extracted_text:
1
Пояснительная  записка
Внеклассное  мероприятие  «Каждому  дело по душе»  может  войти  в
Месячник  профориентации,  а  также  его  можно  провести и  в  летнем
лагере.  Игра  по  продолжительности  занимает  неделю.
В игре «Каждому  дело по душе»   задействованы  все  участники
образовательного  процесса    учителя,  учащиеся,  родители.
     Родители, совместно  с  учителями,  становятся  кураторами  игры  и  не
пассивными  зрителями  как  обычно,  а  активными  участниками  и
организаторами.
     Совет  старшеклассников  совместно  с  кураторами  во  главе  игры  и  это
повышает  их  роль  и  авторитет.  Они  чувствуют  свою  значимость.
Дети  не  просто  знакомятся  с  таким  важным  документом  как  КЗоТ,
а  на  практике  используют  его. В  ходе  игры   учащиеся  получают
дополнительную  информацию  о  своих  правах.  Они  учатся  уважать  права
других  людей  и  ответственно  выполнять  свои  обязанности.
Школьники  постигают  азы  написания  резюме  и  заявлений, знакомятся
с  трудовым  договором,  системой  наказаний  и  поощрений, самостоятельно
проводят  инструктаж  по  технике  безопасности.
Дети  учатся  зарабатывать  и  тратить  деньги  (трудики),  платить  налоги.
Ребятам  предлагается  большой  выбор  деятельности  по  интересам,
что  в  будущем  может  способствовать  выбору  профессии.  Учащимися
дублируется  работа  биржи  труда,  предприятий,  профсоюза,
законодательного  органа.
       Школьники  могут  вносить  свои  предложения,  менять  условия  игры,
что  воспитывает  в  детях  инициативность и демократизм,   повышает
интерес,  расширяет  кругозор. 2
Каждый  в  этой  игре  имеет  право  голоса.  Высказать  свое  мнение
можно  Совету  старшеклассникам,  кураторам  или  опустив  письмо  в  ящик
для  жалоб,  предложений  и  благодарностей.
   Игра  учит  трудолюбию  и  воспитывает  чувство  гордости  за  свой  труд.
Внеклассное  мероприятие  «Каждому  дело по душе»
Цель: формирование  правосознания,  воспитание  гражданской
              ответственности  у  детей  и  подростков
Задачи:
* создание  благоприятных  условий  для  проявления  детской  инициативы,
ранней  профориентации,  реализации  подростками  их  способностей  и
интересов;
* активизация  познавательной активности  учащихся в  изучении и
закреплении  знаний  о  правовых  нормах;
* развитие  информационнокоммуникативной  и
ценностноориентационной  компетентностей  учащихся;
*воспитание  трудолюбия  и уважения  к людям труда.
      В  игре  «Каждому  дело по душе»  принимают  участие:  все  учащиеся
школы, учителя  и  родители.
     План  мероприятия  разрабатывается  совместно  с  Советом
старшеклассников,  учителями,  родителями.  Они  работают  с  Трудовым
кодексом РФ  и  составляют  новый  Трудовой   кодекс   для  игры.
Трудовой кодекс  для  игры «Каждому  дело по душе»
1. Ученик,  прошедший  собеседование  и  тестирование  в  школьной  бирже
труда,  далее  работодатель,   может  принимать  учащихся  школы  для
работы  в  мастерской  с  7  до  17  лет  при  наличии  у  них  резюме. 3
2. Работодатель  и  наемный  рабочий  подписывают  двухсторонний  договор.
В  нем  указывается  режим  работы,  заработная  плата  в  трудиках,  система
штрафов  и  поощрений.
3.Работодатель  несет  ответственность  за  своих  рабочих.  Ежедневно
проводит инструктаж  с  записью  в  журнал  по  технике  безопасности.
4. Работодатель  и  наемный  рабочий  должны  быть  взаимно  вежливы,
толерантно  относиться  ко  всем  посетителям  мастерской.
5.  Наемный  рабочий    должен  делать  свою  работу  качественно.  Он  обязан
соблюдать  трудовую  дисциплину  и  нести  ответственность  за  то
имущество,  которое  ему  доверено.
6. Работодатель  и  наемный  рабочий  вправе  написать  жалобу,
благодарность  или  внести  предложение  по  работе  в  мастерской  и
опустить  его  в  ящик  для  жалоб,  предложений  и  благодарностей.
7. Работодатель  вместе  с  наемным  рабочим  назначает  цены  на  товары,
предназначенные  для  продажи  на  ярмарке,  а  также  на  товары  и  услуги
для   посетителей  мастерской.
8. Заработанные  мастерской  трудики  работодатель  должен  тратить  на
заработную  плату  персонала,  поощрения  и  налоги.
9.  Материалы,  используемые  для  работы  в  мастерской,  частично
предоставляются  школой,  остальные  работодателем  и  наемным  рабочим.
10. Работодатель  и  наемный  рабочий  имеют  право  на  обеденный  перерыв
и  отдых  в работе.
11. В  случае  увольнения  из  мастерской  наемный  рабочий  должен
написать  заявление  с  указанием  причины  увольнения.
12. За  нарушение  правил  данного  Трудового  кодекса  работодатель  имеет
право  назначить  штраф  наемному  рабочему,  а  Совет  старшеклассников
или  куратор  работодателю. 4
13.  В  экстренных  случаях  работодатель  и  наемный  рабочий  могут
обращаться  к  куратору  (учителю  или  родителю)
      Для  учащихся  школы  вывешивается  объявление  о  предстоящей  неделе
труда.  Приглашаются  желающие  старшеклассники  для  работы     в
качестве  мастеров.  Приветствуется  наличие  резюме.
       Из  учащихся  Совета  старшеклассников,  учителей,  родителей
создается  школьная  биржа  труда.  Учащиеся,  желающие  возглавлять
мастерские,  становятся  мастерами  (работодателями).  Они   проходят
анкетирование  и  собеседование. Здесь им  дают  рекомендации  по   выбору
вида  деятельности,  знакомят  с  правилами  работы  и  составленным  для
игры   Трудовым  кодексом
   Чтобы получить рекомендации специалистов при выборе деятельности  в
игре,  школьникам  нужно   ответить  на вопросы анкеты.
 1.Отметьте тот (те) признак (признаки) который (которые) проявляются
у вас в большей мере:
А)  хорошая память
Б)  наблюдательность
В) сообразительность
Г) точность и тонкость движений, действий
Д) рассудительность, здравый смысл
Е) устойчивый интерес ко всем наукам
Ж) высокая умственная работоспособность
З) увлеченность техникой, умение конструировать
И) интерес к экспериментам
К) Любовь к детям, стремление постоянно быть с ними
Л) страсть к путешествиям 2.Некоторыми видами  деятельности  невозможно овладеть при
определенных недостатках, которые называются противопоказаниями
5
А) аллергия на пищу, запахи
Б)  быстрая утомляемость от общения с людьми
В) раздражительность, нетерпеливость
Г) вспыльчивость, неуравновешенность
Д) неаккуратность, неряшливость, небрежность
Е) отсутствие выдержки, конфликтность
Ж) нежелание переделывать плохо выполненную работу
 3.Отметьте требования к будущей деятельности:
А) отсутствие чрезмерной физической нагрузки
Б) конкретные результаты
В) возможность творчества
Г) возможность развивать способности
Д) возможность заниматься любимым делом
Е) общение с интересными людьми
Ж) высокая общественная значимость
З) разнообразие в содержании работы
4.Какие личностные качества наиболее ярко у Вас выражены?
А) эмоциональноволевые: настойчивость, решительность, смелость,
уверенность, самообладание, собранность, умение не теряться в сложных
ситуациях, ответственность, самостоятельность, требовательность к себе, др.
Б) интеллектуальные качества: наблюдательность, любознательность,
хорошая память, внимательность, сообразительность, хорошо развитая речь,
хорошо развитая фантазия, др. 6
В) моральные качества: честность, трудолюбие, справедливость,
тактичность, чуткость, целеустремленность, общительность, др.
Г) психомоторные качества: ловкость, выносливость, подвижность,
спортивные успехи
5. Есть ли у тебя дело, которым ты занимаешься с интересом, желанием?
6.Занимаешься ли ты углубленно какимлибо учебным предметом?
7. Думал ли ты о применении своих способностей, талантов в
профессиональной деятельности?
8. Работал ли ты когдалибо в свободное время?
9. Занимаешься ли ты в кружке, секции, спортивной или музыкальной школе?
10. Зависит ли материальное благополучие от уровня образования и
профессионального мастерства?
11.Согласен  ли  ты  с  этими  утверждениями:
А) Не важно, кем работать, важно, как работать.
Б) Для правильного выбора профессии достаточно  слова «хочу».
      Учитывая  ответы  учащихся,  им  предлагается  работа  в  определенной
мастерской  в  роли  мастера  или  его  помощника.  Желание  детей  тоже
принимается  во  внимание.
         Каждому  мастеру  выдается  небольшая  сумма  трудиков  для  выплаты
заработной  платы  рабочим,  для  уплаты  налогов  в  Совет
старшеклассников.  Остальные  деньги  персонал  мастерской  должен
заработать,  создавая  товар  или  оказывая  услуги.
Список мастерских   для недели труда в  игре «Каждому  дело по душе»
1.  Сладкоежка   (изготовление  печенья,  пирогов,  пиццы  и  т.д.)
2.  Сказочная  Фея  (прически, макияж, маникюр)
3.  Танцевальная  мозаика  (разучивание  танцев)
4.  Звонкий  голос  (проведение  радиопередач) 7
5.  Счастливая  улыбка  (фотографирование  и  печать  фотографий)
6.  Бумажная  сказка  (оригами)
7.  Олимпик  (разучивание  спортивных,  русских  народных  игр)
8. Разноцветная  бусинка  (бисероплетение)
9.  Золотой сундучок  (занимательные  занятия  по  предметам)
10. В  гостях  у  Самоделкина  (работа  с  древесиной)
11.  Ноухау  (изготовление  компьютерных  презентаций,  видеороликов,
буклетов)
12. Волшебный  клубок  (вязание  на  спицах,  крючком,  изонить,  макраме)
     Каждая  мастерская  имеет  свою  яркую  вывеску  с  указанным  на  ней
режимом  работы.
         В  школе  вывешивается  ящик  для  жалоб,  предложений  и
благодарностей.  Корреспонденция  из  этого  ящика  анализируется
кураторами  и  Советом  старшеклассников.  Она  учитывается  при
определении  лучшей  мастерской.
       В  первый  день  «Недели  труда»  проходит    линейка  для  учащихся
школы.  Детям  объясняют  условия  игры.  Каждому  ребенку  выдается  по
10  трудиков    это  денежная  единица  в  игре «Каждому  дело по душе».   В
течение  учебной  недели  дети  могут    работать   в  понравившейся  им
мастерской,  получая  за  это  заработную  плату  и  посещать  другие
мастерские,  покупая  товары  и  услуги.
В  заключительный  день  игры  проводится  ярмарка  из  работ
учащихся.  Дети  могут  потратить  свои  трудики,  покупая  на  ней  товары.
Игра  заканчивается  линейкой,  на  которой  подводятся  итоги.
Награждается призами  и  почетными  грамотами  персонал  лучшей
мастерской  и отдельные  рабочие  других  мастерских.

