extracted_text:
МАОУ  «Средняя общеобразовательная школа №1»
                                                                                «Принято»
                                                                                Педагогическим советом
                                                                                от  29.08.2016г. № 1
                                                                                Введено приказом от  29.08.2016г. №210

                                                                                Директор МАОУ «СОШ №1»
                                                                                _______________Аюкина М.Н.

Рабочая программа
по предмету русский язык для 2 А класса (4 часа в неделю, 136 часов в год)
Составитель: Лагодич Татьяна Васильевна. (учитель начальных классов I квалификационной категории)
«Согласовано»
Заместитель директора: ________    Бадьина Е.А

«Рассмотрено»
На заседании МО, протокол от 27.08.2016 г. № 1
Руководитель МО ________ /Федорова Н.Ю.
г. Набережные Челны
2016 год Название
раздела
Виды речевой
деятельности
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
ученик научится
Предметные результаты
ученик получит возможность
научиться
Слушание
Метапредметные
результаты
Личностные результаты
  правильным
Читать  произведения разных
жанров с соблюдением норм
литературного
произношения,
интонированием,
использованием   логических
ударений   и   темпа   речи,
выражая   таким   образом
понимание прочитанного
Находить     ключевые   слова,
определять   основную   мысль
прочитанного,   выражать   её
своими   словами.   выделять
смысловые   части   текста,
составлять
  простой   и
сложный   планы   изложения
текста   с   помощью   учителя,
формулировать   вопросы   ко
всему   тексту   и   отдельным
его частям;
Составлять    личное  мнение  о
литературном   произведении,
выражать   его   на   доступном
уровне в устной и письменной
речи;
  своё
суждение   об   эстетической   и
нравственной
ценности
художественного текста;
  высказывать

Принимать     и   сохранять
учебную задачу;

учитывать
выделенные
учителем ориентиры действия
в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия
с
в
соответствии
поставленной задачей.

Говорение
Высказывать   своё  отношение
к   героям   и   к   авторской
позиции   в   письменной   и
устной форме
В
  сотрудничестве   с
учителем   ставить   новые
учебные задачи;
преобразовывать
практическую
познавательную;
задачу   в
проявлять   познавательную
инициативу   в   учебном
сотрудничестве;
  на
Внутренняя
  позиция
школьника
  уровне
положительного отношения к
школе,
  ориентации   на
содержательные   моменты
школьной   действительности
и
образца

«хорошего ученика»;
принятия

Внутренней
  позиции
обучающегося   на   уровне
положительного отношения к
образовательной организации,
понимания   необходимости
учения,
  выраженного   в
преобладании
учебно
познавательных   мотивов   и
предпочтении   социального
способа оценки знаний;

Чтение.
Читать  (вслух и про себя) со
скоростью,
  позволяющей
Высказывать   своё  отношение
к   героям   и   к   авторской
Адекватно     воспринимать
предложения   и   оценку
Основы
идентичности,
  гражданской
своей

2 Виды речевой
деятельности
Систематиче
ский курс
осознавать (понимать) смысл
прочитанного
позиции   в   письменной   и
устной форме;
учителей,
родителей и других людей;
товарищей,

Письмо.
  к   титульным
Обращаться
данным,
аннотациям,

предисловию и послесловию;
ориентироваться   в   мире
книги.
Создавать  текст по аналогии и
ответы   на   вопросы   в
письменной форме.
Осуществлять
  поиск
необходимой   информации
для   выполнения   учебных
заданий   с   использованием
учебной
литературы,
энциклопедий,   справочников
в открытом информационном
пространстве,

Фонетика. Орфоэпия
этнической  принадлежности
в форме осознания «Я».
Морального     сознания   на
конвенциональном   уровне,
способности   к   решению
моральных дилемм на основе
учёта   позиций   партнёров   в
общении.
Различать  понятия «звук» и
«буква», правильно называть
буквы и правильно
произносить звуки в слове и
вне слова;  определять
качественную
характеристику звука:
гласный — согласный,
гласный ударный —
безударный, согласный
твёрдый — мягкий, парный
— непарный, согласный
глухой — звонкий, парный —
непарный классифицировать
звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам;
Осуществлять  звуко
буквенный разбор простых по
составу слов с помощью
заданного в учебнике
алгоритма;
 устанавливать соотношение
звукового и буквенного
состава в словах с
разделительным мягким
знаком (ь):   применять знания
фонетического материала при
использовании правил
правописания и орфоэпии
(различать ударные и
безударные гласные, согласные
звонкие–глухие, шипящие,
мягкие и твёрдые )
3
Принимать     и   сохранять
учебную задачу;

учитывать
выделенные
учителем ориентиры действия
в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;

соответствии
планировать свои действия
в
с
поставленной   задачей   и
условиями   её   реализации,
учитывать
установленные
правила   в   планировании   и
контроле способа решения;

осуществлять   итоговый   и
пошаговый   контроль   по
результату;
  на
Внутренняя
  позиция
школьника
  уровне
положительного отношения к
школе,
  ориентации   на
содержательные   моменты
школьной   действительности
и

образца
«хорошего ученика»;
принятия

широкая   мотивационная
учебной
основа
 включающая
деятельности,
социальные,
учебно

познавательный   интерес   к
новому учебному материалу и
способам   решения   новой
задачи; Системати
ческий курс
Анализировать , сравнивать,
группировать слова по
указанным характеристикам
звуков;
  определять функции букв
е, ё, ю, я в слове;
 определять способы
обозначения буквами
твёрдостимягкости
согласных и звука [й’];
 определять количество
слогов в слове и их границы,
сравнивать и
классифицировать слова по
слоговому составу;
 определять ударный и
безударные слоги в слове;
 правильно называть буквы
алфавита, располагать буквы
и слова по алфавиту;
 использовать знание
алфавита при работе со
словарями;
 определять функцию
мягкого знака (ь) как
разделительного;
Графика

Основы
  гражданской
идентичности,
своей
этнической  принадлежности
в   форме   осознания   «Я»   как
члена   семьи,  представителя
народа,   гражданина   России,
чувства   сопричастности   и
гордости   за   свою   Родину,
народ   и   историю,   осознание
ответственности   человека   за
общее благополучие;
ориентация в нравственном
содержании   и   смысле   как
собственных поступков, так и
поступков
окружающих
людей;

В
  сотрудничестве   с
учителем   ставить   новые
учебные задачи;
преобразовывать
практическую
познавательную;
задачу   в
проявлять   познавательную
инициативу   в   учебном
сотрудничестве;
самостоятельно   учитывать
выделенные
учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале;

осуществлять
констатирующий
и
предвосхищающий  контроль
по   результату   и   по   способу
актуальный
действия,
контроль
уровне
произвольного внимания;
на

Пользоваться  при письме
небуквенными графическими
средствами: пробелом между
словами, знаком переноса,
абзацем
4 Системати
ческий курс
 Осознавать  слово как
единство звучания и
значения;
 выявлять в речи незнакомые
слова, спрашивать об их
значении учителя или
обращаться к толковому
словарю;
 различать однозначные и
многозначные слова (простые
случаи);
 иметь представление о
синонимах и антонимах;
 распознавать среди
предложенных слов
синонимы и антонимы;
Осознавать  значение
понятия «родственные
слова», соотносить его с
понятием «однокоренные
слова»; владеть
первоначальными признаками
для опознавания
однокоренных слов среди
других; подбирать
Лексика

Осуществлять
  поиск
необходимой   информации
для   выполнения   учебных
заданий   с   использованием
учебной
литературы,
энциклопедий,   справочников

(включая
электронные,
цифровые),
  в   открытом
информационном
пространстве,

контролируемом
пространстве сети Интернет
в томчисле
Выявлять  в речи незнакомые
слова, спрашивать об их
значении учителя или
обращаться к толковому
словарю;
 на практическом уровне
распознавать слова,
употреблённые в прямом и
переносном значении (простые
случаи);
 замечать в художественном
тексте слова, употреблённые в
переносном значении;
пользоваться словарями при
решении языковых и речевых
задач.
Состав слова (Морфемика)
Основы
  экологической
культуры:   принятие   ценности
природного   мира,   готовность
в

следовать
своей
деятельности
нормам

природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения;

чувство прекрасного
и  эстетические   чувства  на
основе  знакомства с мировой
и
отечественной
художественной культурой.

Различать  однокоренные
слова и формы одного и того
же слова;
 различать однокоренные
слова и слова с омонимичными
корнями, однокоренные слова
и синонимы;
 подбирать однокоренные
слова и формы слов с целью
5
Осуществлять
расширенный
информации
использованием ресурсов;

поиск
с
записывать,   фиксировать
информацию об окружающем
мире
с
помощью
инструментов
ИКТ;
создавать и преобразовывать

Ориентация  на понимание
причин   успеха   в   учебной
деятельности, в том числе на
самоанализ   и   самоконтроль
результата,
анализ
  результатов
соответствия
требованиям
конкретной
задачи,  на  понимание  оценок
товарищей,
учителей,
  на родственные (однокоренные)
слова к данному слову либо с
заданным корнем;
проверки изучаемых
орфограмм в корне слова.
модели и схемы для решения
задач;
родителей и других людей;
способность к оценке своей
учебной деятельности
Морфология
6 Знание
основных
моральных норм и ориентация
на их выполнение;

развитие
этических
чувств —   стыда,
  вины,
совести   как   регуляторов
морального
поведения;
понимание   чувств   других
людей и сопереживание им;

Адекватно     использовать
коммуникативные,
  прежде
всего  речевые,   средства   для
решения
различных
коммуникативных
задач,

строить
  монологическое
высказывание   (в   том   числе
сопровождая
его
аудиовизуальной
поддержкой),

владеть
диалогической
  формой
коммуникации,   используя   в
том   числе   средства   и
инструменты   ИКТ   и
дистанционного общения;

допускать   возможность
существования   у   людей
различных   точек   зрения,   в
том числе не совпадающих с
его
и
ориентироваться   на   позицию
партнёра   в   общении   и
взаимодействии;
собственной,

