extracted_text:
Назначение и характеристики системы прерываний. Порядок обработки прерывания
Прерывание – реакция на входной сигнал запроса прерывания или команду прерывания.
Принципиально   важным   является   то,   что   моменты   возникновения   событий,   требующих
прерывания   программ,   заранее   неизвестны   и   поэтому   не   могут   быть   учтены   при
программировании.
Прерывание   работы   МП   по   запросу   внешних   устройств   устраняет   необходимость
выполнения МП неэффективных операций по проверке готовности внешних устройств к
обмену   данными   и   снижает   затраты   времени   на   ожидание   готовности   периферийного
устройства к обмену. Прерывания необходимы при обмене данными с большим числом
асинхронно работающих внешних устройств.
Каждое   событие,   требующее   прерывания,   сопровождается   сигналом,   оповещающим   об
этом   событии   ЭВМ,   который   называется  запросом   прерывания.   Программу,
затребованную запросом прерывания, называют  прерывающей программой, а программу,
выполнявшуюся до появления запроса,  прерываемой программой.
В сущности, запросы прерывания поступают от нескольких параллельно развивающихся во
времени   процессов,   требующих   в   произвольные   моменты   времени   обслуживания   со
стороны   процессора.   К   этим   процессам   относится   выполнение   основной   программы,
контроль правильности работы ЭВМ, операции вводавывода и т.п.
Система   прерываний   позволяет   значительно   эффективнее   использовать   процессор   при
наличии нескольких протекающих параллельно во времени процессов.
Для эффективной реализации системы прерываний ЭВМ снабжается соответствующими
аппаратными   и   программными   средствами,   совокупность   которых   называется
контроллером прерываний.
Порядок обработки прерывания
Основными функциями системы прерываний являются:
•
•
•
•
При   наличии   нескольких   источников   запросов   прерываний   должен   быть   установлен
определенный   порядок   в   обслуживании   поступающих   запросов,   т.е.   должны   быть
установлены приоритетные соотношения между запросами.
Приоритетные   соотношения   определяют,   какой   из   нескольких   поступивших   запросов
подлежит обработке в первую очередь, и устанавливают, имеет или не имеет право данный
запрос прерывать ту или иную программу.
Прерывающая программа, как правило, состоит из трех частей:
1. Подготовительной, обеспечивающей сохранение состояния прерванной программы.
2. Основной, выполняющей затребованную запросом работу.
3. Завершающей, обеспечивающей продолжение работы прерванной программы.
Характеристики системы прерывания
Характеристики системы прерывания следующие:
1. Общее количество типов запросов прерываний (число входов в систему прерывания).
2. Время реакции   время между появлением запроса прерывания и началом выполнения
прерывающей программы. Время реакции на запрос прерывания зависит от того, сколько
программ со старшим приоритетом ждет обслуживания. Поэтому в документации обычно
указывают время реакции на запрос с наивысшим приоритетом.
3.  Затраты времени на переключение программ, которые равны суммарному расходу
времени на запоминание и восстановление состояния программы.
4.  Глубина прерывания   это максимальное число программ, которые могут прерывать
друг друга. Если после перехода к прерывающей программе и вплоть до ее окончания
запоминание состояния прерываемой программы;
осуществление перехода к прерывающей программе;
восстановление состояния прерванной программы;
возврат к прерванной программе. прием других запросов запрещается, то говорят, что система имеет глубину прерывания,
равную 1. Глубина равна n, если допускается последовательное прерывание до n программ.
Системы с большим значением глубины прерывания обеспечивают более быструю реакцию
на срочные запросы

file_name: Назначение и характеристики системы прерываний. Порядок обработки прерывания.doc

intro:
Прерывание работы МП по запросу внешних устройств устраняет необходимость выполнения МП неэффективных операций по проверке готовности внешних устройств к обмену данными и снижает затраты времени на ожидание готовности периферийного устройства к обмену. Прерывания необходимы при обмене данными с большим числом асинхронно работающих внешних устройств.
Каждое событие, требующее прерывания, сопровождается сигналом, оповещающим об этом событии ЭВМ, который называется запросом прерывания. Программу, затребованную запросом прерывания, называют прерывающей программой, а программу, выполнявшуюся до появления запроса, - прерываемой программой.

title: Лекция "Назначение и характеристики системы прерываний. "


extracted_text:
Назначение классов TPersistent и TComponent.
Класс – это определенный пользователем тип данных, который обладает внутренними
данными и методами в форме процедур или функций и обычно описывает родовые
признаки и способы поведения ряда похожих объектов
Класс TPersistent
Класс TРersistent предназначен для организации взаимодействия своих потомков с
другими объектами и потомками. Метод Assign (Source : TPersistent); осуществляет
копирование содержимого одного объекта в другой. При этом объектполучатель остается
самим собой, чего нельзя достигнуть, используя простое присваивание переменных
объектного типа: FirstObject := SecondObject;
В этом случае указатель на одну область адресного пространства, содержащую объект,
замещается указателем на другую область адресного пространства, содержащую другой
объект. Метод  Assign  позволяет сохранить сами объекты неизменными, заменяя только
значения их свойств.
Класс TComponent
Класс TComponent является предком всех компонентов VCL. Он используется в качестве
основы   для   создания   невизуальных   компонентов   и   реализует   основные   механизмы,
которые обеспечивают функционирование любого компонента. В нем появляются первые
свойства, которые отображаются в инспекторе объектов.
Свойство  Name  определяет   имя   компонента.   Имя   компонента   строится   по   тем   же
правилам, что и имена любых других объектов программирования  констант, переменных
подпрограмм и т.д.
Свойство  Tag  типа  Longint  определяет произвольный целочисленный параметр, который
не   используется  Delphi  и   которым   программист   может   распоряжаться   по   своему
усмотрению.
Свойство Сomponents — содержит список всех компонентов,
владельцем которых является данный компонент Свойство Owner
указывает на владельца компонента.
Свойство ComponentCount  определяет количество компонентов, владельцем которых
является данный компонент. Свойство Componentlndex  содержит индекс данного
компонента в списке Components его владельца

file_name: Назначение классов TPersistent и TComponent. .doc

intro:
Класс TРersistent предназначен для организации взаимодействия своих потомков с другими объектами и потомками. Метод Assign (Source : TPersistent); осуществляет копирование содержимого одного объекта в другой. При этом объект-получатель остается самим собой, чего нельзя достигнуть, используя простое присваивание переменных объектного типа: FirstObject := SecondObject;
В этом случае указатель на одну область адресного пространства, содержащую объект, замещается указателем на другую область адресного пространства, содержащую другой объект. Метод Assign позволяет сохранить сами объекты неизменными, заменяя только значения их свойств.

информатика

group: Дисциплины

title: Лекция "Назначение классов TPersistent и TComponent. "


extracted_text:
(Complex

Instruction
  Set
  CISC
  Computing).
Назначение основных устройств ЭВМ: центрального процессора, внутренней памяти
Назначение центрального процессора (ЦП). Состав и характеристики основных устройств.
Центральный  процессор,  или ЦПУ(Central  Processing  Unit  — CPU), —  самая  важная
часть   аппаратного   обеспечения   персонального   компьютера,   представляет   собой
программируемый   логический   контроллер,   отвечающий   за   реализацию   вычислительного
процесса.
Центральный процессор персонального компьютера выполняется в виде отдельного чипа
(интегральной микросхемы со сверхвысокой степенью интеграции элементов — ULSI) и
реализует   все   функции,   присущие   данного   рода   устройствам.   Такие   радиоэлектронные
элементы называются микропроцессорами.
Микропроцессоры ПК отвечают требованиям технологии вычислений со сложным набором
команд
  Типичными
представителями CISC является   семейство   микропроцессоров Intel   х86 (хотя   уже   много
лет эти процессоры являются CISC только по внешней системе команд).
Во   время   вычислений   центральный   процессор   считывает   последовательность   команд,
содержащихся   в ОЗУ,   и   исполняет   их.   Такая   последовательность   команд   называется
программой и определяет алгоритм полезной работы микропроцессора.
Очередность считывания команд изменяется в случае, если процессор считывает команду
перехода,   тогда   адрес   следующей   выполняемой   команды   может   оказаться   другим,
отличным от адреса следующей команды в памяти.
остав микропроцессора
Собственно процессор, главное   вычислительное   устройство,   состоящее   из   миллионов
логических элементов — транзисторов.
Сопроцессор — специальный  блок для операций  с «плавающей  точкой» (или  запятой).
Применяется   для   особо   точных   и   сложных   расчетов,   а   также   для   работы   с   рядом
графических программ.
Кэшпамять первого уровня — небольшая (несколько десятков килобайт) сверхбыстрая
память, предназначенная для хранения промежуточных результатов вычислений.
Кэшпамять второго уровня —  эта  память чуть помедленнее,   зато  больше  — от  128
килобайт до 2 Мб.
Все   эти   устройства   размещаются   на   кристалле   площадью   не   более   4—6   квадратных
сантиметров.
Арифметикологическое устройство  часть процессора, которая выполняет команды.
Устройство   управления    часть   процессора,   выполняющая   функции   управления
устройствами.
Основные характеристики
Тактовая   частота. Самый   важный   показатель,   определяющий   скорость   работы
процессора.   Тактовая   частота,   измеряемая   в   мегагерцах   (МГц)   и   гигагерцах   (ГГц),
обозначает   лишь   то   количество   циклов,   которые   совершает   работающий   процессор   за
единицу времени (секунду).
Разрядность процессора. Если тактовую частоту процессора можно уподобить скорости
течения   воды   в   реке,   то   разрядность   процессора   —   ширину   ее   русла.   Понятно,   что
процессор со вдвое большей разрядностью может «заглотнуть» вдвое больше данных в
единицу   времени   —   в   том   случае,   конечно,   если   это   позволяет   сделать   специально
оптимизированное программное обеспечение.
Размер   кэшпамяти. В эту   встроенную   память   процессор   помещает   все   часто
используемые данные, чтобы не обращаться каждый раз — к более медленной оперативной
памяти и жесткому диску. Кэшпамять   в   процессоре   имеется   двух   видов.   Самая   быстрая   —   кэшпамять   первого
уровня (32 кб у процессоров Intel и до 128 кб — в последних моделях AMD).
Существует еще чуть менее быстрая, но зато более объемная кэшпамять второго уровня
—   и   именно   ее   объемом   отличаются   различные   модификации   процессоров.   Так,   в
семействе Intel самый «богатый» кэшпамятью — мощный Хеоn (2 Мб). У новых моделей
Pentium 4 и у Athlon размер кэша второго уровня составляет 512 кб. В новейших моделях
планируется увеличить его объем до 1 Мб
Тип ядра и технология производства. Технология определяется толщиной минимальных
элементов   процессора,   —   чем   более   «тонкой»   становится   технология,   тем   больше
транзисторов может уместиться на кристалле. Кроме этого, переход на новую технологию
помогает снизить энергопотребление и тепловыделение процессора, что очень важно для
его стабильной работы.
Переход на новую технологию, как правило, влечет за собой и смену процессорного «ядра»
Частота   системной   шины. Шиной   называется   та   аппаратная   магистраль,   по   которой
перемещаются от устройства к устройству данные. Чем выше частота шины, тем больше
данных поступает за единицу времени к процессору.
Частота   системной   шины   прямо   связана   и   с   частотой   самого   процессора   через   так
называемый   «коэффициент   умножения».   Процессорная   частота   —   это   и   есть   частота
системной шины, умноженная процессором на некую заложенную в нем величину.

file_name: Назначение основных устройств ЭВМ. центрального процессора, внутренней памяти.doc

intro:
Центральный процессор персонального компьютера выполняется в виде отдельного чипа (интегральной микросхемы со сверхвысокой степенью интеграции элементов — ULSI) и реализует все функции, присущие данного рода устройствам. Такие радиоэлектронные элементы называются микропроцессорами.
Микропроцессоры ПК отвечают требованиям технологии вычислений со сложным набором команд CISC (Complex Instruction Set Computing). Типичными представителями CISC является семейство микропроцессоров Intel х86 (хотя уже много лет эти процессоры являются CISC только по внешней системе команд).

title: Лекция "Назначение основных устройств ЭВМ"


extracted_text:
Сценарий утренника 8 марта.
«Мамочка  это всё для тебя».
Дети входят в зал под музыку и рассаживаются на стульчиках. Стульчики по
двум сторонам.
Ведущая:
Сегодня день особенный!
 Как много в нём улыбок,
 Подарков и букетов
 И ласковых “спасибо”
 Чей этот день? Ответьте мне!
 Ну, догадайтесь сами?
 Весенний день в календаре
 Чей он? Конечно, мамин! (хором дети)
 Сегодня мы нарядные,
 Весёлые, опрятные.
 Пришли на праздник мамин
 И дружно всех поздравим.
 Гости дорогие, милые, для вас
 Концерт весёлый, радостный
 Устроим мы сейчас!
 Идет весна!
 И пусть нежарко,
 Но вместе с ней,
 Как лета тень.
 Приходит к нам 8 марта
 Международный женский день!
Мама, оченьочень
Я тебя люблю.
Так люблю, что ночью
В темноте не сплю.
Вглядываюсь в темень,
Зорьку тороплю.
Я тебя все время, мамочка, люблю.
Вот и зорька светит, Вот уже рассвет.
Никого на свете лучше мамы нет
 Сто путей, дорог вокруг
Обойди по свету:
Мама — самый лучший друг,
Лучше мамы — нету!

