extracted_text:
Секция физикоматематических наук.
Исследовательская работа
Компьютерные игры – хорошо или плохо?
Автор: Андреянов Евгений Викторович,
11.06.2004 г.р., 7 класс,
филиал МКОО «Куликовская СОШ»Киквидзенская ООШ,
Волгоградская область, Новониколаевский район, х. Киквидзе, ул. Береговая, д.9,
руководитель: Андреянова Татьяна Игоревна,
учитель математики, информатики и ИКТ.
х. Киквидзе 2017 год
Оглавление
Введение………………………………………………………………………………..3
Человек Разумный и Человек Играющий……………………………………………5
Сетевые игры…………………………………………………………………………...7
Компьютерные игры или интересные книги?.......................................................8
Влияние компьютерных игр  на детей……………………………………………….9
Заключение…………………………………………………………………………….10
Список литературы……………………………………………………………………11
Источники информации……………………………………………………………...11
Приложение 1…………………………………………………………………………12
Приложение 2…………………………………………………………………………13
Приложение 3…………………………………………………………………………16  Введение
Компьютеры   стали   частью   нашей   жизни,   как     телевизоры   или   сотовые   телефоны.
Знакомство детей с компьютером всё чаще происходит в юном возрасте через игры. Как же
воздействуют компьютерные игры  на ребенка, в какие игры можно играть, а в какие нельзя и
почему?
Цель   моего   исследования:   выяснить   положительные   и   отрицательные   стороны   влияния
компьютерных игр в жизни школьника, и ответить на главный вопрос: играть в компьютерные
игры – это хорошо или  плохо?
У меня возникло два предположения:
•
•
Предположим: играть в компьютерные игры – это плохо, т.к. вредит здоровью детей.
Возможно,  играть в компьютерные игры  – это хорошо, т.к. игра  развивает детей.
Для того, чтобы раскрыть цель, я ставил перед собой следующие задачи:
1.Узнать, какую пользу и какой вред несут для детей компьютерные игры.
2.   Узнать,   как   правильно   организовать   рабочее   место   за   компьютером,   какие   правила
безопасного поведения должны соблюдаться.
Для того чтобы проверить свои предположения, я составил план исследования:
1.
детей.
2.
3.
Найти и изучить в литературе   и интернете сведения о влиянии   компьютерных игр на
Узнать существуют ли гигиенические требования, которые необходимо соблюдать детям.
Провести анкетирование и тестирование которое поможет выяснить,  в какие игры любят
играть ученики и их отношение к компьютерным играм.
4. Выяснить   и сравнить какое количество компьютерных игр и книг продается в магазинах
Новониколаевского района.
5.
Проанализировать собранную информацию.
3 6.
Выработать Памятку по безопасному пользованию компьютерными играми.
Предполагаемый результат    после завершения проекта учащиеся смогут:
•
•
•
оценивать полезность компьютерных игр;
выбирать игры, развивающие мышление, логику, мелкие мышцы руки;
выполнять гимнастику для мышц и глаз, следить за временем, проведенном у компьютера;
4 Человек Разумный и Человек Играющий
Давайте сравним Человека Разумного и Человека Играющего. «Скажи мне, кто твой друг, и я
скажу, кто ты» – говорит пословица. Но если человек увлекся компьютерными играми, то ему
нужен только компьютер. Все только мешают. А если компьютер сломается, то он окажется
совершенно один, потому что друзей у него нет.
 Ктото занимается спортом, рисованием, пением… А ктото – только думает, что он ловкий
и сильный, хотя на самом деле тренирует только мышцы указательного пальца, которым
щелкает по мышке. Сгорбленная поза и долгая неподвижность приводят ко многим болезням.
Одна из  таких болезней – искривление позвоночника. Позвоночник  – это столб, который
поддерживает   все   внутренние   органы.   Когда   позвоночник   искривляется,   все   внутренние
органы   смещаются   и   начинают   болеть   сердце,   печень,   живот,   голова.   Поэтому   китайцы
говорят, что человек настолько молод и красив, насколько здоров его позвоночник. Я покажу
вам, что такое правильная осанка  (встань к стене так, чтобы коснуться ее четырьмя
точками      затылком,   лопатками,   ягодицами   и   пятками.   Руки   опущены,   живот
подтянут).  Еще одна болезнь – травма кисти. Сухожилия запястья опухают и сдавливают
нерв,  это  очень  больно.  Эту  травму  получают  кассиры,   музыканты  и  игроманы    –  люди,
повторяющие руками одни и те же движения изо дня в день, на что наш организм природой не
рассчитан.   Естественное   положение   кистей   рук   –   вертикальное,   как   при   письме   или
рукопожатии, а не ладонью вниз, как при работе с мышью. Надо почаще делать упражнение
«Мы писали, мы писали, наши пальчики устали. Мы немножко отдохнем и опять писать
начнем». Долгое сидение за компьютером вызывает болезни глаз – жжение, чувство «песка» в
глазах, головную боль. Детям от 7 до 12 лет можно проводить за компьютером не более
одного часа в день! И при этом обязательно делать гимнастику для глаз. Упражнения для
глаз: 5
 10 сек. смотрите на свой палец – 10 сек. на дерево за окном. Повторить 23 раза.
     закройте глаза и покрутите головой вправовлево, вверхвниз, к плечам.
 крепко зажмурьтесь на 10 сек. – широко раскройте глаза на 10 сек. Повторить 23 раза. 6
Сетевые игры
Особенно   опасны   сетевые   игры   –   они   так   построены,   что   люди   не   могут   вовремя
остановиться, стремясь доказать, кто лучший. Человек долго сидит без движения, не ест, не
спит,   волнуется.   Его   мозг   испытывает   страшные   перегрузки.   В   таком   состоянии
физического истощения может внезапно наступить смерть. После напряженной игры дети
часто не могут уснуть, или им снятся кошмары, в которых они убегают от монстров. У
детей появляется страх, они боятся спать одни, просят включить свет. Не выспавшись,
днем дети чувствуют себя вялыми, у них плохое настроение, плохой аппетит и память.
Происходит падение умственных способностей. В Китае 13летний подросток прыгнул с
крыши после того, как играл в видеоигру 36 часов подряд. В записке он сообщил, что хочет
«присоединиться к героям любимой игры». Компьютерные игры воспитывают склонность к
насилию и жестокости. Человек привыкает к мысли, что убийство – это увлекательно и
«круто», и за это полагается награда. Игроманам мешает всё, что отвлекает их от игры,
включая родителей. В Волгограде 10 мая 2013 года 16летний подросток, убил свою мать,
не   дававшую   ему   денег   на   ремонт   компьютера. В   городе   Михайловка   Волгоградской
области   вынесен   приговор   игроману,   убившему   ночью   в интернеткафе девушку
администратора и пытавшегося застрелить охранника.
 Японский ученый Рюто Кавасима обнаружил, что компьютерные игры развивают только те
участки головного мозга, которые отвечают за зрение и движение.   Лобные доли мозга,
которые   отвечают   за   поведение   человека,   памяти,   эмоции   и   обучение,   не   развиваются.
Человек превращается в обезьяноподобного неандертальца – ведь «человека разумного»
отличает как раз развитая лобная доля мозга, которую лучше всего развивают математика,
чтение и письмо.
Игры мешают развиваться детскому творчеству, потому что показывают им придуманный мир,
регулируемый   несколькими   простыми   правилами.   Но   окружающий   нас   действительный   мир
нельзя   втиснуть   ни   в   какие   рамки   –   его   надо   познавать   творчески.   Ребенок,   часами
просиживающий перед компьютером, мало читает, его интересы сужаются до размеров экрана. Оказавшись в какойлибо сложной жизненной ситуации, ребенок может наделать бед – ведь
знаний о том, как решить проблему, у него нет, зато есть уверенность в том, что у него в запасе
несколько жизней, и потерять одну – не жалко.
7
Компьютерные игры или интересные книги?
Я сравнил, что для детей нашего района интереснее: компьютерные игры или интересные
книги. Я задал интересующий меня вопрос продавцам магазина «Клевый» и магазина «Валерия».
Результат меня разочаровал.  В среднем за один день покупают около 2530 дисков, а детские
книги всего 12  в неделю и то не всегда. В основном это делают родители, чтобы както отвлечь
своих детей от компьютера.
Я провел тестирование и анкетирование среди учащихся нашей школы, с целью выявить
признаки зависимости от компьютерных игр. Тестирование показало, что среди мальчиков у  30
% проявляются признаки зависимости, у девочек – 11%. (приложение 1)
С   помощью   анкеты   я   выяснил,   какое   время   учащиеся   нашей   школы   проводят   за
компьютером,   какие   игры   им   интересны,   бывают   ли   ссоры   с   родителями   изза   компьютера
(приложение 2)
Врачи говорят, что на коробках с играми давно пора ставить надпись наподобие этой:
«КУРЕНИЕ   УБИВАЕТ».   Но   производителям   игр   это   не   выгодно   –   ведь   они   зарабатывают
деньги, превращая нас в компьютерных зомби – «живых мертвецов».
  Но даже это не поможет, пока сам человек не сделает выбор: хочет он настоящей
полноценной жизни – или картинки на экране монитора, которая погаснет вместе с ним. 8
Влияние компьютерных игр  на детей
Положительные факторы
Развитие логики
Развитие мышления
Внимание
Сосредоточенность
Развитие мелких мышц руки
Поддержка интереса к учебе
Воображение
Умение находить закономерности
Отрицательные факторы
Нежелание   общаться   с   людьми,   отсутствие
друзей
Падение умственных способностей
Жестокость и насилие
Искривление позвоночника
Травма кисти
Болезни глаз
Тормозит творчество
Бессонница и ночные кошмары
Ссоры с родителями
Опасность сетевых игр
«Компьютерная зависимость»
Чтобы не стать компьютерным рабом, соблюдайте три простых правила:
 Обязательно занимайтесь какимнибудь активным видом спорта.
 Играйте по принципу «Поиграл и хватит» – не больше одного часа в день. Без
тормозов даже на машине далеко не уедешь.
 Всегда помните мудрость: «Всё мне позволено, но не всё полезно». Конфету из
мусорного ведра тоже можно достать – но станете ли вы её есть? 9
Заключение
Я   думаю,   что   моя   работа   была   полезной   и   для   меня   и   для   ребят,   которые   увлекаются
компьютерными   играми.   Я   теперь     внимательно     выбираю   игры.   Советую     за   помощью
обратиться   к   родителям,   которые   помогут   определить:      качество   игры;      жанр   игры;
содержание   игры.   Использование   компьютерных   игр     позволяет:   гораздо   легче   и   быстрее
развивать память, внимание, воображение, умение находить  закономерности. В то же время мы
узнали и  о вредном воздействии таких игр. Последние исследования ученых показали, что не
сам компьютер негативно воздействует на организм человека, а неправильное его расположение,
несоблюдение временных ограничений по возрасту. Необходимо говорить с ребятами о пользе
здорового образа жизни,  занятий физкультурой и спортом. При соблюдении всех этих условий
компьютер превратится в друга и верного помощника.
Результаты   моего   исследования   показали,   что   мои   предположения   не   подтвердились.
Нельзя сказать, что компьютерные игры – это плохо, и надо отказаться от них. Как   нельзя
сказать, что хорошо, и можно играть сколько хочется и в любые игры. Влияние компьютерных
игр   на     детей   неоднозначно.   Кто–то   развивает   логическое   мышление,   ктото   забывает   про
окружающий   реальный   мир.   Здесь   нужно   придерживаться   главного   принципа   –   не   навреди.
Компьютер, как и всё, что окружает нас, может быть и полезным, и вредным. 10
Список литературы
1.Богатырёв А. «В царстве Снежной королевы», «Воспитание школьников», № 5,  М.: Школьная
пресса,  2009 г., С.4859.
2. Лекомцев Д.Г., Лекомцева С.А. «Человек и компьютер», «Читаем, учимся, играем», журнал –
сборник сценариев для библиотек и школ № 12 , М.: Либерия  Библиопринт,  2014 г., С. 111
145.
3. Степанова М. Как обеспечить безопасное общение с компьютером. // Народное образование. –
2012 г., № 2. – С.145151.
Источники информации
 http://shkolazhizni.ru/archive/0/n27590/ Компьютерные игры.
 http://psy.1september.ru/articlef.php?ID=200601911 Зависимость от компьютера
 www.parent.fio.ru,   статья   «Реакция   организма   детей   разного   возраста   на   работу   за
компьютером».
 http://computermania.narod.ru/. 11
Приложение
1.Тестирование среди учащихся нашей школы
мальчики
нет зависимости
зависимы
девочки
нет зависимости
зависимы 12
меньше 30 мин.
2 часа
больше 2 часов

0
2
4
6
8
10
12
2.
Анкетирование среди учащихся нашей школы 1. Твой пол:

□
 – муж.,
□
 – жен.
2. Сколько тебе лет?  _________
3. У тебя дома есть компьютер?
□
 – да
 – нет
□
□
 – скоро будет
4. Играешь ли ты в компьютерные игры?
□
 – да
□
 – нет
□
 – иногда
5. Если ДА, с какого возраста ты играешь в компьютерные игры?
□
 – 56 лет
□
 – 78 лет
 – 910 лет
□
6. Какие твои любимые игры? (Названия игр писать НЕ надо!)
13
□
□
□
□
□
□
□
 – гоночки
 – стрелялки
 – бегалки
 – обучающие
 – стратегии
 – поиск предметов
 – игры для девочек типа «Салон красоты»
7. Сколько времени ты тратишь на игру?
□
 – меньше 30 мин.
 – 2 часа
 – больше 2х часов
□
□ 8. Сколько раз в день ты садишься за компьютер? _______________
9. Какими компьютерными программами ты пользуешься?
□
□
□
□
□
 – рисование
 – печатание текста
 – прослушивание аудиокниг, музыки
 – поиск в Интернете
 – другое
10. Бывают ли у тебя ссоры с родителями изза компьютера?

