extracted_text:
ГАПОУ КО «Калужский базовый медицинский колледж»
Рассмотрена на заседании ЦМК общих
гуманитарных и социально
экономических дисциплин
Протокол № _______
от «___»__________ 201 __ г.
Председатель ЦМК: _________
                                С.Р. Еремина
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора
по учебной работе
___________ Л.А. Назарова
Методическая разработка
практического занятия
по русскому языку
Тема: «Фонетические единицы.
Особенности русского ударения»
Специальность «Сестринское дело»
Курс: 1
Преподаватель: Е.М. Гуменюк Калуга, 2016 год
Практическое занятие № 13.
Тема: Фонетические единицы. Особенности русского ударения.
Вид занятия: практическое занятие
Тип занятия: комбинированный урок
Цели занятия:
1 Учебные цели:
Студенты должны уметь:
 Называть звуки и буквы;
 Классифицировать звуки речи.
 Строить свою речь в соответствии с языковыми и этическими нормами.
Студенты должны знать:
 Что изучает фонетика;
 Что такое транскрипция;
 Какую роль в слове играет ударение;
 Что такое фонема, для чего она служит.
Воспитательная цель: знакомство с данной темой способствует осознанию и пониманию
родного языка, чистоте языка, обогащению словарного запаса, приобретению навыков,
необходимых для общения, бытового и делового.
Развивающая цель: развивать у студентов логическое мышление, внимание, память,
языковую догадку, расширять кругозор студентов, совершенствовать их
интеллектуальные навыки.
Мотивация: Слово, речь – показатель общей культуры человека, его интеллекта, его
речевой культуры. Овладение культурой речи, ее совершенствование должно
продолжаться всю жизнь. Необходимо пробудить у студентов интерес к учебе,
заинтересовать их новым материалом.
Место проведения занятия: учебный кабинет
Оснащение занятия:
 Раздаточный материал
 Справочные материалы
Методы и приемы:
 Лекциябеседа;
 Выполнение заданий;
 Устный и письменный опрос.
Задание по самоподготовке.
Виды деятельности, рекомендуемые для достижения целей занятия:
 Прослушать объяснение нового материала и сделать развернутый планконспект.  Выполнить задания за определенное время максимально правильно.
План занятия.
1. Организационный момент – 3 мин.
2. Проверка домашнего задания – 15 мин.
3. Основная часть:
 Орфоэпическая разминка – 3 мин
 Сообщение темы и целей занятия – 2 мин
 Актуализация знаний – 10 мин.
 Информационный блок – 30 мин.
4. Контроль усвоенного материала:
Вопросы  5 мин.
Самостоятельная работа – 10 мин.
5. Подведение итогов, выставление оценок – 3 мин.
6. Домашнее задание – 2 мин. Ход занятия:
1. Оргмомент (3 мин)
2. Проверка домашнего задания по теме «Лексика и фразеология»(15 мин)
Задание 1.  Подберите антонимы к словам.
Тяжелый
Дикий
Красивый
Яркий
Задание 2.  Подберите синонимы к словам.
Большой
Грусть
Сверкать
Волнение
Задание 3.  Распределите слова по группам а) заимствованные, б) старославянизмы, в)
исконно русские.
Коллектив, берег, огород, надежда, враг,  боулинг, колледж, герой, джинсы, невежа,
флаг, плен, молодой.
Задание 4. Определить, прямое или переносное значение имеют словосочетания.
Иду   домой,     злой   ветер,   часы   идут,   платье   Вам   идет,   теплый   халат,   тяжелый
характер, море огней, золотое кольцо.
Задание 5.   Распределите слова на группы а) общеупотребительные, б) историзмы, в)
архаизмы, г) неологизмы.
Любопытство, аршин, чело, гвоздь, смартфон, маркетинг, кафтан, солнце, мнить,
опричник, ежели, молвить.
Задание 6. Объясните значения фразеологизмов.
Не в бровь, а в глаз
Хоть глаз выколи
Медвежья услуга
Вавилонское столпотворение
Пятое колесо в телеге
Как рыба в воде

3. Основная часть
 Орфоэпическая разминка – 3 мин.
ДиспансЕр, термин, коклЮш, крЕмы, томогрАфия, новорождЕнный, рефлЕксия,
звонИт, каталОг, жалюзИ, терапия, принУдить, закУпорить.
 Сообщение темы и целей занятия.
Фонетические единицы. Особенности русского ударения.  Сегодня на уроке мы повторим
фонетику, вспомним основные фонетические единицы, закрепим умение находить
основные звуковые процессы в слове,  совершенствовать навыки фонетического разбора.
 Актуализация знаний – 10 мин.
Что изучает фонетика?  (Звуки речи.) Чем различаются буква и звук?  (Букву видим и  пишем, звук произносим и слышим.)
Какую   роль   в   языке   выполняют   звуки?   Приведите   примеры.   (Звуки   в   языке
выполняют   важную смыслоразличительную роль: создают внешнюю, звуковую оболочку
слова и тем самым помогают отличать слова друг от друга.   Доска  тоска.)
В   чём   различие   между   произношением   гласных   и   согласных   звуков?   Глухих   и
звонких согласных?
(При   образовании   гласных   воздух   проходит   через   рот   свободно,   при   образовании
согласных   встречает   какиелибо   преграды.
  Гласные   состоят   из   голоса,   звонкие
 согласные – из голоса и шума, глухие  из шума.)
Назовите звонкие  и глухие звуки, образующие пары.
 ([б] – [п], [в] – [ф], [г] – [к], [д] – [т], [з] – [с], [ж] – [ш] + мягкие пары.)
Какие звуки не образуют пар по звонкости/глухости?
 (Непарные звонкие согласные: [й’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’] и непарные глухие
согласные: [х], [х’], [ц], [ч’], [ш’].)
Приведите примеры парных по твёрдости/мягкости звуков.
 ([б][б’], [в][в’], [г][г’], [д][д’], [з][з’] и др.)
Какие звуки не образуют пар по твёрдости/мягкости?
(3 твёрдых согласных: [ж], [ш], [ц] и 3 мягких согласных: [ч’], [ш’], [й’].)
Какие буквы и когда обозначают 2 звука? Приведите примеры.
(Буквы е – [й’э], ё – [й’о],   ю – [й’у], я – [й’а] в начале слова, после разделительного ъ, ь,
после гласной: ель, подъезд, поёт.)
Как обозначается на письме мягкость согласных звуков?  Приведите примеры.
 (С помощью ь (мельче), букв и, е, ё, ю, я (ветер, лёд, люк, ляг, зима) и т.п. )
Какие процессы, связанные с согласными буквами, вы знаете? Приведите примеры.
(Озвончение   –   замена глухого согласного парным ему звонким перед   другим звонким
согласным (просьба).   Оглушение  замена звонкого согласного парным ему глухим на
конце   слова   и   перед   глухим   согласным   (город,   варежки).
  Упрощение   групп
непроизносимых согласных лнц – [нц], здн – [зн], стн – [сн], стл – [сл], рдц – [рц] и др.
(праздник   –   пра[зн]ик).   Уподобление   звуков   (ассимиляция):   (смеяться   –   смея[ца].
Расподобление звуков (диссимиляция): ногти – [нохт’и].)
Что изучает орфоэпия?
(Правила произношения звуков и ударения  в словах.)

 Информационный блок (беседа с записью основных положений) – 30 мин.
Фонетика

    (от греч.

    – звуковой)  раздел языкознании, изучающий
звуковые единицы языка, их акустические и артикуляционные свойства, законы, по
которым они образуются, правила функционирования.
    Phonetikos

Наша речь складывается из звуков, она представляет собой непрерывную смену
артикуляции. При движении речевых органов возникает звук. Звук является основной
единицей языка наряду со словом и предложением, но сам по себе он не имеет никакого
значения. Звуки выполняют в языке важную смыслоразличительную роль: они создают
внешнюю, звуковую оболочку слов и тем самым помогают отличить слова друг от друга.
Слова различаются количеством звуков, из которых они состоят, набором звуков,
последовательностью расположения звуков. Звуки русского языка по особенностям образования делятся на

    гласные и
    это звуки, которые состоят из шума или голоса шума: при артикуляции
    – это звуки, которые состоят только из голоса, при образовании гласных
согласные

 .
Гласные

обязательно участие голосовых связок и отсутствие преграды в полости рта. Выдыхаемый
воздух проходит через рот, не встречая никаких преград. Фонетическая функция гласных
– в организации – в организации звуковой целостности слога, слова.
В русском языке основных гласных звуков шесть: [а], [о], [у], [э], [и], [ы].
Согласные –

согласных выдыхаемый воздух встречает на своем пути преграды в полости рта.
При образовании согласных необязательно участие голосовых связок, но
обязательно наличии преграды.
В зависимости от степени участия голосовых связок при образовании согласных они
делятся на звонкие и глухие.
При артикуляции звонких согласных голосовые связки напряжены и находятся в
состоянии колебания, в артикуляции глухих согласных они не участвуют. В большинстве
артикуляционных признаков согласных учитываются степень участия шума.
     это самая крупная фонетическая единица, законченное по смыслу
Фраза

высказывание, объединенное особой интонацией и отделенное от других фраз паузой.
    (или синтагма) чаще всего состоит из нескольких слов, объединенных
Речевой такт

одним ударением.
Речевой такт делится на

    фонетические слова, т.е. самостоятельные слова вместе с
примыкающими к ним безударными служебными словами и частицами. (у дома)
Слова членятся на собственно фонетические единицы
    слоги, а последние – на

Для обозначения звука, когда он рассматривается со стороны фонологической,
    звуки.
пользуются термином фонема. (мэр – мера – месяц)
Фонема

    (греч.

    Phonema

     звук) – это единица звукового строя языка, представленная
рядом позиционно чередующихся звуков, служащая для опознавания и различения
значимых единиц языка.
Транскрипция

    (от лат.

    Transcription

     переписывание) – это особая система письма,
используемая для точной передачи звукового состава устной или письменной речи.
Транскрипция строится на строгом соблюдении принципа соответствия знака и звука,
передаваемого этим знаком: один тот же знак должен во всех случаях соответствовать
одному и тому же звуку.
Задание. Произвести фонетический анализ слов ЕЛКА, СВЕЧА, ЛИНИЯ (на доске)
Слог и ударение
Слог –

    это один гласный звук или несколько звуков в слове, которые в процессе
говорения произносятся одним толчком воздуха. Слог – это наименьшая единица
произнесения слова. Слоги, состоящие из двух или более звуков, могут оканчиваться либо
на гласный (это открытый слог, например: пора, гора), либо на согласный (это закрытый
слог, например доктор, черный). Неприкрытым называется слог, начинающийся на
гласный звук: аорта. Прикрытым называется слог, начинающийся на согласный звук: ба
тон.
Ударение –

    это выделение слога в слове с большей силой при произнесении слова с
помощью фонетических средств (силой голоса, долготой звучания, высокой тона). Ударение всегда падает на гласный звук в слоге, например: книга, весенний, пригла
сить. В русском языке ударение разноместное (поезд, стол, ручища, дела).
Ударение может быть подвижным и неподвижным. Подвижное ударение – это
ударение, которое способно перемещаться в разных словоформах одного и того же слова,
оно не привязано к одной и той же морфеме, например: горагору. Неподвижное –
ударение при словоизменении падает на один и тот же слог (книга – книгой – о книге).
Ударение может различать значения слов или разные формы слова: атлас (собрание
географических карт)  атлас (блестящая шелковая ткань).
Слово обычно имеет одно ударение, однако иногда (как правило, в сложных словах)
возникает побочное ударение (например: правобережный).
В некоторых словах русского языка ударение ставится то на одном, то на другом
слоге. Оба варианта являются правильными, например: одновременно и одновременно,
творогтворог, иначеиначе.
Тактовым (логическим, фразовым) ударением называется выделение в
Интонация и ее элементы
произношении более важного в смысловом отношении слова в пределах речевого такта. (Я
пойду в кино).

