extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2
БАРАБИНСКОГО РАЙОНА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ
Согласовано
на МО классных руководителей
протокол №     от «______»______________201г

                           Утверждаю
Зам. директора МКОУ СОШ № 2
____________Н.Н. Волосевич
От «________»______________2016
ПЛАН
Воспитательной работы
на 2016 – 2017 учебный год
                                                      Составила:
                                                   Лобанова Людмила Викторовна
                                                                классный руководитель 9«Б» класса
г. Барабинск, 2016 СОДЕРЖАНИЕ
1. Характеристика класса
2. Анализ воспитательной работы за 20152016 г
3. Цели и задачи.
4. Мероприятия
5. Родительские собрания.
6. Планирование работы с родителями.
7. Родительский комитет.
8. План работы родительского комитета.
9. Работа с «трудными » детьми .
10.Диагностика классного коллектива по социальным элементам.
11.Диагностика классного коллектива по состоянию здоровья.
12.Индивидуальные карты занятости обучающихся.
Характеристика  8«б» класса. В 20152016 учебном году обучалось 15 учащихся: 7 мальчиков и 8 девочек. Основное большинство
составляют дети 2001 года рождения. Все дети учатся в меру своих возможностей.
  Контроль   за   успеваемостью   ведет   классный   руководитель,   организовывается   взаимоконтроль   по
проверке домашнего задания, проверяются дневники, выставляются оценки. Класс активный, проявляет
большой интерес к общественным делам, выполняет общественные поручения, сознательно относится к
урочной и внеурочной деятельности.
Сплоченность   класса.   Класс   по   количественному   составу   является   средним,   в   нём   отсутствуют
группировки   отрицательного   характера,   учащиеся   относятся   друг   к   другу   положительно,   готовы
прийти на выручку. Большинство детей проживает рядом со школой. Мальчики и девочки стараются
ладить между собой, школьники переживают удачи и неудачи своего класса, болеют за свой коллектив.
В классе есть   лидер среди мальчиков Живаго Данил, среди девочек Иванова Лиза. За небольшим
исключением   класс   неконфликтен,   дети   легко   идут   на   контакт   с   педагогами   и   одноклассниками,
вовлекаются в различные виды деятельности.
  Организованность класса.  Опыт 20152016 учебного года показал, что у учеников сформировался
классный коллектив и актив класса, дети довольнотаки хорошо овладели навыками самостоятельного
выполнения   коллективных   дел,   распределения   между   собой   работы   и   наиболее   рационального   ее
выполнения. Им в меньшей степени требуется координация и контроль со стороны учителя.
Связь классного коллектива с общешкольным коллективом. Учащиеся класса всегда информированы о
том,   что   происходит   в   школе   в   целом   и   в   других   классах.   Общешкольные   поручения   всегда
выполняются. Класс активно участвует в общешкольных мероприятиях. Все дети класса вовлечены во
внеурочную и внеклассную деятельность, посещают кружки, секции, клубы, факультативы с учётом
своих интересов. В классе формируются обычаи и традиции, которые скрепляют классный коллектив,
развивают положительные качества всего коллектива и отдельного ребёнка в нём.
Учёба.   У   учащихся   на   достаточном   уровне   сформирована   познавательная   и   учебная   мотивация.
Школьники относятся к учёбе положительно, осознавая важность учёбы в дальнейшей жизни. Но всё
таки  к  урокам   и  учебным   занятиям   относятся  не  всегда  с  ответственностью,  на  уроках  не  всегда
активны.   Уровень   работоспособности,   активности,   самостоятельности   учащихся   в   учебной   и
внеурочной   деятельности   соответствует   норме.   Большинство   учащихся   добросовестно   выполняет
домашние задания, творческие проекты, часто выбирая для этого форму совместной работы. Пропуски
уроков по неуважительной причине отсутствуют.
 Родители с готовностью оказывают помощь классному руководителю в воспитании детей. 





  Анализ воспитательной работы
в 8 «Б»классе за 20152016 учебный год
Классный руководитель: Лобанова Людмила Викторовна
Цель   воспитательной   работы:   создание   системы   гражданскопатриотического,
нравственного, правового воспитания.

В начале года были поставлены следующие задачи:
  духовно
Улучшить работу с родителями, добиться стопроцентного посещения родителями родительских
собраний.
Развивать нравственную самооценку учащихся, готовить их к самовоспитанию и самоанализу.
Формировать   доброжелательные   отношения   в   классном   коллективе,   гармонично   развивать
личность ребёнка, сплотить коллектив.
Формировать здоровый образ жизни.
 Способствовать   созданию   условий   для   успешной   реализации   учебного   процесса   и   контроль
выполнения своих учебных и внеучебных обязанностей.
Формировать навыки самоорганизации, самодисциплины, требовательности.
1.Краткая характеристика класса.

На начало  и конец 20152016 учебного года в 8 «Б» классе обучалось 15 человек. В классе имеются
дети из:
1.многодетных семей: Актанова Анастасия, Епишева Валерия, Иванова Елизавета, Какаева Елизавета,
Бородина Ангелина.
3.неполных семей: Осипов Влад, Устинов Дмитрий, Чепрасов Владимир.
2. Анализ развития учащихся класса
Учащиеся   класса   обладают   средним   интеллектуальным   потенциалом.   По   итогам   года   4   человека
окончили учебный год на «хорошо». Качественная успеваемость –27%.
Некоторые   учащиеся   принимали   активное   участие   в   классных   и   общешкольных   мероприятиях,
например, Матевосян Эрик. Классом принимали участия в предметных неделях. На классных часах
рассматривали вопросы культуры поведения, правил поведения в школе, общественных местах.
Были проведены следующие мероприятия, проведённые по направлению  воспитательной работы:
1.Патриотическое   направление:   классные   часы   «Война   «1812»»,   «Урок   мужества   «Война   в
Афганистане»», «100 лет Первой мировой войне», «Я гражданин России».
2.Гражданскоправовое направление: Праздник «День защитника Отечества»,
профилактическая беседа «Наркотики и закон», классные часы «Человек,
личность, гражданин», «Кем я хочу стать?», «В поисках профессии»,
«Профилактика экстремизма», беседа  «Административная ответственность
 несовершеннолетних»,   акция   «Поздравь   ветерана»,   «Урок   Мужества»,   ценности   Олимпийского   и
паралимпийского движения.
3.Духовнонравственное направление: классные часы на темы: «Я талантлив», «Самые дорогие слова:
мама, папа, Родина»
   4.  Художественноэстетическое направление: День учителя, конкурс букетов, осенний балл, Новый
год
       выставка рисунков на тему «Наркотики», конкурс поделок, подготовка к Новому году (украшение
  класса).
     5. Физкультурнооздоровительное направление: беседы на тему «Правила техники   безопасности
в   школе»,   инструктажи   по   технике   безопасности,   соревнования,   посвященных   дню   здоровья,
соревнованиях  по баскетболу, волейболу, теннису, классные  часы «Олимпийцы  и   параолимпийцы»,
«Вредные привычки», беседа на тему «Личная гигиена», правила ПДД, Скутер и права, безопасность на
вело и мототранспорте.
    6.  Интеллектуальнопознавательное направление:  участие в школьных олимпиадах, участие в школьных предметных неделях, классный час «Как
 развивать мой интеллект.
7.Семейное направление: День Знаний, родительские собрания, беседы с   родителями, посещение  на
дому   (состав   семьи,   ее   структура,   жилищнобытовые   условия,   материальная   обеспеченность,
воспитательный потенциал), классные часы «Нравственные ценности семьи», «Международный день
семьи».
8.Экологическое направление: операция «Чистый двор» уборка территории школы.
В классе есть учащиеся из «группы риска». Живаго Данил систематически нарушает дисциплину   в
школе и на урока, занимается посторонними делами: во время урока громко разговаривает, постоянно
смотрит в телефон. Так же в группе риска находился Тешаев Рамазан.
 Мною велась индивидуальная работа с этими учащимися, вёлся дневник педагогических замечаний,
проводились беседы с учащимся, с родителями.
В свое время оба ученика были поставлены на внутришкольный дисциплинарный  учёт за несоблюдение
Устава школы и Правил   внутреннего распорядка: дезорганизация учебновоспитательного процесса на
уроках, систематическое невыполнение  домашних заданий, грубость и хамство в отношении  персонала
 образовательного учреждения и учащихся, сквернословие, регулярные нарушения вахтенного режима,
в 20152016 уч.году они были сняты с учета по исправлению.
3. Анализ динамики социальной ситуации развития
Учащиеся класса активно контактируют с окружающим их социумом: учащимися школы, учителями. У
детей сформированы ценностные ориентации, но не все дети позитивно относятся к людям, труду,
учебе, учителям.
Не все учащиеся выполняют домашние задания по предметам. Это Осипов Влад, Актанова Анастасия,
Хомылев   Денис,   Чепрасов   Владимир.   У   этих   учащихся   не   сформирована   потребность   заниматься
самовоспитанием, необходимо вести работу в этом направлении.
Успехи и достижения учащихся класса:
В   художественной   самодеятельности   активное   участие   принимали:   Канарева   Ира,   Иванова   Лиза,
Актанова Настя.
В   спортивной   жизни   школы   активны   Актанова   Анастасия,   Иванова   Лиза,   Канарева   Ира.   Классное
сообщество играет большую роль в социальном развитии школьников, на формирование их личностных
качеств,   творческих,   интеллектуальных,   физических   и   организаторских   способностях.   Учащиеся
активно принимают участие во всех школьных мероприятиях, инициативны.
5. Анализ развития коллектива класса
        Социальнопсихологический микроклимат в классе менялся на протяжении всего года. В начале
года дети были более терпимы друг к другу, затем отмечались вспышки агрессии среди учащихся,
непонимание,   неприятие   отдельных   учеников   класса.   Таким   образом,   в   течении   учебного   года   в
классном   коллективе   наблюдалось   повышенная   агрессивность   со   стороны   некоторых   учащихся
(Устинов Дима, Живаго Данил, Тешаев Рамазан), которые оказывали влияние на коллектив. Но в целом
класс   функционирует   как   единое   целое.   Считаю,   что   уровень   сплочения   классного   коллектива   за
прошедший год значительно повысился. Каждый ученик в классе имеет коллективное поручение, с
которым   успешно   справляется.   Работает   актив   класса,   который   вовлекает   во   внеклассную   и
внеурочную   деятельность   весь   коллектив.   Делу   сплочения   коллектива   способствовали   проведение
различных   мероприятий,   беседы,   игры.   Это   интеллектуальные   игры,   подготовка   к   Новому   году
(украшение класса), организация поздравления мальчиков с «Днём защитника Отечества», подготовка к
дню   8   марта   (участие   в   конкурсе   «А,   нука,   девочки»).   Всё   это   способствовало   укреплению   и
сплочению  коллектива.
Учащиеся   сами   координировали   свои   действия:   дежурство   по   школе   и   столовой,   репетиции
мероприятий, уборка школьной территории и т.д.
Если говорить о лидерах класса:
Иванова Лиза лидерские качества проявляет в учебе и общешкольных делах. Старается быть лучшей,
общительна, отношения с ребятами добрые.
В коллективной творческой деятельности принимают участие Канарева Ирина, Актанова Анастасия.
6. Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы 