Системати
ческий курс
Различать  слова,
обозначающие предметы
(признаки предметов,
действия предметов),
вопросы, на которые они
отвечают, и соотносить их с
определённой частью речи;
 находить грамматические
группы слов (части речи) по
комплексу усвоенных
признаков: имя
существительное, имя
прилагательное, глагол;
  находить имена
существительные, понимать
их значение и употребление в
речи, опознавать
одушевлённые и
неодушевлённые имена
существительные по
вопросам кто? и что?,
собственные и определять
форму числа имён
существительных;
 находить имена
прилагательные, понимать их
значение и употребление в
речи,
 находить глаголы, понимать
их значение и употребление в
речи, роль в предложении;
Различать  грамматические
группы слов (части речи) по
комплексу усвоенных
признаков, определять их
синтаксическую функцию в
предложениях;
 выявлять принадлежность
слова к определённой части
речи на основе усвоенных
признаков, определять
признаки частей речи;
 различать имена
существительные,
употреблённые в форме
одного числа (ножницы,
кефир);
 выявлять роль разных частей
речи в художественном тексте;
 использовать личные
местоимения для устранения
неоправданных повторов;
 пользоваться словами разных
частей речи в собственных
высказываниях.
7 Системати
ческий курс
Различать  текст и
предложение, предложение и
слова, не составляющие
предложения; выделять
предложения из речи;
 определять существенные
признаки предложения:
законченность мысли и
интонацию конца
предложения; соблюдать в
устной речи интонацию конца
предложений;
 сравнивать предложения по
цели высказывания.
 Применять  изученные
правила правописания:
 раздельное написание слов в
предложении;
 написание гласных и, а, у
после шипящих согласных ж,
ш, ч, щ (в положении под
ударением и без ударения);
 отсутствие мягкого знака
после шипящих в
буквосочетаниях чк, чт, чн,
щн, нч;
 перенос слов;
 прописная буква в начале
Синтаксис
Опознавать  предложения
распространённые и
нераспространённые;
составлять такие
предложения, распространять
нераспространённые
предложения
второстепенными членами;

Учитывать
и
в

координировать
сотрудничестве
позиции
других   людей,   отличные   от
собственной;

учитывать разные мнения и
интересы   и   обосновывать
собственную позицию;
понимать   относительность
мнений   и   подходов   к
решению проблемы;
Орфография и пунктуация
Осознавать  значение понятий
«орфограмма», «проверяемая
орфограмма», «непроверяемая
орфограмма»;
 определять разновидности
орфограмм и соотносить их
изученными с правилами;
 разграничивать орфограммы
на изученные правила письма и
неизученные;
 обнаруживать орфограммы
по освоенным
опознавательным признакам в
указанных учителем словах;
 применять разные способы
проверки правописания слов:
8
Адекватно     воспринимать
предложения   и   оценку
учителей,
товарищей,
родителей и других людей;

различать

способ   и
результат действия;
вносить необходимые
коррективы в действие после
его завершения на основе его
оценки и учёта характера
сделанных ошибок,
использовать предложения и
оценки для создания нового,
более совершенного
Основы
  экологической
культуры:   принятие   ценности
природного   мира,   готовность
своей
в
следовать

деятельности

нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения;

чувство   прекрасного   и
эстетические   чувства   на
основе  знакомства с мировой
и
отечественной
художественной культурой.

  на
Внутренняя
  позиция
школьника
  уровне
положительного отношения к
школе,
  ориентации   на
содержательные   моменты
школьной   действительности
и

образца
«хорошего ученика»;
принятия

широкая   мотивационная
основа
учебной
деятельности,
 включающая
социальные,

учебно
познавательные   и   внешние
мотивы;
учебнопознавательный
интерес   к   новому   учебному результата,
материалу   и   способам
решения новой задачи;
изменение формы слова,
подбор однокоренных слов,
использование
орфографического словаря;
 пользоваться
орфографическим словарём
учебника как средством
самоконтроля при проверке
написания слов с
непроверяемыми
орфограммами.
предложения, в именах
собственных;
 проверяемые безударные
гласные в корне слова;
 парные звонкие и глухие
согласные в корне слова;
 непроверяемые гласные и
согласные в корне слова
в том числе удвоенные буквы
согласных;
разделительный мягкий знак
(ь);
 знаки препинания конца
предложения (. ? !);
 раздельное написание
предлогов с именами
существительными;
Системати
Развитие речи
9 ческий курс
Участвовать  в устном
общении на уроке (слушать
собеседников, говорить на
обсуждаемую тему,
соблюдать основные правила
речевого поведения);
 строить предложения для
решения определённой
речевой задачи (для ответа на
заданный вопрос, для
выражения своего
собственного мнения);
 (самостоятельно) читать
тексты учебника, извлекать
из них новую информацию,
работать с ней в
соответствии с учебно
познавательной задачей (под
Анализировать  свою и чужую
речь при слушании себя и речи
товарищей (при ответах на
поставленный учителем
вопрос, при устном или
письменном высказывании) с
точки зрения правильности,
точности, ясности содержания;
 соблюдать нормы
произношения, употребления и
написания слов, имеющихся в
словарях учебника;
 озаглавливать текст по его
теме или по его главной
мысли;
 распознавать тексты разных
типов: описание и
С  учётом целей
коммуникации достаточно
точно, последовательно и
полно передавать партнёру
необходимую информацию
как ориентир для построения
действия;
задавать вопросы,
необходимые для
организации собственной
деятельности и
сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь;

Основы
  гражданской
идентичности,
своей
этнической  принадлежности
в   форме   осознания   «Я»   как
члена   семьи,  представителя
народа,   гражданина   России,
чувства   сопричастности   и
гордости   за   свою   Родину,
народ   и   историю,   осознание
ответственности   человека   за
общее благополучие;
ориентация в нравственном
содержании и смысле как
собственных поступков, так и
поступков окружающих
людей
Названи
е
раздела
Виды
речевой
деятель
ности
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Краткое содержание
Количес
тво
часов
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух
информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по
вопросам.
Говорение.  Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать,
закончить   разговор,   привлечь   внимание   и   т.  п.   Практическое   овладение   устными   монологическими   высказываниями   в
соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение
10 орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение
информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте.   Интерпретация   и   обобщение   содержащейся   в   тексте   информации.  Анализ   и   оценка   содержания,   языковых
особенностей и структуры текста.
Письмо.  Письмо   букв,   буквосочетаний,   слогов,   слов,   предложений   в   системе   обучения   грамоте.   Овладение
разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо
под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного
текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на
основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т.
п.).
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных
звуков.   Различение   мягких   и   твердых   согласных   звуков,   определение   парных   и   непарных   по   твердости   –   мягкости
согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных
звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный
твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение,
произношение   звуков   и   сочетаний   звуков   в   соответствии   с   нормами   современного   русского   литературного   языка.
Фонетический разбор слова.
Систем
атическ
ий курс
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование
на письме разделительных ъ и ь.
Установление   соотношения   звукового   и   буквенного   состава   слова   в   словах   типа  стол,  конь;   в   словах   с
йотированными гласными е,е,ю, я;в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со
словарями, справочниками, каталогами.
Лексика Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
11
4
4
4 Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об
однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи
синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных
слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными   корнями.   Выделение   в   словах   с   однозначно   выделяемыми   морфемами   окончания,   корня,   приставки,
суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование
однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен
существительных,  отвечающих   на вопросы  «кто?»  и  «что?».  Различение  имен  существительных  мужского,  женского и
среднего рода. Изменение существительных по числам.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
Глагол.   Значение   и   употребление   в   речи.   Неопределенная   форма   глагола.   Различение   глаголов,   отвечающих   на
вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм
имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис.  Различение   предложения,   словосочетания,   слова   (осознание   их   сходства   и   различий).   Различение
предложений   по  цели  высказывания:  повествовательные,  вопросительные   и  побудительные;   по  эмоциональной  окраске
(интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов
предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
10
29
11
58
Орфография   и   пунктуация.  Формирование   орфографической   зоркости,   использование   разных   способов   выбора
написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
12 16
сочетания жи –ши ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
сочетания чк – чн, чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
разделительные ъ и ь;
не с глаголами;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение
основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание ). Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение
с просьбой),
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста
(абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Знакомство   с   основными   видами   изложений   и   сочинений   (без   заучивания   определений):  изложения   подробные   и
выборочные, сочиненияповествования, сочиненияописания, сочинениярассуждения.
13 Итого
136
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
УМК: Л. Я. Желтовская, Русский язык, 2 класс, М.: Астрель, 2011.
14 № Изучаемый раздел, тема урока
Кол
во
часов
Календарные сроки
Планир
Фактичес
кие сроки
уемые
сроки
Основные виды учебной деятельности
обучающихся
Фонетика. Орфоэпия 2ч, Графика4ч,  Лексика4ч, Морфемика 1ч,  Морфология 4ч, Синтаксис4ч,
Орфография и пунктуация  11ч,  Развитие речи 4ч.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Знакомство с учебником. Особенности речевого
этикета в условиях общения с людьми.
Овладение основными уменями ведения разговора.
Практическое овладение устными высказываниями.
Слово. Предложение.  Текст
Текст. Признаки текста.
Последовательность предложений в тексте.
Звуки речи и буквы.
Слоги и ударение
Контрольный диктант по теме «Повторение
изученного в 1 классе»
Работа  над ошибками. Нахождение в слове ударных
звуков.
Русский алфавит.
Прописная  буква в имненах собственных
Формирование орфографической зоркости.
Перенос слов.
Сочетания жиши.
Сочетания чаща
Сочетания чущу
Сочетания чнчк
Обозначение на письме твердых и мягких согласных
звуков
Обозначение на письме звонких и глухих согласных
звуков
Обозначение на письме гласных звуков
Слова названия предметов, признаков, действий.
Формирование орфографической зоркости.
Слово и его строение
Работа слов в предложении и тексте.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2.09
3.09
5.09
7.09
9.09
10.09
19.09
14.09
16.09
17.09
21.09
23.09
24.09
26.09
28.09
30.09
1.10
3.10
5.10
7.10
8.10
10.10
15
12.10
14.10
15.10