Интонация –

    это совокупность ритмикомелодических компонентов речи, одно из
важнейших средств оформления высказывания, выявления его смысла. С помощью
интонации происходит членение речевого потока на смысловые отрезки с дальнейшей
детализацией их смысловых отношений. Интонация включает в себя мелодику речи
(осуществляется повышением и понижением голоса во фразе); ритм речи (регулярное
повторение ударных и безударных, долгих и кратких слогов. Ритм речи служит основной
эстетической организации художественного текста – стихотворного и прозаического);
интенсивность речи (степень ее громкости, сила и слабость произнесения высказывания);
темп речи (скорость ее протекания, длительность звучания во времени); тембр речи
(звуковая окраска речи, передающая ее эмоциональноэкспрессивные оттенки).
Интонация оформляет высказывание в единое целое, различает типы высказываний
с точки зрения их целенаправленности, выражает эмоциональную окраску, характеризует
говорящего ситуацию общения в целом.
Вывод. Таким образом, фонетическая система русского языка состоит из значимых
единиц речи:
 слов;
 форм слова;
 словосочетаний и предложений.
Для передачи и различения, которых служат фонетические средства языка:

 ударение;
 интонация.
звуки;
4. Контроль усвоенного материала.
Контрольные вопросы – 5 мин.
1. Что такое фонетика? 2. Что является минимальной единицей языка?
3. Какие признаки учитываются при классификации гласных и согласных?
4. Что такое слог?
5. Какую роль в слове играет ударение?
6. Что такое фонема, для чего она служит?
7. Какие элементы включает в себя интонация?
8. Что из себя представляет транскрипция?
 Самостоятельная работа (выходной контроль) – 10 мин.
Фонетический анализ слова ЯВЛЕНИЕ.
5. Подведение итогов – 3 мин.
6. Домашнее задание – 2 мин.
Выучить конспект, произвести фонетический анализ слов КОЛЬЕ, УЛЫБАЕТСЯ.

Основные источники для преподавателей:
Греков В.Ф, Крючков С.Е., Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому языку в
старших классах средней школы/ В.Ф Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко.  М:
Просвещение, 2008г. – 286с.
Антонова, Е.С., Воителева ,Т.М. Русский язык и культура речи. Учебник для средних
специальных учебных заведений. – М., 2006.
Бабайцева, В.В. Русский язык. 1011 кл. – М., 2004.
Власенков, А.И., Рыбченкова, Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи.
Учебник для 1011 кл. общеобразов. учрежд. – М., 2005.
Для студентов:
Греков В.Ф, Крючков С.Е., Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому языку в
старших классах средней школы/ В.Ф Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко.  М:
Просвещение, 2008г. – 286с.
Шклярова ,Т.В. Справочник по русскому языку для школьников и абитуриентов. –
М., 2002.
Энциклопедия для детей: Т. 10: Языкознание. Русский язык. – М., 1998.
Власенков, А.И., Рыбченкова, Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи.
Учебник для 1011 кл. общеобразов. учрежд. – М., 2005.
Дополнительная литература для студента и преподавателя: 1. Балашова Л.В.Русский язык и культура общения. Саратов: ОАО Издательство
«Лицей», 2001.
2. Ващенко Е.Д. Русский язык и культура речи. ростов н/Д: Феникс,2002. 352с.
3. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. –
М.: Просвещение, 2001.
4. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи. – М.: Логос, 2002.
5. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Занимательная стилистика. – М.: Просвещение, 1988. КРИТЕРИИ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК
Отметка «5» ставится, если студент:
1 Обстоятельно, с достаточной полнотой излагает тему;
2 Дает правильные формулировки, точные определения понятий и терминов;
3 Обнаруживает полное понимание материала и может обосновать свой ответ,
привести необходимые примеры, не только данные в учебнике, но и в
дополнительной литературе;
4 Правильно отвечает на дополнительные вопросы преподавателя, имеющие целью
выявить степень понимания студентом данного материала;
5 Свободно владеет речью, показывая связанность и последовательность в изложении.
Отметка «4» ставится, если студент:
Дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает
единичные ошибки, которые сам же исправляет после замечаний преподавателя.
Отметка «3» ставится, если студент:
Обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1 Допускает неточности в формулировке;
2 Делает частичные ошибки в изложении;
3 Излагает материал недостаточно связно и последовательно.
Отметка «2» ставится, если студент:
1 Обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела темы;
2 Допускает в формулировке определений ошибки, искажающие их смысл;
3 Беспорядочно и неуверенно излагает материал, сопровождая изложение частыми
заминками и перерывами.
Отметка «1» ставится, если студент:
Обнаруживает полное незнание или непонимание пройденного материала.  Задание 1.  Подберите антонимы к словам.
Тяжелый
Дикий
Красивый
Яркий
Задание 2.  Подберите синонимы к словам.
Большой
Грусть
Сверкать
Волнение
Задание 3. Распределите слова по группам а) заимствованные, б) старославянизмы, в) исконно русские.
Коллектив, берег, огород, надежда, враг,   боулинг, колледж, герой, джинсы, невежа, флаг, плен,
молодой.
Задание 4. Определить, прямое или переносное значение имеют словосочетания.
Иду домой,   злой ветер, часы идут, платье Вам идет, теплый халат, тяжелый характер, море
огней, золотое кольцо.
Задание 5.    Распределите   слова   на  группы   а)   общеупотребительные,   б)   историзмы,   в)   архаизмы,   г)
неологизмы.
Любопытство, аршин, чело, гвоздь, смартфон, маркетинг, кафтан, солнце, мнить, опричник, ежели,
молвить.
Задание 6. Объясните значения фразеологизмов.
Не в бровь, а в глаз
Хоть глаз выколи
Медвежья услуга
Вавилонское столпотворение
Пятое колесо в телеге
Как рыба в воде
_______________________________________________________________________
Задание 1.  Подберите антонимы к словам.
Тяжелый
Дикий
Красивый
Яркий
Задание 2.  Подберите синонимы к словам.
Большой
Грусть
Сверкать
Волнение
Задание 3. Распределите слова по группам а) заимствованные, б) старославянизмы, в) исконно русские.
Коллектив, берег, огород, надежда, враг,   боулинг, колледж, герой, джинсы, невежа, флаг, плен,
молодой.
Задание 4. Определить, прямое или переносное значение имеют словосочетания.
Иду домой,   злой ветер, часы идут, платье Вам идет, теплый халат, тяжелый характер, море
огней, золотое кольцо.
Задание 5.    Распределите   слова   на  группы   а)   общеупотребительные,   б)   историзмы,   в)   архаизмы,   г)
неологизмы.
Любопытство, аршин, чело, гвоздь, смартфон, маркетинг, кафтан, солнце, мнить, опричник, ежели,
молвить.
Задание 6. Объясните значения фразеологизмов.
Не в бровь, а в глаз
Хоть глаз выколи
Медвежья услуга
Вавилонское столпотворение Пятое колесо в телеге
Как рыба в воде

file_name: МР Фонетика 2016.docx

description:
Пятое колесо в телеге
Как рыба в воде

intro: Методическая разработка практического занятия по русскому языку для студентов 1 курса средних профессиональных учебных заведений. Содержит памятки для запоминания звонких и глухих согласных, а также различные задания, помогающие закрепить знания о фонетических правилах. Подходит для использования в старших классах школы.

title: Фонетические единицы русского языка


extracted_text:
МО учителей русского языка и литературы
Разработка и проведение учебного проекта
в условиях введения ФГОС
Авторсоставитель: Полякова Наталья Петровна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ Комсомольской СОШ
Тисульского района
Кемеровской области
ТИСУЛЬ 2017 Одним из направлений современного образовательного процесса, предусмотренного
ФГОС,   стало   обеспечение  проектной   и   исследовательской   деятельности   обучающихся,
направленной   на   овладение   обучающимися   учебнопознавательными   приемами   и
практическими   действиями   для   решения   личностно   и   социальнозначимых   задач   и
нахождения путей решения проблемных задач.
Какое   место   занимает   проектная   деятельность   в   реализации   ФГОС   нового
поколения?
1. Основное   отличие   нового   Стандарта   заключается   в   изменение результатов,
которые   мы   должны   получить   на   выходе   (планируемые личностные,
предметные и метапредметные результаты).
2. Инструментом достижения данных результатов являются универсальные учебные
действия (программы формирования УУД).
3. Основным подходом к формированию УУД, согласно новым Стандартам, является
системнодеятельностный подход.
4. Одним из методов (возможно наиболее эффективным) реализации данного подхода
является проектная деятельность.
ПРОЕКТ – это пять «П»
ПРОБЛЕМА
ПЛАНИРОВАНИЕ
ПОИСК ИНФОРМАЦИИ
ПРОДУКТ
Мультимедийный   продукт:
 презентация,   видеоклип,   видеофильм,   гипермедиа   –
сочинение, компьютерная графика, вебсайт. Нормативные   документы:
 инструкция,
  законопроект,
  система   школьного
самоуправления.
Публицистические материалы: стенгазета, журнал, заметка, интервью, обзор.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
Типология проектов



по доминирующей деятельности учащихся:
практикоориентированные, исследовательские, информационные, творческие,
ролевые;
по предметному содержанию:
монопроекты, межпредметные проекты;
по продолжительности:
минипроекты, краткосрочные, недельные, долгосрочные (годичные) проекты.
Практикоориентированный проект  нацелен на социальные интересы самих участников
проекта или внешнего заказчика. Продукт заранее определён и может быть использован в
жизни класса, школы, города, села.
Исследовательский проект по структуре напоминает подлинно научное исследование.
Информационный проект направлен на сбор информации о какомто объекте, явлении с
целью её анализа, обобщения и представления для широкой аудитории.
Творческий   проект  предполагает   максимально   свободный   и   нетрадиционный   подход   к
оформлению   результатов.   Это  могут  быть   альманахи,  театрализации,  спортивные  игры,
произведения изобразительного или декоративноприкладного искусства, видеофильмы и
т.п.
Ролевой проект является наиболее сложным в разработке и реализации. Участвуя в нём,
проектанты берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных
героев. Результат проекта остаётся открытым до самого окончания. Паспорт проекта
Название проекта
Учебный   предмет,   в   рамках   которого
разрабатывается проект, и смежные с ним
дисциплины
Тип проекта
Цель проекта
Задачи проекта
Руководитель и консультанты проекта
Возраст участников проекта
Состав проектной группы (имена и фамилии
участников)
Аннотация

проекта

(актуальность,
личностная   значимость,
применение)
Предполагаемые продукты проекта
  практическое
работы
Этапы
проектом
(продолжительность,   содержание   работы,
над