Основной мотив  участия класса  в школьных мероприятиях – интерес, ответственность, реализация
способностей.
 Класс принимал участие во всех школьных предметных неделях. Участвовали в конкурсе поделок,
конкурсе рисунков и плакатов на тему  «Правила Дорожного Движения», «Спорт против наркотиков».
Участвовали в мероприятиях, посвящённых   дню 8 марта, 23 февраля, 9 мая. Также принимали участие
в строительстве снежного городка, в различных школьных соревнованиях. Учащиеся класса посещают
занятия дополнительного образования в школе и различные творческие объединения. Очень хорошо
показали ребята на конкурсе защиты проектов. Девочки отнеслись очень ответственно и добросовестно.
7. Анализ педагогического взаимодействия с семьями учащихся
С родителями  учащихся  поддерживаю   тесную связь.  Родители   принимают   участие   в делах  класса:
посещение родительских классных собраний и общешкольных собраний.  Было проведено 5 классных
родительских собраний:
«Начало учебного года»;
«Трудности в воспитании подростков»;
«Эмоциональное состояние взрослого и ребёнка»;
«Перелистывая страницы»;
«Итоги IV  четверти».
70% родителей посетило родительские собрания, остальные приходили индивидуально.  На собраниях
помимо  общепедагогических   вопросов  обсуждались  частные:   режим   дня  учащихся,   успеваемость  и
посещаемость школьниками учебных занятий, причины пропусков уроков, школьное питание.
В течение учебного года посещались семьи учащихся. Были проведены беседы с родителями Тешаева
Рамазана, Живаго Данила, Устинова Дмитрия, Хомылева Дениса.
8. Анализ организации с педагогическим коллективом
Воспитательное   взаимодействие   осуществлялось   с   учителямипредметниками,   которые   оказывали
помощь   в   учёбе.   Проводились   беседы   с   учителямипредметниками   по   вопросам   успеваемости,
воспитанности, активности учащихся на уроках, выполнение домашних заданий. Проведены беседы с
учениками, успевающими на «4» и «5», и слабых «3».
 9. Анализ индивидуальной работы с учащимися
В   течение   20152016   учебного   года   проводился   ежедневный   контроль   посещаемости   учеников   с
отметкой в журнале учёта, выяснялись причины их отсутствия или опозданий, поддерживалась тесная
связь с родителями.
Выводы
Исходя из проведенного анализа, на следующий учебный год я, как классный руководитель 9 класса,
ставлю перед собой и нашим классным коллективом следующие цели и задачи:
1.Развивать нравственную самооценку учащихся, готовить их к самовоспитанию и самоанализу;
2. Считаю необходимым продолжить реализацию целей и задач, поставленных перед коллективом в
20152016 учебном году;
3.Способствовать   созданию   условий   для   успешной   реализации   учебного   процесса   и  контроля
 выполнения своих учебных и внеучебных обязанностей;
4.Формировать навыки самоорганизации, самодисциплины, требовательности;
5. Формировать культуру общения между собой и преподавателями;
6.Совершенствовать организаторские способности, поощрять активность учеников;
7.Усилить контроль за поведением, учебными успехами для того, чтобы не допустить переход учеников
в группу потенциального риска. Цель и задачи духовнонравственного развития,  воспитания и социализации обучающихся.
Целью  духовнонравственного   развития,     воспитания   и   социализации   обучающихся   на   ступени
основного общего образования является социальнопедагогическая поддержка становления и развития
высоконравственного,   творческого,   компетентного,   социально   активного   гражданина   России,
принимающего   судьбу   Отечества   как   свою   личную,   осознающего   ответственность   за   настоящее   и
будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа
Российской Федерации.
На   ступени   основного   общего   образования   для   достижения   поставленной   цели   воспитания   и
социализации обучающихся решаются следующие задачи.
В области формирования личностной культуры:
• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно
игровой, предметнопродуктивной, социально ориентированной, общественно полезной деятельности на
основе   традиционных   нравственных   установок   и   моральных   норм,   непрерывного   образования,
самовоспитания и универсальной духовнонравственной компетенции — «становиться лучше»;
• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях,
внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;
• формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности подростка
формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль,
требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
• формирование нравственного смысла учения, социальноориентированной и общественно полезной
деятельности;
• формирование морали — осознанной обучающимся необходимости поведения, ориентированного
на благо других людей и определяемого традиционными представлениями о добре и зле, справедливом
и несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом;
• усвоение обучающимся базовых национальных ценностей, духовных традиций народов России;
• укрепление   у   подростка   позитивной   нравственной   самооценки,   самоуважения   и   жизненного
оптимизма;
• развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• развитие   способности   открыто   выражать   и   аргументированно   отстаивать   свою   нравственно
оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
• развитие   способности   к   самостоятельным   поступкам   и   действиям,   совершаемым   на   основе
морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
• развитие   трудолюбия,   способности   к   преодолению   трудностей,   целеустремлённости   и
настойчивости в достижении результата;
• формирование   творческого   отношения   к   учёбе,   труду,   социальной   деятельности   на   основе
нравственных ценностей и моральных норм;
• формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание
нравственного значения будущего профессионального выбора;
• осознание   подростком   ценности   человеческой   жизни,   формирование   умения   противостоять   в
пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического
и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;
• формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.
В области формирования социальной культуры:
• формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя идентичность члена
семьи,   школьного   коллектива,   территориальнокультурной   общности,   этнического   сообщества,
российской гражданской нации;
• укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, заботы о процветании
своей страны;
• развитие патриотизма и гражданской солидарности; • развитие   навыков   и   умений   организации   и   осуществления   сотрудничества   с   педагогами,
сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и социально значимых проблем
на основе знаний, полученных в процессе образования;
• формирование   у   подростков   первичных   навыков   успешной   социализации,   представлений   об
общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения через
практику общественных отношений с представителями различными социальных и профессиональных
групп;
• формирование   у   подростков   социальных   компетенций,   необходимых   для   конструктивного,
успешного и ответственного поведения в обществе;
• укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества, государству;
• развитие   доброжелательности   и   эмоциональной   отзывчивости,   понимания   и   сопереживания
другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;
• усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным религиям и религиозным
организациям   России,   к   вере   и   религиозным   убеждениям   других   людей,   понимание   значения
религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества, роли традиционных религий в историческом
и культурном развитии России;
• формирование   культуры   межэтнического   общения,   уважения   к   культурным,   религиозным
традициям, образу жизни представителей народов России.
В области формирования семейной культуры:
• укрепление отношения к семье как основе российского общества;
• формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека;
• укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого
отношения к старшим и младшим;
• усвоение таких нравственных ценностей семейной жизни как любовь, забота о любимом человеке,
продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и др.;
• формирование начального опыта заботы о социальнопсихологическом благополучии своей семьи;
• знание   традиций   своей   семьи,   культурноисторических   и   этнических   традиций   семей   своего
народа, других народов России.
Образовательное   учреждение   может   конкретизировать   общие   задачи   духовнонравственного
развития,   воспитания   и   социализации   обучающихся   для   более   полного   достижения   цели   духовно
нравственного   развития,   воспитания   и   социализации   обучающихся   (национального   воспитательного
идеала) с учётом национальных и региональных условий и особенностей организации образовательного
процесса, потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей).
     2.3.2. Основные направления и ценностные основы  духовнонравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся.
Задачи   воспитания   и   социализации   обучающихся   на   ступени   основного   общего   образования
классифицированы   по   направлениям,   каждое   из   которых,   будучи   тесно   связанным   с   другими,
раскрывает   одну   из   существенных   сторон   духовнонравственного   развития   личности   гражданина
России.
Каждое из этих направлений основано на определённой системе базовых национальных ценностей и
должно обеспечивать их усвоение обучающимися.
Организация   духовнонравственного   развития   и   воспитания   обучающихся   осуществляется   по
следующим направлениям:
• воспитание   гражданственности,   патриотизма,   уважения   к   правам,   свободам   и   обязанностям
человека   (ценности:   любовь   к   России,   своему   народу,   своему   краю,   гражданское   общество,
поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и
гражданского общества, социальная солидарность, мир во всём мире, многообразие и уважение культур
и народов);
• воспитание   социальной   ответственности   и   компетентности   (ценности:   правовое   государство,
демократическое   государство,   социальное   государство,   закон   и   правопорядок,   социальная компетентность,   социальная   ответственность,  служение   Отечеству,   ответственность   за  настоящее   и
будущее своей страны);
• воспитание   нравственных   чувств,   убеждений,   этического   сознания   (ценности:   нравственный
выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей;
уважение достоинства другого человека, равноправие, ответственность, любовь и верность; забота о
старших и младших; свобода совести и вероисповедания;  толерантность, представление о светской
этике,   вере,   духовности,   религиозной   жизни   человека,   ценностях   религиозного   мировоззрения,
формируемое на основе межконфессионального диалога; духовнонравственное развитие личности);
• воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни (ценности:
жизнь во всех её проявлениях; экологическая безопасность; экологическая грамотность; физическое,
физиологическое,   репродуктивное,   психическое,   социальнопсихологическое,   духовное   здоровье;
экологическая   культура;
 экологически   целесообразный   здоровый   и   безопасный   образ   жизни;
ресурсосбережение; экологическая этика; экологическая ответственность; социальное партнёрство для
улучшения экологического качества окружающей среды;  устойчивое развитие общества в гармонии с
природой);
• воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни,
подготовка к сознательному выбору профессии (ценности: научное знание, стремление к познанию и
истине,   научная   картина   мира,   нравственный   смысл   учения   и   самообразования,   интеллектуальное
развитие   личности;   уважение   к   труду   и   людям   труда;   нравственный   смысл   труда,   творчество   и
созидание; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, выбор профессии);
• воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры
— эстетическое воспитание  (ценности: красота, гармония, духовный мир человека,  самовыражение
личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности).
Все   направления   воспитания   и   социализации   важны,   дополняют   друг   друга   и   обеспечивают
развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.
 Стандарт   ориентирован   на   становление   личностных   характеристик  выпускника   («портрет
выпускника основной школы»):
любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ,
его культуру и духовные традиции;
осознающий   и   принимающий   ценности   человеческой   жизни,   семьи,   гражданского   общества,
многонационального российского народа, человечества;
активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;
умеющий   учиться,   осознающий   важность   образования   и   самообразования   для   жизни   и
деятельности, способный применять полученные знания на практике;
социально   активный,   уважающий   закон   и   правопорядок,   соизмеряющий   свои   поступки   с
нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;
уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания,
сотрудничать для достижения общих результатов;
осознанно   выполняющий   правила   здорового   и  экологически   целесообразного   образа   жизни,
безопасного для человека и окружающей его среды;
ориентирующийся   в  мире   профессий,  понимающий  значение   профессиональной   деятельности
для человека в интересах устойчивого развития общества и природы. Мероприятия
1 четверть
Воспитание
ценностного
отношения к
прекрасному,
формирование
основ
эстетической
культуры
эстетическое
воспитание
(ценности красота,
гармония,
духовный мир
человека,
самовыражение
личности в твве и
искусстве,
эстетическое
развитие
личности)
01.09.16
Моя будущая
профыессия
Неделя
месяц
Воспитание
гражданственност
и и патриотизма,
уважения к
правам, свободам
и обязанностям
человека
(ценности: любовь к
России, своему
народу, краю.
Гражданское
общество,
многообразие и
уважение культур и
народов)
Воспитание
социальной
ответственности
компетентности
(ценности
правовое,
демократическое,
социальное ,
государство,
закон и
правопорядок,
служение
Отечеству,
ответственность
за настоящее и
будущее своей
страны.)
1 неделя
сентябрь
2 неделя
сентября
3 неделя
сентября
02.09.16
Урок мужества,
посвященный 70
летию окончания II
мировой войны.
Урок мужества,
посвященный 100
летию начала
Первой мировой
Классное
собрание
«Самоуправление
в классе»
Воспитание
экологической
культуры, культуры
здорового и
безопасного образа
жизни (ценности:
жизнь во всех ее
проявлениях,
экологическая
безопасность,
грамотность,
устойчивое развитие
общества в гармонии с
природой.)
Воспитание
трудолюбия,
сознательного
творческого
отношения к
образованию, труду
и жизни,
подготовка к
сознательному
выбору профессии
(ценности научное
знание, стремление к
познанию и истине,
научная картина
мира, нравственный
смысл учения и
самообразования,
интеллектуальное
развитие личности;
выбор профессии)
Воспитание
нравственных
чувств,
убеждений,
этического
сознания
(ценности:
нравственный
выбор; жизнь и
смысл жизни;
справедливость,
милосердие, честь
и достоинство;
религиозной
жизни человека,
толерантность;
духовно
нравственное
развитие
личности)
03.09.15
День
солидарности в
борьбе с
террором( Беслан)
20.09.16 Урок
безопасности 4 неделя
сентября
войны.
26.09 Урок
мужества
1 неделя
октября
2 неделя
октября
3 неделя
октября
4 неделя
октября
ноябрь
2 неделя
ноября
3 неделя
ноября
Кл час « О 45летии
Поста №1»
4 неделя
ноября
1 неделя
декабря
Участие в
школьном
конкурсе плакатов
«Знай и соблюдай
ПДД»
Анкетирование среди
учащихся «Наличие у
учащихся скутера,
велосипеда, мопеда»
Что такое
коррупция?
Уборка территории
школы
Осенний балл
Правило
поведения на
уроке и перемене
Безопасность на вело и
мототранспорте
Классный час
«Антинаркотическая
акция»
27.10.16
Единый урок
безопасности в сети
Интернет
Генеральная уборка
класса
04.11.16
День народного
единства
Занятие по
основам
налоговой
грамотности
2 четверть
12.11.16
Единый день пожарной
безопасности
Техника безопасности
при следовании на жд
транспортеи правила
поведения на жд путях и
платформах
Акция «Я выбираю спорт
как альтернативу
пагубным привычкам»
20.11.16 день
правовой помощи
детям
Классный час в
рамках акции «Добра и
милосердия»
09.12 Единый День
Героев Отечества
2 неделя
декабря
3 неделя
декабря
4 неделя
декабря
Новогодний балл
(дискотека)
2неделя
января
3неделя
января
4 неделя
января
 1неделя
февраля
2 неделя
февраля
3 неделя
февраля
4 неделя
февраля
Единый урок
посвященный
Содружеству
Независимых
Государств.
«Татьянин день»
день студента
Классный час
«Сыны
Отечества –
защитники Земли
»
Кл.час,
посвященный
Правила поведения
обучающихся в быту и
школе
Ценность жизни
3 четверть
Профессии
нашего региона
Уборка в классе
Строительство
снежной фигуры
Профессии моих
родителей
73 годовщина разгрома
советскими войсками
немецкофашистских
войск в Сталинградской
битве.
Единая
антинаркотическая акция
«Классный час» финансовой
грамотности
Классный час «В
честь прекрасных
дам».
18.03.17
День
воссоединения
Крыма с Россией.
12.04 Классный час,
посвященный Дню
космонавтики
Участие в
митинге,
посвящённого
Дню Победы.
1 неделя
марта
2 неделя
марта
3 неделя
марта
1 неделя
апреля
2 неделя
апреля
3 неделя
апреля
4 неделя
апреля
1 неделя
мая
2 неделя
мая
3 неделя
мая
4 неделя
мая
Беседа «Сто дорог –
одна моя».
Единая
антинаркотическая акция
«Родительский урок»
4 четверть
Права на мопед.
07.04 День здоровья
Управление скутерами,
мопедами. Соблюдение
ПДД.
Безопасность дорожного
движения
День здоровья
Я пешеход!
Велосипедучастник
дорожного движения
Куда пойти
учиться
День семьи.
Литература:
1. Классные часы 9 класс автор  Г.П. Попова 2е издание г. Волгоград – 20012 г.,
2. Внеклассные мероприятия 9 класс  авторы: Яровая Л.Н., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П. и др. Москва – 20013 г. 3. Праздники 911 класс О.В. Узорова, Е.А. Нефедова, г. Волгоград – 20012 г.,
4. Сценарии праздников, классных часов, игр, развлечений Л.И. Архарова ,Москва – 20013 г.
5. Источники интернет сайтов
Диагностика классного коллектива по социальным элементам.
Колво детей в семье
1
2
3
4
5
6
е
ь
м
е
с