России

гражданами
Осмысливать  цели   и   задачи  изучения   предмета
«Русский язык».
Осознавать   необходимость   изучения   русского
языка
любой
национальности.Наблюдать   над   особенностями
русской   народной   речи:
  мелодичностью,
ритмичностью,   образностью.Находить   основную
мысль   читаемых   текстов.Сравнивать   тексты,
написанные разными стилями.
Следовать рекомендациям памяток при анализе и
списывании текстов.
Отбирать   факты   на   основе   летних   воспоминаний
для устного сообщения
Решать   орфографические   задачи   с   опорой   на
алгоритм (памятку по решению орфографической
задачи).Анализировать   типы   допущенных   ошибок,
использовать графическое обоснование при работе
над ошибками
Составлять текст по рисунку Различать текст и
предложение, текст и набор предложений.
Определять тему и главную мысль текста
 части   текста   и
Подбирать  заголовок   к   заданному   тексту   и
определять  по   заголовку   содержание   текста.
Выделять
 обосновывать
правильность их выделения
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу
урока. Контролировать правильность записи
текста диктанта, находить неправильно
написанные слова и исправлять недочёты и
ошибки. Оценивать результаты своей

file_name: 6 Русский язык.docx

intro:
УМК: Л. Я. Желтовская, Русский язык, 2 класс, М.: Астрель, 2011
            В соответствии с требованием Стандарта, при оценки итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

title: Рабочая программа по русскому языку


extracted_text:
Министерство сельского хозяйства и продовольствия Самарской области
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Самарской области
«Большеглушицкий государственный техникум»
ОУД. 15 Биология
Методические указания
по организации внеаудиторной (самостоятельной) работы для студентов
по профессии  08.01.10 Мастер жилищно – коммунального хозяйства.
с. Большая Глушица, 2015 Методические
  указания   для   выполнения   внеаудиторной
(самостоятельной)   работ   являются   частью   основной   профессиональной
образовательной   программы   ГБПОУ   «Большеглушицкий   государственный
техникум»   по   профессии  08.01.10   Мастер   жилищно   –   коммунального
хозяйства) в соответствии с требованиями ФГОС СПО.
Методические
  указания   по   организации
внеаудиторной
(самостоятельной) работы адресованы студентам очной формы обучения.
Методические   указания   включают   в   себя   тему,   задание   для
самостоятельной работы студентов, методические указания, рекомендуемую
литературу, интернет – сайты.
Разработчики:   Ф.И.О.   –   преподаватель   ГБПОУ   «Большеглушицкий
государственный техникум»
Организация   –   разработчик:   ГБПОУ   «Большеглушицкий   государственный
техникум»
2 Содержание
стр.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Введение
Внеаудиторная работа № 1 по теме: «Химическая организация
клетки»
Внеаудиторная работа № 2 по теме: «Обмен веществ и
превращение энергии в клетке»
Внеаудиторная работа № 3 по теме: «Размножение
организмов»
Внеаудиторная работа № 4  по теме: «Индивидуальное
развитие организма»
Внеаудиторная работа № 5 по теме: «Законы генетики,
установленные Г. Менделем»
Внеаудиторная работа № 6 по теме: «Закономерности
изменчивости»
Внеаудиторная работа № 7 по теме: «Основы селекции
растений, животных и микроорганизмов»
Внеаудиторная работа № 8 по теме: «Биотехнология, ее
достижения и перспективы развития»
Внеаудиторная работа № 9 по теме: «Происхождение и
начальные этапы развития жизни на Земле»
Внеаудиторная работа № 10 по теме: «История развития
эволюционных идей»
Внеаудиторная работа № 11 по теме: «Концепция вида, его
критерии»
Внеаудиторная работа № 12 по теме: «Биологический прогресс
и биологический регресс»
Внеаудиторная работа № 13 по теме: «Антропогенез»
Внеаудиторная работа № 14 по теме: «Человеческие расы»
Внеаудиторная работа № 15 по теме: «Экология – наука о
взаимоотношениях организмов между собой и окружающей
средой»
Внеаудиторная работа № 16 по теме «: Биосфера – глобальная
экосистема»
Внеаудиторная работа № 17 по теме: «Биосфера и человек»
Внеаудиторная работа № 18 по теме: «Подготовка к
дифференцированному зачету»
3 Введение
Внеаудиторная   самостоятельная   работа   студентов

планируемая учебная, учебноисследовательская, научноисследовательская
работа   студентов,   выполняемая   во   внеаудиторное   время   по   заданию  и
при методическом руководстве и консультативной помощи преподавателя,
но без его непосредственного участия.
Цель самостоятельной внеаудиторной работы студентов:
   аудиторное   и   внеаудиторное   освоение   студентами   материала
основных   профессиональных   образовательных   программ,   позволяющее
перенести акцент с репродуктивных методик преподавания на инновационные
технологии обучения в соответствии с компетентностным подходом;
 формированию и развитию общих и профессиональных компетенций
студентов;
 систематизации, углубления, расширения и закрепления полученных
теоретических знаний, практических умений;
   формирования   практических   умений   использовать   нормативную,
правовую, справочную документацию и специальную литературу в учебной,
профессиональной и социальной деятельности;
   развития   познавательных   способностей   и   активности   студентов:
творческой инициативы, ответственности и организованности;
   формирования   самостоятельности   мышления,   способностей   к
саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
   формирование   научноисследовательских   способностей   и   умений
студентов.
4 Содержание   внеаудиторной   самостоятельной   работы   определяется
следующими её видами:

 подготовка к устным выступлениям, к письменным контрольным
работам (итоговым испытаниям);

   подготовка   к   семинарам   и   лабораторным   работам,   деловым
играм, практикумам; их оформление;

   выполнение   заданий   в   виде   решения   отдельных   ситуативных
задач,   проведения   коллективных   т     индивидуальных   работ   по   отдельным
разделам содержания дисциплин и т.д.;

 самостоятельный поиск информации в Интернете.

   для   овладения   знаниями:   чтение   текста   (учебника,
первоисточника,   дополнительной   литературы);   составление   плана   текста;
графическое   изображение;   конспектирование   текста;   выписки   из   текста;
работа   со   словарями   и   справочниками;   ознакомление   с   нормативными
документами;   учебно      исследовательская   работа;   использование   аудио   и
видеозаписей, компьютерной техники и Интернета и др.;

 для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом
(обработка   текста);   повторная   работа   над   учебным   материалом   (учебника,
первоисточника,   дополнительной   литературы,   аудио   и   видеозаписей);
составление плана ответа; составление таблиц для систематизации учебного
материала;   изучение   нормативных   материалов;   ответы   на   контрольные
вопросы; оформление практических работ; аналитическая обработка текста (,
реферирование, и др.); подготовка сообщений к выступлению на семинаре,
конференции;   подготовка   рефератов,   докладов,   презентаций   составление
библиографии, тематических кроссвордов; тестирование и др.;