ответственные)
Необходимое оборудование и ресурсы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12 Подготовка учеников к работе в проекте
1. Создание индивидуального плана
Подсказка учителя
• Заполните  таблицу.
№ Что
делать
К какому
сроку
Что
представить
Требования к
продукту
Мое
оценивание
Что делать,
если не
сумеешь
выполнить
1  Найти
2  Изучить
3  Создать
4
• По мере выполнения плана закрашивай  ячейки:
Зеленым – все удалось
Желтым – надо доработать
Красным – не получилось
Коричневым – не начинал
• Сделай вывод, как ты выполнил план и почему это удалось (или не удалось). 2. Создание плана группы.
Подсказка учителя
• Заполните  таблицу.
№ Что
делать
Кто
делает
К какому
Что
Требован
Что
сроку
представить
ия к
продукту
делать,
если не
сумел
выполнит
ь
Мое
Оценива
оценивани
е продукта
ние
группы
1  Найти
2  Изучить
3  Создать
4
• Выберите ответственного за план в группе.
• Подумайте, как будете  фиксировать выполнение плана (таблица Google, таблица на
стене класса, дерево выполнения и др.).
• Определите, кто будет отмечать выполнение пунктов.
• По мере выполнения плана закрашивайте  ячейки.
• Продумайте риски: запишите, что делать, если: не получается выполнить, ктото болеет,
ктото не хочет, ктото не сработался с другим участником выполнения задания и др.
• Назначьте встречи групп для обсуждения промежуточного продукта. • Сделайте вывод, как группа выполнила план и почему это удалось (или не удалось).
3. Разработка плана проекта
Пример плана  проекта
1 неделя: Погружение учащихся и родителей в проектную деятельность:
Знакомство учащихся с вводной презентацией и вопросами.
Создание   плана   работы   группы,   распределение   ролей   внутри   группы   посредством
листа планирования работы в сообществе.
Знакомство с критериями оценивания работ сообществ. Знакомство родителей с темой
и   направлениями   деятельности   по   проекту,   определение   роли   родителей   в   совместной
работе с детьми. Изучение родителями материалов о безопасной работе детей в Интернете.
2   неделя: Анализ   проблемных   вопросов,   выдвижение   гипотез,   определение   целей   их
исследования.   Корректировка   планов   работы   в   сообществах.   Определение   сроков
выполнения и форм представления работ учащихся.
3   неделя:   Знакомство   с   правилами   поиска   и   работы   с   различными   источниками
информации.   Знакомство   с   рекомендованным   организаторами   проекта   списком
информационных ресурсов, сбор своей коллекции информационных источников.
4   неделя: Сбор   сообществами   информационных   материалов   из   разных   источников   по
решению своих проблемных вопросов. Анализ и отбор собранных материалов.
5 неделя: Обсуждение и систематизация сообществами собранных материалов, подготовка
сообществами презентаций по своей части проекта. Самооценивание совместной работы в
группах.
6 неделя: Выполнение сообществами практических заданий. 7 неделя: Совместная работа сообществ по созданию общей презентации проекта и текста
научноисследовательской работы. Подготовка к защите проекта.
8   неделя: Защита   проекта.   Подведение   итогов   работы   над   проектом   и   самооценка
участников проекта.
Требования к плану проекта
возраст детей (планированием длительности проекта, формулировкой заданий
План проекта учитывает
•
проекта),
•
методик оценивания, постановки целей исследования и планированию работы группы и др.
мероприятия по обучению работе с информационными источниками, с использованием
поставленные цели проекта, план должен привести к достижению целей,
метапредметными умениями,
•
• Проверку соответствия продуктов проекта поставленным целям.
План проекта написан для учащихся и содержит
•
характеристику этапов,
описание вида деятельности учащихся,
ссылки на
•
•
критерии оценивания,
•
методическое
•
•
сроки,
ответственных,
мероприятия по
•
(учебные практики,
заданий для учащихся) и необходимые  ресурсы.
методические материалы и
и ресурсное обеспечение,
реализации проекта
объем и последовательность Этапы
1. Погружение
в проект
4. Этапы работы над проектом
Цели и задачи
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Цель – подготовка
учащихся к
проектной
деятельности.
Задачи:
– определение
проблемы, темы и
целей проекта в
ходе совместной
деятельности
педагога и
обучающихся;
– создание группы
(групп) учащихся
для работы над
проектом.
Отбирает
возможные темы и
предлагает их
учащимся.
Побуждает у
учащихся интерес
к теме проекта.
Помогает
сформулировать:
•  проблему
проекта;
•  сюжетную
ситуацию;
•  цель и задачи.
Мотивирует
учащихся к
обсуждению,
Осуществляют
вживание в
ситуацию.
Обсуждают тему
проекта, предмет
исследования с
учителем.
Получают
дополнительную
информацию.
Определяют свои
потребности.
Принимают в
составе группы
(или
самостоятельно)
решение по
Деятельность
родителей
Помогают   в
выборе
тематического
поля,   темы;   в
формулировке
проблемы, цели
и
задач
проекта.
Мотивируют
детей. созданию проекта.
Организует поиск
учащимися
оптимального
способа
достижения
поставленных
целей проекта.
Помогает в
анализе
и синтезе,
наблюдает,
контролирует.
Консультирует
учащихся при
постановке цели и
задач, при
необходимости
корректирует их
формулировку.
Формирует
необходимые
специфические
умения
 и навыки.
Направляет
процесс поиска
информации
учащимися (при
необходимости
помогает
определить круг
источников
информации,
рекомендует
экспертов).
Предлагает
учащимся:
•  различные
варианты и
способы хранения
и систематизации
собранной
информации; •
организовать
группы;
•  распределить
роли в группах;
•  спланировать
поводу темы
(подтем) проекта
и аргументируют
свой выбор.
Осуществляют:
•  анализ ресурсов
и поиск
оптимального
способа
достижения цели
проекта;
• личностное
присвоение
проблемы.
Формулируют
(индивидуально
или в результате
обсуждения в
группе) цель
проекта.
Осуществляют:
•  поиск, сбор,
систематизацию и
анализ
информации;
• разбивку на
группы;
•  распределение
ролей в группе;
•  планирование
работы;
•  выбор формы и
способа
презентации
предполагаемых
результатов;
•  принятие
решения по
установлению
критериев
оценивания
результатов и
процесса.
Продумывают
Консультируют
в процессе
поиска
информации.
Оказывают
помощь в
выборе
способов
хранения и
систематизации
собранной
информации, в
составлении
плана
предстоящей
деятельности.
2.
Планирование
деятельности
Цель
– пооперационная
разработка проекта
с указанием
перечня
конкретных
действий и
результатов, сроков
и ответственных.
Задачи:
– определение
источников
информации,
способов сбора и
анализа
информации, вида
продукта и
возможных форм
презентации
результатов
проекта, сроков
презентации;
– установление
процедур и критериев оценки
результатов и
процесса;
– распределение
задач
(обязанностей)
между членами
группы.
3.
Осуществлени
е
деятельности
по решению
проблемы
4.
Оформление
результатов
Цель – разработка
проекта.
Задачи:
– самостоятельная
работа учащихся по
своим
индивидуальным
или групповым
задачам проекта.
– промежуточные
обсуждения
полученных данных
в группах, на
консультациях (на
уроках и/или во
внеурочное время).
Цель
– структурирование
полученной
информации и
интеграции
полученных знаний,
умений, навыков.
деятельность по
решению задач
проекта;
•  продумать
возможные
формы
презентации
результатов
проекта;
•  продумать
критерии оценки
результатов и
процесса.
Формирует
необходимые
специфические
умения
и навыки.
Организует
процесс контроля
(самоконтроля)
разработанного
плана
деятельности и
ресурсов.
Наблюдает,
советует,
косвенно
руководит
деятельностью,
отвечает на
вопросы
учащихся.
Контролирует
соблюдение
правил техники
безопасности.
Следит за
соблюдением
временных рамок
этапов
деятельности.
Наблюдает,
советует,
направляет
процесс анализа.
Помогает в
обеспечении
проекта.
продукт
групповой и/или
индивидуальной
деятельности на
данном этапе.
Проводят оценку
(самооценку)
результатов
данного этапа
работы.
Выполняют
запланированные
действия
самостоятельно, в
группе или в
комбинированном
режиме.
При
необходимости
консультируются
с учителем
(экспертом).
Осуществляют
промежуточные
обсуждения
полученных
данных в группах.
Оформляют
проект,
изготавливают
продукт.
Участвуют в
коллективном
анализе проекта,

за
Наблюдают.
Контролируют
соблюдение
правил   техники
безопасности.
Следят
соблюдением
временных
рамок   этапов
деятельности.
Оказывают
помощь в сборе
информации,
оформлении
материалов и
портфолио
проектной
деятельности.
Наблюдает,
советует.
Помогает в
обеспечении
проекта.
Мотивирует
учащихся, Задачи:
– анализ и синтез
данных;
– формулирование
выводов.
Мотивирует
учащихся, создает
чувство успеха;
подчеркивает
социальную и
личностную
важность
достигнутого.
5.
Презентация
результатов
Цель
– демонстрация
материалов,
представление
результатов.
Задачи:
– подготовка
презентационных
материалов;
– подготовка
публичного
выступления;
– презентация
проекта.
Организует
презентацию.
Продумывает и
реализует
взаимодействие с
родителями.
При
необходимости
консультирует
учащихся по
вопросам
подготовки
презентации и
оформления
портфолио.
Репетирует с
учениками
предстоящую
презентацию
результатов
проектной
деятельности.
Выступает в
качестве
эксперта.
Принимает отчет:
•  обобщает и
резюмирует
полученные
результаты;
•  подводит итоги
обучения;
•  оценивает
умения:
общаться,
слушать,
обосновывать
свое мнение,
толерантность и
создает чувство
успеха.
Консультируют
в выборе
формы
презентации.
Оказывают
помощь в
подготовке
презентации.
Выступают в
качестве
эксперта.
оценивают свою
роль, анализируют
выполненный
проект, выясняют
причины успехов,
неудач.
Проводят анализ
достижений
поставленной
цели. Делают
выводы.
Выбирают
(предлагают)
форму
презентации.
Готовят
презентацию.
Продолжают
оформлять
портфолио.
При
необходимости
консультируются с
учителем
(экспертом).
Осуществляют
защиту проекта.
Отвечают на
вопросы
слушателей.
Демонстрируют:
•  понимание
проблемы, цели и
задач;
•  умение
планировать и
осуществлять
работу;
•  найденный
способ решения
проблемы;
•  рефлексию
деятельности и
результата.
Выступают в
качестве эксперта,
т.е. задают
вопросы и
высказывают
критические др.;
•  акцентирует
внимание на
воспитательном
моменте: умении
работать в группе
на общий
результат и др.
замечания (при
презентации
других групп \
учащихся) на
основе
установленных
критериев
оценивания
результатов и
процесса.
Контрольный лист для планирования проекта
Вопросы
Заметки
Постановка целей
 Каковы ваши цели в проекте?
 Какова главная цель?
 Существуют ли противоречащие друг другу
цели? Разработка плана
 Спланировали ли вы последовательность
действий?
 Включили ли вы необходимые для действий
ресурсы?
 Понятен ли ваш график выполнения?
 Каковы ваши приоритеты?

