extracted_text:
Карточка-задание «Сложносочиненное предложение».
В – 27 (1)
Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Составьте
схемы предложений.
1. Теперь дни были томительно длинными жгли огороды поля и на
земле как на жаровне высыхала ботва овощей и картофеля.
2. Подъехала   карета   в   окошке   мелькнул   образ   матери   и   с   этой
лесом.
минуты я ничего не помню.
3. Ночью   просторы   черны   и   холмы   кажутся   сплошь   затянутыми
4. То за соседним кустом начинает кричать коростель то с пушечным
гулом ударит пудовая рыба то оглушительно выстрелит в костре
ивовый   прут   и   разбрызжет   искры   то   над   зарослями   начнет
разгораться   багровое   зарево   и   мрачная   луна   взойдет   над
просторами вечерней земли.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Сложносочиненное предложение».
В – 27 (1)

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Карточка-задание «Сложносочиненное предложение».
В – 27 (2)
Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Составьте
схемы предложений.
1. На севере вечерняя заря встречала утреннюю и обе они сливаясь
воедино были багряно-желты как листья клена в сентябре.
2. Наконец  он садился за стол натирал на тарелку краски обмакивал
кисточку в стакан и глаза мои уже не отрывались от его руки.
3. Уже с часов с десяти белые облака начинают редеть по горизонту
и чуть заметно парит.
4. Вот   такие   воздушные   парусные   кораблики   летают   всю   ночь
оглашая окрестности радостным своим писком и никакой сон не
идет тогда в голову, будто   и ты тоже не можешь не имеешь
права не радоваться теплой и нежной весне.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Сложносочиненное предложение».
В – 27 (2)