file_name: Внеклассное  мероприятие  по профориентации  Каждому  дело по душе.doc

intro:
Внеклассное  мероприятие  «Каждому  дело по душе»  может  войти  в  Месячник  профориентации,  а  также  его  можно  провести и  в  летнем  лагере.  Игра  по  продолжительности  занимает  неделю.
	В игре «Каждому - дело по душе»   задействованы  все  участники образовательного  процесса  -  учителя,  учащиеся,  родители.

title: Внеклассное  мероприятие  "Каждому дело  по душе"


extracted_text:
Межрегиональная краеведческая конференция исследовательских, проектных,
творческих работ учащихся имени Замалетдина Бикташи

                                      Юнәлеш: мәктәп музейлары
                                      Эшнең исеме:Бөек Ватан сугышының гаиләмдә чагылышы

Эшләде:
Нәсимә Хусаиновна Галеева ,
тарих укытучысы Эшемдә түбәндәге  максатларны куйдым:
1.Ватан тарихы белән гаилә  язмышы арасындагы бәйләнешне ачыклау.
2.Халкымның күркәм сыйфатлары, кызулларының батырлыгы аша, буыннар
бәйләнешен ныгыту, горурлык хисе тәрбияләү
Түбәндәге бурычларны әһәмиятле дип уйлыйм:
1.Ватан тарихы белән кызыксыну уяту, халык хәтерен барлау;
2.Ватанпәрварлык һәм гражданлык хисе тәрбияләү;
3.Гаиләләрнең әхлакый кыймммәтләрен ачыклау, гомумкешелек   кыйммәтләре
    нә аңлы караш тәрбияләү.
Шушы максат һәм бурычларны куеп  мин үз алдыма түбәндәге сорауларны куйдым:
Мәктәп музее эшчәнлеге буенча Бөек Ватан сугышы темасын тирәнтен өйрәнү;
  сугыш темасын җирле материал белән бәйләү.
Бу тема бик актуаль: сугыш темасы беркайчан да искерми, аны хәзерге буын
белергә тиеш.
Мин эзләнү эшемдә түбәндәге методлар кулландым методларын кулландым:
сорашу, гаилә архивының фотография  һәм документларын анализладым.
 Минем эзләнү эшем мәктәп музее тарихын тулыландырыр,  дәресләрдә һәм
дәрестән тыш эшчәнлектә кулланырга мөмкин..

 Кереш өлеш.
2 Авылымда   мәктәп   музее   эшләп   килә.Анда   Бөек
Ватан сугышы  турында  күп  мәгълүмат  тупланган.
Алар ниләр турында сөйли соң? Бөек Ватан сугышы
илебездә   яшәүче   һәр   гаилә   ишегенә   фаҗига   һәм
кайгы булып килеп керә.  Утлы яу кырында калган
гомерләрне,   ни   аяныч,   кире   кайтарып   булмый.
Дәһшәтле   сугыш   чоры,   дистә   еллар   узса   да,
хәтерләрдә   ераклардан
  килгән   бер   кайтаваз,
киләчәккә   сабак   булып   кабаткабат   яңара.
  һаман
күпләрнең     төшенә   керәдер,   яра,   җөй   эзләре   әле   һаман   сызлыйдыр.   Әби
Сызгырып   очкан   ядрәләр   тавышы   әле
бабайларның авыр сугыш чорына туры килгән яшьлеге, азатлык өчен фидакарь
көрәше, яу кырында башын салганнарның үтми калган гомере.
              Илебезгә   дошман   тыныч   кына   тормыш   иткән   вакытта     басып   кергән.
Бабайларыбызны,
  туган
  абыйларыбызны   гаиләләреннән,
  әтиләребезне,
йортларыннан аерган. Аларның  күбесе туган
нигезенә кире әйләнеп кайтмаган, кайтса да,
сугышта   алган   яралардан   бик   яшьли   вафат
була.Туган   авылым   шагыйре   Габделхак
Шакиров бу еллар турында:
  «   Көтмәгәндә   сугыш   башланды,   безне   ут
эченә ташлады.
  Авыр   булды   сугыш   еллары,   кемнәр   ниләр
генә күрмәде?
  Калды   артта   Идел   буйлары,   калды   хәтта
Эльба сулары.
Җитсәләр дә күпләр Берлинга, илгә кайту насыйп булмады.
3 Кырык егет киткән булсак та, унбер генә кайттык авылга», дип язган.
. Кешелек тарихында тиңе булмаган сугыш. Ут ялкыны эчендә, үлем белән кара
каршы   очрашкан   якташларыбыз.   Аларның   асыл   сыйфатлары:   эчке   рухи
матурлыгы, батырлыгы, олы җанлы һәм көчле ихтыяр көче. Аларның үлемсез
батырлыгы.
2.Төп өлеш.
2.1 Фронттагы батырлыклар.
Авылыбыздан сугышка 528 ирегет алына, 280 якташыбыз туган җиренә кире
әйләнеп кайтмый.
 Гыйльфанов Гали Гыйльфан улы
1943   елның   1   нче   февралендә,   97   нче   укчылар
полкында   сугышчан   ант   кабул   итә.   1943   елның
февраленнән  1945 елның 26 ноябренә кадәр Гали
бабам Бөек Ватан сугышында катнаша.  .
1944   елның   21   июлендә   Көнбатыш   Буг   елгасын
кичкәндә батырлык күрсәтә. Плотта елгада 3 рейс
ясап   рота   өчен   кирәк   булган   сугыш   кирәк
яракларны ташый – дошманнарның атып торуына
карамастан,  ул туктап калмый.
1944   елның   27   нче   июлендә
Тирасполь

станциясенә
керәләр.
Немец   басып   алучылары
өчен минем Гали бабам 3 нче
бүләкләнә.
белән   сугышта   батырлыклары
дәрәҗә   “Дан”   ордены   белән
4 1945 нче  елның  26 нчы  гыйнварында  Гыйльфанов  Гали  бабамның  сул кулы   нык
яралана.

Немец фашистларын җиңүнең 40 еллыгында ул  1 нче дәрәҗә “Дан” ордены белән
бүләкләнә. Мәктәп музеенда бабамның сугыш чоры каскасы, фляжкасы саклана.
Җиңүгә өлеш кертүчеләр арасында гапгади татар егете
–  Абдуллин Хөсәен Габдулла улы  да бар. Сугыш.. Бу
сүз   үзенә   күпме   фаҗига,   җан   ярасы   сыйдырган.
  өзелгән   гомерләр.“Хәтер
Җимерелгән   язмышлар,
китабы”нда Абдуллин Хөсәен турында саран гына өч юл
язылган.  Ләкин   бу   юлларда   тулы   бер   кеше   гомере,   үз
Ватаны өчен көрәшеп һәлак булган солдатның фаҗигале
язмышы чагыла.
    Кеше   сугыш   өчен   тумый,   яшәми   дә.   Хөсәен   дә
балачагыннан   ук   туган   авылы   Түбән   Ушмының   табигатенә   гашыйк   булып   үсә.

Тыңлаучан,   эш   сөючән   малай   Тегермән   буасында   балык   тотарга   яраткан.   Әтисе
Габдулла абый гармунда уйнаганда, аңа кушылып җырлый торган булган. Әтисеннән
күп төрле һөнәрләргә өйрәнеп үсә ул. 1932 нче елда башлангыч, 1937 нче елда 7
еллык   мәктәпне   тәмамлый.   19371939   нчы   елларда   Мамадыш   педагогия
училищесында укый. Аннан соң Кече Кирмән 7 еллык мәктәбендә тарих укытучысы
булып эшли башлый. Шул ук елны Казан педагогия институтының тарих бүлегенә
читтән торып укырга керә.

  “   Абый   авылыбызның   тарихын
тырышып өйрәнде. Җиде буынга кадәр
шәҗәрәбезне язып алды. Балаларны бик
ярата   иде”,      дип   сөйләде   сеңлесе
Нурлыбикә апа.
5 Ләкин аңа укытучы булып озак эшләргә насыйп булмый. 1939 нчы елның октябрь
башында хәрби хезмәткә чакырыла, Ерак Көнчыгышта хезмәт итә башлый.
  1940 нчы елның  җәендә  Эстониягә  күчерелә. Әтисенең  үлеме турында  хәбәрне
Тарту шәһәрендә ала.  Бөек Ватан сугышы башлангач,
348   нче   укчы   дивизиянең   1172   нче   укчы   полкы
автоматчылар   бүлеге   сержанты   Хөсәен   Абдуллин
Ватаныбызның   күп   җирләрен   азат   итүдә   катнаша,
берничә   мәртәбә   яралана.
  Медальләр   белән
бүләкләнә. Шигъри җанлы егет әнисен хатларыннан
өзми.   Сеңлеләренең   авыр   шартларда   да   укуларына
сөенә, әнисенә тырышлыгы өчен зур рәхмәт белдерә.
1943 нче елның 20 нче маенда язылган хатта:”Авыл
Советының   сезгә   мөнәсәбәте   ничек?   Сезне   салым
белән газаплыйлардыр инде. Хуҗалык эшләре ничек бара ?”,  дип яза.