Песенка « Самая хорошая»
Конкурс для мам  « Ах, эти сказки» ( за правильный ответ конфета).
1. Какой герой имеет длинный нос?
2. Какая героиня летает в ступе с метлой?
3. Назовите трех героев, у которых нос пятачком.
4. Какой герой очень любит варенье?
5. Назовите девочку с голубыми волосами.
6. Какой герой имеет три головы?
7. Назовите героиню, побывавшую в Стране чудес.
8. Какой герой не любит ни шоколада, ни мармелада, а любит только
маленьких детей?
Ведущий:   А ещё мы для наших любимых мам приготовили сценку и хотим
вам её показать.
Сценка “Чья мама лучше”.
Звучит музыка “Голоса птиц”. Появляется медвежонок. Он напевает песенку.
Медвежонок:
Мне мамочка меду бочонок дала,
 Мне ягодок вкусных она принесла!
 На свете всех лучше мамуля моя!
 Тебе эта песенка, песня моя.
Появляется Лиса.
Лиса: Что это ты тут напеваешь, Мишенька?
Мишка: А это я песенку про маму сочинил. Мама у меня знаешь, какая
хорошая.
Лиса: Да чем же она хороша?
Мишка: Мед мне приносит, ягоды. Ей для меня ничего не жалко.
Лиса: Мед, ягоды…Только и всего?! А вот моя мама, моя мамочка лучше
твоей!
Мишка: Это еще почему?
Лиса: Да потому, что моя мама учит меня всяким хитростям.
Мишка: Каким таким хитростям?
Лиса:
Как ловить уточек, Как щипать курочек,
 Как зайцев догонять
 И как следы заметать.
 Моя мама самая лучшая на свете!
Мишка: Нет моя!
Лиса и Миша спорят. Появляется лягушонок.
Лягушонок: Квакваква! Рассмешили вы меня… Да все лягушата знают, что
лучше моей мамы не найти: песни для меня распевает, комаров быстрее всех
глотает, а еще меня от цапли защищает. Моя мамочка лучшая! Ква!
Мишка: Нет моя!
Лиса: А я говорю – моя!
Звери спорят. Появляется девочка и напевает песенку.
Девочка:
Очень молодая мамочка моя,
 Милая моя, добрая моя.
 До чего ж красивая мамочка моя
 На нее похожа буду очень я.
Видит зверей.
Вы что такие сердитые, зверюшки? Чего щеки надули? Или обиделись на
когото?
Звери: Мы друг на друга обиделись.
Девочка: Почему?
Мишка: Мы спорили, чья мама лучше.
Девочка: Ах, вы глупые зверюшки! Да разве хоть ктонибудь может
сравниться с моей мамой?! Какие она пирожки печет, какие сказки
рассказывает! Лучше моей мамочки не найти на всем белом свете!
Звери вопросительно смотрят на девочку.
Девочка:
Запомните спорщики, милые дети:
 Для каждого ребёнка  всех лучше на свете
Вместе: Своя, родная, МАМА дорогая!
Ведущий. Сегодня к нам на праздник пришли не только мамы, но и бабушки.
И для них мы приготовили сюрприз. Бабушка, бабуленька или просто ба…
 Так ласково мы называем нашего доброго друга,
 Заступницу, воспитательницу, сказочницу, кулинарку,
 Хранительницу домашнего очага – бабушку.
Я бабулю обожаю,
Людям бабушки нужны!
Сказку добрую расскажет,
Колыбельную споёт,
Тёплый зимний шарфик свяжет,
И гулять со мной пойдёт.
Танец « Поцелую бабушку».
1 конкурс «Узнай по голосу своего малыша»
(мама по голосу с закрытыми глазами старается узнать своего ребёнка)
2 конкурс – «Кто быстрее соберёт».
Давайте вспомним сказку о Золушке, ей часто приходилось перебирать крупу.
И у нас похожее задание. Посмотрите, у нас в тарелочках смешаны фасоль и
бобы, их нужно разделить: в одну тарелочку собрать бобы, в другую фасоль.
3 конкурс «Чья бабушка смотает быстрее нитки»
(нужно намотать шерстяную нитку на палочки, каждому со своей стороны,
нить по  середине отмечена цветной ленточкой)
А наш концерт завершается, милые женщины, ещё раз поздравляем вас с
праздником! С новой весной вас, с каплями первыми, мирного неба вам,
солнца лучистого, счастья заветного, самого чистого. Много вам, ласки,
тепла, доброты, пусть исполняются все ваши мечты.

intro: Внеклассное мероприятие к 8 марта. Интересное развлекательное мероприятие расчитанно на младших школьников. В разработке использованы стихи о маме, песни,а ещё игры которые проводятся с мамами и детьми.Перед мероприятием подготовить подарки, рисунки. Подготовить костюмы для участия детей в сценке "Чья мама лучше"внеклассное мероприятие

title: Разработка сценария к 8 марта " Мамочка это всё для тебя" класс предшкольной подготовки.


extracted_text:
Направления развития информатики.
Можно выделить основные направления развития информатики: теоретическая
информатика, прикладная и техническая.
Основные цели теоретической информатики – развитие общей теории создания,
переработки и хранения информации; изучение ее структуры и свойств; разработка
теоретических проблем организации систем обработки информации; выяснение
закономерностей, в соответствии, с которыми происходит создание семантической
информации, ее преобразование, передача и использование в различных сферах
деятельности человека; разработка современных методов расчета на ЭВМ; открытие общих
законов, лежащих в основе переработки информации; изучение сложных взаимосвязей в
системе “человек – ЭВМ”, а также взаимного влияния социальных факторов и развития
информационных технологий.
Прикладная информатика охватывает возможности формализации и математизации
областей ее применения, создание баз знаний, моделей информатики, имитации; разработку
наиболее рациональных методов осуществления информационных процессов
автоматизации исследований, методов и средств вычислительной техники, автоматизации
производства; разработку теоретических основ проектирования и организации
информационнопоисковых и информационнологических систем; определение способов
наиболее оптимальной организации связи как внутри науки, так и между наукой и
производством с широким применением современных вычислительных технических
средств, а также изучение закономерностей научно – информационной деятельности.
Техническая информатика – отрасль народного хозяйства, основанная на “индустрии”
информатики; она включает в себя разработку структуры, принципов конструкции
автоматизированных систем обработки информации; создание вычислительной техники
новых поколений (в том числе персональных компьютеров) , математического обеспечения;
эксплуатация средств обработки создание гибких технологических систем, роботов, а
также другие проблемы связанные с коадаптации человека к новой информационной
технологии. К информатике относят и область искусственного интеллекта, содержащую
как теоретические, так и технические аспекты.

file_name: Направления развития информатики.doc

intro: Прикладная информатика охватывает возможности формализации и математизации областей ее применения, создание баз знаний, моделей информатики, имитации; разработку наиболее рациональных методов осуществления информационных процессов автоматизации исследований, методов и средств вычислительной техники, автоматизации производства; разработку теоретических основ проектирования и организации информационно-поисковых и информационно-логических систем; определение способов наиболее оптимальной организации связи как внутри науки, так и между наукой и производством с широким применением современных вычислительных технических средств, а также изучение закономерностей научно – информационной деятельности.

title: Лекция "Направления развития информатики"


extracted_text:
Нормализованная форма, экспоненциальная нормализованная форма числа.
Примеры.
Процесс   преобразования   отношений базы   данных (БД)   к   виду,   отвечающему
нормальным формам, называется нормализацией. Нормализация предназначена для
приведения   структуры   БД   к   виду,   обеспечивающему   минимальную   логическую
избыточность, и не имеет целью уменьшение или увеличение производительности
работы   или   же   уменьшение   или   увеличение   физического   объёма   базы   данных.
[1] Конечной   целью   нормализации   является   уменьшение   потенциальной
противоречивости   хранимой   в   базе   данных   информации.   Как   отмечает К. Дейт,
[2] общее назначение процесса нормализации заключается в следующем:
исключение некоторых типов избыточности;
устранение некоторых аномалий обновления;
разработка проекта базы данных, который является достаточно «качественным»
представлением реального мира, интуитивно понятен и может служить хорошей основой
для последующего расширения; упрощение процедуры применения необходимых
ограничений целостности. Экспоненци льная з пись
чисел в виде мантиссы и порядка. Удобна при представлении очень больших и очень
малых чисел, а также для унификации их написания.
 — представление действительных
аа
аа
, где
N — записываемое число;
M — мантисса;
n — основание показательной функции;
p (целое) — порядок;
 — характеристика числа.
; N = 1 000 000, M = 1,0, n = 10, p = 6.
Примеры:1 000 000 (один миллион):
1 201 000 (один миллион двести одна тысяча):
10, p = 6.
−1 246 145 000 (минус один миллиард двести сорок шесть миллионов сто сорок пять
тысяч):
0,000001 (одна миллионная):
0,000000231 (двести тридцать одна миллиардная):
; N = −1 246 145 000, M = −1,246145, n = 10, p = 9.
; N = 0,000001, M = 1,0, n = 10, p = −6.
; N = 1 201 000, M = 1,201, n =
; N = 0,000000231, M = 2,31, n = 10, p = −7.