   для   формирования   умений:   решение   ситуативных   задач;
выполнение   схем;   выполнение   практических   работ;   подготовка   к   деловым
играм;   проектирование   и   моделирование   разных   видов   и   компонентов
5 профессиональной   деятельности;   подготовка   письменных   экзаменационных
работ   (проектов);   рефлексивный   анализ   с   использованием   аудио      и
видеотехники и др.
В качестве форм и методов контроля внеаудиторной самостоятельной
работы   студентов   могут   быть   использованы   фронтальные   опросы   на
семинарских и практических занятиях, коллоквиумы, зачеты, тестирование,
самоотчеты, контрольные работы, защита творческих работ и др.
Критериями   оценки   результатов   внеаудиторной   самостоятельной
работы студента являются:
 уровень освоения студентами учебного материала;
 умение   студента   использовать   теоретические   знания   при   выполнении
практических задач;
 полнота   общеучебных  представлений, знаний   и умений  по   изучаемой
теме, к которой относится данная самостоятельная работа
 сформированность общеучебных умений;
 обоснованность и четкость изложения ответа;
 оформление материала в соответствии с требованиями.
6 Внеаудиторная работа № 1.
Тема: Химическая организация клетки.
Цель: Углубление и расширение знаний по теме, самостоятельного овладения
учебным материалом и формирования культуры умственного труда, развитие
навыков работы с интернет источниками и базами данных.
Задание для самостоятельной работы студентов:
Выполнить поиск и обзор литературы и электронных источников информации
по теме, подготовить сообщения.
Методические указания:
1. Изучить материалы учебника и дополнительной литературы.
2. Составить развернутый план по выбранному материалу.
3.  Четко   следуя   плану,  подготовить   сообщения  на   тему:  «Органические   и
неорганические   вещества   клетки   и   живых   организмов»,   «Белки,   углеводы,
липиды, нуклеиновые кислоты и их роль в клетке».
Рекомендуемая литература:
1. В.М. Константинов, А. Г. Резанов, Е. О. Фадеева Общая биология: учеб. для
студентов   образоват.   учреждений   сред.   проф.   образования;   под   ред.   В.М.
Константинова.   –   4е   изд.,   перераб.   и   доп.   –   М.:   Издательский   центр
«Академия», 2010. – 256 с.
2. С. Г. Мамонтов Общая биология: учеб. для студентов средних спец. учеб.
заведений/С. Г. Мамонтов, В. Б. Захаров. – 6е изд., стер. – М.: Высшая шк.;
2010. – 317 с.
7 3. Е. А. Криксунов, А. А. Каменский, В. В. Пасечник: «Общая биология. 1011
кл.» Учебник для общеобразовательных учреждений  М., Дрофа. 2009.
4. В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова Общая биология. Базовый
уровень: учеб. для 10 11 кл. общеобразовательных учреждений /  М.: Дрофа,
2009. 368с;
Полезные Интернет – сайты:
http://www.biology.asvu.ru
Внеаудиторная работа №2.
Тема: Обмен веществ и превращение энергии в клетке.
Цель:  Углубление   и   расширение   знаний   по   теме,   закрепление   знаний   об
обмене веществ, раскрыть знания о превращении энергии в клетке.
Задание для самостоятельной работы студентов:
Подготовить сообщения на тему «Пластический и энергетический обмен»
Методические указания:
1. Изучить материалы учебника и дополнительной литературы.
2. Составить развернутый план по выбранному материалу.
3. Четко следуя плану, составить сообщение.
Рекомендуемая литература:
1. В.М. Константинов, А. Г. Резанов, Е. О. Фадеева Общая биология: учебник
для студентов образоват. учреждений сред. проф. образования; под ред. В.М.
Константинова.   –   4е   изд.,   перераб.   и   доп.   –   М.:   Издательский   центр
«Академия», 2010. – 256 с.
2. С.Г. Мамонтов Общая биология: учеб. для студентов средних спец. учеб.
заведений/С. Г. Мамонтов, В. Б. Захаров. – 6е изд., стер. – М.: Высшая шк.;
2010. – 317 с.
3. Е. А. Криксунов, А. А. Каменский, В. В. Пасечник: «Общая биология. 1011
кл.» Учебник для общеобразовательных учреждений  М., Дрофа. 2009.
8 4. В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова Общая биология. Базовый
уровень: учеб. для 10 11 кл. общеобразовательных учреждений /  М.: Дрофа,
2009. 368с;
Полезные Интернет – сайты:
http://www.biology.asvu.ru
http://learnbiology.narod.ru/
http://catalog.alledu.ru/predmet/bio/
http://nrc.edu.ru/est/r4/
Внеаудиторная работа № 3
Тема: Размножение организмов.
Цель: сформировать знания о бесполом и половом размножении
Задание для самостоятельной работы студентов:
Выполнение заданий
Методические указания.
1. Охарактеризовать основные формы размножения
                                     Бесполое                                           Половое
Формы размножения
2. Дать определение способам бесполого размножения и привести примеры
Бесполое размножение
    Одноклеточных организмов:                        Многоклеточных организмов:
   Простое деление надвое……….                   Вегетативное размножение растений…...
   Шизогония, или множественное                  Вегетативное размножение животных
   деление…………………………..                    (фрагментация и полиэмбриония)……….
  Почкование……………………..                   – Спорообразование у растений…………..
  Спорообразование……………..
9 3. Дать определение способам полового размножения
Половое размножение
     Одноклеточных организмов:                        Многоклеточных организмов:
    Коньюгация………….                             С оплодотворением          Без оплодотворения
    Копуляция
Рекомендуемая литература:
1. В.М. Константинов, А. Г. Резанов, Е. О. Фадеева Общая биология: учебник
для студентов образоват. учреждений сред. проф. образования; под ред. В.М.
Константинова.   –   4е   изд.,   перераб.   и   доп.   –   М.:   Издательский   центр
«Академия», 2010. – 256 с.
2. С.Г. Мамонтов Общая биология: учеб. для студентов средних спец. учеб.
заведений/С. Г. Мамонтов, В. Б. Захаров. – 6е изд., стер. – М.: Высшая шк.;
2010. – 317 с.
3. Е. А. Криксунов, А. А. Каменский, В. В. Пасечник: «Общая биология. 1011
кл.» Учебник для общеобразовательных учреждений  М., Дрофа. 2009.
Полезные Интернет – сайты:
http://www.biology.asvu.ru
http://learnbiology.narod.ru/
http://catalog.alledu.ru/predmet/bio/
http://nrc.edu.ru/est/r4/
10 Внеаудиторная работа № 4.
Тема: Индивидуальное развитие организма.
Цель: Закрепить и расширить знания, полученные на уроке.
Задание для самостоятельной работы студентов:
Ознакомиться с материалом учебника и дополнительной литературой,
подготовить о них краткую информацию.
Методические указания.
1. Изучить материалы учебника и дополнительной литературы.
2. Составить развернутый план по выбранному материалу.
3. Четко следуя плану, составить доклад.
Рекомендуемая литература:
1. В.М. Константинов, А. Г. Резанов, Е. О. Фадеева Общая биология: учебник
для студентов образоват. учреждений сред. проф. образования; под ред. В.М.
11 Константинова.   –   4е   изд.,   перераб.   и   доп.   –   М.:   Издательский   центр
«Академия», 2010. – 256 с.
2. С.Г. Мамонтов Общая биология: учеб. для студентов средних спец. учеб.
заведений/С. Г. Мамонтов, В. Б. Захаров. – 6е изд., стер. – М.: Высшая шк.;
2010. – 317 с.
3. Е. А. Криксунов, А. А. Каменский, В. В. Пасечник: «Общая биология. 1011
кл.» Учебник для общеобразовательных учреждений  М., Дрофа. 2009.
Полезные Интернет – сайты:
http://www.biology.asvu.ru
http://learnbiology.narod.ru/
http://catalog.alledu.ru/predmet/bio/
http://nrc.edu.ru/est/r4/
Внеаудиторная работа № 5.
Тема: Законы генетики, установленные Г. Менделем.
Цель:  Углубление   и   расширение   знаний   по   теме,   повышение   навыков   к
самоанализу и умению делать выводы.
Задание для самостоятельной работы студентов:
Работа   с   учебнометодической   литературой   и   материалами   из   интернет
источников по теме.
Методические указания.
1. Изучить материалы учебника и дополнительной литературы.
2. Составить развернутый план по выбранному материалу.
3. Четко следуя плану, составить доклад.
12 Рекомендуемая литература:
1. В.М. Константинов, А. Г. Резанов, Е. О. Фадеева Общая биология: учебник
для студентов образоват. учреждений сред. проф. образования; под ред. В.М.
Константинова.   –   4е   изд.,   перераб.   и   доп.   –   М.:   Издательский   центр
«Академия», 2010. – 256 с.
2. С.Г. Мамонтов Общая биология: учеб. для студентов средних спец. учеб.
заведений/С. Г. Мамонтов, В. Б. Захаров. – 6е изд., стер. – М.: Высшая шк.;
2010. – 317 с.
3. Е. А. Криксунов, А. А. Каменский, В. В. Пасечник: «Общая биология. 1011
кл.» Учебник для общеобразовательных учреждений  М., Дрофа. 2009.
Полезные Интернет – сайты:
http://www.biology.asvu.ru
http://learnbiology.narod.ru/
http://catalog.alledu.ru/predmet/bio/
http://nrc.edu.ru/est/r4/
Внеаудиторная работа № 6.
Тема: Закономерности изменчивости.
Цель: Углубление и расширение знаний по теме, самостоятельного овладения
учебным материалом, формирование организованности, ответственности.
Задание для самостоятельной работы студентов:
Работа   с   учебнометодической   литературой   и   материалами   из   интернет
источников по теме.
Методические указания.
1. Изучить материалы учебника и дополнительной литературы..
13 2. Составить развернутый план по выбранному материалу.
3. Четко следуя плану, составить конспект.
Рекомендуемая литература:
1. В.М. Константинов, А. Г. Резанов, Е. О. Фадеева Общая биология: учебник
для студентов образоват. учреждений сред. проф. образования; под ред. В.М.
Константинова.   –   4е   изд.,   перераб.   и   доп.   –   М.:   Издательский   центр
«Академия», 2010. – 256 с.
2. С.Г. Мамонтов Общая биология: учеб. для студентов средних спец. учеб.
заведений/С. Г. Мамонтов, В. Б. Захаров. – 6е изд., стер. – М.: Высшая шк.;
2010. – 317 с.
3. Е. А. Криксунов, А. А. Каменский, В. В. Пасечник: «Общая биология. 1011
кл.» Учебник для общеобразовательных учреждений  М., Дрофа. 2009.
Полезные Интернет – сайты:
http://www.biology.asvu.ru
http://learnbiology.narod.ru/
http://catalog.alledu.ru/predmet/bio/
http://nrc.edu.ru/est/r4/
Внеаудиторная работа № 7.
Тема: Основы селекции растений, животных и микроорганизмов.
Цель: Углубление и расширение знаний по теме, самостоятельного овладения
учебным материалом и формирования культуры умственного труда, развитие
навыков работы с интернет источниками и базами данных.
Задание для самостоятельной работы студентов:
Работа   с   учебнометодической   литературой   и   материалами   из   интернет
источников по теме.
14 Методические указания.
1. Изучить материалы учебника и дополнительной литературы..
2. Составить развернутый план по выбранному материалу.