extracted_text:
Предмет
Тема  занятия:
Ссылки, ресурсы
Общая цель
Результаты
обучения для
учителей
Ключевые идеи,
основные базовые
понятия
Задания
План урока
Дата
Познание мира
Семейное благополучие.
 Учебник, стр 104105. Рисунки детей. Пословицы о семье,
традиции. Конституция РК. Семейные фотографии.
Определить место семьи в жизни человека. Мир в семье.
Расширить понятия учеников об отношениях членов семьи.
Определяют  место семьи в жизни человека. Мир в семье.
Расширяют  понятия об отношениях членов семьи, активизируют
словарный запас, объясняют и анализируют смысл пословиц и
поговорок, критически мыслят
«Там, где в согласии живут, и достаток, и уют!»
1 Психолог.настрой
Деление на группы
1гр  Там,
2гр где в согласии живут, 3гр
и достаток,
4гр  и уют!
Минутка календаря
Это интересно знать…
2 Мозговой штурм
«Там, где в согласии живут, и
достаток, и уют!»
 Как понимаете смысл
пословицы? (ребус 7Я семья)
ИНМ.
Кластер «Семья»
Собирают пословицу
Анализируют погоду
Узнают дополнительную
информацию о семье
Конституция РК , 27 статья
Анализируют пословицу,
развивают речь,
Находят взаимосвязи между
ветвями, составляют
ассоциации по теме.
3 Работа по учебнику
Читают текст с пометкой
Чтение  по технике "Инсерт"
4 Физминутка
Чтение и анализ притчи
 Чему учит притча?
 Определите основную идею,
сделайте выводы
Прочитав текст,
анализируют,
делают выводы
6
5 Составление флипчарта «Моя
семья» и его презентация .
Связь с жизнью
Рефлексия
Что такое семья? Какое место
имеет оно в жизни человека?
 О чем говорится в 27 ст
Конституции РК?
Групповая работа
Рассказы детей об их
семье.
Оценивают себя и своих
товарищей по технике
«2 звезды и 1пожелание»
Фишки для самооценивания Последующие
задания и чтения
Подготовиться к пересказу, написать пословицы о семье
В одном маленьком городе живут по соседству две семьи. Одни супруги постоянно
ссорятся, виня друг друга во всех бедах, а другие в своей половинке души не чают.
Дивится строптивая хозяйка счастью соседки. Завидует. Говорит мужу:
– Пойди, посмотри, как у них так получается, чтобы все гладко и тихо.
Пришел тот к соседям, зашел тихонечко в дом и спрятался в укромном уголке. Наблюдает.
А хозяйка веселую песенку напевает, и порядок в доме наводит. Вазу дорогую как раз от
пыли вытирает. Вдруг позвонил телефон, женщина отвлеклась, а вазу поставила на краешек
стола, да так, что вотвот упадет.
Но тут ее мужу чтото понадобилось в комнате. Зацепил он вазу, та упала и разбилась.
"Что будетто?", – думает сосед.
Подошла жена, вздохнула с сожалением, и говорит мужу:
– Прости, дорогой. Я виновата. Так небрежно ее на стол поставила.
– Что ты, милая? Это я виноват. Торопился и не заметил вазу. Ну да, ладно. Не было бы у
нас большего несчастья.
…Больно защемило сердце у соседа. Пришел он домой расстроенный. Жена к нему:
– Ну что ты так долго? Посмотрел?
– Да!
– Ну и как там у них? – У нихто все виноваты. А вот у нас все правы. Предмет
Тема  занятия:
Ссылки, ресурсы
Общая цель
Результаты
обучения для
учителей
Ключевые идеи,
основные базовые
понятия
Задания
План урока
Дата
Познание мира
Отношения в семье.
 ИКТ, видеоролик, рисунки семьи, пословицы о семье, ключевые
слова, семейные фотографии. стр106108, светофор
На примере текста познакомить с отношениями в семье. Дети
обязаны заботиться о родителях. Дать сведения о том, что семья
должна вырастить  и подготовить ребенка  к взрослой жизни.
2урок
Знакомятся с отношениями в семье. Знают о том, что дети
обязаны заботиться о родителях. Получают сведения о том, что
семья должна вырас тить  и подготовить ребенка  к взрослой
жизни, работают с учебником, анализируют, делают выводы,
объективно оценивают себя
Любовь к родине начинается с семьи.
Заботливость, очаг.
1 Психолог.настрой
. "Какими мы будем..."
Минутка календаря
"Вы согласны с утверждением?"
(проверка д\з)
2 ИНМ. Работа с эпиграфом
Любовь к родине начинается с
семьи.
Работа по учебнику
Словарная работа
(Заботливость, очаг)
3 Чтение "Инсерт"
Рассказы детей о своих
обязанностях в семье.
4 Просмотр видеоролика
"Воробей"
Что можете сказать об отце?
О сыне?
5 Почемучка
Эссе "Моя семья"
6 Рефлексия
Какими должны быть
отношения в семье?
Анализируют погоду
Обобщают знания
Узнают, что любовь к
родине начинается с семьи.
Прочитав текст,
анализируют,
делают выводы.
Читают текст с пометкой,
рассказывают о своих
обязанностях
Комментируют увиденный
видеоролик
Отвечают на вопрос, пишут
небольшое эссе;
Оценивают себя по технике
"Светофор" Последующие
задания и чтения
Предмет
Тема  занятия:
Ссылки, ресурсы
Общая цель
Результаты
обучения для
учителей
Ключевые идеи,
основные базовые
понятия:
Задания
А в стране?
Подготовиться к пересказу, нарисовать свою семью
План урока
Дата     25.02
Познание мира
Семья и родственники
 Карточки, учебник, стр 108109,  пословицы и поговорки, притча
о родственниках, выставка книг о значений имен, казахских
традициях, загадки
учащиеся знают понятие "родственники", различают членов семьи,
близких родственников, знают самых главных членов семьи и
уважают их
умеют объяснять свои чувства, проявлять положительные эмоции
в процессе общения с родственниками, знают, что
взаимоуважение берет начало в семейных традициях, работают с
учебником, объективно оценивают  себя.
Кто родителей почитает, тот вовек не погибает.
Любовь к родине начинается с семьи.
«Там, где в согласии живут, и достаток, и уют!»
Традиция, древо жизни
1 Мотивационный блок
"Факторы успеха"
Минутка календаря
Проверка д/з
Мозговой штурм
(пословицы и поговорки
2 Основной блок
ИНМ.
Работа по учебнику
Чтение Инсерт
3 Составление
генеологического древа
жизни или родословную
учителя
Кластер
4 Анализ семейной притчи
"Хлебец с маслом".
Связь с жизнью
5 Составление "Синквейна"
6 Рефлексия
Обобщают знания
Анализируют погоду
Обобщают знания о семье
Анализируют смысл пословиц и
поговорок
узнают смысл слова
"родственники" и его значение
Работают по технике "ЗУХ"
Составление генеологического
древа жизни или родословную
Прослушав текст, анализируют,
делают выводы
 Разыгрывание сценок
Составляют пятистишье по
правилам
Оценивают себя и своих Назовите самых близких
для вас родственников?
Что означает ваши имена?
товарищей по технике
«Звездочка и пожелание»
Последующие
задания и чтения
Подготовиться к пересказу, рассказать о своей бабушке и
дедушке
Изменения к
занятиям
Хлебец с маслом. Семейная притча.
Муж с женой прожили вместе тридцать лет. В день тридцатилетия совместной жизни жена,
как обычно, испекла небольшой хлебец — она пекла его каждое утро. За завтраком она
разрезала хлеб вдоль, намазала обе половинки маслом и, как обычно, собралась передать
мужу верхнюю часть. Но на полпути рука ее остановилась...
Она подумала: «В день нашего тридцатилетия я хочу сама съесть верхнюю часть хлебца. Я
мечтала об этом тридцать лет и заслужила верхнюю половинку: была примерной женой,
вырастила прекрасных сыновей, содержала в полном порядке дом».
И она передала мужу нижнюю часть хлебца. Такого она никогда не позволяла себе за все
тридцать лет совместной жизни.
А муж взял хлеб и сказал с улыбкой:
Какой неоценимый подарок ты сделала мне сегодня! Я с детства люблю нижнюю,
поджаристую часть хлебца. Но всегда считал, что она по праву принадлежит тебе. План урока
Предмет
Тема  занятия:
Познание мира
Семейные традиции
Дата     22.01.13
Ссылки, ресурсы
 Карточки, учебник, пословицы и поговорки, притча о
родственниках
Общая цель
Понимают  смыслы слов " традиция" и "гостеприимство". Знают
народные традиции казахского народа
Результаты
обучения для
учителей
Ключевые идеи,
основные базовые
понятия
Задания
Умеют поддерживать взаимоотношения с близкими и дальними
родственниками. Знают народные традиции казахского народа,
выступают с сообщениями, объективно оценивают  себя.
«Где родился, там и пригодился»
1 Психолог.настрой
Минутка календаря
Проверка д/з
2 Сообщение об одной
традиции казахской семьи
3 ИНМ.
4 Работа по учебнику
Обобщают знания
Анализируют погоду
Обобщают знания о семье
Ученик заранее подготовил
сообщение
Прослушав текст, анализируют,
делают выводы
Работают по технике "ЗУХ" 5 Игра "Аплодисменты"
Знают правила игры и следуют
ей
Оценивают себя
6 Рефлексия
Подготовиться к пересказу, рассказать о одной семейной
традиции
Последующие
задания и чтения
Изменения к
занятиям
Игра «Аплодисменты».
 А сейчас поиграем в игру, которая называется «Аплодисменты».
Встаньте, те:
 кто похож на маму?
Аплодисменты!
 кто похож на папу?
Аплодисменты!
 кто скучает по родителям, уезжая из дома?
Аплодисменты!
 в чьей семье занимаются спортом?
Аплодисменты!
 у кого нет секретов от родителей?
Аплодисменты!
 к кому приходят друзья в гости?
Аплодисменты!
кто помогает родителям по дому?
Аплодисменты!
 кто любит свою семью, дорожит ей!
Аплодисменты! План урока
Предмет
Тема  занятия:
Познание мира
Отдых членов семьи, виды совместного отдыха, его значения для
членов семьи.
Дата     25.01.13
Ссылки, ресурсы
 Карточки, учебник, пословицы и поговорки, "Синквейн"
Общая цель
Совершенствуют знания о семье, знают  и знакомятся с видами
совместного отдыха, понимают его значение для членов семьи
Результаты
обучения для
учителей
Ключевые идеи,
основные базовые
понятия
Задания
Имеют конкретные знания о семье, понимают его значение  в
жизни человека, умеют работать индивидуально
"Одна из несомненных и чистых радостей есть отдых после труда"
                                                             Иммануил Кант
1 Психолог.настрой
Минутка календаря
Проверка д/з "Жылу"
Обобщают знания
Анализируют погоду
Обобщают знания о семье 2 а) Сообщение об одной
традиции казахской семьи
б) Сценка "Встреча и
проводы гостей"
3 ИНМ.
4 Работа по учебнику
 Игра "Аплодисменты"
5 Составление "Синквейна"
6 Рефлексия
Подготовиться к пересказу, рассказать о одном семейном отдыхе
Ученик заранее подготовил
сообщение
Разыгрывают сценку,
определяют роли
 Анализируют,
делают выводы
Работают по технике "ЗУХ"
Физминутка
Составляют пятистишье по
правилам
Оценивают себя
Последующие
задания и чтения
Изменения к
занятиям
План урока
Предмет
Тема  занятия:
Познание мира
2 урок
Отдых членов семьи, виды совместного отдыха, его значения для
членов семьи.
Дата     29.01.13
Ссылки, ресурсы
 Карточки, учебник, пословицы и поговорки,
Общая цель
Совершенствуют знания о семье, знают  и знакомятся с видами
совместного отдыха, понимают его значение для членов семьи
Результаты
обучения для
учителей
Ключевые идеи,
основные базовые
понятия
Имеют конкретные знания о семье, понимают его значение  в
жизни человека, умеют работать индивидуально
"Одна из несомненных и чистых радостей есть отдых после труда"
                                                             Иммануил Кант 1 Психолог.настрой
Минутка календаря (
"Тонкие и толстые ответы"
2 а) Сообщение об отдыхе
казахской семьи
б) "Проводы гостей"
3 ИНМ.
Составление "Кластера"
4 Работа по учебнику
 Игра "Аплодисменты"
5 Проверка знаний
Обобщают знания
Анализируют погоду
Обобщают знания о семье
Ученики дома подготовили
сообщение
Разыгрывают сценку,
определяют роли
 Анализируют,
делают выводы
Работают по технике "ЗУХ"
Физминутка
Тестовые вопросы для проверки
полученных знаний
Оценивают себя
6 Рефлексия
Подготовиться к пересказу, нарисовать рисунок домашнего
отдыха
Задания
Последующие
задания и чтения
Изменения к
занятиям
План урока
Предмет
Тема  занятия:
Познание мира
ОБЩЕСТВО
Школа образовательное учреждение.
Дата     1.02.13
Ссылки, ресурсы
 Карточки, учебник, пословицы и поговорки,
Общая цель
Знают порядок работы в школе: расписание уроков, начало и
окончание занятий, перемены.
Результаты
обучения для
учителей
Ключевые идеи,
основные базовые
Учреждение образования. Профессии. Порядок работы школы:
расписание уроков, перемены
"Школа образовательное учреждение"
О
У
б
ч
Ш
У
П
ко
К
р
е
а
ла
о Ш
О
У
У
П
ко
К
р
б
ч
е
а
ла
о
у
и
р
б
к
1 Психолог.настрой
т
ч
Тренинг "5 шагов к успеху"
и
е
и,
е
Минутка календаря
а
н
п
Презентация рисунков
м
л
домашнего отдыха
е
ю
р
е
я
2 Техника"Корзина
т
е
"Составление "Кластера"
щ
н
3 ИНМ.
ы
д
и
ы
м
е
е
с
т
материалом
я
ы
Рефлексия
5 Работа с дополнительным
6 Синквейн "Школа"
Обобщают знания
Анализируют погоду
Обобщают знания о семье
"Приходят" к новой теме через
наводящие вопросы
 Анализируют,
делают выводы
Работают по технике "Инсерт"
анализируют значение школы в
жизни человека
Составляют пятистишье
Оценивают себя
4 Работа по учебнику
Физминутка
Подготовиться к пересказу, написать эссе о значении школы
понятия
Задания
Последующие
задания и чтения
Изменения к
занятиям
План урока
Предмет
Тема  занятия:
Познание мира
Ответственность и дисциплина.
Дата     12.02.13
Ссылки, ресурсы
 Карточки, учебник, пословицы и поговорки, смайлики
Общая цель
Знают устав школы, ответственность и дисциплину учащихся в
школе
Результаты
обучения для
учителей
Знают устав школы, ответственность и дисциплину учащихся в
школе Школа  корабль
1 Психолог.настрой
Минутка календаря
Техника "Смайлики"
2 Техника"Корзина"
Кто мы? Какие мы?
Какими должны быть?
3 ИНМ.
Разыгрывание ситуативных
сценок
Обобщают знания
Анализируют погоду
"Приходят" к новой теме через
наводящие вопросы
 Анализируют,
делают выводы
4 Работа по учебнику
Работают по технике "Инсерт"
Физминутка
5 Работа с дополнительным
материалом "Пословицы и
поговорки"
6 "Пятиминутное эссе о
дисциплине в школе"
Рефлексия
Подготовиться к пересказу
анализируют значение школы в
жизни человека
Оценивают себя
Ключевые идеи,
основные базовые
понятия
Задания
Последующие
задания и чтения
Изменения к
занятиям
План урока
Предмет
Тема  занятия:
Познание мира
Ты и твои друзья
Дата     15.02.13
Ссылки, ресурсы
Учебник, смайлики по технике"Светофор настроения"
Карточки, пословицы и поговорки, девиз, флипчарт
Общая цель
    Знают правила для учащихся. Взаимоотношения учащихся и
   учителя.
Результаты
обучения для
Правила для учащихся. Взаимоотношения учащихся и учителя.
Понимать настроение друга, душевное состояние других людей. Друзей много  веселей дорога.
1 Психолог.настрой
"Круг радости"
Деление на группы
Минутка календаря
2 ИНМ. Составление
синквейна "Друзья"
Обобщают знания
Пословицы и поговорки,
"Любимая фигура"
Анализируют погоду
Составляют пятистишье по
правилам
3 Работа по учебнику
 Работают по технике "Инсерт"
4 Разыгрывание ситуативных
сценок
5 Работа на флипчартах по
технике "Три звезды, одно
пожелание"
6 Рефлексия
Подготовиться к пересказу
Анализируют,
делают выводы
Презентуют работы
Оценивают себя
учителей
Ключевые идеи,
основные базовые
понятия
Задания
Последующие
задания и чтения
Изменения к
занятиям
План урока
Предмет
Тема  занятия:
Дата     19.02.13
Познание мира
Практическая работа №3
(Ситуативно – ролевые игры по правилам поведения в
библиотеке),
Ссылки, ресурсы
Учебник, карточки, пословицы и поговорки, девиз, "Детская
энциклопедия. Этикет"
Общая цель
   Знают правила для учащихся. Взаимоотношения учащихся и
 учителя. Знают правила работы в библиотеке и мастерской. Применяют правила этикета в библиотеке и мастерской.
.Понимают настроение друга, душевное состояние других людей.
Знание  в книге
1 Психолог.настрой
"Круг радости"
Минутка календаря
2 ИНМ. Составление
синквейна "Библиотека"
Обобщают знания
Пословицы и поговорки,
Стих "Я и мои товарищи"
Анализируют погоду
Составляют пятистишье по
правилам
3 Работа по учебнику
 Работают по технике "Инсерт"
4 Практическая работа №3
(Ситуативно – ролевые
игры по правилам
поведения в библиотеке)
Разыгрывание ситуативных
сценок . Анализируют,
делают выводы
5 Пятиминутное эссе
Презентуют работы
6 Рефлексия
Подготовиться к пересказу
Оценивают себя
Результаты
обучения для
учителей
Ключевые идеи,
основные базовые
понятия
Задания
Последующие
задания и чтения
Изменения к
занятиям
План урока
Предмет
Тема  занятия:
Познание мира
Город (область/ район) – составная часть администрации
республики
Дата     22.02.13
Ссылки, ресурсы
Учебник, карточки, пословицы и поговорки, девиз, "Детская
энциклопедия. ИКТ, видеоролики
Общая цель
   Понимают понятие "город", как территориальную  единицу.
Различают особенности городской и сельской жизни, Различают особенности городской и сельской жизни, наблюдают
за хозяйственными связями села и города.
Город (область/ район) – составная часть администрации
республики
1 Психолог.настрой
"Круг радости"
Минутка календаря
2 ИНМ.
ИКТ, видеоролик
3 Работа по учебнику
Кластер "Казахстан"
4 Развитие речи
Обобщают знания
Пословицы и поговорки,
Стих "Я и мои товарищи"
Анализируют погоду
Составляют пятистишье по
правилам
 Работают по технике "Инсерт"
Ассоциации по теме
Анализируют, делают выводы
5 Пятиминутное эссе
Пишут небольшое эссе
6 Рефлексия
Подготовиться к пересказу
Оценивают себя
Результаты
обучения для
учителей
Ключевые идеи,
основные базовые
понятия
Задания
Последующие
задания и чтения
Изменения к
занятиям
План урока
Предмет
Тема  занятия:
Познание мира
Правила поведения на улицах, в общественных местах.
Дата     19.03.13
Ссылки, ресурсы
Флипчарт, фломастеры, инструменты критического мышления Общая цель
Результаты
обучения для
учителей
   Знают нормы поведения на улицах и в общественных местах
умеют вести себя в обществе; работать с инструментами
критического мышления
   Знают нормы поведения на улицах и в общественных местах,
умеют вести себя в обществе; работать с инструментами
критического мышления
Ключевые идеи,
основные базовые
понятия
Этикет
Задания
1 Психолог.настрой
"Круг радости"
Минутка календаря
Вопросы низкого порядка
2 ИНМ.
Вопросы высокого порядка
3 Работа по учебнику
по технике "Инсерт"
4 Работа на флипчартах
5 Презентация  работ
6 Рефлексия
написать эссе об отдыхе
Последующие
задания и чтения
Изменения к
занятиям
Обобщают знания
Пословицы и поговорки,
Анализируют погоду
Знакомятся с отраслями
хозяйства
Чтение с пометкой
Работают в группах
Презентуют свои работы
Оценивают себя
План урока
Предмет
Тема  занятия:
Познание мира
Главные отрасли хозяйства города. (области/ района).
Дата     01.03.13
Ссылки, ресурсы
Карточки, девиз, флипчарты, карточки с заданиями Общая цель
Результаты
обучения для
учителей
Ключевые идеи,
основные базовые
понятия
Задания
  Знают об основных хозяйственных отраслях страны (сельское
хозяйство, промышленность, транспорт, строительство,
энергетика). Об основных профессиях жителей города (села).