в
й
е
т
е
д

ФИО

.

в
о
с
е
н
о
в

л
о
К
Актанова Анастасия
Бородина Ангелина
Епишева Валерия
Живаго Данил
Иванова Елизавета
Какаева Елизавета
Канарёва Ирина
Матевосян Эрик
Носов Игорь
Осипов Владислав
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
3
2
3
2
3
4
2
2
1
1
я
л
е
т
и
д
о
р
а
б
О

+
+
+
+
+
+
+
ь
л
е
т
и
д
о
р
н
и
д
о

т
е
а
в
ы
т
и
п
с
о
В
+
+
т
ю
а
т
о
б
а
р
а
б
О

т
е
а
т
о
б
а
р

н
и
д
О
т
ю
а
т
о
б
а
р

е
Н
ы
н
у
к
е
п
о

т
ю
а
в
ы
т
и
п
с
о
В
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
.
й
о
н
н
е
п
с
е
б
о
о
л
а
м
я
с
т
е
а
т
и
ч
с

я
ь
м
е
С
я
ь
м
е
с

я
а
н
т
е
д
о
г
о
н
М
+
+
+
+
+ Сайфутдинова Лилия
Тешаев Рамазан
Устинов Дмитрий
Чепрасов Владимир
Итого
+
4
+
+
4
+
2
4
2
4
1
1
+
8
+
+
+
5
+
7
+
+
+
8
0
+
5
Аллергия
На лекарства
аспирин,
анальгин, На
траву, пыль
Фамилия
Актанова Анастасия
Андреев Александр
Бородина Ангелина
Воробьева Татьяна
Епишева Валерия
Живаго Данил
Иванова Елизавета
Диагностика классного коллектива по состоянию здоровья
Зрение Осанка
Слух
Головная
боль
Обмороки
Сердце
+
+
+
+
+
+
+
+
Мочеполовая
система
Частые
боли в
животе
+
+ Какаева Елизавета
Канарёва Ирина
Матевосян Эрик
Носов Игорь
Осипов Владислав
Сайфутдинова Лилия
Тешаев Рамазан
Устинов Дмитрий
Хомылев Денис
Чепрасов Владимир
Итого
+
+
+
+
+
+
0 чел
1 чел
3 чел
0 чел
7 чел
0 чел
1 чел
1 чел
3 чел Неделя/мес
яц
Тема собрания
Перечень рассматриваемых вопросов
Родительские собрания:
2 нед./
сентября
Добро пожаловать в 9 класс! Скоро
экзамены! (собрание встреча)
2 нед./
ноября
Роль семьи в профилактике ПДД .
Выбор будущей профессии.(круглый
стол).Скоро экзамены.
3 нед./
декабря
Правильное питание – залог
здоровья ученика
1 нед./
февраля
2 нед./
апреля
Мотивы плохого поведения детей.
Причины стойкого непослушания
(беседа с элементами практикума)
Готовимся к экзаменам  (консилиум)
3 нед./ мая
Отворите ключи добра, красоты,
любви.
Литература:
1. Познакомить родителей с психологическими и физиологическими
особенностями девятиклассников;
2. Обозначить проблемы характера детей данного возраста.
3. Составить беседу об экзаменах в 9 классе. Выступление завуча школы.
4. Итог собрания.
1. Беседа «Стоит ли покупать скутер ребенку?»;
2. Психолог о детях (итоги анкетирования о профессии)
3. Выступление директора школы.
4. Итог собрания
1. Привлечь внимание родителей к проблеме организации здорового питания
ребенка;
2. Дать рекомендации;
3. Анкетирование;
4. Итог собрания
 Способствовать пониманию внутренних мотивов ребенка в случае
непослушания, конструированию позитивных отношений с ребенком;
 Дать необходимые консультации родителям, столкнувшимся с проблемами
во взаимоотношениях с ребёнком.
 Итог собрания.
1. Помочь родителям осознать, что любовь, бережное отношение к чувствам
ребенка, ласка и добро – залог успешности воспитания и обучения ребенка;
2. Рекомендации психолога
3. Итог собрания.
1. Подвести итог сотрудничества за год;
2. Дать методические рекомендации по поведению в период экзаменов
3. Итог собрания
1. Интернетресурсы;
2. Школа и родители. Родительские собрания 9 класс «Взрослеем вместе»  – Волгоград 2012 г.
3. Родительские собрания в старшем звене. Выпуск 3 Волгоград – 20013 г.
4. Справочник классного руководителя 59 классы. Н.И. Дереклеева.

file_name: 9 б ПЛАН ВОСПИТ.doc

intro:
"РЕАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В 9 КЛАССЕ".
СОДЕРЖАНИЕ

1.	Характеристика класса
2.	Анализ воспитательной работы за 2015-2016 г
3.	Цели и задачи.
4.	Мероприятия
5.	Родительские собрания.
6.	Планирование работы с родителями.
7.	Родительский комитет.
8.	План работы родительского комитета.
9.	Работа с «трудными » детьми .
10.	Диагностика классного коллектива по социальным элементам.
11.	Диагностика классного коллектива по состоянию здоровья.
12.	Индивидуальные карты занятости обучающихся.


extracted_text:
Технологическая карта урока
Составил: Мухаметзянова А.З., учитель химии МБОУ СОШ № 1 с.Кушнаренково
Предмет: Химия
Класс: 8 класс
Базовый учебник: Химия. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / О.С. Габриелян. – М.: Дрофа,
2013. – 286 с.
Тема урока: Кислоты
Цель: усвоение знаний обучающихся о  кислотах  как классе неорганических соединений
Задачи:
образовательные:
 обеспечить формирование представления об одном из важнейших классов неорганических соединений – кислотах;
 обеспечить знания обучающихся  о составе и номенклатуре кислот;
 обеспечить умение обучающихся  классифицировать кислоты по различным признакам;
  обеспечить   умение   обучающихся   находить   степень   окисления   элементов   в   кислотах,   заряд   ионов   кислотных
остатков.
воспитательные:
создать условия для:
 воспитания сознательного и серьезного отношения обучающихся к учебной  дисциплине, убеждая их в том, что полученные знания пригодятся им в будущей деятельности;
 воспитания умения участвовать в обсуждении, отстаивать свою точку зрения, уважая точку зрения других людей;
 воспитания умения слушать других, культуры речи, общения;
 воспитания способности сопереживать товарищам при их неудачах, радоваться их успехам;
 воспитания потребности в овладении специальными знаниями, умениями, навыками;
   воспитания   таких   качеств   личности,   как   ответственное   отношение   к   порученному   делу,   умение   объективно
оценивать результаты своего труда;
 воспитания веры в свои силы и потребности раскрыть потенциальные способности;
 воспитания умения управлять собой, своим поведением.
развивающие:
создать условия для:
 развития мышления  обучающихся, умения анализировать, сравнивать, обобщать, систематизировать, выделять
существенные признаки и свойства объектов, классифицировать факты, делать выводы;
 развития у обучающихся рефлексивной деятельности;
 развития у обучающихся исследовательской культуры (развитие умений использовать научные методы познаний –
наблюдение, гипотеза, эксперимент);
 развития практических умений и навыков работы с лабораторным оборудованием и химическими реактивами,
актуализации знаний обучающихся о правилах работы в химическом кабинете в связи с изучением свойств кислот;
 развития у обучающихся умений формулировать проблемы, предлагать пути их решения. Критерии достижения цели урока:  обучающийся  знает  понятие  «кислота»,  формулы  кислот, классификацию
кислот,   признаки   действия   кислот   на   индикаторы;  умеет:   называть   кислоты,   определять   принадлежность   веществ   к
определенному   классу   соединений,  находить   степень   окисления   элементов   в   соединениях   и   заряд   ионов   кислотных
остатков, соотносить формулы кислот и соответствующих им оксидов, составлять формулы гидроксидов (кислот) и
распознавать опытным путем их растворы.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Форма урока: комбинированный урок
Условия обеспечения учебной деятельности:
УМК: О.С. Габриелян
Оборудование:  таблица растворимости,   штатив с пробирками, раствор соляной кислоты, раствор гидроксида
натрия,   в   чашечках   Петри   дольки   лимона,   яблока,   мандарина;   индикаторы:   фенолфталеин,   лакмус,   метилоранж,
универсальный;   стеклянные   палочки,   карточки   для   самостоятельной   работы,   периодическая   система   химических
элементов Д.И.Менделеева
Технология: технология развития критического мышления, системнодеятельностный подход.
Материальнотехническое обеспечение:
- компьютер, мультимедийный проектор, презентация Power Point, Internet;
 электронное приложение к учебнику Габриеляна О.С. Химия. 8 класс;
 дидактический материал для обучающихся –   таблица кислот и кислотных остатков;   таблица растворимости кислот, оснований и солей в воде;
 карточки с контекстными заданиями для групповой работы;
 заготовки таблицы «Окраска индикаторов в кислой среде»;
 анкеты (для рефлексии). СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№
1
Этап урока
Самоопределение
к деятельности.
Организационный
момент
2 Актуализация
знаний и фиксация
затруднений в
деятельности
Деятельность учителя
Приветствует обучающихся,
определяет готовность к
уроку
Какую тему мы изучали на
протяжении нескольких
последних уроков? Какие
соединения химических
элементов мы изучили?
Создает  проблемную
ситуацию путем предложения
задания:
1 задание (слайд 2)
H2SO4,   MgO,  NaOH,  N2O5,
Zn(OH)2,  K2O,  HCl,  SiO2,
Ba(OH)2,  H3PO4
Деятельность ученика
 Приветствуют учителя,
проверяют свои рабочие места
Формируемые УУД
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Познавательные:
логические – анализ объектов
с целью выделения
признаков;
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Обучающиеся отвечают на
вопросы.
Двое обучающихся загадывают
загадки:
Если в паре элементов
Кислород вторым стоит,
Ты же знаешь, эта пара
Называется … (оксид)
Если формулы начало
Представляется с металла,
ОН – красуется затем,
Вещества знакомы всем.
Не надо придумывать им
название,
Ведь эти вещества…(основания)
Выполняют задание – выделяют
 2 группы веществ по
признакам классов: оксиды,
основания; вещества третьей
группы неизвестны.
Дают определения оксидов, 3
Постановка
учебной задачи
Распределить предложенные
вещества по классам, дать
определения известных классов
Создает условия для
формулирования темы, цели и
задач урока.
К какой группе веществ мы
отнесем H2SO4, HCl, H3PO4?
Изучали ли мы подобные
вещества?
Для того чтобы ответить на
этот вопрос и сформулировать
тему урока, учитель
предлагает обучающимся
выполнить контекстные
задания в группах.
Регулятивные:
целеполагание;
Коммуникативные:
постановка вопросов;
Познавательные:
общеучебные – смысловое
чтение, самостоятельное
выделение и формулирование
познавательной цели.
оснований
Работа обучающихся в 3 группах
– смысловое чтение материала:
1. В составе кокаколы
присутствует данное вещество.
Популярный напиток широко
применяется для очистки
канализации, заржавевших
болтов.
2. Это вещество, выделяемое
муравьями в момент опасности,
служит сигналом для всех
остальных особей этого вида и
является средством защиты при
нападении хищников.
3. С древнейших времен люди
разводили виноград и запасали
впрок виноградный сок. При
хранении в сосудах сок бродил, получалось вино. Иногда вино
скисало и превращалось в
уксус. Впоследствии его
научились использовать как
лекарство, приправу к пище,
растворитель красок.
Представитель от каждой
группы зачитывает
информацию обучающимся.
Отвечают на вопрос.
Формулируют тему урока, цель
и задачи (слайд 3)
Определяют состав вещества:
Н n(КО) m    (слайд 4)
Формулируют определение
класса кислот, записывают в
тетрадь
Самостоятельное изучение
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество в поиске и
выборе информации;
Регулятивные:
самостоятельно анализируют
условия достижения цели на
основе учета выделенных
учителем ориентиров
На основе прослушанной
информации учитель
предлагает сделать вывод, о
каком веществе идет речь?
Мы нашли название группы
веществ 3 класса. Какова
будет тема урока? Цель? Что
мы можем узнать о кислотах?
Организуется работа по
исследованию класса кислот.
2 задание
Определить состав кислот,
воспользовавшись формулами
из 1 задания
3 задание
Воспользовавшись текстом
4
Построение проекта выхода из
затруднения
5 Первичное
закрепление
параграфа 21, модулем
ФЦИОР «Состав и
классификация кислот»
(http://fcior.edu.ru/card/9472/so
staviklassifikaciyakislot.html)
изучить названия и классифи
кацию кислот по наличию
кислорода в кислотном
остатке, по основности и по
растворимости в воде
Учитель объясняет алгоритм
нахождения степени
окислении элементов
неметаллов в кислотах,
нахождение зарядов ионов
кислотных остатков.
Учитель демонстрирует
видеофрагмент «Действие
кислот на индикаторы»
(http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/0ab6f5
a6418511dbb0de
0800200c9a66/ch08_20_01.swf)
Организует работу по
отработке умений находить
степени окисления элементов
в формулах кислот.
Организует работу по
действия;
Познавательные:
общеучебные – смысловое
чтение, поиск и выделение
необходимой информации,
умение структурировать
знания;
логические – построение
логической цепочки
рассуждений, анализ, синтез.
нового материала в форме
индивидуальной деятельности.
Работа с таблицей
растворимости кислот, солей и
оснований в воде
Обучающиеся прослушивают
материал, делают записи в
тетрадь.
Обучающиеся наблюдают
эксперимент, оформляют
результаты в таблицу «Окраска
индикаторов в кислой среде»
Работа обучающихся с
таблицей кислот и кислотных
остатков, тренажером
(электронное приложение к
учебнику Химия О.С. Габриеляна):
Регулятивные:
контроль, оценка, коррекция;
Познавательные:
общеучебные. отработке умений
устанавливать соответствия:
формула кислоты – формула
оксида.
Учитель организует
деятельность по применению
новых знаний, анализирует
выполнение обучающимися
заданий, корректирует,
оценивает их деятельность.
Организует рефлексию в
форме анкетирования (слайд 5):
1. На уроке я работал(а):
активно/пассивно
2. Своей работой на уроке я:
доволен/ не доволен
3. Урок для меня показался:
коротким/ длинным
1. Определение степени
окисления элементов в
формулах кислот;
2. Сопоставление формулы
кислоты и формулы
соответствующего ей оксида.
Индивидуальная работа
обучающихся с электронным
приложением к учебнику
Химия О.С. Габриеляна:
1. Соотнесение формул и
названий кислот;
2. Классификация кислот по
основности, наличию
кислорода в кислотном
остатке, растворимости.
Обучающиеся осуществляют
самопроверку заданий.
Оценивают результаты своей
работы.
Обучающимся предлагается
заполнить анкету.
Обучающиеся осуществляют
самоанализ, дают качественную
и количественную оценку урока
Регулятивные:
контроль, коррекция,
выделение и осознание того,
что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению;
Личностные:
самоопределение.
Познавательные:
рефлексия
Личностные:
смыслообразование
Коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
6 Самостоятельная
работа
7 Рефлексия
деятельности
(итог урока) 4. За урок я:
не устал(а)/ устал(а)
5. Мое настроение:
стало лучше/ стало хуже
6. Материал урока мне был:
понятен/ не понятен
полезен/ бесполезен
интересен/ скучен
7. Домашнее задание мне
кажется:
легким/ трудным
Учитель формулирует
задание, комментируя его по
необходимости:
параграф 21, вопросы 1 – 2,
составить кроссворд по теме
«Кислоты».
8 Домашнее задание
Обучающиеся воспринимают
информацию, фиксируют
задание.