Наблюдение процессов.
 Если ли какието трудности?
 Как мы будем их преодолевать?
 Если первый метод не сработает, то чем мы
воспользуемся?
 Что и кого вы используете в качестве ресурсов
проекта?
 Есть ли у вас план контроля продвижения по
проекту?
 Что будете делать, если не будете успевать?
 Как вы поймете, что работа соответствует
критериям?
 Как вы определите, что еще должно быть
сделано?
Рефлексия
 Включили ли вы отзывы в план улучшения
проекта?
 Что вы узнали о себе самом?
 Какие области вы хотите улучшить?
5. Оформление проекта
Обычное,   стандартное   оформление  пояснительной   записки  выглядит   следующим
образом. На первой странице пишется название проекта, имя, фамилия, школа и класс автора
проекта, а также год выполнения. Здесь же можно указать данные о руководителе проекта,
если таковой имеется.
На второй странице – содержание или оглавление проекта.
С третьей страницы начинаем описывать суть проекта.
Введение –   постановка   задачи   и   цель   работы,   краткая   предыстория   вопроса   и
отношение самого ученика к проблеме, описанной в проекте.
Далее   само описание   проекта,   где   вы   детально   разворачиваете   проблему   и   либо
находите решение, либо описываете, как это делают другие, опираясь на определенных
авторов, цитируя различные высказывания.
Заключение – вывод, сделанный в результате исследования.
6. Отчет о выполнении проекта
1. Фамилия, имя____________________________________________________
2. Название проекта_________________________________________________ __________________________________________________________________
3. Почему я начал работу над проектом?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Для чего я работал над проектом?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Какой продукт я хочу получить?
__________________________________________________________________
6. Как я работал над проектом:
Дата
Что делал
Затрачено
Вопрос/
Консультант
Помощь
времени
затруднение
7. Какой продукт я получил в результате работы над проектом?
_____________________________________________________________________________
8. Что нового я узнал, чему научился?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
9. Мои впечатления от работы над проектом
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
7. Оценивание проекта
Лист индивидуального оценивания Оцени свою работу по  5балльной системе.
Фамилия, имя участника проекта _________________________
Класс_________________________________________________
Руководитель проекта __________________________________
Критерии
Всегда
Часто
Иногда
Редко
1. Проект мне интересен
2.
3. Я самостоятельно искал и обрабатывал
информацию
4. Я использовал сеть Интернет, книги,
учебники
5. Я работал вместе с другими
участниками проекта
6. Я оцениваю выполнение своего проекта
В работе мне помогали учителя,
родители, друзья
Я оцениваю конечный продукт проекта
Личное мнение о проекте _______________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Оценочный лист для группы
Название группы_________________________________________
Класс_______ Критерии
Всегда
Часто
Иногда
Редко
Наша группа работала дружно
Мы советовались друг с другом
Мы помогали друг другу
Мы вместе искали и обрабатывали
информацию
Мы вместе  работали над конечным
продуктом
Выразите свое мнение о работе над
проектом_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
В чем была трудность при работе над
проектом_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Кто помогал в работе над проектом
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Поощрение от сверстников Ваше имя, фамилия ___________________________________________________________
Фамилия, имя  рецензируемого _________________________________________________
Название проекта _____________________________________________________________
Две похвалы работе:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Два предложения о работе:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
• Я хочу знать больше о ……
• Я не уверен, что это значит...
• Я хочу знать больше деталей о ...
Другие идеи и замечания:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ Лист оценивания презентации
1 балл – качество представленного компонента низкой степени;
2 балла  качество представленного компонента средней степени;
3 балла  качество представленного компонента высокой степени.
Максимальное количество баллов – 18 баллов.
Критерии оценивания
Оценка ученика
3
1
2
балл
балла
балла
Оценка учителя
3
1
2
балл
балла
балла
1.   Наличие   правильно   оформленного
титульного   слайда   (указано   название
проекта,   темы,   в   рамках   которой
выполняется
  ФИ
участников   творческой   группы   и
руководителей, даты выполнения)
презентация,

2.  Содержание презентации
соответствует теме, материал изложен
доступно и ясно.
3. Грамотность (нет  ошибок).
4.   Дизайн   презентации   (шрифты,   их
крупность;
  цветовое   оформление;
наличие более сложных решений, в том
числе при оформлении полупрозрачного
или иного фона; наличие анимации и ее
оптимальность).
5. Объем презентации (минимальное
количество 25 слайдов  1 балл; 57
слайдов – 2 балла; 25 слайдов  3 балла).
6. Наличие списка источников
информации (учебник – 1 балл; +
дополнительная литература – 2 балла; +
использование  Интернетресурсов – 3
балла).
Всего
1618 баллов  отличная работа;
1215 баллов – хорошая работа; менее 9   11 баллов – работа нуждается в доработке
Оценивание наблюдения группы
• Дайте ученикам эту форму, когда они будут смотреть презентацию группы.
• Попросите их посмотреть на приведенные ниже характеристики и дать свой отзыв на
работу группы.
• Отметьте  каждую характеристику:
+ отличная работа (трудно улучшить)
= хорошая работа (хорошо, но вы видите способ улучшить)
– слабая работа (многое нужно улучшить)
Фамилия, имя __________________________________
Дата: __________________________________________
Группа, которую наблюдал: _____________________________________________________
(cid:0)  Группа работала над темой ___________________________________________________
(cid:0)   Презентация   группы   была   интересно   (голос,   движение,   взаимодействие,   контакт   с
аудиторией)
(cid:0)  Презентация была понятной и визуально ясной  она помогла мне лучше понять тему
(cid:0)  Все члены группы участвовали в презентации
(cid:0)  Все участники отнеслись к проекту серьезно
(cid:0)  Группа подробно и детально отвечала на вопросы
(cid:0)   Презентация   была   содержательной   (броское   начало,   детали   в   середине,   хорошее
заключение)
(cid:0)  Я узнал новые вещи из презентации
(cid:0)  Презентация хорошо отработана (без ошибок, каждый человек знает свою  часть)
(cid:0)  Выступающие говорят ясно и громко, так что всем слышно
Пожалуйста, добавьте пояснения к своим оценкам:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Рефлексия
 Кому нужен
результат?
       Для
чего?
ПРОЕКТ
ПРОЕКТ
Как проверить, достигнут
ли результат?
Возможно ли
достигнуть
результата?
Когда
возможн
о
получить
результат
?

intro: В брошюре даны рекомендации по организации поэтапной работы учащихся над проектом. Контрольный  лист для планирования проекта позволяет учителю скорректировать деятельность учащихся. Даны критерии всесторонней оценки проекта: индивидуальной, групповой, независимой, оценки презентации, На этапе рефлексии участники создания проекта отвечают на вопросы, повышающие мотивацию к исследованию.Брошюра предназначена учителям, занимающимся  проектной деятельностью.

русский язык

group: Дисциплины

title: Разработка и проведение учебного проекта в условиях ФГОС.


extracted_text:
ГСКУ АО «ОСРЦ ДН «Исток»
Планконспект занятия
Тема: «Изготовление насекомых из яичных лотков»
Воспитатель
Саркимова Ф.Г. Тема: «Изготовление насекомых из яичных лотков».
Астрахань 2017
Цель:  Учить изготовлять элементарные игрушки  самоделки из бросового
материала.
Задачи:
Образовательная:  Сформировать   знания   у   детей
изготовления насекомых из бросового материала.
  по   технологии
Развивающая: .Формировать умение конструировать из бросового материала
путем дополнения его деталями до создания выразительного образа.
Воспитывающая:  Воспитать   трудолюбие,   аккуратность,   усидчивость.
Развивать умение доводить работу до конца, работать в заданном темпе.
Материалы, инструменты, оборудование:
Образцы насекомых (паук, пчела, жук, божья коровка, бабочка); ячейки из
под   яиц   (с   двух   сторон   проколотые   шилом);   декоративная   проволока;
фломастеры; ножницы; декоративные глазки.
Содержание занятия:
I часть:
Педагог:  Когда я сегодня утром пришла в группу, то мне передали письмо.
На нем написан адрес нашего сада и указана наша группа. А от кого оно
неизвестно.
И что с ним делать не знаю. Может вы мне подскажите?
Дети: открыть и прочитать.
Педагог:  Там письмо и загадки. Прочитаем? "Дорогие дети спасибо вам за
ваше тепло и улыбки. Нам было с вами весело и интересно. Вы рассматривали
нас, а смотрели на вас. Нам вы показались такими умными и внимательными.
Вы   задавали   столько   необычных   вопросов.   Вот   и   мы   придумали   для   вас
загадки.
Шевельнулись у цветка Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел –
Он вспорхнул и улетел. (бабочка)
Тлю с ветвей она съедает
И в саду нам помогает,
На листок усевшись ловко.
Это – божия … (коровка)
Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу,
Если в воздухе кружусь,
Тут уж вдоволь нажужжусь. (жук)
Тонко кружево плету –
Не заметишь на лету.
Кто в мою попался сеть,
В ней останется висеть. (паук)
На цветы она садиться,
Не устав с утра трудиться.
Людям воск и мед дала
Беспокойная … (пчела)"
Педагог:  Молодцы,   загадки   отгадали.   А   в   конце   письма   написано   "С
уважением бабочки."И как бабочки могли раскрыть наш секрет? Ведь совсем
недавно мы с вами сходили на живую выставку тропических бабочек и даже
сделали летнюю полянку . Но на ней когото не хватает. Как вы думаете кого?
Педагог обращает внимание на полянку.
Дети: На ней нет насекомых.
Педагог: Ребята, как вы думаете, сможем мы это исправить?
Дети: Да.
II часть:
   Ребята,   сегодня   мы   с   вами   будем   изготавливать   насекомых   из   яичных
лотков.Для   этого   нам   понадобятся:   Ячейки   изпод   яиц,   декоративная
проволока, фломастеры, ножницы, декоративные глазки.
 Что есть у насекомых? (Насекомые состоят из туловища, лапок и глазок).
Показ   воспитателя   с   описанием   своей   работы   и   акцентом   на   технику
безопасности.Перед   вами   ячейка   от   яиц,   в   ней   с   двух   сторон   проделаны отверстия.   Сначала   мы   с   вами   раскрасим   наших   насекомых.   Возьмите
необходимые   для   вас   фломастеры   и   раскрасьте   тело   насекомого.
Декоративную проволоку разрежьте на 8 частей. 6 из них – это лапки и два
усика,   у   паука   8лапок.   Вставляем   лапки   в   отверстия.   Глазки   сделаны   из
пластмассы,   поэтому   когда   мы   их   приклеиваем,   то   держим   дольше,   чем
бумагу. У пчелки делаем крылышки, а не лапки. Когда насекомое готово,
загибаем лапки как вам больше нравиться.
 Повторите какая последовательность выполнения работы.
 Прежде чем приступить к работе, вспомните как безопасно работать с
проволокой и ножницами.
Приступаем к изготовлению.  В процессе работы оказывается индивидуальная
помощь.
Насекомое готово. Посадите его на полянку куда вам захочется и поиграйте.
Физкультминутка: при необходимости.
Бабочка
Машем рукамикрылышками
Считаем пальчиком
Хлопки в ладоши
Прыжки на месте
Шагаем на месте
Хлопки в ладоши
Машем рукамикрылышками
Считаем пальчиком
Видишь, бабочка летает,
На лугу цветы считает.
— Раз, два, три, четыре,
пять.
Ох, считать не сосчитать!
Задень, за два и за месяц...
Шесть, семь, восемь,
девять, десять.
Даже мудрая пчела
Сосчитать бы не смогла!
III часть:
Дети украшают полянку своими насекомыми.
Анализ занятия:
Педагог:  Кому   понравилось   делать   насекомых?   А   кому   было   трудно   в
работе?   Молодцы,   у   вас   у   всех   получились   веселые   насекомые   (обращаю
внимание на детали в работе).
А сейчас я вам расскажу интересные факты из жизни насекомых

file_name: насекомые из бросового материала.doc

intro:
"Изготовление насекомых«Изготовление насекомых из яичных лотков».
Цель: Учить изготовлять элементарные игрушки - самоделки из бросового материала.
Задачи:
Образовательная: Сформировать знания у детей  по технологии изготовления насекомых из бросового материала.
Развивающая: .Формировать умение конструировать из бросового материала путем дополнения его деталями до создания выразительного образа.
Воспитывающая: Воспитать трудолюбие, аккуратность, усидчивость. Развивать умение доводить работу до конца, работать в заданном темпе.

title: Конспект занятия в творческой мастерской из бросового материала "Насекомые"


extracted_text:
Согласовано:
Заместитель директора по УР
___________________
«25 »  апреля  2016г.