   Знают отрасли хозяйства, промышленное производство,
  перерабатывающие предприятия, образовательные, культурные,
  медицинские учреждения
Отрасли хозяйства
1 Психолог.настрой
"Круг радости"
Минутка календаря
"Тонкие вопросы"
2 ИНМ
3 Работа по учебнику
по технике "Инсерт"
Обобщают знания
Пословицы и поговорки,
Анализируют погоду
Знакомятся с главными
отраслями хозяйства
города(области/ района).
Чтение с пометкой
4 Работа на флипчартах в
Работают в паре
паре (диалоговое обучение)
5 Презентация  работ
"Толстые вопросы"
6 Рефлексия
Презентуют свои работы
Взаимооценивание
"Аплодисменты", по технике "2
звезды, 1 пожелание"
Последующие
задания и чтения
Подготовиться  к  пересказу
Изменения к
занятиям
План урока
Предмет
Тема  занятия:
Познание мира
Исторические достопримечательности и культурное наследие.
Дата     05.03.13 Ссылки, ресурсы
Смайлики, иллюстрации рисунков, картинков
Общая цель
  Знают об исторических достопримечательностях и культурном
наследии Казахстана.
Результаты
обучения для
учителей
Ключевые идеи,
основные базовые
понятия
Задания
   Понимают  и знают историческое наследие, основные
исторические памятники.
Исторические достопримечательности и культурное наследие.
1 Психолог.настрой
"Круг радости"
Минутка календаря
"Тонкие вопросы"
2 ИНМ
по технике "Корзина"
3 Работа в тетради
Обобщают знания
Пословицы и поговорки,
Анализируют погоду
Знакомятся с главными
отраслями хозяйства
города(области/ района).
Составление "Кластера"
4 Работа на флипчартах в
Работают в паре
паре (диалоговое обучение)
5 Презентация  работ
"Толстые вопросы"
6 Рефлексия
Презентуют свои работы
Взаимооценивание
"Аплодисменты", по технике "2
звезды, 1 пожелание"
Последующие
задания и чтения
Подготовиться  к  пересказу
Изменения к
занятиям
Предмет
Познание мира
Дата     12.03.13
План урока Тема  занятия:
Места отдыха населения.
Ссылки, ресурсы
Смайлики, иллюстрации рисунков, флипчапт, постер,
фломастеры. маркеры. стикеры
Общая цель
 Знают культурные и общественные места, зеленые насаждения;
   умеют вести себя на отдыхе; знают правила отдыхающих;
   работать с инструментами  критического мышления
Результаты
обучения для
учителей
Ключевые идеи,
основные базовые
понятия
Задания
   Знают культурные и общественные места, зеленые насаждения;
   умеют вести себя на отдыхе; знают правила отдыхающих;
   работать с инструментами  критического мышления
Отдых. Досуг.
1 Психолог.настрой
"Смайлики"
Минутка календаря
"Тонкие вопросы"
2 ИНМ
(музеи, театры, парки,
скверы и т.д.)
3 Работа в тетради
Обобщают знания
Пословицы и поговорки,
Анализируют погоду
Узнают виды культурных и
общественных мест, зеленых
насаждении
Составление "Кластера"
4 Работа на флипчартах в
Работают в паре
паре (диалоговое обучение)
5 Презентация  работ
"Толстые вопросы"
6 Рефлексия
Презентуют свои работы
Взаимооценивание
"Аплодисменты", по технике "2
звезды, 1 пожелание"
Последующие
задания и чтения
Подготовиться  к  пересказу
Изменения к
занятиям План урока
Предмет
Тема  занятия:
Познание мира
2 урок
Правила поведения на улицах, в общественных местах.
Дата     19.03.13
Ссылки, ресурсы
Смайлики, иллюстрации рисунков, картинок. Детская
энциклопедия
Общая цель
 Знают нормы поведения на улицах и в общественных местах.
Результаты
обучения для
учителей
   Знают нормы поведения на улицах и в общественных местах,
умеют вести себя в обществе; работать с инструментами
критического мышления
Ключевые идеи,
основные базовые
понятия
Этикет
Обобщают знания
Пословицы и поговорки,
Анализируют погоду
Составление "Кластера"
1 Психолог.настрой
Опрос  д.з
Минутка календаря
"Толстые вопросы"
2 Работа по учебнику
3 Работа в тетради
4
5
6
Подготовиться  к  пересказу
Задания
Последующие
задания и чтения
Изменения к
занятиям

file_name: КСП Семья.docx

title: Краткосрочное планирование уроков по разделу: "Семья"


extracted_text:
Александр Скворцов
Биография
Александр Скворцов родился 6 мая 1966 года в городе Щёлково Московской области.
Затем семья переехала в Тамбовскую область, где в 1983 году Александр окончил среднюю
школу № 2 в городе Моршанске. В аттестате о получении среднего образования у
Александра Скворцова по всем дисциплинам стояли отметки «отлично», единственным
предметом, по которому стояла оценка «хорошо», была астрономия. В 1987
Александр Скворцов окончил Ставропольское высшее военноавиационное училище
лётчиков и штурманов имени В.
    А.      Судца по специальности Команднотактическая

истребительная авиация ПВО.
    году

После училища Скворцов получил назначение в 7й истребительный авиационный корпус
ПВО, располагающийся в городе Ефремов Тульской области. С 17 ноября 1987 года
Скворцов, в звании лейтенанта служил лётчиком. 28 января 1988 года Скворцов был
награждён юбилейной медалью «70 лет Вооружённых сил СССР». 31 октября 1989 года
Александр получает звание старшего лейтенанта, и с 14 ноября 1989 года становится
старшим лётчиком. С 4 августа 1993 года Скворцов, в звании капитана (присвоенного
осенью 1991 года) служит командиром авиационного звена 191го истребительного
авиационного полка. За время службы Скворцов освоил самолёты Л39, МиГ23УБ, МиГ
23М, МиГ23П. 30 марта 1996 года Скворцов был награждён медалью «За безупречную
службу» III степени.
Звание Герой Российской Федерации и почётное звание «Лётчиккосмонавт Российской
Федерации» присвоено космонавтуиспытателю Александру Скворцову В 1997 году Александр Скворцов окончил авиационный факультет Военной академии
противовоздушной обороны имени Маршала Советского Союза Г.

специальности Штурманская, оперативнотактическая истребительной авиации ПВО.
    К.      Жукова в Твери по
Космическая подготовка
После окончания Академии Скворцов, приказом Министерства обороны Российской
Федерации от 20 июня 1997 года был зачислен в отряд космонавтов Центра подготовки
космонавтов им. Ю.

    А.      Гагарина (РГНИИ ЦПК) кандидатом в космонавтыиспытатели и 28
июля решением Государственной межведомственной комиссии (ГМВК) был рекомендован
к зачислению в отряд. С 16 января 1998 года по 26 ноября 1999 года Александр Скворцов
проходил общекосмическую подготовку (ОКП), и 1 декабря ему была присвоена
квалификация космонавтаиспытателя.
С 5 января 2000 года Скворцов проходил подготовку по программе полетов на
Международную космическую станцию (МКС) в составе группы космонавтов. В июле 2004
года принимал участие в тренировках по выживанию в экстремальных ситуациях на
космодроме Байконур. В период с 25 по 27 января 2007 года Скворцов принимал участие в
тренировках на выживание в подмосковном лесу в качестве командира условного экипажа
вместе с малайзийскими космонавтами Шейхом Шукором и Фаизом Халидом.
В августе 2007 года Скворцов был назначен в дублирующий экипаж 21й экспедиции на
МКС (МКС21), основной экипаж который должен был стартовать на корабле «Союз
ТМА16» в октябре 2009 года.
В июле 2008 года был переназначен в основной экипаж МКС24 (старт которой
планировался в мае 2010 года на «Союз ТМА19»). 21 сентября 2008 года это назначение
было подтверждено в опубликованном прессслужбой Роскосмоса плане полётов на МКС.
21 ноября 2008 года его назначение было официально подтверждено НАСА (прессрелиз
№ 08306) при объявлении составов экипажей МКС20—МКС26.
В апреле 2009 года появились сообщение о назначении Скворцова в основной экипаж 23й
экспедиции (старт на «Союз ТМА18» в апреле 2010 года).
Приказами Министра обороны и начальника ФГБУ ЦПК Александр Скворцов с 1 августа
2009 года был переведён из ликвидированного отряда РГНИИ ЦПК в отряд ФГБУ ЦПК
(ФГБУ "Специальный лётный отряд «Россия»).
10 сентября 2009 года Межведомственной комиссией Скорцов был утверждён в качестве
командира дублирующего экипажа корабля «Союз ТМА16» и 21/22й основных экипажей
МКС. Во время старта ТК «Союз ТМА16» 30 сентября 2009 года был дублером
командира корабля[3].
2 апреля 2010 года отправился к МКС на корабле Союз ТМА18
составе долговременных экипажей МКС23 и МКС24 до 25 сентября того же года, когда с
другими членами экипажа вернулся на Землю.
 [4] и пробыл на станции в

26 марта 2014 года на космическом корабле Союз ТМА12М в качестве командира
корабля стартовал с космодрома Байконур в 1:17 мск. Стыковка космического корабля с МКС была перенесена на 28 марта 2014 года, вместо
запланированной 26 марта.
28 марта в 03 часа 53 минут 33 секунды по московскому времени транспортный
пилотируемый корабль «Союз ТМА12М» штатно пристыковался к стыковочному узлу
малого исследовательского модуля «Поиск» российского сегмента Международной
космической станции.
Входил в состав экспедиций МКС39 (Бортинженер3) и МКС40 (Бортинженер1). 11
сентября 2014 года в 06:23 вернулся в составе экспедиции МКС40.
В декабре 2015 года назначен начальником группы кандидатов в космонавты.
28 октября 2016 года Межведомственная комиссия Госкорпорации «РОСКОСМОС»
утвердила составы основных и дублирующих экипажей длительных экспедиций (МКС
51/52, 52/53, 53/54, 54/55) к Международной космической станции в 2017 году. Скворцов
Александр Александрович назначен бортинженером экспедиции МКС54, командиром
экспедиции МКС55, и командиром ТПК «Союз МС07».
Награды
Вручение Ордена «За заслуги перед Отечеством» IV степени, 10 марта 2016 года

Герой Российской Федерации и Лётчиккосмонавт Российской Федерации (12
апреля 2011 года) — за мужество и героизм, проявленные при осуществлении
длительного космического полёта на Международной космической станции[7].
 Орден «За заслуги перед Отечеством» IV степени (15 февраля 2016 года) — за
мужество и высокий профессионализм, проявленные при осуществлении
длительного космического полёта.
 Юбилейная медаль «70 лет Вооружённых Сил СССР» (1988 год), медали
Минобороны России «За отличие в воинской службе» I, II и III степени, медаль «За
безупречную службу» III степени, медаль «За воинскую доблесть» II степени.
 Медаль за выдающуюся общественную службу (НАСА) и Медаль «За космический
полёт» (НАСА, 2011 г.)

file_name: Александр Скворцов.docx

intro: Александр Скворцов родился 6 мая 1966 года в городе Щёлково Московской области. Затем семья переехала в Тамбовскую область, где в 1983 году Александр окончил среднюю школу № 2 в городе Моршанске. В аттестате о получении среднего образования у Александра Скворцова по всем дисциплинам стояли отметки «отлично», единственным предметом, по которому стояла оценка «хорошо», была астрономия. В 1987 году Александр Скворцов окончил Ставропольское высшее военно-авиационное училище лётчиков и штурманов имени В. А. Судца по специальности Командно-тактическая истребительная авиация ПВО.