file_name: Нормализованная форма, экспоненциальная нормализованная форма числа. Примеры..doc

intro:
Процесс преобразования отношений базы данных (БД) к виду, отвечающему нормальным формам, называется нормализацией. Нормализация предназначена для приведения структуры БД к виду, обеспечивающему минимальную логическую избыточность, и не имеет целью уменьшение или увеличение производительности работы или же уменьшение или увеличение физического объёма базы данных.[1] Конечной целью нормализации является уменьшение потенциальной противоречивости хранимой в базе данных информации. Как отмечает К. Дейт,[2] общее назначение процесса нормализации заключается в следующем:
исключение некоторых типов избыточности;
устранение некоторых аномалий обновления;

title: Лекция "Нормализованная форма, экспоненциальная нормализованная форма числа. "


extracted_text:
Самореализация
  личности   талантливых   детей   через   адаптированный
элективный курс по математике.
Жак А.М., учитель математики МОУ «СОШ №36»
Педагогический коллектив школы осознает актуальность и важность работы
с учащимися с повышенной мотивацией к обучению и одаренными детьми, поэтому
на   протяжении   многих   лет   ведет   целенаправленную   работу   в   этом   аспекте:
создаются   условия   для   развития   одаренности   школьников,   воспитания   и
самореализации. И это необходимо для того, чтобы приблизить  социальный смысл
и цели обучения к индивидуальным возможностям одаренных детей. Работа в этом
направлении, на наш взгляд, должна способствовать успешной интеграции ребенка в
современное общество.
Толковый  словарь под редакцией С.И. Ожегова объясняет слово «одаренность»
следующим образом: «То же, что талантливый …» [2,578]. А уж талантливый – «…
это   человек,   обладающий   врожденными   качествами,   особыми   природными
способностями»  [2,621]. Если вдуматься  в это определение,  то можно прийти к
старой   истине,  что  неталантливых,   а,  следовательно,  не   одаренных   от  природы
людей не бывает. Одаренные дети – наше достояние. Одаренность можно сравнить
со звездой, свет которой пронизывает каждого ребенка, пробуждая к жизни ростки
удивительных способностей и талантов. Очень важно, чтобы педагог  чувствовал и
научился отыскивать «звездные россыпи» дарований в своих детях.[4,251] Но работа с
детьми, не обладающими столь очевидными качествами одаренного ребенка, тоже
трудна и почетна.
Психолого–педагогическая   компетентность   учителя,   проявляющаяся   в
индивидуальноличностном     отношении   к   ученику,   и   своевременная   диагностика
психолога   позволяет   «открыть»талантливых   детей.[1,13]
  Использование
специальных   педагогических   технологий   способствует   развитию   успешного
отношения к учебе, к себе самому и окружающим.
«Талантливый   себя   проявит…»      за   этой   фразой   скрывается   нежелание
педагогов тратить время на занятие с одаренными детьми. Но талант необходимо
развивать,   помогать   достигать   высоких   результатов,   чтобы   дети   стали
настоящими   «двигателями»   развития   общества.   Внимание   к   индивидуальным
особенностям   каждого   ученика   должно   стать   «атрибутом   труда»   педагога.
Учителя, работающие со способными и талантливыми учащимися, должны
 иметь хорошие теоретические познания;
 обучать профессионально практическим навыкам;
 возбуждать интерес к предмету.
Педагогу   с   устоявшимися   взглядами   на   свою   деятельность   не   просто
  идей,
адаптироваться   в   быстроменяющемся   мире   новых   технологий,
экспериментов. Чтобы оставаться «на плаву» необходимо быстро меняться самому
и постараться научить этому своих учеников. Основными проблемами, с которыми
столкнулась   система   образования   на   современном   этапе,   являются   проблемы оторванности   школьного   образования   от   реальной   жизни,   отсутствие   у
большинства   школьников   умения   применять   знания,   полученные   в   процессе
обучения,  на  практике.  На мой  взгляд,   элективные   курсы  помогают решить  эти
проблемы. Ребенок не всегда понимает школьную программу, часто не видит связи
математики с повседневной жизнью, испытывает во время обучения негативные
эмоции.   С   введением   ЕГЭ   эти   проблемы   встали   еще   более   остро.   Как   и   другие
формы подготовки к экзаменам, элективные курсы призваны развивать в каждом
ребенке   самостоятельность,   ответственность,   творчество,   формировать   умения
применять   полученные   знания,   использовать   их   в   измененной   ситуации,   делать
выводы  и обобщения. Развивать навыки самоконтроля  .При изучении  элективных
курсов   наиболее   наглядно   проявляется   тенденция   развития   современного
образования,   заключающаяся   в   том.   Что   «усвоение   предметного   материала
обучения   из   цели   становится   средством   такого   эмоционального,   социального   и
интеллектуального развития ребенка. Которое обеспечивает переход от обучения к
самообразованию.   Надо   считать   приоритетным   направлением   деятельности   –
развитие   школьников,   значит   надо   научить   его   решать   учебные   и   жизненные
проблемы, научить учиться.
С этой целью мною была разработана ( и утверждена приказом Комитета по
образованию   и   науки   №   0107314   от   04.05.2009г.)   авторизированная   программа
элективного   курса   по   математике   «Общие   методы   решения   уравнений»   для
учащихся   911   классов,   которая   представляет   собой   расширенный   материал   по
данной теме. Специальный подбор заданий приводит учащихся к более глубокому.
Осмысленному   изучению   курса   математики.   По   окончании   данного   элективного
курса учащиеся

  расширяют   математический   кругозор(   узнают   новое   из   истории
математики);
 развивают коммутативность, самостоятельность учащихся ( все делают
сообща, ищут новые пути выполнения заданий; не бояться высказывать свое мнение,
прислушиваются к советам учителя);
 умеют работать с дополнительной литературой при выполнении творческих
заданий;
 приобретают навыки математического моделирования;
   растет   мотивация   к   участию   в   исследовательской   деятельности,
олимпиадах, интеллектуальных играх;
 повышается качество полученных знаний учащихся.
Если слагаемые успеха учителя умножить на слагаемые успешности ученика
мы   получим   личность   свободно   ориентирующегося   в   быстроменяющемся   мире,
умеющую применять свои знания и способности,  т.е. самодостаточную личность.
 Литература: 1.
Амонашвили Ш.А. Паритеты, приоритеты и акценты в теории и
практике   образования     /Ш.А.Амонашвили,   В.И.Загвязинский   //   Педагогика.
2000.№ 2с.1115.
2.
Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. М.: Издательство
Эксмо,2005.736с.
3.
4.
Рабочая концепция одаренности, М.2002.
Хуторской   А.В.
  Развитие   одаренности   школьников:   М.;
Владос,2000.

file_name: Самореализация  личности талантливых детей через адаптированный элективный курс по математике.doc

intro: Презентация о системе мер,направленных на предупреждение неуспеваемости


extracted_text:
Классный час   по ПДД
Тема: Знакомьтесь, светофоры!
Цели: познакомить с видами светофоров, учить пользоваться ими при переходе улиц и
дорог, сидя в автомобиле или на велосипеде, воспитывать культуру поведения на дороге.
Ход классного часа:
Ведущий:
Разгадая кроссворд, вспомним понятия, с которыми мы знакомились на прошлых занятиях
по ПДД и узнаем тему урока.
По горизонтали:
1.Как называются люди, которые находятся на
дороге, но не в транспорте и не выполняют на ней
работу? (пешеход)
2.Человек, управляющий какимлибо транспортным
средством (водитель)
Как называется место пересечения дорог и улиц?
(перекресток)
4. Как называется любая используемая для движения улица, проспект, включающая
тротуары, обочины? (дорога)
5. Чем освещают дороги автомобили? (фары)
6. Часть дороги, предназначенная для движения пешеходов? (тротуар)
7.Человек, который регулирует движение на перекрестке и дорогах? (регулировщик)
8. Место ожидания транспорта? (остановка)
Получилось слово: СВЕТОФОР
– Светофор состоит из двух слов СВЕТ и ФОР (от греческого форос – носитель, несущий).
Значит, светофор – носитель света.
– Для чего нужны светофоры?
То, что дети знают даже,
Подтвердим для ясности:
Светофор стоит на страже
Нашей безопасности.
Первый светофор был установлен 10 декабря 1868 года в Лондоне возле здания
Британского парламента. Его изобретатель  Дж. П. Найт— был специалистом по
железнодорожным семафорам.
В СССР первый светофор был установлен в 1930 году сначала в Ленинграде, а год спустя и
в Москве.
Зачем нужен светофор?
– Светофор управляет движением на дорогах. Повинуясь его сигналам пешеходы могут
переходить улицы и перекрестки, не мешая движению. Сигналы светофора помогают
водителю избежать аварий.
Где устанавливают светофоры?
Их устанавливают на перекрестках, пешеходных переходах и железнодорожных переездах.
Для кого предназначены светофоры?
 – транспортные, предназначенные для транспорта;
 – пешеходные, предназначены для пешеходов.
Виды светофоров: 1. Светофор с вертикальным расположением сигналов
2. Светофор с горизонтальным расположением сигналов
3. Светофор с дополнительной секцией
4. Светофор для регулирования движения в определенных направлениях
5. Светофор для регулирования движения трамваев
6. Светофор для регулирования движения через железнодорожные переезды
Автомобильные светофоры
Это светофоры с сигналами (обычно круглыми) трех цветов: красного,
жёлтого и зелёного. В некоторых странах вместо жёлтого используется
оранжевый цвет. Сигналы могут быть расположены как вертикально (при
этом красный сигнал всегда располагается сверху, а зелёный  снизу), так
и горизонтально (при этом красный сигнал всегда располагается слева, а
зелёный  справа).
Существуют светофоры из двух секций — красной и зелёной. Такие светофоры обычно
устанавливаются на пунктах, где пропуск автомобилей производится в индивидуальном
порядке, например, на пограничных переходах, при въезде или выезде с автостоянки,
охраняемой территории.
Светофор для пешеходов
Такие светофоры регулируют движение пешеходов через пешеходный
переход. Он имеет два вида сигналов: разрешающий и запрещающий.
Используют соответственно зелёный и красный свет.
Сами сигналы имеют различную форму. Чаще всего используют сигналы в
виде силуэта человека: красный — стоящего, зелёный — идущего.
Иногда используют надписи «стойте» и «идите».
На оживленных магистралях устанавливают, как правило, автоматически
переключающиеся светофоры. Но часто применяется и вариант, когда светофор
переключается после нажатия специальной кнопки и разрешает переход в течение
определенного времени после этого.
Пешеходный со звуковым сигналами (зеленый скоро загорится красный).–для слепых
пешеходов.
Светофоры для маршрутных транспортных средств
Для регулирования движения маршрутных транспортных средств (трамваев, автобусов,
троллейбусов) используют специальные светофоры. В России Правилами дорожного
движения предусмотрено использование Тобразного светофора с «четырьмя круглыми
сигналами белолунного цвета». Верхние сигналы используются для указания разрешенных
направлений движения (налево, прямо, направо), а нижний — разрешает начало движения.

Трамвайный светофор Трамвайные светофоры предназначены для регулирования движения трамваев. Обычно
трамвайные светофоры имеют 2 сигнала: красный и зеленый. Устанавливаются в основном
либо справа от трамвайного пути, либо по центру над ним выше контактного провода.
Действие трамвайных светофоров распространяется только на трамваи.
Светофор для велосипедов
Для регулирования движения велосипедов иногда применяют специальные светофоры. Это
может быть светофор, сигналы которого выполнены в форме силуэта велосипеда, или
обычный трехцветный светофор, снабженный специальной табличкой.
Железнодорожный светофор
Железнодорожные светофоры предназначены для регулирования
движения поездов, маневровых составов:
красный — проезд запрещён; жёлтый — проезд разрешён с
ограничением скорости; зелёный — проезд разрешён. Также светофоры или
дополнительные световые указатели могут информировать машиниста о маршруте или как
либо ещё конкретизировать показание.
Существует отдельный тип двухцветных железнодорожных светофоров — маневровые,
которые подают следующие сигналы:
один луннобелый огонь — разрешается производить манёвры; один синий огонь —
запрещается производить манёвры. Иногда железнодорожный светофор ошибочно
называют семафором.
Игра:  « Будь  внимателен!»
Дети  запоминают, что  и  как  делать.
«»СВЕТОФОР!»   дети  стоят  на  месте;
«ПЕРЕХОД!»  шагать;
«АВТОМОБИЛЬ!»  изображать, что  держат  в  руках  руль.