Классный час во 2 «А» классе на тему:
«Знай и соблюдай правила дорожного движения».

Цели:  профилактика детского дорожно – транспортного травматизма;
             привлечь внимание учеников к изучению правил дорожного  движения;
            развивать  логическое и образное мышление.
Форма проведения: игровая
Подготовительная работа: работы учеников, подготовленные сообщения о правилах она дорогах.
Оборудование:  У учителя — карточки дорожных знаков; у детей — альбомный лист, цветные
карандаши.
Оформление: рисунки учеников на эту тему, презентация слайдов о знаках на дорогах.
Ход классного часа:
1. Организационный момент. Тема, цели занятия.
2. Чтение сказки учителем.
– Послушайте сказку «Грузовичок, который не знал правил уличного движения».
(Чтение сопровождается показом иллюстраций)
  Жилбыл автомобиль Грузовичок. Он умел ездить. Он умел ездить, но совсем не знал
правил уличного движения. Не ходил в школу, не хотел учиться.
  Выехал Грузовичок из дома и сказал важно сам себе:
Ну, я поехал.
И он поехал. Он ехал и пел про себя такую песенку:  Би! Би! Би!
                                                                                Ты с дороги убиби,
                                                                                Если ты не убибишь,
                                                                                Будет больно, бибиби!
И ему было весело. Но вдруг он услышал:
 Эй, малыш, поберегись!
Грузовичок посмотрел налево – никого. Посмотрел направо и увидел Трактор.
 Куда ты лезешь, малыш? – строго спросил Трактор.
 Я не лезу. А еду. Я умею ездить,  сказал Грузовичок.
 не умеешь ты ездить.
 Нет, я умею, умею!
 А правила ты знаешь? – спросил Трактор.
 Подумаешь! – обиделся Грузовичок. – Я и без правил умею ездить. Да! Да! Да!
  Я умею по…    Я умею во… Я умею поворачивать.
  Я умею то…   Я умею  во…  Я умею вовремя тормозить.
И Грузовичок включил полный газ и помчался по улице: бибиби! Он мчался изо всех сил
так, что в глазах у него замелькали дома, светофоры, афиши, заборы… Удивлялись дома: вот так автомобильчик! Ну и Грузовичок! И стали дома отходить в
сторонку. Даже большое высотное здание пропустило Грузовичка, покачало головою: «Как
бы не случилось беды!»
   А Грузовичок был очень доволен. И смеялся. И напевал:
                                                                         Куда хочу, туда кручу.
                                                                         Куда кручу, туда хочу.
                                                                         Отойдите, налечууу!
А старое дерево, что стояло на краю бульвара, заворчало:
 Ишь, разошёлся! Не буду уступать ему дорогу, пускай объезжает.
 На всём ходу Грузовичок ударился о дерево: бах – би, ойой!
 Полицейский! – позвало дерево
Грузовичок испугался и попятился назад.
 В чём дело? спросил полицейский.
 Вот этот молодой человек совсем не знает правила уличного движения.
 Прошу за мной!
Грузовичок ехал за полицейским и грустно грустно нашептывал:
Би! Би! Би! Куда меня биби…
Грузовичок закрыл глаза, чтобы не было страшно. А когда открыл, очень удивился. Он сидел
за партой, рядом сидели большие  Камазы, а впереди огромный Краз.
        «Ну,  подумал Грузовичок,  раз такие большие учатся, то и я теперь буду ходить в
школу. Би!»
3. Беседа.
 О ком эта сказка? (о маленьком автомобиле – Грузовичке)
 Каким был Грузовичок?  (не ходил в школу, не хотел учиться, ездил по улицам, не зная
правил уличного движения)
 Как он вёл себя на дороге во время движения? (Беззаботно: он весело напевал песенку, не
задумываясь о соблюдении правил))
Кто предупредил Грузовичка о необходимости соблюдать правила на дороге? (Трактор)
 Что ответил ему Грузовичок? («Я и без правил умею ездить»)
Почему дома отходили в сторонку? (Чтобы не случилось беды. Ведь Грузовичок включил
полный газ и мчался изо всех сил)
 А на самом деле так бывает? Разве могут дома уступать место машинам? (Нет, такое
бывает только в сказке.)
 Что произошло с Грузовичком дальше? (Он на всём ходу врезался в дерево)
 Куда проводил его Полицейский? ( В школу, где учат правилам дорожного движения).
 Какой вывод сделал Грузовичок? (Надо учиться)
 А дети должны знать правила уличного движения? (Да)
 Объясните, почему. (Высказывания учся)
 Какие правила уличного движения вы знаете?
 Какие дорожные знаки вы знаете?
      4.       «Угадай словечко…»
1.
 Раньше счёта и письма,
                   Рисованья, чтенья
                   всем ребятам нужно знать
                     Азбуку ……..   (движенья)         .                                    Слайд № 1
2.
 Выходя на улицу, Приготовь заранее
                      Вежливость и сдержанность,
                      А главное   ……….(внимание)      .
3.
Тянется нитка, среди нив петляя,
Лесом, перелесками без конца и края.
Ни её порвать, ни в клубок смотать. (дорога)                Слайд № 2
Учитель:
Дорога, дорога, дорога, дорога,
Каждый день по дороге,
Едет машин очень много.
Да, нашу жизнь невозможно представить без дороги. Треть своей жизни человек
проводит в пути. И, к сожалению, на дорогах происходит  очень много аварий и
неприятных происшествий. Чтобы этого избежать, предотвратить, нужно знать
….. правила дорожного движения.

4. Всё водителю расскажет,
Скорость верную укажет.
  У дороги, как маяк,
  Добрый друг  …(дорожный знак)  .                  Слайд № 3
5. На дорожном знаке том
       Человек идёт пешком.
        Полосатые дорожки
         Постелили нам под ножки,
          Чтобы мы забот не знали
  И по ним вперёд шагали.                                    Слад № 4
                             («Пешеходный переход»)
6. Где ведут ступеньки вниз,
Ты спускайся, не ленись.
Знать обязан пешеход:
Тут …. («подземный переход»)                       Слайд № 5, № 6
7. Стой! Машины движутся!
  Там, где сошлись пути,
   Кто поможет улицу
   Людям перейти?   (светофор)                                                          Слайд № 7
 Не собака  а с цепью,
   Не лошадь – а с седлом.
        (велосипед)
8.
4. Игра  «Грузовичок  едет в гости»
Мы с вами должны помочь нашему Грузовичку отвезти Лисичку и Журавля в гости.
По дороге им встретится Светофор. Следите за сигналами светофора. Вы будете показывать
Грузовичку, как ему надо действовать. В зависимости от цвета сигнала светофора: красный цвет («стоим») – надо встать изза парты; жёлтый («приготовиться») – надо хлопнуть в
ладоши; зелёный («едем») – надо сидеть за партой.          Слайд № 8
5. Игра «Паутинка»
Мальчики встают вкруг, берут клубок ниток. Девочки по очереди говорят слово,
относящееся  к дорожным правилам, дороге. Первый мальчик бросает клубок другому
участнику , удерживая конец нити. (В результате получается  паутинка).
Учитель: У нас с вами получилась паутинка или другими словами – путаница. Вот такая
путаница может получиться  и на дорогах, если мы с вами не будем знать, уважать и
применять правила дорожного движения.
6. Итог классного часа.
 Чему был посвящён наш классный час? (правилам дорожного движения)
 Почему надо соблюдать эти правила?
  Я очень надеюсь, что вы будете знать и применять правила дорожного движения, и хочу
пожелать здоровья и успехов!
Чтение хором                          Слайд № 9
Наш Грузовичок  привёз вам, ребята, сладкие гостинцы и каждому эмблему «Пешеходный
переход».

file_name: классный час ПДД.docx

intro:
Профилактика детского дорожно – транспортного травматизма; привлечь внимание учеников к изучению правил дорожного  движения;  развивать  логическое и образное мышление.
2.	Чтение сказки учителем.                                                                                – Послушайте сказку «Грузовичок, который не знал правил уличного движения».
(Чтение сопровождается показом иллюстраций)..................................
3.	Беседа.
- О ком эта сказка? (о маленьком автомобиле – Грузовичке)
- Каким был Грузовичок?  (не ходил в школу, не хотел учиться, ездил по улицам, не зная правил уличного движения)...................................