title: Александр Скворцов


extracted_text:
Карточка-задание «Сложносочиненное предложение».
В – 27 (3)
Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Составьте
схемы предложений.
1. Заурчал   завизжал   мотор   затряслась   машина   и   бешено
закрутились задние колеса поднимая снежную пыль.
2. По дороге текли ручейки и прыгали пузыри.
3. Мокрая   лошадь   отлита   из   желтой   меди   а   седок   на   ней   как
прошлогодняя   трава   в   своем   выгоревшем   плащишке   и   только
резиновые мокрые сапоги блестят черным лаком.
4. Послышались   скорые   удаляющиеся   шаги   треск   хвороста   и   все
смолкло.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Сложносочиненное предложение».
В – 27 (3)


extracted_text:
Ресурсы:
(материалы,
источники)
учебник
самопознания,
тетради,
карандаши,
аудиозапись
Анализ хода
урока
План  урока самопознания
Школа  № 26.               Дата  05.02.16г.      №27.
 Тема:  «В гармонии с природой.»
Ценность: Внутренний покой.
Качества: практика сидения в тишине ума, не сердиться,терпение.
Педагог : Тлеккалиева  К.К.
Класс:  3 «В»            Колво учся:  26
Цель: раскрыть ценность внутреннего покоя через гармонию природы.
Задачи:
*формировать умение находится в тишине покоя.
* развивать умение не сердиться ;
*  воспитывать терпение
Ход урока:
1. Орг.момент.   5Д
2. Позитивный настрой.
«Прогулка в лес»
Проверка домашнего задания.
С. 7980 Х. Джебран « Плач поля» .
  Чего не понимает человек ?
 Что испытывает человек, когда  находится на природе?
 Что есть внутренний покой для человека?
3. Позитивное высказывание (цитата).
 «Живи сохраняя покой. Придет весна, и цветы распустятся сами».
                                                                                Китайская пословица
    Почему нужно жить сохраняя покой?
   Что нужно для того что бы распустились цветы ?
 Можно ли утверждать, что покой обладает волшебной силой? Почему?
4. Рассказывание истории (беседа)
   Притча «Внутренний покой» Устав от шумного и беспокойного города, где все отвлекало от медитации
и самосозерцания, человек решил найти тихое, спокойное место. Он пришел
в лес, где не было ни единого человека, но не смог сосредоточиться, потому
что ему мешало стрекотание кузнечиков. Он углубился дальше в лес, но там
очень громко пели птицы, отвлекая его от контакта с внутренним «я».
В поисках тишины человек залез в пещеру — там было очень тихо, но звуки
капающей воды его раздражали.
Тогда он построил себе маленький коттедж со звукоизоляцией, запер все
окна и двери, но в полной тишине все громче и громче слышалось «тиктак,
тиктак...». Тогда он сорвал часы с руки и разбил их о стену. Сел,
успокоился, глубоко вздохнул, довольный, что вот сейчасто наконец будет
тихо, но... «Туктук, туктук...», — стучало его сердце в груди все громче
и громче. Все проблемы, как и их решения, находятся не гдето снаружи,
а внутри нас самих. Нет смысла искать хорошее там, где нас нет, есть смысл
учиться находить хорошее там, где мы есть...
 Что искал человек?
 Нашел ли? Где же можно найти покой ?
 Что для вас внутренний покой? С чего необходимо начать, чтобы обрести
спокойствие души?
5. Творческая деятельность, групповая работа.
Дети делятся на группы с помощью цветных фишек .
Работа в группах: « Рисунок сердцем»
 Учитель вывешивает на доске  три слова и вслух их произносит : Покой,
Гармония, Счастье.
 Дети должны нарисовать  то, что представляют, когда слышат слова
ПОКОЙ, СЧАСТЬЕ, ГАРМОНИЯ.
 Презентация работ.
Групповое пение:
Детская песня « Городские фонарики»
1. Вечерний город ласковый такой.
Фонарики несут ему покой.
Свет посылают, всё освещают,
Фонарики несут ему покой.
Фонарики, качаясь на ветру,
Мне украшают путь, домой иду.
Свет посылают, всё освещают,
Мне украшают путь, домой иду. 2. Фонарики купаются в пруду,
Глазами их ловлю и поведу.
Свет посылайте, всё освещайте,
Глазами их ловлю и поведу.
В вечерний город смотрят фонари,
Светите вы, светите до зари.
Свет посылайте, всё освещайте,
Светите вы, светите до зари.
3. Вечерний город ласковый такой.
Фонарики несут ему покой.
Свет посылайте, всё освещайте,
Фонарики несут ему покой.
Фонарики, качаясь на ветру,
Мне украшают путь, домой иду.
Свет посылайте, всё освещайте,
Мне украшают путь, домой иду.
6. Домашнее задание.
С.8486 « Легенда о мергенах»  Мартин Лютер Кинг.
Заключительная минута тишины. ( приятная мелодия)
 Вот и подошёл к концу наш урок. Сядьте удобно. Закройте глазки.
Вспомним всё хорошее, о чём мы говорили на уроке. Сохраните это в своих
сердечках. Дарите тепло и уважение всем, кто вас окружает и тогда внутри
вас будет ПОКОЙ!
 Спасибо за урок!

file_name: урок  В гармонии с природой.docx

intro: Урок самопознания на тему:" В гармонии с природой". Ценность урока это внутренний покой, качества урока:практика сидения в тишине ума, не сердиться, терпение.   Позитивный настрой урока была " Прогулка в лес"  Цитатой урока стала китайская пословица . На уроке еще была   притча " Внутренний покой". В этапе  творческая работа , было задание " Рисунок сердцем" . Урок закончила минуткой тишины под звуки приятной мелодии.конспект урока

title: План урока самопознания в 3 классе"В гармонии с природой"


extracted_text:
Карточка-задание «Сложносочиненное предложение».
В – 27 (4)
Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Составьте
схемы предложений.
1. Солнце закрытое облаками уже садилось дождь продолжался и
наступали ранние сумерки.
2. Выхожу за порог и гвоздит в меня ливень колючий.
3. На сырой лестнице было темно и пахло мышами.
4. Автомобиль   явно   приближался.   Он   гудел   настойчиво   а   через
полчаса   мы   услышали   треск   в   завалах   автомобиль   крякнул   в
последний   раз   где-то   совсем   рядом   и   из   мшар   вылез
улыбающийся мокрый измученный Гайдар.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание «Сложносочиненное предложение».
В – 27 (4)


file_name: Александр Скворцов.docx

description:
Александр Скворцов
Биография
Александр Скворцов родился 6 мая 1966 года в городе Щёлково Московской области.
Затем семья переехала в Тамбовскую область, где в 1983 году Александр окончил среднюю
школу № 2 в городе Моршанске. В аттестате о получении среднего образования у
Александра Скворцова по всем дисциплинам стояли отметки «отлично», единственным
предметом, по которому стояла оценка «хорошо», была астрономия. В 1987
Александр Скворцов окончил Ставропольское высшее военноавиационное училище
лётчиков и штурманов имени В.
    А.      Судца по специальности Команднотактическая

истребительная авиация ПВО.
    году

После училища Скворцов получил назначение в 7й истребительный авиационный корпус
ПВО, располагающийся в городе Ефремов Тульской области. С 17 ноября 1987 года
Скворцов, в звании лейтенанта служил лётчиком. 28 января 1988 года Скворцов был
награждён юбилейной медалью «70 лет Вооружённых сил СССР». 31 октября 1989 года
Александр получает звание старшего лейтенанта, и с 14 ноября 1989 года становится
старшим лётчиком. С 4 августа 1993 года Скворцов, в звании капитана (присвоенного
осенью 1991 года) служит командиром авиационного звена 191го истребительного
авиационного полка. За время службы Скворцов освоил самолёты Л39, МиГ23УБ, МиГ
23М, МиГ23П. 30 марта 1996 года Скворцов был награждён медалью «За безупречную
службу» III степени.
Звание Герой Российской Федерации и почётное звание «Лётчиккосмонавт Российской
Федерации» присвоено космонавтуиспытателю Александру Скворцову

description:
В 1997 году Александр Скворцов окончил авиационный факультет Военной академии
противовоздушной обороны имени Маршала Советского Союза Г.

специальности Штурманская, оперативнотактическая истребительной авиации ПВО.
    К.      Жукова в Твери по
Космическая подготовка
После окончания Академии Скворцов, приказом Министерства обороны Российской
Федерации от 20 июня 1997 года был зачислен в отряд космонавтов Центра подготовки
космонавтов им. Ю.

    А.      Гагарина (РГНИИ ЦПК) кандидатом в космонавтыиспытатели и 28
июля решением Государственной межведомственной комиссии (ГМВК) был рекомендован
к зачислению в отряд. С 16 января 1998 года по 26 ноября 1999 года Александр Скворцов
проходил общекосмическую подготовку (ОКП), и 1 декабря ему была присвоена
квалификация космонавтаиспытателя.
С 5 января 2000 года Скворцов проходил подготовку по программе полетов на
Международную космическую станцию (МКС) в составе группы космонавтов. В июле 2004
года принимал участие в тренировках по выживанию в экстремальных ситуациях на
космодроме Байконур. В период с 25 по 27 января 2007 года Скворцов принимал участие в
тренировках на выживание в подмосковном лесу в качестве командира условного экипажа
вместе с малайзийскими космонавтами Шейхом Шукором и Фаизом Халидом.
В августе 2007 года Скворцов был назначен в дублирующий экипаж 21й экспедиции на
МКС (МКС21), основной экипаж который должен был стартовать на корабле «Союз
ТМА16» в октябре 2009 года.
В июле 2008 года был переназначен в основной экипаж МКС24 (старт которой
планировался в мае 2010 года на «Союз ТМА19»). 21 сентября 2008 года это назначение
было подтверждено в опубликованном прессслужбой Роскосмоса плане полётов на МКС.
21 ноября 2008 года его назначение было официально подтверждено НАСА (прессрелиз
№ 08306) при объявлении составов экипажей МКС20—МКС26.
В апреле 2009 года появились сообщение о назначении Скворцова в основной экипаж 23й
экспедиции (старт на «Союз ТМА18» в апреле 2010 года).
Приказами Министра обороны и начальника ФГБУ ЦПК Александр Скворцов с 1 августа
2009 года был переведён из ликвидированного отряда РГНИИ ЦПК в отряд ФГБУ ЦПК
(ФГБУ "Специальный лётный отряд «Россия»).
10 сентября 2009 года Межведомственной комиссией Скорцов был утверждён в качестве
командира дублирующего экипажа корабля «Союз ТМА16» и 21/22й основных экипажей
МКС. Во время старта ТК «Союз ТМА16» 30 сентября 2009 года был дублером
командира корабля[3].
2 апреля 2010 года отправился к МКС на корабле Союз ТМА18
составе долговременных экипажей МКС23 и МКС24 до 25 сентября того же года, когда с
другими членами экипажа вернулся на Землю.
 [4] и пробыл на станции в

26 марта 2014 года на космическом корабле Союз ТМА12М в качестве командира
корабля стартовал с космодрома Байконур в 1:17 мск.

description:
Стыковка космического корабля с МКС была перенесена на 28 марта 2014 года, вместо
запланированной 26 марта.
28 марта в 03 часа 53 минут 33 секунды по московскому времени транспортный
пилотируемый корабль «Союз ТМА12М» штатно пристыковался к стыковочному узлу
малого исследовательского модуля «Поиск» российского сегмента Международной
космической станции.
Входил в состав экспедиций МКС39 (Бортинженер3) и МКС40 (Бортинженер1). 11
сентября 2014 года в 06:23 вернулся в составе экспедиции МКС40.
В декабре 2015 года назначен начальником группы кандидатов в космонавты.
28 октября 2016 года Межведомственная комиссия Госкорпорации «РОСКОСМОС»
утвердила составы основных и дублирующих экипажей длительных экспедиций (МКС
51/52, 52/53, 53/54, 54/55) к Международной космической станции в 2017 году. Скворцов
Александр Александрович назначен бортинженером экспедиции МКС54, командиром
экспедиции МКС55, и командиром ТПК «Союз МС07».
Награды
Вручение Ордена «За заслуги перед Отечеством» IV степени, 10 марта 2016 года

Герой Российской Федерации и Лётчиккосмонавт Российской Федерации (12
апреля 2011 года) — за мужество и героизм, проявленные при осуществлении
длительного космического полёта на Международной космической станции[7].
 Орден «За заслуги перед Отечеством» IV степени (15 февраля 2016 года) — за
мужество и высокий профессионализм, проявленные при осуществлении
длительного космического полёта.
 Юбилейная медаль «70 лет Вооружённых Сил СССР» (1988 год), медали
Минобороны России «За отличие в воинской службе» I, II и III степени, медаль «За
безупречную службу» III степени, медаль «За воинскую доблесть» II степени.
 Медаль за выдающуюся общественную службу (НАСА) и Медаль «За космический
полёт» (НАСА, 2011 г.)