file_name: Химия 8 класс. Кислоты..doc

intro: Технологическая карта урока по химии на тему "Кислоты" составлена при использовании учебника для общеобразовательных учреждений О.С. Габриелян. – М.: Дрофа, 2013. – 286 с. Тип урока: урок открытия новых знаний. Форма урока: комбинированный урок. Указаны этапы урока, деятельность учителя,	деятельность ученика, формируемые УУД.

химия

group: Дисциплины

title: Технологическая карта по химии 8 класс "Кислоты"


intro:
Плакат по ПДД Плакат по ПДДПлакат по ПДД
Плакат по ПДД   Плакат по ПДД
Плакат по ПДД
истематизация знаний умений и навыков по теме “Оказание ПМП” . ЗАДАЧИ: Обучающие: • Актуализация теоретических знаний терминологии ПМП; • Применение теоретических знаний в практической деятельности (умение накладывать повязки, жгут, иммобилизация конечностей); •	Порядок и правила поведения в чрезвычайной ситуации (в школе - потеря сознания на уроке, перелом конечностей; в столовой - порез, кровотечение, на улице - повреждение во время игры, удар мячом по голове). Воспитывающие: •	Воспитание общей культуры личности; •	Воспитание чувства товарищества у старших подростков; •	Формирование потребности бережного отношения к своему здоровью. Развивающая: • Формирование навыков анализа чрезвычайной ситуации, принятия решения в экстремальной ситуации.истематизация знаний умений и навыков по теме “Оказание ПМП” . ЗАДАЧИ: Обучающие: • Актуализация теоретических знаний терминологии ПМП; • Применение теоретических знаний в практической деятельности (умение накладывать повязки, жгут, иммобилизация конечностей); •	Порядок и правила поведения в чрезвычайной ситуации (в школе - потеря сознания на уроке, перелом конечностей; в столовой - порез, кровотечение, на улице - повреждение во время игры, удар мячом по голове). Воспитывающие: •	Воспитание общей культуры личности; •	Воспитание чувства товарищества у старших подростков; •	Формирование потребности бережного отношения к своему здоровью. Развивающая: • Формирование навыков анализа чрезвычайной ситуации, принятия решения в экстремальной ситуации.