      Әниләре   Маһирә   апа   алныялны   белмичә   эшли.   Ачлыккаялангычлыкка
бирешмичә ике кызын да укыта. Кызлары Нурлыбикә белән Таһирәбану әниләренә
зур ярдәм күрсәтәләр, белем алалар. Алар икесе дә югары белем ала. Озак еллар
төрле мәктәпләрдә укытып, лаеклы ялга чыгалар. 1944 нчы елның башында Хөсәен
Габдулла   улыннан   хатлар   килү   туктый.   Ана   белән   балалар   ут   йотып   йөргәндә,
салкын   февраль     иртәсендә   өйгә   шатлыклы   хәбәр   килеп   ирешә.   Хафизовка
авылыннан   килгән   туганнары   Хөсниямал   апа   Хөсәеннең   туганнарында   җылынып
калуын, тиздән өйгә кайтып керәчәген әйтә.  Кукмарага икмәккә кайткан эшелонга
эләккән икән. Командирыннан бер тәүлеккә өенә кайтып килергә рөхсәт алган. 80
чакрымга   якын   араны   җәяү   кайткан.   Өйдәгеләр   аның   икенче   көнне   үк   яңадан
фронтка китәсен белгәч, күңелсезләнеп калалар.
   4 ел сугышта һәм ике ел армия хезмәтендә булган егет яңадан юлга әзерләнә. Бу
вакытта алар соңгы кабат күрешеп калуларын башларына да китермиләр. Тышта 30
6 градустан   артык   суык.   Чылбырыннан   ычкынган   февраль   җиле   арсландай   үкерә.
Озак йөреп хәлсезләнгән юлчыдай тәрәзә шакый, морҗа эченә, бүрәнә ярыкларына
кысылып үкси, елый. Әнисенең хәерфатыйхасын алган фронтовикны авыл халкы,
туганнар озата. Кукмарага ат белән Нотфулла абыйсы озата чыга. Ләкин хәлсез ат
ерак китә алмый. Алкин урманыннан соң егеткә җәяү китәргә туры килә. Бераз
баргач, озата чыккан туганы янына кире әйләнеп килә. Күз яшьләрен күрсәтмәскә
тырышып, үзенең солдат бияләйләрен әнисенә истәлеккә тапшырырга куша. Туганы
үз бияләен аның кулына тоттыра. Азык – төлек салынган солдат капчыгын тотып,
фронтовик егет Кукмара ягына юнәлә. Юлдан да, сугыш эченнән дә шактый хатлар
язып  сала. Соңгы  хаты Белорусиядән килә. 1944 елның  март  аенда  Маһирә  апа
Әхмәтҗанова   өенә   кара  кәгазь   килеп   төшә.  Хатта   Хөсәен   Абдуллинның  4  март
көнне батырларча һәлак булуы һәм Гомель өлкәсе Рогочев районы Старое Село
авылы зиратында күмелүе хәбәр ителә. Аңа бу вакытта нибары 23 яшь була.
Фронтовик   егетнең   каскасы,   латин   телендә   язылган   блокноты,   солдат   хатлары
мәктәп музеенда саклана.
  Җиңүне   тизләтүдә   үзеннән   өлеш   керткән   Хөсәен   Абдуллинның   да   исеме
онытылмасын, якты  истәлеге саклансын!
   2.2. Тыл ветераннары истәлекләреннән:
Сәләхетдинова   Нурлыбикә   Габдулла   кызы   –  сугыш   чоры
баласы, тыл һәм хезмәт ветераны, ветеран укытучы. Кырык
еллык педагогик белемен балалар укытуга һәм тәрбияләүгә
багышлый.   Тыл   хезмәтчәнләре   үзүзләрен   аямаганнар,
авызларыннан   соңгы   телем   икмәкләрен   өзеп,   бар   булган
ризыкларын   фронтка   озатканнар.   Балаларым   ачтан   үлә
күрмәсеннәр,   кеше   булсыннар,      дип   ачы   хәсрәт   йотып
яшәгән апалар, әниләр, әбиләр...
7 Ил язмышы, ил кайгысы белән яшәп, гаилә бәхете күрә алмый картайганнар,
кычыткан,   какы,   алабута   ашап,   икмәккә   тилмереп   үскән,   илнең   төп   таянычына
әверелгән балалар – яшүсмерләр.
             Нурлыбикә Габдулла кызы 1928 нче елның 23 нче июнендә Түбән Ушмы
авылында крестьян гаиләсендә дөньяга килгән. Әтисе – Габдулла бабай урта хәлле
крестьян булган. 1937 нче елда әбием Түбән Ушмы җидееллык мәктәбенә укырга
керә. 1941 нче елда сугыш башланганда, дүртенче класс укучысы була. 1940 нчы
елда тиф авыруы чыгып, авылдагы ирләрнең күбесе бу чирдән кырыла. “1940 нчы
елның июль аенда әтием тиф белән авырый башлады. Унике көн буенча каты авыру
белән   көрәште.   Саусәламәт,   53   яшьтә   генә   иде”,дип   искә   ала   Нурлыбикә   апа.
Гаиләгә килгән авырлыклар  берсе артыннан берсе дәвам итә.
1941 нче елның 22 нче июне, канкойгыч сугыш башлана. Авылдагы бөтен эш хатын
кыз, балалар җилкәсенә төшә. “Әниләр белән бергә урак урырга, утауга йөрибез.
Бәрәңге алынып беткәч, басуга барып, черек бәрәңге казып алып кайтабыз. Алабута
оны белән кушып ипи пешерәбез. 25 километр ераклыкта урнашкан болынга барып,
юа   җыеп,   алып   кайтабыз.   Ачка   тилмергән     чаклар   күп   булды”,      дип   искә   ала
Нурлыбикә Габдулла кызы.
Шундый авыр шартларда 1944 нче елда җидееллык
мәктәпне   тәмамлый.     “Бу   елларда   мәҗбүри   уку
булмый,   укучылар   укуны   ташлап   эшкә   йөриләр.
Аякта   чабата,   ямалып   беткән   оек,   өстә   –әтидән

калган
телогрейка.
олы
Чабатаны үзебез үрә идек. Өйне җылытыр өчен
икешәр юл утынга барабыз. Салам алып кайтып,
өйне җылытырга тырышабыз”.
8 Әтиәнисез, дөм ятим калган балалар язмышына тарих сәхифәләре ничек язылган
соң? Әтисез калганда Нурлыбикә апага12, әнисе үлгәндә17 яшь булган.Өйдә ике
ялгыз   кыз   бала.1945   елда   Нурлыбикә   Габдулла   кызы   Мамадыш   педагогия
училищесына   укырга   кергән.  Анда   уку   еллары   да   бик   авыр   була.”Кеше   тормый
торган иске йортларны табып, җимерелгән коймаларны сүтеп, утын итеп ягабыз.
Һәркем   бәләкәй   чуен   белән   бәрәңге   пешерә.   Ипи   юк,   кабыклы   бәрәңге
ашыйбыз”.1947 елда училищены тәмамлап, Түбән Ушмы мәктәбендә укыта башлый.
“Класста икеөч ел күчмичә калган балалар. Өсләренә кияргә кием юк. Бөтен җирдә
хәерчелек хөкем сөрә”, дип искә ала хатирәләрне тыл ветераны.   Шул ук елда
Алабугага читтән торып укырга керә. Ике араны җәяү йөрү,бернинди транспорт та
юк. Алабугада институт тәмамлаганнан соң, укуны Казан педагогия институтында
дәвам   итә.   Үзенең   тырышлыгы,
  тормыш   авырлыкларына   бирешмәүләре
нәтиҗәсендә   Сәләхетдинова   Нурлыбикә   Габдулла   кызы   тормышта   иң   игелекле
һөнәрне сайлый, укытучы булып җитешә.
Укытучы һөнәрен игенче һөнәре белән чагыштыра ветеран укытучы.Укытучы бала
күңеленә   белем   орлыгы   чәчә,   тәрбия   бирә.   Бала   үсеп   җиткәч,   алган   тәрбиясен,
белемен   кулланып,   халкына   хезмәт   итә.Укытучыдан   башка   беркем   дә   һөнәргә
өйрәнә алмый.Укытучыбарлык һөнәрләргә юл ачучы.Укытучы иң мактаулы һәм
намуслы хезмәт”, ди ветеран укытучы.
  Гаиләдә укытучылык стажы 150 елны тәшкил итә. Чын мәгънәдә мәгърифәтле
гаилә. Ничә буын укучыларга белем һәм тәрбия бирелгән. Ә иң зур бүләге  аның
укыткан укучылары .
2.3. Сугыш чоры баласы  Галеева Асия Гайфулла кызы – тыл һәм хезмәт
ветераны.
“Сугыш   башланганда   миңа   8   яшь   иде.   Әти   эштән   кайткач,сугыш   башланганын
әйтте.Икенче көнне әтиләрне Мамадышка чакырдылар. Нократ яр буенда аларны
пароход көтеп тора иде. Пароход кузгалды, аның артыннан ярдан элеваторга таба
9 халык   агылды.   Барысы   да   елый.Безнең   балачакны
сугыш   йотты.1011   яшьтә   олылар   белән   бергә   төрле
эшләрдә   булыштык.Урак   урдык,   көлтә   керттек.
Балачак, әтиле балаларның өсләрендәге бишмәтләренә,
кулларындагы   икмәкләренә   кызыгып   үтте.”Сугыш
чорының авырлыгы үзе иҗат иткән шигырь юлларында
чагылыш таба:
“
Балачакны хәтерләргәюк шул матур мизгелләр,
 Сугыш афәтләре белән катты безнең күңелләр.
 Көн  саен кайгылы хәбәркем үлгәнен ишеттек,
 Тамаклар ач, начар киембез суыктан күшектек.
 Җанны ярып искә төшәул каһәрле заманнар,
 Утын юкта яга идекмичкә тирес саламнар.”
Хәзерге буынга теләгем: “кабат сугыш афәтен балаларга күрергә язмасын”.
3 . Йомгаклау өлеше
Еллар   уза,   дөньяга   яңа   буыннар   килә.   Әмма   сугыш   хатирәләре   һичкайчан
онытылмас. Халык хәтере мәңгелек!
Сугыш  ерагая барган саен, бу тема безгә якыная. Гасырлар сугыш авырлыкларын,
аның шомлы вазын яшереп тә, күмеп тә калдыра алмый.
Фашизмның канлы юлын онытма! Бу юлда безнең бабаларыбыз, туганнарыбыз адәм
түзә алмаслык авырлыклар аша үткән, бик яшь килеш безнең бәхетле киләчәк өчен
башын салган. Чит җирләрдә аның кабере калган.
Син алар белән горурлан, ваемсыз булма, аларның батырлыгын онытма!
10 Язмамда 27 миллион язмышларның берничәсе аша сугыш чоры авырлыгын, тарихи
чорны   сүрәтләргә   тырыштым.Мин   фәнни   эшем   буенча     билгеле   бер   тәҗрибә
тупладым.  Бу  эшне    алга  таба   да   дәвам  итәргә   уйлыйм.Сугыш  чоры   турындагы
материалларны   бергә   туплап,   без   авылымның   “Хәтер   китабын”   төзибез,”Ватан
сугышының –гаиләмдә чагылышы” китап чыгарырга уйлыйбыз.