3.   Четко   следуя   плану,  написать   реферат,   согласно   рекомендациям   по
написанию рефератов.
Рекомендуемая литература:
1. В.М. Константинов, А. Г. Резанов, Е. О. Фадеева Общая биология: учебник
для студентов образоват. учреждений сред. проф. образования; под ред. В.М.
Константинова.   –   4е   изд.,   перераб.   и   доп.   –   М.:   Издательский   центр
«Академия», 2010. – 256 с.
2. С.Г. Мамонтов Общая биология: учеб. для студентов средних спец. учеб.
заведений/С. Г. Мамонтов, В. Б. Захаров. – 6е изд., стер. – М.: Высшая шк.;
2010. – 317 с.
3. Е. А. Криксунов, А. А. Каменский, В. В. Пасечник: «Общая биология. 1011
кл.» Учебник для общеобразовательных учреждений  М., Дрофа. 2009.
Полезные Интернет – сайты:
http://www.biology.asvu.ru
http://learnbiology.narod.ru/
http://catalog.alledu.ru/predmet/bio/
http://nrc.edu.ru/est/r4/
Внеаудиторная работа № 8.
Тема: Биотехнология, ее достижения и перспективы развития.
Цель: Углубление и расширение знаний по теме, самостоятельного овладения
учебным материалом, развитие навыков самостоятельности.
Задание для самостоятельной работы студентов:
15 Работа   с   учебнометодической   литературой   и   материалами   из   интернет
источников по теме.
Методические указания.
1. Изучить материалы учебника и дополнительной литературы..
2. Составить развернутый план по выбранному материалу.
3. Четко следуя плану, составить конспект.
Рекомендуемая литература:
1. В.М. Константинов, А. Г. Резанов, Е. О. Фадеева Общая биология: учебник
для студентов образоват. учреждений сред. проф. образования; под ред. В.М.
Константинова.   –   4е   изд.,   перераб.   и   доп.   –   М.:   Издательский   центр
«Академия», 2010. – 256 с.
2. С.Г. Мамонтов Общая биология: учеб. для студентов средних спец. учеб.
заведений/С. Г. Мамонтов, В. Б. Захаров. – 6е изд., стер. – М.: Высшая шк.;
2010. – 317 с.
3. Е. А. Криксунов, А. А. Каменский, В. В. Пасечник: «Общая биология. 1011
кл.» Учебник для общеобразовательных учреждений  М., Дрофа. 2009.
Полезные Интернет – сайты:
http://www.biology.asvu.ru
http://learnbiology.narod.ru/
http://catalog.alledu.ru/predmet/bio/
http://nrc.edu.ru/est/r4/
Внеаудиторная работа № 9.
Тема: Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле..
16 Цель: Углубление и расширение знаний по теме, самостоятельного овладения
учебным материалом и формирования культуры умственного труда, развитие
навыков работы с интернет источниками и базами данных.
Задание для самостоятельной работы студентов:
Работа   с   учебнометодической   литературой   и   материалами   из   интернет
источников по теме.
Методические указания.
1. Изучить материалы учебника и дополнительной литературы..
2. Составить развернутый план по выбранному материалу.
3. Четко следуя плану, составить конспект.
Рекомендуемая литература:
1. В.М. Константинов, А. Г. Резанов, Е. О. Фадеева Общая биология: учебник
для студентов образоват. учреждений сред. проф. образования; под ред. В.М.
Константинова.   –   4е   изд.,   перераб.   и   доп.   –   М.:   Издательский   центр
«Академия», 2010. – 256 с.
2. С.Г. Мамонтов Общая биология: учеб. для студентов средних спец. учеб.
заведений/С. Г. Мамонтов, В. Б. Захаров. – 6е изд., стер. – М.: Высшая шк.;
2010. – 317 с.
3. Е. А. Криксунов, А. А. Каменский, В. В. Пасечник: «Общая биология. 1011
кл.» Учебник для общеобразовательных учреждений  М., Дрофа. 2009.
Полезные Интернет – сайты:
http://www.biology.asvu.ru
http://learnbiology.narod.ru/
http://catalog.alledu.ru/predmet/bio/
http://nrc.edu.ru/est/r4/
Внеаудиторная работа № 10.
17 Тема: История развития эволюционных идей.
Цель:  Обобщить знания об  работах К. Линнея, Ж. Б. Ламарка в развитии
эволюционных идей в биологии, эволюционной теории Ч. Дарвина.
Задание для самостоятельной работы студентов:
Работа   с   учебнометодической   литературой   и   материалами   из   интернет
источников по теме.
Методические указания.
1. Изучить материалы учебника и дополнительной литературы.
2. Составить развернутый план по выбранному материалу.
3. Четко следуя плану, составить конспект, в котором рассмотреть
следующие вопросы:
 значение работ К. Линнея, Ж. Б. Ламарка в развитии эволюционных идей в
биологии;
 основные положения эволюционной теории;
 как Ч. Дарвин разрешил вопрос о предках домашних животных;
 естественный отбор
 борьба за существование и ее формы;
 какая форма борьбы за существование является наиболее напряженной и
почему?
4. Составить кроссворд по теме: «История развития эволюционных идей».
Рекомендуемая литература:
1. В.М. Константинов, А. Г. Резанов, Е. О. Фадеева Общая биология: учебник
для студентов образоват. учреждений сред. проф. образования; под ред. В.М.
Константинова.   –   4е   изд.,   перераб.   и   доп.   –   М.:   Издательский   центр
«Академия», 2010. – 256 с.
18 2. С.Г. Мамонтов Общая биология: учеб. для студентов средних спец. учеб.
заведений/С. Г. Мамонтов, В. Б. Захаров. – 6е изд., стер. – М.: Высшая шк.;
2010. – 317 с.
3. Е. А. Криксунов, А. А. Каменский, В. В. Пасечник: «Общая биология. 1011
кл.» Учебник для общеобразовательных учреждений  М., Дрофа. 2009.
Полезные Интернет – сайты:
http://www.biology.asvu.ru
http://learnbiology.narod.ru/
http://catalog.alledu.ru/predmet/bio/
http://nrc.edu.ru/est/r4/
Внеаудиторная работа № 11.
19 Тема: Концепция вида, его критерии.
Цель: Обобщить представление о концепция вида, его критериях.
Задание для самостоятельной работы студентов:
Работа   с   учебником   учебнометодической   литературой   и   материалами   из
интернет источников по теме.
Методические указания.
1. Изучить материалы учебника и дополнительной литературы.
2. Оформить стенную газету по темам по выбору:
 концепция вида;
 критерии вида.
3. В качестве источников информации использовать конспект, учебник,
материалы интернет ресурсов.
Рекомендуемая литература:
1. В.М. Константинов, А. Г. Резанов, Е. О. Фадеева Общая биология: учебник
для студентов образоват. учреждений сред. проф. образования; под ред. В.М.
Константинова.   –   4е   изд.,   перераб.   и   доп.   –   М.:   Издательский   центр
«Академия», 2010. – 256 с.
2. С.Г. Мамонтов Общая биология: учеб. для студентов средних спец. учеб.
заведений/С. Г. Мамонтов, В. Б. Захаров. – 6е изд., стер. – М.: Высшая шк.;
2010. – 317 с.
3. Е. А. Криксунов, А. А. Каменский, В. В. Пасечник: «Общая биология. 1011
кл.» Учебник для общеобразовательных учреждений  М., Дрофа. 2009.
Полезные Интернет – сайты:
http://www.biology.asvu.ru
http://learnbiology.narod.ru/
http://catalog.alledu.ru/predmet/bio/
http://nrc.edu.ru/est/r4/
20 Внеаудиторная работа № 12.
Тема: Биологический прогресс и биологический регресс.
Цель: Углубление и расширение знаний по теме, самостоятельного овладения
  формирование   умений   и   профессиональных
учебным   материалом,
компетенций.
Задание для самостоятельной работы студентов:
Работа   с   учебнометодической   литературой   и   материалами   из   интернет
источников по теме.
Методические указания.
1. Изучить материалы учебника и дополнительной литературы.
2. Сделать конспект изученного материала на тему «Биологический прогресс
и биологический регресс», в котором отразить следующие вопросы:
 прогрессивный характер развития живой природы;
 осуществлении подъема общей организации организмов;
дегенерация, ведущая к упрощению организации;
 эволюция видов по пути увеличения их численности.
3.   Изученные   материалы   представить     либо   в   виде   схемы,   либо   в   виде
таблицы.
Рекомендуемая литература:
1. В.М. Константинов, А. Г. Резанов, Е. О. Фадеева Общая биология: учебник
для студентов образоват. учреждений сред. проф. образования; под ред. В.М.
Константинова.   –   4е   изд.,   перераб.   и   доп.   –   М.:   Издательский   центр
«Академия», 2010. – 256 с.
2. С.Г. Мамонтов Общая биология: учеб. для студентов средних спец. учеб.
заведений/С. Г. Мамонтов, В. Б. Захаров. – 6е изд., стер. – М.: Высшая шк.;
2010. – 317 с.
21 3. Е. А. Криксунов, А. А. Каменский, В. В. Пасечник: «Общая биология. 1011
кл.» Учебник для общеобразовательных учреждений  М., Дрофа. 2009.
Полезные Интернет – сайты:
http://www.biology.asvu.ru
http://learnbiology.narod.ru/
http://catalog.alledu.ru/predmet/bio/
http://nrc.edu.ru/est/r4/
22 Внеаудиторная работа № 13.
Тема: Антропогенез.
Цель: Углубление и обобщение знаний по теме, самостоятельного овладения
учебным материалом.
Задание для самостоятельной работы студентов:
Выполнить поиск информации по теме.
Методические указания.
1. Изучить материалы учебника и дополнительной литературы.
2. Составить развернутый план по выбранному материалу.
3. Четко следуя плану, составить конспект.
4. Изученные материалы представить либо в виде схемы, либо в виде таблицы.
Рекомендуемая литература:
1. В.М. Константинов, А. Г. Резанов, Е. О. Фадеева Общая биология: учебник
для студентов образоват. учреждений сред. проф. образования; под ред. В.М.
Константинова.   –   4е   изд.,   перераб.   и   доп.   –   М.:   Издательский   центр
«Академия», 2010. – 256 с.
2. С.Г. Мамонтов Общая биология: учеб. для студентов средних спец. учеб.
заведений/С. Г. Мамонтов, В. Б. Захаров. – 6е изд., стер. – М.: Высшая шк.;
2010. – 317 с.
3. Е. А. Криксунов, А. А. Каменский, В. В. Пасечник: «Общая биология. 1011
кл.» Учебник для общеобразовательных учреждений  М., Дрофа. 2009.
23 Полезные Интернет – сайты:
http://www.biology.asvu.ru
http://learnbiology.narod.ru/
http://catalog.alledu.ru/predmet/bio/
http://nrc.edu.ru/est/r4/
Внеаудиторная работа № 14.
Тема: Человеческие расы.
Цель: Углубление и обобщение знаний по теме, самостоятельного овладения
учебным материалом.
Задание для самостоятельной работы студентов:
Выполнить поиск информации по теме.
Методические указания.
1. Изучить материалы учебника и дополнительной литературы.
2. Составить развернутый план по выбранному материалу.
3. Четко следуя плану, составить конспект.
4.Дать сравнительный анализ человеческих рас с помощью таблицы.
Рекомендуемая литература:
1. В.М. Константинов, А. Г. Резанов, Е. О. Фадеева Общая биология: учебник
для студентов образоват. учреждений сред. проф. образования; под ред. В.М.
Константинова.   –   4е   изд.,   перераб.   и   доп.   –   М.:   Издательский   центр
«Академия», 2010. – 256 с.
2. С.Г. Мамонтов Общая биология: учеб. для студентов средних спец. учеб.
заведений/С. Г. Мамонтов, В. Б. Захаров. – 6е изд., стер. – М.: Высшая шк.;
2010. – 317 с.
3. Е. А. Криксунов, А. А. Каменский, В. В. Пасечник: «Общая биология. 1011
кл.» Учебник для общеобразовательных учреждений  М., Дрофа. 2009.
Полезные Интернет – сайты:
24 http://www.biology.asvu.ru