title: Плакат по ПДД


extracted_text:
Болашақта еңбек етіп, өмір сүретіндер – бүгінгі мектеп оқушылары, мұғалім оларды қалай тәрбиелесе,
Қазақстан сол деңгейде болады. Сондықтан ұстазға жүктелетін міндет ауыр», — дей отырып Елбасы
Н.Ә.Назарбаев қазіргі заман мұғалімінен тек өз пәнінің терең білгірі болуды ғана емес, тарихи танымдық, саяси
экономикалық білімділік, педагогикалықпсихологиялық және ақпараттық сауаттылықты талап етеді. «Баланы
оқытудың мақсаты — оны әрі қарай мұғалімнің көмегінсіз — ақ дамуға қабілетті ету», — дей отырып Эдгард
Хабард бүгінгі таңдағы білім берудің мүмкіндіктерін айқындайды. Өзгермелі қоғамдағы білім жүйесінің
ерекшелігі – тек біліммен қаруландырып қана қоймай өздігінен білім алуды дамыта отырып, үздіксіз өз бетінше
өрлеуіне мүмкіндік тудыру екеніне көз жеткізудеміз.
Қазақстан Республикасының «Білім туралы» заңында мемлекеттік саясат негізінде ең алғаш рет «Әр баланың
қабілетіне қарай интеллектуалдық дамуы жеке адамның дарындылығын таныту» сияқты өзекті мәселелер
енгізілді.Дарынды және талантты балаларды оқыту барлық кезеңде де өзекті мәселе болып табылған. Барлық
мұғалімдер балаларды оқытуда барынша жоғары жетістіктерге қол жеткізу үшiн қолайлы ортаны жасауға
тырысады. Дарынды және талантты балаларға қатысты бұл едәуір күрделі мәселе ойлауды, талқылауды және
мұқият жоспарлауды талап етедi. Әртүрлi теориялар мен стратегиялар балаларды оқытудың мазмұнын анықтау
үшін тиісті бағдарлама шеңберiнде қолданылады.
Шығармашыл мұғалімдер білім беруде барынша жоғары жетістіктерге қол жеткізу үшiн балаларға қолайлы
орта жасауға тырысады. Дарынды және талантты балаларға қатысты міндеттер – білім саласында ойлауды,
талқылауды және мұқият жоспарлауды талап ететiн едәуір күрделі мәселе. Әртүрлi теориялар мен
стратегиялар балаларды оқытудың мазмұнын анықтау үшін тиісті бағдарлама шеңберiнде қолданылады.
Тәжiрибеге жасалған талдау оқушылардың қажеттіліктерін қанағаттандыруда мектеп бүкіл оқушылар үшін
мектеп стандартын күрделендіре отырып, бастауыш буын деңгейінде«жалпы мектептік саясатты»және орта
буын деңгейінде«кеңейтілген»мектеп тәсілін құрған жағдайда анағұрлым жоғары нәтижелерге қол жеткізе
алатынын көрсетеді. (Нұсқаулық 72 бет).
Қабілетті, дарынды балалар көбінесе шапшаң, тез ойланатын, көп көлемде білімді меңгеретін, оны ұзақ уақыт
бойына ұмытпайтын болып келеді. Түсінігі өте жоғары, сезімтал, жоспарлаған ойын, алдына қойған мақсатын
қалайда орындауға тырысатын, түйсігі ерте дамып, моральдық қасиеттерге бай, қиялы ұшқыр, батыл әрекеті
басым болып келеді.
Оқушылардың қабілеті мен дарындылығын дер кезінде айқындау, оларды тәрбиелеу білім беру жүйесін
жетілдірудегі негізгі міндет болып табылады.
Дарынды және талантты оқушыларды айқындаудың жолдары:
1. Даралап оқыту;
2. Жаратылыстану және гуманитарлық пәндерді тереңдете оқыту;
3. Кеңейтілген, тереңдетілген тапсырмалар дайындау;
4. Оқушының шығармашылыққа және мамандыққа қызығушылығынан өнер, әдебиет, техника, ғылым
салаларындағы олимпиадаларға, байқауларға қатыстыруы арқылы дамыту;
5. Пәндерді таңдауын, практикумдарды, жеке кеңес беруді енгізу.
Оқушылардың өзіндік шығармашылық қабілеттерін іске асыру барысындағы дайындығын қалыптастыру —
дарынды балалармен жұмыс жүргізудің негізгі мақсаты. Бұл үдеріс оқу бағдарламасын тереңдетіп оқыту және
оқушының танымдық белсенділігін дамыту арқылы жүзеге асырылады. Әр баланың жеке қабілетін анықтап, оны
сол бағытта жетелеу ұстаз парызы болса, баланы заманына қарай икемдеп, өз заманының озық өнегесін оның
санасына сіңіре білу, оларды шығармашылық бағытта жанжақты дамыту – бүгінгі күннің басты талабы.
Дарындылыққа педагогикалық энциклопедияда төмендегідей анықтама берілген: «Дарындылықбелгілі бір
әрекет саласында ерекше жетістікке жеткізетін адам қабілеті дамуының жоғары деңгейі».
Дарынды балаларды оқытуда Выготскийдің еңбектерін атап өту аса маңызды деп ойлаймыз. Бастапқы негізді
білу кез — келген баланы дамытуға қолайлы орта ұйымдастыру үшін айқындалуы тиіс. Яғни оқушының негізгі
мотивациясының деңгейін, оның қабілеттерінің деңгейін, логикалық ойөрісі деңгейін бағамдау қажет. Бұл
туралы Эйрде айтып кеткен болатын. Выготский бойынша «Жақын арадағы даму аймағы» теориясы негізінде
балалардың өзекті қабілеттерінің деңгейлерін бағалаудың тиімді екендігін баса айтады. Эйр тым күрделі жұмыс
балаларға қиын орындалатын және олардың ынтасын жоятын жұмыс болып көрінетіндігін дәлелдеген (2001).
Шынымен де мұндай тапсырмалар оқушылардың өздеріне деген сенімсіздігін арттырып, пәнге қызығушылығын
төмендетеді. Сол себептен, әр оқушының жеке қабілеттерін зерттей отырып, олардың білім алуына қолайлы
жағдайлар туғызғанда ғана жүйелі нәтижеге қол жеткізуге болады. Мұғалiм оқушының талантты немесе дарынды екенін анықтау мәселесінің шеңберінде жұмыс жүргізгенде бұл
ұғымның мазмұндық жағына көңіл бөлуі қажет. Балалар бiр ғана пәннен емес бірнеше академиялық пәндерден
жоғары деңгей көрсетуі мүмкін: мәселен, әртістік, спорттық, музыкалық және басқа таланттарымен танылуы
ықтимал. Сонымен қатар олар бiр салада дарынды болса, басқа салада қиындыққа тап болуы ғажап емес.
Дамудың бiр кезеңінде өте қабiлеттi болса, келесі кезеңдерде қабiлеттерiн танытпауы да мүмкін. Бұл
дарындылық пен қабiлеттiлiктерді мұғалiмдер, атааналар, топтың басқа мүшелерi немесе балалардың өздері
айқындай алады. Балалардың қабiлеттiлiктерiн, біліктілігін, әлеуетті мүмкіндіктерін көрсету үшiн оларға
жағдай туғызу қажет және де бұл олардың ерте жасында олар үшін өте қиынға соғуы мүмкін. (Нұсқаулық 72
бет)
Оқушылардың қабілетіне, ерекшеліктереріне қарай үшке бөлуге болады:
∙Шағармашылық дарындық;
∙Интеллектуалды, табиғи дарындылық;
∙Лидерлік дарындылық.
В. Крутецский өзінің математикалық қабілеттіліктің құрылымын зерттеген еңбегінде: «Егер қабілеттіліктер
деген ұғымды жеке психикалық қасиеттер деп түсінсек, онда дарындылық дегенді адамның ерекше қабілетінің
жиынтығының бірлігі деуге болады», — деп тұжырымдайды.
Педагог баланың қай жағынан дарынды екенін анықтауды ерте жасынан қолға алуымыз керек. Кейбір балалар
өздерінің дарынды екендігін көрсетуге қабілетті болса, кейбіреулері өз талантын көрсетуге асықпайды немесе
өздері де байқамайды. Осындай кезде біз атаана, психологтармен, керек кезде сол оқушылардың
құрбыларымен, сыныптастарымен бірігіп жұмыс атқаруымыз өте қажет. Білім сапасы мұғалімдер қызметінің
сапасына тікелей байланысты. А.Байтұрсынов: «Мұғалім қандай болса, мектеп те сондай болмақ», — деп білім
сапасын көтерудің негізгі тетігі – ұстазға сипаттама береді. Еліміздің бүгіні мен ертеңі жас ұрпақтың еншісінде
десек, сол жас ұрпақты жанжақты, терең білімді етіп қалыптастырудың бірденбір жолы, білімді игертудің
тиімді әдістәсілдерін іздестіру ұстаз шеберлігіне байланысты.
Дарынды және талантты жастар – бүгінгі егеменді еліміздің жарқын болашағы. Елбасымыз Н.Ә.Назарбаев:
«Бізге керегі – шын дарындар. Нарық қолаяғымызды қалай қыспасын мемлекет өзінің талантты ұлдары мен
қыздарын, тарланбоз жүйріктерін қолдауға, қорғауға міндетті», деп еліміздің болашағы жастарға үлкен мән
берген. Сонымен, дарынды дегеніміз  адамзат баласының басқаларға қарағанда ерекше ойлау, талдау, еске
сақтау қабілеті бар шығармашылық пен табысты жұмыс істейтін еңбекқор адамдарда (оқушыларда) кездесетін
қасиетті айтамыз.
Дарынды балаларды анықтаубаланың дамуын таңдаумен байланысты ұзақ процесс. Осы
айтылғандарды ескере отырып, дарынды балаларды анықтаудың мынадай ұстанымдары
тұжырымдалды:
1. Баланың қызығушылығы мен бейімділігіне барынша сәйкес келетін қызмет аясында баланың
ісәрекетіне талдау жүргізу.
2. Дамытушылық ықпал ете отырып, баланың психологиялық кедергілерін жоюға мүмкіндік
беретін тренингтік әдістерді пайдалану.
3. Баланың дарындылық белгісін оның психикалық дамуының нақты деңгейінде ғана емес,
сондайақ оның болашақтағы даму мүмкіндігін де есепке ала отырып бағалау.
4. Жұмыс нәтижесін талдау, бақылау, әңгімелеу, мұғалімдер мен атааналардың сипаттамалық
бағалары. 5. Түрлі ақпарат алу көздерін пайдаланып, бала қабілеттерін кең көлемде қамтуға мүмкіндік
беретін баланың мінезқұлқы мен ісәрекетін жанжақты бағалаудың кешенді сипаты. Білім
беру жүйесінде жаңаша мазмұн беру арқылы жанжақты дамыған шығармашыл, рухани ой
өрісі кең жеке тұлғаны тәрбиелеу міндеті тұр.
Осы айтылған тұжырымдарды қорыта келе, дарынды балалардың қабылетін дамытудың келесі
жолдарын іріктеп алуға болады:
1. Сабақтар, ОҚҒның жұмысы;
2. Пәндік үйірмелер;
3. Тіл мерекесі;
4. Абай оқулары;
5. Олимпиадалар;
6. Интеллектуалдық ойындар, дебат (пікір сайыс) клубы;
7. Ғылымипрактикалық конференция (ізденімпаздық жұмыс, зерттеу жұмысы, рефераттар
қорғау, жоба қорғау);
8. Оқушылардың білім деңгейлерін арттыру (мұражайға бару, белгілі адамдармен кездесу);
9. Шеберлер байқауы (ақындар айтысы, шешендер сайысы, би үйірмесі, шебер қолдар
үйірмесі);
10. Оқушылардың аудандық, облыстық, республикалық шығармалар, жобалар байқауларына
қатысу.
Біздің мектепте дарынды оқушылар аз емес.
       Атап кетсек соның ішінде ерекше мектепте көзге түсетін мына оқушылар: Абдразақова
Жұлдызай,Айтуар Гүлзат,Жайберген Жансая,Досбол Назерке,Зәкір Айбек,Маратқызы Жанерке және
т.б.
Осы оқушылар өз дарынды қабілеттерін дамыта білетін оқушылар. Адам өмірге өзіндік қасиеттері мен
қабілеттерімен келеді. Ал баланың бойындағы туа біткен қасиеттерді дамытатын — тәрбие мен оқыту.
Неғұрлым баланың қабілеті мен талантын дамытуға ертерек көңіл бөлінсе, соғұрлым оны толық ашуға мүмкіндік туады. Бала бойында ерекше қасиеттерді оған жақын жасы үлкендер дұрыс жеткілікті
бағаламаса, оның «өзгелер» сияқты болып қалып қоюуы мүмкін. Сондықтан мектебіміздің
оқушыларына дұрыс бағытбағдар көрсетіп, тәлімтәрбие беру мектеп ұжымының басты міндеті деп
санаймыз.
                        Олимпиадаға дайындық жоспар шаралары.
 Тестілеу тапсырмалары
Мәтінді аудару жұмысы
 Өлеңді мәнерлеп оқу
 Шығармаға дайындық
 Мазмұндама дайындық
 Грамматикалық жұмыстарға талдау жасау
                         Дарынды балалармен жұмыс жоспары №
Жұмыстың мазмұны
Әрбір сыныптағы дарынды балаларды
анықтау
Сыныптағы оқушылардың ерекше
қасиеттерін іріктеу
Дарынды балалардың бейініне қарай
шығармашылық ізденіс жұмысына тарту
Мерзімі
қыркүйек
қазан
қазан
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Оқушылардың ойын жүйелі жеткізуге үйрету үнемі
Дарынды балаларды пәндік олимпиадаға
дайындау
жыл бойы
Дарынды балаларды мектепішілік аймақтық,
қалалық, облыстық пән олимпиадасына
қатыстыру
жыл бойы
Өз қабілеттеріне қарай үйірмелерді таңдай
білу
қараша
Шығармашылық ұжымдық іс-шарада басты
пәндерге қатыстыру
үнемі
Түрлі байқаулар, фестивальдарға, спорттық
жарыстарға қатысуға ықпал жасау
қаңтар
Дарынды балаларды баспасөз беттерінде
жарық көрген материалдар мен таныстырып
отыру
үнемі
Оқушы нәтижесін баспасөз беттеріне
жарыққа шығару.
жыл бойы
                                                                                №65 орта мектеп Пәндер бойынша дарынды және көмек қажет ететін
                 оқушыларды анықтау,жұмыс жоспарын ұсыну.
                                                                 Дайындаған:      Г.Қосанова

file_name: Болашақта еңбек етіп.docx

доп. образование взрослых

group: Другое

title: №65 орта мектебінің жаратылыс тану пәндер бірлестігінің мұғалімдерінің жетістіктері


extracted_text:
Класс, тема урока 5 класс.  Внеурочное занятие «Мы за здоровый образ жизни».
Технологическая карта урока
Предмет
математика
Учитель, школа  Кораблёва Нина Петровна, МКОУ СОШ №4 пгт Песковка Омутнинского района
Дидактическая
Создать   условия   для   формирования   культуры   бережного   отношения   к   своему   здоровью.
Совершенствование работы по формированию у учащихся вычислительных навыков при решении задач
с содержанием о здоровом образе жизни.
Урок применения знаний и умений.
Предметные: применять вычислительные навыки
Метапредметные:
 Регулятивные: ставить цели деятельности, осуществлять самооценку и самоконтроль.
  Познавательные:  уметь  ориентироваться   в своей  системе  знаний,  находить  ответы  на  вопросы,
используя полученные ранее знания.
 Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; сотрудничать в группе; отвечать
на вопросы учителя, обосновывать свою позицию; формулировать свои цели и личные успехи на уроке.
Личностные:  выражать   положительное   отношение   к   процессу   познания,   желание   узнать   новое,
проявлять внимание, трудолюбие, инициативность.
Применять алгоритмы сравнения, сложения и вычитания чисел, логические действия
Осознанно и правильно строить речевое высказывание в устной и письменной форме
Формирование потребности в здоровом образе жизни, навыков гигиены и профилактики заболеваний,
рационального питания. Учить слушать и вступать в диалог.
цель урока
Тип урока
Планируемые
результаты
Образовательная
цель
Развивающая
цель
Воспитательная
цель
Методы обучения частичнопоисковый
Средства
обучения
Формы
организации
познавательной
компьютер, мультимедийный проектор, экран, доска.
самостоятельная работа учащихся, работа в группах, дискуссия, обсуждение деятельности
Проведению   этого   урока   предшествовал   целый   цикл   занятий   внеурочной   деятельности.
Детям было предложено задание: подготовить различный материал о здоровом образе жизни и
защитить свои проекты. Были подготовлены выступления по темам: «Режим дня», «О здоровой
пище»,   «Готовим   здоровую   пищу»,   «Курить   -   здоровью   вредить»,   «Здоровье-бесценное
богатство!» и другие. Итогом был урок по решению заданий с содержанием о здоровом образе
жизни, составленных мной. Урок проводится в конце учебного года в 5 классе.
Этапы и задачи
урока
1.Мотивация к
учебной
деятельности Цель:
эмоциональная,
психологическая и
мотивационная
подготовка учащихся
к усвоению
изучаемого
материала.
2.Актуализация
знаний
Общая дискуссия
Деятельность  учителя
Деятельность  ученика
Формирование УУД
Приветствие, проверка готовности
к учебному занятию, организация
внимания детей, оформление
записей в тетради.
Настрой учащихся на работу
с помощью стихотворения.

Обучающиеся
проверяют
правильность   расположения
школьных принадлежностей.

Личностные УУД:
формирование
эмоционального настроя на
урок.
Коммуникативные УУД:
взаимодействие с учителем.
Организация   погружения   в
обнаружения

проблему,
противоречия. (Слайд 2)

Учащиеся решают устно и
каждому ответу в соответствие
ставится буква. В результате
получают: «Мы все за ЗОЖ».
Анализируют высказывание,
делают свои выводы.
Коммуникативные УУД:
умение высказывать свое
мнение, умение делать
выводы, умение
формулировать
собственное мнение, умение
работать в группе.
Познавательные УУД:
формулирование Дети отвечают на вопросы
учителя, активно принимают
участие в совместном
обсуждении, рассуждают,
высказывают собственную
точку зрения.
познавательной цели
Регулятивные УУД: умение
контролировать свое время
и управлять им.