    Кулланылган әдәбият исемлеге
1. Газизов Р. Мамадышым – язмышым
2.Фёдоров С. Татарстан балалары сугыш елларында, Казан, 2000
3.Хуҗиәхмәтов Ә. Мәңгелек яшәү, “Хәтер”, 2014
4. Хуҗиәхмәтов Ә. Хәтирәләр яңарганда, “Хәтер”, 2010
5.Хуҗиәхмәтов Ә. Сугыш турында фронтовиклар, 2014
6.Шакиров Г. Гармун алыйк әле, дускай, “Ислас”, Түбән Кама, 2007
11

file_name: Судьба семьи в истории Великой Отечественной войны.docx

intro: Научно-исследовательская работа по истории "Судьба семьи в истории Великой Отечественной войны" охватывает три направления:подвиг сельчан на фронтах войны,подвиг тыла и страдания детей войны. Работа содержит местный материал.Великая Отечественная война коснулась всех семей.Работа основана на исторических документах,используются фотографии,письма с фронта, семейные реликвии.Работа  содержит исторический материал, основанный на источниках о Великой Отечественной войне.

история

group: Дисциплины

title: Научно- исследовательская работа по истории "Судьба семьи в истории Великой Отечественной войны"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Учитель географии
МОУ СОШ № 40
 Кулдашева Елена Владимировна,
г. Саратов
Тип учебного занятия — урок усвоения новых знаний (1 урок из 6 в теме «Атмосфера»)
Урок № 24. Как нагревается атмосферный воздух (§ 24)
6 класс
Оборудование: учебник (§ 24, с. 123128), Дневник географаследопыта (с. 6163), разработанный модуль на каждого ученика.
Цели урока:
Сформировать   представление   об   особенностях   распределения   солнечного   света   в   атмосфере   Земли,   о   подстилающей   поверхности,   о   годовых   и   суточных
изменениях температуры воздуха, о суточной и годовой амплитуде температур;  выявить факторы, влияющие на распределение солнечного света по поверхности
Земли   и  нагревание   атмосферного   воздуха;   сформировать   умение   определять   (на   уровне   учебных   действий)   суточную  и  годовую  амплитуду   температуры,
изменение температуры воздуха с высотой, анализировать графики суточного и годового хода температуры воздуха.
Планируемые результаты УУД:
Регулятивные   целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль сличения способа действия и его результата с эталоном и критериями, коррекция,
оценка, саморегуляция;
Познавательные     выделение   и   формулирование   цели,   поиск   и   выделение   необходимой   информации,   структурирование   знаний,   построение   речевого
высказывания, выбор наиболее эффективных способов, смысловое чтение,
Личностные     личностное,   профессиональное,   жизненное   самоопределение;   смыслообразование,   т.е.   установление   учащимися   связи   между   целью   учебной
деятельности и её мотивом; нравственноэтическая ориентация, в т.ч. оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.
Методическое обеспечение:
 Сборник нормативных документов.  География: программа: 59 классы/[А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя]. – М.: ВентанаГраф,



2013
География: начальный курс: 56 классы: методическое пособие. /А.А. Летягин,. – М.: ВентанаГраф, 2014
География. Начальный курс. 6 класс. Учебник для общеобразовательных школ./ А.А. Летягин, , ВентанаГраф, 2015
География: дневник географаследопыта:  6 класс: рабочая тетрадь к учебнику А.А. Летягина «География.Начальный курс»/А.А. Летягин.  М.: Вентана
Граф, 2016.  Начальный курс географии. Атлас. 6 класс: к учебнику А.А. Летягина «География. Начальный курс»/И.В. Душина, А.А. Летягин. – М.: ВентанаГраф,
2016.
 Мой Дон. Природа, история, хозяйство, города Ростовской области./ Н.В. Корнакова,. – Ростов н/Д.: «Издательство БАРОПРЕСС», 2009.
УЭ
УЭ – 0
2 мин
УЭ 1
УЭ  2
Учебный материал с указанием заданий
Руководство по
усвоению
Формулировка целей урока
Иметь представление:
1. О распределении солнечной энергии в атмосфере Земли.
2. О подстилающей поверхности.
3. О нагреве атмосферного воздуха.
4. О суточных и годовых изменениях температуры воздуха.
Уметь:
1. Определять изменение температуры воздуха в тропосфере, суточную и годовую амплитуду температуры.
2. Объяснять изменение температуры воздуха в течение суток, года.
Сформировать представление об особенностях распределения солнечного света в атмосфере Земли
Работа с текстом учебника (§ 24, с. 123124) как с источником информации: составить рассказ о распределении
солнечного тепла и света в атмосфере и на земной поверхности.
Сформировать   представление   о   подстилающей   поверхности;     выявление   факторов,   влияющих   на
распределение солнечного света по поверхности Земли и нагревание атмосферного воздуха
Работа с текстом учебника (§ 24, с. 124125) как с источником информации: определение термина «подстилающая
поверхность; поиск ответа на вопрос «От чего зависит нагревание подстилающей поверхности».
Выполнение   задания   1   в   РТ
(с.61):   заполнение   схемы
данными   о   долях   солнечной
энергии,
поглощенной
Землей   и   отраженной   ею   в
космическое пространство.
Выполнение   задания   1   в   РТ
(с.62):   заполнение   таблицы
«Отражение   и   поглощение
солнечной   энергии   разными
видами
подстилающей
поверхности»;
формулировка   вывода   о
зависимости
количества
поступающего   на   земную
поверхность тепла и света от
угла   падения   солнечных
лучей, т.е. от географической УЭ  3
УЭ  4
УЭ 5
УЭ – 6
2 мин
Сформировать представление об особенностях нагревания атмосферного воздуха, суточных изменениях
температуры воздуха, о суточной амплитуде температур;  сформировать умение определять (на уровне
учебных   действий)   суточную   амплитуду   температуры,   изменение   температуры   воздуха   с   высотой,
анализировать график суточного хода температуры воздуха.
Работа с текстом учебника (§ 24, с. 125126), таблицей в учебнике (с.126) и графиком суточного хода температуры
воздуха,   построенного   на   основе   данных   таблицы   как   с   источниками   информации:   выделение   главного   в
предложенном тексте (с высотой температура в тропосфере убывает в среднем на 6 0С при увеличении высоты на 1
км; нагрев воздуха происходит от подстилающей поверхности, поэтому температура воздуха в течение суток то
возрастает   (днем),   то   понижается   (ночью);   максимальные   и   минимальные   значения   температуры   наблюдаются
примерно через два часа после полудня и после восхода солнца
Уметь  самостоятельно на основе полученных знаний формировать представление о годовых изменениях
температуры   воздуха,   о   годовой   амплитуде   температур;   определять   (на   уровне   учебных   действий)
годовую амплитуду температуры, анализировать графики годового хода температуры воздуха.
Работа с текстом (см. Приложение),  таблицей и графиком годового хода температуры воздуха, построенного на
основе   данных   таблицы   как   с  источниками   информации:   анализ   данных   и   формулирование   вывода,   о   том,   что
температура воздуха в течение года  то возрастает (летом), то понижается (зимой); максимальные и минимальные
значения температуры наблюдаются в июле, минимальные в январе (для Северного полушария).
Уметь самостоятельно применять полученные знания по изученной теме. (тест – презентация)
Проверьте правильность ответов по контрольной карте:
5 правильных ответов – успешно справились
4 правильных ответа – неплохо усвоили материал
3 правильных ответа – вы были не слишком внимательны, менее трех правильных ответов – вы плохо усвоили тему.
Домашнее задание:
§ 24, задания 14, с. 128;

 Школа географаследопыта (с.126128, РТ с. 63);

посмотреть один из видеофрагментов об атмосфере (с.128)
  6263):
широты местности.
Выполнение   задания   3   в   РТ
  определение
(с.
суточной
амплитуды
температуры   воздуха   в
Москве 3 июня 2005г.