□
 – да
□
 – нет
□
 – иногда
11. Если у тебя есть свободное время, ты предпочтешь:
□
 – поиграть за компьютером
 – погулять
□
□
 – почитать
 – другое
□
12. Как ты учишься в школе:
14
□
 – на 45
 – на 43
 – на 3 и ниже
□
□
13. Занимаешься ли ты в какихнибудь кружках? Если да, то в каких? 3. Анкета для родителей
15
1.Есть ли у вас дома компьютер и пользуетесь ли им вы сами?
□
 – нет компьютера
□
 – да, пользуюсь для
– общения,
– работы,
□
 – компьютер есть, но не пользуюсь
– игры                          (нужное подчеркнуть)
– другое
2. Считаете ли вы, что ребенок должен уметь работать с компьютером? □
 – да
□
 – нет
□
 – не знаю
3. Если ДА, то с какого возраста?
□
 – 56 лет
□
 – 710 лет
 – 1114 лет
□
4. Если НЕТ, то почему?
□
□
□
□
□
 – вредно для здоровья
 – это пустое занятие, баловство
 – мешает учебе
 – по религиозным соображениям
 – другое____________________________________________________________
5. Какие программы осваивает ваш ребенок?
□
 – не знаю
□
□
□
□
□
 – слушает музыку, аудиокниги
 – графические редакторы
 – набор текста
 – составление презентаций
 – поиск в Интернете
□
 – компьютерные игры
16
6.   Стараетесь   ли   вы   контролировать   процесс   игры   вашего   ребенка   в   компьютерные   игры,   и   как
именно?
□
□
□
□
 – у нас нет такой проблемы
 – разрешаю или запрещаю конкретные игры
 – обсуждаем вместе с ребенком и приходим к общему решению
 – ограничиваю время игры □
 – разрешаю играть взамен на чтолибо («поиграешь, когда уберешь в комнате (помоешь посуду,
прочитаешь 10 страниц)» и т.д.)
□
  –   стараюсь   заинтересовать   ребенка   чемто   другим   (кружки/студии,   чтение   книг   вслух,
прогулки, спорт и т.д.)
7. Сколько времени в день проводит за компьютером ваш ребенок?
□
 – меньше 30 мин.
 – 2 часа
□
□
 – больше 2х часов
8. Бывают ли у вас ссоры с ребенком изза его чрезмерного увлечения компьютером?

□
 – часто
 – регулярно
□
□
 – иногда
□
 – никогда
9. Занимается ли ваш ребенок в какихнибудь кружках?
□
 – да
 – нет
□
10. Как ваш ребенок учится в школе:
□
 – на 45
 – на 43
□
□
 – на 3 и ниже
17 17

file_name: исслед. работа Андреянов Евгений.docx

intro:
Компьютеры стали частью нашей жизни, как  телевизоры или сотовые телефоны. Знакомство детей с компьютером всё чаще происходит в юном возрасте через игры. Как же воздействуют компьютерные игры  на ребенка, в какие игры можно играть, а в какие нельзя и почему?
Цель  исследования: выяснить положительные и отрицательные стороны влияния компьютерных игр в жизни школьника, и ответить на главный вопрос: играть в компьютерные игры – это хорошо или  плохо?

title: Исследовательская работа "Компьютерные игры - хорошо или плохо?"


extracted_text:
Открытый урок русского языка в 7 классе.
(презентацию   см.   в   приложении   «открытый   урок   Повторение   и   обобщение
изученного по теме действительные и страдательные причастия (I этап)»).
Тема:  Повторение   и   обобщение   изученного   по   теме   действительные   и
страдательные причастия (I этап).
Форма: урокпутешествие.
Тип: обобщение изученного материала.
Класс: 7й
Провела: Рязанова Л.А.
цели:
Образовательная: обобщение  и систематизация  знаний учащихся о
причастии как части речи, закрепление навыков правописания суффиксов
действительных и страдательных причастий и постановки знаков препинания
в предложениях с причастными оборотами.
Развивающая: развитие речи, словарного запаса, орфографической  зоркости
учащихся; формирование умений и навыков правописания суффиксов
причастий.
Воспитательная: воспитание интереса к языку.
Ход урока.
I.
Организационный момент.
Приветствие. Покажите мне с каким настроением вы пришли на сегодняшний
урок (дети с помощью большого пальца руки показывают свое настроение:

хорошее настроение,
 настроение не очень хорошее, покачивание ладони –
пока не знаю).
II. Сообщение темы и целей урока.
Слайд № 3.
Внимание на экран! Сегодня мы с вами приступим к повторению изученного
по теме «Действительные и страдательные причастия». Начнем повторять все,
что усвоили по этой теме. Но прежде чем начать урок я хотела бы прочитать
стихотворение о причастии.
Слайд № 4. (Читаю стихотворение).
III. Повторение пройденного материала.
Сегодня   мы   с   вами   отправимся   в   путешествие   в   огромный   мир   русского
языка, а точнее, совершим путешествие в страну причастий. Отправимся мы в
путь не одни, а с этим литературным героем
Слайд № 5.
 Кто это? (Незнайка). Думаю, что с вашей помощью Незнайка к концу урока
сможет получить звание «Всезнайка». Но отправимся мы в путь не пешком, а
на автобусе «Причастие».
 Первый пункт нашего назначения имение Проверякино.
Слайд № 6.
Слайд № 7.
 Жители этого имения проверят, что вы усвоили о причастии.
Слайд № 8.
 Помогите Незнайке ответить на вопросы. Напоминаю, что отвечать нужно
полным ответом. Покажите нашему герою, как нужно отвечать.
Слайд № 9.
(объяснить схемы).
Слайд № 10.
(проверим, правильно ли дали определения действительным и страдательным
причастиям).
Слайд № 11.
 А теперь садимся в наш автобус и отправляемся дальше.
Слайд № 12.
Следующий пункт нашего назначения – город Действийск. Как вы думаете,
кто живет в этом городе?   Сейчас вам нужно будет выполнить следующие
задания:
Слайд № 13.
Слайд № 14.  Приехали мы   к подножию высокой горы. Посмотрите, что изображено на
картине?   Ваша   задача   –составить   одно   предложение   по   этой   картине,
используя  либо  одиночное  причастие,  либо  причастный  оборот.  Например:
Деревья,   возвышающиеся   на   вершине   горы,   своей   листвой   образовали
огромную тень.
Слайд № 15.
Отправляемся   дальше   на   нашем   автобусе.   Следующий   пункт   нашего
назначения   –   город   Страдальск.   Как   вы   думаете,   а   кто   же   живет   в   этом
городе?
Слайд № 16.
Слайд № 17.
(учащиеся письменно выполняют задания).
Слайд № 18.
 Едем дальше. И попадаем в имение Причастеоборотово.
Слайд № 19.
Слайд № 20.
(учащиеся работают устно).
Слайд № 21.
(письменная работа учащихся).
Слайд № 22.
(работа с учебником).
IV. Итог урока.                               Слайд № 23.
(подводим итог).
Слайд № 24.
V. Домашнее задание             (домашнее задание)
Слайд № 25.
       VI.Выставление оценок.   (выставление оценок)
Слайд № 26
Слайд № 27.

file_name: Причастие..docx

intro: конспект урока по закреплению изученного по теме "Причастие".

русский язык

group: Дисциплины

title: Повторение и обобщение изученного материала по теме «Действительные и страдательные причастия. Часть I


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ВВОДНОГО УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
туристскокраеведческой направленности
Подготовила педагог дополнительного образования
КОРОБЕЙНИКОВА Людмила Анатольевна
Общая характеристика учебного занятия
Тема
Мы идем в поход

Цель
Основное содержание
темы, термины и
понятия
Планируемый
результат
Формировать всесторонне развитой личности средствами
туризма и краеведения.
 Создание условий для самореализации оздоровления,
мотивационного творческого развития.
Приобщение к здоровому образу жизни.
Гуманное отношение к окружающей среде.
Проблема, источники информации, продукт деятельности,
причина, следствие.
Предметные
Приобретение
специальных знаний по
вопросам организации
похода.
Обеспечение
выживания в
экстренных условиях.
Знакомство с
проблемами экологии
и охраны природы.
Приобщение к
здоровому образу
жизни.
УУД
Личностные:  развитие познавательных
мотивов
Регулятивные: постановка и
сохранение учебной задачи; волевая
саморегуляция
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с партнером,
взаимодействие в паре
Познавательные:
Общеучебные: выделение и
структурирование  необходимой
информации
Логические: установление причинно
следственных связей,  построение
логической цепи рассуждений,
формулирование проблемы,
самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и
поискового характера.
Учебный предмет (курс)
География, биология
литература.
Межпредметные связи
Формы работы
Групповая, парная
Ресурсы
Карточки, рюкзачки,
веревка, цветная бумага. Структура учебного занятия (этапы)
Цель
Настроить на готовность к
работе
Мотивационный этап
Содержание
Давайте посмотрим друг на друга, улыбнитесь.
И с хорошим настроением начнем занятие.
Что вы видите на слайдах?
А вы хотите пойти в лес?
 Собирайтесь.
Актуализация занятия
Цель
Содержание

специальных
Приобретение
знаний
Научить   различать   цветовую
гамму карты
Работа в группе
Научить различать групповое ,
личное снаряжение
Давайте отгадаем тему нашего занятия. Молодцы!
Мы идем в поход.
Мы с вами отправляемся в поход
А   чтоб   не   заблудиться   в   походе,   знать   свое   место
нахождения ,нужна? карта
Какая?   Чернобелая?   цветная.
Какую информацию несет разное цветовое окрашивание
на карте? на карте есть лес озера, ямы и т. д.
Давайте разобьемся на две команды КомандаСевер и
Юг. Предлагаю вам написать на листах бумаги разного
цвета «\зеленый, желтый, голубой, коричневый, черный»
Что на карте обозначает каждый из этих цветов?
Поаплодируем победившей команде.
Карту мы взяли. А что еще должно быть у туриста?
На этот вопрос нам ответит загадка.
Два ремня висят на мне
Есть карманы на спине
Я повисну за спиной
Коль в поход идешь со мной.
А что мы положим в рюкзак?
Все что вы назвали принадлежит одному понятию.
Снаряжению.
То снаряжение, которое надо для меня лично.
Как оно будет называться? личным
То снаряжение которое надо для всей  группы?
групповым.
Сейчас я предлагаю положить нужное снаряжение в
рюкзачок.
Команде Север –личное  снаряжение ,Юг групповое
снаряжение. На доске высвечивается карточка Личное
снаряжение.       Групповое снаряжение .У вас на столах
лежат карточки с названиями снаряжения
.Посоветуйтесь и выберите из них именно те ,которые Создать   момент   отвлечения   и
расслабления.
Любовь к родному краю природе.
Экологическая проблема.
Применение узлов.
Научить вязать прямой узел.
Работа попарно.
Цель
Оценка результатов деятельности
помогут вам решить данную задачу..
Поаплодируем победившей команде.
Физкультминутка. Игра «Озеро  похлопаем.  Море
потопаем.» (Ладожское, Красное ,Байкал, Черное)
Молодцы, Взяв карту, собрав рюкзак мы можем
отправляться в путь.
Наш маршрут проходит по красивейшим местам нашего
края .Наиболее яркие эпизоды мы фотографируем. (На
доске слайды походов).
А ведь все это принадлежит нам. Надо беречь и уважать
природу. Не бросать мусор, не вырубать леса.
Кроме этой красоты на нашем пути могут встретиться
естественные препятствия: овраги, броды, ручьи.
Для их преодоления  нам может понадобиться веревка.
Что применяется для связывания двух веревок?   узел
Где применяются узлы? –МЧС  моряками
Всего существует около 4000 тысяч узлов.
Туристы используют 1012 узлов.
Самый простой узел считается прямой.
Давайте научимся его вязать.
Кто первым связал узел, помогает связать соседу.
Этап рефлексии
Содержание
Сегодня мы с вами собрались в поход и пробежались по
родным местам родного края.. А еще научились вязать
что? –узел. Какой?   прямой.
Впереди у нас еще много работы, новых открытий и
интересных путешествий..
  Я благодарю вас за хорошую работу на занятии. До
свидания.

file_name: Коробейникова ЛА - вводное занятие Мы идем в поход.doc

intro: Технологическая карта вводного занятия творческого объединения "Юные туристы-краеведы" предназначено для педагогов дополнительного образования, учителей начальной школы, воспитателей старших групп детских садов в целях популяризации туризма среди школьников и оздоровления детей. На занятии дети ознакомятся с начальными азами в туризме, экологии и краеведении.

