и культуре
Особенности фашизма
5 Массовое движение – участниками фашистского движения и фашистских партий
становятся представители многочисленных групп населения: ремесленники, мелкие
торговцы, предприниматели, крестьяне, чиновники…
6 Насилие – средство решения любых проблем: в процессе прихода к власти в процессе
прихода к власти в борьбе с политическими противниками в борьбе с политическими
противниками в борьбе с евреями и славянами в борьбе с евреями и славянами
7 Единств о нации Величи е нации Эгалитариз м Вождизм Одна партия Германия: создание
Великого Рейха, населенного арийцами. РАСИЗМ Национальная идея – ядро идеологии
фашистских партий
8 1.Национ ализм 5."Drang nach Osten» 4.Пангерм анизм 2.Антисе митизм 3.Расизм
6.Господст во арийской расы Идеология немецкого фашизма НАЦИЗМ
9 Немецкая экспансия на восток, колонизация востока с целью расширения жизненного
пространства для немцев в конкурентной борьбе с другими народами, в первую очередь с
русскими.
10 «Германия это дом для немцев всего мира» (Рудольф Гесс) Идея объединения
немецкоговоряших народов в Третий рейх
11 Отрицательное представление о евреях, крайне неприязненное отношение к ним.
12 Совокупность учений о физической и психической неравноценности рас Господствовать
должна арийская раса = нордическая раса. Немцы её потомки Господствовать должна
арийская раса = нордическая раса. Немцы её потомки Государство арийцев: Германия +
Скандинавские страны +Финляндия + Англия + США Свидетельство об арийском
происхождении Паспорт арийских предков
13 «Превыше всего я обязываю руководство германской нации и его приверженцев строго
сохранять расовые законы и противодействовать без жалости отравителю всех народов –
мировому еврейству» / Из завещания Гитлера
Открытый урок по  предмету «Всемирная история»
Тема: Фашизм в Германии.
Цели урока:  объяснить причины зарождения фашизма в стране и приход Гитлера к власти; показать
цели гитлеровской Германии как зачинщицы Второй мировой войны.
 учить анализировать исторические факты, делать выводы, оперировать историческими
понятиями.
 воспитание гуманизма, миролюбия и неприятия идей расизма и
человеконенавистничества; хранить память о борцах против фашизма.
Тип урока: урок исследование
Методы: проблемно поисковые, самостоятельная работа по подготовке материала к
уроку, создание презентаций, выступление студентов.
Наглядности: учебник «всемирная история», проектор, экран, презентации, таблицы,
схемы, кроссворд.
Ход урока:
1. Организационный момент
А) приветствие
Б) проверка готовности группы к уроку.
2. Вводное слово учителя
Проведем разминку.
Задание: соотнесите понятия и определения
Шовинизм
Расизм
Реваншизм
Национализм
Фашизм
политика приверженности военного превосходства какой
либо нации или государства
система взглядов, выделяющая “природное разделение
народов на низшие и высшие
политика сил, потерпевших военное или политическое
поражение и пытающихся вернуть превосходство ценой
нового обострения
это идеология, политика подчинения одних наций другим,
проповедь национальной исключительности, национальная
вражда
террористическая диктатура реакционных импер.
элементов, финансового капитала
3. Проведение игры «Снежный ком»
4. Мини лекция (
Так как наш урок это урок исследование мы сейчас проверим, что же вам удалось сделать
по исследованию нашей темы. Кто то подготовил информационные сообщения, ктото
сделал презентации.
5.Самостоятельная работа студентов (выступление с презентациями)
6. Выводы по теме (работа с кластером)
7. Заключительное слово учителя.
8. Выставление оценок.
9. Домашнее задание.  Написать эссе «Антифашисты, кто они?»

file_name: всемирная открытый урок.docx

description: «Фашизм в Германии»

intro: разработка урока по  всемирной истории на тему: Фашизм в Германии. урок обобщение ранее полученных знаний, посредством составления таблиц, кластеров, просмотра и показа презентаций. На уроке используется технология игры "Снежный ком" . Студенты самостоятельно составили презентации и раскрыли в них тему фашизма.разработка урока по  всемирной истории на тему: Фашизм в Германии. урок обобщение ранее полученных знаний, посредством составления таблиц, кластеров, просмотра и показа презентаций. На уроке используется технология игры "Снежный ком" . Студенты самостоятельно составили презентации и раскрыли в них тему фашизма.