Выполнение
задания,
дополнительного
годовой

определение
температуры
амплитуды
воздуха   для   города   Ростов
наДону.
Диагностика
результатов у рока  тест
  предметных  УЭ
УЭ – 0
УЭ 1
УЭ  2
Информационный лист для учащихся
 тема «Как нагревается атмосферный воздух»
Учебный материал с указанием заданий
Просмотрите текст § 24 и сформулируйте цели нашего урока:
Сформировать представление об особенностях распределения солнечного света в атмосфере Земли
o Прочитайте текст учебника (§ 24, с. 123124);
o Найдите ответы на вопросы:
Назовите главный источник энергии всех процессов, происходящих на поверхности Земли;
Почему не весь поток солнечной энергии достигает поверхности Земли?
o Составьте рассказ о распределении солнечного тепла и света в атмосфере и на земной поверхности.
o Выполните задание 1 в РТ (с.61).
Сформировать представление о подстилающей поверхности;   выявление факторов, влияющих на распределение солнечного света по
поверхности Земли и нагревание атмосферного воздуха
o Прочитайте  текст учебника (§ 24, с. 124125) и рассмотрите рис. 74 (с. 125);
o Найдите ответы на вопросы:
Что такое  «подстилающая поверхность;
Назовите два фактора, от которых  зависит нагревание подстилающей поверхности?
Рассмотрите рисунок: будет ли зависеть угол падения солнечных лучей от географической широты?
o Выполните задание 2 в РТ (с. 6162) УЭ  3
Сформировать представление об особенностях нагревания атмосферного воздуха, суточных изменениях температуры воздуха, о суточной
амплитуде температур.
o Изучите текст учебника (§ 24, с. 125126), таблицу в учебнике (с.126) и графиком суточного хода температуры воздуха, построенного на основе
данных таблицы.

o Найдите ответы на вопросы:
Как происходит нагревание атмосферного воздуха?
Как изменяется температура воздуха в тропосфере?
Как изменяется температура воздуха в течение суток?
Зависит ли изменение температуры воздуха в течение суток от угла падения солнечных лучей?
Когда в течение суток наблюдается максимальная и минимальная температура?
Как определить величину суточной амплитуды температуры воздуха?
o Выполните задание 3 (РТ,  с 6263)
УЭ  4
УЭ 5
Уметь  самостоятельно на основе полученных знаний формировать представление о годовых изменениях температуры воздуха, о годовой
амплитуде температур; определять (на уровне учебных действий) годовую амплитуду температуры, анализировать графики годового
хода температуры воздуха.
o Внимательно прочитайте  предложенный текст «Времена года в Ростовской области», ознакомьтесь с  таблицей и графиком годового хода
температуры воздуха, построенного на основе данных таблицы. Найдите ответы на поставленные вопросы.
Уметь самостоятельно применять полученные знания по изученной теме.
o Ответьте на вопросы теста
o Проверьте правильность ответов 5 верных ответов – успешно справились
4 верных ответа – неплохо усвоили материал
3 верных ответа – вы были не слишком внимательны,
менее трех верных ответов – вы плохо усвоили тему.
УЭ – 6
Домашнее задание:

§ 24, задания 14, с. 128; Школа географаследопыта (с.126128, РТ с. 63); посмотреть один из видеофрагментов об атмосфере (с.128) Времена года в Ростовской области
(Н.В.Корнакова «Мой Дон. Природа, история, хозяйство, города Ростовской области»)
Приложение
Зима
Зима начинается с наступлением среднесуточной температуры воздуха 00С, 14 29 ноября.
Зимой часто бывают редкие похолодания, когда температура воздуха понижается до – 20…250С, что
связано с вторжением арктических воздушных масс.   Ясная и тихая погода бывает редко, обычно
пасмурно, сыро и ветрено. Средняя температура января составляет от 90С на севере области, 50С –
на юге. Средняя продолжительность зимы 116 дней.
Весна   начинается   с   переходом   средней   суточной   температуры   через   00С   в   сторону
повышения. Её наступление отмечается 924 марта. Весной быстро идет нарастание тепла, в конце
марта   температура   воздуха   переходит   через   +   50С,   а   1520   апреля   –   через   +   100С.   Средняя
продолжительность весны 51 день.
Весна
Лето начинается с переходом средней суточной температуры воздуха через +150 С , 515 мая.
Лето   сухое   и   жаркое.   Средняя   температура   июля   +220С   на   севере,   на   юге   +240С.   Средняя
продолжительность лета 134 дня.
Лето
Осень
Осень начинается с переходом среднесуточной температуры воздуха через + 150С в сторону
понижения,   1026   сентября.   Первая   половина   осени   характеризуется   теплой   солнечной   и
безветренной погодой с высокими температурами воздуха днем и прохладными ночами. В первой
половине октября температура переходит через + 100С в сторону понижения,   отмечаются первые
заморозки.     До   поздней   осени   могут   происходить   возвраты   тепла   –   «бабье   лето»,   связанные   с
поступлением теплого воздуха.

Я
t C 60
Ф
50
М А
+90
00
И
М
О
+160 +200 +250 +220 +160 +90
С
И
А
Н
+20
Д
30
o Найдите ответы на следующие вопросы:
Как изменяется температура воздуха в вашем населенном пункте в течение года?
Будет   ли   зависеть   изменение   температуры   воздуха   в   течение   года   от   угла   падения
солнечных лучей? Назовите причину изменения угла падения солнечных лучей в течение
года.
Когда наблюдаются максимальная и минимальная температуры? Определите  величину  годовой  амплитуды  температуры воздуха для вашего населенного
пункта. 1. В течение суток максимальная температура воздуха наблюдается обычно
Тест
Приложение
А) за 23 часа до полудня
Б) в полдень
В) через 23 часа после полудня
Ответ: В
2. Если температура воздуха в течение суток изменялась от минимального значения  (60С) до
максимального (160С), то суточная амплитуда равнялась
А) 320С             Б) 160С                     В) 100С                   Г) 60С
Ответ: В
3. Какую   часть   холма   сильнее   нагревают   солнечные   лучи   в   течение   дня   (при   других
одинаковых условиях)
А) вершину
Б) восточный склон
В) западный склон
Г) северный склон
Д) южный склон
Ответ: Д
4. Температура воздуха понижается с высотой, потому что
А) нагрев воздуха происходит от земной поверхности
Б) облака отражают и рассеивают солнечные лучи
В) земная поверхность отражает только 3% солнечной энергии
Г) воздух и облака поглощают лишь 23 % солнечной энергии
Ответ: А
5. Температура воздуха у подножья горы высотой 2000м равна +250С. Определите, чему равна
температура воздуха на вершине горы
А) 350С                       Б) 130С              В) 100С                    Г) 00С
Ответ: Б
6. Направление   «конвейера   тепла»   на   земле   определяется   тем,   что   земная   поверхность
нагревается   неравномерно.   Назовите   главную   причину   неравномерного   нагрева   земной
поверхности
А) свойства подстилающей поверхности
Б) углы падения солнечных лучей
В) расстояние до Солнца
Ответ: Б

file_name: Урок 24 6 класс Как нагревается атмосферный воздух.doc

title: Презентация по географии на тему " Как нагревается атмосферный воздух "


extracted_text:
Проект по созданию системы работы школы в
направлении "Ребенок, семья, школа"
Исполнители:
Гурдюмова Я.Д.,
Бирюкова В.С.,
Иванова С.А.,
Яковлева М.Н.,
Борихина Е.А.
«Семья и школа – это берег и море. На берегу ребенок делает свои первые
шаги, получает первые уроки жизни, а потом перед ним открывается
необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа. Это не
значит, что он должен совсем оторваться от берега».
                                                                                Л.Кассиль
                                                Актуальность
В   условиях   модернизации   системы   образования   необходимость   и
важность взаимодействия школы и семьи очевидны. Успешность достижений
ребенка зависит от того, кто и как влияет на его развитие. Большую часть
времени   ребенок   проводит   в   школе   и   дома,   поэтому   важно,   чтобы
взаимодействие   педагогов   и   родителей   не   противоречили   друг   другу,   а
положительно и активно воспринимались ребёнком. Это осуществимо, если
педагоги   и   родители   станут   союзниками   и   единомышленниками,
заинтересованно и согласовано будут решать проблемы воспитания. В рамках
реализации   ФГОС   второго   поколения   образовательным   учреждениям
необходимо   находить   оптимальные   формы   взаимодействия   семьи   и
образовательного учреждения.
В период реформ система образования меняется так стремительно, что
родители часто не имеют достаточного представления об этих изменениях,
ориентируясь в учебновоспитательной деятельности в основном по своему
школьному опыту, который часто отстает от современных требований. Для решения   этого   несоответствия   педагогу   необходимо   сделать   учебно
воспитательный   процесс   максимально   открытым,   информированным   и
доступным для родителей. Моя практика работы в школе показывает, что
родители   начинают   стремиться   к   активному   сотрудничеству   со   школой   и
педагогом, если между ними возникает взаимопонимание. А оно рождается в
совместной деятельности. Значит, учитель должен позаботиться о том, чтобы
стать   организатором  жизненно   важной   программы  взаимодействия   семьи   и
школы.
Цель   проекта:  создание   условий   для   формирования   партнерского
взаимодействия школы и семьи.
Задачи проекта:
1. Обеспечить взаимопонимание и согласованное взаимодействие школы и
семьи в осуществлении комплексного подхода к воспитанию.
2. Компенсировать пробелы семейного воспитания: выявлять, поддерживать и
развивать воспитательный потенциал семьи
3. Использовать активные формы организации психологопедагогического
просвещения родителей.
4. Обобщить опыт семейного воспитания.
5. Развивать креативные способности детей и родителей в совместной
деятельности.
Участники проекта:
Учащиеся 14  класса, администрация лицея, родители учащихся 14 классов,
психолог, медсестра, учителя предметники, классный руководитель.
Срок реализации проекта: 4 года
Этапы реализации проекта
Проект состоит из трех этапов.
Первый этап  организационноподготовительный.
Цель: создание банка данных о семьях учащихся. На этом этапе проводится диагностика и составление социального паспорта семьи.
Второй этап, основной  практический.
Цель: налаживание позитивной связи: школа  ребенок  семья. Необходимо,
чтобы семейное воспитание находилось в гармонии со школьным
воспитанием, чтобы не было педагогического противостояния семьи и школы.
Поэтому значительное место в реализации проекта отводится психолого
педагогическому просвещению родителей, которое предполагает
разнообразные формы работы.
Третий этап, заключительный  рефлексия.
Цель: подведение итогов, мониторинг, анализ результатов, эффективности
реализации проекта, планирование на следующий год с учетом рекомендаций,
выработанных в результате анализа.
Основные направления реализации проекта
Основными направлениями реализации проекта являются:
1. Диагностика семьи:
 изучение образа жизни семей;


выявление особенностей семейного воспитания;
составление характеристик семей обучающихся (состав родителей,
сфера их занятости, образовательный и социальный уровень и др.);
выявление положения детей в системе семейных отношений.