доп. образование детей

group: Другое

title: Вводное занятие "Идем в поход"  Туризм


extracted_text:
Пояснительная записка
Номинация: «Сценарии»(совместный проект обучающихся и педагога)
Тематика проекта: «Простые истины или вечные ценности».
Название проекта: «Ожившие экспонаты».
Тип проекта: творческий.
Цель   проекта:  привитие   у   детей   дошкольного   возраста   общечеловеческих
ценностейна материале школьного краеведческого музея.
Задачи:
1.Создать анимационный фильм     об оживших экспонатах, которые   «говорят» о
важных общечеловеческих ценностях.
2.Повысить   интерес   у   обучающихся   к   музейной   деятельности   посредством
создания анимационного фильма.
3.Посетить   музей   Куликовской   школы     и   выбрать   экспонаты   для   создания
мультипликационного фильма.
4. Собрать информацию о выбранных экспонатах (история появления, материал,
назначение).
5. Составить сценарий для мультипликационного фильма «Ожившие экспонаты».
6.Презентовать фильм дошкольникам и обучающимся.
Основные проблемы, которые решает проект:
Как   на   краеведческом   материале   привить   детям   дошкольного   возраста   такие
общечеловеческие  ценности,  как семья, дружба, дом. Каким образом у учащихся вызвать интерес и желание посещать школьный музей?
Как сделать знакомство с экспонатами необычным, интересным, запоминающимся?
Методы:
 наблюдение,
изучение литературы,
просмотр видеоматериалов,
анализ полученных результатов.
Результаты проекта, их практическая ценность:проект завершен, есть продукт
его деятельности. Поставленные цели и задачи достигнуты. Мы надеемся, что наш
мультипликационный   фильм  «Ожившие   экспонаты»     поможет   задуматься   об
общечеловеческих ценностях (дружбе, семье, доме). Очень важно прививать эти
ценности с самого раннего детства.
Проект   «Ожившие   экспонаты»   решает   еще   одну   важную   проблему.   Он   делает
знакомство с музейными экспонатами необычным, интересным, запоминающимся,
поэтому   вызывает интерес к истории старинных вещей и пробуждает желание
посещать музеи.
Выводы:мультипликационный фильм «Ожившие экспонаты»  это нравственный
урок,   который   учит   простым   истинам.   А   что   такое   простые   истины?   Это
взаимопонимание близких людей, уважение и любовь в семье,  доброе отношение  к
окружающему   миру.   На   примере   музейных   экспонатов     мы   говорим   о   важных
человеческих ценностях. Наши экспонаты ожили, чтобы сказать, что самое главное
для человека  –  это  его    семья  и дом.  Мы  должны быть  добрее друг к  другу,
помогать в трудную минуту,  быть настоящими друзьями. И  надо всегда помнить,
что «жить в своем доме всегда одному скучно и мне, и тебе, и ему!». Паспорт проекта
1) Тема проекта.
«Простые истины или вечные ценности» (анимационный фильм)
2) Название проекта.
"Ожившие экспонаты".
3) Название образовательной организации.
Филиал МКОО "Куликовская СОШ" Киквидзенская ООШ.
4) Руководитель проекта:
Андреянова Татьяна Игоревна, учитель математики, информатики и ИКТ.
5) Консультанты:
1. Перегудова Ольга Васильевна, директор МКОО "Куликовская СОШ";
2.   Недугова   Екатерина   Валентиновна,   директор   филиала   МКОО   "Куликовская
СОШ" Киквидзенской ООШ.
6) Возраст обучающихся, на который рассчитан проект
возраст авторов: 12 лет;
возраст пользователей:
1.36 лет (дети дошкольного возраста)
Детям   дошкольного   возраста,   на   примере   музейных   экспонатов,   показать,   что
такое общечеловеческие ценности. 2. 610 лет (начальные классы)
Попытаться   сделать   первое   знакомство   с   музейными   экспонатами

 интересным,
запоминающимся.
7) Состав проектной группы
Андреянов Евгений, 7 класс;
Захаров Даниил, 7 класс.
8) Тип проекта:
творческий
9) Заказчик проекта :
Ольга Васильевна Перегудова, директор МКОО "Куликовская СОШ".
10) Цель проекта :
привитие у детей дошкольного возраста общечеловеческих ценностейна материале
школьного краеведческого музея.
11) Задачи проекта
1.Создать анимационный фильм

важных общечеловеческих ценностях.
    об оживших экспонатах, которые   «говорят» о
 Повысить   интерес   у   обучающихся   к   музейной   деятельности   посредством
2.

создания анимационного фильма.
3.   Посетить   музей   Куликовской   школы     и   выбрать   экспонаты   для   создания
мультипликационного фильма.
4. Собрать информацию о выбранных экспонатах (история появления, материал,
назначение.
5. Составить сценарий для мультипликационного фильма «Ожившие экспонаты». 6. Презентовать фильм дошкольникам и обучающимся.
12) Основные проблемы, которые решает проект;
Как   на   краеведческом   материале     привить   детям   дошкольного   возраста   такие
общечеловеческие  ценности,  как семья, дружба, дом.
Каким образом у учащихся вызвать интерес и желание посещать школьный музей?
Как сделать знакомство с экспонатами необычным, интересным, запоминающимся?
13) Ресурсное обеспечение реализации проекта:
фотоаппарат на штативе;
компьютер;
доступ в интернет.
14) Результаты :
проект   завершен,   есть   продукт   его   деятельности.   Поставленные   цели   и   задачи
достигнуты.   Мы   надеемся,   что   наш   мультипликационный   фильм  «Ожившие
экспонаты»  поможет задуматься об общечеловеческих ценностях (дружбе, семье,
доме). Очень важно прививать эти ценности с самого раннего детства.
Проект «Ожившие экспонаты» решает еще одну важную проблему.   Он делает
знакомство с музейными экспонатами необычным, интересным, запоминающимся,
поэтому   вызывает   интерес к истории старинных вещей и пробуждает желание
посещать музеи.
15) Организационные формы реализации проекта.
Название этапа
Содержание
Срок
и
Место
действия
Исполнитель
№
п/
п 1
Организационный Постановка
2 дня школа
4 дня музей
Куликовско
й школы
дом
1
день
2 дня школа, дом Андреянова
Т.И.,
Андреянов
Евгений,
Захаров
Даниил
3 дня школа, дом Андреянов
Андреянова
Т.И.,
Захарова
И.В.,
АндреяновЕв
гений,
Захаров
Даниил.
Андреянова
Т.И.,
Захарова
И.В.,
Андреянов
Евгений,
Захаров
Даниил.
Андреянов
Евгений,
Захаров
Даниил.
Евгений,
Захаров
Даниил
Андреянов
Евгений,
Захаров
Даниил
Андреянов
Евгений,
Захаров
Даниил
Андреянов
Евгений,
Захаров
проблемы. Краткое
изложение   идеи,
планирование.
Распределение
обязанностей.
Экскурсия,
выбор   экспонатов
для
мультипликационн
ого
фильма,
фотографирование
.

История
появления,   где   и
как использовались
выбранные
экспонаты
Составление
текста   для   героев
мультфильма
2
Посещение

работа в музее
и
Сбор информации
через интернет
Составление
сценария
3
4
5
Обработка
фотографий
Отбор
фотографий,
редактирование
6 Монтирование   по
дублям
Работавпрограмме
Bolide   Slideshow
Creator
дом
5
дней
7
Озвучивание
дублей
Наложение   голоса,
выбор фонограммы
4 дня дом
8 Монтирование
мультфильма
(конечное)
Общий   монтаж.
Работа
в
программе

1
день
дом 9
Самоанализ,
рефлексия
SONY Vegas Pro 1
3
Подведение итогов 1
день
школа
10 Презентация
Демонстрация
проекта
1
день
СОШ № 1
Даниил
Андреянова
Т.И.,
Андреянов
Евгений,
Захаров
Даниил
Андреянов
Евгений,
Захаров
Даниил
16) Апробация проекта :
Филиал МКОО «Куликовская СОШ» Киквидзенская ООШ, детский сад МКОО
«Куликовская СОШ»,   районныйконкурс – фестиваль школьных проектов «Есть
идея!»
17) Выводы и рекомендации:
мультипликационный   фильм   «Ожившие   экспонаты»      это   нравственный   урок,
который   учит   простым   истинам.   А   что   такое   простые   истины?   Это
взаимопонимание близких людей, уважение и любовь в семье,  доброе отношение  к
окружающему   миру.   На   примере   музейных   экспонатов     мы   говорим   о   важных
человеческих ценностях. Наши экспонаты ожили, чтобы сказать, что самое главное
для человека  –  это  его    семья  и дом.  Мы  должны быть  добрее друг к  другу,
помогать в трудную минуту,  быть настоящими друзьями.  И  надо всегда помнить,
что «