title: Александр Скворцов


extracted_text:
Работа с деформированным текстом по теме
«Сложносочиненные предложения»
В – 1
Дополните предложения, чтобы в них выражались следующие
значения:   1)   последовательность   действий;   2)   причинно-
следственные отношения; 3) неопределенность; 4) возмещение; 5)
взаимоисключение.
1. Небо покрылось тучами …
2. Брат внезапно заболел …
3. … кто-то закричал на берегу …
4. Мы очень устали …
5. … в бреду я что-то сказал …

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Работа с деформированным текстом по теме «Сложносочиненные предложения»
В – 1


extracted_text:
Работа с деформированным текстом по теме
«Сложносочиненные предложения»
В – 2
Дополните предложения, чтобы в них выражались следующие
значения:   1)   последовательность   действий;   2)   причинно-
следственные отношения; 3) неопределенность; 4) возмещение; 5)
взаимоисключение.
1. Внезапно раздался звонок в дверь …
2. Мой отъезд в командировку был неожиданным …
3. … какая-то птица перелетела с ветки на ветку …
4. Ученики много трудились на пришкольном участке …
5. … ты мне скажешь правду …

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Работа с деформированным текстом по теме «Сложносочиненные предложения»
В – 2


extracted_text:
Работа с деформированным текстом по теме
«Сложносочиненные предложения»
В – 3
Дополните предложения, чтобы в них выражались следующие
значения:   1)   последовательность   действий;   2)   причинно-
следственные отношения; 3) неопределенность; 4) возмещение; 5)
взаимоисключение.
1. Ночью выпал снег …
2. Быстро смеркалось в горах …
3. … кто-то заиграл на рояле …
4. Я кончил читать книгу поздно ночью …
5. … ты сделаешь это для меня …

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Работа с деформированным текстом по теме «Сложносочиненные предложения»
В – 3


extracted_text:
Работа с деформированным текстом по теме
«Сложносочиненные предложения»
В – 4
Дополните предложения, чтобы в них выражались следующие
значения:   1)   последовательность   действий;   2)   причинно-
следственные отношения; 3) неопределенность; 4) возмещение; 5)
взаимоисключение.
1. Подул ветер …
2. Мне нездоровилось …
3. … на том берегу горел костер …
4. Целый день мы убирали квартиру …
5. … я ошибся, набирая номер телефона …

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Работа с деформированным текстом по теме «Сложносочиненные предложения»
В – 4


extracted_text:
Урок алгебры в 8-м классе
"Решение задач с помощью
квадратных уравнений"
Цели и задачи урока:
 выработать умение применять
квадратные уравнения для решения
алгебраических и геометрических
задач; продолжить формирование
практических и теоретических умений
и навыков по теме “Квадратные
уравнения”;
 способствовать умению анализировать
условие задач, развитию умения
рассуждать, развитию познавательного
интереса, умению видеть связь между
математикой и окружающей жизнью;
 воспитывать внимательность и
культуру мышления,
самостоятельность и взаимопомощь.
 Ход урока.
 1.Организационный момент.
Сообщение  целей и задач урока.
 2.Устная работа.
 Какое  уравнение называется
квадратным?  Какое  уравнение называется
приведённым?
 Какое  уравнение называется
неприведённым?
 а). Назовите коэффициенты
квадратного уравнения:
а) 8х2-х+7=0;
б) 6х+8х2-1=0;
в) -7х+х2-7,5=0;
г) 0,7-0,5х-х2=0;
д) х2+18+4х=0;
е) 5х2=7х+24;
ж) 12х=х2- 9;
з) 6х2+7х=0;
и) х2+5=0;
к) 7,2х2=4;
л) 2х2=0;
м) х(5-х)=0.
б). Укажите среди данных уравнений
приведенные квадратные уравнения
   3. Проверка домашнего
задания
Взаимопроверка тетрадей
 4. Самостоятельная  работа
Вариант 1.
1).Напишите формулу корней
квадратного уравнения
ах2+вх+с=0. 2).Заполните таблицу:
Уравне
х1х2 х1+
а в с в2-
4ас

ние
х2-
7х+12=
0

4х2=-7х
х2

х1*
х2

2 7 9

Вариант 2.
1). Напишите формулу корней
квадратного уравнения
ах2+2кх+с=0
2) Заполните таблицу:
Уравнение
а в с в2-
4ас

5х2-4х=0

3 0 -
х1х2 х1+
х2

х1*
х2

27

-2х2=-5-3х

4. Изучение нового
материала (основные
понятия).
(При рассмотрении решения задач
опираюсь на знания учащихся, задаю
наводящие вопросы, подвожу учащихся к самостоятельному
решению).
Многие задачи алгебры, геометрии,
физики, техники приводят к
необходимости решения квадратных
уравнений.
Мы с вами должны научиться
проводить анализ задачи, вводить
неизвестные величины, находить
зависимость между данными задачи и
неизвестными величинами.
Схема решения задач
1.
2.
3.
4.
Анализ условия
Выделение главных ситуаций
Введение неизвестных величин
Установление зависимости
между данными задачи и
неизвестными величинами
Составление уравнения
Решение уравнения
Запись ответа
5.
6.
7.
Если в уравнении дискриминант
положителен, решениями задачи могут
быть оба корня уравнения. Иногда бывает, что по смыслу задачи ей
удовлетворяет лишь один из корней
квадратного уравнения.
Рассмотрим задачу с геометрическим
содержанием, для решения которой,
применяется формула площади
треугольника.
Повторение.
- Что  такое треугольник?
-Виды треугольников.
- Какой треугольник называется
прямоугольным?
-Как называются стороны у
прямоугольного треугольника?
-Теорема Пифагора.
Задача   Найдите катеты
прямоугольного треугольника, если
известно, что один из них на 7 см
больше другого, а площадь этого
треугольника равна 30 см2.
Решение. Площадь прямоугольного
треугольника равна половине
произведения катетов. Длины катетов
неизвестны. Площадь равна 30 см2.
Пусть х см-длина одного катета, (х+7)
см-длина второго катета . Используя
формулу площади треугольника
составим уравнение: х(х+7)/2=30 . Решим уравнение: х2+7х=60 , х2+7х-
60=0, D=289, х1=-12; х2=5. Так как
длина отрезка величина
положительная, то только х=5
удовлетворяет условию задачи.
Найдем длину второго катета: 5+7=12
см. Ответ: 5см и 12 см.
Рассмотрим старинную задачу, которая
решается с помощью теоремы
Пифагора, но полученное при решении
уравнение после упрощения
оказывается линейным.
Задача  (Задача Бхаскары, Индия,
XIIв.)
Цветок лотоса возвышался над тихим
озером на полфута. Когда порыв ветра
отклонил цветок от прежнего места на
2 фута, цветок скрылся под водой.
Определите глубину озера.
Решение. Пусть отрезки АВ и АС
изображают лотос в двух положениях.
Если АD = х – глубина озера, то ВD =
1/2, АС = х+1/2.
Составим уравнение х2 + 22 = (х + 1/2)2, Решим уравнение х2 + 22 = х2 +2*1/2х +
(1/2)2, х2 + 4 - х2 –х -1/4 =0, х=3 >¾.
Ответ: глубина озера 3 3/4 фута.
5. Закрепление материала.
№559. (Один учащийся у доски
самостоятельно решает, потом
комментирует решение задачи,
остальные решают на месте,
проверяют решение)
Произведение двух натуральных
чисел, одно из которых на 6 больше
другого, равно 187. Найдите эти числа.
Решение.
Первое
число
х
Второе число
Произведение чисел
х + 6
 1
87
Составим уравнение х(х+6)=187.
Решим его: х2+6х-187=0.
D=784, х=11, х=-17. Второй корень по
смыслу задачи не подходит, т.к. даны
натуральные числа. Значит меньшее
число равно 11. Второе число равно
11+6=17. Ответ: 11 и 17. №563. (Самостоятельная
работа, с последующей
проверкой)
Найдите катеты прямоугольного
треугольника, если известно, что   их
сумма равна 23 см, а площадь
данного треугольника равна 60 см2.
Решение. (х(23-х)):2=60. D=49, х1=8,
х2=15. Ответ: 8 и 15.
6. Итоги урока.
Мы рассмотрели задачи, которые
решаются с помощью квадратного
уравнения, учились видеть связь
между математикой и окружающей
жизнью, использовали в решении
знания геометрии и физики.
7. Домашнее задание. п.23, №
560, 564,569(старинная задача).
Дополнительные задания:№ 576, 557.
Индивидуальное задание:
Брат и сестра собирали малину. Когда
сестра собрала 2/3 своего
двухлитрового бидона, трехлитровый
бидон брата был почти полон. Ребята
поменялись бидонами и через
некоторое время одновременно закончили сбор ягод. Во сколько раз
брат работал быстрее сестры?
Решение. Сначала сестра собрала 2/3 *
2 = 4/3л малины. Пусть брат собрал в k
раз больше (k>1), то есть 4/3k л. Потом
сестра собрала 3 – 4/3k, а брат в k раз
больше: 3k – 4/3k2, что составило 2 –
4/3 = 2/3 л. Составим уравнение
3k – 4/3k2 = 2/3,
Откуда k = 2 (k = ¼ не удовлетворяет
условию k >1). То есть брат работает
быстрее сестры в 2 раза. Ответ: в 2
раза.

file_name: Решение задач с помощью квадратных уравнений.docx

intro:
Цели и задачи урока:
•	выработать умение применять квадратные уравнения для решения алгебраических и геометрических задач; продолжить формирование практических и теоретических умений и навыков по теме “Квадратные уравнения”;
•	способствовать умению анализировать условие задач, развитию умения рассуждать, развитию познавательного интереса, умению видеть связь между математикой и окружающей жизнью;
•	воспитывать внимательность и культуру мышления, самостоятельность и взаимопомощь.


extracted_text:
Тема урока: Чудо любви.
Цель урока: 1) Продолжить знакомство с качествами мудрости;
 2) Закрепить значение чувства любви, ее величие и значение в
жизни человека и окружающего мира.
 3) Воспитывать стремление к духовному росту;
 4) Развивать воображение.
Литературный ряд: пословицы;
 Мудрые мысли о любви;
 «Сказка о ветре»;
 «Сказка о любви».
Зрительный ряд:
1Тема – плакат;
2 Слова – карточки;
3 Рисунок большого солнца  с лучами;
4 Рисунок большого сердца с лучами (храм Сердца из
лучиков Любви);
5 Цветок феи Любви;
6 Свечи;
7 Сувенир солнце;
Музыкальный ряд:  Вивальди «Времена года»;
 Бетховен «Лунная соната»;
 Шуберт «Аве Мария».
1 1. Круг радости
Ход урока
Как   приятно   встречать   своих   дорогих   учеников   на   занятиях
«Самопознание». Мое сердечко волнуется и стучит вот так: «Тук
тук! Туктук! Где мои друзья? Где мои умные, хорошие дети? Я так
жду их». Вы пришли, и мое сердечко очень радуется.
Давайте поприветствуем друг друга. А для этого встанем дружно
в «Круг радости» и скажем вместе:
 Мы с вами снова вместе!
 Я рада, рады вы.
 Приветствуем друг друга
 Объятьем дружбы мы!
И обнимемся все сразу, одновременно! Вот как здорово получилось!
А теперь приглашаю вас сесть удобно. Закройте глазки.
2. Минутка тишины

Я   включу   музыку,   и   она   поможет   нам   оказаться   в
волшебной стране, которая находится в нашем сердечке (пауза). В
нашем сердечке живет маленький человечек. И его зовут так же, как
и вас. Положите ручку на свое сердечко и почувствуйте, как оно
бьется   (пауза).   Это   наш   маленький   человечек   внутри   нашего
сердечка,   который   говорит   нам:   «Я   здесь.   Я   с   тобой»   (пауза).
Улыбнитесь ему. Почувствуйте, как приятно и хорошо нам с ним
(пауза). Этот маленький человечек внутри нашего сердечка всегда
будет с нами. И нам всегда будет с ним хорошо. Сердечко всегда
будет нам советовать правильно, потому что только мы будем его
слышать внутри себя (пауза). Шепните  сердечку «Спасибо». Пусть
оно  услышит  слова  благодарности.  Чувствуете,  как  оно  забилось
сильнее и быстрее. Это наши сердца говорят нам о том, что они
услышали нас. Это очень здорово! Запомните это состояние!
 А теперь откройте глазки. Потянитесь ручками высоко