2. Работа с социально неблагополучными семьями:


составление социального паспорта класса;
составление и уточнение списка многодетных, малообеспеченных, соци
ально неблагополучных семей;
 обследование жилищных и материальных условий опекунских, малообе
спеченных, неблагополучных семей;
адресная материальная помощь малообеспеченным семьям.

3. Взаимодействие семьи и школы:

создание условий для участия родителей в воспитательном процессе
школы;  организация работы родительских комитетов классов, общешкольного
родительского комитета;
 работа родительского лектория;
 проведение дня открытых дверей в ОУ.
4. Организация полезного досуга
 создание системы массовых мероприятий с родителями, работа по
организации совместной общественно значимой деятельности и
досуга родителей и учащихся;
 пропаганда здорового образа жизни;
 включение семей в воспитательный процесс.
5. Просветительская деятельность: организация психологопедагогического
просвещения родителей через:
 родительские собрания;
 индивидуальные беседы;
 педагогические лектории;
 дни открытых дверей;
 оказание психологической помощи;
 предупреждение и разрешение конфликтных ситуаций.
Работа   с   родителями   –   одно   из   самых   сложных   направлений   в
профессиональной   деятельности   педагога.   Информирование   родителей   о
деятельности школы является одним из условий организации сотрудничества
школы и семьи.
Первым   и   решающим   условием   положительного   взаимодействия
считаем   доверительные   отношения   между   школой   и   родителями.
Необходимо,   чтобы   у   родителей   возник   интерес   к   процессу   воспитания,
уверенность в своих силах. Важен диалог между родителями и педагогами,
обмен мнениями, поиск совместных решений, общие усилия, необходимые для
развития   ребенка.   Родителям   нужна   от   вас   поддержка,   помощь   и   просто
добрый совет. Формы   и   методы   работы   с   родителями   должны   быть   направлены   на
повышение   культуры   родителей,   на   укрепление   взаимодействия   школы   и
семьи.
Формы работы:
1. Анкеты, беседы, опросы, тесты.
2. Родительское собрание, беседы.
3. Школьный лекторий, школьные и классные  тематические конференции для
родителей, родительские лектории по микрогруппам родителей, поклассное
просвещение родителей.
4. Совместные праздники и другие формы внеклассной деятельности,
дни творчества для детей и их родителей, открытые уроки, родительское
общественное патрулирование, шефская помощь, помощь в укреплении
материальнотехнической базы школы и класса, родительские собрания.
5. Круглые столы, родительские конференции, вечера вопросов и
ответов, тренинги, индивидуальные консультации.
6. Посещения семей, подготовка школьных и классных праздников,
заседания   родительского комитета.
Содержание работы школы с родителями состоит в следующем:
1. Повышение психологопедагогических знаний родителей (лекции,
семинары, практикумы, дискуссия, тренинги)
2. Вовлечение родителей в учебновоспитательный процесс
(родительские собрания, совместные творческие дела, организация
совместных экскурсионных поездок, помощь школы в делах)
3. Участие родителей в управлении школой (совет школы, родительский
комитет)
Организация взаимодействия школы с семьёй
Форма взаимодействия
Цель
Родительское собрание Согласование совместных действий, педагогических позиций, информирование друг друга о проблемах, анализ
достигнутых результатов
Педагогический
практикум
Осмысление опыта родителей и педагогов посредством
обсуждения реальных воспитательных ситуаций,
согласование знаний, умений родителей и педагогов в
воспитательной деятельности
Посещение учащихся на
дому
Изучение ребёнка и родителей в семейной обстановке,
знакомство с микроклиматом в семье. В случае
необходимости доведение информации заинтересованным
органам (родительскому комитету, Совету профилактики
правонарушений, КДН, ИДН)
Психолого
педагогические
консультации
Оказание помощи семьям в поиске выхода из проблемной
ситуации, повышение психологической культуры
родителей, расширение сознания, повышение
ответственности клиента и формирование его готовности
к творческому освоению мира
Родительский университет
 Пресс конференция
Общение в форме "вопрос – ответ", встреча родителей и
педагогов с психологом, социальным педагогом
Круглый стол
Достижение взаимопонимания, педагогического согласия
по одной или нескольким проблемам (дискуссионная
форма общения)
 Обмен опытом
Обсуждение конкретной воспитательной проблемы
 Родительский
лекторий
 Родительский
комитет
Совет школы
Повышение психологопедагогической, правовой и др.
грамотности родителей
Привлечение родителей к решению проблем организации
учебновоспитательной, культурномассовой и
хозяйственной работы школы
Участие общественности, родительского,
педагогического и ученического коллективов в
управлении школой, оказании необходимой помощи для
эффективного функционирования и развития школы, реализации важнейших требований, предъявленных
государством и обществом к обучению и воспитанию
учащихся
День открытых дверей Знакомство, обмен опытом, приобщение родителей к
учебновоспитательному процессу в школе
Совместные культурно
– массовые
мероприятия
Организация совместного культурного отдыха,
объединение опыта и усилий родительскопедагогической
общественности в формировании положительных качеств
и потребностей школьников
          Сегодня в России увеличивается количество семей из стран ближнего
зарубежья, поэтому мероприятия, знакомящие с культурой, традицией, бытом
и   семейными   ценностями   другой   национальности   создают   атмосферу
бесконфликтного межнационального общения.
Необходимость   и   важность   взаимодействия   школы   и   семьи   очевидны.
Успешность достижений ребенка зависит от того, кто и как влияет на его
развитие. Большую часть времени ребенок проводит в школе и дома, поэтому
важно, чтобы взаимодействие педагогов и родителей не противоречили друг
другу,   а   положительно   и   активно   воспринимались   ребёнком.   Это
осуществимо,
  если   педагоги   и   родители   станут   союзниками   и
единомышленниками, заинтересованно и согласовано будут решать проблемы
воспитания.
Возникает необходимость в создании модели взаимодействия с семьёй на
основе   сотрудничества   и   взаимопомощи.   Нужно   научиться   выстраивать
отношения с родителями с учётом их запросов, степени активности и уровня
психологопедагогической   компетентности.   Надо   стремиться   развивать   и
обучать родителей, так как от их компетентности будет во многом зависеть и
качество образовательного процесса.
Ответственность   здесь   делится   пополам,   и   стороны   выступают   не
заказчиками и исполнителями, а   скорее членами одной команды с разными функциями   и   сферой   приложения   сил.   В   таком   типе   взаимодействия
обязательно присутствует двусторонняя обратная связь.
Но школа не может, ни заменить, ни полностью компенсировать то, что
получает   формирующаяся   личность   от   родителей.   Мы   можем   и   должны
педагогически   целенаправить,
  усилить   положительные
внешкольные   влияния,   включить   их   в   систему   своей   воспитательной
  обогатить,
деятельности, а также в допустимых пределах нейтрализовать отрицательные
влияния, используя профессиональные возможности.
Одной   из   основных   универсальных   форм   взаимодействие   школы   с
семьями учащихся и пропаганды психологопедагогических знаний являются
классные   родительские   собрания.   Эта   школа   повышения   у   родителей
компетентности   в   вопросах   обучения   детей,   формирующая   родительское
общественное   мнение,   родительский   коллектив.   На   собрании   обсуждаются
проблемы жизни класса, задачи учебновоспитательной работы класса и т.д.
Они   могут   быть   организационными,   тематическими,   итоговыми.   Тематика
родительских   собраний   обычно   определяется   педагогами.
  Каждое
родительское   собрание   требует   от   классного   руководителя   тщательной
подготовки, создания своего рода «сценария», программы, для того чтобы оно
проходило   в   обстановке   заинтересованности,   при   активном   участии
родителей. Готовясь к собранию, желательно заранее предложить родителям
анкету по проблеме, которая выносится для беседы. Важно заранее продумать
оформление   классной   комнаты   (оформить   выставку   творческих   работ,
выпустить   специальную   тематическую   газету,   подобрать   литературу   для
родителей).
Классное родительское собрание включает в себя  шесть обязательных
компонентов:
1. Анализ учебных достижений учащихся класса. В этой части собрания
классный руководитель знакомит родителей с результатами учебной
деятельности класса. С рекомендациями педагогов – предметников. 2. Знакомство родителей с состоянием эмоционального климата в
классе.
3. Темой для разговора здесь могут быть взаимоотношения учащихся,
внешний вид и другие вопросы.
4. Психолого педагогическое просвещение.
5. Обсуждение организационных вопросов (проведение экскурсий,
классных вечеров, приобретение учебной литературы и пр.).
6. Рефлексия. В конце родительского собрания подводится итог всему
сказанному.
Участие родителей в учебновоспитательном процессе.
Традиционные родительские собрания с учетом психологовозрастных
особенностей учащихся:
1 КЛАСС
 Организационное собрание
 Трудности адаптации первоклассников к школе
 Особенности мыслительной деятельности младших школьников.
Значение семьи в ее развитии
 Речевые навыки и их значение в дальнейшем обучении школьников
 Итоговое собрание
2 КЛАСС
 Организационное собрание.
 Как помочь ребенку в выполнении домашнего задания
 Как воспитывать у ребенка любовь к книге
 О роли семьи в трудовом воспитании младших школьников.  Итоговое собрание
3 КЛАСС
 Организационное собрание
 Значение общения в развитии личностных качеств ребенка
 Агрессивные дети. Причины и последствия детской агрессии
 Наказание и поощрение в семье
 Итоговое собрание
4 КЛАСС
 Организационное собрание
 Физиологическое взросление и его влияние на формирование
познавательных и личностных качеств ребенка
 Проблемы преемственности обучения в начальной и средней школе:
пути и способы решения.
 Эмоциональный мир ребенка. Его значение и пути развития.
 Итоговое собрание
Участие родителей во внеурочной деятельности
1.Совместные мероприятия родителей, учащихся и учителей: “День
рождения класса”, “В гостях у книги» , «Праздник первой оценки»
2. Творческие гостиные (представление семейного хобби, достижений детей
и родителей, «Минута Славы»)
3. Спортивные мероприятия (турнир по минифутболу и с участием пап,
семейные “Веселые старты”)
4. Общешкольные мероприятия (День учителя, День пожилого человека,
День Матери, Новый год, День защитника Отечества, 8 марта, День
Победы)
5. Субботники
6. Экскурсионные поездки
Личные беседы с родителями
Учителя   и   родители   оказывают   неоценимое   влияние   на   развитие,
обучение   и   воспитание   детей,   поэтому   необходимо   их   взаимодействие   и
сотрудничество.   Одним   из   очень   важных   направлений   в   работе   классного
руководителя   является   диагностика.   Без   использования   психолого педагогической   диагностики   невозможно   спланировать   воспитательную
работу в детском коллективе, наладить работу с коллективом родителей.
Диагностика   в   работе   с   классным   коллективом   помогает   выявить
проблемные   ситуации   в   отдельных   семья,   дает   возможность   классному
руководителю   выбрать   правильную   линию   поведения   с   родителями   тех
учеников, положение которых в семье чрезвычайно трудное. Диагностические
материалы, если педагог их грамотно использует, могут коренным образом
повлиять на общение родителей и ребенка в семье, изменить статус отдельных
членов   семьи,   стратегию   поведения   взрослых   по   отношению   к   ребенку.
Заключительный  этап. Анкетирование родителей
В процессе совместной деятельности школы и родителей особую
актуальность приобретает наличие обратной связи, т. е. регулярное изучение
мнения родителей о качестве образовательного процесса и об их
удовлетворенности школьной жизнью. Сделать это можно при помощи
анкетирования.
Предполагаемые результаты
 Участие родителей в управлении ОУ (Совет ОУ, родительские
комитеты).
 Вовлечение родителей в образовательный процесс (родительские
собрания, совместные творческие дела, помощь в укреплении
материальнотехнической базы).
 Повышение психологопедагогических знаний родителей (лекции,
семинары, практикумы, индивидуальные беседы).
 Формирование положительного отношения к школе.
Вывод:
 К образовательным учреждениям в настоящее время предъявляется
немало требований, одно из которых  воспитать свободную, творческую,
физически здоровую личность,  гражданина своего Отечества. Воспитание полноценной личности, гражданина и патриота невозможно
вне рамок социального партнерства школы и общества, важнейшим
институтом которого является семья. В семье человек черпает источники для