Инсценирование стихотворения С.Михалкова «Бездельник Светофор»
Ведущий:
В лесу, где все без правил
 Ходили до сих пор,
 Однажды появился
 Дорожный светофор.
 Откудато с дороги
 Принес его Медведь.
 И звери прибежали
 На технику смотреть.
 И первым начал Ежик:
Ежик:
Какая ерунда!
 Нужны для светофора
 И ток, и провода.
 И если он не будет,
 Как следует гореть,
 То нам на эту штуку Не стоит и смотреть!
Волк:
Я с Ежиком согласен!
 Сказал, зевая Волк.
 А если б он работал.
 Какой в нем был бы толк.
 Когда гоню я зайца,
 Мне просто смысла нет
 Бежать на свет зеленый,
 Стоять на красный свет!
Зайчишка:
 И я,  сказал Зайчишка,
 Когда уже бегу,
 Следить за светофором,
 Простите, не могу.
Лиса:
У нас,  Лиса сказала.
 Порядки здесь свои,
 И нам на перекрестке
 Не нужен пост ГАИ!
Крот:
Мне тоже он не нужен!
 Сказал из норки Крот.
 Я сам себе пророю
 Подземный переход!
Сова:
Услышав над собою
 Разумные слова,
 Я вообще летаю!
 Прогукала Сова
.
Ведущий: (учитель)
Осталось все как было.
 Шумит дремучий бор…
 Качается на ветке
 Бездельник светофор,
 Но мы с тобой не зайцы,
 Не волки, не кроты
 Хожу я на работу,
 А в школу ходишь ты.
 А мимо мчат машины,
 Включив огни свои,
 И нам на перекрестках
 Нужны посты ГАИ!
 Они нам помогают,
 Нас учат с малых лет Шагать на свет зеленый,
 Стоять на красный свет.
Ведущий:
-Сейчас  я  проверю, внимательные ли  вы  пешеходы? (отвечают
 на  вопросы «да», «нет»)
Что  хотите  говорите: В  море  сладкая  вода?

Что  хотите  говорите: красный  свет -  проезда  нет?

Что  хотите  говорите: каждый  раз,  идя  домой , играем  мы  на

 мостовой?
•        Что  хотите  говорите: но  если  очень  вы  спешите, то  перед
 транспортом  бежите?
 •        Что  хотите  говорите: мы  всегда  идём  вперёд  только
                            там, где  переход?
 •        Что  хотите  говорите: мы  бежим  вперёд  так  скоро, что  не
 видим  светофора?
 •        Что  хотите  говорите: на  знаке  «Здесь  проезда  нет»
 нарисован   человек?
-Молодцы  ребята. Я  убедилась, что  вы  хорошо  знаете  ПДД  и
 хотелось  бы, чтобы  вы  их  не  только  знали, но  и  применяли  их  на
 улицах.
 Повторим, какие светофоры бывают?
– Чаще всего какие светофоры можно встретить? (3секционные, с вертикальным
расположением сигналов).
Итог классного часа.
 Источники:
 http://pedkopilka.ru/nachalnajashkola/vneklasnajarabotavnachalnoishkole/igrapopddlja
1klasa.html
http://otvet.mail.ru/question/46828389
http://road2.ru/article/a1282.html

file_name: классный час светофоры.doc

intro: Классный час по правилам дорожного движения расширяет кругозор учащихся о светофорах, их предназначении. Из него ребята узнают, где, кем и когда создан первый светофор. В играх по ПДД проявят свои знания по правилам безопасного перехода улиц и дорог. В классный час включено инсценирование стих С.В.Михалкова. В доступной и игровой формах проведения классного часа ребята еще раз почувствуют себя участниками дорожного движения. Классный час предназначен для учащихся 2-4 классов.Классный час "Знакомьтесь, светофоры!"

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Знакомьтесь, светофоры!"


extracted_text:
Урок русского языка в 5а классе
Тема: «Морфология. Повторение и обобщение»
Тип урока: урок обобщения и углубления полученных знаний
Планируемые результаты:
Предметные:
Научиться применять теоретический материал на практике
Метапредметные:
Коммуникативные:
Формировать речевые действия: использовать языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний (устно и письменно); адекватно воспринимать на слух тексты
разных стилей и жанров
Регулятивные:
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые
виды деятельности
Познавательные:
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
повторения.
Личностные:
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Ход урока:
1.Оргмомент.
Сегодняшний урок мы начнем с фразы, которая вам уже знакома. Вспомним ее и
определим, как она связана с темой урока. (на слайде: Глокая куздра штеко будланула
бокра и курдячит бокрёнка.)
Как называется наука, изучающая части речи?
Сформулируйте тему урока (Морфология. Повторение и обобщение.)
Записываем в тетради число, тему урока и формулируем цели.
2.Работа с текстом
Обратимся к тексту (на слайде чтение учителем)
Находчивый барсук суёт свой обожжённый нос в прохладн.. труху стар.. пня. У
рыж.. к..та с обрубленным хв..стом и разорванным ухом есть привычка воровать рыбу,
мясо, сметану и хлеб. Маленький щенок из любопытства вытаскива.. пробку из
резинов.. надувн.. лодки. Зелёная лягушка ч..сами просижива.. под трубой, в..да из
которой капа.. прямо ей на гол..ву.
Подумайте, какими качествами должен обладать человек, который написал об этом.
(наблюдательностью, любовью к животным, чувством юмора)
Именно таким был Константин Георгиевич Паустовский. В 2017 году  этому русскому
писателю исполнилось бы 125 лет. Он умел писать удивительные рассказы о неброской, не
открывающейся сразу красоте русской природы. А теперь обратимся к тексту.   Как бы вы
сформулировали задание к нему?
Задание: выпишите слова с пропусками, вставив нужные буквы и распределив их по
группам. Подумайте, по какому принципу их можно распределить. (части речи).
Графически обозначьте орфограммы.
Проверка:
Существительные
Кота
Глаголы
Вытаскивает
Прилагательные
Прохладную Просиживает
Капает
Резиновой
Надувной
Старого
Рыжего
Хвоста
Часами
Вода
Голову
Чем еще, кроме принадлежности к одной части речи, связаны слова в группах? (общей
орфограммой)
Объясните написание слов, назовите общие орфограммы (сущ. безударная проверяемая
гласная в корне слова, глаголы гласная в безударных личных окончаниях, прил.
правописание безударных окончаний)
А теперь представим себя писателями и составим текст из 3 предложений на тему «Такие
интересные животные». Задание выполняем по рядам: 1 ряд текст, используя слова из
первой группы, 2 ряд из второй, 3 ряд из третьей.
Проверка (зачитывают составленные тексты, оценивают 34 человека)
3.Работа с биографией Паустовского: (на слайде)
Познакомившись с темой творчества Паустовского, узнаем немного о его жизни. (чтение
текста)
1.Родился Константин Георгиевич в 1892 году в Москве. 2.Он закончил  гимназию в
Киеве. 3.В двадцать лет Паустовский поступил в Киевский университет, но скоро
продолжил обучение в университете Москвы.
4.После военной службы в санитарном отряде  он работал на заводах, а  позже в
Москве стал репортером.
5.В поездках по стране Паустовский часто переносил на бумагу свои впечатления.
6.Особое место в творчестве писателя занимают рассказы и сказки о природе.
Где брал писатель материал для своих произведений?
Какая черта его характера помогала ему в работе? (наблюдательность)
Проверим, насколько вы наблюдательны.
Задание: определите по характеристике, о какой части речи говорится.
1.Слова этой части речи часто образованы от прилагательных, и тогда они имеют суффикс
о или е. При этом они лишены морфемы, с помощью которой  могли бы изменить форму.
(наречие)
Найдите наречия в тексте. Выделите морфему, с помощью которой они образованы
(скоро, позже)
Какова роль наречий в тексте?  (характеризуют действие)
2.В тексте эти части речи помогают избежать тавтологии. (местоимение)
Найдите местоимения в тексте. Какая характеристика отличает их от остальных
самостоятельных частей речи? (указывают…)
Выполните морфологический разбор местоимения (1 человек у доски)
3.О словах какой самостоятельной части речи мы сегодня еще не говорили, но в тексте они
присутствуют? (числительное)
Найдите их в тексте. Каким постоянным признаком они отличаются? (разрядом)
Выполните морфологический разбор числительных ( 2 человека у доски)
4.Местоимения в тексте выступают средством связи предложений. А слова каких частей
речи являются средством связи в самом предложении? (союзы и предлоги)
Найдите их в предложениях 4, 5, 6 и графически покажите  роль. (3 человека у доски)
Проверка (обсуждение выполненной работы)
4.Рефлексия.
Итак, подводя итоги сегодняшнего урока,  выясним, остались ли у вас вопросы
относительно правописания и употребления разных частей речи. Выполним последнее задание: составьте небольшой текст (23 предложения), в котором
расскажите о том, насколько информация, полученная сегодня и на прошлых уроках по
разделу «Морфология», может быть полезной для вас, где ее можно использовать.
(ответы детей)
5.Самооценка и взаимооценка:
оцените свою работу на уроке по пятибалльной системе. Запишите фамилию того, кто, по
вашему мнению, работал очень хорошо.
6.Д\з: стр.7879, упр.1, 2 подготовка к контрольной работе.

file_name: открытый урок Купреева.doc

intro: приложение к уроку

title: конспект урока русского языка в 5 классе по теме "Морфология. Повторение и обобщение"