высоко, в разные сторонки. Глубоко вздохните. Вот так, молодцы!
II. Постановка учебной задачи.
 Ребята, догадайтесь, что я вам  сегодня принесла на урок?
Оно круглое, яркое, лучезарное, необходимо всем живущим на
земле. (Солнце)
Я не случайно заговорила с вами о солнце, потому что с его
силой можно сравнить одно из великих качеств человеческой души.
2 Оно также как и солнце велико. Живет оно в нашем сердце. Свет его
мы дарим другим людям, природе, окружающему миру.
  Вы догадались, о чем мы с вами будем говорить сегодня на
занятии? (О любви)
 Ребята, как вы думаете, любовь может творить чудеса?
 Какова будет тема нашего занятия?
 Сегодня на занятии мы попытаемся ответить на вопрос «В
Чудо любви
чем заключается чудо любви?
III. Открытие детьми нового знания.
1. Игра «Фея Любви»
 А с что вы любите больше всего на свете?
 А сейчас, кто получит волшебный цветок феи Любви, пусть
нам расскажет о том, что он любит больше всего на свете.
2. Беседа о сердце.
«Нет на свете силы более могущественной, чем любовь»
                                                            (И. Стравинский).
Только любовью создается жизнь.
 Ребята, а как вы думаете, где рождается любовь?
 Чувство любви рождается в нашем сердце, от сердца исходят
слова нежности, ласки, доброты, теплоты.
У любви много слов, и все они исходят от теплоты сердца.
Есть   такие   выражения:   «сердечное   тепло»,   «сердечная   вам
благодарность», «человек с добрым сердцем». Когда нам хорошо –
радость   ощущается   в   груди,   в   сердце,   когда   нам   плохо   –   тоже
говорят: «сердце болит», «на сердце кошки скребут».
Сердце – самая высшая часть души человека. Это центр любви
и   сострадания,   преданности   и   героизма.   Недаром   злого
эгоистичного человека называют бессердечным.
3. Игра «Строим храм Сердца из хрусталиков любви».
Итак, любовь рождается в сердце.
 Ребята, а из каких хрусталиков любви мы складываем храм
Сердца? Что может любить человек?
Рисунок большого сердца с лучиками (храм Сердца из
лучиков Любви). Работа в группах
Как и у солнца много лучей, так и у любви много граней.
 Ребята, назовите мне грани любви.
3 К миру
      К человеку
          К матери
к животным
ЛЮБОВЬ
  к жизни
к природе    к Родине
 У любви много лучей: любовь к Природе, любовь к Родине, любовь к
Матери,  к миру,  любовь к Земле…и все это через знания, через опыт
других людей и нас самих, через книги, музыку, живопись.
Замечательный педагог, воспитатель
( карточки)
В.А.Сухомлинский говорил детям, обращаясь к каждому: «Мы
приходим в мир и вначале бываем маленькими детьми для того,
чтобы, став, взрослыми, оставить свой след на Земле, прожить
жизнь настоящими людьми. Стремитесь скорее стать
мыслителями, тружениками. Для этого нужно научиться
любить. Любить и дарить свою любовь».( карточки)
4. Чтение сказки о Любви.
«В большом городском доме жило много мальчиков и девочек.
Среди них была девочка подросток – Маленькая Горбунья. Была
она в самом деле маленькая и в самом деле горбатая. Как и
другие   мальчики   и   девочки,   она   выходила   во   двор   погулять,
поиграть. Выходили поиграть и другие девочки, среди них были
три красавицы: Синеглазая Красавица, Голубоглазая Красавица и
Черноглазая Красавица. Каждая из них была убеждена, что она
самая   красивая   –   и   все   должны   восхищаться   ее   красотой.
Маленькая   Горбунья,   не   отрывая   глаз,   смотрела   на   этих
красавиц.   Как   ей   хотелось   отдать   комунибудь   из   них   свою
любовь!   Она   подходила   то   к   одной,   то   к   другой,   пыталась
поиграть   с   ними,   но   никто   из   них   не   обращал   внимания   на
Маленькую Горбунью, как будто ее вообще не было.
И   вот   Маленькая   Горбунья   полюбила   далекую   мерцающую
звездочку. Она увидела ее на вечернем небосклоне и прошептала
ей горячие слова своей любви: «Я хочу быть твоей, Мерцающая
Звездочка! Я люблю тебя и хочу быть любимой». И так много
любви   было   в   сердце   Маленькой   Горбунью,   что   эта   любовь
лучиком   протянулась   к   лучикам   Мерцающей   Звездочки.
Звездочка жила невообразимо далеко, она мерцала еле заметной
искоркой, но сила любви Маленькой Горбуньи была столь велика,
что – представьте себе, дети, это было действительно так –
4 Маленькая   Звездочка   почувствовала   тепло   сияющего   лучика
любви и ответила: «Хорошо, Маленькая  Горбунья, я чувствую
твою любовь, мне так хорошо от твоей любви и ты будешь моей.
Я наполнилась твоей Любовью и посылаю тебе свою Любовь» И
тогда в глазах девочки засверкалось огромное Счастье. Утром
дети   снова   вышли   играть,   и   Маленькая   Горбунья   заглянула   в
глаза   Синеглазой   Красавицы,   Голубоглазой   Красавицы   и
Черноглазой Красавицы и ужаснулась о т чувства сожаления – в
их глазах плавали холодные льдинки.
Маленькая Горбунья прошептала: «Какие они несчастные, эти
девочки»
 Ребята, почему Маленькая Горбунья пожалела красавиц?
 А какие глаза были у Маленькой Горбуньи?
 Что сделало Маленькую Горбунью такой счастливой?
Мы видим как важна не внешняя красота, а внутренняя.
 В чем выражается подлинная красота? (Подлинная красота   в
преданности, в стремлении принести радость другому человеку.)
«Люби   людей.   Любовь   к   людям   –   это   твоя   нравственная
сердцевина,   т.е.   твое   сердечное   отношение   к   людям.   Живи   так,
чтобы твоя сердцевина была здоровой, чистой и сильной».
«Любите друг друга»  заповедь Христа.
 Ребята, мы с вами построили храм Сердца из лучиков любви.
Поговорили о том, что человек может любить. А что же такое
любовь? Мы ответим на этот вопрос после того, как послушаем
сказку.
6. Беседа «Что такое любовь?» (Чтение «Сказки о ветре»
«Жил на свете холодный северный ветер. Где бы он ни появлялся
– всюду приносил горе и несчастье. От его дыхания замерзали
деревья, цветы, звери и  даже люди.
«Почему ты такой злой? – спросила его однажды маленькая серая
птичка. – Ты никого не любишь. Ты, наверное, и не знаешь, что такое
любовь».
«Любовь? – удивился холодный северный ветер. Он впервые слышал
такое странное слово. – А что это такое?»  крикнул он, но
маленькая серая птичка уже улетела. «Что же такое любовь?»
5 спросил ветер у нежного лесного колокольчика, раскрывающего свои
лепестки навстречу утренним солнечным лучам.
«Спроси у солнца, оно знает»  засмеялся колокольчик.
«Что такое любовь?»  спросил ветер у самой высокой сосны,
которая тянула свои ветви к солнечному теплу.
«Спроси у солнца, оно знает»,  улыбнулась сосна.
«Что   такое   любовь?»      спросил   ветер   у   молчаливой   горы,
которая смотрела в небо и о четто думала.
«Спроси у солнца, оно знает»,  тихо ответила гора.
«Что такое любовь?»  спросил, наконец, ветер у солнца.
«Любовь – это когда забываешь о себе и всю ласку своего сердца
даришь другим – цветку, дереву, горе. Им тепло и радостно, потому
что я люблю их».
Так   сказало   солнце   и   замолчало.   Холодный   северный   ветер
задумался.   Долго   летал   он   над   горой,   сосной   и   нежным   лесным
колокольчиком. А потом исчез.
Больше   не   было   на   земле   холода   и   несчастий.   Погода
установилась теплая, солнечная и безветренная.
Никто не знал, что случилось с холодным ветром. Одно солнце
знало, что ветер полюбил гору, сосну и нежный лесной колокольчик.
Одно солнце знало, что ветер просто забыл о себе».
 Ребята, как вы думаете, понял ветер, что такое любовь?
 Почему вы так решили?
 Что же такое любовь? Что это значит?
Любовь   –   это   такое   большое,   теплое   слово,   оно   обнимает
своими теплыми, ласковыми руками весь мир.
Любовь это нежность, это радость, это жалость, это печаль, это
желание   помочь,   сберечь,   умение   отдавать,   делиться   понимать
сердцем окружающий мир.
Любить – это значит забыть о себе. Всегда ли мы так
любим? Чаще всего мы думаем о себе и требуем любви от
других.
IV. Первичное закрепление. Игра «Ода любви»
Звучит «Лунная соната» Бетховена. Крупными буквами на доске
написано слово ЛЮБОВЬ
6  Сядьте поудобнее. Расслабьтесь. Наполните свое сердце нежным,
светлым, теплым, радостным чувством. Почувствуйте любовь в
своем сердце.
Ребята, как вы думаете, какой бывает любовь?
Нежной Сияющей Радостной Волшебной Жертвенной Красивой
Большой Светлой Сказочной Единственной Прощающей Преданной
Любовь творит чудеса. Благодаря любви сделаны прекрасные
произведения искусства – стихи, поэмы, картины, музыкальные
произведения.
Бетховен посвятил «Лунную сонату» итальянской девушке
Джульетте.
 Ребята, вспомните сказку, в которой любовь творит чудеса.
(«Аленький цветочек»)
V.  Практическая часть.«Цветы любви».
  Представьте своим внутренним зрением цветок любви в
своем сердце.  Какой он? . Представьте через этот цветок свой
внутренний мир, красоту своей души, свет своей души.
Выберите среди цветов ваш цветок любви, а затем подпишите
на его лепестках, кого или что вы любите, что вы любите делать
больше всего на свете.
VI. Обобщение. Выставка работ.
Собираем цветы в букет и поочередно, зачитывая надписи на
лепестках.  Как мы можем назвать нашу выставку? («Цветы
любви»)
VII. Итог.
 Представьте, что цветок любви в душе человека может
завянуть. Какими качествами должен обладать человек, чтобы свет
цветка любви никогда не гас?
Добротой  Милосердием  Состраданием
Душевной чистотой Красотой души Щедростью Радостью
 Чем же является любовь для каждой души? (Любовь
является истинным счастьем для каждой души)
8. Круг «От сердца к сердцу»
7 Игра «Свеча Любви». Сегодня каждый из вас задумывался о том,
что такое любовь, все ли мы умеем любить, в чём заключается чудо
любви.
. Каждому раздаю маленькую свечку. Затем зажигаю свечу одного из
детей.   Ребенок,   чью   свечу   зажгли,   должен   закончить   одно   из
предложений.
Сегодня   я   понял,   что   ….Любовь   является   истинным
счастьем
Сегодня я понял, если будет любовь, то …
Сегодня я понял, что я … не умею любить…  Любить –  это
значит забыть о себе
Сегодня я понял… Любовь творит чудеса
Игра заканчивается, когда в круге зажгутся все свечи. После этого
дети задувают свечи и садятся на свое место.
 Спасибо. Я желаю вам хорошего настроения. И пусть в вашем
сердце всегда живет ЛЮБОВЬ.
8

title: Классный час "Чудо любви"


extracted_text:
УРОК №
ТЕМА: ПОДГОТОВКА К КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ
Цели:  повторить   понятие   квадратного   уравнения;   повторить   различные
способы решения квадратных, рациональных и иррациональных уравнений.
Ход урока
I. Организационный момент. Проверка домашнего задания.
II. Индивидуальная работа учся (группа риска)
 несколько учся у доски( карточки)
III. Тестирование.
Проводится самостоятельное тестирование, которое дается по вариантам.
В а р и а н т  1
б) x – 2x2 + 2 = 0;
г) x2 – 2 = 0.
1) Выберите приведенное квадратное уравнение из данных:
а) x2 – 1 + x = 0;
в) 3x – 2x2 + 1 = 0;
2) Какое из чисел является корнем уравнения 2x2 – 3x – 14 = 0?
а) 3;           б) –2;           в) 2;              г) –3.
3) Решите уравнение x2 – 36 = 0.
а) 6 и 0;     б) 6 и – 6;     в) 0 и – 6;     г) 6.
4) Сколько корней имеет уравнение x2 + 10x + 25 = 0?
а) множество;     б) один;     в) два;     г) ни одного.
5) Решите уравнение 6x2 + 7x + 2 = 0.
2
3  и 1;      г)
2
3  и – 1.
1
2
1
3
2
3