творчества и вдохновения, обретает душевное здоровье, спокойный и
уравновешенный характер, радостное позитивное восприятие жизни.
Если школа сделает родителей своими союзниками, то она станет
сильнее во всех отношениях. Взаимодействие с  родителями должно носить
характер встречного движения, совпадающего как по своей направленности и
целевым установкам, так и по формам и методам реализации. Данное
обстоятельство поможет избежать традиционных конфликтов между школой
и родителями. Более того, последние чаще всего с пониманием и
воодушевлением будут воспринимать всё происходящее в стенах
образовательного учреждения.
Для достижения успешного взаимодействия цените друг в друге
компетентность, инициативу, ответственность, создавайте атмосферу
доверия, избегайте  противоборства и конфликтов.
Трудности и недостатки мы должны преодолевать все вместе. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ
Цель:
организовать педагогическое просвещение и консультативную помощь родителям в воспитании детей с целью  раскрытия их потенциальных
возможностей.
Задачи:
объединить родителей в сплочённый коллектив, деятельность которого направлена на повышение уровня учебновоспитательной работы со всеми
учащимися класса;
активизировать педагогическую, воспитательную деятельность семьи, придать ей целенаправленный, общественно значимый характер.
ПЕРЫЙ КЛАСС
Форма
проведения
Задачи родительского собрания План проведения
Используемая
литература
Срок
проведе
ния
Тема
собрани
я
М
А
Й
«Давайте
познакомим
ся»
Беседа с элементами
ролевой игры,
тренинга.
1.Познакомить родителей со школой,
администрацией, классным руководителем,
службами школы и друг с другом.
2. Помочь подготовиться родителям к
изменению статуса ребёнка в семье.
1.Знакомство с
директором школы и
администрацией.
2. Самопредставление
классного руководителя.
3. Экскурсия по
школьному зданию.
Знакомство с учебно
воспитательным
процессом школы.
4. Родительский тренинг
1. Дереклеева Н. И. Родительские
собрания в 111 классах.М.:
2001.
2. Калейдоскоп родительских
собраний: методические
разработки. Под ред. Е.Н.
Степанова.М.:2001
3. Поляков С. Д. Технология
тренинга//Кл. руководитель
2000.№3. С
Е
Н
Т
Я
Б
Р
Ь
Д
Е
К
А
Б
Р
Ь
М
А
Р
Т
«круглый стол»
«Трудности
адаптации
первокласс
ников к
школе»
1. Познакомить родительский коллектив с
особенностями адаптации детей первого
года обучения.
2.Предложить практические советы по
адаптации ребёнка к школе.
«Как
помочь
ребёнку
стать
внимательн
ым»
«Наши
права и
обязанност
и»
Собраниепрактикум.
1. Познакомить родителей с понятием
внимания и его основными свойствами.
2.Изучить в ходе собрания упражнения и
игры по развитию внимания.
Вечер вопросов и
ответов.
1.Познакомить родителей с правовыми
аспектами, связанными с ответственностью
родителей  за воспитание детей.
2. Обсудить участие родителей в жизни
класса.
«Ребёнок в глазах
родителей»
1.Физиологические
трудности адаптации
первоклассников к школе.
2. Психологические
трудности адаптации
первоклассников к школе.
3. Система
взаимоотношений с
ребёнком в семье.
1. Значение внимания для
результативности учебной
деятельности.
2.Приёмы развития
внимания.
1.Родители –первые
педагоги своих детей.
2. Школа –помощник
семье в воспитании.
3. Родители –активные
субъекты учебного
процесса.
«Перелисты Устный журнал
1. Подведение итогов развития классного
1. Выступление учащихся
1.Бескоравайная Л. С.
Настольная книга учителя нач.
классов. Ростов
н/Д:Феникс,2002.
2. Ивановская О.Г. Чем вызваны
трудности школьной адаптации у
первоклассников//Начальная
школа.1999.№1
3.Хрестоматия по
педагогической психологии.
М.,1995
1. Психологический словарь.
Мн.,1996
2. Локалова Н. П. Как помочь
слабоуспевающему школьнику.
М.,2001
3.Шкляров Т.В. Справочник для
начальных классов. М.,1993
1.Конституция РТ(30).
2.Закон РТ «Об
образовании»(ст.17,п.1)
3.Семейный кодекс РФ(ст.6366)
4.Устав школы, нормативные
документы образовательного
учреждения.
1. Дереклеева Н. И. Родительские
собрания в 111 классах.М.: М
А
Й
вая
страницы
учебного
года…»
коллектива.
2. Проанализировать результаты учебной и
внеклассной деятельности.
3. Ознакомление родителей с
достижениями детей.
и родителей.
2.Викторина для
родителей.
3. Подведение итогов года
(поощрение учеников и
родителей)
2001.
2. Калейдоскоп родительских
собраний: методические
разработки. Под ред. Е.Н.
Степанова.М.:2001
3.Филимонова Н.И. Через
занимательное – к развитию
личности. Минск, 2000.
ВТОРОЙ КЛАСС
Форма
проведения
Задачи родительского собрания План проведения
Используемая
литература
Тема
собрани
я
«Здоровье
нашего
ребёнка:
советы как
его
сохранить»
Практикум (с
приглашением
медицинского
работника,
психолога…)
1. Обсудить физическое и психическое
развитие детей.
2.Показать виды и формы оздоровления.
3.Задачи на новый учебный год.
1. Как правильно
сохранить здоровье детей.
2.Значение питания и
физической культуры для
полноценного развития
личности.
3.Советы специалистов.
4. Задачи на новый
учебный год
1.Назаренко Л.Д.
Оздоровительные основы
физических упражнений. М.:
Владос,2002
2. Марьясис Е.Д.Азбука здоровья
и семьи. М..1992
«Первые
уроки
школьной
Родительский
педагогический
тренинг.
1.Показать родителям значение школьной
отметки в жизни ребёнка.
2. Формировать культуру родительского
1. Как относится к
отметкам ребёнка.
2. Как помогать ребёнку в
1.Бескоравайная Л. С.
Настольная книга учителя нач.
классов. Ростовна
Срок
проведе
ния
С
Е
Н
Т
Я
Б
Р
Ь
О
К
Т отметки»
«Наказание
и
поощрение
в семье: за
и против»
Я
Б
Р
Ь
Д
Е
К
А
Б
Р
Ь
М
А
Р
Т
М
А
Й
Обмен мнениями.
1. Определить оптимальные позиции
родителей на проблему.
2.Формировать у родителей культуру
поощрения и наказания ребёнка в семье.
«Детская
агрессия»
Круглый стол
1. Определить уровень детской агрессии
учащихся класса, используя наблюдение
учителя и анкетирование родителей.
2. Помочь понять причины агрессии детей.
3. Найти способы преодоления агрессии.
«Праздники
и будни
нашей
жизни»
Торжественное
собрание совместно с
детьми.
1. Подведение итогов второго года
обучения.
2. Проанализировать результаты учебной и
внеклассной деятельности.
3. Ознакомление родителей с
достижениями детей.
восприятия учебных умений своего
ребёнка.
приготовлении домашних
заданий.
3.Педагогический тренинг
Дону:Феникс,2002.
2. Фопель К. Создание команды.
М.: Генезис,2002
1. Виды наказаний и
поощрений в семейном
воспитании.
2.Значение наказаний и
поощрения в семье.
3. Последствия наказаний
и поощрений.
4. Подведение итогов.
1. Овчарова Р.В. Практическая
психология в начальной школе.
М.: Сфера,2002.
2.Спиваковская А.С. Как быть
родителями. М., 1996
3. Кадман И., Воспитание без
насилия//Классный
руководитель.2000.№4.
 1. Причины детской
агрессии.
2. Родительская власть, её
виды и пути влияния на
ребёнка.
3. Пути преодоления
детской агрессии.
1. Баркан А. Практическая
психология для родителей, или
как научиться понимать своего
ребёнка. М.: Астпресс, 1999.
2. Коляда М. Г. Шпаргалка для
родителей. Донецк,1998.
3.Бодина Е.Педагогические
ситуации.М.,2002
1. Выступление учащихся
и родителей.
1. Маршак С.Я. Сказки, песни,
загадки. М.: детская литература
2. Подведение итогов года
(поощрение учеников и
родителей) ТРЕТИЙ КЛАСС
Форма
проведения
Задачи родительского собрания План проведения
Используемая
литература
Тема
собрани
я
«Трудовое
воспитание
»
Презентация
семейного опыта.
1.Обсудить проблему формирования
трудовых умений ребёнка.
2. Ознакомить с положительным опытом
воспитания, с формами трудового участия
ребёнка в жизни семьи и школы.
3. Определить роль семьи в воспитании
трудолюбия у детей.
Дискуссионный клуб.
«Мой
ребёнок
становится
трудным…
»
1. Познакомить родителей с причинами,
которые стимулируют плохое поведение
детей.
2. Формировать у родителей культуру
принятия трудностей, связанных с
проблемами в воспитании их ребёнка.
3. Развивать умения поиска выхода в
1. Труд и его значение в
жизни ребёнка.
2. Значение примера семьи
в воспитании трудовых
навыков ребёнка.
3. Трудовые усилия
ребёнка и их оценка в
семье.
1. . Дереклеева Н. И.
Родительские собрания в 111
классах. М.: 2001.
2.Трудовое воспитание в
семье//25 современных тем
родительских собраний в школе.
Ростов наДону:Феникс,2002.
3.Фопель К. Создание команды.
М.: Генезис, 2002.
. Какого ребёнка можно
отнести к трудным детям?
2. Причины трудности.
3. Как вести себя с
трудным ребёнком?
1. Дереклеева Н. И. Справочник
классного руководителя.
М.:ВАКО, 2002.
2. Кротов В. Г. Массаж мысли.
М.: Совершенство, 1997.
Срок
проведе
ния
О
К
Т
Я
Б
Р
Ь
Д
Е
К
А
Б
Р
Ь «Искусство
любить
детей!»
Родительская
конференция.
трудных ситуациях общения с такими
детьми.
1. Обратить внимание на «секреты
воспитания» в семье.
2. Познакомить с интересным опытом
семейного воспитания.
3. Формировать педагогическую рефлексию
родителей.
1. Что значит «любить
детей»
2. Что необходимо для
того, чтобы в семье царило
счастье?
3. В чем заключается
«искусство воспитания»?
«Творчеств
о и
воображени
е ребёнка»
Совместная
творческая встреча (с
учителем музыки,
рисования,
психологом,
педагогами
музыкальной и
художественной
школ)
1. Показать родителям значение развития
воображения для формирования учебных
умений младших школьников.
2. Помочь развить творческие начала своих
детей.
1. Что такое творчество?
2. Роль творчества и
воображения в жизни
человека.
3. Родительский
практикум.
ЧЕТВЁРТЫЙ КЛАСС
1. Искусство любить детей//25
современных тем родительских
собраний в школе. Ростов на
Дону:Феникс,2002.
2. БимБад Б.М. Мудрость
воспитания: Хрестоматия для
родителей. М.,1998
Баркан А. Практическая
психология для родителей, или
как научиться понимать своего
ребёнка. М.: Астпресс, 1999.
1. Тихомирова Л.Ф. Упражнения
на каждый день: Развитие
внимания и воображения:
Популярное пособие для
родителей и педагогов.
Ярославль, 2002.
2. Сонин В.А. Психологический
практикум. М.,1998.
М
А
Р
Т
М
А
Й
Срок проведе
ния
О
К
Т
Я
Б
Р
Ь
Д
Е
К
А
Б
Р
Ь
Тема
собрани
я
Форма
проведения
Задачи родительского собрания План проведения
Используемая
литература
Ролевая игра.
«Развитие
личностных
качеств
ребёнка»
1. Выявить представления родителей о
проблемах, формах и методах содействия
личностных качеств личности ребёнка.
2. Способствовать сплочению коллектива
детей, педагогов и родителей.
Круглый стол.
«Поговори
м о
дружбе»
1. Формировать у родителей понимание
значения дружбы в жизни ребёнка.
2. Способствовать формированию у
родителей интереса к делам класса и
взаимоотношениям в детском коллективе.
1. . Дереклеева Н. И.
Родительские собрания в 111
классах. М.: 2001.
2. Поляков С.Д.
Психопедагогика
воспитания.М.,1996
1. Ермолаева М. В.
Практическая психология
детского творчества. М.,2001
2. Разумихина Г. П. мир
семьи.М.,1986
1.Подготовительный этап
(диагностика, подбор
вопросов.)
2. Выступление классного
руководителя, психолога
по итогам диагностики.
3. Разделение родителей
по ролевым группам.
4. Мозговой шторм.
5. Подведение итогов и
самоанализ родителей.
1. Выявить представление
детей и родителей о том,
что такое дружба и каким
должен быть настоящий
друг.
2. Способствовать
созданию атмосферы
взаимопониманию и
сотрудничества в процессе
совместной
деятельности. М
А
Р
Т
М
А
Й
«Развитие
самостояте
льности у
детей,
важной для
дальнейшег
о обучения
школьников
»
«Школе мы
не говорим
«Прощай!»,
мы
говорим:
«До новой
встречи!»
«Разговор по душам»
1. Оценить развитие самостоятельности у
учащихся.
2. Дать рекомендации родителям по
результатам анализа итогов учёта за четыре
года.
1.Глассер У. Школа без
неудачников. М.: Прогресс,
1991.
1. Анализ классным
руководителем развитие
самостоятельности
учащихся.
2. Рекомендации по
развитию навыков
самостоятельности у
детей в семье.
3. Знакомство с классным
руководителем и
учителями, которые будут
учить детей в пятом
классе.
Праздник.
1. Создать ситуацию активного осмысления
результатов жизни классного сообщества.
2. Способствовать проявлению у учащихся
и их родителей искреннего чувства
благодарности всем с кем они общались, и
радости в связи с переходом в пятый класс.
1. Слово классного
руководителя.
2. По страницам
пошедших лет…
3. Выступление членов
родительского комитета.
1. Ах, эти тёплые встречи!../
Ред.сост. Л.И.Жук. Мн.,2000
2. Выпускной!/ Ред.сост.
Л.И.Жук. Мн.,2000  Литература
1.Интернетсайт "Инфообразвоание"http://www.minobr.orb.ru
2. Н.А.Алексеева «Калейдоскоп родительских собраний, выпуск 2. Изд.
Творческий центр, М. 2003г Н.И. Дереклеева Справочник классного
руководителя 14КЛ. М:ВАКО,2008.
3. Н.И. Дереклеева Новые родительские собрания 14КЛ. М:ВАКО,2008.
4. М.Н. Недвецкая Классному руководителю об организации взаимодействия
школы и семьи. Методическое пособие.  М.: УЦ Перспектива, 2009.  152с.
5. П. Е. Решетников Организация педагогической практики в начальных
классах. Владос,2002
6. В.А. Родионов Я и всевсевсе, Ярославль, 2002г.
7. Психологическое сопровождение воспитательного процесса в
образовательном учреждении. АКИПКРО, Барнаул 2003г.