extracted_text:
Урок  "Чередование звуков. Беглые гласные".
Цель: научиться находить чередование гласных и согласных звуков, беглые
гласные; научиться выделять корни с чередующимися согласными звуками,
морфемы с беглыми гласными.
План урока.
 "Снежный ком".
1. Оргмомент. Психологический  настрой.
2. Разминка.
3. Проблемное задание, актуализация знаний, формулировка темы.
4.
5. Игра "Лингвистический биатлон"
6. Занимательная минутка.
7. Работа с беглыми гласными.
8. "Командная работа" (исследование).
9. Итог урока. Рефлексия. Награждение команд. Домашняя работа.
Ход урока.
1. Оргмомент. Психологический настрой.
  Здравствуйте,   ребята.   Давайте   знакомиться.   Меня   зовут   Новичкова
Ольга Алексеевна,   и сегодня я проведу в вашем классе урок. Я попрошу
написать ваши имена на листках и поставить   их на парту, чтобы я могла
обратиться к вам по имени. Давайте подарим друг другу улыбку и начнем.
(звучит спортивное приветствие).
 Что это за музыка?
Как вы думаете, почему она звучит на сегодняшнем уроке?
Может, ктонибудь знает, какой сегодня день? (Сегодня День Зимних
Видов Спорта).
Какие зимние виды спорта вы знаете?
А какие ассоциации у вас возникают со словом "спорт"?
(спорт  бег  кросс  хоккей  соревнования  состязания и т.п.)
Чем спортсмены похожи на учеников?
Сегодня   на   нашем   уроке   тоже   будут   проходить   состязания,   только
лингвистические.   Мы   будем   состязаться   и  друг   с  другом,  и   прежде   всего
каждый   с   самим   собой,   т.к.   получение   новых   знаний   подобно   покорению
спортивных вершин. Откройте тетради, запишите число. Пропустите строку
для записи темы.
2. Разминка.
 Итак. Проведем разминку перед стартом.  Снежками закидало экран. (Слайд.  Части слов. ПОД   СНЕЖ   НИК   И , ФЛАЖ   ОК,  ПРО  БЕЖ
К  А)
Составьте слова из этих частей. Как называются эти части?
Что такое морфемика, что она изучает?
Дайте определения приставке, корню, суффиксу и окончанию.
3.Проблемное задание, актуализация знаний, формулировка темы.
СЛАЙД. Запишите как можно больше однокоренных слов к выделенным
словам, выделите корни.
В чем состоит различие в этих корнях? Они одинаковы? (Чередуются
//ж).Почему мы знаем, что это всетаки один и тот же корень?
Когда мы выделяем корень СНЕЖ в слове "СНЕЖИНКИ", мы знаем,
что   слово   образовалось   от   "СНЕГ".   Происходит   чередование   звуков.
Следовательно, на уроке мы будем изучать…(чередование звуков).
4. Игра "Снежный ком".
   Что   происходит   с   маленьким   снежным   комочком,   если   его   долго
катать? Так и мы, постепенно будем получать все больше информации.
Записываем   ряд   однокоренных   слов,   выделяем   корни,   в   скобках
указываем чередующиеся звуки.
5.   Игра   "лингвистический   биатлон".  На   экране   появляются   слова.
Если  возможно  чередование, поднимаем черный кружок,  если  чередования
нет  белый.
Таскать
Играть
Дорога
Учить
Писк
Уметь
Солить
Пекарь
Лекарь
Живот
Ноги
Тоска
Пирог
Рука
Плечо
Копить
Копать
Намокнуть
Водить Кто   может   рассказать   об   истории   происхождения   названия   нашего
поселка? (Лотошино  от слова "лотошник", т.е. человек, который с лотка
продавал сыр и другую снедь). Какое чередование произошло? (к//ш)
есть ли такой вариант в таблице? Почему?
Это   исключение.   Таких   слов   очень   немного   в   нашем   языке.   Можете
догадаться и назвать их? (рукарушник, раекраешник)
Прочитайте стихотворение, найдите в нем слово с чередованием К//Ш.
О каких чередующихся звуках мы говорили? (о согласных).
Физкультминутка.
Руки вверх  потянулись.
Руки вниз  улыбнулись.
Шаг вперед, шаг назад,
Влево, вправо повернулись,
Головой кивнули,
Хлопнули в ладоши.
И тихонько сели
С настроением хорошим.
6. Работа с беглыми гласными.
 Назовите слова, в которых возможно чередование звуков.
Спишите, подберите однокоренные слова, выделите корни.
Измените слова, что происходит? С Чем чередуются эти звуки?
В русском языке есть звуки, которые очень любят заниматься спортом.
Их любимый вид спорта  бег. Как только косвенный падеж дает команду
"Марш!", звуки О и Е тут же убегают из слова.
Чередоваться с «нулём звука» могут только гласные «о», «е». Дело в
том, что в древности в нашем языке были не только обычные, но и краткие
гласные «о», «е» (Ъ  ер, Ь  ерек).
стсл.  ОТЬЦЪ (ОТЕЦ), ОВЬЦА (ОВЦА) и др.
С течением времени эти звуки исчезли.
На месте этих бывших кратких гласных и происходит чередование с
«нулём звука» («Ø»).
Прочитайте стихотворение. Назовите слово, в котором происходит
чередование  гласного с нулем звука.
Мы зиму ждали не напрасно:
Морозным днем под небом ясным
Все будущие чемпионы
Торопятся на стадионы. И для тебя, и для меня
Уже проложена лыжня.
Весь день катанью посвятим,
В соревнованьях победим!
7. Командная игра.
Какие   командные   виды   спорта   вы   знаете?   Что   нужно   делать,   чтобы
команда работала слаженно?
Работа   в   группах.   В   стихотворении   выделит   морфемы,   провести
исследование. Затем рассказать о работе, сделав выводы. (СМ. приложение).
8. Итог урока. Составление кластера по теме.
 Что изучали?
 Какие звуки чередуются?
 Почему беглые гласные так называются?
В каких морфемах есть беглые гласные?
Домашнее задание.


file_name: УРОК Чередование звуков.doc

title: Презентация на тему "чередование звуков" (5 класс. русский язык)


extracted_text:
MAAM.ru: «Посвящение первоклассников в пешеходы». Внеклассное
мероприятие по правилам дорожного движения
Вернуться на сайт | Вернуть изображения
"Посвящение первоклассников в пешеходы".
Жизнь в современном мире, постоянно повышая комфорт человека, несет с
собой и стремительно растущий уровень опасности. Что в свою очередь должно
повышать и ответственность людей, желающих оградить от беды свою жизнь и
жизни тех, кто зависит от нашей заботы.
Безопасность на дорогах – это обязанность, которая требует большой
ответственности от родителей или опекунов маленьких детей, и этим ни в коем
случае нельзя пренебрегать. Даже внимательно наблюдая за своими детьми,
иногда бывает трудно среагировать достаточно быстро, когда они бросаются на
дорогу или улицу, пытаясь догнать ускакавший мячик или укатившуюся
игрушку.
Наши с вами дети, за жизнь которых мы отвечаем, но, к сожалению, одаривая их
любовью и вниманием дома, мы пренебрегаем своевременным обучением их
правилам поведения на улице, что иногда и приводит к трагическим, а зачастую –
непоправимым последствиям.
Статистические данные о безопасности на дорогах показывают, что дети,
которые в действительности выживают в таких происшествиях, получают
серьёзные телесные повреждения.
Как же обезопасить жизнь ребёнка?
Примером своей работы мы представляем сценарий проведения праздника
«Посвящение в пешеходы», который мы провели в ноябре этого года.
Цель: формировать представление детей дошкольного и младшего школьного
возраста о правилах безопасного поведения на дороге.
Задачи:
Образовательная:
Закрепить полученные ранее знания и представления о дорожных знаках,
повторить основные правила движения пешеходов.
Развивающая:
Развивать творческую активность детей.
Воспитывающая:
Воспитывать культуру общения, способствующую созданию благоприятного
психологического климата в коллективе.
Наглядные методы: словесные методы, беседа, отгадывание загадок,
костюмированное представление, игровые методы, сюрпризный момент.
Предварительная работа:
1. Беседы о движении пешеходов по улицам и дорогам.
2. Знакомство с дорожными знаками и их предназначением.
3. Экскурсия по городу по теме «Правила перехода улиц и дорог».
Словарная работа: ПДД Оборудование и оснащение: дорожные знаки, сигнальный светофор, обручи,.
Ход деятельности:
Перед началом шоу звучит песня «Всем, всем  добрый день!», под которую через
зрительный зал на сцену выходят клоуны.)
1й КЛОУН:        Чепух  бонжур!
2й КЛОУН:        Чепух  привет!
3й КЛОУН:        Чепух  салют!
4й КЛОУН:        Чепух  друзья!
ВМЕСТЕ (поют):  А ну скорей любите нас, вам крупно повезло.
         Нука, все вместе, уши развесьте,
         Нука, похорошему хлопайте в ладоши вы!
(Дети хлопают.)
1й КЛОУН:        Чепух  бухбух!
2й КЛОУН:        Чепух  бульбуль!
3й КЛОУН:        Чепух  хихи!
4й КЛОУН:        Чепух  хаха!
ВМЕСТЕ: Начаться празднику пора!
(Клоуны уходят за кулисы.)
1й ВЕДУЩИЙ:   Этот праздник наш чудесный
                            Проведем мы на «ура»,
                            Вас сегодня посвящаем
                            В пешеходы, детвора!
2й ВЕДУЩИЙ:   Вы сегодня к нам спешили,
                            Смех, улыбку не забыли?
(Дети: «Нет!»)
                            Вот чудесно, вот прекрасно!
                            Праздник проведем мы...
(классно)
Ведущий1: Здравствуйте дорогие ребята! Вот уже целую четверть, как наши
первоклассники стали настоящими учениками и пришло время узнать, хорошо ли
они знают правила дорожного движения.
Вед.2  Для этого нам нужно попасть в волшебную страну Светофорию. Но как
же это сделать? (задумывается) .
(Звучит музыка «Где водятся волшебники? » Появляется ПДДешка.)
ПДДешка: Ну вот и приземлилась. Здрасьте, ой, то есть здравствуйте! Как вас
здесь много! Позвольте представиться  я добрая волшебница дороги ПДДешка.
Я помогаю пешеходам и водителям, но к вам на праздник я пришла не просто
так, а за помощью.
Я живу в волшебной стране Светофории. И у нас случилась беда, наш хозяин
Светофор Светофорович заболел и исчезли дорожные знаки теперь ребята такие
же как и вы могут попасть в опасную ситуацию на дороге. Ведущий: Ребята, давайте поможем ПДДешке! Мы же как раз собирались в
волшебную страну. ПДДешка, а что нужно для этого сделать?
ПДДешка: Нужно закрыть глаза и сказать волшебные слова «Раз, Два, Три – в
Светофорию Лети! » (Дети говорят все хором).
(Звучит волшебная музыка.).
Вбегает Помеха-Неумеха  На груди ожерелье из разорванных
знаков.)

-ХА! Помощи захотели?
Не будет никакой помощи! Да и кто поможет?

Ведущий :
-Мы поможем!
-Ребята, поможем
(смотрит в зал)
-А вы кто такие?

Ведущий :Ребята из первого класса.