extracted_text:
В Мотовилихинский районный суд г. Перми, Пермского
края
Адрес: 614014, Пермский край, г. Пермь, ул. 1905 года, д. 5
Истец: Ааааааа Ааааа Аааааааааа
Адрес: 614000, Пермский край, г. Пермь, ул. Пермская,
д.00, кв.00
Тел.: 80000000000
Ответчик: ООО «Оооо Ооо»
Юридический адрес: 614000, Пермский край, г. Пермь,    ул.
Пермская, д.00, кв. 00
Фактический адрес: 614000, Пермский край, г. Пермь,
ул. Пермская, д.00
Тел.:  0 (000) 0000000 , 00000000000
Цена иска: 300 000 руб. (триста тысяч рублей 00 коп.)
В соответствии с п/п. 4 п. 2  ст. 333.36 НК РФ истец
освобожден от уплаты государственной пошлины
Исковое заявление
О защите прав потребителя в связи с неисполнением договора в срок, взыскании денежной суммы,
внесенной в качестве предоплаты и неустойки.
«23» декабря 2013 года я заключила с ООО «Оооо Ооо», в лице директора Ооооооооо Оооооооо
Оооооооооо договор подряда, согласно которому ответчик принял на себя обязательство изготовить сруб
из оцилиндрованного бревна Ø 220 мм., общим объёмом 36.7 м.куб., что подтверждается копией
договора.
В соответствии с п. 3.2 договора ответчик обязуется изготовить с надлежащим качеством и передать сруб
из оцилиндрованного бревна до «25» апреля 2014 года. Общая сумма договора составляет 256 900 руб.
(двести пятьдесят шесть тысяч девятьсот рублей 00 коп.). Оплата производится поэтапно путем внесения
предоплаты в размере 130 000 руб. (сто тридцать тысяч рублей 00 коп.) при заключении договора,
оставшаяся сумма в размере 126 900 руб. (сто двадцать шесть тысяч девятьсот рублей 00 коп.) после
приемки сруба. Я со своей стороны условия договора выполнила: предоплату в размере 130 000 руб. (сто
тридцать тысяч рублей 00 коп.) внесла в кассу ответчика в день подписания договора, т.е. «23» декабря
2013 года, что подтверждается копией квитанции к приходному кассовому ордеру. Ответчик же свои
обязательства не выполнил, сруб в вышеуказанный срок не изготовил.
«06» октября 2014 года я обратилась к ответчику с письменной претензией с требованием о возврате
денежной суммы в размере 130 000 руб. (сто тридцать тысяч рублей 00 коп.) и  выплате неустойки.
Заявление было передано представителю ответчика (сотруднику ООО «Оооо Ооо» Сссссссс С.С.) в
офисе ООО «Оооо Ооо» по адресу г. Пермь, ул. Пермская, д.00, что подтверждается копией претензии с
отметкой о получении представителем ответчика. В силу прямого указания ст. 31 Закона РФ "О защите
прав потребителей" данное требование подлежит удовлетворению в течение 10ти дней с момента
предъявления. В нарушение закона до настоящего времени моя претензия по договору не удовлетворена.
1 Период просрочки на день окончания срока добровольного удовлетворения претензии, «16» октября
2014 года, составил 174 дня.
Отношения, сложившиеся между мной и ответчиком, регулируются гражданским законодательством и
Законом РФ «О защите прав потребителей».
В соответствии со ст.ст. 309, 310 ГК РФ обязательства должны исполняться надлежащим образом в
соответствии с условиями обязательства и требованиями закона, односторонний отказ от исполнения
обязательства и одностороннее изменение его условий не допускаются.
Согласно ст. 27 Закона «О защите прав потребителей» исполнитель обязан осуществить выполнение
работы в срок, установленный договором о выполнении работ.
В соответствии с п.1 ст. 28 Закона РФ «О защите прав потребителей» если исполнитель нарушил сроки
выполнения работы, потребитель вправе отказаться от исполнения договора о выполнении работы.
Потребитель вправе потребовать также полного возмещения убытков, причиненных ему в связи с
нарушением сроков выполнения работы.
В соответствии с п.5 ст. 28 Закона РФ «О защите прав потребителей» в случае нарушения установленных
сроков выполнения работы (оказания услуги) или назначенных потребителем на основании пункта 1
настоящей статьи новых сроков исполнитель уплачивает потребителю за каждый день (час, если срок
определен в часах) просрочки неустойку (пеню) в размере трех процентов цены выполнения работы
(оказания услуги), а если цена выполнения работы (оказания услуги) договором о выполнении работ
(оказании услуг) не определена  общей цены заказа.
Неустойка (пеня) за нарушение сроков начала выполнения работы, ее этапа взыскивается за каждый день
(час, если срок определен в часах) просрочки вплоть до начала выполнения работы, ее этапа или
предъявления потребителем требований, предусмотренных пунктом 1 статьи 18 Закона «О защите прав
потребителей».
Сумма взысканной потребителем неустойки (пени) не может превышать цену отдельного вида
выполнения работы (оказания услуги) или общую цену заказа, если цена выполнения отдельного вида
работы (оказания услуги) не определена договором о выполнении работы (оказании услуги).
Неустойка за нарушение срока выполнения работы по договору подряда от «23» декабря 2013 года
составляет 130 000 руб. (сто тридцать тысяч рублей 00 коп.): (цена договора Х 3% Х колво дней
просрочки).
В соответствии со ст. 31 Закона РФ «О защите прав потребителей», требования потребителя о возврате
уплаченной за работу денежной суммы и возмещении убытков, предусмотренные п.1 ст.28 настоящего
Закона подлежат удовлетворению в десятидневный срок со дня предъявления соответствующего
требования.
В соответствии со ст.ст. 395 ГК РФ за пользование чужими денежными средствами вследствие их
неправомерного удержания, уклонения от их возврата, иной просрочки в их уплате либо
неосновательного получения или сбережения за счет другого лица подлежат уплате проценты на сумму
этих средств. В соответствии с  Указаним Банка России от 13.09.2012 № 2873У «О размере ставки
рефинансирования Банка России» ставка рефинансирования  на текущий момент составляет 8.25 %.
Сумма процентов за   пользование   чужими    денежными средствами, на день окончания срока
добровольного удовлетворения претензии, «16» октября 2014 года, составляет 5 183,75 руб. (пять тысяч
сто восемьдесят три рубля 75 коп.) (сумма долга/360 Х количество дней просрочки Х ставка
рефинансирования Банка России).
2 Согласно ст.15 Закона РФ "О защите прав потребителей" моральный вред, причиненный потребителю
вследствие нарушения изготовителем (исполнителем, продавцом) прав потребителя, предусмотренных
законами и правовыми актами РФ, регулирующих отношения в области защиты прав потребителей,
подлежит компенсации причинителем вреда при наличии его вины. В результате ненадлежащего
выполнения работ по договору я на протяжении длительного времени испытываю дискомфортное
состояние изза того, что не могу пользоваться результатом работы, на оплату которой была потрачена
значительная сумма моего семейного бюджета.
На основании вышеизложенного, руководствуясь ст. 309, 310, 395, 730 ГК РФ, ст. ст. 15, 17, 27, 28, 31
Закона РФ « О защите прав потребителей»
Прошу суд:
1. Взыскать с ответчика в мою пользу денежную сумму, уплаченную по договору от «23» декабря
2013 года в размере 130 000 руб. (сто тридцать тысяч рублей 00 коп.);
2. Взыскать с ответчика в мою пользу неустойку за нарушение срока выполнения работ в размере
130 000 руб. (сто тридцать тысяч рублей 00 коп.);
3. Взыскать с ответчика в мою пользу проценты за   пользование   чужими    денежными средствами
на день вынесения судебного решения;
4. Взыскать с ответчика в мою пользу денежную сумму в счет компенсации морального вреда в
размере 40 000 руб. (сорок тысяч рублей 00 коп.)
5. Взыскать с ответчика штраф в порядке, предусмотренном п.6 ст.13 Закона РФ «О защите прав
потребителей».
Приложения:
1.Копия искового заявления – на 3 листах А4 – 3 экз.;
2.Копия договора на изготовление сруба от «23» декабря 2013 года – на 4 листах А4 – 3 экз.;
3.Копия квитанции к приходному кассовому ордеру от «23» декабря 2013 года – на 1 листе А4 – 3 экз.;
4.Копия претензии от «06» октября 2014 года – на 1 листе А4 – 3 экз;
Истец:       ____________                                   _А.А. Ааааааа_
                      (подпись)                                           (Ф.И.О.)
'' ___ '' ______________ 2014 г.
3

file_name: Исковое заявление.doc

intro: пап апап папап папапа паапа папаап паап епапапа ппввуп пвпвпв впвпвпвпв пв а а а а а а а а а а а а а  а  а а а а а а а а а а ма а а а

title: Праздник первой оценки "Я получила 5"


extracted_text:
Как вести себя родителям, чтобы ребёнок
не стал жертвой суицида
Реклама 07
1. Усилить контроль.
Ребёнок с раннего возраста должен быть под вашим постоянным контролем. Вы
должны всегда знать, где он находится и что делает. Подросток не должен быть
предоставлен сам себе весь день, он должен чем-то заниматься: спортом,
танцами — чем угодно, чтобы был максимально занят.
2. Разговаривать с ребёнком.
Любой разговор выстраивайте деликатно. Завоёвывайте доверие ребёнка,
интересуйтесь его делами, просите рассказать о том, как у него прошёл день, как
дела в школе, хорошо ли он спал. Проводите выходные за городом, катайтесь на
роликах, велосипедах, ходите в кино и театры. Важно, чтобы ваш ребёнок
понимал, что вы единая семья, команда. Но помните, что нельзя им командовать.
3. Не проявлять агрессии.
Если вы узнали, что ваши дети сидят в группах, призывающих к суициду, не
устраивайте допроса, не запрещайте пользоваться интернетом. Единственной
реакцией подростка на подобные действия станет ответная агрессия. Ребёнок
закроется, перестанет вам доверять и всё равно найдёт способ заходить в эти
группы.
4. Вытянуть ребёнка из онлайна.
Ребёнок, который постоянно сидит в соцсетях, впадает в некий виртуальный
транс, который создаёт у него ощущение параллельной реальности. Родителям
нужно предложить своему чаду альтернативные занятия, которые смогут
вытянуть его в реальную жизнь. Подойдут любые, даже глупые, на взгляд
взрослых, увлечения, хобби, которые помогут подростку не только занять время и
мозги, но и построить отношения со сверстниками в реальной жизни. Ведь почему
дети так охотно подписываются на группы в социальных сетях? Потому что в этом
возрасте главное их стремление — быть признанными и понятыми.

file_name: Как вести себя родителям, чтобы ребенок не стал жертвой суицида.docx

intro: В современных условиях  особо актуальна тема суицидов среди подростков. Не все родители , да и учителя в состоянии помочь ребенку. В этой связи, большим подспорьем может оказаться памятка родителям о том, как вести себя и такими детьми и как помочь своему ребенку  не стать жертвой суицида .

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Килякова А.П.,
учитель начальных классов
МБОУ «Лицей №1»п. Тюльган
Игра – квест «По сказкам А.С. Пушкина»
Игра для школьников – способ познания окружающего, игры имеют большую педагогическую
ценность – они развивают у детей смекалку, выдержку, самообладание, чувство юмора,
организованность».
                                                                                Н. К. Крупская
 Игры занимают важнейшее место в жизни ребёнка.
Квест  это приключенческая игра, в которой необходимо решать задачи для продвижения по
сюжету. Суть в том, что, как правило, есть некая цель, дойти  до которой можно последовательно
разгадывая загадки. Каждая загадка – это ключ к следующей точке и следующей задаче. А задачи
могут быть самыми разными: активными, творческими, интеллектуальными. Игры построены на
коммуникационном взаимодействии между игроками. Не общаясь с другими игроками невозможно
достичь индивидуальных целей, что стимулирует общение и служит хорошим способом сплотить
играющих. Погружение в атмосферу игры было бы неполным без неожиданных встреч.  Квест – это
приключенческая игра, требующая от игрока решения умственных задач для продвижения по
сюжету, подразумевает активность каждого участника. Это игра, в которой задействуется
одновременно и интеллект участников, их физические способности и воображение. В игре
необходимо проявлять находчивость, тренировать собственную память и внимательность,
проявлять смекалку и сообразительность. Квесты помогают  отлично справляться с
командообразованием, помогают им наладить успешное взаимодействие в команде, прочувствовать
и сформировать взаимовыручку, разделение обязанностей и взаимозаменяемость, и при
необходимости научиться без паники мобилизоваться и очень быстро решать нестандартные задачи,
с которыми в обычной жизни участники вряд ли сталкивались. В каждом квесте для детей
обязательно совмещаются элементы обучения и отдыха.

   Цель:
 Всестороннее развитие детей по различным направлениям ( физическому, познавательному и
социальнокоммуникативному);
 Задачи:
 −  создание положительного эмоционального настроя;
 − развитие социальнокоммуникативных качеств путём
коллективного решения общих задач;
  решение проблемных ситуаций;
 умение выполнять различные игровые задания;
  расширение кругозора;






развитие  логического  мышления, фантазии, воображения;
обогащение словарного запаса;
привитие  детям интереса к чтению;
 воспитание  уважения к сказкам, чувство восхищения, веры в чудеса;
 улучшение координации движения;
воспитание  чувства товарищества и взаимовыручки.
Цель квеста собрать ключевую фразу («Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам
урок!» Участники квеста, ученики 3 классов, собираются в актовом зале. Они предварительно
разделены на 4 команды по 9 – 10 человек. У каждой команды капитан и «компас»
(родитель),  сопровождающий их на станциях. Команды должны пройти 4 станции.
Ведущий: Добрый день дорогие друзья! Сегодня вас ждёт увлекательное приключение. Мы
попытаемся найти мудрую мысль одного великого человека и собрать её здесь,  на сцене. Но
для начала у меня к вам несколько вопросов. Кто первый поднимает руку, тот и отвечает.
1)
Капитан получает красный галстук команда «Красная шапочка»
2) У него ни рук, ни ног,
Но пустился наутёк.
Громко песни распевал,
Прямо в рот к Лисе попал.(«Колобок»).  Жёлтый галстук «Колобок»
                                             Зелёный галстук –«Чиполлино»
3)
4) Синий галстук –«Незнайка»
Ведущий:
Откуда все эти персонажи? Как называется жанр произведений? Сегодня тема нашего
квеста «Сказки». А вот автора сказок вы узнаете походу наших приключений.
Итак, дорогие друзья, названия команд определены. Капитанам мы вручаем маршрутные
листы. Каждая из команд должна пройти 4 этапа, 4 станции. В конце  мы встречаемся опять
здесь – же , вы собираете высказывание  и мы подводим итоги. Все готовы? Тогда в путь!!!!
(Команды проходят все этапы и возвращаются).
Ведущий:
Ну, что ж, дорогие друзья, какая фраза у вас получилась? Скажем хором!
Кто автор этих строк?
Я благодарю команды за активное участие в игре.
Команда «Красная шапочка» вы были самые сплочённые и дружные в этой игре. Спасибо!
Команда «Колобок» ваше знание сказок Пушкина поразило всех наших ведущих на
станциях. Спасибо за игру!
Команда  «Незнайка» вы самые активные, весёлые и озорные. Спасибо!!!
Команда «Чиполлино» таких знатоков сказок ещё поискать. Вы молодцы. Спасибо!!!!
 Надеюсь, что это путешествие по сказкам Пушкина стало для вас не только
увлекательным, но и поучительным.
Читайте Пушкина, друзья!
Читайте сказки!
И будет жизнь тогда полна
Тепла и ласки.
Читайте Пушкина, друзья!
Вот вам подсказка!
И пронесёте сквозь года
Вы радость сказки!