 жить в своем доме всегда одному скучно и мне, и тебе, и ему!».
18) Предполагаемое распределение ролей в проектной группе:
режиссёр – Т.И. Андреянова;
фотограф – Захаров Даниил;
монтаж – Андреянов Евгений; озвучивание ролей – Т.И. Андреянова, Захаров Даниил, Андреянов Евгений.
19) Аннотация.
Данный проект рассчитан на привитие общечеловеческих ценностей на материале
школьного   краеведческого   музея.   В   ходе   работы   над   проектом,   учащиеся
попытались   показать   с   помощью   музейных   экспонатов,   что   самое   главное   для
человека – это его друзья, семья, что мы должны быть добрее друг к другу и в
трудную минуту протягивать руку помощи.
Создание анимационного фильма
«Ожившие экспонаты»
Для   своей   работы   мы   выбрали
 этнокультурныймузей,   в   основе   которого
подлинные предметы культуры и быта: картины, вышивки, мебель, бытовая утварь
и многое другое. Для реализации проекта мы определили этапы работы .
Название этапа
Содержание
№
п/п 1 Организационный
Постановка проблемы. Краткое изложение
идеи, планирование. Распределение
2
3
4
5
Посещение и
работа в музее
обязанностей.
Экскурсия,
выбор экспонатов для мультипликационного
фильма, фотографирование.
Сбор
История появления, где и как использовались
информации
через интернет
Составление
сценария
Обработка
фотографий
выбранные экспонаты
Составление текста для героев мультфильма
Отбор фотографий, редактирование
6 Монтирование по
Работавпрограмме Bolide Slideshow Creator
дублям
Озвучивание
дублей
Монтирование
мультфильма
(конечное)
Самоанализ,
рефлексия
Презентация
7
8
9
10
Наложение голоса, выбор фонограммы
Общий монтаж. Работа в программе
SONY Vegas Pro 13
Подведение итогов
Демонстрация проекта
Приехав   в   музей   Куликовской   школы,   нам   провели   экскурсию   в
этнокультурном   зале.   После   этого   мы   выбрали   главных   героев   для   нашего
мультфильма. Сфотографировали их в нужных положениях (работали в музее 4
дня), опираясь на заранее написанный сценарий (приложение). У нас получилось
420   фотографий.   После   этого   мы   отобрали   нужные   (340   фотографий)   и
отредактировали   их.   Далее   мы   сделали   монтаж   по   дублям   в   программе
BolideSlideshowCreator (программа для создания слайд шоу, хорошо подходит для
создания   анимационных   фильмов   в   домашних   условиях).   У   нас   получилось   10
дублей.   Затем   готовые   видео
  в   программу
SONY Vegas Pro 13.     После   этого   озвучили   героев.   Наложили   фонограмму   в
  по   одному
  перенесли
нужных местах и в конце сделали титры. Потом смонтировали в единое видео. Можно сразу работать в данной программе, но на наш взгляд, создавать видео из
готовых фотографий удобнее в программе BolideSlideshowCreator.
Сценарий для мультипликационного фильма
«Ожившие экспонаты»
1. Разработка истории
 Главный герой – керосиновая лампа (недавно появившийся экспонат в
музее   Куликовской   школы),   впервые   очутился   в   этнокультурном   зале
музейного комплекса Куликовской школы. Здесь его радушно встретили
и  другие  экспонаты.  Познакомившись,  они  рассказывают   друг   другу   о
себе. Таким образом, учащиеся узнают истории появления керосиновой
лампы, самовара, чугунка.  Герои   подружились   и   предложили   керосиновой   лампе   остаться   в   их
большой дружной  семье (в музее).
2. Текст для озвучивания главных героев мультипликационного фильма.
Керосиновая лампа, впервые зайдя в музей:
К.Л. О, как здесь красиво, уютно.
Просыпается самовар Дым Дымыч.
Д.Д. – Здравствуй, здравствуй, мой друг любезный. Рад тебя приветствовать
в   музее   Куликовской   школы.   Я   самовар   Дым   Дымыч   символ   добра,
домашнего  уюта и семейного покоя.
К.Л. – А я керосиновая лампа. Изобрели меня в середине 19 века. Особой
популярностью   мы   пользовались   в   сельской   местности.   С   помощью
керосиновых ламп люди освещали дома, производства. Ах, как давно это
было.
Д.Д. –  Не   расстраивайся,  мой   друг,  мне   тоже   уже  более  100  лет,  много
повидал я в своей жизни. Появился я в конце 19 века, а отец мой, самый
первый   самовар,   был   изготовлен   в   1778   году   в   городе   Туле.   Пойдем   я
познакомлю тебя со своими подружками, ни одного чаепития не обходится
без них.
Танец самовара и чашечек.
Просыпается чугунок.
Ч. – О, у нас гости! Добрый день. Я чугунок. Я вошел в русский быт в
середине 19 века, меня ставили в русскую печь с помощью ухвата. Ох, какие
блюда   вкусные   я   готовил,   но   и   сейчас   современная   чугунная   посуда
пользуется огромной популярностью.
Все герои собрались вместе.
К.Л. Ох, как же здесь здорово!
Д.Д. – Так оставайся с нами!
Ч. – В нашей большой дружной семье!
Песня о друзьях из м/ф «По дороге с облаками».
Конец. История самоваров в России
О   широком   распространении   самоваров   мы   можем   судить   по   тому
количеству,   в   котором   они   сохранились   до   наших   дней   в   музеях.   Первое
документальное   упоминание   о   самоваре   в   России   относится   к   1746   году.   На
страницах архивного документа упомянуты и «два самовара с трубами зеленой
меди». В «Толковом словаре» В.И. Даля мы читаем: «Самовар, самоварчик —
водогрейный   для   чаю   сосуд,   большей   частью   медный   с   трубою   и   жаровнею
внутри». Таким образом, к концу первой половины XVIII века вполне сложились
основные   принципы   изготовления   самоваров,   которые   не   изменились   и   в
будущем. В конце XVIII столетия конструкция «водогрейного сосуда» приобрела
окончательный   вид.   Она   состояла   из   вертикальной   трубыжаровни,   в   которую закладывали топливо — шишки, щепки или ветки. Через трубу топливо попадало в
жаровню.   Заканчивалась   труба   конфоркой,  на   которую   мог   ставиться   заварной
чайник.   Довершали   картину   краники,   две   ручки   с   держателями,   колпачок
заглушка   и   подставка   с   ножками,   предохраняющая   поверхность   стола   от
чрезмерного   нагрева. Очень   скоро   центром   выпуска   русских   самоваров,
окончательно утвердившихся в национальном быту и завоевавших к тому времени
невиданную  популярность, стал город Тула,  известный   еще  в XVII веке  своими
богатыми традициями в области обработки металлов. Появление самых первых
тульских самоваров связывают с именем оружейника Федора Ивановича Лисицина.
В   1760х   годах   он   создал   свое   частное   предприятие,   выпускавшее   не   только
кастрюли,   но   и   приборы   для   нагревания   воды.   В   начале   следующего   столетия
большую известность приобретает фабрика «Купцов Василия и Ивана Ломовых в
Туле», основанная в 1812 году. К середине XIX века здесь появилось и множество
других фабрик. В частности, популярностью пользовалась продукция тульского
предприятия Николая Маликова, самоварам которого придавали античные формы.
 Помимо тульских самоваров, известны и многие образцы подобных сосудов
для нагревания воды, сделанные в других городах. Их изготавливали в Москве,
Ярославле,   Костроме,   Вятке   и   Угличе,   Архангельске   и   Одессе   и,   конечно,   в
столице   империи   —   СанктПетербурге.   В   музеях   и   частных   коллекциях
сохранились   замечательные   самовары,   которые   представляют   собой   подлинные
произведения искусства. История керосиновых ламп в России
Керосиновая лампа является осветительным прибором, который использует
керосин  как  топливо.  Керосиновую лампу изобрел   в 1853 году польский  ученый
ИгнацийЛукасевич, и не прошло и нескольких лет, как новый светильник завоевал
Европу.   Причина   оказалась   проста   –   использовать   для   освещения   керосин
оказалось   гораздо   дешевле,
керосиновые лампы намного ярче.
  чем   свечи   или   масло,
  а   горели В Россию новинка попала с небольшим опозданием, в 1861 году, а к 1863
 лампам оригинальные   черты,   используя   как   основной   несущий   элемент
конструкции большие фарфоровые вазы. Внутри самой вазы был скрыт резервуар с
горючим,   из   горлышка   выступала   горелка,   а   над   вазой   крепился   стеклянный
абажур, смягчавший чересчур резкий свет.
На ламповое стекло надевались матовые или молочнобелые стеклянные шары с
двумя отверстиями, также делавшие свет лампы приятней для глаз.
За   исключением   декоративных   целей,   пожарного   освещения,   или   в
отдаленных   областях   без   электричества,   лампы   керосина   редко   используются
сегодня в странах с развитой энергосистемой для электричества и природного газа,
но   были   популярны   прежде,   чем   электрическое   освещение   стало   широко
распространенным. История чугунной посуды в России
Традиционно   считается,   что   чугунную   посуду   начали   отливать   в   Европе
в XVII веке, но  она была очень дорогой и редкой, так как способы производства оставались трудоёмкими. Решил эту проблему англичанин Абрахам Дерби — отец
английской металлургии. Именно он в XVIII в. изобрел способ плавки металла в
доменной   печи,   используя   уголь,   и   сумел   добиться   высокого   качества   чугуна.
Вместе с тем Дерби открыл более быстрый и дешёвый путь производства чугунных
изделий, что сделало их доступными для широких масс.
В России первая чугунная посуда появилась при Петре I. До этого металл
использовали   для   отливки   орудий,   ядер,   колоколов.   С   появлением   утвари
уральские умельцы быстро освоили новые способы литья и стали выпускать самые
разные   предметы   домашнего   обихода.   Постепенно   тяжелые   огромные   ёмкости
сменили   казаны,   горшки,   утятницы,   чугунки,   сковороды,   кастрюли   и   прочая
посуда, которой мы пользуемся до сих пор.
Сценарий выступления
 Добрый день! Мы учащиеся 7 класса Киквидзенской школы Андреянов Евгений и
Захаров   Даниил.   Наша   школа   является   филиалом   Куликовской   средней общеобразовательной   школы,   в   которой   находится   музейный   комплекс.   С
недавних пор на базе Куликовской школы появились дошкольные группы. И мы
задумались,  как   на   краеведческом   материале     привить   детям   дошкольного
возраста   такие   общечеловеческие     ценности,     как   семья,   дружба,   дом.   Каким
образом у учащихся вызвать интерес и желание посещать школьный музей? Как
сделать   знакомство   с   экспонатами   необычным,   интересным,   запоминающимся?
Тогда мы решили  снять мультипликационный фильм,   героями которого будут
музейные экспонаты. Так и возникла идея нашего проекта «Ожившие экспонаты».
Наш руководитель Андреянова Т.И., учитель математики и информатики.
Цель нашего проекта: привитие у детей дошкольного возраста общечеловеческих
ценностейна материале школьного краеведческого музея.
Для достижения цели мы поставили перед собой следующие задачи:
1.Создать анимационный фильм     об оживших экспонатах, которые   «говорят» о
важных общечеловеческих ценностях.
2.  Повысить   интерес   у   обучающихся   к   музейной   деятельности   посредством
создания анимационного фильма.
3.   Посетить   музей   Куликовской   школы     и   выбрать   экспонаты   для   создания
мультипликационного фильма.
4. Собрать информацию о выбранных экспонатах (история появления, материал,
назначение.
5. Составить сценарий для мультипликационного фильма «Ожившие экспонаты».
6. Презентовать фильм дошкольникам и обучающимся.
В   ходе   работы   над   проектом   мы   посетили   музейно      образовательный
комплекс Куликовской школы. Были получены необходимые консультации от О.В.
Перегудовой директора Куликовской школы. В сети интернет нашли материал о
выбранных   экспонатах,   где   и   как   они   использовались.   Для   своей   работы   мы выбрали этнокультурный музей, в основе которого подлинные предметы культуры
и   быта:   картины,   вышивки,   мебель,   бытовая   утварь   и   многое   другое.   Для
реализации проекта мы определили этапы работы. Они перед вами на экране.
Мультипликационный   фильм   «Ожившие   экспонаты»      это   нравственный
урок,   который   учит   простым   истинам.   А   что   такое   простые   истины?   Это
взаимопонимание, уважение в семье и в окружающем мире. На примере музейных
экспонатах,  мы говорим о человеческих ценностях. Наши экспонаты ожили, чтобы
сказать, что самое главное для человека – это его друзья, семья, что мы должны
быть добрее друг к другу. И  надо всегда помнить, что «жить в своем доме всегда
одному и  скучно и мне, и тебе, и ему!».
Представляем   вашему   вниманию   мультипликационный   фильм   «Ожившие
экспонаты».
Муниципальная казенная общеобразовательная организация
«Куликовская средняя общеобразовательная школа»
тел. (84444)65716,
(МКОО «Куликовская СОШ»)
Волгоградская область, Новониколаевский район, еmail: kikvidzeoosh@yandex.ru
Номинация: «Сценарии»
Творческий проект
«Ожившие экспонаты»
Авторы проекта:
Андреянов Евгений,7 класс,
Захаров Даниил 7 класс,
руководитель проекта:
Андреянова Татьяна Игоревна
(учитель математики, информатики и ИКТ)
Оглавление
2017 год.
Пояснительная записка……………………………………………………………....1 Паспорт проекта……………………………………………………………………....3
Создание анимационного фильма«Ожившие экспонаты»………………………...9
Сценарий для мультипликационного фильма«Ожившие экспонаты»…………...11
История самоваров в России..........................................................................................12
История керосиновых ламп в России............................................................................14
История чугунной посуды в России...............................................................................16

file_name: Ожившие экспонаты.docx

intro:
Проект «Ожившие экспонаты» решает еще одну важную проблему. Он делает знакомство с музейными экспонатами необычным, интересным, запоминающимся, поэтому  вызывает интерес к истории старинных вещей и пробуждает желание посещать музеи.
Выводы:мультипликационный фильм «Ожившие экспонаты» - это нравственный урок, который учит простым истинам. А что такое простые истины? Это взаимопонимание близких людей, уважение и любовь в семье,  доброе отношение  к окружающему миру. На примере музейных экспонатов  мы говорим о важных человеческих ценностях. Наши экспонаты ожили, чтобы сказать, что самое главное для человека – это его  семья и дом.

title: Творческий проект педагога и обучающихся "J;bdibt 'rcgjyfns"