с
Вопрос   классу:  Ребята,   а   вы
согласны
утверждением
“Здоровье человека в его руках”?
(Слайд 3)  «Единственная красота,
которую я знаю – это здоровье!»
                                   Гейне.
3. Поиск решения
проблемы «Какой
образ жизни можно
считать здоровым?»
Предлагает решить задачи.
(Слайды 4, 5)
Учащиеся объясняют значение
здорового образа жизни.
После решения задач идет
беседа о том, сколько часов
спят ученики, во сколько
ложатся спать, о гигиене перед
сном…
Каждый индивидуально
читает задачу, решает её.
Учащиеся объясняют значение
понятий, приводят свои
Коммуникативные   УУД:
умение   выражать   свои
мысли   в   соответствии   с
  умение   делать
задачей,
выводы,

умение
формулировать
собственное мнение.
  УУД:
Познавательное
сопоставлять
умение
предшествующие   знания   с
получаемой информацией примеры, характеризующие эти
факторы.
Регулятивные УУД: оценка
выделение   и   осознание
учащимися   того,   что   уже
усвоено.
Организует работу по
обсуждению:
Какой образ жизни можно считать
«здоровым»?
Работа в группах.
Учитель предлагает решить задачу
(Слайд 6), объединиться в группы
и составить режим дня.
Ученики обсуждают в группах
режим дня. Один человек от
группы при наличии времени
озвучивает свою схему.
Познавательные УУД:
самостоятельно
осуществляют поиск
необходимой информации.
 После решения задач слайдов
7,8,9,10 речь идёт о правильном
питании.
Дети рассказывают о своих
любимых блюдах, обсуждают
что полезно есть, что вредно.
Регулятивные УУД: навыки
самопроверки.
Планирование своей
деятельности для решения
поставленной задачи.
Коммуникативные УУД:
Организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками, умение
вступать в диалог,
участвовать в
4. Закрепление
ученики узнают
новое. Нужно
объяснить слова,
которые будут
непонятны детям,
например, пульс, как
определить его,
сердце, клетка крови,
микробы, мышцы и
другие. коллективном
обсуждении вопроса.
Физкультминутка. (Слайд 11)
Учащиеся выполняют
физкультминутку.
Самостоятельная
работа. Проверить
вычислительные
(Слайды 12-20) Предлагает
решить задачи. Объясняет
детям непонятные слова.
Предлагает решить
Решают задачи. Делают
выводы, что за счет
тренировок, правильного
питания и режима дня можно
быть здоровым.
Решают уравнения и в самостоятельно уравнения и
каждому ответу в соответствие
записать букву. (Слайд21)
1) (x18,8):5,1=2
2) 295,1:(x7,3) =13
3) 3,08: x=1,54
4) 0,41x+0,21x=1,86
5) (x179,2)2,3=70,84
6) 101,14x=3,16
7) 15(x0,2) =21
8) (x20,5):2,5=33
9) 1,6x=0,4
10) x+16,2315,8=7,43
11) 25,6 :x=6,4
  Проводит работу по
составлению стихотворения по
теме «Здоровье». Предлагает
выполнить задание дома.
(Слайд 22) В заключении секреты
здоровья.
навыки.
5.Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке. Цель:
осмысление
полученных знаний,
формулирование
трудностей,
возникших на уроке и
путей их решения
результате получают «Жить
здорово!»
Учащиеся дома составляют
стихотворение используя
слова: здоровье крепкое,
надежное, укрепляет, закаляет,
помогает;Здоровье человека в
своих руках; Здоровьеэто
здорово
 Личностные УУД:
понимают значение знаний
для человека и принимают
его.
Коммуникативные УУД:
формулирование и
аргументация своего
мнения, учёт разных
мнений.
Регулятивные УУД:
прогнозируют результаты
уровня усвоения
изучаемого материала.

file_name: Технологическая карта..docx

title: Презентация по математике "Мы за здоровый образ жизни"(5 класс)


file_name: Паспорт кабинета.docx

администрации

group: Педагогика

title: Паспорт кабинета английского языка


extracted_text:
Учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 37 г.Пензы
Никитина Ольга Вячеславовна
Технологическая карта урока внеклассного чтения по литературе
       Тема: «Человеком надо быть всегда» (по рассказу Е.В. Габовой «Не пускайте Рыжую на озеро»)
Цель: воспитание в учащихся сочувствия, сопереживания другому человеку.
Задачи. Образовательные: 1) познакомить с рассказом современной писательницы Е. В. Габовой «Не пускайте Рыжую на озеро».
Развивающие: 1) развивать умение анализировать текст, доказывать свою точку зрения,
                          2)выделять ключевые слова в тексте и его отрывке, сравнивать, обобщать, систематизировать
                          3)развивать познавательный интерес.
Воспитательные: способствовать формированию таких положительных качеств как сопереживание, милосердие, умение прощать, отстаивать
свою точку зрения.
Оборудование: мультимедийное оборудование, магнитная доска, листы с заданиями.
Методы: беседа, самостоятельная работа с текстом.
Этап
урока
Методы,
приемы,
формы
Ход урока
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Беседа
1.Органи
зационн
ый
момент
Приветствие, проверка готовности к уроку, оформление записи числа, темы в
тетради.
  Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня на уроке внеклассного чтения по
литературе мы, я надеюсь, сможем плодотворно поработать, интересно
пообщаться и поговорить о важных проблемах.
Создание
хорошего
микроклимата
2.Стадия
вызова
«Яркое
пятно»
Я предлагаю вашему вниманию фрагмент мультфильма «Рыжий, рыжий,
конопатый…».
Как ребята относятся к герою мультфильма? Почему?
Просматривают
мультфильм
Ведет беседу
по
просмотренном
у мультфильму
Прием
ассоциаций
Какие ассоциации возникают у вас при слове «Рыжий»? Сравните свои
ассоциации со значением слова «рыжий» в толковом словаре Ожегова.
Работа с
лексическим
Отвечают на
вопросы, работают Знакомство с
писательнице
й
Сегодня я хочу вам предложить познакомиться с рассказом современной
писательницы Е. В. Габовой «Не пускайте Рыжую на озеро».
  Елена Васильевна Габова   автор книг для детей и подростков. Лауреат
Международной литературной премии Владислава Крапивина (2006 г.) за
сборник повестей и рассказов, утверждающих доброту, совестливость и
уважение к людям.
Обсуждение
темы и целей
урока
Нашему уроку я дала такое имя: «Человеком надо быть всегда». Как вы
понимаете эти слова?
Подумайте, какие вопросы мы будем обсуждать на уроке? (выбрать вопросы,
названные детьми, и прикрепить к магнитной доске)
Приём
“Чтение с
остановками”
.
Прослушайте отрывок из рассказа Е. В. Габовой «Не пускайте Рыжую на
озеро».
Чтение первого отрывка учителем (до слов “… Может, она и не знала, что
мешает комуто”).
Вопросы
классу
(“Ромашка
Блума”).
1) Простые вопросы:
 Назовите действующих лиц. Как одноклассники называют Свету Сергееву? О
чем это говорит? Кто, на ваш взгляд, является главным героем рассказа?
2) Уточняющие вопросы:
 Вы считаете, что именно этот герой главный в рассказе?  Почему вы так
считаете?
 Какие средства создания образов рассказа помогает нам понять
взаимоотношения героев?
 (Средства создания образов рассказа: в портрете, пейзаже, речи героев).
1 Стад
ия
осмы
слени
я
значением
слова «рыжий»
Рассказывает о
писательнице,
показывает
презентацию
Побуждение
самостоятельно
определить
тему, цели,
мотивацию.
Читает
фрагмент
рассказа
Ведет беседу
Работа в
группах
Проанализируйте по инструкции портрет (1 группа), пейзаж (2 группа), речь (3
группа), отметив ключевые слова, изобразительновыразительные средства.
Поменяйтесь листами с соседом, проведите взаимопроверку. Сообщите о
Организует
работу в
со словарем
Слушают рассказ
учителя
Объясняют тему
урока, определяют
цели
Слушают чтение
Отвечают на
вопросы
Работают в
группах по
инструкции,
отвечают результатах своих наблюдений, а теперь сравните с записями на экране.
  Как портретное описание раскрывает образ Светы?
 Что можем сказать о рассказчике? Как описание природы его характеризует?
 Как ведут себя одноклассники по отношению к Свете? Как можно объяснить
их поведение? Как речь характеризует их самих?
Прием
прогнозирова
ния
 Предположите, как будут развиваться события дальше? Почему вы так
думаете?
Беседа
Работа в
группах
Чтение второго отрывка рассказа (от слов “После последнего экзамена …» до
слов «А ещё через пять лет произошла вот такая история») подготовленным
учеником.
 Какое чувство у вас вызвал этот отрывок и почему?
 Насколько он соответствует вашим предположениям?
Проследите динамику поведения героев рассказа, подчеркнув ключевые слова
в тексте, характеризующие:
1 группа – Свету Сергееву;
2 группа – рассказчика;
3 группа – одноклассников.
Поделитесь результатом своей работы. Сверьтесь со слайдом.
Фронтальная
беседа
Оценочные вопросы:
 Как эти фразы характеризуют героев рассказа?
 Как вы можете оценить поведение Светы в этом эпизоде?
 Как вы можете оценить рассказчика в этом эпизоде?
 Как вы можете оценить одноклассников в этом эпизоде?
Прием
Представьте, что вы являетесь героем произведения: 1 группа – Света
группах
Делают вывод
Делают
предположения
Слушают чтение
ученика
Отвечают на
вопросы
Работают в
группах
Отвечают на
вопросы
Рассказывают о
чувствах от имени
Беседа по
вопросам
Совет учителя:
подчеркивать
ключевые
фразы
карандашом
помогает
сделать вывод
Организует
беседу героев
Составляют
кластер,
обсуждают
Следит за
порядком в
классе,
дополняет
выступающих
Организует
обсуждение
составленных
кластеров
идентификац
ии
Сергеева, 2 группа – рассказчик, 3 группа – одноклассники (например,
Женька). Как вы можете описать чувства своего героя в данном фрагменте
текста? Выскажите чувства от имени своего героя в данной ситуации (34
предложения).
Составление
кластера
Прием
прогнозирова
ния
Составьте кластер о взаимоотношениях Рыжухи и одноклассников. У вас на
листе заданий есть пустые кружки. Напишите в них имена героев и соедините
круги стрелками, указывающими на их отношения друг к другу.
Кто бы хотел составить кластер на доске?
Объясните, почему вы именно так расположили героев рассказа? Как вы
думаете, можем ли мы на кластере отразить отношение автора к героине?
Совпадает ли оно с мнением рассказчика? Где бы вы расположили автора?
Почему?
 А вот как я составила кластер.
Давайте спрогнозируем, как дальше будут развиваться события?
 Выскажите свои предположения и аргументируйте их.
 Какую судьбу рассказчику вы предсказываете?
 Какую судьбу Свете Сергеевой приготовили? Одноклассникам?
Ребята, а вам хотелось бы узнать, чем закончился рассказ? Чьи предположения
окажутся верными? Тогда я предлагаю прочитать дома самостоятельно
рассказ Е. Габовой «Не пускайте Рыжую на озеро» и узнать, как дальше будут
развиваться события.
Беседа
 Какие вопросы мы сегодня обсудили на уроке? Кто в рассказе всегда был
человеком?
Почему вы так считаете?
Возможна ли ситуация, описанная Габовой в рассказе, в вашем классе или в
классе ваших знакомых?
Организует
беседу
Стадия
рефлекс
ии
СМС –
сообщения
Какие пути решения этой проблемы вы можете предложить для
одноклассников Светы? А для самой Светы Сергеевой?
Делают
предположения
Отвечают на
вопросы
Пишут СМС –
сообщения героям
рассказа Работа с
цитатами
Напишите Свете Сергеевой, рассказчику или их одноклассникам (на ваш
выбор) СМС  сообщение, в котором дайте совет, как им поступать в подобной
ситуации.
А теперь послушайте советы психологов в данной ситуации.
Советы Свете Сергеевой и одноклассникам (на слайдах).
Выберите из предложенных высказываний то, которое наиболее точно, на ваш
взгляд, подытожит все сказанное нами сегодня на уроке. Объясните свой
выбор.
Только тогда станешь человеком, когда научишься видеть человека в
другом. (А.Н.Радищев)
Чтобы понимать человека, надо уметь поставить себя в его положение,
надо перечувствовать его горе и радость. (Д.И. Писарев)
Люди, которые не знают сострадания, отвратительны. (А. Цвейг)
Стараться быть самим собою – единственное средство иметь успех.
(Стендаль)
Право на уважение имеет лишь тот, кто уважает других людей.
(В.А.Сухомлинский)
Берегите в себе человека. (А.П.Чехов)
Обсуждают
предложенные
цитаты
Организует
обсуждение
цитат
Домашне
е задание
и
выставле
ние
оценок
за урок
В качестве домашнего задания я предлагаю вам: 1) написать сочинение на тему
«Встреча выпускников», в котором вы от имени Светы Сергеевой,
повествователя или когото из одноклассников расскажите о том, что с
героями рассказа произошло через 10 лет после окончания школы; 2) написать
сочинение на тему: «А как бы я поступил на месте рассказчика?»
Оценки за урок
Ребята, вы сегодня хорошо поработали на уроке, были активны,
любознательны. Мне было очень интересно с вами работать. Спасибо вам за
урок! Всего доброго! До свидания!
Дает домашнее
задание,
проставляет
оценки,
комментирует,
благодарит за
урок
Записывают
домашнее задание
в дневник

file_name: Урок внеклассного чтения в 8 классе.docx

intro: Данный урок является уроком внеклассного чтения по литературе для учащихся 8 класса. Урок был проведен по рассказу современной писательницы Е.В.Габовой "Не пускайте Рыжую на озеро". Ученики не читали заранее произведение, что дало возможность использовать такие приемы, как прием прогнозирования, чтения с остановками и др.