http://learnbiology.narod.ru/
http://catalog.alledu.ru/predmet/bio/
http://nrc.edu.ru/est/r4/
Внеаудиторная работа № 15.
Тема:  Экология   –   наука   о   взаимоотношениях   организмов   между   собой   и
окружающей средой.
Цель:  Научиться осуществлять подбор необходимой литературы, вычленять
из   нее   главное,   систематизировать   имеющийся   материал,   развитие   навыка
публичного сообщения.
Задание для самостоятельной работы студентов:
Выполнить поиск информации по теме.
Методические указания.
1.Прочитайте материал по учебнику.
2.Постарайтесь разобраться с новыми терминами.
3.   Подготовьте   реферат   в   соответствии   с   методическими   рекомендациями
написания реферата.
4. Подготовьте рефераты на одну из тем по выбору:
Основы экологии
Воздействие   человека
человеческого общества.
  на   природу   на   различных   этапах   развития
Причины   и   границы   устойчивости   биосферы   к   воздействию   деятельности
людей.
Биоценозы (экосистемы) разного уровня и их соподчиненность в глобальной
экосистеме – биосфере.
25 Видовое   и   экологическое   разнообразие   биоценоза   как   основа   его
устойчивости.
Различные экологические пирамиды и соотношения организмов на каждой их
ступени.
Пути   повышения   биологической   продуктивности   в   искусственных
экосистемах.
Сукцессии и их формы.
Роль правительственных   и общественных   экологических организаций     в
современных развитых странах.
Рациональное   использование   и   охрана   (конкретных)   невозобновимых
природных ресурсов.
Рациональное   использование   и   охрана   (конкретных)   возобновимых
природных ресурсов.
Экологические   кризисы   и   экологические   катастрофы.   Предотвращение   их
возникновения.
Устойчивое развитие природы и общества.
Рекомендуемая литература:
1. В.М. Константинов, А. Г. Резанов, Е. О. Фадеева Общая биология: учебник
для студентов образоват. учреждений сред. проф. образования; под ред. В.М.
Константинова.   –   4е   изд.,   перераб.   и   доп.   –   М.:   Издательский   центр
«Академия», 2010. – 256 с.
2. С.Г. Мамонтов Общая биология: учеб. для студентов средних спец. учеб.
заведений/С. Г. Мамонтов, В. Б. Захаров. – 6е изд., стер. – М.: Высшая шк.;
2010. – 317 с.
3. Е. А. Криксунов, А. А. Каменский, В. В. Пасечник: «Общая биология. 1011
кл.» Учебник для общеобразовательных учреждений  М., Дрофа. 2009.
Полезные Интернет – сайты:
http://www.biology.asvu.ru
26 http://learnbiology.narod.ru/
http://catalog.alledu.ru/predmet/bio/
http://nrc.edu.ru/est/r4/
Внеаудиторная работа № 16.
Тема: Биосфера – глобальная экосистема.
Цель: Закрепить и расширить знания, полученные на уроке о биосфере.
Задание для самостоятельной работы студентов:
Выполнить поиск информации по теме.
Методические указания.
1. С помощью разнообразных источников информации сделайте сообщение по
следующему плану:
 Где и когда родился В.И. Вернадский?
 Кто были его родители, и каков был их род деятельности?
 Какое образование получил В.И. Вернадский, в каких учебных заведениях?
 Какие его работы принесли ему мировую известность?
 В чём заключались его работы?
 Какова роль В.И. Вернадского в создании учения о биосфере?
2. Сделайте вывод о проделанной работе.
3. Подготовить краткие сообщения (1 лист формата А4) в докладе отразите
циркуляцию элементов и вещества, в состав которых они входят.
27 Рекомендуемая литература:
1. В.М. Константинов, А. Г. Резанов, Е. О. Фадеева Общая биология: учебник
для студентов образоват. учреждений сред. проф. образования; под ред. В.М.
Константинова.   –   4е   изд.,   перераб.   и   доп.   –   М.:   Издательский   центр
«Академия», 2010. – 256 с.
2. С.Г. Мамонтов Общая биология: учеб. для студентов средних спец. учеб.
заведений/С. Г. Мамонтов, В. Б. Захаров. – 6е изд., стер. – М.: Высшая шк.;
2010. – 317 с.
3. Е. А. Криксунов, А. А. Каменский, В. В. Пасечник: «Общая биология. 1011
кл.» Учебник для общеобразовательных учреждений  М., Дрофа. 2009.
Полезные Интернет – сайты:
http://www.biology.asvu.ru
http://learnbiology.narod.ru/
http://catalog.alledu.ru/predmet/bio/
http://nrc.edu.ru/est/r4/
28 Внеаудиторная работа № 17.
Тема: Биосфера и человек.
Цель: Расширить представления о деятельности человека на живую природу.
Задание для самостоятельной работы студентов:
Выполнить поиск информации по теме.
Методические указания.
1. Изучить материалы учебника и дополнительной литературы.
2. Составить развернутый план по выбранному материалу.
3. Заполнить таблицу.
«Направления деятельности человека, изменяющие равновесие в природных
экосистемах»
Примеры
Оценка влияния деятельности человека на окружающую
деятельности
среду
29 человека
положительное
Отрицательное
Рекомендуемая литература:
1. В.М. Константинов, А. Г. Резанов, Е. О. Фадеева Общая биология: учебник
для студентов образоват. учреждений сред. проф. образования; под ред. В.М.
Константинова.   –   4е   изд.,   перераб.   и   доп.   –   М.:   Издательский   центр
«Академия», 2010. – 256 с.
2. С.Г. Мамонтов Общая биология: учеб. для студентов средних спец. учеб.
заведений/С. Г. Мамонтов, В. Б. Захаров. – 6е изд., стер. – М.: Высшая шк.;
2010. – 317 с.
3. Е. А. Криксунов, А. А. Каменский, В. В. Пасечник: «Общая биология. 1011
кл.» Учебник для общеобразовательных учреждений  М., Дрофа. 2009.
Полезные Интернет – сайты:
http://www.biology.asvu.ru
Внеаудиторная работа № 18.
Тема: Подготовка к дифференцированному зачету.
Цель:
Задание для самостоятельной работы студентов:
Методические указания.
1. Изучить материалы учебника и дополнительной литературы.
2. Составить развернутый план по выбранному материалу.
3. Четко следуя плану, составить сообщение.
4.   Привести   примеры   использования   в   хозяйственной   деятельности   людей
морфофункциональных черт организации растений и животных.
Рекомендуемая литература:
30 1. В.М. Константинов, А. Г. Резанов, Е. О. Фадеева Общая биология: учебник
для студентов образоват. учреждений сред. проф. образования; под ред. В.М.
Константинова.   –   4е   изд.,   перераб.   и   доп.   –   М.:   Издательский   центр
«Академия», 2010. – 256 с.
2. С.Г. Мамонтов Общая биология: учеб. для студентов средних спец. учеб.
заведений/С. Г. Мамонтов, В. Б. Захаров. – 6е изд., стер. – М.: Высшая шк.;
2010. – 317 с.
3. Е. А. Криксунов, А. А. Каменский, В. В. Пасечник: «Общая биология. 1011
кл.» Учебник для общеобразовательных учреждений  М., Дрофа. 2009.
Полезные Интернет – сайты:
http://www.biology.asvu.ru
http://learnbiology.narod.ru/
http://catalog.alledu.ru/predmet/bio/
http://nrc.edu.ru/est/r4/
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Подготовка   информационного   сообщения  –   это   внеаудиторная
самостоятельная   работа   по   подготовке   небольшого   по   объему   устного
сообщения для озвучивания на семинаре, практическом занятии. Сообщаемая
информация   носит   характер   уточнения   или   обобщения,   несет   новизну,
отражает современный взгляд по определенным проблемам.
Сообщение   отличается   от   докладов   и   рефератов   не   только   объемом
информации, но и ее характером – сообщения дополняют изучаемый вопрос
фактическими   или   статистическими   материалами.   Оформляется   задание
31 письменно,   оно   может   включать   элементы   наглядности   (иллюстрации,
демонстрацию).
Критерии оценки:
• соответствие содержания теме;
• глубина проработки материала;
• грамотность и полнота использования источников;
• наличие элементов наглядности.
2.  Написание   реферата–  это   более   объемный,   чем   сообщение,   вид
самостоятельной работы студента, содержащий информацию, дополняющую и
развивающую основную тему, изучаемую на аудиторных занятиях. Ведущее
место занимают темы, представляющие профессиональный интерес, несущие
элемент новизны.
Критерии оценки:
• соответствие содержания теме;
• глубина проработки материала;
• грамотность и полнота использования источников;
• соответствие оформления реферата требованиям.
Требования к содержанию и оформлению учебного реферата
студентов
1.   Содержание   учебного   реферата   должно   включать   в   себя   три   части:
введение, изложение, заключение по рассматриваемой теме, а также список
использованной   при   написании   реферата   литературы   и   лист   оглавления.
Реферату по усмотрению его автора может быть предпослан эпиграф.
2. Во введении должна быть изложена цель написания реферата по данной
теме, место этой темы в изучаемом разделе учебной дисциплины, основные
направления (задачи) изложения темы.
32 3.   Во   втором   разделе   должно   быть   раскрыто   основное   содержание   темы
реферата по намеченным во вступлении направлениям (задачам) и приведены
доводы,   обосновывающие   точку   зрения   автора   реферата   по   излагаемым
вопросам. В этом разделе допускается использование цитат известных ученых
и писателей, подтверждающих доводы автора реферата.
4. В заключении приводятся краткие выводы по излагаемой теме. Эти выводы
не   должны   быть   простым   перечислением   изложенных   ранее   вопросов,   а
должны   свидетельствовать   о   степени   новизны   и   полезности   для   автора
реферата от изучения изложенной темы и о том, что цель, поставленная во
введении, достигнута.
5.   В   конце   реферата   должен   быть   приведен   список   литературы,
использованной при его написании, а в тексте самого реферата должны быть
указаны ссылки на соответствующие литературные источники.
6. Лист оглавления должен содержать перечень частей (рубрик) реферата и
номера начальных страниц этих частей (рубрик) по тексту реферата.
7. Эпиграф (в случае его наличия в реферате) должен отражать основную
идею реферата.
8.   Реферат   должен   представляться   в   напечатанном   виде   на   белой   бумаге
формата А4. размещение текста на листе должно осуществляться с отступом
25мм. по каждой стороне листа. Шрифт 12. Межстрочный интервал 1,5. При
наборе на персональном компьютере рекомендуемый тип шрифта «Times New
Roman».
33 9. Страницы реферата  должны быть пронумерованы. Счет  страниц должен
вестись   от   титульного   листа,   которому   присваивается   номер   1   (печатать
номер страницы на титульном листе не требуется).
10.   Объем   реферата   должен   быть   достаточным   для   изложения   темы   и,   в
общем  случае, не должен превышать 15 страниц.
Министерство сельского хозяйства и продовольствия Самарской области
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Самарской области
34 «Большеглушицкий государственный техникум»
РЕФЕРАТ
по учебной дисциплине «Биология»
на тему « »
Выполнил:
Студент (ка) 1 курса
группы