extracted_text:
Открытый урок по русскому языку (развитие речи)
«Напишите письмецо».
Цели и задачи:Презентация5.ppt
 Познакомить учащихся с истоками письменности, правилами написания
письма;
 Прививать интерес к эпистолярному жанру, развивать умение
применять различные виды письма;
 Воспитывать культуру речевого общения.
Оборудование: магнитофон, записи музыки, почтовый ящик, открытки,
плакат с темами сочинений.
Учитель:
Приветствую вас всех, друзья!
Рада видеть вас сегодня я.
В окошко солнышко глядит,
Душа ликует и летит.
Слушайте внимательно.
Будет занимательно!
 Было ли необычным моё приветствие?
 А если бы я это приветствие написала на бумаге, что бы получилось?
 Правильно, письмо. Можно ли письмо назвать формой общения? Почему?
 Для чего служит письмо? (передача фактов, мыслей, чувств)
 Какие бывают письма? (деловые, личные, дружеские, поздравительные)
 Назовите известные вам формы письменного общения? (записка, открытка,
заявление, докладная, объяснительная и другие)
 А как вы думаете, когда у людей возникла необходимость писать письма?
(со времен появления письменности)
 Совершим путешествие в далекое прошлое…
Давнымдавно, когда люди не умели писать и сообщать друг другу известия,
был один человек, который создал письменность. Об этом человеке разные народы рассказывают поразному, так как у каждого народа свой создатель
письменности.
    Американский поэт Генри Лонгфелло живо и красочно рассказал нам об
этом человеке в «Песне о Гайавате». Русскими стихами пересказал её
писатель И.А. Бунин. Герой этой песни – легендарный вождь – горевал, что
люди не могут передать свои знания и умения.
                                        При свиданье с глазу на глаз
                                        Мы ведём свои беседы;
                                        Но, расставшись, мы вверяем
                                        Наши тайны тем, которых
                                        Посылаем мы друг к другу;
                                        А посланники нередко
                                        Искажают наши вести
                                        Иль другим их открывают.
 И вот для того, чтобы ничего не забывалось, и люди могли даже через века
передавать свои мысли и чувства, Гайавата изобрел письменность.
                                        Для земли нарисовал он
                                        Краской линию прямую,
                                        Для небес – дугу над нею,
                                        Для восхода – точку слева,
                                        Для заката – точку справа,
                                        А для полдня – на вершине.
                                        Все пространство под дугою
                                        Белый день обозначало,
                                        Звезды в центре – время ночи,
                                        А волнистые полоски –
                                        Тучи, дождь и непогоду.
 Так появилось рисуночное письмо. Письмо было написано, а трудности в
передаче информации остались. Почему?
 Как только возникла письменность, возник и вопрос: а как читать? Если
написавший придавал письменным знакам одно значение,  читающий – другое,
то ничего хорошего не получалось.
 Об этом забавно рассказал Киплинг в одной из своих сказок «Как было
написано первое письмо».
 Жилабыла маленькая девочка по имени Девочкакоторуюнужно
хорошенькоотшлёпатьзаточтоонатакаяшалунья. А попросту её звали
Таффи. Однажды она отправилась со своим отцом к реке, чтобы набить к обеду
карпов. Но тут им не повезло: у отца сломалось копьё. Таффи подумала, что
хорошо было бы послать маме записку, чтобы она прислала другое копьё.
   В это время, по берегу шёл Незнакомец, который не понимал их языка.
Таффи решила направить его к маме за копьём. На куске берёзовой коры она
процарапала акульим зубом такие рисунки: папу со сломанным копьём,
другое копьё, которое нужно принести, самого незнакомца с копьём в руке,
чтобы он не забыл его принести. Чтобы он легче нашёл дорогу, девочка
нарисовала бобров, которые встретятся на пути. На последнем рисунке она
изобразила маму с копьём в руке.
   Таффи подумала, что на этих картинках все понятно. Однако. Незнакомец
«прочёл» эти рисунки совсем подругому. Он подумал, что отец Таффи –
вождь племени и что он в опасности.
   «Если я не приведу племя этого вождя ему на помощь. Его убьют враги,
которые подкрадываются с копьями со всех сторон»,  подумал он ( за врагов
он принял бобров, которых было много). «Я пойду и приведу ему на выручку
всё его племя»,  решил незнакомец.
 Как вы думаете, что произошло дальше?
   Мама прочла письмо так: незнакомец проткнул её мужа копьём, сломал
руку, напугал девочку и что целая шайка злодеев подкрадывается к Таффи и
её отцу сзади (опять сбили с толку бобры).
   Ох, и досталось же Незнакомцу от разъяренного племени. А тот не мог им
ничего объяснить: ведь он не знал их языка.
   Когда недоразумение выяснилось, все долго смеялись, а главный вождь
племени сказал: «О, Девочкакоторуюнужнохорошенькоотшлёпатьзато
чтотытакаяшалунья, ты сделала великое открытие!,,»
 Какое открытие сделала девочка Таффи?  (написала первое письмо)
 Существуют ли правила написания письма?
(Формулирование правил).
Запись на доске или на слайде:
1. Аккуратность, грамотность. Если письмо личное, нужно писать от
руки; деловое письмо – можно напечатать.
2. Приветствие с обращением к тому, кому адресовано письмо.
3. Сообщить новости, поделиться мыслями, чувствами,
переживаниями, посоветоваться, утешить, поспорить, убедить.
4. Прощание, пожелание удачи, надежда на скорую встречу. Подпись. Главное требование: получатель письма должен чувствовать, что с
ним как будто разговаривают, его уважают и ждут ответа.
 А сейчас мы с вами проведём игру «НАПИШИТЕ ПИСЬМЕЦО».
Критерии оценки (написаны на доске) АККУРАТНОСТЬ. КРАТКОСТЬ,
ОРИГИНАЛЬНОСТЬ. ПОЭТИЧНОСТЬ.
Участвуют все, пишут небольшие письма и опускаю их в почтовый ящик.
Гости оценивают написанные послания, выбирают лучшее. Выбранное письмо
зачитывается. Победителю вручается поздравительная открытка или грамота.
(Звучит музыка П.И. Чайковского из оперы «Евгений Онегин»)
 1819 век… Век галантных кавалеров и пышных платьев, возвышенных
чувств и французских романов. Расцвет эпистолярного жанра6 послания в
альбомах, любовные записочки. Романтические письма на надушенной бумаге.
( читается письмо Татьяны к Онегину).
  «Здешняя бумага имеет такой аппетитный вид и так приятно покупать здесь
перья, что трудно удержаться, чтобы не писать»,  писал А.П. Чехов из
Ниццы. Его героя и письмо, которое тот написал, знают все, даже дети.
(зачитывается письмо Ваньки Жукова из рассказа А.П. Чехова «Ванька»).
 Соблюдал ли Ванька правила написания письма? Что вызвало улыбку?
(обороты речи; адрес, указанный Ванькой)
(Звучит музыка «Священная война». Можно показать письма с фронта)
 В годы самой страшной войны именно письма стали той ниточкой, которая
связывала солдата с домом, давала силы, надежду. Летели треугольные
голуби с передовой в далёкие родные города, сёла и деревушки и обратно.
Это они спасали жизни, это они одержали победу.
(читается стихотворение К. Симонова «Жди меня»)
 Нужны ли сегодня письма? Какой вид письма появился в наши дни?
(электронные письма, СМС).
 Сохраняются ли для них общепринятые правила?
 В качестве домашнего задания я предлагаю вам принять участие в конкурсе
«Лучшее письмо». Свое письмо вы напишите, соблюдая те правила написания
писем, с которыми сегодня познакомились, на темы предложенные мною
(темы написаны на доске): 1. Письмо президенту.
2. Письмо другу. Яркое событие моей жизни.
3. Моему учителю.
4. Письмо моей семье.
5. Хочу рассказать тебе о своем родном крае.
6. Письмо ветерану ВОВ.
7. Помоги нам выжить … (письмо жителям планеты от диких животных).
 Итоги конкурса мы подведем через неделю. Удачи вам в создании ваших
писем!
Приложение.

file_name: Открытый урок по русскому языку.doc

intro:
В ходе урока учащиеся знакомятся с истоками письменности, правилами написания письма;
учащимся прививается интерес к эпистолярному жанру, они развивают умение применять различные виды письма;
У учащихся воспитывается культура речевого общения.
В течение урока учащиеся принимают активное участие в разговоре об истории создания письма, развивают свои коммуникативные навыки.

title: Открытый урок по русскому языку (развитие речи) «Напишите письмецо». 5-7 классы


file_name: Ожившие экспонаты.docx

description:
Пояснительная записка
Номинация: «Сценарии»(совместный проект обучающихся и педагога)
Тематика проекта: «Простые истины или вечные ценности».
Название проекта: «Ожившие экспонаты».
Тип проекта: творческий.
Цель   проекта:  привитие   у   детей   дошкольного   возраста   общечеловеческих
ценностейна материале школьного краеведческого музея.
Задачи:
1.Создать анимационный фильм     об оживших экспонатах, которые   «говорят» о
важных общечеловеческих ценностях.
2.Повысить   интерес   у   обучающихся   к   музейной   деятельности   посредством
создания анимационного фильма.
3.Посетить   музей   Куликовской   школы     и   выбрать   экспонаты   для   создания
мультипликационного фильма.
4. Собрать информацию о выбранных экспонатах (история появления, материал,
назначение).
5. Составить сценарий для мультипликационного фильма «Ожившие экспонаты».
6.Презентовать фильм дошкольникам и обучающимся.
Основные проблемы, которые решает проект:
Как   на   краеведческом   материале   привить   детям   дошкольного   возраста   такие
общечеловеческие  ценности,  как семья, дружба, дом.

description:
Каким образом у учащихся вызвать интерес и желание посещать школьный музей?
Как сделать знакомство с экспонатами необычным, интересным, запоминающимся?
Методы:
 наблюдение,
изучение литературы,
просмотр видеоматериалов,
анализ полученных результатов.
Результаты проекта, их практическая ценность:проект завершен, есть продукт
его деятельности. Поставленные цели и задачи достигнуты. Мы надеемся, что наш
мультипликационный   фильм  «Ожившие   экспонаты»     поможет   задуматься   об
общечеловеческих ценностях (дружбе, семье, доме). Очень важно прививать эти
ценности с самого раннего детства.
Проект   «Ожившие   экспонаты»   решает   еще   одну   важную   проблему.   Он   делает
знакомство с музейными экспонатами необычным, интересным, запоминающимся,
поэтому   вызывает интерес к истории старинных вещей и пробуждает желание
посещать музеи.
Выводы:мультипликационный фильм «Ожившие экспонаты»  это нравственный
урок,   который   учит   простым   истинам.   А   что   такое   простые   истины?   Это
взаимопонимание близких людей, уважение и любовь в семье,  доброе отношение  к
окружающему   миру.   На   примере   музейных   экспонатов     мы   говорим   о   важных
человеческих ценностях. Наши экспонаты ожили, чтобы сказать, что самое главное
для человека  –  это  его    семья  и дом.  Мы  должны быть  добрее друг к  другу,
помогать в трудную минуту,  быть настоящими друзьями. И  надо всегда помнить,
что «жить в своем доме всегда одному скучно и мне, и тебе, и ему!».

description:
Паспорт проекта
1) Тема проекта.
«Простые истины или вечные ценности» (анимационный фильм)
2) Название проекта.
"Ожившие экспонаты".
3) Название образовательной организации.
Филиал МКОО "Куликовская СОШ" Киквидзенская ООШ.
4) Руководитель проекта:
Андреянова Татьяна Игоревна, учитель математики, информатики и ИКТ.
5) Консультанты:
1. Перегудова Ольга Васильевна, директор МКОО "Куликовская СОШ";
2.   Недугова   Екатерина   Валентиновна,   директор   филиала   МКОО   "Куликовская
СОШ" Киквидзенской ООШ.
6) Возраст обучающихся, на который рассчитан проект
возраст авторов: 12 лет;
возраст пользователей:
1.36 лет (дети дошкольного возраста)
Детям   дошкольного   возраста,   на   примере   музейных   экспонатов,   показать,   что
такое общечеловеческие ценности.

description:
2. 610 лет (начальные классы)
Попытаться   сделать   первое   знакомство   с   музейными   экспонатами

 интересным,
запоминающимся.
7) Состав проектной группы
Андреянов Евгений, 7 класс;
Захаров Даниил, 7 класс.
8) Тип проекта:
творческий
9) Заказчик проекта :
Ольга Васильевна Перегудова, директор МКОО "Куликовская СОШ".
10) Цель проекта :
привитие у детей дошкольного возраста общечеловеческих ценностейна материале
школьного краеведческого музея.
11) Задачи проекта
1.Создать анимационный фильм

важных общечеловеческих ценностях.
    об оживших экспонатах, которые   «говорят» о
 Повысить   интерес   у   обучающихся   к   музейной   деятельности   посредством
2.

создания анимационного фильма.
3.   Посетить   музей   Куликовской   школы     и   выбрать   экспонаты   для   создания
мультипликационного фильма.
4. Собрать информацию о выбранных экспонатах (история появления, материал,
назначение.
5. Составить сценарий для мультипликационного фильма «Ожившие экспонаты».

description:
6. Презентовать фильм дошкольникам и обучающимся.
12) Основные проблемы, которые решает проект;
Как   на   краеведческом   материале     привить   детям   дошкольного   возраста   такие
общечеловеческие  ценности,  как семья, дружба, дом.
Каким образом у учащихся вызвать интерес и желание посещать школьный музей?
Как сделать знакомство с экспонатами необычным, интересным, запоминающимся?
13) Ресурсное обеспечение реализации проекта:
фотоаппарат на штативе;
компьютер;
доступ в интернет.
14) Результаты :
проект   завершен,   есть   продукт   его   деятельности.   Поставленные   цели   и   задачи
достигнуты.   Мы   надеемся,   что   наш   мультипликационный   фильм  «Ожившие
экспонаты»  поможет задуматься об общечеловеческих ценностях (дружбе, семье,
доме). Очень важно прививать эти ценности с самого раннего детства.
Проект «Ожившие экспонаты» решает еще одну важную проблему.   Он делает
знакомство с музейными экспонатами необычным, интересным, запоминающимся,
поэтому   вызывает   интерес к истории старинных вещей и пробуждает желание
посещать музеи.
15) Организационные формы реализации проекта.
Название этапа
Содержание
Срок
и
Место
действия
Исполнитель
№
п/
п

description:
1
Организационный Постановка
2 дня школа
4 дня музей
Куликовско
й школы
дом
1
день
2 дня школа, дом Андреянова
Т.И.,
Андреянов
Евгений,
Захаров
Даниил
3 дня школа, дом Андреянов
Андреянова
Т.И.,
Захарова
И.В.,
АндреяновЕв
гений,
Захаров
Даниил.
Андреянова
Т.И.,
Захарова
И.В.,
Андреянов
Евгений,
Захаров
Даниил.
Андреянов
Евгений,
Захаров
Даниил.
Евгений,
Захаров
Даниил
Андреянов
Евгений,
Захаров
Даниил
Андреянов
Евгений,
Захаров
Даниил
Андреянов
Евгений,
Захаров
проблемы. Краткое
изложение   идеи,
планирование.
Распределение
обязанностей.
Экскурсия,
выбор   экспонатов
для
мультипликационн
ого
фильма,
фотографирование
.