title: Технологическая карта урока "Человеком надо быть всегда" (8 класс, литература)


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ

 ОБ ОТРЯДАХ ЮНЫХ   ИНСПЕКТОРОВ    ДВИЖЕНИЯ
I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.
1.
Отряды    юных    инспекторов    движения        добровольные
объединения   школьников,   которые   создаются   с   целью
воспитания   у   них   гражданственности,   высокой   общей
культуры, коллективизма, профессиональной ориентации,
широкого    привлечения    их    к    организации    пропаганды
безопасного  поведения  на дорогах и  улицах среди детей
младшего и среднего возраста.
2. Основными задачами отрядов ЮИД являются:
   активное   содействие   школе   в   выработке   у   школьников   активной
жизненной позиции;
изучение правил безопасного поведения на дорогах и улицах,
овладение навыками проведения работы по пропаганде правил дорожного
движения и организации этой работы среди детей
овладение   умениями оказания первой помощи пострадавшим при
дорожнотранспортных происшествиях.
3. Отряды   юных инспекторов движения создаются из числа школьников в
общеобразовательных учреждениях.
4. Администрация общеобразовательной школы при содействии органов
ГИБДД подбирает общественного организатора для работы с отрядом ЮИД из
числа сотрудников ГИБДД, учителей, воспитателей.
Подготовка руководителей отрядов юных инспекторов движения
осуществляется органами управления образования и ГИБДД.
П. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ОТРЯДА ЮИД.
1. Воспитание у членов отряда ЮИД преданности своей Родине на
героических, боевых и трудовых традициях российской милиции, гуманного
отношения к людям, чувства товарищества.
2. Углубленное изучение правил дорожного движения, овладение
методами предупреждения детского дорожнотранспортного травматизма и
навыками оказания первой помощи пострадавшим при дорожнотранспортных происшествиях, знакомство с оперативнотехническими средствами
регулирования дорожного движения.
3. Проведение массово — разъяснительной работы по пропаганде правил
дорожного движения в школе, детских садах.
4. Участие в смотрах и слётах ЮИД, конкурсах и соревнованиях
агитбригад, работе детских кинолекториев, организация деятельности школьных
транспортных площадок.
III. СТРУКТУРА И ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ОТРЯДОВ ЮИД.
1. Членами отрядов юных инспекторов движения могут быть учащиеся в
возрасте от 10 лет, изъявившие желание активно участвовать в работе по
изучению и пропаганде ПДЦ.
2.   Отряд    ЮИД создаётся при наличии не менее  10 человек и может
делиться на отделения.
3. Приём в члены отряда ЮИД производится на основе устного заявления
на сборе членов отряда. Со всеми вновь принятыми школьные общественные
инструкторы     проводят   занятия.
4. На общем собрании отряда избирается командир отряда .
IV. ОБЯЗАННОСТИ И ПРАВА ЮНОГО ИНСПЕКТОРА ДВИЖЕНИЯ.
Юный инспектор движения обязан:
1.   Дорожить   честью,   званием   юного   инспектора   движения,   активно
участвовать   в   делах   отряда,   своевременно   и   точно   выполнять   задания
командира.
2.Изучать   правила   дорожного   движения   и   быть   примером   в   их
соблюдении.
3. Вести разъяснительную работу среди сверстников и детей младшего
возраста по пропаганде правил безопасного поведения на дорогах.
4.     Всемерно    беречь     и    укреплять     общественный    правопорядок,
участвовать в предупреждении нарушений детьми ПДЦ.
5.     Укреплять   своё   здоровье,   систематически   заниматься   физической
культурой и спортом.
Юный инспектор движения имеет право:
1. Участвовать   в   обсуждении    всех   вопросов,    относящихся    к
деятельности отряда, и вносить соответствующие предложения.
2.     Овладевать   знаниями,   умениями   и   навыками,     методикой   и
практикой работы по профилактике ДДТТ. 3.    Обращаться   за   помощью   и   консультацией      по      вопросам
безопасности  дорожного движения и общественного правопорядка  в местные
органы милиции и ГИБДД.
4.         Под    руководством    работников    милиции    участвовать    в
патрулировании   в  микрорайоне   школы,  по   месту  жительства  по  соблюдению
правил    дорожного     движения,       организации    разумного    досуга    детей    и
подростков.
Наша речевка.
 Раз, два!
 Три, четыре!
 Три, четыре!
 Раз, два!
 Кто шагает дружно в ряд?
 Это мы – ЮИД отряд!
ПДД мы изучаем и ребятам объясняем,
Что такое переход, Знать что должен пешеход.
К знаньям всех мы призываем,
Никогда не унываем!

Наш девиз.

До всех мальчишек и девчонок
По ПДД мы знания донесем!
Мы – за безопасное движение
И школу мы не подведем!

Наша песня.
I. В нашей школе есть ЮИД,
В нашей школе есть ЮИД,
Мы гордимся этим. Изучаем ПДД,
Изучаем ПДД,
И зимой, и летом.
Пр.: Вот увидел светофор,
И по «зебре» перешел,
Значит правила учел.
Близ дороги не играй,
На неё не выбегай,
ПДД ты твердо знай!
II. Если с другом вышел в путь,
Если с другом вышел в путь,
Веселей дорога,
Но внимательнее будь,
Но внимательнее будь,
Соблюдай все строго.

intro:
ПОЛОЖЕНИЕ ОБ ОТРЯДАХ ЮНЫХ   ИНСПЕКТОРОВ    ДВИЖЕНИЯ
I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.
1.	Отряды    юных    инспекторов    движения    -    добровольные
объединения   школьников,   которые   создаются   с   целью
воспитания   у   них   гражданственности,   высокой   общей
культуры, коллективизма, профессиональной ориентации,
широкого    привлечения    их    к    организации    пропаганды
безопасного  поведения  на дорогах и  улицах среди детей
младшего и среднего возраста.
2.	Основными задачами отрядов ЮИД являются:
- активное содействие школе в выработке у школьников активной жизненной позиции;
-	изучение правил безопасного поведения на дорогах и улицах,
овладение навыками проведения работы по пропаганде правил дорожного
движения и организации этой работы среди детей
-	овладение   умениями оказания первой помощи пострадавшим при
дорожно-транспортных происшествиях.
3. Отряды   юных инспекторов движения создаются из числа школьников в общеобразовательных учреждениях.
4. Администрация общеобразовательной школы при содействии органов ГИБДД подбирает общественного организатора для работы с отрядом ЮИД из числа сотрудников ГИБДД, учителей, воспитателей.
Подготовка руководителей отрядов юных инспекторов движения осуществляется органами управления образования и ГИБДД.

П. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ОТРЯДА ЮИД.
1. Воспитание у членов отряда ЮИД преданности своей Родине на героических, боевых и трудовых традициях российской милиции, гуманного отношения к людям, чувства товарищества.
2. Углубленное изучение правил дорожного движения, овладение методами предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма и навыками оказания первой помощи пострадавшим при дорожно-транспортных происшествиях, знакомство с оперативно-техническими средствами регулирования дорожного движения.
3. Проведение массово — разъяснительной работы по пропаганде правил дорожного движения в школе, детских садах.
4. Участие в смотрах и слётах ЮИД, конкурсах и соревнованиях агитбригад, работе детских кинолекториев, организация деятельности школьных транспортных площадок.

III. СТРУКТУРА И ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ОТРЯДОВ ЮИД.
1. Членами отрядов юных инспекторов движения могут быть учащиеся в возрасте от 10 лет, изъявившие желание активно участвовать в работе по изучению и пропаганде ПДЦ.
2.   Отряд    ЮИД создаётся при наличии не менее  10 человек и может делиться на отделения.
3. Приём в члены отряда ЮИД производится на основе устного заявления на сборе членов отряда. Со всеми вновь принятыми школьные общественные инструкторы     проводят   занятия.
4. На общем собрании отряда избирается командир отряда .

IV. ОБЯЗАННОСТИ И ПРАВА ЮНОГО ИНСПЕКТОРА ДВИЖЕНИЯ. Юный инспектор движения обязан:
1. Дорожить честью, званием юного инспектора движения, активно участвовать в делах отряда, своевременно и точно выполнять задания командира.
2.Изучать правила дорожного движения и быть примером в их соблюдении.
3. Вести разъяснительную работу среди сверстников и детей младшего возраста по пропаганде правил безопасного поведения на дорогах.
4.   Всемерно   беречь   и   укреплять   общественный   правопорядок, участвовать в предупреждении нарушений детьми ПДЦ.
5.  Укреплять своё здоровье, систематически заниматься физической культурой и спортом.
Юный инспектор движения имеет право:
1. Участвовать   в   обсуждении    всех   вопросов,    относящихся    к деятельности отряда, и вносить соответствующие предложения.
2.   Овладевать  знаниями,  умениями  и  навыками,   методикой  и практикой работы по профилактике ДДТТ.
3.    Обращаться   за   помощью   и   консультацией      по      вопросам безопасности дорожного движения и общественного правопорядка в местные органы милиции и ГИБДД.
4.         Под    руководством    работников    милиции    участвовать    в патрулировании в микрорайоне школы, по месту жительства по соблюдению правил  дорожного  движения,   организации  разумного  досуга  детей  и подростков.

Наша речевка.
- Раз, два!

- Три, четыре!

- Три, четыре!

- Раз, два!

- Кто шагает дружно в ряд?

- Это мы – ЮИД отряд!

ПДД мы изучаем и ребятам объясняем,

Что такое переход,

Знать что должен пешеход.

К знаньям всех мы призываем,

Никогда не унываем!

Наш девиз.

До всех мальчишек и девчонок

По ПДД мы знания донесем!

Мы – за безопасное движение

И школу мы не подведем!

Наша песня.

I. В нашей школе есть ЮИД,

В нашей школе есть ЮИД,

Мы гордимся этим.

Изучаем ПДД,
Изучаем ПДД,
И зимой, и летом.

Пр.: Вот увидел светофор,
И по «зебре» перешел,
Значит правила учел.
Близ дороги не играй,
На неё не выбегай,
ПДД ты твердо знай!

II. Если с другом вышел в путь,
Если с другом вышел в путь,
Веселей дорога,
Но внимательнее будь,
Но внимательнее будь,
Соблюдай все строго.ПОЛОЖЕНИЕ ОБ ОТРЯДАХ ЮНЫХ   ИНСПЕКТОРОВ    ДВИЖЕНИЯ
I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.
1.	Отряды    юных    инспекторов    движения    -    добровольные
объединения   школьников,   которые   создаются   с   целью
воспитания   у   них   гражданственности,   высокой   общей
культуры, коллективизма, профессиональной ориентации,
широкого    привлечения    их    к    организации    пропаганды
безопасного  поведения  на дорогах и  улицах среди детей
младшего и среднего возраста.
2.	Основными задачами отрядов ЮИД являются:
- активное содействие школе в выработке у школьников активной жизненной позиции;
-	изучение правил безопасного поведения на дорогах и улицах,
овладение навыками проведения работы по пропаганде правил дорожного
движения и организации этой работы среди детей
-	овладение   умениями оказания первой помощи пострадавшим при
дорожно-транспортных происшествиях.
3. Отряды   юных инспекторов движения создаются из числа школьников в общеобразовательных учреждениях.
4. Администрация общеобразовательной школы при содействии органов ГИБДД подбирает общественного организатора для работы с отрядом ЮИД из числа сотрудников ГИБДД, учителей, воспитателей.
Подготовка руководителей отрядов юных инспекторов движения осуществляется органами управления образования и ГИБДД.

П. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ОТРЯДА ЮИД.
1. Воспитание у членов отряда ЮИД преданности своей Родине на героических, боевых и трудовых традициях российской милиции, гуманного отношения к людям, чувства товарищества.
2. Углубленное изучение правил дорожного движения, овладение методами предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма и навыками оказания первой помощи пострадавшим при дорожно-транспортных происшествиях, знакомство с оперативно-техническими средствами регулирования дорожного движения.
3. Проведение массово — разъяснительной работы по пропаганде правил дорожного движения в школе, детских садах.
4. Участие в смотрах и слётах ЮИД, конкурсах и соревнованиях агитбригад, работе детских кинолекториев, организация деятельности школьных транспортных площадок.

III. СТРУКТУРА И ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ОТРЯДОВ ЮИД.
1. Членами отрядов юных инспекторов движения могут быть учащиеся в возрасте от 10 лет, изъявившие желание активно участвовать в работе по изучению и пропаганде ПДЦ.
2.   Отряд    ЮИД создаётся при наличии не менее  10 человек и может делиться на отделения.
3. Приём в члены отряда ЮИД производится на основе устного заявления на сборе членов отряда. Со всеми вновь принятыми школьные общественные инструкторы     проводят   занятия.
4. На общем собрании отряда избирается командир отряда .

IV. ОБЯЗАННОСТИ И ПРАВА ЮНОГО ИНСПЕКТОРА ДВИЖЕНИЯ. Юный инспектор движения обязан:
1. Дорожить честью, званием юного инспектора движения, активно участвовать в делах отряда, своевременно и точно выполнять задания командира.
2.Изучать правила дорожного движения и быть примером в их соблюдении.
3. Вести разъяснительную работу среди сверстников и детей младшего возраста по пропаганде правил безопасного поведения на дорогах.
4.   Всемерно   беречь   и   укреплять   общественный   правопорядок, участвовать в предупреждении нарушений детьми ПДЦ.
5.  Укреплять своё здоровье, систематически заниматься физической культурой и спортом.
Юный инспектор движения имеет право:
1. Участвовать   в   обсуждении    всех   вопросов,    относящихся    к деятельности отряда, и вносить соответствующие предложения.
2.   Овладевать  знаниями,  умениями  и  навыками,   методикой  и практикой работы по профилактике ДДТТ.
3.    Обращаться   за   помощью   и   консультацией      по      вопросам безопасности дорожного движения и общественного правопорядка в местные органы милиции и ГИБДД.
4.         Под    руководством    работников    милиции    участвовать    в патрулировании в микрорайоне школы, по месту жительства по соблюдению правил  дорожного  движения,   организации  разумного  досуга  детей  и подростков.

Наша речевка.
- Раз, два!

- Три, четыре!

- Три, четыре!

- Раз, два!

- Кто шагает дружно в ряд?

- Это мы – ЮИД отряд!

ПДД мы изучаем и ребятам объясняем,

Что такое переход,

Знать что должен пешеход.

К знаньям всех мы призываем,

Никогда не унываем!

Наш девиз.

До всех мальчишек и девчонок

По ПДД мы знания донесем!

Мы – за безопасное движение

И школу мы не подведем!

Наша песня.

I. В нашей школе есть ЮИД,

В нашей школе есть ЮИД,

Мы гордимся этим.

Изучаем ПДД,
Изучаем ПДД,
И зимой, и летом.

Пр.: Вот увидел светофор,
И по «зебре» перешел,
Значит правила учел.
Близ дороги не играй,
На неё не выбегай,
ПДД ты твердо знай!

II. Если с другом вышел в путь,
Если с другом вышел в путь,
Веселей дорога,
Но внимательнее будь,
Но внимательнее будь,
Соблюдай все строго.


extracted_text:
Предмет
Класс
Тип урока
Технология
урока
Тема
Цель
Основные
понятия
Русский язык
4 класс
   Урок применения предметных ЗУНов и УУД.

построения
Проблемнопоисковая, игровая деятельность, здоровьесберегающая технология
Изменение глаголов по временам
актуализировать  знания об изменении глаголов по временам; развивать  умения определять время
глагола и изменять глаголы по временам
Время: наст.вр, прош.вр.. буд.вр.

термины,
Планируемый результат
Предметные умения
умение определять  временные формы глаголов,
изменять глаголы по временам
 Личностные УУД:
  развитие самостоятельности;
 развивать   внимание,   восприятие,   умение   наблюдать   и
делать выводы.
Регулятивные УУД:
 способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
планирование, контролировать и оценивать свои действия.
Познавательные УУД:
  построение   логической   цепи   рассуждений,   доказательство;
использование знаково−символических средств
  Коммуникативные УУД:
   учитывать разные мнения, умение сотрудничать;
 уметь формулировать собственное мнение и позицию;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической
формой речи Организация пространства
Формы работы
Ресурсы
Групповая , индивидуальная, работа в паре
Интернетресурсы, учебники, рабочие тетради
Мультимедийный проектор,  компьютер
Этапы урока
Дидактические задачи
Дидактические задачи этапов урока
Организационный                              Слайд 1
(этап мотивации)
Вот наступила долгожданная весна. Мартначало пробуждения природы. Все больше
радует нас ласковое солнышко. Сегодня оно засияло и у нас в классе. Улыбнитесь друг
другу,   улыбнитесь   мне.   Ведь   добрая   улыбка   укрепляет   здоровье,   поднимает
настроение, располагает к общению
Прочитайте девиз нашего урока:                        (Слайд 2)
 «Учись, смекай, активней будь и к знаниям откроешь путь!»
Сегодня на уроке нужно:
Думать, рассуждать, говорить, мыслить.
Что дано человеку для передачи своих мыслей, чувств, истины и вдохновения другим людям? (слово)
Русский педагог К.Д.Ушинский писал:           (Слайд 3)
«Слово дороже бриллиантов, жемчуга и злата».
Как вы понимаете это высказывание?
(В русском языке огромное количество слов, с помощью которых мы можем свободно
говорить, писать. Словом можно ободрить, поддержать, а можно и убить.)
 Актуализация  опорных знаний и умений
Языковая разминка.         На доске слова                          слайд 4
По,  солнышко,  ясн.му, лучист.е, небу
Используя слова, составьте предложение.
Легко ли было составлять предложение? Почему?
Слова, какой части речи не хватает в этом предложении?
Подберите глагол, подходящий по смыслу.
Запишите предложение.
По ясному небу  плывет  лучистое солнышко.
Объясните орфограммы. Постановка учебной проблемы
Однажды одной части речи предложили ответить на вопросы анкеты. Послушайте
вопросыответы и догадайтесь, о какой части речи пойдет разговор.
1)Что вы  больше всего любите?
Люблю действовать.
2)Что вы больше всего не любите?
Не люблю предлоги и известную всем частицу.
3)Что бы вы пожелали ребятам?
Чтобы русский все ребята
На пятерку знали
На письме и в разговоре
Нас употребляли.
Какой части речи предложили ответить на вопросы анкеты?
Глаголу?
Правильно, это часть речи глагол. Формулирование   проблемы,   планирование
деятельности
 А сейчас проведем аукцион знаний о глаголе «Корзина идей»          СЛАЙД 5 ,6
1)Что такое глагол?   (часть речи)    (открывается буква)
2)Что обозначает глагол? (действие предмета)
3)На какие вопросы отвечает глагол?
4)Чем в предложении является глагол? (сказуемым)
5)Как изменяется глагол? (временам, числам, родам в прош.вр)
Какое слово у нас получилось?(Время).
 Как вы понимаете значение этого слова время? (Часы, дни, времена года)
 Словарь В.И.Даля: «Время – это когда идут дни за днями, последовательное течение
суток за сутками, века за веками».
Грамматическое значение (Форма глагола, выражающая отношение действия или
состояния к моменту речи или к какомулибо другому моменту Н.вр., Б.вр., ПР.вр.).
 Догадались, какая тема урока? Изменение глаголов по временам.  Слайд 7,8,9,10
– Какая  учебная  задача стоит перед нами?
1.
2.
Закрепить знания о глаголе;
Закрепить умение определять время глаголов; 3. Развивать умение анализировать свою деятельность
Открытие нового знания
Работа по теме: Слайд 11
Как вы понимаете, дальше у нас пойдет разговор не о простом времени, а о времени
глаголов.
Тема нашего урока  Изменение глаголов по временам. Постараемся разобраться.
Проведем исследовательскую работу. Прочитайте выразительно четверостишье.
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною…
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою.
 Назовите глаголы. Выпишите их, распределив в 3 группы.  Прочитайте  глаголы,
обозначающие действия, которые происходят в то время, когда мы об этом говорим,
т.е. сейчас, сегодня.
«Снег что делает? тает»
«Ручьи что делают? бегут»
Когда происходит действие? Как можно назвать время, если действие происходит
сейчас? (настоящее время).
Как  обозначаем?  наст.вр.
Прочитайте  глаголы, обозначающий действие, которое уже прошло.(повеяло) На
какой вопрос отвечает глагол? (что сделало?).Вопрос задаем от существительного к глаголу «В окно что сделало? Повеяло»
Как можно назвать время, если действие уже прошло? (прошлое, прошедшее время)
Как  обозначаем? –прош.вр.
Прочитайте  глаголы, обозначающие действия, которые произойдут позже, потом,
после нашего разговора. На какие вопросы они отвечают?
«Соловьи что сделают? засвищут»
«Лес что сделает? Оденется»
Как можно назвать время, если действие будет происходить в будущем? (будущее
время)   Как  обозначаем?   буд.вр.
Делаем вывод: так что же вы узнали?  Глаголы бывают в п.в., н.в., б.в.) Слайд 12
Учебник  Упражнение146 стр.71
Прочитайте стихотворение выразительно.
Объясните значение слова навострили (приготовились к действию)
Выписать:кончится буд
Потекут буд.
Навострилипрош
Готовимнаст
Снятсянаст
Вывод;  на какие 2 признака нужно обращать внимание при
определении времени глаголов? (на смысловой – какое действие
обозначает глагол и формально-грамматический – на какой вопрос
Первичная проверка понимания Применение новых  знаний
отвечает глагол)
Звуко-буквенный разбор вьюга ( у доски)
ФИЗМИНУТКА
Дидактический материал
Рабочая тетрадь № 91                               Проверка: слайд  13
СЛАЙД 14,15,16 Правила работы в паре
Устно Упражнение «Четвёртый лишний».
На доске записаны группы слов. В каждой группе есть «лишнее» слово. Найдите и
объясните почему? (Учащиеся работают в парах.)
Трещит, скрипит, воет, скулил. (скулил)
Встречает, визжал, поскрипывал, дул. (встречает)
Прочитает, запишет, нарисует, удивил. (удивил)
Рефлексия учебной деятельности
ЗАДАНИЕ
Запишите глаголы  в 3 столбика в зависимости от времени
Диктую: летают, играли, поёт, будет читать, смеются, засмеются,
прочитает, гулял, посмотрит, думаю, улыбался, рисовал Наст вр             прош.вр.          буд вр.
Летают               играли             будет читать
Смеются           гулял                  засмеются
Думаю                 улыбался         прочитают
Поёт                      рисовал           посмотрит
Самопроверка: слайд  17 Оцените себя. Кто допустил ошибку?
Запишите по 1  своему прим
Итог, оценки за урок, задание на дом
 Как определить время глагола?
 Какое действие обозначают глаголы в настоящем времени и на какой вопрос
отвечают?
 Какое действие обозначают глаголы в прошедшем времени и на какой вопрос
отвечают?
 Какое действие обозначают глаголы в будущем  времени и на какой вопрос
отвечают?
Оцените свою работу на уроке. Что узнал? Что получи

лось? Где были затруднения?
Резерв
Дополнительное задание игра.
Подумайте, как связаны слова в первой паре и назовите слова, подходящие по смыслу
вместо пропуска:
Например:
Котлеты жарят, а суп варят.
Нитку в иголку вдевают, а гвоздь в стенку____ вбивают.(Какое время?)
Топором рубили, а пилой ___ пилили. (Какое время?)
Ластиком будут ___ стирать, а ручкой___ будут писать . (Какое время?) Рыбы плавали, а птицы ___ летали. (Какое время?)
Платье будут шить, а шарф___ будут вязать. (Какое время?)

file_name: мой урок рус яз 4.docx

title: Презентация по русскому языку на тему "Изменение глаголов по временам"(4 класс,русский язык)