file_name: Проект Ребенок, школа, семья.doc

intro:
В условиях модернизации системы образования необходимость и важность взаимодействия школы и семьи очевидны. Успешность достижений ребенка зависит от того, кто и как влияет на его развитие. Большую часть времени ребенок проводит в школе и дома, поэтому важно, чтобы взаимодействие педагогов и родителей не противоречили друг другу, а положительно и активно воспринимались ребёнком. Это осуществимо, если педагоги и родители станут союзниками и единомышленниками, заинтересованно и согласовано будут решать проблемы воспитания. В рамках реализации ФГОС второго поколения образовательным учреждениям необходимо находить оптимальные формы взаимодействия семьи и образовательного учреждения.
В период реформ система образования меняется так стремительно, что родители часто не имеют достаточного представления об этих изменениях, ориентируясь в учебно-воспитательной деятельности в основном по своему школьному опыту, который часто отстает от современных требований. Для решения этого несоответствия педагогу необходимо сделать учебно-воспитательный процесс максимально открытым, информированным и доступным для родителей. Моя практика работы в школе показывает, что родители начинают стремиться к активному сотрудничеству со школой и педагогом, если между ними возникает взаимопонимание. А оно рождается в совместной деятельности. Значит, учитель должен позаботиться о том, чтобы стать организатором жизненно важной программы взаимодействия семьи и школы.
Цель проекта: создание условий для формирования партнерского взаимо¬действия школы и семьи.
Задачи проекта:
1. Обеспечить взаимопонимание и согласованное взаимодействие школы и семьи в осуществлении комплексного подхода к воспитанию.
2. Компенсировать пробелы семейного воспитания: выявлять, поддерживать и развивать воспитательный потенциал семьи
3. Использовать активные формы организации психолого-педагогического просвещения родителей.
4. Обобщить опыт семейного воспитания.
5. Развивать креативные способности детей и родителей в совместной деятельности.
Участники проекта:
Учащиеся 1-4  класса, администрация лицея, родители учащихся 1-4 классов,  психолог, медсестра, учителя предметники, классный руководитель.

родителям

group: Педагогика

title: Проект в направлении "Ребенок, семья, школа"