История
появления,   где   и
как использовались
выбранные
экспонаты
Составление
текста   для   героев
мультфильма
2
Посещение

работа в музее
и
Сбор информации
через интернет
Составление
сценария
3
4
5
Обработка
фотографий
Отбор
фотографий,
редактирование
6 Монтирование   по
дублям
Работавпрограмме
Bolide   Slideshow
Creator
дом
5
дней
7
Озвучивание
дублей
Наложение   голоса,
выбор фонограммы
4 дня дом
8 Монтирование
мультфильма
(конечное)
Общий   монтаж.
Работа
в
программе

1
день
дом

description:
9
Самоанализ,
рефлексия
SONY Vegas Pro 1
3
Подведение итогов 1
день
школа
10 Презентация
Демонстрация
проекта
1
день
СОШ № 1
Даниил
Андреянова
Т.И.,
Андреянов
Евгений,
Захаров
Даниил
Андреянов
Евгений,
Захаров
Даниил
16) Апробация проекта :
Филиал МКОО «Куликовская СОШ» Киквидзенская ООШ, детский сад МКОО
«Куликовская СОШ»,   районныйконкурс – фестиваль школьных проектов «Есть
идея!»
17) Выводы и рекомендации:
мультипликационный   фильм   «Ожившие   экспонаты»      это   нравственный   урок,
который   учит   простым   истинам.   А   что   такое   простые   истины?   Это
взаимопонимание близких людей, уважение и любовь в семье,  доброе отношение  к
окружающему   миру.   На   примере   музейных   экспонатов     мы   говорим   о   важных
человеческих ценностях. Наши экспонаты ожили, чтобы сказать, что самое главное
для человека  –  это  его    семья  и дом.  Мы  должны быть  добрее друг к  другу,
помогать в трудную минуту,  быть настоящими друзьями.  И  надо всегда помнить,
что «

 жить в своем доме всегда одному скучно и мне, и тебе, и ему!».
18) Предполагаемое распределение ролей в проектной группе:
режиссёр – Т.И. Андреянова;
фотограф – Захаров Даниил;
монтаж – Андреянов Евгений;

description:
озвучивание ролей – Т.И. Андреянова, Захаров Даниил, Андреянов Евгений.
19) Аннотация.
Данный проект рассчитан на привитие общечеловеческих ценностей на материале
школьного   краеведческого   музея.   В   ходе   работы   над   проектом,   учащиеся
попытались   показать   с   помощью   музейных   экспонатов,   что   самое   главное   для
человека – это его друзья, семья, что мы должны быть добрее друг к другу и в
трудную минуту протягивать руку помощи.
Создание анимационного фильма
«Ожившие экспонаты»
Для   своей   работы   мы   выбрали
 этнокультурныймузей,   в   основе   которого
подлинные предметы культуры и быта: картины, вышивки, мебель, бытовая утварь
и многое другое. Для реализации проекта мы определили этапы работы .
Название этапа
Содержание
№
п/п

description:
1 Организационный
Постановка проблемы. Краткое изложение
идеи, планирование. Распределение
2
3
4
5
Посещение и
работа в музее
обязанностей.
Экскурсия,
выбор экспонатов для мультипликационного
фильма, фотографирование.
Сбор
История появления, где и как использовались
информации
через интернет
Составление
сценария
Обработка
фотографий
выбранные экспонаты
Составление текста для героев мультфильма
Отбор фотографий, редактирование
6 Монтирование по
Работавпрограмме Bolide Slideshow Creator
дублям
Озвучивание
дублей
Монтирование
мультфильма
(конечное)
Самоанализ,
рефлексия
Презентация
7
8
9
10
Наложение голоса, выбор фонограммы
Общий монтаж. Работа в программе
SONY Vegas Pro 13
Подведение итогов
Демонстрация проекта
Приехав   в   музей   Куликовской   школы,   нам   провели   экскурсию   в
этнокультурном   зале.   После   этого   мы   выбрали   главных   героев   для   нашего
мультфильма. Сфотографировали их в нужных положениях (работали в музее 4
дня), опираясь на заранее написанный сценарий (приложение). У нас получилось
420   фотографий.   После   этого   мы   отобрали   нужные   (340   фотографий)   и
отредактировали   их.   Далее   мы   сделали   монтаж   по   дублям   в   программе
BolideSlideshowCreator (программа для создания слайд шоу, хорошо подходит для
создания   анимационных   фильмов   в   домашних   условиях).   У   нас   получилось   10
дублей.   Затем   готовые   видео
  в   программу
SONY Vegas Pro 13.     После   этого   озвучили   героев.   Наложили   фонограмму   в
  по   одному
  перенесли
нужных местах и в конце сделали титры. Потом смонтировали в единое видео.

description:
Можно сразу работать в данной программе, но на наш взгляд, создавать видео из
готовых фотографий удобнее в программе BolideSlideshowCreator.
Сценарий для мультипликационного фильма
«Ожившие экспонаты»
1. Разработка истории
 Главный герой – керосиновая лампа (недавно появившийся экспонат в
музее   Куликовской   школы),   впервые   очутился   в   этнокультурном   зале
музейного комплекса Куликовской школы. Здесь его радушно встретили
и  другие  экспонаты.  Познакомившись,  они  рассказывают   друг   другу   о
себе. Таким образом, учащиеся узнают истории появления керосиновой
лампы, самовара, чугунка.

description:
 Герои   подружились   и   предложили   керосиновой   лампе   остаться   в   их
большой дружной  семье (в музее).
2. Текст для озвучивания главных героев мультипликационного фильма.
Керосиновая лампа, впервые зайдя в музей:
К.Л. О, как здесь красиво, уютно.
Просыпается самовар Дым Дымыч.
Д.Д. – Здравствуй, здравствуй, мой друг любезный. Рад тебя приветствовать
в   музее   Куликовской   школы.   Я   самовар   Дым   Дымыч   символ   добра,
домашнего  уюта и семейного покоя.
К.Л. – А я керосиновая лампа. Изобрели меня в середине 19 века. Особой
популярностью   мы   пользовались   в   сельской   местности.   С   помощью
керосиновых ламп люди освещали дома, производства. Ах, как давно это
было.
Д.Д. –  Не   расстраивайся,  мой   друг,  мне   тоже   уже  более  100  лет,  много
повидал я в своей жизни. Появился я в конце 19 века, а отец мой, самый
первый   самовар,   был   изготовлен   в   1778   году   в   городе   Туле.   Пойдем   я
познакомлю тебя со своими подружками, ни одного чаепития не обходится
без них.
Танец самовара и чашечек.
Просыпается чугунок.
Ч. – О, у нас гости! Добрый день. Я чугунок. Я вошел в русский быт в
середине 19 века, меня ставили в русскую печь с помощью ухвата. Ох, какие
блюда   вкусные   я   готовил,   но   и   сейчас   современная   чугунная   посуда
пользуется огромной популярностью.
Все герои собрались вместе.
К.Л. Ох, как же здесь здорово!
Д.Д. – Так оставайся с нами!
Ч. – В нашей большой дружной семье!
Песня о друзьях из м/ф «По дороге с облаками».
Конец.

description:
История самоваров в России
О   широком   распространении   самоваров   мы   можем   судить   по   тому
количеству,   в   котором   они   сохранились   до   наших   дней   в   музеях.   Первое
документальное   упоминание   о   самоваре   в   России   относится   к   1746   году.   На
страницах архивного документа упомянуты и «два самовара с трубами зеленой
меди». В «Толковом словаре» В.И. Даля мы читаем: «Самовар, самоварчик —
водогрейный   для   чаю   сосуд,   большей   частью   медный   с   трубою   и   жаровнею
внутри». Таким образом, к концу первой половины XVIII века вполне сложились
основные   принципы   изготовления   самоваров,   которые   не   изменились   и   в
будущем. В конце XVIII столетия конструкция «водогрейного сосуда» приобрела
окончательный   вид.   Она   состояла   из   вертикальной   трубыжаровни,   в   которую

description:
закладывали топливо — шишки, щепки или ветки. Через трубу топливо попадало в
жаровню.   Заканчивалась   труба   конфоркой,  на   которую   мог   ставиться   заварной
чайник.   Довершали   картину   краники,   две   ручки   с   держателями,   колпачок
заглушка   и   подставка   с   ножками,   предохраняющая   поверхность   стола   от
чрезмерного   нагрева. Очень   скоро   центром   выпуска   русских   самоваров,
окончательно утвердившихся в национальном быту и завоевавших к тому времени
невиданную  популярность, стал город Тула,  известный   еще  в XVII веке  своими
богатыми традициями в области обработки металлов. Появление самых первых
тульских самоваров связывают с именем оружейника Федора Ивановича Лисицина.
В   1760х   годах   он   создал   свое   частное   предприятие,   выпускавшее   не   только
кастрюли,   но   и   приборы   для   нагревания   воды.   В   начале   следующего   столетия
большую известность приобретает фабрика «Купцов Василия и Ивана Ломовых в
Туле», основанная в 1812 году. К середине XIX века здесь появилось и множество
других фабрик. В частности, популярностью пользовалась продукция тульского
предприятия Николая Маликова, самоварам которого придавали античные формы.
 Помимо тульских самоваров, известны и многие образцы подобных сосудов
для нагревания воды, сделанные в других городах. Их изготавливали в Москве,
Ярославле,   Костроме,   Вятке   и   Угличе,   Архангельске   и   Одессе   и,   конечно,   в
столице   империи   —   СанктПетербурге.   В   музеях   и   частных   коллекциях
сохранились   замечательные   самовары,   которые   представляют   собой   подлинные
произведения искусства.

description:
История керосиновых ламп в России
Керосиновая лампа является осветительным прибором, который использует
керосин  как  топливо.  Керосиновую лампу изобрел   в 1853 году польский  ученый
ИгнацийЛукасевич, и не прошло и нескольких лет, как новый светильник завоевал
Европу.   Причина   оказалась   проста   –   использовать   для   освещения   керосин
оказалось   гораздо   дешевле,
керосиновые лампы намного ярче.
  чем   свечи   или   масло,
  а   горели

description:
В Россию новинка попала с небольшим опозданием, в 1861 году, а к 1863
 лампам оригинальные   черты,   используя   как   основной   несущий   элемент
конструкции большие фарфоровые вазы. Внутри самой вазы был скрыт резервуар с
горючим,   из   горлышка   выступала   горелка,   а   над   вазой   крепился   стеклянный
абажур, смягчавший чересчур резкий свет.
На ламповое стекло надевались матовые или молочнобелые стеклянные шары с
двумя отверстиями, также делавшие свет лампы приятней для глаз.
За   исключением   декоративных   целей,   пожарного   освещения,   или   в
отдаленных   областях   без   электричества,   лампы   керосина   редко   используются
сегодня в странах с развитой энергосистемой для электричества и природного газа,
но   были   популярны   прежде,   чем   электрическое   освещение   стало   широко
распространенным.

description:
История чугунной посуды в России
Традиционно   считается,   что   чугунную   посуду   начали   отливать   в   Европе
в XVII веке, но  она была очень дорогой и редкой, так как способы производства

description:
оставались трудоёмкими. Решил эту проблему англичанин Абрахам Дерби — отец
английской металлургии. Именно он в XVIII в. изобрел способ плавки металла в
доменной   печи,   используя   уголь,   и   сумел   добиться   высокого   качества   чугуна.
Вместе с тем Дерби открыл более быстрый и дешёвый путь производства чугунных
изделий, что сделало их доступными для широких масс.
В России первая чугунная посуда появилась при Петре I. До этого металл
использовали   для   отливки   орудий,   ядер,   колоколов.   С   появлением   утвари
уральские умельцы быстро освоили новые способы литья и стали выпускать самые
разные   предметы   домашнего   обихода.   Постепенно   тяжелые   огромные   ёмкости
сменили   казаны,   горшки,   утятницы,   чугунки,   сковороды,   кастрюли   и   прочая
посуда, которой мы пользуемся до сих пор.
Сценарий выступления
 Добрый день! Мы учащиеся 7 класса Киквидзенской школы Андреянов Евгений и
Захаров   Даниил.   Наша   школа   является   филиалом   Куликовской   средней

description:
общеобразовательной   школы,   в   которой   находится   музейный   комплекс.   С
недавних пор на базе Куликовской школы появились дошкольные группы. И мы
задумались,  как   на   краеведческом   материале     привить   детям   дошкольного
возраста   такие   общечеловеческие     ценности,     как   семья,   дружба,   дом.   Каким
образом у учащихся вызвать интерес и желание посещать школьный музей? Как
сделать   знакомство   с   экспонатами   необычным,   интересным,   запоминающимся?
Тогда мы решили  снять мультипликационный фильм,   героями которого будут
музейные экспонаты. Так и возникла идея нашего проекта «Ожившие экспонаты».
Наш руководитель Андреянова Т.И., учитель математики и информатики.
Цель нашего проекта: привитие у детей дошкольного возраста общечеловеческих
ценностейна материале школьного краеведческого музея.
Для достижения цели мы поставили перед собой следующие задачи:
1.Создать анимационный фильм     об оживших экспонатах, которые   «говорят» о
важных общечеловеческих ценностях.
2.  Повысить   интерес   у   обучающихся   к   музейной   деятельности   посредством
создания анимационного фильма.
3.   Посетить   музей   Куликовской   школы     и   выбрать   экспонаты   для   создания
мультипликационного фильма.
4. Собрать информацию о выбранных экспонатах (история появления, материал,
назначение.
5. Составить сценарий для мультипликационного фильма «Ожившие экспонаты».
6. Презентовать фильм дошкольникам и обучающимся.
В   ходе   работы   над   проектом   мы   посетили   музейно      образовательный
комплекс Куликовской школы. Были получены необходимые консультации от О.В.
Перегудовой директора Куликовской школы. В сети интернет нашли материал о
выбранных   экспонатах,   где   и   как   они   использовались.   Для   своей   работы   мы