title: разработка урока по Всемирной истории на тему: Фашизм в Германии


extracted_text:
Тема:
Цель урока:
Ожидаемый
результат
Сетевые технологии, каналы связи и их основные характеристики
образовательные: познакомить обучающихся с технологией передачи; способствовать
формированию   у   обучающихся   в   целостного   представления   о   работе   Интернета,
взаимодействии технических и программных средств; освоение основных понятий из
области сетевых технологий; освоение основных характеристик передачи информации
с использованием технических средств;
  развивающие:  формирование   и   закрепление   навыков   систематизации   и
структуризации   информации;
  формирование   навыков   ориентирования   в
информационной   среде;  развивать   познавательный   интерес,   речь   и   внимание
школьников,   формировать   у   них   информационную   культуру   и   потребность   в
приобретении знаний; формирование общеучебных;
умений и навыков; расширение кругозора; развитие коммуникативных качеств
личности; развитие навыков самообразования с использованием информационных и
коммуникационных технологий
Деятельность учителя
3
мин.
5
мин.
I. Организационный момент. Приветствует учеников,
проверяет готовность к уроку, желает  успеха. С помощью
разрезанных пазлов делит класс на группы.
II. Мотивация к изучению нового материала.
С помощью наводящих вопросов, учитель подводит учащихся к
теме нового урока.
1.Что такое каналы связи?
2.Характеристики каналов связи и их классификацию.
3.Что   осуществляет   управление   информационными
Деятельность
обучающихся
Ученики
осмысливают
поставленную цель.
Делятся на группы.
Ученики отвечают на
вопросы учителя.
нагляднос
ти
пазлы
карточки
20
мин.
потоками в каналах связи.
III. Актуализация знаний. Учитель читает ученикам притчу. Составление ассоциативной карты.
Демонстрируют свои знания. Отвечают на вопросы учителя.
Ученики проявляют свои знания по творчеству писателя. Составят ассоциативную карту.
Сетевые технологии
     Сетевая технология — это согласованный набор стандартных протоколов и программно
аппаратных средств (например, сетевых адаптеров, драйверов, кабелей и разъемов), достаточный для
построения вычислительной сети.
     Сегодня Интернет – это объединение большого количества сетей. Каждая сеть состоит из
десятков и сотен серверов. Серверы соединены между собой напрямую различными линиями связи:
кабельными, наземной радиосвязью, спутниковой радиосвязью. К каждому серверу подключается
большое количество компьютеров и локальных компьютерных сетей, которые являются клиентами
сети. Клиенты могут соединяться с сервером не только по прямым линиям, но и по обычным
телефонным каналам.
     Каналами связи называют технические средства, позволяющие осуществлять передачу данных на
расстоянии. В рассматриваемом нами контексте каналами связи будем называть средства
установления связи для передачи информации между удаленными компьютерами. В качестве
технических средств передачи информации могут использоваться обычные каналы связи
(телефонные, телеграфные, спутниковые и т. д.). Сейчас более прогрессивными средствами
считаются каналы связи, построенные специально для передачи цифровой информации. К таковым относятся, например, оптоволоконные сети.
     Основными характеристиками каналов связи являются пропускная способность и
помехоустойчивость. Пропускная способность отражает способность канала передавать заданное
количество сообщений за единицу времени. Данный параметр зависит от физических свойств канала
связи. Другими словами, пропускная способность  это объем данных, передаваемых модемом в
единицу времени, без учета дополнительной служебной информации, например стартового и
стопового битов, начальных конечных записей Стоков и т. д.
     Помехоустойчивость задает параметр уровня искажения передаваемой информации. Для того
чтобы избежать изменения или потери информации при ее передаче, используют специальные методы,
позволяющие сократить влияние шумов.
     Классификация компьютерных каналов связи:



по способу кодирования: цифровые и аналоговые;
по способу коммуникации: выделенные (постоянное соединение) и коммутируемые
(временное соединение);
по способу передачи сигнала: кабельные (витая пара, коаксиальный кабель, оптико
волоконные, оптические (световоды), радиорелейные, беспроводные, спутниковые;
телефонные, радио (радиорелейные, спутниковые).

     Витая пара состоит из двух изолированных проводов, свитых между собой. Скручивание
проводов уменьшает влияние внешних электромагнитных полей на передаваемые сигналы.

     Коаксиальный кабель по сравнению с витой парой обладает более высокой механической
прочностью, помехозащищённостью.

     Оптоволоконный кабель  идеальная передающая среда, он не подвержен действию
электромагнитных полей и сам практически не имеет излучения.

     Линии связи:
     Радиорелейные линии связи (РРЛ) предназначены для передачи сигналов в диапазонах
дециметровых, сантиметровых и миллиметровых волн. Передача ведется через систему
ретрансляторов, расположенных на расстоянии прямой видимости.
     Беспроводное сетевое оборудование предназначено для передачи по радиоканалам информации
между компьютерами, сетевыми и другими специализированными устройствами.
     Спутниковые линии связи работают в 9  11 диапазонах частот и, в перспективе, в оптических
диапазонах. В этих системах сигнал с земной станции посылается на спутник, содержащий приемопередающую аппаратуру, там усиливается, обрабатывается и посылается обратно на Землю,
обеспечивая связь на большие расстояния и перекрывая большие площади.
     Каналы связи делятся на симплексные и дуплексные. В одном случае информация передается
только в одном направлении, что является менее эффективным средством. В другом случае
информация передается в двух направлениях, причем одновременно могут передаваться несколько
сообщений.
     В качестве физического процесса, осуществляющего передачу данных на расстоянии, используют
сигналы. На этот процесс могут влиять различные явления, создающие помехи (например, это может
быть напряжение постороннего происхождения, появляющееся в каналах связи и ограничивающее
дальность передачи полезных сигналов).
     В зависимости от источника возникновения и от характера их воздействия помехи делятся на:



собственные помехи канала связи;
взаимные, создаваемые влиянием каналов друг на друга;
внешние  от посторонних электромагнитных полей.
     Практика показала, что избавление от шумов (помех) невозможно изза естественных
(неустранимых) причин их возникновения. Тогда была предложена идея поиска возможности защиты
в самом передаваемом тексте (К.Э. Шеннон). Наилучшим способом стало использование избыточного
кода. Функция защиты информации при передаче по каналам связи включает три компонента:
подтверждение, обнаружение ошибок и уведомление о них, возврат в исходное состояние.
Информация кодируется соответствующим образом, вместе с основным содержанием передается
информация о размере передаваемой информации. При получении информации сверяется
информация о длине сообщения с исходным состоянием, при несовпадении значений в пункт
передачи информации передается сигнал о необходимости повторной пересылки.
     Проксисервер  промежуточный, транзитный вебсервер, используемый как посредник между
браузером и конечным вебсервером. Основная причина использования проксисервера  экономия
объема передачи информации и увеличение скорости доступа за счет кэширования. Например, если
большинство сотрудников компании часто пользуются одним и тем же вебсервером, содержащим
актуальный курс валют, то эта информация сохранится в прокси, и, таким образом, страницы будут
запрошены с оригинального сервера всего 1 раз. При использовании прокси компании нужен всего
один публичный IPадрес.
     Протокол (protocol)  совокупность правил, регламентирующих формат и процедуры обмена
информацией между двумя независимыми процессами или устройствами.

     Протокол сетевой (network protocol)  совокупность правил и соглашений, использующихся при
передаче данных.

     Различают три основных типа протоколов, работающих в разных сетях и с разными
операционными системами: Novell IPX (Inter Packet Exchange), TCP/IP, NetBEUI (Network BIOS User
Interface).
Протокол управления передачей/межсетевой протокол TCP/IP (Transmission Control Protocol/Internet
Protocol)  набор протоколов, разработанный для Интернета и ставший его основой. TCP гарантирует,
что каждый посланный байт дойдет до получателя без потерь. IP присваивает локальные IPадреса
физическим сетевым адресам, обеспечивая тем самым адресное пространство с которым работают
маршрутизаторы.
В семейство TCP/IP входят:

протокол Telnet, который позволяет удаленным терминалам подключаться к удаленным узлам
(компьютерам); 


система доменной адресации DNS, дающая возможность пользователям адресоваться к узлам
сети по символьному доменному имени вместо цифрового IPадреса;
протокол передачи файлов FTP, который определяет механизм хранения и передачи файлов;
протокол передачи гипертекста HTTP.
.Заполните таблицу.
№ Канал связи
1
2
Телефонная связь
Радиосвязь
Физические
характеристики
Пропускная
способность
Помехоустойчивость
Оптическое волокно
Спутниковая связь
3
4
IV. Закрепление урока. По методу «Аквариум» проводит
закрепление урока.
10
мин.
Демонстрируют свои
знания.
 Что называется сетевыми технологиями?
 Что такое каналы связи?
 Назовите основные характеристики каналов связи.
 Приведите классификацию каналов связи.
 Что такое проксисервер?
 Что такое протоколы?
 Какую функцию выполняет протокол TCP/IP?
5
мин.
V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с
пожеланиями соседу по парте и отправить.
 2
мин.
VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения
домашней работы.
Дерево
Блоба
стикеры
Оценивают работу
своих
одноклассников,
пишут телеграммы.
На стикерах
записывают свое
мнение по поводу
урока.
Записывают
домашнюю работу в
дневниках.

file_name: Сетевые технологии, каналы связи и их основные характеристики.docx

intro:
образовательные: познакомить обучающихся с технологией передачи; способствовать формированию у обучающихся в целостного представления о работе Интернета, взаимодействии технических и программных средств; освоение основных понятий из области сетевых технологий; освоение основных характеристик передачи информации с использованием технических средств;
 развивающие: формирование и закрепление навыков систематизации и структуризации информации; формирование навыков ориентирования в информационной среде; развивать познавательный интерес, речь и внимание школьников, формировать у них информационную культуру и потребность в приобретении знаний; формирование общеучебных;Бабаниязов Жанат Садуакасович учитель информатики Шубаркудукской казахско-русской средней школы №2

title: Тема урока: Сетевые технологии, каналы связи и их основные характеристики (11 класс)