Помеха-Неумеха:
Помочь захотели? Никогда не удастся вам помочь! Не
получите вы дорожные знаки! Я хорошо их спрятала! ПДДешка: Ой, ребята, мы и не заметили, как попали с вами в страну
Светофорию. Чтобы добраться до самого Светофора Светофоровича нам
придется пройти несколько испытаний, но зато вы узнаете много нового,
полезного и интересного.
Ведущий: А вот перед нами и первое испытание. Дорожные знаки забыли, что
они обозначают. Помогите им, ребята!
(Появляются ЮИДовцы с дорожными знаками)
1. Эй, водитель осторожно!
Ехать быстро невозможно.
Знают люди все на свете –
В этом месте ходят дети.
Ведущий: Что же это за знак?
Участники: Знак «Осторожно, Дети».
Ведущий: Ребята, а где вы видели такой знак?
Участники: Недалеко от школ, детских садов и других детских учреждений.
Ведущий: А для кого ставится этот знак?
Участники: Для водителей.
Ведущий: А какой это знак?
Участники: Это предупреждающий знак.
2. У него два колеса и седло на раме
Две педали есть внизу, крутят их ногами.
В красном круге он стоит,
О запрете говорит.
Участники: Это знак «Велосипедное движение запрещено».
3. Этой зебры на дороге
Я нисколько не боюсь
Если все вокруг в порядке,
По полоскам в путь пущусь.
Ведущий: Что за зебра на дороге и где вы могли её видеть?
Участники: Это указательный знак «Пешеходный переход». Его устанавливают
вблизи остановок, на перекрёстках, а также на опасных участках дороги.
4. Я не мыл в дороге рук,
Поел Фрукты, овощи.
Заболел и вижу пункт (Медицинской помощи.) Ведущий: Ребята, о чём говорит этот знак?
Участники: Этот знак указывает, что недалеко находится пункт «скорой
помощи».
5. Азбуку вез самосвал,
Буквы все он растерял.
Что же значит, например,
У дороги буква «Р»?
Участники: Парковка, место для стоянки автомобилей.
Ведущий: А какой это знак и для кого его устанавливают?
Участники: Это указательный знак и устанавливают его для водителей.
6. Этот знак ну очень строгий,
Коль стоит он на дороге.
Говорит он нам: «Друзья,
Ездить здесь совсем нельзя! »
Ведущий: А кому же нельзя ездить там, где стоит этот знак? Может
велосипедистам или ребятам на роликах?
Участники: Нет. Ездить нельзя легковым и грузовым машинам. Это знак для
водителей.
Вбегает Помеха-Неумеха.
-Все, пропала я и мое колдовство. Ухожу от вас противные
 ребята!
ПДДешка: Какие вы молодцы! Как много вы уже знаете. А что такое ПДД
знаете?
Вед.   Вот мы сейчас и проверим, знаете ли вы пдд.
Я предлагаю провести небольшой конкурс «Автомульти»
Зрители отвечают на вопросы ведущего.
Мультяшная страна»
 На чём Емеля ехал к царю во дворец? (На печке)
 Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (В карету)
Любимый двухколёсный транспорт кота Леопольда? (Велосипед)
Личный транспорт бабы Яги? (Ступа) Ехали медведи на велосипеде
А за ними комарики … на чём? (на воздушном шарике)
Какой подарок сделали родители дяди Фёдора почтальону Печкину?
(Велосипед)
На чём летал старик Хоттабыч? (на ковре – самолёте)
На чём летал барон Мюнхгаузен? (На ядре)
ПДДешка: Как все интересно! Ребята, а вот и дом Светофора Светофоровича,
мы пришли.
Давайте все вместе поздороваемся, Здравствуйте, Светофор Светофорович.
Все: Здравствуйте, Светофор Светофорович!
Светофор: Здравствуйте, ребята! Друзья, но кто эти дети, которые приехали в
мою страну? (Широким жестом обводит зал.)
ПДДешка: Это, Светофор Светофорович, ученики первого класса . Они
приехали в вашу страну, чтобы вылечить Вас и стать настоящими пешеходами.
Светофор: Так, мне все понятно. Добро пожаловать в мою страну! Моя страна
огромна, в ней много жителей: дорожные знаки, пешеходы, водители и еще очень
много всего, но к сожалению в моей стране полный беспорядок, я сильно болен и
не могу ей управлять.
ПДДешка: Ребята, мы же обещали помочь! Нужно сдержать свое слово.
Светофор Светофорович, а что нужно сделать, чтобы вы выздоровели?
Светофор: О… для этого нужно быть смелым и умным, ну и конечно правильно
отгадать мои загадки.
ПДДешка: Друзья, вы готовы отгадывать загадки? Тогда начинаем.
1. По ней ходят и ездят, а ей не больно. (Дорога.)
2. Дорожка, по которой идут пешеходы. (Тротуар.)
3. Полоса загородной дороги сбоку от проезжей части. (Обочина.)
4. Место, где ожидают общественный пассажирский транспорт. (Остановка.)
5. Участники дорожного движения. (Пешеход, пассажир, водитель.)
ПДДешка: Вы справились и с этим заданием. Молодцы, ребята!
Светофор: Какие  умные первоклассники, все мои загадки отгадали и я теперь
здоров.
Спасибо вам ребята! Я должен Вас какнибудь отблагодарить. Давайте поиграем
в игру «Светофор»
На зеленый сигнал – потопать, на желтый – похлопать в ладоши, на красный
сигнал – сохранять полную тишину.
Ведущий: А сейчас мы поиграем в игру «». (Звучит музыка, дети играют)
Игра «Едет– не едет». Ведущий называет разные слова. Если оно имеет
отношение   к   транспорту   –   дети   хлопают,   если   нет   –   молчат.   (Например: автобус, арбуз, такси, метро, музей, поезд, снег, мяч, трамвай, троллейбус,
велосипед, сапоги.)
ПДДешка: А у вас хорошо получается, но мы же сюда не только играть
приехали, мы же хотим стать настоящими пешеходами.
Светофор: Тогда вы должны изучать и соблюдать ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО
ДВИЖЕНИЯ. Самое главное правило: Быть внимательным, никогда не
торопиться и не играть на дороге. А чтобы стать настоящими пешеходами, я
должен проверить, как вы запомнили правила.
Ученики 1 класса рассказывают стихи:
1й ученик:
Мамы заняты у нас,
Папы все работают.
Как же мы дойдем в свой класс,
Машин много вокруг нас.
2й ученик:
На уроках нам сказали
Про Правила движения,
Чтобы в школу мы ходили
Без сопровождения!
3й ученик:
Отгадайте, кто идет?
Ну конечно, пешеход!
Пешеходом станет каждый,
Кто пешком пойдет в поход.
4й ученик:
Пешеходная дорожка
От машин его спасет,
Ведь ходить по той дорожке
Может только пешеход!
5й ученик:
Я иду по тротуару,
Здесь машинам нет пути!
Ну а знаки мне расскажут,
Где дорогу перейти.
6й ученик:
Чтоб по улицам гулять,
Нужно правила нам знать,
Как пройти дорогу скоро
По сигналу светофора.
Светофор: Молодцы! Вы стали настоящими пешеходами!
ПДДешка: Ребята, ну вот и подошло к концу наше путешествие. А напоследок мы дарим подарок  воздушные шары счастливого детства и
памятки юного пешехода.
(Звучит музыка)
Ведущий: Спасибо вам дорогие ребята! До новых встреч!

file_name: праздник посвящение юид.docx

title: Презентация отчет о работе отряда юид


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №8
Модуль: «Основы духовно – нравственной культуры народов России»
Курс ОРКСЭ
«Светская этика».
Тема: «Образцы культуры народов»
4 класс
                                                                 Гаридова Любовь
                                                                 Николаевна,
                                                                   учитель начальных классов
Пояснительная записка.
Тема «Образцы культуры народов России» является второй темой в главе «Каковы истоки правил морали?» Предыдущей была
тема «Ценность рода и семьи». Готовя проекты о своей семье, учащиеся выяснили, что многие семьи в классе многонациональные. Это
современные молодые семьи, которые не знают и не чтут древних традиций своего рода и семьи. И возникает потребность узнать культуру
разных   народов.   Тема   становится   актуальной   для   нравственной,   интеллектуальной   и   духовной   сферы   учеников.   Она   дает   возможность
формировать  у младшего  подростка мотиваций  к  осознанному нравственному   поведению,  основанному на  знании  культурных  традиций
многонационального народа России и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Методическая цель: «Познакомиться с культурой разных народов, чтобы лучше понимать друг друга». Для реализации цели выбран
урокпроект:  «Создание  книги  «Культура народов России». Деятельностный  характер освоения знаний и умений предполагает построение
субъектных отношений в ситуации обучения, а также создание коммуникативной образовательной среды, которая является необходимым
фактором актуализации и саморазвития личности. Формы и виды учебной деятельности основываются на сочетании различных методов
обучения: словесных, наглядных, практических, проблемных. Применение данных методов обеспечит  практическую направленность уроков,
способствует совершенствованию  универсальных учебных действий. Работа в группе помогает включить всех детей в работу класса. На уроке
используется просмотр видеофрагмента концерта, инсценирование, беседа,  работа по подбору  материала из  кейса, практическая работа по
оформлению страницы книги, выступление с отчетом о проделанной работе, рефлексия.
Ожидаемым результатом станет развитие у школьников 10—11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях,
составляющих основу семейных традиций на понимание их значения в жизни современного общества, а также  своей сопричастности к ним. Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.  Ориентироваться в нравственном содержании и смысле своих и
чужих поступков.
Курс ОРКСЭ
Основы духовнонравственной культуры народов России.
Учебник
Тема урока
Класс
Цель урока  проекта
Задачи урока
Светская этика.
Р.Н. Бунеев,  Д.Д.Данилов, И.И. Кремлёва « Основы
духовнонравственной культуры народов России.
Светская этика». 4 класс;
Образцы культуры  народов.
4 класс
Создать книгу «Культура народов России».
 Сформировать понятие о  единстве взглядов и
интересов многонационального народа России;
 Содействовать воспитанию дружбы,
толерантности, сплочённости, умения работать в
команде;

 Создать условия для реализации творческой
деятельности;
 Анализировать и объяснять понятия, на которых
основаны общечеловеческие правила поведения и культура народов России: духовность, культура,
ценности, добро и зло, народные традиции.
 Объяснять значение нравственности, веры и
религии в жизни человека и общества.
 Учить определять своё отношение к
происходящему в мире, опираясь на
общечеловеческие правила поведения и традиции
культуры народов России: оценивать свои и чужие
поступки.
 Помочь   учащимся   осознать   необходимость
согласия,   единства   и   дружбы   между   различными
народами России.
 Учебник:  Р.Н. Бунеев,  Д.Д.Данилов, И.И. Кремлёва «
Основы духовнонравственной культуры народов
России. Светская этика». 4 класс;
  Видеофрагмент  танца «Лезгинка»
  короны имена для сценки;
  презентация «Культура народов России»;
  кейсы  для работы в группах: «Задания для работы в
группе», «Одежда»,  «Кухня»,  « Праздники»,
 материалы для творческой работы: клей, фломастеры,
Оборудование  листы  форматом А3:
  «Культура русского народа», «Культура украинского
народа», «Культура татарского народа»;
 смайлики для рефлексии;
 Правила работы в группе Урок  проект в 4 классе
Основы духовно  нравственной культуры народов России. Светская этика.
Тема:
Название
Образцы культуры  народов.

 Книга «Культура народов России».
проекта:
Тип проекта:
Учебный предмет, в рамках которого проводится работа: Основы духовнонравственной культуры народов России. Светская этика.
Исследовательский, творческий, долгосрочный
Состав учащихся: 4 класс МАОУ СОШ №8
Цели проекта: Создать книгу «Культура народов России»
Задачи проекта:





сформировать понятие о  единстве взглядов и интересов многонационального народа России;
содействовать воспитанию дружбы, толерантности, сплочённости, умения работать в команде;
создать условия для реализации творческой деятельности;
анализировать и объяснять понятия, на которых основаны общечеловеческие правила поведения и культура народов России:
духовность, культура, ценности, добро и зло, народные традиции;
объяснять значение нравственности, веры и религии в жизни человека и общества; 
учить определять своё отношение к происходящему в мире, опираясь на общечеловеческие правила поведения и традиции
культуры народов России: оценивать свои и чужие поступки;
 помочь учащимся осознать необходимость согласия, единства и дружбы между различными   народами
России.
Тип урока: изучение нового материала
Базовая технология: деятельностный подход
Методическое оборудование:

учебник:  Р.Н. Бунеев,  Д.Д.Данилов, И.И. Кремлёва « Основы духовнонравственной культуры народов России. Светская этика». 4
класс;



видеофрагмент  танца «Лезгинка»;
короны имена для сценки;
презентация «Культура народов России»;
кейсы  для работы в группах: «Задания для работы в группе», «Одежда»,  «Кухня»,  « Праздники», «Народная мудрость»;

 материалы для творческой работы: клей, фломастеры,



смайлики для рефлексии;
правила работы в группе.
листы  форматом А3:  «Культура русского народа», «Культура украинского народа», «Культура татарского народа»; Результаты:
Личностные
 Определять и высказывать самые
простые, общие для всех людей
правила.
Ориентироваться в нравственном
содержании и смысле своих и
чужих поступков.
Метапредметные
Предметные
Познавательные УУД
Извлекать информацию из разных источников (текст, серия
рисунков); строить речевое высказывание в устной форме;
делать выводы на основе анализа объектов; осуществлять
Расширить знания о культуре
народов: национальной одежде,
кухне, праздниках, пословицах и
поговорках
синтез, составлять целое из частей;  обобщать и
классифицировать.
Регулятивные УУД
 Принимать и сохранять учебную задачу; оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД
 Слушать и понимать других; строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами; оформлять свои
мысли в устной форме; договариваться о правилах общения и поведения;
доказывать и аргументировать свою точку зрения, используя
текст или другой источник.
I. Актуализация знаний.
Учитель пишет на доске слова: нравственность, мораль, культура.
– Вспомните, пользуясь словарём, значения этих слов.
– Как эти слова связаны между собой? (Все они обозначают то хорошее, что есть в
людях.) III. Создание проблемной
ситуации, формулирование
проблемы.
– Что мы уже знаем о культуре разных народов? (На втором уроке мы говорили о языках
народов России, о традиционных религиях.)
– В культурах разных народов есть различия и есть то общее, что объединяет всех
людей.
– Каждый народ внёс в культуру России чтото своё. С какими достижениями культуры
народов России вы знакомы?
– Какие общечеловеческие правила в отношениях между народами действуют в
современном мире?
Мы совершили виртуальное путешествие по РОССИИ,УКРАИНЕ, ТАТАРСТАНУ.
Каждый народ внес в культуру России чтото свое.
(Включаю видеофрагмент танца Лезгинка»)
(выключаю, к доске выходят дети, на голове шапочка с именем, показывают сценку
ситуацию из школьной жизни)
 Почему дети поссорились?(ребята не поняли друг друга, они думали, что Ахмет и Рустам
дерутся, а Лена стала их разнимать , а за Лену заступился Антон с Мишей.)
 Что дети понимают по разному? ( правила общения)
– Поняли ли ребята друг друга после ссоры? (Да, ребята поняли, что все поступали правильно, никто никого не хотел обидеть.)
– А какой главный вывод помог им разобраться в сложности ситуации? Найдите в тексте
слова, которые подтверждают это. («Правила у каждого народа свои».)
– А может быть, не надо в школах, где учатся ребята разных национальностей, проводить
такие фестивали, чтобы не возникало подобных ситуаций? ( Надо, фестиваль  ребятам
понравился. Они быстро помирились ещё и потому, что им было интересно больше узнать
друг про друга. Рассказ  заканчивается словами: « мы многое понимаем поразному» –
значит, надо лучше знать и изучать культуру разных народов.)
– Определите тему урока.( Культура народов России)
 Россия – многонациональная страна. Каких только народов нет в стране великой
нашей. ( согласно переписи населения 2010 г. в России проживает более 190 народов, из
которых 80% русские, на втором месте татары, на третьем украинцы.)
 Как называется край , в котором мы живем? ( УРАЛ)
Сегодня на Урале дружно живут представители более 120 национальностей.
А как вы думаете, сколько национальностей проживает в нашем городе?( слайд)
 А в нашем классе, дети – представители каких народностей? ( русские и татары)
 Как нам лучше узнать культуру народов? Что надо делать ?( читать литературу, смотреть фильмы, искать в разных источниках)
 Что нам надо сделать чтобы информация сохранилась?( газету выпустить , сделать
презентацию…)
 Я предлагаю вам создать книгу о культуре народов.
Работать вы будете в группах по плану.( выбрать организатора, спикера)
(У каждой группы на столе план работы с материалом)
1 группа – создает страницу о культуре русского народа
2 группа – создает страницу о культуре татарского народа
3 группа – создает страницу о культуре украинского народа
 По каким параметрам вы будете узнавать , что перед вами тот или другой народ?
(костюм, кухня, символы, праздники)
10 минут на выполнение работы.
 У нас готовы первые страницы книги. (Защита)
Вывод: Культура каждого народа нашей страны_ это часть культурного богатства всей Родины.
Рефлексия.                                         – Если занятие было интересным и я принимал активное участие, то поднимаю
                                                              карточку   зеленого цвета.