description:
выбрали этнокультурный музей, в основе которого подлинные предметы культуры
и   быта:   картины,   вышивки,   мебель,   бытовая   утварь   и   многое   другое.   Для
реализации проекта мы определили этапы работы. Они перед вами на экране.
Мультипликационный   фильм   «Ожившие   экспонаты»      это   нравственный
урок,   который   учит   простым   истинам.   А   что   такое   простые   истины?   Это
взаимопонимание, уважение в семье и в окружающем мире. На примере музейных
экспонатах,  мы говорим о человеческих ценностях. Наши экспонаты ожили, чтобы
сказать, что самое главное для человека – это его друзья, семья, что мы должны
быть добрее друг к другу. И  надо всегда помнить, что «жить в своем доме всегда
одному и  скучно и мне, и тебе, и ему!».
Представляем   вашему   вниманию   мультипликационный   фильм   «Ожившие
экспонаты».
Муниципальная казенная общеобразовательная организация
«Куликовская средняя общеобразовательная школа»
тел. (84444)65716,
(МКОО «Куликовская СОШ»)
Волгоградская область, Новониколаевский район,

description:
еmail: kikvidzeoosh@yandex.ru
Номинация: «Сценарии»
Творческий проект
«Ожившие экспонаты»
Авторы проекта:
Андреянов Евгений,7 класс,
Захаров Даниил 7 класс,
руководитель проекта:
Андреянова Татьяна Игоревна
(учитель математики, информатики и ИКТ)
Оглавление
2017 год.
Пояснительная записка……………………………………………………………....1

description:
Паспорт проекта……………………………………………………………………....3
Создание анимационного фильма«Ожившие экспонаты»………………………...9
Сценарий для мультипликационного фильма«Ожившие экспонаты»…………...11
История самоваров в России..........................................................................................12
История керосиновых ламп в России............................................................................14
История чугунной посуды в России...............................................................................16

title: Творческий проект обучающихся и педагога "Ожившие экспонаты"


extracted_text:
«КНИЖНАЯ  МОЗАИКА».
Биб.: Здравствуйте, ребята! Я хочу начинать наш урок с загадки:
Снаружи смотришь – дом как дом,
Но нет жильцов обычных в нем.
В нем книги интересные
Стоят рядами тесными:
И Черномор, и царь Гвидон,
И добрый дед Мазай.
А как зовется этот дом?
Попробуй угадай!
Правильно, библиотека.А теперь угадайте о чем говорится в этом
стихотворении?
Учащиеся 5 б класса рассказывают стихотворение.
О чем это стихотворение? Ребята вы знаете, книга может поднять вам
настроение, может дать советы. Она очень скучает, если вы не приходите в
библиотеку. Давайте дружить с книгой! Положите свои ладошки на ладошки
рядом сидящих.
Звучит песня «Дорогою добра».
Почувствуйте тепло своих ладошек. Это  нас с вами тоже связали ниточки
теплоты и доброты. Чувствуете? Ну вот теперь мы все настоящие друзья!
 Ребята! Вы обратили внимание на тему урока? Почему она называется
«Книжная мозаика»? Книга понятно всем, а «мозаика» что обозначает? Где
мы можем найти ответ на этот вопрос? Да, в книге, которая называется
«Словарь русского языка».
Значение слова «мозаика» библиотекарь читает со словаря.
А у нас на доске тоже появится красивый узор из мозаики, только не из
стекла, а из букв. Которые вы получите после выполнения разных заданий. И
мы в конце урока узнаем для чего нужно посещать библиотеку и читать книги.
 А знаете, в нашей библиотеке водятся чудеса. Я сейчас вас с ними
познакомлю. Но сначала послушайте сказку.
Библиотекарь берёт книгу сказок, открывает её и читает. «В некотором царстве, в некотором государстве жилибыли книги. Но не было
у них дома. Представляете, как им жилось? Солнце обжигало их листы, дожди
мочили их переплёты, ветер развевал страницы по всему свету. И вот однажды
собрались все книги на центральной поляне знаний. И сказала тогда самая
умная книга – энциклопедия: «Книжный народ! До каких пор нам ещё
странствовать? Мы теряем своих лучших товарищей! Давайте построим свой
кирпичный дом, соберём в нём все книги. Назовём его – библиотека». Почему
именно так? А вот почему. «Библио» – означает книга, а «тека» – хранение.
Сказано – сделано. Словно изпод земли выросла библиотека. В её залах стали
жить книги. Здесь были и взрослые: энциклопедии, романы, повести и весёлые
детские книжки: сказки, рассказы, стихи. И стали приходить в библиотеку
мальчишки и девчонки, их папы и мамы, бабушки и дедушки. Они брали книги
домой, чтобы их читать. А для того, чтобы помогать детям и взрослым
правильно выбирать книги, в библиотеке появились специальные люди –
библиотекари. Стали книги жить весело, интересно и запели:
В библиотеке школьной
Мы славно заживём!
Мы в гости в дом чудесный
Тебя, читатель, ждём!
Вот и сказке конец, а кто слушал молодец!»
 Наш сегодняшний разговор мы посвятим книгам. Зачем нужны книги людям?
Какие   бывают   книги?   Какое   место   занимают   книги   в   современное   время,
время компьютеров и аудио видеоаппаратуры?
Нет ни одного писателя и поэта, который не написал бы много хороших
слов о книге. Мне хочется прочитать, что писал о книге Алексей Максимович
Горький.
«Всем хорошим во мне я обязан книгам: еще в молодости я понял уже, что
искусство более великодушно, чем люди. Я люблю книги: каждая из них мне
кажется   чудом,   а   писатель   –   магом.   Когда   у   меня   в   руках   новая   книга,
предмет, изготовленный в типографии руками наборщика, я чувствую, что в
мою жизнь вошло чтото новое, говорящее, чудесное. И я питаю все более и
более глубокое уважение к людям, создавшим книг».
Вот так, ребята относился к книге великий Горький
А как вы относитесь к книге? Что она для вас значит?
Ученица.  К книге я отношусь почтительно, ведь она нас учит наравне с
педагогами.
Ученик. Прочитав книгу можно узнать весь мир.
Ученица. Книга – это твое будущее.
Ученик. Книга – это полезный досуг. Учитель.  Как хорошо вы сказали. Сколько я себя помню, как только я
научилась   читать   –   книга   стала   моим   спутником.   Раньше   не   было
компьютеров, не было множества программ по телевидению, не было такой
аппаратуры, как сейчас, поэтому книга оставалась тем источником, который
давал свет в мир.
Сейчас все немного подругому. И многие перестали читать книги, ведь
информацию можно почерпнуть в другом месте. Но ценность книги от этого
не  изменилась?
Ученик. Нет. Книгу ничем нельзя заменить.
Учитель. И я, кажется, знаю почему. Ведь книга, как друг. Ее читаешь и
кажется, что разговариваешь с тем, кто ее написал.
Самое главное – книга нам открывает, прежде всего, самих себя. Когда вы
читаете книгу, вы находите свои черты, иногда даже свои поступки.
А теперь маленький конкурс «Кто соберет из отдельных слов пословицы о
книге».
Класс   делится   на   две   команды,   каждая   команда   получает   по
конверту,   в   котором   лежат   отдельные   слова.   Кто   соберет   быстрей
пословицу, тот и победит.
Звучит   музыка,   учитель   раздает   конверты,   ребята   складывают
пословицы.
Победители поднимают руку.
Учитель. Какие молодцы! Быстро справились. Проверяем.
Команды зачитывают пословицы.
Библиотекарь: За эту работу вы получаете одну букву.
                Стук в дверь.
Библиотекарь: Кто там?
            Заходит почтальон Печкин.
П.П.: Это я, почтальон Печкин. Здравствуйте, ребята!
Библиотекарь: Здравствуйте! С чем вы к нам пожаловали?
П.П.: Я принес Вам телеграмму. Сказочные герои не смогли прийти к вам на
праздник и прислали вам телеграмму. Только они забыли их подписывть.
Библиотекарь: А как же мы узнаем, кто их отправил?
П.П.: Вам это надо будет угадывать.
Библиотекарь: Хорошо, надеюсь, ребята мне в этом помогут.
Сегодня к вам на игру должны были прибыть гости из различных книг,
но разные причины их задержали. Они прислали вам телеграммы, но забыли их
подписать. Угадайте, кто прислал телеграммы?
а) Уж вы извините, что я не приехал к вам на игру. У меня было столько забот
да хлопот, пока устраивал дело своего хозяина, пришлось даже людоеда съесть. А ведь это, согласитесь, не такто просто сделать. Но у меня все
кончилось удачно. Желаю и вам успехов и удач. (Кот в сапогах.)
б) Дорогие друзья! Я, конечно, постараюсь в другой раз прибыть на вашу игру.
А сегодня мы только что расклеили на всех деревьях такие объявления:
"Открыта больница для птиц и зверей, идите лечиться туда поскорей. Дом,
наверное, уже полон больными. А вам я желаю крепкого здоровья".
(Доктор Айболит.)
 в) Прибыть на праздник не могу: от меня сбежали брюки.
(Герой стихотворения "Мойдодыр ".)
г)  Я не могу приехать на вашу игру, потому что улетаю с милой ласточкой за
синее море, где всегда лето и цветут чудные цветы. Я уже привязала себя
поясом к ее самому большому перышку. И мы летим... Шлю вам привет!
(Дюймовочка.)
д) Привет! Мне бы, конечно, ничего не стоило к вам прилететь, потому, что я,
самый лучший в мире летун. Но я обещал побывать на дне рождения у одного
знакомого мальчика. У него, конечно, будет самый лучший в мире именинный
пирог. А я лучший в мире истребитель пирогов. Ну, а к вам я прилечу как
нибудь в другой раз. Запасайтесь конфетами и ждите.
(Карлсон.)
е) Прибыть на игру не могу, так как отправляюсь на гастроли с музыкальным
шоу "Я от бабушки ушел". Колобок
П.П.: Спасибо, ребята.Молодцы! За это я разрешаю открыть вам одну букву.
Библиотекарь: Поиграем в игру «ДА  НЕТ»
(Библиотекарь предлагает участникам игры ответить на вопрос «Что
любит книжка?» Варианты ответов даёт библиотекарь, а ребята, если
согласны, должны говорить хором «Да». Если не согласны — «Нет!»)
Что любит книжка?
Обложку. — Да.
Грязные руки. — Нет. Закладку. — Да.
Дождик и снег. — Нет.
 Бережное отношение. — Да.
Ласку.  Да.
 Яичницу.  Нет.
Чистые руки.  Да.
 Валяться на полу. — Нет.
Драться. — Нет.
Жить на книжной полке. — Да.
Любознательных читателей. — Да.
 Библиотекарь: Следующее задание – сказки,  вы будете отгадывать, о какой
сказке идет речь. Сказка – это занимательный рассказ о необычных событиях
и приключениях. «Что за прелесть эти сказки! Каждая есть – поэма!» – писал
А. С. Пушкин своему брату.
Ктото за когото ухватился цепко,
Ох, никак не вытянуть, ох, засела крепко,
Но еще помощники скоро прибегут.
Победит упрямицу дружный общий труд!
Колотил да колотил по тарелке носом,
Ничего не проглотил и остался с носом.
А дорога далека, а корзина нелегка,
Сесть бы на пенек, съесть бы пирожок.
Ах ты, Петяпростота,
Оплошал немножко: не послушался кота,
Выглянул в окошко.
(«Репка»)
(«Лиса и журавль»)
(«Маша и медведь»)
(«Петушок – золотой гребешок»)
Нет ни речки, ни пруда,
Где воды напиться.
Очень вкусная вода
В ямке от копытца. («Аленушка и братец Иванушка»)
Красна девица грустна,
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко,
Слезы льет бедняжка.
Библиотекарь: Следующее задание, надо угадать сказку по описания.
Правильность мы можем проверить сразу. Внимание на экран.
(«Снегурочка»)
Презентация :Угадай сказку.
Библиотекарь: Молодцы ребята. За это задание вы получаете еще одну букву.
Следующее задание нам оставил почтальон Печкин.
Библиотекарь достает посылку, в коробке предметы.Эти предметы из
сказок.Ученики отгадывают и за это получают еще одну букву.
Библиотекарь:Ребята, из полученных букв составьте слово. Вы узнаете,
для чего надо ходить в библиотеку и читать книги.Какое слово получилось?
Знания.
Да, ребята, в библиотеку вы приходите и читаете книги чтобы получить
знания. Вы очень хорошо знаете содержание книг, справились со всеми
заданиями . Молодцы! Вам понравился  наш библиотечный урок? Спасибо
всем! До свидания!