2


2
 и
а)
6) При каком значении переменной  а  уравнение  x2  –  ax  + 9 = 0 имеет один
 и 1;     в)
;     б)
корень?
а) ±6;     б) ±9;     в) ±3;     г) ±12. В а р и а н т  2
1) Выберите неполное квадратное уравнение из данных:
а) x2 – 1 + x = 0;           б) x – 2x2 + 2 = 0;
в) 3x – 2x2 + 1 = 0;        г) x2 – 2 = 0.
2) Какое из чисел является корнем уравнения –x2 + 2x + 3 = 0?
а) 3;     б) –2;     в) 2;     г) –3.
3) Решите уравнение 2x2 – 12x = 0.
а) 6 и 0;     б) 6 и – 6;     в) 0 и – 6;     г) 6.
4) Сколько корней имеет уравнение x2 – 2x + 7 = 0?
а) множество;     б) один;     в) два;     г) ни одного.
5) Решите уравнение 3x2 – 11x + 8 = 0.
2
3  и 1;      г)
2
3  и –1.
     б)
1
3
1
2

2

;

2
3
2
 и
а)
6) При каком значении переменной a уравнение x2 + 2ax + 9 = 0 имеет один
 и 1;     в)
корень?
а) ±6;     б) ±9;     в) ±3;     г) ±12.
IV. Работа по теме:
Необходимо повторить правила решения и оформления следующих заданий:
1) Решить различные уравнения, с полным объяснением на доске:
а) 7x2 + 9x + 2 = 0 с помощью первой формулы дискриминанта;
б) 3x2 + 8x – 9 = 0 с помощью второй формулы дискриминанта;
в) x4 – 26x2 + 25 = 0 – биквадратное уравнение;
г) (x2 + 6x) + 5(x2 + 6x) – 24 = 0 с помощью введения новой переменной;
д)
2
x

7
2
x


14
9
x
  
x
3
x
5

2
x

1
3
x

2

1

x
1
 –  рациональное уравнение;
 – иррациональное уравнение.
е)
2) Затем  выполняются  задания  из  учебника  № 25.19; 26.11; 29.26; 30.17.
В  классах  с  высоким  уровнем  подготовки  решаются  уравнения № 29.51;
30.21.
3) Повторить правила решения и оформления задач на составление уравнений,
выполнив № 25.26; 27.6; 27.21.
V. Подведение итогов. Домашнее задание: решить задания № 26.8; 27.22, для сильных учеников –
29.52.

file_name: Подготовка к контрольной работе.doc

intro:
ТЕМА: ПОДГОТОВКА К КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ
Цели: повторить понятие квадратного уравнения; повторить различные способы решения квадратных, рациональных и иррациональных уравнений.
Ход урока
I. Организационный момент. Проверка домашнего задания.
II. Индивидуальная работа уч-ся (группа риска)
- несколько уч-ся у доски( карточки)
III. Тестирование.
Проводится самостоятельное тестирование, которое дается по вариантам

title: урок на тему" Подготовка к контрольной работе по теме "Квадратные уравнения"


extracted_text:













Тема урока: «Математические модели»
7 класс (УМК Л.Л. Босовой)
Цели урока:
уроке;
систематизировать и обобщить сведения, полученные учащимися на предыдущем
расширить  представления  учащихся  о  знаковых  информационных моделях;
дополнить и обобщить представления учащихся о математических моделях.
Задачи:
Образовательные:
закрепить   представления   учащихся   о   моделях   и   моделировании,   видах
информационных моделей, математических моделях;
систематизация полученных знаний.
Развивающие:
развитие   аналитикосинтезирующего   мышления,   формирование   умений
наблюдать,   делать   выводы,   развитие   находчивости,   умения   преодолевать   трудности   для
достижения намеченной цели.
Воспитательные:
Информатике, формирование навыков самоорганизации и самоконтроля.
воспитание положительного отношения к знаниям, привитие интереса к
Вид  урока:  урок  закрепления   изучаемого   материала  и   выработки   практических   умений  и
навыков.
Тип урока: комбинированный.
Формы работы на уроке: самостоятельная, индивидуальная работа.
Методы: словесный (рассказ), наглядноиллюстративный, практический.
Оборудование:
Комплекс мультимедиа (ПК, проектор, интерактивная доска);
Презентация 7_2.4 «Математические модели».
Основные понятия:
модель,
информационная модель,
знаковая информационная модель,
математическая модель.
Ход урока
1) Актуализация  и проверка усвоения изученного материала
1. Обсуждаются вопросы:
•  Что такое модель?
•  Что такое моделирование? •  Какие модели называют натурными?
•  Какие модели называют информационными?
•  Какие существуют виды информационных моделей?
•  Какие информационные модели наиболее распространены в общении?
•  В  каких  случаях  вместо  текстовых  описаний  лучше  использовать  списки
(нумерованные, маркированные, многоуровневые)?
•  Почему  естественный  язык  не  всегда  пригоден  для  создания  информационных
моделей?
2. Ученики отвечают на вопросы учителя:
1.   Модели,   включающие   набор   свойств,   содержащий   всю   необходимую   информацию   об
исследуемом объекте, называют… (информационные)
2. Объект, который используется в качестве “заместителя” другого объекта с определенной
целью (модель)
3. Описание предмета, рассказ о явлении, событии – это … модели (словесные)
4. Кукла, плюшевый медвежонок, глобус – это…. модели (натурные)
5. Формула площади прямоугольника, текст – это … модели (знаковые)
6. Рисунки, фотографии – это … модели (образные)
7. Карта, график, таблица, схема – это … модели (смешанные)
8. Процесс создания и использования моделей (моделирование)
2) Объяснение нового материала: Математические модели. § 2.4.
(Сопровождается показом презентации 7_2.4_Математические модели»)
Основным языком информационного моделирования в науке является язык математики.
Модели, построенные с использованием математических понятий и формул, называются
математическими   моделями.   Метод   моделирования   дает   возможность   применять
математический   аппарат   к   решению   практических   задач.   Понятия   числа,   геометрической
фигуры, уравнения, являются примерами математических моделей.
К методу математического моделирования в учебном процессе приходится прибегать при
решении   любой   задачи   с   практическим   содержанием.   Чтобы   решить   такую   задачу
математическими   средствами,   ее   необходимо   вначале   перевести   на   язык   математики
(построить математическую модель). (Слайды 25)
Рассмотрим примеры приведения решения конкретной задачи к математической модели.
Слайды 6: Нужно определить площадь поверхности стола.
Слайды 7 и 8: Через иллюминатор затонувшего корабля требуется вытащить сундук с
драгоценностями.
Слайд 9: Вычислить количество краски для покрытия пола в спортивном зале.
Слайд 10: Через первую трубу бассейн наполняется за 30 часов, через вторую трубу – за
20 часов. За сколько часов бассейн наполнится через две трубы?
Слайд 11: На шоссе расположены пункты  А  и  В, удалённые друг от друга на 20 км.
Мотоциклист выехал из пункта В в направлении, противоположном А со скоростью 50 км/ч.
Составим   математическую   модель,   описывающую   положение   мотоциклиста   относительно
пункта А через  t часов.
Вот так обычно применяется математика к реальной жизни.
3) Физкультминутка. 



Известно, что дети быстро утомляются на уроках, поскольку длительное
время находятся в статичном положении.
Физкультминутки   помогают   предупреждению   и   снятию   умственного
утомления.
Проводят физкультминутку на 12 20 минуте от начала урока.
Продолжительность 12 минуты.
(Проводится физкультминутка для глаз.)
4) Практическая работа.
Составить математические модели для ситуаций: (Слайд 12.)
1). У Миши x марок, а у Андрея в полтора раз больше. Если Миша отдаст Андрею 8 марок,
то у Андрея станет марок вдвое больше, чем останется у Миши.
2). Во втором цехе работают  x  человек, в первом – в 4 раза больше, чем во втором, а в
третьем  на 50 человек больше, чем во втором. Всего в трех цехах завода работают 470
человек.
3). Первое число равно x, а второе на 2,5 больше первого. Известно, что 1/5 первого числа
равна 1/4 второго.
Ученики   самостоятельно   составляют   математические   модели,   а   затем   выполняется
проверка решения (Слайд 12).
1)  Математической   моделью   решения   этой   задачи   являются   следующие   зависимости
между исходными данными и результатом: было у Миши х марок; у Андрея 1,5х. Стало у
Миши х8, у Андрея 1,5х+8. По условию задачи 1,5х+8=2(х8).
2)   Математической   моделью   решения   этой   задачи   являются   следующие   зависимости
между исходными данными и результатом: во втором цехе работают x человек, в первом –
4х, а в третьем  х+50. По условию х+4х+х+50=470.
3)   Математической   моделью   решения   этой   задачи   являются   следующие   зависимости
между исходными данными и результатом: первое число  х; второе  х+2,5. По условию
задачи х/5=(х+2,5)/4.
Математические   модели   бывают   не   только   алгебраические   (в   виде   равенства   с
переменными,   как   в   разобранных   выше   примерах),   но   и   в   другом   виде:   табличные,
графические и другие. (Слайд 13).
5)  Домашнее задание
2) § 2.4 (стр. 5458);  №№ 1, 2, 3, 4 (стр. 57) в тетради (Слайд 14)
6) Рефлексия У каждого ученика на столе карточки (зеленая, желтая, красная). Уходя из класса, нужно
оставить на столе учителя одну из них:
 Зеленая   Я удовлетворен уроком, урок был полезен для меня, я много, с пользой
работал на уроке получил заслуженную оценку, я понимал все, о чем говорилось на
уроке.
 Желтая     Урок   был   интересен,   я   принимал   в   нем   активное   участие,   урок   был   в
определенной степени полезен для меня, я отвечал с места, я сумел выполнить ряд
заданий, мне было на уроке достаточно комфортно.
 Красная  Пользы от урока я получил мало, я не очень понимал, о чем идет речь, мне
это не очень нужно, домашнее задание я не буду выполнять, к ответам на уроке я не
был готов.
Литература
1. Информатика и ИКТ : учебник для 7 класса/ Л. Л. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний,  2009.  229 с.:ил. ISBN : 9785996300921..
2. Уроки информатики в 57 классах: Методическое пособие / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова.  2е
изд., испр. и доп.  М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.  320 с.: ил.
Материал размещен на сайтах:
http://videouroki.net/filecom.php?fileid=98657190
http://jgk.ucoz.ru/load/matematicheskie_modeli/810222
http://www.uchportal.ru/load/171013308
http://metodisty.ru/m/files/view/7_24__matematicheskie_modeli
http://www.itn.ru/profil.aspx?cat_no=692&d_no=213386&all=1

file_name: 7_Математические модели.docx

intro:
Данный урок с презентацией предназначен для работы по теме "Модели и моделирование" 7 класс. Тема урока: «Математические модели»
7 класс (УМК Л.Л. Босовой)