file_name: квест 3 класс 2017.doc

title: Разработка линейки  "Парад наук"(начальные классы)


extracted_text:
Килякова А.П.,
учитель начальных классов
МБОУ «Лицей №1» п. Тюльган
Линейка  «Парад  наук».
Яна: Внимание, внимание
               Сегодня и не ранее
               Сюда, на Фестиваль Наук
               Скорей спеши, мой друг!
Учитель:  Дорогие ребята! Мы рады приветствовать вас в замечательном Мире знаний. А какие
знания   могут   быть   без   различных   наук?   Сегодня   науки   –   именинницы.   Сегодня   мы   открываем
«Фестиваль наук».
(Звучит музыка «Чему учат в школе», выходят дети.)
(Входят: Математика – у неё на груди математические знаки;  Русский язык – на
одежде буквы, слоги;  Литература – на полосках бумаги нашиты имена сказочных
героев;  Окружающий мир – название предмета, в руке цветы;  Физкультура – в
олимпийской одежде, в руках мяч, ИЗО – костюм художника с кистями.  Музыка – с
нотами.
Яна: Антонина Петровна,  а какая же из них всех важнее?
Науки: (наперебой) Конечно, я! Разумеется, я!
Учитель: Что же делать, Яна? Попробуем порассуждать. Та наука, без которой не могут обойтись
другие, и есть самая главная. Начнем хотя бы с тебя, Русский язык. Нука, Математика, скажи,
сможешь   ты   обойтись   без   Русского   языка?   (Математика   пытается   чтото   объяснить   с
помощью жестов). Ясно… Может быть, литературное чтение нам скажет чтонибудь? (чтение
отрицательно мотает головой, плотно сжав губы). Прекрасно! Никто не может обойтись без
Русского языка, значит, он и есть главный!
Науки: (наперебой) Секундочку! Минуточку! Подождите!
Математика: Еще неизвестно, сумеют ли они обойтись без меня!
Русский язык: Элементарно, клянусь всеми своими … буквами.
Яна: А сколько же всего в тебе букв?
Русский язык: Много.
Математика: Вот так!  Не знаешь! Ровно 32!
Учитель: Не спорьте, дорогие!
Кто поровну трудности делит,
   Получит успехи труда.
Шагают науки вместе
  И множатся наши дела!
Яна: (задумавшись) Он к сокровищам знаний –
Ключ волшебный в руке.
Говорим с целым миром
Мы на том языке.
Ах, предметов этих  тьма!
Разве хватит мне ума
Все узнать про белый свет?
Сколь учиться надо лет!
Может, стоит ли трудиться?
Может, нечего учиться?
Не сойдется клином свет –
Быть мне умной или нет.
Как в дальнейшем поступить?
У кого совет спросить?
Учитель: Яна, а давай спросим наши науки!!!
Русский язык.
Чтоб ко всем наукам ключ иметь,
Русским языком нужно владеть! ЛИТЕРАТУРА:
В каждом доме, в каждой хате,
В городах и на селе,
Любознательный читатель
Держит книгу на столе.
Открываешь книгу ты,
Шелестят её листы.
На листах – за рядом ряд
Буквы ровные стоят.
Книга всё тебе расскажет,
С ней беседа не наскучит.
Край родной она покажет
И любить она научит.
Математика.
Математиканаука
Хороша и всем нужна,
Без неё прожить нам трудно
Без неё нам жизнь сложна.
Если ты считать умеешь,
Все науки одолеешь.
Скажут про тебя ребята:
"У него  ума палата".
А когда пройдут года,
Будешь взрослым ты тогда.
Космонавтом, может, станешь,
До небес рукой достанешь.
Чтоб в полёте не скучать,
Сможешь звёзды сосчитать.

Окружающий мир.
Это очень интересно, от кого река бежит,
 Это очень интересно, что в трамвае дребезжит?
 Отчего скворец поёт? Почему медведь ревёт?
 Почему один в берлоге, а другой в гнезде живёт?
 Это очень интересно, кто деревья посадил,
 Кто придумал крокодилу это слово «крокодил»?
 Где медведь зимою спит? Как бабочки летают?
Разве выпь всегда вопит? А лайка сильно лает?
Почему комар вампир? Кто кого съедает?
Как устроен этот мир? Что нас окружает?
И на все вопросы эти у науки есть ответ.
Окружающий ответит, для него загадок нет!
Физкультура.
Чтоб успешно развиваться
 Нужно спортом заниматься
 От занятий физкультурой
 Будет стройная фигура
 Нам полезно без сомненья Всё, что связано с движеньем.
 Вот, поэтому ребятки
Будем делать мы зарядку.
Нука, делайте со мною
Упражнение такое:
Раз, два, потянись,(руки на пояс,  на плечи, вверх)
 Три, четыре, наклонись, (руки на плечи, на пояс, наклон)
 Раз, два, приседать,
Три, четыре, поскакать.
На носок, потом на пятку
Вот так делайте зарядку.
Чтоб здоровым быть сполна
 Физкультура всем нужна.
ИЗО.
В мир искусства приглашаем
Кисти, краски предлагаем.
Солнце, небо рисовать
Чудо в красках создавать.
Детям очень скучно,
Трудно жить без чуда.
С изобразительным искусством
Чудо будет всюду.

Музыка

Чтобы музыку понять,
Будем ноты изучать,
Музыкальный слушать звук,
Голос развивать и слух,
 Яна: Спасибо, дорогие Науки. А что Вы можете пожелать нашим ребятам?
1. В дорогу девчонки! В дорогу мальчишки!
По лесенке знаний шагайте смелей.
Чудесные встречи и добрые книжки
Ступеньками вашими будут на ней.
2. По лесенке этой вы сможете скоро
Достичь недоступной морской глубины,
Спуститься под землю, взобраться на горы
И даже дойти до Луны.
3. Говорят, что чудес не бывает!
Не волшебники мы – только учимся!
Но уже твёрдо верим и знаем:
У учёных  и чудо получится. 4.
Знанье наук – это праздник души,
Ты  навстречу к ним спеши!
Много пользы они принесут,
Ум и память твою разовьют.
5.
К большому терпенью придёт и уменье.
Они нам удачу несут,
И в жизни поэтому вместе шагают науки и труд.
6.
"Без наук, как без рук", – говорят.
Это бодрости, счастья заряд.
И успех, и удача тех ждет,
Кто с науками дружбу ведет.
7. Желаем вам в науке
            Свой новый путь открыть
            И нобелевскую премию
            Желаем получить!
Яна: Спасибо, дорогие Науки!!!!!
 Яна : Вот и всё,
Что мы успели
Вам сегодня показать.
Но впереди у нас неделя.
И мы хотим вам пожелать:
Здоровья, успехов и настроенья,
Хороших оценок
И больше везенья!
Всегда улыбайтесь,
Творите добро
Ведь стать знаменитыми
Вам суждено!
Пусть эта линейка
В сердцах остаётся.
Ведь «Парадом  наук»
Не зря она зовётся.
И линейку такую
Мы закончить все рады
Снова красивым
«Научным парадом».
Звучит песня «Чему учат в школе» , дети уходят