                                                          Проверила:
                                                           __________________
2015 г.
3.   Составление   сводной   (обобщающей)   таблицы   по   теме  –     это   вид
35 самостоятельной работы студента по систематизации объемной информации,
которая сводится (обобщается) в рамки таблицы. Формирование структуры
таблицы   отражает   склонность   студента   к   систематизации   материала   и
развивает   его   умения   по   структурированию   информации.   Краткость
изложения   информации   характеризует   способность   к   ее   свертыванию.   В
рамках   таблицы   наглядно   отображаются   как   разделы   одной   темы
(одноплановый   материал),   так   и   разделы   разных   тем   (многоплановый
материал). Такие таблицы создаются как помощь в изучении большого объема
информации,   желая   придать   ему   оптимальную   форму   для   запоминания.
Задание чаще всего носит обязательный характер, а его качество оценивается
по качеству знаний в процессе контроля.
Критерии оценки:
 соответствие содержания теме;
 логичность структуры таблицы;
 правильный отбор информации;
   наличие   обобщающего   (систематизирующего,
  структурирующего,
сравнительного) характера изложения информации;
 работа сдана в срок.
Подготовка опорного конспекта
Запишите   название   темы   по   предмету.   Ознакомьтесь   с   необходимым
материалом   по   тексту   учебника,   пособия,   справочника   и   т.д.   Выделите
главное в изучаемом материале, составьте конспект в виде простых записей.
Выберите ключевые слова или понятия, отражающие суть изучаемой темы. В
зависимости от цели составления опорного конспекта, изложение исходного
текста   может   быть   самым   различным   по   форме,   например:   в   виде   слов,
словосочетаний и предложений на уроках гуманитарного цикла; схем, таблиц
и   формул   по   физикоматематическим   дисциплинам.   Также   можно
36 использовать   рисунки   и   различные   графические   символы.   Каждое   из
ключевых понятий должно воздействовать на читателя как опорный сигнал.
Продумайте способ  «кодирования» знаний, выбрав для этого необходимые
приемы.
Используйте прием сокращения слов, для экономии времени при составлении
опорного   конспекта.   Обычно   сокращаются   слова,   наиболее   часто
употребляемые на уроках, например: физ. (физический), д. (дата). Также вы
можете использовать графические обозначения, отражающие суть излагаемого
материала.   Например,   в   опорном   конспекте   возможно   употребление
математических знаков «+» (для обозначения слитного написания) и «» (для
обозначения раздельного).
Составьте опорный конспект в соответствии с требованиями к содержанию
записей.
Критерии оценки:
• Полнота изложения материала;
• Последовательность и логичность в отражении темы;
• Лаконичность записи: опорный конспект по объему должен составлять не
более листа и воспроизводиться в устной форме за 57 минут;
• Структурирование записей, т.е. изложение материала по пунктам в форме
простого или сложного плана. При этом каждый блок должен выражать
законченную мысль;
• Расстановка акцентов, т.е. выделение ключевых слов, понятий с помощью
рамок, шрифтов, различных цветов и графических приемов (столбик,
диагональ и т.д.);
• Наглядность;
• Связь с материалами учебника, справочника и других видов учебной
литературы.
37 СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ВНЕАУДИТОРНОЙ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Оценка сообщения
Оценка «отлично» ставится, если сообщение отвечает следующим
основным требованиям:
 соответствие содержания теме;
 содержание работы полностью раскрывает утвержденную тему;
 выполненная работа свидетельствует о знании учебного материала;
 в работе использованы современные источники;
 работа выполнена в установленный срок.
Оценка «хорошо»ставится, если сообщение отвечает следующим основным
требованиям:
 соответствие содержания теме;
 содержание работы не полностью раскрывает утвержденную тему;
 выполненная работа свидетельствует о знании учебного материала;
 в работе использованы современные источники;
 работа выполнена в установленный срок.
Оценка «удовлетворительно» ставится, если сообщение отвечает
следующим основным требованиям:
 соответствие содержания теме;
 содержание   работы   раскрывает   утвержденную   тему,   допущены
незначительные ошибки;
 выполненная работа свидетельствует о недостаточном знании учебного
материала;
38  в работе использованы современные источники;
 работа выполнена не в установленный срок.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется при наличии следующих
недостатков:
 содержание не соответствует теме;
 содержание работы не раскрывает утвержденную тему;
 выполненная работа свидетельствует о незнании учебного материала;
 работа выполнена не в установленный срок.
Оценка реферата
Оценка «отлично» ставится, если сообщение отвечает следующим
основным требованиям:
 соответствие содержания теме;
 содержание работы полностью раскрывает утвержденную тему;
 выполненная работа свидетельствует о знании учебного материала;
 в работе использованы современные источники;
 соответствие оформления предъявляемым требованиям;
 работа выполнена в установленный срок.
Оценка «хорошо» ставится, если сообщение отвечает следующим основным
требованиям:
 соответствие содержания теме;
 содержание работы не полностью раскрывает утвержденную тему;
 выполненная работа свидетельствует о знании учебного материала;
 в работе использованы современные источники;
39  соответствие оформления предъявляемым требованиям
 работа выполнена в установленный срок.
Оценка «удовлетворительно» ставится, если сообщение отвечает
следующим основным требованиям:
 соответствие содержания теме;
 содержание   работы   раскрывает   утвержденную   тему,   допущены
незначительные ошибки;
 выполненная работа свидетельствует о недостаточном знании учебного
материала;
 в работе не использованы современные источники;
 соответствие оформления предъявляемым требованиям;
 работа выполнена не в установленный срок.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется при наличии следующих
недостатков:
 содержание не соответствует теме;
 содержание работы не раскрывает утвержденную тему;
 выполненная работа свидетельствует о незнании учебного материала;
 оформление не соответствует предъявляемым требованиям;
 работа выполнена не в установленный срок.
Оценка сводной (обобщающей) таблицы и опорного конспекта по
Оценка «отлично» ставится, если заполнение таблицы отвечает
теме
следующим основным требованиям:
 правильность выбора информации;
 краткость изложения информации;
40  выполненная работа свидетельствует о знании учебного материала;
 работа выполнена в установленный срок.
Оценка «хорошо» ставится, если заполнение таблицы отвечает следующим
основным требованиям:
 правильность выбора информации, но имеются незначительные ошибки;
 краткость изложения информации;
 выполненная работа свидетельствует о знании учебного материала;
 работа выполнена в установленный срок.
Оценка «удовлетворительно» ставится, если заполнение таблицы отвечает
следующим основным требованиям:
 правильность выбора информации, но имеются незначительные ошибки;
 большой объем, много лишней информации;
 выполненная работа свидетельствует о недостаточном знании учебного
материала;
 работа выполнена не в установленный срок.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется при наличии следующих
недостатков:
 неправильность выбора информации, имеются значительные ошибки;
 большой объем, много лишней информации;
 выполненная работа свидетельствует о незнании учебного материала;
 работа выполнена не в установленный срок.
41 42