                                                            Если занятие было полезным для меня , но мне было немного трудно желтого.

                                                              Если  я пользы получил мало, не очень понимал о чем речь красного.

file_name: СОШ№8 урок (Гаридова Л. Н.).docx

intro:
Статистические данные о безопасности на дорогах показывают, что дети, которые в действительности выживают в таких происшествиях, получают серьёзные телесные повреждения.
Как же обезопасить жизнь ребёнка?
Примером своей работы мы представляем сценарий проведения праздника «Посвящение в пешеходы», который мы провели в ноябре этого года.

title: Презентация отчет о работе отряда юид


extracted_text:
Интегрированный урок музыкасамопознание 3 класс
Предмет: Музыка
Раздел: «Музыка казахского народа»
«Наша Родина  Казахстан»
Актуальность
Цель
Создание условий для становления у учащихся личностномногомерной картины мира, постижения себя
в этом мире и формирование нравственнодуховных ценностей.
Задачи
Выводить учащихся на более высокий уровень осмысления знаний;
Совершенствовать индивидуальноличностный аппарат познания;
Развивать свободу мышления;
Формировать креативность мышления.
Помочь учащимся использовать знания и умения, приобретённые в рамках одного предмета, при
изучении другого;
Ключевые ценности
 Любовь к родной земле;
 Патриотизм.
Цитата урока«Кто любит свою Родину и народ, тот подлинный патриот»
Материалы и оборудование
Аудиозаписи с песнями и кюями, стихи о Родине, демонстрационный слайдовый материал «Наша Родина
 Казахстан», мультимедиа установка.
Ход урока
Организационный момент
Вход в класс под звучание песни «Казахстан» муз.и сл. Б.Ахмешева
Музыкальное приветствие «Здравствуйте, все, кто к нам пришёл сегодня…»
Вступительное слово учителя
Я вижу у вас хорошее настроение! Это замечательно! Человек всё время находится в какомлибо
настроении. Наше настроение можно сравнить с погодой: то солнечное, весёлое, то пасмурное, грустное,
хмурое. Я желаю вам всем солнечного, ясного дня и хорошего настроения. И думаю, что музыка, которая
звучала при входе в класс, наполнила ваши сердца теплом, добротой и любовью.
1. Беседа
 Ребята, что вы можете сказать о музыке, которая звучала при входе в класс? Определите жанр
этой музыки, это песня, танец или марш? (песня)
 Эту мелодию написал композитор или она народная? (муз.и сл. Б.Ахмешева)
 Какое настроение вызвала у вас эта музыка?
 Что является главной темой этой песни? (Тема – Родина)
 Вы, наверное, уже догадались, о чем мы будем говорить на уроке? (О Родине)
 Мы очень часто произносим слово Родина. А как вы думаете, что включает в себя это понятие?
Из ответов учащихся на доске составляется кластерпаутинка «Родина».
А вот как отвечает на этот вопрос автор одного из многочисленных стихотворений, посвящённых Родине.
( Звучит кюйТаттимбета «Сарыжайляу»)
Родина! Что это, дедушка?
Это цветы, что растут в нашем крае. Это река, что в горах наших скачет.
Это заря, что горит не сгорая…
Родина  это глаза твоей мамы,
Полные слез или в искорках смеха.
Родина  это закат над полями,
Гор наших милых звонкое эхо.
Родина  слова не знаю чудесней,
В нем наши сказки и славные были,
Дедов далекие грустные песни,
Те, что и мы до сих пор не забыли.
Родина – это земля у порога,
Где ты впервые узнал свое имя.
Родина – это большая дорога,
Та, по которой пойдешь ты с другими!
 Какие чувства испытывает автор стихотворения к Родине?
 Какие чувства испытываете к Родине вы?
 Какое значение для человека имеет слово «Родина»?
 Как называют человека, который любит свою Родину? (патриот)
 Как называется страна, где мы живём?

Знаете ли вы песни о нашей Родине?
2. Вокальная работа
Цель: Подготовить голосовой аппарат к пению, развивать навык «чистого» интонирования и «владения»
своим голосом.
2.1. Упражнение в унисон на легато «Мы поём…» Предложить учащимся исполнять фразы по очереди: то
«про себя», то вслух. Этот приём позволяет отрабатывать интонационно чистое, точное вступление на
первый звук каждой новой фразы. При пении «про себя» желательно беззвучно артикулировать текст, что
даёт возможность сохранить ритмическую основу и единый темп движения.
2.2. Упражнение «Журавель» исполняется по нотам, а затем со словами, с показом движения мелодии по
«нотоносцуруке».
2.3. Исполнение песни «Республика независимая» слова и муз. Л.Мельниковой.
2.4. Знакомство с песней «Казахстанская земля» слова и музыка Л.Мельниковой.
 Что вы можете сказать о характере этой песни? (песенный)
 О чем рассказала нам песня?
 Можно об авторе этой песни сказать, что она патриот своей Родины? Почему?
2.5. Разучивание 1 куплета и припева песни «Казахстанская земля».
2.6. Исполнение разученного музыкального материала с последующим повторным слушанием песни
(можно к исполнению песни добавить элементы казахских танцевальных движений).
В музыке любого народа отражены любовь к Родине, к родной природе, поклонение труженикам и
защитникам родной земли. Музыка о родной земле помогала человеку на чужбине, утешала его в минуты
горя и отчаяния, давала силы в дни испытаний и трудностей, вселяла в его сердце веру, надежду, любовь.
 3. Слушание музыки
А теперь, садитесь удобнее, я предлагаю вам совершить увлекательное путешествие. А поможет нам
музыка одного из самых знаменитых музыкантов казахской земли КурмангазыСагырбаева(портрет),
который был настоящим патриотом своей страны. Вся жизнь известногокюйши прошла в борьбе с
несправедливостью. Мы послушаем кюй под названием «Сары арқа», его считают вершиной творчества
не только Курмангазы, но и всей казахской музыки. Это одно из самых известных произведений кюйши,
которое завоевало необычайную популярность не только в Казахстане, но и за его пределами.
(под звучание кюяКурмангазы «Сары арка» демонстрируются слайды с видами Казахстана: природа, города,люди)









Какое впечатление произвела на вас музыка и картины природы, городов нашей страны?
О чем рассказала вам музыка Курмангазы?
Можно о Курмангазы сказать, что он патриот своей Родины? Почему?
Согласны ли вы с народной пословицей: «Кто любит свою Родину и народ, тот подлинный
патриот»?
Должен ли человек развивать в себе такое качество, как патриотизм?
За что человек любит свою Родину?
Можете вы о себе сказать, что вы патриоты своей Родины?
Подумайте, с каким настроением нужно исполнять песни о Родине?
Какие чувства возникают у вас, когда вы слушаете или поёте о Родине?
III. Заключительная часть
1. Творческая деятельность
Сочинение синквейна(пятистишия) «Музыка о Родине».
(фоном звучат мелодии казахстанских композиторов)
2. Подведение итогов урока
Учащиеся зачитывают свои стихотворения «Музыка о Родине».
Рефлексия

С чем вы уходите сегодня с урока?
(Выбирают знаксимвол, соответствующий позиции ученика, крепят его на общий лист рефлексии и
высказываются)
3. Выход из класса под звучание песни «МәнгіжасаОтаным» сл. А.Уманова, муз. З.Ниетбаева.

file_name: интегрированный урок музыка+самопознание.docx

intro: Интегрированный урок музыка+самопознание 3 класс. Урок разработан по теме "Наша Родина - Казахстан". Урок нацелен на формирование моральных, духовных, нравственных качеств учащихся. Предмет самопознание интегрируется практически во все предметы начальных классов. Формируются такие нравственно -духовные ценности, как чувство любви к Родине, чувство ответственности.Интегрированный урок музыка+самопознание на тему "Наша Родина - Казахстан". Музыка 3 класс