file_name: Линейка парад наук.doc


extracted_text:
Килякова А.П,
учитель начальных классов
МБОУ «Лицей №1» п. Тюльган
                                                           «Прощание с азбукой»
Сценарий внеклассного мероприятия
Цели:
развитие познавательной активности и творческих способностей детей, развитие умения
работать сообща и дружно с одноклассниками, создавать условия для формирования
доверительных отношений между родителями, учителями и детьми; развивать
мыслительные операции в ходе игры;
воспитание у учащихся интереса к учебе, к чтению.
Оборудование:
ТСО: мультимедийный проектор, экран для проектора, диск с компьютерной презентацией,
плакат с надписью “Спасибо, тебе, Азбука!
                                                    Ход мероприятия:
Звучит музыка (дети входят в зал)
Первоклассник: (недовольно отвернувшись)
И зачем было идти?
Я читаю лет с пяти.
Нужен этот первый класс!
Ухожу домой сейчас,
Попрошу купить компьютер,
Буду целый день играть,
В Интернет письмо писать.
Ученица:
Подожди, не торопись
Лучше к школе приглядись,
А уйти всегда успеешь
И включиться в Интернет.
Грамотой не овладеешь –
Подключаться толку нет.
Насмешишь весь белый свет!
Будущий первоклассник: (возмущённо)
Как же так? Ведь я читаю.
Цифры знаю, буквы знаю.
Ученица : Эту тоже?
Выходит девочка с коронкой буква «Р».
первоклассник: Ну а как же?!
                              Скажет каждый во дворе:
                               Перед нами буква «Рэ».
Буква Р:
Я не рэ, не рэ, не рэ,
Хоть пишусь я во «дворе»,
Ты меня найдёшь в «горах»,
«Тундре», «речке», «берегах».
Рокочу я громким громом
И реву звериным рёвом.
Вот тигриным, например.
Моё имя – буква «эр»! первоклассник:
Извините, я не знал.
Значит мало изучал.
 Ведущий . Сегодня у нас большой праздник, посвященный прощанию с «Азбукой». Мы
выучили все буквы русского алфавита, умеем произносить звуки, знаем все секреты.
Настала пора совершить увлекательное путешествие в страну 33 букв которые могут
составить сотни тысяч слов. И так  мы расскажем гостям, чему мы научились за это время
в школе.
 Песня «Чему учат в школе»
 1. Мы сегодня очень рады,
 Всем ребятам, папам, мамам.
 Мы приветствуем гостей,
 Дорогих учителей.
 2. Всех знакомых, незнакомых
 И серьезных, и веселых.
 Первый класс, первый класс,
 Пригласил на праздник вас.
3.Мы собрали пап и мам,
В класс не для потехи,
Мы сейчас отрапортуем
Про свои успехи!
4. Букв сначала мы не знали,
 Мамы сказки нам читали.
 А теперь читаем сами,
 Подружились сказки с нами.
 5. Пусть зовут нас шестилетки,
 Пусть не ставят нам отметки.
 Не ведем мы дневники,
 Все же мы ученики.
 6. Любим светлый, чистый класс,
 Это раз!
 Здесь читаем мы слова,
 Это два!
 Ну, а в третьих, я Никитке
 Сама уже пишу записки.
 И бабуля говорит:
 «Моя внучка  вундеркинд!»
7. Тому, кто хочет много знать,
 Кто хочет книги прочитать.
 Про горы и долины, Про водные глубины,
 Про звезды, ивы вдоль реки,
 Не обойтись без Азбуки!
8. Я с этой книжкой первый раз
 Пришел в свой первый светлый класс.
 Я эту книжку полюбил,
 Я в ней все буквы изучил,
 И как мне радостно сказать:
 «Умею я теперь читать!»
9. Март месяц за окном стоит,
 Весна в воздухе кружится.
 А нам сегодня предстоит
 С Азбукой проститься!
10. Читать мы будем многомного!
Ведь нам до старости расти!
И все пути, и все дороги
Достойно нужно нам пройти!
Звучит музыка, входит Азбука
Азбука:
 Здравствуйте, дети! Узнали меня?
Я – Азбука, учу читать,
 Меня никак нельзя не знать
 Меня изучишь хорошо –
 И сможешь ты тогда
 Любую книжку прочитать
 Без всякого труда.
Ведущий:
 Дорогая, Азбука! Мы рады тебя приветствовать на нашем празднике. Мы можем показать,
чему научились за эти полгода. Будь нашей гостьей!
Азбука:  Спасибо за приглашение!
Ученик:  Азбука, а почему тебя так назвали?
Азбука: Всё очень просто. Сейчас мы называем буквы а, бэ, вэ, гэ. А раньше
 Букву А называли аз, Б – буки, В – веди. Так и получилось моё
 Название от двух первых букв алфавита Аз и Буки – Азбука. (садится)
Ведущий:  Дорогие, гости! С первых дней учебы в школе мы изучали не только грамматику и
математику, но и школьные правила. Ребята, какие правила поведения в школе мы теперь
знаем и соблюдаем?
(Ученики читают на экране правила поведения в школе)
Ученик:
1  Вставайте дружно всякий раз,
 Когда учитель входит в класс.
Ученик:
2  Нельзя на уроке,
 Послушай, дружок,
 Жвачку жевать
 И кусать пирожок.
Ученик
3  Парта – это не кровать,
 И на ней нельзя лежать.
 Ты сиди за партой стройно
 И веди себя достойно
Ученик:
4  Ответить хочешь – не шуми,
 А только руку подними.
 Учитель спросит – надо встать.
 Когда он сесть позволит – сядь
Ученик:
5 Ежедневно по утрам
Заниматься надо нам.
 Мы с доски не сводим глаз,
 А учитель учит нас.
Ведущий:
Буквы – значки
 Как бойцы на парад
 В четком порядке,  построены,  в ряд
 Каждый в условленном месте стоит
 И называется … (хором)   Алфавит!
Тридцать три родных сестрицы,
Писаных красавицы,
На одной живут странице,
А повсюду славятся!
Познакомьтесь с ними, дети!
Вот они  стоят рядком.
Очень плохо жить на свете
Тем, кто с ними не знаком! А, Б, В, Г, Д, Е, Ж
Прикатили на еже!
3, И, К, Л, М, Н, О
Дружно вылезли в окно!
П, Р, С, Т, У, Ф, X
Оседлали петуха,
Ц, Ч, Ш, Щ, Э, Ю, Я,
Вот и все они, друзья!
Стихи про буквы.
Ведущий: А почему буквы разного цвета?(Гласные. Согласные. Не обозначают звука)
 МОЛОДЦЫ!  С этими буквами много хлопот, уж такой они народ. Но если мы поставим
их толково , то составим из них слово. (Учебник.  Портфель)
(Раздается стук, входит Нехочуха – переодетый пятиклассник)
Нехочуха:
 Ой! Куда это я попал?
Ведущий:
 Вопервых, здравствуйте, вовторых, кто вы такой?
Нехочуха:
 Я – Нехочуха! Знаете такого?  Помните такого? А вы что тут делаете?
Ведущий:
Мы – ученики 1 класса, у нас сегодня праздник.
Нехочуха:
 Я тоже хочу на праздник.
Ведущий:
 Мы тебя приглашаем. Но ответь нам, пожалуйста, ты в каком классе учишься?
Нехочуха:
Я нигде не учусь!
Ведущий:
 Как, нигде?! Значит, ты и читать и писать не умеешь?!
Нехочуха:
 А зачем мне это надо? Я – Нехочуха!
Ведущий:
 Но ведь ты ничего в жизни не добьешься! Без знаний никуда не сможешь устроиться на
работу! Вот попробуй прочитать, что написано на экране.
Нехочуха:
 Не знаю и знать ничего не хочу!
Ведущий:
 Стыдно должно быть, Нехочуха! Ребята, а вы что скажете Нехочухе?
(Ответы детей)
Ученик:
 Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
 Не надо бабушку трясти:
 “Прочти, пожалуйста, прочти!” Не надо умолять сестрицу:
 Ну, прочитай еще страницу!
 Не надо звать,
 Не надо ждать,
 А можно взять и прочитать!
Ведущий:
Нехочуха! Не хочешь ли ты поиграть с нами?
Сегодня у нас праздник,  поиграем в игру.
                 1.   «Подскажи словечко». Назови рифму.
Лежебока рыжий кот
 Отлежал себе …(живот) . рифма…..
 Михаил залез на дуб
 чтобы врач не вырвал… (зуб) . рифма ….
 В реке большая драка
 Поссорились два…(рака) . рифма ….
 Вяжет мама длинный шарф,
 Потому что сын… (жираф) . рифма …..
 И бежит Айболит к бегемотикам
 И хлопает их по … (животикам) . рифма …..
Ведущий:  Нехочуха, тебе понравилось?
                                                                  2. Игра «Сколько слогов?»
 На столе лежат цифры. Учитель называет слова: Бабушка, пол, велосипед, зонтик,
баранка, библиотека. Дети подбегают, берут цифру, соответствующую количеству слогов в
слове.  Если верно , хлопаем в ладоши, если нет молчим.
                                                                       3. Игра «Буква заблудилась»
Послушайте, что здесь написано: ( читает )
1   Закричал охотник: Ой!
 Двери гонятся за мной! (двери – звери)
2  Говорят, один рыбак
 В печке выловил башмак,
 Но зато ему потом
 На крючок попался дом! (дом – сом)
3  Куклу выронив из рук
    Маша мчится к маме.
    Там ползёт зелёный лук
     С длинными усами. (лукжук)
 4  Тает снег, течёт ручей,
  На ветвях,  полно грачей. (врачей –грачей).
( Дети сразу исправляют ошибки ).
Ведущий:
 Молодцы, ребята! И Нехочухе тоже понравилось, как я вижу.
Учитель. Вот и прекрасно, учиться – всегда пригодиться. Это даже очень интересно. А
теперь еще поиграем. Нужно выделить букву, которая повторяется в данном
стихотворении. (На доске крепим буквы: р, ж, д, у, б,а).
 1. Утром на траве росою Эта буква заблестит,
 А под вечер на крылечке,
 Рядом громко зарычит. /Р/
 2. Эта буква на морозе,
 Как оса ужалить может.
 Ну, а в мае на березе
 Жук её узнать поможет. /Ж/
 3. С этой буквой, добрым утром,
 Долгою дорогой в дом.
 День за днем назло недугам,
 Даже под дождем идем. /Д/
 4. Эту букву паровоз
 На своей трубе привез
 Губы вытяни в трубу
 И получишь букву /У/
 5. Эта буква бодрым шагом
 В бой идет под барабан.
 И бодает буква букву
 Будто баловник баран. /Б/
 6. Эта буква знаменита
 Стоит в начале алфавита. /А/
Учитель
 Вот все буквы перед вами
 Каждый может их назвать.
 А теперь нам надо с вами,
 В слово буквы все собрать.
 ДРУЖБА. Исполняется песня «Дружба»
Ведущий:  Можно вас назвать дружными ребятами? Сейчас проверим!  Дружно
отремонтируйте скороговорки, пословицы.
(озорница единицу ученица получила) . Ученица озорница получила единицу.
 (сегодня был зол осёл он ослик узнал что он). Ослик был сегодня зол –
он узнал, что он – осёл.
(книга людей тысячу одна учит). Одна книга тысячу людей учит. Что это значит?
Какие другие пословицы вы знаете?
 Молодцы. За всё это нужно сказать спасибо АЗБУКЕ.
 умеете ли вы разгадывать ребусы?
 Пробуем разгадать.(бабочка. Мороз. Булка). МОЛОДЦЫ!
А Нехочухе было трудно, так как он этого ничего не знает.
Нехочуха:
 Да, ребята сами читали, разгадывали, а я только слушал и мне было как–то не по себе.
Ведущий:
 Это от того, что читать ты  не умеешь!  А ребята вот ещё прочитают умные высказывания.
 (Слайд с изображением пословиц.)
 Какой вывод для себя сделали дети?(Высказывания детей)
Ведущий:
 Дорогой, Нехочуха! Понравилось ли тебе у нас на празднике? Ты по–прежнему будешь
говорить “не хочу, не буду читать”? Нехочуха:
 Нет! Я понял, что чтение – лучшее учение. Не научившись читать и писать, ничему не
научишься!
Азбука, можно я с тобой буду дружить? Я хочу научиться читать, как эти первоклассники.
Азбука: Конечно, можно!
Ведущий: Дорогие ребята! В сентябре мы начали путешествие по стране Знаний. И всё это
время  мы были окружены заботой и вниманием ваших мам, пап, бабушек и дедушек.
Скажем всем хором «Спасибо».
 Спасибо, мамочка, тебе
 За все заботы обо мне.
 За то что в школу я хожу,
 За книгу, что в руках держу.
 Я эту книгу полюбил,
 Я в ней все буквы изучил.
 И как мне радостно сказать:
 Умею я теперь читать! (хором)
Ведущий: Ваши мамы такие умные. Они прочли много интересных сказок. Сейчас мы ,
проверим,  вспомнят ли они названия сказок.
 «Снежная принцесса»  это правильно?   ……«Снежная королева»
«Илья–царевич и серый волк» –…………… «Иван–царевич и Серый волк»
 «Мальчик и Карлсон» – …………..«Малыш и Карлсон»
 «Гадкий цыпленок» ………… «Гадкий утенок»
Ведущий:  Молодцы мамы! Экзамен сдан!
Молодцы, первоклассники!
 Вы прочли Азбуку до корки,
 Вам по чтению пятерки!
 Позади нелегкий труд,
 Слогового чтения.
 Вам сегодня выдаю – Удостоверения!
 В том, что Азбуку прочли!
 Полный курс наук прошли!
 И теперь без передышки
 Вы прочтете любые книжки.
 Вручение Удостоверений.
Дети.
 1. Мы прочтем любые книжки,
 Разберемся в словаре.
 Потому что всюду буквы,
 Те же , что и в Азбуке.
2. Мы хотим сказать тебе спасибо!
 Мы тебя за все благодарим! Говорим тебе мы До свидания!
 Здравствуй! – новой книге говорим!
Азбука:
 Спасибо, ребята, за добрые слова в мой адрес! Мне немного грустно расставаться, но
сегодняшний праздник показал мне, что вы уже многому научились. Радости и успехов вам
на лестнице, ведущей к мудрости! И в этом, ребята, вам поможет новая  книга.  Это книга
литературное чтение.
Звучит музыка ( Входит Литературное чтение ).
 Я знаю, ребята, что вы все аккуратные, и всё же я хочу, чтобы вы выполняли мою просьбу.
 Я добрый друг и спутник твой.
 Будь, школьник, бережным со мной.
 Мой чистый вид приятен,
 Оберегай меня от пятен.
 Мой переплёт не выгибай
 И корешок не поломай.
 Меня в бумагу оберни.
 Где взял меня – туда верни.
 Запомни я – твой лучший друг,
Но только не для грязных рук.
Азбука:  До свидания! Счастливого пути! (Уходит Азбука)
Ведущий:  Ну,  что, ребята, дальше по лестнице знаний поведёт нас книга – Литературное
чтение. Она научит нас быть честными, смелыми, добрыми.  Успехов вам в учёбе!
 Уважаемые, гости! Дорогие, ребята! Наш праздник заканчивается. Я благодарю всех, кто
принимал участие в организации этого мероприятия.

file_name: спасибо тебе, Азбука.doc