file_name: МОЗАИКА.docx

библиотека

group: Управление

title: Презентация " Моя профессия библиотекарь"


extracted_text:
Памятка для родителей
Опасности, подстерегающие ребёнка дома и на улице
Иногда родители являются слишком безответственными по отношению
к уходу или контролю за маленькими детьми. Они думают, что, если ребёнок
находится во дворе своего дома, никто не сможет добраться до него, или что
ребёнок не сможет мгновенно оказаться в опасной для жизни ситуации. Это
заблуждение.   Детям   по   природе   свойственно   любопытство,   и   они   очень
быстро могут оказаться в опасных ситуациях. Вот, что нужно делать, чтобы
следить за безопасностью ваших детей.
Смотрите в оба.
Если Ваши дети находятся за домом или во дворе, удостоверьтесь, что
Вы   всегда   их   видите.   Если   Вам   нужно   уйти,   убедитесь,   что   есть   ктото
ответственный за них. Не оставляйте их во дворе, если там работает какое
нибудь оборудование (например, газонокосилка, куда они могут забраться).
Никогда не следует недооценивать.
Родители могут быть удивлены ловкости, интеллекту или способностям
ребёнка для его (ее) возраста. К примеру, если Ваша калитка закрыта, это не
значит, что ребёнок не сможет её открыть или выяснить, как нужно выбраться
из закрытого пространства. Также многих похитителей абсолютно не смущает
тот   факт,   что   ворота   закрыты.   Если   они   хотят   похитить   ребёнка,   они
дождутся возможности открыть или перепрыгнуть забор, быстро проникнуть
на территорию и через минуту исчезнуть. Не рискуйте этим.
Вам нужно знать о том, куда направляются дети.
Часто мы видим детей или подростков, идущих, едущих на велосипеде
или   на   роликах,   на   которых   они   плохо   передвигаются.   При   этом   их   не
сопровождали   никакие   взрослые,   они   находились   на   главных   дорогах,
изолированных   улочках   или,   вблизи   с   уединёнными   парками.   В   таких
ситуациях дети становятся лёгкой и простой добычей для похитителей на
машинах.   Не   позволяйте   им   становиться   следующей   жертвой.   Требуйте,
чтобы они находились поблизости с домом, и настаивайте на том, чтобы они
держались подальше от перечисленных выше мест.
Поддержка и защита.
Важно, чтобы дети и подростки знали, что Вы находитесь на их стороне.
Поэтому, когда случится чтонибудь сложное, они будут знать, что есть кто
то, кто поддержит их выбор, и они не останутся одни. Также детям нужно
чувствовать себя в безопасности. Родители обязаны обеспечивать контроль
также над теми, кто находится рядом с их детьми. Не следует предполагать, что Ваш ребёнок находится в безопасности рядом с человеком, которого знает
ваша семья, или с другими членами Вашей семьи.
Формируйте уверенность в защите.
Зачастую, когда ребёнка домогаются сексуально, домогающийся взрослый или
другой   ребёнок   будут   манипулировать   им,   чтобы   он   молчал,   угрожая
причинить вред родителю ребёнка или попечителю, или даже самому ребёнку.
Вам нужно удостовериться в том, что ребёнок знает, что Вы защитите его, и
ничего   плохого   с  Вами   или   с   ребёнком   не   случится,  если   он   скажет,  что
случилось на самом деле. Вам нужно дать понять ребёнку, что вы достаточно
сильны, и что с Вами ничего не случится.
Правила безопасности и правила поведения в опасных ситуациях.
Полезные советы, которые необходимо дать ребёнку
Почему именно ДЕТИ становятся жертвами преступлений? Потому что они
доверчивы   и   беспечны!   А   преступник   может   подобрать   нужный   ключик   к
любому ребёнку. Поэтому так важно научить ребёнка правилам безопасности,
а также правилам поведения в опасных ситуациях. При этом, при проведении
бесед о безопасном поведении важно, чтобы эти беседы не основывались на
запугивании   Вашего   ребенка   и   рассказами   «страшилок».   Необходимо
объяснить   ребёнку,   что   это   элементарные   правила   безопасности,   которые
должен знать каждый. И совсем не обязательно, что с ним должно случиться,
чтото страшное. Для бесед можно использовать следующие материалы.
Основные правила безопасного поведения, которые родители должны
привить своим детям
Дети не должны:




знакомиться на улице с посторонними людьми,
говорить незнакомым людям свой домашний адрес и телефон,
гулять в непредназначенных для этого местах,
гулять в отдаленные места без сопровождения взрослого и хорошо
знакомого Вам человека,
 приносить домой чужие вещи, даже если они утверждают, что просто
нашли их на улице.
Это важно помнить:
 Уважайте   своего   ребёнка,   не   делайте   сами   и   не   позволяйте   другим
заставлять ребёнка делать чтото против его воли.
 Если Вы знаете, что ребёнок соседей подвергается насилию, избиению
со стороны родителей, немедленно сообщите об этом в полицию.  Если ребёнок говорит матери о нездоровом интересе к нему её мужа
(сожителя), нужно прислушаться к его словам, поговорить с мужем, не
оставлять   ребёнка   один   на   один   с   ним,   и   если   отношения   зашли
слишком   далеко,   расстаться   с   этим   человеком,   нет   ничего   дороже
счастья собственного ребёнка.
 Отец   должен   поговорить   обо   всех   интересующих   сына   вопросах
относительно половой жизни, объяснить, как предохраняться.
 Мать должна объяснить девочке, как ей вести себя с противоположным
полом, о средствах контрацепции.
 Если Вы заметили странность в поведении ребёнка, поговорите с ним,
что его беспокоит. В разговоре с мальчиком лучше участвовать отцу,
без присутствия матери.

file_name: Полезные советы.docx

intro:
Памятка для родителей
Опасности, подстерегающие ребёнка дома и на улице.Никогда не следует недооценивать.Формируйте уверенность в защите.
Правила безопасности и правила поведения в опасных ситуациях.
Полезные советы, которые необходимо дать ребёнку.
Основные правила безопасного поведения, которые родители должны привить своим детям.Дети не должны.Это важно помнить.Памятка для родителей.

title: Памятка для родителей


extracted_text:
Краткий справочный материал
Тема: Физический смысл производной.
Примеры решений задач

)

xf
(
0
xf
(
0
при Δt 0→
Физический смысл производной.
Производной   функции  f    в   точке  x0
называется   число,
  к   которому
стремится разностное отношение


x
)
f


x
x
Мгновенной
скоростью
поступательного   движения   тела   в
момент   времени
называется
отношение очень малого перемещения
∆s   к малому промежутку времени ∆t,
за
это
перемещение
  который   произошло
 t
При  ∆t 0, → υ(t) =S’(t).
Скоростьпроизводная   от   пути   по
времени.
Ускорением  называется   величина,
равная   отношению   малого   изменения
скорости   ∆υ  к   малому   промежутку
времени ∆t, за которое произошло это
перемещение
    При Δt 0, а(→
t)=υ’(t).
Ускорениепроизводная от скорости
по времени.
Отношение заряда  Δ  q, переносимого
через   поперечное   сечение   проводника
за   интервал   времени  Δ  t,   к   этому
интервалу   времени   называется  силой
тока.
Пример 1. Материальная точка движется прямолинейно по закону x(t)
=  t4+6t3 + 2t2+ 9t  22 , где x — расстояние от точки отсчета в
метрах, t — время в секундах, измеренное с начала движения. Найдите
ее скорость (в метрах в секунду) в момент времени t = 3с.
Решение.
1. Найдем производную функции
 x(t) =  t4 +6t3 + 2t2+ 9t  22:
 x'(t) = 4t3 + 18t2+ 4t + 9
2. Найдем значение производной в точке t = 3:
 x'(3) = 4×33 + 18×32+ 4×3 + 9
 x'(3) = 75.
Ответ: 75 м/с.
Пример 2. Материальная точка движется прямолинейно по закону x(t)
= t3  6t2 8t + 4, где x — расстояние от точки отсчета в метрах, t —
время в секундах, измеренное с начала движения. В какой момент
времени (в секундах) ее скорость была равна 88 м/с?
Решение.
Найдем производную функции
x(t) = t3  6t2 8t + 4:
 x'(t) = 3t2 12t  8
По условию, скорость точки равна 88 м/с.
Получаем уравнение:
 x'(t) = 3t2 12t – 8 =88
Решим его:
3t2 12t – 8 =88
3t2 12t – 96 =0, разделим обе части уравнения на 3,
t2 4t – 32 =0
t1 = 8, t2 =  4 – не соответствует условию задачи: время не может быть
отрицательным.
Ответ: 8
Пример 3. Точка движется по закону s(t)=2t³3t (s – путь в метрах, t –
время в секундах). Вычислите скорость движения точки, ее ускорение в
момент времени 2с.
Дано:
Решение:
Задания для
самостоятельной работы
1.   Материальная   точка   движется
прямолинейно   по   закону x(t)   = t2 +
7t  3 , где x  — расстояние от точки
отсчета   в   метрах, t  —   время   в
секундах,   измеренное   с   начала
движения.   Найдите   ее   скорость   (в
метрах   в   секунду)   в   момент
времени t = 10c.
2.   Материальная   точка   движется
прямолинейно   по   закону x(t)   = t2–
13t +   23 ,   где x —   расстояние   от
точки отсчета в метрах, t — время в
секундах,   измеренное   с   начала
движения. В какой момент времени
(в секундах) ее скорость была равна
3 м/с?
3.  Тело   массой   6   кг   движется
прямолинейно
по
закону
кинетическую

 Найти
энергию

через   3   с   после
тела
начала движения.
4.   Точка   движется   прямолинейно
по
.
Найти скорость и ускорение точки в
момент
закону

. →
При   ∆t 0
производная от заряда по времени.
i(t)=q’(t).   Сила   тока
При   ∆t→o,
производная от работы по времени.
 P=A’(t).   Мощность   –
s(t)= 2t³3t
t=2с
______________
υ
(2)=?
а(2)=?
υ
(t)=s’(t)
υ
(t)= (2t³3t)’=6t²3
υ
(2)= 6∙2²3=21 м/с
a(t)= ’(t)υ
а(t)=(6t²3)’=12t
a(2)=12∙2=24м/с²
Ответ:  (2)= 21 м/с; a(2)=
24м/с²
υ

ei  =   Ф’(t).   ЭДС
от
ЭДС   индукции   равна   скорости
изменения магнитного потока, ΔФ –
изменение магнитного потока
→
При   ∆t 0
индукции–
магнитного потока по времени
Единицы измерения
 Скорость – [м/с]
Ускорение – [м/с2]
Сила – [Н]
Энергия – [Дж]
производная

Пример 4 Маховик вращается вокруг оси по закону
Найдите его угловую скорость
вращения в радианах,
φ
(t)= t
φ
 в момент времени 2с (
 – угловая скорость рад/с)
ω
ω
45t.
 – угол
45t
Дано:
φ
(t)=t
t=2с
______________
φ
(2)=?
Решение:
ω
φ
’(t)
(t)=
ω
(t)=(t
45t)’= 4t³5
ω
(2)=4∙2³5=32
5=27рад/c
ω
Ответ:
(2)= 27рад/c
Пример 5 Тело массой 2 кг движется прямолинейно по закону х(t)=2
3t+2t².Найдите скорость тела и его кинетическую энергию через 3с
после начала движения. Какая сила действует на тело в этот момент
времени? (t измеряется в секундах, х – в метрах)
Дано:
m=2кг
х(t)=23t+2t²
t=3c
______________
υ
E=?
F=?
Решение:
υ
(t)= х’(t)
υ
(t)=(23t+2t²)’=3+4t
υ
(3)= 3+4∙3=9м/с
 (3)=?
E=

E=
=82 Дж
F=ma
a(t)= ’(t)υ
a(t)=(3+4t)’=4м/с
F=2∙4=8H
υ
Ответ:  (3)= 9м/с; E=82 Дж;
F=8H Пример 6 Точка совершает колебательные движения по закону
х(t)=2sin3t. Докажите, что ускорение пропорционально координате х.
Дано:
х (t)= 2sin3t
______________
а(t)
(t)=х’(t);
(t)=(2sin3t)’=6cos3t
υ
Решение:
a(t)= ’(t)=х’’(t);
υ
υ
a(t)=(6cos3t)’=18 sin3t=
9∙х(t)
Ответ: a(t)=9∙х(t)

file_name: Тема физический смысл производной.doc

intro: Инструкционная карта по математике "Физический смысл производной" содержит краткий справочный материал (определения, формулы), приведены примеры применения формул при решении задач, также учащимся предлагается на основе данного материала решить самостоятельно несколько задач. Данный материал предполагает самостоятельное изучение темы с последующим контролем.инструкционная карта по математике "Физический смысл производной" содержит краткий справочный материал (определения, формулы), приведены примеры применения формул при решении задач, также учащимся предлагается на основе данного материала решить самостоятельно несколько задач.