extracted_text:
Методическая разработка внеклассного мероприятия с
применением инновационных технологий
«Вячеслав Шишков – сын земли Бежецкой»
Аннотация
Методическая разработка внеклассного мероприятия по теме «Вячеслав
Шишков – сын земли Бежецкой» предназначена для студентов 12 курса и
способствует расширению  знаний обучающихся о выдающихся земляках, о
творчестве В.Я.Шишкова.
Цель:
создать условия для знакомства с жизнью и творчеством выдающегося
писателя и  исследователя Сибири,  нашего земляка В.Я Шишкова;
 заинтересовать обучающихся  для дальнейшего самостоятельного
знакомства с творчеством Шишкова;
 воспитывать патриотические чувства, гордость за знаменитого земляка,
уважительное отношение к личности В.Я Шишкова и его творчеству.
Задачи:
Познакомиться с биографией В. Я. Шишкова;
Понять каким человеком был В.Я. Шишков.
Познакомиться с художественными произведениями В. Я. Шишкова.
Организовать выставку книг «Вячеслав Шишков – сын земли Бежецкой».
Повышать духовную культуру обучающихся.
1 Материалы   и   оборудование:   презентация,   видеофайлы,   компьютер,
мультимедийный комплекс (проектор, экран, колонки).
Форма проведения: читательская конференция. Данная работа носит
комплексный характер и имеет познавательную и гуманистическую
направленность.
Место проведения:
1   этап:    (сбор   информации   и   фотографий)   –   посещение   Музея   В.Я.
Шишкова в Бежецке группами студентов 1 2 курса.
2 этап: читательская конференция в библиотеке колледжа.
План внеклассного мероприятия
1. Отрывок фильма «Манящий Бежецк». Вступление. «Наш земляк
Вячеслав Яковлевич Шишков».
2. Семейные истоки Шишковых. Детство Вячеслава Яковлевича.
3. Из училища в Сибирь.
4. Вячеслав Шишков  исследователь Сибири. Видеоролик «Нижняя
Тунгуска»
5. Литературное наследие Вячеслава. Отрывок фильма «Нескладуха» по
мотивам рассказа «Виноделы».
6. Памятные места в Бежецке, связанные с именем В.Я. Шишкова.
7. Память о великом Человеке.
2 Ход мероприятия.
Эпиграф: «…Город живёт, и дышит, и даёт о себе знать…
Да здравствует жизнь!» (В.Я.Шишков.)
Чтец.
Отрывок фильма «Манящий Бежецк»
 (под кадры фильма чтец читает стихотворение)
В междуречье живёт городок,
Чуть постарше Российской столицы,
Хоть строениями он не высок,
Но историей вправе гордиться.
Крепко в землю корни пустил,
И она его силой питала,
Для Руси он таланты растил,
Чтобы слава его возрастала.
Здесь Василий Андреев жил,
Знавший русской музыки сласть.
3 Мир оркестром своим удивил,
Показал его силу и власть.
Пел в театре Большом Иванов,
Его голос запомнился людям,
Описать его силу нет слов,
Бежечане его не забудут.
Здесь Ахматова и Гумилёв
Свою жизнь с городком связали,
Строки звучных, прекрасных стихов
Достоянием Бежецка стали.
Вячеслава Шишкова мы чтим
И гордимся его наследьем,
Как писатель он всеми любим,
Имя жить его будет столетья!
4 Слайд.1
Чтец 2. Памятен и дорог нам образ нашего земляка Вячеслава Яковлевича
Шишкова, замечательного певца земли русской. Мы, бежечане, особенно
гордимся тем, что живём на родине Вячеслава Яковлевича.
Здесь прошли его детство и отроческие годы, сюда много раз приезжал он и
вышневолоцким студентом, и сибирским инженером, и известным всей стране
писателем.
Слайды 2, 3
Чтец 3.
В семье купца, в уездном городишке,
Что вдоль Мологи выстроил дома,
На свет явился первый сын, мальчишка,
Которого давно ждала семья.
Он рос и рос, и вырастал из детства,
И уходил в свою большую жизнь.
Но к берегам Мологи тянет сердце,
Где словно все пути его сошлись.
В старом городе каждый камень,
Каждый дом, каждый парк и сад
О писателе русском память
Вот уже больше века хранят.
5 Какую страницу с тобой ни откроем,
Какой ни возьмём эпизод,
Встаёт перед нами художникпсихолог,
И мастер великий встаёт.
Чтец 4.
В 1873 г., 21 сентября (по старому стилю), 3 октября (по новому стилю) в
городе Бежецке Тверской губернии в купеческой семье родился В.Я.
Шишков. Его отец Яков Дмитриевич Шишков, страстный любитель оперного
пения и театрального искусства, будучи человеком одухотворенным и
художественной натурой, привил мальчику любовь к прекрасному, и это
отразилось затем в творчестве писателя.
Слайды  4,5.
Чтец 5.
Все   складывалось   у   Вестеньки   (так   звали   в   детстве   Вячеслава
Шишкова) в родном краю нормально: с отличием окончил Бежецкую школу,
поступил в соседнем уезде в Вышневолоцкое строительное училище, окончил
его.   На   него   заглядывалась   дочь   богатого   бежецкого   купца   Смирнова,
родители   стали   поговаривать   о   женитьбе   Вячеслава,   надеясь,   что   таким
образом он осядет рядом с родителями. Но не тутто было.
Шишков объявляет, что жениться не собирается, а поедет в Сибирь. И
в возрасте 21 года поступает на службу в Томский округ путей сообщения. И
началась экзотическая и суровая жизнь с экспедициями по Нижней Тунгуске,
по Чуйскому тракту, по Катуни, Иртышу, Енисею, Бии, Лене... Начинается
путь к «Угрюмреке».
Благодаря разработанному им проекту был создан знаменитый Чуйский
тракт, где теперь высится памятник этому выдающемуся человеку.
6 Слайд 6.
Чтец 2.
Во время длительных и порой полных опасности путешествий (однажды его
экспедиция чуть не погибла в тайге и спаслась лишь благодаря встрече с
кочевникамитунгусами) наблюдательный молодой человек изучал жизнь
простых людей: малоземельных крестьян, золотоискателей, бродяг,
политических ссыльных, знакомился с бытом и культурой коренных народов
(иртышских казаков, киргизов, якутов).
Переполнявшие его впечатления он начал заносить на бумагу, и в 1908 году в
газете «Сибирская жизнь» и в журнале «Молодая Сибирь» появляются его
первые публикации. За двадцать лет работы в Сибири Шишков совершил
девять ответственных экспедиций. Восемь месяцев исследовал Нижнюю
Тунгуску: все её рукава, протоки, острова и перекаты. Все это было
зафиксировано на 65 листах ватмана. Как писательпервопроходец, Шишков
открыл для читателя ещё малоизвестный сибирский характер, характер
покорителя и преобразователя суровой сибирской природы.
Фильм «Нижняя Тунгуска»
(во время ролика чтец читает стихотворение)
Неоглядна даль,
Необъятна ширь,
На сто верст тайга,
На сто верст Сибирь.
Не проехать всю,
7 Не пешком пройти,
Человек решил
Проложить пути.
Через топи шел,
Через глубь тайги,
Не одни сносил
За год сапоги.
И на лодках плыл
Вдоль сибирских рек.
Рекам двадцать лет
Отдал человек.
Полюбил Сибирь,
Её болью жил,
За народ стоял
И ему служил.
8 За него страдал,
Для него писал.
Покорила его
Русская краса,
И народ его
Не сумел забыть,
Будет помнить добром
И всегда любить.
(Г. Белугина)
Слайд 7
Чтец 1.
В 1915 году Вячеслав Шишков простился с Томском и по творческим
соображениям переехал в Петербург. Здесь он встретил революцию, которую
горячо приветствовал.
После революции писатель оставляет работу по специальности и целиком
посвящает себя литературному труду.
Чтец 4.
За свою творческую жизнь Вячеслав Шишков написал более 150 сатирико
юмористических произведенийзарисовок, рассказов, повестей, пьес. Они
9 стали появляться еще на заре писательской деятельности и непрерывно
пополнялись вплоть до 1930 года, пока писатель целиком не погрузился в
работу над крупными произведениями,  такими, как «Угрюмрека»,
«Странники», «Емельян Пугачев». Особенно интенсивно «шутейные
рассказы» писались в двадцатые годы. «Шутейные рассказы» и «Шерлок
Холмс – Иван Пузиков» представляют собой весьма занимательные рассказы
для лёгкого дорожного чтения.
Отрывок фильма «Нескладуха» (по мотивам рассказам «Виноделы»,
сборник «Шутейные рассказы»)
Чтец 5.
Наступили годы Великой Отечественной войны. В. Шишков вынужден
переехать в Ленинград. В тяжелое время блокады 1942 года написаны
рассказы «Сусанины советской земли», «Гордая фамилия», статьи и очерки на
военные темы. В Ленинграде выходит первая книга романа «Емельян
Пугачев». Вячеслав Яковлевич был награжден медалью «За оборону
Ленинграда». В апреле 1942 уже немолодой, тяжело больной писатель
вынужден был уехать в Москву. Гражданский долг оказался сильнее болезни.
Он поставил перед собой цель — закончить грандиозный труд. Писатель
сдержал данное себе слово и довел труд до конца. Умер он, немного не дожив
до Дня Победы, которого так ждал — 6 марта 1945 года.
26 января 1946 года Шишкову была посмертно присуждена Государственная
премия первой степени за историческое повествование «Емельян Пугачев».
В наследие нам от Шишкова осталось
Великих творений – не счесть.
И книгам его не страшна больше старость.
10 Так было, так будет, так есть!
Слайды 8, 9, 10
Чтец 2.
В нашем городе есть много мест, связанных с именем писателяземляка.
Известно, что писатель мечтал о том, чтобы в его родном городе был создан
краеведческий музей. И к 100летию со дня рождения В.Я.Шишкова он был
создан в бывшем городском училище, которое закончил писатель.
В нашем городе есть улица, названная именем писателяземляка.
К столетнему юбилею Шишкова в городском саду был открыт памятник. Это
произошло 20 августа 1950 года. Скульптор И.А. Рабинович.
 С 20 августа 1950 года бежечане приходят на встречу с любимым писателем
сюда, в городской парк, где шумят деревья, цветут цветы, играют дети, чтобы
отдать дань уважения человеку, создавшему замечательные произведения,
которые по праву вошли в золотой фонд русской и советской литературы.
Золотая метель листопада
Вдоль распахнутых улиц метёт.
На широкой аллее горсада
Меня встреча с писателем ждёт.
Опустился он в кресло устало –
11 Мол, присяду, на жизнь погляжу…
Над гранитным склонюсь пьедесталом
И к подножью цветы положу.
Помолчу, погрущу, помечтаю,
Новых творческих сил наберусь.
Бежецк, липы, а дальше без края
За льняными просторами – Русь.
Она чтит его светлую память,
Его книги в народе живут.
…В золотое осеннее пламя
Облака голубые плывут.
Список литературы.
1.  Бахметьев В. Вячеслав Шишков: Жизнь и творчество. М. 1947.
2. Богданова А.А. Вячеслав Шишков: Литературнокритический очерк.
Новосибирск, 1953.
12 3. Павлов Н.П. Русские писатели в нашем крае. Калинин. Книжное
издательство, 1956.
4.  Редькин В.А. Вячеслав Шишков: Новый взгляд. Очерк творчества
В.Я.Шишкова.  Тверское областное книжножурнальное издательство, 1999.
15. Яновский Н.Н. Вячеслав Шишков. Очерк творчества.  М.: Худож. лит.,
1984.
Интернет источники.
13

file_name: метод. разработка Вячеслав Шишков.doc

intro:
Методическая разработка внеклассного мероприятия по теме «Вячеслав Шишков – сын земли Бежецкой» предназначена для студентов 1-2 курса и способствует расширению  знаний обучающихся о выдающихся земляках, о творчестве В.Я.Шишкова.
Цель:
-создать условия для знакомства с жизнью и творчеством выдающегося писателя и  исследователя Сибири,  нашего земляка В.Я Шишкова;

- заинтересовать обучающихся  для дальнейшего самостоятельного знакомства с творчеством Шишкова;

- воспитывать патриотические чувства, гордость за знаменитого земляка, уважительное отношение к личности В.Я Шишкова и его творчеству.
Задачи:
Познакомиться с биографией В. Я. Шишкова;

Понять каким человеком был В.Я. Шишков.
Познакомиться с художественными произведениями В. Я. Шишкова.

Организовать выставку книг «Вячеслав Шишков – сын земли Бежецкой».
Повышать духовную культуру обучающихся.

Материалы и оборудование: презентация, видеофайлы, компьютер, мультимедийный комплекс (проектор, экран, колонки).
Форма проведения: читательская конференция. Данная работа носит комплексный характер и имеет познавательную и гуманистическую направленность.

Место проведения:
1 этап:  (сбор информации и фотографий) – посещение Музея В.Я. Шишкова в Бежецке группами студентов 1 -2 курса.
2 этап: читательская конференция в библиотеке колледжа.
План внеклассного мероприятия
1.	Отрывок фильма «Манящий Бежецк». Вступление. «Наш земляк Вячеслав Яковлевич Шишков».
2.	Семейные истоки Шишковых. Детство Вячеслава Яковлевича.
3.	Из училища в Сибирь.
4.	Вячеслав Шишков  исследователь Сибири. Видеоролик «Нижняя Тунгуска»
5.	Литературное наследие Вячеслава. Отрывок фильма «Нескладуха» по мотивам рассказа «Виноделы».
6.	Памятные места в Бежецке, связанные с именем В.Я. Шишкова.
7.	Память о великом Человеке.

title: Методическая разработка "В.Я. Шишков"