file_name: Биология сам. работы.doc

биология

group: Дисциплины

title: Методические указания ОУД.15 Биология внеаудиторная (самостоятельная) работа для студентов  по профессии  08.01.10 Мастер жилищно – коммунального хозяйства


extracted_text:
Фрагмент практической работы для учащихся 9х классов
Тема

 : «Определение по картам основных районов выращивания зерновых и
технических культур, главных районов животноводства»».
Цель:  выявление   основных   районов   выращивания   сельскохозяйственных
культур и главных районов животноводства, объяснение факторов их
размещения.
Образовательные задачи:
1.
  Формирование   и   развитие   умений   считывать   информацию   с   карт
( «Зерновые культуры», «Технические культуры», «Животноводство»,
«Агроклиматические   условия»,   «Агропромышленный   комплекс»),     и
условных знаков к картам.
2. Развитие   умений   анализировать   таблицы,   диаграммы,   графики,
размещенные на картах.
3. Развитие знаний о субъектах РФ, их размещение, сельскохозяйственная
специализация.
4. Развитие монологической и письменной речи.
5. Развитие умений сопоставлять тематические карты.
6. Развитие   умений   по   выявлению   закономерностей   между
сельскохозяйственной
условиями
и

агроклиматическими
специализацией.

7. Развитие высших психических функций: памяти, внимания, мышления.
8. Развитие коммуникативных способностей
9. Привитие патриотизма и любви к своей Родине.
Учебные задания:
1. Используя   карту   «Зерновые   культуры»,   выписать   три   зерновые
культуры, лидирующие по посевной площади.
2. По   картам   (   зерновые   культуры,
  административная   карта,
агроклиматические   условия)   заполнить   таблицу   по   выписанным
культурам.
Зерновая
культура
Субъекты РФ
(где
выращивается)
Сумма
активных
температур
Зона
увлажнения
Экологическа
я
проблема
3. По   карте   АПК   выписать   регионылидеры   в   производстве   зерновых
культур.
4. Используя   полученную   информацию,   составьте   рассказ
  из   79
предложений «Размещение зерновых культур на территории РФ» Пункты 14 можно продублировать для составления рассказа «Размещение
технических   культур»,   карта   зерновые   культуры   заменяется   на   карту
«Технические культуры.
5. По   карте   животноводство   выписать   три   отрасли,   лидирующие   по
поголовью.
6. Используя информацию, размещенную на полях условных обозначений,
объясните,   как   и   почему   изменялось   поголовье   скота   в   промежутке
19502010 г.г.
7. С использованием карт (животноводство, агроклиматические условия,
административная карта), заполнить таблицу:
Отрасль животноводства Субъект РФ
Фактор размещения
(сумма

температур,
увлажнения)
активных

зона
Молочное
животноводство
Молочномясное
животноводство
овцеводство
Оленеводство;
Пантовое оленеводство
Разведение яков
коневодство
8. Используя   полученную   информацию,   составьте   рассказ   из   79
предложений на тему « Особенности животноводства РФ»
Планируемый результат:
1. Учащиеся   сформировали   знания   о   районах   выращивания   зерновых   и
технических культур, используя информацию различных карт.
2. Учащиеся   сформировали   знания   о   районах   животноводства   с
использованием   различных   карт.   Установили   закономерности   в
размещении сельскохозяйственных культур, выявили закономерность в
размещении  районов животноводства.
3. Закрепили знания о размещении субъектов РФ.
4. Выявили сельскохозяйственную специализацию отдельных субъектов.
5. Закрепили умения работать с диаграммами, графиками, таблицами.
6. Учащиеся составили рассказ с использованием полученной информации
по заданной теме ( возможно проведение данной работы по вариантам с
дальнейшим   обсуждением   полученных   результатов:   характеристика
зернового   хозяйства,
  выращивание   технических   культур,
животноводство)
7. Расширили кругозор 8. Прочувствовали   необъятные   просторы   России   по   разнообразной
сельскохозяйственной специализации.
Данная практическая работа составлена с учетом физиологических и
психологических особенностей учащихся 9 класса.
Задание №2. Учебный проект для учащихся 67 классов
Тема проекта: «Создание   настольной игры «Земля – наш общий дом» для
учащихся   начальной   школы   по   окружающему   миру   (   программа   А.А.
Вахрушева и др.)»
Цель проекта: обобщение и закрепление  знаний по географии за курс 6
класса,   создание   игры   для   учащихся   начальных   классов   с   целью
формирования и развития географических знаний.
Образовательные задачи:
1.изучение типов настольных игр учащимися 67 классов, отбор в ходе
совместного обсуждения одного варианта (предпочтительнее игралото
«О чем речь?» автор Т. Барчан)
2.отбор критериев оформления: количество больших карточек, размеры
карточек (больших и малых), количество  малых карточек на большой
карточке, их художественное оформление.
3. создание правил игры
4. создание хода игры
5.отбор   материала   для   составления   вопросов   по   пройденной   теме,
знакомство и анализ материала по окружающему миру для начальной
школы.
6.оформление  больших и малых карточек
7. отбор вопросов в ходе коллективного обсуждения, отбор правильных
ответов (отбор терминов, названий географических объектов, материала
по географическим объектам и др.)
8. составление толкового словаря  к игре
9.проигрывание в классе
10.окончательное   оформление   одной   темы     (для   6   класса:   «План
местности»,   «Географическая   карта»,   «Литосфера»,   «Гидросфера»,
«Атмосфера»,   «Биосфера»;   для   7   класса:   «Африка»,   «Австралия»,
«Южная Америка» и др.)
11. проведение игры  с учениками начальной школы
12. анкетирование учащихся начальных классов
13. учет замечаний и пожеланий при составлении игры   по очередной
пройденной теме.
Игралото может быть составлена только по одной теме, или же по
отдельным темам ( с учетом интереса  учащихся к данному виду деятельности).Работа может осуществляться в группе, паре,
индивидуально ( по обстоятельствам).
Тип проекта по доминирующему способу деятельности: прикладной.
По продолжительности: длительный.
Планируемый результат:
1.Обобщение и закрепление знаний,  по теме (темам) за курс географии 6
класс, 7 класса.
2. Развитие умений составлять вопросы, отбирать главный материал.
3.Развитие эстетического вкуса.
4.Получение новых географических  знаний и умений учениками начальной
школы.
5.   Создание   настольной   игры      лото   «Земля   –   наш   общий   дом»   для
учеников начальной школы.
6.   Развитие   творческих   способностей,   коммуникативных   навыков
учащихся 67 классов.
7.Закрепление знаний по окружающему миру.

Задание №3. Учебный проект для учащихся 89 классов
Тема проекта: «Создание настольной игры «Россия: что вы знаете о ней»
 ( для будущих учеников 89 класса)»
Цель проекта:  закрепление знаний и умений за курс географии 89 класса,
создание   игры   для   обобщения   знаний   по   теме   перед   контрольными
работами, повышение интереса к предмету.
Образовательные задачи:
 Конкурсвыставка настольных игр, имеющихся у ребят.
1. Сбор информации по видам, содержанию, оформлению настольных игр.
2.
3. Отбор одного вида игры.
4. Принятие критериев создания игры: цель игры, ход и правила   игры,
состав игры (вид игрового поля, количество фишек, размер карточек и
их оформление). За основу создания настольной игры можно принять
игру компании «Nelostuote Oy» Tactic.
5. Выбор   вида   деятельности   учащихся:   индивидуальная   работа,   парная,
групповая с последующим коллективным обсуждением.
6. Отбор материала для создания карточеквопросов по темам за курс 89
класса:   8   класс:   «Географическое   положение»,   «Рельеф»,   «Климат»,
«Внутренние   воды»,   «Почвы»,   «Русская   равнина»   и   др.;     9   класс:
«Население России», «МОК»,  «Центральная Россия» и др. 7. Создание вопросов и ответов.
8. Отбор материала и создание вопросов повышенной сложности.
9. Отбор   материала   и   создание   вопросов   по   своему   субъекту   или
природному району.
10.Проверка качества и корректности вопросов и ответов в классе.
11.Оформление карточек и игрового поля.
12.Игра в классе.
13.Учет замечаний и пожеланий.
14.Окончательное оформление игры по теме.
Тип проекта по доминирующему способу деятельности: прикладной
Тип проекта по длительности: длительный
Планируемый результат:
1. Создание настольной игры для учащихся 89 классов за курс 89 класса,
или по отдельным темам
2. Закрепление ЗУН по географии
3. Развитие творческих способностей
4. Подготовка к ГИА, к контрольным работам
5. Развитие коммуникативных навыков
6. Повышение интереса к предмету
7. Расширение кругозора
8. Формирование и привитие патриотических чувств к своей стране.

file_name: практическая работа. 9 класс.docx

intro:
Тема: «Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства»».
Цель: выявление основных районов выращивания сельскохозяйственных культур и главных районов животноводства, объяснение факторов их размещения.
Образовательные задачи:
1.	 Формирование и развитие умений считывать информацию с карт ( «Зерновые культуры», «Технические культуры», «Животноводство», «Агроклиматические условия», «Агропромышленный комплекс»),  и условных знаков к картам.
2.	Развитие умений анализировать таблицы, диаграммы, графики, размещенные на картах.
3.	Развитие знаний о субъектах РФ, их размещение, сельскохозяйственная специализация.
4.	Развитие монологической и письменной речи.
5.	Развитие умений сопоставлять тематические карты.
6.	Развитие умений по выявлению закономерностей между агроклиматическими условиями и сельскохозяйственной специализацией.
7.	Развитие высших психических функций: памяти, внимания, мышления.
8.	Развитие коммуникативных способностей
9.	Привитие патриотизма и любви к своей Родине.

title: Практическая работа по географии на тему "Сельскохозяйственная специализация"( 9 класс)


extracted_text:
Карточка-задание «Сложносочиненное предложение»
В – 10
Спишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы.
Расставьте знаки препинания. Выделите грамматические основы
сложных предложений. Обведите союзы с овал. Составьте схемы
ССП.
1. Путешестве(н,нн)ики или погибли выбившись из сил от голода и
холода   в   борьбе   с   торосами   или   пытаясь   переплыть   на   утлых
байдарках в полярную ночь (не)замерзающее море они потонули
во время бури.
2. Я падаю в изнеможении но сейчас(же) поднимаюсь охваче(н,нн)ый
недобрым предчу..ствием.
хозяев н.. оленей н.. было.
3. На косе стояла палатка проводников лениво дог..рал костер но н..
4. Некоторое   время   олени   идут   дружно   оставляя   (по)зади   себя
широк.. полосу взбитого снега однако под..ем станови(т,ть)ся все
круче а снег глубже и животные скоро начинают ..давать.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Сложносочиненное предложение»
В – 10