Цели урока:
	систематизировать и обобщить сведения, полученные учащимися на предыдущем уроке;
	расширить  представления  учащихся  о  знаковых  информационных моделях;
	дополнить и обобщить представления учащихся о математических моделях.
Задачи:
Образовательные:
	закрепить представления учащихся о моделях и моделировании, видах информационных моделей, математических моделях;
	систематизация полученных знаний.
Развивающие:
	развитие аналитико-синтезирующего мышления, формирование умений наблюдать, делать выводы, развитие находчивости, умения преодолевать трудности для достижения намеченной цели.
Воспитательные:
	воспитание положительного отношения к знаниям, привитие интереса к Информатике, формирование навыков самоорганизации и самоконтроля.
Вид урока: урок закрепления изучаемого материала и выработки практических умений и навыков.
Тип урока: комбинированный.

title: Урок информатики в 7 классе "Математические модели"


extracted_text:
Тема проекта « Свалка замечательных идей»
Задачи:
в ходе беседы подвести детей к выводу о том, что даже из ненужного использованного
материала можно сделать полезную вещь;
 развивать мыслительную и творческую деятельность
воспитание эстетического вкуса, бережливости, трудолюбия, чувства гордости за
выполненную работу.
 научить делать сувениры из бросового материала;
 развивать интерес к художественному творчеству;
 развивать мелкую моторику рук, глазомер, фантазию, эстетический вкус,
композиционные умения;
 совершенствовать конструкторские и аппликационные навыки и умения;
 воспитывать самостоятельность, аккуратность в работе;
 воспитывать любовь и уважение к родителям и родственникам, желание преподнести им
подарок, сделанный своими руками.
РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАДАЧИ: ТВОРЧЕСКАЯ АКТИВНОСТЬ ДОШКОЛЬНИКОВ И ИХ РОДИТЕЛЕЙ
ПРИ КОНСТРУИРОВАНИИ ПОДЕЛОК ИЗ БРОСОВОГО МАТЕРИАЛА.
АКТУАЛЬНОСТЬ: ПОТРЕБНОСТЬ В РАЦИОНАЛЬНОМ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ОТХОДОВ.
ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЙ ВОПРОС: МУСОР ЭТО ХОРОШО ИЛИ ПЛОХО.
Гипотеза.
Чтобы сохранить наш дом и окружающую среду чистыми и красивыми, необходимо
правильно распоряжаться теми вещами, которые становятся ненужными.
ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС: Что можно сделать, чтобы мусора в природе стало меньше.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ: Повышать уровень  экологической культуры детей ,
родителей.
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
ТВОРЧЕСКАЯ АКТИВНОСТЬ ДОШКОЛЬНИКОВ И ИХ РОДИТЕЛЕЙ ПРИ КОНСТРУИРОВАНИИ
ПОДЕЛОК ИЗ БРОСОВОГО МАТЕРИАЛА.
Предполагаемые результаты: сформировать у детей умение находить применение
бросовому материалу в жизни, творчески подходить к изготовлению поделок.
Создать банк идей.
УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА: дети 5 лет, родители, воспитатель группы.
ТИП ПРОЕКТА: исследовательскитворческий, долгосрочный. Оборудование: бросовый материал (коробки, бутылки, баночки, использованные диски,
старые открытки, остатки пряжи и ниток, кусочки тканей, ленты), цветная бумага, картон,
ножницы, нож, игла, скотч, пластилин, клей, фломастеры, акварельные краски.
Этапы проекта:
1.Подготовительный этап.
Цель: создать проблемную ситуацию, заинтересовать детей.
1) Актуализация знаний
Воспитатель: Ребята, я сегодня принесла бросовый материал. А как вы
думаете, что это такое?
Дети: Это отходы, то, что становится ненужным, и его выбрасывают.
Например, коробки, бутылки, обёрточная бумага, различные упаковки.
(Учитель демонстрирует бросовый материал.)
Воспитатель: Где в жизни мы встречаемся с бросовым материалом?
Дети: Дома,  на улице. Воспитатель: Проблема бытового мусор на сегодняшний день является
актуальной для всего человечества. Это одна из экологических
проблем на Земле. Вы уже знаете, что существуют заводы по
переработке отходов, мусора. Чем  же мы можем помочь взрослым в
этом вопросе?
(Ответы детей.)
2) Определение темы проекта.
Воспитатель: Можно ли ненужным для человека предметам дать вторую жизнь?
(Высказывания детей.)
Воспитатель: Что можно сделать, например, из обычной пластиковой
бутылки?
(Высказывания детей.)
Учитель: А где можно будет потом применить эту бутылку?
Дети: Украсить интерьер дома, класса. Если постараться и выполнить работу
красиво, то можно эту вещь и подарить кому-то.
Воспитатель: Давайте пофантазируем, попробуем создать поделки из бросового
материала, а затем организуем выставку работ и посмотрим, что у нас из этого получится. 2. Основной этап.
Цель: осуществить задуманное через творческие способности и фантазию.
1) Обсуждение требований к создаваемой поделке.
Поделка должна быть:
— красивой,
— аккуратно выполненной,
— полезной,
— лёгкой в изготовлении,
— не требующей больших затрат во времени,
— минимальные материальные затраты,
— безопасной,
При изготовлении поделки необходимо соблюдать технику безопасности.
2) Выбор идеи:
— Что я хочу сделать? (Каждый ребёнок определяется с поделкой, что он хочет сделать.)
— Зачем я буду это делать? (Где и как можно будет использовать будущую поделку:
подарить, украсить интерьер, использовать в быту.)
—   Из   чего   я   буду   это   делать?   (Какой   бросовый   материал   будет   использован   для
изготовления поделки.)
— Как я буду это делать? (Какой дополнительный материал, и какие инструменты мне
понадобятся. Выбор формы работы: индивидуальная или групповая.)
3) Творческая деятельность.(Все материалы, необходимые для работы, дети принесли в
класс и изготавливали из них поделки. Работа осуществлялась индивидуально и в группе.
3. Заключительный этап.
Цель: подвести итоги проекта.
1) Организация выставки работ
2) Обсуждение проекта
Выводы:
— экологически полезная утилизация бытовых отходов,
— получение нужной вещи,
— работа выполнена своими руками,
— поделка легка в изготовлении,
— минимальная затрата времени,
— минимальные финансовые затраты,
— развитие фантазии и творчества.
Результаты проекта.
В результате проведённого проекта у детей сформировались представления о возможности
использования   бросового   материала   в   полезных   целях.   Выставка   работ   показала
значимость   проведённого   проекта:   дети   испытывали   чувство   радости,   успеха   и
самореализации.
Была создана база идей.

intro: Чтобы сохранить наш дом и окружающую среду чистыми и красивыми, необходимо правильно распоряжаться теми вещами, которые становятся ненужными.Проблема бытового мусор на сегодняшний день является актуальной для всего человечества. Это одна из экологических проблем на Земле. Вы уже знаете, что существуют заводы по переработке отходов, мусора. Чем  же мы можем помочь взрослым в этом вопросе?

title: Тема проекта « Что можно сделать, чтобы мусора в природе стало меньше»


extracted_text:
Тема урока:  Суждение.
Цели урока:
 сформировать понятие «суждение»;
 учить определять истинные и ложные суждения, простые и сложные суждения;
 формировать навыки работы  со схемами;
 учить отбирать нужную информацию в имеющемся источнике;
 развивать аналитические способности;
- развивать диалогическую и монологическую речь;
 формировать умение  работать в группах и индивидуально.
Материал ведения урока
Деятельность учащихся
УУД на этапах урока
Этапы урока
Организационный момент
Запись домашнего задания.
§ 11 Т. №1  с. 75 – 78  № 3,4,5,7
Проверка домашнего задания
§ 10 Т. №1  с. 70 – 73  № 4,5( в, г),6
Что мы знаем?
1
2
3
4
Дети рассаживаются по местам. Проверяют
наличие принадлежностей.
Работа с дневниками
Читают задания, рассказывают, как
сделали.
 истина;
Личностные УУД:
  формирование навыков самоорганизации
 формирование навыков письма
Коммуникативные  УУД:
 умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами
 ложь;
 Когда идет снег или дождь – погода
пасмурная. Числа 8,12, 444 являются
четными. К устройствам передачи
информации можно отнести: компьютер,
мобильный телефон.
 ложное,  муравей меньше слона;
 придумывают высказывания;
Познавательные УУД:
 актуализация знаний, полученных на
предыдущих уроках.
 -То, что соответствует
действительности, относится к
понятию «__________»;
- То, что действительности не
соответствует, относится к
понятию «______»;
-  Используй предложенные слова
и сформулируй истинные
высказывания:
•
•
•
дождь,  снег,  пасмурная
погода
8,12,444, чётные числа
компьютер, мобильный
телефон, устройство,
передача информации.
 - Оцени истинность
высказывания:
« Муравей больше слона».
Если оно ложно, замени одно
слово, чтобы получилось истинное
высказывание.
- Придумай два высказывания
таких, чтобы одно из них было
истинным, а второе ложным. Этапы урока
Материал ведения урока
Деятельность учащихся
УУД на этапах урока
5
Формулирование  темы  через
исследовательскую
деятельность и групповую
работу
 Прочитай высказывания.
Истинны они или ложны?
 Прочитай о загадочных высказываниях в
учебнике на странице 86. Назови тему
урока.
 нельзя определить. Объясняют почему;
 читают учебник, называют тему
«Суждение»;
6
Изучение нового материала
Работа в группах:
Работа с распечаткой и учебником:
1 группа: истинные суждения( с. 87);
2 группа: ложные суждения( с. 88);
3 группа: простые и сложные суждения( с.
88);
 каждая группа анализирует свой
результат, выбирают подходящий пример,
делают вывод о видах суждений и о том,
что суждение – это повествовательной
предложение.
 читают и делают вывод;
Личностные УУД:
 развитие памяти и логического мышления:
 актуализация знаний и сведений из личного
опыта с целью понимания того, что привычные
вещи имеют информационную характеристику и
влияют на жизнь людей.
Познавательные  УУД:
 развитие читательских навыков, умения
поиска нужной информации в тексте,
выборочно передавать содержание текста;
 умение кратко формулировать мысль;
формирование понятия «Главное».
Коммуникативные  УУД:
 умение работать в группах;
 формирование владения  монологической и
диалогической формами речи с
грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка.
Регулятивные УУД:
 развитие способности устанавливать  связи
между целью учебной деятельности и ее
мотивом;
Личностные УУД:
 формирование здорового образа жизни
Личностные УУД:
 развитие умений работы с разными видами
информации: текстом, рисунком, таблицей,
схемой.
Личностные УУД:
 умение работать электронными пособиями;
Коммуникативные УУД:
 умение работать в парах, развитие
диалогической речи
Личностные УУД:
 развитие самооценки
Что  нового мы узнали?
Формулирование целей урока
Проверь в учебнике на странице  84,
соответствуют ли твои новые знания целям
урока?
7
8
9
Физминута
Закрепление
Работа в рабочей тетради
Т. №1  с. 70 – 73 № 1,2,3,5( а, б),7
Выполняют упражнения
10
Компьютерный практикум
Работа   с   ЭОР   4   класс,   (версия   для
браузера)
п. 10
11
Итоги урока, рефлексия
Работа с дневниками
Можете ли вы назвать тему урока?
 Вам было легко или были трудности?
 Что у вас получилось лучше всего и без
ошибок?
 Какое задание было самым интересным и
почему?
 Как бы вы оценили свою работу?

file_name: Суждение.docx

intro:
Тема урока:  Суждение.
Цели урока:
- сформировать понятие «суждение»;
- учить определять истинные и ложные суждения, простые и сложные суждения;
- формировать навыки работы  со схемами;
- учить отбирать нужную информацию в имеющемся источнике;
- развивать аналитические способности;
- развивать диалогическую и монологическую речь;
- формировать умение  работать в группах и индивидуально.

title: Тема урока:  Суждение. 4 класс